extracted_text:
Предмет:
Раздел:
Русский язык
Путешествия и
достопримечательности
Школа:
Дата:
Класс:        6
Тема:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
02 мин
ФИО учителя:
Колво учся:  отсутствующих
                          присутствующих
    Почему люди путеществуют Сложные имена существительные
6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную
информацию;
6.4.1.1   правильно   писать   разделительные   Ъ   и   Ь   знаки,   сложные   имена
существительные
Учащиеся могут:
 понимать основное содержание аудиотекста, извлекая главную и второстепенную
информацию;
 представление о словообразовании существительных при помощи сложения и
правилах написания сложных существительных
Учащийся достиг цели обучения, если
 составляет текст, используя предложенные слова;
 составляет текст по теме «Путешествие»;
 составляет текст с четко выраженной структурой;
 правильно объясняет правописание  разделительного  Ь (твердого) знака
Данный урок направлен на развитие ценностей:  чувства  патриотизма,
коллективизма, уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости и т.д.
Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в
группе, оказания поддержки менее способным учащимся.создать/обеспечить условия
для воспитания.
 связи с другими предметами, такими как  «География»  и «Всемирная история».
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения
грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь  формулировать основную мысль
текста на основе содержания, правильно писать гласные и согласные в корне слова, а
также окончания в разных частях речи
ХОД УРОКА
Запланированная деятельность
Ресурсы
Орг.момент
Разделение на группы:
Учащиеся разбирают разложенные листки с иллюстрациями. По
одинаковым   иллюстрациям   объединяются   в   группы.
Объединяются в группы. Объясняют принцип.
Ресурс 1
Иллюстрации по
теме
«Путешествие»,
«Туризм» Середина
урока
33 мин.
(часть 1 –
16 мин;
Часть 2 –
17 мин)
Стадия вызова
 Какое отношение все эти рисунки имеют отношение к уроку.
Учащиеся   определяют   тему   иллюстраций:
отдых, культура, достопримечательности и тему урока
«Важно путешествие, а не пункт назначения»
 Путешествие,

ЧАСТЬ 1
Словарная работа
Учащимся в группах предлагаются нарезанные на бумажках
слова в бумажном конверте:
Съезд, подъезд, отъезд, объём, предъюбилейный, объять,
изъявить, волеизъявление, необъятный, двухъярусный,
разъярённый, сверхъестественный, съёмка, взъерошить
волосы, съёжиться, разъяснилось небо, объединить,
объявление, съедобный, подъёмный кран.
Правописание сложных существительных
 Слитное написание
1.      Пишутся слитно сложные имена существительные с
элементами авто, агро, аэро, био, вело,
гелио, гео,гидро, зоо, изо, кино, макро, метео, микро,
моно, мото, нео, палео, радио, стерео, теле, фото,
электро и др. независимо от числа названных элементов или
других слов в основе.
2.      Пишутся слитно сложные имена существительные с
глагольной первой частью на и, например: вертишейка,
горицвет, держиморда, скопидом,
сорвиголова, шумиголова. Исключение: перекатиполе.
3.      Пишутся слитно сложносокращенные слова всех типов,
например госкомитет, профком, Уралмаш, Центробанк.
 Дефисное написание
4.      Пишутся через дефис, как правило, сложные имена
существительные без соединительной гласной, обозначающие
названия механизмов, а также научные, технические,
общественнополитические термины, например: автомат
укладчик, автоматнивелир, вакуумаппарат (вакуумнасос,
вакуумсушилка, вакуумщит и т.п.), дизельэлектроход,
динамомашина, кабелькран, кранбалка, моторгенератор,
Правило
правописания Ъ
знака
Разделительный ъ (твердый знак) пишется перед гласными е, ё, ю, я:


после приставки, оканчивающейся на согласную: подъезд, объезд;
в словах иноязычного происхождения после приставок, оканчивающихся на
согласную (аб, ад, диз, ин, интер, кон, контр, об, суб, пер,транс) или
после составной частицы пан: адъютант, трансъевропейский;
в сложных словах, первая часть которых  числительные двух, трёх,

четырёх: двухъярусный, трехэтажный;
2. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: детясли. стопкран, фильтрпресс, шприцмашина; креслокровать, плащ
палатка; пиларыба; премьерминистр, генераллейтенант,
капитанинженер, лордканцлер.
 5.      Пишутся через дефис сложные единицы измерения,
например: грамматом (граммкалория, грамммолекула и
т.п.),килограммчас, тоннокилометр, человекодень, человеко
койка.
Исключения: трудодень, трудочас.
6.      Пишутся через дефис составные названия политических
течений, а также их сторонников, например: анархо
синдикализм, националсоциализм, радикалсоциалист, социал
революционеры, социалдемократы.
7.      Пишутся через дефис названия промежуточных стран
света, например: юговосток, северозапад, югоюговосток.
8.      Пишутся через дефис слова с иноязычными
элементами вице, лейб, обер, унтер, штаб, экс в первой
части, например: вицеадмирал, лейбгвардия, обер
кондуктор, унтерофицер, штаблекарь, эксчемпион, эксвице
премьер (с двумя дефисами).
9.      Пишутся через дефис сложные названия растений,
имеющие в своем составе глагол в личной форме или союз,
например:  любишьнелюбишь, нетроньменя, ивандамарья,
матьимачеха.
10.  Пишутся через дефис научнотехнические термины, в
состав которых входят названия букв или буквы (чаще всего
греческого и латинского алфавитов), например: альфа
частица, гаммаизлучение, икслучи (хлучи), кчастица, пи
мезон.
Задание:
1)Внимательно   прочитайте   слова.   Что   объединяет   данные
слова? Каково правило написания данных слов?
2) Составьте связный текст на тему «Интересное путешествие»
или   «Опасная   поездка»,   используя   нарезанные   на   бумажках
слова в бумажном конверте
3)Озаглавьте получившийся текст и представьте его классу
4)Обсудите,
неиспользованными? Какова может быть причина?
5)Обсудите, каков жанр получившегося текста?
Учащийся достиг цели обучения, если
 составляет текст, используя предложенные слова;
 текст соответствует теме «Путешествие»;
 текст имеет четко выраженную структуру;
 правильно объясняет правописание  разделительного  Ь
(твердого) знака
Работа в парах
  какие   слова   из   предложенных   остались Предтекстовая работа
Мозговой штурм
 Какая информация является главной, а какая второстепенной?
Учащиеся предлагают свои ответы.
Работа с текстом:
 Прослушайте аудиотекст  1и ответьте на вопросы
          ТРАНСКРИПТ
Важно   путешествие,   а   не   пункт   назначения.
  Иногда   один   день,
проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни дома.
Это слова Анатоля Франса. С ними трудно не согласиться. Отправиться
в   путешествие   можно   не   только,   чтобы   увидеть   другие   города,
красивейшую природу и познакомиться с новыми людьми. Путешествие
это   глоток   новых   эмоций,   незабываемые   впечатления,   которые
необязательно искать гдето очень далеко. Ведь Казахстан огромен, это
страна контрастов и особого менталитета! Посмотреть все уголки нашей
Родины вряд ли удастся. С чего же начать?
        В каком, из приведенных ниже предложений, главная
информация, содержащаяся в тексте, передана верно?
1) Важно путешествие, а не пункт назначения.
2) По словам писателя Анатоля Франса, один день,
проведенный в других местах, дает больше, чем десять
лет жизни дома.
3) Отправиться в путешествие можно не только, чтобы
увидеть другие города, красивейшую природу и
познакомиться с новыми людьми.
4) Путешествие  это глоток новых эмоций, незабываемые
впечатления, которые необязательно искать их гдето
очень далеко.
ПОРАССУЖДАЕМ   ВМЕСТЕ:
Какая информация содержится в тексте?
Этот текст о том, что в путешествии  важным является
не столько место  (пункт назначения),    куда вы стремитесь
попасть,  не   только   другие   города,   красивейшая   природа   и
знакомство   с   новыми   людьми.   Важным   является  само
путешествие.   Вопервых,  один   день,   проведенный   в   других
местах,   дает   больше,   чем   десять   лет   жизни   дома.   Во
вторых,  путешествие   –   это   новые   эмоции,   незабываемые
впечатления, которые  необязательно искать   гдето очень
далеко.
Какой же из этих двух аргументов главный, а какой
второстепенный?
Главный   аргумент   второй.  Один   день,   проведенный   в   других
местах,   дает    новые   эмоции,   незабываемые   впечатления,
которые  необязательно   искать
  гдето   очень   далеко...
Следовательно, основная мысль текста в ответе № 4: Путешествие  это глоток новых эмоций, незабываемые
впечатления,  которые необязательно искать  гдето очень
далеко.
Послетекстовая работа
Выполните задания.
задание 1. Послушайте текст 2
        Казахстан – огромная страна, страна  контрастов и особого
менталитета!   Посмотреть   все   уголки   нашей   Родины   вряд   ли
удастся.   С   чего   же   начать   туристам?   В   Казахстане   много
уникальных городов с интересной историей. В десятку самых
красивых входят Астана и Алматы, Туркестан и Тараз, Уральск
и
  Актюбинск.   Космодром   Байконур   –   удивительная
космическая площадка страны, место великих событий. На ней
туристы либо уже побывали, либо непременно хотят попасть.
Озера Балхаш и Боровое  о них можно говорить бесконечно.
  В каком из приведенных ниже предложений верно
передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Казахстан – огромная страна, страна  контрастов и
особого менталитета!.
2) В Казахстане много уникальных городов с интересной
историей.
3) В десятку самых красивых входят Астана и Алматы,
Туркестан и Тараз, Уральск и  Актюбинск.
4) Космодром Байконур – удивительная космическая
площадка страны, место великих событий.
задание 2. Послушайте текст 3.
     Путешествие в Казахстан лучше запланировать на весну или
осень, так как в это время самая комфортная погода. Также,
можно   посетить   Казахстан   летом,   если   в   программе   нет
посещения жарких степных регионов. Ежегодно в Казахстане
проходит множество крупных выставок, различные фестивали и
праздники. Кроме того, в Казахстане стоит посетить космодром
Байконур, с которого круглый год совершаются запуски ракет
В каком из приведенных ниже предложений верно передана
главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Путешествие в Казахстан лучше запланировать на весну
или осень, так как в это время самая комфортная погода.
2) Можно посетить Казахстан летом, если в программе нет
посещения жарких степных регионов.
3) Ежегодно в Казахстане проходит множество крупных
выставок, различные фестивали и праздники.
4) В Казахстане стоит посетить космодром Байконур, с
которого круглый год совершаются запуски ракет.
Ответы: 1) 1;       2) 1.
Учащийся достиг цели обучения, если
 Критерий оценивания
понимать
основное
выделяет структурные части текста
выделяет в тексте главную информацию выделяет в тексте второстепенную
информацию
формулирует основное содержание  текста
содержани
е текста,
извлекая
главную и
второстепе
нную
информац
ию;
Конец
урока
5 мин.
Обобщение:
 как выделить в тексте главную и второстепенную
информацию?
Рефлексия «321»
Напишите
  о трех вещах которые вы обнаружили,
 две вещи, которые вы нашли интересными,
 один вопрос, который вы хотели бы прояснить.
Домашняя работа
Составьте и запишите  инструкцию о том, как выделять
главную и второстепенную информацию.
или
Подберите или придумайте небольшой текст о проведенном
интересном летнем путешествии.
Составьте задание: В каком из приведенных ниже
предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?, используя варианты ответов.
Памятка
Как составлять
инструкцию
Дополнительная информация
Дифференциация  – как Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед более
способными учащимися?
Группы будут поддерживать друг друга.
Дифференциация по результату, так как
некоторые группы могут иметь меньше
информации, чем
Рефлексия
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Метод наблюдения
Вопрос и ответ
(целевые и
случайные).
Оценивание ответа
одноклассника
Межпредметные связи Здоровье
и безопасность Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит.
элемент)
Кабинет организован для
групповой работы. Навыки ИКТ,
чтобы посмотреть видео. Умение
работать в группе
(взаимоуважение) Отвечать на
вопросы и активно слушать
других в ходе обсуждения в
классе.
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой
колонки. Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Что учащиеся выучили
сегодня? Какая атмосфера царила в
классе? Сработала ли дифференциация,
проводимая мной? Уложился (лась) ли я в
сроки? Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к
следующему уроку?

file_name: рус 6 кл.docx

intro: Урок русского языка на тему "Почему люди путешествуют?" из раздела 1 : Путешествия и достопримечательности. На данном этапе урока учащиеся 6 класс, научаться понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию, пересказывать подробно и кратко содержание текста. Вспомнят сложные имена существительные.

title: Урок русского языка "Почему люди путешествуют?"


extracted_text:
Ростовская область Неклиновский район село ВасильевоХанжоновка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ВХанжоновская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Зеленковой.
                                                                                «Утверждаю».
                                                                                Директор школы
                                                                                Приказ от 31 августа  № ___
                                                                                _________________
                                                                                Безуглова В.А.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по _____математике______________
          Основное  общее 5  класс
Количество часов  __175
Учитель: _______________Карпенко Нина Николаевна_________
Программа разработана на основе   авторской программы по математике (Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков,
С. И. Шварцбурд), рекомендованной Министерством образования и науки РФ ( Жохов В.И. Программа. Планирование
учебного материала. Математика. 56 кл. / В. И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2011. ). Рабочая программа разработана в соответствии  с нормативными актами и учебнометодическими документами.
Федеральный закон «Об образовании в РФ от 29.12.2012г №273»
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015.
ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897.
Образовательная программа МБОУ ВХанжоновской СОШ на 20182019 учебный год.
Учебный план МБОУ ВХанжоновской СОШ на 20182019 учебный год.
1. Планируемые результаты освоения предмета
Личностные
Метапредметные

будут
  уровне
обучающегося
У
сформированы:
 внутренняя   позиция   школьника
на
  положительного
отношения к урокам математики;
 понимание роли математических
действий в жизни человека;
 интерес   к   различным   видам
учебной   деятельности,   включая
элементы
предметно
исследовательской деятельности;
 ориентация   на   понимание
предложений и оценок учителей и
одноклассников;
 понимание   причин   успеха   в

Регулятивные УУД
Ученик научится:
 принимать   учебную   задачу   и
следовать инструкции учителя;
 планировать   свои   действия   в
соответствии   с   учебными   задачами   и
инструкцией учителя;
 выполнять действия в устной форме;
   учитывать   выделенные   учителем
ориентиры
  действия   в   учебном
материале;
 в   сотрудничестве   с   учителем
вариантов
находить
решения
задачи,
представленной   на   нагляднообразном
уровне;
  несколько

учебной

рисуночные
Познавательные УУД
Ученик научится:
 осуществлять
  поиск   нужной
информации,
  используя   материал
учебника и сведения, полученные  от
взрослых;
 использовать
и
варианты
символические
математической   записи;   кодировать
информацию
в
знаково
символической форме;
 на   основе   кодирования   строить
несложные   модели   математических
понятий, задачных ситуаций;
 строить   небольшие   математические
сообщения в устной форме;

Коммуникативные УУД
Ученик научится:
 принимать активное участие в
работе парами и группами,
используя речевые
коммуникативные средства;
 допускать  существование
различных точек зрения;
 стремиться к координации
различных мнений о
математических явлениях в
сотрудничестве; договариваться,
приходить к общему решению;
 использовать в общении
правила вежливости;
 использовать простые речевые к
нравственного
поступков
учебе;
 понимание
содержания

окружающих людей.
Ученик получит возможность
для формирования:
 интереса
познанию
фактов,
математических
отношений,
количественных
математических   зависимостей   в
окружающем мире;
 ориентации
результатов
деятельности;
 общих
рациональной
мыслительной деятельности;
 самооценки   на   основе   заданных
критериев   успешности   учебной
деятельности;
 первоначальной   ориентации   в
поведении на принятые моральные
нормы;
на
оценку
познавательной
о
организации
представлений

видах
 вносить   необходимые   коррективы   в
действия на основе принятых правил;
 выполнять   учебные   действия   в
устной и письменной речи;
 принимать установленные правила  в
планировании
  и   контроле   способа
решения;
 осуществлять     пошаговый   контроль
под   руководством   учителя   в
доступных
учебно
познавательной   деятельности.
Ученик   получит   возможность
научиться:
 понимать смысл инструкции учителя
и заданий, предложенных в учебнике;
 выполнять действия в опоре на
заданный ориентир;
 воспринимать мнение и предложения
(о способе решения задачи)
сверстников;
 в   сотрудничестве   с   учителем,
классом
несколько
вариантов решения учебной задачи;
 на   основе   вариантов   решения
практических задач под руководством
учителя   делать   выводы   о   свойствах
изучаемых объектов;
 выполнять   учебные   действия   в
устной,
  письменной   речи   и   во
внутреннем плане;
находить

 проводить сравнение (по одному или
нескольким основаниям, наглядное и
по   представлению,   сопоставление   и
противопоставление),
понимать
выводы,
  сделанные   на   основе
сравнения;
 выделять  в  явлениях  существенные
и   несущественные,   необходимые   и
достаточные признаки;
 проводить аналогию и на ее основе
строить выводы;
 в   сотрудничестве   с   учителем
проводить классификацию изучаемых
объектов;
 строить   простые   индуктивные   и
дедуктивные рассуждения.
Ученик   получит   возможность
научиться:

руководством
 под
учителя
осуществлять   поиск   необходимой   и
дополнительной информации;
 работать   с   дополнительными
текстами и заданиями;
 соотносить
схематических   изображений
математической записью;
 моделировать   задачи   на   основе
анализа жизненных сюжетов;
 устанавливать
содержание
с
аналогии;

средства для  передачи своего
мнения;
 контролировать свои действия
в коллективной работе;
 понимать содержание вопросов
и воспроизводить вопросы;
 следить за действиями других
участников в процессе
коллективной познавательной
деятельности.
Ученик получит
возможность научиться:
 строить понятные для партнера
высказывания и аргументировать
свою позицию;
 использовать средства устного
общения для решения
коммуникативных задач.
 корректно формулировать свою
точку зрения;
 проявлять инициативу в
учебнопознавательной
деятельности;
 контролировать свои действия
в коллективной работе;
осуществлять взаимный
контроль.  самостоятельно
оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
действия
  нагляднообразным
материалом.
с
рассуждения
формулировать   выводы   на   основе
аналогии, сравнения, обобщения;
 строить
математических явлениях;
 пользоваться
эвристическими
приемами   для   нахождения   решения
математических задач.
о

Содержательные линии
№
п/п
Арифметика
(Натуральные числа. Дроби.
Измерения.
Оценки)
  Приближения.
Предметные
Базовый уровень
 Ученик научится
 понимать   особенности   десятичной   системы
счисления;

 сравнивать и упорядочивать натуральные числа;

 выполнять   вычисления   с   натуральными
числами,   сочетая   устные   и   письменные   приёмы
вычислений, применение калькулятора;

 использовать   понятия   и   умения,   связанные
процентами, в ходе решения математических задач,
выполнять несложные практические расчёты;
 использовать   в   ходе   решения
элементарные   представления,
приближёнными значениями величин.
задач
  связанные   с
Повышенный уровень
Ученик получит возможность научиться
 познакомиться   с   позиционными   системами
счисления с основаниями, отличными от 10;
  углубить   и   развить   представления   о   натуральных
числах;
научиться использовать приёмы, рационализирующие
вычисления, приобрести привычку контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации
способ;
понять, что числовые данные, которые
используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно
приближёнными, что по записи приближённых
значений, содержащихся в информационных
источниках, можно судить о погрешности Элементы алгебры
(Уравнения. Неравенства)
Вероятность и
статистика
(Описательная статистика)
Наглядная геометрия
  уравнение
 решать   простейшие   уравнения   с   одной


переменной;
 понимать
  как   важнейшую
математическую модель для описания и изучения

разнообразных   реальных   ситуаций,
  решать
текстовые задачи алгебраическим методом;
 понимать   и   применять   терминологию   и
символику, связанные с отношением неравенства
использовать простейшие способы представления и
анализа статистических данных
 использовать свойства измерения длин, площадей
и   углов   при   решении   задач   на   нахождение   длины
отрезка, градусной меры угла;
 вычислять площади прямоугольника, квадрата;
 вычислять длины линейных элементов фигур и их
углы, формулы площадей фигур;
 решать задачи на применение  формулы площади
прямоугольника, квадрата.
 пользоваться   языком   геометрии   для   описания
предметов   окружающего   мира   и   их   взаимного
расположения;
 распознавать   и   изображать   на   чертежах   и
рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
 находить   значения   длин   линейных
градусную меру углов от 0 до 180°;
 решать несложные задачи на построение
  фигур,
приближения.
овладеть специальными приёмами решения уравнений;
уверенно   применять   аппарат   уравнений   для   решения
разнообразных   задач   из   математики,   смежных
предметов, практики;
уверенно применять аппарат неравенств, для решения
разнообразных   математических   задач   и   задач   из
смежных предметов, практики
приобрести   первоначальный   опыт   организации   сбора
данных при проведении опроса общественного мнения,
представлять   результаты   опроса   в   виде   таблицы,
диаграммы
 научится   пользоваться   языком   геометрии   для
описания   предметов   окружающего   мира   и   их
взаимного расположения;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации;
 находить   значения   длин   линейных     фигур,   градусную
меру углов от 0 до 180°;
 решать несложные задачи на построение.
 использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и
углов   при   решении   задач   на   нахождение   длины
отрезка, градусной меры угла;
 вычислять площади прямоугольника, квадрата;
 вычислять длины линейных элементов фигур и их углы,
формулы площадей фигур;
 решать   задачи   на   применение     формулы   площади
прямоугольника, квадрата. Работа с информацией
заполнять   простейшие   таблицы   по   результатам

выполнения практической работы, по рисунку;
 выполнять действия по алгоритму;
 читать простейшие круговые диаграммы
устанавливать   закономерность   расположения
данных   в   строках   и   столбцах   таблицы,   заполнять
таблицу   в   соответствии   с   установленной
закономерностью;
понимать   информацию,   заключенную   в   таблице,
схеме,   диаграмме   и   представлять   ее   в   виде   текста
(устного   или   письменного),   числового   выражения,
уравнения;
выполнять   задания   в   тестовой   форме   с   выбором
ответа;
выполнять   действия   по   алгоритму;   проверять
правильность   готового   алгоритма,
  дополнять
незавершенный алгоритм;
строить простейшие высказывания с использованием
логических связок «верно /неверно, что ...»;
 составлять схему рассуждений в текстовой задаче
от вопроса
№
п/п
Название главы
(раздела)
Повторение
основных сведений
курса математики
начальной школы
2.     Содержание учебного предмета
Содержание учебного  предмета
Основные виды учебной деятельности

натурального
Понятие
числа,
десятичная система счисления. Чтение и
запись чисел. Классы и разряды чисел.
Сравнение   чисел.   Вычисление   значений
числовых выражений (со скобками и без
них) на основе знания правила о порядке
выполнения действий и знания свойств
Выполнять арифметические действия с
натуральными числами.
Проверять правильность вычислений.
Решать примеры на сложение, вычитание,
умножение и деление.
Решать несложные текстовые задачи.
Формы
организации
учебных занятий
Классические
типы:
урок
ознакомления с
новым
материалом; действия
операций.
с
арифметических
Арифметические
натуральными числами от 0 до
1   000   000.   Сравнение   и   упорядочение
объектов   по   разным   признакам:   длине,
массе, вместимости. Решение текстовых
задач арифметическим способом.
Натуральные   числа   и   их   сравнение.
Чтение   и   запись   натуральных   чисел.
Отрезок.
  Измерение   и   построение
отрезков. Координатный луч, единичный
отрезок,   координаты   точек.   Сравнение
чисел.
Натуральные числа и
шкалы
урок обобщения и
систематизации
знаний;
комбинированный
урок;
урок закрепления
изученного
материала;
урок контроля
знаний.
Нетрадиционные
типы:
урок
соревнование;
урокзачет; урок
конкурс; урок
путешествие
  прямая,
  луч,
  отрезок,
  рисунках,
Описывать свойства натурального ряда.
Правильно использовать в речи термины: цифра,
число;   называть   классы   и   разряды   в   записи
натурального числа.
Читать   и   записывать   натуральные   числа,
определять   однозначные   и   многозначные   числа,
сравнивать   и   упорядочивать   их,   грамматически
правильно читать встречающиеся математические
выражения.
  в
Распознавать   на   чертежах,
  фигуры:
окружающем   мире   геометрические
точка,
  плоскость,
многоугольник.   Приводить   примеры   аналогов
геометрических фигур в окружающем мире.
Изображать   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации   от   руки   и   с   использованием
чертежных
  Изображать
геометрические фигуры  на клетчатой бумаге.
Измерять с помощью инструментов и сравнивать
длины отрезков. Строить  отрезки заданной длины
с помощью линейки и циркуля.
Выражать   одни  единицы  измерения   длины  через
другие.
 Пользоваться   различными   шкалами.   Определять
координату точки на луче и отмечать точку по ее
координате.
 Выражать одни единицы измерения массы через
инструментов. Сложение и
вычитание
натуральных чисел
Сложение   и   вычитание   натуральных
чисел,   свойства   сложения.   Решение
текстовых   задач.   Числовое   выражение.
Буквенное   выражение   и   его   числовое
значение. Решение линейных уравнений.

условие,
  проводить
  числовые
числовые

другие.
 Решать   текстовые   задачи   арифметическими
способами.
 Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать
  извлекать
необходимую информацию, моделировать условие
с помощью схем,   рисунков реальных предметов;
строить   логическую      цепочку   рассуждений;
критически   оценивать   полученный   ответ,
осуществлять самоконтроль, проверяя     ответ на
соответствие условию.
Записывать числа с помощью римских цифр.
 Исследовать
закономерности,
 эксперименты.
Выполнять   сложение   и   вычитание   натуральных
чисел.
 Правильно использовать в речи термины: сумма,
слагаемое,   разность   уменьшаемое,   вычитаемое,
  значение   числового
числовое   выражение,
выражения,
  уравнение,
  корень   уравнения,
периметр многоугольника.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и   результатом   при   сложении   и   вычитании,
использовать   их   для   нахождения   неизвестных
компонентов
  действий   с   числовыми   и
буквенными выражениями.
 Формулировать
и
сочетательное   свойства   сложения   натуральных
чисел, свойства нуля при сложении.
Формулировать свойства вычитания натуральных
чисел.
 Записывать   свойства   сложение   и   вычитание
натуральных   чисел   с   помощью   букв,
преобразовывать   на   их   основе   числовые
переместительное

простейшие выражения и использовать их для рационализации
письменных и устных вычислений.
 Грамматически   правильно   читать   числовые   и
буквенные   выражения,   содержащие   действия
сложение и вычитание.
Записывать   буквенные   выражения,   составлять
буквенные выражения по условиям задач
 Вычислять   числовое   значение   буквенного
выражения при заданных значениях  букв.
  Вычислять периметры многоугольников.
 Составлять простейшие уравнения по условиям
задач.   Решать   простейшие   уравнения   на   основе
зависимостей
между
компонентами
арифметических действий.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать
извлекать
необходимую   информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,   рисунков,   реальных
предметов;
  строить   логическую   цепочку
рассуждений; критически оценивать   полученный
   ответ,   осуществлять   самоконтроль,   проверяя
ответ на  соответствие условию.
условие,

Умножение и деление
натуральных чисел
  свойства   умножения.
Умножение,
Деление.
  Упрощение   выражений,
раскрытие скобок. Порядок выполнения
действий. Степень числа.
Выполнять   умножение   и   деление   натуральных
чисел,   деление   с   остатком,   вычислять   значения
степеней.
Правильно   использовать   в   речи   термины:
произведение,   множитель,   частное,   делимое,
делитель,   степень,   основание   и   показатель
степени, квадрат и куб числа.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и   результатом   при   умножении   и   делении,
использовать   их   для   нахождения   неизвестных
компонентов действий с числовыми и буквенными
выражениями. для
 Формулировать переместительное, сочетательное
и   распределительное   свойства
  умножения
натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении и делении
 Формулировать   свойства   деления   натуральных
чисел.
Записывать   свойства   умножения   и   деления
натуральных   чисел   с   помощью   букв,
преобразовывать   на   их   основе   числовые   и
буквенные   выражения   и   использовать   их   для
рационализации   письменных   и   устных
вычислений,
  упрощения   буквенных
выражений.
 Читать   и   записывать   буквенные   выражения,
составлять   буквенные   выражения   по   условиям
задач.
Вычислять   числовое   значение   буквенного
выражения при заданных значениях букв.
Составлять уравнения по условиям задач. Решать
простейшие   уравнения   на   основе   зависимостей
между компонентами арифметических действий.
  в
Распознавать   на   чертежах,
окружающем   мире   геометрические   фигуры,
имеющие
прямоугольного
параллелепипеда.   Приводить   примеры   аналогов
куба,
  прямоугольного   параллелепипеда   в
окружающем мире.
Изображать   прямоугольный   параллелепипед   от
руки   и   с   использованием   чертежных
инструментов.   Изображать   его   на   клетчатой
бумаге.
Правильно   использовать   в   речи   термины:
формула,   площадь,   объем,   равные   фигуры,
прямоугольный   параллелепипед,   куб,   грани,
прямоугольного
 ребра
вершины
  рисунках,
форму

и

Площади и объемы
Площадь, единицы измерения площади.
Формула   площади   прямоугольника.
Объем,   единицы   измерения   объема.
Объем
прямоугольного
параллелепипеда. параллелепипеда.
 Выполнять
  вычисления   по   формулам.
Грамматически   правильно   читать   используемые
формулы.
Вычислять площади квадратов, прямоугольников
и   треугольников   (в   простейших   случаях),
используя   формулы   площади   квадрата   и
прямоугольника.
  Выражать   одни   единицы
измерения площади через другие.
Вычислять   объемы   куба   и   прямоугольного
параллелепипеда,   используя   формулы   объема
куба   и   прямоугольного   параллелепипеда.
Выражать одни единицы измерения объема через
другие.
Использовать   знания   о   зависимостях   между
величинами   скорость,   время,   путь   при  решении
текстовых задач.
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе
 вычислений.
Распознавать   на   чертежах,
  в
окружающем   мире   геометрические   фигуры,
имеющие   форму   окружности,   круга.   Приводить
примеры   аналогов   окружности,
  круга   в
окружающем мире.
Изображать   окружность   с   использованием
циркуля, шаблона.
Моделировать
объекты, используя бумагу, проволоку и др.
Правильно   использовать   в   речи   термины:
окружность,   круг,   их   радиус   и   диаметр,   дуга
окружности.
Правильно   использовать   в   речи   термины:   доля,
обыкновенная   дробь,   числитель   и   знаменатель
дроби,   правильная   и   неправильная   дроби,
смешанное число.
геометрические
  рисунках,
  изучаемые

Обыкновенные
дроби
  Сравнение,
Окружность, круг. Доли, обыкновенные
дроби.
  сложение   и
вычитание   обыкновенных   дробей   с
знаменателями.
одинаковыми
Смешанные   числа.
  Сложение   и
вычитание   смешанных   чисел   с
одинаковыми знаменателями. Десятичные дроби.
Сложение и
вычитание
десятичных дробей
Десятичная   запись   дробных   чисел.
Сравнение,   сложение   и   вычитание
десятичных   дробей.
  Приближенные
значения. Округление чисел.
Умножение и деление
десятичных дробей
Умножение   и   деление   десятичных
дробей   на   натуральные   числа.
Умножение и деление десятичной дроби
 Выполнять сложение и вычитание обыкновенных
дробей   с   одинаковыми
знаменателями,
преобразовывать   неправильную   дробь   в
смешанное   число   и   смешанное   число   —   в
неправильную дробь.
Использовать  свойство  деления  суммы  на число
для рационализации вычислений.
Решать   текстовые   задачи   арифметическими
способами.
Записывать   и   читать   десятичные   дроби.
Представлять   обыкновенные   дроби   в   виде
десятичных   дробей   и   десятичные   дроби   в   виде
обыкновенных   дробей.   Находить   десятичные
приближения обыкновенных дробей.
 Сравнивать  и упорядочивать  десятичные  дроби.
Выполнять   сложение,   вычитание   и   округление
десятичных   дробей.   Выполнять   прикидку   и
оценку в  ходе вычислений.
Использовать   эквивалентные   представления
дробных   чисел   при   их   сравнении,
  при
вычислениях.
Правильно   использовать   в   речи   термины:
десятичная   дробь,   разряды   десятичной   дроби,
разложение   десятичной   дроби   по   разрядам,
приближенное   значение   числа   с   недостатком   (с
избытком),   округление   числа   до   заданного
 разряда.
 Грамматически   правильно   читать   записи
выражений, содержащих десятичные дроби.
 Решать   текстовые   задачи   арифметическими
способами.
Выполнять   умножение   и   деление   десятичных
дробей.   Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе
вычислений.
 Представлять   обыкновенные   дроби   в   виде на   десятичную   дробь.
арифметическое.
  Среднее
Инструменты для
вычислений и
измерений
  Проценты.
Начальные   сведения   о   вычислениях   на
калькуляторе.
  Основные
задачи на проценты. Примеры таблиц и
диаграмм. Угол, треугольник. Величина
(градусная   мера)   угла.
  Единицы
измерения   углов.   Измерение   углов.
Построение угла заданной величины.

условие,

практики),
десятичных дробей с помощью деления числителя
обыкновенной дроби на ее знаменатель.
Использовать   эквивалентные   представления
дробных   чисел   при   их   сравнении,
  при
вычислениях.
Решать  задачи  на  дроби  (в  том  числе   задачи  из
реальной
использовать
понятия среднего   арифметического,
  средней
скорости и др. при решении задач.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать
извлекать
необходимую информацию, моделировать условие
с помощью схем, рисунков, реальных предметов;
строить   логическую   цепочку   рассуждений;
критически   оценивать   полученный   ответ,
осуществлять   самоконтроль,   проверяя   ответ   на
соответствие   условию.   Выполнять   прикидку   и
оценку в ходе  вычислений
Объяснять,   что   такое   процент.   Представлять
проценты в дробях и дроби в процентах.
Осуществлять   поиск   информации   (в   СМИ),
содержащей   данные,   выраженные   в   процентах,
интерпретировать их.
Решать задачи на проценты и дроби (в том числе
задачи   из   реальной   практики,   используя   при
необходимости калькулятор).
 Проводить   несложные   исследования,   связанные
со   свойствами   дробных   чисел,   опираясь   на
числовые   эксперименты   (в   том   числе   с
использованием   калькулятора,
  компьютера).
Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
Распознавать   на   чертежах,
  в
окружающем мире разные виды углов. Приводить
примеры аналогов этих геометрических фигур в
окружающем мире.
  рисунках, № п/п Название темы
Повторение
1
2
3
4
5
6
7
3.
8
9
10
Повторение основных сведений курса математики
начальной школы
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Повторение
Изображать   углы   от   руки   и   с   использованием
чертежных   инструментов.   Изображать   углы   на
клетчатой бумаге. Моделировать различные виды
углов.
Правильно   использовать   в   речи   термины:   угол,
Количество
стороны   угла,   вершина   угла,   биссектриса   угла;
часов
прямой   угол,   острый,   тупой,   развернутый   углы;
чертежный треугольник, транспортир.
3
 Измерять с помощью инструментов и сравнивать
величины углов. Строить углы заданной величины
с помощью транспортира
Оценка планируемых
результатов
15
21
27
12
23
13
Входная к.р  и  к/р № 1
к/р № 2 и № 3
к/р № 4 и № 5
к/р №6
к/р № 7 и № 8
к/р № 9
26
17
12
к/р № 10 и № 11
к/р № 12 и № 13
к/р № 14
Тематическое
планирование Календарно – тематическое планирование 1
Повторение материала по
теме «Действия над
числами»
Повторить
действия с
натуральными
числами
формирование
устойчивого
интереса к
обучению.
2
Решение текстовых задач
3
Решение текстовых задач
Анализировать и
осмысливать текст
задачи,
переформулирова
ть условие,
извлекать
необходимую
информацию,
моделировать
условие с
помощью схем,
рисунков,
реальных
предметов
Уметь: применять
полученные
знания и умения
при решении
Решать задачи
разных видов
формирование
устойчивого
интереса к
обучению.
научиться
производить
приобретенные
знания, навыки
формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Регулятивные – формировать
способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому
усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные – выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные – управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
результата).
Регулятивные – определять
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составлять
план последовательности
действий.
Познавательные – выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения.
Коммуникативные – воспринимать
текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для
решения.
Регулятивные – формировать
способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому
усилию в преодолении
3.09
4.09
5.09 примеров и задач
в конкретной
деятельности.
4
   Обозначение  натуральных
чисел
5
Десятичная система
счисления. Таблица
разрядов.
6

  Решение   упражнений   по
теме
«Обозначение

§1. Натуральные числа и шкалы ( 15 ч )
Описывать
свойства
натурального
ряда. Читать и
записывать
натуральные
числа, сравнивать
и упорядочивать
их. Выполнять
вычисления с
натуральными
числами.
Распознавать на
чертежах,
рисунках и
моделях
геометрические
фигуры,
конфигурации
фигур (плоские).
Приводить
примеры аналогов
геометрических
фигур в
окружающем
Научиться
читать,
записывать
числа
натурального
ряда и ноль,
называть
предшествующе
е и
последующее
число
Научиться
читать,
записывать
числа
натурального
ряда и ноль,
называть
предшествующе
е и
последующее
число
обобщить
знания и
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося;
проявляют мотивы
учебной
деятельности;
понимают
личностный смысл
учения; оценивают
свою учебную
деятельность
Дают адекватную
оценку своей
препятствий.
Познавательные – выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные – управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
результата).
Регулятивные – определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные – уметь
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные – поддерживать
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
наряду с основными и
дополнительные средства.
Познавательные – передают
содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют
при необходимости отстаивать
точку зрения, аргументируя ее,
подтверждая фактами
6.09
7.09
Регулятивные – составляют план
выполнения заданий совместно с
10.09 натуральных чисел»
7

  Отрезок.   Построение
Сравнение

отрезка.
отрезков
8
  Длина   отрезка.   Единицы
измерения длины
мире. Изображать
геометрические
фигуры и их
конфигурации от
руки и с
использованием
чертежных
инструментов.
Изображать
геометрические
фигуры на
клетчатой бумаге.
Измерять с
помощью
инструментов, и
сравнивать длины
отрезков. Строить
отрезки заданной
длины с помощью
линейки.
Выражать одни
единицы
измерения длин
через другие.
умения,
полученные при
изучении темы.
учебной
деятельности;
осознают границы
собственного
знания и «незнания»
формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Объясняют отличия
в оценках одной и
той
же ситуации
разными людьми,
оценивают свою
учебную
деятельность,
проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета
Научиться
строить
отрезок,
называть его
элементы;
измерять длину
отрезка;
выражать длину
отрезка в
различных
единицах
измерения
Научиться
строить отрезок
заданной
длины,
обозначать его.
Использовать
математическу
ю
терминологию
для описания
взаимного
расположения
точек и
учителем. Познавательные –
делают предположения об
информации, которая нужна для
решения предметной учебной
задачи.
Коммуникативные – умеют
принимать точку зрения другого
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно, ищут средства её
осуществления.
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если...
то…».
Коммуникативные – умеют
организовывать учебное
взаимодействие в группе, строить
конструктивные взаимоотношения
со сверстниками
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
наряду с основными и
дополнительные средства.
Познавательные – передают
содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Коммуникативные – при
необходимости отстаивают точку
зрения, аргументируя ее,
подтверждая фактами
11.09
12.09 отрезков.
Расширить
представления
о единицах
измерения
длины, освоить
шкалу перевода
одних единиц в
другие. Дать
представление
о метрической
системе
единиц.
Расширить
представления
учащихся о
геометрически
х фигурах в
окружающем
нас мире,
научиться
классифициров
ать
многоугольник
и
Строят
прямую, луч;
отмечают
точки, лежащие
и не лежащие
на данной
фигуре
Объясняют самому
себе
свои наиболее
заметные
достижения,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания,
оценивают свою
учебную
деятельность
Выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
оценивают свою
учебную
13.09
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности, ищут
средства её осуществления.
Познавательные –записывают
выводы в виде правил «если…
то…».
Коммуникативные – умеют
организовывать учебное
взаимодействие в группе
14.09
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
дополнительные источники
информации (справочная
литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают
9
Треугольник.
Многоугольник
10
  Плоскость. Прямая. 11
Луч. Дополнительные лучи
12

  Шкала.

  Единицы
измерения массы
деятельность;
применяют правила
делового
сотрудничества;
понимают причины
успеха в своей
учебной
деятельности
формирование
устойчивой
мотивации к
анализу
Развивать
чертежные
навыки,
приемы
анализа
данных.
научиться
находить цену
деления шкалы,
определять
показания
данной шкалы;
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося;
проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета; дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
слушать других, принять другую
точку зрения, изменить свою точку
зрения
Регулятивные – самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять
цель учебной деятельности.
Познавательные – сопоставлять
характеристики объектов по
одному или нескольким
признаком; выявлять сходства и
различия объектов.
Коммуникативные – развивать
умение точно и грамотно выражать
свои мысли, отстаивать свою точку
зрения в процессе дискуссии.
Регулятивные – составляют план
выполнения задач, решения
проблем творческого и поискового
характера.
Познавательные – делают
предположение об информации,
которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договориться с людьми
иных позиций
17.09
18.09 13

  Координатный   луч,
координаты
строить точки
на
координатном
луче, находить
координаты
точек на луче.
формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
14
  Построение   точек   по
заданным   координатам.
Определение   координаты
точки.
Научиться
находить
координаты
точек и строить
точки по
координатам
формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
15
  Меньше или больше.

  Сравнение   натуральных
чисел
помощью
координатного луча

с
Сравнивают
натуральные
числа по
классам и
разрядам
Выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
оценивают свою
учебную
деятельность;
применяют правила
Метапредметные:
19.09
Регулятивные – составляют план
выполнения задач, решения
проблем творческого и поискового
характера.
Познавательные – делают
предположение об информации,
которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
взглянуть на ситуацию с иной,
позиции и договориться с людьми
иных позиций.
Регулятивные – составляют план
выполнения задач, решения
проблем творческого и поискового
характера.
Познавательные – делают
предположение об информации,
которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
взглянуть на ситуацию с иной,
позиции и договориться с людьми
иных позиций.
Регулятивные – в диалоге с
учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если…
то…».
Коммуникативные – умеют
20.09
21.09 16
  Сравнение   натуральных
чисел. Неравенство
17
Повторение по теме
«Натуральные числа и
шкалы»
18

  Контрольная   работа   №1
«Натуральные   числа   и
шкалы»
Записывают
результат
сравнения
с помощью
знаков «>»,
«<», «=»
Исследуют
ситуацию,
требующую
сравнения
чисел, их
упорядочения
делового
сотрудничества
Проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета; дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
применяют правила
делового
сотрудничества
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося;
проявляют мотивы
своей учебной дея
тельности;
понимают
личностный смысл
учения
Используют
различные
приёмы
проверки
правильности
выполняемых
Объясняют самому
себе свои наиболее
заметные
достижения
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом речевых
ситуаций
Регулятивные – понимают причины
своего неуспеха и находят способы
выхода из этой ситуации.
Познавательные – передают
содержание в сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
слушать других, принимать другую
точку зрения, изменить свою точку
зрения
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
наряду с основными и
дополнительные средства
(справочная литература, средства
ИКТ).
Познавательные – сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных источников
(справочники, Интернет).
Коммуникативные – умеют
выполнять различные роли в
группе, сотрудничают в
совместном решении задачи
Регулятивные – понимают причины
своего неуспеха и находят способы
выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
24.09
25.09
26.09 19
Правило   сложение

натуральных чисел
20
Свойства
натуральных чисел

сложения
21
Периметр многоугольника
заданий
учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
критично относиться к своему
мнению
§2. Сложение и вычитание натуральных чисел ( 21 ч)
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами.
Формулировать
свойства
арифметических
действий,
записывать их с
помощью букв,
преобразовывать
на их основе
числовые
выражения.
Читать и
записывать
буквенные
выражения,
составлять
буквенные
выражения по
условиям задач.
Вычислять
числовое значение
буквенного
выражения при
заданных
значениях букв.
Составлять
Складывают
натуральные
числа,
прогнозируют
результат
вычислений
Складывают
натуральные
числа,
используя
свойства
сложения
Решение задач
на нахождение
периметра
многоугольника
Дают позитивную
самооценку своей
учебной
деятельности,
понимают причины
успеха в учебной
деятельности,
проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета
Объясняют отличия
в оценках одной и
той
же ситуации
разными людьми,
проявляют
познавательный
интерес
к изучению
предмета, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося,
проявляют мотивы
27.09
28.09
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности,
осуществляют поиск средства
её достижения.
Познавательные – передают
содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют
принимать точку зрения другого
Регулятивные – составляют план
выполнения заданий совместно с
учителем.
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если…
то…».
Коммуникативные – умеют
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом речевых
ситуаций
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности,
осуществляют поиск средств
её достижения.
Познавательные – делают
1.10 уравнения по
условиям задач.
Решать
простейшие
уравнения на
основе
зависимостей
между
компонентами
арифметических
действий.
22
Зависимость суммы от
изменения компонентов
23
Правило
натуральных чисел

вычитания
учебной
деятельности, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности,
понимают причины
успеха в учебной
деятельности
Объясняют отличия
в оценках одной и
той
же ситуации
разными людьми,
проявляют
познавательный
интерес
к изучению
предмета, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
Объясняют самому
себе свои
отдельные
ближайшие цели
саморазвития
Решение
заданий на
нахождение
зависимости
суммы от
изменения
компонентов
сложения
Вычитают
натуральные
числа,
прогнозируют
результат
вычислений
24
Вычитание.
  Зависимость
разности   от   изменения
компонентов.
Вычитают
натуральные
числа,
Понимают
необходимость
учения, осваивают и
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее, подтверждать
аргументы фактами
Регулятивные – составляют план
выполнения заданий совместно с
учителем.
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если…
то…».
Коммуникативные – умеют
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом речевых
ситуаций
2.10
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
основные и дополнительные
средства для получения
информации.
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если… то
…».
Коммуникативные – умеют
высказывать точку зрения, пытаясь
её обосновать, приводя аргументы
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности,
осуществляют поиск средств
3.10
4.10 25
Свойства
натуральных чисел

вычитания
26
Задачи , решаемые
вычитанием
27
Решение   заданий
  на
сложение   и   вычитание
натуральных чисел
прогнозируют
результат
вычислений
Вычитают
натуральные
числа,
используя
свойства
вычитания
принимают
социальную роль
обучающегося,
дают адекватную
оценку результатам
своей учебной
деятельности
Объясняют отличия
в оценках одной и
той
же ситуации
разными людьми
Пошагово
контролируют
правильность и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметическо
го действия
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося,
проявляют мотивы
своей учебной
деятельности, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
Пошагово
контролируют
правильность и
полноту
выполнения
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося,
проявляют мотивы
её достижения.
Познавательные – передают
содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют
организовывать учебное
взаимодействие в группе
Регулятивные – определяют цель
учебной деятельности,
осуществляют поиск средств
её достижения.
Познавательные – передают
содержание в сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
отстаивать точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая
фактами
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
основные и дополнительные
средства получения информации
(справочная литература, средства
ИКТ).
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если… то
…».
Коммуникативные – умеют
отстаивать точку зрения,
аргументируя её
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
основные и дополнительные
средства получения информации
(справочная литература, средства
5.10
8.10
9.10 28
Контрольная   работа   №2
«Сложение   и   вычитание
натуральных чисел»

29
Числовые
Значение
выражения

выражения.
числового
30
Буквенные выражения .
Значение буквенного
выражения.
алгоритма
арифметическо
го действия
Используют
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
значения
числового
выражения
Записывают
числовые
и буквенные
выражения
Составляют
буквенное
выражение по
условиям,
заданным
словесно,
рисунком,
своей учебной
деятельности, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
Объясняют самому
себе свои наиболее
заметные
достижения
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики,
осваивают и
принимают
социальную роль
обучающегося,
понимают причины
успеха своей
учебной
деятельности
Дают позитивную
самооценку
результатам
деятельности,
понимают причины
успеха в своей
учебной
ИКТ).
Познавательные – записывают
выводы в виде правил «если… то
…».
Коммуникативные – умеют
отстаивать точку зрения,
аргументируя её
Регулятивные – в диалоге с
учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи
Регулятивные – составляют план
выполнения заданий совместно с
учителем. Познавательные –
преобразовывают модели с целью
выявления общих законов,
определяющих предметную
область.
Коммуникативные – умеют
слушать других, принимать другую
точку зрения, изменять свою точку
зрения
Регулятивные – обнаруживают
и формулируют учебную проблему
совместно с учителем.
Познавательные – делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи.
10.10
11.10
12.10 31
 Решение задач на
составление числовых и
буквенных выражений.
32
Буквенная запись свойств
сложения.
таблицей
Вычисляют
числовое
значение
буквенного
выражения при
заданных
буквенных
значениях
Вычисляют
числовое
значение
буквенного
выражения при
заданных
буквенных
значениях
Читают и
записывают
с помощью
букв свойства
сложения
деятельности,
проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета
Коммуникативные – умеют
слушать других, принимать другую
точку зрения, изменять свою точку
зрения
15.10
16.10
Объясняют самому
себе свои наиболее
заметные
достижения,
проявляют
устойчивый и
широкий интерес к
способам решения
познавательных
задач, оценивают
свою учебную
деятельность
Дают
положительную
адекватную
самооценку на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности,
ориентируются на
анализ соответствия
результатов
требованиям
конкретной учебной
Регулятивные – составляют план
выполнения задач, решения
проблем творческого и поискового
характера.
Познавательные – делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи.
Коммуникативные – умеют
принимать точку зрения другого,
слушать друг друга
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
основные и дополнительные
средства получения информации
(справочная литература, средства
ИКТ).
Познавательные – сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных источников
(справочники, Интернет).
Коммуникативные – умеют
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договориться с людьми
иных позиций 33
Буквенная запись свойств
вычитания.
34
 Вычисление значений
буквенных выражений,
применяя свойства
сложения  и вычитания.
35
Уравнение.
уравнения

Корень
Читают и
записывают
с помощью
букв свойства
вычитания
Вычисляют
числовое
значение
буквенного
выражения,
предварительно
упростив его
задачи
Дают
положительную
адекватную
самооценку на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности,
ориентируются на
анализ соответствия
результатов
требованиям
конкретной учебной
задачи
Дают
положительную
адекватную
самооценку на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности,
проявляют
познавательный
интерес к предмету
17.10
18.10
Регулятивные – работают по
составленному плану, используют
основные и дополнительные
средства получения информации
(справочная литература, средства
ИКТ).
Познавательные – сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных источников
(справочники, Интернет).
Коммуникативные – умеют
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договориться с людьми
иных позиций
Регулятивные – в диалоге с
учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – передают
содержание в сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные – умеют
организовывать учебное
взаимодействие в группе
Решают
простейшие
уравнения на
основе
зависимостей
между
Проявляют интерес
к способам решения
новых учебных
задач, понимают
причины успеха в
учебной
Регулятивные – понимают причины
своего неуспеха и находят способы
выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
19.10

file_name: 5 класс 2018.docx

description: Календарно – тематическое планирование

intro: Рабочая программа по математике 5 класс ФГОС. Рабочая программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, содержит три раздела. 1. Планируемые результаты, 2. содержание учебного материала, 3. тематическое планирование и дополнительно календарно - тематическое планирование, которое может быть отдельно.

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по математике 5 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Неопределённая форма глагола.
Цели:
1. Учебные:
Определить особенности глаголов неопределенной формы;
Формировать умение правильно ставить вопросы что делать? что сделать?;
 Формировать умение находить неопределенную форму глагола;

Развивать умение анализировать, обобщать, моделировать, выделять главное.
2 . Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать логическое мышление, творческие способности учащихся;
3 . Воспитательные:
воспитывать  навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;
воспитывать интерес к изучению предмета, активность учащихся.
Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме;
Формируемые УУД:
                            выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
                            учиться корректировать выполнение задания; давать оценку  выполнению
своего задания;
                            адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
                            использовать в работе на уроке словари,
Познавательные:  прогнозировать, предполагать;
                                 наблюдать, устанавливать взаимосвязи;
                                 выделять существенную информацию;
                                 устанавливать причинноследственные связи;
                                 ставить и формулировать проблему;
                                 анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты. умение использовать фразеологизмы в своей речи;
Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками;
                                     строить монологическое высказывание;
                                     оформлять свою речь в устной и письменной форме ;
                                     сотрудничать в совместном решении проблемы;
                                     отстаивать свою точку зрения, критично относиться к своему
мнению.
Личностные:      установка на здоровый образ жизни;
                         воспринимать речь учителя (одноклассников);
                         способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с
нравственными нормами;
                         формирование эмоциональноценностного отношения к русскому языку,
интерес к его изучению;
                         освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная,
фронтальная, коллективная.
Методы обучения:



по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
по уровню познавательной активности: проблемный, частично поисковый, объяснительно
иллюстративный;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический,
сравнительный.
Технологии: интерактивные, здоровьесберегающие, информационные.
Оборудование: компьютер, презентация , словари, справочники, электронное приложение
к учебнику, учебники русского языка.
I. Организационный момент
Ход урока
– Сегодня у нас на уроке присутствуют гости  и, как гостеприимные хозяева, вначале
окажем им внимание.
II. Актуализация знаний.
Работа в парах.   Прочитайте на листочках стихотворения День хороший наступил,
Солнце светит нам с утра
И природа оживает,
Всех будить уже пора.
  А мы с вами уже проснулись, и я рада вновь видеть ваши глазки. Пусть этот день несет
нам радость от общения друг с другом.
  С каким настроением вы пришли на урок?
 Я  желаю вам  сохранить его до конца дня, и поддержать его в ваших одноклассниках.
Подарите друг другу солнышки.
III. Мотивация учебной деятельности.
  Что вы знаете о глаголах?.
(Показывается презентация «Глагол»)
(обозначает действие предметов, изменяется по числам, временам и т.д.).
 Все ли мы уже знаем о глаголе?
 Зачем надо изучать глаголы?
 Я предлагаю вам еще раз обратиться к нашему стихотворению.
Исследуйте его и выпишите в столбик  все глаголы в тетрадь.
 Предложите задания к ним.
(определить число, время)
ПРОБЛЕМА:  Почему у глагола будить не получается определить ни число,  ни время?
 На какой вопрос отвечает этот глагол?
 Приведите еще примеры таких глаголов.
 Как можно назвать такие глаголы?
 Итак, сформулируйте тему нашего урока.
 Какую конечную цель поставим перед собой на уроке?
 Какие задачи  будем решать в ходе урока?
IV. Работа по теме урока.
1 Поиск выхода из проблемы, формулировка выводов, создание схемы
«Неопределенная форма глагола»
Что узнали  о глаголах неопределенной формы? Вывод: У глаголов неопределенной формы нет ни  лица, ни числа, ни времени. Это только
название действий – его начальная форма. От неё образовываются все другие формы.
Попробуем все это отразить в схеме о неопределённой форме глагола.
СХЕМА  выполняется на доске.
2 Логическое упражнение. Индивидуальная работа.
 Игра «4 лишний».   (работа по карточкам .)
 Назовите лишнее слово,  укажите его на карточке, ответ обоснуйте.
(сиять, открыть, заплакать, нести)
Что объединяет эти слова? (неопределенная форма)
Взаимопроверка работ .
Запишем слова в столбик и рядом запишем вопросы, которые мы можем задать к каждому
слову.
  Чем отличаются? (вопросами)
Какой вывод можем сформулировать?
_ Что добавим в нашу схему?
Вывод: глаголы неопределенной формы  отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?

  На что ещё вы хотите обратить внимание ваших одноклассников?
 Чем является в этих словах часть слова –ть  или –ти?
 Обратимся к учебнику с. 72.
Что ещё добавим в схему о неопределённой форме глагола?
V. Физминутка.
Как живёшь? Вот так!
Как идёшь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Ночью спишь? Вот так.
Как берешь? Вот так!
А даешь? Вот так.
Как шалишь? Вот так!
А грозишь? Вот так.
VI  Работа по теме урока.
3 Работа в группах.  Задание дано на мониторе компьютера.
Записаны слова:
Помощь, речь, беречь, стеречь, полночь, стричь, тишь,  лечь, течь.
 Прочитайте слова. Чем они похожи? На какие группы можно разделить слова? Самостоятельная работа в группах  ( устное обсуждение)
Объясните своё деление на группы.
Первая группа – запишите в тетради имена существительные.
Вторая группа – запишите в тетради глаголы.
Почему в именах существительных на конце слов  пишется мягкий знак?
 Почему в глаголах пишется мягкий знак в конце слов?
Какой вывод можем сформулировать?
Откройте учебники на стр 73, прочитайте правило.
Что можем добавить в схему о н.ф. глагола?
Есть ли слово, которое отнесли и в первую и во вторую группу?  Почему?
Устно составьте с ним предложение.
4 Работа с фразеологизмами.  Развитие речи.  Работа в парах.
Ребята, что вы знаете о фразеологических оборотах?
Где можно найти информацию о фразеологических оборотах?
Поищем информацию в словарях и справочниках.  (словарь Ожегова, словарь
фразеологизмов  и справочник по русскому языку)
 Для чего в нашей речи фразеологические обороты?
Посмотрите на рисунки, прочитайте фразеологизмы и попробуйте заменить их одним
словомглаголом в н.ф.
Запишите глаголы в тетрадях. Выделите  в них суффиксы.
Какие глаголы мы записали?
5 Работа по учебнику.
С. 73 упр. 150 задание по уровням, по выбору ученика (задание напечатано на карточке)
Индивидуальная работа.
1задание  выписать из стихотворения   все глаголы, записать их в тетрадь, подчеркнуть
глаголы в неопределенной форме, выделить суффиксы—ть, ти.
2 задание – записать все  глаголы из стихотворения в неопределенной форме и выделить в
них суффиксы –ть  или –ти.
  Фронтальная проверка учителем.
—Что говорится о природе?
С чем автор сравнивает удары грома?
 какой салют будет дан в нашей стране в этом году?
 Почему мы не должны забывать никогда о Великой отечественной войне и о Великой
Победе? какие  глаголы в неопределенной форме вы можете назвать, связанные с Великой
победой?
VII Подведение итога урока.
Рефлексия.
1 Поиграем в игру и поможем кошке поймать мышку и клубок ниток.
Один ученик работает у доски, остальные на карточках.
Самопроверка выполнения работ по монитору.
2 Прочитайте стихотворение
В жизни по – разному можно жить.
В горе можно. И в радости.
Вовремя есть. Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете вставать
И помышляя о чуде
Рукой обожженной  солнце достать
И подарить его людям.
 Поделитесь своими впечатлениями о стихотворении.
 Предложите задания классу по теме урока, используя содержание стихотворения.
 Почему автор хотел бы подарить солнце людям?  (ответы детей).
 Кому из вас было трудно?
 Все ли знаем о глаголе? Хотите еще чтото узнать?
 Какие открытия сделали? – Какое настроение?
Вывод:  Во внутреннем мире человека доброта – это солнце.
              Заботливые люди всегда добры, они любят других, готовы помочь им и согреть их
своим душевным теплом.
Я желаю вам всегда сиять и светить и подарить сейчас солнышко ученику, который, по
вашему мнению,  заслужил сегодня на уроке  своей работой.    (  рисунки
солнышек..)

Оценка работ учащихся.
VIII  Домашнее задание.
1 Составить схему «Неопределенная форма глагола» в своих словарях.
На выбор  учся:
записать несколько фразеологических оборотов   с глаголами в
неопределенной   форме,  предложить классу объяснить их значение.
 С. 72 упр. 149

file_name: Открытый урок РЯ 4.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Неопределённая форма глагола.
Цели:
1.	Учебные:

Определить особенности глаголов неопределенной формы;

Формировать умение правильно ставить вопросы что делать? что сделать?;
 Формировать умение находить неопределенную форму глагола;

Развивать умение анализировать, обобщать, моделировать, выделять главное.

2 . Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать логическое мышление, творческие способности учащихся;
3 . Воспитательные:
воспитывать  навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;
воспитывать интерес к изучению предмета, активность учащихся.
Формируемые УУД:
Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме;
                            выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
                            учиться корректировать выполнение задания; давать оценку  выполнению  сво¬его задания;
                            адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей                                         деятельности;
                            использовать в работе на уроке сло¬вари,
Познавательные:  прогнозировать, предполагать;
                                 наблюдать, устанавливать взаимосвязи;
                                 выделять существенную информацию;
                                 устанавливать причинно-следственные связи;
                                 ставить и формулировать проблему;
                                 анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
                                 умение использовать фразеологизмы в своей речи;
Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками;
                                     строить монологическое высказывание;
                                     оформлять свою речь в устной и письменной форме ;
                                     сотрудничать в совместном решении проблемы;
                                     отстаивать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению.

Личностные:      установка на здоровый образ жизни;
                         воспринимать речь учителя (одно¬классников);
                         способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с                 нравственными нормами;
                         формирова¬ние эмоционально-ценностного отноше¬ния к русскому языку, интерес к его изу¬чению;
                         освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы обучения:
•	по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
•	по уровню познавательной активности: проблемный, частично поисковый, объяснительно-иллюстративный;
•	по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный.
Технологии: интерактивные, здоровьесберегающие, информационные.

title: конспект урока по русскому языку в 4 классе УМК "Школа России" на тему  "Неопределённая форма глагола"


extracted_text:
Последний звонок - 24 мая 2018
Ведущий 1 – Мария Кривельская
Ведущий 2  – Сергей Бездуганов
На экране картинка-заставка «Последний звонок»
Выход выпускников и классного руководителя под музыку из к/ф
«Большая перемена»
Выход классного руководителя под песню «Последний звонок», у нее в руках буквы:
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК + 2 кучки по 3 штуки шаров. Дети окружают
классного руководителя, которая им раздает по букве, оставшимся детям – кучку
шаров и садится на первый ряд в зрительный зал.
Исполнение песни «Привет! Мы выключим свет….» ( Дискотека Авария)
с перестройкой. На проигрыше классный руководитель собирает буквы
и садится на свое  место.
Все вместе в конце проигрыша кричат  : НАЧАНАЕМ!
На экране видео с флагом РФ, звучит ГИМН РФ.
Видео-заставка из информационной программы «Доброе утро»
Видео-эфир корреспондентов (Ачкасова Эльвира и Кучеркова
Александра)
На видео:
- Доброе утро, уважаемые телезрители!
- Здравствуйте!
- С вами Александра Кучеркова!
- И Эльвира Ачкасова!
- В эфире телепередача "Доброе утро"
- Сегодня, четверг, 24 мая, традиционно все школы нашей страны
находятся в торжественном ожидании праздника.
- Для миллионов одиннадцатиклассников сегодня прозвенит Последний
школьный звонок.
- В одной из лучших школ городского округа Чехов Троицкой
общеобразовательной школе имени С.Н.Воронина праздник уже
начался.
- С места событий наши специальные корреспонденты Сергей
Бездуганов и Мария Кривельская.
Выходят ведущие, за ними бегут гримёры (Давыдова Дарья  и
Фомичева Екатерина), наводят последние штрихи грима и убегают за
ширмы.

Ведущий 1: Доброе утро, дорогие зрители!
Ведущий 2: Доброе утро, студия!
1 Ведущий 1: Сегодня 24 мая 2018 года.
Ведущий 2: И с вами день начинают ведущие шоу-программы «Доброе
утро» (представляет коллегу) обворожительная Мария Кривельская.
Ведущий 1: (представляет коллегу) И неотразимый Сергей
Бездуганов.
Ведущий 2: Мы ведём прямой репортаж с грандиозного ежегодного
шоу, посвящённого празднику Последнего звонка, в Троицкой школе
им. героя Советского Союза  Степана Никитовича Воронина!
Ведущий 1: В этом прекрасном, уютном зале собрались те, кто на самом деле делает
новости в школе, в стране и принимает решения на местном, муниципальном и
государственном уровнях, а также самые авторитетные эксперты в разных областях. Вы
узнаете Как жить ЗДОРОВО, прогноз погоды в школе, а так же все про ЕГЭ с точки зрения
детей и их родителей, кроме этого,  вас ожидают сюрпризы. Поэтому будьте с нами.
Ведущий 2: Сегодня в нашем зале замечательный  человек, который знает всегда  всё про
всех,  болеет за своих подопечных, и, конечно, мечтает стать миллионером, чтобы
отремонтировать  крышу, сделать ремонт в спортзале, купить новую технику... да, немало
хлопот у директора школы?!
Ведущий 1: Итак, встречайте! Директор Троицкой СОШ им. Воронина Слободян Иван
Иванович!
Звучит музыка
На сцену выходит директор
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемый Иван Иванович! Нам известно,
что на днях  школу посетил Президент Российской Федерации
Владимир Владимирович Путин!   Внимание на экран.
На экране транслируется видеосюжет о приезде Президента РФ в
Троицкую СОШ
Ведущий 2: Вот это ДА……Сертификат на МИЛЛИОН из рук самого
ПРЕЗИДЕНТА?!.
Ведущий 1:
Уважаемый Иван Иванович! В связи с увиденным можно задать вам несколько
вопросов? А чтобы Вы не переживали, мы подготовили на наши вопросы варианты
ответов. Итак, Вы готовы? (ответ директора) Тогда начнём!
На экране вопросы и варианты ответов на них
На вопросах и в процессе выбора директором правильного варианта ответа – музыка
«Кто хочет стать миллионером – вопрос»
Ведущий 1 - 1 вопрос.
Как вы думаете, что привело Президента РФ в рядовую школу
Чехова?
а) Троицкая школа – лучшая в РФ
б) Троицкая школа – лучшая в МО
2 в) Троицкая школа – лучшая в городском округе Чехов.
Музыка. После каждого ответа директора на вопрос – музыка «Кто хочет стать
миллионером – ответ»
Ведущий 2 - 2 вопрос.
Любите ли Вы свою работу?
а) Люблю!
б) Это моё призвание.
в) Жить не могу без этой работы!
Ведущий 1 - 3 вопрос.
Надолго ли Вы запомните выпуск 2018 года?
а) Навсегда!
б) На всю жизнь!
в) Никогда не забуду!
Ведущий 2 - 4 вопрос.
Что Вы предпочтёте?
а) Поздравить выпускников от всей души!
б) Сказать выпускникам добрые и напутственные слова!
в) Пожелать выпускникам удачи на ЕГЭ и в жизни!
Выступление директора.
Ведущий 1: Спасибо, Иван Иванович! (Из-за ширмы девочка выносит
цветы и ведущая Маша вручает директору).
У нас в гостях был директор Троицкой школы Слободян Иван Иванович!
Из-за ширмы выходит девушка с табличкой «Аплодисменты!» и важно
проходит вдоль сцены к другой ширме
Звучит музыка
Ведущий 2: А мы продолжаем! Напоминаем, что сегодня 24 мая, в
Троицкой школе проходит Праздник Последнего Звонка. И следующий наш
видеосюжет называется «От А до Я». Внимание на экран!
Презентация «от А до Я» (фотослайды с первого класса + школьные будни +
последние фото) на фоне музыки.
Ведущий 1: В нашей студии находится   ведущий обозреватель по науке, заместитель
директора по учебной работе в школе, пристально следившая за динамикой  успеваемости
наших выпускников в течение многих лет  Светлана Николаевна Панина!  Пожалуйста,
Светлана Николаевна, просим вас пройти к нам и занять кресло для гостей.
 Звучит музыка
На сцену выходит завуч.
3 Ведущий1.
Светлана Николаевна! Скажите, пожалуйста, много ли работы у завуча?
Ведущий 2.
Говорят, что школу  разгрузили от бумажной работы.
Ведущий 1.
А мы как к вам ни зайдем, Вы все время за компьютером?!
( Ответ Светланы Николаевны)
Ведущий 2.
Скажите, много ли мониторингов по учебной работе ежедневно  вы заполняете?
( на экране СКРИН Школьного Мониторинга)
( Ответ Св. Ник.)
Ведущий 1 ведущему 2.
Но ведь есть еще и  электронная почта. Хватает ли времени на все: и на то чтобы ответить
на все письма в электронной почте, и на отчеты, которые надо было отправить еще вчера?
(На экране скрин электронной почты одного дня)
( Ответ Св. Ник.)
Ведущий 2: Светлана Николаевна, что вы можете сказать о сегодняшних выпускниках?
Все ли выпускники допущены к ЕГЭ, и что бы Вы им пожелали в преддверии экзаменов?
Зачитывается Приказ о допуске к экзаменам. Выступление завуча.
Ведущий 1: Спасибо, Светлана Николаевна! Терпения Вам и поменьше отчетов и
мониторингов!
 (Юноша изза ширмы выносит букет цветов и дает ведущему Сергею. Он вручает
цветы завучу и просит ее пройти в зрительный зал)
Девушка выходит изза ширмы с табличкой « Аплодисменты!»
Звучит музыка
Ведущий Сергей.
Уважаемые зрители! Мы обещали, что сегодня вас ожидают самые интересные и полезные
встречи.
Сегодня у нас в гостях представитель от городского округа Чехов Агапов Александр
Александрович, который может ответить на многие вопросы из различных областей нашей
жизни. Просим, уважаемый, Александр Александрович, занять кресло гостя.
Ведущая.
4 Доброе утро,   Александр Александрович, мы рады приветствовать ВАС в стенах Троицкой
школы.
Сегодня 24 мая, по всем школам городского округа Чехов проходят праздники Последнего
звонка. Как вы думаете: каким будет будущее наших выпускников и что бы Вы им
пожелали?
Выступление гостя.
(Ведущий преподносит гостю букет цветов)
Ведущий 2: Сейчас внимание на экран, ровно через минуту мы продолжим! Самое
интересное впереди!
Презентация «Вырос я немножко….»
Ведущий 1.
У нас в гостях сегодня заместитель директора Учебнометодического центра городского
округа Чехов       Федорова Светлана Анатольевна.
Ведущий 2.
 Доброе утро, уважаемая Светлана Анатольевна! Ровно год назад вы приезжали в Троицкую
школу на праздник Последнего звонка. Мы уверены, что это не с проста. Скажите,
пожалуйста, что отличает нашу школу от других школ городского округа? И что бы вы
пожелали нашим выпускникам перед экзаменами?
 ( выступление гостя)
Цветы!
Ведущий 1. Спасибо вам за добрые слова. Мы желаем Вам добра и удачи. У нас в гостях
была Федорова Светлана Анатольевна – заместитель директора УМЦ городского округа
Чехов.
Ведущий 2: Итак, сегодня 24 мая, и мы находимся в одной из лучших
школ городского округа Чехов Троицкой общеобразовательной школе
имени С.Н.Воронина, где сейчас проходит ежегодное торжество,
посвящённое празднику «Последнего звонка».
Ведущий 1: Мы приглашаем на сцену будущих сотрудников
гидрометцентра Эльвиру Ачкасову и Никиту Стрельникова, которые
расскажут нам о настроении наших выпускников в учебных кабинетах
 Ведущий 2: И не только о настроении, но и о погоде, которую в
кабинетах задают учителя!
 Прогноз погоды
На экране видео-заставка «Прогноз погоды»
Выходит девушка с табличкой «Аплодисменты».
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие сотрудники гидрометцентра!
Расскажите же нам, какую погоду Вы предвещаете нашим выпускникам
в каждом предметном кабинете. Ведь впереди ЕГЭ!
5 Ведущий 2: Хотелось бы знать, что прогноз нам обещает.
На экране презентация «Погода в кабинетах»
Эля: Здравствуйте, Мария и Сергей!
Никита: Здравствуйте, уважаемые гости! И сегодня с вами в студии
Эльвира (представляет коллегу)
Эля: И Никита (представляет коллегу). Действительно, ЕГЭ уже на носу
(на экране фото 3 каб.), поэтому в 3 кабинете объявляется штормовое
предупреждение: наши выпускники не написали очередных 5 егэшных
сочинений по русскому языку.
(на экране фото 2 каб.) Тогда как во 2 кабинете, кабинете истории и
обществознания, ясно, и температура в пределах климатической
нормы.
(Девушка с табличкой «Смех»)
Ведущий 1: Никита, а что говорит прогноз погоды в 26 кабинете?
Никита: (на экране фото 26 каб.) Внимание на экран, а в 26 кабинете,
Мария, после проведения очередной химической реакции между
нитратом серебра и хлоридом калия выпускниками, сдающими ЕГЭ по
химии, очевидно и очень даже вероятно выпадения в осадок Елены
Евгеньевны Семёновой.
(на экране фото 21 каб.) В 21 же кабинете наблюдается туманность в
сознании детей при написании программы на языке Паскаля.
Ведущий 2: Эльвира, а выпускники 2018 знают, кто такой Паскаль?
Эля: Думаю, что единственный выпускник, который сдаёт ЕГЭ по
информатике, Никита Леонов, знает об этом точно.
(на экране фото 22 каб.) Обратите внимание на экран, гидрометцентр
предупреждает об оранжевом уровне опасности в 22 кабинете,
кабинете биологии. Неожиданно данная проверочная работа по давно
пройденному материалу может снести крышу.
Ведущий 1: Биология, Эльвира, ещё ладно, по-настоящему сносит
крышу у наших выпускников и их классного руководителя, уважаемой
Веры Альбертовны, на уроках математики.
Никита: Да, Мария, полностью с Вами согласен. (на экране фото 24
каб.) Устремите свои взоры на экран, при входе в 24 кабинет
зафиксировано, что у всех поднимается давление, температура
значительно превышает климатическую норму, потому что все
6 понимают, что предстоит сдавать и базовый, и профильный экзамен по
математике, а учить формулы и анализировать  никто не хочет.
Ведущий 2: А знаете, как говорил Михаил Васильевич Ломоносов?
«Математику уже затем учить следует, чтоб она ум в порядок
приводила»
Эля: К сожалению, Сергей, как показывает жизнь, не все могут
привести свой ум в порядок.
Но давайте перенесёмся в 1 кабинет, кабинет английского языка, (на
экране фото 1 каб.) в котором постоянный штиль: присутствие наших
выпускников ниже 25%, зато качество знаний по ВПР превышает все
показатели на областном уровне!
Ведущий 2: Коллеги, а что такое ВПР? Может, в зале кто не знает.
Никита: ВПР – это Всероссийская Проверочная Работа, Сергей.
Ведущий 1: Да, что-что, а английский наши выпускники хорошо знают,
но настолько ли хороши их знания в географии?
Никита: (на экране фото 22 каб.) Мария, в этом нет сомнений,
взгляните на экран, ведь в 22 кабинете сохраняется оранжевый
уровень опасности, на уроке географии очень ветрено, и ветер
охватывает обширные территории РФ от западных её границ до
восточных. И особенный шквал ветра от Марины Алексеевны грозит
обрушиться на тех выпускников, кто не знает, где на карте мира
находится столица РФ.
Ведущий 2: Эльвира, а мне кажется, что не менее напряжённая
обстановка обстоит и в 23 кабинете, кабинете физики.
Эля: (на экране фото 23 каб.) Внимание на экран, верно, после
неправильного написания формулы закона Архимеда нашим
выпускникам точно ждать раскатов грозы и грома. На этом у нас всё,
Сергей, Мария.
Ведущий 1: Спасибо, Эльвира и Никита! Это был прогноз погоды в
учебных кабинетах.
Никита: Не прощаемся с вами, дорогие друзья, до скорых встреч!
Уходят под аплодисменты
Ведущий.  Сейчас небольшое видео отступление, а затем
вернемся к обсуждению наболевшего вопроса об ЕГЭ.
Видео «Счастье для 11 кл.»
7 Ведущий 1: Сергей, а ты заметил, что как только заходит разговор об
ЕГЭ, то и дети и родители  начинают нервничать и переживать?
Ведущий 2: Да, и, знаешь, даже непонятно, кто переживает сильнее:
дети или их родители? Смотрим сюжет.
(ведущие встают и задвигают свои кресла за ширмы)
Сценка «ЕГЭ глазами родителей» (на экране надпись «ЕГЭ
глазами родителей»)
Действующие лица:
1) Гитлер – Глеб М.
2) Экзаменаторша – Алина П.
3) Санпид –  Александр К.
4) 1 выпускник – Антон Л.
5) 2 выпускник – Катя Ф.
6) 3 выпускник – Никита Л.
7) 4 выпускник – Влада А.
8) Охрана – Серёжа Р. и Вова К.
9) Отвечающий за ЕГЭ с чемоданом – Никита С..
(сирена)
Экзаменаторша: Чувствую, пахнет детской кровушкой! Ну что ж?
Начнём!
Гитлер: Зовите тупиц по-одному!
Заводят 1 выпускника
1: Здрасте
Гитлер: Телефон!
1: Вот, пожалуйста!
Гитлер: Ага! Вот он, твой телефон, вот он! (разбивает ногами телефон)
Руки на красный круг!
Экзаменаторша: (осматривает) Чисто!
Гитлер: Допущен!
1 садится
Гитлер: Следующий! (заводят 2-ого) Телефон!
2: Нету, нету!
Гитлер: Руки на красный круг быстро! Быстро!
Экзаменаторша: (осматривает) У неё шпаргалка! (сирена)
2: Это не шпаргалка! Это татуировка, это Евгений Онегин!
Экзаменаторша: Это ответ на 3 вопрос по литературе!
Гитлер: Вон с экзамена!
2: Стойте! Подождите! (тип отрывает кусок кожи, отдаёт Гитлеру, он
съедает)
Гитлер: Допущена!
2 садится
Гитлер: Следующий! (заводят 3-его с цветами) Стой! У него цветы!
(сирена) Не подходить! Положить цветы! Положить! Пни ногой туда!
Забегает санпид в масках и уносит букет
Гитлер: Допущен!
8 3 садится
Гитлер: Следующий!
(весёлая музыка)
4-ый – любимчик, заходит, фоткаясь с охранником, мило улыбаясь,
подбегает с Гитлеру и Экзаменаторше, те млеют, делает с ними селфи
и присаживается на своё место.
Гитлер: Племяшница (довольно)
(сирена)
Гитлер: Несите ЕГЭ!
На сцену выбегает охрана, затем важно с чемоданом в руке выходит
отвечающий за ЕГЭ. Достаёт ключ, открывает чемодан, выдаёт работы.
Гитлер: На старт! Внимание! Сдаём работа!
Выпускники паникуют, возмущаются. Работы забирают и уходят.
Экзаменаторша: (закрывает проход) ЕГЭ окончен, ЕГЭ окончен!
(грустная музыка)
Девчонки обнимаются и рыдают, кто-то из ребят падает на колени и
кричит: «Нееет!» Другой просто сидит в шоке.
Видео «Полезные советы на ЕГЭ»
Сценка «Про здоровье» пародия на "Жить здорово"
Действующие лица:
1) Малышева - Алина П.
2) Помощник - Вадим Б.
Звучит музыка «Здорово жить»
Выходят Малышева и ее помощник
Алина: Доброе утро, дорогие друзья! С вами Алина Погорелова и мой
замечательный помощник,  Вадим Батаршин. Мы рады оказаться
сегодня в этом прекрасном зале. Мы готовы, а вы готовы жить здОрово
и здорОво? (ответ публики) Тогда начнём! Сегодня мы с вами
поговорим о различных проблемах в организме, мучающих детей, в
особенности выпускников, и учителей в школе.
Вадим: Сейчас мы продемонстрируем вам во сколько раз
увеличиваются глаза выпускника, при виде экзаменационных заданий в
КИМе (Вадим подходит к столу на котором лежит немного надутый
шарик)
Алина: (пока идет реплика Вадима, надувает второй шарик до такого
же размера) Это глаза нормального человека (показывает на шарики у
себя и Вадима), но вот что происходит, когда дети приходят на
экзамен, открывают КИМы и видят экзаменационные задания: (Вадим
продолжает надувать шарик у себя в руках и в конечном итоге
незаметно лопает иголкой) Вы только посмотрите! Он увеличивается до
нереальных размеров и в итоге лопается. Аплодисменты, друзья!
А теперь мы перейдем к следующим проблемам.
9 Вадим: В последнее время было зафиксировано много случаев
ухудшений слуха у детей при обращении учителя к ним, а также
памяти при выходе их к доске, а у педагогов усиление сердцебиения
при виде бумаги.
 Вадим: Чтобы удостоверится в правдивости этих явлений, давайте
смоделируем ситуации (Алина просит выйти на сцену любого педагога
и заранее подготовленного человека; надевает на голову ученика
шлем из фольги с проводками, а учителю аппарат для измерения
сердцебиения) Прошу Вас, вызовите ребенка к доске (на экране
транслируется мозг, а потом резкое его уменьшение) А теперь задайте
ему вопрос (участник впадает в ступор, а на экране транслируется
ролик с обезьяной ИЛИ перекати поле)
(Вадим выносит стопку документации, при виде которой у учителя
усиливается сердцебиение и резко падает давление, на экране
транслируется кардиограмма)
Алина: В заключение хочется сказать, а точнее – сделать: провести
физкультминутку со всеми вами, дорогие друзья! Прошу вас встать и
повторять движения за мной (разминка) Спасибо вам огромное, живите
здОрово и здорОво!
Реклама АФОБАЗОЛА.
Ведущий. К каким только хитростям ни прибегают выпускники, лишь
бы сдать ЕГЭ.
Ведущая. Так было всегда
Сценка «Всякие хитрости»
Ведущая.
Хитрости хитростями, а ведь кто-то со школьной скамьи сразу в
армию пойдет.
Ведущий.
Даааа, в армии не сладко! Все надо делать по приказу и если что
не так, наказание  – три наряда вне очереди: проспал –
наказание, опоздал – опять наказание, одет не по уставу – и
здесь наказание. (вздыхает с сожалением) Это не школа!
Сценка «Про армию».
На экране  призыв «Ребята! Учитесь! А то праздник 23 февраля
станет для вас профессиональным!»
10 Действующие лица:
1) Вова Кахачёв – лейтенант
2) 4-5 человек призывников
3) Серёжа Бездуганов – полковник
Звучит песня из сериала «Солдаты» (Не вернётся время вспять…), из
ширмы выходит Вова, встаёт и кричит: «Группа, ко мне!»
Звучит марш, из ширмы, неумело маршируя, выходят призывники-
рядовые (4-5 человек), встают в шеренгу. Далее сцена с ютуба:
https://www.youtube.com/watch?
v=yXlfP_VBOYQ&list=RDxQwzaYYughI&index=9
Лейтенант: Равняйсь! Смирно! На первый-второй рассчитайсь!
Рядовой 1: Первый!
Рядовой 2: Второй!
Рядовой 3: Расчёт окончен!
Лейтенант: Как окончен?
Рядовой 3: Так Вы ж сами сказали, товарищ-лейтенант, на первый-
второй рассчитайсь: (указывает на товарищей по очереди) первый,
второй, (указывает на себя) расчёт окончен.
Лейтенант: Тааак, я тебя узнал, рядовой Синев… Ты кто?
Рядовой 3: Рядовой Синев, товарищ-лейтенант!
Лейтенант: Правильно. Синёв, Вы слишком много себя ведёте, ты что
тут, самый умный, а?!
Рядовой 3: Я?
Лейтенант: Ну не я же! Чё ты на меня лицо своё вытаращил?! Убери
его в строй обратно! (объясняет) Я же скомандовал: на первый-второй
рассчитайсь… Значит нужно рассчитаться на первый и второй, т.е.
каждый должен назвать свой номер, ясно? (рядовые не реагируют,
молчат, лейтенант злится) Для особо одарённых могу повторить, ясно?!
Рядовой 3: Так точно, товарищ-лейтенант!
Лейтенант: Тогда на первый-второй рассчитайсь!
Рядовой 1: Первый!
Рядовой 2: Второй!
Рядовой 3: Третий!
Лейтенант: Какой ты третий?! Третьего не дано!
Рядовой 3: Так Вы ж сами сказали назвать свой номер (опять
указывает на товарищей по очереди) первый, второй, (указывает на
себя) я – третий!
Лейтенант: Отставить! Я тут ведём занятия, а он тут юмором
смеётесь…
Рядовой 3: Товарищ-лейтенант…
Лейтенант: Молчать! Уж до двух я вас считать научу… (указывает по
очереди на рядовых) Ты – первый, ты – второй, Вы, Синёв, должны
сказать – первый! Понятно?!
Рядовой 3: Понятно, товарищ-лейтенант, я – первый!
Лейтенант: Отделение, на первый-второй рассчитайсь!
Рядовой 1 и Рядовой 3: Первый!
Рядовой 2: Второй!
11 Лейтенант: Ты что?! Шутки шутить?! Юмором смеятся здесь мне
устроили, а?!
Рядовой 3: Так Вы же сами мне сказали, что я – первый, товарищ-
лейтенант…
Лейтенант: Да! Я сказал, что ты – первый, ты – первый, первый! Но ты
второй первый, потому, что, когда он (указывает на Рядового 1) первый,
то он первый первый, а ты, после него, второй первый! Но он-то второй-
первый… Чёрт возьми! Я с вами тут совсем запутался! Синёв, выйти из
строя! Остальные свободны! А ну! Лечь! Встаааать! Лечь! Встааать!
Лечь!
(на сцену под музыку выходит Полковник)
Далее сцена с ютуба:
https://www.youtube.com/watch?
v=xQwzaYYughI&list=RDxQwzaYYughI&t=21
Полковник: Отставить! (Лейтенант и остальные встают по стойке
смирно) Что ж Вы так, товарищ-лейтенант, к военной службе
относитесь, можно ведь помягче… Приказали бы рядовому принести
Вам чаю из столовой, а когда вернётся, спросили бы, почему горячий, а
не холодный, и отправили бы назад, принесёт холодного, спросить,
почему не сладкий, потом, почему в стакане, а не в кружке… Ну, и так
далее, от смотри, рядовой! (из ширмы по направлению к другой ширме
идёт Рядовой, Полковник его окликает, тот выходит на сцену) Принеси-
ка мне, милок, чаю из столовой.
Рядовой 4: Горячий или холодный?
Полковник: (смеётся) Горячий-горячий.
Рядовой 4: Сахару сколько?
Полковник: Кхм…два.
Рядовой 4: Лимон класть?
Полковник: (нервничает) С лимончиком.
Рядовой 4: В кружке или стакане?
Полковник: Так! А ну лечь! Встать! (подхватывает Лейтенант) А
теперь бегом! (Рядовые убегают со сцены, Полковник и Лейтенант идут
за ними, расходятся за разные ширмы)
 Табличка «Аплодисменты»
Ведущие между собой:
- Сергей, а ты веришь в гадание?
- В гадание на кофейной гуще?
- Да, неееет!!!!  Ну, скажем, предсказаниям цыганки?
- Смотря что она нагадает, да еще перед экзаменами! А что, у тебя
знакомая цыганка есть?
- Да, есть….. ( ведущие уходят за ширму или по разный сторонам)
12 Цыганка – гадалка (Саша Кучеркова) выходит под музыку из к/ф «Ах,
водевиль, водевиль..»
В танце подмигивает и подходит к директору.
- Дайте ручку, брильянтовый наш, погадаю, всю правду скажу, ничего
не совру (выводит директора на центр).
- Вижу линию желаний. Видите, какая она, длинная и глубокая. Видно
желаний много у вас, алмазный, вы наш! Найдутся спонсоры и
Исполнятся все ваши желания:  спортзал отремонтируют и кабинет
химии, крышу залатают и наконец-то заасфальтируют площадку перед
школой. Но, дорогой, придется пожертвовать отпуском. Поэтому, линия
отдыха твоя короткая и отпуск проведете  …….. на даче.  Терпения вам,
драгоценный наш!
(подходит к Св. Ник.)
- Позвольте вам погадать и ручку позолотить (выводит ее на центр).
 Линия удачи воо… н какая длинная. Удача ждет вас в следующем году:
министерство образования уменьшит количество мониторингов и
отчетов, которые надо было сдать еще вчера….и у вас появится больше
времени для себя любимой и своих близких. А теперь золотую монетку
в ручку положим и зажмем кулачек. (Цыганка дует в кулачек и
раскрывает его)
- Видите, монетка не стала серебряной. А все потому, что я не
фокусник, а всего лишь гадалка – предсказательница. Вот вам золотник
на отпуск. Ну а отпуск проведете на море, на каком захотите, ну
например, на Черном под Севастополем…
(ведет Св. Ник. И к рядам  указывает ей  на ее место).
- учителя все отдохнут от учеников в отпуске, в основном, на морях –
кто на какое заработал;
- а выпускников ждет удача на всех экзаменах. (Бросает воздушный
поцелуй и под музыку уходит)
Видео заставка………..?????
Танцевальный номер  с масками «Счастье у сотрудников школы».
За ширмой табличка (Вадим Б.) – «Ура! В отпуск!»
Маша.
 Спасибо вам, учителя
За то, что понимали нас всегда!
Что дарили  в жизни свет!
Вместе:      Мы Вам желаем долгих лет .

Сергей.
13  Одного мудреца спросили: "Скажи, что такое счастье?"
 Он ответил: "Это когда я молод душой, когда рядом со мной любимая и  когда живы и
здоровы мои родители".
Маша.
  Мамы, милые, добрые папы
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
(Дети  выстраиваются  дугой  и поют):
Песня родителям «Маленькая страна»
Я объявляю.  Посвящение в Выпускники.
Выступление родителей.
Я объявляю:
- Выступление отца Александра.
Ведущий.
Пусть стороной пройдет ненастье
 И станет мир для вас светлей
 Так примем  пожеланье счастья от наших маленьких друзей.
/Под музыку___________ входят учащиеся первых классов/.
Ведущий.
Ну а теперь спешат поздравить 10 класс
И след оставить они хотят в памяти у нас.
( выступают  ученики 10 класса)
14 Ответное слово выпускников и вручение «Ключа от школы».
1. Спасибо вам за поздравления
Мы с вами весело в любимой школе жили
И на прощание даем вам наставленье:
Чтоб через год и вы свою учебу  удачно завершили.
2. Также желаем звездной дороги
Пусть сбудутся ваши мечты
Планету по имени Школа храните
Вместе:  И будьте в ней счастливы так же как мы.
(под Фанфары передается символический ключ от школы)
Финальная песня Последний звонок. Цветы учителям на
проигрыше песни.
Звенит звонок. Я увожу детей.
15

file_name: Сценарий  Последний звонок.docx

intro: Праздник Последнего Звонка - очень значимое мероприятие в школе. Его ждут все: и педагоги, и родители, и конечно же , сами выпускники. Предлагаю сценарий Последнего Звонка в форме новостной телепрограммы "Доброе Утро, Россия", соблюдая при этом все необходимые каноны торжественного школьного мероприятия. Конечно. подготовка такого мероприятия довольно долгая и кропотливая. Но это стоит того.

title: Сценарий праздника Последнего Звонка в школе