extracted_text:
Сценарий родительского собрания на тему
«Сотрудничество семьи и школы – важное условие успешности ученика».
Цель:
повысить качество отношений семья – школа и создать систему
сотрудничества семьи и школы с целью осуществления благоприятных
условий для формирования личности ребёнка;
Задачи:
1. Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы;
2. Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за
свою семью;
3. Развитие общих интересов взрослых и детей;
4. Воспитание сплочённости семьи.
Здравствуйте, уважаемые родители! Я проведу сегодня родительское
собрание на тему «Сотрудничество семьи и школы – важное условие
успешности ученика».
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав,  судить не нам;
Да только воз и ныне там.
«Ученик – учитель – родители»  это три слагаемых важнейшего направления
в воспитательном процессе.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые
подвергаются изменению, развитию.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии
взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится
все более актуальным и востребованным.  И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть
желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей,
их полноценное и гармоничное развитие.
Если взять чашу терпения, влить туда полное сердце Любви, бросить две
пригоршни Щедрости, плеснуть туда же Юмора, посыпать Добротой,
добавить, как можно больше Веры и Надежды, всё хорошо перемешать. Затем
полученный состав положите на отрезок отведенной вам жизни и щедро
делитесь со всеми окружающими вас людьми!
Если мы все (учителя, родители, ученики) будем применять этот рецепт, то
наш воз сдвинется с места к цели.
Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную
роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка необходимо, поскольку
родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества.
Без помощи друг друга невозможно обеспечить высоких результатов в
воспитании.
Главное условие взаимодействия – полное представление о функциях и
содержании деятельности друг друга.
ШКОЛА – общественное учреждение, основой которого является социальная
норма, место, где жизнь ребенка подчинена этим нормам. Школа вводит
ребенка в контекст культуры и социальных отношений, опираясь на
глубочайшее и первоочередное влияние семьи.
СЕМЬЯ – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная.
Объединение людей, ревностно защищающее.
Задачи сотрудничества «Семья и Школа»:
Сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
Обеспечивать взаимопонимание и согласованность действий школы и семьи
(осуществлять комплексный подход);
Нейтрализовывать возможные негативные влияния на ребенка;
Компенсировать и корректировать семейное воспитание совместными
усилиями: выявлять, поддерживать, развивать
Обязанности и права семьи.
Из конституции и семейного кодекса РФ:
Воспитание детей – конституционная обязанность родителей. Они призваны:
всемерно укреплять авторитет взрослого,
воспитывать детей в духе уважения и любви к труду,
подготавливать их к общественно полезной деятельности,
приучать к дисциплине,
заботиться о развитии и укреплении физического и психического здоровья,
стимулировать к осознанному выбору профессии.
Если родители пользуются авторитетом у детей, показывают им образцы
нравственной культуры и постоянной работы над собой, то слова родителей
имеют большой вес и побуждают школьников добросовестно выполнять свои
обязанности.
Обстановка несогласия, недоброжелательности и нервозности формирует у
детей плохое настроение с которым они идут в школу, где не могут
сосредоточиться на материале и вымещают агрессию на других.
Разумный контроль родителей помогает детям более ответственно относится
к выполнению своих обязанностей, преодолевать отрицательные соблазны.
Родителям нужно и важно следить за соблюдением режима дня, знать – с кем
дружат их дети, где и как проводят свой досуг, побуждать к выполнению
своих школьных обязанностей и помощи по дому.
Обязанности и права школы:
Несет ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время
образовательного процесса (по законодательству РФ)
Организует учебновоспитательный процесс в школе
Обеспечивает обучающемуся приобретение знаний, умений и навыков в
объеме общего образования, с выдачей, при условии успешной сдачи
государственной итоговой аттестации, аттестата (свидетельства)
государственного образца;
В рамках школы создает максимально благоприятные условия для
умственного, нравственного, эмоционального и физического развития
личности школьника, всестороннего развития его способностей.
 Адекватно применяет формы, методы и средства организации
образовательного процесса возрастным и психофизиологическим
особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающегося.  Предоставляет обучающемуся дополнительные образовательные услуги:
факультативы, предметные кружки, спортивные секции, социальную помощь.
Организовывает (при необходимости) различные формы педагогической и
психологической поддержки для оказания помощи учащимся, не
усваивающим .
Союз «ШКОЛАУЧЕНИКСЕМЬЯ» направлен на благополучие и
гармоничное развитие личности школьника, на сохранение желания учиться,
на укрепление веры в себя.
Педагогика должна стать наукой для
всех – и для учителей, и для родителей…
Какими бы прекрасными ни были
наши учреждения, самыми главными «мастерами»,
формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.
Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо
заботиться о повышении педагогической культуры родителей,
разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.
В. А. Сухомлинский
Действующий Закон об образовании гласит, что образование  это
«воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства».
Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе
на первом месте. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая
школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна
помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут
добиться успеха в жизни.
В рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных
направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Он
должен находиться в эпицентре инновационной деятельности
образовательного учреждения, должен наполнять работу новым содержанием,
новыми технологиями проектирования воспитательного процесса.
В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей
учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной
функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи,
педагогов и родителей.
Семья и школа  два общественных института, которые стоят у истоков
нашего будущего.
Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к.
система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и
сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном пони
мании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:
1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в таких
условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими
братьями и сестрами.
2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей;
влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным.
3. Основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают,
что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он маленький и «лежит
поперек лавки, а не вдоль».
4. Происходит осложнение семейного воспитания изза обострения социально
экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожиточный минимум)
5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются
просмотром передач политического или художественного характера (в виде
различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает
времени.
Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят:
«Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья  это опора, крепость, начало
всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя
личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь
дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это  первый
коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где закладываются основы
будущей личности.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими
социальными институтами, так как именно в семье формируется и
развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными
ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с
семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье
закладываются основы нравственности человека, формируются нормы
поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества
личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая
сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность
педагогов, родителей, детей.
Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности:
отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало
подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют
достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые
для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не
рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на
разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями
являются родители, а задача классного руководителя помочь им. Задача очень
непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо
решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы
обучал тому, как быть хорошими родителями.
Одним из важных направлений  в моей деятельности, как классного
руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и
воспитывается.
Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов
и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач,
чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко
сформированные гражданские позиции.
Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование
учащихся о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были
получены следующие результаты:
Факторы, влияющие на становление
личности учащихся
Семья
СМИ
Общество
Школа
Учащиеся
42,6%
11%
20,4%
26%
Из таблицы видно, для детей главный фактор, влияющий на становление его
личности, семья.
К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей
одевать, кормить, а воспитание – это удел детских садов и школ. Такие
родители ошибаются. Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером
помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость,
добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа
должны работать в одном направлении
Воспитание – дело обоюдное и очень важное.
Мечта каждого родителя  умный и здоровый ребенок. Мечта каждого
ученика  хорошее образование. Зная, что школа обеспечит вашему ребенку
высокий образовательный уровень, вы можете быть уверены в хорошем
будущем вашего ребенка.
Учебнообразовательные программы определяют базовые знания, умения и
навыки для каждого предмета и каждого класса. Чтобы ваш ребенок был
успешным в школе, в работе, смог адаптироваться в современном сложном
мире, он должен совершенствовать свои знания и навыки. Чем выше ваш
ребенок подготовлен академически, тем больше у него перспектив выбора в
будущем.
Помните, что для вас важно следить за академическими успехами вашего
ребенка, чтобы вовремя знать о его успехах и неудачах.
Поддержание откровенного диалога между вами и учителями вашего ребенка
будет способствовать его учебным успехам. Учителям важно ваше участие,
которое поможет совершенствовать знания и навыки ребенка, необходимые
для будущей жизни. Чем выше будет ваша заинтересованность в образовании
и воспитании вашего ребенка, тем успешнее школа поможет ему в достижении
образовательных стандартов.
Недаром А.С. Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети будьте
счастливы».
Воспитание ребенка в семье
Памятка для родителей
Правило 1. признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Отсутствие произвола в действиях отца и матери.
Правило 2. формирование адекватной самооценки. Человек с низкой
самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя
недостаточным. Формирование самооценки зависит от оценки его
родителями, т.к. в раннем возрасте ребенок не может сам себя оценивать Правило 3. приобщать к реальным делам семьи. Совместно планировать
семейные дела.
Правило 4 развивать силу воли ребенка. Научить проявлять выносливость,
смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения
цели.
Правило 5. учить планировать. Составлять план действий.
Правило 6. с малых лет приобщать к труду. Требовать выполнение домашних
обязанностей, поручений.
Правило 7. научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. формировать нравственные качества: доброту, порядочность,
сочувствие, взаимопомощь, ответственность.
Правило 9. Воспитание  это передача детям Вашего жизненного опыта.
Будьте милосердны.
Хотелось бы закончить свое выступление китайской притчей «Ладная семья»
Жила  была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей
семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на
свете, но дело в том, что семья была особая. Мир и лад царили в той семье и,
стало быть, на селе. Ни ссор , ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи 4 расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что то писать. Писал долго.
Видно, не очень силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится
за ухом и спросил:
И все?
Да, ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И,
подумав, добавил: И мира тоже».
Спасибо вам за внимание.
Список используемой литературы:
1. Азаров Ю.П.Семейная педагогика. М.: Политиздат,1982
2. Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвешение,1985
3. Диалоги о воспитании: Книга для родителей/под ред. В.Н.Столетова;
М.:Педагогика,1985
4. Ковалев С.В.Психология современной семьи.М.:Просвещение,1988
5. Культура семейных отношений: Сборник статей.М.,1985
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Найди себя. М.: Народное образование
1. Ресурсы Интернет.

file_name: Сценарий родительского собрания на тему.docx

intro: Данный сценарий родительского собрания в помощь всем классным руководителям для проведения тематического родительского собрания, посвященного такому немаловажному вопросу, как сотрудничество семьи и школы в воспитании детей. в материале представлены памятки для родителей, состоящие из правил в помощь в воспитании своих детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий родительского собрания на тему  «Сотрудничество семьи и школы – важное условие успешности ученика» (7 класс)


extracted_text:
Предмет: Основы духовнонравственной культуры народов России
Класс: 6
Тема урока: Береги землю родимую, как мать любимую
Цели и задачи:
 формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях —
защитниках земли русской;
 развивать художественный вкус, художественное восприятие репродукций картин великих русских художников; воспитывать
чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.
обобщить и систематизировать знания учащихся о причинах возникновения войн на земле;
совершенствовать умение работать в группах;
учить детей делать выводы, анализировать, наблюдать;
воспитывать патриотические чувства.
Педагогические
цели
Создать   условия   для   осознания   учащимися,   что   защита   Отечества   –   долг   каждого   гражданина.   Способствовать
пониманию   защиты   Родины   в   течение   времен      через   священные   книги,   былинные   богатыри,   подвиги   воинов.
Содействовать   раскрытию   мысли,   что   подвиги   героев   Великой   Отечественной   войны   –   пример   выполнения   долга
граждан России. Подвиги воинов – представителей разных народов.
 Умение перечислить названия не менее трех сказок или былин, имен их героев.
Тип и вид урока Изучение и первичное закрепление новых знаний / урокисследование
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Осознавать свою принадлежность к российскому народу.
Метапредметные
результаты
Основное
содержание темы,
понятия и термины
Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, социальном окружении и др.; умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной, монологической
контекстной речью
Древние предания, священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры
героизма и патриотизма, представленные в эпических образах. Образовательные
Наборы пословиц и поговорок, пазлы картин, интерактивный плакат, плакат.
ресурсы Этапы урока
I.
Организацио
нный
момент
II.
Постановка
учебной
задачи
III. Усвоение
знаний
и способов
действий.
Формы,
методы,
методические
приемы
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
Групповая,
фронтальная.
Словесный,
наглядный,
творческий.
Работа с
текстом, беседа,
рассказ
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
Сообщает тему урока,
предлагает попробовать себя в
роли исследователей.
Организует работу по группам с
пословицами и поговорками
разных народов России о защите
Родины, картинами,
иллюстрациям. Создает пазлы
на основе известных картин о
защитниках Родины.
IV.
Проектная
деятельность
.
Индивидуальная
и групповая.
Творческий.
Создает условия для
выступления учащихся  с мини
проектами и создания
коллективных проектов.
Организационная структура урока
Деятельность учащихся
характеристика
основных видов
деятельности
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место
Слушают учителя
Знакомятся с
пословицами и
поговорками,
определяют, чему
они учат;
составляют
картины из пазлов,
объясняют
содержание картин.
Слушают
выступающих,
создают проекты
"Интерактивный
плакат" (совместно
с учителем) и
плакат "Защитники
России"
формируемые УУД
Форма
контроля
Быстрое включение в деловой
ритм
Регулятивные: принимают
учебную задачу,
сформулированную учителем
Регулятивные: составляют
план
и последовательность действий.
Познавательные: исследуют
пословицы и поговорки,
выделяют общую мысль.
Коммуникативные: работают
в группах, стараются принести
пользу своей группе.
Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на
уроке
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации
с использованием учебной
литературы, знаковосимволических
Беседа по
вопросам,
рассказ
Защита мини
проектов,
создание
коллективных
проектов. Этапы урока
Формы,
методы,
методические
приемы
Деятельность учителя
характеристика
основных видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контроля
Деятельность учащихся
средств.
Коммуникативные: описывают
объект: передают его внешние
характеристики, используя
выразительные средства языка;
создают проект в процессе
коллективной работы.
Познавательные: умеют
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
Регулятивные: принимают
учебную задачу
Сообщение,
презентация
Организует рефлексию.
V.
Закрепление
знаний
и способов
действий
Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
практический
VI.
Информация
о домашнем
задании
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
Комментирует задание.
Подготовить сообщение о
подвигах в годы Великой
Отечественной войны
представителей разных народов
нашей страны.
Рассказывают
о своих
впечатлениях,
начиная словами:
Мне понравилось...
Мне не понравилось...
Я сегодня узнал...
Я хочу
дополнительно
узнать...
Воспринимают
задание, уточняют Р есурсный  материал  к  уроку
Русские народные пословицы о защите Родины.
Кто за Родину горой, тот и герой.
Смело иди в бой, Родина за тобой.
Родина — мать, умей за нее постоять.
Не силою дерутся, а умением.
Кто с Россией ни тягался, в правых не оставался.
Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.
Если порусски скроет, то и один в поле воин.
Если народ един, он непобедим.
До Москвы на танках, а от Москвы на санках.
Где робкий Семен, там враг силен.
Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
Бой — святое дело, иди на врага смело.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Славу свою добывай в бою.
Хорош грибок белый, а солдат — умелый.
Храбрость — сестра победы.
Честь солдата береги свято.
Умелый боец везде молодец.
У сметливого солдата и рукавица — граната.
Былой славой боя не выиграешь.
В бою побывать — цену жизни узнать.
Если порусски скроен, и один в поле воин.
Если полководец умелый – ноги врага задраны кверху.
Если Родина спокойна – лицо твоё не пожелтеет.
За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое.
За морем теплее, а у нас – светлее.
Земля родная – колыбель золотая.
За горами хорошо песни петь, а жить дома лучше.
И пылинка родной земли – золото.
Иди в родной край, там и под ёлкой – рай.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Кто родиной торгует, того кара не минует.
Каждой птице своё гнездо нравится.
Кто продаст свою страну, тому двух дней не жить.
Кто бежал от народа, без погребения останется.
Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не вил.
Как дверь ни открывай – она возвращается к своему порогу.
Каков Савва, такова ему и слава.
Либо грудь в крестах, либо голова в кустах.
Мала птица, а и та своё гнездо бережёт.
На чужбине и сладкое – горчица, а на Родине и хрен – леденец.
На чужой стороне и кости по Родине плачут.
На своей улице и собака — тигр.
Народгерой сметёт врагов с земли родной.
На родной стороне даже дым сладок.
На родной стороне и камешек знаком.
На чужбине родная землица во сне снится.
На чужбине, словно в домовине.
Нет сына без Отчизны. Напоролись враги на русские штыки.
Научит горюна чужая сторона.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
На чужой стороне и весна не красна.
Не отрекайся от земли русской, не отречётся и она от тебя.
Никогда Россия ярма не носила.
Поднявший меч – от меча и погибнет.
Пошёл на войну – забыл палицу.
По родимой сторонке и сердце поёт.
Родной край – сердцу рай.
Родной куст и зайцу дорог.
Русский ни мечом, ни калачом не шутит.
Русский человек хлебсоль водит.
Русский терпелив до зачина.
Русь богатырская.

file_name: 3 урок однкр.docx

intro:
Предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России
Класс: 6
Тема урока: Береги землю родимую, как мать любимую
Цели и задачи:
- формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях — защитниках земли русской;
- развивать художественный вкус, художественное восприятие репродукций картин великих русских художников;- воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.
-обобщить и систематизировать знания учащихся о причинах возникновения войн на земле;
-совершенствовать умение работать в группах;
-учить детей делать выводы, анализировать, наблюдать;
-воспитывать патриотические чувства.Предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России
Класс: 6
Тема урока: Береги землю родимую, как мать любимую
Цели и задачи:
- формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях — защитниках земли русской;
- развивать художественный вкус, художественное восприятие репродукций картин великих русских художников;- воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.
-обобщить и систематизировать знания учащихся о причинах возникновения войн на земле;
-совершенствовать умение работать в группах;
-учить детей делать выводы, анализировать, наблюдать;
-воспитывать патриотические чувства.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: ОДНКНР
Тема урока «В труде   красота человека»
Планируемые результаты:
Предметные: умение назвать нравственные качества человека труда, привести примеры и дать
оценку
Метапредметные:
П: способность выделять существенную информацию, взаимодействовать с учителем и
одноклассниками во время беседы
Р: способность самостоятельно формулировать цели урока, умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой, корректировать свою деятельность
К: умение излагать свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения, слушать и
слышать других
Личностные: признание (осознание) ценности созидательного труда
Цель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и труду других людей.
Задачи:
Обучающая:
расширять  представление детей о значении созидательного труда в жизни
 Развивающая:
развивать способность к целеполаганию, анализу, обобщению;
развивать у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к результатам созидательного труда




Организационная структура урока
Этапы
урока
Содержание деятельности
Деятельность педагога
1 этап
2 этап
Организационный этап
Вступительное слово учителя:
Всем нам хочется учиться,
Чтоб работою гордиться.
Будьте же внимательны
И во всём старательны!
Нас ждут интересные и увлекательные дела.
От Вашей активности и внимательности
будет зависеть, какой у нас получится урок.
Определение темы и цели урока
Учитель показывает слайды с картинами о
труде
 Какая тема объединяет эти картины?
 О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Тема урока: В труде  красота человека
 Сформулируем цели урока:
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
Мы будем говорить о
красоте человека.  О
людях, занимающихся
трудом.
Учиться уважать
собственный труд и труд
других людей.
1 3 этап
Приемы
«Корзина
идей»,
«Кластер»
(системат
изировать
(актуализ
ировать и
обобщить)
имеющиес
я знания)
Мотивация
Учитель предлагает:
 Назовите нравственные качества,
характерные для словосочетания «человек
труда»
 Выберите и аргументируйте одно качество,
которое объединяет  все понятия
(трудолюбие)
 Ответить на вопрос: Зачем любить труд?
4 этап
Приобретение знаний
Работа с текстом:
чтение и работа с текстом татарской сказки
«Звездочка
Зухра».
Какова идея сказки?
Предлагается обратиться к фрагменту из
былины «Микула Селянинович»:
Определить качества Микулы.
 Почему народ сделал его героем былин? (с
давних пор эти качества ценились и
уважались)
Переход к практической работе, работа в группах:
Учитель предлагает:
1 группа. Расскажите о человеке семьи, который
является примером трудолюбия. Выделите
качества: какой он? Выпишите пять
прилагательных от каждой группы.
2 группа. Приведите примеры трудолюбивых
сказочных персонажей
3 группа. Работа с текстом сказки К. Ушинского
«Два плуга?»
«Какова житейская мудрость сказки К.
Ушинского «Два    плуга?»
      4 группа. Объясните значение пословицы,
поговорки.
     5 группа. Расскажите о человеке семьи,
который является примером трудолюбия.
Выделите качества: какой он? Выпишите пять
прилагательных от каждой группы
     6 группа. Оъясните значение пословицы,
поговорки.
Рефлексия и подведение итога
Учитель предлагает:
«Как может проявляться любовь к Родине в
мирное время?»
«Является ли учеба трудом? Какие качества
3 этап
Итог
урока
 Выражают свои мысли в
соответствии с
поставленной целью
(ответственный,
трудолюбивый,
профессионал, мастер,
работяга и т.д.)
 Работают в группе
 Выдвигают предположения
на поставленный вопрос
К: сотрудничают с
учителем
К: обсуждают,
высказывают
собственное мнение,
прислушиваются к
мнению других
Р: осознают, что уже
известно и что
предстоит усвоить
Беседа в группе
Выражают свои мысли в
устной и письменной речи
в соответствии с
поставленной целью
Слушают  и анализируют
отрывок былины;
выражают свои мысли в
соответствии с
поставленной целью
Беседа в группе
Выражают свои мысли в
устной и письменной речи
в соответствии с
поставленной целью
Приводят примеры из
художественной
литературы
Читают и анализируют
отрывок былины;
выражают свои мысли в
соответствии с
поставленной целью
Обобщают свои знания,
выражают свои мысли,
подводят итог
К: обмениваются
мнениями, умеют слушать,
слышать, выражают свою
точку зрения;
Л: формирование
уважительного отношения к
семьям одноклассников
К: выражают свою точку
зрения, аргументируют свою
позицию
П: выделяют необходимую
информацию, анализируют,
делают выводы
К: обмениваются
мнениями, умеют
слушать, слышать,
выражают свою точку
зрения;
Л: формирование
уважительного
отношения к семьям
одноклассников
К: выражают свою точку
зрения, аргументируют
свою позицию
П: выделяют
необходимую
информацию,
анализируют, делают
выводы
К: полно и грамотно
выражают свои мысли
Р: осознают важность
приобретения новых
знаний
2 должны быть у ученика, чтобы его труд был
успешным?».
Ответить на ранее поставленный вопрос:
Зачем любить труд?
И как меняется человек, если он трудится?
(труд красит человека, облагораживает его)
Какие качества вы в себе цените?
Рефлекс
ия
П: оценивают процесс и
результаты своей
деятельности
Л: осознают важность
полученных знаний
«Я уважаю себя за то,
что…»
Сказка К. Ушинского     «Два плуга».
           Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга.
Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и
совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг,
бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он
только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и
покрылся ржавчиной.
 Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь?  спросил заржавевший плуг у
своего старого знакомца.
 От труда, мой милый,  отвечал тот,  а если ты заржавел и сделался хуже, чем
был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.
Ответьте на вопрос:
«Какова житейская мудрость сказки К. Ушинского «Два    плуга?»

 Расскажите о человеке семьи, который является примером трудолюбия. Выделите качества:
какой он? Выпишите пять прилагательных от каждой группы.


 Расскажите о человеке семьи, который является примером трудолюбия. Выделите качества:
какой он? Выпишите пять прилагательных от каждой группы.



 Приведите примеры трудолюбивых сказочных персонажей



Объясните значение пословицы, поговорки.
Вразумись здраво, начни рано, исполни прилежно!
Муравей не велик, а горы копает.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Где хотенье, там и уменье.

Объясните значение пословицы, поговорки.
По готовой работе вкусен обед.
Без дела жить  только небо коптить.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Терпенье и труд все перетрут.
Татарская сказка «Звездочка Зухра»
Когда–то жила на свете девушка по имени Зухра. Была она пригожей, умной, слыла
большой мастерицей. Все вокруг восхищались ее умением, расторопностью и уважительностью.
Любили Зухру и за то, что она не возгордилась своей красотой и трудолюбием.
3 Зухра жила с отцом и мачехой, которая завидовала падчерице, бранила ее за любой пустяк,
взваливала на девушку самую тяжелую работу по дому. При отце злая женщина придерживала
язык, но только он за порог, как начинала изводить приемную дочь. Мачеха посылала Зухру за
хворостом в страшный дремучий лес, где водилось множество змей и свирепых зверей. Но они ни
разу не тронули добрую и кроткую девушку.
Зухра трудилась от зари до зари, старалась выполнить все, что ей прикажут, пытаясь
угодить отцовой жене. Да где там! Покорность и долготерпение падчерицы и вовсе выводили из
себя мачеху.
И вот однажды под вечер, когда Зухра особенно сильно устала от беспрестанной работы,
мачеха велела ей натаскать из реки воды в бездонную посудину. Да пригрозила:
– Если до утренней зорьки не наполнишь до краев, чтоб ноги твоей в доме не было!
Не смея перечить, Зухра взяла ведра с коромыслом и отправилась по воду. Так уж она
намаялась за день, что ноги едва несли ее, руки отнимались, а плечи сгибались даже под
тяжестью пустых ведер. На берегу Зухра решила хоть немного передохнуть. Сняла с коромысла
ведра, расправила плечи, огляделась.
Была чудная ночь. Луна лила на землю серебристые лучи, и все вокруг нежилось в
сладостном покое, осиянное ее лучами. В зеркале воды мерцали звезды, соединяясь с их
хороводом в небесном океане. Все было полно таинственной пленительной красоты, и на какие–
то мгновенья забылась Зухра, ушли прочь печали и невзгоды. Плеснула рыба в камышах,
накатила на берег легкая волна. Вместе с ней нахлынули воспоминания милого детства, будто
вновь прозвучали ласковые слова любимой матушки. И от этого еще горше стало несчастной
девушке, очнувшейся от минутного забытья. Горячие слезы покатились по ее щекам, крупными
алмазами падая на землю.
Тяжко вздохнув, наполнила Зухра ведра, и коромысло невыносимой тяжестью легло на
девичьи плечи. А еще тяжелее лег камень на сердце. Снова взглянула Зухра на луну – она все так
же вольно плыла по небесной дорожке, сияя и маня. И так захотелось Зухре вновь забыться,
подобно небесной страннице не знать ни горя, ни забот и дарить доброту и ласку…
В это время с неба скатилась звездочка. А покуда она падала на землю, становилось все
светлее и светлее. На душе у Зухры вдруг полегчало, тяжкий камень перестал давить на сердце
девушки. Сладкая истома охватила ее, стало отрадно, покойно. Зухра почувствовала, как ведра с
водой становятся почти невесомыми. Глаза ее сами собой закрылись. А когда Зухра вновь
распахнула свои длинные ресницы, то увидела себя на Луне, в которую она так долго
вглядывалась. Ее окружил хоровод из множества звезд, одна из которых засияла особенно ярко.
Оказывается, эта звезда всегда следила за Зухрой. Она видела ее страдания, не
ожесточившие девушку против злой мачехи. Эта самая звезда обняла Зухру своими лучами и
подняла ее ввысь, до самой Луны. Никто на земле этого не увидел, ничто не нарушило ее ночной
покой. Лишь подернулась рябью гладь реки у берега и вновь стала чистой, как зеркало. А с
утренней зорькой исчезли и Луна, и звезды.
Пришел на берег отец Зухры, долго искал свою доченьку, звал – кликал ее любимой и
ненаглядной. Но увидел лишь два ведра, до краев наполненные водой. И то ли почудилось ему,
то ли вправду это было – будто вспыхнула и исчезла в чистой воде маленькая ясная звездочка.
Потемнело, зарябило у отца в глазах. Тронул он ведра рукой – шелохнулась вода,
засверкала, заиграла. Словно не ей были полны ведра, а множеством драгоценных алмазов...
Если ясной ночью вы вглядитесь хорошенько в Луну, то увидите на ней силуэт девушки с
коромыслом на плечах. А рядом с Луной заметите ярко светящую звезду. Это и есть та самая
звездочка, что вознесла добрую душу на небо. Ее называют звездой Зухры.
4

file_name: 5 урок. В труде   красота человека.docx

intro:
Конспект урока
Предмет: ОДНКНР
Тема урока «В труде -  красота человека»
Планируемые результаты:
Предметные: умение назвать нравственные качества человека труда, привести примеры и дать оценку
Метапредметные:
П: способность выделять существенную информацию, взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время беседы
Р: способность самостоятельно формулировать цели урока, умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, корректировать свою деятельность
К: умение излагать свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения, слушать и слышать других
Личностные: признание (осознание) ценности созидательного труда
Цель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и труду других людей.
Задачи:
Обучающая:
расширять  представление детей о значении созидательного труда в жизни
 Развивающая:
развивать способность к целеполаганию, анализу, обобщению;
развивать у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к результатам созидательного трудаКонспект урока
Предмет: ОДНКНР
Тема урока «В труде -  красота человека»
Планируемые результаты:
Предметные: умение назвать нравственные качества человека труда, привести примеры и дать оценку
Метапредметные:
П: способность выделять существенную информацию, взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время беседы
Р: способность самостоятельно формулировать цели урока, умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, корректировать свою деятельность
К: умение излагать свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения, слушать и слышать других
Личностные: признание (осознание) ценности созидательного труда
Цель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и труду других людей.
Задачи:
Обучающая:
	расширять  представление детей о значении созидательного труда в жизни
 Развивающая:
	развивать способность к целеполаганию, анализу, обобщению;
	развивать у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к результатам созидательного труда


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
               4В класс МОУ «Сош №4»
           учитель Шибецкая Елена Петровна
ТЕМА: « Дорожнотранспортный детский травматизм»
ЦЕЛЬ:  ввести понятие «травма»;
 ознакомить учащихся с видами травм;
 обратить внимание на то, что основные причины бытового и
дорожного травматизма среди детей  шалости;
 формировать навыки безопасного поведения в быту и на улице;
 повторить ПДД.
ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки детей.
                          ХОД
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
II. ТЕМА, ЦЕЛЬ.
Тема сегодняшнего классного часа «Дорожнотранспортный
травматизм». Разговор наш будет о травмах, что является
причинами травм и о безопасности на улицах и в быту.
III.ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ.
У нас в гостях директор школы  Моисеенко Людмила Евгеньевна и
инспектор ГИБДД  Проскурина Нина Ивановна.
IV. БЕСЕДА.
Как вы думаете, что дороже денег? (здоровье).

ЗДОРОВЬЕ ЗА ДЕНЬГИ НЕ КУПИШЬ, (народная мудрость).

Что может нанести вред нашему здоровью? (травмы).
Что мы называем травмами? (царапины, синяки, ушибы, ожоги,

переломы, вывихи, ссадины, растяжения, сотрясения и т.д.).

Что же такое «травма»?
Ученик: ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ С.И.ОЖЕГОВА
Травма  это любое повреждение органа, ткани в результате внешнего
воздействия. Нет такого человека, который бы не падал, не обжигался. Травма всегда
неожиданна, бывает легкой и очень серьезной.

Кто же виноват в получении травмы? (в большей части мы сами).

Безумное   лихачество,   желание   показаться   смелым,  обратить   на
себя внимание, а часто неумение правильно оценить обстановку, рано или
поздно оборачивается неповторимой бедой.

Где чаще всего ребята получают травмы?
Ученик: В квартире, в доме, на улице, на реке, а иногда в школе  в
любом  месте  можно получить травму, если забыть об осторожности,
аккуратности, внимании, понадеяться на счастливый случай.
Часто «помогают» получить травму велосипед. Коньки, мяч, лыжи,
ролики, скейтборд, такие необходимые для нас предметы.
 Что же мы должны запомнить?
СТЕНД   «ЗАПОМНИ!»
1. Причина травмы  неосторожность.
2. Внимательный человек редко получает травму. Он всегда
обдумывает свои поступки, думает о безопасности.

Какие же бывают травмы?
При падении _... (сотрясение мозга, перелом, шишка, ушиб, синяк,
ссадина, травма глаз...).
При разведении костра, при работе с бытовыми приборами  ...(ожоги).
Как нужно действовать, если случилась травма и какую первую

помощь надо оказать, кто нам поможет при травмах?
ЗАГАДКА      « Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?» (доктор)
Ученик: Если случится беда или ЧП, надо не паниковать, не
растеряться, а помочь себе и людям, попавшим в беду. А чтобы не
случилось беды, надо соблюдать правила безопасности. В любом месте можно получить травму, если забыть об

осторожности и аккуратности.
V. ВЫСТАВКА РИСУНКОВ
VI. ПРИМЕРЫ ИЗ ЖИЗНИ.
 Рассмотрим некоторые примеры из жизни. В этом нам помогут ребята
из инициативнотворческой группы.
Ланина Марина.
9летний Алеша прыгал с друзьями с забора в сугроб. При прыжке край
забора   обломился,   толчка   не   получилось,   и   Алеша   упал   на   лед.   С
сотрясением мозга и переломом ноги он был доставлен в больницу.

Почему опасно прыгать с высоты? (можно получить травму).
Черменцева Ксюша.
10летний Коля катался на велосипеде и решил проехать, не держась за
руль. Внезапно появилась машина. Коля потерял равновесие и упал. В
результате  сотрясение мозга и вывих стопы.
Какие правила надо знать при езде на велосипеде? (кататься на
велосипеде можно только в отведенных для этого местах, нельзя
выезжать на проезжую часть и шалить при езде, езда на велосипеде по
проезжей части с 14 лет).
Сячин Саша
На зимней горке шумно. Все катаются на санках. Вера легла на санки и
поехала с горы. Тут же следом за ней поехал Андрей. У подножия горы
санки столкнулись. Вера ударилась подбородком, выбила два нижних
зуба и рассекла губу.
О чем забыли дети? (о безопасности).
VII. ИГРА   «Расшифруй фразу».
1.
1  1
ТВОРОГ    ящик
1  1  1  2
БЕРЕЗА      ЗОЛА     ПАСТУХ     КРАЙНОСТЬ
2.
3. В 4. 2
 НАТВОРИЛ +
ИХ
5. 1  3
РУИНЫ     ЗАКЛАДКАХ
Фраза   «ТВОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ТВОИХ РУКАХ».
VIII. О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
  Ежедневно вам приходится ходить по улицам, переходить через
перекрестки, подчиняться сигналу светофора, пользоваться общественным
транспортом. На дороге вы не ученики, а участники дорожного движения.
Игра «Доскажи словечко»
На улице мы  ПЕШЕХОДЫ.
В транспорте мы  ПАССАЖИРЫ.
На велосипеде мы  ВЕЛОСИПЕДИСТЫ.
 Выполнение ПДД пешеходами  это элемент культуры поведения
человека. Некоторые дети думают будто на улице никто не обращает на
них внимания, никто не замечает их, и поэтому можно вести себя как
хочется  прыгать, бегать, шуметь, останавливаться на тротуарах,
цепляться за машины и т.д.   Это далеко не так  на улице следует вести
себя так же, как в общественных местах.
Правила поведения на улицах должны знать и обязательно выполнять все
ученики.
Сотрудники ГИБДД несут на дорогах постоянную службу, контролируют
выполнение ПДД пешеходами, пассажирами, велосипедистами,
водителями.
Главная задача ГИБДД  предупредить нарушения, дорожные
аварии.
IX. СТИХОТВОРЕНИЕ.
Читает Трубенко Сергей. ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ
Знают взрослые и дети
Будет легче жить на свете,
Если без сомнения
Знать правила движения.
Если правила нарушишь
И на красный свет пойдешь,
Травмы разные получишь
 И в больницу попадешь.
Если свет горит зеленый,
Иди смело, не зевай.
Но будь все же осторожен:
Про троллейбус и автобус,
 Про машины и трамвай
Никогда не забывай.
Если рядом перекресток
Или просто поворот,
Будь внимательней, подросток
Или просто пешеход.
Играть в мячик у дороги
Нам не нужно никогда.
ГИБДД  инспектор строгий,
На посту стоит всегда.
X. РАССКАЗ СОТРУДНИКА ГИБДД о нарушениях ПДД на улицах и о
детском травматизме.
XI. ИТОГ.
    Вывод:
1. Улица требует от нас дисциплинированности. Мы должны
   знать и соблюдать ПДД.
2.
3.
Быть осторожным и внимательным.
Твоя безопасность в твоих руках.

intro: Тема классного часа "Дорожно-транспортный травматизм"В разработке  идет речь о травмах.что является причинами травм и о безопасности на улицах и в быту. какие причины бытового и дорожного травматизма среди детей-шалости.Какие бывают травмы.Как вести себя при получении травм.И кто несет ответственность на дорогах.Дорожно -транспортный детский травматизм

title: Внеклассное мероприятие в начальной школе


extracted_text:
СТАНЦИЯ «ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»
Вариант 1(младшая)
1) Перечислите растения луга. (клевер, Тысячелистник, василёк, пижма, Поповник)
2) Почему на лугах много мышей и кротов? ( Угодья не обрабатываются
человеком )
3) Назовите ценные кормовые культуры. (клевер, вика, тимофеевка, люпин и т.д)
4) Назовите ядовитые растения луга (вех ядовитый, лютик едкий)
5) Укажите ярусы широколиственного леса
(высокие деревья –дуб, берёза, низкие деревья- липа клён, кустарники-рябина,
бузина, травы-медуница хохлатка)
Вариант 2 (младшая)
1) Зачем листьям растений такое приспособление: узкая и длинная форма?
(экономия влаги, избегает свет)
2) Какие животные обитают на лугу? ( крот, мыши, бабочки, саранча, кузнечики)
3) Какие меры предосторожности надо соблюдать при выпасе скота на лугу?
(перегонять скот с места на место, чтобы не было вытаптывания)
4) Почему нельзя выжигать сухую прошлогоднюю траву?
(погибают насекомые, сгорает подстилка, из которой образуется перегной)
5) Запишите цепь питания обитателей озера
Вариант 3 (младшая)
1) По присутствию какого животного определяется чистота водоёма(рак)
2) Водомерки и водолюбки не тонут в воде почему? И почему их так называют?
( очень маленький вес, Центр тяжести распределён равномерно,  лапки смазаны
жиром)
3) Какие признаки указывают, что выдра обитатель водоёма?
(форма тела…, рацион питания…, строение лап…, строение хвоста…, внешнее
строение уши,  мех)
4) Какое животное самое прожорливое и почему даже при обилии корма они
всегда возвращаются к воде?  (рассказ о стрекозе)
5) Запишите цепь питания болота
Вариант 1 (старшие)
1) Как пробираются через зыбкие болота Лесные исполины –лоси
(Это парнокопытные животные Строение копыт позволяет им не тонуть)
2) Как называется одно из интересных растений  болот, которое способно
впитывать в себя воду?  (сфагнум)
3) Почему на болотах деревья приобретают жалкий вид? (переувлажнение почвы)
4) На какие группы можно разделить растения водоёмов по отношению к воде?
(около водные на поверхности воды и в воде)
5) Запишите цепь питания обитателей луга
Вариант 2 (старшие)
1) Назовите болотные растения
2) Выберите растение, которое не относится к обитателям озёр:
1) частуха подорожная  2) стрелолист обыкновенный
3) ирис        4) водосбор лекарственный
3) Назовите лакомую еду ондатры? (сусак обыкновенный)
4) Назовите самое маленькое растение в мире? (ряска)
5) Сравните внешний вид ужа и гадюки, чем они отличаются?
Вариант 3 (старшие)
1) Болота – это пропавшие земли пастбищ, городов и посёлков. Почему не осушают
все болота? (изменится климат)
2) Как называется растение болот с клочками ваты на верху? (Пушица)
3) На конкретной территории произошла смена видового состава птиц. С чем это
связано? (изменение Природного сообщества лес на луг)
4) Поясните слова: продуценты, консументы, редуценты? (производители,
потребители, хищники)
5) Как называется мелкое растение, которое выполняет роль хищника? И почему
оно хищное?
(росянка) СТАНЦИЯ « ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»
Эндемический зоб. Что это такое? Отчего возникает?
Гиподинамия Что это такое? На какие системы органов она влияет?
Парниковый эффект:  Его последствия и влияние на здоровье человека
Озпновые дыры это… И  как они влияют на здоровье человека?
Назовите здоровьесберегающие источники окружающей среды.
Перечите болезни, связанные с загрязнением атмосферы
Где встречаются в Нижегородской области? Как образуются,  и как влияет человек?
Человек всегда жил в мире звуков и шума. Для всех живых организмов, звук всегда является
1)
2)
3) Мусоросжигательный завод. Вред или польза?
4)
5)
6)
одним из воздействий окружающей среды. Почему в последнее время врачи все чаще говорят о
шумовой болезни? Какие системы органов человека подвержены этому воздействию
7)
8)
9)
10) Какие факторы окружающей среды влияют на здоровье человека.
11) Гидроэлектростанции на первый взгляд являются экологически чистыми предприятиями, не
наносящими вред природе. В нашей стране построили много крупнейших ГЭС на великих реках.
Теперь стало ясно, что этим строительством нанесен большой урон и природе, и людям. Почему,
ответ обоснуйте?
12) Один фермер решил избавиться от паразитов на своем поле и обработал его средствами
химической защиты – пестицидами. После применения, через какоето время численность этих
вредителей, которые так досаждали фермеру, резко возросла. Почему, объясните ситуацию.
13) Гибель Аральского моря
Аральское море, а по сути, озеро, ранее считалось четвертым по размерам озером на планете. В 60е
годы прошлого века начинается активное освоение близлежащих плодородных земель. Выкачка воды
на сельскохозяйственные нужды, привела к трагическим последствиям. Озеро за 50 лет было
полностью иссушено. На месте природного водоема сейчас находится крупная соляная пустыня
Аралкум. Погибли десятки видов животных и рыб, изменился здешний климат, регион практически
опустел. Дно бывшего озера покрыто слоем пестицидов, которые активно использовались в сельском
хозяйстве. КАКИЕ последствия экологической катастрофы ощущаются до сих пор
14) Чернобыльская катастрофа
26 апреля произошел взрыв четвертого реактора ЧАЭС. По официальным данным того времени, в
результате взрыва и последующего пожара, погиб 31 человек. В ликвидации в течение нескольких
лет участвовало более 600 тысяч человек. Авария в Чернобыле признана самой разрушительной в
своем роде. Были загрязнены радиоактивными веществами огромные территории. Чернобыльская
атомная сработала как «грязная бомба»  мощнейшая и самая разрушительная. КАКИЕ
последствия экологической катастрофы ощущаются до сих пор.
15) На берегу реки планируется стройка, подрядчиком предложен план размещения базы отдыха
и свиноводческой фермы. Как по отношению к реке необходимо разместить данные объекты и
почему?
Если не соблюдать эти правила, то какие последствия могут быть.
16) Снег, собранный уборочной техникой с проезжей части городских улиц целесообразно
вывозить на биологические пруды очистки, а потом на поля для орошения. Для чего это нужно?
Если не соблюдать эти правила, то какие последствия могут быть.

file_name: вопросы и ответыпо экологии.doc

intro: Для проведения экологических викторин часто необходим дополнительный материал.Хочу поделиться с коллегами своими разработками. Вопросы подготовлены для двух станций: Природные сообщества и Влияние человека на окружающую среду" и разбиты на два уровня подготовки старшая группа и младшая группа. Надеюсь эти разработки будут полезны учителям биологии и экологии

доп. образование детей

group: Другое

title: Вопросы для экологической викторины


extracted_text:
Урок истории в 6 классе
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
Тип урока –   комбинированный
Цели и задачи урока:
1. Организовать продуктивную деятельность обучающихся по созданию
представления о личности великого князя Дмитрия Ивановича.
2. Знакомство с историческими процессами Руси – объединением земель и
героической борьбой народа за независимость.
3. Подвести учащихся к пониманию роли Москвы, как центра борьбы с
ордынским владычеством.
4. Продолжить формирование умения анализировать исторический
источник; принимать участие в обсуждении проблемы; выделять
главное, делать выводы, работать с исторической картой, схемами,
определять ход, последовательность событий, связанных с эпохой
борьбы с монголотатарскими захватчиками.
5. Развивать монологическую речь учащихся, формировать умение
составлять «Я – высказывание» (высказывать свою точку зрения).
6. Развивать умение давать оценку исторических событий, явлений.
7. Продолжить работу над формированием у учащихся чувства
патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.
8. Воспитывать чувство патриотизма, гражданственности и
непримиримого отношения к угнетению человека человеком.
9. Показать роль Русской православной церкви в обеспечении победы на
Куликовом поле
10.Способствовать формированию у учащихся личностного восприятия
исторических фактов;
11.Помочь учащимся ощутить дух Куликовской битвы.
Раздел IV. Русские земли в середине XIII – XIVвеков 7 урок.
Методический комплект: История России.6 класс.2 Ч. Н.М. Арсентьев,
А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева; под редакцией
А.В.Торкунова, Москва, «Просвещение» 2016г.
I.
Организационный момент.
Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуем гостей.
Я   уверена,   что   все   положительно   настроены   на   работу.   Мне   бы
хотелось, чтобы вы на уроке были внимательными, активными и результат
на уроке удовлетворили вас и меня. Сегодня на уроке вы будете работать
в рабочих листах, а также  оценивать свою работу будете самостоятельно в
оценочных листах.
Слайд №1 (портрет Ивана Калиты)
Обратите внимание на слайд.
II.
? Кто изображен на портрете. Назовите годы правления этого князя.
(1325 – 1340гг)  Сейчас выполним задание, в котором вы должны выбрать
правильный ответ о деятельности князя  Ивана Даниловича. «Да» или
«Нет» У каждого на столе лежит карточка, начинаем работать.
? Каких ответов получилось больше положительных или
отрицательных.
Слайд №2 (проверка Задания)
? Какой вывод можно сделать о деятельности Ивана Калиты .
При Иване Калите Московское княжество стало сильнейшим на Руси,
а также превратилась в духовный центр русских земель. Проверяем!  В оценочных листах выставляем заработанный балл.
? Кто продолжил дело Ивана Даниловича.
Его сыновья: Семён Гордый и Иван Красный.
Предлагаю вам исторический диктан. У каждого на столе лежат карточки с
датами исторических событий.  Я называю историческое событие, вы
выбираете дату. А теперь сложите картинку, если у вас все ответы верны, то у
вас должна получиться вот такая картина.
? Что изображено на картине  БИТВА
Слайд №3 Куликовская битва
? Может вы уже встречались с этой битвой. Куликовская битва. А что
вы о ней знаете. Как будет называться тема сегодняшнего урока.
КУЛИКОВСКАЯ БИТВА
?А все ли вы знаете об этой битве. А что бы вы хотели еще узнать.
 Кто собрал русское войско
 Как готовились к этой битве
 Как располагались наши войска при битве
 Почему победили русские войска
 Какое значение имела битва для русского народа
 Какое княжество сумело объединить вокруг себя князей на борьбу
Кто может сформулировать полностью тему урока.
Слайд №4
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
Слайд №5 Задачи
1.Выявить роль князя Дмитрия Ивановича как государственного деятеля в
борьбе с ордынским владычеством 2.Показать роль Москвы, как центра объединения Северовосточных русских
земель.
3.Установить значение Куликовской битвы.
Откроем учебник на стр. 48 и посмотрим, какая проблема стоит сегодня
перед нами на уроке. Зачитаем.
Слайд № 6  Почему Куликовская битва считается одним из важных
событий в истории нашей страны?
В концу урока мы должны решить эту проблему.
Слайд № 7
Текст про Дмитрия Ивановича. Выберите ключевые слова из текста.
Проверяем вместе.
?Что вас удивило в характере  Дмитрия Ивановича.
Отказался передать владимирский престол тверскому князю и
выплачивать дань Орде.
? Что в политики Князя было важным.
Сделаем вывод: Главная цель политики Дмитрия Ивановича было
объединение Руси для борьбы с Ордой.
 Обратим внимание на карту.
? Скажите ребята, а хану Орды понравится такое отношение князя
Дмитрия Ивановича.  НЕТ. Что он предпримет? А князь знал, на что он
идет. А почему Князь так поступил.
Чувствовал что есть силы, что князья, которые присоединились к
Москве, помогут в борьбе с Ордой и народ пойдет за ним. Дмитрий
Иванович начинает готовиться к схватке. ? Какой вопрос нам надо рассмотреть.
Русь и Орда накануне Куликовской битвы.
Золотая Орда
Русские земли
Вопросы для
сравнения
Политическая
ситуация
Подготовка к
сражению
Военные
события
накануне
Куликовской
битвы
Таблица в рабочих листах. Работаем парами.
Слайд № 8 Таблица
Проверяем ставим баллы
Слайд №9 Физминутка
Работа с историческим источником « Из летописи о поле Куликовом»
«Зазвонили колокола по всей земле русской… И шёл в полки люд
ремесленный, гончары, кузнецы и кровельщики.  Собирались в Москву
князья русские с полками своими. Жены плакали, отдавали последнее
целование. Шли на смерть полки, на бой с Мамаем лютым. Опустела
Москва, обезлюдела… Замерла Москва, закручинилась. Собралось
невиданное до того времени войско(100150 тыс. человек). От начала
такой силы русской не было».
? Почему в 1380 г. Русь смогла собрать большое и хорошо вооруженное
войско Вывод:  Объединение   русских   земель   позволило   объединить   свои   силы,   а
успешное   развитие   хозяйства,   быстрый   рост   населения   позволили   собрать
большое и хорошо вооруженное войско.
Огромную   поддержку   московскому   князю   оказала   Русская   православная
церковь.
Слайд № 10 Сергий Радонежский
В   августе   1380года     русские   выступили   из   Москвы.   Был   договор   с
князьями     в   Коломне   встретиться   и   смотр   войск   провести.   Летопись
сообщает,   что   перед   походом   Дмитрий   Иванович   посетил   Троицкий
монастырь.   Великий   молитвенник,   основатель   и   игумен   ТроицеСергиева
монастыря предсказал князю победу, но предупредил, что одержана она будет
ценой   многих   жизней.   Слова   старца   окажутся   пророческими.   Сергий
благословил   войска   на   битву   и   послал   в   бой   двух   монаховбогатырей
Пересвета и Ослябю.
Пройдя по Рязанской земле, подошли к берегам Дона. Разведка сообщила, что
по ту сторону Дона находится удобное для расположения войск Куликовское
поле. 7 сентября русское войско переправилось через Дон и стало готовиться
к битве.
 Расположение войска – зачитывают стр. 53 карта  схема расположения
войск перед битвой.
Слайд № 11 Картина Куликово поле.
Работа с источником. “Где вы , там и я. Скрываясь назади, могу ли я сказать
вам: “Братья! Умрем за отечество!” Слово мое будет делом! Я вождь и
начальник, стану впереди и хочу положить свою голову в пример другим”.
Дмитрий  Иванович решил принять участие в сражении, и переоделся в
одежду простого воина встал во главе  переднего полка, а стяг передал
другу своему Михаилу Андреевичу Бренок.
8 сентября 1380  года, как только туман рассеялся на Куликовом поле
развернулось ожесточенное сражение.
Дату записываем! ХОД СРАЖЕНИЯ  ЗАПИСЬ
?Подумайте,   почему   русское   войско   одержало   победу   в   битве
1.Правильное расположение войска
2.Своевременный удар засадного полка.
3.Умелое руководство войсками.
4.Разведка
?Без   каких   качеств   русского   народа,   русских   воинов   нельзя   было
победить врага?
Патриотизм,
мужество,
смелость,
героизм,
умелое владение оружием.
Любовь к близким
Храбро бились сыны русские, секли злых врагов, точно лес рубили. Да и сами
полегли   на   этом   поле.   На   поле,   заваленном   трупами,   с   трудом   нашли
Дмитрия. Доспехи на нем были иссечены, но он был жив. Русские люди спасли
отчизну.  Но   победу   они   купили   дорогой   ценой.  Меньше   половины   воинов
осталось в русском войске.
К чувству торжества и ликования примешивалась горечь и скорбь. Потому
что победа далась дорогой ценой, ценой многих жизней.
Это так, восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско. Хоронили
мертвых, подбирали раненных. И плач был великий…
  В настоящее время неподалеку от южных рубежей Руси, там, где в Дон
впадает речка Непрядва, раскинулось «поле чисто и велико». Над обширной
равниной, поросшей степными травами, поднимается Красный холм. Его
венчает высокий памятник в виде чугунного столба, на котором затейливой
славянской вязью сделана надпись: «Победителю татар великому князю
Дмитрию Ивановичу Донскому признательное потомство.»
Слайд №12 Памятник
Причины победы.
1. Успешное развитие хозяйства, быстрый рост населения способствовали
сбору большого и хорошо вооруженного войска;
2. Полководческое искусство Дмитрия Донского.
3. Патриотизм русских воинов. 4. Объединение части русских княжеств.
Обобщение нового материала:
Значение  Куликовской битвы
 Слайд №13. Почему Куликовская битва считается одним из важных
событий в истории нашей страны?
Слайд №14 Набег Хана Тохтамыша на  Москву.
Летом 1382 года разори Москву
РЕФЛЕКСИЯ
Слайд №15
Мне открылись:
Три самых важных имени
Три самых важных события
Три самых важных чувст
Куликовская битва навсегда останется одним из свидетельств русской
доблести и славы. Пока мы храним память о героях, отстоявших русскую
землю, пока живём так, как они — честно и с любовью к Родине, будет
жить наша страна и её народ.
Этот день и сегодня, в соответствии с законами Российской Федерации
является днем воинской славы!
Вовеки славься, Русь, Россия!
 И будь всегда сама собой.
Твои народы вместе – сила!
 Никто не справится с тобой!
 ИТОГИ ОЦЕНКИ !
Домашнее задание П.21 читать; индивидуальное задание «Найти место современного
расположения Куликова поля, рассказать о памятники на этом месте»;
Задание №4 с.57.
Тема урока:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Куликовская битва
Дата сражения________
Место сражения_______________________________________________ ______________ Полководцы ____________
? Что позволило Дмитрию Донскому одержать убедительную победу над
монголами? Перечислить причины победы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Значение Куликовской битвы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В результате урока «Куликовская битва______________________________
МНЕ ОТКРЫЛИСЬ:
Три самых важных имени:____________________________________________
Три самых важных события:__________________________________________
Три самых важных чувства:__________________________________________
Что могу рассказать о сегодняшнем уроки близким ……
Ф.И.______________________________________________________________
1.Внутренняя политика Ивана Калиты была связана с накоплением средств и
собиранием земель
Приложение №1 2) Собирание земель вокруг Москвы способствовало развитию феодальной
раздробленности
3) При Иване Калите Москва становится духовным центром русских земель, а
церковная власть начинает действовать в пользу Московского князя
4) Иван Калита оказал открытое сопротивление Золотой Орде
5)   Удержание   за   собой   ярлыка   на   Великое   княжение   и   право   собирать
«ордынский выход»дань для Сарая принадлежала Москве
6) В 1327 г. в Твери вспыхнуло восстание против Золотой Орды, которое
поддержал Иван Калита
7)   Наследники   Ивана   Калиты   –   Симеон   Гордый   и   Иван   Красный   были
преемниками политики Ивана Калиты
8) При Иване Калите был построен каменный кремль
9) На поясе князь всегда носил кошель (калиту), откуда и получил прозвище
Оценка
9   –   «5»
87 –  «4»
6      «3»
Приложение №2 Лист самооценки
Вид
работы
Ответ
«Да» и
«Нет»
Диктант Ключевое
слово
таблица
Причины
победы в
сражении
Балл
25 баллов– «5»
2420баллов – «4»
19 – 15баллов  «3» Приложение №3
БОЕВЫЕ ПОРЯДКИ РУССКИХ ВОЙСК
Состояли из пяти линий:
   1. Сторожевой полк. Командующие: кн. Семен Мелик и кн. Иван
Оболенский Тарусский. Задача сторожевого полка заключалась в завязывании
боя и возвращении в строй. Кроме того под командованием Семена Мелика
был конный отряд разведки (80 чел.);
   2. Передовой полк. Командующие: кн. Дмитрий и Владимир Всеволожские.
Задача  ослабить силу вражеского удара по главным силам.;
   3. Большой полк. Командующий боярин Тимофей Васильевич Вельяминов
(московский тысяцкий). В большой полк были сведены все городские
пехотные полки;
   4. Полки левой и правой. Командующие: князья Белозерские и кн. Андрей
Ольгердович (тяжеловооруженная псковская и полоцкая конница);
   5. Резервы:
   а) Частный (конный мобильный резерв, располагался за большим полком).
Командующий кн. Дмитрий Ольгердович;
   б) Общий. Засадный полк (конный)  был скрытно расположен в лесу за
левым флангом главных сил. Командующие князья Владимир Андреевич
Серпуховский и Дмитрий БоброкВолынский; Приложение №4
1.«Зазвонили колокола по всей земле русской… И шёл в полки люд
ремесленный, гончары, кузнецы и кровельщики.  Собирались в Москву
князья русские с полками своими. Жены плакали, отдавали последнее
целование. Шли на смерть полки, на бой с Мамаем лютым. Опустела
Москва, обезлюдела… Замерла Москва, закручинилась. Собралось
невиданное до того времени войско(100150 тыс. человек). От начала
такой силы русской не было».
2. “Где вы , там и я. Скрываясь назади, могу ли я сказать вам: “Братья!
Умрем за отечество!” Слово мое будет делом! Я вождь и начальник,
стану впереди и хочу положить свою голову в пример другим”.
Дмитрий  Иванович решил принять участие в сражении, и переоделся в
одежду простого воина встал во главе  переднего полка, а стяг передал
другу своему Михаилу Андреевичу Бренок.
3.Храбро бились сыны русские, секли злых врагов, точно лес рубили. Да и
сами полегли на этом поле. На поле, заваленном трупами, с трудом нашли
Дмитрия. Доспехи на нем были иссечены, но он был жив. Русские люди спасли
отчизну.  Но   победу   они   купили   дорогой   ценой.  Меньше   половины   воинов
осталось в русском войске.
К чувству торжества и ликования примешивалась горечь и скорбь. Потому
что победа далась дорогой ценой, ценой многих жизней.
Это так, восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско. Хоронили
мертвых, подбирали раненных. И плач был великий…

file_name: Урок Куликовская битва.docx

intro: Обучающиеся используя ранее изученный материал ставят познавательные задачи урока. В процессе урока обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи событий и раскрывают историческое значение Куликовской битвы.                                                                                На уроке у обучающихся формируется умения анализировать исторический источник; принимать участие в обсуждении проблемы; выделять главное, делать выводы, работать с исторической картой, схемами, определять ход, последовательность событий, связанных с эпохой борьбы с монголо-татарскими захватчиками. Для оценки своей деятельности на каждом этапе урок  ученики использует оценочный лист. Итогом урока является самооценка.Разработка к уроку истории 6 класс.

title: Конспект урока истории по теме: "Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва" (6 класс, история)


extracted_text:
Вариант 1
1. Развертка боковой поверхности цилиндра является квадратом, диагональ которого равна
10 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
2. Высота   и   радиус   основания   конуса   равны   2   см.   Через   две   образующие,   угол  между
которыми равен 30°, проведена секущая плоскость. Найдите площадь сечения.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 7см и 3,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 45°. Найдите площадь осевого сечения.
Вариант 2
1. Развертка   боковой   поверхности   цилиндра   является   прямоугольником,   диагональ
которого   равна   8   см,   а   угол   между   диагоналями   —   30°.   Найдите   площадь   боковой
поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 2 см, а угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найдите
площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между
которыми равен 90°.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 5см и 2,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 30°. Найдите площадь осевого сечения.
Вариант 1
1. Развертка боковой поверхности цилиндра является квадратом, диагональ которого равна
10 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
2. Высота   и   радиус   основания   конуса   равны   2   см.   Через   две   образующие,   угол  между
которыми равен 30°, проведена секущая плоскость. Найдите площадь сечения.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 7см и 3,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 45°. Найдите площадь осевого сечения.
Вариант 2
1. Развертка   боковой   поверхности   цилиндра   является   прямоугольником,   диагональ
которого   равна   8   см,   а   угол   между   диагоналями   —   30°.   Найдите   площадь   боковой
поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 2 см, а угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найдите
площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между
которыми равен 90°.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 5см и 2,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 30°. Найдите площадь осевого сечения.
Вариант 1
1. Развертка боковой поверхности цилиндра является квадратом, диагональ которого равна
10 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
2. Высота   и   радиус   основания   конуса   равны   2   см.   Через   две   образующие,   угол  между
которыми равен 30°, проведена секущая плоскость. Найдите площадь сечения.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 7см и 3,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 45°. Найдите площадь осевого сечения.
Вариант 2
1. Развертка   боковой   поверхности   цилиндра   является   прямоугольником,   диагональ
которого   равна   8   см,   а   угол   между   диагоналями   —   30°.   Найдите   площадь   боковой
поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 2 см, а угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найдите
площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между
которыми равен 90°. 3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 5см и 2,5см, а образующая составляет с
плоскостью основания угол 30°. Найдите площадь осевого сечения.

file_name: Самостоятельная работа по геометрии 11 класс конус, цилиндр.docx

title: Самостоятельная работа по геометрии 11 класс "Цилиндр, конус, усеченный конус"


extracted_text:
Технологическая карта урокаисследования
Данные об учителе: Дементьева Ольга  Ананьевна, имеющаяся (первая) и запрашиваемая (первая) категория, МБОУ «Кезская СОШ № 1»
                                  п. Кез Кезского района Удмуртской Республики
Предмет:  английский язык                         Класс:  6в             Учебник (УМК): Биболетова М.З. и др. « Английский с удовольствием». 56
класс.
Тема урока:  У нас много общего. Одинаковые ли у нас хобби?                      Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: учебник «Enjoy English56», рабочая тетрадь, магнитофон, аудиозапись, картинки, магниты, карточки
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:

познавательными  УУД:
            воспроизводить знания в устной форме (1 уровень);
 личностными УУД:
           осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы(1 уровень);
           осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию(1 уровень);

регулятивными УУД:
           преобразовывать  практическую  задачу в  учебнопознавательную совместно с учителем (1 уровень);
           планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления (1 уровень);
      волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии(1 уровень);
У большинства учащихся не сформированы:

коммуникативные УУД:
           участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное;

познавательные УУД:
           строить логическую цепь рассуждений, доказывать, формулировать выводы, выбирать способ действия Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
Вид планируемых
учебных действий
Предметные УД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
• опознают понятия «хобби»
•  развитие и совершенствование навыков чтения и
говорения
• самостоятельно преобразуют практическую задачу
в познавательную
• планируют собственную деятельность, определяют
средства для ее осуществления
• строить логическую цепь рассуждений, доказывать;
. формулировать выводы
.  выбирать способ действия;
1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи
2 уровень — репродуктивный
2 уровень — совместные(групповые),выполняемые под руководством
учителя действия учащихся
2 уровень — совместные(групповые),выполняемые под руководством
учителя действия учащихся
1 уровень —  под руководством учителя
Коммуникатив
ные УУД
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением  и высказывать своё
собственное
Личностные УУД • осуществляют рефлексию своего отношения к
содержанию темы
1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных
слов
 Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
1. Организационный момент.
Приветствие. Good morning. I
am glad to see you.
How are you? Sit down, please.
1. Отвечают на приветствие.
Поддерживают диалог
этикетного характера.
Включаются в сюжет урока.
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в
устной форме.
2. Фонетическая зарядка.
Прослушивают упр. 2 стр. 144
2. Слушают запись со словами.
Читают.
Предметные УУД:
совершенствование
навыков чтения
Методы,
приемы
обучения
Создание
проблем
ной
ситуации
сомнения
Формы
учебного
взаимо
действия
Коллектив
ная
Индивидуа
льная
Коллектив
ная
Индивидуа
льная
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Мотивацион
ноцелевой
этап
5 минут
• обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание
учащимися
неполноты
имеющихся знаний;
• вызвать
познавательный
интерес к
проблеме;
• организовать
самостоятельное
формулирование
проблемы и
постановку цели Ориентиро
вочный   этап
10 минут
•  определить
способы изучения
темы
Беседа
Групповая
,
индивидуа
льная
1. Вы знаете пословицу: “Tastes
differ?» «О вкусах не спорят».
2. Интересуется, работает ли
пословица «О вкусах не
спорят» с понятиями
«Интересы людей и увлечения».
Просит учащихся объяснить
почему они так думают.
3. Как вы думаете какая тема
нашего урока? Какова цель?
4. Объявляется тема урока «У
нас много общего»,
«Одинаковые ли хобби у
русских и англичане».
5. А как вы объясните понятие
«хобби»? А у вас есть хобби?
Какие хобби вы знаете?
• организовать
поиск решения
проблемы
Поисково
исследова
тельский
этап
13
 минут
Исследо
вание
(сбор и
анализ
фактов,
обобще
ние
данных,
формули
рование
выводов)
Групповая 1.Раздает картинки.
2. Просит обсудить увлечения
родственников упр. 3 стр.145
3. Интригует ребят знают ли
они чтонибудь о хобби
англичан.
4. Предлагает составить
таблицу, которую каждый
ученик будет заполнять
K / W / L
Знаю/ Хочу узнать / Узнал
1.Читают и переводят
пословицу, обсуждают.
2. Выдвигают свои мнения,
обсуждают.
3. Выдвигают свои варианты,
формулировки, темы и цели
урока.
4. Слушают
5. Выдвигают различные
понятия слова «хобби».
1.Ученики говорят чем они
занимаются.
2. Обсуждают в группах.
3. Некоторые выражают
сомнения.
4. Записывают в левую колонку
все что знали и вспомнили о
хобби в Англии и России
Познавательные УУД:
 строить логическую
цепь рассуждений,
доказывать;
 формулировать
выводы;
выбирать способ
действия;
Коммуникативные УУД:
стоить устную речь,
взаимодействие в
группах.
Познавательные УУД:
 строить логическую
цепь рассуждений,
доказывать;
 формулировать
выводы;
выбирать способ
действия;
Личностные УУД:
способность
взаимодействовать с
товарищами в группе в Физкультминутка
Практичес
кий этап
10 минут
• обеспечить
применение
полученных знаний
для объяснения
новых фактов,
доказательства
своей точки зрения
Решение
проблем
ных
ситуаций.
Групповая
,
индивидуа
льная
1. Учитель предлагает
прочитать тексты о том какие
хобби распространены в
Великобритании упр.4 стр.145
2. Просит обобщить сказанное.
Одинаковые ли у нас хобби?
1. Работают с текстом
индивидуально, заполняют
таблицу (правая колонка).
2. Обобщают.
соответствии с нормами
 Предметные УУД:
создание условий для
формирования навыков
устной речи в форме
обсуждения и дискуссии
Коммуникативные
УУД:
сотрудничать при
решении проблемы
Познавательные УУД:
 подведение под
понятия, выведение
следствий
Предметные УУД:
 развитие и
совершенствование
навыков говорения
Коммуникативные
УУД:
 адекватно использовать
речевые средства для
аргументации своей
позиции
Рефлексив
но
оценочный
• осмысление
процесса и
результата
Оценка
процесса
и
Индиви
дуальная,,
фронталь
1.Интересуется   что   узнали   на
уроке.
1. Ученики подводят итоги,
используют фразы:
Сегодня я узнал…
Регулятивные УУД:
оценка как выделение и
осознание того, что уже этап 7минут деятельности
ная
результата
деятельно
сти
Было интересно…
У меня получилось…
Было трудно…
2. Оценивают работу.
3. Good bye.
освоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения
Коммуникативные
УУД:
адекватное отображение
своих чувств, мыслей в
речевом высказывании
2.   Предлагает   оценить   работу
на уроке.
3. Домашнее задание. Написать
письмо   о   хобби   английскому
другу.
Our lesson is over. Thank you for
the lesson. Good bye.
Дата:                                                                                Подпись учителя: Список учителей английского языка, прошедших регистрацию на сайте http
 ://   goo
 .  gl   / ОНО аJp.
1.Дементьева О.А.
2.Дерендяева Т.Е.
3.Селивёрстова С.В.
4.Перевощикова Н.В.
5.Корепанова С.Р.
6.Петрова Н.Л.
7.Трефилова С.Э.
8.Данилова А.Л.
9.Жигалова М.В.
16.01.14                                              Руководитель ШМО: Дементьева О.А.

file_name: Технологическая_карта_урока_6в.doc

intro:
Предмет:  английский язык                         Класс:  6в             Учебник (УМК): Биболетова М.З. и др. « Английский с удовольствием». 5-6 класс.

Тема урока:  У нас много общего. Одинаковые ли у нас хобби?                      Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебник «Enjoy English-5-6», рабочая тетрадь, магнитофон, аудиозапись, картинки, магниты, карточки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
•	познавательными  УУД:
          -  воспроизводить знания в устной форме (1 уровень);
•	личностными УУД:
          - осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы(1 уровень);
          - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию(1 уровень);
•	регулятивными УУД:
          - преобразовывать  практическую  задачу в  учебно-познавательную совместно с учителем (1 уровень);
          - планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления (1 уровень);
     - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии(1 уровень);

title: Технологическая карта урока по английскому языку  "У нас много общего. Одинаковые ли у нас хобби"


extracted_text:
Кокурин Даниил
МБОУ Арьёвская СОШ
9«в» класс
Руководитель проекта
                          Сахаров Г. В.
учитель технологии
                                                р.п. Арья 2011 Десять
лет назад на рынке труда впервые появилась выпускники общей и
профессиональной школы, получившие образование не в Советском союзе, а в
новой России. Это молодые люди не имели гарантии трудоустройства, потому
что уже произошел разрыв между рынком образовательных услуг и рынком
труда, снизились качество профессионального образования. В 2011 году более
50% выпускников вузов, до 68% выпускников средней и до 80% начальной
профессиональной школы оказались нетрудоустроенными. Свободное
распределение, которое двенадцать лет назад было мечтой многих
выпускников высших учебных заведений, для большинства из них обернулись
безработицей.
Для сравнения, в Японии трудоустраиваются сразу после выпуска до 92%
молодых людей; в США получают работу в течение месяца после окончания
университета более 84% выпускников естественнонаучного и технического
профиля и 38% гуманитария.  Разрушения связей между профессиональной
школой и  профессиональным трудом имело не только экономические, но и
социальные последствия.
 Изменилась психология  отношения к труду, как молодежи, так и взрослого
населения. Значительно возросло ощущения личной и ситуативной
неопределенности, произошло резко падения чувства собственного достоинство,
снизилась уверенность в завтрашнем дне ( по данным социологических
исследований, проведенных Московским областным центром профориентации
молодежи, более 60% выпускников профессиональной школы не имеют
жизненных планов, а до 80% из них не уверены в том, что смогут найти
подходящую работу ). Выбор профессии стал серьезной жизненной проблемой
для большинства учащихся как общеобразовательной, так и профессиональной школы. Более половины выпускников профессиональной школы не связывают
свое профессиональное обучения с будущей работай. Следствием этого явились
проблемы с обновлением кадров. Средний возраст работающих в
промышленности 47 55 лет, рабочих высокой квалификации еще выше. Пятую
часть работающих составляют лица предпенсионного возраста. В ближайшие
десять лет демографы предсказывают резкое уменьшение числа трудоспособного
населения в России. Будущие специалисты учатся в специальных школах. Их
меньше, потому что они родились в условиях экономической неопределенности и
нестабильности. Многие из них отстают в физическом и умственном развитии.
Более половины выпускников покидают школу, не только не имея обоснованного
профессионального плана, но даже смутного преставления о том, кем они будут
работать. Сколько же выпускников высших учебных заведений работают не по
специальности. Если пятнадцать лет назад обеспокоенность вызвала то, что
только 25% выпускников выбрали профессию под влиянием школы, то сегодня
по степени влияния на выбор профессии школа занимает последнее место.
(приложения №1) Тогда реальных мер по изменению ситуации не предпринималось,
хотя многие видные ученые не только прогнозировали катастрофическое
развитие событий, но и предлагали пути для вывода страны из тупика. 1. Повышения уровня собственной социальнопсихической
компетенции.
2. Формирование общей готовности к профессиональному
самоопределению, активация проблемы выбора профессии. 1. Выявления профессиональных предпочтений учащихся
АСОШ.
2. Расширение представлений о современном мире
профессий
3. Изучения потребности рынка пруда.
4. Выявление типичных ошибок при выборе профессии. 1. Выбор темы
2. Изучения литературы по данной проблеме
3. Социологический опрос учащихся старших классов АСОШ
4. Анализ результатов социологического опроса
5. Работа с периодической печатью
6. Выводы и анализ результатов
7. Определение путей решения проблемы У дошкольников вопрос «Кем станешь, когда вырастешь?», затруднений не
вызывает. Маленькие дети в отличие от подростков не видят ничего зазорного в
профессии продавца мороженого, дворника, пожарного, шофера, машиниста,
врача. Психологическая готовность старшеклассников к выбору профессии во
многом зависит от взрослых. В подростковом возрасте, когда складываются
новые личностные образования, молодой человек узнает, что заниматься каким
нибудь делом можно не только изза интереса к нему, но и по другим
соображениям – изза денег, власти, уважения, привилегий. Нередко
полученная информация вступает в диссонанс со сложившимися установками
подростка, с его скромным опытом.
Проблемы с выбором профессии нередко являются следствием внутреннего
неблагополучия, сигнализируя о наличии личностных проблем человека. Если
взрослые не занимаются целенаправленным формированием ценностей,
потребностей и мотивов выбора профессии детей, то во взрослую жизнь
вступает молодой человек, не имеющий жизненных ориентиров, не
различающий, что такое хорошо и что такое плохо.
С целью выявления динамики направленности профессиональных интересов,
жизненных планов и трудовой мотивации молодежи Московской области центр
профориентации молодежи на протяжении десяти лет проводил
социологические исследования среди выпускников Московской области. В последние годы эти исследования проходят в рамке « содействие организациям
Московской области в профессиональном развитии персонала на 20022003 гг.»
старшеклассникам предлагалось ответить на ряд вопросов об их будущей
профессии. Целью роботы был не только сбор информации, но и актуализация
процесса профессионального и личного самоопределения учащихся старших
классов, подтверждения своего выбора на основе самодиагностике,
информирование школьников о мире профессий и рынка труда региона.
Ответы выпускников распределились следующим образом:
Почему именно эта профессия? На этот вопрос отвечали ребята, которые уже
выбрали профессию. Ответы на вопрос о мотивах выбора профессии на первый
взгляд вполне реалистичны. С каждым годом мотив трудоустройства для
выпускников становится все более весомым. Ведущим мотивом профессии на
протяжения многих лет подростки считают интерес. Каждый четвертый
выбирает профессию из соображений престижа. Среди многочисленных
факторов, влияющие на выбор профессии, престижность – самый коварный. На
протяжении десятилетий престижность некоторых профессий менялось с
точностью до набора.
В рыночной экономике нет необходимости искусственно повышать престиж
одних видов деятельности за счет других жизнь сама расставит всех по своим местам. Молодежь не понесет свои деньги в учебные заведения, готовящие
никому не нужных специалистов.
Сейчас же учебные заведения открывают новые факультеты, ориентируясь не
на потребность рынка, а на желания выпускников. Прогнозируют, что через
несколько лет количество выпускников сравняется с количеством
абитуриентов, если, конечно, не удастся остановить неконтролируемый рост
высших учебных заведений. Уже сейчас работодатели не принимают в серьез
некоторые дипломы, понимая, что реальными знаниями, умениями и навыками
их владельцы не обладают. А эффективность работы наших школ до сих пор
оценивается по числу выпускников, поступивших в институты. (По данным областной службы занятости населения).
Промышленность и строительство: инженерытехники
                                                             инженеры проектировщики
Финансы и экономика: налоговый инспектор
                                         банковский оператор
                                         специалист в области кредитования
Торговля и сфера обслуживания: маркетолог, логистик, администратор
торговых залов, продавец промышленных и
продовольственных товаров, специалист по
обслуживанию кассовых аппаратов,
работник сферы услуг.
Социальная сфера: социальный работник.
Медицина и здравоохранение: врач стоматолог, педиатр, диетолог, нарколог,
психотерапевты, рентгенологи, аллергологи. Образование
Сельское хозяйство: преподаватель учебных дисциплин, механизатор
широкого профиля, агроном, ветеринар,
фермер.
В настоящее время уходит в прошлое узкая специализация, возникает
необходимость в специальностях широкого профиля, в рабочих профессиях
высокой квалификации – штукатуры, маляры, автомеханики,
газоэлектросварщики.
Прогнозируется большая востребованность специалистов в области
телекоммуникаций и компьютерных технологий. Всего 187 человек на 69 вакансий.
Торговый представитель – 26%
Менеджер – 13%
Столяр – 13%
Электрогазосварщик – 13%
Каменщик   9%
Слесарь – 9%
Разнорабочий – 4,5%
Водитель 4,5 % Основной процент 61% занимает рабочие профессии и технические
специальности.
Рейтинг выбираемых профессий  учащихся АСОШ
( по данным социологического опроса)
10 класс
2010 год
1. менеджер
2. программист
3. юрист
4. экономист
5. коммерсант
6. врач
7. психолог
8. налоговый инспектор
9. работник таможни
10. дизайнер
2011год
1. менеджер
2. юрист
3. экономист
4. врач
5. программист
6. учитель
7. психолог
8. соц.педагог
9. дизайнер
10.инженер
Ответы учащихся старших классов АСОШ принявших участие в данном
социологическом исследовании, дублируют ситуацию в современном
обществе. 2009год
2010год
2011год
1. экономист
2. менеджер
3. юрист
4. программист
5. инженер
6. психолог
7. врач
8. дизайнер
9. бухгалтер
10.педагог
1. экономист
2. юрист
3. менеджер
4. программист
5. инженер
6. врач
7. бухгалтер
8. психолог
9. переводчик
10 дизайнер
1. экономист
2. юрист
3. менеджер
4. инженер
5. программист
6. врач
7. психолог
8. дизайнер
9. педагог
10. бухгалтер
(Эти результаты отражают ситуацию в целом по России)
Удручает постоянство, с которым выпускники из года в год выбирают одни и
те   же   профессии.   Представители   производственной   сферы   –   основы
экономики – почти не представлены. Можно предположить, что подростки не
имеют достоверной информации о требованиях рынка труда. Приложение № 1
Факторы, влияющие на выбор будущей профессии
(По результатам социологического опроса учащихся старших классов АСОШ) По   данным   региональных   органов   по   труду,   составивших   примерный
перечень дефицитных специальностей, сегодня первую десятку составляют в
основном специальности ремесленников и работников сферы услуг. В 2008
году объемы подготовки бухгалтеров в  70 раз превысили потребность  них
предприятий страны; парикмахеров  в 50 раз; секретарей  в 40 раз; портных
и закройщиков – в 30 раз; операторов ЭВМ – в 25 раз; поваров и кондитеров –
в 10 раз; официантов и барменов   в 3 раза; продавцов и кассиров – в 2 раза.
В то же время востребованные на рынке труда профессии удовлетворялись
специальностями,
  подготовленными   образовательными   учреждениями
области лишь частично (маляр, штукатур, облицовщик – на 34%; арматурщик,
бетонщик,   каменщик,   монтажник,   печник,   стропальщик   –   на   26%;   мастер
столярного и мебельного производства, в том числе столяр, обойщик мебели –
на 53%; машинист крана на 12%; монтажник систем вентиляции – на 12%;
слесарь – на 13%; электромонтер – на 15%; станочник – на 46%) Успех в жизни и успех в профессиональной деятельности взаимосвязаны. Без
одной   категории   вряд   ли   будет   существовать   другая.   Как   добиться
профессионального успеха? Прежде всего, надо сделать правильный выбор
будущей профессии, который позволит человеку полностью реализовать свой
потенциал, избегать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и
неуверенности в завтрашнем дне.
Какой выбор можно считать правильным?
Во первых, необходимо обладать набором профессионально  важными для
этой работы качеств – интеллектуальных, физических, психологических.
Во – вторых, профессия должна пользоваться спросом на рынке труда. К
сожалению,   именно   последний   пункт   оказывается   невыполненным   в
большинстве случаев.
Сейчас   каждый   старшеклассник   задумывается   над   своей   будущей
профессией,   так   как   от   этого   выбора   зависит   вся   дальнейшая   жизнь.
Профессий в современном обществе много, но мы ограничиваем этот круг с
учетом   времени,   моды,   советов   родителей,   друзей   и   знакомых   и останавливаемся   на   престижных,   по   –   нашему,   профессиях   –   юрист,
менеджер,  финансист,   программист   и   т.д.     Но   потребности   рынка   данных
специалистов   удовлетворены   на   десять     лет   вперед.   Возникает   опасность
получить   профессию,   не   востребованную   на   рынке   труда,   что   повлечет   за
собой проблему с трудоустройством.
Анализ   состояния   современного   рынка   труда   показывает,   что   и   в
масштабах   страны,   и   на   уровне   Нижегородской   области,   и   в   пределах
Уренского   района   возникает   потребность   в   представителях   технических
специальностей и рабочих профессии.
Современное   общество   так   же   предъявляет   высокие   требования   к
квалификации работников, так как содержание труда практически во всех
областях   становится   высокоинтеллектуальными.   Изменяются   требования   к
современному   специалисту:   технический   специалист   должен   олбладать
гуманитарной   компетентностью,   а   специалист,   получающий   гуманитарное
образование, владеть гуманитарной культурой. В современных условиях, если
человек   хочет   быть   успешным,   он   должен   правильно   построить   свою
профессиональную карьеру.
Для этого необходимо:
1. Знать современный мир профессий и ориентироваться в потребностях
современного рынка труда.
2.   Изучать   собственные   профессиональные   интересы,   склонности,
личностные особенности.
3.   Соотнести   требования   профессии   к   личности,   работающего   с
личностными профессиональными качествами 4. Определить собственную профессиональную пригодность к избранной
профессии или группе профессий
5. Выделить пункты, где имеется или ожидается удовлетворительное или
хорошее соответствие  своих качеств требованиям деятельности, и пункты,
где   такого   соответствия   нет   или   оно   может   быть   достигнуто   после
значительных условий.
6. Наметить план работы над собой, план самовоспитания.
7.   Составить   представление   о   своей   будущей   профессиональной
деятельности,   т.е.   выработать   свой   личный   профессиональный   план,
включающий главную цель:
Реальные   пути   и   средства   достижения   поставленной   цели,   а   так   же
запасной вариант получения профессионального образования. Изменяются ключевые требования к современному работнику. Он должен
обладать не только профессионализмом, но так же, и компетентностью, т.е.
способностью самостоятельно принимать ответственное решение, опираясь на
активные живые знания.
   для   специалиста,   получающего   естественнонаучное   или   техническое
образование,   все   большую   роль   играет   его   гуманитарная   компетентность,
свойственная   человеческой   природе,
  отношению   к   окружающей
действительности,   делающая   приоритетным   проблемы   сохраняя   такие
ценности, как достоинство, здоровье, индивидуальная позиция.
  борьба с технократизмом, часто принижающим подлинные человеческие
проявления – способность выбирать и отвечать за свой выбор, затрагивающий
судьбы других людей, вплоть до судеб народов и цивилизаций.
 становятся более яркими, выпуклыми нравственный аспект отношения к
работе – уважение к себе и окружающим, неоправданность любых действий,
которые могут причинить ущерб другому человеку.    развивается   способность   расценивать   различные   способы   и   варианты
делового  и неформального общения в профессиональной деятельности  как
ценность, возможность совершенствования, умение выражать свои мысли, а
так же воспринимать чужие.
   специалист   все   чаще   оценивает   процесс   и   результат   своего   труда   с
эстетической точки зрения, с позиции прекрасного и безобразного.
 каждый работник должен обладать:
 умением считать деньги;
   чувством   ответственности   перед   обществом   и
грядущими поколениями за совершение неоправданного риска или бездумного
растранжиривания природных богатств;
 способностью знать свои и соблюдать  чужие права в
условиях   многообразия   форм   собственности,   постоянно   усложняющейся
налоговой политики, трудовых отношений.
Составляющими   гуманитарной   компетентности   специалиста   в   области
техники   или   естественных   наук   является   так   же   риторическая,
психологическая, историческая и политическая культура. На районном рынке труда
По состоянию на 1. 11. 2011 года отмечены следующие основные тенденции на
районном рынке труда:
В ГУ ЦЗН     Уренского района   с начала года обратилось за содействием в
поиске подходящей работы 1497 человек  из них трудоустроено 1116 человек;
Численность безработных состоящих на учете в службе занятости составила
106 человек;
Уровень   регистрируемой   безработицы   –   0.73%   напряженность(   отношение
незанятого   населения   к   количеству   вакансий)   на   рынке   труда   Уренского
района – 1;
Количество   вакансий   заявленными   работодателями   в   службу   занятости   с
начала года составило 1688 единиц на 1.11.2011 г – 119 вакансий
В службу занятости о планируемом высвобождении в 20011 году 247 человек
обратилось 35 предприятий района;
Численность  граждан принимавших  участие в оплачиваемых   общественных
работах с начала года – 67 человек
Численность   несовершеннолетних   граждан   в   возрасте   от   14   до   18   лет
трудоустроенных на временные  работы в свободное от учебы время  212
человек; Численность   безработных   граждан   открывших   свое   дело   при   содействии
центра занятости 54 человека
С   января   2011   года   52   человека   приступили   к   обучению     профессиям:
электрогазосварщик,   водитель   категории   «Д»,   пользователь   ПК,   охранник,
парикмахер, стропальщик, проводник, электромонтер, машинист башенного и
мостового кран, кадровый менеджер, специалист по маникюру.
1. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. – М: Генезис, 2000г. – 128стр
2. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М: Генезис, 2002г. –
80стр
3. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М: Генезис, 2005г. –
124стр
4. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М: Просвещение 1991г. –
144стр.
5. Савченко   М.Ю.   Профориентация.   Личностное   развитие.   Тренинг
готовности к экзаменам. – М: ВАКО, 2005г. – 240стр.
6. Пряжников   Н.С.   Профориентация   в   школе:   игры,   упражнения,
опросники. М: ВАКО, 2005г. 288стр.
7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. – Обнинск,
1993г. – 56 стр. 8. Материалы   проблемно   –   тематического   семинара   «Организация   и
проведение профориентационной работы с детьми и подростками:
теория и практика» г. Н.Новгород, 2004г.
9. Материалы газеты «Уренские вести»  сентябрь – ноябрь 2012 г.

file_name: Проект Выбор профессии и потребности рынка труда.doc

intro: Проект по технологии выполнен обучающимся 9 класса на муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии. Данный проект носит социальную направленность и выполнен под руководством учителя технологии. Он реализован с обучающимися Арьёвской средней школы с использованием материалов центра занятости населения Уренского муниципального района. Данный проект будет полезен как учителям технологии, так и обучающимся.

title: Проект "Выбор профессии и потребности рынка труда" (9 класс Технология)