extracted_text:
Дисциплина: Информатика
Специальность «Сестринское дело»,
«Лечебное дело», «Фармация»

* 1
Какие операции относятся к
форматированию текста:
1) вывод текста на печать;
2) выравнивание фрагмента
относительно границ;
3) изменение шрифта (тип, размер,
цвет, стиль);
4) сохранение текста в файле и
загрузка из файла.
* 2
Что произойдет при нажатии
клавиши ENTER, если курсор
находится
внутри абзаца:
1) курсор перемещается в конец
текущей строки;
2) курсор перемещается на
следующую строку абзаца;
3) абзац разбивается на два
абзаца;
4) текст раздвигается на один
пробел.
* 3
Один щелчек левой кнопки мыши на
слове проводит:
1) к установке в месте щелчка
маркера ввода;
2) к выделению абзаца;
3) к выделению строки;
4) к выделению слова.
* 4
Какой адрес называется
абсолютным:
1) адрес, который меняется при
копировании формулы;
2) адрес, который не меняется при
копировании формулы;
3) адрес клетки в другой рабочей
книги;
4) адрес клетки на другом листе
рабочей книги.
* 5
В таблице Excel выделены в блок
первые 3 строки и 5 столбцов.
Для задания этого блока надо
указать следующий диапазон:
1) А3 : Е1
2) А1 : Е3
3) Е3 : А1
4) Е1 : А3
* 6
Какие файлы созданы программой
Excel:
1) tablica.exe
2) мои аналоги.xls
3) мои доходы.txt
4) затраты.bmp
* 7
Какие основные управляющие
элементы обычно присутствуют
 в окне пакета Excel:
1) панель инструментов
ФОРМАТИРОВАHИЕ;
2) панель инструментов
СТАHДАРТHАЯ;
3) панель задач;
4) строка меню
* 8
Какие действия характерны при
работе с программой Excel:
1) выполнение расчетов над
числовыми данными;
2) создание таблиц с текстом и
числовыми данными;
3) построение диаграмм и
графиков;
4) создание многостраничных
текстовых документов.
* 9
Какие адреса ячеек в таблице
Excel являются правильными:
1) Д100
2) В8
3) СА10000
4) 5В
* 10
Основным назначением пакета
Access является:
1) создание и оформление
многостраничных документов;
2) выполнение табличных расчетов;
3) хранение и обработка больших
объемов логически связанной
информации;
4) подготовка компьютерных
презентаций. * 11
Какой из следующих файлов
содержит базу данных, созданную
 с помощью пакета Access:
3) шрифт;
4) ко всем перечисленным
элементам.
1) Dogovor.txt
2) мои клиенты.acs
3) институт.mdb
4) Partners. doc
* 12
Что относится к основным
характеристикам файла:
1) дата и время создания или
модификации;
2) быстродействие файла;
3) имя файла;
4) тип файла;
5) длина файла.
* 13
Для чего вводится понятие
каталога:
1) для обозначения устройств
хранения информации;
2) для описания основных
характеристик файла;
3) для возможности запуска
прикладных программ;
4) для группирования файлов по
какомулибо признаку.
* 14
Размер (длина) файла измеряется:
1) в байтах;
2) в командах;
3) в страницах;
4) в символах.
* 15
Microsoft Word это:
1) графический редактор;
2) текстовый редактор;
3) редактор шрифтов;
4) редактор электронных
документов.
* 16
К какому элементу в Word можно
применить форматирование:
* 17
Сколько стилей можно использовать
одновременно в абзаце для
оформления текста:
1) один;
2) два;
3) три;
4) столько, сколько символов в
абзаце.
* 18
Какая программа позволяет
вставлять в документ Word
объемный (фигурный) текст:
1) Clip Gallery;
2) MS Education;
3) Word Art;
4) любая из приведенных.
* 19
Для чего в Word можно
использовать команды работы с
буфером обмена:
1) для копирования информации;
2) для копирования информации в
другие документы;
3) для перемещения информации в
других программах;
4) все ответы верны.
* 20
Два щелчка на слове приводит:
1) к установке в месте щелчка
маркера ввода;
2) к выделению абзаца;
3) к выделению строки;
4) к выделению слова.
* 21
В электронной таблице строки
именуются так:
1) А, В, С, ..Z, АА..;
2) 1, 2, 3, ..;
3) произвольно;
4) справа на лево;
5) снизу вверх.

1) таблица;
2) абзац;
* 22 Усройство обмена информацией с
другими компьютерами через
 телефонную сеть  это: []
* 23
Компактдиск (СD)  это:
1) диск малого размера;
2) магнитный диск;
3) оптический диск, информация с
которого считывается лазерным
лучом;
4) диск после выполнения операции
сжатия информации;
5) сменный магнитный диск малого
размера.
* 24
Основным элементом электронной
таблицы является:
1) столбец;
2) строка,
3) ячейка;
4) формула;
5) ссылка.
* 25
В модеме происходит:
1) преобразование сигнала из
цифрового в аналоговый;
2) преобразование сигнала из
аналогового в цифровой;
3) преобразование сигнала из
цифрового в аналоговый и
наоборот;
4) усиление сигнала без
преобразования;
5) фильтрация сигнала.
* 26
Какие из предлагаемых устойств
являются периферийными:
1) сканер;
2) контроллер;
3) принтер;
4) драйвер;
5) мышь.
* 27
Ключ в базе данных  это:
1) специальная структура,
предназначенная для обработки
данных;
2) простейший объект базы данных
для хранения значений одного
   параметра реального объекта
или процесса;
3) процесс группировки данных по
определенным параметрам;
4) индентификатор;
5) совокупность логически
связанных полей, характеризующих
типичные
   свойства реального объекта.
* 28
Какой оператор не входит в группу
арифметических операторов:
1)
2) +
3) &
4) ^
* 29
Что из перечисленного не является
характеристикой ячейки:
1) имя;
2) адрес;
3) размер;
4) значение.
* 30
Какое значение может принимать
ячейка:
1) числовое;
2) текстовое;
3) возвращенное.
* 31
Программа Excel используется:
1) создания текстовых документов;
2) создания электронных таблиц;
3) создание графических
изображений.
* 32
С какого символа начинается
формула в Excel:
1) =
2) +
3) пробел
4) все равно с какого
* 33
Hа основе чего строится любая
диаграмма: 1) книги Excel;
2) графического файла;
3) текстового файла;
4) данных таблицы.
* 40
Каким значком начинается
сообщение об ошибке в Excel:
* 34
Минимальной составляющей таблицы
является:
1) #
2) $
3) &
4) @
1) ячейка;
2) формула;
3) книга.
* 35
Для чего используется функция
СУММ:
1) для получения суммы квадратов
указанных чисел;
2) для получения суммы указанных
чисел;
3) для получения разности сумм
чисел;
4) для получения квадрата
указанных чисел.
* 36
Сколько существует видов
адресации ячеек в Excеl 97:
1) один;
2) два;
3) три;
4) четыре.
* 37
Какая из сысылок является
абсолютной:
1) С22
2) R1C2
3) $A$5
4) #A#5
* 38
Любая информация на дисках
компьютера хранится в виде:
1) файлов;
2) бумаг;
3) программ;
4) пиктограмм.
* 39
Как называется документ MS Excel:
1) документ;
2) книга;
3) таблица;
4) лист.
* 41
Как выделить несмежный диапазон
ячеек:
1) левая клавиша мыши+CTRL;
2) левая клавиша мыши+SHIFT;
3) левая клавиша мыши+ALT;
4) левая клавиша мыши+TAB.
* 42
Что появится в ячейке рабочего
листа при вводе выражения 5+2:
1) сообщение об ошибке;
2) 5+2;
3) ничего не появится;
4) 7.
* 43
Какой пункт меню позволяет
настроить панель текстового
процессора WORD:
1) Формат;
2) Вид;
3) Правка;
4) Справка.
* 44
Каких списков нет в редакторе
WORD:
1) Hумерованных;
2) Многоколочных;
3) Многоуровневых;
4) Маркированных.
* 45
Чтобы записать документ на диск
необходимо использовать команду:
1) ФайлСоздать;
2) ФайлОткрыть;
3) ФайлСохранить;
4) ФайлЗакрыть. * 46
Какие параметры форматирования
можно настроить в диалоговом окне
Абзац:
1) междустрочный интервал;
2) выравнивание текста;
3) начертание;
4) цвет;
5) отступ.
* 47
Что нельзя настроить в диалоговом
окне Шрифт:
1) выбор используемого языка;
2) цвет символов;
3) расстояние между символами;
4) верхний индекс;
5) начертание.
* 48
Комплекс современных лечебно
диагностических методик,
предусматривающих дистанционное
управление медицинской
информацией, называется:
1. медицинской информатикой
2. информационной средой
3. телемедициной
* Ответ: 3
1    Тип: Задание в закрытой
форме (один правильный ответ)
1    Количество предлагаемых
ответов
1.0  Вес задания
*********************************
********************************
* 49
Документы, содержащие кроме
обычных текстовых и графических
данных, также звуковые объекты,
мультипликацию и видеофрагменты:
1. гипертекст
2. мультимедийные
* 50
Электронная таблица, созданная в
Microsoft Excel имеет расширение:
1) . doc;
2) . xls;
3) . bmp;
4) . zip. Эталон ответов
Дисциплина: Информатика
Специальность «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Фармация»
* 1
* Ответ: 2,3
* 2
* Ответ: 3
* 3
* Ответ: 1
* 4
* Ответ: 2
* 5
* Ответ: 2
* 6
* Ответ: 2
* 7
* Ответ: 1,2,4
* 8
* Ответ: 1,2,3
* 9
* Ответ: 2
* 10
* Ответ: 3
* 11
* Ответ: 2
* 12
* Ответ: 1,3,4,5
* 13
* Ответ: 4
* 14
* Ответ: 1
* 15
* Ответ: 2
* 16
* Ответ: 4
* 17
* Ответ: 1
5 вариант
* 18
* Ответ: 3
* 19
* Ответ: 4
* 20
* Ответ: 4
* 21
* Ответ: 2
* 22
* Ответ: модем
* 23
* Ответ: 3
* 24
* Ответ: 3
* 25
* Ответ: 3
* 26
* Ответ: 1,3,5
* 27
* Ответ: 4
* 28
* Ответ: 3
* 29
* Ответ: 4
* 30
* Ответ: 1,2
* 31
* Ответ: 2
* 32
* Ответ: 1
* 33
* Ответ: 4
* 34
* Ответ: 1
* 35
* Ответ: 2
* 36
* Ответ: 2
* 37
* Ответ: 3
* 38
* Ответ: 1
* 39
* Ответ: 2
* 40
* Ответ: 1
* 41
* Ответ: 1
* 42
* Ответ: 2
* 43
* Ответ: 2
* 44
* Ответ: 2
* 45
* Ответ: 3
* 46
* Ответ: 1,2,5
* 47
* Ответ: 1
* 48
* Ответ: 3
* 49
* Ответ: 2
* 50
* Ответ: 2

intro:
Трудно представить контроль знаний студентов по дисциплине« Информатика» без  тестового контроля на компьютере,  используя  для этой цели  программу АИСТ.
В данной методической разработке собраны тестовые задания  по основным темам дисциплины «  Информатика»
•	Операционная система Windows
•	Текстовый редактор Word
•	Табличный процессор Excel

Цели  разработки тестовых заданий:

1.	Используя предложенные тестовые задания  проверить качество знаний студентов по пройденным темам, оценить владение терминологией и основными принципами работы с программами, провести зачет.
2.	Разработанные тестовые задания предлагаются в помощь  преподавателям других учебных заведений  и для самостоятельной работы студентов при изучении материала.
Тесты по информатике предназначены для проверки знаний  по теории. Представлены 50 тестов с ответами.файл в текстовом редакторе

title: Тесты по информатике


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің Дружба орта мектебі» ММ
ГУ «Дружбинская средняя школа отдела образования акимата города Костаная»
Программа
«Эссе как жанр»
(факультативный курс    для учащихся 1011 классов)

                                       Составитель: Карякина Н.В.
                                                                  учитель русского языка и
литературы
  второй  категории
г. Костанай 2018 г. Пояснительная записка.
В современном мире, когда вокруг множество гаджетов, наши учащиеся
больше общаются в виртуальном мире, они перестали размышлять,
высказывать свои мысли самостоятельно, всё меньше и меньше читают, и как
следствие не могут выразить свои мысли.  Нашему государству требуются
конкурентноспособные личности, умеющие критически мыслить, быть
предприимчивыми толерантными людьми,  с развитым чувством
ответственности за судьбу страны. Для развития такой личности   школа
должна создать такие условия, которые   повысят качество подготовки
учащихся к самостоятельной жизни и уровень их конкурентоспособности.
Так как в рамках обновления содержания образования меняется   формат
итоговой аттестации, согласно приказу Министра образования и науки РК от
16 ноября 2016 года № 660 «О внесении изменения в приказ Министра
образования и науки РК от 18.03.2008 № 125 «Об утверждении Типовых
правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся». Итоговая  аттестация выпускников школ
проводится в форме письменного экзамена по русскому языку и литературе в
форме эссе. Поэтому перед нами стоит задача помочь учащимся 1011
классов развивать свои умения творчески осмысливать выбранную тему,
выражать свое мнение и суждение по поставленной проблеме, аргументируя
свою позицию с помощью  фактов, явлений общественной жизни, событий,
жизненных ситуаций, ссылки на литературные произведения.

Программа курса.
Представленный курс   содержит 5 тем. Первая тема «Введение» является
обзорной. В ней рассказывается об истории развития жанра «эссе», об
отличии от сочинения как разновидности очеркового жанра или вид
творческой работы, представленной в форме аргументированного
рассуждения и отражающей  авторскую позицию по отношению к   значимой
проблеме социального, моральноэтического,   культурноисторического
плана.
 В следующем разделе рассматривается эссе как жанр, его отличительные
признаки, основные компоненты.
Третья тема рассматривает виды эссе (философские, литературно –
критические, исторические, художественные, публицистические).
Четвёртая глава рассматривает критерии оценивания эссе.
Последний раздел предусматривает   творческие   способности
учащихся в виде проектных работ и их защиты. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Программа курса предназначена для учащихся 1011 классов и  рассчитана на
34 часа.
Целью данного курса является  развитие умений у учащихся творчески
осмысливать   тему, умение выражать свое мнение и суждение по
предложенной проблеме, аргументировать свою позицию.
Задачи:

  пунктуационное,
1. Развивать  навыки критического и ассоциативного мышления.
2. Развивать
грамотное   орфографическое,
стилистическое написание текста.
3. Обогощать словарный запас учащихся.
4. Развивать  умения   и навыки научноисследовательской деятельности.
 В результате освоения курса учащиеся должны:
иметь представление
 о жанрах эссе;
 об основных компонентах эссе;
 о разных видах   эссе;
знать
 важнейшие теоретиколитературные и лингвистические понятия,
являющиеся базовыми для письменной деятельности;
 критерии оценивания эссе;
 классификацию ошибок и способы совершенствования эссе;
уметь
 создавать эссе разных видов на основе художественных произведений и
литературнокритического материала;
 моделировать   эссе на разные темы; оценивать и совершенствовать результаты собственной   деятельности.
Содержание программы.
1. Введение. (2 часа).
2. Эссе как жанр (12 часов).
Отличительные признаки эссе. Компоненты эссе. Тема. Проблема. Идея.
Аргументы. Заключение.
3. Виды эссе.  (13 часов).
Философские эссе. Литературно – критические эссе. Исторические эссе.
Художественные эссе. Публицистические эссе.
4.  Критериальное оценивание. (5 часов).
Критериальное оценивание. Дескрипторы.
5. Конференция (2 часа).
 Защита проектных работ.
Учебнотематический план.
№  п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Программный материал
Введение.
Эссе как жанр
Отличительные признаки эссе.
Компоненты эссе.
Тема.
Проблема.
Идея.
Аргументы.
Заключение.
Виды эссе

Количество часов
2
12
2
1
1
2
2
2
2
13 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Философские эссе.
Литературно – критические эссе.
Исторические эссе.
Художественные эссе.
Публицистические эссе.
Критериальное оценивание.
 Критериальное оценивание.
Дескрипторы.
Конференция

Защита проектных работ.
2
3
2
3
3
5
5
2
2
Литература:
1.
Методические рекомендации по написанию эссе. Астана 2017г.
2. Приказ Министра образования и науки РК от 16 ноября 2016 года № 660
«О   внесении   изменения   в   приказ   Министра   образования   и   науки   РК   от
18.03.2008   №125   «Об   утверждении   Типовых   правил   проведения   текущего
контроля   успеваемости,
  промежуточной   и   итоговой   аттестации
обучающихся».
3.   Методика   обучения   работе   над   сочинениями   нетрадиционных   жанров:
Пособие для учителей. 2 изд. М.: ООО«ТИД «Русское слово – РС», 2006.
4. Жанры ученических сочинений: Москва: издво «Флинта», 2000.

file_name: программа.docx

intro:
Целью данного курса является  развитие умений у учащихся творчески осмысливать   тему, умение выражать свое мнение и суждение по предложенной проблеме, аргументировать свою позицию. Автор поставила перед собой следующие задачи:
1.	Развивать  навыки критического и ассоциативного мышления.
2.	Развивать  грамотное орфографическое, пунктуационное, стилистическое написание текста.
3.	Обогащать словарный запас учащихся.
4.	Развивать умения  и навыки научно-исследовательской деятельности

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа факультативного курса для учащихся 10-11 классов  «Эссе как жанр»


extracted_text:
Мун Таисия
5 класс
ГУ «Дружбинская средняя школа отдела образования акимата Города
Костаная»
Здравствуй, дорогой Солдат!
Я знаю, что тебе писали родные и близкие, но я бы очень хотела, чтобы
ты смог получить и мое письмо тоже. Ты не знаешь меня, потому что я живу
далеко от тебя, но не на расстоянии, а во времени – я живу в далеком от тебя
двадцать первом веке. Почему я пишу тебе? Я ведь не знаю тебя. Кто Ты? Где
Ты жил? О чем Ты мечтал? Ты только окончил школу или у Тебя уже были
внуки? Но мне кажется, что я могу узнать тебя ближе. Ведь ты – мой герой,
хотя ты, конечно, не знаешь об этом. У многих моих друзей  герои – Человек
Паук, Девочкишпионки, и другие… Но они – не настоящие, я знаю, что их
придумали, а Ты – настоящий!
Бабушка говорила мне, что нас не было бы на свете, если бы не Ты.
Когдато давно, в годы Великой Отечественной войны, Ты вместе с другими
людьми защитил нашу страну от захватчиков. В нашей семье на той далекой
войне сражался мой прапрадед, но бабушка говорит, что он не любил об этом
рассказывать. Я много читала книг о войне, и это понастоящему страшно, но
я   слышала,   что   словами   не   передать   все   чувства   и   ощущения,   которые
овладевают человеком, когда он находится на волосок от  смерти. Ты вместе
с другими солдатами ходил в атаку, ненавидел врага, ждал Победы, надеялся,
верил, что живы твои родные, что Победа уже близко, и Ты сможешь обнять
их.
Для меня Ты – тот, кто закрывал своим телом вражеский дот, тот, кто
пошел на таран вражеского самолета, тот, кто не выдал своих товарищей под
пытками   фашистских   палачей,   тот,   кто   водрузил   Знамя   Победы   над
рейхстагом. Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен.
На День Победы мы с мамой участвуем в шествии Бессмертного полка,
идем с портретами в парк и возлагаем цветы к памятнику. И вместе с нами
идет огромное количество народа. Все они – потомки Твои и Твоих друзей.
Они помнят и чтят вас. А я хочу сказать Тебе, дорогой Солдат, огромное
спасибо от всего сердца, за то, что я живу на этом свете, за то, что наша земля
мирная и цветущая, за Твой подвиг. Знай,   дорогой   Солдат,   что   наша   мирная   жизнь   –   Твоя   заслуга,   Ты
недаром проливал свою кровь. Низкий земной Тебе поклон.

file_name: письмо солдату.docx

intro: Затрагивая тему  Отечественной войны ученица рассуждала о том как ее родные защищали нашу страну от захватчиков. В её семье на той далекой войне сражался её прапрадед. Из воспоминаний  бабушки  он не любил об этом рассказывать, но  дошел до Великой Победы.

title: Конкурсное сочинение "Письмо солдату"


extracted_text:
Б Е С К О З Ы Р К А
А Р М И Я
Щ И Т
А Д М И Р А Л
С А Л Ю Т
А Н Г А Р
О Ф И Ц Е Р
К А Т Ю Ш А
К О М А Н Д И Р
О Б О Р О Н А
М А Т Р О С
Г Е Н Е Р А Л
П О Г Р А Н И Ч Н И К
Г Е Р О Й
С О Л Д А Т
А Т А К А
Р Я Д О В О Й
К О Р А Б Л Ь 1

file_name: кроссворд.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд "Защитники Отечества"


extracted_text:
ВОПРОСЫ
1.Форменная фуражка без козырька
2.Все сухопутные войска государства
3.Вид вооружения, предназначенный для защиты от
холодного ручного оружия
4.Высший военный чин на флоте
5.Приветствие выстрелами в честь победы над врагом
6.Специальное помещение для стоянки, технического
обслуживания и ремонта самолётов
7.Лицо командного состава армии и флота
8.Оружие с женским именем
9.Начальник, командующий военным подразделением
10.Противодействие нападению противника
11.Рядовой военноморского флота
12.Высший военный армейский чин
13.Военнослужащий в войсках пограничной охраны
14.Человек, который отличился храбростью на войне
15.Рядовой военнослужащий
16.Стремительное нападение на неприятеля 17.Самое младшее солдатское звание
18.Крупное морское судно

file_name: вопросы.docx

title: Кроссворд "Защитники Отечества"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Россия  Родина моя" Цели:
           образовательные:
 познакомить учащихся с произведениями русских поэтов XXXXI веков,
посвященных Родине;
 развивать навыки выразительного чтения,

          воспитательные:
 воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости за Родину;
          развивающие:
 развивать творческие способности, познавательный интерес,
самостоятельность;
 развивать коммуникативные способности;
         коррекционные:
 развитие способности эмоционального выражения собственного отношения к
литературному произведению;
 корректировать внимание, память и мышление.
Оборудование:
 аудиозаписи о Родине, эпиграфы, репродукции картин художников,
посвященные Родине; выставка книг о Родине, презентация в электронном
варианте "Россия  Родина моя".
Словарь:
Родина  место, страна, где человек родился; где впервые сложился, возник
этнос (нация).
РОД  бог славянорусской мифологии, родоначальник жизни; дух предков,
покровитель семьи, дома. Ход мероприятия:
Песня "С чего начинается Родина?")
Вступительное слово:
 Ребята, сегодня мы с вами посвятим наше мероприятие России  нашей
Родине. Поговорим о том, почему мы Россию называем Родиной, почему мы
её любим, почему мы ее должны любить и беречь.
Эпиграфами к нашему мероприятию станут слова великого русского писателя
И.С.Тургенева: "Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас
без неё не может обойтись" и слова древнеримского философа Сенеки о том,
что "Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя".
У каждого государства, у каждого народа есть свой образ идеального
Отечества, идеальной Родины. Он помогает каждому человеку, каждому
народу делать свой выбор в трудных случаях жизни. Он помогает нам решать,
как нужно поступать в тех или иных случаях. Так, например, англичане
называют свою Родину добрая старая Англия, французы  милая Франция, а
мы, русские  Матушка Россия.
Русь, Родина, Россия  какие красивые, широкие и загадочные слова.
У каждой былинки есть своё место, откуда она берёт жизненную силу. Так и у
нас, у людей, есть своя Родина, свои корни.
Каждый человек, произнося такое теплое, доброе название, как "Родина",
видит за ним всё лучшее, чем сильны его страна и народ. И каждый из нас
понимает, что это лучшее нужно беречь, защищать, приумножать своим
трудом, своей любовью.
Чтец (1):
Россия  Моя Родина!
 Россия  Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на твоих глазах.
 Иду вперёд уверенно и прямо,
 И верю в Бога, что живёт на небесах! Люблю я звон колоколов
Твоих церковных,
И наши сельские, цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!
Люблю я стройные, высокие берёзки –
Наш знак и символ Русской красоты.
Смотрю на них и делаю наброски,
 Словно художник я пишу свои стихи.
 Не смог бы никогда с Тобой расстаться,
Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.
Придёт война, и я пойду сражаться,
В любой момент хочу быть лишь с Тобой!
А если вдруг когданибудь случится,
 Что нас судьба с Тобою разведёт
Как птица в тесной клетке буду биться,
 И каждый Русский здесь меня поймёт!
Родной земле придайте моё тело,
Воронежской  где жил я и живу.
 Признаюсь я Вам, братья мои, смело –
Как мать родную Родину люблю!
 Это прекрасное стихотворение написал наш современник  поэт Евгений
Кисляков. Какие чувства вызывает у вас прочитанное стихотворение?
(Ответы детей.)
 Что такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной: страну, в
которой живет; дом, где он родился; березку у дома; место, где жили его
предки? Наверно, все это и есть Родина.
Чтец (2):
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встает
 Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
 У реки березкаскромница
 И ромашковый бугор...
 А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
 В лужах первые кораблики,
 Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок.
Или степь: от маков красная,
Золотая целина...
 Родина бывает разная, но у всех она одна!
 Ребята, а какой вы видите свою Родину? За что вы ее любите?
(Высказывания детей.)
Ребята, а вы знаете, что означает слово "Родина"? (Ответы учащихся.)
 Правильно, Родина  это место, страна, где человек родился; где впервые
сложился, возник этнос (нация).
 Откуда же произошло само слово "Родина"? Слово это произошло от
древнего слова "род", которое обозначает группу людей, объединенных
кровным родством. Каждый из нас  потомок какоголибо древнего рода.
Само слово "род" обозначает древнейшего бога славян Рода. Слов с корнем
"род" много:
 родить  произвести на свет потомство;
 родители  отец и мать, у которых рождаются дети;
 родня  родственники;
 родословная  перечень поколений одного рода.
Люди гордятся своей родословной, изучают.
 Ребята, а кто самый родной человек в роду. (Ответы детей.)
 Правильно, мама. Мама  для нас всех самый родной и любимый человек. И
поэтому Родину не зря сравнивают с мамой. Родина для нас, как и мама,
самая родная и любимая.
 Давайте послушаем стихотворение о самом близком в роду человеке  о
маме. Ведь понятия "мама" и "родина" очень похожи.
Чтец (3):
Мама и Родина очень похожи:
Мама  красивая, Родина  тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.
 Мамины волосы, словно пшеница, Что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
 Напоминают луч солнца они.
 Если поет мама песню, то ей вторит веселый
 И звонкий ручей...,
Так и должно быть: что дорого нам,
напоминает всегда наших мам!
 А вы, ребята, знаете своих предков: прабабушек, прадедушек? Знаете, чем
они занимались, память о себе оставили. (Рассказы детей.)
 Да, у каждого из нас есть большая родня  наши предки, которые и защищали
наше Отечество, нашу Родину, имя которой  Россия!. Беспредельная любовь
к Родине, к народу, к человеку  вот что рождало подвиги, вот что
превращало хрупких мальчишек и девчонок в сказочных богатырей. Они
любили Россию, поэтому победили врагов страны. Они завещали нам беречь и
защищать Родину. Давайте, ребята, мы прислушаемся к их словам и будем
беречь нашу Родину  Россию.
Чтец (4):
Берегите Россию  нет России другой.
 Берегите Россию, ее тишину и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
 Ей неведомы страхи, и крепка ее сталь.
 И последней рубахи ей для друга не жаль.
 Берегите Россию  без нее нам не жить.
 Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
 Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
 Берегите Россию  нет России другой.
                     Е. Синицын. Нет России другой
 Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Игра называется "Составь слово". Из
предложенных букв вы должны составить слово. Приглашаются три человека.
Необходимо составить слова  Родина и Россия. (Играют.)
 У каждого человека, у каждой страны есть свое имя. Великий
древнегреческий поэт Гомер говорил: "Имя как сладостный дар:" И это имя
нужно беречь. От человека, от его дел и поступков зависит, прославит он свое
имя или покроет позором.  А какое имя у нашей любимой Родины? Правильно, ребята, Россия!
Чтец (5):
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми,
 За реки разливные в пламени синем
Тебя пославянски назвали Россия.
Россия... Россия... Раздолье... Равнины...
Березы босые, седые осины.
Все дорого с детства.
Все памятно с детства.
 И все же не можешь никак наглядеться.
 А сейчас конкурс пословиц и поговорок. Пословицы  это тоже наше
наследие, это мудрость народная. Они, как жемчужины, украшают и
оживляют речь. Вспомним пословицы о Родине! Я начинаю, а вы заканчиваете.
Родимая сторона  мать: (а чужая  мачеха).
Жить  Родине... (служить).
Береги землю родимую, как... (мать любимую).
Родинамать, умей... (за нее постоять).
Родина  всем: (матерям мать).
 Наша Родина всегда гордилась своими церквями, храмами. Белокаменные,
старинные в обрамлении зелени они кажутся жемчужинами на зеленом
бархате. Церкви были разные: однокупольные, пятикупольные или со
множеством глав. Храмовое многоголовье  вот еще одна гордость России!
Чтец (6):
О России петь  что стремиться в Храм
По лесным горам, полевым коврам...
О России петь  что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать...
О России петь  что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть.
 Церкви в России ставили на высоком, открытом месте, чтобы они были
отовсюду видны. Звон колоколов должен быть слышен как можно дальше. (Звучит песня "Вечерний звон".)
 Наше государство называется Россия, Российская Федерация.
 Ребята, а знаете ли вы, чем одно государство отличается от другого?
(Ответы детей.)
 Правильно, государства различаются языками, на которых разговаривает
народ, своими символами, историей, обычаями, традициями, географическим
положением. А какие основные символы государства? (Ответы детей.)
 Вы правильно ответили, основные символы это  герб, флаг, гимн.
На гербе нашего государства изображен двуглавый золотой орел. Орел
символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Он
появился 500 лет назад  в 1497 году. Впервые его ввел царь Иван III  великий
князь всея Руси. Это был герб Московского государства, Русского
государства, Российской империи, а теперь  это герб Российской Федерации.
Внутри российского герба  герб Москвы. На нем, на красном фоне,
изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона.
Герб это  эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.
Трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами  Российский
флаг. Появился впервые в 1693 году, а единственным флагом Российского
государства стал во время царствования Александра III. С 1993 года это
Государственный флаг Российской Федерации.
Что же символизируют цвета Российского флага? Есть разные версии. По
одной это  единство земли, моря и неба. По другой  содружество трех
славянских народов. По третьей  белый цвет символизирует веру, чистоту,
синий  небо, благородство, верность, красный  героизм, отвагу, смелость.
Есть и такая версия: белый  это вера, синий  надежда, красный любовь.
Третий символ нашего государства  Гимн Российской Федерации. Слова
гимна сочинил С. В. Михалков, музыка А. В. Александрова. Гимн был
утвержден президентом 30 декабря 2000 года. В новый век Россия вступила с
новым гимном, давайте его послушаем, но не забывайте, что гимн нужно
слушать стоя.
(Звучит гимн.) Россия  эта великая, могучая, красивая держава. Она всю свою многовековую
историю терпела и нашествия, и войны, и погромы, и пожары, и страдания. Но
она выходила из всех испытаний обновленной, словно птица Феникс из
пламени.
Россия великая и красивая страна. Такой страны нет больше в мире. Нет в
других странах красивой русской зимы, красавиц берез, птиц, которые поют
сладостные песни, больших лесов, бескрайних полей: Всё это  наша с вами
Родина, это Россия.
Чтец (7):
Россия  Родина моя,
Смотрю вокруг и что я вижу:
 Кругом бескрайние поля
И снег лежит на нашей крыше.
 Российский снег, он словно пух
Ложится прямо на ресницы.
Россия без зимы  ничто
И жаль, что улетают птицы.
 Зимой неслышен соловей,
Ах, как поет он ночью летом!
И нет нигде таких берез.
Березы: Вся Россия в этом.
Когда расстанусь с детством я,
 Объеду я дорог не мало.
Россия  Родина моя!
Хочу, чтоб ты сильнее стала!
И чем смогу, я помогу:
Цвести полям, расти деревьям.
Российский дух поднять смогу,
Чтоб гордость за него досталась нашим детям.
 Все мы с вами родом из огромной страны, имя которой  Россия. Но у
каждого из нас есть малая Родина  место, где мы родились, и большая Родина
 Отечество. Нашей малой Родиной является Чувашия и город Чебоксары.
Здесь вы родились, живете, здесь живут ваши родители и друзья. Любите
Родину, берегите её, и, если надо будет, помогите ей.
Чтец (8):
Что такое Россия?
Равнины? Ледяное мерцание звезд? Гул тайги? Снеговые вершины?
 Иль свечение белых берез?
 Да, все так,
 Но не только... не только...
В ней есть север, и юг, и восток,
И ее соловьиное горло
Исторгает печаль и восторг.
 Ее речь нетороплива, напевна
 И пленяет своей прямотой,
Здесь гордится любая деревня
Неказистой своей красотой,
Эту гордость никто не отнимет,
 Хотя ктото отнять бы не прочь,
 Свое сердце Россия вынет,
Если надо комуто помочь.
Что такое Россия? Не знаю.
Да и кто это знает вообще?
Это за морем пусть гадают
 О загадочной русской душе.
 Любите свою Родину! Каждый человек, живущий в Росси должен знать её
историю и родной язык, беречь и любить её природу. На этом наше
мероприятие подошло концу.
 Спасибо всем за внимание!

intro:
Внеклассное мероприятие
"Россия - Родина моя"

Цели:
           образовательные:
- познакомить учащихся с произведениями русских поэтов XX-XXI веков, посвященных Родине;
- развивать навыки выразительного чтения,

          воспитательные:
- воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости за Родину;
          развивающие:
- развивать творческие способности, познавательный интерес, самостоятельность;
- развивать коммуникативные способности;

         коррекционные:
- развитие способности эмоционального выражения собственного отношения к литературному произведению;
- корректировать внимание, память и мышление.

Оборудование:
 аудиозаписи о Родине, эпиграфы, репродукции картин художников, посвященные Родине; выставка книг о Родине, презентация в электронном варианте "Россия - Родина моя".
Словарь:
Родина - место, страна, где человек родился; где впервые сложился, возник этнос (нация).


extracted_text:
Урок русского языка по теме
«Имя существительное. Повторение изученного»
Цели и задачи:
1) познавательные:
 обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи:
   ученики   должны   знать   определение   имени   существительного,   одушевлённые   и   неодушевлённые
существительные, собственные и нарицательные;
 знать категорию рода, уметь определять род имён существительных;
 знать падежи и падежные вопросы;
   знать   3   склонения   имён   существительных,   уметь   определять   склонение,   уметь   склонять
существительные 1, 2, 3 склонения и существительные на ий,  ия, ие;
 знать категорию числа, имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа;
 знать, какую роль могут выполнять имена существительные в предложении, уметь определять, каким
членом предложения является имя существительное в предложении.
2) развивающие:
  создание   положительной   мотивации   на   уроке;   вовлечение   класса   в   активный   процесс   познания;
обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний;
 развитие воображения;
 способствовать развитию устной и письменной речи учащихся (через выполнение творческих заданий,
требование полного ответа на вопрос);
 создавать условия для развития навыков самостоятельной работы;
 создавать условия для развития внимания;
3) воспитывающие:
 прививать интерес к изучению русского языка.
Тип урока – урок повторения.
Оборудование: доска; компьютер, экран, проектор, диск с презентацией «Имя существительное.
Повторение изученного»; учебник (Т.А.Ладыженская. «Русский язык. 5 класс»). Ход урока
I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
Учитель объявляет тему урока (слайд презентации). Вопрос к классу:
 Какие цели вы ставите перед собой на этом уроке? (Ответы учеников)
 А вот какие цели ставлю я (слайд презентации).
II. Словарная работа.
Словарнотерминологический диктант:
Морфология,   орфография,   культура   речи,   имена   существительные   одушевлённые,   собственные   и
нарицательные; Родина, Отечество, Отчизна, молодёжь, простор, раздолье, юбилей, армия, лекция.
Задание 1. Составить словосочетание с любым записанным словом, разобрать его (словосочетание).
Один ученик – у доски: ульяновская молодёжь
Задание 2. Определить род, число, падеж главного и зависимого слов.
 Какой можно сделать вывод? (Имена существительные согласуются с именами прилагательными в роде,
числе и падеже)
 Что мы знаем о категории рода? (М.б. мужской, женский, средний)
 О категории числа? (Существительные изменяются по числам; есть имена существительные, которые
имеют форму только единственного или только множественного числа. Привести примеры).
 Какие падежи вы знаете? Перечислите (с вопросами).
Задание 3. Просклоняйте существительные: по вариантам:
И.п. родина
Р.п. родины
Д.п. родине
В.п. родину
Т.п. родиной
П.п. о родине
простор
простора
простору
простор
простором
на просторе
молодёжь
молодёжи
молодёжи
молодёжь
молодёжью
о молодёжи
Задание 4.  Выделите окончания существительных. Какой вывод можно сделать о правописании
падежных окончаний существительных в единственном числе? (Правило)
Задание 5.  Составить предложение со словом родина (устно). Разбор предложения на доске и в
тетради:
В школе ребята читали стихи о родине, о счастье, о жизни.
 Объясните постановку знаков препинания в предложении.
 Сделайте вывод о том, какую роль может играть существительное в предложении.  Выделите окончания в существительных – однородных членах. Объясните свой выбор. (Правило ещё
раз).
 Морфологический разбор: о жизни3
 Что мы повторили (промежуточный итог урока).
ФИЗМИНУТКА
III. Повторение изученного по теме «Имя существительное»
Выборочнораспределительное списывание (одушевлённые – неодушевлённые – в начальной
форме).
Кошка осторожно выглянула на улицу, понюхала весенний воздух и с любопытством посмотрела на
Мишку. Мальчик стоял возле большой лужи, в которой отражалось яркое весеннее солнце, слушал, как
кричат воробьи на берёзе, смотрел, как к нему через дорогу перебирается его старый приятель Колька.
Наверное, возвращался из школы…
Одушевлённые
Неодушевлённые
Кошка
Мишка
Воробьи
Приятель
Колька
Улица
Воздух
Лужа
Солнце
Берёза
Дорога
Школа
Взаимопроверка (меняются тетрадями) с доски / слайд презентации (правильный вариант)
 Какие из записанных слов являются собственными? А все остальные слова … (нарицательные).
 Как пишутся имена собственные? (С большой буквы) А названия чеголибо: книг, газет, журналов,
кафе, спектаклей, кинофильмов и т.д.? (В кавычках)
Ребята   ходили   в   киноцентр   «Луна»   на   фильм   «История   дельфина».   (Назовите   собственные   и
нарицательные существительные; объясните написание).
Цифровой диктант: определите склонение имён существительных
Осень, зима, весна, лето; март, апрель; ель, сосна; вьюга, метель, солнце, радость.
В тетрадях: 3, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 2.
Осложнённое списывание.
Задание: определить склонение и падеж имён существительных и в соответствии с этим дописать
их окончания. Поездка по Волг…, доехать до деревн…, жить в деревн…, ошибка в изложен…, побывать на лекц… в
планетар…;   работать   в   лаборатор…,   учиться   в   консерватор…,   отдыхать   на   пляж…,   говорить   о
живопис…
Слайд:
Самопроверка с доски (правильный вариант).
 Какие виды орфограмм вам встретились? Подчеркните известные вам орфограммы.
?  Составьте с любым словосочетанием  предложение с обращением. Запишите в тетрадь.
Повторение. Что такое обращение? Как обращение выделяется на письме? Является ли обращение
какимлибо членом предложения?
Тест
Прочитайте два текста и выполните задания.
Текст 1
Вода сплошной пеленой валила за окном. В небе то и дело вспыхивали нити, небо лопалось, комнату
заливало трепетным, пугающим светом. (Булгаков)
Текст 2
Грянул гром, чашка неба расколота,
Тучи рваные кутают лес.
На подвесках из легкого золота
Закачались лампадки небес. (Есенин)
1. Какая тема объединяет тексты?
а) Дождь.
б) Ночь.
в) Гроза.
г) Лес.
2. В каком ряду все имена существительные среднего рода?
а) вода, чашка, пеленой
б) небо, за окном, из золота
в) гром, светом, лес
г) дело, в небе, комната
3. Найдите неверное утверждение. А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
4. Имя существительное изменяется по:
а) числам; б) родам; в) лицам.
5. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении “ Тучи
рваные кутают лес ”:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
Домашнее задание: контрольные вопросы и задания на с. 212, упр. 544.
Итоги урока. Выводы.
Рефлексия.

intro:
Урок русского языка по теме
«Имя существительное. Повторение изученного»
Цели и задачи:
1) познавательные:
- обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи:
- ученики должны знать определение имени существительного, одушевлённые и неодушевлённые существительные, собственные и нарицательные;
- знать категорию рода, уметь определять род имён существительных;
- знать падежи и падежные вопросы;
- знать 3 склонения имён существительных, уметь определять склонение, уметь склонять существительные 1, 2, 3 склонения и существительные на -ий, - ия, -ие;
- знать категорию числа, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа;
- знать, какую роль могут выполнять имена существительные в предложении, уметь определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
2) развивающие:
- создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний;
- развитие воображения;
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся (через выполнение творческих заданий, требование полного ответа на вопрос);
- создавать условия для развития навыков самостоятельной работы;
- создавать условия для развития внимания;
3) воспитывающие:
- прививать интерес к изучению русского языка.

title: Урок русского языка по теме  «Имя существительное. Повторение изученного» 5 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
УМК: «Русский язык, 5 класс» под. ред. Н. М. Шанского. М.: «Просвещение», 2012.
Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.
Тема урока: «Антонимы».
Цели урока: дать понятие об антонимах; показать роль антонимов в речи.
Тип урока: Урока изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: проектор, ноутбук, иллюстрация, карточки, корзина, учебник.
Этапы урока: 1. Оргмомент; 2. Мотивационный этап; 3. Актуализация знаний; 4.
Определение темы урока; 5. Постановка целей и задач урока; 6. Работа по теме урока; 7.
Первичная проверка полученных знаний; 8. Подведение итогов урока. Рефлексия
деятельности. 9. Домашнее задание.
Планируемые результаты.
1. Личностные: навык сотрудничества со сверстниками;
2. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной
деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
3. Предметные: учащиеся научатся находить антонимы и пользоваться в речи;
понимать роль антонимов в речи как средства выразительности.
Ход урока.
1. Организационный момент. (Слайд 1)
Здравствуйте, ребята. Поднимите руки, если вы готовы к уроку. Откройте тетради,
запишите число, классная работа. Мы продолжим путешествие по сказочным странам.
Сегодня мы из страны Синонимов отправимся страну слов с противоположным
лексическим значением.
2. Мотивационный этап.
Однако путь в эту страну лежит через темный лабиринт. И чтобы пройти через этот
лабиринт, нужны знания об этой сказочной стране. Знания помогут освещать нам путь. Мы
должны наполнить знаниями наши корзины, так как на входе в эту страну находится
надпись: «Ученье  свет, а неученье  тьма». (Слайд 2)
4. Актуализация знаний.
Попрощаемся со страной Синонимов.
Задание (для 1ой группы). (Формулировка заданий проецируется на экран).
В каком предложении есть синонимы?
1. Я вышел и увидел большую серую кошку
2. Весна давно пришла и согнала снег.
3. Игра получилась интересной, захватывающей.
Задание (для 2ой группы)
1 Этот человек был известным и популярным.
2. Над цветами кружили осы и пчёлы.
3. Мягко стелет, да жёстко спать.
Задание для всех.
Какое из этих утверждений ошибочное:
1.   Синонимы – это слова, одинаковые по написанию и произношению, но разные по
смыслу. 2. Омонимы – это слова одной и той же части речи
3. Омоформы – это слова, которые относятся к разным частям речи.
4. Определение темы урока.
Задание. (Формулировка заданий проецируется на экран).
Вставьте пропущенные буквы в словах. Составьте из пропущенных и выделенных букв
слово.
1. Умей не только брать, но и отд…вать. 2. Ученье свет, а неученье – тьма. 3. Легко стелет,
да жёс…ко спать. 4. Бедность учит, а б…гатство портит. 5. Лучшая вещь новая, лучший
друг старый. 6. Ласточка день нач…нает, а соловей кончает. 7. Умная ложь лучше глупой
правды. (Верный ответ. Антоним).
Что вы можете сказать о лексическом значении слов с пропущенными буквами?
(Примерный ответ. Эти слова противоположны по смыслу).
Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?  (Антонимы)
Запишите тему урока в тетрадь.
5. Постановка целей и задач урока.
Прочитайте выразительно эти предложения? Что представляют собой данные
предложения? (Примерный ответ. Это пословицы).
Комментарий.
Пословицы и поговорки богаты антонимами.
Подумаем, что нам нужно знать, чтобы попасть в страну Антонимов?
(Ученики вместе с учителем формулируют цели урока)
(Примерный ответ. Путь в страну Антонимов лежит через темный лабиринт. Чтобы пройти
этот лабиринт, нам нужно знать следующее: (Слайд 3)
1. Что такое антонимы.
2. Роль антонимов в речи.
Мы должны научиться:
1. Выделять антонимы в речи.
2. Подбирать к слову антонимическую пару. (Слайд 4)
6. Работа по теме урока.
На доске появляется иллюстрация двух лабиринтов. Учитель объясняет детям правила
игры. (Правила игры. Ученики делятся на две группы. Лабиринт можно пройти в 3 этапа.
На иллюстрации лабиринта им соответствуют три красных кружка. Двигаться по
лабиринту можно с помощью фишек с магнитом. После каждого удачно выполненного
задания один из учеников группы переставляет фишку с одного кружка на другой.
Побеждает та группа, которая найдёт выход из лабиринта. Чтобы победить, нужно
выполнить все задания верно).
Задание.
СЛЕВА
ДОБРЫЙ
ГОРЯЧИЙ
ГРОМКИЙ
ТИХИЙ
ХОЛОДНЫЙ
ЗЛОЙ
ВЫСОКИЙ
Какое задание можно придумать? (Примерный ответ. Провести соответствие)
Какие слова лишние? (СЛЕВА. ВЫСОКИЙ.)
Подберите к ним антонимы и сделайте морфемный разбор этих слов.
Комментарий. Помните, что у наречия нет окончания.
Задание. (письменно)
Сделать морфемный разбор и к выделенным морфемам подобрать антонимы.
(Для 1ой группы)
1. Приехать. 2. Входить. 3. Носик. 4. Разуть.
(Для 2ой группы)
1. Выходить. 2. Обуть. 3. Носище. 4. Уехать.
Вывод.
Попробуйте дать определение антонимам. (Антонимы – это слова с противоположным
значением)
Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.
Комментарий.
Это слово древнегреческого происхождения. «Анти»  ,против,, ,вместо,. «Онома»  ,имя,.
Греческая приставка «анти» встречается во многих словах: антивоенный, антибиотик,
антипатия, антипод. (Слайд 5)
Комментарий ученика:
Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слова (морфемы).
Слово учителя.
Молодцы! Обе группы справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к
иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).
Физкультминутка.
Мы пройдёмся по дорожке
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разокдругой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой  вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чутьчуть размяться.
Снова сядем заниматься
Задание.
Учащиеся садятся по двое. За одним столом должны оказаться ученики из двух групп.
Ученик показывает своему противнику карточку с иллюстрацией. Его противник должен
назвать как можно больше слов, обозначающих признак или действие, изображённые на
карточке, и подобрать к этим словам антоним. Пример. На карточке изображён радостный
мальчик с тёмными волосами. Тогда ученик должен сказать следующее: РАДОСТНЫЙ –
ГРУСТНЫЙ, ТЁМНЫЙ – СВЕТЛЫЙ и т. д. (Слайд 6)
Слово учителя.
Скажите, слова СВЕТЛЫЙ и ТЕМНО можно назвать антонимами? (Нет)
Почему? (Примерный ответ. Это слова с противоположным лексическим значением, но они
относятся к разным частям речи. Следовательно, эти слова нельзя назвать антонимами.
Какой можно сделать вывод? Вывод.
Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим
значением.
Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.
Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к
иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).
Задание. Завершите пословицу так, чтобы во второй части появился антоним.
(Для 1ой группы)
1.Не откладывай на завтра то, что можешь сделать… (сегодня).
2. Нет худа без… (добра).
3. Умная ложь хуже глупой… (правды).
(Для 2ой группы)
1. Знай больше, говори… (меньше)
2. Умей взять, умей и … (отдать)
3. Корень учения горек, а плод… (сладок)
Вывод.
Какую роль играют антонимы в речи? (Примерный ответ. Антонимы являются средствами
выразительности).
Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.
Комментарий.
Где ещё встречаются антонимы? (Примерный ответ. В названиях литературных
произведений: «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Тонкий и Толстый» А. П. Чехова, «Живые и
мёртвые» К. Симонова, «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского).
Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к
иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).
Сопоставим наши выводы с теорией из учебника.
7. Первичная проверка полученных знаний.
Мы уже приближаемся к стране Антонимов. Давайте ещё закрепим наши знания об
антонимах.
В следующих заданиях нужно выбрать цифру с верным вариантом и сложить
соответствующие этим цифрам числа.
Задание №1. (Для обеих групп) (Формулировка заданий проецируется на экран)
Выберите верные утверждения:
1. Антонимы – это слова с противоположным значением.
2. Антонимы – это слова, которые относятся к разным частям речи.
3. Антонимические пары могут иметь только глаголы.
4. Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слов.
5. Антонимы являются средствами выразительности.
6. Антонимы, синонимы, омонимы являются лексическими разрядами слов.
Задание №2.
В каких строках ошибочно подобраны антонимичные пары:
1. РАДОСТНО – ГРУСТНО; СВЕТЛЫЙ ТЁМНЫЙ; ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ.
2. ВЕРХ  ВНИЗ; ДРУГ ВРАГ; ГОРЯЧИЙ  ХОЛОДНЫЙ.
3. ДОБРЫЙ  ЗЛОЙ; РАДОВАТЬСЯ  ГРУСТИТЬ; ГРЯЗНЫЙ – ЧИСТОТА.
4. ВЗЯТЬ ОТДАТЬ; ГОВОРИТЬ – МОЛЧАТЬ; УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ.
5. СВЕТ – ТЬМА; ВОЛЯ – ПЛЕН; МЯГКИЙ – ЖЁСТКИЙ.
Задание №3. В каких строчках есть слова с антонимичными приставками:
1. ПРИЕХАТЬ – ОТЪЕХАТЬ; ПОЗВОНИТЬ – ПЕРЕЗВОНИТЬ; УХОДИТЬ – ЗАХОДИТЬ.
2. ВХОДИТЬ – ВЫХОДИТЬ; ПРИУЧИТЬ – ОТУЧИТЬ; ПРИБЕЖАТЬ –
УБЕЖАТЬ.
3. ПРИБЕЖАТЬ – ЗАБЕЖАТЬ; ПОДНЕСТИ – УНЕСТИ; ЗАДУТЬ – ПОДУТЬ.
Какое число у вас получилось? (Верный ответ. 23)
 Комментарий к заданию № 2.
Слова ВЕРХ, ВНИЗ относятся к разным частям речи, поэтому они не являются
антонимами.
Занимательная лингвистика.
Попробуйте подобрать антонимы к многозначным словам.
Что такое многозначные слова?
Мягкий (о хлебе)  … (чёрствый)
Мягкий (о шаге)  … (тяжёлый)
Мелкий (о дожде)  … (частый)
Мелкий (о водоёме)  … (глубокий)
8. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.
Мы вышли из тёмного лабиринта. Обе группы успешно справились с заданиями.
Мы подошли к стране Антонимов. Давайте посмотрим, с какими знаниями мы подошли к
стране Антонимов.
Ученики по очереди подходят к корзине, достают карточки, на которых написаны выводы,
и читают вслух.
1. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим
значением.
2. Антонимы являются средствами выразительности.
(Ученики произносят с места).
Чему мы научились?
1. Выделять антонимы в речи
2. Подбирать к слову антонимическую пару.
Слово учителя.
А сейчас попробуйте пофантазировать и представить себе страну Антонимов и её жителей.
(На доске появляется рисунок страны Антонимов, который заранее подготовили трое
учеников).
Сравните то, что вы представили с тем, что вы видите.
Опишите то, что вы видите на рисунке.
Какую страну напоминает страна антонимов. (Возможный ответ. Страна Антонимов
напоминает мир, в котором мы живём).
Почему вы так считаете?
Попробуйте оценить свою работу на уроке. Поставьте на полях своей тетради следующие
символы:
! – всё было отлично, задания выполнял без затруднения.
+  испытывал затруднение при выполнении некоторых заданий.
  не мог самостоятельно выполнить ни одного задания.
? – затрудняюсь в оценивании.
Домашнее задание.
1. П. 69. Внимательно прочитать.
2. Упр. 372 – выполнение заданий (письменно). 3. Написать лингвистическую сказку о стране Антонимов (по желанию).
Урок подошёл к концу. (Ученики сдают тетради с домашним заданием)
Очень приятно было с вами работать. Поблагодарите друг друга за урок.
Спасибо за урок. До свидания! (слайд 7)


extracted_text:
Сценарий проведения торжественного приема в
Городскую Детскую Организацию «Соболята»
Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости.
Сегодня мы собрались на торжественный сбор. Городская
Детская Организация  «Соболята» пополняется новыми
участниками – учащимися 2А,2Б,2В,2Г и 2Д классов.
До начала
линейки
звучит
детская
музыка
Ведущий 2: Отрядам встать. Равняйсь! На внос знамени стоять
смирно! Знамя внести.
Звучит гимн, знаменная группа вносит и устанавливает флаг
Гимн России
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвященная принятию в
ряды Городской Детской Организации «Соболята», объявляется
открытой.
Ведущий 2: Внимание! Командирам отрядов приготовится и
сдать рапорт председателю дружины «Дружба».
Отряды! Равняйсь! Смирно!
Командиру отряда «Стрижи» сдать рапорт
Командиру отряда «Апельсин» сдать рапорт
Командиру отряда «Улыбка» сдать рапорт
Командиру отряда «Одуванчик» сдать рапорт
Командиру отряда «Дружинкисмешинки» сдать рапорт
Рапорт: Отряд, равняйсь! Смирно! (шагает к председателю)
Отряд (отряд говорит название)
Наш девиз (отряд говорит девиз)
На Дружинный сбор построен. Рапорт сдал Ф.И.
Эля: Рапорт принял председатель дружины «Дружба»
Ведущий 1: Председателю дружины «Дружба» сдать рапорт
руководителю Городской Детской Организации «Соболята»
Рапорт Эли: Дружина «Дружба» для проведения
торжественного приема в ряды Городской Детской Организации
«Соболята» в количестве 124 человека готова. Рапорт сдавал номер
Фоном звучит
музыка
председатель дружины «Дружба»
Председатель: рапорт принят, дружине вольно!
Ведущий 2: Рассказать кандидатам о «Соболятах» пришли
лучшие «Соболята» из дружины. Приглашаем их на сцену.
Ведущий 1: Ребята, теперь вы сами решаете, какие дела вас
ждут, как вы сделаете школьную жизнь интереснее и
увлекательнее.
Ведущий 2: Много славных дел ждет вас, но прежде всего вы
должны вырасти настоящими гражданами нашей великой
страны, быть добрыми, отзывчивыми и веселыми.
Ведущий 1: На сцену приглашаются кандидаты в «Соболята»
2А класса и руководитель Городской Детской Организации
«Соболята».
Ведущий 2: Право приколоть значки предоставляется
председателю дружины «Дружба» и нашим гостям.
Ведущий 1: Просим ребят занять свои места.
Ведущий 2: На сцену приглашаются кандидаты в «Соболята»
2Б класса
Ведущий 1: Просим ребят занять свои места.
Ведущий 2: На сцену приглашаются кандидаты в «Соболята»
2В класса
Ведущий 2: На сцену приглашаются кандидаты в «Соболята»
2Г класса
Ведущий 2: На сцену приглашаются кандидаты в «Соболята»
2Д класса
Ведущий 1: Просим ребят занять свои места.
Ведущий 2: Мы рады принять вас в нашу дружную семью. И
сегодня в торжественной обстановке и перед лицом своих
товарищей Вы дадите Торжественную клятву.
Ведущий 1: Слово предоставляется руководителю Городской
Детской Организации «Соболята» .
КЛЯТВА: Прошу повторять за мной только слово «клянусь!»
Вступая в ряды Городской Детской Организации «Соболята»
перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
 Любить и оберегать природу
 КЛЯНУСЬ!
 Знать и уважать традиции родного края
 КЛЯНУСЬ!
 Помогать малышам и пожилым людям
 КЛЯНУСЬ!
 Быть добрым и честным всегда и во всем  КЛЯНУСЬ!
 Вырасти здоровым и образованным человеком
 КЛЯНУСЬ!
Руководитель: Дорожите школьной дружбой, цените свой
класс, гордитесь лицеем и носите эмблему нашей организации с
гордостью.
Ведущий 2: Дорогие ребята! Поздравляем! Сегодня вы стали
«СОБОЛЯТАМИ»
Ведущий 1: Мы рады, что наша организация пополнилась
сегодня такими умными, талантливыми, задорными мальчиками
и девочками.
Ведущий 2:
Давайте все дружно, давайте все вместе
Подарим частичку надежды и дружбы
Шагайте смелее, не бойтесь невзгод
Фантазия, творчество вас увлечет.
Ведущий 1: Для исполнения гимна «Соболят» прошу всех
встать.
Ведущий 1: Отряды на вынос знамени стоять смирно. Знамя
вынести!
Ведущий 2: Торжественную линейку, посвященную вступлению
в Городскую Детскую Организацию «Соболята» считать
закрытой.
Ведущий 1: Первыми из зала выходят  2Г, 2Д, 2В….2Б….2А
Гимн
«Соболят»
Гимн
России

file_name: сценарий приема в Соболята1.doc

intro: Торжественный прием в ряды городской детской организации "Соболята". Торжественный прием для кандидатов  в ГДО "Соболята". Ребята в торжественной обстановке, под гимн России, в присутствии гостей, произнося клятву и получив знак отличия организации , были приняты в городскую детскую организацию "Соболята".

title: Торжественный прием в "Соболята"