extracted_text:
Урок русского языка.
Тема урока: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
Класс:5
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
1.Дальнейшее освоение понятия «Однородные члены предложения».
2 Умение расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и интонацией.
3.Умение находить в тексте предложения с однородными членами, объяснять постановку
знаков препинания.
Метапредметные:
1.Умение формулировать цели своей учебной деятельности и оценивать ее
результативность, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих учебных действий
(регулятивные универсальные учебные действия).
2.Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных
языковых средств , умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками
(коммуникативные универсальные учебные действия0.
3. Смысловое чтение, осуществление операций анализа, классификации, построение
умозаключения и логического рассуждения, включающего установление причинно –
следственных связей (познавательные универсальные учебные действия).
Личностные:
Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической
ценности русского языка (личностные УУД).
Основные понятия урока: однородные члены предложения, главные члены предложения,
второстепенные члены предложения, союзная связь, бессоюзная связь.
№
П/П
Этап урока.
Основное содержание этапа
Основные виды деятельности обучающихся
1.
Оргмомент.
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания
2.
Проверка домашнего задания.
Беседа:
 Какие члены предложения называются однородными?
 Чем они могут соединяться?
 Однородными могут быть как …, так и …
Упражнение 523.
Прочитайте предложения, назовите однородные члены. Какими членами предложения они
являются?
Проверка по цепочке, с оцениванием обучающимися устных ответов одноклассников.
3.
Мотивация
(создание проблемной ситуации)
В этом упражнении вы столкнулись с предложениями , в которых между однородными
членами ставится запятая, а есть и такие предложения, где между однородными членами
запятая не стоит. Найдите эти предложения, прочитайте их.
Почему, по вашему мнению, в этом предложении запятая не ставится? (Обучающиеся
отмечают, что в нем есть союз и.)
В предложениях с однородными членами не всегда ставятся запятые. Наша задача –
научиться правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами.
Как вы сформулируете тему сегодняшнего урока? Знаки препинания в предложениях с однородными членами.(Тема записывается в тетради и
на доске)
Анализ языкового материала, построение умозаключения на основе анализа языкового
материала.
4.
Целеполагание
Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы?
(Обучающиеся говорят о том, что они должны научиться правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с однородными членами; научиться находить в тексте
предложения с однородными членами; понять, что предложения с однородными членами
играют важную роль в текстах разных стилей и в нашей речи.)
Формулирование целей своей учебной деятельности.
5.
Объяснение нового материала
Новый материал объясняется на предложениях, записанных на доске.
Прочитайте предложения, в которых однородные члены связаны интонацией и
союзами а,но, и.
1.На траве, на былинках, на соломинках блестели бесчисленные нити осенней паутины.
2.Цветы издавали не резкий, а нежный запах.
3.День был пасмурный, но теплый.
4.Ветер внезапно налетел и промчался.
Почему в первых трех предложениях запятые ставятся между однородными членами,
а в четвертом нет?
Прочитайте предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем
второстепенные.
Прочитайте правило на стр.132 вашего учебника.
Взаимопроверка. А теперь рассмотрите таблицу.
Запятая в предложениях с однородными членами
1.Если нет союзов (бессоюзное предложение)
2.Перед союзами а, но
1.Если союз и соединяет два однородных члена предложения
. Расскажите о постановке запятой в предложениях с однородными членами. Приведите
свои примеры.
Орфографическая минутка
Налево, направо, вязанка дров, кататься в море, мышь, врач.
Анализ языкового материала, установление причинно – следственных связей, построение
логического рассуждения.
Анализ материала таблицы
Составление связного высказывания на лингвистическую тему.
Понимание того, что однородные члены необходимы в нашей речи в повседневной жизни
6.
Первичное закрепление материала
Упражнение 530 (учебник).Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Подчеркните однородные члены предложения. Начертите схемы
Укажите, в каких предложениях есть однородные члены.
А.В весеннем лесу появились первые цветы.
Б.Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
В.Весна спешит, а зима не отступает. Г.Я помню лес, палатку, песни у костра.
Понимание обучающимися того, что однородные члены часто употребляются в
художественных текстах, что без них невозможно выразительно описать природу.
Грамматический анализ.
Самоконтроль, самооценка и коррекция.
Орфографический анализ
7.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой
Упражнение 532.
Формирование умения находить в предложениях однородные члены, расставлять знаки
препинания при них Взаимоконтроль.
Умение составлять текст с включением в него одной из пословиц.
8.
Подведение итогов урока (рефлексия)
Вспомните, какие цели мы ставили? Что нового узнали на уроке? Чему научились? Кто
испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать?
Поняли ли вы, что без однородных членов предложения наша речь была бы бедна, а
художественный текст невыразителен?
Посмотрите на записи сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак
вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой
уровень.
Уровни оценивания своих знаний и умений
1.Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических
заданий.
2.В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических
заданий.
3.Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
9
Задание на дом
Параграф 68,69 упр.531 – базовый уровень;
(дополнительно : выписать 3 предложения с однородными членами из любой русской
народной сказки – повышенный уровень).

intro:
Урок русского языка в 5 классе на тему: "Знаки препинания в предложениях с однородными членами".
Планируемые образовательные результаты:
предметные-1.Дальнейшее освоение понятия "Однородные члены предложения".
2. Умение расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и интонацией.
3. Умение в тексте находить предложения с однородными членами, объяснять постановку знаков препинания.

title: Разработка урока русского языка в 5 классе


extracted_text:
КОНСПЕКТ
«Как Илья из Мурома богатырём стал»
урока по литературному чтению
в 4 классе на тему:
Предмет
Класс
Тема
Тип урока
Цель
Задачи
Литературное чтение
4 «А»
Как Илья из Мурома богатырём стал
Урок открытия новых знаний
Познакомить учащихся с русской былиной «Как Илья из Мурома богатырём стал».
Образовательные:
 дать представление о жанре былины;
 показать красоту, выразительность и напевность русского языка;
 показать роль силы и волшебности русской земли в становлении «простого» мужика
богатырём.
Развивающие:
 развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся;
 развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
 развивать творческие способности, внимание, память, мышление, зрительное и
слуховое восприятие.
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность;
 воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни
талантливых людей. Формировать УУД:
   Личностные: самоопределение, смыслообразование;
  Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
умение принимать и сохранять учебную задачу, самоконтроль.
 Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
 Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и
учебной литературе для выполнения заданий и решения задач; анализировать учебную
ситуацию.
Планируемый результат Предметные: ученики научатся:
формировать умения находить в тексте нужные отрывки, анализировать
прививать любовь к книге;
оценивать работу одноклассников;
оценивать свою работу.
−
поступки героев;
обогащать словарный запас учащихся.
−
Ученики получат возможность научиться:
−
−
−
УУД:
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
2 отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные:
Регулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
3 Основные понятия
Былина, богатырь.
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Форма работы
Форма проведения
урока
Организация пространства
Русский язык, окружающий мир.
− Учебник: Литературное чтение. 4 класс. Ч.1. Автор: Э.Э. Кац.
− Проектор, интерактивная доска, компьютер, репродукция картины В.М. Васнецова
«Богатыри», иллюстрации к книге И. Карнауховой «Русские богатыри».
Фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа
Академический урок
Этап урока и его цель.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
УУД
4 Предметные
УУД
Этап 1. Организационный момент
1.Мотивация
к учебной деятельности
Приветствие. Проверка готовности учащихся к занятию.
 – Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Слушают и приветствуют учителя, стоя у парт.
Актуализация имеющихся у учащихся знаний.
Личностные: самоопределение роли ученика.
Коммуникативные: умение слушать и слышать.
Этап 2.  Проверка домашнего задания
5 2.   Проверка
д/з.
Домашним   заданием   был   пересказ   русской
народной сказки «Искусный ковровщик» с.6164.
Учитель вызывает ученика к доске.
Слушают   учителя   и
отвечающего
ученика.
Работа по учебнику. С. 64. Отвечаем на вопросы.
1.   Что   доставляет   радость   герою   сказки
«Искусный ковровщик»?
2. Как относятся к нему люди, создавшие эту
сказку? Прочитай слова, в которых особенно
ясно выражено это отношение?
Отвечают
вопросы.

на
Коммуникативны
е:   планирование
учебного
сотрудничества с
учителем
и

сверстниками.
Регулятивные:
прогнозирование.
3.   Актуализация знаний. Постановка цели урока
Этап 3. Актуализация знаний
Тема нашего урока былина «Как Илья из Мурома богатырём стал». Сегодня я расскажу вам о былине как литературном
жанре.
Былиной называется   рассказ,   в   котором   описывается   жизнь   и   подвиги   русских   богатырей.   Былины   сочинили   люди
многих столетий назад, и передавались они из поколения в поколение. Они не были записаны на бумаге, их рассказывали
друг другу, так они и путешествовали по стране. И только 200 лет назад, у нас в России вышла первая книга, в которой
были напечатаны все известные на то время былины.
 – Кто же такой богатырь?
6 Богатырь –   это   герой   русских   былин,   совершающий   воинские   подвиги.   Человек   необыкновенной   силы,   стойкости,
отваги. Запишем определение богатыря.
– Давайте вспомним, каких богатырей вы знаете.
– Какое государство защищали эти богатыри? (Русь).
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Слушают учителя.
Высказывают свое мнение. Словесный метод (беседа).
Называют известных богатырей из произведений устного народного творчества.
7 Актуализация понятий «литературный жанр», «былина».
Формирование ООД по распознаванию понятия «былина», «богатырь».
Познавательные:   общеучебные  самостоятельное  выделение,  формулирование  цели;  умение   добывать   информацию  из
источников.
Этап 4.   Первичное восприятие произведения
1. Словарная работа.
Работа по картине В.М. Васнецова «Богатыри».
Сейчас   мы   рассмотрим   картину   Виктора   Васнецова   «Богатыри».   Давайте   вспомним,   как   зовут   богатырей,   которых
изобразил художник на своей картине.
8  Обратите внимание на Илью Муромца и Добрыню Никитича. Как вы думаете, куда они так пристально смотрят? Кого
увидели? (Врага).
 О чем они думают? (Как победить его).
 Во что одеты?
(У всех богатырей надета кольчуга и шлем. А ещё у всех богатырей есть щиты).
Кольчуга – рубашка, сплетенная из железных колец, для предохранения тела от металлического оружия.
Шлем – один из распространенных видов воинских металлических головных уборов, защищавших от ударов.
 Назовите и покажите на картине старинное оружие богатырей и их доспехи. (У Ильи Муромца есть копьё и палица. У
Добрыни Никитича – меч и лук со стрелами. У Алёши Поповича – лук со стрелами. Подходят к доске и показывают
на иллюстрации).
Палица – тяжелая дубина с утолщенным концом.
Лук – вид оружия.
 А как вы думаете, каким должен быть конь у богатыря? (Сильным, откормленным).
9   Ребята,   а   может   ктонибудь   из   вас   знает,   чем   отличаются   былины   от   сказок?  (Конечно   же,   тем,   что   в   них
рассказывается. В сказках описывается жизнь простых людей. Бывают волшебные сказки, сказки о животных. А в
былинах речь идет только о богатырях).
Слушают учителя.
По середине Илья Муромец, слева Добрыня Никитич, справа Алеша Попович.
Формирование ООД по распознаванию понятия «картина», «художник», «кольчуга», «шлем», «палица», «лук».
Познавательные логические:
Существенный анализ, сравнение с целью выявления общих и отличительных признаков.
Регулятивные:
удержание учебной задачи.
2. Первичное восприятие произведения.
Физминутка
10 А теперь приступим к чтению былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» на с. 66.
Открывают учебник, начинают чтение былины.
Регулятивные: планирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:   моделирование,   решение   проблемы,   построение   логической   цепи   рассуждений,   доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Этап 5.  Выявление особенностей восприятия
5. Проверка восприятия.
11  Ребята, вам понравилась былина? Как вы поняли, почему Илья жалуется на судьбу, лёжа на печи? (Он горюет о том,
что не может защитить Русь от врагов и разбойников).
 Почему Илья Муромец не может этого сделать?
(Ноги его не носят, лежат словно бревна и не шевелятся).
 Где, по вашему мнению, родился Илья Муромец? (В селе Карачарове на Муромской земле).
 Почему вы так думаете?
(Учащиеся зачитывают начало былины).
 Кто были родители Ильи Муромца? (Крестьянин Иван Тимофеевич со своей женой Ефросиньей Яковлевной).
 Какой болезнью болел Илья Муромец?
(Ноги не ходили).
 О чем переживал Илья Муромец?
(Некому Русь защитить от врагов).
Отвечают на вопросы учителя.
Формирование ООД по распознаванию понятия «Русь», «крестьяне», «Карачаров».
12 Регулятивные:
умение адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
 построение логической цепи рассуждений;
 уметь различать однокоренные слова от формы одного слова.
Личностные:
 формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;
Коммуникативные:
 управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);
 владение монологической и диалогической формами речи родного языка;
 уметь оказать помощь товарищам.
Этап 6. Рефлексия учебной деятельности
6. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
– С каким произведением вы познакомились?
– К какому жанру относится произведение «Как Илья из Мурома богатырём стал»?
– Что такое былина?
– Чему учит нас это произведение?
13 – Как вы считаете, есть ли богатыри в наше время?
Отвечают   на   вопросы   учителя.  Осуществляют   самооценку   собственной   учебной   деятельности,   соотносят   цель   и
результаты, степень их соответствия.
Рефлексия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка.
7. Домашнее задание.
Запишите домашнее задание, с. 6671 пересказ.
Записывают в дневник д/з.
14

file_name: конспект по чтению.docx

intro:
Конспект урока по литературному чтению.
Тема урока: "Как Илья из Мурома богатырем стал"
4 класс
УМК "Планета знаний"
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: познакомить учащихся с русской былиной "Как Илья из Мурома богатырем стал"
Задачи: дать представление о жанре былины, показать красоту, напевность, выразительность русского языкаКонспект урока по литературному чтению "Как Илья из Мурома богатырем стал"

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Как Илья из Мурома богатвырем стал".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Морткинская средняя общеобразовательная школа
Кондинского района ХМАОЮгры
Урок обществознания
«Семья как социальный институт и
малая социальная группа»
11 класс
Терентьева Гузалия
Байрамгалеевна,
учитель истории
и обществознания
Цели урока
Создание условий для включённости всех учащихся  в деятельность по достижению
предметной , метапредметной и личностной  целей урока
ЛИЧНОСТНАЯ ЦЕЛЬ
Создание условий для формирования традиционных семейных ценностей
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Овладение умениями работать с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации (включая методические пособия «Я сдам ЕГЭ!!! »,
ресурсы Интернета);умениями систематизировать полученные данные
Формирование собственного отношения к дискуссионным проблемам современности
через использование навыков социологического анализа, при критическом восприятии
получаемой социальной информации
Развитие критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную
информацию и ориентироваться в ее потоке; умений исследовать и анализировать
современные общественные явления и события
Выявление сформированности ценностных установок и убеждений через формулирование
собственных заключений и суждений
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Освоение   системой   знаний,  составляющих   основы   социологии,   необходимых   для
эффективного взаимодействия с социальной средой: формулирование    понятий брак и
семья, знакомство с основными признаками семьи как соц. института и малой группы , с
её функциями
2018г.
1 Этапы урока
1.Организацио
нный
( 1 мин)
2.Мотивационн
ый ( 10 мин)
Цели этапа
Обеспечить внешнюю
обстановку для
работы на учебном
занятии.
Обеспечить
мотивацию
деятельности,
принятие учащимися
целей и задач
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ( 2 часа)
Деятельность педагога
Приветствие, представление, организация внимания
учащихся
Деятельность учащихся
Установка учащихся на слушание и
восприятие
Ранжируют предложенные ценности  ,
участвуют в обсуждении результатов
ранжирования .
Записывают  тему в тетрадь.
Усвоение содержания  на уровне восприятия
и осмысления .
Крепкое здоровье
Хорошее образование
Полная благополучная семья
Верный друг
Настоящая любовь
Мотивирует деятельность учащихся на уроке через
актуализацию субъектного опыта учащихся:
 Ребята! Я предлагаю вам проранжировать  ценности,
перечисленные на доске ( т.е. поставить их в порядке
важности для вас)
1.
2.
3.
4.
5.
Обобщает полученные результаты, записывая на доске
ценности поставленные на 1 место , их количество ;
организует проведение эвристической беседы ( в
зависимости от полученных результатов);
Подводит итог беседы,  актуализируя роль важнейшего
социального института общества – семьи через афоризм
Ф.Искандера « Счастье это , когда утром с радостью
бежишь на любимую работу, а вечером с радостью
возвращаешься в любимую семью»
Определяет акценты  урока: « Тему семьи мы будем
рассматривать с позиций науки социологии, побуждающей
нас взирать на семью беспристрастно, не используя
ценностного подхода.»
Формулирует тему урока « Семья как социальный институт
и малая социальная группа».
Определяет цель урока: определить признаки семьи как
малой группы и социального института, выявить тенденции
развития современной семьи ( её типов, форм и функций). 3.Усвоения и
первичного
закрепления
новых знаний и
умений
(40 мин)
3.1.  Семья   как
социальный
институт

малая группа
( 15 мин.)

3.2.  Семейная
Овладение умениями
в
структура
работать с
источниками
демографическо
социальной
й статистике
( 15  мин.)
информации, с
использованием
современных средств
коммуникации
Создаёт новую образовательную среду
Создание условий
для включённости
всех учащихся  в
деятельность по
достижению
предметной ,
метапредметной и
личностной  цели
урока
Актуализирует знания учащихся из курса обществознания
Освоение   системы
основной школы , предлагая сформулировать определение
знаний,
понятия «семья», определить различия между понятиями
и
составляющих
«семья» и «брак »
основы   социологии,
Предлагает сверить  получившиеся  определения с
необходимых   для
определениями,  данными в  методическом  пособии «Я
эффективного
сдам ЕГЭ! Обществознание» и записать в тетрадь.
с
взаимодействия
Мотивирует учащихся на знакомство с основными
социальной   средой:
признаками семьи и её функциями: «Чтобы глубже
формулирование
понимать процессы, происходящие в рамках современной
понятий   брак   и
семьи , тенденции в развитии семейных отношении и
семья,   знакомство   с
социальной политике государства необходимо знать
основными
основные признаки семьи, её основные функции»
признаками   семьи
Предлагает учащимся , поработав с методическим
как соц. института и
пособием «Я сдам ЕГЭ! Обществознание», кратко выписать
малой   группы   ,   с   её
в два столбика признаки  семьи как малой группы и семьи
функциями
как соц. института, и озвучить их для всего класса.
Подводит  учащихся к проблеме  многообразия типов и
форм брака и семьи через привлечение знакомого
социального факта.
 Два года назад член Государственной думы
В.Ф.Жириновский выступил в Думе с законодательной
инициативой, предложив разработать новый закон ,
разрешающий  многожёнство. Подумайте,  о чём
свидетельствует сам факт такой инициативы?
Учащиеся включаются в образовательную
деятельность
Вступают в беседу, высказывая
предположения.
Работают с методическим  пособием «Я сдам
ЕГЭ! Обществознание» , записывают в
тетрадь определения понятий семья, брак ,
признаки семьи, её функции
Семья как малая
группа
1.
2.
3.
Семья как социальный
институт
1.
2.
3.
Высказывают предположения.
Работают с методическим  пособием «Я сдам
ЕГЭ! Обществознание». (1015 минут),
составляют схемы : (включая ресурсы
Интернета);
умениями
систематизировать
полученные данные
 Обобщает выводы учащихся: « Сам факт появления такой
инициативы свидетельствует о существовании в обществе
новых форм и типов семейных отношений, которые требуют
их нормативного регулирования.
Чтобы ответить на вопрос, какие формы и типы семьи и
брака существуют сегодня в обществе ,  я предлагаю вам
обратиться к методическому  пособию «Я сдам ЕГЭ!
Обществознание»  Полученную информацию о формах и
типах семьи и брака, схематично выписываем в тетрадь,
раскрывая незнакомые понятия»
Предлагает трём учащимся воспроизвести получившиеся
схемы на доске , задать вопросы, если что либо  непонятно,
и выдвинуть предположение, какая типология  семьи и
брака преобладает в наше время.
Формы брака
моногамия
(единобрачие)
полигамия
(многобрачие)
полигиния
(многоженство) как
культурно
одобряемая и
закрепленная в
законах форма брака
в мусульманских
странах
полиандрия, при
которой женщина
может иметь
одновременно
нескольких
мужей.
Формы семьи
нуклеарная
семья, то есть
семья,
состоящая из
супругов (они
ядро семьи,
лат. nucleus
означает ядро)
и их детей
Неполная
семья
( одна
мать с
ребёнком
расширенная
семья,
включающая,
кроме
родителей и
детей,
родственников
мужа или
жены,
проживающих
вместе с ними Тип семьи
Эгалитарная
(демократическа
Патриархальна
я
я)
Зачитывают записанное в тетради, участвуют
в обсуждении , выдвигают гипотезы о
преобладающей в наше время типологии
семьи и брака.
Усвоение содержания на уровне восприятия,
осмысления и запоминания; на уровне
применения знаний по образцу.
Заполняют анкету , подводят итоги на доске
( по рядам)
Отвечают на вопросы
Усвоение содержания на уровне восприятия,
осмысления; на уровне применения знаний
по образцу и в новой ситуации
3.3.Мини
исследование
 (10 мин)
Формирование
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
современности через
использование
навыков
социологического
анализа, при
критическом
восприятии
получаемой
социальной
информации
Для подтверждения гипотезы выдвинутой детьми,
предлагает провести миниисследование, сделать
социологический срез на основе анкетирования учащихся
класса , т.е. предлагает учащимся  выступить в роли
респондентов.
Форма анонимной анкеты
( нужно поставить знак  + в той клеточке, которая
соответствует типу вашей семьи)
Формы брака
Формы семьи
Тип семьи
монога
мия
полига
мия
нуклеа
рная
неполн
ая
семья
расши
ренная
эгалит
арная
патриа
рхальн
ая
Получив результаты исследования, предлагает ответить на вопросы :
1.Какие выводы можно сделать из полученных
статистических данных?
2.Можно ли считать данные результаты, соответствующими
существующей в стране ситуации?
3.О каких новых тенденциях в семейной структуре
свидетельствуют результаты, полученные в ходе
исследования?
Организует беседу с учащимися , обобщает  выводы
учащихся : «Статистические данные  по РФ
свидетельствуют о том, что сегодня в современной
семейной структуре преобладает тенденция к увеличению
количества моногамных, нуклеарных , демократических
семей.
Мотивирует на изучение тенденций в развитии современной
семьи: «Изменения произошли не только в структуре, но и
функциях данного социального института.  Почти всеми
социологами разделяется точка зрения о том, что последняя
четверть ХХ в. отмечена кризисом семьи как социального
института. В своей сущности этот кризис означает, что
семья утрачивает в значительной степени свои
традиционные функции. Я предлагаю вам  проследить
изменения основных традиционных функций семьи,
поработав с текстом № 1, и выделив главную мысль»
Педагог распределяет между  учащимся задания, (каждой
паре учащихся прочитать один из пунктов в тексте № 1)
Организует выступления учащихся перед классом ,
обсуждение и  подводит итоги .
3.4.Тенденции
в развитии
современной
семьи
( 20мин)
Развитие
критического мыш
ления, позволяющего
объективно
воспринимать
социальную ин
формацию и
ориентироваться в ее
потоке;
умений исследовать и
анализировать
современные
общественные
явления и события
Класс делится на 5 групп, каждая из которых
изучает изменения одной из функций  семьи
в тексте №1, обсуждает между собой    и
сообщает главную мысль классу.
Усвоение содержания на уровне восприятия,
осмысления и запоминания; на уровне
применения знаний в новой ситуации. 4.Закрепление
5.Рефлексия
( 8 мин)
Выявление
сформированности
ценностных
установок и
убеждений через
формулирование
собственных
заключений и суж
дений
Для закрепления изученного рекомендуем использовать
рубрику методического  пособия «Я сдам ЕГЭ!
Обществознание» «ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ»:
1.  Что такое семья?
2.  По какому критерию выделяют нуклеарные и
расширенные семьи?
3.  Какие типы семьи выделяют в зависимости от
характера распределения домашних
 обязанностей?
4.  Каковы основные функции семьи?
С целью определить своё отношение к семейным ценностям
учитель предлагает учащимся  обратиться к страницам
Интернет, к энциклопедии Википедии , в правом нижнем
углу страницы есть ссылка на  Викицитатник по теме
Брак, Семья. Предлагает выбрать афоризм или цитату,
которые соответствуют   ценностям учащихся.
В заключение урока мне хотелось бы услышать ваше мнение
о мысли , высказанной известным писателем  Оноре
Бальзаком : «Семья всегда будет основой общества».
Используя полученные в ходе урока знания, прошу вас
высказать согласие или несогласие с его мыслью.
Учащиеся участвуют в обсуждении
Учащиеся  пересаживаются к компьютерам и
выбирают афоризмы, которые , по их мнению
наиболее полно отражают их представление
о семье, выписывают их в тетрадь .
По истечении времени, по желанию,
озвучивают и комментируют записанные
афоризмы
Открытость учащихся  в высказывании
суждений и оценок, присутствие различных
мыслительных и поведенческих стратегий
6. Д/з 12 мин

 . Вторичное
закрепление
изученного
содержания.
Подготовка к ЕГЭ.
Усвоение содержания на уровне применения
знаний в новой ситуации.
 Записи в тетради ( всем)
 Творческое задание  написание  эссе (сдающим ЕГЭ)
Используя  высказывание Бальзака, изложите свои
мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые
аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные на уроке ,
соответствующие понятия, а также факты из общественной жизни и своего опыта
 Для тренировки используются задания из пособия для обучающихся (рубрика «ВЫПОЛНИТЕ
ЗАДАНИЯ Текст №1
Приложение №1
Тенденции в развитии современной семьи.
Проследить тенденции развития современной семьи можно исходя из изменений   её   функций, поскольку
функции  семьи  в  ходе  истории  изменяются,  как  и  изменяется  сама  семья.
Экономические   функции.   В   любом   обществе   семья   играет     основную     экономическую     роль   (   в
1.
производстве,   обмене,   распределении   и   потреблении   материальных   благ)   .
  В   крестьянском,
сельскохозяйственном и ремесленном производстве семья  является  совместным кооперативным  трудовым
объединением.  Обязанности  распределяются  в   соответствии   с возрастом  и  полом  членов  семьи.  Среди
огромных  перемен,  вызванных  возникновением промышленного   производства,   произошло   уничтожение
этой     кооперативной       системы производства. Рабочие стали трудиться вне дома и экономическая роль
семьи свелась лишь  к трате денег, заработанных кормильцем семьи ( то есть только на стадии потребления)
Передача статуса. В промышленном обществе существовали различные обычаи и законы, более или
2.
менее автоматически закреплявшие статус, занимаемый семьями из разных слоёв общества. Наследственная
монархия представляла собой яркий  пример  такого  обычая.  Аристократы, владевшие  землёй  и  титулами,
могли   передавать   свой   высокий   статус   детям.     Среди представителей низшего класса существовали
системы   гильдий     и     обучения     ремёслам;     таким   образом,   профессии   могли   передаваться   от   одного
поколения к следующему.Революции, происходившие в 1920 веках, осуществлялись с целью  уничтожения
привилегий некоторых групп. Среди этих привилегий было и право передачи титула, статуса и   богатства
следующему     поколению.     В     некоторых     странах,     в       том       числе       и       США,       наследование
аристократических титулов объявлено вне закона. Прогрессивные налоги, а также  налоги  по страхованию и
в случае смерти, также  ограничивают  возможность  сохранения  богатства  и передачи его по  наследству.
Однако   богатые   высокопоставленные   семьи   всё   ещё   имеют преимущества,   когда   встаёт   вопрос   о
передаче  богатства  и  статуса  детям.  Но  это осуществляется скорее не на основе наследования, а в форме
подготовки детей  к  получению такого образования и такой работы, которая обеспечивает  высокий  статус.
Члены     высшего   класса   имеют   возможность   оплачивать   элитарное   образование     и     поддерживать
“знакомства”,способствующие высокому статусу. Но эти преимущества в значительной  мере  утратили  своё
значение, став менее устойчивыми и надёжными чем прежде.
Социальное   благосостояние.   В   традиционных   крестьянских   и     ремесленных     обществах     семья
3.
осуществляет множество функций по поддержанию “благосостояния” людей, например, заботу  о больных и
пожилых членах семьи.   Но   эти   функции   коренным   образом   изменились   в   ходе возникновения и
развития  общества.  Врачи  и  медицинские  учреждения  почти  полностью заменили семью в отношении
заботы о здоровье людей, хотя члены семьи попрежнему  решают, существует ли необходимость обратиться
за   медицинской   помощью.   Страхование   жизни,   пособия   по   безработице   и   фонды   по   социальному
обеспечению полностью  ликвидировали  необходимость для семьи брать на себя помощь её членам в  период
их   экономических   трудностей.   Точно также социальные пособия, больницы, и дома для   пенсионеров
облегчили  для  семьи  бремя заботы о престарелых.
Социализация. Семья является главным агентом социализации во всех обществах.  Именно  в ней дети
4.
усваивают   основные   знания,   необходимые   для   исполнения   ролей   взрослых.   Но индустриализация и
связанные с ней социальные перемены в какойто мере лишили семьи   этой функции. В нуклеарной семье
значительно усложняется проблема воспитания  детей.
 Это  связано  с тем, что, вопервых, в большой семье в  воспитании  детей  принимали  участие  все  члены
семьи. Материнские   обязанности   в   такой   семье   разделялись   сёстрами   отца   и   матери, отцовские с
братьями отца и матери; заметную роль  играли  бабушки  и  дедушки,  старшие братья и сёстры. Сейчас все
эти влияния  сведены  к минимуму, а  малодетность даже устраняет  воспитательное воздействие  старших
братьев и сестёр.
  Вовторых, внесемейная работа родителей вынуждает их всё в  большей  мере  передоверять уход за детьми
и их воспитание даже в самом  раннем  возрасте  общественным  учреждениям: яслям, детским садам, школе
и т.д. В этом отношении нуклеарная семья становится предельно открытой, общественное воздействие на
характер семейных отношений оказывается всё более весомым. Втретьих, относительная изоляция нуклеарной семьи от старших родственников   затрудняет усвоение
социальных   ценностей,   житейской   мудрости   и   нравственного   богатства,
  накопленных   прежними
поколениями.
   Вчетвёртых, отделение труда от семьи усложняет проблему трудового   воспитания.   Раньше ребёнок
воспитывался на труде, на примере и под надзором старших членов семьи.  Он  знал,что его труд необходим
семье. У него были обязанности, которые   он   не   мог   ни   на   кого переложить. Общественные   формы
трудового  воспитания  пока  ещё  не  сумели  восполнить отсутствие трудового семейного воспитания. Они
скорее являются  трудовым  обучением,  чем воспитанием.
Семья выполняет  прежде  всего   репродуктивную   функцию   воспроизводство   людей.   Сегодня
5.
значительный  удельный  вес  занимает  семья  с  1 ребёнком. Наличие 1 ребёнка характерно для большинства
городских семей. И хотя в 90х годах количество таких семей уменьшилось, даже простое воспроизводство
находится под угрозой. Пока этот  процесс  не  остановлен,  сохраняется  вполне  реальная  возможность
депопуляции населения в ряде регионов страны.
   И в этом смысле практически во всех  индустриальных  странах  наблюдается  тенденция  к сокращению
величины населения (в результате снижения уровня рождаемости).Одним из важных факторов, влияющих на
данную функцию является занятость замужних женщин в сфере производства.
  Занятость женщин оказывает глубокое влияние на семьи, где имеются маленькие  дети.  Тем не менее число
семей с младенцами и детьми дошкольного возраста,  где  работают  женщины, возрастает.
  На репродуктивную функцию семьи негативно влияют разводы,  поэтому  общество  не  может безучастно
относиться к этому явлению. В  последние  30  лет  возросло число разводов. На протяжении многих веков
разводы разрешались в крайне  редких  случаях. Некоторые страны, например, Испания, ещё до сих  пор  не
признаёт  право  на  развод,  а референдум,  состоявшийся  в  1986  г.,  запретил  разводы.   Чаще всего дети
остаются  жить  с матерью. Поэтому резко возросло число семей, возглавляемых женщинами.
По количеству разводов Россия занимает первое место в мире. В 1994 г. на 1000 человек разводы впервые
составили   105,3%,   значительно   превысив   число   заключенных   браков.   С   1991   г.   смертность   значительно
превысила рождаемость. В 1994 г. рождаемость составила 9,6 ребенка на 1000 человек, а смертность  16,2
человек. Идет процесс тотальной депопуляции населения.
  За последние десятилетия возникло несколько других альтернатив  семейной  жизни.  Среди них основными
являются совместная жизнь без вступления в брак (сожительство)  и  создание коммуны.

file_name: Урок семья .rtf

intro:
Урок обществознания «Семья как социальный институт и социальная группа» в 11 классе с использованием  методического  пособия «Я сдам ЕГЭ! Обществознание». Цель урока: создание условий для включённости всех учащихся  в деятельность по достижению предметной , метапредметной и личностной  целей урока
ЛИЧНОСТНАЯ ЦЕЛЬ
Создание условий для формирования традиционных семейных ценностей
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Овладение умениями работать с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая методические пособия «Я сдам ЕГЭ!!! », ресурсы Интернета);умениями систематизировать полученные данные
Формирование собственного отношения к дискуссионным проблемам современности через использование навыков социологического анализа, при критическом восприятии получаемой социальной информации
Развитие критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и ориентироваться в ее потоке; умений исследовать и анализировать современные общественные явления и события
Выявление сформированности ценностных установок и убеждений через формулирование собственных заключений и суждений
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Освоение системой знаний, составляющих основы социологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой: формулирование  понятий брак и семья, знакомство с основными признаками семьи как соц. института и малой группы , с её функциямиУрок обществознания  «Семья как социальный институт и  малая социальная группа»


extracted_text:
Тема урока:  Гибридизация атомных орбиталей (sp, sp2, sp3 гибридизации) и
геометрия молекул, зависимость свойств веществ от химического, электронного и
пространственного строения молекул, взаимного влияния атомов.
Образовательные:
Раскрыть универсальный характер процесса гибридизации для органических, сложных неорганических веществ и
аллотропных модификаций углерода.
Воспитательная: Обратить внимание учащихся на влияние фундаментальных законов природы и особенностей
строения молекул на существующий порядок и красоту в мире.
Развивающая:
Показать зависимость геометрии молекул от типа гибридизации электронных орбиталей, а свойств веществ от
геометрии молекул.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, экран, электронная презентация. Шаростержневые модели молекул,
сообщения учащихся, портрет Л.Полинга.
Ход урока.
1.Организационный вопрос.
2.Вызов. Притча Сократа: «Три человека тащат тяжёлые камни в город. Пот
катится со всех трёх. Одного спросили: – Что ты делаешь? – Тащу эту проклятую
ношу. Второго спросили: – Что ты делаешь? – Зарабатываю на хлеб себе и семье, –
бодро ответил он. Третий на тот же вопрос улыбнулся: – Строю замечательный
храм, который простоит века на радость людям и утешение им!» Вывод: Труд
имеет значимость для каждого из нас. С помощью трудовой, сознательной
деятельности каждый человек создаёт для себя и для людей блага. Я хочу вас
спросить: «А зачем вы пришли ко мне на урок?»

Определи понятия.
Д.И. Менделеев предвидел возможность разъяснения вопросов с установлением
строения атомов………..
В 20 веке ученые установили, что атом состоит из ядра и движущихся вокруг него
……….. Была разработана теория строения атома.
В 1911 году англ.  Ученый Э. Резерфорд предложил «планетарную»
модель…………….
Было установлено. Что заряды ядер атомов химических элементов численно равны
их ………….в периодической системе.
С развитием учения о строении атома был выявлен физический смысл
Периодического закона. В настоящее время его формулируют так: свойства
химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ находятся в
периодической зависимости от величины ………..атомов этих элементов
 Просмотр видео ролика «Модели кристаллических решеток».
 В обычных условиях только атомы инертных газов бесконечно долго могут
находиться в состоянии одноатомного газа. Атомы всех остальных элементов
путем химического взаимодействия образуют молекулы простых и сложных
веществ. К настоящему времени их известно более 10 миллионов. При переходе
от атомного к молекулярному состоянию происходит выделение энергии, и
атом, входящий в состав молекулы, переходит в наиболее устойчивое
состояние.  Понижение энергии при переходе от атомного состояния к
молекулярному связано с заполнением электронами свободных орбиталей
внешнего электронного уровня до определенного устойчивого состояния.
Эмоциональный настрой. поиск
решения;       сбор информации
поиск решения;  сбор информации
Самостоятельное решение,
оформляем.     Делаем выводы.

Работа в группах

Лайнус Полинг, который является
ученым с мировым именем, и знать
о нем должен каждый образованный
человек : Собрать модель фтороводорода. воды
Состояние электронной завершенности атомы могут достичь различными
путями. В результате чего исторически сложились различные виды
химической связи.
 Лабораторный опыт № 1: (стр.62). Т/БОпыт 1.  «Изготовление молекул
веществ с различными видами связи.
1 группа

2 группа: Собрать модель йодоводорода и сероводорода.
Опыт 2. Изучение свойства веществ с разными кристаллическими
решетками».
1 группа

ваткой)
2 группа: нагрейте в пробирке поваренную соль, йод. (пробирка с йодом  закрыты
ваткой)
Задание всем.    Сделайте вывод офизических свойствах каждого вещества, о
строении их кристаллических решетках.
Тема урока
Цель урока
  : нагрейте в пробирке: сахар , речной песок. (пробирка с сахаром закрыта

 Техника безопасности
(инструкции)

Осмысление       Мир молекул прекрасен и удивителен.
Свойства веществ зависят от особенностей строения
молекул. И может быть, когда-нибудь, глядя на падающие
снежинки или снежный узор на стекле, или бриллиант на
руке, вы вспомните этот урок, нашу школу и поймете, что
мы учителя делали все для того, чтобы зародить в ваших
душах чувства прекрасного. И мне очень хочется, чтобы вы
эти чувства сохранили и передали своим детям. Для нас,

учителей, это будет самой лучшей наградой.

Оценивание по критериям
Для объяснения геометрии молекул используется понятие гибридизации. При
гибридизации гибридные облака располагаются в пространстве таким образом,
чтобы энергия их взаимодействия была минимальной.
2. Какие разновидности электронных орбит алей  могут существовать в атомах?
Задание: 1 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле
метана СН4
2 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида
алюминия Al Cl3
3 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида
бериллия Be Cl2
Презентация.
Постер.
 Оцените свою работу.
Работал в группе

5.Рефлексия.
«5» «4» «3» «2»

Результат взаимо оценивания по
критериям 6. Домашнее задание. § 2.3

file_name: Документ 111.docx

description: 6. Домашнее задание. § 2.3

intro:
Тема урока:  Гибридизация атомных орбиталей (sp, sp2, sp3 гибридизации) и геометрия молекул, зависимость свойств веществ от химического, электронного и пространственного строения молекул, взаимного влияния атомов.
Образовательные:
Раскрыть универсальный характер процесса гибридизации для органических, сложных неорганических веществ и аллотропных модификаций углерода.
Воспитательная: Обратить внимание учащихся на влияние фундаментальных законов природы и особенностей строения молекул на существующий порядок и красоту в мире.
Развивающая:
Показать зависимость геометрии молекул от типа гибридизации электронных орбиталей, а свойств веществ от геометрии молекул.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, экран, электронная презентация. Шаростержневые модели молекул, сообщения учащихся, портрет Л.Полинга.
Ход урока.
1.Организационный вопрос.	Эмоциональный настрой. поиск решения;       сбор информации
2.Вызов. Притча Сократа: «Три человека тащат тяжёлые камни в город. Пот катится со всех трёх. Одного спросили: – Что ты делаешь? – Тащу эту проклятую ношу. Второго спросили: – Что ты делаешь? – Зарабатываю на хлеб себе и семье, – бодро ответил он. Третий на тот же вопрос улыбнулся: – Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им!» Вывод: Труд имеет значимость для каждого из нас. С помощью трудовой, сознательной деятельности каждый человек создаёт для себя и для людей блага. Я хочу вас спросить: «А зачем вы пришли ко мне на урок?»
 	поиск решения;  сбор информации
Определи понятия.
Д.И. Менделеев предвидел возможность разъяснения вопросов с установлением строения атомов………..
В 20 веке ученые установили, что атом состоит из ядра и движущихся вокруг него ……….. Была разработана теория строения атома.
В 1911 году англ.  Ученый Э. Резерфорд предложил «планетарную» модель…………….
Было установлено. Что заряды ядер атомов химических элементов численно равны их ………….в периодической системе.                                                                                С развитием учения о строении атома был выявлен физический смысл Периодического закона. В настоящее время его формулируют так: свойства химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ находятся в периодической зависимости от величины ………..атомов этих элементов
 Просмотр видео ролика «Модели кристаллических решеток».
 В обычных условиях только атомы инертных газов бесконечно долго могут находиться в состоянии одноатомного газа. Атомы всех остальных элементов путем химического взаимодействия образуют молекулы простых и сложных веществ. К настоящему времени их известно более 10 миллионов. При переходе от атомного к молекулярному состоянию происходит выделение энергии, и атом, входящий в состав молекулы, переходит в наиболее устойчивое состояние.  Понижение энергии при переходе от атомного состояния к молекулярному связано с заполнением электронами свободных орбиталей внешнего электронного уровня до определенного устойчивого состояния. Состояние электронной завершенности атомы могут достичь различными путями. В результате чего исторически сложились различные виды химической связи.
 Лабораторный опыт № 1: (стр.62). Т/БОпыт 1.  «Изготовление молекул веществ с различными видами связи.
1 группа : Собрать модель фтороводорода. воды
2 группа: Собрать модель йодоводорода и сероводорода.
Опыт 2. Изучение свойства веществ с разными кристаллическими решетками».
1 группа : нагрейте в пробирке: сахар , речной песок. (пробирка с сахаром закрыта ваткой)
2 группа: нагрейте в пробирке поваренную соль, йод. (пробирка с йодом  закрыты ваткой)
Задание всем.    Сделайте вывод офизических свойствах каждого вещества, о строении их кристаллических решетках.	Самостоятельное решение, оформляем.     Делаем выводы.

Работа в группах

Лайнус Полинг, который является ученым с мировым именем, и знать о нем должен каждый образованный человек

 Техника безопасности
(инструкции)

Тема урока
Цель урока
Осмысление       Мир молекул прекрасен и удивителен. Свойства веществ зависят от особенностей строения молекул. И может быть, когда-нибудь, глядя на падающие снежинки или снежный узор на стекле, или бриллиант на руке, вы вспомните этот урок, нашу школу и поймете, что мы учителя делали все для того, чтобы зародить в ваших душах чувства прекрасного. И мне очень хочется, чтобы вы эти чувства сохранили и передали своим детям. Для нас, учителей, это будет самой лучшей наградой.
Для объяснения геометрии молекул используется понятие гибридизации. При гибридизации гибридные облака располагаются в пространстве таким образом, чтобы энергия их взаимодействия была минимальной.
2. Какие разновидности электронных орбит алей  могут существовать в атомах?
Задание: 1 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле  метана СН4
2 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида алюминия Al Cl3
3 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида бериллия Be Cl2

Оценивание по критериям
Презентация.
Постер.
 Оцените свою работу.
Работал в группе	«5» «4» «3» «2»

5.Рефлексия.	Результат взаимо оценивания по критериям
6. Домашнее задание. § 2.3Тема урока:  Гибридизация атомных орбиталей (sp, sp2, sp3 гибридизации) и геометрия молекул, зависимость свойств веществ от химического, электронного и пространственного строения молекул, взаимного влияния атомов.
Образовательные:
Раскрыть универсальный характер процесса гибридизации для органических, сложных неорганических веществ и аллотропных модификаций углерода.
Воспитательная: Обратить внимание учащихся на влияние фундаментальных законов природы и особенностей строения молекул на существующий порядок и красоту в мире.
Развивающая:
Показать зависимость геометрии молекул от типа гибридизации электронных орбиталей, а свойств веществ от геометрии молекул.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, экран, электронная презентация. Шаростержневые модели молекул, сообщения учащихся, портрет Л.Полинга.
Ход урока.
1.Организационный вопрос.	Эмоциональный настрой. поиск решения;       сбор информации
2.Вызов. Притча Сократа: «Три человека тащат тяжёлые камни в город. Пот катится со всех трёх. Одного спросили: – Что ты делаешь? – Тащу эту проклятую ношу. Второго спросили: – Что ты делаешь? – Зарабатываю на хлеб себе и семье, – бодро ответил он. Третий на тот же вопрос улыбнулся: – Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им!» Вывод: Труд имеет значимость для каждого из нас. С помощью трудовой, сознательной деятельности каждый человек создаёт для себя и для людей блага. Я хочу вас спросить: «А зачем вы пришли ко мне на урок?»
 	поиск решения;  сбор информации
Определи понятия.
Д.И. Менделеев предвидел возможность разъяснения вопросов с установлением строения атомов………..
В 20 веке ученые установили, что атом состоит из ядра и движущихся вокруг него ……….. Была разработана теория строения атома.
В 1911 году англ.  Ученый Э. Резерфорд предложил «планетарную» модель…………….
Было установлено. Что заряды ядер атомов химических элементов численно равны их ………….в периодической системе.                                                                                С развитием учения о строении атома был выявлен физический смысл Периодического закона. В настоящее время его формулируют так: свойства химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ находятся в периодической зависимости от величины ………..атомов этих элементов
 Просмотр видео ролика «Модели кристаллических решеток».
 В обычных условиях только атомы инертных газов бесконечно долго могут находиться в состоянии одноатомного газа. Атомы всех остальных элементов путем химического взаимодействия образуют молекулы простых и сложных веществ. К настоящему времени их известно более 10 миллионов. При переходе от атомного к молекулярному состоянию происходит выделение энергии, и атом, входящий в состав молекулы, переходит в наиболее устойчивое состояние.  Понижение энергии при переходе от атомного состояния к молекулярному связано с заполнением электронами свободных орбиталей внешнего электронного уровня до определенного устойчивого состояния. Состояние электронной завершенности атомы могут достичь различными путями. В результате чего исторически сложились различные виды химической связи.
 Лабораторный опыт № 1: (стр.62). Т/БОпыт 1.  «Изготовление молекул веществ с различными видами связи.
1 группа : Собрать модель фтороводорода. воды
2 группа: Собрать модель йодоводорода и сероводорода.
Опыт 2. Изучение свойства веществ с разными кристаллическими решетками».
1 группа : нагрейте в пробирке: сахар , речной песок. (пробирка с сахаром закрыта ваткой)
2 группа: нагрейте в пробирке поваренную соль, йод. (пробирка с йодом  закрыты ваткой)
Задание всем.    Сделайте вывод офизических свойствах каждого вещества, о строении их кристаллических решетках.	Самостоятельное решение, оформляем.     Делаем выводы.

Работа в группах

Лайнус Полинг, который является ученым с мировым именем, и знать о нем должен каждый образованный человек

 Техника безопасности
(инструкции)

Тема урока
Цель урока
Осмысление       Мир молекул прекрасен и удивителен. Свойства веществ зависят от особенностей строения молекул. И может быть, когда-нибудь, глядя на падающие снежинки или снежный узор на стекле, или бриллиант на руке, вы вспомните этот урок, нашу школу и поймете, что мы учителя делали все для того, чтобы зародить в ваших душах чувства прекрасного. И мне очень хочется, чтобы вы эти чувства сохранили и передали своим детям. Для нас, учителей, это будет самой лучшей наградой.
Для объяснения геометрии молекул используется понятие гибридизации. При гибридизации гибридные облака располагаются в пространстве таким образом, чтобы энергия их взаимодействия была минимальной.
2. Какие разновидности электронных орбит алей  могут существовать в атомах?
Задание: 1 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле  метана СН4
2 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида алюминия Al Cl3
3 пара. Объясните механизм образования химической связи в молекуле хлорида бериллия Be Cl2

Оценивание по критериям
Презентация.
Постер.
 Оцените свою работу.
Работал в группе	«5» «4» «3» «2»

5.Рефлексия.	Результат взаимо оценивания по критериям
6. Домашнее задание. § 2.3

title: гибридизация атомных орбиталей


extracted_text:
Тема: «Праздник 1 сентября»
Подготовила: Накарякова Наталья Сергеевна, учитель начальных классов
(Праздник проводится после окончания торжественной линейки,
Ход праздника:
 посвящённой 1 сентября)
Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты. (Песня «Учат
в школе»
Учитель:
 Здравствуйте, дорогие ребята, мамы, папы, бабушки и дедушки!
Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний.
 Посмотрите вокруг.
 Улыбнитесь своему соседу по парте . Ребята, а как вы думаете, о чем говорит
улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок;
его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам
о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в
школе начинался с улыбки.
Учитель: Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Но сегодня, в честь праздника, «День занимательных уроков».
Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить
себя на новый учебный год.
 Школьный звонок позвал вас на праздник – День знаний. На этот звонок к нам в
гости поспешил наш гость – паровозик из Ромашкова. Он приглашает нас в
путешествие. ( Паровозик приглашает ехать).
 Но прежде, чем отправиться в наше увлекательное путешествие я хочу ребята
познакомить вас с новой ученицей нашего класса. Её зовут Некрасова Лариса, я
уверена, что вы с ней подружитесь.
 Так же ребята ваши одноклассники приготовили для вас стихи. Давайте их
послушаем.
За чистым – чистым полем,
За дремучим – дремучим лесом,
За шумным морем,
За глубоким океаном,
Лежит страна Знаний.
Читают стихи дети:
Ученик 1.
В день осенний, когда у порога,
Задышали уже холода.
Страна празднует День Знаний
Праздник мудрости, знаний, труда.
Ученик 2. Мы за лето отдохнули,
Загорели, подросли.
И сегодня, в день осенний,
Снова в школу мы пришли.
2 Ученик 3.
Есть у нас немного славных
Разных дней в календаре,
Но один есть самый – самый,
Самый первый в сентябре.
Ученик 4.
Зазвенит звонок весёлый
Здравствуй школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.
Ученик 5.
Открывайте шире двери.
Здравствуй, наш просторный класс!
И учителя, бесспорно,
Рады снова видеть нас.
Ученик 6.
Игрушками некогда
Мне забавляться,
Я буду теперь
Каждый день заниматься.
Я считаю до ста,
Читаю, решаю задачу,
И так в школу хочу,
Что вотвот я заплачу!
Ведь ждут меня в школе
Грамматика, чтение и математика,
Пение, труд, рисование
И всё школьное расписание.
Ученик 7.
Сядем смирно мы за парты,
Книжки дружно распахнем.
И, с хорошим настроеньем,
В год учебный мы войдем.
3 Ученик 8.
На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь уж – третий класс!
Ученик 9.
Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали: “Третий класс
Изза цветов не видно”.
Ученик 10.
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Ученик 11.
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот
Здравствуй, новый школьный год.
И поверьте, ребята,
Что я не шучу –
Я скучаю по школе
И учиться хочу!
Учитель:
 Спасибо ребята.
Учитель:
4 За чистым – чистым полем,
За дремучим – дремучим лесом,
За шумным морем,
За глубоким океаном,
Лежит страна Знаний.
 1 остановка: «Отгадайка»
Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. В конце
путешествия  мы подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому школьному
году.
 Ребята, Бараш предлагает нам отгадать загадки.
1.Стоит весёлый светлый дом,
    Ребят проворных много в нём,
    Там пишут и считают,
    Рисуют и играют.  (школа)
2.По чёрному белым
    Пишут то и дело.
    Потрут тряпицей
    Чиста страница. (доска)
3.Если ты его отточишь,
    Нарисуешь всё, что хочешь!
    Солнце, море, горы, пляж.
    Что же это?  (карандаш)
4.В этой узенькой коробке
    Ты найдёшь карандаши,
    Ручки, перья, скрепки, кнопки,
    Что угодно для души. (пенал)
5.Новый дом несу в руке,
    Дверца дома на замке.
    Тут жильцы бумажные,
    Все ужасно важные. (портфель)
5 6.То я в клетку, то в линейку,
    Написать во мне сумейка,
    Можешь и нарисовать,
    Что такое я? (тетрадь)
7.Я всех знаю, всех учу,
   Но сама всегда молчу.
   Чтоб со мною подружиться,
   Надо грамоте учиться. (книга)
Умницы, интересные загадки, но нам пора ехать дальше.
2 остановка «Сосчитайка»
 Посмотрим, не разучились ли вы за лето считать, слушайте внимательно.
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
 Какие геометрические фигуры вы знаете?
 Как определить, на сколько одно число больше другого?
  (ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
 Увеличьте 72 на 18. (90)
 На сколько 43 больше 11. (32)
 Как называются компоненты при сложении?
 Как называются компоненты при вычитании?
Задание 2. (Слайд 18)
 Предлагается решить 4 очень сложные задачи, но помните, что математика
сегодня весёлая.
6 В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?
(5)
2. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
3. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
4. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
Молодцы, поехали дальше.
3 остановка «Сказочный город» (слайд 6)
 Летом вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.
  Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)

4 остановка станция «Спортивная»
 Давайте проведём физминутку.
 Умницы, какие вы весёлые ребята, а теперь проверим, не забыли ли вы
орфограммы.
5 остановка «Граммотейск»
7  Составьте из слогов слова.  (Запись на доске)
Лы  ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка  встре со
(встреча, пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
 Какие орфограммы вы здесь встретили?
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
 Назовите части речи, которые вы знаете( имя сущ., гл., имя прил.)
 Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
Задание  2.
 В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с
животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
Молодцы, поехали дальше.
6 остановка «Экологическая»
Наши лесные зверята приготовили нам задание.
Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. Как называется посёлок, в котором вы живёте? (Ачит)
3. Сколько школ у нас в посёлке ? (2)
4. На какой улице находится наша школа? (ул.Ленина)
 После перестановки букв должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
8 7 остановка «Музыкальная»
 Вы  такие весёлые и находчивые, а давайте послушаем ребят, которые
приготовили для нас частушки.
Вам частушки пропоём
Школьные  прикольные,
Чтоб в День знаний не скучали
Да и нас запомнили!
Буду я учиться с толком
И пятерки получать,
Ну а коль поставят двойку,
Про то буду я молчать!
***
Вот и лето пролетело,
Школа ждёт своих ребят,
Приглашает вновь учиться
И мальчишек, и девчат!
***
Все девчонки и мальчишки
К сентябрю сложили книжки,
Приготовили портфели
Значит, в школу захотели!
***
Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я, братцы, ученик!
***
Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,
Переливчатый звонок.
***
Мама косу заплела,
9 Бантики расправила,
Ранец новенький дала
В первый класс отправила!
Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.
***
Обещаем не лениться,
Выполнять задания,
Возвращаться с перемены
В срок, без опоздания!
***
Пусть уроков в школе много,
Одолеем, не беда!
Начинаются сегодня
Наши школьные года...
 Да, в нашем классе одни таланты. Вы справились со всеми заданиями. Мы
подъезжаем к нашей школе.
«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает». Я думаю нам в этом году
не придётся скучать, вам предстоит узнать много интересного.
 И мне хотелось бы закончить путешествие  тоже празднично.
 Ты сегодня третьеклассник!
   В этот день осенний
   Безмятежно и прекрасно
   Будет настроение!
   Ты уже осилил первый –
   Самый главный класс,
   И родителей, наверное,
   Знаньями потряс!
10 Безусловно, ты герой:
   Смелый и отважный!
   Начинается третий
   Год, конечно, важный.
   Дружище, будь
   Терпелив и стоек!
   И учись не как – нибудь
   А учись без двоек!
 Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.
 Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
 Мы продолжим путешествие по Стране Знаний  3 сентября.
 А закончим мы наше путешествие в мае.
 Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с
большим багажом прочных знаний.
 Нас можно назвать 3 «Г» класс.
 А как ещё?
 Наш класс – это СЕМЬЯ.
 А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.
 Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честночестно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
11 Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружнодружно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
 Вот такая наша школьная семья.
 Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
 Вы мне сегодня подарили море прекрасных цветов, свои улыбки, замечательное
 настроение.
 Спасибо Вам и Вашим родителям за это!
 Чтобы нам всегда с вами сопутствовала удача, было тепло и светло в наших
путешествиях, я предлагаю вам и вашим родителям сделать солнышко. У вас на
столах лежат листы разного цвета, обведите руку и вырежьте, свои необычные
лучики и прикрепите их к солнышку.
 Вот такое красивое, яркое солнышко у нас получилось.
 Прекрасный подарок для нашего дружного класса!
 Оно нам будет напоминать о сегодняшнем дне!
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
12

intro:
Праздник проводится после окончания торжественной линейки,
 посвящённой 1 сентября, дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты (звучит песня «Учат в школе»). В честь праздника- «День занимательных уроков».
-Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год.

 Школьный звонок позвал вас на праздник – День знаний. На этот звонок к нам в гости поспешил наш гость – паровозик из Ромашкова. Он приглашает нас в путешествие. ( Паровозик приглашает ехать).

title: Тема: "Праздник 1 сентября"


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС «Цыпленок»
(модульное оригами)
Цели развитие творческой культуры; нестандартного подхода к реализации
задания; воспитания трудолюбия;  обучения техники «модульное оригами»
Задачи:
1. Рассмотреть оригами как вид декоративноприкладного искусства:
историю его возникновения, необходимый материал, приемы и
технологию выполнения.
2. Изготовить образцы изделий в технике модульного оригами
3. Значение оригами для развития ребенка
Воспитательные:
Воспитание воли, усидчивости, точности, обязательности, бережного
отношения к материалам и инструментам, воспитание трудолюбия,
добросовестности, старательности, эстетического вкуса, чувства уважения к
труду, умение работать в коллективе и для коллектива, культуру труда.
Развивающие:
Развитие сенсорно чувствительной сферы, образного и творческого
мышления, художественного восприятия, памяти, воображения, внимания и
обогащения словаря детей;
Принцип наглядности;
Методы объяснение, рассказ, показ, демонстрация, практический,
репродуктивный( вводный и текущий инструктаж);
Форма обучения фронтальная;
Оборудование:
1. Презентация урока Power Point (Из истории оригами, схема сборки
цыпленка)
2. Образец треугольного модуля 3. Схема последовательной сборки цыплёнка
4. Готовые модули
План мероприятия:
1. Организационный момент
Приветствие :
Играет музыка на японский мотив, входит педагог.
Педагог:  Конишуа! Здравствуйте, ребята!
 Кто из вас догадался, на каком языке я с вами поздоровалась?
 Японии.
 Правильно, Японии. А как называется самое древнее японское
искусство?
Оригами.
Правильно, оригами. Что такое оригами?
( Ответы детей)
2. Введение в тему урока.
« Когдато очень давно жилбыл лист бумаги. Сделали его вручную
китайские мастера, которые никому не рассказывали о секретах его
изготовления. Потом бумага из Китая перебралась в Японию, где из
небольших квадратных кусочков стали складывать самые разные
фигурки: бабочек, журавликов, цветы, коробочки… Люди
соревновались друг с другом, придумывали все новые фигурки. Так
складывание из бумаги превратилось в искусство  стало называться
одним словом оригами.
3. Практическая работа.
Продолжить наше мероприятие мне хотелось бы стихотворением,
которое называется « Простой листок»
Простой листок бумаги,
Но в опытных руках
Он может обернуться
Жарптицей в облаках.
Он может стать зверушкой,
Причудливым цветком,
Забавною игрушкой,
Усатым мотыльком…
Волшебное занятье
Для рук и для ума,
И мира восприятье  Чудесная страна!
Фантазии подвластны
Бумажные листы
Для дома и в подарок,
И просто для игры.
Но главное богатство,
Что красоту творя,
Простой листок поможет
Создать тебе себя!

Педагог: Сегодня мы с вами будем собирать из модулей… а вот кого,
догадайтесь, отгадав загадки.
Что за сказочный ребёнок,
Появился из яйца,
Милый, радостный, игривый,
И счастливый без конца.

Он за мамой хвостиком,
Бегает, играет,
Клювом маленьким своим,
Зёрна собирает!
Из яичка на платочек
Выпал мокренький комочек.
Жалобно пищит в тиши.
 Мама, где ты, обсуши.
Для него не жаль пелёнок.
Малыша зовут…
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы — ребёнок,
А зовут меня …

Был белый дом,
Чудесный дом. И чтото застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо, —
Такое теплое, такое —
Пушистое и золотое!
Сегодняшняя наша работа будет проходить в дружном коллективе. А чтобы
дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Существует много
таких законов. Вот некоторые из них.
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы он относился
к тебе
Японская пословица гласит:
Расскажи мне – и я услышу,
Покажи мне и я запомню
Дай мне сделать самому – и я пойму!
Давайте повторим порядок сборки модуля На изготовление модулей для поделок в технике модульного оригами
уходит очень много времени, а детям хочется увидеть результат своей
работы очень быстро. Вот и нашёлся выход! Можно сделать
"малозатратную" поделку, для изготовления которой потребуется всего
40 модулей жёлтого цвета и 4 модуля красного цвета.
Перед началом работы нужно приготовить необходимые материалы:
 40 модулей из желтой бумаги для тельца цыпленка и 4 из красной
– для лапок и гребешка;
 Небольшой ромбик из красной бумаги для выполнения клюва;
 Глаззки;
 Клей; Цыпленок может стоять на своих лапках, но если сверху привязать
тесемочку, то его можно будет подвесить.
Прежде чем начать работу, давайте вспомним технику безопасности.
Посмотрите на свои рабочие места. Какими инструментами и
материалами мы будем пользоваться? (Клеем)
А как правильно им пользоваться?
Повторим правила работы с клеем.
 Под детали подкладывай лист бумаги или досточку;
 Клей наносят на середину листа и размазывают равномерно к
краям. Края надо всегда хорошо смазывать.
 Деталь нужно вначале примерять, а потом намазывать клеем.
 Разглаживают приклеиваемую деталь от середины к краям;
А руки? Какими должны быть руки? ( Чистыми, умелыми)
Как называют руки мастера? (Золотые)
Почему?
Так давайте стремиться к тому, чтобы стать мастерами своего дела.
Итак, приступим к работе!
Возьмите два модуля, расположите их длинной стороной. Соедините их с
другим модулем. Который тоже расположен длинной стороной, вставив
уголки первых двух модулей в кармашки третьего. Таким же образом соедините еще два модуля. В первом ряду получилось 4
модуля, а во втором – 3. На крайние углы первого ряда модулей наденьте по
одному модулю. Всего во втором ряду будет 5 модулей.
В третьем ряду надеваем 6 модулей, причем 4 из них соединяют уголки
модулей предыдущего ряда, а крайние модули просто надеваем на свободные
уголки. Четвертый ряд – 5 модулей, крайние уголки остаются свободными.
Пятый ряд – 6 модулей.
Шестой ряд – 5 модулей, крайние уголки остаются снова свободными. Седьмой ряд – 4 модуля, снова крайние уголки остаются свободными.
Восьмой ряд – 3 модуля, крайние уголки свободные.
Девятый ряд – 2 модуля. Вот и справились с основной работой! А теперь приступаем к оформлению нашего  Цыпленка. Два красных модуля
вставляем в середину первого ряда ( можно приклеить, чтобы модули не
выпадали) – это будет гребешок. Приклеиваем глазки. Из ромбика красного
цвета вырезаем клювик. А два других красных модуля приклеиваем между
уголками модулей последнего ряда. Вот и готов маленький Цыпленок!
Такой цыпленок может стать небольшим сюрпризом на День Рождения  или на
Пасху. 4. Контрольный этап.
Педагог:  Итак, вы закончили выполнять работу. Давайте посмотрим, как вы
справились. ( Анализ работ)
5. Заключительный этап.
Мы с вами сделали этих цыплят вместе, сообща. Получив в подарок такую
работу человек будет воспринимать ее как символ коллективного внимания и
заботы.

file_name: цыпленок.docx

intro: В данном материале идет подробное описание изготовления цыпленка из модулей. Материал можно использовать для различных целей: урок технологии. внеклассное мероприятие. Я использовала свой мастер-класс для проведения методического объединения учителей технологии. Все были очень заинтересованы изготовлением поделки. мероприятие оценили на высший балл.В данном материале идет подробное описание изготовления цыпленка из модулей. Материал можно использовать для различных целей: урок технологии. внеклассное мероприятие. Я использовала свой мастер-класс для проведения методического объединения учителей технологии. Все были очень заинтересованы изготовлением поделки. мероприятие оценили на высший балл.

title: мастер-класс "Изготовление цыпленка"(модульное оригами)


extracted_text:
Диктанты для 1 класса.
Обозначения мягкости согласных гласными
Буквы Я, Е, Ё, Ю, И обозначают мягкость согласных звуков только
в том случае, если стоят после них.
1. Ясное тёплое утро. Звенят песни птиц. На ветке спит стрекоза. Дети Надя и
Женя любуются ею. (16)
2. Коля и Юля стоят у клёна. Рядом растут берёзы и липы. Юля подняла с земли
лист клёна. (17)
3. Стало темно. На небе появились первые звёзды. Вот выглянул месяц. Сестры
Света и Галя спят. (15)
4. Дёма мал. Он был дома. Малыш вбил гвоздик. Он мял глину. Дёма вымыл руки.
(14)
5. Люся мала. Ей три года. Мама водит её в ясли. Люся рада. (12)
6. Вечер. В траве Надя и Аня увидели светлячка. Он шлёт девочкам свои лучи. (13)
7. Лёша мал. Он едет на коне. У коня рыжая грива. Лёша слез с коня. (14)
8. Люся и Лёня играют. У Люси юла. У Лёни утята. Ребята не шалят. (13)
9.   Летит   ястреб.   Он   несёт   еду   для   птенцов.   Птенцы   сидят   в   гнезде.   Оно   на
верхушке ели. (15)
10. Вот старая ель. Юля села под ель. На ели сидит белка. У неё в лапках гриб.
(16)
(15)
11. На крыльце котёнок Пушок. Лена кормит его. Котёнок играет с ниточкой. (11)
12. Вот енот Тишка. Этот зверь любит чистоту. Даже всю свою еду он моет в воде.
13. Тёплый денёк. Люся и Люба пошли на луг. Там из земли бил ключ. (13) 14.  В  школе  перемена. Люда  и Яна  рисуют  яблоню. Андрюша и Федя  бегают.
Алёна и Витя читают. (16)
15. Я люблю удить рыбу. Ко мне идёт Петя. Он несёт удочку. Надо накопать
червяков. (14)
16. У Коли и Сени есть котёнок Мурзик. Он очень мил. Котёнок любит шалить. Он
разбил люстру. (16)
17. Миша идёт по полю. Он видит коней. Кони бегут. Миша рад. (11)
18. Дятел летит к ёлке. Вот он сел на ветку. Он стучит клювом. (11)
19. Белка видит орех. Он мал. Зверёк берёт орех и грызёт. (10)
20. Тётя Рая купила Юле книгу. Вот карась. Вот лиса. Интересная книга. (11)
21. В зелёном парке озеро. Там плавает утка с утятами. Малыши играют. Они
увидели Алёшу и спрятались. (16)
22. Гриша нёс мешок. Грише в нос попал комар. Гриша чихнул. (10)
23. У нас есть кот Вася. У Васьки мягкая шерсть. Он любит спать и мурлыкать.
(14)
24. Слышен рёв быка. Бык залез в ров. Дядя Костя спас быка. (11)
25. Летят по небу тёмные тучи. Пёс Шарик залез в конуру. Он не хочет лаять.
Шарик любит тепло. (17)
26.  У  Вити   есть   сестрёнка   Ляля.  Он   её  любит.  Мальчик  читает   Ляле   весёлые
книжки. (13)
27.   Сентябрь.   В   сёлах   молотят   хлеб.   Мчатся   за   моря   птицы.   Скоро   придёт
октябрь. (12)
28. Дует тёплый ветерок. Саня и Юля идут в лес по грибы. Это белый гриб. А это
рыжие лисички. (18)
29. Коля лепит из глины. Он берёт комок. Вот и готов слон. (11)
30. Гадюки  опасные змеи. Они кусают человека за ногу. Гадюка очень ядовитая.
Берегитесь её.(13)
31. В густом лесу поляна. На поляне много красных ягод земляники. Мы соберём
целое лукошко. (14)
32. У нас есть щенок. Он очень весёлый и смешной. Мы часто гуляем с ним. (13) 33.   Пришла   весна.   К   нам   летят   скворцы.   Они   летят   прямой   дорогой.   Птицы
хорошо знают её. (14)
34. Пришла осень. Поспели орешник и рябина. Дети Тема и Лёша идут в лес. Они
принесут домой лесные плоды. (18)
35. У Люси мяч. Люся кинет мяч тёте. Тётя бросит мяч дяде. (11)
36. Вот цветёт мята. Нарви себе мяты. Неси мяту сюда. (9)
37. Гена идёт в кино. Вот он сел в первый ряд. Гена рад. (12)
38. Лена сидит на стуле. Она ждёт тётю и дядю. Они скоро придут. (12)
39. Саша привёл домой кота. Саша кладёт еду в миску. Кот рад. (11)
40. Юра и Ляля ставят книги в ряд. Ляля несёт вазу. На вазе вязь. Юра протёр
вазу. Мама будет рада. (19)
41. Зима. Лютые морозы. Метут метели. Дядя Сёма делает полку для книг. (11)
42. У тёти Люды мёд. Она дала мёд Вите. Витя рад. Он ест мёд. (13)
43. У дяди Юры козлик Яшка. Яшка любит травку. Митя и Коля кормят козлика.
(13)
44. В уголке спит котёнок. Он мил. Рядом легла кошка. Она дремлет. Ей несут
мясо. (14)
45. Коля нёс комок глины. Коля мял глину. Комок мал. Коля слепил нос дятла.
(13)
(16)
46. Вот утёс. На нём лежит валун. Петя сидит на камне. (10)
47. Бык ходил по траве. Он мял траву. Пришёл пёс. Пёс был мал. (12)
48. Дядя Миша взял билет в кино. Он сел на место в заднем ряду. Дядя Миша рад.
49. У Тани болят три зуба. Врач помог Тане. Таня рада. (10) щ
50. К Свете пришли гости. Они дарят Свете мишку. Потом все идут к столу. (13)
51. Лёня и Люся идут в лес. Там поют птички. Дети сели на пень. На небе тёмная
тучка. (17)
52. Люся мала. Люся открыла люк и достала лук. Отнесла маме. Люся мила. (12)
53. Леня и Яна в лесу. Дети играют в мяч. Вот ёлка. Под ней ёжик. Он в ямке. (17)
54. Я сижу на траве во дворе. Я вижу кур и гуся. (11)
55. Зимой за окном метёт пурга. А дома тепло. Светит люстра. (10) Слова с буквой Э
1. Это сосна. Это ель. На этом дереве сидит белка. (9)
2. Это Ева. Это Эля. Дети сели под ели. (8)
3. Это сад Эдика. Эти розы красны. Этот мак высок. Эта клумба хороша! (12)
4. Эля кричит. Эй! Эля слышит ответ. Это эхо. (8)
5.   У   Эли   экзамен.   Где   экватор?   Вот   эта   линия   на   глобусе.   Эй,   Эмма,   не
подсказывай! (14)
6. Эдик нарисовал эскиз. Это экскаватор роет канаву. Этот эскиз Эдика стоит на
этажерке. Пришла Эля. Эх, Эдик, рисуй лучше! (19)
7. Эдик и Эмма пришли в магазин. На втором этаже есть торты. Вот на этой
этажерке эклеры. Но дети больше любят эскимо. (21)
8. Эдик играет этюд. Этот этюд сложен. Эдик любит петь дуэтом. (10)
9. Эх, весело! Это Эля едет с горки. Эй, Егор, берегись! (10)
10. Мы зашли в пустой дом. Здесь есть эхо. Мы на втором этаже. Кто жил в этом
доме? Эй, Эдик, будь осторожен! (21)
Слова с буквой Й
При переносе букву Й не отрывают от слога.
1. Лиса бежит за зайцем. Она хочет его поймать. Эй, косой! Убегай на лужайку.
2. Это мой огород. Это моя кукла Яна. Яна, копай лопатой! Яна, поливай водой!
(13)
(13)
3. Пей чай и ешь йогурт. Чайник на плите. Бери свой стакан. Мешай сахар, пока
чай тёплый. Потом поставь посуду в мойку и помой её. (24)
4. Это моя мама. Это мой папа. Сейчас хозяин и хозяйка угощают гостей. (12) 5. Хозяйка встречает гостей. Вот тапочки из войлока. Вот чайник. Вот кофейник.
Как вам мой дом? Да у вас рай! (19)
6. Скорей бери лейку и поливай огород. Стой! Не топчи урожай! Пожалей куст
душистой мяты. Теперь отнеси лейку в сарай и иди отдыхай. (22)
7.   У   нас   есть   большой   воздушный   змей.   Скорей   пойдём   на   поле!   Поймай
воздушный поток и запускай змея. Летай, змей, не падай! (20)
8. Как красиво поёт весной маленький соловей! О чём он поёт? Это тайна. Решай
её. Подумай об этом. Пой, лесной певец, не улетай! (22)
9. Андрей и Николай гуляют. Они перешли ручей. Вот стоит сарай. А там стройка.
Стой, Николай, давай не пойдём на стройку! (20)
10).  Вставай   рано.  Делай   зарядку.  Умывайся   холодной   водой.  Не   опаздывай   в
школу. Слушай учителя. Отвечай хорошо. (15)
11. Скорее подрастай. Делай хорошо работу. Прославляй свой родной край. (9)
12. Сам алый и сахарный. Кафтан зелёный и бархатный. Что это? (10)
13. За избой стоит новый сарай. Там зайчиха с зайчатами. Зайка грыз капусту.
Собака Знайка рычит на зайку. (17)
14. Вот улей. В нём пчелиный рой. А вот муравей ползёт к муравейнику. Перейдём
через ручей. Он узкий и мелкий. Прыгай смело. (21)
15. Во дворе слышен собачий лай. Пойди, поиграй с собакой! Бросай мяч! Прыгай,
Жучка! Жучка не поймала мяч. Он улетел в высокий репейник. (22)
16. Пойдём скорей в лес! С нами собака Лайка. Вот на дереве сойка. Она вертит
шейкой. Внизу муравейник. А вон бежит зайка. (21)
17. Сходи в сарай. Возьми лейку. Полей огород. Стой! Вот муравей. Пожалей его.
(12)
(14)
18. Юля и Яна на лужайке. Юля, собирай щавель! Яна, помогай Юле! (11)
19. Это мой ластик. А это твои краски. Это мои ручки. Дай мне твой карандаш.
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ
1. У нас живут ёжик и мыши. Ёжик шипит. Наши малыши ждут каши на ужин. (14) 2. Вот шиповник. Хороши душистые цветы! Около цветов шипы. (8)
3. У дяди Саши шило. Он шил жилеты для Миши и Даши. Хороши наши жилеты!
(14)
4. Крыши жилых домов похожи на столы. Там лежит пушистый снег. А снежинки
всё падают. (14)
5. У Яши живёт ёжик. Положи ёжику каши в ковшик. Ёжик бежит. Он спешит на
ужин. (15)
6. У Гоши за ширмой живут мыши. Жирный кот плохо сторожит жилище. Он всё
лежит. (14)
7. У реки камыши. Хороши камыши! Там пушистые малыши утята. (9)
8. Лёша лежит на сене. Сено душисто. Летают стрижи. У Лёши ягоды шиповника.
(12)
9.   Милые   малыши!   Пишите   в   тетради   чисто.   Получайте   хорошие   оценки.   Не
спешите с ответами. Живите дружно. Дорожите дружбой. (17)
10. Птицы высиживают яйца. А гадюки рождают живых детёнышей. Этим змейкам
только один день. Но малыши уже умеют шипеть и очень ядовиты! (21)
11. Наши малыши вышли из леса. У Наташи рыжики. У Миши душистые ягоды. У
Даши душистые ландыши. Кто это спешит? Какое животное шуршит и бежит? Это ёжик!
Берегитесь, пушистые мыши! (29)
12.   Над   поляной   кружится   чижик.   Он   садится   на   широкую   тропинку.   Бежит
рыжий кот. Видит чижика. Поджимает уши. Прячется в ландыши. Лежит и ждёт. Потом
прыгает. Но ошибается. Чижик жив. Он улетает. (30)
13. У широкого пруда жили пушистые мыши. Весной мыши поспешили на гору.
Пришли на вершину. Там жила лиса. Она была рада, что пришли мыши. Как хороши
жирные мыши! У лисы будет шикарный ужин! (31)
14. Старшие ребята принесли малышам ёжика. Ёжик бежит и шуршит бумагой.
Малыши играют с ёжиком. (14)
15. У Миши и Саши Жижиных каникулы. Они будут жить у тёти Даши и бабушки
Маши. Малыши помогут им сушить и ворошить сено. (22)
16. Тишина в лесу. У Глаши и Даши широкие лыжи. Лыжи хорошо едут. Снег
шуршит. Вершины сосен пушисты. На них снежинки. (20) 17. На наших участках живут ежи и рыжие белки. Вот по широкой тропе бежит
ёжик.   Он   спешит   в   убежище.   Ёжик   сидит   в   шиповнике   и   шипит.   А   вон   пушистый
бельчонок скачет через душистые ландыши. (32)
18. Нарвалы  это большие дельфины. Живут они во льдах. У нарвалов большие
бивни.   Животное   может   продолбить   своим   бивнем   очень   крепкий   лёд.   Так   нарвал
дышит. (23)
19. Зима. Мы бежим по улице. Мы дрожим от холода. Крыши домов в снегу. Снег
пушист. (15)
20. У дома Маши и Даши играют малыши. Мы дружим с ними. Наши малыши рады.
(14)
(10)
21. У Серёжи Шишина карандаши. У Лёши Жирова машинка. Хороши подарки!
22. Что за детёныши? Они живут в лесу. У малышей ноги большой длины. Большие
и широкие уши. Это лосята. (19)
23.   Животные   собрались   вокруг   большой   лужи.   Жираф   нюхает   ландыши.
Шимпанзе кидает в воду шишки. Мыши собирают опавшие листья. Вот бежит ёжик. Он
живёт далеко. Заяц поджимает уши. Цапля прячется в камыши. (30)
24). Тишина. Падает пушистый снег. Снежинки летят, как пушинки. Крыши наших
домов побелели. Малыши рады снегу. Собака Пушинка лежит у конуры. Наша Пушинка
служит людям. Она сторожит двор. (27)
25. На вершине горы лежит клад. Рядом живёт рыжий дракон. Он сторожит клад.
У дракона большие лапы и пушистый хвост. Принц решил одолеть дракона. Пришёл с
оружием. Дракон убежит. (28)
26. Носороги  крупнейшие животные. Оружие носорога  рог на носу и крепкие
копытца. Это помогает носорогу выжить. Спят они на животе или на боку. Эти животные
долго живут. (26)
27. Живёт барс высоко в горах. Мать маленьких барсят утепляет логово своей
пушистой шерстью. Шерсть она вырывает у себя на животе. Молоко у барсов жирное.
Оно в пять раз жирнее молока коровы. Малыши сосут его и не замерзают. (37)
28. Моржата с рождения лежат на голом льду. Но они не болеют. Мамы кормят их
жирным молоком. За месяц детёныши тяжелеют в пять раз. (23) 29. Карлсон живёт на крыше. Малыш дружит с Карлсоном. Малыш на крыше у
друга. Крыша широкая. С крыши далеко видно. Внизу много машин. Идут прохожие.
Скоро ужин. Карлсон спускает Малыша с крыши. (31)
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА
1. Вот роща. Трещат сороки. У галки кричат галчата. У грача  грачата. У зайчихи
пищат зайчата. (15)
2. Мы пошли за щавелем. Набежала туча. Чаща зашумела. Ели закачались. Часто
застучали капли дождя. Мы помчались домой. (16)
3. Журчат ручейки. Солнце освещает землю. Зеленеет роща. Маша видела грача.
Трещат сороки. Встречай весну! (14)
4.   Тепло.   У   зайцев   появились   зайчата.   У   волков      волчата.   У   дроздов   пищат
дроздята. Появились галчата, скворчата. Горячая пора. (17)
5. Мы прощаемся с зимой. Не трещат морозы. Мы встречаем весну. Скоро запищат
галчата и скворчата. (15)
6. На площади стоит часовой в шинели. Рядом сидит овчарка. На дощатой крыше
кричат галчата. Овчарка начала ворчать. (17)
7. Чаще гнёзда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек. Часто
гнёзда утеплены пухом. (16)
8. Коля встречал Свету на площади. По небу плыла туча. Туча смущала Колю. У
него нет плаща. (16)
9. Дождь начал стучать по дощатой крыше. Ветер качает ветки. В гнезде пищат
галчата. (13)
10. Часто голоса рыб схожи с птичьими. Белуги кричат чибисом. Морской карась
крякает. Ставриды трещат дроздом. Морской петух кукует кукушкой. (19)
11. Полярные крачки смело защищают свои гнёзда от белого медведя. Смельчаки
не только громко кричат. Птицы часто хватают беднягу за хвост и за уши. (23)
12. Учащиеся часто гуляют по площади. Там стоит часовой. Он стоит долго  два
часа. Ему холодно. Он в перчатках, но без плаща. Ребята кричат, трещат, как галчата.
Часовой не обращает внимания. (30) 13.   У   овчарки   родились   щенята.   Они   рычат.   Сейчас   мама   будет   их   кормить.
Щенята молчат сосут молоко. Молоко  это их пища. М пришли посмотреть щенят.
Овчарка замечает нас. Она начинает ворчать. (29)
14. Чаща леса. На полянке играют волчата. Они! рычат, пищат. Волчица часто
поглядывает на них. Она замечает всё. Она слышит, что в чаще кричат птицы. Волчата
прекращают играть и убегают за мамой. (31)
15. На небе зловещая туча. Крольчата замечают её. Они пищат, кричат. Через час
может начаться дождь. Крольчата бегут домой. Темнота сгущается. По крыше стучат
первые капли. Дождь обещает быть долгим. (29)
16. В лесу стоит дача. В ней живёт старый дед. Его часто навещают внучата. Он
встречает их, сажает за стол. Они вместе пьют чай. Потом внуки прощаются с дедом.
Они обещают приходить почаще. (32)
17. Мы часто ходим в лес. Там трещат кузнечики. Один трещал очень громко. Мы
целый час слушали скрипача. Замечательный артист! Мы попрощались со скрипачами.
Когда мы возвращались, набежала туча. Мы помчались домой. (31)
18. Мы гуляем по лесу уже час. С нами наша овчарка. Лес начал сгущаться. Это
чаща. Пора возвращаться. Мы переходим ручей по дощатому мостику. Вот роща, а за ней
наша дача. (30)
Слова с сочетаниями ЧУ, ЩУ
ЧУ, ЩУ пиши с буквой У.
1. Я решаю задачу. Я ищу ответ. Потом я учу правило. (10)
2. Я пришёл в чужой дом. Я хочу войти и стучу. Меня чует пёс. (13)
3. Я тащу чучело на огород. Я выращу овощи. Они будут чудо как хороши. (13)
4. Я тащу щуку из воды. Я рад этому чудищу. Я хочу сварить уху. Щука щурит
глаза. (16)
5. Я хочу найти чугунок. Я ищу в чулане. Я кручу его в руках и тащу в дом. (17) 6. Пищуха  маленькая птичка. Носик у неё шильцем. Смотрю  чудеса! Пищуха
танцует вальс. Она кружит по ели и делает чудные прыжки. Это пищухин вальс. (23)
7. Чумазое чучело жило в чугунке в чулане. Его глаза освещали чудовищную тьму.
Что за  чудо?  Это чудовище или чудак? Зовут его Чущук. На щупальцах причудливые
чулочки. Однажды Чущук почувствовал беду. Он уплыл по речушке Щуре. (35)
8. Птицы несут яйца. Рыбы мечут икру. Из икринок появляются мальки. Щуки,
лещи сомы мечут икру весной. (17)
9. Я хочу поймать большую щуку. Закидывав удочку, сажусь на чурбан. Сижу,
молчу. Чувствую, щука клюёт. Я её тащу. Когда вы тащу  схвачу её. Вот ещё чутьчуть!
Я кричу от радости. (29)
10. Мы пошли на пляж. Вдруг мы увидели тучу, Мой брат Саша прищурился.
Ветер хлещет. В море мечутся волны. Они похожи на чудищ. В небе блещут молнии. Я
хочу домой. (29)
11. Пища песцов  рыбы и птицы. Где прячут добычу песцы? Песцы пищу хранят в
вечной мерзлоте. Они кладут добычу в нору. Долго лежит пища в таком чудесном холо
дильнике. (27)
12. В королевстве случилось чудо. Появилось страшное чудище. У него огромные
щупальца. Принц нашёл в чулане кольчугу. Вышел на бой. Вот и чудище. Прищурился
принц. Выпустил чудесную стрелу. Нет больше страшного чудища. (31)
13. Волки рыщут, пищу ищут. Кто тут чужак? Волки чуют добычу. Заяц чувствует
опасность. У зайца чудесные ноги и чуткие ушки. Он побежал в рощу. Бежит, не чует
ног. Вбежал в наш чулан. Испачкался о чугунок. Стал чумазый. (37)
14.  Мы поймали щуку. Налили в чугунок воды. Чутьчуть посолили. Будет уха!
Наша овчарка почуяла рыбу. У неё хорошее чутьё. Кончаются дрова. Я поищу ещё и
притащу их. Потом почищу картошку. (30)
15. Я встретил рыцаря в кольчуге. Он чужестранец. Я хочу его пригласить к себе.
Пусть живёт. Он чудак. Зашёл в чулан и сидит. Я молчу. Тяжело жить на чужбине. (28)
16. Я тащу щуку из реки. Я чищу рыбу. Я хочу сварить уху. Я кладу щуку в
чугунок и ставлю в печурку. Моя овчарка Чуня чует запах чудной ухи. Через час я
вытащу чугунок. Уха чудо как хороша. (37) 17. У Яши Чукина жил щенок Чубрик. Чубрик увидел огородное чучело. Малыш
чутьчуть   испугался   чудища.  Щенок   прищурился.  Какой   щуплый   чудак!   Какое   чудо
природы! (22)
18. Я хочу посадить овощи. Возьму в чулане лопату. Каждому овощу я поищу
место. Притащу лейку с водой. В огороде поставлю чучело. Выращу морковь, петрушку,
укроп. Угощу друзей. (27)
                                         Источник : интернет

file_name: Диктанты.1 класс.doc

intro: Русский язык — один из сложнейших для ребенка предметов. В начальной школе особое внимание уделяется развитию орфографической зоркости. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения главной целью работы по данному направлению является развитие у детей навыка грамотного письма. Среди различных видов письменных работ особая роль принадлежит диктантам. Мы предлагаем вам диктанты по основным темам, изучаемым на уроках русского языка в 1 классе, тексты и задания к ним соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Предлагаемые подборки слов, предложений и текстов на изученные правила рекомендованы для отработки навыка безошибочного письма при проведении диктантов различных видов: зрительных, предупредительных или объяснительных. В зависимости от степени подготовленности класса учитель по своему выбору может также использовать  тексты при проведении проверочных работ для определения уровня сформированности у детей орфографических и пунктуационных навыков письма.

title: Диктанты.1 класс


extracted_text:
Школа: «П.Тажибаевой». Казыгуртского района,
Туркестанской области
Количество
отсутствующих: 0
Ф.И.О. преподавателя: Калышева Алтыншаш Кошкинбаевна

Количество
присутствующих:
С1 Определение основной мысли
Г2 Пересказ прослушанного (прочитанного текста)
Г3 Соблюдение речевых норм
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных произведений
Ч7 Извлечение информации из разных ресурсов
П1 Создание текстов разных жанров и стилей речи
Знать, что называется глаголом, на какие вопросы отвечает
Все учащиеся смогут:
запомнить ключевые слова по изучаемой теме;
называть новые слова и использовать их в речи;
внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее;
понимать значение новых слов.
Большинство учащихся смогут:
составлять речевые высказывания из 23 предложений;
использовать в речи знакомые слова;
участвовать в диалоге.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять речевые высказывания из 35 предложений;
обсуждать значение новых слов.
Ценности, основанные на любви и уважении к родному языку,
формирование толерантного отношения к изучаемому русскому и
английскому языку
Использование грамматических форм слова
Имеют представление о глаголе. Знают времена, спряжение,
наклонение глагола
Тема урока
«ГЛАГОЛ»
Дата:
КЛАСС: 7
Цели обучения,
которым посвящен
урок
Учебные цели
Предполагаемый
результат
Привитие ценностей
Языковая цель
Материал прошедших
уроков
План
Планируемое
время
Начало урока
10 минут
Ресурсы
презентация
учебник
тетрадь
Запланированная деятельность
І.Организационный момент.
Психологический настрой класса
Нам песня строить и жить помогает,
Она, как друг, и зовёт, и ведёт.
И тот, кто с песней по жизни шагает,
Тот никогда и нигде не пропадёт.
(В. И. ЛебедевКумач)
Здравствуйте, желаю всем удачи и хорошего
настроения
Обратите внимание на эту корзину, это «Корзина
Знаний», но она сейчас пуста, но вашими ответами мы
её наполним. Ответы 1 группы я буду оценивать орехами, ответы 2 группы  конфетами
Деление на группы
1 группа 1 спряжение
2 группа 2 спряжение
Задание 1. Опрос домашней работы
 Метод «Снежный ком»
Учитель бросает мяч и задает вопрос
1. Что обозначает глагол? (действие)
2. На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)
3. Как изменяется глаголы? (по временам)
4. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются
… (по лицам и числам)
5. В прошедшем времени … (по родам (в ед.ч.) и числам)
6. В предложении глагол обычно бывает … (сказуемым)
7. Назови вопросы совершенного и несовершенного вида?
(что сделать? что делать?)
8. Разноспрягаемые глаголы? (хотеть, бежать)
9. Особые глаголы? (дать, есть)
10. Назовите наклонения глагола? (изъявительное,
сослагательное и повелительное)
11. Назови суффикс глагола прошедшего времени?
(суффикс л)
12. Изменение глагола по лицам и числам – это …
(спряжение)
13.Сколько спряжений у глагола? (два)
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … (глагол).
Работа в группах
Задание 2. «Образуй глагол»
Образовать от существительных глаголы.
Определить спряжение.
1 группа                                            2 группа
Лётчик – летает                               Будильник – будить
отдых – отдыхает                            деление – делить
грызун – грызёт                                дружба – дружить
подкова – подковывает                    постель – постелить
свет – светит                                    шалунья – шалить
шумный – шумит                              укус – укусить
чисто – чистит                                  посылка – посылать
Дескрипторы
1.Образовывают глаголы от существительных
2.Определяют спряжение
Задание 3. Тренировочные упражнения (Всем группам)
плакат, маркер,
оценочные листы
слайд
Середина урока
20 минут Распределите слова в три столбика.
  наст.в.              прош. в.              буд. в.
  Помогаю,  писал, расскажу, сказал, поливаю, буду петь,
стираю, испеку, убрал, иду, забегу, сварю, напишу,
нарисовал, читаю, буду  смотреть, играют, купил, любят.
Сделайте выводы
Дескриптор
1.Знают времена глагола
Задание 4. Творческий диктант.
1.Запишите текст, образуя от инфинитива настоящее время
глагола.
2.Укажите спряжение глаголов
СЕВЕРНАЯ ВЕНЕРА
     Весна. (Сыпать) мартовский редкий снежок. Сквозь
прозрачную вуаль серого дня (видеть) предбанник деревенской
бани. Молодая женщина (собирать) дочку, курносую,
обаятельную малышку. Рыжая чёлка (торчать) изпод тёплого
платка. Мать (торопиться). (Шуршать) под ногами золотая
солома, звонко (падать) тяжёлая капель.
       Зрители Третьяковской галереи (называть) эту картину
Пластова «Северной Венерой» — с таким мастерством
написано это полотно. (По И. Долгополову)
Дескриптор
1.Образуют настоящее время глагола
2.Определяют спряжение
Разминка. Песенка «Вместе весело шагать по просторам»
(С какими глаголами вы встретились?
Шагать, припевать, спойка,
У глагола 3 наклонения: изъявительное, сослагательное и
повелительное. Чтобы нам не перепутать их, каждое
наклонение само расскажет нам о себе.
(Наклонения представляются (ученики)
Я – изъявительное наклонение. Я живу с вами в
повседневной жизни. Обозначаю действия, которые
происходили, происходят или будут происходить на самом
деле.
Я говорю, говорил, буду говорить или скажу.
Я – сослагательное наклонение. Я помогаю вам
мечтать, фантазировать, помогаю представить чтото, что
может произойти при определённом условии. Любимое мое
выражение «Если бы…». Если бы наступило лето, мы
отправились бы с вами в поход.
Я – повелительное наклонение. Я люблю порядок,
дисциплину. Я хочу, чтобы вы хорошо учились – Учитесь!
не ленились – Не ленитесь!
Давайте проверим, насколько вы внимательно слушали
выступления наклонений.
Задание 5
1 группа: мчался, рассматриваю, слушай, порыбачил бы,
подумай, живут, поторопись, смог бы, отдохнул бы;
2 группа: увлекаюсь, смотрел бы, не забудь, равняйсь, забыл,
не шуми, покатался бы, радуюсь, перечитаю; Конец урока
2 минуты
Распределите глаголы
изъявительное
наклонение
сослагательное
наклонение
повелительное
наклонение
Дескриптор
1.Правильно определяют наклонения глагола
Итог урока.
Метод «Корзина идей»
(На стикерах напишите, что вы знаете о глаголе)
Оценивание. Листы оценивания. Давайте посмотрим,
что в нашей корзине?
Домашнее задание.
Обратная связь.  Метод «Лестница успеха»
презентация
учебник Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать учащихся.
Как вы планируете
стимулировать  способных
учащихся
Поддержка учащихся при
выполнении заданий, при
необходимости
консультирование.
Стимулирование способных
учащихся через  творческое
задание.
Оценивание
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Межпредметные связи.
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Формативное оценивание
будет осуществляться через
похвалу, хлопки.
Обратная связь по методу
«Светофор»
Связь русского языка и
литературы.
Соблюдение СанПиНа
через динамическую паузу
ИКТ через использование
интерактивной доски.
Используйте простанство ниже, чтобы подвести итог
урока. Ответьте на самые актуальные вопросы
были успешны
отступлений от плана не было
цели обучения были реалистичны
ученики знают, на какие вопросы отвечает глагол и что
обобзначает
ученики работали активно
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были действия
по установлению различий
между учащимися?
Придерживалась ли я
временного графика? Какие
отступления от плана я сделала
и почему?
Итоговая оценка
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
1.Рассказ  о том, что надевают люди в разное время года
2.Вставлять подходящие по смыслу глаголы
 Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как
преподавания, так и обучения)?
1.Работа в группе
2.Оценивание урока
Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?

file_name: Глагол 7 класс.docx

intro: повторение и закрепление темы "Глагол", урок проведен по обновленной программе с использование различных методов и приемов,  ученики выполняют задание в группе,  ведется формативное оценивание учащихся, ко всем задания составлены дескрипторы, в задания определяют спряжение глагола, распределяют глаголы по наклонениям, от существительных образовывают глаголы, в конце урока проводится обратная связь, для того, чтобы учитель мог знать, какие методы были удачными, а над какими еще нужно поработать

title: Тема урока "Глагол"