extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Лабораторная работа
«Управляемые мосты»
МДК 01.02  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2017
1 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Рекомендации разработаны в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 05 апреля
1999 N 165258 ин/1613 "О рекомендациях по планированию, организации и проведению
лабораторных   работ   и   практических   занятий   в   образовательных   учреждениях   среднего
профессионального   образования",   требованиями   ФГОС   СПО,   порядком   организации   и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального   образования,   утвержденным   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации приказ № 464 от 14 июня 2013 года.
МДК 01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
Тема: Несущая система, подвеска, колеса.
Тема занятия: лабораторная работа «Управляемые мосты».
Время: 2 часа.
Цели   работы:  изучить   устройство   и  работу  передних   управляемых  неразрезных   и
разрезных мостов; приобрести навыки в разборке и сборке мостов.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных   работ   с
изучением устройства и работы  передних управляемых  неразрезных и разрезных  мостов;
приобрести навыки в разборке и сборке мостов.
Формирование  у  студентов профессиональных  навыков  при  выполнении  разборочно
сборочных  работ передних управляемых неразрезных и разрезных мостов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить   полученные   знания,   приемы,   умения   и   навыки   по   выполнению
разборочносборочных работ с изучением устройства и работы передних управляемых
неразрезных и разрезных мостов.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия и выполнения лабораторной работы  должен:
иметь практический опыт:
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
знать:
 устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
 назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Оборудование:  передние   неразрезные   и   разрезные   управляемые  мосты   в   сборе;
приспособления   для   разборки   и   сборки   механизмов;  параллельные   тиски;   наборы
рожковых, накидных и торцовых ключей; выколотки.
Содержание работы: по плакатам и с помощью учебника изучить устройство мостов,
последовательность их разборки и сборки.
Передние оси могут быть как разрезными, так и неразрезными. Неразрезные передние
оси устанавливаются на грузовых автомобилях, а разрезные — на легковых.
Основной  деталью  неразрезной передней оси является балка  20  (рис. 1)  двутаврового
сечения. На концах балки с обеих сторон имеются проушины для присоединения к ним с
помощью  шкворней  9  поворотных   кулаков   (цапф)  11.  Для   уменьшения   изнашивания
проушин поворотных кулаков в них запрессовываются  втулки  10.  Между проушинами
поворотного кулака и  балки  вставляется  регулировочная  прокладка  13,  а под балкой
между   проушинами  для   облегчения   поворота  колеса  вставляется   опорный   шариковый
подшипник,   закрытый   защитным   колпаком  23.  Смазываются   шкворень  и  втулки
посредством   прессмасленки  24,  заправленной  консистентной   смазкой.
 На   двух
разнесенных роликовых конических подшипниках, напрессованных на поворотный кулак,
вращается  ступица  3  переднего  колеса.   На   фланце   ступицы   закреплены  шпильки   для
крепления колеса. На этом же фланце внутри болтами крепится тормозной диск 4. По обе
4 стороны тормозного диска установлены тормозные колодки 6. Для торможения передних
колес   имеется  корпус  тормозной   скобы  8,  внутри   которой  устроен   цилиндр
гидравлического  привода   тормозных   механизмов   с  поршнем  7.  Рабочая  жидкость   в
цилиндры подводится с помощью шлангов через штуцеры. На поворотом кулаке имеется
поворотный рычаг 15 рулевого управления. На нем закреплены пальцы 14 и 16 рулевых
тяг. К шаровому пальцу 14 присоединяется наконечник поперечной 19 рулевой тяги, а к
шаровому пальцу 16— продольная 18 рулевая тяга.
5 Рис. 1. Передняя ось:
I  гайка; 2 — шайба; 3 — ступица; 4 — тормозной диск; 5 — основание тормозной скобы; 6
— тормозные колодки; 7 — поршень; 8 — корпус тормозной скобы; 9 — шкворень; 10 —
втулка шкворня; 11 — поворотный кулак; 12 —уплотнительное кольцо; 13 —
регулировочная прокладка; 14 и 16 — пальцы рулевых тяг; 15 — поворотный рычаг; 17 —
сошка; 18 — продольная рулевая тяга; 19 — поперечная рулевая тяга; 20 — балка; 21 —
хомут; 22 — стопорный штифт; 23 — защитный колпак; 24 — прессмасленка; 25 — щит;
26 — колпак колеса; 27— колпак ступицы
Затяжка   конических   роликоподшипников   поворотного   кулака   производится
регулировочной   гайкой  1,  под   которой   устанавливается  шайба   2.   После   окончания
регулировки гайка шплинтуется и закрывается резьбовым колпаком 27 ступицы.
Передние оси автомобилей повышенной проходимости с колесной  формулой 4x4 или
6x6 одновременно ведущие и управляемые. Они представляют собой кожух, в центральной
части   которого  смонтированы   главная   передача   и   дифференциал.   Полуоси  и   а  таких
автомобилях для обеспечения поворота делаются разрезными.  Ведущая и ведомая части
полуоси для обеспечения поворота управляемых колес соединяются карданами.
Шариковые   карданы   равных   скоростей   состоят   из   ведущего   5  (рис.  2)   и   ведомого  8
кулаков. В них выполнены канавки специального  профиля, в которые помещено четыре
ведущих шарика. Пятый шар — центрирующий, расположен в гнезде в центре кулаков.
6 Рис. 2. Привод к передним колесам автомобиля с колесной формулой 4x4:
1   —  ведущая муфта;  2  и 4  —  гайки подшипников;  3  — стопорная шайба; 5 — ведущий
кулак; 6   — шкворень; 7 — цапфа; 8 — ведомый кулак; 9  — колесо; 10  —  пружина; 11—
стопор; 12 — колпак.
Ведущая полуось соединяется шлицами с полуосевым зубчатым колесом дифференциала.
Ось ведомого кулака  с  помощью шлицевой ведущей муфты  1  соединяется со ступицей
колеса. Ступица вращается на двух конических роликоподшипниках на поворотной цапфе
7.   Затяжка   подшипников   осуществляется   регулировочной   гайкой  4.  От   свободного
вращения   эта   гайка   удерживается  стопорной   шайбой  3  и   контргайкой  2.  Шариковый
кардан   располагается  в   полусферической   оконечности   полуосевого   рукава  кожуха
ведущего моста. В эту полусферическую оконечность запрессованы два шкворня 6, и на
них   на   конических   роликоподшипниках   закреплены   болтами   наружная   и   внутренняя
получашки.  К   внутренней   получашке   болтами   прикреплена   поворотная   цапфа.  Для
предотвращения   загрязнения   кардана   и   вытекания  масла  наружная   получашка   имеет
уплотнительную   муфту.   К   фланцу   ступицы   прикреплены   шпильки   для   установки   и
крепления с помощью гаек колеса 9.
7 На автомобилях семейства «ГАЗель» с колесной формулой 4x4 передняя ось состоит из
переднего картера, выполненного как единое целое с фланецвилкой. В верхнюю проушину
фланецвилки  запрессовывается шкворень.  Нижняя  нроушина выполнена в  виде  вилки, в
нее также запрессовывается шкворень. Оба шкворня запрессовываются в проушины после
установки на место полуоси и поворотной цапфы в сборе с фланцем и тормозным щитом.
С  помощью   клиновых   стопорных   штифтов   шкворни   фиксируются  в   определенном
положении.   Поворотная   цапфа   поворачивается  на   шкворнях   на   конических
роликоподшипниках. Между  средней  проушиной картера переднего моста и проушиной
поворотной цапфы укладывается упорный шариковый подшипник, уплотненный кольцом.
Смазываются подшипники шкворней с помощью масленок. Для контроля качества подачи
смазочного   материала  к   подшипникам   шкворней   служат   специальные   отверстия  с
пробками.   Верхний   шкворень   закрывается   крышкой,   выполненной  как   одно   целое  с
поворотным   рычагом.   Фланец   поворотной  цапфы  также   изготовляется   с   рычагом,   к
которому с помощью шарового пальца присоединяется поперечная рулевая тяга. Ограни
чение  угла   поворота   управляемых   колес   достигается   регулировочным  болтом   с
контргайкой.
Ступица   колеса   вращается   на   поворотной   цапфе   на   двух   конических
роликоподшипниках. Место их установки определено двумя кольцевыми буртиками на
внутренней   поверхности   ступицы.  Легковые  автомобили   имеют   независимую   подвеску
передних колес,  т. е.  передняя ось  —  разрезная. Состоит она из балки, закрепленной на
подрамнике автомобиля, двух верхних рычагов, двух нижних рычагов и соединяющей их
стойки. Верхние и нижние рычаги шарнирно  соединяются  с  балкой. На соединяющей их
стойке имеется две проушины для шкворня, с помощью которого к стойке присоединяется
поворотная цапфа. На ней на двух конических роликоподшипниках  вращается ступица
колеса.   Подшипники   регулируются   разрезной   гайкой.   Гайка   шплинтуется.   На   нижних
рычагах   закреплена  чашка   пружинной   рессоры.   Внутри   пружины   установлен   гидравли
ческий амортизатор двустороннего действия.
Порядок снятия ступицы колеса:
1) отвернуть гайки крепления полуоси и снять пружинные шайбы и разжимные втулки;
2) освободить   контргайку   болта   для   разборки   полуоси   и,   заворачивая  болт,   снять
полуось;
штифтом;
3) отвернуть винты крепления барабана и снять его со ступицы;
4) отвернуть  контргайку,  снять  стопорную  шайбу  и  отвернуть  ипутреннюю  гайку  со
5) снять ступицу в сборе с подшипниками и уплотпительными манжетами.
Порядок установки ступицы колеса:
1) установить ступицу с тормозным барабаном на чулок картера заднего моста;
2) вставить внутреннее кольцо с роликами наружного подшипника в отверстие ступицы;
3) навернуть гайку со штифтом, установить стопорную шайбу и завернуть контргайку
до отказа;
8
4) установить полуось.
Порядок разборки передней оси:
1) отвернуть и снять колпак ступицы;
2) расшплинтовать и отвернуть гайку крепления ступицы, снять шайбу;
3) снять ступицу с наружным подшипником и тормозным барабаном; 4) расшплинтовать и отвернуть гайки крепления тормозного диска к фланцу поворотной
цапфы, вынуть болты;
5) снять тормозной диск с цапфы поворотного кулака;
6) отвернуть масленку и гайку стопора, выбить стопор шкворня;
7) вынуть шкворень и отсоединить от балки поворотную цапфу с упорным шариковым
подшипником;
8) спрессовать с шейки поворотной цапфы внутренний конический роликоподшипник и
снять маслоотражатель с уплотнительной манжетой.
Разборка другой стороны передней оси производится аналогично.
Порядок сборки передней оси:
1) установить балку передней оси фрезерованными площадками под рессоры вверх;
2) установить поворотные кулаки на балку передней оси: с правой стороны — правый
поворотный кулак, с левой стороны — левый (рычагами рулевой трапеции вниз) так, чтобы
отверстия   балки,   кулака   и   шайб   совпали;   перед   постановкой   поворотных   кулаков
поставить   комплект   регулировочных   шайб   на   верхний   торец   бобышки   балки   для
обеспечения  зазора  между  балкой  и  торцом  большого  прилива  поворотного  кулака  не
более 15 мм;
3) установить шкворень в отверстия верхнего прилива кулака, шайб и балки так, чтобы
он не выходил из отверстия балки, предварительно надев на шкворень с одной стороны
уплотнительное кольцо;
4) поставить упорный подшипник между балкой и малым приливом поворотного кулака
защитным колпаком вверх;
5) закрепить шкворни стопорными штифтами с правой и левой стороны, надеть шайбы
и завернуть гайки;
6) надеть на цапфу правого поворотного кулака правый тормозной механизм, на цапфу
левого   поворотного  кулака   —  левый   тормозной  механизм.   При   правильной   установке
длинная лента ферадо колодок тормозных механизмов должна быть направлена вперед;
7) надеть маслоотражатели на цапфы поворотных кулаков;
8) вставить в отверстия маслоотражателя тормозного механизма и фланца поворотного
кулака   по   шесть  болтов  с  правой   и   левой  стороны   оси,   при   этом   тормозной   цилиндр
должен быть направлен вверх, а козырек маслоотражателя — вниз;
9) завернуть гайки и зашплинтовать;
10) смазать внутренние кольца подшипников с роликами и сепараторами в сборе так,
чтобы промежутки между роликами и сепараторами были тщательно заполнены смазочным
материалом;
11) поставить в ступицу внутреннее кольцо подшипника с сепаратором в сборе;
12) запрессовать   в   ступицу   уплотнительную   манжету   и   набить  полость  ступицы
смазочным материалом (уплотнительная манжета не должна выступать из ступицы более
чем на 11 мм);
13) надеть   на   правую   и   левую   цапфы   поворотного   кулака   подсобранные   ступицы   с
барабанами;
14) надеть на цапфы поворотных кулаков внутренние кольца наружных подшипников с
роликами и сепараторами в сборе, предварительно протерев обойму;
15) надеть на цапфы поворотных кулаков упорные шайбы и завернуть гайки;
16) поворачивая тормозной барабан со ступицей, завернуть и затянуть гайку крепления
ступицы (поворачивать необходимо для обеспечения правильного положения роликов  в
подшипниках);
17) отпустить   гайку   цапфы   поворотного   кулака   не   более   чем   на  1  /  2  оборота   и
проверить,   насколько   свободно   вращается   тормозной  барабан   (от   толчка   рукой),   если
9 тормозной барабан не вращается свободно, задевает за колодки, нужно устранить причину;
18) затянуть гайку цапфы поворотного кулака ключом усилием  руки до  торможения
тормозного   барабана   подшипниками,   при   затягивании   гайки   тормозной   барабан
поворачивать;
19) отпустить гайку, повернув ее на 3    4 прорези коронки до совпадения одной из
прорезей с отверстием для шплинта в цапфе, зашплинтовать гайку;
20) завернуть колпак в ступицу, предварительно положив в него смазочный материал.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Опишите устройство и работу переднего ведущего моста автомобиля.
2. Каково общее устройство неразрезного переднего управляемого моста?
3. Каково общее устройство разрезного переднего управляемого моста?
4. Опишите назначение и принцип действия управляемого моста.
5. Почему задние колеса автомобилей не имеют сход и развал?
10

file_name: Лабораторная работа 19.docx

intro:
Лабораторная работа «Управляемые мосты» МДК 01.02  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.

Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке лабораторной работы «Управляемые мосты».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: Лабораторная работа «Управляемые мосты»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Лабораторная работа
«Подвеска»
МДК 01.02  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Рекомендации разработаны в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 05 апреля
1999 N 165258 ин/1613 "О рекомендациях по планированию, организации и проведению
лабораторных   работ   и   практических   занятий   в   образовательных   учреждениях   среднего
профессионального   образования",   требованиями   ФГОС   СПО,   порядком   организации   и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального   образования,   утвержденным   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации приказ № 464 от 14 июня 2013 года.
МДК 01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
Тема: Несущая система, подвеска, колеса.
Тема занятия: лабораторная работа «Подвеска».
Время: 2 часа.
Цели   работы:  изучить   устройство   и   работу   подвесок   различных   автомобилей;
приобрести навыки в разборке и сборке подвесок.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных   работ   с
изучением устройства и работы подвесок различных автомобилей.
Формирование  у  студентов профессиональных  навыков  при  выполнении  разборочно
сборочных  работ подвесок различных автомобилей.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить   полученные   знания,   приемы,   умения   и   навыки   по   выполнению
разборочносборочных   работ   с   изучением  устройства   и   работы  подвесок   различных
автомобилей.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия и выполнения лабораторной работы  должен:
иметь практический опыт:
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
знать:
 устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
 назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Оборудование:  элементы   подвесок   различных   автомобилей;   приспособления   для
разборки и сборки рессор; наборы рожковых, накидных и торцевых ключей; шаблоны для
проверки рессор; выколотки и съемники; специальный ключ для разборки амортизатора.
Содержание работы: по плакатам и учебным пособиям изучить устройство рессорных
подвесок, названия деталей основных и дополнительных рессор, амортизаторов.
Описание   устройства.
 Наибольшее   распространение   получили  рессорные  и
пружинные зависимые подвески.
Передняя зависимая подвеска автомобилей марки ЗИЛ состоит  из  двух продольных
полуэллиптических рессор, собранных из листов различной длины.
Листы   имеют   Тобразное   сечение   и   закрепляются   в   пакете   хомутами,
предотвращающими   боковой  сдвиг.  От  продольного  перемещения   листы   удерживаются
двумя   специальными   выступами   в   средней   части.   Выступы   верхнего   листа   входят   во
впадины нижнего листа. За счет этого листы удерживаются от осевого перемещения. К
рессорам с помощью стремянок подвешивается балка переднего моста. Под стремянки
укладывается накладка. На переднем конце рессоры к коренному листу с помощью болтов
и стремянки крепится накладное ушко, в которое запрессовывается стальная втулка. Ушко
с помощью пальца соединяется с передним кронштейном рессоры. Пальцы в кронштейнах
4 удерживаются стопорными клиньями. Втулка ушка и палец для уменьшения изнашивания
смазываются   консистентными   смазками.   Для   прохода  смазочного   материала   в   пальцах
выполнены   каналы,   в   которые  ввернуты  прессмасленки.   Смазочный   материал
удерживается от вытекания манжетами.
Кронштейн   для   задних   концов   рессор   имеет   вильчатую   форму.  Между  его   щек   на
пальцах   установлены   чугунные   сухари.   На   задние   концы   коренных   листов   с   помощью
заклепок установлены накладки  из рессорной стали, на которые опираются сухари крон
штейнов.
Щеки  кронштейнов   внизу   стягиваются   стяжными  болтами,   на  внутреннюю   часть
которых надеты стальные втулки. Второй коренной лист (подкоренной) имеет загнутый
вниз конец. Расстояние от сухаря до втулки меньше, чем толщина задних концов рессоры,
считая от накладки и до конца загнутой части второго коренного листа. Это необходимо
для   предотвращения  выхода  рессоры   из   кронштейна   при   сильных   прогибах.   Для   ог
раничения сжатия рессор при перегрузках имеются резиновые буферы.
В  подвеску   входят   гидравлические   амортизаторы.   Нижний   кронштейн   амортизатора
закреплен на балке переднего моста, а верхний — на лонжероне рамы.
У грузовых автомобилей большая разница нагрузок на рессору при езде с грузом и без
него, поэтому устанавливают еще и дополнительные рессоры (подрессорники), располагая
их сверху основной рессоры.
Устройство   и   соединение   с   рамой   задних   рессор   такое   же,   как  и  передних.
Дополнительные рессоры вместе с основными стремянками  крепятся к картеру заднего
моста   через
 подкладку.   Концы   дополнительной   рессоры   располагаются   под
кронштейнами, но дополнительная рессора с ними не связана.
При  движении ненагруженного автомобиля работает только  основная  рессора. Концы
дополнительной рессоры с кронштейнами не соприкасаются.
Во  время загрузки автомобиля основная рессора выпрямляется, рама  кронштейнами
ложится на дополнительную рессору и она начинает работать.
На  автомобилях ГАЗЗ307 и автобусах марки  ПАЗ  передние  рессоры  имеют такое же
устройство   и   отличаются  лишь   способом   подвески  рессоры   к   раме.   На   раме   этих
автомобилей с помощью заклепок закреплены кронштейны 6 и  15  (рис. 8.4) со съемными
крышками 7 и 13. Коренные листы рессоры имеют загнутые вверх концы. Второй коренной
лист имеет  загнутые концы вниз.  Нa  концах коренных листов прикреплены специальные
чашки. И чашки вкладываются резиновые подушки, являющиеся верхней 11 и нижней 12
опорами.   Резиновые   подушки   вместе   с   концами  рессор   зажимаются   в   кронштейнах
крышками.
Задняя подвеска автомобиля «Волга» состоит из двух одинарных  листовых рессор и
гидравлических телескопических амортизаторов двустороннего действия.
Задние   рессоры   автомобиля   асимметричные.   Листы   стягиваются  центровым   болтом,
удерживающим   их   от   продольного   перемещения.  От   бокового   перемещения   листы
удерживаются хомутом.  К  третьему листу заклепкой крепится пластина хомута. Концы
хомута  загибаются   на   эту   пластину   в   специальную   прорезь.   Между  тремя   первыми
листами рессоры установлены по концам полиэтиленовые  прокладки, предотвращающие
скрип листов и повышающие их долговечность. Концы коренного листа имеют загнутые
ушки,   через   которые   пальцами   соединяются   шарнирно   с   кронштейном   и   серьгой.   Для
соединения с задним мостом по обе  стороны  рессоры находятся обоймы  с  резиновыми
подушками.
 Крепится  рессора   стремянками   через   подкладки.   Сжатие   рессор
ограничивается буфером.
Для  переднего конца рессоры на лонжероне пола кузова закреплен  кронштейн, а для
задней   рессоры   с   помощью   болта   с   резиновыми  втулками   подвешены   щеки   серьги.   В
переднее и заднее ушки рессоры запрессованы резиновые втулки. Соединение ушек рессо
5 ры с кронштейном и серьгой осуществляется болтами и гайками.
Рис. 1.  Передняя зависимая подвеска автомобиля ГАЗ3307:
1 — палец крепления амортизатора; 2  втулка; 3 — амортизатор; 4  основной буфер; 5 —
дополнительный буфер; 6 и 15 — задний и передний кронштейны; 7 и 13 — крышки заднего и
переднего кронштейнов; 8 — рессора;  9 — стремянка;  10— балка передней оси;  11 и 12 —
верхняя и нижняя опоры; 14 – упор.
При   независимой   шкворневой   подвеске   передних   колес   на  балке  13  передней   оси,
закрепленной на подрамнике, шарнирно установлены нижние рычаги 15 с помощью пальца
(рис. 2). На этой же балке шарнирно установлены верхние рычаги 7 подвески. Верхние и
нижние   рычаги   соединяются   стойкой  6.  На   стойке  имеется  две   проушины   для
присоединения с помощью шкворня 4 поворотного кулака 3. Между поворотным кулаком
и верхней проушиной стойки устанавливается опорный шарикоподшипник 5.  11оложение
шкворня в поворотном кулаке фиксируется стопорным штифтом 18. На нижних рычагах
подвески болтами крепится опорная чашка 16 пружинной рессоры. Внутри пружины нахо
дится  гидравлический   амортизатор  9  двустороннего  действия.   Нижний  конец
амортизатора с помощью пальца 19 соединяется с опорной чашкой 16. Шток амортизатора
с  помощью  подушки  10  соединяется с верхними рычагами подвесок. Для ограничения
сжатия   пружины   и   предохранения   ее   от   межвитковых   ударов,   которые   приводят   к
изнашиванию наклепа, установлен буфер 17  хода сжатия на нижних рычагах. На верхних
рычагах установлен буфер 8 хода отдачи, ограничивающий растяжение пружины. Ступица
2 колеса на поворотном кулаке установлена на двух конических роликоподшипниках.
Достоинство такой подвески заключается в том, что воспринимаемые одним колесом
толчки не передаются на другое колесо, так как передняя ось не имеет общей балки.
Для  комфортабельности   подвеска  легкового  автомобиля   должна   быть  достаточно
мягкой,   однако  в   этом   случае  при   прямолинейном  движении   автомобиля  появляется
6 раскачивание кузова,  а  при  частых поворотах  —  боковые колебания. Для уменьшения
этого  на большинстве легковых автомобилей устанавливают  стабилизаторы  поперечной
устойчивости.
7 Рис. 2. Передний разрезной мост автомобиля «Волга»:
1   —  стопорная шайба:  2  —  ступица;  3 —  поворотный кулак; 4  —  шкворень;  5  —
опорный   шарикоподшипник;  6  —стойка;  7  —   верхний   рычаг;   8   —   буфер   хода
отдачи; 9 — амортизатор; 10 —  подушка верхнего крепления амортизатора; 11 —
регулировочная прокладка; 12 — кронштейн; 13 — продольная балка рамы; 14 —
балка переднего  моста;  15   —  нижние рычаги;  16  —  опорная чашка пружинной
рессоры; 17 —  буфер хода сжатия; 18 — стопорный штифт; 19  —  палец нижнего
крепления амортизатора; 20 —нижний шарнир стойки
Основной деталью стабилизатора является Побразная штанга  u  s  пружинной стали.
Штанга устанавливается с помощью резиновых втулок в обойме и закрепляется болтом.
Кронштейн крепится к лонжерону подрамника автомобиля. На концах штанги имеются
проушины, к которым присоединяются стойки. Резиновые подушки устанавливают по обе
стороны проушин штанги и опорной чашки пружинной рессоры нижних рычагов подвески.
Резиновые подушки защищены чашками и закреплены гайками.
При  прямолинейном движении автомобиля  с  подъемом или  спуском  штанга свободно
поворачивается в кронштейне, не оказывая никакого воздействия.
При  повороте   автомобиля   на   большой   скорости   возникают   центробежные  силы,
стремящиеся наклонить кузов в противоположную от  поворота сторону. При этом одно
колесо вместе с подвеской приближается к кузову, а другое удаляется, происходит скру
чивание  штанги.  Сопротивление  штанги  скручиванию  стабилизирует  положение  кузова.
Это же, но в меньшей степени наблюдается  при движении автомобиля по прямой, если
одно колесо катится по неровной дороге, тем самым уменьшая раскачивание кузова.
Легковые   автомобили   с   передними   ведущими   и   управляемыми  колесами  имеют
независимый  привод с  гидравлическими  телескопическими  амортизаторными стойками,
винтовыми   цилиндрическими  пружинами,   выполняющими   роль   рессор,   нижними   попе
речными   рычагами,   растяжками  и  стабилизаторами   поперечной  устойчивости   кузова
автомобиля.   Рычаги   соединяются  с  кронштейном  подрамника   автомобиля.   Тяговые   и
8 тормозные усилия воспринимаются продольными растяжками рычага, которые болтами
соединяются с поперечными рычагами подвески и кронштейнами подрамника с помощью
резиновых   подушек   подвески.  Продольные  растяжки   крепятся   гайками,   тем   самым
регулируется  продольный   наклон   оси   поворота.   Для   правильной   установки  растяжек
имеются   специальные   метки,   которые  необходимо   совмещать   с  метками   на   рычагах
подвески.
Стабилизатор   поперечной   устойчивости  кузова   автомобиля   состоит  из   штанги,
изогнутые   колена   которой  с   помощью   стоек  соединяются   с   поперечными   рычагами.
Перекосы компенсируются резиновыми втулками. Штанга крепится к подрамнику кронш
тейнами. Внутрь кронштейнов вставляются резиновые втулки.
Стабилизатор   поперечной   устойчивости   работает   по   принципу   торсиона.
Сопротивление   штанги   скручиванию   обеспечивает   стабильное   положение   кузова   при
повороте, а также уменьшает раскачивание кузова при движении по неровностям.
Телескопическая стойка подвески передних колес состоит из корпуса 5 (рис. 3), на
котором   имеется   нижняя   опорная   чашка  4  пружинной   рессоры   подвески.   Корпус
закрывается   гайкой  1.  Шток  9  стойки   проходит   через   направляющую   втулку  3  и
уплотнительную манжету 2. На штоке стойки закреплены упор 8 буфера отдачи и буфер 7
отдачи.
Внутри   телескопической   стойки   смонтирован   телескопический   гидравлический
амортизатор двустороннего действия для гашения колебаний подвески.
На   автомобилях   с   передними   ведущими   колесами   задняя   подвеска   выполняется
независимой с продольными, жестко связанными между собой рычагами. Подвеска имеет
пружинные рессоры и гидравлические амортизаторы двустороннего действия.
На лонжероне кузова приварен кронштейн для рычагов правой подвески. Кронштейн
для рычагов левой подвески крепится к лонжерону болтами. Продольные рычаги подвески
трубчатого   сечения   соединены   между   собой   соединителем.   Соединитель   хорошо
выдерживает изгибные нагрузки и в то же время может работать на кручение. На задней
части рычагов приварены опорные чашки для пружинных рессор. Верхние концы пружин
упираются через  изолирующие подушки в верхние опоры, приваренные к аркам колес.
Сжатие пружин ограничивается буфером хода сжатия. Для присоединения нижнего конца
амортизатора   в   трубы   рычагов   вварены   втулки.   Шток   амортизатора   через   резиновые
подушки соединяется с кронштейном, приваренным к арке колеса, а нижний конец — с
втулками рычага через резинометаллический шарнир. На рычагах приварены фланцы для
присоединения с помощью болтов фланцев оси ступицы заднего колеса. Ступица на оси
установлена на двух конических роликоподшипниках. Закрепляются подшипники через
шайбу   разрезной   гайкой,   которая   после   окончания   регулировки   затяжки   подшипников
зашплинтовывается.
Если автомобиль имеет два задних ведущих моста, то подвешивать их к раме на обычных
рессорах по отдельности нельзя, так как при движении по неровной дороге, переезде канав
и  кюветов   нагрузка   может   передаваться   только   на   один   мост,   что   создает   большие
нагрузки на рессоры и может привести к поломке.
9 Рис. 3. Телескопическая стойка подвески передних колес:
1  гайка корпуса; 2 — уплотнительная манжета; 3 — направляющая втулка штока; 4 —
нижняя опорная чашка пружинной рессоры; 5 — корпус стойки; 6 — цилиндр; 7 — буфер
отдачи; 8 — упор буфера отдачи; 9 — шток; 10 — пружина перепускного клапана; 11—
тарелка перепускного клапана; 12 — поршень; 13  — диски клапана отдачи; 14 — тарелки
клапана отдачи, 15 — пружина клапана отдачи; 16 —гайка; 17 —обойма клапана сжатия; 18
—тарелка клапана сжатия; 19 —диски клапана сжатия.
Необходимо, чтобы нагрузка всегда распределялась на оба моста при любых условиях
движения.   Это   может   обеспечивать   только   балансирная   подвеска   на   двух   продольных
полуэллиптических рессорах.
10 На лонжеронах рамы закреплены кронштейны, в которые запрессованы оси балансиров,
закрытые крышками  14  (рис. 4). На ось надевается башмак  12  рессоры, который может
вращаться   на   втулке  17.  Рессора   устанавливается   на   балансир   и   крепится   к   нему
стремянками  8.  Концы   рессор   свободно   входят   в   кронштейны  1,  напрессованные   и
приваренные к кожухам среднего 23 и заднего 10 мостов. Щеки кронштейнов стягиваются
пальцами опоры 2. На мостах имеются еще кронштейны 24 для присоединения реактивных
штанг 9, передающих толкающие усилия. Вторые концы этих реактивных штанг шарнирно
соединяются с помощью шаровых пальцев с кронштейнами лонжеронов рамы. Реактивные
моменты передаются на раму двумя реактивными штангами  11.  Для ограничения хода
мостов   вверх   и   смягчения   их   ударов   о   раму   на   лонжеронах   установлены   буферы.
Кронштейны балансирного устройства соединены стяжкой 22.
В   крышке   башмака   имеется   отверстие   с   пробкой   для   заливки   масла.   Для
предотвращения вытекания смазочного материала установлены уплотнительные манжеты
19 и 21, кольцо 20, а для защиты узла от грязи — резиновые манжеты.
Балансирная подвеска представляет собой тележку, соединенную с рамой автомобиля
на одной оси. Рессоры — это равноплечие рычаги, поэтому при наезде одного моста или
даже одного колеса на препятствие нагрузка передается на оба моста в равной степени.
При прогибах рессор концы их свободно скользят в опорах.
Плавность хода автомобиля в большей степени обусловлена мягкостью рессор. Они
хорошо воспринимают и гасят толчки, возникающие изза неровностей дороги. Основным
недостатком таких рессор является большой период затухания колебаний.
Для гашения колебаний рессор, а следовательно, и самого автомобиля устанавливают
гидравлические телескопические амортизаторы двустороннего действия как на передних,
так и на задних мостах.
Амортизатор состоит из резервуара, внутри которого находится цилиндр. В нижний торец
цилиндра   запрессован   корпус,   в   котором   смонтирован   клапан   сжатия,   состоящий   из
обоймы, тарелки клапана, дроссельного диска, диска клапана. Впускной клапан нагружен
пружиной. Шток амортизатора проходит через защитное кольцо, уплотнен манжетой и
кольцом. На внутреннем конце штока гайкой закреплен поршень. В поршне имеется два
пояска отверстий, разделенных буртиками. Ряд отверстий, расположенных ближе к штоку,
прикрывается дроссельным диском, диском клапана отдачи и шайбой. Дальний от штока
ряд отверстий выполняет роль перепускного клапана. Прикрывается этот ряд отверстий
ограничительной   тарелкой,   пружиной   и   тарелкой   перепускного   клапана.   Поршень
уплотняется в цилиндре кольцом.
11 заглушка; 16 стяжной болт 77 итулка башмака 18 — упорное кольцо башмака, 79— уплот
нительная манжета бэлансирной подвески; 30  кольцо, 31 — уплотнительная манжета, 23 —
стяжка задней подвески. 33 — средним мост. 34  кронштейн верхней реактивнои штанги 35
кронштейн мижнеи реактивной штанги среднего моста Порядок разборки амортизатора:
1) отвернуть гайку штока и вынуть из рабочего цилиндра шток в сборе;
2) вылить из рабочего цилиндра жидкость и вынуть его из резервуара;
3) выпрессовать клапан сжатия из рабочего цилиндра амортизатора.
Порядок сборки амортизатора:
1) предварительно   протерев   клапан   сжатия,   запрессовать   его   в   рабочий   цилиндр
амортизатора;
затяжки 60...70 Н);
2) вставить в резервуар амортизатора рабочий цилиндр и залить рабочую жидкость;
3) вставить   в   рабочий   цилиндр   шток   в   сборе   и   завернуть   гайку   резервуара   (усилие
4) протереть амортизатор, проверить плавность хода, бесшумность работы и отсутствие
течи.
Газонаполненные   амортизаторы  могут   устанавливаться   на   любых   легковых
автомобилях. Устанавливаются они на автомобилях  Toyota  Land  Gruiser  Prado,  Kia  Rio,
BMW, Lada Priora, Volkswagen Touareg и многих других, их установка предполагается на
автомобиле Lada 4x4 Urban.
Газонаполненные амортизаторы проще в устройстве по сравнению с гидравлическими.
Основной частью газонаполненных амортизаторов является корпус в виде трубы, изза
чего их  часто называют   однотрубными.  У  газонаполненных  амортизаторов  отсутствует
уравновешивающий резервуар, тогда как при ходе сжатия у гидравлических амортизаторов
при опускании поршня в надпоршневое пространство задвигается часть штока, которая
занимает   некоторый   объем,   изза   чего   всей   жидкости   не   удается   перетечь   из   полости
сжатия в полость отбоя и для нее имеется уравновешивающий резервуар между наружным
корпусом и рабочим цилиндром.
У  газонаполненных   однотрубных  амортизаторов  (рис.   8.8)   роль   уравновешивающего
резервуара  выполняет  компенсационная  камера 5,  заполненная газом под давлением 2,5
МПа. Для предотвращения смешивания газа и жидкости применяется плавающий поршень
4.
  При  наезде колеса  на препятствие  труба  3  перемещается в сторону кузова, а
поршень 2 опускается и перекачивает жидкость из полости сжатия в полость отбоя через
клапаны сжатия 7. Дросселирующие клапаны создают определенное сопротивление пере
теканию жидкости. Объем компенсационной камеры 5 при этом уменьшается на величину
задвигаемого внутрь штока 1.
При   ходе   отбоя   жидкость   выдавливается   из   полости   отбоя   через   дросселирующие
клапаны   отбоя  8  в   полость   сжатия.   Объем   компенсационной   камеры   5   при   этом
увеличивается на объем вышедшей из цилиндра части штока поршня.
Сопротивление перетеканию жидкости через дросселирующие клапаны сжатия и отбоя
способствует гашению колебания рессор.
■ за счет жесткости улучшается управление автомобилем на высоких скоростях
Достоинства газонаполненных амортизаторов:
■ отсутствие эффекта аквапланирования;
движения;
■ стабильность работы при низких температурах.
Недостатки газонаполненных амортизаторов:
■ высокая стоимость;
■ снижение комфортности движения изза жесткости амортизаторов;
■ быстрый износ подвески изза жесткости амортизаторов. Рис. 8.8. Однотрубный газонаполненный амортизатор:
1   схема амортизатора: б — работа клапанов при сжатии; в — работа клапанов мри отбое; 7 —
шток;  2   —  поршень;  3   —  корпус   (рабочий   цилиндр);  4   —  плавающий  поршень;  5   —
компенсационная полость; 6— уплотнение штока; 7 — клапан сжатия; 8   — клапан отбоя; 9 и 10
— калиброванные отверстия
Пневматическая   подвеска.  Пневматическая   подвеска   применяется   на   автобусах,
грузовых автомобилях и полуприцепах. На легковых автомобилях применяется редко и в
основном на автомобилях бизнескласса.
В пневматической подвеске в качестве упругих элементов применяются пневмоупоры
на каждом колесе или только на колесах одного моста.
Пневмоподвеска повышает безопасность и комфорт при движении. Электронный блок
управления   в   зависимости   от   дорожных   условий   обеспечивает   автоматическое
регулирование   клиренса   и   жесткости   стоек.   Пневмоподвеска   позволяет   регулировать высоту   кузова,   изменяя   дорожный   просвет   автомобиля   в   ручном   или   автоматическом
режиме,   а   также   наклоны   кузова   при   повороте   автомобиля.   За   счет   подвески   можно
регулировать положение центра тяжести, что способствует улучшению аэродинамики.
К  недостаткам  пневмоподвески   относится   пониженная   ремонтопригодность   и
высокая стоимость устройства самой подвески.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Каково назначение подвески автомобиля? Назовите типы подвесок.
2. Опишите устройство и работу зависимой подвески колес.
3. Опишите устройство, работу и преимущества независимой подвески передних
колес легковых автомобилей.
4. Какие отличительные особенности шкворневой и бесшкворне вой независимой
подвески вы знаете?
5. Каковы типы рессор и способы их крепления к раме и осям?
6. Каково устройство передней и задней рессорной подвески грузовых
автомобилей?
7. Каковы особенности устройства подвески среднего и заднего мостов трехосных
автомобилей марки КамАЗ?
8. Опишите назначение, устройство и работу гидравлического амортизатора
двойного действия.
9. Каково назначение и принцип работы стабилизатора поперечной устойчивости
передней оси?

file_name: Лабораторная работа 20.docx

intro:
Лабораторная работа «Подвеска» МДК 01.02  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.

Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке лабораторной работы «Подвеска».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

технология

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа «Подвеска»


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка.
Учитель:  Чёрная Е.П.
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Класс: 7
Тип урока:  урок контроля знаний и умений по теме «Тематические парки»
Тема урока: Тематические парки
Цель: Формирование коммуникативной компетенции в рамках темы «Тематические парки»,создание условий для развития умений и
навыков устной  речи;
Задачи:
Образовательная:   активизировать лексические навыки по теме , обобщить ранее изученный материал.
Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление,
способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового
общения.
Личностноориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков
общения и совместной деятельности.
 Планируемые результаты:
Предметные :
 высказываться на данную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
говорить логично и связно;
понимать речь учителя и одноклассников;
задавать и отвечать на вопросы; Универсальные учебные действия
Личностные:
воспитывать уважительное отношение и интерес к изучаемому языку и стране изучаемого языка;
воспитывать доброжелательность к речевым партнерам, умение работать в паре
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания  беседы,  .
Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание
 формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
 Технологии:  , коммуникативноориентированного обучения, проблемного обучения, системнодеятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные;
стимулирующие:  , создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Виды работы: речевая разминка, вопросноответные упражнения, монологическое и диалогическое высказывание по теме
Формы работы:   индивидуальная, работа в парах.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД Организацион
ный этап.

Приветствие
Цель– настроить на общение на
английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good afternoon, children! I’m glad to see
you . How are you? Sit down, please! ”
Цель  включиться в иноязычное
общение, отреагировав на реплику
учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики:
“Hello,teacher! Glad to see you too.”
Коммуникативные: слушать, отвечать и
реагировать на реплику адекватно
речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Цель  включиться в иноязычное
общение, отреагировав на реплику
учителя согласно коммуникативной
задаче.
     Речевая
разминка.
Цель  развивать произносительные
навыки, настроить артикуляцию
учащихся на английскую речь.
What date is it today?
What’s the weather like today?
What season is it now?
Yes, spring has come
What grammаr tense is it?
We have a resultspring
What season will be after spring?
Yes, in summer we can go to different
placesto the zoo, to the beach, to the
park.

What is a park?
Коммуникативные: слушать, отвечать и
реагировать на реплику адекватно
речевой ситуации
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль правильности
произношения.
Личностные: формировать этические
чувствадоброжелательность
и эмоциональнонравственную
 отзывчивость. What is a theme park?

Этап
целеполаган
ия
    Today we will learn new
Цель

information about different theme parks of
the world.

Цель – принять учебную задачу
  Личностные: Мотивация учебной
Настроиться на высказывание по
теме
деятельности (социальная, учебнопознавательная )
Познавательные: Принимать участие в
Слушать одноклассников
беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные: Принимать учебную задачу
Уметь планировать
 свою деятельность в соответствии с
целевой установкой.
 Коммуникативные: Взаимодействуют
 с учителем и одноклассниками во время   беседы. Этап
обобщения и
систематизац
ии знаний по
теме
Цель – формирование навыков
монологической и диалогической речи
 Дети выступают с проектами по
теме(презентации и,интервью)

   тренировать речевые
Цель

навыки употребления лексики по
теме в монологе и диалоге
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ,
основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и
 сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать
 учителя и друг друга для
воспроизведения и восприятия
необходимых сведений и
поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
 навыки сотрудничества в разных
 ситуациях совместной деятельности; Рефлексия
Цель высказывание личного мнения об
услышанном и увиденном.
Цель осуществить   контроль по
результату и способу действия.
Познавательные: Оценивать процесс и результат
деятельности.
Now think
1.Whose project had a lot of interesting
information?
2,was the most colourful ?
3.was about the most unusual theme park?
4.who was the best presentor of a project?
Цельподведение итогов изученного
материала урока, установить
соответствие полученного результата
поставленной цели
Подведение
итогов
Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то,
осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную
мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
What was the theme of the lesson?
Tell me what you've learned
I’ve learned
Now I know
  (выставляю оценки)

 Домашнее
задание
  Цель –
Цель – осмыслить и записать
домашнее задание.
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего
действия. .

file_name: техкарта.docx

intro: Технологическая карта урока будет полезна для учителей английского языка при обобщающем уроке по теме "Тематические парки" в 7 классе УМК "Английский в фокусе". В карте представлены цели,задачи урока ,а также планируемые результаты, универсальные учебные действия (личностные,коммуникативные,познавательные,регулятивные) .Отмечены технологии обучения,методы,виды и формы работы.Представлены этапы урока,деятельность учителя и учащихся.

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе  "Тематические парки" УМК  "Английский в фокусе"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Петрухина Ирина Геннадьевна, учитель русского языка высшей квалификационной категории
Класс: 5
Тема: Три склонения имён существительных
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: актуализировать знания об известных обучающимся признаках, по которым существительные распределяются на три группы по
типу склонения.
Предметные: совершенствовать умение определять падеж, род и склонение имен существительных.
Метапредметные:
развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);
уметь грамотно и связно излагать свои мысли;
извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова), владеть разными видами чтения
(ознакомительным, детальным).
Личностные:
 формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;

уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Регулятивные:
овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.








Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточки с текстом.
Планируемые результаты деятельности на уроке:
учащиеся совершенствуют умение определять склонение имен существительных;
применять правило о правописании Ь у существительных 3го склонения.
Методы и формы:
диалоговый, поисковый, эвристический;
индивидуальная, в парах, групповая, фронтальная.
План урока:
Организационный момент – 2 мин.
Основная часть
Актуализация знаний – 3 мин.
Постановка проблемы урока. Формулировать тему урока, планирование деятельности – 5 мин.
Построение творческого проекта (лингвистическая сказка) – 10 мин.
Физкультминутка – 2 мин.
Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи – 15 мин.
Самостоятельная работа с самопроверкой – 79 мин. Заключительная часть – 3 мин.
Рефлексия. Самооценка – 3 мин.

Карта хода урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Организационный
момент
Проверка готовности к уроку
 Здравствуйте, ребята!
Кто из вас любит…
У кого…
Психологический настрой
учащихся на урок.
Работа с эмоциональными
сигналам.
Личностные УУД:
Внимание
Уважение к окружающим
Эмоциональный настрой на урок
 Откройте тетради, запишите
сегодняшнюю дату.
Записывают в тетрадь
На доске:
Без грамматик.. не изучишь и
математик…
 Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
 Что нужно знать, чтобы правильно
написать окончания существительных в
этой пословице?
Формулируют значение пословицы
Вставляют пропущенные буквы,
объясняют написание окончаний
существительных
Актуализация
знаний
(на основе
изученной темы)
 Давайте вспомним, о чем мы с вами
говорили на предыдущих уроках, в
форме опорных схем:
И.п.
Р.п.
Д. п.
Отвечают на вопросы
Заполняют схему (двое у доски)
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для
решения задач.
Личностные УУД: 1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного.
2. Умение систематизировать знания.
В.п.
Т. п.
П.п.
ЧАСТИ речи
I.
II.
III.
Постановка
проблемы урока
 Ребята, мы с вами продолжаем работу
по изучению имени существительного.
Формулирование
темы урока,
планирование
деятельности
 А теперь посмотрите на доску.
Какой частью речи являются данные
слова? На какие 3 группы можно их
распределить?
Доч.., яг..да, з..мля, ст..кан,
к..лендарь, со..нце, ст..на, зм..я,
обл..ко, дич...
Проверка
 Имена существительные.
Распределяют слова по группам.
Регулятивные УУД:
1.Высказывать предположения на основе
наблюдений;
2. Формулировать тему урока, проблему;
3. Самостоятельно планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать информацию, выявлять главное,
систематизировать.
2. Работать с орфограммами. Коммуникативные УУД:
1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим
мнением и высказывать свое.
 Может быть, вы уже догадались о
теме нашего сегодняшнего урока?
Да, вы правы, запишите тему урока
Определение цели урока
Записывают дату и тему урока
Три склонения имён
существительных
 А каковы будут цели нашего урока?
Цели:
 А для чего нужно знать, к какому
склонению относится
существительное?
1)Вспомнить, как определяются
склонения существительных.
2) Научиться определять склонение
существительных.
Отвечают на вопросы, получают
жетоны
Построение
проекта выхода из
затруднения и
реализация
Работа в группах
 Ребята, вы смогли правильно
распределить имена существительные.
Я предлагаю в сказочной форме
объяснить, как существительные на 3
склонения поделились. Есть желающие
это сделать? Можно использовать
диалог, вводить сказочных героев.
 Какие сказочные зачины вам
известны?
 Прочитайте, что у вас получилось.
Проверьте себя, верно ли вы
распределили.
 «Жилибыли…», «В некотором
царстве, в некотором
государстве…» и т.д.
Придумывают лингвистическую
сказку (по желанию)
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать информацию;
2.Анализировать, сравнивать, устанавливать
закономерности;
3. Преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные УУД:
1.Строить связанное монологическое высказывание
в учебнонаучном стиле.
2. Договариваясь, проектировать в группе учебную
деятельность. Работа с учебником.
Чтение сказок.
 Откройте, пожалуйста, страницу 62 –
63 учебника и прочитайте
теоретический материал.  Напоминаю:
«!»  знал, «+»  новое, «?»  вызывает
вопрос, «»  думал иначе.
Читают правило на стр.62 63 и
отвечают на вопросы.
3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и
представлять их в устной и письменной форме.
4. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
1.Искать пути решения проблемы.
Физкультминутка
Проверка:
 Что вы знали?
 Что для вас новое?
 Какой вопрос возник при чтении
теории?
 Молодцы, ребята! Вы хорошо
поработали, пришло время отдохнуть и
заодно проверить, как вы усвоили
материал.
Лингвистическая разминка.
 Я называю существительное, если
1 скл. – поднимается первый ряд и
поднимает руки вверх.
2 скл. – поднимается второй  ряд и
поднимает руки вверх.
3 скл. поднимается третий  ряд и
поднимает руки вверх.
1 скл.  река, дедушка, деревня.
Выполняют гимнастику.
Познавательные УУД:
1.Проверка знаний и умений.
Личностные УУД:
1.Снять напряжение и утомление на уроке. 2 скл. – дом, облако, море.
3 скл. – ночь, степь, мышь.
Первичное
закрепление
изученного с
проговариванием
во внешней речи, с
самопроверкой по
эталону
Работа в парах. Взаимопроверка.
Выполняют задание в парах.
Познавательные УУД:
Задание: Выпишите существительные,
распределяя их в 3 столбика по типам
склонений.
Составление алгоритма:
1.Поставить в начальную форму
(И.п., ед.ч.).
 Но чтобы выполнить данное задание,
мы должны с вами составить алгоритм.
2.Определить род.
Составление алгоритма
3.Выделить окончание.
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации, понимать основную.
2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Три поросенка, п..сать мелом на
д..ске, уг..стить к..нфетой,
любоваться новой книгой, п..строить
ш..лаш(?), пок..рмить мыш(?), много
туч(?).
Проверка, проговаривание слов
согласно алгоритму.
 Оцените работу своего товарища на
листах самооценки по пятибалльной
системе.
Наблюдение и сравнение
 Изучение склонений имен
существительных играют важную роль.
В задании вы увидели орфограммы.
Какие? От чего зависит правописание Ь
4.По роду и окончанию определить
склонение.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе
учебной деятельности и речевой практики.
2.Слышать и слушать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять
контроль.
Оценивают работу товарища.
«Ь после шипящих на конце
слова»
Пишется Ь:
У сущ. 3 склонения.
Не пишется Ь:
У сущ. 1 и 2 склонения
У сущ. в Р.п. мн.ч. у имен существительных?
Сформулируйте правила  и приведите
примеры из выполненного задания.
Промежуточный
контроль
Тест «Третий лишний»
Выполняют задание.
Познавательные УУД:
1.День, тень, пень.
2.Стена, доска, ложь.
Самопроверка.
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы; 3.Камыш, тишь, мышь.
4. Озеро, яблоня, дерево
2. Проверка знаний и умений.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельная
работа
Самостоятельная работа.
Каждый самостоятельно работает.
1.Осуществлять самоконтроль.
 На партах лежат карточки с заданием.
Самооценка.
1 (базовый уровень)
Определите склонение, раскройте
скобки и выделите окончание.
Товарищ(?), крыша, карандаш(?),
доч(?), ведро, окно, трава, ноч(?),
яблоня, малыш(?), камень, счастье,
радость, много задач(?), возле
училищ(?)
2 (повышенный уровень)
Определите склонение, падеж,
выделите окончание у имён
существительных. Вставьте
пропущенные буквы.
Лунные ноч(?) коротки. Скоро
первые лучи со...нца заглянули в
палатку и разбудили меня. Мой
товарищ(?) забрался под плащ(?) и
крепко спал. Я взял мяч(?) и вышел
из дома. Поглядел на шалаш(?), где
спал сторож(?). Я пош…л на
реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал
камыш(?). Итог урока.
Рефлексия
Проверка.
 Молодцы, а теперь оцените свою
работу в «Оценочных листах» по
пятибалльной шкале.
 Итак, подведем итог нашей работы.
 Какую цель ставили на урок?
 Добились мы поставленной цели?
На доске или слайде:
Сегодня на уроке я научился…
Какие трудности встретились?
Своей работой на уроке я …
 Оцените свою работу на уроке.
Прокомментируйте.
Учитель выставляет отметки за
конкретные виды работы отдельным
ученикам  на основе их самооценки.
 Сдайте, пожалуйста, оценочные
листы.
Регулятивные УУД:
 Повторить склонения имен
существительных.
1.Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в
«Оценочных листах» и сдают на
проверку учителю.
2. Определяют степень успешности работы
согласно критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе
учебной деятельности и речевой практики.
2. Слышать и слушать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3. Строить связанное монологическое высказывание
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы.
Домашнее задание
 Домашнее задание дается на выбор
Записывают домашнее задание.
 Регулятивные УУД:
Упр. 519 или 520 (на выбор
письменно), упр. 518 (подготовиться
к диктанту)
1.Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Планировать тему, проблему следующего урока.

file_name: Технологическая карта урока _Три склонения имен существительных_Петрухина Ирина Геннадьевна_.docx

intro: Технологическая карта урока по русскому языку "Три склонения имени существительного" в 5 классе представляет собой разработку урока в соответствии с требованиями ФГОС. Поможет учителю "видеть" весь урок в целом, планировать этапы урока технологически удобно и методически верно. Позволяет редактирование и использование собственных учительских методических приемов, индивидуально подходящих и актуальных для определенного контингента учащихся.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение.
Средняя общеобразовательная школа СОШ №24 им И. И. Вехова.
      Ст.  Александрийской,  Георгиевского района, Ставропольского края.
СВЯТОЙ УГОЛОК
ИКОНА БОЖЬЕЙ МАТЕРИ КАЗАНСКОЙ
Вышивка с использованием основных стежков  крест и полукрест.
                                                                 Проект выполнила.
                                                                 Обучающиеся 9 «А» класса
                                                                 МБОУ СОШ №24 им.И. И. Вехова
                                                                 Булыгина Алёна
                                                                 Руководитель проекта:
                                                                Токарева Наталья  Петровна
ст. Александрийская
2017 Оглавление
1. Цели и задачи проекта ……………………………… ……………2
  2. Обоснование возникшей проблемы……………………………..3
 3.. Историческая справка……………………………………………4
     История создания вышивки………………………………………4
4. Вариативность………………………………………………………56.
5.  Банк идей и предложений по решению проблемы………………7
6. Основная часть………………………………………………………89
 Технологическая карта……………………………………………….911
7 Техника безопасности………………………………………………12
8. Экологическое обоснование………………………………………..13
9. Экономическое обоснование……………………………………….14
10.Реклама……………………………………………………………….15.
12.Заключение…………………………………………………………..16
 Изложение полученных результатов………………………………….16
13.Самооценка проделанной работы..................................................... 17
14..Фотография изделия……………………………………………..... 18
15. Список использованной литературы………………………………19 1
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
Цель: Развитие трудовых навыков  самостоятельной художественной
деятельности, фантазии и творчество.
Задачи:
1.  Формирование  художественного эстетического вкуса.
2.  Создать условия для естественного самовыражения.
3. Разработать и выполнить проект.
4. По проекту разработать изделие.
5. Оценить проделанную работу.

                                                                                2 2.  Обоснование возникшей проблемы
На уроках технологии я научилась шить, вязать, вышивать, создавать
ручное рукоделие. Всё это приносит мне удовольствие .
В наше время каждый может создать различное множество красивых
картин,   которые   можно   купить   и   продать.   Современные   технологии
предлагаю различные меняющиеся, сверкающие или движущиеся картины, где
фантазии   нет   края.   Но   если   нет   недостающих   средств     для     покупки
украшения   вашего   интерьера,
  можно   воспользоваться   подручными
материалами и создать своё произведение искусства.
Теперь мне потребуется много информации по проблеме. В этом мне помогут
учебники по технологии, а так же   книги и журналы по вышивке, которых
выпускается очень много.
Все необходимые материалы можно приобрести в магазине. Но оказалась не
так   то   и   просто   выбрать   себе   вышивку.   Просмотрев   большое   количество
журналов, я решила  посоветоваться  с друзьями, но им оказалось не до меня.
Идя домой, я зашла в магазин «Ниточка» и увидела целую стопу вышивок. Но
от такого количества и от красоты глаза   разбегались. За прилавком стояла
женщина, которая обратила на меня внимание и сказала: »   Что не можешь
себе выбрать вышивку? Смотри, сегодня день семьи, любви и верности. Я
предлагаю   тебе   вышить   голубей»     Она   показала     эскиз,   то   мне   очень
понравилась эта идея. Так же мы с ней вместе подобрали нитки мулине для
вышивания.   А   чтобы   контуры   были   ровными   и   чёткими,   дала   совет     в
приобретении шёлковых  ниток. Домой я не шла, такое ощущение, «летела на
крыльях»,   потому что это очень ответственное дело, быстро и качественно
выполнить работу , а самое главное, чтобы об этом сюрпризе не узнала мама.
Ведь эта вышивка предназначается для неё в День матери. У меня было такое
желание всё сделать в срок, а самое главное, чтобы всегда над головой было
голубое небо, ярко светило солнце. Моя мама никогда не грустила. 3. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВЫШИВКИ.
3
С незапамятных времён одним из самых почитаемых в народе видов
искусства является вышивание. История возникновения идёт его с момента
появления   первого   стежка,   изначальная   функция   которого   имела   сугубо
практическое   предназначение.     Как   известно,   женщина   в   любой   ситуации
остается   женщиной,   не   были   исключения   и   наши   первобытные
предшественницы. Красавицы были вынуждены закутывать свои обнажённые
тела   в   то,   что   удалось   добыть   избранникам.     Конечно     даже   в   то   время
женщины уже хотели довольствоваться красивыми нарядами. Тогда и пришла
в голову мысль об усовершенствовании одежды. Сначала скрепляли куски,
составляя   модели;   позднее   начали   применять   стежки   для   отделки   и
украшении своего наряда. Искусство украшения материалов с помощью иглы
и нитей развивалось.
        На сегодняшний день вышивкой принято называть украшение из тканей и
готовых изделий орнаментом или сюжетными рисунками. При этом вышивка
может   выполняться   как   вручную,   так   и   машинным   способом.   В   прежние
времена   наравне   с   нитями   широко   использовали   бисер,   волос,   монеты,
ракушки и даже драгоценные камни. Орудия так же постепенно менялись.
Переход от каменного шила, которым первобытная мастерица прокладывала
узор по одежде из шкур животных, к костяной, а затем бронзовой, стальной и
позолоченной игле позволил не только облегчить процесс вышивания, но и
усовершенствовать его приёмы. Главными мотивами вышивки во все времена
оставались   природа,   быт   и   труд   человека.   В   таких   работах   находятся
отражения   национального   своеобразия   ,   художественные   пристрастия   и
представления   об   окружающем   мире.   Дошедшее   до   настоящего   времени
историческое   наследие   является   неисчерпаемым   источником   для   изучения
жизни   наших   предков.   На   рисунке   №1   изображено   творческое   ремесло   в
рукоделии. Творческое ремесло в рукоделии                         Рисунок1
4. ВАРИАТИВНОСТЬ.
           4
Поскольку я занимаюсь в творческих кружках, я могу выполнить такие
изделия как:
∙ Картина из крупы и других природных материалов.
∙ Украшение из бисера.
∙ Вязанные  пинетки.
∙ Картина,  выполненная в технике «КВИЛИНГ».

Вариант1
Использовать крупы и вскрыть их лаком.                               Рисунок 2 Картина выполненная из крупы гречневой, имеет очень эстетический вид. По
окончании работы её необходимо вскрыть лаком. Это произведение искусства
будет радовать глаз, а самое главное, что такой картины нет аналога.
 5
Вариант 2
Можно   было   бы   и   заняться   бисероплетением.Выполнить   колье.   Соеденив
ахроматические цвета бисера, получилось не плохое украшение на шею
       Украшение из бисера                                                                  Рисунок3 Вариант 3
В начале у меня была идея связать пинетки для маленькой сестры. Но не
оказалось дома пряжи.
               Пинетки                                                                            Рисунок 4
      6
5 БАНК ИДЕЙ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ.
Недавно я задумалась о том, что скоро у меня появится своя комната, и
я хотела бы внести в неё свой интересный элемент. Я обдумывала, что же это
будет, около  двух дней. Позже сидя у окна, я смотрела в небо. Небо  это отражение чегото
необычного, прекрасный мир воздушного пространства. Когда я смотрю на
небо, то погружаюсь с головой в свои мысли, меня окутывает спокойствие и
умиротворённость.
Мимо пролетели два голубя.  Птицысущества, которые навечно вместе.
Они верны друг   другу.   Голубки мило красовались сидя на проводах. Ведь
если одного из них не станет, то второй не найдёт себе пары, ему будет легче
умереть за свою любовь….
Тема голубей меня затронула и я принялась за работу…
Разложила по порядку все нитки, размотала их, и привязала на форму, чтобы
легче было вышивать и нитки не путались.
 Взяла   иголку   и подобрала темную нитку в иголку. Так как всегда надо
вышивать начинать с тёмных цветов переходя плавно на светлые цвета.
   Чтобы   изображение   получалось     красивым,   необходимо   всегда   иметь
хорошее настроение.
Своей идеей я  считаю,   стало,  то что я изобразила светлое небо и нежные
чувства   этих   двух   птиц,  которые   заботятся   о   своих   птенцах.  Сами   порой
остаются голодными, а детей кормят. Так и когда то мама заботилась обо
мне, не спала ночей, оберегала меня. Но мы порой не замечаем, как обижаем
своих матерей, не слушаем их.
                               7
6. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ОПИШЕМ  ЭТАПЫ,  КАТОРЫЕ  БУДУТ  ИСПОЛЬЗОВАНЫ  В  РАБОТЕ  ПРИ
ВЫШИВАНИИЙ КАРТИНЫ КРЕСТОМ И ПОЛУКРЕСТОМ:
1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  (ПОДБИРАЕМ  ЭСКИЗСХЕМУ,
 ПОДБИРАЕМ  КАНВУ,
НАНОСИМ КРАСКАМИ РИСУНОК НА КАНВУ, ПОДБИРАЕМ НИТОЧКИМУЛИНЕ ПО
ЦВЕТОВОЙ ГАММЕ).
2.ОСНОВНОЙ (ВЫШИВАЕМ  ПО  ЭСКИЗУ  СХЕМЫ:  ПТИЦЫ  ГОЛУБЯ, ГОЛУБКУ,
ПТЕНЦОВ, ГНЕЗДО С ЦВЕТАМИ И ЛИСТВОЙ).
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (ВЛАЖНО  ТЕПЛОВАЯ ОБРАБОТКА ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ)
Инструменты и оборудование.
Ножницы
Линейка
Кисточка
Пассатижи
Молоток
Художественные кисти
Стиплер строительный.
Рабочее место.
Это   место   не   должно   быть   загромождено   инструментами,   они   должны,
находится   по   правую   руку,  а  материалы   полевую.   Свет   должен   падать   на
рабочую поверхность спереди. Когда делаешь поделку, нужно сидеть, ровно не сутулится. При изготовлении самой картины, стоять необходимо слегка
наклонив корпус вперёд.
            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ТАБЛИЦА №1
№
п/п
1
    Этапы
Содержание
работы
     Эскиз
Подготовка
вышивки.

Обсудить   в   какой
последовательности
начать   вышивку   по
печатному   рисунку
на
канве.Подготовить
канву,
нанести
дизайнерский
рисунок.
  Начать
работу с обработки
краёв канвы, чтобы
предотвратить
возможное
осыпания.  Обметаю
края
нитями.
Натягиваю канву на
пяльцы.  Так, чтобы
ткань   была   хорошо
натянута. 2
Подбираю
нитки.
Разложить   нитки
согласно   цветовой
последовательности
3
Составляю план
работы

Вышить   от   центра,
по
двигаясь
направлению
к
  Вначале
краям.
вышиваю   основные
стежки      крест   и
полукрест,
  после
этого   выполняются
дополнительные
стежки  шов «назад
иголка»,
французские
узелки(.выведение
иглы   с   изнаночной
на лицевую сторону
канвы.)
  обвивая
нить вокруг  острия
иголки один раз для
узелка
для
одинарной
навивкой.
Натягивая   нитку,
вывести
острие
иглы на изнаночную
сторону,   отступив
от   выводящей   нити
12   мм.   По   схеме
составляю   этапы
работы. 4
Подбираю
серые нитки

Вышить
серыми
нитками   крылья
голубей   Аккуратно
вывести   иглу   на
изнаночную
сторону,
одновременно
прижимать   узелок
большим   пальцем
Затянуть узелок.
5
Подбираю
розовые нитки
Вышить
голубки

голову
6
Подбираю
чёрные нитки
  Вышить   глаза,
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест. 7    Подбираю
красные нитки
Вышить  клюв птиц,
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест.
8
Подбираю
голубые нитки
  Вышить   контуры
крыльев  применяя
дополнительные
стежки, шов «назад
иголка»,
французские
узелки(.выведение
иглы   с   изнаночной
на лицевую сторону
канвы.)
  обвивая
нить вокруг  острия
иголки один раз для
узелка
для
одинарной
навивкой.  Натянуть
нитку,
вывести
острие   иглы   на
изнаночную
сторону,   отступив
от   выводящей   нити
12 мм 9

Подбираю
зелёные нитки
Вышить
растительность
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест.
10 Подбираю
атласные нитки
Вышить     очертания
крыльев     применяя
основные   стежки   –
крест и полукрест.
11 Подбираю серо
чёрные   цвета
ниток
  Вышиваю   оттенки
на   крыльях   птиц
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест. 12 Подбираю
светлые   тона
серого цвета
Вышиваю   пуховое
оперение   птиц
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест
13 Выбираю
светлые   тона
серого цвета
Вышиваю   шейку
голубей   применяя
основные   стежки   –
крест и полукрест.
14
Выбираю
цвет

белый
ниток
  Вышиваю   головку
и   грудь   голубей
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест. 15 Выбираю
темные оттенки
белого цвета.
 Вышиваю птенцов
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест.
16 Выбираю
темные оттенки

Вышиваю
очертания   крыльев
на   розовом   фоне
применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест.
17

Выбираю
темные оттенки
розового цвета
Вышить

эстетическое
оформление
картины

применяя   основные
стежки   –   крест   и
полукрест. 18 Выбрать   серый
цвет ниток

Вышить
тёмные
участки на крыльях
у голубя применяя
основные   стежки   –
крест и полукрест.
19 Выбирать
ахроматические
цвета ниток для
отделки
готового
изделия
Выполнить
эстетическую
отделку   готового
изделия.
20 Постирать
вышивку
накрахмалить

и
стиркой
Перед

проверить,
не
полиняют ли нитки. 21 Проутюжить
вышивку
Готовую вышивку
проутюжить с
лицевой стороны.
22 Оформление
готовой
картины
А) Вырезать лист
ДВП размером,
который
соответствует
размеру картины.
Б) Отогнуть края
ткани на лист ДВП
и закрепить
степлером.
В) Вставить
картину в готовую
рамку. 14
7. ТЕХНИКА БЕЗОПАСТНОСТИ
НОЖНИЦЫ
А)   Ножницы   класть   справа,   лезвия   у   них   должны   быть   сомкнуты:
кольцами   к   себе,   чтобы   при   движении   не   уколоться   об   их   острые   концы.
Следить чтобы они не падали на пол.
Б) При падении могут поранить тебя или твоего товарища. Кроме того,
при падении у ножниц портятся лезвия. В) Передавать ножницы   кольцами
вперёд, сомкнув их лезвиями.
Напёрсток.
Шить напёрстком , чтобы не уколоть палец.
                                                 Игла.
Не шить ржавой иглой. Она плохо прокалывает ткань, оставляет на ней
ржавчину и, кроме того, может сломаться. Во время работы не вкалывать
иголки и булавки в одежду, стол или другие предметы. Их надо вкалывать в
особую подушечку.
Перед тем как браться за работу   надо изучить всю технику безопасности
связанную   с   этими   работами.   Оказывается     в   технологии,   изготовления
рукодельной   картины
  имеются   свои   особенности,   не   зная   их   нельзя
рассчитывать на успех в работе. В основном это касается мер безопасности.
 Молоток держать крепко в руках и соответственно гвозди, чтобы они не
выпадали.
 Перед тем, как приступить к покраске полотна необходимо надеть
перчатки, что бы краска ни попала на кожу. После работы тщательно
промыть руки водой.
 Краска имеет высокую концентрацию, следить, чтобы не попала в глаза.
 Ножницами пользоваться осторожно, они должны находиться  справа,
лезвия должны быть сомкнуты; кольцами к себе, чтобы при движении не
уколоться об их острые концы. Следить, чтобы ножницы не падали на
пол. При падении они могут поранить.
 При работе со стеклом соблюдать осторожность т.к. можно легко
порезаться.
 Надо чтобы высота стула соответствовала высоте стола.
 Необходимо позаботиться о хорошем освещении.
 Все инструменты поместить в специально отведённое место.
 После работы необходимо убрать своё рабочее место.
 Проветрить помещение.
Изображение оборудования и материалов                            Рисунок 11 15
8. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.
       Картина  «Голубиная   верность»  выполнена   из   экологически   чистых
материалов, поэтому она не опасна для экологии.
Защита окружающей среды от загрязнений и разрушений , это создание
наиболее   благоприятных   условий   для   жизни   человечества   и   природы.
Давайте   будем   внимательнее   к   природе   и   защитим   братьев   наших
меньших. Ведь звери и птицы нуждаются в чистоте природы не меньше
нас. На рисунке № 4 изображена забота об окружающем мире.

Рисунок 4 16

9.ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.
РАСЧЁТ ДЕНЕЖНЫХ ЗАТРАТ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ КАРТИНЫ. ТАБЛИЦА 2
Материал
Количество
Цена
Стоимость
Набор для
1 шт.
22 руб.
22 руб. вышивания
Клей
Цветные
нитки
Рейка для
рамки
ДВП
Итого :

1 бут.
10 шт.
65 руб.
65 руб.
25 руб.
250 руб.
2,3 м.
150руб
345 руб.
             2
0,325 м
40 руб.
13 руб.
695 руб.
Для того,   чтобы выполнить своё произведение искусств , мне необходимо
было купить нитки мулине разных цветов и оттенков, клей, для того, чтобы
канва   не   осыпалась.   Рейку   для   рамки   и   ДВП.   Папы   дома   не   было   и   мне
пришлось обратиться к учителю технологии Николенко Ю.Л, для того, чтобы
он помог мне сделать рамку для вышивки. Я сама могу пилить ножовкой, а
вот   выпиливать   углы   не   получается.   Юрий   Леонидович   с   удовольствием
согласился это сделать.

17 Говорят, хороший продавец может продать варежки летом, и даже, говорят,
— эскимосу снег зимой. Профессию продавца можно назвать творческой, ведь
она прежде всего состоит в общении с людьми.
«Эль   Греко»   ателье   по   изготовлению   красивых   расписных   и   недорогих
вышитых картин, названное в честь великого испанского художника.
В   нашем   ателье   вы   можете   купить   вышитую   картину   любого   размера   и
качества. А так же можете сделать заказ на пошив украшенной вышивкой
блузку,   рубашки,   костюмы,   платья,   сумочки   и   т.д.   Отдельно   вы   можете
приобрести   всё   необходимое   для   вышивания,   вязания   и   других   видов
рукоделия. Радость, восторг и приятное удивление основные эмоции наших
клиентов.

 Ул. Им. И. Борзова , 84

 Тел. 88005356535
18 11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
 ИЗЛОЖЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
С  ПРОДЕЛАННОЙ  РАБОТОЙ  Я  СПРАВИЛАСЬ  ОЧЕНЬ  БЫСТРО.   МНЕ
ОЧЕНЬ  ХОТЕЛОСЬ  И  ВИДЕТЬ  РЕЗУЛЬТАТЫ  СВОЕГО  ТРУДА,
 САМОЕ
ГЛАВНОЕ,  ЧТОБЫ  УСПЕТЬ  ДОШИТЬ  К  ОПРЕДЕЛЕННОМУ  ВРЕМЕНИ.   ВОТ
ВЫШИВКА  ГОТОВА. НО  ЕЩЁ  НЕОБХОДИМО  СДЕЛАТЬ  РАМКУ. ВЕЧЕРОМ  Я
ПОШЛА К ПАПЕ В ГАРЕЖ И УВИДЕЛА, ЧТО ТАМ УЖЕ ИМЕЕТСЯ РАМКА. А
ПОДОЙДЁТ  ЛИ  ОНА  К  МОЕЙ  ВЫШИВКЕ  ОКАЗАЛОСЬ,  ЧТО  НЕТ  –  НЕ
ПОДХОДИТ  СЛИШКОМ  БОЛЬШАЯ  РАБОТА.   ТОГДА  Я  ВСПОМНИЛА,  ЧТО
ОДНАЖДЫ  Я  ВИДЕЛА,
 КАК  УЧИТЕЛЬ  ТЕХНОЛОГИИ  ОБЪЯСНЯЛ
МАЛЬЧИКУ,  КАК  ВЫПИЛИВАЮТСЯ  УГОЛКИ  И  ЗАКРЕПЛЯЕТСЯ  РАМКА.  Я
ПОДУМАЛА, ПОЧЕМУ БЫ МНЕ НЕ ОБРАТИТСЯ К ЮРИЮ ЛЕОНИДОВИЧУ.
ЗАЩИТА ПРОЕКТА
КАКОЕ ЧУДО ПЕРЕД НАМИ ,
КАКОЕ ЭТО ВОЛШЕБСТВО?
СВОИМИ СДЕЛАНО РУКАМИ
И ТЕПЛОТОЙ ВОПЛОЩЕНО.

 ТАЛАНТ
.ВРЕМЯ  БЕРЁТ  СВОЕ
 ЧТОБЫ  ОСТАНОВИТЬ  ЗАГРЯЗНЕНИЕ

 УДИВИТЕЛЬНЫЕ  ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ПОЛУЧАЮТСЯ  КОГДА
ВКЛАДЫВАЕШЬ  В  НИХ  СВОЮ  ЛЮБОВЬ,  ЗНАНИЯ  ПОЛУЧЕННЫЕ  РАНЕЕ
,СВОЙ
,СТАРОЕ  УХОДИТ  НОВОЕ
ВОЗРОЖДАЕТСЯ  .НО  ПОРОЙ  БОЛЬНО  СМОТРЕТЬ  НА  ТО,  КАК  ИСЧЕЗАЮТ
РЕДКИЕ  РАСТЕНИЯ  И  ЖИВОТНЫЕ  НА  СТАВРОПОЛЬЕ  ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ
СОСТОЯТ  В  ТОМ,
 ПРИРОДЫ.
МАТЕРИАЛЫ  КОТОРЫЕ
 Я  ИСПОЛЬЗОВАЛА  В  СВОЕЙ  РАБОТЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЕ , И ОНИ НЕ БУДУТ ВРЕДИТЬ ПРИРОДЕ. В СВОЕЙ
РАБОТЕ  Я  ИСПОЛЬЗОВАЛА  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ  ПРИЕМЫ  ПРИ  РАБОТЕ  С
НИТКАМИ – МУЛИНЕ И КРАСКАМИ.

РОДИЛСЯ  САМ  СОБОЮ  И  Я

ВЫПОЛНИТЬ КАРТИНУ .СКАЗАНО – СДЕЛАНО!
ТАК РОДИЛОСЬ ЭТО ЧУДЕСНОЕ ТВОРЕНИЕ.

 ИЗГОТОВЛЕНИЕ  КАРТИНЫ  СТАЛА  НАШЕЙ  САМОЦЕЛЬЮ.   ЗАМЫСЕЛ
 НЕОЖИДАННОЕ  РЕШЕНИЕ,
 ПРИНЯЛА

НИТЬ ПРЕВРАТИЛАСЬ ВДРУГ В ТВОРЕНЬЕ
ДУШИ И СЕРДЦА МОЕГО
О ЧУДЕСА! О ВДОХНОВЕНЬЕ!
ВСЁ СОТВОРИЛА  ЭТО Я! 19

12. САМООЦЕНКА ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ.
         Я считаю, что выполнила свою работу хорошо, так как с поставленной
задачей   справилась:   ответила   на   все   вопросы   и   выполнила   практическую
работу. Осталось только дождаться праздника день матери и маме сделать
свой сюрприз.  Я представляю уже, как будет она радоваться,  это не просто
подарок,  а     картина   выполнена   своими   руками.  Сколько   я   вложила   в   это
произведение любви, тепла  и нежности. Чтобы мама всегда глядя на этих
благородных   птиц   не   чувствовала   себя   брошенной   и   обиженной.   Хочется
пожелать ей здоровья, счастья в личной жизни.
САМООЦЕНКА.
     Я  ПОСТАРАЮСЬ
ТАКОЙ,  КАКОЙ
ДАЛЬШЕ БУДУ ТВОРИТЬ ЧТО  ТО НОВОЕ.
 БЫТЬ  САМОКРИТИЧНОЙ.   КАРТИНА  ПОЛУЧИЛОСЬ
 БЫЛА  ЗАДУМКА.   ТЕПЕРЬ  Я  УВЕРЕННА  В  ТОМ  ,ЧТО  И 20

14. Использованная литература.
1.Шишкова Д.П., Жиркова Л.П.  Создание схем вышивки на компьютере.
2.Павлова Е.А. Объекты труда для вышивания.
3.Гилевич Г.И. Художественный образ  в вышивке.
4.Панфилов А.Т..  Вышивание крестиком.
5.Ятло Т.А. , Данилова Е. В. Оригинальные изделия с вышивкой.
6.Парунова С.Н. Необычная вышивка
7.Издательство ФПД «декоративно прикладное искусство». Москва «Высшая
школа» 1980 год.
8.«История обыкновенных вещей» Богданов В.В. Москва « Педагогика –
пресс» 1980 год.
9.«Большой Энциклопедический словарь» Прохоров А.М.
10.«Сельскому учителю о народных художественных ремёслах» Дмитриев
С.И. ,Москва , «Просвещение» 2003 год.
11.Издательский центр «Вентана –граф» 2002 год. 22

file_name: Проект на олимпиаду Голубиная верность1.doc

intro: Олимпиада по технологии считается самой сложной. В неё входит подготовка работы и проекта, практическая работа и тестирование.К олимпиаде и девочки и мальчики готовятся очень серьёзно . В проекте необходимо отобразить проблему изготовления того или иного материала, выполнить технологическую карту, приэтом соблюдать все правила техники безопасности.К олимпиаде по технологии обучающие готовятся очень серьёзно , да олимпиада по технологии очень сложная.

title: проект на олимпиаду по технологии "Верность голубиная" Вышивание картины крестиком


extracted_text:
Тема : Образ повествователя в повести А.С. Пушкина   «Станционный
смотритель».
Цель: раскрыть образ повествователя в повести А.С. Пушкина
«Станционный смотритель».
Задачи:
1.   Обучающая:   учить   работать   с   текстом   прозаического   произведения,
проводить  идейнотематический  анализ повести А.С. Пушкина,     показывать
художественные   открытия
  дать   представление   об   образе
повествователя.
2.   Развивающая:   развивать   навыки   характеристики   образа   повествователя,
навыки аналитической работы с текстом, расширять читательский кругозор
учащихся.
3.
  воспитывать   самостоятельность   мышления,
работоспособность,  целеустремленность, стремление понять истинный смысл
и красоту жизни; воспитывать чуткое отношение к людям, своим близким;
прививать интерес к творчеству А.С. Пушкина,  .
  Воспитывающая:
  писателя,
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Ход урока:
I
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, садитесь. Я рада приветствовать вас и очень надеюсь на
сотрудничество. Мне хочется, чтобы  мы сегодня  плодотворно поработали на
уроке.  Желаю вам позитивного настроения и успехов.

  2. Определение темы и цели урока.
 На прошлом уроке мы начали изучение повести А.С.Пушкина
«Станционный смотритель».. Сегодня мы продолжим эту работу и
попытаемся раскрыть образ повествователя. И начнем мы с того, что
побываем в музее «Станционного смотрителя»
II
Сообщение учащегося «Доммузей станционного смотрителя в Выре»
    А вы, ребята, запишите ключевые слова этого сообщения, чтобы запомнить
услышанное.
 Какие слова вы записали?
(Ребята могут назвать слова Выра, Вырин, станционный смотритель и
др.) III
Анализ произведения.
     1.  Словарная работа.
 Как вы понимаете слова «подорожная», «станционный смотритель»,
«повествователь»?
2. Беседа по содержанию произведения.
 Каждая повесть рассказана Ивану Петровичу Белкину, он выступает в
качестве писателя, но авторство «Повестей…» принадлежит А.С.Пушкину.
 Как вы думаете, для чего Пушкин вводит образ повествователя?
(Чтобы объединить между собой истории и придать им цельность и
впечатление полной достоверности.)
  Такой приём ещё называли приёмом литературной маскировки.
      «Повести Белкина» были новым явлением в литературе. Сам Пушкин на
вопрос, а кто такой Белкин, както ответил: «Кто бы он ни был, а писать
повести надо вот эдак: просто, коротко, ясно».
 «Повести Белкина» были образцом той прозы, на которой учились многие
писатели: Гоголь, Тургенев, Чехов. А вот как оценил это произведение
Л.Н.Толстой (зачитывается отрывок).
 Один из исследователей Пушкина так определил своеобразие пушкинских
повестей: «Проза пушкинских новелл эскизна и легка, как его собственные
рисунки пером, как беглые наброски «быстрых» рисовальщиков, которые он
так любил за их воздушность и выразительность».
(просмотр репродукций  рисунков Пушкина).
 Кто выступает повествователем в повести «Станционный смотритель»?
(мелкий чиновник)
 Через повествователя мы узнаём об авторской позиции.
Авторская позиция—это отношение автора к своим героям.
  Как автор относится к главному герою?
(сочувствует, переживает, изображая горе и страдание старика)
 А в чём трагедия  Самсона Вырина?
 Каким он встречается нам в начале повести?  Каков Вырин через 4 года? (стр.103)
 За что он корил себя?
(уговорил её сесть в кибитку прокатиться до церкви)
 Почему он решил, что Дуня будет несчастной?
(Жизнь без родительского благословения, по мнению отца, не может
быть счастливой)
 Что за человек Минский?
(Человек, который не считается ни с кем и ни с чем. Не подумав о Вырине,
он увозит, хотя и добровольно, Дуню. За уход за мнимым больным, за
искреннее сочувствие он отплатил не только обманом)

3. Работа с текстом. Зачитать рассказ мальчика о приезде барыни (с.112)
Вопросы к учащимся:
1)Что заставило её приехать?
2)По каким словам вы поняли, что это Дуня?
IV.Выводы урока.
1)Кто из героев повести не остался равнодушным к беде Самсона Вырина?
(повествователь)
2)Кому из героев рассказчик симпатизирует? (Самсону Вырину)
3)Какое настроение у вас после прочтения этой повести? (Грустное,
печальное)
4)Какие чувства и размышления она у вас вызвала?
(Заставила задуматься, как мы относимся к близким людям)
V. Проверка знаний учащихся. Тест.(см. Приложение)
 А теперь поменяйтесь тестами с товарищем по парте и проверьте
правильность ответов. За каждый правильный ответ1 балл.
VI.Выставление оценок ПРИЛОЖЕНИЕ
 «Доммузей станционного смотрителя в Выре»
В поселке Выра стоит верстовой столб с надписью: "До Пскова 239 верст. До
Петербурга 69 верст". Эти столбы ставились в XVIII  начале XIX вв. на
почтовых трактах.
    Здесь располагалась третья от Петербурга почтовая станция, где путники
меняли лошадей, грелись, располагались на ночлег, отмечали подорожную.
    По этой дороге не менее тринадцати раз проезжал А.С.Пушкин. Через Выру
лежал и последний его путь. В ночь с 3 на 4 февраля 1837 г. тело великого
русского поэта было провезено по тракту из Петербурга в Псковскую
губернию на место захоронения в Святогорском монастыре.
«Дом станционного смотрителя» в деревне Выра  первый в нашей стране
музей литературного героя. Музей создан по повести
   А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и архивным документам.
         Открылся он в 1972 году в здании почтовой Вырской станции. К 40м
годам XIX века она состояла из двух каменных домов, соединенных по
фасаду стеной с воротами и калиткой, к ней относились две деревянные
конюшни, сараи, кузница, амбар, колодец, пожарная каланча.
В Выре, может быть. А.С.Пушкин увидел героев своих произведений. Не
случайно главный герой повести «Станционный смотритель»  Самсон Вырин.
       В музее воссоздана обстановка, характерная для почтовых станций
пушкинского времени. В красном углу  стол смотрителя. На нем  бронзовый
подсвечник, чернильница с гусиным пером, книга для регистрации
проезжающих.
Здесь же копия дорожной А. С. Пушкина от 5 мая 1820 года, в которой
говорится, что «коллежский секретарь Александр Пушкин отправлен по
надобностям службы к главному попечителю южного края России генерал
лейтенанту Инзову...» Дорожные сундуки, чемоданы, шкатулки, «кровать с
пестрою занавеской», на окнах «горшки с бальзаминами», лубочные
картинки...
В комнате Дуняши (за «перегородкой») воссоздана девичья светелка: диван,
комод, столик для рукоделия с пяльцами, платье, портреты Минского, Дуни,
смотрителя. Во второй половине домамузея  ямщицкая. Экспозиция этой комнаты
переносит в прошлое русского
      дорожного быта. Здесь отдыхали ямщики, ожидая очереди на выезд. В
центре ямщицкой  стол с утварью, на стенах  упряжь для лошадей, одежда
ямщиков. Четвертая часть помещения занята
      русской печью, служившей для приготовления пищи и обогрева  ямщиков.
Тест по повести «Станционный смотритель»
1.К какому роду литературы относится произведение «Станционный
смотритель»?
А) эпос;
Б) лирика;
В) драма.
2.В какой сборник входит  «Станционный смотритель»?
А) повести Белкина;
Б) рассказы Стрелкина;
В) романы Пушкина.
3.Как звали главного героя?
А) Александр Минский;
Б) Самсон Вырин;
В) Савелий Лаптев.
4.О ком идёт речь?
«Человек лет 50ти, свежий и бодрый, и его длинный зелёный сюртук с тремя
медалями на полинялых лентах»?
А) рассказчик;
Б) Самсон Вырин;
В) ротмистр Минский.
5)Как звали дочь главного героя?
А) Маша;
Б) Дуня;
В) Татьяна.
Ответы: 1А; 2А; 3Б; 4Б; 5Б.

file_name: Образ повествователя.docx

intro: Урок формирования новых знаний,  разработанный в соответствии с требованиями ФГОС,  проводился в 7-ом классе. . Ребята выполняли учебные действия по разработанному плану. На уроке была организована и индивидуальная работа, и работа в парах. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока как педагогом, так и самими детьми. В ходе урока дети изучили и закрепили новый материал. Активность и работоспособность ребят на уроке была хорошая, психологическая атмосфера на уроке -  доброжелательная. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.Конспект урока литературы в 7 классе "Образ повествователя в повести А.С. Пушкина  "Станционный смотритель"

title: Урок литературы в 7 классе "Образ повествователя в повести А.С. Пушкина  "Станционный смотритель"


extracted_text:
«Буратино
наркотиков
против
».
Открытое мероприятие.
Подготовила и провела  Гилёва Юлия Юрьевна Пояснительная записка.
В настоящее время, в связи со сложившейся обстановкой в обществе, актуальна тема
наркомании – болезни сегодняшнего дня. В нашей школе уделяется большое
внимание проведению мероприятий данной тематики.
Методические рекомендации по
организации и проведению.
Данное КТД проводится с общешкольным планом.
Цели:
1. сплочение детского коллектива посредством совместной деятельности;
2. активизация творческих возможностей воспитанников;
3. формирование в сознании воспитанников чёткого представления о пагубном
воздействии наркотиков;
4. показать артистические способности класса;
5. воспитывать чувство ответственности, самостоятельности;
6. весело и интересно организовать свободное время воспитанников.
КТД проводится в актовом зале, рассчитано на 3035 минут. В мероприятии
участвуют дети 1  7 классов.
Этапы проведения:
1. Постановка целей.
2. Разработка сценария, подбор музыкального сопровождения. 3. Подготовка мероприятия:
a) разучивание ролей, стихотворения;
b) подготовка костюмов;
c) подготовка декораций.
4. Проведение мероприятия.
5. Анализ мероприятия.
Оформление сцены:
Нарисованный очаг.
Стол, кухонная утварь.
Вывески: школа и театр.
Окно кассы.
Стул.
Реквизит для Шушары: клей, пустая пачка из под сигарет.
Сценарный план.
1. На сцене Джузеппе, Карло.
2. Появляется Буратино.
3. Появляется Сверчок.
4. Появляется крыса Шушара.
5. Шушара, Сверчок, Карло, Джузеппе уходят со сцены.
6. Появляется Глашатай.
7. Буратино общается со зрителями.
8. Акробатический танец под песню А. Макаревича
«Марионетки».
9. Выходит Пьеро.
10.Песня Пьеро.
11.На сцене появляется Арлекино.
12.На сцене появляется Мальвина.
13.На сцене все действующие лица. 14.Гаснет свет и Лёша Северцев читает стихотворение, рядом с
ним несколько детей с горящими свечами, фоном звучит
музыка из фильма «Реквием по мечте».
Ход мероприятия.
Джузеппе: Карлуша скучно ты живёшь. Один… В такой глуши.
                   А, может, ты себе возьмёшь ребёнка для души?
Карло: Ты что, Джузеппе с крыши съехал?
              Рожу ребенка, что ли я?
Джузеппе: Там есть полено под кроватью –
                   Стругай и будет у тебя семья.
Карло: А что, и правда, очень мило.
            Из деревяшки выйдет диво –
            С руками, носом и ногами,
            И деревянными мозгами.
Буратино: Ну ты, меня не оскорбляй, скорей стакан свой допивай,
                  С мозгами у меня порядок, достанька лучше мне наряды.
Карло: Пойду одежду раздобуду, попрыгай, сам себя погрей,
             Через часок я дома буду, здесь трогать ничего не смей.
Карло и Джузеппе расходятся в разные стороны. Буратино остаётся один. Буратино: Ой, как есть хочется (хулиганит и всё бросает).
Сверчок: Живу я в комнате 100 лет, могу любой я дать совет:
                 Брось баловство, хорошим стань и хулиганить перестань.
Буратино: Я здесь хозяин. Иди отсюда.
Сверчок: Мне жаль тебя и очень грустно,
                 Глупец, болтун и в голове так пусто.
                 Проголодался я, пойду поем.
                 Прощай! Я ухожу совсем.
Буратино: Вали. Вали.
Шушара: Ты кто такой, дурак безмозглый? Откуда взялся здесь такой?
                 Не хочешь, мальчик деревянный, пойти в нору мою со мной?
                 Там мы покурим сигаретку, понюхаем чегонибудь,
                 Ты посидишь на табуретке, а я, уж, в кресле какнибудь.
                 Посмотрим триллер, боевик, ужастик, сериалы.
                 Потом я погрызу тебя, к тебе я воспылала.
Буратино: Ой, папа Карло, помоги, и злую крысу прогони,
                   Она меня пугает, и нюхать заставляет
                   Наркотики и клей. Убей её! Убей!
Карло: Зачем, мерзавка, пристаёшь, покоя людям не даёшь?
             Пошла отсюда. Прочь! Долой! Хотя минуточку, постой.
              Ещё хоть раз придёшь сюда, прощайся с жизнью навсегда.
Буратино: Do you understand?
Шушара: Yes, yes.
Карло: Вот на, сынишка, подкрепись, оденься и иди, учись.
             Пора учиться Буратино. Хочу гордиться своим сыном,
             Тебя я в школу отправляю и, как отец, благословляю.
Буратино: Тебя, родной, не подведу. Я в школу хоть пешком пойду. Вывеска                  ТЕАТР                                                        ШКОЛА
Глашатай: Только сегодня, только сейчас представление на час.
                   Смеяться будете, как дети, забудете про всё на свете.
Буратино: Ой, как в театр хочется. А денег где взять? (к зрителям).
                   Дайте взаймы
Зритель: Откуда.
Буратино: Купите курточку.
Зритель: Своя уже есть.
Буратино: Купите учебник.
Зритель: Пожалуй, мне пригодиться.
Буратино: О, целых 50 рублей. А билет стоит 4 сольдо.
                   А какой сегодня курс сольдо к рублю?
                   Никто не знает, и я не знаю.
Отдаёт деньги в кассу и садится в первый ряд.
Представление началось. Выходят циркачи и акробаты. Танцуют и поют.
Использована песня А. Макаревича «Марионетки».
Выходит Пьеро.
Пьеро: Пропала Мальвина, невеста моя, она убежала в лесные края.
             Живёт она там, среди диких зверей,
             Мне плохо, мне грустно, поверь мне, поверь.
Звучит песня: «Слёзы» группы «Руки вверх».
Арлекино: Ты, Пьеро, всё слёзы льёшь? Никак невесту не найдёшь? Она давно уж в драйве, колбасится под кайфом.
                    Ну ладно, ладно. Не сердись. Возьмика лучше уколись.
Буратино вскакивает со своего места и бежит на сцену.
Буратино: Ты, Арлекино, негодяй. Молчать я не могу.
                   Зачем же ты своих друзей сажаешь на иглу?
                   Марионетка, наркоман. Я вижу, и не прячь в карман.
                   Ты совесть потерял совсем, так не решить своих проблем.
                   Чем от наркотиков лечиться, не лучше ль в школе поучиться?
Мальвина: Ой, за мной гонится КарабасБарабас.
Буратино: Идите все за мной. У меня есть ключ от волшебной дверцы.
  Каждое утро она открывается перед нами и говорит:
                 Доброе утро, друзья, а сегодня она говорит:
                  «Скажите НЕТ наркотикам».
Карло: Будьте добрыми и терпеливыми, как папа Карло.
Джузеппе: Сообразительными, как Джузеппе.
Мальвина: Строгими и принципиальными, как Мальвина.
Пьеро: Душевными и сердечными, как Пьро.
Буратино: Никогда не давайте себя в обиду, как Буратино.
Шушара: Конечно, иногда хочется когонибудь загрызть.
Арлекино: Или побить.
Сверчок: Но будем мудрыми и благородными и не позволим всякой Шушаре сбить
нас с толку.
Скажем : «НЕТ НАРКОТИКАМ» (хором). В зале выключается свет и один из воспитанников, под музыку из фильма
«Реквием по мечте», зачитывает стихотворение о наркотиках (на сцене в это
время стоят несколько человек со свечами в руках).

file_name: буратино против наркотиков.doc

intro:
в настоящее время, в связи со сложившейся обстановкой в обществе, актуальна тема наркомании - болезни сегодняшнего дня.
Денное мероприятие рассчитано на учащихся 1 - 7 классов, проводится во внеурочное время. Продолжительность мероприятия 30-35 минут. Требует несложной предварительной подготовки. Очень полезное и интересное мероприятие.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Буратино против наркотиков"