extracted_text:
Круглый стол для педагогов
Тема: «Охрана прав и достоинств маленького ребенка»
Цель: Обобщить знания педагогов о нормативно – правовых актах,
определяющих права ребенка. Систематизировать знания педагогов по
осуществлению прав ребенка в ДОУ и семье. Пропаганда правового
воспитания детей в педагогическом коллективе.
План работы:
1. Теоретическая часть
1. Презентация «Охрана прав и достоинств маленького ребенка»
2.Практическая часть.
1.Разминка
2.Игры по правовому воспитанию
3.Игра «Пожар»
4.Решение кроссворда
5.Игра «Сундучок»
3. Заключительная часть.
1.Итог.
Ход
1. (Всем педагогам предлагаем взять по осеннему листочку с пожеланием)
 Сегодня мы с вами собрались раскрыть тему правового воспитания  в ДОУ,
наша работа будет построена в 2 блоках: 1 блок это теоретический где
раскроем важность этого вопроса, 2 блок практический, где закрепим и
уточним знания.
 Вашему вниманию представляем презентацию «Охрана прав и достоинств
маленького ребенка».  (рассказ по слайдам)
2. Практическая часть  Что бы перейти ко второму блоку нашей работы, мы предлагаем вам
объединиться в команды по цвету листочков, которые вы взяли в начале.
Сейчас  постараемся закрепить наши знания и опыт с
помощью игр и  викторин.
1) Начнем с разминки. Разминка
1.
Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит
одной слезы на щеке невинного ребенка? (Ф.М.Достоевскому, А.П.Чехову,
А.М.Горькому)
2. Назовите Международные документы, регулирующие права ребенка
(Декларация прав ребенка (1959), Конвенция о правах ребенка (1989)
3. Назовите документы ДНР, регулирующие права ребенка
(Конституция), Уголовный кодекс, Семейный кодекс, Об
основных гарантиях прав ребенка, Закон об образовании )
4. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за
детьми без родителей? (на благотворительные организации, на иностранных
спонсоров, на государство). Согласно ст. 20 государство обязано
обеспечить социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, и
обеспечить соответствующую альтернативу семейной заботы либо
помещение в соответствующее учреждение по уходу за детьми.
5. Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка? (педагоги,
родители, члены правительства)
6. Кто несет ответственность за воспитание ребенка в случае развода
родителей (оба родителя)
7. Назовите основные формы жестокого обращения с детьми (физическое
насилие, психическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение
нуждами ребенка)
8. Какую форму жестокого обращения с детьми характеризует следующее
высказывание – «отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего
нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью или
развитию» (пренебрежение нуждами ребенка).
9. Назовите направления работы педагогов детского сада по охране прав
ребенка:
( Организация практической работы педагога детского сада с
родителями по укреплению здоровья, профилактике, диагностике и
коррекции жестокого обращения с детьми, защите их прав и
достоинства;
 Работа воспитателей по обмену опытом, проведение совместных
встреч, заседаний методических объединений, конференций; создание общественного банка данных о жестоком обращении с детьми; проведение
разъяснительной работы в средствах массовой информации.)
10. Какой стиль воспитания несовместим с правами ребенка (авторитарный)
2) Игры по правовому воспитанию
Игры, способствующие расширению области правовых знаний.
«Я имею право…»
Цель: Расширить область правовых знаний детей.
Материал:  Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о
правах ребенка». Картинки с изображением ситуации, не рассматриваемых в
Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы
и т.д.). Шаблон «Я имею право» (может быть представлен в виде знака  «+»).
Ход игры
         Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют
статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право», Затем
каждый   ребенок   объясняет   причину   своего   выбора,   остальные   обсуждают
правильность принятого решения.
« Я не должен…»
          Цель: Учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу».
Совершенствовать знания детей о социальных нормах.
Материал:   Серии   сюжетных   картинок,   связанных   с   приемлемыми   и
неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослыйребенок; ребенок
ребенок; ребенок  окружающий мир. Шаблон «Я не должен» в виде знака
«»).
Ход игры

          Дети   раскладывают   около   шаблона   те   картинки,   которые
изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми,
человеком и природой, человеком  и  предметным  миром.  Затем объясняют
свой выбор.
Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи.
«Скорая помощь»
Цель:  Учить   детей   в   случае   необходимости   звонить   в   экстренную
службу медицинской помощи по телефону 03.
Материал:  Игрушечная   машина   «Скорой   помощи».   Сюжетные
картинки с изображением различных ситуаций: человек лежит в кровати с
градусником   под   мышкой;   малыш   с   синяком;   старик,   упавший   на   улице
держится за сердце и т.д. Белые докторские колпаки и халаты – на каждого
участника игры.
Ход игры На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Скорой помощи»
(56   детей)   повторяет   номер   телефона   своей   экстренной   службы,   едет   по
«вызовам» (дети двигают машину от картинки к картинке) и забирают только
«тяжелобольных людей». Остальные обсуждают действия бригады «Скорой
помощи».
Игры, направленные на  формирование чувства собственной
безопасности.
Игровой тренинг
Цель:  Учить   детей   открывать   дверь,   когда   они   дома   одни,   только
людям живущим с ними в одной квартире.
Ход тренинга
           Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок,
находясь в квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Ктолибо из
детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя
привлекательные обращения, ласковые слова и интонации.
Примерные ситуации:
 почтальон принес срочную телеграмму;
 слесарь пришел ремонтировать кран;
 милиционер пришел проверить сигнализацию;
 медсестра принесла лекарство доля бабушки;
 мамина подруга пришла в гости;
 соседи просят зеленку для поранившегося ребенка;
 незнакомые люди просят оставить вещи  для соседей;
 женщине нужно вызвать «Скорую помощь».
Тренинг можно повторить несколько раз с разными участниками.
«Куда бежать, если за тобой гонятся?»
Цель:  Научить   детей   различным   способам   реагирования   на
угрожающую ситуацию.
Материал:  Картинки   с   изображением   парка,   безлюдной   дороги,
остановки со ждущими автобус людьми, поста ГАИ.
Ход занятия
        Дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают свое
мнение о том, куда следует бежать от преследователей.
«Съедобный грибок положи в кузовок»
Цель: Закрепить знания детей о съедобных  и несъедобных грибах.
Материал: Набор картинок с изображением съедобных и несъедобных
грибов (или муляжи).  Деревья искусственные, корзина.
Ход игры Картинки с грибами разложены под «деревьями». Дети собирают в
корзину только «съедобные грибы». По окончании игры воспитатель достает
из корзины поочередно все грибы, дети называют их.
Игры, формирующие умение оценивать других с позиции
доброжелательности, способствующие адаптации человека в социальном
мире.
«Снежная королева»
Цель:  помочь   ребенку   увидеть   в   каждом   человеке   положительные
черты характера.
Ход игры
           Воспитатель просит вспомнить сказку Г.Х. Андерсена «Снежная
королева». Дети рассказывают, что в этой сказке  было зеркало, отражаясь в
котором,   все   доброе   и   прекрасное   превращалось   в   дурное   и   безобразное.
Сколько   бед   натворили   осколки   этого   зеркала,   попав   в   глаза   людям!
Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда
выросли,   они   сделали   волшебные   очки,   в   которые,   в   отличие   от   зеркала,
можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает
«примерить эти очки»: представить, что они надеты, посмотреть внимательно
на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и
рассказать об этом.
           Педагог первым «надевает очки» и дает образец описания дух –
трех детей.
3)Предлагаем вам немного отдохнуть и поиграть в игру «Пожар»
«Если возник пожар»
Цель: Знакомить детей с правилами безопасного обращения с огнем.
Закрепить знание номера телефона экстренной пожарной службы.
Ход игры
      Дети становятся в круг. В центре воспитатель с воздушным шаром в
руке. Он произносит стихотворные строки и, не договаривая последнего
слова, передает шар другому и т.д. Если ребенок отвечает неправильно,
он выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.
Воспитатель: Этот шар в руках недаром.
                       Если раньше был пожар,
                       Ввысь взмывал сигнальный шар –
                       Звал пожарных в бой с пожаром.
                       Где взовьется в небо шар,
                       Там всегда грозить нам будет
                       Злой безжалостный …(передает ребенку воздушный шар) Ребенок:         Пожар. (передает шар другому)
Воспитатель:  Раз, два, три, четыре –
                        У кого пожар в…?
Ребенок:         В квартире (передает шар)
Воспитатель: Дым столбом поднялся вдруг.
                        Кто не выключил…?
Ребенок:         Утюг (передает шар)
Воспитатель: Красный отблеск пробегает
                        Кто со спичками  ….?
Ребенок:         Играет (передает шар)
Воспитатель: Стол и шкаф сгорели разом.
                       Кто сушил белье над …?
Ребенок:        Газом (передает шар)
Воспитатель: Пламя прыгнуло в траву.
                        Кто у дома жег …?
Ребенок:         Листву (передает шар)
Воспитатель: Дым увидел – не зевай и пожарных …
Ребенок:        Вызывай. (передает шар)
Воспитатель: Помни каждый гражданин этот номер  …!
Ребенок:         НОЛЬ ОДИН.
4) Реши кроссворд
По горизонтали:
1. Личная независимость, самостоятельность, отсутствие зависимости от
коголибо или чеголибо. (с в о б о д а_)
2. Маленький мальчик или маленькая девочка. (р е б е н о к)
3. Группа лиц, объединенных общей деятельностью, общими интересами. (к о
л л е к т и в)
4. Вводная, разъясняющая часть какоголибо международного документа,
закона или иного правового акта.( п р е а м б у л а)
5. Самостоятельный раздел, параграф в юридическом документе.( с т а т ь я)
6. Соблюдение равных прав. (р а в н о п р а в и е)
7. Совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил
поведения, регулирующих общественные отношения между людьми.             (п
р а в о) 8. Основное исходное положение какойлибо теории, учения, науки.                (
п р и н ц и п)
9. То, что принято в результате обсуждения. ( р е ш е н и е)
10.Сообщение, извещение о чемлибо, доводимое до всеобщего сведения.
(о б ъ я в л е н и е)
Слово по вертикали.
Официальное провозглашение какихлибо принципов, положений от лица
государства, партии, международной организации, а также документ, в
котором они изложены.
5) . Игра «Волшебный сундучок»
Ведущий: сейчас из волшебного сундучка я буду по очереди доставать
предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо определить, какое право обозначает каждый предмет. За каждый быстрый и
правильный ответ – фишка!
Свидетельство о рождении
 Что это за документ? О каком праве он напоминает? (право на имя)
Сердечко
 Какое право может обозначать сердце? (право на заботу и любовь)
Домик
 Как вы думаете, почему здесь оказался домик? О каком праве он
напоминает? (право на имущество)
Конверт
 О чѐм напомнил этот конверт? (никто не имеет право читать чужие письма и
подглядывать)
Букварь
 О каком праве напоминает эта книга? (О праве на учѐбу)
Картинка медведицы с медвежонком
 О чѐм напоминает эта картинка? (о праве ребѐнка быть вместе с мамой)
Таблетки
 О каком праве напоминают эти таблетки? (О праве на получение
медицинской помощи)
Паспорт
 Что это за документ? О каком праве он напоминает? (право на гражданство).
3. Итог
Награждаются более активные участники.
Ведущий: Все люди – маленькие и взрослые – имеют права, и никто не вправе
их нарушать.
А закончить наш круглый стол я хочу очень хорошим стихотворением Андрея Андреевича Вознесенского:
В жизни можно по–разному жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажѐнной солнце достать
И подарить его людям.

file_name: Круглый стол для педагогов города Бречко С.Н. и Лобань И.Н..docx

intro: Обобщить знания педагогов о нормативно – правовых актах, определяющих права ребенка. Систематизировать знания педагогов по осуществлению прав ребенка в ДОУ и семье. Знакомство  с рядом дидактических игр, которые помогут педагогу в работе с детьми. Пропаганда правового воспитания детей в педагогическом коллективе.Знакомство педагогов с формами работы по правовому воспитанию дошкольников.

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Творческая мастерская «Вниманиеогонь»
Цель: предоставить детям условия для использования и применения знаний и умений.
Задачи:
1. Развитие чувственноэмоционального отношения к действительности.
2. Формирование художественнообразного мышления средствами различных видов искусств;
3. Развитие интеллектуальнотворческого потенциала дошкольника;
4. Развитие цветового зрения, художественнообразной памяти, воображения и фантазии, творческой
активности, художественных способностей.
5. Воспитывать умение работать как в коллективе, так и самостоятельно.
6.Закрепление знаний по правилам пожарной безопасности.
7.Мотивация к участию в городском конкурсе творческих работ «Внимание огонь».
Пояснительная записка.
Работа на занятии велась в творческих мастерских. «Творческая мастерская» — это одна из
современных форм непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности
детей. Дети любят все яркое, необычное, им нравится лепить, рисовать, вырезать, наклеивать,
экспериментировать, конструировать. А где же еще может ребенок реализовать свои замыслы, как не в
«мастерской»? Здесь есть все для того, чтобы творить.
Пластилинография – разновидность нетрадиционного рисования, относительно новое направление
детского творчества, доступное и дома, и в детских учреждении. В пластилиновых рисунках,
сочетающих аппликацию и лепку, получающихся полуобъемными, выразить себя, передать настроение
могут как маленькие дети, так и подростки. Причем в этом виде искусства не требуется какихто
особенных навыков. Достаточно проявить немного воображения и дать волю своей фантазии.
Педагог
Здравствуйте ребята!
Прослушайте стихотворение и скажите, о чем сегодня мы будем разговаривать.
 (Стихи про огонь. автор — Светлана Ранджелович)
Скажи, на что похож огонь?
Играет он, кудато рвётся
И в руки людям не даётся.
Огонь — как непослушный конь.
Скажи, на что похож огонь?
Огонь порой похож на птицу.
Взлетает вверх, в полёт стремится
Но пёрышки его не тронь.
А с чем еще сравнить огонь?
Как крылья бабочки трепещет
И яркой красотою блещет
Но не лови его в ладонь!
Скажи, на что похож огонь?
Огонь порой похож на монстра.
Остановить его непросто.
Все съесть готов и рвется в бой.
Огонь порою как змея
Ползет, и вьется, и лукавит, И только пальцем тронь — ужалит:
«Не знал ты, что кусаюсь я?»
Огонь порою как кинжал
Прорежет дырку в чем угодно.
Чем жарче он — тем жжет свободней:
Дырявит даже и металл.
А с чем еще сравнить огонь?
Он как осенний лист у клёна,
Который был вчера зеленым,
А нынче — краснозолотой.
Огонь — хозяюшка порой
И жаром хлеб в печи румянит.
В костре картошка вкусной станет,
Хотя была совсем сырой.
Огонь порою как дитя
В заботливых руках пылает,
А без заботы угасает:
Без топлива ему нельзя.
Огонь — надежда в холода.
Как верный друг спешит на помощь:
Костёр зажжешь иль печь затопишь
И не замерзнешь никогда.
Огонь поможет нам в ночи.
Вот факел — с ним светло и ночью.
Огня боятся стаи волчьи.
Наш друг ночной — огонь свечи.
Огонь рисует сказки нам,
Когда в костёр подольше смотришь.
Ты пламени язык освоишь
И сказочником станешь сам.
С огнём ты должен быть умён.
Узнай его, огня, законы.
Он должен стать твоим знакомым
Учись быть вежливым с огнём.
(Чтение стихотворение сопровождается показом картинок)
Педагог
О чем пойдет речь на нашем занятие?
На что похож огонь?
Какие цвета мы бы использовали бы если бы рисовали огонь?
А почему надо быть вежливым с огнем?
Как кроме того, что мы рассказываем о правилах безопасного поведения, говорим как огонь опасен, как
еще можно привлечь внимание людей к проблемам пожара? Знакомство с положением о Конкурсе творческих работ на тему «Внимание огонь!».
Хотели бы вы принять участие в таком конкурсе?
Мы разделимся с вами на творческие мастерские;
художников
скульпторов
дизайнеров
? Кто такие художники. Что они делают? Чем работают?
? Кто такие скульпторы. Что они делают? Чем работают? (это художник, занимающийся созданием
скульптур)
? Кто такие дизайнеры. Что они делают? Чем работают? (художникконструктор, человек,
занимающийся художественнотехнической деятельностью в разных отраслях)
Делимся на группы (по желанию)
кто хотел бы рисовать
кто хотел бы лепить
кто хотел бы вырезать и клеить
ИНСТРУКТАЖ
На столах лежит образец вашей работы. Все вы будете изготовлять огонь.
художники рисуют на выбор красками, карандашами, мелками. Шаблоны раскраски.
скульпторы лепят, отщипывая небольшие кусочки пластилина и прикрепляя к листку. Работы
выполняются в технике пластилинографии. Шаблоны рисунка.
дизайнеры, по шаблону обводят, вырезают, и приклеивают языки пламени. Работа выполняется в
технике аппликации. Шаблоны рисунка.
Приступаем к работе. В конце мы посмотрим у кого что получилось. Можно работать в паре.
Рефлексия.
В итоге каждая группа показывает свои работы. Рассказывает: что они делали? Что удалось? Что
понравилось?  С какими трудностями столкнулись?  Шаблоны для художников
Шаблоны для скульпторов и дизайнеров
Шаблон  языка пламени

file_name: конспект мастер класса.docx

intro:
Работа на занятии велась в творческих мастерских: художников, скульпторов, дизайнеров. «Творческая мастерская» — это одна из современных форм непосредственно- образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей.
Художники изображали огонь в красках, карандашах. Скульпторы работали в технике -пластилинографии, а дизайнеры –в технике аппликации.
 Нетрадиционного рисование пластилином, относительно новое направление детского творчества. В пластилиновых рисунках, сочетающих аппликацию и лепку, получающихся полуобъемными, выразить себя, передать настроение могут как маленькие дети, так и подростки. Каждый ребенок смог выбрать творчество по душе по своему выбору.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка занятия для дошкольников старшего дошкольного возраста "Творческая мастерская по теме "Внимание огонь"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Археологические памятники
Дата: 11.04.18г.
Школа:ГЭН
ФИО учителя: Акрамова Г.Т.,Лукпанова
Я.А.
Количеств
о:
20
Класс: 7
Тема урока
Цели
обучения
Цели
урока
Критерии
успеха
Языковые
цели
Привитие
ценностей
Межпред
метные связи
Средневековые города бассейна реки
Урал. Сакральные памятники
Казахстана
учащиеся:
 характеризуют   историко
  7.4.1.3      объясняет   формирование   средневековых
городов,сакральных памятников Казахстана
Все учащиеся: знают понятия «Сакральная карта»,
«Средневековые города»  и показывают  их на карте
Большинство   учащихся:
географические о собенности края
 анализируют   влияние
  Некоторые
исторических   и   географических   предпосылок   на
формирование средневековых городов
Показывают на карте реку Урал, географическое
положение средневековых городов.
Дают характеристику Сакральной карте нашего края.
Анализируют исторические факторы, влияющие на
формирование средневековых городов.
Лексика и терминология: Сакральная карта,средневековые
города, Рухани Жангыру
Чтение: работа с текстом, картой
Письмо:
  Сакральная
карта,выписывают   сведения   из   текста   дополнительной
литературы и карты
Говорение: показывают средневековые города по бассейну
реки Урал на карте, анализируют о них дополнительную
информацию.
Слушание: работа в группах, выступления у доски и карты
 «Общность истории, культуры и языка»:
Уважение,   открытость,   казахстанский   патриотизм   и
гражданская ответственность.
История,география,краеведение, картография.

понятие:

записывают Предварител
ьные знания
Географические,исторические   сведения   о   Западном
Казахстане
                                                                                Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало урока
2 мин
5мин
Середина
урока
   ( 25мин)
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Учитель географии:Здравствуйте, ребята! мы
с вами, отправляемся в заочное путешествие по
теме:  «Средневековые города бассейна
Р.Урал.Сакральная карта Казахстана».
Сегодня на уроке у вас есть уникальная
возможность побывать в роли ученых и
поучаствовать в работе историко
географической экспедиции.
Участники нашей экспедиции:
1группа:Географы
2группа:Историки
3группа:Археологи
4группа:Мастера
  1.Актуализация знаний
Учитель истории:
В рамках реализации  программной статьи
Главы государства «Взгляд в будущее
модернизация общественного сознания»
реализуется проект «Духовные святыни
Казахстана» или «Сакральная география
Казахстана». Сохранить и приумножить
духовные и культурные ценности — вот
основная цель работы по программной статье
президента «Рухани жангыру»  взгляд в
будущее. Одно из направлений — создание
карты сакральных мест.  В Казахстане по
поручению Президента страны составляют
карту сакральных мест, которые в перспективе
смогут привлекать туристов и паломников, как
из Казахстана, так и изза рубежа.
По нашей области предложено внести в карту
шесть объектов.
2.Работа в группах

Работа в
группах,
таблички
с
название
м групп
Стикером
отмечают
г.Уральск Презента
ция о
городище
Жайык
ФО
«Словесн
ая
похвала»
Презента
ция о
караван
сарае
Сарайчик
,
просмотр
видеофра
гмента.
Учитель географии: Наше путешествие
начинается с г.Уральск,ребята вы получили
опережающее задания по истории нашего края
Ребята, покажите на карте наш город, нашу
область.
Выступление  группы
Географов(информация г.Уральск, показ по
карте).
Учитель истории:Какой древний город есть
на территории области?
Выступление группы
Археологов(информация о древнем
городище Жайык)
Учитель географии :Мы продолжаем наше
путешествие по р.Урал
Выступление географов по р.Урал,дают
информацию о реке.
Учитель географии:Мы продолжаем наше
путешествие по реке Урал и спускаемся к
нижнему течению, к южной границе нашей
области.
Ребята, с какой областью граничит ЗКО на юге?
Какой средневековой город находился здесь по
ВШП?
Выступление Археологов(информация о
г.Сарайчик)
Выступление  группы Историков
Выступление  группы Мастеров
3.Учитель географии: В пустыни часто
бывают миражи. (инсценирование) ,появление
древнего каравана с Ибн Баттутой.
Входит старец в сопровождение каравана(на
листах ватмана изображение верблюдов)
Арабский купецпутешественник Ибн
Баттута (1933
1934гг).Читает,разворачивая свиток
бумаги
  «Через десять дней   после отъезда из Сара
мы   прибыли   в   город   Сарайджук,   джук
значит   «   маленький».   Они   хотели   таким
образом, что этот Сара малый. Город этот расположен   на   берегу   полноводной,   крупной
реки,   называемой   Улусу,   значение   чего
«великая вода». Через нее переброшен мост
из   лодок,   такой   же   как   в   Багдаде(!
Обратите   внимание   на   сравнение!)   В   этом
городе   наше   путешествие
  на   лошадях.
Тянувших арбы закончилось. Так мы продали
их   по 4 динара и наняли верблюдов. В этом
городе  находится завия праведного старца из
тюрков,   которого   называют   «ата»   ,   что
значит «отец». Перед дальними переходами
люди   получали   благословение   от   духовных
праведников».
Вопрос.О   каком   городе   говорил   Ибн
Баттута.(учитель истории).Мираж исчез.
4.   «Работа с документами »
Учитель истории: Ибн Баттута оставил нам
сундучок с древними документами(работа
групп с документами и картами)
  «Сарайчик на картах».
(Сравниваем карту Дженкинсона, Левшина,
карту Казахстана.)
? ребята, почему городище Сарайчик, стал
одним из важных городов на Великом шелковом
пути.
(ребята высказывают свое мнение)
Группа:Географы
Документ №1 .Академик В.В.Бартольд:
«Гораздо чаще посещались Хорезм и Куня –
Ургенч с северозапада. Вместе с образованием
монгольской империи возник новый торговый
путь из Европы в Азию, путь от берегов Волги
через Сарайчик на Урале Куня – Ургенч, Отрар
и Алмалык. Этим путем пользовались как
мусульманские, так и европейские купцы».
«Здесь проходил главный торговый путь из
Европы в Азию, путь от берегов Волги через
Сарайчик купцы возили свои товары и з Сарая
на волге через сарайчик на Урале и Устюрт в
КунУргенч. Мы имеем целый ряд рассказов
купцов и других путешественников о
направлении этого пути, характере и цене
Анализ
источник
ов
«Значени
е
городища
Сарайчик
»
(Источни
ки
раздаютс
я, дети
работают
в
группах.) товаров, о способах передвижения.»
Группа:Археологи
Документ №2 Генуэзский купец Франческо
Пеголотти: «Путь из Таны в Китай, по словам
купцов совершивших это путешествие, вполне
безопасен и днем и ночью: только если купец по
дороге туда и обратно умрет, то все имущество
передают государю страны, в которой он
умер…, но если с ним там окажется его брат
или близкий друг, который скажет, что он брат
умершего, то ему будет отдано имущество
умершего и оно, таким образом, будет
сохранено».
«От От Таны до ХаджиТархана (Астрахань –
старый город разрушенный Тимуром в 1395г.
находился западнее нынешнего)25 дней в арбах,
запряженных волами, или 1112 дней езды на
лошадях. Оттуда до Сарая 1 день водой От
Сарая до сарайчика 8 дней водой. От
Сарайчика до Ургенча 20 дней в арба,.
запряженных верблюдами»
Группа Историков
Документ №3 Токтабаев А. «Жителей
Сарайджука характеризовал высокий уровень
грамотности. Об этом говорит разнообразие
надписей на посуде. На предметах бронзы. Да и
просто на бумаге. На керамике они особенно
хорошо сохранились. Один из глиняных хумов
украшает отрывок из поэмы Юсуфа
Баласагунского. Уроженца Чуйской долины,
жившего в Кашгаре в 11 веке: «Красны речи
словом, а мысли речами. Красны люди ликом, а
лики очами!» На другом находится клеймо.
Утверждающее. Что мастер свободен.»
Группа Мастера
Документ №4. Арабский историк ХVв. Ибн
Арабшах: «Караваны из Хорезма проходили
совершенно спокойно, без страха и опаски», до
самого
Крыма в течение трех месяцев. Караваны не
возили с собой, ни корма для лошадей и не
брали с собой проводника. Вследствие
ФО
«Словесн
ая
похвала»
Презента
ция
«Туристи
ческий
кластер»
Итог урока
(5мин) многочисленности тамошних народов, да
обилия безопасности, еды и питья у живущих
там людей»
5. Учитель истории:
Ребята, вы просмотрели документы, скажите
пожалуйста . какой был уровень развития
города?
Какое значение имел город?
Какое у вас сложилось впечатление о городе.
О жителях города. Если возможно
процитируйте.
 Что вас очень сильно потрясло? Какова
судьба города?
 Как вы думаете случайно ли облюбовали ханы
казахского ханства этот город, провозгласив
его столицей.
 (Общее обсуждение в классе)
6.Учитель   географии:
  наше
путешествие   подходит   к   концу.  Вопросы   на
закрепление темы:
Какие сакральные места есть в нашей области,
регионе?
Как   вы   думаете   ,интересен   наш   край   для
туристов?
Предложите
«Путешествие по Западому Казахстану »
туристический
  маршрут
 Ребята,

Рефлексия.
 Что нового ты узнал на уроке?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?
Конец урока
              (3
мин)
Дифференциация   –   каким
образом   Вы   планируете   оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы   планируете   поставить   перед
более способными учащимися?
Одаренным ученикам. Можно
дать дополнительные задания
Например:
Предположить

и

Здоровье
соблюдение
техники
безопасности
Соблюдены

Оценивание –
как
Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Оценивание
в конце  урока
проводится можно   ли   какие   либо   основные
типы рас разделить на подтипы,
или   можно   ли   выделить   еще
какие либо типы рас
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие   отступления   были   от
плана урока и почему?
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли
хорошо (подумайте как о
преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
улучшению урока (подумайте как
о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
устно
учителем, по
мере опроса
или изучения
темы.
ЦО соблюдены
Учащиеся
достигли ЦО
1.Работа в группах
2.Подготовка опережающих заданий
Дифференцация обучения
Уделить внимание работе с картой Что я выявил(а) за время урока о
классе или
достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание
на последующих уроках?

file_name: Урок краеведения.docx

intro:
Тема: "Средневековые города бассейна реки Урал. Сакральные памятники Казахстана"
 Цель урока: Объяснение формирования средневековых городов,сакральных памятников Казахстана
Все учащиеся: знают понятия «Сакральная карта», «Средневековые города»  и показывают  их на карте
Большинство учащихся: характеризуют историко-географические о собенности края
 Некоторые учащиеся: анализируют влияние исторических и географических предпосылок на формирование средневековых городов
Показывают на карте реку Урал, географическое положение средневековых городов.
Дают характеристику Сакральной карте нашего края.
Анализируют исторические факторы, влияющие на формирование средневековых городов.
Лексика и терминология: Сакральная карта,средневековые города, Рухани Жангыру
Чтение: работа с текстом, картой
Письмо: записывают понятие: Сакральная карта,выписывают сведения из текста дополнительной литературы и карты
Говорение: показывают средневековые города по бассейну реки Урал на карте, анализируют о них дополнительную информацию.
Слушание: работа в группах, выступления у доски и карты
 «Общность истории, культуры и языка»:
Уважение, открытость, казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.
История,география,краеведение, картография.
Географические,исторические сведения о Западном КазахстанеТема: "Средневековые города бассейна реки Урал. Сакральные памятники Казахстана"
 Цель урока: Объяснение формирования средневековых городов,сакральных памятников Казахстана
Все учащиеся: знают понятия «Сакральная карта», «Средневековые города»  и показывают  их на карте
Большинство учащихся: характеризуют историко-географические о собенности края
 Некоторые учащиеся: анализируют влияние исторических и географических предпосылок на формирование средневековых городов
Показывают на карте реку Урал, географическое положение средневековых городов.
Дают характеристику Сакральной карте нашего края.
Анализируют исторические факторы, влияющие на формирование средневековых городов.

title: Урок краеведения


extracted_text:
План урока
7класс
Тема:    «Виды теста. Особенности приготовления разного вида теста».
Цель урока:
 изучить технологию приготовления бездрожжевого теста;
  ознакомить:
 с ассортиментом  изделий;
  с  разрыхлителями для приготовления изделий из бездрожжевого  теста;
        с процессами, происходящими при выпечке изделий.
 продолжить   работу   по   формированию   умений   анализировать,   сравнивать,
обобщать, делать выводы;
  воспитывать внимательность, активность.
    Тип урока: урок изучения  и  закрепления     новых знаний с применением
технологии компьютерного обучения.

 Оборудование:  Мультимедийная   презентации,   муляжи   изделий   из
бездрожжевого   теста,   схемы   технологии   приготовления   бисквитного,
заварного и песочного теста.
1. Организационная часть.
Ход урока
2. Актуализация опорных знаний:   о чем идет речь:
        2.   1.   Это   ценный   продукт   питания,   он   особенно
необходим детям, его могут использовать для приготовления всех видов блюд: как
первых,   так   и   вторых,   не   исключая   третьего,   и,   конечно   же,   десерта,     это
скоропортящийся   продукт,   превращающийся   в   другие   не   менее   полезные
продукты, бывает парное, сухое, сгущенное, пастеризованное.

2.2   Это   продукт   животного   происхождения,   имеющий   высокую   питательную
ценность, это можно жарить, запекать или варить «в мешочек», всмятку,
вкрутую, может и разбиться,   может и свариться,   если хочешь, в птицу
   может превратиться
        ( молоко) (яйцо)
2.3.Это разновидность микроорганизмов (семейство грибов  сахаромицетов), они
бывают   прессованные,   свежие   и   сухие,   способствуют   возникновению
спиртового брожения, распадаясь на углекислый газ и алкоголь, за счет них
тесто «растет».
                                                                                ( дрожжи)
2.4.  Порошкообразный   продукт,   полученный   при   измельчении   зерен   злаковых
культур,
  доброкачественность   этого   продукта   можно   определить
органолептически, то есть при помощи наших органов чувств, в состав этого
продукта входят белки, которые, набухая в воде,  образуют клейковину,  это
основной компонент любого теста.
                                                                                ( мука)
3. Изучение нового материала:
 3.1 Краткая  характеристика сырья для  приготовления изделий из теста: муки,
крахмала,   маргарина,   масла,   яиц,   меда,   сахара,   сухарей   и   других
продуктов.
      3.2   Инвентарь используемый для изготовления мучных изделий
кухонные доски                   Тесторезки и ножи
Взбивалки              Скалки и
Выемки для теста Формы для пирожных,    Кондитерский мешок                      Формы из белой жести
баб и кексов                  с различными насадками                            для тортов

3.3  Классификация бездрожжевого  теста:
 тесто для блинчиков и оладий
  тесто для пельменей, вареников лапши домашней и чебуреков
 песочное тесто
 бисквитное
 заварное
 слоеное
3.4.    Разрыхлители для бездрожжевого теста:
 химические разрыхлители   сода пищевая, аммоний
  механические – взбивание
   комбинированные      химические + механические ( добавляется сода или
3.5   Технология приготовления:
аммоний и взбивается)
   Теста для блинчиков
Смешать   яйца   с   одним   стаканом   молока   и   солью   (по   вкусу),
всыпать один стакан муки и вымесить тесто, чтобы не было комков.
Затем   выдержать   тесто   минут   10.   Хорошо   разогреть   сковороду,
смазать   ее   маслом   и   налить   ложкой   тесто   на   сковороду,   быстро
повертывая ее, чтобы тесто разлилось по всей сковороде ровным и
тонким   слоем.   Подрумянившийся   с   одной   стороны   блинчик
перевернуть и выпечь с другой стороны. Готовые блинчики укладывать один на
другой,   сбрызгивая   каждый   каплями   растительного   масла   или   топленого
сливочного. Теста  для оладий
Муку   с   разрыхлителем   и   улучшителем   просеять   в   миску.
Досыпать туда сахар. В молоко влить лимонный сок, оставить на 5
минут, чтобы получилась сыворотка. В смеси сухих ингредиентов
сделать углубление, влить яйца, 1 стакан молока и растопленное
масло. Вымесить однородное тесто. Если оно получилось слишком
густым, добавить оставшееся молоко. Нагреть сковороду, смазать
ее растопленным маслом. Выпекать оладьи на расстоянии 2 см друг
от друга на умеренном огне 1 минуту, пока нижняя сторона не подрумянится.
Перевернуть   оладьи   и   выпекать   с   другой   стороны   до   готовности.   Подавать
теплыми, положив сверху сливочное масло, нарезанное кусочками.
Тесто для вареников, пельменей и чебуреков Просеянную муку высыпать горкой на большую разделочную доску, сделать в
середине углубление, вбить яйцо, влить теплую воду, посолить и замесить крутое
тесто. Затем накрыть его салфеткой или крышкой и дать постоять 30—40 мин. Для
вареников с фруктовой или творожной начинкой вместо воды можно использовать
молоко   и   добавить   2   ч.   ложки   сахара.   Стряпать   вареники   и   пельмени   можно
несколькими способами.
Первый способ. Из полученного теста скатать тонкий жгут, разрезать его на
куски, а каждый кусочек раскатать скалкой на присыпанной мукой доске в тонкий
кружок. На одну половинку кружка положить фарш, накрыть второй половинкой и
защипать края. Так, в форме полумесяца, стряпают вареники, а у пельменей углы
соединяют вместе.
Второй способ. Тесто раскатать в тонкий пласт. Специальной выемкой, тонким
стаканом   или   рюмкой   вырезать   кружочки,   а   затем   стряпать   вареники   или
пельмени, как в первом способе. Оставшиеся обрезки соединить, снова вымесить
тесто и раскатать.
Третий способ. Тесто раскатать в тонкий пласт, разрезать на квадратики. На
угол   квадратика   положить   фарш,   свернуть   по   диагонали,   края   защипать   и
надрезать острым ножом.
Варить   вареники   и   пельмени   в   кипящей   подсоленной   воде   (на   4   л   воды
неполную ст. ложку соли). Когда они всплывут, нужно попробовать, готовы ли,
затем вынуть шумовкой и сразу подавать на стол.
Песочного теста
1 способ. Муку просеивают горкой на разделочную доску, добавляют сахар,
приправы, разрыхлитель. В середине горки делают углубление, в которое вливают жидкость   и   яйца.   Добавляют   кусочки   размягченного   масла   и   руками   быстро
замешивают тесто. Полученное тесто накрывают салфеткой идомещают в холодное
место на полчаса  час.
2   способ.   Жир   взбивают   с   сахаром,   добавляют   яйца,   приправы,   муку   с
разрыхлителем   и   быстро   замешивают   тесто.   Такое   тесто   получается   мягким,
поэтому его с помощью скалки или руками переносят на противень.
Перед   раскаткой   песочное   тесто   желательно   выдержать   несколько   часов   в
холодильнике.   Раскатывают   песочное   тесто   в   прохладном   помещении,   слегка
посыпав доску мукой.
Наилучшая   температура   для   теста  t=1520°.   При   более   низкой   температуре
тесто трудно раскатывается, а при более высокой температуре из теста может
выделяться масло. Чтобы исправить такое тесто, его нужно охладить и холодными
руками перемять до пластичного состояния в течение двух минут. Раскатывают
тесто от середины к краям равномерно по всем направлениям. Толщина пласта
зависит от назначения теста: для пирогов, тортов  810 мм; для печенья  46 мм.
Для формования печенья используют металлические или пластмассовые выемки.
Выпекают изделия из песочного теста при температуре 180220°С. Листы при
этом   не   обязательно   смазывать   маслом,   так   как   само   тесто   жирное,   оно   не
прилипает   к   листу.   Испеченные   из   песочного   теста   изделия   получаются   очень
нежными и рассыпчатыми. Решение проблемных вопросов:
 песочный полуфабрикат очень рассыпчатый
  песочный полуфабрикат нерассыпчатый, плотный, жесткий

  Как Вы думаете, почему возникли такие причины?

Бисквитного теста
      Холодной способ:
белки отделить от желтков,  желтки растереть с 0,5 стакана сахара вилкой (или
при помощи стержневого измельчителя).  Ввести в желтки с сахаром просеянную
муку (или муку с крахмалом) и перемешать до однородности.
В   отдельной   посуде,   при   помощи   миксера,   взбить   белки,   сначала   взбивать
медленно, затем увеличить скорость до максимальной и взбивать до тех пор, пока
при наклоне белки не будут выливаться из неё.
Не прекращая взбивание, небольшими порциями ввести оставшийся сахар (0,5
стакана).
1/3 часть взбитых белков добавить к желткам, смешанным с мукой, и аккуратно
перемешать, не круговыми движениями, а поднимая тесто слой за слоем, сверху
вниз.
Ввести оставшиеся белки и также аккуратно перемешать тесто сверху вниз.
Теплый способ:
яйца разбить в емкость, растереть с сахаром и, взбивая, нагреть на водяной бане
до 4050°С. Затем снять с бани и продолжать взбивать до тех пор, пока масса не остынет до
2025 градусов. При этом масса становится густой, светложелтого цвета.
Во взбитую массу постепенно ввести просеянную муку или муку с крахмалом и
осторожно перемешать, чтобы тесто стало однородным.
Аккуратно   выложить   тесто   в   смазанную   маслом   и   присыпанную   мукой   или
панировочными сухарями форму.
Выпекать бисквит 2540 минут в нагретой до ~180200°C духовке.
Оформление  изделий:
                                                стружка
формочки листики
                                  филиграция веера
                                           розочки из глазури
4. Закрепление нового материала
 Тесто   пышной   консистенции,
светлого   кремового   оттенка.
Хорошо выпеченное изделие из этого теста имеет тонкую гладкую (местами
бугорчатую) верхнюю корочку золотистожелтого цвета. Структура: мякина
пышная, пористая, эластичная. Это тесто самое легкое и пышное.  Из него
изготавливают торты, пирожные.
                                                                               (бисквитное тесто)

 Это тесто однородное, без комков, пластичное. Выпеченный полуфабрикат
мягкий, пористый, пышный, рассыпчатый, должен иметь поверхность светло
коричневого   цвета   с   золотистым   оттенком.     Из   него   выпекают   печенье,
торты, пирожные. (песочное тесто)
5. Итог, обобщение, выводы по  уроку
Оценивание учащихся

file_name: разработка урока.doc

intro:
Урок изучения и закрепления новых   знаний с применением технологии компьютерного обучения.
О чем идет речь:  1.  Это ценный продукт питания, он особенно необходим детям, его могут использовать для приготовления всех видов блюд: как первых, так и вторых, не исключая третьего, и, конечно же, десерта,  это скоропортящийся продукт, превращающийся в другие не менее полезные продукты, бывает парное, сухое, сгущенное, пастеризованное.          ( молоко).
   2.Это продукт животного происхождения, имеющий высокую питательную ценность, это можно жарить, запекать или варить «в мешочек», всмятку, вкрутую, может и разбиться,   может и свариться,   если хочешь, в птицу    может превратиться          яйцо)Разработка урока для учащихся 7 класса ( девочки) по теме "Кулинария". Это изучение и закрепление нового материала.

title: Тема :   «Виды теста. Особенности приготовления разного вида теста».


extracted_text:
«День Солнца»
Здравствуйте рада вас приветствовать. Надеюсь что наше занятие вам понравится и будет
полезным.
Поиграем в игру вопросы и ответы
Что ранним утром заглянуло в мое окно и поздоровалось со мной, не сказав ни слова?
     Когда солнышко заглядывает в окно вы чувствуете тепло?
Давайте подарим друг другу тепло обнимемся и назовем друг друга Солнышком
(Дети передаю игрушку и говорят слова).
Почувствовали, как стало на душе тепло?
«Солнце: что это?»
Солнце — самая важная для людей звезда, которая обеспечивает и поддерживает
жизнь на планете Земля. Вокруг него вращаются все планеты, их спутники, а также
кометы и метеориты. Оно в миллион раз больше Земли. Среднее расстояние от Земли
до Солнца – 149,6 млн. км. Световой луч доходит до Земли за 8 минут. Светило
Солнечной системы невероятно горячее. На его поверхности температура 6000°С, а в
центре – более 15 млн. градусов. Звезда по имени Солнце, сформировавшаяся из
громадного облака водорода и звездной пыли, горит уже в течение 4,6 миллиарда лет.
Она обладает достаточным запасом топлива, чтобы гореть ещё очень долго. Именно
благодаря ему мы живем, питаемся плодами земли (овощами, фруктами, ягодами),
разводим скот, да и вообще, наслаждаемся жизнью. Почему? Что солнце дает
человеку?
 Вопервых, солнце – это свет. Без света растения бы не смогли выделять кислород в
атмосферу. А ведь мы дышим только благодаря кислороду!
      Без света у человека появилась бы нехватка витамина D, который необходим для
крепости наших костей. Кости стали бы хрупкими и ломкими. Мы бы ломались на каждом
шагу. Нужно отметить, что большие дозы ультрафиолетового излучения вредны для нашего
здоровья – они способны вызывать солнечный удар и некоторые другие проблемы. Поэтому
людям в летний период, когда солнце является наиболее активным, нужно защищаться от его
лучей. Для этого мы носим головные уборы, солнцезащитные очки и пользуемся
солнцезащитными кремами.
   Вовторых, солнце – это тепло. Без тепла наша земля превратилась бы в огромный
шар льда. Естественно, все живое при такой низкой температуре исчезло бы с лица
земли.
Не зря в религиях всех народов мира Солнце занимало всегда главное место. Например,
у древних греков это лучезарный бог Гелиос, у древних славян – Ярило, у древних
египтян – бог Ра…, ведь без Cолнца жизни на нашей планете небыло бы.
Кстати, Солнце светит беловатым светом, но, проходя через атмосферу Земли, он становится
жёлтоватым.
Люди издревле поклонялись Солнцу как божеству и устраивали в его честь различные
праздники. На Руси такими праздниками являлись Масленица, В честь Солнца сочинялись
заклинания, песни, устраивались игры.
С солнцем можно играть?
Проведем лабораторию солнечных зайчиков!  Игра развлечение  с солнечными зайчиками.
(Поймай   солнечного   зайчика.   Настольная   лампа   или   солнечный   свет   поймать   с   помощью
зеркала. Одного или двух) Подари солнечного зайчика….
«Солнечная викторина»
 Солнце – это звезда или планета?  (Это звезда.)
 Назовите самую солнечную геометрическую фигуру (Луч, круг.)
 Кто целый день печёт, жарит, а пирогами и блинами не угощает?
(Солнце.)
 Какое растение похоже на солнце…(подсолнух).
 Любят солнце все вокруг, это наш хороший… (друг).
 Кто входит сквозь окно, не разбивая его? (Солнечный луч.)
 У какого зайчика ушки никогда не растут на макушке? (У солнечного.)
 В каких очках отправляются на пляж? (В солнечных очках)
 Как называют яркую, радостную, счастливую улыбку?
(Солнечная улыбка)
 Какой сказочной героине было противопоказано находиться на солнце?
А) Дюймовочке;                        б) Снегурочке;
Вот как солнышко встает,
1. Минутка
приветствия
НОД. беседа
Игра
Солнечные зайчики
Викторина
Физкультминутка «Солнышко».
Подвижная игра
«Подбери
прилагательные».
Беседа, наблюдения
«Солнце по небу
гуляло»
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Воспитатель говорит начало предложения, а дети добавляют слово. Перекидываем воздушный
шарик.
 Солнышко какое? (жаркое, теплое, ласковое, желтое, круглое, лучистое  и т.п.)
Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.
 Какие изменения в природе мы наблюдаем? Какой сейчас месяц осени? Чем он отличается от
августа? Изменилось ли солнце? Летнее солнце отличается от осеннего? (летом оно с ярче и
жарче).
А может ли солнце стать врагом? Сравним картинки, где друг, а где враг? Почему

А смотреть на солнце безопасно?
Исследовательская деятельность.
Посмотреть на солнышко через солнцезащитные цветные очки. Дети одевают очки и наблюдают.
Направить на солнце (настольная лампа), в сторону. Когда безопаснее смотреть?
В какой части света оно появляется и куда уходит? (появляется на востоке и уходит на запад).
Можно ли с помощью солнца узнать время?
Самые первые часы, изобретенные человеком 2.500 лет назад были солнечные часы. Для
создания таких часов нужны палочка и солнечный свет.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Педагог демонстрирует солнечные часы, движение стрелкитени (с помощью солнца или
настольной лампы)
Кто знает как такое устройство поможет человеку, потерявшемуся в лесу? Оказывается если человек в 12.00 дня встанет в солнечный день, то его тень укажет на север.
Таким образом можно узнать стороны света и определить куда идти.(показ картинки)
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: развивать двигательную активность детей, умение быстро реагировать на сигнал
воспитателя
Упражнение на
мимику.
Гуляет солнышко по небу, вниз на землю поглядывает: то удивляется, то веселится, то
печалится и т.п.
Дети показывают эмоции
Разминка
финал
«Солнышко лучистое» (аудиотека)
Цель: поднять эмоциональный и мышечный тонус детей.
Важно ли нам солнце!
Дарим солнце!
(Заплетем косички солнцу
 приклеим или нарисовать лучики
выдать смайлики без рта. нарисуйте свое настроение )
граммное содержание занятия: закрепить знания детей о Солнце как о
звезде, источнике света, тепла, жизни; дать представление о планетах
Солнечной системы, способствовать развитию у детей наблюдательности,
любознательности, умения исследовать окружающий мир, при проведении
опытов высказывать догадки, выдвигать гипотезы, делать умозаключения.
Материал: глобус, биты знаний с изображением планет Солнечной системы,
цветные мелки, краски, картасхема планет Солнечной системы, фломастеры,
пластилин, цветные карандаши, зеркало, увеличительное стекло, тарелка,
небольшой кусок газеты, стакан с водой, белый лист бумаги, картон, пластмассовая
коробка, кубики, пластмассовые игрушки, стеклянная посуда, металлические
предметы (9 обручей). Предварительная работа: в течение нескольких дней во время прогулок
проводится наблюдение за небом и солнцем, отмечается состояние погоды. (Погода
солнечная, пасмурная. Солнце яркое, на которое нельзя смотреть невооруженным
глазом — необходимы солнцезащитные очки или тонированные стеклышки. Солнце
закрыто облаками, тучами. Небо лазурноголубое, серое, грозовое. Чтение
стихотворения В. Маяковского «Тучки».)
Ход занятия
Проводится на участке детского сада.
Воспитатель (В.). Ребята, охарактеризуйте, пожалуйста, состояние погоды сегодня.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что облака, плывущие по небу,
скрывают на время Солнце от наших глаз.
В. Как вы думаете, что находится выше — Солнце или облака? Почему вы сделали
такой вывод? (Ответы детей.) Правильно, если бы мы с вами отправились в
путешествие к Солнцу на самолете, то долетели бы до него только через 36 лет, а
над облаками мы поднимаемся на самолете через несколько минут после взлета и
хорошо можем их рассмотреть через иллюминатор.
Ребята, давайте расскажем нашему гостю Незнайке, что вы знаете о Солнце. Он
почемуто думает, что это маленький мячик желтого цвета, заброшенный высоко в
небо, а почему он не падает, он не знает. (Дети смеются и рассказывают.) Солнце —
это огромный огненный шар, похожий на мячик по форме, но состоит из
расплавленных газов. Солнце — это огромная звезда, очень горячая, к ней нельзя
подлететь, потому что сгоришь. Без Солнца было бы совсем плохо всем — и
животным, и растениям, и людям, как в стихотворении К. Чуковского «Краденое
Солнце». Без Солнца не наступал бы день, и не могли бы мы наблюдать смену весны
и лета… (Воспитатель по мере необходимости уточняет рассуждения детей.) А
разве зимой и осенью Солнца нет? Есть, но оно не так греет, как летом и весной.
Потому что всю зиму лежит снег и не тает, зимой холодно, а весной Солнце
согревает Землю и воздух, снег тает, просыпается природа… Ребята, расскажите Незнайке, как можно проверить, действительно ли Солнце
греет.
Опыт 1. (Дети проводят самостоятельно.)
Летом можно босиком ходить по траве, асфальту под открытыми солнечными
лучами, ощущать тепло, походить в тени и ощутить прохладу. Предметы, которые
находят дети и выкладывают на Солнце — кубики, пластмассовые игрушки,
металлические предметы, стеклянную посуду с водой — нагреваются, а в тени
остаются холодными.
Дети демонстрируют полученные на предыдущем занятии знания.
В. Правильно, ребята! Прямые солнечные лучи очень горячие, они быстро нагревают
предметы, воду в реках, озерах, морях. Они даже могут вызвать ожог на теле
человека, если долго загорать, а также могут стать причиной пожара в лесу, если
долго не будет дождей. Хотите посмотреть, как это бывает?
Опыт 2. (Проводит воспитатель.)
«Солнечные спички»
На тарелке лежит скомканная газета, в руках у воспитателя — увеличительное
стекло. Концентрируя солнечные лучи, направленные на газету, зажигаем ее.
В. Что произошло с газетой, вы видели? Почему она сгорела? Опасны ли такие
опыты?
Воспитатель объясняет детям, что солнечные лучи могут быть очень опасными, так
как огонь губит все живое. Поэтому с увеличительным стеклом нужно быть очень
осторожным, нигде его не оставлять и хранить в местах, недоступных солнечным
лучам.
С солнечными лучами можно играть при помощи зеркала, которое отражает
солнечные лучи.
Игра «Солнечные зайчики»
Дети пробуют поймать своим зеркальцем солнечного зайчика, наблюдают его
отражение на земле, веранде.
В. Как вы думаете, что такое солнечный зайчик?
Воспитатель подводит детей к понятию, что солнечный зайчик — это пятно
солнечного света. Луч солнца отражается от зеркала и «превращается» в
солнечного зайчика.
В. Хотите посмотреть, как можно превратить луч солнца в разноцветный?
Опыт 3.
Цвета радуги в стакане воды.
Кладем белый лист бумаги на стол, освещенный солнцем. На бумагу ставим стакан с
водой. Впереди стакана держим картон с разрезом. На белой бумаге получается
изображение цветов радуги.
Скрыть объявление Опыт 4.
Не очень глубокая ванночка (пластмассовая коробка изпод торта) наполняется
водой, ставится на стол, освещенный солнцем. В воду под углом опускается зеркало:
половина в воде, вторая половина зеркала — над водой, опирается на край
ванночки. Белый лист бумаги держать перед зеркалом. Изменять положение
зеркала и бумаги до тех пор, пока на бумаге не появится разноцветная радуга.
Вывод: солнечный луч может «превращаться» в разноцветный, если он проходит
сквозь капли воды.
Обратить внимание детей на то, что и в третьем, и в четвертом опытах вода и
солнце «работают» вместе.
Предложить детям вспомнить, когда они видели такие цвета. (В радуге. Когда
дождь еще не закончился, но уже светит солнце. Еще радугу можно увидеть в
фонтане, для этого нужно стоять спиной к солнцу.)
В. Можете нарисовать цвета радуги красками, фломастерами или карандашами, они
нам пригодятся на следующем занятии.
Работа детей.
«Посмотрите, сейчас солнце находится высоко в небе. Оно всегда на одном месте?»
— спрашивает Незнайка. «Да нет же, — отвечают дети, — утром солнце встает, оно
низко над землей и поднимается выше и выше, днем — высоко, как сейчас, вечером
опять опускается, а ночью спит».
Воспитатель вступает в беседу.
В. Вы знаете, ребята, сейчас наш гость Незнайка прав, но он еще об этом не знает.
Пожалуйста, посмотрите на картусхему Солнечной системы.
Воспитатель показывает детям схему Солнечной системы.
В. В центре картысхемы Солнечной системы — Солнце. Посмотрите, я его обозначу
пластиковым шариком оранжевого цвета. Вокруг Солнца движутся планеты
Солнечной системы, их всего 9. У каждой планеты есть свое название.
Показ детям битовзнаний планет Солнечной системы, с чтением 1 ступени развития
(удаленность от Солнца).
В. Наша планета Земля представлена глобусом. Остальные планеты Солнечной
системы имеют такую же шарообразную форму, как наша Земля, только каждая из
планет имеет свой цвет. Давайте вылепим из пластилина макеты 9 планет
Солнечной системы.
Дети выбирают цвет пластилина, воспитатель называет, какой планете он
соответствует.
В. В центре нашей Солнечной системы — Солнце (обозначено оранжевым шариком).
А вот эти дорожки вокруг Солнца — это орбиты планет, по которым они движутся.
Посчитайте, сколько их. (Девять.) А сколько планет Солнечной системы? (Девять.)
Подумайте, раз орбитдорожек девять и планет девять, что это значит? (Дети
догадываются, что у каждой планеты своя дорожкаорбита.) Правильно! Но планеты
разного цвета, а дорожкиорбиты планет обозначены графитным карандашом — все
одинаковые. Чтобы их не перепутать, давайте цветными мелками обозначим их по цвету планет. Сделаем это правильно. Посмотрите еще раз на планеты и их
названия и разместите их на орбитах в том порядке, в котором они вращаются
вокруг Солнца. Все планеты Солнечной системы находятся на разном расстоянии.
Смотрите и слушайте внимательно, размещая все планеты по порядку.
Показ битов знаний с изображением планет, чтение первой и второй ступеней
развития (удаленность от Солнца, цвет).
В. Самая близкая к Солнцу планета Меркурий — темный шар, собственного света
она не дает, сияет голубым светом за счет отражения солнечных лучей.
Дети обозначают на картесхеме пластиковым шариком голубого цвета данную
планету.
В. Вторая по удаленности от Солнца планета — Венера — белого цвета. Третья
планета — Земля — голубого цвета. Четвертая планета — Марс — красного цвета.
Пятая планета — Юпитер — коричневооранжевого цвета. Шестая планета —
Сатурн оранжевожелтого цвета. Седьмая планета — Уран — зеленоватоголубого
цвета. Восьмая планета — Нептун — голубого цвета. Девятая планета — Плутон —
сиреневого цвета.
А сейчас цветными мелками обозначьте орбиты каждой из планет таким же цветом,
как сами планеты. Каждая планета Солнечной системы движется по своей орбите
дорожке и никогда не сбивается.
Дети выполняют задание.
В. А как вы думаете, раз планета Меркурий самая близкая к Солнцу, то на ней жарко
или холодно, светло или темно? (Жарко и очень светло.) Какая из планет дальше
всех расположена от Солнца? (Плутон.) Как вы думаете, какая там температура?
(Самая низкая, на планете Плутон очень холодно, холоднее, чем на всех планетах,
потому что она расположена очень далеко от Солнца, на ней совсем темно.)
В. Правильно, на планете Меркурий слишком горячо и светло, а на планете Плутон
очень холодно и очень темно.
Посмотрите, Незнайка обратил внимание на то, что у всех планет есть орбиты
дорожки, а у Солнца нет? (Солнце никуда не движется, оно находится постоянно на
одном месте, это все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Наша
планета Земля делает полный круг вокруг Солнца за 1 год.)
Почему же тогда мы видим, как солнце встает и садится, то высоко в небе
находится, то низко? Загадка? Давайте об этом спросим у своих родителей, знают
ли они ответ на нее. А я вам на следующем занятии расскажу, как это бывает, что
такое сутки и еще много интересного.
Игра «Ждут нас быстрые ракеты… »
На траве расположены 9 обручей с карточками, на которых написаны названия
планет Солнечной системы. Воспитатель говорит:
Ждут нас быстрые ракеты Для полета на планеты,
На какую захотим. На такую полетим. Дети имитируют полет ракеты в космос и находят желаемую планету. В конце игры
— закрепление названий планет. Совместное чтение с детьми по карточкам планет,
на которые они прилетели

file_name: мой день солнца.docx

intro:
«День Солнца»
Цель: обобщить у детей знания и представления о солнце, вести пропаганду здорового образа жизни.

Задачи:
Расширять представления детей о свойствах солнца, влиянии его на жизнь людей и всего живого на земле.
Развивать спортивные навыки посредством игр.
Воспитывать товарищеские отношения между дошкольниками.
Способствовать развитию у детей наблюдательности, любознательности, умения исследовать окружающий мир, при проведении опытов высказывать догадки, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

title: Разработка занятия по теме "День Солнца"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЕСПУБЛИКИ КОМИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«МИКУНЬСКИЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Методическая разработка внеурочного
мероприятия по математике
«Кто кого?»
Составила:
преподаватель математики
Михайлова Ирина Витальевна
1 г. Микунь, 2018
2 Аннотация
Автор: Михайлова И.В., преподаватель ГПОУ «Микуньский железнодорожный техникум»
Специальность:  Автомеханик,   мастер   по   ремонту   и   техническому   обслуживанию
автомобилей, машинист локомотива, проводник пассажирского вагона.
Тип: Познавательная игра
Форма: Соревнование
Характеристики   команд/групп:  I,  II
участников с примерно одинаковым средним показателем качества знаний.
Цель:  создание   условий   для  развития  личности   обучающегося,  его   социализации   и
самореализации, устойчивого интереса к изучаемой дисциплине.
Задачи:
  курс   любых   специальностей,   команды   по   45
 Создание условий для развития ОК:
 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами;
 Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения задания.
 Создание условий для развития УУД:
 Познавательных:  формирование  умения   видеть   и   находить   главное   в   тексте;
формулировать ключевые понятия; интерпретировать информацию в виде формул;
выстраивать алгоритм действий для решения задач, умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
 Регулятивных:  формирование  умения  самостоятельно  вносить   необходимые
коррективы в исполнение действия, самостоятельно формулировать выводы; умения
оценивать качество своей и общей учебной деятельности.
 Коммуникативных: формирование умения вести диалог, слушать и слышать своих
товарищей, озвучивать информацию грамотным языком, высказывать свое мнение,
работать в группе.
 Личностных:  формирование умения оценивать свой психологический настрой на
урок,   информацию,   полученную   в   ходе   урока,   ее   смысловое   значение,   делать
нравственный выбор.
Методы: проблемнопоисковый, исследовательский, иллюстративный
Оборудование:   ПК,   мультимедиа   проектор,   экран,  презентации   к   игре   (Приложение),
чистые листы для записи ответов.
Формы работы: Групповая, индивидуальная, самостоятельная, фронтальная работа.
Предметные области: Математика, история математики, история.
3 Краткое описание: в качестве участников выступают 2 команды учащихся
Участники игры: жюри, ассистенты, ведущий (преподаватель)
Подготовительная работа
Формируются   команды   из   обучающихся.   Выбираются   капитаны   команд.
Объявляется о месте и времени проведения игры. Разрабатываются задания для конкурсов.
Участники знакомятся с условиями игры, придумывают название.
Прогнозируемый результат
Мероприятие не должно оставить участников равнодушными; у слабоуспевающих и
студентов   с   низким   уровнем   мотивации   к   обучению   появление   интереса   к   предмету,
притупление страха перед предметом.
План мероприятия
1. Организационный момент   5 минут
2. Конкурсы:
I тур: Разминка «Математический алфавит»
II тур: «Вопрос/Ответ»
III тур: «Математика и Wikipedia»
3.   Рефлексия и подведение итогов – 510 минут
4 Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
Приветствие и вступление.
1.1
Ведущий: Математика является довольно серьезной наукой, но сегодня мы внесем в
серьезное дело элемент игры! Внимание! Не забудьте взять с собой сообразительность,
находчивость, хорошее настроение!  Оставить за дверью  все дурные  привычки,  а также
плохое поведение.
Мои пожелания командам: Найти общий язык, быть терпимыми к мнению другого,
уметь не только слушать, но и слышать и тогда вам будет по силам любая задачка!
1.2
Представление команд.
Ведущий: Представляю наши команды (представление команд и участников).
Представление членов жюри.
1.3
Ведущий: Представляю наше жюри (представление жюри).
1.4
Ведущий: Игра состоит из трех туров. В игре участвуют две команды. Задача
Правила игры.
каждой команды – заработать как можно больше баллов. Наша игра  это не только
командное соревнование, но и личное первенство. Наиболее активные участники будут
отмечены и награждены.
Итак! Мы начинаем игру «Кто кого?»
2. Конкурсы.
I   тур: Разминка «Математический алфавит»
Командам предлагается презентация (Приложение 1), на каждом слайде которой
указана буква алфавита, на которую начинается загаданное слово (математический термин,
чертежный инструмент и т.д.), и подсказка. Ответы записываются на бланке ответов и
сдаются жюри. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.  Проверку   ответов
осуществляет жюри.
Ответ: Архимед
Ответ: Бернулли Ответ: Вектор
Ответ: Гаусс
Ответ: Дискриминант
Ответ: Евклид
Ответ: Золотое сечение
Ответ: Интеграл
Ответ: Конус
Ответ: Ломоносов
6 Ответ: Миллиард
Ответ: Неравенство
Ответ: Ордината
Ответ: Пифагор
ет: Радиан
Отв
Ответ: Симметрия
Ответ: Трапеция
Ответ: Угол
7 Ответ: Формулы
Ответ: Циркуль
Ответ: Четырехугольник
Ответ: Шар
Ответ: Экстремумы
II    тур: «Вопрос/Ответ»
Командам предлагается презентация (Приложение 2), на одном из слайдов которой
имеется   игровое   поле:   4  строки  (Категории   вопросов)  и   4  столбца  (номера  вопросов).
Команды по очереди выбирают сектор на игровом поле и после обдумывания (1 минута)
отвечают   на   вопрос.   Если   ответ   верный,   то   команда   зарабатывает   количество   баллов
равных   номеру   вопроса.   Если   ответ   неверный,   право   ответа   переходит   к   противнику.
Право первого выбора определяется жребием.
8 Переход к вопросам осуществляется по гиперссылкам, роль которых играют
клетки с номером вопроса в каждой из категорий. Сыгранные вопросы автоматически
выделяются цветом.
Категория «Математические дни рождения»
1) Это иррациональное число имеет свой персональный праздник, который отмечают
14 марта.       (Ответ: Число
.)π
2) Парадокс дней рождения заключается в следующем:
В   группе,   состоящей   из   23   или   более   человек,   вероятность   совпадения   дней
рождения (число и месяц) хотя бы у двух людей превышает 50%.
Для   60   и   более   человек   вероятность   такого   совпадения   превышает   99%,
хотя 100% она достигает, согласно принципу Дирихле (здравому смыслу), только тогда,
когда в группе количество человек ровно на 1 больше, чем число дней в високосном году.
Так сколько же человек должно быть в группе, чтобы вероятность совпадения дней
рождения была  равна 100%?         (Ответ: 367.)
3) Позавчера Мише Головоломкину было 17 лет. В следующем году ему будет 20
лет. Какой сегодня день?     (Ответ: 1 января)
4) Про день рождения Софьи Ковалевской:
Число   дня   рождения   я   умножила   на   3,   а   порядковый   номер   месяца   (январь1,
февраль2,…, декабрь12) умножила на 50. Сложив эти два числа, я получила 95.
 Определите, когда день рождения Софьи Ковалевcкой?    (Ответ: 15 января)
1)
2)
3)
4)
Категория «Геометрические тела»
Ответ: Призма
Ответ: Икосаэдр
Ответ: Эллипсоид
Ответ: Тор
Категория «Математические шарады»
1) Я с «Л» — смягчённым под землёй
Бываю каменный и бурый,
А с твёрдым — в комнате моей,
В геометрической фигуре.      (Ответ: угол – уголь)
9 2) Я – пространственное тело,
И не сложен я с натуры,
Если ж вставить «Л» умело,
Стану домом я культуры.       (Ответ: куб – клуб)
3) Чтоб поддерживать скворечню
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь.          (Ответ: шест  шесть)
4) Он грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки.
А заменишь «У» на «О» —
Будет круглое число.              ( Ответ: сурок – сорок)
Категория «Шуточные задачи»
1) Шел Кондрат в Ленинград.
Навстречу ему 12 ребят:
У каждого – по лукошку,
в лукошке – по кошке,
У кошки – по котенку,
У котенка – по мышонку.
Задумался старый Кондрат:
«Сколько котят и мышат
Ребята несут в Ленинград?»   (Ответ: 0)
2) Прилетели галки, сели на палки.
Если на каждой палке сидит по одной галке,
Тогда для одной галки не хватает палки.
Если на каждой палке сидит по две галке,
То одна из палок останется без галок.
Сколько было галок?
Сколько было палок?   (Ответ: 4 галки и 3 палки)
3) По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов,
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли кудато
Петухи и поросята.
А вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов?         (Ответ: 7)
10 4) Както рано, по утру птицы плавали в пруду.
Белоснежных лебедей
Было втрое больше, чем гусей,
Уток было восемь пар,
Вдвое больше, чем гагар.
Сколько было птиц всего,
Если нам еще дано,
Что всех уток и гусей
Столько, сколько лебедей.        (Ответ: 56)

III    тур: «Математика и
 Wikipedia

 »
В третьем туре командам предлагаются отрывки из статей Википедии, содержащие
пропуски. Командам нужно угадать пропущенное слово и записать его на бланке. Время на
обдумывание   каждого   вопроса   –   1   минута.   За   каждое   верно   угаданное   слово   команда
получает  3 балла.
Вопросы:
1)   Шахматы  настольная   логическая   игра   со   специальными   фигурами   на   64
клеточной доске для двух соперников, сочетающая в себе элементы искусства  (в части
шахматной композиции), науки и _______. (Спорт)
2) Логарифмы обладают уникальными свойствами, которые определили их широкое
использование для существенного упрощения трудоёмких вычислений. При переходе «в
мир   логарифмов»   умножение   заменяется   на   значительно   более   простое   ____________,
деление   —   на   вычитание,   а возведение   в   степень   и   извлечение   корня   преобразуются
соответственно в умножение и деление на показатель степени. (Сложение)
3)   Математика —   фундаментальная   наука,   предоставляющая   (общие)   языковые
средства   другим   наукам;   тем   самым   она   выявляет   их   структурную   взаимосвязь   и
способствует нахождению самых общих законов __________. (Природа)
4)   Карди ида   —   плоская   линия,   которая   описывается   фиксированной   точкой
окружности, катящейся по неподвижной окружности с таким же радиусом. Получила своё
оо
название   изза   схожести   своих   очертаний   со   стилизованным   изображением   ________.
(Сердце)
5) Впервые в русском языке слово «дюжина» упоминается с 1720 года. … Слово
заимствовано из французского douzaine или итальянского dozzina, которые,  свою очередь,
произошли от латинского duodecim (duo — «два» и decim — _____________).  (Десять)
3. Рефлексия и подведение итогов.
11 Фронтальная   работа   по   обсуждению   итогов   игры.   Каждый   игрок   отвечает   на
следующие вопросы:


Что нового Вы узнали в ходе игры?
С вопросами какого из разделов (история математики, ученыематематики,
геометрические тела, шарады, ребусы, решение задач на смекалку, логические задачи) Вы
справились хуже всего? Почему?

Кто из участников команды был самым активным?
Слово предоставляется жюри, которые оглашают результаты, проводят награждение
командыпобедителя и самых активных игроков каждой команды.
12 Список интернет источников.
1.
2.
http://900igr.net – банк детских презентаций и презентация для школьников
https://infourok.ru/zadachipomatematikeveselayamatematika417121.html

http://simplymath.ru/vacations/000002.pdf
https://vseonauke.com/1152255020639979804/velikiematematikiiihotkrytiya
Образовательный портал «Инфоурок» (https://infourok.ru).
3.
4.
lyudipodarivshienamyazykvselennoj/  Портал «Наука и техника»
5.
Википедия
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Категория:
  Математики_по_алфавиту

  –   свободная
энциклопедия
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Парадокс_дней_рождения

  Википедия
https://rosuchebnik.ru/material/matematicheskiykvnerudityvpered13684/
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница) – свободная энциклопедия
7.
«Страна   невыученных   уроков»   (drofaventana.ru/vneuroka/)   —   библиотека
методических разработок по внеурочной деятельности.

file_name: Методическая разработка внеурочного мероприятия по математике Кто кого.docx

description:
г. Микунь, 2018
2

intro: Конспект

title: презентация и конспект к внеклассному мероприятию по математике "Кто кого?"


extracted_text:
Яшина Галина Александровна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»
Бугурусланского района Оренбургской области
Название предмета –русский язык
Класс -7
УМК - Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.;
науч. ред. Н.М.Шанский]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
Уровень обучения – базовый
Тема урока – Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о,- е.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы-1.
Место урока в системе уроков по теме- 1.
Цель урока: Знакомство с правилом правописания не с наречиями на  - о, -е
Задачи урока:
1. Вызвать интерес к урокам русского языка; воспитывать  дух сотрудничества, взаимопомощи.
2. Развивать  умения сопоставлять изученный материал с новым, учить сравнивать, анализировать,  систематизировать
3. Актуализировать знания о правописании НЕ с существительными и прилагательными.
материал,  обобщать,  делать выводы.
Познакомить с правописанием не с наречиями на –о, -е; на основе полученных ранее знаний подвести обучающихся к
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
-
самостоятельному поиску решения проблемы по данной теме.
Личностные: Положительное отношение к уроку,  понимание необходимости учения; способность к самооценке.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Понимать и строить планируемые действия;  проговаривать вслух последовательность производимых
действий;  принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров в паре,  определяют степень успешности
выполнения своей работы и работы класса,  исходя из имеющихся критериев;  понимают причины своего неуспеха и
находят способы выхода из этой ситуации.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
 Познавательные УУД: Обобщать понятия,  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
орфографической задачи,  понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний
 Техническое обеспечение урока: раздаточный материал.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы):
презентация. Вызвать интерес к урокам русского языка; воспитывать  дух сотрудничества, взаимопомощи.
Развивать  умения сопоставлять изученный материал с новым, учить сравнивать, анализировать,  систематизировать
Актуализировать знания о правописании НЕ с существительными и прилагательными.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Содержание урока.
Тема урока – Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о,- е.
Цель урока: Знакомство с правилом правописания не с наречиями на  - о, -е.
Задачи урока:
1.
2.
материал,  обобщать,  делать выводы.
3.
Технологическая карта  урока.
№
этап
а
уро
ка
1.
Мотивация к учебной деятельности
Демонстрируют готовность к
уроку.
Отвечают на вопросы.
Формируемые УУД
Личностные: формирование
навыков самоорганизации
Регулятивные: развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
развитие логического
мышления.
Познавательные: умение
делать выводы на основе
посылок; умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
2.
1.
Цель: включение учащихся в деятельность на
личностно – значимом уровне. (Слайд №1)
Слово учителя.
-  Сегодня у нас урок изучения нового материала по
теме «Наречие». Вспомним,  что знаем о наречии.
-  Что такое наречие?
-  На какие вопросы отвечают наречия, на какие
смысловые группы делятся?
Формулировка темы урока.
-  Прочитайте фразеологизмы,  объясните их
значение,  замените наречиями,  запишите в тетрадь.
(Слайд №2)
Слушать во все уши  -  (внимательно)
Жить душа в душу  -  (дружно)
Тютелька в тютельку  -  (точно)
Как по маслу  - (гладко, легко)
Всем миром  -  (сообща, вместе)
Не покладая рук – - (без устали)
-
 Что обозначают все записанные наречия?
(Признак  действия.  Это  наречия образа действия.)
Главное действие, которое вы выполняете на
-
Самостоятельная работа в
тетрадях с последующей
самопроверкой.
Отвечают на вопросы;
делают выводы. любом уроке,  обозначаем каким глаголом?
(Учиться)
- Указывают ли некоторые из записанных наречий на
признак глагола учиться?
-  Выберите эти наречия и скажите, как вы должны
учиться?
Вместе, без устали, дружно, легко, дружно, а ещё вы
должны внимательно слушать учителя, неторопливо
и правильно выполнять все задания.
- Замените наречие ЛЕГКО синонимом с НЕ
(нетрудно). . (Слайд №3)
-- Можете ли вы объяснить, как надо написать НЕ в
наречиях нетрудно и неторопливо?
- Какой суффикс у наречий? Чем похожи и чем
отличаются данные наречия друг от друга?
- Сформулируйте основной вопрос нашего урока (как
пишется не с наречиями.)
- Уточнить,  обратив внимание на суффикс – каких
наречий (на -о, -е)
-- Что будем формулировать? (правило написания  не
с наречиями)
-  Чему будем учиться? (правильно писать  не с
наречиями)
- Сформулируйте тему нашего урока.
 Тема урока:  Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о, -е).  (Слайд №4)
 Актуализация опорных знаний (Слайд №5).
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и
выявления затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
1. Задание: даны словосочетания,  вспомните,
как пишутся НЕ с прилагательными,
самостоятельно разделите эти словосочетания
на группы, согласно правилу,  и правильно
запишите:
формирование умения
владения монологической и
диалогической речи
Формулировка темы урока.

Слушают учителя.
Работают  в парах.
 Исправляют ошибки, делают
выводы.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений.
Регулятивные: развитие
памяти и логического
мышления
3. 4.
(Не) избежное поражение,(не)лепое обвинение; (не)
веселая, а грустная песня, (не)простительная
оплошность, далеко (не) интересный рассказ, (не)
частый гость; (не)кислые, а сладкие ягоды.
-  Сколько групп получилось?  (Четыре)
-- Вспомните и расскажите правило правописания НЕ
с именами прилагательными.
Открытие нового.
Цель: учить самостоятельно определять тему и цели
урока, создать проблемную ситуацию,
спрогнозировать предстоящую деятельность.
1.Стадия «Вызов».
Задание: замените в словосочетаниях,  с которыми
вы работали, прилагательные наречиями,
существительные глаголами по смыслу.
- Какие словосочетания у вас получились?
Поражение неизбежно, нелепо обвинять, двигаться
неторопливо, петь не весело, а грустно; рассказывать
далеко не интересно и т. д.
2)Стадия «Осмысление».
- Сравните ваши записи с тем, что вы видите на
слайде. (Слайд№ 6)
- Есть ли различия в написании НЕ с
прилагательными и наречиями?
-  Какой вывод мы можем сделать?
-  Правописание Не с наречиями на -О, -Е подчиняется
тому же правилу,  что и НЕ с прилагательными.  А
теперь сравните свои выводы с правилом.  При этом
заполните следующую таблицу,  которая есть у
каждого на листочках:
Что я знал (а)?
Что я узнал (а)?
Что оказалось
новым?
Целеполагание
Работают с таблицей,
объясняют написание
наречий, опираясь на
таблицу.
Регулятивные: развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
развитие логического
мышления.
Познавательные: умение
делать выводы на основе
посылок; умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование умения
владения монологической и
диалогической речи.
Работают с учебником.  А можно ли записать в таблицу в качестве
примеров следующие слова: не мастерски, не
вблизи, не здесь, не сразу? Почему нельзя?
(Это наречия. При них есть НЕ. Но они не
оканчиваются на -0 и –Е)
- Сформулируйте правило раздельного и слитного
написания НЕ с наречиями на -О, -Е.
3) Знакомство с орфограммой  в учебнике, образцом
рассуждения.
5.
6.
2) Физкультминутка.
Цель: психологическая и физическая разрядка.
Задание: называю наречия с НЕ. Если слово с НЕ
пишется слитно, вы приседаете, если раздельно –
поднимаете руки вверх.
Вовсе не интересно; неискренне;  не далеко, а
близко; неумолчно;  нередко;  невзначай;  живут не
богато, а бедно;  недёшево;  взлететь совсем не
высоко;  немного; негромко;  посмотрел далеко не
ласково;  пришить не крепко, а слабо;  нелепо.
Осмысление нового материала через групповую,
индивидуальную или самостоятельную работу.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового
знания; выявление пробелов первичного осмысления
изученного материала, неверных представлений
учащихся; провести коррекцию.
1)Работа с текстом (слайд №7)
Задание: запишите предложения,  по очереди
объясняя правописание НЕ с наречиями.
1.Одноклассник поступил (не)справедливо. Ложь
(не)избежно приводит к беде. Этот старик (не)мало
испытал в своей жизни. 2. Одна пчела (не)много мёду
принесёт, а мало. (Не)долго думал, но ладно молвил.
3. Проект выполнен учеником (не)брежно. (Не)лепо
по мелочам обижаться на дорогих и близких людей.
Выполняют физминутку.
Выполняют задание.
Записывают предложения,
объясняя по цепочке
правописание не с
наречиями.
Регулятивные: развитие
способности устанавливать
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Познавательные: умение
делать выводы на основе
посылок; умение кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование умения
владения монологической и
диалогической речи. Говорил (не)громко, (не)тихо, а совершенно так, как
следует. 4.Умное слово (не)тяжело, а легко. Легко
сказать, да (не)легко доказать.
4) Выполнение творческого задания. (Слайд №
8)
- Составить предложения о том, чего следует
избегать при выполнении письменной работы,   с
использованием наречий   небрежно, неаккуратно,
невнимательно, совсем не сложно, не чисто, а грязно.
5) Выполнение теста (Слайд № 9)
- Записать словосочетания, устно объясняя их
написание:
Приезжал (не) часто
Писать (не) аккуратно
Выглядеть (не)лепо
Ушёл (не)далеко от дома
Читать (не)громко, но выразительно
Взлететь (не)высоко, а низко
Появиться (не)ожиданно
Учеба (не)забава, а труд
Вести себя (не)принуждённо
Поступил совсем (не)красиво
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов своей
деятельности и всего класса.
1. Игра «Верно и неверно». В листе-
помощнике ставим «+», если утверждение
«верно», «-», если утверждение «неверно».
.
1.Верно, что не с наречием всегда пишется слитно;
2. Верно, что наречие недалеко пишется слитно;
3. Верно, что не с наречием пишется раздельно,
когда не употребляется без не-;
4. Верно, что вовсе не серьёзно пишется раздельно;
5. Верно, что не с наречием пишется раздельно,
Составляют предложения,
используя наречия.
Выполняют тест  с
взаимопроверкой.
Работа в парах. Учащиеся
оценивают работу соседа по
парте
Личностные: самооценка;
адекватное понимание
причин успеха или неуспеха
в УД; следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
Коммуникативные:
Формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.
7. когда есть противопоставление с союзом а;
6. Верно, что наречие с НЕ пишется раздельно, когда
можно заменить синонимом без не;
7. Верно, что не редко пишется раздельно.
- Как пишутся НЕ с наречиями на -О, -Е?
- Что вызвало затруднения?
Домашнее задание:
- Повторить правило – стр. 101, упр. 244
8.
Работают в дневниках
 Выставляют оценки с
комментированием.
Личностные: формирование
навыков самоорганизации.

file_name: конспект урока Слитное и раздельное написание не с наречиями на о-е..docx

intro: Конспект урока представлен с учетом ФГОС. Конспект разработан в форме технологической карты. Уровень обучения - базовый. Цель урока -знакомство с правилом написания не с наречиями на о-е. На уроке использован раздаточный материал, презентация. Урок вызывает умения сопоставлять изученный материал с новым, развивает любовь к русскому языку.конспект урока русского языка (7 класс)

title: конспект урока русского языка на тему "Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о,- е"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
  Директор МАОУ «СОШ № 64» г. Перми
__________/О. Г. Трегубова/
    «_____» _____________ 2018 г.
Паспорт проекта
Характеристика проекта:
Основные позиции
№
1 Название проекта
2
3
4
Руководитель проекта
Сроки выполнения работ
Аудитория
5 Цель проекта
6
Задачи
Основные данные и требования
«Кулинарные шедевры»
Мосина Светлана Петровна
Сентябрь 2018 г.  – июнь 2019 г.
Семьи учащихся 1 «Д», 3 «А», сотрудничество с
кулинарной студией «Семейные традиции»
  Расширение   кругозора   в   области   кулинарии,
сплочение и сотрудничество семей учащихся.
1. Формировать   понятие   о   здоровом   и
рациональном   питании;   о   характеристике
пищевой   ценности   отдельных   продуктов,
рекомендации   по   организации   рационального
питания.
2. Познакомить с разными видами национальных
блюд, способами их приготовления.
3. Приготовить   своими   руками   кулинарные
шедевры.
4. Формировать   умения   сервировки   стола,
правильно вести себя за столом.
5. Развивать   творческие   способности,   культуру
общения.
6. Воспитывать   трудолюбие,   аккуратность   и
интерес к профессии кулинара.
7
Развитие компетенций
   8
Планируемые результаты
Информационная
Коммуникативная
1. Создание   кулинарных   шедевров   семьями
учащихся конкурсного характера.
2. Сплочение коллектива учащихся и их семей. 3. Создание   проектноисследовательских   работ
по кулинарии.
4. Получение   знаний   по   кулинарии,   сервировке
стола, правил поведения за столом.
Детальный план реализации проекта
№
1
2
Мероприятие
Родительское собрание с целью
привлечения семей учащихся к
реализации проекта.
   Провести анкетирование учащихся с
целью   выяснения   их   желания
участвовать   в   проекте,   и   что   они
хотели   бы   узнать   по   теме   проекта.
Лекция   «Общие   сведения   о
кулинарии».
Срок
исполнения
Продукт
Октябрь 2018 Сотрудничество с семьями
учащихся.
Октябрь 2018 Анализ результатов
анкетирования.
3
Лекция «Гигиена приготовления пищи.
Техника безопасности на занятиях по
кулинарии» с участием родителей.
Ноябрь 2018
Рисунки учащихся.
4 Посещение кулинарной студии
Январь 2019
Изготовление пряников
своими руками.
5
6
6
7
8
«Семейные традиции». Мастеркласс
«Изготовление пряников»
Лекция «Сервировка стола. Правила
поведения за столом» с
использованием видеофильма.
Посещение кулинарной студии
«Семейные традиции»
Беседа «Здоровое и рациональное
питание. Рекомендации по организации
рационального питания»
Март 2019
  Обсуждение. Выводы.
Разработка памятки.
Апрель 2019
Конкурс плакатов.
Конкурс   проектноисследовательских
работ «Здоровое питание»
Апрель, май
2019
Презентации. Работа жюри.
Награждение победителей.
Круглый стол «Парад кулинарных
семейных шедевров» Подведение
итогов.
Июнь 2019
Дегустация представленных
семьями учащихся блюд.
Награждение участников
парада.
Родительское собрание с целью
обсуждения планирования
мероприятий проекта.
Организационные вопросы.
Сентябрь 2019 Обсуждение, утверждение
плана работы проекта. 9 Просветительская   агитбригада   «Ты   –
то, что ты ешь!»
10 Лекция  «Обзор национальных блюд» с
презентацией.
Октябрь 2019 Выход в другие классы.
Ноябрь 2019 Поиск дополнительной
11 Посещение
  кулинарной
студии
«Семейные   традиции».   Мастеркласс
«Приготовление суши и роллов»
Январь 2020
12 Экскурсия на хлебозавод с
дегустацией продукции «Каравай»
Февраль 2020 Знакомство с профессиями на
информации, приготовление
любого национального блюда
в домашних условиях с
отчётом.
Приготовление суш и роллов
своими руками.
хлебозаводе, попробовать
испечь хлеб в домашних
условиях, творческий отчёт.
Приготовление тортов своими
руками. Награждение
победителей.
Представление блюд,
приготовленных своими
руками.
13 Мастеркласс «Приготовление тортов»
к женскому празднику 8 марта.
Конкурс «Лучший торт 2020»
14 Участие в школьной ярмарке.
Март 2020
Март 2020
15 Лекция «Холодные блюда и закуски»
Презентация «Приготовление
бутербродов»
Апрель 2020 Приготовление бутербродов
собственными руками,
применив индивидуальность и
творчество.
16 Посещение
  кулинарной
студии
«Семейные   традиции».   Мастеркласс
«Приготовление итальянской пиццы»
Июнь 2020
Приготовление пиццы своими
руками.
17 Круглый   стол   семей   учащихся
«Подведение итогов проекта»
Июнь 2020
Обсуждение результатов
проекта. Отзывы.
Кулинария  – десятая муза человечества. Многие из нас   любят готовить, готовим
дома,   готовим   на   работе,   и   это   приносит   радость   в   нашу   жизнь.   Кулинария   –
неотъемлемая часть нашей жизни. Мы открываем все новые и новые блюда, разные
вкусы.   Ведь   это   так   интересно!   Если   одно   и   то   же   блюдо   приготовить   с   разными
приправами, то и  вкус будет разным. Некоторые люди готовят, не задумываясь, просто
чтобы поесть. Но ведь кулинария – целое искусство. Искусство приготовления пищи.
Правильно смешать все ингредиенты, подобрать правильное количество того или иного
продукта, красиво подать блюдо…
Так почему бы не устроить из приготовления пищи увлекательное занятие?
Ведь без пищи, а значит и кулинарии, мы бы не существовали. Нам приятнее есть к
тому же и красиво оформленные блюда, чтото удивительное и вкусное, конечно же.
Можно даже попробовать придумать чтонибудь самому.
Кулинария – это искусство, требующее больших затрат времени и сил. Но чем чаще
мы будем готовить, тем опытнее станем в области кулинарии.

file_name: проект кулинарные шедевры.doc

intro: Проект рассчитан на 2 года. В проекте представлен паспорт проекта. в паспорте: цель, задачи, планируемый результат, детальный план реализации проекта. В детальном плане реализации проекта отображены все мероприятия по месяцам. Прописаны развитие компетенций. Проект разработан совместно с кулинарной студией "Семейные традиции"Проект для начальной школы

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проект "Кулинарные шедевры"


extracted_text:
Конспект урока математики
Тема: «Изменение величин»
Цели:
 Познакомить обучающихся с понятием «изменение величин»
 Рассмотреть примеры, связанные с изменением величин
 Развивать навык практической деятельности
 Способствовать развитию у обучающихся умения работать в группах
Хо урока:
Деятельность учителя
I. Создание психологической комфортности на уроке.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Сергеевна.
И сегодня урок математики у вас проведу я. Вы не
возражаете?
Каким вы видите наш урок?
Я постараюсь, чтобы наш урок был именно таким. И
надеюсь, что вы мне в этом поможете.
Мотивационный блок
Не секрет, что вы каждый день совершаете трудное, но
очень увлекательное путешествие. Что же это за путь,
по которому мы идем все вместе?
Каждый день мы берем с собой в дорогу багаж знаний,
который становится всё тяжелее и тяжелее. Как вы
думаете, приобретенный груз знаний облегчает вам путь
или осложняет, ведь всетаки это тяжелая ноша.
Деятельность
обучающихся
Нет
Интересным,
познавательным, веселым,
успешным
Путь познаний и открытий
Чем знаний больше, тем
легче идти по дороге
познаний и открытий.
Актуализация знаний.
II.
Ну что ж, друзья, я приглашаю вас в путешествие.
Но, чтобы отправиться в дорогу, нам необходимо
захватить с собой  «багаж знаний», а для этого
выполним следующие задания:
1. Составь слово:  Что вы видите? Я думаю, что вы
сами догадались, какое я задание придумала.
Кто готов ответить?  Все ли согласны
   В            у                  ь                   п                т 8    6    4       2     0      2       4      6       8

В ПУТЬ
2. Работа в группах по карточкам «Закончи
предложение»
Числа со знаком «+» называют ……
(положительными). Приведите  примеры.
Числа со знаком «» называют ……...
(отрицательными). Приведите примеры.
Число …..  не является ни положительным, ни
отрицательным числом
Прямую с выбранным на ней началом отсчета,
единичным отрезком и направлением называют
….. (координатной прямой).
Число, показывающее положение точки на
прямой, называют ……. Этой точки (координатой)
Итог: Как вы думаете, с какой целью я
попросила вас выполнить эти задания?
III. Открытие нового знания
1. Создание проблемной ситуации.
а)Величины (на экране появляется картина
природы).
Что видите на экране
На этой картине я спрятала величины.
Найдите и назовите величины, которые я
спрятала, а также единицы их измерения.
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня
говорить на уроке?
б) Гипотеза.
Существует мнение, что «Величины
изменяются». А вот так ли это, мы и выясним
сегодня на уроке. (Утверждение «Величины
изменяются?» высвечивается на экране,
затем тема урока «Изменение величин»)
2. Ролевая игра «Исследователи».
Чтобы доказать или опровергнуть это
утверждение, я предлагаю вам стать
исследователями. Представьте себе, что мы
поиграть, заинтересовать,
освежить наши знания по
теме «Величины»
Картина природы
Высота, глубина,
расстояние, объем,
площадь, температура
о величинах находимся в исследовательской лаборатории.
Сегодня каждый из вас будет в роли
лаборантов, исследователей, экспертов. Вам
предстоит провести ряд опытов. Опыты вы
будете выполнять по предложенному
алгоритму, указанному в научном дневнике
(приложение1) . А я, с вашего позволения,
выступлю в роли научного руководителя.
Переверните карточку и определите свою роль
в эксперименте.
(Эксперт – главный в группе. Следит за
порядком и ходом эксперимента по алгоритму.
Озвучивает результаты опытов и выводы;
Лаборант №1 – выполняет опыт №1;
Лаборант №2 – выполняет опыт №2
Исследователь №1   отмечает на
координатной прямой точку с результатом
опыта №1;
Исследователь №2 – отмечает на
координатной прямой точку с результатом
опыта №2;
Научный консультант – помощник учителя.
Помогает учителю готовить опыты).
 . Исследовательская работа
IV
Начнем исследовательскую работу. Прошу экспертов
получить научный дневник.
Откройте научный дневник, прочитайте задание для
опыта №1 (Задание для опыта №1 проецируется на
экран)
Понятно ли вам задание? После завершения работы
подайте мне сигнал. Научные консультанты, подойдите
ко мне и получите емкость с веществом. Начнем опыты.
Проверка. –Прошу экспертов озвучить результаты
опытов. (Лист с координатной прямой вывешивается
на доске)
V.
ИТОГ. –Сделайте вывод по проведенным опытам.
Так верно ли утверждение, что величины изменяются?
VI. Физкультминутка.
Ребята, сейчас вы работали в группах. Что помогало
вам работать успешно?
И я предлагаю музыкальную паузу, которая называется
«Мои друзья»(звучит музыка)
Дети переворачивают
карточку с названием роли
в эксперименте и функцией
каждого участника
Научные консультанты
получают у учителя
емкость со снегом
Температура изменяется!!!
ДА!
Взаимовыручка, дружба. VII. Закрепление нового материала.
Продолжаем работу. Предлагаю вам понаблюдать за
изменением координаты точки на прямой. Внимание на
экран(На экран проецируются задания.
1. А(2)     В(4)
2. С(3)     М(1)
3. К(6)      Н(2))(можно придумать другие
перемещения)
Учитель выступает как эталон выполнения первого
задания. Остальные комментируют обучающиеся.
Если точка перемещается вправо, значит, координата
…..?
А если влево?
Давайте с вами вместе попробуем выполнить
несколько заданий.
2. Индивидуальная работа по карточкам.
Сейчас вы будете работать самостоятельно. Каждый из
вас получает карточку с индивидуальным заданием. На
всю работу я даю 5 минут. (В конверте лежат карточки
с заданиями).
Проверяем ответы (на экране)
VIII. Домашнее задание. (высвечивается на слайде)
Стр 167168 № 1015, 1017 (Базовый уровень)
Стр 171 № 1016, 1053 (Повышенный уровень)
IX. Итог.
Ребята, что н?ового вы узнали на уроке?
Для чего вам нужны полученные на сегодняшнем уроке
знания?
Понравилось ли вам работать в группах?
Какая группа на ваш взгляд работала лучше всех?
Что понравилось на уроке больше всего?
Кто доволен собой?
Кто считает, что над этой темой ему необходимо
поработать еще?
X. Рефлексия.
Ребята, а сейчас я вам предлагаю оценить наш
сегодняшний урок! Посовещавшись в группе, оцените
урок, отметив магнитиком на координатной прямой
точку со знаком + или .
Спасибо за урок и за его оценку.
Обучающиеся выполняют
задания по карточкам
Обучающиеся от каждой
группы ставят магнит на
координатной прямой Приложение 1
Научный дневник
Опыт №1
1. Возьмите в руки термометр, запишите данные термометра в таблицу №1
в первую колонку.
2. Опустите термометр в стакан со снегом, подождите 20 секунд.
3. Поднимите термометр из стакана со снегом, запишите новые данные
термометра .
4. Положите термометр.
5. Изменились ли показания термометра и на сколько? Запишите данные в
таблицу №1
Опыт №2
1. Возьмите в руки термометр.
2. Запишите данные термометра в таблицу №1 во вторую строку.
3. Опустите термометр в стакан с теплой водой, подождите 20 секунд
4. Поднимите термометр из стакана с теплой водой, запишите новые
данные термометра.
5. Изменились ли показания термометра и на сколько?
6. Запишите данные в таблицу №1
Первоначальная
температура
Температура
после проведения
опыта
Изменилась на
сколько единиц.
Укажите
стрелками
изменение
температуры
Опыт
№1
№2
Сделайте вывод. Что произошло с температурой при проведении опытов?
Вывод:_____________________________________

file_name: изменение величин.docx

intro:
Не секрет, что вы каждый день совершаете трудное, но очень увлекательное путешествие. Что же это за путь, по которому мы идем все вместе?
-Каждый день мы берем с собой в дорогу багаж знаний, который становится всё тяжелее и тяжелее. Как вы думаете, приобретенный груз знаний облегчает вам путь или осложняет, ведь все-таки это тяжелая ноша.
Ну что ж, друзья, я приглашаю вас в путешествие. Но, чтобы отправиться в дорогу, нам необходимо захватить с собой  «багаж знаний», а для этого выполним следующие задания. -Чем знаний больше, тем легче идти по дороге познаний и открытий.Существует мнение, что «Величины изменяются». А вот так ли это, мы и выясним сегодня на уроке. -Чтобы доказать или опровергнуть это утверждение, я предлагаю вам стать исследователями. Представьте себе, что мы находимся в исследовательской лаборатории. Сегодня каждый из вас будет в роли лаборантов, исследователей, экспертов. Вам предстоит провести ряд опытов.

title: Конспект урока математики на тему: «Изменение величин» (6 класс, математика)