extracted_text:
Интегрированный урок:
«Значение физических упражнений для правильного формирования опорнодвигательной системы
человека» (биология, физическая культура) 8 класс
 Учитель: Волохова И.В.
     Тип урока:
Интегрированный урок биологии и физкультуры
     Цели урока:  определение роли физических упражнений для правильного формирования
опорнодвигательной системы человека.
Задачи:
1. изучить  материал об основных группах мышц;
2. познакомить учащихся с физическими упражнениями, развивающими различные группы мышц и
укрепляющими позвоночник;
3. продолжить работу по развитию силы, выносливости, гибкости, ловкости;
4.
5. продолжить воспитание учащихся на примерах великих ученых, спортсменов, а также героев
 способствовать  воспитанию осознанного отношения школьников к своему здоровью.
художественных произведений.
Оборудование:
1. Репродукции картин художников (о красоте тела).
2. Таблицы «скелет человека», «мышцы».
3. плакаты
4. музыка для проведения физкультминутки.
5. видеофрагмент «10 фактов о мышцах»
Ход урока
 Организационный момент
Учитель биологии:
Здравствуйте  ребята! Мы рады приветствовать Вас!
  Учитель физкультуры:
Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами попытаемся вместе показать влияние физических
упражнений на работу всех систем организма. Ну а сейчас  давайте  все вместе зарядимся спортивной
энергией!
Физкультминутка 2 мин: (музыка для зарядки)
Упр. №1  И.п. о.с. 1 наклон головы вперед
                                  2 наклон головы назад
                                  3 наклон головы влево
                                  4 наклон головы вправо
                                  58 то же
                                  Повторить 2 раза
Упр. №2  И.п. – о.с. 1 2 –руки через стороны вверх, подняться на носки
                                    3 4 – и.п.
                                    Повторить 4 раза
Упр. №3  И.п. – ноги на ш.п., руки на поясе
1 наклон туловища вперед
2 наклон туловища назад
3 наклон туловища влево
4 наклон туловища вправо
5 8 – то же
Повторить 2 раза
     Упр. №4  И.п. – ноги на ш.п., руки перед грудью
1 1 рывок руками перед грудью
2 рывок руками с поворотом налево
3 рывок руками перед грудью
4 рывок руками с поворотом направо
5 8 – то же
Повторить 2 раза
     Упр. №5  И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны
1 наклон к правой ноге левой рукой
2 наклон к левой ноге правой рукой
3 4 – то же
5 8 – повторить
Повторить 2 раза
     Упр. №6  И.п. – о.с. 1 – полуприсед, руки вперед
                                         2 – и.п.
                                         3 – 4 – то же
                                         Повторить 4 раза
Учитель физкультуры:
Молодцы ребята, зарядились энергией, которая сегодня вам пригодится.
Видеофрагмент фильма
Учитель биологии:
Движение  необходимое условие существования организмов. Оно происходит внутри
организма и связано с перемещением тела и его частей  в пространстве.
С момента рождения и до глубокой старости мы двигаемся.
Чтобы ни делал человек – шел, бежал, управлял машиной, копал землю, писал, двигал
глазами, пережевывал пищу и даже дышал все свои действия он совершает при помощи
активной части опорнодвигательного аппарата.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (дети отвечают)
Мы попытаемся вместе с вами понять: какое  (тема) «Значение физических упражнений для
правильного формирования опорнодвигательной системы человека»
 Учитель биологии:
 Для здоровья человека важное значение имеет состояние скелета, а особенно мышечной системы. Их
формирование происходит в детские годы в процессе роста и развития организма. Самый интенсивный
рост и развитие мышц между 14 и 17 годами. К 18 годам мышечная система становится такой, как у
взрослого человека.
В  теле человека более 600 мышц. Это 3035% массы тела. При весе 50 кг – 15 кг
приходится на мышцы.
           И сегодня на уроке  мы постараемся доказать это, решив несколько проблем.
Учитывая при этом ведущую роль нервной системы, т.к. мышцы действуют согласованно под контролем
нервной системы.
Работа индивидуальная( с учебником), составляя общую схему
1 строение мышц (Что может быть общего у маленькой  мышки и мышцы человека?)
группы мышц:
1.мышцы головы и шеи, (где они располагаются и какую работу выполняют)
2. мышцы туловища
3. мышцы конечностей.
Учитель биологии:
2 Итак первая проблема: Что же может быть общего у маленькой  мышки и мышцы
человека?
Мышцы – это органы тела человека, состоящие из упругой, эластичной ткани, способной
сокращаться под влиянием нервных импульсов.
У большинства мышц выделяют брюшко тела (утолшенную часть) и два сухожилия.
Каждое из них прикрепляется к «своей» кости. Сухожилие, которое  распологается
ближе к туловищу – головка, а далее от туловища – хвост.
Учитель физкультуры: Запомните, при активных занятиях физическими упражнениями
мышцы становятся сильнее, укрепляется связочносуставный аппарат, увеличивается
амплитуда движений в суставах.
Учитель биологии:
Итак вторая проблема:
2 мышцы головы и шеи
Мышцы
головы и шеи:
Виды
Круговая мышца глаза
Круговая мышца рта
Мимические мышцы.
Жевательные мышцы
Мышцы шеи
Грудиноключично
сосцевидная мышца
Значение
она открывает и закрывает глаз;мимика
лица;
открывает и закрывает рот, выпячивает губы
вперёд; мимика лица;
Улыбка, гримассы
осуществляют жевательные движения;
удерживают голову в равновесии, участвуют
в движении головы и шеи, в процессах
глотания и произнесения звуков;
Поворот головы
 Учитель физкультуры:
  А сейчас мы вспомним  комплекс упражнений, при котором будут задействованы эти группы
мышц.
Упражнение: закройте глаза, откройте глаза, щурьте глаза.( Круговая мышца глаза)
Упражнение: представьте, что у вас на ладони лежит снежинка, попытайтесь сдуть
её. (Круговая мышца рта)
Упражнение:  посмотрите друг на друга и улыбнитесь, а теперь наморщите
лоб(Мимические мышцы.)
Упражнение: положите руки к щекам, сделайте жевательные движения. Вы
наблюдаете работу жевательных мышц.
Упражнение: наклоните голову в одну сторону, а затем в другую сторону. (Мышцы шеи)
Учитель биологии:
Итак третья проблема:
Мышцы конечностей: Что происходит при сгибании и разгибании руки в локте?
Когда нервные центры двуглавой мышцы возбуждены, нервные центры трехглавой мышцы – заторможены,
следовательно двуглавая мышца сокращается, а трехглавая расслабляется и рука сгибается в локте (показ
этих мышц учащимися)
3 А когда центры двуглавой мышцы заторможены, нервные центры трехглавой мышцы возбуждены
следовательно двуглавая мышца расслабляется, а трехглавая мышца сокращается и рука в локте
разгибается (показ мышцы)
Мышцы
Мышцы конечностей
Виды
Дельтовидная
Двуглавая и
трёхглавая мышца
плеча
Четырёхглавая
мышца бедра
Двуглавая мышца
бедра
Значение
Отводит руку в сторону
сгибает и  разгибает предплечье

сгибает ногу в тазобедренном
суставе и разгибает в коленном;
разгибает ногу в тазобедренном
суставе, сгибает в коленном;
Икроножная
мышца
поддерживает тело в вертикальном
положении, участвует в ходьбе,
беге, прыжках
Учитель физкультуры:
 Ребята, а сейчас мы выполним  упражнения на развитие силы мышц нижних конечностей.
  Комплекс упражнений «Стэп  аэробика»
1. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12. Шаг левой на степ и обратно;
34. Шаг правой на степ и обратно.
II. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12.. Шаг левой на степ, приставить правую;
34. Шаг левой со степа, приставить правую.
III. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12. Шаг правой на степ, приставить левую;
34. Шаг правой вперед со степа, приставить левую.
IV. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12. Шаг правой  на степ и мах левой, согнутой под углом 90 градусов;
34. И.п.;
58. То же левой.
V. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12. Шаг правой  на степ и мах левой назад;
34. И.п.;
58. То же левой.
VI. И. П стойка ноги врозь по сторонам платформы (вдоль).
12. Шаг правой на степ, приставить левую;
34. Поочередно, шагом левой, правой, сойти со степа.
4 VII. И.п.  основная стойка, стоя боком к платформе
12. Шаг правой на степ, левую приставить;
 34.Шаг правой  в сторону со степа, левую приставить.
VIII. И.п.  основная стойка, стоя лицом к платформе
12. Шаг правой на степ, мах левой назад, руки вверх;
34. И.п.;
56. Шаг левой  на степ, мах правой назад, руки вверх;
78. И.п.
IX. И.п.  основная стойка на платформе (вдоль)
1. прыжок с платформы ноги врозь, руки вверх;
2. И.п.
34. То же.
X. И.п.  основная стойка.
12. Спину округлить, руки свободно;
34. Прогнуться, руки вверх.
Учитель биологии:
Итак четвертая  проблема:
4 Мышцы туловища: Прямохождение – важная приспособленность человека. Так ли это?
Да, это так! Особое внимание необходимо уделить мышцам, поддерживающим тело в вертикальном
положении. Глубокие мышцы спины напряжены не только тогда, когда человек стоит вертикально, но и при
наклонах вперед. Эти мышцы, вместе с мышцами живота, ягодичными мышцами и четырехглавыми
мышцами бедер участвуют в непрерывной работе, связанной с поддержанием равновесия тела.
          Впервые изучил работоспособность мышц человека И.М. Сеченов.
Мышцы
Мышцы туловища
Виды
Большая грудная
мышца
Брюшной пресс
косые мышцы
живота
Трапециевидная
мышца спины
Широчайшая
мышца спины
Ягодичные мышцы
значение
приводит руки и вращает их
вовнутрь
помогают мышцам брюшного пресса
поворачивать туловище в разные
стороны;
оттягивает лопатку к
позвоночнику;
опускает плечо вниз, отводит руки
за спину
отводят бедро назад
Учитель биологии:
   А сейчас мы  с вами отправимся в спортивный там вы сможете познакомиться с комплексом упражнений
на укрепление мышц туловища.
Учитель физкультуры:
Ребята, сейчас мы выполним упражнения по круговой тренировке, при которой будут задействованы
мышцы туловища. Упражнения выполняем плавно, без рывков с полной амплитудой. Внимание
сконцентрировать на работающих мышцах.
Круговую тренировку выполняем под музыкальное сопровождение, на каждой станции по 1 минуте.
Переход на следующую станцию по свистку.
Комплекс упражнений «Круговая тренировка»
Мышцы спины
5 Из положения, стоя ноги врозь, наклон вперед, отведение рук в стороны  назад, с отягощением.
  0,51кг,   23кг,   45кг
Косые мышцы туловища
 И.П.  лежа на спине, согнув ноги, руки в стороны.
Положить колени вправо (влево); И.П.
То же, влево (вправо).
 И.П. – лежа на спине, ноги поднять под  90º, руки в стороны.
Поднимание и опускание прямых ног под углом в левую и правую стороны.
 И.П. – лежа на спине, ноги вперёд мяч зажат стопами, руки в стороны.
То же, но между голенями зажат мяч весом 12 кг.
Грудные мышцы
И.П.  лёжа на спине, на гимнастической скамейке, руки вперед, с отягощением.
Отведение рук в стороны; И.П.
  0,51кг,   23кг,   45кг.
Мышцы спины
 И.П.  лежа на животе, руки за головой.
Прогнуться, локти в стороны; И.П.
 И.П. – лежа на животе, руки вверх, набивной мяч в руках.
Прогнуться, вернуться в И.П
Мышцы брюшного пресса (у гимнастической лестнице)
 И.П.  лежа на спине, руки вверх, держась за перекладину.
Сгруппироваться, поднимая таз; И.П.
 И.П. – лежа на спине, руки вверх, держась за нижнюю перекладину.
Поднимание прямых ног, касание перекладины за головой; И.П.
Косые мышцы живота
 И.П.  лёжа на полу, ноги согнуты под 900, руки за головой, в руках набивной мяч.
Поднимание туловища с поворотом к левому (правому) колену.
Мышцы спины
Лёжа на животе на гимнастической скамейке, отведение рук в стороны  назад, с отягощением.
  0,51кг;   23кг;   45кг.
Мышцы брюшного пресса
И.П.  вис сзади на гимнастической лестнице
 Поднимание согнутых ног под 900;.
 Поднимание прямых ног под 900;
 Вис согнувшись.
Разгибатели спины (в парах)
И.П. стоя спиной к партнёру на расстоянии 1м, набивной мяч весом 23кг на полу.
Поднимание мяча с последующей передачей назад партнёру и обратно.
Мышцы туловища
И.п. лёжа на полу, руки вдоль туловища.
Наклоны туловища вперед.
Учитель биологии:
              В завершение урока необходимо отметить, что после любой максимальной нагрузки возникает
утомление…Как вы считаете, ребята?
          Способность мышц выполнять работу зависит от их тренированности, которая повышает мышечную
силу, действует благоприятно на мышцы и на состояние скелета.
Мышечная работа способствует улучшению настроения, создает ощущение бодрости, силы, здоровья.
         Если давать нагрузку мышцам сразу больше, чем нужно, то быстрее наступает утомление. А это
сказывается на функционировании всего организма.
Учитель физкультуры:
6 Роль физических упражнений огромна и в этом мы убедились на уроке. Мы должны жить долго, а это
в   основном   зависит   от   нас   самих.   Чтобы   стать   сильными,   ловкими,   выносливыми   и
работоспособными,нужно регулярно заниматься физическим трудом и спортом.
Рефлексия. Вопрос к учащимся: Удалось ли нам решить проблемы, которые мы сегодня поставили
Оценивание: технические и тактические действия при выполнении упражнений, знание терминологии.
Задание на дом:
1 параграф 13 читать, проверочную работу можно на дом
2 составить комплекс упражнений для мышц верхних конечностей.
3 придумать комплекс упражнений для работы у компьютера
7

file_name: «Значение физических упражнений для правильного формирования опорно-двигательной системы» _V.doc

intro:
Интегрированный урок:
«Значение физических упражнений для правильного формирования опорно-двигательной системы человека» (биология, физическая культура)
     Тип урока:
Интегрированный урок биологии и физкультуры в 8 классе
     Цели урока: определение роли физических упражнений для правильного формирования опорно-двигательной системы человека.
Задачи:
1.	изучить  материал об основных группах мышц;
2.	познакомить учащихся с физическими упражнениями, развивающими различные группы мышц и укрепляющими позвоночник;
3.	продолжить работу по развитию силы, выносливости, гибкости, ловкости;
4.	 способствовать  воспитанию осознанного отношения школьников к своему здоровью.
5.	продолжить воспитание учащихся на примерах великих ученых, спортсменов, а также героев художественных произведений.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад №78»
Проект
«Мы за здоровый образ жизни»
Разработали:
воспитатель высшей категории Золотухина С.Н.
                            инструктор по физической культуре высшей
                                           категории Балюкина В.М. Березники, 2018 Содержание
Пояснение
Название проекта
«Мы за здоровый образ жизни»
Автор проекта
Продолжительно
сть проекта
Тип проекта
Участники
проекта
Возраст детей
Проблема,
значимая для
детей, на решение
которой
направлен проект
Воспитатель средней группы:
Золотухина С.Н
Инструктор по физической культуре:
Балюкина В.М.
Долгосрочный (3 мес)
Информационнопрактический
Дети, педагоги, родители
45 лет
Очень   важным   на   сегодняшний   день   является
формирование  у  детей  дошкольного  возраста  мотивов,
понятий, убеждений в необходимости сохранения своего
здоровья   и   укрепления   его   с   помощью   приобщения   к
здоровому   и   безопасному   образу   жизни.   Значимость
применения   данной   работы   определяется   решением
задач оздоровления дошкольников, воспитания культуры
безопасного   и   здорового   образа   жизни   –   создания
прочной основы для воспитания здорового ребенка.
Цель проекта
повышение   роли   семьи   в   физическом   воспитании   и
развитии   детей   через   формирование   у   родителей
потребности в здоровом образе жизни.
Задачи проекта
для детей:
 углублять и систематизировать представления детей о
факторах,   влияющих   на   состояние   своего   здоровья   и
окружающих;
   формировать   представление   детей   о   здоровье   и
здоровом питании;
   формировать   у   детей   мотивы   самосохранения,
воспитания   привычки   думать   и   заботиться   о   своем
здоровье;
 развивать интерес к физической культуре;
для педагогов:
   создать   положительный   эмоциональный   настрой   от
совместной деятельности с детьми;
   активизировать   работу   с   семьей   по   проблеме
формирования привычки к здоровому образу жизни
для родителей:
— направлять родителей на создание в семье условий
для реализации потребностей
детей в двигательной активности и воспитании ЗОЖ;
— способствовать      развитию творческой инициативы
родителей; Месяц
февраль
План работы по реализации проекта
Приложение №1.
Мероприятия
Беседа по ЗОЖ  « Что такое витамины и где их найти»,
«Правила гигиены»
Цель:   закрепить   знания   детей   о   культуре   гигиены,
формировать положительное отношение к ЗОЖ.
 «Сон» Цель:Дать детям знания о необходимости сна в жизни
живого организма. Воспитывать желание осознанно подходить
к своему организму и его потребностям.
Дидактические игры:
 «Витаминная семья»
Цель: закрепление знаний детей о витаминах, об их пользе для
здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в
овощах и фруктах.
 Лото «Валеология. Кожа»
Цель: закрепить знания детей о здоровой коже.
 Лото «Валеология. Сон»
Цель: закрепить знания детей значении и условиях здорового
сна.
 «Путешествие в страну чистоты» Цель: Закрепить знания
ЗОЖ.
Художественное   творчество
«Витаминный рисунок»
Цель: совершенствовать умение детей отражать в рисунке то,
что они понимают под словом «витамины»: овощи и фрукты,
продукты. Расширять умение правильно располагать рисунок
на листе бумаги, закрашивать рисунок. Не выходя за контур.
(рисование)   на   тему:
Загадывание загадок про овощи и фрукты; про гигиену
Цель: расширять познавательный интерес у детей, развивать
словарный запас.
Сюжетноролевая игра: «Приготовим витаминный обед для
гостей».
Цель: совершенствовать умения детей использовать игрушки
заменители в игре, закрепить умения детей отражать в игре
эпизоды   их   окружающей   жизни,   воспитывать   чувство март
коллективизма.
Просмотр   мультфильмов  «Мойдодыр»   К.Чуковского,
«Бегемот, который боялся прививок» по сказке М.Мацоурека
сценарий В.Сутеева,
Прогулка
 Катание на санках, ледянках с горки;
 Катание друг друга на санках
 Наблюдение за снегом
   П.И.   «С   горки   на   горку»;   «Метелица,   вьюга,   пурга,
буран»Цель: закреплять названия природных явлений зимы,
упражнять в различных видах и способах движений.
 Физкультминутка «Как живешь?»
Работа с родителями:
 Анкета для родителей «Быть здоровым – это значит...»
 Рекомендации «Большое внимание осанке»
 Консультация для родителей «Роль семьи в формировании
здорового образа жизни».
Беседы:   «Закаливание»   Цель:   Продолжать   учить   детей
элементарным способам закаливания.
   «Глаза» Цель:Познакомить  с функциональным  значением
глаз в жизни человека, передней части глаза.
 «Слух»
Цель:   Познакомить   с   назначением   уха   в   жизни   человека   и
животного.
Рассказ   воспитателяо   истории   появления   мяча,   о   зимних
видах спорта
Рассматривание  спортивного   инвентаря,   закрепляя   знания
детей   о   правилах   безопасности   при   игре   с   мячом   и   др.
инвентарем.
Дидактические игры: «Мяч на плоскости»
Цель: закрепить умение детей ориентироваться на плоскости
(верх, низ, центр, право, лево)
 Лото «Валеология. Зрение»
Цель: закрепить знания детей об условиях сохранения зрения.
 Лото «Валеология. Слух»
Цель:   Продолжать   знакомить     детей   с  правилами   ухода   за
органами слуха.
Разучить гимнастику для глаз.
Опыты, наблюдения, продуктивная деятельность «Огород
на окне» (лучок, укроп, петрушка); апрель
   дневники   наблюдений   за   ростом   лука   «Мой   веселый
Чипполино»
Прогулка
 Слепить снежную бабу
 Катание на санках и ледянках
 П.И. «Раз тропинка, два тропинка…»
Цель:   упражнять   в   ходьбе   различными   способами,   в
ориентировке в пространстве; знакомить со свойствами снега.
Просмотр   мультфильмов«Королева   Зубная   Щетка»,
Смешарики «Азбука Здоровья»
Работа с родителями:
Папка передвижка «Одеваем детей по погоде»
Родительское собрание «Мы за ЗОЖ» Цель:повышение роли
семьи   в   физическом   воспитании   и   развитии   детей   через
формирование  у родителей потребности в здоровом образе
жизни.
Беседа о режиме дня
Отгадывание загадок про режим дня
 «Обоняние» Цель: Дать детям понятие о носе, как органе
обоняния; разучить точечный массаж носа.
   «Дыхание»   Цель:     Познакомить   детей   с   особенностями
дыхания человека.
Дидактические игры
 «Режим дня»
Цель:   развитие   речи   детей;   закрепление   знаний   о   времени
суток;   формирование   у   детей   понятия   «Режим   дня»,
необходимости ее соблюдения.
 Лото «Валеология. Обоняние»
Цель:   закрепить   знания   детей   об   условиях   сохранения
обоняния.
 Лото «Валеология. Слух»
Цель:Продолжать   знакомить     детей   с   правилами   ухода   за
органами слуха.
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья»
Прогулка
 Игры со снегом
 П.И. «Мороз – заморозь»
Цель:   развивать   внимание,   ловкость   и   быстроту   реакции,
упражнять в беге с ловлей и замиранием.
Заучивание стихотворенияА.Барто «Зарядка»
Прослушивание аудиозаписи «Зарядка» Гимнастика для глаз
Сюжетно – ролевая игра «Дочки, матери»
Цель:   закреплять   в   игре   детей   знания   о   режиме   дня,
проигрывать моменты режима дня.
Работа с родителями
 Рекомендации для родителей «Режим дня дошкольника в
выходные и праздничные дни»
 Проведение физкультурно оздоровительного мероприятия
«Игровое путешествие по стране Здоровья»
Приложение 1.
Выполняйте с детьми дома.
Точечный массаж и дыхательная гимнастика
Цель комплексов массажа и дыхательных упражнений заключается не
только   в   профилактике   простудных   и   других   заболеваний,     повышении
тонуса у детей, но и   в привитии им чувства  ответственности за свое
здоровье, уверенности в том, что они сами могут помочь себе улучшить
свое самочувствие.
(каждое упражнение выполнять по 5 – 10 раз)
№ 1
/сентябрь, октябрь, ноябрь/
1. Соединить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева.
2. Нажимать указательным пальцем точку под носом.
3. Указательным и большим пальцем «лепить» уши.
4. Вдох через левую ноздрю (правая ноздря закрыта указательным пальцем),
выдох через правую ноздрю (при этом левая закрыта).
5. Вдох через нос и медленный выдох через рот.
№ 2
/декабрь, январь, февраль/
1.     Соединить   ладони   и   потереть   до   нагрева   одну   ладонь   о   другую
поперек.
Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние
органы.
2. Слегка подергать кончик носа. 3. Указательными пальцами массировать ноздри.
4. Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами: «примазывать,
чтобы не отклеились».
5.     Сделать   вдох,   на   выдохе   произносить   звук   «Мм~мм»,   постукивая
пальцами по крыльям носа.
6. Вдох через нос, выдох через рот на ладонь — «сдуваем снежинку с ладони».
                                                                         № 3
/март, апрель, май/
1.  «Моем» кисти рук.
2. Указательным и большим пальцем надавливаем
на каждый ноготь другой руки.
3.     «Лебединая   шея».   Легко   поглаживаем   шею   от   грудного   отдела   к
подбородку.
4. Вдох через нос, задержка дыхания, медленный выдох через рот.
5. Несколько раз зевнуть и потянуться. Приложение 2.
Рекомендации родителям.
ЗНАЧЕНИЕ РЕЖИМА ДЛЯ ОХРАНЫ ЗРЕНИЯ
Для   охраны   зрения   важна   не   только   правильная   организация
обязательных занятий, но и режим дня в целом. Чередование в течение дня
  достаточной
разных   видов   деятельности   бодрствования,
  отдыха,
двигательной   активности,
  максимального   пребывания   на   воздухе,
своевременного и рационального питания, систематического закаливания – вот
комплекс   условий   необходимых   для   правильной   организации   режима   дня.
Систематическое   выполнение   их   будет   способствовать   хорошему
самочувствию   детей,   поддержанию   на   высоком   уровне   функционального
состояния   нервной   системы   и,   следовательно,   положительно   повлияет   на
процессы роста и развития как отдельных функций, в том числе и зрительных,
так и организма в целом.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОСМОТРУ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧ
Телевизионные   передачи   при   длительном   их   просмотре   оказывают
неблагоприятное внимание на некоторые зрительные функции у детей.
Разрешая дошкольникам смотреть телевизионные передачи, необходимо
регулировать их частоту, длительность, соблюдать гигиенические требования
и некоторые правила: рекомендуются только специальные детские передачи;
длительность   непрерывного   просмотра   не   должна   превышать   30   минут;
оптимальное расстояние от экрана – 2,0 – 5,5  м; дети должны сидеть не сбоку,
а прямо перед экраном, в комнате при этом может быть обычное естественное или искусственное освещение (важно только, чтобы свет от других источников
не попадал в глаза).
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОТИВ
ПЛОСКОСТОПИЯ
Следует   помнить,   что   лечить   всегда   труднее,   чем   предупредить   развитие
патологического   процесса.   В   дошкольных   учреждениях   созданы   все   условия   для
систематического, начиная с первых лет жизни, профилактического влияния на организм
растущего ребенка.
Задачи оздоровительнопрофилактических мероприятий:
1. поддержание оптимального двигательного режима;
2. укрепление мышечного корсета в целом;
3. профилактика хронических заболеваний и
травматизма.
Указанные задачи решаются:
применением общеразвивающих упражнений, укрепляющих, в частности, и нижние
конечности;
ежедневным использованием утренней гимнастики, теплых ванн (3536 градусов)
(ноги опущены до колена), массажа;
ношением   обуви   на   каблуке   не   более   12   см.   При   такой   высоте   каблука
уравновешивается нагрузка на передний и задний отделы стопы. Если высота каблука
возрастает, происходит смещение нагрузки на передний отдел стопы, икроножные мышцы
находятся   в   состоянии   постоянного   напряжения,   изменяется   угол   наклона   таза,
деформируется осанка;
ношением обуви на 1 см больше самого длинного пальца (чаще первого, но может
быть второго и третьего);
обязательным выполнением требования не донашивать обувь старших детей, так как
в этом случае портится индивидуальная форма стопы; ношением  обуви, которая  не должна  быть  узкой  или  слишком просторной, а  ее
подошва – толстой, поскольку снижается естественная гибкость стопы;
использованием занятий в бассейне, горизонтальным пластическим балетом (Н.Н.
Ефименко), массовым оздоровительным спортом, спартанскими играми (О.В. Козырева) и
т.д.;
постоянным вниманием за правильной установкой стоп при ходьбе. Носки следует
держать незначительно разведенными.
БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ ОСАНКЕ
Дошкольный возраст – период формирования осанки.
Отчего   может   нарушиться   осанка?   Таких   причин   много,   назовем   лишь
некоторые:
1. Мебель не соответствует возрасту, особенно когда ребенок
долгое время проводит в вынужденной позе. Поэтому либо нужно всегда помнить о
соответствии стульев и столов, как в детском саду, так и дома, либо не мешать ребенку
больше   времени   проводить   в   свободной   позе   (лежа   на   ковре,   например),   как   это
принято во многих зарубежных дошкольных учреждениях и школах.
2. Постоянное придерживание ребенка при ходьбе за одну и туже руку.
3. Привычка ребенка стоять опорой на одну и ту же ногу.
Правильная ходьба та, при которой масса тела равномерно распределяется на обе ноги
(способ проверки: поставьте ребенка на разные напольные весы так, чтобы одна нога
была на одних весах, другая – на других, и посмотрите показания).
О равномерном распределении массы тела можно говорить тогда, когда ступни
при ходьбе параллельны. Вот почему воспитание правильной ходьбы – это помещение
ребенка в такую ситуацию, когда ноги окажутся параллельными, например ходьба по
узким   дорожкам,   доскам,   стесанному   бревну.   Если   ребенок   уже   выполнял
соответствующие упражнения и у него все в порядке с координацией, то он может
спокойно пройти вдоль палки или вдоль веревки. 4.   Неправильная   поза   во   время   сна,   если   ребенок   спит,   поджав   ноги   к
животу, “калачиком”, и пр. Неправильная поза при сидении (наклонившись  вперед,
закинув   руки   за   спинку   стула,   подложив   под   себя   ногу).  Спать   нужно   на   твердой
постели, на которую ребенок будет упираться костными выступами, но мышцы при
этом не должны быть в состоянии постоянного напряжения, поэтому нужен еще мягкий
матрац и подушка.
  Лучше всего, если подушка находится между щекой и плечом, она может быть
даже   достаточно   мягкой,   но   небольшой.   Лучшая   поза   для   сна   –   на   спине,   с
разведенными в сторону руками, согнутыми в локтевых суставах.
5.   Нарушение   осанки   чаще   развиваются   у   малоподвижных,   ослабленных
детей,   с   плохо   развитой   мускулатурой,   поэтому   необходимы   гимнастические
упражнения для качественного укрепления тех мышц, которые обеспечивают хорошую
осанку.
Отклонения в осанке не только неэстетичные, но и неблагоприятно сказываются на
положении внутренних органов.
Сутулая   спина   затрудняет   нормальные   движения   грудной   клетки,   слабые
брюшные мышцы тоже не способствуют углублению дыхания. Следствие – меньшее
поступление кислорода к тканям.
Еще более важна хорошая осанка для девочки как для будущей женщины.
Очень важно следить за осанкой дошкольника и воспитывать умение правильно
сидеть и стоять.
Сидение не отдых, а акт статического напряжения. Дети при сидении, в отличие от
взрослых,   производят   значительную   работу   (мышечную).   Мышцыразгибатели
(особенно если их не укрепляли раньше) еще слабы. Дети от сидения быстро устают и
стараются быстрее изменить позу или пойти побегать. Мы взрослые часто не понимаем
этого и ругаем детей за неусидчивость.
ЧТО ЗНАЧИТ СТОЯТЬ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА? Стояние, особенно в определенной позе, очень утомительно для ребенка, так как
мышцы спины быстро расслабляются, не выдерживая статической нагрузки. Поэтому
малыш начинает переступать, пытается прислониться к чемунибудь.
Помните! Наказывая своего ребенка стоянием в углу, вы наказываете его физически. Приложение 3.
«Мы за здоровый образ жизни!»
Родительская компетентность по формированию у детей здорового образа жизни.
(с применением коучметода)
Коучинг  (англ.   coaching обучение, тренировки) — метод консультирования   и
тренинга. Коуч не дает жестких советов  и рекомендаций, с его  помощью
находятся совместные выходы из создавшейся ситуации.
Цель:  повышение   роли   семьи   в   физическом   воспитании   и   развитии   детей   через
формирование у родителей потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
— направлять родителей на создание в семье условий для реализации потребностей
детей в двигательной активности и воспитании ЗОЖ;
— способствовать      развитию творческой инициативы родителей;
— воспитывать желание у детей вести здоровый образ жизни;
— привлекать внимание родителей к проблемам физического образования, воспитания и
оздоровления детей;
—приобщать родителей к участию в жизни группы и детского сада.
Предварительная    работа:
оформление   стенда   для   родителей   «Здоровый   образ   жизни»;   комплексы   утренних
зарядок  для  дома;  организация  выставки  семейных газет, альбомов  «Мы за здоровый
образ жизни»; анкетирование  родителей «Быть здоровым – это значит…»; изготовление
буклетов   для   родителей:   «Здоровый образ жизни   семьи –   залог   здоровья   ребенка»,
«Растим детей здоровыми», «Что делать, если у ребёнка плоскостопие?»; «Гимнастика для
профилактики плоскостопия у детей.   Делайте с нами» (видео);  разучивание с детьми
загадок по теме ЗОЖ; дидактическая игра «Валеология» или «Что для ребенка — хорошо
и что плохо» (плохое, хорошее зрение; здоровый, нездоровый сон; здоровая, нездоровая
кожа); «Объяснялки» (видеоролики детских объяснений о продуктах питания).
Ход: Слайд 1
Ведущий:  Здравствуйте,   дорогие   родители.   Позвольте   начать  нашу   встречу   со
стихотворения.
Хотите ли вы, не хотите ли...
Но дело, друзья, в том,
Что, прежде всего вы — родители,
А все остальное — потом!
Здоровый, крепкий и развитый ребенок — для каждого родителя радость в семье. Как
добиться   этого?   Что   для   этого  делаем   мы,   взрослые?   Не   секрет,  что   в   дошкольном
возрасте закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и
развитие,   формируются   основные   движения,  осанка,   а   также   необходимые   навыки   и
привычки, приобретаются базовые физические качества.
Забота   о   воспитании   здорового ребенка — одна из главных  задач в работе нашего
детского сада. Итак, возникает вопрос: «Почему же болеют наши дети, несмотря на все
мероприятия, проводимые в детском саду?».  Слайд 2
Проанализировав ваши анкеты «Быть здоровым – это значит…», мы отметили для себя,
  родителейпо   различным   причинам   не   уделяют   должного   внимания
что   66,5   % мероприятиям по привитию ЗОЖ и развитию двигательных навыков  детей дома. И чтобы
исправить данную ситуацию, мы поделили ее на задачиситуации:  Слайд 3
— вместе обсуждать проблему и находить выход из нее;
— вести диалог;
— вместе познавать;
— удивляться;
— делать открытия.
И решать мы их будем поэтапно. А приобретенный опыт будет олицетворять наш кейс.
Слайд 4
Нашу  проблему мы представили в виде колеса жизни. Колесо разбито на сектора —
задания, выполнив которые мы придем к правильному  решению  и наполним наш  кейс
знаниями.
1й сектор.
Инструктор: Слайд 5
Сейчас   вы   увидите   гимнастику   по   профилактике   плоскостопия   без   предметов,
которую вы можете проводить с детьми дома, а помогут нам в этом наши дети, они
будут   вам     показывать,   что   у   них   получается,   а   что   не   очень,   посмотрев,   сможете
позаниматься с ними дома.  Слайд 6
Родители смотрят видеоролик гимнастики  по профилактике плоскостопия.
После просмотра:    Предлагаю вам памятки для ознакомления по профилактике
плоскостопия, в ней вы найдёте нашу с детьми гимнастику и не только. Освоив эти
упражнения,   мы   предложим   вам   другие   комплексы   упражнений  (через   интернет
группу или если захотите через общение со встречей).
Не   думайте,   что   если   у   вашего   ребёнка   есть   предрасположенность   к   данному
заболеванию, оно пройдёт само. Надо помочь организму укрепить стопу и избежать
болезни. «Профилактика лечения в бесконечности разумного движения!»
Я думаю,   вы увидели ответ на ваш вопрос о плоскостопии и пополнили свой   кейс
знаниями.   Слайд  7 (открывается первый сектор «Мы»).
Переходим ко второму сектору.
2й сектор
Инструктор: Уже вечереет, многие из вас с работы, посидев и пообщаясь, вы
сейчас испытываете ещё большую усталость от сидения на одном месте. Вам, как
и детям необходима зарядка, так как если долго сидеть, информация усваиваться
просто   не   будет,   вы   быстро   всё   забудете.   Каждое   утро   ваши   дети   делают
полезную   для   их   организма   зарядку.   Она   помогает   по   утрам   окончательно
проснуться, взбодриться и настроиться на активную деятельность в течение дня.
Слайд 8
Воспитатель: Уважаемые родители, на зарядку становись!
Инструктор: Скажите, пожалуйста, как и что вы чувствуете после зарядки?
  Мы   очень   хотим,   чтобы   вы   всегда   приводили   своих   детей   в   детский   сад   к
утренней зарядке, она поможем вашим детям справиться  с нагрузкой на день!
О гимнастике пробуждения после дневного сна.
А сейчас, давайте составим правильную формулу здоровья
Слайд 9 (родители читают первое слово и добавляют правильный ответ)
Вы согласны с данной формулой здоровья? Значит,   обновили и   пополнили свой   кейс знаниями.
Слайд 10  (открывается второй сектор «за»)
3й сектор
Воспитатель: Уважаемые родители! Мы подошли к «Объяснялкам». Внимательно
выслушайте видеообъяснения детей и узнайте, о чем они рассуждают. Удачи вам!
Родители   смотрят   видеоролики  детских   объяснений,   им  нужно   догадаться,   о   чем
говорят дети.
• «Они такие маленькие, но очень  полезные для  здоровья.
Заменяют очень большое количество фруктов и овощей». (Витамины.)  Слайд 11
• «Зимой в группе он растет у нас на подоконнике, а потом мы его кушаем. Он имеет
резкий запах, но очень полезен для здоровья». (Лук.)  Слайд 12
• «Ее едят солдаты, чтобы  стать генералами. Хоть я ее и не  очень люблю, но ем по
утрам, потому что хочу быть сильным». (Каша.) Слайд 13
После детских объяснялок хочется задать вопрос: «А всегда  ли питание наших детей
является здоровым?» А ведь правильное питание  неотъемлемая часть ЗОЖ.
Слайд 14
Помогите разобрать полезные и вредные продукты  по корзинам.
Слайд 15  (открывается третий сектор «здоровый»)
4й сектор
Слайд 16    Игра «Валеология» или «Что для ребенка — хорошо и что плохо»
 (плохое, хорошее зрение; здоровый, нездоровый сон; здоровая, нездоровая кожа)
Инструктор:  Представляем  вашему вниманию игру  «Валеология»  или «Что для
ребенка — хорошо и что плохо», в которую с большим удовольствием играют дети. Мы
сейчас с вами разделимся на две команды, вам предстоит немного побегать, размяться,
чтото мы с вами засиделись и подумать, что полезно для ваших детей, а что вредно.
Иметь хорошее зрение, какие привычки надо вырабатывать для этого у детей. И как
избежать   плохого   зрения   у   детей?   Вам     будут   предложены   две   большие   карточки:
хорошее и плохое зрение. На расстоянии, на столе мы смешаем маленькие карточки,
которые подскажут вам, что нужно соблюдать, чтобы у детей было хорошее зрение и
чего   избегать,   чтобы   зрение   не   было   плохим.  Две   команды   родителей  (по   6
участников) заполняют 2 картины с пустыми окошечками. Чья команда быстрее.
Расскажите, что у вас получилось.
(также с картинками: здоровый и нездоровый сон и здоровая и нездоровая кожа)
Слайд 17
Какие привычки бывают полезные, а какие вредные   давайте разберём.
Здоровье наших детей в наших руках.
Слайд 18  (открывается четвёртый сектор «образ»)
5й сектор
Слайд 19
Воспитатель:  У   вас   в   семьях   накоплен   богатый   опыт   по   формированию   у
детей здорового образа жизни, мы это увидели по вашим газетам. Поделитесь своим
опытом со всеми (родители показывают и рассказывают).
А сейчас продолжите крылатые выражения. Слайд 20, Слайд 21, Слайд 22
Вот мы и решили все задания – наших секторов, успешно обновили кейс новыми знаниями. И   теперь   можем   подвести   итог   всего  увиденного.   Он   заключен   в   словах,  которые
расположены на нашем колесе. Их нетрудно прочесть.
Слайд 23 (открывается пятый сектор)
Все вместе читают: «Мы за здоровый образ жизни!»
Это и есть решение нашей проблемы. Чтобы у нас были здоровые дети, давайте вместе с
ними вести здоровый образ жизни не на словах, а на деле. Давайте будем примером для
наших детей.
Слайд 24
Здоровые дети
В здоровой семье.
Здоровые семьи
В здоровой стране.
Здоровые страны —
Планета здорова.
Здоровье —
Какое прекрасное слово.
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!
Воспитатель:  Вот и подошло к концу время нашей сегодняшней встречи. Мы рады
были видеть Вас, спасибо за участие.
Дорогие родители, напоследок, предлагаем Вам оставить отзыв на «Доске гласности».
Напишите Ваши пожелания, идеи, мысли, всё, что посчитаете нужным для нашего с Вами
плодотворного сотрудничества.
Спасибо за внимание!
БУКЛЕТЫ для родителей.
Приложение 6.    Отзывы родителей.
Приложение 7  Приложение 8
 «Игровое путешествие по стране Здоровья»
Цель:  показать роль игры в развитии самостоятельности у ребёнка, научить
родителей   совместным   играм   с   детьми.
 Создать   весёлое   настроение,
совершенствовать   двигательные   умения,   обогащать   родителей   знаниями,
практическими умениями, прививать любовь к физкультуре.
Оборудование: 10 обручей,  пищалка, 2 гимнастические палки, 2 куба,  4
цветных кубика, сундучок с соком.
Предварительная работа: оформление буклета «Как сформировать
правильную осанку», разучивание с детьми комплекса упражнений для
укрепления тонуса мышц спины, игр, стихотворения. Ход: Родители сидят на скамейках в зале.
Инструктор: «Игра потому и игра, что она самостоятельна»,   сказал
Константин Дмитриевич Ушинский.  Давайте развивать самостоятельность, у
детей вместе играя с ними. Ведь самостоятельный ребёнок – это успешный
ребёнок, а значит здоровый и счастливый.
Дети проходят в зал и встают напротив родителей  /музыка «Весёлые
друзья»/
Инструктор: Здравствуйте уважаемые папы, мамы, ребята! Девиз нашей
встречи «Вместе с мамой, вместе с папой очень весело играем и здоровье
укрепляем!»
Дети читают стихи:
Посмотритека на нас,
Собрались мы здесь сейчас.
Рядом папы, мамы.
Папы бросили диваны.
Мамы, бросили кастрюли,
И костюмы натянули.
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для наград
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно!
  Физкультуру любим очень! Заниматься каждый хочет
   Но честно мы должны сказать – больше любим мы играть!
Инструктор: Замечательно, а я сегодня вам предлагаю отправиться в
игровое путешествие по стране Здоровья. Хотите? /да/.
Лучший транспорт – это машины,
Вмиг довезут, куда захотите, нам надо с вами на вокзал,
Искать приключения: проверить сноровку, бодрость и ловкость,
То есть здоровье в пути укрепить!
Все садимся на такси, /родители с детьми проходят к положенным на
пол обручам и занимают места/
 Пристегнули все ремни!
Под музыку едем один круг друг за другом по залу  /музыка «Весёлая песенка»/
Инструктор: остановка «вокзал», машины ставим на стоянку   /в ящик/.
  Чтоб к вокзалу нам пройти, надо лужу перейти.
По бревну, чтоб не упасть – спину выпрямим, руки в стороны разведём.
Ребёнок,  взрослый дружно шагаем и друг другу помогаем!
Все садятся на скамейки.
Голос диктора:  «Внимание, внимание, скорый поезд «Здоровье» прибудет на
первый путь  через пять минут, ожидающих приключений просьба,
приготовить билеты».
Игра «Получи билетик» Дети встают спиной в круг и берутся за руки. Идут по кругу и говорят
слова: «Круг, кружочек, 1, 2, 3,  получи  билетик Аня, Ваня, Даша – вы!»
/названные дети поворачиваются лицом в круг и берутся за руки, игра
продолжается  до тех пор, пока все дети не будут названы/
Голос диктора:  «Внимание, внимание, скорый поезд «Здоровье» прибывает на
первый путь, будьте осторожны!
 /раскладываются  на полу обручи – вагоны/.
Просьба внимательно прослушать о посадке в вагоны.  Взрослые – вагончики,
дети – пассажиры. Просим занять свои места» /родителям заранее показано
как сделать вагончики и куда проходят дети/.
Голос диктора:  «Внимание, скорый поезд «Здоровье» отправляется,
счастливого пути!»                            /музыка «Песенка паровозика»/
Инструктор: Чух, чух, чух, чух – мчится поезд во весь дух,
Чтобы время не терять, стопы будем укреплять.
На носочках побежим…
Ты в пути не спеши и на пяточках иди!
Чох, чох, чох, чох – замедляет поезд ход!
                                /все останавливаются/
Голос диктора:  «Скорый поезд «Здоровье», прибыл на станцию
«Коррекционно – учебная!», просьба выйти из  вагонов  и занять свои места на
учебном поле.
/дети встают на второй и третий ряд кружочков, а родители  ставят
обручи за скамейки и встают за детьми/
Упражнения для тонуса мышц спины  /музыка «Что такое дети»/
(выполняют дети и родители по показу)
1)
2)
 И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: Наклон головы направо, прямо, налево, прямо. Повторить по 3 раза.
 И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: Поворот головы направо, прямо, налево, прямо. Повторить по 3 раза.
И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: Наклон головы вперёд, назад, сильно не запрокидывать. По 3 раза.
3) И.п: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.
В: поднять плечи вверх, опустить. Повторить 3 раза.
4) И.п: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.
В: попеременно чередовать рывки руками назад по одному разу. По 3 раза
 И.п: ноги на ширине плеч, кисти в замок перед грудью.
9)
5)
В: Свести лопатки назад,  и. п. Повторить 3 раза.
 И.п: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.
В: Круговые движения руками вперёд, назад. По 4 раза в каждую сторону, повторить 2
раза.
6) И.п: ноги на ширине плеч, руки перед грудью согнуты в локтях.
В: 1 – 2 рывки руками назад,   развести руки в стороны.  3 раза.
7) И.п: ноги на ширине плеч, руки перед грудью согнуты в локтях.
 В: 1 – 2 рывки руками назад,   развести руки в стороны, повернуться направо (налево).  По
3 раза.
8) И.п: ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая опущена. В: наклоны направо, налево, вращение по кругу. Встряхнуть.
10)  И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: наклоны туловища  направо, выпрямиться, налево. По 3  раза.
11)  И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: Поворот туловища направо, прямо, налево. По 3  раза.
12)  И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: наклон вперёд, голову вперёд, спина прямая, локти вверх. 3 раза.
13)  И.п: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В: круговые движения тазом в одну, в другую сторону. По 3 поворота 2 раза.
14)  И.п: ноги на ширине плеч, руки за головой, локти в стороны.
В: присесть, ступни на полу, локти в стороны, спину стараться держать прямо. 3 раза.
Голос диктора:  «Внимание, внимание скорый поезд «Здоровье» отправляется
на станцию «Игровая, озорная», просьба занять свои места. Повторяю:
«Взрослые – вагончики, дети – пассажиры»
/взрослые берут обручи и с детьми проходят  на свои места/
Голос диктора:  «Внимание, скорый поезд «Здоровье» отправляется,
счастливого пути!»                     / музыка «Песенка паровозика» /
Инструктор: Чух, чух, чух, чух – мчится поезд во весь дух,
Осторожно пассажиры – поворот,
Между скалами поезд идёт.
Чох, чох, чох, чох – замедляет поезд ход!
Голос диктора:   «Внимание, внимание станция   «Игровая, озорная», просьба
выйти из вагонов и занять игровые места дети в кругу, а взрослые на
скамейках!
Подвижная игра «Подружись!» /музыка  «Вместе весело шагать»/
Все с обручами в руках медленно бегают по залу под музыку. По команде: «Подружись  по
двое, трое, четверо!». Подбегают  друг к другу и накладывают обруч на обруч.
Проверяется правильность построения.
Подвижная игра «Эй, ловишка, выходи!
Дети встают в круг   и закрывают глаза.   Ведущий обходит детей по внешнему кругу и
касается двух взрослых рукой. Они будут в игре «ловишками». По сигналу взрослого  дети
открывают глаза и начинают ходить врассыпную по залу, произнося слова:
Мы шагали по площадке, только строили догадки –
Кто нас будет догонять? От кого нам убегать?
Дети останавливаются
Эй, ловишка, выходи! Нас попробуй, догони!
Выбранные взрослые  ловишки встают в заранее выбранное место (обруч, куб, стул) и
произносят:
Быстро всех переловлю. Я ловить ребят люблю.
После этого начинается бег с ловлей и  увёртыванием.  Пойманные дети выбывают из игры,
садятся на скамейку.
Второй   раз   дети   садятся   на   скамейки,   а   взрослые   встают   в     круг.   Ловишками
выбираются два ребёнка, они будут догонять взрослых  и говорят в обруче:
Быстро всех переловлю. Взрослых я  ловить люблю.
/Все садятся на скамейки/
Инструктор: Чтоб на море побывать, нужно лётчика позвать.
Лётчики умелые, быстрые и смелые, На лётное поле выходи, мам и пап на море нужно довезти!
/дети берут за руки родителей и выстраиваются «самолёты» по кругу на
небольшом расстоянии друг от друга, дети, а родители за ними/
Голос диктора:   Внимание   пристегнули ремни безопасности – положили
руки на плечи детей – лётчиков. Завести мотор, взлёт разрешаю.
 /летим по кругу друг за другом/     / музыка «Облака»/
Голос диктора:   На посадку  по два самолёта через середину  и
останавливаем моторы!  Остановка «Морская!». Просьба покинуть самолёты
и сесть на берегу  /на скамейки/
Подвижная игра «Рыбак»
Выбирается рыбак (взрослый), он садится на куб,  в руках удочка  гимнастическая палка.
С началом произнесения рыбаком слов детирыбки начинают медленно «плавать»
врассыпную по залу (выполняя плавательные движения).
На берегу сижу я тихо – очень опытный рыбак,
Рыбки плавают, мелькают –  не клюют бедааа…
Без улова мне никак, буду я ловить вот так!
С окончанием слов рыбак кладёт удочку, берёт обручсачок и начинает «ловить» (надевать
на «рыбку» сачокобруч), пойманного ребёнка ведёт в «ведёрко»  обруч и ловит
следующего.
Второй раз: дети садятся на скамейки, а взрослые будут рыбками. Рыбаком
выбираются  два ребёнка. Ловят рыбок, пока звучит музыка.
Инструктор: Чтоб проникнуть вглубь земли, надо вход в пещеру найти.
Вы глаза скорей закрывайте, к темноте привыкайте.
К темноте кто не привыкнет, тот в пещеру не проникнет!
/Пока закрыты глаза, строится пещера – 3 модуля дуг и лабиринт/
Друг за другом вы вставайте и в пещеру проникайте!
     /приседают и ползут друг за другом/   /музыка «Песня Золушки и принца»/
Инструктор: Живут в пещере великаны  и гномы, поиграем с ними в игру.
Подвижная игра «Великаны, гномы»
По команде: «великаны  взрослые»   взрослые, встают, широко расставив ноги, руки
вверх,  «гномы  дети»  дети,  встают на колени и друг за другом проползают между ног  у
великанов.   Потом по команде: «дети  великаны»   встают парами, напротив друг друга,
соединив руки вверху – «воротики». «Взрослые  гномы»  наклоняются и проходят под
«воротиками».
Инструктор: По легендам гномы в пещерах охраняют и добывают разные
сокровища, давайте попробуем  и мы найти алмазы.  Справимся?
Подвижная игра «Найди алмаз»
Дети и взрослые встают в круги, по равному количеству игроков в команде. Каждой
команде даётся задание  после остановки музыки найти свой цвет алмазакубика  и встать,
взявшись за руки вокруг него. /жёлтый, красный, зелёный, синий/
Играем 2 – 3 раза, каждый раз алмазыкубики перекладываются  в другое место.  В
последней игре под одним из алмазов стоит сундук.
Инструктор: Угадайте загадку: «Что дороже драгоценностей?  /жизнь,
здоровье/.  Как надо укреплять здоровье? /дети и взрослые отвечают/. Ещё полезно есть витамины, наверно, поэтому гномы нам оставили вот такие
сокровища!  Вы им очень понравились и они хотят, чтобы вы были здоровы!
Наше путешествие подходит к  концу и нам пора возвращаться домой.  Идём
обратно,  по проходу из пещеры  /после выхода предлагаю сесть на скамейки
и закрыть глаза, чтобы глаза привыкли к свету, убираются лабиринт и
дуги/.
Инструктор: Лётчики отважные, ловкие и смелые, мам и пап за руки берите
и на лётное поле ведите.
Голос диктора:   Внимание   пристегнули ремни безопасности. Завести мотор,
взлёт разрешаю /летим по кругу друг за другом под музыку/.
/музыка «Облака»/
Голос диктора:   На посадку  по два самолёта через середину  и
останавливаем моторы!  Остановка «Детский сад «Солнечный!». Просьба
покинуть самолёты и пройти в спортивный зал на скамейки.
Инструктор: Вот мы и дома!
Всем спасибо, что пришли, дружно играли
Шутили, детей обучали
За задор, за звонкий смех, за  весёлую  компанию!
Всем спасибо, всем, всем, всем! До свиданья! До новых встреч!
Приглашаю сфотографироваться на память.                 /музыка/

file_name: проект Мы за здоровый образ жизни без фото.docx

description: Березники, 2018

description:
Отзывы родителей.
Приложение 7

intro:
Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому и безопасному образу жизни. Значимость применения данной работы определяется решением задач оздоровления дошкольников, воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни – создания прочной основы для воспитания здорового ребенка.Проект
«Мы за здоровый образ жизни»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Проект «Мы за здоровый образ жизни» (средний дошкольный возраст)


extracted_text:
Приложение к родительскому собранию
«Адаптация пятиклассников»

Адаптация
      пятиклассников

1
  файл

2
  файл

3
  файл

4
  файл

5
  файл

6
  файл

7
  файл

8
  файл

9
  файл

10
  файл

11
  файл

12
  файл

13
  файл

14
  файл

15
  файл

16
  файл

17
  файл

18
  файл

19
  файл

20
  файл

21
  файл

22
  файл

file_name: Приложение Презентация.doc

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ"


extracted_text:
Деление окружности на восемь равных частей
Деление окружности на восемь
равных частей производится в
следующей последовательности:
1. Проводят две перпендикулярные
оси, которые пересекая окружность в
точках 1,2,3,4 делят ее на четыре
равные части;
2. Применяя известный прием
деления прямого угла на две равные
части при помощи циркуля или
угольника строят биссектрисы  прямых
углов, которые пересекаясь с
окружностью в точках 5, 6, 7, и 8 делят
каждую четвертую часть окружности
пополам.
Деление окружности на три, шесть и двенадцать равных
частей
Деление окружности на три, шесть и
двенадцать равных частей выполняется
в следующей последовательности:
1. Выбираем в качестве точки 1, точку
пересечения осевой линии с
окружностью
2. Из точки 4 пересечения осевой
линии с окружностью проводим дугу
радиусом равным радиусу окружности R
до пересечения с окружностью в точках
2 и 3;
3. Точки 1, 2 и 3 делят окружность на
4. Из точки 1 пересечения осевой
линии с окружностью проводим дугу
радиусом равным радиусу окружности R
до пересечения с окружностью в точках
5 и 6;
три равные части;
шесть равных частей;
5. Точки 1 - 6 делят окружность на
6. Дуги радиусом R, проведенные из
точек 7 и 8 пересекут окружность в
точках 9, 10, 11 и 12;
Деление окружности на пять равных частей
7. Точки 1 - 12 делят окружность на
двенадцать равных частей. Деление окружности на пять равных
частей выполняется в следующей
последовательности:
1. Из точки А радиусом, равным
радиусу окружности R, проводим дугу,
которая пересечет окружность в точке В;
2. Из точки В опускают
перпендикуляр на горизонтальную
осевую линию;
3. Из основания перпендикуляра -
точки С, радиусом равным С1, проводят
дугу окружности, которая пересечет
горизонтальную осевую линию в точке D;
4. Из точки 1 радиусом равным D1,
проводят дугу до пересечения с
окружностью в точке 2, дуга 12 равна
1/5 длины окружности;
5. Точки 3, 4 и 5 находят откладывая
циркулем по данной окружности хорды,
равные D1.
Деление окружности на семь равных частей
Деление окружности на семь равных
частей выполняется в следующей
последовательности:
1. Из точки А радиусом, равным
радиусу окружности R, проводим дугу,
которая пересечет окружность в точке В;
2. Из точки В опускают
перпендикуляр на горизонтальную
осевую линию;
3. Длину перпендикуляра ВС
откладывают от точки 1 по окружности
семь раз и получают искомые точки 1 - 7.

file_name: деление окружности.docx

intro: Теоретическая часть конспекта урока по черчению либо инженерной графике по профессии  "СВАРЩИК (РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ (НАПЛАВКИ)" по теме: "Деление окружности". Деление окружности на 4, 5, 6, 7, 8, 12 равных частей. Также может использоваться преподавателями по математике и геометрии.

title: Урок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Белая средняя общеобразовательная школа»
Мастер – класс
Урок – устный журнал по письму
«Эпистолярный жанр»
в 1 классе
по программе «Перспективная начальная школа»
                 Представила на КМО
                              учителей начальных классов
             Усольского района
                                                                       учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
                                                                      Василькова С.Г. п.Средний
2012 г
 Тема: Эпистолярный жанр.
            Придумывание текста письма Маше и Мише.
Цели:
 Познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра.
 Рассмотреть историю развития почты России.
 Развивать умения выделять смысловые части письма.
 Воспитывать интерес к эпистолярному жанру.
Оборудование: карта путешествия, образцы марок,
поздравительных открыток, таблицы «Основные части письма»,
«Правила заполнения конверта», лепестки ромашки.
Ход урока:
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новым журналом
«Эпистолярный жанр»

Прошу тебя, пиши мне письма!

В наш громкий век им нет цены...

Н. Кузовлёва I страница – « Историческая»
( Организационный момент.)
 Сегодня на уроке мы отправляемся в удивительное путешествие. Мы
получили приглашение в страну Почтальонов.
Ежегодно 9 октября почтовые сообщества разных стран мира празднуют
Всемирный день почты. Именно в этот день 1874 года в швейцарском городе
Берне был создан Всемирный почтовый союз. Тогда в столице Швейцарии по
инициативе   22   стран,   в   том   числе   и   России,   была   создана   конференция
полномочных   представителей   почтовых   ведомств.   Они   выработали   единую
точку   зрения   по   важнейшим   вопросам   организации   международного
почтового обмена, определили принципы и порядок согласования тарифов и
системы   взаиморасчетов   между   почтовыми   администрациями.   На   этой   же
конференции был подписан  I  договор о создании Генерального союза почт.
Одновременно ее участники приняли Всемирную почтовую конвенцию. Этот
документ   стал   главным   для   цивилизованных   стран   в   деле   регламентации
международной   почтовой   деятельности.   Появление   Всемирного   почтового
союза явилось плодом усилий горстки убежденных и движимых верой людей и
преследовало   благодарные   цели      сближать   людей   и   народы   и   тем   самым
развивать международное сотрудничество посредством превращения планеты
в   единую   почтовую   территорию   путем   устранения   преград,   границ   и
сокращения расстояний. Всемирный почтовый союз стал связующим звеном
мира и дружбы.
Сегодня международная почта говорит на 6800 языках своих клиентов,
190 почтовых администраций, которые входят во Всемирный почтовый союз,
образуют единое почтовое пространство и самую крупную физическую сеть
доставки во всем мире.
Как   и   у   любой   администрации,   у   Всемирного   почтового   союза   своя
эмблема.Это символ, связанный с историей Союза. За основу взят памятник
Всемирному почтовому союзу, который был сооружен в начале  XX  века в
Берне. Этот памятник из бронзы и гранита был открыт 4 октября 1909 года в
ознаменование учреждения Союза в 1874 году. Автором памятника является
французский   скульптор   Рене   де   СенМарсо,   член   парижской   академии
изящных   искусств.   Воплощая   идею   об   универсальной   миссии   Всемирного
почтового союза, скульптура изображает пять посланцев, символизирующих
пять континентов, которые передают друг другу письма вокруг земного шара.
Символическое   изображение   этого   памятника   постепенно   становилось
эмблемой Союза. В 1951 году логотип впервые появился на обложке журнала Всемирного почтового союза «Почтовый союз». Затем его стали печатать на
конвертах и официальных документах. В 1967 году Исполнительный совет ут
вердил его в качестве официальной эмблемы Союза.
II страница –  «Морское плавание»
Постановка целей урока. Сообщение темы урока.
   Наше   путешествие   будет   увлекательным.   Всем   классом   мы
отправимся в морское плавание. Что же ждет нас в пути? Об этом
нам расскажет карта.
Учитель  демонстрирует  на доске  карту путешествия.
  На  почтовом  кораблике  мы должны  доплыть  до  известного
острова Филателистов, где мы посетим замок известного британца
Джеймса Чалмерса, а затем пройдем лабиринт Почтового конверта.
Далее опять отправимся в морское путешествие. В открытом море
мы   должны   преодолеть   Синтаксический   шторм   письма,   затем
проплыть   через   рифы   Почтового   письма.   На   острове   Почтового
голубя мы остановимся в Почтовой Гавани, напишем и отправим с
письмом Почтового голубя в страну Почтальонов, а затем ответим
на загадки Почтового ящика.
 Тема нашего урока «Эпистолярный жанр».
 Что такое эпистолярный жанр? (Это жанр письма.)
  В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с
эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной
связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить,
но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам
нравится их читать?
   А   чего   не   хватает   коротким   электронным   сообщениям   или
мобильным звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь
когда   читаешь   письмо,   словно   разговариваешь   с   близким
человеком.) III страница –
« Трап Чистописания»
(Минутка чистописания)
 Чтобы попасть на почтовый кораблик, необходимо пройти по
трапу   Чистописания.   Вам   надо   аккуратно   и   правильно   написать
словосочетание:
                                                 Письмо другу.
Учащиеся выполняют работу в тетрадях. IV  страница   –   «  Знакомство   с
историей почтовой марки»
Приключения на острове Филателистов. В замке
известного британца Джеймса Чалмерса.
 Вот мы с вами доплыли до известного острова Филателистов. (Учитель
показывает на карте.)
—  Что   же   означает   слово   «филателист»?  (Филателия      увлечение,
связанное   с   коллекционированием   почтовых   марок.   Филателист
коллекционер почтовых марок.)
 Что вы знаете о почтовой марке?
 Какие почтовые марки вы видели?
 Кто из вас увлекается коллекционированием почтовых марок?
 Какова история появления почтовой марки?
    Давайте   войдем  в  замок  известного   британца   Джеймса   Чалмерса   и
узнаем историю возникновения почтовой марки.
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   об   истории
возникновения   почтовой   марки.   Учитель   демонстрирует   коллекции
почтовых марок.
  В   связи   с   началом   действия   почтовых   служб   возникла   проблема,
нерешенная в течение веков: кто именно, отправитель или адресат, должен
оплачивать издержки, связанные с почтовой пересылкой? И хотя зачастую в
разных странах использовались различные методы, в течение долгого времени,
согласно обычаю, эти расходы нес адресат.
Но что же делать в случае его отказа? Предпринимались многочисленные
попытки найти решение, гарантирующее возмещение поставщикам почтовых
служб причитающихся им сумм.
Во Франции некто Д. Велайле, владелец небольшого отделения, с 1653
года   стал   вручать   своим   клиентам   клочки   бумаги   с   пометкой   «оплата   за перевозку получена». В 1814 году почтовая служба Сардинии продолжила это
начинание, но на весьма непродолжительный период. В 1834 году британец
Джеймс Чалмерс впервые предложил делать бумажные наклейки на конверты
как знак почтовой оплаты. Лишь 6 мая 1840 года для подтверждения оплаты
стала использоваться квитанция на клеевой основе.
Почтовая марка появилась тогда, когда английские почтовые отделения
начали   продажу   первых   виньеток,   «черного   пенни»   голубой   марки
достоинством в два пенса с изображением портрета королевы Виктории, а
также двух оплаченных конвертов. Потребовалось несколько месяцев, чтобы
к этому привыкли клиенты. Но сама идея получила распространение, и с мая
1840 года по 1841 годы было выпущено 72 миллиона «черных пенни». Этот
метод   быстро   распространился   в   других   странах,   и   почтовая   марка   стала
квитанцией   о   получении   суммы   за   услугу,   которая   должна   быть
предоставлена. Так, с появлением почтовых марок появилось новое увлечение
 филателия.
V  страница –
« Давайте отдохнём!»
(Физкультминутка)
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
              Ты лети, лети, письмо!
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Как увидишь адресата,
Передай привет от брата. VI страница –
«Лабиринт Почтового конверта»
 (Практическая работа)
•   Ребята,   чтобы   отправиться   дальше   в   путь,   нам   необходимо   пройти
«Лабиринт Почтового конверта».
•   Сейчас   каждый   из   вас   получит   модель   почтового   конверта.   Вам
необходимо изготовить почтовый конверт своими руками.
Учащиеся склеивают почтовый конверт и демонстрируют учителю.
•   Ребята, вы все верно справились с заданием. А из каких основных
частей   состоит   конверт?   Как   правильно   подписать   почтовый   конверт?
(Образец на доске.)
Учитель   демонстрирует   на   доске   таблицу:   «Правила   заполнения
конверта».
• От кого Иванова И. И.
• Откуда пр. Университетский, 88.
• г. Волгоград.
• Индекс 400062.
• Кому Васильковой С.Г.
• Куда, Иркутская область, Усольский район, п. Средний ул. …………….., д. 39, кв. 24
• Индекс 665475
Учащиеся заполняют почтовые конверты. Учитель проверяет работу
учащихся.
• Ребята, а кто из вас знает историю появления почтового конверта?
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   и   демонстрируют
иллюстрации различных видов почтовых конвертов.
•  Самые древние сведения о почте относятся к Ассирии и Вавилону. Как
известно   из   курса  истории,  люди,  населявшие   эти   древние   страны,  писали
клинописью на глиняных табличках. Однако ассирийцы еще в III тысячелетии
до   нашей   эры   применяли   то,   что   может   называться   предшественником
конверта.   После   обжига   таблички   с   текстом   письма   ее   покрывали   слоем
глины,   на   котором   писали   адрес   получателя.   Затем   табличка   снова
обжигалась. В результате выделения при повторном обжиге водяных паров
табличка«письмо»   и   табличка«конверт»   не   становились   единым   куском.
«Конверт» разбивали и читали «письмо». Так обеспечивалась тайна переписки
в те далекие времена. До наших дней дошло два таких «письма». Они вместе с
«конвертами» хранятся в Лувре.
      Идея создания бумажного мешочка для писем появилась, можно сказать,
случайно.   Однажды   мистер   Бревер,   владелец   писчебумажного   магазина   в
английском   городе   Брайтоне,   задумал   к   Рождеству   обновить   витрины.   В
последнее время торговля складывалась не совсем удачно. Нужно было как
то привлечь покупателей. Но как? И мистер Бревер решил воздвигнуть бу
мажную пирамиду. Внизу положил самые крупные листы, предназначенные
для печатания газет. В середине  поменьше, а наверху  самые маленькие,
размером не больше визитной карточки.
Изобретательность   мистера   Бревера   не   осталась   не   замеченной:   о
бумажной   пирамиде   заговорил   весь   Брайтон!   Около   витрины   постоянно
толпились любопытные. Особым вниманием пользовались маленькие листики
не   вершине   пирамиды.   Онито   и   обеспечили   мистеру   Бреверу   успех   в
торговом деле, а затем славу изобретателя. И вот почему...
Раньше брайтонцы писали письма на бумаге разного формата. Но после
рождественской   выставки   в   писчебумажном   магазине   стало   модным
пользоваться   для   переписки   бумагой   формата   визитной   карточки.   Мода
находила все больше поклонников, хотя «визитки» были не совсем удобны,
потому   что   «письмо»   надо   было   еще   складывать   в   виде   пакетика,   чистая
сторона которого предназначалась для адреса.
И тогда мистеру Бреверу пришла в голову счастливая мысль. Он решил
изготовлять специальные пакеты, чтобы продавать их
вместе с листками бумаги. Сначала он сделал небольшую партию таких
пакетов и раздавал их в виде бесплатного приложения к купленной у него
бумаге. Новинка пришлась по вкусу. Теперь уже все хотели отправить свои
письма непременно в «пакетах мистера Бревера». Только вот выкраивать и
клеить их не каждому хотелось. Да и не всякий умел делать это хорошо. Предчувствуя большой успех, мистер Бревер поручил изготовление почтовых
пакетов двенадцати специальным предприятиям. Он даже придумал машину
для   изготовления   конвертов.   Это   произошло   в  1820   году.  А   чуть   позднее
«пакеты мистера Бревера» стали называться «конвертами»  от английского
слова «to cover» (закрывать). Так, благодаря выдумке торговца и стремлению
общества не отстать от моды и появился современный конверт.
   Ребята,   вы   выполнили   все   задания   и   испытания   на   острове
Филателистов. И теперь можно продолжать наш путь в страну Почтальонов.
Мы   отправляемся   в   плавание,   и   нас   встречает   опасный   Синтаксический
шторм Почтового  письма. Чтобы преодолеть это испытание, надо точно и
правильно выполнять задания.
VII  страница –
«Синтаксический шторм письма»
(Знакомство с особенностями письма)
 Когда читаешь письмо, испытываешь необычные чувства.
   Любите   ли   вы   делиться   с   близкими   людьми   своими   мыслями,
чувствами? Рассказывать об интересных событиях своей жизни, о планах?
  Но всегда ли близкий человек, с которым хочется поделиться, бывает
рядом?
     Как   же   поступают   в   таких   случаях   люди?  (Иногда   люди   пишут
письма друг другу.)
 Письмо близкому человеку, другу  это тоже речь, только письменная.
 Какие письма приятно получать?
   Артем   решил   написать   письмо   бабушке.   Он   слышал,   что   вначале
письма обычно пишут:
Уважаемая...! Дорогая...! Моя любимая...!
 Но что ему выбрать, мальчик не знал. Что вы можете посоветовать?
 Приходилось ли вам получать письма? Вспомните об одном из них.
 А зачем люди пишут письма? Вывод.   Люди   пишут   письма,   когда   хотят   поделиться   с   кемто   из
близких, кого нет рядом, своими мыслями, хотят сообщить им о чемто.
 Что вы еще знаете о письмах?
 Будет ли письмо отличаться от записки?
 Какие части должны быть в письме?
 Обычно в письмах бывают такие части:
(Учитель демонстрирует на доске таблицу.)
1
2
3
4
     Рассмотрите   таблицу.   Какие   знаки   препинания   используются   в
Обращение и приветствие
Сообщение
Вопросы, просьбы, пожелания
Прощание и подпись
,!
.
?. !
.
каждой части письма?
 Прочитайте письмо и поищите в нем части, которые вы назвали. Все ли
части есть в этом письме?
Здравствуй, дорогой папа!
Я получил твое письмо. Спасибо.
У меня в лагере много друзей. Мы купаемся в речке Хопер, ходим в
лес   за   ягодами.   Вечером   мальчишки   играют   в   футбол,   а   девочки
занимаются в танцевальном кружке. Я живу хорошо, весело. А ты? Пиши
мне. Целую тебя. До свидания.
                                                                                Артем.
Каких частей нет в этом письме?
   На   какие   знаки,   которые   ставят   в   письме,   мы   должны   обращать
внимание?
 Вежливое это письмо?
          Что делает его таким?
 Что приложено к письму?
 Прочитайте вежливые слова в словаре учебника.
 Выпишите сначала те, которые можно использовать в обращении, а
потом те, которые нужны при прощании.
 Вежливый человек чаще всего в письме не только рассказывает о себе,
но и проявляет интерес к тому, кому он пишет, поэтому адресат задает ему
вопросы.
Заранее   подготовленный   учащийся   читает   стихотворение   Калины   Малины
«Письмо дедушке».
•  Здравствуй, милый дедушка!
Как ты без меня?
               Кто тебе для трубки
               Принесет огня?
Кто поставит палку,
Кто откроет дверь?
 Ктото позаботится
 О тебе теперь?
Кто тебе поможет Грядки поливать?
Кто опять повадился
Брынзу воровать?!
Кто поймет,
Как много у тебя тревог?
 Как бы наш теленок
Вдруг не занемог...
Как там поживает
Мой петухдрачун?
Без меня скучает
Старый песворчун?
А когда вернешься
 В избу со двора,
То кому расскажешь,
 Как ты в старину
Уходил из дома
С шашкой на войну?
Скоро я приеду,
Дедушка, домой.
Остаюсь с поклоном
Внук любимый твой.
Далее учитель проводит анализ письма из стихотворения Калины
Малины.
 Какие части есть в данном письме?
 Найдите и прочитайте каждую часть.
 Можно данное письмо назвать вежливым?
 Что вы можете сказать о характере автора этого письма?
 Какие чувства будет испытывать дедушка при чтении этого письма?
   А   теперь   нам   необходимо   проплыть   опасные   подводные   рифы
Почтового письма. Будьте внимательны! Не посадите корабль на рифы!
VIII  страница –
«Подыши от души»
(Физкультминутка)
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
 • К домуневеличке
   Подлетают птички.
   Весточки, приветы
   Понесут по свету.   О каких почтовых предметах говорится в этой (Почтовый
ящик, письма.)
 Итак, продолжаем наше путешествие.
IX страница –
«Путешествие почтового голубя
в страну Почтальонов»
 (Практическая работа в группах (65 человек).    Сейчас   вам   предстоит   написать   Маше   и   Мише   письмо
рассказ о делах в классе  и отправить почтового голубя в страну
Почтальонов.
На доске учитель записывает словаподсказки:
• Дорогой друг...
• Хочу рассказать тебе о...
• Мы очень скучаем без тебя...
• Напиши нам о...
• С нетерпением ждем ответа...
Учащиеся работают в творческих группах в течение 10 ми
нут.   Консультанты   читают   коллективно   написанные   письма,
ребята обсуждают их достоинства и недостатки.
Ответственный художник в каждой группе выполняет эс
киз почтового голубя по таблице.
После   обсуждения   писем   рисунки   почтового   голубя   и
творческое   письмо   запечатываются   в   заранее   подписанные
конверты.
X страница –
«Загадки Почтового ящика» Разгадывание   кроссворда.   Знакомство   с   историей   почтового
ящика.
   Ребята,   кто   из   вас   знает,   куда   теперь   надо   опустить   письмо?  (В
почтовый ящик.)
 Кто же изобрел почтовый ящик?
Заранее подготовленный ученик в роли экскурсовода рассказывает о
появлении почтового ящика.
 Почтовый ящик был придуман моряками в XVI веке. Направляясь из
Европы   в   Индию,   морские   путешественники   оставляли   письма   в   большом
каменном   ящике   на   мысе   Доброй   Надежды,   а   возвращавшиеся   корабли
забирали   послания   в   Европу.   Подобная   связь   действовала   в   течение
нескольких столетий. В настоящее время этот камень хранится в одном из
музеев Кейптауна.
Почтовый ящик  более скромных размеров  появился  в  Австрии  XVII
веке, и висел он не на стене, а на ремне, перекинутом через плечо почтальона.
И   только   в   1785   году   в   Вене   был   установлен   обычный   почтовый   ящик,
украшенный изображением письма и почтового рожка.
В России самый первый почтовый ящик появился в СанктПетербурге.
Его образец можно увидеть в Центральном музее связи имени А. С. Попова.
Он сделан из дюймовых досок и обшит снаружи листовым железом. Датой его
рождения   считают   1   декабря   1848   года.   Затем   в   обиход   вошли   железные
почтовые   ящики,   которые   прикреплялись   к   стенам   домов.   В   1910   году
конструктор   П.   Н.   Шабаров   разработал   ящик   с   донной   дверцей:   она
открывалась механически, когда к ней прикладывали специальный мешок. Эта
система сохранилась до сегодняшнего дня.
 И вот последнее испытание: надо решить кроссворд Почтового ящика.
Вопросы:
1.     Пункт   назначения   письма,   местонахождение   лица,   которому   оно
предназначено. (Адрес.)
2. Литературный жанр, послание в форме письма (Эпистола)
3. Тот, кому адресовано письмо. (Адресат.)
4.   Цифровое условное обозначение населенного пункта. (Индекс.)
5.  Коллекционирование и изучение почтовых и иных марок почтовых
знаков. (Филателия.)
6.
 Сообщение,   поздравление,   просьба,   написанные   на   бумаге,
предназначенные для отправки на расстояние. (Письмо.)
7.  Знак оплаты почтовых сборов в виде маленькой бумажки < каким
нибудь изображением и обозначением цены. (Марка.)
8.  Срочное сообщение, передаваемое по телеграфу. (Телеграмма.)
9. Тот, кто пишет письмо. (Адресант.)
10. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. (Конверт.)
11.   Специальная   почтовая   карточка   для   письма,   посылаемая   без
конверта. (Открытка) После   решения   кроссворда   учащиеся   читают   ключевую
фразу:
 «Спасибо за работу!».
XI страница – «Ромашка»
 Заключительная часть урока (рефлексия).
 Сегодня на уроке вы многое узнали об истории письма, о
появлении почтовой марки, познакомились с правилами заполнения
конверта,   написали   письморассказ.   А   что   же   объединяет   ваши
письма?
Вот   и   подошел   к   концу   наш   урок.   На   ваших   столах   лежат
лепесткилисточки. Если вам все понятно по теме «Эпистолярный
жанр» и понравился урок, то выберите лепесток с восклицательным
знаком. А если остались вопросы, на которые вы не знаете ответа, то
выберите   лепесток   с   вопросительным   знаком.  (Размещение   на
доске   лепестков,   построение   цветка.)
 Наш   цветок   готов.
Оказывается,   у   некоторых   ребят   остались   вопросы,   поэтому   на
последующих уроках мы продолжим изучение данной темы.

file_name: мастер-класс  эпистол.жанр.doc

intro:
Прошу тебя, пиши мне письма!
В наш громкий век им нет цены...
                                   Н. Кузовлёва
Цели:
	Познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра.
	Рассмотреть историю развития почты России.
	Развивать умения выделять смысловые части письма.
	Воспитывать интерес к эпистолярному жанру
 На уроке дети узнали об истории письма, о появлении почтовой марки, познакомились с правилами заполнения конверта, написали письмо-рассказ.На почтовом кораблике мы должны доплыть до известного острова Филателистов, где мы посетим замок известного британца Джеймса Чалмерса, а затем пройдем лабиринт Почтового конверта. Далее опять отправимся в морское путешествие. В открытом море мы должны преодолеть Синтаксический шторм письма, затем проплыть через рифы Почтового письма. На острове Почтового голубя мы остановимся в Почтовой Гавани, напишем и отправим с письмом Почтового голубя в страну Почтальонов, а затем ответим на загадки Почтового ящика.

title: Мастер-класс. Урок - устный журнал по письму "Эпистолярный жанр"


extracted_text:
Тема: Вводное занятие.
Правила безопасной работы при ручной обработке древесины.
Устройство столярного верстака.
Выполнил: учитель технологии
Холодов Анатолий Юрьевич
1 Нижний Новгород
2018
Методические рекомендации: Качество проведения вводного занятия оказывает
большое внимание на отношение школьников к «Технологии», к их последующей
работе в школьных мастерских. Поэтому подготовке к этому занятию уделяется
много времени и внимания. Выясняется у школьного врача, нет ли в классе учеников с
отклонениями  от нормы зрения и слуха (им выделяются места как можно ближе к
рабочему месту учителя) и кому из школьников по тем или иным причинам временно
противопоказана физическая нагрузка. У классного руководителя устанавливается,
кто из школьников увлекается техническим творчеством,  в дальнейшем это позволит
проводить занятия с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
 Раскрывая задачи и содержание работы в столярной мастерской, учитель должен
помнить о том, что он обязан ознакомить учащихся по ходу изучения программного
материала формировать научнотехнические знания, практические и конструкторско
технологические умения, необходимые для вовлечения школьников в творческий
труд, устойчивые профессиональные интересы к рабочим профессиям, экономические
и экологические знания, привычки бережно обращаться с оборудованием,
инструментами, экономить материалы, электроэнергию, строго соблюдать
технологическую дисциплину и правила безопасной работы.
Знакомя учеников с содержанием предстоящих работ в столярной мастерской,
нужно перечислить темы и разделы и отметить последовательность их изучения.
учащиеся
 Должны знать, что на занятиях в учебной мастерской они будут изготавливать
изделия, необходимые для удовлетворения потребностей людей. Сложность этих
изделий от класса к классу будут возрастать. Сознание нужности своего труда
поможет учащимся проникнуться серьезностью к выполненным работам. Затем
2 показываются образцы изделий, изготовленные учащимися в прошлых учебных годах,
объясняется их назначение.
После этого знакомлю школьников с участками мастерской. Дав понятие о рабочем
месте, его организации и содержании, учитель объясняет устройство столярного
верстака и демонстрирует приемы закрепления заготовок. Сразу после объяснения
попросить коголибо из учеников закрепить заготовку в верстаке, отметив
допущенные при выполнении этой работы ошибки.
Важно, чтобы школьники, начиная с вводного занятия, сознательно овладевали
соответствующей технической терминологией. Как показывает опыт, лучше всего это
усвоение осуществляется при изучении конкретных объектов. С этой целью в
процессе изложения технических сведений необходимо давать точное определение
объектам труда, их устройству, используя гостированную терминологию. Для
исключения неправильного запоминания технических терминов, которые ученики
слышат впервые, желательно делать соответствующие записи на доске.
На этом занятии учащимся сообщают правила внутреннего распорядка в школьной
мастерской и общие правила безопасности труда, производственной санитарии и
пожарной безопасности.
Изложив общие правила безопасной работы в школьных мастерских, учитель
просит расписаться в журнале вводного инструктажа и принимает зачет в виде
рисунков с краткими пояснениями.
3 Тема занятия: Вводное занятие.
Правила безопасной работы при ручной обработке древесины.
Устройство столярного верстака.
Класс: 5
Время: 90 мин
Цели занятия:
Образовательные: дать начальное представление учащихся понятия технология; ознакомить
задачами и программными требованиями по предмету «Технология»; проектами учащихся;
содержанием предмета «Технология» и порядком проведения занятий в школьных мастерских;
требованиям организации труда и оборудованию рабочего места столярной мастерской;
устройством столярного верстака; правилами внутреннего распорядка и общими правилами
безопасности труда;
Воспитательные: воспитывать уважение к труду и человеку труда, мотивацию к учебной
деятельности, бережному отношению к инструментам, оборудованию и материалам;
Развивающие: развивать у школьников решать проблемные ситуации и развивать навыки
природоохранной деятельности человека.
Тип занятия: лекциябеседа
Методы обучения: объяснительноиллюстративный
Оснащение занятия: итоговая выставка работ учащихся (приложение 5); столярный верстак с
комплектом инструмента, применяемый в 5 классе; таблицы по правилам безопасной работы в
школьных мастерских, учебник: Симоненко В.Д. Технология. 5 класс.
Объект работы: сдача зачета по правилам безопасной работы при ручной обработке древесины
(нарисовать 9 знаков по технике безопасности, на формате А4 с краткими пояснениями)
4 Оформление доски: тема занятия, новые слова (технология, столярный верстак, столяр, лоток,
клинья, передний зажим, задний зажим, столярные инструменты)
Межпредметные связи: окружающий мир: представление о простейших правилах безопасности
жизнедеятельности, ИЗО.

5 Ход занятия:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационная – подготовительная часть 3 мин
(cid:190) Приветствие учителя, контроль
посещаемости;
(cid:190) Проверка готовности учащихся к занятию
Приветствуют учителя, готовят тетрадь,
ручку, тетрадь, дневник, карандаши.
Сообщение темы и цели занятия.
Запись даты и темы занятия в тетрадь
3. Изложение нового материала 15 мин
2.   Сообщение темы и цели 2 мин
Древесина — один из самых распространенных
материалов, который люди научились
обрабатывать еще в древности. Огромное
количество изделий из древесины окружает нас
и сейчас: предметы домашнего обихода,
мебель, спортивный инвентарь, музыкальные
инструменты и многое другое.
В 5 классе вы освоите основные операции и
приемы обработки древесины, научитесь
применять разнообразные инструменты, с
помощью которых можно изготовить простые и
полезные вещи.
Приобретенные умения всегда пригодятся вам
в жизни.
На специально оборудованном рабочем месте
удобно и безопасно работать, изготавливая
изделия из древесины.
В школьных мастерских для каждого ученика
оборудуется рабочее место. Оно представляет
собой верстак и стул. Рабочее место
оснащается также стеллажом или ящиком для
размещения материалов, заготовок,
инструментов и приспособлений
Обработку заготовок из древесины проводят
на столярном или универсальном верстаке.
Универсальный верстак предназначен для
обработки заготовок не только из древесины,
но и из металлов. Столярный и универсальный
верстаки имеют схожее устройство.
Передний и задний винтовые зажимы
верстака предназначены для закрепления в них
обрабатываемых заготовок. Зажатие заготовки
осуществляется поворотом рукоятки зажима.
Передним винтовым зажимом обычно крепят
Слушают, делают записи в тетрадях,
задают вопросы
6 заготовки при строгании, а задним — при
пилении.
Отверстия в крышке верстака служат для
установки клиньев и зажатия ими заготовки.
Клин не должен выступать над заготовкой
(рис. 90).
В лотке верстака размещают инструменты,
чтобы они не падали на пол.
Выдвижные или поворотные опоры верстака
предназначены для установки длинных
заготовок.
В подверстачье размещают инструменты,
приспособления и заготовки.
Для изготовления изделий из древесины
пользуются специальными инструментами.
Режущими инструментами режут древесину.
К режущим инструментам относятся пилы,
рубанки, стамески, ножи и т.п.
Измерительные инструменты предназначены
для измерения размеров и разметки деталей. К
ним относят линейки, циркули, угольники,
транспортиры и т.п.
Режущие и измерительные инструменты хранят
и располагают отдельно друг от друга. Их
размещают вокруг верстака на стеллажах. На
производстве заготовки из древесины
обрабатывают рабочие столяры. Умение
столяра оценивается качеством и скоростью
обработки изделий, наименьшим количеством
движений затрат труда и сил.
Во время объяснения показ презентации:
«Оборудование рабочего места»
Знакомство с инструкцией по охране труда при
ручной обработке древесины.
ИОТ  033 – 2009 (Приложение 1)
Запись инструкции: «Правила поведения в
учебной мастерской» (Приложение 2)
Записывают Правила поведения в учебной
мастерской в тетрадь
4. Закрепление нового материала 5 мин
Вопросы учителя:
1. Что включает в себя рабочее место в
столярной мастерской?
Ответы учащихся:
1. Столярный верстак, стул, стеллажи,
ящики, полки для хранения
инструментов, приспособлений и
7 2. Из каких основных частей состоит верстак?
3. Перечислите правила ухода за столярным
верстаком
заготовок
2. Подверстачье, крышка, лоток, передний и
задний зажим, поворотные пальцы,
клинья
3. Оберегать крышку верстака от
повреждений режущим инструментом. Не
закручивать сильно передний и задний
зажимы верстака. Не ударять молотком
по крышке верстака и зажимам. Клинья
верстака забивать только киянкой. На
рабочем месте не должны находиться
посторонние предметы. По окончании
работы очистить верстак от стружки
щеткой
5. Вводный инструктаж 5 мин
6. Выполнение учащимися практического задания
7. Текущий инструктаж
8. Организационнозаключительная часть
Контролирует уборку рабочих мест учащихся
и мастерской.
Учащиеся убирают свои рабочие места,
дежурные убирают мастерские.
9. Уборка рабочих мест и мастерской
 Список использованной литературы:
Занятия по трудовому обучению, 5 класс: Обраб. древесины, металла, электротехн. работы,
ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда/ Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И.
Гедвилло и др.; Под ред. Д.А. Тхоржевского. – 2ое изд. перераб. и доп.   М.: Просвещение,
1989. – 176 с.: ил.
Сайт: http://technologys.info
Тематическое планирование. Технология (компактдиск) – Волгоград.: Учитель, 2009
 Технология, мальчики 59 классы, И.П. Арефьев (компактдиск) – М.:  Сентябрь, 2009
8 Технология. Содержание образования: Сборник нормативноправовых документов и
методических материалов. – М.: ВентанаГраф, 2008. – (Современное образование).
Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки древесины» по программе
В.Д. Симоненко. 5 – 7 классы/ авт. сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева. – Волгоград: Учитель,
2007. – 205 с.
Уроки технологии с применением ИКТ. 5 – 6 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. – М.: Планета, 2011. – 384с. – (Современная школа).
Якубин Н.Ф. учебные задания по труду для программированного обучения: 5 кл.: Кн. для
учителя: Из опыта работы. – М. – 128 с.: ил.
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при ручной обработке древесины.
ИОТ  033  2009
1. Общие требования безопасности
1.1. К работе по ручной обработке древесины под руководством учителя (преподавателя,
мастера) допускаются учащиеся с 5го класса, прошедшие инструктаж по охране труда,
медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий,
установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При ручной обработке древесины возможно воздействие на работающих следующих опасных
и вредных производственных факторов:
 травмирование рук при работе неисправным инструментом;
 травмирование рук при запиливании заготовок без применения специальных приспособлений;
 вдыхание древесной пыли при отсутствии вытяжной вентиляции.
1.4. При ручной обработке древесины должна использоваться следующая спецодежда: халат
хлопчатобумажный и берет.
1.5. В учебной мастерской должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и
перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.
9 1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения
первичных средств пожаротушения. Учебная мастерская должна быть обеспечена первичными
средствами пожаротушения: двумя огнетушителями и ящиком с песком.
1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно
сообщить учителю, который сообщает об этом администрации учреждения. При неисправности
оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю.
1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования коллективными
средствами защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране
труда.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Надеть спецодежду, волосы тщательно заправить под берет.
2.2. Проверить исправность инструмента и разложить его, на свои места, убрать с рабочего места
все лишнее.
2.3. Проверить исправность и надежность крепления к полу верстака.
2.4. При выполнении работ с образованием древесной пыли включить вытяжную вентиляцию.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Надежно закреплять обрабатываемый материал в зажимах верстака.
3.2. Работу выполнять только исправным, хорошо налаженным и заточенным инструментом.
3.3. Инструмент использовать только по назначению.
3.4. Строгальный инструмент для работы использовать, имеющий гладкие, ровно зачищенные
колодки, задний торец которых должен быть закруглен.
3.5. Лучковой пилой работать только после того, как убедитесь, что полотно хорошо разведено и
надежно закреплено, шнур обеспечивает необходимое его натяжение.
3.6. Технологические операции (пиление, обтесывание, долбление, сверление, соединение
деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры,
зажимы, подкладные доски.
3.7. При запиливании материала ножовкой применять направитель для опоры полотна
инструмента.
10 3.8. Не допускать захламления верстака отходами и стружкой.
3.9. Очищать струги (рубанок, фуганок, шерхебель и др.) от стружки необходимо не рукой, а
деревянными клиньями.
3.10. Приготавливать и разогревать клей только под наблюдением учителя (преподавателя,
мастера) в изолированном от мастерской и хорошо вентилируемом помещении.
3.11. Не пользоваться в мастерской открытым огнем и электрообогревателями.
3.12. Не отвлекаться во время работы, следить за правильными приемами работы.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В случае неисправности рабочего инструмента, его затуплении прекратить работу и
сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).
4.2. При возникновении пожара в помещении мастерской эвакуировать учащихся, сообщить о
пожаре администрации учреждения и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению очага
возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
4.3. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру), которому
оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное
учреждение и сообщить администрации учреждения.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. Привести в порядок инструмент и рабочее место.
5.2. Провести влажную уборку мастерской и выключить вытяжную вентиляцию.
5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Правила поведения в учебной мастерской
1. Работать в спецодежде, иметь при себе ручку, тетрадь, линейку, карандаш.
2. Занимать и оставлять рабочее место, начинать и оканчивать работу с разрешения учителя.
3. Прежде чем изготавливать изделие, получи у учителя заготовку и указания к работе.
4. Перед работой проверь состояние рабочего места, наличие и исправность инструмента.
11 Помни: работать надо исправным инструментом!
5. Размещай инструмент в порядке, установленном учителем.
6. Не пробуй пальцами острые кромки режущих инструментов
7.   В случае ранения, при недомогании и поломке инструмента обратись за помощью к учителю.
 8.  Задание выполняй аккуратно и в указанный срок, бережно, экономно расходуй материал.
   9.       После работы очисти инструмент, убери рабочее место, приведи себя в порядок, из
мастерской выходи с разрешения учителя.
З А П О М Н И !
Никакая срочность выполнения работ
не является основанием для нарушения правил техники безопасности.
Тесты для проверки знаний:
 Верстак, его устройство
1. На рисунке изображен столярный верстак. Определите и запишите его элементы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1. —
2. —
3. —
4. —
5. —
6. —
7. —
12

file_name: План-конспект  Вводное занятия 5 кл.docx

intro: Качество проведения вводного занятия оказывает большое внимание на отношение школьников к «Технологии», к их последующей работе в школьных мастерских. Поэтому подготовке к этому занятию уделяется много времени и внимания. Выясняется у школьного врача, нет ли в классе учеников с отклонениями  от нормы зрения и слуха (им выделяются места как можно ближе к рабочему месту учителя) и кому из школьников по тем или иным причинам временно противопоказана физическая нагрузка. У классного руководителя устанавливается, кто из школьников увлекается техническим творчеством, - в дальнейшем это позволит проводить занятия с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

title: План-конспект  Вводное занятия 5 кл