extracted_text:
Филиппская О.Д.
педагог дополнительного образования
КГКП «Дом школьников»
г. Риддер
ВосточноКазахстанская область
 Конкурс эрудитов
«ВОЛШЕБНЫЙ МИР БУМАГИ»
Цель:  развитие   познавательных   склонностей   детей;   знакомство   с   самым
великим изобретением человечества – бумагой и ее секретами.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Здравствуйте   уважаемые гости нашего  праздника! Мы рады приветствовать
всех, кто собрался сегодня в нашем уютном зале, где мы проведём конкурс
эрудитов.
Эрудиты – это люди, которые знают всё и обо всём, это ЗНАТОКИ! Таких
людей ещё называют «ходячие энциклопедии». Есть ли среди вас эрудиты?
Об этом мы сегодня узнаем.
Тема нашего сегодняшнего конкурса «Волшебный мир бумаги»
Согласитесь, нет ничего более обыденного и привычного в нашей жизни, чем
бумага. Не проходит ни одного дня, чтобы мы ее не подержали в руках. Газеты,
книги, тетради, упаковки,  письма, открытки… и так далее, и так далее.
Бумага настолько прочно вошла в нашу жизнь, что порой и не задумываешься о
том, какой это сложный и удивительный материал, сколько загадок он хранит в
своей   кажущейся   простоте.   Сегодня   мы   все   вместе   попробуем   открыть
секреты бумаги.

И первый тур:    «РАЗМИНКА»
За   правильный   ответ   вы   получаете   жетоны,   в   конце   игры   мы   выявим
победителя путем подсчета ваших жетонов.
1.  Как   называется   искусство   складывание   фигурок   и   композиций   из
бумаги без применения клея?     Оригами
Где зародилось это искусство, в какой стране?        Япония
Как   переводится?          Оригами   переводится   –   сложенная   бумага   («ори»
сложенный, «ками»бумага).
Какая геометрическая фигура  является основой для выполнения модели
в технике оригами?    (квадрат, от его величины зависит и размер фигурки).
2. В какой стране изобретена бумага?      Бумага была изобретена в Китае В каком году?    в 105 году н.э.,
Кто изобрел?     изобрел ее  китаец Цай Лунь.
Из   какого   материала   он   сделал   бумагу?     Цай   Лунь   растолок   волокна
шелковицы, древесную золу, тряпки и пеньку. Все это он смешал с водой и
получившуюся массу выложил на форму (деревянная рама и сито из бамбука).
После   сушки   на   солнце,   он   эту   массу   разгладил   с   помощью   камней.   В
результате   получились   прочные   листы   бумаги.  В   качестве   сырья   он
использовал волокно тутового дерева.
3. На чем рисовали первобытные люди?     На камнях, скалах
На чем писали в древнем Египте?    Папирус
Как называется   особо обработанная   тонкая телячья кожа, на которой
писали в Европе с древности и до эпохи средневековья.  Пергамент
Первобытные племена рисовали и писали прямо на скалах. В древнем Вавилоне
использовали   для   письма   глиняные   дощечки.   Египтяне   сумели   изготовить
первый тонкий материал для письма  папирус из прессованной сердцевины
болотного растения с тем же названием. В Европе с древности и до эпохи
средневековья писали на пергаменте  особо обработанной тонкой телячьей
коже. А в Древней Руси применяли для обычных писем бересту  верхнюю
часть березовой коры.
4.  Лист … бумаги прокладывается между двумя листами обычной так,
чтобы   сторона,   покрытая   красящим   слоем,   была   обращена   вниз.   При
письме   (печати)   на   бумагу   оказывается   давление,   в   результате   чего
частицы краски, нанесённой на … бумагу, переходят на нижний лист. Что
за бумага?           Копировальная
Плотная   полупрозрачная   бумага,   удобная   для   перерисовывания
накрытого листом оригинала.     Калька
5.  Как   называются   отходы   бумажного   и   картонного   производства,   а
также пришедшие в негодность или отбракованные изделия из бумаги и
картона.   Макулатура
Макулатуру   в   больших   количествах   используют   в   производстве
гофрированного   и  коробочного  картонов,  упаковочной,  туалетной  и  других
видов бумаги.
При повторной переработке тонны бумаги сохраняется 17 деревьев
6.  Из чего изготавливают бумагу в наши дни?  Для производства бумаги
используют   волокнистые   материалы   растительного   происхождения,
выделенные из древесины хвойных и лиственных пород, стеблей, листьев  и
дуба   некоторых   растений.   Иногда   в   бумажную   массу   добавляют   волокна шерсти, хлопка, синтетическую органику. Главным компонентом растительных
волокон   является   природный   полимер      целлюлоза,   обладающая   многими
свойствами для производства бумаги.
древесная масса или целлюлоза;
7.  Что означает итальянское слово, от которого произошло само слово
«бумага»
Слово «бумага», как считается, произошло от итальянского слова «bambagia»,
что   в   переводе   означает   «хлопок».   Странно,   конечно.   Ведь   первые   писчие
листы делали совсем даже не из хлопка, а из папируса.

 »
 «   БЛЕФТУР
Бумага  одно из самых великих изобретений человечества.
Мы настолько привыкли к тому, сталкиваемся с бумагой повсюду, что просто
перестали это замечать. Ну, бумага, и что особенного. Казалось бы, что здесь
может быть интересного? Оказывается, есть!
В  следующем   конкурсном   задании,   которое   называется   «Блефтур»,
мы предложим вам удивительные и интересные факты из мира бумаги. Правда,
некоторые   их   них   выдуманы.  Ваша   задача,  дорогие   ребята,  определить   где
правда, а где выдумка. Для этого у вас есть карточки. Поднимая зеленую – вы
подтверждаете,   что   этот   факт   является   правдой,   поднимая   красную   –   вы
утверждаете, что это ложь. Запомнили? Зеленая – правда. Красная – ложь.
1.  В Чикагском ресторане стали подавать блюда, напечатанные на принтере.
28летний шефповар  использовал   для этих целей  струйный принтер Canon
i560. Он печатает некоторые блюда на кусочках съедобной бумаги
Правда.       Съедобная   бумага   сделана   из   сои   и   кукурузы.   В   качестве
чернил также использованы органические составляющие.
2.  В 1991 году во время операции «Буря в пустыне» для маскировки танков
использовалась туалетная бумага.   Правда
3.   Настоящий   дом   из   газет   построили   в   Лондоне.   Инсталляцию   соорудил
художник   Самер   Ирек:   на   территории   галереи   он   сначала   установил
деревянный каркас, а потом заполнил его стены старыми газетами. На здание
высотой 3 м ушло около 120 000 газет.    Правда
4. Японский инженер Такуо Тода  установил мировой рекорд по длительности
полета бумажного самолетика. Самолет продержался в воздухе  2мин 7
сек. Ложь, мировой рекорд составляет 27,9 секунды.
5. Одна из самых тяжелых книг в мире весит 50 кг. Это больше чем весит
любой из вас.
Правда.   Эта   книга   издана   в   Веллингтоне   всего   в   нескольких
экземплярах и содержит подробную историю развития регби в Новой
Зеландии.
6.  Исследование,   проведенное   учеными,   показало,   что   чтение   1   страницы
электронной версии текста требует меньше времени по сравнению с бумажным
изданием,              Ложь, больше времени
7.  С   появлением   компьютеров,
  различных   систем   электронного
документооборота   и   прочих   современных   технологий   мировое   потребление
бумаги значительно уменьшилось.
 Ложь. За последние 20 лет мировое потребление бумаги увеличилось с
92   до   208   миллионов   тонн   в   год   –   рост   составил   126%!   Появление
компьютерных технологий эту тенденцию не изменило.
8.  Оказывается, порезаться бумагой проще простого, ведь бумажный лист не
толще бритвенного лезвия  всего 100 микромиллиметров.     Правда
9.  В   США   недавно   осудили   подростка   на   два   года   за   издевательство   над
животными. Он купил стопку цветной бумаги, посадил на нее хамелеона и стал
выдергивать по листу. Животное 19 раз меняло цвет, после чего скончалось от
перенапряжения.       Правда
10. Обычный лист офисной бумаги нельзя сложить больше семи раз.   Правда
Следующий тур нашего конкурса эрудитов:
   «ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

У   меня   есть   карточки   с   описанием   5   видов   искусств.   Вам   необходимо
правильно дать название каждого вида.
 »
1.
 Вид   декоративноприкладного   искусства,   заключающийся   в   создании
художественных композиций (цветов, открыток, картин, элементов декора) из
бумажных лент, скрученных в спирали (роллы)             Квиллинг
2. Вид бумажного творчества, аппликационная мозаика из небольших кусочков
гофрированной бумаги.                       Торцевание 3.
 Вид   декоративноприкладного   искусства,   создание   изображений,   при
котором   на   основе,   принятой   за   фон,   закрепляются   детали   будущей
композиции.                   Аппликация
 В   переводе   с   французского      жеваная   бумага.   Применяется   для
4.
изготовления муляжей, театральной бутафории, игрушек.         Папьемаше
5.
 С   английского   означает   сворачивание   радужной   оболочки,   радужное
складывание. Рисунок складывается в результате наклеивания полосок бумаги
под определенным углом в виде  закручивающей спирали.      Айрисфолдинг
Следующий тур:  «ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»
В черном ящике находится предмет, которым вы часто пользуетесь в школе  не
только. Кто отгадает, какой предмет в ящике, тот его и получит:
1. Этот предмет служит людям уже около 280 лет. Название его пошло от
латинского  гумми   эластикум,  что   значит   упругий,   эластичный,   хорошо
растягивающийся. Сделан из каучука, убирает неточности с бумажного листа.
ЛАСТИК.     У него два имени – ластик и резинка, т.к. он резиновый.
Резину делают из каучука, а каучук полатыни называется гумми эластикум.
Отсюда – ластик. Самое интересное, что ластик был самой первой вещью из
каучука,   которой   все   стали   пользоваться.   Первым   человеком,   который
рассказал   миру   о   том,   что   каучук   –   мастер   стирать   написанное,   был
знаменитый   мореплаватель   Магеллан.   Он   называл   каучук   индейской
стиралкой. А получают его из тягучего тропического дерева гевеи, который
потом   варят.   Сейчас   ластик   делают   из   искусственного   каучука,   который
добывают из картофеля и опилок. Чтоб он лучше стирал буквы, добавляют
мел.
2.  Переводится   с   тюркского:   черный   камень.   Для   его   изготовления   нужен
сибирский кедр, особая глина с Украины и графит, добываемый в Бурятии.
Стержень карандаша  графит – ближайший родственник угля, его добывают
глубоко под землей в шахтах. Глина нужна, чтобы сделать графитный стержень
прочнее и тверже. Чем больше глины, тем тверже будет писать карандаш. В
графитную массу добавляют жир и клей, для того чтобы грифель легче ходил
по   бумаге   и   оставлял   яркий   след.   Для   изготовления   цветных   карандашей
используют мел и цветные пигменты. А из дерева делают саму деревянную
рубашку, чтоб не пачкались руки. Самая лучшая рубашка получается из кедра,
она не лохматится под ножом, режется ровно и гладко. КАРАНДАШ.
Последний тур нашего конкурса «ВИКТОРИНА»  Алюминиевая бумага.                                                                                фольга
 Белая плотная бумага для черчения                                                         ватман
 Бумага вместо денег.                                                                                кукла
 Бумага египтян.                                                                                папирус
 Бумага с написанным на ней текстом, посылаемая с целью
сообщения,  изложения своих мыслей, выражения чувств                    письмо
 Бумага, испачканная новостями.                                                               Газета
 Все стерпит.                                                                                Бумага
 Самый распространенный бумажный формат в
соответствии с международным стандартом?                                             А4
 Гигроскопичная бумага.                                                                 Промокашка
 Деловая бумага, служащая подтверждением факта или права.        Документ
 Копировальная бумага.                                                                           Копирка
 Кто сказал "Бумага не краснеет".                                                          Цицерон
 Материал, предназначенный для письма, печати, рисования и т.п.
(обычно изготовляемый из древесной массы).                                         бумага
 Плотная бумага, не пропускающая жир и влагу.                             Пергамент
 Приспособление для пробивания отверстий в бумагах с целью
 подшивки их в специальные папки.                                                     Дырокол
 Свернутая в трубку бумага, ткань, линолеум и т.п.                               рулон
 Небольшой кусочек бумаги, служащий упаковкой для кондитерских
изделий, чаще всего конфет или жевательной резинки                        фантик
Дорогие друзья, вот и наступила минута подведения итогов нашего конкурса.
Мы   благодарим   всех,   кто   пришел   сегодня   в   наш   уютный   зал.   Все   ребята
показали   сегодня   свои   знания,   находчивость,   сообразительность.   Пусть   это
время,  проведенное   здесь,  добавит   больше   ярких   красок   в   нашу   школьную
жизнь. Спасибо всем!
  А   теперь   самый   волнующий   момент:   подсчет   жетонов,   награждение
победителей.

file_name: Филиппская О.Д. Волшебный мир бумаги,в респуб журнал.doc

intro: Разработка содержит материалы для организации конкурсной программы. Задания (практические и теоретические) основаны на  интересных фактах из мира бумаги, из истории изобретения бумаги, знания ее свойств.  Разработка будет интересна и полезна как для педагогов дополнительного образования, так и для учителей начальных классов.разработка конкурсной программы

title: Разработка конкурса эрудитов  "Волшебный мир бумаги" (кружок художественного конструирования из бумаги)


extracted_text:
Филиал АО НЦПК «Орлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических
работников по Алматинской области»

Тема курсов:

Внедрение этнокультурных технологий обучения языковой
личности (на примере фрагментов текстов художественного
стиля учебников 8 – 9 классов)
Тема СРС:
Пути формирования и развития этнокультурной компетенции
учащихся (на примере урока русского языка на тему:  «Союз.
Сочинительные и подчинительные союзы»)
Разработчик: Сулейменова Р.Н., учитель русского
                           языка и  литературы СШГ №1 им Абая
                           г. Талдыкорган
Консультант: Бирибаева Н.Ж., к.п.н., доцент, профессор
                          педагогики Алматы, 2016

Пути формирования и развития этнокультурной компетенции учащихся
(на примере урока русского языка на тему:  «Союз. Сочинительные и
подчинительные союзы»)
  частью   проекта   на
  Исходя из   обозначенных   выше     проблем, нам необходимо пересмотреть своё

 Предлагаемая самостоятельная работа является составной
тему «Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы».

  В условиях реализации нормативных документов образовательного пространства
РК   и   языковой   политики   нам,   учителямсловесникам,   необходимо   пересмотреть   своё
отношение к проблеме формирования и развития функциональной грамотности языковой
личности.

Анализ   действующего   учебника     8     класса   по   русскому   языку   вывел     нас     на
заключение: реализовать полностью основные положения «Национального плана действий
на 20122016 годы   по   формированию   функциональной   грамотности   школьников» не
представляется возможным, т.к. авторы в основном предлагают задания репродуктивного
уровня, которые   не   ориентированы   на   компетентностное     обучение   как     новую
парадигму.

отношение к обучению учащихся на уроках русского языка в  новом  ключе.

модели практикоориентированной,  что отвечает нормативным  требованиям.
  расширить   наши

  положений
профессиональные   навыки
государственных   документов   в   области, в   данном   случае  «Национального плана
действий     на   20122016   годы     по     формированию     функциональной     грамотности
школьников».

Сегодня  главным для  нас  является  изменение   нашего   отношения к  практико
ориентированному  обучению языковой  личности, и  решение  этой  проблемы  зависит  от
нашей   гибкости,   мобильности     и   оперативности;     именно     на     нас     возлагается
ответственность  за обеспечение практической  направленности изучаемого  предмета. И
выполненная   самостоятельная   работа   –   это   попытка   конструктивного     пересмотра
содержания  учебного материала учебника  за 7 класс в  ориентации  на  формирование  и
развитие  практических, жизненно важных навыков  и  умений обучающихся.

КСО.
СРС  выполнена  в  соответствии с критериями таксономии Б. Блума  и технологии
  При сложившейся ситуации свою миссию мы видим в создании новой модели –
  позволил
  реализации
  нам
  основных
Теоретикопрактический
  и
  блок
  умения
  курсов
  в
На   наш   взгляд,   задания       и     упражнения,   данные     в     учебнике,   не     отвечают
современным требованиям к качеству  обучения языковой  личности,  что  позволило  нам
конструировать   ПОЗы     и   поднять     практическую   значимость русского   языка     в
контексте  ГОСО.
Задания  1 уровня   Знание
     Данный  уровень  направлен на проверку запоминания через повторение или узнавание
информации, вспоминание информации и материала по теме: учащиеся знакомы с союзом
и работают с данной частью речи с 6 класса. В курсе русского языка 6 класса даны  темы: «   Однородные   члены   предложения»   и   «Простое   предложение»,   при   изучении   которых
учащиеся   учатся   находить   однородные   члены   предложения   и   простые   предложения   в
составе сложного и выделять, чем данные конструкции могут быть соединены – союзами.
     В 8 классе изучается союз более подробно, поэтому знания учащихся о союзе должны
быть расширены. Для этого нужно создать условия, а в данном случае  тренировочные
упражнения, которые бы помогли школьникам на данном этапе.
    Программа по русскому языку предполагает 6 часов на изучение темы: «Союз», из них 2
часа – развитие речи, 1 час – контрольная работа, 1 час – диктант.   На   тему «Союз.
Сочинительные и подчинительные союзы» по  программе отводится 2  часа.

Это вступительный урок, на котором учащиеся вспоминают всё, что они знают о
союзе и получают новые знания: сочинительные и подчинительные союзы, их функция в
предложении.

При изучении раздела «Союз» учащиеся должны повторить союз как часть речи,
сочинительные   (соединительные,   разделительные,   противительные)   и   подчинительные
союзы (их группы), простые и составные союзы, отличительные признаки союза и союзного
слова, слитное и раздельное написание союзов, отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы
от местоимений с предлогом и частицами, союза также от наречия так с частицей же,
синтаксическую   роль   союзов   в   предложении,   морфологический   разбор   союза,
употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении, подчинительных
союзов   в  сложном   предложении.   Конструирование   простых   и   сложных   предложений   с
использованием   союзов,   употребление   союзов   с   использованием   их   стилистической
окраски.

Все   упражнения   ,   данные   в   учебнике,     ориентированы     на   знание   данной   темы
(задания  типа: вставить союзы, заключить в овал, указать структуру, отличие союзов от
предлогов и т.д.).
К  примеру,
     Упр. 1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Ответьте на вопросы.
Принадлежа народу, лишённому широких культурных связей с другими, Абай, образованный и
талантливый человек, сумел приобщиться к классической поэзии Востока, а затем и к русской
культуре. Это сыграло решающую роль в становлении Абая   основателя письменной
казахской поэзии. Он открыл казахскому народу произведения великих русских классиков.
Популярный общественный деятель, певец народа, Абай был горячо любим честными
тружениками.  Сторонник просвещения, Абай в своих сочинениях воспевал трудолюбие,
честность, мужество простых людей. Горячо призывал он народ к смелой борьбе за лучшее
будущее.
Абай, свободолюбивый поэт, открыто высмеивал угнетателей народа, защищал интересы
бедноты. Он  надеялся увидеть народ просвещённым, свободным, счастливым.
                                                                                ( По  М. Ауэзову)
Когда мы в…звращались домой было т…мно и тихо.(А.Чехов) 2. Так как Каштанка
взвизгнула   и   п…пала ему  под  ноги  то  он на  мог  но обратить  на  неё  вн…мания.
(А.Чехов)   3.   Я   хату   п…кинул     пош…л   воевать   чтоб   землю   в   Гренаде   крестьянам
о..дать.( М.Светлов) 4. Если я долго не пр…езжал в город то значит я был болен или
чтото случил…сь   со мной.(А.Чехов) 5. Хотя было ещё рано но ворота   ок…зались
запертыми. (В.Короленко) 6. Я хочу чтоб к стиху приравняли перо. (В.Маяковский).

Предлагаемые   вариативные  задания  на  1  уровень
1.Закончите предложение
 Союз – это…
По структуре союзы бывают …
Сочинительные союзы отличаются от подчинительных …
Сочинительные союзы делятся  на …
Подчинительные союзы делятся  на… 2.Установите соответствие  стрелками
Союзы:        пусть, только, не, давай, ни, вот, что за
 Предлоги:          а, но, что, чтобы, и, не только.., но и..
      Частицы:         в, на, при, в течение, насчет
3. Соотнесите
Сочинительные союзы      потому что, чтобы, если, когда
Подчинительные союзы
.
4.Прочитайте  на странице 37 учебника и запишите, что вы знаете, чего не знаете и
что хотели бы узнать по теме «Союз».
однако, зато, не только…, но и…
Знаю
Не знаю
Хотел бы узнать
Задания  2 уровня    Понимание
       Задания   на понимание изучаемой темы, преобразование материала из одной формы
выражения в другую направлены на углубление  знаний  и  понимания основных  правил
функционирования  союзов.
         Мы предлагаем для работы по данному уровню разделить класс на группы и дать им
дифференцированные   задания.     По   технологии   КСО   учащиеся   в   группах   работают
совместно,   решая   задачу,   поставленную   перед   ними.   В   группах   идет   взаимообмен
информацией и принимают совместные решения. После того как ученики справились с
заданием, им предоставляется возможность объяснить учащимся из другой группы свою
работу.   Каждая   группа   поясняет     своё   задание   и   комментирует   выполненную   работу.
Функции учащихся в группах поделены следующим образом: один на доске чертит схемы,
второй  делает вывод, какие слова вынесены в схемы, третий определяет, какова  функция
союзов в предложениях.
• Записать
  предложения,   подчеркнуть   грамматические   основы,   расставить   знаки
препинания, начертить схемы. Сделать вывод, какова функция союзов в предложении.

1 группа
• Он много лет жил и работал на Украине.
• Но чтобы читать книги, нужно много свободного времени.
• Сухомлинский писал, что ученик, который много читает, и уроки делает быстрее всех.
• Ученье без уменья не польза а беда.
2 группа
 1. Досуг может быть и активным и пассивным.
 2. Например, один человек плавает и бегает, играет в футбол или
     баскетбол, ходит на лыжах.
  3. А другой в это время читает спортивные газеты и журналы.
  4. Представим себе, что к нам попал человек из прошлого века.
  5. Асфальт улиц и площадей  вот первое, что бросилось бы в глаза
     этому человеку.

3 группа
• В сотый раз я  пожалел что не родился художником.
• Хотелось бы чтобы вы ребята крепко дружили.
• Если исчезнет  воображение то человек перестанет видеть прекрасное.
• Лес стоял тихий и молчаливый потому что главные певцы улетели.
• Мы были в каюте когда послышался звук.
• В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.
• Костёр тлел неохотно, и вяло двигались тени вокруг него. • Чтобы   удалить   жирные   пятна   со   страницы   книги   надо,   присыпав   загрязнённый
•
участок молотым мелом, прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.
 Немного лиц мне память сохранила, немного слов до ходят до меня, а прочее погибло
невозвратно.
• Выберите в меня имя команды, отмеченное многоточием, и откроется диалоговое
окно.
•
• Перепишите, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы
Принадлежа народу, лишённому широких культурных связей с другими,

Абай, образованный и талантливый человек, сумел приобщиться к классической поэзии
Востока, а затем и к русской культуре. Это сыграло решающую роль в становлении
Абая   основателя письменной казахской поэзии. Он открыл казахскому народу
произведения великих русских классиков.
Популярный общественный деятель, певец народа, Абай был горячо любим
честными тружениками.  Сторонник просвещения, Абай в своих сочинениях воспевал
трудолюбие, честность, мужество простых людей. Горячо призывал он народ к
смелой борьбе за лучшее будущее.
Абай, свободолюбивый поэт, открыто высмеивал угнетателей народа, защищал
интересы бедноты. Он  надеялся увидеть народ просвещённым, свободным,
счастливым.
                                                                               ( По  М. Ауэзову)
• Сделайте синтаксический разбор предложения № 6
• Найдите  предложения с сочинительными союзами.
• Составьте схемы 1,5,6 предложений
• Объясните расстановку знаков препинания в предложения 1,5,6.
• Придумайте   и   запишите   простое   предложение   ,   осложненного   однородными   членами,
соединенными сочинительным соединительным союзом.
• Придумайте и запишите сложное предложение, части которого соединены сочинительным
противительным союзом.
• Придумайте сложное предложение, части которого соединены подчинительным целевым
союзом.
Задания  3 уровня     Применение
     Задания  3 уровня  направлены на то, чтобы учащиеся могли использовать и применять
информацию для решения какойлибо проблемы. Поэтому нами разработаны задания, в
которых ученики могут использовать изученный материал в конкретных условиях и новых
ситуациях.
1.Придумайте  предложения по началу
Сегодня на уроке мы узнали о ….. и …….
Я знаю, что …
Мне нравится работать на уроке, потому что …..
Я буду учиться, и …..
Наша группа …
2.Составить предложения по схемам:
[    ] , и    [   ] .
[    ] , а   [   ] .
[  О , а О   ]
[    ] ,  (чтобы   ) .
( Если) , [    ]  .
3.Прочитайте информацию о союзах стр. 37 и преобразуйте её в таблицу и проведите
классификацию сочинительных союзов.
Сочинительные союзы 4.Составьте схемы предложений
• Темно было и на каждом шагу болото разевало свою холодную пасть
• Эти каменные деревья стояли  молча и неподвижно.
• Был бы покос да пришёл мороз.
• Если он молчит значит не считает нужным говорить об этом.
• Я ждал когда он расскажет всю правду о случившемся.
5.Определите, какие союзы употреблены в предложениях.
• Сказал бы словечко, да волк недалечко.
• Он то внезапно принимался громко петь, то начинал безудержно смеяться.
• Эту солому поддевают на вилы и передают друг другу, чтобы из неё высыпалось зерно.
• Он также не поехал в экспедицию
• Когда мы покидаем лес и выходим на моховую равнину, нам делается немного легче.
• К вечеру подморозило, зато в доме стало прохладнее.
Сочинительные  №№ ….
Подчинительные  №№…
6.Укажите, какому предложению соответствует данная схема [О и О].
1) Куда река пошла, там и русло будет.
2) Певуче плещут волны на песок, и я молчу, глядя  в даль моря.
3) Разбудив гостей, я сказал, что надо идти домой.
4) Полный диск луны бледнел и все обильнее лил на степь голубоватую мглу.
7.Укажите предложения с сочинительными разделительными союзами.
• Он не решился на эту поездку, и я тоже отказался в ней участвовать.
• Дождь льет уже второй день, однако мы не теряем надежды на скорое отплытие.
• Либо рыбку съесть, либо на мель сесть.
• Море дремлет и дышит опаловым туманом.
• То вздрогнет выпь, то засмеётся филин.
• Начало смеркаться, а провожающие не торопились прощаться.
8.Составьте кластер «Союз».
Задания 4 уровня   Анализ
      Они  направлено на  то,  что  учитель  направляет, исследует,  информирует,  а  ученик
разделяет, обсуждает, раскрывает своё понятие изучаемой темы. В связи с тем, что в
ученике практически нет упражнений по анализу изученного материала, мы предлагаем
тренировочные упражнения.
1.Разделите союзы на группы
И,  но,  либо,  или,  зато,  не  только...,но   и...;  да  (но),  да(и),  так...,  как  и...;  ни...,ни...;
также, тоже, однако, а.
2.Найди четвертое лишнее.
• В течение, изза, потому что,насчёт
• А, но, зато, и
• Когда, что, однако, если
• Либо, чтобы, а, но
3.Выявите, для какой цели используют поэты союзы в тексте и как называется данный
прием в литературе?(упр.  стр. 45). Отгадайте загадку.
Если видиш.. на к..ртине
Нар..сована р..ка,
Или ел.. и белый иней, И л..са и обл..ка,
Или сн..жная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная к..ртина
Называется .......(пейзаж)
4.Найди соответствия.
Сложное предложение с сочинительным соединительным  союзом______________
Простое предложение с сочинительным соединительным союзом______________
Сложное предложение с сочинительным разделительным союзом_____________
Простое предложение________________________
1)Облако переглянулось со степью и нахмурилось.
2)Ему стало досадно, и он стал барабанить в закрытую дверь ногой
3)Ни минуты времени не терялось даром, ни малейшей неисправности не случалось у
поселянина.
4)То встретишь бурелом, то под ногами попадаются ухабы, кочки, выступы камней.
5)Он тоже не захотел с нами встречаться
5.Проанализируйте предложения, расставив знаки препинания.
• В воздухе пахло не то свежестью, не то пряностью, не то опавшей листвой.
• Там плыли тени, и их было много.
• Мы понимали, что победа за нашей командой.

слой

6.Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
 1) На третий день подъем по снежной равнине сделался более  заметным и появилось
больше трещин.
2) Приходилось идти осторожно   прощупывая снег   чтобы   не   провалиться через
тонкий
трещины.
3) На севере тучи расходились разгоняемые ветром  и между их серыми клочьями то
показывались  то исчезали горы  тянувшиеся длинной цепью по всему горизонту.
4)   На   их   белоснежном   фоне   чернели   скалистые   отроги     а     незаходящее   солнце
катилось над самым гребнем  хребта  тускло светя сквозь пелену туч  и окрашивая их
в красноватый цвет.
7.Сгруппируйте данные     слова:  по,  над, и, тото, даже, чтобы, когда, зато, либо,
пусть,   в   течение,   благодаря,   вследствие,   потому   что,   что,   не   тоне   то,   а,   но,   в
продолжение, изза, только, разве, лишь.
скрывающий
его

Задание  5 уровня   Синтез
       5 уровень направлен на то, чтобы учащиеся не только знали союзы, могли составить
отдельные   предложения,   но   и   использовать   их   в   речи.   Речь   учеников   очень   скудна,
однообразна, наполнена чаще всего неполными предложениями.
     Наша задача – научить использовать развернутые синтаксические конструкции. Уметь
высказывать   свою   точку   зрения,   употребляя   в   речи   сложные   союзные   предложения   и
простые предложения, осложненные однородными членами.
1.Опишите   любую   из   известных   вам   картин,   используя  в   своей   работе   предложения   с
союзами.
2.Составьте Кодекс гимназиста, используя союзы в тексте.
3.Напишите эссе «Роль союзов в нашей речи».
4.Запишите 10 пословиц, в которых употреблены союзы.
5.Напишите лингвистическую сказку «В королевстве союзов».
Задание  6  уровня  Оценка
    Задания 6 уровня направляют учеников принять решение  и уметь высказать свою точку
зрения по определенной теме, сформулировать и передать свои мысли, идеи, выводы и
обосновать   их.   На   этом   уровне   применяются   конкретные,   системные   и   обоснованные
стандарты,   и   мы   предлагаем   задания,   направленные   на   оценку   разных   компетенций
учащихся. • Закончите предложения.
• Мне нравится такая форма работы…
• Я считаю, что я работал (а)…
• Моя оценка справедлива потому, что…
• Докажите, что данную тему вы поняли.
• Оцените свои знания, полученные на уроке.
• Оцени поступки героя.
• Напиши, каково место союза в русском языке.
• Сравни значимость союза и других служебных частей речи в русском языке.

Список  использованных  источников
1. Архипова М.С. Основы коллективного способа обучения//Народное
    образование. 1994. № 5.С.23.
2. Таксономия Б.Блума. Интернетресурсы
3.  Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 1991.
 4. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. – М.: Народное
образование, 2004.
5.   Селевко   Г.К.   Энциклопедия   образовательных   технологий:   в   2х   т.   Т.1.   М:   НИИ
школьных технологий. 2006. стр. 371383.
6.Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные главы. – М: Педагогика, 1989.
7.Новые   образовательные   стандарты.   Русский   язык.   511   классы.   Использование
технологии   «Коллективный   способ   обучения»   (по   РивинуДьяченко)/Авт.сост.   Г.М.
Вялкова. – М: Планета, 2012.
8.Г.   Бадамбаева,   М.   Тюлебаева,   Б.   Исмагулова   Русский   язык   –учебник   для   8   класса
общеобразовательных школ с казахским языком обучения, Алматы «Мектеп»,2012

intro:
Предлагаемая самостоятельная работа является составной	 частью проекта на тему «Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы».
     	 В условиях реализации нормативных документов образовательного пространства РК и языковой политики нам, учителям-словесникам, необходимо пересмотреть своё отношение к проблеме формирования и развития функциональной грамотности языковой личности.

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Пути формирования и развития этнокультурной компетенции учащихся (на примере урока русского языка на тему:  «Служебные части речи»)


extracted_text:
МОУ СОШ с. Долина
                                                                                Федоровского района
                                                                                Саратовской области
Тема: «Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
Технологическая карта

Выполнена:
Шнайдер Еленой Николаевной,
учителем русского языка и литературы
первой квалификационной категории. 2018 г.
Технологическая карта урока русского языка
Учебный предмет: русский язык
Класс: 8
УМК: . Быстрова Е.А., Киберева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тема урока: Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
Цели урока: 1)  образовательная: обобщение знаний по теме  «Односоставные предложения».
2)   деятельностная:  развитие у обучающихся умения различать односоставные и двусоставные
 предложения, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно – следственные связи, строить
доказательства, выдвигать  гипотезы; использование односоставных предложений в связной речи.
3) воспитательная:    воспитание умения использовать знания в новой ситуации, формирование речевой
культуры.
Тип урока:  метапредметный , урок «обобщение изученного».
Оборудование: презентация «Односоставные предложения» с репродукциями картин Л.И.Бродской, портретом
М.Ю.Лермонтова, высказываниями о поэте В.Белинского, А.Толстого, О.Берггольц и отрывками из стихй поэта;
дифференцированные карточки, тест, диаграмма «Динамика интереса».
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Приветствие
1.
Организационный
Цель: проверка
подготовленности
обучающихся,
Приветствие учителя, фиксация
отсутствующих
Коммуникативные:
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с
учителем организация
внимания (2 мин.)
2. Вводно –
мотивационный
Цель: создание
проблемной
ситуации (6мин.)
Читаю слова М. Ломоносова (презентация, слайд №1);
«Умолчание» местоимений личных перед спрягаемыми
формами глагола к «украшению и важности служит».
 О каких предложениях идёт речь? Приведите примеры.
Дальше читаю слова известного учёноголингвиста
А.М.Пешковского (презентация, слайд №2): «Внимание
сосредоточено на действии, действующее лицо
намеренно устранено, намеренно представляется как
неизвестное, неопределённое»
 О каких предложениях идёт речь? Приведите примеры.
3. Постановка
учебной проблемы
Цель: подведение
обучающихся к
формированию
темы и постановке
задач урока (6
мин.)
 Ребята, как вы думаете, с какой целью в начале
урока были представлены высказывания известных
людей о предложениях?
Сегодняшнее занятие назовем уроком творчества.
Почему? Да потому что нам предстоит постараться
увидеть, почувствовать, как удаётся «творить чудеса»
великим писателям, поэтам. Сегодня мы будем говорить
о творчестве и жизни М. Ю. Лермонтова, но с позиций
русского языка, ведь у нас урок обобщения.  Предлагаю
вам самостоятельно составить таблицу «Односоставные
и двусоставные предложения» и на протяжении всего
Включение в деятельность.
Учащиеся отвечают, приводят
примеры из стихотворений
М.Ю.Лермонтова («Люблю
дымок спалённой жнивы…»,
«Жду ль чего? Жалею ли о чём?»
определённоличные). На дом
было задано подобрать
примеры из стихй поэта на
каждый вид односоставных
предложений.
Примеры ко второму
высказыванию: «Потом его без
чувств нашли и вновь в обитель
принесли», «Схоронили его за
Москвойрекой. И бугор земли
сырой тут насыпали, И кленовый
крест тут поставили»
Запись в тетрадях темы урока
(слайд №3). Составление таблицы
(наименования столбцов
предлагают сами учащиеся: 2
больших столбика: двусоставные,
односоставные; в свою очередь
односоставные поделить на 5
колонок: определённоличные,
неопределённоличные,
обобщённоличные, безличные,
назывные).
Личностные:
формирование
личностного
самоопределения,
построение жизненных
планов.
Коммуникативные:
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с
учителем.
Познавательные:
формирование
самостоятельного
выделения
познавательной цели.
Коммуникативные:
формирование умения
оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные:
формирование интереса Учащиеся называют отличия
односоставных от двусоставных.
к учебному материалу.
Анализ текста (определение
темы, идеи, стиля).
Анализ предложений (структура,
эмоциональная окраска, цель
высказывания)
Познавательные:
формирование умения
выделять необходимую
информацию из текста;
формирование
способности производить
логические действия
(анализ, сравнение)
Коммуникативные:
формирование умения
объяснять свой выбор.
Регулятивные:
формирование умения
оценивать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
4. Актуализация
ЗУН
Цель: Повторение
изученного
материала,
необходимого для
открытия «нового
знания» (13 мин.)
урока её заполнять примерами.
На предыдущих уроках по данной теме мы
говорили об основном отличительном признаке
односоставных предложений от двусоставных. О каком
признаке идет речь?
 Заполните таблицу примерами. Читаю текст из книги
Ю. Нагибина о гибели М. Ю. Лермонтова (слайд №
4,5,6) : «Тарханы  имение Арсеньевой. Светёлка в
барском доме, служащая Арсеньевой и малой комнатой,
и комнатой для дневного отдыха.
 Никита, вели возок готовить. В Петербург еду. Ступай!
(Читает письмо).
«Милая бабушка, не убивайтесь слишком по мне…С
меня хватит тупой жестокости одних, рабьего смирения
других... Ни в чём, ни в чём себя не упрекайте. Вы
сделали для моего счастья больше, чем это в силах
смертного человека. Простите меня, милая, родная моя,
любимая, последняя мысль будет…» (Голос Арсеньевой
пресекается.)
 Как же вышло, что никто за Мишу не заступился? Ведь
это же не дуэль, а убийство… Раз нет мужчины, чтобы
отомстить, я сама негодяя вызову. Не примет –
оскорблю публично, в рожу наплюю».
А вот воспоминания Г. Гулиа: «Его тело перевезли
поздно вечером. Извозчики не желали ехать «в такую
даль» и «в такую грозу». По тем же причинам не могли
раздобыть лекаря, чтобы оказать помощь тому, кто
лежал на траве под Машуком. Потом положили на
диван. Позже перенесли на стол. Рана была смертельной.
Хорошо целил Мартынов! "Милая бабушка, будьте
здоровы и уверены, что бог вас возблагодарит за все
печали». 5. Закрепление
знаний
Цель: обеспечение
в ходе
закрепления
повышение уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины
понимания (5
мин.)

6. Контроль и
самоконтроль
Цель: выявление
качества и уровня
усвоения знаний
(10 мин.)
 А сейчас творческое задание. Вам нужно преобразовать
предложения, взятые из стий Лермонтова (слайд №7):
«Вверху одна горит звезда», «Я видел сон: прохладный
гаснул день…», «Волны катятся одна за другой…», «И
барабаны застучали …»
/ группа  преобразовать двусоставные предложения в
односоставные. /Звезда. Сон. Волны. Барабаны./
2        группа  преобразовать односоставные
нераспространенные предложение в
распространенные.
/Одинокая звезда. Страшный сон. Быстрые волны.
Громкие барабаны./
3        группа  преобразовать двусоставные предложения
в односоставные, распространить их,
сделав отрицательными /если возможно./
/Далёкая звезда. Легкий сон. Спокойные волны. Тихие
барабаны./
Вывод: общие черты – наличие  отсутствие
 второстепенных членов; отношение к действительности.
«Проба пера».
1        группа  по образцу составить 2 предложения
(слайд №8)
Дубовый листок. Молодая чинара. Тихо шепчешься.
Сильно скучает.
2 группа  составить несколько предложений по картине
Л. И. Бродской (слайд №9).
3 группа  составить связный текст под музыку П.
Чайковского.
Подведение итогов. Анализ сочинённых отрывков.
Реконструкция предложений
Составление предложений.
Составление связного текста по
теме. Работа по составленной
таблице.
Познавательные:
формирование умения на
основе анализа объектов
делать выводы
Коммуникативные:
формирование умения
объяснять свой выбор,
отвечать на
поставленный вопрос
Регулятивные:
формирование умения
определять успешность
своего задания в диалоге
с учителем.
Коммуникативные:
формирование умения
работать в группах,
учитывая позицию
собеседника
Регулятивные:
формирование начальных
форм рефлексии;
формирование умения
определять успешность Тест (слайд №1013).
1 .Найдите среди предложений односоставные.
Спит земля в сиянье голубом...
Хочу любить .
Всегда кипит и зреет чтонибудь...
2.        Определите тип предложения:
Огнём душа твоя полна.
односоставное,  двусоставное.
3.        Определите тип предложения:
О, как мне хочется смутить весёлость их и дерзко
бросить им в глаза железный стих…
(двусоставное, определенноличное, неопределенно
личное, безличное).
    4.Укажите предложение, которое соответствует схеме
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Цель: соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом.
(3 мин.)
предложений.
двусост.,  опред.личное.
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг,
 такая пустая и глупая шутка.
Меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым.

         Рефлексивно – оценочный этап:
 Выставление оценок.
 Ребята, какова же роль односоставных предложений?
Задание на дом (слайд №14).
А) В упр. 203 определить тип односоставных
Осуществление самооценки,
соотнесение цели и результатов.
Выбор домашнего задания из
предложенного.
Б) Написать сочинениеминиатюру по данному началу с
использованием односоставных      предложений.
Первый снег! Сколько чувств вызывает он!
своего задания в диалоге
с учителем
Познавательные:
формирование умения
структурировать знания,
выбирать необходимое
Личностные:
Формирование умения
устанавливать
обучающимися значения
результатов
деятельности для
удовлетворения своих
потребностей
Коммуникативные:
формирование умения
точно выражать свои
мысли
Регулятивные: формирование умения
осознавать качество и
уровень усвоения знаний

file_name: технолог. карта урока в 8 классе.docx

intro: Технологическая карта составлена к уроку обобщения по теме "Односоставные предложения" на основе литературного материала. Для рассмотрения на уроке взяты строчки стихотворений М .Ю. Лермонтова и отрывки из текста книги Ю. Нагибина и из воспоминаний Г. Гулиа. Учащимся предлагаются разнообразные задания и тесты.

title: Технологическая карта по русскому языку на тему "Обобщение по теме "Односоставные предложения" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Учреждение колледж «Жастар»

Методическая разработка
урока производственного обучения
 Тема : « Приготовление торта бисквитно – кремового»

Разработал мастер п\о            Каримов Ильдар Фаикович

Семей
 2018 План урока
Группа
Курс
Дата проведения
Место проведения: кухнялаборатория
Время проведения: 50 60 мин.
Тема программы: « Приготовление отечественных классических тортов и
пирожных».
 Тема урока:  «Приготовление торта  бисквитно кремового».
Цели урока:
1. Образовательная   обеспечить усвоение обучающимися особенностей
способов отделки и вариантов оформления классических тортов.
2. Развивающая    развитие познавательных умений: выделять главное,
составлять тезисы, вести конспект, наблюдать, делать выводы, развивать
творческое мышление.
3. Воспитательная –побуждать желание к обучению, стремлению к
получению новых навыков. Мотивировать к освоению профессиональных
компетенций, и прививать любовь к профессии.
4. Тип урока –комбинированный урок (урок закрепления изученного
материала, показ трудового процесса, применение знаний умений и навыков).
Готовить и оформлять отечественные классические торты и пирожные
Формируемые компетенции.
1. Готовить и использовать в оформлении простые и основные отделочные
полуфабрикаты
2 2. Готовить и оформлять отечественные классические торты и пирожные
 3. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
4. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем
5.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
6. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
7. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
8. Готовить к работе производственное помещение и поддерживать его
санитарное состояние.
Материально техническое оснащение наглядные пособия: карточки
задания, натуральные образцы, мультимедийный проектор, DVD диск, плита
электрическая, печь конвекционная, стол, миксер, электрический весы,
пекарские перчатки, формы для выпечки. скалки, разделочные доски для
мастики, выемки для элементов оформления, нож кондитерский, лопатка,
кондитерские мешки, кондитерские насадки, кастрюли, листы кондитерские,
силиконовая кисточка, венчик, емкости различного объема.
Плакаты: технологическая схема приготовления  бисквитного
полуфабриката, крема и сиропа для промочки; плакат « Недостатки теста»,
«Недостатки сиропа», «Недостатки крема»;  плакат «Недостатки изделия».
Сырье : бисквитный полуфабрикат,сироп для промачивания,  масленый крем,
элементы оформления.
3 7. Сахарная пудра
8. Ванилин
9. Мастика
10. Пищевые красители
1. Сахар
2. Мука
3. Какао порошок
4. Масло сливочное
5. Яйца
6. Молоко сгущенное
Меж предметные связи:
1.Санитария и гигиена
2. Технологическое оборудование
3. Товароведение на предприятиях питания
4. Учет и калькуляция

Ход урока
I.
 Организационный момент  5 мин.
Взаимное приветствие, проверка отсутствующих, проверка внешнего вида,
наличие учебной документации.
II.
Вводный инструктаж (5060 мин)
1. Сообщение темы программы.
2. Сообщение темы урока.
3. Постановка целей и задач урока.
4. Мотивация урока. Сообщение о значении данной темы для освоения
профессии.
4 5. Проверка знаний по пройденному материалу прошлого урока
(актуализация опорных знаний методом опроса: постановка вопросов
практического характера).
1. Какие требования предъявляются к спецодежде?
2. Перечислите необходимый инвентарь, посуду для приготовления мучных
кондитерских изделий.
3. Как производят санитарную обработку яиц?
4. Опишите технологическую последовательность приготовления
бисквитного теста.
5. Какие процессы происходят при взбивании яиц с сахаром?
6. Опишите технологическую последовательность приготовления масленого
крема.
 Почему бисквитные п/ф нельзя использовать сразу после выпечки?
7.
8. При какой температуре выпекают бисквит?
9. Как определить готовность выпекаемых изделий?
10.Расскажите требования к качеству бисквита.
11.Какую муку лучше использовать для приготовления бисквитного теста?
12.Какой срок хранения изделий с масляным кремом?
13.В зависимости от отделочных п/ф на какие группы делятся торты?
III.
  Формирование новых профессиональных знаний, умений и
навыков у студентов:
 Разбор  последовательности выполнения задания по инструкционно
технологическим картам.
 Показ трудовых приемов и операций в правильной технологической
последовательности мастером производственного обучения.
 Информация о типовых ошибках и способы их предупреждения.
5  Закрепление приемов работы студентами.
IV.
V.
 Подведение итогов вводного инструктажа.
 Распределение студентов по рабочим местам
 Определение заданий для студентов на каждом рабочем месте
согласно инструкционнотехнологическим картам
 Инструктаж по технике безопасности.
VI.
 Направление студентов по рабочим метам.
Текущий инструктаж.
Целевой обход рабочих мест студентов. Оказание помощи на рабочих
местах.
Заключительный инструктаж.
Подведение итогов занятия. Анализ причин ошибок в процессе
работы, способы их устранения. Выдача домашнего задания.
Мастер п/о:
Каримов И.Ф.
Последовательность проведения вводного инструктажа.
 На каждом занятии мы обращаем внимание на   важность изучаемой
темы.
Любая ошибка, небрежность, невнимательность в работе могут привести
к браку, а брак в работе недопустим. Поэтому к кондитеру предъявляются
такие требования как  ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ,   ТОЧНОСТЬ,   АККУРАТНОСТЬ,     БЫСТРОТА
РЕАКЦИИ  Правильно   приготовленное,   красиво   оформленное   изделие   имеет
аппетитный вид, что привлекает потребителей.   Главная задача кондитера –
6 производство высококачественной кондитерской продукции, так как от этого
зависит здоровье и настроение человека.
  Особое  место  в кондитерском   производстве  занимают    торты.  Ведь
торт – это незаменимый атрибут любого праздника.  Благодаря эстетическому
виду   и   широкому   ассортименту   торты   пользуются   большим   спросом   у
потребителей, и радуют не только своим видом, но   вкусом и ароматом.
Фронтальный опрос обучающихся:
Из каких компонентов состоит бисквит основной?
     Перечислите способы приготовления бисквитного теста.
      Перечислите виды бисквитного теста.
Что является разрыхлителем в бисквитном тесте?
Что произойдет, если производить долго замес теста?
1, Демонстрация приемов работы по приготовлению бисквита
На этом занятии вам нужно усвоить последовательность приготовления торта.
Научиться   правильно   организовать   рабочее   место   с   соблюдением   правил
охраны труда, санитарии и гигиены. Быстро, без потери трудового времени,
порционировать крем, формовать и оформлять  изделия. Закрепить навыки по
приготовлению элементов оформления.
      Обращаю внимание на организацию рабочего места:
   Для   того,   чтобы   работать   быстро   и   продуктивно,   кондитер   должен
организовать   свое   рабочее   место   в   соответствии   с   технологическим
процессом.
На рабочем месте должны быть: производственный стол, весы, миски
для крема и сиропа,   инвентарь (нож кондитерский , кисточки для промочки
сиропом, кондитерский мешок с насадками), а также необходимое сырье для
данного   изделия:   бисквитный   полуфабрикат,   сироп,   масляный   крем,   крем
масляный с какао, бисквитная крошка, элементы оформления.
Всю   необходимую   посуду   помещают   на   подсобный   стол   с   левой
стороны.   На   рабочем   столе   с   маркировкой   «КОНД»   Инструменты     и
инвентарь могут находится в столе или на подсобном столе.
Приготовление торта складывается из нескольких операций:
7  Разрезание бисквита на коржи
 Пропитывание коржей сиропом
 Склеивание коржей
 Выравнивание заготовки
 Обсыпание   крошкой   боковую
поверхность
 Оформление
поверхности
 Упаковка

верхней
1. Для приготовления торта весом 1 кг.  Нам понадобится: бисквит 375,
сироп   для   промочки     200,   крем   сливочный   360,   крем   сливочный
шоколадный   40,   консервированные   фрукты   или   цукаты   17,5,   крошка
бисквитная жареная 7,5.
2.
Готовый бисквит кладем на стол или на вращающуюся подставку.
При помощи ножа или нити разрезаем бисквит на 3 пласта (если вес вашего
торта   больше   0,5   кг.)   или   на   2   пласта   (если   вес   0,5   кг.).   Нижний   пласт
пропитываем   сиропом,   смазываем   кремом   и   выкладываем   второй   пласт.
Опять пропитываем сиропом и смазываем кремом. Выкладываем третий пласт
корочкой   во   внутрь.   Поверхность   пропитываем   сиропом.   Поверхность   и
боковые стороны смазываем кремом. Боковые стороны обсыпаем жаренной
бисквитной   крошкой.   Поверхность   оформляем   белым,   цветным   и
шоколадным кремом, фруктами и цукатами.
3.
Готовый   торт   выглядит   аппетитно,   поверхность   ровная,
бисквитная   крошка   нанесена   равномерно   и   не   попадает   на   поверхность,
рисунок   выполнен   аккуратно.  Красивое   изделие   вызывает   эстетическое
наслаждение, аппетит и украсит любой праздничный стол.
4.
Для показа требований к качеству разрезаю готовый торт.
5.
6. Для закрепления материала   перед текущим инструктажем предлагаю
вам посмотреть видеоролик.
7. Напоминаю!
 Перед   началом
  работы   вы   должны   правильно
организовать   свое   рабочее   место,   так   как   это   способствует   увеличения
производительности   труда   и   повышению   качества   продукции.  От   того   как
каждый кондитер организовал  труд на своем рабочем месте, помните, зависят
результаты   деятельности   всего   коллектива.   Во   время   работы   строго
соблюдайте   правила   санитарии,   личной   гигиены   и   охраны   труда.   Перед
началом  работы   с  оборудованием  проверяйте   наличие  заземления,  наличие
резиновых ковриков.
8. Если упало масло  или разлили воду остановитесь, уберите за собой.
Помните, что идущий за вами может получить травму.
9. Все   приемы   работы   выполняйте   правильно.   Каждый   из   вас   обязан
работать   на   совесть,   не   допускать   ошибок   в   работе,   строго   соблюдать
технологическую и трудовую дисциплину.
8 10.
Бережно   и   экономно   относитесь   к   продуктам,   воде   и
электроэнергии.
11.
Работайте   аккуратно,
  красиво,
  старайтесь   вырабатывать
быстроту.
12.
Не   допустите   ошибок   при   приготовлении   торта   пользуйтесь
папкой с раздаточным материалом.
13.
Теперь   вы   можете   приступить   к   самостоятельной   отработке
задания.   Распределяю   учащихся   по   рабочим   местам.   Напоминаю   о
соблюдении правил санитарии и гигиены, техники безопасности.
14.
Все бисквитные полуфабрикаты  которые мы с вами приготовили
на предыдущем занятии  и оформим на текущем инструктаже.
15.
16.
17.
Текущий инструктаж
Произвожу   обход   учащихся   по   рабочим   местам,
  при
необходимости оказываю помощь.
18.
19.
Заключительный инструктаж
Подвожу итоги занятия, указываю на ошибки в процессе работы,
выявляю лучших учащихся, выставляю оценки. Задаю задания на дом.
20.
21.
22.
Мастер п.о.                                                  Каримов И.Ф.
23. Таблица недостатков бисквита
25. Виды
27.Бисквитный полуфабрикат плотный,
небольшого объема, малопористый
29.Бисквитный полуфабрикат имеет
уплотненные участки мякиша
(«закал»)
31.Бисквитный полуфабрикат с
комками муки
33.Бисквитный полуфабрикат имеет
бледную корочку
35.Бисквитный полуфабрикат имеет
подгорелую или темнокоричневую
утолщенную корочку
37.
Виды крема
24.
26. Причины возникновения
28.Мука с большим содержанием клейковины (без
добавления крахмала), недостаточно взбитые
яйца, длительный замес с мукой, тесто долго не
выпекалось, механическое воздействие при
выпечке, увеличенное количество муки
30.Недостаточное время выпечки
32.Недостаточный промесс теста, была засыпана
мука вся сразу
34.Низкая температура выпечки, недостаточное
время выпечки
36.Высокая температура выпечки, длительное
время выпечки
38.
Причины брака
39. Масляный крем слабой консистенции
40. Нарушение технологии, использование
масло в не надлежащем  качестве.
9 41. Масляный крем творожистый
42. Взбивание очень холодного масла и
крупинками
сиропа, использование очень густого или
свернувшегося сиропа, использование
масла ненадлежащего качества.
43. Масляный крем с отделяющейся от
44. Большое количество сиропа,
основной массы влагой
45. Белковый крем слабый, без
рельефного рисунка
47. Крем сливочный ли сметанный
слабый, не пышный
использование масла ненадлежащего
качества.
46. Неудовлетворительное качества белка
(попал желток), следы жира на посуде,
крем недостаточно хорошо взбит или
долго взбивался
48. Отсутствие холода при взбивании,
плохое качество сливок или сметаны,
несоответствие жирности
49. Крем сливочный с отделяющейся от
50. Длительное взбивание
основной массы влагой
51.
52.
53.Требования к качеству сиропа
54.Сироп должен быть вязким, прозрачным, с запахом эссенции и вина;50%
55.Требования к качеству готового изделия
56. Форма тортов должна быть правильной, соответствующей своему
виду,  без   излома,  с  ройными   обрезами.  Отделка   целая,  неповрежденная,  с
ясным, четким рисунком   с боков равномерно покрыты кремом и обсыпаны
крошкой.   Тесто   должно   быть   хорошо   пропеченным,   не   подгорелым,   без
следов   не   промесса.   Вкус   и   запах   приятные,   свойственные   данному   виду
изделия, без посторонних привкусов.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
10 70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
11 77.

description:
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
11

intro: На уроке производственного обучения Обучающиеся научатся правильному приготовлению тортов. Ознакомятся с технологией приготовления бисквитного теста, сиропа для промочки, крема сливочного. Вариантам оформления тортов Соблюдением рецептур по технологическим картам. А также закрепления техники безопасности и санитарии и гигиене на предприятиях питания.Урок приготовление торта: Бисквитно - кремового


extracted_text:
Урок-игра « В мире пословиц и скороговорок»
Цель урока: развивать творческую активность детей, их языковую догадку
Задачи: познакомить с новыми  и закрепить изученные пословицы и поговорки.
Ход урока:
Повтори скороговорку.
Первый вариант.
Играющие садятся в круг. Ведущий читает, переводит несколько скороговорок (35). Затем
он говорит одну из объяснённых скороговорок, один из школьников медленно её
повторяет, другой школьник должен повторить её ещё быстрее, следующий ещё быстрее и
т.д., пока скороговорка в быстром темпе не обойдёт весь круг.
Если скороговорка произнесена не достаточна быстро, то учитель зачитывает вторую
скороговорку. Тот, кто при произнесении скороговорки допустит ошибку, выбывает из
игры.
Выигрывает тот, кто останется последним.
Второй вариант.
На столе раскладываются листки (по количеству играющих), на каждом листике написана
скороговорка. Скороговорки могут повторяться, можно взять всего 35 штук.
Предварительно все скороговорки объясняются учителем.
Каждый ученик берёт по одному листку и в течение 23 минут должен выучить
скороговорку так, чтобы без запинки сказать её 3 раза подряд. Затем играющие
выстраиваются в ряд. Учитель быстро указывает то на одного, то на другого участника
игры. Тот, на кого указал ведущий, должен тотчас же сказать 3 раза свою скороговорку.
Ответивший верно, делает шаг вперёд; тот, кто растерялся и не ответил, остаётся на месте.
Игра продолжается до тех пор, пока ктонибудь один не окажется впереди всех. «Финиш»
можно определить заранее3,4,5 шагов.
Список скороговорок.
1. Frischers Fritze fischt frische Fische.
2. Kurze Kleider, kleine Kappen kleiden kleine krausköpfige Kinder.
3. Es sitzen zwei zickende, zischende Schlangen zwischen zwei spitzen Steinen und
zischen.
4. Bürsten mit schwarzen Borsten bürsten besser als Bürsten mit wei en Borsten.
5. Die Katze tritt die Treppe krumm.
6. Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.
7. Hans hackt heute Holz hinter Hoffmanns Haus.
8. Hinter Hannes Hermanns Haus hängen hundert Hemden raus, hundert Hemden hängen
β
raus hinter Hannes Hermanns Haus.
9. Kritze, Kratze macht die Katze mit der Tatze.
10. Mieze, mieze, Kätzchen, wie weich sind deine Tatzchen.
11. Sieben Schneeschipper schippen sieben scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.
12. Zwischen zwei Zwetschenzweigen sa en zwei zwitschernde Schwalben.
13. Zehn Ziegen ziehen zehn Zentner Zucker zum Zug.
14. Des Schneiders Schere schneidet scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.
15. Selten ess ich Essig. Ess ich Essig, ess ich Essig im Salat.
16. Wir vier Wiener Waschweiber wollten wei e, weiche Wäsche waschen, wenn wir
β
wu ten, wo warmes, weiches Wasser wäre.
β
β
Игры с пословицами.
Для всех игр с пословицами нужно предварительно ознакомить учся с немецкими
пословицами, их значением и возможными русскими соответствиями.
Закончи пословицу! Ведущий игру громко говорит начало известной детям пословицы, а играющие её
закончить.
Например:
“ Morgenstunde …” ( hat Gold im Munde).
„ Ende gut ...“( alles gut).
Побеждает тот, кто правильно закончит большее количество пословиц.
Футбол
Играющие делятся на две команды. Ктото из первой команды громко говорит начало
пословицы, участники игры из второй команды должны быстро её закончить. Затем
вторая команда говорит начало пословицы, ответ должен дать первая команда, ит.д.
Если какаялибо команда замешкалась и быстро не ответила, то она получает « гол».
Примечание. После каждого вопроса, т.е. начала пословицы, ведущий медленно по
немецки считает до пяти, за этот срок команда должна « отбить нападение», т.е.
закончить пословицу.
Выигрывает та команда, у которой будет больше счёт, которая « забьёт больше голов».
Лото пословиц
Количество играющих от 2 до 8 человек. Для этого лото изготовляется 8 больших карт
и 48 маленьких. На маленьких пишется начало пословицы. Каждая большая карта
разграфлена на 6 клеток. В правой половине клетки пишется конец пословицы, левая
половина пустая.
Ведущий по очереди вынимает маленькие карточки и читает начало пословицы. Тот, у
кого конец пословицы, должен заявить об этом. Он берёт маленькую карточку, кладёт
её на пустое место соответствующие клетки, на которой написан конец пословицы, и
прочитывает всю пословицу.
Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет большую карту.
ist schwer.
sagen alle faulen
Leute.
Faulenheit Not.
kein Preis!
Morgen, morgen, nur nicht heute
Es ist nicht alles Gold
Wie die Arbeit
bungǗ
dann das Spiel.
β
Flei
 bringt Brot
macht den Meister.
der findet.
was glänzt.
so der Lohn.
Wer sucht
Aller Anfang
Erst die Arbeit
Ohne Fleiβ
Из какой пословицы эти слова?
Количество играющих неограниченно. Ведущий называет ( пишет на доске или показываем на мультимедийном экране) группу
слов. Задача играющих составить из каждой группы слов пословицу.
Например, даны слова:
Ǘ
bung, Meister
1.
β
2. Flei
, Preis
3. Arbeit, Spiel
4. Saat,Ernte
5. Lügen, Beine
Учся должны вспомнить пословицы с этими словами:
Ǘ
 kein Preis.
bung macht den Meister
1.
β
2. Ohne Flei
3. Erst die Arbeit, dann das Spiel.
4. Wie die Saat, so die Ernte.
5. Lügen haben kurze Beine.
За каждую правильно сказанную пословицу играющий получает очко. Выигрывает тот, кто
наберёт больше очков.
Кто лучше знает пословицы?
Количество играющих не ограничено.
Играющие делятся на 2 команды. Ведущий медленно произносит по алфавиту слова
известной школьникам пословицы. Можно их повторить два или три раза, например: am,
besten, lacht, lacht, wer, zuletzt;
Lebt, lernt, man, man, solange.
Играющие должны понять на слух и построить с этими словами пословицу:
Wer zuletzt lacht, lacht am besten.
Man lernt, solange man lebt.
Тот, кто первый скажет пословицу, получает очко. Выигрывает команда, которая надерёт
больше очков.
А как порусски?
Количество играющих не ограничено.
Учся делятся на две группы. Ведущий громко читает какуюлибо пословицу, близкую по
смыслу русской.
Например: Bald gesagt, schwer getan.( Скоро сказка сказывается,  да нескоро дело
делается).
Eigenes Nest halt wie einer Mauer fest.( В своём доме и стены помогают).
Viele Koche verderben den Brei.( У семи нянек дитя без глазу).
Выигрывает та команда, которая больше русских эквивалентов пословиц.
Приложение
1. Allen Menschen recht getan, ist eine Kunst, die niemand kann. На весь свет не
2. Aller Anfang ist schwer. Лиха беда – начало.
3. Besser ein Vögel in der Hand als zehn über Land. Лучше синица в руках, чем
угодишь.
журавль в небе.
4. Besser spät als niemals. Лучше поздно, чем никогда.
5. Das Werk lobt den Meister. Дело мастера боится.
6. Dem Glucklichen schlägt keine Stunde. Счастливые часов не наблюдают.
7. Dem Mutigen gehört die Welt.Смелость города берёт.
8. Doppelt halt besser.Ум хорошо, а два лучше.
9. Eile mit Weile.Тише едешь, дальше будешь.
10. Ein alter Freund ist zwei neue wert.Старый друг лучше новых двух. 11. Ende gut, alles gut. Конецделу венец.
12. Es ist nicht alles gold, was glanzt. Не всё то золото, что блестит.
13. Es ist noch kein Meister vom Himmel gefallen. Мастерство за плечами не носят.
14. Erst die Arbeit, dann das Spiel. Делувремя, потехечас.
15. Geduld und Fleiβ bricht alles Eis. Терпение и труд всё перетрут.
16. Gesagtgetan. Сказаносделано.
17. Geteiltes Leid ist halbes Leid, geteilte Freude ist doppelte Freude. С друзьями и
горе полгоря, а радость вдвойне.
18. Groβer Vogel, groβes Nest. Большому кораблю большое плавание.
19. Hunger ist der besste Koch. Голод лучший повар.
20. Jeder ist seines Glückes Schmied. Каждый сам кузнец своего счастья.
21. Jedes Ding hat seine Zeit. Всякому овощу своё место.
22. Keine Rose ohne Dornen.Нет розы без шипов.
23. Kommt Zeit, kommt Rat. Поживём увидим.
24. Leicht gesagt, schwer getan. Скоро сказка сказывается, да нескоро  дело
делается.
25. Lügen haben kurze Beine. У лжи короткие ноги.
26. Man muβ das Eisen schmieden, so lange es heiβ ist. Куй железо пока горячо.
27. Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben. Утро вечера мудренее.
28. Man Geduld und Zeit kommt man weit. Терпение и труд всё перетрут.
 β kein Preis. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
29. Ohne Flei
30. Ost und West, daheim am best’. В гостях хорошо, а дома лучше.
31. Reden ist Silber, Schweigen ist Gold. Слово серебро, молчание золото.
32.
33. Viele Hände machen der Arbeit schnell ein Ende. Берись дружно, не будет грузно.
34. Was man nicht im Kopfe hat, muβ man in den Beinen haben. Дурная голова ногам
 Повторение мать учения.
Ǘ
bung macht den Meister.
покоя не даёт.
35. Wer „ A“ sagt, der muβ auch „ B“ sagen. Кто сказал « А», должен сказать и « Б».
36. Wer den anderen eine Grube grabt, fällt selbst hinein. Не рой другому яму, сам
туда и попадёшь.
37. Wer zuletzt lacht, lacht am besten. Смеётся тот, кто смеётся последним.
38. Wer nicht arbeitet, soll nicht essen. Кто не работает, тот не ест.
39. Wer einmal lügt, dem glaubt man nicht, und wen er auch die Wahrheit spricht.
Солжёшь сегодня, не поверят завтра.
40. Wer will, der kann. Кто хочет, тот может.
41. Wie die Arbeit, so der Lohn. По работе и плата.
42. Wie die Saat, so die Ernte. Что посеешь, то и пожнёшь.
43. Wie die Frage, so die Antwort.Как аукнется, так и откликнется.
44. Wissen ist Macht. Знание сила.

intro:
Играющие садятся в круг. Ведущий читает, переводит несколько скороговорок (3-5). Затем он говорит одну из объяснённых скороговорок, один из школьников медленно её повторяет, другой школьник должен повторить её ещё быстрее, следующий ещё быстрее и т.д., пока скороговорка в быстром темпе не обойдёт весь круг.
Если скороговорка произнесена не достаточна быстро, то учитель зачитывает вторую скороговорку. Тот, кто при произнесении скороговорки допустит ошибку, выбывает из игры.
Выигрывает тот, кто останется последним.

title: Урок-игра "В мире пословиц и скороговорок"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
«Школа №384 имени Д.К. Корнеева»
Москвы
121353, г. Москва, Беловежская ул., 67 • тел/факс (495) 446-23-84 • 384@edu.mos.ru •
ОКПО 14292897, ОГРН 5137746241034 • ИНН 7731462620/КПП 773101001
sch384.mskobr.ru
Знакомство детей с окружающей действительностью во
второй младшей группе
Тема:  «Путешествие по экологической тропе. Крапива»

Подготовила: воспитатель
Iкв. категории Клещева М.А. Москва, 2018
Конспект №2.
Крапива.
Цель:  Познакомить   малышей   с   первоцветом   –   одуванчиком,
подорожником, крапивой.  С их внешним видом, строением (листья, стебель,
цветок).   Дать   представление   о   лечебных   свойствах   растений.   Прививать
любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней
Предварительная работа: Чтение сказки «Дикие лебеди»
,рассматривание картинок с изображением крапивы, беседа с детьми о
некоторых свойствах крапивы (в крапиве витамина С намного больше, чем в
лимоне и т.п.), обжигает.
Ход занятия:
Ребята, кто хочет помочь Матрешке? Матрёшка заболела, сил у неё нет,
просила принести ей травы, которая придает сил и прибавляет здоровья. Кто
понял,   какую   траву   надо   найти   Матрёшке?   Правильно,   крапиву!   Давайте
спросим разрешения у хозяйки экологической тропы!
Сова, совунья, совушка,
Мудрая головушка,
Ты старейшина в лесу,
Ведь с очками на носу.
И большая голова,
И такие же глаза,
Зорко тропку охраняют,
И за нами наблюдают.
Нет мудрее головы,
Нашей совушки совы.
Разреши по тропке твоей пройти,
Правила мы знаем
И вслух их повторяем:
Не бегать , не кричать, а задания выполнять.
Не сорить и не вредить,
На тропе внимательными быть!
Сова   разрешила.Полетели!   :(ребята   изображают   самолет,   двигаются
цепочкой)
Самолет  построим сами,
Понесемся над лесами,
Полетим все выше, выше,
А крапива всё ниже, ниже… Кто   –   нибудь   видит   крапиву?   Я   тоже   не   вижу,,,На   этой   остановке
растет, например, лопух, значит станция какая? (лопуховая). Пересядем на
машину (дети изображают в руках руль). Поехали!
Легковой автомобиль
По дороге мчится.
А за ним густая пыль
Тучею клубится.
Напылили, ничего не видно! Тут я вижу, например, пион, , значит
станция какая? (пионовая). Давайте пересядем на поезд,,, ( дети строят
паровозик)
Раз, два, три, четыре,
Раз, два, три, четыре –
Так стучат колёса,
Если поезд мчится.
Раз, два, три, четыре,
Раз, два, три, четыре –
Помогает поезд
Нам считать учиться.
Приехали! Посмотрите сколько на этой остановке крапивы! Я знаю, что
и название ей дали в честь этого растения. Кто догадается, какая это
остановка? (Крапивная)
Мы возьмём немного, столько, сколько надо Матрёшке. Вдруг ещё кому
– нибудь понадобится!
Приносят крапиву Матрёшке.
 А, что вы мне принесли? (капризничает) Не хочу колючую, она обжигается!
Матрёшка, мы её высушим, она колотся перестанет, заварим тебе чай
(крапивный), в нем очень много витаминов. Ты его выпьешь и выздоровишь.
 Ну, если много витаминов, тогда ладно…

file_name: экологическая тропа 2.docx

intro: Серия конспектов в рамках экологической тропы. На занятиях, дети знакомятся с лекарственными травами (одуванчик, крапива, подорожник), их строением (листья, стебель, соцветие) и лечебными свойствами. Учатся любить и бережно относиться к природе. Серия содержит три конспекта, дополняющих друг друга. Конспекты можно усложнить, для старших дошкольников.


extracted_text:
Дети входят парами под музыку «Вальс цветов» (мальчики держат за руку девочек).
1  Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
2   Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
3   И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
4   Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
5   А помните  косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните  вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
6    А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается чтото не так? 7   Всё это  простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это  золотые страницы,
Дороже которых нет!
8.    1й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
9.      2й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
10.  .        Сценка  «Как царь  дочку учиться отдавал»
Стражник Филимон  метёт сцену,  выходит царь и поёт  на мотив  «Ох, красивы над
Волгой закаты»:
Ох  и  трудное  царское бремя,
От  хлопот  и  забот  пухнет  темя,
В  государстве  дел больше  тыщи,
А помощников не сыщешь.
Вечно занята собою царица,
Греет лампою  себе поясницу,
А царевич забросил тетрадки
И пуляет из рогатки.
Филимон:    Что скучный – то  Вы, Ваше  величество?  Чай,    неприятность  какая?
Царь:    Да  вот  царевну  Несмеяну  нужно  уму – разуму учить, а  то плачет  с утра до
вечера.
Фил.:     А  может,  её  в  школу  отдать?   Там  из  неё быстро дурь  выбьют. Царь:   Ты,  Филимон,  поаккуратнее  выражайся,  чай,  царское  дитятко.
Фил.:    Ну  тогда  Василису  на совет  вызывай.
Царь  хлопает  в ладоши, входит  нянька  Василиса.  Тянет  за собой  Несмеяну.
Василиса:     Ну  что  ты всё  ревёшь  да ревёшь!
Несмеяна:    Скучно мне!
Царь:     А  хочешь  мороженого?
Несмеяна:    Холодно  мне!
Василиса:   А  варенья  с  чайком?
Несмеяна:    Жарко  мне!
Царь:  Ну  тогда  в школу   пойдёшь!  ( Стучит палкой)
Несмеяна:    Не хочу,  не хочу  учиться!  Хочу  жениться! ( Ревёт  и  топает  ногами)
Царь:     А  в  какую  школу  мы  её  отдадим,  Василисушка?  Хорошую  школу  нужно,  и
чтобы  обхождение  было  аккуратное,   чай,  царское  дитятко.
Василиса:   Что  ты,  царь – батюшка,  школа – то у  нас  одна такая на всё царство –
государство.
Славная  такая!  Ученики  там  все   вежливые да умные, да  красивые – ни в сказке
сказать, ни  пером  описать!
Царь:    Что   ж  это за школа?
Василиса:      В Кировске,  царь – батюшка,  в Кировске.
10.  .        Сценка  «Как царь  дочку учиться отдавал»
Стражник Филимон  метёт сцену,  выходит царь и поёт  на мотив  «Ох, красивы над
Волгой закаты»:
Ох  и  трудное  царское бремя,
От  хлопот  и  забот  пухнет  темя,
В  государстве  дел больше  тыщи,
А помощников не сыщешь.
Вечно занята собою царица,
Греет лампою  себе поясницу, А царевич забросил тетрадки
И пуляет из рогатки.
Филимон:    Что скучный – то  Вы, Ваше  величество?  Чай,    неприятность  какая?
Царь:    Да  вот  царевну  Несмеяну  нужно  уму – разуму учить, а  то плачет  с утра до
вечера.
Фил.:     А  может,  её  в  школу  отдать?   Там  из  неё быстро дурь  выбьют.
Царь:   Ты,  Филимон,  поаккуратнее  выражайся,  чай,  царское  дитятко.
Фил.:    Ну  тогда  Василису  на совет  вызывай.
Царь  хлопает  в ладоши, входит  нянька  Василиса.  Тянет  за собой  Несмеяну.
Василиса:     Ну  что  ты всё  ревёшь  да ревёшь!
Несмеяна:    Скучно мне!
Царь:     А  хочешь  мороженого?
Несмеяна:    Холодно  мне!
Василиса:   А  варенья  с  чайком?
Несмеяна:    Жарко  мне!
Царь:  Ну  тогда  в школу   пойдёшь!  ( Стучит палкой)
Несмеяна:    Не хочу,  не хочу  учиться!  Хочу  жениться! ( Ревёт  и  топает  ногами)
Царь:     А  в  какую  школу  мы  её  отдадим,  Василисушка?  Хорошую  школу  нужно,  и
чтобы  обхождение  было  аккуратное,   чай,  царское  дитятко.
Василиса:   Что  ты,  царь – батюшка,  школа – то у  нас  одна такая на всё царство –
государство.
Славная  такая!  Ученики  там  все   вежливые да умные, да  красивые – ни в сказке
сказать, ни  пером  описать!
Царь:    Что   ж  это за школа?
Василиса:      В Кировске,  царь – батюшка,  в Кировске.
10.  .        Сценка  «Как царь  дочку учиться отдавал»
Стражник Филимон  метёт сцену,  выходит царь и поёт  на мотив  «Ох, красивы над
Волгой закаты»:
Ох  и  трудное  царское бремя, От  хлопот  и  забот  пухнет  темя,
В  государстве  дел больше  тыщи,
А помощников не сыщешь.
Вечно занята собою царица,
Греет лампою  себе поясницу,
А царевич забросил тетрадки
И пуляет из рогатки.
Филимон:    Что скучный – то  Вы, Ваше  величество?  Чай,    неприятность  какая?
Царь:    Да  вот  царевну  Несмеяну  нужно  уму – разуму учить, а  то плачет  с утра до
вечера.
Фил.:     А  может,  её  в  школу  отдать?   Там  из  неё быстро дурь  выбьют.
Царь:   Ты,  Филимон,  поаккуратнее  выражайся,  чай,  царское  дитятко.
Фил.:    Ну  тогда  Василису  на совет  вызывай.
Царь  хлопает  в ладоши, входит  нянька  Василиса.  Тянет  за собой  Несмеяну.
Василиса:     Ну  что  ты всё  ревёшь  да ревёшь!
Несмеяна:    Скучно мне!
Царь:     А  хочешь  мороженого?
Несмеяна:    Холодно  мне!
Василиса:   А  варенья  с  чайком?
Несмеяна:    Жарко  мне!
Царь:  Ну  тогда  в школу   пойдёшь!  ( Стучит палкой)
Несмеяна:    Не хочу,  не хочу  учиться!  Хочу  жениться! ( Ревёт  и  топает  ногами)
Царь:     А  в  какую  школу  мы  её  отдадим,  Василисушка?  Хорошую  школу  нужно,  и
чтобы  обхождение  было  аккуратное,   чай,  царское  дитятко.
Василиса:   Что  ты,  царь – батюшка,  школа – то у  нас  одна такая на всё царство –
государство.
Славная  такая!  Ученики  там  все   вежливые да умные, да  красивые – ни в сказке
сказать, ни  пером  описать!
Царь:    Что   ж  это за школа? Василиса:      В Кировске,  царь – батюшка,  в Кировске.
10.  .        Сценка  «Как царь  дочку учиться отдавал»
Стражник Филимон  метёт сцену,  выходит царь и поёт  на мотив  «Ох, красивы над
Волгой закаты»:
Ох  и  трудное  царское бремя,
От  хлопот  и  забот  пухнет  темя,
В  государстве  дел больше  тыщи,
А помощников не сыщешь.
Вечно занята собою царица,
Греет лампою  себе поясницу,
А царевич забросил тетрадки
И пуляет из рогатки.
Филимон:    Что скучный – то  Вы, Ваше  величество?  Чай,    неприятность  какая?
Царь:    Да  вот  царевну  Несмеяну  нужно  уму – разуму учить, а  то плачет  с утра до
вечера.
Фил.:     А  может,  её  в  школу  отдать?   Там  из  неё быстро дурь  выбьют.
Царь:   Ты,  Филимон,  поаккуратнее  выражайся,  чай,  царское  дитятко.
Фил.:    Ну  тогда  Василису  на совет  вызывай.
Царь  хлопает  в ладоши, входит  нянька  Василиса.  Тянет  за собой  Несмеяну.
Василиса:     Ну  что  ты всё  ревёшь  да ревёшь!
Несмеяна:    Скучно мне!
Царь:     А  хочешь  мороженого?
Несмеяна:    Холодно  мне!
Василиса:   А  варенья  с  чайком? Несмеяна:    Жарко  мне!
Царь:  Ну  тогда  в школу   пойдёшь!  ( Стучит палкой)
Несмеяна:    Не хочу,  не хочу  учиться!  Хочу  жениться! ( Ревёт  и  топает  ногами)
Царь:     А  в  какую  школу  мы  её  отдадим,  Василисушка?  Хорошую  школу  нужно,  и
чтобы  обхождение  было  аккуратное,   чай,  царское  дитятко.
Василиса:   Что  ты,  царь – батюшка,  школа – то у  нас  одна такая на всё царство –
государство.
Славная  такая!  Ученики  там  все   вежливые да умные, да  красивые – ни в сказке
сказать, ни  пером  описать!
Царь:    Что   ж  это за школа?
Василиса:      В Кировске,  царь – батюшка,  в Кировске.
11.  Ученик  :   Казалось  бы  недавно  мы  были  малышами,
                    В    школу  вошли  мы в  первый  раз.
                    Прошло   4  года,  и  мы взрослее  стали,
                     И  позади  остался уже  4  класс!
12.    Ученица:   Мы  помним  жёлтую  осень,
                   Когда  пришли  мы  в 1  класс,
                   И первый звонок – колокольчик  осенний
                   Для  нас  прозвенел  первый  раз.
                   Нам  мамы  банты  поправляли,
                   Слезинки  роняя  из  глаз,
                   А  мы на  отлично  учиться  мечтали,
                  Чтобы  порадовать  Вас. 13.    2   учащихся  поют
Я  на  чтении   сижу,
Долго  в  книгу  я  гляжу,
Всё  сижу  и  гляжу,
Смысла  в  ней  не  нахожу.
Рядом  Димочка  сидит,
В  книжку  вовсе  не  глядит.
Всё  сидит  и  сидит,
И  в  окошко  всё  глядит.
А   вот  Светочка  сидит
И  губами  шевелит.
Всё  сидит  и  сидит.
Всё  словечки  говорит.
13.    2   учащихся  поют
Я  на  чтении   сижу,
Долго  в  книгу  я  гляжу,
Всё  сижу  и  гляжу, Смысла  в  ней  не  нахожу.
                 Рядом  Димочка  сидит,
                     В  книжку  вовсе  не  глядит.
                      Всё  сидит  и  сидит,
                        И  в  окошко  всё  глядит.
А   вот  Светочка  сидит
И  губами  шевелит.
Всё  сидит  и  сидит.
Всё  словечки  говорит.
14.   СЦЕНКИ:
* * *
На экране заставка "Математика" и музыкальное сопровождение  песня про Ералаш в
исполнении ансамбля "Непоседы".
1)Учитель: Решать задачу к доске идёт... Лена. (Лена выходит к доске) Слушай
внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама  ещё 2 килограмма.
Сколько ... (Лена направляется к двери) Лена, ты куда?!
Лена: Домой побежала конфеты есть!
* * *
2) Учитель: Дима, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять
рублей, сколько у тебя будет денег?
Дима: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Дима: Нет, это Вы не знаете моего брата!
* * *
4)Учитель: Митя, ответь, пожалуйста, как найти площадь прямоугольника?
Митя: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего
адвоката!
* * * 5)Учитель: Ника, почему уроки за тебя всегда делает отец?
Ника: А у мамы нет свободного времени!
На экране заставка "Окружающий мир" и музыкальное сопровождение  песня про ералаш в
исполнении ансамбля "Непоседы".
6) Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Дима тянет руку.
Учитель: Отвечай, Дима.
Дима: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
* * *
7)Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Настя!
Настя: Это такие леса, в которых... хорошо дремать.
* * *
8)Учитель: Вероника, назови, пожалуйста, части цветка.
Вероника: Лепестки, стебель, горшок.
* * *
9)Серёжа тянет руку.
Учитель: Что тебе, Серёжа? Чтото хочешь спросить?
Серёжа: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Серёжа: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
  17. Ученик:        Дорогие   учителя!
                      Желаем  Вам  из  тысячи  звёзд  одну – самую  яркую!
                      Желаем  Вам  из  тысячи  слёз одну – самую  сладкую!
                      Желаем  Вам  из  тысячи  встреч одну – самую  счастливую!
                     Желаем    мы  Вам  радость  одну,
                    Но  самую – самую  длинную! 18.   Ученик.1
Вы  нас  простите,  милые  родные.
Для  нас  дороже  в  свете  нет  людей.
19.   Ученик  2:
И  если  дети – радость  в  жизни,
То  Вы  для  нас – опора  в  ней.
Звучит звонок  весёлый,
Уходим  в  5 класс!
Спасибо  вам,  начальные,
Мы  не  забудем  вас!
20.   Ученик 3 Мы  прощаемся  и  пляшем,
Мы  не  плачем, а  поём,
Потому  что  неудачи  оставляем  за  бортом!
21.   Ученик.4
В  школе  кончены  уроки,
Перешли  мы  в  старший  класс.
Полежать  на  солнцепёке  приглашает  речка  нас.
Пусть  спокойно  в  нашей  школе
Спит  до  осени  звонок.
Здравствуй,  травка,
Здравствуй,  поле,
Здравствуй,  солнечный денёк!
22.1. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
22.2. Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
22.3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
24.  Вы каждый день и каждый час
Нелегкой  посвятив работе,
одною думаю о нас (показывая на учеников),
одной заботою живёте.
Чтоб ими славилась земля
И чтобы честными росли.
Спасибо Вам, учитель наш,
Как матери, за всё спасибо!

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

intro: Закончены уроки, прозвенел звонок. Пролетели  четыре  года и мы стали взрослей. Стали родными стены класса, лица друзей, цветы на подоконнике. .. Сколько много мы узнали, сколько песен мы спели...А какие замечательные были у нас вечера. Никогда не забудем весёлые уроки математики, русского языка, физкультуры. Доброй традицией стали наши походы осенью и весной. Запах костра и печённой картошки навсегда останутся в нашей памяти. Спасибо, родная начальная школа, за всё!!!

title: Выпускной в 4 классе


file_name: экологическая тропа 2.docx

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
«Школа №384 имени Д.К. Корнеева»
Москвы
121353, г. Москва, Беловежская ул., 67 • тел/факс (495) 446-23-84 • 384@edu.mos.ru •
ОКПО 14292897, ОГРН 5137746241034 • ИНН 7731462620/КПП 773101001
sch384.mskobr.ru
Знакомство детей с окружающей действительностью во
второй младшей группе
Тема:  «Путешествие по экологической тропе. Крапива»

Подготовила: воспитатель
Iкв. категории Клещева М.А.

description:
Москва, 2018
Конспект №2.
Крапива.
Цель:  Познакомить   малышей   с   первоцветом   –   одуванчиком,
подорожником, крапивой.  С их внешним видом, строением (листья, стебель,
цветок).   Дать   представление   о   лечебных   свойствах   растений.   Прививать
любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней
Предварительная работа: Чтение сказки «Дикие лебеди»
,рассматривание картинок с изображением крапивы, беседа с детьми о
некоторых свойствах крапивы (в крапиве витамина С намного больше, чем в
лимоне и т.п.), обжигает.
Ход занятия:
Ребята, кто хочет помочь Матрешке? Матрёшка заболела, сил у неё нет,
просила принести ей травы, которая придает сил и прибавляет здоровья. Кто
понял,   какую   траву   надо   найти   Матрёшке?   Правильно,   крапиву!   Давайте
спросим разрешения у хозяйки экологической тропы!
Сова, совунья, совушка,
Мудрая головушка,
Ты старейшина в лесу,
Ведь с очками на носу.
И большая голова,
И такие же глаза,
Зорко тропку охраняют,
И за нами наблюдают.
Нет мудрее головы,
Нашей совушки совы.
Разреши по тропке твоей пройти,
Правила мы знаем
И вслух их повторяем:
Не бегать , не кричать, а задания выполнять.
Не сорить и не вредить,
На тропе внимательными быть!
Сова   разрешила.Полетели!   :(ребята   изображают   самолет,   двигаются
цепочкой)
Самолет  построим сами,
Понесемся над лесами,
Полетим все выше, выше,
А крапива всё ниже, ниже…

description:
Кто   –   нибудь   видит   крапиву?   Я   тоже   не   вижу,,,На   этой   остановке
растет, например, лопух, значит станция какая? (лопуховая). Пересядем на
машину (дети изображают в руках руль). Поехали!
Легковой автомобиль
По дороге мчится.
А за ним густая пыль
Тучею клубится.
Напылили, ничего не видно! Тут я вижу, например, пион, , значит
станция какая? (пионовая). Давайте пересядем на поезд,,, ( дети строят
паровозик)
Раз, два, три, четыре,
Раз, два, три, четыре –
Так стучат колёса,
Если поезд мчится.
Раз, два, три, четыре,
Раз, два, три, четыре –
Помогает поезд
Нам считать учиться.
Приехали! Посмотрите сколько на этой остановке крапивы! Я знаю, что
и название ей дали в честь этого растения. Кто догадается, какая это
остановка? (Крапивная)
Мы возьмём немного, столько, сколько надо Матрёшке. Вдруг ещё кому
– нибудь понадобится!
Приносят крапиву Матрёшке.
 А, что вы мне принесли? (капризничает) Не хочу колючую, она обжигается!
Матрёшка, мы её высушим, она колотся перестанет, заварим тебе чай
(крапивный), в нем очень много витаминов. Ты его выпьешь и выздоровишь.
 Ну, если много витаминов, тогда ладно…