extracted_text:
Региональный творческий конкурс авторовразработчиков (сетевых методистов) проектов
профессиональных сетевых сообществ
Сетевое сообщество «ЛингвоГЕНии»
учителей гуманитарного цикла
Воронежской области
Разработала
учитель русского языка и литературы
МКОУ Сергеевской СОШ
Подгоренского района
Воронежской области
Дуплякина Людмила Алексеевна
2016 Актуальность создания сетевого сообщества
В последние годы наметилась тенденция усиления внимания к развитию творческих
способностей детей. Существует мнение, что все дети рождаются талантливыми. Нужно
только понять, в какой области науки, искусства, спорта, хозяйственной деятельности
ребенок проявит себя наиболее ярко, в каком направлении идти учителю, родителям,
ученику, чтобы во взрослой жизни человек мог реализовать себя в полной мере.
В связи с этим обосновывается необходимость создания сетевых сообществ учителей,
дающих преподавателям возможность обмениваться опытом работы с одаренными детьми,
инновационными идеями, проведения различного рода мероприятий (олимпиад, конкурсов,
фестивалей, мастерклассов и т.д,), демонстрации достижений учащихся.
Создание сетевого сообщества «ЛингвоГЕНии» дает возможность объединиться учителям
гуманитарного цикла.
Предоставляемые материалы сообщества можно дифференцировать в зависимости от
возраста детей (3+, 7+, 12+, 14+, 16+). Это сократит время их поиска.
Цель: Создание единого информационного пространства для учителей гуманитарного
цикла, работающих с одаренными детьми.
Задачи:
 Обмен опытом, поддержка и сотрудничество педагогов.
 Распространение успешных педагогических практик.
 Организация формального и неформального общения на профессиональные темы.
 Повышение профессионального уровня.
 Поддержка новых образовательных инициатив.
 Развитие и реализация творческих способностей участников проектов.
 Создание пространства психологической комфортности учителя и ученика.
 Знакомство с педагогическими новинками. Девиз: «Гении не падают с неба, они
должны иметь возможность образовываться и развиваться».
(А.Бабель) Планируемая тематика и проблематика деятельности:
Тематика деятельности:
1.Парковка идей.
2. Синтезатор знаний.
3. Лингвотайны.
4. Лингвоумки.
5. Лингвошутки.
6.СТИХ и Я.
7. ГИАдар.
8. ЕГЭград.
9. Православный элемент.
10. Агитсцена.
11.Антистресс. 12. Хвастуны и хвастунишки.
13. А задайка мне ?!
14. Звереву не снилось!
15. Селфиавтор.
16. Мойдодыр у Айболита.
17. Метазнания.
Проблематика деятельности предусматривает углубленные знания не только по
лингвистике, но и по психологии, здоровому образу жизни, культуре поведения. Хочется,
чтобы было достаточное количество занимательных материалов, поданных в интересной,
нередко игровой, форме, что при предъявлении как преподавателям, так и учащимся будет
поддерживать оптимистическое настроение, уверенность в своих возможностях, желание
развивать свои способности, самосовершенствоваться.
Характеристика привлекаемых участников.
К учителямгуманитариям могут примкнуть преподаватели дополнительного образования,
воспитатели детских садов, работники культуры, преподаватели вузов, ВИРО. Это
позволяет выстроить такую систему тьюторства в сети, которая включает в себя
многочисленные мастерклассы, консультативные линии, презентации опыта, экспертизу
материалов коллег, авторские курсы повышения квалификации. Использование таких
ресурсов и возможностей позволяет каждому участнику сетевых профессиональных
сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста.
Обязательно должна быть система поощрения за сетевую деятельность педагога. Самый
простой способ – выдавать учителю сертификат участия в мероприятии, лучше всего в
электронном виде. Важно сделать так, чтобы сайт жил не отдельно от педагогического
сообщества, а активно участвовал в жизни каждого учителя, воспитателя, методиста. А
вовлечение в работу сайта учеников и родителей станет условием для создания связи с
общественностью.
В сетевом педагогическом сообществе возможно поддерживать активность, используя
следующие формы деятельности:

Удобная регистрация пользователей;
 Понятный интерфейс для размещения материалов пользователями;
 Отсутствие навязчивой рекламы;
 Возможность свободной публикации статей и записей на сайте для участников
сообщества;
 Возможность оставлять комментарий;
 Проведение обучающих семинаров, виртуальных конференций, конкурсов, акций,
мастерклассов;
 Опрос
 Обсуждение в чате
 Фестиваль проектов
 Проектировочный семинар
 Наличие инструмента для создания дочернего сообщества внутри основного;
 Наличие инструмента создания Вики страницы;  Блог;
 Форум;
 Формы могут быть интегрированными. Например, блог может быть не только
текстовым, но и позволять добавлять комментарии;
 Фотогалерея с возможностью голосования.
Организационноуправленческая деятельность сетевого педагогического  сообщества.
Координирование работы образовательной сети должен осуществлять центр, которым
может являться сетевое образовательное сообщество на базе сайта. Учредителем сетевого
педагогического  сообщества является администратор сайта, действующий на основе
положения о  сетевом  сообществе.
Администратор сетевого сайта сообщества отвечает за:





создание и функционирование сайта сообщества;
включения в структуру сайта новых сервисов;
размещение (удаление) материалов;
включение в сообщество  вновь зарегистрированных участников.
обеспечивает бесперебойную работу сайта, размещение всех необходимых
материалов, рассылку информации для субъектов сетевого образовательного
сообщества,  обеспечивает проведение Интернетконференций и т.п.
Экспертносертификационный центр  проводит экспертизу сетевых продуктов  педагогов,
экспертизу деятельности участников сетевого образовательного сообщества. По
результатам экспертизы центр формирует экспертное заключение и выдает сертификаты.
Участники сообщества имеют право:





активно участвовать во всех формах  деятельности Сообщества;
взаимодействовать на множественном уровне (каждый может взаимодействовать с
каждым напрямую);
не зависеть от других членов сети (свобода выбора задач, ответственность за них);
на добровольность связей (возможность гибкого изменения структуры и состава
сети, быстрого изменения объема ресурсов в сети);
знакомство в установленном порядке, с опытом работы отдельных учителей.
С некоторыми авторскими материалами можно ознакомиться на моем личном
сайте http://учительский.сайт/privet/html ДуплякинаЛюдмилаАлексеевна
Конечным продуктом, я думаю, будет создание единого портала, объединяющего работу
большого количества сообществ в единое целое.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Предлагаемая схема сетевого сообщества предусматривает углубленные знания не только по лингвистике, но и по психологии, здоровому образу жизни, культуре поведения. Хочется, чтобы было достаточное количество занимательных материалов, поданных в интересной, нередко игровой, форме, что при предъявлении как преподавателям, так и учащимся будет поддерживать оптимистическое настроение, уверенность в своих возможностях, желание развивать свои способности, самосовершенствоватьсяФайл - текстовый документ.

title: Региональный творческий конкурс авторов-разработчиков (сетевых методистов) проектов профессиональных сетевых сообществ. "Сетевое сообщество «Лингво-ГЕНии» учителей гуманитарного цикла Воронежской области"


extracted_text:
МБОУ « Верхнепотаповская СОШ»
Болото  естественный водоём
Урок окружающего мира
2 класс
Технологическая карта урока

Учитель: Крицкина Т.В. Учебный предмет: окружающий мир.
Класс: 2 класс.
УМК:   «Начальная школа 21 века».
Тема урока: «Болото  естественный водоём».
Цель урока: создать  условия  для   первичного  представления  о  болоте,   познакомить  с
наиболее   типичными   представителями   животного   и   растительного   мира   болот,
обосновать роль и значение болот.
Задачи:
 образовательные:
   раскрыть   гармоничную   связь   человека   с   окружающим   миром   природы;   обобщить
знания о водоёмах;
- познакомить с наиболее типичными представителями животного и растительного мира
болот;
 формировать познавательные потребности младших школьников;
 развивающие:
 расширить представления об окружающем мире;
 развивать мышление, умения выделять главное, делать умозаключение, умения обобщать
и сравнивать,
 развивать наблюдательность, коммуникативные умения;
 воспитательные:
 воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Тип урока: комбинированный
Формы работы на уроке: фронтальная и индивидуальная.
Планируемый  результат:
Предметные. Уметь правильно формулировать изучаемые понятия.
Личностные.  Уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
     Регулятивные УУД.
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
     Коммуникативные УУД.
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
     Познавательные УУД.
уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование:  учебник:   Виноградова   Н.Ф.   «Окружающий   мир»,   2   класс,   Ч.2,;
презентация по данной теме; торф; гербарий; иллюстрация болота, животных, растений,
план урока. Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Характеристика деятельности
учащихся УУД
I. Организационный момент
Цель:  проверка готовности обучающихся, их
настроя на урок.
У. Начинается урок,
Он пойдёт вам, детки, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
II. Целеполагание и мотивация
Взаимодействовать
со
сверстниками   и   взрослыми   через
участие
совместной
деятельности.
в

Строить рассуждения.
Излагать своё мнение.
Слушать собеседника.
Анализировать.
Цель     актуализировать   знания,     которые
понадобятся для открытия нового знания.
У. Послушайте отрывок из стихотворения
Г. Ладонщикова «Ручей  ручеёк» и скажите:
Куда бежал ручеёк? Кто помогал ему?
  Эй, ручейручеёк,
  Далеко ли ты потёк?
 Тороплюсь я в речку,
 В речку  быстротечку.
 Вместе с речкою к реке
 Мы помчимся налегке
 И с рекою вскоре
 Добежим до моря...
У. Куда бежал ручеёк? Кто помогал ему? Д.  Ручей, река, море…
У.    –   А   какими   словами   можно   дополнить
этот список . Назовите одним словом.
Д. Водоемы.
У.  А   что   такое   водоём?   На   какие   виды
делятся водоёмы?
Водоемы изучаем,
По рекамморям шагаем,
Будем путь свой продолжать,
Чтобы новое узнать.
Цель:   подведение   детей   к   формулированию
темы и постановки задач урока.
Самостоятельно   ставить   учебные
цели.
III. Сообщение темы урока.
Проблемная ситуация.
У.Сегодня мне приснился удивительный сон.
Мне снилось, что я гуляла в лесу и попала в
какоето   таинственное,
  необыкновенное
место.
Принимать   и   сохранять   цели   и
задачи   учебной   деятельности,
определять
её

осуществления.
средства

  какая
Посмотрите,
растительность.
Догадались, где я оказалась?
          Все обходят это место:

  Кругом   сыро,
здесь
скудная
  мох.
Здесь земля как будто тесто,
   Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги.
Д.  Болото.
У.  Вот вы и определили  тему сегодняшнего
урока.
Сегодня   на   уроке   мы   заглянем   на   болото.
Познакомимся   с   особенностями   его
растительного   и   животного   мира   и   узнаем,
зачем нужны болота.
 Как возникают болота?
       Что растёт на болотах?
       Кто живёт на болотах?  Значение болот.
У.  Вот   на   эти   вопросы   мы   сегодня   и
попытаемся найти ответы.
IV. Учебнопознавательная деятельность
1. Болото в природе
Воспринимать   на   слух   рассказ
учителя.
Уметь задавать учебные вопросы.
I.
Рассказ учителя
У. Так как же возникают болота?
 Какие у вас будут предположения?
1. Когдато   на   этом   месте   было   небольшое
озеро.
 ( Слайд 2)
  И
Берега его густо поросли камышом, рогозом.
Со   дна   поднимались   кувшинки,   лилии.
Каждый год камыши и тростник разрастались
все   больше,   наступали   с   берегов   на   воду,
переплетались   стеблями.
закрывали,
...   Прошло   несколько
закрывали   воду
десятков лет, и растения полностью захватили
озеро, закрыли воду. С каждым годом заросли
становились все гуще. И вот из переплетений
стеблей, листьев и трав образовался толстый
слой  почти до дна достает. Поэтому, когда
идешь   по   болоту,   так   пружинят   кочки,   так
вязнут ноги. Того и гляди провалишься, ведь
под кочками вода.
 2.Или может речушка лесная текла не спеша
и понемногу зарастала в низинах травами.
(Слайд 3)
 3. Или ключ бил изпод земли и все вокруг
пропитал водой. Вот и образовались на таких
местах болота.
(Слайд 4)
Из   растительных остатков на болоте через
несколько   десятков   лет   образуется   такое
полезное ископаемое как торф.
Рассмотрите торф. Где используют торф? II. Первичное закрепление.
У.Какое   открытие   вы   сделали?   Как
образуются болота?
Образуются   болота   на   местах
Д.
зарастающих
  водоёмов   или   в   пониженных   местах,   где
скапливается
  местность
заболачивается.
вода
и

У. Что такое болото?
Дети отвечают.
У.  А   знаете   ли   вы,   что   2   февраля   —
Всемирный   день   водноболотных   угодий?
Этот день посвящён болотам.
На   территории   Ростовской   области   болот
мало.   Они     встречаются   в   низовьях   Дона   и
поймах других рек на югозападе области.
2. Знакомство с растительным миром болот
  на   вопросы   по
Отвечать
содержанию.
Конструировать   монологическое
и
высказывание:
последовательно
строить
отбирать
высказывание,
выразительные средства языка.
логично

У.Болота  это копилки воды. Многие реки
берут   в   них   начало.   Много   воды      значит,
растут здесь влаголюбивые растения.
Как   вы   думаете,   какую   роль   выполняют
растения в водоёме?
Д. Являются пищей и домом для животных,
вырабатывают кислород.
У. Есть ли растительный мир на болоте?
Д. Да.
У. Но деревья  хилые, чахлые, низкорослые,
их мало видов: сосна, ольха, береза .   Растут
деревья и кустарники очень медленно. Корни
стелются по верху, вглубь не идут. Почему?
Д. На глубине много воды и дышать трудно.
У.Лучше   растут   на   болотах   особые   виды травянистых
приспособившиеся к болоту.
растений,

хорошо
Скажите, о каких «бусинках» идет речь в
этом стихотворении?
            О, сколько бусинок багряных
Рассыпано  не сосчитать!
Мхи на болотистых полянах
Коврами кажутся опять.
Д. О ягодах.
У. Какие вы знаете ягоды, которые растут
на болоте?
Д.   Клюква,
морошка.
 черника,   голубика,   брусника,
(Слайд 5)
У. Об этих ягодах в народе говорят: «В доме,
в   котором   едят   эти   ягоды,   врачу   делать
нечего». Как вы понимаете эту поговорку?
Дети объясняют.
У.Послушайте   сообщение   о   клюкве   и
скажите, чем  эта ягода полезна .
  Клюква   не   травянистое,
(Подготовленное сообщение о клюкве)
Клюква.
Главная   ягода,   за   которой   люди   с   давних
времён   отправляются   на   болота,      клюква.
Тонкие   стебельки,   густо   покрытые   мелкими
листьями, стелются по поверхности мохового
ковра, то тут, то там на них видны красные
ягоды.
  а
вечнозелёный   кустарник.
  Его   стебель,
толщиной с иголку, имеет такое же строение,
как стебель настоящих больших кустарников.
Ягоды   клюквы,   богатые   витаминами,   лучше
собирать после первых заморозков. Тогда их
можно   и   «живьём»   есть,   и   сварить   вкусный
кисель или морс.
Так чем же полезна клюква?
Рассмотрите гербарий №1.
Находить
справочных источниках.
информацию

в Делать выводы.
Устанавливать

следственную связь.
причинно
Давать
рассматриваемому объекту.

характеристику
У.
 Основной   растительностью   болот
являются мхи. Послушайте сообщение о мхе и
скажите, чем интересен он.
(Сообщение о сфагнуме)
Сфагнум – это мох, который можно увидеть
на   болоте.   Он   может   быть   зеленым,   бурым,
белым и даже красным. Растет он всю свою
жизнь.   Точнее,   растет   его   верхняя   часть,   а
нижняя  постепенно  отмирает, образуя  торф.
Слово   «сфагнум»   в   переводе   с   греческого
означает   «губка».
  Этот   мох   способен
впитывать невероятно много воды – в 30–40
раз больше, чем весит сам!
Если  лето жаркое,мох сверху высыхает, но в
глубине   всегда   есть   влага.   Наступишь      и
сразу
сырость.
Сфагнум   может   заменить   йод   и   вату   при
ранениях – дезинфицирует и впитывает кровь.
почувствуешь

Скажите, чем интересен сфагнум?
Рассмотрите гербарий №2.
У.  Но не только ягоды и мхи растут на
болотах   –   есть   и   другие   травянистые
растения.
Откройте учебники на с.87 и рассмотрите,
какие растения ещё растут на болоте.
Например,   пушица,   багульник,   кукушкин
лён.
На   следующий   урок   вы   можете
подготовить сообщения об этих растениях.
У.  Кроме всех названных обычных растений
болот, встречаются на болотах  и необычные
растения.
Например,   росянка,   которая   занесена   в
Красную книгу.
(Слайд 6) У. Послушайте и скажите, чем необычно это
растение.
Росянка   удивительное хищное растение. Ее
листья   покрыты   волосками.   На   волосках   –
капельки   жидкости,   похожие   на   мелкие
росинки.   Отсюда   и   название   растения.
Жидкость привлекает насекомых. Ну как не
присесть   на   эти   блестящие   капельки   росы!
Сядет насекомое на лист и приклеится. Лист
закрывается,
  насекомое   переваривается,
остается только твердый покров и крылышки.
Так   росянка   питается,   ведь   ей   для   роста
нужны питательные вещества, а на болоте нет
плодородного перегноя. К тому же корешки у
этого растения слабые, коротенькие, они лишь
всасывают   дождевую   воду   из   верхнего   слоя
мха.   Что   ж,   природа   находит   другой   путь:
делает росянку плотоядной.
У.   Чем необычно это растение?
Закрепление
У. –Так что же растёт на болотах?
Учебнопознавательная деятельность (продолжение)
3. Знакомство с животным миром болот
У.   Животный мир болот не так богат, как
животный   мир   лесов.   Как   вы   думаете,
почему?
Участвовать   в   диалоге:   понимать
вопросы и отвечать на них.
Воспринимать   на   слух   рассказ
учителя.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и
чужое   высказывание   по   поводу
услышанного и увиденного
Послушайте   звуки,   которые   слышны   на
болоте,   и   скажите,   какие   виды   животных
преобладают на этом водоёме.
(Звук на болоте.  «Окр. мир»)
У. Давайте представим, что мы лягушки.
Физкультминутка
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Лапками топали,
Лапками хлопали, Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
(Слайд 7)
  она
У.   –  На   болоте   много   комаров,   слепней,
мошкары, стрекоз, пиявок.
Болото   –   раздолье   для   лягушек   и   их
головастиков.   В   болотах   обитают   змеи.
Заросли   растений   вокруг   болот   служат
местом   жизни   и   кормления   многих   птиц.
Здесь   живут,   чибис,   цапля,   журавль,   белая
куропатка. Крупные животные на болотах не
живут.   Только   в   поисках   пищи   сюда   могут
зайти кабаны, лоси.
(Слайд 8)
(Сообщение о выпи)
У. Живет на болоте интересная птица – выпь.
Окраска   у   нее   не   ровная,   а   полосатая,   что
хорошо   маскирует   птицу.   Если   эта   птица
чувствует   опасность,
замирает,
вытягивает   шею   и...   становится   невидимой.
Охотится   она   ночью:   долго   стоит   у   воды   и
наблюдает,   не   проплывет   ли   мимо   добыча.
Как только увидит выпь малька, головастика
или рыбешку, делает молниеносный выпад – и
добыча оказывается в клюве.
  По   вечерам   и   утрам   над   болотом   можно
услышать   протяжный,   гулкий   звук,   похожий
на вой. Это голос выпи.
Голос выпи
Что вы почувствовали ,когда услышали этот
звук?
 (Слайд 9,10)
Не   зря   издавна   болота   наводили   ужас   на
человека.  Непонятные   звуки   и   хохот   люди
приписывали   разным   чудищам   –   хозяевам
болот.
А ещё в темные ночи над болотом появляются
огни. Откуда они? Оказывается, на дне болот
гниют   останки   погибших   растений   и
животных. Образуются газы, которые выходят
на поверхность и от кислорода, находящегося в   составе   воздуха,   загораются.   В   старину
думали,   что   на   болоте   живут   злые   духи,
поэтому сюда не ходили поодиночке и далеко
не заходили.
5. Литературная викторина
У.  –А   вот   герои   некоторых   литературных
произведений   болота   совсем   не   боятся,   они
там живут.
  А теперь ответьте на вопросы литературной
викторины.
Назовите автора и произведение, из которого
взят   отрывок.   Какие   животные   и   растения
болот упоминаются в этих произведениях?
Уметь работать по предложенному
учителем плану.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и
чужое   высказывание   по   поводу
услышанного и увиденного
Строить

высказывание.
монологическое
«Она   схватила   ореховую   скорлупку   с
девочкой и выпрыгнула через окно в сад.
 В саду протекала речка, а у самого ее берега
было   топкое   болото.   Здесьто,   в   болотной
тине, и жила старая жаба со своим сыном».
(Х.К. Андерсен. «Дюймовочка».)
«Наш бегемот провалился в болото.
 И ни туда, ни сюда!
 О если вы не придете,
 Он утонет, утонет в болоте!
 Ох, нелегкая это работа –
 Из болота тащить бегемота...»
 (К.И. Чуковский. «Телефон».)
«А у младшего сына, Иванацаревича, стрела
поднялась и улетела сам не знает куда. Вот он
шелшел,   дошел   до   болота,   видит   –   сидит
лягушка, подхватила его стрелу».
(Русская   народная   сказка   «Царевна
лягушка».)
«А выпь стоит в камыше, вытянулась тонкая
тонкая и вся в желтые и коричневые полосы
раскрашена.   Стоит,   качается   взадвперед,
взадвперед».
(В. Бианки. «Первая охота».) «Комарик   сел   на   листочек,   опустил   нос   в
капельку,   а   капелька   липкая,  клейкая.   Влип
комариный нос.
Вдруг   реснички   зашевелились,   потянулись,
как щупальца, схватили комарика. Закрылись
круглые листочки. А когда раскрылись, упала
на землю пустая комариная шкурка».
(В. Бианки. «Страшное растение».)
4. Значение болот и их охрана
Уметь работать по предложенному
учителем плану.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и
чужое высказывание по поводу
услышанного и увиденного
Строить монологическое
высказывание.
  Значение и охрана болот.
У.Какое   значение   играют   болота   в   жизни
людей?
 1.Люди добывают на болотах торф, который
применяется как топливо; как удобрение.
2. На болотах собирают ягоды.
3. Здесь селятся немало ценных и даже редких
птиц, таких, как журавли.
4.   В   болотах   берут   начало   многие   реки,
поэтому   болота   называют   еще   хранителями
воды на земле.
 У.  Долгое   время   болота   осушали   с   целью
увеличения количества пахотных земель. Это
привело   к   обмелению   некоторых   рек,   к
сильному   сокращению   болотных   птиц   и
других   животных,   к   исчезновению   большого
количества   ягодных   растений.   Болота      это
часть природы. Они подлежат охране.
Все правильно вы сказали, безусловно болота
имеют большую ценность, но!!!
Чем опасно болото?
Значит, мы должны быть очень внимательны и
аккуратны, находясь на болоте, соблюдать
элементарные правила, тогда болото принесет
нам только пользу!
Домашнее задание
Продумайте и составьте памятку «Как вести
себя на болоте».
Цель: проверить полученные знания на уроке.
VI. Итог урока Выберите только тех животных и растения,
которые растут на болоте, и прикрепите их к
болоту.
VII. Рефлексия
Высказывать   свою   точку   зрения.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и
чужое     высказывание   по   поводу
темы занятия.
У.Ребята,   мы   ответили   на   поставленные
вопросы?
Что еще вам хотелось бы узнать о болотах?
Я хочу, чтобы вы выразили свое отношение к
уроку.
 Если он вам очень понравился, прикрепите к
болоту «клюкву».
 Если не очень – «голубику».
 А уж если совсем не понравился – «чернику».
Дети берут «ягоды».
– Спасибо за оценку. Мне было очень приятно
работать с вами.

intro: Презентация

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Болото-естественный водоем" с презентацией (2 класс, окр. мир)


extracted_text:
1
МБОУ «Школа № 3»
Исследовательская работа
«Почему у кошек в темноте
светятся глаза?»

Автор: учащийся 3 «Б» класса
 Зайцев Иван
  Руководитель:
Стрельникова Лариса Ивановна
город Семёнов 2
2017 год
                                      Содержание
      Введение…………………………………………………………………………3
1. Теоретическая часть………………………………………………………45
1.1 . Кто такие кошки?.........................................................................................4
1.2 Как устроены глаза у кошек?........................................................................45
1.3 Только ли у кошек светятся глаза? ………………………………..............5
1.4 Зачем в темноте у кошек светятся глаза? …………………………………5
1.5 Какие цвета видят кошки?.............................................................................5
2. Практическая часть………………………………………………………67
2.1 Модель кошачьего глаза………………………………………………........67
      Заключение……………………………………………………………………..8
     Список использованных источников информации………………………..9
     Приложение……………………………………………………………………..10 3
Введение
Актуальность исследования:  У нас дома живут кошка  Липка и кот –
Барсик. Они очень любят играть друг с другом. Однажды зимой вечером я
гулял   с   другом.   Возвращаясь   домой,   в   коридоре   я   увидел   чьито
светящиеся глаза. Я испугался и быстро включил свет. Это оказалась моя
Липка.  С  этого  момента  меня  очень  заинтересовало  такое  явление. И  я
решил выяснить, почему всё так происходит.
Проблема   исследования:  Возможно,   у   всех   кошек   светятся   глаза   в
темноте, и это помогает им видеть, когда нет света.
Объект исследования: домашняя кошка
Предмет исследования: способность глаз кошки светиться в темноте.
Цель исследования: Выяснить, почему у кошек в темноте светятся глаза.
Задачи исследования:
Изучить научную литературу о свечении глаз кошек в темноте.
Провести исследования за появления свечения глаз у кошек.
     Гипотеза исследования:
Допустим, что глаза у кошек включаются ночью, как лампочка.
Возможно, только у моих кошки есть такая особенность.
Что, если глаза у всех котов светятся в темноте, и это им помогает
лучше видеть без света.
Методы исследования: Эксперимент, наблюдение, поиск и анализ научной
литературы.
1.
2.
1.
2.
3. 4
                                       Теоретическая часть
                                       Кто такие кошки?
Домашняя
 отряда хищных.

  С   точки
семейства кошачьих,
зрения   принятой   в   настоящее
кошка — млекопитающее
кошка
время биологической
является подвидом лесных   котов.     Мы   привыкли   к   нашим   ласковым
систематики домашняя

домашним зверюшкам, но в тот же момент мы знаем, что они могут ловить
мышей, птиц. Именно поэтому кошки – это хищники, такие же, как и львы,
рыси и другие дикие животные. Следовательно, где бы ни жили домашние
кошки, какого бы ни были вида или размера, все они сохраняют общие
черты и повадки. Прежде всего, это объясняется тем, что все они хищники
и хорошо приспособлены к охоте. А самое главное и значимое для охоты –
это глаза. Как множество хищных животных кошка охотится ночью. Для
этого   ей   нужно   хорошо   видеть   в   темноте.   Так   как   же,   всётаки,   глаза
помогают им ночью охотится?
                                  Как устроены глаза у кошки?
Как   устроен   такой   орган,  как   глаз?   Отраженный   от   предмета
свет попадает на роговицу (прозрачную оболочку глаза) и фокусируется.
Затем свет проходит дальше в радужку (окрашенную оболочку глаза), в
центре   которой   имеется   маленькое   отверстие,   называемое   зрачком.  (см.
рис.1) 5
Маленький   черный   зрачок   расширяется   в   темноте,   чтобы   пропустить
больше света, и сужается на ярком свету. Мышцы радужной оболочки глаза
управляют зрачком, заставляя его расширяться и сужаться.
Попавший   через   зрачок   свет   идет   к   хрусталику   —   линзе,   которая
фокусирует свет. Затем, когда свет проходит через внутреннюю тёмную
камеру глаза, он достигает экрана, каковым является сетчатка. Нервные
клетки   сетчатки,   состоящие   из   так   называемых   палочек   и   колбочек,
посылают   сигналы   в   мозг   через   зрительные   нервы,   и   мозг   регистрирует
картинку. И все это происходит за доли секунды.
Глаза кошек работают точно так же, как глаза людей, с одной
лишь разницей — у кошек есть специальный слой клеток в глубине глаза,
называемый— светящийся ковер. Данный ковер, как зеркало, отражает свет
обратно   в   клетки   сетчатки.   Таким   образом,   в   темноте   кошачий   глаз
собирает и увеличивает каждый лучик света, который в него попадает.
А возможно это благодаря удивительным свойствам света. Одно из которых
– отражение.
Свет можно представить, как поток мельчайших лучей, которые
распространяются   от   источника   света   во   все   стороны.   Падая   на
поверхность предмета, они отражаются, причем, под каким углом падают,
под таким и отражаются. Все мы играли с зеркальцами, пуская солнечных
зайчиков на стены. Там можно хорошо увидеть это свойство света.
                                Только ли у кошек светятся глаза?
Изучив информацию из сети Интернет, я узнал, что не только у
кошек ночью светятся глаза, но и у многих других животных: волков, собак,
тигров,   львов,   леопардов   и   многих   других   и   даже   крокодилов.   Все   они
являются хищниками. 6
Всем хищникам нужно хорошо видеть ночью, чтобы охотиться,
поэтому не только у кошек глаза отражают и усиливают свет. (рис. 2)
Зачем у кошек в темноте светятся глаза?
Любой   человек   не   раз   замечал,   как   котик   ночью   прошелся
по прихожей или коридору ночью? Когда кошка повернулась к свету, у нее
на   мгновенье словно   засветились   глаза.   Побочным   явлением   отличного
кошачьего зрения называют светящиеся глаза. Известным фактом является
то, что эти питомцы в основном охотятся в ночное время. В большинстве
случаев, ее охота сводится к поискам мисочки с кошачьим лакомством в
темной комнате.
                                   Какие цвета видят кошки?
Раньше ходила гипотеза о том, что коты видят только в оттенках
серого и не различают цветов. Основным ее основанием считалось, то, что
данная способность не заложена в них природой, ведь они ночные звери, а в
темное   время   дня   все   цвета   имеют   серые   оттенки,   также   мыши   на
которых охотятся хвостатые охотники не имеют ярких цветных раскрасок.
Ученые подтвердили тот факт, что любимые домашние питомцы имеют не
только способность различать оттенки серого, но и различать иные цвета.
Но намного хуже, чем человек. (рис.3) 7
                                        Практическая часть
План исследования:
Сделать модель кошачьего глаза.
Провести наблюдение за условиями появления свечения глаз у
кошки.
Сделать выводы.
                            Моделирование кошачьего глаза.
Цель: выяснить, при каких условиях происходит свечение глаз у кошки.
Описание.
Мы   решили   сделать   модель   кошачьего   глаза,   по   описанию   из   книги
«Большая книга научных опытов для маленьких детей».
Нам понадобились следующие материалы и инструменты:
Материалы:
Картон.
Жестяная баночка.
Круглая резинка.
1.
2.
3.
1.
2.
3. 8
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Зеркало.
Инструменты:
Линейка.
Ножницы.
Карандаш.
Этапы работы:
Взяли жестяную баночку, срезали верх.
Вырезали из картона круг.
В центре круга нарисовали овал, который
 тоже вырезали и наклеили наверх баночки.
Эксперимент:
Я зашёл в темную комнату, посмотрел в отверстие и ничего не увидел, даже
самого отверстия. Тогда я попросил маму подержать баночку на уровне
моих глаз на некотором расстоянии. Я посветил фонариком в отверстие,
оно вспыхнуло, как глаз кошки. (Свет фонарика отразился от блестящего
дна банки.) 9
Вывод: проведя этот эксперимент, мы убедились, что, действительно, глаза
кошек   светятся   в   темноте   при   небольшом   потоке   света,   благодаря
отражению света.
2.
Наблюдение за условиями появления свечения глаз у кошки.
Цель: выявить условия, при которых происходит свечение глаз у кошки.
Описание.
Мы решили провести эксперимент, сфотографировать глаза кошек днём,
вечером, ночью, в полной темноте.
Первый снимок я сделал днем.
Вывод: глаза блестят, но не светятся. (рис. 4)
Затем я сделал снимок ночью, в полной темноте, со вспышкой. (рис.5)
Вывод: зрачки расширены, глаза блестят, но не светятся.
Последний снимок сделали вечером, когда было уже темно в коридоре, но
свет падал из другой комнаты. Глаза у Липки, действительно,   светились.
(рис.6)
Вывод: проведя эти эксперименты, мы сделали вывод, что глаза у кошки
сами   не   светятся.   Только   при   наличии   источника   света   происходит
свечение глаз у кошки.
                                             Заключение
Таким образом, подтвердилась только одна моя гипотеза.
Изучив литературу и проведя исследования, мы можем сделать следующие
выводы:
1.
Сами глаза у кошек не являются источниками света. Благодаря
специальному   слою   клеток   в   глубине   глаза,   они   отражают   и   усиливают 10
2.
3.
4.
падающий на них поток света. А возможно это благодаря свойствам света, в
частности – отражению.
Глаза кошек способны светиться, только если есть хоть какой
нибудь слабый поток света.
Не   только   у   кошек   в  темноте   светятся   глаза,   но   и   у   многих
других хищников.
Благодаря   свойству   глаз   кошки   и   других   животных   отражать
свет,   учёные   изобрели   множество   полезнейших   вещей.   Например,
отражающие повязки, дорожные знаки, номера на машинах.
      Список использованных источников информации
1. Чебыкина Л.Санин А.Поведение и здоровье кошки
 2. http\\faunazoo.r) Почему у кошки светятся глаза
3. Энциклопедия «Большая книга знаний» 11
Приложения 12
Рис. 1 Строение глаза кошки.

Рис. 2 Свечение глаз у хищников 13
Рис.3 Как кошки различают цвета 14
Рис. 4 Снимок кошки днем.
Рис.5 Снимок кошки ночью со вспышкой 15
Рис. Снимок кошки вечером
Рис.7. Свечение дорожных знаков. 16
Рис.8  Светоотражатели (фликеры) на одежде детей

file_name: Исследовательская работа.docx

description:
11
Приложения

description:
13
Рис.3 Как кошки различают цвета

intro: Презентация к исследовательской работе "Почему у кошки светятся глаза" содержит наглядные материалы наблюдений и экспериментов по решению поставленной проблемы.

title: Исследовательская работа на тему "Почему у кошки светятся глаза"


extracted_text:
(сценарий мероприятия на 1 курсе, посвящённого 200 годовщине со дня рождения А.К.Толстого)
Жизнь и творчество  Алексея Константиновича Толстого
В курсе предмета «Литература» изучается несколько стихотворений А.К.Толстого. В этом
году исполняется 200 лет со дня рождения этого русского поэта и писателя. Данное мероприятие
познакомит учащихся с биографией и творчеством поэта.
Ученики   принимают   непосредственное   участие   в   ходе   мероприятия   –   выступают   в   роли
ведущих,   выразительно   читают   отрывки   из   стихотворений,   а   также   узнают   много   новых
биографических фактов жизни поэта.
Ведущий 1: 5 сентября 2017 года исполнилось бы 200 лет со дня рождения русского писателя,
поэта,   драматурга   Алексея   Константиновича   Толстого   (18171875).   Наша   сегодняшняя   встреча
посвящена этому событию. (видео)
Биография
Ведущий   2:  Алексей   Константинович   Толстой   родился   5   сентября   1817   года   в   Санкт
Петербурге. Мать его, красавица Анна Алексеевна Перовская, воспитанница графа А.К.Разумовского,
вышла в 1816 г. замуж за пожилого вдовца графа Константина Петровича Толстого. Брак был
несчастлив; между супругами скоро произошел открытый разрыв.
Мать   Толстого   сразу   же   после   рождения   ребенка   оставила   мужа   и   с   шестинедельным
младенцем уехала из Петербурга в Черниговскую губернию, в имение своего брата А.А.Перовского.
Талантливый и прекрасно образованный человек, известный в 2030е годы прозаик, публиковавшийся
под   псевдонимом   Антоний   Погорельский,   Перовский   заботливо   и   умело   руководил   воспитанием
племянника.   «Мое   детство   было   очень   счастливо   и   оставило   во   мне   одни   только   светлые
воспоминания.   Единственный   сын,   не   имевший   никаких   товарищей   для   игр   и   наделенный   весьма
живым   воображением,   я   очень   рано   привык   к   мечтательности,   вскоре   превратившейся   в   ярко
выраженную  склонность к поэзии… С шестилетнего  возраста  я начал  марать бумагу  и писать
стихи – настолько поразили мое воображение некоторые произведения наших лучших поэтов»,
писал за год до смерти Алексей Константинович.
Ведущий 1:  Вместе с Перовским Толстой путешествовал по Германии и Италии, посетил
летом 1827г знаменитого немецкого поэта Иоганна Вольфганга Гёте, подарившего мальчику кусок
бивня   мамонта   с   собственноручно   сделанным   на   нем   рисунком.   Благодаря   Перовскому   первые
стихотворные опыты Толстого были переданы на суд В.А.Жуковскому. У Перовского в Петербурге
видел Толстой и Пушкина, запомнив на всю жизнь его удивительный смех.
Ведущий   2:  По   признанию     Алексея   Константиновича,   он   с   самого   раннего   детства
чувствовал влечение к искусству – музыке, живописи, поэзии, но его родные прочили ему блестящую
карьеру. По их настоянию в 1834г Толстой поступил на службу в Московский архив Министерства
иностранных дел. В 1843г Толстой стал камерюнкером. А после Крымской войны, в которой он
участвовал, записавшись добровольцем в Стрелковый полк, Александр  II  произвел его во флигель
адъютанты.
Ведущий 2:  Хотя светская жизнь нравилась Толстому, служба при царском дворе мешала ему
почувствовать   себя   «вполне   художником».   В   начале   50х   годов   Толстой   сетовал:  «Я   родился
художником,   но   все   обстоятельства   и   вся   моя  жизнь   до   сих   пор   противились   тому,   чтобы   я
сделался вполне художником». Он хотел всецело отдаться творчеству, но не мог – «как работать для
искусства, когда слышишь со всех сторон слова: служба, чин, вицмундир, начальство и тому подобное».
Несколько раз Толстой пытался получить отставку, но безрезультатно.
Ведущий 1: Долго не складывается и его личная жизнь. Первое серьезное чувство Толстого было
к Елене Мещерской. Однако когда Алексей просит у матери позволения сделать понравившейся ему
девушке предложение, Анна Алексеевна своего благословения не дает. Алексей остается холостяком.
Любовь
Ведущий 2:  Анна Алексеевна весьма строго контролирует жизнь Алексея, старается, чтобы он
всегда был при ней. Этой идиллии, однако, не суждено продолжаться вечно  Толстой, наконец, встречает ту, отношениями с которой он не готов пожертвовать с такой легкостью. Тем более что в ней он с первых
же дней знакомства видит – помощницу на пути творческом.
Ведущий 1: Именно ей, Софье Андреевне Миллер, посвящает А.К.Толстой стихотворение «Средь
шумного   бала»,   которое   станет   одним   из   лучших   в   русской   любовной   лирике.   В   нем   ничего   не
придумано, все так, как было:
С тех пор в моем сердце звучит.
В часы одинокие ночи
Люблю я. усталый, прилечь —
Я вижу печальные очи,
Я слышу веселую речь;
И грустно я так засыпаю,
И в грезах неведомых сплю...
Люблю ли тебя — я не знаю,
Но кажется мне, что люблю!
Чтец:
Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты.
Лишь очи печально глядели,
А голос так дивно звучал,
Как звон отдаленной свирели,
Как моря играющий вал.
Мне стан твой понравился тонкий
И весь твой задумчивый вид;
А смех твой, и грустный и звонкий,
(Борисов Дмитрий)
Ведущий 2: Отношения их складывались непросто: муж, от которого Софи уже ушла, все равно
не давал ей развода, а мать Алексея, как и во всех предыдущих случаях, была настроена резко против
избранницы сына. Видя, что прежние уловки не действуют и намерения сына серьезные, Анна Алексеевна
решила действовать в открытую. В один вечер она пересказала Алексею все слухи и сплетни, которые
были   связаны   с   именем   его   возлюбленной.   Выслушав   мать,   Алексей   Константинович   бросил   все   и
кинулся в Смальково  усадьбу Софьи Андреевны, чтобы узнать правду из ее собственных уст.
Ведущий 1: Откровенный разговор не разрушил их отношения, а напротив, сблизил влюбленных,
ибо у Алексея Константиновича было доброе, мягкое сердце, способное жалеть и прощать.
Творчество
Ведущий 2: Стихи Толстой начал сочинять очень рано. «Мои первые опыты,  вспоминал поэт,
были,   без   сомнения,   нелепы,   но   в   метрическом   отношении   они   отличались   безупречностью».
Мастерством  стиха  Толстой  дорожил  всегда,  хотя критики  иногда и  упрекали его то   за «плохую»
(неточную) рифму,  то за неудачный,  слишком  прозаический,  на их взгляд, оборот речи. Между  тем
именно   благодаря   этим   «недочетам»   и   создается   впечатление   импровизации,   поэзия   Толстого
приобретает особую живость и задушевность. Эту особенность своего творчества понимал и сам Толстой:
«Некоторые   вещи   должны   быть   чеканными,   иные   же   имеют   право   и   даже   не   должны   быть
чеканными, иначе они покажутся холодными».
Ведущий   1:  В   конце   30х      начале   40х   годов   написаны   (на   французском   языке)   два
фантастических рассказа  «Семья вурдалака» и «Встреча через триста лет». В мае 1841 года Толстой
впервые выступил в печати, издав отдельной книгой, под псевдонимом «Краснорогский» (от названия
имения Красный Рог), фантастическую повесть «Упырь».
Ведущий 2:  С   публикацией   своих   стихов   Толстой   не   спешил.   Первая   крупная   подборка   его
стихотворений появилась только в 1854 г на страницах некрасовского «Современника», а единственный
прижизненный сборник вышел в 1867г. В него вошли многие теперь широко известные стихи
Bот уж снег последний в поле тает (Моисеенко Владислав)
Ведущий 1:  Как считал сам Толстой, его склонности к поэзии необыкновенно способствовала
природа,   среди   которой   он   вырос:   «Воздух   и   вид   наших   больших   лесов,   страстно   любимых   мною,
произвели на меня глубокое впечатление. Наложившее отпечаток на мой характер и на мою жизнь…»
Восхищение   великолепием   родной   земли   отчетливо   слышится   в   стихах   Толстого,   особенно   в   его
пейзажной лирике. Ярки и сочны краски его стихотворных зарисовок
Чтец:
Когда природа вся трепещет и сияет,
Когда её цвета ярки и горячи,
Душа бездейственно в пространстве утопает
И в неге врозь её расходятся лучи. Но в скромный, тихий день, осеннею погодой,
Когда и воздух сер, и тесен кругозор,
Не развлекаюсь я смиренною природой,
И немощен её на жизнь мою напор.
Мой трезвый ум открыт для сильных
вдохновений,
Сосредоточен я живу в себе самом,
И сжатая мечта зовёт толпы видений,
Как зажигательным рождая их стеклом.
Винтовку сняв с гвоздя, я оставляю дом,
Иду меж озимей, чернеющей дорогой;
Смотрю на кучу скирд, на сломанный забор,
На пруд и мельницу, на дикий косогор,
На берег ручейка болотистоотлогий,
И в ближний лес вхожу. Там покрасневший клён,
Ещё зелёный дуб и жёлтые берёзы
Печально на меня свои стряхают слёзы;
Но дале я иду, в мечтанья погружён,
И виснут надо мной полунагие сучья,
А мысли между тем слагаются в созвучья,
Свободные слова теснятся в мерный строй,
И на душе легко, и сладостно, и странно,
И тихо всё кругом, и под моей ногой
Так мягко мокрый лист шумит благоуханный.
(Пыжикова Валерия)
Ведущий 1:  Толстого   привлекают   в  природе   самые   простые   и  даже   невзрачные   картины.  «В
каждом шорохе растенья   и в каждом трепете листа» поэту слышится «иное значенье», «видна иная
красота!» В земном мире Толстой, как и романтики, видит отблеск вечной, Божественной красоты и
любви.
Ведущий 2:  Конечно, такое религиозное, почти мистическое понимание любви как проявления
Божественного начала, не исключало любви обыкновенной, земной. Поэт счастлив открыть любимой все
свои чувства, готов разделить с ней ее боль и переживания:
Чтец:
Слушая повесть твою, полюбил я тебя, моя радость!
Жизнью твоею я жил, и слезами твоими я плакал;
Мысленно вместе с тобой прострадал я минувшие годы,
Всё перечувствовал вместе с тобой, и печаль и надежды,
Многое больно мне было, во многом тебя упрекнул я;
Но позабыть не хочу ни ошибок твоих, ни страданий;
Дороги мне твои слезы и дорого каждое слово!
Бедное вижу в тебе я дитя, без отца, без опоры;
Рано познала ты горе, обман и людское злословье,
Рано под тяжестью бед твои преломилися силы!
Бедное ты деревцо, поникшее долу головкой!
Ты прислонися ко мне, деревцо, к зеленому вязу:
Ты прислонися ко мне, я стою надежно и прочно! (Захаров Константин)
Ведущий 1: Любовь для Толстого не тихое безмятежное чувство. Она приносит влюбленным не
только радости, но и горькие переживания, заставляя их тосковать в разлуке, мучиться от напрасной
ревности. Страшиться людского осуждения
Тебя так любят все; один твой тихий вид
Всех делает добрей и с жизнию мирит.
Но ты грустна, в тебе есть скрытое мученье,
В душе твой ласковый всегда так робок взор
И очи грустные так молят о прощенье,
Как будто солнца свет, и вешние цветы,
И   тень   в   полдневный   зной,   и   шепот   по
дубравам,
И даже воздух тот, которым дышишь ты,
Всё кажется тебе стяжанием неправым?
(Мухаметов Мухамет)
Ведущий 2:  И тем не менее любовь, несмотря на все сопутствующие ей горечи и терзания,
главный источник творческого вдохновения и единственное спасение от «пошлой жизни» .
Минула страсть, и пыл ее тревожный
Моя любовь, о друг, и не ревнуя,
Осталась та же прежняя любовь.
Уже не мучит сердца моего,
Так от высот нахмуренной природы,
Но разлюбить тебя мне невозможно,
Все, что не ты,- так суетно и ложно,
С нависших скал сорвавшийся поток
Все, что не ты,- бесцветно и мертво.
Из царства туч, грозы и непогоды
В простор степей выносит те же воды
Без повода и права негодуя,
Уж не кипит бунтующая кровь,
И вдаль течет, спокоен и глубок.
Но с пошлой жизнью слиться не могу я,
(Бакланов Сергей) В   своей   лирике   Толстой   любит   обращаться   за   образами,   словесными   формулами   к   народной
поэзии. Отсюда частое сравнение явлений природы с человеческой жизнью, отсюда особая напевность,
особый язык.
        Толстой пишет баллады и былины не только по мотивам народного былинного эпоса, обращается он
и к русской истории. В балладах Толстой любуется старыми обрядами и обычаями, воспевает русский
характер, который не могло изменить даже монголотатарское иго.
Алексей   Константинович   Толстой   пробовал   свое   перо   не   только   в   жанре   поэзии   Его   перу
принадлежат   известные   пьесы   исторического   содержания   «Смерть   Иоанна   Грозного»,   «Царь   Федор
Иоаннович», «Царь Борис».
Ведущий 1:  Писатель умер в 1975 году, 28 сентября, во время очередного приступа сильнейшей
головной   боли.   Биография   Толстого   Константина   Алексеевича   завершилась   потому,   что   он   ввел   себе
слишком много морфия, который был ему прописан врачом. Музейусадьба этого замечательного человека
находится в Красном Роге (Брянская область).
Спасибо за внимание!
Уже простое перечисление направлений литературного творчества А.К.Толстого показывает, с
каким крупным мастером мы соприкоснулись сегодня, сколь широко простиралось его художественное
слово.

file_name: Внеклассное мероприятие Жизнь и творчество  Алексея Константиновича Толстого.doc

title: Разработка урока по литературе "Жизнь и творчество  Алексея Константиновича Толстого"


extracted_text:
Тема: На пути к индустриальной эре
План урока
2.1 Аграрная революция в Англии
2.2 Условия промышленного переворота
2.3 Промышленный переворот
2.4 Положение рабочих
2.5 Движение протеста. Разрушители машин.
2.6. Итоги
Ход урока
1. Фронтальный опрос домашнего задания
2. Изложение нового материала
2.1 Аграрная революция в Англии
Капитализм в английской деревне уничтожил мелких собственников и привел к торжеству
фермеров.
Лендлорды стремились расширить свои владения, чтобы больше земель сдать в аренду.
В   Англии   победила   крупная   земельная   собственность.   В   деревне   сложилась   пирамида.
Крупное   земельное   владение   позволило   улучшить   севооборот,   применять   более
совершенные орудия труда. Это привело к снижению цены на продукты.
В XVIII веке в Англии увеличился товарооборот, строились дороги, углублялись каналы.
Это привело к аграрной революции.
2.2 Условия промышленного переворота
Учащиеся   самостоятельно   знакомятся   с   текстом   и   рассказывают   об   условиях
промышленного переворота.
2.3 Промышленный переворот
Изобретение машин. Дороговизна ручного труда в Англии.
Фабрика – система машинного производства.
Новая техника привела к уничтожению мануфактур и появлению фабрик.
2.4 Положение рабочих
Часто   на   фабриках   работали   семьями.   Появилось   четкое   расписание.   Рабочие   жили   в
домах с гнилыми полами тонкими стенами, часто дома не отапливались. Собственники
фабрик   часто   штрафовали   своих   рабочих   на   опоздание,   ругань,   неопрятность.   Дети
начинали работать на фабриках с 5 – 8 лет.
2.5 Движение протеста. Разрушители машин. Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом и отвечают на вопросы:
1. Как промышленная революция изменила состав общества?
2. В чем рабочие видели причины своих бед?
3. Как называлось движение разрушителей машин?
4. Как парламент защищал английских предпринимателей?
2.6. Итоги
Домашнее задание (пп. 22)

file_name: На пути к индустриальной эре.docx

intro: Конспект урока по истории на тему "На заре индустриальной эпохи" содержит подробный ход урока, в котором устный рассказ учителя сменяется работой учащихся с текстом учебника, историческими документами, исторической картой и атласом. Учащиеся совместно с учителем делают выводы и причинах и последствиях индустриальной революции.

title: Конспект урока по истории на тему "На заре индустриальной эпохи" (7 класс)


extracted_text:
«ЛИРИКА СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА»
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Есенин: 2015 год. 3 октября мне исполнилось бы 120 лет. Но прожил я всего 30. Много это или мало?
Моя судьба  подтверждение одного изречения: «Жизнь ценится не за длину». Мои стихи  это целый мир, он живет, движется, переливается
всеми цветами радуги. Это  задушевная песнь о великом и вечном  о России.
Стихотворение читает
Гой ты, Русь моя родная,
Хаты, в ризах образа
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Ведущий 1: Сергей Александрович Есенин родился в селе Константинове Рязанской области, в крестьянской семье. Детство поэта прошло
у родителей матери. «Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах»,  вспоминал он в 1925
году в автобиографии. Эти воспоминания нашли и поэтическое отражение в его творчестве.
Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой...
И теперь вот, когда простыла
Этих дней кипятковая вязь,
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль
Забияки и сорванца.
Ведущий 2:   Есенин  поэтпатриот. Он часто повторял: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины
основное в моем творчестве».
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси?
Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы...
Ведущий 1: С Родиной связана русская природа. Она как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него надежду, плачет
над его несбывшимися мечтами. Выражение чувств через явления природы – одна из самых характерных особенностей есенинской лирики. Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник
Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Ведущий 2: Когда Сергею исполнилось 10 лет, родилась его сестра Екатерина. Бабушка распорядилась, что крестить и помогать ее растить
будет Сергей. Свою ответственность за воспитание сестры брат ощущал постоянно и в будущем во многом заменил ей и младшей сестре
Шуре мать и отца. Есенин всегда был очень привязан к своей семье, постоянно помогал родным материально. В 1924 году им было написано
известное стихотворение «Письмо матери».
Письмо матери
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто ктото мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
Я вернусь, когда раскинет ветви
Повесеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось,—
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком...
Скажите так... что роща золотая
Отговорила милым языком.
Ведущий 1:  Много красоты и богатства таится в любовной лирике С.Есенина. В ней поэт проявляет с особой силой свое необыкновенное
искусство. Любовь – одна из наивысших ценностей для Есенина.
Не гляди на меня с упреком
Ведущий 2: Стихотворения  Есенина о  любви  обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание,
вызванное то жаждой любви, то сознанием ее неполноценности, то стремлением к ее торжеству. Очень сложная гамма  эмоций
сопровождает это страдание.
Письмо к женщине
Вы помните,
Вы всё, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И чтото резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел
Катиться дальше, вниз.
Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.
Не знали вы,
Что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, что не пойму
Куда несет нас рок событий.
Лицом к лицу
Лица не увидать. Большое видится на расстоянье.
Когда кипит морская гладь
Корабль в плачевном состоянье.
Земля  корабль!
Но ктото вдруг
За новой жизнью, новой славой
В прямую гущу бурь и вьюг
Ее направил величаво.
Ну кто ж из нас на палубе большой
Не падал, не блевал и не ругался?
Их мало, с опытной душой,
Кто крепким в качке оставался.
Тогда и я,
Под дикий шум,
Но зрело знающий работу,
Спустился в корабельный трюм,
Чтоб не смотреть людскую рвоту.
Тот трюм был
Русским кабаком.
И я склонился над стаканом,
Чтоб, не страдая ни о ком,
Себя сгубить
В угаре пьяном.
Любимая!
Я мучил вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий...
Теперь года прошли.
Я в возрасте ином.
И чувствую и мыслю поиному.
И говорю за праздничным вином:
Хвала и слава рулевому!
Сегодня я
В ударе нежных чувств.
Я вспомнил вашу грустную усталость.
И вот теперь
Я сообщить вам мчусь,
Каков я был,
И что со мною сталось!
Любимая!
Сказать приятно мне:
Я избежал паденья с кручи.
Теперь в Советской стороне
Я самый яростный попутчик.
Я стал не тем,
Кем был тогда.
Не мучил бы я вас,
Как это было раньше.
За знамя вольности
И светлого труда
Готов идти хоть до ЛаМанша.
Простите мне...
Я знаю: вы не та
Живете вы
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам
Ни капельки не нужен.
Живите так,
Как вас ведет звезда,
Под кущей обновленной сени.
С приветствием,
Вас помнящий всегда
Знакомый ваш
Сергей Есенин.
Ведущий 1: Следующий цикл стихов о любви – это «Персидские мотивы», в которых у Есенина раскрывается тайное искусство любви, он
пишет стихи об умении любить, об угадывании желаний.
Я помню, любимая, помню
Сиянье твоих волос.
Не радостно и не легко мне
Покинуть тебя привелось.
Я помню осенние ночи,
Березовый шорох теней,
Пусть дни тогда были короче,
Луна нам светила длинней.
Я помню, ты мне говорила:
"Пройдут голубые года,
И ты позабудешь, мой милый,
С другою меня навсегда".
Сегодня цветущая липа
Напомнила чувствам опять,
Как нежно тогда я сыпал
Цветы на кудрявую прядь.
И сердце, остыть не готовясь,
И грустно другую любя.
Как будто любимую повесть,
С другой вспоминает тебя.
Ведущий 2: Завершающее место в лирике Есенина занял цикл стихотворений, написанных в декабре 1925 года, который условно называют
«зимним», так как в нем преобладает зимний ландшафт, но это только внешний, чисто зрительный признак. Главное же здесь  воспоминания
поэта о своей жизни.
Романс «Заметался пожар голубой»
Ведущий 1: «Зимний цикл»  последний аккорд есенинской лирики. Прозвучал он в самый канун рокового спада сил, который кончился для
поэта трагически.
Одинок и неприкаян был Есенин в последние месяцы перед гибелью. Все это осложнилось физическим нездоровьем поэта. Ослабленный
болезнью, издерганный поэт не выдержал очередного приступа депрессии, в Ленинграде, в гостинице «Англетер», ночью 27 декабря поэт
ушел из жизни... Покончил ли он с собой или это было преднамеренное убийство?  Нет пока точного ответа на этот вопрос.
Весть о гибели поэта тяжкой болью отозвалась в сердцах миллионов людей. Она быстро распространилась по стране. В газетах печатались
портреты Есенина в траурной рамке, его прощальное стихотворение.
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, друг мой, без руки и слова,
Не грусти и не печаль бровей, В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
Ведущий 2: 31 декабря 1925 года в Москве состоялись похороны Есенина. Несметное число людей шло за гробом Есенина. Россия не
видела такого величественного прощания народа с поэтом
Мне осталась одна забава Мы просмотрели  целую жизнь великого поэта, отметив её основные вехи. Но нам всем также необходимо уяснить, что творчество любого
поэта –это тяжелый труд. Мы все обязаны помнить, что мы – люди труда, работы и, прежде всего, своей профессии. И так, как мы будем к
ней относиться – такой и будет наша страна. Поэтому, читая строки каждого из поэтов России, мы должны помнить о величии нашей
родины и о той частице себя, которую мы ей отдаём.

intro:
2015 год. 3 октября мне исполнилось бы 120 лет. Но прожил я всего 30. Много это или мало?
Моя судьба - подтверждение одного изречения: «Жизнь ценится не за длину». Мои стихи - это целый мир, он живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это - задушевная песнь о великом и вечном - о России.

title: Разработка к уроку литературы на тему «ЛИРИКА СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сергеевская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка
"Использование информационно
коммуникационных технологий на уроках
русского языка и литературы и
во внеклассной работе"
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Дуплякина Л.А.
1 2018 г.
Содержание:
       Введение………………………………………….………………..……………….....3
1. Актуальность использования ИКТ……………………….………………..………...3
2.   Основные направления использования компьютерных  технологий
            на уроках………………………………………….…….……………………………………………………….. 4
      3.  Опыт применения информационнокоммуникационных технологий……………..7
      4.   Заключение………………...………………………………………………………….11
      5. Библиографический список ………     ……………………………………………….12
2 Кто не знает, в какую гавань он плывет,
                                          для того нет попутного ветра.
                                                                                Сенека
Введение
                 С раннего детства меня привлекала работа с кино и фотоаппаратурой. Будучи
подростком, научилась демонстрировать кинофильмы в сельском доме культуры, обучаясь
в   Воронежском   государственном   педагогическом   институте,   окончила   факультет
общественных профессий по специальности фотокорреспондент. Своими фотоаппаратами
«Чайка», «ФЭД», «Зоркий» сделала тысячи снимков. Во снах видела, как изображения на
моих   фотографиях   оживают,   а   просыпаясь,   думала   о   том,   что   такое   чудо   никогда   не
произойдет. Но пришло время цифровых фотоаппаратов, появились мобильные телефоны
 и грезы стали явью: у каждого обладателя этой чудесной техники появилась возможность
снимать видео, записывать звук… Интернет вообще произвел революцию в человеческом
сознании, стал волшебным зеркальцем, которое может в секунды перемещать человека как
в пространстве, так и во времени. Конечно же, это достижение вошло в школьную жизнь,
это веление времени: внедрение компьютерных технологий происходит повсеместно. И я,
конечно   же,   с   удовольствием   стала   осваивать   ИКТ,   чтобы   осуществлять   свою
профессиональную деятельность на высоком профессиональном уровне.
Дистанционные   курсы,
  проводимые   негосударственным   образовательным
учреждением   дополнительного   профессионального   образования   «Институт
информационных технологий «АйТи», г. Москва, по теме «Использование ЭОР в процессе
обучения в основной школе по русскому языку и литературе» дали возможность углубить
знания,   полученные   дилетантским   путем,   выйти   на   просторы   Интернета,   опубликовать
свои методические разработки и электронные презентации  на сайтах, организовать участие
школьников в дистанционных  олимпиадах  и конкурсах («Инфоурок»), их подготовку к
ЕГЭ   и   ГИА   в   онлайнрежиме,   проводить   открытые   Интернетуроки,   социально
психологическое   тестирование   обучающихся,   направленное   на   раннее   выявление
немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ,  получить
ДуплякинаЛюдмила
собственный   сайт
Алексеевна), который тоже  активно использую. (Слайд 1)
(http://учительский.сайт/privet/html
3 Применяя ИКТ, работаю по следующим направлениям:
 использование готовых программных продуктов,
 работа с программами MS Office (Word, Power Point)
 работа с ресурсами Интернете
         1. Актуальность использования ИКТ
В компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить
постарому. Стратегическое направление развития образовательных систем в современном
обществе очевидно. Это интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе
вовлечения   его   в   разнообразную   самостоятельную   целесообразную   деятельность   в
различных областях знания.  Современная школа должна научить обучающихся добывать
информацию   из   различных   источников,   включая   информационные,   привить   навыки   их
критического анализа и сформировать компетентностные умения применять полученные
информацию и умения на практике. (Слайд 2)
  Среди     новых   педагогических   технологий   наиболее   адекватными   поставленным
целям являются следующие направления:






обучение в сотрудничестве;
метод проектов;
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;
разноуровневое обучение;
модульное обучение;
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ).
Идеология   перечисленных   технологий   предусматривает   широкое   использование
исследовательских,   проблемных   методов,   применение   полученных   знаний   в   работе   над
проектом   в   совместной   или   индивидуальной   деятельности,   развитие   не   только
самостоятельного   критического   мышления,   но   и   культуры   общения,   умения   выполнять
различные социальные роли в совместной деятельности.  Это важно для достижения успеха
в жизни и умения выходить из непростых жизненных ситуаций.
Использование   компьютера   как   самого   совершенного   информационного   средства
наряду   с   использованием   книги,   авторучки,   телевизора   в   изучении   учебных   предметов
4 естественно   влечет   совершенствование   процесса   обучения.   Компьютер   в   современных
условиях   не   просто   электронная   вычислительная   машина   –   это   источник   информации,
инструмент   ее   преобразования   и   универсальная   система   связи,   обеспечивающая
взаимодействие всех субъектов дидактической системы, включая и тех, с кем общение
идет   опосредованно   через   компьютерную   программу.   Компьютер   –   средство   связи
учащихся с сообществом и друг с другом. Именно это делает процесс обучения более
интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня.
Компьютер   позволяет   существенно   изменить   способы   управления   образовательной
деятельностью,   погружая   обучающихся   в   определенную   игровую   ситуацию,   давая     им
возможность
  запросить   определенную   форму   помощи,   излагая   учебный   материал   с
иллюстрациями, схемами, графиками. Применение компьютерной техники позволяет сделать
занятие привлекательным  и понастоящему современным, осуществлять индивидуализацию
обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
Что же подразумевают под собой ИКТ? (Слайд 3)
Вопервых,   это   технологии,   позволяющие   искать,   обрабатывать   и   усваивать
информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.
Вовторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.
Компьютер используют на всех этапах обучения:
∙ при объяснении нового материала;
∙ закреплении;
∙ повторении;
∙ контроле знаний, умений и навыков. (Слайд 4)
При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего
инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции
учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью
заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня
с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное
пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.
2. Основные направления использования компьютерных  технологий на уроках
(Слайд 5)
•         Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)
•          Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы,
понятия)
•         Тренажёр
•         Контроль умений, навыков учащихся
•         Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
•         В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power
Point. Она позволяет
•         Стимулировать  познавательную деятельность школьников. Это достигается путем
участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, в подготовке докладов,
самостоятельном изучении дополнительного материала и составлении презентаций —
опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;
•         Способствует глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование
основных учебных ситуаций;
5 •         Визуализировать учебный материал;
•         Интегрировать со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной
культурой, музыкой
•         Повысить мотивацию учения школьников и закрепить интерес к изучаемому предмету;
•         Разнообразить формы представления учебного материала, домашнего задания, заданий
для самостоятельной работы;
•         Стимулировать воображение школьников;
•         Способствовать развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Рассмотрим конкретные примеры использования Power Point на уроках. (Слайд 6)
Современный   урок   литературы   невозможен   без   сопоставления   литературных
произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю
управлять   потоком   ассоциаций,   будить   воображение   учеников,   стимулировать   их
творческую активность. Конкретнонаглядная основа урока делает его ярким, зрелищным
и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с
иллюстрациями,   репродукциями,   портретами   и   фотоматериалами,   но   перед   учителем
всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии,
которые дают возможность подготовить презентацию (набор слайдовиллюстраций,
снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке) и таким образом
обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках
литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных
художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только
познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки
из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки, «побывать» на экскурсии
в музее.
Подготовка   к   такому   уроку   становится   творческим   процессом.   А   зрелищность,
яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими
приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя,
изучение художественного произведения, творческое общение, но может стать хорошим
помощником.
 Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера
предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить
знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен
и прост для оценивания в современной системе обработки информации.
(Слайд 7).Учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе,
которых в настоящее время создано достаточно много,  позволяют решить ряд проблем:
* повысить интерес учащихся к предмету;
* повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
* сэкономить время на опрос учащихся;
* дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не  только на         уроках,
      но и в домашних условиях;
* помогают и учителю повысить уровень своих знаний.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития
творческого потенциала школьников.  При умелом наставничестве педагога подросток
учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту
информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что
6 наши ученики приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и
совершенно без усилий перепечатанные доклады и рефераты. Польза в такой «работе»
минимальная. Но учитель может добиться, чтобы обучающийся обработал найденную
информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации, тестовых
заданий, вопросов по теме и т.п..
Самое элементарное применение компьютера обучающимися – редактирование
текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников,
создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты
с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия
по литературе, дидактический материал.
Одна   из   серьёзнейших   проблем   сегодняшней   школы   –   резкое   падение   интереса
учащихся   к   русскому   языку   и,   как   следствие,   снижение   грамотности,   косноязычие,
неумение, правильно, логично выразить свою мысль. Воспитание любви к русскому языку –
ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и литературы, ибо  “языку
мы  учимся   и  должны   учиться   до  последних  дней   своей   жизни”  (К.Г.   Паустовский).   А
любовь к родному языку воспитывается прежде всего через пробуждение у школьников
интереса   к  предмету  “Русский   язык”,  возникающего   как  на  школьном  уроке,  так  и   во
внеклассной работе.
Внедрение   в   учебный   процесс   новых   информационных   технологий   позволяет
интенсифицировать процесс обучения, улучшить орфографическую грамотность, которая
на   всех   этапах   развития   российской   школы   всегда   была   и   остается   очень   важным
компонентом подготовки учащихся по русскому языку: компьютер обладает достаточно
широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению
орфографических,   пунктуационных   правил.   В   обучающих   программах   я   использую
разнообразные формы наглядности, которые предполагают различные способы организации
и   предъявления   теоретического   материала   в   виде   таблиц,   схем,   алгоритмов,   опорных
конспектов.       Они   демонстрируют   не   только   статичную   информацию,   но   и   различные
языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука,
пиктографии,   «оживления»   иллюстраций     (это   качественно   новый   уровень   применения
объяснительноиллюстративного и репродуктивного методов обучения).
Использование компьютера определяет следующие типы уроков:

уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме (один
компьютер на столе учителя и интерактивная доска);
уроки,   на   которых   компьютер   используется   в   индивидуальном   режиме
(компьютерный класс);
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном
режиме (компьютерный класс с выходом в Интернет).


Материальнотехническая база нашей школы пока не позволяет  организовать работу
в   любом   режиме,   так   как   не   все   кабинеты   оснащены   компьютерами,   интерактивными
досками, мультимедийными проекторами. В школе не работает скоростной Интернет, в
Сеть   приходится   выходить   с   помощью   личных   модемов,   скорость   работы   Интернета
низкая, связь нерегулярная, но по возможности ИКТ на уроках и во внеурочное время
старается использовать каждый учитель.
Применяя новые технологии на уроках и во внеклассной работе,  я научилась более
требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках,
научилась видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.
Применяю  компьютер  на  уроках,  вопервых,  для   того,  чтобы  решать  специальные
практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: (Слайд 8)
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

7 



обогащение словарного запаса;
овладение нормами литературного языка;
знание лингвистических и литературоведческих терминов;
формирование общеучебных умений и навыков.
Для решения таких задач компьютер наряду с другими средствами обучения является
хорошим   помощником.   На   всех   этапах   учебного   процесса   использую   разные   приемы
актуализации знаний, объяснения нового материала, закрепления знаний, их   обобщения,
систематизации  и контроля.
В зависимости от целей урока информационные технологии применяю на уроках:
 изучения нового материала;
 обобщения и систематизации знаний;
 при выполнении практических работ, творческих заданий;
 при   контроле   знаний   и   умений   (зачёты,   тестирование,   контрольные   и   словарно
орфографические диктанты, проверочные работы).
Можно выделить три основные формы работы с информационнокоммуникативными
технологиями на уроках.
  непосредственное применение в учебном процессе;
 организация   самостоятельной   работы   учащихся   по   предмету     вне   школьных
занятий;
 применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга
(использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).
Использование одного из направлений даст гораздо меньший результат обучения, чем
применение   всех   направлений   в   комплексе.   Применение   таких   технологий   на   уроках
русского   языка   и   литературы   не   только   облегчает   усвоение   учебного   материала,   но   и
предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся.
Преимущество   компьютерных   средств   заключается   в   постоянном   обновлении
информации.
3. Опыт применения информационнокоммуникационных технологий
Стараясь   оптимизировать   учебный   процесс   на   базе   новых   информационных
технологий,  я поразному применяю компьютер в работе:
на уроках,
на факультативных занятиях,
во внеклассной работе по русскому языку и литературе,
в исследовательской работе.




Готовясь   к   урокам,   использую   учебные   презентации,   слайдтестирование,
компьютерные игры, тесты, обучающие компьютерные программы. Благодаря мультимедиа
–  технологиям  учебный   материал  подается   ярко  и  увлекательно  в  виде  разнообразных
носителей информации, что способствует мотивации учебной деятельности школьников.
Программные средства (MS  Power  Point) позволяют быстро создать компьютерные
слайды,  тем самым оживить урок и сделать его доступным для восприятия.
8 В ходе уроков русского языка учащиеся создают алгоритмы, опорные схемы, таблицы
по различным разделам орфографии и пунктуации, что существенно помогает не только в
усвоении теории, но и в применении её на практике: при написании диктантов, тестов,
изложений и сочинений.
На   своих   уроках,   использую   текстовый   редактор  Microsoft  Word.   Этот   редактор
позволяет   писать,   ученик   видит   плоды   своего   труда   сразу.   Компьютер   подчёркивает
ошибки.   Это   подталкивает   ученика     на   их   поиск   и   исправление.   В   старших   классах
использую программы «Блокнот»,   «Point  Power» для работы с рефератами, докладами,
проектом.
На   уроках   литературы   возможности   для   использования   компьютера   ещё   шире.   В
своей практике я испробовала многие формы работы с использованием информационных
технологий: (Слайд 9)



Создание  литературных  презентаций  (по  биографии   писателя,  по  отдельному
произведению, по ряду произведений, о литературных направлениях и методах и
т.п.) в группах и индивидуально.
Тестирование по разным разделам литературы, включая тестовую технологию
единого государственного экзамена по литературе.
Метод  проектов,  в  основе   которого  лежит  развитие  познавательных   навыков
учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умений
ориентироваться   в   информационном   пространстве,   развитие   критического   и
творческого мышления.
Детям   предлагается   тема   для   исследовательской   работы   в   рамках   школьной
программы, выдвигается гипотеза, которую учащиеся в ходе исследований должны либо
подтвердить,   либо   опровергнуть.   Суть   проекта   составляет   его   прагматическая
направленность   на   результат,   который   можно   получить   при   решении   той   или   иной
практически или теоретически значимой проблемы. Эта работа всегда ориентирована на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую
учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Изменяется   и   позиция   учителя.   Из   носителя   готовых   знаний   он   превращается   в
организатора   познавательной,
  исследовательской   деятельности   своих   учеников.
Изменяется   психологический   климат   в   классе,   так   как   учителю   приходится
переориентировать   свою   учебновоспитательную   работу   и   работу   обучающихся   на
разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности
исследовательского, поискового, творческого характера.
Такая   работа   интересна   обучающимся.
  Ведь   ни   для   кого   не   секрет,   что
эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей, потому
что   учитель   помогает   ученикам   найти   необходимую   им   информацию;   выяснить,
соответствует   ли   она   заданным   требованиям;   а   также   понять,   как   использовать   эту
информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем.
С использованием ИКТ мною проведены, например, следующие уроки и внеклассные
виды деятельности:
№ п/п
Класс Наименование
иннововационной
технологии, методики/
ее элементов
Урокисследование
Проект
Коллективный проект
1
2
3
9
9
7
Тема урока, проведенного с использованием
ИКТ
Сложные случаи орфографии
Главные члены предложения. Способы их
выражения
«Изобразительновыразительные средства в
9 4
5
6
7
8
7
по литературе
Урокпрактикум
710
Урокконцерт
9
9
6
Урок с использованием
ЭОР
Исследовательская
работа
Исследовательская
работа
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в
«Повести о Петре и Февронии Муромских»
Творчество старейшей поэтессы
литобъединения «Эдельвейс» Веры Бод
Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая
и точка с запятой в них
Батюшка Дон в стихах поэтов Подгоренского
и Павловского районов
Лингвоэтимологический анализ
существительного «вода»
Я разработала также тесты на темы: «НЕ  с  разными частями речи»,   «Н и НН в
различных   частях   речи»,   «Правописание   глаголов»,  «Буквы   Е   и   Ё   после   шипящих   в
суффиксах   страдательных   причастий   прошедшего   времени»,   «Составное   именное
сказуемое» и др.
Мною разработаны презентации в программе Power Point: «Русские святые» ( к
уроку «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии
Муромских»); «Музей под открытым небом» (к социальному проекту).
Совместно с ребятами созданы презентации  «Школьный двор – оазис красоты, уюта
и здоровья», «Азбука Православия», «Знаменитые люди Подгоренского района»,
«Земляки», «Живущие в сердцах и памяти народной», «Родина», «Эхо войны»,
«Материнство», «Костомарово», «Здоровье не купишь», «Солнце честного девичества»,
«Здравствуй, 2010!», «Школьная жизнь» (2007, 2008, 2009, 2011, 2012, 2013 годы), «Новый
год», «Поющие учителя», «День победы», «Школьный наркопост», «Пост №1», «Дон» и
др..
(Слайд 11).Некоторые разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий,
электронные презентации находятся по следующим электронным адресам:
http://учительский.сайт/privet/html ДуплякинаЛюдмилаАлексеевна;
Сайт МКОУ Сергеевской СОШ    Shkolasergeevskaya@yandex.ru;
Сайт «Педсовет» http://pedrasvitie.ru rabty osnovnoe obshhee/329 (pedrazvitie

Международный образовательный портал МААМ.RU(http://www.maam.ru/user/dupliakina);
http://pedrasvitie.ru rabty osnovnoe obshhee/329 (pedrazvitie@mail.ru)
 @   mail

 .  ru);
Используя фотоаппарат и материала Интернета, я подготовила материал
(фотографии, картинки, информацию),  и совместно с коллегами и обучающимися мы
оформили большое количество фотостендов, которые размещены практически во всех
уголках школы, с учащимися выпустили интересные номера школьных  стенгазет
«Часики», «Переменка», «Светофор» (Приложения 3, 4, 5), которые были признаны
одними из лучших в районе. Нами оформлены также буклеты по ПДД, ЗОЖ, изданы
путеводители по Подгоренскому району и Воронежской области, книжкамалышка «Берег
нашего детства» (Приложения 6, 7, 8), поведена серьезная исследовательская работа на
темы «Образ Батющки Дона в стихах членов литературного объединения Павловского
района «Донские родники» и литературного объединения Подгоренского района
«Эдельвейс», «Лингвистический анализ слова «вода». Обе работы эстетично оформлены, к
ним созданы электронные презентации (Приложения 69, 10).
В октябре 2014 года команда старшеклассников участвовала в первом этапе
областного фестиваля школьных и студенческих СМИ «Репортёр  2015», где  было много
сказано об использовании ИКТ в издательском деле.
10 Занимаясь с учениками любым видом деятельности, убеждаю их  в том, что русский,
родной язык надо знать в совершенстве. Нельзя научиться писать грамотно, лишь изучив
правила   по   орфографии   и   пунктуации.   Нужны   бесконечные   тренировки,   упражнения,
диктанты. С этой работой, требующей многократных повторов одних и тех же действий,
нам помогает справляться компьютер. Электронные репетиторытренажёры представляют
собой   систему   обучающих   тестовтренингов,   формирующих   навыки   грамотности   и
способствующих устранению типичных и индивидуальных ошибок.
Начиная с пятого класса, я веду подготовку к ЕГЭ, и использование компьютерных
технологий мне в этом очень помогает. Разнообразные виды тестирования, зачётные работы
в форме ЕГЭ применяю при контроле после изучения отдельных тем.
Особенностями   компьютерного   обучения   являются   пошаговость   в   организации
учебного   процесса,   наличие   оперативной   обратной   связи,   на   основе   которой
осуществляется   индивидуализация       и       дифференциация       обучения,   обеспечивается
беспрерывный контроль  деятельности обучающихся на каждом этапе.
Управление обучением с помощью компьютера приводит к активизации мыслительной
деятельности учащихся. Внедрение в традиционную схему «учитель — класс — ученик»
нового агента — компьютера и компьютерной обучающей программы опосредует участие в
учебном процессе педагогов,  кардинально меняет характер учебной деятельности ученика
и   роль   учителя.   Диалоговые   и   иллюстративные   возможности   компьютера   существенно
влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. При
этом   сами   компьютеры   и   многие   учебные   программы   можно   назвать   универсальными
средствами обучения.
Для меня инструментом для создания таких средств является Microsoft Office Power
Point. С её помощью создаётся мультимедиа технология, которая позволяет объединить на
одном носителе различные формы представления информации. Появляется возможность
использовать   фотографии,   слайды,   музыкальные   фрагменты,   дикторский   текст,
видеоматериалы, компьютерную анимацию, структурированные тексты с иллюстрациями,
использовать   ссылки   на   сайты   Интернет.   Это   экономит   место   (компьютер   вполне   в
состоянии   заменить   основную   часть   наглядных   пособий,   необходимых   на   уроке),
экономится   время.   Появляется   возможность   использовать   оперативность   информации
(обновлённые   факты   и   сведения),   многосторонне   и   комплексно   проверить   знания.     У
учащихся   повышается   мотивация   обучения,   пробуждается   интерес   к   предмету,
активизируется исследовательская и творческая деятельность.
4. Заключение
Правильная   организация   уроков   с   использованием   ИКТ   требует,   чтобы   каждый
ребенок был занят решением посильной для него задачи, так как лишь при этом условии
можно поддержать у него интерес к учению. Дифференцированный подход необходим на
всех этапах усвоения знаний и умений. Эффективность школьного урока невозможна без
переосмысления   основ   процесса   обучения.   В   первую   очередь   изменения   затрагивают
характер   взаимодействия   ученик   –   учитель.   Учитель   из   организатора   учебной   работы
становится  своеобразным   и  часто  незаметным  помощником   обучаемого.  Это  изменение
влияет   на   отбор   и   организацию   содержания   обучения,   на   определение   метода   и   форм
обучения.
Важно   то,   что   компьютерные   дидактические   средства   не   дублируют   школьный
учебник, а, напротив, являются существенным дополнением не только к учебникам, но и в
целом к программному материалу.
Компьютерное   обучение   становится   катализатором   передовой   педагогической
теории, ориентированной на развитие личности обучаемого, способного реализовать свои
11 собственные,   в   том   числе   и   образовательные   проекты   и   стремящегося   к
самосовершенствованию на протяжении всей жизни.
Таким   образом,   использование   ИКТ   на   уроках   значительно   повышает   не   только
эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке,
заинтересованность   учеников   в   изучаемом   материале.   Кроме   этого,   владение   и
использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.
5. Библиографический список:
1. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностно
ориентированного обучения. М.: Педагогика, 2012.
2. Болотов В.А. Основные направления информатизации общего образования. М:
Вестник образования, № 4, 2011.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., 2012.
4. Извозчиков В.А. Интернет как компонент информационной картины мира и
глобального информационнообразовательного пространства. М:
Наука и школа, №4, 2010.
5. Хахалева Н.Н. Роль компьютера в процессе овладения орфографией. М:     Русский
язык в школе, №1, 2011.
Афанасьева О.В.
6. EHNOLOGIY_1228126672.doc
7. http://pedsovet.org/…/Itemid,118/ Использование ИКТ в образовательном процессе.
8. http://festival.1september.ru/…/513744/
9. Быкова С. В., Формирование устойчивого познавательного интереса к информатике, как
путь личностного роста ученика. / Фестиваль методических
идей: — http://festival.1september.ru/

                            Приложение 1.
Компьютерные обучающие программы по русскому языку и литературе:
* Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия» разработаны в соответствии с
государственным стандартом образования РФ. Программы включают уроки по разным
темам школьного курса русского языка и литературы Разработки содержат
основополагающие знания по изучаемому курсу, интерактивные тренажеры, материалы к
контрольным занятиям, экзамену.
* Обучающий комплекс «Русская словарная лексика» предназначен для освоения одной из
самых трудных тем русского языка – правописания словарных слов. В комплекс включены
практически все слова, правописание которых нужно запомнить за годы учебы в школе. Его
основу составляют 1200 озвученных тестовых заданий. Для каждого слова предлагается
набор родственных слов и опорная графическая картинка, на которой зашифровано его
12 правописание.
* Словари и энциклопедии
Современные компьютерные технологии предлагают неограниченное количество словарей
и энциклопедий. Причем в большинстве своем это не просто отсканированные печатные
издания, а мультимедийные программы, в которых используются различные способы
подачи материала: текст, звук, иллюстрация, анимация и т.д.
* Методические материалы в сети
а) Справочноинформационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru. Портал
создан в 2000 г. и содержит много полезной информации, касающейся русского языка
б) Издательский дом «Первое сентября»,
http://rus.1september.ru газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского
языка».
http://lit.1september.ru  газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок
литературы».
в) Словесник – http://www.slovesnikoka.narod.ru. Сайт адресован всем, кто преподает
русский язык. Знакомит с Интернетресурсами в области преподавания русского языка:
есть ссылки на образовательные сайты, адреса издательств, выпускающих учебную
литературу, библиотеки. Специальный раздел посвящен проблеме дистанционного
тестирования.
г) http://www.rusedu.ru/ архив учебных программ содержит множество различных
программ, презентаций, учебных пособий, рефератов.
Конечно, в сети есть еще большое количество текстовых баз данных, словарей и просто
материалов по русскому языку, литературе – все их невозможно перечислить в одной
статье. Главное, что современный учитель русского языка и литературы имеет возможность
пользоваться всеми этими ресурсами исходя из своих потребностей, целей и этапов
конкретного урока.
                                                                                Приложение 2
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них.
1.
2.
3.
ФИО (полностью)
Дуплякина Людмила Алексеевна
Место работы
МОУ Сергеевская СОШ
Должность
Учитель русского языка и литературы
13 4.
5.
6.
7.
Предмет
Русский язык
Класс
9
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
Урок 34. Понятие о бессоюзных предложениях.
Запятая и точка с запятой в них.
«Русский язык
8. Цель   урока: дать понятие о бессоюзных сложных предложениях, о знаках
препинания (запятой и точке с запятой) в них.
9. Задачи:
 обучающие: научить распознавать бессоюзные сложные предложения, делать выводы об
условиях постановки запятой и точки с запятой между частями БСП.
развивающие: развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки
∙ развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать
выводы, планировать свое высказывание
∙ развитие способностей к самостоятельному труду
∙ развитие познавательного интереса
воспитательные: осуществить нравственное воспитание, учить детей слушать друг друга, вести диалог, доказывать
своё мнение; в целях предупреждения профилактики утомления использовать здоровье сберегающий фактор.
10.
11.
12.
Тип урока: введение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Необходимое   техническое   оборудование:   мультимедийный   проектор,
компьютер
13.
Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
14 № Этап урока
1
1
2
Проверка
домашнего
задания
2
Введение
нового
материала
Интерактивная   таблица
«Сложные   бессоюзные
предложения. Запятая и
точка с запятой в них»
 Объясняет новую тему.
Предлагает рассмотреть
таблицу и
сформулировать
положения понятия о
БСП, записать выводы в
форме таблицы,
используя примеры.
3
Актуализаци
я знаний
4
Закрепление
изученного
материала
5 Формулиров
ание
выводов
урока
6 Формулиров
ание
Интерактивный текст с
заданием «Объясните
знаки препинания
между частями
бессоюзного
предложения». Вариант
1 (№110405)
Тест "Сложное
бессоюзное
предложение" (N
110805)
Тест «Знаки
препинания в сложном
бессоюзном
предложении»
Тест «Знаки
препинания в сложном
бессоюзном
предложении». Вариант
1 (№110521).
Задаёт вопросы,
способствующие
формированию понятия
БСП.
Комментирует задание,
ответы учащихся.
Комментирует задания
тестов. Предлагает
выполнить  тесты
самостоятельно,
приглашает
индивидуально
слабоуспевающих
учащихся выполнить
упражнение на
интерактивной доске.
Формулирует выводы
Поясняет разноуровневое
задание.
Название используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового номера из
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
Таблицы 2)
3
5
Задаёт вопросы на
повторение.
6
7
Отвечают на
вопросы, выборочно
анализируют
предложения из
домашнего задания,
комментируют
постановку знаков
препинания в
предложениях
 Воспринимают
информацию.
Изучают и
анализируют
таблицу,
сопоставляют
виды сложных
предложений,
записывают
выводы с
примерами в
тетрадь.
Устно
анализируют
предложения из
текста,
формулируют
обоснования.
Выполняют
тестовые задания.
Формулируют
выводы
5 мин
8 мин
5 мин
10 мин
4 мин
3 мин
15 Название используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового номера из
Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
№ Этап урока
домашнего
задания
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
1
2
3
4
5
 «Сложные бессоюзные
предложения. Запятая
и точка с запятой в
них»
«Объясните знаки
препинания между
частями бессоюзного
предложения». Вариант
1 (№110405)
«Знаки   препинания   в
сложном   бессоюзном
предложении»
"Сложное   бессоюзное
предложение"
(N
110805)

«Знаки препинания в
сложном бессоюзном
предложении». Вариант
1 (№110521).
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
Интерактивная
таблица
Таблица
Мультимедиа
Интерактивный
текст
Интерактивный
текст с заданием
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/f3e
2e556556a4604aae0
0cd654ddcffd/view/
http://school
collection.edu.ru/action/error404
.php
Тест
Тест
Тест
Состоит   из   5
вопросов
Состоит   из   6
вопросов
Тест
Впечатывание
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/1c0
661ce707843ba8373
9a5606d6f151/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/e64
228a7d8e14bf3b506
111ec64c6b6c/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/b34
be6b87f3c4bbdade3
3ef5286f94dc/view/
16

intro: Современные образовательные технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в работе над проектом в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности.  Это важно для достижения успеха в жизни и умения выходить из непростых жизненных ситуаций.Файл-текстовый документ

title: Методическая разработка "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе"


extracted_text:
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
Елисеева   Анна   Викторовна   09.01.2008   года   рождения,   обучается   в   5а   классе   МКОУ
«Иковская   средняя   общеобразовательная   школа»,   проживает   по   адресу:   Курганская
область, Кетовский район, с.Иковка, ул. Октябрьская, д.10. Анна воспитывается в полной,
благополучной   семье,   является   младшим   ребенком.
  Жилищнобытовые   условия
нормальные, отношения в семье хорошие. Родители (мама) всегда посещают родительские
собрания, контактируют с классным руководителем и учителями, участвуют в классных и
школьных делах.
         Обучается в школе с первого класса, средний балл за  20172018 учебный  год и за 1
четверть 20182019 года 5,0. Анна является победительницей международного конкурса
игры     «Кенгуру»   2017   год,   международного   игрового   конкурса   по   истории   мировой
культуры  «Золотое  руно» 2018г,  конкурсаигры  «Русский  медвежонокязыкознание  для
всех»   2016   год.   Девочка   активно   участвует   и   в   других   конкурсах:   международный
природоведческий конкурс «Гелиантус», международный конкурс по английскому языку
«British  bulldog»,   международная   олимпиада   проекта  compedu.  ru  «Английский   язык».
Помимо   данных   конкурсов,   Анна   открывает   для   себя   новые   горизонты   и   новые
мероприятия,   выполнила   Всероссийскую   контрольную   работу   по   информационной
безопасности «Единого урока безопасности» в сети «Интернет, качество работы 95%.
               Семья Анны социально активна и творчески настроена, в марте 2018 г. Семья
Елисеевых   команда   «Крепыши»   победитель   школьного   этапа   соревнований
«Папа+мама+я=спортивная   семья»,   июнь   2018г.   родители   участвуют   в   разработке,
организации и проведении торжественного вручения аттестатов в 9 классе и выпускного
торжества в 4 классе, ноябрь 2018 г. участие в областном конкурсе «Когда все вместе».

file_name: Учусь писать самопрезентацию.docx

intro: Статья "Учусь писать самопрезентацию" написана ученицей 5а класса МКОУ "Иковская СОШ". Девочка описывает свои достижения в интеллектуальном, творческом развитии, отражает свое участие  в международных конкурсах и соревнованиях, делится опытом работы в школьной среде и семейной идилии, т.к. родители являются творцами ее жизни.

title: Статья "Учусь писать самопрезентацию"