extracted_text:
Пояснительная записка
             Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом. Программа  Настоящая программа рассчитана на 136 часов, из них на развитие речи  36 часов
       Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического
обеспечения.
Содержание   курса   русского   языка   представлено   в   программе   в   виде   трех   тематических   блоков,   обеспечивающих   формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством   обучения.   Как   средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   творческих
способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности,   самообразования   и   самореализации   личности.   Будучи   формой   хранения   и   усвоения   различных   знаний,   русский   язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
               Цель   предмета:   обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и
навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразитель
но говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
         Задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
 воспитание   духовно   богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с   развитым   чувством   самосознания   и   общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;  освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерности   её   функционирования,   развитие   способности   опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
 совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к   сотрудничеству,   созидательной   деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
                 Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции,   которую   русский   язык   выполняет   в   системе   школьного   образования.   В   процессе   обучения   ученик   получает   возможность
совершенствовать   общеучебные   умения,   навыки,   способы   деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие   общеучебные   умения:   коммуникативные   (владение   всеми   видами   речевой   деятельности   и   основами   культуры   устной   и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные   (сравнение   и   сопоставление,   соотнесение,   синтез,   обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и   классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   самоконтроль,   самооценку,
самокоррекцию).
Результаты обучения
                 Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся  VII  класса, которые содержат следующие
компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков   по   русскому   языку,   основных   видов   речевой   деятельности;   выделена   также   группа   знаний   и   умений,   востребованных   в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать определения основных изученных явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры
Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе ;соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами; воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Основные умения и навыки
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями: по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и
типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными   союзами;   использовать   сочинительные   союзы   как   средство   связи   предложений   в   тексте;   соблюдать   правильную
интонацию предложений в речи;
по   орфографии:   характеризовать   изученные   орфограммы,   объясняют   их   правописание;   правильно   писать   слова   с   изученными
орфограммами;
по  пунктуации:   обосновывать  и   правильно   употреблять  изученные   в  VVII  классах   знаки   препинания;   пользоваться   разными   видами
лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять
прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и
отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния
человека, его оценку и другие изученные типы речи.
Создание   текста.   Создавать   устные   и   письменные   высказывания   разговорного,   художественного   и   публицистического   стилей   речи,
раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинениеописание внешности и достояния
человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному
началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинениерассуждение на моральноэтическую
тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в
высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе
обратный порядок слов.
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социальнокультурные, нравственноэтические, социальнобытовые,
учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение.  Культура   работы   с   книгой   и   другими   источниками   информации.   Овладение   разными   видами   чтения   (ознакомительным,
изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной
степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально
культурные,   нравственноэтические,   социальнобытовые,   учебные   и   др.   темы   на   основе   отбора   необходимой   информации.   Написание
сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функциональносмысловых типов
речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка:  разговорный язык, функциональные  стили: научный, публицистический, официальноделовой;
язык художественной литературы
Культура речи
Понятие   о   культуре   речи.  Нормативность,   уместность,   эффективность,   соответствие   нормам   речевого   поведения   –   основные
составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие
достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. 2. Содержание учебного предмета
Общие сведения о русском языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа
русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки.
Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные
(орфографические и пунктуационные).
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени,
краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Морфемика (состав слова) и словообразование
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Морфология
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз )
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение  принадлежности  слова  к  определенной  части  речи  по его  грамматическим  признакам.  Применение  знаний  и умений  по
морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Синтаксис
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста. (Повторение)
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Правописание гласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и –нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.
Тематическое планирование уроков  русского языка в 7  классе (136 часов) № п/п
Тема раздела/ урока
Количество часов
О языке
Повторение изученного в 56 классах
Наречие
Предлог
Союз
Частица
Омонимия слов разных частей речи
Междометия и звукоподражательные слова
Повторение и обобщение изученного в 57 классах
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Всего
1 час
43 часа
40 часов
10 часов
11 часов
10 часов
3 часа
 8 часов
10 часов
136
В том числе
контрольные
работы
3
3
1
1
1
1
10
сочинений   2
изложений   2
диктантов,
контрольных
работ)  6 3. Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 7  классе (136 часов)
№
урока
Тема
Количество
часов
В том числе
контрольн
ые
1
Изменяется ли язык с
течением времени.
2
Р/р. Что мы знаем о
1
1
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
план
факт
О языке (1 час)
Знать  структуру
учебника, расположение
разделов
Уметь найти справочный
материал в учебнике
Научиться пони
мать высказывания на
лингвистическую тему
и составлять рас
суждение на
лингвистическую тему
УУД
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры,
содержания и значения слова,
предложения, текста
03.09
Формирование
знания
о взаимосвязи
русского языка
с культурой
и историей
России и мира,
формирование
сознания того,
что русский
язык – важнейший
показатель культуры
человека
Повторение  изученного в 56 классах (43 часа)
Уметь определять осн.
харки текста
Коммуникативные:
добывать недостающую
Формирование
знания о взаимосвязи
05.09 стилях речи.
3
Р/р. Что мы знаем о
типах речи.
4,5,6  Фонетика и орфоэпия.
1
3
Знать особенности
изученных стилей.
Уметь определять стили
речи на основе анализа
речевой ситуации; видеть
языковые
средства изученных
стилей, формирование
навыков конструирования
текстов.
Уметь определять стиль и
тип речи, выделять
опорные слова в тексте.
Различать способы
передачи мысли,
настроения, информации;
научиться определять
текст по форме, виду
речи, типу речи, выявлять
устойчивые разновидности
текстов
Знать и уметь производить
фонетический  и
орфоэпический анализ
слова
русского языка с
культурой и
историей России и
мира, формирование
сознания того, что
знание языка
показатель
важнейшей культуры
человека.
07.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
оценивают важность
исполнения роли
«хорошего ученика»,
осознают важность
учебы и познания
нового
08.09
10.09
12.09
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
содержания текста.
Коммуникативная:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции,
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Регулятивные:
обнаруживают и
формулируют учебную
проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
выполняют универсальные
логические действия  анализ
(выделение признаков.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты
учебников и при этом
выявляют все виды текстовой
информации (фактуальную, 7
8
9
10
11
12
4
1
1
Словообразование
знаменательных
частей речи.
Контрольная работа
№ 1  по теме
"Морфемика,
словообразование",
лексика, фонетика,
орфоэпия"
Работа над ошибками.
Р/р. Способы и
средства связи
предложений в тексте.
Знать и уметь определять
способ образования слов,
уметь определять срва
выразительности.
Разбор по составу.
Словообразующие
морфемы.
Научиться применять
алгоритм выявления
способа
словообразования.
.
1
Использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы ,
пользоваться
орфографическим
словарём
Уметь определять
способы и средства связи,
объяснять, использовать
алгоритм нахождения
способов и средств связи
подтекстовую,концептуальну
ю)
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы
14.09
15.09
17.09
19.09
21.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
22.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической и
творческой
деятельности 1
1
13
Р.Р. Контрольное
изложение № 1 по
рассказу Ю.Казакова
"Арктур  гончий
пёс"
14
1
О роли чтения и
письма в жизни людей.
Орфография и
пунктуация
15
Разделительные ь и ь
1
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:  Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
изложения.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
Уметь составлять текст,
редактировать его,
сохраняя черты
авторского стиля.
Уметь находить «данное»
и «новое». Два способа
связи.
Научиться писать
изложение
художественного  текста
Использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы ,
пользоваться
орфографическим
словарём
Знать правила
правописания ъ, Ь.
Уметь владеть
24.09
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма
решения задачи
26.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
28.09
Формирование
устойчивой 16
Буква ь для
обозначения мягкости
согласного и как
показатель
грамматической
формы
17,18
Буквы оё после
шипящих и ц
1
2
орфогр.словарем
Знать правила
правописания ъ, Ь.
Уметь владеть
орфогр.словарем
Знать правила
правописания ОЁ после
шипящих.
Знать способ определения
написания каждого вида
орфограммы; научиться
различать условия
написания гласных
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу)
29.09
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу)
01.10
03.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового
материала на основе
составленного
алгоритма
выполнения задания, 19,20 Правописание
2
приставок
21,22
Орфограммы в корнях
слов
2
Использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы ,
пользоваться
орфографическим
словарём
Знать правила
правописания корней
уметь безошибочно писать
приставки и корни.
Знать способ определения
написания каждого вида
орфограммы; научиться
различать условия
написания гласных.
формирование
навыков анализа
05.10
06.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
08.10
10.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового
материала на основе
составленного
алгоритма
выполнения задания,
формирование
навыков анализа.
самокоррекции.
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
23,24
Правописание
суффиксов
2
Знать правила
правописания суффиксов
Уметь писать гласные в
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий: использования
Формирование
навыков организации
12.10
13.10 суффиксах прилх,
глаголов, причастий.
Научиться проектировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученной теме при
помощи средств
самодиагностики
результатов.
Уметь опознавать в тексте
окончания различных
частей речи. Знать
способы определения
написания окончаний,
составлять и использовать
алгоритм нахождения и
проверки орфограммы
25,26
Правописание
окончаний
2
27
Проверочная работа
по теме "Орфография
и пунктуация". Тест
1
1
Уметь видеть орфограммы
и правильно их писать
Использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы и
адекватных языковых средств
для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структкры
слова, в ходе выполнения
диагностической работы.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
и анализа своей
деятельности в
составе группы.
15.10
17.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической и
творческой
деятельности.
19.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и 28,29
Слитное и раздельное
написание не с
разными частями речи
2
пунктограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Уметь опознавать
проверяемую
орфограмму, объяснять,
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы
30,31
He и ни в
отрицательных
местоимениях
2
Научить определять
написание не и ни в
отрицательных
местоимениях по
32,33
Тест . Употребление
дефиса
2
Научить правильному
употреблению дефиса
опереционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять
языковые явления, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самоконтроль,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования местоимений
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической и
творческой
деятельности.
20.10
22.10
24.10
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового.
Формирование
устойчивой
26.10
27.10 34,35
Словарное богатство
русского языка
2
36,37,3
8
Грамматика:
морфология и
синтаксис
3
мотивации к
изучению и
закреплению нового.
05.11
07.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
09.11
10.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
опереционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегулции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегулции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничать
Познавательные: объяснять
Научиться определять
текст по форме, виду
речи, типу речи, выявлять
устойчивые
стилистические признаки
текстов.
Научиться применять
алгоритм проведения
морфологического
разбора слова и
синтаксического разбора. 1
1
39
Контрольная работа
№ 2  по теме
"Правописание и
грамматика".
Диктант с
грамматическим
заданием
40
Анализ контрольной
работы
1
Уметь видеть орфограммы
и правильно их писать
Использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы и
пунктограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Производить
самодиагностику
результатов изученной
темы
41
Р.Р.
Публицистический
1
Уметь определять
языковые средства и
приемы построения
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфологического анализа.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
опереционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий: использования
адекватных языковых средств
для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
морфологического разбора
слова, синтаксического
анализа.
Коммуникативная:
добывать недостающую
информацию с помощью
12.11
14.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
16.11
Формирование
устойчивой стиль
текстов публиц. Стиля,
уметь создавать конспект
42,43,4
4
Р.Р.
Публицистический
стиль. Заметка в
газету
3
Научиться определять
текст по форме, виду
речи, типу речи, выявлять
устойчивые
стилистические признаки
текстов.
мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской,
творческой
деятельности.
17.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции,
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегулции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
45
Какие слова являются
наречиями
1
Наречие (40 часов)
Научиться определять
наречия по их
грамматическим
признакам.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра ( контроль,
коррекция, оценка действия
партнёра умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
19.11
Научиться
определять наречия
по их
грамматическим
признакам. 46,47
Как отличить наречие
от созвучных форм
других частей речи
2
Научиться
дифференцировать
наречия по значению.
48,49
Разряды наречий по
значению.
2
Овладение   знаниями   о
наречии как части речи; о
разрядах наречия;
формирование
  умения
опознавать   наречие   в
текстах,   употреблять   в
письменной и устной речи.
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования наречий.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования наречий.
Познавательные:
умение находить информацию
в таблицах, схемах, словарях,
сети Интернет;
умение анализировать
(выделять главное), обобщать
(делать выводы);
умение представлять
информацию в сжатом виде
(таблица).
Регулятивные:
определение цели,
формулировка проблемы;
планирование деятельности;
умение работать по плану
21.11
23.11
24.11
26.11
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей.
Принятие и освоение
роли обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности;
формирование
личностного смысла
учения;
развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной (алгоритму), сверяясь с
целью, находить и исправлять
ошибки;
умение оценить степень
успешности достижения цели.
Коммуникативные:
развитие умения излагать свое
мнение и принимать позицию
другого, участвовать в
диалоге;
развитие умения использовать
речевые средства в
соответствии с ситуацией;
умение работать в паре,
группе в разных качествах
(лидера, исполнителя).
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
образования степеней
сравнения наречий.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
Регулятивные:
деятельности;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми,
сверстниками,
умения не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование
установки к работе
на результат.
28.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности по
алгоритму.
30.11
01.11
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности по
алгоритму.
Научиться применять
алгоритм образования
степеней сравнения
наречий.
Научиться применять
алгоритм образования
степеней сравнения
наречий.
50
Слова категории
состояния
1
51,52
Степени сравнения
наречий
2 53,54
Проверочная работа.
Морфологический
разбор наречия.
2
Научиться производить
морфологический разбор
наречия.
55,56,5
7
Словообразование
наречий
3
Научиться применять
алгоритм выявления
способа словообразования.
Научиться
определять способ
образования слова.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
образования степеней
сравнения наречий.
Коммуникативные:
организовывать  и
планировать сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, связи и
отношения, выявляемые в
ходе морфологического
разбора наречия.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:  Объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
03.12
05.12
Формирование
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма
решения задачи.
07.12
08.12
10.12
Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы. 58
Контрольная работа
№ 3. Аудит за I
полугодие
1
1
Научиться составлять  и
корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах.
59,60,6
1
Проверочная работа.
Правописание
наречий,
образованных от имен
существительных и
местоимений
62
Правописание не в
наречиях на о, е
3
1
Анализ выполнения
контрольной работы.
Правила  слитно
раздельного написания
наречий.
Различие наречий и
омонимичных словоформ.
Обобщение материала в
виде таблицы. Знакомство
с содержанием рубрики
«Возьмите на заметку!»
Научиться применять
правила написание не с
наречиями на –о и –е.
12.12
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
Составление предложений
Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы.
14.12
15.12
17.12
19.12
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму,
индивидуальному
плану. 63,64
Буквы н и нн в
наречиях на о, е
65
Буквы о  е на конце
наречий после
шипящих
66
Р.Р. Рассуждение
размышление в
публицистическом
стиле
2
1
1
Научиться применять
правило написания одной
или двух букв  н в
суффиксах наречий на –о
и –е.
Научиться применять
правила написания о и е
после шипящих на конце
наречий.
Научиться определять
текст рассуждение,  по
виду речи, типу речи,
выявлять устойчивые
стилистические признаки
текстов.
выявляемые в ходе
применения правила.
Коммуникативные:
организовывать  и
планировать сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления опорного
справочного
лингвистического материала.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегулции
21.12
22.12
Формирование
устойчивого
интереса к
исследовательской
деятельности.
24.12
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма.
26.12
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи. 67,68
Буквы о  а на конце
наречий
1
Научиться применять
правила написания букв о
и а на конце наречий.
69,70
Дефис в наречиях
2
Научиться применять
правило написания
наречий через дефис
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе
( включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные
формы работы)
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования текста
лингвистического
рассуждения.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
28.12
29.12
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи.
14.01
16.01
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового 71
Не и ни в
отрицательных
наречиях
1
Научиться применять
алгоритм написания не и
ни в отрицательных
наречиях
72,73
Тест. Буква ь на конце
наречий после
шипящих
2
Научиться применять
правила написания
мягкого знака после
шипящих на конце наречий
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
наречий
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования  текста и
конструирования
отрицательных наречий
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
18.01
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
аналитической
деятельности
19.01
21.01
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма 74
Употребление наречий
в речи
1
Научиться находить
определительные и
обстоятельственные
наречия, понимать разницу
между этими наречиями,
употреблять наречия для
связи слов в предложении
Роль наречий в текстах
разных стилей.
75,76
Произношение
наречий
2
Научиться правильно
произносить наречия.
77,78
Повторение
изученного о наречии
2
Научиться применять
полученные знания при
работе с текстом
выявляемые в ходе
исследования и исследования
структуры слова
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и исследования
структуры слова
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и исследования
структуры слова
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
23.01
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
25.01
26.01
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
28.01
30.01
Формирование
навыков организации
и анализа своей 79
80
81
82
1
Контрольная работа
№ 4 ВШК по теме
"Правописание
наречий"
1
Научиться применять
полученные знания при
работе с текстом
Р.Р. Описание
состояния человека
3
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности и действий
человека
деятельности
01.02
Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
02.02
04.02
06.02
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализе
текста
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализе
текста
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую 83
1
Р.Р. Контрольное
сочинение № 1  "Как
я в первый раз…"
(упр.339)
1
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности и действий
человека
84
Р.Р. Анализ сочинения
1
1
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
08.02
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
09.02
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи 85
Предлог как часть
речи. Разряды
предлогов
86,87
Правописание
предлогов
1
2
Предлог (10 часов)
Научиться отличать
предлог от других частей
речи
Научиться применять
правило слитного и
раздельного написания
производных предлогов
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и исследования
структуры слова
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования
словосочетаний.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе  групповой
11.02
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательск
ой деятельности
13.02
15.02
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания 88
Употребление
предлогов в речи
1
89,90,9
1
Р.Р. Прямой порядок
слов в спокойной
монологической речи
3
Научиться находить
предлоги в тексте,
понимать разницу между
предлогами, употреблять
предлоги для связи слов в
предложении
Научиться правильно
употреблять порядок слов
в спокойной
монологической речи.
92,93
2
Р.Р. Обратный
порядок слов,
усиливающий
эмоциональность речи
Научиться отличать
производные и
непроизводные предлоги
от других частей речи
и самостоятельной работы.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе  групповой
и самостоятельной работы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования союзов
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
16.02
18.02
20.02
22.02
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля в
самостоятельной
и коллективной
практической
деятельности
25.02
27.02
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового 94
Р.Р. Контрольное
изложение № 2
"Поговорим о
бабушках"
1
1
Научиться подробно
пересказывать текст,
выполнять творческое
задание
95,96
Союз как часть речи.
Разряды союзов
2
Союз (11 часов)
Научиться отличать союзы
от других частей речи и
определять их роль в
предложении
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования предлогов.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
01.03
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
02.03
04.03
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму,
индивидуальному
плану 97,98
2
Проверочная работа.
Правописание союзов.
Морфологический
разбор союза
Научиться правильно
писать составные союзы,
различать союзы и
омонимичные слова.
99,100 Употребление союзов
в простых и сложных
предложениях
2
101
Р.Р. Описание
внешности человека
1
Научиться определять
союзы сочинительные и
подчинительные по их
грамматическим
признакам
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности человека
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования союзов
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования союзов
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выборочного изложения
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
06.03
09.03.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля в
самостоятельной и
коллективной
практической
деятельности
11.03
13.03
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
15.03
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи 102
Р.Р. Описание
предмета
1
Научиться составлять
тексты с описанием
предмета
103,
104,
105
Р.Р. Описание
внешности человека
3
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности человека
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
16.03
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
18.03
20.03
22.03 106
Частица как часть
речи. Разряды частиц
1
107,
108
Правописание частиц
2
Частица (10 часов)
Научиться отличать
частицу от других частей
речи
Научиться правильно
писать частицы.
Раздельное и дефисное
написание.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования частиц
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
01.04
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению
03.04
05.04
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи 1
1
109
Контрольная работа
№ 5  по теме
"Служебные части
речи".  Диктант с
грамматическим
заданием
Научиться проектировать
и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах
110
Анализ контрольного
диктанта
1
Научиться применять и
корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
контрольного диктанта и
выполнения грамматических
заданий
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над ошибками
06.04
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля
08.04
Формирование
познавательного
интереса к
диагностической
деятельности
(самодиагностике
результатов
обучения) 111,
112,
113
Употребление частиц
в речи
3
114,
115
Произношение
предлогов, союзов,
частиц
2
Умение правильно писать
частицы; формировать
умение правильно
расставлять знаки
препинания в
предложениях;
формировать умение
определять роль частиц в
предложениях.
Тренировочные
письменные задания
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия)
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Междометия и звукоподражательные слова (3 часа)
Научиться правильно и
грамотно произносить
предлоги, союзы, частицы
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
10.04
12.04
13.04
15.04
17.04
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного
116,
117
Междометия
2
Научиться определять
междометие по его
грамматическим
признакам
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  осознавать
19.04
20.04
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля 118
Звукоподражательные
слова
1
Научиться применять
правила дефисного
написания наречий,
постановки знаков
препинания при
междометиях
самого себя как движущую
силу своего научения к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования междометий
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия)
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования междометий
22.04
Формирование
навыка развернутого
анализа
Омонимия слов разных частей речи (8 часов)
119,
120
Омонимия слов
разных частей речи
2
Формировать умение
различать омонимичные
формы и правильно их
писать
121,
122,
Р.Р. Характеристика
человека
3
Научиться составлять
тексты с описанием
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия)
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
24.04
26.04
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
Формирование
навыков применения
27.04
29.04 123
внешности человека
124
1
Р.Р. Повторение
изученного по теме
"Характеристика
человека".
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности человека
125
Р.Р. Контрольное
сочинение № 2
"Каким человеком
был мой дедушка"
1
1
Научиться составлять
тексты с описанием
внешности и действий
человека
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
03.05
алгоритма
выполнения задачи
04.05
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
06.05
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи или "Что за человек
мой друг"
126
Р.Р. Анализ сочинения
1
127
Фонетика. Орфоэпия
1
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
творческой работы
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и исследования
структуры слова
08.05
Формирование
навыков применения
алгоритма
выполнения задачи
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения к
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
10.05
Повторение и обобщение изученного в 57 классах (10 часов)

Научиться применять
фонетический анализ
слова при объяснении
орфограмм 128
Морфемика.
Словообразование
1
129
Контрольная работа
№ 6. Аудит за II
полугодие
1
1
130
Анализ аудита
1
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, связи и
отношения, выявляемые в
ходе анализа имен
существительных
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, связи и
отношения, выявляемые в
ходе анализа состава слова
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению
Формирование
навыков
развернутого
анализа
Формирование
навыков
развернутого
анализа
11.05
13.05
15.05
Научиться применять
полученные знания при
морфемном и
словообразовательном
анализе слова
Проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах
Проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах 131
Лексика. Фразеология
1
Научиться применять
полученные знания при
анализе и составлении
текста
132
Грамматика:
морфология и
синтаксис
1
Научиться применять
полученные знания при
синтаксическом разборе
предложения
силу своего научения, свою
способность к преодолению
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и составления
текста
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы,
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
17.05
18.05
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов 133
Орфография.
Пунктуация
134,
135
Р.Р. Стили и типы
речи
1
2
136
Итоговый урок
1
Научиться применять
полученные знания при
анализе слова.
Научиться применять
полученные знания при
синтаксическом разборе
предложения
Научиться определять
текст по форме, виду
речи, типу речи, выявлять
устойчивые
стилистические признаки
текстов
Научиться применять
полученные знания в
практической
деятельности на уроке
выявляемые в ходе анализа
слова как части речи
Регулятивные:: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
синтаксического и
пунктуационного разбора
словосочетания и
предложения
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегулции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
Познавательные: объяснять
20.05
22.05
24.05
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
поэтапному
самосовершенствова
нию
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
25.05
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
текста, самодиагностики
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
          Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в
VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;   обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
          Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
       Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями
об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая  то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли  и чувства в  устной  и письменной  форме, соблюдать этические  нормы  общения.  Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
                 Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые
явления,   указывает   на   особенности   функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной   деятельности,   которые
отрабатываются   в   процессе   изучения   данных   понятий.   Таким   образом,   программа   создает   условия   для   реализации   деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
       Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит
их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;
во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся;
в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса
русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся
не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности,   различные   коммуникативные   навыки,   а   также   углубляют   представление   о   родном   языке   как   национальнокультурном
феномене.   Таким   образом,   процессы   осознания   языковой   системы   и   личный   опыт   использования   языка   в   определенных   условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Язык и культура
Русский речевой этикет.
Изменяется ли язык с течением времени.

file_name: 7 русский язык.docx

title: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7  классе по программе М.М.Разумовской


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Тотемский политехнический колледж»
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий МООД г. Никольск
______________/А.Н.Нестеров/
«___» ____________ 2018 год
Материалы к дифференцированному  зачету
по учебной дисциплине
«История»
Профессия 35.01.13 Трактористмашинист сельскохозяйственного
производства
2 курс, ТСП 213  группа

Преподаватель: О. М. Шаравина
Рассмотрено на заседании предметной
(цикловой) комиссии ______________________
________________________________________
«    »
Протокол  №
Председатель ________________
Никольск
2018 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
Цель:  определение   уровня   оценки   сформированности  теоретических
знаний и умений  студентов по учебной дисциплине «История».
Форма проведения: тестовая работа.
Все задания  представлены двумя вариантами.
  Все   материалы   к
Всего   в   каждом   варианте   по   30   заданий.
дифференцированному   зачету   состоят   из   2   частей.   Часть   А   представляет
собой задания с выбором одного правильного ответа из предложенных. Таких
заданий   в   каждом   варианте   26.   Часть   Б   состоит   из   заданий,   требующих
развернутого   ответа   на   предложенный   вопрос,
пропущенного слова в тексте.  Таких заданий в каждом варианте по 4.
Задание №27  оценивается в 2 балла: перечислены источники полностью 1
балл, не полностью 0,5 балла; обоснование ведущего источника 1 балл (ответ
  либо   дополнения
полный), 0,5 балла ответ неполный.
Задание  №  28  оценивается   в   4   балла:   1   балл   за   каждую   позицию   плана,
раскрытую полностью и 0, 5 балла  раскрытую неполностью.
Задание № 29  оценивается в 2 балла: за понятие «феодализм» 1 балл, за
ступени феодальной лестницы 1 балл.
Задание № 30 оценивается в 3 балла: по одному баллу за итоги, последствия
и уроки.
В   ходе   проведения   дифференцированного   зачета   проверяются   следующие
знания и умения:
1.   иметь представления о современной исторической науке, ее  специфике,
методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач   прогрессивного
развития России в глобальном мире;
2.   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
3.     владеть комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; 4. знание хронологии важнейших исторических событий.
5. умение производить сравнительную характеристику исторических объектов
по установленному плану.
6. знание особенностей  культурной и духовной жизни современной России.
Максимальное количество  баллов37.
Время выполнения работы 90 минут.
Разделы учебной дисциплины, включённые в итоговый зачёт:
1. Древнейшая стадия истории человечества
2. Цивилизации Древнего мира
3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века
4. От Древней Руси к Российскому государству
5. Россия в XVIXVII веках: от великого княжества к царству
6. Страны Запада и Востока в XVIXVIII веках
7. Россия в конце XVIIXVIII веков: от царства к империи
8. Становление индустриальной цивилизации
9. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока
10. Российская империя в XIX веке
11. От Новой истории к Новейшей
12. Межвоенный период
13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.
14. Соревнование социальных систем. Современный мир.
15. Апогей и кризис советской системы 19451991 годов
16. Российская Федерация на рубеже XX XXI веков
Критерии и нормы оценки:
Оценка
5
4
3
2
Баллы
3733
3226
2519
Менее 19 Вариант 1.
Часть А.
1. Укажите, что изучает наука «история»?
А) настоящее человечества;
Б) прошлое человечества;
В) будущее человечества.
2.  Что является главной особенностью, отличающей человека от других приматов?
А) наличие рук и ног;
Б) способность к прямохождению;
В) способность к изготовлению разных предметов.
3. Какие из перечисленных терминов относятся к расшифровке «Человек умелый»?
А) Homo habilis;
Б) Homo erectus;
В) Homo sapiens.
4. Выберите из предложенного списка мировую религию.
А) иудаизм;
Б) буддизм;
В) политеизм.
5. В каком году был подписан Манифест об отмене крепостного права?
А) 1756;
Б) 1812;
В) 1861
 6. В каком городе произошло восстание декабристов?
А) С.Петербург;
Б) Москва;
В) Казань.
7. Какие   из   перечисленных   временных   промежутков   относятся   к   русско   японской
войне?
       А)19051907 г.г.;
       Б) 19041905 г.г.;
       В)19411945 г.г.;
       Г) 19101917 г.г.
8.  Выберите правильный ответ: «По итогам русскояпонской войны Россия потеряла…»
       А) Украину, Белоруссию, Польшу;
       Б) Порт Артур, Южный Сахалин, влияние в Южной Манчжурии;
       В) Японию, Китай;
       Г) Эстонию Латвию, Литву.
9. Укажите временные рамки Первой мировой войны.
      А) 19101917 годы;
      Б) 19141916 годы; В) 19141918 годы;
      Г) 19151916 годы;
10. Укажите главную задачу февральской революции 1917 года.
     А) создание Военнопромышленного комитета;
     Б) ликвидация кризиса вооружения и боеприпасов;
     В) создание министерств;
     Г) учреждение в России буржуазнодемократической республики.
11. В каком году было создано Временное правительство?
     А) 1827;
     Б) 1920;
     В) 1917;
     Г) 1991;
12. Первыми шагами Временного правительства стало:
     А) введение демократических свобод;
     Б) утверждение независимости  на национальных окраинах;
     В) снабжение городов продовольствием;
     Г) выдача продуктов по карточкам.
13.  Что такое «двоевластие»?
     А) единовременное управление страной двумя президентами;
     Б) одновременное существование Временного правительства и Петроградского Совета;
     В) управление страной Временным правительством и городскими Думами;

правительством.
        Г)   существование   и   управление   государством   солдатскими   комитетами   и   Временным
14. Укажите, в каком году Россия была объявлена республикой?
     А) 1920;
     Б) 1925;
     В) 1917;
     Г) 1918.
15.  Какие   «декреты»   были   приняты   в   результате   революционнодемократических
преобразований 1917 года?
      А) «О мире», «О земле», «О власти»;
      Б) «О Совете», «О торговле», «О финансах»;
      В) «О крестьянах», «О предпринимателях», «О президенте»;
      Г) «О банках, деньгах, торговле».
16. В каком году Россия провозглашена РСФСР?
      А) 1921;
      Б) 1925;
      В) 1918;
      Г) 1919.
17. Что провозглашала новая Конституция РСФСР?
      А) демократические права и свободы;
      Б) приход к власти кадетов;
      В) управление страной меньшевиками;
      Г) приход к власти демократов.
18. Что такое «демократия»?
      А) собрание;
      Б) венчание;
      В) народовластие;
      Г) созидание.
19. В каком году Россией и Германией был подписан Брестский мир?
      А) 1921;
      Б) 1922; В) 1918;
      Г) 1919.
20. Каковы были условия Брестского мира?
      А) отказ советского правительства от территорий, занятых войсками Германии и ее союзников;
      Б) наступление на германские территории;
      В) полное игнорирование условий мира;
      Г) наступление России на территории германских союзников и продолжение войны.
21. Укажите временные рамки Гражданской войны.
      А) 19201922;
      Б) 19181922;
      В) 19171918;
      Г) 19211922.
22. Как стали называться меры, которые начали приниматься советской властью с мая
1918 года?

 24.  В   каком   году   был   подписан   советскогерманский   пакт   о   ненападении?

      А) «политика НЭП»;
      Б) «политика военного коммунизма»;
      В) «политика действия»;
      Г) «политика времени»
           23. Какое событие произошло в декабре 1922 года?
     А) подписан Договор об образовании СССР;
     Б) принята Конституция СССР;
     В) подписан сепаратный мирный договор с Германией;
     Г) принята Декларация прав народов России.

     Г) 1940г.
                 25.   Как   называли   в   конце   1960х   –   середине   1980х   гг.   людей,   не   разделявших
господствовавшую в СССР государственную идеологию?
     А) эмигрантами;
     Б) анархистами;
     В) диссидентами;
     Г) космополитами.
        26. Кто из названных лиц руководил проведением экономических реформ в 1965г.?
     А) А.Н. Косыгин;
     Б) Б.Н. Ельцин;
     В) Ю.В. Андропов;
     Г) Н.И. Рыжков.

А)1922г.;
Б)1933г.;
В)1939г.;
27.   Перечислите   типы   исторических   источников.   Какой   из   них   на   ваш   взгляд   является
ведущим? Свой ответ обоснуйте.
Часть Б.
28.   Произведите   сравнительную   характеристику   2   греческих   полисов:   Афины   и   Спарта   по
установленному плану. Данные оформите в виде таблицы.
29. Что такое «феодализм»? Изобразите и заполните ступени феодальной лестницы в Западной
Европе.
30. Объясните, каковы были итоги, последствия и уроки Второй Мировой войны. Вариант 2.
Часть А.
Укажите, что из перечисленного является объектом исторической науки?
1.
А) настоящее;
Б) прошлое;
В) будущее.
2. Кто стал основателем ислама как одной из трех мировых религий?
А) Ясриб;
Б) Мухаммед;
В) Иисус Христос.
3. В каком году произошел раскол между православной и католической церквями?
А) 988;
Б) 1543;
В) 1054.
4. Как назывался переход от экономики, основанной на преобладании сельского хозяйства, к
экономике, основанной на преобладании промышленности?
А) промышленный переворот;
Б) «зеленая революция»;
В) революция цен.
5. Что стало главным результатом победы России в Северной войне?
А) выход к Каспийскому морю;
Б) выход к Балтийскому морю;
В) выход к Черному морю.
6. Укажите временные рамки Гражданской войны в России?
А) 19181920г.г;
Б) 19191943г.г;
В) 19291933г.г.
7. Укажите день начала русско японской войны.
       А) 27 января 1904 года;
       Б) 9 января 1905 года;
       В) 17 октября 1905 года;
       Г) 28 июля 1914 года.
      8.    Укажите причины поражения России в русско японской войне.
       А) неподготовленность к войне России;
       Б) несогласованность российского командования, недооценка военной мощи Японии;
       В) политические преобразования в России;
       Г) идеи самодержавия в стране.
      9. Что послужило главной причиной начала Первой мировой войны?
      А) суверенитет государства;
      Б) неподписание Россией англофранцузского соглашениия;
      В)  убийство наследника престола АвстроВенгрии, начало мобилизации России;
      Г) несогласованность командования.
     10. Что происходило в Кровавое воскресенье 9 января 1905 года?
      А) ранение императора;
      Б) расстрел толпы рабочих, которые шли с обращением к императору;
      В) начало очередной войны;
      Г) показательное выступление.
     11. Какой документ был подписан Николаем II 17 октября 1905 года? А) Манифест «Об  усовершенствовании государственного порядка»;
      Б) Положение «О Советах»;
      В) «Пастырское поучение народу православному»;
      Г) «Антисемитские настроения».
     12. Кем был В.И.Ленин (Ульянов)?
      А) первый российский император;
      Б) самозванец;
      В) лидер РСДРП;
      Г) лидер «Союза 17 октября».
         13. С именем какого деятеля связано завершение революции 19051907 годов, изменение
избирательных законов и проведение последующих реформ?
      А) Гучков А.И.;
      Б) Столыпин П.А.;
      В) Милюков П.Н.;
      Г) Чернов В.М.
     14. С каким политическим деятелем связаны значительные посевы кукурузы?
      А) Н.С.Хрущев;
      Б) Л.И.Брежнев;
      В) В.В.Путин;
      Г) Г.К.Жуков.
     15.  А.И.Куприн, А.А.Ахматова, А.А.Блок это…
      А) композиторы;
      Б) танцоры;
      В) писатели;
      Г) художники.
     16. С каким политическим деятелем связан термин «культ личности»?
       А) Г.Е.Зиновьев;
       Б) В.И.Ленин;
       В) И.В. Сталин;
       Г) Н.С.Хрущев.
      17. Процесс объединения наделов крестьян единоличников в коллективные хозяйства –это
…
       А) коллективизация;
       Б) индустриализация;
       В) колония;
       Г) метрополия.
     18. Укажите дату прохождения ХХ съезда КПСС?
        А)  август 1945 года;
        Б) февраль 1956 года;
        В) ноябрь 1954 года;
        Г) октябрь 1965 года.
     19. Укажите временные рамки Великой Отечественной войны?
        А) 19321945;
        Б) 19561959;
        В) 19411945
        Г) 19541955.
     20. Что явилось важнейшим условием достижения победы в Великой Отечественной войне?
        А) удача русских;
        Б) ускоренная мобилизация экономики, ее перевод на военный лад;
        В) государственная пропаганда;
        Г) личные заслуги командования. 21. В каком году были приняты законы, разрешающие создание кооперативов и частное
предпринимательство?
        А) 1999;
        Б) 1988;
        В) 2000;
        Г) 1856.
      22. В чем состояла суть «Карибского кризиса»?
        А) захват Европой Карибского региона;
        Б) отсталость в развитии некоторых стран Карибского региона;
        В) размещение СССР  на территории Кубы ядерных ракет средней дальности;
        Г) исчезновение кораблей и подводных лодок в «Бермудском треугольнике».
      23. С каким докладом выступил Н.С.Хрущев на закрытом заседании ХХ съезда КПСС?
       А) «О политике гласности»;
       Б) «О политике перестройки»;
       В) «О планах на будущее»;
       Г) «О преодолении культа личности и его последствий».
      24.  Определите, что включала программа Ельцина о переходе России  к рынку:
       А) укрепление твердых цен;
       Б) приватизацию;
       В) земельную реформу;
       Г) внеэкономическое принуждение.
     25. Определите неверное положение: «в чем состоит значение перестройки в жизни
советского общества»:
     А) заложила основы становления рыночных отношений;
     Б) усилился партийный диктат в духовной жизни общества;
     В) были созданы предпосылки для перехода к демократии;
     Г) началось возрождение многопартийности.
    26. Ю. Визбор, Ю. Ким, Б. Окуджава, А. Галич – это:
    А) поэты, создатели жанра авторской песни;
    Б) музыканты, исполнители классической музыки;
    В) известные литературные критики;
     Г) ученыеэмигранты, уехавшие из СССР в 1970е годы.
Часть Б.
27. Произведите классификацию исторических источников. Приведите примеры из группы
вещественных источников.
28. Объясните, в чем состояли особенности неолитической революции на территории
современной России?
29. Произведите сравнительную характеристику Киевского и Новгородского княжества по
установленному плану. Данные оформите в виде таблицы.
30. Охарактеризуйте положение России на международной арене в конце ХХ начале ХХ1 века.
Эталон ответов: Первый  вариант
1
б
2
в
3
а
4
б
5
в
6
а
7
б
8
б
 9
в
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
г
в
а
б
в
а
в
а
в
в
а
б
б
а
в
в
а
27
28
Чаще всего исторические источники делят по их форме на 7 типов: письменные,
вещественные, этнографические, устные (фольклорные), лингвистические, кино и
фотодокументы, фонодокументы.
Установленный план:
1. Местоположение и природные условия.
2. Население.
3. Занятия.
4. Органы управления.
Сравнительная характеристика.
Линии сравнения
1. Местоположение и
природные условия
2. Население
3. Занятия
4. Органы управления
Афины
В Средней Греции
(область Аттика). Мало
плодородной земли,
благоприятные условия
для мореплавания.
Свободные (демос,
аристократия)
Рабы.
Основные занятия
ремесло и торговля.
Архонты
Археопаг
Народное собрание
Спарта
В Южной Греции
(область Лакония и
Мессения). Много
плодородной земли,
менее благоприятные
условия для
мореплавания.
Спартанцы, периэки,
государственные рабы
(илоты)
Основные занятия:
земледелие (илоты),
война (спартанцы)
2 царя
Совет старейшин
(апелла)
Народное собрание
(герусия)
29
30
Феодализмсистема устройства общества, основанная на отношениях господина и
подданного, поземельной зависимости одних людей от других.
На верхней ступени феодальной лестницы находился король или император верховный
владелец всех земель и верховный сеньор в государстве. Он раздавал земли своим вассалам
князьям, герцогам и графам. Они в свою очередь выделяли отдельные части своих княжеств
собственным вассалам баронам. У баронов тоже были вассалы рыцари. Рыцари составляли
нижнюю ступень феодальной лестницы.
Вторая Мировая война была самой тяжелой и кровопролитной войной в истории
человечества. Она опустошила целые страны. Людские потери были по меньшей мере в 5 раз
больше, чем в Первой Мировой войне, а материальный ущерб в 12 раз больше. Решающую
роль в победе над фашизмом сыграл СССР. Именно он принял на себя главный удар
Германии и ее союзников, отбил его, а затем сокрушил саму Германию. Победа досталась
СССР дорогой ценой: общие потери  населения оцениваются в 27 млн. человек. Экономика
была подорвана, многое нужно было восстанавливать. Второй вариант
2
б
8
б
1
б
7
а
27
28
29
30
3
в
4
а
5
б
6
а
9
в
12
в
17
а
25
б
26
а
22
в
23
г
20
б
21
б
18
б
19
в
15
в
16
в
13
б
14
а
11
а
10
б
24
б
Чаще всего исторические источники делят по их форме на 7 типов: письменные,
вещественные, этнографические, устные (фольклорные), лингвистические, кино и
фотодокументы, фонодокументы. К группе вещественных источников относятся: данные
археологических раскопок, вещи, предметы.
В степях Южного Приуралья и Поволжья археологи нашли кости домашних животных,
которых начали разводить 87 тыс. лет назад. Это древнейшие следы производящего
хозяйства на территории России. Домашних животных привели сюда переселенцы из южных
земель. На Южном Урале найдены самые древние в мире кости одомашненных животных.
(лошади). Появление одомашненных животных резко ускорило ход истории.
Установленный план:
1. Особенности географического положения.
2. Природные условия.
3. Система управления.
4. Органы хозяйствования.
Сравнительная характеристика.
Линии сравнения
Киевское княжество
1. Особенности
ЮгоЗападная Русь
географического
положения.
2. Природные условия.
Плодородные земли
3. Система управления. Князь
4. Органы
хозяйствования.
Пашенное земледелие,
развитое ремесло.
Новгородское
княжество
СевероЗападная Русь
Условия благоприятные
для развития торговли.
Аристократическая
республика
Ремесло и торговля.
После распада СССР международное положение России резко ухудшилось.  Уменьшилось
ее население, экономический и военный потенциал. Российское руководство  стремилось к
укреплению отношений с США и другими западными странами. При этом продолжалась
практика односторонних уступок со стороны России. Руководство страны заявило о
приверженности идее многополярного мира. Расширялись связи с Китаем, Индией, Ираном,
странами ЮгоВосточной Азии, Латинской Америки. Российская дипломатия при В. В.
Путине продолжала действовать во всех направлениях. Россия признала независимость
Южной Осетии и Абхазии.

file_name: Материалы зачет история 213.docx

intro: Материалы предназначены для проведения дифференцированного зачета по истории на 2 курсе обучения. Предлагается решить тестовую часть, состоящую из 26 заданий с выбором одного правильного ответа и 4 заданий, требующих развернутого ответа на предложенные вопросы. Эталон ответов прилагается к данной работеМатериалы предназначены для проведения дифференцированного зачета по истории на 2 курсе обучения. Предлагается решить тестовую часть, состоящую из 26 заданий с выбором одного правильного ответа и 4 заданий, требующих развернутого ответа на предложенные вопросы. Эталон ответов прилагается к данной работе

история

group: Дисциплины

title: Материалы для дифференцированного зачета по истории