extracted_text:
Тема: Понятия«МНОГО»,« ОДИН».  Письмо цифры 1.
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с числом 1 и его
графической записью – цифрой 1, развития логического мышления, привития
интереса к предмету, аккуратность; учить соотносить число и цифру,
сравнивать «один» и «много».
Планируемые результаты (предметные): знать названия и
последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 1 и цифру 1,
сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать,
записывать число и цифру 1.
                                       Ход урока
1. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Учитель: Здравствуйте, ребята! На уроке нам нужно хорошо поработать. Что вам для этого
необходимо?
Ученики: Нам необходимо внимание, работать дружно, аккуратно писать в тетради.
2. Повторение изученного.
На доске счетный материал расположен в ряд – звери (лиса, заяц, лиса, собака, еж, медведь).
Учитель:
 Кто стоит крайний слева?
 Кто стоит третий справа?
 Кто стоит между лисами?
 Кто стоит справа от собаки?
На наборном полотне: верхний ряд 5 зайчиков, нижний ряд 3 ежа.
Учитель:
 Кого мы видим на наборном полотне?
 Кого больше зайчиков или ежей?
 Как мы узнали? (можно посчитать, составить пары)
 Как сделать, чтобы зайцев и ежей стало поровну? (рассматриваются разные способы)
На доске нарисован синий маленький треугольник.
Учитель:
 Нарисуйте следующую фигуру изменив только форму (например: синий маленький круг).
 Нарисуйте следующую фигуру изменив размер (большой синий круг)
 Теперь изменив только цвет (большой красный круг)
 А теперь измените размер и форму (маленький красный овал)
 А теперь измените форму, цвет и размер (большой зеленый квадрат).
 Молодцы хорошо справились с заданием.
3..Изучение нового материала. А) Знакомство с понятиями «много» и «один».
-Вспомните свою первую школьную линейку. Сколько первоклассников
пришло в нашу школу? А сколько директоров встречало вас?
- А теперь посмотрите вокруг. Сколько вас в классе? А учителей?
- Так чему мы будем сегодня учиться на уроке?
- О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы,
стулья, цветы, мальчики, девочки, книги, лампы)
- Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь,
зеркало, компьютер, часы)
Б) Формирование умения различать понятия «много», «один».
Р а б о т а  с  у ч е б н и к о м (с.22)
Игра «Кто самый внимательный?»
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Начинаем представленье
Детворе на удивленье!
Познакомимся, друзья:
Единица – это я!
Я умею делать стойку,
По канату я хожу,
За собою цифру «двойку»
На веревочке вожу.
В) Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.
1.Подготовка учащихся к восприятию цифры 1.
- Вы закрасили 1 квадратик, показав тем самым, что квадратов на 1 больше,
чем кругов.
- А можно ли как-то по- другому записать, что остался 1 квадрат?
- Совершенно верно, число 1 можно записать с помощью цифры 1.
(вывешивается плакатик с цифрой 1)
- На что похожа цифра 1?
- А вот С. Я. Маршак написал о цифре 1 так:
Вот один, иль единица
Очень тонкая, как спица.
2.Анализ образца.
-Из скольких элементов состоит цифра 1? Из каких?
- Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?
- Тогда посмотрите, как я буду её писать. ( Учитель несколько раз
прописывает цифру на доске)
3.Письмо цифры 1.
- А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.
2 Сначала учащиеся пишут цифру в воздухе под счёт, затем обводят по
точечным контурам (с.9 тетради, задание 2), после чего пишут цифру
самостоятельно.
Г) Работа над развитием логического мышления, внимания.
Р а б о т а  с  к о м п ь ю т е р о м.
1.
слайд № 1
- Про что можно сказать много, а про что 1?
2.
слайд № 2
- Перенеси каждый рисунок в свою рамку.
 10. Итог урока
 С какой цифрой познакомились?
 На что она похожа?
11. Рефлексия
 Понравилось на уроке?
(Ученики получают вырезанные смайлики  сердечки)
 Если вам понравился урок приклейте свои сердечки солнышку
(Учащиеся прикрепляют смайлик к солнышку.)
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, развития логического мышления, привития интереса к предмету, аккуратность; учить соотносить число и цифру, сравнивать «один» и «много».

Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, записывать число и цифру 1.

Ознакомление с числом 1 и его графической записью- цифрой 1.Сравнение групп предметов.

title: Понятия "много", "один". Число 1


extracted_text:
Урок математики.
1 класс.
Тема: Решение задач.
(технология сотрудничества)
Тема: Решение задач. Цель: Закреплять умения анализировать и решать задачи; учить составлять задачи по
выражению; совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитывать интерес к математике, аккуратность, усидчивость.
Развивать математическую речь, наблюдательность, мышление, память.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и решать
текстовые задачи, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя,
границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать работу товарища.
Оборудование: ИКТ, мешок со снежинками, карточки для проверки знаний
состава числа, сигнальные карточки «Светофор», плакат «Орешек знаний».
Ход урока.
1. Организационный момент. Настрой класса.
Картинка «Орешек знаний».
Орешек знаний твёрд. Но всё же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Ребята, что хотят всё знать!
2. Сообщение темы урока.
   Мы продолжаем работать над задачами, учимся быстро считать.
3. Целеполагание:
УЗНАТЬ, ВЫЧИСЛЯТЬ, СРАВНИВАТЬ, ПОВТОРИТЬ …
4. Актуализация знаний.
 Инд. работа   5 человек по карточкам
 Состав числа  «Зайчики»
Вывод: «Светофор». Оцените, как вы  знаете состав числа.
 На доске записаны числа:    3, 8, 6, 2, 9, 4, 7
 Прочитать
 Добавить до 10
 Назвать чётные, нечётные числа
 Назвать в порядке возрастания, убывания
 Назвать соседей числа 6, 9.
 Какие числа могут показать состав числа 9?  Составьте несколько выражений на сравнение чисел.
    Вывод:  «Светофор» Оцените, насколько активно вы
работали.
 Геометрический материал.   (если позволит время)
Вывод:
5. Минутка каллиграфии.
ПРАВИЛА ПИСЬМА.
  У весёлого павлина
Фруктов целая корзина
В  гости ждёт друзей павлин,
А пока павлин  … 1.
Не сидят на месте мышки:
Пироги пекут да пышки.
Дружно мышки тесто месят.
Сколько мышек? Мышек ..10.
 Записать по 3 раза
 Напишите любое двузначное число, используя цифру 1.
Вывод: Посмотрите на цифры. Писать правильно и красиво надо всегда.
6. Математический диктант. «Да – нет»
    1)   6+2=7
+   2)   5 больше чем 3
    3)   соседи числа 8 это 6 и 7
+  4)    число, следующее за 9 это 10
+   5)   3+3=6
    6)   9 меньше, чем 6 +   7)   6 чётное число
+   8)   из 5 вычесть 4 будет 1
+   9)   4+2=6
    10) 82=10  Проверка.
Вывод:  Над чем надо поработать?
ФИЗМИНУТКА
     Математика – наука, которая любит сообразительных и внимательных
детей. Вы сможете в этом ещё раз убедиться.
5. Работа над задачами.
 части задачи
На перемене играли 5 мальчиков и 3 девочки.  ???? КАК ПОКАЗАТЬ ВСЕГО?
   На ёлку повесили 6 фонариков, а шариков на 2 меньше. Сколько шариков?
ГЛАВНЫЕ СЛОВА. ЧТО ЗНАЧИТ НА 2 МЕНЬШЕ?
  У Андрея было 10 машинок. 3 машинки он подарил брату. Сколько
осталось? КАКОЙ ЗНАК?
  В кормушке было 4 синички. Сколько осталось?
Вывод: Надо думать и быть внимательным!
 знаки действий
Вывод: Надо думать и быть внимательным!
 Выбор заданий:
СХЕМА, РИСУНОК, УЧЕБНИК, ВЫРАЖЕНИЕ
Схемы – изученные виды.
Рисунок – компьютер.
Учебник – стр. 114
Выражение –        4+2=         73=   (карточки)
Объяснение: Составлять задачи можно по выражению.
Для этого надо:
1. Прочитать выражение. 2. Вспомнить, задачи какого вида решаются сложением
(вычитанием)
3. Выбрать какойнибудь вид задач и составить задачу.
Запись решения 12 задач.
Вывод: Чтобы решать задачи, надо быть внимательным, думать и всё тогда
получится.
7. Рефлексия. Я хочу сказать спасибо …..
8. Итог урока.   ЦЕЛИ,
                       ОРЕШЕК

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: закреплять умения анализировать и решать задачи; учить составлять задачи по выражению; совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитывать интерес к математике, аккуратность, усидчивость. Развивать математическую речь, наблюдательность, мышление, память.Цель: Закреплять умения анализировать и решать задачи; учить составлять задачи по выражению; совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитывать интерес к математике, аккуратность, усидчивость.
Развивать математическую речь, наблюдательность, мышление, память.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и решать текстовые задачи, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать работу товарища

математика

group: Дисциплины

title: Решение задач


extracted_text:
"Школа 2100"
 Сказка- урок по теме:
"Золотой ключик  или приключения
Буратино"  А.Н.Толстой
математика
 1 класс
.           -Обобщить и систематизировать знания детей по
теме:  " Геометрические фигуры  "
-            продолжать формировать вычислительные навыки
в    пределах-20
  -
мышления и обобщать
способствовать развитию внимания, памяти, способствовать развитию интеллектуальной,

 -
эмоциональной, мотивационной сферы
обогащение    словарного запаса учащихся
    сплочению классного коллектива, формирование
 -
навыков коллективной работы.
Закреплять навыки в решении задач на увеличение и
уменьшение числа.
Иллюстративный материал: презентация
MicrosoftPowerPoint                    .
    ( "   презентация по сказке Толстого "  ), наглядный
материал, индивидуальные карточки.
               Ход  урока.
 - Организационный момент
- Ребята, вы любите слушать сказки?(слайд 3 )
- Да!
- А знаете сказку про деревянного мальчика с длинным
носом?           -  Да!
Знаем, это Буратино.
(звучит музыка из к/фильма "Приключение Буратино")  -
(слайд4 )
-Слушаем дальше.
Однажды его друг Джузеппе принес полено и сказал:
"Вырежь из него куклу, научи петь и танцевать и будет
тебе славный помощник".
(слайд 5 ) И папа Карло начал строгать полено.
- Кто прочтет, что тогда закричал Буратино тоненьким
голосом?
_Кричит Буратино.
2 (Громко)
- Ой, ой, ой, чего щиплетесь!
- Это я, Буратино
- Ой, ой, ой, как есть хочется!
- Папа Карло надел куртку и пошел купить поесть. В это
время кто вышел из холста?
      - Крыса Шушера.
 -Какая она?
- Потом что произошло?
-Ответы детей: Крыса Шушера хотела наброситься на
Буратино, но в это время зашел папа Карло и
запустил башмаком в Шушеру.
- Вошел папа Карло. Он продал свою куртку и купил
Буратино азбуку.
- Что ответил Буратино?
      - Кто прочтет?
- Буду умненьким - ответил Буратино.
- Он взял азбуку и пошел в школу.
-По дороге он увидел кукольный театр Карабас Барабаса.
-Что было дальше?
Ответы детей: - Он забыл, что обещал быть умненьким.
Продал свою азбуку и купил билет в театр.
-Вы прослушали отрывок из сказки - А кто автор этой
сказки?
Алексей Толстой - прозаик, драматург, поэт, академик и
общественный деятель. И великий сказочник. В этом году
эму исполнилось 125 лет.         (слайд  6 -7)
- А еще каких героев знаете из этой сказки?
3 - Мы знаем Мальвину, Пьеро, Артемона, Карабас Барабаса
и т.д.     (слайд  8-9)
-На помощь пришла Мальвина и пес Артемон. Они хотели
Буратино научить писать  ,считать и размышлять.
_ Хотел ли учиться Буратино?
--Каким он был учеником?                                  -
--Помогите ему выполнить первое задание?
-Минутка чистописания.
Ты, да, я ,да мы с тобой. Сколько нас?(слайд10)
  - Решение   Буратино.
 -Ноль"-.ответил Буратино.
-"Ответ  неверный. Подумайте!" сказала Мальвина.
(Это цифра -2.)Помощь класса.
-Давайте откроем тетрадочки:
Пропишем цифру 2 .
 -Теперь трудное задание.
Нужно разгадать ребусы (слайд11)
(Индивидуальный опрос детей )
Запись цифр 1 и 7 -в тетради
Устныйсчет.
- Куда тебя приглашали Лиса  Алиса и Кот Базилио?
-В Страну Дураков?  (слайд 12)
-Как называется страна где живут геометрические
фигуры.?(слайд13)
- Страна  Геометрия.
 -В ней живут геометрические фигуры.(слайд14)
-Назовите их.
(  Дети  анализируют каждую геометрическую фигуру).
4 в тетради.
Письменнаяработа.
 - Чтобы  тебя спасти  от твоих врагов, ты должен быть
прилежным учеником и выполнить все задания, которые
тебе приготовила Мальвина.
 -Ребята, тебе помогут.
-Что такое пересекающие линии? (слайд15)
 чертеж
Сделать

- По  какой дороге тебе удобней будет идти?(слайд16-17)
-  Почему?
(Самостоятельная работа)
(Выбор рисунка. Работа в тетради. )
- За что Мальвина посадила Буратино в чулан?
Ответ: За то, что он посадил кляксу в тетради…
---Сунул в чернильницу нос.( слайд 18)
- Кто был в чулане?
- Летучая мышь.
-Кто знает про летучую мышь?
- Летучая мышь - млекопитающее, грызун с кожистой
перепонкой по бокам тела…
      -Летучая мышь помогла Буратино вылезти из чулана
крысиным ходом.
Физминутка.(Слайд19-20)
Закреплениеизученногоматериала.
-Фронтальная работа.
-Текстовыезадачи.
-Читаем текст  вслух.
-Формулируем поставленную задачу.
5 -Выдвигаем предположения , обосновывая  свою точку
зрения, выслушивая и, в случае необходимости,
аргументированно опровергая чужую.
1.Задача.(слайд21)
-Найти длину ломаной линии: длины сторон 5см ,5см, 2см
(индивидуальный опрос).
Проверка(слайд22)
2.Задача.
-Найти длину   отрезка  (слайд23).
Поверка(слайд24)
- Потом его встретили лиса Алиса и кот Базилио…
И привели в "Поле чудес".
Помогите Буратино, он хотел, чтоб его деньги удвоились
или утроились… (Решение   примеров в учебнике)
     - В это время его поймали полицейские и бросили в
воду.
Логический    вопрос:
- Утонет ли Буратино?
- Нет.
Потому что он деревянный…
      - Правильно и он вылез на лист водяной лилии. А узнав,
что он сын папа Карло, черепаха Тортила дала Буратино
золотой ключик.(слайд 25)
Буратино обрадовался и поблагодарил её.
- А дальнейшие приключения мы увидим во втором
полугодии, когда вы все будете хорошо читать и писать. И
вам надо постараться, чтоб помочь Буратино дойти до
папы Карло.
6 - А теперь Буратино всем вам отправил золотые ключики
за то, что все очень хорошо помогали ему в трудных
ситуациях. (Учитель раздает всем самодельные ключики
из золотистой фольги в виде медальки)Итог:
- Ребята, урок вам понравился?(слайд 26-27)
- Да!
- Обобщение урока. Памятник Пиноккио - герою сказки
К.Коллоди "Приключения Пиноккио". Италия, недалеко от
Флоренции в Коллоди, где провел свое детство писатель
Карло Лоренцини. Скульптор: Эмилио Греко. Открыт в
1956г. Долговязый человечек с тонкими руками и ногами,
с длинным-предлинным носом. На голове лихо
заломленный колпачок. На памятнике надпись:
"Бессмертному Пиноккио - благодарные читатели от 4 до
70 лет". Еще в Италии существует целый парк,
посвященный Пиноккио. Всемирно известному мальчишке
в парке установлен пятиметровый памятник,
изображающий сюжеты его необыкновенных
приключений. Гостей парка встречает мраморная
табличка, на которой начертаны первые слова сказки:
"Жил-был кусок дерева!" Имя "Пиноккио" происходит от
слова "пино", что значит "сосновый орешек".         .
- Возьмите эти две книги, прочитайте их и сравните. Я
уверена, что вы получите большое удовольствие.
  Сделайте дома свой золотой ключик.  Пусть он откроет
для вас волшебную страну книг…
Звучит песня заключительная из к/ф "Приключения
Буратино"
7 8

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

Обобщить и систематизировать знания детей по  теме:  " Геометрические фигуры ".
Продолжать формировать вычислительные навыки в пределах-20.
Способствовать развитию внимания, памяти, мышления и обобщать.
Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Сплочение классного коллектива, формирование навыков коллективной работы.    "Золотой ключик или приключения Буратино" А.Н.Толстой


file_name: конспект.docx

description:
"Школа 2100"
 Сказка- урок по теме:
"Золотой ключик  или приключения
Буратино"  А.Н.Толстой
математика
 1 класс
.           -Обобщить и систематизировать знания детей по
теме:  " Геометрические фигуры  "
-            продолжать формировать вычислительные навыки
в    пределах-20
  -
мышления и обобщать
способствовать развитию внимания, памяти,

description:
способствовать развитию интеллектуальной,

 -
эмоциональной, мотивационной сферы
обогащение    словарного запаса учащихся
    сплочению классного коллектива, формирование
 -
навыков коллективной работы.
Закреплять навыки в решении задач на увеличение и
уменьшение числа.
Иллюстративный материал: презентация
MicrosoftPowerPoint                    .
    ( "   презентация по сказке Толстого "  ), наглядный
материал, индивидуальные карточки.
               Ход  урока.
 - Организационный момент
- Ребята, вы любите слушать сказки?(слайд 3 )
- Да!
- А знаете сказку про деревянного мальчика с длинным
носом?           -  Да!
Знаем, это Буратино.
(звучит музыка из к/фильма "Приключение Буратино")  -
(слайд4 )
-Слушаем дальше.
Однажды его друг Джузеппе принес полено и сказал:
"Вырежь из него куклу, научи петь и танцевать и будет
тебе славный помощник".
(слайд 5 ) И папа Карло начал строгать полено.
- Кто прочтет, что тогда закричал Буратино тоненьким
голосом?
_Кричит Буратино.
2

description:
(Громко)
- Ой, ой, ой, чего щиплетесь!
- Это я, Буратино
- Ой, ой, ой, как есть хочется!
- Папа Карло надел куртку и пошел купить поесть. В это
время кто вышел из холста?
      - Крыса Шушера.
 -Какая она?
- Потом что произошло?
-Ответы детей: Крыса Шушера хотела наброситься на
Буратино, но в это время зашел папа Карло и
запустил башмаком в Шушеру.
- Вошел папа Карло. Он продал свою куртку и купил
Буратино азбуку.
- Что ответил Буратино?
      - Кто прочтет?
- Буду умненьким - ответил Буратино.
- Он взял азбуку и пошел в школу.
-По дороге он увидел кукольный театр Карабас Барабаса.
-Что было дальше?
Ответы детей: - Он забыл, что обещал быть умненьким.
Продал свою азбуку и купил билет в театр.
-Вы прослушали отрывок из сказки - А кто автор этой
сказки?
Алексей Толстой - прозаик, драматург, поэт, академик и
общественный деятель. И великий сказочник. В этом году
эму исполнилось 125 лет.         (слайд  6 -7)
- А еще каких героев знаете из этой сказки?
3

description:
- Мы знаем Мальвину, Пьеро, Артемона, Карабас Барабаса
и т.д.     (слайд  8-9)
-На помощь пришла Мальвина и пес Артемон. Они хотели
Буратино научить писать  ,считать и размышлять.
_ Хотел ли учиться Буратино?
--Каким он был учеником?                                  -
--Помогите ему выполнить первое задание?
-Минутка чистописания.
Ты, да, я ,да мы с тобой. Сколько нас?(слайд10)
  - Решение   Буратино.
 -Ноль"-.ответил Буратино.
-"Ответ  неверный. Подумайте!" сказала Мальвина.
(Это цифра -2.)Помощь класса.
-Давайте откроем тетрадочки:
Пропишем цифру 2 .
 -Теперь трудное задание.
Нужно разгадать ребусы (слайд11)
(Индивидуальный опрос детей )
Запись цифр 1 и 7 -в тетради
Устныйсчет.
- Куда тебя приглашали Лиса  Алиса и Кот Базилио?
-В Страну Дураков?  (слайд 12)
-Как называется страна где живут геометрические
фигуры.?(слайд13)
- Страна  Геометрия.
 -В ней живут геометрические фигуры.(слайд14)
-Назовите их.
(  Дети  анализируют каждую геометрическую фигуру).
4

description:
в тетради.
Письменнаяработа.
 - Чтобы  тебя спасти  от твоих врагов, ты должен быть
прилежным учеником и выполнить все задания, которые
тебе приготовила Мальвина.
 -Ребята, тебе помогут.
-Что такое пересекающие линии? (слайд15)
 чертеж
Сделать

- По  какой дороге тебе удобней будет идти?(слайд16-17)
-  Почему?
(Самостоятельная работа)
(Выбор рисунка. Работа в тетради. )
- За что Мальвина посадила Буратино в чулан?
Ответ: За то, что он посадил кляксу в тетради…
---Сунул в чернильницу нос.( слайд 18)
- Кто был в чулане?
- Летучая мышь.
-Кто знает про летучую мышь?
- Летучая мышь - млекопитающее, грызун с кожистой
перепонкой по бокам тела…
      -Летучая мышь помогла Буратино вылезти из чулана
крысиным ходом.
Физминутка.(Слайд19-20)
Закреплениеизученногоматериала.
-Фронтальная работа.
-Текстовыезадачи.
-Читаем текст  вслух.
-Формулируем поставленную задачу.
5

description:
-Выдвигаем предположения , обосновывая  свою точку
зрения, выслушивая и, в случае необходимости,
аргументированно опровергая чужую.
1.Задача.(слайд21)
-Найти длину ломаной линии: длины сторон 5см ,5см, 2см
(индивидуальный опрос).
Проверка(слайд22)
2.Задача.
-Найти длину   отрезка  (слайд23).
Поверка(слайд24)
- Потом его встретили лиса Алиса и кот Базилио…
И привели в "Поле чудес".
Помогите Буратино, он хотел, чтоб его деньги удвоились
или утроились… (Решение   примеров в учебнике)
     - В это время его поймали полицейские и бросили в
воду.
Логический    вопрос:
- Утонет ли Буратино?
- Нет.
Потому что он деревянный…
      - Правильно и он вылез на лист водяной лилии. А узнав,
что он сын папа Карло, черепаха Тортила дала Буратино
золотой ключик.(слайд 25)
Буратино обрадовался и поблагодарил её.
- А дальнейшие приключения мы увидим во втором
полугодии, когда вы все будете хорошо читать и писать. И
вам надо постараться, чтоб помочь Буратино дойти до
папы Карло.
6

description:
- А теперь Буратино всем вам отправил золотые ключики
за то, что все очень хорошо помогали ему в трудных
ситуациях. (Учитель раздает всем самодельные ключики
из золотистой фольги в виде медальки)Итог:
- Ребята, урок вам понравился?(слайд 26-27)
- Да!
- Обобщение урока. Памятник Пиноккио - герою сказки
К.Коллоди "Приключения Пиноккио". Италия, недалеко от
Флоренции в Коллоди, где провел свое детство писатель
Карло Лоренцини. Скульптор: Эмилио Греко. Открыт в
1956г. Долговязый человечек с тонкими руками и ногами,
с длинным-предлинным носом. На голове лихо
заломленный колпачок. На памятнике надпись:
"Бессмертному Пиноккио - благодарные читатели от 4 до
70 лет". Еще в Италии существует целый парк,
посвященный Пиноккио. Всемирно известному мальчишке
в парке установлен пятиметровый памятник,
изображающий сюжеты его необыкновенных
приключений. Гостей парка встречает мраморная
табличка, на которой начертаны первые слова сказки:
"Жил-был кусок дерева!" Имя "Пиноккио" происходит от
слова "пино", что значит "сосновый орешек".         .
- Возьмите эти две книги, прочитайте их и сравните. Я
уверена, что вы получите большое удовольствие.
  Сделайте дома свой золотой ключик.  Пусть он откроет
для вас волшебную страну книг…
Звучит песня заключительная из к/ф "Приключения
Буратино"
7

intro:
Ребятам предоставляется возможность в нестандартной форме изучить очень важную тему по математике. Для учеников подготовлены несложные задания, связанные с числами от 0 до 9.

Цели:

1. Повысить интерес к предмету математика.

2. Развить речь, память, внимание, мышление, воображение;

Задачи:

1. Активизация и развитие познавательных процессов учащихся;

2. Расширение кругозора учащихся;

3. Совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной форм работы с учащимися;

title: "Числа в пределах 10"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока : « Семь дней недели.  Состав числа 7»

Тип урока :урок « открытия нового»

Цель: создать  условия  для формирования у обучающихся представления о составе числа 7

Задачи :

Образовательные

формировать:

- представление о составе числа 7;

-  уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 7;

Развивающие

- развивать речь( учение оформлять свои мысли в устной форме), мышление ( устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам),

- развивать умение планировать свою деятельность, соотносить работу на уроке с ранее составленным планом, оценивать результаты своей деятельности;

title: Cемь дней недели. Состав числа 7


extracted_text:
Дата проведения: 20.05.2014год
Тема : Арифметические действия в пределах  1000.
Цель :  1. Обобщение знаний , умений и навыков  выполнения арифметических
              действий над числами в пределах 1000.
              2.Совершенствование  вычислительных навыков.
              3.Применение  знаний и вычислительных  навыков  при  выполнении
              нестандартных заданий.
              4.Развитие  познавательного интереса к предмету  и внимания.
Форма проведения: Урок – путешествие
Тип урока: урок  повторение
Оборудование:  ИД
           карта
 карточки  для устного счета;
 воздушные шары
Ход урока:
I. Организационный момент (слайд 1)
Учитель. Подравняйтесь, тихо садитесь. Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.
Дети проверяют.
– Поднимите глазки вверх, опустите их вниз, посмотрите влево, вправо. А теперь
посмотрите на меня. Послушайте, что я вам расскажу.
Далекодалеко, за горами, за морями, за высокими лесами есть страна Математика
(слайд 2). В ней живут разные числа и служат они королеве Математике. Однажды
все узнали, что один злодей похитил королеву и заточил ее в темницу. Жалко вам
королеву? (слайд 3)
Дети. Да.
У. Хотите ей помочь?
Д. Да.
У. Тогда мы должны отправиться в путешествие, найти и спасти королеву от злодея.
Для этого путешествия вам понадобятся ум, смекалка и быстрота. На доске вы
видете планкарту нашего путешествия и мы отправимся с вами в путь.
– На нашем пути будет много препятствий, которые приготовил злодей. Только
преодолев их, мы сможем найти и спасти королеву. Путешествие мы начнем от
нашей школы, поэтому сейчас откройте тетради  и запишите сегоднешнее число и
Классная работа.
II. Целевая установка
 Сегодня на уроке мы продолжим работу над письменными приёмами
арифметических действий в пределах 1000, над развитием вычислительных навыков,
будем развивать скорость мышления, решать задачи. В конце урока мы выполним
тест. III Минутка чистописания (слайд 4)
У. От Школы мы будем двигаться в сторону горы Чистописания. У подножия горы
спрятано первое задание.
Д. Чтобы взобраться на вершину горы, вы должны отгадать загадку (слайд 5).
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья.   Что это?
Д. Это пятерка.
У. А чтобы спуститься с горы, вы должны проложить у себя в тетрадях дорожку,
написав красиво цифру 5. Вспомните: из каких элементов она состоит?   Дети
повторяют элементы написания цифры 5 и правила посадки при письме.
– Напишите строчку цифры 5. ( Дети выполняют задание.) (слайд 6)
– Молодцы! Вы справились быстро с первым препятствием и преодолели гору. Идем
дальше.
IV. Устный счет (слайды 7  15)
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!
V. Подготовительные упражнения к новой теме
1) Работа на карточках
У. Мы выбрались из леса и можем продолжить наше путешествие. Смотрите, на пути
озеро с интересным названием – Расшифруй. У берега есть лодка, в которой мы
могли бы переправиться на другой берег, но нет весел. Вместо весел – задание.
Значит, лодка волшебная.
(Ученик читает задание.)
Д. Если хотите переплыть на этой лодке через озеро, расшифруйте название самой
высокой травы в мире.
У. Давайте попробуем расшифровать это слово.
На доске.
– Как же называется самая высокая трава в мире?
Д. Бамбук.
2) Найди ошибку
2 У. Вот мы и на другом берегу озера. Можем продолжать путешествие. Подходим к
пустыне, где вместо барханов – примеры с ошибками. Эти ошибки вы должны найти
и исправить.
На доске.
(Дети выполняют задание.)
– Как записывают примеры на сложение и вычитание двузначных чисел в столбик?
Д. Единицы пишут под единицами, а десятки – под десятками.
У. Как складывают двузначные числа? Как вычитают двузначные числа?
(Ответы детей.)
3) Решение примеров (слайд 19)
VI. Физкультминутка (слайд 20)
У. Наконецто и пустыню Примеров  мы с вами прошли и пришли к Деревне
Физкультминутка, в которой мы можем отдохнуть и набраться сил, чтобы
продолжить путешествие. В этой деревне все жители занимаются физкультурой.
Недаром  у нее такое название. Мы тоже сейчас встанем и выполним
физкультминутку.
(Дети выполняют физкультминутку под музыку)
VII. Работа над темой урока
У. Отдохнули и теперь идем дальше. Подходим к болоту  чтобы пройти через болото
и не завязнуть в трясине, мы должны выполнить задание из учебника (слайд 21)
– Откройте учебник на с. 171  № 2
(Дети читают. Обьясняют)
 Решение с обьяснением у доски. №2
VIII. Закрепление
Следующее задание вы угадаете если разгадаете кроссворд
Разгадывание кроссворда (слайд 22  28)
1) Работа над задачей № 4 Геометрическая задача (29  31)
Стр. 172 № 4  (1)
2) Самостоятельная работа
У. Теперь я проверю, сможете ли вы решить задачу  самостоятельно.
Далее следует проверка (слайд 32)
– Посмотрите на доску и проверьте свою задачу. У кого задача решена так же?
Молодцы! У кого есть ошибки – исправьте.
3 3) Дидактическая игра «Футбол» (слайд 33  40)
IX. Графический диктант (слайд 41)
У. Вот мы прошли болото, научились решать новые примеры. Теперь мы рядом с
Лабиринтом. Чтобы не заблудиться, будем отмечать путь в своей тетрадке.
Приготовьте простой карандаш и линейку.
Шаг 1. Отступите вниз на 3 клеточки, посередине поставьте точку 1.
Шаг 2. От точки 1 отсчитайте вниз 6 клеточек и вправо – 4 клеточки. Поставьте
точку 2.
Шаг 3. От точки 2 отсчитайте вниз 8 клеточек. Поставьте точку 3.
Шаг 4. От точки 3 отсчитайте влево 8 клеточек. Поставьте точку 4.
Шаг 5. От точки 4 отсчитайте вверх 8 клеточек. Поставьте точку 5.
Шаг 6. Соедините все точки по порядку, а также точки 2 и 5.
(Дети выполняют задание.)
– Что у вас получилось?
Д. Домик.
У. Из каких геометрических фигур он состоит?
Д. Из треугольника и прямоугольника.
Что вы знаете о этих геометрических фигурах? Какие бывают треугольники?
У. Нравится вам домик?
У. Давайте превратим его в сказочный.  Раскрасьте его цветными карандашами.
(Дети выполняют задание.)
У. Вот как цвет преображает предметы. Делает их более красивыми и
выразительными.
У. Как вы думаете, кого прячет злодей в темнице этого домика?
Д. Королеву Математики (слайд 42).
Х. Д/ з стр. 172 № 5 выразить (слайд 43)
XI  Итог урока
Тесты решают дети
– Вот мы и спасли королеву Математики. Сколько трудностей и препятствий
пришлось нам преодолеть! Сколько нового мы узнали и научились делать!
4 А теперь пора возвращаться домой, в школу. Чтобы мы могли быстро это сделать,
королева подарила нам каждому воздушный шар. (слайд 44) Хотите полететь на нем
в школу?
Д. Да.
У. Тогда ответьте на вопросы.
  Чему вы научились за время нашего путешествия?
  Какие арифметические действия мы сегодня с вами выполняли?
Дети отвечают.
Рефлексия (слайд 45)
– Вот мы и в школе, в своем классе на уроке математики.
 За время путешествия вы, ребята, получили следующие  оценки.
(слайд 46)
Тест  10 « Устные вычисления в пределах 1000»
Тест  « Устные вычисления в пределах 1000»
I вариант
II вариант
1. Если 700  увеличить на 200, то получится
А) 500           Б) 600              В) 900
1. Если 600  увеличить на 300, то получится
А) 300            Б) 900             В) 630
5 2. Уменьшаемое  9 сотен, вычитаемое – 4 сотни.
Найди разность.
А) 7600               Б) 500             В) 13 сотен
3. Найди выражение, где  при вычислениях
использовали  прием  «умножение суммы на
число»
А) 300 *5                     В) 180*4
Б) 230 * 3                     Г) 205 *3
4. Найди выражение, где при вычислениях
использован метод подбора.
А) 100 : 50          Б) 640 : 8           В) 900 : 3
5. Если 230 увеличить в 3 раза , то получится
А) 233              Б) 690                 В) 630
6. Если число 780 уменьшить  в 3 раза, то
получится
А) 260              Б) 783                 В) 777
2. Уменьшаемое  8 сотен, вычитаемое – 3 сотни.
Найди разность.
А) 11 сотен         Б) 50             В) 5 сотен
3. Найди выражение, где  при вычислениях
использовали  прием  «деление суммы на
число»
А) 570 : 3                           В) 1000 : 500
Б) 800: 2                            Г) 960 : 3
4. Найди выражение, где при вычислениях
использован метод подбора.
А) 900 : 300           Б) 600 :2        В) 720 : 9
5. Если 240 увеличить в 4 раза , то получится
А) 244            Б) 960                      В) 236
6. Если число 910 уменьшить  в 7 раза , то
получится
А) 917                   Б) 903               В) 130
Тест  « Устные вычисления в пределах 1000»        I
Тест  « Устные вычисления в пределах 1000»         II
вариант
вариант
7. Если 700  увеличить на 200, то получится
7. Если 600  увеличить на 300, то получится
А) 500           Б) 600              В) 900
А) 300            Б) 900             В) 630
8. Уменьшаемое  9 сотен, вычитаемое – 4 сотни.
Найди разность.
А) 7600               Б) 500             В) 13 сотен
8. Уменьшаемое  8 сотен, вычитаемое – 3 сотни.
Найди разность.
А) 11 сотен         Б) 50             В) 5 сотен
9. Найди выражение, где  при вычислениях
использовали  прием  «умножение суммы на
число»
А) 300 *5                     В) 180*4
9. Найди выражение, где  при вычислениях
использовали  прием  «деление суммы на
число»
А) 570 : 3                           В) 1000 : 500
Б) 230 * 3                     Г) 205 *3
Б) 800: 2                            Г) 960 : 3
10. Найди выражение, где при вычислениях
использован метод подбора.
А) 100 : 50          Б) 640 : 8           В) 900 : 3
10. Найди выражение, где при вычислениях
использован метод подбора.
А) 900 : 300           Б) 600 :2        В) 720 : 9
11. Если 230 увеличить в 3 раза , то получится
А) 233              Б) 690                 В) 630
11. Если 240 увеличить в 4 раза , то получится
А) 244            Б) 960                      В) 236
12. Если число 780 уменьшить  в 3 раза, то
получится
А) 260              Б) 783                 В) 777
12. Если число 910 уменьшить  в 7 раза , то
получится
А) 917                   Б) 903               В) 130
6 7 8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель :  1. Обобщение знаний , умений и навыков  выполнения арифметических

              действий над числами в пределах 1000.

              2.Совершенствование  вычислительных навыков.

              3.Применение  знаний и вычислительных  навыков  при  выполнении

              нестандартных заданий.

              4.Развитие  познавательного интереса к предмету  и внимания.

Форма проведения: Урок – путешествие

Тип урока: урок - повторение

Оборудование: - ИД

          - карта

         - карточки  для устного счета;

         - воздушные шары

title: конспект урока Арифметические действия в пределах 1000


extracted_text:
: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО МАТЕРИАЛАМ 4 КЛАССА
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ
ЧИСЛАМИ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
(диагностический контроль)
Цели:  проверить   умения   каждого   учащегося   выполнять   арифметические
действия   с   натуральными   числами,   а   также   умение   решать   текстовые   задачи,
требующие понимания смысла отношений «больше на…», «меньше на…».
Оборудование:  ксерокопии   тестов   для   каждого   ученика,   чистые   листы   для
черновых записей.
Ход урока
I. Объяснение учителя, как работать с тестом (подписать работу, выполнить
на черновике вычисления, обвести кружком номер правильного ответа, заполнить
таблицу, которая дана в нижней части страницы).
II. Выполнение теста.
Фамилия, имя____________________________            Класс__________
Вариант I
1. Вычислите: 7324 – 2545=…
1) 5889;
2) 9869;
3) 4779;
4) 4889.
2. Вычислите: 318  32 =…
1) 10076;
2) 10176;
3) 9176;
4) 9286.
3. Вычислите: 4824 : 36 =…
1) 134;
2) 404;
3) 128;
4) 224.
4. Какое действие выполняется последним: 540 – 82 : 2 + 13  3?
1) умножение;
2) деление;
3) сложение;
4) вычитание.
5. 3 м 4 см – это…
1) 34 см;
2) 304 см;
3) 340 см;
4) 3004 см.
6. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 13 см. 1) 34 см2;
2) 17 см2;
3) 52 см;
4) 52 см2.
Номер задания
1
2
3
4
5
6
Номер
ответа

выбранного
7.  Турист   проехал   на   автомобиле   552   км   за   6   часов.   Какова   скорость
автомобиля?
1) 92 км/ч;
2) 3312 км/ч;
3) 94 км/ч;
4) 84 км/ч.
8. У Пети было 32 марки, а у Коли – на 4 марки меньше. Сколько марок было у
Коли?
1) 34;
2) 8;
3) 120;
4) 28.
9.  Галя прочитала 42 страницы, а её сестра в 2 раза больше. Сколько страниц
прочитала сестра?
1) 44;
2) 21;
3) 84;
4) 40.
10. Из двух пунктов одновременно выехали два мотоцикла, скорость одного 60
км/ч, скорость второго 70 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если расстояние
между пунктами 390 км?
1) 12 ч;
2) 2 ч;
3) 3 ч;
4) 5 ч.
11. В четырёх больших и трёх маленьких цистернах 136 т нефти. Сколько тонн
нефти в маленькой цистерне, если в большой – 25 т?
1) 36 т;
2) 100 т;
3) 5 т;
4) 12 т.
12. Найдите периметр квадрата, сторона которого равна 14 см.
1) 56 см;
2) 48 см;
3) 28 см2;
4) 56 см2.
Номер задания
7
8
9
10
11
12
Номер
ответа

выбранного
13. Не вычисляя, определите, сколько цифр должно быть в частном 19044 : 529?
2 1) 3;
2) 4;
3) 5;
4) 2.
14. Решите уравнение 54 : х = 6.
1) 9;
2) 7;
3) 8;
4) 4.
15.  В автобусе  можно разместить  35 детей. Сколько потребуется автобусов,
чтобы перевезти 329 детей?
1) 8;
2) 11515;
3) 9 (4 ост);
4) 10.
16. Вычислите: 8 ч 16 мин – 4 ч 21 мин = …
1) 4 ч 35 мин;
3) 3 ч 55 мин;
2) 5 ч 47 мин;
4) 12 ч 37 мин.
17.  Из   четырёх   примеров   только   один   решен   верно.   Не   выполняя   деления,
найдите его.
1) 417 : 5 = 81 (11 ост.);
3) 537 : 7 = 78 (9 ост.);
2) 149 : 5 = 29 (4 ост.);
4) 235 : 4 = 85 (1 ост.).
18. Составьте выражение для решения задачи: «У Пети было 16 марок, а у Коли
– на 48 марок больше. Во сколько раз у Коли больше марок, чем у Пети?»
1) 48 +16 : 16;
3) (48 + 16) : 16;
2) 48 : 16;
4) (48 – 16) : 16.
Номер задания
13
14
15
16
17
18
Номер
ответа

выбранного
3 Вариант II
1. Вычислите: 9342 – 5465 =…
1) 4807;
2) 4887;
3) 4877;
4) 3877.
2. Вычислите: 263  21 =…
1) 10076;
2) 10176;
3) 9176;
4) 9286.
3. Вычислите: 10836 : 43 =…
1) 207;
2) 252;
3) 243;
4) 235.
4. Какое действие выполняется последним: 570 + 14  4 – 48 : 3?
1) сложение;
2) вычитание;
3) умножение;
4) деление.
5. 5 км 26 см – это…
1) 526 м;
2) 5260 м;
3) 5026 м;
4) 5206 м.
6. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 12 см.
1) 18 см2;
2) 36 см2;
3) 72 см2;
4) 42 см.
Номер задания
1
2
3
4
5
6
Номер
ответа

выбранного
7. Всадник проскакал 144 км со скоростью 24 км/ч. Какое время он затратил на
этот путь?
1) 3456 ч;
2) 6 ч;
3) 120 ч;
4) 168 ч.
8.  В   классе   14   мальчиков,   а   девочек   на   2   больше,   чем   мальчиков.   Сколько
девочек в классе?
1) 7;
2) 28;
3) 12;
4) 16.
9.  Рабочий   изготовил   36  деталей,  а  его   ученик  –  в  4  раза   меньше.  Сколько
деталей изготовил ученик?
1) 40;
2) 32;
3) 9;
4) 45.
4 10.  Из   двух   деревень,   расстояние   между   которыми   24   км,   одновременно
навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого 3 км/ч, а второго – 5
км/ч. Через сколько часов они встретятся?
1) 3 ч;
2) 8 ч;
3) 12 ч;
4) 16 ч.
11.  Туристы ехали два часа на поезде со скоростью 60 км/ч, затем 3 часа шли
пешком. Весь путь равен 132 км. С какой скоростью туристы шли пешком?
1) 4 км/ч;
2) 5 км/ч;
3) 22 км/ч;
4) 8 км/ч.
12. Найдите периметр квадрата, сторона которого равна 12 см.
1) 144 см;
2) 48 см;
3) 36 см;
4) 48 см2.
Номер задания
7
8
9
10
11
12
Номер
ответа

выбранного
13.  Не вычисляя, определите, сколько цифр должно быть в частном 146454 :
231?
1) 3;
2) 4;
3) 6;
4) 5.
14. Решите уравнение 63 : х = 9.
1) 4;
2) 8;
3) 7;
4) 6.
15. Сколько нужно машин грузоподъемностью 5 т, чтобы перевезти груз весом
54 т?
1) 10;
2) 7270;
3) 11;
4) 16.
16. Вычислите: 6 ч 18 мин – 2 ч 41 мин
1) 3 ч 77 мин;
3) 4 ч 1 мин;
2) 3 ч 37 мин;
4) 2 ч 51 мин.
5 17.  Из   четырёх   примеров   только   один   решен   верно.   Не   выполняя   деления,
найдите его.
1) 512 : 6 = 84 (8 ост.);
3) 443 : 8 = 54 (1 ост.);
2) 156 : 5 = 31 (1 ост.);
4) 168 : 5 = 3 (4 ост.).
18. Составьте выражение для решения задачи: «На первой полке было 45 книг,
на второй – на 30 книг меньше, чем на первой. Во сколько раз на первой полке
больше книг, чем на второй?»
1) 45 : 30;
3) 45 : 15 – 30;
2) 45 : (45 + 30);
4) 45 : (45 – 30).
Номер задания
13
14
15
16
17
18
Номер
ответа

выбранного
Ответы на тесты
1
3
4
2
2
1
3
1
2
4
3
2
5
2
3
6
4
3
7
1
2
8
4
4
9
3
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
3
4
1
2
1
1
4
3
1
4
3
3
2
2
2
3
4
Номер
заданий
Вариант I
Вариант II
Номер
заданий
Вариант I
Вариант II
III. Домашнее задание.
1. Прочитать и запомнить с. 3–4.
2. Ознакомиться с п. 1, выписать незнакомые математические термины.
6 7

file_name: конспект.docx

title: Арифметические действия с натуральными числами


extracted_text:
Предмет  Математика
Класс      5 «А», «Б»
Дата ______________________
Тема :   Повторение  по  теме: «Больше  или  меньше»
Цели :
            учить  сравнивать  натуральные  числа  и  записывать  результат  сравнения  в  виде  неравенства,
читать  и  записывать  двойные  неравенства.
Задачи:
 Образовательные:
        повторить  обозначение  натуральных  чисел   и  их  чтение.
                     повторить обозначение  натуральных  чисел  на  числовом  луче
 .

                      повторить  правила  сравнения  натуральных  чисел.
                      научиться  записывать  двойные  неравенства
  Развивающие:  развивать познавательный интерес учащихся, умение  анализировать,  выделять
главное,  доказывать  свою  точку  зрения.
Воспитательные: воспитывать собранность, внимательность при  решении  заданий
Тип  урока : _____комбинированный  урок ____________________________________________
Формы  работы : ____

  коллективная; устная, письменная., самостоятельная  работа
Методы: __________наглядно иллюстративный,  ___
 Оборудование  урока :



 Учебник
 Тетрадь
 Раздаточный  материал
                                                                       ПЛАН  УРОКА
Этапы  урока
Деятельность  учителя
Деятельность  учащихся
№
п/п 1.Организационный
этап
2.Актуализация
знаний учащихся
1. Приветствие, проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация внимания
детей
2. Устный  счет. Вставьте
в  таблицу
соответствующие  буквы
и  прочтете  тему  урока:
Помогает  вспомнить
правила  сравнения
чисел.

1.Включаются в деловой ритм урока.

2.решают  примеры  устно. Формулируют  тему  урока.

480:6; 123+37; 436406; 51*2; 14*6; 12*10; 34:34; 18*0; 75*1
3.  Работа  по  статье
учебника,  по  вопросам
4. Предлагает  выполнить
задания  на  закрепление  из
учебника   ( устно)
    3 . Читают  статью  учебника,  отвечают  на  вопросы,  учатся  читать
двойные  неравенства
4. Выполняют    устные  задания,  объясняют  запись  неравенств
№ 147, 148
3. Изучение  нового
материала
 5.Работа  над  задачей.
5. Решают  задачу №163,  составляют  план  решения  задачи
4.  Первичное
закрепление
Учит  правильному
оформлению  и
логическому
рассуждению
6.Предлагает  выполнить
самостоятельную  работу
с  экрана  по  вариантам
6. Выполняют  самостоятельную  работу,  делают  анализ
Сравните:
2 329 и 291                                   989  и 998
878 и887                                    5028  и  5027
60203 и  60023                           474 747   и  477 477
53 455 и 54 355                          581581 и 585118
7. Отвечают  на  вопросы,  подводят  итог  своей  работы  и  самооценку
работы  на  уроке.
7.Чем мы сегодня
занимались на уроке?
Нужны ли нам все
изученные понятия в
жизни? Как они нам
помогают?
5. Повторение
ранее  изученного
материала
6. Самостоятельная
работа
7. Рефлексия
8.Домашнее задание
П.5, № 171, 172
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели :

учить  сравнивать  натуральные  числа  и  записывать  результат  сравнения  в  виде  неравенства, читать  и  записывать  двойные  неравенства.
Задачи:

 Образовательные:

·       повторить  обозначение  натуральных  чисел   и  их  чтение.
·       повторить обозначение  натуральных  чисел  на  числовом  луче.
        повторить  правила  сравнения  натуральных  чисел.
        научиться  записывать  двойные  неравенства

title: Больше или меньше


extracted_text:
У р о к 33. БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
У р о к и  3335. БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Главная дидактическая цель: сформировать навык буквенной записи свойств сложения и вычитания и умение использовать эти свойства при
вычислениях; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления;
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые
знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Предметные: уметь применять свойства сложения и вычитания на практике.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявлять учебнопознавательный интерес к
способам решения новой частной задачи.
Метапредметные: регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; коммуникативные - уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им; познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь
выполнять действия по алгоритму, использовать знаковосимволические средства; осуществлять анализ объектов
Свойства сложения и вычитания
• Учебник, презентация «Свойства сложения и вычитания».
• Попов, М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике : 5 класс : к учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика. 5 класс» / М. А.
Попов.  7е изд., стер.  М.: Экзамен, 2012.
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Цели деятельности
учителя
Планируемые
образовательные
результаты
Основные понятия
Ресурсы
Организация
пространства У р о к 33. БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Технология
проведения
1
1
1
Технология
проведения
III. Построение проекта
 выявить место (шаг, операцию)
I. Мотивация к учебной
затруднения;
выхода из затруднения.
деятельности.
 зафиксировать во внешней речи
Цел и:
Ц е л и :
причину затруднения
III. Построение проекта
 организовать составление
выхода из затруднения.
I. Мотивация к учебной
 актуализировать требования к
совместного плана действий;
деятельности.
ученику с позиций учебной
Ц е л ь :  организовать уточнение
 определить средства достижения
деятельности;
Ц е л и :
следующего шага учебной
цели
деятельности, составление плана
 создать условия для
IV. Закрепление новых знаний
 актуализировать требования к
действий
формирования у учеников
при решении задач с
ученику с позиций учебной
внутренней потребности во
проговариванием во внешней
IV. Реализация построенного
деятельности;
включении в учебную деятельность;
речи.
проекта и первичное
 создать условия для
закрепление с
 установить тематические рамки
Ц е л ь :  организовать усвоение
формирования у учеников
проговариванием во внешней
учениками нового способа действий
внутренней потребности во
речи.
с проговариванием во внешней речи
включении в учебную деятельность;
II. Актуализация и
Ц е л и :
II. Актуализация и
фиксирование
фиксирование
индивидуального затруднения
 реализовать построенный проект в
индивидуального затруднения
в пробном действии;
соответствии с планом;
выявление места и причины
в пробном действии;
затруднения.
 зафиксировать новое знание в
выявление места и причины
V. Рефлексия учебной
затруднения.
Це ли:
деятельности на уроке.
Це л и:
 создать условия для выполнения
Ц е л и :
 организовать рефлексию
учащимися пробного учебного
 создать условия для выполнения
действия;
 зафиксировать новое содержание
и самооценку учениками
учащимися пробного учебного
урока;
собственной учебной деятельности
 организовать фиксирование
учащимися индивидуального
 организовать рефлексию
затруднения;
и самооценку учениками
 выявить место (шаг, операцию)
собственной учебной деятельности
 зафиксировать новое содержание
урока;
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Ц е л и :
3
3
3
4
2
2
Деятельность
Деятельность
учеников
4
учителя
2
лизированных
Организует
Устанавливает
знаний
уточнение
тематические
Деятельность
следующего
рамки.
учителя
шага учебной
Проверяет
Организует
деятельности,
уровень знаний
уточнение
составление
Организует
следующего шага
совместного
актуализацию
учебной
плана действий
требований к
деятельности,
ученику с
составление
позиций учебной
Организует
совместного
деятельности,
усвоение
плана действий
Организует
проверяет
учениками
реализацию
уровень знаний и
нового способа
построенного
подготовки к
действий с
проекта в
уроку
проговаривание
соответствии с
м во внешней
планом,
речи
подводящий
Организует
диалог,
фиксирование
Организует
фиксирование
индивидуального
Организует
фиксирование
нового знания в
затруднения,
фиксирование
индивидуального
речи и знаках
выявление места
нового
затруднения,
и причины
содержания,
выявление места
затруднения во
Организует
Рефлексию,
и причины
фиксирование
внешней речи,
самооценку
затруднения во
нового
обобщение
учебной
внешней речи,
содержания,
актуализированн
деятельности
обобщение
рефлексию,
ых знаний
актуа
самооценку
учебной
деятельности
Работа с учебником: с. 55, № 344
упрощение выражений
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению запланированных
результатов
Перед вами остров  Остров
Задания для учащихся,
Удивительный,
выполнение которых приведет к
Закон там сочетательный,
достижению запланированных
Слайд 1  свойства сложения и
результатов
вычитания в буквенной форме
Тест с проверкой в парах (см.
Закон переместительный.
Приложение 2, с. 211)
А еще на нем мы встретим Свойства
вычитания.
4
Составляют и
Слушают
проговаривают
Деятельность
учителя
план действий
учеников
с помощью
Составляют и
учителя
проговаривают
Выполняют
план действий
тест.
с помощью
Осуществляют
учителя
взаимопроверк
Работа с учебником: с. 56, № 345
у
Выполняют
И, конечно, не оставим Их мы без
внимания.
задание на
347  нахождение значений выражений с
Работа с учебником: с. 54—55, №
Под
доске и в
применением свойств сложения и
Чудеса на острове на этом
руководством
337, 338, 340342
тетрадях
вычитания
учителя
выполняют
составленный
план действий.
Отвечают на
вопросы
Выполняют
учителя.
Проговариваю
задание
Фиксируют
т свойства
Отвечают на
новое знание в
сложения и
речи и знаках
вопросы.
вычитания.
Рассказывают,
Высказывают
что узнали.
свои
Отвечают на
предположени
вопросы.
я.
Рассказывают,
Осуществляют
Проговариваю
что узнали.
самооценку.
т затруднения
Осуществляют
самооценку.
Записывают
Записывают
домашнее
домашнее
задание
задание
 Как можно записать законы сложения
и вычитания с помощью буквенной
 Какую цель мы ставили на уроке?
Работа с учебником: с. 54, № 339.
записи?
Достигли ли цели?
Работа с учебником: с. 55, № 343
 Вспомните, о чем говорилось
решение с комментированием
в законах сложения и вычитания.
 Расскажите, чему вы научились на
уроке.
Работа с учебником: с. 57, № 353.
 Оцените свою деятельность
 Оцените свою деятельность
 Подведем итог работы на уроке.
 Подведем итог работы на уроке.
 Расскажите, чему вы научились.
У берега семь правил на волнах
 Назовите тему урока.
 Назовите тему урока.
не кончаются.
качаются
на уроке, используя один из кружочков:
зеленый, красный, желтый.
на уроке, используя один из кружочков:
зеленый, красный, желтый.
предметные
5
5
Планируемые результаты
универсальные учебные действия
6
6
Планируемые результаты
Знать свойства
сложения и
вычитания
Уметь использовать
свойства сложения и
вычитания при
предметные
упрощении
Уметь записывать
выражений
законы сложения и
Знать законы
вычитания с
сложения и
помощью буквенных
вычитания
выражений
Регулятивные: уметь формулировать
Коммуникативные: уметь совместно
на уроке, высказывать свое
предположение
учебную задачу на основе соотнесения
договариваться о правилах поведения и
того, что уже известно; определять
общения, следовать им; оформлять свои
универсальные учебные действия
мысли в устной форме
последовательность промежуточных
Регулятивные: уметь формулировать
целей с учетом конечного результата
6
учебную задачу на основе соотнесения
Коммуникативные: уметь совместно
того, что уже известно; определять
договариваться о правилах поведения и
последовательность промежуточных
общения, следовать им; оформлять свои
целей с учетом конечного результата
мысли в устной форме
(УУД)
5
Уметь использовать
свойства сложения и
Уметь применять
вычитания при
свойства сложения и
упрощении
вычитания, упрощать
выражений,
выражения, измерять
составлять
длину отрезка с
буквенные
помощью циркуля
выражения по
заданным условиям
Уметь использовать
Знать свойства
свойства сложения и
сложения и
вычитания при
вычитания
упрощении
выражений
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
Познавательные: уметь добывать
Коммуникативные: уметь
новые знания (находить ответы на
оформлять свои мысли в письменной и
вопросы, используя учебник, свой
,устной форме, слушать и понимать речь
жизненный опыт и информацию,
других
полученную на уроке).
Коммуникативные: уметь
Познавательные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме,
Познавательные: уметь
слушать и понимать речь других.
ориентироваться в своей системе знаний
Регулятивные: уметь работать по
ориентироваться в своей системе знаний
Регулятивные: уметь проговаривать
(отличать новое от уже известного с
(отличать новое от уже известного с
плану, проговаривать последовательность
последовательность действий на уроке,
помощью учителя, преобразовывать
помощью учителя, преобразовывать
действий на уроке
оценивать правильность выполнения
информацию из одной формы в другую).
информацию из одной формы в другую).
действия на уровне адекватной
Коммуникативные: уметь слушать и
Регулятивные: уметь оценивать
Коммуникативные: уметь слушать и
ретроспективной оценки.
понимать речь других, оформлять мысли
правильность выполнения действия на
понимать речь других, оформлять мысли
Личностные: уметь осуществлять
в устной и письменной форме.
уровне адекватной ретроспективной
в устной и письменной форме.
оценки.
самооценку на основе критерия
Регулятивные: уметь проговаривать
Регулятивные: уметь проговаривать
успешности учебной деятельности
Личностные: уметь осуществлять
последовательность действий на уроке,
последовательность действий
самооценку на основе критерия
высказывать свое предположение
успешности учебной деятельности У р о к 33. БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

file_name: конспект.docx

intro:
Главная дидактическая цель: сформировать навык буквенной записи свойств сложения и вычитания и умение использовать эти свойства при вычислениях; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)


extracted_text:
Открытый  урок в 1 «Б» классе

Цели:  Познакомить с составлением, чтением и записью
буквенных          выражений;
  Уметь решать буквенные выражения;  Знать  порядок
выполнения; прививать познавательный интерес к математике.
Закрепить умения решать задачи с недостающими данными.
Развивать логическое мышление;
Отрабатывать вычислительные навыки;
                                     Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
1,2- выше голова
3,4- руки шире
5,6- дружно сесть
7,8- лень отбросим
2. Деление на группы 3. Устный счет
1. Найдите разность чисел 6 и 2; 1 слагаемое 5, 2 слагаемое 3,
чему равно значение суммы;  уменьшаемое 7, вычитаемое 6,
чему равно значение разности; к2 прибавить 6; из 10 вычесть9.
2. Какой день недели сегодня? Какой день будет послезавтра?
3. Сколько ушей у 3 мышей; Сколько лап у 2 щенят?
4. Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала
Перечислить зимние месяцы.
не во втором и не третьем аквариуме. Золотая рыбка- не в
первом и не во втором. В каком аквариуме плавала зелёная
рыбка? Рассуждай.( Слайд)
( Слайд с ответом)
4  Проверка домашнего задания ( стр. 144№5)
0+5* 5+0               5-5*5-3              7-5* 5+0
5-0* 5-1                 9-8*9-9               8-8*5-1

5. Работа над новым материалом
?+7            9-?         (Слайд)
Какие числа можно вставить в окошечки?  Какие будут
предположения? В первом выражении( 1,2,3,           8,7,6,5,4,3,2,1,0
Если в окошко вставить числа, то получаются числовые
выражения.
Математики решили, что окошки можно заменить латинскими
буквами a,b,c,d,y,x. ( Слайд 2)
Если в выражения есть буква, то такие выражения называются
какими? (буквенными) как теперь запишем наши записи
( а+7 ,   9-в ,)
Значит, какая тема урока?  ( Буквенные выражения) Наша
задача ?
Алгоритм решения буквенных выражений ( Слайд )
1) Прочитать
2) Записать
3) Подставить значение буквы
4) Вычислить
2 6. Закрепление
Работа по учебнику №2
1 группа-а+1
2 группа-10-а
( дети решают отдельно на листочках)
7. Физкультминутка  для глаз
8. Решение  задач
( обсуждение   в группах – поставить вопрос к задаче так, чтобы
задача решалась действием сложения)
9. Физкультминутка
10. Самостоятельная работа
1 группа- левый столбик
2 группа- правый столбик
 Взаимопроверка работ  (Слайд )
 Раскрась по образцу
11.
12.
Повтори рисунок с .37
13. Подведение итогов
- С какой темой познакомились?
15.  Оценивание
( зеленое   яблоко- 5,желтое -4, красное-3)
16. Домашнее задание ( Слайд )  Стр. 144 № 5, стр. 36 №2( в
тетради)
17. Рефлексия
- Я научился…
- Что на уроке было легко решать?
- Какое задание было трудным?
- Какое задание было интересным?
3

file_name: конспект.docx

intro:
Познакомить с чтением, составлением и записью буквенных выражений. Уметь решать буквенные выражения. Знать порядок выполнения буквенных выражений.Цели:  Познакомить с составлением, чтением и записью буквенных          выражений;
  Уметь решать буквенные выражения;  Знать  порядок выполнения; прививать познавательный интерес к математике.
Закрепить умения решать задачи с недостающими данными.
Развивать логическое мышление;
Отрабатывать вычислительные навыки;

title: Буквенные выражения


extracted_text:
Классный час.
Тема: «В дружбе наша сила!»
Цель: дать понятие о дружбе, обо всех гранях человеческих взаимоотношений на
примере литературных произведений и личном опыте детей; совместно
сформулировать правила дружбы; воспитывать чувство сопереживания с друзьями в
их бедах, умение разделить с ними радость.
Ход мероприятия:
I. Организационное начало. Эмоциональный настрой.
Ребята, давайте улучшим себе настроение. Как это можно сделать? Улыбнитесь друг
другу.
II. Формулирование темы.
Ребята, сегодня мы поговорим об очень важных взаимоотношениях в жизни человека.
А о чём будет этот разговор, вы узнаете, если, правильно расставите эти рассыпанные
слова:
! сила дружбе наша В
(На доску прикрепляется плакат в форме крыши с написанной темой классного часа:
В дружбе наша сила!)
III. Формулирование целей.
В нашем классе не всегда складываются дружеские взаимоотношения, поэтому мы
сегодня не только узнаем, что обозначает слово «дружба», но и сформулируем
правила настоящей крепкой дружбы.
IV. Проведение мероприятия.
1.Формирование представления о значении слов «дружба», «друг».
(стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе»).
Что такое дружба? Каждый знает? Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
2 Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба  это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Какое слово чаще всего звучало в стихотворении? Так что же такое дружба? Как вы
понимаете это слово? ( Ответы детей). Слово «дружба» в нашей жизни встречается
постоянно.
Мне хочется уточнить значение понятия «дружба».
Давайте за более точным определением обратимся к толковому словарю Ожегова. В
нём можно найти:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов.
О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли
и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например,
философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без
дружбы».
 А кто такой друг? Давайте опять обратимся к толковому словарю Ожегова. Вот как
он уточняет смысл этого слова:
Друг – это человек, который связан с кемнибудь дружбой.
А у вас есть друзья? Какой у вас лучший друг? За какие качества вы его цените?
Расскажите о нём. (Дети рассказывают о своих друзьях).
3 2.Формулирование первого правила дружбы.
 Ребята, послушайте стихотворение и подумайте можно ли героя этого
стихотворения назвать другом?
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
 Так можно ли героя этого стихотворения назвать другом, а такие взаимоотношения
дружбой? Можно ли постоянно напоминать, что сделал хорошего или нужно
помогать бескорыстно, то есть просто так?
 Вот вы и вывели первое правило дружбы:
Помогай своему другу. (плакат с первым правилом).
3. Формулирование второго правила дружбы.
4 Послушайте ещё одно стихотворение. (стихотворение А. Кушнера «Кто сказал, что
мы подрались?»)
Кто сказал, что мы подрались?
Мы не дрались, а боролись.
Правда, мы чутьчуть кусались,
И щипались, и кололись.
Правда, мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас, конечно, разнимали.
Мы, конечно, упирались.
Кто сказал, что это драка?
Правда, он мне руку стиснул,
Правда, я чутьчуть заплакал,
Правда, он немного взвизгнул.
И расстались мы, поссорясь.
И так сердце громко билось.
Но сначала мы боролись–
Драка после получилась.
Как вы считаете, можно ли играть в такие игры, которые обижают твоего друга и
приводят к драке?
Какое правило вы бы сформулировали? (Ответы детей).
 Вот вы и вывели второе правило дружбы:
Не обижай друзей ни словами, ни поступками. (плакат со вторым правилом).
5 4. Формулирование третьего правила дружбы.
 Послушайте стихотворение С. Маршака «Жадина».
 Гриша, Гриша, дай мне нож.
 Ты обратно не вернешь.
 Дайка, Гриша, карандаш.
 Ты обратно не отдашь.
 Гриша, Гриша, дай резинку.
 Ты откусишь половинку.
 Гриша, Гриша, дай чернил.
 Ты бы сбегал и купил.
_Ребята, как называют таких людей, как Гриша? А вам бы понравилось дружить с
жадиной? Так какое правило дружбы мы сформулируем?
Не жадничай. ( Под крышу прикрепляется третье бревно  плакат с третьим
правилом).
5. Формулирование четвёртого правила дружбы.
 Люди всегда ценили дружбу. На протяжении многих столетий о дружбе
складывались не только стихи, но и пословицы, поговорки. Если вы сейчас правильно
выполните задание, то узнаете ещё одно правило настоящих друзей.
Задание: соединить части пословиц и поговорок.
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
6 Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
 Молодцы! А вот и четвёртое правило:
Не лги другу, будь честным. ( плакат с четвертым правилом).
6. . Формулирование пятого правила дружбы.
 Давайте рассмотрим ещё одну ситуацию.
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня  без задних ног.
 Ребята, подскажите, как можно исправить эту ситуацию? Что, по вашему мнению,
должен сделать Федя, чтобы восстановить дружбу? (Ответы детей. Герман просит
прощения и вместе сшивают медведя).
 Ребята, самое важное, не бояться просить прощения, если обидел друга, тогда
крепкая дружба сохранится на долгие годы. (плакат с пятым правилом).
 Посмотрите, ребята, вот мы и построили дом – дом нашей дружбы 2 В класса. И
чтобы дом был крепким и не развалился, нам нужно соблюдать правила дружбы,
чтобы она сохранилась на долгиедолгие годы.
7. Викторина.
Отгадайте, о каких верных друзьях идёт речь?
 Девочке Жене был подарен необычный цветок, на котором было семь
разноцветных лепестков «Исполнения желаний». На что только не потратила
7 Женя лепестки. Какое было последнее желание Жени? (Оторвала голубой
лепесток и пожелала здоровья Вите).
 Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали,
вместе разбойников прогнали, вместе жили – не тужили. Назовите этих друзей
музыкантов? (Бременские музыканты: петух, кот, пёс, осел).
 Григорий Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их
дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок).
 Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? Вызывает ли у
вас уважение поступок девочка? (Герда).
 Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый
больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал Карлсону
лекарство. На что он сказал: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал
Малыш? (Малиновое варенье).
 Назови друзей ВинниПуха. (Пятачок, Кролик, Ослик Иа, Мудрая Сова).
 У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом.
Кто он? (Пудель Артемон).
 Герои Э. Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя решили подружиться.
Как они это сделали? (Решили построить «Дом Дружбы», и пока его строили
подружились).
V. Подведение итога.
 Какие правила дружбы мы сформулировали?
 Молодцы, я думаю, что мы тоже крепко подружились, пока строили наш Дом
дружбы.
Исполнение песни.
 А теперь давайте споём нашу любимую песню о дружбе.
8 9

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: дать понятие о дружбе, обо всех гранях человеческих взаимоотношений на примере литературных произведений и личном опыте детей; совместно сформулировать правила дружбы; воспитывать чувство сопереживания с друзьями в их бедах, умение разделить с ними радость.Классный час.
Тема: «В дружбе наша сила!»

классное руководство

group: Педагогика

title: В дружбе наша сила!


extracted_text:
Интегрированное занятие « Веселая неделька»
области: Познание, коммуникация, творчество
Цель: знакомить детей, со свойствами воды, с названием дней недели; закреплять
знания о числе, о геометрических фигурах, умение строить предметы из
геометрических фигур; развивать мелкую моторику руки, речь, умение выполнять
движения со словами; воспитывать аккуратность; поддерживать желание играть и
заниматься.
Материал: цифры, наглядный материал, тетради, ручки, ножницы, цветная бумага,
соленое тесто.
Ход занятия
Воспитатель . Ребята, любите ли вы путешествовать? Конечно! Тогда давайте
отправимся в путешествие на поезде. Согласны? Но сначала каждому надо получить
билет и занять своё место.

(Всем детям раздают наборы цифр от 1 до 10.) Сахар сладкий, а перец…
 Дорога широкая, а тропинка…
 Пластилин мягкий, а камень…




Чай горячий, а мороженое…
Кисель густой, а морс…
Лист наждака шершавый, а лист бумаги…
Заяц бежит быстро, а черепаха ползет…
 Днем светло, а вечером…


Кашу варят густую и …
Звери бывают смелые и …
 Морковь можно есть сырой и …
 Яблоки могут быть мелкими и … Воспитатель. Итак, ребята, мы отправляемся в путь. А чтобы в дороге было весело,
будем слушать и петь песенку:(аудио запись «Мы едем едем!»)
Воспитатель. Ребята, наш поезд прибыл на станцию «Весёлая неделя». Нас ждёт
много важных дел, а пробудем мы здесь 7 дней! И каждый новый день у нас разные
задания.
Анюта: Среди дней любой недели
             Первым будет понедельник.
Воспитатель :Дети, какой день по счёту понедельник?
Дети. Первый!
Воспитатель. А какой цифрой он должен быть обозначен?
Дети. Цифрой 1.
Воспитатель. Посмотрите, где у нас есть цифра 1? Покажите её!
(Дети садятся за столы и показывают.)
Воспитатель. В понедельник мы считаем
И задачки все решаем,
И в тетрадях пишем дружно,
Ведь всё это очень нужно.
Воспитатель. А теперь посчитаем все вместе от 1 до 10. Молодцы! А обратно?
Хорошо! А теперь смотрите и называйте цифры, которые я вам буду показывать.
Дети. 7, 6, 4, 2, 1, 5, 3…
Воспитатель:. Пришло время поиграть в игру «Деньночь». По сигналу «Ночь» вы
закрываете глаза и «засыпаете», в это время исчезает одна цифра. А когда звучит
сигнал «День» — открываете глаза и отгадываете, какая цифра исчезла (проводит
игру).
Вот считалочкизагадки,
2 Отгадайте их, ребятки!
 Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
На забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
Ёжик по лесу гулял, ёжик песни напевал:
Вот — грибокборовичок, вот — грибок моховичок,
А вот это — мой дружок, чёрный маленький сморчок.
Кто, ребятки, сосчитает, сколько он грибов собрал? (3)
Есть у белки телефон, целый день трезвонит он.
Днём звонил телёнок, вечером — слонёнок,
А потом — мартышка, а за нею — мышка.
Вот так чудотелефон! Сколько раз трезвонил он? (4)
В один из воскресных дней коза позвала гостей:
3 Корову, овцу, петуха, гуся, индюка,
А также кошку и мышку.
И стала коза хлопотать: тарелки на стол подавать.
Сколько тарелок поставить ей
Для своих весёлых гостей? (7)
Зайчонок, котёнок и львёнок,
Слонёнок, тигрёнок и медвежонок
Пришли както раз на весёлый урок.
Лишь только звонки прозвенели,
Зверята за парту сели.
Сколько всего зверят
За партою школьной сидят? (6)
Воспитатель. Молодцы, ребята!
Открываем мы тетради,
В руки ручки все берём
И писать сейчас начнём! (Дети пишут в тетрадях «грибочки».)
Стихотворение «Грибочки»
На горочке, под ёлочкой,
Увидели грибочек.
Шляпка полукруглая,
Ножка, как кружочек.
Рядом, под листочком,
4 Спрятался другой,
Он такой же крепкий с ножкою прямой.
Воспитатель: Это что я показываю –А,О,У,Э,,Е
Детибуквы
Воспитатель: вот это чтоНашамо
Дети –слоги
Воспитатель: это что? мАма, Маша, шарик?
Дети –слова
Значить –буквы мы видим, читаем, пишем а звуки произносим, разбираем слышим
( показ на карточке)
Воспитатель:  звуковой разбор слова Миша –
Воспитатель : а сейчас определите место положение звука в слове  в начале в
середине в конце слова
Придумайте предложение со словом: гулять
Соберите слово из слогов на столе Маша, Каша,мыло
Почему в слове Маша первая буква большая
Дети: потомучто –то имя девочки
Воспитатель. Молодцы! Первый день закончился, начинается второй!
Виктория :День второй скоро придёт,
          Вторник в гости нас зовёт.
Воспитатель:. Какой день по счёту вторник?
Дети. Второй!
Воспитатель. Какой цифрой он должен быть обозначен?
5 Дети. Цифрой 2.
Воспитатель:. Покажите её.
(Дети показывают, подходят к столу, на котором будет проводиться опыт.)
Воспитатель: А во вторник всей гурьбой
Мы знакомились с водой!
Из прозрачной и бесцветной
Сделали её цветной!
Воспитатель: Дети, посмотрите внимательно, какого цвета вода в стакане?
Дети. Прозрачная.
Воспитатель:А вы знаете, что она может быть растворителем для других веществ?
Например, вода растворяет сахар и соль. Мы сейчас с вами проведём небольшой
опыт, и вы увидите, как вода будет растворять краски.
Ты, водаводица!
Друг ты мой студёный!
Стань, водаводица,
Не простой, зелёной! (Обмакивают в стакан с водой кисточку с зелёнок краской.)
Ты, водаводица!
Светлая, как иней!
Стань, водаводица,
Не простой, а синей! (Обмакивают в другой стакан с водой кисточку с синей
краской.)
Ты, водаводица!
Друг ты мой прекрасный!
6 Стань, водаводица,
Не простой, а красной! (Обмакивают в воду кисточку с красной краской.)
Воспитатель:  Итак, ребята, в какие цвета окрасилась наша вода?
Дети. В зелёный, синий, красный!
Воспитатель: А почему?
Дети. Потому что краска растворилась в воде и окрасила её.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Пора собираться в следующий день!
Ануар: Нам не деться никуда…
             Третий день всегда среда.
Воспитатель: А какой день по счёту среда?
Дети. Третий!
Воспитатель: Какой цифрой он должен быть обозначен?
Дети. Цифрой 3.
Воспитатель: Покажите цифру три. (Дети показывают.)
Нурислам: В среду бегали, скакали,
Свои мышцы развивали!
Собирайтеська, ребятки, на весёлую зарядку.
Физминутка  (Хомка ,хомка, хомячок….)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А сейчас добро пожаловать в четвёртый день!
Карина :Он четвёртый там и тут —
              Четвергом его зовут.
Воспитатель :Какой день по счёту четверг?
7 Дети. Четвёртый!
Воспитатель: Какой цифрой он должен быть обозначен?
Дети. Цифрой 4.
Воспитатель: Покажите цифру четыре.
(Дети показывают и подходят к столу.)
Воспитатель: А в четверг мы вырезаем и картинки украшаем.
В руки ножницы возьмём
И по линии пройдём,
А теперь смотри, мой друг,
Получился у нас круг.
Круг, как солнце чистое
(дети вырезают),
Доброе, лучистое.
Любят солнце все вокруг,
Это наш хороший друг.
(Дети выкладывают на лист бумаги вырезанное солнце.)
Берём простой квадрат сначала
И треугольник мастерим —
Теперь работать будем с ним.
(Дети вырезают треугольники.)
Наши треугольники
В ёлочки сложились.
8 Лес дремучий вырос —
Мы в нём заблудились.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая красивая у нас получилась картина. Какое
солнце? (Круглое, жёлтое.) Какие ели? (Зелёные.) Из каких фигур они состоят?
(Треугольников.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А сейчас пора нам в пятый день.
Аян: В череде рабочих дней
         Пятый пятница теперь.
Какой день по счёту пятница?
Дети. Пятый!
Воспитатель: Какой цифрой он должен быть обозначен?
Дети. Цифрой 5.
Воспитатель: Покажите цифру 5.
(Дети показывают и подходят к столу.)
В пятницу трудились вместе,
Перепачкались все в тесте!
Воспитатель: Дети, на столе у нас лежит тесто. Сейчас мы с вами будем делать
цифры, которые вы уже знаете, и те, которые вам нравятся больше всего. (Дети
лепят цифры.)
Воспитатель: Назовите цифры, которые вы вылепили. (Дети называют цифры.)
Молодцы!
Виктория:Вся закончена работа —
          День шестой у нас суббота.
          День седьмой — его мы знаем —
9 Воскресенье — отдыхаем!
Воспитатель: Какая по счёту суббота? А воскресенье? Покажите цифры 6 и 7.
(Дети называют и показывают цифры.)
За неделю так устали,
Что пора бы отдохнуть,
И расслабиться чутьчуть.
Релаксация.
(Дети выполняют движения по ходу стихотворения.)
Реснички опускаются —
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ноги отдыхают,
Руки тоже отдыхают,
Отдыхают — засыпают.
Всё чудесно расслабляется,
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем —
Сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Крепче кулачки сжимаем,
10 Их повыше поднимаем.
Подтянуться, улыбнуться,
Всем открыть глаза и встать!
Воспитатель: Молодцы, ребята! Понравилось ли вам наше путешествие?
Расскажите, что вам больше всего запомнилось? Назовите, пожалуйста, все дни
недели, о которых вы узнали на станции «Весёлая неделя»? (Ответы детей.) А
теперь пора домой, занимайте места в поезде, поедем с песней!
11

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: знакомить детей, со свойствами воды, с названием дней недели; закреплять знания о числе, о геометрических фигурах, умение строить предметы из геометрических фигур; развивать мелкую моторику руки, речь, умение выполнять движения со словами; воспитывать аккуратность; поддерживать желание играть и заниматься.Интегрированное занятие « Веселая неделька»
области: Познание, коммуникация, творчество
Цель: знакомить детей, со свойствами воды, с названием дней недели; закреплять знания о числе, о геометрических фигурах, умение строить предметы из геометрических фигур; развивать мелкую моторику руки, речь, умение выполнять движения со словами; воспитывать аккуратность; поддерживать желание играть и заниматься

title: Веселая неделька


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 5 х классах
 «Веселый поезд в страну Математика»
Цель:
   развитие   логического   мышления,   находчивости,   сообразительности,   памяти,
оригинальности и гибкости мышления.
Воспитание выдержки, терпения, заинтересованности к математике.
Вступление.
Тем,   кто   учит   математику,   Тем,   кто   учит   математике,   Тем,   кто   любит
математику,   Тем,   кто   ещё   не   знает,   Что   может   полюбить   математику,
эстафета  наша посвящается! Ребята мы отправляемся на веселом поезде в страну
«Математика».   Путешествуя   по   стране    «   Математика»   мы   посетим   следующие
станции:
1. Станция «Занимательная».  Время зря ты не теряй, на вопросы отвечай!
Вопросы:
1. Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (0)
2. Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека? (Пуд)
3. Английская мера длины, давшая имя героине известной сказки. (Дюйм)
4. Заменитель числа 1 при счёте. (Раз)
5. Шесть квадратов на двенадцати рёбрах. (Куб)
6. Единица измерения углов. (Градус)
7. единица со свитой из шести нулей. (Миллион)
8. Эту неотъемлемую часть геометрической фигуры можно превратить в полезное
ископаемое при помощи мягкого знака. (Угол)
9. Что такое жидкий килограмм? (Литр) 10. Вопрос для решения. (Задача)
11. Какую скорость развивает во время полёта птица Эму? (Страусы не летают)
12. Сколько граней у шестигранного карандаша? (8)
13. Какую часть от часа составляет 5 минут? (5/60 или 1/12)
14. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала по 5 км. Сколько километров
проехал ямщик? (5 км)
15.Инструмент для измерения углов. (Транспортир)
16.Наименьшее натуральное число. (1)
17.Как одним словом назвать сумму сторон многоугольника? (Периметр) 18.Число
гномов в одном из мультсериалов Диснея. (Семь)
19.Сколько лет спала принцесса в сказке Ш.Перро? (сто)
20.Назовите фамилию автора учебника по математике (Виленкин) 21.Сколько лет
нашей школе? ( )
22.Что легче – 1 кг железа или 1 кг ваты? (Одинаково)
2.   Станция   «   Глазомерная». В   математике   немаловажную   роль   играет   точность
определения   на   глаз,   наблюдательность,   сообразительность,   память,   мышление.
Сейчас мы проверим, кто из вас более наблюдателен. Содержание вопроса Ответ
Допустимый ответ
1. Какова высота этого класса? 2,5м
2. Какова ширина ученической тетради? 17 см, 1519см
3. Какова длина парты? 146 см, 140152 см
4. Какова высота телеграфного столба? 6,4 м, 48 м
5. Какова длина обычного карандаша? 178 мм, 1520 см
6. Сколько весит ученическая тетрадь в 12 листов? 35 г, 2050 г
7. Сколько весит кирпич? 4 кг, 25 кг
2 8. Сколько весит футбольный мяч? 400 г, 200600 г
9. Сколько весит воробей? 60 г, 30100 г
10. Сколько весит слон? 5 т, 27 т
3.   Станция   «Мозаика» 1.   На   этой   станции   участникам   выдаются   разноцветные
геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники и т. д) и клей. На
листе бумаги нужно сделать аппликацию. Кто быстрее справится и у кого лучше
получится рисунок.
4.   Станция   "Ошибок”. На   доске   написаны   примеры.   Нужно   поменять   цифры   в
слагаемых и добиться того, чтобы остался верным ответ.
5.   Станция   «Ребусная». Заранее   приготовлены   плакаты   с   ребусами.   Ведущий
показывает участникам ребусы. Если есть необходимость, то можно объяснить на
одном ребусе принцип его отгадывания. За каждый правильный ответ даётся один
балл.
6. Станция «Логическая».
1.Девочки   Ася,   Таня,  Ира   и   Лариса   занимались   спортом.  Ктото   из   них   играл   в
волейбол,   ктото   плавал,   ктото   бегал,   ктото   играл   в   шахматы.   Каким   спортом
увлекалась каждая девочка, если Ася не играла в волейбол, в шахматы и не бегала,
Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?
2.Две   девочки   сажали   деревья,   а   одна     цветы.   Что   сажала   Таня,   если   Света   с
Ларисой и Лариса с Таней сажали разные растения?
3.Три девочки нарисовали двух кошек и одного зайца, каждая по одному животному.
Что нарисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей нарисовали разных животных?
4.Два мальчика купили марки, один – значок и один – открытку. Что купил Толя,
если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разные предметы, а Миша купил значок?

7. Станция «Конечная»
Вот закончилась игра,
3 подвести итог пора.
Кто же лучше всех трудился,
На этот наш секрет
Жюри нам даст ответ.
Примерные разработки родительских собраний в 5 классе
ПЕРВОЕ СОБРАНИЕ
Тема: ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
К ОБУЧЕНИЮ В 5 КЛАССЕ
Форма проведения – круглый стол.
Приглашаются педагоги, работающие в классе, руководители кружков, в которых занимаются
или будут заниматься дети.
Задачи педагогов:
1. Познакомиться с родителями и послушать краткие характеристики, которые они дадут своим
детям.
2. Рассказать о требованиях к обучению по своему предмету.
Вопросы для обсуждения:
 Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и
возрастными особенностями.
 Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьника.
Тема: РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА
ВТОРОЕ СОБРАНИЕ
Форма проведения: дискуссия.
Задачи собрания:
1. Обратить внимание родителей на формы, стиль общения школьников: достоинства и
недостатки.
2. Показать влияние окружающей обстановки в семье, коллективе, воздействие телевизионных
передач и т. д.
Вопросы для обсуждения:
 Значение общения ребенка в семье.
 Проблемы общения в детском коллективе.
4 Задачи  школы  и  коллектива  класса  по  преодолению  проблем в общении.
План проведения собрания
I. Анкетирование учащихся.
II. Разбор педагогических ситуаций.
В ходе собрания анализируются различные педагогические ситуации и проводится
анкетирование учащихся. По вопросам, приведенным в анкете, возможны и индивидуальные беседы
классного руководителя.
Результаты анкетирования используются классным руководителем при обсуждении темы
собрания.
Анкета для учащихся
1. Нравится ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?
2. Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?
3. С кем ты скорее поделишься своим секретом: с мамой, папой, другом или подругой?
4. Какие ласковые слова говорят тебе родители и в каких случаях?
5. Считает ли семья праздником твой день рождения?
6. Какие праздники в своей семье ты любишь?
7. Если  бы  ты  был  волшебником,  что ты хотел бы изменить в своей семье?
ТРЕТЬЕ СОБРАНИЕ
Тема: КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ
И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА
Форма проведения: обмен мнениями по теме собрания.
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение культурных ценностей в воспитании детей.
2. Формировать культуру традиций, умение видеть прекрасное в повседневной жизни.
Вопросы для обсуждения:
 Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных качеств личности.
 Культурные традиции семьи.
 Влияние культурных ценностей семьи на познавательное развитие ребенка.
План проведения собрания
I. Рассказы родителей о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение
книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой, туристические походы
и т. д.
5 II. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную
активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).
ЧЕТВЕРТОЕ СОБРАНИЕ
Тема: ИТОГИ ПРОШЕДШЕГО УЧЕБНОГО ГОДА –
«ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ»
Форма проведения: творческий смотр.
План проведения собрания
I. Конкурс на лучший текст гимна класса.
II. Сюрпризы на тему «В будущем году тебе желаю…».
III. Задание на лето всем ученикам: «Где бы ты ни был, помни о друзьях».
IV. Представление классной газеты «Узелок на память».
V. Награждение родителей за активное сотрудничество с классом.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:
- развитие логического мышления, находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и гибкости мышления.
-Воспитание выдержки, терпения, заинтересованности к математике.Внеклассное мероприятие по математике в 5- х классах
 «Веселый поезд в страну Математика»
Цель:
- развитие логического мышления, находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и гибкости мышления.
-Воспитание выдержки, терпения, заинтересованности к математике.

title: Веселый поезд в страну Математика


extracted_text:
Возможности игры: стимулирует общение детей; способствует созданию дружеских отношений;
повышает интерес к математике.
Цель:
 закрепление знаний о составе слова;
 развитие памяти;
 развитие логического и пространственного мышления.
Задачи:
 расширять знания учащихся, повысить интерес к математике;
 развивать кругозор, любознательность, смекалку, внимательность;
  воспитывать инициативность, активность, умение общаться, согласовывать свои действия,
поддерживать и помогать друг другу.
Оборудование:
 карточки с цифрами 110
 «разрезанные» цифры 15
 числовые «домики»
 листочки, ручки
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята. Я предлагаю вам принять участие в интеллектуально
познавательной игре «Математический калейдоскоп».
В игре принимают участие три команды, которых я попрошу сейчас представиться:
Команда «__________________»                         Команда «__________________»
Команда «__________________»
Задание 1
Числовые домики
Задание 2
Цифровые прятки
Задание 3
Разрезанные цифры
Задание 4
Расставь знаки
Задание 5
Кто живет по адресу
Задание 6
Графический диктант Учитель: Вот и закончилась наша игра. Давайте подведём ее итоги. Все команды выступили отлично.
Но победила сегодня команда ___________________.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Возможности игры: стимулирует общение детей; способствует созданию дружеских отношений; повышает интерес к математике.
Цель:
- закрепление знаний о составе слова;
- развитие памяти;
- развитие логического и пространственного мышления.
Задачи:
- расширять знания учащихся, повысить интерес к математике;
- развивать кругозор, любознательность, смекалку, внимательность;
-  воспитывать инициативность, активность, умение общаться, согласовывать свои действия, поддерживать и помогать друг другу.

title: Внеклассное мероприятие по математике