extracted_text:
Цели и задачи:
Программа   составлена   исходя   из   следующих   целей   изучения   алгебры   в   рамках
федерального компонента государственного образовательного стандарта  (основного)
общего образования в основной школе:
1) в направлении личностного развития
•   развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
•   формирование   у   учащихся   интеллектуальной   честности   и   объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
•   воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
•   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•   развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности,   создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
математического моделирования;
•   формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения   в   старшей   школе   или   иных   общеобразовательных   учреждениях,   изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
•   создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Курс   алгебры   79   является   базовым   для   математического   образования   и   развития
школьников.   Одной   из   основных   целей
  изучения   алгебры   является   развитие
мышления, прежде всего формирование абстрактного  мышления. В процессе изучения
алгебры   формируется   логическое   и   алгоритмическое   мышление,   а   также   такие
качества мышления, как сила, гибкость, конструктивность и критичность.
Обучение алгебре дает возможность школьникам научиться планировать свою
деятельность, критически оценивать её. Принимать самостоятельные решения,
отстаивать свои взгляды и убеждения.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса алгебры в 79 классах представлено в виде следующих
содержательных разделов: «Алгебра», «Числовые множества», «Функции», «Элементы
прикладной математики», «Алгебра в историческом развитии». Содержание раздела «Алгебра» формирует знания о математическом языке,
необходимые для  решения математических задач, задач из смежных дисциплин, а
также практических задач. Изучение материала способствует формированию у
учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений, систем
уравнений и неравенств.
Материал данного раздела представлен  в аспекте, способствующем формированию у
учащихся умения пользоваться алгоритмами, существенная роль при этом отводится
развитию алгоритмического мышления – важной составляющей интеллектуального
развития человека.
Содержание раздела «Числовые множества» нацелено  на математическое развитие
учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и
письменной речи. Материал раздела развивает понятие о числе, которое связано с
изучением действительных чисел.
Цель содержания раздела «Функции»  получение школьниками конкретных знаний о
функции как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений окружающего мира. Соответствующий материал
способствует развитию воображения и творческих способностей учащихся, умению
использовать различные языки математики (словесный, символический, графический).
Содержание раздела «Элементы прикладной математики» раскрывают прикладное и
практическое значения математики в современном мире. Материал данного раздела
способствует формированию умения представлять и анализировать различную
информацию, пониманию вероятностного характера реальных зависимостей.
Раздел «Алгебра в историческом развитии» предназначен для формирования
представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития
школьников, создания культурно  исторической среды обучения.
 Содержание курса алгебры 8кл
Алгебраические   выраженияРациональные   выражения.   Целые   выражения.   Дробные
выражения.   Рациональная   дробь.   Основное   свойство   рациональной   дроби.   Сложение,
вычитание, умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби
в степень. Тождественные преобразования рациональных выражений. Степень с целым
показателем и её свойства. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и
его   свойства.   Тождественные   преобразования   выражений,   содержащих   квадратные
корни.   Квадратный   трёхчлен.   Корень   квадратного   трёхчлена.   Свойства   квадратного
трёхчлена. Разложение квадратного трёхчлена на множители.
Уравнения
  Равносильные   уравнения.   Свойства   уравнений   с   одной   переменной.
Уравнение   как   математическая   модель   реальной   ситуации.     Квадратное   уравнение.
Формула   корней   квадратного   уравнения.   Теорема   Виета.   Рациональные   уравнения.
Решение   рациональных   уравнений,   сводящихся   к   линейным   или   к   квадратным
уравнениям. Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений.
Числовые множества   Множество и его элементы. Способы задания множеств. Равные
множества.   Пустое   множество.   Подмножество.   Операции   над   множествами.
Иллюстрация   соотношений   между   множествами   с   помощью   диаграмм   Эйлера.
Множества натуральных, целых, рациональных чисел. Рациональное число как дробь , где   m
вида
n N, и как бесконечная периодическая  дробь. Представление об
иррациональном   числе.
  Представление
действительного   числа   в   виде   бесконечной   непериодической   десятичной   дроби.
Сравнение действительных чисел. Связь между множествами N, Z, Q,R.
  Множество   действительных   чисел.
Функции         Функция y=
свойства и графики.
, обратная пропорциональность, квадратичная функция, их
Алгебра   в   историческом   развитии         Открытие   иррациональности.   Из   истории
возникновения формул для решения уравнений 3й и 4й степеней. Л.Ф. Магницкий. Ф.
Виет.. Р. Декарт. Н. Тарталья. Д. Кардано. Н. Абель.
Раздел 4. Планируемые результаты освоения данной программы.
Предметные:
Алгебраические выражения
Ученик научится:
•   оперировать   понятиями   «тождество»,   «тождественное   преобразование»,   решать
задачи, содержащие буквенные данные; работать с     формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и
квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над алгебраическими дробями;
• выполнять разложение квадратного трехчлена на множители.
Уравнения
Ученик научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений.
Числовые функции
обозначения);
Ученик научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
•   строить   графики   элементарных   функций   у=к/х;   у=х2;   у=√х;   исследовать   свойства
числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и
явлений   окружающего   мира,   применять   функциональный   язык   для   описания   и
исследования зависимостей между физическими величинами.
Числовые множества
Выпускник научится:
• понимать терминологию и символику, связанные с понятием множества, выполнять
операции над множествами;
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел. Метапредметные:
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для   себя   новые   задачи  в   учёбе,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
2)умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4)умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий.
6)первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об
универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и процессов;
7)умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8)умение находить в различных источниках  информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их
проверки;
11)понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Личностные:
1) воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) осознанный   выбор   и   построение   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования   уважительного   отношения   к   труду,   развитие   опыта   участия   в
социально значимом труде;
4) умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   и   математической
деятельности;
5) критичность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач.
Оценивание достижения учащимися планируемых результатов освоения программы
Условия, обеспечивающие успешную реализацию программы Учебнометодические
  Осуществление   целей   данной   программы   обусловлено   использованием   в
образовательном процессе информационных технологий, технологий проблемного
обучения, личностноориентированного обучения, технологии использования в
обучении   игровых   методов,   проектные   методы   обучения,   технология   уровневой
дифференциации. Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК:
1. Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2015.
2. Алгебра: 8 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ/
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2015.
3. Алгебра : 8 класс: методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана –Граф, 2015
 Справочные пособия, научнопопулярная и историческая литература:
4. Агаханов Н.Х., Подлипский O.K. Математика: районные олимпиады: 611 классы.
— М.: Просвещение, 1990.
5. Гаврилова Т.Д. Занимательная математика: 511 классы. — Волгоград: Учитель,
2008.
6. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике. — М.: ИЛЕКСА, 2007.
Материальнотехнические
Печатные пособия
1.Таблицы по алгебре для 79 классов.
2.Портреты выдающихся деятелей в области математики.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
1.Доска магнитная.
2.Комплект   чертёжных   инструментов   (классных   и   раздаточных):   линейка,
транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль.
3.Наборы   для   моделирования   (цветная   бумага,   картон,   калька,   клей,   ножницы,
пластилин).
Организационные
 Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного
процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной
работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Так как
программа   реализуется   на   базовом   уровне,   то   для   успешного   её   освоения
предусмотрены домашние задания для обучающихся. Дата
пл
ан
фа
кт
№

п/
п
1
2
Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Виды
деятельности
учащихся
метапредметн
ые
Глава 1. Рациональные выражения        38час
предметные
Планируемые результаты (УУД)
Домашнее
задание
Вид
контр
оля
личностные
Ур онз
Рациональные
дроби
Рациональные
дроби
Ур оур
Рациональные
выражения.
Целые
выражения.
Дробные
выражения.
Рациональная
дробь.
Допустимые
значения
переменных.
Рациональные
выражения.
Целые
выражения.
Дробные
выражения.
Рациональная
дробь.
Допустимые
значения
переменных.
Распознавать
целые
рациональные
выражения,
дробные
рациональные
выражения,
приводить
примеры
таких
выражений.
Формулирова
ть:

определения:
рациональног
о выражения,
1)осознание
значения
математики
для
повседневной
жизни
человека;
2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере ма
тематической
деяте льности,
об этапах её
развития, о её
значимости для
раз вития
цивилизации;
3)развитие
умений
работать с
1)умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
2)умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
старто
вый
§1, вопр
16, № 4,
6, 21, 22
текущи
й
§1, №8,
10, 11 3
4
8
9
7
Ур онз
Основное
свойство
рациональной
дроби.
Ур оур Основное
свойство
рациональной
дроби.
Комби
н ур
Ур онз
Основное
свойство
рациональной
дроби.
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Комби
н ур
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Основное
свойство
рациональной
дроби
Основное
свойство
рациональной
дроби
Основное
свойство
рациональной
дроби
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и
допустимых
значений
переменной,
тожде
ственно
равных
выражений,
тождества,
равносильных
уравнений,
рациональног
о уравнения,
степени с
нулевым
показателем,
степени с
целым
отрицательны
учебным
математически
м текстом
(анализиро
вать, извлекать
необ ходимую
информа цию),
точно и грамо
тно выражать
свои мысли с
применен ием
математическо
й терминологии
и сим волики,
проводить
классификации
, логические
обоснова ния;
4)владение
базовым
понятийным
аппара том по
данному
разделу:
рациональное
выра жение,
дробное
выражение,
рациональная
дробь,
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
;
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;

§2, вопр
13, №
28,31,
35,63
§2, № 38,
41,43,45
текущи
й
§2,
№47,49,51
, 53,56,59

§3,вопр1
2, №
69,71,73
§3,№ 74,
78,80,83
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
льных
предпочтени
й с учётом
устойчивых
познавательн 8
9
1
0
1
1
Ур оур
Ур онз
Ур оур
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Ур оур Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей
с разными
знаменателям
и
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей
с разными
знаменателям
и
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей
с разными
знаменателям
и
м
показателем,
стандартного
вида числа,
обратной
пропорционал
ьности;
свойства:
основное
свойство
рациональной
дроби,
свойства
степени с
целым показа
телем,
уравнений,
функции
у=к/х ;
основное
свойство рац
дроби;
6)практически
зна чимые
математичес
кие умения и
навык и, их
применение к
решению
математи
ческих и
нематема
тических задач
предполагающе
е умения:
выполнять
вычисления с
дейс
твительными
числа ми;
выполнять
тождественные
прео
бразования
рациона льных
выражений:
сокращать рац
4)умение
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и
по аналогии) и
делать выводы;
5)первоначальн
ые
представления
об идеях и о
методах
математики как
об
универсальном
языке науки и
техники;
6)умение
видеть
математическу
ю задачу в
контексте
проблемной
ых
интересов, а
также на
основе
формирован
ия
уважительно
го
отношения к
труду,
развитие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
4)умение
контролиров
ать процесс
и результат
учебной и
математичес
кой
деятельност
и;
текущи
й
§3,№ 75,
77,79,82

текущи
й
§4,
вопросы1,
2, №
99,101,10
3
§4, № 105,
107,
109(1,2)
§4,
№
109(3,4),
111, 113 1
2
1
3
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей
с разными
знаменателям
и
Сложение и
вычитание
рациональных
дробей
с разными
знаменателям
и
дробь,
выполнять
сложение и
вычитание рац
дробей.
Комби
н ур
Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
Ур омн Сложение,
вычитание
рациональных
дробей.
правила:
сложения,
вычитания,
умножения,
деления
дробей,
возведения
дроби в сте
пень;
ситуации в
других
дисциплинах, в
окружающей
жизни;
7)умение
находить в
различных
источниках
информацию,
необходимую
для решения
математически
х задач, и

5)критичнос
ть
мышления,
инициатива,
находчивост
ь,
активность
при решении
математиче

текущи
й
§4,№
116,118,1
20
§14,
№
123,127,
129,131 1
4
Ур разв
кон
Контрольная
работа № 1

итогов
ый

представлять
её в понятной
форме,
принимать
решение в
условиях
неполной или
избыточной,
точной или
вероятностной
информации;
8)умение
понимать и
использовать 1
5
1
6
1
7
1
8
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в
степень
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в
степень
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в
степень
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в
степень
Ур онз
Ур оур
Ур оур
Комби
н ур
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в степень.
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в степень.
Умножение и
деление
рациональных
дробей.
Возведение
рациональной
дроби в степень.
Умножение и
деление раци
ональных дро
бей. Возведе ние
рациона льной
дроби в степень.
условие
равенства
дроби нулю.
Доказывать
свойства
степени с
целым
показателем.
Описывать
графический
метод
решения
уравнений с
одной
переменной.
Применять
основное
свойство
рациональной
дроби для
сокращения и

2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере
математическо
й деятельности;
3)развитие
умений
работать с
учебным
математически
м текстом
(анализиро
вать, извлекать
необхо димую
информа цию),
точно и
грамотно выра
жать свои
мысли с при
менением
математичес
кой
терминологии и
символики,
проводить
классификации
, логи ческие
обоснования;
4)владение
1)умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
2)умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
старто
вый
§5,
вопр1,2,
№145,147,
150
текущи
й
§5, № 152,
154, 172

§5, № 156,
159, 161
текущи
й
§5,
№
163,165,
167,169 1
9
2
0
2
1
2
2
Ур онз
Ур оур
Комби
н ур
Ур омн
Тождественны
е
преобразован
ия
рациональных
выражений
Тождественны
е
преобразован
ия
рациональных
выражений
Тождественны
е
преобразован
ия
рациональных
выражений
Тождественны
е
преобразован
ия
рациональных
выражений
Тождественные
преобразо вания
рацио нальных
выра жений
Доказа тельство
тождеств.
Тождественные
преобразо вания
рацио нальных
выра жений
Доказательство
тождеств.
Тождественные
прео бразования
рациона льных
выражений
Доказательство
тождеств.
Тождественные
прео бразования
рациона льных
выражений
Доказательство
тождеств.
преобразовани
я дробей.
Приводить
дроби к
новому
(общему)
знаменателю.
Находить
сумму,
разность,
произведение
и частное
дробей.
Выполнять
тождественны
е
преобразовани
я рацио
нальных
выражений.
базовым
понятийным
аппаратом по
данному
разделу:
умножение и
деление
дробей,
возведение
дроби в
степень;
6)практически
значи мые
математически
е умения и
навыки, их
применение к
решению
математически
х и нема
тематических
задач
предполагающе
е уме ния:
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
;
4)умение
устанавливать
причинно
следственные
познанию;
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
льных
предпочтени
й с учётом
устойчивых
познавательн
ых
интересов, а

текущи
й
текущи
й

§6,№177(
14),
179(1,2),
181(1,2)
§6,
№177(5,6)
,  179(3,4),
181(3,4)
§6,
№177(7,8)
,  179(5,6),
182(3,4)
§5,6,
№183,185,
187,189 2
3
Ур
пров
знан
Контрольная
работа № 2

итогов
ый

Решать
уравнения с
переменной в
знаменателе
дроби.
выполнять
вычис ления с
действитель
ными числами;
выполнять
умножение,
деление,
возведение в
степень
рациональных
дробей,
тождественные
преобразования
рацио нальных
выражений.
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и
по аналогии) и
делать выводы;
5)первоначальн
ые
представления
об идеях и о
методах
математики как
об
также на
основе
формирован
ия
уважительно
го
отношения к
труду,
развитие
опыта
участия в
социально
значимом
труде; 2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Комби
н ур
Ур онз
Ур оур
Равносильные
уравнения.
Рациональные
уравнения
Рациональные
уравнения
Равносильные
уравнения.
Свойства
уравнений с
одной
переменной.
Рациональные
уравнения.
Решение
рациональных
уравнений,
сводящихся к
линейным
Рациональные
уравнения.
Решение
рациональных
уравнений,
сводящихся к
линейным
Ур онз
Степень с
целым
отрицательны
м показателем
Степень с целым
отрицательным
показателем.
Степень с
целым
отрицательны
м показателем
Ур оур Степень с целым
отрицательным
показателем.
Применять
свойства
степени с
целым
показателем
для
преобразовани
я выражений.
Записывать
числа в
стандартном
виде.
Выполнять
построение и
чтение
графика
функции
у=к/х

2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере
математи
ческой
деятельности;
3)развитие
умений
работать с
учебным
математически
м тек стом
(анали ировать,
извлекать
необходи мую
информацию),
точно и
грамотно
выражать свои
мысли с
применением
математи
ческой
терминологии и
символики,
проводить
классификации
, логиче ские
представлять
её в понятной
форме,
принимать
решение в
условиях
неполной или
избыточной,
точной или
вероятностной
информации;
8)умение
понимать и
использовать
математически
е средства
наглядности
(графики,
таблицы, схемы
и др.) для
иллюстрации,
интерпретации,
аргументации;
9)умение
выдвигать
гипотезы при
решении
задачи,
понимать
необходимость
их проверки;
10)понимание
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
старто
вый

§7,
вопр1,2,
№205,
206,222,
226
§7, вопр3
5,
№207(1
9), 210
текущи
й
§7,
№207(10,
11),
216,220

§8,
вопр1,2,
№233,235,
239
§8,вопр3,
4,
№241,243,
247 2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Степень с
целым
отрицательны
м показателем
Свойства
степени
с целым
показателем
Свойства
степени
с целым
показателем
Свойства
степени
с целым
показателем
Свойства
степени
с целым
показателем
Функция
y=k/x и её
график
Комби
н ур
Степень с целым
отрицательным
показателем.
Ур онз Степень с
целыми
показателями и
её свойства.
Степень с
целыми
показателями и
её свойства.
Степень с
целыми
показателями и
её свойства.
Ур оур
Ур оур
Ур омн Степень с
целыми
показателями и
её свойства.
Ур онз
Обратная
пропорциональн
ость, её свойства
и график
обоснования;
4)владение
базовым
понятийным
аппа ратом по
содер жанию
данного
раздела: равно
сильные
уравнения,
рациональные
уравне ния,
степень с
целым
отрицательным
показа телем, с
нулевым пока
зателем и её
свойства;
5)систематичес
кие знания о
функции у=к/х
и её свойствах;
исследовать
функцию у=к/х
и строить её
график;
6)практически
зна чимые
познанию;
сущности
алгоритмическ
их предписаний
и умение
действовать в
соответствии с
предложенным
алгоритмом
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
льных
предпочтени
й с учётом
устойчивых
познавательн
ых
интересов, а
текущи
й
§8, №249,
253,255

§9,вопрос
1, №275,
277,279
текущи
й
§9,
№281,283,
285, 287
§9,
№284,286,
288
§9,
№290,292,
294, 297
§10,воп1,
№314,
316,318
текущи
й
старто
вый 3
5
3
6
3
7
Функция
y=k/x и её
график
Функция
y=k/x и её
график
Функция
y=k/x и её
график
Ур оур
Ур оур
Ур омн
Обратная
пропорциональн
ость, её свойства
и график
Обратная
пропорциональн
ость, её свойства
и график
Обратная
пропорциональн
ость, её свойства
и график.
математи
ческие умения
и навыки, их
применение к
решению
математически
х и
нематематичес
ких задач
предполагаю
щее умения:
выполнять
вычисления с
действи
также на
основе
формирован
ия
уважительно
го
отношения к
труду,
развитие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
текущи
й

§10,
вопросы2
7,
№321,323,
325, 327
§10,
№329,332,
334,336
текущи
й
§710,
№338,
341,343 3
8
Ур разв
кон
Контрольная
работа № 3

тельными
числами;
решать
уравнения,;
решать
текстовые
задачи с
помощью
составления и
решения
уравнений;
использовать
алгебраический
язык для
описания пред
метов окружа
итогов
ый

4)умение
контролиров
ать процесс
и результат
учебной и
математичес
кой
деятельност
и;
5)критичнос
ть
мышления, Глава 2. Квадратные корни. Действительные числа    23 час
3
9
4
0
4
1
4
2
4
5
Функция y = x2 и её
график
Функция y = x2 и её
график
Функция y = x2 и её
график
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень
Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Ур
онз
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень
Ур
оу
р
Квадратичная
функция у=х^2,
её свойства и
графики.
Квадратичная
функция у=х^2,
её свойства и
графики.
Квадратичная
функция у=х^2,
её свойства и
графики.
Квадратные
корни.
Арифметическ
ий квадратный
корень
Квадратные
корни.
Арифметическ
ий квадратный
корень
Описывать:
понятие
множества,
элемента
множества,
способы
задания
множеств;
множество
натуральных
чисел,
множество
целых чисел,
множество
рациональных
чисел,
множество
действительн
ых чисел и
связи между
этими
числовыми
множествами;
связь между
бесконечными

2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере
математическо
й деятельности;

3)развитие
умений
работать с
учебным
математически
м текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информа цию),
точно и
грамотно
выражать свои
мысли с
1)умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
2)умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
обучающихс
я к

текущи
й
текущи
й

текущи
й
§11,вопр1
6,
№351,354,
369
§11,
№356,
358,360
§11,
№362,
365,367
§12,вопр1
5,
№380,384,
386
§12,
№388,
390,392 4
6
4
7
4
6
4
7
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень
Множество и его
элементы
Подмножество.
Операции над
множествами
Ур
оу
р
Ко
мб
ин
ур
Ко
мб
ин
ур
Ко
мб
ин
ур
Квадратные
корни.
Арифметическ
ий квадратный
корень
Квадратные
корни.
Арифметическ
ий квадратный
корень
Множество и
его элементы.
Способы зада
ния множеств.
Равные
множества.
Пустое
множество.
Подмножество.
Опе рации над
множест вами.
Иллюстрация
соотношений
между
множествами с
помо
щьюдиаграммЭ
йлер
десятичными
дробями и
рациональным
и,
иррациональн
ыми числами.
Распознавать
рациональные
и
иррациональн
ые числа.
Приво дить
примеры
рациональных
чисел и
ирраци
ональныхчисе
л. Записывать
с помощью
фор мул
свойства
действий с
дей
ствительными
числами.
Формулирова
ть:
определения:
квадратного
применением
математичес
кой
терминологии и
симво лики,
проводить
классифи
кации,
логические
обоснова ния;

4)владение
базовым
понятийным
аппаратом по
содержанию
данного
раздела:
арифметически
й квадратный
корень,
значение корня,
свойства арифм
кв корня;
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
;
4)умение
устанавливать
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
текущи
й
§12,
№389,
394,396

текущи
й
§12,
№398,400,
402,404,4
06
§13,вопр1
7,
№427,430,
432, 434
§14,вопр1
5,
№441,444,
451, 454 4
8
Числовые
множества
Ур
онз

Множества
натураль ных,
целых, рациона
льных чисел.
Рацио нальное
число как
дробь вида  ,
где m Z,nN, и
как бесконе
чная
периодическая
десятичная
дробь.
кор ня из
числа,
арифметическ
ог
квадратного
кор ня из
числа, равных
множе ств,
подмножест
ва,
пересечения
множеств,
объе динения
множество,
подмножество,
пересечение,
объединение
множеств,
числовые
множества;

5)систематичес
кие знания о
функциях
у=х2; у=√х и их
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и
по аналогии) и
делать выводы;
5)первоначальн
ые
представления
льных
предпочтени
й с учётом
устойчивых
познавательн
ых
интересов, а
также на
основе
формирован
ия
уважительно
го
§15,вопр1
5,
№470,474,
486 4
9
5
0
5
1
5
2
Ур
оу
р
Числовые
множества
Свойства
арифметического
квадратного корня
Свойства
арифметического
квадратного корня
Свойства
арифметического
квадратного корня
Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Представление
об
иррационально
м чи сле.
Множество дей
ствительных
чисел.
Представление
дейст
вительного
числа в виде
бесконечной
непериодическ
ой десятичной
дроби.
Сравнение
действите
льных чисел.
Связь между
множествами
N, Z, Q, R.
Арифметическ
ий квадратный
корень и его
свойства.
Арифметическ
ий квадратный
корень и его
свойства.
Арифметическ
ий квадратный
корень и его
свойства.
множе ств;
свойства:
функции y =
x2,
арифметическ
ог
квадратного
кор ня,
функции  .
Доказывать
сво йства
арифмети
ческого
квадрат ного
корня.
Строить
графи ки
функций y =
x2 и у=√х.
При менять
понятие
арифметическ
ог
квадратного
кор ня для
вычис ления
значений
выражений.
Упрощать
выра жения.
Решать
уравнения.
Сра внивать
свойствах;

6)практически
значимые
математически
е умения и
навыки, их
применение к
решению
математически
х и
нематематичес
ких задач
предполагающе
е умения:
выполнять
вычисления
выражений,
содержащих
арифм кв
корни;
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений,
содержащих
арифметически
е квадратные
корни;
об идеях и о
методах
математики как
об
универсальном
языке науки и
техники;
6)умение
видеть
математическу
ю задачу в
контексте
проблемной
ситуации в
других
дисциплинах, в
окружающей
жизни;
7)умение
находить в
различных
источниках
информацию,
необходимую
для решения
математически
х задач, и
представлять
её в понятной
форме,
принимать
решение в
условиях
отношения к
труду,
развитие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
4)умение
контролиров
ать процесс
и результат
учебной и
математичес
кой
деятельност
и;
5)критичнос
ть
мышления,
инициатива,
находчивост
ь,
активность
при решении
математичес
ких задач.

текущи
й
§15,
№476,
479,481
старто
вый

текущи
й
§16,вопр1
5,
№497,499,
501
§16,
№507,
509,511
§16,
№513,
517,519 5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни
значе ния
выражений.
Выполнять
пре
образование
вы ражений с
при менением
выне сения
множите ля
изпод знака
корня,
внесение
множителя
под знак
корня. Вы
полнять
освобо
ждение от
ирра
циональности
в знаменателе
дроби, анализ
соотношений
между
числовы ми
множества ми
и их элемен
тами
Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Ко
мб
ин
ур
Ко
мб
ин
ур
Тождественные
преобразования
выражений, сод
ержащих квад
ратные корни.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные
корни.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные
корни.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные
корни.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные
корни.
выполнять
операции над
множествами;
исследовать
функции у=х2,
у=√х и строить
их графики.
неполной или
избыточной,
точной или
вероятностной
информации;
8)умение
понимать и
использовать
математически
е средства
наглядности
(графики,
таблицы, схемы
и др.) для
иллюстрации,
интерпретации,
аргументации;
9)умение
выдвигать
гипотезы при
решении
задачи,
понимать
необходимость
их проверки;
10)понимание
сущности
алгоритмическ
их предписаний
и умение
действовать в

§17,
№526,
528,575
текущи
й
§17№530,
532535,
537,539,5
41

§17,
№543,547,
549,551
текущи
й
текущи
й
§17,
№554,556,
558,564,5
66
§17,
№555,557,
559,565,5
68 5
8
5
9
6
0
6
1
Функция  y=√× и её
график
Функция  y=√× и её
график
Функция  y=√× и её
график
Контрольная
работа № 4
функция  у=√×,
её свойства и
график.
функция  у=√×,
её свойства и
график.
функция  у=√×,
её свойства и
график.

Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
ом
н
Ур
раз
в
ко
н

Глава 3. Квадратные уравнения    21 час
старто
вый

§18,вопр1
7
№582,584,
586
§18,№591,
593,
595,597
текущи
й
§1118,
№602,
609,613
итогов
ый

соответствии с
предложенным
алгоритмом
6
2
6
3
Квадратные
уравнения. Решение
неполных
квадратных
уравнений
Квадратные
уравнения. Решение
неполных
квадратных
уравнений
Ур
онз Квадратное
уравнение.
Квадратное
уравнение.
Ур
оу
р
Распознавать
и приводить
примеры
квадратных
уравнений
различных
видов
(полных,
неполных,
приведённых),

2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере
математическо
й деятельности;

1)умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе,
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
старто
вый

§19,вопр1
7,
№618,622,
625
§19
вопрос8,
№627,629,
631,
634,636 6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
6
9
7
0
Квадратные
уравнения. Решение
неполных
квадратных
уравнений
Формула корней
квадратного
уравнения
Формула корней
квадратного
уравнения
Формула корней
квадратного
уравнения
Теорема Виета
Ур
оу
р
Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Квадратное
уравнение.
Формула
корней
квадратного
уравнения.
Формула
корней
квадратного
уравнения.
Формула
корней
квадратного
уравнения.
Ур
онз Теорема Виета.
Теорема Виета
Теорема Виета
Ур
оу
р
Ур
ом
н
Теорема Виета.
Теорема Виета.
квадратных
трёхчленов.
Описывать в
общем виде
решение
неполных
квадратных
уравнений.
Формулирова
ть:
определения:
уравнения
первой
степени,
квадратного
уравнения;
квадратного
трёхчлена,
дискриминант
а квадратного
уравнения  и
квадратного
трёхчлена,
корня
квадратного
трёхчлена;
биквадратног
о уравнения;
свойства
3)развитие
умений
работать с
учебным
математически
м текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
точно и грамот
но выражать
свои мысли с
применением
математичес
кой
терминологии и
симво лики,
проводить
классифика
ции, логические
обоснования;
4)владение
базовым
понятийным
аппаратом по
содержанию
данного разде
ла: квадратное
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
2)умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
3)умение
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
текущи
й
§19,
№641,
646,648
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;

текущи
й
текущи
й
старто
вый
текущи
й

§20,вопр1
4,
№658,660,
662
§20 №664,
671
673,685
§20№667,
669
675,677,6
79
§21вопр1
4
№708,710,
712
§21,№716,
718  720,
723,726
§21№730,
732
734,736,7
38 7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
Контрольная
работа № 5
Квадратный
трёхчлен
Квадратный
трёхчлен
Квадратный
трёхчлен
Решение уравнений,
которые сводятся
к квадратным
уравнениям
Ур
раз
в
ко
н
Ур
онз
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Ур
онз

Квадратный
трёх член.
Корень
квадратного
трёхчлена.
Свойства
квадратно го
трёхчлена.
Разложение
квадратного
трёхчлена на
множители.
Разложение
квадратного
трёхчлена на
множители.
Решение
рациональных
уравнений,
сводящихся к
квадратным
уравнениям.
квадратного
трёхчлена;
теорему
Виета и
обратную ей
теорему.
Записывать и
доказывать
формулу
корней
квадратного
уравнения.
Исследовать
количество
корней
квадратного
уравнения в
зависимости
от знака его
дискриминант
а. Доказывать
теоремы:
Виета
(прямую и
обратную), о
разложении
квадратного
трёхчлена на
множители, о
свойстве
квадратного
уравнение,
неполное
квадратное
уравне ние,
дискриминант
квадрат ного
уравнения,
формула
корней
квадратного
уравне ния,
приведенное кв
уравне ние,
теорема Виета;
квадрат ный
трехчлен,
формула
разложения
квадратного
трехчлена на
множители;
6)практически
значимые
математически
е умения и
навыки, их
применение к
решению
математически
х и
нематематичес
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициров
ать,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации
;
4)умение
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и
по аналогии) и
делать выводы;
5)первоначальн
ые
представления
об идеях и о
методах
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
льных
предпочтени
й с учётом
устойчивых
познавательн
ых
интересов, а
также на
основе
формирован
ия
уважительно
го
отношения к
труду,
итогов
ый

старто
вый
§22,впрос
17,
№754,769,
770
§22,
№755,757
текущи
й
§22,
№756,758,
760,762

§23,вопро
с1,
№776,778,
780 7
6
7
7
7
8
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Ур
онз
Решение уравнений,
которые сводятся
к квадратным
уравнениям
Решение уравнений,
которые сводятся
к квадратным
уравнениям
Рациональные
уравнения как
математические
модели реальных
ситуаций
Решение
рациональных
уравнений,
сводящихся к
квадратным
уравнениям.
Решение
рациональных
уравнений,
сводящихся к
квадратным
уравнениям.
Уравнение как
матема
тическая
модель реаль
ной ситуации.
Решение
текстовых
задач с помо
щью
рациональных
уравнений.
трёхчлена с
отрицательны
м дискрими
нантом.
Описывать на
примерах
метод замены
переменной
для решения
уравнений.
Находить
корни
квадратных
уравнений
различных
видов.
Применять
теорему
Виета и
обратную ей
теорему.
Выполнять
разложение
ких задач
предполагающе
е умения:
вычислять
дискриминант
квадратного
уравнения,
решать
неполные
квадратные
уравнения,
решать
квадратн ые
уравнения по
формуле и по
теореме Виета;
решать
уравнения,
сводящиеся к
квад ратным;
разложить
квадрат ный
трехчлен на
математики как
об
универсальном
языке науки и
техники;
6)умение
видеть
математическу
ю задачу в
контексте
проблемной
ситуации в
других
дисциплинах, в
окружающей
жизни;
7)умение
находить в
различных
источниках
информацию,
необходимую
для решения
развитие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;

текущи
й

4)умение
контролиров
ать процесс
и результат
учебной и
математичес
кой
деятельност
и;
5)критичнос
ть
мышления,
инициатива,
§23,
№782,
784,786
§23,
№788,
790,792
§24,
№804,
806,834 7
9
8
0
8
1
Рациональные
уравнения как
математические
модели реальных
ситуаций
Рациональные
уравнения как
математические
модели реальных
ситуаций
Рациональные
уравнения как
математические
модели реальных
ситуаций
Ур
оу
р
Ур
оу
р
Ур
ом
н
Уравнение как
математическа
я модель
реальной
ситуации.
Решение
текстовых
задач с
помощью
рациональных
уравнений.
Уравнение как
математическа
я модель
реальной
ситуации.
Решение
текстовых
задач с
помощью
рациональных
уравнений.
Уравнение как
математическа
я модель
реальной
ситуации.
Решение
текстовых
задач с
помощью
рациональных
уравнений.
квадратного
трёхчлена на
множители.
Находить
корни
уравнений,
кото рые
сводятся к
квадратным.
Составлять
квадра тные
уравнения и
уравнения,
сводя щиеся к
квадрат ным,
являющиеся
математическ
ими моделями
реальных
ситуаций
множители;
решать
текстовые
задачи с
помощью
составления и
решения
квадратных
уравнений и
уравнений,
сводящихся к
квадратным;
использовать
алгебраичес
кий язык для
описания пред
метов
окружающего
мира и
создания
соответствующ
их
математически
х моделей;
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений.
математически
х задач, и
представлять
её в понятной
форме,
принимать
решение в
условиях
неполной или
избыточной,
точной или
вероятностной
информации;
8)умение
понимать и
использовать
математически
е средства
наглядности
(графики,
таблицы, схемы
и др.) для
иллюстрации,
интерпретации,
аргументации;
9)умение
выдвигать
гипотезы при
решении
задачи,
понимать
необходимость
их проверки;
находчивост
ь,
активность
при решении
математичес
ких задач.

§24,
№811,813,
816,818
текущи
й
§24,
№809,
820,823

§2224,
№825,826,
830 8
2
Ур
раз
в
ко
н

Контрольная
работа № 6
итогов
ый

10)понимание
сущ ности
алгоритмическ
их предписаний
и умение
Повторение и систематизация учебного материала  10 час
8
3
8
4
8
5
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Ур
оу
р
Ко
мб
ин
ур
Ур
оу
р
Рациональные
выра жения.
Целые выра
жения.
Дробные
выражения.
Рацио нальная
дробь. До
пустимые
значения
переменных.
Основ ное
свойство рацио
нальной дроби.
Сло жение,
Применять
основное свой
ство
рациональной
дроби для
сокращения и
преоб
разования
дробей. Приво
дить дроби к
новому (обще
му)
знаменателю.
Находить
сумму,
1)осознание
значе ния
математики
для
повседневной
жизни
человека;

2)представлени
е о
математическо
й науке как
сфере
математическо
й деятельности,
1)умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
2)умение
1)воспитани
е российской
гражданской
идентичност
и:
патриотизма,
осознания
вклада
отечественн
ых учёных в
развитие
мировой
науки;
старто
вый
текущи
й
§17
§110
текущи
й
§1114 8
6
8
7
8
8
8
9
9
0
9
1
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Контрольная
работа № 7
(итоговая)
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Ко
мб
ин
ур
Ко
мб
ин
ур
Ур
раз
в
ко
н
Ур
оу
р
Упражнения для
повторения курса 8
класса
Ур
оу
р
Презентация
проекта по
математике
Ур
раз
в
ко
н
вычитание
рациональных
дро бей.
Умножение и
деление
рациональ ных
дробей. Возве
дение
рациональной
дроби в степень
Рациональные
урав нения.
Решение раци
ональных
уравне ний,
сводящихся к
линейным
Степень с
целыми
показателя ми
и её свойства.
Обратная
пропорцио
нальность, её
свойс тва и
график.
Квадратичная
функ ция
у=х^2, её свой
ства и график
разность,
произведе ние
и частное
дробей.
Выполнять
тождественны
е
преобразовани
я рациональ
ных
выражений.
Решать
уравнения с
переменной в
знаменателе
дроби.
Приме нять
свойства
степени с
целым
показателем
для
преобразовани
я выражений.
Записывать
числа в стан
дартном виде.
Выполнять
построение и
об этапах её
развития, о её
значимости для
развития
цивили зации;
3)развитие
умений
работать с
учебным
математически
м текстом
(анализи
ровать,
извлекать
необходимую
инфо рмацию),
точно и грамо
тно выражать
свои мысли с
применением
мате
матической
терми нологии
и символи ки,
проводить клас
сификации,
логиче ские
обоснования;
4)владение
базовым
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
3)умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устана вливать
аналогии,
классифи
2)ответствен
ное
отношение к
учению,
готовность и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
3)осознанны
й выбор и
построение
дальнейшей
индивидуаль
ной
траектории
образования
на базе
ориентировк
и в мире
профессий и
профессиона
§1517
§1824
текущи
й
текущи
й
итогов
ый
итогов
ый 9
2
Ур
ом
н
Квад ратные
корни. Ариф
метический
квадрат ный
корень и его
свойства.
Тождеств
енные
преобразова
ния выражений,
со держащих
квадрат ные
корни. функция
у=√×, её
свойства и
график
Множества
натуральных,
це лых,
рациональных
чисел.
Рациональное
число как
дробь вида, где
mZ,nN, и как
бескон ечная
периодическая
десятич ная
дробь.
Представление
об
иррационально
м числе. Мно
жество
чтение графи
ка функции
у=к/х
Строить гра
фики
функций y =
x2 и у=√х.
Применять
понятие
арифметическ
ого квадрат
ного корня
для
вычисления
значений
выражений.
Упрощать
выражения.
Реш ать
уравнения.
Сравнивать
значения
выражений.
Выпол нять
преобразовани
е выра жений
с
применением
вы несения
множителя из
под знака
корня,
внесение
множите ля Резервное время   10 час Используемые сокращения.
Урок открытия нового знания                            Ур онз
Урок отработки умений и рефлексии                Ур оур
Урок общеметодической направленности        Ур омн
Урок развивающего контроля                            Ур разв кон
Комбинированный урок                                      Комбин ур

file_name: 8класс алгебра мерз.doc

description: Резервное время   10 час

intro:
Цели и задачи:
Программа составлена исходя из следующих целей изучения алгебры в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в основной школе:
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Курс алгебры 7-9 является базовым для математического образования и развития школьников. Одной из основных целей  изучения алгебры является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного  мышления. В процессе изучения алгебры формируется логическое и алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как сила, гибкость, конструктивность и критичность.
Обучение алгебре дает возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её. Принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.Цели и задачи:
Программа составлена исходя из следующих целей изучения алгебры в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в основной школе:
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Курс алгебры 7-9 является базовым для математического образования и развития школьников. Одной из основных целей  изучения алгебры является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного  мышления. В процессе изучения алгебры формируется логическое и алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как сила, гибкость, конструктивность и критичность.
Обучение алгебре дает возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её. Принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.

title: Рабочая программа алгебра 8 класс ФГОС


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
методического совета МКОУ
«Староникольская СОШ»
Протокол № 1
от 01.09.2018
Согласовано
Организатор УР
_________Кирилюк И.М.
Утверждаю:
Директор _____________
Л.И.Ульянова
Приказ № 168
от 01.09.2018
Рабочая программа
учебного предмета: факультативный курс «Учимся писать изложение»
Класс: 6
Всего часов на изучение:17
Количество часов в неделю:1
                                          Учитель: Князева Н.И.

20182019 учебный год Факультативный курс по русскому языку "Учимся писать изложение" 6 класс
                                 Пояснительная записка
Изложение является традиционным видом работы по развитию связной речи учащихся.
Связная речь занимает особое место в курсе русского языка: это не автономно
существующий раздел курса, а как бы второе направление обучения языку со своим
специфическим предметом обучения, со своей понятийной основой, со своими речевыми и
коммуникативными умениями. В процессе работы по развитию связной речи решается
собственно коммуникативная задача курса русского языка  учащиеся овладевают
знаниями и умениями, которые способствуют активизации их речевой деятельности, как
устной, так и письменной.
Изложение как вид работы по развитию связной речи представляют собой
речемыслительный процесс: восприятие первичного текста и его воспроизведение
Изложение как вид письменного упражнения в развитии связной речи учащихся на основе
образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного текста используется для
обучения логике и композиции создаваемого текста по образцу; для обогащения словаря;
для обучения типам речи  повествованию, описанию и рассуждению; стилям речи
художественному, публицистическому, научному; для обучения жанрам речи  басне,
рассказу и др.; для использования в создаваемом по образцу тексте изучаемых языковых
средств.
Нужно особо отметить, что по новой версии ГИА, первая часть  это изложение. А ведь
этот вид работы с текстом обусловлен практическими умениями, которые формируются у
учеников основной школы: в процессе обучения на любом этапе им приходится
воспринимать на слух и перерабатывать большое количество информации по разным
предметам. Да и вне сферы обучения часто необходимо разобраться в услышанном или
прочитанном, будь то радиопередача, журнальная статья или книга. Одним словом, в наш
информационный век умение воспринимать или обрабатывать информацию – это отнюдь не
школьноакадемическое, отвлеченное требование, а действительно важное умение,
постоянно используемое в жизни
Данный факультативный курс предназначен для учащихся 6 класса
Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как
сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся
друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт
младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций
в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки.
Программа строится в соответствии с психологопедагогическими особенностями
обучения школьников. При обучении реализуются основные дидактические принципы,
особенно принцип доступности, преемственности, перспективности развивающей
направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся. Занятия строятся на основе занимательности. Практический материал для усвоения и
различные упражнения для закрепления содержат проблемную задачу. Трудные задания
привлекают учеников своей новизной, необычностью, нестандартностью. Это способствует
созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего невозможно активное
усвоение материала учащимися.
Цель факультативного курса – способствовать сохранению знаний, умений и навыков
учащихся по развитию речи, вооружить учащихся новыми знаниями по написанию
изложения, что является условием их успешной учебной, научной и общественной
деятельности. Особое внимание следует уделять самостоятельно творческопоисковой
деятельности (подготовка докладов, рефератов, создание проекта). В связи с этим
необходимо научить правильно пользоваться авторитетными справочниками и словарями,
прошедшими проверку в практике редактирования.
Образовательная цель курса – формирование умений и навыков кратко, в обобщенной
форме освещать описанные в тексте факты, явления или события, глубже вдумываться в
содержание произведения, вычленять наиболее важный материал, самостоятельно
подбирать слова и синтаксические конструкции.
Практическая цель курса – приобретение учениками навыков написания  изложения,
развитие устной и письменной речи учащихся.
Воспитательная цель курса  воспитание у учащихся любви к русскому языку, уважения к
слову, расширение лингвистического кругозора, развитие языковой интуиции. Изучение
курса должно способствовать формированию потребности в самообразовании и таких
личностных качеств, как внимание и настойчивость, организованность и
целеустремленность, аналитический склад ума.
Цели данного курса реализуются с помощью следующих задач:
 систематизировать и обобщить знания по русскому языку, познакомить с базовыми
понятиями теории и практики сжатия текста;
 дать представление о типах текстов, в которых реализуются соответствующие стили;
 научить распознавать ошибки, обусловленные правильным употреблением слов с
различной стилистической окраской, слов с ограниченной сферой употребления и
языковых средств выразительности речи;
 научить редактировать тексты разных типов и стилей речи;
 научить кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте явления или события.
Данные задачи:
1) дают четкую установку на вид работы;
2) требуют от учащихся самостоятельности в отборе языковых средств в соответствии с
целями речевого оформления:
3) позволяют включить усвоенные знания в сферу речевого общения (обоснование
целесообразности выбора автором тех или иных языковых средств, редактирование текста;
перестройка частей текста, трансформирование текста ситуативного характера и др.).
Курс базируется на современных знаниях в области функциональной и практической
стилистики, теории текста, культуры речи. Основные формы организации занятий – лекциибеседы, практические занятия,
самостоятельная работа учащихся.
II. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса учащиеся должны:









определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи;
определять виды, способы, средства связи предложений и частей в тексте;
излагать точно, логично, выразительно высказанную мысль в тексте для изложения;
логично выстраивать подтемы для раскрытия темы текста изложения;
передавать свое отношение к предмету речи в тексте (в изложениях с творческими
заданиями);
выбирать для использования в тексте изложения из ряда эмоционально
экспрессивных, оценочных средств наиболее подходящие для данной речевой
ситуации.
умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве
аргумента;
умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими,
пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или
события, вычленяя наиболее важный материал
Дата
планируемая
Дата
фактическая
Поурочное планирование 6 класс, изложение
№ Наименование раздела, темы курса
   1 Текст: тема, основная мысль, признаки текста.
2
Текст: тема, основная мысль, признаки текста.
3
4
5
6
7
Микротемы текста. Абзацное членение текста.
Изложение: анализ текста, составление плана, выделение в нем
главного и второстепенного.
Изложение: извлечение из текста заданного материала.
Текстописание. Анализ текстаописания
Текстповествование. Анализ текстаповествования: 8
9
Текст – рассуждение. Анализ текста – рассуждения
Текст – рассуждение. Анализ
10
Стилевая принадлежность текста.
Анализ языковых средств текстов разных стилей речи.
11
Разговорный стиль. Анализ отрывка
12 Художественный стиль. Анализ текста
13 Публицистический стиль Текст «О хороших манерах»
14 Научный стиль
15 Приемы сжатия текста
16 П. р. Написание обучающих сжатых изложений.
17 П. р. Написание обучающих сжатых изложений.

file_name: 6 класс факул. эл русский.docx

intro: Умение писать изложение формируется учителем и учащимися с первого класса. Когда дети приходят в пятый класс,  мы учим внимательно, не торопясь читать текст уяснять его содержание. Выясняем значение непонятных им слов. Определяем основную мысль текста. Разделяем текст на части и озаглавляем их.

русский язык

group: Дисциплины

title: Факультатив по русскому языку 6 класс "Учимся писать изложения"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
6 класс.
Тема: «Изображение объема на плоскости и линейная перспектива».
Цель урока:
Познакомить учащихся с понятиями линейная и угловая перспектива, правилами ее
построения при изображении натюрморта. Развивать познавательную активность, умение
анализировать иллюстративный материал. Воспитывать бережное отношение к миру предметов.
Задачи урока:
1.
2.
3.
Формировать знания о центральной и угловой перспективе в рисовании;
Научить распознавать перспективу в художественных произведениях;
Совершенствовать навыки изображения глубины пространства.
Оборудование:
Учебник, ИКТ оборудование.
Зрительный ряд:
 И. Хруцкий. Натюрморт с грибами, Кончаловский П. П. Натюрморт. Зеленая рюмка,
             Виктор Позднов. Натюрморт с Викторией. (башкирский художник).
             Схемы фронтальной и угловой перспективы.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Актуализация знаний.
Объяснение темы урока.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
Ход урока
Учитель: Ребята, сейчас мы с вами решим кроссворд. В нем содержатся понятия, которые
помогут определить тему урока, а также будут использоваться в ходе урока.
Учитель раздает раздаточный материал с кроссвордом.
« Решите кроссворд.
По вертикали:
1. Жанр изобразительного искусства, в котором изображаются предметы материального
мира.
2. Расположение всех основных элементов и частей художественного произведения в
определенной последовательности в соответствии с замыслом.
3. Внутренняя структура каждого предмета, взаимное расположение его частей, их
соотношение.
4. Линия схода неба с землей или водной поверхностью.
5. Наружный вид предмета По горизонтали.
6. Характеристика, которой обладают геометрические тела.
7. Система отображения на плоскости глубины пространства.
8. Изобразительное средство, которое может быть длинным, коротким, прямым, волнистым,
толстым, тонким.»
На решение кроссворда обучающимся отводится  5 – 7 минут.
Ответы к кроссворду.
Проверка кроссворда (Слайд 1).
Учитель: Со всеми словами, которые использованы в кроссворде, конечно же, вы уже
встречались ранее, но о понятии под  номером шесть «объем» и семь «перспектива» мы с вами
сегодня продолжим говорить.
Итак, что мы сегодня с вами будем обсуждать?
Обучающиеся: Объем и перспективу.
Учитель: Да, сегодня мы будем говорить об объеме и перспективе. Но, так как мы  изучаем
раздел «Натюрморт», будем говорить об изображении объема на плоскости и о линейной
перспективе. (Слайд 2).
3. Актуализация знаний.
Учитель:
В курсе 3, 4 класса мы с вами говорили о перспективе при изображении натюрмортов,  что
это такое, какой она бывает, какие есть правила перспективного изображения. Давайте
попробуем вспомнить все, что мы уже знаем.
Предполагаемые ответы обучающихся:
  при рисовании предметов, зависит с какой стороны смотришь на предмет.
 ближние предметы по размеру больше, а те, что дальше меньше.
 параллельные линии вдалеке сходятся (например, рельсы на железной дороге)
И т.д. выслушиваются ответы обучающихся.
4. Объяснение темы урока
Учитель: Действительно,   перспективное   изображение   предполагает   взгляд   на   вещи   с   одной
неподвижной точки, которая называется  точкой зрения. Если менять точку зрения, то вслед
будет меняться и рисунок предметов на плоскости.
На предметы можно смотреть сверху, снизу и сбоку меняя точку зрения. Если смотреть на
предмет прямо, так чтобы наши глаза были на середине высоты предмета, то мы увидим его
плоским, то есть только одну сторону. Лист бумаги в таком случае покажется нам плоским. Во
всех остальных случаях мы видим сразу три стороны предмета. Но те стороны, которые уходят в
глубину, мы видим по законам линейной перспективы.
Линейная   перспектива   –   это   законы,   которые   позволяют   изображать   на   плоскости
предметы окружающей действительности с учетом их положения в пространстве.  К основным,
наиболее важным понятиям перспективы относятся: линия горизонта  воображаемая прямая,
условно   находящаяся   в   пространстве   на   уровне   глаз   наблюдателя:   точка   зрения      место,   на
котором находится взгляд рисующего (ракурс); центральная точка схода  точка, расположенная
на линии горизонта прямо против глаз наблюдателя.
Итак, изображение параллельных линий сходятся в одной точке – это точка схода. Она
лежит на линии горизонта – уровне наших глаз. Линия горизонта может опускаться и подниматься
в зависимости от нашего движения.
Если уходящие в вглубь линии перпендикулярны условной линии глаза наблюдателя, то
построение называется центральной или фронтальной линейной перспективой.
При угловой перспективе линии контуров и плоскостей уже не сходятся в единой точке, а
расходятся к двум точкам схода – слева и справа от  наблюдателя.
В   перспективе   квадрат   превращается   в   трапецию,   а   круг   превращается   в   эллипс   –
перспективное изображение окружности.
5. Рассматривание   и   обсуждение   различных   схем   фронтальной   и   угловой   перспективы,
например:
                              Рис.1                                                                                рис.2
6. Рассматривание и обсуждение репродукций натюрмортов (Слайды 3,4,5).
Учитель:
Сейчас, рассмотрим репродукции картин известных художников и попытаемся распознать
в них, где использовались правила перспективы, где находится точка зрения, линия горизонта?  Я
предлагаю вашему вниманию следующие картины:
И. Хруцкий. Натюрморт с грибами. (на слайде)
Кончаловский П. П. Натюрморт. Зеленая рюмка. (на слайде)
 Виктор Позднов. Натюрморт с Викторией. (башкирский художник) (на слайде).
Предполагаемые ответы обучающихся, которые ожидает учитель:
 на первой картине при рисовании корзины использовались правила угловой перспективы,
здесь две точки схода, точка зрения выше линии горизонта, так как мы видим верхнюю сторону
корзины;
 на второй картине видим перспективное изображение круга, который переходит в эллипс,
точка зрения находится чуть выше линии горизонта;  на третьей картине создается впечатление, что мы стоим рядом со столом и с высоты
своего роста рассматриваем все то, что находится на столе, круг тарелки с викторией не сильно
превращается в эллипс. И так далее, выслушиваются ответы детей.
Учитель:
Теперь ребята мы переходим к практической части урока. Сегодня, будем рисовать
натюрморт, составленный из геометрических тел (цилиндра, конуса и куба). Рисуем сегодня
только карандашом.
7. Обсуждение готовых работ. Оценивание.
8. Домашнее задание: работа в группах  подготовить сообщение об изображении объема,
использовании перспективного изображения в древние времена, в эпоху Средневековья, в эпоху
Возрождения.

 Итоги урока: Что такое перспектива в изобразительном искусстве? Какая бывает
9.
перспектива? Что важно помнить при построении угловой перспективы?
10. Рефлексия:
 Получилось ли у вас понять, что же такое перспектива? На ваш взгляд, что наиболее
сложно было понять?

file_name: конспект урока Линейная перспектива.docx

intro:
Цель урока:
Познакомить учащихся с понятиями линейная и угловая перспектива, правилами ее построения при изображении натюрморта. Развивать познавательную активность, умение анализировать иллюстративный материал. Воспитывать бережное отношение к миру предметов.

Задачи урока:
1.	Формировать знания о центральной и угловой перспективе в рисовании;
2.	Научить распознавать перспективу в художественных произведениях;
3.	Совершенствовать навыки изображения глубины пространства.

Оборудование:
Учебник, ИКТ оборудование.

Зрительный ряд:
 И. Хруцкий. Натюрморт с грибами, Кончаловский П. П. Натюрморт. Зеленая рюмка,
             Виктор Позднов. Натюрморт с Викторией. (башкирский художник).
             Схемы фронтальной и угловой перспективы.


extracted_text:
А.В.Парачук, методист
           Отходы экологическая проблема современности
  Введение
 Среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед
человечеством,   первостепенное   значение   приобрели   в   наши   дни
проблемы экологии.
Экологическая   задача   сейчас   заключается     в   том,   чтобы
ознакомить   общество   с   конкретной   опасностью,   угрожающей
человеку   в   воздухе,   воде,   почве,   жилище.   Только   раннее
формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека
и   природы   может   предотвратить   нарастание   вредных   факторов   в
окружающей среде и помочь нейтрализовать их.
Очевидно, что в становлении экологического сознания велика
роль школы, которая может и должна воспитывать у ребят чувство
сопричастности  к  природе, ощущение  ее красоты, не позволяющее
относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную
беспечность или жестокосердие.
Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и
воспитание   школьников   в   области   окружающей   среды   является   в
настоящее   время   одним   из   приоритетных   направлений   работы   с
учащимися.   Чем   раньше   начинается   формирование   экологической
культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс,
тем выше эффективность воспитания.
Представленную   разработку   можно   использовать   как
внеклассное   мероприятие   в   рамках   экологического   воспитания
1 подрастающего поколения, « Недели окружающей среды», «Декады
естественных наук» и других воспитательных мероприятиях.
Цель:   формирование   активной   позиции   учащихся   по
отношению к проблемам экологии и энергосбережения.
Задачи: формировать у школьников представление о том, что
от их поступков во многом зависит состояние окружающей среды.
               способствовать воспитанию бережного и заботливого
отношения к природе и ее ресурсам.
                развивать творческие способности у учащихся.
Оборудование:
 компьютер,
  проектор,
 Power
Point
презентация, листы  цветной бумаги, пластиковые бутылки.
Методы обучения: словесные, наглядный, практический.
                                  Ход мероприятия:
Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность рабочих
мест к занятию.
Мотивация:
« Человек является сейчас главным фактором всех изменений
на Земле»
2 А.Печчеи  Слайд №2
III.    Основная часть
Учитель:
Экологические   проблемы   современного   мира   в   основном
связаны с антропогенными воздействиями, под которыми понимают
деятельность   человека,   вносящую   изменения   в   природную   среду.
Они   могут   быть   как   положительными,   так   и   отрицательными,
глобальными,   региональными   и   локальными.   Среди   основных
глобальных проблем современности ученые выделяют следующие: «
парниковый   эффект»,   кислотные   осадки,   проблему   утилизации
отходов, изменение климата и др.

  Вы   наверное   слышали,   что   климат   на   нашей   планете
меняется. Одной из причин изменения является парниковый эффект.
 Что такое  парниковый эффект?
Парниковый эффект – повышение температуры нижних слоев
атмосферы   планеты   вследствие   накопления   парниковых   газов
( углекислого газа, метана, фторуглерода, хлоруглерода). Механизм
его   таков:   солнечные   лучи   проникают   в   атмосферу,   нагревают
поверхность   планеты.   Тепловое   излучение,   которое   исходит   от
поверхности, должно вернуться в космос, но нижний слой атмосферы
слишком   плотный   для   их   проникновения.
  Тепловые   лучи
задерживаются в атмосфере, повышают ее температуру.  Слайд №3
Парниковый   эффект,   ведущий   к   глобальному   изменению
климата, является одной из причин стихийных бедствий. Слайд №4
3 Сегодняшнее   наше   мероприятие   посвящается
  одной   из
причин возникновения « парникового эффекта»  бытовым отходам и
отходам  производства,  так как  именно    мусор    является  одним  из
источников выброса парниковых газов.
Для начала давайте разберемся « Что такое отходы?»
Ученик 1:
Отходы      это   вещества   или   предметы,   образующиеся   в
процессе   жизнедеятельности   человека   и   его   экономической
деятельности,
  утратившие   полностью   либо   частично   свои
потребительские свойства изза физического или морального износа.
По происхождению отходы классифицируют на:
Отходы производства;
Отходы потребления;
Коммунальные отходы;
Твердые бытовые отходы;
Опасные отходы;       Слайд №5
Учитель:
Каким   же   образом   отходы   влияют   на   возникновение
парникового эффекта?
Ученик 2
Отходы массово отвозят на свалки и полигоны, где они гниют
и  разлагаются,  при  этом  выделяя  различные  газы: метан, диокись
углерода, оксиды серы и азота, фтористый водород, сероводород.
4 Именно   они   являются   причиной   возникновения   парникового
эффекта.
Учитель:
Возникает   вопрос   «   Что   является   фактором   возникновения
большого количества отходов?»
Учащимся предлагается с помощью активного метода обучения
«ромашка» записать аргументы и приклеить их на доску.
(Примерные   ответы:   увеличение   численности   населения,
создание   синтетических   материалов,     рост   производства   товаров
массового   потребления   одноразового   использования,   увеличение
количества   упаковки,   повышение   уровня   жизни,   позволяющее
пригодные к использованию вещи заменять новыми и др.)
Учитель:
На долю каждого жителя приходится примерно 300кг мусора
в год. Во всех странах состав ТБО довольно близкий, его главные
составляющие      бумага,   стекло,   органические   остатки   (пищевые   и
садовые   отходы),   пластмассы,   ткани,   металлические   предметы.
Кроме  всего этого, в ТБО входит крупногабаритный  мусор (старая
мебель,   вышедшие   из   строя   холодильники,   стиральные   машины,
автомобильные шины и др.).
    Мусор   постепенно   становится   монстром   цивилизации.   При
нынешнем   состоянии   экономики   и   культуры   быта   люди   еще   долго
обречены,   жить   среди   этих   рукотворных   памятников   своей
беззаботности.
5    Вопрос   «   куда   деть   мусор?»   становиться   все   актуальнее.
Давайте попробуем на него ответить.
—   На   сегодняшний   день   известно   более   двадцати   методов
обезвреживания   бытовых   отходов.   Но   на   практике   используются
четыре, основных метода. Попробуйте назвать некоторые.
(Названия записываются на доске)
1. Захоронение бытовых отходов на свалках и полигонах.
Полигон   —   это   участок,
  обеспечивающий   прием,
складирование и хранение бытовых отходов. Слайд №6
Интересным фактом является то, что часть компонентов ТБО
практически  не  подвергается  разложению  в  течение   десятков  лет
эксплуатации и закрытия полигона. Слайд № 7
2. Сжигание.
Сжигание   мусора   —   способ,   широко   распространенный   в
европейских   странах   (36%   мусора   сжигается   во   Франции,   80%   —
Швейцарии). Слайд №8
3. Компостирование.
Компостирование   —   это   технология   переработки   отходов,
основанная на их естественном   биоразложении. Она применяется
для   отходов   органического   происхождения,   прежде   всего   для
растительных (листья, ветки, скошенная трава), а также для пищевых
и смешанных отходов (бумага, древесина). Слайд № 9
4. Вторичная переработка.
6 Вторичная переработка — возвращение отходов в круговорот
«производство – потребление».
Одним   из   условий   вторичной   переработки   является
раздельный сбор некоторых видов бытовых отходов.
Класс делится на четыре группы. Группы получают карточку с
одним из способов утилизации отходов. После работы в группе они
должны озвучить достоинства «своего» способа утилизации, записав
их на зеленом листе, и недостатки, записав его на розовом листе.
Во   время   обсуждения   результатов   работы   все   другие
участники, могут добавлять достоинства или недостатки.
 После обсуждения листочки прикрепляются к доске.
В   итоге   все   приходят   к   выводу,   что   самый   выгодный   и
безопасный способ — это вторичная переработка отходов. Слайд
№1011
( См. Приложение 1)
Учитель:
Одним   из   недостатков   вторичной   переработки   мусора
является его сортировка. Как мы можем помочь государству в данной
проблеме?
Учащиеся:
сортировать мусор дома.
Учитель:
Как сортируют мусор?
7 ( Слушаются ответы учащихся, затем учитель комментирует)
 Для раздельного сбора отходов используются разноцветные
контейнеры: желтый контейнер   для пластика; синий  для бумаги;
зеленый   –   для   стекла.   Иногда   коммунальные   службы   могут
использовать   другие   цвета   контейнеров,   но   в   любом   случае   на
контейнере будет указано, какие отходы туда нужно бросать. Слайд
№12
В   контейнер   для   пластика   нужно   бросать   пластиковые
бутылки,   стаканчики,   тюбики,   канистры,   полиэтиленовую     пленку,
одноразовую   посуду.   Упаковка   тетрапак   от   соков   и   молочных
продуктов,   полиэтиленовые   пакеты   от   молока,   кефира,   сметаны   и
подгузники   не   относятся   к   пластиковым   отходам   и   не
перерабатываются   в   Беларуси.   Их   нужно   бросать   в   обычный
контейнер для смешанных отходов.
В   контейнер   для   бумаги   нужно   бросать   газеты,   журналы,
проспекты,   картонные   ящики   и   бумажные   пакеты.   К   бумажным
отходам   не   относятся:   упаковка   тетрапак   от   соков   и   молочных
продуктов   ,обои   с   водозащитными   пленками   ,фотобумага,   пленка,
клеящая лента. Их также нужно бросать в контейнер для смешанных
отходов.
В контейнер для стекла нужно бросать стеклянные бутылки и
банки.
  Оконное   и   мебельное   стекло,
  лампочки,
  зеркала,
термостойкая   посуда   для   микроволновых   печей   и   хрусталь   не
принимаются на переработку, их следует бросать в контейнер для
смешанных отходов.
8 Пластиковые, стеклянные, бумажные и металлические отходы
также   принимают   пункты   вторсырья.   В   мусорные   контейнеры   для
смешанных отходов нельзя выбрасывать слишком большие предметы
и строительные отходы. Они опасны при   разгрузке   для рабочих,
самих   контейнеров   и   мусоровоза.   Их   нужно   оставлять   на
специальной площадке возле контейнеров.
  Особое   внимание   также   уделяется   сбору   отработанных
батареек. Батарейки содержат в себе тяжелые металлы, такие как
свинец, литий, кадмий и ртуть. Именно они загрязняют окружающую
среду и наносят непоправимый вред здоровью всего человечества.
Всего   одна   выброшенная   батарейка   загрязняет   как   минимум   20
квадратных   метров   земли.   Поэтому   такие   элементы   питания
нуждаются   в   специальной   утилизации.   Контейнеры   для   сбора
батареек находятся в большинстве магазинов города. Слайд № 13.
Таким   образом,
  раздельно   собранные   и   повторно
использованные отходы – это не мусор, а источник сырья, энергии,
экономии   природных   ресурсов,   из   которых   можно   изготовить
различные виды продукции. Слайд № 14.
IV.Викторина:
Учащимся   предлагается   ответить   на   ряд   вопросов.   (   См.
Приложение 2)
V. Физкультминутка (Звучит спокойная музыка)
Учитель:
9 Закройте  глаза, представьте себе не большие свалки мусора,
которые мы видели, а берега реки или озера, где зеленеет трава,
цветут   цветы,   поют   птицы,   порхают   бабочки.   Вы   смотрите   на
безоблачное небо, голубую гладь воды. На душе у вас спокойно. Вы
отдыхаете.
VI. Решение экологических задач
1.   Пустой   пакет   молока   весит3,1   грамм.   Пустая   банка   от
молока44г, пустая банка изпод ананасов79 г и пустой тюбик изпод
витаминов – 18г.
А) Семья Петровых бросает в контейнер для пластика:
5 пустых пакетов от молока
2 пустые  банки  от молока
3 пустые  банки изпод ананасов
1 пустой тюбик изпод витаминов.
Сколько будет весить мусор?
Б)   В   среднем   семье   Ивановых   нужно   2   пакета   молока
ежедневно.   На   сколько   тяжелее     мусор   станет   за   неделю?     На
сколько тяжелее он станет за год? Записать ответ в килограммах.
2.  Пластиковый пакет изпод пельменей  весит около 7  кг. В
магазине  в среднем ежедневно  продается  22  упаковки пельменей.
Сколько будут весить все упаковки, проданные в високосном году?
10 3.   Учащиеся   экологической   гимназии   за   2015год   собрали   8
тонн макулатуры. Сколько деревьев они уберегли от вырубки, если
одна тонна макулатуры спасет около17 деревьев?
         VII. Конкурс « Вторая жизнь пластиковой бутылки»
Класс делится на три группы. Каждой группе выдаются пустые
пластиковые бутылки. Учащимся предлагается придумать как можно
больше способов  ее повторного использования и сделать какуюлибо
поделку.
VIII. Заключение.
Учитель:
Завтрашний день Земли будет такой, каким мы его создадим
сегодня.
 Я хочу, чтобы каждый из вас подумал, что он может сделать
для того, чтобы наша Земля оставалась такой же прекрасной. Так
давайте   же возьмемся   за руки  ,  и  каждый  из  вас скажет,  что   он
может сделать для того, чтобы сохранить нашу планету цветущей для
потомков   и   чистой   от   мусора.   (Начинает   преподаватель).   (Звучит
легкая,   спокойная   музыка).
  Я   могу:
  посадить   дерево;   не
выбрасывать   мусор,   где   попало;   вести   себя   правильно   в   лесу,   не
разорять гнезда; экономить воду, электроэнергию; не бросать мусор
в реку; сортировать мусор  и т.д. Слайд № 15.
   Молодцы,   ребята!   Я   говорю:   «Спасибо!»   вам   за   активное
участие в мероприятии.
IX. Рефлексия:
11 Украсить ветку дерева. Каждый учащийся выбирает листочек
опреде
лённого цвета, отражающий его активность на уроке (красный,
жёлтый, зелёный).
Зелёный  я активен и уверен на уроке, жёлтый  я чувствовал
себя   неуверенно,   работал   мало;   красный      у   меня   возникло   много
вопросов, мне есть над,  чем поработать дома.
12 Приложение 1
Информация
Захоронение бытовых отходов на свалках и полигонах
Достоинства:
• не требует постоянных и крупных капиталовложений,
•   позволяют   единовременно   избавиться   от   большого
количества ТБО или промышленных отходов.
Недостатки:
•   затраты   на   борьбу   с   последствиями   губительного   влияния
свалок,   т.е.   на   охрану   природы,   здравоохранение,   во   много   раз
превышают расходы на строительство заводов по переработке ТБО;
•   разлагающиеся   на   свалках   ТБО   и   промышленные   отходы
проникают   в   почву,   тем   самым,   заражая   её,   ядовитые   испарения
загрязняют воздух;
• попадающие в водоемы остатки ТБО губительно сказываются
на состоянии воды, вредят флоре и фауне этих водоёмов; все эти
13 последствия   негативно   влияют   на   здоровье   человека,   нарушают
обменные процессы в природе;
•   под   всё   разрастающиеся   свалки,   уходят   новые   огромные
территории; количество свалок непрерывно увеличивается;
•   последствия   разрушительного   влияния   свалок   на   природу
могут оказаться необратимыми в будущем.
Сжигание
Достоинства:
• можно использовать для переработки смешанных отходов.
Недостатки:
•   ядовитые   газы,   выбрасываемые   в   атмосферу   с   дымом,
провоцируют   тяжелые   заболевания   у   людей,   способствуют
образованию озоновых дыр;
• изза постоянных выбросов дыма в атмосферу над городами
и предприятиями образуются плотные дымовые завесы;
• после сжигания отходов остаётся ядовитый пепел, который
впоследствии   тоже   приходится   утилизировать   одним   из   выше
перечисленных способов;
 • очень дорогостоящие предприятия.
Компостирование
Достоинства:
• количество отходов, размещаемых на полигоне, уменьшается;
14 •   сокращается   использование   химических   удобрений   и,
соответственно, уменьшается загрязнение грунтовых вод; создается
сбалансированное   органическое   удобрение,   которое   улучшает
структуру почвы, обогащает ее питательными веществами;
• компостные ямы можно делать и на индивидуальных садовых
участках, и на специальных площадках промышленного производства.
Недостатки:
•   т.к.   этот   метод   утилизации   подходит   только   для   отходов
органического  происхождения,  а также  для  пищевых  и  смешанных
(бумага,   древесина),   то   процессу   компостирования   может   быть
подвергнуто не более 25% массы ТБО
Вторичная переработка
Достоинства:
•   сокращаются   затраты,   связанные   с   захоронением   бытовых
отходов;
•   решаются   проблемы   с   полигонами   и   мусоросжигательными
заводами;
• промышленность обеспечивается дешевым сырьем;
• экономится электроэнергия;
• появляется значительный доход от реализации выделенных
полезных компонентов бытовых отходов;
•   создаются   новые   рабочие   места   на   перерабатывающих
предприятиях;
15 • развиваются экологически чистые технологии;
• уменьшается вредное воздействие на окружающую среду;
• сохраняются ресурсы для будущих поколений.
Недостатки:
• необходимо сортировать мусор.

                                                                                Приложение 2
                        «Экологическая викторина»
1. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
а) пластмасса, б) стекло, в) металл.
2. Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
а) рассортировать, б) собрать в одном месте, в) раскрошить.
3. Первоочередная забота при выборе места свалки:
а) защита поверхности земли и грунтовых вод, б) ограждение
места свалки, в) укомплектование соответствующей техникой.
4. Самая страшная добавка к воде:
а) бытовой мусор, б) пестициды, в) минеральные удобрения.
16 5. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
а)   компостировать,   б)   сжечь   при   специальных   условиях,   в)
переплавить.
6.   Какая   отрасль   промышленности   во   Франции   считается
самой активной и процветающей?
а)   производство   упаковочных   материалов,   б)   переработка
мусора, в) производство автомобилей.
7.   Наиболее   эффективный   путь   борьбы   с   нарастающим
количеством отходов, попадающих в окружающую среду:
а)   их   захоронение,   б)   разработка   правовых   механизмов
регулирование процесса, в) рециркуляция (повторное использование
отходов).
8. Вредные выбросы оказывают влияние:
а)   только   на   те   регионы,   где   появилось   загрязнение,   б)   на
близлежащие регионы, в) даже на территории, удаленные от места,
где загрязнение “увидело свет”.
9. Способом уменьшить влияние на природу является:
а) рост численности населения, б) освоение новых территорий,
в) создание безотходных технологий.
10. Как называется сфера разумной деятельности человека:
а) биосфера, б) ноосфера, в) атмосфера.
11.   Первое   место   по   суммарному   объему   выбросов   вредных
веществ в атмосферу занимает:
17 а)   теплоэнергетика,   б)   нефте   и   газопереработка,   в)
автотранспорт.
12. Гарбология  это:
а) наука о доме, местопребывании, б) наука изучающая почву,
в) мусороведение.
13.   Бутылка   или   банка   из   пластмассы,   брошенная   в   лесу,
пролежит без изменения:
а) 10 лет, б) 50 лет, в) 100 лет и более.
14. Выброшенную бумагу “съедят” невидимкимикробы за:
а) 12 года, б) 58 лет, в) 20 и более лет.
Использованная литература и интернет – источники:
1.Ластовка,   И.А.,   Свистунова,   В.Н.   Обращение   с   отходами.
Практическое   пособие   для   учителей   /   И.А.   Ластовка,   В.Н.
Свистунова. Минск.: АЛЬТИОРА, 2012.61 с.
2. http://ecopartnerstvo.by/sites/default/files/othody_plany.pdf
3.  http://greenologia.ru/ekoproblemy/parnikovyjeffekt.html
4.https://videouroki.by/razrabotki/razrabotkaurokapoekologii
utilizatsiyaotkhodovproblemaxxiveka.html
18 19 20

file_name: Отходы –экологическая проблема современности.docx

title: Отходы- экологическая проблема современности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская основная общеобразовательная школа
Соба
ки –
наши
Классный час во 2 классе
друзь

я

Учитель начальных классов
                                                                          1 кв. категории
                                    Тютикова И. Н.
Цель: расширить знания детей о собаках. Задачи: воспитывать доброжелательное отношение к животным; развивать внимание,
слуховую память, мышление, фантазию, воображение; пополнить словарный запас детей.
Метапредметные УУД:
Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную
информацию, представленную в изобразительной форме; выполнять учебнопознавательные
действия; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную
деятельность в парах и рабочих группах.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты
деятельности, адекватно оценивать свои достижения.
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения; осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; признание для себя общепринятых моральноэтических норм,
способность к самооценке своих действий, поступков.
І.Введение в тему.
 Ребята, отгадайте загадку:
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.  (Собака)
 Перерисуйте в тетрадь
по клеточкам изображение собаки.
Дорисуйте необходимые детали.
 Раскрасьте. Придумайте кличку собаке.
 Кто уже догадался, какая тема нашего занятия? Поставим цели и сформулируем задачи. Чему мы будем учиться на занятии?
ІІ.Работа по теме занятия.
 Ребята, у кого дома есть собака? Расскажите о ней.
Собака по праву считается другом человека, так как сопровождает его в жизни многие
тысячи лет. Собака произошла от волка. Она была первым животным, прирученным
первобытным человеком много тысяч лет назад. Имеется много разнообразных пород, и
каждый вид собак был выведен с определённой целью: для осуществления помощи
человеку, как декоративное домашнее животное, для защиты, в качестве пастухов. Собаки
используются на охоте, в охране границы, для перевозки людей и грузов в северных
районах, в караульной службе. Безукоризненно выполняют задания собакаищейка, собака
геолог, собакаминоискатель, собакасвязист, собакасанитар, собакасторож, собака
поводырь, собакаспасатель, собакаартист цирка. Велика заслуга собак в освоении космоса
– они принимали участие в орбитальных полётах в кабинах искусственных спутников
Земли.
 Очень внимательно послушайте сведения о роли собак некоторых пород в жизни человека.
 Сильная и смелая овчарка несёт службу вместе с пограничниками – охраняет
границы нашей Родины от нарушителей.
 Большой чёрный пёс водолаз не боится воды. Если случится беда – станет тонуть
человек, то собака придёт на помощь.
 Собак породы колли иногда называют няньками. Под их присмотром можно смело
оставлять самых маленьких детей. Они никому не дадут их в обиду.
 Сенбернар служит спасателем. Он находит заблудившихся в горах людей. Пёс своими
сильными лапами откапывает тех, кто попал под снежную лавину. На боку у этой
собаки повешена санитарная сумка.
 Дрессированных болонок можно увидеть в цирке. Они танцуют, решают примеры,
участвуют в представлениях.
 Такса – прекрасный охотник. Она выгоняет дикого зверя из норы, потому что тело у
неё длинное, а ножки короткие,  так ей удобно лазать в норы.
 Обычные дворняжки служат сторожами. Но не только. Вот, например, собаки
дворняжки: Лайка, Белка, Стрелка, Чернушка, Звёздочка и другие, побывали в
космосе. Они облетели вокруг Земли. Всего было совершено 29 собачьих полётов.
Восемь из них закончились трагически: собаки погибли. Но благодаря им в космос
смог отправиться человек – Юрий Алексеевич Гагарин.
 А теперь проверим, внимательны ли вы были.
Открывается запись на доске.
Охотники Пограничники
Сторожа
Спасатели на воде
Няньки
Спасатели в горах
Космонавты
Артисты цирка
 Я называю породу собаки, а вы её «профессию».
Ответ. Овчарка – пограничники. Водолазы – спасатели на воде. Сенбернары – спасатели в
горах. Болонки – артисты цирка. Таксы – охотники. Дворняжки – сторожа, космонавты.
 назовите как можно больше слов, отвечающих на вопрос КАКАЯ? и подходящих к
определению собаки.
Примеры. Собака (какая?) верная, породистая, ласковая, грозная, злая, любопытная,
шумная, сильная, умная, игривая, ухоженная.
ІІІ.Проверка знаний о поведении собак.
 Сейчас проверим, много ли особенностей в поведении собак вы знаете.
Если вы согласны с предложением, которое я прочитаю, то ставьте +, если нет, ставьте  .
 Собака свою добычу догоняет, преследует, а не стережёт, как кошка. +
 Собака умеет когти на лапах выпускать и втягивать. –
 Собака ведёт ночной образ жизни. –
 Существуют памятники собакам в разных городах. +
 Собака очень часто умывается. –
 Собака не различает цвет. +
 Выражая радость, собака виляет хвостом. +
 У собаки отличный нюх. +
 Во время еды очень опасно подходить к собаке. +
 Считается, что собаки могут предсказывать погоду. Послушайте приметы.
1. Собака ест траву, катается по земле – к дождю.
2. Собака много спит – к ненастью.
3. Собака валяется в снегу, катается по нему – к метели.
4. Собака свернулась клубком – к холоду.
5. Собаки душераздирающе воют по всей округе – к землетрясению.
 Отгадайте клички собак, ставшими героями художественных произведений. 1) Пёс из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (Соколко)
2) Этот пёс со своими друзьями живёт в деревне Простоквашино. (Шарик)
3) Как зовут собаку доктора Айболита? (Авва)
4) А эта собака помогала тянуть репку. (Жучка)
5) Четвероногий друг Элли. (Тотошка)
 Всегда помните о том, что собаки – наши самые верные и преданные друзья. Никогда не
обижайте их и не позволяйте этого делать другим. Помните и об осторожности по
отношению к собакам, особенно к бездомным. Это люди виноваты в том, что у них нет
хозяев. Это мы сделали их злыми и порой опасными. Не забывайте об ответственности
перед нашими меньшими братьями, когда приносите их в свой дом. Будьте добрыми и
человечными!
ІV.Рефлексия.
 Что нового вы сегодня узнали? У кого изменилось отношение к животным?
Выберите квадратик, который соответствует вашему отношению к занятию:
 Красный – скучно, неинтересно
 Синий – трудно, непонятно
 Зелёный – трудно, интересно
 Жёлтый – легко, интересно

file_name: Собаки-наши друзья.docx

intro: Данный классный час предназначен для работы учителям начальных классов. Содержит много развивающего материала, знакомит с разными породами собак. Содержит проверочную работу. Воспитывает бережное и заботливое отношение к братьям нашим меньшим. Развивает внимание, слуховую память, мышление, фантазию. Можно использовать материал и на уроках окружающего мира.

title: Классный час "Собаки-наши друзья" (2 класс, классное руководство)