extracted_text:
Обобщающий урокигра “Звездный час”
 по теме:  “Страны Зарубежной Европы”
Цели:
Образовательные  проверить, обобщить и закрепить знания по теме (общая
характеристика региона, географический рисунок расселения и хозяйства, регионы и
страны).
Развивающие – развивать умения самостоятельно работать с учебником, дополнительной
литературой, применять различные источники знаний для доказательства, сравнения.
Воспитательные – формирование умений работать в группе.
Оборудование:
атласы, контурные карты, бумага, карандаши, карточки с номерами (от 1 до 8), красные
карточки.
На доске плакаты с названиями стран: Норвегия, Великобритания, Испания, Ирландия,
Швейцария, Польша, Франция, Венгрия и т.д.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Зарубежная Европа (по отношению к странам СНГ) занимает территорию в 5,4 млн. км2 с
населением немногим более 500 млн. человек. Здесь расположены около 40 суверенных
государств. Зарубежная Европа один из очагов мировой цивилизации, родина Великих
географических открытий, промышленных переворотов, городских агломераций,
международной экономической интеграции.
Итак, цель нашего урока – обобщить и закрепить знания по изученной теме.
I задание
Узнать страну по описанию, поднять соответствующую карточку с номером страны на
плакате. Если описание не подходит ни к одной из стран, поднять красную карточку и
объяснить свой выбор.
Эта страна опережает все страны Европу по запасам гидроэнергии. Занимает ведущее
место в капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта.
Большое значение для хозяйства имеет открытие нефтегазового месторождения в море,
омывающем её берега. Здесь живут судостроители и мореходы, рыболовы и
путешественники (Норвегия).
Мягкий климат, горный воздух, озера с прозрачной водой и живописными берегами
привлекают сюда массу туристов и спортсменов со всего мира. Станки, часы,
медикаменты, витамины, шоколад, детское питание и лучшие сорта сыра – вот чем
славится это государство (Швейцария).
Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в современном мире
своей банковской, страховой и другой коммерческой деятельностью. Страна расположена
на самом обширном из европейских архипелагов (Великобритания).
Одна из развитых стран  Западной Европы, по европейским меркам богата разнообразными
природными ресурсами, её роль заметна в производстве и экспорте автомобилей,
авиационноракетной техники, парфюмернокосметической продукции, вина и сыра
(Франция). Католическая страна с однородным национальным составом, развитой угольной
промышленностью и черной металлургией, имеет старый район текстильной
промышленности, является крупным производителем ржи и картофеля (Польша).
Лед и пламя! Эти слова подходят к данной стране. Более 10% территории покрыто льдами,
а вулканов с гейзерами – как ни в одной стране! Из земли бьет кипяток, а июльский день
редко жарче +11оС. У этой “ледяной страны” отсутствуют сухопутные соседи (Исландия).
Равнинная страна. Специализируется на производстве пшеницы, кукурузы, виноградарстве
и садоводстве. Столицу разделяет на две части крупнейшая река Европы (Венгрия).
Островная страна (в прошлом – страна массовой эмиграции), отличается мягким морским
климатом, животноводческой специализацией сельского хозяйства, относится к наименее
развитым странам ЕС (Ирландия).
Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с высокоразвитым
машиностроением, легкой промышленностью: обувь, стекло, бижутерия; интенсивным
сельским хозяйством и преобладанием  животноводства (Чехия).
В этой стране нашел свою смерть профессор Мориарти, а вот Шерлок Холмс благополучно
избежал гибели. У Рейхенбахского водопада они окончательно выяснили свои отношения.
Ставший в наши дни памятником,  Холмс задумчиво смотрит на бурный поток, в котором
исчез преступник. Мориарти места не нашлось (Великобритания).
Страна с радиальной сетью дорог, сходящихся к столице, значительными различиями в
сельскохозяйственной специализации северных и южных районов; имеет развитое
машиностроение, атомную энергетику, легкую промышленность (Франция).
Самая длинная страна Европы с развитым судостроением, гидроэнергетикой,
рыболовством, одна из крупнейших вроде производителей нефти (Норвегия).
Какая это страна? Её столица – крупнейший порт, имеет монархическую форму правления,
развита добыча нефти и угля; хорошо развито машиностроение, на суше граничит лишь с
одной страной (Великобритания).
Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников, писателей и
художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики и виноград, маслины и
апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех. Лицо страны – суда, автомобили,
химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло.
Значительную прибыль дает иностранный туризм (Испания).
Страна не имеет выхода к морю, столица – не самый крупный город страны; половина
электроэнергии вырабатывается на ГЭС, развито точное машиностроение, тонкая химия,
фармацевтика; поддерживает постоянный политический нейтралитет (Швейцария).
Страна расположена вблизи полярного круга, в хозяйстве которой основной отраслью
являются рыболовство и переработка рыбы Геотермальные воды используют для
отопления и парникового хозяйства (Исландия).
 Теократическая монархия. Функция этого государства – религиозная, сфера деятельности
– весь мир, т.к. общее число верующих – католиков составляет 1 млрд. человек, а аппарат
церковнослужителей насчитывает свыше 400 тыс. священников и более 1 млн. членов
монашеских и полу монашеских орденов (Ватикан).
Сопровождается задание презентацией: «Флаги Зарубежной Европы».
II задание
На доске группы стран:
1.
Норвегия
Финляндия
Швеция
3.
1.Испания
            2.Германия
            3. Италия
2.
        1.Германия
        2.Италия
        3.Испания
2 4.
Италия
Греция
Ирландия
5.
1. Венгрия
 2. Дания
            3. Румыния
             6.
1. Германия
2. Австрия
 3. Чехия
7.     1.Албания
        2. Швейцария
        3.Австрия
Выслушав утверждение, поднять номер той страны, которая, по вашему мнению, не
относится к данному утверждению.
Я утверждаю, что все три страны находятся на одном полуострове и являются
конституционными монархиями. (Поднять нужно цифру “2”, т.к. Финляндия)
Все три страны являются морскими державами Средиземного моря. (1  Германия)
Все три страны входят в состав “большой семерки”. (1  Испания)
Все три страны являются полуостровными государствами. (3 – Ирландия)
Столицы всех трех государств начинаются на букву “Б”. (2 – Дания)
Через все эти страну протекает река Дунай. (1  Германия)
Все эти страны не имеют выхода к морю. (1  Албания)
Оценивание I и II задания: за правильный ответ команда, первая поднявшая карточку,
получает жетон.
III задание
Каждая команда получает листок с группами стран. Требуется определить принцип
объединения в группу. Принципов может быть несколько, за это команды получают
дополнительные жетоны.
Румыния, Венгрия, Чехия, Албания (новые демократические страны);
Франция, Великобритания, Германия, Италия (страны «Большой» семерки);
Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия (страны монархии);
Швейцария, Венгрия, Словакия (страны не имеющие выхода к морям);
Андорра, Лихтенштейн, СанМарино, Монако (микрогосударства Европы).
IV задание
Каждая команда задает заранее подготовленный вопрос соперникам. Другие команды
должны отгадать, о какой стране идет речь.
Например:
1)Находится монархия на севере Европы
И каждый год весною борется с потопом
Там самый крупный в мире порт,
Там жизнь кипит торговлей.
Однонациональный там народ:
Он ас по рыбной ловле.
Имеет два названия великая страна,
Любимый цвет – оранжевый,
В хоккее не сильна.
И газа добывается много в шельфе моря,
Металлургия развита, не знает горя.
Готовят сыр, растят тюльпаны
И продают во все другие страны! (Нидерланды)
2)Суровый край: его красам, пугаясь, дивятся взоры.
В какую сторону ни глянь – повсюду каменные горы.
3 Синея, всходят до небес их своенравные громады,
На их шумит сосновый лес, с них бурно льются водопады,
Там дол очей не веселит, гранитной лавой он облит;
Главу одевши в моих печальных, огромным сторожем стоит
На нем гранит пирамидальный. (Финляндия).
3)На побережье океана расположилась страна,
Она не оченьто огромна, но, в общем, тоже не мала.
По уровню развития средней назовем,
Но все же к странам развитым её мы отнесем.
Народу много там живет, все нации одной.
Что о религии сказать? Все католической.
Теперь вам скажем, чем страна вот эта занимается.
Во многом ей благодаря Европа одевается.
Едва ль не “швейной фабрикой” её мы назовем,
И, чтобы дать подсказку, к столице перейдем.
В названии столицы присутствует зверек,
Пушистый, рыжий, хитрый, ну, поняли намек? (Португалия)
V задание
Пользуясь картами атласа, дайте характеристику экономикогеографического положения
одной из стран зарубежной Европы.
Норвегия 2. Великобритания 3. Португалия 4. Польша)
План характеристики ЭГП страны:
Положение по отношению к соседним странам.
Положение по отношению к главным сухопутным и морским транспортным путям.
Положение по отношению к главным топливносырьевым базам, промышленным и
сельскохозяйственным районам.
Положение по отношению к главным районам сбыта продукции.
Изменение ЭГП во времени.
Общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.
VI задание
Приведите классификацию городовмиллионеров Западной Европы по их ЭГП. Определите
города, расположенные:
на морских побережьях;
в устьях рек;
вдали от морей, но на судоходных реках;
вдали от морей;
VII задание
Составить кроссворд “Столицы стран Европы”.
VIII задание
Каждая команда получает конверт с буквами, из которых надо сложить название страны.
Жетон получает та команда, которая сделает это быстрее.
IX vзадание
Каждая команда получает конверт с разрезанными на части контурами страны, из которых
надо сложить контуры государства, назвать его и столицу. Жетон получает та команда,
которая сделает это быстрее.
X. Блицтурнир “Угадай страну”.
Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция)
4 “Молочная ферма” Европы. (Дания)
“Стальное государство”. (Люксембург)
Производитель почтовых марок, фешенебельный курорт, игорный рай. (Монако)
В 1990 г. эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс. кв. км, а население на 17 млн.
человек. (Германия)
Страна тюльпанов. (Нидерланды)
Страна – банкир. (Швейцария)
Государство – теократическая монархия. (Ватикан)
Страна, непрерывно воюющая с морем. (Нидерланды)
Страна розового масла. (Болгария)
“Лесной цех” Европы. (Швеция, Финляндия)
Бывшая “мастерская мира”. (Великобритания)
Страна, большая часть которой находится на полуострове, а столица на острове. (Дания)
В стране работает фабрика “КохиНор”, выпускающая 1 млн. карандашей в день. (Чехия)
Страна – родина паровозов и метрополитена. (Франция)
Страна 80 тыс. озер. (Финляндия)
XI задание. Работа в тетради
Сгруппируйте страны Зарубежной Европы по следующим критериям:
величина территории;
численность населения;
уровень урбанизации.
Сделайте выводы.
XII задание. Проверьте знания конкретного материала.
Какие из перечисленных ниже стран зарубежной Европы являются конституционными
монархиями: Великобритания, Норвегия, Швеция, Финляндия, Испания, Греция, ФРГ?
Какие из перечисленных ниже стран используют дунайский водный путь для выхода к
морю: Югославия, Хорватия, Словения, Албания, Румыния, Польша, Венгрия, ФРГ?
Какие из перечисленных ниже портов зарубежной Европы относятся к категории мировых
портов: Осло, Глазго, Лондон, Гамбург, Роттердам, Марсель, Барселона, Афины, Гданьск,
Констанца?
XIII задание.
Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
5

file_name: Игра  Звездный час.docx

title: поэзия на уроках географии


extracted_text:
Поэзия на уроках географии
Географии основы
Заставляют стать поэтом!
Не опишешь тусклым словом
Нашу яркую планету…
И.И. Ландо
Одной из важнейших задач современного школьного географического образования
является воспитание патриотизма, любви  к  России и малой родине.
 Я в своей работе ищу  различные пути решения этой проблемы. Один из  них
использование художественной литературы на уроках географии , но этот путь не является
абсолютно новым. В использование художественной литературы на уроках географии VIII
класса использую подборку стихов по темам «Географическое положение России»,
«Кавказ», «Урал», «Западная Сибирь» разных поэтов и писателей. По изучению своей
местности  использую  своих поэтов литературного объединения «Стержень».
Подборка стихов о реках России, круговороте воды в природе и др. Тонко подмеченная,
искусно воспетая в стихах красота природы помогает «разбудить ум и сердце ребёнка»,
создать радостное, приподнятое настроение, провести урок на высоком эмоциональном
уровне. Поэзия воспитывает чувство прекрасного, возвышенного, чувство любви, гордости
и патриотизма.
Синтез поэзии и географии позволяет точно и ёмко создать образ территории, заставить
логически мыслить, пробудить желание думать, работать, повышает интерес к изученной
теме, делает уроки живыми и запоминающимися.
Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление
и воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности.
На уроках географии и во внеурочное время использую стихи, песни, частушки, загадки, а
также на примерах проиллюстрировать привлечение учащихся к сочинению стихотворений
о природе, родном крае и т.д.
Поэтические произведения возможно применять на всех дидактических этапах урока.
Особенно эффективно использование стихотворений при изучении нового материала. Они
служат целевыми установками. Называя содержание темы, «эпиграф» урока нацеливает
класс на восприятие и усвоение нового материала.
Например, при изучении географии России особое внимание уделяется первому уроку.
Эпиграфом к этому уроку служат слова В.Г. Белинского: «Любить Родину  значит знать
её».
Говоря о громадной территории России, зачитываем стихотворение(автор неизвестен)
 Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаемый,
К сокровищам твоим нам путь лежит. Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
Затем перед  учащимся ставятся вопросы:
Какова площадь?
Какими океанами омывается Россия?
Определите по карте протяженность России с севера на юг и с запада на восток.
Стихотворения стимулируют познавательный интерес, разряжают напряжённую
психологическую обстановку при опросе, переключают и мобилизуют внимание. Введение
поэтического материала сопровождается вопросами и заданиями, которые решают
развивающие задачи и формируют навыки критического мышления, способствуют
осознанию и более глубокому восприятию изученного материала.
Например,  формирование представления о природной зоне степи происходит с помощью
первого куплета  народной песни «Ой, ты степь».
Ой, ты, степь, широкая моя.
Степь, да степь  раздольные края.
Все твои дороженьки–пути
Трудно солнцу за день обойти.
Припев:
Широка ты, степь,
Широка ты, степь,
Широка ты, степь, широка.
Вопросы:
Какой вы представили степь, дайте  словесное описание.
Каковы особенности природы, описанные автором в стихотворении?
Особенно важно при изучении географии родного края привлечение местного материала.
Александр Потапенко.
Когда б меня о родине спросили,
Я бы ответил, что душою всей
Люблю свой край таежный, центр России,
Где скалы раздвигает Енисей,
Где наши ГЭС им века работы!
Люблю плоты и чаек на волне.
И северные я люблю широты
И юг степной, с орлами в вышине.
Наша Хакасия…. Здесь и  Саяны,
А под землей её – запас велик:
Нефть, уголь ,газ и золото. Там есть
Медь, молибден  и мрамор
Мне всех богатств не  перечесть!.........
Ольга Позднякова в своей песне восхваляет малую родину « О тебе,
Хакасия, пою!
На степных дорогах озоруют ветры,
Поднимая к небу вековую пыль.
А в  степи Кайбальской с ночи до рассвета
Клонит низко голову седой ковыль.
Припев: О тебе, Хакасия, древняя земля,
Пусть летит во все края песня моя. 2р
Старые курганы, словно великаны,
В полудреме землю эту стерегут.
И шумят лесами синие Саяны_ Песню о Хакасии  они поют.
Припев.
Раннею весною зашумишь листвой,
Яблоневым цветом одаришь зарю.
Над рекою вольной, широко, раздольно
О тебе, Хакасия, запою.
Припев.
Много мест прекрасных есть в России нашей:
Города и села, реки и моря….
Только ничего я не видела краше,
Чем моя Хакасия, земля моя!
Припев.
Вопросы:
Чем богаты леса нашей  Хакасии?
Какие реки протекают по её  территории?
Поэтические образы способствуют формированию предметных умений и навыков,
пробуждают фантазию школьников, создают условия, при которых дети стремятся к
творчеству, испытывают потребность работать с художественной литературой и узнавать
новое. Сами пишут стихи, что способствует привитию любви не только к географии, но и к
поэзии, к родному краю.
У Тани Ивановой  ученицы 8 класса сложился  свой образ России. Вот её стихотворение:
Как Россия необъятна:
Города и тут и там.
Почему – нам не понятно
Столько много разных стран,
Округов, краёв, республик,
Автономных областей?
Все в состав России входят,
Крепко дружат они с ней.
Люди дружат меж собою,
Приезжают в округ, край.
Ты гордись своей страною,
Знай, люби и почитай!
Благодаря поэтической географии учащиеся смогут познать удивительный мир природы:
пройти по горным дорогам, проплыть по бурным рекам, увидеть могучую тайгу и
бескрайнюю степь, осознать огромность жизни и радость её, испытать гордость за то, что
они являются гражданами России.

file_name: Поэзия на уроках географии.docx

intro: Данная игра  дана при закреплении темы Зарубежная Европа. В не собраны задания не только для обобщения но для  эрудиции учащихся, материал , который здесь собран выходит за рамки учебной программы. Детям очень  нравится и они  больше знают про данный регион.

география

group: Дисциплины

title: поэзия на уроках географии


file_name: Игра  Звездный час.docx

description:
Обобщающий урокигра “Звездный час”
 по теме:  “Страны Зарубежной Европы”
Цели:
Образовательные  проверить, обобщить и закрепить знания по теме (общая
характеристика региона, географический рисунок расселения и хозяйства, регионы и
страны).
Развивающие – развивать умения самостоятельно работать с учебником, дополнительной
литературой, применять различные источники знаний для доказательства, сравнения.
Воспитательные – формирование умений работать в группе.
Оборудование:
атласы, контурные карты, бумага, карандаши, карточки с номерами (от 1 до 8), красные
карточки.
На доске плакаты с названиями стран: Норвегия, Великобритания, Испания, Ирландия,
Швейцария, Польша, Франция, Венгрия и т.д.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Зарубежная Европа (по отношению к странам СНГ) занимает территорию в 5,4 млн. км2 с
населением немногим более 500 млн. человек. Здесь расположены около 40 суверенных
государств. Зарубежная Европа один из очагов мировой цивилизации, родина Великих
географических открытий, промышленных переворотов, городских агломераций,
международной экономической интеграции.
Итак, цель нашего урока – обобщить и закрепить знания по изученной теме.
I задание
Узнать страну по описанию, поднять соответствующую карточку с номером страны на
плакате. Если описание не подходит ни к одной из стран, поднять красную карточку и
объяснить свой выбор.
Эта страна опережает все страны Европу по запасам гидроэнергии. Занимает ведущее
место в капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта.
Большое значение для хозяйства имеет открытие нефтегазового месторождения в море,
омывающем её берега. Здесь живут судостроители и мореходы, рыболовы и
путешественники (Норвегия).
Мягкий климат, горный воздух, озера с прозрачной водой и живописными берегами
привлекают сюда массу туристов и спортсменов со всего мира. Станки, часы,
медикаменты, витамины, шоколад, детское питание и лучшие сорта сыра – вот чем
славится это государство (Швейцария).
Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в современном мире
своей банковской, страховой и другой коммерческой деятельностью. Страна расположена
на самом обширном из европейских архипелагов (Великобритания).
Одна из развитых стран  Западной Европы, по европейским меркам богата разнообразными
природными ресурсами, её роль заметна в производстве и экспорте автомобилей,
авиационноракетной техники, парфюмернокосметической продукции, вина и сыра
(Франция).

description:
Католическая страна с однородным национальным составом, развитой угольной
промышленностью и черной металлургией, имеет старый район текстильной
промышленности, является крупным производителем ржи и картофеля (Польша).
Лед и пламя! Эти слова подходят к данной стране. Более 10% территории покрыто льдами,
а вулканов с гейзерами – как ни в одной стране! Из земли бьет кипяток, а июльский день
редко жарче +11оС. У этой “ледяной страны” отсутствуют сухопутные соседи (Исландия).
Равнинная страна. Специализируется на производстве пшеницы, кукурузы, виноградарстве
и садоводстве. Столицу разделяет на две части крупнейшая река Европы (Венгрия).
Островная страна (в прошлом – страна массовой эмиграции), отличается мягким морским
климатом, животноводческой специализацией сельского хозяйства, относится к наименее
развитым странам ЕС (Ирландия).
Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с высокоразвитым
машиностроением, легкой промышленностью: обувь, стекло, бижутерия; интенсивным
сельским хозяйством и преобладанием  животноводства (Чехия).
В этой стране нашел свою смерть профессор Мориарти, а вот Шерлок Холмс благополучно
избежал гибели. У Рейхенбахского водопада они окончательно выяснили свои отношения.
Ставший в наши дни памятником,  Холмс задумчиво смотрит на бурный поток, в котором
исчез преступник. Мориарти места не нашлось (Великобритания).
Страна с радиальной сетью дорог, сходящихся к столице, значительными различиями в
сельскохозяйственной специализации северных и южных районов; имеет развитое
машиностроение, атомную энергетику, легкую промышленность (Франция).
Самая длинная страна Европы с развитым судостроением, гидроэнергетикой,
рыболовством, одна из крупнейших вроде производителей нефти (Норвегия).
Какая это страна? Её столица – крупнейший порт, имеет монархическую форму правления,
развита добыча нефти и угля; хорошо развито машиностроение, на суше граничит лишь с
одной страной (Великобритания).
Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников, писателей и
художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики и виноград, маслины и
апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех. Лицо страны – суда, автомобили,
химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло.
Значительную прибыль дает иностранный туризм (Испания).
Страна не имеет выхода к морю, столица – не самый крупный город страны; половина
электроэнергии вырабатывается на ГЭС, развито точное машиностроение, тонкая химия,
фармацевтика; поддерживает постоянный политический нейтралитет (Швейцария).
Страна расположена вблизи полярного круга, в хозяйстве которой основной отраслью
являются рыболовство и переработка рыбы Геотермальные воды используют для
отопления и парникового хозяйства (Исландия).
 Теократическая монархия. Функция этого государства – религиозная, сфера деятельности
– весь мир, т.к. общее число верующих – католиков составляет 1 млрд. человек, а аппарат
церковнослужителей насчитывает свыше 400 тыс. священников и более 1 млн. членов
монашеских и полу монашеских орденов (Ватикан).
Сопровождается задание презентацией: «Флаги Зарубежной Европы».
II задание
На доске группы стран:
1.
Норвегия
Финляндия
Швеция
3.
1.Испания
            2.Германия
            3. Италия
2.
        1.Германия
        2.Италия
        3.Испания
2

description:
4.
Италия
Греция
Ирландия
5.
1. Венгрия
 2. Дания
            3. Румыния
             6.
1. Германия
2. Австрия
 3. Чехия
7.     1.Албания
        2. Швейцария
        3.Австрия
Выслушав утверждение, поднять номер той страны, которая, по вашему мнению, не
относится к данному утверждению.
Я утверждаю, что все три страны находятся на одном полуострове и являются
конституционными монархиями. (Поднять нужно цифру “2”, т.к. Финляндия)
Все три страны являются морскими державами Средиземного моря. (1  Германия)
Все три страны входят в состав “большой семерки”. (1  Испания)
Все три страны являются полуостровными государствами. (3 – Ирландия)
Столицы всех трех государств начинаются на букву “Б”. (2 – Дания)
Через все эти страну протекает река Дунай. (1  Германия)
Все эти страны не имеют выхода к морю. (1  Албания)
Оценивание I и II задания: за правильный ответ команда, первая поднявшая карточку,
получает жетон.
III задание
Каждая команда получает листок с группами стран. Требуется определить принцип
объединения в группу. Принципов может быть несколько, за это команды получают
дополнительные жетоны.
Румыния, Венгрия, Чехия, Албания (новые демократические страны);
Франция, Великобритания, Германия, Италия (страны «Большой» семерки);
Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия (страны монархии);
Швейцария, Венгрия, Словакия (страны не имеющие выхода к морям);
Андорра, Лихтенштейн, СанМарино, Монако (микрогосударства Европы).
IV задание
Каждая команда задает заранее подготовленный вопрос соперникам. Другие команды
должны отгадать, о какой стране идет речь.
Например:
1)Находится монархия на севере Европы
И каждый год весною борется с потопом
Там самый крупный в мире порт,
Там жизнь кипит торговлей.
Однонациональный там народ:
Он ас по рыбной ловле.
Имеет два названия великая страна,
Любимый цвет – оранжевый,
В хоккее не сильна.
И газа добывается много в шельфе моря,
Металлургия развита, не знает горя.
Готовят сыр, растят тюльпаны
И продают во все другие страны! (Нидерланды)
2)Суровый край: его красам, пугаясь, дивятся взоры.
В какую сторону ни глянь – повсюду каменные горы.
3

description:
Синея, всходят до небес их своенравные громады,
На их шумит сосновый лес, с них бурно льются водопады,
Там дол очей не веселит, гранитной лавой он облит;
Главу одевши в моих печальных, огромным сторожем стоит
На нем гранит пирамидальный. (Финляндия).
3)На побережье океана расположилась страна,
Она не оченьто огромна, но, в общем, тоже не мала.
По уровню развития средней назовем,
Но все же к странам развитым её мы отнесем.
Народу много там живет, все нации одной.
Что о религии сказать? Все католической.
Теперь вам скажем, чем страна вот эта занимается.
Во многом ей благодаря Европа одевается.
Едва ль не “швейной фабрикой” её мы назовем,
И, чтобы дать подсказку, к столице перейдем.
В названии столицы присутствует зверек,
Пушистый, рыжий, хитрый, ну, поняли намек? (Португалия)
V задание
Пользуясь картами атласа, дайте характеристику экономикогеографического положения
одной из стран зарубежной Европы.
Норвегия 2. Великобритания 3. Португалия 4. Польша)
План характеристики ЭГП страны:
Положение по отношению к соседним странам.
Положение по отношению к главным сухопутным и морским транспортным путям.
Положение по отношению к главным топливносырьевым базам, промышленным и
сельскохозяйственным районам.
Положение по отношению к главным районам сбыта продукции.
Изменение ЭГП во времени.
Общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.
VI задание
Приведите классификацию городовмиллионеров Западной Европы по их ЭГП. Определите
города, расположенные:
на морских побережьях;
в устьях рек;
вдали от морей, но на судоходных реках;
вдали от морей;
VII задание
Составить кроссворд “Столицы стран Европы”.
VIII задание
Каждая команда получает конверт с буквами, из которых надо сложить название страны.
Жетон получает та команда, которая сделает это быстрее.
IX vзадание
Каждая команда получает конверт с разрезанными на части контурами страны, из которых
надо сложить контуры государства, назвать его и столицу. Жетон получает та команда,
которая сделает это быстрее.
X. Блицтурнир “Угадай страну”.
Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция)
4

description:
“Молочная ферма” Европы. (Дания)
“Стальное государство”. (Люксембург)
Производитель почтовых марок, фешенебельный курорт, игорный рай. (Монако)
В 1990 г. эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс. кв. км, а население на 17 млн.
человек. (Германия)
Страна тюльпанов. (Нидерланды)
Страна – банкир. (Швейцария)
Государство – теократическая монархия. (Ватикан)
Страна, непрерывно воюющая с морем. (Нидерланды)
Страна розового масла. (Болгария)
“Лесной цех” Европы. (Швеция, Финляндия)
Бывшая “мастерская мира”. (Великобритания)
Страна, большая часть которой находится на полуострове, а столица на острове. (Дания)
В стране работает фабрика “КохиНор”, выпускающая 1 млн. карандашей в день. (Чехия)
Страна – родина паровозов и метрополитена. (Франция)
Страна 80 тыс. озер. (Финляндия)
XI задание. Работа в тетради
Сгруппируйте страны Зарубежной Европы по следующим критериям:
величина территории;
численность населения;
уровень урбанизации.
Сделайте выводы.
XII задание. Проверьте знания конкретного материала.
Какие из перечисленных ниже стран зарубежной Европы являются конституционными
монархиями: Великобритания, Норвегия, Швеция, Финляндия, Испания, Греция, ФРГ?
Какие из перечисленных ниже стран используют дунайский водный путь для выхода к
морю: Югославия, Хорватия, Словения, Албания, Румыния, Польша, Венгрия, ФРГ?
Какие из перечисленных ниже портов зарубежной Европы относятся к категории мировых
портов: Осло, Глазго, Лондон, Гамбург, Роттердам, Марсель, Барселона, Афины, Гданьск,
Констанца?
XIII задание.
Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
5

title: поэзия на уроках географии


file_name: Поэзия на уроках географии.docx

description:
Поэзия на уроках географии
Географии основы
Заставляют стать поэтом!
Не опишешь тусклым словом
Нашу яркую планету…
И.И. Ландо
Одной из важнейших задач современного школьного географического образования
является воспитание патриотизма, любви  к  России и малой родине.
 Я в своей работе ищу  различные пути решения этой проблемы. Один из  них
использование художественной литературы на уроках географии , но этот путь не является
абсолютно новым. В использование художественной литературы на уроках географии VIII
класса использую подборку стихов по темам «Географическое положение России»,
«Кавказ», «Урал», «Западная Сибирь» разных поэтов и писателей. По изучению своей
местности  использую  своих поэтов литературного объединения «Стержень».
Подборка стихов о реках России, круговороте воды в природе и др. Тонко подмеченная,
искусно воспетая в стихах красота природы помогает «разбудить ум и сердце ребёнка»,
создать радостное, приподнятое настроение, провести урок на высоком эмоциональном
уровне. Поэзия воспитывает чувство прекрасного, возвышенного, чувство любви, гордости
и патриотизма.
Синтез поэзии и географии позволяет точно и ёмко создать образ территории, заставить
логически мыслить, пробудить желание думать, работать, повышает интерес к изученной
теме, делает уроки живыми и запоминающимися.
Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление
и воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности.
На уроках географии и во внеурочное время использую стихи, песни, частушки, загадки, а
также на примерах проиллюстрировать привлечение учащихся к сочинению стихотворений
о природе, родном крае и т.д.
Поэтические произведения возможно применять на всех дидактических этапах урока.
Особенно эффективно использование стихотворений при изучении нового материала. Они
служат целевыми установками. Называя содержание темы, «эпиграф» урока нацеливает
класс на восприятие и усвоение нового материала.
Например, при изучении географии России особое внимание уделяется первому уроку.
Эпиграфом к этому уроку служат слова В.Г. Белинского: «Любить Родину  значит знать
её».
Говоря о громадной территории России, зачитываем стихотворение(автор неизвестен)
 Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаемый,
К сокровищам твоим нам путь лежит.

description:
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
Затем перед  учащимся ставятся вопросы:
Какова площадь?
Какими океанами омывается Россия?
Определите по карте протяженность России с севера на юг и с запада на восток.
Стихотворения стимулируют познавательный интерес, разряжают напряжённую
психологическую обстановку при опросе, переключают и мобилизуют внимание. Введение
поэтического материала сопровождается вопросами и заданиями, которые решают
развивающие задачи и формируют навыки критического мышления, способствуют
осознанию и более глубокому восприятию изученного материала.
Например,  формирование представления о природной зоне степи происходит с помощью
первого куплета  народной песни «Ой, ты степь».
Ой, ты, степь, широкая моя.
Степь, да степь  раздольные края.
Все твои дороженьки–пути
Трудно солнцу за день обойти.
Припев:
Широка ты, степь,
Широка ты, степь,
Широка ты, степь, широка.
Вопросы:
Какой вы представили степь, дайте  словесное описание.
Каковы особенности природы, описанные автором в стихотворении?
Особенно важно при изучении географии родного края привлечение местного материала.
Александр Потапенко.
Когда б меня о родине спросили,
Я бы ответил, что душою всей
Люблю свой край таежный, центр России,
Где скалы раздвигает Енисей,
Где наши ГЭС им века работы!
Люблю плоты и чаек на волне.
И северные я люблю широты
И юг степной, с орлами в вышине.
Наша Хакасия…. Здесь и  Саяны,
А под землей её – запас велик:
Нефть, уголь ,газ и золото. Там есть
Медь, молибден  и мрамор
Мне всех богатств не  перечесть!.........
Ольга Позднякова в своей песне восхваляет малую родину « О тебе,
Хакасия, пою!
На степных дорогах озоруют ветры,
Поднимая к небу вековую пыль.
А в  степи Кайбальской с ночи до рассвета
Клонит низко голову седой ковыль.
Припев: О тебе, Хакасия, древняя земля,
Пусть летит во все края песня моя. 2р
Старые курганы, словно великаны,
В полудреме землю эту стерегут.
И шумят лесами синие Саяны_

description:
Песню о Хакасии  они поют.
Припев.
Раннею весною зашумишь листвой,
Яблоневым цветом одаришь зарю.
Над рекою вольной, широко, раздольно
О тебе, Хакасия, запою.
Припев.
Много мест прекрасных есть в России нашей:
Города и села, реки и моря….
Только ничего я не видела краше,
Чем моя Хакасия, земля моя!
Припев.
Вопросы:
Чем богаты леса нашей  Хакасии?
Какие реки протекают по её  территории?
Поэтические образы способствуют формированию предметных умений и навыков,
пробуждают фантазию школьников, создают условия, при которых дети стремятся к
творчеству, испытывают потребность работать с художественной литературой и узнавать
новое. Сами пишут стихи, что способствует привитию любви не только к географии, но и к
поэзии, к родному краю.
У Тани Ивановой  ученицы 8 класса сложился  свой образ России. Вот её стихотворение:
Как Россия необъятна:
Города и тут и там.
Почему – нам не понятно
Столько много разных стран,
Округов, краёв, республик,
Автономных областей?
Все в состав России входят,
Крепко дружат они с ней.
Люди дружат меж собою,
Приезжают в округ, край.
Ты гордись своей страною,
Знай, люби и почитай!
Благодаря поэтической географии учащиеся смогут познать удивительный мир природы:
пройти по горным дорогам, проплыть по бурным рекам, увидеть могучую тайгу и
бескрайнюю степь, осознать огромность жизни и радость её, испытать гордость за то, что
они являются гражданами России.

title: поэзия на уроках географии


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей _________________________
протокол № _____ от ________
СОГЛАСОВАНО
зам. дир. по УВР
___________________ И.А.Сопильниченко
приказ № ___ от _______________.
Рабочая программа по
внеурочной деятельности
«Наглядная геометрия»
56 класс
Составитель:
Шишигина Ю.В.  учитель математики 2017г.
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Наглядная
геометрия»
Личностными результатами изучения внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»
являются следующие качества:
– независимость и критичность мышления;
– воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебников;
–   представленная   в   учебниках   в   явном   виде   организация   материала   по   принципу
минимакса;
–   использование   совокупности   технологий,
  ориентированных   на   развитие
самостоятельности   и   критичности   мышления:   технология   проблемного   диалога,
технология продуктивного чтения, технология оценивания.
Метапредметными результатами   изучения   курса   «Наглядная   геометрия»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–  самостоятельно обнаруживать и   формулировать  учебную  проблему,  определять  цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии   решения   проблемы,   осознавать (и   интерпретировать   в   случае
необходимости) конечный   результат,
  выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта);
– работая   по   плану, сверять свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём
дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически   обоснованное   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
– создавать геометрические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь   определять возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая   позицию   другого   человека, различать в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; – уметь использовать компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как   инструмент
для   достижения   своих   целей.   Уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные
программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные   задания   учебника,   позволяющие   продвигаться   по   всем   шести   линиям
развития.
1я ЛР – Использование геометрических знаний для решения различных геометрических
задач и оценки полученных результатов.
2я ЛР – Совокупность умений по использованию доказательной геометрической речи.
3я ЛР – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
геометрическими текстами.
4я ЛР – Умения использовать геометрические средства для изучения и описания реальных
процессов и явлений.
5я ЛР – Независимость и критичность мышления.
6я ЛР – Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
–   самостоятельно организовывать учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и  подводящий  диалог)  и организация работы  в малых группах,
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения внеурочной деятельности «Наглядной геометрии»
являются следующие умения.
5й  6й классы








осознать,   что   геометрические   формы   являются   идеализированными   образами
реальных объектов
усвоить первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях
научиться использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира
усвоить практические навыки использования геометрических инструментов
научиться решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
уметь изображать фигуры на нелинованной бумаге
распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы,
треугольники, их частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы)
уметь изображать геометрические чертежи согласно условию задачи 




овладеть практическими навыками использования геометрических инструментов
для изображения фигур
уметь решать несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя
некоторые свойства фигур
владеть алгоритмами простейших задач на построение
овладеть основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование,
эксперимент
уметь определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке,
видеть свойства конкретного геометрического тела
Содержание внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»
 Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырехугольник,   прямоугольник,
квадрат,  параллелограмм, ромб. Треугольник, виды треугольников.  Построение
треугольников   с   помощью   транспортира,   циркуля   и   линейки.   Правильные
многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух
прямых.
 Построение   прямой,   параллельной   или   перпендикулярной   данной
прямой, с помощью циркуля и линейки.
 Граф. Построение графов одним росчерком.
 Длина   отрезка,   длина   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения
длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
 Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и   построение   углов   с   помощью

транспортира. Биссектриса угла. Вертикальные и смежные углы.
 Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника,
квадрата.   Приближенные   измерения   площадей   фигур   на   клетчатой   бумаге.
Равновеликие и равносоставленные фигуры.
 Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,
призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.   Изображение   пространственных
фигур на плоскости. Примеры сечений.  Замечательные кривые.  Многогранники.
Проекции   многогранников.   Правильные   многогранники.   Примеры   разверток
многогранников. Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
 Понятие объема, единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
 Понятие о равенстве фигур. Поворот, параллельный перенос, центральная, осевая
и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
 Координаты точки на прямой, на плоскости и в пространстве.
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п Тема урока
Колво часов
1
2
3
4
Первые шаги в геометрии
Пространство  и   размерность.   Одномерное  пространство.
Двухмерное пространство
Пространство   и   размеренность.   Мир   трех   измерений.
Перспектива
Простейшие геометрические фигуры.
1
1
1
1 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
  Виды   треугольников:   остроугольный,
Простейшие геометрические фигуры. Углы. Построение и
измерение углов
Построение и измерение углов. Биссектриса угла.
Угол, биссектриса угла. Вертикальные углы, их свойства
Конструирование из Т. Практическая работа
Куб.   Понятие   грани,   ребра,   вершины,   диагонали   куба.
Изображение куба.
Куб и его свойства. Развертка куба
Задачи на разрезание и складывание фигур.
Творческие работы. Практическая работа
Задачи   на   разрезание   и   складывание   фигур.   Пентамино.
Практическая работа
Треугольник.   Виды   треугольников:   разносторонний,
равнобедренный, равносторонний
Треугольник.
прямоугольный, тупоугольный. Флексагон.
Построение   треугольников   по   двум   сторонам   и   углу
между ними. Треугольник Пепроуза.
Построение   треугольников   по   стороне   и   двум
прилежащим
  к   ней   углам,   по   трем   сторонам.
Практическая работа.
Правильные многогранники
Правильные   многогранники.
Развертки фигур. Практическая работа
Геометрические головоломки. Танграм
Геометрические головоломки. Стомахион
Измерение   длины.   Исторические   сведения.   Старинные
русские меры длины
Измерение   длины.   Исторические   сведения.   Старинные
русские меры длины
Измерение площади. Единицы площади
Измерение объема. Единицы объема
Вычисление
  Понятие
равносоставленных и равновеликих фигур. Практическая
работа
Вычисление объема. Практическая работа.
Окружность.   Радиус,   диаметр,   центр   окружности.
Построение окружности.
Окружность. Деление окружности на части.
Архитектурный орнамент Древнего Востока. Из истории
зодчества Древней Руси.
Геометрический   тренинг.   Развитие   “геометрического
зрения”. Решение занимательных геометрических задач
Топологические опыты.   Лист Мебиуса. Опыты с листом
Мебиуса
Топологические   опыты.   Задачи   на   вычерчивание   фигур
одним росчерком. Практическая работа
Задачи со спичками
  длины
  Додекаэдр,
  икосаэдр.
и

площади.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
Зашифрованная переписка
Задачи, головоломки, игры
Зачет
1
1
1
Тематическое планирование 6 класс
№ п/п Тема урока
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Фигурки из кубиков и их частей
Фигурки из кубиков и их частей. Метод трех проекций
Параллельность   и   перпендикулярность.   Проведение
параллельных прямых, перпендикуляра к прямой.
Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
Параллелограммы   (Квадрат,   прямоугольник).   Свойства
квадрата, прямоугольника.
Параллелограммы (ромб). Свойства ромба
Параллелограммы.
прямоугольник. Золотое сечение
Координаты, координаты, координаты... Прямоугольные и
полярные на плоскости. Игра «Морской бой»
Координаты,   координаты,   координаты...   Координаты   в
пространстве
Координаты,   координаты,   координаты...   Игра   “Остров
сокровищ
Оригами   –   искусство   складывания   из   бумаги.
Изготовление оригами.
Оригами   –   искусство   складывания   из   бумаги.
Изготовление оригами.
Замечательные кривые.  Эллипс, гипербола, парабола
  Опыты   с   листом.
  Золотой
Замечательные   кривые.   Спираль   Архимеда,   синусоида,
кардиоида, циклоида, гипоциклоиды.
Кривые Дракона
Лабиринты. Нить Ариадны. Метод проб и ошибок.
Лабиринты. Метод зачеркивания тупиков. Правило одной
руки.
Геометрия клетчатой бумаги
Геометрия клетчатой бумаги
Зеркальное отражение
Симметрия, ее виды. Осевая симметрия.
Симметричные фигуры
Симметрия, ее виды. Центральная симметрия.
Бордюры
Бордюры.  Трафареты. Творческие работы
Орнаменты.  Паркеты
Орнаменты.  Паркеты. Творческие работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
35
  Вписанный   в
  Вписанный   в
Симметрия помогает решать задачи
Одно   важное   свойство   окружности.
окружность угол, опирающийся на диаметр.
Одно   важное   свойство   окружности.
окружность угол, опирающийся на диаметр.
Одно важное свойство окружности
Задачи, головоломки, игры
Задачи, головоломки, игры
Задачи, головоломки, игры
Зачет
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: наглядная геометрия на 2017-18 уч.г.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с программой к начальному курсу геометрии по УМК И.Ф. Шарыгина “Наглядная геометрия» и пособием для общеобразовательных учреждений «Наглядная геометрия. 5 – 6 классы» Шарыгина И.Ф., Ерганжиевой Л.Н
Курс «Наглядная геометрия» рассчитан на 2 года (1 час в неделю в 5 классе, 1 час в неделю в 6 классе) и является дополнительным курсом в системе школьного геометрического образованияРабочая программа составлена в соответствии с программой к начальному курсу геометрии по УМК И.Ф. Шарыгина “Наглядная геометрия» и пособием для общеобразовательных учреждений «Наглядная геометрия. 5 – 6 классы» Шарыгина И.Ф., Ерганжиевой Л.Н
Курс «Наглядная геометрия» рассчитан на 2 года (1 час в неделю в 5 классе, 1 час в неделю в 6 классе) и является дополнительным курсом в системе школьного геометрического образования

title: Рабочая программа по наглядной геометрии 5-6 класс


description:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей _________________________
протокол № _____ от ________
СОГЛАСОВАНО
зам. дир. по УВР
___________________ И.А.Сопильниченко
приказ № ___ от _______________.
Рабочая программа по
внеурочной деятельности
«Наглядная геометрия»
56 класс
Составитель:
Шишигина Ю.В.  учитель математики

description:
2017г.
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Наглядная
геометрия»
Личностными результатами изучения внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»
являются следующие качества:
– независимость и критичность мышления;
– воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебников;
–   представленная   в   учебниках   в   явном   виде   организация   материала   по   принципу
минимакса;
–   использование   совокупности   технологий,
  ориентированных   на   развитие
самостоятельности   и   критичности   мышления:   технология   проблемного   диалога,
технология продуктивного чтения, технология оценивания.
Метапредметными результатами   изучения   курса   «Наглядная   геометрия»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–  самостоятельно обнаруживать и   формулировать  учебную  проблему,  определять  цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии   решения   проблемы,   осознавать (и   интерпретировать   в   случае
необходимости) конечный   результат,
  выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта);
– работая   по   плану, сверять свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём
дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически   обоснованное   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
– создавать геометрические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь   определять возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая   позицию   другого   человека, различать в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

description:
– уметь использовать компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как   инструмент
для   достижения   своих   целей.   Уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные
программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные   задания   учебника,   позволяющие   продвигаться   по   всем   шести   линиям
развития.
1я ЛР – Использование геометрических знаний для решения различных геометрических
задач и оценки полученных результатов.
2я ЛР – Совокупность умений по использованию доказательной геометрической речи.
3я ЛР – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
геометрическими текстами.
4я ЛР – Умения использовать геометрические средства для изучения и описания реальных
процессов и явлений.
5я ЛР – Независимость и критичность мышления.
6я ЛР – Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
–   самостоятельно организовывать учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и  подводящий  диалог)  и организация работы  в малых группах,
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения внеурочной деятельности «Наглядной геометрии»
являются следующие умения.
5й  6й классы








осознать,   что   геометрические   формы   являются   идеализированными   образами
реальных объектов
усвоить первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях
научиться использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира
усвоить практические навыки использования геометрических инструментов
научиться решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
уметь изображать фигуры на нелинованной бумаге
распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы,
треугольники, их частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы)
уметь изображать геометрические чертежи согласно условию задачи

description:





овладеть практическими навыками использования геометрических инструментов
для изображения фигур
уметь решать несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя
некоторые свойства фигур
владеть алгоритмами простейших задач на построение
овладеть основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование,
эксперимент
уметь определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке,
видеть свойства конкретного геометрического тела
Содержание внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»
 Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырехугольник,   прямоугольник,
квадрат,  параллелограмм, ромб. Треугольник, виды треугольников.  Построение
треугольников   с   помощью   транспортира,   циркуля   и   линейки.   Правильные
многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух
прямых.
 Построение   прямой,   параллельной   или   перпендикулярной   данной
прямой, с помощью циркуля и линейки.
 Граф. Построение графов одним росчерком.
 Длина   отрезка,   длина   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения
длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
 Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и   построение   углов   с   помощью

транспортира. Биссектриса угла. Вертикальные и смежные углы.
 Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника,
квадрата.   Приближенные   измерения   площадей   фигур   на   клетчатой   бумаге.
Равновеликие и равносоставленные фигуры.
 Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,
призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.   Изображение   пространственных
фигур на плоскости. Примеры сечений.  Замечательные кривые.  Многогранники.
Проекции   многогранников.   Правильные   многогранники.   Примеры   разверток
многогранников. Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
 Понятие объема, единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
 Понятие о равенстве фигур. Поворот, параллельный перенос, центральная, осевая
и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
 Координаты точки на прямой, на плоскости и в пространстве.
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п Тема урока
Колво часов
1
2
3
4
Первые шаги в геометрии
Пространство  и   размерность.   Одномерное  пространство.
Двухмерное пространство
Пространство   и   размеренность.   Мир   трех   измерений.
Перспектива
Простейшие геометрические фигуры.
1
1
1
1

description:
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
  Виды   треугольников:   остроугольный,
Простейшие геометрические фигуры. Углы. Построение и
измерение углов
Построение и измерение углов. Биссектриса угла.
Угол, биссектриса угла. Вертикальные углы, их свойства
Конструирование из Т. Практическая работа
Куб.   Понятие   грани,   ребра,   вершины,   диагонали   куба.
Изображение куба.
Куб и его свойства. Развертка куба
Задачи на разрезание и складывание фигур.
Творческие работы. Практическая работа
Задачи   на   разрезание   и   складывание   фигур.   Пентамино.
Практическая работа
Треугольник.   Виды   треугольников:   разносторонний,
равнобедренный, равносторонний
Треугольник.
прямоугольный, тупоугольный. Флексагон.
Построение   треугольников   по   двум   сторонам   и   углу
между ними. Треугольник Пепроуза.
Построение   треугольников   по   стороне   и   двум
прилежащим
  к   ней   углам,   по   трем   сторонам.
Практическая работа.
Правильные многогранники
Правильные   многогранники.
Развертки фигур. Практическая работа
Геометрические головоломки. Танграм
Геометрические головоломки. Стомахион
Измерение   длины.   Исторические   сведения.   Старинные
русские меры длины
Измерение   длины.   Исторические   сведения.   Старинные
русские меры длины
Измерение площади. Единицы площади
Измерение объема. Единицы объема
Вычисление
  Понятие
равносоставленных и равновеликих фигур. Практическая
работа
Вычисление объема. Практическая работа.
Окружность.   Радиус,   диаметр,   центр   окружности.
Построение окружности.
Окружность. Деление окружности на части.
Архитектурный орнамент Древнего Востока. Из истории
зодчества Древней Руси.
Геометрический   тренинг.   Развитие   “геометрического
зрения”. Решение занимательных геометрических задач
Топологические опыты.   Лист Мебиуса. Опыты с листом
Мебиуса
Топологические   опыты.   Задачи   на   вычерчивание   фигур
одним росчерком. Практическая работа
Задачи со спичками
  длины
  Додекаэдр,
  икосаэдр.
и

площади.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
33
34
35
Зашифрованная переписка
Задачи, головоломки, игры
Зачет
1
1
1
Тематическое планирование 6 класс
№ п/п Тема урока
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Фигурки из кубиков и их частей
Фигурки из кубиков и их частей. Метод трех проекций
Параллельность   и   перпендикулярность.   Проведение
параллельных прямых, перпендикуляра к прямой.
Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
Параллелограммы   (Квадрат,   прямоугольник).   Свойства
квадрата, прямоугольника.
Параллелограммы (ромб). Свойства ромба
Параллелограммы.
прямоугольник. Золотое сечение
Координаты, координаты, координаты... Прямоугольные и
полярные на плоскости. Игра «Морской бой»
Координаты,   координаты,   координаты...   Координаты   в
пространстве
Координаты,   координаты,   координаты...   Игра   “Остров
сокровищ
Оригами   –   искусство   складывания   из   бумаги.
Изготовление оригами.
Оригами   –   искусство   складывания   из   бумаги.
Изготовление оригами.
Замечательные кривые.  Эллипс, гипербола, парабола
  Опыты   с   листом.
  Золотой
Замечательные   кривые.   Спираль   Архимеда,   синусоида,
кардиоида, циклоида, гипоциклоиды.
Кривые Дракона
Лабиринты. Нить Ариадны. Метод проб и ошибок.
Лабиринты. Метод зачеркивания тупиков. Правило одной
руки.
Геометрия клетчатой бумаги
Геометрия клетчатой бумаги
Зеркальное отражение
Симметрия, ее виды. Осевая симметрия.
Симметричные фигуры
Симметрия, ее виды. Центральная симметрия.
Бордюры
Бордюры.  Трафареты. Творческие работы
Орнаменты.  Паркеты
Орнаменты.  Паркеты. Творческие работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
28
29
30
31
32
33
34
35
  Вписанный   в
  Вписанный   в
Симметрия помогает решать задачи
Одно   важное   свойство   окружности.
окружность угол, опирающийся на диаметр.
Одно   важное   свойство   окружности.
окружность угол, опирающийся на диаметр.
Одно важное свойство окружности
Задачи, головоломки, игры
Задачи, головоломки, игры
Задачи, головоломки, игры
Зачет
1
1
1
1
1
1
1
1


extracted_text:
Материалы для подготовки к ВПР 5 класс. (задание 1).
Карточка 1. 1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
 Осенн..я ноч.. тян..т..ся медленно (4). Каж..тся‚ ей (не)будет к..нца. Сон в такую ноч.. в п..латк..
крепкий но недолгий. Ты пр..сыпаеш..ся чере(с/з) каждые два часа и выход..ш.. взглянуть (на)небо.
Смотр..ш.., не взош..л ли Сириус, не видно ли на в..стоке п..лосы ра..света.
(С)каждым   ч..сом   ноч..   х..лодеет.   (К)утру   воздух   обж..гает   лицо   лё(х/г)ким   морозом.   Полы
п..латки ч..тьч..ть провисают(2) и тр..ва седе..т от первого утренника.
Карточка 2.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
(С)каждым   ч..сом   ноч..   х..лодеет.   (К)утру   воздух   обж..гает   лицо   лё(х/г)ким   морозом.   Полы
п..латки ч..тьч..ть провисают(2) и тр..ва седе..т от первого утренника.
П..ра встать. На в..сток.. уже нал..вает..ся тихим(3)  светом заря. Уже видны (на)небе огромные
оч..ртания ив уже меркнут звёзды. Я спускаюсь (к)реке моюсь(1). Вода тёплая она кажет..ся даже
подогретой.
Для проверки карточки 1.1, 2.1.
Осенняя ночь тянется медленно. Кажется, ей не будет конца. Сон в такую ночь в палатке крепкий, но
недолгий. Ты просыпаешься через каждые два часа и выходишь взглянуть на небо. Смотришь, не
взошёл ли Сириус, не видно ли на востоке полосы рассвета.
С каждым часом ночь холодеет. К утру воздух обжигает лицо лёгким морозом. Полы палатки чуть
чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже видны на небе огромные очертания
ив, уже меркнут звёзды. Я спускаюсь к реке, моюсь. Вода тёплая, она кажется даже подогретой.
Карточка 3.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Я кипяч.. крепкий ч..й в ч..рном зак..пчённом чайнике. (В)чайник.. плавают пер..горевшие в к..стре
ивовые лист..я.
От прохладн..го воздуха едва(1) к..чает..ся язычок св..чи. Угловатые тени от в..ноградных(3) лист..ев
ложат..ся   на   потолок   бесе(т/д)ки.   Ноч..ная   бабоч..ка   садит..ся   на   ра..крытую   книгу   и   ост..вляет
(на)листе тон..чайшую бл..стящую пыль. Воздух пахн..т дождём острым зап..хом грибной влаги и
с..довых дорожек.
Карточка 4.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
От прохладн..го воздуха едва(1) к..чает..ся язычок св..чи. Угловатые тени от в..ноградных(3) лист..ев
ложат..ся   на   потолок   бесе(т/д)ки.   Ноч..ная   бабоч..ка   садит..ся   на   ра..крытую   книгу   и   ост..вляет
(на)листе тон..чайшую бл..стящую пыль. Воздух пахн..т дождём острым зап..хом грибной влаги и
с..довых дорожек.
На ра..свет.. я пр..сыпаюсь. Утренний вет..р шурш..т и воз..т..ся (в)саду(4). Со..нце уже осв..щает(2)
ветви дерев..ев и лучи спускают..ся (к)доро(ш/ж)кам сада.
Для проверки карточки 3.1, 4.1
Я кипячу крепкий чай в чёрном закопчённом чайнике. В чайнике плавают перегоревшие в костре
ивовые листья.
Особенно хорошо пишется в беседке в тихую осеннюю ночь, когда в саду шумит отвесный дождь. От прохладного воздуха едва качается язычок свечи. Угловатые тени от виноградных листьев ложатся
на потолок беседки. Ночная бабочка садится на раскрытую книгу и оставляет на листе тончайшую
блестящую пыль. Воздух пахнет дождём, острым запахом грибной влаги и садовых дорожек.
На рассвете я просыпаюсь. Утренний ветер шуршит и возится в саду. Солнце уже освещает ветви
деревьев, и лучи спускаются к дорожкам сада.
Карточка 5.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
(В)туман..   круж..т..ся   ж..лтые   лист..я(4).   Я   поднимаю   (из)к..лодца   ведро   воды.   (Из)ведра
выскакива..т л..гушка. Я обл..ваюсь к..лодезной водой и слушаю(3) рожок п..стуха. Он слыш..т..ся ещё(1)
д..леко, у самой околиц...
Я иду (в)пустую баню кипячу чай. (На)печ..к.. завод..т св..ю пес..ню св..рчок. Он поёт очень громко
и (не)обращ..ет внимания на мои шаги.
Карточка 6.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Я иду (в)пустую баню кипячу чай. (На)печ..к.. завод..т св..ю пес..ню св..рчок. Он поёт очень громко
и (не)обращ..ет внимания на мои шаги.
Св..тает. Я б..ру вёсла и иду (к)реке. Ц..пной пёс Дивный спит у к..литк.. . Он б..ёт хв..стом
(по)земле и один глаз его к..сит в мою стор..ну. Дивный д..вно привык к моим уходам на ра..свет... Он
только з..вает мне вслед и шумно вздыха..т(2).
Для проверки карточки 5.1,6.1
В тумане кружатся жёлтые листья. Я поднимаю из колодца ведро волы. Из ведра выскакивает
лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха. Он слышится ещё далеко, у самой
околицы.
Я иду в пустую баню, кипячу чай. На печке заводит свою песню сверчок. Он поёт очень громко и не
обращает внимания на мои шаги.
Светает. Я беру вёсла и иду к реке. Цепной пёс Дивный спит у калитки. Он бьёт хвостом по земле, и
один глаз его косит в мою сторону. Дивный давно привык к моим уходам на рассвете. Он только
зевает мне вслед и шумно вздыхает.
Карточка 7.1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Пер..д во..ходом на п..ляну лож..т..ся первый моро(с/з)(4). В полумрак.. ра..света заморо(с/з)ки
н..чинают  (по)всей  п..лян.. ра..ст..лать белые  х..лсты.  Первый  же луч.. со..нца уб..рает(2)  х..лсты  и
ост..ёт..ся (на)белом фон.. з..лёное место. Вскоре белое ц..ликом и..ч..зает. Только (в)тени д..рев..ев
долго ещё сохр..няют..ся беленькие п..лоски.
На син..м неб.. между з..лотыми д..рев..ями (не)поймёш..‚ что творит..ся. Унос..т ветер листы? Или
стайками с..брались мелкие птич..ки и несут..ся(3) (в)д..лёкие края(1)?
Ветер з..ботливый хозяин. (За)лето везде он п..бывает‚ и (у)него даже (в)самых густых м..стах
(не)ост..ёт..ся ни одного незн..комого листика. А когда ос..нь придёт, з..ботливый хозяин соб..рёт свой
ур..жай.
Пояснение.
Перед восходом на поляну ложится первый мороз. В полумраке рассвета заморозки начинают по всей
поляне расстилать белые холсты. Первый же луч солнца убирает холсты, и остаётся на белом фоне зелёное место. Вскоре белое целиком исчезает. Только в тени деревьев долго ещё сохраняются
беленькие полоски.
На синем небе между золотыми деревьями не поймёшь, что творится. Уносит ветер листы? Или
стайками собрались мелкие птички и несутся в далёкие края?
Ветер — заботливый хозяин. За лето он везде побывает, и у него даже в самых густых местах не
остаётся ни одного незнакомого листика. А когда осень придёт, заботливый хозяин уберёт свой
урожай.
Текст 1
Март   самое   начало   в..сны.   Сне(к/г)   ещё(1)  глубокий   но   очень   рыхлый.   Птиц..   перелетают(2)
к..рмит..ся (из)леса на бе..крайние весенние(3) поля. Они ищ..т те места, где в..дны ч..рные проталины
з..мли. За..ц с трудом скач..т (по)снегу(4). Он пр..валивает..ся до земли и св..им брюхом п..дламывает
наст.
(С)неба вместо снега уже капает дождь. Л..тят вни(с/з) капли св..ркают и гас..нут (на)снежном
п..крывал... И от этого сне(к/г) ст..нов..тся мокрым и з..рнистым.
На р..змытой дорог.. вид..ш.. последние остатки льда. Они похож.. на хру(п/б)кие чере(б/п)ки. И на
этих л..дяных обломках за..ц оставил едва з..метные сл..ды‚ когда пер..б..рался чере(с/з) д..рогу ноч..ю.
Пояснение.
Март — самое начало весны. Снег ещё глубокий, но очень рыхлый. Птицы перелетают кормиться из
леса на бескрайние весенние поля. Они ищут те места, где видны чёрные проталины земли. Заяц с
трудом скачет по снегу. Он проваливается до земли и своим брюхом подламывает наст.
С неба вместо снега уже капает дождь. Летят вниз капли, сверкают и гаснут на снежном покрывале. И
от этого снег становится мокрым и зернистым.
На размытой дороге видны последние остатки льда. Они похожи на хрупкие черепки. И ледяной
жёлоб вдоль дороги, по которому бежал поток, тоже размыло. И на этих ледяных обломках заяц
оставил едва заметные следы, когда перебирался через дорогу ночью.
Рябина это неб..льшое в..твистое дер..вце‚ р..стущее в наших л..сах. Есть (в)ней чтото в..сёлое и
радос..ное‚ как будто рябина всегда(1)  и всем улыба..т..ся. Но ягоды рябины ж..сткие и невкус..ные.
Летом их (не)клюют даже птиц... Только поз..ней осен..ю‚ когда нач..нут..ся первые заморо(з/с)ки(2)
‚ ягоды рябины станов..т..ся сла(д/т)кими.
Поз..н..й осен..ю крест..яне в русских дер..внях соб..рали(3) грозд..я рябины связывали их пуч..ками
и вешали (по)краям своих крыш... Промёр(з/с)шая рябина становилась очень вкус..ной и реб..тишки
русских дер..вень с удовольствием лакомились ею. Хозяйки в..рили (из)рябины г..рьковатое в..рен..е(4).
Его ели всей сем..ёй (по)праз..никам.
Пояснение.
Рябина — это небольшое ветвистое деревце, растущее в наших лесах. Есть в ней чтото весёлое и
радостное, как будто рябина всегда и всем улыбается. Но ягоды рябины жёсткие и невкусные. Летом
их не клюют даже птицы. Только поздней осенью, когда начнутся первые заморозки, ягоды рябины
становятся сладкими. Поздней осенью крестьяне в русских деревнях собирали гроздья рябины, связывали их пучками и
вешали по краям своих крыш. Промёрзшая рябина становилась очень вкусной, и ребятишки русских
деревень с удовольствием лакомились ею. Хозяйки варили из рябины горьковатое варенье. Его ели
всей семьёй по праздникам.

file_name: карточки для подготовки к впр зад. 1.docx

intro: данный материал позволит учителю организовать индивидуальную работу с обучающимися по подготовке к выполнению задания 1. ВПР. также для удобства присутствуют ключи для проверки, которые используются обучающимися с высоким уровнем мотивации, привлекаемых для проверки работ одноклассников. также материал полезен для повторения в 6 классе.содержит задания и ответы к ним.

title: карточки для подготовки к ВПР (задание 1).(5 класс, русский язык)


extracted_text:
Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат №19
                                                Министерство образование и науки  Донецкой народной республики
                                                                                Составил: учитель географии
                                                                                Иванов М. М.
                                                                                Высшая квалификационная категория,
                                                                                учитель – методист.
                                                                             Опубликован   «Мультиурок», №ДБ  1520254
                                                                       ТЕМА.
                                                       Донецкий кряж
                                                              (рабочий материал)

         Урок знакомства с новым учебным материалом
      Цель. Закреплять умения систематизировать учебный материал, воспроизводить полученные
знания по образцу, выделять основные данные при составлении визитной карточки. Расширять знания
о природе родного края. Следить за внятностью произношения, на контроле звуки: в – ф.

               Дон цкий
 кряж — возвышенность на юге ВосточноЕвропейской равнины, на
границе Украины и России. Название «Донецкий кряж» впервые появилось в 1827 году в
публикации исследователя геологии кряжа Е. П. Ковалевского. Общая площадь кряжа 23
тыс. км², протяженность около 370 км, ширина 160 км. Средняя высота от 200 до 300
метров, высшая точка — Могила Мечетная, 367 метров над уровнем моря
(г. Петровское, Луганщина).
ее  ЗАДАНИЕ. Ознакомившись с изучаемым материалом, составить визитную карточку, которая
должна раскрыть красоту родного уголка Донецкого региона.
ее
    Дон цкий кряж
Украины и России. Название «Донецкий кряж» впервые появилось в 1827 году в
публикации исследователя геологии кряжа Е. П. Ковалевского.
 — возвышенность на юге ВосточноЕвропейской равнины, на границе Общая площадь кряжа 23000 км², протяженность около 370 км, ширина 160 км.
Средняя высота от 200 до 300 метров, высшая точка — Могила Мечетная, 367 метров
над уровнем моря (г. Петровское,  Луганщина).
                                                             Геология
    Донецкий кряж является возвышенностью с ровными межречными пространствами и
долинами, которые имеют горный характер. Средняя высота поверхности равняется 200—
300 м. Высшая его точка — Могила Мечетная — поднимается на 367 м над уровнем моря.
Поверхность глубоко расчленена речными долинами, оврагами и балками.
В геологическом строении кряжа принимают участие сильно дислоцированные,
усложненные многочисленными разрывными нарушениями отложения карбона, перми,
триаса: каменноугольные (песчаники, аргиллиты, алевролиты, известняк, уголь), которые
имеют многокилометровую мощность. С ними связаны большие месторождения каменного
угля (Донецкий угольный бассейн).
    В местах распространения известняка, каменной соли, и гипсоангидритовых отложений
наблюдаются карстовые явления, связанные с растворением и размывом этих пород
поверхностными и подземными водами. Разработка каменной соли методом подземной
выемки при добыче рассола приводит к образованию пустот — камер, которые под
давлением выше лежащих пород частично закрываются, что приводит к оседанию земной
поверхности. Аналогичные явления происходят и при интенсивной выемке угля в
угленосных районах.
   Естественный ландшафт области дополняется наличием глубоких карьеров, терриконов,
обвалов. Мелиорация, наличие множества прудов и больших водоемов существенно
влияют на поверхностный и подземный сток, вызывая активизацию процессов денудации и
подтапливание площадей.
                                                                 Рельеф
    Преображенский В. С. так характеризует рельеф Донецкого кряжа: «Одной из
важнейших общих черт рельефа Кряжа является сочетание обширных равнинных
междуречных пространств с относительно глубокими, крутосклонными долинами,
имеющими нередко горный облик». Те же особенности рельефа Кряжа отмечал и
Степанов П. И. : «… степь принимает характер горной страны с миниатюрными
колебаниями высот — горной страны, которая чувствуется на дне балок и долин и
стушевывается всякий раз, когда наблюдатель поднимается на водораздел между двумя
балками…». Долины глубокие, нередко с выходами коренных пород на склонах.
Водоразделы имеют вид слабоволнистых равнин, почти полностью распаханных.
Характерная черта рельефа — наличие форм антропогенного происхождения: терриконы,
карьеры и другое. Характерной чертой природного ландшафта кряжа являются
многочисленные балки, многие из которых, в силу их непригодности для сельского
хозяйства, остаются в первозданном виде.
   Грунты на окраинах кряжа — черноземы, в центре — серые оподзоленные. В поймах
речек и балок — луговые черноземы, лугоболотные, преимущественно с засоленными
грунтами.
Иллюстрации естественного ландшафта Донецкого кряжа:
 Окрестности c. РусскоОрловка.

"Донецкий Кряж". Крынка. Примеры ландшафта с антропогенными элементами:
 Карьер в Зугрэсе.
 Ханженковское водохранилище.
 Террикон, насыпь.
                                          Гидрографическая сеть
   Все водотоки кряжа могут быть разделены на 3 части — северную (бассейн Северского
Донца), южную (бассейн Азовского моря) и западную (бассейн Днепра).
    В северной части протекает река Северский Донец с притоками, которые стекают с
южных отрогов Среднерусской возвышенности и с северных и восточных склонов
Донецкого кряжа.
    Южная часть территории охватывает бассейн рек северного побережья Азовского
моря, которые стекают с южных склонов Донецкого кряжа и Приазовской возвышенности.
     В западной части протекают реки бассейна Днепра, что формируют свой сток на
западных склонах Донецкого кряжа и Приазовской возвышенности.
                                                          Растительность
      Донецкий кряж с его расчленённым рельефом служил хорошим убежищем для
теплолюбивой фауны и флоры в ледниковую эпоху. Здесь обнаружено много растений с
разорванным ареалом, имеющих связи с Кавказом, Крымом и Средней Европой.
     Растительный мир Донецкого кряжа представлен в основном степными, лесостепными
и пойменными формациями флоры.
      Местами в центре Донецкого кряжа сохранились участки лесов (липа, ясень, клён),
сохранились дубовые и ясеневые байрачные леса (бассейн реки Крынка).
   К негативным факторам, действующим на флору кряжа, относятся суховеи, пал травы,
приводящий к пожарам, выпас (крупный рогатый скот и овцы) и аэрозольнохимическое
загрязнение среды антропогенной природы.
 Растительность склонов
 Байрачный лес
 Степь ковыльная
                                                              Климат
    Климат континентальный с засушливосуховейными явлениями. Ветровые массы,
которые поступают из Азии и Нижневолжских степей, обуславливают низкие температуры
зимой с холодными ветрами, а летом жару — с сухими горячими ветрами.
    Средняя температура января −4 °C −6 °C, июля +21 °C +23 °C. Осадков от 450 до
550 мм. В сравнении с окружающей местностью число дней с туманами, снежным покровом
больше; количество осадков больше, средние температуры несколько ниже. Наблюдается
вертикальная поясность.
                                                              Фауна
Животный мир представлен степными и лесостепными формами. Фауна включает более
150 видов насекомых и 200 видов наземных позвоночных, из которых 15 занесены в
Красную книгу Украины. Встречаются такие редкие виды как тушканчик (большой и малый), перевязка, утка огарь. Разнообразна охотничья фауна. Есть лоси, кабаны, косули,
заяцрусак, лисица, волк, множество птиц.
Задание. 1. По тексту составить вопросы.
2. Заполнить схему.
Геология
Где
расположе
н?
Климат
Донецки
й кряж
Рельеф
Гидролог
ия
Фауна. Лоси,
кабаны,
косули, лисица,
волк,

file_name: Донецкий кряж.docx

intro: Природа Донбасса многолика и увлекательная. Великолепные уголки природы просто захватываю дух Разнообразие ландшафтов влечёт путешественников полюбоваться природой Донецкого кража. Прежде, чем выехать на экскурсию, мы провели ряд уроков по изучению природных комплексов. Ученики выполняют ряд самостоятельных работ под руководством учителя.

title: Презентация рабочего материала по географии. Тема. Донецкий кряж


extracted_text:
МАОУ Сырковская средняя общеобразовательная школа
ПРОЕКТ
озеленения        пришкольной         территории
Семейный проект
выполнили :
 Калуцкая Дарья
Калуцкая  Н. С.
д. Сырково  2018 г.
Обоснование проекта Муниципальное общеобразовательное учреждение Сырковская средняя
общеобразовательная школа построена в 1986 году. На пришкольной территории
расположены спортивная и игровая площадки, цветочные клумбы, кустарники,
деревья.
        Наша школа находится в центре деревни Сырково и привлекает  внимание
как жителей деревни, так и приезжих.   Школа —   это место, в котором наши
дети проводят большую часть дня. Но интересно ли им там, действительно ли
нравятся занятия и учителя, хочется ли им возвращаться туда снова и снова?
Огромную роль в создании благоприятной среды  обитания для людей играют
зеленые   насаждения.   Они   благотворно   действуют   на   эмоциональную   сферу
человека,   имеют   большую   эстетическую   и   рекреационную   ценность,
способствуют сохранению гармонии окружающей среды и человека.
                Сейчас   мы   можем   наблюдать   множество   оригинальных   проектов   по
ландшафтному оформлению любой   территории.   И в настоящее время очень
важно,   чтобы   школа,   как   дом   знаний,  была   "вписана"   в   окружающее
пространство гармонично, по всем правилам ландшафтного искусства. Каждый
элемент благоустройства на участке должен сочетаться со стилем,   школьным
настроением и с остальными деталями ландшафта. Ведь лишь в этом случае
находится здесь, будет понастоящему приятно и удобно.
Поэтому  мы   решили   разработать   проект
  благоустройства   и   озеленения
пришкольной   территории,  привести   ее   в     с   соответствие   с   современными
требованиями к эстетически грамотной организации пространства.
 Наш проект озеленения пришкольной территории разработан как общешкольное
воспитательно – творческое дело для обучающихся, педагогов и родителей.
Цель проекта:
Прагматическая  –   используя   коллективно   –   творческую   деятельность
обучающихся,   родителей   и   педагогов   выполнить   работу   по   эстетическому
оформлению   пришкольной   территории,   для   придания   ей   ухоженного   и
оригинального облика.
Ожидаемые результаты:
 уютная и ухоженная территория школы;
 повышение   уровня   социальной   адаптации   для   обучающихся   через
сотрудничество обучающихся, педагогов  и родителей;
 повышение уровня экологической культуры обучающихся;
 улучшение психического и физического здоровья обучающихся;
 создание условий для отдыха и игры учащимся начальной школы
 наиболее   широкое   использование   пришкольной   территории   в
учебном процессе и внеучебной работе. Растения используемые для озеленения  территории.
  На   пришкольной   территории   мы   предлагаем   оформить   четыре   клумбы,
согласно плану школьного участка   ( смотри Приложение №1)
Название растения
Описание.
Клумба №1,  №2  «Летнее настроение» (приложение №2)
Гортензия садовая  (белая)
гортензия принадлежит к роду декоративно
— цветущих кустарников семейства
Гортензиевых. Листья кустарника большого
размера, с заметными прожилками, имеют
заострённую верхушку, края —
мелкопильчатые, иногда — волнистые.
Хоста
Хосты – многолетние травянистые растения
с очень декоративной листвой различных
цветов (бывают зеленые, желтые, голубые,
сизые, окаймленные, пятнистые, пестрые
растения).
Пион красный
Многолетнее травянистое,
полукустарниковое или кустарниковое
растение с
несколькими стеблями (стволами) высотой
до 1 м. Василек садовый
Василёк − многолетнее  растение с
прямым стеблем высотой до 50—80 см
.Цветы собраны в корзинку. Бывают белые,
голубые, жёлтые, розовые, фиолетовые,
синие, красные и бордовые. Цветёт василёк
с июня и до поздней осени.
Дерево (Ива)
Ива ломкая – небольшое дерево или
кустарник. Быстро растет на влажной почве
и на затопленных местах. Светолюбива, но
может расти и в полутени. Форма кроны у
ивы этого сорта мягкая, круглая, по виду
напоминает облака. Зеленые листья осенью
становятся яркожелтыми
Ирис садовый
растение многолетнее травянистое
корневищное. Однако в народе существует
заблуждение, что ирисы луковичные.
Листья ириса (касатика) мечевидные,
плоские, тонкие, с восковым налетом, чаще
всего собраны в вееровидный пучок. Корни
у ирисов нитевидные, мочковатые,
улучшают структуру почвы.
Бархатцы
– прямостоячие травы высотой от 15ти
сантиметров до 1го метра. В зависимости
от размеров растения, варьируется и
диаметр цветов. Бутоны бывают от 2х до
10ти сантиметров в поперечнике. Гвоздика турецкая  (розовая)
двухлетнее травянистое растение.
Цветоносные стебли прямые, прочные, с
узелками. Достигают высоты до 60 см.
Листья ланцетовидные, располагаются друг
против друга. В основном окрашены в
зеленый цвет, но есть сорта и с красными
листьями. Цветки диаметром 2 см,
состоящие из пяти лепестков, бархатистые,
источающие приятный ароматм
Клумба №3  «Солнечный день» (приложение №3)
Тюльпан
многолетние травянистые
луковичные растения семейства
лилейных (Liliaceae). Тюльпаны
являются наиболее
красивоцветущими среди весенних
цветов и к тому же относительно
неприхотливы в культуре.
Астильба
многолетнее травянистое растение,
относящееся к семейству камнеломковых.
Имеется 4045 видов, произрастающих в
Японии, Китае, ряде других районах с
муссонным климатом.
Петуния
многолетнее растение, выращиваемое как
однолетник, с прямостоячими или
стелющимися стеблями длиной до 70
сантиметров. Листья цельные, без черешков,
расположены очередно. На стеблях и
листьях заметны железистые волоски.
Спирея весенняя
Род декоративных листопадных
кустарников семейства Розовые. Главное
достоинство спиреи ее неприхотливость. Жасмин (Чубушник)
Это настоящий король среди садовых
кустарниковых, широко
распространившихся в наших садах.
Чубушники – одни из наиболее простых в
выращивании красивоцветущих
кустарников.
Клумба №4  «Цветочная радуга» (приложение №4)
Примула
 — многолетние, реже двулетние и
однолетние травянистые растения. Листья
цельные, морщинистые, покрыты
волосками, образуют прикорневую розетку.
Маргаритка
Это восхитительное растение образует
интересные кустики высотой до 20 см. Они
украшены очень большим количеством
соцветий. Поскольку маргаритка
многолетнее растение, оно зацветает после
посева на следующий год.
Георгин летний
Высота георгины однолетней (Dahlia
variabilis) составляет от 80 см до 120 см,
максимальный диаметр цветка  12 см. На
одном растении цветут до 1015 цветов.
 Эти цветымедоносы с лепесткамиперьями
либо лепестками, свёрнутыми трубочками,
привлекают насекомых. Ромашка садовая
Многолетнее растение, привлекает
массовым и продолжительным цветением,
несложным уходом и возможностью без
большого опыта посадить и размножить
понравившийся сорт.
Нарцисс
Нарцисс многолетнее луковичное,
травянистое растение. Листья прикорневые,
линейные. Цветок нарцисса располагается
на безлистном, сплюснутом или круглом
цветоносе высотой до 40 – 50 см Приложение №1    План  школьного участка.
Учебные
мастерские
                                       МАОУ  Сырковская СОШ
№3
№
4
№ 1
№ 2 №1, №2  клумба «Летнее настроение»  №3    клумба «Солнечный день»  №4 клумба – «Цветочная радуга»            Дерево
(Сосна)
 Приложение №2.  Клумба №1,  №2  «Летнее настроение»

                  Гортензия садовая  (белая)
                   Хоста
                    Пион красный
                    Бархатцы
                   Дерево (Ива)
                   Ирис садовый
                   Василек садовый
                    Гвоздика турецкая  (розовая) Приложение №3. Клумба №3  «Солнечный день»

          Тюльпан

       Астильба

         Петуния

         Спирея весенняя

                      Жасмин  (Чубушник)
         Папоротник страусово перо
        Спирея весенняя Приложение №4.  Клумба №4  «Цветочная радуга»

         Примула
                                            Петуния пёстрая Маргаритки                                                                       Нарцисс

                             Георгин летний

              Ромашка садовая

file_name: Проект озеленения пришкольного участка.doc

intro: Проект озеленения пришкольной территории МАОУ "Сырковская СОШ". Совместный проект выполнен учащейся 7 класса и учителем биологии Калуцкой Натальей Сергеевной. В настоящее время очень важно, чтобы школа, как дом знаний, была "вписана" в окружающее пространство гармонично, по всем правилам ландшафтного искусства, поэтому мы решили разработать проект  благоустройства и озеленения пришкольной территории. В данной работе содержится план пришкольного участка,  описание растений предложенных для  оформления  территории.Проект озеленения пришкольного участка.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект озеленения пришкольной территории  "Цветочная фантазия"


extracted_text:
Автор: Котова Инна Евгеньевна
ОУ: МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова
Технологическая карта урока английского языка
УМК: «Английский  в фокусе» (учебник англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений/Н.И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Издательство М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2014г.)
Класс: 2
Тема урока: Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.
Тип урока: комбинированный
Тема
Цель темы
Обучающие:
Обучение чтению поколения Z с "Английским в фокусе  2"
1. Формировать и тренировать навыки и умения в использовании лексикограмматического материала на уроке
2. Ввести и закрепить в речи учащихся лексические единицы по теме "Мой дом";
3. Совершенствовать навыки и умения учащихся при чтении.
Развивающие:
Воспитывающие:
1. Развивать память, внимание, логическое мышление, языковую догадку.
1. Повышать уровень мотивации к изучению иностранного языка;
2. Формировать умение работать индивидуально, в паре,;
3. Формировать социокультурные компетентности учащихся.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
1. Формировать УУД в процессе
обучения чтению английского
текста по теме "Мой дом".
2. Научить детей понимать и
исполнять команды
3. Уметь вступать в диалог, отвечать
на вопросы
4. Догадываться о значении
незнакомых слов.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Осознание языка (в том числе
иностранного) как основного средства общения меду людьми
Познавательные: постановка и формулирование цели, проблемы, выбор способов достижения цели,
построение простейших высказываний
Коммуникативные: умение участвовать в коллективном решении проблем, строить продуктивное
сотрудничество с партнером, умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач..
Основные понятия
Активная лексика: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown; Where’s …? She’s/ He’s in the …
Повторение лексики/структур: tree house, chair, table, radio, bed, цвета
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Окружающий мир
Индивидуальная,парная,
фронтальная
учебник
 звуковое приложение на компьютере, картинки с изображениями комнат, мест в доме, карточки со Основные этапы организации учебной
деятельности
1 Мотивация. Постановка учебных задач
Цель  осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на
уроке.
2 Актуализация знаний
Цель  мотивирование учащихся на работу
и проверка домашнего задания.
3 Первичное усвоение нового материала,
проверка понимания и усвоения нового
материала.
Цель этапа  знакомство с новыми словами
по теме, совершенствование навыков
аудирования и произношения; проверка
усвоения новых слов в практических
действиях: составлении отдельных фраз с
данными словами, выражений.
1) Приветствует учеников
2) Просит учащихся определить тему урока по
картинкам и цель урока по наводящим вопросам
учителя.
1) Учитель показывает изображения по теме и
задает вопросы What’s this? What colour is it?
2) Учитель просит соотнести картинки с
изображениями с соответствующими
карточками со словами.
1) Приветствуют учителя
2) По картинкам определяют тему, по
вопросам учителя определяют цель
урока.
1) Учащиеся отвечают на вопросы
2)
учителя It’s a …. It’s …
 Учащиеся выходят к доске и
соотносят
1) Учитель проговаривает слово, которое
1) Учащиеся громко и четко
соответствует изображению и просит повторить
слово хороминдивидуально
2) Учитель просит учащихся проверить друг друга
в парах насколько хорошо они запомнили слова
3) Учитель вводит графический образ слов, затем
просит учащихся прочитать слова
4) Учитель включает аудиозапись к изображениям,
просит учащихся догадаться о значении
предложений, затем просит повторить фразы
5) Учитель просит выйти пары к доске и обыграть
ситуации
4 Закрепление материала
Цель этапа  закрепить полученные знания;
сформировать у учащихся умений работы
с новыми лексическими единицами ,
прослушивание и чтение текста с
использованием новой лексики.
1) Учитель предлагает детям послушать песню в
первый раз и ответить на вопрос «Кого ищут
Ларри и Лулу?»
2) Учитель предлагает учащимся послушать песню
во второй раз и вставить пропущенные слова
3) Учитель предлагает проверить правильность
выполнения задания, прочитав песню
4) Учитель предлагает исполнить песню
5 Рефлексия. Подведение итогов занятия.
Цель этапа – рефлексия деятельности и
эмоционального самочувствия по итогам
урока.
1) Учитель подводит итоги, спрашивает, чему
научились, что получилось хорошо и в чем были
затруднения.
Учитель предлагает учащимся закончить фразы:
Теперь я знаю….
Теперь я умею\могу..
Мне было интересно…
Мне было трудно…
словами
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
Коммуникативные: сотрудничество с учителем,
участие в коллективном решении проблемы
Познавательные: догадываться о цели и теме урока;
Регулятивные: постановка учебной задачи
Коммуникативные: осуществлять совместную работу
с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные: развитие познавательных интересов,
учебных мотивов.
Коммуникативные: учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, следить за правильностью
ответа соседа.
Познавательные: умение слушать и понимать
английскую речь на слух.
Личностные: развитие познавательных интересов,
учебных мотивов
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко
речевой форме, корректировка произношения
Коммуникативные: осуществлять совместную
деятельность с учетом конкретных учебно
познавательных задач.
Познавательные: уметь распознавать и называть
английские слова, выслушивать ответ сверстника,
оценивать его правильность
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.
Личностные: развитие познавательных интересов
Коммуникативные: поддерживать беседу на заданную
тему, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Познавательные: осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: контролировать результаты своей
деятельности; адекватно оценивать свои достижения.
Личностные: способность к самооценке своих
действий.
повторяют слова за учителем
сначала хором, затем
индивидуально
2) Учащиеся в парах опрашивают друг
друга, меняясь ролями.
3) Учащиеся читают слова.

4) Учащиеся переводят фразы,
повторяют за учителем хором –
индивидуально
5) Учащиеся выходят к доске,
вытягивают карточку и
разыгрывают диалог
1) Ученики слушают песню и отвечают
на вопрос «Маму, папу, Чарлза»
2) Учащиеся слушают песню во
второй раз и заполняют пропуски
3) Учащиеся зачитывают по 2 строки
4) Учащиеся исполняют песню
1) Высказывают свое мнение о том,
что происходило на уроке.
Оценивают свои достижения.

file_name: Технологическая карта урока английского языка.docx

intro: Данная технологическая карта разработана на основе темы «Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера». Урок 2а,b. УМК «Английский в фокусе»   (учебник англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений/Н.И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Издательство М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014г.). Тип урока:комбинированный.

title: Технологическая карта урока английского языка по теме «Мой дом» во 2 классе