extracted_text:
Его величество орган   2 класс

Содержание:
1.
Знакомство по изображению и по
звучанию с органом.
2.
3.
Устройство органа.
Возможности органа в воплощении
различных тембровых звучаний.
Музыкальный материал:
1.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла
«Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание);
2.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«И сонм ангелов спустился с небес» ВWV
607;
3.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«О, как ничтожно мало, как мимолётно»
ВWV 644 (слушание);
4.
И. С. Бах, русский текст Д. Тонского. «За
рекою старый дом» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Узнавать по изображению музыкальный
инструмент орган, отличать на слух его
тембровую окраску.
2.
Иметь представления о роли органа в
творчестве И. С. Баха Доводилось ли вам слышать звучание органа?
Оно поражает нас силой, мощью и величием.
Его называют королём музыкальных
инструментов и обращаются к нему: «Его
величество орган».
Орган  один из древнейших музыкальных
инструментов. Его история насчитывает
несколько тысяч лет.
Орган  самый большой музыкальный
инструмент. На нём играют как на
фортепиано, нажимая клавиши. Вот только
инструмент этот не струнный, а духовой. Его
прародителем была дудочка.
В древние времена, когда сложных
музыкальных инструментов ещё не было,
несколько тростниковых дудочек разной
величины стали соединять вместе.
Инструмент этот древние греки называли
флейтой Пана. Считалось, что придумал его
бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно
немного воздуха. А вот играть на нескольких
сразу значительно труднее – не хватает
дыхания. Поэтому уже в глубокой древности
люди искали механизм, заменяющий
человеческое дыхание. Такой механизм
нашли: нагнетать воздух стали мехами,
такими же как те, которыми кузнецы
раздували огонь в горне. Во втором веке до новой эры, в Александрии,
изобрели гидравлический орган. В нём воздух
нагнетался не мехами, а водяным прессом.
Поэтому он поступал равномернее, и звук
получался лучше  ровнее и красивее.
Первые органные клавиши были огромными и
очень тяжёлыми. Музыкант играл не
пальцами, а сжатыми кулаками и даже
локтями! Чтобы рукам не было больно
музыкант надевал кожаные перчатки. Позже
клавиши стали маленькими и лёгкими.
Рекомендуется просмотр фото органов
разных городов мира (даны в презентации).
В Средние века органами заинтересовалась
церковь. Во всех католических соборах и
больших церквях были построены органы. Их
торжественное и мощное звучание как нельзя
лучше подходило к архитектуре соборов с
уходящими вверх линиями, высокими
сводами.
Каждый орган неповторим и строится по
специальному проекту. Внутри него есть
комнаты, лестницы, потолки. Сто лет назад в
этих помещениях трудились рабочие во время
концерта, они вручную качали огромные меха.
В наше время эту работу выполняют
электромоторы. В современных органах тысячи труб! Самые
большие высотой более 10 метров, а самые
маленькие – 10 миллиметров.
Исполнитель – органист – сидит на длинной
скамье. Перед ним множество кнопок, ручек и
переключателей, несколько клавиатур для рук
и одна педаль для ног, имеющая набор клавиш
диапазоном от 5 до 32 (обычно 32).
Играть на органе очень сложно. Рядом с
исполнителем обычно находится помощник.
Звучание органа производит огромное
впечатление. Орган заменяет целый оркестр.
Голос этого музыкального инструмента
подобен то нежному звуку флейты, то
мягкому звучанию скрипки, то величавому
пению капеллы.
Музыку для органа писали многие
композиторы. Самые замечательные
произведения для этого музыкального
инструмента были созданы Иоганном
Себастьяном Бахом.
Посмотрите на портрет композитора.
Обратите внимание на то, как необычно
одевались музыканты тех времён. На его
голове парик с буклями. Он одет в тёмный
кафтан, на шее повязан белый платок.
Композитор глядит на нас через три века. Его
взгляд серьёзен, губы твёрдо сомкнуты,
словно он предвидит все испытания, которые выпадут на его долю, но он готов к
превратностям судьбы.
И. С. Бах родился в Германии. Родился он в
семье музыканта. Отец учил его игре на
скрипке и клавесине. Мальчик уже с 10 лет
сам заботился о себе, он прекрасно играл на
скрипке и органе, пел в хоре, сочинял
изумительную музыку.
Иоганн не упускал случая изучать творения
великих мастеров прошлого. Например, у его
брата были ноты старинных композиторов,
которыми он очень дорожил, настолько, что
не давал по ним заниматься Иоганну. И
мальчик по ночам переписывал эти ноты при
лунном свете. Его упорство в овладении
музыкальным искусством было безгранично!
Когда он услышал, что в соседний город
приезжает знаменитый композитор, чтобы
давать свои концерты, то пешком отправился
в соседний город. А он находился почти за
100 километров, и весь этот путь молодой
Иоганн туда и обратно проделал пешком!
Слово «бах» в переводе с немецкого языка
означает ручей. Используя эту игру слов,
очень точно сказал о Бахе Бетховен: «Не
Ручей!  Море должно быть его имя...»
 Действительно, музыка Баха – это море, даже
целый океан человеческих чувств, переживаний и размышлений. Вся жизнь Баха
 служение Музыке.
Одна из главных особенностей музыки Баха
её глубокая человечность, беззаветная любовь
композитора к людям. В своих произведениях
Бах сострадает людям в их горе, разделяет их
радость, поддерживает их стремление к
правде и справедливости. Он всегда желал
показать всё самое лучшее и прекрасное в
человеке.
Как уже было сказано, у органа, кроме
нескольких ручных клавиатур, есть ещё и
ножная — ряд педалей, на которых можно
ногами исполнять несложные мелодии. Но
Бах при помощи одних только ног мог
разыгрывать такие пьесы, которые даже
умелым органистам не под силу было сыграть
и всеми десятью пальцами.
Однажды его пригласили выступить перед
наследным принцем, будущим королём
Швеции. Ноги органиста, как птицы, метались
с одной педали на другую, рождая
величественные звуки, гулкие, как раскаты
грома. Это дивное виртуозное соло повергло
принца в такое изумление и восхищение, что
он снял с пальца кольцо с драгоценным
камнем и подарил его музыканту.
В течение жизни Бах работал органистом в
различных городах Германии. Через орган он мог общаться с широкой аудиторией и
передавать ей свои мысли и чувства.
При жизни его почитали как непревзойдённого
органиста. Но собственные сочинения Баха не
пользовались особым успехом, поскольку
были слишком сложны для исполнения. И
лишь спустя много десятилетий после его
смерти уже другие великие музыканты
открыли для себя и для всего мира
фантастический, невероятный мир музыки
Баха.
Орган
Великий чародей орган,
Звучит в нём словно океан,
Поёт многоголосье рек,
И замирает человек.
И затихает в нём душа,
И вдруг восходит, не спеша,
В сосредоточье звуковволн,
И там её встречает челн.
На нём душа плывёт туда,
Где светит яркая звезда,
Где тени нет и пустоты,
Где исполняются мечты.
Послушайте органные произведения И. С.
Баха. Как звучит орган в каждом из них?
1.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла
«Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание); 2.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«И сонм ангелов спустился с небес» ВWV
607;
3.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«О, как ничтожно мало, как мимолётно»
ВWV 644 (слушание).
Послушайте песню «За рекою старый дом» на
музыку И. С. Баха. Обратите внимание на
мелодию этой песни: её звуки как будто
плавно перетекают из одного в другой.
1.
Каков характер песни «За рекою старый
дом»? (Плавный, величественный.)
2.
Каким песням близок характер мелодии –
тихий, осторожный? (Колыбельным.)
Композитор И. С. Бах сочинял разную музыку
– и величественную, и танцевальную, и
колыбельную. И каждое его произведение
можно слушать много раз.
Запомни!
Клавиатура
Клавиши
Педаль
Вопросы и задания:
1.
Как вы понимаете слова композитора
Людвига ван Бетховена об Иоганне
Себастьяне Бахе: «Не Ручей!  Море должно
быть его имя...» 2.
3.
4.
Почему в мире любят музыку Баха, хотя
ей уже почти 300 лет?
Какое из произведений Баха вам
понравилось больше всего?
Нарисуйте образ музыки органа,
описанный в стихотворении.
Музыкальные картины природы
Содержание:
1.
Звуки природы, как источник
вдохновения творчества композиторов (на
примере прелюдий «Паруса», «Ветер на
равнине» К. Дебюсси).
Знакомство с жанром прелюдии.
2.
Музыкальный материал:
1.
К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на
равнине», «Паруса»
2.
Звуки природы: «Дождь в лесу»,
«Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
1.
Наблюдать за звучанием природы;
различать настроения и чувства, выраженные
в музыке.
2.
Выражать эмоциональное отношение к
музыкальному образу в пластическом
движении. Трудно назвать композитора, который не
отразил бы в музыке своё восхищение
образами природы. Шум дождя, птичье
пение, переливы искрящихся на солнце
водных струй… Все эти звуки природы
вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень   песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто вызывает в нашем воображении
разные картины природы. Природа и
искусство неразделимы одно от другого,
потому что природа с детства и навсегда
входит в жизнь каждого человека.
Если вчитываясь в книги, вглядываясь в
картины, вслушиваясь в музыку, мы будем
обращать внимание в них на всё, что связано с
природой, мы, может быть, даже удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа
в искусство, как тесно они связаны друг с
другом. Вот почему у любого человека любовь
к искусству и любовь к природе – очень
близкие и родственные чувства.
У Э. Успенского есть стихотворение, которое
поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в
хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это –
НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит кто
нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты, художники и поэты всегда
стремились передать удивительную красоту
мира в своих произведениях. На полотнах
художников природа никогда не выглядит
мёртвой и молчаливой. Вглядываясь в
живописный пейзаж, мы обязательно услышим
навеянные живой природой звуки. Творчество Клода Дебюсси – великого
французского композитора, дирижёра,
пианиста – одно из самых ярких страниц
истории французской музыки. Клод Дебюсси
был выдающимся мастером звуковой
живописи.  Глубокое воздействие на
композитора оказывала не только музыка, но
и живопись, поэзия.
В поисках новых средств музыкальной
выразительности Клод Дебюсси сделал много
открытий в области гармонии. С помощью
новых необычных приёмов композитор
передаёт тонкие состояния природы – игру
света и тени, солнечные блики, плеск водяных
струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово «прелюдия» на латинском языке
означает «вступление». Прелюдиями иногда
называют небольшие инструментальные
произведения. Например, прелюдия для
фортепиано.
Используя музыкальную палитру,
композиторы передают игру света и тени,
сверкание солнечных бликов, радужное
сиянье водяных струй и чистую прозрачность
голубого неба. Каждый человек в душе –
художник. Красота жизни, дотронувшись до
человеческой души, рождает в ней мелодию. Слушание прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
1.
Послушайте прелюдию К. Дебюсси
«Ветер на равнине». Выберите из
словосочетаний те, которые наиболее точно
передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1.
Какие впечатления вызывают у вас после
прослушивания прелюдии К. Дебюсси
«Паруса» Каким предстаёт образ моря? В
ответе можно использовать слова композитора, встречающиеся в нотах: «очень
нежно», «очень мягко», «очень легко».
Там где живут гномы – 3  класс
Содержание:
1.
Отражение мифологических сюжетов в
музыке: Э Григ «Шествие гномов».
Воплощение музыкального содержания в
трёхчастной форме.
Специфические особенности
2.
3.
трёхчастности: сходство крайних разделов,
серединный контраст.
Музыкальный материал:
1.
2.
Э. Григ. «Шествие гномов» (слушание);
Г. Гладков, стихи из норвежской
народной поэзии. «Тролли» (пение);
3.
А. Журбин, стихи П. Синявского.
«Смешной человечек» (пение,
импровизация).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов. 2.
3.
Распознавать художественный смысл
трехчастной формы.
Импровизировать в форме театрализации
в соответствии с заданным музыкальным
образом.
Живут волшебники земные,
Тепло своих сердец даря.
И гдето рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят,
Приходят и уходят,
Но остаются чудеса…
М. Пляцковский
Эдвард Григ  композитор, живший в северной
стране Норвегии, где очень красива природа.
Норвегия  это страна диких скал, густых
лесов, узких извилистых морских заливов
фьордов. Издавна норвежский народ населил
леса и горы фантастическими существами,
добрыми и злыми духами: гномами, эльфами,
кобольдами, троллями, сочинил множество
прекрасных сказок.
Норвежский композитор, музыкальный
деятель, пианист, дирижёр Эдвард Григ очень
любил природу и сказки, любил мечтать и
фантазировать.
Однажды, когда он был ещё маленьким
ребёнком, они вместе с отцом отправились на
прогулку. Дорога шла вдоль ущелья. Вдруг Эдвард остановился у сосны, выглядывающей
из глубины ущелья. Сосна вросла прямо в
трещину камня. Мальчик долго смотрел на
сосну. Потом, повернувшись к отцу, спросил:
 А где же гномы? Где они могут прятаться?
Отец подумал: сын растёт большим
фантазёром и, посмотрев на него внимательно,
сказал:
 Ты спрашиваешь, где живут гномы? В
сказках, мой милый, в старых норвежских
сказках.
Но Эдвард не поверил отцу. Он был уверен,
что гномы живут среди скал, в горах, в лесах
или в корнях старых сосен.
Для мальчика природа действительно была
живой. И сам он жил в мире сказки не только,
когда был ребёнком, но и тогда, когда стал
взрослым.
А знаете ли вы, кто такие гномы? Это –
маленькие бородатые существа, обитающие
глубоко под землёй, в горах, лесу. В недрах
земли они хранят несметные сокровища –
золото и драгоценные камни.
Несмотря на малый рост, гномы наделены
сверхъестественной силой. Они могут
выковать волшебные кольца и мечи.
Гномы умеют колдовать. Их колдовство
бывает добрым и безобидным. Но если гномы 


рассердятся, то непременно отомстят
обидчику.
Эдвард Григ в своих музыкальных
произведениях отразил образы природы,
народные сказания родной страны. Одна из
фортепианных пьес Э. Грига называется
«Шествие гномов». Слово «марш» в переводе
с французского означает «шествие».
Слушание: Э. Григ. «Шествие гномов».
Как вам кажется, про каких гномов
рассказывается в пьесе Э. Грига, про добрых
или злых? (Про злых.)
А почему вы так решили? (Музыка
таинственная, иногда страшная, злая.)
Почему пьеса Э. Грига называется
«Шествие гномов», что такое шествие?
(Музыка похожа на марш.)
Марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки,
ужимки, будто гномы прихрамывают,
ковыляют, даже подтанцовывают.
Прислушайтесь, эта музыка похожа не только
на марш, но и на фантастический танец.
Пьеса состоит из трёх, отчётливо различаемых
частей (трёхчастная форма). Обратите
внимание: начальный и заключительный
разделы пьесы по звучанию совпадают. А средний раздел значительно отличается от
них.
Повторное слушание пьесы Э. Григ. «Шествие
гномов» по частям
Начальный раздел. Пьеса Грига «Шествие
гномов» изображает причудливый марш
гномов, которые двигаются пёстрой, шумной
толпой, прыгая и приплясывая на ходу.
Постепенно шум и свист умолкают, шествие
удаляется, последние гномы исчезают...
Начинается средний раздел пьесы. Здесь
характер музыки резко меняется: звучит
мягкая, спокойная, понародному простая и
выразительная мелодия.
Нежный, лирический напев этой сельской
песни воскрешает в нашем воображении
картины норвежской природы: чистое, как
кристалл, горное озеро, скалы, отражённые в
его холодных водах, прибрежный тёмный
еловый бор. Но эта картина представляется
нам недолго. Полная безмятежного покоя
песня скоро кончается, её сменяют лёгкие,
порхающие звуки, образующие подвижные,
взлетающие вверх пассажи. Кажется, будто
мимо нас проносится лёгкий рой воздушных
эльфов, а может быть, это причудливое,
игривое порхание бабочек, носящихся от
цветка к цветку? Музыка начала средней части повторяется
ещё раз на несколько ступеней выше (в
другом, более высоком регистре), что
сообщает всей этой части ещё более
прозрачный, лёгкий, какойто невесомый
характер.
Заключительный раздел пьесы является
повторением первой (реприза). Исчезает
картина норвежского пейзажа, снова музыка
воссоздаёт фантастический танецшествие
гномов. И на этот раз шествие постепенно
приближается, музыка становится громче и
громче, слышится шум, топот, свист...  но
потом всё постепенно успокаивается и
стихает: гномы удаляются и, наконец, совсем
скрываются вдали...
В конце пьесы, когда звучность затихает,
гномы удаляются, внезапно раздаются два
громких, сердитых возгласа, Жёсткие,
угрожающие аккорды заканчивают эту
сказочную пьесу.
Запомни!
Резкая смена звучания в музыкальном
произведении называется контрастом.
Трёхчастная форма


Вопросы и задания:
1.
шествием?
Почему Э. Григ назвал свою пьесу именно 2.
Какие картины возникают в вашем
воображении при прослушивании среднего
раздела пьесы? Что происходит с
музыкальным звучанием? Как изменяются
средства музыкальной выразительности?
Празднования Рождества на Руси
(колядки) 3 класс
Содержание:
1. Праздник Рождества Христова.
2. Его история, атрибуты.
3. Обычаи празднования Рождества на Руси.
4. Знакомство с жанром колядок.
Музыкальный материал:
1.
А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже
наш...» (слушание);
2.
Н. РимскийКорсаков. «Колядка дивчат»
из оперы «Ночь перед Рождеством». I
действие (слушание);
3.
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети
верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение);
Е. Птичкин, стихи В. Степанова.
«Художник Дед Мороз» (пение);
Е. Крылатов, стихи Л. Дербенёва.
«Песенка о снежинке» (пение).
4.
5. Характеристика видов деятельности:
1.
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций.
2.
3.
4.
Воплощать художественнообразное
содержание музыкального народного
творчества в песнях.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
Выражать своё эмоциональное отношение
к образам исторического прошлого в
рисунке.
Праздник Рождества Христова отмечают
миллионы людей во всём мире. В это время
повсюду на земле зажигаются рождественские
ёлки, и все ждут исполнения своих заветных
желаний.
А известно ли вам, почему праздник
Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился
Иисус Христос – Сын Божий. Именно Он,
Спаситель мира, принёс людям свет и
надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился
в пещере, в которой заночевали его родители
– Мария и Иосиф. В пещере скрывались от
непогоды животные, которых во время
ненастья загоняли пастухи. Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и
бережно уложила его в ясли. Ясли, в которые
животным насыпали корм, стали первой
колыбелью младенца. Домашние звери
согревали младенца своим тёплым дыханием.
В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонкозвонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки, Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный)
После рождения Иисуса первыми из людей
Ему пришли поклониться пастухи,
извещённые об этом событии явлением
ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно
большая и яркая звезда, возвещавшая
рождение Спасителя, которая привела к
младенцу Иисусу волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары –
золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее
готовиться к празднованию Рождества. Люди
убирали дома. Детские рождественские
рисунки вывешивали в комнатах. Накануне
Рождества, в Сочельник, молодые девушки и
парни ходили по домам и пели обрядовые
песни – колядки. В них прославляли хозяев,
желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева
щедро угощали колядовщиков пирогами,
колбасами, сладостями.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством». А в день самого Рождества наряжалась
праздничная ёлка. На верхушке обязательно
укрепляли звезду – в память о
Рождественской звезде. Все гости,
навещавшие хозяев дома. В этот день были
желанными. Ведь Рождество – это праздник
доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается
торжественная служба, дома и храмы заранее
украшают еловыми ветками, которые
символизируют древо жизни. Главные
торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания: 1.
2.
Как в старину на Руси Отмечали
Рождество?
Послушайте, как звучит колядка в опере
Н. РимскогоКорсакова из оперы «Ночь
перед Рождеством».
Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово
Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в
храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет
ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно
внимают,
а после  с Рождеством друг друга …
(поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет
отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось
– На земле родился… (Иисус Христос).
Вставайте,  люди русские
_______________________________
Содержание:
1.
Историческая, музыкально
патриотическая тема.
2.
Отражение патриотических черт русского
характера в музыке хора «Вставайте, люди
русские!» из кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский».
3.
Контраст образов  русских
освободителей и немецких рыцарей
крестоносцев  в музыке Прокофьева;
Знакомство с жанром кантаты.
4.
Музыкальный материал:
1.
С. Прокофьев. «Вставайте, люди
русские!», «Ледовое побоище», «Мёртвое
поле», «Въезд Александра во Псков» из
кантаты «Александр Невский» (слушание);
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в
2.
котором ты живёшь» (пение).
Характеристика видов деятельности: 1.
Наблюдать за процессом музыкального
развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного произведения.
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси
есть сильны могучи богатыри»  так говорил
Илья Муромец о доблестных защитниках
земли Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда
находились великие герои, ведущие народ на
борьбу с врагом. Князь Игорь, Александр
Невский, Александр Суворов, Михаил
Кутузов… Имена этих русских полководцев
навсегда вошли в историю Российского
государства.
«Кто с мечом к нам войдёт  от меча и
погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская
земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под
татаромонгольским игом. Вся южная часть
Русского государства изнемогает от
жестокости завоевателей. А с севера новая
беда – шведы да немцы. В 1240 г. Князь Александр Ярославич
наголову разбил отряд шведских рыцарей.
Битва эта произошла на реке Неве, и
победитель получил за это прозвище Невский.
О том в народе даже песни складывают.
«А и было дело на Невереке,
На Невереке. На большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь
двинулись отряды немецких рыцарей
крестоносцев. Чёрными крестами были
расшиты их знамёна, чёрные кресты были и на
щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере
разыгралось кровавое побоище.
«Александр Невский был в самого гуще боя…
Сеча (сражение) кругом шла такая, что льду
озёрному стало жарко. Русские дрались
яростно. Да и как же драться без ярости,
когда позади остались дети и жёны, остались
сёла и города, осталась родная земля с коротким и звучным названием  Русь…» О.
Тихомиров.
Русские войска, сражаясь, загнали врагов на
лёд Чудского озера, лёд проломился, и
тяжёлые доспехи увлекли захватчиков под
воду.
Художники и композиторы воплотили облик
героического князя и его подвиг в своих
картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр
Невский» князь изображён во всю высоту
полотна, опираясь обеими руками на
огромный тяжёлый меч в ножнах. Он как бы
возвышается над нами, это придаёт образу
особое величие. Полководец изображён в
боевых доспехах – в кованом шлеме, в
стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках –
на фоне красного плаща и тёмного знамени с
ликом Спасителя. Князь Александр Невский
грозно смотрит перед собой. Взгляд его суров
и неприступен. Весь его облик говорит: «Кто
на Русь с мечом пойдёт, тот и от меча
погибнет!»
На дальнем плане, за фигурой князя, мы
видим белоснежные церкви Великого
Новгорода. Отражение русского города в
картине символизирует Великую Русь. Звуки музыки
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский»
Композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
написал кантату к художественному фильму
под названием «Александр Невский», в
котором показывают битву на Чудском озере.
Именно кантатой, то есть музыкальным
произведением для пения, а не сюитой из
музыки к фильму назвал своё сочинение
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Почти 300 лет назад появилась многоголосая
бытовая песня – «кант». Слово это в переводе
с латинского означает «песня», «пение» и
созвучно итальянскому слову «кантаре», что
означает «петь».
Авторами кантов были учителя пения,
студенты, певчие церковных хоров. Канты
посвящались разным событиям. В них
воспевали победу и скорбели о погибших,
осуждали предательство и высмеивали глупость. При Петре I канты сочиняли для
торжеств по случаю победы.
Кантата – это большое произведение,
состоящее из нескольких частей. Она
исполняется в концертном зале хором,
оркестром и певцамисолистами.
На сцене не будет декораций. Займут свои
места оркестранты во фраках, выйдет и
построится хор  чёткие ряды женщин в
длинных платьях и мужчин в чёрных
костюмах. Дирижёр подаст знак  и линия
белых листков прочертит эти стройные ряды:
хористы приготовят ноты. Но начнётся
музыка  и всё исчезнет. Перед нами встанет
измученная, разорённая монголами Русь,
собирающая силы для борьбы с новым врагом.
«Вставайте, люди русские!
На славный бой, на смертный бой!»
Мощно и грозно звучит призыв; то низко,
рокочуще, то высоко и звонко ведут они
мелодию песни. Вот слились вместе, будто
идущие из разных мест ополченцы собрались в
единую могучую рать:
«Вставайте, люди честные,
За нашу землю русскую!»
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (1
часть хора). 1.
2.
3.
4.
Есть ли в этом хоре инструментальное
вступление?
Какой музыкальный инструмент звучит во
вступлении? (Колокол.)
Каков характер звучания колокола?
(Тревожный, призывный, беспокойный.)
Какой характер звучания хора?
(Энергичный, смелый, напряжённый.)
У композитора в нотном тексте имеется
указание: «решительно, мужественно».
Какой хор звучал в этом отрывке –
1.
мужской, женский, детский или смешанный?
(Смешанный – слышны были мужские и
женские голоса.)
2.
Кто ещё, кроме смешанного хора,
исполнял этот отрывок? (Симфонический
оркестр.)
3.
4.
5.
В какой динамике звучит весь отрывок?
(Форте.)
В каком темпе звучит отрывок? (В
быстром.)
Какому музыкальному жанру близок этот
отрывок? (Маршу.)
Вы послушали начальный отрывок. А теперь
послушайте полностью хор «Вставайте, люди
русские!». Обратите внимание на его среднюю
часть – изменится ли характер музыки, кто её будет исполнять? Вернётся ли в конце
музыкальная тема начала?
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский»
(полностью).
1.
Отличалась ли по своему звучанию
средняя часть хора? (Да.)
Какой был характер в этой части?
(Распевный, плавный, мягкий.)
Кто исполнял среднюю часть? (Женский
2.
3.
хор и симфонический оркестр.)
Послушайте текст, который поёт женский
хор. Широко и плавно разлилась вдруг
мелодия, зазвенела прекрасная высоким,
чистым звоном.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
И снова клич по всей Руси: «Вставайте, люди
русские!» Теперь уже поёт весь хор, и
женщины, и мужчины,  ещё мощнее, и уже
совсем грозно зазвучала песни, сзывая всех на
битву с врагом.
«На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу.
Поднимайся, встань,
Мать родная Русь.» 1.
2.
3.
4.
Почему среднюю часть произведения с
этими словами поёт именно женский хор?
(Создаётся впечатление, что женщины
провожают своих мужей на борьбу с врагом
или, что сама Русь просит подмоги у
защитников.)
Повторялась ли в конце начальная тема
хора? (Да.)
Каков характер финала произведения?
(Возвышенный, мощный, торжественный.)
Сколько частей было в хоре «Вставайте,
люди русские!»? (Три части.)
5.
Каким словом в музыке называется
повторение? (Реприза)
А знаете ли вы, мои дорогие друзья, что в
самые первые дни Великой Отечественной
войны, когда не было и не могло ещё быть
песен, зовущих на правое и святое дело  на
битву с фашизмом (а как нужны были также
песни сразу же, сейчас же!), когда не была ещё
создана прекрасная и суровая песняпризыв
«Вставай, страна огромная!», в эти самые
первые дни по радио во всех уголках нашей
страны звучал именно этот хор из кантаты
Сергея Прокофьева.
«Вставайте, люди русские, на великий бой с
захватчиками нашей Родины, за нашу землю»,
 сзывала советских людей мужественная
песня. И могучая, жизнеутверждающая энергия, заключённая в музыке, вселяла
уверенность, рождала волю к победе.
Но вернёмся снова к кантате.
В музыке кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьев создал не только русские
героические образы, но и образы захватчиков.
…Мглистый, туманный рассвет над ледяным
полем. Затаённо, тихо начинается «тема
нашествия» немецких рыцарей. К засевшим в
засаде русским войскам приближается
непобедимый доселе стальной клин
тевтонской «свиньи». Лязгает, громыхает
броня, и сквозь лязг прорываются высокие,
резкие голоса  это монахи исступлённо поют
свои католические молитвы. Но и молитвы, и
страшный лязг доспехов  всё заглушает
песня, боевая песня русских воинов.
Мужественно и грозно звучат низкие, мощные
голоса русских богатырей...
В бой вступает дружина Александра
Невского. У трубы звучит тема «Вставайте,
люди русские!». Начинается русская атака. Её
сопровождает новая стремительная, удалая
тема.
Эти темы, как противники в бою,
сталкиваются друг с другом. Потом
вражеская тема слабеет, искажается.
Завершает эту часть тихая и светлая тема среднего раздела четвертой части «На Руси
родной, на Руси большой не бывать врагу».
На освобождённую русскую землю пришли
мир и тишина.
Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский».
Окончена ледовая битва. Безмолвно и
неподвижно ледяное поле, только огоньки
факелов мелькают в темноте. Женщины
разыскивают воинов, не вернувшихся с битвы.
«Я пойду по полю чистому...»  одиноко
плывёт над снежным простором низкий,
глубокий женский голос. В мелодии,
невыразимо печальной, распетой широко, как
протяжные крестьянские песни, не
бессильное отчаяние, а сдержанная скорбь. И
в огромном, безмерном горе сохраняет
величавое достоинство русская женщина
мать, жена, невеста. «Песней невесты» и
названа эта часть кантаты. Поёт песню один
голос. Но этот одинокий голос звучит как
скорбный реквием всего народа, как дань
памяти павших в злой ледовой сече. После
мощной, яркой, многообразной музыкальной
картины ледового побоища, после шума и
грохота этот одинокий голос не только не
нарушает, но ещё сильнее подчёркивает
застывшую, мёртвую тишину ледяного поля. Послушайте, какими словами начинается
отрывок «Мёртвое поле».
«Я пойду, пойду по полю белому,
Полечу по полю смертному,
Поищу я славных соколов,
Женихов моих, добрых молодцев.
Кто лежит, мечами порубленный,
Кто лежит, стрелой пораненный.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую…»
Слушание: С. Прокофьев «Мёртвое поле» из
кантаты «Александр Невский».
1.
Какой характер у этой музыки?
(Протяжный, мрачный, тоскливый.)
2.
3.
Какому жанру народной песни близка
мелодия этой части кантаты? (Плачу.)
Кто исполнял эту часть кантаты?
(Симфонический оркестр и певица
солистка.)
Псков встречает победителей. Снова песня
счастливая, радостная. Сверкающей нитью
вьются вокруг её мелодии высокие звенящие
подголоски, чудесно сливаясь с малиновым
перезвоном праздничных колоколов.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!» Мы слышим знакомые мелодии  все они уже
звучали в кантате. Чудесно преображённые,
словно одетые в праздничный наряд, они не
потеряли, однако, своей могучей силы ...
Слушание: С. Прокофьев «Въезд Александра
во Псков» из кантаты «Александр Невский».
Пусть помнят враги: «Кто с мечом к нам
войдёт  от меча и погибнет. На том стоит, и
стоять будет русская земля».
Кантата окончена.
1.
Как называется кантата, музыку из
которой вы прослушали?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Какой композитор написал кантату
«Александр Невский»? (Сергей Прокофьев.)
Произведение о каком герое написал С.
Прокофьев? (Об Александре Невском.)
Чем прославился Александр Невский,
почему он получил такое прозвище –
Невский? (Под его командованием русское
войско разбило шведов на реке Неве.)
Какое ещё большое сражение он выиграл?
(Разбил немцев на Чудском озере.)
Какие слова Александра Невского стали
крылатыми? («Кто с мечом к нам войдёт  от
меча и погибнет»)
Как называется произведение, в котором
композитор С. Прокофьев рассказал о подвигах Александра Невского? («Александр
Невский».)
В каком жанре создано это произведение?
(В жанре кантаты.)
Расскажите, что представляет собой жанр
8.
9.
кантаты? (Это произведение для
симфонического оркестра, хора и солистов.)
Наша страна всегда высоко ценила подвиги
Александра Невского. Он причислен к лику
святых. В ХХ веке, как вы уже знаете, о
знаменитом сражении на Чудском озере был
снят фильм, создана кантата.
В 1942 году был учреждён орден Александра
Невского, которым награждали крупных
военачальников за проведение боевых
действий, в которых было разгромлено много
сил противника.
Вопросы и задания:
1.
Какие черты русского характера отразил
С. Прокофьев в музыке хора «Вставайте,
люди русские»?
2.
Сравните звучание двух мелодий –
3.
русских освободителей и немецких рыцарей.
Что в них общего? Чем они отличаются?
Каким музыкальным термином можно
определить развитие музыки в «Ледовом
побоище»? Слова для справок: крещендо,
диминуэндо. Почему? Былины – 3 класс
Содержание:
1.
Претворение мотивов русских народных
сказок и былин в музыке отечественных
композиторов.
2.
3.
Сюжеты и герои.
Эпические произведения искусства:
характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.
А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть. Фрагмент
(слушание);
2.
В. Гаранин. Былина «Илья Муромец»
(слушание);
3. Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского.
«Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Размышлять, рассуждать об
2.
отечественной музыке и многообразии
фольклора.
3.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки. «Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давнихдавних
временах. Ещё и городов на раздольной
русской земле не было, только степи
бескрайние, леса дремучие да озёра и реки
синие. Вода чистая, прозрачная, в той воде
рыбы  видимоневидимо. Но в болотах и
озёрах, сказывают, водилась и другая
живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и
леший ходилпоскрипывал. Об этом говорят
древние сказания далёких предков  славян.
Передавали они свои рассказы из поколения в
поколение устно: так те и до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все поразному.
Вспоминают, жили когдато племена антов,
россов (отсюда и название: Русь); позже
появились поляне, древляне, северяне, вятичи,
волыняне, бужане... Большой и трудный путь
прошла матушкаРусь с тех давних времён. И
печенеги с половцами разоряли её, и шведы с
немцами нападали с севера, и 200 лет под
игом татарским томился народ русский. Но
выстоял! Силён, знать, духом оказался.
А ещё русские люди всегда своим
трудолюбием славились. Землюматушку
пахали, рыбу ловили, в лесах охотились. Красоту родного края ценили и сами
старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка
хитроумная выйдет из умелых рук
мастерового. А костюмы какие носили!
Глядеть  не наглядеться на узоры, тканые да
вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и
говорить нечего  чистый родник воды живой.
Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает
вот что: фольк  народное, лор  знание или
мудрость. И действительно, русский
фольклор  воистину неиссякаемый источник
красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем
(аранжируем  изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в
плясовых и хороводных мы сами являемся
участниками действия, то в старинных
былинах обязательно есть тот, кто нам
рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные
предания. Эпические песнисказания о давно
прошедших временах, иногда с элементами
фантастики. Свой эпос есть у каждого народа
(украинские думы, норвежские саги, немецкие сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая,
распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской
Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье
Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше
Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то,
как выглядит Баян, а что он рассказывает. По
этой же причине большинство собравшихся не
смотрит на старца с гуслями, а погружено в
свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий
седину старца, будто вторят его рассказу о
великих сражениях и героизме русского
народа. Лица слушателей, серьёзные и
напряжённые, наводят на мысль, что
повествуемое слепым Баяном вызывает у них
чувство решимости. Возможно, скоро
предстоит сражение, и старец, рассказывая о
подвигах защитников Руси, настраивает всех
на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. А
потому защита родной земли – это
обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт
воду, любуется её красотой.
Народ всегда славил своих защитников. Об их
подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались
одновременно. Они относятся к
произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется
– «Богатырская». Слушая эту музыку,
испытываешь ощущение силы, бодрости,
света, мысленно представляешь образ Древней
Руси, её бескрайние степи, богатырские
заставы  весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед
вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор
Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше
художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ,  и
представил их себе, вообразил их. И теперь
для нас богатыри именно такие, как на
картине В. Васнецова. Остановились в чистом поле три богатыря.
Посредине на вороном коне – Илья Муромец,
славный богатырь. Сила и мудрость
чувствуется во всём его облике. Он зорко
смотрит вдаль изпод ладони. В одной руке
копьё, в другой – тяжёлая палица. Стоит под
ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под
чёлкой. Конь спокоен, только зло косит глаза
в сторону врага. Крестьянский сын Илья
Муромец совершал подвиги не ради славы, а
потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич
представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями
украшен, меч у него булатный, а взглядто у
него пристальный. Под ним белый
длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой
руке у него лук, а по правую руку гусельки
яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать
умеет. Лукава усмешка на его губах, вот
сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён
он скромнее. Рыжий конь Алёши под стать
ему: низко опустил голову, чтобы пощипать
травы, но уши навострил. Хитёр Алёша! Не
смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит
да тугой лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине. Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага,
не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака.
Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по
выжженной солнцем земле. Хищная птица,
парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную
интонацию опасности. Но весь облик
богатырей говорит о надёжности защитников
Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский
народ в сказках, песнях, былинах. И живут
они долго  много веков. Собирают их,
изучают и чтут как самое дорогое сокровище,
как память о прошлом. А что же может быть
дороже памяти? Как устоит дерево без
корней? Но ведь и правда, искусство похоже
на большое дерево. Корни его  это народное
творчество. Ветви  искусство
композиторское: сколько талантов расцветает
на ветвях этого необычного дерева! По стволу же бегут те живительные соки,
которые и питают таланты.
Музыкальные вариации – 3 класс
Содержание:
1.
2.
Знакомство с вариационной формой.
Сходство и отличия в вариационной
форме.
3.
Изменения характера темы в условиях
вариационного развития.
Музыкальный материал:
1.
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
2.
«Во поле берёза стояла». Русская
народная песня (слушание);
3.
«Во сыром бору тропина». Русская
народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов.
2.
Распознавать художественный смысл
вариационной формы. Все знают песню «Во поле берёза стояла». У
этой песни композитора нет. Её принято
называть русская народная песня. Дело в том,
что песню «Во поле берёза стояла» сочинили
очень давно, когда люди не знали азбуки, не
умели читать и писать, не умели записывать и
музыку. Но песня эта живёт многомного лет,
её знали ещё ваши мамы, бабушки и дедушки.
Кто сложил такие песни – неизвестно,
поэтому принято считать, что их сложил
народ. Вот они и получили такое название
народные.
Вы уже знаете, что такое опера (музыкальный
спектакль, где все поют), балет (музыкальный
спектакль, где все танцуют). А какой оркестр
исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для симфонического
оркестра композиторы сочиняют ещё и
специальные произведения, которые так и
называются – симфонии. Симфонией
называется произведение крупной формы.
Если песня или музыкальная игра могут
длиться всего несколько минут. То симфония
может звучать полчаса, целый час и даже
дольше.
Песню «Во поле берёза стояла» использовал в
своей симфонии композитор Пётр Ильич Чайковский. Послушайте отрывок из его
симфонии, где звучит тема этой песни.
1.
Какой оркестр исполнял это
произведение? (Симфонический.)
2.
3.
Как называется это произведение?
(Симфония.)
Какую знакомую музыку вы услышали в
этой симфонии? (Русскую народную песню
«Во поле берёза стояла».)
4.
Песня «Во поле берёза стояла»
прозвучала в этой симфонии несколько раз.
Везде ли она звучала одинаково?
5. Менялась ли в это песне сила звука?
6.
Какие музыкальные инструменты вы
услышали?
7.
В каком темпе исполнялась симфония?
(Быстро, стремительно.)
8.
Какой композитор сочинил симфонию с
использованием темы песни «Во поле берёза
стояла»? (Пётр Ильич Чайковский.)
Тема русской народной песни «Во поле берёза
стояла» звучит в симфонии 6 раз, её
исполняют разные инструменты оркестра.
Мелодия разрабатывается, приобретает
разный характер, меняет свой облик и как
будто живёт новой жизнью. Вариационная форма состоит из темы и её
нескольких вариаций. Каждая вариация по
разному видоизменяет главную тему.
Чтение стихотворения «Тема с вариациями» и
беседа по содержанию.
Тема с вариациями
 Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?
 Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.
 Третий класс! Третий класс!
Напишитека рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет  тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите «Хоровод
матрёшек». В чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может повторяться
в музыкальном произведении несколько раз
подряд. При этом каждое повторение
отличается от предыдущего: тема как будто
меняет свой облик, свою окраску. В таких
случаях мы говорим, что звучат вариации. Слово «вариация» полатыни означает
«изменение».
Если изобразить вариации в буквах, то тут их
много не понадобится: Т  В1, В2, В3, В4, В5
сколько угодно вашей фантазии, на сколько
хватит вдохновения.
1.
Что такое вариация? (Музыкальная
форма.)
2.
Какая музыкальная форма называется
вариацией? (Та, в которой главная тема
повторяется несколько раз, но изменяется её
оформление.)
3.
4.
Как может меняться главная тема?
(Может меняться динамика, исполнители,
музыкальные инструменты, темп.)
Что означает буква Т? (Тему
произведения.)
Верно, а далее идут обозначения её вариаций –
первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение,
которое называется «32 вариации». Вот,
оказывается, как много можно создать
вариаций на одну только музыкальную тему. Запомни!
Тема
Вариации


Вопросы:
1.
2.
Что означает слово «вариация»?
Какая русская народна песня стала темой
вариаций в финале Четвёртой симфонии П.
Чайковского? Как меняется характер темы в
последующих вариациях? Портрет в музыке – 3 класс
Содержание:
1.
Звукоподражание в музыке. Его роль в
передаче голосов природы, в обрисовке
музыкальных образов. 2.
«Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1.
2.
К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент
(слушание);
3.
«Кукушка». Швейцарская народная песня
(пение);
4. М. Старокадомский, стихи А. Барто.
«Любительрыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Распознавать и эмоционально откликаться
на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала
внимание поэтов, писателей, художников,
музыкантов. Природа подарила музыке звуки
и тембры, которые слышались в пении птиц, в
журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада  Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо
вашей дачи или деревенского дома и
послушайте звуки природы – мир полон
замечательной музыки! Каждая птичка
утверждает себя в нём своим неповторимым
голосом.
Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация

intro:
Орган - самый большой музыкальный инструмент. На нём играют как на фортепиано, нажимая клавиши. Вот только инструмент этот не струнный, а духовой. Его прародителем была дудочка.
В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов ещё не было, несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе. Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана. Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха. А вот играть на нескольких сразу значительно труднее – не хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди искали механизм, заменяющий человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Знакомство по изображению и по звучанию с органом. Устройство органа.


extracted_text:
Пояснительная записка
      Примерная адаптированная рабочая программа  по предмету "Музыка" составлена  в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»    Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
образования
19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
            Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства
и науки РФ от
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
            Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом
                                                                                Общая характеристика курса
                         В классе обучаются дети с ОВЗ (задержка психического развития).   Представленная программа,
сохраняя   основное   содержание   образования,   принятое   для   массовой   школы,   отличается   тем,   что
предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом
психологических   и   возрастных   особенностей   младших   школьников,   на   основе   принципа   вариативности,
благодаря   этому   закладывается   возможность   обучения   детей   с   разным   уровнем   развития,   возможность
выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.
Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать
над собой волевое  усилие, заставить  себя  выполнить что-либо. Нарушение  внимания:  его  неустойчивость,
сниженная   концентрация,   повышенная   отвлекаемость.   Нарушения   внимания   могут   сопровождаться
повышенной   двигательной   и   речевой   активностью.   Нарушения   восприятия   выражается   в   затруднении
построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом
ракурсе.   Такая   структурность   восприятия   является   причиной   недостаточности,   ограниченности,   знаний   об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
 Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка   психического   развития   нередко   сопровождается   проблемами   речи,   связанными   с   темпом   ее развития.   Наблюдается   системное   недоразвитие   речи  –  нарушение   ее   лексико-грамматической   стороны.   У
детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно
обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу
школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми
для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
абстрагирование). Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-
за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью. Программа строит обучение
детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности
учебно-воспитательного   процесса.   Это   означает,   что   учебный   материал   учитывает   особенности   детей,   на
каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
      Целью предмета «Музыка» является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности
обучающихся.
В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:
 развивать артикуляционный аппарат, умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить
музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр;
 научить игре на ударно-шумовых и звуковых инструментах.
 Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с легкой умственной
отсталостью. Компенсация особенностей развития достигается путем  доступности изложения материала, за
счет включения в процесс обучения всех сохранных анализаторов, частой смены видов деятельности на уроке,
разнообразия форм урочной и внеурочной деятельности.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения
школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
согласные звуки;
 научить  различать   звуки   по   высоте   и   длительности,   определять   плавное   и   отрывистое   проведение
мелодии в процессе музыкальной деятельности;
 закрепить   певческие навыки:   брать дыхание перед началом музыкальной фразы, петь плавно легким
звуком, слышать вступление и начинать пение вместе с педагогом, петь знакомые песни, а капелла;
 познакомить с музыкальными инструментами и их звучанием, формировать представления о различных  репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
 творческий метод;
Место курса «Музыка» в учебном плане
Курс «Музыка» рассчитан на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки.
В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие
правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов,
различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
В коррекционных целях на уроках используются специально подобранные музыкальные произведения,
которые, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические функции.
                                                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты
-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
в разнообразии природы, культур, народов и религий
-уважительное отношение к культуре других народов:
-эстетические потребности, ценности и чувства
-мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
-этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
   понимания и сопереживания чувствам других людей.
-  развитие чувства прекрасного в процессе ознакомления с музыкальными произведениями.
Предметные результаты
- воспринимать музыку различных жанров, эмоционально откликаться и выражать  свое отношение к нему в
различных видах деятельности; -исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров: пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение.
-· воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-· эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
-  музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
-  интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
   Метапредметные результаты
- готовность слушать собеседника;
-управление эмоциями при прослушивании музыкального произведения;
- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками при хоровом пении.
-адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
- выполнять работу по заданной инструкции;
-понимать цель выполняемых действий,
- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать творческую задачу, используя известные средства;
                                                                            Основное содержание учебного курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни
человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
 I  четверть   (9 часов)
                              Тема раздела: «Россия – Родина моя» 3 ч.
          Урок 1. Мелодия.     Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном
начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся
начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники
задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
        Урок 2.  Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.  Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   аккомпанемент).   Формы   построения   музыки
(освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева)
«Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.   Элементы   нотной   грамоты.  Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
 Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров,
С.Михалков).  Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного
края.

Тема раздела: «День, полный событий»  6 ч.
           Урок 4.  Музыкальные инструменты (фортепиано).  Музыкальные инструменты (фортепиано).
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.  Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной
грамоты.
                 Урок 5.  Природа и музыка. Прогулка.  Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность  и изобразительность   в  музыке. Песенность,  танцевальность,  маршевость.  Мир ребенка в
музыкальных интонациях, образах.
               Урок 6. Танцы,   танцы,   танцы…  Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства
музыкальной выразительности (ритм).  Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
         Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
            Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и
различие.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   аккомпанемент,   темп,   динамика).
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Региональные   музыкально-поэтические   традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
              Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за
1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского
                                             II  четверть  (7 часов)
  Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского). Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр
Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
                Урок 12.  Сергий   Радонежский.  Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
       Урок 13.  Молитва. Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов   (пьесы из «Детского альбома»
П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
       Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской
православной церкви. Рождество Христово.  Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная
музыка   в   творчестве   композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские
песнопения.
         Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
       Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
второклассников за 2 четверть.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  3ч.
III  четверть   (10 часов)
 Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню Наблюдение народного
творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.  Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного
фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
      Урок 18.  Музыка   в   народном   стиле.   Сочини   песенку.   Народная   и   профессиональная   музыка.
Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными
напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-
прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
      Урок 19.  Проводы зимы. Встреча весны.    Народные музыкальные традиции Отечества.  Русский
народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних
закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.  Многообразие   этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
                          Тема раздела: «В музыкальном театре»  5 ч.
                 Урок 20   Детский музыкальный театр. Опера. Балет.  Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры.  Детский музыкальный театр. Певческие  голоса: детские, женские.  Хор, солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
       Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Опера, балет. Симфонический оркестр.  Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении.  Роль
дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
        Урок 22.  Опера   «Руслан   и   Людмила».   Сцены   из   оперы.   Опера.   Формы   построения   музыки.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
         Урок 23. Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.
        Урок24. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3
четверть
                                       IV  четверть   (8 часов)
                          Тема раздела: «В концертном зале »  5 ч.
            Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).        Музыкальные  инструменты.
Симфонический   оркестр.  Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями
музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
             Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников
за 3   четверть.
             Урок 27. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в
симфонической и фортепианной   музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
       Урок 28.  «Звучит нестареющий Моцарт». .  Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки   –   движение   музыки.   Развитие   музыки   в   исполнении.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и
столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.   Формы   построения   музыки:   рондо.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
     Урок 29.Симфония №40. Увертюра.  Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с
произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
       Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5 ч. (2 + ВПМ 3)
     Урок 30.  Волшебный  цветик-семицветик.   Музыкальные   инструменты   (орган).   И   все   это   Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты  (орган).  Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
        Урок 31.  Все   в   движении.   Попутная   песня.  Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.
Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,   передача   информации,   выраженной   в   звуках.   Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
       Урок 32.  Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).  Песня, танец, марш.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель –
слушатель.   Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
 Урок 33.  Природа   и   музыка.   «Печаль   моя   светла».     Многозначность   музыкальной   речи,

выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках
          Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский,
С.Прокофьев). Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Общие представления
о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира.  Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

                                                                   Учебно - методическое обеспечение.

 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2012г.
 фонохрестоматия для 2 класса (2 диска)
 учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012г. Календарнотематическое планирование №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Разделы и темы
Колво часов
Раздел 1. РоссияРодина моя.(3ч.)
Мелодия.
Здравствуй, Родина моя!. Музыкальные образы родного края.
Гимн России.
Раздел 2. День, полный событий.
Музыкальные инструменты (фортепиано)
Природа и музыка.  Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши. Звучащие картины.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Обобщающий урок по теме
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм».(7ч.)
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Русские народные инструменты. .
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Молитва.
С Рождеством Христовым!
Музыка на Новогоднем празднике.
Обобщающий урок  по теме: О России петь  что стремиться в храм.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Проводы зимы. Встреча весны . Вороний праздник.
Раздел 5. В музыкальном театре.
Детский музыкальный театр. Опера
Балет. ВПМ «В мире искусства»
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
Увертюра. Финал.
Раздел 6. В концертном зале..
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
Обобщающий урок 3 четверти.
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония № 40. Увертюра
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье..
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
5

file_name: 2кл музыка.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro: Примерная адаптированная  рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования на основе "Примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ". Программа рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели).

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Музыка" 2 класс.


extracted_text:
Урок 2. Язык, речь, общение. Ситуация общения
Цели: формировать представления о важности общения в жизни человека, о
роли языка в общении; показать необходимость учитывать при общении
компоненты речевой ситуации.
Планируемые результаты: понимание главной функции языка как средства
общения; знание термина ситуация общения, компонентов ситуации общения;
умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
объяснять языковые явления, работать в группах.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Упр. 2 — выборочная диктовка предложений.
Упр. 3 — чтение и анализ рассуждений III. Самоопределение к деятельности
Что такое общение? (Само слово подсказывает, что при общении люди
находят общее между собой: общие темы для обсуждения, общие
интересы, общий язык. Люди взаимодействуют, обмениваются
информацией, делятся мыслями, переживаниями, спорят.)
Можно ли общаться, не разговаривая? Какими способами?
Какие формы речи вам известны?
Как мы общаемся друг с другом? Что, кроме слов, важно учитывать при
общении? (Люди общаются, прежде всего, с помощью речи. При общении
очень важны не только слова, но и интонация, мимика, взгляды,
жесты.)
Может ли человек жить без общения с другими людьми?
От чего зависит наше общение друг с другом?
Люди передают друг другу мысли, знания, чувства с помощью языка. То есть
язык — это средство передачи информации, средство общения между
людьми с помощью слов, речи. Речь  это язык в действии, конкретное
применение, использование языка.
Есть разные способы общения: язык взглядов, жестов, мимики, язык музыки,
танца, язык цветов. Но лишь язык словесный универсален, с его помощью
можно общаться даже на расстоянии, например по телефону, с помощью
письменных сообщений, с помощью книг.
— Сформулируйте тему урока. (Язык  важнейшее средство общения.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Чтение диалога и теоретического материала (с. 5, 6).
Упр. 4, 5 — устное выполнение.
3. Чтение диалога (с. 7, 8), беседа по прочитанному, коммен
тарии учителя.
— Что такое ситуация общения? (Обсуждение.)
Ситуация общения  те обстоятельства, при которых происходят общение,
взаимодействие, разговор, обмен мнениями и т. д.
4. Упр. 7 — работа со схемой по вопросам учебника. 5. Упр. 8, 9, 11  подготовка к выразительному чтению, об
суждение вопросов в группах, далее коллективное обсуждение
каждого задания.
V. Закрепление изученного материала
1. Беседа
— Чем различаются язык и речь?
Что общего у устного и письменного общения и чем они различаются?
Назовите компоненты речевой ситуации.
2. Работа по учебнику
1. Упр. 12 — коллективное выполнение.
2. Упр. 10, 13 — коллективное обсуждение, подготовка к вы
полнению домашнего задания.
VI. Подведение итогов урока Какое значение имеет язык в жизни человека?
Что нового вы узнали об общении? Домашнее задание Учебник: § 2, 3, упр. 10,
13 (по выбору).
Работа в группах или парах: создать речевые ситуации, подготовить краткие
выступления.

file_name: 6 класс язык речь.docx

intro:
Люди передают друг другу мысли, знания, чувства с помощью языка. То есть язык — это средство передачи информации, средство общения между людьми с помощью слов, речи. Речь - это язык в действии, конкретное применение, использование языка.
Есть разные способы общения: язык взглядов, жестов, мимики, язык музыки, танца, язык цветов. Но лишь язык словесный универсален, с его помощью можно общаться даже на расстоянии, например по телефону, с помощью письменных сообщений, с помощью книг.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Язык. Речь. Общение"  (6 класс, русский язык)