extracted_text:
Введение
О ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Современный   период   развития   общества   характеризуется
стремительным распространением и развитием новых информационных
технологий   (НИТ),   соответствующих   аппаратных   и   программных
средств. В  курсе информатики предмета «Математика и информатика»
НИТ   выступают   как   объект   изучения,   как   средство   предметной
деятельности, как средство и технология обучения.
При этом происходит разделение «традиционных» и новых подходов
в   самой   информатике:     в   решении   прикладных   задач  (   использование
специализированных   прикладных   пакетов),
  в   представлении
информационных систем (локальные и распределенные) и т.д. В самих
информационных   технологиях   появляются   новые   идеи,   в   частности,
использование   инструментальных   пакетов   и   визуальных   средств   для
разработки сложных мультимедийных и гипертекстовых  документов и
программных продуктов.
Вместе с тем конкретные программные средства и даже технологии,
изучаемые в училищах и колледжах, достаточно быстро устаревают и
сменяются новыми, более совершенными.
В этой связи актуальной задачей становится воспитание у студентов
способности
знания,
совершенствовать и развивать практические умения по овладению НИТ.
Возрастает роль самостоятельной работы на уроках информатики и во
внеурочное время как неотъемлемой части процесса обучения.
самостоятельно   приобретать
  новые

Понятие  "самостоятельная   работа"   рассматривается   и   как   форма
организации, и как метод, и как средство обучения, и как вид учебной
деятельности,   организуемые   преподавателем   и   направленные   на
самостоятельное   решение   учебных   задач.
  Многие   понимают
самостоятельную   работу   как   систему   организации   педагогических
условий,
  обеспечивающих   управление   учебной   деятельностью,
протекающей в отсутствие преподавателя (В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я.
Ляудис).
Интересным   представляется   определение,   в   котором   под
самостоятельной   работой   понимается   «такой   вид   деятельности студентов,   при   котором   в   условиях   систематического   уменьшения
прямой помощи учителя выполняются учебные задания, способствующие
сознательному   и   прочному   усвоению   знаний,   умений   и   навыков
формирования   познавательной   самостоятельности   как   черты   личности
ученика» (Л.Г. Вяткин).
Данный   термин   также   вкладывается   различное   содержание:   как
самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний,
использование   этих   знаний   для   решения   учебных,   научных   и
профессиональных задач; как деятельность, складывающаяся из многих
элементов: творческого восприятия и осмысления учебного материла в
ходе  лекции,  подготовки   к  занятиям,  экзаменам,  зачетам,  выполнения
курсовых   работ,  рефератов;   как   разнообразные   виды   индивидуальной,
групповой познавательной деятельности студентов на занятиях или во
внеаудиторное   время   без   непосредственного   руководства,   но   под
наблюдением преподавателя ), как самообразование
Вместе с тем во всех определениях и трактовках основная задача
преподавателя   —   отбор   содержания   работ,   целевая   их   установка,
контроль выполнения, определение времени для работы, предоставление
при необходимости помощи, определение вида самостоятельной работы
и организационнометодических форм ее проведения; задача обучаемого
—   проявить   в   той   или   иной   мере   самостоятельность   при   решении
поставленных задач.
Из большинства определений следует, что самостоятельная работа
учащихся предполагает, что их деятельность осуществляется с помощью
и под руководством учителя. В то же время для студентов, имеющих
домашние   компьютеры,
  может   идти   речь   о   внеаудиторной
самостоятельной работе, но не управляемой   частично контролируемой
учителем.
Именно   поэтому   нами   предложено   рассматривать   термин
«внеаудиторная   работа   студентов»
  и   соответствующие   виды
деятельности, которые гарантируют действительную самостоятельность
в   приобретении   профессионально   значимых   знаний,   практических
навыков и качеств личности. Включение такого вида деятельности, по
нашему мнению, может способствовать более качественной подготовке
выпускников колледжа — будущих пользователей ПК.
Подготовка студентов к организации самостоятельной работы на
уроках информатики должна проходить в несколько этапов:
 получение соответствующих педагогических и методических знаний;
 непосредственное получение навыков использования
соответствующих форм и видов деятельности;  отработка навыков организации самостоятельной работы на
практических занятиях и во время педагогической практики;

внеаудиторная работа на всех перечисленных этапах.
Принимая за основу классификации видов самостоятельной работы
источники деятельности и средства обучения  можно выделить:
 работу с учебниками, учебными и практическими пособиями для
учащихся по информатике, дополнительной литературой,
дидактическими материалами полиграфического исполнения и т.д.;
 решение и составление кроссвордов;
 подготовка сообщений, докладов и рефератов;
 работа на основе наблюдений: экскурсии, телепередачи, видеофильма;
 разработка проекта (с использованием компьютера или без);

самостоятельная работа за компьютером с аппаратным (клавиатура,
принтер, сканер, локальные и глобальные сети и т.д.) и программным
обеспечением.
составление тестовых заданий
Важным   моментом   самостоятельной   работы   являются   тематические   и
итоговые   контрольные   работы   и   тестовый   контроль
  на   уроках
информатики.
Большую роль в работе специалиста любого звена играет текстовый
редактор.   Наибольшую   популярность   и   распространение   приобрел
текстовый  редактор  Microsoft  Word,    фирмы  Microsoft.   Он  входит  в
пакет  Microsoft  Office. Текстовый редактор далеко ушел от прообраза
печатной   машинки.   Он   позволяет   работать   с   таблицами,   рисунками,
деловой графикой, автоматически проверяет орфографию и пунктуацию,
способен создавать Webстранички для Интернета. В области медицины
также велика роль текстового редактора. Он применяется для создания
бланков, больничных листов, амбулаторных карт, историй болезни.
WORD – это уникальная коллекция оригинальных технологических
решений,которые превращают нуднуюи кропотливую работу по набору и
редактированию текста в увлекательное занятие.
Данный   учебно   методический   комплекс   сосдан   в   соответствии   с
Государственными   требованиями   к   минимуму   содержания   и   уровню
подготовки   выпускника   по   специальности   “   Лечебное   дело”   и
“Сестринское дело”.
В работе представлены теоретический и практический материал для
преподавателя   и   студентов   по   изучению   возможностей  Word  и организация   самостоятельной   работы   студентов   по   углубленному
изучению этой темы.
I. Учебный модуль –элемент
дидактической технологии
В дидактической технологии широко применяется учебные модули.
Они   предназначены   для   самостоятельной   работы   студентов   и   могут
использоваться   в случае пропуска занятий, а также при подготовке к
контрольной работе или к тестовому контролю или к экзамену.
Учебный модуль включает в себя:
 файл материалов
 рекомендации по дальнейшей работе над темой (вопросы и задания
для самопроверки)
 список рекомендуемой литературы
 тестовые задания
В   качестве   примера   рассмотрим   учебный   модуль   по   теме   «Тестовый
редактор Word»
Файл материалов по теме:
«Текстовый редактор Microsoft Word”.
Word 7.0 – это приложение Windows, предназначенное для создания,
просмотра, модификации и печати текстовых документов.  Word  – одна
из   самых   совершенных   программ   в   классе   текстовых   процессоров,
которая предусматривает выполнение сотен операций над текстовой и
графической информацией. С помощью Word можно быстро и с высоким
качеством подготовить любой документ от простой записки до оригинал
–   макета   сложного   издания,   оформлять   их   с   использованием
типографских шрифтов и цвета.
 Запуск программы.
12 1.Пуск
2. Программы
3. MS Word
Вид экрана

а
к
й
е
н
и
л

я
а
н
ь
л
а
к
и
т
р
е
в
и
к
т
у
р
к
о
р
п
горизонтальная линейка
горизонтальная линейка прокрутки
Различные   способы   выделения   участков   текста,   копирование,
перемещение,   удаление   выделенных   участков   текста,   сохранение
результатов работы.
строка состояния Работая   с   документами,   довольно   часто   приходится   копировать,
перемещать данные из одного документа в другой или внутри одного
документа.   Кроме   того,   иногда   возникает   необходимость   удаления
данных.
Для   выделения   данных   в   документе  существует   несколько
способов:
 установить указатель мыши в начало фрагмента, который следует
выделить,   щелкнуть   мышью,   и   не   отпуская   ее,   перетащить
указатель мыши в конец выбранного фрагмента. По окончании
отпустить мышь;
 удерживая клавишу  Shift, щелкнуть мышью в начале и в конце
выделения;
 установить текстовый курсор и далее, удерживая клавишу Shift,
распространить выделение на нужное число символов (или строк)
при помощи клавиш управления курсором клавиатуры;
 подвести указатель мыши левее начала строки и в тот момент,
когда он имеет форму стрелки, щелкнуть, выделится вся строка;
 не отпуская клавиши, повести мышь вверх или вниз, выделятся
сразу несколько строк;
 дважды щелкнуть по слову, то оно выделится;

трижды щелкнуть внутри абзаца, то он выделится.
Чтобы снять выделение, нужно щелкнуть мышью вне выделенного
участка текста или воспользоваться клавишами управления курсором.
выделить данные;
Для копирования данных в документе:

 Чтобы   вставить   данные   в   другое   место   выберите   команду
Копировать  в меню  Правка. Ваши данные будут помещены на
временное хранение в буфер.
 Поместите   курсор   в   нужное   место   и   выберите   команду   меню
Правка Вставить. Ваши данные будут помещены из буфера в
указанное место.
  Для перемещения данных в документе:

 поместить курсор в нужное место и выберите команду Вставить
выделить данные;
выбрать команду Вырезать в меню Правка;
меню Правка.
Для удаления данных:

выделить данные;
выбрать команду Вырезать меню Правка. Внимание!
 Все описанные выше операции можно проделать и с помощью правой
кнопки мыши.
 Копировать,   перемещать,   удалять   можно   также   и   графические
объекты.
 Данные   можно   копировать   и   перемещать   из   одной   программы   в
другую.
Для сохранения (записи на диск) результатов работы:
Для существующего документа:

выбрать команду Сохранить в меню Файл.
Для нового документа:

 установка полей, размера и ориентации бумаги.
выбрать команду Сохранить как… в меню Файл.
Для установки   абзацных отступов необходимо установить поля и
выбрать   ориентацию   листа.  Стандартный   лист  –  формат   А4  (21см   на
29,7см). для этого выбрать меню: Файл – Параметры страницы
Для выбора ориентации бумаги (книжная/альбомная) нужно выбрать
вкладку   «Размер   бумаги»   –   «Книжная»   или   «Альбомная»,   а   также
«Применить…» по окончании кнопка «ОК».
Вставка таблицы.
Таблицу можно вставить 2 способами:
 меню Таблица – Добавить таблицу на экране появится окно:
 Выбрать количество строк и столбцов и кнопка «ОК».
 Ввод   текста   в   ячейки   таблицы.   Форматирование,   шрифт   и
выравнивание абзацев в ячейках таблицы.
 Ввод   текста   в   ячейки,   форматирование,   шрифт   и   выравнивание
абзацев   в   ячейках   таблицы   производится   обычным   способом   с
использованием кнопок панели форматирования.
Внимание!
Не   забудьте   предварительно   выделить   ячейку   или   установить   в   нее
курсор.
Для выделения строки или столбца элементов:
При   выделении   структурных   элементов   таблицы   можно
использовать мышь: подвести указатель мыши  левее  строки или  выше
столбца и щелкнуть мышью в тот момент, когда указатель мыши примет
форму стрелки, указывающей на выделяемый участок. Также можно использовать меню:
                                                                 Таблица – Выделить строку;
                                                                                или
                                                                 Таблица – Выделить столбец.
Для выделения всей таблицы:
Для   выделения   всей   таблицы   можно   предложить   несколько
способов:
 установить  курсор в любую  ячейку  и выбрать  меню:  Таблица

Выделить таблицу;
выделить   крайний   столбец   при   помощи   мыши   и   перетащить
мышью выделение до другого края таблицы;
выделить   крайнюю   строку   таблицы   и   перетащить   мышью   до
другого края таблицы.
Для удаления строки, столбца, ячейки:
выделить одну или несколько строк или столбцов, или ячеек;
выбрать меню: Таблица – Удалить строку;

 Таблица  Удалить столбец;
 Таблица  Удалить ячейку.
Для удаления данных из таблицы:
выделить одну или несколько строк или столбцов, или ячеек;

 нажать клавишу Delete.
Для удаления всей таблицы:

выделить таблицу;
выбрать   меню:   Таблица   –   Удалить   строки   или   Таблица      Удалить
столбцы.
Для изменения ширины столбца:
Нужно   указатель   мыши   поставить   на   линию,   разделяющую   два
столбца и в тот момент, когда указатель примет вид двойной стрелки,
перетащить мышью границы столбца в сторону.
Вставка новой строки (столбца) в таблицу.

выделить строку или столбец;
выбрать меню: Таблица – Вставить строки или
            Таблица – Вставить столбцы.
Внимание!

Новый столбец или строка помещаются впереди выбранного столбца
или строки.
Дополнительные возможности для работы с таблицами. Для объединения ячеек:

выделить ячейки;
выбрать меню: Таблица – Объединить ячейки…
Для разбиения ячеек на (столбцы):

выделить ячейки;
выбрать меню: Таблица – Разбить ячейки…
в появившемся окне выбрать количество столбцов и кнопка
«ОК».
Для создания нумерованных списков в таблице:

выделить столбец или строку, где будет создан список;
выбрать меню:  Формат  Список  или воспользоваться кнопками
на   панели   инструментов   (создание   нумерованного   списка;
создание маркированного списка);
 появится окно:

выбрать  вид  списка,  его  местонахождение  в  таблице   и нажать
кнопку «ОК».

Правила ввода текста:
• символ вводится в ту позицию, где мигает курсор;
• указатель мыши служит для установки текстового курсора в нужную
позицию и в процессе набора текста не участвует;
• нажимать клавишу Епtег надо только в конце абзаца;
•   не   надо   производить   центрирование,   установку   абзацного   отступа   и
сдвиг текста с помощью ввода пробелов;
• в процессе ввода текста следует почаще сохранять его;
• не надо нумеровать страницы вручную;
• после точки и запятой следует ставить пробел.
Сохранение и открытие документа
Подготовка окна для нового документа
Выполните команду Файл, Создать  или щелкните на кнопке панели
инструментов   «Стандартная».   Появится   диалоговое   окно   «Создание
документа»:
Щелкните на пиктограмме «Новый документ» или на пиктограмме
«Обычный».
Щелкните на кнопке ОК. Появится чистое поле для создания нового
документа.
Открытие (загрузка) документа Выполните   команду  Файл,   Открыть.  Появится   диалоговое   окно
«Открытие документа»:
В окне «Папка» выберите диск, на котором хранится нужный вам
файл. Укажите путь к файлу.
Сохранение документа.
 Сохранить текст – записать его на диск, присвоив имя.
     Выполните   команду  Файл,  Сохранить  как.  Появиться   диалоговое
окно.
 В окне «Папка» выберите диск, на котором будет сохраняться данный
файл.
 Укажите путь к записываемому файлу.
 В окне «Имя файла»  введите имя, под которым вы хотите сохранить
файл.
 В окне «Тип файла» укажите, в каком формате будет записан файл
(Word по умолчанию записывает файлы с расширением .dос).
 Если щелкнуть на кнопке Параметры, то появится диалоговое окно
«Параметры».Вы   можете,   в   частности,   установить   параметр
автоматического сохранения документа.
   После выбора всех имен и установки всех параметров щелкните на
кнопке Сохранить.
Форматирование текста.
Форматирование   текста—   это   изменение   внешнего   вида   текста,
при котором не изменяется его содержание, это самая важная операция в
редакторе  Word,   которая   превращает   текст   в   красиво   оформленный
документ.
Выделение фрагментов текста
Чтобы произвести какоелибо действие с фрагментом текста, этот
фрагмент надо сначала выделить. Это общая и очень важная концепция
WORD.
Выделить фрагмент можно следующими способами:
Способ I.
Установите текстовый курсор слева от первого символа, который нужно
выделить.
 Нажмите клавишу Shift и, не отпуская ее, выделите текст с помощью
клавиш управления курсором: —> — по символам или        по строкам.
Способ 1 позволяет выделить фрагмент текста с точностью до символа.

Редактирование текста Операции   редактирования   текста   позволяют   изменить   уже
существующий электронный документ путем добавления, удаления или
перестановки его фрагментов, слияния нескольких документов в один
или разбиения документа на несколько более мелких.
Форматирование   символов   и   абзацев   —   частный   случай
редактирования. В общем случае редактирование изменяет содержание
текста.
Редактирование целой строки
Вставка пустой строки
1. Установите курсор за последним символом строки.
2. Нажмите клавишу Еntег.
Разбиение одной строки на две
1.    Установите   курсор   в  позицию,  с   которой   будет   начинаться   новая
строка.
2. Нажмите клавишу Еntеr.
Слияние двух строк
1.  Установите   курсор   в  позицию,  следующую   за   последним   символом
первой из двух соединяемых строк.
2. Нажмите клавишу Delete.
Удаление фрагментов документа
 Удаление символа.
1.   Нажатием   клавиши   Васkspace  удаляется   символ   слева   от   курсора.
2.Нажатием клавиши Delet удаляется символ справа от курсора.
Удаление фрагмента.
Способ I.
 Выделите фрагмент.
 Нажмите клавишу Delete.
Использование панели инструментов.
Word  умеет   выполнять   более   200   команд.   Все   команды
сгруппированы в меню и вызываются из меню одним нажатием мыши.
Наиболее часто используемые команды «вынесены» (в виде пиктограмм)
дополнительно в специальное меню, называемое  панелью. Если указать
курсором   мыши
 на   пиктограмму   и   подержать   его,   то  Word  выдаст
краткое название данной команды, а внизу экрана в строке состояния –
краткое описание данной команды.
1
Общий вид окна  Word  (совместно с окном документа) показан на
рисунке. Окно содержит стандартные элементы:
2
3 строка заголовка
1. кнопка сворачивания окна
2. кнопка восстановления окна
3. кнопка закрыть окно
строка меню:
4. кнопка сворачивания WORD
5. кнопка восстановления WORD
6. кнопка закрыть WORD
стандартная панель инструментов:

5
4
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1. Создание нового документа
2. Открытие ранее созданного документа
3. Сохранение документа под тем именем, под которым он был загружен
4. Послать документ на печать
5. Изображение документа на экране в том виде, в котором он будет
напечатан
6. Проверка правописания
7. Перемещение выделенного фрагмента в буфер обмена (выделенный
фрагмент вырезается из текста)
8. Копирование   выделенного   фрагмента   в   буфер   обмена   (выделенный
фрагмент остаётся в тексте)
9. Вставка в документ содержимого буфера обмена
10.Установка формата по образцу
11.Отмена предыдущего действия
12.Повторное выполнение отменённого действия 13.Отображение   или   отмена   отображения   в   окне   WORD   панели
инструментов, предназначенной для создания таблиц
14.Вставка таблицы в документ
15.Вставка в документ рабочего листа EXCEL
16.Изменение количества колонок в документе
17.Отображение   или   отмена   отображения   в   окне   WORD   панели
инструментов Рисование
панель инструментов форматирования:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1. Тип шрифта
2. Размер шрифта (кегль)
3. Выделение текста полужирным начертанием
4. Выделение текста курсивом
5. Выделение текста подчеркиванием
6. Выравнивание абзаца по левому краю
7. Выравнивание абзаца по центру
8. Выравнивание абзаца по правому краю
9. Выравнивание абзаца по правому и левому краям
10.Создание нумерованного списка
11.Создание маркированного списка
12.Создание рамки вокруг выделенного фрагмента текста
13.Подсветка выделенного фрагмента текста другим цветом (по
умолчанию желтым)
14.Изменение цвета выделенного фрагмента текста (по умолчанию на
красный цвет)
панель инструментов рисования:
Вызов панели инструментов рисования на экран: 1                                2     3                         4            5      6      7       8       9     10         11          12     13         14    15    16      17

1. Данное меню включает команды управления фигурами.
2. Преобразование указателя мыши в стрелке для выделения объектов.
3. Поворот выделенного объекта на произвольный угол.
4. Данное меню содержит набор категорий автофигур.
5. Рисование прямой линии.
6. Рисование линии со стрелкой на конце.
7. Рисование прямоугольника.
8. Рисование овала.
9. Создание меткизаполнения для ввода текста.
10.Создание объекта WordArt.
11.Установка, изменение или удаление цвета заливки выделенного
объекта. 12.Установка, изменение или цвета линии выделенного объекта.
13.Установка цвета выделенного текста.
14.Изменение толщины выделенной линии.
15.Выбор типа штриховой линии.
16.Выбор типа стрелки для выделенной линии.
17.Выбор типа тени для выделенного объекта.
панель инструментов «таблицы и границы»:
 Вызов панели инструментов «таблицы и границы» на экран

  1    2                             3                                               4           5         6         7            8        9      10    11     12    13
1. Нарисовать таблицу.
2. Ластик.
3. Тип линии.
4. Толщина линии.
5. Цвет границы (Авто).
6. Внешние границы.
7. Цвет заливки.
8. Объеденить ячейки.
9. Разбить ячейки.
10.Выровнить по верхнему краю.
11.Центрировать по вертикали.
12.Выровнить по нижнему краю.
13.Выровнить высоту строк. Рекомендации по дальнейшей работе над темой «Текстовый
редактор Word».
Постарайтесь ответить на вопросы с помощью файла материалов и с
использованием литературы из предложенного списка (см. п. III)
ВОПРОСЫ
Вариант № 1
1. Для решения какой задачи предназначен текстовый редактор Word?
2. Назовите способ запуска текстового редактора Word?
3. Зачем нужно окно документа в редакторе Word?
4. Как узнать, как называется документ, расположенный в активном
окне документов Word?
5. Основные элементы окна Word?
6. Зачем нужно окно  приложения в редакторе Word?
7. Как закрыть окно документа (не приложения) в редакторе Word?
8. Как создать документ в Word?
9. Вставка пустой строки в Word?
10.В подменю «Файл» редактора Word есть список из нескольких
текстовых документов. Зачем нужен этот список?
Вариант №2
1. Как открыть документ в Word?
2. Как сохранить документ в Word?
3. Что такое – шрифт?
4. Какое бывает начертание у шрифтов?
5. Выделение всего текста.
6. Какие три характеристики шрифта можно изменить в панели
инструментов Word?
7. Как изменить шрифт в Word?
8. В чем измеряется размер шрифта?
9. Почему текст в редакторе Word необходимо набирать по абзацам?
10.Как изменить характеристики абзаца?
Вариант №3
1. Назовите все четыре значения характеристики абзаца
“Выравнивание”?
2. Переключение русский – английский ..
3. Какое расширение бывает у текстовых документов Word?
4. Как отменить выполненную операцию в Word?
5. Как выделить фрагмент текста в Word с использованием мыши? 6. Что можно сделать (три примера) с выделенным фрагментом текста в
Word?
7. Что делает команда “Вырезать” в Word?
8. Как выполнить команду “Вырезать” в Word?
9. Что делает команда “Копировать” в Word?
10.Как выполнить команду “Копировать” в Word?
Вариант №4
1. Что делает команда “Вставить” в Word?
2. Находятся или нет кнопки нумерованного и маркированного списков
в стандартных панелях инструментов в Word?
3. Как создать нумерованный и маркированный списки в Word?
4. Расширение файла, созданного в Word?
5. Разбиение одной строки на две.
6. Слияние двух строк.
7. Правила ввода текста.
8. Алгоритм сохранения текста.
9. Какие кнопки управления окна Word вы знаете?
10.Назначение горизонтальной и вертикальной прокрутки окна?
11.Операционная система, приложением которой является Word?
Заполните информацией структурную схему  “Основные элементы
экрана Word»
1
Основные элементы окна
Word
2
3
4
6
5
 Перечислите основные операции (пиктограммы) стандартной панели.
 Перечислите основные операции (пиктограммы)  панели
форматирования.
Файл – терминология по теме «Текстовые редакторы».
Прежде   чем   приступить   к   изучению   непосредственно   редактора,
необходимо дать учащимся понятие о некоторых объектах и терминах, с которыми они столкнутся в процессе работы: текст, документ, символ,
строка,   абзац,   красная   строка   (отступ),   страница,   поля,   колонтитулы,
параметры  страницы, межстрочный  интервал, межбуквенный   интервал,
выравнивание,   форматирование,   шрифт,   начертание,   размер   шрифта,
фрагмент, редактирование, объект, переносы слов.
Некоторые понятия, например, «абзац», «красная строка», полезно
дать   заранее   проконсультировавшись   с   учителем   русского   языка   или
литературы на предмет ранее  изученного или на повторение русского

языка.
Вот,   например,   какие   определения

(«Большая энциклопедия Кирила и Мефодия»)
 АБЗАЦ (нем. Absatz),  Фрагмент текста между двумя маркерами
  предлагает   студентам:
абзаца.
 ФРАГМЕНТ (от лат. fragmentum — обломок, кусок), часть
произведения искусства, отрывок текста.
 СТРОКА. Ряд слов, букв или иных знаков (напр. нотных), написанных
в одну линию.
 КРАСНАЯ СТРОКА—1) первая строка абзаца с отступом; 2)
заголовочная строка, имеющая с обеих сторон равные отступы (спец.).
 СТРАНИЦА. Одна сторона листа бумаги в книге, тетради.
 ЛИСТ.   Единица   измерения   печатного   текста   (спец.).  Печатный   л.
(оттиск на одной стороне бумажного листа форматом 60 х 90 см).
Авторский л. (текст в 40 000 печатных знаков).
 ПАРАМЕТР –(спец.). Величина, характеризующая какое–н. основное
свойство машины, устройства, системы или явления, процесса.
 ШРИФТ. Форма письменных или печатных знаков.
 ШРИФТ
(нем.   Schrift),   в   полиграфии   —   комплект   литер,
воспроизводящий какойлибо алфавит (латинский, русский, арабский,
греческий   и   др.),   а   также   цифры   и   знаки.   Шрифты   различаются
характером   рисунка   (см.   Гарнитура),   наклоном   (прямой,   курсив,
наклонный),   насыщенностью   (светлый,   полужирный,   жирный),
размером (см. Кегль).
 ГАРНИТУРА  шрифта,   характеризует   рисунок   шрифта.   В   данной
гарнитуре шрифты могут отличаться размером (кеглем), начертанием
(прямой, курсив и др.), насыщенностью (светлый, полужирный и др.).
 ИНТЕРВАЛ .Промежуток, расстояние между чем–н.
 КОЛОНТИТУЛ (от фрац. colonne — столбец и титул), заголовочные
данные,   помещаемые   над   текстом   страницы   (иногда   сбоку,   внизу)
книги, журнала, газеты. При многоколонном наборе — отдельно для
каждой колонки текста.
 КЕГЛЬ  (кегель),   в   полиграфии   —   размер   шрифта,   включающий
высоту буквы (очка) и заплечики (свободные пространства над и под
очком).   Измеряется   в   пунктах   (в   России   1   пункт   =   0,3759   мм).
Некоторые   кегли   имеют   название:   бриллиант,   диамант,   перл, нонпарель, миньон, петит, боргес, корпус, цицеро, миттель, терция,
текст.
 КУРСОР
(от   англ.   cursor   —   указатель),   подвижный   знак,
воспроизводимый   ЭВМ   на   экране   дисплея   и   отмечающий
(идентифицирующий) его рабочую точку.
 ФОРМАТ  (от   лат.   formo   —   придаю   форму),   в   полиграфии   —
линейные   размеры   (длина   и   ширина   или   высота)   печатной   формы,
листа бумаги, книжного блока и т. п., выраженные в метрических или
типометрических (см. Типометрия) единицах.
 ТЕКСТ.
В   лингвистике:   внутренне   организованная   последовательность
отрезков   письменного   произведения   или   записанной   либо   звучащей
речи, относительно законченной по своему содержанию и строению.
В  полиграфии:  основная  часть  печатного  набора (без  иллюстраций,
чертежей, таблиц).
 ПОЛЯ. Чистая полоса вдоль края листа в книге, тетради, рукописи.
 ФОРМАТИРОВАНИЕ. Изменение внешнего вида  текста.
 РЕДАКТИРОВАНИЕ. Изменение содержания текста.
 ОТБИВКА. Расстояние, которое устанавливается между абзацами
Перечислим порядок тем, которого можно придерживаться при изучении
текстовых редакторов:
1. Вызов или запуск редактора.
2. Внешний вид.
3. Интерфейс.
4. Работа с файлами.
5. Создание текста и простейшее редактирование.
6. Форматирование, работа с абзацем.
7. Работа с шрифтами
8. Межстрочный интервал.
9. Параметры страницы.
10.Работа с фрагментами: выделение, перенос, копирование, изменение
стиля, удаление.
11.Работа с таблицами: вставка, работа со столбцами/строками, вставка
столбцов/строк, изменение параметров ячейки, обрамление и
заполнение
12.Работа с графикой.
13.Работа с объектами.
При изучении разных тем, желательно комбинировать подход к их
изучению. Например, при ознакомлении с различными шрифтами можно
сначала   научить   студентов   изменять   стиль   шрифта,   а   затем   показать
разные возможности редактора в области шрифтов на заранее созданном
примере. При изучении графики полезнее вначале показать на примерах
возможности редактора, а затем приступить к самостоятельной работе с
графикой.   При   выполнении   лабораторных   и   практических   работ   для экономии   времени   (например,   при   работе   со   страницами   и   большими
таблицами)   полезно   дать     уже   созданный   текст   в   виде   шаблона   для
последующей   его   модификации.   По   возможности   давать   ученикам
задание,   которое   затем   можно   распечатать   и   подарить   ученикам.
Например,   расписание   уроков,   обложка   на   тетрадь.   Это   будет
стимулировать учащихся, вызовет у них интерес, но к сожалению это
связано   с   некоторыми   как   техническими,   так   и   материальными
трудностями.
II. Итоговый тестовый контроль по теме
«Текстовый редактор Word»
(предлагается студентам без ответов)
№1
Тип: Задание в открытой форме
Сохранить текст  записать его на [ ].
Ответ: диск
№2
Тип: Задание в открытой форме
[ ] поименованная область на диске.
Ответ: файл
№ 3
Тип: Задание на установление правильной последовательности
Запуск Word:
1. ПУСК
2. Microsoft Word
3. Программы
Ответ: 132
№ 4
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Hазначение Word:
1. управление компьтером
2. работа с текстом
3. поиск данных
Ответ: 2
№ 5
Тип: Задание в открытой форме
Word  текстовый [ ].
Ответ: редактор № 6
Тип: Задание в открытой форме
[ ]  служит для вывода на печать текстовой и графической информации.
Ответ: Принтер
№ 7
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Курсор:
1.мигающий символ на экране
2.ползунок на полосе прокрутки
3.управляющая кнопка
Ответ: 1
№ 8
Тип: Задание на соответствие
Клавиши:                  Hазначение:
1. Backspace              а. Листание страниц ввер
2. Ctrl+End               б. Листание страниц вниз
3. Page Up                в. Стирание символа слева от курсора
4. Page Down              г. Перемещение курсора на последнюю
                            букву текста

Ответ: 1в, 2г, 3а, 4б
№ 9
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Hажимать клавишу Enter надо только в конце.......
1. строки
2. предложения
3. абзаца
Ответ: 3
№ 10
Тип: Задание в открытой форме
После знаков препинания следует ставить [ ].
Ответ: пробел
№ 11
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
WORD по умолчанию записывает файлы с расширением:
1. .txt
2. .doc
3. .dos
Ответ: 2 № 12
Тип: Задание в открытой форме
Изменение внешнего вида текста  [ ].
Ответ: форматирование
№ 13
Тип: Задание в открытой форме
Перед форматированием текста, текст нужно [ ]
Ответ: выделить
№ 14
Тип: Задание в открытой форме
[ ]  это расстояние, которое устанавливается между абзацами.
Ответ: Отбивка
№ 15
Тип: Задание в закрытой форме (несколько правильных ответов)
Для занесения информации в буфер обмена служат команды:
1.вырезать
2.копировать
3.вставить
Ответ: 1,2
№ 16
Тип: Задание на соответствие
1.свернуть окно            а) х
2.закрыть окно             б) _
Ответ: 1б, 2а
№ 17
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Чтобы начать работать с новым документом, необходимо выбрать
пиктограмму:
1. открыть
2. создать
3. выбрать
Ответ: 2
№ 18
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
C помощью какой клавиши мыши производится выделение фрагмента
текста:
1. правой 2. левой
3. средней
Ответ: 2
№ 19
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
С помощью какой линейки выполняют выравнивание абзацев:
1. наклонной
2. горизонтальной
3. вертикальной
Ответ: 2
№ 20
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Слияние двух строк:
Установить курсор в позицию, следующую за последним символом
первой из двух соединяемых строк и нажать клавишу:
1. Backspace
2. Delete
3. Enter
Ответ: 2
№ 21
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Удаление символа впереди курсора:
1. Backspace
2. Delete
3. Insert
Ответ: 1
№ 22
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Печатать заглавной буквы:
1. Ctrl+буква
2. Alt+буква
3. Shift+буква
Ответ: 3
№ 23
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Hажимать клавишу "Ввода" нужно:
1.в конце абзаца
2.в конце предложения
3.в конце слова
Ответ: 1 № 24
Тип: Задание в закрытой форме (несколько правильных ответов)
Типы шрифтов в WORD:
1.полужирный
2.сложный
3.подчеркнутый
4.курсив
Ответ: 134
№ 25
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
WORDприложение:
1. MS DOS
2. WINDOWS95
 Ответ: 2
№ 26
Тип: Задание в открытой форме
Изменение содержания текста []
Ответ: редактирование
№ 27
Тип: Задание в закрытой форме (несколько правильных ответов)
В правом верхнем углу окна Word расположены кнопки изменения
 размеров окна:
1.свернуть
2.сохранить
3.изменить
4.развернуть
Ответ: 1 4
№ 28
Тип: Задание в закрытой форме (один правильный ответ)
Для создания нумерованного списка необходимо выбрать:
1.список
2.маркеры
3.нумерация
Ответ: 3
Домашнее задание (самостоятельная работа студентов)
Используя файл материалов по теме составьте 510 тестов. III. Элементы занимательности в курсе
информатики предмета «Математика и
информатика»
Решение и составление кроссвордов.
Решение   кроссвордов   –   полезное   умственное   занятие   на   любом
этапе   обучения.   Они   позволяют   одновременно   вспомнить   забытые   и
приобрести новые знания. По смыслу эта игра напоминает викторину с
подсказкой. Кроссворды полезны каждому, так как расширяют кругозор,
помогают   лучше   ориентироваться   в   постоянно   возрастающем   потоке
информации.
  оттачивает
сообразительность,   учит   работать   со   справочной   литературой,
пробуждает   интерес   к   углублению   знаний,   вырабатывает   умение
доводить начатое дело до конца.
  Их   решение   тренирует   память,
Кроссворды   можно   использовать   при   повторении.   Учащиеся
заполняют клетки самостоятельно. Если возникают   вопросы, учащиеся
советуются   друг   с   другом,   вспоминают   термины   и   находят   решения.
Активизируется процесс общения учащихся. На   уроках   возможны   и   короткие   проверочные   работы   в   виде
решения кроссвордов.
Составление кроссвордов – домашнее задание. Учащиеся работают
со специальной литературой, с конспектом лекций, повторяя термины,
изученные   на   уроках,
  и   знакомятся   с   новыми   понятиями.
Преподавателем   оценивается   количество   слов   по   заданной   теме,
количество   новых   слов,   сложность   сетки   кроссворда,   правописание.
Работа с кроссвордами нравится учащимся  и разнообразит уроки.
Составление   кроссвордов   повышает   интерес   к   теоретическим
основам предмета «Математика и информатика»
Домашнее задание. Составить кроссворд  (данный кроссворд составлен
студенткой 3 курса Михайловой Светланой)
11
9
6
2
5
10
7
4 1
8
3
Вопросы по горизонтали:
Изменение внешнего вида текста, при котором не изменяется его
содержание.
3.  Каталог, включенный в другой каталог.
Записывание текста на диск и присваивание ему имя.
10. Полоса …….. – невидимая область вдоль левой границы текста,
используемая для выделения текста.
Вопросы по вертикали:
Расстояние, которое устанавливается между абзацами.
Специальное меню, в которое дополнительное «вносятся» программы (в
виде пиктограмм) и наиболее часто используемые.
Поименованная область на диске.
Назначение кнопок
7.   Специальное место на диске, в котором хранятся имена файлов,
      сведения о размерах файлов.
8.   Прямоугольная область на экране.
Бывает вертикальная – для просмотра длины текста и горизонтальная –
для проссмотра щирины текста.
12. Временное хранилище удаленных файлов.
Ответы по горизонтали:
форматирование
3.  подкаталог
сохранение
выделение
Ответы по вертикали:
отбивка
панель
файл
выравнивание 7.  каталог
8.  окно
прокрутка
корзина
Домашнее задание  Решить кроссворд .
1
2
3
7
10
8
4
5
6
9
11
12
По горизонтали:
2. Расстояние, которое устанавливается между абзацами.
3. Устройство,облегчающее ввод информации в компьютер.
7. Wordэто …..Windows95.
8.Устройство, которое считывает информацию с дисков.
9. Специальное меню в которое вынесены в виде пиктограмм наиболее
часто используемые команды.
10.Для изменения внешнего вида окна служит команда меню…
11.Символы вводятся в ту позицию, где мигает…
По вертикали:
1.Изменение внешнего вида текста, при котором не изменяется его
содержание.
4.Пиктограмма главного меню, позволяющая перемещать выделенный
фрагмент в буфер обмена.
5.Wordэто текстовый…
6.Размер шрифта.
12.Клавиша End перемещает курсор на …строки. IV. Индивидуальные практические задания
повышенной сложности
Мы уже знаем, что в текстовом редакторе Word не сложно создать
таблицу.Вам ставится задача: создать таблицу используйте различные
оформительные приемы.
 САМОСТОЯТЕЛЬНО:

            КОЛОМЕНСКИЙ
             МЕДИЦИНСКИЙ
           КОЛЛЕДЖ Мед.сестринское                                       Фельдшерское
отделение                                                      отделение

                            I курс                                                         II курс

                            II курс                                                       III курс

                           III курс                                                       VI курс

                           VI курс
КОЛОМНА
Перевод средств в ваш дом!!! ТАБЛИЦА
V. Методика организации урока – турнира Из нетрадиционных форм урока   можно применять урок – турнир.
Это   заметно   оживляет   работу   учащихся,   стимулирует   их   к   поиску
дополнительной   литературы   по   теме   и   позволяет   проявить   себя   как
индивидуальность,   а   учитель   получает   возможность   проанализировать
глубину знаний учащихся.
Тема урокатурнира: «Текстовый редактор Word»
Цель   урока   –   турнира:   отработка   основных   понятий   и
технологических основ работы в текстовом редакторе.
Знания, умения и навыки: получение дополнительных знаний   по
пройденной теме, закрепление знаний, умений и навыков по основным
технологическим   приёмам   работы   на   компьютере,   оценка   уровня
приобретенных   знаний   по   теме,
  приобщение   к   педагогике
сотрудничества.
Тип урока: урок контроля.
Метод: контроль товарищем.
Продолжительность: 2 ч.
Подготовительный этап
Учащимся предлагается домашнее задание – перечень вопросов, на
которые нужно найти ответы, рекомендуется список литературы.
Выбирается инициативная группа – консультанты.
Вся учебная группа делится на 2 подгруппы (команды)
Преподавателем   назначается   ведущий   эксперт   (можно   из
инициативной группы) и его помощник (если группа большая).
При необходимости учителем назначается время консультации.
План проведения турнира
Организационный момент (жеребьёвка) – 5 мин.
Основная часть (турнир) – 60 мин.
1я   команда   задаёт   членам   2й   команды   половину   вопросов   (по
собственному   выбору)   домашнего   задания.   2я   команда   отвечает   на
каждый вопрос.
2я команда задаёт оставшиеся вопросы членам 1й команды. 1я
команда отвечает на каждый вопрос.
Ведущийэксперт оценивает правильность каждого ответа, в случае
неправильного ответа эксперт опрашивает других членов команды до тех
пор, пока не добьётся правильного ответа.
Преподаватель   направляет   работу   эксперта   и   контролирует
правильность ответов игроков.
Подведение итогов – 15 мин. Домашнее задание.
Перечень докладов по теме «Текстовый редактор Word»
Назначение и основные принципы работы.
Панели инструментов в Word
Принципы форматирования
Принципы редактирования
Алгоритм сохранения, создания и открытия документа.
Таблицы ,схемы.
Графические возможности Word.
Основные элементы окна Word
Домашние задание.
Составление практической работы в Word.
Проведение конкурса на лучшую работу.

file_name: организация самостоятельной работы обучающихся по информатике.doc

intro:
В дидактической технологии широко применяется учебные модули. Они предназначены для самостоятельной работы студентов и могут использоваться  в случае пропуска занятий, а также при подготовке к контрольной работе или к тестовому контролю или к экзамену.
Учебный модуль включает в себя:
•	файл материалов
•	рекомендации по дальнейшей работе над темой (вопросы и задания для самопроверки)
•	список рекомендуемой литературы
•	тестовые задания
В качестве примера рассмотрим учебный модуль по теме «Тестовый редактор Word»файл в текстовом редакторе

title: Организация самостоятельной работы по информатике


extracted_text:
Уклад жизнедеятельности школы
(выступление на педсовете)
  научных,
  культурных,
Проблема   обновления   структуры   и содержания   образования   в современной   школе
непосредственно   связана   с особенностями   жизнедеятельности   школы   и ее   укладом.   В письме
Министерства   «Рекомендации   по совершенствованию   „уклада   школьной   жизни“   в условиях
обновления структуры и содержания общего образования» отмечается, что определение путей
развития   уклада   школьной   жизни   будет   способствовать   успешному   проведению
широкомасштабного   эксперимента   по обновлению   структуры   и содержания   образования,
по подготовке   молодого   поколения   к жизни,   адаптации   его   в быстро   меняющемся   мире,
реализации потенциала в личных  интересах  и в соответствии с запросами  общества.  Поскольку
последний   как   компонента   образования   создает   основу   для   обеспечения   качества   обучения
и воспитания, повышения статуса учителя и общеобразовательного учреждения, необходимостью
участия   педагогов,   школьников,   семьи   и родительской   общественности,   органов   местного
самоуправления,
  коммерческих   и общественных   институтов
в жизнедеятельности школы в качестве активных субъектов обновления содержания образования
и недостаточной   урегулированностью   правовых   и официальных   этических   отношений   между
ними и, соответственно, неразработанностью нормативных основ формирования уклада школьной
жизни. При этом воспитание рассматривается как первостепенный приоритет в образовании. Оно
должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий
процесс   обучения   и развития.   Важнейшие   задачи   воспитания —   формирование   у школьников
гражданской   ответственности   и правового   самосознания,
  духовности   и культуры,
инициативности,   самостоятельности,   толерантности,   способности   к успешной   социализации
в обществе и активной адаптации на рынке труда.   Организация жизнедеятельности школы или
внутришкольный уклад, выступая в качестве механизма реализации воспитательной деятельности
школы, внутришкольный уклад в значительной мере способствует или препятствует реализации
всех   факторов   и форм   воспитания.   Все   зависит   от того,   какой   в школе   уклад   авторитарный,
демократический или попустительский. В своей школе мы используем демократический стиль.
Стремимся к реальному сотрудничеству учителя и ученика, привлекая учеников к реальной
деятельности по созданию чегото нового.
Школьный уклад — это важная часть нашей жизни. От того, по каким законам строится
уклад,   зависит,   что   происходит   с нами   и с нашими   детьми.   Если   ученики   с гордостью
рассказывают о том, как они участвуют в управлении своей школой. Значит, они не безразличны
ко всему, что происходит в школе, они гордятся своей школой, успехами, которые приносят ей.
Не такто просто создать особенную, живую, возвышенную атмосферу жизни, но, пожалуй, еще
труднее найти точные слова, чтобы описать ее.
В укладе жизнедеятельности школы немаловажную роль играет родной язык, личностные
контакты   и отношения,   культурные   традиции,   обряды,   лучшие   образцы   литературы,   музыки
и искусства,   народные   праздники,   принципы   и нормы   отношений   к себе.   Проводим   различные
праздники, дни национальных культур.
Уклад зависит от педагогического коллектива, насколько талантливо терпеливо находящих
подход к учащимся, любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, вера в ребенка, ожидание
лучших проявлений его личности.
Важным   компонентом   содержания   образования   является   особое   устройство   учебного
процесса,   особый   стиль   отношений,   особые   ценности,   которые   закреплены   в организации
взаимодействия, в писаных или неписаных правилах жизни.
Школьный   орган   самоуправления   детский   парламент,   возглавляемая   президентом,
школьная ассоциация старшеклассников ШАНС, через которые каждый ученик реально влияет, управляет   принимает   решения   по вопросам   жизнедеятельности   школы.   Позволяет   каждому
ученику стать инициатором любого дела для всех или какойлибо группы.
Стараемся сделать школу не как этап подготовки к некой будущей жизни, а как прекрасный
и яркий   период   развития   и становления   личности,   где   каждый   учитель   и ученик   пишет   свою
биографию жизни, и при этом счастливо улыбается, где дети понимают радость жизни, радость
творчества   и начинают   эту   жизнь   любить понастоящему, а это   значит   любить   свою   Родину.
Главное,
  что
мы конкурентоспособны,
  идет   увеличение   количества   учащихся   на общем   фоне
демографического спада.
  что   детям   хочется   учиться   в нашем   образовательном   учреждении,
Выборность органов коллектива, которая также относится к вариативной части уклада как
компонента содержания образования.
Жизненный уклад школы, его трудно передать через текст, даже хорошую лекцию, его надо
передавать   из рук   в руки,   от прецедента   к новому   прецеденту —  так,   между   прочим,
передавалась вся «средовая» педагогика. Потому еще, что взращенные в таком укладе молодые
люди   понесут   его   в большую   жизнь и,   может   быть,   сделают ее   менее   агрессивной,   более
толерантной и гуманной. Сегодня проблематике уклада, условиям его формирования и средствам
его   становления   не учат   ни в одном   педагогическом   вузе,   он не включен   в стандарты   как
педагогического, так и постдипломного образования.
Ведь коллектив каждого учебного заведения выбирает свой путь, и каждый руководитель
уверен, что именно по нему и следует идти дальше.
Жизнедеятельность   ребенка   протекает   в определенной   среде,
  которая   состоит
из специфических укладов: семейного со всеми культурными традициями, уклада жизни школы,
информационного пространства, созданного средствами массовой коммуникации, наконец, уклада
открытой уличной детской среды.
На уклад   влияет   общая   культура   образовательного   учреждения,   культура   управления,
и взаимоотношений;   традиции,   забота   о их   сохранении   и развитии,   престиж   школы   в глазах
учащихся, и их родителей, общественности.
Это   психологопедагогический   климат   учреждения,   гуманистическая   позиция   педагогов,
способных   оптимистически   подходить   к учащимся,   принимать   детей   такими,   как   они   есть,
и создавать   каждому   ситуацию   успешности;   сотрудничество   школы   с внешкольными
учреждениями (сельским клубом, библиотекой);
Сила влияния уклада на учащегося связана с тем, что она постоянна, непрерывна, незаметна,
без «указательного перста» и потому наиболее естественна. Влияние школына развитие ребенка
составляет до 20—30%от всех воздействующих на него средовых факторов.
При этом проводимые праздники, занятия клубов, кружков никак не связаны с заявленными
образовательными   и воспитательными   целями   школы.   Внеурочная   деятельность   обучающихся
в значительной   мере   носит   развлекательный   характер.   Под   «укладом   школьной   жизни»
понимаются   совокупность   норм,   правил   и иных   регламентов,   в том   числе   распорядка,
формирующих,  сохраняющих  и развивающих  устойчивый,  сложившийся   на основе   узаконенных
положений   и общепринятых   традиций,   состав   функций   школы,   порядок их   осуществления,
действующие   в школе   отношения   производственного,   социального   характера,   этикет
и атрибутику, направленные на развитие социально значимых качеств личности обучающихся.
Во   второй   половине   дня   работает   группа   продленного   дня,   школьный   деловой   центр,
библиотека.
В нашей  школе   торжественно   проводятся   государственные   и традиционные   школьные
праздники,   в ходе   этих   торжеств   используются   официальные   государственные   символы,
используется школьная символика (герб, песня)
Важным   элементом   функционирования   является   самоуправление,
  в том   числе
и ученическое, в школе активно работают детские общественные организации. Создание в школе
организационных условий для свободного участия старшеклассников в общественных школьных и внешкольных   объединениях   способствует   развитию   подростковых   и юношеских   объединений
как   форм   социальнообразовательной   среды   в школе,   в которых   формируются   социальные
компетенции.
Важная   роль   в совершенствовании   «уклада   школьной   жизни»   принадлежит   родителям
обучающихся.
Родители, дети и учителя вместе обсуждают, какой стиль, образ жизни будет существовать
в школе, в соответствии с их этнокультурными потребностями и региональными особенностями
и возможностями.
Одна из главных задач работы с родителями — это разъяснение им сегодняшней сущности
российского образования, в том числе законодательства и других нормативных правовых актов
в области  образования. Родителей привлекаем  к разработке и реализации программы развития,
проведению различных классных и внеклассных мероприятий.
Школа   оказывает   психологопедагогическую   помощь   семьям,   находящимся   в социально
опасном положении. Ежедневно работает кабинет психологической разгрузки.
Родительская   общественность   принимает   активное   участие   в школьной   жизни,   реально
действует попечительский, школьный советы, родительский комитет  ассоциация выпускников.
Это имеет большое значение. Родители совместно с администрацией могут принять оптимальное
решение   по любому   вопросу   школьной   жизни,   существенно   влиять   на создание   условий   для
улучшения качества образования, принимать участие в формировании ключевых поведенческих
моделей, защищать интересы школы, используя влияние общественности.
Участие   родителей   в этой   деятельности   является   фактором   успешности   реализации
решения.
Мы имеем   определенный   опыт   работы   по совершенствованию   уклада   школьной   жизни:
разработана   и успешно   используются   школьная   символика   и атрибутика,   кодексы   чести
обучающихся и учителей, правила для обучающихся, правила внутреннего трудового распорядка
и другие локальные акты, способствующие созданию более эффективной образовательной среды.
В школе работает радиоузел. На большой перемене организована «веселая переменка», где
учащиеся поют песни и танцуют.
Не взирая на успехи и поражения мы строим собственную модель школьного уклада, а это
работа не на один год и не одного поколения уклад формируется годами и счастливы те школы,
что у истока школы стоял талантливый руководитель, тот уклад,   который существует в нашей
Буретибыл заложен в далекие годы ее становления не одним поколением талантливых педагогов.
И продолжаются   и поддерживаются   сейчас,   конечно   со временем   он претерпевает   изменения,
но основа остается неизменной.

file_name: уклад ШЖ.docx

intro: Жизненный уклад школы, его трудно передать через текст, даже хорошую лекцию, его надо передавать из рук в руки, от прецедента к новому прецеденту —  так, между прочим, передавалась вся «средовая» педагогика. Потому еще, что взращенные в таком укладе молодые люди понесут его в большую жизнь и, может быть, сделают ее менее агрессивной, более толерантной и гуманной. Сегодня проблематике уклада, условиям его формирования и средствам его становления не учат ни в одном педагогическом вузе, он не включен в стандарты как педагогического, так и постдипломного образования.Проблема обновления структуры и содержания образования в современной школе непосредственно связана с особенностями жизнедеятельности школы и ее укладом. Школьный уклад — это важная часть нашей жизни. От того, по каким законам строится уклад, зависит, что происходит с нами и с нашими детьми.

администрации

group: Педагогика

title: Уклад жизнедеятельности школы


extracted_text:
Программа развития ученического коллектива
"Учимся жить вместе"
(59 класс)
Семья и школа – это берег и море, на берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море
знаний, и курс в этом море прокладывает школа.
Л. Кассиль
Пояснительная записка
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность – в бесконечной
многогранности,   в   постоянном   взаимодействии   управляемого   и   стихийного.   Воспитание
подрастающего   поколения   волновало   и   волнует   людей   всегда,   но   эта   вечная   проблема
особенно   остро   встает   на   сегодняшний   день,   поскольку   связана   с   резким   изменением
требований к человеку со стороны общества.
Современное   общество   требует   образованных,   нравственных,   предприимчивых   людей,
умеющих   строить   жизнь,   достойную   человека,   основанную   на   добре,   истине,   красоте,
способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать
на благо её и встать на защиту.
Важнейший   период   становления   личности   будущего   гражданина   приходится   на   его
школьные   годы.   Поэтому   важно   объединить   все   усилия   семьи   и   школы   для   воспитания
личности, которая соответствует современным требованиям общества.
Исключительную   роль   в   формировании   подрастающего   человека   играет   школьный
коллектив.   Именно   он   является   основной   социальной   средой,   в   которой   воспитываются
способности личности. В школьном коллективе с его многогранными отношениями, благодаря
общей деятельности его членов, обеспечивается всестороннее развитие личности, надлежащая
подготовка учащихся к труду, к активному участию в общественной жизни, к защите Родины.
Многогранны   виды   деятельности,   в   которые   я,   как   классный   руководитель,   стараюсь
вовлечь школьников. Это и общественно полезные дела, и трудовые десанты, и обсуждение
книг, и спортивные соревнования. Но для того, чтобы они стали не просто мероприятиями, а
ступеньками   в   духовном,   познавательном   развитии   и   возвышении   ребят,   важно   верное
педагогическое   руководство   их   отношениями,   создание   условий   для   взаимообогащающего
общения,   развития   и   укрепления   лучших   черт   характера,   чувства   коллективизма.
Деятельность   школьников   должна   развертываться   в   такой   воспитательной   среде,
психологический климат которой отражает нравственные нормы нашего общества. Именно
такой   средой   я   стараюсь   сделать   коллектив   моих   учеников.   Без   создания   и   воспитания
коллектива   я   бессильна,   т.к.   одна   не   в   состоянии   организовать   постоянное   влияние   на
личность каждого учащегося.
В концепции модернизации российского образования на период до 2013 года отмечается,
что   “…развивающемуся   обществу   нужны   современные,   образованные,   нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
ситуации   выбора,   прогнозируя   их   возможные   последствия,   способные   к   сотрудничеству,
отличающиеся   мобильностью,   динамичностью,   конструктивностью,   обладающие   чувством
ответственности за судьбу страны…”. Моя   воспитательная   деятельность   направлена   на   помощь   ребёнку   сформировать   свою
систему интересов, как основу успешной социализации личности. При этом для него должны
быть значимыми общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость,
милосердие. В своей работе я опираюсь на технологии саморазвития личности школьника,
здоровьесберегающие   технологии,   коллективную   творческую   деятельность   (КТД),   метод
проектов и ИКТ.
Программа   развития   ученического   коллектива   составлена   на   основе   принципов
системности, научности, доступности. Разработана для обучающихся 5–9 классов и рассчитана
на пять лет.
1 БЛОК
Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса

Программа состоит из пяти ступеней:
1 ступень – 5 класс    ДЕВИЗ: «Научился сам – научи товарища!»
2 ступень – 6 класс    ДЕВИЗ: «Вместе мы – сила!»
3 ступень – 7 класс    ДЕВИЗ: «Я + ТЫ = Мы»
4 ступень – 8 класс    ДЕВИЗ: «Жить – значит действовать»
5 ступень – 9 класс    ДЕВИЗ: «Сам строю свою судьбу!»
Цели воспитательной деятельности:

сплочение классного коллектива

развитие нравственной, интеллектуальной, активной, творческой личности учащихся,
способной к самопознанию и саморазвитию на основе формирования педагогической культуры
и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности
развитие субъектности личности каждого учащегося

Задачи воспитательной деятельности:
сохранение и укрепление здоровья школьников;
создание   условий   для   интеллектуального,
  нравственного,
  коммуникативного,
развитие творческих способностей детей;
создание условий для  самореализации каждого члена классного коллектива;
создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта;
объединение усилий классного руководителя и родителей для совместной деятельности
1.
2.
эстетического и физического самовыражения личности;
3.
4.
5.
6.
по воспитанию и развитию ребенка;
7. формирование целостного мировоззрения у учащихся, основанного на воспитании духовно
   нравственных,   патриотических,   эстетических   представлений,   здорового   образа   жизни,
общественно  значимых мотивов выбора профессии, воспитания лидерских качеств.
8. формирование полового самосознания;
9. профессиональная ориентация.
Исходя из целей и задач, мною создан образ выпускника 9 класса:
Выпускник   готов   к   профессиональному   самоопределению,   самоутверждению,   он
1.
Выпускник   –   гражданин   России,   которому   свойственно   чувство   гордости   за   свою
Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура»,
«Гуманность», «Любовь».
2.
адекватно оценивает свои возможности.
3.
4.
продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность.
Он активен, обладает организаторскими  способностями.
Он   умеет   самостоятельно   работать   с   дополнительной   литературой,   стремиться Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать свое
5.
поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.
6.
7.
творческий потенциал.
8.
жизни.
Выпускник законопослушен, обладает основами правового образования.
Он   стремиться   строить   свою   жизнь   по   законам   гармонии   и   красоты,   развивает   свой
Выпускник   стремиться   к   физическому   совершенству.   Сторонник   здорового   образа
Принципы воспитательной работы:
1. Личностноориентированные:


целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
психологический   комфорт   (атмосфера   раскрепощенности,   уважения,   успешности,
достижения поставленной цели);
адаптивность (Школа – мой второй дом!).

2. Культурноориентированные:




3. Деятельностноориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;
опора на культуру, как на основу мировоззрения;
толерантность;
целостная картина мира.
овладение   деятельностью   (целеполагание,   контроль,   опора   на   самостоятельное
развитие);

креативность.
приобщение к истории своей семьи, школы, города;
приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;
устойчивые положительные результаты обучения;
приобщение к проектноисследовательской деятельности;
повышение уровня социальной комфортности в коллективе;
привлечение родителей к сотрудничеству в организации воспитательной работы
Прогнозируемые результаты I ступени






Прогнозируемые результаты II ступени





Прогнозируемые результаты III ступени




 формирование негативного отношения к вредным привычкам;

воспитание чувства гордости за свою страну;
умение применять методы самовоспитания, самоконтроля;
повышения интеллектуального уровня;
проявление самостоятельной творческой активности;
воспитание чувства гордости, любви к родному краю;
повышение интереса к проектноисследовательской деятельности;
проявление уважительного отношения к старшим;
расширение кругозора;
активное участие родителей в жизни класса, школы;
повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного
руководителя;
приобретение полезных социальных и практических умений

Прогнозируемые результаты IY ступени
 формирование мотивации к познавательной деятельности. 
совершенствование нравственных качеств личности, таких как: вежливость, чуткость,
уважительное отношение друг к другу, проявлению сознательной дисциплины.
совершенствование   психических   процессов   самонаблюдения,

  самопознания,
самовоспитания, саморегуляции чувств, эмоций.



умение абстрактно мыслить, совершенствовать стиль общения.
увеличение знаний, умений и навыков по пропаганде здорового образа жизни.
воспитание   художественно      эстетический   вкуса,   развитие   самотворчества   в
коллективе.
приобретение полезных социальных и практических навыков

Прогнозируемые результаты Y ступени
 формирование   и   развитие   Человека   –   гражданина,   способного   ориентироваться   и
способность   к   самоорганизации,   умение   отстаивать   свои   права,   участвовать   в
проявление своих способностей и возможностей, реализация личностного потенциала;
приобретение обучающимися позитивного социального опыта;
участие   обучающихся   в   решении   проблем   образовательного   учреждения,   местного

адаптироваться в современных социальных условиях;



социума;

преобразовании своей улицы, своего села, района, области, страны;

Условия реализации программы:

создание   благоприятных   условий   и   возможностей   для   полноценной   работы   над
реализацией   программы   со   стороны   администрации   школы,   педагогического   коллектива,
органов местного самоуправления, общественных организация;


совместная  деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования
расширение кругозора по профессиональной ориентации учащихся;
Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса
Компоненты
Индивидуально
групповой
Ценностно
ориентационный
Функционально
деятельностный
Пространственно
временной
Диагностико
аналитический
Составные части компонентов
 Классный руководитель
 Учащиеся
 Родители
 Педагоги и другие взрослые
 Цели и задачи воспитания
 Перспективы жизнедеятельности классного сообщества
Принципы   построения   воспитательной   системы   и
жизнедеятельности класса
   Системообразующий   вид   деятельности,   формы   и   методы
организации совместной деятельности и общения
 Основные функции воспитательной системы
 Педагогическое обеспечение и самоуправление
   Эмоциональнопсихологическая,   духовнонравственная   и
предметноматериальная среда
 Связи и отношения классного сообщества с другими детьми
и взрослыми
 Место и роль класса в воспитательном пространстве школы
 Этапы становления и развития воспитательной системы
 Критерии эффективности воспитательной системы
   Методы   и   приемы   изучения   результативности воспитательной системы
   Формы   и   способы   анализа,   оценки   и   интерпретация
полученных результатов

Структурная модель воспитательной системы
профессиональная диагностика (тестирование, анкетирование)
профессиональное просвещение (беседы, встречи, экскурсии)
профессиональное консультирование (работа с психологами, педагогами)
изучение воспитательного потенциала семьи
психологопедагогический всеобуч родителей
вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс
индивидуальная работа с родителями
тестирование
анкетирование
микроисследования
педагогически направленное наблюдение
классное самоуправление
анкетирование
тематические классные часы
изучение о правах ребёнка
посещение музеев, выставок, театров, библиотек
участие в социально значимых проектах и акциях
Аналитикодиагностическая деятельность




Профессиональная ориентация



Работа с семьёй




Ценностноориентированная деятельность






Дополнительное образование



Интеллектуальнопознавательная деятельность



Спортивнооздоровительная деятельность




Свободные общения



тематические классные часы
участие в спортивных мероприятиях
экскурсионнотуристическая работа
пропаганда физической культуры
дискотеки
вечера отдыха
игры
вовлечение в факультативы, кружки
организация кружков
творческие отчёты
познавательные классные часы
экскурсии
участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах
СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ
2 БЛОК

Главным   системообразующим   фактором   служит   коллективная   деятельность,   которая   в большинстве случаев носит личностноориентированный и творческий характер. Основу этой
деятельности составляет годовой круг традиционных дел:   День знаний, Акция «Урожай в
закрома», осенний и весенний кросс, Новогодний праздник, праздник мам и бабушек, слёт
отличников,   Масленица,   встреча   с   участниками   ВОВ,   турслёт,   День   здоровья,   участие   в
акциях, проектах и др.
Реализация программы воспитания осуществляется одновременно по всем направлениям
во   всех   возрастных   группах   с   учетом   их   особенностей   и   оказывает   воспитательное
воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.
Работа каждой ступени строится по 6 направлениям:
I) ЗДОРОВЬЕ (ЗОЖ и спорт)
Задачи: 1) формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья (выполнение режима дня, правильное питание, регулярные занятия спортом);
2) воспитание уважения к людям, занимающимся спортом, стремящимся к
здоровому образу жизни.
II)ИНТЕЛЛЕКТ (познавательная деятельность)
Задачи: 1) определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону
развития;
2)   создать   условия   для   продвижения   учащихся   в   интеллектуальном   развитии,   формируя
мотивацию учения;
3) формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;
4)   воспитание   уважительного   отношения   к   одноклассникам,   достигшим   высоких   учебных
результатов собственным трудом.
III) ОБЩЕНИЕ (самопознание, самовоспитание)
Задачи: 1) формировать у учащихся культуру общения в системе «учительученик», «ученик
ученик», «взрослыйребёнок»;
2) знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;
3)   способствовать   формированию   интересов   учащихся,   способности   к   саморазвитию   и
самовыражению.
IV) НРАВСТВЕННОСТЬ и ЭСТЕТИЧЕСКОЕ воспитание
Задачи: 1) формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;
2)  формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни.
V) ДОСУГ
Задачи: 1) создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во
внеурочной деятельности;
2)   использование   нестандартных   творческих   активных   форм   внеклассной   деятельности   с
учётом возрастных особенностей учащихся;
3) изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;
4) просвещение и консультация учащихся в выборе кружков и секций;
5) постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой
деятельности родителям и сверстникам;
6) развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим
достижениям. VI) ГРАЖДАНИН (правовое воспитание)
Задачи: 1) формирование у учащихся правовой культуры;
2)  осознание своих прав и прав других людей;
3)   обучение   решению   задач   правового   воспитания,   созданных   с   проблемой   морального
саморазвития и самосовершенствования.
VII) СЕМЬЯ
Задачи: 1) организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
2) организация психологопедагогического просвещения родителей через систему родительких
собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед;
3)   создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех   участников   учебно
воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
VIII) ТРУД
Задачи: 1) формировать у учащихся положительное отношение к трудовой деятельности;
2) создать условия для оказания шефской помощи больным, ветеранам, престарелым людям.
ОРГАНЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
3 БЛОК
Особую   роль   в   реализации   воспитательной   системы   играет   самоуправление   учащихся.
Ученическое   самоуправление   –   управление   жизнедеятельностью   школьного   коллектива,
осуществляемое   учащимися,   основанное   на   инициативе,   самостоятельности,   творчестве,
совершенствовании   собственной   жизни,   чувства   ответственности,   взаимопомощи   и
организаторских   способностей   школьников.
  Развитие   навыков   самоуправления
осуществляется   через  систему  постоянных   поручений.  Каждый   ученик  отвечает  за  работу
одной  из  служб,   координирует   и  направляет   работу  которых,   совет  класса.   Практическая
деятельность   в   составе   одной   из   7   служб   способствует   становлению   самостоятельной   и
творческой личности.
Актив класса:
Президент класса
Шабанова Любовь
Вицепрезидент
Каушева Елена
Министр самоуправления
Шеина Елизавета
Министр спорта
Морозов Алексей
Министр образования
Романов Алексей
Министр культуры
Кочурова Марина
Министр социальной сферы
Яковлев Артём
Министр труда
Яковлев Антон
Министр экологии
Гусельников Данил Министр хозяйства
Липских Татьяна
Министр информации
Муковнин Сергей  Кольчик Юлия
Министр управления тишины

Муковнин Роман
4 БЛОК
ДОПОЛНЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
будь настойчив в учёбе, труде, спорте
добросовестно относись к своим поручениям
живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу
соблюдай порядок и чистоту в классе и школе
узнавай побольше о своем посёлке, городе и их жителях
уважай людей, живущих рядом
не отказывай в помощи одноклассникам и помогай нуждающимся в твоей помощи
делай приятное своим друзьям и окружающим людям
дорожи мнением о себе других людей
хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь
дорожи дружбой, помни  мы коллектив!

Правила жизнедеятельности классного коллектива:











Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
1. Познай себя – это интересно!
2. Сотвори себя – это необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!
Правила поведения для учащихся класса

Спокойно,   не   торопясь,   соблюдая   дисциплину   и   порядок,   входить   и   выходить   из
кабинета.
Дежурным учащимся протереть перед уроком доску.
 Не передвигать учебные столы и стулья.
 Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться.
 Подготовить перед уроком рабочее место и учебные принадлежности.
 Не менять рабочее место без разрешения учителя.

 Не опаздывать на уроки.


 Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
 Не покидать рабочее место без разрешения учителя.
Памятка для учащихся по ПДД
 Ходите только по тротуару!
 Переходить улицу в местах, где имеются линии или указатели перехода, а где их нет –
Внимательно слушать объяснения учителя на уроке, соблюдая порядок и дисциплину.
Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
на перекрёстках по линии тротуаров.
 Переходя улицу, посмотрите налево, а дойдя до середины – направо!
 На улицах и дорогах, где движение регулируется, переходите проезжую часть только
при зелёном сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика.  Не перебегать дорогу перед близко идущим транспортом!
 Не ездите на подножках и выступах транспорта!
 Остановившийся автобус обходите спереди, только тогда можно увидеть встречный
автобус.

Стоящий на остановке автобус или троллейбус обходите только в разрешённых для
перехода местах, соблюдая при этом осторожность.
Езда на велосипеде по улицам и дорогам разрешается детям не моложе 14 лет.
классные часы
праздники
беседы
диспуты
викторины
конкурсы
экскурсии
поездки
соревнования
занятия – практикумы
поисковая деятельность
проектная деятельность
благотворительные мероприятия, акция
анкетирования, тестирования, наблюдения
 Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и санках на проезжей части!


Основные формы деятельности









 КТД
 Игры





Основные виды деятельности:







Традиции:











каждому – поручение;
проверка дневников;
классные часы;
дежурство по классу;
дежурство по школе;
генеральная уборка раз в четверть;
уголок класса;
поздравления;
поездки, экскурсии;
семейные праздники.
познавательная
игровая
творческая
спортивная
коммуникативная (общение)
досуг
допрофессиональная
ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
5 БЛОК Критерии
Интеллектуальная
развитость учащихся
Познавательная активность
Показатели
Интеллектуальный
потенциал
Уровень мотивации

Освоенность
образовательных
программ
Нравственная   развитость
Сформированность
учащихся
Эстетическое

развитие
учащихся
Самоактуализированность
личности
Развитость
коммуникативности
Физическая развитость
Удовлетворенность

учащихся,
родителей
жизнедеятельностью
классном коллективе.
педагогов,

в

Диагностические

«Культурно
тест
на
средства
Методика
свободный
интеллект».
диагностики
Методика
учения
и
мотивации
эмоционального отношения к
учению.
Статистический
текущей
и
успеваемости
«Диагностика
Анкета

уровня воспитанности учся»

анализ
итоговой

Педагогические
наблюдения
Методика «Самооценка»
Методика «Репка»
основных   нравственных
качеств личности.
Развитость
прекрасного.
Стремление
самопознанию
Личностный
ребенка.

чувства

к

рост
Коммуникативность.
Методика «Социометрия»
Состояние здоровья

Развитость   физических
качеств.
Комфортность,
удовлетворенность

анализ
Статистический
медицинский
состояния здоровья.
Выполнение нормативов.
Анкета   «Жизнь   класса
глазами учеников»,
Анкета   «Воспитательная
работа   в   классе   глазами
родителей»

file_name: программа ВР 5-9 кл..docx

intro:
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность – в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.Семья и школа – это берег и море, на берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа.
Л. Кассиль

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
История книги и библиотеки в Казахстане.
Час информационной культуры. 5 класс
КГУ СШ №5
Зав библиотекой Гавриленко С.В.
Цель урока:
            Знакомство с возникновением письменности, книгопечатания и истории библиотек в Казахстане
            и регионе.
            Расширение знаний по истории, обобщение.
            Воспитание бережного отношения к книге, воспитание гражданственности и патриотизма.
Оформление:
        Электронная презентация
        Электронная книжная выставка «По реке мудрости»
        Разделы книжной выставки:
1 От камней – до алфавита.
2  Размышления о древней цивилизации.
3 Ученые Востока.
Форма  урока: Виртуальная экскурсия
Ход урока:
1) Вступление
2) Возникновение письменности (петроглифы).
3) От камней до алфавита: появление алфавита.
4) Отырарская библиотека.
5) Возникновение книгопечатания: первые типографии.
6) Первые библиотеки Казахстана, Восточного Казахстана, г. УстьКаменогорска.
                                                  Здравствуйте, ребята.
         (Слайд 1)  Мы продолжаем занятие по информационной культуре.
Сегодня вы  познакомитесь историей книги и библиотеки в Казахстане.
         (Слайд 2) Мы с вами совершим виртуальную экскурсию      пройдем путь книги и библиотеки из
глубины веков до настоящего времени, начиная с возникновения письменности.
(Слайд 3)Наше путешествие будет сопровождать электронная книжная выставка.
         (Слайд 4) И так, мы отправляемся в далекое  12 тысячелетии до нашей эры.
         В какие бы времена не жили люди, они всегда старались передать свои знания, опыт, какуюлибо
информацию. Наши предки для этого использовали стены пещер, скалы, посуду.
          На территории Казахстана на стенах пещер, на открытых поверхностях скал были обнаружены
рисунки.  Тематика  наскальных  изображений  отличается  многообразием.  Основные  из них:  охота  на
зверей, военные сражения, встречаются изображения богов.
         (Слайд 5) Рисунки на скалах или наскальные изображения называются петроглифы.
(Слайд 6)Если мы посмотрим на карту наскальных изображений, то мы увидим, что они были почти по
всему Казахстану, но особенно много наскальных изображений находится на юге Казахстана.

(Слайд 7) Наиболее известное  Наскальное изображение Арпаозен
          Наиболее крупные наскальные изображения расположены в урочище Арпаозен, в горах Каратау, в
окрестностях Капчагая.  Общее количество наскальных изображений Арпаозен превышает 3500.
Тематика их разнообразна.
(Слайд 8) Вот посмотрите эти изображения на горе Айракты, в окрестностях   Мангышлака ученые
назвали «Панорама из жизни кочевников» (Древний Казахстан стр. 18 )   Это наскальное изображение
дает наглядное представление о том, какое место в жизни кочевников занимал животный мир, при этом
особое значение имело место охоты на диких зверей. Здесь отчетливо изображена сцена охоты на зверей.
А вот это изображение (Древний Казахстан стр. 19)  подтверждает, что наши предки изобрели и умело
использовали колесницу в качестве военного транспорта, встречаются изображения телег, запряженных
верблюдами, быками, лошадьми. Некоторые рисунки посвящены природе, временам года.
1 (Слайд 9)  Из числа наскальных изображений АРПАОЗЕНА ученые выделяют особо группу рисунков,
которая известна под названием «ДЫХАНИЕ   ЖИЗНИ» Центральное место в изображении занимают
верблюды. Еще в бронзовом веке наши предки приручили верблюдов и использовали их в домашнем
хозяйстве как незаменимый транспорт при многочисленных перекочевках.
 Все эти изображения на скалах и называются ПЕТРОГЛИФЫ.
(Гиперссылка  на   мультимедийную   энциклопедию   «Тамгалы»).А   сейчас   мы   с   вами   совершим
виртуальную экскурсию к археологам в те, места, где были найдены петроглифы.
         (Слайд 10)  На  территории Восточного Казахстана, недалеко от села Бестерек  Уланского района
найдены  Бестерекские петроглифы. Бестерекские петроглифы охватывают период между серединой
2го   тысячелетия   и   началом   1го   тысячелетия   до   н.э.   На   Бестерекских   петроглифах   в   большом
количестве образы диких зверей и домашних животных. Вот один из них. На нем  мы видим изображение
зверей.
 (Наскальные изображения демонстрируются на экране).
          (Слайд 11)   Шло время. Люди стали придумывать другие способы передачи информации. Для
этого они стали использовать различные знаки в виде палочек и черточек. Так возникла письменность –
руническое письмо тюрков.  Самые известные памятники рунического письма тюрков  это "Памятник
Бильге Кагану" (обратимся вновь к книге "Древний Казахстан"). Этот памятник самый крупный среди
"вечных камней". Он посвящен знаменитому хану Тюркского каганата Бильге кагану (иллюстрация на с.
134137).Надписи,   высеченные   на   камне,   повествуют   о   героических   делах   государственного   и
общественного деятеля полководца Кюльтегина.
                     Но передача информации при помощи рисунков и знаков была не удобна и имела свои
недостатки. Во – первых их трудно было найти, во – вторых не каждый мог понять их смысл. И тогда,
постепенно, люди перешли на письмо посредством букв, и появился алфавит.
       (Слайд 12)     Наиболее оживленными для развития алфавита считают   67 века.     Тюрки стали
употреблять согдийский алфавит и для фиксации своей речи. Новая письменность   достаточно точно
передавала фонетические  особенности тюркского языка. А для письма стали использовать различные
виды писчего материала.  Древние тюркские книги отличались разнообразием. Это были  книгитетради,
свитки, книги из деревянных дощечек и пальмовых палочек. Затем были попытки перейти   латинское
письмо.   Позднее   в   1940   г.,у   казахов     появился   алфавит   в   основу   которого   взяли   кириллицу   с
добавлением специфических 9 букв  всего 42 буквы.
         (Слайд 13)      Если вас заинтересовали петроглифы, то познакомиться с ними можно в книгах,
которые представлены на книжной выставке « По реке мудрости», таких как: Детская энциклопедия
Казахстана «Древний Казахстан», «Волшебное путешествие по стране Казахстан», «Иллюстрированная
история Казахстана» Т.1, диск «Тамгалы» из коллекции мультимедийных энциклопедий.
           В Древнем Казахстане тоже стали появляться книги.
           Ребята, а как вы думаете,  как и каким путем появились книги в Древнем Казахстане?
          (Слайд14) В середине 2го века в Европе и Азии появился Великий Шелковый путь, по которому
везли шелк, шерсть, изделия из стекла, драгоценности.
                     Трассы Великого Шелкового пути проходили через старинные города Казахстана: Тараз,
Испиджаб, Кашгар, Баласагун, а также  Отырар.
               (Слайд15)     Город Отырар, расположенный на берегу реки Сырдарьи, был окружен высокой
крепостью и глубоким рвом. В город вело несколько дорог. Давайте отправимся в этот древний город с
помощью мультимедийной энциклопедии «Отрар».(гиперссылка)Нам пора возвращаться. Нас ждет еще
много интересного впереди.
  Днем   и  ночью  караваны   верблюдов   со  всех   концов   света   доставляли   в  Отырар   ткани,   ювелирные
изделия, а также книги. Книги собирали в Отырарской библиотеке. (Слайд16)
            (Слайд17)  Отырарская библиотека прославилась редкими и ценными книгами.
В библиотеке было много книг с позолоченной обложкой, написанных на белых шкурах.
             (Слайд18)     У этой библиотеки печальная история. Во время нашествия Чингисхана, город
Отырар   был   полностью   разрушен.   Жители   города,   не   жалея   своей   жизни,   спасали   книги.   Об   этом
рассказывает Дукенбай Досжан в своей книге «Шелковый путь».
             Вот как это было:
             Повелитель города приказал под покровом ночи перенести все книги и рукописи из библиотеки
в подземные кельи. Книги связали в тюки, плотно обмотали шкурками, чтобы уберечь от сырости, потом
затолкали  в глиняные кувшины и крепко  замазали  их горловину глиной. Самые  надежные джигиты
2 повезли кувшины на верблюдах к мечети Кокмардан. Там их отнесли в подземелье. Повелитель города
сам помогал расставлять кувшины с бесценным богатством. К рассвету, вся Отырарская библиотека
была  надежно  упрятана  под землей,  а  вход в  нее  замурован.  Повелитель   города был  больше  всего
опечален предстоящей разлукой с книгами. Он думал: « Пусть мы все погибнем, лишь бы сохранились
они, лишь бы их не тронул тлен и дошли бы эти книги до наших потомков, как дошли они до нас».

(Слайд19)    Вот видите, ребята, как книгу ценили в древности и понимали, что значение книг велико.
Если вы хотите  узнать об этой библиотеке, о городе Отырар, о Великом шелковом пути, то в нашей
школьной библиотеке можно взять книги, которые расположены на нашей книжной выставке.
             Мы продолжаем нашу экскурсию.
            (Слайд20)   Отырарская библиотека взрастила десятки мыслителей. В Отыраре жили звездочеты,
ученые и предсказатели судеб. Прочитав книги знаменитой библиотеки, они сами писали замечательные
эпосы, поэмы и другие книги. Отсюда вышли ученые, которые прославили весь мир.
              (Слайд21)    Среди ученых и поэтов выделялся ученостью и широтой знаний Абунасыр Аль
Фараби (870 – 950).
             Ребята, кто из вас может рассказать об Аль Фараби?
( Учащиеся получили опережающее задание)
             Аль Фараби родился в городе Отырар на казахской земле. Здесь он получил   первоначальное
знание ремесел и  основ наук. Обучался Аль Фараби на тюркском языке.
 С целью пополнения своих знаний побывал во многих городах. Затем направился в культурный центр
Арабского ханства, в город Багдад, где в совершенстве изучил арабский язык,  математику, логику и
медицину, музыку и астрономию. Его научное наследие оказало большое влияние на развитие науки и
культуры Востока и Запада.
         (Слайд22)     Следующий великий ученый – Юсуф Баласагуни (11 век).
Кто нам расскажет о нем?
            Юсуф Баласагуни – известнейший поэт, мудрый знаток человеческой души, родился в городе
Баласагун. Получил всестороннее мусульманское образование, владел всеми тонкостями арабской и
персидской поэзии. Юсуф создал замечательное историколитературное произведение, классическую
поэму «Благодатное знание».
          Поэма эта представляет свод наставлений и поучений о нормах общества, о смысле и значении
жизни, об обязанностях и правилах поведения людей различных сословий общества.
«Благодатное знание» является историческим и культурным достоянием всех тюркских народов.
             (Слайд23)   Плеяду выдающихся ученых  Востока продолжает великий тюрский филолог, поэт,
историк, путешественник  Махмуд Кашгари .
              Кто желает рассказать об этом ученом?
             Махмуд Кашгари (11 век)  происходил из правящей династии Караханидского государства.
Получил прекрасное образование в городе Кашгар. Махмуд с раннего детства проявил большой интерес
к языкам, посетил почти все области Центральной Азии. Собрал уникальные сведения о жизни тюркских
народов и племен. На основе этого  материала он написал знаменитый труд «Словарь тюркских языков».
(Слайд  24)
В   этом   сочинении   имеется   большая     и   ценная   информация   о   территории     и   тюркских   племенах
Казахстана.
              А что еще  вы может добавить об этом ученом?
               Махмуд Кашгари является автором первой тюркской карты мира, которая помещена в его
произведениях.   Круглая   карта   мира   в   системе   мусульманской   картографии   занимает   оригинальное
место. В центре карты расположен город Баласагун, столица Караханидов, что указывает на большую
любовь к своей тюркской земле и своему государству.
              Спасибо, ребята, за рассказ об ученых.
(Слайд25)   Более подробную информацию об этих и других ученых Востока можно получить из книг,
которые также представлены на книжной выставке: в разделе «Учёные Востока» «Великие  ученые
Востока», «Казахстан: Национальная энциклопедия» Т.1, Жанайдаров О. Энциклопедия для детей «Моя
Родина Казахстан».
              А мы продолжаем нашу экскурсию.
3 Постепенно писчий материал, который использовали для письма, был заменен  на бумагу
и было изобретено книгопечатание.
             Вопрос учащимся:
              Где изобрели бумагу? (В Китае)
             Где впервые стали печатать книги? (В Китае)
В Казахстане же печатные книги появились значительно позже. Это был 19 век.
 Книги были на казахском языке.
                       (Слайд26)  Первая  книга была издана в 1879 году. Это была учебная книга: «Киргизская
хрестоматия». Автором этой книги является Ибрай Алтынсарин.
                       (Слайд27) Типографий в Казахстане еще не было, и книги печатали в  Казани, Ташкенте,
Оренбурге.
                       (Слайд28)     Первые типографии в Казахстане появились в начале 20 века в городах
Уральск, Семипалатинск, Верный (ныне Алматы).
                         (Слайд29)      С появлением книг, слали создавать библиотеки. Первые библиотеки
появились в таких городах, как Уральск, Актюбинск, Павлодар.
            (Слайд30)       В Восточном Казахстане первые библиотеки были открыты в городах  Зайсан,
УстьКаменогорск, Семипалатинск.
         (Слайд31)       Семипалатинская библиотека была открыта в 1883 году.
                     Одним из первых посетителей и дарителей, а потом и постоянным читателем общественной
библиотеки, был  Абай Кунанбаев.
          Сегодня это универсальная научная библиотека им. Абая.
           Постепенно библиотеки стали открывать не только в городах, но и в селах. Сейчас нет такого
населенного пункта, где не было бы библиотеки.
            Вопрос учащимся:
            Ребята, а какие библиотеки есть в нашем городе?
            А сейчас немного истории о некоторых из них.
          (Слайд32)      Первая библиотека в городе была создана в 1883 году при трехклассном училище.
Эта   была   учебная   библиотека.   Ею   пользовались   только   учащиеся.   Одним   из   преподавателей   этого
училища был Александр Волков.
Какие книги Александра Волкова вы знаете? (Сказочные повести: «Волшебник Изумрудного города»,
«Семь   подземных   королей»,   «Урфин   Джюс   и   его   деревянные   солдаты»,   «Желтый   туман»,   «Тайна
заброшенного замка»).
        (Слайд33)      20 марта 1896 года, в УстьКаменогорске,  по инициативе политических ссыльных
Михаэлиса, Костюрина, Емельянцева, Федорова открылась общественная библиотека. (Слайд34)
Находилась библиотека в здании  Народного дома (ныне это театр им. Жамбыла).
         (Слайд35)        В числе читателей библиотеки были известные люди: Павел Бажов и Александр
Волков, Ефим Пермитин. Среди них и Николай Анов, Касым Кайсенов, Михаил Чистяков и многие
другие.
         (Слайд36)       А сейчас, эта библиотека носит имя А.С. Пушкина. Давайте отправимся туда и
совершим экскурсию по залам библиотеки.(Гиперссылка на видео)
     (Слайд37)      Летом, 1959 года в городе была открыта юношеская библиотека им. А.П.Гайдара
  В   настоящее   время   это   Областная   детско   юношеская   библиотека.   Посмотрим   как   выглядит   эта
библиотека и какие в ней есть залы.(Гиперссылка на видео)
            (Слайд38,39)   На одной из красивейших улиц города, Набережной им. Славского, расположена
Центральная городская библиотека, которая открыла двери для читателей в 1980 году.
                   Кроме выше перечисленных библиотек, в нашем городе есть Областная Научнотехническая
библиотека, библиотеки на промышленных предприятиях и учебных заведениях.
У каждой библиотеки сегодня есть свой сайт. Если вас заинтересовала какаялибо из библиотек, вы
можете   прийти   в   нашу   школьную   библиотеку   через   сеть   интернет   посмотреть   любую   городскую
библиотеку.
         И так, ребята, наша экскурсия подошла к концу.
                 А сейчас я предлагаю вам, выполнить творческие задания, которые подведут итог нашей с
вами экскурсии. Учащиеся делятся на группы, и каждая группа получает свое задание.1 и 2 группа
создают кластер по темам: «Развитие письменности в Казахстане», «Отырарская библиотека».3 группа –
4 пишет «пятиминутное эссе» по сегодняшней теме нашей экскурсии.4 группа создает постер на тему
«Первые библиотеки». И так, приступаем к работе. Время на выполнение задания 5 минут.
          А теперь спикер из  каждой группы защитит свою работу. Защита работ.
А для чего мы изучаем историю книги и библиотек Казахстана?
              (Слайl40)       Правильно, надо знать историю, традиции, обычаи, культуру своего народа, чтобы
быть   достойными   гражданами   своей   республики   и   продолжить   дело   предков,   которые   оставили   в
наследство огромную и богатую землю.
Спасибо за внимание и проявленное творчество!
5

file_name: История книги и библиотеки в Казахстане.doc

title: История книги и библиотеки в Казахстане (5 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по русскому языку для 5 класса на 20182019 уч.год №
п/п
1.
2.
3.
Раздел. Тема.
I четверть
Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное и письменное.
Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
Р/р. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем.
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
4.
5.1. Орфограмма.
6.
7.
8.
9.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова.
Правописание проверяемых   согласных в корне слова.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Словарный
диктант.
Разделительные Ъ и Ь.
Раздельное написание предлогов с другими  словами.
Р/р. Что мы знаем о тексте.
Р/р. Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому, упр.70
10. Правописание букв  И, У, А  после шипящих.
11.
12.
13.
14.
15. Части речи.
16.
17.
18.
19. Входной контроль знаний.
20. Личные окончания глаголов.
21. Имя существительное.
22. Имя прилагательное.
23.
Глагол.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Р/р. Тема текста.
Р/р. Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.
109)
24. Местоимение.
25.
26. Контрольный диктант №1
Р/р. Основная мысль текста.
по теме «Повторение изученного в начальных классах»
27. Анализ контрольного диктанта.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
28. Синтаксис. Пунктаация.
29. Словосочетание.
Колво
часов.
3 ч
1
1
1
19 +5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27 + 6
1
1
Дата
по
плану
1.09
3.09
4.09
5.09
6.09
8.09
10.09
11.09
12.09
13.09
15.09
17.09
18.09
19.09
20.09
22.09
24.09
25.09
26.09
27.09
29.09
01.10
2.10
3.10
4.10
6.10
8.10
9.10
13.10
Факт
Примечания
§ 1,2 упр.7
§ 3,4 упр.12
§ 5 упр.15
§ 6 упр.24
§ 7 упр.28
§ 8 упр.38
§ 8 упр.39
§ 9 упр.46
§ 10 упр.48
§ 11 упр.53
§ 12 упр.58
§ 13 упр.64
§ 14 упр.69
Повторить теорию
§ 15 упр.73
§ 16 упр.81
§ 17 упр.85
§ 18 упр.87
§ 19 упр.91
§ 20 упр.101
§ 21 упр. 110
§ 22, упр.114
? на стр.55
Повторить теорию
§ 24, 25 упр.123
§ 26 упр.133

file_name: Календарно-тематическое.docx

intro: Календарно -тематическое планирование по русскому языку предназначен для 5 класса. Авторы учебника Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,Л.А.Тростненцова под редакцией Н.М.Шанского. учебник входит в переработанную в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования в линию УмК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и тд. рекомендовано Министерством образования и науки РФ.календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

title: тематическое планирование