extracted_text:
Сценарий литературно математической викторины
«Как прекрасен этот мир... »
Цели:
изучение жизни и деятельности ученых – математиков и вклада поэтов в
развитие математической науки;
развитие   интеллектуальных   способностей   учащихся,   интереса   к
математике;
развитие поэтических навыков учащихся.



Как в жизни нашей каждый день единствен,
Великолепен, положителен, таинствен,
Так слово и число едины в мирозданье,
Два величайших человеческих созданья!
1. Песня «Как прекрасен этот мир...  –Жанель
2. Инсцентровка:  Спор математика и филолога
Математик:10М Айгерим
Нет ничего важнее той науки,
что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?
Писать стихи… Но разве это труд?
Филолог:10М Алмаз
Нет ничего ужасней чисел скучных,
Какихто формул, множества нулей.
А слово нужное? Оно ведь лечит душу,
И в трудный час нас делает сильней.
Математик:
Нет! Миром числа управляют.
Они в порядок наш приводят ум.
И истину лишь математики познают,
Как Архимед, Евклид, Паскаль и Юнг.
Филолог:
Есть листьев шум и мир под облаками. Рассвет. Туман. Осеннее ненастье.
Числом не скажешь все, что выразишь словами
И боль, и страх, любовь и счастье!
Математик:
Но математику учил ракет создатель,
И в космос полетели мы без вас.
Филолог:
Нет! Первым в космос полетел писатель,
Писатель тот, который был фантаст.
Голос из зала: 10Ж Мадина Кахарманова
Друзья мои! не надо ссор,
Не разрешить вам этот спор.
Голос из зала : 10Ж Еркежан Асанқызы
Решение всего одно
И лишь в гармонии оно!
Мағжан
                      Математика ақылды тәртіпке салады, логикалық түрде ойлауға
үйретеді. Математика  ақыл гимнастикасы деп тегін айтылмаған. Сендердің
бастарын   толып   тұрған   ойпікірлерді   реттеп,   тәртіпке   салып,   пайдалы
жұмыстын арнасына қарай бағыттайды. Қай ғылымды оқып үйренсендер де,
жоғарғы оқу орындарының қайсысына түссендер де, еңбектің қай саласында
істесеңдер   де   егер   сендер   жүріп   өткен   жолдарында   аз   болса   да,   із
қалдырғыларын келсе, соның баріне математиканы білу қажет болады. Егер
сендер үлкен өмірге қатынасқыларын келсе мүмкіншілік болып тұрған жас
шақтарында ойларына  матиматика  дарта  беріңдер. Ол кейін седерге  үлкен
жұмыстарына зор көмек көрсетеді.
Математика   и   поэзия...  Об   этом   говорит   и   женщинаматематик   Софья
Васильевна   Ковалевская   так:   “Это   наука,   требующая   наиболее   фантазии,
нельзя быть математиком, не будучи в то же время поэтом в душе”.
Она – великий математик, она – признанный писатель и поэт. Вот одно из ее
стихотворений.
“ЕСЛИ ТЫ В ЖИЗНИ…”
Казез Гасырбек Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своем ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своем неизменном
Рок ни назначил тебе впереди –
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется черною мглой,
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой!
А теперь  вашему вниманию предлагаются:
Заморочки из бочки:
1  Жұп санды үшке бөлгенде қалдық қандай болуы мүмкін.
          2 Кімнің шашына жауын жауғанда мүлдем су тимейді?
          3Сіз доп лақтырдыңыз делік.Қай жағдайда доп ештеңге соғылмай, тимей
өзіңізге қайтып келеді?
          4Бір қыз отыр.Ол тұрып кеткен жағдайда да сіз оның орынына отыра
алмайсыз.Ол қай жерде отыр?
5  Саны мен әріп санының бірбірімен сәйкес келетін екі санды атаңыз.
6  Қандай айда 28 күн бар?
7 Көзді жұмып нені көруге болады?
8 Суға батпайды, отқа жаңбайды?
9 Алғашқы кездесетін бес күн (Дүйсенбі, Сейсенбі, Сәрсенбі...) мен бес
санды (1, 2, 3...) атамай көрсетіп беріңіз?
10  19 + 15 = 10 Сұрақ: Есеп қандай шамамен алғанда теңеседі?
11 Қазақстан елінің қаласын табыңыз:

ДЛОНОН,
ДАДМРИ,

АЗРТА,
  ШБКЕКИ

Назовите авторов  крылатых изречений:
«Химия – правая рука физики, а математика – её глаз» ( М. Ломоносов).
«Вдохновение нужно в поэзии так же, как в геометрии» (А. С. Пушкин).
«В математике есть своя красота, как в поэзии» (А.С.Пушкин).
«Математика – это полёт» (В. Чкалов).
И какой вывод мы можем сделать? Адель Макарова:
Это ложь, что в науке поэзии нет.
Сотни красок со звуков уловит поэт
 И повторит волшебная лира.
За чертогами формул, забыв о весне,
В мире чисел бродя, как лунатик,
Вдруг гармонию выводов дарит струне,
К звучной скрипке, прильнув, математик.
Настоящий ученый, он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть.
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть.

Еркежан
         Живопись пен поэзияда сиақты, матиматиканың да өз әсемдігі бар. Бұл
әсемдік   кейде   апанық,   бейнеленген   идеяларда   көрінеді.   Онда   ой
қортындыларының әр бір бөлшегі көп көрініп отырады. Ал кейде бұл бөлшек
ақырына дейін айтылмаған көп үміттендіретін әледенені өз бойына жасырып
тұрған ауқымды түпкі ойлармен таңғалдырады.
Включаем презентацию  10М Айша
Кроссворд « Писатели и математики»
1. Кто из русских поэтов, даже не любя математику, произнес такие слова:
«В математике есть своя красота, как в поэзии»?
2. Назовите имя первой в мире женщиныпрофессора математики, которая
также писала повести и романы.
3. Назовите имя известного швейцарского математика, который полжизни
провел в России, был академиком Петербургской академии наук.
4. Какой русский поэт очень любил математику и даже в военных походах
не расставался с учебником математики?
5. Назовите имя русского дипломата, поэта, драматурга, композитора,
который учился в Московском университете на физико
математическом факультете. 6. Назовите имя немецкого математика и физика, почетного члена
Петербургской академии наук, который ввел в математику термин
«тригонометрическая функция».
7. Какой русский ученыйестествоиспытатель, химик, физик, геолог, поэт
сказал: «А математику уже затем учить следует, что она ум в
порядок приводит»?
8. Назовите имя математика, изобретателя логарифмов. Он вошел в
историю как создатель вычислительного инструмента – таблицы
логарифмов.
9. Кто из русских писателей преподавал математику в школе и составил
учебник по арифметике?
10.Назовите имя французского математика – основоположника
символической алгебры, создателя буквенного исчисления, формулы
зависимости между корнями и коэффициентами алгебраического
уравнения.
Кто желает ответить, к каой области науки мы отнесем данного
ученого?
Колмогоров – 20 век, математик
            Арнур
                 Кейде математик көптен шешілмей келе жатқан бір күрделі нәрсені
шешшіп   қуанышқа   бөленеді.   Қол   жеткен   тамаша   табысты   мақсат
бекзадасының алдына тарту мүмкіндігі оның еңсесін көтеріп рахаттандырады.
Бұл жағдайда теңдесі жоқ шығарма жазған жазушы, суреті, музыкант немесе
мүсінші   сиақты   математик   те   қанағат   пен   бақыт   сезіміне   бөленеді.   Ондай
сезімді басынан кешірмеген адамды нағыз математик деуге болмайды.
 Презентация
Темы и вопросы
I. «Подумай и реши» «Ойлан тап»
1. С каким количеством журналов сотрудничал в молодости А.П. Чехов?

2. Сколько дней в семье помещиков Обломовых не читали полученное
письмо, боясь, не содержит ли оно чегонибудь страшного? 3. За какой по счету сборник рассказов Академия наук присудила А.П.
Чехову Пушкинскую премию?
4. Моде каких годов следовала в одежде графиня из повести А.С.
Пушкина «Пиковая дама»?
II. Математика треугольников
1. В каком году состоялось первое представление комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»?

2. В каком году А.Н. Островский совершил путешествие по Волге?

3. Узнайте: сколько известных русских поэтов XIX века написали
стихотворения с одинаковым названием «Пророк»?

4. Сколько иностранных языков знал А.С. Грибоедов?
5. Назовите первый ход, который сделал Н.А. Некрасов при открытии
Шахматного клуба?

Инсценирование: 10М Арман, Талшын, Ернур
В Лицее урок математики,
Пушкин стоит у доски
Формулы пишет старательно,
Роняя мела куски.
Четверть часа продолжавшийся
Мучительный экзерсис
Профессором прерывается:
 Чему же равняется икс?
Пушкин, вопросом сконфуженный,
Измазавшийся в мелу,
Улыбкой обезоруживая,
Шепчет чуть слышно:
 Нулю!? Смеётся лицейская братия,
Профессор стоит, изумлён:
 У Вас все мои занятия
Заканчиваются нулём.
Но, впрочем, давно мне известно
Вы к точным наукам глухи!
Садитесь, Пушкин, на место,
Пишите свои стихи!
 I II. Логарифмы с литературой (Слайды 19–23)
1. Решите уравнение и узнаете: сколько тысяч верст в общей сложности
проехал за свою жизнь А.С. Пушкин.

2. Решите уравнение и вы узнаете: в каком году Ф.М. Достоевский написал
свой известный роман всего за 1 месяц.

3. Решите уравнение и узнаете, когда А.С. Пушкин написал поэму
«Полтава»:
«…Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра».

4. Решите уравнение и узнаете, в каком году родился русский поэт,
который написал эти строки: «Выхожу один я на дорогу…»

5. Вычислите и узнаете, когда И.С. Тургенев написал стихотворение в
прозе «Русский язык»?

Стихотоворение  монтаж
 Абаев Алдияр, Айым Қайырлина, Жансая
Толукпаева
Рефлексия:
Я – две звезды и одно желание –Екі жұлдыз бір тілек
  Отзывы
Наши участники не только смогли применить
свои   знания   в   решении   логарифмических
уравнений и примеров по тригонометрии, но
узнали много интересных фактов из жизни и
творчества русских писателей и поэтов.
Да…здорово!   Математика,   действительно,
помогла   нам   узнать   много   нового   о
литературе. Нам надо было бы прочитать не
одну книгу или потратить несколько часов на
поиски   ответов   в   интернете,   чтобы   всё   это
узнать.
Одноминутное эссе – Томирис, рефлексия –
по одному слову...
  Награждение грамотами и подарками
«Химия – правая рука физики, а математика –
её глаз»
 «Вдохновение нужно в поэзии так же, как в
геометрии»
 «В математике есть своя красота, как в
поэзии»
◘ Инициалы какого знаменитого русского поэта (начиная с фамилии)
складываются в спортивный и карточный термин?
◘ Инициалы какого русского писателя
классика (начиная с фамилии) складываются в название вечнозелёного
хвойного дерева?
◘ Инициалы какого русского писателя с графским титулом (начиная с
имени) складываются в театральный термин, означающий часть
театрального действия?
◘ Инициалы какой всем известной российской детской поэтессы (начиная
с фамилии) складываются в название большого танцевального вечера?
◘ Инициалы какого русского писателя и поэта (начиная с имени)
складываются в аббревиатуру спортивного звания, с которого начинается
серьёзная спортивная карьера.
◘ Инициалы какого знаменитейшего французского писателя, начиная с
фамилии, складываются в положительный ответ, а вот начиная с имени,  в место для грешников.
(Дюма Александр  ДА, Александр Дюма  АД.)
◘ Дантист    это   литературовед,   специализирующийся   по   творчеству
Данте, или зубной врач?
◘ Всего   лишь   два   каких   предлога   необходимы прозаику для   создания
всех его произведений?
◘ Сколько лет было А.С. Пушкину, когда он родился?
◘ У какого героя Тургенева не было звуковой карты?
◘ За что математики очень любят эпиграммы и эпитафии?

file_name: литературно - математическая викторина Как прекрасен этот мир....docx

intro: Сценарий литературно-математической викторины "Как прекрасен этот мир..." для учащихся 8 классов. цели: изучение жизни и деятельности  ученых - математиков и вклада поэтов в развитие математической науки; развитие интеллектуальных способностей учащихся, интереса к математике;  развитие поэтических навыков учащихся 8 классов средней школысценарий урока

title: литературно-математическая викторина


extracted_text:
Рабочая программа кружка «Театр для малышей»
Пояснительная записка:
         Театр  один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он
позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии,
связанные с :
 формированием эстетического вкуса,
 художественным образованием и воспитанием детей,
 нравственным воспитанием,
 развитием коммуникативных качеств личности,
 воспитанием воли, памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи,
 созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением
конфликтных ситуаций  через труд.
          Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт возможность
адаптироваться ему в социальной среде. Искусство и театр решают вопросы музыкально
эстетического развития детей, приобретением ими важнейших навыков, связанных с
развитием речи, голоса, артистических способностей, эмоционально обогащают детей,
выявляют их способности и таланты.
              Данный кружок предусматривает сотворчество со взрослыми и сверстниками,
формы занятий варьируются в зависимости от этапа работы.
            Куклы петрушечного типа широко используются в детском саду. Дети самые
замкнутые, застенчивые охотно отгадывают загадки. В репертуаре кукольного театра и
народные сказки. Театр картинок, забавные рисунки  всё это разнообразит детский театр.
         Игрыаттракционы, вечера шутки и смеха радуют детей, вызывают улыбку и игрушки
забавы. При помощи театра игрушек разыгрываются спектаклиминиатюры, где роли
действующих лиц "исполняют"  игрушки. Теневой театр  распространённый вид
инсценировок сказок и сюжетных стихотворений.
   Основная цель: создать хорошее настроение, обогащать детей впечатлениями, вызывать
у них разнообразные эмоции, способствовать их общему развитию и эстетическому
воспитанию.
     Задачи:
1. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её
проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. 2. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козлёночек скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
3. Знакомить детей с приёмами вождения настольных кукол.
4. Учить сопровождать движения простой песенкой.
5. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и
атрибутами как внешними символами роли.
6.  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
7. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления.
8. Развивать речь, обогащать словарь за счёт имён существительных, прилагательных,
глаголов, местоимений, наречий.
9. Развивать лексику, логику мышления и кругозор, уверенность в себе и других
положительных качеств психической деятельности.
 Формы:     1. Игрыдраматизации по сказкам.
                   2. По стихотворениям.
                   3. Потешки да шутки.
                   4. Былинебылицы.
                   5. Бабушказагадушка (по мотивам русского фольклора).
                   6. Комплексная деятельность по сказкам.
Оборудование:
1. Музыкальные игрушки.
2. Магнитофон.
3. Домикширма деревянная большая.
4. Ширма картонная.
5. Доска магнитная.
6. Фланелеграф.
7. Различные виды детских театров: плоскостной (из коробок, банок), Теневой (из фланелеграфа (картинок),пальчиковый, мягкой игрушки,
 из перчаток (театр масок).

Учебный план:
Категория обучаемых: дети дошкольного возраста  34 лет.
Организация: еженедельно 4 раза в месяц, по средам, всего  34 дня.
Продолжительность: с 15ч 45мин до 16ч 00мин (по 15 мин).
В основе занятия лежит игра, так как для детей дошкольного возраста игра  ведущая
форма деятельности.
Перспективный план  «Театр для малышей»

I
кв.

Виды творческой
деятельности
Программные
задачи
Средства
воплощения
Предлагаемый
репертуар
Игры с
музыкальным и
стихотворным
сопровождение
Театрализованные
игры

Мини  игры
Побуждать
детей принимать
участие в играх,
используя
пальчиковые
игрушки.
Знакомить детей
с приемами
кукловождения
пальчикового
театра.
Заинтересовать в
просмотре
показа
взрослыми
небольших
сценок, с
использованием
стихотворных
текстов.
Пальчиковые
игры и игрушки.
Р.н.п. «Идет коза
рогатая»             Р.н.п.
«Водичка, водичка»
Р.н.п. «Ладушки»
Игрушки
пальчикового
театра.
Р.н.п. «Козахлопота»
Р.н.п. «Баюбаю»
Р.н.п. «Пальчик
мальчик»
Куклы,
атрибуты,
необходимые для
проведения
развлечений.
«В гости к кукле
Кате»
А. Барто «Игрушки» II
кв.

Самостоятельная
театрально
игровая
деятельность
Вовлечение
детей в этот вид
деятельности,
закрепление
полученных
знаний.
Мягкая игрушка,
игрушки
пальчикового
театра.
Репертуар по выбору
воспитателя.
Виды творческой
деятельности
Программные
задачи
Средства
воплощения
Предлагаемый
репертуар
Шапочкимаски.
Р.н.п. «Сорока»
«Зайчики и лисичка»
(муз.
Б.Финоровского,
сл.. В. Антоновой)
Р.н.п. «Ладушки»
Набор кукол
театра.
Р.н.п. «Скачет зайка
маленький»
Р.н.п. «Курочка
тараторочка»

 Р.н.с. «Курочка
Ряба»
Р.н.п. «Козахлопота»
  Театр кукол.

Игры с
музыкальным и
стихотворным
сопровождением

Театрализованные
игры

Мини  игры
Приобщать
детей к
сюжетным
играм,
изображать
различных
животных и
птиц, используя
шапочкимаски.
Познакомить
детей с
приемами
управления
куклами театра.
Заинтересовать в
просмотре
показа
взрослыми
небольших
сценок, с
использованием
стихотворных
текстов.
Вовлекать детей
в новогодний
праздник.
Самостоятельная
театрально
игровая
деятельность
Побуждать
детей играть с
куклами.
Мягкая игрушка,
игрушки
пальчикового
театра.
Репертуар по выбору
воспитателя. III
кв.

Виды творческой
деятельности
Программные
задачи
Средства
воплощения
Предлагаемый
репертуар
Игры с
музыкальным и
стихотворным
сопровождением
Вызывать
радостное
чувство от
участия в игре

Инсценировка
песенок,
стихотворных
текстов с
использованием
игрушек.
Р.н.п. «Расти, коса, до
пояса»            Р.н.п.
«Не вари кашу
круто»
«Птичка летает»,
«Птичка клюет»
(муз.  Г. Фрида)
Театрализованные
игры

Познакомить
детей с
настольным
театром.
Настольный
театр.
Р.н.с. «Курочка Ряба»
Р.н.с. «Репка»
А. Барто «Игрушки»
Мини  игры
Кукольный
театр,
пальчиковый
театр.
Заинтересовать в
просмотре
показа
взрослыми
небольших
сценок, с
использованием
стихотворных
текстов.
Самостоятельная
театрально
игровая
деятельность
Создавать
условия для
самостоятельной
деятельности
детей.
Мягкая игрушка,
пальчиковый
театр,
кукольный театр.
Репертуар по выбору
воспитателя.

file_name: театр малышам.docx

intro:
Основная цель: создать хорошее настроение, обогащать детей впечатлениями, вызывать у них разнообразные эмоции, способствовать их общему развитию и эстетическому воспитанию.
     Задачи:
1. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
2. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёночек скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
3. Знакомить детей с приёмами вождения настольных кукол.
4. Учить сопровождать движения простой песенкой.
5. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.
6.  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
7. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
8. Развивать речь, обогащать словарь за счёт имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий.
9. Развивать лексику, логику мышления и кругозор, уверенность в себе и других положительных качеств психической деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Программа по формированию психологического здоровья
дошкольников с помощью сказкотерапии                  «Здравствуй,
ВВЕДЕНИЕ
сказка»
Сказка      древнее   знание,   зашифрованное   в   привлекательных   образах   и
интригующих ситуациях. Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых
людей, она поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый
открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который мог
дать ответ на внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.
Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не
то, что чудеса происходят в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто
с ней соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки
существуют уже не одну тысячу лет.
Сказка это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и
фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный
друг, и мудрый воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться
в том, что такое хорошо и что такое плохо.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На   рубеже   ХХ     и   ХХI  веков   в   России   произошли   перемены   социально
экономического   и   политического   характера,   повлекшие   за   собой   изменения   и   в   сфере
морально   нравственных  ценностей  и  норм  поведения  в  обществе.  Специалисты  стали
говорить   о   проблемах   в   воспитании     духовнонравственных   качеств   подрастающего
поколения.   В   нравственном   воспитании   современных   детей   наметились   негативные
тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в
жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда
отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного
возраста  взрослые больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке
воспитанников к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии,  водят
на дополнительные занятия к педагогамрепетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни
денег. А вот на совместное с детьми чтение книг, на изготовление подарков близким, на
прогулки,   совместные   игры   и   содержательное   общение   в   диалоге   «родителиребенок»
времени не хватает. А кто же даст   ребенку уроки нравственности? Кто научит  его в
первую   очередь   быть   добрым,   чутким,   честным,   справедливым?   Наблюдения   и   анализ
детской   деятельности   выявили,   что   есть   необходимость   создания   и   внедрения   в
образовательный   процесс   программы   по   формированию   психологического   здоровья
дошкольников с помощью сказкотерапии.
Проведенные   исследования   в   дошкольных   учреждениях   свидетельствует   о
неблагополучии душевного здоровья дошкольников. У большинства детей зарегистрирован
низкий уровень самооценки, у 40% детей отмечается высокий уровень тревожности, 25%
детей высокий уровень агрессивности. В связи с этим возникает потребность в коррекции
эмоциональноповеденческих проблем, развитии духовнонравственных качеств детей. С
этой   целью   была   разработана   и   внедрена   в   образовательный   процесс   программа   по
формированию   психологического   здоровья   дошкольников   «Здравствуй,   сказка».   В программе   использован   потенциал   психотерапевтических,   психокоррекционных   и
художественных сказок.
Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используется три  вида
сказок:
 Художественные (народные и литературные), т.е. традиционные;
 Психокоррекционные;
 Психотерапевтические;
Психотерапевтические   сказки  –   особый   вид   сказок,   которые   раскрывают
глубинный   смысл  происходящих  событий.  Они  не  всегда   однозначны,  не  всегда   имеют
традиционно   счастливый   конец,   но   всегда   глубоки   и   проникновенны.   Эти   сказки
посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви и
выбору   правильного   пути   в   жизни.   Вовремя   рассказанная   сказка   для   ребенка   значит
столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том,
что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит:
работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.
Психокоррекционные сказки –  используются для мягкого влияния на поведение и
мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки этого типа
используются   для   корректировки   тех   или   иных   черт   характера   ребенка,   которые
затрудняют   его   жизнь.   Это   может   быть   излишняя   стеснительность,   неопрятность,
капризность,   хвастовство,   склонность   решать   свои   проблемы   при   помощи   агрессии…
Психокоррекционные   сказки   могут   научить   детей   вежливости,   доброжелательному
отношению   к   окружающим,   бережному   отношению   к   природе…   При   этом,   они   еще   и
усиливают природный созидательный потенциал и творческие способности ребенка.
Влияние психокоррекционных сказок можно назвать «мягким намеком»  ребенку
просто рассказывается сказка, в которой на примере главного героя показывается, как
нужно поступать в той или иной ситуации или как нужно правильно себя вести.
Сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений.
При помощи сказок можно развивать духовнонравственные качества (мудрость, мужество,
справедливость,  дружбу,   добро,   милосердие,   долг,   отзывчивость,   смелость,   щедрость   и
др.). Сила воздействия образа и сюжета сказки такова, что уже в процессе первого чтения
малыши ярко проявляют свои симпатии и антипатии   в отношении персонажей сказок,
всецело   встают   на   сторону   угнетаемых,   обездоленных,   готовы   прийти   им   на   помощь.
Сильной стороной сказок является их активная, действенная направленность на победу
добра. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из
беды, а злые погибают,  т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в
жизни всегда так было.
Сказка   учит   детей   слушать   и   слышать   других   людей.   Но   еще   сказка   помогает
родителям найти общий язык с ребенком, подружиться с ним, помочь ему решить первые
трудности.     Часто   получается   так,   что   напрямую   выяснить,   что   конкретно   тревожит
ребенка, у родителей никак не выходит, так как многие дети стесняются  тех страхов,
которые их мучают. В этом случае на помощь приходит сказкотерапия – ребенку гораздо
легче рассказать о том, что беспокоит и тревожит не его самого, а далекого сказочного
героя.   Следовательно,   одной   из   важнейших   задач   сказкотерапии     является   выявление
актуальных   проблем   ребенка   и   психологическая   помощь.   Сказкотерапия   позволяет
взглянуть   на   любую   жизненную   ситуацию   с   разных   сторон   и   увидеть   различные   пути
решения проблемы. Это дает возможность выработать эффективный план действий. Самое   главное,   в   результате   сказкотерапии   ребенок   чувствует   поддержку   и
неравнодушие взрослых.
Сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит
в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.
ЦЕЛЬ:  Воспитание     ценностных  ориентаций   посредством   сказки,  формирование
психологического здоровья дошкольников.
ЗАДАЧИ:
1.
2.
Обучать   положительному   самоотношению   и   принятию   других   людей;
развивать   интерес   к   своей   личности,   раскрывать   свое   «Я»,   повышать
самооценку;
Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его
месте в окружающем мире;
Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
Обучать рефлексивным умениям.
3.
4.
Программа   «Здравствуй   сказка»   предусматривает   фронтальное   (подгрупповое)
занятие – 1 раз в неделю.
Перед   началом   занятий   изучаются   особенности   каждого   ребенка,   используя   не
только психологическое тестирование и анкетирование, но и результаты наблюдения.
На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:
1. Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи».
2. Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).
3. Анкетирование родителей и педагогов.
4.   Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
5.   Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению
к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
Сказкотерапия широко использует ресурсы сказок для решения целого ряда задач:
воспитания, образования, развития личности и коррекции поведения дошкольников. Сказки
помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки
дети   получают   информацию   о   моральных   устоях   и   культурных   ценностях   общества;
расширяют   кругозор:   развивают   речь,   фантазию,   воображение;   развивают   нравственные
качества:   доброту,   щедрость,   трудолюбие,   правдивость.   Сказкотерапию   следует
рассматривать и как метод, который позволяет детям развивать творческие способности и
совершенствовать   их   взаимодействия   с   окружающим   миром.   Сказка   осуждает   такие
свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, и, одобряет
трудолюбие, смелость, верность.
Структура занятий
Структура   занятий   по   формированию   психологического   здоровья   дошкольников
состоит из следующих этапов:
1. Приветствие
2. Мысленная картинка
3. Игровые приемы
4. Чтение сказки 5. Беседа, обсуждение сказки
6. Прощание.
Занятие делится на несколько этапов: 1) создание «мысленной картинки» – дети
мысленно рисуют картинку на определенную тему, а затем рассказывают о том, что у них
получилось; 2) в ходе обсуждения рассказов психолог подводит детей к определенному
выводу; 3) затем проводится игра на эту же тему; 4) далее идет работа со сказкой (сказки
подбираются по тематике). После прочтения сказки, психолог вместе с детьми, обсуждает
сказку.
В зависимости от содержания, вопросы по сказке могут быть примерно такими. О
чем   сказка?   Что   запомнилось   больше   всего?   Какие   герои   запомнились?   Почему?   Что
случилось с тем или иным персонажем? Какие чувства возникали во время чтения? В какие
моменты было радостно, а в какие – грустно? Было ли жалко когонибудь? Какие чувства,
какое настроение после сказки? Случается ли такое в жизни, понастоящему? Случались ли
у тебя похожие ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки? Как можно применить
полученные знания в жизни?
В программу включены упражнения, приемы которые позволяют оказывать на
разных детей различное воздействие и усиливают эффект прочитанной сказки.
  Ролевые игры
Построены   на   понимании   необходимости   ролевого   развития   человека.   Ролевые
методы   предполагают   принятие   ребенком   ролей,   различных   по   содержанию   и   статусу;
проигрывание   ролей,   противоположных   обычным.   В   нашей   программе   мы   используем
психогимнастику (ролевые действия и ролевые образы).
В   младшем   возрасте   дети   начинают   осваивать   ролевую   гимнастику   с   ролевых
действий, которые усложняются по мере взросления детей (походить как  кошечки, зайцы,
волки   и   т.д.).   Важным   для   младших   дошкольников   является   включение     в   ролевые
действия голоса (помяукать как испуганный котенок, злой котенок, радостный котенок и
т.п.), а также пальчиковых игр (пальчиками походить как зайцы, лягушки, медведи и т.п.).
Для старших дошкольников чаще используются  ролевые образы животных (льва и
зайца, волка и цыпленка), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Змея Горыныча и
т.п.),   социальных   семейных   ролей   (учителя,   директора,   мамы,   бабушки   и   т.п.).   Роль
изображается   при   помощи   мимики   и   жестов,   иногда   озвучивается.   Интересно   и
эффективно проходят пальчиковые драматизации. То есть разыгрывание этюдов или сказок
только пальцами.
  В психогимнастических играх у детей формируются:
 Принятие своего имени;
 Принятие своих качеств характера;
 Принятие своего прошлого, настоящего, будущего;
 Принятие своих прав и обязанностей.
  Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три группы: 1)
игры,   направленные   на   формирование   у   детей   умения   увидеть   в   другом   человеке   его
достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание»; 2) игры и
задания,   способствующие   углублению   осознания   сферы   общения;   3)   игры,   обучающие
умению сотрудничать.    Игры   и   задания,   направленные   на   развитие   произвольности.
 Для
дошкольников особенно большое значение имеют игры, способствующие произвольности.
     Игры,   направленные   на   развитие   воображения,  можно   разделить   на   три
группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки».
Вербальные игры представляют собой либо придумывание детьми окончания к той
или иной необычной ситуации (например: «Что произойдет, если….», либо коллективное
сочинение сказок.
Невербальные игры предполагают изображение детьми «как можно интереснее», по
своему, того или иного живого существа или неживого предмета. В этом они частично
пересекаются с ролевыми методами.
Также   часто   используются   «мысленные   картинки».   Дети   закрывают   глаза   и   под
музыку (звуки дождя, грома, моря и т.п.) придумывают картинку, а затем рассказывают ее
группе.   Задание   может   усложняться   тем,   что   детям   дается   определенная   тема   для
картинки (например, тема дружба или чтото страшное).
  Релаксационные методы построены как антипод стресса. В программу включены
упражнения, основанные на методе активной нервномышечной релаксации Э. Джекобсона
и дыхательные техники.
Метод   нервномышечной   релаксации   предполагает   достижение   состояния
релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных
мышечных   групп   тела.   Из   дыхательных   техник   используются   глубокое   дыхание   и
ритмичное дыхание с задержкой.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа   по   формированию   психологического   здоровья   дошкольников
«Здравствуй сказка» включает в себя 4 раздела (по возрастам):
Раздел   1.   Этот   странный   взрослый   мир   (формирование   потребности   в   общении,
введение в мир чувств и осознания чувств).
Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирование образа собственного «Я»).
Раздел 3. Умение владеть собой (формировать умение согласовывать свои желания
со своими возможностями).
Раздел 4. Я учусь дружить. Дорога к школе (формирование потребности в общении
со сверстниками, формирование мотивации учения).
Этот странный взрослый мир
В младшем возрасте дети эгоцентричны: они еще не понимают, что у других людей
могут быть свои представления о чемлибо, отличные от их представлений. Как правило, в
этом возрасте дети не умеют взглянуть на объект с позиции другого человека. В 34 года
ребенку   важно,   чтобы   его   старания   были   оценены.   Он   радуется   вниманию   со   стороны
окружающих,
  жалуется   на   сверстников.
Доброжелательность необходимо воспитывать.
  однако   часто   порицает   других, На занятиях с детьми проигрываются игры и рассказываются короткие истории и
сказки о   животных, о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто
идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру
поведения.
Неумение   правильно   выразить   свои   чувства,   скованность,   неловкость   или
неадекватность   мимикожестовой   речи   затрудняют   общение   детей   между   собой   и   со
взрослыми.   Непонимание   другого   часто   становится   причиной   страха,   отчужденности,
враждебности.
Именно   с   этого   раздела   мы   начинаем   постепенно   вводить   детей   в   мир   сказки,
понимать и осознавать смысл рассказанной истории, переносить поведение животных на
себя.
В игре дети часто подражают взрослым, повторяют их слова и выражения, движения
и   действия.   Эта   способность   к   подражанию   помогает   им   развивать   символическое
мышление, а также способствует закреплению образов поведения, свойственных взрослым.
Тайна моего «Я»
С 45 лет ребенок достигает значительных успехов в осмыслении собственного «Я»,
самооценке, общении, обучении, освоении навыков, самостоятельности.
 Поэтому именно в этом разделе детям читаются сказки о добре и зле, о чувствах, о
честности, отзывчивости, о капризах и как с ними справляться
В сказке в символической форме содержится информация о том: как устроен этот
мир,   кто  его   создал;   что  происходит   с  человеком   в  разные   периоды   его  жизни,   какие
трудности   и   препятствия   можно   встретить   в   жизни   и   как   с   ними   справляться;   как
приобретать и ценить дружбу и любовь; какими ценностями руководствоваться в жизни;
как строить отношения с родителями и детьми; как прощать.
В играх,  которые мы  играем  с детьми,  они учатся помогать друг другу, учатся
достойно проигрывать. В игре формируется самооценка.
Умение владеть собой
Важную   роль   в   процессе   общения   играет   умение   управлять   своим   поведением,
контролировать   свою   речь   и   поступки,   развивать   внимание   к   окружающим   людям.   В
процессе формирования личности ребенка складывается определенная система отношений:
к себе, к другим, к жизни.
К себе – с чувством собственного достоинства, но без зазнайства, без переоценки
своих возможностей, без эгоизма. К другим – с чувством собственного достоинства, но
уважая   при   этом   чувство   достоинства   других,   на   равноправной   основе.   К   жизни   –   с
чувством собственного достоинства, со знанием своих прав, обязанностей, оптимистично.
С   5   лет   ребенок   может   идентифицировать   себя   с   человеческими   персонажами.
Примерно   с   56   лет   ребенок   предпочитает   волшебные   сказки.   Читая   или   слушая   их,
ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя с главным героем
и   с   другими   одушевленными   персонажами.   При   этом   развивается   способность
децентрироваться, вставать на место другого. Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний
на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому,
воспринимая сказку, дети на занятиях, вопервых, сравнивают себя со сказочным героем, и
это позволяет чувствовать и понимать, что не у них одних есть проблемы и переживания.
Вовторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из
различных   сложных   ситуаций,   пути   решения   возникших   конфликтов,   позитивная
поддержка их возможностей и веры в себя.
 Я учусь дружить. Дорога к школе
Форма общения между дошкольниками отличаются от тех, которые свойственны
младенцам. Тесные контакты с родителями, которые являются характерными для детей до
трех лет, теперь постепенно ослабевают, все большее значение приобретают их отношения
со сверстниками. Старшие дошкольники лучше контролируют свое поведение и поэтому с
большим успехом налаживают сотрудничество с другими детьми при достижении какойто
общей   цели.   К   шести   годам   коммуникабельность   значительно   возрастает.   Общаясь   с
детьми, ребенок научится не только считаться с другими, но и постоять за себя. В этом
возрасте   появляются   первые   привязанности,   которые   представляют   зародыши   дружбы.
Поэтому   в   этом   разделе   подбирались   сказки   и   игровые   ситуации   о   дружбе,   чувствах,
которые мешают дружить, о том, как помочь изменить чувства другого человека, о силе
воле.
К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор, запас
конкретных   умений.   В   процессе   приобретения   этих   знаний   формируется   необходимая
будущему   первокласснику   интеллектуальная   активность,   рождается   радость   познания.
Сказки   и   специально   подобранные   игровые   ситуации   помогают   детям   принять   роль
ученика, формировать положительное отношение к школе.
Реализовывая   программу,   рекомендуется   активно   привлекать   ближайшее
социальное   окружение.   Окружение   ребенка   –   родители,   воспитатели,   предметно
развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.
д
з
и
н
п
л
с
с
е
а
в
в
и
у
у
н
и
п
н
ь
и
с

л
л
в
и

о
к
д
к
ь
ь
з
а
в
а
т
т
а
ю
а
»
л
ц
ц

и
к
у
а
а
а
ц
я
а
з
щ
и
и
и
и
е
ь
й
н
п
и
я

ы

п
р

:

в

с

д
е
о
е
е
р
м
д
ы
е
т
н
о

–

у
г
з
б
н
н
о

н
и
р
р
о
о
р
Р
в
я
а
е
г
о
р
И
Г
Т
к
к
е
о
«
н
р
ж
и
р
н
о
а
п
р
г
а
м
м
а Г
И
О
Т
к
р
д
е
ц
п
р
и
«
г
в
а
с
п
о
а
м

о
с
а
н
л
и
р
р
р
о
н
П
и
я
г
м
о
к
н
ф
а

и

е
и
а
л
е
п
л
т
х
ь

о
е
ь

н
н
п

й

о
а

в
д
р
е
г
о
н
е
о

л
а
ц
т
п
к
я

е
р
я
о
т
д
с
о
м
н
е
н
с
с

с
с
а
о
м
о
у
к
у
м
в
й
л
а

«
и
ь
р
з
н
т
а
К
к
ф
и
з
а
и
р
к
в
»
е
и

и

о
о

и
р
в
т
а
м
и
н
а
я
и
ц

у
д
с
е
н
и

в
р
а
я
я
у

а
е
с
и
т
е
д
ы
е
я
н
в
а
т
к
й
у
с
а
т
д
о
в
л
л
ь
е
з
и

:
и
т
п
с
х

с
з
т
е
и
р
р

п
у
и
к
в
к
в

л
а
ч
о
е
ш
м
о
у
д
»

Показатели эффективности:
 В   результате   у   детей   снимается   физическое   и   психическое   напряжение,
увеличивается   работоспособность,   увеличивается   способность   детей   к
концентрации   внимания,   к   умению   максимально   сосредоточиваться   и
совершенствовать волевые качества.
 На данных занятиях  дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко
чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным
эмоциям, чувствам, состояниям.
 Постоянно   используемые   в   сказках   этюды   на   выражение   и   проявление
различных   эмоций   дают   детям   возможность   улучшить   и   активизировать
выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.
 Путешествуя   по   сказочным   сюжетам,   пробуждается   фантазия   и   образное
мышление,   мышление   освобождается   от   стереотипов   и   шаблонов,   даются
простор творчеству.
 Эмоционально   разряжаясь,   сбрасывая   зажимы,   «отыгрывая»   глубоко
спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины,
дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и
окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и
принятие себя таким, какой он есть.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Программа «Здравствуй, сказка» разработана с учетом возрастных особенностей.
Занятия проводятся психологом, но могут проводиться и воспитателем в течение всего
года. Продолжительность занятия зависит от возраста детей: для детей 34 лет – 15минут,
для детей 45 лет – 20 минут, для старших дошкольников – 25 минут. Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольников лучше всего
рассаживать «парашютиком», то есть полукругомкуполом, ведущий при этом находится
на некотором расстоянии от купола.
Программа рассчитана на 4  года обучения.
№ п/п
Разделы программы
1.
2.
3.
4.
Этот странный взрослый мир.
Кто я? Мои чувства.
Умение владеть собой
Я учусь дружить. Дорога к школе
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 34 лет (младший возраст)
Задачи:
Количество часов
Неделю  Месяц
Год
1
1
1
1
4
4
4
4
24
24
24
24
1. Формировать умения принимать самого себя и других людей;
2. Формировать умения осознавать свои чувства;
3. Обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей;
4. Формировать потребность в саморазвитии;
5. Обучать рефлексивным умениям.
ОКТЯБРЬ
Дидактический материал:
Мягкие игрушки (кошка, лисичка, зайчик), музыкальное сопровождение
№
занятия
Содержание занятия
1
2
Приветствие
Игра «Ласковое имя»
Упражнение «Если он медведь, назови его ласково»
Игра «Я мама зайчиха»
Прощание «Тихий час для мышат»
Приветствие
Упражнение «Здравствуй, я котик»
Игра «Котик ласкает» 3
4
Игра «Раз, два, три, зайцы  замри»
Прощание «Тихий час для мышат»
Приветствие
Упражнение «Здравствуй, я лисичка»
Игра «Зайчики и лиса»
Игра «Я бросаю тебе мяч: кто как веселится»
Прощание «Тихий час для мышат»
Приветствие
Упражнение «Здравствуй, я зайчик»
Игра «Зайчики и лиса»
Упражнение «Зайчик позвонил по телефону»
«Зайчик пошел в лес» (инсценировка истории)
Прощание «Тихий час для мышат»
НОЯБРЬ
№
занятия
Содержание занятия
5
Приветствие
Упражнение «Здравствуй, я девочка (мальчик)»
Игра «Ветер дует на…»
Игра «Страшный – веселый стульчик»
Рассказ «Чего боялся зайчик»
Беседа, обсуждение рассказа
Игра «АУ»
Прощание «Тихий час для мышат»
Приветствие
Упражнение «Ласковое имя»
Игра «Ракета»
Игра «Семья собачек»
Прощание «Тихий час для мышат»
Приветствие
6
7 Игра «Угадай чувство»
Игра «Стрелочка»
Игра «То, что я люблю делать»
Прощание «Тихий час для мышат»
8
Приветствие
Игра «Карандашик  кисточка»
Игра «Стрелочка»
Рассказ «Вот так»  театр
Прощание «Тихий час для мышат»
ДЕКАБРЬ
№
занятия
Содержание занятия
9
Приветствие
Игра «Дружба начинается с…»
Упражнение «Сочиним историю»
Игра «Поехали, поехали»
Прощание «Тихий час для мышат»
10
Приветствие
Игра «Пальцы  дождик»
Игра «Зеркало»
Игра «Я бросаю тебе мяч: кто как грустит»
Игра «У кого больше любимок»
Прощание «Тихий час для мышат»
11
Приветствие
Игра «Пальцы  зайцы»
Игра «Мы солдаты»
Рассказ «Кто как обижается»
Беседа, обсуждение рассказа Игра «Черепаха»
Прощание «Тихий час для мышат»
12
Приветствие
Игра «Добрые  злые»
Игра «Зеркало»
Игра «Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые»
Упражнение  «Кто больше знает мирилок»
Прощание «Тихий час для мышат»
ЯНВАРЬ
№
занятия
Содержание занятия
13
Приветствие
Упражнение «Превратились»
Сказка «Корова Буренка»
Беседа, обсуждение сказки
Пантомимический этюд «Горе»
Игра «Природные явления»
Прощание «Тихий час для мышат»
14
Приветствие
Сказка «Кот Васька»
Беседа, обсуждение сказки
Пантомимический этюд «Удивление»
Игра «Если «да»  похлопай, если «нет»  потопай»
Пальчиковая игра «Поссорились, помирились»
Прощание «Тихий час для мышат»
15
Приветствие
Упражнение «Моем стекла»
Сказка «Добрая темнота»
Беседа и обсуждение сказки Игра «Ну – ка игрушки, поменяйтесь местами»
Игра «Танец мира»
Прощание «Тихий час для мышат»
16
Приветствие
Сказка «Цыпленок  хвастунишка»
Беседа и обсуждение сказки
Этюд «Поучение»
Упражнение «Угадай по музыке»
Игра «Ветер, ветерок, ураган»
Прощание «Тихий час для мышат»
ФЕВРАЛЬ
№
занятия
Содержание занятия
17
Приветствие
Русская народная сказка «Колобок»
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Ветер, ветерок, ураган»
Игра «Громко  тихо»
Игра «Жмурки»
Прощание «Тихий час для мышат»
18
Приветствие
Чтение сказки «Каприза»
Беседа и обсуждение сказки
Пантомимический этюд «Удивление», «Каприз»
Игра «Поменяйтесь местами»
Прощание «Тихий час для мышат»
19
Приветствие
Игра «Я  маленький. Я  большой»
«Театр» по стихотворению Э. Мошковской Упражнение «Девочки и мальчики умеют»
Игра «Жмурки»
Прощание «Тихий час для мышат»
20
Приветствие
Игра «Поздоровайтесь быстрей»
Сказка «Теремок»
Обсуждение сказки, беседа
Игра «Мышь и мышеловка
Прощании «Тихий час для мышат»
МАРТ
№
занятия
Содержание занятия
21
Приветствие
Упражнение «Собачка хочет ласки»
Упражнение «Танцы для пальцев»
Театр по стихотворению С.Я. Маршака
Игра «Простучи обиду на барабане»
Прощание «Тихий час для мышат»
22
Приветствие
Игра «Нет! Да!»
Сказка «Жадный великан»
Беседа и обсуждение сказки
Упражнение «Движения героев сказки»
Прощание «Тихий час для мышат»
23
Приветствие
Игра «ракета»
Сказка «Волшебные слова»
Игра «Доброе животное»
Прощание «Тихий час для мышат»
24
Приветствие Упражнение «Рассмотри, кто перед тобой»
Игра «Мишка ночью и днем»
Упражнение «Любимая сказка»
Прощание «Тихий час для мышат»
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 45 лет (средний возраст)
Задачи:
1. Обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей;
2. Формировать потребность в саморазвитии;
3. Продолжать формировать умения принимать самого себя и других людей;
4. Формировать умения осознавать свои чувства;
5. Обучать рефлексивным умениям;
6. Наполнить жизнь детей разнообразными впечатлениями, творчеством, игрой;
7. Обогатить словарь детей образными выражениями, метафорами и пословицами;
8. Учить  уважительно,  с  любовью  относиться  к  людям,  сопереживать,  воспитывать
внимание и терпимость друг  к другу;
9. Учить ребенка управлять своими желаниями;
10. Воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие.
Дидактический материал
Мяч, музыкальное сопровождение, текст сказки, повязка на глаза.
ОКТЯБРЬ
№
занятия
1
2
Содержание занятия
Приветствие
Упражнение «Самое интересное летом»
Упражнение «С кем я дружил летом»
Игра «Я люблю…»
Чтение сказки «Маленький медвежонок»
Беседа, обсуждение сказки
Прощание
Приветствие Упражнение «Какие мальчики, какие девочки»
Игра «Что любят мальчики, что любят девочки»
Сказка «Как Андрюша гостей встречал»
Беседа и обсуждение сказки
Прощание
Приветствие
Мысленная картинка на тему «Обида»
Игра «Обида, стоп!»
Чтение сказки «Как зайчик обиделся на свою маму»
Беседа, обсуждение сказки
Прощание
Приветствие
Мысленная картинка на тему «Мальчик (девочка) обиделся»
Игра «Два барана»
Чтение сказки «Сказка о лисенке, который обиделся»
3
4
Игра «Листочек падает»
Беседа, обсуждение сказки
Прощание
Содержание занятия
Приветствие
Игра «Большой круг – маленький круг»
Сказка «Просто старушка» (Осеева В.А.)
Беседа и обсуждение сказки
Словесная игра «Добрые слова»
«Похвали соседа справа»
Прощание
Приветствие
НОЯБРЬ
№
занятия
5
6 7
8
Прохлопай свое имя (прохлопать имя  по слогам – всей группой)
Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Беседа, обсуждение сказки
Словесная игра «Кто где живет»
Научи улыбаться
Прощание
Приветствие
Мысленная картинка на тему «Страх»
Игра «Рукизвери»
Чтение сказки «Упрямый козленок» С.В. Михалков.
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Превратись в игрушку»
Прощание
Приветствие
Мысленная картинка «Чтото очень злое»
Конкурс «боюсек»
Игра «Я не упаду»
Сказка «Серое ухо» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Превратись в игрушку»
Прощание
ДЕКАБРЬ
№
занятия
Содержание занятия
9
Приветствие
Мысленная картинка на тему «Лень и труд»
Игра «Вулкан»
Чтение украинской народной сказки «Колосок» Беседа, обсуждение сказки
Игра «Помоги друг другу, или самая дружная пара»
Прощание
10
Приветствие
Игра «Кого укусил комарик»
Чтение сказки «Мороз Иванович» В.Ф. Одоевский
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Окажи внимание другому»
Прощание
11
Приветствие
Игра «Погодный массаж»
Игра «Ехал Грека…»
Чтение русской народной сказки «Гуси лебеди»
Беседа, обсуждение сказки
Прощание
12
Приветствие
Мысленная картинка «Доброта»
Игра «Прогони Бабу Ягу»
Чтение сказки «Сказка о храбрых зайчатах, которые думали, что они
трусливые» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Закончи предложения»
Прощание
ЯНВАРЬ
№
занятия
Содержание занятия
13
Приветствие
«Погодный массаж» Песенка про сказку (приложение 2)
Игра «Колобок»
Беседа «Какие вы знаете сказки»
Игра «Хоровод сказочных героев»
Прощание
14
Приветствие
Игра «Кидаемся словами»
Игра «Покажи руками»
Чтение   стихотворения   А.Барто   «Две   сестры   глядят   на   братца»
(приложение 2)
Упражнение «Зеркало»
Игра «Воздушный шарик»
Прощание
15
Приветствие
Мысленная картинка на тему «Хорошо»
Чтение   стихотворения   Ю.   Тувима   «Про   пана   Трулялинского»
(приложение 2)
Беседа «Радость – это…»
Игра «Море волнуется»
Игра – ассоциация «На что похожа ваша радость»
Прощание.
16
Приветствие
Мысленная картинка «Счастье – это…»
Чтение сказки «Хочу быть счастливым» (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Крылья»
Релаксация «Счастливый сон»
Прощание
ФЕВРАЛЬ №
занятия
Содержание занятия
17
Приветствие
Игра «Назови свои сильные стороны»
Чтение терапевтической сказки «Белочка припевочка» (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Мой зверь»
Игра «Кто это»
Прощание
18
Приветствие
Игра «Кто может поднять тебе настроение» (дети кидают друг другу
мяч и говорят кто или что может поднять им настроение)
Чтение сказки «Заяц и Еж» (Братья Гримм)
Беседа и обсуждение сказки
Карточки   «Азбука   настроения»   (рассматривание   карточек   и
угадывание настроения)
Прощание
19
Приветствие
Упражнение «Слушаем музыку» (прослушивание музыки и угадывание
настроения)
Чтение сказки «Случай в лесу» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Море волнуется»
Игра «Крылья»
Прощание
20
Приветствие
Мысленная картинка «Обман»
Игра «Глаза вы глаза»
Чтение сказки «Про енота» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки. Игра «Гусеница»
Игра «Жмурки»
Прощание
Содержание занятия
МАРТ
№
занятия
21
Приветствие
Мысленная картинка «Родина»
Игра «Пусть всегда будет…» (придумать свое самое заветное «Пусть»
Чтение сказки «Как зайчик свой дом искал» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Словесная игра «Кто где живет»
Игра «Кидаемся словами»
Прощание
22
Приветствие
Мысленная картинка «Помощь»
Чтение русской народной сказки «Петушок золотой гребешок»
Беседа и обсуждение сказки
Кукольный театр (дети показывают кукольный театр, а педагог вместе
с детьми озвучивает сказку)
Игра «Живые слова»
Прощание
23
Приветствие
Мысленная картинка «Стыд, вина»
Рассказ «Косточка» Л.Н. Толстого
Беседа и обсуждение рассказа
Игра «Подарки» (дети дарят друг другу необычные подарки: «Я дарю
тебе голубое небо», «Яркое солнце» и т.д.)
24
Приветствие
«Любимые игры» (дети вспоминают игры, которые им больше всего
понравились и проигрывают) Игра «Ракета»
«Нарисуй себя с другом» (дети рисуют себя и друга)
«Ручеек радости» (дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно
передают друг другу радость).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 56 лет (старший возраст)
Задачи:
1. Развивать идентификацию со своим именем, формировать позитивное отношение
ребенка к своему «Я»;
2. Развивать сенсорно  перцептивную сферу; развивать произвольность поведения;
3. Развивать воображение, обогащать словарь;
4. Учить детей осознавать свои переживания и чувства;
5. Учить детей осознавать свой  внутренний мир;
6. Учить ребенка управлять своими желаниями;
7. Воспитывать сдержанность, доброжелательность и великодушие.
Дидактический материал
Клубок   ниток,   спокойная   музыка,   волшебный   мешочек   с   мелкими   предметами,   текст
сказки
ОКТЯБРЬ
№
занятия
1
2
Содержание занятия
Приветствие
Стихотворение «Дарья» (В. Боков) (приложение 2)
Паутинка имени (придумать как можно больше ласковых имен).
Игра «Имя растет»
«Час – нельзя и час  можно»
Релаксация
Приветствие
Игра «Найди друга»
Игра «Встаньте по порядку»
Интересная история о имени (приложение 2)
Игра «Мы  разные»
Чтение сказки «Заяц хваста» (А. Толстой) 3
4
НОЯБРЬ
№
занятия
5
6
Прощание
Приветствие
Игра «Радио»
Наши имена – назвать любимые и нелюбимые имена
Чтение русской народной сказки «По щучьему велению»
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Услышь свое имя»
Прощание
Приветствие
Игра «Березки»
Чтение сказки Н. Абрамцева «Тише, пожалуйста».
Беседа и обсуждение сказки
«Пересядьте все те, кто…»
Игра «Сбор рукопожатий»
Прощание
Содержание занятия
Приветствие
Игра «Замриотомри»
Чтение русской народной сказки «Гусилебеди»
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Гусилебеди»
Игра  ассоциация  «Страх»
Прощание
Приветствие
Игра «Ветер дует на…»
Загадки о сказках (приложение 4)
Игра «Мы похоже»
Беседа о чувствах (дети рассказывают, какие они знаю чувства, какие чувства часто сами испытывают)
Прощание
Приветствие
Игра «Доброе животное»
Игра «Испорченный телефон»
Игра «Через стекло»
Игра «Артисты пантомимы»
Упражнение «Расскажи стихи руками»
Прощание
Приветствие
7
8
Беседа   «Копилка   добрых   дел»   (дети   рассказывают   о   своих   добрых
делах)
Чтение сказки «Сказка о букашке Сашке» (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Доброе животное»
Прощание
ДЕКАБРЬ
№
занятия
Содержание занятия
9
Приветствие
Случаи их жизни и Копилка добрых дел (беседа).
Чтение сказки «Два облачка» М. Адрианов (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Море волнуется» (см. приложение 4)
Прощание
10
Приветствие
Чтение русской народной сказки «Морозко»
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Поводырь»
Прощание 11
Приветствие
Чтение  2го отрывка русской народной сказки «Морозко»
Обсуждение сказки
Игра   «Работа   с   чувствами»   (Дети   говорят   о   чувствах,   которые
испытывали герои сказки и что испытывают они сами)
Прощание
12
Приветствие
Дети вспоминают сказку «Морозко»
Упражнение «Что вам больше всего понравилось в этой сказке и что не
понравилось»
Обсуждение проблемной ситуации по сказке
Работа с пословицами
Загадки по сказке «Морозко»
Прощание
ЯНВАРЬ
№
занятия
Содержание занятия
13
Приветствие
Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала»
Перессказывание сказки
Показ плоскостного театра по сказке
Игра «Два барана»
Прощание
14
Приветствие
Речь с движениями «Веселые зверюшки»
Чтение басни Л.Н. Толстого «Собака и ее тень»
Беседа и обсуждение басни.
«Кого укусил комарик»
Прощание
15
Приветствие Сказка наизнанку
Игра «Делаем выводы»
Игра «Тайный смысл»
Прощание
16
Приветствие
Массаж чувствами
Чтение сказки Жираф и Ежик (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Волшебник»
Прощание
ФЕВРАЛЬ
№
занятия
Содержание занятия
17
Приветствие.
Мысленная картинка «Ктото очень страшный»
Игра «Рукизвери»
Работа со сказкой «Верь в себя» (О. Хухлаева) (приложение 2)
Беседа, обсуждение сказки
Игра «Прорви круг»
Прощание
18
Приветствие
Необычное   приветствие   (педагог   просит   детей   поразному
поздороваться: рукопожатие, спинками, носиками и т.д.)
Чтение сказки «Роза и ромашка» (О. Хухлаева)  (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Стрелочка»
Прощание
19
Приветствие
Игра «Мы веселые мартышки»
Упражнение «Сочиним историю» Игра «Замри»
Игра «Стрелочка»
Прощание
Приветствие
20
Упражнение «Ласковое имя» (Дети называют свое ласковое имя, как
их зовут дома)
Чтение русской народной сказки «Лиса и козел»
Разыгрывание сказки «Лиса и козел»
Игра «Волшебник»
Прощание
Содержание занятия
МАРТ
№
занятия
21
Приветствие
Игра «Потерялся ребенок»
Беседа «Какие бывают привычки»
Игра «Пересядьте все те, кто…» (Педагог называет какойто элемент в
одежде   и   те   дети   у   кого   есть   этот   элемент   должны   поменяться
местами)
Игра «Обзывалки овощами» (Дети обзывают друг друга овощами)
Прощание
22
Приветствие
Игра «Кого укусил комарик»
Сказка «Умей обождать» (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Запрещенное движении»
Упражнение «Солнечный зайчик»
Прощание
23
Приветствие
Упражнение «Похвали соседа справа» (Дети хвалят своего соседа)
Сказка о Вороненке (приложение 2) Игра «Испорченный телефон»
Игра «Передай мячик»
Прощание
24
Приветствие
Чтение сказки «Друзья» (приложение 2)
Беседа и обсуждение сказки
Игра «Скажи Мишке добрые слова»
«Раз, два, три фигура чувства замри»
Прощание
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через  психологическую сказку /
И.В. Вачков. М.: Издво «Ось 89», 2007. 144 с.
2. Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол / Л.Г. Гребенщикова. СПб.:
Речь, 2007. 80 с.
3. Ефимкина   Р.П.   Пробуждение   Спящей   красавицы.   Психологическая   инициация
женщины в волшебных сказках. Монография / Р.П.  Ефимкина, СПб.: Речь, 2006. 263 с.
4. ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д.   Зинкевич
Евстигнеева. СПб.: Речь, 2008. 240 с.
5. Киселева М.Б. Арттерапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов,
педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /М.Б. Киселева. СПб.: Речь,
2006. 160 с.
6. Крюкова   С.В.,   Слободяник   Н.П.   Удивляюсь,   злюсь,   боюсь,   хвастаюсь   и   радуюсь.
Программы   эмоционального   развития   детей   дошкольного   и   младшего   школьного
возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2003. – 208с.
7. Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ  и семье. – М.:
8.
ТЦ Сфера, 2010 – 128с.
. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: восточные истории и психотерапия/ Н. Пезешкиан.
М: Институт позитивной психотерапии, 2006. 160 с.
9. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка /СПб.: Речь, 2007. 296 с
10. Сакович Н.А. Технологии игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. СПб.: Речь,
2008. 176 с.
11. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем / Р.М. Ткач. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
118 с.
12. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку/ Е.В. Чех. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.
144 с.
13. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить
психологическое здоровье дошкольников. – 3е изд. – М.: Генезис, 2010. – 175с.
14. Шипицына   Л.М.,   Защиринская   О.В.,   Воронова   А.П.,   Нилова   Т.А.   Азбука   общения:
Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей
от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВОПРЕСС», 2007. – 384с.

file_name: сказкатерапия.docx

intro:
ЦЕЛЬ: Воспитание  ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья дошкольников.
ЗАДАЧИ:
1.	Обучать положительному самоотношению и принятию других людей; развивать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;
2.	Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
3.	Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
4.	Обучать рефлексивным умениям.

title: Программа по формированию психологического здоровья «Здравствуй, сказка»


extracted_text:
«Ум ребёнка находится на
кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский
 На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый
благоприятный период для развития речи  до 7 лет, когда кора больших полушарий еще
окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все
психические процессы, в том числе и речь ребёнка.Исследованиями ученых (М.М.
Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. АнтаковаФомина) была подтверждена связь речевого
развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей,
подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является
стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие
головного мозга.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М.
Кольцовой, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного
мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук
помогут развить речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей обучения.
Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые
нарушения, значительно увеличилось. Если во второй половине XX века было около 17%
детей с проблемами в речевом развитии, то в конце XX начале XXI века их стало 55,5%
(данные М.Е. Хватцева). Что же делать? Как помочь нашим детям?
Пальчиковая гимнастика способствует развитию речевых центров коры головного мозга.
Методика и смысл пальчиковой гимнастики заключается в том, что нервные окончания рук
воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Другими словами,
формирование речи ребёнка совершается под влиянием импульсов идущих от рук.
Занятия пальчиковой гимнастикой помогут ребенку научиться быть настоящим хозяином
своих пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, а значит, подняться еще
на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
 1. Выполнение упражнений индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах
головного мозга и стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат понимать смысл речи. Повышают речевую активность ребёнка.
3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их стихотворными строчками,
то его речь станет более чёткой. Ритмичной, яркой.
4. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и последовательность
движений.
5. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. 6. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
 Итак, речь ребёнка совершенствуется под влиянием импульсов от рук, точнее от –
пальцев. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него достаточно развиты такие психические функции, речь.
 Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что
многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние
пальчиковых игр на речевое развитие ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным
просвещением родителей в данном вопросе.
На разработку проекта повлияла необходимость ориентировать родителей на правильный
выбор пальчиковой гимнастики для детей взаимодействие с ребёнком в процессе этих
упражнений.
Цель проекта: научить родителей проводить с детьми пальчиковую гимнастику в
домашних условиях, пропагандировать педагогические знания среди родителей.
Задачи для педагога:




 научить родителей создавать условия для проведения пальчиковой гимнастики в
домашней обстановке;
показать способы и приёмы проведения пальчиковой гимнастики;
познакомить с правилами проведения пальчиковой гимнастики;
развивать речь детей, расширять словарный запас.
Задачи для детей:

 развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая
возрастные и индивидуальные особенности ребёнка;
 Задачи для родителей:


 учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду;
создавать в семье благоприятные условия для проведения пальчиковой гимнастики.
 Участники проекта:
 1. Воспитатель: Титова Марина Викторовна;
2. Дети; средняя группа
3. Родители и другие члены семьи.
Средства достижения поставленных задач: 




применение пальчиковой гимнастики во время досуга детей;
использование пальчиковой гимнастики на занятиях, на прогулке и т.д.;
информационные листы для родителей;
разучивание стихов, потешек;
использование атрибутов к пальчиковой гимнастики.
Условия:
 Материальные: приобрести игры для развития мелкой моторики, пальчиковые театры
согласно возраста детей, необходимую методическую литературу по данной теме.
 1. Игра «Цветные столбики»
2. Игра на развитие мелкой моторики «Цветные бусы»
3. Мозаика 50 деталей
4. Пирамидка «Сияние»
5. Кубики в картинках
6. Мозаика мелкая «Полянка»
7. Пазлы «Гусеница»
8. Набор «Строим вместе» (54 кубика)
9. Конструктор «Строитель»
10. Пальчиковый театр «Колобок»
11. Пальчиковый театр «Репка»
12. Пальчиковый театр «Теремок»
 Приобретена методическая литература по данной теме.
1. Шанина С. Е., Гаврилова А. М. «Играем пальчиками  развиваем речь» Москва,
2008.
2. Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев» Москва: «Сова», 2006;
3. Данилова Л. «Пальчиковые игры» Москва: «Росмэн», 2008;
4. Хвастовцев А. «Умные ручки» Новосибирск: «Сибирское издание», 2008; 5. Драко М.В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009;
 Педагогические: пальчиковые игры, упражнения,  пальчиковый и теневой театры,
пальчиковые стихи, потешки, сказки.
 Длительность проекта: в течение учебного года (с сентября по май.)
 Предполагаемый результат:
 Дети:






 проявляют интерес к пальчиковой гимнастике;
увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и
выразительной.
возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;
дети используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни;
отзывы родителей и педагогов;
у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память,
воображение, речь.
 Родители:


родители стали единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию
пальчиковой гимнастики в работе с детьми;
родители получили необходимые знания по данной теме, стали более
информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики с детьми дома;
 Этапы проекта:
   I. Подготовительный этап:


 Определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование
результата;
обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых
для реализации проекта, определение содержания, длительности проекта и участия
в нем родителей.
Изучение методической литературы по данной теме:

 О. Н. Новицкая «Веселые пальчиковые игры» (Москва «Астрель», 2001 год);
 С. Шанина «Играем пальчиками, развиваем речь» (Москва «Классик», 2008 год);  А. Хворостовцев «Умные ручки» (Новосибирск, 2008 г.) и другая.
 Подготовка наглядного материала:




 письменных консультаций, стендов информации;
современных, многофункциональных игр для развития мелкой моторики рук
«Бусы», «Цветная башенка» и др.
оформление фотовыставок «Говорящие пальчики», «Пальчиковые сказки» и др.;
выставки детских работ «пано из круп» и др.
   II. Основной этап реализации проекта:




 составление перспективного плана проведения пальчиковой гимнастики с
ребенком;
разработка рекомендаций по проведению пальчиковой гимнастики;
обучение родителей проведению пальчиковой гимнастики с ребенком;
включение пальчиковой гимнастики в конспекты занятий, комплексы утренней
гимнастики, в сценарии утренников, в утренние и вечерние отрезки времени.
 Рекомендации по проведению пальчиковых игр:
  перед игрой с ребенком необходимо обсудить ее содержание, сразу при этом
отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит
подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый
эмоциональный настрой;
  выполнять упражнения следует вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную
увлеченность игрой;
  при повторных проведениях игры дети нередко начинают производить текст частично
(особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети
произносят его целиком, соотнося слова с движением;
  выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее
понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по
желанию малыша;
 не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать
движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая
задача может «отбить» интерес к игре;
  вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений, поэтому
отрабатываются движения постепенно и пассивно, с помощью взрослых;  никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно,
ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру;
 стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают чтото
неправильно, поощряйте успехи.
 Работа с родителями:


выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;
консультации индивидуальные и групповые «Речь и пальчики», «Как правильно
проводить с ребёнком пальчиковые игры», « Пальчиковые шаги»;
 мастеркласс для родителей «Волшебные пальчики»;


беседы с родителями «Дети и мелкая моторика рук»;
родительские собрания: знакомство с проектом «Весёлые ручки»;
 Дни общения (ответы воспитателя на интересующие родителей вопросы;

семинар – практикум «Чтобы чётко говорить – надо с пальцами дружить».
   III. Заключительный этап
 Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:




 тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей
младшего возраста, объема информации, которая может быть ими воспринята, что
положительно повлияло на различные виды деятельности детей;
отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с
новыми видами пальчиковой гимнастики, дети проявляли желание и интерес играть
в данные игры, с интересом и желанием выполняли упражнения на развитие мелкой
моторики рук;
возросла речевая активность детей, внимание стало более сосредоточенным,
улучшилась память;
считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагога с
родителями. Родители принимали активное участие в реализации проекта,
научились правильно проводить пальчиковую гимнастику в домашних условиях.
  План выполнения проекта
№
Виды деятельности
Цели и задачи
1.
Изучение тематики, формулировка проблемы.
Стимулировать речевое развитие, психические
процессы через тренинг движения пальцев рук детей. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Л. Г. Брозаускас «Развиваем пальчики» Санкт
Петербург Издательский дом Литера 2008
Составление перспективного плана проведения
пальчиковых игр для педагогов и родителей.
Включение воспитателем пальчиковых игр в
конспекты разных видов занятий, в утреннюю
гимнастику, физминутки,  в свободную деятельность
детей.
Консультации для родителей (индивидуальные) на
тему: «Пальчиковые шаги», «Речь и пальчики».
Мастеркласс для родителей: «Волшебные
пальчики».
Семинарпрактикум для родителей на тему: «Чтобы
чётко говорить – надо с пальцами дружить».
Консультации на стенде информации: «Почему с
детьми надо проводить речевые пальчиковые игры?»,
«Как проводить с ребенком речевые пальчиковые
игры».
Выставка для родителей дидактических игр и
пособий по развитию мелкой моторики рук детей.
10.
Анализ проделанной работы по проекту «Время
подводить итоги».с родителями.
11.
Постановка новой проблемы: «Теневой театр».
Изучение родителями методической литературы: Е.
И. Чернова, Е. Ю. Тимофеева «Пальчиковые шаги»
СанктПетербург КоронаВек 2007,
Приобщить родителей к чтению и приобретению
специальной литературы и тем самым убедиться в
эффективности ее применения.
Систематизировать использование пальчиковых игр в
работе с детьми, направленное на поиск креативных
путей повышения качества работы на уровне
современных дошкольных требований.
Способствовать снятию напряжения рук и губ, снятию
умственной усталости, а также дать ощутить детям
радость телесного контакта.
Рассказать родителям о системе работы, ответить на
все интересующие их вопросы.
Обучить родителей правильному проведению дома
пальчиковых игр.
Заинтересовать родителей актуальностью данной темы,
сделав их единомышленниками в осуществлении
данного проекта.
Пополнить педагогические знания родителей, помочь
им стать более информированными.
Акцентировать внимание родителей на значимости их
помощи. Отметить успехи активных родителей,
занимающихся с детьми пальчиковыми играми.
Совместно с родителями выявить положительные
результаты проделанной работы, проанализировать
недостатки.
Разработать план работы по развитию речи детей
посредством театральной деятельности.
Таким образом, целенаправленная, регулярно осуществляемая работа воспитателями и
родителями по развитию речи детей посредством пальчиковой гимнастики, использование
методических приемов, способствующих речевому развитию детей, позволила добиться
положительных результатов. Проведенное диагностическое обследование показало
увеличение диагностируемых знаний в среднем на 35 % по сравнению с предыдущим
годом .
Перспектива на будущее:  разработать перспективу проекта «Теневой театр».
 Перечень используемой литературы:
1) Шанина С. Е., Гаврилова А. М. Играем пальчиками  развиваем речь. Москва:
«Риполплассик», 2008; 2) Навицкая О. П. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие
подсказки для родителей. Москва: «Сова», 2006;
 3) Данилова Л. Пальчиковые игры. Москва: «Росмэн», 2008;
 4) Драко М. В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009;
 5) Хвастовцев А. Умные ручки. Пальчиковыепотешки для детей от 3 месяцев до 7 лет.
Новосибирск: «Сибирское университетское издание», 2008;
 6) Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика. Пособие для родителей и педагогов.
Владимир: «Астрель», 2006;
 7) Белая А. Е., Мирясова В. И., Пальчиковые игры для развития речи дошкольников.
Москва: «Профиздат», 2001; 8) Чурзина Н. О. Пальчиковые куклы. Москва: «Сова», 20

file_name: веселые ручки.docx

intro:
Цель проекта: научить родителей проводить с детьми пальчиковую гимнастику в домашних условиях, пропагандировать педагогические знания среди родителей.
Задачи для педагога:
•	 научить родителей создавать условия для проведения пальчиковой гимнастики в домашней обстановке;
•	показать способы и приёмы проведения пальчиковой гимнастики;
•	познакомить с правилами проведения пальчиковой гимнастики;
•	развивать речь детей, расширять словарный запас.
Задачи для детей:
•	 развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка;
 Задачи для родителей:
•	 учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду;
•	создавать в семье благоприятные условия для проведения пальчиковой гимнастики.

title: Проект "Веселые ручки"


extracted_text:
Краткосрочный проект для детей старшей группы
«Главный праздник — День Победы»
Воспитатель:Титова М.В
Участники проекта: Дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель
ДОУ, родители.
Сроки проведения проекта: апрель – май.
Каждый год наша страна отмечает самый главный праздник  День Победы. Много лет
прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый
год 9 мая мы отмечаем этот великий праздник.
В связи с этим мы реализовали проект «Главный праздник  День Победы».
Актуальность:
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного,
целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В
связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного
возраста становится одной из актуальных.
В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут
быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли
и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических
опытов и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего
мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. Особенно
важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития мальчикам
необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился
реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы
герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам легче соотнести их с
собой, легче на них равняться.
Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего народа в годы
Великой Отечественной Войны через призму истории своей семьи.
Цель проекта:
1. Формирование нравственных ценностей (толерантность, уважение к защитникам Родины,
гордость за свой народ).
2. Закрепление знаний о том, кто и как защищали нашу Родину в годы войны. 3. Воспитание нравственно  патриотических чувств у дошкольников через совместные
мероприятия детей, родителей, и педагогов, через расширение общего кругозора.
Задачи проекта:
1. Расширять и систематизировать знания детей о Великой отечественной войне.
2. Развивать умение составлять рассказ о своей семье, обогащать словарный запас через
песни, стихотворения, рассказы о войне.
3. Формировать нравственнопатриотические качества: храбрость, мужество, стремление
защищать свою Родину.
4. Способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи, своего народа.
5. Воспитывать в детях бережное отношение к семейным фотографиям и наградам,
уважительное отношение к старшему поколению.
Этапы проведения:
Беседа на тему «Они сражались за родину».
Знакомство с художественной литературой (Е. Благинина «Шинель»,  А. Митяев
«Землянка», «Мешок овсянки», «Почему армия родная? », Л. Кассиль «Твои защитники») .
Выставка детской художественной литературы о войне.
Выставка рисунков «памятники войны».
В родительском уголке оформлена консультация «Великая война».
Экскурсия в музей боевой славы.
Прослушивание музыкальных произведений «Священная война, «День победы» и др.
Просмотр презентации, великая война.
Рассматривание открыток «Городагерои».
Организация сюжетноролевых игр «Моряки», «Пограничники».
Заучивание пословиц, поговорок о солдатской службе, дружбе, долге.
Составление рассказа «вечный огонь»
Проведение обобщающего занятия «Этот День Победы».
Оформление папки «Все о войне», «Военная техника»
Предполагаемый результат проекта: Расширены и систематизированы знания о Великой Отечественной войне.
Усвоен алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения
цели, анализ полученных результатов.
Закреплены навыки продуктивной деятельности при изготовлении открыток, рисунков,
поделок.
Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное
отношение к семейным фотографиям.
Продукт проектной деятельности:
Выставка, папки – передвижки  о войне.
Консультация для родителей «Великая отечественная война».
Изготовление открыток,  голубь мира.
Выставка из пластилина, «боевая машина подруга моя».
Выставка художественной литературы о войне.
Презентация проекта: выставка рисунков памятники, стелы, аппликация,«голубь мира»,
слад шоу. «Этот день победы…»
Заключение: В ходе проведенных всех мероприятий, посвященных дню Победы, дети
научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие
понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия;
сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к
защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественой войны.

file_name: главный праздник день победы.docx

intro:
Цель проекта:
1. Формирование нравственных ценностей (толерантность, уважение к защитникам Родины, гордость за свой народ).
2. Закрепление знаний о том, кто и как защищали нашу Родину в годы войны.
3. Воспитание нравственно - патриотических чувств у дошкольников через совместные мероприятия детей, родителей, и педагогов, через расширение общего кругозора.

title: Краткосрочный проект «Главный праздник — День Победы»