extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ «ДОБРОТА ИДЁТ ПО СВЕТУ»
Цели:
   развитие   представлений   учащихся   о   добре,   воспитание   стремления   совершать
добрые дела, развитие самооценки;
   развитие   у   учащихся   речи,   мышления,   умения   связно   выражать   свои   мысли,
развивать коммуникативные умения.
Личностные УУД  развитие психологической наблюдательности и умения видеть в
другом человеке хорошее, принимать разные точки зрения.
Рефлексивные УУД  планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД  работа с информацией, сравнение умение доказать.
Коммуникативные УУД  формирование навыков со сверстниками и взрослыми.
Учитель:  Добрый   день,   мои   друзья!   Начнём   наш   классный   час   с   улыбки.   Я
улыбнусь вам, вы – мне.
А теперь повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и подарите друг другу
уверенность в  том, что у  нас с  вами  получится интересный  и  полезный  классный  час.
Молодцы!
 Я чувствую радость оттого, что мы собрались и что мы все вместе. И я говорю вам:
 Здравствуйте, кто сегодня с радостью пришел в школу!
 Здравствуйте, кто любит учиться!
 Здравствуйте, все те, кто любит веселиться!
 Здравствуйте все те, кто любит играть на компьютере!
 Здравствуйте все те, кто любит танцевать!
 Здравствуйте все те, кто пришел к нам в гости!
 Здравствуйте все те, кто настроен, участвовать в нашем классном часе!
 Как вы думаете, зачем я провела эту игру? Изменилось ли ваше настроение?
 Давайте поздороваемся с гостями необычно.
 Когда я скажу: «Здравствуйте, мальчики», мальчики похлопают в ладоши.
 А когда скажу: « Здравствуйте, девочки», девочки улыбнутся и помашут рукой.
 Поздоровались мы классно.
  А теперь поговорим о прекрасном.
 О чём?.. Я думаю, вы догадаетесь, обратив своё внимание на экран.
Смотрим  песнюклип  Фунтика «Доброта».
Учитель: Вы послушали песню. О чем она? (О доброте, друзьях…). Как вы думаете,
о чем сегодня мы будем говорить? (Ответы ребят). Верно, о доброте. А как вы понимаете
это слово? (Ответы детей).
Доброта – это чуткость, отзывчивость, хорошее отношение ко всему окружающему.
(дети читают стихотворение «Доброта»).
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встречи
«Добрый день» и « Добрый вечер».
                      И не зря ведь есть у нас
                      Пожелание « В добрый час».
                      Доброта – она от века
                      Украшенье человека…
И если кому то поможет
1 Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь  ты не зря!
Учитель:   Сегодня   мы   с   вами   постараемся   раскрыть   положительные   стороны
доброты. Чтобы было нам с вами легче общаться, мы объединимся в группыкоманды. В
каждой команде вы должны выбрать капитана. Капитаны подойдут ко мне для того, чтобы
определиться с названием команд. (Дети по очереди подходят и вытаскивают название
команд).
    ДОБРОЖЕЛАТЕЛИ;
    ДОБРОПОРЯДОЧНЫЕ;
    ДОБРОСОВЕСТНЫЕ;
    ДОБРОСЕРДЕЧНЫЕ.
В названии ваших команд есть что то общее. Что это? (Ответы детей).
Как вы понимаете название вашей команды? (Ответы детей). Ребята, а вы знаете,
что  гдето даже растет дерево доброты? Давайте попробуем его найти. На пути нас  ждут
препятствия, постараемся их преодолеть. На чём мы отправимся в наше путешествие? На
автобусе?   А   он   нас   ждёт?   Может   быть,   на   самолёте?   Есть   у   нас   самолёт?   Ну,   тогда
пешком?   Согласны?   Мы   пойдём   через   луг,   болото,   по   мосту,   по   дороге.   Давайте
договоримся, что когда идём по дороге – топаем ногами; по мосту – стучим по груди; по
лугу – трём ладони, а по болоту – руки в замок. Договорились? Пошли: дорога, луг, дорога,
болото, дорога, мост, дорога, стоп.
Учитель: В   народе   всегда   относились   к   доброте   поособому.   Недаром   говорят:
«Доброе слово и кошке приятно». Слагалось много пословиц и поговорок о доброте. Вы
знаете их? (Ответы детей) Мы с вами постараемся сейчас вспомнить некоторые из них. У
вас  на столах  лежат  конверты  с разрезанными  пословицами  о  доброте. Вы  должны  их
собрать,   прочитать,   объяснить   смысл   этой   пословицы,   представить   её   нам.   Задание
понятно? Приступаем. (Звучит музыка клип А. Агафонова «Песенка о доброте», дети
работают)
1 группа: Доброе слово лечит, а злое калечит.
2 группа: Про доброе дело говори смело.
3 группа: Не одежда красит человека, а добрые дела.
4 группа: На добрый привет, добрый ответ.
Учитель: Вы уже готовы? Тогда мы вас слушаем (выступления детей). Из  этих
пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
Добрым быть совсем, совсем не просто:
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта   не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Будет вертеться Земля быстрей,
Если мы будем с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто:
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
2 Доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель: Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
Ребята, скажите, а легко ли быть добрыми? (Ответы детей)
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся   друг   к   другу   с   пониманием.   У   каждого   из   нас   свои   достоинства   и   свои
недостатки.   Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые пригодятся в жизни, чтобы
оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим вас людям.
На столах  конверты,  в  которых  карточки для  каждого  участника команды
(описание ситуации). Дети распределяют роли, разыгрывают ситуацию (звучит музыка
клип песни «Мир, который нужен мне»… дети готовятся).
Разыгрывание ситуаций, обсуждение другими группами.
1 группа: «Задача не на сложение, а на уважение».
По улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому – 10 лет. У первого
было в руках 5 предметов: портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
 У Вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
 Разве? – удивился тот.
 Конечно,  объяснил мальчик. У Вас же было 3 книги, плюс один портфель, плюс
один пакет – итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
 Я вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание,  сказал прохожий, с трудом
поднимая упавшую книжку. – Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Какие   же   правила   не   усвоил   мальчик?   Как   он   должен   был
поступить? (Ответы детей)
2 группа: «Горький апельсин».
Маша   сидела   на   лавочке   и   весело   поглядывала   вокруг,   держа   в   руках   чтото
похожее издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала на
землю.
– Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
– Разве не видишь? – буркнула Маша.
– Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал...
– А вот и не отгадал.
– А что же?
– Апельсин! – и розовая долька исчезла во рту.
– А мне дашь попробовать?
– Да он невкусный, горький и кислый.
– Да ничего, дай хоть долечку.
– Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка ойкнула
и заплакала.
– Что же ты плачешь? Он же поганый!
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы вы сделали
на ее месте? (Ответы детей)
3 группа: «День рождения».
Собираясь   на   день   рождения   к   своей   однокласснице   Яне,   ребята   приготовили
подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли
ребята. Яна открывает дверь, встречает их.
3 – Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
– Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки?
Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
– Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и
не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не
притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Почему   ребятам   расхотелось   говорить   хорошие   слова?   Как   вы   бы
поступили на месте Яны (Ответы детей)
4 группа: «За столом».
Буратино   сел   за   стол,   подвернул   под   себя   ногу.   Печенье   он   запихивал   в   рот
целиком,   не   жуя.   В   вазу   с   вареньем   он   залез   прямо   пальцами   и   с   удовольствием   их
обсасывал. Когда Мальвина отвернулась, он схватил кофейник, выпил какао из носика и
пролил на скатерть.
Девочка поморщилась и сказала строго:
– Кто вас воспитывал, скажите, пожалуйста?
– Когда папа Карло, а когда никто.
– Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Что   Буратино   сделал   неправильно?   А   как   надо   было
поступить? (Ответы детей)
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды.
Может, вырастил деревце
Иль очистил пруды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Учитель:  Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
Игра «Планета добра»
Учитель: Ребята, у меня в руках яблоко. Давайте представим, что это не яблоко, а
наша планета Земля. Посмотрите, какая она красивая, гладкая, светлая. Но всегда ли она
4 так   выглядит? (Ответы   детей:   наверное,   нет). А   когда   она   выглядит   по
другому? (Ответы детей: когда мы совершаем плохие поступки). Какие именно? Какие
слова противоречат слову «доброта»?
(Дети   называют   слова:   злость,   ненависть,   невежество,   грубость,   хамство,
жадность,   обман,   жестокость,   враждебность,   лень   и   другие;   учитель   с   каждым
названным словом втыкает зубочистки в яблоко).
Учитель: Посмотрите,   ребята,   что   случилось   с   нашей   планетой?   (Ответы
детей) Как   нам   быть   теперь?   (Ответы   детей:   назвать   хорошие   слова   и   забыть
плохие). Называйте,   а   я   буду   лечить   нашу   планету (Дети   называют   слова:   доброта,
вежливость, внимание, смелость, дружба, помощь, трудолюбие, забота, уважение,
аккуратность   и   другие;   вытаскивают   по   одной   зубочистке   на   каждое   слова   и
переламывают   её). Посмотрите,   стала   ли   наша   планета   такой,   какой   была?   (Ответы
детей: нет, остались ранки) Что же нужно делать, чтобы эти ранки поскорее затянулись?
(Ответы детей: говорить больше добрых слов, совершать больше добрых поступков).
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету! (Я.Аким)
Дерево добрых поступков (Изображено на плакате, без листьев)
Учитель: Ребята,   давайте   с   вами   посадим   дерево   добрых   поступков.   Скажите,
какие   добрые   поступки   вы   совершили   в   классе?   Запишите   их   на   зелёных   листочках.
Добрые поступки, которые вы совершили дома, запишите на жёлтых листочках. Добрые
поступки, которые совершили в природе, запишите на красных листочках. Мы прикрепим
наши листочки на веточки, и у нас получится дерево добрых поступков (дети записывают
добрые дела, прикрепляют листочки к дереву под музыку Т. Мухаметиной      «Песня о
добре»). Пусть больше вырастает таких вот чудесных деревьев доброты и добрых дел в
вашей школе.
Спасет мир красота –
Всегда так говорили.
Теперь спасет мир лишь доброта,
Ведь красоты одной уж слишком мало,
Ведь сколько кругом зла!
Все люди на земле!
Скорей добро творите,
Чтоб не погибнуть нам в пучине зла,
Чтоб каждый мог средь красоты прожить
В царстве справедливости и добра.
Живи, добро твори –
Наград за это не ищи.
Только в добро и правду вера
Человека отличает от обезьяны и зверя.
Пусть эта истина стара:
5 ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА.
Учитель: Посмотрите, что у нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым
человеком? (Ответы детей)
Путь к доброте  нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
падения,   спуски   и   подъемы,   чередование   добра   и   зла.   Научиться   быть   понастоящему
добрым      трудно.   Человек   должен   чаще   останавливаться   и   размышлять   о   своих
совершенных поступках. Потому, что доброта спасёт наш мир! Будьте добры!
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.
Исполнение песни «Дорогою добра»
Учитель: Завершить   наш   классный   час   я   предлагаю   песней   «Дорогою   добра» (у
детей слова песни), (видеозапись).
1 куплет.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,   2 раза
Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда
Иди дорогою добра
2 куплет.
Забудь свои заботы.
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,    2 раза
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра
3 куплет.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,    2 раза
Усвой закон не гласный,
Иди мой друг,
Всегда иди дорогою добра.
Учитель: Я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.
 Если наш разговор зажёг в ваших сердцах искорки доброты, нарисуйте нашему
солнышку   лучики   жёлтого   цвета,   а   если   этот   разговор   не   заинтересовал   вас   –   лучики
красного цвета.
6 Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченными и дружными, добрыми, умными,
честными,   заботливыми,   любящими   и   самыми   любимыми,   чтобы   эти   отношения   у   вас
остались надолго.
7

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ Доброта идёт по свету.docx

intro:
Цели:
- развитие представлений учащихся о добре, воспитание стремления совершать добрые дела, развитие самооценки;
- развитие у учащихся речи, мышления, умения связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения.
Личностные УУД - развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее, принимать разные точки зрения.
Рефлексивные УУД - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД - работа с информацией, сравнение умение доказать.
Коммуникативные УУД - формирование навыков со сверстниками и взрослыми.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по теме "Доброта спасёт мир"


extracted_text:
Тема:      Урок систематизации и обобщения материала  по теме  «УРАВНЕНИЯ И
НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»
Цели урока:
обобщать и систематизировать знания видов неравенств, способов их решения,
углубить и обобщить знания и умения учащихся решать линейные, квадратные неравенства и
системы неравенств, совершенствовать вычислительные навыки учащихся,
воспитывать ответственное отношение к учению, развивать умения обобщать и систематизировать
знания.
Ход урока.
                                                            «Чтобы переварить знания, их
                                                           надо поглощать с аппетитом».
                                                                                А. Франс.
Организационный момент.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
1.
Мотивация урока.
Девиз   урока   «Математика   учит   преодолевать   трудности   и   исправлять   собственные   ошибки»     Мы
закончили изучение темы «Уравнения.Неравенства с однойпеременной» и сегодня у нас обобщающий
урок. Как Вы думаете, какова цель нашего занятия?
Вы правильно определили цель урока и мы можем приступать к реализации нашего плана.
Ян Амос Каменский сказал: «Считай несчастным тот день или тот час, в котором ты не усвоил ничего,
ничего не прибавил к своему образованию».
 И я  надеюсь, что сегодняшний урок, и день  не будет для вас  несчастным и потерянным, т.к.  каждый из
вас унесёт с собой чтото новое, неизвестное, познавательное.
Итак, сегодня на уроке предстоит посетить кафе «Нерси». В меню нашего кафе предлагаются блюда
изысканной кухни уравнений и неравенств. Приглашаю вас посетить необычное кафе, математическое,
где каждый может полакомиться по своему вкусу. Прежде, чем познакомиться с меню, давайте проверим
свои «тугие кошельки». Хватит ли в них знаний?
2.
Актуализация опорных знаний.
Класс делится на три команды. За каждый верный ответ 1 балл.
Теоретический опрос:
1. С какими уравнениями мы работали в данной теме?    Целое уравнение,биквадратьныедробно
рациональные
2. Целым уравнением называется уравнение , у которого …….левая и правая части целые выражения
3. Биквадратнрым называется уравнение…
4. Дробно – рациональным называется ….
5. Расскажите алгоритм решения биквадратных уравнений. 6. Какими методами решали целые уравнения?
7. Дробно рациональные уравнения
8. Неравенством второй степени с одной переменно называется неравенство вида…..
9. Алгоритм решения неравенст.
10. От чего зависит направление ветвей параболы?
11. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D>0 ?
12. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D<0 ?
13.  Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D=0 ?
14. Что такое «нули функции»?
15. Каким методом мы еще решали неравенства?
3.
Систематизация и обобщение изученного материала по теме  «Уравнения.Неравенства с
одной переменной»
Девиз урока: «Чтобы переварить знания, их надо поглощать с аппетитом ». А аппетит приходит
во время еды!
Перед вами в меню представлены образцы разных яств. Для того  чтобы не ошибиться в выборе
блюд, проведем небольшую дегустацию. ( На доске представлены образцы заданий по уровням
сложности.)
Математическая эстафета.
Каждый участник может выбратькакое задание ему решает у доски , записывает ответ и
передает мел следующему. Участники имеет право исправить ошибки . Оценивается скорость и
количество правильных ответов.
Меню.
Салат
1.Решите уравнение:
у3−6у=0 ; 3 у3
Первое блюдо.
2.Решите неравенства:
х4−5х2−36=0;4а4−5а2+1=0(х2+3)2−11(х2+3)+28=0
Второе блюдо.
3.Решите неравенства:
 у² +18у6=0 А)

2 2
x

5
x

2
;0
б)

3 2
x

7
x

4

;0
В)
г)
28

x
2 
;0
15
x

3
x
2 
;0
)51(
x

2

11(
2
;)3
x
Напитки.
4.При каких значениях а уравнение имеет два корна:
3х² + ах + 3 =0
При каких значениях в уравнение не имеет корней 2х² +вх+ 18 = 0
Десерт.
5.Найдите область определения функции:
y

2x
20
x

;
y

;
1
x
30


2x
На закуску задание, которое решает весь класс. 1 ученик у доски.
При каких значениях х  имеет смысл выражение
2х−8
х(х+9)¿
√¿
.
5. Самостоятельная работа.
Ну а теперь перейдём к трапезе.
Сделайте заказ из любого набора блюд. Постарайтесь попробовать все! И съесть как можно
больше ценного. А потом я оценю «калорийность» съеденного каждым из вас.
 (х+
5х+4
1
7 ¿(х+ 1
⋖4; х
х−1
3)≥0;(6+х)(3−х)≤0
≥2;3х−1
х+2
х
( Во время трапезы звучит лёгкая приятная музыка.)
≥ 1
3. Домашнее задание.№355 а.358 а.,361а,б
4. Рефлексия.
1. Самооценка труда учащихся:
 Выполнил ли программу урока полностью.
 Какие испытывал затруднения и что повторить.
 В каких знаниях уверен.
 Продвинулся ли в знаниях, умениях и навыках на уроке?
2. Оценка труда товарищей:

Результативным ли был урок сегодня?
 Кто внес наибольший вклад в результаты?
 Над чем следует поработать? Д/з: Бонусная добавка на дом для любителей «хорошо поесть».
Выполнить тестовое задание по теме «Уравнения . Квадратные неравенства»
Спасибо за урок! До свидания!

file_name: Урок систематизации, обобщения материала  по теме  «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ».docx

intro:
Урок систематизации и обобщения изученного материала  по теме  «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ» ученики с учителем посетят ресторан и в ходе которого обобщать и систематизировать знания видов неравенств,  их способов решения, углубят и обобщат знания и умения  решать квадратные, линейные неравенства и системы неравенств, научатся совершенствовать вычислительные навыки учащихся.Тема:      Урок систематизации и обобщения изученного материала  по теме  «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»
Цели урока:
-обобщать и систематизировать знания видов неравенств, способов их решения,
-углубить и обобщить знания и умения учащихся решать линейные, квадратные неравенства и системы неравенств, совершенствовать вычислительные навыки учащихся,
-воспитывать ответственное отношение к учению, развивать умения обобщать и систематизировать знания.

Ход урока.
                                                            «Чтобы переварить знания, их
                                                           надо поглощать с аппетитом».
                                                                                А. Франс.
Организационный момент.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
	Мотивация урока.
Девиз урока «Математика учит преодолевать трудности и исправлять собственные ошибки»  Мы закончили изучение темы «Уравнения.Неравенства с однойпеременной» и сегодня у нас обобщающий урок. Как Вы думаете, какова цель нашего занятия?
Вы правильно определили цель урока и мы можем приступать к реализации нашего плана.
Ян Амос Каменский сказал: «Считай несчастным тот день или тот час, в котором ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к своему образованию».
 И я  надеюсь, что сегодняшний урок, и день  не будет для вас  несчастным и потерянным, т.к.  каждый из  вас унесёт с собой что-то новое, неизвестное, познавательное.
Итак, сегодня на уроке предстоит посетить кафе «Нерси». В меню нашего кафе предлагаются блюда изысканной кухни уравнений и неравенств. Приглашаю вас посетить необычное кафе, математическое, где каждый может полакомиться по своему вкусу. Прежде, чем познакомиться с меню, давайте проверим свои «тугие кошельки». Хватит ли в них знаний?
	Актуализация опорных знаний.

Класс делится на три команды. За каждый верный ответ- 1 балл.
Теоретический опрос:
	С какими уравнениями мы работали в данной теме?    Целое уравнение,биквадратьныедробно рациональные
	Целым уравнением называется уравнение , у которого …….левая и правая части целые выражения
	Биквадратнрым называется уравнение…
	Дробно – рациональным называется ….
	Расскажите алгоритм решения биквадратных уравнений.
	Какими методами решали целые уравнения?
	Дробно рациональные уравнения
	Неравенством второй степени с одной переменно называется неравенство вида…..
	Алгоритм решения неравенст.
	От чего зависит направление ветвей параболы?
	Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D>0 ?
	Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D<0 ?
	 Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D=0 ?
	Что такое «нули функции»?
	Каким методом мы еще решали неравенства?
	Систематизация и обобщение изученного материала по теме  «Уравнения.Неравенства с одной переменной»
Девиз урока: «Чтобы переварить знания, их надо поглощать с аппетитом ». А аппетит приходит во время еды!
Перед вами в меню представлены образцы разных яств. Для того  чтобы не ошибиться в выборе блюд, проведем небольшую дегустацию. ( На доске представлены образцы заданий по уровням сложности.)
Математическая эстафета.
Каждый участник может выбратькакое задание ему решает у доски , записывает ответ и передает мел следующему. Участники имеет право исправить ошибки . Оценивается скорость и количество правильных ответов.
Меню.
Салат
1.Решите уравнение:
у^3-6у=0; 3у^3 -у² +18у-6=0
Первое блюдо.
2.Решите неравенства:
х^4-5х^2-36=0;              4а^4-5а^2+1=0      (х^2+3)^2-11(х^2+3)+28=0
Второе блюдо.
3.Решите неравенства:
А) б)
В) г)

Напитки.
4.При каких значениях а уравнение имеет два корна:
	3х² + ах + 3 =0
При каких значениях в уравнение не имеет корней 2х² +вх+ 18 = 0
Десерт.
5.Найдите область определения функции:

На закуску- задание, которое решает весь класс. 1 ученик у доски.
При каких значениях х  имеет смысл выражение √(х(х+9)(2х-8).
5. Самостоятельная работа.
Ну а теперь перейдём к трапезе.
Сделайте заказ из любого набора блюд. Постарайтесь попробовать все! И съесть как можно больше ценного. А потом я оценю «калорийность» съеденного каждым из вас.
- (х+1/7  )(х+1/3)≥0;   (6+х)(3-х)≤0
(5х+4)/х  ⋖4;         х/(х-1)  ≥2;      (3х-1)/(х+2)≥ 1
( Во время трапезы звучит лёгкая приятная музыка.)

	Домашнее задание.№355 а.358 а.,361а,б
	Рефлексия.
1. Самооценка труда учащихся:
	Выполнил ли программу урока полностью.
	Какие испытывал затруднения и что повторить.
	В каких знаниях уверен.
	Продвинулся ли в знаниях, умениях и навыках на уроке?
2. Оценка труда товарищей:
	Результативным ли был урок сегодня?
	Кто внес наибольший вклад в результаты?
	Над чем следует поработать?
Д/з: Бонусная добавка на дом для любителей «хорошо поесть».
Выполнить тестовое задание по теме «Уравнения . Квадратные неравенства»
Спасибо за урок! До свидания!

математика

group: Дисциплины

title: Урок систематизации и обобщения изученного материала  по теме  «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ», (9 класс, математика)


extracted_text:
Пояснительная записка к курсу «Я  исследователь»
1.1.Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

                                                                                1.2. Цели программы.
Целью   программы   является   трансформация   процесса   развития   интеллектуальнотворческого   потенциала   личности
ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи курса:
 развивать познавательные потребности младших школьников;
 развивать познавательные способности младших школьников;
 обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных ис
следований;
 «формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

• формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
1.3.Роль курса в учебном плане
Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает
в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии
исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную
исследовательскую практику.
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако
ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут,
если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского
поиска,   но   значительно   эффективнее   в   этом   плане   специальный   тренинг   по   развитию   исследовательских   способностей
учащихся.
Кроме  того, любая  учебная  деятельность,  и  учебноисследовательская  здесь не  может  быть исключением,  требует особой
системы поддержки  и контроля  качества. Она  предполагает  разработку содержания, форм организации  и методов оценки
результатов. Предполагаемая программа учебноисследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятель
ные подпрограммы:
 тренинг исследовательских способностей;
самостоятельная исследовательская практика;
мониторинг исследовательской деятельности
                                                                      1.4.Обоснование выбора программы.
Данный курс  благодаря художественноэстетической и нравственномировоззренческой направленности значительно расширяет
границы   читательской   компетентности   и   самостоятельного   поиска   информации.   У   учащихся   формируется   готовность
эффективно   использовать   знания,   читательские   умения   и   навыки   для   реализации   учебных   целей   и   решения   конкретных
жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативноречевого общения, совершенствуется интеллектуальная  культура.
Культура речи сказывается на нравственнодуховно и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким образом,
реализация   содержания   курса   обеспечивает   развитие   коммуникативноречевых   навыков   и   умений,   введение   детей     в   мир
самостоятельного обучения.
2. Общая характеристика курса.
Основные разделы программы:
Тренинг исследовательских способностей.
В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского
поиска, а именно:
• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;  делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование   данного   учебного   материала   осуществляется   по   принципу   «концентрических   кругов».   Занятия   груп
пируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во
второй и третьей четвертях первого класса, учащиеся вернутся к аналогичным занятиям во второмчетвертом классах.
Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
Самостоятельная исследовательская практика
Основное содержание работы  проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проек
тов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что
степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Мониторинг исследовательской деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает ме
роприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (миникурсы, конференции,
защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны
другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных работ.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 моделирующая деятельность;
 поисковая деятельность;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.
3. Место курса «Проектная деятельность» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом  учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе плюс самостоятельная
работа вне школы. Всего предусмотрено 34 часа под руководством учителя. Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную
работу с детьми в начальной школе, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования. 4.Ценностные ориентиры содержания курса.
Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся   является   первостепенной   задачей   современной
образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние
общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на
«своих»
и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и
принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной
культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
–   развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   ответственности   за   их   результаты;   –   формирование
целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты.
В результате изучения курса «Я   исследователь»  обучающиеся на ступени начального общего образования:
 получат   возможность   расширить, систематизировать  и  углубить  исходные  представления   о  природных  и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практикоориентированных знаний о природе,
человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
 получат возможность осознать своё место в мире;
 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире;
 получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТ     средствами,   поиска   информации   в   электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие
презентации.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:


учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и   отечественной   художественной



культурой.
Выпускник получит возможность для формирования: 
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/ не успешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,   выражающихся   в   поступках,
жизни;

направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Выпускник научится:
 Регулятивные универсальные учебные действия
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   в   том   числе   во










внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки   соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в



исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится: осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   внеучебных   заданий   с   использованием   учебной
литературы  и в  открытом   информационном  пространстве, энциклопедий, справочников  (включая  электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять   запись  (фиксацию)  выборочной  информации   об   окружающем   мире   и  о   себе  самом,  в  том   числе   с
помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять   синтез  как   составление   целого   из   частей,  самостоятельно  достраивая   и  восполняя   недостающие
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для

















компоненты;
указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Выпускник научится:
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   –   речевые,   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его
собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;



задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
6. Содержание образования.
Тренинг исследовательских способностей
Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»
Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и
экспериментировать.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование   владения   основными   методами   исследования   (подумать   самостоятельно,   спросить   у   другого
человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания  использование методов исследования в
ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»
Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с прибора
ми, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.) Практические задания по развитию наблюда
тельности. Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент».  Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в
нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»
Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях.
Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.
Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Тема 6 «Правильное мышление и логика»
Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Опре
деление понятий.
Тема 7 «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить
текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.
Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная   беседа   «Умные   и   глупые   вопросы».   Практические   занятия   по   тренировке   умений   задавать   вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.
Тема 9 «Семинар «Как подготовиться к защите»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную за
щиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной
информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей,
схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика
Общий объем занятий  18 часов, из них 10 часов  на индивидуальную работу.
Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное   обсуждение   проблематики   возможных   исследований.   Обсуждение   планов   выбора   темы   собственного
исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических
рекомендациях к программе).
Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я  исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он
должен решать.
Тема 3 «Коллективная играисследование» Методика проведения коллективных игрисследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается
выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.
Тема 4 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную за
щиту собственных работ.
Тема 5 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка   детских   работ   к   публичной   защите.   Педагог  проводит   индивидуальную   работу   с   учащимися,
работающими  в   микрогруппах   или   индивидуально.   Индивидуальное   консультирование   необходимо   потому,   что
тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты
собственных изысканий до момента их завершения.
Мониторинг исследовательской деятельности.
Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, воп
росы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»
Планирование   собственного   выступления.   Подготовка   текста   доклада,   схем,   графиков,   рисунков,   чертежей,   макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных
проектах, а также вопросы авторам.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите
проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов
Тема проекта
№
заняти
7. Таблица тематического распределения часов
Содержание,
приемы
Колво
часов

методические
Характеристика деятельности учащихся (УУД) я
1.
Тренинг
исследовательски
х работ
2. Исследовательска
я практика.

и
техники
Наблюдение
экспериментирование
Методы исследования
Наблюдение и наблюдательность
Совершенствование
экспериментирования
Интуиция и создание гипотез
Правильное мышление и логика
Искусство делать сообщения
Искусство   задавать   вопросы   и
отвечать на них
Семинар   «Как   подготовиться   к
защите»
Семинар   «Как   подготовиться   к
защите» (продолжение)
Определение   проблемы   и   выбор
собственного исследования
Коллективное
проблематики
обсуждение
возможных

10
18

результатов

поиск

осуществлять
учитывать   установленные   правила   в
•
ориентация на понимание причин успеха во
внеучебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия
требованиям
конкретной задачи;
•
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
•
планировании и контроле способа решения;
•
необходимой
информации для выполнения внеучебных заданий
с   использованием   учебной   литературы   и   в
открытом   информационном   пространстве,
энциклопедий,
(включая
электронные,
  контролируемом
пространстве Интернета;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом,
в том числе с помощью инструментов ИКТ
•
ориентация на понимание причин успеха во
внеучебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия
требованиям
конкретной задачи;
•
критериев успешности внеучебной деятельности.
•
контроль по результату;
•
  выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
способность   к   самооценке   на   основе
осуществлять   итоговый   и   пошаговый
  правильность
  цифровые),
справочников
оценивать

результатов –
  –
  игра
  игра
иссле¬дований.
Индивидуальная   работа   по
планированию   и   проведению
самостоятельных исследований
Обсуждение   планов   выбора   темы
собственного исследования.
Определение   задач   собственного
исследования
Индивидуальная работа
Коллективная
исследование
Игра  исследование
Коллективная
исследование
Семинар
Представление
исследований
Предварительная
исследований
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
самостоятельных
исследований
Подготовка   детских   работ   к
публичной защите
Подготовка   детских   работ   к
публичной
защите
(индивидуально)
Подготовка   детских   работ   к
публичной   защите   (работа   с
микрогруппой)
Индивидуальная
результатов
защита

строить   сообщения,   проекты     в   устной   и
устанавливать причинноследственные связи
проводить   сравнение   и   классификацию   по
оценки   соответствия   результатов   требованиям
данной задачи и задачной области;
•
письменной форме;
•
заданным критериям;
•
в изучаемом круге явлений;
•
строить   рассуждения   в   форме   связи
простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
•
допускать   возможность   существования   у
людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,
  и
ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
•
координации

сотрудничестве;
•
позицию;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
в
формулировать   собственное   мнение   и
различных
позиций

•
записывать,   фиксировать   информацию   об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных
•
способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
осуществлять   синтез   как   составление
•
целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты; самостоятельно
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и
•
классификацию,
выбирая
основания и критерии для указанных логических
операций;
•
строить
включающее
следственных связей.
логическое
установление
рассуждение,
причинно

консультационная   работа   по
проведению
самостоятельных
исследований
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
самостоятельных
исследований (продолжение)
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
коллективных
исследований в микрогруппах
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
коллективных
исследований   в   микрогруппах
(продолжение)
Подготовка   докладов   об   итогах
проведённых   исследований   и
выполненных работах
Структура   и   содержание   учебно
исследовательской деятельности
Оформление   работы.   Подготовка
доклада.

     3
Защита проектов. Науки,   которые   нас   окружают.
  своих   о
  думаю
Что   я
способностях.
План   работы   над   учебным
исследованием. Объект, предмет и
гипотеза исследования.
Основные   источники   получения
информации.
Оформление списка литературы и
6
•
аргументировать   свою   позицию   и
координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
•
  необходимые   для
задавать   вопросы,
организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
•
осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать   в   сотрудничестве   необходимую электронных
делать
  Знакомство   с

правильно
использованных
источников.
Как
презентацию.
MicrosoftPowerPoint.
Тематические

исследования.
учебные
адекватно   использовать   речь   для
взаимопомощь;
•
планирования и регуляции своей деятельности;
•
адекватно   использовать   речевые   средства
для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Итого
34
Методические и учебные пособия.
8. Перечень учебнометодического обеспечения.
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический
конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В.
  Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор
школы № 6, 1995г. 16с.
3. Зверкова   П.К.  Развитие  познавательной   активности   учащихся   при   работе   с   первоисточниками. [Текст]:  /   Зверкова   П.К.    М.:
Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.
4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010,  5с.
5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 –
126с.
6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников  [Текст]: /  Савенков А.И – Самара: Учебная
литература, 2008 – 119с. Электронные ресурсы:Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)
1. Большая   детская   энциклопедия   (612   лет).   [Электронный   ресурс]  http://allebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskaja
jenciklopedija612.html (09.03.11)
2. А.ЛикумДетская

энциклопедия.

[Электронный

ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
3. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
4. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
5. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли
6.
учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsuexpert.ru/node/2696 (09.03.11)
  «Внеурочная   деятельность   школьников»   авторов   Д.В.Григорьева,   П.В.   Степанова[Электронный   ресурс]
http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
7. Проектная

деятельность

в

начальной

школе.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/

(09.03.11)
[Электронный

 http://www.nachalka.com/proekty

ресурс]
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ  «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (3 класс)
№ п/п Содержание (разделы, темы)
Колво
Дата
Тренинг   исследовательских
работ
ч
10
1
Наблюдение

экспериментирование
и
1
По плану
По факт
Характеристика   деятельности   учащихся
(УУД)

ориентация   на   понимание
причин   успеха
внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ
и   самоконтроль   результата,   на   анализ
соответствия   результатов   требованиям
во 2
3
4
5
6
7
8
9
Методы исследования
Наблюдение
наблюдательность

и
Совершенствование   техники
экспериментирования
Интуиция и создание гипотез
Правильное   мышление   и
логика
Искусство делать сообщения
Искусство задавать вопросы и
отвечать на них
Семинар «Как подготовиться к
защите»
10
Семинар «Как подготовиться к
защите» (продолжение)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
конкретной задачи;

планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
учитывать
установленные
правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;




информации
осуществлять
поиск
необходимой
для
выполнения   внеучебных   заданий   с
использованием учебной литературы и в
открытом
информационном
пространстве,
энциклопедий,
справочников   (включая   электронные,
цифровые),
контролируемом
пространстве Интернета;
(фиксацию)
осуществлять
запись
выборочной информации об окружающем
мире   и   о   себе   самом,   в   том   числе   с
помощью инструментов ИКТ



во
ориентация   на   понимание
внеучебной
причин   успеха
деятельности, в том числе на самоанализ
и   самоконтроль   результата,   на   анализ
соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи;
способность   к   самооценке   на
основе критериев успешности внеучебной
деятельности.
 Исследовательская практика
Определение   проблемы   и
выбор
собственного
исследования

18
1
Коллективное
проблематики
исследований.

обсуждение
возможных
Индивидуальная   работа   по
планированию и проведению
самостоятельных
исследований
Обсуждение   планов   выбора
темы
собственного
исследования.

Определение
собственного исследования

задач
Индивидуальная работа
Коллективная
исследование
  игра   –
Игра  исследование
Коллективная
исследование
  игра   –
1
3
1
1
1
2
1
1
11
12
13
14
15
16

осуществлять   итоговый   и
пошаговый контроль по результату;


оценивать
правильность
выполнения   действия   на   уровне
адекватной   ретроспективной   оценки
соответствия   результатов   требованиям
данной задачи и задачной области;
строить сообщения, проекты   в



устной и письменной форме;
проводить

сравнение

и
классификацию по заданным критериям;

устанавливать
причинно
следственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;

строить   рассуждения   в   форме
связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;


допускать
возможность
существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной,
  и   ориентироваться   на
позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
учитывать   разные   мнения   и
стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
формулировать
  собственное


мнение и позицию; 17
18
19
20
21
22
23
Семинар
Представление   результатов
исследований
Предварительная
исследований

защита
Индивидуальная
консультационная работа по
проведению
самостоятельных
исследований
Подготовка   детских   работ   к
публичной защите
Подготовка   детских   работ   к
публичной
защите
(индивидуально)

Подготовка   детских   работ   к
публичной   защите   (работа   с
микрогруппой)
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению   самостоятельных
исследований
Индивидуальная
консультационная   работа   по
2
1
1
10
1
1
1
1
1



записывать,
  фиксировать
информацию   об   окружающем   мире   с
помощью инструментов ИКТ;
осознанно   и   произвольно
строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
осуществлять
выбор
наиболее эффективных способов решения
задач   в   зависимости   от   конкретных
условий;


осуществлять   синтез   как
составление   целого   из
  частей,
самостоятельно   достраивая   и   восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять

сравнение,
классификацию,
сериацию
самостоятельно   выбирая   основания   и
и
 проведению   самостоятельных
исследований (продолжение)
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
коллективных
исследований в микрогруппах
Индивидуальная
консультационная   работа   по
проведению
коллективных
исследований   в   микрогруппах
(продолжение)
Подготовка   докладов   об
итогах
проведённых
исследований   и   выполненных
работах

Структура   и   содержание
учебноисследовательской
деятельности
Оформление
Подготовка доклада.

работы.
Мониторинг
исследовательской
деятельности
Науки, которые нас окружают.
Что   я
  своих   о
  думаю
1
1
1
1
1
6
24
25
26
27
28
29
критерии   для   указанных   логических
операций;
строить
логическое
рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;


 аргументировать   свою   позицию   и
координировать   ее   с   позициями 30
31
32
33
34
способностях.
План   работы   над   учебным
исследованием.
Объект,
предмет
гипотеза
и
исследования.

Основные
получения информации.

источники

Оформление
списка
литературы   и   использованных
электронных источников.
  правильно
Как
  делать
презентацию.   Знакомство   с
MicrosoftPowerPoint.
Тематические
исследования.

учебные

партнеров   в   сотрудничестве   при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 адекватно   использовать   речь   для
планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 адекватно   использовать   речевые
средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач.

file_name: Я исследователь.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.В соответствии с учебным планом  учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе плюс самостоятельная работа вне школы. Всего пре¬дусмотрено 34 часа под руководством учителя. Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: кружок «Я - исследователь»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н. Тимонова
Карасукского района Новосибирской области
Интегрированный урок
Тепловые явления в истории и физики.
Выполнила: Лагирева Г.Е., учитель физики
высшей квалификационной категории.
г. Карасук  2018 год.
1 Цель урока: систематизировать и обобщить теоретические и практические знания учащихся о
тепловых явлениях.
Задачи урока:
воспитательная  развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного
общения, уверенности в собственных силах;
учебная  обобщение, систематизация, углубление знаний;
развивающая  развитие памяти, логического мышления, приёмов умственной деятельности.
Оборудование:  компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация Power Point по
данному уроку, демонстрационное оборудование, снежинки, доска магнитная, черный ящик.
Тип урока: урок систематизации и обобщения материала
Ход урока
Вступительное слово учителя физики: Слайд (12)Сегодня на уроке мы с вами обобщим и
приведем в систему знания, полученные по теме: Тепловые явления.
1. Учителя истории. (Слайд 36)
Тепловые явления интересны не только на уроках физики, но и на уроках истории, когда
изучаем тему: Достижения науки.  В рамках этой темы мы знакомились с изобретателем
средневековых термометров. Давайте вспомним, кто является прародителем современных
термометров?
Древние учёные о температуре судили по непосредственному ощущению. Лишь в 1592 году
Галилео Галилей сконструировал прибор для измерения температуры – термоскоп.
Термоскоп  от греческих слов: “термо”  тепло “скопео”  смотрю. Термоскоп состоял из
стеклянного шара с припаянной к нему стеклянной трубкой и стакана с водой.
2 Предоставляю слово практикам.
Демонстрация опыта.
Попробуем и мы создать термоскоп: нагреем стеклянную колбу, перевернём её, опустим в
стакан с водой открытым концом. Термоскоп готов.  По высоте столбика воды в горлышке
колбы можно судить об изменениях температуры: при охлаждении воздуха в колбе столбик
воды поднимается вверх, а при нагревании – опускается.
Итак:
3  Термоскопу 415 лет, но он работает
 С помощью термоскопа можно увидеть изменение температуры, но её нельзя измерить
 Показания зависят от атмосферного давления
 У прибора нет шкалы
Вся дальнейшая история создания термометра есть история совершенствования термоскопа.
Воздух заменили подкрашенным спиртом, а позднее ртутью. Откачав из трубки воздух и
запаяв открытый конец, исключили влияние атмосферного давления. Но основным
усовершенствованием было создание шкалы.
Учитель истории: Какие существуют шкалы для измерения температуры, и какова история
их создания?
Фаренгейт Габриель Даниель (16861736), немецкий физик и стеклодув. Работал в
Великобритании и Нидерландах. Изготовил спиртовой (1709) и ртутный (1714) термометры.
Предложил температурную шкалу, которая носит его имя  шкала Фаренгейта – это
температурная шкала, 1 градус которой (1 °F) равен 1/180 разности температур кипения воды
и таяния льда при атмосферном давлении. За одну из опорных точек своей шкалы (0 °F)
Фаренгейт принял самую низкую температуру, которую мог получить – температуру смеси
воды, льда, нашатыря и соли. Второй точкой он выбрал температуру смеси воды и льда. А
расстояние между ними разделил на 32 части. Температура человеческого тела по его шкале
соответствовала 96 °F, точка кипения воды 212 °F. Шкалу Фаренгейта до сих пор применяют
в Англии и США.
Реомюр Рене Антуан (16831757), французский естествоиспытатель, зоолог, иностранный
почетный член Петербургской Академии Наук. В 1730 году предложил температурную
шкалу, которая носит его имя – шкала Реомюра – это температурная шкала, один градус
которой равен 1/80 разности температур кипения воды и таяния льда при атмосферном
давлении, т. е. 1 °R = 5/4 °С. Шкала Реомюра практически вышла из употребления.
Цельсий Андерс (17011744), шведский астроном и физик. Предложил в1742 году
температурную шкалу – шкала Цельсия – это температурная шкала, в которой 1 градус равен
1/100 разности температур кипения воды и таяния льда при атмосферном давлении, но
Цельсий принимал за ноль кипение воды, а за 100 градусов – таяние льда.
Известный шведский ботаник Карл Линней пользовался термометром с переставленными
значениями постоянных точек. За 00 он принял температуру плавления льда, а за 1000
температуру кипения воды. Таким образом, современная шкала Цельсия по существу
является шкалой Линнея.
2.Учитель физики.  (Слайд  7). Внимание! Предлагаю  ребята, решить  задачу: в кроссворде
со словами сформулировать вопрос к физическому термину.
4 3. Ученик  практик. Повторяем основные величины, характеризующие тепловые явления.
Игралото предполагает составление из магнитных букв формулы.
Критерии: быстрота и умение правильно назвать величины, входящие в формулу.
4. Найди пару.  «Величина+единица измерения величины» (Слайд 8).
5. “Физика в поэзии» (Слайд 910). Учащимся предлагается прослушать отрывок из
стихотворения, найти в нем тепловые процессы, объяснить причину фазовых переходов.
Пряный вечер. Гаснут зори.
По траве ползет туман. (С.Есенин)
Учитель. Почему вечером образуется туман?
Ответ. Земля вечером быстро остывает. Теплый воздух отдает тепло земле и охлаждается
сам. На границе землявоздух образуется туман, т.е. сконденсированные капельки воды.
Пейзаж тропического леса
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы?
Видно, это
Зима тоскует о весне. (Д. Кедрин)
Информационная пауза. (Слайд  11)
6.Игра: Черный ящик.
Учащиеся извлекают листкивопросники
 Почему в северных районах нельзя использовать ртутные термометры.
 Выпадает снег  становится теплее. На чем основано это утверждение?
 Почему в банях и прачечных некоторые трубы покрыты капельками воды, а
поверхность других труб сухая?
 Почему перед дождем ласточки летают низко над землей?
5  Можно ли увеличить температуру кипения жидкости, увеличив время кипения
жидкости или мощность горелки?
 Как вы будете жарить картошку, чтобы получить хрустящую корочку, накрыв
 Что произойдет, если открыть сосуд с водой в космосе?
 Может ли закипеть вода при комнатной температуре? Изменится ли при этом
крышкой или нет?
температура воды?
7. Практикум. (Учащиесяконсультанты, демонстрируют опыты).
 Демонстрация зависимости температуры кипения воды от внешнего давления.
1. Опыт с колбой: в колбу заливаем кипящую воду, закрываем пробкой и переворачиваем
колбу вверх дном. Как заставить воду вновь закипеть?
Ответ. Положить сверху снег или лед. Воздух над жидкостью охладится, его давление
уменьшится. Вода вновь закипит.
2. Фронтальный эксперимент учащихся. На столах учащихся находятся медицинские
шприцы без иглы. Наблюдение закипания воды при резком вытягивании поршня (отверстие в
шприце необходимо зажать пальцем). Объяснение: воздух под поршнем становится
разреженным, и вода закипает при комнатной температуре.
8. Интересные факты.
Известно, что в сауне температура воздуха 120–140 °C, что гораздо выше температуры
кипения воды. При такой температуре можно готовить яичницу, а сырое яйцо окажется
запеченным. Каким же образом человек не только выдерживает эту температуру, но и
получает удовольствие? Какую максимальную температуру может выдержать человек?
(влажность в сауне очень маленькая – 5–15%)
Ответ. С поверхности кожи происходит интенсивное испарение, что приводит к охлаждению
организма. Немецкие ученые выяснили, что человек может находиться до 10 минут в очень
сухой сауне при температуре 210 °C.
* Факты животного мира: большие уши с близко расположенными кровеносными сосудами у
зайца и  слона служат  для  охлаждения  организма (у этих животных  отсутствуют  потовые
железы). Слон для охлаждения обмазывает себя грязью или слюной. А как охлаждает себя
собака в жару?
9.Подведение   итогов   урока
Выставление оценок по физике и истории.
  Подсчет   снежинок,   заработанных   за   участие   на   уроке.
10.Рефлексия.
Ребята,   в   конце   нашего     урока,   предлагаю   продолжить   фразу:   «Сегодня   на   уроке   я…».
Заслушиваются несколько ответов.
6

file_name: интегрированный урок Лагирева Г.Е.doc

intro:
Интегрированный урок  проводится в 8 классе с целью обобщения и
систематизации изученного материала по теме «Тепловые явления»,  интеграции межпредметных связей школьного
курса. Урок систематизации и обобщения материала проводится совместно с учителем истории. Применяя различные формы и методы обучающиеся достигают поставленной, обобщая  теоретические и практические знания учащихся о тепловых явлениях.

title: Интегрированный урок  Тепловые явления в истории и физики (8 класс).


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА В 9 -11 КЛ.
ЗВУЧАТ ПЕСНИ
ФАНФАРЫ
Вед-Андрей
Добрый день, уважаемые гости, учителя, родители!
Вед-Полина
Мы рады приветствовать Вас на празднике Последнего звонка!
1.Ведущий А
День сегодня необычный:
Солнце встало, умывшись росой.
На урок свой последний,
прощальный
Отправляется класс выпускной.
2.Ведущий П
Майский день на лужайке играет,
Шепчет нежно в листве ветерок,
В путь питомцев своих провожая,
Школа даст им последний звонок.
3.Ведущий А
Будет море гостей Волноваться
Будет много стихов и цветов
Океанами бурных оваций
Мы приветствуем выпускников
Звучит мелодия, в зал входят выпускники, которых за руку ведут
родители
Ведущий А
Уважаемые выпускники, учителя, учащиеся, родители  и гости нашего
праздника! Торжественная  линейка, посвященная празднику «Последний
звонок» объявляется открытой!
Звучит гимн Российской Федерации.
Вед П
 У всех сегодня день особенный,
И радостно и грустно всем слегка.
Торжественно собрались все сегодня
На празднике последнего звонка.

 Вед.А
 Сегодня, в этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы, выпускники поймут,
что эти неповторимые дни закончились, подарив верных друзей, первую любовь, научив
самому важному, сделав их самостоятельными. Вед:П
Слово предоставляется Ирине Анатольевне.
/выступает директор /
Вед П
В нашем зале гости есть-
Всем гостям хвала и честь!
Слово им сейчас дадим
И представить вам хотим.
Вед: А
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости
Слово предоставляется________________________
Вед П
Вот и закончилась прекрасная школьная пора.
Впереди у вас экзамены. Неумолимо идет время, отсчитывая
секунды, минуты, часы, месяцы, годы… Кажется, что это было очень
давно, когда вы робко и неуверенно вошли в первый класс.
Тогда для вас все было впервые: первая учительница, первое
прочитанное слово, первый звонок, первые радости и огорчения.
Вед А.
Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который
имеет самое прекрасное звание на земле — первый учитель
Выпускники
1.ВАНЯ
Мы помним тот звонок веселый,
что прозвенел нам в первый раз,
когда вошли с цветами в школу,
в свой самый лучший первый  класс.
2.ТАНЯ
Как встретил у дверей учитель,
нам верный друг на много дней,
и шумная семья большая
подружек новых и друзей.
3.НАСТЯ
Садясь за парту осторожно,
чтобы школьной формы не измять,
мы азбуки свои раскрыли,
раскрыли чистую тетрадь.
4.МИША
Первый урок, радость первых открытий,
Первый успех, голубую  мечту –
Всё это дарит вам первый учитель,
Помним мы строгость его, доброту.
5.РИММА
4 года нас всему учили,
О трудностях одни лишь знали,
А главное, всех нас вы полюбили
И лучше всех нас понимали.
6. КИРИЛЛ
Прощаемся со школой нынче
И вас мы все благодарим, Спасибо, первый наш учитель,
Мы вами очень дорожим.
7.СВЕТА
Науку вашу помнить будем,
Ее сквозь годы принесем,
Мы вас, учитель, не забудем,
Поверьте, вас не подведем.
Вед.А
Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с
благодарностью.
Вед: П Слово предоставляется    Анне Владимировне    учителю
начальных классов
ВАНЯ.
Спaсибo вaм зa нeжнoсть и тeплo,
Пoклoн дo пoлa вaм, мы нe забудем вaс,
Нaм в пepвoм клaссe былo хopoшo,
И хoчeтся нaм вepнуться внoвь сeйчaс!
( Выпускники пoют пeсню нa мoтив «Дo свидaния Мoсквa!)
1 куплeт.
В кopидopaх стaнoвится тишe,
Тaeт шкoльнaя скaзкa чудeс,
Дo свидaнья нaш пepвый учитeль,
Тeплoту oстaвляeм сepдeц!
Пpипeв:
Рaсстaются дpузья,
Рaсстaются и нaдoлгo,
Будeм Вaс вспoминaть,
Нe зaбудьтe свoй тoлькo клaсс!
2 куплeт.
Вы пpoститe нaш пepвый учитeль,
Чтo мы вaс oбижaли пopoй,
Извинитe, мы пpoсим, пpoститe,
Нo, вы пoмнитe клaсс бoeвoй.
Пpипeв:
Рaсстaются дpузья,
Рaсстaются и нaдoлгo,
Будeм Вaс вспoминaть,
Нe зaбудьтe свoй тoлькo клaсс!???
Вед П.
Мне кажется, что следующие гости нашего праздника у всех
присутствующих вызовут массу самых приятных, самых радостных
воспоминаний. На праздник пришла ваша смена, будущие выпускники
нашей школы. Встречайте, вот они!
(стихи 1 кл)
Первоклассник 1. На линейку к вам пришли мы,
Чтобы вас приободрить.
Старшеклассников родимых
В путь-дорогу проводить.
Первоклассник 2.
Когда-то вы были, как мы, малыши –
Сейчас вы как дяди и тети.
Когда-то дразнили вас «карандаши» —
Сегодня у всех вы в почете.
Первоклассник 3.
Сегодня вам все говорят комплименты,
Сегодня все дарят вам аплодисменты.
Вас все поздравляют с последним звонком.
Все первоклассники.
Как хорошо быть выпускником!
Первоклассник 4.
Дома вам теперь за двойки,
Не грозит головомойка.
И не будете в тоске
Вы теперь плестись к доске.
Первоклассник 5.
По школьным часам вы уже старички —
Последний окончили класс.
А мы в школьной жизни еще новички,
Но скоро догоним и вас.
Первоклассник 6.
Мы тоже изучим все предметы,
У всех задачек узнаем ответы.
Мы тоже скоро получим награды
На всех предметных олимпиадах.
Первоклассник 7.
В надежных руках будет школа родная,
Вы можете смело по жизни идти.
Попутного ветра мы вам пожелаем,
Здоровья, успехов, удачи в пути.
Первоклассник 8.
Пусть будут прямыми все ваши дороги,
Всегда вспоминайте свой первый урок.
И школьных друзей…
И своих педагогов…
Все первоклассники.
И этот последний, прощальный звонок!
Первоклассники исполняют песню на мотив «Улыбка»
От чего сегодня суета
В этот славный майский день
У нашей школы?
Провожать настала нам пора
В жизнь большую тех детей, Кто стал постарше
Припев:
И сегодня все кругом
Говорят здесь об одном:
«Быстро как взрослеют наши ребятишки!»
Говори мы вам, друзья:
«Оставайтесь навсегда
В детстве с нами вы,
Девчонки и мальчишки!»
2 куплет:
Папы здесь волнуются, глядят,
Суетливо новый галстук поправляют.
Мамы в сердце с трепетом стоят
И с лица слезу украдкой вытирают.
Припев:
Говорим мы вам, друзья,
Так случается всегда,
После школы в жизнь уходят ребятишки.
Птицу счастья вам поймать,
Сдать экзамены на пять
Мы желаем вам, девчонки и мальчишки!
1.СВЕТА
Вставали рано, спозаранку,
Портфель в руках и всё бегом,
Учебник, смех, радость, тетрадку,
Несли мы в школу, в родной дом,
2.ВАНЯ
Дружили, ссорились, мирились,
Кто-то влюбляться успевал,
А ещё в школе мы учились,
Ах школа, я взрослее стал...
3.КИРИЛЛ
Первоклассники!
Нас послушайте сейчас,
Мы даем вам свой наказ:
 НАСТЯ - Мы даем Вам наказ, который вы должны строго выполнять:
МИША - Не забывайте массово посещать школу ежедневно!
ТАНЯ - Не переусердствуйте в получении знаний, помните: несварение
желудка опасно для здоровья!
 ВАНЯ - Не доламывайте остатки школьного инвентаря, нами
завещанного, а всемерно возрождайте его в школьных мастерских под
руководством Александра Владимировича !
 РИММА - Мальчики, не направляйте свои пламенные взоры на девочек, а
исключительно на знания в целях пожарной безопасности.
КИРИЛЛ - Не забывайте ненавязчиво пришпоривать знания, медленно
укладывающиеся в голове.,
НАСТЯ -  Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните, их
здоровье в ваших руках! МИША - Мы с благодарностью взвалив на свои плечи большую
ответственность за Ваше будущее, обязуемся приходить в школу: на
вечер встречи  выпускников.
(дарят подарки)
Вед П
Педагоги все прекрасны,
Каждый чем – то да хорош, только лучше мамы классной
Не старайся – не найдешь.
Вед А
Шло время. Из  начальной школы вы, сегодняшние выпускники, попали в
 среднюю школу с множеством кабинетов и огромным числом учителей.
Как легко было затеряться в этом шумном школьном море, если бы вас не
встретили и не поддержали заботливые руки ваших классных
руководителей.
Вед П
Слово предоставляется классным руководителям выпускников
Инсценировка, посвященная классным руководителям.
Исполняют мальчики.
ВАНЯ – Уважаемые господа! Я пригласил вас, чтобы сообщить
приятнейшее известие: сегодня – последний звонок!
КИРИЛ И МИША – Ура!
ВАНЯ – Что «ура»? Нам поручено поздравить наших классных
руководителей с этой знаменательной датой!
МИША – С какой еще датой? И почему поздравить?
ВАНЯ – С 24 мая, дорогие господа! С днем скорейшего избавления от нас.
Понятно?
КИРИЛЛ— кто-нибудь может мне объяснить, зачем в выпускных классах
нужны классные руководители?
ВАНЯ — как зачем? (нежно) Кто тебя на рассвете разбудит и нежным
голосом сообщит…
 — Что первый урок уже пятнадцать минут как начался и чтобы к
третьему уроку был в школе как штык!
 МИША — А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на
последней ступеньке, кто мягко возьмёт под белы рученьки и , посадив за
парту, ненавязчиво припомнит..
—   Что это уже двадцать пятый твой прогул на этой неделе
 — И что за каждый прогул придётся ответить!
КИРИЛЛЛ — Кто, наконец, позвонив вечером к тебе домой, споёт
колыбельную твоим родителям о том…
 — Что все учителя просто горят желанием встретиться с ними
 —  для беседы о твоём поведении и успеваемости!
 ВАНЯ — Говорят, что класс похож на своего классного руководителя
 МИША — Ой, значит, и мы такие же умные, элегантные, утончённые,
воспитанные, как наши классные руководители.
 КИРИЛЛ — Что говорить, нам просто повезло, что приказом директора по
школе…
 — Или просто судьбой нам были назначены мудрые наставники и
старшие друзья
 ВСЕ — Наши классные руководители! (вместе)
На мелодию «Позвони мне, позвони!» исполняется песня
кл.руководителям. Один из учеников имитирует телефонный разговор Ученик
Миша
Алло! Здравствуйте. Маму? А кто её спрашивает? Классный
руководитель? Мамы нет дома!
Все вместе поют:
1.Всем родителям звонит и ругает постоянно.
Неприятно это, но… помогает, как ни странно!
Не забудем никогда ваших жизненных уроков,
И хоть школа за порогом, и хоть школа за порогом,
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
Наломали в школе дров, дисциплину нарушали,
Шли с повинной головой, вы детей своих прощали.
Ваша мудрость нам нужна, наш наставник и учитель,
За обиды нас простите, за обиды нас простите,
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
2.Знаем, в вашей мы судьбе очень много теперь значим,
Благодарны вам за всё и слезу украдкой прячем.
Вас запомним навсегда, классный наш руководитель!
Самый главный наш учитель, самый главный наш учитель!
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
ВАНЯ
– Итак, что должен сделать настоящий джентльмен, получив задание
поздравить красивых женщин?
Достают из-за полы пиджаков цветы.
Девочки выносят конфеты и записные книжки
  КИРИЛЛ -Дорогие наши классные руководители! Ваша жизнь с нами не
всегда была сладкой и порой не казалась вам медом. Но мы-то знаем, что
в глубине своей души вам очень жалко расставаться с нами.
ТАНЯ -  Поэтому мы решили подсластить горькие минуты прощания с
вашими классами,
СВЕТА - а в этих записных книжках мы оставляем вам наши номера
телефонов, чтобы вы могли нам звонить…хоть иногда
(вручение цветов классным руководителям)
РИММА
По тернистым дорогам знании вместе с нами, радуясь нашим успехам и
переживая из-за наших неудач, шагали наши родители.
КИРИЛЛ
Мы мечтали, ходили в походы, пели песни, преодолевали трудности,
получали двойки, творили, мужали, а они переживали за нас, переживали
даже нашу первую любовь.
НАСТЯ
Порой мы не замечали, что каждую минуту, каждую секунду вы незримо с
нами, наши милые, добрые папы и мамы.
МИША
Простите нас за те суетные, кратковременные обиды, которые, увы, не
прошли незамеченными. Они легли легкой сединой на ваши виски.
Словно вьюги мели, а снежинки растаять забыли. Вед П:
И вот теперь они глядят взволнованно,
На повзрослевших, выросших ребят.
И вам своё родительское слово
В торжественный момент сказать хотят!
Слово родителям
1.Вып ТАНЯ
Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слёзы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
2.Вып ВАНЯ

Мама, посмотри, как я вырос
Я бываю резок и вспыльчив
Но в душе по-прежнему
И раним и обидчив
3.Вып НАСТЯ.

Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье.
Но по-прежнему, только ты
Для меня - самый, самый, самый.
4.Вып МИША

Мама, посмотри, как я вырос,
Я всё реже с тобой бываю,
Смски шлю я девчонке,
О тебе иногда забываю.
5.Вып СВЕТА

Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов
6.Вып РИММА
Что ж ты плачешь, моя родная,
Закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
7.Вып  КИРИЛЛ
  Как часто невниманьем обижаем
 Мы в юности отцов и матерей.
 Домой из школы прибегая,
 К своим друзьям торопимся скорей.
8.Вып ВАНЯ.

 Вы нас простите, милые, родные,
 У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
 Как говорится — дети радость в жизни, А вы для нас опора в ней!
9.Вып МИША
Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпение.
Мы вас любим, мы очень вас любим
Прочь гоните из сердца сомненья.
             /Дарят цветы и сердце родителям/
                песню родителям на мотив «Помолимся за родителей»
                 Песня родителям
1.Во взрослую спешили  жизнь мы рано,
А вот сейчас бы убежать, в детство убежать!
Как всегда к тебе прижаться, мама,
И папе тайны рассказать, тайны рассказать!
И смотрели мы на мир беспечно,
Время закружило, занесло…
Пусть хранят ваш дом: любовь и нежность,
Они из детства моего, детства моего.
Спасибо скажем родителям, ангелам нашим хранителям,
Вы лучшее подарили нам и звездами стали во тьме
спасибо скажем родителям, за пламя в душе, что храните вы
мы вам благодарны за всю любовь, которую  дарите нам
2.Вы давно мудрее нас и старше,
и только будем вспоминать, будем вспоминать
как учили жить без зла  и фальшей
дорогу в жизни  отыскать, в жизни отыскать
И смотрели мы на них беспечно,
Время закружило, занесло...
Пусть хранят ваш дом: любовь и нежность,
Они из детства моего, из детства моего.
Спасибо скажем родителям, ангелам нашим хранителям,
Вы лучшее подарили нам и звездами стали во тьме
Спасибо скажем родителям, за пламя в душе, что храните вы
Мы вам благодарны за любовь, которую  дарите нам
Вед: А
Впереди ребят ждут серьезные экзамены. Все, чему вы научились за эти
годы, надо будет показать: и знания, и смекалку, и умение вовремя найти
нужный ответ. Предлагаю сейчас проверить наших выпускников. Учителя,
мамы, папы будьте внимательны. Вполне возможно, что понадобится
ваша помощь.
Итак, я буду задавать вопросы, а вы на них отвечайте дружно, четко и громко, но только «да» или «нет».
1. Звуки вальса зазвучали,
Заискрился в школе свет.
А ребята в нашем зале
Ждут звонка сегодня?     Выпускники: НЕТ
2. Как приятно слышать это!
Вы дружны как никогда. (обращаясь к учителям)
Ну, а Вы простили деток
За грехи? Ответим…    ВСЕ УЧИТЕЛЯ: Да!
3.  Было трудно педагогам,
Вы лентяи - не секрет.
Приходилось им быть строгими
Получилось это?      Выпускники: НЕТ!
4. Коллектив у школы классный,
Мастера все хоть куда!
Может быть, доучим деток,
На год их оставим?
Учителя: ДА!     Выпускники: НЕТ
5. Что-то нет согласья в зале-
Нужен пап и мам совет.
Вы за то, чтоб оставляли
Их еще на годик?     Родители: НЕТ!
6. Хорошо, еще вопросик…
Исторический ответ!
Вы к экзаменам готовы?
Ну-ка дружно, честно…  Выпускники: НЕТ!
7. Вы правдивые ребята!
Воспитали хоть куда!
Не страшны таким преграды.
Мы гордимся ими?      Учителя: ДА!
1.КИРИЛЛ
 Друзья мои, Друзья моих друзей!
Сегодня мы собрались в этом зале
Приветствовать своих учителей,
Сказать им то, что раньше не сказали!
2.ТАНЯ
Учитель – путеводная звезда!
Нет никого роднее и дороже.
Так пусть нам, светит долгие, года.
Вас позабыть ни кто уже не сможет!
3.МИША
И нынче здесь в прощальный этот день
Примите Вы от нас слова признанья
За ежедневный благодарный труд,
За крепкое плечо, за наши знанья!
4.РИММА
И после школы, многие года
Мы за советом приходить к Вам будем, За мудрость, веру в добрые сердца,
Мы, благодарны, Вам и Вас мы не забудем!
5.ВАНЯ
Учителям «Спасибо!» говорим
И сердцем пламенным за всё благодарим.
Пред Вами мы колено преклоняем
И в честь учителей мы песню исполняем
Выпускники исполняют песню на мотив «Надежда» А.Пахмутовой
1.Что сюда  когда-то привело?
Вы путей полегче не искали,
Ум и сердце, душу и тепло
Юным поколеньям отдавали.
Ради утвержденья доброты
Через все сомненья и заботы
Пронесли высокие мечты
И познали радость вдохновенья.
ПРИПЕВ:
Вас школа звонками зовет,
И к ней сердце по-прежнему рвется,
И в сердце тот юный народ,
Что вашей надеждой зовется.
2.Пусть надежды сбудутся у нас,
Всюду на земле такая доля,
Ваши идеалы в жизнь сейчас
Воплощает племя молодое.
Годы расставанья – не беда,
Память к детству путь проложит верный,
Вы для всех учитель навсегда,
Самый главный, самый, самый, самый мудрый.
ПРПЕВ: тот же.
1.НАСТЯ
Последняя четверть, весенняя четверть…
В руке замирает мелок.
На школьной доске мы старательно чертим
Параболы наших надежд и тревог.
2.КИРИЛЛ
Последняя четверть, весенняя четверть…
Спасибо, учитель, тебе
За то, что войдя в школьный класс на рассвете,
Остался ты в сердце у нас и в судьбе.
3.СВЕТА
Древняя, прекрасная традиция –
Ученик вручает вам цветы.
В этот миг светлеют ваши лица,
В этот миг осознаёте вы:
Труд ваш был, конечно, не напрасен,
И порой бывало тяжко вам,
Но как это всё-таки прекрасно –
Отдавать себя ученикам! (вручение цветов учителям)
Песня « По воле рока так случилось, нас в эту школу занесло…»
1.По воле рока так случилось,
Нас в эту школу занесло,
И в нашей жизни так сложилось,
Что всем нам крупно повезло.
И на судьбу не стоит дуться,
Заботы ваши не легки,
В Любви сегодня признаются
Учителям ученики.
Припев:
Так улыбнись,
Родной учитель.
Дурна ли жизнь,
Иль хороша.
Едины школа и душа,
Едины школа и душа,
А значит с вами мы едины.
2. И мы все знаем в этом зале,
Что это лучший праздник ваш,
Сегодня каждый здесь учитель
Наиглавнейший персонаж.
Мы так хотим, чтоб вся Россия
Узнала ваши имена,
Списала с классного журнала
В свою историю она.
Припев.
Вед: П
Говорят о школе, об учителях, мы сегодня  не можем не поблагодарить
тех людей,  без которых школа не существовала бы.
Стихи о других работниках школы
1.МИША
Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
2.ТАНЯ
За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.
3.ВАНЯ
За то, что нас кормили вкусно,
Давали книги нам читать, Нам расставаться с ними грустно
Ведь вы работали «на пять».
4.РИММА
Профессии есть разные, для школы очень важные,
И все они оставили неизгладимый след.
Спасибо Вам надежные, спасибо вам отважные,
Без Вас бы нам не выдержать учебы этих лет.
(вручают цветы)
1.НАСТЯ
Помню, в детстве мама мне читала сказки,
Пели с мамой песни мы вдвоем,
Как же быстро время пролетело
Скоро будет выпускной.
Помню, как смеялись звонко,
На качели во дворе,
Кукле шила я пеленки,
Детство, я хочу к тебе!
2.КИРИЛЛ
В детство снова б окунуться,
Поиграть в футбол с отцом,
Не успел я оглянуться,
В прошлом все теперь в моем!
3.СВЕТА
Я скучаю по игрушкам,
В детство я назад хочу,
Там, где мультики, ватрушки,
Где порою днем я сплю!
4.МИША
Детству помашу рукою,
Буду я скучать всегда,
Было время золотое,
Не вернется никогда!
Песня «Берегите своих детей»
ТАНЯ
Вот и прошел последний урок –
Обычный и необычный.
Сейчас прозвенит последний звонок
Привычный и непривычный.
Учитель слезу украдкой смахнул,
Цветы, к груди прижимая,
Завистливо десятиклассник вздохнул,
Глазами меня провожая.
ВАНЯ
Много дел у нас на пути
Будет больших и малых,
Но только всему, что ждет впереди, Школа стала началом.
И мы еще вспомним, конечно, не раз,
В удачные дни и в ненастье
Последний звонок, выпускной класс,
И детское школьное счастье
Вед А
Пускай поют по звонче птицы
Цветы растут, сады цветут
Пусть школьный вальс быстрей кружится
Такое вновь не повторится
Нет радостней торжественней минут!
ВАЛЬС ВЫПУСКНИКОВ.
1.НАСТЯ
Последнее наше со школой свиданье
Услышим сейчас мы в последний разок
Как песню разлуки, сигнал расставанья
Печальный, прощальный, последний звонок.
2.КИРИЛЛ
Замри на мгновенье, постой у порога
  В преддверии новых путей и дорог.
  Давай помечтаем хотя бы немного,
  Слушая этот последний звонок
Вед А
Внимание, наступает самая торжественная минута сегодняшнего
праздника. Дорогие, выпускники, сейчас для вас прозвенит особый
звонок, не похожий ни на один ранее звучащий. Он как рубеж между
детством и взрослой жизнью – это последний звонок!
.
ВеД А     Право дать последний звонок предоставляется
Звонок
Вед П: Вот и подошел к заключению праздник последнего звонка.
Немного грустно на душе оттого, что ребята прощаются с детством, со
своими друзьями, прощаются с учителями, воспитателями. Но впереди у
вас в жизни еще много интересного, первый важный рубеж в вашей
жизни пройден, окончанием этого рубежа будет экзамен. Давайте
пожелаем ребятам « Ни пуха, ни пера»

file_name: СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА В 9.docx

intro: Разработка сценария торжественной линейки "Последнего звонка" для выпускников 9 и 11 классов. Этот день отмечается во всех школах. Это радостный и грустный праздник, который требует особой подготовки. В этом материале представлены стихи и трогательные песни от выпускников, а так же первоклассников... Добрый день уважаемые гости, учителя, родители! Мы рады приветствовать Вас на празднике "Последнего Звонка"!Торжественная линейка "Последний звонок" в 9 -11 кл.

title: Сценарий "Последний звонок" 9-11 кл.


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Конспект урока по русскому языку:
Тема: Написание заглавной буквы в именах
собственных
Составила: Обеднина Ирина, гр. 4Б
Учитель: Рыжова Оксана Анатольевна
Методист: Волковская Елена Васильевна Абакан, 2016
Школа: № 1
Класс: 2 А
Урок: Русский язык
Тема: Алфавит. Написание большой буквы в словах
Цель:
 вспомнить порядок букв в алфавите, написание имён собственных.
Задачи:
Предметные:
 знать порядок букв в алфавите;
 знать правила написания имён собственных.
Личностные УУД:
 знание основных моральных норм поведения;
 первичные умения оценки работы.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;
 внимательно слушать друг друга;
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 оценивать ход и результат выполнения задания;
 сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников.
Познавательные УУД:
  устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей;
 самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании твердого знака;
 уметь формулировать правило по написанию твердого знака в словах.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, тетради.
Структура урока:
1) Организационный момент(12 мин) 2) Минутка чистописания (25 мин)
3) Актуализация опорных знаний (35 мин)
4) Закрепление (1015 мин)
5) Итог (12 мин)
6) Рефлексия (12 мин)
Структурные компоненты
Организационный момент
Минутка чистописание
Актуализация   опорных
знаний
Закрепление
Итог
Рефлексия
Деятельность учащихся
Здравствуйте, ребята!
На доске записаны слова, найдите общее в этих словах, найдя мы сможем
определить какую букву мы будем писать на минутке чистописания
(русский, слово, абрикос, посуда, мусор)
Назовите словарные слова начинающиеся на букву с?
Составьте предложения с этими словами и запишите?
Ребята, сейчас мы с вами просмотрим небольшой видеоролик, ваша задача
внимательно смотреть его и запомнить какие герои в нём встречаются.
Каких героев вы увидели в этом ролике?
Как вы думаете как мы будем записывать имена героев? Почему?
Запишите имена героев каких вы запомнили. Распределите имена героев по
алфавиту, над словом поставьте цифры.
Откройте учебник на странице 95. Прочитайте задание.
Из каких книг эти сказочные герои? Запишите имена героев в алфавитном
порядке?
(Айболит,   Артемон,   Буратино,   Дюймовочка,   Золушка,   Иванушка,
Карлсон,  Мальвина, Мойдодыр, Незнайка,  Хаврошечка, Чипполино)
Ребята, предлагаю вам соотнести пословицы с героями. Объяснив значение
пословицы. (презентация)
С героями каких произведений мы на уроке встретились?
С какой буквы ми писали их имена?
Поднимите в верх большой палец если вами на уроке всё понравилось и всё
было понятно
Поверните в сторону большой палец если вы что то не до поняли и вас не
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Отвечают на вопросы учителя
Записывают   словарные   слова   на
букву с
Составляют   предложения   с
словарными словами
Смотрят видеоролик о сказочных
героях
Записывают   имена   сказочных
героев в алфавитном порядке
Задание из учебника, отвечают на
вопросы учителя
Соотносят пословицы с героями
Подводят итог урока совместно с
учителем очень понравился урок.
Отпустите   вниз   большой   палец   если   вам   было   ничего   не   понятно   и   не
интересно на уроке.
Учитель: Рыжова Оксана Анатольевна______________________
Методист: Волковская Елена Васильевна____________________

title: Презентация по русскому языку на тему Написание заглавной буквы в именах собственных" (2 класс, русский язык)