extracted_text:
Утверждаю:
                                                 Директор  МБОУ
                                                            «Голдыревсксая СОШ»
                                                                           _____________ Синицкая Т.И.
                                                               «  »_______________2015г.

Сценарий творческого выступления команды
МБОУ «Голдыревская СОШ» на Президентских состязаниях – 2015г
« О спорт, ты мир!»
Автор сценария – Красных Л.В., учитель музыки
1.       Выход с флагами под музыку Д. Майданова «Флаг моего
государства»
2. Вниманание! Граждане приезжающие!
Выступающие, а так же все желающие!
Замрите на мгновение,
1
 Все : Прослушайте объявление!

                  Сегодня и каждый день
                 Для всех, кому не лень,
             Есть возможность не хворать
                 Дух спортивный закалять!
Без закалки – нет здоровья,
Без здоровья – нет побед,
Без победы – нет признания,
Сила духа – вот ответ!
Мы – за здоровье,
                                                           Мы – за счастье,
Мы – против войн и любого ненастья
                                                         За трезвый разум, За ясность мысли,
                                                  За детство, юность.
За радость жизни!
Внимание!
Сегодня вас приветствует команда Голдыревской средней
общеобразовательной школы Кунгурского муниципального района.

                               Все : Здравия желаем!
 Музыка «Флаг моего государства»(команда уходит)
3. Священная  земля и богат Пермский край  (на фоне слов идет презентация)
    Людской добротой и талантами славен.
    Спортивных побед наших тоже не счесть:
     Достоинство, честь – путь спортсменов есть главный
Да, у спортсменов трудная судьба :
Случаются провалы, поражения,
Их жизнь всегда – упорная борьба
И тренировки до изнеможения.
Показ элементов спортивных  видов  под музыку
2
(с мячом, скакалкой, обручем, проход колесом, шпагат) под музыку
Гр.Аврия «Вставай на –на – на лыжи…)
Перестроение команды
Наши близкие за Родину стояли,
Нам завещая просто жить,
И этим будем мы богаты –
Их помнить будем мы и дорожить.
Наши деды, иначе они не могли:
За Россию с фашизмом сражались они.
И наше поколение будет их славить вечно!
Чтобы все живые помнили и знали
Негасимый пламень Родины своей!
Перестроение  команды.
(У всех в руках планшеты  с именами  и  портретами  участников
Великой Отечественной войны нашего поселения) Каждый называет имя участника  ВОВ и место его  службы и звание.
Перестроение  команды.
Мир, труд, победа!
Снова вместе    навсегда!
Как прошли военные беды,
Не забудем никогда!
Дух России, дух солдата –
Тогда, сегодня и всегда
Все, чем Родина богата
Не померкнет никогда!
Русь святая моя, быстро время идет!
Ваши в спорте победы запомнит народ.
Олимпийское золото вам принесёт
Та победа, которая вас уже ждёт!
Пройдут годы и вспомнят России сыны
Олимпийский огонь, олимпийские сны.
Ведь уверенно, дружно к победе вы шли,
Гордо имя Отчизны с собою несли!
(презентация спортивных достижений школы  на фоне слов)
3
Песня «Это моя страна»  (на мелодию песни Олега Газманова)
(Дети исполняют песню )
 1.Ледяная  пещера, свет от куполов храмов – это моя страна!
Пуп Земли, двор гостиный и Медистый песчаник – это моя страна!
Древний камень Ермак и Никита – летун,
Белогорье святое – мой старинный Кунгур!
Припев:
Этот музей под небом открытым – этот мой Пермский край!
Ярмарка в небе на шаре воздушном – это  мой Пермский край!
2.Олимпийское золото, старты , победы – это моя страна!
Ветераны войны и спортсмены Прикамья – это моя страна.
Все народные промыслы чайной столицы,
Больше сотни народов – мы этим гордимся!
Припев: тот же

file_name: о спорт, ты мир  2015.docx


extracted_text:
Утверждаю:
                                                 Директор  МБОУ
                                                            «Голдыревсксая СОШ»
                                                                           _____________ Синицкая Т.И.
                                                               «  »_______________2016г.
Творческое выступление команды МБОУ «Голдыревская СОШ»
на  краевых Президентских состязаниях
Автор сценария: Красных Л.В. , учитель музыки
Выход команды и вынос флага под музыку «Флаг моего государства»
Д.Майданова – 1.25 сек  .Пирамида
1
Перестроение команды
 Вас   приветствует   команда   Годыревской   СОШ   Кунгурского
муниципального района Пермского края.
 Если вы молоды и энергичны…
 Если вы любите свой родной край  и хотите сохранить его…
 Если вы любите путешествовать..
 То вам  с нами по пути
ВСЕ: с путеводителем по Пермскому краю
Звучит Гимн Пермского края – 25 сек.
 Пермский край образован 1 декабря 2005 года (сопровождает
слова презентация на экране)
 Это экономически развитый регион в самом сердце Евразии
 Губернатор – Басаргин Виктор Федорович
 Площадь края более 160 тыс.кв.км. – карта
 Население – 2 млн.64 тыс.человек
 Сегодня наш край – это богатейшие недра, народные промыслы и
исключительно человеческий потенциал.  Более 120 народов проживает в Пермском крае: русские, коми –
пермяки, татары, манси, башкиры, марийцы – это коренное
население нашего края
 Соединяет всех нас любовь к родному краю, знание руссколнго
языка, без которого не появилтсь бы известные шедевры
литературы, музыки и других видов искусства
Звучит песня «Россия» О.Газманова – 1.20 сек.
Перестроение команды
Дети читают на фоне вступления песни
Любимый наш край, тобой мы гордимся
Мы любим тебя, познаем и растем.
Нам в нем посчастливилось просто родиться.
Россия, великую мощь набирай с каждым днем!
На музыку припева  команда с флагами выполняет движения.
Перестроение команды
 Судьба   Прикамья   связана   с   династией   купцов   и   заводовладельцев   –
2
Строгановых (слайд)
 Громкое имя в истории Прикамья – Ермак Тимофеевич (слайд)
 С   родом   Демидовых   связаны   страницы   истории   Пермской   губернии
(слайд)
 Огромный вклад в развитие Прикамья внес василий Татищев (слайд)
 Братья Федор  и Григорий Каменские, Николай Мешков –
 Купцы, промышленники и меценаты.
 Знаменитые писатели Александр Радищев и Александр Герцен связаны с
Пермью своим творчеством
 Без памяти нет культуры,
 Без культуры нет традиций,
 Без традиций нет воспитания,
 Без воспитания нет личности,
 Без личности нет народа.
 Пермская земля  подарила много великих деятелей мира искусства:
 Сергей Павлович Дягилев
 Дмитрий Мамин – Сибиряк
 Автор уральских сказов Павел Бажов
 С Прикамьем связал часть своей жизни Александр Грин  В Пермской газете «Звезда» начал свою работу журналистом   Аркадий
Голиков, псевдоним Аркадий Гайдар
 Известными именами гордится пермский край – Виктор Астафьев
 Алексей Решетов
 Лев Давыдычев
 Евгений Крылатов
Богат Пермский край и священна земля,
Талантливы люди – поступки красивыв
Народные промыслы – их нам не счесть,
В них мудрость людей, наша гордость т сила!
 Роспись по дереву
 Берестяной промысел
 Лозоплетение и резьба по дереву
 Ткачество, вышивка, вязание
 Художественная   обработка   металла   (Суксунские
самовары)
 Гончарное
  мастерство
(Кунгурский
завод
художественных изделий)
 Камнерезный промысел (Красный Ясыл и Кунгур)
3
Песня «Кто, если не мы!» (1 куплет и припев)
Презентация – 1.24 сек.

file_name: край и Анапа - 2016.docx

музыка

group: Дисциплины

title: урок  "Музыка на мольберте" ( 5 класс, музыка)


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  НА УРОКЕ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
С. М. Оробинская
учитель английского языка
МБОУ «Борисовская ООШ №4»
Проблема   поиска   современных   методов   и   приемов   обучения
иноязычному  общению очень актуальна.     Для  решения   этой проблемы
является   использование   современных   образовательных   технологий   в
процессе   обучения.   Применение   игровых   технологий     в   разработке   и
  преследует   комплексную   реализацию
проведении   учебного   занятия
  образовательной,   воспитательной   и
познавательной,   практической,
развивающей   целей,
самореализации   и
самоопределения учащихся.
  является   средством
Работая   с   игровыми   технологиями   необходимо   осуществлять
принцип   дифференциации   и   интеграции   обучения   языку   разным   видам
речевой деятельности.
  Таким   образом,     я   отдаю   предпочтение     на   занятиях     активным
методам обучения.
Что является самым интересным для ребенка?  Ну, конечно же, игра!
Она   является   естественной  формой  деятельности   ребенка.  Игра   несёт  в
себе   большой   положительный   заряд   в   формировании   коммуникативной
мотивации.   Чтобы   организовать   игру   многое   зависит   от   учителя.     Во
первых,   он   должен   обладать   эмоциональностью.   Вовторых,     обладать
умением вовремя уйти в сторону и, втретьих,   быть незаметным в игре.
По   определению   Г.К.   Селевко,   игровая   технология      это   вид
деятельности   в   условиях   ситуаций,   направленных   на   воссоздание   и
усвоение   общественного   опыта,
  в   котором   складывается   и
совершенствуется самоуправление поведением.
Главное   при   использовании   игровых   технологий      создать
доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.
В   процессе   формирования   и   развития   речевых   умений   и   навыков
огромная роль отводится игровым технологиям.
Я считаю, что игра позволяет обыгрывать    самые  разные  ситуации
на иностранном языке, позволяет учащимся отрабатывать речевые навыки и
умения,   использовать   разную   лексику,   а   также     помогает   сделать   урок
более интересным и увлекательным, развивает    умственную  активность,
тренирует память и развивает речь.
Игра   на  уроке –  это  занятие,  которое  увлекает   детей.  Атмосфера
радости и успеха способствует развитию речи детей, помогает преодолеть
неуверенность.
Я   приведу   ряд   игр,   которые   с   успехом   применяю   на   учебных
занятиях. Цели:
                        тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,
приближенных к естественной обстановке;
    активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
    развивать речевую реакцию учащихся.
1. Снежный ком
Цель: активизация лексики по   темам, развитие памяти, внимания.
Учитель   называет   темы,   по   которым   учащиеся   будут   называть   слова.
Первый игрок называет слово, второй повторяет это слово и добавляет своё
слово. Когда игроки не смогут повторить много слов, которые придумали,
игра заканчивается.
2. Угадай по голосу
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Водящий  выходит
на середину класса и встает спиной к остальным. Учитель незаметно для
водящего показывает на одного из учащихся. Этот ученик говорит Hello!
Водящий по голосу угадывает своего товарища, задавая вопрос: “Are you
…?”   Возможные   ответы:   “Yes,   I`m   …   No,   I`m   …”   Ученик,   который
приветствовал,  сменяет водящего. Игра продолжается до тех пор, пока  не
примут участие все учащиеся.
3. А ты?
Дети   сидят   на   своих   местах.   Играют   поочередно.   Игру   начинает
учитель. Он говорит: “I like to run, and you?” При этом он передает ученику,
к которому обращается «волшебную палочку». Тот в свою очередь говорит
свою фразу и передает палочку своему товарищу. Игра продолжается до
тех пор, пока не примут участие все учащиеся.
4. Цветик – семицветик
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. На столе у учителя
набор цветных карточек в виде лепестков цветка. Дети поочередно берут
цветные   карточки   и   прикрепляют   на   специальный   кружок   сердцевину
цветка, формируя цветок. При этом они говорят: “I like green”.
5. Назови слово по теме
Все дети одновременно садятся в круг. Каждому учащемуся учитель
называет слово по любой из пройденных тем, а тот в свою очередь называет
еще одно слово по этой теме.
Например: Учитель: Five! Ученик: Seven! Каждый раз, называя слово,
ученик берет себе фишку.
6. Цепочка слов
Учитель называет порусски первый день недели и бросает мяч
ученику. Ученик, поймавший мяч, говорит: Monday, второй  Tuesday и т. д.
Можно провести такую же игру на закрепление слов, обозначающих цвета,
фрукты.
7. Ромашка Это   игра,   для   которой   мы   делаем   ромашку.   На   её   лепестках
  наиболее   часто
изображены   предметы   по   лексическим   темам,
употребительные лексические единицы.
Например,   по   теме   «Школа»      «The   school»   ученики   получают
карточки   с   изображением   школьных   принадлежностей   и   предметов
классного обихода: портфель, пенал,   ручка, карандаш, дневник, учебник.
Разложив все карточки  лепестки на основной «ромашке» ученик называет
каждый предмет поанглийски.
8. Числа в моей жизни
Учитель   пишет   на   доске   несколько   чисел,   а   учащиеся   должны
догадаться,   что   они   значат.   Потом   можно   предложить   сделать   то   же
ученикам (дата рождения, номер дома, номер телефона, номер машины и
т.д.)
Таким   образом,   игры   содействуют   развитию   таких   качеств,   как
самостоятельность,   инициативность;   воспитанию   чувства   коллективизма.
Учащиеся   увлеченно   и   активно   работают,   помогают   друг   другу,
внимательно слушают своих товарищей.  Кроме этого, игра обеспечивает
максимальное  вовлечение учащихся в события,  приучает к коллективным
действиям, принятию самостоятельных  решений, развивает воображение и
интуицию.
Игра – это деятельность, в которой ребенок   эмоционально, а затем
интеллектуально   осваивает   всю   систему   человеческих   отношений.   Эта
особенность   игры   несет   в   себе   больше   возможности   для   управления
коммуникативной деятельностью школьников.  Следовательно,  я включаю
в   урок   те   игры,   которые   развивают   эмоциональные   и   эстетические
переживания (например, соревнования, «аукционы»). Поэтому такие игры
способствуют развитию мотивации для коммуникативной активности.
Как   показывает   практика,
  коммуникативная   деятельность
невозможна без умения строить общение. Для того чтобы научить ребенка
общаться,   я   использую   в   работе   такие   игры,   которые   формируют
социокультурную компетенцию. Эти игры моделируют ситуации общения
по различному поводу, еще имитируют социальные отношения (например,
ролевые игры, драматизации). Игры с помощью кукол могут способствовать
формированию социокультурной компетенции. На учебных занятиях детям
очень нравится играобщение с куклой или с другим персонажем. Общение
может   проходить   на   любую   тему,   которую   мы   с   детьми   изучили   или
изучаем.   При   проведении   учебного   занятия     я   стараюсь   организовать
деятельность детей так, чтобы они не только отвечали на вопросы куклы,
но и сами задавали вопросы кукле или персонажу.
Подводя итог, хотелось бы отметить, что использование современных
образовательных   технологий,  а  именно,  игровых   технологий   в  обучении,
создание благоприятной эмоциональной атмосферы  дают мне возможность решать педагогическую  задачу о развитии речевых способностей учащихся
на занятиях английского языка.
Литература:
1.  Букичева О. Дидактические игры и дети.// Учитель.  №1, 2006.
2   Епанчинцева   Н.Д.,   Моисеенко   О.А.
  Примерная   «сквозная»
программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1
м классе начальной школы. Белгород, 2008.
3   .   Конышева   А.В.   Современные   методы   обучения   иностранному
языку. – Минск, 2003.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии
5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий
6. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. – М.,
1981.

file_name: Оробинская_статья.docx

intro: Чтобы решить проблему по использованию современных методов и приемов обучения я использую современные образовательные технологии - это применение игровых технологий в проведении учебного занятия. Это преследует реализацию познавательной, практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей. При работе с игровыми технологиями осуществляется принцип дифференциации и интеграции обучения языку разным видам речевой деятельности. Самым интересным для ребенка является игра. Игра позволяет обыгрывать разные ситуации на иностранном языке, позволяет учащимся отрабатывать речевые навыки и умения, использовать разную лексику. А еще делает урок интересным и увлекательным.

title: Статья "Использование игровых технологий на уроке английского языка" (2-9 класс)


extracted_text:
Технологическая карта  урока
Этапы урока Хронометр
№ слайда
аж
Презентации.
Раздаточный
материал
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
УУД
I
Организацион
1 минуты
Настрой  класса на
Проверяют свою подготовку
Личностные:
ный момент.
положительное восприятие
новых знаний.
к уроку. Приветствуют друг
друга и учителя и родителей.
Воспринимать
учителя,

речь
осознание
II
Проверка
2 минуты
Ребята с
домашнего
задания.
исследовательскими
работами у доски
Вся работа учащихся на
уроке оценивается жюри
это три учителя.
Проверка домашней
деятельности.
Выставка
исследовательских
О какой профессии
рассказали вы в своей
исследовательской работе?
работ учащихся
Тема: «Труд людей в
лесу»
Слайд 2
себя, как ученика.
Ученики представляют
Коммуникативные:
исследовательские работы,
которые составили  вместе с
родителями, родственниками
Защита работ уже прошла на
классном часе.
Ребята перечисляют по
очереди.
 Выступление ученика
Актуализация
субъектного опыта.
Познавательные:
Анализировать
результаты опытов,
элементарных
исследований.
1 1 мин.
Презентация 1
Слайд №3
Учитель читает
стихотворение.
4 минут
На доске
зашифрованы два
Ребята, посмотрите на
доску и расшифруйте
Ведущий: Леса России…
Широко раскинулся на карте
нашей страны  огромный
океан лесов. Здесь и белые
берёзки, тёмнокоричневые
ельники, светлые сосновые
боры, глухие таёжные дебри.
Карелия является частью
России. Наши родители тоже
работают в лесу. Труд в лесу
тяжёлый, но в наше время на
помощь людям пришла
различная техника.
Складывают из букв слова.
слова
ЕАСЛНЯ
РИОКТНПА
 Буква Л, Т
подчеркнуты.
загаданные слова,
начинаются с буквы Л, Т.
Постановка проблемных
вопросов.
Какие слова у вас
получились?
Участвуют в диалоге с
учителем, проговаривая все
III
Мотивационн
оцелевое
полагание:
.
Личностные:
Проявлять интерес к
культуре и истории
своего народа.
Коммуникативные:
умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
2 С чем у вас ассоциируются
вопросы, которые, по их
уважения.
эти слова?
Что вы знаете о лесе,
мнению, могут возникнуть
при изучении данной темы.
Познавательные:
2 мотивированных учащихся
фиксируют на доске ответы
высказывать
предположения,
тропинках?
Что бы вы хотели узнать о
одноклассников в таблицу
( приложение1)
Таблица.
Приложение 1.
лесе, тропинках?
IV
Проблемная
5 минут
Приложение 2.
Каждой из команд
Самостоятельная работа
ситуация
Определение
темы урока.
Поговорки о лесе.
предлагается выбрать две
поговорки о лесе и
объяснить подробно их
значение.
Давайте выполним
небольшую
учащихся в парах.
Читают предложения на
карточке и выбирают те
поговорки, с которыми
согласны,   с объяснением
своего выбора. Количество
самостоятельную работу.
поговорок может две.
выявлять   известное   и
неизвестное.
Регулятивные:
Обнаружение

и
формулирование
проблемы   в   процессе
беседы.
Коммуникативные:
Высказывают своё
мнение, учатся слушать
друг друга.
Познавательные:
Умение высказывать
свои предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, выбирать
3 Проверка выполнения
задания. Поговорки не
повторяем.
Вы объяснили по две
поговорки. Может вы
хотите добавить что то
свое, для чего нужен лес?
Спасибо, вы очень помогли
нам всем приблизиться к
пониманию темы урока.
Осталось только открыть ее
и посмотреть, как точно она
звучит. Учитель открывает
тему, записанную на доске.
 Лес нужен и для того,
чтобы отдохнуть.

Все вместе читают тему
урока.
Тема урока
« Лесные тропинки»
Звучит музыка утро
в лесу.
Слайд 3
решения из нескольких
предложенных, кратко
обосновывать выбор.
Регулятивные:
Удерживать цель
деятельности до
получения её
результата.
Личностные:
воспринимать речь
учителя,
одноклассников,
выражать
положительное
отношение к процессу
познания: Проявлять
внимание, удивление,
желание больше знать.
4 V
Изучение
новой темы.
10 минут
Презентация 1
Слайд 3
Чтобы изучить эту тему,
мы отправляемся с вами в
путешествие по лесным
тропинкам.
Но сначала повторим
правила поведения в лесу.
Учитель называет одно из
правил
На доске правила
Прочитайте правила,
Ребята  на доске читают
поведения в лесу
Приложение 6
вставляя слова
правила,  называют
пропущенное слово.
Для этого разделимся на 2
команды, название команды
и эмблему вы уже
придумали
Организация работы:
Учащиеся делятся на 2
команды, прикрепляют
эмблему.
Познавательные:
Умение осуществлять
поиск информации при
работе в команде.
Умение анализировать и
фиксировать
результаты. Умение
классифицировать
объекты и выделять
существенное и
несущественное,
приводить примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Умение различать
методы познания
окружающего мира.
5 Перед нами две команды
«Сосна» и «Дуб». Они
сейчас отправятся в
путешествие «По лесным
тропинкам».
Посмотрите на доску.
План нашего
путешествия.
12 минут
Презентация 1
Слайд 4
1. Первая тропинка.
2. Учитель читает загадку.
3. Рассказ учителя о сосне.
1.Команда «Сосна»
Сосны до неба хотят дорасти,
небо ветвями хотят подмести
4. Представление команды
чтобы в течение года
№1
Коммуникативные:
Умение слушать
другого,
самоактуализация
жизненного опыта.
Регулятивные:
удерживать цель
деятельности до
получения её результата
,планировать решение
учебной задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий),
корректировать свою
деятельность: вносить
ясной стояла погода.
изменения.
5.
(пояснение названия,
эмблемы и защита. )
 Сосна – прекрасное,
витаминное дерево. Очень
6 хорош и красив сосновый
бор. Точно высокие свечи
возвышаются сосны над
головой. В сосновом лесу
хорошо и легко дышится.
Смолистые вещества,
выделяемые сосной, убивают
микробов. В сосновых лесах
много ягод и грибов.

.
Презентация 1
Слайд 5
Учитель читает загадку.
Рассказ учителя о дубе
2.Команда «Дуб».
Дуб дождя и ветра вовсе не
боится. Кто сказал, что дубу
6. Представление команды
страшно простудиться?
№2
7 7.
(пояснение названия,
эмблемы и защита. )
2.
Слайд 6

Личностные:
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения; считаться
с мнением другого
человека; проявлять
терпение и
доброжелательность в
споре, дискуссии,
доверия к собеседнику.
Ведь до поздней осени он
стоит зелёный. Значит дуб
выносливый, значит
закалённый.
Дуб растёт очень медленно,
но зато живёт он до 1000 лет
и более. В русских лесах нет
дерева мощнее дуба. Дуб не
гниёт в воде, и его древесина
ценится как очень прочная и
красивая. Кора дуба
содержит лекарственное
вещество, а для животных и
птиц  дуб – настоящая
кормушка.
8 Слайд 7
Слайд 8
8. 2. Вторая тропинка
9. Разминка команд
10. Задание написано на слайде
Для команды№1
Для команды №2
Представитель отвечает,
команда помогает.
Другая команда использует
для обратной связи
сигнальные карточки
(красные  чтото непонятно,
зелёные –верно).
 Представитель каждой
команды рассказывает о
результатах проделанной
работы. Группа может
дополнять ответ.
9 Слайд 9
Команда быстро совещается
и представитель отвечает
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя.
Ведущий:Сосны, ёлки,
берёзы, клёны…
Это лес – он наш друг
зелёный! Добрый друг, он
шумит, поёт и в прохладную
тень зовёт. А вы знаете, что
для вас он загадки свои
припас. Это те с кем можно
повстречаться на лесной
тропинке.
Третья тропинка
«Лесные загадки»
Учитель загадывает загадки
по очереди каждой команде
по две загадки.
Представитель леса пришёл
10 Зарядка от Винни
к   нам   в   гости.   Кто   это
VI
Физминутка.
1 мин
Пуха (презентация 2)
Слайд 10
ребята? Ответте хором.
Загадка.(учитель
загадывает)
 Хозяин лесной
просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
Он хочет, чтобы вы вместе с
ним отдохнули и поиграли.
Четвёртая тропинка.
Конкурс «Грибная
полянка».
 Что любят делать
взрослые, дети в лесу?
Повторяют движения за
ВинниПухом.
Ведущий:
Берём по лукошку
и скорее в путь дорожку
разбежались по полянке
мухоморы и поганки
рыжики, боровики,
11 чтобы сбить тебя с пути.
Выходят по одному
представителю с команды, по
сигналу отбирают грибы
каждый  в свою корзинку.
Объясняют названия грибов.
Капитаны отгадывают.
Давайте и мы с вами будем
собирать съедобные грибы в
корзинку, а несъедобные
оставлять. Называть
собранные грибы и
объяснять почему они так
называются ( лисички,
маслята, подберёзовик,
подосиновик).

Приложение 4
Слайд 10
Слайд 11
Приложение –
карточки 5.
12 Каждая команда готовит
интересное сообщение о
жизни животных.
Дети выбирают, кто сможет
быстро прочитать, запомнить
и рассказать.
Ребята читают, запоминают
И по команде учителя
рассказывают.
Пятая тропинка
Конкурс капитанов
«Лесные жалобы».
Капитаны загадывают друг
другу по одному заданию.
Шестая тропинка.
Привал «На лесной
полянке».
Учитель даёт карточки
каждой команде, надо
прочитать, запомнить и
рассказать интересное
сообщение о жизни
животных, начиная со слов
« Знаете ли вы….»
13 VII
5 минут
Слайд 11
Закрепление.
Седьмая тропинка.
«Берегите природу»
Организует работу
учащихся по командам.
Подготовка осуществлена
ранее.
Индивидуальная работа
Регулятивные:
Умение оценивать
собственную и чужую
деятельность;
удерживать цель
деятельности до
получения её
результата.
учащихся устно. Каждый
рассказывает то, что учил.
Рассказы ребят о Красной
книге.
1 к Ученик:Дерево, цветок,
трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
на планете мы останемся
одни.
2 к.Ученик:
Нор звериных, птичьего
гнезда
разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким
14 зверятам
хорошо живётся  с нами
рядом.
 Природа гибнет и просит у
нас защиты. Многие растения
и животные стадии редкими.
Они занесены в Красную
книгу. Красной она
называется потому, что
красный цвет – сигнал
опасности.
1к.Ученик:
В Международную Красную
книгу создали в 1966 году.
Хранится она в швейцарском
городе Морже. В неё
занесены животные и нашей
15
Слайд 12 страны.
2 к.Ученик:
В 1974 году создана Красная
книга и у нас в стране. В неё
записаны  52 вида зверей и 65
видов птиц.
1 ком.1.Охраняется Красной
книгой
столько редких животных и
птиц,
чтобы выжил простор
многоликий
ради света грядущих зарниц.
2 ком 2.Чтоб пустыни
нагрянуть не смели,
16 чтобы души не стали пусты
охраняются звери,
охраняются змеи
охраняются даже цветы.
1 ком. 3.И тревога за жизнь
неустанна:
гибнут звери, птицы, цветы.
И гибнут люди беспрестанно,
унося с собой часть красоты.
2 ком. 4.Так скорее под
звёздною синью
чтобы жизнь не покинула нас,
в эту книгу внесите
17 Слайд 12
Учитель: Есть Красная
книга Карелии.
человека всех наций и рас.
Дети называют.
Приложение 7.
Приметы.
(дополнительно)
VIII
Рефлексия.
1 минута
Слайд 13
Прочитай, какое слово
пропущено.
Учитель открывает
спрятанное слово.
Кто решил беречь, охранять
природу после урока–
похлопайте в ладоши.
Кто задумался над тем,
чтобы помочь чемто
природе – помашите рукой.
Кому всё равно  потопайте.
Личностные:
Выражать
положительное
отношение к процессу
познания.
Регулятивные:
Анализировать
эмоциональные
состояния, полученные
то успешной
(неуспешной)
деятельности,
18 IХ
1 минута
Домашняя
деятельность
Учащимся дается задание –
рассказать или составить
презентацию каждому о
какомто растении или
животном занесенном в
Красную книгу Карелии .
Х
Итог.
2 минуты
Что узнали? (приложение1 ,
Предлагают  высказывания
по 3 вопросу таблицы.
оценивать их влияние
на настроение человека.
Регулятивные:
Планирование
самостоятельной
деятельности.
Познавательные:
Умение презентовать
подготовленную
информацию в
наглядном и вербальном
виде.
Личностные:
Проявлять интерес
животным и растениям
своего края
Познавательные:
Умение делать выводы,
19 3 колонка) Учитель
заполняет таблицу.
Как нужно относиться ко
всему живому?
Слушаем итоги жюри.
Слайд 14
Молодцы!
анализировать
результаты своей
деятельности.
20

file_name: Сценарий урока (технолог. карта урока).doc

intro: Сценарий урока (технолог. карта урока) по окружающему миру "Лес и его обитатели" (3 класс, окружающий мир) разработан по УМК "Школа России" с УУД. Этот урок игра - путешествие по лесным пяти тропинкам поможет учителю провести увлекательный, занимательный и интересный урок.Сценарий урока (технолог. карта урока) по окружающему миру "Лес и его обитатели" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Цель:  формирование и сплочение коллектива
 привитие навыков правильного поведения в школе
 развитие артистизма, творческих способностей.
 (МУЗЫКА...фон)
1.Есть такая страна на свете, не найти другой такой.
2.Не отмечена на карте, и размерто небольшой.
3.Но живёт в стране той славной замечательный народ.
4.И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!
5. В той стране такой порядок, всё во власти у ребят.
6.И живут они все дружно, как семья, один отряд!
7.Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?
8.Ну конечно, это школа, та, что дом для нас второй.
9.Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится…
И пока что для игры
Время не находится.
10.Был я вчера еще просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
11.Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
12.Теперь я ученица.
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.
13.Мы теперь не просто дети
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
14.Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника!  Сегодня у нас большой праздник
 «Посвящение в Ученики»
15.У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый единственный класс,
16.И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
17.И первый наставник  наш первый учитель,
Кто нас поведёт по дороге открытий.

Добрый день, дорогие гости нашего торжества. Мы рады вас видеть на нашем празднике. Целую
четверть мы проучились в школе, многому научились и многое узнали.  На наших первоклассников
мы все возлагаем большие надежды. Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет выступать
будущий космонавт, прочтёт стихотворение будущий поэт или учитель, споёт песню будущий
певец или врач. Так что, смотрите на них внимательно и запоминайте. Итак, мы начинаем!!!!
Песня_________________________
Вот и наступил долгожданный день. А интересно, все ли здесь собрались?  Давайте проверим!
Старательные девочки здесь?
Девочки. Здесь!
Умные мальчики здесь?
Мальчики. Здесь!
 А заботливые мамы здесь?
Мамы. Здесь!
 Умелые папы здесь?
Папы. Здесь!
Любящие бабушки и дедушки здесь?
Бабушки: Здесь!
Значит, все в сборе.
 Ребята, вот и пролетели первые два месяца с того момента как вы ступили на школьный порог…
Вы пришли несмелыми малышами, а сейчас – настоящие школьники. И теперь настало время стать
полноправными членами нашей школьной семьи. Именно сегодня мы все разделим с вами такой
радостный момент, как посвящение вас в Ученики.
Учитель: Внимание, торжественный праздник  «Посвящение в Ученики», разрешите считать
открытым
(Звучат фанфары)
Ведущий: Ребята, а вы любите сказки?
Дети:  Да!
Ведущий:  Конечно же, сказки любят даже взрослые, а из какой сказки эти слова: ……лети,
лети лепесток, через запад на восток…
Дети: Цветик – семицветик!
Ведущий:  Правильно, и я вам в честь праздника приготовила подарок, вырастила для вас
волшебный цветок « Цветик семицветик». (показывает (надутые шары в виде цветка, а там
задания внутри каждого шарика). Так как цветок волшебный, я вам предлагаю совершить вместе
со мной небольшое путешествие на сказочную поляну, где нас будут ждать чудеса!
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через запад на восток.
Лишь коснешься ты земли, быть по  моему вели.
  / «отрываю» (лопаю) первый «шарик лепесток»/
1 «лепесток»
Вы дружные?  /да/
Тогда для нас игра.
Я буду вас спрашивать, а вы хором, дружно отвечайте:
 Будьте внимательны, возможна ловушка.
Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
* * *
Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? …
А будет нам видна звезда,
Коль ночью небо в тучах? …
Лес — обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов? …
Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда? …
УВИДИШЬ в ясный день крота,
Парящим В НЕБЕ, правда? …
В окошке утром — солнца свет,
НОЧЬ наступает, верно? …
Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу? …
Из рубероида рулет
ПОДХОДИТ на десерт нам? …
С аэродрома ПОЕЗДА
По полосе взлетают? … Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? …
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня? …
За вторником идёт среда,
За четвергом — суббота? …
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда? …
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он? …
В тени — «плюс тридцать», и тогда
Мы ШУБЫ надёваем? …
Друзьям ты говоришь: «Привет!»
И завучу ТАК скажешь? …
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился? … Молодцы! Дружные ребята! Ну, а самое главное испытание нас ждет впереди. Чтобы стать настоящим
учеником этой прекрасной школы, необходимо пройти все испытания. Пройдете их – быть вам учениками, а
нет….
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через запад на восток.
Лишь коснешься ты земли, быть по  моему вели.
  / «отрываю» (лопаю) второй «шарик лепесток»/
2 «лепесток»
А сейчас к нам прийдёт сказочный герой, которого вы с лёгкостью узнаете. Итак, кто же это?....
СЦЕНКА «НЕЗНАЙКА И КНОПОЧКА»
(Из рядов первоклассников  пробирается Незнайка. Он весь обвешан сумками и портфелями.)
      Незнайка. Разойдитесь! Расступитесь! Дайте пройти, в конце концов!
(Незнайка доходит до ведущих, ставит портфели и сумки на пол, вытирает лоб рукавом.)
      Незнайка  (обращаясь к ведущим). Я не опоздал? Здрасьте! Три дня собирался, замаялся совсем. Теперь
полный порядок! Теперь, так сказать, вооружился до зубов, А думаете, легко? Знания, они вон сколько весят! Но
я твердо решил стать умным. А как решил — все: умру, но стану. (Начинает собирать сумки в руки.) Где у вас
тут в школу записывают?
(Из рядов учеников появляется Кнопочка)
      Кнопочка. Незнайка! Незнайка! Вот ты где… (Переводит дух.) Еле догнала! (Обращается к
зрителям.) Здравствуйте! И простите, что я вмешиваюсь, я понимаю, сегодня такой большой праздник…
      Незнайка. Очень большой! Просто огромный! Я в школу иду!
(Ставит вновь все портфели на пол.)
      Кнопочка. Да ну?
      Незнайка. Точно! Видишь, сколько всего собрал?
(Показывает на портфели и сумки.)
      Кнопочка. Что собрал?
      Незнайка. Ну вещи разные… Для учебы. И книги… Знаешь, что дома нашел — все принес!
      Кнопочка. Все?
      Незнайка. Все!
      Кнопочка. Так я и думала! Верни мне, пожалуйста, мою книгу "Для тех, кто вяжет».
      Незнайка. Вяжет что?
      Кнопочка. Ну вещи всякие — носочки, варежки, кофточки…
      Незнайка. Ааа! Пожалуйста! Я думаю, что вязание сегодня мы проходить не будем.
(Незнайка отдает книгу. Кнопочка заглядывает к Незнайке в портфель и достает оттуда утюг.)
      Кнопочка. А это зачем тебе?
      Незнайка. Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил утюг, вдруг
брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку приложить можно. Вот так....
Самое главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать.
Подложу подушечку под голову, чтобы мягче было.     Вот какой я молодец!
      Кнопочка. Да уж, «молодец», ничего не скажешь!
(Кнопочка открывает следующую сумку и достает оттуда веник).
      Кнопочка. Ну а этото зачем?
      Незнайка. А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы выметать, то хоть моим
веником выметут — не так обидно будет!
      Кнопочка. Да, хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но все это тебе не нужно!
      Незнайка. Неужели все не нужно?
      Кнопочка. А ты у ребят спроси! Сегодня первоклассники тоже в школу собирались. Онито тебе и
расскажут, что нужно в школу с собою брать.
      Кнопочка Конечно, прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из вас знает, что
нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!
Проводится игра «Собери портфель»
      Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет
не нужен, вы топаете ногами.
                                             Учебники и книжки,
                                             Игрушечная мышка,
                                             Паровозик заводной,
                                             Пластилин цветной,
                                             Кисточки и краски, Новогодние маски,
                                             Ластик и закладки,
                                             Степлер и тетрадки,
                                             Расписание, дневник.
                                             Собран в школу ученик!
       Кнопочка Ну, понял теперь, что нужно настоящему школьнику?
      Незнайка. Понял! Выходит, зря я три дня потерял,  собираясь…
      Кнопочка. Зато теперь умнее стал! На ошибках тоже учатся. ...
Ведущая. Спасибо, Кнопочка и Незнайка! Теперь ты, Незнайка можешь спокойно занять место среди наших
ребят и вместе со всеми учиться в школе.
А  наши первоклассники для тебя и наших гостей исполнят песню про школьную жизнь.
 Песня___________________________
3 «лепесток»
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через запад на восток.
Лишь коснешься ты земли, быть по  моему вели.
  / «отрываю» (лопаю) третий «шарик лепесток»/
На уроках мы не только учимся, но и отдыхаем, выполняем физкультминутки. И хотим, чтобы одну из наших
любимых физкультминуток вы с нами выполнили вместе. Ребята, приготовились.
А сейчас пришла пора
       В пляс пуститься детвора
  Танец этот не простой
    Повторяйте все за мной
Танец зарядка_____________________
4 «лепесток»
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через запад на восток.
Лишь коснешься ты земли, быть по  моему вели.
  / «отрываю» (лопаю)_______ «шарик лепесток»/
СЦЕНКА «Двойка»
(В это время раздается стук в дверь. Входит Двойка)
ДВОЙКА
Я живу и не скучаю,
Потому что нет и дня,
Чтобы школьные лентяи
Позабыли про меня!
Коль у вас с учёбой туго,
Не идёт никак предмет,
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!
Я с любовью вам украшу
И тетрадку, и дневник,
Не нужны мне знанья ваши,
Будь спокоен, ученик!
Пусть тебя поставят в угол,
У меня один ответ:
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!
Ведущий
Нет, Двойка, среди наших ребят нет твоих товарищей. Правда, ребята?...
 Двойка.
Как же так?  Ребята, неужели вы все хотите стать отличничками?
И   никто,   значит,   не   хочет   показать   себя   настоящим   мужчиной:   сбежать   с   уроков   или   разбить,   скажем,   в
учительской окно?...
Ведущий
Уходи! Уходи! Тебе здесь нет места! Двойка: Да без меня ни одна школа не обходится. А ЕСЛИ ВЫ СЧИТАЕТЕ, ЧТО Я ВАМ НЕ ТОВАРИЩ, то
докажите, что вы ооооочень внимательные и сообразительные.
Ведущий: Ребята, докажем? (Да!)
Двойка: Я буду задавать вам вопросы, а вы, если согласны с моим утверждением, отвечать  дружно и громко:
«Я!» (Обращается к зрителям.) Понятно?
Зрители: Да!
Игра на внимание с Двойкой
Двойка: Тогда начинаем! Кто здесь добрый и красивый?
Зрители: Я!
Двойка: Умный, милый, справедливый?
— Кто считает и читает?
— Малышей не обижает?
— Бабусям место уступает?
— А кто двойки получает? (Некоторые кричат: «Я!»)
Двойка: А я и знала, что в зале сидят будущие второгодники! Ну, продолжаем!
— Кто утром делает зарядку?
— Кто считает по порядку?
— Кто здесь сказки любит слушать?
— Ну, а кто не моет уши? (Некоторые отвечают: «Я!»)
Двойка: Замечательно, так вы еще и грязнули! Ну и дела!
Кто маме дома помогает?
— Кто с друзьями отдыхает?
— Любит утром умываться?
— Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат «Я!»)
Двойка: Ага! Вот вы и попались: уши не моете, математику не любите, да еще и любители подраться! Никакие
вы не первоклассники! Вы меня не убедили, остаюсь с вами навечно!
Ведущий: Нет, нет, Двойка. Дай нам ещё один шанс. Ребята, давайте расскажем  Двойке и всем гостям нашего
праздника про свою школьную жизнь.
Первоклассники читают стихи
18.В праздник этот наш весёлый
Сердце радостно стучит.
"Ученик начальной школы" –
Это здорово звучит!
19.Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
20.  Мы теперь не просто дети.
  Мы теперь ученики.
  Ежедневно по утрам
  Заниматься надо  нам.
  Мы с доски не сводим глаз,
  А учитель учит нас.
21.Привыкли мы к порядку,
Утром делаем зарядку.
И встаѐм мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
22.И вот мой класс, мой 1 класс,
Здесь четверть я учился.
Узнал я столько, что, друзья,
Даю вам слово – из меня «ученый» получился!
23.Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе По  обновлённым стандартам  обучать.
24.Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти.
Мы уже умеем в слове
Ударение найти.
25. В нашем классе, не в лесу, громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!»  зазвенели голоса.
Это мы искали все ударение в «лисе»
Мне подумалось: а вдруг прибежит лиса на звук?
Мы ее на парту сзади рядышком с Инжу посадим:
«Посиди у нас, лиса! Подождут тебя леса!»
26. Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А»
Мы учили букву «У»
Малыши кричат : «УА !»
Мы в лесу кричим: «АУ! »
27.Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задают крючки
– Трудное заданье!
28.В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
29. Становясь умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный
Всем «спасибо» говорим.
Двойка.
Удивили. Ухожу в другую школу. Там меня ждут и оценят по достоинству!
Ведущая: Ну и правильно  уходи, не нужна нам такая оценка.
5 «лепесток»
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через запад на восток.
Лишь коснешься ты земли, быть по  моему вели.
  / «отрываю» (лопаю)_______ «шарик лепесток»/
А сейчас мы подошли к самому торжественному моменту.
 Дети доказали, что они достойны носить высокое звание “Ученик”. Настал момент для торжественного
произнесения клятвы первоклассника. Прошу всех встать! К принятию клятвы приготовиться!
Клятва ученика.
1. Клянёмся перед всеми старательными  быть,
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Клянёмся!
2. Клянёмся писать, и читать мы прилично,
А в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Хором: Клянёмся!
3. Клянёмся мы в том, что будем  стараться
С друзьями своими  впредь больше не драться!
Хором: Клянёмся! 4. Клянёмся ребятами воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянёмся!
7.Детьми мы всегда идеальными будем,
И клятвы своей  никогда не забудем.
Хором: Клянёмся! Клянёмся!Клянёмся!
Учитель: Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь следовать ей до конца учебы.
(Звучит музыка Древней Греции)
Я  жрица Наук. Считаю, что, проучившись в стенах нашей школы 9 лет, имею полное право совершить обряд
(Выходит жрица  Наук. В руках у неё свёртокграмота)
посвящения наших малышей в Ученики.
– К совершению обряда “Посвящения в Ученики” приготовиться детям, которые переступили  впервые
школьный порог 1 сентября 2018 года.
 – Каждого, кто 1 сентября 2018 года переступил порог основной общеобразовательной школы и позже  зашёл в
кабинет начальных классов, считать учеником 1 класса!
(барабанная дробь)
 – Каждый, кто пожелает учиться в этом классе с 2018 по 2022 год, наступите по 1 раза на ногу вашему соседу /
справа/. Это позволит вам в ближайшие 4 года избежать ненужных ссор и конфликтов.
– Каждый, кто пожелает за эти 4 года получить прочные знания, порадовать при этом свою первую учительницу
и, главное, сумеет не огорчать своих родителей, да открыв рот, вкусите эликсир внимания и памяти! (под звуки
барабанной дроби   каждому первокласснику из пипетки, на которой написано “эликсир внимания и
памяти” дают капельку сока)
(барабанная дробь)
(барабанная дробь)
 – Каждый, кто нашёл своё место за партой и на стуле, да пусть не позабудет его. Пусть ваши руки ощутят силу
бальзама усердия. Кто сильнее будет растирать этот бальзам на руках, тот усерднее будет учиться! (под звуки
барабана  наносят на руки первоклашкам полоску мела; они этот мел стараются растереть ладонями)
– Каждого, кто 1 сентября 2018 года привёл в общеобразовательную школу хотя бы одного первоклассника,
считать его родителем. Да пусть не иссякнет терпение ваше, пусть разгорается энергия ваша, пусть развивается
фантазия ваша!
(барабанная дробь)
 – Каждый, кто хочет избежать неудач, да пусть услышит наказ, то, что считает нужным, пусть запомнит раз и
навсегда, а остальное пусть в одно ухо влетит, а в другое тут же вылетит!
(барабанная дробь)
Ведущий: К вручению дипломов Ученика 1го класса приготовиться.
Ведущий. Диплом ученика 1го класса вручается .....
Ведущий. Итак, теперь вы не просто школьники. С сегодняшнего дня вы – настоящие ученики.  Гордитесь этим
званием. Каждый день вы будете приходить в волшебную комнату, которая называется классом. Там вы будете
каждый день получать подарки. Но это будут не конфеты, не пирожные, а — знания!
Дети, на протяжении всего времени рядом с вами будут не только ваши учителя, но и ваши родители. Родителей
я тоже поздравляю с этим замечательным событием в жизни ваших детей и желаю, чтобы каждый день,
проведённый  в стенах нашей школы становился светлее и радостнее.
Учитель :Трудно детей своих воспитать
Многое нужно для этого знать
Родителям ещё я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать.
А в выходной не забыть погулять,
А главное без сомненья
Желаю вам всем счастья и терпения.
Ведущий .  Но остался у нас ещё один обряд. В старину существовал обычай  называть одноклассниками тех,
кто вместе поел каши. Говорили  однокашники, т.е.   одноклассники.
А мы немного изменим данный обычай, идя в ногу со временем  поедим вместе не каши, а небольшие вкусняшки,
которые ждут вас в классе. Посвящение
в ученики
Подготовила и провела:
Агабабова Е.А.

file_name: посвящение в первоклассники.docx

intro: Посвящение в первоклассники проводится в тот момент, когда малыши уже освоились в школе, познакомились со своими правами и обязанностями, запомнили основные правила школьников. Праздник в 1 «Б» классе совпал с последним днем 1 четверти.  В гости к ребятам пришли Незнайка с Кнопочкой, что вызвало радостную реакцию со стороны учеников. Незнайка рассказал и показал детям что он положил в свой портфель. Очень удивил всех утюг, который нужен был, чтобы прикладывать его к синякам после драки, а еще повеселила подушка, на которой Незнайка собрался спать, когда устанет. Но после игры «Собери портфель», которую провела с детьми учитель, Незнайка понял, как он ошибался. Ребята пели песни, танцевали весёлую зарядку и вдруг… пришла Двойка. Она всеми силами пыталась подружиться с ребятами, но 1 «Б» с Двойкой дружить не захотел. Ребята доказали, что они самые внимательные и умные. Они так старательно втирали в ладошки «мел познания», что не осталось даже крошки. Ещё они рассказали Двойке про свою школьную жизнь, спели весёлую песню, после чего Двойке ничего не оставалось, только как уйти ни с чем. Закончился праздник торжественным вручением дипломов и клятвой первоклассника. Ну и как же без сюрпризов. В классе ребят ждали «Элексир мудрости» и «гранит науки».разработка мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Посвящение в первоклассники.


extracted_text:
Конспект урока по литературе.
9 класс.
Тема урока: Герой и автор: несходство и родство (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени»).
Цели урока.
Обучающие:
 проанализировать размышления героя в романе;
 сформировать личностное отношение к герою с учётом вноввь приобретённых зананий
Развивающие:
 умение работать в группе и др.;
 умение сопоставлять на основе осмысления различных текстов;
 умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и
представлений;
 умение  выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к
окружающим;
 умение аргументировать свою точку зрения
Воспитательные:
 воспитывать уважительное отношение к художественному слову.
Оборудование урока.
1. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
2. На партах лист №1, №2 и №3
3. Презентация
Технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Приемы: прием предположения, чтение с пометками.

Ход урока.
1.  Вступительное слово.
В течение нескольких уроков мы  знакомились с героем романа М.Ю.Лермонтова Григорием
Александровичем Печориным. Вы прочитали главы романа «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань»,
«Княжна Мери». Мы увидели героя с трёх разных точек зрения: глазами простодушного штабскапитана,
путешественникаписателя и изнутри, глазами самого центрального персонажа. Однако до сих пор не
разгадали загадку Печорина.  Сегодня мы остановимся на ещё одной загадке,  на которой мы пока не
заостряли своего внимания. На партах у каждого текст романа и листы, с которыми вы и будете работать.
2. Проблемный вопрос.
 Перед вами портрет человека, вам хорошо знакомого. Это М.Ю.Лермонтов. (Слайд 2.)
 Прослушайте две словесные портретные зарисовки и ответьте на вопрос: на каком из портретов
запечатлён Лермонтов? (На втором портрете).
 Что необычного было в портретных зарисовках? (Много сходства.)
3. Знакомство с темой и задачами урока. (Слайд 3.)
Запись темы урока в тетрадь.
 О ком пойдёт речь на уроке? (о Печорине и о Лермонтове)
 Что предстоит сделать? (Сравнить их).
 Что значит «сравнить»? (Найти сходства и различия.)
4. Работа с понятием.
Прочитайте значения слова «ГЕРОЙ» ( Слайд 4) (См. Приложение 2.)
Слово это многозначное.
 Какие значения этого слова подходят для Печорина? (2 и 3 значение)
4. Парадоксы восприятия героя романа.  Выразите своё отношение к герою? (слушание 23 ответов.)
 Знакомство с оценкой Печорина, данной современниками Лермонтова.(Слайды 56.)
Чтение учениками двух высказываний (В.Кюхельбекера и Николая I. См. Приложение 2.)
Как видим, оценка совершенно разных по своим взглядам людей совпадает.
 В чём парадокс восприятия героя? (Мешает привычное представление о героизме как о смелости
и о доблести).
Многие современники отождествляли героя с его создателем. Чтение учащимися высказывание Шан
Гирея, Анненковой и Белинского. (См. Приложение 2.)
 Как сам Лермонтов отвечает на вопрос, свой ли он портрет нарисовал в романе?
(Чит. Предисловия к роману.)
 Что сближает автора и Печорина? (Оба военные, служат на Кавказе, противоречивое восприятие
людьми обоих)
 Высказывание Белинского. (Слайд 7.). (Приложение 2)
Докажем верность этого высказывания. найдём сходство и различие во взглядах печорина и Лермонтова.
5. Сопоставление героев.
Выбор позиций для сопоставления.
 Откуда мы узнаем о взглядах Печорина? ( Из «Журнала Печорина», гл.  «Княжна Мери»).
 Что нам поможет узнать взгляды Лермонтова? ( Его стихотворения.)
 Мы помним, что в стихотворении есть лирический герой. В случае Лермонтова мы помним, что
лирический герой тождествен своему создателю.
 Что или кто больше всего интересует человека? (Он сам, его судьба, отношение с миром людей и
с миром природы, любовь и дружба.) Запись тем для сопоставления на доске и  в тетрадях.
На доске записаны стихотворения Лермонтова, изученные в 789 классах.
 Отметим,  какие темы помогут рассмотреть данные стихотворения?
Деление на группы и работа с листами и с текстом романа.
Задание. Найти цитаты на листе и в тексте романа на определённую тему. При ответе привести
цитаты и в самостоятельно сформулированный вывод в 23предложениях.
6.  Представление группами результатов исследования.
Общий вывод: Автора с Печориным многое роднит, однако есть и значительные отличия: автор
нашёл смысл жизни в творчестве, он одинок. но поневоле, презирает свет,но любит простую природу,
желает настоящей, достойной себя любви и дружбы, очень требователен к себе и к людям.
 Как в романе проявляется это несходство? (Изображение картин жизни, окружающей Печорина).
ЕСЛИ УСПЕВАЕМ!
7. Рефлексия.
 Мы не закончили с вами анализировать роман Лермонтова, и на следующем уроке нам предстоит
продолжить работу на сопоставление. Возможно, последняя глава раскроет нам загадку Печорина и
покажет ещё одно отличие героя от своего создателя.В заключении урока я прошу ответить вас на
вопросы и заполнить таблицу (См. Приложение 4.)
 8. Домашнее задание.
В рабочей тетради ответить на два вопроса по теме урока.(Слайд 8.)
Список использованной литературы. 1. Лермонтов М.Ю. Сочинения. Т.1,2. – М.: Издво Правда, 1990.
2. Сухих И.Н. Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений: основное общее
образование: в 2 ч. / И.Н.Сухих. – М.: Академия, 2013.
3. http://www.literaturus.ru/2015/10/kritikagerojnashegovremeniotzyvysovremennikov.html
© Literaturus.ru : Мир русской литературы

file_name: Конспект урока по литературе.docx

intro: Презентация к уроку по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени" "Герой и автор: несходство и родство"

title: Урок литературы на тему "Герой и автор: несходство и родство (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)."


extracted_text:
Приложение 1
Герой и автор: несходство и родство
 Два портрета
 1 отрывок. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Глава «Максим Максимыч»
Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое
сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не
побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный
сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно
чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека;...
Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у него в спине не было ни
одной косточки; положение всего его тела изобразило какуюто нервическую слабость:.. В его
улыбке было чтото детское. Его кожа имела какуюто женскую нежность; белокурые волосы,
вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором,
только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и,
вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства.
Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные – признак породы в человеке,
так, как черная грива и черный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у
него был немного вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен
сказать еще несколько слов.
Вопервых, они не смеялись, когда он смеялся!…Изза полуопущенных ресниц они сияли каким
то фосфорическим блеском, если можно так выразиться…то был блеск, подобный блеску гладкой
стали, ослепительный, но холодный; взгляд его – непродолжительный, но проницательный и
тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться
дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен.
2 отрывок. Фр. Боденштедт (немецкий писатель, переводчик)
Из послесловия к переводу стихотворений Лермонтова
У вошедшего была гордая, непринужденная осанка, средний рост и необычайная гибкость
движений. Вынимая при входе носовой платок, чтобы обтереть мокрые усы, он выронил на паркет
бумажник или сигарочницу и при этом нагнулся с такой ловкостью, как будто он был вовсе без
костей, хотя, судя по плечам и груди, у него должны были быть довольно широкие кости.
Гладкие, белокурые, слегка вьющиеся по обеими сторонам волосы оставляли совершенно
открытым необыкновенно высокий лоб. Большие, полные мысли глаза, казалось, вовсе не
участвовали в насмешливой улыбке, игравшей на красиво очерченных губах молодого офицера.
Очевидно, он был одет не в парадную форму. У него на шее был небрежно повязан черный
платок; военный сюртук без эполет был не нов и не до верху застегнут, и изпод него виднелось
ослепительной свежести тонкое белье. Приложение 1
ГЕРОЙ –
1.Исключительный по смелости или по своим доблестям человек.
(Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.)
2. Витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо воин; || доблестный сподвижник
вообще, в войне и в мире, самоотверженец. (Толковый словарь живого великорусского языка. В.
И.Даль)
 3.Главное действующее лицо литературного произведения. (Толковый словарь Ожегова.)
4. Тот, кто воплощает в себе характерные, типические черты какогол. времени. (Ефремова Т. Ф.
Новый словарь русского языка. Толковословообразовательный)
Современники о романе Лермонтова «Герой нашего времени» и о
Печорине.
1. "Лермонтова роман  создание мощной души: эпизод "Мери" особенно хорош в художественном
отношении: Грушницкому цены нет  такая истина в этом лице; хорош в своем роде и доктор; и
против женщин нечего говорить... и всетаки! Всетаки жаль, что Лермонтов истратил свой талант
на изображение такого существа, каков его гадкий Печорин".
(В.К.Кюхельбеккер.  Дневник. 8 августа 1843 год. ("Дневник В. К. Кюхельбекера", ред. В. Н.
Орлова и С. И. Хмельницкого. Л., 1929)
2. "...Я дочитал «Героя» до конца и нахожу вторую часть отвратительной, вполне достойной быть
в моде. Это то же самое преувеличенное изображение презренных характеров, которое имеется в
нынешних иностранных романах…
Итак, я повторяю, что, по моему убеждению, это жалкая книга, обнаруживающая большую
испорченность ее автора. Характер капитана намечен удачно. Когда я начал это сочинение, я
надеялся и радовался, думая, что он и будет, вероятно, героем нашего времени, потому что в этом
классе есть гораздо более настоящие люди, чем те, которых обыкновенно так называют. В
кавказском корпусе, конечно, много таких людей, но их мало кто знает; однако капитан
появляется в этом романе как надежда, которой не суждено осуществиться. Господин Лермонтов
оказался неспособным представить этот благородный и простой характер; он заменяет его
жалкими, очень мало привлекательными личностями, которых нужно было оставить в стороне
(даже если они существуют), чтобы не возбуждать досады».
(письмо императора Николая I к жене от 12 (24) июня 1840 г.)
3. «В публике существует мнение,  будто в «Герое нашего времени» Лермонтов хотел изобразить
себя...»,  —  Аким Павлович ШанГирей, троюродный брат Лермонтова; М. Ю. Лермонтов в
воспоминаниях современников. — М.: Худож. лит., 1989.

4. «.. в лице Печорина он изобразил самого себя..»,  —
дальняя родственница Вера Ивановна Анненкова; М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях
современников. — М.: Худож. лит., 1989.
5. « Печорин — это он сам, как есть. Я с ним спорил, и мне отрадно было видеть в его
рассудочном, охлажденном и озлобленном взгляде на жизнь и людей семена глубокой веры в
достоинство того и другого».
(В.Г.Белинский. Из письма В.П.Боткину 1621 апреля 1840 г., Петербург) «Вообще, хотя автор и выдаёт себя за человека, совершенно чуждого Печорину, но он сильно
симпатизирует с ним, и в их взгляде на вещи – удивительное сходство».
(В.Г.Белинский. «Герой нашего времени». Сочинение М.Ю.Лермонтова». Петербург, 1840 г.)
Приложение 1

file_name: Приложение 1 Лист учителя.docx


extracted_text:
Приложение 3.
Герой и автор: несходство и родство
И ненавидим мы, и любим мы случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
И царствует в душе какойто холод тайный,
Когда огонь кипит в крови. («Дума»)
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды. («И скучно, и грустно…»)
Любить... но кого же?.. на время  не стоит труда,
А вечно любить невозможно. . («И скучно, и грустно…»)
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманием вокруг
Такая пустая и глупая шутка... («И скучно, и грустно…»)
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой! («Парус»)
Люблю мечты моей созданье
С глазами, полными лазурного огня,
С улыбкой розовой, как молодого дня
За рощей первое сиянье.
Так царства дивного всесильный господин
Я долгие часы просиживал один,
И память их жива поныне
Под бурей тягостных сомнений и страстей,
Как свежий островок безвредно средь морей
Цветет на влажной их пустыне. ( 1е января. «Как часто, пестрою толпою окружен…»)
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней. (« Я не унижусь пред тобою…»)
Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какойто смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он, —
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе, —
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога... («Когда волнуется желтеющая нива…») Приложение 3.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою! («Нищий»)
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить.
Делить веселье  все готовы:
Никто не хочет грусть делить. («Одиночество»)
Синие горы Кавказа, приветствую вас! вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих
одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры всё мечтаю об вас
да о небе. Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на ваших
вершинах творцу помолился, тот жизнь презирает, хотя в то мгновенье гордился он ею!..(«Синие горы
Кавказа! Приветствую вас».)
Воздух там чист, как молитва ребенка. И люди, как вольные птицы, живут беззаботно...(«Синие
горы Кавказа! Приветствую вас».)
С тех пор как вечный судия
Мне дал всеведенье пророка,
В очах людей читаю я
Страницы злобы и порока.
Провозглашать я стал любви
И правды чистые ученья:
В меня все ближние мои
Бросали бешено каменья. («Пророк»)
Нет, я не Байрон, я другой,
Еще неведомый избранник,
Как он гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.(«Нет, я не Байрон…»)

file_name: Раздаточный материал 2.docx


extracted_text:
Приложение
2.
Герой и автор: несходство и родство

ГЕРОЙ –
1.Исключительный по смелости или по своим доблестям человек.
(Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.)
2. Витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо воин; || доблестный сподвижник
вообще, в войне и в мире, самоотверженец. (Толковый словарь живого великорусского языка. В.
И.Даль)
 3.Главное действующее лицо литературного произведения. (Толковый словарь Ожегова.)
4. Тот, кто воплощает в себе характерные, типические черты какогол. времени. (Ефремова Т. Ф.
Новый словарь русского языка. Толковословообразовательный)
Современники о романе Лермонтова «Герой нашего времени» и о
Печорине.
1. "Лермонтова роман  создание мощной души: эпизод "Мери" особенно хорош в художественном
отношении: Грушницкому цены нет  такая истина в этом лице; хорош в своем роде и доктор; и
против женщин нечего говорить... и всетаки! Всетаки жаль, что Лермонтов истратил свой талант
на изображение такого существа, каков его гадкий Печорин".
(В.К.Кюхельбеккер.  Дневник. 8 августа 1843 год. ("Дневник В. К. Кюхельбекера", ред. В. Н.
Орлова и С. И. Хмельницкого. Л., 1929)
2. "...Я дочитал «Героя» до конца и нахожу вторую часть отвратительной, вполне достойной быть
в моде. Это то же самое преувеличенное изображение презренных характеров, которое имеется в
нынешних иностранных романах…
Итак, я повторяю, что, по моему убеждению, это жалкая книга, обнаруживающая большую
испорченность ее автора. Характер капитана намечен удачно. Когда я начал это сочинение, я
надеялся и радовался, думая, что он и будет, вероятно, героем нашего времени, потому что в этом
классе есть гораздо более настоящие люди, чем те, которых обыкновенно так называют. В
кавказском корпусе, конечно, много таких людей, но их мало кто знает; однако капитан
появляется в этом романе как надежда, которой не суждено осуществиться. Господин Лермонтов
оказался неспособным представить этот благородный и простой характер; он заменяет его
жалкими, очень мало привлекательными личностями, которых нужно было оставить в стороне
(даже если они существуют), чтобы не возбуждать досады».
(письмо императора Николая I к жене от 12 (24) июня 1840 г.)
3. «В публике существует мнение,  будто в «Герое нашего времени» Лермонтов хотел изобразить
себя...»,  —  Аким Павлович ШанГирей, троюродный брат Лермонтова; М. Ю. Лермонтов в
воспоминаниях современников. — М.: Худож. лит., 1989.

4. «.. в лице Печорина он изобразил самого себя..»,  —
дальняя родственница Вера Ивановна Анненкова; М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях
современников. — М.: Худож. лит., 1989.
5. « Печорин — это он сам, как есть. Я с ним спорил, и мне отрадно было видеть в его
рассудочном, охлажденном и озлобленном взгляде на жизнь и людей семена глубокой веры в
достоинство того и другого».
(В.Г.Белинский. Из письма В.П.Боткину 1621 апреля 1840 г., Петербург) Приложение
2.
«Вообще, хотя автор и выдаёт себя за человека, совершенно чуждого Печорину, но он сильно
симпатизирует с ним, и в их взгляде на вещи – удивительное сходство».
(В.Г.Белинский. «Герой нашего времени». Сочинение М.Ю.Лермонтова». Петербург, 1840 г.)

file_name: Раздаточный материал 1.docx