extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия.
Автор Авдеева Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы.
БМАОУ «Лицей№7» им. А.А.Лагуткина,  г.Берёзовский. Свердловская
область.
 Встреча волонтёров
с родительским комитетом лицея
на тему «Вместе  мы сила!»
Цели:
   формирование   у   родителей   и   детей   представления   о   волонтерском
движении, о его основных направлениях в разные времена, о его значении в
жизни социума;
 пропаганда  волонтёрского  движения во всём мире;
 развитие социальной активности  учащихся и родителей.
 развитие духовнонравственных ценностей «милосердие и гуманность»

Задачи:
1.   Познакомить   родителей   и   детей   с   основными   понятиями   и   историей
волонтерской деятельности;
2.   Продвигать   идеи   волонтёрства   и   поддержки   молодежных   волонтерских
инициатив в  школе;
3. Определить направления деятельности волонтеров и объекты работы.
4.   Сформировать   сплоченный   деятельный   общешкольный   коллектив
волонтеров. 5. Развивать личностные и социальные компетенции участников, необходимых
в   волонтерской   деятельности,   повышение   социального   статуса   волонтера
через СМИ.
6. Формировать у волонтёров уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям.
7.   Созданию   условия   для   развития   у   родителей   и   детей   мотивации   к
совершению добрых и гуманных поступков.
Оборудование. Проектор, экран
Участники. Общешкольный родительский комитет (15 чел.), администрация
школы,  учащиесяволонтёры    (58  кл.)     Лицея   из   Клуба   юных   волонтёров
«ДОБРО» (Добрая,  Отзывчивая, Бескорыстная, Решительная  Организация).
Детский школьный хор.
Ход встречи.
На экране эпиграф (слайд)
«В сердце добровольчества (волонтерства) собраны идеалы служения и
солидарности и вера в то, что вместе мы можем сделать этот мир
лучше».
Кофи Анан, генеральный секретарь ООН
Организационный   момент.  Пока   собираются   участники   встречи,   звучит
 На   экране   демонстрируются  слайды  с
музыка   (песни   о   доброте).
изображением  добрых поступков.
Выступление детского школьного хора. Песня «Доброта» из м/ф
«Приключения поросенка Фунтика».
Ведущийпедагог (организатор клуба). Добрый вечер, дорогие друзья. Позвольте на позитивной ноте под звуки песни
о доброте начать нашу интересную встречу. Сегодня мы собрались вместе
родители   и   дети,   чтобы   обсудить   серьёзные   вопросы   о   создании   в   нашем
Лицее общешкольного волонтёрского движения.
(На слайде показаны цели и задачи встречи.
Ведущий комментирует.)
Ведущийученик.
Волонтёр – это доброволец, который трудится в свое удовольствие на благо
людям, бескорыстно, не прося ничего взамен, кроме улыбки или радушного
кивка, дающего понять, что ты всё сделал верно.
Быть добровольцем – значит быть полезным!
Ведь даже маленькое дело, сделанное во благо добрых идей – делает тебя
большим и значимым человеком. Главное – быть в нужное время в нужном
месте, не забыв прихватить с собой не только трудолюбие, ответственность и
гибкость мысли, умение действовать оперативно в любых условиях, но и пару
сотен добрых улыбок!
Чтецволонтёр 1.
Средь кутерьмы, среди обмана,
Среди невежества и зла,
Где слышно стоны наркомана
И зависть застила глаза
Зажглась звезда иная в мире: Звезда надежды и добра,
Подобно идеальной лире
Рассеяв тьму и свет даря.
Чтецволонтёр 2.
Назвал народ звезду не просто,
Не каждому дано понять –
На счёт душевного их роста
Должны чутьчуть мы подсказать.
Мы – волонтёрское движенье! (хором)
Для всех примером быть должны,
Развеять страх и все сомненья.
Наградой будет мир земли!
Когда смеются рядом дети,
Когда не тужат старики,
Когда не будет войн на свете –
Тогда мы будем не нужны!
Чтение   стихотворения   о   волонтёре   сопровождается  слайдами.
(Презентация. Повседневная работа волонтёров ).
Ведущийпедагог.
Кто   же   он   –   волонтёр?   Чем   занимается   волонтерское   движение?   Какая
символика?   И   какие   направления   волонтерства   существуют?   Об   этом
посмотрим видеоролик.
(Показ видеоролика о волонтерском движении в России) Чтецволонтёр.
А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Ведущийпедагог.
Добрые слова и добрые дела необходимы в нашей повседневной жизни. Но
больше всех в них нуждаются те, которым необходима помощь в создавшейся
трудной жизненной ситуации. Вот и наша основная задача сейчас   – создать
общешкольное   волонтерское   движение   с   участием   детей   и   родителей.   И
сегодня   мы   должны   не   только   познакомиться   с   историей   волонтёрского
движения, но и конкретно решить, какими благотворительными делами мы
можем заняться в стенах нашего Лицея и, по возможности, спланировать свою
работу на 20182019 учебный год.
Ведущийученик (комментирует показ слайдов)
(Показ презентации об истории возникновения волонтёрства.)
Ведущийпедагог.
Всем   с   детства   знакома   сказка   «Айболит».   Доктор   является   ярчайшим
примером   добровольчества,   волонтёрства.   Читая   эту   сказку,   невольно
ребёнок уже понимает, как здорово совершать добрые поступки и просто так
помогать не только животным, но и людям. В наше современное скоростное
время,  казалось   бы,   ни   на   что   не   хватит   этого   драгоценного   времени.   Но находятся отзывчивые неравнодушные люди, и находится свободное время. В
нашем   Лицее   уже   создана   волонтерская   организация   старшеклассников.   В
этом году планируется создать детский клуб «ДОБРО» (Добрая, Отзывчивая,
Бескорыстная, Решительная Организация) на базе 57 кл. Это подрастающее
поколение в своё время придёт на смену старшеклассникам.
(Показ презентации о работе волонтёровстаршеклассников Лицея.
Ведущий комментирует.)
Ведущийученик.
Идея создания детского клуба возникла совсем недавно. В прошлом учебном
году учащиеся 5х  классов проявили желание помочь старшим волонтёрам и
сами выбрали три объекта, остро нуждающихся в помощи: Дом ветеранов,
Приют  для  бездомных  животных   и  школаинтернат    для   детей   с  ОВЗ.  На
помощь пришли родители. Каждый класс изъявил желание поучаствовать в
благотворительных   акциях:   «Подари   свою   Доброту!»,   «Подари   ребёнку
радость» , «Спешим делать добро!». Ко Дню пожилого человека и 9 Мая были
собраны продуктовые пакеты пожилым людям, детям войны (в Дом ветеранов
и учителямветеранам труда), показаны концерты силами детей и педагогов. В
течение   года   собирались   необходимые   корма   для   бездомных   животных.  А
летом в   пришкольном лагере продолжили свою работу юные волонтёры. В
детскую   больницу     были   собраны   вещи   для   детейпогорельцев.   В   конце
учебного   года   все   классы   и   классные   руководители   были   награждены
грамотами и благодарственными письмами по итогам добрых дел.
(В это время идёт показ презентации о работе младших волонтёров.)
Ведущийпедагог. Вот   так  активно  развивается   наше   благотворительное  движение.  И  в  этом
учебном   году   мы   хотели   привлечь   к   нашей   активной   деятельности   и
родителей,   расширить   свой   круг   добрых   дел.   Но   для   этого   нам   нужны
  и   предложения   ваши   по   работе   школьного
взрослые   помощники
волонтёрства.
(Обсуждение за круглым столом,  за чашкой чая. Пока рассаживаются
все за столы, в это время детиволонтеры разливают и раздают чай с
печеньем. Звучит музыка.)
Обсуждается   план   работы   клуба   «ДОБРО»   (См.Приложение   1),
объекты,   которые   нуждаются   в   помощи,   вносятся   предложения   от
родителей   (мозговой   штурм   идей),   даются   советы.   Выслушиваются
мнения детей. Выносится и зачитывается вслух решение встречи (план
работы   на   20182019уч.год,   идеи   новых   Акций)   Создаётся   стенд
благотворительных идей. (См. Приложение 2)
Чтецволонтёр.
НЕЛЬЗЯ И НАДО…
Два важных слова есть, друзья.
Одно из них – это «нельзя».
Другое слово, как торнадо,
Звучит оно так просто – «надо».
Нельзя браниться и кричать,
Людей дразнить и обижать.
Нельзя лениться, зазнаваться,
И обижать, и обижаться.
А надо к людям быть добрей,
Работать с толком, веселей. Помочь нуждающимся надо,
«Спасибо» будет Вам награда.
Ведущийученик.
Дорогие друзья! Мы благодарим вас за дружескую душевную встречу!
Ведущийпедагог.
Мы   надеемся   на   совместное   плодотворное   сотрудничество   и   дальнейшие
встречи   за   чашечкой   чая,   где   будем   обсуждать   прожитый   учебный   год   с
новыми добрыми делами. Желаем всем получить от работы волонтёра массу
позитива,   душевного   удовлетворения,   новых   друзей   и   много   новых
положительных эмоций! Вместе – мы сила! (последний слайд)
Ведущийученик.
Благодарим за встречу и внимание!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарный план работы волонтерского клуба «ДОБРО»
                                    на 2018  2019 учебный год
Мероприятия
Сроки
Организационное заседание волонтерского клуба «ДОБРО»
и совета старшеклассников. Распределение поручений.
сентябрь
Составление плана работы на год
№№
1.
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Уголок волонтеров  (оформление)
Ведение журнала волонтерского клуба
Игры  на переменах для школьников  14 классов
систематически
В течение года
Акция «Спешим делать добро». Оказание шефской помощи
престарелым, ветеранам в Доме ветеранов и педагогам –
ветеранам труда ко Дню пожилого человека.
В октябре и
мае
 Проведение классных часов по ЗОЖ
ноябрьдекабрь
Вахта Памяти «Терроризм и экстремизм» (Мы помним
тебяБеслан)
сентябрь
Акция «Подари детям доброту!» (сбор сувениров, игрушек,
призового фонда для детейинвалидов  школыинтернат)
Октябрьмай
Акция     «Подари   свою   доброту!»   (помощь   приюту   для
бездомных животных)
Ноябрь,май
Акция добрых дел: «Доброта вокруг нас»
В течение года
Акция «Ветеран живёт рядом»» (оказание посильной
помощи ветеранам ВОВ и труда)
Акция «Собери посылку солдату!»
5 декабря  День волонтера
Проведение членами волонтерской команды тренингов,
ролевых игр и других интерактивных мероприятий .
май
февраль
декабрь
Январь
май Военнопатриотический месячник.
Конкурс стенгазет “А кому ты помог?”
Участие в школьной газете «Лицеист»
февраль
В течение года
В течение года
Сбор вещей в городскую больницу для детейпогорельцев.
В течение года
Акция «Ангел Надежды»
Подведение итогов работы за год. Награждение самых
активных
Акция: «День защиты детей»
«За здоровье и безопасность наших детей»
декабрь
май
Июнь
15
17
18
19
20
21
22

Стенд благотворительных идей (результат мозгового штурма)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Шекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения //
Человек и труд  №4.  2003. 2.Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы  http://www.isovet.ru/
3.Википедия. Свободная энциклопедия  // http://ru.wikipedia.org/wiki/
4.Благотворительный фонд «Кто, если не Я?» // http://ktoeslineya.ru/
 http://ru.wikipedia.org/wiki/Волонтер
 5.Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы  http://www.isovet.ru
 6.Шекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения //
Человек и труд, №4 2003.
 7. Е. Федосова — Почувствуйте разницу: волонтерство в развитых странах.
http://philanthropy.ru/analysis/2010/09/29/3422
8.
  Проблемы   развития   волонтерского   движения   в   России.
http://www.prison.org/lib/howhelp/doc001.htm
9. Волонтерское (добровольческое) движение
http://www.sbornet.ru/publics/show7.htm

file_name: метод разработка Авдеева М.В..docx

intro: Методическая разработка содержит материал первой встречи только создавшегося  волонтёрского детского клуба "ДОБРО" с родительским комитетом и администрацией школы с целью совместного сотрудничества в развитии волонтёрского движения Лицея и планирования работы на учебный год. На встрече, в непринуждённой обстановке, за чашкой чая, участники знакомятся  с историей российского волонтёрства, с благотворительностью волонтёров-старшеклассников и планируют совместную работу детей и взрослых в одном русле доброты.Методическая разработка описывает встречу детского волонтерского клуба с родительским комитетом для совместного сотрудничества.

title: Встреча волонтёров  с родительским комитетом лицея на тему «Вместе - мы сила!»


extracted_text:
Биглова Айгуль Фанузовна,
заместитель директора по УВР, методист,
МБОУ ДО ЦД(Ю)ТТ  «Сфера» ГО г. Уфа РБ
Организация и подготовка детей к участию в конкурсе технической направленности по
столярноконструкторскому моделированию
Аннотация.  Статья   представляет   методические   рекомендации   для   педагогов
технической   направленности   учреждений   дополнительного   образования   и   учителей
технологии   к   организации   и   проведению   конкурса   по   столярноконструкторскому
моделированию.   Этот   материал   предназначен   для   реализации   образовательной
программы по дополнительному образованию технической направленности обучающихся
среднего и старшего школьного возраста. Он может использоваться как дополнительный
материал на занятиях объединений по столярноконструкторскому моделированию и как
учебнометодический материал в качестве приложения к образовательным программам
технической направленности в возрастной группе от 11 до 17 лет.
В   настоящее   время   столярная   обработка   древесины,   как   одно   из   популярных   и
необходимых ремесел очень важна для успешной социализации детей в дальнейшей жизни.
Поэтому   организация   конкурса   по   «Столярноконструкторскому   моделированию»   очень
актуальна   в   рамках   дополнительного   образования   детей.   Конкурс   по   «Столярно
конструкторскому моделированию» проводится в целях развития технического творчества,
трудового   воспитания,   популяризации   и   пропаганды   конструкторской   деятельности,
выявления и поддержки талантливых детей. При этом происходит активизация технического
опыта ребенка, закрепление полученных знаний, умение владеть инструментами.


Хотелось бы остановиться на проблемах, которые были выявлены в ходе организации этого
конкурса.   Типичными   ошибками   педагогов   в   подготовке   детей   к   конкурсам   технической
направленности могут быть:


не хватает четкости и уверенности в организации;
некоторым   представленным   конкурсным   работам   не   хватает   технической   сложности,
оригинальности и новизны дизайнерских решений;
сопроводительная документация части экспонатов предоставляется не в полном объеме,
либо оформлена не совсем грамотно;
не все педагоги соблюдали требования к материалам, в результате дети не могли занять
призовые места по элементарным причинам.
 Мелочь, но она влияет на баллы. И детям было обидно, они не хотели больше участвовать
в   конкурсе.   Чтобы   их   избежать,   советуем   использовать   методические   рекомендации,   как
подготовиться   педагогам   и   как   организовать   работу   детей   для   участия   в   конкурсах   и
соревнованиях. Знание об ошибках может стать для педагога своеобразным инструментом
коррекции своей профессиональной деятельности.
Важная   задача   организационнометодического   характера      это   составление   плана
подготовки и плана проведения конкурса. В них указываются название конкурса, сроки и
место их проведения и ответственные за их организацию лица.
Этап подготовки
 Выбор изделия для проведения конкурса.
 Подготовка информационной и технической поддержки.
 Подготовка и проведение мастер класса педагогом по изготовлению изделия с видео или
фотоматериалами, для трансляции на конкурсе.
1  Систематизировали видео материалы для конкурса.
 Разработка «Положения о соревновании».
 Разработка и утверждение бланков регистрации участников и сводных таблиц для жюри.
 Организовать и координировать работу жюри.
 Ознакомление с техникой безопасностью при проведении конкурса.
 Функции руководителя учреждения при организации конкурса.
 Информирование и оповещение (рассылка приглашений).
 Подготовка инвентаря и документации, обустройство места проведения.
 Приём заявок.
Этап проведения
 Организация регистрация участников.
 Открытие конкурса.
 Порядок проведения конкурса.
 Изготовление изделий  обучающимися.
 Определение победителей в конкурсе.
 Награждение победителей.
Этап отчётности
 Отчёт, анализ проведённого конкурса.
Памятка по подготовке к конкурсу
1 этап:
1. Ознакомление с правилами и положением по конкурсу.
2. Просмотр информационной и технической поддержки по конкурсу.
3. Сделать вывод. Формирование команды.
4. Известить руководство о намерении принять участие в конкурсе.
5. Подача заявки на конкурс.
6. Приказ по учреждению о направлении Вас с командой  на конкурс.
2 этап:
1.Информирование и оповещение детей и родителей об участии в конкурсе.
2.Ознакомление детей с техникой безопасности при проведении конкурса.
3. Подготовка документации, инструментов и материалов к конкурсу.
4. Подготовка и изучение теоретического материала к конкурсу, изготовление пробных работ
под руководством педагога по теме конкурса.
5. Ознакомление детей с правилами конкурса, критериями оценки работ
3 этап:
1. Сбор участников  и сопровождение их до  места проведения конкурса.
2.Регистрация участников на конкурс.
3. Выход на построение (эмблема, название команды, девиз).
4. Теоретическая часть (тестирование или викторина).
5.Практическая часть (подготовка рабочего места).
6.Координация участников своей команды.
7.Уборка рабочего  места.
8.Сбор участников на построение для награждения.
Применение данных рекомендаций педагогами на занятиях в своих объединениях   в
сфере дополнительного образования позволит углубить практические навыки по организации
2 и   проведению   конкурсов  по   «Столярноконструкторскому   моделированию»,   «Обработка
древесины»,   «Резьба   по   дереву».   А   также  способствует   удовлетворению   потребностей
ребенка в техническом развитии, самовыражении и самоутверждении в честной борьбе. Это
достигается   развитием   у   обучающихся   творческой   инициативы,   технического   мышления,
изобретательности,   постоянным   знакомством
  с   новейшими   достижениями   в   области
технического прогресса.
Ожидаемым результатом от использования данных методических рекомендаций в системе
дополнительного образования детей является овладение опытом организации предлагаемой
методикой. Это может стать основой для проведения подобных мероприятий по столярно
конструкторскому моделированию.
3

file_name: Биглова А.Ф..docx

intro: Статья представляет методические рекомендации для педагогов технической направленности учреждений дополнительного образования и учителей технологии к организации и проведению конкурса по столярно-конструкторскому моделированию. Этот материал предназначен для реализации образовательной программы по дополнительному образованию технической направленности обучающихся среднего и старшего школьного возраста. Он может использоваться как дополнительный материал на занятиях объединений по столярно-конструкторскому моделированию и как учебно-методический материал в качестве приложения к образовательным программам технической направленности в возрастной группе от 11 до 17 лет.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Организация и подготовка детей к участию в конкурсе технической направленности по столярно-конструкторскому моделированию


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза Анатолия
Васильевича Ляпидевского города Ейска муниципального образования Ейский
район
Всероссийский конкурс
«Урок экологии и энергосбережения #ВместеЯрче».
Номинация «Лучший урок «Экология и энергосбережение»
для учащихся 58 классов
Работу выполнила:
 учитель географии и биологии
МБОУ СОШ  им. Героя Советского Союза
 А. В. Ляпидевского  г. Ейска МО Ейский район
Афанасьева Наталья Геннадьевна
20182019 учебный год Пояснительная записка
Еще в 1996 г. премьерминистром России были утверждены приоритетные
направления развития отечественной науки и техники, а также критических
технологий   федерального   уровня,
  определённые   правительственной
комиссией по научнотехнической политике. К ним отнесены направления и
технологии,   которые   признаны   наиболее   перспективными   с   точки   зрения
экономического и научнотехнического развития России в XXI в. и которые
государство   обязуется   курировать   и   финансировать.   Список   приоритетов
таков:
 Фундаментальные исследования;
 Информационные технологии и электроника;
 Производственные технологии;
 Новые материалы и химические продукты;
 Технологии живых систем;
 Транспорт;
 Топливо и энергетика;
 Экология и рациональное природопользование.
Учитывая важность затронутого вопроса, я предлагаю поговорить об одном из
перечисленных приоритетов – об энергетике.
Цель:   популяризация   энергосберегающего   образа   жизни   и   внедрения
современных энергосберегающих технологий
Задачи урока:

популяризация   энергосберегающих   технологий   и   мер   по   улучшению
экологической обстановки в различных регионах Земли; 

выявление   общих   интересов   и  мотивов   для   сплочения   людей   разных
стран для решения экологических проблем и экономии энергоресурсов;
демонстрация   примеров   наиболее   эффективных   проектов   по   защите
экологии и энергосбережению.
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание   ценности   адекватной   оценки   собственных   достижений   и
возможностей;
Познавательные: умение анализировать  и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы
и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение
работать   с   различными   источниками   информации,   преобразовывать   её   из
одной   формы   в   другую,   сравнивать   и   анализировать   информацию,   делать
выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение   организовать   самостоятельно   выполнение   заданий,
оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование   коммуникативной   компетентности   в
общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   понимание   особенностей
гендерной   социализации   в   подростковом   возрасте,   общественно   полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения,   проблемного,   развивающего   обучения,
критического мышления и групповой деятельности
Оборудование: мультимедиа аппаратура, презентация к уроку
Ход урока.
1. Орг.момент.
2. Постановка проблемы: 3. Изучение нового материала:
4. Итоги урока. Рефлексия
Учитель:   Здравствуйте ребята.
Задумывался ли каждый из нас, какой ценой мы получаем комфорт и все
блага цивилизации?
Источник энергии прячет природа,
А мы всё считаем доходы, расходы,
В Земле залегают и нефть, и уран,
В баллонах находится жидкий пропан.
Энергия солнца, энергия ветра,
Нужна нам сегодня, нужна нам и завтра,
Сжигаем мы уголь, солярку и газ,
На свете не сыщешь прожорливей нас!
А море так щедро нам дарит приливы,
Учёный для поиска ищет мотивы,
Успеха он требует здесь и сейчас,
Энергия Космоса скрыта от нас!
(Марк Львовский)
Учитель: Ребята, о какой отрасли говорится в этом стихотворении?
Ученики: Об энергетике.
Учитель: Что такое энергетика?
Энергетикаэто   область   хозяйственноэкономической   деятельности
человека,   служащая   для   распределения   и   использования   энергетических
ресурсов всех видов.
Никакая деятельность сегодня невозможна без использования энергии.
Учитель: Ребята, какие виды энергетических ресурсов вам известны? А теперь посмотрите на географическую карту России и ответьте мне
месторождения каких полезных ископаемых есть в нашей стране? Уголь, газ,
нефть      удовлетворяют   примерно   90%   энергетических   потребностей
человечества.
Учитель: Как вы считаете могут ли они закончится?
 Однако, запасы нефти, угля и газа небесконечны. Ученые подсчитали,
что запасы нефти в нашей стране хватит на более 20 лет
     Человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени
ракеты,   используя   всё   новые   виды   топлива   и   способы   его   сжигания.
Потребление энергии на нашей планете растёт с каждым годом.
Учитель: Что вы знаете об экологии?
Просмотр фрагмента фильма «Экология и энергосбережение».
 II. Экспериментальная.  (учащиеся   представляют   результаты   своих
наблюдений заранее проведенных дома)
Учитель:Какие световые приборы есть у вас дома?
− без каких электробытовых приборов можно / нельзя / полезно обойтись?
− надо ли и как экономить электроэнергию?
 Ребята, что такое энергосбережение?
 Энергосбережение –это   комплекс   мероприятий   по   сохранению   и
Рост
рациональному   использованию   электричества   и   тепла.
энергопотребления   рождает   экологические   проблемы:   увеличивается
нагрузка на природу, истощаются природные ресурсы приводя к парниковому
эффекту.
 Учитель: Готово ли человечество к таким изменениям?
Показ следующего фрагмента фильма «Экология и энергосбережение»
Учитель: Ребята, можете ли вы представить свою жизнь без света, отопления,
автомобиля, без электроприборов?
Знаете ли вы, что около 35% всей электроэнергии в мире используется для
нужд.
бытовых
домашних Учитель:   Давайте   задумаемся,   сколько
человеку для жизнеобеспечения.
  энергии   действительно   нужно
Возможно ли использовать её более рационально?
Ведь   за   наш   комфорт   приходится   платить   гибелью   лесов,   затоплением
городов!

Давайте заслушаем мнения наших экспертов:
Рассказ 1 ученика об экспериментах с электроплитой:
Какая на ваш взгляд самая энергозатратная зона дома?
Самая энергозатратная зона – кухня. Ведь современная кухня, как научная
лаборатория, оснащена огромным арсеналом электроприборов .
 Оказывается, что на одной кухонной утвари можно сэкономить сотни
киловатт – часов энергии. Достаточно лишь, чтобы кастрюля чуть
перекрывала конфорку электроплиты. Закрытая крышка сэкономит 15%
тепла. А вот цвет кастрюли никак не влияет на время приготовления пищи.
Кастрюли с выпуклым дном или вогнутым, а также кастрюли с толстым слоем
накипи расходуют 50% электричества, а заодно примерно столько же
времени.
Описание экспериментов
Эксперимент № 1. Зависит ли расход энергии от размера конфорки и
кастрюли.
Цель: определить зависимость расхода энергии от размера конфорки и
кастрюли.
Оборудование: 3 кастрюли разного диаметра, часы, вода, термометр, плита
электрическая.
Ход работы:
1. Взять три кастрюли: одна с меньшим диаметром дна, чем диаметр
конфорки, другая с равным диаметром, третья с большим диаметром дна, чем
диаметр конфорки.
2. Налить во все кастрюли по 1 л воды.
3. Поставить на конфорку первую кастрюлю с дном меньшим, чем диаметр
конфорки.
4. Определить, за какое количество времени закипела вода в кастрюле.
5. После этого выключить плиту.
6. Рассчитать израсходованную электроэнергию (энергия = мощность ∙ время
работы).
7. То же самое проделать с другими кастрюлями при одинаковых условиях. 8. Сделать вывод и записать его.
Примечание: нагревание следует начинать с холодной конфорки и вода
должна быть одной и той же температуры.
Соотношение   диаметра   дна   кастрюли   и
диаметра конфорки
Время закипания воды (1 литр)
в мин.
Расход энергии в кВт/ч.
Диаметр кастрюли меньше диаметра конфорки
Диаметр кастрюли равен диаметру конфорки
Диаметр кастрюли больше диаметра конфорки
Вывод
Эксперимент № 2. Зависит ли скорость нагрева кастрюли от её цвета.
Цель: определить зависимость расхода энергии от цвета кастрюли.
Оборудование: часы, светлая и тёмная кастрюли, вода, плита электрическая.
Ход работы:
1. Налить в тёмную и светлую кастрюлю по 1 литру воды.
2. Поставить кастрюли на конфорки (конфорки одинаковой величины и
мощности или провести опыт по очереди с одинаковым началом условий).
3. Определить, за какое количество времени закипела вода в каждой
кастрюле.
4. После этого выключить плиту.
5. Рассчитать израсходованную электроэнергию (энергия = мощность ∙ время
работы).
6. Сделать вывод и записать его.
Примечание: нагревание следует начинать с холодной конфорки и вода
должна быть одной и той же температуры.
Время закипания воды (1 литр) в мин.
Расход энергии в кВт/ч.
Цвет кастрюли
Тёмная кастрюля
Светлая кастрюля
Вывод
Эксперимент № 3. Кипячение воды при закрытой или
открытой крышке.
Цель: определить зависимость расхода энергии от
наличия (отсутствия) крышки на кастрюле.
Оборудование: часы, кастрюля, вода, плита
электрическая.
Ход работы:
1. Налить в кастрюлю 1 литр воды, закрыть кастрюлю
крышкой и поставить на плиту.
2. Включить плиту и зафиксировать время закипания

закипания
Время
воды (1 литр) в мин.
Расход   энергии   в
кВт/ч. кухне
каждой
воды.
3.Налить в кастрюлю 1 литр воды, не закрывать
кастрюлю крышкой и поставить на плиту.
4. Включить плиту и зафиксировать время закипания
воды.
5. После этого выключить плиту.
6. Рассчитать израсходованную электроэнергию (энергия
= мощность ∙ время работы) в первом и во втором
случае.
7. Сделать вывод и записать его.
Примечание: нагревание следует начинать с холодной
конфорки и вода должна быть одной и той же
температуры.
Наличие (отсутствие) крышки на кастрюле
Кастрюля закрыта крышкой
Кастрюля без крышки
Вывод
Рассказ 2 ученика об экспериментах с холодильником:
На
холодильник.
Не   стоит   ставить   холодильник   вблизи   батареи   или   других   отопительных
приборов.
Оптимальным местом для него будет самое прохладное место. Эксперимент
показал, что при наружной температуре 20 градусов холодильник расходует
на
градусе.
Крайне отрицательно на работе холодильника сказывается и большая «шуба»
в   морозильнике.   Своевременное   оттаивание   приведёт   к   экономичности.
Надеемся, что с вашим холодильником такого не случится. Кроме того, на
наше счастье, сейчас есть холодильные агрегаты, не требующие оттаивания.
Нужно   знать,   что   покупая   неэффективную   модель   холодильника,   семья   в
течение 10 – 15 лет будет в 2 раза больше платить за электроэнергию.
Рассказ 3 ученика об экспериментах с электрочайником:
Посчитайте, сколько раз за день вы кипятите воду? А сколько из этой
вскипяченной воды вы используете за 1 раз? Два – три стакана, а остальная
вода остывает в чайнике.
А что, если взять и залить термос? Вам не придётся тратить время на
кипячение каждый раз, когда захотите чаю, да ещё и сэкономите энергию.
Рассказ 4 ученика об экспериментах с утюгом:
Экономить   электроэнергию   можно   даже   при   глажении.   Для   этого   надо
помнить,  что  слишком  сухое  и слишком  влажное  белье   гладить  дольше, а
значит, и больше расход энергии. Это подтверждается экспериментом.
Эксперимент № 4. Зависит ли расход энергии от степени влажности ткани при
глажении.
6%   меньше
энергии,
21

чем
при

есть Цель: определить зависимость расхода энергии от степени влажности ткани
при глажении.
Оборудование: утюг, гладильная доска, три одинаковых полотенца разной
степени влажности, часы.
Ход работы:
1. Взять три полотенца: одно пересушенное, второе влажное, третье мокрое.
2. Отгладить первое полотенце.
3. Определить, какое количество времени потрачено на эту работу.
4. Рассчитать израсходованную энергию (энергия = мощность ∙ время работы).
5. То же самое проделать с двумя другими полотенцами при одинаковых
условиях.
6. Сделать вывод и записать его.
Примечание: утюг должен работать в одинаковом режиме при глажении всех
трёх вещей.
Степень влажности ткани.
Время, затраченное на глажение в мин.
Расход энергии в кВт/ч.
Ткань сухая
Ткань влажная
Ткань мокрая
Вывод

10

в
капель
вытекает
Рассказ 5 ученика об использовании воды
Содержите краны в порядке! За год из крана вытекает 2000 л воды, если из
крана
минуту.
Расход воды в ванной легко поддаётся регулированию. Так если при мытье в
ванной   расходуется   150   –   180   л   воды,   то   для   того,   чтобы   принять   душ,
потребуется в три раза меньше.
Чаще, дети, мойтесь в душе –
Всей планете будет лучше!
В ванной мыться нет нужды,
Там большой расход воды.
Рассказ 6 ученика об использовании лампочек
Используйте энергосберегающие лампочки! При повседневном использовании
ламп накаливания необходимо завозить в 2 раза меньше дизельного топлива.
Расход электроэнергии можно сократить за счёт периодического протирания
лампочек: хорошо протёртая лампочка светит 10 – 15% ярче грязной
пыльной.
Без необходимости не пользуйтесь верхним светом. Настольная лампа с
успехом заменит многоламповую люстру под потолком.
Выходя из комнаты, гасите свет:
Лампа сутки горит –
100 кг угля спалит. Если светит зря она,
Где же экономия сырья?
Рассказ 7 ученика об использовании телевизоров, компьютеров
Телевизоры,компьютеры…
Знаете ли вы, что телевизоры и другие приборы потребляют энергию, даже
если  они выключены  с помощью дистанционного  управления. Для  полного
отключения   по   ночам   используйте   кнопку   выключения,   чтобы   сберечь
энергию и снизить опасность пожара.
Рассказ 8 ученика об утеплении квартир
Мы мёрзнем в домах, не обременяя себя простыми мерами утепления окон,
дверей
балкона.
Даже   низкое   зимнее   Солнце   способно   нагреть   комнату   через   окно   –
раздвигайте
дни.
  в   подвал.
Закрывайте
На   ночь
  тепло.
Вы   правильно   расставили   мебель?   Отставили   от   батареи,   чтобы   тепло
свободно
квартиру?
Совсем не обязательно превращать свой дом в тропические джунгли. Но пары
хлорофитумов или несколько пучков петрушки не помешают. Даже, наоборот,
они   сделают   воздух   в   помещении   чище   и   здоровее,   защитят   нас   от
электромагнитных излучений электроприборов, станут «зелёной аптекой».
III. Рефлексия. Интерактивная командная игравикторина.
IV.Подведение итогов
  двери   в   подъезд,

в
  на
закрывайте

занавески,
  чтобы   удержать

занавески
солнечные

  чердак,

проходило
и

в

вашу
Какие главные выводы вы сделали побывав на этом уроке?
1) Экономим   электричество,   бережём   тепло,   экономим   воду,   не
разбрасываем мусор – не засоряем окружающую среду.
2) Энергию надо беречь не только дома, но и в школе.
3) Используя меньше не возобновляемых источников энергии, мы
заботимся о следующих поколениях людей, оберегаем нашу планету от
экологической катастрофы.
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет. Спасибо за урок!
Электронные ресурсы:
1. ttp://knas28.ucoz.ru/dokument_microsoft_office_word.doc
2. Ссылка на проекты по популяризации энергосбережения (Лучшие
практики,): http://www.enesexpo.com/99luchshijproektpopropagande
energosberegayushchegoobrazazhizniiorganizatsiienergoeffektivnogo
proizvodstva/luchshijproektpopopulyarizatsiienergosberegayushchegoobraza
zhiznisredidetejdoshkolnogoishkolnogovozrastarealizovannyjvuchebnom
zavedenii.html
3. Комплексные программы: http://www.enesexpo.com/79luchshijproektpo
propagandeenergosberegayushchegoobrazazhizniiorganizatsii
energoeffektivnogoproizvodstva.html
4. ГИС ЭЭ: http://gisee.ru/kids/cartoons/ https://www.youtube.com/watch?v#ВМЕСТЕЯРЧЕ и #Российскийучебник
5. Обращение: http://learning.enlighteninitiative.org/Videos.aspx
6. Пауль   Доусвелл «   Неизвестное   об   известном»   учебное   пособие   для
дополнительного образования.
https://www.stihi.ru/2007/08/26584
https://dik.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/306852
7. Образовательный портал http://cleverpenguin.ru/metabolizmkletki
Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Сайт YouTube: https
 .  youtube

 .  com /

 ://   www

file_name: энергоурок Афанасьева.docx

intro: медиа игра

title: Экология и энергосбережение


extracted_text:
МБДОУ «ЦРР – детский сад Радуга»
Воспитатель: Анисимова Юлия Ильясовна
п. Коноша Архангельская область
Тема: «Сенсорное развитие детей 23 лет через дидактические игры»
Раннее детство – особый период становления органов и систем и,
прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время
для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное
формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений
об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для
совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений
об окружающем мире. Сенсорное воспитание означает целенаправленное
совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений,
восприятий, представлений). Ребенок в жизни сталкивается с многообразием
форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов
домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой,
живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без
целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если
усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства
взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесьто
приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное
ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
Самые далеко идущие успехи
науки и техники рассчитаны
не только на мыслящего,
но и ощущающего человека"
Б. Г. Ананьев. Разные ученые поразному определяют, что такое сенсорное воспитание.
Например, по. Под Дьякову сенсорное воспитание означает целенаправленное
совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (ощущений,
восприятий, представлений).
 Венгер Л. А. понимает под сенсорным воспитанием последовательное,
планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человека.
    Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно
сказать, что  сенсорное воспитание – это целенаправленные,
последовательные и планомерные педагогические воздействия,
обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у
него сенсорных процессов (ощущения, восприятия, наглядных представлений)
через ознакомление с сенсорной культурой человека. Сенсорное развитие
ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного
осуществления разных видов деятельности, формирования различных
способностей, готовности ребенка к школьному обучению.
    Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от
того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и
систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в
процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.
Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является
приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует
пристального внимания. Но, как известно, основной формой и содержанием
организации жизни детей является игра, игра  самая любимая и естественная
деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют
исключительное значение: игра для них  учеба, игра для них  труд, игра для
них  серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников  способ познания
окружающего",  говорила Н. К. Крупская.
Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные
эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности,
принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
МБДОУ «ЦРР – детский сад Радуга»
Воспитатель: Анисимова Юлия Ильясовна
п. Коноша Архангельская область
Тема: «Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры»
   Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
    Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
Самые далеко идущие успехи
науки и техники рассчитаны
не только на мыслящего,
но и ощущающего человека"
Б. Г. Ананьев.
Разные ученые по-разному определяют, что такое сенсорное воспитание. Например, по. Под Дьякову сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (ощущений, восприятий, представлений).
 Венгер Л. А. понимает под сенсорным воспитанием последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человека.
    Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно сказать, что  сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него сенсорных процессов (ощущения, восприятия, наглядных представлений) через ознакомление с сенсорной культурой человека. Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.
    Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.  Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания. Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего", - говорила Н. К. Крупская.
   Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.


extracted_text:
Тақырыбы: "Нан қайдан шығады?".
Мақсаты: "Нан қайдан шығады" деген ертегіні оқып беріп балаларға түсіндіру барысында
сөздік қорларын, сөйлеу мәдениетін, ойлау қабілетін дамыту. Нан туралы түсініктерін
тереңдету. Еңбекті бағалап, адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.
Көрнекіліктер: суреттер.
Әдіс  тәсілдері: түсірдіру, әңгімелеу, көрсету.
Тәрбие жұмысының барысы.
Кіріспе:
 Сәлеметсіңдер ме балалар?
 (Балалар жауабы) Сәлеметпіз.
 Қазір бізде көркем әдебиет сабағы. Сабаққа қажетті құрал – жабдықтарды алып оқушы
ережеге сай отырамыз.
Психологиялық сәт.
Нан қоқымын шашпаңдар,
Жерде жатса баспаңдар.
Теріп алып қастерлеп,
Торғайларға тастаңдар.
Дастарханға нан қайдан келеді?
Күзде бидай орылып, жиналып, машинаға тиеліп, ұн тартатын заводқа әкеледі. Онан соң
наубайхана неше түрлі нан пісіреді.
Негізгі бөлім:
Қайдан келдің, бауырсақ
Дастарханда шашылып,
Жатты аппақ бауырсақ.
Бауырсаққа қызығып,
Қарап тұрып көзін сап:
 Қайдан келдің, бауырсақ? – деп сұрады қуыршақ.
 Дүкеннен келдім нан сатқан, деді оған бауырсақ.
 Дүкенге келдің қай жақтан?
 Наубайдан келдім нан жапқан.
 Наубайға келдің қай жақтан?
 Диірменнен келдім ұн тартқан.
 Диірменге келдің қай жақтан?
 Даладан келдім кең жатқан.
Жер анам менің көсілген,
Диқандар мені өсірген.
Сұрақтар бойынша жұмыс.
 Нан туралы не білесіңдер?
 Нан қайдан пайда болады екен?
 Нан қандай тағам?
 Нанмен ойнап, аяқ астына басуға бола ма?
Нан қайдан шығады? (Ертегі)
Бір күні Тышқан нан дүкеніне кіреді. Сөреде жаңа піскен сап – сары бөлкелер үйіліп тұр
екен. Піскен нан исіне қызыққан Тышқан тұмсығын жыбыр – жыбыр тартты. Төмендегі бір
бөлкені кеміре бастады. Осы кезде күзетші келіп қалды. Тышқан зып беріп, тысқа атып шықты. Бірақ алысқа ұзамады. «Апырай, қайдан шықты екен осыншама нан. Біліп алып,
шыққан жеріне кірсем, ә!»  деп қызығып кетті. Тышқан тесіктен сақтана сығалады.
 Нан, нан сен қайдан шықтың? – деді сыбырлады.
 Сатушыдан сұра,  деді Нан
 Сатушы, сатушы, нан қайдан шығады?
 Наубайшыдан сұра,  деді.
Тышқан тымпыңдап наубайханаға келді. Диірмен тасы тынымсыз шыр көбелек айналды.
Екі адам ұн тартып тұр. Ұн төгіліп аққан бұлақша құйылып жатыр. Көзді ашып жұмғанша
қап – қап ұн дайын болады. Тышқан иненің көзіндей танауын тыржитып, таңдана қарап
тұрды да:
 Диірменші, диірменші, нан қайдан шығады? – деп сұрады.
 Комбайыншыдан сұра,  деді қырманшы қарт.
Тышқан далада егін орып жатқан комбайыншыға келеді. Қалың егін теңіздей толқиды.
Комбайн тоқтар емес, ілгерілеп барады. Сабанын бір бөлек, топанын бір бөлек шығарып
тастады. Торсықтай ақ бидайды астауына құйып алып барады. Тышқан шіңкілдеп:
 Комбайыншы, комбайншы, нан қайдан шығады? – деп сұрады.
 Көктемде тракторшы жер жыртып, сеялкашы тұқым себеді. Егіншілер оны күтіп
баптайды. Көп еңбек сіңіреді. Міне, мынау қалың астық – сол көп еңбектің жемісі. Нан
еңбек арқылы табылады,  дейді комбайыншы.
 Ой, мұның  азап қой. Мен шалқайып жатып – ақ нан таба беремін,  деп қутың – қутың
етті Тышқан.
 Әне мысық келе жатыр,  деді комбайыншы. Сол – ақ екен Тышқан бір ескі інге зып берді.
 Ертегі не туралы айтылған?
 Тышқан нанның шыққан жерін неге іздемекші болды?
 Ол қайда барды?
 Тышқан кімнен қорықты?
 Неге қорықты?
Өлең оқып жаттау.
Нанда өмірдің иісі мен дәмі бар,
Нанда адамның еңбегі мен ары бар.
Нан өмірдің ана сүті, арқауы,
Нансыз жерде қай өмірдің сәні бар.
Мақал – мәтелдер.
"Ас атасы — нан".
"Нан бар жерде ән бар".
"Нан — тіршілік көзі".
Нан туралы тыйым сөздер.
Нанды бір қолмен үзбе.
Нанды жерге тастама.
Қорытындылау.

file_name: Нан қайдан шығады.docx

intro:
Тақырыбы: "Нан қайдан шығады?".
Мақсаты: "Нан қайдан шығады" деген ертегіні оқып беріп балаларға түсіндіру барысында сөздік қорларын, сөйлеу мәдениетін, ойлау қабілетін дамыту. Нан туралы түсініктерін тереңдету. Еңбекті бағалап, адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.
Көрнекіліктер: суреттер.
Әдіс - тәсілдері: түсірдіру, әңгімелеу, көрсету.
Тәрбие жұмысының барысы.

Нан қайдан шығады? (Ертегі)
Бір күні Тышқан нан дүкеніне кіреді. Сөреде жаңа піскен сап – сары бөлкелер үйіліп тұр екен. Піскен нан исіне қызыққан Тышқан тұмсығын жыбыр – жыбыр тартты. Төмендегі бір бөлкені кеміре бастады. Осы кезде күзетші келіп қалды. Тышқан зып беріп, тысқа атып шықты. Бірақ алысқа ұзамады. «Апырай, қайдан шықты екен осыншама нан. Біліп алып, шыққан жеріне кірсем, ә!» - деп қызығып кетті. Тышқан тесіктен сақтана сығалады.
- Нан, нан сен қайдан шықтың? – деді сыбырлады.

title: План урока на тему: "Нан қайдан шығады?"