extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 43»
                       Зам. директора по УВР                     приказом   №         от
        Согласовано                                       Утверждено
Рассмотрено на заседании
МО учителей
______________ цикла                     _______________                         Директор   МБОУ ЦО № 43
Протокол  №_____
            «___»____2018года                   ___________А. А. Старченков
от «28»08 .2018года
Рабочая программа учебного  предмета «физика»,
для обучающихся, осваивающих уровень основного общего образования
составлена на основе Федерального компонента
(8 класс),
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
физике, примерной программы по предмету и авторской программы , созданной под
руководством  Е.М.Гутник , А.В.Пёрышкина(М.: Дрофа,2015)
Программа рассчитана  на 68 часов ( 2 ч. в неделю)
Учитель: Игнатова И.В.
Принято на педагогическом совете
(протокол №  от 28.08.2018)
Пояснительная  записка. Рабочая программа разработана в соответствии с Примерным учебным планом для ступени
основного общего образования . Физика в основной школе изучается с 7 по 9 классы. Общее число
учебных часов за 3 года обучения составляет 204 часа(2 часа в неделю). Рабочая программа по
физике составлена на основе примерной программы по предмету, федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по физике и рабочей программы по
физике 79 классы (сост. Е.Н. Тихонова М.: Дрофа, 2015), в соответствии с Федеральным
законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г. № 273
ФЗ и основной образовательной программой  образовательного процесса МБОУ ЦО № 43.
Содержание курса направлено на формирование универсальных  учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую  деятельность , основу которой составляют такие
учебные действия , как умение видеть  проблемы ,ставить вопросы, классифицировать
,наблюдать , проводить эксперимент , делать выводы , объяснять , доказывать, защищать свои
идеи , давать определения понятий , структурировать материал и т.д.
Результаты освоения  курса.
Личностными  результатами  обучения физике в основной школе  являются:
1.   сформированность     познавательных   интересов   ,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
учащихся;
2.     убеждённость   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного   использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам
науки  и техники . отношение к физике  как элементу общечеловеческой культуры;
3.   самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4.     готовность   к   выбору   жизненного   пути     в   соответствии   с   собственными   интересами     и
возможностями;
5.     мотивация  образовательной  деятельности    школьников на основе личностно  ориентированного
подхода   ;
6.     формирование ценностных отношений друг к другу , учителю, авторам открытий и изобретений
,результатам обучения.
Метапредметными  результатами  обучения физике в основной школе  являются :
1.       овладение   навыками   самостоятельного   приобретения     новых   знаний   ,   организации   учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности ,
умениями предвидеть возможные результаты своих действий,
2.     понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями  на примерах гипотез для   объяснения   известных   фактов   и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,   разработки
теоретических моделей  процессов или явлений;
3.   формирование умений воспринимать , перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать   полученную   информацию
  в
соответствии с поставленными задачами , выделять основное содержание прочитанного текста, находить в
нём ответы на поставленные    вопросы и излагать его;
4.   приобретение опыта самостоятельного поиска , анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
5.     развитие   монологической   и   диалогической   речи.   умения   выражать   свои   мысли   и   способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6.     освоение   приёмов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение   эвристическими   методами
решения проблем;
7.     формирование     умений     работать   в   группе   с   выполнением   различных   социальных   ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения , вести дискуссию.
Предметные  результаты обучения физике в основной школе представлены  в содержании курса по
темам.
Содержание  курса.
Тепловые явления ( 23 часа )
Тепловое движение. Тепловое  равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача.
Теплопроводность.   Конвекция.   Излучение.   Количество   теплоты.   Удельная   теплоёмкость.   Расчёт
количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах.   Плавление   и  отвердевание  кристаллических   тел.  Удельная  теплота  плавления.   Испарение   и
конденсация.   Кипение.   Влажность   воздуха.   Удельная   теплота   парообразования.   Объяснение   изменения
агрегатного состояния вещества на основе МКТ. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель
внутреннего   сгорания.   Паровая   турбина.   КПД
  теплового   двигателя.   Экологические   проблемы
использования тепловых машин.
Фронтальные лабораторные работы.
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
 понимание и способность объяснять физические явления: конвекцию, излучение , теплопроводность ,
  внутренней   энергии   тела   в   результате   теплопередачи   или   работы   внешних   сил,
изменение
испарение(конденсация) и плавление( отвердевание )вещества ;
 умение измерять температуру , количество   теплоты , удельную теплоёмкость , удельную теплоту
плавления , влажность;
владение   экспериментальными   методами   исследований:   зависимости   относительной   влажности
воздуха от давления  водяного пара , содержащегося в воздухе при данной температуре;
понимание принципов действия конденсационного и волосяного гигрометров, психрометра...
 понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и
умение применять его на практике...
Электрические  явления( 29 часов)
Электризация тел , два рода электрических  зарядов, взаимодействие заряженных тел. Проводники,
диэлектрики,  полупроводники. Электрическое  поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость
электрического заряда, электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на
электрические   заряды.   Источники   тока.   Электрическая   цепь.   Сила   тока.Электрическое   напряжение.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение
проводников.   Работа   и   мощность   электрического   тока.   Закон   Джоуля      Ленца.   Конденсатор.   Правила
безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальные  лабораторные работы. 1.Сборка электрической цепи и  измерение силы  тока в её  различных участках.
2. Измерение напряжения  на различных участках электрической цепи.
3. Регулирование силы  тока реостатом .
4.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
5. Измерение работы и мощности электрического тока в электрической лампе.
Предметными результатами обучения по данной теме  являются :
понимание и способность объяснять  физические явления: электризация тел, нагревание проводников
электрическим током , электрический ток в металлах , электрические явления с позиции строения атома,
действия электрического тока;
  умение   измерять силу электрического тока, электрическое   напряжение , электрический заряд ,
электрическое сопротивление ;
 владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от
электрического   напряжения   ,   электрического   сопротивления   проводника   от   его   длины,   площади
поперечного сечения  и материала;
   понимание   смысла     основных     физических   законов   и   умение   применять   их   на   практике   :   закон
сохранения электрического заряда , закон  Ома для участка цепи,  закон  Джоуля  Ленца;
 понимание принципа действия  электроскопа , электрометра. аккумулятора , фонарика, реостата...
 владение способами выполнения расчётов для нахождения: силы электрического тока, электрического
напряжения,   электрического   сопротивления   при   параллельном   и   последовательном   соединении
проводников, удельного сопротивления , работы и мощности электрического тока, количества теплоты...
 умение использовать полученные знания в повседневной жизни( экология, быт, охрана окружающей
среды, техника безопасности).
Электромагнитные  явления ( 5 часов)
Опыт   Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. магнитное поле катушки с током.
Постоянные   магниты.   Магнитное   поле   постоянных   магнитов.   Магнитное   поле   Земли.   Взаимодействие
магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальные лабораторные работы.
1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
2. Изучение электрического двигателя  постоянного тока (на  модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются :
   понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   намагниченность     железа,   стали   ,
взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного
поля на проводник с током;
владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от
силы тока в цепи;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни( экология, быт , охрана   окружающей
Фронтальные лабораторные  работы.
1.Получение изображения при помощи  линзы.
Повторение (2 часа).
среды, техника  безопасности).

Световые  явления ( 10 часов )
Источники света. прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света.
Плоское   зеркало.   Преломление   света.   Линза   .   Фокусное   расстояние   линзы.   Построение   изображений   ,
даваемых  тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз , как оптическая система. Оптические приборы. Формы организации учебного процесса и средства контроля:
1)Урок
2)Экскурсия
3)Семинар
4)Конференция
5)Вечер по физике
1)Устный ответ
2)Физический диктант
3)Тест
4)Контрольная работа
5) Защита проекта
6)Лабораторная работа
7)Самостоятельная работа
Учебно –тематический план.
Название
Часы
времени
Тепловые явления.
Изменение
агрегатных
состояний вещества
Электрические
явления
Электромагнитные
явления
Световые явления
Повторение
Контрольные работы
14
10
26
7
9
2

учебного
Календарные сроки
1четверть
2 четверть
2 четверть
2,3 четверть
3,4 четверть
4 четверть
Тема
Количество
контрольных,
лабораторных работ.
3
2
7
2
2
№
1
2
3
4
5
6
№
Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний вещества
Электризация тел. Строение атомов
Электрический ток
Электрические явления
Световые явления
Фронтальные лабораторные работы
Тема 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела
Измерение  влажности воздуха.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
Регулирование силы тока реостатом
Измерение сопротивления проводника  при помощи амперметра и вольтметра.
Измерение работы и мощности электрического тока в электрической лампе.
Сборка электромагнита и испытание его действия
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)
Получение изображения при помощи  линзы.
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
1) Физика 8: учеб. для  общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2015
2) Рабочая тетрадь по физике: 8 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 8 класс» /
Т.А. Ханнанова. М.: Дрофа, 2017
3) Физика: ежемесячный научнометодический журнал издательства «Первое сентября»
4) Интернетресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов (http
Федерального центра информационнообразовательных ресурсов (http
информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.
 .  ru   /), каталога
 ://   fcior
 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru   /):
 .  edu №
Дата
Тема урока
урока
Глава 1. Тепловые явления (14 ч)
Календарно  тематическое  планирование.
Домашнее задание.
П. 1
П. 2, 3
П. 4
П.5 , 6
Записи в
тетради
П.8,9,7
П.8,9
П.8,9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тепловое движение атомов и молекул.
Термометр. Связь температуры
вещества  с хаотическим движением его
частиц . Броуновское движение.
Внутренняя энергия . Два способа
изменения  внутренней энергии : работа
и теплопередача.
Виды теплопередачи.
Теплопроводность.
Виды теплопередачи . Конвекция.
Излучение.
Необратимость процесса
теплопередачи.
Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты.
Фронтальная лабораторная работа №
1«Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры»
Фронтальная лабораторная работа № 2
«Измерение удельной теплоёмкости
твёрдого тела»
Удельная теплота сгорания топлива
Закон сохранения энергии в
механических и тепловых процессах
П.10
П. 11
Тепловые явления. Решение  задач.
10
11
13
14
Глава 2. Изменение агрегатных состояний вещества (10 ч)
Контрольная работа № 1 «Тепловые
явления»
П. 111
П.111 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Плавление и отвердевание тел.
Температура плавления
Удельная теплота плавления
Испарение и конденсация.
П. 12
14
П.15
П.16,17
Относительная влажность воздуха и её
измерение. Психрометр.
Фронтальная лабораторная работа № 3
«Измерение влажности воздуха»
Кипение. Температура кипения.
Зависимость температуры кипения
от давления. Удельная теплота
парообразования.
Объяснение изменений агрегатных
состояний вещества на основе
молекулярнокинетических
представлений.
Преобразования энергии в тепловых
машинах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина.
Холодильник.
Экологические проблемы
использования тепловых машин.
Контрольная работа № 2 «Изменение
П.2124 П.18,20
конспект
П.19
П.19
задание в тетради агрегатных состояний вещества»
Глава 3. Электрические явления (26 ч)
25
П. 25
26
П.31
П.27
П.30
П. 34
36
П.37,38
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и
полупроводники(материал для чтения)
Взаимодействие заряженных тел.
Электрическое поле
Закон сохранения электрического
заряда. Объяснение электрических
явлений.
Дискретность электрического заряда.
Электрон. Строение атомов.
Контрольная работа .
Электрический ток. Гальванические
элементы. Аккумуляторы.
Электрическая цепь
Электрический ток в металлах.
Носители электрических зарядов в
полупроводниках, газах и растворах
электролитов. Полупроводниковые
приборы
Сила тока. Амперметр
Фронтальная лабораторная работа № 4
«Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в её различных
участках»
Электрическое напряжение. Вольтметр
Фронтальная лабораторная работа № 5
«Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи»
Электрическое сопротивление.Закон
Ома для участка электрической цепи
Удельное сопротивление. Реостаты
П. 43,
44
П. 45
47
Фронтальная лабораторная работа № 6
«Регулирование силы тока реостатом»
П.47
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
П.29,28
П. 32,33
П.37,38
П. 3942
П.3942 39
40
41
42
43
44
45
46
Фронтальная лабораторная работа №7
Измерение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра.
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Контрольная работа № 3
«Электрический ток»
Работа и мощность тока
Фронтальная лабораторная работа № 8
«Измерение работы и мощности
электрического тока   в электрической
лампе.»
Количество теплоты, выделяемое
проводником с током. Закон Джоуля
Ленца.
Лампа накаливания.
Электронагревательные приборы.
Расчёт электроэнергии, потребляемой
бытовыми электроприборами.
П. 53
П. 54,55
П. 54
Короткое замыкание. Плавкие
предохранители.
Электрические явления. Решение
задач.
Контрольная работа № 5
«Электрические явления»
47
48
49
50
Глава 4. Электромагнитные явления (7 ч)
51
П. 58,57
52
П. 59
П.56
П.  25
56
Магнитное поле тока
Электромагниты и их применение.
Фронтальная лабораторная работа № 9
«Сборка электромагнита и испытание
его действия»
Постоянные магниты. Магнитное поле
Земли
Действие магнитного поля на проводник
с током. Электродвигатель. Динамик и
П.58
П. 60,
61
П. 62
53
54
55
П.42,44
П. 48,49
П.3249
П.5052
П. 5052
П. 2555 56
микрофон
Фронтальная лабораторная работа № 10
«Изучение электрического двигателя
постоянного тока (на модели)».
Повторение.
57.
Глава 5. Световые явления (9ч)
Источники света. Прямолинейное
58
распространение света.
Отражение света. Закон отражения
света.
59
60
61
62
Плоское зеркало.
Преломление света
Линза.
63
65
64
Фокусное расстояние линзы. Построение
изображений, даваемых тонкой линзой
Оптическая сила линзы. Глаз как
оптическая система (материал для чтения).
Оптические приборы (материал для чтения)
Фронтальная лабораторная работа № 11
"Получение изображения при помощи
линзы".
Контрольная работа № 7 «Световые
66
явления»
Повторение ( 2)
П. 63
П. 64,65
П. 68,69
П.69,70
П. 62
П.5662
П. 65
П. 67
П. 68
П. 69
П. 6267

file_name: программа по физике 8 класс 2018-2019.docx

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с Примерным учебным планом для ступени основного общего образования . Физика в основной школе изучается с 7 по 9 классы. Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 204 часа(2 часа в неделю). Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы по предмету, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике и рабочей программы по физике 7-9 классы (сост. Е.Н. Тихонова- М.: Дрофа, 2015), в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г. № 273-ФЗ и основной образовательной программой  образовательного процесса МБОУ ЦО № 43.

title: Рабочая программа по физике для 8 класса


file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Контрольная работа составлена в соответствии с ФГОС и авторской программы по учебнику Ю Н Макарычева согласно требованиям математической подготовки учащихся седьмого класса.
Так как ученики должны уметь решать линейные уравнения, выполнять основные действия со степенями с натуральным показателем, упрощать буквенные выражения, выполнять преобразования по формулам сокращенного умножения, разложение многочлена на множители и решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Предложенные задания в своей совокупности охватывают основной материал алгебры в 7 класса. Работа включает в себя как задания соответствующие обязательному уровню, так и задания более продвинутому
.Работа достаточно насыщенна по объему, поэтому одно из задания можно рассматривать как резервное.Пояснительная записка для промежуточной аттестации
 по алгебре в 7 классе.
Контрольная работа составлена в соответствии с ФГОС и авторской программы по учебнику Ю Н Макарычева согласно требованиям математической подготовки учащихся седьмого класса.
Так как ученики должны уметь решать линейные уравнения, выполнять основные действия со степенями с натуральным показателем, упрощать буквенные выражения, выполнять преобразования по формулам сокращенного умножения, разложение многочлена на множители и решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Предложенные задания в своей совокупности охватывают основной материал алгебры в 7 класса. Работа включает в себя как задания соответствующие обязательному уровню, так и задания более продвинутому
.Работа достаточно насыщенна по объему, поэтому одно из задания можно рассматривать как резервное.
Критерии оценивания:
«5» - 13-15 баллов;
«4» - 9-12 баллов;
«3» - 6-8 баллов;
«2» - 0-5 баллов.

Промежуточная контрольная работа
 по алгебре в 7 классе.
Вариант 1
1)Решите уравнение:
а)3х + 6 = 0;	б)13 – 5х = 8 – 2х;
в) 19 – 5(3х – 1 ) = 9.
2)Представьте в виде степени:
а) с^7∙ с^4; 	б) х^8: х^4; 	в) ( х^5 ) ².
3) Упростите выражение:
а) 3( х + 1 ) + ( х + 1 );	б) ( а + 3 ) ( в – 7 ).
4) выполните преобразование по формулам сокращенного умножения:
а) ( у + 4 ) ² ; б) ( х - 7 ) ² ;в ) ( а – 2 ) ( а + 2 ).
5) Представьте в виде произведения:
а)  4 х ²  - 1; 	б) х² + 2 ху + у ².
6) Реши задачу с помощью уравнения:
В двух седьмых классах 67 учеников. Причем в одном на 3 ученика больше, чем в другом. Сколько учеников в каждом классе?
--------------------------------------------------
Промежуточная контрольная работа
по алгебре в 7 классе.
Вариант 2
1)Решите уравнение:
а)5х + 15 = 0;		б)15 + 4у = 6у + 17;
в) 30 + 5(3х – 1 ) = 35 х - 25.
2)Представьте в виде степени:
а) х^3∙ х^5; 	б) а^10: а^8; 	в) ( 〖х^4)〗^3.
3) Упростите выражение:
а) ( а - 2 ) - 2 ( а - 2 );		б) ( х - 4 ) ( х + 9 ).
4) выполните преобразование по формулам сокращенного умножения:
а) ( 9 + а ) ² ; б) ( 8 - в ) ² ;в ) ( 3 – у ) ( 3 + у ).
5) Представьте в виде произведения:
а)  1 – 9а ² ;		б) в² - 2 вс + с ².
6) Реши задачу с помощью уравнения:
У Коли и у Пети вместе 98 марок, причем у Коли в 6 раз больше марок, чем у Пети. Сколько марок у каждого мальчика?

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  за курс 7 класса по алгебре.


file_name: Документ Microsoft Word (10).docx

intro:
Контрольная работа составлена в соответствии с ФГОС и авторской программы по учебнику Л С Атанасяна согласно требованиям математической подготовки учащихся седьмого класса.
	Работа включает темы предусмотренным Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта.
Работа направлена на проверку ЗУН учащихся на базовом уровне и соответствует основным целям курса: изучить свойства отрезков и углов, признаки равенства треугольников, признаки параллельности прямых, решение геометрических задач алгебраическим способом с применением определений и свойств, теорем геометрических фигур.Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 7 класса.
Вариант 1
1)Три точки В, С и Д лежат на одной прямой. Известно, что точка Д лежит между В и С, ВД = 17см, ДС = 25 см. Чему равна длина отрезка ВС?
2)Отрезки АВ и СД пересекаются в точке О и делятся ей пополам. Докажите, что угол ДАО равен углу СВО.
3)

4)Угол при вершине, равнобедренного треугольника, в 2 раза больше угла при основании. Найдите углы треугольника.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 7 класса.
Вариант 2
1)Три точки В, С и Д лежат на одной прямой. Известно, что точка Д лежит между В и С, ВД = 15см, ДС = 27 см. Чему равна длина отрезка ВС?
2)Отрезки АВ и СД пересекаются в точке О и делятся ей пополам. Докажите, что угол АДО равен углу ВСО.
3)

4)Угол при вершине, равнобедренного треугольника, в 3 раза больше угла при основании. Найдите углы треугольника.


extracted_text:
Пояснительная записка. Астрономия   в   российской   школе   всегда
рассматривалась   как   курс,   который,   завершая   физикоматематическое
образование   выпускников   средней   школы,   знакомит   их   с   современными
представлениями   о   строении   и   эволюции   Вселенной   и   способствует
формированию научного мировоззрения.
Курс астрономии призван способствовать формированию современной
научной   картины   мира,   раскрывая   развитие   представлений   о   строении
Вселенной   как   одной   из   важнейших   сторон   длительного   и   сложного   пути
познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.
Особую роль при изучении астрономии должно сыграть использование
знаний, полученных учащимися по другим естественнонаучным предметам,  в
первую очередь по физике.  Материал,   изучаемый   в   начале   курса   в   теме
  необходим   для   объяснения
«Основы   практической   астрономии»,
наблюдаемых   невооруженным   глазом   астрономических   явлений.
  В
организации   наблюдений   могут   помочь   компьютерные   приложения   для
отображения звездного неба. Такие приложения позволяют ориентироваться
среди мириад звезд в режиме реального времени, получить информацию по
наиболее   значимым  космическим  объектам, подробные  данные   о  планетах,
звездах, кометах, созвездиях, познакомиться со снимками планет.
Астрофизическая   направленность   всех   последующих   тем   курса
соответствует   современному   положению   в   науке.   Главной   задачей   курса
становится   систематизация   обширных   сведений   о   природе   небесных   тел,
объяснение   существующих   закономерностей   и   раскрытие   физической
сущности   наблюдаемых   во   Вселенной   явлений.   Необходимо   особо
подчеркивать,   что   это   становится   возможным   благодаря   широкому
использованию физических теорий, а также исследований излучения небесных
тел, проводимых практически по всему спектру электромагнитных волн не
только   с   поверхности   Земли,   но   и   с   космических   аппаратов.   Вселенная
предоставляет   возможность   изучения   таких   состояний   вещества   и   полей
таких характеристик, которые пока недостижимы в земных лабораториях. В
ходе   изучения   курса   важно   сформировать   представление   об   эволюции
неорганической природы как главном достижении современной астрономии.
Целями изучения астрономии на данном этапе обучения являются:
 — осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных
законов природы и формировании современной естественнонаучной картины
мира; —   приобретение   знаний   о   физической   природе   небесных   тел   и   систем,
строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах
Вселенной,   наиболее   важных   астрономических   открытиях,   определивших
развитие науки и техники;
— овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных
тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим
объектам, навыками практического использования компьютерных приложений
для   определения   вида   звездного   неба   в   конкретном   пункте   для   заданного
времени;
—   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   по   астрономии   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
— использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни; — формирование научного мировоззрения;
  —   формирование   навыков   использования   естественнонаучных   и   особенно
физикоматематических   знаний   для   объективного   анализа   устройства
окружающего   мира   на   примере   достижений   современной   астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Изучение курса рассчитано на 35 часов.
В неделю проводится 1 час.
  Важную   роль   в   освоении   курса   играют   проводимые   во   внеурочное
время   собственные   наблюдения   учащихся.   Специфика   планирования   этих
наблюдений   определяется   двумя   обстоятельствами.   Вопервых,   они   (за
исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное
время.   Вовторых,   объекты,   природа   которых   изучается   на   том   или   ином
уроке,   могут   быть   в   это   время   недоступны   для   наблюдений.   При
планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо
учитывать условия их видимости. СОДЕРЖАНИЕ  курса астрономии.
Предмет астрономии (2 ч)
Предмет астрономии.  Астрономия,   ее   связь   с   другими   науками.   Роль
астрономии   в   развитии   цивилизации.   Эволюция   взглядов   человека   на
Вселенную.Геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы.   Структура   и
масштабы   Вселенной.
  Практическое   применение   астрономических
исследований.*
  История   развития   отечественной   космонавтики.   Первый   искусственный
спутник   Земли,   полет   Ю.   А.   Гагарина.   Достижения   современной
космонавтики.
Основы практической астрономии (5 ч)
Звезды   и   созвездия.   Видимая   звездная   величина.   Небесная   сфера.
Особые   точки   небесной   сферы.   Небесные   координаты.   Звездная   карта,
созвездия   ,   использование   компьютерных   приложений   для   отображения
звёздного   неба.   Видимое   движение   звезд   на   различных   географических
широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и географических
координат наблюдателя.* Кульминация светил. Видимое годичное движение
Солнца.   Эклиптика.   Видимое   движение   и   фазы   Луны.   Затмения   Солнца   и
Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы (2 ч)
Развитие   представлений   о   строении   мира.   Геоцентрическая   система
мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и
условия   их   видимости.   Синодический   и   сидерический   (звездный)   периоды
обращения планет.
Законы движения небесных тел (5 ч)
Небесная механика. Законы Кеплера. Методы определения расстояний
до   тел   Солнечной   системы   и   их   размеров.     Горизонтальный   параллакс.
Движение небесных тел под действием  сил тяготения. Определение массы
небесных   тел.   Движение   искусственных   спутников   Земли   и   космических
аппаратов в Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Земля и Луна — двойная планета. Космические лучи.* Исследования Луны
космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной
группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планетыгиганты, их спутники
и   кольца.   Малые   тела   Солнечной   системы:   астероиды,   планетыкарлики,
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная опасность. Солнце и звезды (6 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы
астрономических   исследований;   спектральный   анализ.   Физические   методы
теоретического   исследования.   Закон   Стефана—   Больцмана.   Источник
энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на
Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечноземные связи.*
Звезды: основные физикохимические характеристики и их взаимосвязь.
Годичный   параллакс     и  расстояния   до   звезд.  Светимость,  спектр,   цвет     и
температура различных классов звезд. Эффект Доплера. Диаграмма «спектр
— светимость» («цвет — светимость»). Массы и размеры звезд. Двойные и
кратные   звезды.   Гравитационные   волны.*   Модели   звезд.   Переменные   и
нестационарные  звезды. Коричневые карлики. Цефеиды — маяки Вселенной.
Эволюция звезд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)
Наша   Галактика.   Ее   размеры   и   структура.   Звездные   скопления.
Спиральные   рукава.
  Области   звездообразования.
Межзвёздный газ и пыль.   Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы
(темная материя).
Строение и эволюция Вселенной (2 ч)
  Ядро   Галактики.
Разнообразие   мира   галактик.   Квазары.   Скопления   и   сверхскопления
галактик.   Основы   современной   космологии.   «Красное   смещение»   и   закон
Хаббла.   Эволюция   Вселенной.   Нестационарная   Вселенная   А. А. Фридмана.
Большой   взрыв.   Реликтовое   излучение.   Ускорение   расширения   Вселенной.
«Темная энергия» и антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для
развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные
органические   соединения   в   космосе.
  Современные   возможности
космонавтики   и   радиоастрономии   для   связи   с   другими   цивилизациями.
Планетные   системы   у   других   звезд.   Человечество   заявляет   о   своем
существовании.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего
неба. Изменение их положения с течением времени. 2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4. Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
10. Туманность Андромеды.
* Звездочкой помечен материал, который более подробной дан в электронной
форме учебника.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В   результате   изучения   астрономии   на   базовом   уровне   ученик
должен знать/понимать
 •  смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая
звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета,
астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная
система,   Галактика,   Вселенная,   всемирное   и   поясное   время,   внесолнечная
планета   (экзопланета),   спектральная   классификация   звезд,   параллакс,
реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
  •  смысл   физических   величин:  парсек,   световой   год,   астрономическая
единица, звездная величина;
 • смысл физического закона Хаббла;
  • основные этапы освоения космического пространства; •   гипотезы
происхождения Солнечной системы;

  основные   характеристики   и   строение   Солнца,   солнечной
атмосферы;   •   размеры   Галактики,   положение   и   период   обращения
Солнца относительно центра Галактики;
• уметь
•   приводить   примеры:   роли   астрономии   в   развитии   цивилизации,
использования   методов   исследований   в   астрономии,   различных   диапазонов
электромагнитных   излучений   для   получения   информации   об   объектах
Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических
аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
•   описывать   и   объяснять:  различия   календарей,   условия   наступления
солнечных   и   лунных   затмений,   фазы   Луны,   суточные   движения   светил,
причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического
телескопа,
  взаимосвязь   физикохимических   характеристик   звезд   с
использованием   диаграммы   «цвет   —   светимость»,   физические   причины,
определяющие   равновесие   звезд,   источник   энергии   звезд   и   происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
•   характеризовать  особенности методов познания астрономии, основные
элементы   и   свойства   планет   Солнечной   системы,   методы   определения
расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные  пути эволюции
звезд различной массы;
 •  находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе:
Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион;
самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла,
Сириус, Бетельгейзе;
•     использовать  компьютерные   приложения   для   определения   положения
Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного
пункта;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и   повседневной   жизни   для   понимания   взаимосвязи   астрономии   с   другими
науками,  в   основе   которых   лежат   знания   по   астрономии;   отделения   ее  от
лженаук;   оценивания   информации,   содержащейся   в   сообщениях   СМИ,
Интернете, научнопопулярных статьях.
Поурочное планирование изучения учебного материала
(35 ч, 1 ч в неделю) №
Тема
Цели урока
Домашнее
задание
Дата проведения
Астрономия, ее значение
и   связь
  с   другими
науками (2 ч)
1/1 Предмет
астрономии.
Астрономия,
ее связь с другими
науками. Роль
астрономии в
развитии
цивилизации.
Эволюция взглядов
человека на
Вселенную.Геоцентр
ическая и
гелиоцентрическая
системы. Структура
и масштабы
Вселенной.
2/2 Практическое
применение
астрономических
исследований.*
  История   развития
отечественной
1. Представить
графически (в
виде схемы)
взаимосвязь
астрономии с
другими
науками,
подчеркивая
самостоятельнос
ть астрономии
как науки и
уникальность ее
предмета.
П.1
П.2
Личностные: обсудить
потребности человека в познании,
как наиболее значимой
ненасыщаемой потребности,
понимание различия между
мифологическим и научным
сознанием.
Метапредметные:
формулировать понятие «предм ет
астрономии»; доказывать
самостоятельность и значимость
астрономии как науки.
Предметные: объяснять причины
возникновения и развития
астрономии, приводить примеры,
подтверждающие данные причины;
иллюстрировать примерами
практическую направленность
астрономии; воспроизводить
сведения по истор ии развития
астрономии, ее связях с другими
науками.
Личностные: взаимодействовать в
группе сверстников при
выполнении самостоятельной
работы; организовывать свою
познавательную деятель ность.
Метапредметные:
формулировать выводы об космонавтики.
Первый
искусственный
спутник
полет   Ю.
Гагарина.
Достижения
современной
космонавтики.
Земли,
А.
особенностях астрономии как
науки; приближенно оценивать
угловые расстояния на небе;
классифицировать телескопы,
используя различные основания
(конструктивные особенности, вид
исследуемого спектра и т. д.);
работать с информацией научного
содержания.
Предметные: изображать
основные круги, линии и точки
небесной сферы (истинный
(математический) горизонт, зенит,
надир, отвесная линия, азимут,
высота); формулировать понятие
«небесная сфера»; использовать
полученные ранее знания из
раздела «Оптические явления» для
объяснения устройства и принципа
работы телескопа.
§ 3; 4;
практические
задания.
3/1
Практические основы астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия.
Небесные координаты.
Звездные карты
Личностные: организовывать
целенаправленную познавательную
деятельность в ходе
самостоятельной работы.
Метапредметные:
формулировать проблему
микроисследования, извлекать
информацию, представленную в
явном виде.
Предметные: формулировать
понятие «созвездие», определять
понятие «видимая звездная
величина»; определять разницу
освещенностей, создаваемых 4/2
Видимое движение звезд
на различных
географических широтах
5/3
Годичное движение
Солнца. Эклиптика
§ 5;
практические
задания.
§ 6;
практические
задания.
светилами, по известным
значениям звездных величин;
использовать звездную карту для
поиска созвездий и звезд на небе.
Личностные: самостоятельно
управлять собственной
познавательной деятельностью.
Метапредметные:
характеризовать особенности
суточного движения звезд на
различных географических
широтах Земли, аналитически
доказывать возможность
визуального наблюдения светила
на определенной географической
широте Земли.
Предметные: формулировать
определения терминов и понятий
«высота звезды», «кульминация»,
объяснять наблюдаемые
невооруженным глазом движения
звезд и Солнца на различных
географических широтах.
Личностные: проявлять
готовность к принятию истории,
культуры и традиций различных
народов.
Метапредметные:
формулировать выводы о прич
инах различной
продолжительности дня и ночи в
зависимости от широты местности;
проводить анализ вида звездного
неба с использованием подвижной
карты, исходя из времени года. 6/4
Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны
7/5
Время и календарь
Предметные: воспроизводить
определения терминов и понятия
«эклиптика», объяснять
наблюдаемое движение Солнца в
течение года; характеризовать
особенности суточного движения
Солнца на полюсах, экваторе и в
средних широтах Земли, называть
причины изменения
продолжительности дня и ночи на
различных широтах в течение года.
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность.
Метапредметные: графически
пояснять условия возникновения
лунных и солнечных затмений.
Предметные: формулировать
понятия и определения
«синодический период»,
«сидерический период»; объяснять
наблюдаемое движение и фазы
Луны, причины затмений Луны и
Солнца; описывать порядок смены
лунных фаз.
Личностные: проявлять
толерантное и уважительное
отношение к истории, культуре и
традициям других народов.
Метапредметные: анализировать
понятие «время», пояснять смысл
понятия «время» для определенного
контекста. Предметные:
формулировать определения
терминов и понятий «местное
§ 7, 8;
практические
задания.
 § 9, домашняя
контрольная
работа № 1. 8/1
Строение Солнечной системы (7 ч)
Развитие представлений о
строении мира
9/2
Конфигурации планет.
Синодический период
время», «поясное время», «зимнее
время» и «летнее время»; пояснять
причины введения часовых поясов;
анализировать взаимосвязь точного
времени и географической долготы;
объяснять необходимость введения
високосных лет и нового
календарного стиля.
Личностные: высказывать
убежденность в возможности
познания системы мира.
Метапредметные: устанавливать
причинноследс твенные связи смены
представлений о строении мира;
характеризовать вклад ученых в
становление астрономической
картины мира.
Предметные: воспроизводить
исторические сведения о
становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира,
объяснять петлеобразное движение
планет с использованием эпициклов
и дифферентов.
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность.
Метапредметные: представлять
информацию о взаимном
расположении планет в различных
видах (в виде текста, рисунка,
таблицы), делать выводы об
условиях наблюдаемости планеты в
зависимости от внешних условий
§ 10;
практическое
задание.
§ 11;
практические
задания. 10/3
Законы движения планет
Солнечной системы
11/4 Определение расстояний
и размеров тел в
Солнечной системе
§ 12;
практические
задания.
§ 13;
практические
задания
расположения Солнца и Земли.
 Предметные: воспроизводить
определения терминов и понятий
«конфигурация планет»,
«синодический и сидерический
периоды обращения планет».
Личностные: целенаправленно
организовывать собственную
познавательную деятельность.
Метапредметные: анализировать
информацию, полученную из текста
научного содержания; объяснять
суть эмпирического способа
определения формы траектории
небесных тел (на примере Марса).
Предметные: воспроизводить
определения терминов и понятий
«эллипс», «афелий», «перигелий»,
«большая и малая полуось эллипса»,
«астрономическая единица»;
формулировать законы Кеплера.
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность; высказывать
убежденность в единстве методов
изучения параметров Земли и других
планет.
Метапредметные: анализировать
информацию, полученную из текста
научного содержания; объяснять
суть эмпирического способа
определения размеров Земли.
Предметные: формулировать
определения терминов и понятий
«горизонтальный параллакс», 12/5 Практическая работа с
планом Солнечной
системы
13/6 Открытие и применение
закона всемирного
тяготения
«угловые размеры объекта»;
пояснять сущность метода
определения расстояний по
параллаксам светил,
радиолокационного метода и метода
лазерной локации; вычислять
расстояние до планет по
горизонтальному параллаксу, а их
размеры по угловым размерам и
расстоянию.
Личностные: контролировать
собственную познавательную
деятельность.
Метапредметные: извлекать и
анализировать информацию
астрономического содержания с
использованием «Школьного
астрономического календаря».
Предметные: определять
возможность наблюдения планет на
заданную дату; располагать планеты
на орбитах в принятом масштабе.
Личностные: выражать отношение к
интеллектуальноэстетической
красоте и гармоничности законов
небесной механики.
Метапредметные: аналитически
доказывать справедливость законов
Кеплера на основе закона
всемирного тяготения; делать вывод
о взаимодополняемости результатов
применения эмпирического и
теоретического методов научного
исследования. Предметные:
определять массы планет на основе
практические
задания.
§ 14.1—14.5;
практические
задания. 14/7 Движение искусственных
спутников и космических
аппаратов (КА) в
Солнечной системе
Домашняя
контрольная
работа № 2
«Строение
Солнечной
системы».
третьего (уточненного) закона
Кеплера; описывать движения тел
Солнечной системы под действием
сил тяготения по орбитам с
различным эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения
приливов на Земле и возмущений в
движении тел Солнечной системы.
Личностные: выражать личностное
отношение к достижениям СССР и
России в области космических
исследований, выражать
собственную позицию относительно
значимости дальнейших научных
космических исследований, запуска
искусственных спутников планет;
доказывать собственное мнение,
характеризующее экологические
проблемы запуска искусственных
аппаратов на околоземную орбиту и
в межпланетное пространство.
Метапредметные: анализировать
возможные траектории движения
космических аппаратов, доказывать
собственную позицию,
характеризующую перспективы
межпланетных перелетов.
Предметные: характеризовать
особенности движения (время
старта, траектории полета) и
маневров космических аппаратов
для исследования тел Солнечной
системы; описывать маневры,
необходимые для посадки на
поверхность планеты или выхода на Природа тел Солнечной
системы (8 ч)
15/1 Солнечная система как
комплекс тел, имеющих
общее происхождение
16/2
Земля и Луна — двойная
планета
орбиту вокруг нее.
Личностные: отстаивать
собственную точку зрения о
Солнечной системе как комплексе
тел общего происхождения.
Метапредметные: сравнивать
положения различных теорий
происхождения Солнечной системы;
доказывать научную обоснованность
теории происхождения Солнечной
системы, использовать
методологические знания о
структуре и способах
подтверждения и опровержения
научных теорий.
 Предметные: формулировать
основные положения гипотезы о
формировании тел Солнечной
системы, анализировать основные
положения современных
представлений о происхождении тел
Солнечной системы, использовать
положения современной теории
происхождения тел Солнечной
системы.
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность, высказывать
убежденность в возможности
познания окружающего мира,
единстве методов изучения
характеристик Земли и других
§ 15, 16;
практические
задания.
§ 17;
практические
задания. планет.
Метапредметные: приводить
доказательства расс мотрения Земли
и Луны как двойной планеты,
обосновывать собственное мнение
относительно перспектив освоения
Луны. Предметные:
характеризовать природу Земли;
перечислять основные физические
условия на поверхности Луны;
объяснять различия двух типов
лунной поверхности (морей и
материков); объяснять процессы
формирования поверхности Луны и
ее рельефа; перечислять результаты
исследований, проведенных
автоматическими аппаратами и
астронавтами; характеризовать
внутреннее строение Луны,
химический состав лунных пород.
Личностные: проявлять готовность
к самообразованию, ответственное
отношение к учению, организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность.
Метапредметные: использовать
информацию научного содержания,
представленную в различных видах
(таблицы, текст), для анализа и
сравнения характеристик планет
Солнечной системы, классификации
объектов. Предметные:
перечислять основные
характеристики планет, основания
для их разделения на группы,
§ 15;
практические
задания.
17/3 Две группы планет 18/4 Природа планет земной
группы
19/5 Урокдискуссия
характеризовать планеты земной
группы и планетыгиганты,
объяснять причины их сходства и
различия. Основной материал
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность; выступать с
презентацией результатов своей
работы; принимать участие в общем
обсуждении результатов выполнения
работы. Метапредметные:
использовать основы теории
формирования Солнечной системы
для объяснения особенностей планет
земной группы; сравнивать планеты
земной группы на основе
выделенных критериев, объяснять
причины различий планет земной
группы; работать с текстом
научного содержания, выделять
главную мысль, обобщать
информацию, представленную в
неявном виде, характеризующую
планеты земной группы.
Предметные: указывать параметры
сходства внутреннего строения и
химического состава планет земной
группы; характеризовать рельеф
поверхностей планет земной группы;
объяснять особенности
вулканической деятельности и
тектоники на планетах земной
группы; описывать характеристики
каждой из планет земной группы.
Личностные: доказывать
§ 18; подготовка
сообщений к
урокудискуссии
по проблеме
парникового
эффекта;
практическое
задание.
Упражнение 14 «Парниковый эффект:
польза или вред?»
20/6 Планетыгиганты, их
спутники и кольца
собственную точку зрения
относительно последствий
парникового эффекта, основываясь
на законах физики и
астрономических данных;
представлять результаты
собственных исследований в виде
доклада и презентации; высказывать
собственную точку зрения
относительно ценностей
экологической направленности;
проявлять уважительное отношение
к мнению оппонентов.
Метапредметные: извлекать
информацию о парн иковом эффекте
из различных источников
и критически оценивать ее.
Предметные: объяснять механизм
возникновения парникового
эффекта на основе физических и
астрономических законов и
закономерностей; характеризовать
явление парникового эффекта,
различные аспекты проблем,
связанных с существованием
парникового эффекта; пояснять
роль парникового эффекта в
сохранении природы Земли.
Личностные: организовывать
самостоятельную познавательную
деятельность; выступать с
презентацией результатов своей
работы; принимать участие в общем
обсуждении результатов выполнения
работы. Метапредметные:
учебника,
практическое
задание.
§ 19;
практические
задания. использовать основы теории
формирования Солнечной системы
для объяснения особенностей
планетгигантов; работать с
текстами научного содержания,
выделять главную мысль, обобщать
информацию, представленную в
неявном виде, характеризующую
планетыгиганты, использовать
законы физики для описания
природы планетгигантов;
сравнивать природу спутников
планетгигантов и Луны.
Предметные: указывать параметры
сходства внутреннего строения и
химического состава
планетгигантов; описывать
характеристики каждой из планет
гигантов; характеризовать
источники энергии в недрах планет;
описывать особенности облачного
покрова и атмосферной циркуляции;
анализировать особенности природы
спутников планетгигантов;
формулировать понятие «планета»;
характеризовать строение и состав
колец планетгигантов.
Личностные: выдвигать
предложения о способах защиты от
космических объектов,
сближающихся с Землей, и защищать
свою точку зрения; проявл ять
уважительное отношение к мнению
оппонента; высказывать личностное
отношение к четкости и высокой
§ 20.1—20.3;
практическое
задание.
21/7 Малые тела Солнечной
системы (астероиды,
карликовые планеты и
кометы) научной грамотности деятельности
К. Томбо.
Метапредметные:
аргументированно пояснять
причины астероиднокометной
опасности; описывать возможные
последствия столкновения Земли и
других малых тел Солнечной
системы при пересечении орбит.
Предметные: определять понятие
«планета», «малая планета»,
«астероид», «комета»;
характеризовать малые тела
Солнечной системы; описывать
внешний вид и строение астероидов
и комет; объяснять процессы,
происходящие в комете, при
изменении ее расстояния от Солнца;
анализировать орбиты комет.
Личностные: проявлять
уважительное отношение к мнению
оппонентов; проявлять устойчивый
интерес к самостоятельной
познавательной деятельности.
Метапредметные: анализировать и
отличать наблюдаемые явления
прохождения Земли сквозь
метеорные потоки.
Предметные: определять понятия
«метеор», «метеорит», «болид»;
описывать последствия падения на
Землю крупных метеоритов.
§ 20.4, домашняя
контрольная
работа № 3
«Природа тел
Солнечной
системы».
22/8 Метеоры, болиды,
метеориты
Солнце и звезды (6 ч)
23/1 Солнце: его состав и
внутреннее строение
Личностные: высказывать мнение
относительно достоверности
§ 21.1—3;
практическое косвенных методов получения
информации о строении и составе
Солнца; участвовать в обсуждении
полученных результатов
аналитических выводов; проявлять
заинтересованность в
самостоятельном проведении
наблюдения Солнца.
Метапредметные: использовать
физические законы и
закономерности для объяснения
явлений и процессов, наблюдаемых
на Солнце; формулировать
логически обоснованные выводы
относительно полученных
аналитических закономерностей для
светимости Солнца, температуры
его недр и атмосферы.
Предметные: объяснять
физическую сущность источников
энергии Солнца и звезд; описывать
процессы термоядерных реакций
протонпротонного цикла; объяснять
процесс переноса энергии внутри
Солнца; описывать строение
солнечной атмосфе ры; пояснять
грануляцию на поверхности Солнца;
характеризовать свойства солнечной
короны; раскрывать способы
обнаружения потока солнечных
нейтрино; обосновывать значение
открытия солнечных нейтрино для
физики и астрофизики.
Личностные: участвовать в диалоге,
высказывать и отстаивать
задание.
 § 21.4;
практическое
24/2 Солнечная активность и
ее влияние на Землю собственную точку зрения;
проявлять уважительное отношение
к мнению сверстников;
самостоятельно организовывать
собственную познавательную
деятельность.
 Метапредметные: описывать
причинноследственные связи
проявлений солнечной активности и
состояния магнитосферы Земли;
использовать знание физических
законов и закономерностей в плазме
для описания образования пятен,
протуберанцев и других проявлений
солнечной активности.
Предметные: перечислять примеры
проявления солнечной активности
(солнечные пятна, протуберанцы,
вспышки, корональные выбросы
массы); характеризовать потоки
солнечной плазмы; описывать
особенности последствий влияния
солнечной активности на
магнитосферу Земли в виде
магнитных бурь, полярных сияний;
их влияние на радиосвязь, сбои в
линиях электропередачи; называть
период изменения солнечной
активности.
Личностные: организовывать
собственную познавательную
деятельность; взаимодействовать в
группе сверстников при выполнении
самостоятельной работы;
формулировать высказывания
задание.
 § 22, 23.1, 23.2;
практическое
задание.
25/3
 Физическая природа
звезд относительно возможности познания
окружающего мира косвенными
методами.
Метапредметные: обоснованно
доказывать многообразие мира
звезд; анализировать основные
группы диаграммы «спектр —
светимость»; формулировать
выводы об особенностях методов
определения физических
характеристик звезд,
классифицировать небесные тела;
работать с информацией научного
содержания.
 Предметные: характеризовать
звезды как природный
термоядерный реактор; определять
понятие «светимость звезды»;
перечислять спектральные классы
звезд; объяснять содержание
диаграммы «спектр — светимость»;
давать определения понятий
«звезда», «двойные звезды»,
«кратные звезды».
Личностные: работать с
различными источниками
информации, проявлять готовность
к самостоятельной познавательной
деятельности. Метапредметные:
использовать знания по физике для
объяснения природы пульсации
цефеид; делать выводы о значении
переменных и нестационарных звезд
для развития научных знаний.
Предметные: характеризовать
 § 23.1, 23.3,
24.1, 24.2 (новые
звезды);
практические
задания.
26/4 Переменные и
нестационарные звезды 27/5 Эволюция звезд
28/6 Проверочная работа
«Солнце и Солнечная
система»
цефеиды как природные
автоколебательные системы;
объяснять зависимость «период —
светимость»; давать определение
понятия «затменнодвойная звезда»;
характеризовать явления в тесных
системах двойных звезд — вспышки
новых.
Личностные: высказывать
убежденность в возможности
познания законов природы, в
частности понимания эволюции
звезд.
Метапредметные: оценивать время
свечения звезды по известной массе
запасов водорода. Предметные:
объяснять зависимость скорости и
продолжительности эволюции звезд
от их массы; рассматривать вспышки
сверхновой как этап эволюции
звезды; объяснять варианты
конечных стадий жизни звезд (белые
карлики, нейтронные звезды,
пульсары, черные дыры); описывать
природу объектов на конечной
стадии эволюции звезд.
Личностные: управлять
собственной познавательной
деятельностью; проявлять
ответственное отношение к
познавательной деятельности,
навыки работы с информационными
источниками. Метапредметные:
формулировать выводы
относительно космических тел,
§ 24.2;
практические
задания.
Домашняя
контрольная
работа № 4. опираясь на законы и
закономерности астрономии.
Предметные: решать задачи,
используя знания по темам
«Строение Солнечной системы»,
«Природа тел Солнечной системы»,
«Солнце и звезды».
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
29/1 Наша Галактика
31/3 Другие звездные системы
— галактики
Личностные: управлять
собственной познаватель ной
деятельностью; проявлять
готовность к само образованию;
высказывать убежденность в
возможности познания окружающей
действительн ости.
Метапредметные: выдвигать и
сравнивать гипотезы относительно
природы скрытой массы.
Предметные: описывать строение и
структуру Галактики; перечислять
объекты плоской и сферической
подсистем; оценивать размеры
Галактики; пояснять движение и
расположение Солнца в Галактике;
характеризовать ядро и спиральные
рукава Галактик; характеризовать
процесс вращения Галактики;
пояснять сущность проблемы
скрытой массы.
Личностные: высказывать
убежденность в возможности
познания законов развития галактик;
участвовать в обсуждении,
проявлять уважение к мнению
оппонентов. Метапредметные:
§ 25.1, 25.2, 25.4;
практические
задания.
§ 26 (без закона
Хаббла);
упражнение 21
(1, 5). классифицировать галактики по
основанию внешнего строения;
анализировать наблюдаемые явления
и объяснять причины их
возникновения; извлекать
информацию из различных
источников и преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (из графического в
текстовый).
Предметные: характеризовать
спиральные, эллиптические и
неправильные галактики; называть
их отличительные особенности,
размеры, массу, количество звезд;
пояснять наличие сверхмассивных
черных дыр в ядрах галактик;
определять понятия «квазар»,
«радиогалактика»; характеризовать
взаимодействующие галактики;
сравнивать понятия «скопления» и
«сверхскопления галактик».
32/4 Космология начала ХХ в. Личностные: высказывать
собственную позицию относительно
возможности характеристики
стационарности Вселенной;
участвовать в обсуждении, уважая
позицию оппонентов.
Метапредметные: сравнивать
различные позиции относительно
процесса расширения Вселенной;
оценивать границы применимости
закона Хаббла и степень точности
получаемых с его помощью
результатов; сопоставлять
§ 26 (закон
Хаббла,
«красное
смещение»), 27
(без основ
современной
космологии);
практические
задания 33/5 Основы современной
космологии
информацию из различных
источников.
Предметные: формулировать
основные постулаты общей теории
относительности; определять
характеристики стационарной
Вселенной А. Эйнштейна; описывать
основы для вывода А. А. Фридмана
о  нестационарности Вселенной;
пояснять понятие «красное
смещение» в спектрах галактик,
используя для объяснения эффект
Доплера, и его значение для
подтверждения нестационарности
Вселенной; характеризовать процесс
однородного и изотропного
расширения Вселенной;
формулировать закон Хаббла.
 Личностные: высказывать
собственную позицию относительно
теории антитяготения и направлений
поисков темной энергии.
Метапредметные: приводить
доказательства ускорения
расширения Вселенной;
анализировать процесс
формирования галактик и звезд.
Предметные: формулировать
смысл гипотезы Г. А. Гамова о
горячем начале Вселенной,
обосновывать ее справедливость и
приводить подтверждение;
характеризовать понятие
«реликтовое излучение»; описывать
общие положения теории Большого
§ 27;
практическое
задание взрыва; характеризовать процесс
образования химических элементов;
описывать научные гипотезы
существования темной энергии и
явления антитяготения.
34 Жизнь и разум во Вселенной (1 ч)
Урокконференция
«Одиноки ли мы во
Вселенной?»
Практические
задания
Личностные: участвовать в
дискуссии по проблеме
существования внеземной жизни во
Вселенной; формулировать
собственное мнение относительно
проблемы существования жизни вне
Земли; аргументировать
собственную позицию относительно
значимости поиска разума во
Вселенной; доказывать собственную
позицию относительно
возможностей космонавтики и
радиоастрономии для связи с
другими цивилизациями; проявлять
готовность к принятию иной точки
зрения, уважительно относиться к
мнению оппонентов в ходе
обсуждения спорных проблем
относительно поиска жизни во Все
ленной.
Метапредметные: характеризовать
средства современной науки в целом
и ее различных областей
(астрономии, химии, физики,
биологии, географии), позволяющие
осуществлять поиск жизни на других
планетах Солнечной системы и
экзопланетах; использовать знания
из области химии для объяснения особенностей сложных органических
соединений. Предметные:
использовать знания о методах
исследования в астрономии;
характеризовать современное
состояние проблемы существования
жизни во Вселенной, условия,
необходимые для развития жизни.
35
Резерв времени (1ч) Литература для учителя
Иванов   В. В.,   Кривов   А. В.,   Денисенко   П. А.   Парадоксальная
Вселенная. 175 задач по астрономии. — СПб.: 1997.
Пшеничнер Б. Г., Войнов С. С. Внеурочная работа по астрономии:
кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
Сурдин В. Г. Астрономические олимпиады: Задачи с решениями. —
М.: МГУ, 1995.
  Шевченко   М. Ю.,   Угольников   О. С.   Школьный   астрономический
календарь на 2016/17 учеб. год. — Вып. 67: пособие для любителей
астрономии. — М.: ОАО «Планетарий», 2016.
Шкловский   И. С.   Вселенная,   жизнь,   разум.   —   М.:   Наука,   1984.
Касьянов   В.   А.   Физика.   Углубленный   уровень.   11 класс.   —   М.:
Дрофа, 2016.
Литература для учащихся
Белонучкин В.  Е. Кеплер, Ньютон и всевсевсе… — Вып.  78. — М.:
Издво   «Наука».   Главная   редакция   физикоматематической
литературы, 1990. — (Квант).
Галактики / ред.сост. В. Г. Сурдин. — М.: Физматлит, 2013.
Гамов   Г.   Приключения   мистера   Томпкинса.   —   Вып. 85.   —   М.:
Бюро Квантум, 1993. — (Квант).
Горелик   Г. Е.   Новые   слова   науки   —   от   маятника   Галилея   до
квантовой   гравитации.   —   Вып. 127.   Приложение   к   журналу
«Квант», № 3. — М.: Издво МЦНМО, 2013. — (Квант).
Дубкова С. И. Истории астрономии. — М.: Белый город, 2002.
Максимачев   Б. А.,   Комаров   В. Н.   В   звездных   лабиринтах:
Ориентирование по небу. — М.: Наука, 1978.
Сурдин В. Г. Галактики. — М.: Физматлит, 2013.
Сурдин   В. Г.   Разведка   далеких   планет.   —   М.:   Физматлит,   2013.
Хокинг   С.   Краткая   история   времени.   —   СПб.:   Амфора,   2001.
Хокинг С. Мир в ореховой скорлупе. — СПб.: Амфора, 2002.
Интернетресурсы портал.

Новости

астрономии.
Астрофизический
http://www.afportal.ru/astro
Вокруг света. http://www.vokrugsveta.ru
Всероссийская   олимпиада   школьников   по   астрономии.
http://www.astroolymp.ru
Государственный астрономический институт им. П. К. Штернберга,
МГУ.   http://www.sai.msu.ru   Интерактивный   гид   в   мире   космоса.
http:// spacegid.com
МКС онлайн. http://mksonlain.ru
Обсерватория
index.php/astronomicheskiesajty
Общероссийский   астрономический   портал.   http://астрономия.рф
Репозиторий Вселенной. http://spacemy.ru
Российская астрономическая сеть. http://www. astronet.ru
Сезоны   года.   Вселенная,   планеты   и   звезды.   http://сезоны
года.рф/планеты%20и%20звезды. html
ФГБУН Институт астрономии РАН. http://www. inasan.ru
Элементы большой науки. Астрономия. http:// elementy.ru/astronomy
http://sky.sibsau.ru/
СибГАУ.

file_name: ПРОГРАММА ПО АСТРОНОМИИ  2018 -2019 (2).docx

intro:
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения.
	Курс астрономии призван способствовать формированию современной научной картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.

title: Рабочая программа по астрономиив 11 классе.


intro:
Итоговая контрольная работа по геометрии для обучающихся 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по математике и программы курса математики по УМК Л.С. Атанасян, Бутузов В.Ф. и др.Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 8 класса.
Вариант 1.
№1. Высота  треугольника равна 10 см, а его основание равно 12 см. Найдите его площадь.

№2. Диагонали ромба равны 12 см и 16 см. Найдите  площадь и периметр ромба.

№3. Вычислите площадь трапеции АВСD с основаниями AD и ВС, если АD=24 см, ВС=16 см, угол А= , угол D= .

№4.Через точки М и О, принадлежащие сторонам АВ и ВС треугольника АВС соответственно, проведена прямая МО, параллельная стороне АС. Найдите длину СО, если ВС = 6, МО = 4 и АС = 9.

№5.

Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 8 класса.
№1.Основание равнобедренного треугольника равна 12 см, а его высота, проведенная к основанию, равна 5 см. Найдите площадь треугольника.

№2. Диагонали ромба равны 8 см и 6 см. Найдите  площадь и периметр ромба.

№3. Вычислите площадь трапеции АВСD c основаниями АD и ВС, если АD=27 см, ВС=13 см, СD=10 см, угол D= .

№4. Через точки М и О, принадлежащие сторонам АВ и ВС треугольника АВС соответственно, проведена прямая МО, параллельная стороне АС. Найдите длину СО, если ВС = 10, МО = 5 и АС = 12.

№5.


intro:
Работа составлена на основании обязательного уровня обучения и с учетом того, что должны  уметь обучающиеся:
•	выполнять арифметические действия,  находить значение корня натуральной степени, степени с рациональным показателем.
•	составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формулы одну переменную через остальные;
•	выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
•	применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
•	решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложных нелинейных уравнений;
•	решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной;
•	решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результата, проводить отбор корней, исходя из формулировки задачи;Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 8 класса.
Вариант 1
	Упростить выражение:
4х/(х^2- у^2 )-  4/(х+у)
	Решить уравнение:
 2х2 + 3х – 2 = 0.
	Решить неравенства:
а)6 х + 1  > 1  + 4х ; 		б)9х-2(2х-3) < 3(х+1).
	 Найти значение выражения:
 .
	Упростите выражение:
 .
	Спортивная лодка прошла расстояние 45 км против течения реки и такое же расстояние по течению, затратив на весь путь 14 часов. Определите собственную скорость лодки, если скорость течения реки 2 км/ч.

Вариант 2
	Упростить выражение:
 3с/(а^2-с^2 )-  2/(а-с) .
	Решить уравнение:
3х2 + 8х – 3 = 0.
	Решить неравенства:
а) 5 х – 7 < 19 + х;		б)2(х-1 )> 5х-4(2х+1).
	Найти значение выражения:
  .
	Упростите выражение:
 .
	Катер, собственная скорость которого 8 км/ч, прошел по реке расстояние равное 15 км по течению и такое же расстояние против течения. Найди скорость течения реки, если время, затраченное на весь путь, равно 4 часа.

Пояснительная записка к промежуточной аттестации по алгебре в 8 классе.
Работа составлена на основании обязательного уровня обучения и с учетом того, что должны  уметь обучающиеся:
	выполнять арифметические действия,  находить значение корня натуральной степени, степени с рациональным показателем.
	составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формулы одну переменную через остальные;
	выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
	применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
	решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложных нелинейных уравнений;
	решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной;
	решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результата, проводить отбор корней, исходя из формулировки задачи;
Работа составлена на основании обязательного уровня обучения и с учетом того, что должны  уметь обучающиеся:
	выполнять арифметические действия,  находить значение корня натуральной степени, степени с рациональным показателем.
	составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формулы одну переменную через остальные;
	выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений4
	применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
	решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложных нелинейных уравнений;
	решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной;
	решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результата, проводить отбор корней, исходя из формулировки задачи;
	Баллы     1-2б,   2-1б ,   3а-1б,   3б-2б  , 4-1б,   5-1б   , 6-2б.

	Критерии оценивания: «2»-0-4б, «3»-5-6б, «4» 7-8б, «5» -9-10б.
	Критерии оценивания для классов с ОВЗ: «2»-0-2б, «3»-3-6б, «4» 7-8б, «5» -9-10б

Ответы к промежуточной аттестации 8 класс

Вариант 1                                                               Вариант 2

1) 4у/(х²-у²)                                                         1) (с-2а)/(а²-с²)
2)– 2;1/2 = 0,5                                                  2) -3,1/3
3) а) (0;+∞)   б)(-∞ ;-1,5)                       3) а) (-∞;6,5);    б) (-0,4; +∞).
4) 1/2 = 0,5                                                        4) 3
5√х                                                                 5) 8√с
6)7 км/ч                                                         6)2 км/ч


intro:
Промежуточная аттестация составлена на основании федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы Ю м Колягина и других.
Работа отображает базовый уровень подготовки школьников .
В работе контролируется ЗУН учащихся по решению показательных, логарифмических уравнений и неравенств, знание тригонометрических формул применение их к решению упражнений на базовом уровне. На профильном уровне умение тригонометрических уравнений.Промежуточная аттестация  по алгебре
 10 класс.    1 вариант.	Промежуточная аттестация  по алгебре
 10 класс.      2 вариант

1.Решите уравнения
а)4^х =64
б) 7^(х+2)+ 4∙7^(х+1) = 539.

2.Решите неравенства
а)3^х ≥ 27
б)〖0,5〗^(5-2х) ≤ 0,25

3.Решите уравнения
а)〖log〗_2(2x – 4) = 3
б) )〖log〗_3(x+ 1) +〖log〗_3(x+ 3) = 1

4. Решите неравенство

〖log〗_0,3(2х – 4) >〖log〗_0,3(х +1)

5. Найти значение  cosα,tgα, ctgα,      cos 2α, sin2α, если sinα = - 0,8 , π<α<3π/2

1.Решите уравнения
а)3^х =81
б) 4^(х+1)+ 4^х = 320

2.Решите неравенства
а)6^х ≥ 36
б)〖0,4〗^(2х+1) ≤ 0,16

3.Решите уравнения
а) 〖log〗_0,3(2x+ 5) = 1
б) lg (x – 9) + lg (2x -1) = 24.

4. Решите неравенство

〖log〗_0,5(4х – 7) >〖log〗_0,5(х +2)

5. Найти значение  cosα,tgα,  ctgα,       cos 2α,  sin2α , если sinα =3/4 , π/2<α<π

title: Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 10 класса.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
 Классный час
 " Береги свою осанку"
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Казакова Инна Викторовна Урок по теме " Береги свою осанку"
2017
Цель : сформировать у учащихся твердое убеждение о необходимости сохранения
здоровья, выявить причины и разъяснить отрицательные последствия нарушения
осанки, познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки.
Задачи:
Образовательная – раскрыть условия правильного формирования скелета;
Развивающая – развить умение применять полученные знания для снятия
функционального напряжения и утомления в процессе обучения в школе и дома;
Воспитательная – продолжить формирование интереса к своему здоровью через
объяснение и закрепление материала.
Оборудование: модель скелета, памятки, знаки здоровья (по правилам для развития
осанки), мультимедиа.
Ход занятия
I. Вступительная часть.
Учитель:
В школьном возрасте продолжается рост и окостенение почти всех 206 костей скелета.
Особенно активно идет формирование костей таза, кисти, предплечья. Позвоночный
столб еще очень чувствителен к воздействиям деформирующих факторов, т.к. костная
основа еще не сформирована. Необходимо следить за тем, чтобы мышцы шеи груди и
поясницы, а так же связки позвоночного столба образовали своего рода “естественный
мышечный корсет”. С годами у ребенка укрепляются мышцы спины и живота,
преобразуется грудная клетка; становится уплощенной в переднезаднем направлении.
Улучшается осанка. Что же такое осанка?
Осанка – это привычное положение, которое принимает тело при стоянии, сидении,
ходьбе.
1 слайд
Необходимо, чтобы осанка была оптимальной, тогда максимально разгружаются
мышцы и это позволяет снизить риск нарушений и отклонений в состоянии здоровья и
развитии растущего организма.
П1.
Мы покажем и расскажем,
Что стряслось с осанкой нашей. Кто здесь прав, кто виноват.
Может стоит бить в набат.
П2.
Сколиоз, лордоз, кифоз.
Что за штуки, вот вопрос.
Придется видно постараться
Чтобы во всем нам разобраться.
II. Основная часть Изучение нового материала. Нарушение скелета и осанки.
П1.
Скелет костями славится.
Вам хочет он понравится
В нем самый главный позвоночник
Ответственный работник.
Учитель:
Посмотрим как выглядит здоровый позвоночник у человека с N осанкой (демонстрация
модели позвоночника или 3д модели на слайдах).
2 слайд
Если с боку посмотреть
То изгибы точно есть.
А посмотрим со спины,
Нет изгибов, не видны.
Изгибы – это лордозы и кифозы. Они формируются в течении первого года жизни и
основная функция – распределение нагрузки, которая ложится на позвоночник. Кифоз
– прогиб позвоночника назад, лордоз – прогиб позвоночника вперед.
3 слайд П2.
 Раз изгиб– головка вверх.
Два изгиб– ребенок сел.
Три изгиб– дитя ползет,
Четвертый изгиб– за мамой идет.
4 слайд
Учитель:
Естественные изгибы очень важны. А вот, если изгибы возникают изза нашего
небрежного отношения к себе – это уже беда. Самые распространенные (к сожалению)
нарушения позвоночника, а значит осанки – это сколиоз и сутулость.
Что за коромысло
В спине твоей зависло?
(Сутулость.)
5 слайд
Сутулого человека узнать легко: голова втянута, плечи приподняты, спина согнута.
Опаснее сутулости сколиоз– это изгибы позвоночника в сторону.
6 слайд
П1. Позвоночник как юла
Кружится тудасюда.
Зажимает нервы он,
Что приносит людям боль.
Моделирование
Учитель:
Человека, у которого имеется сколиоз, то же можно определить: самый верный
признак, когда одно плечо ниже (выше) другого.
П2.
Что за диво, вот вопрос
Это дети – сколиоз.
Сколиоз – очень серьезное заболевание. Изогнутая часть позвоночника давит на нервы,
отходящие к внутренним органам. Возникают боли в области спины и тех органов, к
которым эти нервы подходят. Почему возникают нарушения осанки, кто виноват? К
сожалению, мы сами.
7 слайд.
П1.
У болезней этих причин не счесть.
Но прошу я всех учесть
Виноваты сами мы
В нарушениях спины.
П2.
Спим не так, сидим не так
И не так переносим грузы.
Да еще физкультзанятия
Считаем мы обузой
П1.
Чтоб исправить положение
Выпишем мы всем леченье.
Чтоб избавиться от бед.
Укрепляйте свой корсет
П1. П2. Мышечный конечно! III. Профилактика нарушений осанки.
Учитель:
Существует множество упражнений для укрепления мышечного корсета. Мы покажем
самые доступные и эффективные. Их можно делать и детям и взрослым.
Упражнения для профилактики нарушений осанки (показывают помощники). Рис.1
Рис. 2 Рис.3
Упражнения для профилактики нарушений осанки. Все упражнения выполняются 10–
30 с., в зависимости от уровня подготовленности школьника
Кроме физических упражнений, нужно помнить несколько правил. Поверьте это не
сложно (работа со знаками).
IV. Заключение.
Учитель:
Вы узнали о нарушениях опорнодвигательной системы ОДС. Усвоили причины
нарушений и способы профилактики. Надеюсь, что все о чем вы узнали пригодится вам.
П1.
Болезням всем даем ответ
Красоте, здоровью дадада!
Сколиозу нетнетнет!
Правильной осанке: дадада!
Хмурым, серым лицам: нетнетнет!
Учитель:
И в заключении, чтобы разрядить обстановку, а тема была очень серьезной, отгадайте
загадки.
9 слайд

Что за дуга
Внутри у тебя?                        10 слайд Что за диво, за весы? Они у Пети хороши!(Ровные
(Сутулость.)                           плечи.)
11 слайд

12 слайд
Делит спину пополам                      У нашей Насти беда  плечи словно горки: (Позвоночник)                                  Одна горка низка, другая высока. (Сколиоз.)
13 слайд
У нашего Егорки на спине горка
(Сутулость.)
14 слайд
Ходит наша Тоня
Как будто на спине тонна.
(Сутулость.)
15 слайд
Хромой, кривой
На весь мир злой.
Исправить положенье Помогут….
(Упражненья.)
Учитель. Спасибо всем за урок.

file_name: Классный час Береги свою осанку.docx

intro:
В школьном возрасте продолжается рост и окостенение почти всех 206 костей скелета. Особенно активно идет формирование костей таза, кисти, предплечья. Позвоночный столб еще очень чувствителен к воздействиям деформирующих факторов, т.к. костная основа еще не сформирована. Необходимо следить за тем, чтобы мышцы шеи груди и поясницы, а так же связки позвоночного столба образовали своего рода “естественный мышечный корсет”. С годами у ребенка укрепляются мышцы спины и живота, преобразуется грудная клетка; становится уплощенной в переднезаднем направлении. Улучшается осанка. Что же такое осанка?
Осанка – это привычное положение, которое принимает тело при стоянии, сидении, ходьбе.Необходимо, чтобы осанка была оптимальной, тогда максимально разгружаются мышцы и это позволяет снизить риск нарушений и отклонений в состоянии здоровья и развитии растущего организма.

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час  " Береги свою осанку"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств Починковского района»
Стодолищенское обособленне подразделение
КЛАССНЫЙ ЧАС
«КАК ИЗБЕГАТЬ СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЙ»
Автор: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района Казакова И.В.
2018г. Тема   « Как избегать стрессовых ситуаций».
Класс: 4 класс.
Цель: показать обучающимся необходимость заботиться о своем эмоциональном и физическом
здоровье, учиться справляться с плохим настроением.
Задачи:
Формирование умений находить необходимую информацию, пользоваться словарем;
Обучение   учащихся   элементарным   приемам   снятия   стрессовых   состояний,   усталости;   управлять
своим эмоциональным состоянием; разучивание комплекса дыхательных упражнений.
Формирование   потребности   к   занятиям   физическими   упражнениями,   ответственности   за   свое
здоровье; формировать у ребят умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Развивать первоначальные умения делать умозаключения и выводы.
Воспитывать сочувствие к больным людям, уважение и понимание.
Планируемые результаты:
Личностные УУД : учащиеся научатся понимать, что здоровье – главное и невосполнимое богатство
человека, которое необходимо беречь.
Регулятивные УУД: учащиеся научатся  оценивать результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: учащиеся научатся  устанавливать аналогии  между изучаемым материалом и
собственным опытом, применять в жизни полученные знания и советы.
Коммуникативные УУД: учащиеся научатся  воспринимать другие мнения, формулировать
собственные мнения и позицию, слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме.
Оборудование: столы, проектор, презентация, видеоролик, бумажные листы, ручка, памятки –
помощники, толковый словарь.
Методы и формы проведения: беседа, групповая работа,   музыка «Релакс»
Ход занятия
Орг. момент.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Солнцу и птицам, улыбчивым лицам
Всем, кого встретишь, здоровья желать!
Актуализация.
Определите, какие чувства испытывают мальчики на фотографиях. (слайд 1).
Постановка проблемы занятия (цель: учить самостоятельно добывать необходимые знания,
пользоваться словарем) Мы всегда будем стремиться к настроению, которое испытывает этот мальчик: радость, чувство
собственного достоинства, уверенность в себе. А сейчас поговорим о стрессе. Что такое стресс?
(ответы детей, предположения) Найдем точный ответ на этот вопрос в толковом словаре.
Обсуждение проблемы   Стрессовые ситуации являются нормальными и допустимыми в
современной жизни. Небольшой стресс может быть полезен для человека, но чрезмерное нервное
напряжение грозит появлением серьезных расстройств и болезней.
 По каким причинам, изза чего люди испытывают стресс?
Участники группы громко проговаривают слово, по их мнению, являющееся причиной стресса,
записывают на 4 листках 4 слова его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх.
 По вашему мнению, все, что вы произнесли и написали на листочках, это является причиной стресса.
1 стол проговаривает эти слова.
Решение проблемы (цель: формировать умение искать и находить решение проблемы)Работа в
группах.
Какими способами можно легко выйти из него? Этих способов очень много.
Вы выберите один из способов и подготовите выступление с помощью памяток – помощников:
«Занимайся спортом», «Чаще улыбайся», «Плач на здоровье», «Слушай музыку», «Пешая прогулка»,
«Еда в радость». Обучающиеся готовятся к выступлению перед классом, демонстрируют варианты
способов выхода из стресса.
«Чаще улыбайся»
Улыбка – это самый простой и быстрый способ улучшить настроение. Как правило, улыбка является
результатом хорошего настроения. Но на самом деле улыбка – это результат сложных химических
реакций. Хорошее настроение способствует выработке эндорфина, всем известного «гормона
счастья». Результатом повышения уровня эндорфинов является ощущение блаженства, радости и
эйфории. Секрет улыбки заключается в том, что бы заставить мозг вырабатывать этот гормон тогда,
когда нам плохо. Именно улыбка и запускает этот процесс – мозг вырабатывает гормоны радости,
которые непосредственно влияют на эмоциональное состояние (все дарят друг другу улыбки)
«Плач на здоровье»
Ученые обнаружили: наши слезы – надежное лекарство от стресса. Вы не в состоянии выдавить из
себя ни слезинки? Тогда можно покричать как можно громче, пока не сбросите накопившееся
напряжение. Громоподобный крик – не средство устрашения. А всего лишь психологическая замена
слезам.
«Слушай музыку»
Еще одним способом поднять настроение, является прослушивание любимой музыки. Музыка —
пожалуй, одно из самых важных изобретений человечества. Слушайте то, что нравиться вам, не важно
какой это стиль, постарайтесь расслабиться и забыть о всех проблемах. Эффективно так же
прослушать композиции, с которыми связаны приятные воспоминания, прослушивание веселой
музыки.
«Занимайся спортом»
Утренняя гимнастика, пробежка, тренировка в спортзале – все это способствует улучшению и
физического и эмоционального состояния. Конечно же, перенапрягаться и доводить себя до
изнеможения не стоит, это никак не улучшит настроение. Но завести привычку ежедневных упражнений будет очень полезно. Стоит освоить дыхательную гимнастику, даже несколько минут в
день таких упражнений благоприятно отразятся на настроении и общем состоянии.
Чаще всего люди не задумываются над тем, как они дышат, и какое огромное значение для их
здоровья имеет правильное дыхание. От дыхания зависит нормальное снабжение крови кислородом, а
также ритм работы сердца и циркуляция крови в организме. Даже незначительный недостаток
кислорода снижает работоспособность мозга, нередко вызывает головную боль. Необходимо
вырабатывать привычку к правильному дыханию – дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично.
Каждый человек должен научиться правильно дышать и овладеть дыхательной гимнастикой
( выполняют все участники)
«Пешая прогулка» Отправляйся в лес! Прогулка на природе порой не хуже, чем поход к врачу!
Целебная сила природы поможет и телу и душе!
 Деревья оказывают на человеческий организм благотворное влияние. Они очищают воздух от
ядовитых примесей и выделяют необходимый для жизни кислород. Но и это еще не все, что могут
дать нам деревья.
Рябина. Рядом с такими деревьями лучше всего гулять…лентяям. Рябина тонизирует и мобилизует.
Сосна. Она возвращает душевное равновесие. Прогулка по сосновому бору снимает стресс и
усталость, стимулирует работу сердца. Если вы в течение нескольких дней будете прикасаться к
стволу сосны, то укрепите иммунитет, напитаетесь положительной энергией.
«Еда в радость»
Существует ряд продуктов питания, которые успешно помогают бороться со стрессом.
 Общеизвестно, что шоколад, лучший помощник в трудных ситуациях. Шоколад – богатейший
источник химических веществ, улучшающих настроение. Сладкий вкус и кремовая консистенция
шоколада вызывают выработку эндорфинов – «гормонов счастья». Употребление его в разумных
количествах, способно вызвать чувство удовлетворения и радости, утолить боль и снять печаль.
 Замечательно помогут мозгу справиться с напряжением цитрусовые. Они богаты природными
сахарами и витамином С, кроме этого аромат цитрусовых оказывает бодрящий эффект.
 Миндаль следует вносить в антистрессовый рацион. Эти орешки поддерживают хорошее настроение
и способствуют умственному тонусу.
 Йогурты натуральные борются за ваше хорошее настроение с помощью аминокислоты и других
составляющих, оказывают успокаивающее действие.
Подведение итогов

file_name: Кл час стресс.docx

intro:
Стрессовые ситуации являются нормальными и допустимыми в современной жизни. Небольшой стресс может быть полезен для человека, но чрезмерное нервное напряжение грозит появлением серьезных расстройств и болезней.
Выходы из стресса: «Занимайся спортом», «Чаще улыбайся», «Плач на здоровье», «Слушай музыку», «Пешая прогулка», «Еда в радость».Мозг вырабатывает гормоны радости, которые непосредственно влияют на эмоциональное состояние ( улыбка )


extracted_text:
Гурьянова Маргарита 3 «Б»
Анализ воспитательной работы за год.
3 «В» класс, наполняемость 25 человекактивный, доброжелательный, развитый, интересный,
готовый на самую разнообразную совместную деятельность. Практически все поставленные
задачи были реализованы. Класс умеет очень хорошо самоорганизовываться.
Воспитательная работа в классе была направлена на формирование  личности младшего
школьника через создание  и развитие классного коллектива, формирование у учащихся
сознательного отношения к учебе, нравственно – этических качеств личности через
взаимодействие семьи и школы.
Самой главной  задачей было сформировать настоящий сплочённый, ответственный детский
коллектив, умеющий выполнять поставленные перед ним задачи:
 сознательный подход к приобретению знаний;
 выработка самостоятельности при подготовке дополнительного материала к урокам;
 самостоятельное выполнение творческих домашних заданий;
 нетерпимое отношение к плохому поведению товарищей на уроке, на перемене;
 активное участие в жизни класса,школы;
 привлечение к участию в мероприятиях возможно большего количества учащихся и их
родителей;
 разнообразие форм мероприятий и воспитательной работы в целом;
Для реализации поставленных задач были проведены многие мероприятия.
В 20__ – 20__ учебном году продолжилась работа над основной целью воспитательной
работы: личностноориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и
реализацию интеллектуальнодуховных свойств личности. Количество учащихся классе на
конец года – 25 человек. Большое внимание в течение учебного года уделялось методам
обсуждения, анализу поступков и поведения учащихся.
Класс объединяет единство целей и интересы. В коллективе большую роль играет
общественное мнение, дети прислушиваются к критике учителя. В классе развита
взаимопомощь, дружелюбие, взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи
недоброжелательности. В течение года наблюдалась позитивная динамика развития
уровня воспитанности учащихся. Взаимоотношения учащихся в классе хорошие, в
классе развит дух товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие,
но уровень развития коммуникативных умений учащихся ещё остаётся не высоким.
Из 25 учащихся 25 человек освоили программу 3 класса. Некоторые дети требовали
индивидуального подхода и постоянного внимания со стороны учителя.
Учебный год закончили на «отлично» – 5 человек: Кривоус Надежда, Лобчанский Олег,
Каренюк Инна, Дёмин Данил, Коршунова Мария. На «хорошо» и «отлично»  13 человек.
Трудности в обучении имеют: Семёнов Сергей, Данелюк Даниил, Искандарова Елизавета. С
этими учащимися в течение года проводились занятия с психологом, дополнительные занятия,
беседы с родителями, дан ряд педагогических рекомендаций для родителей.
В течение года дети принимали активное участие в:
Конкурсах рисунков на темы: «Они сражались за родину», «Осенний лес», «Новогодняя
ночь», «Весна красна».
Конкурсе поделок «Украшение на ёлку», «Осенняя мастерская», «Кормушка для животных».
В школьных спортивных соревнованиях, посвящённых Дню здоровья, 23 февраля, 8 марта.
В мероприятиях, посвящённых ВОВ; Гурьянова Маргарита 3 «Б»
Всероссийском конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок», по математике «Кенгуру»,
"Зимние интеллектуальные игры", по окружающему миру «Чип», «МегаТалант»,
«Энцеклопедист».
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: конкурсы
беседы, классные часы, участие в общественных акциях, праздники, игры, спортивные
соревнования, экскурсии.
Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание
общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали
интересам, запросам и потребностям личности обучающихся. Все дети активно участвуют в
классных делах.
Классные часы, беседы и тематические занятия: «Инструктаж по БЖД»,"Вспомни ПДД","О
вреде наркотических веществ, курения и алкоголизма" ,"Правила поведения с незнакомыми
людьми", "Чисто, лучше чем у трубочиста, "Знай свои права ","Безопасность превыше
всего" ,"Конвенция о правах ребёнка» ,«Давайте жить дружно» ,«В мире русских сказок», «В
здоровом телездоровый дух» ,«Слава армии российской!», «Правила движения давно пора
всем знать »,«Толерантность или уроки доброты" , «Нам не нужна война!», «День Защитника
Отечества», «8ое мартачудный праздник!».
Родители являются активными участниками и помощниками всех классных дел. В течение
года велась работа с родителями, цель которой – дать психологопедагогические знания
через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам
педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в
отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях
возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.
Проведены 4 родительских собраний .
Уровень посещаемости родительских собраний – 85 %.
Проведены индивидуальные беседы с родителями: Семёнова Сергея, Данелюка Даниила и
Искандаровой Елизаветы по поводу трудностей в обучении,  Латипова Ильи в отношениях со
сверстниками.
Главное достижение классного коллектива за прошедший год :
 воспитание коллективизма.
 коллективное участие в конкурсах;
 воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению;
Перспективные цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной работы в
новом учебном году:
 активизация участия детей в конкурсах, фестивалях и т.д.
 работа с коллективом учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора
на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественнополезную, коррекция
форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры чувств;
 вовлечение родителей в учебновоспитательную работу класса и гимназии
 оказание педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
Итогом работы за год, являлся классный час. Был проведён с учащимися анализ деятельности
за год. Учащиеся написали письма о своих достижения, впечатлениях, пожеланиях на
следующий год. В конце , просмотрели фильм о школьной жизни 3 «Б» класса, где был Гурьянова Маргарита 3 «Б»
показан весь труд учащихся за год. После просмотра, каждый ребёнок получил грамоту за
разную выполненную деятельность в течении года.
С родителями на итоговом собрании заполнили анкеты и прослушали правило поведения на
летних каникулах. А так же написали о том, как их ребёнок изменился за данный год. В
основном родители пишут, что дети повзрослели и изменились, но и высказали свои
замечания. Анализ всего этого будет проводиться летом, а при получении результата будет
сделан вывод и строиться план на будущий учебный год.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

intro: Анализ воспитательной работы классного руководителя за год обучения. Источником послужил интернет-ресурс. Анализ плана воспитательной работы был изменен частично и подобран по область. В анализе не указана дата и приблизительно составлен список класса. А также все используемые имена и фамилии обучающихся, используемые в анализе вымышлены и могут быть не преднамеренные совпадения.Анализ воспитательной работы классного руководителя за год обучения. Источником послужил интернет-ресурс. Анализ плана воспитательной работы был изменен частично и подобран по область. В анализе не указана дата и приблизительно составлен список класса. А также все используемые имена и фамилии обучающихся, используемые в анализе вымышлены и могут быть не преднамеренные совпадения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы.


extracted_text:
Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение
Ростовской Области
«Зерноградский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
«Образовательная робототехника»
для 12 класса
Составители:
Войсковая В. В.
Гурьянова М. В.
Зерноград
2018 г Пояснительная записка

с

учетом
Рабочая программа познавательного вида ВД «Образовательная робототехника»
составлена
НОО
(федеральный государственный образовательный   стандарт   начального   общего
образования),   ПООП   НОО   (примерная   основная   общеобразовательная   программа
начального общего образования), СанПиН (санитарноэпидемиологические правила и
нормативы) и с учетом методических рекомендаций LEGO Education.
требований
ФГОС

Рабочая программа «Образовательная программа» ориентирована на учащихся» 6
8 лет.
Цель программы – формировать интерес к техническим видам творчества.
Задачи программы :
 обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
 развивать творческие способности и логическое мышление детей;
 развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел
 развивать умения творчески подходить к решению задачи;
 развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать  свою точку зрения, анализировать  ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
Принципы организации ВД по программе «Образовательная робототехника»:
Принцип   организации   ВД,   принцип   добровольности,   принцип   воспитательной
направленности, принцип наглядности.
При   организации   занятий   по   данной   программе,   будут   использованы   ИКТ
технологии, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, …; средства:
наборы   LEGO   Education,   программа   LEGO   Education,   компьютеры   (по   колву
наборов), мультимедиа, наушники.
Во   время   проведения   занятий   будут   использованы   методы:   демонстрация,
иллюстрация,   проблемный   метод,   пояснения,   беседа,   подводящий   диалог,
самостоятельная   и   практическая   работа,   поощрение,   порицание,   самооценка,
взаимооценка, работа в группах, работа в парах.
Занятия организуются 1 раз в неделю по 1 часу (продолжительность занятия 35 –
45 минут). Программа рассчитана на 1 год – 33 часа.

file_name: программа.docx

intro: Рабочая программа составлена студентами по ФГОС. Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на 1-2 класс. Возрастная особенность обучающихся от 6,5 до 10 лет. В программе представлено тематическое планирование на один месяц. Пояснительная записка составлена по всем критериям и планируемые результаты взяты из примерной образовательной программы начального общего образования.Рабочая программа составлена студентами по ФГОС. Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на 1-2 класс. Возрастная особенность обучающихся от 6,5 до 10 лет. В программе представлено тематическое планирование на один месяц. Пояснительная записка составлена по всем критериям и планируемые результаты взяты из примерной образовательной программы начального общего образования.