extracted_text:
Примеры заданий на развитие УУД по предмету «Музыка», 5 класс, I четверть
по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка»
Раздел I «Музыка и Литература»
Урок 1. Что роднит музыку с литературой
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Что является источником для тем, сюжетов, образов, видов искусств Музыка и
Литература?
 Цель: Сформировать у учащихся понятие об источнике для тем, сюжетов, образов, видов искусств
Музыка и Литература
А) Вдохновение     Б) Реальная жизнь      В) Фантазия
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: Отметьте жанр, который не появляется в единстве слова и музыки:
Цель: Выделить жанр, который не является результатом слияния Литературы и Музыки
А) Песня      Б) Романс        В) Концерт
Б) Регулятивные
Задание 1:  Отметьте в таблице цифрой 1 слова, относящиеся только к музыке, цифрой 2 – относящие
только к литературе, цифрой 3 – относящиеся и к музыке, и к литературе. Далее предлагается проверить,
и оценить работу.
Слова: Роман, Романс, Кантата, Баллада, Вокализ, Опера, Миф, Повесть.
Цель: развитие внимания, умения планировать свои действия с особенностями соответствующего образца,
оценивание правильности выполнения действий, вносить необходимые коррективы в исполнение.
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: заготовленные заранее таблицы со словами по теме музыка и литература
Описание задания: учитель раздает заготовленные заранее таблицы, в которых следует отметить цифрой
1   слова,   относящиеся   только   к   музыке,   цифрой   2   –   относящие   только   к   литературе,   цифрой   3   –
относящиеся и к музыке, и к литературе. Далее предлагается проверить, и оценить работу.
В) Коммуникативные
Задание 1:
Цель: Развитие навыков смыслового чтения, сравнение, сопоставление литературных и музыкальных
произведений через прочтение текста и пропевание фрагментов из песен
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Оборудование: Стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок», положенного в основу песни М. Глинки
«Жаворонок»; Стихотворение Н. Соловьёвой «Моя Россия», положенного в основу песни Г. Струве «Моя
Россия»;
 Русская народная песня «Во поле берёза стояла» и фрагмент Финала Симфонии № 4 П. Чайковского, в
основу которого легла эта песня Описание задания: Учитель предлагает внимательно прочитать стихотворения, а затем исполнить песни,
передавая в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.
Задание 2:
Цель: Выявить новые черты, которые приобрела русская народная песня, зазвучав в Финале Симфонии №
4 П. Чайковского
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Описание задания: Учитель предлагает спеть русскую народную песню «Во поле берёза стояла» и
послушать фрагмент Финала Симфонии № 4 П. Чайковского; Определить: какие новые черты приобрела
русская народная песня, зазвучав в Финале Симфонии № 4 П. Чайковского
Г) Личностные
Цель:  уметь выявлять и называть базовые ценности: Родина, Природа, на примере прослушивания финала
симфонии№ 4 П. Чайковского.
Вопрос 1. Почему П.И. Чайковский использовал в своей симфонии мелодию русской народной песни «Во
поле берёза стояла»?
Выскажите своё мнение:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 2 «Вокальная музыка»
Задания на предметные УУД:
Цель: Проверить прочность усвоения учащимися понятий: Песня, Вокализ
Вопрос 1: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
А) Концерт
Б) Симфония
В) Вокализ
Вопрос 2: Самый распространённый жанр музыкальнолитературного творчества:
А) Балет
Б) Песня
В) Кантата
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
 Цель: Вспомнить жанр вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук
Вопрос 1: Дополни определение подходящим по смыслу словом:   _______________________  жанр
вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук Б) Регулятивные
Цель: развитие внимания, умения планировать свои действия с особенностями соответствующего образца,
оценивание правильности выполнения действий
Задание 1. Прочитайте слова. Распределите их в таблице на крупные и малые жанры вокальной музыки:
Опера, песня, оратория, кантата, романс, частушка
Форма выполнения: индивидуальная
1. крупные жанры вокальной музыки:
1.
2.
3.
2. малые жанры вокальной музыки:
1.
2.
3.
Оборудование: заготовленные заранее таблицы со словами по теме «Вокальная музыка»
Описание   задания: учитель   раздает   заготовленные   заранее   таблицы   с   предложенными   словами   и
предлагает отметить цифрой 1 слова, относящиеся только к вокальной музыке крупных музыкальных
форм, цифрой 2 – относящие к вокальной музыке малых форм. Далее предлагается проверить, и оценить
работу.
В) Коммуникативные
 Цель: Выявить отличия музыкальной речи от литературной.
Задание 1: спеть знакомые мелодии со словами и без слов. Определить – каковы отличия музыкальной
речи от литературной.
Форма выполнения: групповая, индивидуальная
Оборудование: детские песни, народные песни – по выбору учащихся
Описание задания: Учитель предлагает спеть знакомые мелодии со словами и без слов. Определить –
каковы отличия музыкальной речи от литературной.
Г) Личностные
Цель: Осознать соответствие характеров фрагмента рассказа и характера звучащей музыки
Вопрос 1. Какими знакомыми тебе музыкальными произведениями русских композиторов можно озвучить
фрагмент из учебника(рассказ В. Белова), с. 10 и картину «Стога. Сумерки.» И. Левитана?, с. 11.
Описание задания: Учитель предлагает озвучить фрагмент из учебника, стр. 10 и картину , с. 11
знакомыми музыкальными произведениями русских композиторов
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Урок 3.«Песня русская в березах, песня русская в хлебах. Звучащие  картины.»
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Составьте слово, характеризующее жанры русских народных песен, из букв
Цель: Понимать информацию в знаковой форме и использовать знаковую форму для решения учебной
задачи А)Бенылькоелы
Б) Скирилиече
В)Ровигые
Г) Чесликиелир
Д) Довутрые
Е) Ровныехоод
Ж) Жныпроетя
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Цель: Сформировать понятие о фольклоре, его жанрах,
Вопрос 1: Прочитай в рабочей тетради, с.14 размышления собирательницы фольклора М.
Медведевой и напиши – что для тебя значит фольклор?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Вопрос 2: Какие жанры фольклора ты знаешь?
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
Вопрос 3: Назови народные обряды, праздники, традиции, распространённые в твоём крае, городе:
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
Б) Регулятивные
Задание 1 Найди в интернете песни народов России. Определи их характерные особенности
Цель: Осуществлять поиск в сети интернет с целью самообразования, расширения представлений о жанрах
русских народных песен.
Оборудование: русские народные песни
Описание задания: учитель предлагает учащимся найти в интернете песни народов России и определить
их характерные особенности
Форма выполнения: индивидуальная
В) Коммуникативные
Задание 1: Разыграй одну из русских народных песен с одноклассниками, сочетая пение с
выразительными движениями, инсценировкой сюжета, инструментальным сопровождением
Цель: Обеспечить возможность сотрудничества учащихся в пении и инсценировании песни.
Форма выполнения: учитель предлагает учащимся разыграть одну из русских народных песен с
одноклассниками, сочетая пение с выразительными движениями, инсценировкой сюжета,
инструментальным сопровождением
Оборудование: Форма выполнения: групповая
Г) Личностные
Цель: Формировать своё отношение к высказыванию деятеля русской культуры Д. Лихачёва: «Хранить
добрую память о других – это оставлять добрую память о себе»; Выделять ценностные ориентиры в
содержании русских народных песен
Вопрос 1. Как ты понимаешь словадеятеля русской культуры Д. Лихачёва: «Хранить добрую память о
других – это оставлять добрую память о себе»
Описание задания: Учитель предлагает учащимся высказать личное отношение к словам деятеля русской
культуры Д. Лихачёва: «Хранить добрую память о других – это оставлять добрую память о себе»
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Вопрос 2. Какими важными для нас, современных людей, чертами наделили свои песни неизвестные
народные творцы? Напишите свой ответ:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 4«Особенности музыкальной формы: романс. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться
нужно…»»
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Что такое романс?
Цель: Учиться определять жанр «Романс», исходя из предложенных вариантов
А) Инструментальная пьеса
Б) Небольшое лирическое музыкальнопоэтическое произведение для голоса с музыкальным
сопровождением.
В) Составная часть оперы
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: Найди лишнее слово. Какому из перечисленных жанров близка песня?
А) Романс  Б) Песня   В) Симфония
Цель: Научиться выделять жанры вокальной музыки
Описание задания:
Форма выполнения: Индивидуальная
Б) Регулятивные Задание 1 Составить 5 вопросов – тестов по теме урока: «Особенности музыкальной формы: романс.  3
варианта ответов на каждый вопрос.
Пример приведен в таблице (правильный ответ – отмечен). Вопрос №1
Пение без слов?
 романс
 ария
 вокализ
 гимн
Вопрос № 2
Сколько музыкантов
в квинтете?
 4
 1
 2
 5
Вопрос № 3
Торжественная песня,
которую поют стоя?
ария
 частушка
 романс
гимн
Вопрос № 4
Музыкальный спектакль,
в котором все поют?
 опера
 балет
 увертюра
 другой вариант
Вопрос № 6
Самый низкий мужской голос?
 тенор
 сопрано
 бас
 альт
Вопрос № 7
Какую музыку писал Ф. Шопен?
 танцевальную
 оперы
 балеты
 эстрадную
Вопрос № 8
Какой инструмент не относится
к духовой группе
симфонического оркестра:
 гобой
 альт
 кларнет
 фагот
Вопрос № 9
Французский эстрадный
уличный певец?
 солист
 шансонье
 бард
 трубадур
Вопрос № 10
Лирическая песня, которую Цель: формирование регулятивных, универсальных умений – способность справляться с поставленной
задачей; расстановка приоритетов; контроль и управление временем.
Форма выполнения: работа в парах.
Оборудование: примеры учителя
Описание задания: учитель предлагает составить 5 вопросов – тестов по 3 варианта ответов на каждый
вопрос, один из которых  правильный
В) Коммуникативные
Задание 1: Составить кроссворд по теме урока: «Особенности музыкальной формы: романс».
Цель:  Формирование   умения,
коммуникативной компетентности.
  готовности   и   способности   выстраивания   диалога, развитие
Форма выполнения: работа учащихся в парах, в группах.
Оценивается правильность ответов и время, затраченное на решение кроссворда.
Описание задания: Учитель предлагает составить кроссворд по теме урока: «Особенности музыкальной
формы: романс», разделившись на пары(группы)
Г) Личностные
Цель: Осмысление жизненности содержания жанра «Романс»
Вопрос 1:Ответь на вопросы:
Форма выполнения: индивидуальная
Методика «Беседа о романсе»
Описание задания: ученик должен ответить на вопросы:
1. Тебе понравился жанр «романс»?
2. Что тебе в романсе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3. Представь, что к вам домой приехал музыкант, знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и
он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить.
4. Нужно ли современному человеку слушать романсы?
Урок 5«Фольклор в музыке русских композиторов»
Задания на предметные УУД:
Цель: Иметь представление об основных понятиях урока
Вопросы. Объясните  понятия:
 1:Фольклор – это………………………………………………………………………………………………..
2. Народное сказание – это………………………………………………………………………….. 3. Симфоническая миниатюра –
это……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
 Цель: Выявить и сравнить средства музыкальной выразительности, которые применил композитор для
характеристики сказочных событий «Кикиморы»
Вопрос 1: Послушай «Кикимору» А. К. Лядова. Какие особенности музыкальной речи помогли
композитору изобразить сказочные события?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Б) Регулятивные
Цель: Освоение навыков музыкально литературной творческой деятельности и навыков планирования
собственных действий
Задание 1. Составьте план действий в последовательности выполнения задания: «Найди в библиотеке или
Интернете и прочитай волшебную сказку, легенду своего народа. Подбери к ней музыкальный ряд»
1
2
3
4
5…
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: план последовательности действий по выполнению задания
Описание   задания: учитель   предлагает   найти   в   библиотеке   или   Интернете   и   прочитать   волшебную
сказку, легенду своего народа; подобрать к ней музыкальный ряд»
В) Коммуникативные
 Цель: Развитие навыков добывания информации о музыке(музыкальный ряд) и литературе (сказка,
легенда русского народа) в библиотеке или поисковых системах для выполнения учебных задач
Задание 1: Найди в библиотеке или Интернете и прочитай волшебную сказку, легенду своего народа.
Подбери к ней музыкальный ряд
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: Сказки, легенды русского народа, музыкальные иллюстрации к ним
Описание задания: Учитель предлагает найти в библиотеке или Интернете и прочитай волшебную сказку,
легенду своего народа; подобрать к ней музыкальный ряд
Г) Личностные Цель: Выявить личностные музыкальные предпочтения при прослушивании музыки А.К. Лядова
«Кикимора»
Вопрос 1:Послушай «Кикимору» А. К. Лядова. Какой из образов музыкального сказа запомнился тебе
больше всего?
Почему?.......................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 6. «Программная музыка. «Что за прелесть эти сказки…»»
Задания на предметные УУД:
 Цель: Иметь представление об основных понятиях урока
Вопрос 1: Объясните  понятия:
1. Программная музыка
это…………………………………………………………………………………………………………................
.....................................................................................................................................................................................
.....
2. Симфоническая сюита –
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные:
 Цель: Выявить – какие особенности музыки придают ей восточный колорит. Учиться определять
контрастные эпизоды в музыке
Вопрос 1: Послушай темы Шахриара и Шехеразады из сюиты Н. РимскогоКорсакова. какие особенности
музыки придают ей восточный колорит?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Вопрос 2: Послушай 4ю часть сюиты. Попытайся определить, какую картину нарисовала музыка.
Сколько в ней эпизодов? Чем они отличаются друг от друга?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………
Форма выполнения: индивидуальная, коллективная
 Б) Регулятивные
Цель: : Освоение навыков музыкально литературной творческой деятельности и навыков планирования
собственных действий Задание 1 Составь план действий в последовательности выполнения задания: «придумать волшебную
сказку и сочинить к ней мелодии для каждого персонажа. Подбери к ней музыкальный ряд»
1.
2.
3.
4.
5…..
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Описание задания: Учитель предлагает придумать волшебную сказку и сочинить к ней мелодии для
каждого персонажа и подобрать к ней музыкальный ряд
Оборудование: Сказки, легенды, сочинённые учащимися, музыкальные иллюстрации к ним
В) Коммуникативные
Задание 1:
Цель: Развивать навыки творчества через сочинение сказки и подбора музыкального сопровождения к ней
Оборудование: Сказки, придуманные учениками; музыкальные иллюстрации к ним
Описание задания: Учитель предлагает учащимся придумать волшебную сказку и сочинить к ней
мелодии для каждого персонажа
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Г) Личностные
Цель: Развивать музыкально эстетические чувства, проявляющиеся в эмоциональноценностном,
заинтересованном отношении  к  музыке;
формировать   представления   о   нравственных   нормах,   развитие   доброжелательности   и   эмоциональной
отзывчивости,   сопереживания   чувствам   других   людей   на   основе   восприятия   произведений   мировой
музыкальной   классики,   их   коллективного   обсуждения   и   интерпретации   в   разных   видах   музыкальной
исполнительской деятельности;
Вопрос 1: Какой из образов музыкальной симфонической картины «Шехерезада» запомнился тебе больше
всего?
Почему?.......................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....
Форма выполнения: индивидуальная Описание задания: Учитель предлагает учащимся вспомнить  какой из образов музыкальной
симфонической картины «Шехерезада» запомнился тебе больше всего и ответить на вопрос – почему?
Урок 7 «Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Задания на предметные УУД:
Цель: Закрепить основные понятия урока
Вопрос 1:
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Цель: Усвоить словарь музыкальных терминов по теме урока в процессе размышления о музыке
Вопрос 1: Дополни определение подходящим по смыслу словом:   _______________________  жанр
вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук
Вопрос 2:………………………………………………….. небольшие инструментальные пьесы лирического
характера, имеющие нередко другие названия, заимствованные у других жанров: ария, серенада, романс,
мелодия
Вопрос 3:………………………………… в переводе с итальянского означает «лодка»
Вопрос 4:………………………………… немецкий композитор XIX  века, сочинивший цикл
фортепианных пьес «Песни без слов»
 Б) Регулятивные
 Цель: Формировать умение определить качество и уровень работы
Задание 1 Оцени свою работу на уроке:
1. Мне понравилось……
2. Я хочу похвалить себя (или одноклассников)за то……
3. Мне показалось важным……
4. Для меня было открытием…..
5. Сегодня мне было трудно…..
Форма выполнения: индивидуальная, устные ответы учеников
Описание задания: Учитель предлагает ученикам провести саморефлексию по предложенной схеме
В) Коммуникативные
Цель: Формировать умение передачи собственных впечатлений о музыке, других видов искусства в устной
и письменной речи, творчески их интерпретируя
Задание 1: Прочитай вслух две строфы из стихотворения И. Бунина «Листопад» и найди для каждой из
них свою интонацию:
1.Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной (Радость, Покой, Созерцание)
2.Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной (Тишина, Восторг, Умиротворение)
Попробуй спеть эти слова, импровизируя мелодию. Будет ли она одинаковой? Как изменится характер
звучания, темп, динамика, мелодическая линия?
Какими словами ты передашь настроение этих отрывков? В чём их сходство и различие?
Первый
Второй
Найди в интернете, в своей домашней фонотеке музыкальные произведения, созвучные этим поэтическим
строкам. Запиши их названия
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: стихотворение И. Бунина «Листопад», таблица слов
Описание задания: Учитель предлагает прочитать вслух две строфы из стихотворения И. Бунина
«Листопад» и найди для каждой из них свою интонацию; спеть эти слова, импровизируя мелодию;
понаблюдать, как изменится характер звучания, темп, динамика, мелодическая линия.
Г) Личностные
Цель: Формировать понятие о жизненном содержании музыки
Вопрос 1: Как ты понимаешь смысл выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен
всем»?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 8. «Вторая жизнь песни»
Задания на предметные УУД: Вопрос 1: Какое из высказываний ты считаешь верным?
Цель: Развивать логическое и понятийное мышление по теме: ««Вторая жизнь песни»
1. Интерпретация –это:
А) обработка музыки
Б) художественное истолкование музыкального произведения музыкантомисполнителем.
В) разговор о музыке
2. Музыкальная обработка – это:
А) Работа над нотным текстом
Б)всякое видоизменение оригинального нотноготекста музыкального произведения, преследующее опреде
лённые цели, например приспособление его дляисполнения любителями музыки, не обладающими высокой
техникой, использования в учебнопедагогической практике, исполнения др. составом инструментов.
В) Исполнение музыки
3. Трактовка – это:
А) Свой подход к музыке
Б) Вариант исполнения музыки
В) индивидуальный вклад, которые исполнитель и дирижер вносят в музыкальное произведение. Сравните,
как играют Первый концерт Чайковского Клайберн и, например, Кисин. Или как играет Рахманинов свой
Второй концерт и как его же  другие исполнители.
Форма выполнения: индивидуальная или коллективная
Вопрос 2: Вспомни музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации
народных песен и напевов
Цель: Вспомнить музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации
народных песен и напевов
Форма выполнения: индивидуальная или коллективная
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Задание 1: Выдели ключевые слова в тексте, стр. 28, учебник «Музыка» 5 класс, Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская, М., «Просвещение», 2014 г.
Форма выполнения: Коллективная
Цель: Формировать умение поиска информации на бумажных источниках (учебник)
Задание 2: Пользуясь музыкальным словарём, найди и выпиши в тетрадь значение слов: Трактовка,
Музыкальная обработка, Интерпретация
Цель: Формировать умение поиска информации на бумажных или электронных источниках
Форма выполнения: Коллективная Б) Регулятивные
Задание 1: Сформулируй проблему, с которой  ты столкнулся, и попробуй составить план действий для
её разрешения
Цель: Формировать  навыки  самоконтроля  и   планирования   при  выявлении   собственных  затруднений   и
составлении алгоритма действий
Форма выполнения: индивидуальная
Описание   задания: учитель   просит   учащихся  сформулировать   проблему,   с   которой   столкнулся,   и
составить план действий для её разрешения
В) Коммуникативные
Задание 1: Выучи определение (трактовка, интерпретация, музыкальная обработка), расскажи товарищу
Цель: Формировать умение самоорганизации и осуществление сотрудничества; формировать умение
передавать информацию однокласснику, отображая в ней предметное содержание
Описание задания: Учитель предлагает учащимся Выучить определение (трактовка, интерпретация,
музыкальная обработка), и рассказать товарищу
 Форма выполнения: Работа в парах
Г) Личностные
Цель:
Вопрос 1 Подумай – для чего композиторы включают в свои сочинения интонации народных песен и
напевов?
А) У композиторов не хватило собственной фантазии
Б) Композиторы хотели прославиться
В) Многочисленные жанры песенного фольклора дали повод композиторам для создания новых,
оригинальных произведений
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 9 «Восприятие природы поэтами и композиторами. «Всю жизнь мою несу  Родину в душе…»
Задания на предметные УУД:
Цель: Развивать логическое и понятийное мышление по теме: «Восприятие природы поэтами и
композиторами. «Всю жизнь мою несу  Родину в душе…»
Какое из высказываний ты считаешь верным?
Вопрос 1: Программная симфония – это…
А) Симфония, созданная на основе какой либо программы, (картины, литературного сочинения,
впечатления композитора от рассказов писателя)
Б) Симфония, исполняемая в программе концерта
В) Симфония, созданная в какойлибо компьютерной программе Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: послушай фрагменты из симфониидейства «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя
музыка», «Молитва». О чём рассказали тебе эти части произведения?
 Цель: Формировать умение смыслового прослушивания музыкального произведения
Форма выполнения: Групповая, индивидуальная
 Б) Регулятивные
Задание: Прочитай сказку «Война колоколов»: (творческая тетрадь, стр.2627) и передай разный характер
звучания колоколов голосом, игрой на треугольнике или металлофоне.
Цель: Оценивать   свою   работу   в   различных   видах   деятельности:   пении,   игре   на   детских   шумовых
инструментах
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Оборудование: детские шумовые инструменты: треугольники, металлофон
Описание   задания: учитель   предлагает   учащимся   проявить   себя   в   исполнительской   деятельности,
имитируя на детских шумовых инструментах звучание колокола
В) Коммуникативные
Задание : Представь себя в роли учителя и составь задание для одноклассника, для класса: рассказать – о
чём звенел колокол?
Цель: Формировать умение осуществлять сотрудничество через ролевые игры
Форма выполнения: Индивидуальная и коллективная: ответы учеников
Описание задания: Учитель предлагает представить себя в роли учителя и составить задание для
одноклассника, для класса: рассказать – о чём звенел колокол?
Г) Личностные
Цель: Формируют эмоционально – ценностное отношение к искусству колокольных звонов, понимание его
функций в жизни
Вопрос: Какой смысл вложил Дж. Родари в звучание колокольного звона в сказке «Война колоколов»?
Форма выполнения: индивидуальная

file_name: Учебные задания 5 класс 1 четверть.docx

intro: Учебные задания к урокам музыки для 5 класса (1 четверть) составлены на основе программы Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской "Музыка" для 5 класса и направлены на развитие у учащихся универсальных учебных действий. В зависимости от цели урока задания можно варьировать.Учебные задания к урокам музыки для 5 класса


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Құбылыстар.
   Сабақтың мақсаты: оқушылардың табиғат құбылыстары туралы білімін
толықтыру және жүйелендіру.
   Сабаққа қажетті құралдар: қарындаш, ақ парақ, «Жыл мезгілдері»
картиналарының көшірмелері, мақалмәтел жазылған плакат.
   Сабақтың барысы:
I. Психологиялық дайындық.
 Баққа барсаң, ерінбей
Табиғатты бақыла, қапы қалма.
          Гүлдер қалай тозаңданып,
          Балапандар ұшуға талпынады.
   II. Қызығушылықты ояту.
   Балалардың өздері танысқан жаңа заттар мен денелер; туралы әңгімелерін
тыңдау.
   III. Негізгі блок.
1. «Құбылыстар» тақырыбы бойынша жұмыс істеу.
Бүгінгі сабақта біз табиғат құбылыстары жайлы әңгімелейміз.
Жұмбақтарды шеш:
                Үй үстінде алтын тас,
                Алайын десем алынбас.
                                          (Жұлдыздар)
Құлағы мен көзі жоқ,
Жоң қолы мен аяғы.
Бір ғажап өнерпаз,
Мәнерлеп ою ояды.
                     (Қырау)
Аяғы жоқ, қолы жоқ,
Жүретұғын жолы жоқ,
Қанаты жоқ, ұшады,
Аяғы жоқ, қашады.
                      (Бұлт)
Көп бауырсақ ішінде бір қалаш.
(Ай)                                     Айнала жарқырады.
                                                                  (Найзағай)
                Тарсылдап түседі,
                Жер бетіне жетеді.
                Жер бетіне жеткен соң
                Ғайып болып кетеді.
                                  (Бұршақ)
    Арыстан арқырады,
2. Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Балалар «Құбылыстар» мәтінін оқиды. Мәтіннің мазмұнын әңгімелеу.
    Мәтіннен қандай жаңалық таптың? Бұл туралы тағы не білгің келеді?
   3. Әр топқа жекежеке тапсырма беріледі: қағазға өзіңе белгіленген жыл
мезгілінің «қыңыр» мінезін бейнелеуге тырыс. Содан соң топтағы
суретшілердің бірі осы «қыңырлықты» сипаттап береді.
    Алғашқы сөзді «Күз» тобына береміз.
   Суретші: Мен күздің «қыңыр» мінездерінің бірі  нөсер жауынды суреттедім.
Күн салқын. Аспанды бұлт торлап алған. Айнала қараңғылана түсті. Жел күшейді. Ағаштар тербеліп, жапырақтар үзіліп түсіп жатыр. Араарасында ірі
жаңбыр тамшылары жерге тамады. Көп ұзамай жаңбыр құйып салды. Нөсер
жаңбыр үстімізді малмандай су қылды.
   Содан соң сөзді «Қыс», «Көктем», «Жаз» топтарына береміз.
    Мен қыс мезгілінің «қыңыр» мінезі  жапалақтан жауған қарды суреттедім.
    Мен көктемнің «қыңыр» мінезі  көк майса шөпті суреттедім.
    Мен жаздың «қыңыр» мінезі ретінде жарқыраған күнін, жайқалған гүлін
суреттедім.
    Өзіңе берілген жыл мезгіліндегі табиғат құбылыстарын атап бер.
   Тексеру. Қорытынды. Табиғат құбылыстары неге байланысты?
   4. Негештің сұрағы:
    Жазғы жаңбырдың күзгі жаңбырдан қандай айырмашылығы бар?
   5. Дәптерде орындалатын жұмыс.
   Оқушылар «Құбылыстар» тақырыбы бойынша берілген тапсырманы өз
беттерінше орындайды.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Сабақтың тақырыбы: Заттар.
   Сабақтың мақсаты: балалардың зат туралы түсінігін қалыптастыруға
көмектесу; оқушылардың өткен тақырып бойынша білімін тексеру; ойлау
жүйесін, логиканы дамыту.
   Сабаққа қажетті құралдар: сызбалар, стақан, доп, қайшы, сызғыш, т.б.
секілді заттар.
   Сабақтың барысы:
1.Психологиялық дайындық.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
    Табиғи заттардың жасанды заттардан қандай айырмашылығы бар?
   Балалар мысалдар келтіреді.
   III. «Табиғат және біз» тақырыбы бойынша тест өткізу (жеке
карточкалар беріледі).
1. Табиғи заттардың астын сыз:
        раушан
        комбайн
         құм тау
бозқараған    саяжай
тоқылдақ
   бұлт
үстел кітап қарындаш тас
   2. Қайсысы өлі табиратқа жатады:
   а) адамдар, құстар, ағаштар, бұталар, жәндіктер
   ә) Ай, өзен, жұлдыз, Күн, Адам және ол жасаған заттар
   б) қар, бұлт, бұршақ, аспан, тас.
   3. Тіршілік иелерінің өлі табиғаттан айырмашылыры:
   а) олар сөйлеседі, жүгіреді, жылайды, күледі, өседі, өледі
   ә) олар тыныс алады, тамақтанады, дүниеге ұрпақ әкеледі.
   Балалар пікір алмасады, бірбірінің қатесін түсінуге кемектеседі.
   IV. Сабақ тақырыбы бойынша жұмыс.
   1. Мұғалім заттар туралы әңгімелейді.

Денелердің бәрі заттардан тұрады.
   2. Тақтада кесте сызылады, балалар мысал келтіреді.
    Денелер     Заттар
    тостаған     шыны
    қар                су
    үстел
    доңғалақ     резеңке
    кірпіш     балшық
   Қорытындыны балалар жасайды.
    Денелер заттардан ңүі^алады. Заттар ңатты, сүйың жөне газтөріздес
болады.
(Сызба жасалады.)
    ағаш
   3. Дәптерге «Заттар» тақырыбында тәжірибе жұмысын орындау.
   4. Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Ойын. Мұғалім денелерді көрсетеді, ал балалар олардың қандай заттардан
жасалғанын айтып береді.
   5. Негештің сұрағы:
    Денелердің қандай заттан тұратынын білу адамға не үшін қажет?
   V. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Зат дегеніміз не?
    Заттар қандай топтарға бөлінеді? VI. Үй жұмысы. Оқулық бойынша жұмыс істеу. Сызбаға қарап, заттарды
сипаттап бер, тапсырманы орында.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                               Күні:
Тақырыбы: Денелер. Заттар. Табиғаттағы құбылыстар.
Мақсаты:  1.  Дене,  заттар,  құбылыстар   туралы   және   денелердің   үш   күйде
болатыны туралы түсінік беру.
                    2.  Білімін, ойөрісін, сөздік қорын дамыту.
                    3. Білімдікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1. Математиканы   пайдаланып   табиғатты   зерттеуоқыту   материалын
талдау.
2. Мазмұнын айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсатын   қою   кезеңі:  Тақырыбын,   мақсатын   хабарлау.  Денелер,   заттар,
құбылыстар.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Кіріспе.   Табиғат деген не?  Өлі табиғатқа не жатады?   Тірі табиғатты
ата?
2.   Денелер      адамды   жанжағынан   қоршаған   нәрселердің   бәрі  дене  деп
аталады. Денелер табиғи, жасанды болады. Кез келген дене заттан тұрады.
Мыс.; жаңбыр тамшысы – дене,  су – зат, доп – дене, резеңке – зат, кітап –
дене,   қағаз      зат.  Табиғаттағы   өзгерістердің   барлығы  табиғат
құбылыстарына жатады.
3. Оқулық бойынша жұмыс: оқыту.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Сұрақтарға жауап алу:  Дене деген не?  Құбылыстарға не жатады?
2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
3. Дәптермен жұмыс: атауларын жазу. ІV.   Бекіту:  Қорытындылау  мақсатында   дене,   заттар,   құбылысқа   өмірден
бірнеше мысалдар келтіру.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 6264  бет оқу, мазмұндау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Математиканы пайдаланып табиғатты зерделеу.
Мақсаты:  1) Табиғаттағы заттарды математикалық өлшемдерді пайдалану арқылы
                        зерттеуді үйрету;
2) Білімін, ойөрісін дамыту;
3) Байқампаздыққа, білімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:  «Бақылау әдісі. Тәжірибе жасау» оқыту, мазмұнын
айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Математиканы пайдаланып табиғатты зерделеу.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Мұғалімнің түсіндірмесі. Табиғатты зерттегенде пайдаланатын аспаптармен таныстыру.
Термометр, сағат, сызғыш.  Әрқайсысына тоқталып, сарамандық жұмыс жүргізу.  Табиғат
денелері мен құбылыстарын зерделеуге градус, сағат, минут, сантиметр, метр, килограмм,
грамм сияқты математикалық өлшемдер пайдаланылады.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Оқулықпен жұмыс: іштей, дауыстап, тізбектей оқыту.
2. Сұрақтарға жауап алу:
 Табиғатты зерттеу үшін қандай құралдарды пайдаланады?
 Қандай математикалық өлшемдерді пайдаланады?
3.   Дәптермен   жұмыс:   суреттерді   пайдаланып,   аспаптардың   қайда   ж/е   не   үшін
қолданатынын анықтау.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау.
Адам   тәжірибе   мен   бақылау   жасай   алу   үшін   қандай   білім   қажет?   Математика   білімі
болмаса, адам тәжірибе жасай алады ма? Матемң өлшем бірліктері не үшін қажет? Өлшем
бірліктерді ата.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 4345 бет оқу, мазмұндау.
Бағалау. Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Табиғатты адам қалай зерделейді?
                       Бақылау әдісі.  Тәжірибе жасау
Мақсаты:   1) Оқушыларды бақылау әдісімен таныстыру, тәжірибе туралы ж/е оны қалай,
қай уақытта жасау керектігі жайлы түсінік беру;
2) Білімін, ойлау қабілетін, сөз байлығын дамыту;
3) Байқампаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер, қималар.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ.   Үй   тапсырмасын   тексеру   кезеңі:  Тыныс   алу,   ас   қорыту,   жүйке   жүйесі   туралы
білімдерін пысықтау. Мазмұнын айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсат қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Табиғатты адам қалай зерделейді?
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Бақылау   әдісі   туралы   түсінік   беру.   Табиғат   заттары   мен   құбылыстарын   тікелей
көріп, ұстап, дыбысы болса тыңдап, естіп зерделеу жолдарын бақылау әдісі дейді.
Мысал келтіру (құмырсқа, қарлығаш, өсімдік, жануар)
Тәжірибе   жасау   туралы   түсінік   беру.   Шындыққа   сынақ   жүргізу   арқылы   көз   жеткізуді,
танып білуді тәжірибе жасау дейміз.
Бақылау   әдісі   мен   тәжірибе   бірбірімен   тығыз   байланысты.   Екеуі   әр   уақытта   бірге
қолданылса   ғана,   табиғат   денесі   туралы   толық   мағлұмат   алынады.   Кезкелген   затты
бақылап, оның түсін, пішінін байқауға болады. Сол затты қолға алып, оны зерттеген де
тәжірибе жасап көргеннен кейін ғана оның пайдасын анықтауға болады.
2. Оқулықпен жұмыс. Оқып, түсіндіру.
3. Оқушыларға оқыту: іштей, тізбектеп, бөліктерге бөле отырып.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу:    Бақылау әдісі қалай жүргізіледі?  Әсем жаңбыр
жауатынын неге сүйеніп білді?  Ал, Ілияс неге сүйенді?  Өзің табиғатта нені бақыладың?
2. Дәптермен жұмыс: Анықтаманы жазу.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі:  4043  бет оқу, мазмұндау.
Бағалау.
№ 14. Тақырыбы: Сезім мүшелері. Көз көру мүшесі.
Мақсаты: 1. Адамның сезім мүшелеріне, көзкөру қызметі туралы түсінік беру; тазалыққа,
ұқыптылыққа тәрбиелеу;  білімін, тілін дамыту.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
  Барысы:   І.   Ұйымдастыру   кезеңі:  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: 1.Жүйке жүйесі оның қызметі
2. Жүйке жүйесінің гигиенасыноқыту, мазмұнын айтқызу.
IIІ. Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау.
IV. Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.  Сезім мүшелерінің қызметі.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:

1.                         Сезім мүшелері

               көз                                        тері
                     құлақ      мұрын       тіл
2.Көзкөру мүшесі жайлы айтып түсіндіру. 3. Оқулық бойынша жұмыс: оқыту
4. Сергіту сәті
VI. Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:  1.Сұрақтарға жауап алу.  2.Көздің
қорғанышыкірпік, қабақ, қас. 3.Жұмбақтарды шешіңдер. 4. Мақалдарды оқып мағынасын
түсіндіріңдер.
VII. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VIII. Үйге тапсырма беру кезеңі: 4043 бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
№15. Тақырыбы: Құлақесту мүшесі.
Мақсаты:  1.   Адамның   сезім   мүшелеріне   құлақесту   қызметі   туралы   түсінік   беру;
тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу;  білімін, тілін дамыту.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер. Барысы:   І.   Ұйымдастыру   кезеңі:  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1.Көзді дұрыс күте білудің ережелері. 2. Көзкөру мүшесіноқыту, мазмұнын айтқызу, еске
түсіру.
IIІ. Білімді тексеру кезеңі:
 1.Сұрақтарға жауап алу. 2. Қорытындылау.
IV. Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.  Сезім мүшелерінің қызметі.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1.   Құлақесту   мүшесі.  2.Құлақты   күту   ережелері   мен   таныстыру.  3.   Оқулық   бойынша
жұмыс: оқыту  4. Сергіту сәті
VI. Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1.Сұрақтарға жауап алу  2.Сарамандық жұмыс.
VII. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VIII. Үйге тапсырма беру кезеңі:  4445 бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
Пәні: Дүниетану                   Сыныбы:  3 «А»
                       Күні:
Тақырыбы: Жүйке жүйесі. Жүйке жүйесінің гигиенасы. Сезім мүшелері
Мақсаты: 1. Оқушыларға жүйке жүйесінің гигиенасымен таныстыру.
                    2. Білімін, тілін дамыту.
                    3. Салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: пысықтау
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1. Жүйке жүйесінің қызметі қандай? 2. Жүйке жүйесі неден тұрады?
Білімді тексеру кезеңі:
1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Жүйке жүйесінің гигиенасы
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Мақалмәтелдердің мағынасын оқып түсіндіріңдер.
    а) Шомылған бойын сергітеді, Оқыған ойын сергітеді
    ә) Ас тұрған жерде ауру тұрмайды.
2. Жүйке жүйесінің гигиенасы. Түсіндіру. Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
           1. Оқушыларға тақырыпты оқыту: іштей, дауыстап, тізбектей.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі:  оқу, мазмұндау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Сабақ тақырыбы: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.
                                  Тамақтану гигиенасы.
Сабақтың мақсаты: ас қорыту жүйесі, адам ағзасына қажетті қоректік заттар туралы
балалардың түсінігін қалыптастыру; тамақтану гигиенасын үйрету; азықтүлік пен ас
қорыту жүйесінің өзара байланысын түсіндіру; өзінөзі бақылауға үйрету; тазалық
гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Ас қорыту жүйесі» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың көрнекілігі:   І.Қызығушылықты ояту.
   Мұғалім балалардың бұлшықет, тыныс жолдары туралы білімін тексеріп, олардың
жауаптарын қорытады.
 Тамақ жемей дені сау адам бола аламыз ба?
 .....
Дұрыс, «Ас  адамның арқауы» дейді, адам тамақсыз өмір сүре алмайды. Адам баласы
неғұрлым көп еңбек етіп, спортпен шұғылданса, соғұрлым тәбеті артады. Қоректік заттар
тұтас ағзаға қажет. Ас адамның өмір сүруі, өсуі үшін қажет және жалпы ағза жұмысын
жақсартады. Адам организмі дұрыс дамуы үшін әртүрлі тамақ жеу қажет.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Кіріспе.
    Ас қалай қорытылады?
  Тәжірибе жұмысы.  Нанның бір тілімін алып, ауыздарыңа салыңдар. Не болып жатыр? (Балалар ас қорытуға
қандай ағзалар қатысатынын және ол қалай жүретінін айтып береді.)
   «Ас қорыту жүйесі» сызбасы жасалады.
Ас қорыту
мүшелері
Ауыз қуысы
Жұтқыншақ
Өңеш
Асқазан
   1.  Оқулықпен жұмыс.
   а) Мәтінді оқу. Оқушылар сабақ барысында қандай жаңа мәлімет алғанын және осы
тақырып бойынша тағы не білгілері келетінін айтады.
   ә) Мәтін мазмұны бойынша әңгіме.
    Адамдарға тамақ не үшін қажет?
    Ас қорыту мүшелерін ата (Нашар меңгерген балалар сызбаны пайдалануына болады.)
    Жасушалар дамуы үшін қандай заттар қажет?
   2. Ойын. «Дүкенде».
   Аят дүкенге барып, таңғы асқа чипсы, пепси – кола, торт, тосап сатып алды. Бұл – оның
сүйікті асы.
 Аят таңғы ас мәзірін дұрыс таңдады ма? Мұндай астың ағзаға
пайдасы бар ма?
    Оның орнында сендер болсаңдар, не сатып алар едіңдер? (Сүт, сүзбе және т.б.)
   3. «Бұл өте қызық» айдары.
   Жемісжидек пен көкөністер  дәрумен мен минералды заттардың негізгі көзі болып
табылады. Дәруменнің басым бөлігін адам ағзасы тамақтану нәтижесінде алады. Сондықтан
дәруменге бай тағамдарды тұрақты жеп отыру керек. Дәруменнің негізгі топтары: С, В¹, В²,
В¹³, А, Д, Е.
   Алдын ала дайындалып келген балалар осы дәрумендерге сипаттама береді.
   1оқушы: А дәрумені  өсуге қажет. Сонымен қатар ол көздің көру қабілетін сақтауға
көмектеседі. А дәрумені сүт, сәбіз бен көк пиязда болады.
   2оқушы: С дәрумені сарымсақ, пияз, орамжапырақ, жалпы барлық жемісжидек пен
көкөніс құрамында «жасырынып» жатады.
   3оқушы: Д дәрумені тісімізді сақтайды. Онсыз адамның тісі осал, сынғыш болады. Д
дәрумені сүт, балық, сүзбеде болады. Күнге қыздырынған кезде де Д дәруменін аламыз.
   Бұл жерде балалар тамақтану гигиенасы туралы әңгімелеп береді. Көкөністер мен
жемістерді алдымен міндетті түрде жылы сумен жуып, микробтан тазартып, содан кейін
ғана жеу керек.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Адам ағзасы тамақпен бірге қандай нәрлі заттарды алады?
   Табиғатта қандай дәрумендер кездеседі?
   Негештің сұрағы:
    Тісті неге күніне екі рет тазалау керек?
   V. Үйге тапсырма. «Ас қорыту жүйесі» мәтінін оқып, өзіңнің тамақтану тәртібің
жөнінде хабарлама дайында.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері. Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ойөрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы
айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру.
3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс
тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
 Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
демалып
 Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып
көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
 Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
    Адам өмір бойы дем алады  ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын
қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп
тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып,
есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін
мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.
    Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
    Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
    Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса: а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?
    Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
    Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
    Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен
аузымұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшелері. Өкпе және оның қызметі.
Максаты:   Білімділік:  Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру;
                       Дамытушылық: Дүниетанымын, пәнге қызығушылығын,  білімін , тілін
дамыту;
                     Тәрбиелік: Еңбекқорлыққа, Отанын қорғауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: таблица, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгелдеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
Қан кеткенде көрсетілетін алғашқы жәрдем туралы оқыту, мазмұнын айтқызу.
1. Қызыл тамырдан қан кету.
2. Көк тамырдан қан кету.
3.   Ұсақ қан тамырларынан қан кету
Білімді тексеру кезеңі:
 1.Мәтін бойынша сұрақтарға жауап алу.  2.Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Тыныс алу мүшелері.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Түсіндіру: «Тыныс алу мүшелері».
а) Өкпе және оның қызметі
 ә) Тыныс алу және тыныс шығару қозғалыстары және ауа жолдары
2. Оқушыларға оқыту (іштей)
Тыныс алу мен тыныс шығарудың нәтижесінде өкпе ағзаны оттегі мол таза ауамен
қамтамасыз етіп, зиянды көмірқышқыл газынан таратып отырады. Тыныс жолы өкпеге кіретін ауаны жылытады, ылғалдайды, зиянды заттардан (шаң
тозаңнан, микроптардан) тазартады. Мұрын қуысындағы түйтер кілегейлі   сүзіп, ондағы
шаңтозаңды ұстап қалып, микроптарды жояды.
Тыныс алу мүшелеріне
Мұрын қуысы
кеңіртек
кеңірдекше
Үлкен адам шамамен 1 минутта 1517 тыныс  алу мен тыныс шығару қайталанады.
 Өкпе дененің қандай бөлігінде орналасқан?
 Өкпе қандай қызмет атқарады?
Тыныс алу мен тыныс шығарудың қандай маңызы бар?
 Тыныс алу қалай болады?
 2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
  3. Сарамандық жұмыс. Айнаға немесе әйнекке дем шығарып көр. Оны саусағымен сыз.
   бір   қолыңды   кеудеңе,   екінші   қолыңды   ішіңе   қой.   Бірнеше   тыныс   мен   тыныс   тыныс
шығаруды жаса.
Сен білесің бе?
Кім жылдам тыныс алады?
Жаңа туған бала 1 минутта 60 рет тыныс алады, 5 жастағы бала 2526 рет, 1017
жастағылар – 1620 рет; үлкен адамдар – 16 рет.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1730 бет оқу. Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
№2. Тақырыбы: Ағза мүшелері және оның қызметі
Мақсаты:  Адамның табиғаттағы алатын орны, дене мүшелерімен таныстыру,
әр   ағзаның   қызметін   толық   түсіндіру;   түсініп   оқуға,   ойын   жеткізе   білуге
үйрету, сөйлемді дұрыс құруға, ойын еркін жеткізуге дағдыландыру; білімін,
тілін дамыту; денсаулық сақтауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Сұрақтарға жауап алу
 Адамды неге табиғат перзенті деп атаймыз?
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Адамға, жануарға, өсімдікке  не қажет?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Ағза мүшелері және
оның қызметі ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамның денесі 4 бөліктен тұрады: бас,мойын, кеуде, қол және аяқ.
Адамның ішкі мүшелеріне:ми, өкпе,жүрек, бауыр, бүйрек, қарын, ішек, қуық
жатады.
Оқулықпен жұмыс.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
Дәптермен жұмыс.
Негізгі анықтамаларды жазу.
2. Суретпен жұмыс.  Спорттың пайдасы неде?
Сұрақжауап.
Адам денесі қандай бөліктерден тұрады?
Адам денесінің негізгі мүшелерін ата.
 Адам қаңқасының бас, кеуде, қол, аяқ сүйектерінің аттарын ата?
Денсаулық туралы 29баппен таныстыру, мағынасын түсіндіру.
ІV. Қорытындылау. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:
                               Күні:
№1. Тақырыбы:  Адамтабиғат перзенті.
Мақсаты:
  Адамның   табиғаттағы   алатын   орны,   дене   мүшелерімен,   тері
гигиенасымен таныстыру; түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйрету, сөйлемді дұрыс   құруға   дағдыландыру;   білімін,   тілін   дамыту;   денсаулық   сақтауға,
тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Білімді тексеру кезеңі:
Сұрақтарға жауап алу
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау  Адамтабиғат
перзенті.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамға, жануарға, өсімдікке   бәріне де қорек, ауа, су, жылу, жарық қажет.
Бұлардың барлығын олар табиғаттан алады. Адамның өмір сүруі табиғатпен
тығыз байланысты.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
2. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
3. Суретпен жұмыс.
ІV. Қорытындылау. Мақалдарды оқып, түсіну.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.

file_name: дүниетану.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Құбылыстар.
   Сабақтың мақсаты: оқушылардың табиғат құбылыстары туралы білімін толықтыру және жүйелендіру.
   Сабаққа қажетті құралдар: қарындаш, ақ парақ, «Жыл мезгілдері» картиналарының көшірмелері, мақал-мәтел жазылған плакат.
   Сабақтың барысы:
I.	Психологиялық дайындық.
 Баққа барсаң, ерінбей
Табиғатты бақыла, қапы қалма.
          Гүлдер қалай тозаңданып,
          Балапандар ұшуға талпынады.
   II. Қызығушылықты ояту.
   Балалардың өздері танысқан жаңа заттар мен денелер; туралы әңгімелерін тыңдау.
   III. Негізгі блок.
1.	«Құбылыстар» тақырыбы бойынша жұмыс істеу.
Бүгінгі сабақта біз табиғат құбылыстары жайлы әңгімелейміз.

Жұмбақтарды шеш:
Құлағы мен көзі жоқ,	                Үй үстінде алтын тас,
Жоң қолы мен аяғы.	                Алайын десем алынбас.
Бір ғажап өнерпаз,	                                          (Жұлдыздар)
Мәнерлеп ою ояды.
                     (Қырау)
Аяғы жоқ, қолы жоқ,	                Тарсылдап түседі,
Жүретұғын жолы жоқ,	                Жер бетіне жетеді.
Қанаты жоқ, ұшады,	                Жер бетіне жеткен соң
Аяғы жоқ, қашады.	                Ғайып болып кетеді.
                      (Бұлт)	                                  (Бұршақ)
Көп бауырсақ ішінде бір қалаш.	    Арыстан арқырады,
(Ай)                                     Айнала жарқырады.
                                                                  (Найзағай)

2.	Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Балалар «Құбылыстар» мәтінін оқиды. Мәтіннің мазмұнын әңгімелеу.
   - Мәтіннен қандай жаңалық таптың? Бұл туралы тағы не білгің келеді?
   3. Әр топқа жеке-жеке тапсырма беріледі: қағазға өзіңе белгіленген жыл мезгілінің «қыңыр» мінезін бейнелеуге тырыс. Содан соң топтағы суретшілердің бірі осы «қыңырлықты» сипаттап береді.
   - Алғашқы сөзді «Күз» тобына береміз.
   Суретші: Мен күздің «қыңыр» мінездерінің бірі - нөсер жауынды суреттедім. Күн салқын. Аспанды бұлт торлап алған. Айнала қараңғылана түсті. Жел күшейді. Ағаштар тербеліп, жапырақтар үзіліп түсіп жатыр. Ара-арасында ірі жаңбыр тамшылары жерге тамады. Көп ұзамай жаңбыр құйып салды. Нөсер жаңбыр үстімізді малмандай су қылды.
   Содан соң сөзді «Қыс», «Көктем», «Жаз» топтарына береміз.
   - Мен қыс мезгілінің «қыңыр» мінезі - жапалақтан жауған қарды суреттедім.
   - Мен көктемнің «қыңыр» мінезі - көк майса шөпті суреттедім.
   - Мен жаздың «қыңыр» мінезі ретінде жарқыраған күнін, жайқалған гүлін суреттедім.
   - Өзіңе берілген жыл мезгіліндегі табиғат құбылыстарын атап бер.
   Тексеру. Қорытынды. Табиғат құбылыстары неге байланысты?
   4. Негештің сұрағы:
   - Жазғы жаңбырдың күзгі жаңбырдан қандай айырмашылығы бар?
   5. Дәптерде орындалатын жұмыс.
   Оқушылар «Құбылыстар» тақырыбы бойынша берілген тапсырманы өз беттерінше орындайды.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.Сабақтың тақырыбы: Құбылыстар.
   Сабақтың мақсаты: оқушылардың табиғат құбылыстары туралы білімін толықтыру және жүйелендіру.
   Сабаққа қажетті құралдар: қарындаш, ақ парақ, «Жыл мезгілдері» картиналарының көшірмелері, мақал-мәтел жазылған плакат.
   Сабақтың барысы:
I.	Психологиялық дайындық.
 Баққа барсаң, ерінбей
Табиғатты бақыла, қапы қалма.
          Гүлдер қалай тозаңданып,
          Балапандар ұшуға талпынады.
   II. Қызығушылықты ояту.
   Балалардың өздері танысқан жаңа заттар мен денелер; туралы әңгімелерін тыңдау.
   III. Негізгі блок.
1.	«Құбылыстар» тақырыбы бойынша жұмыс істеу.
Бүгінгі сабақта біз табиғат құбылыстары жайлы әңгімелейміз.

Жұмбақтарды шеш:
Құлағы мен көзі жоқ,	                Үй үстінде алтын тас,
Жоң қолы мен аяғы.	                Алайын десем алынбас.
Бір ғажап өнерпаз,	                                          (Жұлдыздар)
Мәнерлеп ою ояды.
                     (Қырау)
Аяғы жоқ, қолы жоқ,	                Тарсылдап түседі,
Жүретұғын жолы жоқ,	                Жер бетіне жетеді.
Қанаты жоқ, ұшады,	                Жер бетіне жеткен соң
Аяғы жоқ, қашады.	                Ғайып болып кетеді.
                      (Бұлт)	                                  (Бұршақ)
Көп бауырсақ ішінде бір қалаш.	    Арыстан арқырады,
(Ай)                                     Айнала жарқырады.
                                                                  (Найзағай)

2.	Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Балалар «Құбылыстар» мәтінін оқиды. Мәтіннің мазмұнын әңгімелеу.
   - Мәтіннен қандай жаңалық таптың? Бұл туралы тағы не білгің келеді?
   3. Әр топқа жеке-жеке тапсырма беріледі: қағазға өзіңе белгіленген жыл мезгілінің «қыңыр» мінезін бейнелеуге тырыс. Содан соң топтағы суретшілердің бірі осы «қыңырлықты» сипаттап береді.
   - Алғашқы сөзді «Күз» тобына береміз.
   Суретші: Мен күздің «қыңыр» мінездерінің бірі - нөсер жауынды суреттедім. Күн салқын. Аспанды бұлт торлап алған. Айнала қараңғылана түсті. Жел күшейді. Ағаштар тербеліп, жапырақтар үзіліп түсіп жатыр. Ара-арасында ірі жаңбыр тамшылары жерге тамады. Көп ұзамай жаңбыр құйып салды. Нөсер жаңбыр үстімізді малмандай су қылды.
   Содан соң сөзді «Қыс», «Көктем», «Жаз» топтарына береміз.
   - Мен қыс мезгілінің «қыңыр» мінезі - жапалақтан жауған қарды суреттедім.
   - Мен көктемнің «қыңыр» мінезі - көк майса шөпті суреттедім.
   - Мен жаздың «қыңыр» мінезі ретінде жарқыраған күнін, жайқалған гүлін суреттедім.
   - Өзіңе берілген жыл мезгіліндегі табиғат құбылыстарын атап бер.
   Тексеру. Қорытынды. Табиғат құбылыстары неге байланысты?
   4. Негештің сұрағы:
   - Жазғы жаңбырдың күзгі жаңбырдан қандай айырмашылығы бар?
   5. Дәптерде орындалатын жұмыс.
   Оқушылар «Құбылыстар» тақырыбы бойынша берілген тапсырманы өз беттерінше орындайды.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Құбылыстар


file_name: Учебные задания 5 класс 1 четверть.docx

description:
Примеры заданий на развитие УУД по предмету «Музыка», 5 класс, I четверть
по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка»
Раздел I «Музыка и Литература»
Урок 1. Что роднит музыку с литературой
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Что является источником для тем, сюжетов, образов, видов искусств Музыка и
Литература?
 Цель: Сформировать у учащихся понятие об источнике для тем, сюжетов, образов, видов искусств
Музыка и Литература
А) Вдохновение     Б) Реальная жизнь      В) Фантазия
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: Отметьте жанр, который не появляется в единстве слова и музыки:
Цель: Выделить жанр, который не является результатом слияния Литературы и Музыки
А) Песня      Б) Романс        В) Концерт
Б) Регулятивные
Задание 1:  Отметьте в таблице цифрой 1 слова, относящиеся только к музыке, цифрой 2 – относящие
только к литературе, цифрой 3 – относящиеся и к музыке, и к литературе. Далее предлагается проверить,
и оценить работу.
Слова: Роман, Романс, Кантата, Баллада, Вокализ, Опера, Миф, Повесть.
Цель: развитие внимания, умения планировать свои действия с особенностями соответствующего образца,
оценивание правильности выполнения действий, вносить необходимые коррективы в исполнение.
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: заготовленные заранее таблицы со словами по теме музыка и литература
Описание задания: учитель раздает заготовленные заранее таблицы, в которых следует отметить цифрой
1   слова,   относящиеся   только   к   музыке,   цифрой   2   –   относящие   только   к   литературе,   цифрой   3   –
относящиеся и к музыке, и к литературе. Далее предлагается проверить, и оценить работу.
В) Коммуникативные
Задание 1:
Цель: Развитие навыков смыслового чтения, сравнение, сопоставление литературных и музыкальных
произведений через прочтение текста и пропевание фрагментов из песен
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Оборудование: Стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок», положенного в основу песни М. Глинки
«Жаворонок»; Стихотворение Н. Соловьёвой «Моя Россия», положенного в основу песни Г. Струве «Моя
Россия»;
 Русская народная песня «Во поле берёза стояла» и фрагмент Финала Симфонии № 4 П. Чайковского, в
основу которого легла эта песня

description:
Описание задания: Учитель предлагает внимательно прочитать стихотворения, а затем исполнить песни,
передавая в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.
Задание 2:
Цель: Выявить новые черты, которые приобрела русская народная песня, зазвучав в Финале Симфонии №
4 П. Чайковского
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Описание задания: Учитель предлагает спеть русскую народную песню «Во поле берёза стояла» и
послушать фрагмент Финала Симфонии № 4 П. Чайковского; Определить: какие новые черты приобрела
русская народная песня, зазвучав в Финале Симфонии № 4 П. Чайковского
Г) Личностные
Цель:  уметь выявлять и называть базовые ценности: Родина, Природа, на примере прослушивания финала
симфонии№ 4 П. Чайковского.
Вопрос 1. Почему П.И. Чайковский использовал в своей симфонии мелодию русской народной песни «Во
поле берёза стояла»?
Выскажите своё мнение:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 2 «Вокальная музыка»
Задания на предметные УУД:
Цель: Проверить прочность усвоения учащимися понятий: Песня, Вокализ
Вопрос 1: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
А) Концерт
Б) Симфония
В) Вокализ
Вопрос 2: Самый распространённый жанр музыкальнолитературного творчества:
А) Балет
Б) Песня
В) Кантата
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
 Цель: Вспомнить жанр вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук
Вопрос 1: Дополни определение подходящим по смыслу словом:   _______________________  жанр
вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук

description:
Б) Регулятивные
Цель: развитие внимания, умения планировать свои действия с особенностями соответствующего образца,
оценивание правильности выполнения действий
Задание 1. Прочитайте слова. Распределите их в таблице на крупные и малые жанры вокальной музыки:
Опера, песня, оратория, кантата, романс, частушка
Форма выполнения: индивидуальная
1. крупные жанры вокальной музыки:
1.
2.
3.
2. малые жанры вокальной музыки:
1.
2.
3.
Оборудование: заготовленные заранее таблицы со словами по теме «Вокальная музыка»
Описание   задания: учитель   раздает   заготовленные   заранее   таблицы   с   предложенными   словами   и
предлагает отметить цифрой 1 слова, относящиеся только к вокальной музыке крупных музыкальных
форм, цифрой 2 – относящие к вокальной музыке малых форм. Далее предлагается проверить, и оценить
работу.
В) Коммуникативные
 Цель: Выявить отличия музыкальной речи от литературной.
Задание 1: спеть знакомые мелодии со словами и без слов. Определить – каковы отличия музыкальной
речи от литературной.
Форма выполнения: групповая, индивидуальная
Оборудование: детские песни, народные песни – по выбору учащихся
Описание задания: Учитель предлагает спеть знакомые мелодии со словами и без слов. Определить –
каковы отличия музыкальной речи от литературной.
Г) Личностные
Цель: Осознать соответствие характеров фрагмента рассказа и характера звучащей музыки
Вопрос 1. Какими знакомыми тебе музыкальными произведениями русских композиторов можно озвучить
фрагмент из учебника(рассказ В. Белова), с. 10 и картину «Стога. Сумерки.» И. Левитана?, с. 11.
Описание задания: Учитель предлагает озвучить фрагмент из учебника, стр. 10 и картину , с. 11
знакомыми музыкальными произведениями русских композиторов
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Урок 3.«Песня русская в березах, песня русская в хлебах. Звучащие  картины.»
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Составьте слово, характеризующее жанры русских народных песен, из букв
Цель: Понимать информацию в знаковой форме и использовать знаковую форму для решения учебной
задачи

description:
А)Бенылькоелы
Б) Скирилиече
В)Ровигые
Г) Чесликиелир
Д) Довутрые
Е) Ровныехоод
Ж) Жныпроетя
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Цель: Сформировать понятие о фольклоре, его жанрах,
Вопрос 1: Прочитай в рабочей тетради, с.14 размышления собирательницы фольклора М.
Медведевой и напиши – что для тебя значит фольклор?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Вопрос 2: Какие жанры фольклора ты знаешь?
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
Вопрос 3: Назови народные обряды, праздники, традиции, распространённые в твоём крае, городе:
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
Б) Регулятивные
Задание 1 Найди в интернете песни народов России. Определи их характерные особенности
Цель: Осуществлять поиск в сети интернет с целью самообразования, расширения представлений о жанрах
русских народных песен.
Оборудование: русские народные песни
Описание задания: учитель предлагает учащимся найти в интернете песни народов России и определить
их характерные особенности
Форма выполнения: индивидуальная
В) Коммуникативные
Задание 1: Разыграй одну из русских народных песен с одноклассниками, сочетая пение с
выразительными движениями, инсценировкой сюжета, инструментальным сопровождением
Цель: Обеспечить возможность сотрудничества учащихся в пении и инсценировании песни.
Форма выполнения: учитель предлагает учащимся разыграть одну из русских народных песен с
одноклассниками, сочетая пение с выразительными движениями, инсценировкой сюжета,
инструментальным сопровождением
Оборудование:

description:
Форма выполнения: групповая
Г) Личностные
Цель: Формировать своё отношение к высказыванию деятеля русской культуры Д. Лихачёва: «Хранить
добрую память о других – это оставлять добрую память о себе»; Выделять ценностные ориентиры в
содержании русских народных песен
Вопрос 1. Как ты понимаешь словадеятеля русской культуры Д. Лихачёва: «Хранить добрую память о
других – это оставлять добрую память о себе»
Описание задания: Учитель предлагает учащимся высказать личное отношение к словам деятеля русской
культуры Д. Лихачёва: «Хранить добрую память о других – это оставлять добрую память о себе»
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Вопрос 2. Какими важными для нас, современных людей, чертами наделили свои песни неизвестные
народные творцы? Напишите свой ответ:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 4«Особенности музыкальной формы: романс. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться
нужно…»»
Задания на предметные УУД:
Вопрос 1: Что такое романс?
Цель: Учиться определять жанр «Романс», исходя из предложенных вариантов
А) Инструментальная пьеса
Б) Небольшое лирическое музыкальнопоэтическое произведение для голоса с музыкальным
сопровождением.
В) Составная часть оперы
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: Найди лишнее слово. Какому из перечисленных жанров близка песня?
А) Романс  Б) Песня   В) Симфония
Цель: Научиться выделять жанры вокальной музыки
Описание задания:
Форма выполнения: Индивидуальная
Б) Регулятивные

description:
Задание 1 Составить 5 вопросов – тестов по теме урока: «Особенности музыкальной формы: романс.  3
варианта ответов на каждый вопрос.
Пример приведен в таблице (правильный ответ – отмечен).

description:
Вопрос №1
Пение без слов?
 романс
 ария
 вокализ
 гимн
Вопрос № 2
Сколько музыкантов
в квинтете?
 4
 1
 2
 5
Вопрос № 3
Торжественная песня,
которую поют стоя?
ария
 частушка
 романс
гимн
Вопрос № 4
Музыкальный спектакль,
в котором все поют?
 опера
 балет
 увертюра
 другой вариант
Вопрос № 6
Самый низкий мужской голос?
 тенор
 сопрано
 бас
 альт
Вопрос № 7
Какую музыку писал Ф. Шопен?
 танцевальную
 оперы
 балеты
 эстрадную
Вопрос № 8
Какой инструмент не относится
к духовой группе
симфонического оркестра:
 гобой
 альт
 кларнет
 фагот
Вопрос № 9
Французский эстрадный
уличный певец?
 солист
 шансонье
 бард
 трубадур
Вопрос № 10
Лирическая песня, которую

description:
Цель: формирование регулятивных, универсальных умений – способность справляться с поставленной
задачей; расстановка приоритетов; контроль и управление временем.
Форма выполнения: работа в парах.
Оборудование: примеры учителя
Описание задания: учитель предлагает составить 5 вопросов – тестов по 3 варианта ответов на каждый
вопрос, один из которых  правильный
В) Коммуникативные
Задание 1: Составить кроссворд по теме урока: «Особенности музыкальной формы: романс».
Цель:  Формирование   умения,
коммуникативной компетентности.
  готовности   и   способности   выстраивания   диалога, развитие
Форма выполнения: работа учащихся в парах, в группах.
Оценивается правильность ответов и время, затраченное на решение кроссворда.
Описание задания: Учитель предлагает составить кроссворд по теме урока: «Особенности музыкальной
формы: романс», разделившись на пары(группы)
Г) Личностные
Цель: Осмысление жизненности содержания жанра «Романс»
Вопрос 1:Ответь на вопросы:
Форма выполнения: индивидуальная
Методика «Беседа о романсе»
Описание задания: ученик должен ответить на вопросы:
1. Тебе понравился жанр «романс»?
2. Что тебе в романсе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3. Представь, что к вам домой приехал музыкант, знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и
он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить.
4. Нужно ли современному человеку слушать романсы?
Урок 5«Фольклор в музыке русских композиторов»
Задания на предметные УУД:
Цель: Иметь представление об основных понятиях урока
Вопросы. Объясните  понятия:
 1:Фольклор – это………………………………………………………………………………………………..
2. Народное сказание – это…………………………………………………………………………..

description:
3. Симфоническая миниатюра –
это……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
 Цель: Выявить и сравнить средства музыкальной выразительности, которые применил композитор для
характеристики сказочных событий «Кикиморы»
Вопрос 1: Послушай «Кикимору» А. К. Лядова. Какие особенности музыкальной речи помогли
композитору изобразить сказочные события?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Б) Регулятивные
Цель: Освоение навыков музыкально литературной творческой деятельности и навыков планирования
собственных действий
Задание 1. Составьте план действий в последовательности выполнения задания: «Найди в библиотеке или
Интернете и прочитай волшебную сказку, легенду своего народа. Подбери к ней музыкальный ряд»
1
2
3
4
5…
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: план последовательности действий по выполнению задания
Описание   задания: учитель   предлагает   найти   в   библиотеке   или   Интернете   и   прочитать   волшебную
сказку, легенду своего народа; подобрать к ней музыкальный ряд»
В) Коммуникативные
 Цель: Развитие навыков добывания информации о музыке(музыкальный ряд) и литературе (сказка,
легенда русского народа) в библиотеке или поисковых системах для выполнения учебных задач
Задание 1: Найди в библиотеке или Интернете и прочитай волшебную сказку, легенду своего народа.
Подбери к ней музыкальный ряд
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: Сказки, легенды русского народа, музыкальные иллюстрации к ним
Описание задания: Учитель предлагает найти в библиотеке или Интернете и прочитай волшебную сказку,
легенду своего народа; подобрать к ней музыкальный ряд
Г) Личностные

description:
Цель: Выявить личностные музыкальные предпочтения при прослушивании музыки А.К. Лядова
«Кикимора»
Вопрос 1:Послушай «Кикимору» А. К. Лядова. Какой из образов музыкального сказа запомнился тебе
больше всего?
Почему?.......................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 6. «Программная музыка. «Что за прелесть эти сказки…»»
Задания на предметные УУД:
 Цель: Иметь представление об основных понятиях урока
Вопрос 1: Объясните  понятия:
1. Программная музыка
это…………………………………………………………………………………………………………................
.....................................................................................................................................................................................
.....
2. Симфоническая сюита –
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные:
 Цель: Выявить – какие особенности музыки придают ей восточный колорит. Учиться определять
контрастные эпизоды в музыке
Вопрос 1: Послушай темы Шахриара и Шехеразады из сюиты Н. РимскогоКорсакова. какие особенности
музыки придают ей восточный колорит?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Вопрос 2: Послушай 4ю часть сюиты. Попытайся определить, какую картину нарисовала музыка.
Сколько в ней эпизодов? Чем они отличаются друг от друга?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………
Форма выполнения: индивидуальная, коллективная
 Б) Регулятивные
Цель: : Освоение навыков музыкально литературной творческой деятельности и навыков планирования
собственных действий

description:
Задание 1 Составь план действий в последовательности выполнения задания: «придумать волшебную
сказку и сочинить к ней мелодии для каждого персонажа. Подбери к ней музыкальный ряд»
1.
2.
3.
4.
5…..
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Описание задания: Учитель предлагает придумать волшебную сказку и сочинить к ней мелодии для
каждого персонажа и подобрать к ней музыкальный ряд
Оборудование: Сказки, легенды, сочинённые учащимися, музыкальные иллюстрации к ним
В) Коммуникативные
Задание 1:
Цель: Развивать навыки творчества через сочинение сказки и подбора музыкального сопровождения к ней
Оборудование: Сказки, придуманные учениками; музыкальные иллюстрации к ним
Описание задания: Учитель предлагает учащимся придумать волшебную сказку и сочинить к ней
мелодии для каждого персонажа
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Г) Личностные
Цель: Развивать музыкально эстетические чувства, проявляющиеся в эмоциональноценностном,
заинтересованном отношении  к  музыке;
формировать   представления   о   нравственных   нормах,   развитие   доброжелательности   и   эмоциональной
отзывчивости,   сопереживания   чувствам   других   людей   на   основе   восприятия   произведений   мировой
музыкальной   классики,   их   коллективного   обсуждения   и   интерпретации   в   разных   видах   музыкальной
исполнительской деятельности;
Вопрос 1: Какой из образов музыкальной симфонической картины «Шехерезада» запомнился тебе больше
всего?
Почему?.......................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....
Форма выполнения: индивидуальная

description:
Описание задания: Учитель предлагает учащимся вспомнить  какой из образов музыкальной
симфонической картины «Шехерезада» запомнился тебе больше всего и ответить на вопрос – почему?
Урок 7 «Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Задания на предметные УУД:
Цель: Закрепить основные понятия урока
Вопрос 1:
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Цель: Усвоить словарь музыкальных терминов по теме урока в процессе размышления о музыке
Вопрос 1: Дополни определение подходящим по смыслу словом:   _______________________  жанр
вокального искусства, предполагающий исполнение на слог или гласный звук
Вопрос 2:………………………………………………….. небольшие инструментальные пьесы лирического
характера, имеющие нередко другие названия, заимствованные у других жанров: ария, серенада, романс,
мелодия
Вопрос 3:………………………………… в переводе с итальянского означает «лодка»
Вопрос 4:………………………………… немецкий композитор XIX  века, сочинивший цикл
фортепианных пьес «Песни без слов»
 Б) Регулятивные
 Цель: Формировать умение определить качество и уровень работы
Задание 1 Оцени свою работу на уроке:
1. Мне понравилось……
2. Я хочу похвалить себя (или одноклассников)за то……
3. Мне показалось важным……
4. Для меня было открытием…..
5. Сегодня мне было трудно…..
Форма выполнения: индивидуальная, устные ответы учеников
Описание задания: Учитель предлагает ученикам провести саморефлексию по предложенной схеме
В) Коммуникативные
Цель: Формировать умение передачи собственных впечатлений о музыке, других видов искусства в устной
и письменной речи, творчески их интерпретируя
Задание 1: Прочитай вслух две строфы из стихотворения И. Бунина «Листопад» и найди для каждой из
них свою интонацию:
1.Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной

description:
Стоит над светлою поляной (Радость, Покой, Созерцание)
2.Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной (Тишина, Восторг, Умиротворение)
Попробуй спеть эти слова, импровизируя мелодию. Будет ли она одинаковой? Как изменится характер
звучания, темп, динамика, мелодическая линия?
Какими словами ты передашь настроение этих отрывков? В чём их сходство и различие?
Первый
Второй
Найди в интернете, в своей домашней фонотеке музыкальные произведения, созвучные этим поэтическим
строкам. Запиши их названия
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……
Форма выполнения: индивидуальная
Оборудование: стихотворение И. Бунина «Листопад», таблица слов
Описание задания: Учитель предлагает прочитать вслух две строфы из стихотворения И. Бунина
«Листопад» и найди для каждой из них свою интонацию; спеть эти слова, импровизируя мелодию;
понаблюдать, как изменится характер звучания, темп, динамика, мелодическая линия.
Г) Личностные
Цель: Формировать понятие о жизненном содержании музыки
Вопрос 1: Как ты понимаешь смысл выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен
всем»?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 8. «Вторая жизнь песни»
Задания на предметные УУД:

description:
Вопрос 1: Какое из высказываний ты считаешь верным?
Цель: Развивать логическое и понятийное мышление по теме: ««Вторая жизнь песни»
1. Интерпретация –это:
А) обработка музыки
Б) художественное истолкование музыкального произведения музыкантомисполнителем.
В) разговор о музыке
2. Музыкальная обработка – это:
А) Работа над нотным текстом
Б)всякое видоизменение оригинального нотноготекста музыкального произведения, преследующее опреде
лённые цели, например приспособление его дляисполнения любителями музыки, не обладающими высокой
техникой, использования в учебнопедагогической практике, исполнения др. составом инструментов.
В) Исполнение музыки
3. Трактовка – это:
А) Свой подход к музыке
Б) Вариант исполнения музыки
В) индивидуальный вклад, которые исполнитель и дирижер вносят в музыкальное произведение. Сравните,
как играют Первый концерт Чайковского Клайберн и, например, Кисин. Или как играет Рахманинов свой
Второй концерт и как его же  другие исполнители.
Форма выполнения: индивидуальная или коллективная
Вопрос 2: Вспомни музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации
народных песен и напевов
Цель: Вспомнить музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации
народных песен и напевов
Форма выполнения: индивидуальная или коллективная
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Задание 1: Выдели ключевые слова в тексте, стр. 28, учебник «Музыка» 5 класс, Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская, М., «Просвещение», 2014 г.
Форма выполнения: Коллективная
Цель: Формировать умение поиска информации на бумажных источниках (учебник)
Задание 2: Пользуясь музыкальным словарём, найди и выпиши в тетрадь значение слов: Трактовка,
Музыкальная обработка, Интерпретация
Цель: Формировать умение поиска информации на бумажных или электронных источниках
Форма выполнения: Коллективная

description:
Б) Регулятивные
Задание 1: Сформулируй проблему, с которой  ты столкнулся, и попробуй составить план действий для
её разрешения
Цель: Формировать  навыки  самоконтроля  и   планирования   при  выявлении   собственных  затруднений   и
составлении алгоритма действий
Форма выполнения: индивидуальная
Описание   задания: учитель   просит   учащихся  сформулировать   проблему,   с   которой   столкнулся,   и
составить план действий для её разрешения
В) Коммуникативные
Задание 1: Выучи определение (трактовка, интерпретация, музыкальная обработка), расскажи товарищу
Цель: Формировать умение самоорганизации и осуществление сотрудничества; формировать умение
передавать информацию однокласснику, отображая в ней предметное содержание
Описание задания: Учитель предлагает учащимся Выучить определение (трактовка, интерпретация,
музыкальная обработка), и рассказать товарищу
 Форма выполнения: Работа в парах
Г) Личностные
Цель:
Вопрос 1 Подумай – для чего композиторы включают в свои сочинения интонации народных песен и
напевов?
А) У композиторов не хватило собственной фантазии
Б) Композиторы хотели прославиться
В) Многочисленные жанры песенного фольклора дали повод композиторам для создания новых,
оригинальных произведений
Форма выполнения: индивидуальная
Урок 9 «Восприятие природы поэтами и композиторами. «Всю жизнь мою несу  Родину в душе…»
Задания на предметные УУД:
Цель: Развивать логическое и понятийное мышление по теме: «Восприятие природы поэтами и
композиторами. «Всю жизнь мою несу  Родину в душе…»
Какое из высказываний ты считаешь верным?
Вопрос 1: Программная симфония – это…
А) Симфония, созданная на основе какой либо программы, (картины, литературного сочинения,
впечатления композитора от рассказов писателя)
Б) Симфония, исполняемая в программе концерта
В) Симфония, созданная в какойлибо компьютерной программе

description:
Задания на метапредметные УУД:
А) Познавательные
Вопрос 1: послушай фрагменты из симфониидейства «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя
музыка», «Молитва». О чём рассказали тебе эти части произведения?
 Цель: Формировать умение смыслового прослушивания музыкального произведения
Форма выполнения: Групповая, индивидуальная
 Б) Регулятивные
Задание: Прочитай сказку «Война колоколов»: (творческая тетрадь, стр.2627) и передай разный характер
звучания колоколов голосом, игрой на треугольнике или металлофоне.
Цель: Оценивать   свою   работу   в   различных   видах   деятельности:   пении,   игре   на   детских   шумовых
инструментах
Форма выполнения: индивидуальная, групповая
Оборудование: детские шумовые инструменты: треугольники, металлофон
Описание   задания: учитель   предлагает   учащимся   проявить   себя   в   исполнительской   деятельности,
имитируя на детских шумовых инструментах звучание колокола
В) Коммуникативные
Задание : Представь себя в роли учителя и составь задание для одноклассника, для класса: рассказать – о
чём звенел колокол?
Цель: Формировать умение осуществлять сотрудничество через ролевые игры
Форма выполнения: Индивидуальная и коллективная: ответы учеников
Описание задания: Учитель предлагает представить себя в роли учителя и составить задание для
одноклассника, для класса: рассказать – о чём звенел колокол?
Г) Личностные
Цель: Формируют эмоционально – ценностное отношение к искусству колокольных звонов, понимание его
функций в жизни
Вопрос: Какой смысл вложил Дж. Родари в звучание колокольного звона в сказке «Война колоколов»?
Форма выполнения: индивидуальная

title: Учебные задания к урокам музыки для 5 класса