extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Ачинский кадетский корпус"
«Помним, чтим, гордимся!»
Методическая разработка общекорпусной линейки,
посвященной памяти А.И. Лебедя
Автор сценария: Зуева О.В.,  педагогорганизатор КГБОУ «Ачинский кадетский
корпус».
Музыкальное оформление:
1 2 3 1. Введение
Ачинский   кадетский   корпус   создан   постановлением   губернатора
Красноярского края А.И. Лебедя №445П от 10 августа 1998 года на территории
Ачинского военного авиационнотехнического училища. а 1 сентября 1998 года
прошла   первая   торжественная   линейка   начала   учебного   года   для   кадет   этого
корпуса.
Цель кадетского образования  подготовка государственного мужа ( деятеля
на какомлибо государственном поприще): патриота, государственно мыслящего,
готового брать на себя ответственность за судьбу страны, края; инициативного,
самостоятельного,   мобильного   гражданина   с   лидерской   позицией;   труженика,
готового   к   высокопрофессиональному   служению   Отечеству   на   гражданском   и
военном поприще; пресвященного, культурного, разумного, зрелого в суждениях и
поступках человека, способного к жизнетворчеству и созиданию; благородного и
благопристойного мужчину, заботливого семьянина.
Воспитание подрастающего поколения на основе поставленной А.И. Лебедем
цели является одним из важнейших условий развития системы кадетских корпусов.
К,   сожалению,   Александр   Иванович   Лебедь   трагически   погиб,   но   система
кадетских   корпусов,  которой   он   помог   появиться   и   развиваться   и   по   сей   день
функционирует.   Тысячи   юных   мальчишек   поступают   в   кадетские   корпуса
красноярского края, тысячи становятся  их выпускниками,  служат Отечеству на
военном и гражданском поприще. Идея генералгубернатора работает и приносит
отличные результаты, несмотря на то, что его нет с нами уже много лет.
Общекорпусная линейка, посвященная памяти А.И. Лебедя  это одна из форм
сохранения памяти об этом человеке. Ежегодно в кадетском корпусе проводится
неделя   памяти   А.И.   Лебедя,   в   рамках   которой   проходят   классные   часы,
организуется   выставка   в   библиотеке,   объявляется   конкурс   стихотворений,
4 посвященных   А.И.   Лебедю,   проводятся   спортивные   соревнования   памяти   А.И.
Лебедя.
1.2.
Рекомендации   по   подготовке   и   проведению   общекорпусной
линейки, посвященной памяти А.И. Лебедя
1.2.1. Цели и задачи.
Общекорпусную линейку, посвященную памяти А.И. Лебедя рекомендуется
провести на плацу кадетского корпуса.
Основная цель линейки  почтить память человека, давшему жизнь кадетским
корпусам Красноярского края.
Задачи линейки:
 познакомить кадет с биографией А.И. Лебедя;
 показать   значимость   генералгубернатора   в   жизни   кадетского
становления в крае и в жизни каждого кадета;
сформировать   правильное   представление   о   личности   основателя

кадетской системы корпусов в Красноярском крае;
 развивать умение анализировать информацию;

воспитывать   чувства   гражданственности   и   любви   к   Родине,
положительного отношения к традициям кадетского корпуса и народа,
умения   понимать   и   чувствовать   их   значимость   через   проявление
интереса   к   истории   кадетских   корпусов   и   края,   воспитания
уважительного отношения к  А.И. Лебедю.
1.2.2.  Рекомендации по разработке сценария.
При разработке сценария педагогорганизатор  осуществляет целый комплекс
действий, решает психологические, дидактические, методические,
организационные задачи. Модно использовать различные подходы, методические
5 приёмы, которые позволят успешно провести линейку. Форма общекорпусной
линейки, посвященной памяти А.И. Лебедя может быть самой раной.
Для подготовки и проведения  такого мероприятия, можно предложить
алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать
воспитательный процесс. Элементы его таковы.
1. Определение целей и задач.
2. Выбор формы проведения мероприятия.
3. Создание психологического настроя.
4. Предварительная   подготовка.   Так   как   информации   о   А.И.   Лебеде
недостаточно,   и   она   не   обновляется,   сложно   ежегодные   линейки   памяти
насыщать интересной для каждого возраста информацией. Можно прибегать
к   помощи   педагогов   и   кадет,   через   запуск   конкурсов   стихотворений   и
сочинений, посвященных А.И. Лебедю. Можно организовать встречу одного
из близких людей Александра Ивановича, или тех, кто был рядом с ним в
день трагической гибели.
5. Планирование индивидуальной и групповой деятельности по подготовке к
линейке.
6. Проведение самого мероприятия.
7. Педагогический   анализ   и   обсуждение   успешности   результата   вместе   с
кадетами, проектирование более продуктивной деятельности в следующем
году.
Рекомендации по техническому оснащению.
1.3.
При   хорошей   погоде   мероприятие   лучше   проводить   на   плацу   кадетского
корпуса.   Установить   при   этом   микрофоны   и   другую   аппаратуру.   Обязательно
устанавливается портрет А.И. Лебедя.
При   неблагоприятных   погодных   условиях   мероприятие   проводится   в
просторном помещении.

6 7 УТВЕРЖДАЮ
                   Директор
«Ачинского кадетского корпуса»
        _________А.Н.Сурков
Сценарий
общекорпусной линейки, посвященной памяти А.И. Лебедя
28.04.2017г.
содержание
Время Место
Ответственны
действия
е
лица
№
п/п
1. Построение   подразделений   «Ачинского
08.05
плац
Старшие
кадетского корпуса».
2. Доклад
заместителя   директора   по
воспитательной   работе   директору   АКК
(оркестр играет встречный марш).
воспитатели
8.10
плац Шадрин А.В.
Сурков А.Н.
Аунс В.С.
3. Вынос знамени АКК (оркестр играет марш)
8.12
плац Никитин А.М.
4. Вступительное   слово
  директора   АКК   и
8.13
плац
Сурков А.Н.
объявление   открытия   митинга   (после   чего
оркестр исполняет гимн РФ)
Аунс В.С.
5. Вступительное слово директора АКК:
8.14
цен
Сурков А.Н.
Аунс В.С.
тральная
8 Ежегодно,   в   день   трагической   гибели
основателя   кадетских   корпусов   и
Мариинских гимназий в Красноярском крае,
мы проводим траурную линейку. А.И. Лебедь
трибуна
чувством
отличался
гражданственности   на   различных   постах:
высоким

военачальника, политика, губернатора края и,
просто,   человека,   отдавшего   свою   жизнь
служению Отчизне.
Уже 15 лет Александра Ивановича нет рядом
с нами.
6. Александр Иванович родился  20 апреля 1950
года в Новочеркасске в обычной семье. Отец
8.15
работал   в   школе   учителем,  а  мать,  донская
казачка, всю жизнь проработала на телеграфе.
После окончания средней школы   Александр
трижды   пытался   поступить   в   Армавирское
лётное   училище,   но   по   состоянию   здоровья
оказывался   негодным.   Работал   грузчиком,   а
потом   шлифовальщиком   на   Новочеркасском
заводе постоянных магнитов. Он никогда не
думал   стать   генералом.  Его   дед   вернулся   с
Отечественной   войны   старшиной,   отец
старшим   сержантом.
неудержимо тянуло в небо.
  А   его   самого
1й ведущий
возле
микро
фона у
трибуны
9 На   4й   раз   поступил   в   Рязанское   военно
десантное   училище   и,   благодаря   своему
упорству   и   труду     быстро   зарекомендовал
себя   как   ответственный   командир   взвода,
потом командир рот, а затем и замполит.
В 1979 году советский контингент войск был
введен   в   Афганистан,   и   в   ноябре   1981года
капитан   Лебедь   по   собственному   желанию
направился   на   должность   командира   10го
батальона   345го   парашютнодесантного
полка.
Дисциплина,

боевая

подготовка,
сплоченность      то,   чего   он   добивался   от
подчиненных   всеми   возможными   методами.
"Вернуть   солдат   домой   живыми!"      вот   его
девиз.
За военную карьеру прошел путь от
лейтенанта взводного до генералакомдива.
Четыре   ордена,   2   из   них   боевые:   Красного
знамени   и   Красной   звезды.   Еще   два        «За
службу Родине в Вооруженных силах СССР»
II и III степени.
7. 5   июня   1998   года   Александр   Иванович
8.16
возле
2й ведущий
Лебедь   вступил   в   должность   губернатора
микро
10 Красноярского края. Все эти годы он отдавал
свои   знания   и   опыт   развитию   социально
экономического   и   духовного   потенциала
края.
фона у
трибуны

гражданственности,
Его   отличало   высокое   чувство
выдающегося

государственного   деятеля   и   опытного
политика,   умеющего   направлять   все   усилия
для   нахождения   нестандартных   путей
решения возникающих проблем.
Трудно   перечислить   все,   что   было   сделано
им   за   короткий   срок:
  Красноярский
симфонический оркестр обрел новую жизнь,
построены   новые   дороги,   школы,   линии
электропередачи, объекты социальной сферы,
появились кадетские корпуса и Мариинские
женские гимназии.
Лебедь   являлся   лауреатом   «Премии   мира»
Гессенсого института исследования проблем
мира   и   конфликтных   ситуаций   за
миротворческую
прекращению   боевых   действий
деятельность

по
в
Приднестровье   и   Чечне.   Награжден   высшей
наградой
академии
Российской

художеств(   Золотым   двуглавым   орлом)   за
11 активное   участие   в   развитии   культуры
Красноярского края. Стал лауреатом премии
  Святого   Апостола
  Андрея
Фонда
Первозванного   за   возрождение   кадетского
движения.
8. «28 апреля 2002 года, ровно 15 лет назад
случилась страшная трагедия – потерпел
8.17
крушение вертолет, На месте катастрофы
обнаружили 7 погибших, 13 оставшихся в
живых. Александр Иванович Лебедь был в
числе погибших.
Перестало биться сердце человека, отдавшего
свою жизнь служению Отчизне. Горьким
чувством утраты, необратимостью
случившегося наполнены сердца всех, кто его
знал, жил и работал рядом с ним.
1й ведущий
Возле
микро
фона у
трибуны
9. Накануне годовщины трагической даты
2й ведущий
гибели Александра Ивановича, выпускники
кадеты вспоминают:
Он погиб за несколько недель до нашего
выпускного бала, и в выпускной вечер многие
мальчишки плакали, чувство было такое,
будто отца потеряли...
12 10. Каждый из нас всегда очень хотел лично
увидеться с Лебедем и прикоснуться к нему,
когда он посещал наш кадетский корпус. у
него рукопожатие было интересное: раскроет
всю пятерню, а она огромная была, и всю руку
обхватит. "Краба подал!"  как говорили мы
меж собой, гордясь генеральским
рукопожатием...
11. "У каждого из выпускников сложилась своя
8.19
1й ведуший
послекадетская жизнь. Однако Александр
Иванович Лебедь продолжает незримо
присутствовать в нашей жизни.
Он наш защитник, опора, ангел хранитель.
Всегда, когда я бываю в церкви, то молюсь за
него, ставлю поминальную свечу, мысленно
разговариваю с ним..." рассказывает Игорь
Раевский, выпускник первого набора
1998года Красноярского кадетского корпуса.
12. Изучая   биографию   основателя   кадетских
корпусов   Александра   лебедя,   кадеты   и
8.20
педагоги пишут стихи.
Грозная внешность и бас, точно рык.
Генерала народ таким видеть привык.
Но, кто знал его лично, скажет в ответ,
2й ведущий
возле
микро
фона у
трибуны
13 Что культурный и умный он был человек!
Что в бою за солдат стоял он стеною,
Что не зря его звали народным героем,
Что в семье был отличным супругом, отцом!
В деле и созидателем был, и творцом!
Сильнее себя Отчизну любил.
Готов был любой ее край защитить.
Чтоб счастливо всюду народ ее жил,
И дети в счастливой стране могли жить!
Он край Красноярский поднял с колен,
Который не ждал уже перемен.
Дал глоток жизни культурному краю,
Прекрасное вокруг себя создавая!
Он поддержал идею создания
В крае кадетского образования.
И тысячи юных мальчишек Сибири
Кадетской семьей стали дружной и сильной!
Грандиозные планы, много важных дел
14 Александр Иванович осуществить не успел…
Если б вертолет тогда не разбился,
Если б генерал тогда не летел…
Трагедии судьба дала всё ж случиться –
Погиб хороший человек –герой!
Как жизнь кадет могла бы обернуться
Гадать уже не стоит нам с тобой…
Давайте   помнить,   и   не   только   в   день
трагедии,
Того, кто дал кадетским корпусам родиться,
Того, кто дал возможность в них учиться…
Наш долг – чтить память Генерала Лебедя!
13. Его гибель стала невосполнимой потерей для
8.22
1й ведущий
края и для всей России. но, несмотря на то,
что его нет рядом с нами, он все равно будет
жить... Будет жить в наших сердцах, в наших
мыслях, в наших поступках. и чем дальше от
нас   этот   трагический   день,   тем   светлее   и
чище становится облик легендарного генерала
и   одного   из   первых   генералгубернаторов
возрожденной   России,   сына   тихого   Дона,
душою   прикипевшего   к   могучему   Енисею   и
15 отдавшего   не   только   свои   силы,   но   и   саму
свою жизнь ради блага ее жителей!
14. Подается   команда   «Знамя   кадетского
8.23
у трибуны
 Сурков А.Н.
корпуса на середину строя – к трибуне».
15. Знаменная группа выносит Знамя Ачинского
кадетского   корпуса   на   середину   строя   к
центральной трибуне
8.24
возле
знаменная
микрофона
у трибуны
группа
Никитин А.М.
16. Объявляется   «Минута   молчания»   памяти
8.25
плац
Сурков А.Н.
А.И. Лебедя (звучит метроном).
звукооператор
17. звучит песня «Боевой генерал» в исполнении
8.26
запись
Фефелов
В. Нелюбина
18. Звучит команда: «Знамя кадетского корпуса
8.30
плац
Сурков  А.Н.
– в строй»
19. Митинг,   посвященный   памяти   А.И.   Лебедя,
8.31
плац
СурковА.Н.
объявляется закрытым (звучит Гимн РФ).
20. Звучит   распоряжение   директора   АКК:
«Заместителю   директора   по   воспитательной
работе   дать   указания   по   прохождению
торжественным маршем!».
центральная
трибуна
Аунс В.С.
8.32 микрофо
Сурков А.Н.
н
21. Даются   указания   по   прохождению
8.33
плац Шадрин А.В.
торжественным маршем согласно Строевому
Уставу
22. Прохождение

подразделений
  АКК 8.34
плац
Старшие
16 «Торжественным маршем».
воспитатели
17 Приложение 1
Завтрак для кадет
 07.40 час.
Построение подразделений на плацу
 08.05 час.
Начало траурной общекорпусной линейки  08.10 час.
Окончание траурной линейки
 08.40 час.
Продолжительность общекорпусной линейки
 35 мин.
Ведущие:  Михайлов К. 8кл.  Леднев С., 10 кл.
стихотворение   автор Зуева Ольга
используемые  музыкальные произведения: Марш "Герой" исполняет оркестр АКК,
Гимн РФ  исполняет оркестр АКК, "Боевой генерал"  фонограмма в исполнении
Владимира Нелюбина.
18 19

file_name: митинг памяти А.И. Лебедя. Зуева О.В. Ачинск.rtf

description:
«Торжественным маршем».
воспитатели
17

intro: Ежегодно Кадетские корпуса и Мариинские женские гимназии Красноярского края проводят митинг памяти А.И. Лебедя, который дал возможность появиться этим образовательным учреждениям на свет и успешно развиваться уже 20 лет. Кадеты-выпускники, которым удалось вживую увидеть Губернатора Красноярского края, разлетелись в разные уголки нашей страны и не могут поделиться своими яркими впечатлениями от этой встречи. Александр Иванович Лебедь трагически погиб, но идея генерал-губернатора работает и приносит отличные результаты, несмотря на то, что его нет с нами много лет.  Общекорпусная линейка, посвященная памяти А.И. Лебедя - одна из форм сохранения памяти об этом человеке. Мы не ограничиваемся одним митингом, а проводим неделю памяти, в рамках которой проходят классные часы, организуется выставка в библиотеке, проводится конкурс стихотворений, посвященных А.И. Лебедю, спортивные мероприятия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Митинг памяти А.И. Лебедя


extracted_text:
Сценарий домашнего задания
Выходят участники агитбригады под музыку.
Наша команда: “Активный избиратель”! (Хором)
Наш девиз: (хором) МЫ  молодежь XXI века!
Веселые, дружные, непоседливые!
Нам не безразлично наше будущее!
Мы представляем
Сергеевскую общеобразовательную школу!
1.Урна,
2.Паспорт,
3.Кандидат,
4. Бюллетени,
5. Депутат,
3. Избирком,
4. Электорат,
1. Избирательный мандат…
2.Знаем умных всяких слов видимоневидимо.
5.Скоро будем выбирать из народа лидеров!
1.Выбор – право,
2. Выбор – честь.
3. Счастье – когда выбор есть!
ВСЕ: МЫ ЗА ВЫБОРЫ!
1 ученик: ВСЕОБЩИЕ!
2 ученик: РАВНЫЕ!
3 ученик: ПРЯМЫЕ!
4 ученик: ПРИ ТАЙНОМ ГОЛОСОВАНИИ!
Песня:  (на мотив «Герои спорта»)
Будем избирать дружно
И голосовать честно.
Зло нам победить нужно,
Зло мы победим вместе.
С юности творить надо
Для родной страны счастье.
Победим – придет радость.
Молодость Руси, здравствуй!
Пв:     Мы верим свято в добро и правду,
Нам победа, как воздух, нужна.
Молодых кандидатов
Завтра чествовать будет страна!
1 Вед. Итак, молодые агитаторы, давайте еще раз обсудим, каким образом мы организуем
проведение предвыборной агитации.
ПАМЯТКА ПО АГИТАЦИИ
1 агит. А какие формы предвыборной агитации существуют в настоящее время?
Вед. Предвыборная агитация может проводиться:
1) на  теле – и радиоканалах,  в периодических печатных изданиях.
Это публичные дебаты, дискуссии, "круглые столы", прессконференции, интервью,
выступления, показ телеочерков, видеофильмов о зарегистрированном кандидате. Причем
кандидат имеет право проводить агитацию самостоятельно.
2 агит. А помимо использования телевидения и печатных изданий?
Вед. Агитация может проводиться  также в форме митингов, демонстраций, шествий и
пикетирований.
4 агит. Как к этим мероприятиям отнесутся государственные органы и органы
местного самоуправления?
Вед. Государственные органы, органы местного самоуправления обязаны оказывать
содействие зарегистрированным кандидатам, их доверенным лицам в организации и
проведении агитационных публичных мероприятий.
3 агит. Я думаю, листовки – тоже эффективная форма агитации. Расскажите об этом
поподробнее.
Вед.  В  статье   28   Закона   о   выборах   указано:  кандидаты   вправе   беспрепятственно
выпускать   и   распространять   предвыборные   печатные,
  аудиовизуальные   и   иные
агитационные   материалы   в   порядке,   установленном   законодательством   Российской
Федерации.   Все   предвыборные   агитационные   материалы   должны   изготавливаться   на
территории Российской Федерации.
1агит. Эти материалы нужно комунибудь показывать?
Вед. Да, до начала  распространения все эти материалы должны быть представлены
кандидатом в Центральную избирательную комиссию Российской Федерации или в
избирательные комиссии субъектов Российской Федерации, на территориях которых  они
будут распространяться.
2 агит. А в каких местах можно распространять печатные агитационные материалы?
Вед. Органы местного самоуправления не позднее, чем за 30 дней до дня голосования
обязаны выделить и оборудовать на территории каждого избирательного участка
специальные места для размещения предвыборных печатных агитационных материалов. В
таких местах избиратели смогут ознакомиться с информацией о кандидатах в депутаты.
4 агит. Существуют ли какиелибо ограничения при распространении предвыборных
печатных агитационных материалов?
Вед. Конечно, существуют! Агитационные материалы могут вывешиваться, расклеиваться
в помещениях, на зданиях, сооружениях  только с согласия  их владельцев.
2 Кроме того, запрещается вывешивать, расклеивать предвыборные печатные агитационные
материалы на памятниках, обелисках, зданиях, сооружениях и в помещениях, имеющих
историческую, культурную или архитектурную ценность.
3 агит. Я хотел бы поподробнее узнать о сроках предвыборной агитации.
Вед.  Это статья 26 Федерального Закона о выборах. Агитационный период начинается со
дня выдвижения кандидата и прекращается в ноль часов по местному времени за сутки до
дня голосования.
Предвыборная агитация на каналах  теле и радиовещания и в периодических
печатных изданиях  начинается за 28 дней до дня голосования и прекращается в ноль часов
по местному времени за сутки до дня голосования.
2 агит. А в день голосования можно проводить агитационные мероприятия?
Вед.  Проведение предвыборной агитации в день голосования и в предшествующий ему
день запрещается.
4 агит. Должны ли в день выборов убираться все агитационные печатные
материалы?
Вед. Листовки, плакаты и другие агитационные печатные материалы, ранее вывешенные
вне зданий, в которых размещены  избирательные комиссии,  сохраняются в день
голосования на прежних местах.
1 агит. А как осуществляются расходы на проведение предвыборной агитации?
Вед. Расходы осуществляются только за счет средств избирательных фондов
зарегистрированных кандидатов, за исключением случаев предоставления
зарегистрированным кандидатам бесплатного эфирного времени и бесплатной печатной
площади в порядке, установленном статьями 51  53 настоящего Федерального Закона.
2 агит. Я слышал, что некоторые избиратели голосуют за тех, кто обещает каким
либо образом отблагодарить их.  Это законно?
Вед. Если кандидат действует таким образом, то это, конечно,  нарушение закона. В статье
54  Федерального   Закона  "О   собраниях,   митингах,   демонстрациях,   шествиях   и
пикетированиях"   говорится,   что   при   проведении   предвыборной   агитации   подкуп
избирателей запрещается.
Кандидаты, их доверенные лица  не вправе  воздействовать на избирателей, обещая
передать им денежные средства, ценные бумаги и другие материальные блага.
3 агит. А если разыгрываются лотерейные билеты, призы которых зависят от
результатов выборов?
Вед. В период избирательной кампании не допускается  проведение основанных на риске
игр, в которых выигрыш призов  зависит от итогов голосования, результатов выборов.
4 агит. А как бороться с противоправной агитационной деятельностью?
Вед. Этим обязаны заниматься правоохранительные органы!
1. Эй, молодежь, Двери в завтра открыв,
Устрой развлеченьям своим перерыв!
2. Серьезно подумай! Серьезно реши!
3 И верный свой выбор ты в строчку впиши!!!
3. Послушай, студент, самый важный экзамен
Сдаешь, голосуя, бесплатно, без шпор!
4. Ты, главное, помни, что выбор  за нами!
Ответь на «отлично»  и весь разговор!
Думает долго наш избиратель:
Выбор в России довольно богатый.
Выбор в России довольно богатый,
Столько прекрасных в стране депутатов!
Нам с тобой выбрать надо достойных,
Чтобы жилось россиянам спокойно.
Объединившись быстро и дружно,
В сердце единство лелеять нам нужно.
Партии рьяно берутся за дело,
А агитатор опишет умело,
А агитатор опишет умело,
Кто у нас в черном, а кто у нас в белом.
Душу наполнив светом и верой,
Выбор единственно правильный сделай.
Ставь, избиратель, в клеточке белой
Черную галочку – голос свой – смело!
4

file_name: Сценарий по избирательному праву.doc

intro:
Тема задания олимпиады - формы предвыборной агитации. Предвыборная агитация может проводиться на  теле – и радиоканалах,  в периодических печатных изданиях.
Это публичные дебаты, дискуссии, "круглые столы", пресс-конференции, интервью, выступления, показ телеочерков, видеофильмов о зарегистрированном кандидате. Причем кандидат имеет право проводить агитацию самостоятельно.Файл - текстовый документ

title: Сценарий домашнего задания к олимпиаде по избирательному праву


extracted_text:
План – конспект
открытого занятия по специальности фортепиано
Педагог: Зейналова Н. А.
Высший уровень
высшей квалификационной категории
Тема: «Ритм, как один из способов развития творческих
способностей у учащихся младших классов»
Цель:  Развить у ребенка творческие способности, при помощи ритмических
упражнений.
Задачи:  повысить   интерес   к   предмету   посредством   внедрения   игровых
методов;
развить творческие способности учащегося;
научить анализировать нотный текст;
развить координацию движений при исполнении произведений;
выработать   умение   определять   на   слух   различные   ритмические
фигуры;
закрепить полученные на уроке навыки.

Оборудование: нотный материал, фортепиано, карточки.
Ученица: Мелисса 1  класс
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
План занятия
 Организационный момент
Исполнение гаммы до мажор в прямом движении отдельно каждой рукой
«Этюд» Д. Тетцель
Ритмическая разминка
«Вниз по Миссисипи»
Ритмический диктант
Импровизация на заданный ритмический рисунок
Исполнение сочинения «3 синички»
Запись домашнего задания.
Ожидаемый результат:
Знание теоретического материала;
Умение аналитически мыслить;
Развитие чувства ритма. Ход занятия:
I.
Здравствуйте. Тема нашего занятия «Ритм, как один из способов
развития   творческих   способностей   у   учащихся   младших   классов».
Сегодня мы с Мелиссой ученицей 1 класса продемонстрируем, как можно,
используя   различные   методы,   развивать   не   только   чувство   ритма,   но   и
посредством ритма развивать творческие способности учащегося.
II.
   Мелисса,   давай   немного   разомнем   твои   пальчики   и   сыграем
гамму   до   мажор.  (игра   гаммы   отдельно   каждой   рукой   в   2   октавы,
хроматическая гамма, аккорды отдельно каждой рукой по 3 звука)  При
игре следи за позицией руки, старайся не опускать низко запястье и первый
пальчик.
III. –   А   сейчас   мы   с   тобой   сыграем   этюд.  (игра).   Замечания   по
постановке   руки,   игра   со   счетом   вслух,   отрабатывание   отдельно   каждой
рукой для закрепления текста, игра двумя руками, работа с ритмом.
IV. – Мелисса, ты так хорошо поработала и, наверное, устала? Давай
с тобой немного разомнемся. Я тебе буду играть, а ты должна выполнять под
музыку   различные   движения.  (игра   польки).  Давай   с   тобой   прохлопаем
ритмический рисунок и определим какие длительности встречаются в этом
произведении  (шестнадцатые,   восьмые,   четвертные).  А   чтобы   нам   было
веселее   каждую   длительность,   мы   будем   выполнять   определенными
движениями. Так шестнадцатые – топаем ногами, восьмые – подпрыгиваем, а
четвертные   приседаем.  Давай   попробуем   в  медленном   темпе.  (выполнение
движений под музыку). Молодец!
V. – Мы недавно начали играть произведение «Вниз по Миссисипи»,
пожалуйста,   сыграй   мне   его   со   счетом   вслух,   только   соблюдай   точные
пальчики. Для того, чтобы навыки восприятия ритмов выработать быстрее,
запишем ритмический рисунок.  (игра со счетом вслух, отдельно каждой
рукой).  А сейчас ты будешь играть правую руку, а я сыграю с тобой левую,
послушаем,   как   же   это   произведение   звучит.  (игра,   объяснение,   анализ
структуры произведения). Молодец, ты хорошо справилась с заданием.
VI. –   А   сейчас   я   хочу   предложить   тебе   небольшой   ритмический
диктант.   Я   буду   хлопать   ритмический   рисунок,   а   твоя   задача   будет
заключаться в том, чтобы правильно повторить прохлопанный мною ритм. Вот
карточки,   необходимо   выложить   ими   услышанный   ритмический   рисунок.
(несколько вариантов ритма на разные размеры).
VII.  – Мелисса, я хочу предложить тебе симпровизировать, то есть на
ходу   сочинить   мелодию.   На   данный   ритмический   рисунок   можешь   ты
быстренько придумать музыку? (импровизация).
VIII.
  у   тебя   замечательно   получилось
импровизировать. Но я знаю, что очень любишь сочинять музыку. Мы с тобой
–   Молодец, сочиняли   мелодию   на   тему   «Зима»   и   ты   сочинила   произведение   «Три
синички».  (игра).  Молодец,   а   теперь   сыграй   еще   раз,   а   я   тебе   попробую
подыграть аккомпанемент. (игра с педагогом). Замечательно, только в нашей
игре не хватает ударников, я хочу попросить Евгению Юрьевну прохлопать
нам ритм (игра с ритмическим рисунком).
IX. Оценивание. Запись домашнего задания.

file_name: Открытый урок на тему Ритм.docx

intro: Открытый урок по "Дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе"  по специальности "Фортепиано" для учащихся первого класса. Целью урока стало "Развитие творческих способностей при помощи ритмических упражнений".  На уроке использованы различные виды деятельности: исполнение на инструменте, физ. минутка с использованием различных ритмических фигур, карточки.

title: Открытый урок «Ритм, как один из способов развития творческих способностей у учащихся младших классов»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ОТДЕЛ  ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
НОВОАЛЕКСАНДРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
СТ.ГРИГОРОПОЛИССКАЯ
Автор:  Демиденко Марина Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №2

ст. Григорополисская
 2014г Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
1. Теоретические   основы   использования   ситуаций   успеха   в   учебно
воспитательном процессе
1.1 Понятие ситуации успеха……………………………………………….5
1.2 Создание ситуации успеха на уроках…………………………………..7
1.3 Создание ситуации успеха во внеурочной деятельности…………….18
1.4 Работа с родителями…………………………………………………….19
2. Анализ результатов педагогической деятельности ………………………21
Заключение………………………………………………………………………27
Литература………………………………………………………………………29
Приложения

2 3 Введение
  Главная   задача   современной   школы –   это   раскрытие   способностей
  готовой   к   жизни   в
  воспитание   личности,
каждого   ученика,
высокотехнологичном,
  конкурентном   мире
образовательной инициативы «Наша Новая школа»).

(из
 Национальной
Определение проблемы:
Ребенок,   идя   в   школу,   надеется   добиться   признания   и   рассчитывает
заслужить   любовь   и   уважение   со   стороны   учителей   и   одноклассников.
Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения.
Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Почему же он
теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения?
Какую   роль   при   этом   играет   учитель?   Может   ли   учитель   сформировать
интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего?
 В новой школе нужны  новые  технологии, дифференциация содержания
образования, использование активных методов обучения, пересмотр отметки и
способов   оценки   знаний.   Необходимо   стремиться   строить   образовательный
процесс,   ориентируясь   на   создание   наиболее   оптимальных   условий   для
развития   личности   ребёнка.         Одним   из   таких   условий   является   создание
ситуации успеха.     Задача учителя – создать каждому учащемуся ситуацию
успеха,   помочь   обрести   уверенность   в   собственных   силах,   получить
возможность самореализации, чтобы ребёнок был заинтересован в получении
новых знаний, тогда  будет происходить саморазвитие личности.
Учитель,   используя   профессиональноличностный   потенциал,   способен
создать   условия,   в   которых   ребенок   испытывал   бы   уверенность   в   себе   и
внутреннее удовлетворение.
 Внимание этой проблеме уделяли в своих работах В. А. Сухомлинский,

Ш.А. Амонашвили, А. С. Белкин, В.Ю Титюков, Н.Е Щуркова.

В   их   педагогических   трудах   выделены   условия,   способствующие
созданию   ситуаций   успеха,   своеобразие   ситуаций   успеха   и   пути   их
4 реализации. Однако процесс создания ситуаций успеха изучен недостаточно.
В этой связи тема имеет актуальное значение.
     В качестве объекта исследования выступает организация ситуации успеха
в педагогическом процессе.
Предмет:  создание  ситуаций  успеха в  учебновоспитательном  процессе,
влияющих на формирование познавательного интереса учащихся.
Цель заключается в том, чтобы теоретически обосновать и практически
подтвердить эффективность влияния организации ситуации успеха на
успешное обучение младших школьников.
В соответствии с целью, объектом и предметом,   были сформулированы
следующие задачи:

 раскрыть понятие “успеха” и “ситуации успеха”;
выявить   возможность   использования   ситуаций   успеха   в   учебно
воспитательном процессе;
 определить влияние ситуации успеха на обучение учащихся;
Для реализации задач использовался комплекс методов:
теоретический анализ научной литературы;

 наблюдение за деятельностью учащихся на уроках и внеурочное время;
 проведение психологической и педагогической диагностик;

анкетирование и тестирование учащихся;
Гипотеза: преодоление трудностей в обучении возможно при создании
условий:
 создание ситуации успеха;
 учет индивидуальных особенностей

5 Глава 1. Теоретические основы использования ситуаций
успеха в учебновоспитательном процессе
                                   1.1. Понятие ситуации успеха
Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их
сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь
воспитания. Радость или, точнее, её ожидание должны пронизывать всю жизнь
и деятельность ребенка. Для школьника ожидание радости – источник его
движения вперёд. Радость сама по себе не возникает. Её горючее – успех.
Обязательный и непременный успех, который окрыляет человека. А ребёнка
тем более.
      Можно смело утверждать, что в тот день, когда ребёнок впервые скажет
себе   пушкинское:   “Ай   да   я,   молодец!”   –   свершится   самый   нужный
педагогический акт, в котором творецребёнок, вдохновитель и организатор –
Учитель.
Главный   смысл   деятельности   Учителя   состоит   в   том,   чтобы   создать

каждому воспитаннику ситуацию успеха.
      Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам
успех результат подобной ситуации.
Ситуация   успеха   –   это   переживание   субъектом   своих   личностных
достижений.

  Создание   ситуаций   успеха   является   созидающим   приёмом
педагогического воздействия, т.к. практическая организация этих ситуаций
оказывает положительное влияние на развитие ребёнка. Важно иметь в виду,
что   даже   разовое   переживание   успеха   может   коренным   образом   изменить
психологическое   самочувствие   ребёнка,   резко   изменить   стиль   и   ритм   его
деятельности, взаимоотношений с окружающими.
      Ситуация   успеха   может   стать   спусковым   механизмом   дальнейшего
движения личности. Особенно  если это касается учебы.
6 Успех – понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку.
Точка зрения
1.Социальнопсихологическая
Характеристика успеха
Соотношение между ожиданиями
2. Психологическая
3. Педагогическая
окружающих, личности и результатами
её деятельности. Когда ожидания
личности совпадают или превосходят
ожидания окружающих.
Переживание состояния радости,
удовлетворения оттого, что результат
совпал с ожиданиями, надеждами
личности, либо превзошёл их.
Это результат продуманной,
подготовленной стратегии, тактики
учителя, семьи.

 Умственный труд ученика, успехи и неуспехи в учении – это его
духовная жизнь, его внутренний мир.

 Ребёнок не только узнает чтото, усваивает материал, но и переживает
свой труд, высказывает глубоко личное отношение к тому, что ему удается и
не удается. Младший школьник не столько осознает, сколько переживает.

7 1.2.  Создание ситуации успеха  на уроке
    Свою   работу   образовательную   начинаю   традиционно   –   с   изучения
личности   ребёнка,   условий   жизни   учеников,   знакомства   с   семьёй,   её
проблемами. На основе педагогического наблюдения составляю на каждого
ученика   «Психологопедагогическую   карту»   (Приложение   1).     Эта   карта
включает в себя все уровни социализации ученика в деятельности и общении.
По проведенным мною исследованиям в 1 классе (2011г.) оказалось, что из 18
учащихся:
у 4 учся умения практически не сформированы;
у 6 учся сформировано частично;
у 5 учся  почти сформировано;
у 3 учся устойчивое владение. (Приложение 2)
Были определены виды деятельности, в которых реален успех ученика
и на этой основе проектировала личностное развитие.
Важным  принципом  моей  работы  является  принцип  комфортности, и
стремление утвердить ребёнка в мысли, что тот хорошо учится на данном
этапе обучения. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке
необходимо для того, чтобы учащийся ощущал себя на занятиях комфортно  и
учился   с   удовольствием.   Ведь   если   человек   занят   делом,   которое
  результаты   будут   самыми   наилучшими.
действительно   нравится,
Многоэтапность   и   высокий   темп   уроков   (особенно   в   начальный   период
обучения) даёт возможность не только охватить больший объём материала, но
и позволяет разнообразить виды речевой, игровой деятельности.
Как известно, отдых – это смена рода занятия, а потому очень важно
чередовать   формы   и   методы   работы.   Осуществить   поставленные   цели
помогают используемые  в работе технологии:
 игровая,
 элементы исследовательскипроектной деятельности
8  информационнокоммуникационной,
 личностноориентированный подход.
  Начальным   этапом   конструирования   ситуации   успеха   стало
формирование   благоприятного   социальнопсихологического   климата   в
межличностных   отношениях.   Старалась   смотреть   на   педагогическую   или
другую   ситуацию   глазами   ученика,   чтобы   понять   мотивы   его   поступков,
причины затруднения.
                    С   помощью   «Экрана   настроения»     в   1   классе   наблюдала   за
эмоциональным   состоянием   детей.   В   конце   учебного   дня   ребята
раскрашивали   на   листочке   кружок   цветом,   соответствующим   настроению.
Данные переносила в таблицу  цветоматрицу коллектива . Старалась выявить
факторы,   воздействующие   на   настроение   учащихся.   Часто   приходилось
объяснять ребятам, как надо помочь человеку, как к нему относиться, как
быть   к   нему   доброжелательным,   терпеливым,   как   видеть   добрые   черты
характера. Одних уговоров иногда было мало. Необходима была и помощь,
тесная связь с родителями.

  Для   организации   своей   работы   по   созданию   ситуации   успеха   я
использовала систему Г.С. Коротаевой, которая предусматривала работу по 4
блокам, которая рассматривается в  системе.
                Все ситуации  успеха  были направлены  на получение  максимально
высокого результата в обучении, воспитании и развитии личности.

 Первый блок:  Индивидуализация в процессе обучения
1. Коррекционные занятия:
   ликвидация   пробелов   (использование   различных   диагностических
материалов и коррекция знаний  каждого ребёнка);
 опережающие задания (предварительное изучение с ребёнком сложного
материала, так называемая репетиция).
2. Индивидуализация обучения во фронтальной работе с классом:
9 иная   форма   объяснения   (использование   вариативного   изложения
материала с помощью более доступных слов и выражений);
 многократные повторения (повторение сказанного более тихим голосом,
индивидуальное обращение);
 разнообразные   разноуровневые   вопросы  (использование  для  отдельных
детей, так называемых подсказывающих вопросов);
 предоставление возможности выполнить задание (важно, показать то, что
ученик знает);
   диадическое   общение   (общение   один   на   один,   предполагающее   более
тесный контакт с конкретным ребёнком);
3. Индивидуальные задания на уроке:
   разноуровневые   (предоставление   возможности   выбора   задания   разной
степени сложности);
 предельной сложности (оказание помощи в выборе задания, лежащего в
зоне ближайшего развития данного ребёнка).
4. Индивидуальные задания вне урока:

анонсирование (предварительное обсуждение того, что ребёнок должен
сделать,   помочь   ему   подобрать   литературу,   определить   тему
сообщения,   выслушать   первый   вариант   сочинения;   своего   рода
репетиция для «сомневающихся»).
Второй блок: Использование нестандартных форм и методов работы с
детьми привело к повышению творческой активности, интереса к учению,
повышало качество знаний.
  Работа учащихся в парах;
 Работа в группах;
 Проблемное   обучение   –   создание   специальных   ситуаций
интеллектуального затруднения и их разрешение.
10  Приём   «выбор».   Ученик   иногда   может   выбрать   себе   домашнее
задание по предмету, наметить количество примеров, задач, которые
должен будет решить за урок и т.д.
 Метод   опорных   схем.     Это   вид   обобщения   и   «подсказки»   для
учеников, которым не всегда удаётся успешно освоить тему.

  Математические   тренажёры   для   совершенствования   вычислительных
навыков. Очевидно, что чем выше скорость вычислений, тем выше уровень
образованности по математике.
       Чтобы преодолеть замедленное, затруднённое чтение, с детьми выполняла
следующие упражнения:
 мгновенное (за 12 с) чтение слов средней сложности с доски, с листа, из
текста,
 чтение слов по слоговым таблицам, словарным карточкам,
 звуковая разминка,
 предварительное чтение тематического словаря (перед чтением текста),
вычитывание новых слов из текста и их отдельное проговаривание (поисковое
чтение, просмотровое чтение),
 чтение за лидером, на время, по цепочке и др.
 чтение скороговорки, увеличивая темп,
 жужжащее чтение в обычном темпе  и в темпе скороговорки по команде
«Молния»,
Для   развития   поля   зрения,   перед   диктантом,   сочинением   проводила
такую работу: выписывала трудные слова и включала их в работу на уроке.
Дети читали их хором, индивидуально, запоминали их, объясняли написание,
составляли   с   ними   предложения.   Это   давало   возможность   предупредить
ошибки в диктантах, изложениях, сочинениях.
               Во 2 классе один раз в неделю проводила домашнее списывание из
текстов по литературному чтению или окружающему миру. По пометам на
11 полях   ребята   сами   находили   ошибки.   Считаю,   что   необходимо   детям   как
можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создаёт графический
образ   того   или   иного   слова,   «запоминает»   и   затем   пишет   его   уже
автоматически.
Использовала задания к тексту, которые вызывали интерес к чтению:
 Чтение по ролям.
 Придумать своё окончание к рассказу.
 Составить вопросы к тексту.
   Читала   текст   и   заканчивала   на   самом   интересном   месте,   предлагала
учащимся закончить чтение.
   Предлагала   проблемный   вопрос,   для   ответа   на   который   у   ребёнка   нет
необходимых знаний, предлагала найти ответ в тексте.
             Для организации успеха использовала и  творческие  задания, которые
отмечала   специальной   оценкой   только   «хорошо»   и   «отлично».   Обычно
ребёнок боится плохих отметок за орфографические ошибки, но если даже
при их наличии его работу отметила как своеобразную, неповторимую, то в
ребёнке развивалось чувство гордости, уверенности в своих силах.
Стремилась   к   тому,   чтобы   каждый   урок   был   интересным,
познавательным, способствовал развитию учащихся.
                Ситуацию  успеха для ученика  старалась  создать  на  любом  уроке,
используя   карточки   с   дифференцированными   заданиями.   Получали
удовольствие,   как   сильные   ученики,   так   и   слабые   при   создании   ситуации
выбора на уроке во время самостоятельной работы.
При   составлении   контрольных   работ   по   математике   также
разрабатывала несколько вариантов разного уровня трудности. Для тех, кто
испытывает затруднения в выполнении заданий, в помощь давала карточки
консультанты с планом решения задач или с их краткими записями. Ниже
приведу пример задания с карточкойконсультантом:
Задача
12 С овощной базы в три магазина отправили фрукты. В 1 магазин – 60
ящиков с фруктами, во второй – на 20 ящиков меньше, чем в первый, в третий
– в 2 раза больше, чем во второй магазин. Сколько всего ящиков с фруктами
отправили в три магазина?
Образцы карточек – консультантов:
1м. – 60ящ.
2м. – ? на 2ящ. меньше     ? ящ.
3м. – ? в 2 раза больше
1. Сколько ящиков с фруктами отправили во второй магазин?
2. Сколько ящиков с фруктами отправили в третий магазин?
3. Сколько всего ящиков с фруктами отправили в три магазина?
 Третий блок:  Повышение статуса ребёнка в коллективе
1.   В 12 классах я практикую полное комментирование, а в 34 классах
планирую – частичное и выборочное. Стараюсь внимание сосредотачивать не
на ошибках, а на удачах, победах, пусть даже очень маленьких. У детей не
было страха в ожидании вызова, они работали активно.
2.
 Диалог.  Не   добивалась   немедленного   принятия   нужной
формулировки,   а   выслушивала   самые   разнообразные,   даже   неожиданные
суждения.   К   выводу   ученики   приходили   сами   путём   коллективного
творчества. Диалог доступен и «слабому», и «сильному» ученику. Тем самым
в   классе   создавалась   гуманная   атмосфера,   развивающая   мышления   и
способствующая самовыражению каждого.
3.
 Сотворчество.  Были   в   классе   ребята,   у   которых   не   развито
воображение.   Учила   ребят   сотворчеству.   На   уроках   технологии   и   ИЗО
разрешала   сидеть   по   желанию.   При   проверке   домашнего   задания   по
литературе дети работали  в парах постоянного состава. При этом если задано
выучить стихотворение наизусть, они рассказывали его друг другу полностью,
а если выразительное чтение текста, то первую часть его читал один ученик, а
13 вторую – другой. То же самое и с заданием отвечать на вопросы к тексту. По
окончании   работы   задавала   вопрос:   «Кто   хочет   сказать   доброе   слово   об
ответе товарища?» Затем спрашивала: «А кто считает, что ваш товарищ так
хорошо подготовился, что его должен послушать весь класс?» Выступление у
доски становилось для ребят особой честью и все старались изо всех сил,
чтобы этой чести добиться.
Четвёртый блок:   Технологические приёмы взаимодействия учителя
и   учащихся,   направленные   на   осуществление   успеха   в   учебной
деятельности:
1. «Эмоциональное поглаживание» (особенно для «сомневающихся»).
2. «Упреждающий контроль» Заранее предупреждала о предстоящей проверке
знаний, советовала, как подготовиться.
3. «Содержательное оценивание».
4. «Я в тебя верю».  (Оптимистическая гипотеза).
5.   «Позитивное   рецензирование».   Перечень   достоинств   работы,   но   с
соблюдением чувства меры, чтобы ученик не переоценил свои возможности.
6. «Скорая помощь». Разумная помощь при выполнении задания «слабыми»
учениками.
7. «Отсроченная отметка». Постановка более высокого балла за ответ, но при
некоторых условиях.
8. «Похвала». Хвалю исполнителя, критикую исполнение.
9. «Престижная отметка». Иногда ставлю только ту отметку, которую желал
получить   ребёнок.   (Например,   при   проверке   знания   таблицы   сложения   и
вычитания).
10. Обращение к ребёнку только по имени.
11. Опора на психические особенности личности ребёнка. Хвалила детей за
то,   что   у   них   лучше   получается:   одних   за   быстроту   реакции,   скорость
выполнения   задания,   других   –   за   сосредоточенность,   вдумчивость,
ответственность.
14 12. Поощряла стремление к самовыражению и самореализации в творческих
делах.
13. В начале каждого урока сообщала детям, какие нам предстоят важные
дела. Иногда план урока, если это нужно, писала на доске. Старалась, чтобы
записи познавательных   задач  по  своим формам  вызывали   у детей  интерес.
Иногда предлагала выбирать, с какого задания начнём урок.
14. Когда урок проходил особенно напряжённо, в познавательной борьбе, я
чувствовала внутреннее удовлетворение, то в конце урока выражала детям
благодарность, объясняла им, чему они меня научили.
15. Просила оценить урок, какие задания больше всего понравились, какие
нет, почему; у кого какие возникли проблемы; что они хотят посоветовать
мне.
16. Если урок прошёл неудачно, то признавалась перед детьми, что наш урок
не был таким содержательным, увлекательным, при возможности объясняла
причину. Сообщала, какие у меня были пожелания к ним.
17.Часто обращалась к детям с просьбой помочь мне: подготовить задания
(кроссворды,   вопросы),   найти   произведения   на   такуюто   тему,   такогото
автора для наших будущих уроков, составить сообщение.
18. При оценке работы ребёнка особое значение придавала:
   стараниям,   упорству,   труду,   которые   были   потрачены   при   выполнении
задания независимо от того, справился он с ним или нет;
 достигнутому успеху,
его отношению к учению;
его личным позициям, точкам зрения;
его возможностям достичь большего успеха.
19.   Поощряла   в   каждом   ребёнке:   смелость   ума,   умение   сомневаться,
разумный риск, стремление к самостоятельности, готовность защищать свою
точку   зрения,   обдумывание,   постановку   сложных   вопросов,   пытливость,
15 любознательность,   самоконтроль,   стремление   находить   и   исправлять   свои
ошибки.
20. Старалась придать общественную значимость успехам ребёнка:
 говорила об этом детям как о радостном для всех событии;
при всех поздравляла ребёнка с успехом, жала ему руку в знак уважения;
сообщала   родителям   –   как   и   в   чём   ребёнок   порадовал   нас   всех,   какую
трудность он преодолел, какой добрый и честный поступок он совершил.
Использовала методику недописанного тезиса: «Мне на уроке хорошо,
когда …», «Мне на уроке плохо, когда …». У детей в основном наблюдалась
связь   с   отметками.   Отметки   рождают   в   них   тревожность,   страх   перед
оценкой.     В   целях   правильного   понимания   школьниками   успеха   в   учении
дополняла   и   корректировала   отметочные   стимулы   содержательным
оцениванием,   которое   позволяло   отметить   конкретные   достижения   или
неудачи ученика, объяснить их причины, развернуть дальнейшую перспективу.
Я делаю всё, чтобы мои ученики воспринимали изученное на уроках, как
полезное и во всех отношениях приятное занятие.  В этом – залог успеха.
1.2. Создание ситуации успеха во внеурочной деятельности
Недостаточно   создавать   ситуацию   успеха   только   в   учебной
деятельности.   Для   создания   в   классе   атмосферы   доброжелательности,
взаимопонимания   были   проведены   различные   праздники,   турпоходы,
экскурсии,   дни   именинников.   Для   этого   же   использовала   «Развивающие
игры».   Чаще   всего   праздники   сопровождались   конкурсами,   состязаниями.
При   создании   инициативных   групп   по   подготовке   коллективных   дел
учитывались   интересы   детей,   их   симпатии,   в   деятельность   этих   групп
вовлекались и дети группы «риска». Договаривались, что больше внимание
нужно   обращать   на   хорошие   качества,   какоето   время   не   замечать
отрицательных проявлений характера.
Для сглаживания острых межличностных отношений проводила игровое
упражнение «Горячий стул», на котором ученику приходилось ответить на
16 неудобный вопрос. Это упражнение позволяло раскрыть мотивы конфликтов,
больше узнать о детях, раскрыть скрытые таланты детей.
Понравилось детям игровое упражнение «Вентилятор».Дети сидели в
кругу.  Каждый   подписал   свой   листочек   и   написал,   что   он   думает   о   себе.
Затем лист передавал соседу, который писал уже о том человеке, чей лист
достался   и   так   далее   пока   лист   не   вернётся   к   хозяину   листа.   Далее   –
озвучивание и обсуждение.
              Поздравляя   с   днем   рожденья,   дети   учились   говорить   друг   другу
комплименты. У нас была традиция «доброго слова» и «сюрприза».
  Во внеурочное время работаю с детьми (помощь в разработке творческих
проектов,   исследовательской   деятельности,   подготовка   к   олимпиадам,
конкурсам, поиск информации в Интернете).
          Традиционно в школе проходят предметные недели, во время которых
мои   учащиеся   принимают   активное   участие   в   разнообразных   конкурсах,
викторинах,  соревнованиях. Подготовка  учащихся  проходит  во  внеурочное
время.
1.3. Работа с родителями
Невозможно создать ситуацию успеха для ребенка без активного участия
  С   родителями   анализировали   проблемы,
  планировали
родителей.
деятельность,   проводили   совместные   мероприятия.   Родители   помогали   в
оформлении   класса,   в   изготовлении   костюмов,   в   проведении   конкурсов   и
затей.
Проводила родительские собрания на темы: «Как раскрыть способности
своего   ребенка»   (о   вовлечении   детей   в   классные   дела,   о   необходимости
посещения   занятий   (кружков,   секций)   по   интересам);   «Алгоритм   создания
ситуаций успеха в семье», «Роль самооценки в формировании личности» и др.
17 В   начале   каждого   года   обучения   на   родительских   собраниях   давала
методические рекомендации по организации самостоятельной работы детей
дома.
Кроме   общих   родительских   собраний   были   встречи   отдельных
родителей   с   учителем.   Некоторым   было   предложено   встретиться   с
психологом.
Вывод:   в   классе   заметно   улучшился   социальнопсихологический
климат. Хотя, конечно, бывали и срывы, но их стало меньше.
            Видеть радость в глазах учеников, наблюдать их восхождение в гору
познания   для   меня   очень   важно.   Пожалуй,   это   в   какойто   степени   и
послужило толчком к тому, что я стала искать более «безболезненный» путь
обучения. Ситуация успеха особенно была важна в работе с детьми, поведение
которых   осложнено   рядом   внешних   и   внутренних   причин,   поскольку
позволяла снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Я сталкивалась и с другой проблемой – когда благополучный и, в общемто,
успевающий   ученик,   считая,   что   успех   ему   гарантирован   предыдущими
заслугами,   переставал   прилагать   усилия   в   учёбе,   пускал   всё   на   самотёк.
Приходилось создавать ситуацию неуспеха вместе с ситуацией успеха.
18 2. Анализ результатов педагогической деятельности.
         Результативность  своей работы по данному  условия для формирования
ЗУН обеспечили стабильность успеваемости и качества знаний учащихся:
Успеваемость учащихся по годам обучения
Таблица 1.
%
Успева
емости
_
% успевающих на «4» и «5»

по
классу
_
по

литер.
_
по

рус.яз.
_

матем.
_
по
100%
50%
75%
58%
58%
класс
год
1кл.
2кл.
2011
2012
2012
2013
Был проведён ряд следующих мониторингов:
19  Мониторинг общеучебные умения и навыки (Приложение 2)
 Мониторинг по уровням обучения (Приложение 3)
Мониторинг   качества   образованности   учащихся   вела   для   оказания
индивидуальной помощи учащимся, для корректировки и совершенствования
своей   педагогической   деятельности.   Материалы   мониторингов   использовала
для работы с родителями и для планирования повторения и закрепления.
Успешно   прошло   обсуждение   тем:   «Ценности»,   «Сотрудничество»,
«Ответственность».   Оно   показало,   что   у   большинства   учащихся   имелось
собственное мнение, заинтересованность в обсуждаемых темах. Большинство
учеников владели коммуникативными навыками. Наблюдался высокий уровень
активности   и   успешность   разрешения   задач.   Ученики   стремились   быть   в
контакте с педагогом. Не боялись высказывать свои соображения даже тогда,
когда   они   оказывались   неверными.   Только   4   ученика   предпочли   «не
высовываться»,   включались   в   обсуждение   по   просьбе   учителя.   В   ходе
обсуждения   выявились   следующие   ценности:   жизнь,   мир,   семья,   дружба,
здоровье.   Высказывания   ребят   показали,   насколько   велика   ответственность
родителей в становлении личности сына или дочки. Ребёнку нужна семья, дом,
в котором ему психологически комфортно, эмоционально спокойно. Он хочет
любви, понимания, уважения.
       Были созданы условия для развития  творческого потенциала учащихся,
воспитания  информационной культуры. Об этом свидетельствуют творческие
работы учащихся по литературному чтению, окружающему миру. Почти   на
каждом уроке учащиеся выступали со своими докладами различной тематики.
      В   результате   создания   системы   воспитательной   работы   дети   были

раскованны, свободны, доброжелательны, работали активно и творчески.
       В классе сложились свои традиции: совместное проведение праздников,
турпоходов,   экскурсий,
  выпуск   газет,   поздравление   именинников.   В
мероприятиях каждый ребёнок имел возможность показать свои способности.
Для   этого   использовала   «Развивающие   игры   »,   в   которых   дети   посвоему
20 желанию проявляли себя как организаторы. В результате в классе заметно
улучшился социальнопсихологический климат.
Благодаря     созданию ситуаций успеха в деятельности учащихся мои
ученики стали более активными, свободно высказывают  свои мысли, активно
принимают участие в классных,  общешкольных  и районных мероприятиях.
Использование современных информационных  технологий способствует
развитию самостоятельности ученика в учебной деятельности, повышает его
информационную культуру и формирует устойчивую мотивацию к изучению
предметов, развивает творческий подход     при выполнении индивидуальных
заданий на компьютере.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе способствует развитию
  готовность   к
у   учащихся   способности   к   самореализации,   развивает
сотрудничеству.   За   счёт   уникальных   возможностей   ИКТ   повышается
  и   качество   обучения.   С   помощью   Интернетресурсов
эффективность
повышается уровень коммуникабельности, увеличивается словарный запас и
расширяется   кругозор.   Внедряя   новые   информационные   технологии   в
образовательный процесс, усиливается воспитательный потенциал  младшего
школьника,   повышается   познавательный   интерес,   усиливается   мотивация   в
обучении, а значит и повышается уровень усвоения учебного материала.
  По проведенным     мною   исследованиям   были получены следующие
результаты.
         Диагностика уровня сформированности школьной мотивации
Таблица 2.
21 Из таблицы видно, что детей, у которых учебная мотивация доминирует,
стало больше к началу 2 класса.
        Количество   детей   с   объективной   самооценкой   увеличилось.   А   с
завышенной и заниженной самооценкой сократилось.
Я определяла самооценку школьников по методике «Я сам». Ученики,
выполнив   обычные   учебные   задания   (перед   тем   как   сдать   на   проверку
учителю),   сами   оценивали   результаты   своего   труда   и   выставляли
соответствующий балл. Затем отметки учащихся сопоставляла с отметками
учителя   и   выявлялась   степень   объективности   первых   отметок,   которые
учащиеся   выставляли   себе,   неразрывно   связаны   со   складывающейся   у   них
самооценкой.   Совпадают   с   оценкой   учителя   –   формируется   правильная
самооценка. У тех детей, которые обычно оценивают свои работы выше, чем
учитель – завышенная самооценка.
Диагностика самооценки учащихся
Таблица 3.
22 Для   формирования   адекватной   самооценки   знакомила   детей   с
критериями,   нормативными   требованиями   выполнения   той   или   иной
деятельности,   учила   соотносить   уровень   притязаний   школьника   с   его
реальными фактическими результатами.

 Заключение
Учение   серьёзный   труд   для   школьника,   требующий   от   него
настойчивости,   силы   воли.   Конечно   же,   не   всякие   знания   заинтересуют   и
увлекут ребёнка.
23 Характер отношения учащихся к учению зависит от характера самого
процесса   обучения,   от   отношений,   складывающихся   между   педагогом   и
учащимися, от способов организации деятельности.

  Побуждать   жажду   знаний   у   школьников,   вырабатывать   у   них
положительное отношение к учёбе, формировать целостную личность – всё
это   возможно   только   при   таком   обучении,   которое   строится   на
гуманистических началах.

  Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на
успех в учебе. Надо больше обращать внимания на  хорошее в ребёнке, чем на
его ошибки, не забывать хвалить его за малейший успех и поддерживать в нём
уверенность в своих силах.
 Ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности

определяет самочувствие человека, его отношение к окружающему миру.

  Учитель   должен   видеть  результаты   каждого  ребёнка   в  учении   и  по
достоинству   их   оценивать.   Инструментом     оценки   успешности   учащихся
может служит слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно,
чтобы   оценка   успешности   ученика   была   искренней   и   неформальной,   она
должна отмечать реальный успех и реальные достижения. Если ребёнок видит,
что его работа достойно оценивается, то в последующем он будет ещё больше
активен   и   успешен.   Ребёнок   –   не   доска   и   не   воск,   он   самое   простое
удивительное   Чудо   из   всех   чудес,   дарящее   педагогу   возможность
превратиться в Волшебника.

  Овладев тонким умением находить точки соприкосновения с детской
душой   ребёнка,   педагог   сможет   раскрыть   множество   многообразных   и
многоцветных задатков, способностей, скрытых в его внутреннем мире.
Список литературы
1.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991
24 2.
Быныкина   С.   Конфликты   в   школе      можно   ли   их   избежать?   //
Воспитание школьников, 1997
3.
4.
Глассер У. Школы без неудачников. М.: "Просвещение", 1991
   Коротаева Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики
внедрения. Екатеринбург, 2004.
    Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
5.
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.
6.
М.: "Владос", 1995
7.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: "Народное
образование", 1998
8. Панова Е. И. Взаимоотношения "учитель – ученик". // Педагогика, 1998№6
9.
Хохлов С. Как удержать внимание детей. // Воспитание школьников,
1997№2, с.42
10. Энциклопедия   психологических   тестов.   Под   ред.   А.   Карелина.   М.:
"Издательство АСТ", 1997

Приложение 1
Психологопедагогическая карта учащегося
(класс, фамилия, имя ученика)
Учёба
Сильный ученик     ……………………...............    Слабый ученик
Учиться с интересом …………………………    Учёба не интересна
25 Много читает ……………………………………    Мало читает
Есть учебные интересы ………………………...    Учебных интересов нет
Поведение
Покладистый…………………………………….  Упрямый
Дисциплинированный…………………………..  Плохая дисциплина
Отсутствие конфликтов                                        Частые конфликты
с учениками……………………………………..   с учениками
Спокойный, уступчивый,
доброжелательный стиль
поведения………………………………………...   Агрессивный
Усидчивый………………………………………..  Высокая двигательная
                                                                                активность, неусидчивый
Трудновоспитуемость…………………………… Легко подаётся
                                                                                воспитанию
Общественная активность
Высокая общественная
Хороший организатор…………………………….Слабые организаторные
                                                                                способности
Высокая инициативность…………………………  Низкая
                                                                                инициативность
Занимает лидерские позиции…………………….. Обычно выступает в
                                                                                роли «ведомого»
                                                                                следует за кемто
Высокий авторитет………………………………...Низкий авторитет
Хорошо выполнит
общественные поручения………………………….  Уклоняется от
                                                                                общественных
                                                                                поручений
Общение в школе
Имеет много друзей,
пользуется популярностью ………………………   Многие одноклассники
                                                                                недолюбливают
Отсутствует недоброжелательность …………….    Замкнутый,
                                                                                общается с узким
                                                                                кругом старых друзей
Любит быть на людях,
Ищет новых друзей……………………………….   Замкнутый,
                                                                                Общается с узким
                                                                                кругом старых друзей
Не боится выступать
перед людьми,
в незнакомой обстановке………………………….  Робкий, застенчивый
26 Открытый…………………………………………..  Скрытный
Отзывчивый………………………………………..   Чёрствый
Ориентируется преимущественно
на собственном мнение……………………………   Озабочен мнением
                                                                                окружающих о себе
Дурно влияет на соучеников……………………....  Является опорой
                                                                                педагога
Некоторые специфические личностные
особенности
Спокойный, уверенный в себе…………………….   Тревожный,
                                                                                неуверенный
Переоценивает свои силы………………………….   Недооценивает свои
                                                                                возможности
Честолюбив………………………………………….   Скромный,
                                                                                незаметный
Вызывает симпатию………………………………...   Не вызывает
                                                                                симпатию
Общение в семье
Атмосфера в семье тёплая,
дружелюбная………………………………………..   Атмосфера
                                                                                недоброжелательная,
                                                                                конфликтная
Отношения близкие доверительные………………   Отношения
                                                                                отчужденные
Хорошие взаимопонимания с
родителями………………………………………….    Плохие
                                                                                взаимопонимание с
                                                                                родителями
Строгий контроль за
поведением ребёнка………………………………...     Слабый контроль
Ограничение самостоятельности
ребёнка……………………………………………….     Большая
                                                                                самостоятельность
Родители охотно сотрудничают
с учителями ..………………………………………...   Родители вступают
                                                                                в противоречия с
                                                                                учителями
27 Общеучебные умения.
Приложение 2.
28 Мониторинг по уровню обучения
 Приложение 3
№ класс

учитель

предмет

1.
2.
3.
4.
4

Демиденко М.Н литер.
матем.

рус.яз.

Окр.мир

уровни обучения

воспроизведение
колво уч
конструктивный
творческий
колво уч
ся
%
колво учся %
ся

%
5
4
3
2
28%
22%
17%
11%
7
9
8
10
39%
50%
44%
55%
6
5
7
6
33%
28%
39%
33%
29 30

description:
Общеучебные умения.
Приложение 2.
28

intro: Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире (из Национальной  образовательной инициативы «Наша Новая школа»). В новой школе нужны  новые  технологии, дифференциация содержания образования, использование активных методов обучения, пересмотр отметки и способов оценки знаний.

title: Проект на тему " Создание ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе младших школьников"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ачинский кадетский корпус»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«АКАДЕМИЯ ТВОРЧЕСТВА  »
(название  курса внеурочной деятельности)
                                                                                срок реализации 4 года
58 класс
Разработчик (и):
 Педагогорганизатор
Зуева Ольга Викторовна
                                                                                Программа рассмотрена на заседании
                                                                 ММО (МО) _______________________________________
                                                                                ________________________________________
                                                                           Протокол от «___»_________20___года  № ______
                                                 Председатель ММО (МО)_____________/_____________________
                                                                                подпись/расшифровка подписи
                                                                           Программа рекомендована методическим советом
                                                                            Протокол от «___»_________20___года  № _____
                                                Председатель методического совета___________/________________
                                                                                подпись/расшифровка подписи 1.Результаты  освоения  курса внеурочной деятельности
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Академия творчества»  разработана на
основе   требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   КГБОУ
«Ачинский   кадетский   корпус»   (далее   –   кадетский   корпус)   с   учётом   основных   направлений
программ, включённых в структуру основной образовательной программы кадетского корпуса.
Рабочая   программа   конкретизирует   результаты   освоения   курса   внеурочной   деятельности,
содержание   тем   (разделов,   глав),   дает   примерное   распределение   учебных   часов   по   темам
(разделам, главам) и рекомендуемую последовательность изучения тем (разделов, глав) курса
внеурочной   деятельности,
  с   учетом   логики   образовательной   деятельности,   психолого
физиологических и возрастных особенностей обучающихся.
Ожидаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Личностные:



готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию;
 ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-
личностные позиции;
 Формирование социальной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, младшими и старшими ребятами в
творческой, образовательной и других видах деятельности;
 Умение грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
аргументировано отстаивать свою творческую позицию, понимать
смысл поставленных задач, точно выражать творческую идею и
замысел.
 Способность к эмоциональному восприятию творческих мероприятий,
ситуаций, задач.
Метапредметные:
 Умение самостоятельно ставить цель;
 Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
творческой деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах творческой деятельности;
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания конкурсного материала;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
 Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении творческих задач;
 Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 Позитивная самооценка своих творческих возможностей;
 Овладение навыками смыслового прочтения содержания текстов
различных направлений творчества, стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
 Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка творческих произведений
разных эпох, направлений в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные результаты:  Сформированность первоначальных представлений о роли творчества
в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека;
 Сформированность творческой культуры, в том числе на материале
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
различным видам искусства и творческой деятельности;
 Умение выражать свое отношение к произведениям различных
направлений и видов искусства;
 Использование художественных образов при создании
театрализованной и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, импровизации и т.д.
Формы подведения итогов:
 Участие в смотре-конкурсе творческой самодеятельности между
параллелями классов;
 Участие в концертной и театральной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием   форм организации и видов
деятельности:
Модуль «Начну с себя, и будет мир прекрасней!»  5класс
Содержание   данного   модуля   знакомит   кадет   с   разнообразием   видов   творческой
самодеятельности, и видами концертной деятельности. Учит правильно подбирать творческий
материал   с   учетом   тематики   и   жанра   мероприятия.   Помогает   раскрыть   свои   способности   и
таланты, учит работать одним единым творческим коллективом.
Введение.
 Знакомство   с   целями   и   задачами   курса.   Значение   культуры   как   формы
человеческого существования. Виды и направления творческой самодеятельности.
Тема   1.  Ярмарка   талантов.  Знакомство   с   творчеством   ребят   разных   направлений:
художественное слово, вокал, инструментальное исполнительство, танец, оригинальный жанр.
Тема 2.  Определение репертуарного плана. Яркая образность, высокие художественные
достоинства, хороший уровень исполнения, артистизм и уверенность.
Тема 3. Работа над текстом программы. Раскрытие основной идеи концертной программы.
Краткость связок и четкость в изложении основной мысли. Яркая образность языка. Наличие
интересных, запоминающихся фактов.
Тема   4.   Конструктор   концерта.  Расположение   концертных   номеров   в   наилучшем   для
восприятия порядке.
Тема 5. Роль ведущего в концертной программе. Способы подачи информации. Внешний
вид ведущего. Позиция ведущего на сцене. Работа с текстом. Умение держать публику.
Тема   6.   Подготовка   концертной   программы.  Распределение   ролей.   Читка   материала.
Работа на сцене. Работа с микрофонами. Генеральная репетиция.
Тема 7. Выступление на конкурсе творческой самодеятельности.
Модуль «Я  актер»  6 класс
В основу этого модуля лег практикум работы над собой в творческом процессе. Вхождение в
роль,   развитие   внутренних   элементов   творчества,   внешнего   и   внутреннего   сценического
самочувствия.
Тема   1.   Работа   актера   над   собой.  Развитие   внутренних   элементов   необходимых   для
творчества.   Работа   над   собой   в   творческом   процессе   воплощения   (работа   над   физическим
аппаратом).
Тема 2. Элементы внутреннего сценического самочувствия.  Знакомство с методиками
освобождения   мышц.   Предполагаемые   обстоятельства,   действие   «если   бы».   Воображение.
Сценическое внимание. Сценическая наивность. Чувство правды, логика и последовательность.
Эмоциональная память. Общение. Характерность. Темпоритм. Мизансцена. Эпизоды, сверхзадача
и сквозное действие. Тема 3. Основы сценической речи.  Изучение основ техники сценической речи, законов
орфоэпии и речевой фонацией, работа над текстом. Разбор произведения методом действенного
анализа. Артикуляционные упражнения. Работа над интонацией через поставленную задачу.
Тема   4.   Подготовка   конкурсной   работы.  Распределение   ролей.   Работа   на   сцене.
Генеральная репетиция.
Тема 5. Выступление на конкурсе художественной самодеятельности.
Модуль « Я  сценарист» 7 класс.
этот модуль позволит кадетам соединить знания и навыки, полученные ранее в работе над
подготовкой   концертной   программы   или   написании   театральных   постановок   с   элементами
концертной деятельности.
Тема 1. Жанры сценариев концерта.  Эстрадный  концерт. Дивертисментный  (сборный).
Тематический. Театрализованный.
Тема 2. Структура сценария концерта. Экспозиция. Пролог. Ипизоды. Финал.
Тема 3. Тема и сверхзадача сценария.  Тематический стержень концерта, театрализации.
Сверхзадача целой программы, отдельного номера.
Тема   4.   «Подводка»   к   концертным   номерам.  Особенности   написания   «подводок»   к
концертным номерам. Связь «подводок» с основной тематикой мероприятия. Виды «подводок».
Тема 5. Составление сценарного плана. Написание сценарного плана. Шаблоны, структура.
Составление сценария. Написание сценария на заданную тему.
Тема 6. Подготовка конкурсной работы. Распределение ролей. Работа на сцене. Репетиция.
Генеральная репетиция.
Тема 7. Выступление на конкурсе художественной самодеятельности.
Модуль «Я – режиссер, Я – художник!»  8 класс
В ходе изучения модуля, кадеты 8 классов познакомятся с основами режиссуры. Овладеют
навыками   работы   с   творческим   коллективом,   попробуют   себя   в   роли   звукорежиссера   и
художника по свету. Воплотят свои идеи и представляемые образы через работу сценографа и
художника по костюмам.
Тема 1. Работа режиссера. Функции, составление режиссерской аппликации концерта.
Тема 2. Звукорежиссер и художник по свету.  Функции, работа над звуковой и световой
партитурой. Современные возможности работы со звуком и светом.
Тема 3. Работа с артистами. Участники концерта. Толерантность, умение донести до актера
предполагаемый образ и форму подачи творческого материала.
Тема   4.   Сценограф.  Основные   задачи   сценографа.   Принципы   работы   с   постановочной
частью. Внешнее оформление концерта, цветовая и световая гамма.
Тема 5. Художник по костюмам.  Подготовка реквизита для выступления. Особенности
стиля и возможностей передачи образов и характера героев через костюм.
Тема 6. Подготовка конкурсной работы.  Работа со сценарием. Подготовка реквизитов.
Оформление афиши, сцены, звуковое сопровождение.  Репетиция. Генеральная репетиция.
Тема 7. Выступление на конкурсе художественной самодеятельности.
3. Тематический план курса внеурочной деятельности
№ п/п
Количество
Тема
часов
Форма
организации
Вид деятельности
Примеча
ние
Модуль «Начну с себя, и будет мир прекрасней!» 5 класс, 13часов
1
Введение
1час.
беседа
Выполнение
задания

группового
1.

Ярмарка 2 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
талантов
Демонстрация
творческих
способностей
Импровизация.

и
2.Определение
репертуарного
плана.
3.Работа
над
текстом программы
Раскрытие   основной
идеи.
Четкость
последовательность
текста
4.Конструктор
концерта.
5.Роль   ведущего   в
концертной
программе.
6.Подготовка
концертной
программы.
Распределение
ролей.
Читка материала
часа.
Миниконцерт Выступление   с   концертным
номером

Демонстрация
способностей
поставленные задачи.
Групповая работа.
актерских
через

Тренинг.
1час.
Проблемная
беседа.
2 часа
1час Мозговой
1час
штурм
Работа
текстом
Групповая работа

с
Творческая работа.
1час.
Игра.
Групповая работа.
1 час. Мозговой
Творческие задания.
штурм.
4
часа.
1 час. Дискуссия.
Групповая работа.
1 час
репетиция
Работа на сцене
1 час
Практическая
работа
Генеральная
репетиция
1 час. Практическая
работа

Индивидуальная и групповая
работа.
Работа   с   микрофонами.
Работа с текстом.
Отработка
последовательности выхода и
ухода.
концертных
Отработка
номеров,   порядка   ведения
концертной   деятельности,
порядка
  кулисами,
музыкального   и   светового
оформления и внешнего вида
сценических образов.
Демонстрация   полученных
знаний   и   умений   через
концертную деятельность.
за

1час
Конкурсная
работа
7.Выступление   на
конкурсе
творческой
самодеятельности.
Итого:
1.Работа актера над 2
13
часов
Модуль «Я  актер»  6 класс, 13 часов 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

над
1час
часа
1час
3
часа
собой
Развитие внутренних
элементов.
Работа
физическим
аппаратом.
2.Элементы
внутреннего
сценического
самочувствия
Методика
освобождения мышц
Воображение.
Сценическое
внимание, наивность.
Темпоритм.
Мизансцена.
Эпизоды.
3.Основы
сценической речи
Техники
сценической речи
Артикуляционные
упражнения
Работа
интонацией
4
4.Подготовка
конкурсной работы
часа
Распределение ролей 1 час
1 час
Работа на сцене
1 час
1 час
над
1 час

1 час
1 час
1 час
3часа
Работа на сцене
Генеральная
репетиция
5.Выступление   на
конкурсе
художественной
самодеятельности
Итого:
1 час
1 час
1 час
13
часов
Практическая
работа
практикум
Групповая
групповая
практикум
групповая
Творческая
игра
Групповая
Практикум
групповая
игра
групповая
практикум
Групповая, индивидуальная
практикум
Индивидуальная
Групповой анализ.

работа.
групповая
Индивидуальная   отработка
ролей
Групповая
репетиция

сводная
обсуждение
Творческая
практическая
работа.
Практическая
работа
Практическая
работа

Отработка
концертных
номеров,   порядка   ведения
концертной   деятельности,
порядка
  кулисами,
музыкального   и   светового
оформления и внешнего вида
сценических образов.
за

Модуль « Я  сценарист» 7 класс, 13 часов
1
2
1.Жанры сценариев
концерта
2.Структура
1 час
лекция
групповая
1 час
лекция
групповая беседа
групповая
Практическая
работа
групповая
групповая
Беседа,
практическая
работа
беседа
Практическая
работа
групповая
групповая
Практическая
работа
Практическая
работа
групповая
Индивидуальная,
работа
Индивидуальная, групповая
сводная

работа
Практическая
работа
Практическая
итоговая
работа
групповая
отчет

1 час
1 час
2
часа
сценария концерта.
3.Тема
и
сверхзадача
концерта
Тематический
стержень концерта
Сверхзадача   целой
программы,
отдельного номера.
4.»Подводка»
концертным
номерам
5.Составление
сценарного плана
Шаблоны. структура
Написание   сценария
на заданную тему.
5
6.Подготовка
конкурсной работы
часов
Распределение ролей 1 час
1 час
1 час
2 час
1час
  к
Работа на сцене
1 час
3
4
5
6
7
8
9
Генеральная
репетиция
7.Выступление   на
конкурсе
художественной
самодеятельности
Итого:
1час
1 час
13
часов
1.работа режиссера
2.Звукорежиссер   и
художник по свету.
3.Работа
артистами.
4.Сценограф.
с

12
13
1
2
3
4
5
6
7
89
1011
Репетиция.
2 часа Практическая
Модуль «Я – режиссер, Я – художник!»  8 класс, 12 часов
1
1
беседа
Ролевая игра
Групповая
Групповая
1 час
Ролевая игра
Групповая
1 час
Практическая
работа.
Практическая
работа

по
1 час
5.Художник
костюмам.
6
6.Подготовка
часов
конкурсной работы
Работа со сценарием 1 час
Подготовка
1 час
реквизитов
Оформление   афиши, 2 часа практикум
практикум
практикум
индивидуальная
Индивидуальная.
групповая
групповая
Индивидуальная, 10
11
12
звуковое

сцены,
сопровождение
Репетиция.
Генеральная
репетиция
7.Выступление на
конкурсе
художественной
самодеятельности
Итого:
распределение по ролям.
практикум
практикум
индивидуальная
Коллективная работа
Практическая
работа
отчет
1 час
1 час
1 час
12
часов

file_name: академия творчества внеурочка программа.docx

intro: Данная программа состоит из модулей и рассчитана на детей с 5 по 8 класс. каждый год ребята развивают свои  творческие способности различных направлений и пробуют себя в роли сценаристов, актеров, осветителей, художников, костюмеров и звукорежиссеров. Каждый год обучения завершается творческой демонстрацией полученных знаний и умений. Модули позволяют участникам программы найти себя не только в творчестве, но и проявить себя в коллективе, а также определиться с профессией.

title: программа внеурочной деятельности " Академия творчества"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении внеурочных мероприятий, не предусмотренных стандартом
образования (смотры, конкурсы, дискотеки, праздники, слеты, экскурсии,
традиционные массовые мероприятия, спортивные соревнования и т.п.)
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящее   Положение   разработано   на   основании  Федерального
закона  №   273ФЗ   от   29.12.2012  «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,
 Федерального   закона   «Об   основных   гарантиях   прав
ребенка   в   Российский   Федерации»,   Устава   общеобразовательного
учреждения.
1.2.
Данное Положение призвано урегулировать возникшие вопросы,
связанные   с   проведением   внеурочных   мероприятий,
  не
предусмотренных стандартом образования, включая их планирование,
подготовку, проведение, оценку результатов.
1.3.
К   числу   внеурочных   мероприятий,   не   предусмотренных
стандартом образования, относятся:
общешкольные,   классные,   однопараллельные,   разновозрастные   балы,
дискотеки,   вечера,   утренники,   праздники   знаний,   мира,   творческие
конкурсы,   викторины,  слеты,  экскурсии,  спортивные   соревнования,  а
также   иные   мероприятия,   отнесенные   к   перечисленным,   приказом
директора школы.
1.4.
Указанные внеурочные мероприятия включаются в общешкольный
план мероприятий, который рассматривается на педагогическом совете
и утверждаются приказом директора школы.
1.5.
Общешкольный   план   внеурочных   мероприятий   готовится
заместителем   директора   по   воспитательной   работе   при   участии
классных   руководителей   и   воспитателей,   родителей   (законных
представителей), обучающихся, обсуждается на педсовете школы, после
чего представляется директору на утверждение.
1.6.
При включении в план общешкольных внеурочных мероприятий
конкретного мероприятия, а также после его проведения, анализируя и
оценивая   это   мероприятие,   необходимо   исходить   из   следующих
показателей:
а)   целесообразность, определяемая:
 местом в системе воспитательной работы;
 соответствием поставленных задач конкретным особенностям класса; б)   отношение учащихся, определяемое:
 степенью их участия в подготовке и проведении мероприятия;
 их активностью;
 самостоятельностью;
в)   качество организации мероприятия, определяемое:
 идейным, нравственным и организационным уровнем;
 формами и методами проведения мероприятия;
 ролью педагога (педагогов).
г)   нравственноэтический потенциал взрослых и детей, определяемый:
 оценкой роли взрослых;
 оценкой роли учащихся.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Цели:
2.1.
2.2.
 сделать школьную жизнь интересной и увлекательной;
 развивать мотивации к познанию и творчеству;
 сформировать активную гражданскую позицию.
Задачи:
 развитие индивидуальных качеств обучающихся через различные
формы внеклассной и внеурочной деятельности;
 развитие инициативы и творчества обучающихся в процессе
коллективных дел;
 укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни;
 создание атмосферы психологического комфорта, условий для
развития эмоциональной, коммуникативной, культурной сфер;
 социальная адаптация детей через практико   деятельностную
основу воспитательного процесса;
 переживание ситуации успеха в различных видах деятельности.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ
3.1.
За   месяц   до   проведения   мероприятия   составляется   план
проведения,   сценарий   мероприятия,   утвержденный   заместителем
директора по воспитательной работе.
3.2.
 Кроме этого подается следующая информация:
количество участвующих в мероприятии школьников;
количество участвующих в мероприятии  взрослых;
количество педагогов с указанием фамилии, имени, отчества каждого и
его роли в проводимом мероприятии; общая продолжительность мероприятия с указанием времени начала и
окончания, согласуется дата проведения;
как и в какой форме обеспечивается охрана общественного порядка ( в
случае необходимости);
фамилия,   имя,   отчество   ответственного   за   противопожарную
безопасность на время проведения  мероприятия.
3.3.
При проведении выездных экскурсий, походов, выходов в музеи
города,   театр,   к/театр   классный   руководитель   должен   провести
инструктаж   по   охране   жизни   и   здоровья   учащихся   с   письменной
росписью учащихся, получивших инструктаж.
3.4.
  Перед   выездом   класса   за   2   недели   классный   руководитель
письменно   уведомляет   администрацию   школы.   На   основе   этого
издается приказ по школе о выездном мероприятии класса.
3.5.
Оплата   труда   приглашенных   (музыкантов,   концертмейстеров,
судей   по   спорту   и   т.п.)   может   производиться   на   основе   договора,
подписанного директором школы.
3.6.
При проведении мероприятий обучающимися могут приглашаться
посторонние   лица,   не   обучающиеся   в   школе   на   данный   момент   и
пришедшие   на   данное   мероприятие   как   сторонние   наблюдатели   или
косвенные участники.
3.7.
Во время проведения внеклассных мероприятий не допускается
присутствие   посторонних   без   приглашения   и   тем   более   в   нетрезвом
виде.
3.8.
Мероприятие   заканчивается   в   строго   оговоренное   время.
Классные дискотеки, праздники и т.д. заканчиваются не позднее 21.00,
общешкольные вечера и т.д. – не позднее 21.30.
3.9.
При   проведении   мероприятия   в   классном   кабинете   класс
осуществляет уборку помещения, несет ответственность за сохранность
туалетов.
3.10.
Во   время   проведения   мероприятий   не   разрешается   открывать
окна, проветривание осуществляется через фрамуги.
3.11.
Если   с   обучающимся   произошел   несчастный   случай   или
наблюдается грубое нарушение порядка, нецензурная брань, курение,
замусоривание помещения, то мероприятие приостанавливается, после
предупреждения   оно   может   быть   совсем   прекращенным   или
продолжено   по   решению   дежурного   администратора,   классного
руководителя.   Потерпевшим   оказывается   медицинская   помощь.
Ответственные   лица   сообщают   о   несчастном   случае   или   травме
администрации школы. 3.12.
Курение во время внеклассных мероприятий в здании школы и на
территории   школьного   двора   запрещено.   В   случае   нарушения
ответственный за проводимое мероприятие может приостановить или
прекратить   его   проведение.   Нарушители   наказываются   согласно
Конституции РФ и другим нормативноправовым актам РФ.
4. ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ
И ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИИ
ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
4.1.
При   проведении   внеклассного   мероприятия   классный
руководитель   не   должен   оставлять   детей   без   внимания.   Классный
руководитель   несет   ответственность   за   подготовку   мероприятия,  его
организацию и проведение, отвечает за жизнь и здоровье обучающихся
во   время   мероприятия,   дисциплину   и   порядок   в   своем   классе
сохранность   школьного   имущества,   здания   и   оборудования,   о   чем
расписывается в книге приказов.
4.2.
При проведении выездных экскурсий, походов, выездов в музеи
города,   театр,   кинотеатр   классный   руководитель   должен   провести
инструктаж   по   охране   жизни   и  здоровья   обучающихся   с   письменной
подписью   обучающихся,
  В   поездке
обучающихся должен сопровождать классный руководитель и родители
с расчетом 1 взрослый на 10 детей.
  получивших   инструктаж.
4.3.
Перед   выездом   класса   не   менее   чем   за   2   недели   классный
руководитель   уведомляет   администрацию   школы   о   планируемом
внеклассном   и   (или)   внешкольном   мероприятии.   На   основе   этого
издается приказ по школе о выездном мероприятии класса.
4.4.
Если   мероприятие   проводится   со   сладким   столом,   классный
руководитель должен получить разрешение администрации и следить за
соблюдением санитарных норм.
4.5.
На   внеурочные   мероприятия   обучающиеся   обязаны   приносить
сменную обувь, раздеваться в отведенном для этого месте.
4.6.
Обучающиеся   на   внеклассные   мероприятия   должны   приходить
вовремя,   не   опаздывать,   сидеть   спокойно,   быть   организованными,
культурными, не вести себя вызывающе, прилично и красиво одеваться
на   праздники,   дорожить   временем,   настроением,   здоровьем   тех
взрослых и детей, которые подготовили мероприятие.
4.7.
После   проведения   мероприятия   организаторы   и   участники
убирают декорации и предметы оформления мероприятия.
5. ПООЩРЕНИЯ ЗА ПРОВЕДЕННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ 5.1.
Обучающимся   школы,   класса   за   качественно   подготовленное   и
проведенное   мероприятие   может   быть   объявлена   благодарность
приказом   директора   по   представлению   классного   руководителя,
педагогаорганизатора,   учителя   физической   культуры,   заместителя
директора по воспитательной работе.
5.2.
Обучающиеся   могут   быть   награждены   грамотой   за
подготовленное   и   проведенное   мероприятие   по   представлению
вышеуказанных лиц.
5.3.
Учителям образовательного учреждения, внесшим особо ценный
вклад в подготовку и проведение мероприятий, может быть выделена
премия, размеры которой определяются директором и (или) Советом
школы.   Представление   на   премирование   составляется   заместителем
директора по окончании мероприятия и при подведении итогов.

file_name: Положение о мероприятиях.docx

intro: Настоящее Положение разработано на основании Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российский Федерации», Устава общеобразовательного учреждения.Данное Положение призвано урегулировать возникшие вопросы, связанные с проведением внеурочных мероприятий, не предусмотренных стандартом образования, включая их планирование, подготовку, проведение, оценку результатов.


extracted_text:
Согласовано                                                                                Утверждаю
Зам директора по УВР                                                         Директор МОУ  Сынковской СОШ
__________ Е.А.Мельникова                                                     __________  Н.А.Шагова
ПОЛОЖЕНИЕ
Шахматношашечного турнира, посвященного 100летию Сынковской школы
Спортивный   праздник   проводится   среди   обучающихся   начальных   классов
муниципальной средней образовательной школы Сынковской СОШ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
       популяризация шахмат и шашек среди подрастающего поколения
       выявление сильнейших спортсменов для участия в городской
спартакиаде школьников
      развитие у обучающихся аналитических и умственных
способностей;
    - пропаганда здорового и активного образа жизни и
организация досуга.
2. УЧАСТНИКИ
 соревнования проходят в два этапа: 1 этап выявление сильнейших
игроков внутри класса, 2этап личнокомандные соревнования среди
класскоманд
  турнир проводится в рамках внеурочной деятельности среди
обучающихся  школы начального.
 в первом этапе соревнования
 к участию в соревнованиях допускаются все желающие без
ограничений
3. ДАТА И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
 первый этап проводится по классам во вторую среду ноября во
внеурочное время, второй этап проводится в актовом зале в два дня во
внеурочное время.
     4.  РУКОВОДСТВО ПРОВЕДЕНИЕМ СОРЕВНОВАНИЙ
Общее руководство подготовкой и проведением соревнований
осуществляется учителем физической культуры МОУ Сынковской
СОШ Кузнецовой Г.Г.
 ответственность за подготовку класскоманд, возлагается на классных
руководителей и физоргов класса.  непосредственное руководство соревнованиями осуществляется
главной судейской коллегией в составе: Кузнецова Г.Г. Гл.судья,
представители: совета старшеклассников, юнармейский отряд
«Дружина», общественного совета школьного СК «Ирида»
    5.  ПОДГОТОВКА МЕСТ СОРЕВНОВАНИЙ
На занятиях в группах ГПД воспитанникам из цветной бумаги и картона
изготовить по заранее приготовленным шаблонам инвентарь (шахматные
доски, шахматные и шашечные фигуры). Данный вид деятельности
развивает моторику, аккуратность. Актовый зал, для проведения
второго этапа оборудовать столами на две команды, подготовить
атрибутику
6.     ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Турнир проводится в личнокомандном зачете с розыгрышем всех мест.
За победу в игре участник набирает 2 балла; ничью – 1 балл, проигрыш
0 баллов. Победители в командном и личном зачете определяются по
наибольшему количеству набранных баллов. Команды занявшие 1,2 и 3
места награждаются почетными грамотами. Игроки в личном зачете
награждаются почетной грамотой и памятным призом.
ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОТОКОЛ
Команда _______________                              Команда____________
Фамилия Имя
         счет
      Фамилия Имя
доск
а
1
2
3
4
счет по партиям
Игра закончилась со счетом ____: ____ в пользу команды _________________
                 Судья ______________
КОМАНДНЫЙ ПРОТОКОЛ №
КОМАНДА
КОЛВО
БАЛЛОВ
МЕСТО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Гл.судья ______________________
ПРОТОКОЛ В ЛИЧНОМ ЗАЧЕТЕ
№
Ф.И. команда
Юн.
н
т
с
а
р
з
о
в
и
р
о
г
е
т
а
к
я
а
я
.
р
г
и
ы
в
.
ж
а
р
о
п
ПРОТОКОЛ В ЛИЧНОМ ЗАЧЕТЕ
№
Ф.И. команда
Дев.
н
т
с
а
р
з
о
в
и
р
о
г
е
т
а
к
я
а
я
.
р
г
и
ы
в
.
ж
а
р
о
п
МЕСТ
О
МЕСТО
о
в

л
о
к
в
о
л
л
а
б
о
в

л
о
к
в
о
л
л
а
б Положение разработал учитель 1
                                                                         категории Кузнецова Галина Георгиевна

file_name: Шахматно-шашечный турнир).docx

intro: С введением в школьную программу по внеурочной деятельности "шахматы" для популяризации "шахмат" и не менее актуального вида "шашки" среди подрастающего поколения. Необходимо проводить внутришкольные турниры по этим видам спорта. Просто одно занятие в неделю на внеурочной деятельности большлго интереса у детей не вызывает, а когда они знают, что их ждут состязания не только среди своего класса но и встреча с соперниками других классов, звание лучшего игрока, призера на школьном уровне. Именно это стимулирует интерес к шашкам и шахматам.положение о проведении шахматно-шашечного турнира.

title: положение шахматно-шашечнлого турнира