extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 3
г. Вольска Саратовской области»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____________   /Т.Н. Кожевникова/
«__»____________20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «СОШ №3 г. Вольска »
_______________/М.В. Лёвина/
Приказ №____
от «       » ________    2017 г.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРУЖКА «РУКОДЕЛЬНИЦА»
название
для обучающихся2 класса
НА 2017 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД 2017 год
г. Вольск
Планируемые результаты освоения кружка.
  эстетическую
Программа   кружка   «Рукодельница»   имеет   художественно
направленность. Она позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка,
выявить   и   развить   творческие   способности.   Важная   роль   отводится   формированию
культуры   труда:   содержанию   в   порядке   рабочего   места,   экономии   материалов   и
времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению
правил безопасной работы.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных
задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и
их художественным оформлением.
Программа «Рукодельница» направлена на развитие творческих способностей  процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и
самостоятельность   принимаемых   решений,   привычку   к   свободному   самовыражению,
уверенность в себе.
Для развития творческих способностей ребенку даётся возможность проявить себя в
активной   деятельности   широкого   диапазона.   Наиболее   эффективный   путь   развития
индивидуальных способностей, развития творческого под хода к своему труду.
Актуальность   программы   заключается   в   том,   что   она   предоставляет   возможность
школьникам   получить   углубленные   теоретические   знания   и   умение   их   применять   в
практической   деятельности   для   адаптации   в   современном   социуме.   План   и
методическое обеспечение программы курса внеурочной деятельности составлены на
основе материала,    изученного  на уроках технологии и ИЗО. Построение программы
модульное.
Программа рассчитана на учащихся 2 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по
1 часа (всего 28 часов).
Цель программы:
– обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности
учащихся;
– создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративноприкладного
творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия;
 развитие индивидуальных способностей учащихся через приобщение к традиционным
женским рукоделиям;
– содействие жизненному самоопределению учащихся.
Задачи программы:
– познакомить учащихся с историей и современными направлениями развития
декоративноприкладного творчества;
– научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе;
– обучить технологиям разных видов рукоделия.
– приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство
общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в
высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении; – побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами
гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в
созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры
общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);
– способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной
самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства,
самоуважения;
– воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной
творческой деятельности;
– развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности,
добиваться успешного достижения поставленных целей.
– развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию,
наблюдательность;
– развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
– развивать положительные эмоции и волевые качества;
– развивать моторику рук, глазомер.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения кружка
Личностные результаты:
 Бережное отношение к своему труду;
 Развитие трудолюбия и усидчивости;
 Овладение способностью самим создавать композиции работ;
 Воспитание умения прислушиваться к мнению других, уважения к их точке зрения;
 Проявление технологического мышления при организации своей деятельности;
 Самооценка своих способностей для труда в различных сферах с позиции будущей
социализации.
У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
 адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания.
Метапредметные результаты:
 Планирование процесса познавательной деятельности;
 Развитие  творческих способностей у детей;
 Развитие художественного вкуса, внимания, памяти, образного мышления;
 Развитие графических и конструктивных навыков и умений;
 Развитие способности к самостоятельной работе и анализу проделанной работы;
 Соблюдение безопасных приемов познавательнотрудовой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:  планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 контролировать действия партнёра.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
 Анализировать предложенное учебное задание;
 Организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать
необходимые материалы, инструменты и приспособления;
 Экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её
этапах;
 Обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в
единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
 Выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз),
схему.Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
Предметные результаты:
 Изучение детьми различных видов народных промыслов;
 Понимание художественных свойств различных материалов, красоты формы изделий,
ее украшения;
 Оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
 Владение приемами и техникой изготовления вышивки, лоскутной пластики, ткачества,
низания бисера, методами художественного конструирования из бумаги;
 Применение различных технологий в создании изделий материальной культуры.
 Развитие пространственного художественного воображения, чувства цвета,  гармонии,
композиционного мышления. Содержание кружка «Рукодельница» (28 часов)
Поставленные задачи данного курса направлены на развитие творческих способностей
детей   путем   их   изобретательности   в   работе   с   разными   материалами,   пробовать
реализовать себя в духе настоящего «творцадизайнера»  знатока своего дела. Задания
направлены на активизацию наблюдательности и фантазии, на формирование начальных
навыков   метафорического   мышления   –   образной   активности   восприятия;   умение
пользоваться доступными материалами, предложенными на уроке.
Постепенное   освоение   новых   практических   приемов   дает   возможность
совершенствоваться   в   познаниях,   придает   уверенность   в   дальнейшем   выполнении
задания. Работа, проводимая с разными материалами, приводит к созданию красивых
изделий. Особо важной задачей является, при этом, развитие мелкой моторики рук.
Составление   схем   изготовления   изделия   на   занятиях   требуют   немало   усилий   для
направленности своего произведения искусства.
За один год ребенок получает обучение по всем видам практических навыков: простое
плоскостное и сложное объемное составление изделий, вышивка разными способами и
т.д.
Важным   моментом   является   развитие   эмоциональной   сферы   ребенка   средствами
искусств,   при   использовании   интеграции   различных   видов   деятельности.Развитие
ассоциативных   возможностей   мышления,   его   метафоричности   в   результате   чего
закрепляются знания  художественного ремесла, продолжается работа над понятиями
«контраст»,   «форма»,   «пространство»,   «объем»,   «фактура   материала».Далее,
предлагается   дизайн   малых   форм.   Например,   изготовление   отдельно   взятой   детали
предмета: лист, цветок,  вышивка и так далее.
Работа отличается повышением уровня знаний и умений в выполнении заданий (замысел,
техника, новый вид деятельности).
Учащиеся осознанно воспринимают такие понятия, как единство и равновесие в
расположении отдельных частей, гармоничное сочетание цвета, колорит, ритм, подбор
фактуры к данному образу или предмету, стилизация деталей.Принцип обучения: от
простого к сложному, от изучения основных элементов до занятий на импровизацию.
Раздел 1.  Вышивка. (7 часов)  Введение. Основные виды вышивки. Инструменты и
художественные материалы. Символика цвета и узора.Знакомство учащихся с русской
народной вышивкой. Понятие эстетической и исторической ценности ручной вышивки.
Демонстрация   вышитых   работ.Материалы,   инструменты   и   приспособления.   Развитие
знаний о материалах (канва, нитки), их применения для вышивки. Повторение правил ТБ
при работе с иглой и ножницами.Овладение вышивкой простейшими швами. Освоение
учащимися швов: «тамбурный», «стебельчатый», «шов вприкреп». Символика вышивки
в рисунке и цвете. Изготовление изделия по выбору. Украшение игольницы вышивкой.
Оформление и окончательная отделка вышивки.
Раздел 2.Лоскутная   пластика.   (7   часов)   Введение.   Простейшие   элементы   лоскутной
пластики. Материалы и инструменты.  Узоры из квадратов и полос. Выполнение эскиза.
Изготовление   прихватки.
  История   лоскутной   техники   в   России,   показ   образцов,
выполненных народными мастерами, или их изображений. Материалы и инструменты
для шитья. Особенности подбора тканей для лоскутной техники. Свойства натуральных
тканей   растительного   происхождения.   Знакомство   с   простейшими   схемами   блоков.
Узоры  из  квадратов и  полос.  Изготовление  эскиза блока  в цвете, шаблонов для  его
элементов. Последовательность и технология соединения элементов блока. Ручные швы
и   правила   их   выполнения.   Машинные   швы   и   требования   к   ним.   Правила   ТБ.
Изготовление прихватки. Диванной подушки.
Раздел 3.Новогодняя фантазия. (3 часа)  Изготовление елочки с шариком из картона в технике декупаж. Изготовление венка используя окрашенные еловые шишки. Птички
синички из шерстяных ниток.
Раздел   4.Цветы   из   фоамирана.(11   часов)  Работа   с   фоамираном.   Инструменты   и
приспособления.   Выполнение   шаблонов   цветов   и   листьев.   Выполнение   заколки
«Яблоневый   цвет»,   броши   «Бутоньерка»,   «Роза»,   цветка   на   ободок   «Пион»,   зонта   с
цветами, броши к 9  мая.
Тематическое планирование кружка  «Рукодельница»
№ Тема
Кол
во
часов
В том числе:
Теор. Прак
т.
План  Факт
Раздел 1  Вышивка  – одно из направлений украшения предметов
быта. 7 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Введение.   Основные   виды   вышивки.
Инструменты   и   художественные
материалы, символика цвета и узора.
Основные элементы «азбуки» народного
творчества.
 Виды швов.
Вышивка   по   контуру   стебельчатым
швом.
Вышивка по контуру тамбурным швом.
Шов «петля вприкреп».
Изготовление игольницы.
Раздел 2. Лоскутная пластика   7 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
  лоскутов   ткани.
Введение.
  Простейшие   элементы
лоскутной   пластики.   Материалы   и
инструменты.
Барышни   из
Волшебство пэчворка.
Составление   эскиза   панно   «Барышня».
Подбор   лоскутов   ткани   с   учетом
составленного эскиза.
Перенесение эскиза на ткань. Вырезание
деталей. Сметывание деталей изделия.
Стачивание   деталей   изделия.   Удаление
временных швов.
Дублирование изделия на прокладочную 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 венка
используя
ткань. Сметывание деталей.
Стачивание   деталей   панно   с   основой.
Обработка краев косой бейкой.
Раздел 3. Новогодняя фантазия. 3 ч.
Изготовление   елочки   с   шариком   из
картона в технике декупаж.
Изготовление

окрашенные еловые шишки.
Птичкисинички из шерстяных ниток.
Раздел 4. Цветы из фоамирана. 11 ч.
Работа   с   фоамираном.   Инструменты   и
приспособления.
Цветы   из   фоамирана.   Выполнение
шаблонов цветов и листьев.
Яблоневый цвет. Заколка.
Бутоньерка. Брошь.
Роза. Изготовление шаблонов.
Роза. Брошь.
Пион. Изготовление шаблонов.
Пион. Цветок на ободок.
Зонт   с   цветами.
  Композиция.
Изготовление цветов и листьев с учетом
эскиза композиции.
Составление   композиции.   Украшение
тесьмой.
Изготовление броши к 9 мая.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
4
1
24
Формы и виды контроля:
 образовательных достижений учащихся: предметных, метапредметных и личностных
УУД и способов самостоятельной деятельности:
 выставки, презентации;
 защита проектов: коллективных, групповых и индивидуальных;
Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ,
защита проектов по теме. Поделкисувениры используются в качестве подарков для
первоклассников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; участие в выставках
творчества.
Материально  техническое и информационное обеспечение образовательного
процесса
Для работы необходимы:
Техническое оснащение: компьютер, мультимедиа проектор.
Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти,
ручка с пустым стержнем. Материал: ткань, мех, нитки, цветная бумага и картон, акварель, цветные карандаши,
клей ПВА, фоамиран, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки,
открытки), бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья,
веточки, камешки, песок и др.).
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 3
г. Вольска Саратовской области»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____________   /Т.Н. Кожевникова/
«__»____________ 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «СОШ №3 г. Вольска »
_______________/М.В. Лёвина/
Приказ №____
от «       » ________    2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КРУЖКА «РУКОДЕЛЬНИЦА»
название
Класс(ы)
Учитель
Количество часов
Плановых   контрольных
уроков.
Планирование   составлено1. 1. Федерального государственного образовательного стандарта НОО;
2Б
Панкратова Ольга Александровна
Всего 28 часов; в неделю 1 час.
 на основе
2. Примерной   программы   к   комплекту   учебников   «Начальная
школа XXI века»  по технологии  14 классы:  Е.А. Лутцева
«Ступеньки к мастерству»  М.: ВентанаГраф, 2010;
3.
Авторской     программы   Е.А.   Лутцевой   «Ступеньки   к
мастерству»,  обеспеченной УМК «Начальная школа XXI века»
для 1 4 классов;
Календарно тематическое планирование кружка  «Рукодельница»
2017 год
г. Вольск
№ Тема
Кол
во
часов
В том числе:
Теор. Прак
т.
План  Факт
Раздел 1  Вышивка  – одно из направлений украшения предметов
быта. 7 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение.   Основные   виды   вышивки.
Инструменты   и   художественные
материалы, символика цвета и узора.
Основные элементы «азбуки» народного
творчества.
 Виды швов.
Вышивка   по   контуру   стебельчатым
швом.
Вышивка по контуру тамбурным швом.
Шов «петля вприкреп».
Изготовление игольницы.
Раздел 2. Лоскутная пластика   7 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение.
  Простейшие   элементы
лоскутной   пластики.   Материалы   и
инструменты.
Барышни   из
  лоскутов   ткани. 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 венка
используя
Волшебство пэчворка.
Составление   эскиза   панно   «Барышня».
Подбор   лоскутов   ткани   с   учетом
составленного эскиза.
Перенесение эскиза на ткань. Вырезание
деталей. Сметывание деталей изделия.
Стачивание   деталей   изделия.   Удаление
временных швов.
Дублирование изделия на прокладочную
ткань. Сметывание деталей.
Стачивание   деталей   панно   с   основой.
Обработка краев косой бейкой.
Раздел 3. Новогодняя фантазия. 3 ч.
Изготовление   елочки   с   шариком   из
картона в технике декупаж.
Изготовление

окрашенные еловые шишки.
Птичкисинички из шерстяных ниток.
Раздел 4. Цветы из фоамирана. 11 ч.
Работа   с   фоамираном.   Инструменты   и
приспособления.
Цветы   из   фоамирана.   Выполнение
шаблонов цветов и листьев.
Яблоневый цвет. Заколка.
Бутоньерка. Брошь.
Роза. Изготовление шаблонов.
Роза. Брошь.
Пион. Изготовление шаблонов.
Пион. Цветок на ободок.
Зонт   с   цветами.
  Композиция.
Изготовление цветов и листьев с учетом
эскиза композиции.
Составление   композиции.   Украшение
тесьмой.
Изготовление броши к 9 мая.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
4
1
24

file_name: программа внеурочной деятельности Рукодельница.docx

intro: Программа кружка «Рукодельница» имеет художественно- эстетическую направленность. Она позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Актуальность программы заключается в том, что она предоставляет возможность школьникам получить углубленные теоретические знания и умение их применять в практической деятельности для адаптации в современном социуме. План и методическое обеспечение программы курса внеурочной деятельности составлены на основе материала,   изученного  на уроках технологии и ИЗО. Построение программы модульное.Программа разработана с учетом требований ФГОС.

title: Программа внеурочной деятельности кружка "Рукодельница"


extracted_text:
Творческое выступление команды МБОУ «Голдыревская СОШ»
на  краевых Президентских состязаниях
Автор сценария: Красных Л.В. , учитель музыки
Выход команды и вынос флага под музыку «Флаг моего государства»
Д.Майданова – 1.25 сек  .Пирамида
Перестроение команды
 Вас   приветствует   команда   Годыревской   СОШ   Кунгурского
муниципального района Пермского края.
 Если вы молоды и энергичны…
 Если вы любите свой родной край  и хотите сохранить его…
 Если вы любите путешествовать..
 То вам  с нами по пути
ВСЕ: с путеводителем по Пермскому краю
1
Звучит Гимн Пермского края – 25 сек.
 Пермский край образован 1 декабря 2005 года (сопровождает
слова презентация на экране)
 Это экономически развитый регион в самом сердце Евразии
 Губернатор – Басаргин Виктор Федорович
 Площадь края более 160 тыс.кв.км. – карта
 Население – 2 млн.64 тыс.человек
 Сегодня наш край – это богатейшие недра, народные промыслы и
исключительно человеческий потенциал.
 Более 120 народов проживает в Пермском крае: русские, коми –
пермяки, татары, манси, башкиры, марийцы – это коренное
население нашего края
 Соединяет всех нас любовь к родному краю, знание руссколнго
языка, без которого не появилтсь бы известные шедевры
литературы, музыки и других видов искусства
Звучит песня «Россия» О.Газманова – 1.20 сек.
Перестроение команды Дети читают на фоне вступления песни
Любимый наш край, тобой мы гордимся
Мы любим тебя, познаем и растем.
Нам в нем посчастливилось просто родиться.
Россия, великую мощь набирай с каждым днем!
На музыку припева  команда с флагами выполняет движения.
Перестроение команды
 Судьба   Прикамья   связана   с   династией   купцов   и   заводовладельцев   –
Строгановых (слайд)
 Громкое имя в истории Прикамья – Ермак Тимофеевич (слайд)
 С   родом   Демидовых   связаны   страницы   истории   Пермской   губернии
(слайд)
 Огромный вклад в развитие Прикамья внес василий Татищев (слайд)
 Братья Федор  и Григорий Каменские, Николай Мешков –
 Купцы, промышленники и меценаты.
 Знаменитые писатели Александр Радищев и Александр Герцен связаны с
2
Пермью своим творчеством
 Без памяти нет культуры,
 Без культуры нет традиций,
 Без традиций нет воспитания,
 Без воспитания нет личности,
 Без личности нет народа.
 Пермская земля  подарила много великих деятелей мира искусства:
 Сергей Павлович Дягилев
 Дмитрий Мамин – Сибиряк
 Автор уральских сказов Павел Бажов
 С Прикамьем связал часть своей жизни Александр Грин
 В Пермской газете «Звезда» начал свою работу журналистом   Аркадий
Голиков, псевдоним Аркадий Гайдар
 Известными именами гордится пермский край – Виктор Астафьев
 Алексей Решетов
 Лев Давыдычев
 Евгений Крылатов
Богат Пермский край и священна земля,
Талантливы люди – поступки красивыв
Народные промыслы – их нам не счесть, В них мудрость людей, наша гордость т сила!
 Роспись по дереву
 Берестяной промысел
 Лозоплетение и резьба по дереву
 Ткачество, вышивка, вязание
 Художественная   обработка   металла   (Суксунские
самовары)
 Гончарное
  мастерство
(Кунгурский
завод
художественных изделий)
 Камнерезный промысел (Красный Ясыл и Кунгур)
Песня «Кто, если не мы!» (1 куплет и припев)
Презентация – 1.24 сек.
3

file_name: край и Анапа - 2016.docx

intro: В своем творческом выступлении ученики прославляют свой пермский край и кунгурский район , где они проживают. Какие традиции в нашем краю,  культурные памятники: ледяная пещера, храмы, Никита - летун, камень Ермак, Белогорье, Медистый песчаник. Сколько народных промыслов в нашем краю - не счесть. Мы этим гордимся и славим в своем выступлении

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: творческое выступление команды учеников на Президентских состязаниях


extracted_text:
МКОУ «Красносельская средняя школа»
Урокпроект по литературе на тему
«Мир рассказов А.П. Чехова»
6 класс
Учебник: Литература. 6 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв
Учитель: Смирнова Ольга Николаевна
2016 Урокпроект по литературе на тему
«Мир рассказов А.П. Чехова»
Участники проекта:
 ученики 6а и 6б классов;
 руководитель проекта.
Время проведения проекта:
III триместр учебного года.
Место проведения проекта:
 кабинет русского языка и литературы.
Дидактическая   цель   проекта  –   создать   условия   для   осмысления
информации, применения знаний в новой учебной ситуации, проверки уровня
усвоения знаний и умений.

Методические цели проекта:
образовательные:
 знакомство с биографией и рассказами А.П. Чехова;
 освоить понятия: рассказ, ирония, действие, афиша, ремарка, реплика,
реквизит;
развивающие:
   формировать   умение   обрабатывать   и   обобщать   полученную
информацию;
   продолжить   работать   по   обучению   учащихся   умению   отбирать
главное,   используя   различные   источники   информации,   оформлению
творческой работы в виде проекта, публично защищать результаты творческой
деятельности;
развитие навыка анализа художественного текста через рассмотрение
способов создания комического;
воспитательная:
 формировать умения работать в коллективе;
   формирование   личностных   качеств   и   нравственных   ценностей
учащихся. Оборудование:
1. афиша, пригласительные билеты, декорации (изображения ж/д вокзал,
поезда, театральной ложи), реквизит (медицинские инструменты, дорожные
чемоданы), костюмы актёров;
2.   памятка.   (На   уроке   используется   памятка,   с   которой   учащиеся
знакомятся перед началом работы).
Представление работы в команде:
 видеоролик;
   инсценирование   одного   из   рассказов   А.П.   Чехова   («Смерть
чиновника», «Хирургия», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия»).
Форма организации учебной деятельности:
групповая.
Цель проектного обучения  состоит в том, чтобы создать условия, при
которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников;
2)   учатся   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4)   развивают   у   себя   исследовательские   умения   (умения   выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, анализа, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Этапы работы:
1. Подготовительный.
2. Планирование.
3. Разработка проекта.
4. Оформление результатов.
5. Презентация.
6. Оценивание. Памятка.
1.   Помните,   что   проект   –   это   самостоятельно   планируемая   и
реализуемая работа. Успешность этой деятельности зависит от того, появятся
ли у вас оригинальные мысли и нестандартные решения, а также желание и
усердие сделать проект интересным.
2. Не забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать
друг   другу   по   мере   необходимости,   чувствовать   ответственность   за
результаты совместной работы.
3. Когда вы получите рекомендации, организуйте:
а) планирование работы, обсуждение элементов проекта, изготовление
набросков;
б) распределение обязанностей;
в) выполнение заданий;
г) обсуждение подготовленных материалов;
д) презентацию проектов.
Далее   урок   строится   в   соответствии   со   структурными
компонентами проектной деятельности.
Алгоритм деятельности учителя и учащихся

 .
1. Подготовительный.
Определение   темы   и   целей   проекта.   «Инсценировка   рассказов   А.П.
Чехова».
Деятельность обучающихся: обсуждение и определение темы.
Деятельность учителя: предлагает темы проектов.
Формирование   творческих   групп.   Создание   четырёх   групп   учащихся.
Распределение обязанностей школьников в группах:
 режиссёр;
 помощникрежиссёра;
 сценарист;
 декораторы;
 реквизиторы;
 костюмеры;
 звукооператоры;
 видеооператоры и фотокорреспонденты;
 актёры. Деятельность   обучающихся:
  объединение   в   микрогруппы,
распределение обязанностей между членами команды.
Деятельность   учителя:   организационная   работа   по   объединению
школьников в группы.
Подготовка   материалов   к   исследовательской   работе.   Подготовка
сценария для инсценировки рассказов.
Деятельность   обучающихся   и   учителя:   совместная   работа   по
разработке   заданий,   вопросов   для   поисковой   деятельности,   подбор
литературы.
Установление способов предоставления результатов (формы отчета) и
критериев оценки результата и процесса. Обсуждение инсценировки эпизодов
рассказов, (обсуждение выступления: место и время проведения отчётного
мероприятия, оформление сцены, афиша).
Деятельность   обучающихся:   обсуждение   и   корректировка   форм
предоставления результата и критерий оценивания.
Деятельность   учителя:   предлагает   формы   отчета   и   примерные
критерии оценивания.
2. Планирование.
Обсуждение главной идеи будущего проекта. Определение источников,
способов   сбора   и   анализа   информации.   Чтение   и   анализ   рассказов   А.П.
Чехова «Смерть чиновника», «Хирургия», «Толстый и тонкий», «Лошадиная
фамилия», работа с иллюстративным материалом, словарная работа.
Деятельность   обучающихся:
  корректировка   и   дополнение
предложений учителя.
Деятельность   учителя:   предлагает   основную   литературу,   способы
сбора информации.
3. Разработка проекта.
Выполняют   творческую   работу,   пишут   сценарий   для   постановки
рассказа на сцене, изготавливают декорации и реквизит, работают над ролью
(костюм, грим, язык, поведение героев), готовят выступление.
Деятельность обучающихся: поисковая деятельность по накоплению,
систематизации, обобщению информации. Деятельность   учителя:   консультации,   координирование   работы
обучающихся.
4.Оформление результатов.
В соответствии с конечной целью оформляют проект, упражняются в
использовании   приёмов   защиты   творческой   работы.   Изготавливают   афишу.
Репетиция отдельных сцене из рассказов, работа над образами главных героев.
Деятельность   обучающихся:   оформление   результатов   согласно
выбранной форме отчета.
Деятельность   учителя:   консультации,   координирование   работы
обучающихся.
5. Презентация.
Представление   выполненной   работы   –   выступают   перед   классом,
отвечают на вопросы.
Деятельность обучающихся: доклад о результатах работы.
Деятельность   учителя:   организация   экспертизы   с   приглашением
старшеклассников.
6. Оценивание.
Оценивают   результаты   своей   деятельности   и   деятельности   других
групп.
Деятельность обучающихся: участие в оценке путем коллективного
обсуждения и самооценок.
Деятельность учителя: совместное с экспертной группой оценивание,
выявление неиспользованных возможностей, потенциала продолжения работы.
Работа групп оценивается жюри (специально приглашёнными членами
администрации школы, представителями родительского комитета класса).
Учащиеся после выступления сами подвели итог работы над проектом.
Ответили на вопросы об их деятельности во время работы над инсценировкой
рассказов А.П. Чехова. Высказали свои впечатления о работе над проектом,
выслушали комментарии и замечания жюри о своей деятельности.
Тип проекта: групповой, творческий, межпредметный.
Таким   образом,
  на   уроке   вспомнили   героев   рассказов,
проанализировали их характеры, манеру поведения, сделали вывод: «Есть ли в нашей жизни герои чеховских рассказов? Живы ли они? Да, хотя Чехов не
хотел,   чтобы   они   были:   подхалимы,   угодники,   холопы,   люди,   занятые
только   собой,   равнодушные   к   чужому   горю.   Поэтому   и   писал   такие
рассказы,   чтобы   люди   посмотрели   на   себя   со   стороны.   Смех   Чехова
добродушный,   но,   смеясь,   писатель   предъявлял   людям   высокие
требования,   одновременно   понимая   и   сложность   жизни,   и   слабость
человеческой   натуры.   Через   отношение   к   своим   героям   со   страниц
рассказов встаёт личность удивительного человека». Проектная   деятельность,   аккумулируя   все   знания,   умения   и   навыки
учащихся,   выводит   их   на   принципиально   новую   ступень   познания   и
творчества.
Метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно
деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности
– метод проекта является наиболее актуальным.
Сегодня   учитель   призван   не   только   сформировать   у   учеников
системные   знания,   но   и   научить   применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической   деятельности   и   повседневной   жизни,   создать   условия   для
всестороннего развития личности.
Одним   из   вариантов   комплексного   решения   задач   современного
школьного   образования   являются   учебные   проекты,
  позволяющие
формировать   у   учащихся   способность   к   осуществлению   практической
деятельности   –   способность   определять   цель   деятельности   и   планировать
пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.
Этот   метод   способствует   формированию   у   учащихся   следующих
умений:   составлять   план   работы   по   выполнению   проекта,   разбиваться   на
группы,   распределять   роли   внутри   группы,   определять   сроки   выполнения
проекта, определять необходимые для реализации проекта материалы, данные
и   выяснять   места,   откуда   они   будут   браться,   обобщать   полученную
информацию, представлять результат проделанной работы.
В   заключение   следует   отметить,   что   проектная   деятельность     носит
элемент творчества, а интерес детей к творческой работе всегда выше и, что
особенно   важно,  такая   работа    направлена  на   формирование   общеучебных
умений:   поиск   информации,   ее   обработка,   умение   представить   в   виде
рассказа, создание иллюстраций и  презентаций. Работа над проектом создает
навыки публичных выступлений, умения слушать, анализировать и оценивать
информацию,  так   как   по    каждому     представленному   на  общее   обозрение
материалу необходимо составить свое мнение. Работа в группах,   парах и с
младшими школьниками  способствует развитию коммуникативной культуры
учащихся. Метод проектов в настоящее время становится одним из важных
факторов в арсенале педагога современной школы. Метод проектов целесообразно применять, если:
•
Существует   проблема   и   есть   значимость   результата
(теоретическая, практическая).
•
•
•
•
Предполагается самостоятельная деятельность обучающихся.
Возможно структурирование (этапность) проекта.
Используются исследовательские методы.
В результате имеем материальный продукт.
Проекты различаются:
•
•
•
•
•
по предметносодержательной области
по характеру контактов
по количеству участников
по продолжительности выполнения проекта
по доминирующей в проекте деятельности
Плюсы проектной деятельности
+ навыки самообразования и самоконтроля
+ моделируется реальная технологическая цепочка: задачарезультат
+ навыки групповой деятельности
+ индивидуальный подход
+ интерес к познавательной деятельности
Минусы проектной деятельности
 возрастает нагрузка на учителя
   ученик   часто   попадает   в   стрессовую   ситуацию   (переоценка
возможностей, технические накладки)
 психологические, коммуникативные проблемы
 проблема субъективной оценки
Схема работы над проектом:
 формулировка целей и задач проекта,
 постановка конкретной задачи перед каждым участником или группой
учащихся (с обязательным подробным объяснением ожидаемых результатов)
на выполнение которой отводится одна – две недели,
 самостоятельная работа детей по сбору материалов и их оформлению.
Роль педагога на этой стадии сводится к просматриванию собранных сведений
и консультации по их оформлению,   рассмотрение готовых материалов и их доработка,

  окончание   проекта   или   публичное   представление   результатов
групповой или индивидуальной работы.

Из опыта работы мы знаем, что с большим увлечением ребёнком
выполняется   только   та   деятельность,   которая   выбрана   им   самим.
Пятиклассники   –   народ   увлекающийся,   творческий,   они   с   удовольствием
сочиняют, рисуют, рассказывают. Им очень важна оценка не только педагога,
но   и   товарищей   по   классу.   Возможность   проявить   себя   на   уроке,
почувствовать себя успешным предоставляют проекты, так как любой из них
предполагает   самую   разнообразную   деятельность,   дающую   возможность
реализовать себя учащимся с разными способностями.
После защиты проектов каждый ученик оценивает свою работу по
трём основным направлениям:
– как  я себя  чувствовал  себя во время работы над проектом, что я
узнал, чему научился, что нового узнал;
– как я помогал товарищам, как они помогали мне, какие затруднения я
испытывал в работе;
–   что   я   могу   пожелать   себе,   что   я   могу   пожелать   своим
одноклассникам.
В результате работы школьники овладевают системой проектировочных
умений   и   приобретают   новое   интеллектуальное   качество   –   способность
учиться на собственном опыте и опыте других. Ресурсы:
1) http://www.youtube.com/watch?v=LZ4LFtPd73k;
2) http://www.youtube.com/watch?v=OC8e1jwSXOU.
Литература:
1. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон.   носителе.   В   2х   ч.   Ч.   2   /   [В.П.   Полухина,   В.Я.   Коровина,   В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.
2. Чехов А.П. Рассказы. Приложение № 1.
 аудиофайлы:
 аплодисменты,

 хруст;
гудок и шум ж/д вокзала,
 видеоролики – рассказы Чехова в исполнении учащихся. Фотоотчёт

file_name: 6 класс - проект.docx

description: Фотоотчёт

intro:
Урок-проект по литературе на тему «Мир рассказов А.П. Чехова» (6 класс). Класс делится на группы. Каждая берёт один из рассказов Чехова ("Лошадиная фамилия", "Хирургия", "Смерть чиновника", "Толстый и тонкий") и инсценирует его, обращая внимание на роль главных героев, декорации, костюмы.
Метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.

title: Урок-проект по литературе на тему «Мир рассказов А.П. Чехова» 6 класс


extracted_text:
«Мы так долго
ждали лето,
лето долго
ждало нас» Торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года
«Мы так долго лета ждали,
                        А лето долго ждало нас!»
1.Звучит музыка «Маленькая страна», «Учат в школе» и др.
2.       Звон познакомил нас с новой страной,
          Открыл неведомый край.
          Осень вдруг стала чудесной весной,
          Сентябрь превратился в май.
 Торжественную линейку, посвященную окончанию учебного
года, прошу считать открытой.
3. Вот закончился, ребята,
    Заключительный урок!
   И звенит для нас прощальный
   Школьный, ласковый звонок.
Звени резвее наш звонок,
                         Звени, звоночек звонко
                          Звени о том, что в этот день
                          Учебный год закончен.
                                     В  небе солнышко играет
                                     Золотыми бликами
                                     Дружно мы идем всем классом
                                     Снова на каникулы!
                       Покидают стены школы
                                                  Коли, Пети, Анечки
                                        В старший класс вернутся снова
                    Девочки и мальчики.
4. Опять  июнь на белом свете
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает. А мы детей здесь всех собрали
Здесь море умных, чистых глаз,
Царит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье!
Здесь те, кто миг сей долго ждал
И гордостью для нас всех стал!
 Среди вас есть ребята, которые закончили учебный год на «4»
и «5», а также ребята, которые принимали активное участие в
жизни класса и школы. Эти дети стали гордостью нашей
школы. И сейчас слово для поздравлений и вручения грамот
предоставляется
_____________________________________________
5.  Если сын иль дочь повсюду
    Звезды с неба запросто хватает –
    Это все родительские нервы
    Небеса к нему пододвигают.
 Благодарственными письмами награждаются родители за
хорошее воспитание детей, активную помощь в жизни класса и
школы (завуч вручает благодарственные письма родителям)
6. – Слово для поздравления предоставляется родителям.
 Дорогие ребята, поздравляем вас с окончанием учебного года
Желаем, чтоб у вас все получалось,
И каждый день мечта сбывалась.
Чтоб счастье вечно не кончалось,
И чтоб всегда вы улыбались.
А в сентябре вернетесь снова
И пусть у вас все будет клево.
Будьте первыми на трассе любой
Вам вовек поражений не ведать!
Пусть скорость, энергия, пыл
Вперед позовет вас к победам!
Шаловливые, милые детки,
Вы  для нас, как солнца лучи!
Вырастайте, скорей, учитесь, Смелыми, добрыми становитесь!
Дорогие учителя
Спасибо, что искренне вы деток любите
Хоть и строги бываете подчас,
За то, что вы их мыслить учите
Сердечно благодарим мы Вас.
     За то, что учите их чувствовать, мечтать
Чтоб лучшими людьми они могли бы стать.
Признательны мы Вам и благодарны.
Мы Вам желаем мира и тепла,
Чтоб было Ваше счастье лучезарным,
Чтоб Ваша жизнь чудесною была!
7. Будет вас манить прохлада
     Зелень леса, гладь реки
     Поддаваясь на соблазны
     В лес ты словно в храм входи.
8. Чтение стихотворения С. Михалкова «Прогулка»  Эй, ребята! – крикнул Дима
 Вот местечко хоть куда –
 Родниковая вода!
 Чудный вид!
 Прекрасный пляж!
 Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли
Веселились, как могли!
Пили квас, консервы ели,
 Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
Мы приехали на речку
Воскресенье провести
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят
Загорают и едят.
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли,
И поляночку нашли
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли
Но и здесь до нас сидели:
Тоже пили, тоже ели
Жгли костер, бумагу жгли
Насорили   и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
9. В школе кончены уроки,
 Перешли мы в старший класс.
 Полежать на солнцепеке
 Приглашает речка нас.
 Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
 Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!
10. Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес!
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты,
Это в мире сто дорог
Для ребячьих ног. 11. «Песенка о дружбе»
12. Поздравления и рекомендации учителей.
 Дороги, детки
Ни за что на свете
Не ходите на дорогу
С мячиком играть.
Там бегут трамваи
Мчат автомобили
Я надеюсь, дети,
Вы правил не забыли?
Вы отдыхайте целый день
Но читать не забывайте
Телевизор на диване,
Не смотрите вы часами,
Лучше книжки почитать,
Скорость чтения повышать.
Теперь в субботу можно спать
Сколько выдержит кровать.
Только мы рекомендуем
Спортом этот день занять.
13. – Торжественную линейку, посвященную окончанию учебного
года, прошу считать закрытой.

file_name: Мы так долго ждали лето.....doc

intro: Мероприятие содержит профилактические моменты о безопасности детей на каникулах (ПДД, поведение о водоёмов, поведение в лесу и т.д), помимо воспитательного момента присутствуют связки и переходы, позволяющие подвести итоги учебного года. Несмотря на то,  что мероприятие охватывает много вопросов, которые накапливаются к итогу учебного года, оно не вызывает усталости у слушателей, так как в роли выступающих  задействованы  и учителя, и учащиеся, и родители.

title: Мероприятие, посвященное окончанию учебного года  «Мы так долго лета ждали, а лето долго ждало нас!»


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования –ЦВР
Планконспект занятия
«Занимательная математика» в
объединении «Филипок»
Тема занятия:
«Число3.Цифра 3»
подготовила
педагог дополнительного образования
 Дундина Любовь Владимировна
г .Маркс 2018год
Тип занятия: изучение нового материала.
Формы организации образовательного процесса :индивидуальная ,фронтальная
Педагогическая цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения числа и
цифры 3.
Планируемый результат: знать названия и последовательность чисел при счёте; знать
название числа 3; уметь находить число 3 в числовом ряду; уметь находить предметы
,представленные по три; уметь записывать цифру 3.
Задачи:
Обучающие:
 формирование понятия числа и цифры 3;


умение сравнивать числа;
определение места числа в числовом ряду; написание цифры 3.
Развивающие:
Воспитательные:
способствовать развитию познавательного интереса у обучающихся, логических
общеучебных умений и навыков, мыслительных операций, различных видов памяти;
 развивать наблюдательность и умение делать выводы по результатам наблюдений.
продолжить воспитание положительных личностных качеств (доброжелательность,
трудолюбие, ответственного отношения к учебному труду) и речевой культуры
обучающихся, формировать навыки саморегуляции поведения, умения работать в
коллективе, развивать коммуникационные навыки.






Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
 формирование умения отвечать на поставленный вопрос, учёт разных мнений и
стремление к координации разных позиций в сотрудничестве;
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
умение ставить и формулировать проблему;
осмысление математических понятий на предметноконкретном уровне.
умение принимать и удерживать задание педагога, планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
искать средства её осуществления, освоение способов установления
количественных взаимосвязей между объектами.
Личностные УУД:
 желание учиться; осознание необходимости самосовершенствоваться; проявлять
желание и умение преодолевать трудности на занятии, проявлять в работе усердие.
Основное содержание темы, понятия и термины: число, цифра, знак,  плюс,  равно,
Методическая цель: демонстрация приёмов работы при знакомстве с новым числом,
новой цифрой.
Оборудование : компьютер, рабочая тетрадь, учебник,  иллюстрации из
сказки,наглядность Этапы занятия.
1.Мотивация к учебной деятельности(орг. момент)
Все ль на месте
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Ну ,тогда начинаем занятие.
2.Постановка учебной задачи занятия.
Послушайте и отгадайте.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди  ими
Сверху смотрит на меня.
Да и как его не знать?
Мы отлично понимаем
Всё, что хочет он сказать.(светофор) показываю
 Сколько глаз у светофора?
Какого цвета глаза у светофора?
Что показывает красный цвет?
Что показывает жёлтый цвет светофора?
Что показывает зелёный  цвет?
. Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке
Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки
(Три медведя « Машенька)
 Расскажу вам очень кратко:
 К нам явились поросятки.
 Три брата из одной известной сказки.
 Ну как, достаточно подсказки?
 Герои какой сказки представлены?
 Как их зовут?
-Догадались ,какая тема сегодняшнего занятия?
Чем будем заниматься?
Физминутка
3.Открытие нового.
-Посмотрите на эту иллюстрацию .Что общего у нее с нашей
темой?(картина Тройка лошадей)
-А как называется эта картина? (Богатыри)
-Где еще вы увидели число три? У нас в кабинете
(трехцветный флаг России)
4.Включение нового знания.
-Ребята, а какое сейчас время года?(осень)
-Посмотрите за окошко .Ветер занес один листик, потом еще
один и еще один .Сколько стало листиков? Как образовалось
число 3?(прикрепляю листики)
1+1+1=3 или 2+1=3
-Работа по учебнику(компьютер-стр.38)
Упр.1 -А что у вас в жизни связано с числом 3?(день рождения ,
№кв. и т.д.)
-А вы слышали такие выражения?(заблудился в трех
соснах ,наговорил с три короба,плакать в три ручья)
Упр.2,3,4.
5. Рефлексия.
Продолжите:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было трудно…
Мне было интересно…
Кто все понял раскрасить листик зеленым ,кто не совсем понял –желтым, а
кто совсем ничего не запомнил –красным.(прикрепим на дерево)
Осень щедрая пора ,богата урожаем .Я попробовала разделить яблоко на 3
части .Проверьте ,как у меня это получилось.

file_name: открытое занятие по математике.docx

intro: Первым этапом занятия идет мотивация.Загадываю загадки про светофор,трех медведей .трех поросят.Показываю иллюстрации картин:Богатыри,Тройка.Спрашиваю.догадались ли дети,какая тема сегодняшнего занятия.Работаем по учебнику,спрашиваю где в жизни можно встретить число три(у кого-то день рождения или номер дома,квартиры.Говорю о трехцветном флаге России.Учимся прописывать цифру три.Спрашиваю детей ,что запомнилось,чему научились,что было сложным для них

title: План-конспект открытого занятия по математике ,,.Тема:Число 3.Цифра 3:


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Бобкова Марина Анатольевна, МБОУ СОШ №74, I квалификационная категория.
Предмет: Окружающий мир
Учебник (УМК): Н.Я.Дмитриева Окружающий мир    2 кл.
Класс:  2 «З»
УМК – Занков
Тема урока: Дикие и домашние животные.
Оборудование: учебник «Окружающий мир»    Н.Я.Дмитриева 2 кл., картинки, слова (для составления  таблиц), доска,
мел.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых
проектируется урок: во 2 «З» классе 24 ученика     на «5» и «4»  12 человек (50%)
         на «3» и «2»  12 человек (50%)
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Предметные Д
УУД
т Познавательные
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
Регулятивные
УУД
Учебные действия
Обобщить первоначальные сведения о животных, уточнить
представление учащихся о диких и домашних животных;
представлений о том, чем отличаются дикие и домашние
животные; какую роль они  играют в жизни человека.
Развивать умение работать с литературой, поиск учебной
информации.
Вместе с учителем обнаружить и сформулировать учебную
проблему. Составить план действий по решению проблемы
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Уметь распознавать диких и домашних
животных.
Факты истории развития речи.
Производить самооценку ответа; составление
плана под руководством учителя:
1) Что такое речь?
2) для чего нужна речь? Коммуникативные
УУД
Личностные
Доносить свою позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи. Понимать другие
позиции. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
Оценивать ситуации и поступки. Объяснить смысл своих оценок,
мотивов, целей.
Формулировать на основе собственного опыта
понятие речи, сравнивать его с понятиями
другого; выбирать приемлемые определения.
Осознание значимости речи в жизни и
развитии человеческого общества
Этапы
урока,
время этапа
1. Поиск
проблем
ной ситуа
ции, 45  ′
Задачи
этапа
Форми
рование
учебной
пробле
мы.
Методы,
Приемы
обуче
ния
Формы
 учебного
взаимодей
ствия
беседа Подводя
щий к
проблеме
диалог.
2.
Гипотезы,
23′
Выдвиже
ние
предложе
ний
Фронта
льная
беседа
работа
Побужда
ющий
диалог
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Сегодня на уроке мы с вами
поиграем в очень интересную
игру. Смысл ее в том, чтобы
рассказать то, что написано на
листочке, но не использовать
слов.
Попробует это сделать Люда
На листочке текст:
«Утром я встала, умылась,
почистила зубы, позавтракала и
пошла в школу. Я занималась
хорошо и получила оценку «5». Я
молодец!»
Понятно?
Удобно общаться без слов?
Какую проблему урока мы
сегодня будем решать?
Какие у вас есть предложения
решения проблемы.
Работаем в парах.
Наши предложения станут

Люда выходит к доске.
 Дети играют в игру
«Молчанка»,      выдвигают
свои версии.
 Нет. Общаться без слов
неудобно.
 Проблема урока «Что
такое речь»
Выдвигают гипотезы.
1.Речь это когда говорят.
2.Речь это когда
слушают.
Формируемые универсальные учебные
действия и предметные действия
Познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний и осознавать
необходимость нового значения.
Коммуникативные:
доносит свою позицию до других.
Регулятивные:
постановка целей, планирования,
контроля, коррекция своих действий
Личностные:
Самостоятельно определять и
называть общие для всех людей
правила поведения
Познавательные:
Перерабатывать информацию для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: в парах
сегодня планом нашего урока.
решения
пробле
мы
3.Речьэто когда пишут.
4.Речь, чтобы общаться
Выполняют задание
Понимать другие позиции. Индиви
дуальная
работа
Подводящ
ий к
плану
урока
диалог.
3. Актуали
зация
знаний,
56′
Закре
пить
понятие,
признаки
речи.
Соста
вить план
урока.
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Составлять план совместно с
учителем.
Составлять ответывысказывания.
Коммуникативные:
Выбирать и принимать коллективные
решения. Влиять на поведение друг
друга через взаимный контроль и
оценку действий.
Регулятивные:
Осуществлять действия по реализации
плана, работая по составленному
плану.
Личностные:
Оценивать ситуации и поступки на
примере материала упражнений.
Прежде чем приступить к поиску
ответа на проблему урока,
выполним задания, закрепление
знаний.
На доске развешаны карточки со
словами из пословиц.
 Соберите пословицы.
1. Человеческое слово стрелы
острее.
2. Хорошую речь хорошо и
слушать.
3. От одного слова – навек ссора.
Запишите число классная работа.
Спишите пословицы.
Как вы понимаете смысл каждой
пословицы?
Как вы думаете, каким будет
первый пункт нашего урока?
Сколько записано предложений?
Каким будет второй пункт
плана?
Мы говорим и слушаем. Мы
читаем и пишем.
Каким будет третий пункт
плана?
Выполняют задание.
Объясняют смысл
пословиц:
1.Словами можно обидеть
человека.
2.Когда говорят о
хорошем и правильно, то
все понятно.
3.Изза одного обидного
слова можно поссориться.
Формулируют пункты
плана.
1.Что такое речь.
 Три
2.Из чего состоит наша
речь.
3.Для чего человеку речь. 4. Откры
тие нового
знания,
2526′
Поиск
ответа на
проблему
Побужда
ющий
диалог,
подводящ
ий диалог
Решение
продук
тивных
заданий,
индивиду
альная
работа,
беседа,
работа в
парах.
 Приступаем к первому пункту
нашего исследования, используем
наш учебник, определим, что
такое речь.
Откройте учебники на стр. 109,
упр.462.  Спешите первое и
второе предложение. В первом
предложении подчеркните
главные члены .
Что люди делают?
Как можно сказать одним
словом?
Что такое речь?
На какой пункт плана мы
ответили?
Откройте стр.110,  упр.464
Самостоятельно выполняем
задание, затем – взаимопроверка.
 О чем сказала Маша Ване? Что
она сообщила?
Это речь?
Из чего состоит этот текст?
Значит из чего состоит наша
речь?
На какой пункт плана мы
ответили?
Послушаем стихотворение
Познавательные:
Отличать новое от уже известного.
Ориентироваться в учебнике.
Извлекать информацию из текста.
Наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
Высказывать и отстаивать свое
мнение, подтверждая его фактами.
Регулятивные:
Осуществлять действия по реализации
плана.
Личностные:
Самоопределяться в жизненных
ценностях и поступать в соответствии
с ними.
Выполняют задание.
У доски выполняет
Воронова Наталья , дает
самооценку.
Говорят, читают, пишут,
рассказывают, слушают,
спрашивают.
Общаются
Речь это главный способ
общения людей.
На первый.
Выполняют задание,
меняются тетрадями –
взаимопроверка
О правилах русского
языка.
Как писать слова с
безударной гласной.
Речь
Из предложений
Из слов и предложений.
На второй.
Слушают стихотворение Агнии Барто «Сильное кино» и
подумаем, почему девочка ни
чего не поняла из рассказа
брата?
Читаю стихотворение (см.
приложение №  1)
Почему же девочка ничего не
поняла?
А вы смогли понять, что
рассказал мальчик?
Почему?
Какой вывод для себя можно
сделать из этого стихотворения?
Для чего человеку речь?
На какой пункт плана мы
ответили?
Мы завершили работу по плану.
Откроем учебник на стр. 109,
прочитаем выводы.
Верно, мы с вами говорили
О чем мы говорили на уроке?
Подведем итоги, обращаясь к
плану.
Что такое речь?
Из чего состоит наша речь?
Мальчик рассказывал
отрывками.
Нет.
Речь не связанная,
непонятно, что хотел
сказать брат.
Важно учиться понятно,
интересно говорить,
общаться друг с другом.
Понимать друг друга,
общаться, строить
совместную деятельность.
На третий.
Выполняют задания.
Верно.
Речь – это средство
общения людей.
 Из предложений.
Познавательные:
Преобразовать информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной
форме.
5. Итог
урока
23′
Система
тизация
получен
ных
знаний
Фронта
льная
беседа
Побужда
ющий
диалог Беседа  Диалог
Для чего человеку речь?
Запишем это в виде таблицы.
Запишите задание на дом
Стр.110 упр. 463
Списываем пословицу о речи.
 Чтобы понятно общать
ся друг с другом, строить
совместную деятельность.
Записывают домашнее
задание.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике.
6.
Домашнее
задание,
2′
Закре
пить
знания
получен
ные на
уроке,
выпол
нить
задание
дома.

file_name: технологическая карта урока.doc

intro: Технологическая карта открытого урока по окружающему миру ,УМК Занков, развивающего обучения , 2 класс. Технологическая карта открытого урока разработана согласно требованиям  ФГОС. Урок построен в формате проблемного диалога. Тема урока вытекает из проблемы: о ком идет речь? Дети сами отвечают на поставленные вопросы.

title: Технологическая карта


extracted_text:
Урок валеологии

   «Полноценная еда
хороша для нас
всегда»

2 класс
учитель: Черных Флюра Якубовна Цель: Воспитывать и прививать интерес, желание вести здоровый
образ жизни; бережное отношение к продуктам питания; чувство
коллективизма.
       Развивать монологическую речь, выразительное чтение
стихотворений, мышление, познавательный интерес.
       Познакомить с веществами, содержащимися в продуктах
питания, дать представление о правильном питании.
       Оборудование: картинки с продуктами; условные знаки жиров,
белков и углеводов; диаграмма; цветок здоровья с лепестками;
продукты для пробы.
Ход:
1.  Ребята, сегодняшний классный час мы посвятим здоровью. Для
начала давайте вспомним, что надо делать , чтобы быть здоровым?
(на доске: здоровье. Вокруг него по ответам учащихся крепятся
правила)

     закаливание
гигиена
здоровье        режим дня
                                                      спорт
                        питание

 Дети, посмотрите, эти все правила мы в состоянии выполнять?
 Какой можно сделать вывод о нашем здоровье? (наше здоровье
в наших руках, зависит только от нас)
 2. – Я сейчас шла к вам в кабинет и на перемене увидела такую
картину: одна девочка ела яблоко, другая – кусок торта. Я их
сфотографировала и покажу вам. (показ картинки) Как вы думаете,
ребята, у какой из девочек продукт полезнее? Почему он полезнее, вы узнаете сегодня на часе здоровья. Итак, вы уже догадались,
сегодня мы поговорим именно о питании.
 Как вы думаете, для чего нам надо питаться?
 Без пищи человек не может жить, расти, двигаться, бороться с
болезнями, потому что из пищи он получает энергию.
 А вы знаете, сколько съедает человек за свою жизнь?
 Приблизительно 50 тонн   целый товарный вагон
 Что же такого есть в пище, что без нее невозможно жить?
 Оказывается, в продуктах  содержатся вещества – белки,
жиры, углеводы. Обычно какое – либо из этих веществ, в
продукте преобладает. Так, в молоке больше белка – значит,
оно относится к белковой пище. В растительной пище больше
углеводов.  Чтобы определить какого  вещества в продукте
больше можно посмотреть обозначение на упаковке. Если
продукт упакован, то на нем указывается количество белков,
жиров, углеводов. (показ на примере продукта)
 каждое вещество выполняет в нашем организме определенную
функцию. Белок – строительный материал для клеток. Нужен,
чтобы вы росли, развивались. (на доске знак)
3.   Послушайте, в каких продуктах он содержится.
1 уч.           Чтобы вырасти ты мог
                   В пище должен быть белок.
                   Он в яйце, конечно, есть,
                   В твороге его не счесть.
                   В молоке и в мясе тоже
                   Есть он и тебе поможет.
 Какие же продукты содержат белок? Белок еще содержится и в
рыбе, и во всех продуктах из мяса (колбасы, сосиски) .
 Углеводы – топливо для клеток, как бензин для машин,
основной источник энергии для подвижных игр, бега, физической
и умственной работы (знак)
2 уч.          Фрукты, овощи и крупы –
                  Удивительная группа –
                  Нам в тепло и непогоду Поставляют углеводы,
                  Нам клетчатку посылают,
                  Витамины добавляют
                  И энергией питают.
 Какое вещество находится в хлебе, крупах, овощах и фруктах?
 Жиры – продовольственные и топливные склады, в которых
скапливается строительный материал для мозга и нервной
системы. (знак) Жиры содержатся в масле, сметане, тортах и
мороженом, которые вы так любите.
3уч.             Жир, что в пище мы едим,
                     Очень нам необходим:
                    Сохранит температуру
                     Повлияет на фигуру,
                     Защитит от холодов,
                     Шубой нам служить готов.
 В каких продуктах содержатся жиры? Кто ни будь, сегодня,
позавтракал бутербродом с маслом? Несмотря на то, что вы
поели утром, я думаю все равно нам надо немного размяться.
Физ. минутка (учитель)
4.  Итак, какие вещества содержатся в продуктах?
 Сейчас мы поиграем в игру «Угадай на вкус». Вызывается ребенок,
с завязанными глазами пробует подаваемый продукт. Задача –
узнать продукт и рассказать какое вещество в нем содержится.
(яблоко, сыр, банан, картофель, яйцо и т. д.)
5.  Чтобы организм получал все 3 группы веществ надо кушать все
продукты, только некоторые из них можно есть каждый день и как
можно чаще, а некоторые есть в ограниченном количестве. Как вы
думаете,  какие это продукты? (торт, мороженое, пирожное и т. д.)
 Почему?  (показываю диаграмму «Потребности организма»)
 В организм человека должно поступать
   больше углеводов, потому что                                              Ж
  они усваиваются быстрее. А продуктов,                                       Б которые содержат жиры надо есть                                       У
  меньше, потому что они долго усваиваются.
 Если в организм поступает больше жиров, то
они начинают откладываться, что вредит нашему здоровью.
 Так почему же мы сказали, что яблоко, которое было у девочки
полезнее, чем торт? (в нем содержатся углеводы, а их можно
потреблять в неограниченном количестве)
6. Закрепление. Игра по рядам.
 Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Жиры, белки, углеводы»
 Первый ряд – жиры, второй – белки, третий – углеводы. По
очереди каждый ряд выходит и выбирает продукты,
предложенные мной, в которых содержится их категория
веществ. (картинки на столе учителя, дети каждого ряда
выбирают продукты и встают  перед детьми других рядов.
Проверка)
7.    Молодцы, научились различать продукты по веществам в них
содержащих!
 Ребята, вы заметили, что каждый продукт нам полезен. .Как
же появляются все продукты, которыми мы питаемся?
(выращивает человек )
 Как же мы должны относиться к  продуктам питания? (беседа
с опорой на жизненный опыт учащихся)
8.  Итог:  1уч.         Чтобы быть всегда здоровым,
                                  Бодрым, стройным и веселым
                                  Дать совет я вам готов
                                  Как прожить без докторов.
                                   2уч.       Надо кушать помидоры,
                                                 Фрукты, овощи, лимоны,
                                                  Кашу утром, суп в обед,
                                                  А на ужин винегрет. 3 уч.              Надо спортом заниматься,
                                                                Умываться, закаляться,
                                                                Лыжным спортом увлекаться
                                                                 И почаще улыбаться.
         4 уч.      Ну, а если свой обед
                       Ты начнешь с кулька конфет,
                       Жвачкой импортной закусишь,
                       Шоколадом подсластишь
                                   5 уч.          А потом на целый вечер
                                                     К телевизору засядешь
                                                     И посмотришь по порядку
                                                     Сериалов череду
                                                 6 уч.    То тогда наверняка
                                                             Ваши спутники всегда
                                                             Близорукость, бледный вид
                                                             И на важный аппетит.
9.   Великий Акын Жамбыл Жабаев, проживший почти 100 лет
писал:
«Здоровье народа превыше всего
Богатство земли не заменят его.
Здоровье не купишь, никто не продаст
Его берегите как сердце, как глаз» Анализ классного часа
   Цель: Воспитывать и прививать интерес, желание вести здоровый
образ жизни; бережное отношение к продуктам питания; чувство
коллективизма.
    Развивать монологическую речь, выразительное чтение
стихотворений, мышление, познавательный интерес.
    Познакомить с веществами, содержащимися в продуктах питания,
дать представление о правильном питании.

   С появлением на рынке разнообразных и незнакомых детям
продуктов возникает необходимость информирования детей о
содержании в них определенных составляющих и пользе их для
организма. Это объясняет актуальность выбранной мной темы.
Мероприятие проведено в форме устного журнала, соответствует
возрастным особенностям школьников.
   Структурное содержание соответствует теме и целям
мероприятия. Начало – у учащихся сформировалась
психологическая готовность к восприятию мероприятия (настрой,
тема классного часа). Основная часть – все содержание было
направлено на достижение целей классного часа, присутствовала
новизна содержания, оптимальное сочетание рациональной и
эмоциональной информации. Заключение – закрепление значимого
материала в виде игр, стихотворений, фронтального опроса. Принимали участие все, учащиеся были активны, чувствовалась
заинтересованность, внимательность. При проведении классного
часа были использованы различные методы и элементы новых
технологий: технология сотрудничества (работа в группах), игровая
технология,  метод изображения символами (условные знаки
веществ), информационная технология (диаграмма).
Выступление
   Тема модели воспитательной системы класса – «Формирование у
учащихся сознательного отношения  к  здоровому образу жизни».
Она вытекает из темы школы «Проблемы валеологизации учебно
воспитательного процесса современной школы».
   Была определена цель работы  создание условий,
способствующих развитию творческих личностных качеств
учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе
индивидуального и эколого – валеологического подходов в урочной
и внеурочной деятельности. Выработать способность к
самоорганизации и саморегуляции поведения. Способность
формированию ЗОЖ.
Достижение целей предполагает решение следующих задач:
1. Активизация деятельности классного самоуправления.
2.  Способствовать формированию особого экологического
мировоззрения на основе единства научных и практических знаний
положительного эмоционально – ценностного отношения к природе
поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное
отношение к окружающей среде. Модель воспитательной системы расчитана на 4 года, построена на
основе «Модели личности первоклассника» с ориентиром на
«Модель личности выпускника начальной школы».
    В работе использую различные формы и методы воспитательной
работы. Особенностью моей модели являются следующие принципы
воспитания: гуманистической направленности,
природосообразности, культуросообразности, эффективности
социального взаимодействия в соответствии с комплексной
программой воспитания. Вся моя работа направлена на помощь
ребенку в освоении социокультурного опыта и свободном
самоопределении в социальном окружении. Моя модель направлена
на формирование поликультурной личности, обладающей
патриотизмом, гражданственностью, высокой моралью и
нравственностью, а также на развитие разносторонних интересов и
способностей. Воспитание поликультурной личности предполагает
формирование всех видов культур. (слайд «Основные направления
содержания воспитания»)
   Ребенок – это цель, объект и субъект воспитательной системы,
особо подчеркиваю, что ребенок является целью воспитательной
системы, а не мероприятия. Чтобы ребенок развивался, как
личность, провожу исследования личности ученика, классного
коллектива и родителей, при помощи мониторингов, диагностик,
анкетирования, тестирований, социометрий и т. д. В этой работе
прослеживается образовательный уровень родителей (слайд),
состояния здоровья учащихся (слайд), уровня нравственной
воспитанности (слайд), занятость в кружках (слайд), и т. д.
   Так же проводятся исследования классного коллектива с целью
выявления лидеров и актива класса и для определения пассива и
отверженных учащихся (слайд «Уровень благополучия
взаимоотношений в классе). С учетом этих данных в классе создано
свое самоуправление, которое входит в состав школьной детской
экологической организации «Лесовичок». Класс имеет свое
название «Экотопик» и девиз, работает актив класса. Активность
учащихся отслеживается.
   Помогают в воспитательной работе родители и родительский
комитет, которые активизируют детей и помогают в проведении мероприятий. Активность родителей так же отслеживается и
поощряется.
   На основании проведенных диагностик и мониторингов,
корректирую систему воспитательной работы с учетом «Модели
выпускника начальной школы»  (слайд «Модели личности
выпускника начальной школы»). Знания – Сформированность
образного мышления, основ словесно – логического рассуждения;
развитая тонкая моторика и сенсорная координация; правильное
звукопроизношение и фонематический слух, речь; готовность к
творческой деятельности; понимание и использование в своей
деятельности различных схематических изображений. Здоровье –
соответствие нормативам физ. развития; прочные культурно –
гигиенические навыки; развитые двигательные и моторные навыки и
ЗОЖ.  Познавательная деятельность – умение сосредоточиться на
материале; проявление активности и интереса к уч. деятельности;
заинтересованность в положительной оценке результатов своей
деятельности; склонность к постановке вопросов и
самостоятельному поиску решений. Культура личности   умение
строить отношения со сверстниками и взрослыми; навыки
управления своим поведением, подчиняться установленным
правилам; организованность, аккуратность, опрятность.
    Так же с ориентиром на «Модель здорового школьника» (слайд
«Модели здорового школьника»). Здоровье духовное – моральное
самообладание; адекватная оценка своего «Я»; самоопределение в
обществе. Здоровье физическое – совершенство саморегуляции в
организме; гармония физиологических процессов; максимальная
адаптация к окружающей среде. Здоровье психическое – высокое
сознание; развитое мышление; большая внутренняя моральная сила,
побуждающая к действию; управление своими ощущениями,
внутренним состоянием.
   Я стараюсь повышать свой профессиональный уровень и делюсь
опытом работы на пед. советах, метод. советах, защищала модель на
школу. В школе являюсь инспектором по охране детства.

file_name: полноценная еда хороша для нас всегда.doc

title: Урок по ЗОЖ «Полноценная еда хороша для нас всегда» 2 класс


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку на тему
                                                   Halloween
Пояснительная записка
В настоящее время игры в форме квестов вызывают огромный интерес не только детей, но
и   взрослых.   Квестуроки   помогают   школьнику   научиться   логически   мыслить,   решать
сложные проблемы, работать в коллективе, развивать лидерские способности, принимать
сложные   решения,   брать   на   себя   ответственность   за   их   реализацию.   А   квест   –игра   на
английском языке еще и развивает важную способность мыслить на неродном языке.
Цель урока:

знакомство учащихся с новой лексикой и традициями празднования Halloween в
странах изучаемого языка.
Задачи урока:




создать условия для знакомства с традициями празднования Halloween в странах
изучаемого языка.
повышать уровень воспитание интереса к культуре других народов.
способствовать формированию творческих способностей.
закрепить  грамматический  материал  по теме «Prepositions of place»
Планируемые результаты:
Познавательная: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого
языка на основе праздника ”Хэллоуин”.
Развивающая: развивать интерес учащихся к изучению традиций страны изучаемого
языка.
Воспитательная: прививать интерес к изучению английского языка.
Формы работы на уроке: групповая игра по станциям.
Оборудование на уроке: раздаточный материал  письма, тыква со сладостями внутри,
магнитофон, перчатки
Раздаточный материал: карточки с описаниями заданий, задания для каждой станции. Содержание квеста.
Встреча участников
Знакомство
Организационный момент
Основная часть
Неожиданно звучит тревожная музыка в класс на метле
«влетает» ведьма (ученица 9ого класса в костюме и
гриме) со словами:
Hello! I'm a witch Samantha! I have a letter for you! Are
you ready for adventure?
Текст первого письма:
«Hello boys and girls. I am Jack. I'm looking for
a jack-o-lantern. Help me.
Go to the canteen. Under the table you will
find a letter»
Кабинет 1. Все станции находятся в разных кабинетах.
Команды переходят от одной станции к другой в
сопровождении ведьмы, которая контролирует ход
мероприятия. Помогает в случае затруднения. На
каждую станцию дается по 5 минут. Каждая станция
зашифрована в письме.
Станция 1 “ the canteen ”:
Под столом дети находят письмо с заданием:
FINE! Sing a song:
«HELLO! HELLO! HOW ARE YOU?» The cooker
will give the next letter!
Станция 2 . «the music room»
После успешного выполнения задания повар дает
следующее задание:
Go to the music room!
Behind the chair you will find the next letter!
Станция 3. “THE Classroom”: Go to Nadezhda Konstantinovna. On the
blackboard you will find a letter!
Ребята находят на доске письмо со следующим
текстом:
«Let’s Do morning exercises with younger
pupils and Lyonya will give you a letter!»
Станция 5 “ the wardrobe ”
После удачного выполнения задания ученик Леня дает
ребятам следующее письмо:
«Go to the wardrobe and find the gloves on the
window sill»
Заключительная станция № 6   «Trick-or-treat»
 В гардеробе школы в перчатке ребята находят письмо:
«Very good!
 A Jack-o-lantern is in the room next to the
music room.
 Say the magic words on Halloween and the
director will give a pumpkin with the treats»
Задание последнего письма заключается в том, чтобы
ребята подошли к кабинету директора и вспомнили
волшебные слова на Хэллоуин, чтобы получить
заслуженную награду.
Ребята произносят слова «Trick-or-treat» хором и завуч
выносит им тыкву, наполненную конфетами
!
Заключительная часть     Go to the dressing room and find the gloves on the windowsill
Very good!
 A Jack-o-lantern is in the room next to the music room.
 Say the magic words on Halloween and the director will give a pumpkin with
a treat

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro: В настоящее время одной из самых популярных форм проведения внеклассного мероприятия является квест. В ходе данной формы проведения внеклассного мероприятия происходит не только закрепление изученного материала, но и развитие творческих способностей учащихся. Ребята учатся логически мыслить, принимать решения, проявляют лидерские способности.

title: Внеклассное мероприятие в форме квест-игры  в 4 классе


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18»
г.Череповец Вологодской области
Групповое занятие
по русскому языку в 9 классе
Тема:
Работа с текстом при подготовке к изложению
                                          Подготовила: Картавая Галина Дмитриевна,
                                                  учитель русского языка и литературы

Череповец, 2018 Тема: Работа с текстом при подготовке к изложению
Цели:




развитие речи учащихся, совершенствовать умения работать с текстом:
определение стиля, типа речи, выделение языковых средств;
развитие общеучебных умений и навыков;
воспитание внимательного отношения к языку, интереса к чтению.
Задачи для учащихся:
Знать:  основные понятия текста;
               изобразительные средства языка
Уметь: анализировать текст;
               определять стиль и тип речи;
               выделять языковые средства
Ход  занятия
I.  Оргмомент.  Эмоциональный настрой.
Учитель:Не волнуйтесь. Если сказать по секрету, то я тоже волнуюсь. Это нормально: всякий
раз, когда мы ждём гостей – мы переживаем, готовимся. И сегодня мы подготовились. Думаю,
что наши гости увидят, как вы хорошо умеем работать. Для этого у вас есть всё необходимое на
партах  и в багаже знаний и умений.
II. Сообщение темы и определение целей занятия.
 Работа с эпиграфом.
История   ума   представляет   две   главные   эпохи:   изобретение   букв   и   типографии;   все   другие
изобретения были их следствием. Чтение и письмо открывают человеку новый мир.
Н.М.Карамзин.
 Определите, какие вопросы нам необходимо решить сегодня.
III. Актуализация знаний.
1. Разминка. Упражнение на формирование умений определять тип и стили речи.
 Самопроверка
1. Прочитайте этот «псевдотекст». Определите границы текстов.
Я   пошёл   посмотреть   на   цветы.   Цветковые   растения,   покрытосеменные,   относятся   к
отделу   высших   растений,   имеющих   цветок.   Клумба   стояла   неузнаваемой.   По   самому   краю
расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень
напоминал  настоящий  ковёр.  Семязачатки  (семяпочки)  заключены  в  полость  завязи  пестика.
Цветок является органом размножения покрытосеменных растений. Потом клумбу опоясывала
лента   маттиол   –   скромных   ночных   цветов,   привлекающих   к   себе   не   яркостью,   а   нежно
горьковатым   ароматом,   похожим   на   запах   ванили.   В   цветке   происходит   опыление,
оплодотворение, развитие зародыша, образование плода с семенами. Пестрели куртинки жёлто
фиолетовых анютиных глазок, раскачивались на тонких ножках пурпурнобархатные шляпки
парижских красавиц. Было много и других знакомых и незнакомых цветов. На оси цветка –
цветоложе   –   располагаются   чашелистики,   лепестки,   тычинки   и   плодолистики.   У   некоторых
растений   цветоложе   участвует   в   образовании   плодов   (ежевика,   малина,   лотос).   А   в   центре
клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу
три тугих, тяжёлых бутона. На цветоножке – участки побега между кроющим листом и цветком
– часто (но не всегда) имеются прицветники.
Ключ.
Я   пошёл   посмотреть   на   цветы.   Клумба   стояла   неузнаваемой.   По   самому   краю   расстилался
коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий   ковёр.   Потом   клумбу   опоясывала   лента   маттиол   –   скромных   ночных   цветов,
привлекающих к себе не яркостью, а нежногорьковатым ароматом, похожим на запах ванили.
Пестрели   куртинки   жёлтофиолетовых   анютиных   глазок,   раскачивались   на   тонких   ножках
пурпурнобархатные шляпки парижских красавиц. Было много и других знакомых и незнакомых
цветов. А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив
навстречу солнцу три тугих, тяжёлых бутона. (Е.Носов «Живое пламя»).
Цветковые растения, покрытосеменные, относятся к отделу высших растений, имеющих цветок.
Семязачатки   (семяпочки)   заключены   в   полость   завязи   пестика.   Цветок   является   органом
размножения   покрытосеменных   растений.   В   цветке   происходит   опыление,   оплодотворение,
развитие зародыша, образование плода с семенами. На оси цветка – цветоложе – располагаются
чашелистики, лепестки, тычинки и плодолистики. У некоторых растений цветоложе участвует в
образовании плодов (ежевика, малина, лотос). На цветоножке – участки побега между кроющим
листом и цветком – часто (но не всегда) имеются прицветники (Из учебника биологии).
2. Самостоятельная работа в парах. 1 учся – консультант.
а) Работа с текстами
№1. Прочитайте текст.
Вы когда (нибудь) вид..ли город в тумане  Это очень кр..сиво! Или ты идёш.. в тумане по
дороге где (нибудь) в деревне. И вдруг из тумана выезжа..т лошадь запряжё(н,нн)ая в телегу. Но
ты пока видиш.. только одну лошадь а телегу уже потом... и всего видиш.. только часть, это
очень интересно. И смешно. Но как кр..сиво! Это потому, что туман всё старается спрятать а
показывая вещи и стр..ения, словно бы дразнит..ся, словно бы поиграть решил с нами в прятки.
Вот какая уд..вительная вещ.. – туман!
                                                                                (По Ю.Коринцу)
2. Докажите, что это текст.
3. Определите стиль и тип речи.
№2. Прочитайте текст.
   Помню что я был бе…конечно счас…лив усаживаясь вечером с книгой в руках поближе к печи
и натянув дырявый от старости бабушкин шерстяной платок на плечи. Счас…лив и просветлён.
Книга делала чудо: она разг…варивала со мной разными гол…сами детей и взрослых. Я чу…
ствовал,   как   подо   мной   п…качивается   палуба   белоснежного   пар…хода,   видел   всплески
огромных рыб в т…жёлых струях реки. Я слышал мета…ический грохот якорной цепи и чёткие
команды капитана, хоть и не морского, речного, а всё(таки)с трубкой в зубах.
     Бу…то волшебная власть ун…сила меня в другое пр…странство и время и раскрывались
безмерные дали ра…тупались облачные небеса.                       (По А. Лиханову)
2. Докажите, что это текст.
3. Определите стиль и тип речи.
№3. Прочитайте текст.

Глубок..й   зимой,   часов   в   десятьоди(н,нн)адцать,   на   соверше(н,нн)о   безобл..чном   небе
вдруг расцв..ла радуга. Она обоими концами к..салась г..ризонта  была (не)обыкновенно ярка и
имела в ш..рину градусов сорок пять. Под ней, такой же яркой, изг..балась другая радуга   но
несколько слабее цветом, а дальше третья четвёртая пятая, и всё бледнее и бледнее – какой (то)
сказочный   (семи)цветный   коридор.   Это   продолжалось   минут   пятнадцать.   Потом   радуги
растаяли, наб..жали мгновенно, бог знает откуда, тучи, и повалил сплошной сн..жище.
                   (По А.Куприну)
2. Докажите, что это текст.
3. Определите стиль и тип речи.
б) Развитие грамматического слуха. Подготовка к экзамену
1 учся из пары читает, 2й объясняет, все на слух проверяют – взаимопроверка. IV. Повторение. Расширение знаний.
 Признаки художественного стиля.
 Перечислите выразительные средства языка.
 Работа по таблице «Приёмы художественной выразительности»
эпитеты
сравнение
метафора
олицетворение
гипербола
ирония
сарказм
антитеза
Риторический вопрос
Риторическое обращение
инверсия
 Дополните таблицу во время просмотра презентации.
Реализация добровольного д/з – компьютерная презентация.
Практическая работа.
 Анализ текста с точки зрения использования изобразительновыразительных средств.
 Каким языком  Константин Паустовский описывает творчество Пришвина?
Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её
жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
Пришвин происходил из старинного русского города Ельца. Из этих же мест вышел и
Бунин, точно так же как и Пришвин, умевший наделять природу окраской человеческих дум и
настроений.
Чем это объяснить? Очевидно, тем, что природа восточной части Орловщины, природа
вокруг Ельца,  очень русская, очень простая и небогатая. И вот в этом её свойстве, даже в
некоторой её суровости, и лежит разгадка писательской зоркости Пришвина. На простоте яснее
видна прелесть родной земли, острее делается взгляд и собраннее мысль.
Простота говорит сердцу сильнее и больше, чем ослепительный блеск,  богатство красок,
бенгальский огонь закатов, кипение звёздного неба и лакированная растительность тропиков,
напоминающая мощные водопады, целые Ниагары листьев и цветов.
Пришвин думал о себе как о поэте, «распятом на кресте прозы». Но он ошибался. Его
проза гораздо сильнее наполнена соком поэзии, чем многие стихи и поэмы.
Книги   Пришвина,   говоря   его   же   словами,      это   «бесконечная   радость   постоянных
открытий».
Несколько раз я слышал от людей, только что отложивших прочитанную пришвинскую
книгу, одни и те же слова: «Это настоящее колдовство!»
В чём его тайна? В чём секрет этих книг? Слова «колдовство», «волшебность» относят
обыкновенно   к   сказкам.   Но   ведь   Пришвин   не   сказочник.   Он   человек   земли,   «матери   сырой
земли», свидетель всего, что совершается вокруг него в мире.
Секрет пришвинского обаяния, его колдовства – как раз в этой его зоркости.
Это та зоркость, что в каждой малости открывает интересное, что под прискучившим
покровом окружающих явлений видит глубокое содержание.
Всё у Пришвина сверкает поэзией, как трава от росы.
Но  этого   мало.   Язык   Пришвина   –   язык   народный.   Он   мог   сложиться   лишь   в  тесном
общении русского человека с природой, в труде, в простоте и мудрости народного характера.
Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у
Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то.
Наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звёзд
                                                                                ( К.Паустовский). V. Подведение итогов. Карточка самоконтроля.
Хороши, чисты русские снежные зимы. Глубокие сверкают на солнце сугробы. Скрылись
подо льдом большие и малые реки. В морозное тихое утро над крышами деревенских домов
столбами поднимается в небо дым. Под снежной шубой, набирая силу, отдыхает земля.
Тихи и светлы зимние ночи. Обливая снега тонким светом, сияет луна. В лунном свете
мерцают поля, вершины деревьев. Хорошо видна накатанная зимняя дорога. Темны тени в лесу.
Крепок зимний ночной мороз, потрескивают в лесу стволы деревьев. Высокие звёзды рассыпаны
по небу. Ярко светит Большая Медведица с ясной Полярной звездою, указывающей на север. От
края до края протянулся по небу Млечный Путь – загадочная небесная дорога. В Млечном Пути
распростёр свои крылья Лебедь – большое созвездие.
Чтото фантастическое, сказочное есть в лунной зимней ночи. Вспоминаются пушкинские
стихи,   гоголевские   рассказы,   Толстой,   Бунин.   Кому   приходилось   ездить   лунной   ночью   по
зимним просёлочным дорогам, наверное, помнит свои впечатления.
А как   хорош  зимний  рассвет,  утренняя  заря,  когда  покрытые  снегом  поля,   пригорки
освещают золотые лучи восходящего солнца и заблестит,   засверкает ослепительная белизна!
Необыкновенная русская зима, яркие зимние дни, лунные светлые ночи!
Возле деревень и старинных парков видишь раздувшихся краснозобых снегирей, а у самых
домов попискивают шустрые смелые синички. Случается, что в морозный день синицы залетают
в открытые форточки. Или в сени домов. Я приручал залетевших   в мой маленький домик
синиц, и они быстро в нём обживались.
А как хороши зимою покрытые льдом и снегом лесные озерки, застывшие малые реки, в
которых продолжается невидимая глазу жизнь! Хороши зимою осиновые деревья с тончайшим
кружевом своих голых ветвей на фоне тёмного елового леса. Коегде краснеют в лесу на рябине
зазимовавшие ягоды, висят яркие гроздья калины.

                                                                                (И.СоколовМикитов.)
1. В каком из перечисленных предложений содержится главная мысль текста?
1) Как хорош зимний рассвет.
2) Как хороши зимою лесные озерки.
3) Как хорош зимний рассвет
4) Хороши, чисты русские снежные зимы.
2. Какая характеристика соответствует тексту?
1) художественный текст, повествование
2) художественный текст, описание
3) художественный текст, описание с элементами рассуждения
4) разговорная речь, описание
3. Какие особенности характерны для текста?
1) употребление метафоры
2) употребление эпитетов
3) употребление терминов
4) употребление фразеологизмов
4.  Какие изменения произойдут в предложении «В Млечном Пути распростёр свои
крылья Лебедь – большое созвездие», если словосочетание «большое созвездие»
убрать из предложения?
1) изменится смысл предложения
2) изменится стилистический оттенок предложения VI. Рефлексия
 Вернёмся к эпиграфу. Вспомним текст «Есть ли у книги будущее?»
 Как бы вы  ответили на этот вопрос?


 Нужно ли читать?
Зачем нужен компьютер? Может ли он заменить книгу?
VII. Д/з. Подготовить тексты для анализа. См. виды заданий для  анализа.
1.Напишите, с помощью каких лексических и синтаксических языковых средств
создаётся поэтическое настроение текста.
2.Объясните,   с   помощью   каких   языковых   средств   автор   добивается
эмоциональности и поэтичности описания.
3.Подчеркните сочетания слов, придающих тексту поэтичность, образность.
4.Напишите,   какие   образные   средства   языка   (тропы)   использует   автор   для
описания (передачи)...
5.Перечислите   образные   языковые   средства,   которые   использованы   в   данном
отрывке.
6.С помощью каких языковых средств автор точно передаёт настроение радости
(грусти, печали, восторга)?
7.Выделите эпитеты (метафоры, сравнения, олицетворения).
8.Объясните   роль   риторических   вопросов   (риторических   восклицаний)   в   этом
тексте.
9.Объясните,   какими   изобразительными   языковыми   средствами   достигается
комический эффект в тексте.
Список использованной литературы:
1.Коринец Ю.И. «Привет от Вернера» гл. «В тумане»
2.Куприн А.И. Рассказ «Чёрная радуга».
3.НосовЕ.И. «Живое пламя».
4.Паустовский К.Г. «Золотая роза».
5. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 59 классы.М.,
«Просвещение»,1991.
6. СоколовМикитов И.С.  «Найдёнов луг»

file_name: Конспект группового занятия.docx

intro: Конспект представляет собой методическую разработку подготовки к изложению текста для учащихся 9 класса.Анализ текста поможет учащимся поупражняться в определении стиля речи, темы и основной мысли, а также вспомнить основные средства языковой выразительности. Работа может быть полезна для последующей самостоятельной работы с текстом.Предложенная разработка урока поможет повторить стили , тему и основную мысль, а также поупражняться в определении средств выразительности.

title: Групповое занятие  по русскому языку в 9 классе "Работа с текстом "


extracted_text:
Творческое выступление на слете классных руководителей  2015г
«Соединяя прошлое и будущее»
Авторы сценария: Красных Л.В., учитель музыки,
                                  Зверева Е.А., учитель начальных классов
Внимание! Граждане приезжающие!
Выступающие, а так же все желающие!
Замрите на мгновение,
Прослушайте объявление!
Сегодня и каждый день
Для всех, кому не лень
Есть возможность не серчать,
Классный дух свой закалять!
1
 Вас   приветствует   команда   классных   руководителей   Кунгурского
муниципального района «NEXT»
 Следующие  новым веяниям и идеям
 Следующие единому образовательному стандарту
 Следующие  креативности  и коммуникативности
 Слеедующие толерантности и сотрудничеству
Наш славный край, тебя мы любим!
Земля богатая, талантливые люди. Район Кунгурский вас сегодня удивит
Пусть о Кунгуре вся Россия говорит!
Песня на мелодию «Это моя страна» О.Газманова
Ледяная пещера, свет от куполов храмов –
Это Кунгурский край.
Пуп земли, двор гостиный
И медистый песчаник –
Это Кунгурский край.
Древний камень Ермак  и Никита – летун,
Белогорье святое, мой старинный Кунгур
Припев:
Этот музей под небом открытым – это Кунгурский край,
Ярмарка в небе на шаре воздушном – это Кунгурский край.
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Добрый   день!   В   эфире   Кунгурское   телевидение   Край   ТВ.   В   студии
Екатерина Пшеничникова. Наши корреспонденты готовы рассказать вам
о   наиболее   актуальных   вопролсах   в   сфере   образования   Кунгурского
муниципального   района.   Что   самое   главное   в   работе   классного
руководителя?
На сцену выходят классные руководители
2
Классный руководитель, тернист путь его и не прост
Детских сердец хранитель, соединяющий мост.
С родителями   и школой,
И с жизнью, что там, впереди,
С дорогой, идущей от школы
В жизнь – как ее ни крути!
С дорогой, идущей из прошлого,
С истории школьных лет
Будет всегда непросто нам
Будущим дать ответ!
Классная или классный
Ведет за собой детей
И движется жизни не напрасно,\
Полная разных идей.
Смотры, конкурсы, концерты, Клипы, курсы, выпускной,
Линейки, слеты, фестивали…
Жизнь кипит, вот так, друг мой!
На субботниках гребем,
Газеты выпускаем,
Моем, трем, СЭС мы ждем,
Ну, в общем, не скучаем.
Мы совсем не устаем!
Полной жизнью мы живем!
Заставка Край ТВ (видеоролик)
О проблемах классного руководителя наш следующий сюжет в рубрике
«Классно – журнальные страдания»
На сцену выходит и говорит бумажный журнал:
Долго говорить не стану,
Все уж сказано не раз.
Я журнал бумажный, есть у каждого из вас.
Сколько можно говорить вам громко и доходчиво,
Записи свои ведите аккуратным почерком.
3
Выходит электронный журнал, дневник
Электронный – это тема!
Нет на данный день проблемы.
Мама, папа, ученик
Загляни в другой дневник!
Здесь оценку не сотрешь
И страничку не порвешь.
Несомненно, каждый знает,
Кто, к4акие и когда отметки получает!
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Одним из важных аспектов воспитания является индивидуальная работа
с семьями обучающихся. Об этом наш следующий репортаж.
По переулкам и дворам опять ходила я вчера
Уже в поселке ночь легла,  пока блуждала по домам
И в лица всматривалась  я, ища знакомые черты,
И было страшно мне порой ходить по улице одной,
Никто дверей мне не открыл, а я за их борюсь права! Ну, просто  кругом голова.
Ведь, чтобы в социуме жить комфортно и преуспевать,
Правопослушным надо быть и классных ваших уважать.
Навстречу выходит ребенок.
Да, я драчун,  я  хулиган, я часто всех вас подвожу,
Но я у классных наших мам прощения просить хочу.
Мой дом давно уже не дом, там забывают все о том,
Что я ребенок, я расту, я космонавтом стать хочу.
А в школе слышу:»Сядь! Не смей! Неси дневник скорее!
Молчи! Ступай! Бери портфель, да класс покинь живее!»
Я вас прошу от всех ребят и класса всего нашего:
Увидеть надо в нас не чад, которые шалить хотят,
А настоящих гражданят страны, России нашей.
Родители! Учителя! К вам слово обращенья:
4
Видео детей
 Учиться будем мы на пять!
 И на уроках отвечать!
 Товарищей всех уважать!
 Девчонкам косы будем драть!
 Ой, мы их не будем обижать!
 Старушкам место уступать!
Один ребенок
 Ну очень просим вас, родные,
Не забывайте вы о том,
Что не из воска мы, живые!
Что школа – дом, а вдоме том
И доброта, и ласка, и музыка, и пляски,
Уроки, перемены, сплошные теоремы!  И мамино печенье на вовкин день рожденья.
 И папина гитара в походе на курганы.
Все: Все это очень нужно
Семье большой и дружной!
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Каждый   понедельник   классные   руководители   собираются   на   заседания
методических объединений, чтобы обсуждать проблемы, возникающие   при
воспитании подрастающего поколения.
5
Найди технологию, метод
Научный прием изучи
На курсах дают такие,
Иль интернет включи.
Имей 100 ключей в запасе,
Чтоб каждую дверь открыть.
В родительский дом иль в классе
Сердца чтоб соединить.
Разных детей, неуемных,
Порою таких непростых,
Ставящих нам проблемы
И не из звезд золотых.
Мы знаем, что труд наш важен
И как бы он был не прост С   ФГОСами и без ФГОСов
Будет всегда Норд ост!
В жизни ЕГЭ не будет,
Некому их принимать,
Ответ не дадут на блюде
Каждый сам будет решать.
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Немало опытных учителей работает в кунгурском муниципальном районе, для
которых характерны: трудолюбие, любознательность, настойчивость,
деловитость и пожалуй, самое главное   влюбленность в свою профессию,
чувство ответственности к своей работе.
Все, что мы отдаем, возвращается вновь –
Возвращается вера, надежда, любовь!( выпускают шары в форме сердца)
Возвращается помощь, поддержка, участие,
Возвращается радостью, мудростью, счастьем!
6
Песня «Школа моя»
 (на мелодию «Звездочка упала  с неба на ладонь»)  идет слайд – шоу о
школе
Звездочка упала с неба на ладонь,
Разве это мало, чтоб зажечь огонь?
Искру радости вселить  сумеем мы,
Не боимся даже холода зимы.Солнце ярче светит , не закроет тень
Радость – это дети каждый Божий день
Взлеты и паденья – это значит жить,
Не стремись «казаться», а старайся «быть»
Припев:
Школа моя – петь не  устану я,
Школа моя – спорить не стану я,\
Школа моя – счастье высокое,
Радость глубокая – школа моя. Школа моя – петь не устану я,
Школа моя – спорить не стану я,
Школа, дети – и призванье наше здесь,
Школа,дети, мы все – были, будем, есть.
,
7

file_name: сценарий выступления на слете кл.рук - 2015.docx

intro: В своем выступлении классные руководители  рассказывают о своей нелегкой работе, о том как нужно  быть находчивым, интеллектуальным, добрыми еще ... много чего должен уметь классный руководитель. И помочь своим воспитанникам в трудную минуту, и петь,  а еще быть мамой и женой . Уметь красиво выглядеть и быть самой, самой лучшей.слет классных руководителей "Соединяя прошлое и будущее" творческое выступление

классное руководство

group: Педагогика

title: творческое выступление команды классных руководителей на  слете классных руководителей "Соединяя прошлое и будущее"