extracted_text:
Dan                   Brasil
Sam                 Britain
Frank          Germany
John                  Japan
Mark               Poland Alex                   Spain
Bill                America
Anna             Scotland
Cathy    New Zealand
Pam             Australia
Mary                France Kate                     Italy
Valery                Chile
MuLin             China
Представьте, что вы приехали на летние каникулы в Россию (летний лагерь Артек) из разных стран. Ваше имя и название
страны, откуда вы приехали  вы получили от вашего учителя на индивидуальных листочках. Составьте диалог в вашей команде
так, чтобы получилась небольшая беседа. Представьтесь друг другу, используя фразы из учебника и просмотренного видео и
скажите пару фраз о себе (имя, откуда вы, национальность и т.д.)
Представьте, что вы приехали на летние каникулы в Россию (летний лагерь Артек) из разных стран. Ваше имя и название
страны, откуда вы приехали  вы получили от вашего учителя на индивидуальных листочках. Составьте диалог в вашей команде
так, чтобы получилась небольшая беседа. Представьтесь друг другу, используя фразы из учебника и просмотренного видео и
скажите пару фраз о себе (имя, откуда вы, национальность и т.д.) Представьте, что вы приехали на летние каникулы в Россию летний лагерь Артек) из разных стран. Ваше имя и название
страны, откуда вы приехали  вы получили от вашего учителя на индивидуальных листочках. Составьте диалог в вашей команде
так, чтобы получилась небольшая беседа. Представьтесь друг другу, используя фразы из учебника и просмотренного видео и
скажите пару фраз о себе (имя, откуда вы, национальность и т.д.)

file_name: Раздаточный материал.docx

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Мир животных" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в рамках ФГОС второго поколения
Автор урока Демышева Наталья Валерьевна
Предметная область:  Английский язык.
Категория учащихся:  6 класс (общеобразовательный).
Тема урока: “Introducing and greetings people ” « Знакомство и приветствие!»
Место и роль урока в изучаемой теме: Module  1, урок English in Use
Тип урока: Урок  систематизации знаний учащихся  по теме.
 Время реализации: 45 мин.
Методы и приёмы: Аудиовизуальный, нагляднообразный, практический, контроль,
репродуктивный.
Технологии: Коммуникативноориентированного обучения, системно деятельностного
подхода,  дифференцированного обучения, информационно коммуникативного обучения,
здоровьесберегающего обучения, критического мышления.
 Формы организации урока: Коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая
(парная).
Учебнометодическое обеспечение урока.
 УМК:   Учебник Английский язык 6 класс Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
 Материальнотехническое обеспечение урока:
Оснащение урока:  дидактические раздаточные материалы для учащихся.
Перечень мультимедиа ресурсов:  Компакт диск к учебнику англ. языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений,  Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Spotlight 6»
 «Просвещение», 2008г.
 Перечень,  интернетресурсов (ссылки):   Видео на узле www.yandex.ru;
Цель: способствовать развитию произносительных навыков, организовать деятельность
учащихся по освоению в речи клише для представления и приветствия людей, спосоствовать
развитию навыков чтения, диалогической и монологической речи.
Задачи:
Обучающие –  расширить активный словарь учащихся; формировать умения  учащихся
 способствовать
использовать   в   монологической   речи   изученные   лексические   единицы;
практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.
Развивающие  развивать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и
письме; развивать мышление, память, внимание, логику;  развивать навык самостоятельной работы и работы в группах;  развивать умение целеполагания, самонаблюдения,
прогнозирования, антиципации, самоконтроля и самооценки;  развивать  рефлексивные
способностей учащихся.
Воспитывающие  способствовать формированию нравственных, эстетических качеств
личности; формировать культуру общения и потребность к сотрудничеству и взаимопомощи
при работе в группе.
Основные принципы проведения урока:  доступность, наглядность, прослеживается связь с жизнью.
Предполагаемые результаты:   уметь поддержать беседу по теме «Приветствие».
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
Деятельность
Этап урока
Организацион
ный этап.
 Микроцель
этапа
проверить
готовность
учащихся к
уроку,
провести
фонетическую
разминку.
(2 мин.)
№
п/п
1
2
учителя
1. T:   Goodmorning,
children! I’m glad t see you.
How are you?
T:   I’m fine  too, thank you!
Sit down, please!
Are you sad?
Are you happy?
Are you ready for the lesson?
Show me your books, please.
Show me your record books,
please. Well, show me your
pens  and pencils. Oh, I see
you are ready and now let’s
begin our lesson.
Open your copy  books and
write what date it is today.
Look at the blackboard.
учащихся
Приветствуют
учителя .
We are fine, thank
you. And you?
Коллективное
проговаривание.
No, we are not sad.
Yes, we are happy.
Yes, we are ready.
(Учся выполняют
задание,
показывая свои
учебники, тетради
и т.д.)
Учся записывают
в тетради дату
урока.
Проверка
домашнего
задания.
Актуализация
знаний.
Микроцель
этапа
мотивировани
е учащихся на
дальнейшую
работу по
теме  и
Now look at me and listen to
me.  На   прошлом   урок   мы
узнали новые слова, связанны
с   темой,
  которую   мы
изучаем,   с   темой   «Who  is
who».   Мне   бы   хотелось
узнать, как вы выучили их.
Let`s  play.  You   are   3   teams.
You have to tell me what it is
the   name   of   your   teem   and
your captain`s name.
Good of you!
Now you have to make the list
of   all   the   countries   and
Учся отвечают на
вопросы, используя
лексику
предыдущих
уроков.
We are teem …..
Our captain is….
England,
Brasil…..Brasilian
УУД
Коммуникативн
ые.
Поддержать
беседу соблюдая
простейшие
нормы речевого
этикета.
Познавательные
.
Построение
простого
речевого
высказывания в
устной форме.
Регулятивные.
Выполнять
учебные действия
в громко речевой
форме.
Личностные.
Положительное
отношение к
процессу
познания.
Коммуникативн
ые.
Осуществлять
совместную
работу с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Регулятивные.
Контролировать
процесс и ….
Учся делятся на
команды и
составляют
список стран и
национальностей.
Команды по
очереди называют
слова и
вычеркивают
совпавшие слова.
Победитель
команда,
набравшая
большее колво
очков.
Make guesses.
Учся делают
предположения о
теме урока.
проверка
домашнего
задания:
повторение
изученной
ранее
лексики.
 (58 мин.)
nationalities   you   know   and
present to the class.
If you have the same word than
cross it out.
Champion   will   be   the   team
which has as many uncrossed
answers as it`s possible.
3
Постановка
цели и задачи
урока.
Микроцель
этапа –
Определить
тему урока.
Постановка
цели и задач
урока.
(3 мин.)
Организует прогнозирование
на ознакомление с новым
материалом.  Watch a small
video now. I think you can
guess what our lesson will be
today about. Let’s try! Я думаю,
вы можете догадаться о теме
нашего урока. Давайте
попробуем!
Make your guesses! What are we
going to do at the lesson today?
You are quite right.
We will speak about introduction
and greeting.

результаты
деятельности.
Личностные.
Развитие
познавательных
интересов,
учебных мотивов.
Коммуникативн
ые.
Осуществлять
совместную
работу с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Познавательные
.
Использовать
информацию,
представленную в
изобразительной
форме для
решения учебной
задачи.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Регулятивные.
Умение
прогнозировать.
Планировать в
сотрудничестве с
учителем
необходимые
действия.
Личностные.
Желание
приобретать
новые знания,
умения,
осваивать новые Закрепление слов по теме
«Introduction and greeting»
Open your books at page 12.
Listen and repeat ex.1
Учся работают с
учебником,
слушая и
повторяя
выражения по
теме.
Организует физкультминутку.
Now it’s time to have a rest.
Stand up, please. Are you ready?
Let’s remember our song «I wake
up»
 (проектор, доска)
Учащиеся
исполняют песенку,
сопровождая свое
исполнении
движениями)
Дети работают  с
у. 2 на стр. 12.
Чтение в парах.
Учитель организует работу с
учебником   с   визуальной
опорой.
I want you to know how to use
these   phrases   when   you   want
to   introduce   yourselves   and
greet someone.
Let`s read small dialogues.
Учебник с. 12 у. 2
Well, I see you’re very smart
boys and girls!
Учитель организует работу в
парах.
4
5
6
Повторение и
закрепление
изученного
материала..
Микроцель
этапа –
закрепить
лексику по
теме,
совершенствова
ние навыков
произношения и
чтения.
(23 мин.)
Релаксация.
Микроцель
этапа –  снятие
стресса,
релаксация,
здоровье
сбережение.
(2 мин.)
Усвоение и
закрепление.
Микроцель
этапа
закрепить
полученные
знания;
формирование
у учащихся
умений
реализации
новых
способов
действия с
новыми
лексическими
единицами по
теме.
(57 мин.)
виды
деятельности.
Регулятивные.
Выполнять
учебные действия
в устной форме.
Личностные.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Коммуникативн
ые.
Осуществлять
индивидуальную
и совместную
деятельность   с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Познавательные
. Постановка и
решение
проблемы.
Осознавать
познавательную
задачу;
выполнять
учебно
познавательные
действия.
Регулятивные.
Принимать и
сохранять
учебную задачу;
контролировать
процесс и
результаты деятельности,
вносить
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивать свои
достижения,
осознавать
возникающие
трудности,
искать их
причины и пути
преодоления.
Личностные.
Развитие
познавательных
интересов,
учебных мотивов.
Коммуникативн
ые :осуществлять
контроль и
самоконтроль,
коррекцию.
Оценивать свой
результат и
результат
товарища.
Регулятивные:
Планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные
:
Овладевать
начальными
формами
познавательной и
личностной
рефлесии.
Коммуникативн
ые. Формировать
умение
монологической
речи по
предложенной
теме.
Контроль
усвоения
материала.
Микроцель
этапа
организовать
проверку
усвоенного
материала
через
продуктивную
речь учащихся
(устную и
письменную)
(1012 мин.)
Let`s   imagine   you   came   to
Russian   camp   from   different
countries. Introduce yourselves
and greet your new friends. I
Учитель
  раздаёт   роли
учащимся   для   разыгрывания
микро   диалогов   по   теме
“Greeting and introduction”
When   you   are   ready   present
you speech to the class please.
OK, well done. Let’s sum it up.
Давайте   вспомним,   что   мы
делали сегодня на уроке.
Учащиеся
работают в
группах и по
очереди
разыгрывают
микро диалогов
по теме “Greeting
and introduction”.
(Учащиеся
перечисляют все
виды
деятельности)
7
Домашнее
задание.
Микроцель
этапа –
развитие
навыка
письменной
Информирует о домашнем
задании, даёт инструктаж по
его выполнению.

Your home task is very
interesting.  Surf the Net and
find how people from different
Прогнозируют  и
записывают
домашнее задание. countries introduce themselves.

Thank you for your work at the
lesson, I hope, you are happy.
Lesson is over. Good bye!
речи.
Проинформир
овать о
домашнем
задании, дать
инструктаж по
его
выполнению.
     (2 мин.)
Познавательные
. Ориентировать
на разнообразие
способов
выполнения
задания. Развитие
творческого
отношения к
работе и речевой
инициативы.
Регулятивные.
Различать способ
и результат
действия.
Личностные.
Развивать
положительное
отношение к
процессу
познания.

file_name: Конспект.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №11 от 29.08.2018 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №        от 30.08.2018 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
курса по выбору «Антропология»
для 8а,б,в класса основного общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны,
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол № 4
 «27» августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол № 4
от «28» августа 2018 г.
Председатель МС _______Т.В. Денисенко
Рубцовск, 2018 Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
1.1.  нормативные   документы   и   материалы,   на   основе   которых   разработана   рабочая
программа;
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание курса;
2. Планируемые результаты освоения курса.
3. Содержание курса.
4. Тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
5. Поурочный календарно тематический план.
6. Лист внесения изменений в Рабочую программу. Пояснительная записка
курса по выбору  «Антропология» для учащихся 8 класса (35часов)
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (с
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
изменениями и дополнениями);
2.
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Рабочая программа составлена на основе программ:

М.: Дрофа,2016, 382с.
Основной образовательной программа основного общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
«Биология. Человек» 8класс. Рабочие программы «Биология» 59классы.сост Г.М. Пальдяева


«Экология человека. Человек в экосистеме» авт. И.М.Швец М.: Вентана – Граф, 2009 г.
«Человек: психология и профессия» Т.Ф.Кабановой, А.В. Матвеевой, представленных в сборнике
программ предпрофильного обучения элективных курсов. Программы элективных курсов.
Биология. 69 кл : Предпрофильное обучение: Сборник 1 / Авт.сост. В.И. Сивоглазов, И.Б.
Морзунова . М. : Дрофа, 2007.
 Обухов Д.К. Клетки и ткани , Предпрофильное обучение: Сборник:Естествознание М.:
Дрофа,2004г.
Данная программа подкреплена учебниками:
 Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека. Человек в экосистеме. 8класс,
М.: Вентана – Граф, 2010 г.
 Александрова В.П. , Болгова И.В. Культура и здоровье человека Практикум с основами
экологического проектирования.8класс, М.:ВАКО, 2015г.
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание курса
Количество часов, отведённое на изучение курса согласно учебному плану лицея 35часов в год
при учебной нагрузке 1 часа в неделю.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися
Предметные результаты обучения
 Учащиеся должны знать
— признаки, доказывающие родство человека и животных.
— биологические и социальные факторы антропогенеза;
— основные этапы эволюции человека;
— основные черты рас человека.
— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека. — основные признаки организма человека.
— роль регуляторных систем;
— механизм действия гормонов.
— части скелета человека;
— химический состав и строение костей;
— основные скелетные мышцы человека.
— признаки внутренней среды организма;
— признаки иммунитета;
— сущность прививок и их значение.
— существенные признаки транспорта веществ в организме.
— органы дыхания, их строение и функции;
— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
— органы пищеварительной системы;
— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
— роль витаминов.
— органы мочевыделительной системы;
— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы
— строение и функции кожи;
— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
— строение и функции органов половой системы человека;
— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
— строение и виды рефлексов
— особенности ВНД человека
— значение сна, его фазы.
— приёмы рациональной организации труда и отдыха;
— отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков
человека, представителей различных рас.
— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;
— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их
систем
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
— распознавать части скелета на наглядных пособиях;
— находить на наглядных пособиях основные мышцы;
— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
— измерять пульс и кровяное давление;
— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях
— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом
— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии
— объяснять механизм терморегуляции;
— оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.
— выделять существенные признаки психики человека;
— характеризовать типы нервной системы.
— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
— оказывать первую доврачебную помощь.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь: — планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством
учителя;
— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— составлять описание объектов;
— составлять простые и сложные планы текста;
— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
— выявлять причинноследственные связи;
— работать со всеми компонентами текста;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
— формирование основ экологической культуры
3. Содержание курса
Введение(2ч)
Краткий обзор истории антропологии: от античных мыслителей (Аристотель, Анаксимандр, Демокрит,
Эмпедокл, Сократ и др.) о вопросах морфологии и анатомии человека, его месте в системе природы и т.д.
 до становления антропологии как науки в ее современном понятии в середине XIX века.
«Антропология»  «наука о человеке» (от anthropos  человек и logos  слово, учение, наука).
Антропология как область научного знания, предметом исследования которой является многообразие
человека во времени и пространстве. Индивид  исходный и основной уровень изучения антропологии.
Антропология как наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих рас и о
нормальных вариациях физического строения человека. Антропология религиозная, философская,
социальная, культурная и другие. Биологическая (или физическая) антропология. Основные разделы
биологической антропологии: морфология человека; учение об антропогенезе; расоведение.
Предмет, задачи и методы антропологии.. Разделы современной антропологии.
Связи антропологии с другими науками (археологией, этнографией, этнологией и т.д. Спектр
антропологических дисциплин медицинская антропология (психология человека, генетика человека),
экология человека и т.д. Место антропологии в системе наук о человеке.
Тема1 Антропогенез (5ч)
Антропогенез как мультидисциплинарная наука. Антропогенез (от греч. anthropos  человек, genesis
развитие)  процесс эволюции предшественников современного человека, палеонтология человека.
Религиозные, философские и прикладные научные взгляды на происхождение человека. Креационизм (от
лат. creatio  сотворение, создание)  человек был создан неким высшим существом  Богом или
несколькими богами. Креационизм ортодоксальный (или антиэволюционный) и эволюционный.
Глобальный эволюционизм – понимание того, что весь мир представляет собой единую систему,
развивающуюся по одним законам. Человек является частью мира и занимает в нем вполне определенное
место, оно более или менее скромное, либо же, центральное и ведущее. Синтетическая теория
эволюции генетический материал живых организмов имеет свойство изменяться под воздействием
разнообразных факторов (вредных или полезных).
Происхождение человека.Прародины человека: азиатская прародина человека, африканская прародина
человека и прародина человека в Южной Европе. Гоминидная триада: прямохождение (бипедия); кисть,
приспособленная к изготовлению орудий; высокоразвитый мозг. Момент разделения общей эволюционной
линии на ветви, ведущие к современным человекообразным обезьянам и современному человеку.
Выделение в семействе гоминид (Hominidae) двух основных подсемейств: австралопитецины
(Australopithecinae): ранние австралопитеки, грацильные австралопитеки, массивные австралопитеки и
гомиинны (Homininae) или «ранние Homo»: «Человек умелый» (Homo habilis) и «Человек рудольфский»
(Homo rudolfensis). Взгляды на происхождение современного человека – сапиентацию. Сапиентация
процесс возникновения современного вида человека Homo sapiens, заключающийся в биологической перестройке (увеличении мозга, округлении черепа, уменьшении размеров лица, появлении
подбородочного выступа) и социокультурных новшествах  возникновении искусства, символического
поведения, техническом прогрессе, развитии языков.
Биосоциальная природа человека.
Гипотезы появления людей современного облика: моноцентризм, дицентризм и полицентризм
Расовое многообразие человека .
Раса как система человеческих популяций, характеризующихся сходством по комплексу определенных
наследственных биологических признаков (расовых признаков). В процессе своего возникновения
популяции связаны с определенным географическим ареалом и естественной средой. Две тенденции, два
подхода к расовому многообразию  моногенизм и полигенизм. Моногенизм  все люди принадлежат к
одному виду, а отличия позволяют выделить лишь разновидности, возникшие изза различий внешних
условий и истории. Полигенизм  разные расы людей произошли от разных видов обезьян. Свойства
расовых признаков: признаки физического строения; признаки, передающиеся по наследству; признаки,
выраженность которых в ходе онтогенеза мало зависит от факторов окружающей среды; признаки,
связанные с определенным ареалом  зоной распространения; признаки, отличающие одну
территориальную группу человека от другой. Классические признаки расы  признаки внешности (и
прежде всего  черты лица); признаки одонтологии, дерматоглифики, молекулярной антропологии и др.
Факторы расообразования: приспособление (адаптация); изоляция; метисация; автогенетические
процессы. Концепции расоведения: типологическая концепция; популяционная концепция; историческая
концепция.
Тема 2 Цитология и гистология  (4ч)
Клеточное строение организма. Цитология (от греч. cytos, или kytos  клетка), или биология клетки
наука о закономерностях строения, развития и жизнедеятельности клетки.
Основные компоненты и органоиды клеток. Ядерный аппарат и репродукция клеток .Жизненный цикл
клетки .
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Гистология человека (от греч. histos  ткань, logos  учение)
фундаментальная медикобиологическаянаука,
  и
жизнедеятельность  тканей, образующих его тело, т.е. тканевой уровень организации живого. В более
широком   смысле,   предмет   ее   изучения   охватывает   также   микроскопическое   строение   и
жизнедеятельность   органов   человека.   Гистология   как   наука   и   как   учебная   дисциплина   традиционно
объединяет два раздела: общую гистологию и частную гистологию.
Общая гистология изучает основные, фундаментальные свойства важнейших групп тканей, являясь, по
сути, биологией тканей.
Частная   гистология   человека изучает   особенности   структурнофункциональной   организации   и
взаимодействия тканей в составе конкретных органов, тесно смыкаясь с микроскопической анатомией,
предметом   которой   является   исследование   микроскопического   строения   органов.   Таким   образом,
главным объектом изучения общей и частной гистологии человека служат его ткани.
  изучающая   микроскопическое

строение
Тема3  Конституциональное и возрастное многообразие человечества (6ч)
Отделы тела. Конституциональные схемы: сходства и различия подходов. Общая и частные конституции.
Общая конституция  интегральная характеристика организма человека, его «суммарное» свойство
определенным образом реагировать на средовые воздействия, не нарушая при этом связи отдельных
признаков организма как целого. Частная конституция  отдельные морфологические и (или)
функциональные комплексы организма, способствующие его благополучному существованию.
Конституциональные признаки как комплекс: морфологические характеристики организма
(телосложение); физиологические показатели; психические свойства индивида. Основные подходы к
изучению человеческой конституции: функциональнофизиологический подход; генетический подход;
фенотипический подход; смешанные определения.
Возрастные показатели роста, веса, гибкости, развития мышц, ЧСС, пробы Штанге, зрительно
двигательной реакции, статического равновесия.
Биологический возраст.
Тема4.Регуляция функций организма (3ч)
Гуморальная регуляция функций организма. Эндокринные железы. Эндокринология.Гормоны.  Нервная
регуляция функций организма. Рефлекс  основная форма нервной деятельности. Принцип обратных связей.  Условные и безусловные рефлексы.  Нервногуморальная регуляция. Связь гуморальной и
нервной регуляции. Значение для организма гуморальной и нервной регуляции.
Тема5 Опора и движение (6ч)
Остеология. Аппарат движения, его состав и значение. Пассивная часть двигательного аппарата  скелет.
Строение костной ткани. Кость как орган: внешнее и внутреннее строение. Химический состав и
физические свойства костей. Рост костей. Классификация костей. Соединения костей. Непрерывные,
полупрерывные и прерывные соединения костей. Строение и классификация суставов. Значение
соединения костей. Обзор скелета человека: отделы, характеристика костей отделов скелета.
Особенности скелета человека в связи с прямохождением, выполнением трудовых операций, половые
отличия. Осанка. Болезни скелета и их профилактика.
Строение скелета .Скелет туловища. Фило и онтогенез позвоночного столба и грудной клетки, их
особенности у человека. Соединение костей туловища. Влияние различных факторов на строение скелета.
Предупреждение формирования неправильной осанки. Аномалии развития скелета туловища. Скелет
верхней конечности. Онтогенез. Особенности строения руки человека в связи с трудовой деятельностью
и прямохождением. Соединение костей верхней конечности.
Скелет нижней конечности. Особенности строения у человека. Своды стопы. Предупреждение
плоскостопия. Соединения костей нижней конечности. Особенности костей таза у женщин.
Оценка собственных параметров осанки, плантограмма стопы.
Миология. Активный двигательный аппарат, его значение. Поперечнополосатая скелетная мышечная
ткань. Скелетная мышца как орган: строение и функции. Классификация мышц. Основные
закономерности работы мышц.
Рефлекторный   принцип   деятельности   скелетных   мышц.   Обзор   скелетной   мускулатуры   человека.
Мышечная   деятельность   как   условие   здорового   образа   жизни.   Значение   физических   упражнений.
Заболевания опорнодвигательной системы и их профилактика.
Тема6 Общая характеристика внутренних органов  ( 7ч)
Кровь. Понятие о внутренней среде организма и о гомеостазе. Функции крови. Строение, состав свойства
и объем крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их количество,
строение и функции. Кроветворные органы. Свертывание крови. Группы крови человека. Гигиена органов
кровообращения, заболевания сердечнососудистой системы и их профилактика.
Иммунитет, его виды.
Сердечно  сосудистая система. Сердце: местоположение, внешнее строение. Внутреннее строение
сердца: полости, стенка, клапаны. Функции сердца. Околосердечная сумка, ее строение и значение.
Свойства сердечной мышцы: возбудимость, проводимость, сократимость, автоматия. Проводящая
система сердца. Ее значение. Работа сердца: сердечный цикл, систолический и минутный объем
кровотока, тоны сердца, электрокардиограмма. Регуляция работы сердца.
Кровеносные сосуды, их классификация, особенности строения и функции. Закономерности
расположения сосудов. Механизмы движения крови по артериям, венам и капиллярам. Основные
закономерности и показатели движения крови по сосудам: давление, пульсовая волна, линейная скорость
и время полного кругооборота.
Общая схема кровообращения человека: сосуды большого, малого и сердечного кругов кровообращения.
Артериальная система. Венозная система. Лимфатическая система: ее строение и функции.
Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Лимфа и лимфообращение.
Система органов пищеварения человека, ее состав и функции. Отделы пищеварительного тракта, их
строение. Ротовая полость: язык, зубы, их участие в пищеварении. Глотка, пищевод. Желудок: строение,
желудочные железы, желудочный сок. Тонкий кишечник, его отделы, особенности строения стенки.
Толстый кишечник: отделы, строение стенки. Пищеварение и его значение для организма. Пища, пищевые
и питательные вещества. Пищеварительные ферменты и их действие. Профилактика заболеваний ротовой
полости.
Работы И.П. Павлова по изучению пищеварения. Процессы пищеварения в отделах пищеварительного
тракта. Пищеварительные железы: печень, поджелудочная железа их строение и роль в процессах
пищеварения. Регуляция пищеварения. Понятие о полноценном, сбалансированном питании и гигиена
пищеварения.
Дыхательная система. Система органов дыхания, значение дыхания. Верхние дыхательные пути:
носовая полость, носоглотка, ротоглотка, гортань: строение функции. Нижние дыхательные пути: трахея,
бронхи, их строение и функции. Легкие, их местоположение, внешнее строение. Внутреннее строение легких. Плевра. Механизм вдоха  выдоха. Механизмы и эффективность газообмена в легких. Легочные
объемы и их определение. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания.
Мочеполовая система. Система органов мочевыделения. Роль выделительных процессов для нормальной
жизнедеятельности. Почки, их местоположение, внешнее строение. Жировая капсула почек. Внутреннее
макро и микроскопическое строение почек. Нефрон  структурная и функциональная структура почек.
Процесс мочеобразования: фильтрационная фаза и реабсорбционная фаза. Регуляция мочеобразования.
Мочевыводящие пути. Гигиена органов мочевыделения, профилактика заболеваний.
Нервная система и органы чувств. Эмбриогенез нервной системы. Спинной мозг. Белое и серое
вещество. Подразделение нервной системы на отделы. Нервная ткань. Строение и функции нейронов.
Понятие о синапсе. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекторная дуга.
Классификация рефлексов. Безусловные и условные рефлексы. Правила выработки условных рефлексов.
Работы И.П. Павлова.
Центральная нервная система: спинной и головной мозг. Строение внешнее и внутреннее. Отделы
головного мозга, их строение и функции. Большие полушария, их строение и функции. Доли больших
полушарий. Кора больших полушарий, ее строение, локализация функций в коре больших полушарий.
Особенности головного мозга человека.
Периферическая нервная система: спинномозговые и черепномозговые нервы. Соматическая и
автономная нервная система. Строение и функции. Сравнительная характеристика симпатической и
парасимпатической нервной системы.
 Тема7 Высшая нервная деятельность ( 2ч)
Органы чувств. Сенсорные системы. Роль сенсорных систем в связи организма с внешней средой.
Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор. Строение органа зрения. Зрительные рецепторы.
Механизмы фоторецепции. Гигиена зрения и нарушения зрения.
Слуховой анализатор. Строение органа слуха: наружное, среднее и внутреннее ухо. Строение кортиева
органа и роль волосковых клеток. Механизмы звуковосприятия. Гигиена слуха. Вестибулярный
анализатор. Полукружные каналы и преддверие улитки. Работа вестибулярного аппарата.
Вкусовой, обонятельный и кожный анализаторы, строение и механизмы рецепции.
Высшая нервная деятельность человека. Первая и вторая сигнальные системы. Память, мышление,
сознание.
4.
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
 темы
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   УКАЗАНИЕМ   КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,
Колво
часов по
Раздел, название урока в  поурочном планировании
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Тема1 Антропогенез
Тема 2 Цитология и гистология
Тема3  Конституциональное и возрастное многообразие человечества
Тема4.Регуляция функций организма
Тема5 Опора и движение
Тема6 Общая характеристика внутренних органов
Тема7 Высшая нервная деятельность
итого
программе
2
5
4
6
3
6
7
2
35 5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Лист корректировки рабочей программы
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Название раздела,
темы по КТП
Кол час Дата
проведения по
плану
Дата
проведения по
факту
Кол час Причина
корректировки
Корректиру
ющие
мероприяти
я
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.) Поурочное календарно тематическое планирование
Курса по выбору «Антропология» ( 35ч)
на 20182019 учебный год
РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА
№
УРОК
А
КОЛИЧЕ
СТВО
ЧАСОВ
Введение(2ч)
2
1
Краткий обзор истории антропологии
Приложение № 1
ДАТА
ПРОВЕД
ЕНИЯ
УРОКА
ПО
ФАКТУ
ДАТА
ПРОВЕ
ДЕНИ
Я
УРОКА
ПО
ПЛАН
У
03.09
08.09 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
5
4
Место антропологии в системе наук о человеке
Тема1 Антропогенез (5ч)
Антропогенез как мультидисциплинарная наука
Происхождение человека
Биосоциальная природа человека
Гипотезы появления людей современного облика
Расовое многообразие человека
Тема 2 Цитология и гистология  (4ч)
Клеточное строение организма
Жизненный цикл клетки
Ткани: эпителиальные, соединительные
Ткани: мышечные, нервная
Тема3  Конституциональное и возрастное многообразие
человечества (6ч)
6
Отделы тела. Конституциональные схемы
Возрастные показатели роста, веса
Возрастные показатели гибкости, развития мышц
Возрастные показатели пробы Штанге
Возрастные показатели зрительнодвигательной реакции,
статического равновесия
Биологический возраст
Тема4.Регуляция функций организма (3ч)
3
Гуморальная регуляция функций организма
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.01
12.01
14.01
19.01 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Нервная регуляция функций организма
Значение для организма гуморальной и нервной регуляции
Тема5 Опора и движение (6ч)
6
Остеология
Соединения костей
Строение скелета
Оценка собственных параметров осанки, плантограмма
стопы
Миология
Заболевания   опорнодвигательной   системы   и   их
профилактика
Тема6 Общая характеристика внутренних органов  ( 7ч)
7
Кровь
Иммунитет, его виды
Сердечно  сосудистая система
Система органов пищеварения человека
Дыхательная система
Мочеполовая система
Нервная система и органы чувств
Тема7 Высшая нервная деятельность ( 2ч)
2
Органы чувств. Сенсорные системы
Высшая нервная деятельность человека
21.01
26.01
28.01
01.02
04.02
9.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.02
2.03
4.03
9.03
11.03
16.03
18.03
23.03
1.04
6.04
8.04
13.04
15.04
20.04
22.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
20.05
25.05

file_name: внеуроч 8 кл антропологияMicrosoft Office Word.docx

intro:
Краткий обзор истории антропологии: от античных мыслителей (Аристотель, Анаксимандр, Демокрит, Эмпедокл, Сократ и др.) о вопросах морфологии и анатомии человека, его месте в системе природы и т.д. - до становления антропологии как науки в ее современном понятии в середине XIX века. «Антропология» - «наука о человеке» (от anthropos - человек и logos - слово, учение, наука). Антропология как область научного знания, предметом исследования которой является многообразие человека во времени и пространстве. Индивид - исходный и основной уровень изучения антропологии. Антропология как наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих рас и о нормальных вариациях физического строения человека. Антропология религиозная, философская, социальная, культурная и другие. Биологическая (или физическая) антропология. Основные разделы биологической антропологии: морфология человека; учение об антропогенезе; расоведение.
Предмет, задачи и методы антропологии.. Разделы современной антропологии.

title: Планирование по биологии внеурочной деятельности  8 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №11 от 29.08.2018 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №      от 30.08.2018 г.
Рабочая программа
 элективного курса «Живой организм»
для 10 класса среднего общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны,
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №4
 «27» августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол № 4
от «28» августа 2018 г.
Председатель МС ______Т.В. Денисенко Рубцовск, 2018
Содержание рабочей программы
элективного курса «Живой организм» 10 класс
1.Пояснительная записка.
1.1.  нормативные   документы   и   материалы,   на   основе   которых   разработана
рабочая программа;
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание
курса;
2.Планируемые результаты освоения курса
3.Содержание курса
4.Тематическое   планирование  с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы.
5.Поурочный календарно тематический план.
6.Лист внесения изменений в Рабочую программу Пояснительная записка к элективному курсу «Живой организм»
10 класс , 52 часа( 1,5ч.в неделю)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
Федерального компонента государственного образовательного стандарта  (с изменениями и
Основной образовательной программа среднего общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа
1.
дополнениями);
2.
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит";
Авторской программой «Живой организм» В.И. Сивоглазова и И.Б. Агафонова
Программы элективного курса «Живой организм» В.И. Сивоглазова и И.Б. Агафонова, представленных в
«Программе элективных курсов. Биология. 1011 классы. Профильное обучение. Сборник 2.», авторы
составители: Сивоглазов В.И., Морзунова И.Б., ООО «Дрофа», 2006 год.
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание курса

при учебной нагрузке 1,5 часа в неделю.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 52 часа в год
 Деятельность  образовательного  учреждения  общего  образования  в  обучении  биологии должна
быть направлена на достижение обучающимися
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
химический состав клеток;
особенности строения  прокариотической и эукариотической клеток;
сходство и различия строения клеток растений, грибов, животных:
особенности неклеточных форм жизни;
строение, происхождение, функции растительных тканей;
строение, происхождение, функции животных тканей;
внешнее и внутреннее строение, видоизменения, функционирование вегетативных и
генеративных органов растений;
строение и особенности функционирования физиологических систем органов животных (на
примере млекопитающих);
основные процессы жизнедеятельности растительных и животных организмов;
особенности регуляции процессов жизнедеятельности у растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
сравнивать различные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов,
организмы) и процессы, делать выводы на основе сравнения;
распознавать и описывать основные части и органоиды клеток на таблицах, органы цветковых
растений на живых объектах и таблицах, органы и системы органов животных на муляжах,
препаратах и таблицах;
схематично изображать строение органов и систем органов;
изучать биологические объекты и процессы, проводить лабораторные наблюдения, ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках,
научной и научнопопулярной литературе, сети Интернет;
составлять краткие рефераты и сообщения по интересующим темам, представлять их аудитории.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
 Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
 Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
жизни для:

привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

продуктами;

искусственное оплодотворение).



материалистических позиций;

органоидов клетки;
Использовать текст для работы с натуральными объектами
Давать аргументированную критику расизма
Умение   объяснять   возникновение   жизни   на   Земле,   эволюционные   процессы   с   точки   зрения
Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя функциональность
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса «Живой организм»(52ч)
Введение (1 ч)
Живой организм как открытая биологическая система.
Раздел 1. Клетка (4ч)
Химический   состав   клетки.   Клетка   как   структурнофункциональная   единица   всего   живого.
Прокариотические   и  эукариотические  клетки.   Строение,  сходство   и  различия.   Разнообразие   клеток.
Клетки растений, грибов и животных. Сходство и различия. Неклеточные формы жизни.
Демонстрация схем и таблиц:
•
•
•
•
•
многообразие клеток;
строение эукариотической клетки;
строение животной клетки;
строение растительной клетки;
строение прокариотической клетки.
Раздел 2. Ткани (7ч)
Ткань как совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих
общую функцию.
Растительные ткани
Разнообразие растений — результат длительной эволюции, сопровождающейся переходом к наземным
условиям существования. Дифференцировка клеток, формирование тканей.
Ткани простые и сложные (комплексные).
Классификация тканей по основной выполняемой функции. Строение и расположение.
Образовательные ткани (меристемы). Первичные и вторичные; верхушечные, боковые, вставочные
и раневые.
Покровные ткани. Первичные и вторичные. Эпидермис, эпиблема, пробка, корка.
Основные ткани (паренхимы). Ассимиляционная, запасаюшая, водоносная, воздухоносная.
Механические (опорные) ткани. Колленхима, склеренхима, склереиды.
Проводящие ткани. Первичные и вторичные; древесина (ксилема) и луб (флоэма).
Выделительные (секреторные] ткани. Ткани наружной и внутренней секреции.
Лабораторные и практические работы
1.Строение основной и проводящей ткани листа.
2.Строение кожицы листа.
Ткани животных
Одноклеточные  и многоклеточные  животные. Дифференцировка   клеток  в  многоклеточном  организме.
Образование   тканей.   Основные   группы   тканей   животного   организма.   Общепринятая   классификация
животных.
Эпителиальные   ткани.  Ткани   —   производные   эктодермы   и   энтодермы.   Взаимосвязь   строения,
расположения   и   функций.   Различные   классификации   эпителиальных   тканей:   по   форме   клеток,   в
зависимости от количества слоев, по степени ороговения, по свойствам и расположению в организме.
Общие свойства всех разновидностей эпителиальных тканей. Покровные и железистые эпителии.
Соединительные   ткани.  Группа   тканей   мезодермального   происхождения.   Основные   функции   и
особенности   строения   (развитое   межклеточное   вещество).   Разновидности   соединительных   тканей:
рыхлая волокнистая, плотная волокнистая (оформленная и неоформленная), костная, хрящевая, ткани
со специальными свойствами (ретикулярная, пигментная, жировая, кровь и лимфа). Группа   тканей   мезодермального  происхождения.   Основные   свойства   —
Мышечные   ткани.
возбудимость   и  сократимость.   Три   вида   мышечных   тканей:   гладкая   мышечная   ткань,   поперечно
полосатая скелетная мышечная ткань, поперечнополосатая сердечная мышечная ткань.
Нервная ткань.  Основная ткань центральной и периферической нервной системы. Эктодермальное
происхождение нервной ткани. Основные свойства: возбудимость и проводимость. Два типа клеток,
образующих нервную ткань: нейроны и вспомогательные нейроглиальныс клетки. Особенности строения
нервных клеток. Классификация нейронов: по функциям; по физиологическим проявлениям; по форме
и   размерам;   по   числу   отростков.   Нейроглия:   астрсшиты,   олигоденлроииты.   эпендимоииты,
микроглиатьные клетки.
Демонстрация образцов эпителиальной и соединительной ткани под микроскопом.
Раздел 3. Органы (11ч)
Орган   —   обособленная   часть   организма,   имеющая   определенную   форму,   строение,   расположение   и
выполняющая определенную функцию.
Органы растений
Постепенное расчленение тела растений на органы, происходящее в процессе развития растительного
мира.  Вегетативные   и   генеративные   органы.   Аналогичные   и   гомологичные   органы.   Общие   свойства
органов растений.
Корень.
 Классификация   корней:   по   происхождению  (главный,   придаточные,   боковые),   по
расположению в субстрате. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Функции корня и его частей.
Морфологическое строение корня: поперечный и продольный срезы. Первичное и  вторичное строение
корня. Видоизменения корней.
Побег —  стебель с расположенными на нем листьями  и почками. Строение, ветвление, метаморфозы
(надземные   и   подземные   побеги).
 Почка  (зачаточный   побег):   строение,   расположение,
классификация. Стебель: строение, рост. Функции стебля. Анатомическое строение стебля: первичное
и вторичное. Лист  боковой орган побега. Функции листа. Внешнее строение листа: листовая пластинка,
черешок,   основание,   прилистники.   Разнообразие   листьев.   Листорасположение.   Жилкование   листа:
сетчатое, параллельное, дуговое. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Цветок. Видоизмененный укороченный побег. Функции и строение цветка. Виды цветков. Соцветия:
простые и сложные.
Плод.  Происхождение,   функции.   Плоды   простые   и  сложные   (сборные).   Классификация   плодов:   по
характеру околоплодника (сухие и сочные); по количеству семян  (односеменные и многосеменные);  по
характеру вскрывания (раскрывающиеся и нераскрывающиеся).
Семя.  Специализированный орган, возникший у семенных растений в процессе эволюции. Строение
семени: семенная кожура, зародыш, эндосперм. Сравнение семян однодольных и двудольных растений.
Лабораторные и практические работы
3.Строение корневых волосков и корневого чехлика.
4.Строение стержневой и мочковатой корневых систем.
5.Микроскопическое строение стебля.
6.Строение луковицы, клубня.
7.Строение почек, расположение их на стебле.
8.Простые и сложные листья.
9.Строение семян двудольных и однодольных растений.
Органы животных
Группа органов, связанных друг с другом анатомически, имеющих общий план строения и выполняющих
определенную физиологическую функцию — физиологическая система органов. Системы органов
в животном организме на примере млекопитающих.
Внутренние органы: органы пищеварительной, дыхательной, выделительной и половой систем. Грудная и
брюшная полости.
Покровная система. Кожа и слизистые оболочки.
Опорнодвигательная система. Скелет и скелетные мьшшы.
Кровеносная (сердечнососудистая) система. Сердце и сосуды (артерии, вены, капилляры).
Лимфатическая система. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы.
Дыхательная система.  Воздухоносные пути (носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи,
бронхиолы) и легкие.
Пищеварительная система. Желудочнокишечный тракт и пищеварительные железы, соединенные
с ним самостоятельными потоками (печень и поджелудочная железа).
Выделительная система. Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Половая система. Мужские и женские железы и половые органы.
Нервная система. Центральная (головной и спинной мозг) и периферическая нервная система. Эндокринная система.  Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции (поджелудочная
железа и половые железы). Железы внешней секреции (потовые, слюнные, млечные).
Демонстрация схем систем органон человека или других млекопитающих.
Раздел 4. Организм как единое целое ( 2ч)
Организм   высших   растений.
интегрированных   между   собой   органов.   Жизненные   формы   растений:
кустарнички и травы. Однолетние, двулетние, многолетние.
Организм животных. Взаимодействие всех органов и систем — обеспечение целостности организма.
Формирование   в   процессе   жизнедеятельности   функциональных  систем   —   временных   объединений
центральной   нервной  системы   с   органами   и   системами   органов,   направленных  на   достижение
определенных результатов. Гомеостаз, его  роль в поддержании целостности организма. Единая нейро
гуморальная регуляция физиологических функций.
Раздел 5. Жизнедеятельность организма (26 ч)
 Целостный   организм  высших   растений      совокупность   тесно
 дерево,   кустарники,
Опора и движение
Значение опорных систем в жизни организмов.
Растения. Опорные системы растений. Двигательные реакции растений.
Животные.  Опорные   системы   животных.   Наружный  и   внутренний   скелет.   Опорнодвигательная
система   позвоночных.   Движение   —   важнейшая   особенность   животных   организмов.   Значение
двигательной   активности.   Механизмы,   обеспечивающие   движение   живых   организмов.   Движение
одноклеточных и многоклеточных организмов.
Лабораторные и практические работы
10.Движение инфузории туфельки.
11.Перемещение дождевого червя.
Демонстрация движения представителей разных классов позвоночных (видеофильмы).
Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в расщеплении органических веществ и освобождении энергии. Типы
дыхания. Клеточное дыхание.
Растения.  Дыхание   растений.   Роль   устьиц   и   чечевичек   в   дыхании   растений.   Строение   и   работа
устьичного аппарата. Дыхание корня.
Животные. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Кожное и легочное дыхание.
Демонстрация  опытов,   иллюстрирующих   дыхание  прорастающих   семян,   дыхание   корней,
обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Транспорт веществ
Перенос веществ в организме, его значение.
Растения.
 Передвижение   веществ   в   растении.   Особенности   строения   органов   растений,
обеспечивающих  перенос веществ.  Поглощение  корнями воды и минеральных  веществ. Вертикальное
перемещение воды и минеральных солей по корню и стеблю.  Вертикальный  транспорт органических
веществ. Передвижение питательных веществ в горизонтальной плоскости.
Животные.  Особенности   переноса   веществ   в   организме   животных.   Роль   паренхимы   и   первичной
полости  тела   в   транспорте   веществ   у   организмов,   не   имеющих  кровеносной   системы.   Кровеносная
система: строение и функции. Лимфатическая система. Гемолимфа, кровь, лимфа: состав и значение.
Лабораторные и практические работы
12.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
13.Строение клеток крови лягушки и человека.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.
Питание и пищеварение
Питание как процесс получения организмами веществ и энергии.
Растения.  Особенности   питания   растений.   Почвенное   питание.   Роль   корня   в   почвенном   питании.
Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной
энергии.
Животные.
симбионты, паразиты.
Пищеварение   и   его   значение   как   подготовительного   этапа   обмена   веществ.   Роль   пищеварительных
ферментов   в   переваривании   пиши.   Основные   функции   пищеварительной   системы.   Особенности
строения пищеварительных систем животных.
Демонстрация:
 Особенности   питания   животных.   Травоядные   и   плотоядные   животные.   Хищники,
•
•
действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал;
опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Выделение
Выделение  как  процесс выведения  из организма конечных и промежуточных продуктов метаболизма,
чужеродных и избыточных веществ. Значение процесса выделения для обеспечения оптимального состава
внутренней среды организма и его нормальной жизнедеятельности.
Растения.  Выделение у растений. Роль устьиц и гидатол (водяных устьиц) в выведении из организма
растений углекислого газа, избытка воды и минеральных солей. Значение листопада в жизни растений.
Животные.  Выделение у животных. Основные типы  выделительных систем. Роль легких, желудочно
кишечного тракта, кожи, слизистых оболочек в осуществлении функции выделения.
Демонстрация:
•
•
модели почек;
схемы строения кожных покровов человека.
Обмен веществ и энергии
Сущность и значение обмена веществ и энергии как одного из наиболее существенных свойств живого.
Ассимиляция и диссимиляция как два взаимосвязанных и разнонаправленных процесса, составляющих
обмен веществ и энергии.
Растения. Обмен веществ у растительных организмов.
Животные. Обмен веществ у животных организмов.
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения.
Растения.  Бесполое   размножение   растений:   спорообразование;   вегетативное   размножение.   Половое
размножение низших растений: образование гамет; конъюгация.
Половое   размножение   высших   споровых   и   семенных  растений.   Зависимость   полового   размножения
споровых   растений   от   наличия   воды.   Размножение   покрытосеменных   растений.   Цветок   как   орган
полового размножения. Опыление, двойное оплодотворение. Образование семян и плодов.
Животные.  Бесполое   размножение   животных:   деление,   почкование,   фрагментация.   Особенности
полового  размножения   животных.   Двуполые   и   гермафродитные  организмы.   Органы   размножения.
Половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее.
Демонстрация способов размножения растений.
Лабораторные и практические работы
14. Черенкование комнатных растений.
Рост и развитие
Онтогенез, или индивидуальное развитие.
Растения.  Распространение плодов и семян. Условия  прорастания семян. Питание и рост проростков.
Ориентированный рост.
Животные.  Эмбриональный   и   постэмбриональный   периоды   индивидуального   развития.   Развитие
зародыша   (на   примере   ланцетника).   Прямой   и   непрямой   типы   постэмбрионального   развития.
Яйпекладное и внутриутробное прямое развитие. Неопределенный и определенный типы роста.
Лабораторные и практические работы
15.Прямое и непрямое развитие насекомых.
16.Прорастание семян.
Демонстрация способов распространения плодов и семян растений.
Регуляция процессов жизнедеятельности
Связь   организмов   с   внешней   средой.   Поддержание   гомеостаза   и   приспособление   к   изменениям
окружающей среды.
Растения. Ростовые вещества растений.
Животные. Раздражимость как способность организмов отвечать на воздействия окружающей среды.
Нервная система, особенности строения и функционирования. Основные типы нервных систем. Рефлекс
как ответная реакция организма на воздействие из внешней среды, осуществляемая с помощью нервной
системы. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты.
Эндокринная   (гуморальная)   система,   ее   роль   в   регуляции   процессов   жизнедеятельности.   Железы
внутренней секреции.
Демонстрация:
•
•
•
•
микропрепараты нервной ткани;
коленный и мигательный рефлексы;
модели нервных систем, органов чувств;
растения,  выращенные  после обработки  ростовыми веществами.
Заключение (1 ч) 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тематическое планирование курса «Живой организм», (52 ч)
№
 темы
Раздел, название урока в  поурочном планировании
Колво
часов
по
1
2
3
4
5
6
7
программы
Введение
Раздел 1 Клетка
Раздел 2. Ткани
Раздел 3 Органы
Раздел 4 Организм как единое целое
Раздел 5 .. Жизнедеятельность организма
Заключение
итого
5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
програ
1ч
4ч
7ч
11ч
2ч
26ч
1ч
52
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Лист корректировки рабочей программы
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения
по факту
Кол
час
Причина
корректиро
вки
Корректир
ующие
мероприят
ия
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.) Поурочное календарно тематическое планирование
Приложение № 1
Примерное поурочно тематическое планирование элективного курса
Примерное поурочно тематическое планирование элективного курса «Живой организм» 52 часов
№
уро
ка
1
Тема урока
Введение
Раздел 1 Клетка
Химический состав клетки
Прокариотическая клетка
Эукариотическая клетка
Неклеточные формы жизни
Раздел2 Ткани
Основные , проводящие, выделительные ткани растений
Образовательные, покровные, механические ткани
Эпителиальные ткани животных
Соединительные ткани животных
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Мышечная ткань  животных
11 Нервная ткань животных
Колво
часов
Пример
ная дата
Дата по
факту
1ч
4ч
7ч
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11 12 Образование тканей. Классификация.
Раздел3 Органы
13 Корень
14 Побег
15 Листья
16 Цветок. Плод
17 Семя
18 Покровная и опорнодвигательная системы животных
19 Кровеносная , лимфатическая, системы
20 Дыхательная система
21 Пищеварительная система
22
Выделительная и половая системы
23 Нервная  и эндокринная системы
Раздел4  Организм единое целое
24 Организм единое целое (растения)
25 Организм единое целое (животные)
Раздел 5. Жизнедеятельность организма
26 Опорные системы растений
27 Опорные системы животных
28 Скелеты
29 Дыхание растений
30 Дыхание животных
31
32
Транспорт веществ у растений
Транспорт веществ у животных
33 Питание растений
34 Питание животных
35 Способы добычи пищи у животных
36
37
Выделение у растений
Выделение у животных
11ч
2ч
26ч
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.01
12.01
9.01
12.01
14.01
19.01
14.01
19.01
21.01
26.01
21.01
26.01
28.01
01.02
28.01
01.02
04.02
9.02
04.02
9.02
11.02
16.02
11.02
16.02
18.02
23.02
18.02
23.02
25.02
2.03
25.02
2.03
4.039.03
4.039.03
11.03
16.03
11.03
16.03
18.03
23.03 38 Обмен веществ у растений
39 Обмен веществ у животных
40
Бесполое размножение растений
41 Половое размножение растений
42 Двойное оплодотворение у растений
43
Бесполое размножение у животных
44 Половое размножение у животных
45
Распространение плодов у растений
46
47
Рост растений
Эмбриональный период животных
48 Постэмбриональный период животных
49
50
51
52
Регуляция процессов жизнедеятельности
Эндокринная система животных
Гуморальная регуляция
Заключение
18.03
23.03
1.046.04
1.046.04
8.04
13.04
8.04
13.04
15.04
20.04
15.04
20.04
22.04
27.04
22.04
27.04
29.04
4.05
29.04
4.05
6.05
11.05
6.05
11.05
13.05
18.05
13.05
18.05
1ч

file_name: живой орг 10 кл нов 52Microsoft Office Word.docx

title: Планирование по биологии элективный курс 10 класс