extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку и
математике для учащихся 1–4 классов с
разноуровневыми заданиями.
Настоящее   пособие   предназначено   для   учащихся   начальных   классов.   В
брошюру включён теоретический и практический материал, который поможет
школьникам повторить основные правила по русскому языку и математике, а
также разно уровневые дидактические материалы по этим предметам. Собраны
памятки и задания по чтению и окружающему миру. При составлении пособия
использованы учебные издания, дидактические материалы.
Пособие   «Дидактический   материал   по   русскому   языку   и   математике»
рекомендовано  информационнометодическим   кабинетом Динского районного
управления   образования,   физкультуры   и   спорта   Краснодарского   края   к
использованию на уроках  в начальных классах. 2
Комментарий для учителя
Пособие   создано   для   учащихся   в   целях   углубления   и   систематизации
знаний   по   учебным   предметам,   может   использоваться   для   организации
самостоятельной и коллективной работы с детьми под руководством учителя
практически на каждом уроке.
Пособие содержит три части. Первая часть состоит из таблиц, памяток
по   общеобразовательным   предметам:   русскому   языку,   математике,   чтению   и
природоведению (окружающему миру), и различные виды разборов по русскому
языку. Вторая часть состоит из дидактического материала по русскому языку и
математике.   В   третьей   части   расположены   таблицы   по   скорочтению   и
методические рекомендации к ним.
В начале пособия расположена слоговая таблица, которая служит для
чтения слогов с одинаковыми согласными или с одинаковыми гласными. Она
позволяет отработать плавное чтение слиянийслогов, а затем ускоренное чтение
и на первой стадии обучения вырабатывает орфографическую зоркость. Таблицу
можно  использовать  для  дидактической   игры  «Прочитай  слово   по  указке» и
других игр.
Набор   предложений   для   зрительных   диктантов   (по   И.Т.Федоренко)
позволяет   развить   зрительную   и   оперативную   память.   Дети   читают   одно
предложение, закрывают книжку и пишут по памяти. Каждый следующий раз
идёт увеличение количества знаков. Важно применять эти зрительные диктанты
на каждом уроке.
Сорок   скороговорок   нужны   для   чистого   проговаривания   слов,   как
упражнение   для   развития   зрительной   и   оперативной   памятии   увеличения
техники   чтения.   Скороговорки   расположены   в   пособии   по   количеству
увеличения знаковбукв и в порядке усложнения проговаривания.
Памятки по всем общеобразовательным предметам помогают учащимся
организовать свою самостоятельную работу в классе и дома.
Во   второй   части   дидактические   материалы   по   русскому   языку   и   по
математике разработаны по уровням:
1 уровень – максимальная помощь учащимся;
2, 3 уровень – частичная помощь;
4 уровень – самостоятельная работа учащихся по теме.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 3
СОДЕРЖАНИЕ
1. Слоговая таблица
2. Набор предложений для зрительного диктанта
3. Сорок скороговорок.
4. Памятки по предметам
5. Дидактический материал по теме:
Стр.
4
5
8
9
«Разделительные «Ь» и «Ъ» знаки»
19
23
6. Безударные гласные
26
7. Парные звонкие и глухие согласные
29
8. Непроизносимые согласные
30
9. Приставки и предлоги
33
10.Окончания имен существительных
36
11.Окончания имен прилагательных (2 класс)
39
12.Окончания имен прилагательных (3,4 класс)
42
13.Окончание глаголов
45
14.Памятка по математике
50
15.Задачи (14 класс) Нахождение суммы
51
16.Вычитание числа из суммы
17.Нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого
53
18.Увеличение, уменьшение на несколько единиц и в несколько раз.        Задачи
55
56
57
58
59
62
63
64
65
66
67
69
19.Сложение или вычитание произведения с числом
20.Нахождение суммы или разности двух частных
21.Нахожден6ие суммы или разности двух произведений
22.Задачи на движение
23.Задачи в 3 действия
24.Нахождение третьего слагаемого
25.Косвенные задачи
26.Нахождение числа по сумме двух чисел
27.Нахождение числа по разности двух чисел
28.Нахождение части числа
29.Таблицы по скорочтению
на приведение к единице
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 30.Методические указания к таблицам по скорочтению
31.Используемая литература
75
76
4
СЛОГОВАЯ ТАБЛИЦА
О
И
Я
ТЁ
У
Ы
Е
ТЯ
РЁ
ВЁ
РЯ
ВЯ
ТО ТИ ТУ ТЫ ТЕ
РЫ РЕ
РО РИ РУ
ВО ВИ ВУ ВЫ ВЕ
А
Ё Ю Э
НА НО НИ НУ НЫ НЕ НЯ НЁ НЮ НЭ
ТА
ТЮ ТЭ
КА КО КИ КУ КЫ КЕ КЯ КЁ КЮ КЭ
ЛА ЛО ЛИ ЛУ ЛЫ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛЮ ЛЭ
РА
РЮ РЭ
ВА
ВЮ ВЭ
ПА ПО ПИ ПУ ПЫ ПЕ ПЯ ПЁ ПЮ ПЭ
Н
Н
Т
Т
К
К
Л
Л
Р
Р
В
В
П
П
М МА МО МИ МУ МЫ МЕ МЯ МЁ МЮ МЭ М
З
З
Б
Б
Д
Д
Г
Г
Ч
Ч
Ь
Ь
Ш
Ш ША ШО ШИ ШУ
Ж ЖА ЖО ЖИ ЖУ
Ж
Й
Й
Х
Х
ХА ХО ХИ ХУ
ШЕ
ЖЕ
ШЁ
ЖЁ
ХЕ
ЗУ
ЗИ
ЗО
ЗЫ ЗЕ
БО БИ БУ БЫ БЕ
ЗА
ЗЮ ЗЭ
БА
БЮ БЭ
ДА ДО ДИ ДУ ДЫ ДЕ ДЯ ДЁ ДЮ ДЭ
ГА
ГЮ ГЭ
ГУ
ЧА ЧО ЧИ ЧУ
ГЫ ГЕ
ЧЕ
ГО ГИ
ГЁ
ЧЁ
ЗЯ
БЯ
ЗЁ
БЁ
ГЯ
ХЁ
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов Ц
ЦА ЦО ЦИ ЦУ ЦЫ ЦЕ
ЩЕ
Щ ЩА ЩО ЩИ ЩУ
Ф
Ъ
ФА ФО ФИ ФУ ФЫ ФЕ ФЯ ФЁ ФЮ
5
ЩЁ
Ц
Щ
Ф
Ъ
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 6
ПРИМЕРНЫЙ НАБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ДЛЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ
Набор № 1
Предложения
1. Тает снег.
2. Идет дождь.
3. Небо хмурое.
4. Коля заболел.
5. Запели птицы.
6. Поле опустело.
Набор № 2
1. Трещат морозы.
2. Я ищу землянику.
3. В лесу росла ель.
4. Наступила осень.
5. Дни стали короче.
6. В лесу много берез.
Набор № 3
1. Прилетели птички.
2. Ярко светит солнце.
3. Лида вытерла доску.
4. Весело бегут ручьи.
5. Подул резкий ветер.
6. Зоя прилежно учится.
Набор № 4
1. Дятел долбил дерево.
2. Я хочу посадить цветы.
3. Иней запушил деревья.
4. Без воды цветы завянут.
5. Пролетало жаркое лето.
6. Возле дома посадили ель.
Набор № 5
1. Солнышко светит и греет.
2. Федя решил задачу у доски.
3. Загоралась в небе зорька.
4. На деревьях сверкал иней.
5. Город Киев стоит на Днепре.
6. В лесу собирают землянику.
Число букв
8
9
10
11
12
11
12
13
13
14
14
15
15
16
16
16
16
17
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
22
22
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 7
Набор № 6
1. Зимой река покрылась льдом.
2. Мальчик подарил маме цветы.
3. Дежурные стерли пыль с доски.
4. На огород забрались цыплята.
5. Колхозники работают на лугу.
6. Мы жили возле березовой рощи.
Набор № 7
1. Небо покрылось серыми тучами.
2. Дети посадили во дворе акацию.
3. Бабушка купила внуку букварь.
4. Землю согрело теплое солнышко.
5. Моя сестра работает на фабрике.
6. Ласково грело весеннее солнце.
Набор № 8
1. Идет дождик.
2. Мы любим наш Киев.
3. Береги учебные вещи.
4. У Андрея чистая тетрадь.
5. Помогай своему товарищу.
Набор № 9
1.Воды морей соленые на вкус.
2.Наша страна борется за мир.
3.Родинумать учись защищать.
4. Бьют часы Кремлевской башни.
5. Красивы улицы нашего города.
Набор № 10
1.Москва — столица нашей Родины.
2.Школьники поливают саженцы.
3.Депутаты съехались на съезд.
4.Надо быть честным и правдивым.
5.Звезды сияют на башне Кремля.
6.Летом наша семья жила на Волге.
Набор № 11
1. Весело колосится густая рожь.
2. Поля запорошило белым снегом.
3. Мы читали интересный рассказ.
4. Мичурин много и упорно работал.
5. Новые дома растут очень быстро.
1. Мы храбрые люди, мы Родину любим.
Набор № 12
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов
23
23
24
24
24
24
25
25
25
26
26
26
10
14
17
20
21
22
22
23
23
24
24
24
24
25
25
25
25
25
25
26
26
26
26
27
27 8
2. В поле поспевают рожь и пшеница.
3. Добровольцы поехали на стройку.
4. Дети всех стран хотят жить в мире.
5. Москва — большой прекрасный город.
6. Сверкнула молния и загремел гром.
Набор № 14
1.Наша Родина стала богаче и прекрасней.
2.В далекой тайге живут охотникиэвенки.
3.Все радовались встрече с космонавтами.
4.Разведчики отправились в опасный путь.
5.Дружная семья и землю превратит в золото.
6.Обувь необходимо всегда очищать от пыли.
Набор № 15
1. Зацветет, зазеленеет наш веселый огород.
2. Наши границы охраняют лучшие сыны Родины.
3. Хороши привольные широкие степи Украины.
4. Наши славные воины грудью отстояли Родину.
5. Нам велит трудиться школа, учит этому страна.
6. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами.
Набор № 16
1. Кремлевские звезды путь к свету указывают.
2. Наша школа названа именем героя Покрышкина.
3. Школьники готовятся к новому учебному году.
4. Много работы в колхозном саду ранней весной.
5. На берегу моря раскинулся пионерский лагерь.
6. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь.
1. Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу
Набор № 17
вышел.
2. Простые советские люди повсюду творят чудеса.
3. От города в тайгу дорожники проложили шоссе.
4. Мы живем в великую эпоху человеческого
прогресса.
5. Прохладная вода хорошо освежала уставших ребят.
Набор № 18
1. Победа над врагом наполнила грудь Павки
счастьем.
2. Каждый день тысячи людей въезжают в новые
квартиры.
3. Звуки радостных песен звенят над полями.
4. По лесной заросшей тропе осторожно идет
пограничник.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов
28
28
32
33
33
33
34
34
34
35
35
36
36
37
36
36
37
37
38
38
38
39
39
40
41
42
42
34
44
24
39 5. Наш класс включился в соревнование.
6. Россия живет в мире и дружбе с другими народами.

9
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 10
СОРОК СКОРОГОВОРОК
На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.
Наш голова нашего голову головой переголовит, перевыголовит.
Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
1. Водовоз вез воду изпод водопровода.
2. Говори, говори да не заговаривайся.
3.
4.
5.
1. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
2. Возле горки на пригорке стали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка.
3. Летят три пичужки через три пустых избушки.
4. В один, Клим, клин колоти.
1. Каково волокно, таково и полотно.
2. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
3. Лавировали корабли, лавировали да не вылавировали.
4. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
5. Шли сорок мышей, несли сорок грошей: две мыши поплоше несли, по два гроша.
6. У нас на двореподворье погода размокропогодилась.
7. На семерых сани, но семеро в сани.
8. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки—скок, Саньку с ног, Соньку в
лоб, все — в сугроб.
9. Ткет ткач ткани на платье Тане.
10.Мама мыла Милу мылом.
11. Осип охрип. Архип охрип.
12. Купи кипу пик.
13.От топота копыт пыль по полю летит.
14. Сыворотка изпод простокваши.
15.Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
16.Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипел укроп: как при
26.
27.
Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
Изпод Костромщины шли четверо мужчин, говорили про торги, про
покупки: про крупу да про подкрупник.
Петр Петрович Петров поймал пару перепелов, просил полтинник, получил
подзатыльник.
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба работали споро.
28.
29.Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
30.У осы не усы, не усищи, а усики.
31.Не велика птица синица, да умница.
32.Доход не живет без хлопот.
33.
34.Четверть четверика гороху, без червоточинки.
35.В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа четыре черненьких
Чайные чашки в печали, стуча и бренча закричали.
чумазеньких чертенка чертили чернилами чертеж.
36.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
37.Шакал шатал, шакал скакал.
38.Чешуя у щучки, щетина у чушки.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 39.Волки рыщут — пищу ищут.
40.Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
11
ПАМЯТКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Как готовить домашнее задание
1.
2.
Работу начинай с работы над ошибками. Используй памятку к работе
над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это
правило.
3. Прочитай задания упражнения.
4. Прочитай все упражнения. Устно выполни задания к нему.
5. Выполни упражнение письменно. Обязательно проверь свою работу.
Порядок звукобуквенного разбора слов
1. Прочитай слово вслух.
2. Скажи, сколько в слове слогов.
3. Назови ударный слог,
4. Назови в слове гласные звуки: сначала ударные, а потом безударные.
5. Назови в слове согласные звуки (звонкие, глухие, твердые, мягкие).
6. Назови в слове все звуки и все буквы. (Сколько их?)
7. Скажи: так ли слово произносится, как пишется?
8. Работу в тетради выполняй по образцу деньки  деньки, — 2 сл., 3 согл., 5 зв.,
6 б.
Проверка безударной гласной в корне слова (I—II классы)
1. Поставь в слове ударение.
2. Подбери несколько родственных слов (не менее двух, устно)
3. Выдели корень и гласную, которую нужно проверить.
4. Подбери проверочное слово (слова). Работу выполняй по образцу: гора —
горы — горка — горный.
5. Проверь свою работу.
Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна и та же
гласная.
Правила списывания
1. Прочитай весь текст.
2. Прочитай первое предложение, посчитай в нем слова.
3. Проговори предложение, не глядя в текст.
4. Прочитай еще раз и запомни написание слов.
5. Напиши предложение, диктуя себе слова по слогам.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 6. Прочитай, что написал.
7. Сравни с написанным в книге.
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Памятка по чтению
Посмотри, кто автор статьи.
Внимательно прочитай статью (рассказ).
Отметь слова, смысл которых нужно пояснить.
Подумай, какова основная мысль статьи.
Чему учит статья?
Ответь на вопросы в конце статьи.
Составь план.
Подготовь пересказ (от другого лица).
Назови действующих лиц.
Что ты узнал о герое прочитанного произведения?
Как составить план рассказа
Прочитать рассказ, наметить его части.
Разделить рассказ на части.
Прочитать первую часть, озаглавить ее.
Ту же работу проделать по другим частям.
Провести самопроверку (прочитать план в целом и решить, поможет ли
он вспомнить содержание текста).
Как готовить пересказ текста
Внимательно прочитай рассказ.
Представь одну или несколько картин прочитанного.
 Пересказывай, заглядывая в книгу.
Проверь себя (перескажи весь рассказ, не заглядывая в книгу).
Знакомство с новой книгой
(Памятка используется на уроке внеклассного чтения в I классе).
Рассмотри обложку книги.
Прочитай фамилию автора и название произведения.
Внимательно рассмотри иллюстрации, перелистывая книгу.
Определи примерное содержание книги.
Самостоятельно прочитай рассказ (стихотворение, сказку и т. д.)
Заучивание наизусть стихотворения
Перечитай стихотворение и подумай, о чем в нем говорится.
Перечитай каждое четверостишие и определи, о чем говорится в каждом
из них.
Перечитай первое четверостишие и пометь в нем для себя важные слова,
3.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 13
которые несут основные мысли.
Прочитай четверостишие, выделяя важные слова.
Повтори медленно четверостишие (книгу держи закрытой).
Проверь себя по книге (удалось ли передать те мысли и чувства героев, о
которых говорилось в тексте стихотворения).
Памятка к работе над рассказом
Как называется рассказ? Кто его написал?
Прочитай рассказ. Когда происходит действие, которое в нем описано?
Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц
понравился вам и чем именно?
О чем вы думали, читая рассказ?
Памятка к работе над статьей
Запомните, как называется статья и кто ее автор?
Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?
О ком эта статья?
О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?
Разделите статью на части. Что самое главное в части? Как озаглавить
часть? Составьте план.
Какова   главная   мысль   всей   статьи?   Найдите   в   тексте   отрывок   или
предложение, где автор говорит о самом главном.
Что нового узнали из прочитанного?
Что вы читали раньше об этом?
Памятка для работы над стихотворением
Назовите стихотворение и его автора.
Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
Перечитайте   еще   раз   стихотворение.  Нарисуйте   словесные   картины   к
стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под
картинками?
Какие   слова   и  выражения   применил   автор,  чтобы   лучше   представили
себе природу и героев произведения?
Какие чувства выражает поэт в стихотворении?
Что вам понравилось в стихотворении?
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?
2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая,
Работа над сказкой
юмористическая?
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 14
3. Кто в сказке действует? Какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли ктонибудь в сказке и почему?
6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
Памятка к работе над задачей
1. Прочитай внимательно задачу.
2. Повтори условие и вопрос задачи.
3. Кратко запиши задачу (сделай рисунок или чертеж).
4. Подумай, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи.
5. Составь план решения задачи (устно).
6. Запиши решение и вычисли ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Как работать по природоведению
Ежедневно   в   одно   и   то   же   время   наблюдай   за   погодой   (облачность,
осадки, температура воздуха, направление ветра). Результаты отмечай в
«Дневнике наблюдений».
Следи за изменениями в жизни растений и животных (в парках, садах, по
телепередачам).
Проводи наблюдения за трудовой деятельностью человека.
В конце месяца подсчитай, сколько было ясных, пасмурных дней и т.д.
Итоги записывай в «Дневник наблюдений».
Памятка при работе над ошибками

Перенос слов маленький, маленький, группа, Аня, Рая.
Жиши, чаща, чущу, чк. чн.(напиши слова правильно, подбери еще 3
слова на это правило) машина, шина, шил, ширина.
Большая   буква   в   именах   собственных:Краснодар   —   название   города,
Зорька — кличка животного.
Парные   звонкие   и   глухие   согласные   в   корне   слова   гриб   —   грибы,
бородка — борода.
безударные
Проверяемые
столы — стол, гроза — грозы.
Непроизносимые согласные в корне слова, солнце — солнышко, сердце
— сердечко.
Разделительные Ъ или Ь, подъезд, вьюга, семья.
Разделительное   написание   предлога   со   словом.   В   лес,   в   густой   лес.
Правописание приставок, суффиксов, переход, из садика.
Мягкий знак (ь) в конце существительного после шипящих, ночь, мяч.
Безударные   гласные   в   окончаниях   прилагательных   (Озером   (каким?)
глубоким)
гласные
слова
в

корне

Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 15
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Безударные падежные окончания существительных
шел (по чему?) по площади  3 скл., Д.П.
шел (по чему?) по площадке I скл., Д. П.
Безударные   личные   окончания   глаголов:   писать   не   на   —   ить,   не
исключение, спр. I — пишет.
Глаголы 2го лица единственного числа: играешь ты —2го лица, един,
числа.
Разделительное написание НЕ с глаголами, не читаю, не смотришь.
Двойные согласные в слове: классная, группа, ванна, аллея.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
По составу слова
1. Прочитайте слово «переделка»
2. Подберите однокоренные слова к слову «переделка».
3. Укажите в слове корень (Переделка).
4. Укажите в слове приставку. (Переделка).
5. Укажите в слове суффикс. (Переделка).
6. Укажите в слове окончание. (Переделка).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (1—2 класс)
Найдите   имена   существительные   среди   слов:  птица,   говорит,   облако,
зеленый, радость, гроза, друг.
Делайте так:
 Поставьте вопрос к каждому слову. (Кто? — птица, что делает? —
говорит, что? — облако, какой? — зеленый, что?  радость, что —
осень, кто? — друг).
 Выберите слова, отвечающие на вопросы кто?, что? (кто?  — птица,
что? — облако, что? — радость, что? — гроза, кто? — друг).
 Определите, что обозначает каждое слово. (Птица — одушевленный
предмет, облако — предмет, радость — чувство, гроза — явление
природы, друг — одушевленный предмет).
 Если слово отвечает на вопрос кто? или что? и обозначает предмет,
явление   природы,   состояние,   чувство,   это   слово   —  имя
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов существительное.
 Выпишите имена существительные.
16
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Выпишите   имена   прилагательные:  синева,   синий,   синеть  робкий,   робеть,
смелость,   смелая,   бесстрашный,   белизна,   беленькая,   белеет,   огромная,
голубая, река, каменное, здание, высокие, душистые.
Делайте так:
 Прочитайте слова.
 Поставьте   вопрос   к   каждому   слову.   (Что?   —   синева,   какой?—
синий,   что   делать?   —   синеть,   какой?—   робкий,   что  делать?   —
робеть, что? —смелость, какая? — смелая, какой? — бесстрашный и
т. д.).
 Выберите те слова, которые отвечают на вопросы какой,  какая,
какое, какие.
Определите,   что   обозначают   эти   слова.   Если   они   обозначают   признак
предмета, это имена прилагательные.
 Выпишите имена прилагательные.
ГЛАГОЛ (1—2 класс)
Выпишите   глаголы:  солнце,   писал,   светит,   голубой,   двигатель,   тяжесть,
молчишь, пробежим, желтеют, стол, думаем, молчание, приехали, режет,
мороз, бежать, решается, пляска.
Делайте так:
 Прочитайте слова.
 Поставьте вопросы к каждому слову (Что? — солнце, что  делал?
— писал, что делает? — светит, какой? — голубой,  что делать?
—   двигать,   что?   —   тяжесть,   что   делаешь?   —  молчишь,   что
сделаем? — побежим, что делают? — желтеют и т. д.).
 Определите,   что   обозначает   каждое   слово:   предмет,   признак
предмета или действие (состояние) предмета.
 Если слово обозначает действие или состояние предмета и отвечает на
вопросы   что   делать?,   что   делал?,   что   сделала?,  что   делают?,   что
делаем?, что делали? и т. п.— это глагол.
 Выпишите глаголы.
1.
Морфологический РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО (4 класс)
Прочитайте предложение:  От густого леса к болоту тянутся узкие
тропинки.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 17
Непостоянные признаки:
Найдите   в   предложении   имена   существительные.   (Леса   (к)  болоту,
тропинка).
Поставьте каждое имя существительное в именительном падеже. (Лес,
болото, тропинка).
Постоянные признаки:
4.
Одушевлённое  или неодушевлённое.Собственное или нарицательное.
Укажите род каждого имени существительного (Лес — м. р.)
Определите склонение имен существительных. (Лес — 2е скл.).
5.
Укажите падеж имен существительных. (Леса — Р.п.)Определите число имен
существительных. (Лес — ед. ч.).
6.
Определите   ударное   и   безударное   окончание   у   каждого
имени существительного. (От леса — безударное окончание).
Каким членом предложения является.
2.
3.
7.
РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (3 класс)
1. Прочитайте   предложение:  В   ясный   день   в   голубом   небе  раздается
веселая песня жаворонка.
2. Найдите имена прилагательные в этом предложении. (Ясный, в голубом,
веселая).
3. Определите,
  с   каким   именем   существительным   связано   имя
прилагательное (В ясный день).
4. На какой вопрос отвечает имя прилагательное? (В какой? в ясный).
5. Поставьте   каждое   имя   прилагательное   в   начальную   форму,
 т.   е.   в
именительном падеже. (Ясный).
6. Определите род имен прилагательных. (Ясный (день) — м. р.)
7. Укажите падеж имен прилагательных. (В ясный день — В. п.)
8. Укажите число имен прилагательных. (В ясный день — ед. ч.).
9. Определите   ударное   или   безударное   окончание   у   каждого  имени
прилагательного. (В ясный (день) — безударное окончание).
РАЗБОР ГЛАГОЛА (3 класс)
1. Прочитайте   предложение:  Деревенские   ребята   летом   каждый  день
ходят на речку
2. Найдите в этом предложении глагол. (Ходят).
3. Определите, с каким словом связан каждый глагол в предложении. (Ребята ходят).
4. Поставьте вопрос к глаголу. (Ребята (что делают?) ходят).
5. Укажите начальную форму (неопределенную) глагола. (Ходить)
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 18
6. Определите спряжение глагола. (Ходят — II спр.).
7. Определите время глагола. (Ходят — н. в.).
8. Укажите число глагола. (Ходят — гл. мн. ч.).
9. Определите ударное или безударное окончание у глагола.  (Ходят — безударное
окончание).
1. Прочитайте  предложение:  С  голубого   неба   льются   на  землю   ласковые
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР (3 класс)
лучи весеннего солнца.
2. Определите,   какое   это   предложение   по   интонации.   (Это   предложение   по
интонации повествовательное).
3. 3. Определите вид предложения по составу. (Это предложение простое).
4. Установите связь слов в предложении по вопросам. (Что?) лучи, (что о них
говорится?)   льются,   лучи   (какие?)   ласковые,   лучи   (чего?)   солнца,
солнца   (какого?)   весеннего,   льются   (куда?)   на   землю,   льются
(откуда?) с неба, неба (какого?) голубого).
5. Подчеркните в предложении главные члены предложения. (С голубого неба
льются на землю ласковые лучи весеннего солнца)
6. Подчеркните в предложении второстепенные члены предложения. (С голубого
неба льются на землю ласковые лучи весеннего солнца).
1. Прочитайте предложения:  Над лесом взошло солнце. Лучи его заиграли
РАЗБОР МЕСТОИМЕНИЯ
на кронах деревьев.
2. Найдите местоимение в этих предложениях. (Его).
3. Укажите начальную форму местоимения. (Он).
4. Определите число местоимения. (Его — ед. ч.).
5. Укажите лицо местоимения. (Его — 3е л.).
6. На какой вопрос отвечает местоимение. (Чьи? — его).
7. Укажите, к какому слову относится местоимение. (Лучи (чего?) его)
РАЗБОР НАРЕЧИЯ
1. Прочитайте предложения: Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
2. Найдите в предложении наречия. (Вчера, завтра).
3. Определите, с какими словами связаны наречия. (Солгал когда?) вчера,
не поверят (когда?) завтра
Как определить падеж имени существительного?
1. Найти в предложении главные члены. Если имя существительное является
подлежащим, то существительное стоит в именительном падеже: Над
озером кружились чайки.
2. Найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 19
него   вопрос.   По   вопросу   и   предлогу   определить   падеж  Т.п.
Кружились над чем? над озером
Таблица падежей и предлогов.
Падеж
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
Предлоги
от, до, из, без, у, для, около,
с, возле, подле
к, по
в, на, за, про, через
с, за, под, над, между
о, об, в, на, при
Вопросы
кто? Что?
кого? чего? где? откуда?
кому? чему? где? куда?
кого? что? куда?
кем? чем? где?
о ком? о чем? где?
Главные и второстепенные члены предложения.
Существительное   в   именительном   падеже   является   в   предложении
главным членом и никогда не употребляется с предлогом.
Существительное   в   винительном   падеже   является   в   предложении
второстепенным   членом.   Оно   употребляется   как   с   предлогом,   так   и   без
предлога.
И.п.
В.п.
 И. п.
Поселок   находится   на берегу озера. В поселок ведет   широкое шоссе  .
И. п
Молодежь   построила   красивый поселок.
. В. п.
Существительные в винительном падеже с предлогами в, на отвечают
на вопросы: куда?, на что?, во что?. Существительные в предложном
падеже отвечают на вопросы: где?, в чем?, на чем? в поле.
       П.п.
П.п.
Трактор работал где, в чем? в поле.
                                  И.п
В.п.
Пионеры приехали (куда?, на что?) на вокзал.
(Где?, на чем?) На вокзале они встречали своих друзей из Киева.
Как определить склонение имени существительного.
П.п.
1. Определить род.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 20
2. Выделить окончание в именительном падеже единственного числа
3. По роду и окончанию определить склонение.
4. Образец   рассуждения:   зима   —   она   моя   —   существительное   женского
  значит,
  в   именительном   падеже   окончание   —   а,
рода,
существительное зима первого склонения.
Как правильно написать безударные окончания существительного.
Определить падеж.
Определить склонение.
Вспомнить окончание существительного.
1.
2.
3.
Летом ребята отдыхали в пионерском лагере.
Образец устного рассуждения: отдыхали (где?, в чем?) в лагере.
лагерь   —   он   мой   —   мужского   рода;   нулевое   окончание,   значит,
существительное второго склонения; существительное второго склонения в
предложном падеже имеет окончание—е — в лагере.
П.п.
Образец записи: Летом ребята отдыхали (где?, в чем? П.п., 2е скл.) в
лагере.
Склонение имен прилагательных.
Единственное число.
Мужской род
И. какой? что?
Дружный класс
Р. какого? чего?
Д. какому? чему?
В. какой? что?
Т. каким? чем?
П. о каком? о чем?
Средний род
Женский род
Какое? Что?
Дружное звено
Какого? чего?
Какому? чему?
Какое? что?
Каким? чем?
О каком? о чем?
Какая? Что?
Дружная семья
Какой? чего?
Какой? чему?
Какую? что?
Какой? чем?
О какой? о чем?
Как определить падеж имени прилагательного.
Найти существительное, к которому относится прилагательное.
Определить падеж существительного.
По падежу существительного определить падеж прилагательного.

П. п.            П. п.
В синем небе звезды блещут (А. Пушкин).
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 21
Безударные падежные окончания прилагательных пишутся так же, как и
ударные.
Сравните ударные и безударные окончания в вопросе и в прилагательных.
Р. п. какого? родного, красивого (города, села) — ого, его.
Д. п. какому? родному, красивому (городу, селу) — ому, ему.
Т. п. каким? родным, красивым (городом, селом) — ым, им.
П. п. о каком? о родном, красивом (городе, селе) — ом, ем.
Как правильно написать безударные окончания в имени
прилагательном.
1. Найти   в   предложении   имя   существительное,   к   которому   относится
прилагательное, определить род и падеж.
2. Вспомнить окончание прилагательного в этом падеже.
3. Сравнить   окончание   прилагательного   и  окончание   вопроса,   на  который
оно отвечает:
Город Севастополь находится на берегу Черного моря.
Р.п.
Р.п.
на берегу (чего?) моря
Р.п.
моря (какого?) Черного
Р.п.
Лицо и число глагола определяется по местоимению и окончанию
глагола или только по его окончанию.
Ты любишь читать газеты? В газетах сообщают все самое важное и
3е л., мн. ч.
интересное.
1е л., мн. ч

 Мы читаем газеты каждый день.
Как чтобы правильно написать безударное окончание глагола.
1. Определить время, лицо и число глагола.
2. Назвать неопределенную форму этого глагола и по суффиксу определить
спряжение.
3. По спряжению определить окончание глагола.
Ко II спряжению относятся:а)
б)
обидеть, ненавидеть, терпеть.Глаголы исключения.
в)
глаголы на — ить;
семь   глаголов   на   —   еть:   смотреть,   видеть,   вертеть,   зависеть,
четыре глагола на — ать: слышать, дышать, держать, гнать.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов
Разделительный твердый и мягкий знаки 22
1 уровень. Объясни написание разделительного Ь и Ъ знаков.
I.
1. Я   грядку   прополю,   а   потом   водой   полью.   Черная   туча   затянула   небо,
скоро польет дождь. За окном трещат сучья на деревьях. Наступил
радостный день отъезда в лагерь. Из оврага  к лесу крутой  подъем.
Гусеницы объедают листья плодовых деревьев.
2. В   пионерский   лагерь   съехались   много   ребят.   На   линейке   вожатый
объявил   план   работы   на   день.   Школьники   следили   за   подъемными
машинами. Осенью часто льют дожди. Дядя Илья купил новое ружье.
3. На снегу ребята увидели заячьи следы. В воскресенье охотники пошли в
лес. Ветер  гонит  облака  и тучи, пока они не прольются  дождем. В
подъезде дома висит объявление о работе кружков. Съедобные грибы
дети кладут в лукошко, а ядовитые бросают.
4. Ребята   посменно   разъезжали   по   озеру   на   плоту   и   лодках.   Весной   на
деревьях   появились   мягкие   сочные   листья.   Маленькие   вредители
объедают еще молочную зелень. Необъятен лесной массив по течению
реки. Пионеры — друзья леса.
5. На   соревнование   съезжались   спортсмены.   Школьникам   объявили   об
экскурсии   на   дальнюю   стройку.  В   подъезде   дома   собралась   группа
ребят. Дети пьют чай с малиновым вареньем и сладким печеньем.
6. По свежим следам охотники нашли лисью нору. Володя Воробьев и Саша
Ульянов   —   большие   друзья.   У   подъезда   жилого   дома   пионеры
смотрели   как   идет   строительство   нового   объекта.   Съемки   нового
фильма закончились поздним вечером.
7. В маленькой коробке лежали сосновые шишки и птичьи перья. Мальчики
нашли ежа под старой елью. От холода мальчик съежился. Гусеницы
съедают   молодые   листья   абрикос.
  В   Кремле   сооружено
величественное здание — Дворец съездов.
8. Дарья повесила белье во дворе. Мама работает в ателье, она шьет платье.
Радостью в праздник объята наша столица Москва. Ветер взъерошил
волосы мальчишкам. Сухие, съежившиеся листья вьются и бессильно
падают на землю
10.
9. В   комнату   внесли   стулья,   диван.   Красивое   ожерелье   подарила   Ольге
бабушка.   Надо   бороться   с   грязью   и   пылью.   Разъяренный   вал   воды
мчался по долине. К закату небо разъяснилось, слышны были трели
соловья.
В   лесные   тихие   сумерки   мы   вышли   к   железнодорожному   разъезду.
Недалеко   шумел   необъятной   силы   стремительный   горный   поток.
Неслись   по   ветру   взъерошенные   галки.   Вьется   узкая   стежка,
уводящая   охотника   в   степное   раздолье.   Если   орел   часто   бьет
крыльями, то крылья ломаются.
Дружба   объединяет   народы.   Долина   сузилась   совсем   и   стала
походить на ущелье. Руководитель кружка объявил итоги конкурса.
К парадному крыльцу подъехала тачанка.
11.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 23
12.
13.
14.
15.
II.
  Объятые   солнечным   светом   сосны   красовались   на   Лужайке.   Из
чашки   не   выльется   то,   чего   в   ней   нет.   Высокий   бурьян   рос   вдоль
старой изгороди. Ночью был сильный мороз. Со всех концов нашей
страны в Артек на съезд съехались делегаты.
Над   лесами   необъятными   песни   звонкие   летят.   Умей   отличать
съедобные грибы и ягоды от ядовитых. По радио объявили посадку
на   самолет.   Мы   с   гордостью   произносим   слово   Родина.   Коля
приготовил большие колья для палатки.
Рыжий кот съел целую банку сметаны. Учитель объяснил ученикам
решение   задачи.   Грузовая   машина   въехала   в   гараж.   В   воскресенье
объявлен лыжный кросс. Беличьи шкурки мелькали в тени деревьев.
У лукоморья дуб зеленый.
У подъезда дома Ильи Григорьевича часто останавливаются машины.
Это   друзья   приезжают   навестить   старого   друга.   Илья   Григорьевич
был   делегатом   съезда   филателистов.   Он   много   интересного
рассказывает сыновьям и знакомым.
2 уровень. Спиши, вставь разделительный Ь или разделительный
Ъ знак.
1. Мы пол..ем сегодня цветы. Вся наша сем..я вышла в сад белить дерев..я.
Олен...и   рога   ценятся   дорого.   С..едобные   грибы   дети   клали   в
корзинку.   Бревна   на   деревянном   мосту   раз..ехались.   Рабочий
пред..явил пропуск контролеру.
2. В новые квартиры в..езжают новоселы. На новосел..е к Мише пришли его
друз..я.   Отец   об..явил   нам   об   от..езде   в   деревню.   Раз..яренный
медведь   бросился   на   охотнич..их   собак.   Охотник   выстрелил   из
старого руж..я.
3. Туристы   от..ехали   от   города   и   под..ехали   к   бурной   реке.   За   рекой
виднелась   необ..ятная   равнина.   Автобус   в..ехал   в   село,   дети
бросились в об..ятия тети Ксении. Старый Дем..ян сам снимал лис..ю
шкуру.
4. Девочки   на   уроках   труда   ш..ют   для   кукол   плат..я.   Вороб..и   сидели   на
старом   крыльце.   Дорога   была   завалена,   машины   поехали   в   об..езд.
Отец об..яснил сыну устройство велосипеда.
5. Родник б..ет под высокой горой. Натал..я п..ет холодную, чистую воду.
Вороб..и сели на дерев..я и сложили крыл..я. Отряд из..явил желание
об..единиться   с   дружной   группой.   Большой   об..ем   работы   сделали
пионеры.
6.
  Не за то волка б..ют, что сер, а за то, что овцу с..ел. От бездел..я не
бывает весел..я. С чем под..ехал, с тем и от..ехал. В лес с..ездили за
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов с..едобными грибами.
24
7. Это   было   осен..ю.   Друз..я   захватили   руж..е   и   отправились   на   охоту.
От..ехали   поездом   от   города,   вышли   на   небольшом   раз..езде   и
углубились   в   лес.   Ноч..ю   они   услышали   волч..е   завыван..е.   Утром
волки ушли далеко в лес.
8. В   садах   начался   с..ем   яблок.   Жил..е   старого   шахтера   было   чистым.   С
гряз..ю   и   пыл..ю   в   классе   ведется   борьба.   Крановщик   об..яснил
ребятам,   как   работает   под..емный   кран.   У   под..езда   маленький
котенок с..ежился от холода.
11.
10.
9. Делегаты всех республик с..ехались на с..езд. Суд..я об..явил результаты
соревнований по шахматам. Пионерские звен..я охраняли мурав..иные
гнезда. Сторож Ил .я хорошо знал заяч .. и лис..и следы.
Девочка   —   шалун..я   весело   расставляла   стул..я.   Охотнич..е   руж..е
Ул..яна отдала брат..ям. В прошлое воскресен..е мы с..ездили в город.
Мальчик об..яснил друз..ям, как под..ехать к парку.
Поздней   осен..ю   меняет   белка   свое   рыженькое   плат..е   на   серую
зимнюю   шубку.   От   лени   человек   страдает,   а   от   труда   здоров..е
закаляет. Одним конем всего поляне из..ездишь. Нагружай телегу по
ее об..ему. С..ела белая собака, а на черную косятся.
Делегация прибыла на Шеремет..евский аэродром. Есть терпен, будет
и   умен.   Маленькое   дело   лучше   большого   без   дел.   Об..езд   был
проложен   по  берегу  реки. Об..явление  о поездке  жители  встретили
.радостно. Необ.ятные степные просторы нравились целинникам.
Счаст..е   не   в   богатстве,   счаст..е   в   труде.   Умен..е   везде   найдет
применен..е.Помни:   солнце,   воздух   и   вода   твои   лучшие   друз..я.
Командир   раз..яснил   задание   пограничникам.   Раз..яренный   зверь
метался в железной клетке. По красивому мосту обоз в..ехал в город.
Рыжие мурав..и большие друз..я леса. Мурав..и одного муравейника
за день с..едают более тридцати тысяч гусениц. На дальних раз..ездах
гудят   пассажирские   поезда.   С..ежившись   от   холода   щенок   лежал   в
будке. Лесная поляна была об..ята густым туманом.
По   побереж..ю   Черного   моря   расположены   пионерские   лагеря.
Большая бад..я стояла на сиден..е шофера. Полоз..я санок сделаны из
металла.   Необятной   силы   стремительный   поток   воды   мчался   по
ущел...ю. К школе под..ехал грузовик с саженцами.
Почтал..он   принес   журналы.   Эскадрил..я   самолетов   взлетела   с
аэродрома. Крест.яне любили степное привол..е. Полын..я замерзала
очень медленно. В подземел..е было темно и сыро. К закату солнца
13.
14.
12.
15.
16.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 25
небо   раз..яснилось.   Вз..ерошенные   птицы   уселись   на   елку.   Веселый
малыш бойко с..ехал с горки.
17.
18.
19.
20.
21.
Изза   бездорож..я   машина   не   могла   под..ехать   к   под..езду.   Суч..я
старых дерев..ев были кривыми и толстыми. Вожатый раз..яснил план
субботника. Весной   птицы  в..ют   гнезда,  а осенью  покидают   родные
края. На старом мосту бревна раз..ехались, и машины пошли в об..езд.
Звен..евая   об..явила   о   туристической   поездке   на   побереж..е.
Забайкал..е      одно   из   самых   красивейших   мест   нашей   Родины.
об..единившись   в   отряд,   партизаны   громили   врага.   Черной   кошке
очень   хотелось   с..есть   серого   вороб..я.   Старый   орел   при   взлете
расправил крыл..я.
Спелые   колос..я   пшеницы   качались   от   легкого   ветерка.   Куриный
бул..он   и   глазун..я   были   поданы   к   обеду.   Новая   п..еса   поставлена
коллективом   театра.   В   с..емке   нового   фильма   участвовали   дети.
Медведь все лето от..едается, набирает жир к зиме.
Грустные раздум .я теснились в голове старого почтал..она. Низкие
кол..я   отделяли   поле   от   сада.   Сильная   в..юга   задержала
путешественников.   Отряд   внимательно   выслушал   об..явление   об
от..езде в город.
С   высоких   гор   бегут   руч..и.   В   тенистых   лесах   громко   чирикали
вороб..и. В колхозных садах хорошо поют солов..и. Шофер пред..явил
документы сотруднику милиции. Перед взором туристов раскинулась
необ..ятная степь. От..езд в лагерь был назначен на раннее утро.
Безударные гласные.
1 уровень. Вставь пропущенные буквы, поставь ударение:
I.
1. Избы —..бушка. окна — ..кошечко, бревнышко — бр..вно, весла — в..сло,
польза — п..лезный, заварка — в . рить, возик — отв . зить, смена —
отм . нить.
2. Порядок — р . ды, вёдра — в . дёрочко, сестрин — с . стрица, озеро — .
зера, уносит — н . сить, шалость — наш . лил, гости — уг . стил,
скрип — скр . петь.
3. Корка — к . ра, трость — тр . стник, почта — п . чтальон, осенний —
ос . нь, клен — кл . новый, спешка — сп..шить, темный — пот . мнело,
смотр — посм..трел.
4. Половодье — в..да, сторона — ст . ронка, чижик — ч . жи, сельди — с .
ледка, тонет — пот . нул, наряды — нар . дить, глядя — подгл . дел,
ослеп — ел . пой.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 26
5. Полюшко — п . лянка, ядрышко — . дро, травушка — тр . ва, свист —
св . сток, мед — м . довый, черный —ч . рнеть, чистка — выч . стить,
узнали — узн . вать.
6. Море — м . ря, мостик — м . стовая, стрелка — стр..лок, бедность — б .
дняк,   часики   —   ч   .   совой,   сброс   —   бр..сать,   лежа   —   пол   .   жать,
указка — ук . зать.
7. Носик   —   н   .   сы,   столик   —   ст   .   ляр,   девушка   —   д   .   вица,   черви   —
ч..рвячок,   треск   —   тр   .   скучий,   повозка   —   в   .   зить,   починка   —
поч..нить, цепи — приц . пил,
8. Столб — ст . лбы, цены — ц . на, плот — пл . тина, водный — в . дяной,
цвет — цв. тут, лить — пол . вать, пилит — отп . лить, точит — нат .
чить.
11.
12.
10.
9. Певчий   —   п..вунья,   пчелка   —   пч..ла,   корешок   —   к..ренья,   морщит   —
м..рщины,   дальше,   —   д   .   лекий,   копка   —   к   .   пать,   пестренький   –
п..стреть, сказка – подск..зать.
Норка — н..ра, весны — в..сна, петли — п..тельки, галки — г..лчата,
счастье — сч..стливый, больно — б..леть, плата — упл..тить, помог
— пом..гать.
Грач — гр..чи, земли — з..мля, головы — г.лова, яйца— .ичный,писк
—п. щать, гнал — выгн . л, поспешно — засп . шил.
Козочка   —   к..за,   кончик   —   к..нец,   лес   —   л..сник,   гололед   —
л..дяной, походка — х..дить, защита — защ..щать, вышагивал — пош .
гал.
Повозка — в..зы, доски — д..щечка, зернышко — з..рно, голодный —
гол..д, вождь — в..жатый, ходит — перех . дил, молча — зам . лчал,
загадка — отг . дать.
Свечи — св . ча, численник — ч . ело, слово — сл..варь, ежик — . жи,
центр — ц..нтральный, лежа—л..жать, мирный — м . рить, седенький
— пос . деть.
Строчка   —   стр..ка,   звери   —   зв..рьки,   скворушка   —   скв..речник,
снежный — сн..говик, качка — к..чели, держит — д..ржал, разгром —
разгр..мить, полз — уп..лзать.
13.
14.
15.
II.
1.
2 уровень. Выбери проверочное слово.
Вставь пропущенные буквы.
Стеклышко,   застеклил   —   ст   .   кло,   ледяной,   лед   —   л   .   док,   снег,
снеговик — сн . жинка, котята, котик — к . теночек, говорил, говор
разг . вор, пляска, расплясался — пл . сать, заварка, заварить — св .
рить, следим, след — насл..дил,
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
27
Бобовый,   боб   —   б   .   бы,   сторож,   сторожит   —   ст   .   рожка,   кольца,
колечко — к . льцо, дешевый, дешево — д..шевле, рябенький, рябина
— р..бой, ночлег, ноченька — н .девать, стойка, стоять — пост . ять,
тянут, тянучка, пот . нули.
Пастушок, пас — п . стух, поделка, деловой — д . ла, Михайлович,
Мишенька   —   М   .   хайл,   тепленький,   тепло   —   пот   .   плело,   зелень,
зеленоватый — з . леный, кормушка, накормит — к . рмить, скрип,
скрипучий — заскр..пел, читать, прочитанный — поч . тать.
Мостовая,   мостик   —   м   .   сты,   сосенка,   с   .   сновый   —   с   .   сна,
деревянный, деревья — дер . во, старенький, старик — ст . рушка,
колосится,   колос   —   к   .   лосья,   сердечко,   сердце   —   с   .   рдечный,
завинтил, винтик — подвинтить, просьба, проситель — попр . сить.
Телята,   телка   —   т   .   леночек,   земли,земляк   —   з   .   мляной,   кройка,
скроить — выкр . йка; скалы, скалистый — с . кла, бобры, бобрик —
б . бровый, выгон, гонки — заг . нять, терять, потерял — раст . рял,
долг, одолжи — зад . лжал.
Задание,   задано   —   з   .   дача,   колко,   наколка   —   к.лючка,   голубь,
голубчик — г . лубятня, кончать, окончил — нак . нечник, лошадь,
лошадка   —   л..шадиный,   парит,   парник   —   п   .   рниковый,   волнение,
волны — в . лновать, потерпишь, терпение — пот . рпеть.
Дождик, дожди — д . ждливый, столик, столовая — ст . ляр, беляк,
беленький — б . льевой, поселок, селение — с . ло, посоли, солоно —
с .  леный, подарок,  подари  —  д . рить,  насорил, насорено  — зас  .
рить, посадка, садовник — зас . дить.
Дров,   дровяной   —   др   .   ва,   лисонька,   лисята   —   л   .   сенок,   часики,
часовщик — ч . сы, бельевой, побелка — б . лье, сталь, сталевар — ст
. льной, топить, растопка — раст . пил, крикнул, крикун — закр . чал,
обманщик, обманул —
  Ученье,  ученик  —  уч  .  ница,  росинка,  росы —  р .  систый,  рядок,
подряд — р . довой, дождик, дожди — д . ждливый, город, загородка
— ог . родить, выяснил, ясный—объ . снил, висели, повис — в . сеть,
тяжко, тяжелее — т . желый.
Совиный, совушка — с . ва, отчим, отечество — . тец; овечий, овцы
—   .   вечка,   подводник,   водяной   —   в   .   дица,   домище,   домик   —   д..
машний,   охрана,   сохранить   —   охр   .   нять,   каток,   покатый   —   пок   .
тать, откачка, качать — раск . чали.
Свиньи,  свинина —  св . нья, небо, небесный  — н .  беса;  конюшня,
конский — к . неводство; молодой, молодость— м . лодежь, падать,
западня — п . дение, вредный, вредить — навр . дил, ловушка, ловля
— нал . вил, сидя, сидел — пос . дел, мирить, мирно  пом . рились.
обм . нуть.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 28
3.
1.
2.
3.
3 уровень. Подбери одно проверочное слово
. . .— м . сник, . . .— л . дник, . . .— В . силий, . . . — к . лючий, ... — б .
нтовать, . . . — разл . новать, . . .— торм . зить, . . . — расч . сать.
. . . — с . дло, . . .— с . довник, . . . — б . рега, . . . — с . рпы, . . . —пл .
хой, . . . — . грать, . . .— прил . тел, . . . — выр . зать, . . . — нак .
оть.
. . .— ч . рника, . . . — гн . здо, . . . — п . ловица, . . .— площ . дь, . . . — т
. желый, . . . — кр . чать, . . . — нак . сить, . . .— зап . щал, . . .— кр .
сота.
4.
. . .— пл . ды, . . . — фабр . ка, . . .— пл . та, . . .— гр . зовая, ... — пл .
тить, . . .— зап .сать, . . . — пост . ять.
5.
6.
7.
. . . — стр . жи, . . . — п . чник, . . . — д . ление, . . .— . гонь,. . .— ч .
рвивый, ... — дев . ть, ... — подн . сти, . . . — хв . лить, ...— зал .тел.
. . . — к . фейник, . . . — к . зленок, . . . — к . вер, . . . — к . мочек, . . .—
кр . вой, . . . —см . ялся, . . .— закр . пил, . . . — пос . нел, . . .— п .
ловой.
. . . — ст . на, . . . —л . цо, . . . — хол . д, . . .  кл . довая, . . . — пч .
линый, . . . — з . мовать, . . .  ост . влять, . . . — зав . дить, . . . —
поде . нить.
8.
. . . — стр .на, . . . — д . бро, . . . — т . рговать,. . . — м . рекой, . . . — п .
стреть, . . . — пощ . дить, . . .  оп . здать, . . . — пригр . зить.
9.
. . . — фл . жок, . . . — в . ртушка, . . .— м . стовая, . . . — . сел, . . . — г .
лодный, . . .— пот . чить, . . . — ск. . льзить.
IV. Подбери два проверочных слова
1.
. . . — н . жи, . . .— б . лянка, . . .— хл . ба, . . . — б . нты, . . . — дес .
ть, . . .—нар . дить, . . — подст . рать, . . . — затр . щать.
2.
  . . . – гл . за, . . . – т . пло, . . . – п . терка, . . . – н . мецкий, . . . – р .
вел, . . . – посв . тить, . . . – ост . влять, . . . – посв . тить.
3.
 . . . – с . стра, . . . – тр . па, . . . – пр . стой, . . . – т . нуть, . . . – выч . стить,
. . . – отк . рмить, . . . – ош . баться, . . . – кр . сивый.
4.
  . . . – р . ка, . . . – зв . зда, . . . – отт . пель, . . . – ж . льцы, . . . – б .
леть, . . . – обв . зать, . . . – поп . лоть, . . . – распр . мить, . . . – зат .
пить (печь).
5.
 . . . – л . сты, . . . – б . глец, . . . – ур . нить, . . . – зм . я, . . . – м . нять, . . .
– ск . кал, . . . – поч . нить, . . . – отст . вать.
6.
 . . . – хв . сты, . . . – гр . да, . . . – л . сточек, . . . – п . стреть, . . . – г .
ристый, . . . – л . скать, . . . – позв . нил, . . . – изв . стить, . . . – г .
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 29
рчица, . . . – т . шина, . . . – окт . бренок, . . . – согр . вать, . . . – зд .
ровый, . . . – з . родить, . . . – пок . лоть, . . . – побл . днеть.
7.
 . . . – с . лач, . . . – сн . гурочка, . . . – ч . рнила, . . . – х . лодный, . . . – в .
зти, . . . – забр . сать, . . . – л . тят, . . . – зав . рять, . . . – к . тята, . . . –
р . дной, . . . – п . рник, . . . – т . нистый, . . . – л . вить, . . . – заб .
жал, . . . – од . вать, . . . – г . рчица.
8.
 . . . — р . га, . . . — ст . ловая, . . . — л . карство, . . . — б . льница, . . . —
с . дой, . . . — попр . сить, . . . — нап . лить.
9.
 . . . — ст . лица, . . . — п. . ченье, . . . — с . мья, . . . — к . сель, . . .— в .
10.
11.
12.
енный, . . . — сл . мать, . . . — осл . бел, . . . — пож . лтел.
 . . . — к . раси, . . . — в . лчата, . . .— в . ренье, . . .— пл . чо, . . . —
гл . деть, . . . — обл . вать, . . . — расск . зать, . . . — поб . дить.
 . . . – н . га, . . . – стр . лок, . . . – в . йна, . . . – н . чной, . . . – выстр .
ить, . . . – подм . тал, . . . – р . бро, . . . – м . сты, . . . – зар . дить.
1 уровень. Вставь пропущенные буквы:
Парные звонкие и глухие согласные.
I.
1. Тетради — тетра . ь, тетра . ка, походы — похо. . , березовый — бере .
ка, колхозы — колхо . , верблюды — верблю . , шалаши — шала . ,
грибочек — гри . .
2. Флажок — фла . ки, внизу — ни . ко, народы — наро . , крови — кро . ь,
трусливый — трусли . , плуги — плу . , плотник — пло . .
3. Улыбается   —   улы   .   ка,   шляпочка   —   шля   .   ка,   гудочек   —   гу   .   ки,
сторожить — сторо . , впереди — впере . ,показал — пока . , зубы —
зу . ки.
4. Утюги — утю . , сугробы — сугро . , садик — са . ,морозный — моро . ,
прутик — пру . , луга — лу ., сапожник — сапо . ки.
5. Вырубить — выру . ка, старушечка — стару . ка, побеги — побе . , держи
— выдер . ка, тропы — тро . ка, ловит — ло . ко, малыши — малы .
ки, фуражечка — фура .ка.
6. Кошечка — ко . ка, чашечка — ча . ка, булавочка — була . ка, варежек —
варе . ка, рыбы — ры . ка, голуби — голу . ка, лукошечко — луко .
ко, посадит — поса . ка.
7. Поливать — поли . ка, погрузить — погру . ка, доставил — доста . ка,
разведать  — разве . ка, кладут — закла . ка, флажок  — фла . ки,
порошок — поро . ки, улыбаться — улы . ка.
8. Горошек — горо . ком, робеть — ро . ко, корешок — коре . ки, реденький
— ре . кий, скользит — сколь . ко, резок — ре . ко, близится — бли .
кий, подвиги — подви . .
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 30
9.
  Рукава — рука . , лошади — лоша . ка, городок — горо . , манежи —
10.
мане . , дождик — дож . ь, голубок — голу .ь, крабы — кра . .
 Обедать — обе . , ястребок — ястре . , дрозды — дроз . , плоты —
пло . , парады — пара . , неводы—нево . , ошибаться — оши . ка.
2 уровень. Выбери проверочные слова.
II.
1. Проходит, выходка — прохо . , площадочка, площади— площа . ка, бобы,
бобик — бо . , лягушата, лягушечный —лягу . ка, возик, привозит —
во . , насосы, насосный — насо . .
2. Снега, снеговой — сне . , братья, братик — бра . , рассказик, рассказывал
— расска . , дружить, подружиться — подру . ка, слезы, слезиться —
сле . ки.
3. Ходить,   заходил   —   похо   .   ка,   огороды,   огородный   —   огоро   .   ,
вежливость, вежливый — вежли . , клювы, клювик — клю . , ловит,
уловы — уло . ка, тетради, тетрадочка — тетра . ка.
4. Плоды,   плодовый   —   пло   .   ,   велосипеды,   велосипедный      велосипе   .   ,
холода, холодный — холо . , снежинки, снежный — сне . ки, ветви,
ветвистый — вет . ь, робеть, робок  ро . ко.
5. Не забудь, забуду — незабу . ка, гряда, грядочка — гря . ка, голубятни,
голуби — голу . ка, клювик, клювы — клю . , лодочка, лодочный —
ло . ка, парады, парадный — пара . . .
6. Пробочка,   пробок   —   про   .   ка,   подковы,   подков   —   подко   .   ка,   юбок,
юбочка — ю . ка, тележка, тележный — теле . ка, править, справил —
попра . ка, одежда, одежек — оде . ка.
7. Сладость, сладенький — ела . кий, арбузы, арбузный  арбу . , гвоздик,
гвоздики — гвоз . ь, лебеди, лебединый  лебе . ь, медок, медовый —
ме . , годы, годовой — го . .
8. Коробок, коробочка — коро . , груди, грудной — груд . ь, коллективы,
коллективный — коллекти . , флаги, флаговый — фла . , холодать,
холода — холо . , следовать, следы — сле . .
9. Крыши, крышечка  —  кры .  ка,  морозит,  морозный  —  моро . , салюты,
медве . ь, пирожок,
салютовать — салю . , медведи, медведица —
пирожное — пиро . ки, ряды, рядочек — наря . .
Лопата, лопаточка — лопа . ка, моркови, морковный — морко . ка,
травы,   травушка   —   тра   .   ка,   дороженька,   дорожный   —   доро   .   ка,
загадал, загадочный — зага . ка.
Готовый, подготовить — подгото . ка, рубленый, рубить — ру . ка,
купил,   покупает   —   поку   .   ка,   приблизился,   близок   —   бли   .   ко,
10.
11.
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов площади, площадочка — площа . ь, размягчить, мягок — мя . кий.
31
1. Шу . ка — шубы, ве . ка — . . , ря . — . . , ла . ки — . . . , зага . ка — . . . ,
3. 3 уровень. Вставь пропущенные буквы,
подбери проверочное
ша . ка — . . . , варе . ки  . . .
2. Избушка — избушечка, зал . — ... ,.эта . — . . ., сала . — . . . , тира . — . . .
, ле . — . . . , кро . ка — . . . , сере . ки — . . . .
3. Коллектив — коллективы, хорово . — . . . , око . ко  . . . , марты . ки  . . .
, кни . ки — . . . , колхо .  . . . , . . . , подста . ка — . . . , су .  . . .
4. Шутка — шутить, заморо . ки — . . . , похо . ка  . . . , зама . ка — . . . ,
ястре . — . . . , кана . ка — . . . , сосе . ка  . . .
5. Площадка — площади, ло . ка — . . . , сла . ко  . . . , ло .кость — . . . ,
кату . ка — . . ., пря . ка  . . . , про . ка — . . . , моло . — . . .
6. Чуткий — чутье, ле . кий — . . . , гла . кий  . . . , кре . кий —. . , бли . кий
— . . . , мя . кий  . . . , ре . кий — . . . , у . кий — . . .
7. Тропка — тропочка, кно . ка — . . . , перевя . ка  . . . , приче . ка — . . . ,
карто . ка — . . ., закла . ка  . . . , лоша . ка — . . .
8. Осадки — осадить, обу . ь — . . . , ке . ка — . . . , похо . — . . . , подру . ка
— . . . , вере . ка — . . ., пово . ка — ....
9. Прав — правы, экипа . — . . . , творо . — . . ., нево . — . . . , уха . — . . . ,
10.
11.
12.
13.
14.
15.
гря . ь — . . ., оста . ь  . . ., га .  . . .
Герб — гербы, рука . — . . ., сле .  . . ., обо .— . . ., насо .  . . . , сла .
. . . , суро .  . . . , сру .  . . .
Наказ — наказал, ночле . — . . ., засо .  . . . , клу . — . . . , дол . — . . .
, пово .  . . ., посе .  . . . , пру . — . . .
Гребцы — гребет, сле . цы — . . ., ни . ка  . . ., ле . чик — . . . , моло .
чик — . . ., тру . ка  . . ., ско . ка —. . . , оши . ка —. . .
Коробка — коробок, кно . ка — . . . , обно . ка — . . . , гу . ка — . . .
,лачу . ка  . . ., вори . ка — . . . , була .ка — . . .
Лапка — лапа, лопа . ка  . . ., га . ко — . . . , гла . ко  . . ., ме . кий
— . . ., зы . кий  . . ., да . ка — . . . , то . ка  . . . .
Сходка — ходы, ста . ка — . . ., схва . ка  . . ., нали . ка — . . . , ру .
ка — . . ., стол . цы  . . ., побла . ка — . . . , гру . ка — . . .
Непроизносимые согласные
1 уровень. Вставь пропущенные буквы:
I.
1. Вести — вес . ник, гиганты — гиган . ский, грусть — грус . ный, зависть
— завис . ливый, место — мес . ный, ужас — ужас . ный, свист —
свис . нул.
2. Известие—извес   .   но,   радость   —   радос   .   но,   участие   —   учас   .   ник,
доблесть — доблес . ный, ненастье—ненас . ный,
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов 32
область — облас . ной, скорость — скорое . ной,
место — совмес . ный.
3. Корысть — бескорыс . ный, власть — влас . ный,
небеса — небес . ный, отвес — отвес . ный, редкость — редко . ный,
победа — победонос . ный.
4. Возраст — возрас . ной, вкус — вкус . ный, жалость —
жалос   .   ный,
известие — извес . но, извес . ный, интерес — интерес . ный, интерес .
но, опасаться — опас . но, опас . ный.
5. Жалость — жалос . но, жалос . ный, хвастать — прихвас . нули, тягость
— тягос . ный, тягос . но, часть — час . но, час . ный, шесть — шес .
надцать, сенокос — сенокос . ный,
согласие — соглас . ный.
6. Уста — ус . но, ус . ный, участие — учас . ник, хруст, хрус . нули, честь
— чес . ный, окрест—окрес . ный, ужас, ужас . ный.
2 уровень. Выбери проверочное слово:
II.
1. Трости,   тростинка   —   трость,   хлестать,   хлестнуть      хлес   .   кий,   хруст,
хрустящий — хрус . нуть, ужас, ужасаться   ужас . ный, сердечно,
сердечный — сер . це, петух, пасти  пас . бище.
2. Счастье, счастлив — счас . ливый, прелести, прелестно —
прелес . ный, грустит, грустно — грус . ный, ненастье, ненастный —
ненас . но, доблестно, доблесть — доблес . ный, честный, честь — чес
. но.
3. Здравие, здравствует — здра . ствуй, капуста, капустный —
капус . ница, вести, вестник — извес .ный, вкус, вкусно —
вкус . ный, ярость, яростно — ярое . ный, гигант, гиганты —
гиган . ский.
4. Честь,   честно   —   чес   .   ный,   чудеса,   чудесно   —   чудес   .   ный,   звезда,
звездочка — звез . ный, свисток, свист — свис . нул, уста, устный —
ус . но, опоздали, поздний — поз . но.
5. Часть, частично — час . ный, шест, шествие—шес . вовать, окрестность,
окрест — окрес . ный, лесть, прелестный —
прелес . но, вкус, вкусный — вкус . но, участие, участвовал —
учас . ливый.
6. Зависеть, завистливо — завис . ник, известие, неизвестный —
извес . но, корысть, корыстно — корыс . ный, горесть, горестный —
горес . но, тягость, тягостно — тягос . ный, интерес, интересно —
интерес . ный.
7. Грусть, грустно — грус . ный, счастье, счастливый — счас . ливо, трость,
тросточка — трос .ник, злость, злостный — злос . но.
8. Здравие, здравствуй — здра . ствует, крепость, крепости —
крепос . ной, опоздание, поздно — поз . ний, свист, свисток —
свис . нул, звезда, звездочка — звез . ный, солнышко, солнечный — со
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1 – 4 классов

file_name: Разноуровневые задания по русскому языку.doc

intro: Настоящее пособие предназначено для учащихся начальных классов. В брошюру включён теоретический и практический материал, который помо-жет школьникам повторить основные правила по русскому языку и математике, а также разноуровневые дидактические материалы по этим предметам. Собраны памятки и задания по чтению и окружающему миру. При составлении пособия использованы учебные издания, дидактические материалы.

title: Разноуровневые задания по русскому языку.1-4


extracted_text:
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
по учебной дисциплине «Русская литература»
Дата проведения учебного занятия: 01.02.2018
Преподаватель: Носковская Вероника Олеговна
Учебная группа: 0517 РУБ
Специальность: 225 01 33 «Розничные услуги в банке»
Курс I
Тема учебной программы: Л.Н.Толстой (12 уч. часов)
Тема   учебного   занятия:   «Противопоставление   образов   Кутузова   и
Наполеона» (5 учеб. занятие)
Тип урока: урок систематизации и обобщения
Цели:
обучающая:
 совершенствовать   речевые   навыки   в   построении   портретных
характеристик   М.И.   Кутузова   и   Наполеона   Бонапарта,   опираясь   на   текст
произведения; в аргументировании своего отношения к героям;
воспитательная – создать условия:
 для   формирования   духовных,   патриотических   и   нравственных
ценностей   молодежи   на   основе   исследования   исторических   событий   и
личностей; уважения к памяти прошлого своего и других народов.
развивающая – обеспечить условия:
 для   развития   аналитических,   литературнотворческих   способностей;
умения   решать   поставленные   задачи   в   условиях   межличностного
взаимодействия;
методическая:
 приблизить читателей к авторской мысли, сделать восприятие образов
героев   романа   ярче   на   основе   использования   на   учебном   занятии   приема
«оживление литературного героя».
В результате учебного занятия учащиеся должны1:
Знать:
 особенности художественного стиля Л.Н.Толстого;
 фрагменты произведения.
Уметь:
1 из тематического планирования (РИПО, 2017)    аргументировать   свое   отношение   к   героям   романа,   опираясь   на   тест
произведения;
   анализировать   отношение   писателя   к   разным   сферам   жизни,   героям
романа.
Материальнотехническое обеспечение:
Учебное   пособие   для   10   класса   общеобразовательных   учреждений   с
белорусским и русским языками  обучения / С.Н. Захарова. – Минск : НИО,
2010;
текст романа «Война и мир»;
портреты Л.Н. Толстого, М.И. Кутузова, Наполеона Бонапарта;
ноутбук, экран;
текстовый материал (таблица «Противопоставление образов Кутузова и
Наполеона»);
видеоматериал (фрагменты фильма «Война и мир»; реж. С. Бондарчук).
Внутридисциплинарные связи:
Учебная дисциплина «Русская литература» (темы: «Романэпопея “Война
и мир”»; «Мировое значение творчества Л.Н. Толстого»)
Междисциплинарные связи:
Учебная   дисциплина   «Всемирная   история»   (тема:  «Первая   мировая
война»)
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
I   этап. Организационный (1 минута)
Задача: выяснить степень готовности учащихся к учебному занятию;
установить эмоционально положительное взаимодействие с ними
  Добрый   день!   Я   рада   видеть   всех   вас.   Мое   хорошее   настроение,
оптимизм, уверенность пусть передадутся и вам на этом учебном занятии. А со
мной поделитесь на сегодня… (энергией, активностью, задором….). Отлично,
желаю всем успешной работы.
II    этап. Мотивация деятельности на учебном занятии. Целеполагание
(7 минут)
Задача:   способствовать   возникновению   познавательного   интереса   к
предстоящей деятельности в ходе учебного занятия; создать условия для
принятия учащимися задач предстоящей деятельности
 Мы с вами продолжаем работать над романомэпопеей Л.Н. Толстого.
Давайте   вспомним,   какой   прием   положен   в   основу   этого   произведения?
(антитеза
 стержень   произведения,   который
пронизывает   весь   роман;   противопоставлены   философские   понятия   в
(противопоставление)
 заглавии романа, события двух войн (войны 18051807 гг. и войны 1812 года),
сражений (Аустерлиц и Бородино), социумы (Москва и Петербург, светское
общество и провинциальное дворянство,  жизнь людей в мирное время и на
войне),
 большинство   героев,   даже   второстепенных,   имеют   своего
антагониста, т.е. противопоставлены друг другу по внешним и внутренним
характеристикам).
 Назовите примеры таких парных героев. (Наташа и Элен, граф Ростов
и   князь   Василий   Курагин,   московские   барыни   и   общество   Анны   Павловны
Шерер).
 Обратите внимание на нашу портретную галерею. На ней также герои
романа. Вы их узнали? (М.И. Кутузов и Наполеон Бонапарт)
   Конечно,   вы   правы.   Кутузов   и   Наполеон      одни   из   главных   героев
произведения и сегодня мы познакомимся с ними поближе. И как только что вы
отметили, в романе много противопоставлений. Попробуйте предположить тему
нашего разговора (учебного занятия)? Если я размещу портреты героев вот так
(напротив друг друга)? (Учащиеся высказывают свои предположения)
 Вы совершенно правы. Сегодня мы рассмотрим одних из главных героев
романа,   великих   исторических   личностей,   полководцев   –   М.И.   Кутузова   и
Наполеона   Бонапарта,   рассмотрим   их   как   личностей,   а   с   другой   –   как
военачальников. Запишите тему и дату в тетрадь. (Учащиеся выполняют запись
в тетрадь)
 Работать мы будем непосредственно с текстом романа и на основе своих
наблюдений   составим   таблицупротивопоставление   образов   Кутузова   и
Наполеона. На своих столах найдите заготовку таблицы и вклейте ее в тетрадь.
На первом учебном занятии мы начнем ее заполнять, а на втором продолжим.
  Образы   двух   великих   полководцев   противопоставлены   друг   другу   и
представляют собой психологические и нравственные полюсы произведения.
А   какие   разные   позиции   они   занимали   в   романе,   если   говорить   об
исторических   событиях?   (они   были   противниками   в   войне   1812   года,   один
возглавлял русскую армию, а другой – французскую).
А вот как о военных событиях тех лет говорится в киноленте по роману
Л.Н. Толстого «Война и мир», режиссером которого выступил С. Бондарчук
(фрагмент из кинофильма).
 Кутузов и Наполеон  противники на войне. Но только ли Л.Н.Толстой,
нам читателям, противопоставляет их как военных деятелей? (нет, они разные
и как люди, личности)
  этап. Изучение нового материала (25 минут)
III
Задача:
способствовать   восприятию   персонажей   романа,
сформировать   портретное   представление   о   М.И.   Кутузове   и   Наполеоне
Бонапарте, как об исторических личностях и великих военачальниках
А. Обсуждение романа  Анализ любого героя начинается с портретной характеристики. Найдите
описание внешности М.И. Кутузова. На какие детали обращает наше внимание
Толстой?  («пухлое,  изуродованное  раной лицо»,  «умное,  доброе  и  вместе  с
тем   тонконасмешливое   выражение   светилось   на   пухлом   лице»,   «сидел,
понурив седую голову», «физические силы оставляли старика», «несколько
раз голова его низко опускалась, как бы падая, и он задремывал», …).
 Уже исходя из тех черт, которые подчеркивает Толстой в своем герое,
мы   можем   сделать   вывод   о   том,   как   писатель   относится   к   Кутузову?   (да;
Кутузов   предстает   какимто   дряхлым,   но   чрезвычайно   мудрым,   почти
полумифическим старцем; его сонное состояние вызвано тем, что он будто
бы все знает и видит наперед; для себя он решил и исход сражения, и исход
всей   войны,   поэтому   даже   во   время   военного   совета   он   дремлет;   он
прекрасно   знает,   что   сражение   всегда   идет   своим   чередом   и   детально
прописанная диспозиция вовсе не решает его судьбу).
   Согласитесь,   очень   яркое   описание,   точное.   В   изображении   Толстого
Кутузов  живой человек, которого легко можно увидеть.
Входит Кутузов:
Хотели видеть? Вот он я! Мне стало так интересно, что вы обо мне
думаете, что я хочу задержаться у вас ненадолго, надолго не могу, ждут
великие дела (садится и принимает образ Кутузова)
 Как нам повезло, на нашем учебном занятии сам Михаил Илларионович!
Работа   с   таблицей:   выберите   из   представленных   в   таблице   два
прилагательных, касающихся внешности М.И.Кутузова и впишите их.
  Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске.
Мы отметили детали портрета Кутузова. А сам М.И. помогает создать
портрет ярче.
 А как автор описывает Наполеона  («он, пофыркивая и покряхтывая,
поворачивался то толстой спиной, то обросшей жирной грудью под щетку,
которою   камердинер   растирал   его   тело.   …   Короткие   волосы   Наполеона
были   мокры   и   спутаны   на   лоб.   Но   лицо   его,   хоть   опухшее   и   желтое,
выражало физическое удовольствие»).
   Из   зачитанного   материала,   можно   сделать   вывод,   что   мнение   о
Наполеоне   Толстого   какое?   (Толстой   презирает   «маленького,   ничтожного
человека», во всех эпизодах; где он дает описание героя, видно, насколько
жалок   «великий   Буанапарте»;   этот   человек   не   достоин   быть   чьимлибо
кумиром; он приземленный, живет только своими мелочными интересами).
Работа   с   таблицей:   выберите   из   представленных   в   таблице   два
прилагательных, касающихся внешности Наполеона Бонапарта и впишите
их.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске.
 Помимо портрета  героя характеризует его речь. Сравните, как и что
говорит   Кутузов,   а   как   и   что   –   Наполеон   (Кутузов   немногословен,   его замечания предельно кратки; обращаясь к войску, он говорит с народом как
равный,   не   умаляя   роли   всей   армии;   его   речь   ласкова,   эмоциональна,   он
может   и   пошутить,   и   сурово   выказать   свое   недовольство,   но   во   всем
проявляется   его   добродушие   и   природная   миролюбивость;   Наполеон
обращается   к   армии   с   красноречивой   прокламацией,   но   Толстой
подчеркивает   насколько   то,   что   говорит   император   далеко   от   его
собственных целей).
Работа с таблицей: выберите четыре существительных, касающихся
речевой характеристики Кутузова и Наполеона, заполните ими таблицу.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске.
   Согласитесь,   Толстой   также   ярко   и   выразительно   описывает
французского императора, которого легко можно представить.
Стук в дверь. Входит Наполеон, выражая свое недовольство.
ЯНаполеон I Бонапарт, император Франции. Если бы я родился со
склонностью   к   точным   наукам,   то   обязательно   изобрел   бы   вечный
двигатель. Но мне суждено было родиться великим политиком, стратегом,
поэтому   и   не   мог   не   покорять   мир.   Нельзя   судить   человека   за
неординарность,   способности   и   гениальность.   Ведь   именно   гении   движут
цивилизацию и прогресс. Без нас человечество было бы одноликим и серым.
Принимает образ Наполеона.
 Лев Николаевич показывает великих полководцев и во время сражений.
 Обратимся к Бородинскому сражению. К чему призывают свою армию
оба  военачальника? (Кутузов   призывает   к   защите   Отечества,   а   Наполеон
обещает денег, почестей, славы, т. е. всего того, чему ему саму надо от этой
войны).
 Какое значение имеют слова обоих полководцев для армии? (Кутузову
удается вселить в свой народ веру в победу, в жизненную необходимость
этой   победы   любой   ценой,   благодаря   ему   Россия   одерживает   «победу
нравственную,   ту,   которая   убеждает   своего   противника   в   нравственном
превосходстве своего врага и в своем бессилии»; слова Наполеона – пустота,
и не он ведет армию, а армия идет сама, гонимая голодом, долгим походом
и   изможденностью; «ежели бы Наполеон запретил им теперь драться с
русскими, они бы его убили и пошли бы драться с русскими, потому что это
было им необходимо»).
Работа с таблицей: выберите три глагола, касающихся     отношения
полководцев к солдатам, заполните ими таблицу.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске.
   То   есть   и   сама   армия   Наполеона   живет   низменными,   животными
инстинктами и потребностями, как и ее предводитель. Могла ли такая армия, по
мысли  Толстого, победить   народ,  ведомый  чувством  всеобщего  патриотизма,
который   огнем   разгорается   в   каждой   груди?   (конечно,   не   могла;   Толстой
говорит   об   абсолютном   нравственном   превосходстве   русской   армии, которая «с простотой и легкостью поднимает первую попавшуюся дубину и
гвоздит ею до тех пор, пока в душе его чувство оскорбления и мести не
заменяется презрением и жалостью»).
   Однако,   Толстой   не   умаляет   качеств   Наполеона   как   блистательного
стратега, ведь так? (да, Наполеон детально продумал план и ход операции, его
беда   была   только   в   том,   что   «не   Наполеон   распоряжался   ходом
сражения»; «Выписанная здесь диспозиция нисколько не была хуже, а даже
лучше всех прежних диспозиций, по которым выигрывались сражения», но
«Наполеону казалось только, что все дело происходит по его воле»).
Работа с  таблицей:  Какими качествами  полководца  обладали  наши
герои? Выберите три глагола и заполните ими таблицу.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске.
 В чем самая большая ошибка Наполеона? (он не был со своим народом).
 Наполеон уходит со словами:  Еще не отлита пуля, способная меня
сразить! (фрагмент из кинофильма)
 А Кутузов? (он ни на минуту не покидал своей армии, он был частью
народа в эти решающие для России минуты).
   Кутузов   уходит   со   словами:  Все   приходит   вовремя   для   того,   кто
умеет ждать. (фрагмент из кинофильма)
Работа   с   таблицей:   выберите   два   прилагательных,   касающихся
самооценки М.И.Кутузова и Наполеона Бонапарта, заполните ими таблицу.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске
 Отношение высшего света, пожалуй, то немногое, что роднит Кутузова и
Наполеона.   Но   все   же   они   абсолютные   противоположности:   внешность   –   у
одного   приятная,   естественная,   у   другого   –   почти   омерзительная,   речь,
поведение во время сражения и перед ним, отношение к своему народу…
Как относится Л.Н. Толстой к своим персонажам?
Работа   с   таблицей:   выберите   существительное,   касающееся
отношения автора к военачальникам, заполните таблицу.
Преподаватель заполняет цитатами таблицу на доске
IV
Задача:   выполнить   анализ   достижения   целей   учебного   занятия;
  этап. Этап подведения итогов и рефлексии (3 минуты)
организовать работу учащихся для рефлексии своей деятельности
В)   Работа   над   цитатами   Кутузова   и   Наполеона  (учащимся   розданы
высказывания полководцев).
Какое из высказываний вы хотели бы «взять» сегодня с собой? Это и будет
пожеланием   вам   от   наших   героев   на   будущее!   (учащиеся   зачитывают
высказывания полководцев и аргументируют свой выбор).
В своем романе Л.Н. Толстой ярко выразил мысль о том, что великим
человек может быть только в том случае, если он неразрывно связан с народом,
если он искренне разделяет его взгляды, стремления, веру. Если он живет теми же идеалами, мыслит и поступает так же, как поступил бы любой сознательный
человек.   Только   в   народе   –   главная   сила,   только   в   связи   с   народом   может
проявиться настоящая, сильная личность.
Ваша профессиональная деятельность связана непосредственно с людьми.
Помните, каким необходимо быть специалистом, чтобы вас ждал успех, а какие
черты характера приведут к разочарованию и ошибкам!

file_name: конспект урока_ готовый !.docx

intro:
Подробный план учебного занятия по роману Льва Николаевича Толстого "Война и мир"(10 класс, 1 курс).
Во время учебного занятия ""Противопоставление образов Кутузова и Наполеона " учащиеся могут примерить на себя роль великих полководцев, увидеть их , т.к. используется методический прием "Оживление героя".

русская литература

group: Дисциплины

title: План учебного занятия "Противопоставление образов Кутузова и Наполеона" (10класс)


extracted_text:
Конспект открытого занятия в 3 классе
Предмет: окружающий мир
Тема: «Как сохранить богатства природы»
Подготовила учитель начальных классов: Накарякова Наталья Сергеевна
Целевые установки:
 Познакомить с причинами загрязнения окружающей среды;
 Организовать работу с информационными источниками;
 Формировать бережное отношение к природе.
Предметные результаты:



узнать причины загрязнения окружающей среды;
различать разные богатства природы;
научится находить способы ее защиты с опорой на собственный опыт.
Метапредметные результаты:

рассказывать о богатствах природы, опираясь на материалы учебника,
дополнительные источники и  собственные представления;
обсуждать правила пользования дарами природы;

 моделировать и изображать условные знаки, призывающие к охране природных
сообществ.
сравнивать особенности охраны разных природных сообществ.

Личностные результаты:



делиться эмоциональноэстетическим впечатлением от восприятия природы;
осознавать необходимость бережного отношения к природе;
понимать,   что   нерациональное   использование   природных   богатств   приведет   к
необратимым последствиям
Формируемые УУД:
1) Регулятивные
2) Познавательные
3) Коммуникативные
4) Личностные
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: ноутбук учителя,  проектор, карточки с правилами работы в группе
«верно» «неверно», изображения обитателей леса, луга, водоема, карточки для деления
обучающихся на группы, электронное приложение к учебнику А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая «Окружающий мир 3 класс» (тема: «Как сохранить богатства природы»),
сигнализаторы. Предварительная работа: дети должны познакомиться с проблемами окружающей среды,
проследить какие меры предпринимаются по предотвращению вымирания редких
животных и растений,  принести вырезки (выписки, распечатки) статей которые
информируют об экологической обстановке в России, подготовить карточки для деления
обучающихся на группы, разделить класс на группы. Элементы
методической
структуры урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Деятельность учителя
Действия обучающихся
Формируемые УУД
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу познания,
проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения слушать
и слышать.
Ребята, сегодня вы работаете в мини командах. Но это
будет не просто урок, на этом уроке вы будете
соревноваться между командами. Команды, работающие
активно и правильно отвечающие на вопросы, соблюдающие
правила работы в команде будут получать дополнительные
шаблоны. Группа, набравшая наибольшее количество
жетонов получит дополнительную оценку.
В течение урока за успешное выполнение задания у вас
на партах будут появляться жетон, команда набравшая
большее количество жетонов получит дополнительную
оценку.
Перед тем как начнем, предлагаю вам вспомнить правила
работы в группе.
На ваших партах есть две карточки, на них написано
«верно»,  «неверно». Когда я прочитаю правило, ваша
команда должны поднять соответствующую карточку, а
если правило неверное его нужно исправить.
1 правило: Будь добросовестным по отношению к
товарищам, работай в полную меру своих сил.
2 правило: Перебивать и не слушать ни кого в команде.
(«не верно», исправляют правило «Слушать ребят в
команде и не перебивать» (появляется правило на доске)
3 правило: Говорите коротко, ясно, чтобы все могли
высказаться. («верно» на доске появляется правило)
4 правило: Если ты не согласен с точкой зрения
говорящего, его не нужно выслушать. (на доске появляется
правило)
5 правило: Если никто не может  начать говорить,
(Поднимают карточку
«верно», на доске
появляется правило)
 («не верно» формулируют
правило:  «нужно
уважительно относиться к
чужому мнению») 2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
начинайте по часовой стрелке от капитана («верно»)
Сейчас мы вспомнили 5 основных правил работы в группе.
Еще раз посмотрите на них и используйте, что бы у вас
получилась слаженная работа. (на доске появляется
правило).
А сейчас я предлагаю начать наш урок с элементами
соревнования. Назовите одним словом  совокупность
растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к
условиям жизни на определенной территории, влияющих
друг на друга и на окружающую среду. В природном
сообществе осуществляется и поддерживается круговорот
веществ.
Предлагаю вспомнить те сообщества, которые мы
изучили, отгадав загадки. Ответы спрашиваю по поднятой
руке. За правильную отгадку команда получает жетон.
1 загадка:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малиной,
А Васю  хворостиной.
2 загадка:
Частенько, при любой погоде
Люблю гулять я на природе.
Беру с собою свой сачок:
Вдруг – бабочка, а вдруг – жучок.
Красивых столько там цветов!
Регулятивные:
  постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися и
того, что еще не известно;
 Познавательные:
 классифицировать объекты
 развитие познавательных
интересов учебных мотивов;
  установление причинно
следственных связей, построение
логической цепи рассуждений,
доказательства,
Коммуникативные:
 умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Сообщество
Лес
Луг
Озеро, пруд Туда пойти всегда готов.
Его не тронул деда плуг.
Там был, и есть, и будет …
3 загадка:
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.
Как иначе можно назвать озеро, пруд  и др.
Верно.  На доске вы видите картинки, распределите их в
группы: обитатели луга, обитатели леса, обитатели
водоема. (Спрашиваю по одному участнику от группы, по
цепочке)
Вы справились с этим заданием, но что бы проверить,
как хорошо вы усвоили предыдущие темы,  вы должны
выполнить 1 задание в группах.
Капитаны подойдите за заданием. (Задание выдается в
конвертах)
1 группа: ЛЕС
1.Без чего не возможна жизнь леса?
2. Приведите примеры жителей леса.
3. Составьте цепочку питания.
2 группа: ЛУГ
1.Что такое луг?
2.Какие растения главные на лугу?
3. В чем заключается «дружба насекомых и цветов»?
3 группа: ВОДОЕМ
Водоем
Капитаны организовывают
работу в группе.
Обучающиеся знакомятся
с заданием. Распределяют
роли в группе.
Работа в группах 1.Что такое водоем?
2.Какие организмы обитают в водоеме?
3.Кого называют «живыми фильтрами» и почему?
4 группа: ЦЕПИ ПИТАНИЯ
1.Состатвить цепь питания «луг»
2.Составить цепь питания «лес»
3. Составить цепь питания «водоем»
Познакомьтесь с заданиями. Приступайте к работе.
Можете пользоваться учебником и рабочей тетрадью. На
работу 35 минут.
Время закончилось. Проверяем.
3.Постановка
учебной задачи
 А сообщества мы с вами вспоминали не зря, они нам
сейчас очень пригодятся. Послушайте сказку и подумайте,
как она связана с сообществами, а еще она поможет
определить нам тему сегодняшнего урока.
Будьте внимательны! Вы будете должны мне помочь,
одним словом! Будьте внимательны, что бы понять, какое
слово пропущено.(Приложение №1)
Скажите, куда попадают вымирающие виды животных и
растений?
Что нужно делать с растениями и животными, которые
Группы называют свои
ответы, остальные
обучающиеся внимательно
слушают, готовятся
дополнить или исправить,
если потребуется.
Пропущено слово
«помощь», «защита»,
«охрана».
В «Красную книгу»
Охранять
Регулятивные:
 оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
 постановка и решение
проблемы;
признаку)
Коммуникативные:
 умение строить продуктивное уже в Красной книге?
Верно, как вы думаете, какая тема нашего урока?
Можете ли вы сразу сказать, чем могли помочь Королеве
люди?
«Как сохранить богатства
природы».
Нет
взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками
и взрослыми;
Для того что бы ответить на этот вопрос вы должны
были найти выписки из статей, книг и энциклопедий об
охране природы. Они станут вашими помощниками на
уроке.
Хорошо гулять по лесу!
Хорошо гулять по лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она. (Потягивания — руки вверх.)
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул. (Потягивания—руки в стороны.)
Хорошо гулять по лесу!
Но учиться интересней! (Дети садятся за парты.)
Приседаем, приседаем.
Ножки полностью сгибаем,
Чтобы мышцы упражнять.
Раздватричетырепять.   (Приседания.)
Сейчас капитаны подойдут ко мне за заданием.  Вы
можете нарисовать плакаты, рисунки, схемы и представить
их в конце своей работы.
1группа:
1.Как вы понимаете выражение «Воздух должен быть
Капитаны организовывают
работу в группе.
Обучающиеся знакомятся
с заданием. Распределяют
Регулятивные:
  предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
Личностные:
4. Физминутка
5.Построение
проекта выхода из
затруднений
(открытие детьми
нового знания) роли в группе.
Работа в группах
свежим»?
охране воздуха?
2.Где воздух чище в городе или в лесу? Почему?
3. Какие меры необходимо предпринять человеку по
2 группа:
1.Где человек использует полезные ископаемые?
2.Почему нужно бережно использовать природные
ископаемые?
3.Как вы думаете, что произойдет, если не будет
полезных ископаемых?
3 группа:
1.Что дают растения человеку?
2.Что уже человек делает для охраны растений?
3. Как вы думаете, что произойдет, если на земле не
будет растений?
4 группа:
1. Что угрожает животным?
2.Что происходит с вымирающими видами животных?
3.Что люди делают для охраны животных?
6. Первичное
закрепление во
внешней речи
А сейчас время работы в группе подошло к концу. У всех
команд было разное задание.
Послушаем команды и оценим, как им удалось
справиться с заданиями.
(Группы начинают выступать по часовой стрелке от
учителя. Учитель спрашивает у капитана, все ли
обучающиеся хорошо справились со своими ролями? )
(Презентация работ групп).
Обучающиеся презентуют
свою работу, в
соответствии с ролями
определенными в группе.
 готовность к сотрудничеству,
оказанию помощи, распределение
ролей;
 знание основных моральных
норм работы в
группе(справедливого
распределения, взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска, в том
числе и с помощью
компьютерных средств;
Регулятивные:
 умение контролировать процесс
и результаты своей деятельности,
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
 оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
 планирование учебного
сотрудничества с учителем и 7.Самостоятельна
я работа по
эталону
Все внимательно работали, дополняли ответы других
команд.
Поднимите красный сигнализатор те, кто узнал, чтото
новое.
Если ни чего нового вы не услышали, поднимите желтый
сигнализатор. Хорошо.
А сейчас вам предстоит индивидуальная работа. Как вы
думаете для чего?
Верно.
Откройте рабочие тетради на странице 80 №1.
Прочитайте задание. Есть ли у вас вопросы? Работаем 34
минуты. Можете  пользоваться учебником.
(Опрос 12 учащихся.)
8. Включение в
систему знаний и
повторение
Молодцы! Вы успешно справляетесь с заданиями. А
сейчас внимание на экран. Еще раз проверим и закрепим
наши знания, а для этого выполним проверочную работу.
(Приложение №2)
(Работа по электронному приложению учебника)
Кто желает подвести итог урока и сделать вывод?
сверстниками;
 умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
Коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами речи;
Познавательные:
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные:
 умение выделить нравственный
аспект поведения;
 готовность к сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
 формирование установки на
поиск способов разрешения
трудностей.
Регулятивные:
  контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным;
Познавательные:
 выбор наиболее эффективных
способов решения в зависимости
от конкретных условий;
выдвижение гипотез и их
(слушают учителя,
готовятся
проанализировать свою
деятельность с помощью
сигнализаторов)
Что бы понять, как
каждый из нас понял
новую тему.
 Читают задание, если есть
вопросы  задают.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради.
Люди должны беречь и
охранять богатства
природы и природные
сообщества т.к. если люди
будут расточительно
пользоваться природными ресурсами, все живое
может погибнуть.
\
9. Рефлексия
Капитаны подойдите и получите карточки самооценки и
раздайте своей команде. Подпишите карточки. И ответьте
на вопросы. ( опрос 12 обучающихся по карточке
самооценке)
(Подписывают карточки,
оценивают собственную
учебную деятельность)
обоснования;
Личностные:
 оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
 умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в
группу сверстников.
Регулятивные:
  оценка – осознание качества и
уровня освоения и владения теми
или иными учебными
действиями;
 осуществлять итоговый
контроль
Личностные:
 оценивать собственную
учебную деятельность: свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудач.
Коммуникативные:
 умение строить продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми.  проявлять активность в
деятельности. Сказка о КоролевеПрироде.
Приложение №1
Жилабыла прекрасная королева природа. Она правила по всей Земле и были у нее
верные   помощники:   воздух,   вода,   почва,   растения,   животные   и   полезные   ископаемые.
Правила   КоролеваПрирода   славно.   Все   в   ее   государстве   работало   слажено,   все   ее
подданные были дружны между собой. Поглядев на это, обрадовалась КоролеваПрирода и
провозгласила их «Природными сообществами». И все было прекрасно в этом государстве,
но в один момент вздумалось человеку, что он может править КоролевойПриродой и ее
подданными. Так он решил, что полезные ископаемые должны принадлежать ему, а не
КоролевеПрироде. Стал он раскапывать земли в поисках  полезных ископаемых. Стал он и
добывать и расходовать как ему вздумается, а о Природе  Королеве совсем не думал.
Понял человек что для того что бы Полезные Ископаемые стали ему служить, ему
нужно построить заводы на которых он смог бы их перерабатывать. Но от заводов стал
загрязняться Воздух.
Раскопав земли, стал чахнуть и другой подданный Королевы – Растения, они больше
не могли помогать своему товарищу Воздуху.
Все отходы, которые были на заводе, этот человек стал сливать в реки. И все жители
воды, и сама вода стали погибать.  В это время объявились другие люди. Увидели они, что
то не ладное происходит с КоролевойПриродой. Пришли к ней на поклон.
Рассказала Королева все что произошло. И попросила людей о (_______________).
Но люди не знали как ей помочь. А знаете ли вы? Приложение №2 Приложение №3
Карточка самооценки
Что ты узнал на уроке? ________________________________________________________
 Чему научился?______________________________________________________________
За что себя можешь похвалить?_________________________________________________
Над чем еще надо поработать?__________________________________________________
Какие задания тебе понравились?_______________________________________________
Какие задания показались трудными?____________________________________________
Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?__________________________________

file_name: план конспект по окружающему миру.docx

description:
 проявлять активность в
деятельности.

description: Приложение №2

title: Открытый урок по окружающему миру, 3 класс. Тема: «Как сохранить богатства природы»


extracted_text:
Тема «Фонетика».   Памятка.
1. Фонетика (от греч. фоне – звук) изучает звуки речи.
2. Различай звук и букву! Буквы мы пишем и видим.   Звуки слышим
и произносим.   О букве говорят, что она обозначает звук.
3. Звуки речи: гласные и согласные.
4. Гласные звуки – 6: [а], [о], [и], [ы], [э], [у].
5. Гласные звуки: ударные (в сильной позиции) и безударные (в
слабой позиции).
6. Гласные буквы – 10:  а, о, и, ы, э, у, е, ё,  ю, я.
7. Буквы  е, ё, ю, я  обозначают  два звука ( [йэ]  [йо] [йу]  [йа] ):
1) в начале слова (яд, юг, ель, ёж);   2) после ъ и ь знаков (вьюга,
ружьё, подъезд, съёмка);   3) после гласной (баян, каюта, приём,
боец).
8. Согласные звуки: твёрдые и мягкие (образуют пары, т.е. парные).
9. Не имеют парных звуков твёрдые согласные (твёрдые непарные):
[ж], [ш], [ц]
[ч'], [щ'], [й']
10.Не имеют парных звуков мягкие согласные (мягкие непарные):
11.Согласные звуки : звонкие и глухие – образуют пары:
[б][п], [в][ф],  [г][к],  [д][т],  [з][с],  [ж][ш]
12.Не имеют парных звуков звонкие согласные(звонкие непарные):
[л],[м],[н],[р],[й]
13.Не имеют парных звуков глухие согласные(глухие непарные):
[х],  [ц],  [ч'], [щ']
14.Запомни фразу, в которой есть  все глухие согласные:
Фока, хочешь поесть щец ?
15.Оглушение – фонетический процесс замены парного звонкого
согласного на глухой 1) в абсолютном конце слова (дуб, гриб,
морковь); 2) перед глухим согласным (резкий, ловкий, надпись).
16.Озвончение – фонетический процесс замены парного глухого на
звонкий перед звонким согласным (сделать, сбор, косьба,
женитьба)
17.Графика изучает способы обозначения звуков на письме.
18.Буквы, располагающиеся в определённом, обязательном для всех
порядке, составляют алфавит.
19.Правильно произносить слова учит орфоэпия.
Тема «Фонетика».   Памятка.
1. Фонетика (от греч. фоне – звук) изучает звуки речи.
2. Различай звук и букву! Буквы мы пишем и видим.   Звуки слышим
и произносим.   О букве говорят, что она обозначает звук.
3. Звуки речи: гласные и согласные.
4. Гласные звуки – 6: [а], [о], [и], [ы], [э], [у].
5. Гласные звуки: ударные (в сильной позиции) и безударные (в
слабой позиции).
6. Гласные буквы – 10:  а, о, и, ы, э, у, е, ё,  ю, я.
7. Буквы  е, ё, ю, я  обозначают  два звука ( [йэ]  [йо] [йу]  [йа] ):
1) в начале слова (яд, юг, ель, ёж);   2) после ъ и ь знаков (вьюга,
ружьё, подъезд, съёмка);   3) после гласной (баян, каюта, приём,
боец).
8. Согласные звуки: твёрдые и мягкие (образуют пары, т.е. парные).
9. Не имеют парных звуков твёрдые согласные (твёрдые непарные):
[ж], [ш], [ц]
[ч'], [щ'], [й']
10.Не имеют парных звуков мягкие согласные (мягкие непарные):
11.Согласные звуки : звонкие и глухие – образуют пары:
[б][п], [в][ф],  [г][к],  [д][т],  [з][с],  [ж][ш]
12.Не имеют парных звуков звонкие согласные(звонкие непарные):
[л],[м],[н],[р],[й]
13.Не имеют парных звуков глухие согласные(глухие непарные): [х],  [ц],  [ч'], [щ']
14.Запомни фразу, в которой есть  все глухие согласные:
Фока, хочешь поесть щец ?
15.Оглушение – фонетический процесс замены парного звонкого
согласного на глухой 1) в абсолютном конце слова (дуб, гриб,
морковь); 2) перед глухим согласным (резкий, ловкий, надпись).
16.Озвончение – фонетический процесс замены парного глухого на
звонкий перед звонким согласным (сделать, сбор, косьба,
женитьба)
17.Графика изучает способы обозначения звуков на письме.
18.Буквы, располагающиеся в определённом, обязательном для всех
порядке, составляют алфавит.
19.Правильно произносить слова учит орфоэпия.

file_name: Фонетика.Памятка.1 класс.doc

intro: Очень часто процесс усвоения знаний заключается в следующем: учитель объясняет новый материал, дети слушают, запоминают, затем учатся применять полученные знания на практике. То есть работа идет по следующей схеме: выслушай, запомни, воспроизведи! Но не каждый ученик может уследить за ходом рассуждений учителя, не каждый может на слух запомнить эти рассуждения и, конечно же, далеко не каждый может правильно все воспроизвести.Гораздо полезнее действовать по другой схеме: выслушай и посмотри; разберись в содержании, воспроизведи, пользуясь планом, схемой, чертежом, таблицей и занеси в «памятку».

title: Фонетика.Памятка. 1 класс