extracted_text:
"Из чего состоит наша пища".
Цель:
Формирование представления о необходимости разнообразного питания как
обязательном условии здоровья
Задачи:
Дать детям представление об основных группах питательных веществ –
белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих
веществ в организме;
Дать   детям   представление   о   том,   какие   питательные   вещества
содержатся в различных продуктах;
Дать   детям   представление   о   суточной   потребности   школьника   в
питательных веществах;
Научить составлять ежедневный рацион в питании;
Способствовать   формированию   умения   самостоятельно   работать   с
информационным источниками (газетами, книгами, журналами).
Способствовать умению, работать в группе;
Развивающий   аспект: способствовать   развитию   познавательного
интереса; способствовать развитию памяти, мышления, внимания; обогащать
устную речь обучающихся.
Воспитательный аспект: прививать интерес к сохранению собственного
здоровья;   воспитывать   культуру   питания;   способствовать   сохранению   и
укреплению   здоровья   с   помощью   фруктов   и   овощей;   воспитание   чувства
товарищества, умения работать в группе.
Продолжительность: 1 урок (45 минут)
Класс: 3
Форма проведения: занятие.
Технологии:
здоровьесберегающая технология;
проблемнодиалогическое обучение;
игровая технология;
личностноориентированное обучение;
коммуникативная технология;
ИКТтехнология
Оборудование: конспект, картинки.
Ход внеурочного занятия I. Орг. момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
II. Работа по теме занятия.
1. Вводная беседа
 Ребята, отгадайте загадку:
Что за сказочный герой?
Он не ест, ни пьет порой.
На него как взглянешь ты,
Только кости и видны! (Кощей)
 Вы только посмотрите, какой он худой!
 А как вы думаете, почему он такой?
 Верно. Потому что он плохо ест.
 А зачем человеку нужно кушать?
 Чтобы не умереть.
 Выдвижение гипотезы.
 А человеку нужно питаться только для того, чтобы не умереть?
 Давайте предположим, будет ли жить человек, если будет есть хлеб и воду?
 Но будет ли здоров тот человек, который так питается?
 А что значит "хорошо питаться"?
 Какие правила мы должны помнить, чтобы наше питание приносило нам
пользу?
(стараться кушать в одно и тоже время, не есть горячую пищу, обязательно
завтракать, не употреблять много жареного, соленого, острого, есть поменьше
булочек и сладкого и т.д.)
 Ребята, как вы думаете, какой должна быть наша пища? (наша пища должна
быть разнообразной)
 А как вы считаете, вся ли пища полезна?  Верно, не вся пища полезна. Есть продукты очень вредные, есть те, которые
можно употреблять иногда, а есть полезные продукты.
2. Игра  соревнование «Самые полезные продукты».
Детям   раздаются   конверты   с   цветными   карточками   (красного,   желтого   и
зеленого   цветов),   дается   время   для   определения   продуктов   «красного»,
«желтого» и «зеленого» столов. Учащиеся должны выбрать продукты стола,
соответствующие цвету конверта и объяснить свой выбор.
3. Работа по теме занятия.
 А что хорошего в разнообразии пищи? Давайте попробуем разобраться.
 Чтобы это понять, надо узнать из чего состоят продукты питания.
 Как вы думаете, из чего состоят продукты питания?
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии?  Для
чего нам необходимо это знать?
   Человек   употребляет   в   пищу   продукты   животного   и   растительного
происхождения.
 Как вы понимаете продукты животного происхождения?
 А что значит продукты, растительного происхождения?
4. Физкультминутка
 Давайте   мы   сейчас   определим,   к   какой   группе   относятся   перечисленные
продукты:
Игра с пальчиками. Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по
одной паре         пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони
не касаются друг друга.
На базар ходили мы,                         мизинцы
Много груш там и хурмы,                безымянные
Есть лимоны, апельсины,                 средние
Дыни, сливы, мандарины,                указательные
Но купили мы арбуз                        большие
Это самый вкусный груз!                 все пальцы сжимаются и разжимаются
Самомассаж   фаланг   пальцев   –   поглаживание   большим   пальцем   всех   по
очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию
пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.
Вырос у нас чесночок,                       указательный
Перец, томат, кабачок,                       средний
Тыква, капуста, картошка,                безымянный Лук и немножко горошка,                 мизинец
Овощи мы собирали,                         сжимание и разжимание
Ими друзей угощали.                        пальцев на обеих руках.
Продукты питания содержат разные питательные вещества.
Только   кроме   них   в   продуктах   содержатся   витамины,   минеральные
вещества и вода.
   Теперь   давайте   разберемся,  что   такое   питательные   вещества   и   для   чего
человеку они нужны.
 Как вы думаете, что такое питательные вещества?
 К питательным веществам относятся белки, жиры и углеводы.
 Зачем нужны белки нашему организму?
С белками связаны основные проявления жизни  обмен веществ, сокращение
мышц (а значит движение), способность к росту и размножению (белки входят
в состав всех клеток), раздражимость нервов (перенос информации), а значит,
и мышление, память, а так же иммунная функция – защита от болезнетворных
организмов. Белки   содержаться   в мясе,   яйцах,   молоке,   рыбе,   а   так   же   в
растительных продуктах  бобовые, орехи.
 Зачем нужны организму жиры?
Жиры защищают все органы человека от механических повреждений и
являются   веществом   сохраняющем   энергию   для   человека   на   долго.   Жиры
содержатся в мясных и молочных продуктах и в растительных маслах.
Углеводы также   незаменимы   в   питании   человека.   Углеводы   бывают   двух
типов  крахмал и сахар. Крахмал  это углевод корнеплодов, злаков, орехов.
Сахар содержатся во фруктах.
Углеводы в хлебе, фруктах, картофеле.
В  продуктах   можно   наблюдать   какогото   вещества   больше:   если   это
белок,   то   продукт   принято   называть   белковым,   если   больше   жиров   –
жиросодержащий   продукт   и,  если   больше   углеводов –  углеводсодержащий
продукт.
Также в еде должны быть витамины, они содержаться во фруктах и
овощах.
Вода   это   самое   важное   вещество   в   организме   человека.   Человек
состоит на 70 процентов из воды. Все процессы в организме протекают только
в
растворах.
Витамины  это сложные химические соединения, которые участвуют в очень
важных обменных процессах в организме. Вот почему их должно быть всегда
достаточное

Минералы нужны человеку в относительно гораздо меньших количествах. Они
количество
рационе.

в так   же   участвуют   во   многих   процессах   в   организме   и   нужны   для
строительства хороших костей и зубов.
4. Рефлексия
Каждой   команде   выдаются   одинаковые   наборы   картинок   с   продуктами
питания для определения в них тех или иных питательных веществ. Каждой
группе   нужно   отобрать   картинки   с   заданными   питательными   веществами:
одной   команде   нужно   выбрать   белковые   продукты,
  второй   –
жиросодержащие, третьей – углеводсодержащие продукты.
5. Итог занятия.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

file_name: Из чего состоит наша пища.docx

intro: Из чего состоит наша пища. Занятие по внеурочной деятельности , т.е идет разговор непосредственно о пищи которую мы употребляем и в каком виде. Вообще ли полезна она для организма или нет. После чего учащиеся рисовали пищу и писали какие в ней содержатся витамины.

title: Из чего состоит наша пища


extracted_text:
Конспект интегрированного урока математики и окружающего мира с
использованием современных образовательных технологий.
«Планета в опасности!»
УМК«Планета знаний», 3 класс
Предметная область: математика и окружающий мир
Тема: Решение задач изученных видов. Экология – наука о взаимодействии человека и
всех других живых существ с окружающей средой.
Цель:
Закреплять умение решать задачи изученных видов.
Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
 Задачи:
 Продолжить формирование навыков устного счета
 Закреплять умения решать уравнения, составлять обратные задачи, работать над
расширением математического кругозора.
 Сформировать представление о понятии «экология», экологических проблемах,
вспомнить правила поведения в лесу.
 Воспитывать экологическую культуру школьников, учить бережному отношению к
родной Земле.
Технология: ИКТ
Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка, презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся на прогулку в лес. А по дороге будем
решать задачи, которые помогут нам относиться к природе бережно, помогать ей.
2. Устный счет.
1) Чему равно произведение 120 и 4?
2) Чему равно частное чисел 360 и 60?
3) Чему равна сумма чисел 360 и 80?
4) Сколько минут в 4 часах?
5) Чему равно произведение чисел 150 и 5?
6) Во сколько раз 100 больше 5?
7) На сколько 70 меньше 150?
8) Сколько копеек в 1 рубле?
 Расположите ответы в порядке возрастания и прочитайте слово.
480
и
6
э
440
г
240
о
750
я
20
к
80
о
100
л
 ЭКОЛОГИЯ
 Что такое экология?
(В переводе с греческого «экос»  дом, «логос»  наука, учение. Какой дом изучает эта
наука? Экология наука о нашем общем доме Земля, о том, как сохранить нашу планету.)
 Кто такой эколог?
Природа – наш огромный дом,
И всем найдется место в нем.
Букашке, зверю и побегу,
И дереву и человеку.
Хоть дом большой, но хрупок он – Ему все хуже с каждым днем.
Не враг вредит из века в век,
Природу губит человек.
 А как человек губит природу? (Вырубает леса, убивает животных, загрязняет воду,
воздух и почву)
 С нашей планетой произошла беда. Ее здоровью угрожает опасность.
SOS! Природа посылает нам сигнал о помощи.
И есть на планете люди, которые услышали этот сигнал.
3. Математическая цепочка.
 Узнаем, в каком году была основана первая в мире организация, которая занимается
проблемами сохранения планеты.
17 ∙ 3 – 36 : 12 + 1000 + 900 =
  Расскажите все, что знаете о числе 1948.
( Четырехзначное; сумма разрядных слагаемых 1000 + 900 + 40 + 8; последующее 1949;
предыдущее 1947;четное; в этом числе 1948 единиц, 194 десятков, 19 сотен, 1 тысяча;
сумма цифр 22.)
 Если увеличить сумму цифр этого числа на 60, то мы узнаем, сколько стран объединяет
этот союз. (82 страны, в том числе и Российскую Федерацию)
 Именно эта организация впервые в мире составила список животных и растений,
нуждающихся в охране. Как он называется?
4. Блиц – турнир.
1) В Красную книгу России внесено 95 видов насекомых, 120 видов птиц и 74 вида
млекопитающих. Сколько всего видов животных оказалось на грани исчезновения? (289
видов)
2) В мире вырубается 2 гектара леса в минуту. Сколько леса уничтожает человечество за 1
час? (120 га)
3) За год промышленные предприятия выбрасывают в воздух 58 млн. тонн загрязняющих
веществ, автотранспорт – 36 млн. тонн. Сколько всего выбросов вредных веществ попадает
в воздух за год? (94 млн. тонн )
4) Каждый год в мире образуется 57 млн. тонн бытового мусора. Сколько мусора
накопится за 2 года? (114 млн. тонн)
5) В городах деревья страдают изза грязного воздуха. Вяз в городе живет 50 лет, а в лесу
300 лет. Во сколько раз вяз в лесу живет дольше, чем в городе?
(В 6 раз)
5. История одной речки.
 Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка  чистая и
прозрачная со студеной водой.
К речке спешили животные, чтобы напиться; дети  чтобы искупаться, рыбаки – наловить
рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что она стала
разноцветной: серой, желтой, красной, черной. Собрались вместе обитатели реки, а узнать
друг друга не могут.
( Сценка. Выходят 4 ученика.)
Желтая рыбка: Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка: На берегу нашей речки построили завод и провели к воде 2 трубы. Одна
берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод
красной. А ты почему желтая, как лимон?
Желтая рыбка: Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошел
сильный дождь. Ручей принес с берега мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша речка. А ты почему такая
фиолетовая?
Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне груз лежал. Банки, бревна, даже колеса. От
такой натуги я и краснела, и зеленела, и синела. … Вот и стала фиолетовой – елееле
выбралась изпод мусора.
Красная рыбка: Ой, смотритека, кто это?
Фиолетовая рыбка: Среди сородичей я таких не видела.
Черная рыбка: Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Черная пленка
покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежат утки и от нефти
погибают.
Красная рыбка: Что же нам делать?
 Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните, от чего река стала цветной?
Источники загрязнения:
1. Сточные воды заводов.
2. Разлив нефти.
3. Мусор с кораблей.
Пусть на Земле не исчезают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
 А как вы думаете, много ли воды надо человеку?
6. Решение задачи.
        В нашем городе на ежедневные нужды одной семьи, состоящей из 3 человек, требуется
660 литров воды. Сколько литров воды в сутки будет расходовать семья, состоящая из 4
человек?
Проверка:
1) 660 : 6 = 220 (л) – на одного человека
2) 220 ∙ 4 = 880 (л) – на 4 человек
660 : 6 ∙ 4 = 880 (л)
Ответ: 880 литров воды требуется семье из 4 человек.
7. Составление задач, обратных данной.
 8. Физкультминутка
9. Решение задачи на деление по содержанию.
Школьники пошли гулять на поляну. Мальчики сорвали 28 цветов, а девочки – 35 цветов.
Сколько бабочек останется без обеда, если одна бабочка, чтобы стать сытой, должна
попробовать нектар 7 цветов?
Проверка:
1) 28 + 35 = 63 (цв.) – всего цветов.
2) 63 : 7 = 9 (б.)
Ответ: 9 бабочек останутся без обеда.
 Имеет ли эта задача еще один способ решения?
 О чем вы задумались, решив эту задачу?
10. Решение уравнений
 Серьезной экологической проблемой остается проблема загрязнения почвы. Почва
загрязняется и разрушается изза ведения строительных работ, функционирования жилых
домов, промышленных предприятий. Каждый год увеличивается количество бытового
мусора. На каждого жителя Земли сегодня приходится 2,5 кг мусора в сутки.
Вот такую картину можно все чаще и чаще увидеть в лесу.
Выберите и решите любое уравнение. Сколько лет разлагается на земле бумага?
Х ∙ 48 = 100  4
Сколько лет сохраняется в земле консервная банка?
Х : 25 = 60 : 15
Сколько лет будет перерабатывать природа полиэтиленовый пакет?
300 – Х = 25 ∙ 4
Проверка.
11. Решение задач на нахождение площади.
 Есть на территории нашей страны места, где природа находится под особой защитой. Как
они называются? (Заповедники)
На территории России 103 заповедника. В Ленинградской области есть Нижесвирский
заповедник, который был создан для охраны редких представителей уникального водоема
Ладоги, его побережий, мест стоянок перелетных птиц, мест нереста рыб.
 Узнайте, чему равна площадь территории этого заповедника, если известно, что 17 тысяч
гектаров занимают болота, 20 тысяч – леса, а четвертую часть от площади лесов занимает
акватория Ладожского озера.
Проверка.
11. Рефлексия
 Природа украшает нашу жизнь. Она доставляет нам много радости. Мы с удовольствием
слушаем пение птиц, журчание ручейка, таинственный шёпот лесов. Мы с наслаждением
любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек и красотой цветов. Всё это нам щедро
дарит планета Земля. А взамен просит только одного – бережного доброго отношения.
 Какой вклад мы с вами можем внести в охрану природы?
 Что нового для себя вы узнали на уроке?
Берегите свою планету! Болезнь планеты угрожает и жизни самого человека!

file_name: Конспект интегрированного урока.doc

intro:
Конспект интегрированного урока математики и окружающего мира. Тема урока: Решение задач изученных видов. Экология наука о взаимодействии человека  и всех других живых существ с окружающей средой.
Цель:1.Закреплять умения решать задачи изученных видов.. 2.Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок    Тема: «Заголовок текста. Опорные тематические слова текста»
Тип урока: урок развития речи
Вид урока: урок открытия нового знания.
Основной подход: системнодеятельностный.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная
Образовательные технологии: технологии личностно ориентированного образования
(творческая мастерская), проектноисследовательская.
Оборудование: Русский язык. 5класс. Учеб. для обшеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков,А.Г.
Лисицын]; М. : Просвещение, презентация
Цель:  актуализация знаний о тексте как речевом произведении; развитие умений
определять тему, опорные тематические слова текста, озаглавливать текст.
Задачи:
1. Усвоить понятия «заголовок», «опорные тематические слова»; находить их в
тексте.
2. Способствовать овладению приемами отбора и систематизации материала;
формировать целесообразное взаимодействие учащихся в процессе поиска
(достижение метапредметных результатов);
3. Создать условия для речевого самосовершенствования учащихся на основе данной
синтаксической конструкции (достижение предметных результатов).
Планируемые результаты:
 личностные: социальная активность и ответственность, готовность к сотрудничеству;
стремление к здоровому образу жизни.
 предметные: умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать
позицию другого человека, обосновывать свою; способность применять знания и
умения на практике;
 метапредметные: умение планировать, корректировать и контролировать свою
деятельность, продуктивно взаимодействовать с другими людьми; формирование
навыка понимания, интерпретации и оценки текстов.
                                 Ход урока:
1. Приветственное слово учителя, организует работу учеников, настраивает на
учебную деятельность.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
 Послушайте стихотворение, по ходу чтения добавляйте к нему нужные слова.
Попытайтесь отгадать название этого стихотворения.
Я хотел устроить бал.
И я гостей к себе               (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый ……(пирог)
Пирог, ножи и вилки тут Но чтото гости                 (не идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек             (откусил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту          (съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек не                       (нашли)
                                 (Даниил Хармс)
Назовите слова, которые вы добавляли. Кто может перечислить все слова?
Ребята, на какую тему данное стихотворение?
Как бы вы озаглавили стихотворение?
Автор назвал это стихотворение «Очень, очень вкусный пирог. Почему автор
дал именно такое название стихотворению?  Для чего нужен заголовок, что
вообще означает это слово?       (название текста)
Ребята, а что именно говорится в стихотворении о пироге?
Это и есть главная мысль стихотворения. Что такое главная мысль? (главная
мысльэто то, что хотел сказать автор этим текстом).
А что такое тема? (То, о чем или о ком говорится в тексте)
А как можно назвать те слова, которые вы добавляли по отношению к
стихотворению?
Можно ли по ним восстановить текст?
Как называются эти слова?
Опорные слова.
 Как бы вы определили тему урока?
А теперь попробуем сформулировать цель и задачи нашего занятия.
 Запись темы урока. Работа над орфографией в теме урока.
3. Первичное усвоение новых знаний.
 с.57, упр. 3.
Прочитайте сказку, определите в парах основную мысль. Если возникнут трудности,
обратитесь к советам помощника в рамке. (Читают текст. Работают в парах над
основной мыслью текста, над заголовком.)
 Почему автор назвал текст «Свечка»?
 А как бы вы назвали его?
 Какова основная мысль текста?
 Назовите опорные слова к тексту.
4. Физминутка (видеоролик) 5. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания),
коррекция. На слайдах фотографии, сделанные в походе пятиклассников.
Составление текста по опорным словам: (Составляют тексты. Оформляют работу в
тетради).
Золота я осень
Веселые  облака
Холодный  ветер
деревья
поход
веселые и дружные ребята
костер
игры
впечатления
6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Над какой темой мы с вами работали?
Все ли было понятно на уроке?
Что было не понятно на уроке?
 Поднимите руки, кто усвоил тему?
А кому  было сложно на уроке?
7. Д/З   написать сочинение  о походе  или  упр.120, задание 1, озаглавить текст

file_name: открытый урок в 5 классе.docx

intro:
На данном уроке дети актуализируют  знания  о тексте как речевом произведении; развивают умения определять тему, опорные тематические слова текста, озаглавливать текст.
Задачи, которые будут решены:
1. Усвоить понятия «заголовок», «опорные тематические слова»; находить их в тексте.
2. Способствовать овладению приемами отбора и систематизации материала; формировать целесообразное взаимодействие учащихся в процессе поиска (достижение метапредметных результатов);
3. Создать условия для речевого самосовершенствования учащихся на основе данной синтаксической конструкции (достижение предметных результатов).
Планируемые результаты:
- личностные: социальная активность и ответственность, готовность к сотрудничеству; стремление к здоровому образу жизни.
- предметные: умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою; способность применять знания и умения на практике;
- метапредметные: умение планировать, корректировать и контролировать свою деятельность, продуктивно взаимодействовать с другими людьми; формирование навыка понимания, интерпретации и оценки текстов.Конспект урока русского языка в 5 классе по развитию речи.

title: Конспект урока развития речи по русскому  языку  в 5 классе  по теме: "Заголовок. Опорные тематические слова"


extracted_text:
Рекомендовано к
использованию:
__________(_______________)
«_____» ___________2018 года
Утверждаю:
Директор школы:
__________(Кочергин Ю.Г.)
«____»___________2018 года
Пояснительная записка
Школа: МБОУ «Ошьинская средняя  общеобразовательная школа – Базовая школа»
Предмет: химия
Класс: 10
Уровень: профильный
Учитель: Ковалева Т.Ю.
Количество учащихся: 3
Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений./ О.С.Габриелян.
– М.: Дрофа,20014. с.6 – 16.
Учебник: Химия . 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.
Габриелян.– М.: Дрофа, 2009.
Форма экзамена:  тестовая контрольная работа из заданий разного вида.
Продолжительность: 90  минут.
Количество вариантов: 2
Работа состоит из 3 частей и включает 19 заданий.
Часть 1 включает 12 заданий с выбором ответа (А1А12). К каждому заданию дается 4
варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания  1 балл.
Часть 2 состоит из 5 заданий повышенного уровня (В1В5), на которые надо дать краткий
ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания  2 балла.
Часть   3   содержит   3   наиболее   сложные   объемные   задания   (С1C3),   которые   требуют
полного ответа. С1 – 5 баллов, С2 – 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально  30 баллов.
Отметка «5» ставится, если учащийся набрал 30  24балла
Отметка «4» ставится, если учащийся набрал 23 17 баллов.
Отметка «3» ставится, если учащийся набрал 16– 10 баллов.
Отметка «2» ставится, если учащийся набрал 9– 0  баллов
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса профильный уровень
Часть 1
ОТВЕТЫ
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12
4
3
33
1
3
1
3
1
2
3
3
3
Вариант
1
Вариант
2
4
3
3
2
2
1
3
2
3
1
3
2
Часть 2
Вариант 1
Вариант 2
В1
6134
2614
В2
254
145
В3
156
236
В4
210г
1881,6л Часть 3
С1. Карбид алюминия  метанбензол хлорбензол
С2  В1  пропаналь
       В2 пропанол.
Фамилия Имя__________________________________________________________________
Вариант 1.
При выполнении заданий этой части в работе  под номером выполняемого вами задания А1 – А12
обведите кружочком , номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1. Бутадиен принадлежит к гомологическому ряду с общей формулой
1) СnH2n+2
4) СnH2n – 2
3) СnH2n  6
2) СnH2n
A2. Какой вид изомерии не может быть у циклоалканов?
1) положения двойной связи
3) положения радикалов
2) углеродного скелета
4) межклассовой
А3. Пропаналь и ацетон являются:
1) гомологами
3) геометрическими изомерами
2) структурными изомерами
4) одним и тем же веществом
А4. Атомы углерода находятся только в sp3гибридном состоянии в молекуле
1) циклогексана
4) пропина
2) бензола
3) гексена
А5. Верны ли следующие суждения?
А. Бензол вступает как в реакции замещения, так и в реакции присоединения.
Б. Этан легко вступает в реакции присоединения.
1) верно только А 2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А6.  Атом кислорода в молекуле фенола образует
σ
3) одну
1) одну
 связи
 связь
2) две
σ
σ
 и одну  связи
π
4) две  связи
π
А7.  При окислении пропанола1 образуется
1) пропилен
2) пропанон
3) пропаналь
4) пропан
А8. Уксусная кислота не взаимодействует с веществом, формула которого
1) Mg
2) Cu(OH)2
3) Cu
4) NaOH
А9. Сложный эфир можно получить при взаимодействии уксусной кислоты с
1) пропеном
2) диэтиловым эфиром
3) метанолом
4) муравьиной кислотой
А10. Глюкоза как альдегид и как спирт взаимодействует с веществом, формула которого
1) [Ag(NH3)2]OH
3) Cu(OH)2
4) NaOH
2) H2
A11. Наиболее сильные основные свойства проявляет
1) C6H5NH2
3) C2H5NH2
2) CH3NH2
4) NH2CH2COOH
A12. Конечным продуктом «Х3» в схеме превращений:
СН3СН2СН2СН2ОН → X1
1) 1бромбутан
  → X2
2) 1аминобутан
H2SO4         HBr      NH3
  → X3
  3) 2аминобутан
является
    4) бромид бутиламмония В заданиях В1 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных
ответов. (Цифры в ответе могут повторяться.)
В1. Установите соответствие между названием вещества и его принадлежностью к
определенному классу органических соединений
Название вещества

А) толуол
Б) 2метилбутанол1
В) ацетон
Г) пропаналь
Класс органических соединений
1) спирты
2) простые эфиры
3) кетоны
4) альдегиды
5) сложные эфиры
6) ароматические углеводороды
А
Б
В
Г
Ответом к заданиям В2 – В3 является последовательность цифр. Запишите три выбранные
цифры в порядке возрастания в  ответе.
В2. Алкены взаимодействуют с:
2) Br2 (pp)
1) [Ag(NH3)2]OH
4) KMnO4 (H+)
5) H2O
(Запишите цифры в порядке возрастания.)
Ответ__________________________
3) Cu(OH)2
4) Ca(OH)2
В3. Метанол взаимодействует с веществами:
1) хлороводород
4) гидроксид железа (III)
(Запишите цифры в порядке возрастания.)
Ответ__________________________
2) карбонат калия
5) натрий
3) глицин
6) метановая кислота
Ответом к заданиям В4, В5 является число. Запишите это число в  ответ с указанием
единиц измерения.
В4. Какая масса муравьиной кислоты содержится в 1 л ее 20 %ного раствора с плотностью 1,05
г/мл? (Запишите число с точностью до целых.)
Ответ__________________________
В5. Объем кислоро (н.у.), необходимый для полного сжигания 50 л метана (н.у.), равен
_________ л. (Запишите число с точностью до целых.)
Ответ__________________________
Запишите номер задания, а затем полное решение. Ответы записывайте четко и разборчиво.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
 Карбид алюминия
            Н2О          1500ºС            tº, кат.
→
  Х→ 1
  Х→ 2

  бензол
  CH3Cl, AlCl3            Cl2, УФ
  Х→ 4
→ 3
  Х
С2. При нагревании 11,6 г предельного альдегида в избытком гидроксида меди (II) при
нагревании образовался осадок массой 28,8 г. Выведите молекулярную формулу альдегида. Фамилия Имя_____________________________________________________________
Вариант 2.
При выполнении заданий этой части в работе  под номером выполняемого вами задания А1 – А12
обведите кружочком , номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1. Предельный одноатомный спирт принадлежит к гомологическому ряду с общей формулой
1) СnH2n+2О2
3) СnH2n – 1О
4) СnH2n +2О
2) СnH2n+1О
A2. Структурным изомером нормального нгексана является
1) 3этилпентан
2) 2,2диметилпропан
3) 2метилпропан
А3. Какое вещество не является изомером бутену2?
1) циклобутан
2) бутен1
3) 2метилпропан
А4.  (15) Число  связей в молекуле бензола равно
1) 12
2) 6
π
3) 3
4) 2,2диметилбутан
4) 2метилпропен
4) 4
А5. Верны ли следующие утверждения?
А. При гидратации как бутина1, так и бутина2 образуется одно и то же вещество.
Б. Все гомологи ацетилена способны обесцвечивать бромную воду.
1) верно только А 2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А6. Функциональная группа, в состав которой входят два атома кислорода,  это
1) карбонильная
4) гидроксильная
2) карбоксильная
3) альдегидная
А7. Свежеприготовленный осадок Cu(OH)2 растворится, если к нему добавить
1) пропандиол1,2
2) пропанол13) пропен
4) пропанол2
А8. Муравьиная кислота взаимодействует с
1) гидроксидом натрия и хлоридом магния
3) карбонатом натрия и магнием
2)хлором и водой
4) этанолом и этаналем
А9. Для получения мыла используют реакцию
1) гидрирования жиров
3) этерификации карбоновых кислот
2) щелочного гидролиза жиров
4) гидратации алкинов
A10. Конечным продуктом гидролиз клетчатки (целлюлозы) является
1) сахароза
2) фруктоза
3) глюкоза
4) мальтоза
А11. Этиламин не взаимодействует с
1) водой
2) раствором HCl
3) раствором NaOH
4) раствором H2SO4
A12. В схеме превращений:
          Н2О, Hg2+      Cu(OH)2 , tº         CH3OH, H2SO4
  → X3
С2Н2 → X1
  → X2
веществом  «X2» является
1) этанол
2) 1этандиол
3) этаналь

4) этановая кислота
В заданиях В1 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных
ответов. (Цифры в ответе могут повторяться.) В1. Установите соответствие между названием вещества и его принадлежностью к
определенному классу органических соединений
Название вещества

А) глицин
Б) 1,2диметилбензол
В) 1,2пропандиол
Г) пропаналь
Класс  органических соединений
1) спирты
2) аминокислоты
3) фенолы
4) альдегиды
5) сложные эфиры
6) ароматические углеводороды
А
Б
В
Г
Ответом к заданиям В2 – В3 является последовательность цифр. Запишите три выбранные
цифры в порядке возрастания в ответу.
В2. И для метана, и для пропена характерны:
1) реакции бромирования
3) наличие  связи в молекулах
5) горение на воздухе
(Запишите цифры в порядке возрастания.)
Ответ__________________________
π
2) sp–гибридизация атомов углерода в молекуле
4) реакции гидрирования
4) малая растворимость в воде
В3. Метаналь может взаимодействовать с :
1) HCl
(Запишите цифры в порядке возрастания.)
Ответ__________________________
2) [Ag(NH3)2]OH
    3) C6H5OH
4) C6H5CH3
5) Ca
6) H2
Ответом к заданиям В4, В5 является число. Запишите это число в  ответ  с указанием
единиц измерения.
В4. Какая масса этанола содержится в 0,5 л его 40 %ного раствора с плотностью 0,95 г/мл?
(Запишите число с точностью до целых.)
Ответ__________________________
В5. Объем кислорода (н.у.), необходимого для полного сгорания11,2 л  бензола (н.у.), равен
_________ л. (Запишите число с точностью до целых.)
Запишите номер задания, а затем полное решение. Ответы записывайте четко и разборчиво.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:
  CH3Cl, AlCl3            Cl2, УФ
  бензол
→ 3
  Х
  Х→ 4
            Н2О          1500ºС            tº, кат.
 Карбид алюминия
  Х→ 1

  Х→ 2
→
С2.При взаимодействии 12г предельного одноатомного спирта с натрием выделилось 2,24 л
водорода. Определите молекулярную формулу спирта.

file_name: итог 10 профиль химия.doc

intro: Материалы составлены для итогового контроля по химии 10 класс профильный уровень УМК О. С. Габриеляна, в виде тестовой контрольной работы из заданий разного вида. Структура КИМ соответствует структуре ЕГЭ по химии, состоит из 3 частей: часть 1 тестовые задания, часть 2 задания на соответствие, в 3 части необходимо дать развернутый ответ. КИМ представлен в 2 вариантах.

title: Итоговые контрольно-измерительные материалы химия 10 класс профильный уровень


file_name: К тренингу 2.doc

alt: Каждый взрослый, если он любит, понимает и не разучился играть, может помочь ребенку вырасти счастливым и довольным окружающим как в семье, так и в детском…

alt: Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет

alt: Задача родителей — быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми

alt: Безусловно принимайте и уважайте ребенка

alt: Как нельзя поступать с ребёнком

alt: И что же потом удивляться, когда через несколько лет уже подросток, начнет вести себя, по мнению родителей, наплевательски, не интересуясь их жизнью и проблемами?

alt: Похолодание для нее - не аргумент

alt: Обесцениванием . Для ребенка обесцениваются его любимые игрушки, стереотипы поведения, зачастую, кстати, навязыванием усердными бабушками и дедушками

alt: Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать

alt: Правило. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом

alt: Многие родители, которые используют я-сообщения говорят, что их дети изменились в лучшую сторону «с тех пор, как я стал использовать «я-сообщения» - говорит папа пятилетней…

alt: Решение педагогических ситуаций (обсуждение родителями предложенной ситуации)

alt: Позиция общения (метод «психологической скульптуры») 2

alt: Обратная связь» - реакция партнера по общению на наши действия, высказывания, на все наше поведение

alt: Лучше… 3. Практическое задание для воспитателей «Приглашение ребенка к изменению поведения»

alt: Если вы беседуете с расстроенным ребенком, то не задавайте вопросы, все должно быть в утвердительной форме (фраза оформленная как вопрос не отражает сочувствия) («Что случилось?…

alt: Инструкция воспитателю: «Ситуация такая же, как в ситуации №1, но вы отвечаете как внимательный слушать»

психологическая работа

group: Педагогика

title: тренинг "Давай вместе" для родителей и детей старшей группы


extracted_text:
Учить состав 2, 3, 4
2 это 1 и 1
3 это 1 и 2
3 это 2 и 1

4 это 1 и 3

4 это 2 и 2

4 это 3 и 1

Учить состав   5
5 это 1 и  4

5 это  2  и  3

5 это  3  и  2

5 это  4  и  1 Состав 6
6 это 1 и  5

6 это 2 и 4

6 это 3 и 3

6 это 4 и  2
6 это 5 и 1

Состав 7
7 это 1 и  6
1 + 6 = 7         6 + 1 = 7                               7 – 1 =  6             7 – 6 = 1

7 это 2 и  5
2 + 5 = 7         5 + 2 = 7                              7 – 2 = 5             7 – 5 = 2

7 это 3 и  4
3 + 4 = 7       4 + 3 = 7                                   7 – 3 = 4             7 – 4 =
3

Состав 7 7 это 1 и  6

7 это 2 и  5

7 это 3 и  4
7 это 4 и  3
7 это 5 и  2
7 это 6 и  1

Состав 8
8 это 1 и   7

8 это 2 и 6

8 это 3 и 5

8 это 4 и 4
8 это 5 и  3
8 это 6 и 2
8 это 7 и 1
Выучить состав 8 8 это   1         и           7
                    8 = 1 + 7                   8 = 7 + 1
8   это       2            и                6
              8 = 2 + 6                        8 = 6 + 2
8    это                 3             и           5
               8 = 3 + 5                       8 = 5 + 3
8    это                        4               и             4
                                              8 = 4 + 4
Состав 9
9 это 1 и 8

9 это 2 и 7 9 это 3  и 6

9 это 4  и  5

9 это 5  и  4

9 это 6  и  3

9 это 7 и  2 9 это 8  и 1
>,  <  или =
5 … 8          2… 1             5… 4
9 … 9          5 … 6            2 … 7
6 … 4          7 … 5            6 … 6
2 … 1          4 … 4            5 … 8
>,  <  или =
2 + 2 … 6 – 1         4 – 2 … 1
1 + 3 … 3 + 1         3 – 2 … 4
5 – 1 … 5 + 1         3 + 1 … 4
4 + 1 … 3 + 2         3 + 3 … 2

     4 + 3 = …           5 + 2 = …            3  + 5 = …
     3 + 4 =                2 +  5 =…            5 + 3 =…
     7 – 4 =                 7 – 5 = …            8 – 3 =…
     7 – 3 =                 7 – 2 = …            8 – 5 =…

       6 +  1 = …                3 + 4 = …                5 +  2 = …
       1 +  6 = …                4 + 3 = …                2 + 5 = …
       7 – 6 = …                 7 – 3 = …                7 – 5 = …
       7 – 1 =  …                7 – 4 = …                 7 – 2 = … 4 + 2
1 + 4
4 + 1
7 – 2
7 – 1
3 + 3
5 + 1
2 + 4
1 + 5
2 + 3
6 – 1
3 + 2

красный                     синий
6

5

2 + 4
4  + 2
3 + 3
1 + 5
5 + 1
5 – 2
7 – 1
6 – 3
6 + 0
9 – 3
8 – 2
1 + 2
                синий           жёлтый

6
3
5 + 2
6 – 1
1 + 9
4 + 1
7 – 2
3 + 7
2 + 3
6 +  4
4 + 6
1 + 4
7 +3
3 + 2
      красный                    жёлтый

1
0
5
8 – 3
2 + 8
9 – 4
8 + 2

file_name: Математические задания 1 класс.doc

intro: Состав числа от 1 до 10 представлен в виде карточек-домиков.  Данные карточки рассчитаны на деток, которые уже могут решать примеры, знакомы с понятием  «плюс». Они наглядно демонстрируют правило «От перестановки мест слагаемых, сумма не изменяется».  Для закрепления материала «Состав числа от 1 до 10» карточки дополнены играми.Понимание состава числа – залог правильного и четкого письменного и устного счета. Официально при зачислении в школу ребенок не обязан разбираться в математике, однако большинство малышей идут в 1 класс, владея элементарными арифметическими навыками. Помогая дошкольнику выучить счет до 10 и состав этого числа, вы серьезно облегчаете начало его учебы. Существует несколько эффективных методик, позволяющих проводить обучение в виде игры или в других бытовых ситуациях. Выясним, как заинтересовать ребенка и объяснить ему состав числа.

title: Математические задания 1 класс