extracted_text:
Тема: Этикет
Цель: систематизировать знания о правилах поведения, об этикете
Задачи:
1) закрепить знания о правилах поведения человека среди других людей
2) расширять кругозор, обогащать словарный запас
3) воспитывать уважение, доброту, культуру поведения
Ход мероприятия
 Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о науке, которая изучает вежливость и правила
поведения человека в обществе.
Этикет   –   французское   слово.   Оно   означает   свод   правил   поведения,   принятых   в   определенных
кругах.
1 ученик:
Что такое этикет? Это каждый знает:
То нельзя и се нельзя. Кто же возражает?
Пошутили мы друзья, в этом нет сомненья
А теперь серьезное дадим определенье.
2 ученик:
Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться? Как есть?
Как звонить? Как встать? Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них дает ответ этот самый ЭТИКЕТ.
Сегодняшнее наше занятие мы проведем в виде соревнования. Соревноваться вы будете по
группам (3)
Дайте название своей команде.
Представление команд.
 Итак, начнем наше соревнование.
 Вспомните, как называют человека, который знает правила этикета и соблюдает их?
 Его называют – культурным.
 Его называют воспитанным человеком.
 Самое первое правило этикета, которое мы запоминаем с детства – приветствие.
 А какие вы знаете формы приветствия?
3 ученик:
Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый вечер!",
"До свиданья!", "Будь здоров!",
"Буду рад вас видеть снова",
"Не прощаюсь!", "До утра!",
"Всем удачи!", "Будь здорова!"
И "Ни пуха, ни пера!". В обиходе вежливого человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «Волшебными».
С помощью этих слов можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение, избавить от
боли.
А давайтека сейчас поиграем в игру, которая так и называется  «Словарь вежливых слов».
Работа в группах (за правильный ответ 1 балл, максимальное количество – 6 баллов)
 Вы должны закончить начатые мной фразы:
Растает ледяная глыба от слова теплого (спасибо).
Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости ,говорим (прости, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят (до свидания)
 Ребята, а послушайте, пожалуйста, стихотворение А.Антонова «Вежлив Витя или нет»
Малыша обидел Витя,
Но перед школою в строю
Витя просит:
“Извините, я ошибку признаю”.
На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
“Извините, я немного опоздал”.
Спор давно ведётся в классе
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ.
 А вы как считаете, вежлив Витя или нет? Почему?
 Какой мы сделаем вывод?
 Ребята, мы знаем, что культурным люди должны везде, где бы они ни находились. Например, в
транспорте.
Работа в группах(за правильный ответ 1 балл, максимальное количество – 7 баллов)
 Из обрывков фраз составить правила поведения в транспорте:
Уступай старушкам место,
 Если стало очень тесно.
Не кричи, что сесть мечтаешь
Постоишь и не растаешь.
Стой спокойно и держись,
Не рыдай и не вертись.
Здесь ничем сорить не надо
Быть воспитанным отрада.
Фантик на пол не бросай,
 А упал он  поднимай.
 Не пинай других ногами И не пачкай сапогами.
 Песни громко ты не пой,
 Потихоньку рот закрой.
 Какой можно сделать вывод из всего сказанного?
 Культурный человек   аккуратен также в одежде. А кто может назвать правила внешнего вида
воспитанного человека?(одежда должна быть чистой, волосы должны быть уложены в прическу).
 За чистотой одежды надо следить самому: почистить одежду щеткой, вымыть обувь, пришить
пуговицы, постирать носки, нижнее бельё.
 А какие предметы всегда должны быть с собой? Причем, эти предметы нельзя просить у других
людей и комуто давать.
Работа в группах

 (за правильный ответ 5 баллов, максимальное количество – 10 баллов)
 Первый предмет узнаете, вычеркнув неповторяющиеся буквы:
П С А Н И
Р Л Г Т Р
Н И С В О
Ч В Ч К Г (платок
)
 Второй предмет надо прочитать, начиная с первой буквы, идя по горизонтали и вертикали:
Р А Л О Х
К С О Т И
О Ч Ё С Н
М Ы О К А (расческа)
 Носовой платок и расческа – индивидуальные предметы, у каждого должны быть свои.
А теперь блицтурнир (+ или )
Работа в группах

 (за правильный ответ 1 баллв, максимальное количество – 7 баллов)
Если вы согласны с утверждением ставите на карточке +, а если не согласны то –







Для домашней одежды подойдут вещи старые, вышедшие из моды. (нет)
Голубой свитер и черные брюки – это красиво. (да)
Отсутствие пуговицы – это пустяк. (нет)
Провожают по уму, а встречают по словам. (нет)
Если Саша забыл свою расческу, ты поможешь, дашь свою расческу. (нет)
Главная заповедь этикета: нравиться окружающим людям. (да)
К костюму в клеточку подойдет рубашка без рисунка. (да)
 Проверим (,+,,,,+,+)  Воспитанный человек знает как правильно пользоваться телефоном, он никогда не будет заводить
длинный разговор по телефону, забывая о том, что комуто могут позвонить по очень срочному
делу.
Дети читают стихотворение А. Барто “Почему телефон занят?”
По телефону деньденьской
Нельзя к нам дозвониться!
Живет народ у нас такой —
Ответственные лица:
Живут у нас три школьника
Да первоклассник Коленька.
Придут домой ученики —
И начинаются звонки,
Звонки без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
— Андрей, что задано, скажи?..
Ах, повторяем падежи?
Все снова, по порядку?
Ну ладно, трубку подержи,
Я поищу тетрадку.
— Сережа, вот какой вопрос:
Кто полушария унес?
Я в парте шарил, шарил,
Нет карты полушарий!...
Не замолкают голоса,
Взывает в трубке ктото:
— А по ботанике леса,
Луга или болото?
Звонят, звонят ученики...
Зачем писать им в дневники,
Какой урок им задан?
Ведь телефонто рядом!
 А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете правила общения по телефону
Работа в группах  (тест на слайде, за каждый правильный ответ 1 балл, общее количество
баллов – 8)
1.   В какое время удобно звонить?
а) После 7 утра до 11 вечера по будням.
б) После 8 утра до 10 вечера.
в) Если выходной, то не важно — ктонибудь все равно есть дома.
2.Кто должен перезвонить, если телефон внезапно отключился?
а) Неважно. трубку?
б) Тот, кому звонили.
в) Тот, кто звонил.
3.Сколько гудков надо прослушать, прежде чем вешать
а) 5—7 гудков.
б) 4х гудков хватит вполне.
в) 15 гудков, чтобы знать наверняка, что дома никого нет.
4.Можно ли давать номер телефона без разрешения владельца?
а) Да, что в этом особенного?
б) Нет.
5.Ктолибо по ошибке набрал ваш номер. Что вы сделаете?
а) Просто положу трубку.
б) Посоветую точнее набирать номер.
в) Отвечу: «К сожалению, вы ошиблись».
6.Вы сняли трубку, а к телефону попросили подойти младшую
Как вы поступите?
а) Скажу: «Подождите, пожалуйста, сейчас позову».
б) Молча положу трубку у аппарата и позову.
в) Сначала спрошу «кто звонит?».
(старшую)  сестру   (брата).
7.Кто первым заканчивает разговор?
а) Тот, кому больше нечего сказать.
б) Тот, кто не хочет больше разговаривать.
в) Тот, кто позвонил (этикет также определяет, что первым заканчивает
разговоре с мужчиной и старший в разговоре с  младшим).
8.У вас мобильный телефон. Где он будет помехой?
а) На прогулке
б) В транспорте
в) В театре
 Подведем итог.
разговор   женщина   в
 А сейчас я предлагаю вам поговорить о “Пригласительном» Этикете.
 Представьте себе, что вы приглашаете гостей к себе на день рождения. И многое зависит от того,
как   вы   их   пригласите,   с   каким   настроением   они   придут   к   вам.   Пригласить   в   гости   можно   в
письменной или устной форме.
Работа в группах(создать приглашение из пазлов)
 Подведение итогов
 Итак, приглашение получено, и мы отправляемся в гости. В гостях вас уже просят занять место за
столом. Именно сейчас необходимо вспомнить правила поведения за столом.
Работа в группах  (тест на слайде, каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, общая
сумма, которую может набрать каждая группа составляет – 5 баллов)
 Подведем итог.
Чтобы определить победителей сегодняшнего соревнования, подсчитайте общую сумму баллов.
 Награждение.
Хорошие манеры, ребята, это «золотая середина», которую нашли люди для удобства общения. И
если хотите быть культурными и приятными людьми надо следовать правилам этикета всегда и везде. Ну, а сегодняшнее занятие мне бы хотелось закончить стихами.
Настанет, друзья, счастливое время,
Настанут чудесные дни:
Люди приветливы будут со всеми,
Грубить перестанут они.
Не будет людей нехороших,
Придут золотые года,
И в комнату люди в калошах
Не будут входить никогда.
Пусть грубость исчезнет навеки.
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых людей.
Приложение
Задание №1
Растает ледяная глыба от слова теплого (___________________).
Зазеленеет старый пень, когда услышит (___________________).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы (______________).
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече
(_________________________ ).
Когда нас бранят за шалости ,говорим ( _____________________).
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят(______________).
Растает ледяная глыба от слова теплого (___________________).
Зазеленеет старый пень, когда услышит (___________________).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы (______________).
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече
(_________________________ ).
Когда нас бранят за шалости ,говорим ( _____________________).
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят(______________).
Растает ледяная глыба от слова теплого (___________________).
Зазеленеет старый пень, когда услышит (___________________). Если больше есть не в силах, скажем маме мы (______________).
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече
(_________________________ ).
Когда нас бранят за шалости ,говорим ( _____________________).
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят(______________).
Задание № 2
Если стало очень тесно.
Уступай старушкам место,
Не кричи, что сесть мечтаешь  Постоишь и не растаешь.
Стой спокойно и держись,
Здесь ничем сорить не надо
Фантик на пол не бросай,
Не пинай других ногами
Песни громко ты не пой,
Не рыдай и не вертись.
Быть воспитанным отрада.
А упал он  поднимай.
И не пачкай сапогами.
Потихоньку рот закрой.
Уступай старушкам место,
Если стало очень тесно.
Не кричи, что сесть мечтаешь  Постоишь и не растаешь.
Стой спокойно и держись,
Здесь ничем сорить не надо
Фантик на пол не бросай,
Не пинай других ногами
Песни громко ты не пой,
Не рыдай и не вертись.
Быть воспитанным отрада.
А упал он  поднимай.
И не пачкай сапогами.
Потихоньку рот закрой. Уступай старушкам место,
Если стало очень тесно.
Не кричи, что сесть мечтаешь  Постоишь и не растаешь.
Стой спокойно и держись,
Здесь ничем сорить не надо
Фантик на пол не бросай,
Не пинай других ногами
Песни громко ты не пой,
Не рыдай и не вертись.
Быть воспитанным отрада.
А упал он  поднимай.
И не пачкай сапогами.
Потихоньку рот закрой.
П  С  А  Н  И
Р  Л   Г  Т   Р
Н  И  С  В  О
Ч   В  Ч  К  Г
П  С  А  Н  И
Р  Л   Г  Т   Р
Н  И  С  В  О
Ч   В  Ч  К  Г
Р  А  Л  О  Х
К  С  О  Т  И
О  Ч  Ё  С  Н
М  Ы О К А
Р  А  Л  О  Х
К  С  О  Т  И
О  Ч  Ё  С  Н
М  Ы О К А П  С  А  Н  И
Р  Л   Г  Т   Р
Н  И  С  В  О
Ч   В  Ч  К  Г
Р  А  Л  О  Х
К  С  О  Т  И
О  Ч  Ё  С  Н
М  Ы О К А
Задание 4
Для   домашней   одежды   подойдут   вещи   старые,   вышедшие   из
моды. (_____)
Голубой свитер и черные брюки – это красиво. (_____)
Отсутствие пуговицы – это пустяк. (____)
Провожают по уму, а встречают по словам. (____)
Если   Саша   забыл   свою   расческу,   ты   поможешь,   дашь   свою
расческу. (_____)
Главная заповедь этикета: нравиться окружающим людям. (___)
К костюму в клеточку подойдет рубашка без рисунка. (____)
Для   домашней   одежды   подойдут   вещи   старые,   вышедшие   из
моды. (_____)
Голубой свитер и черные брюки – это красиво. (_____)
Отсутствие пуговицы – это пустяк. (____)
Провожают по уму, а встречают по словам. (____)
Если   Саша   забыл   свою   расческу,   ты   поможешь,   дашь   свою
расческу. (_____)
Главная заповедь этикета: нравиться окружающим людям. (___)
К костюму в клеточку подойдет рубашка без рисунка. (____) Для   домашней   одежды   подойдут   вещи   старые,   вышедшие   из
моды. (_____)
Голубой свитер и черные брюки – это красиво. (_____)
Отсутствие пуговицы – это пустяк. (____)
Провожают по уму, а встречают по словам. (____)
Если   Саша   забыл   свою   расческу,   ты   поможешь,   дашь   свою
расческу. (_____)
Главная заповедь этикета: нравиться окружающим людям. (___)
К костюму в клеточку подойдет рубашка без рисунка. (____)
Задание №5 (приглашение)

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности.docx

intro: Мероприятие построено в диалоге: учитель – ученик, ученик-ученик,  в котором дети получают знания не в готовом виде. Мероприятие соответствует возрастным особенностям детей. Выбранная тема актуальна, потому что она связана с жизнью. В течение всего занятия для активизации познавательной деятельности использовались разные формы работы: фронтальная, групповая, парная; методы: словесный (беседа, понятия, игра), наглядный, рефлексия. Они способствовали развитию у детей навыков общения, совместной деятельности, проявление их личных качеств.

title: Занятие  по курсу внеурочной деятельности "Азбука этикета"


extracted_text:
Английские традиции и обычаи
Англичане, как и другие народы, имеют определенную репутацию. Она складывается в том
числе из их древних традиций и обычаев. Каких?

В мире много народов и культур, но англичан вы точно не спутаете ни с кем! Хотя их
принято   считать   хладнокровными,   сдержанными   и   чопорными,   на   самом   деле, они
дружелюбны, покладисты и очень любят спорт. Интересное сочетание, не правда ли? Так
давайте же узнаем побольше об обычаях и традициях англичан, ведь изучая английский
язык, важно понимать, как живет и чем дышит этот народ.
Англичане — кто они, какие они?
Англичане от природы вежливы и никогда не устают говорить “Please” и “Thank you”.
Они дисциплинированны и не станут громко разговаривать на улице. Они не толкаются,
чтобы   скорее   занять   место   в   автобусе   или   поезде   и   встают   в   очередь   на   автобусной
остановке. Англичане не пожимают руки при встрече. Они стараются не показывать эмоции
на   публике   даже   в   трагических   обстоятельствах.   Они   не   теряют   самообладание   и
сохраняют оптимизм в сложных ситуациях.
Англичане — нация домоседов. Они говорят: «Мой дом — моя крепость» и не любят,
чтобы   соседи   вмешивались   в   их   жизнь.   Англичане   предпочитают   небольшие   дома,
рассчитанные на одну семью. Камин — сердце английского дома. В то время как жители других   стран   ходят   по   вечерам   в   кафе   или   коктейльбары,   англичане   предпочитают
собираться в гостиной и сидеть у огня, обсуждая события прошедшего дня. Во многих
домах   можно   и   сегодня   встретить   камины,   иногда   с   колоннами   по   бокам   и   верхней
полочкой, где стоят часы, зеркало или семейные фотографии.
Камины в домах Англии и по сей день неотъемлемая традиция!
Британцы любят садоводство и обожают о нем говорить. Они могут обсуждать методы
выращивания огурцов или рассказывать о своем уникальном цветнике, так не похожем на
остальные. Иногда британцы выращивают растения в ящике за кухонным окном или в саду
у дома. Они очень любят цветы.
Также   британцы   очень   любят   животных. На   все   население   приходится   около   пяти
миллионов собак, примерно столько же кошек, три миллиона попугаев, других птиц  и
аквариумных   рыб —   а   также   миллион   экзотических   животных,   например,   рептилий.   В
Британии есть специальные магазины, где продается корм, одежда и другие предметы для
собак. Есть собачьи парикмахерские, тренажерные залы и кладбища. В Британии от имени
животных   посылают   рождественские   открытки   и   поздравления   с   днем   рождения.
Владельцы могут покупать животным дорогие ошейники, шерстяные пальто, кружевные
платьица, пижамы и так далее. При аэропортах есть специальные гостиницы для питомцев.
Англичане считают, что они — единственная нация, которая так заботится о животных. Англичане обожают животных!
По выходным те, кто живут в крупных городах, любят выезжать на природу. Каждый
англичанин  любит проводить время в загородном доме с садом и розовыми кустами у
крыльца — на свежем воздухе, вдали от суеты, в тишине и покое.
Те, кто остаются дома, стараются сделать все дела, которые не успели сделать за неделю.
Ктото в субботу утром ходит по магазинам, ктото занимается хозяйством — стиркой и
уборкой. Ктото посещает спортивные мероприятия или сам занимается спортом.
Субботний вечер — подходящее время для вечеринок, танцев, походов в кино или театр.
В воскресенье после завтрака англичане работают в саду, гуляют с собакой, посещают паб.
По воскресеньям принято приглашать друзей и родственников на чай.
Традиции англичан в еде
Есть и некоторые традиции, касающиеся еды. Английская кухня — основательная,
простая и питательная. Англичане предпочитают плотный завтрак. Он может состоять из
овсяной каши, яичницы с беконом, жареной рыбы, тостов с джемом, чая или кофе. Тосты
они предпочитают холодными. Как правило, завтрак одинаков изо дня в день.
Чай — неотъемлемая часть жизни британцев, как картофель или хлеб. Есть даже
поговорка: «Семь чашек чая помогут проснуться, девять чашек помогут заснуть». С 4 до 6 вечера наступает время чаепития  — “5 o'clock”
Дневной прием пищи называется ланчем. В будние дни может подаваться мясное рагу,
жареная рыба, отбивные, печень, колбаски, овощи. Рис и макароны англичане едят редко.
На десерт подается яблочный пирог или горячий молочный пудинг. Воскресный обед —
особое событие. На него подается говяжья или баранья вырезка с овощами, а затем —
большой   пудинг   с   заварным   кремом. С   4   до   6   вечера —   время   чаепития,   которое
называют “5 o'clock”. В это время пьют чай с пирожными или маленькими бутербродами.
В какомто смысле, это целый ритуал. Ради чаепития откладываются все другие дела.
Ужин (обычно после 6 вечера) во многом похож на ланч, и во многих семьях это последний
прием пищи за день. Иногда за ним может последовать “supper” — обычно это какао с
легкой закуской из хлеба и сыра.
У   англичан   есть   популярное   особое   блюдо,   известное   как   “fish   and   chips” —   рыба   с
жареной картошкой. Лучше всего покупать его с лотка на стадионе и съедать прямо во
время футбольного матча.
Английская   культура   самобытна   и   богата   традициями,   которые   прошли   сквозь   века.

file_name: статья Англ традиции.docx

intro: Данный материал предназначен для учащихся среднего звена школы и знакомит их с обычаями и традициями страны изучаемого языка. Материл может быть использован как на уроке так и на внеклассном занятии с последующим обсуждением и сравнением с обычаями и традициями в России.Данный материал предназначен для учащихся среднего звена школы и знакомит их с обычаями и традициями страны изучаемого языка. Материл может быть использован как на уроке так и на внеклассном занятии с последующим обсуждением и сравнением с обычаями и традициями в России.

английский язык

group: Дисциплины

title: Занимательный материал по английскому языку "Английские традиции и обычаи"(5-7 класс, английский язык)


extracted_text:
2 ангела у кроватки, в ней кукла
Музыка
1 а – Много чудес на свете случается, но самое главное чудо – это рождение человека.
2 а.(берет из кроватки куклу, обращается к зрителям, смотря на куклу) – Возможно в этом мире
ты – всего лишь человек, но для кого – то ты –весь мир и даже больше – жизнь!
1 а. – Рости, родная, подрастай,
Неси с собой добро!
Будь светом жизни, маяком,
Мы за тобой пойдем!
(уходят, выход Насти)
Настя – Я дочь, сестра, внучка, я – продолжатель своего рода. Всё, что я впитала с молоком
матери, все семейные традиции, я пронесу через всю жизнь и передам своим детям, внукам. Ведь
благодаря семейным ценностям и традициям сохраняется связь между поколениями и тёплые,
нежные чувства между родителями и детьми.
(выход ангелов)
1 ан. Вот дитё росло, росло.
Поднялось и рацвело.
Роль свою как ученицы,
Активистки, заводницы.
Оправдала отдуши
2 а. – Погоди же, не спеши.
Дай ей слово – то сказать.
Настя  Моё место в школе среди активных ребят: самоуправление, актив класса, спорт,
иностранные языки, я  одна из трёх модераторов школьной группы в Контакте, занимаюсь в
Академии
1 ан. Можешь ли сейчас понять
Кем ты хочешь в жизни стать?
Кем работать, кем трудиться?
На кого пойти учиться?
Настя Да, вопросы сложноваты?
Но решенье есть ,ребята!
Нужно пробовать, мечтать,
О пофессиях читать.
2 а. А каково твое предназначение в будущем? Ведь оно не за горами..
Настя – Я мечтаю стать квалифицированным специалистом, чтобы приносить пользу родной
Ульяновской области. Ведь будущее за нами – молодыми и талантливыми!
(танец РДШ)

file_name: визитка.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Визитка на конкурс "Ученик года"


extracted_text:
Английский по методу Пимслера
         Самый важный навык, который требуется большинству современных студентов – это говорение, а
именно способность строить диалог. Для этого важно воспринимать речь на слух, соответственно, здесь
нам необходимо развивать навык аудирования. Большинство студентов просят красивое произношение,
как у носителей.
Запросы звучат очень современно, однако о том, как научить данным навыкам лингвисты и преподаватели
задумывались   и   в   прошлом   веке.   Например,   Пол   Пимслер   –   англофранцузский   лингвист   –   активно
поднимал вопрос эффективного обучения и даже разработал собственную методику, о которой и пойдет
речь.
В чем суть?
Английский по методу Пимслера  это аудиокурс, созданный именно для русскоговорящих пользователей.
Так что, если ваша цель – научить читать или писать – лучше попробовать другой метод. С этим курсом
работаем, если цель – увеличить словарный запас ученика, научить его понимать говорящего и говорить
самому с минимальным акцентом. Курс состоит из трех 3 уровней, каждый состоит из 30 уроков по 30
минут   каждый,   Пол   Пимслер   утверждает,   что   мозг   человека   принимает   информацию   наиболее
эффективно в течение 30 минут. Грамматика здесь интегрирована в процесс и не изучается отдельным
блоком. Рекомендуется проходить курс дома и громко и уверенно повторять за диктором и отвечать на
вопросы.
Приведем пример одного из заданий. Нужно прослушать диалог. Вероятно, ученик лишь отдаленно поймет
его смысл. Затем начинается поэтапный разбор. Фразы повторяются с периодическим интервалом, ученик
прослушивает   их   по   несколько   раз.   Отдельные   слова   разбиваются   на   слоги.   К   примеру,   возьмем
обозначение национальности  Russian. Диктор говорит: “ ( )n |  ( )n | r  | r    r
( )n”, после чего ученик
повторяет. Таким образом, все упражнение отрабатывает умение строить фразу, грамотно произносить
слова и, таким образом, постепенно, вы осваиваете разговорный язык, как бы собирая навыки по крупицам
и соединяя в большой пазл.
В целом, Пимслер опирался на четыре принципа с непростыми названиями. Если говорить коротко,
Пимслер:
ʌ ʌ ˈ ʌʃ ə
ʃ ə
ʃ ə
А) За активное изучение языка (а не за машинальное повторение).
Б) За развитие долговременной памяти. Все преподаватели хотят, чтобы новые слова с урока запомнились
как можно скорее. Достичь этого Пимслер предлагает за счет специальной техники повторений через
определенные интервалы. Скажем, слово “destiny” нужно повторить через 5 секунд, 25 секунд, 2 минуты,
10 минут, 1 час и тд.
В) За то, чтобы фокусироваться на ключевой лексике. Пимслер считает, что нужно строить «словарное
ядро». На самом деле, новые слова появляются в языке чуть ли не каждый день и знать их все –
непосильная задача даже для носителя языка, имеющего ученую степень филолога.
Среднестатистическому ученику совсем не обязательно знать сотню значений слова «run». В курсе
Пимслера в одном уровне содержится около 500 слов.
Г) За параллельное освоение навыков  произношения, изучения новых слов и грамматических конструкций.
Действительно, зачем делить навыки на блоки, если все они в комплексе ведут к одной цели – способности
говорить на иностранном языке.
По данной методике можно изучать много языков, однако, конечно, наибольшей популярностью
пользуется английский. Что интересно, на портале Pimsleur есть отдельная рубрика для изучения
английского носителями русского языка. Как же можно применить методику Пимслера на уроке?
Мы пойдем по принципам Пимслера, упомянутым выше, и я поделюсь своим опытом внедрения его
разработок в образовательный процесс:
А) Мы не роботы, и нам не обязательно машинально повторять. Нужно научить студента рассуждать,
строить фразы самостоятельно и развивать разговорную речь. Пусть они будут проще, но они будут
сформулированы им самим. Очень часто студент не говорит изза страха начать. Например, вы задаете
простой даже для Elementary вопрос: “Do you always wake up early?”. Он знает все слова, но боится
неправильно выразить мысль. «Подтолкните» его. Можно начать простым “I…”, а ученик продолжает. Вы
ведь – наставник, вы должны вести за собой. Вот такой простой лайфхак, который, как выяснилось,
используют немногие.
Б) Напоминайте студентам, что надо заниматься всего 30 минут, но каждый день! Именно столько
времени нужно выделять, чтобы добиться результатов уже через 30 дней. К большим переменам намного
легче прийти маленькими шагами.
В) Что касается долговременной памяти, она, действительно, очень важна, и поможет студенту не только
в английском, но и за пределами класса. Попробуйте спланировать урок так, чтобы все задания так или
иначе «крутились» вокруг определенного круга слов. Не надо фокусироваться на 30 и более. Пусть их
будет 10. Но он их запомнит. Как это сделать? В качестве warm up попросите описать картинку.
Например, эту:  Taken from Google
Слова   “flowers,   trees”   студенту   уровня   elementary   известны,   так   что   студент   с   легкостью   опишет
увиденное.   Невзначай   добавьте   то,   что   студент   упустит,   например,   прилагательное   “bright”,
существительные “lawn, stone, roof”. Далее, в течение урока, постарайтесь интегрировать эти слова в
упражнения. И пусть вы читаете текст про девушку, которая работает врачом в Африке, все равно можно
найти применение данным словам, сказав, например, что в школе нет крыши, потому что светит яркое
солнце.
Г) И, конечно, аудирование. Многомного слушать с применением topbottom approach, который
максимально приближен к реальной ситуации. студенты слушают вначале весь материал для того, чтобы
понять основную информацию и только потом разбирают отдельные фразы и слова. Мы уже готовили
подборку с ресурсами для аудирования. Есть еще один замечательный портал Listen a Minute. По нему
даже тренируют будущих синхронных переводчиков.

file_name: статья Изучение АЯ по Пимслеру.docx

intro: Данный материал рассматривает обучение английскому языку с использованием метода Пимслера, который заключается в том, что через прослушивание в большом количестве языкового материала (озвученного носителями языка) и ответы на вопросы учащийся значительно повышает свой запас слов, восприятие речи на слух и беглость речи.Данный материал рассматривает обучение английскому языку с использованием метода Пимслера, который заключается в том, что через прослушивание в большом количестве языкового материала (озвученного носителями языка) и ответы на вопросы учащийся значительно повышает свой запас слов, восприятие речи на слух и беглость речи.

title: Статья "Английский по методу Пимслера"


extracted_text:
Тема: «Полоса препятствий»
Класс: 5
Дата проведения: 25.10 .18г.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 10.1010.50
Продолжительность урока: 40 минут
Учитель: Морозова Г.И.
Цель урока: развитие координации способностей у обучающихся при прохождении
полосы из нескольких препятствий.
Задачи урока:
1. Образовательная
 закрепление умения проходить полосу препятствий из 2 и более;
 способствовать развитию мышечной и зрительной памяти, равновесия, точности
попадания в цель, ориентации в пространстве
2. Воспитательная
 развитие волевой сферы;
 формирование навыков взаимопомощи при выполнении упражнений
3. Оздоровительная
 развитие вестибулярного аппарата
 способствовать развитию мышц опорнодвигательного аппарата
Тип урока: итоговый урок
Инвентарь: скамейки3шт, скакалка, 2 волейбольных мяча, 2 теннисных мяча, кочки
 6 шт, тоннель, мешочки с песком – 2шт., флажки  22 шт., кегли, мешок для прыжков,
жетоны – 12 шт.
Ход урока:
ь
т
с
а
Ч
а
к
о
р
у
I
Содержание
Вводная часть
1
   Построение, сдача рапорта, сообщение цели
а
к
в
о
р
и
з
о
Д
15 мин
1 мин.
ОМУ
(организационно
методические указания)
Проверить готовность урока.
 Класс, равняйсь, смирно!
2
   Строевые упражнения на месте.
направо, направо, кругом
3 Разминка в движении по типу круговой
тренировки.
4
   Перестроение в движении через середину
зала в колону по 2 и в колону по 3.
5
   ОРУ в парах.
Стать друг напротив друга (5 пар)
1 И.п. руки на поясе, ноги – свободна стойка.
1наклон головы вперёд
2наклон головы назад
3вправо
4влево
1 мин.
1 мин.
класса к уроку,
Выполняются для мышц ног
в движении шагом и бегом.
Обратить внимание на
мышцы рук и плечевого
пояса. Упражнения
выполняются в высоком
темпе.
Следить за правильностью и
чёткостью выполнения.
2 Подойдите ближе друг к другу
И.п. руки перед грудью, ладони смотрят
вперёд, соедините ладони в парах.
1правую руку выставляем вперёд, левую
назад
2левую руку выставляем вперёд, правую
назад
34 на каждый счёт смена положения рук
Все движения рук будем делать с усилием и
под счёт.
 Класс, кругом!
3 И.п. – стоя спиной друг к другу, руки
сцеплены в локтях, ноги  широкая стойка
1наклон вправо
2наклон влево
34 смена положения
 Класс, кругом!
4 И.п. – руки лежат на плечах партнёра, ноги
свободная стойка
1
наклон вправо
23 пружинистые движения
4 и.п.
ОРУ с султанчиками
 Класс, через одного шаг назад, марш!
 Взяли флажки в руки.
1 И.п. – руки с султанчиками опущены вниз,
ноги свободная стойка
1правая рука вперёд
2левая рука вперёд
3правая вверх
4левая вверх
5правая в сторону
6левая в сторону
7правая вниз
8левая вниз
1 мин.
11 мин
5  раз
10 раз
6 раз
3 раза
Выполнение упражнений в
парах, следить за
аккуратностью выполнения,
чтобы не причинить боль
партнёру.
Учитель раздаёт по 2
султанчика каждому во
время выполнения
последнего упражнения.
султанчики окажутся перед
учениками.
Следить за дистанцией
между учениками, не
допустить касания ми
султанчиками друг друга. 2 И.п. – руки впереди, султанчики держим
за рукоятки
14 –вращения кистями, как вёслами
3 И.п. – руки на поясе, ноги  широкая
стойка
1наклон вперёд, кладём султанчик из
правой руки, руки на поясе
2наклон вперёд, кладём султанчик из левой
руки, руки на поясе.
3 поднять султанчик правой рукой
4поднять султанчик левой рукой
4 И.п. – руки на поясе
1сесть, султанчики вперёд, пятки оторвать
от пола
2встать, руки на пояс
3сесть, руки вперёд, пятки оторвать от
пола
4встать, руки на поясе
5 И.п. – ноги вместе, султанчики лежат на
полу, руки на поясе
1прыжок вперёд
2прыжок назад
3вперёд
4назад
6 Восстановление дыхания
1вдох, руки вверх
2выдох, руки вниз
3вдох
4выдох
II.
 Класс, в две шеренги становись.
Основная часть
1
   Перестроение в одну колонну
 Класс, на ле, на право, раздва!
 В одну колонну шагом марш!
 Направляющий, на месте, левой, левой!
 Класс на месте стой, раз, два!
 Налево! Раздва.
2
   Постановка цели основной части урока
Класс, сейчас мы должны разобрать и пройти
полосу препятствий. Ваша задача чётко
соблюдать все правила прохода полосы,
стараться пройти её правильно. Но прежде,
чем начать необходимо повторить технику
безопасности при работе со спортивным
инвентарём.
3 раза
Следить за тем, чтобы
ученики колени не сгибали
при наклоне.
При приседании пятки
оторвать от пола, руки
ровные с султанчиками
перед собой.
Прыгать на носках.
4 раза
4 раза
5 раз
4 раза
20 мин.
Настроить учеников на
безопасный проход
усложнённой полосы
препятствий.
3
   Техника безопасности
7    Снять очки, девочкам заколки, ободки.
8    Когда один человек на дистанции,
остальные только смотрят и не имеют
права занять полосу Учитель даёт
рекомендации,
корректирует проход
полосы, разъясняет правила
и технику преодоления
препятствий.
Полосу препятствий пройти
необходимо 2 раза. После
выполнения второго круга
взять из корзинки жетон с
названием команды.
Следить за честной игрой,
за правильностью, красотой
выполнения.
9    Выполнять только под присмотром
учителя
10 При похождении препятствия ползком,
наклонять голову как можно ниже.
11 Не толкаться, не ставить подножки…
4
   Прохождение полосы препятствий
 Класс, рассмотрите полосу, подумайте, как
её прошли бы вы?
 Кто готов показать свой вариант
прохождения полосы препятствий?
Проползти по скамейкам, подтягиваясь
только руками
Сделать перекат по мату, руки сложены на
груди
Пройти спиной вперёд по белой полосе
длинной 5 м.
Преодолеть  тоннель на четвереньках
Проползти под скакалкой (3040см.)
Перелезть через коня произвольным
способом
Закинуть мяч в корзину
 Закончили прохождение полосы препятствий.
III
Заключительная часть
5 мин.
Класс, прочитайте, что написано на жетонах, в
две команды становись.
1
   Игра «Девочки против мальчиков»
Эстафета с использованием мячей разной
величины.
2
   Построение, подведение итогов урока,
оценивание.
 Класс, становись!
 Равняйсь! Смирно!
 Так чему же вы сегодня научились, какова
была цель урока? Мне интересно узнать, что
для вас было сложным? Что больше всего
понравилось? Что научились делать, чего
раньше не умели?
 Мне ваша работа на уроке понравилась, вы
работали дружно, активно и чётко.
 За урок получаете такие оценки….
 Урок окончен.

file_name: 5 кл. гимнастика полоса препятствия.docx

intro: Конспект урока написан и проведен по программе В.В. Воронковой для детей с умственной отсталостью (интеллектуальное нарушение). Раздел гимнастика. Тема урока: "Полоса препятствия". Конспект содержит соревновательные упражнения, игры, эстафеты с мячами разной величины. Урок итоговый способствует закреплению знаний и умений обучающихся.Конспект занятия по физической культуре, раздел гимнастика, является заключительным в обучении по данному разделу.

title: Урок физкультуры в 5 классе по разделу гимнастика. Полоса препятствия.


extracted_text:
Урок по теме: «Упрощение выражений»
5 класс  УМК: Виленкин Н.Я. и др. «Математика5»
Цели урока:
Образовательные: отработать умения применять свойства     умножения при
упрощении выражений.
Развивающие: развивать умение обобщать полученные знания, формировать
познавательные умения ( наблюдение, сравнение, сопоставление), развивать
умение выдвигать и обосновывать свои высказывания.
Воспитательные:
наблюдательность и внимательность.
  кругозор   учащихся,
  расширять

воспитывать
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование:  компьютер,   проектор,  презентация   урока,   карточки   с
заданиями.
Этапы  урока:
 I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
II. Проверка домашнего задания.
Ш. Устный счет.
IV. Актуализация, систематизация опорных знаний (повторение
теоретического материала, графический диктант).
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление умений и навыков.
VII.     Контроль знаний
VIII. Домашнее задание.
IX. Рефлексия. ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Посмотрите. Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.
1. Приветствие, проверка готовности класса к уроку
Учитель:
– Здравствуйте, дети! Садитесь. Запишите в тетрадях число, классная работа.
Тема урока : «Упрощение выражений».
2. Постановка целей и задач урока
Учитель:
 Сегодня на уроке мы  обобщим и приведем в систему изученный материал по
теме «Упрощение выражений».
Учитель:
   Сегодня   на   уроке   мы   повторим   правила,   которые   вы   изучили   по   теме:
«Упрощение выражений»   и закрепим умения  применять их при упрощении
выражений  при решении уравнений и задач, решаемых с помощью уравнений.
II. Проверка   домашнего   задания   (отчёт   ассистентов,   выборочная
проверка)
III. Устные  упражнения.
Учитель:
   Знания   нам   будет   очень   трудно   осваивать   без   умения   быстро   и   верно
считать, поэтому, как всегда начнем урок с устного счета.
Нука в сторону карандаши Ни костяшек, ни ручек, ни мела:
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
41
 21
∙ 7
+60
: 5
63
:9
+23
: 6
∙7
+15
90
 45
: 15
∙ 25
 11
: 8
+28
: 2
30
∙ 3
 45
: 15
∙ 17
+49
19
∙ 4
+8
: 3
+ 22
: 2
IV. Актуализация, систематизация опорных знаний.
1)Учитель:
  Сейчас     повторим   правила,  которые   мы   изучили   по   теме:  «Упрощение
выражений»
Учитель:
 Для упрощений выражений часто используют свойства умножения.
  Ребята,   давайте   вспомним,   какие   свойства   умножения   мы   с   вами   уже
изучали?
Дети отвечают:
Переместительное и сочетательное (вместе с учителем дают определение).
Переместительное свойство:
a∙b=b∙a Произведение двух чисел не изменяется при перестановке множителей.
Сочетательное свойство:
a ∙(b∙c)= (a∙b)∙c
Чтобы умножить число на произведение двух чисел, можно сначала умножить
его   на   первый   множитель,  а  потом   полученное   произведение   умножить   на
второй множитель.
Учитель:
  Рассмотрим   применение   переместительного   и     сочетательного   свойств
умножения:
3x∙ 6∙ 10=(3∙6∙10)x= 180x
4∙2y∙15 = (4∙ 2∙15)y= 120y
Устно упростите выражение:
15a ∙ 4 =  60a
3b ∙ 12 =  36b
18 ∙ 5b =  90b
11a ∙ 7 =  77a
16 ∙ d ∙ 3 = 48d
x ∙ 5 ∙ 4 ∙ 6= 120x
Учитель:
 А  ещё  какие свойства мы использовали?
Распределительное свойство умножения относительно сложения:
Для того чтобы  умножить сумму на число, можно умножить на это число
каждое слагаемое и сложить полученные произведения.
 (a + b)∙c = a∙c + b∙c
Распределительное свойство умножения относительно вычитания:
Для того чтобы  умножить разность на число, можно умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе.
 (a – b)∙c = a∙c – b∙c
Примените распределительный закон умножения: 12∙(x+5) = 12x+60
4∙(7y) = 284y
10∙(3+2y) = 30+20y
2∙(173y) = 346y
Представьте в виде произведения выражения:
23а + 37а =(23 + 37)∙а = 60 ∙ а = 60а
 у + 26у = (1 + 26)∙у = 27y
27р – 17р = (27  17)∙p = 10p
32k – k = (32 – 1)∙k = 31k
17m + 5m = 22m
 6a –  a = 5а
 9c + 4c – 6c = 7c
 5 + 12n – 2n = 5 + 10n
 24b + 7a – 5a = 24b + 2а
 y – 8 = невозможно
Упростите выражения:
12а + 7а = 19а
24m + m = 25m
16b 5b = 11b
18n  n = 17n
13а + 2b = ?
14а  4b = ?
13a + 2b ≠15ab
14x – 2y ≠  10xy
Эти выражения не упрощаются, так как их буквенная часть не одинакова. Слагаемые, у которых буквенная часть одинаковая, называются подобными.
Подчеркните  подобные  слагаемые и упростите  выражения:
2a + 3a + 7b = 5а +7b
7c + 3d + 5c = 12с +3d
15x  6x + 23 = 9x +23
17y +8y + 8 = 25y +8
2) Графический диктант.
Поставь знаки: Нет ^ Да
y

3
х
х
2
х
5

7
3
аа
а
а
10


5
4
y
y
y
10

4
b
5
5
b
5
b

27
3
k
7
k
k


k
k
k
20
k
4
15



k
11
k
k
18
7
k
Ответ:
       Обменяйтесь тетрадями и проверьте ответы соседа, пользуясь готовыми
ответами.
Кто выполнил задание без ошибок? Поднимите руку.
А кто допустил 1 ошибку? Поставьте себе оценку по количеству «+».
«5»НЕТ ОШИБОК
«4»1 ОШИБКА
«3» 23 ОШИБКИ
«2» БОЛЕЕ 3 ОШИБОК
V. Физкультминутка.
Раз! Подняться, потянуться;
Два! Нагнуться, разогнуться;
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка; На  четыре руки шире!
Пять! Руками помахать!
Шесть! На место тихо сесть!
VI. Закрепление умений и навыков.
1.Самостоятельная работа  в парах + самопроверка
 Решить уравнения и расшифровать слово:
1.
2.
3.
4.
23у16у=714
5хх=400
3а+4а+3а=230
5у+8у13=130
1.
23у16у=714
3.
3а+4а+3а=230
            7y=714
            y=714:7
            y=102
2.
5хх=400
            4x=400
            x=400:4
            x=100
            10a=230
            a=230:10
            a=23
4.
5у+8у13=130
            13y13=130
            13y=130+13
            13y=143
            y=11
9 10 14 10 2 1 1 2
0
0
3 2 1
С В У И Е Г Т
Учащимся показывается портрет Ф. Виета.
Франсуа   Виет   –   французский   математик.   Одним   из   первых   стал   числа
обозначать буквами.
Впервые   стал   использовать   буквы   вместо   чисел   француз   Франсуа   Виет,
живший в 15401603 годах. По профессии он был адвокатом и служил при
дворе   французских   королей.   Математика   была   его   увлечением.   Но   каким
увлечением! Говорят, будто бы Виет мог просидеть за письменным столом над
решением занимавшей его задачи до трёх суток. В те времена Франция вела
войну   с   Испанией.   Испанская   сторона,   пользуясь   шифром   (тайнописью),
могла   свободно   переписываться   со   своими   сторонниками   даже   внутри
Франции. После неудачных попыток найти разгадку шифра, король обратился
к Виету с просьбой разгадать эту тайну. Виет в течение двух недель работал
над разгадкой шифра, дни и ночи и нашёл ключ к тайнописи. Испанцы стали
терпеть   поражение   за   поражением   после   расшифровки   их   секретных
донесений.   Это   не   единственная   заслуга   Виета.   Более   подробно   с   его
достижениями в области математики вы познакомитесь в 8 классе
А теперь давайте применим знания при  решении задач.
Задача №580
Для школы купили 220 столов и стульев, причём стульев — в 9 раз больше,
чем столов. Сколько столов и сколько стульев купили?
   Столы  ?
    Стулья  ?, в 9 раз больше , чем столов
220
Запомни!
Обозначай за х то, что требуется найти. Если в задаче несколько неизвестных, обозначай за х то, что меньше.
Пусть для школы купили x столов.
Тогда стульев купили 9x.
Всего столов и стульев купили x+9x.
В условии сказано, что всего купили 220 столов и стульев.
Значит, можем составить уравнение:
x+9x=220
10x = 220
x=22
Значит, купили 22 стола, тогда 9∙22= 198 купили стульев.
Ответ: купили 22 стола,198 стульев.
Дополнительно
1.4у + 2у – у = 20
   5у = 20
   у = 20 : 5
   у = 4
2. 5x + 3x = 16
    8x = 16
    8x = 16:8
    х = 2
4. 13a – 8a + a = 36
    6a = 36
    a = 36:6
    a = 6
3. 2а + 8а + 37 = 107
    10а +37 = 107
    10а = 107 – 37
    10а = 70
    а = 7
VII. Контроль знаний.
Самостоятельная работа.
Вариант 1
1. Найдите значение выражения:
а) 43 • 21 + 57 • 21;
б) 211 • 13  11 • 13.
2. Решите уравнение:
а) 11х + 3х = 28;
б) 16у – 4y + 8у = 100.
3.  Площадь   футбольного   поля   в  8  раз   больше   площади   теннисного   корта. Чему равна площадь футбольного поля, если известно, что разница площадей
футбольного поля и теннисного корта равна 3500 м2?
Вариант 2
1. Найдите значение выражения:
а) 36 • 29 + 36 • 71;
б) 329 • 18  129 • 18.
2. Решите уравнение:
а) 14x + 18X = 320;
б) 21у  4у + 6у = 69.
3. Щука съедает в день в 5 раз больше, чем окунь. Сколько съедает в день
окунь, если известно, что он съедает в день на 4 кг пищи меньше, чем щука?
VIII. Домашнее задание.
1.
2.
Подготовить сообщение о Франсуа Виете
 №614(в, г), №623.
IX. Рефлексия.
А теперь ребята давайте подведем итоги нашего урока.
 Чем мы сегодня занимались на уроке? Оценки за урок .
Попробуйте закончить фразы:
Сегодня   на   уроке   я   научился…   (упрощать   новые   выражения,   содержащие
подобные   слагаемые,   решать   уравнения,   в   которых   нужно   упростить
выражения)
Теперь я могу
Мне было трудно
Мне было интересно
Мне захотелось… (придумать задачу или пример)
Я предлагаю вам самим оценить свою работу на уроке. Положите перед
собой 2 смайлика. Какой части лица у них не хватает? Если вам понравился
урок, пусть желтый смайлик улыбается, если другое мнение, пусть  красный
смайлик будет серьезным или хмурым.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные: отработать умения применять свойства   умножения при упрощении выражений.
Развивающие: развивать умение обобщать полученные знания, формировать познавательные умения ( наблюдение, сравнение, сопоставление), развивать умение выдвигать и обосновывать свои высказывания.
Воспитательные: расширять кругозор учащихся, воспитывать наблюдательность и внимательность.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

title: Конспект урока по теме: «Упрощение выражений» 5 класс


extracted_text:
Дата по
факту
по
плану
Содержание учебного
материала
Приложение 2                                                                 Календарнотематическое планирование
№ Дата
Тема урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Раздел I. «О клубе интернациональной дружбы». (8 часов)

1
1
четвер
ть
01.09
Добро пожаловать в
клуб
интернациональной
дружбы.
История развития клуба
интернациональной
дружбы, роль, значение.
Школьный клуб
интернациональной
дружбы «Мы вместе».
2
08.09
Значение
интернациональной
дружбы в
современном мире.
Единство народов, символ
мира, ООН, цели.
В аудировании:
относительно полно и
точно понимать
высказывания
собеседников в
распространённых
стандартных
ситуациях
повседневного
общения; понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов,
относящихся к
различным
коммуникативным
типам речи
(сообщение/рассказ).
В говорении:
принимать участие в
диалоге/полилоге,
используя оценочные
суждения, в ситуациях
официального и
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками:
определять цели,
распределение
функций и ролей
участников,
взаимодействие и
общие способы
работы; умение
работать в группе:
находить общее
решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов; слушать
Формирование
мотивации изучения
иностранных языков и
стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык».
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению, неофициального
общения (в рамках
изученных тем и
ситуаций); беседовать
о себе, своих планах,
участвовать в
обсуждении проблем в
связи с
прочитанным/прослуш
анным текстом,
соблюдая правила
речевого этикета;
высказываться о
фактах и событиях.
В   лексике:   понимать
основные
значения
изученных
лексических   единиц
(слов,
словосочетаний),
основных   способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия),   фразовых
глаголов,   устойчивых
речевых   оборотов   и
фразеологических
единиц.
В чтении: читать с
полным пониманием
несложные
аутентичные тексты, в
том числе и
прагматические,
ориентированные на
3
15.09
Урок дружбы.
Лексика: nations,
international, countries,
make friends, patient,
tolerant, friendship, to have
in common, forever,
languages.
4
22.09
Заочное путешествие
по Великобритании.
Англия, Шотландия,
Уэльс, Северная
Ирландия, краткая
информация с веб
страниц.
партнера;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Развитие
исследовательский
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией:
поиск и выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания.

народа
Стремление   к   лучшему
культуры
осознанию

своего
и
готовность
содействовать
ознакомлению   с   ней
представителей   других
толерантное
стран;

к
отношение
проявлениям
иной
культуры; осознание себя
гражданином
своей
страны и мира.

Смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления с
жанром и основной
идеей текста,
усвоения его
Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и социальные
сообщества; 5
29.09
Международный
проект
«Postcrossing».
Значение, роль  и функция
проекта, границы проекта,
как работает проект.
формирование основ
социальнокритического
мышления; участие в
школьном
самоуправлении и в
общественной жизни в
пределах возрастных
компетенций с учетом
региональных,
этнокультурных,
социальных и
экономических
особенностей.
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
содержания, поиска
информации на
основе операций,
обеспечивающих
понимание текста
(выделение замысла
автора текста,
основной идеи,
главного и
второстепенного;
последовательности
, причинно
следственной и
логической связи
описываемых
событий).
Формирование и
развитие учебной и
общепользовательск
ой компетентности
в области
использования
информационно
коммуникационных
технологий (ИКТ
компетентности).
предметное
содержание речи на
этом этапе, используя
различные приёмы
смысловой
переработки текста
(языковую и
контекстуальную
догадку,
словообразовательный
анализ, использование
словаря, выборочный
перевод на русский
язык), сокращать
текст; оценивать
полученную
информацию,
выражать своё мнение,
соотносить со своим
опытом.
В письме: писать
личные письма с
поздравлениями и
пожеланиями,
расспрашивать в
личном письме о
новостях и сообщать
их, рассказывать об
отдельных событиях
своей жизни, выражая
чувства и суждения;
составлять план,
тезисы своего
устного/письменного
сообщения,
выступления, 6
06.10
Поиск друзей по
переписке.
Работа с интернетом по
поиску друзей по
переписке.
7
13.10
Международные
молодежные и
детские организации.
Молодежные организации
в России и за рубежом.
8
20.10
Студенческие
программы по
обмену.
Роль, значение
программы, примеры,
реализация таких
проектов.
презентации.
В говорении:
принимать участие в
диалоге/полилоге,
используя оценочные
суждения, в ситуациях
официального и
неофициального
общения (в рамках
изученных тем и
ситуаций); беседовать
о себе, своих планах,
участвовать в
обсуждении проблем.
В чтении:
сокращать текст;
оценивать полученную
информацию,
выражать своё мнение,
соотносить со своим
опытом; читать текст с
выборочным
пониманием нужной
или интересующей
информации
(просмотр текста или
нескольких коротких
текстов и выбор
нужной,
интересующей
учащихся информации
для дальнейшего
использования в
процессе общения или
расширения знаний по
Формирование и
развитие учебной и
общепользовательск
ой компетентности
в области
использования
информационно
коммуникационных
технологий (ИКТ
компетентности).
Развитие
коммуникативной
компетенции,
включая умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
Развитие
исследовательский
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией:
поиск и выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками, старшими
и младшими в
образовательной,
общественно полезной,
учебно
исследовательской,
творческой и других
видах деятельности.
Развитие таких качеств,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное проблеме
текста/текстов).
Раздел II. «Правила написания личного письма». (8 часов)
1
27.10
2
2
четвер
ть
10.11
Личное письмо:
основные требования
к написанию личного
письма.
Написание личных
писем сверстнику за
рубеж.
Основные правила
написания письма.
Разговорный стиль
написания письма.
Лексическая сторона
письма.
Практика написания
писем сверстникам.
3
17.11
Написание
тематического
письма.
Что такое тематическое
письмо, основные правила
и требования написания
письма.
Писать личные письма
с поздравлениями и
пожеланиями,
расспрашивать в
личном письме о
новостях и сообщать
их, рассказывать об
отдельных событиях
своей жизни, выражая
чувства и суждения;
составлять план,
тезисы своего
устного/письменного
сообщения,
выступления,
презентации.
Соотносить звуковой
облик слова с его
графическим
изображением;
свободно пользоваться
алфавитом при работе
со словарем; не
смешивать буквы и
звуки.
Писать личные письма
с поздравлениями и
пожеланиями,
расспрашивать в

Умение   создавать,
применять
и
преобразовывать
знаково
символические
средства,   модели   и
схемы для решения
учебных
и
познавательных
задач.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество   и
совместную
деятельность
учителем

сверстниками:
определять   цели,
распределение
функций   и   ролей
участников,
взаимодействие   и
общие
способы
работ.
Развитие
коммуникативной
компетенции,
включая умение
с
и

отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
Осознание возможностей
самореализации
средствами иностранного
языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом;
формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и 4
24.11
Написание
поздравительной
открытки.
Способы написания
поздравительной
открытки.
5
01.12
6
7
8
08.12
15.12
22.12
Написание
тематического эссе и
статьи.
Анализ ошибок при
написании личных
писем.
Практика написания
письма личного
характера.
Практика написания
краткого сообщения.
Что такое эссе, статья.
Основные требования и
организация написания
статьи, образцы, шаблоны
и клише.
Типичные ошибки
написания личных писем и
способы их избегания.
Применение полученных
знаний при написании
письма.
Применение знаний при
написании краткого
сообщения.
личном письме о
новостях и сообщать
их, рассказывать об
отдельных событиях
своей жизни, выражая
чувства и суждения;
составлять план,
тезисы своего
устного/письменного
сообщения,
выступления,
презентации.
Писать личные письма
с поздравлениями и
пожеланиями,
расспрашивать в
личном письме о
новостях и сообщать
их, рассказывать об
отдельных событиях
своей жизни, выражая
чувства и суждения;
составлять план,
тезисы своего
устного/письменного
сообщения,
выступления,
презентации.
Соотносить звуковой
облик слова с его
графическим
изображением;
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать
знаково
символические
средства, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных
задач.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками:
определять цели,
распределение
функций и ролей
участников,
взаимодействие и
общие способы
работ.
Развитие
коммуникативной
компетенции,
сотрудничестве со
сверстниками, старшими
и младшими в
образовательной,
общественно полезной,
учебно
исследовательской,
творческой и других
видах деятельности;
готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками, старшими
и младшими в
образовательной,
общественно полезной,
учебно
исследовательской,
творческой и других
видах деятельности;
готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию. включая умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
Умение
анализировать и
делать выводы.
Раздел III. «Страны изучаемого языка: Великобритания и Австралия. (11 часов)
свободно пользоваться
алфавитом при работе
со словарем; не
смешивать буквы и
звуки.
1
29.12
Географическое
положение
Великобритании и
климат.
Где расположена
Великобритания, чем
омывается, рельеф,
климат.
2
3
четвер
ть
12.01
Политический строй
Великобритании.
Глава государства,
политические партии,
палата общин, палата
лордов.
3
19.01
Достопримечательно
Главные исторические
В чтении: читать
аутентичные тексты
разных жанров и
стилей
преимущественно с
пониманием основного
содержания;
  читать несложные
аутентичные тексты
разных жанров и
стилей с полным и
точным пониманием и
с использованием
различных приемов
смысловой
переработки текста
(языковой догадки,
выборочного
перевода), а также
справочных
материалов; уметь
оценивать полученную
информацию,
выражать свое мнение;
  читать аутентичные
тексты с выборочным
Умение создавать,
применять и
преобразовывать
знаково
символические
средства, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных
задач;
смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления с
жанром и основной
идеей текста,
усвоения его
содержания, поиска
информации на
основе операций,
обеспечивающих
понимание текста
(выделение замысла
автора текста,
основной идеи,
главного и
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания.
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Развитие эстетического сти Великобритании.
объекты, привлекающие
туристов: мосты, музеи,
дворцы, площади, замки,
парки.
Шотландия, Уэльс,
Англия, Северная
Ирландия.
Краткая информация:
географическое
положение стран, их
границы, столицы,
крупные города.
Праздники, традиции
и обычаи в
Великобритании.
Рождество, Новый год,
Хэллоуин, День Гая
Фокса, Пасха и др.
Географическое
положение
Австралии и климат.
Где расположена, чем
омывается, рельеф.
Климат.
4
26.01
5
02.02
6
09.02
пониманием
значимой/нужной/инте
ресующей
информации.
Понимание и
использование явлений
многозначности слов
иностранного языка,
синонимии, антонимии
и лексической
сочетаемости;
  распознавание и
употребление в речи
основных
морфологических
форм и
синтаксических
конструкций
изучаемого языка;
знание признаков
изученных
грамматических
явлений (видо
временных форм
глаголов, модальных
глаголов и их
эквивалентов,
артиклей,
существительных,
степеней сравнения
прилагательных и
наречий, местоимений,
числительных,
предлогов);
       знание   основных
систем
различий

второстепенного;
последовательности
, причинно
следственной и
логической связи
описываемых
событий);
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками:
определять цели,
распределение
функций и ролей
участников,
взаимодействие и
общие способы
работы; умение
работать в группе:
находить общее
решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов; слушать
партнера;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение;
сознания через освоение
художественного
наследия народов России
и мира, творческой
деятельности
эстетического характера.
Развитие эстетического
сознания через освоение
художественного
наследия народов России
и мира, творческой
деятельности
эстетического характера.
Развитие эстетического
сознания через освоение
художественного
наследия народов России
и мира, творческой
деятельности
эстетического характера.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести 7
16.02
Политический строй
Австралии.
Глава государства, вид
правления, партии.
8
02.03
Достопримечательно
сти Австралии.
Основные исторические
объекты, привлекающие
туристов: театры, парки,
музеи, здания.
9
09.03
Главные города
Австралии.
Столица и Канберра,
Мельбурн, Сидней.
10
16.03
11
23.03
Праздники, традиции
и обычаи в
Австралии.
Необычные факты.
Животный мир
Великобритании и
Австралии.
Рождество, Новый год,
Пасха и др. Странные и
необычные факты.
Разнообразие животного
мира, Большой барьерный
риф.

и
иностранного

русского/родного
языков.
В аудировании:
воспринимать   на   слух
и   понимать   основное
содержание
несложных
аутентичных   аудио   и
видеотекстов,
относящихся к разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/ин
тервью).
В письме:
составлять план,
тезисы устного или
письменного
сообщения; кратко
излагать результаты
проектной
деятельности.
В говорении:
рассказывать   о   себе,
своей   семье,   друзьях,
своих   интересах   и
планах на будущее;
     сообщать   краткие
сведения   о   своем
городе/селе,   о   своей
стране   и   странах
изучаемого языка.
формирование и
развитие учебной и
общепользовательск
ой компетентности
в области
использования
информационно
коммуникационных
технологий (ИКТ
компетентности).
развитие
коммуникативной
компетенции,
включая умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя разные
социальные роли;
развитие
исследовательский
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией:
поиск и выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации;
развитие
смыслового чтения,
включая умение
выделять тему,
прогнозировать
содержание текста
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания.
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и социальные
сообщества;
формирование основ социальнокритического
мышления; участие в
школьном
самоуправлении и в
общественной жизни в
пределах возрастных
компетенций с учетом
региональных,
этнокультурных,
социальных и
экономических
особенностей.
по заголовку/ по
ключевым словам,
выделять основную
мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов;
формирование и
развитие учебной и
общепользовательск
ой компетентности
в области
использования
информационно
коммуникационных
технологий (ИКТ
компетентности).
Раздел IV. «Страны изучаемого языка: США и Новая Зеландия. (8 часов)
1
4
четвер
ть
06.04
Географическое
положение   США   и
климат.
Где расположена, чем
омывается, рельеф.
Климат.
В чтении: читать
аутентичные тексты
разных жанров и
стилей
преимущественно с
пониманием основного
содержания;
  читать несложные
аутентичные тексты
разных жанров и
стилей с полным и
точным пониманием и
Умение создавать,
применять и
преобразовывать
знаково
символические
средства, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных
задач;
смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления с
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира. 2
13.04
Политический   строй
США.
Глава государства, вид
правления, партии.
3
20.04
Достопримечательно
сти США.
Основные исторические
объекты, привлекающие
туристов: театры, парки,
музеи, памятники, здания.
4
27.04
Праздники,  традиции
и обычаи в США.
Рождество, Новый год,
Пасха, День благодарения,
День независимости и др.
5
04.05
Географическое
положение   Новой
Зеландии и климат.
Где расположена, чем
омывается, рельеф.
Климат.
с использованием
различных приемов
смысловой
переработки текста
(языковой догадки,
выборочного
перевода), а также
справочных
материалов; уметь
оценивать полученную
информацию,
выражать свое мнение;
  читать аутентичные
тексты с выборочным
пониманием
значимой/нужной/инте
ресующей
информации.
Понимание и
использование явлений
многозначности слов
иностранного языка,
синонимии, антонимии
и лексической
сочетаемости;
  распознавание и
употребление в речи
основных
морфологических
форм и
синтаксических
жанром и основной
идеей текста,
усвоения его
содержания, поиска
информации на
основе операций,
обеспечивающих
понимание текста
(выделение замысла
автора текста,
основной идеи,
главного и
второстепенного;
последовательности
, причинно
следственной и
логической связи
описываемых
событий);
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками:
определять цели,
распределение
функций и ролей
участников,
взаимодействие и
общие способы
работы; умение
работать в группе:
находить общее
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного 6
11.05
Политический   строй
Новой Зеландии.
Глава государства, вид
правления, партии.
7
18.05
Достопримечательно
сти Новой Зеландии.
Основные исторические
объекты, привлекающие
туристов: театры, парки,
музеи, памятники, здания.
8
25.05
Животный мир США
и   Новой   Зеландии.
Необычные факты.
Разнообразие животного
мира в США и Новой
Зеландии. Необычные
факты.
конструкций
изучаемого языка;
знание признаков
изученных
грамматических
явлений (видо
временных форм
глаголов, модальных
глаголов и их
эквивалентов,
артиклей,
существительных,
степеней сравнения
прилагательных и
наречий, местоимений,
числительных,
предлогов);
       знание   основных
систем
различий

иностранного

и
русского/родного
языков.
В аудировании:
воспринимать   на   слух
и   понимать   основное
содержание
несложных
аутентичных   аудио   и
видеотекстов,
относящихся к разным
коммуникативным
решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов; слушать
партнера;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение;
формирование и
развитие учебной и
общепользовательск
ой компетентности
в области
использования
информационно
коммуникационных
технологий (ИКТ
компетентности).
развитие
коммуникативной
компетенции,
включая умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя разные
социальные роли;
развитие
исследовательский
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией:
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира.
Формирование
общекультурной и
этнической идентичности
как составляющих
гражданской
идентичности личности.
Стремление к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и социальные
сообщества; формирование основ
социальнокритического
мышления; участие в
школьном
самоуправлении и в
общественной жизни в
пределах возрастных
компетенций с учетом
региональных,
этнокультурных,
социальных и
экономических
особенностей.
поиск и выделение
нужной
информации,
обобщение и
фиксация
информации;
развитие
смыслового чтения,
включая умение
выделять тему,
прогнозировать
содержание текста
по заголовку/ по
ключевым словам,
выделять основную
мысль.

типам
речи
(сообщение/рассказ/ин
тервью).
В письме:
составлять план,
тезисы устного или
письменного
сообщения; кратко
излагать результаты
проектной
деятельности.
В говорении:
рассказывать   о   себе,
своей   семье,   друзьях,
своих   интересах   и
планах на будущее;
     сообщать   краткие
сведения   о   своем
городе/селе,   о   своей
стране   и   странах
изучаемого языка.

file_name: ктп кид.docx

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Учимся дружить!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 63»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
УТВЕРЖДАЮ
Директор Школы № 63
иностранного языка
руководитель МО
по ВР
Клементьева Т.А.________
Данькин А.А.____________
Приказ № ________
Каюмова И.Ф.__________
«____» ________ 201__ г.
от «____» _________ 201_ г.
Приказ № ________
от «____» _________ 201_ г.
Программа внеурочной деятельности
«Учимся дружить»
для учащихся 6 классов.
(35 часов)
Учитель:  Алексеева Анна Александровна
высшая квалификационная категория
г. Ульяновск 2018 год
Рабочая программа внеурочной деятельности  «Учимся дружить» соответствует:
 Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   основного   общего
образования   (приказ   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897   «Об   утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования" (с изменениями и дополнениями);
примерной программе по курсу;
образовательной программе основного общего образования Школы №63;


 Положению о рабочей программе курса внеурочной деятельности, кружка (ФГОС).
Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях   требуют   повышения
коммуникативной   компетенции   школьников.   Становится   актуальным   поликультурное
образование, подразумевающее включение учащихся в диалог культур. Появляется потребность
в   расширении   кругозора   о   других   странах,   их   географии,   истории,   традициях,   культуре,
выдающихся людях.
В основе данной программы заложен лингвострановедческий принцип, направленный на
раскрытие и объяснение специфических черт английского образа жизни, истории и культуры
средствами   русского   и   английского   языков   и   данных,   полученных   из   писем   зарубежных
сверстников.
Программа внеурочной деятельности «Учимся дружить» представляет собой совокупность
знаний о родной и иной культуре (когнитивный компонент), умений и навыков практического
применения   этих   знаний   в   ходе   взаимодействия   с   представителями   иной   культуры
(деятельностный     компонент),   а   также   совокупность   качеств   личности,   характеризующих   ее
способность   и   готовность   к   самопознанию,   самоосознанию   внутреннего   мира,   осознанному
построению   личностных   планов   межкультурной   коммуникации   и   способствующих
формированию собственной системы культурных ценностей (рефлексивный компонент).
Целью   курса   является
содействие
 формированию   коммуникативной,








межкультурной компетенции учащихся.
Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
Развитие познавательных интересов учащихся в области страноведения и интереса к
жизни зарубежных сверстников в Великобритании.
Привлечение   школьников   к   изучению   международного   детского   и   юношеского
движения, к участию в интернациональных акциях солидарности.
Установление  дружеских связей  с учащимися  других стран путем переписки  по
электронной почте.
Подготовка учащихся к участию в межкультурном общении на английском языке в
письменной форме.
Расширение страноведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции.
Воспитание   осознанного   мотивированного   отношения   к   изучению   иностранного
языка,   толерантности   по   отношению   к   своим   сверстникам   за   рубежом,   потребности   в
практическом использовании английского языка.
Ознакомление   с   фразами   и   выражениями   речевого   этикета   и   грамматическими
явлениями, характерными для устной и письменной речи.
Научить   учащихся   вести   разговор   по   определенным   программой   курса   темам   с
использованием речевого этикета.
Программа   составлена   для   обучающихся   6   классов   и     рассчитана   на   35   часов, занятия проводятся 1 раз в неделю.
Срок реализации программы – 1 год.
Планируемые результаты
Личностными результатами являются:
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции;   к
истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов
мира;   готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   формирование   основ
социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной
жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом   региональных,   этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
•   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
•   формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
•   формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•   формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•   готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметными результатами являются:
• умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей
текста,   усвоения   его   содержания,   поиска   информации   на   основе   операций,
обеспечивающих   понимание   текста   (выделение   замысла   автора   текста,   основной   идеи,
главного   и   второстепенного;   последовательности,   причинноследственной   и   логической
связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками:   определять   цели,   распределение   функций   и   ролей   участников, взаимодействие   и   общие   способы   работы;   умение   работать   в   группе:   находить   общее
решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;
слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности).
•   развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста   по   заголовку/   по   ключевым   словам,   выделять   основную   мысль,   главные   факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности).
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
   начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости
переспрашивая, уточняя;
       расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
   сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка.
В аудировании:
  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и
видеотекстов,
  относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ/интервью);
  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста
краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и   видеотексты,   выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
     читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием   и   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста
(языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
  заполнять анкеты и формуляры;
  писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с   употреблением   формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
   применение правил написания слов, изученных в основной школе;
     адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   иностранного   языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

   соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
     понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и
синтаксических   конструкций   изучаемого   языка;   знание   признаков   изученных
грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)   экологическая   культура:   ценностное   отношение   к   природному   миру,   готовность   следовать
нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических
задач, их решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.
У учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2)   коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками   в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических
задач
Метапредметные:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы; 7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий.
Познавательные
Учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для
решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
лингвистических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллю
страции, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Учащиеся получат возможность научиться:
1) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; 2) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
3) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
3) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
Учащиеся научатся:
1)  по   фонетике   и   графике:   соотносить   звуковой   облик   слова   с   его   графическим
изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать
буквы и звуки;
2)  по   лексике:  понимать   основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,
словосочетаний),   основных   способов   словообразования   (аффиксация,   словосложение,
конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;
3) по письму: писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в
личном письме  о  новостях  и  сообщать их,  рассказывать  об отдельных  событиях  своей
жизни, выражая чувства и суждения; составлять план, тезисы своего устного/письменного
сообщения, выступления, презентации.
4) по чтению: читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и
прагматические,   ориентированные   на   предметное   содержание   речи   на   этом   этапе,
используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную
догадку,   словообразовательный   анализ,   использование   словаря,   выборочный   перевод   на
русский   язык),   сокращать   текст;   оценивать   полученную   информацию,   выражать   своё
мнение, соотносить со своим опытом; читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор
нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе
общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).
Учащиеся получат возможность научиться:
1)  по аудированию: относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в
распространённых   стандартных   ситуациях   повседневного   общения;   понимать   основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), аудио и видеотекстов монологического и диалогического
характера;   определять   тему  и  факты   сообщения,   вычленять  смысловые  вехи,  выделять
главное, опуская второстепенное;
2) по говорению: принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);
беседовать   о   себе,   своих   планах,   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с
прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета; высказываться
о   фактах   и   событиях,   используя   повествование,   сообщение,   описание,   рассуждение;
рассказывать   о   своём   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и
проблематики,   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка; излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов,
высказывать свое мнение.

1. Тематическое планирование
Тема
Вид деятельности
Раздел I.  «О клубе интернациональной дружбы».
1 Добро пожаловать в клуб интернациональной дружбы.
2
Значение интернациональной дружбы в современном
Презентация
Лекция мире.
Заочное путешествие по Великобритании.
3 Урок дружбы.
4
5 Международный проект «Postcrossing».
6 Поиск друзей по переписке.
7 Международные молодежные и детские организации.
8 Студенческие программы по обмену.
Урокпроект
Видеоурок
Проект
Практика
Лекция
Презентация
Раздел II. «Правила написания личного письма».
1 Личное   письмо:   основные   требования   к   написанию
личного письма.
2 Написание личных писем сверстнику за рубеж.
3 Написание тематического письма.
4 Написание поздравительной открытки.
5 Написание тематического эссе и статьи.
6 Анализ ошибок при написании личных писем.
7 Практика написания письма личного характера.
8 Практика написания  краткого сообщения.
Лекция
Практика
Практика
Практика
Практика
Анализ
Практика
Практика
Раздел III. «Страны изучаемого языка: Великобритания и Австралия.
Географическое положение Великобритании и климат.
1
2 Политический строй Великобритании.
3 Достопримечательности Великобритании.
4 Шотландия, Уэльс, Англия, Северная Ирландия.
5 Праздники, традиции и обычаи в Великобритании.
6
Географическое положение Австралии и климат.
7 Политический строй Австралии.
8 Достопримечательности Австралии.
9
1
0
1
1
Главные города Австралии.
Праздники,   традиции   и   обычаи   в   Австралии.
Необычные факты.
Животный мир Великобритании и Австралии.
Презентация
Исследование
Видеоурок
Проект
Видеоурок
Презентация
Исследование
Проект
Видеоурок
Исследование
Презентация
Раздел IV. «Страны изучаемого языка: США и Новая Зеландия.
Географическое положение США и климат.
Презентация
Исследование
Видеоурок
Проект
Презентация
Исследование
Видеоурок
Презентация
1
2 Политический строй США.
3 Достопримечательности США.
4 Праздники, традиции и обычаи в США.
5
6 Политический строй Новой Зеландии.
7 Достопримечательности Новой Зеландии.
8 Животный   мир   США   и   Новой   Зеландии.   Необычные
Географическое положение Новой Зеландии и климат.
факты. 2. Содержание курса
Раздел I. «О клубе интернациональной дружбы».
 Добро пожаловать в клуб интернациональной дружбы. История развития клуба
интернациональной дружбы, роль, значение. Школьный клуб интернациональной
дружбы «Мы вместе».
Значение интернациональной дружбы в современном мире. Единство народов,
символ мира, ООН, цели.

 Урок дружбы. Лексика: nations, international, countries, make friends, patient, tolerant,

friendship, to have in common, forever, languages.
Заочное путешествие по Великобритании. Англия, Шотландия, Уэльс, Северная
Ирландия, краткая информация с вебстраниц.
 Международный проект «Postcrossing». Значение, роль  и функция проекта, границы
проекта, как работает проект.
 Поиск друзей по переписке. Работа с интернетом по поиску друзей по переписке.
 Международные молодежные и детские организации. Молодежные организации в
России и за рубежом.
 Студенческие программы по обмену. Роль, значение программы, примеры,
реализация таких проектов.
Раздел II. «Правила написания личного письма».
 Личное   письмо:   основные   требования   к   написанию   личного   письма.  Основные
правила   написания   письма.   Разговорный   стиль   написания   письма.   Лексическая
сторона письма.
 Написание   личных   писем   сверстнику   за   рубеж.  Практика   написания   писем
сверстникам.
 Написание   тематического   письма.  Что   такое   тематическое   письмо,   основные
правила и требования написания письма.
 Написание   поздравительной   открытки.  Способы   написания   поздравительной
открытки.
 Написание   тематического   эссе   и   статьи.  Что   такое   эссе,   статья.   Основные
требования и организация написания статьи, образцы, шаблоны и клише.
 Анализ ошибок при написании личных писем. Типичные ошибки написания личных
писем и способы их избегания.
 Практика написания письма личного характера. Применение полученных знаний при
написании письма.
 Практика   написания     краткого   сообщения.  Применение   знаний   при   написании
краткого сообщения.
  Раздел III. «Страны изучаемого языка: Великобритания и Австралия.

Географическое   положение   Великобритании   и   климат.  Где   расположена
Великобритания, чем омывается, рельеф, климат.
 Политический   строй   Великобритании.  Глава   государства,   политические   партии,
палата общин, палата лордов.  Достопримечательности   Великобритании.
Главные   исторические   объекты,
привлекающие туристов: мосты, музеи, дворцы, площади, замки, парки.
 Шотландия,   Уэльс,   Англия,   Северная   Ирландия.  Краткая   информация:
географическое положение стран, их границы, столицы, крупные города.
 Праздники,   традиции   и   обычаи   в   Великобритании.  Рождество,   Новый   год,

Хэллоуин, День Гая Фокса, Пасха и др.
Географическое положение Австралии и климат. Где расположена, чем омывается,
рельеф. Климат.
 Политический строй Австралии. Глава государства, вид правления, партии.
 Достопримечательности   Австралии.
Основные   исторические   объекты,
привлекающие туристов: театры, парки, музеи, здания.
Главные города Австралии. Столица и Канберра, Мельбурн, Сидней.

 Праздники, традиции и обычаи в Австралии. Необычные факты. Рождество, Новый
год, Пасха и др. Странные и необычные факты.
 Животный   мир   Великобритании   и   Австралии.  Разнообразие   животного   мира,
Большой барьерный риф.
  Раздел IV. «Страны изучаемого языка: США и Новая Зеландия.

Географическое   положение   США   и   климат.  Где   расположена,   чем   омывается,
рельеф. Климат.
 Политический строй США. Глава государства, вид правления, партии.
 Достопримечательности   США.  Основные   исторические   объекты,   привлекающие
туристов: театры, парки, музеи, памятники, здания.
 Праздники,   традиции   и   обычаи   в   США.  Рождество,   Новый   год,   Пасха,   День

благодарения, День независимости и др.
Географическое   положение   Новой   Зеландии   и   климат.  Где   расположена,   чем
омывается, рельеф. Климат.
 Политический строй Новой Зеландии. Глава государства, вид правления, партии.
 Достопримечательности   Новой   Зеландии.  Основные   исторические   объекты,
привлекающие туристов: театры, парки, музеи, памятники, здания.
 Животный   мир   США   и   Новой   Зеландии.   Необычные   факты.  Разнообразие
животного мира в США и Новой Зеландии. Необычные факты.
. Приложение 1
Описание учебнометодического и материально технического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Никитина Л.Л. Английский клуб как средство общения // Иностранные языки в школе,
2011, №2, с.5456
2. Шнекедорф З.К. Воспитание юных интернационалистов: Из опыта внеклассной работы.
Пособие для учителя. – 2е изд., перераб, и доп. – М.: Просвещение, 1979. – 223с.
3. www.wikipedia.org
4. Cunninghan S., Moor P. Cutting Edge. Student’s Book: Longman, UK, 2003.
5. Dean M. Test. Reading. Penguin English Guides: Pearson Education Limited, UK, 2003.
6. Encyclopedia Britannica.
7. Farrell M., Rossi F., Ceriani R.The World of English: Longman, UK, 2003.
8. Heaton J. Practise your Phrasal Verbs: Longman, UK, 2001.
9. Mcdowall D. Britain in closeup: Longman, UK, 2006. 10. McDowall D. Britain In CloseUp. An indepth study of contemporary Britain. –   Longman,
2005.
11. Павлоцкий В.М. Test your English. СанктПетербург: Каро, 2001.
12. Кузьменкова Ю. Б. ABC`s of Effective Communication/Азы вежливого общения.   Изд
во: Титул, 2004.
Литература для учащихся:
1. Комарова А.И. Английский язык через культуры народов мира. – М.: Высшая школа,
2. 2008.
3. Павловская А.В. Как иметь дело с англичанами. – Издво МГУ, 2006 г.
4. Павлоцкий В.Н. Портреты знаменитых людей Британии и США. Культура, бизнес,
спорт. Издво: Каро, 2004.
5. Сааринен Л., Рыбкина Е. Канада: Пособие по страноведению. – Издво: Каро, 2001.
6. K.Methold «Let’s read and write in English» II (изд. «Титул» 2008)
7. Ресурсы сети Интернет: www.longman.com

file_name: Программа по КИДу.docx