extracted_text:
Рабочая программа по баскетболу
                                       Кружок «Баскетбол»
Руководитель:         Тумашев Ринат Хамидович
                                          Пояснительная записка.
В системе физического воспитания школьников одним из направлений является
внеклассная работа. Основу ее составляет организация работы школьной спортивной
секции. Традиционно сложилось так, что многие учителя физической культуры,
ведущие такие секции, не имеют какихлибо программ занятий. Данная программа
призвана обеспечить направление дополнительного физкультурного образования
учащихся общеобразовательного учреждения с использованием способов
двигательной деятельности из раздела «баскетбол». Структура и содержание
программы могут быть использованы для разработки программ секционной работы по
другим видам спорта.
Баскетбол является одним из разделов школьной программы и представлен как
обязательный вид спорта в государственном образовательном стандарте. Он является
одним из ведущих видов спорта в организации секционной работы в
общеобразовательном учреждении. Тем не менее, в осуществлении такой работы
необходимо ориентироваться на единство всех форм системы физического
воспитания школьников: урок физической культуры, мероприятия в режиме учебного
дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники.
Цель занятий – формирование физической культуры занимающихся.
Задачи работы секции:
 расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями
из раздела «баскетбол» и использование их в качестве средств укрепления
здоровья и формирования основ индивидуального здорового образа жизни;
совершенствование функциональных возможностей организма;

 формирование позитивной психологии общения и коллективного
взаимодействия;
 формирование умений в организации и судействе спортивной игры «баскетбол»,
для участия в школьных и межшкольных соревнований
 формирования сборной команды школы.
Содержание данной программы рассчитано на систему двухразовых занятий в неделю
продолжительностью 45 минут. Продолжительность занятий определяется их
интенсивностью. Выполнение нормативного объема учебного времени достигается
сложением времени учебных занятий и затратами времени на соревновательную
деятельность по баскетболу в школе и вне ее. Содержание программы
структурировано по видам спортивной подготовки: теоретической, физической,
технической и тактической. Кроме того, в программе представлены контрольные тесты для занимающихся по
физической и технической подготовленности, а также методическое обеспечение и
литература. Содержание видов спортивной подготовки определено исходя из
содержания примерной федеральной программы (Матвеев А.П., 2005). При этом
большое внимание уделяется упражнениям специальной физической подготовки
баскетболиста и тактикотехническим действиям баскетболиста.
Теоретическая подготовка включает вопросы истории и современного состояния
баскетбола, правил соревнований по баскетболу, техники безопасности, а также
вопросы, связанные с гигиеническими требованиями. Физическая подготовка
дифференцирована на упражнения общей и специальной подготовки. Техническая
подготовка включает упражнения без мяча и с мячом. В состав упражнений с мячом
входят передача, прием, ведение и броски по кольцу. Тактические действия включают
действия (индивидуальные и командные) игрока в нападении и защите.
Распределение учебного времени по реализации видов подготовки в процессе занятий
школьной секции по баскетболу для учащихся 5–9х классов представлено в
примерном учебном плане.
Календарнотематическое планирование составлено на основе
программы по физической культуре.
Программа курса рассчитана на детей в возрасте от 10до 18 лет.
Количество часов в неделю:2 часа
Количество часов за  год: 70 часов
Учебный план секционных занятий по баскетболу
№ п/п Перечень разделов
Количество часов
теория практика всего
1.
2.
3.
4.
5.
Теоретическая подготовка
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Техникотактическая подготовка
1
1
Подготовка и участие в соревнованиях 1

10
27
10
20
1
10
27
11
21 Итого:
3
67
70
Планирование кружка «Баскетбол»
№ Содержание
Дата
проведения
Кол.
часов
1
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
 Влияние занятий спортом на организм
 Передача мяча: одной рукой от плеча, снизу на
месте и в движении  с шагом и прыжком
Ведение мяча одной рукой на месте и в движении по
прямой и по кругу, «Змейкой». Ловля мяча высоко
летящего
Бросок мяча в корзину :двумя руками снизу  и от
груди в движении.
 Ведение мяча на месте и в движении .Бросок мяча в
корзину одной рукой после ловли мяча.
Действие без мяча. Остановка прыжком после
ускорения Ловля мяча от пола с отскоком и
полуотскоком.
ОФП. Скоростносиловые упражнения.
Индивидуальные действия в защите перехват мяча,
борьба за мяч
 Бросок мяча в корзину двумя руками снизу и от
груди  в движении и после двух шагов.  Упражнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
со штангой и гантелями.
Действие без мяча, прыжок вверх толчком одной
ноги и приземлением на другую.
   Спортивная игра 3*3 по упрощённым правилам
10
11 Передача мяча одной рукой от плеча ,снизу на месте
12
и в движении.
Тактические действия ,командные действия в
нападении, быстрое нападение.    Спортивные игры
3*3 ,4*4
13 Броски мяча в корзину одной и двумя руками в
прыжке после  ловли мяча. 14
    Ведение мяча на месте и в движении  по прямой  и
по кругу, с изменением направления и скорости
движения.
15 Спортивная игра баскетбол  по правилам.
16 Игры по упрощённым правилам.
17 Бросок мяча одной рукой сверху с дальней
дистанции, с верху.
Тактические действия, командные действия в
нападении.
   Игры 3*3.4*4
 Предупреждение травматизма .Первая медицинская
помощь при травмах.
Тактические действия команды в защите.
  Тактические действия: персональная защита.
Тактические действия индивидуальныевыбивание и
18
19
20
21
22
23
перехват мяча
24 Ловля и передача мяча одной рукой от плеча, с
отскоком от пола при параллельном и встречном
движении.
  Тактические действия: групповая защита.
Тактические действия в нападении.
25
26
27 Игры. Баскетбол.
28
29 Итоговое занятие.
  Тактические действия команды в защите.
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
1
2
1
1.
Общая физическая подготовка.
Учебнотренировочный раздел.
Бег   1015   минут.   Кросс   в   чередовании   с   ходьбой   до   30   минут.   Повторный   бег,
переменный бег. Спринт. Ускорения с низкого старта. Ускорения с сопротивлением.
Подтягивание,   отжимание.   Использование   отягощений.   Упражнения   в   парах   с
сопротивлением. Прыжки с места из полного приседа. Прыжки с места.
Упражнения со штангой.
2.
Специальная физическая подготовка. Прыжки через скакалку. Прыжки с места, с высоты 70 см., выпрыгивания до щита.
Тройной прыжок с места. Напрыгивание на высоту. Выпрыгивания из полного приседа
с одной ноги. Многократные перепрыгивания через препятствия с двух ног на две.
Бег с рваным темпом. Ускорения по сигналу. Челночный бег. Челночный бег елочкой.
Ускорения   из   различных   положений.   Ускорение   после   выполнения   небольшого
задания.
Упражнения со штангой 20% от собственного веса; выпрыгивания из полного приседа,
выпрыгивания   из   полу   приседа,  выпрыгивания   из   полного   приседа   на   возвышение,
перемещения   приставными   шагами   влево   вправо   по   сигналу   и   без   сигнала,
перемещения приставными шагами влево вправо повторяя движения ведущего (лицом
друг к другу).
Семенящий бег на месте на частоту.
3.
Техникотактическая подготовка.
Стойка игрока. Передвижения игрока в стойке. Передвижения приставными шагами
вправовлево,   впередназад   повторяя   движения   партнера   (упр.   "зеркало").
Передвижения приставными шагами вправовлево,
впередназад по сигналу преподавателя.
Остановка прыжком. Остановка по сигналу. Остановка в два шага. Повороты на месте
после остановки.
Передачи мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча двумя руками от груди
на   месте   и   в   движении.   Передача   мяча   во   встречных   колоннах   со   сменой   мест.
Передачи мяча в движении в тройках с броском по кольцу.
Передачи в движении двумя мячами.
Ведение мяча правой и левой рукой по прямой и с изменением направления.
Бросок мяча со   штрафной. Бросок мяча после получения передачи. Бросок мяча в
корзину после движения. Броски в прыжке с точек. Броски с пассивным и активным
сопротивлением.
Игра 1 против 1го. Взаимодействие 22х,33х.Зонный и личный прессинг.  Обоюдная
игра с заданием.
Личная и зонная защита. Учебная игра. Учащиеся должны знать:
1.Физические упражнения ,закаливающие процедуры, личная гигиена и режим дня.
2.Выполнение жизненно важных навыков и умений: ходьба, бег, прыжки. метание
предметов .лазание, ползание различными способами и с изменяющейся амплитудой,
траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной
деятельности влияют на физическое
и моральное развитие человека.
Учащиеся должны уметь:
1.Совершать различные броски.
2.Ловить мяч в движении и на месте.
3.Вести мяч.
4.Передвигаться различными способами.
5.Тактически правильно действовать на площадке, в игре.

file_name: раб прог по баскетболу Р.Х..doc

intro:
Данная программа призвана обеспечить направление дополнительного физкультурного образования учащихся с использованием способов двигательной деятельности из раздела «баскетбол».
В процессе реализации данной  программы предполагается решение следующих задач:
а) мотивирование школьников к участию в спортивно-оздоровительной деятельности;
б) обучение способам овладения различными элементами спортивно-оздоровительной деятельности;
в) помочь в осуществлении самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов спортивно-оздоровительной направленности.Рабочая программа по баскетболу для 5-9 классов

title: Рабочая программа по баскетболу


extracted_text:
Тема:  Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Цель: формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова,
слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта
(Проводится работа над каждой группой ошибок).
1. Пропуск, перестановка букв.
2. Буквосочетания жи — ши, ча   ща
3. Разделительный мягкий знак.
4. Безударные гласные в корне слова.
5. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
6. Непроверяемые гласные.
(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, можно предложить
выполнить следующее задание.)
—  Спишите, вставьте пропущенные буквы.
М..л..ко  ценный продукт. Из него делают сливочное масло. Из м..л..ка
можно приготовить сметану, сыр, творо.. . Очень полезно кислое молоко. Но
вкуснее всего парное м..л..ко.
III. Самоопределение к деятельности
—  Отгадайте загадку.
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки,
Боится кошки. (Мышь.)
—     Кто   знает,   в   каком   словаре   можно   посмотреть   лексическое   значение
слова? (В толковом словаре.)
—  Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь.
—  Какие значения имеет это слово?
—  Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений?
(Многозначные.)
—  А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова таволга.
Что вы можете сказать об этом слове? (Это однозначное слово.)
—  Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 64 (с. 40).
—   Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Что хотел передать автор
текста?
—  Согласны ли вы с его мнением?
—  Выполните задания. —  Прочитайте лексическое значение выделенных слов.
—  Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово.)
—   По какому словарю можно определить лексическое значение слова? (По
толковому.)
Упр. 65 (с. 40). (Работа в парах.)
—  Приведите свои примеры однозначных и многозначных слов.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 66 (с. 41).
—  Прочитайте текст.
—  О каком явлении природы идёт речь? (О росе.)
—  Кому приходилось наблюдать это явление природы? Расскажите о нём.
—  Выполните задание.
—  Значение какого слова вы определяли по словарю?
2. Работа со словом из словаря
—  Узнайте слово по его лексическим значениям.
1. Тетрадь из плотных листов для рисунков.
2. Собрание рисунков, репродукций, чертежей в виде книги.
3. Несколько музыкальных произведений одного исполнителя, объединённых
одним названием.
Ответ: альбом.
—  Что можно сказать об этом слове? (Это многозначное слово.)
—  Найдите это слово в орфографическом словаре.
—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
—  Составьте предложение со словом альбом, запишите.
—  Запомните, как пишется это слово.
Материал для учителя
Полатыни   альбом   означает   «белый».   В   Древнем   Риме   альбомом
называли доску, покрытую белым гипсом. На этой белой доске писали разные
сообщения, распоряжения, имена отличившихся воинов и выставляли её для
всеобщего   обозрения   в   местах,   где   собиралось   много   народа.   А   для
средневекового рыцаря альбом был тетрадкой обязательно из белых листков,
в  которой   могли   быть   история   древнего   рода,  рыцарские   гербы,  девизы   и
мудрые высказывания знаменитых людей.
Нынешние альбомы не всегда белые, но язык неохотно отказывается от
своих первоначальных названий.
VII. Рефлексия
(Работа в парах.)
—  Пользуясь толковым словарём, разделите слона на две группы:
 1) однозначные; 2) многозначные.
Верста, гимн, журавль, коллектив, мышь, просто к наша, заря. —  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Что такое лексическое значение слова
—  С каким словом из словаря вы познакомились сегодня?
Домашнее задание
Упр. 67 (с. 42).

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: разработка конспекта урока по русскому языку на Тему:  Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (УМК Школа России, 3 класс). Цель: формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём. В конспект входит материал для учителя.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок по русскому языку Тема:  Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (3 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника «В гости к Осени»
Зал празднично украшен. Под музыку дети входят в зал, взявшись за
руки, змейкой проходят по залу и останавливаются полукругом перед
зрителями.
Ведущий: Посмотрите, ребята, как красиво сегодня в нашем зале.
Сколько кругом разноцветных листочков.
Хочу вам загадку сейчас загадать!
Попробуйте быстро ее отгадать!
Утром мы во двор идем!
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Если знаешь, не молчи!
Время года назови!
Дети (хором): Осень
Ведущий: Осень покрыла всю землю золотым ковром, оголила деревья
и кусты, задала большую работу садоводам и хлеборобам. Перемалывается
пшеница, чтобы мы потом с вами могли кушать душистые и пышные пироги.
Наши мамы и бабушки варят варенье, компоты, делают овощные запасы на
зиму, а любители  грибов солят и сушат их, собрав в лесу после дождя. Нет,
что ни говори – осень прекрасная пора!
1 ребенок: Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень:
 Не жалейте лето!
Посмотрите  роща золотом одета!
2 ребенок: Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит!
Должно быть это
Улетает наше лето.
3 ребенок: Полюбуйтесь – маскарад!
Лес меняет свой наряд,
Снял зеленый, мерит новый
Желтый, красный и лиловый.
4 ребенок: Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели И по ветру полетели,
Зашуршали по кустам,
Видно их и тут, и там.
Ветер золото кружит,
Золотым дождем шумит!
5 ребенок: Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Дети исполняют песню «Ах, какая осень!». По окончании песни
Ведущий: А вот и царица Осень пожаловала! Встречайте!
присаживаются на стулья.
Звучат капли дождя, в зал входит Осень и громко плачет.
Ведущий: Осень, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Почему ты плачешь вдруг?
Потускнело все вокруг!
Осень: Очень грустно мне с утра,
Никому я не нужна.
От меня лишь вред и слякоть,
Как же мне друзья не плакать?
Леший с Бабою Ягой
Мне сказали: «Осень, стой!
Все ребята любят лето
Поворачивай домой».
Ведущий:  Неправда, не верь им. Мы все очень ждали тебя, и ребята
приготовили тебе сюрприз.
Дети читают стихи про осень.
1 ребенок: Летят, летят дождинки, не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке сырой туман ползет.
У погрустневших сосен и огненных рябин
Идет и сеет осень душистые грибы!
2 ребенок: Листопад, Листопад! Птицы жёлтые летят.
Может, и не птицы это собрались в далёкий путь?
Может, это просто лето улетает отдохнуть?
Отдохнёт, сил наберётся и обратно к нам вернётся.
3ребенок: Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь
– Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала, Мы плясали, как друзья,
— Дождь из листиков и я.
4 ребенок: Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
5 ребенок: Опустел скворечник улетели птицы,
Листьям на деревьях тоже не сидится.
Целый день сегодня всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку улететь хотят.
6 ребенок: Листопад, листопад, Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук, желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом. Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна, значит, осень – не весна.
Осень: Очень рада я друзья,
Что вы любите меня.
Больше горевать не буду,
Про обиды я забуду.
Хочу я с вами веселиться
И в танце весело кружиться.
Исполняется хоровод «По малину в сад пойдем». По окончании
хоровода дети присаживаются на места.
Ведущий:  Осень,   ты   бываешь   такая   разная:   веселая   и   грустная,
солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром и
заморозками. Но мы любим тебя за щедрость и красоту, за редкие, но славные
теплые денечки.
Исполняется песня «Дождик». По окончании песни дети
присаживаются на места.
Неожиданно раздается звук мотора, на метле влетает БабаЯга.
Баба Яга: Это кому здесь весело? Праздник у них, видите ли, Осень они
тут встречают, радуются, песни поют! А у меня вот радикулит от осеннего
холода   и   сырости   и   эта,   как   ее   там…   хандра   осенняя…   а,   вспомнила,
ДЫПРЕССИЯ!     Листьями   всю   избушку   завалило!   А   грязито,   грязито
сколько!   В общем, так, касатики! Не нужна нам никакая осень, пусть уж
лучше сразу зима приходит. Зимойто оно както повеселее будет. Вот сейчас
я   скажу   волшебное   заклинание   (всю   ночь   его   в   своей   колдовской   книге
искала!) и осень эту вашу заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не
упало, ни листочка не слетело!
Баба яга колдует, делая вокруг Осени магические пассы руками.
Баба Яга: Осень, ты нам не нужна. Осень, ты уйти должна!
Я хочу, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Осень впадает в полусонное состояние и, повинуясь движениям Бабы
Яги, выходит из зала. Звучит завывание вьюги.
Ведущий: Баба Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько
бед принесла ты в свой лес!
Баба Яга:  Да какие могут быть беды! Все лесные обитатели только
рады будут снежку, морозцу! Эх, вспомним молодость с Кощеем, да на каток!
Ведущий: Да ты сама посмотри. Урожай еще не собран, звери запасы на
зиму сделать не успели, птицы в теплые края не улетели, медведь в берлоге не
уснул.
Баба Яга:  Мда. Поторопилась я, однако. Не подумавши   поступила.
(Обращается к детям и ведущей)  А почему это, я прелестница, обо всех
думать   должна!   А   обо   мне   кто   подумает?   Кто   урожай   убрать   поможет,
припасы приготовить, да, самое главное, от хандры осенней избавит?
Ведущий: Баба Яга, А если наши ребята тебе помогут все это сделать,
расколдуешь осень?
Баба Яга: Ну не знаю (оглядывает детей), молоды больно, куда уж им
со всеми делами справиться. Они, наверное, только и умеют, что мультики по
телевизору смотреть, да в компьютере зависать.
Ведущий: Да наши ребята готовятся в школу идти, они знаешь, сколько
всего умеют делать! Правда, ребята? А уж веселые они у нас какие! От твоей
хандры и следа не останется!
Баба Яга: Ну, так и быть! Если исполните все, что обещали, верну вам
Осень. Ну, а если нет, навсегда ее у себя на чердаке оставлю! На всякий
случай, вдруг пригодится когда. А делто много, одной никак не управиться!
Вот   урожай   поспел,   картошечка   моя   любимая!  (разбрасывает   по   залу
картошку).   А   собрать   то   ее   не   могу:   спина   болит!   Вот   вам,   касатики,
корзинки и ложки, чтобы руки не испачкать! (дает двум детям по корзинке
и столовой ложке).
Проводится игра «Кто больше соберет картошки ложкой»
Баба   Яга:  Хм.   Справились,   голубчики.   Ой,   а   горя   то   моего   вы   не
знаете! Голодаю я уж третьи сутки!
Ведущий: А почему, ты, бабуля, голодаешь? Еды у тебя нет что ли?
Баба Яга: А все потому, яхонтовые вы мои, что годочков – то мне ужо
500 исполнилось, а в старости, сами знаете, этот, как его… Склероз! Вот и не
помню:   как   эту   еду   готовитьто?   Сижу,   голубушка,   бедная,   голодная,
исхудала вон вся, одни косточки торчат! (притворно всхлипывает)
Ведущий: А  что это у тебя в корзине?
Баба Яга: Картошечка, помидорка, капустка, яблочки, ягодки… Ведущий:  Ребята,   как   вы   думаете,   что   можно   из   этого   всего
приготовить?
Дети: Суп и компот.
Ведущий: Ребята, поможем Бабе Яге? Сварим для нее суп и компот?
Проводится игра: «Суп и компот»
Играют две команды. На расстоянии 5 м от первых игроков стоит
корзина   с   перемешанными   в   ней   фруктами,   ягодами   и   овощами.   Дети
одной из команд должны отобрать овощи на суп, другой – фрукты и я
годы   на   компот.   По   команде   ведущего   первые   игроки   бегут   к   корзине,
выбирают из нее то, что им нужно для супа (компота), несут плод в сою
кастрюлю, которая находится у стартовой черты. Побеждает команда,
первой приготовившая свое блюдо.
Баба Яга: Ох, спасибо! Какие старательные  такую трудную работу за
меня сделали!
Все   в  лесу   знают,  что   у   меня   всегда   порядок:   травинка   к   травинке,
червячок   к   червячку,   мухоморчик   к   мухоморчику.   А   тут   столько   детей
набежало  насорили у меня, намусорили (сама коварно, на глазах у всех рвёт
и   разбрасывает   бумажки),   набросали   фантиков  (тут   же   достаёт
конфету,   разворачивает,   кладёт   в   рот,   а   фантик   бросает   на   пол)      а
убирать, кто будет? Вот вам метёлки  беритесь за дело!
Ведущий: Ну, Баба яга, видим, развеселилась ты! Как там твоя хандра
Игра с метёлками.
поживает?
Баба Яга:  Какая хандра? Нет никакой хандры! Оказывается, осенью
тоже   может   быть   весело,   была   бы   компания   подходящая!  (подмигивает
детям)  И   радикулит  (щупает   спину)  прошел!   Вот   спасибо,   касатики!
Возвращаю вам вашу Осень, больше никому ее в обиду не давайте!
Под музыку выводит Осень.
Баба Яга: (стряхивая с Осени пылинки) Вот, возвращаю в том виде, в
котором забирала. Ну, вы тут веселитесь, а я к Лешему полечу, поделюсь с
ним своим веселым настроением! (улетает)
Ведущий:  Осень! Как хорошо, что ты вернулась! Теперь все пойдет
своим чередом, как задумано Природой!
Осень:  Спасибо   вам,   ребята,   что   выручили   меня   и   всех   лесных
обитателей! Ну а теперь отгадайте загадки:
 Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом  зеленеют,
Осенью  краснеют. (Помидоры)
 Сарафан на сарафане, Платьице на платьице.
А как станешь раздевать –
Досыта наплачешься! (Лук)
 Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картошка)
 Как слива темна,
Как репа кругла,
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила. (Свекла)
 Словно девица на грядке,
Сто рубашек в беспорядке.
В бочках солят её густо.
Как зовут её? (Капуста)
 За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
Осень: Что же, дети нам сказали —
Они дружат с овощами.
А отведать их нельзя ли?
Вкус их угадайте сами.
Только, чур, с закрытыми глазами!
Проводится игра «Угадай овощи по вкусу»
В   зал   вносят   большую   тарелку   с   кусочками   овощей:   свекла,
картофель   (отварные),   морковь,   чеснок,   лук,   огурец,   помидор   (свежие).
Осень выбирает несколько детей, по количеству кусочков, завязывает им
глаза. Каждый ребенок из рук ведущего пробует на вкус овощи (подавать
на ложечке), говорит, что он съел, а затем показывает муляж съеденного
овоща.
Осень: Молодцы, знаете овощи на вкус. А сейчас, мне захотелось с вами
поиграть в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если
вдруг я ошибусь, и вы услышите чтонибудь другое, то можно громко топать и
хлопать. Начинаем.
Игра «Прилетели птицы».
Осень: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи. (Дети топают)
Ведущий: Что неправильно?
Дети: Мухи! Ведущий: А мухи  это кто?
Дети: Насекомые.
Ведущий: Вы правы. Ну что ж, продолжайте, уважаемая, Осень:
Осень: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны! (Дети топают)
Осень: Молодцы, опять ошибку нашли. Начинаем снова:
Прилетели птицы:
Голуби, лисицы! (Дети топают)
Осень: Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Чибисы, чижи,
Чайники, стрижи. (Дети топают)
Осень: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи.
Комары, кукушки. (Дети топают)
Осень: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи.
Чибисы, чижи.
Аисты, кукушки.
Лебеди, скворцы...
Все вы молодцы! Аплодисменты себе!
Исполняется хоровод «Рябинки». После хоровода дети
присаживаются на места.
Осень:  За ваши песни, стихи, танцы, я хочу вас угостить яблоками.
(достает из корзины яблоки и угощает детей)
Мне жалко с вами расставаться,
Но близится Зимы черед.
Я к вам опять приду, ребята,
Вы ждите Осень через год!
Осень уходит
Ведущий:  Вот и закончен праздник осенний. Думаю, всем он поднял
настроение. Гости наши, до свидания! Всем спасибо за внимание!

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Данный сценарий представляет собой один из возможных вариантов организации "праздника Осени" и предназначен для детей дошкольного возраста 5 - 7 лет. Материал будет полезен воспитателям детских садов. методистам, педагогам-организаторам и педагогам дополнительного образования. Желаю удачи в организации и проведении данного праздника!

title: Сценарий утренника "В гости к Осени"


extracted_text:
Тема:
Блоки. Относительная и абсолютная адресация.
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
 Проверить знания обучающихся по теме «структура электронной
таблицы.   Адресация.   Формулы»;   Познакомить   обучающихся   с
понятием   «блок»;   рассмотреть   особенности     относительной   и
абсолютной адресации в электронной таблице
 Развивать   долговременную   память,   логическое   мышление,
произвольное внимание;
 Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, уважение
друг к другу.
Оборудование:
Доска, компьютер, раздаточный материал, интерактивный
комплекс
Оформление доски:
Критерии оценки
за тест:
810 правильных
ответов – «3»
1113 правильных
ответов – «4»
1415 правильных
ответов – «5»
Тема: Блоки. Относительная и абсолютная
адресация в электронной таблице.
Задание 1: Найдите сумму двух чисел 5 и 3.
Задание   2:  Рассчитайте   стоимость   покупки   в
овощном отделе магазина, если известно, что масса
каждого   купленного   товара   составляет   500
граммов.
Домашнее
задание:
составить
задачу
связанную с
профессией,
используя
принцип
относительной
и абсолютной
адресации.
План урока:
Организационный момент
Проверка знаний
I.
II.
III. Изучение нового материала
IV.
V. Подведение итогов и выставление оценок
Закрепление полученных знаний
I. Организационный момент
Здравствуйте! Мы продолжаем с Вами знакомиться с электронными таблицами.
Тема   сегодняшнего   урока:   «Блоки.   Относительная   и   абсолютная   адресация   в
электронных таблицах» (слайд № 2).
1 При изучении этой темы я познакомлю вас с новым понятием «блок», а также
мы узнаем, что значит «относительная и абсолютная» адресация в электронной
таблице и чем они отличаются друг от друга.
II. Проверка знаний
Прежде   чем начать знакомство с новой темой   я хочу проверить, как вы
усвоили тему прошлого урока, для этого мне понадобятся 4 человека (разбить по
вариантам). Вы сейчас садитесь за компьютер, где уже открыт тест. Введите свою
фамилию   и   ответьте   на   вопросы.   Время   выполнения   57   минут.   Критерии
выставления оценки за тест следующие: 1011 правильных ответов на «3», 1213
правильных ответов на «4», 1415 правильных ответов на «5» (написаны на доске).
Приступаем к работе.
Остальные работают по карточкам, в каждой карточке 3 задания:
1е   и 2е задание – это теоретические вопросы, а 3е – это задание, где даны
математические выражения, а вам надо их перевести в формулу для электронной
таблицы. Время выполнения заданий из карточки 57 минут
Кто выполнил тест – распечатывает его, кто выполнил задания из карточки,
сдает листок  и карточку.
III. Изучение нового материала
Работа с интерактивной доской
 А сейчас приступаем к изучению новой темы.  Откройте тетради и запишите
тему урока.  Посмотрите на доску, что здесь изображено? (фрагмент электронной
таблицы) – слайд № 3
   А что вы видите сейчас? (тот же фрагмент электронной таблицы, но часть ее
выделена) – слайд № 4
 Как  можно назвать выделенный фрагмент в таблице? (блок)
 Запишите   определение: «Блоком таблицы» (фрагментом таблицы) – называется
любая   выделенная   прямоугольная   часть   таблицы   и   обозначается     именами
диагонально – противоположных ячеек, разделенных двоеточием (слайд № 4).
2  А сейчас джавайте разберемся как может выглядеть блок. Блок может состоять
(слайд № 5):
* из одного столбца (А1:А5)
* из одной строки (В2:Е2)
* из одной ячейки (С4:С4).
На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   такими   понятиями   как
формула и адрес  ячейки, а также выяснили, что адрес ячейки может изменяться.
Посмотрите пожалуйста на доску.
Задание 1: Необходимо найти сумму двух чисел 5 и 3. Как мы можем это
сделать, используя электронную таблицу?
Работа с интерактивной доской
Конечно же, мы должны внести данные в таблицу и записать формулу по
  для
которой   табличный   процессор   будет   производить   расчеты   (вызвать
заполнения таблицы  MS Excel   обучающегося).
А
5
1
В
3
С
=А1+В1
И   так,   мы   заполнили
таблицу,
  формулу   в
ячейки С1 табличный процессор воспринимает так:   сложить значения из ячейки
А1 со значением из ячейки  В1, т.е. 5+3=8. Но я хочу, используя данную таблицу
просчитать сумму двух других чисел, например 5 и 7. для этого мы вносим новые
данные в таблицу, но уже в ячейки ниже. Формулу я не буду записывать вновь, а
просто скопирую, зажав маркер автокопирования (маленький квадратик в правом
нижнем углу текущей ячейки) и протянув его вниз ровно на столько ячеек, сколько
мне необходимо (показываю).
А
5
5
1
2
В
3
7
С
=А1+В1
=А2+В2
Посмотрите

что
произошло
(обратить
внимание   обучающихся   на

строку   записи   формул).   Таким   образом,   можно   сказать,   что   автокопирование
формулы   предполагает   изменение   адресов   ячеек   в   формуле   соответственно   их
новому   месту   расположения.   Данный   принцип   называется   принципом
относительной адресации  и обозначает следующее:
3 что при всяком перемещении формулы в другое место таблицы изменяются
имена ячеек в формуле. Т.е. при смещении формулы на одну строку вниз в
именах ячеек номер строки увеличивается на единицу. (слайд № 6)
Принцип  абсолютной  адресации
В   некоторых   случаях   оказывается   необходимым   отменить   действие
принципа относительной адресации, для того чтобы при переносе формулы
адрес   ячейки   не   изменялся.   В   таком   случае   применяется   прием,   который
называется  замораживанием   адреса.  Для   этой   цели   в   адресе   ячейки
используется символ «$».
Для замораживания всего адреса значок заморозки ставится дважды
($В$2). Можно заморозить только столбец ($В2) или только строку (В$2) –
тогда часть адреса будет изменяться при переносе формулы, а часть – нет.
(слайд № 7)
Рассмотрим данный принцип на примере:
Задание 2:  Рассчитайте стоимость продуктов используемых для приготовления 5
порций салата «Витаминный», если известно, что всех ингредиентов необходимо
взять по 200 граммов.
Работа с интерактивной доской
Первоначально   стоит   подготовить   таблицу,   в   которую   занесем   исходные
данные (заполнение таблицы  MS Excel):
1. Вес каждого продукта (500 граммов).
2. Продукты, купленные в овощном отделе.
3. Стоимость продуктов за кг.
В
0,5
С
Кг.
Стоимость за кг.
Фактическая стоимость
А
Вес продукта
Продукты:
Помидор
Яблоко
Перец сладкий
1
2
3
4
5
4 6
7
Капуста
Сельдерей
А   сейчас   необходимо   указать   стоимость   каждого   продукта,   для   этого
давайте   приблизительно   вспомним   стоимость   данных   продуктов   в   магазине   и
внесем в таблицу:
А
Вес продукта
Продукты:
Помидор
Яблоко
Перец сладкий
Капуста
Сельдерей
1
2
3
4
5
6
7
В
0,5
С
Кг.
Стоимость за кг.
Фактическая стоимость
120 рублей
60 рублей
170 рублей
30 рублей
90 рублей
  Что нам необходимо сделать для того чтобы рассчитать сколько будет
стоить   каждый   из   продуктов   используемых   для   приготовления   салата?
(умножить вес продукта на его стоимость за кг.)
 Как мы должны записать формулу, чтобы табличный процессор произвел
расчеты? (= В3*$В$1)
А
Вес продукта
Продукты:
Помидор
Яблоко
Перец сладкий
Капуста
Сельдерей
1
2
3
4
5
6
7
В
0,5
С
Кг.
Стоимость за кг.
Фактическая стоимость
= В3*$В$1
120 рублей
60 рублей
170 рублей
30 рублей
90 рублей
  А   если   я  скопирую   эту   формулу   в  ячейку   С4  что    то   изменится   или
формула останется прежней? (изменится)
 Давайте проверим.
А
1
2
Вес продукта
Продукты:
В
0,5
С
Кг.
Стоимость за кг.
Фактическая стоимость
5 3
4
5
6
7
Помидор
Яблоко
Перец сладкий
Капуста
Помидор
120 рублей
60 рублей
110 рублей
12 рублей
90 рублей
= В3*$В$1
= В4*$В$1
= В5*$В$1
= В6*$В$1
= В7*$В$1
 Мы с вами рассчитали стоимость каждого продукта в отдельности, а как
узнать   стоимость   всех   продуктов   используемых   для   приготовления   салата?
(выслушать и обобщить ответы).
 А сейчас посмотрите, как это можно сделать проще, используя автосумму
(Показать на примере использования  значка
)Σ .
 И так, чем абсолютная адресация отличается от относительной? (тем, что
в   формуле   с   абсолютной   адресацией   часть   формулы   не   изменяется   при
копировании, а в относительной адресации формула изменяется целиком при
копировании ее в другую ячейку таблицы)
IV. Закрепление полученных знаний
Сейчас   вы   садитесь   за   компьютеры   и   пробуете   набрать   эту   таблицу,   но
продукты и их стоимость каждая из вас берет свои.
Те кто справится поднимет руку, я подойду проверю и дам задание.
V. Подведение итогов и выставление оценок (слайд № 8)
1. И так с какой темой мы сегодня познакомились?
2.   Чем   отличается   принцип   относительной   адресации   от   принципа   абсолютной
адресации в электронных таблицах?
3. Что такое блок и как он обозначается?
Выставляются оценки за выполнение теста на компьютере и за выполнения
заданий по карточкам и если ктото успел сделать задачу на компьютере. (слайд
№ 9)
6 Спасибо   всем   за   работу,   запишите   домашнее   задание:  в   тетрадях
  принцип
составить   задачу,   связанную   с   вашей   профессией,   используя
относительной и абсолютной адресации.
7

file_name: конспект урока.doc

title: Методическая разработка к уроку "Блоки. Относительная и абсолютная адресация в электронных таблицах MS Exsel"


file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по Excel.doc

description:
Ф.И.О.___________________________________________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1) Дайте определение «электронная таблица»   ______________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2)  В   какой   последовательности   выполняются   действия   при   вычислении   формулы   в
электронной таблице? ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3)  Опишите   структуру   электронной   таблицы   и   укажите   их   на   фрагменте
таблицы_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ф.И.О.___________________________________________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1) Дайте определение «электронная таблица»   ______________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2)  В   какой   последовательности   выполняются   действия   при   вычислении   формулы   в
электронной таблице? ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3)  Опишите   структуру   электронной   таблицы   и   укажите   их   на   фрагменте
таблицы_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________


extracted_text:
Классный час
«Внимание – поезд!»
Классный руководитель: Осипова С.В. Цель классного часа: проверить и закрепить знания по правилам поведения на
объектах железнодорожного транспорта.
Задачи:
 Рассмотреть причины детского травматизма на железнодорожном
транспорте;
 Обсудить и закрепить правила поведения на объектах железнодорожной
инфраструктуры;
 Воспитывать у учащихся культуру поведения на железнодорожных путях.
Оборудование: иллюстрации, карточки.
    Детский травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная проблема, не
только в  период школьных каникул, когда дети больше располагают свободным временем,
которое   они   нередко   проводят   в   местах   повышенной   опасности,   в   том   числе   вблизи
железнодорожного   полотна,   но   и   в   период   учебного   процесса,   когда   дети   вынуждены
добираться до учебных заведений по железной дороге.
Основными причинами несчастных случаев с детьми на объектах железнодорожной
инфраструктуры попрежнему остаются:
 отсутствие контроля со стороны родителей за местонахождением детей;
 хождение по железнодорожным путям в неустановленных местах, а также в наушниках;
 подвижные игры на объектах ОАО «РЖД»;
 приближение к контактной сети на расстояние ближе двух метров;
 нахождение в состоянии алкогольного опьянения.
Совершенно обоснованно называют железную дорогу зоной повышенной опасности.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте:

1. Переходить   железнодорожные   пути   только   в   установленных   местах,   переходить
железнодорожные пути по настилам, а также в местах, где установлены указатели
«Переход через пути».
2. Перед   переходом   через   пути   по   пешеходному   настилу   необходимо   убедиться   в
отсутствии движущегося поезда, локомотива, вагонов.
3. При приближении поезда, локомотива или вагонов следует остановиться, пропустить
их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям,
продолжить переход. 4. Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следить за световой и звуковой
сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходить пути можно только при
открытом шлагбауме, а при его отсутствии, прежде чем перейти пути, необходимо
убедиться, не приближается ли к переезду поезд, локомотив или вагон.

Запрещается:
 ходить по железнодорожным путям;
 переходить и перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим
поездом, если расстояние до него менее 400 метров;
 на станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через автосцепки для
прохода через путь;
 проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса;
 подлезать под закрытый шлагбаум на железнодорожном переезде, а также выходить
на переезд, когда шлагбаум начинает закрываться;
 заходить за линию безопасности у края пассажирской платформы.
 Организовать конкурс рисунков «Я и железная дорога!»
Подводим итог. Наш классный час закончился. Мы хотим вам всем пожелать
здоровья, и чтобы вы всегда соблюдали правила поведения на железнодорожных
путях, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности. Спасибо! Правила поведения на железной дороге
По   данным   железнодорожников,   ежегодно   на   сети   железных   дорог   подвижным
составом   травмируется   более   полутора   тысяч   человек,   более   трети   из   них   получают
травмы, несовместимые с жизнью.
Во избежание несчастных случаев на железной дороге необходимо помнить, что
скорость  движения  составов   составляет   около  120  км/час,   изза  чего  остановить
поезд сразу невозможно, а длина тормозного пути достигает до 1500 метров. Кроме
того, перегоны оборудованы двусторонней автоблокировкой, так, что поезда в любую
минуту могут идти в одну или другую сторону по разным путям, особенно в период
летних путевых работ. Другой особенностью современной железной дороги является
и то, что поезда могут следовать  сразу в одном и том же направлении по двум
путям.
смежным

Соблюдение элементарных правил сохранит вашу жизнь и
  проезд   и   переход   граждан   через   железнодорожные   пути   допускается   только   в
здоровье:

установленных и оборудованных для этого местах;

  при   проезде   и   переходе   через   железнодорожные   пути   гражданам   необходимо
пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами, тоннелями,
мостами,   железнодорожными   переездами,   путепроводами,   а   также   другими   местами,
обозначенными соответствующими знаками (при этом внимательно следить за сигналами,
подаваемыми   техническими   средствами   и   (или)   работниками   железнодорожного
транспорта);
    проезд  гражданина   в  инвалидной  коляске  через   железнодорожные  пути  допускается
только по пешеходным переходам и обязательно с сопровождающим;
осуществлять посадку и (или) высадку, только при полной остановке поезда и не создавая
помех другим гражданам;
  осуществлять посадку и (или) высадку, держа детей за руку или на руках
Категорически запрещается:
  подлезать под пассажирскими платформами и железнодорожным подвижным составом;
  перелезать через автосцепные устройства между вагонами;
  заходить за ограничительную линию у края пассажирской платформы; проходить   по   железнодорожному   переезду   при   запрещающем   сигнале   светофора
  иметь   при   себе   огнеопасные,   отравляющие,   воспламеняющиеся,   взрывчатые   и
  бежать   по   пассажирской   платформе   рядом   с   прибывающим   или   отправляющимся

поездом;
 устраивать различные подвижные игры;
  оставлять детей без присмотра (гражданам с детьми);
  прыгать с пассажирской платформы на железнодорожные пути;

переездной сигнализации независимо от положения и наличия шлагбаума;
  подниматься на опоры и специальные конструкции контактной сети и воздушных линий и
искусственных сооружений;
  прикасаться к проводам, идущим от опор и специальных конструкций контактной сети и
воздушных линий электропередачи;
  приближаться к оборванным проводам;
  находиться в состоянии алкогольного, токсического или наркотического опьянения;
  повреждать объекты инфраструктуры железнодорожного транспорта общего пользования
и (или) железнодорожных путей необщего пользования;
    повреждать,  загрязнять, загораживать,   снимать,  самостоятельно  устанавливать  знаки,
указатели или иные носители информации;
  оставлять на железнодорожных путях вещи;
   иметь при себе предметы, которые без соответствующей упаковки или чехлов могут
травмировать граждан;

токсические вещества.
  подходить к вагонам до полной остановки поезда;
  прислоняться к стоящим вагонам;
    оставлять   детей   без   присмотра   при   посадке   в   вагоны   и   (или)   высадке   из   вагонов
(гражданам с детьми);
  осуществлять посадку и (или) высадку во время движения;
  стоять на подножках и переходных площадках;
  задерживать открытие и закрытие автоматических дверей вагонов;
  высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров;
  проезжать в местах, не приспособленных для проезда;
  повреждать железнодорожный подвижной состав;
   подлезать под железнодорожным подвижным составом и перелезать через автосцепные
устройства между вагонами;
  подниматься на крыши железнодорожного подвижного состава;
  курить в вагонах пригородных поездов;
 курить в местах, не предназначенных для курения, в пассажирских поездах.

file_name: внимание поезд кл.час.doc

intro: Классный час "Внимание поезд" посвящен очень актуальной теме нашего времени.Всвязи с приходом в наш мир различных гаджетов , дети перестали быть более внимательными.Наша задача заключается в том, чтобынапоминать правила безопасности.В данной разработке помещен этот материал.В заключении классного часа с детьми проводиться конкурс рисунков на тему "Я и железная дорога".

title: Классный час "Внимание поезд"


extracted_text:
«Согласовано»                                           «Согласовано»                                      «Утверждаю»
Руководитель МС                                Заместитель директора                     Директор МОБУ СОШ №15
______________                                   по У.Р. МОБУ СОШ №15                   ______________
Идрисова Р.А.                                        __________________                                          Файрушина И.Т.
«__» ________ 2013г                              Юсупова И.Ф.                                 «__» ____________2013г
                                                               «__» _____________2013г.
Рабочая программа по физической культуре
в 9а  и 9б  классах, учителя высшей квалификационной категории
Тумашева Рината Хамидовича.
                                                                                ШМО  учителей
                                                                                физической  культуры и ОБЖ
Рассмотрено на заседании
                                                                                от «__» _________2013г.
Протокол № ___
Руководитель ШМО
 ________ Сократова И. Н Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г.N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Законом «Об образовании в Республике Башкортостан», «О
языках народов Республики Башкортостан» на основе   регионального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего
образования, и пояснительной записки к данному плану, утвержденных Министерством образования
РБ.,   по   варианту      базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Республики
Башкортостан (приказ № 1384 от 19.08.2013г.); в соответствии с федеральным Базисным учебным
планом для общеобразовательных учреждений (приказ Минобразования России от 09.03.2004 года
№1312), а также в соответствии с приказом Минобрнауки  РФ  «О внесении изменений в федераль
ный базисный  учебный  план и примерные  учебные  планы, для образовательных учреждений  РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
РФ   от   09   марта   2004г.   №1312»   (приказ   №74   от   01.02.2012   года);  Программа   составлена   в
соответствии с Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.2. 282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»,   зарегистрированными   в   Минюсте   России   03.09.2011,
регистрационный номер 19993.
Рабочая   программа   для   9ых   классов   составлена   на   основе   учебной   программы   «Комплексная
программа   физического   воспитания   учащихся   111   классов»   (В.И.Лях,   А.А.   Зданевич,
М.Просвещение,   2012)   и   является   частью   Федерального   учебного   плана   для   образовательных
учреждений Р.Ф.
     В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный
предмет в основной школе и на его преподавание  в девятом классе отводится 102 часа в год.
   В программе В.И Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и
вариативную.   В   базовую   часть   входит   материал   в   соответствии   с   федеральным   компонентом
учебного   плана.   Базовая   часть   выполняет   обязательный   минимум   образования   по   предмету
«Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по  баскетболу.
Программный материал усложняется каждый год за счёт увеличения сложности элементов на базе
ранее пройденных.
              Цели и задачи физического воспитания,  учащихся в девятом классе направлены:
  углубленное представление об основных видах спорта;
     приобщение   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями   и   занятиям,   любимым
видом спорта в свободное время;
  формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
  содействие развитию психических процессов и обучению психической саморегуляции.
                   Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание
учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и мере
текущего   освоения   умений   и   навыков.   По   окончании   учебного   года   учащийся   должен   показать
уровень   физической   подготовленности   не   ниже   результатов   приведенных   в   разделе
«Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования
   Часы вариативной части   дополняют основные   разделы программного материала базовой части,
при   этом   с   учетом   рекомендаций   Минобрнауки   РФ   с   целью   содействия   физическому   развитию
обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня.
Распределение учебного времени для прохождения программного материала.
№
1
1.1
1.2
1.3
Вид программного материала
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Гимнастика с элементами акробатики
Легкоатлетические упражнения
Количество
часов
93
В процессе
уроков
15
24 1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
Лыжная подготовка
Плавание
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Вариативная часть
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Всего:
15
15
12
12
4
5
4
102
                             Содержание учебнотематического плана в 9м классе.
  В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая
культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом
уровня развития физической культуры.   Учащиеся должны знать:
                                                       Естественные основы.
Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих  возрастно
половые особенности школьников. Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в
процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Социальнопсихологические основы.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и
описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе
Легкая атлетика.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Помощь в судействе.
Спортивные игры.
Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Техника
безопасности во время занятий.
Гимнастика.
Плавание.
Организация игр на воде.
Лыжи.
Помощь при проведении соревнований по лыжам.
Учащиеся должны уметь демонстрировать:
Физические способности
Скоростные
Силовые
    К  выносливости
   К координации
Физические упражнения
             Бег 60 метров
Прыжок в длину с места
Поднимание туловища лежа на спине
Бег 2000 метров
Последовательное выполнение пяти кувырков
Броски малого мяча в стандартную мишень
Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные   критерии   успеваемости  характеризуют   степень   овладения   программным
материалом:   знаниями,   двигательными   умениями   и   навыками,   способами   физкультурно
оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в
школьный образовательный стандарт.
Количественные   критерии   успеваемости  определяют   сдвиги   в   физической   подготовленности,
складывающиеся   из
  показателей   развития   основных   физических   способностей:   силовых,
скоростных,   координационных,   выносливости,   гибкости   и   их   сочетаний,   что   отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ. Учебная   методическая комплектация.
 Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов, В.И Лях, Л.Б. Кофман,
Г.Б. Мейксон   2012г;
 развернутое тематическое планирование по комплексной программе под редакцией В.И Лях, Л.Б.
Кофман,  Г.Б. Мейксон   2012г.

file_name: рабочая программа по физкультуре  9 класс.doc

intro: Рабочая программа имеет целью - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.Рабочая программа по физкультуре для 9 класса

title: Рабочая программа по физической культуре для 9 класса


extracted_text:
1
  КАК ДЕТИ СНЕГУРОЧКУ ИСКАЛИ
НОВ ГОД ПРК НОВОГОДНИЙ Под веселую музыку в зал входят дети.
Встают вокруг елки, рассматривают украшения.

Ведущая
Нам праздник чудесный зима принесла.
Зелёная ёлка к ребятам пришла.
Её нарядили, игрушки повесили
Станет у ёлочки всем очень весело!
Давайте, ребята, рассмотрим игрушки.
Висят они всюду до самой макушки.
1  Звучит тихая музыка. Все  рассматривают висящие на ветках игрушки а
взрослые  называют их.
 Ведущая.
Вокруг ёлочки пойдём,
Ёлке песенку споём.
Исполняется хоровод «Маленькой елочке »
Елочка микс После хоровода садятся на стульчики,
2  Ведущая выкатывает изпод елки снежный ком.
Ведущая (приговаривает):
— Мы катали снежный ком,
Круглый, словно, мячик.
Что бы сделать из него?
Трудная задача!
Под музыку выходит Снеговик. 3
Снеговик:
— Я из снега появился,
К вам на елку поспешил.
Благодарен всем ребятам,
Кто меня сейчас слепил.
Ведущая: — Дети, посмотрите, какой красивый снеговик у нас получился.
Снеговик:
— Снеговик я не простой,
А веселый, озорной!
Очень я люблю играть,
Бегать, прыгать и скакать!
Что за праздник к нам идёт?
Ведущая и дети: — Зимний праздник Новый год!
стихи 2
                         Дети исполняют песню «В лесу родилась елочка»
Снеговик: — А вы, ребята, плясать любите?… Очень хорошо! Тогда вместе
спляшем! Вот сколько снежков я вам принёс.
                                             Дети исполняют танец «Со снежками».
Ведущая:
— А мы, снеговик, с тобой поиграем,
В ведерко снежки сейчас покидаем!
— Раз, два, три, четыре, пять! Начинаем мы играть,
Вы снежки все соберите и в корзиночку несите.
После игры дети садятся на места.  Русская зима
                                                  Проводится игра «Собери снежки».
Ведущая: Посмотри, Снеговик, сколько твоих друзей у нас сегодня у елочки
сидят.
Снеговик: Вижу, вижу. А нука, Зверята, выходите все ко мне.
Будем Новый год встречать и у елочки плясать!
Танец зверей
Ведущая:
— Снеговик, дружок наш снежный,
Подскажи нам, друг любезный,
Где Снегурочка живет —
Деток наших она ждет.
Только мы не знаем,
Как ее найти,
В поле или лес дремучий
Нужно нам идти.
Снеговик:
— Снегурочкакрасавица
В шубке белоснежной
Живет в красивом домике
На опушке леса.
По тропинке вы пойдёте, домик Снегурочки найдёте.
Снеговик уходит.
Ведущая: — Ну что ж, ребята, отправляемся в путь!
3  Дети с Ведущей идут по залу вокруг елки под музыку. Подходят к
домику.
Ведущая: — Снегурка! Выходи скорей! Принимай гостей!
Снегурочка:
— Здравствуйте, мои друзья!
Всем вам очень рада я!
Вы немножко посидите, 3
Возле елки отдохните
И стихи мне расскажите.
Дети читают стихи.

Снегурочка: — Спасибо вам, дети, за добрые слова.
Ведущая: — С нами ты в кружок вставай, с нами пляску начинай.
                                Дети исполняют танец «Елочка, колкая иголочка»

Ведущая: — А где же Дедушка Мороз? Что же он на праздник к нам не
идет? Наверное, забыл про нас. Позовем его громко. Дружно скажем: «Дед
Мороз! Ауу! Ауу!»
Дети и Снегурочка: Дед Мороз! Ауу! Ауу!
Дед Мороз:
— Ауу! Ауу! Иду, иду!
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
С Новым годом поздравляю
И здоровья вам желаю!
— А что же это елочка у вас не горит, огнями не сверкает? Не порядок!
Снегурочка, внучка, принесика мне мою волшебную палочку… Подходите
поближе к елочке. (Дети подходят к елке.)
— Палочка волшебная веточек коснись,
Елочкакрасавица, для ребят зажгись.
Елочка зажигается.
— Дуем мы на елочку вот так, вот так.
И погасла елочка вот так, вот так.
Дети дуют на елку, та гаснет.
— А притопнут каблучки и зажгутся огоньки.
Дети топают, елка зажигается.
Ведущая А теперь вокруг елки в круг вставайте,
Возле елки пляску затевайте.
Мы про елочку споем, про красавицу споем!
                      Дети исполняют песню «Елочка, заблести огнями»

Ведущая: — Посиди, Дедушка Мороз, а ребята тебе стихи почитают.
Стихи 4
Изза ёлки раздаётся звон колокольчиков. Появляется Клоун. Он тихонько
подходит к Деду Морозу сзади и звенит колокольчиком.
Дед Мороз.
Чтото в ухе зазвенело,
Может муха пролетела?
(Поворачивается вправо, ищет взглядом муху) Петрушка звенит снова.
Дед Мороз.
А теперь в другом звенит…
Это кто же здесь шалит?
(видит Клоуна)
Это ты шалишь, маленький Клоун?
Заморожу я твой нос!
Ведь не зря я Дед Мороз!

Клоун.
Дедушка Мороз, не злись,
На меня ты не сердись!
Я ведь Клоун  озорник,
Я, друзья, шутить привык!
К вам на ёлку поспешил,
Колпачок надеть решил.
На нём бубенчики звенят,
Веселят они ребят!
Ведущая: — Дедушка, смотри, какая погремушка есть у нашего Клоуна. А у
тебя такая есть?

Дед Мороз:
Есть, я и с ребятами поделюсь. (детям раздают погремушки)
Ведущая: Погремушки пусть гремят,
Будем с ними танцевать.
Пляска с погремушками
Дед Мороз:
— Ходят ноги ходуном, не стоят на месте
Так давайте же, друзья, все станцуем вместе.
                                   Дети исполняют танец «Чок да чок».
Дед Мороз.
Как весело плясали,
Даже жарко стало в зале!
Ты, Снегурочка, мой друг,
Позови своих подруг 5
Покружитесь, потанцуйте,
Холодком меня обдуйте!
Снегурочка.
Слетайтесь, снежинки
Скорей в хоровод,
Слетайтесь, подружки,
Снегурка зовёт!
Снегурочка и снежинки исполняют свой танец.
Дед Мороз:
— Очень весело плясали и нисколько не устали.
Я ребят благодарю. Вам спасибо говорю.
Снегурочка: — Как красиво всё вокруг, а ребята подарков ждут!
Дед Мороз:
— Будут, будут вам подарочки!
А куда же я их положил?
Ой, забыл, забыл, забыл!
– Ах, подарки! Ну, конечно, подарки. Так вот они!
Дед Мороз показывает маленький мешочек.
Дед Мороз: — Видишь, внученька, я не забыл.
Снегурочка: — Но ведь он совсем маленький. Здесь на всех не
хватит. Дедушка Мороз, ты ведь волшебник.
Дед Мороз:
— Вы забыли, весь секрет
В том, что я ВОЛШЕБНЫЙ ДЕД.
Вокруг елки похожу, под ней подарок положу.
 (Кладет не на виду у детей, а поглубже в елку…) Колдует Д М
Стукну посохом и вот наш подарок подрастет!
 (Бегает вокруг ёлки под музыку, стучит посохом.)
Дед Мороз вытаскивает изпод елки припрятанный там такого же цвета
большой мешок с подарками и раздает подарки. Снежный бал
Дед Мороз:
— Пришла пора проститься нужно
Всех поздравляю от души!
Снегурочка:
— Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Все вместе: — До свиданья, детвора!
Ведущая: — А мы вокруг елочки нашей давайте ещё раз пройдём.
Помашем мы ей: «До свиданья!»
На будущий год в гости ждём.
6
Стоит она пушистая,
От снега серебристая!
Красивые иголки
У новогодней ёлки.

Ёлочка, ты ёлка,
Ёлка просто диво,
Посмотрите сами,
Как она красива!

Праздник мы встречаем,
Ёлку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики хлопушки.

— Кто снежинки делал эти?
За работу кто в ответе?
— Я! — Ответил Дед Мороз
И схватил меня за нос!

Ёлочка, ёлочка,
Вот она какая,
Стройная, красивая,
Яркая, большая.

Елка наряжается —
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек ёлка ждет.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй
Новый Год! Ты такой хороший!

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый Год!

Дед Мороз прислал нам ёлку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках — снежок!
Наша ёлка высока,
Наша ёлка велика,
Выше мамы, выше папы,
Достает до потолка!

Ёлка, ёлка, ёлочка —
Зеленая иголочка!
Зажгись огнями разными —
Зелеными и красными! Пришла на праздник ёлочка,
Нарядная стоит,
А на макушке звездочка
Сверкает и блестит.

Любит ёлочку народ,
наряжать под Новый Год.
В каждом доме ёлка есть,
Но такая только здесь!

Засверкай огнями, ёлка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!

Пускай подарит Дед Мороз
Мешок веселья, счастья воз,
Добра и смеха хоровод
И самый лучший Новый Год!

Закружился хоровод,
Льются песни звонко.
Это значит — Новый Год,
Это значит — ёлка!

Здравствуй, праздничная ёлка!
Ждали мы тебя весь год!
Мы у ёлки новогодней
Водим дружный хоровод!
К нам пришел Дед Мороз
Будем веселиться,
Будем петь и плясать,
С музыкой кружиться.
Елочка, ты елка,
Елка просто диво,
Посмотрите сами,
Как она красива!
Праздник мы встречаем.
Елку наряжаем,
7
Вешаем игрушки.
Шарики, хлопушки.
Елочка, елочка,
Вот она какая,
Стройная, красивая,
Яркая, большая.

Дед Мороз танцует с нами,
Веселит сегодня всех,
И под елкой раздаются
Прибаутки, шутки, смех!

Елку в праздник нарядили
Весело до слез!
Кто подарки нам приносит?
Это Дед Мороз!
 Я веселый Дед Мороз,
К вам пришел сегодня,
Я подарки вам принес
В праздник новогодний!
Крикнем громко все УРА!
Подарки раздавать пора!

Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!

Краснощёкий и плечистый
Добрый дедушка Мороз!
Всё украсил в снег пушистый
И подарочки принёс!

Кто пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой, С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам елку зажжет,
С нами песни споет.

Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он  Дед Мороз,
А шалит, как маленький.

Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки.

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Окна разукрасил
Дедушка Мороз.
И сугробы снега
на дворе нанес.
Добрый Дедушка Мороз
 к нам пришел сегодня.
Рады видеть мы его
 праздник новогодний.
Дед Мороз стоит у елки,
пряча в бороду смешок.
Не томи нас слишком долго,
развяжи скорей мешок!
8
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок!

Мама елку украшала,
Аня маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.

Елка наряжается –
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.

Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придёт.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!

Скоро Дед Мороз придет,
Нам подарки принесет,
Яблоки, конфеты,
Дед Мороз, ну где ты?

file_name: Как дети Снегурочку искали.docx

intro: Дети слепили из снежков большого Снеговика, он ожил и остался с ними на празднике.  Но, прежде чем звать Деда Мороза, детям надо найти Снегурочку и Снеговик им помогает, он показывает дорогу к домику. Снегурочка танцует на празднике вместе с лесными зверями и снежинками.Новогодний утренник для детей 2-3 лет

title: Новогодний утренник для младшей группы


extracted_text:
Исследовательская работа
«Народная сказка и её роль в жизни людей»
ВЫПОЛНИЛА: Е.В.РАМХИНА, УЧЕНИЦА 7  КЛАССА
РУКОВОДИТЕЛЬ: Т.А. ВОЙНИЧ, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА   И
ЛИТЕРАТУРЫ
Оглавление:
Все мы люди из детства. Многие взрослые вспоминают своё детство как
волшебный сон. Частенько нам родители говорят: «Как бы мы хотели оказаться
на твоём месте и стать такими же маленькими, как ты». Мы счастливые дети: у
нас есть родители, бабушки, дедушки, которые могут нам рассказать волшебные
сказки. И это прекрасно, так как через сказки мы познаём жизнь.
 Цель нашей работы:
Определить роль и развитие сказки в современном мире.
Задачи:
1. Воспитать уважение и любовь к устному народному творчеству  к русским
народным сказкам.
2.Определить значимость русских народных сказок в нашей жизни.
Объект: сказка
 Гипотеза: анализируя сказку, можно увидеть сознание народа, который ее создал,
его обычаи и традиции, сложенные веками.
1 2.1. «Возникновение сказки».
У   каждого,   кто   читал   русские   народные   сказки,   возникает   стандартный   ряд
вопросов,
  на   которые   мы   постараемся   ответить   в   этой   статье.
Вопервых,   давайте   рассмотрим   более   внимательно   понятие   русской   сказки,
чтобы в дальнейшем не возникало недопонимания.
Русская сказка – это уникальное явление, в нем сплелись и былины и предания
древних времен. И это фантазия и вымысел и даже библейские мотивы можно
угадать в некоторых сюжетах.
Подойдем чуть поближе к сказочным героям и посмотрим на них с необычной
стороны.   Чаще   всего,   персонажи   изначально   угнетаемы,   несчастны,   поэтому
ищут для себя другой, счастливой жизни, встречая на своем пути новых друзей и
врагов.
Маленький   Андерсен   задавал   себе   вопрос:   «Что   такое   сказка?   Настоящая
сказка?» Задал он этот вопрос и отцу, тот ему ответил: «Если сказка настоящая,
в   ней   прекрасно   сочетаются   действительная   жизнь   и   та,к   которой   мы
стремимся»
Сказки – самое древнее творение человеческого духа, они уходят корнями в
глубину   таких   далёких   от   нас   времён,   которых   не   достигнет   никакая
человеческая история, и в которой человечество переживало ещё своё детство;
когда   не   было   ни   национальной,   ни   социальной   ненависти,   когда   свобода   и
равенство были общедоступными для всех, кто хотел их иметь, точно так же, как
зверей
воде.
Когда в 19 веке учёные обратили внимание на сказки, тотчас же возник вопрос, а
откуда они взялись и как объяснить большую похожесть отдельных сказок у
разных   народа.   Сначала   их   считали   находкой   средневековых   трубадуров   и
арабов. Затем возникло предположение, что мифология одной эпохи внедряется
в поэзию следующей эпохи, а поэзия  в сказки следующей за ней… Но теперь
2
воздухе,
лесу,
птиц
в

в

рыб

в ясно, что каждый народ черпает куда меньше из литературных источников, чем
литература  из народа…
  2.2.« Разновидности сказок ».
Сказки  древнейший жанр устного народного творчества. У каждого народа
свои сказки. И все они посвоему интересны, все мудры и прекрасны, только
рассказаны они на своём языке, имеют свой колорит, свои особенности. Свой
облик и у русских сказок. В этих фантазийных рассказах отражена история и быт
русского народа.

Сказки делятся на три вида: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные
сказки.
    В сказках о животных главное место отводится животным, которые играют  в
них   основную   роль.   Обычно   в   этих   сказках   хитрая   лиса,   злой   волк,
неповоротливый медведь.
Русские сказки о животных ведут своё начало из древней Руси. В древнерусских
племенах   почитались   животные   и   растения,   в   сказках   и   легендах   они
одухотворялись, чтобы отразить глубокую связь природы и человека. Потому,
звери   в   сказках   говорят,   хитрят,   обманывают,   враждуют,   дружат.   Животные
ведут себя как люди. Именно из русских народных сказок о животных пошёл
обычай сравнивать характер человека с какимлибо животным (хитрый, как лиса;
трусливый, как заяц). История волка и лисы, петушка, козыдерезы, журавля и
цапли, тетерева, лягушки, мышки и десятка других зверей и птиц с которыми
случаются удивительные приключения,  это всё истории, в которых есть место
не только для развлечения, но и для выражения серьёзного
3 А   героями бытовых сказок являются обыкновенные люди, которые просто
живут, чемто занимаются, решают какието вопросы.
Люди,   создавшие   эти   фантастические   истории,   мечтали   о   торжестве
справедливости, о счастье. Оттого и в текстах сказок ни одна людская беда не
остаётся  неотомщенной,  безутешное   горе  можно   поправить.  Потому,  вопреки
козням   злой   мачехи,   Хаврошечка   становится   счастливой,   а   дочь   старика   из
сказки "Морозко" избегает смерти и возвращается домой c подарками.
Бытовые сказки учили людей быть мудрее, добрее, отзывчивее на чужую беду.
Они помогали людям жить и надеяться на справедливость.
  Волшебные сказки – это то, где есть волшебство, колдовство и разные чудеса..
Сказки   не   знают   непоправимых   несчастий.   Они   неизменно   ставят   героев   в
положение   победителей,   заставляют   слушателей   ликовать,   когда   чудовище
повергнуто   в   прах,   а   злодей   наказан.   Волшебные   русские   сказки   открывают
перед нами мир иных чудес, чем сказки о животных. О чём только не узнаешь из
волшебной   сказки!   Вместе   со   сказочниками   мы   уносимся   воображением   в
подземные царства, в поднебесную высь, говорим с солнцем, месяцем, попадаем
в   дремучие   леса,   перепрыгиваем   огненные   реки,   видим,   как   гибнет   Кощей:
смерть его была на конце иглы. Зловещие  гусилебеди  служат  Бабеяге, серый
волк   помогает   Ивануцаревичу,   а   лягушка   превращается   в   царевну.   Мир
волшебной   сказки      мир   необычайный,   удивительный.   Его   красота   волнует,
заставляет улыбаться и бояться, негодовать и сочувствовать.
3.Заключение.
4 Исследуя данную тему, приходим к выводу, что сказки нужны детям, а, может
быть, и взрослым. Сказки многому нас учат: доброте, отзывчивости, пониманию.
Начинаешь понимать, что благодаря сказке мы входим во взрослую жизнь
другими людьми.                                                                                Нет
сомнения, что чтение русских народных сказок доставит детям и взрослым
много счастливых минут. Сказки мудры и учат людей высокой нравственности
незаметно, ненавязчиво. Как на крыльях они уносят нас в воображаемый мир,
заставляя дивиться богатству народной выдумки. В народном творчестве сказка
 вероятно, и есть самое большое чудо.
             Не бойся сказок. Бойся лжи.
            А сказка? Сказка не обманет.
            Ребёнку сказку расскажи –
            На свете правды больше станет
5

file_name: Народная сказка.rtf

intro:
Все мы люди из детства. Многие взрослые вспоминают своё детство как волшебный сон. Частенько нам родители говорят: «Как бы мы хотели оказаться на твоём месте и стать такими же маленькими, как ты». Мы счастливые дети: у нас есть родители, бабушки, дедушки, которые могут нам рассказать волшебные сказки. И это прекрасно, так как через сказки мы познаём жизнь.
 Цель нашей работы:                                                                                Определить роль и развитие сказки в современном мире.
Задачи:                                                                                1. Воспитать уважение и любовь к устному народному творчеству - к русским народным сказкам.
2.Определить значимость русских народных сказок в нашей жизни.
Объект: сказка
 Гипотеза: анализируя сказку, можно увидеть сознание народа, который ее создал, его обычаи и традиции, сложенные веками.исследовательская работа


extracted_text:
Кулеш Светлана Анисимовна, учитель русского языка и литературы
 .  ru
МКОУ «Анастасьевская СОШ», kulesh
 63@
 mail

Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности обучающихся
Самая глубокая и возвышенная потребность –
это потребность в творческом развитии.
К.Маркс
В   последнее   время   в   сельских   школах   редко   встречаются   ученики   с   высокими
интеллектуальными возможностями, с восприимчивостью к обучению. Кроме того, ни для кого не
секрет, что современные дети читают мало, неохотно, не умеют выражать свои мысли в сочинениях,
анализировать   прочитанное.  Налицо   низкий   уровень   речевой   культуры,   особенно   в   сельской
местности.   Уроки   русского   языка   и   литературы,   как   никакие   другие,   способствуют
самоутверждению, самовыражению ученика, реализации его творческих замыслов. Но на развитие
«творческих детей» урочного времени недостаточно,  а внеурочная деятельность позволяет более
углублённо   овладевать   всеми   видами   речевой   деятельности,   основами   культуры   устной   и
письменной речи, имея своей прямой целью развитие творческой активности учащихся. Хорошо
организованная и систематически проводимая внеклассная работа не только даёт возможность в
непринуждённой, увлекательной  форме закреплять знания, получаемые  на уроках, но и глубже
раскрывать   богатства   русского   языка,   развивать   индивидуальнотворческие   лингвистические
способности.   Также   развитие   творческих   речевых   способностей   необходимо   для   того,   чтобы
успешно сдать экзамены выпускникам 9 и 11 классов по русскому языку в форме ОГЭ и ЕГЭ и по
литературе, работая над итоговым сочинением.   Так, на ОГЭ и ЕГЭ, выполняя часть С, ученик
должен создать свой текст.
Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного
процесса обучения и воспитания. Поэтому большая роль в школе отводится творческому развитию
личности.  Для того  чтобы  богатый  творческий  потенциал  детей   мог актуализироваться,  нужно
создать   определенные   условия,   прежде   всего,   ввести   ребенка   в   настоящую   творческую
деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и
развиваются   способности.  Ещё   В.А.   Сухомлинский   писал:   «Учение   не   должно   сводиться   к
беспрерывному   накоплению   знаний,   к   тренировке   памяти…   хочется,   чтобы   дети   были
путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Большие   возможности   для   развития   творческих   способностей   учащихся   во   внеурочной
деятельности имеют кружковые  занятия, проведение интеллектуальных  игр, предметных декад,
олимпиад.  Вызывая интерес  учащихся  к предмету, внеурочные занятия  способствуют развитию
кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы.
Основной формой работы стал  кружок «Загадки русского языка»,  главная задача работы
которого – развитие у учеников потребности в творческой деятельности, в самовыражении через
различные   виды   творчества.  На   занятиях   кружка   каждый   участник   мог   проявить   себя:   кто   в
иллюстрировании   творческих   работ   одноклассников,   кто   в   сочинительстве,   кто   в   оформлении
альманаха. Каждый попробовал свои силы в написании творческих работ различных жанров. Для
авторов пусть даже маленьких по объёму и наивных работ необходимо ощущение уверенности в
том, что их творчество будет замечено, понято правильно, корректно оценено
Формы и приёмы заданий для развития речевого творчества, применяемые на занятиях
кружка.
Задача кружковой работы – это не только обогащение словаря учащихся, но и стремление
реализовать   коммуникативный   подход,   связать   воедино   грамматический   и   речевой   аспекты
обучения. Надо помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество, побудить к созданию
поначалу,   может   быть,   незатейливых,   но   искренних   рассказов,   стихов,   сказок,   побудить   к
творческому вдохновению. Задания для развития умений создавать свой текст
а) Сочиненияминиатюры.  Цель этой работы – приучить детей свободно выражать свои
мысли, мнение, улавливать и отражать в написанном разные моменты и жизненные ситуации. Темы,
в зависимости от возраста, даются самые разные. Они могут быть сезонными. Дети любят писать о
весеннем ливне и весёлом танце снежинок, о золотой берёзке и осинке в красной косынке, о летнем
дождике и сосулькиных слёзках. Темы старались подбирать звучные и выразительные, например:
«Весенняя   симфония»,     «Подслушанный   разговор»,   «Гулял   по   лесу   ветерок»,   «О   чём   шепчет
ручей?»,  «Сентябрь – чародей цвета», «Идёт волшебница зима», «Осенние облака».
б) Составление слоганов. Слоганы – краткие, но ёмкие по содержанию рифмованные строки.
При   подготовке   предметных   и   тематических   декад   участникам   кружка   предлагается   сочинить
слоганы.   Иногда   руководитель   кружка   предлагает   начальные   строки,   а   ученики   продолжают,
иногда   сами   участники   составляют   слоганы.   Например,
 «Печора,   тундра   –   красота!//
Приезжайте к нам сюда», «Литературу читают и взрослые и дети, // Лучше предмета нет на
свете!», «Книги об округе читай  // Лучше знать будешь свой край!»
в)   Написание   акростиха.  Акростих   –   стихотворение,   начальные   буквы   слов   которого
образуют какоелибо слово или фразу. Участники кружка знакомятся с акростихами Державина,
Брюсова, Кузьмина, а затем сами пытаются написать стихотворениеакростих
г)   Учимся   у   классиков.  Учитель   знакомит   участников   кружка   со   стихотворением   Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и ярко…», в котором он описывает радугу, не называя этого явления.
Ребятам также предлагается образно описать это природное явление. Работы получились очень
интересными
д) Обычный необычный предмет. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно»,
 говорили ещё древние греки. Руководитель кружка приносит на занятие какойнибудь обычный
предмет и просит ребят за определённое время описать его прозой или стихами.
2. Задания для совершенствования культуры речи
а) «Корректор». Исправить ошибки в предложениях. а) «Из передовой бригады он перешёл в
отсталую». б) «В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты». в) «Западня – это
квартира с окнами па запад». г) «Скатываясь на санках с горки, моё лицо покраснело от сильного
ветра». д) «Дом в десять этажов стоял у театра». е) «Я выразю мысли всего класса».
б)   «Редактор».  Отредактируйте   текст,   запишите   его   в   исправленном   виде.  «Вдруг   возле
будки   –   автомата   я   увидел   Игоря.   Игорь   –   это   мой   сосед   по   парте.   Он   всегда   весёлый,
жизнерадостный. Но сегодня он имел мрачный вид. Я был поражён его странным видом. Я тотчас
же подошёл к нему. Он медленно шёл по тротуару, о чёмто сосредоточенно думал и не замечал
меня. В правой руке Игорь держал фотоаппарат. Этот фотоаппарат ему прошлый год купил отец. Я
окликнул его. Я спросил: «Что случилось?»
в) «Лучший диктор».  Прочитай текст, правильно произнося выделенные слова.  «Важным
событием в селе стало открытие прачечной. Строители выполнили все условия договора в срок, а
столяр Иванов помимо указанных работ украсил резными наличниками окно для приёма заказов.
Всех, кто присутствовал на открытии  прачечной, поразили  торты, которые испекли специально
для этого торжества местные кулинары. Ничего красивее они не видели».
3. Задания для обогащения словарного запаса
а) Творческие соревнования.  Кто быстрее и больше запишет:  1)  «На что похож орех?» 2)
«Ассоциации к слову «снег». 3) «На что похожи деревья в инее?» 4) Рифмы к слову «окно».
б) Аукцион. Подбери эпитет. Подобрать как можно больше эпитетов к словам: туча, метель,
ветер, улыбка, звёзды.
Благодаря занятиям кружка осуществляется систематическое выявление одарённых детей,
склонных к творческой активности.
Наличие творческих интересов у школьников способствуют росту их активности на уроках,
качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что
в   совокупности   и   вызывает   повышение   эффективности   процесса   обучения.   Творческие   работы являются   эффективным   методом   развития   связной   речи   обучающихся,   что   выражается   в
отношении обучающихся к урокам развития речи и к результатам их труда.
Если   в   начале   кружковой   деятельности   приоритетными   целями   для   детей   были   «игра»,
«весело   проведённое   время   с   одноклассниками»   и   «совершенствование   навыков   по   написанию
творческих работ», то через три года более важными целями для них стали «совершенствование
навыков по написанию творческих работ» и в связи с этим  «подготовка к экзамену по русскому
языку».
Главным   критерием   результативности   опыта  преподавателя   является   развитие   творческих
способностей, раскрытие  таланта в творческих работах обучающихся, результативность участия в
различных конкурсах и олимпиадах.
Это подтверждает ежегодное участие моих учеников в научнопрактических конференциях
разного   уровня:  победитель   и   призёры   районной   творческой   конференции   «Новый   интеллект»
(2004,   2016г.   –   победитель,   2015г.,   2014г.,   2013г.,   2012г.,   2011г.,   2008г.,     2006г.   –   лауреаты);
участие   в   открытом   межмуниципальном   молодежном   форуме   «Глобальные   проблемы
современности   глазами   молодежи»   (2012г.,   2015г.,   2017г.),   межмуниципальной   научно
практической конференции школьников «Первые шаги в науку» (2015г., 2016г., 2017г., 2018г.),
Областная   открытая   научнопрактическая   конференция   «Мои   исследования   предмета»   (2014г.,
2015г.,   2016г.),   региональной   научнопрактической   конференции   «Мир   науки   глазами   детей»
(2012г., 2013г., 2014г.).
Интересны  нам  и   творческие  конкурсы   сочинений,  среди   моих  учеников  есть  победитель
регионального этапа всероссийского конкурса «Лучший урок письма2015», победители и призёры
региональных   конкурсов   сочинений   «По   страницам   любимых   книг»,  «Книга   в   моей   жизни»,
«Поклонись и поклянись», «Зачем нам помнить о войне», «Строки, опалённые войной», «Наша
дружная   семья»,   «Я   б   в   рабочие   пошел»,   «О   чем   мечтают   дети»;   творческих   конкурсов   по
предметам   районного конкурса детского и юношеского литературного творчества «Серебряный
родник»,   «Слово   о   Матери»,
 детского   литературного   творчества
«Шуршунчик», «Учитель в моей жизни», «И пальцы просятся к перу, перо к бумаге – минута! И
стихи свободно потекут…», «О природе, о погоде, о весне», дистанционного конкурса творческих
работ «В мире лингвистической сказки».
  областных   конкурсов
Внеурочная   деятельность   дает   возможность   развивать   творческие   способности   учащихся,
несёт эмоциональный заряд: творчество никого не оставляет равнодушным. Самое главное  это
заинтересовать   ученика,   заставить   его   творчески   мыслить,   а   затем   появится   и   положительное
отношение к внеклассной деятельности, а через неё и к предмету, хотя русский язык  один из
сложных и не всегда любимых учениками предметов школьного цикла. Проблема развития речи,
особенно в  сельских   школах,  существовала   всегда  и  существует   по настоящее  время,  поэтому
необходимо продолжать работу над данной темой, тем более что современное общество всё больше
нуждается в инициативных, коммуникабельных, творчески развитых личностях.
Литература
1. Богоявленская,   Д.Б.   Психология   творческих   способностей/   Д.Б.   Богоявленская.   –   М.:
Академия, 2002. – 302 с.
2. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы / И.П. Волков.  М.:
Просвещение, 1982. – 144 с.
3. Жестков,   В.В.   Как   и   зачем   развивать   творческие   способности   учащихся   в   процессе
внеурочной деятельности/ В.В. Жестков// Молодой учёный. – 2016.  № 8.5. – с. 19 – 22
4. Земцов, И.А. Кружок нужен и детям и учителю/ И.А. Земцов// Школа и производство. – 1995.
 № 3. – с. 17 – 20.
5. Сухомлинский,   В.А.   Сердце   отдаю   детям/   В.А.   Сухомлинский//   Сухомлинский   В.А.
Избранные педагогические сочинения: в 5 т. – М., 1979. – Т. 3.

file_name: Кулеш Анастасьевка (2).doc

intro: Большие возможности для развития творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности имеют кружковые занятия, проведение интеллектуальных игр, предметных декад, олимпиад. Вызывая интерес учащихся к предмету, внеурочные занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы.Данная статья знакомит с различными приемами работы с обучающимися на уроках и во внеурочное время.статья "Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности обучающихся"

доп. образование детей

group: Другое

title: статья "Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности обучающихся"