extracted_text:
Адаптация – это приспособление
организма к новой обстановке. Адаптация
включает широкий спектр индивидуальных
реакций, характер которых зависит от
психофизиологических и личностных
особенностей ребёнка, от сложившихся
семейных отношений, от условий пребывания в
дошкольном учреждении.


Средний срок адаптации:
в яслях 7 – 10 дней
в младшем дошкольном возрасте 2 – 3
недели
в старшем дошкольном возрасте 1 месяц

В том случае, когда ребёнок не справляется с
задачей адаптации к новым условиям, мы
можем наблюдать симптомы трудной
адаптации.








нарушение положительного
эмоционального состояния ребёнка;
ребёнок много плачет, стремится к
эмоциональному контакту с взрослыми
или, напротив, раздражённо
отказывается от него;
ребёнок испытывает сложности с
установлением контакта с другими
детьми;
нарушение аппетита;
нарушение сна;
болезненно протекает разлука с
родными;
снижается общая активность;
общее подавленное состояние.
    Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась
новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным,
общительным, повзрослевшим, хотим предложить
несколько рекомендаций:
 Перед поступлением в  детский сад лучше

привести  ребенка на прогулку для знакомства с
детьми и воспитателями.
Заранее познакомиться с режимом детей в
детском саду и приблизить постепенно к нему
домашний режим Вашего ребенка.
 Приучайте к новым условиям ребенка
постепенно и последовательно.
 Не следует резко менять привычный уклад
жизнедеятельности ребенка, например, отучать
от вредных привычек.
 Предоставьте ребенку возможность принести в
детский сад свои любимые игрушки.
 Согласуйте свои действия с воспитателем: чего
избегать, а что поощрять у ребенка.
 Создайте особый ритуал ухода и возвращения
Вас в детский сад.
 Когда Вы уходите – расставайтесь с ребенком
легко и быстро. Не показывайте ему свое
волнение.
 Не давайте ребенку почувствовать собственную
боязнь разлуки.
 Избегайте избыточной сентиментальности или
изменения своей привычной манеры поведения.
 Учите ребенка общению со взрослыми и детьми.
Не ограничивайте общение ребенка только
семейным кругом.
Как надо вести себя родителям
с ребенком, когда он впервые
поступил в детский сад
 Постарайтесь создать в семье
спокойную дружескую атмосферу.
 Установите четкие требования к
ребенку, будьте последовательны в их
предъявлении.
 Будьте терпеливы.
 Формируйте у детей навыки
самообслуживания и личной гигиены.
 Поощряйте игры с другими детьми,
расширяйте круг общения со взрослыми.
 Когда ребенок с вами разговаривает,
слушайте его внимательно.
 Если вы увидите, что ребенок чтото

делает, начните «параллельный
разговор» (комментируйте его
действия).
Говорите с малышом короткими
фразами, медленно; в разговоре
называйте как можно больше предметов.
Давайте простые, понятные объяснения.
 Каждый день читайте малышу.

Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были
новые впечатления.
Занимайтесь с малышом совместно
творческой деятельностью: играйте,
лепите, рисуйте…

 Поощряйте любопытство.
 Не скупитесь на похвалу. Первые признаки того, что
ребенок адаптировался.
1. Хороший аппетит.
2. Спокойный сон.
3. Охотное общение с другими детьми.
4. Адекватная реакция на предложения
взрослого.
5. Нормальное эмоциональное состояние
(жизнерадостный, активный,
любопытный…)
Ребенок хорошо адаптировался,
если в его поведении нет:
1. Крайностей.
Например: излишняя активность, чрезмерная
пассивность.
2. Возврата к более ранним привычкам.
Например:   ребенок   ест   самостоятельно   и
вдруг снова требует,
чтобы его кормили с ложки.
3. Отставание в развитии от сверстников.
Адаптаци
ребенка
детскому
я
к
саду
Например: в 4 года разговаривает, как в 2,5
года.
с
4. Непрекращающиеся
трудности
элементарными вещами.
Например:   кормление   ребенка   остается
проблемой.

intro:
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.
Как надо вести себя родителям с ребенком, когда он впервые поступил в детский сад

•	Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.
•	Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.
•	Будьте терпеливы.

родителям

group: Педагогика

title: Адаптация ребенка к детскому саду


extracted_text:
Тема : Учебноисследовательская  деятельность младших школьников на уроках
литературного чтения.
Данная статья раскрывает средства и методы формирования умений и навыков учебно
исследовательской деятельности младших школьников на уроках предметной области «Литературное
чтение» в условиях реализации основных задач Государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Её целью является задача,  показать, что учебноисследовательская
деятельность обучающихся является инструментом реализации  основных задач предметной области
«Литературное чтение».
Уроки  «Литературного   чтения»   обеспечивают   успешность   обучения   ребёнка,   т.к.   овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умение осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах [1; 2.4.3. ] – это тот метапредметный результат, который способствует социализации ребёнка,
его воспитанию, общему развитию и дальнейшему успешному обучению на каждой ступени развития
обучающегося. Кроме того, этот предмет развивает память, помогает чётко и ясно формулировать свои
мысли, достичь результатов по другим изучаемым дисциплинам.
Актуальность использования учебноисследовательской деятельности на уроках литературного
чтения   определяется   его   многоцелевым   и   многофункциональным   направлением,   в   ходе   которого,
наряду   с   овладением   обучающимися   ключевыми   и   базовыми   компетенциями   происходит
многостороннее развитие личности.
В 4 классе большое внимание уделяется умению работать с источником информации, с самой
информацией, обрабатывать тексты, представлять результат своей работы в виде текста, схемы, модели.
К концу года большая часть учащихся должна с достаточной степенью самостоятельности выбирать
тему исследования, составлять план исследования, определять однудве задачи, находить материал,
представлять свою работу.
1.   Сопровождение   учебноисследовательской
  деятельности   младших   школьников
  как
педагогическая проблема
Сопровождение   исследовательской   деятельности   младших   школьников
  предусматривает
педагогическую поддержку и помощь в процессе исследования.
Сопровождение предполагает поиск  ресурсов  развития личности и, опираясь на её собственные
возможности,   создавать     педагогические   условия     для     достижения     успеха   в   исследовательской
деятельности.
Сопровождение исследовательской деятельности предусматривает несколько этапов.
1.1. Постановка проблемы.
 Подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он бы считал своим выбором.
 Предложить   ребенку   ту   идею,   в   реализации   которой   он   раскроет   лучшие   стороны   своего
интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки.
 Помощь   в   выборе  темы  исследования:   тема  должна  быть  интересной,  полезной,  необычной,
выполнимой, соответствовать возрастным возможностям.
 На этом   этапе   учитель   выступает   в роли   консультанта.   Роль   учителя   не является
доминирующей.
1.2. Поиск вариантов решения и сбор материала.

Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели. Затем выделить общепринятые,
общеизвестные и нестандартные, альтернативные. Проведя классификацию, сделать выбор, оценив без
эмоций, как и следует исследователю, эффективность каждого способа.Стоит поощрять использование
нестандартных, альтернативных способов.

  Привлечение   ребенка   на   основе   его   собственных   исследовательских,   познавательных
потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами. Учить детей вникать в проблему.
Воспитывать у них способность не только предлагать интересные необычные идеи, но и учиться их
разрабатывать.

Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.
1.3. Обобщение полученных данных и подготовка к представлению результатов. Необходимо   помочь   выбрать   способ   представления   результатов,   исходя   из   темы   и   их
собственных   возможностей:   проанализировать,   а   затем   обобщить,   выделить   главное,   исключить
второстепенное, выбрать способ представления результата исследования.

Прежде чем выбрать форму представления результатов (макет, научный отчет, книга и др.),
следует   определить,   сколько   времени   потребуется   на   подготовку.   Учитывая,   что   возможности
младшего школьника имеют предел, не следует планировать изготовление сложных, требующих больших
временных затрат работ (макетов, чертежей и др.).
1.4. Защита результатов исследования.
На этом этапе учитель и   учащийся (учащиеся)  равноправные партнеры. Организуется подготовка к
защите:  ребенок   знакомится  с  регламентом  защиты,  репетирует  ход  защиты проекта.   Организуется
процесс защиты: выбирается жюри, приглашаются зрители, определяется регламент проведения защиты.

 По итогам защиты необходимо поощрить не только тех, кто хорошо отвечал, но и в особенности
тех, кто задавал умные, интересные вопросы, провести рефлексию по итогам выполненной работы.
От степени освоения учителем  сущностных характеристик учебноисследовательской
деятельности, понимания алгоритма её организации  зависит  результативность  исследовательской
деятельности  обучающихся.
2. Формирование исследовательских учений у младших школьников
С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского
поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с
научной работой, они необходимы каждому человеку. Исследовательская работа помогает младшим
школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учебной деятельности, а это важный
шаг,   который   способствует   достижению   дальнего   стратегического   результата   начального   обучения.
Чтобы учебная деятельность ребенка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть
для себя, что цель учебной деятельности – не просто в выполнении требований учителя, а в овладении
знаниями,   умениями   и   навыками,   в   развитии   собственных   способностей,   возможностей.
Исследовательская   работа  – это   один  из  эффективных   способов,  позволяющих  помочь   маленькому
ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи.
В   сфере   образования   одной   из   серьезных   проблем   стала   проблема   повышения   уровня
читательской   культуры.Нельзя   заставить   ребенка   полюбить   книги,   нельзя   заставить   чувствовать,
переживать. Дети тянутся к книге, когда у них есть желание и потребность.
Поэтому   поставленная цель такова: помочь младшим школьникам почувствовать значимость
совершаемых ими открытий на уроках литературного чтения, чтобы они не переставали удивляться
своим возможностям понимать мысли и чувства авторов классических и современных произведений,
необходимо заинтересовать детей процессом исследования. Ведь именно стремление к познанию через
исследование   порождает   исследовательское   поведение   и   создает   условия   для   исследовательского
обучения.
Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная
творческая деятельность учащихся, результатом которой является формирование познавательных
мотивов, исследовательских умений
Одна   из   основных   практических   задач   современного   образования   –   обучение   школьников
специальным   знаниям,   а   также   развитие   у   них   общих   умений   и   навыков,   необходимых   в
исследовательском   поиске.   Под   общими   исследовательскими   умениями   и   навыками   понимают
следующие:




умение видеть проблемы; умение задавать вопросы;
 умение выдвигать гипотезы; умения и навыки наблюдать и делать умозаключения;
умения и навыки работы с текстом;
умения высказывать суждения, аргументировать (защищать) и доказывать свое мнение; 
умения   работать   с   информацией   (выделение   главного,   формулирование   вывода,   логика
изложения) и т.д.
Для формирования исследовательских умений необходимы следующие условия:
 Целенаправленность и систематичность.  Работа по развитию исследовательских умений
должна проходить в классе в урочной деятельности постоянно.
 Мотивированность.  Необходимо   помогать   учащимся   видеть   смысл   их   исследовательской
деятельности, способ саморазвития.
 Психологический   комфорт.  Одна   из   задач   учителя   –   поощрять   стремление   учеников   к
поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку в высказывании своего мнения.
 Учет   возрастных   особенностей.  Обучение   исследовательским   умениям   должно
осуществляться на доступном для детского восприятия уровне.
Подходы к исследованию литературного текста в начальной школе
Литературное  произведение  на уроке  становится  объектом исследования  читателей. Каждое
новое   произведение   для   ребёнка   –   это   встреча   с   новым   миром,   новым   способом   отражения
действительности, новым автором. В процессе «общения» читателя и автора выясняется смысл текста.
Чтобы понять главную авторскую идею, ставится особая цель – провести анализ текста. Читатель может
принять эту идею, может не принять, но траектория анализа проектируется учителем таким образом,
чтобы ребенку было, что открывать.
Основные   ключевые   моменты   определяются   для   того   чтобы   вникнуть   в   тайны   образа,
созданного автором, без которых невозможен грамотный анализ любого исследуемого текста. Читателю
важно: понять содержание (ответить на вопрос: о чем это произведение?) – увидеть внешнюю сторону
образа;   вникнуть   в   смысл   (ответить   на   вопрос:   какую   важную   мысль   высказал   автор?)   –   понять
внутреннюю сторону образа; найти языковые средства, приёмы, способы создания образа.
На   уроках   «Литературного   чтения»,   в   условиях   учебноисследовательской   деятельности,
эффективны методы мозгового штурма, ключевых слов, невыполнимого действия.
В этих условиях, выдвижение одной гипотезы стимулирует возникновение другой. Благодаря
этому достигается высокий уровень активности на уроках. Ученики формулируют свои предложения
вслух,   благодаря   чему   развивается   устная   монологическая   речь.   Таким   образом,   создаётся   новая
речевая форма и формируется мышление.
Мозговой штурм  это разновидность активного мышления, к примеру, обдумывание удивившей
нас мысли, попытка сделать выводы, написание статьи и многое другое [Приложение 2.1]. Этот метод
предусматривает выполнение ряда правил:
1. Нельзя критиковать предлагаемые идеи (споры и обсуждения на данном этапе не допустимы).
2. Не бывает плохих идей. Приветствуются любые идеи, в том числе и фантастические.
3. Поощряется развитие, усовершенствование и комбинирование чужих идей.
4. Идеи следует излагать кратко, не прерывая эстафету идей.
5. Главной целью метода – получить как можно больше идей.
Создание   благоприятных   условий   является   обязательным   условием   проведения   «Мозгового
штурма», для преодоления психологической инерции, и боязни высказать нелепые идеи изза возможных
критик.
Результатом   рассмотрения   этой   проблемы   является   приобретение   новых   знаний.   При   этом
дополнительные вопросы возникают не у одного учащегося, а у большинства класса. Таким образом, на
уроке создаётся «проблемная ситуация».
Следующим   элементом   метода   является   проверка   предложенных   гипотез.   Для   этого,   класс
делится на небольшие группы, и представляют друг другу, на рассмотрение, свои идеи. Учитель, вместе
с детьми, определяет последовательность работы. Она может выглядеть следующим образом: 



выслушать заданный образец;
выдвинуть гипотезу, что повлияло на жизнь главного героя, либо на события жизни героя;
сравнить причину с гипотезой, записанной на доске;
выбрать одну две понравившиеся истории и передать их классу.
Хотелось  бы  остановиться  еще на одном методе  учебноисследовательской  деятельности  на
уроках   «Литературного   чтения»   в   начальных   классах.   Это  метод   проектов  [Приложение2.2].
Рассматриваемый метод относится к педагогическим технологиям XXI века. Одним из видов такого
подхода   выступает   проектная   деятельность,   в   основе   которой   лежит   учебноисследовательская
деятельность,   которую   можно   внедрять   на   любых   уроках,  в   том   числе   и   на   уроках   литературного
чтения.
Ценность внедрения проектной деятельности для учащихся состоит в следующем:
возможность увидеть конечный результат;
выявление и развитие творческих способностей и деловых качеств;
решение новых нетиповых задач;
учёт индивидуальных способностей («сильным»  сложные задания, «слабым»  по их реальным
возможностям);
ориентирование на самостоятельную деятельность – индивидуальную, парную, групповую);
использование множества форм самостоятельной работы  сообщение, доклад, реферат, проект,
исследование;
учёт возрастной логики обучения – от простого к сложному.







Как показывает практика, именно в начальной школе закладывается большая доля личностных
качеств. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить,
нужны   ребенку   в  жизни.  Каждому  человеку,  вступающему  в   этот  сложный   и  противоречивый  мир,
необходимы определенные навыки мышления и качества личности, умение анализировать, сравнивать,
выделять   главное,   решать   проблему,   умение   давать   адекватную   самооценку,   быть   ответственным,
самостоятельным.   И   задача   педагога   так   построить   процесс   обучения,   чтобы   помочь   раскрыться
духовным силам ребенка. Поэтому учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать,
но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. И этому способствуют
методы  исследовательского   обучения,  используемые   как  на  уроках  литературного  чтения,  так  и  на
других учебных предметах. Список использованной литературы
  –   URL:
1 Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
 http://mondnr.ru/dokumenty/prikazy-mon/send/4-
образования.
prikazy/3037-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-nachalnogo-obshchego-
obrazovaniya.Раздел:2.4.3.
Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» URL: https://dnrsovet.su/zakon-
dnr-ob-obrazovanii
2
3 Литературное чтение: 14 кл. : программа для общеобразоват. организаций/ сост. Максименко
С.Л.,   Колисниченко   Г.И.,   Гришина   С.В.,   Ищук   М.В.,   Присяжнюк   О.В.,   Лазаренко   Т.В.   2е
издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.
4 Березина   Я.Н.,   Фабрика   Ю.И.   Исследовательская   деятельность   обучающихся   на   уроках   в
начальной школе / Я.Н Березина // В сборнике: Россия и Европа: связь культуры и экономики
Материалы XIII международной научнопрактической конференции. 2015. С. 115116.
5 Леонтович   А.В.
  «Развитие   исследовательской   деятельности   учащихся».
Методический сборник. М.2011, с. 33.
6 Мурзина Н.П. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе (на примере
технологий Образовательной системы «Школа 2100») : учеб.пособие для студентов высш. учеб.
заведений, обучающихся по направлениям «Педагогика» и «Педагогическое образование»,
профиль «Начальное образование» / Н.М. Мурзина, Е.С. Кац ; под общей ред. Н.П. Мурзиной. –
Омск: ОмГПУ, 2013. – с. 190.
7 Ожегов С.И., Н.Ю.Шведова«Толковый словарь русского языка».Москва.«Русский язык». 1991
г., с. 228.
8 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576747.
9 Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению.М.:Просвещение, 2011. с.315 434.
10 Хуторской А.В., Богуславский М.В., Филонов Г.Н., Краевский В.В., Полонский В.М.,
Никандров Н.Д., Поляков В.А., Ямбург Е.А. Ключевые компетенции и образовательные
стандарты: обсуждение программного доклада А.В. Хуторского в Российской Академии
образования 25.Смирнова Ю.А.Эйдос. 2014. № 4. С. 18.
11 Шумакова Н. Б. Урокисследование в начальной школе. – М.: Просвещение, 2014. –4 с.,168с..

intro: Статья  на тему "Научно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках литературного чтения" . Теория данной статьи основана на наблюдениях  в  процессе плодотворной , успешной практической работы с младшими школьниками МОУ " Школа-интернат № 8 города Донецка" ,в 2, 3, 4 классах.Cтатья  раскрывает средства и методы формирования умений и навыков учебно-исследовательской деятельности младших школьников на уроках предметной области «Литературное чтение» в условиях реализации основных задач Государственного образовательного стандарта  начального общего образования. Её целью является задача,  показать, что учебно-исследовательская деятельность обучающихся является инструментом реализации  основных задач предметной области «Литературное чтение».

русская литература

group: Дисциплины

title: Учебно-исследовательская  деятельность младших школьников на уроках литературного чтения.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«СОШ №1ст. Кардоникской»
Рабочая программа
и
календарно тематическое планирование
внеурочной деятельности
 «Информатика и мы»
 для 6 классов
учителя информатики и ИКТ
Буланчиковой Евгении Михайловны
на 20182019 учебный год
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   6   классов   составлена   в
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом
общего  образования;  примерной учебной программы  по  информатике  для 6
класса; на основе  авторской программы курса информатики для 56 классов
Л.Л.Босовой, которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
0 Программа   направлена   на   обеспечение   условий   развития   личности
учащегося; творческой самореализации; умственного и духовного развития. А
так же ориентирована на первую ступень школьного образовательного процесса
по курсу «Информатика и информационнокомпьютерные технологии».
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса составлена в
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом
общего  образования;  примерной учебной программы  по  информатике  для 6
класса; на основе  авторской программы курса информатики для 56 классов
Л.Л.Босовой, которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
Программа   направлена   на   обеспечение   условий   развития   личности
учащегося; творческой самореализации; умственного и духовного развития. А
так же ориентирована на первую ступень школьного образовательного процесса
по курсу «Информатика и информационнокомпьютерные технологии».
Необходимость   разработки   данной   программы   обусловлена
потребностью   развития   информационных   и   коммуникационных   технологий
(ИКТ),   в   системе   непрерывного   образования   в   условиях   информатизации   и
массовой   коммуникации   современного   общества.   Сегодня   человеческая
деятельность   в   технологическом   плане   меняется   очень   быстро,   на   смену
существующим   технологиям   и   их   конкретным   техническим   воплощениям
быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
Дополнительное образование по информатики  основной школы является
частью организационного продолжения курса информатики, который включает
в   себя   также   пропедевтический   курс   в   начальной   школе   и   профильное
обучение информатике в старших классах.
Информатика   имеет   очень   большое   и   всё   возрастающее   число
междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и
на   уровне   инструментария.  Многие   положения,  развиваемые   информатикой,
рассматриваются   как   основа   создания   и   использования   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   —   одного   из   наиболее   значимых
технологических достижений современной цивилизации. Особенность данного
курса   заключается   в   том,   что   многие   предметные   знания   и   способы
деятельности   (включая   графические   возможности   средств   ИКТ)   имеют
значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Данный курс рассматривается как дополнительный в процессе развития ИКТ
компетентности   учащихся   средней   школы   и   закладывает   основы
естественнонаучного и культурного мировоззрения.

Цель программы:
Создание благоприятных условий для развития творческих способностей
обучающихся,   формирование   информационной   компетенции   и   культуры,
формирование   представления   о   графических   возможностях   компьютера,
развитие информационнокоммуникационных  компетенций.
Данная цель достигается решениями следующих задач:
Задачи:
 развивать основные навыки и умения использования прикладных
компьютерных программ;
2  научить детей самостоятельно подходить к творческой работе;
 формировать   у   обучающихся   представление   об   информационной
деятельности человека и информационной этике как основах современного
информационного общества;
 развивать   познавательные,   интеллектуальные   и   творческие   способности
обучающихся, выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной
жизни,   при   выполнении   индивидуальных   и   коллективных   проектов,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Содержание   программы   отобрано   в   соответствии   с   возрастными
особенностями  учащихся 6х классов.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Информатика – это  естественнонаучная дисциплина о  закономерностях
протекания   информационных   процессов   в   системах   различной   природы,   а
также о методах и средствах их автоматизации.
Информатика   имеет   большое   и   все   возрастающее   число
междисциплинарных   связей.   Многие   предметные   знания   и   способы
деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися
на базе информатики, находят применение при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования качеств личности.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать
акцент:



на изучении фундаментальных основ информатики,
на формировании информационной культуры,
на развитии алгоритмического мышления.
Целью   настоящего   курса   является   овладение   обучающимися   приемами
работы за компьютером и знакомство с компьютерными средами, приобретение
ими знаний и умений, обеспечивающих дальнейшему освоению базового курса
информатики и ИКТ в старших классах, создание условий для гармоничного
развитие   личности,   творческой   самореализации,   умственного   и   духовного
развития.   Формирование
  практически   значимых   умений   и   навыков
осуществляется   с   помощью   разнообразного   дидактического   материала,
компьютерных   обучающих   и   развивающих   программ,
  отвечающим
особенностям и возможностям  данной категории детей.
Данный   курс   информатики   рассчитан   на   обучение   с   применением
компьютера.   При   организации   учебного   процесса   учтено,   что   оптимальная
длительность   работы  за компьютером  для  учащихся 56 классов  не должна
превышать 20 минут за урок. На каждом занятии предусмотрена и теория и
практика.
Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его
изучения   происходит   обобщение   знаний,   полученных   на   других   уроках.
Происходит   развитие   целостной   системы   знаний   за   счёт   введения   новых
обобщающих понятий.
В обучении информатике применяются (с помощью средств ИКТ):
3  Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, работа с учебником);
 Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, схема, интерактивная
модель, демонстрация наглядных пособий, презентаций, видеосюжетов);
 Практические методы (устные и письменные упражнения, практические
компьютерные работы);
 Проблемное обучение;
 Метод проектов.
 Место учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая   программа
  курса   по   информатике  «КОМПЬЮТЕРНАЯ
МУЛЬТИМЕДИАГРАФИКА»  рассчитана   для       внеурочной   деятельности
обучающихся  6 классов сроком на 1 год. Всего 34 ч., по одному часу в неделю,
внеаудиторного времени.
Для   развития   устойчивого   интереса   к   учебному   процессу   в
 «КОМПЬЮТЕРНАЯ
дополнительном   образовании   по   информатике
МУЛЬТИМЕДИАГРАФИКА»
  используется   учебник   Босовой   Л.Л.   –
(Информатика 5класс. М.: Бином. Лаборатория знаний и Информатика 6 класс.
М.:   Бином.   Лаборатория   знаний).,   а   также   используются   презентации,
цифровые   образовательные   ресурсы   (ЦОР),     электронные   образовательные
ресурсы (ЭОР).
  На   практических   занятиях   используются   здоровьесберегающие
технологии – коррегирующая гимнастика для глаз. (В.Ф. Репин, В.И. Павлов,
Г.М.   Чеботаревская   «Компьютер   и   глаза.   Корригирующая   гимнастика   для
глаз», методическое пособие,  Саратов, 2007).
Образовательные   результаты   формируются   в   деятельностной   форме   с
использованием следующих методов:
 словесного  (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
 наглядного   (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентаций);
 практического    (практические работы в среде графического  редактора и
электронных презентаций);
 проектного.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики;
развитие   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным
поступкам при работе с графической информацией;
4
Личностные результаты:
учебного предмета, курса  формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе
образовательной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других   видов
деятельности.







Метапредметные результаты:
умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по
аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать графические объекты для
решения учебных и творческих задач;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;
владение устной и письменной речью.
Предметные результаты
умение   использовать   термины   «информация»,   «компьютерная   графика»,
«программа»,   «растровая   графика»,   «векторная   графика»;   понимание
различий   между   употреблением   этих   терминов   в   обыденной   речи   и   в
информатике;
 умение работать в среде растрового и векторного графического редактора;
 умение   выполнять   действия   преобразования   растровых   (копирование,
поворот, отражение) и векторных графических изображений;
 умение создавать новые графические изображения из имеющихся заготовок
путем разгруппировкигруппировки изображений и их модификации;
 изучение возможностей растрового графического редактора;
 представление   об   использовании   мультимедийных   презентаций   в
практической деятельности;
 использование   мультимедийных   возможностей   редактора   электронных
презентаций.
Содержание учебного предмета, курса
1. Ведение (1час)
Правила поведения в кабинете информатики и техника безопасности при
работе   с   компьютерной   техникой,   электробезопасность.   Требования   к
организации   рабочего   места.  Санитарногигиенические   нормы   при  работе   за
компьютером
2. Создание растровых изображений (14 часов).
5 Графические   редакторы  Paint  и  Gimp:   знакомство   с   интерфейсом
программ, инструментами создания графических изображений, использование
различных   эффектов   –   добавление   цветов   в   палитру,   обращение   цветов,
изменение размера и местоположения рисунка, настройка атрибутов рисунка,
создание мелкого изображения с помощью сетки пикселей, наложение слоев,
вырезание   объектов   по   контуру,   настройка   яркости   и   контрастности
изображение,   исправление   дефектов,
  размытие   объектов.   Создание   и
редактирование графических изображений: букета в вазе, дома «моей мечты»,
геометрического и растительного орнамента, открытки, коллажи.
3. Мультимедийные презентации (14 часов)
Мир мультимедиа. Виды презентаций. редактор электронных презентаций
MS  Power  Point.   Интерфейс   программы,   структура   окна.   Знакомство   с
интсрументами создания объектов на слайде, правил работы в среде редактора
электронных   презентаций.   Вставка   графики,   текста,   звука.   Преобразование
графических   объектов   и   создание   на   их   основе   новых   объектов   с
использованием
группировкаразгруппировка.
анимирование   объектов   на   слайдах   и   организация   переходов   слайдов   с
использованием     различных   эффектов   их   анимации.  Создание   управляющих
кнопок и гиперссылок. Пути перемещения объектов.
возможностей   меню

в

4. Создание анимированных изображений (6 часов).
Анимация.

Работа
редакторах
Abrosoft_FantaMorph_Deluxe и  Macromedia  Flash: знакомство с интерфейсом
программ,   инструментами   создания   анимации,   инструментами   выделения   и
рисования,   анимация   движения,   совмещение   покадровой   и   автоматической
анимации. Создание анимационных фильмов.
мультимедийных
Творческие   работы:   самопрезентация,   «Моя   семья»,   «Морское   дно»,
  открыткапоздравление,
слайдфильм   с   эффектами   мультипликации,
презентацияпоздравление, мультипликационная реклама.
Тематическое планирование
№
п/п
Наменование раздела
Теория Практика
Общее
количество
часов
Введение
Создание растровых изображений
1.
2.
3. Мультимедийные презентации
4.
Создание анимированных
изображений
Итого
1
14
14
6
35
1
5
5
2
13
9
9
4
21
Характеристика деятельности учащихся
Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   школьников
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций.
6 Познавательная деятельность:








Информационнокоммуникативная деятельность:

Овладение   школьниками   навыками   проектной деятельности.
Успешная самореализация учащихся.
Опыт работы в коллективе.
Получение опыта дискуссии, проектирования учебной деятельности.
Опыт составления индивидуальной программы обучения.
Систематизация знаний.
Возникновение потребности читать дополнительную литературу.
Умние искать, отбирать, оценивать информацию.
развитие способности правильно, логически выстроено задавать вопросы,
высказывать и доказывать свое мнение,понимать точку зрения собеседника
и признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:
 владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Учебники
1.
Учебник для 5 класса/Л.Л. Босова. – 5е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013;
Учебник   для   6   класса/Л.Л.   Босова.  –   5е   изд.   –  М.:  БИНОМ.
2.
Лаборатория знаний, 2013.
Учебнометодические пособия
1. Афанасьева Е. Презентации в Power Point. Шпаргалка. /Издательство: НТ
Пресс, 2006;
2. Информатика.   56   класс.   Начальный   курс:   Учебник.   2е   изд.,
переработанное/под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006;
3. Поурочные разработки по информатике:5 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова
И.Ю.  М.: ВАКО, 2010;
4. Поурочные разработки по информатике:6 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова
И.Ю.  М.: ВАКО, 2010.
Учебное оборудование и компьютерная техника
1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Проектор.
4. Лазерный принтер.
7 5. Ксерокс.
6. Телекоммуникационный блок.
7. Устройства вывода звуковой информации.
8. Интернет.
Основные электронные образовательные ресурсы
1. http://www.informika.ru/;
2. http://www.informika.ru
3. http://www.edu.ru
4. http://teacher.fio.ru
5. http://www.encyclopedia.ru
6. http://www.kpolyakov.ru
7. http://www.informika.
 na   .  by

8 Календарнотематический план
Количеств
о часов
Дата
Примечание
№
Элементы содержания
Тема
урока
№
п/п
  1. Введение (1 час)
1
1.1
е
и
н
е
д
е
в
В
Правила техники безопасности
при работе с компьютером.Мул
ьтимедиа. Программное обеспе
чение необходимое для создан
ия эффективного мультимедийн
ого проекта.
1
1
1
1
1
1
  2.  Создание растровых изображений (14 часов)
2
2.1
а
р
г

3
2.2
4
2.3
5
2.4
6
2.5
а
к
и
ф
я
а
в
о
р
т
с
а
Р
е
з
а
в

в

т
е
к
у
Б
е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
а
д
е
Р
.
а
к
н
у
с
и
р
.
и
о
л
С

ы
т
ч
е
м
й
е
о
м
м
о
Д

Растровые графические изобра
жения. Пиксель, цветовая моде
ль, чувствительность к масштаб
ирование. Растровые графическ
ие редакторы. Форматы графиче
ских файлов.
Изображение букета в вазе сре
дствами растровой графики в с
реде растрового графического р
едактора (Paint и Gimp)
Открытие изображения. Редакт
ирование рисунка. Вырезание
объекта по контуру.
Установка прозрачного фона.
Слой. Наложение слоев.
Конструирование коллажа «На
полянке».
Создание графического изображен
ия дома средствами растровой гра
фики в среде растрового графичес
кого редактора.
9 1
1
1
1
1
1
1
7
2.6
8
2.7
9
2.8
10
2.9
ы Открытие изображения.
Редактирование рисунка

т
ч
е
м
й
е
о
м
м
о
Д

История появления
геометрического орнамента.
Способы его изображения,
назначение. Выбор орнамента.
Создание орнамента по периметру
квадрата с произвольной стороной
Редактирование орнамента
Что такое коллаж, плакат, реклама.
Выбор изображений. Размещение
объектов на листе.
й
и
к
с
е
ч
и
р
т
е
м
о
е
Г
т
н
е
м
а
н
р
о
й
и
к
с
е
ч
и
р
т
е
м
о
е
Г
т
н
е
м
а
н
р
о
ж
а
л
л
о
К
11 2.10
Редактирование коллажа
12 2.11
13 2.12
ж
а
л
л
о
К
а
т
с
к
е
т

д
о
в
В
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
а
р
д
з
о
П
а
к
т
ы
р
к
т
о
Инструмент для ввода текстовой
информации в растровом
графическом редакторе. Способы
редактирования и форматирования
текста. Создание текстовой
надписи
История появления открытки.
Способы создания изображения
10 1
1
1
1
1
1
Редактирование изображения.
Вставка текстового фрагмента
Обсуждение соответствия
прогнозированного результата и
действительного.
14 2.13
15 2.14
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
а
р
д
з
о
П
а
к
т
ы
р
к
т
о
й
о
к
с
е
ч
р
о
в
т

а
т
и
щ
а
З
ы
т
о
б
а
р
3.1
3. Мультимедийные презентации (14 часов)
Что такое Microsoft PowerPoint? И
16
нтерфейс программы. Слайд. Ко
пирование и удаление слайдов.
Создание макета презентации.
Дизайн презентации. Выбор фо
на.
х
ы
н
н
о
р
т
к
е
л
э
р
о
т
к
а
д
е
Р
й
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п
17
3.2
18
3.3
19
3.4
Векторная графика. Добавление
объектов. Форматирование
объектов.
я
а
н
р
о
т
к
е
В
.
а
к
и
ф
а
р
г
к
у
в
з

,
а Реализация возможностей Мен
ю Вставка. Форматирование тек
ста. Панель WordArt, способы п
реобразования надписей
,
а
т
с
к
е
т

а
к
в
а
т
с
В
и
к
и
ф
а
р
г
Анимация. Овладение навыкам
и работы по анимированию об
ъектов на слайде, организация
анимированной смены слайдов
я
и
ц
а
м
и
н
А
а
н
е
м
С

.
в
о
т
к
е
ъ
б
о
в
о
д
й
а
л
с
11 1
1
1
1
1
1
20
3.5
21
3.6
22
3.7
23
3.8
24
3.9
25 3.10
Создание управляющих кнопок.
Организация гиперсвязей внутр
и документа, с внешними докум
ентами. Проектирование игры
«Викторина. (вопрос  ответ)»
.
и
к
п
о
н
к

е
и
щ
ю
я
л
в
а
р
п
У
и
к
л
ы
с
с
р
е
п
и
Г
ы
р
е
г
г
и
р
Т
. Создание управляющих кнопок.
Настройка триггеров. Управление
объектами при помощи
управляющих кнопок.
Проектирование игры «Пазл»

.
е
и
щ
ю
я
л
в
а
р
п
У
и
к
п
о
н
к
е
и
н
а
д
з
о
С
я
с
х
и
щ
у
ж
и
в
д
в
о
т
к
е
ъ
б
о
я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
а
н

я
и
н
е
ж
и
в
д
е
д
й
а
л
с

д
й
а
л
с

е
и
н
а
д
з
о
С
а
м
ь
л
и
ф
Способы организации движени
я объектов. Эффекты появления,
 изменения размера, исчезнове
ния объекта, создание пути дви
жения. Создание  слайда с аним
ированными объектами  "Морс
кое дно",  вставка растрового из
ображения как фона и векторн
ых изображений.
Способы организации движения
объектов. Эффекты появления,
изменения размера, исчезновения
объекта, создание пути движения.
Создание  слайда с
анимированными объектами
"Морское дно",  вставка растрового
изображения как фона и векторных
изображений.
Применение освоенных навыков
вставки графических объектов и их
анимация при создании слайд
фильма "На прогулке". Создание
векторного изображения путем
преобразования векторных
графических объектов
о
п

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
р
о
в
Т

р
г
и
д
й
а
л
с

ю
и
н
а
д
з
о
с
ы Выбор темы, подбор материала,
создание вспомогательных
графических объектов. Создание
макета презентации.
12 ы Редактирование макета
презентации. Вставка графических
объектов.
ы Подбор и вставка звуковых
эффектов в презентацию.
Редактирование графических
объектов.
Анимирование графических
объектов. Организация
непрерывной демонстрации
презентации до нажатия клавиши
ESC. Отладка презентации.
Обсуждение соответствия
прогнозированного результата и
действительного.
26 3.11
27 3.12
28 3.13
29 3.14
о
п

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
р
о
в
Т
о
п

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
р
о
в
Т

р
г
и
д
й
а
л
с

ю
и
н
а
д
з
о
с

р
г
и
д
й
а
л
с

ю
и
н
а
д
з
о
с
о
п

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
р
о
в
Т

ы
р
г
и
д
й
а
л
с

ю
и
н
а
д
з
о
с
й
о
к
с
е
ч
р
о
в
т

а
т
и
щ
а
З
ы
т
о
б
а
р
р
о
т
к
а
д
е
Р
o
M
a
t
n
a
F
_
t
f
o
s
o
r
b
A
e
x
u
l
e
D
_
h
p
r
1
1
1
1
13
  4. Создание анимированных изображений ( 6 часов)
30
1
5.1
Что такое Abrosoft_FantaMorph_
Deluxe? Назначение, интерфейс,
функциональные клавиши.
Анимация рисунка. 31
5.2
32
5.3
33
5.4
34
5.5
35
5.6
р
о
т
к
а
д
е
Р
M
a
t
n
a
F
_
t
f
o
s
o
r
b
A
р
о
т
к
а
д
е
Р
e
x
u
l
e
D
_
h
p
r
o
a
i
d
e
m
o
r
c
a
M
h
s
a
l
F
я
а
в
о
р
д
а
к
о
П
я
и
ц
а
м
и
н
а
е
и
н
а
д
з
о
С
о
г
о
н
н
о
и
ц
а
м
и
н
а
а
м
ь
л
и
ф
е
и
н
а
д
з
о
С
о
г
о
н
н
о
и
ц
а
м
и
н
а
а
м
ь
л
и
ф
Итого:
Настройка движения отдельных
элементов объекта. Работа над
проектом по выбору: «Движение
человека», «Движение отдельных
частей лица человека».
Что такое Macromedia Flash?
Назначение, интерфейс,
функциональные клавиши. Инстру
ментами создания анимации, и
нструментами выделения и рис
ования, анимация движения.
Покадровая анимация. Совмещ
ение покадровой и автоматиче
ской анимации.
Выбор темы, подбор материала,
создание вспомогательных гра
фических объектов. Создание м
акета фильма.
Отладка презентации и
демонстрация анимированного
фильма.
1
1
1
1
1
35
14

file_name: внеурочка по инф в 6 кл.doc

intro:
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 классов - 34 часа в неделю -учителя информатики и ИКТ- Буланчиковой Евгении Михайловны на 2018-2019 учебный год.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для развития творческих способностей обучающихся, формирование информационной компетенции и культуры, формирование представления о графических возможностях компьютера, развитие информационно-коммуникационных  компетенций.Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования; примерной учебной программы по информатике для 6 класса; на основе  авторской программы курса информатики для 5-6 классов Л.Л.Босовой, которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа  и  календарно- тематическое планирование внеурочной деятельности  «Информатика и мы»  для 6 классов учителя информатики и ИКТ Буланчиковой Евгении Михайловны на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Анализ воспитательной работы в классе
за 20182019 учебный год
Целью воспитательной работы в прошедшем учебном году было
обеспечение процесса становления и проявления творческой
индивидуальности учащихся.
Обучающиеся пятого класса особенно нуждались в помощи учителя, его
внимании и поддержке. Обучающиеся перешли на старшую ступень
образования, столкнулись с новыми ощущениями, проблемами. Особенно
важной проблемой была проблема адаптации учеников в обществе
старшеклассников, новых предметов и новых учителей. Я, как классный
руководитель выступала в качестве некоторого путеводителя учеников в
школе, защитника и представителя его интересов. В этом отношении первой
моей задачей являлось установление контакта и доверия между
обучающимися и каждым учеником  класса.
Основными задачами были:
1.      развитие личности ребёнка;
2.      формирование его интеллектуального, нравственного,
коммуникативного, эстетическое и физического потенциалов;
3.      овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире;
4.      овладение практическими умениями и навыками в творческой
деятельности;
5.      овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития,
ценностными отношениями к себе и окружающей социальной
действительности
В этом учебном году я старалась
−    Создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей
индивидуальности, саморазвития и самореализации.
−    Обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и
творческой активности учащихся.
−    Помочь ученикам выработать у себя привычку фиксировать новые успехи
в своей личной и школьной жизни.
−    Содействовать развитию желания у учеников вносить свой вклад в общее
дело.
−    Помочь каждому ученику обрести свой образ посредством творческой
активности в разрабатываемых и реализуемых проектах классного общества.
Результатом работы стало:
−    Развитие личности учащихся
−    Формирование классного коллектива
−    Наличие учащихся и их родителей, чувство удовлетворенностью
жизнедеятельности  в классе В 2017  2018 учебном году в 5 «в» классе обучалось 19 человек. Из них 11
девочек и 8 мальчиков. Умственные способности учеников хорошие, но
отличаются друг от друга. По итогам прошлого учебного года 10 хорошистов,
9 человек успевают на 3. Неуспевающих нет. В число наиболее успевающих
учеников можно отнести 5 человек.
Эмоциональный фон коллектива очень яркий и неординарный. В целом
атмосфера в классе доброжелательная, отношения между одноклассниками
хорошие. При возникновении конфликтных ситуаций, их обсуждает весь
класс. В классе преобладают дети с холерическим типом нервной системы,
что сказывается на их поведении.
В классе развито самоуправление, во главе коллектива стоит староста и
помощник старосты, работает  учебный, культмассовый, спортивный,
трудовой  сектора  каждый сектор возглавляет ответственный.
Все вопросы учащиеся решают на классных часах, при этом учитывается
мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с
которым  согласно большинство.
В 2017  2018 учебном году ученики класса приняли активное участие в
классных и общешкольных мероприятиях. 100% учеников были заняты во
внеурочное время в различных кружках. Участвовали в спортивных
соревнованиях и конкурсах творческих работ.
Дикунов А. и Травнев В. становилась неоднократно победителями
Всероссийского конкурса по математике «Олимпис», Аджиева Аминат –
победительница конкурса стихов, Маслова А. является победительницей
конкурса рисунков. Также являются победителями спортивных соревнований
по баскетболу Лукьянова В. В соревнованиях по борьбе: 1м. – Урусов М.
Мною была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня
адаптации пятиклассников к новым условиям обучения. Проводились беседы
с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности,
активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных
домашних заданий.
Выводы:
 В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться
стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
 Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только
появились в расписании: биология, география, разнообразить формы работы с
учителями – предметниками.
 Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому
пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без
уважительной причины.
 Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных
перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
 Продолжить работу по сплочению классного коллектива.  Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к
самовоспитанию и самоанализу.

intro:
Обучающиеся пятого класса особенно нуждались в помощи учителя, его внимании и поддержке. Обучающиеся перешли на старшую ступень образования, столкнулись с новыми ощущениями, проблемами. Особенно важной проблемой была проблема адаптации учеников в обществе старшеклассников, новых предметов и новых учителей. Я, как классный руководитель выступала в качестве некоторого путеводителя учеников в школе, защитника и представителя его интересов. В этом отношении первой моей задачей являлось установление контакта и доверия между обучающимися и каждым учеником  класса.Анализ воспитательной работы в классе
за 2018-2019 учебный год. Я - классный руководитель. у меня 6-й класс. Много работы было в прошлом году для адаптации и сплочения пятиклассниковОбучающиеся пятого класса особенно нуждались в помощи учителя, его внимании и поддержке. Обучающиеся перешли на старшую ступень образования, столкнулись с новыми ощущениями, проблемами. Особенно важной проблемой была проблема адаптации учеников в обществе старшеклассников, новых предметов и новых учителей. Я, как классный руководитель выступала в качестве некоторого путеводителя учеников в школе, защитника и представителя его интересов. В этом отношении первой моей задачей являлось установление контакта и доверия между обучающимися и каждым учеником  класса.


extracted_text:
Согласовано                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Зам директора по УВР                                                                                Директор школы
________________ С.В. Рожко
____________ И.А. Беркес
проведения открытых мероприятий учителем математики,
График
который аттестуется в 20162017 учебном году
№п/п
Предмет
Тема
Класс
1. Математика1. «Метрические
длины»

единицы
5 класс
Дата
Учитель
проведения
08.11.2016 Беркес И.А
2. Геометрия 2. «Признаки

7 класс
14.12.2017 Беркес И.А
8 класс
16.02.2017 Беркес И.А
8 класс
22.02.2017 Беркес И.А
211
классы
78
класс
февраль
Беркес И.А
март
Беркес И.А
подобия
  Решение
  Самостоятельная
равенства
треугольников   .   Первый
признак
равенства
треугольников»
«Признаки

треугольников.
задач.
работа»
«Решение   упражнений   по
теме   «Обобщение
  и
систематизация   знаний   по
теме
–
рациональные уравнения»
Неделя математики
дробно

3. Геометрия
4. Алгебра
5. Внеклассное
мероприятие
6. Внеклассное
мероприятие
Игра

бизнесмен»
«математик

file_name: график проведения открытых мероприятий.doc

intro: График проведения открытых мероприятий Беркес Инны Александровны, учителя математики МОУ "Лисиченская школа" Амвросиевского района ДНР, Данный образец позволит рационально использовать время для проведения аттестационных мероприятий: открытых уроков и мастер -классов,  внеклассных мероприятий, недели математики. Развитие познавательных способностей посредством специально создаваемых учебных и познавательных ситуаций с целью Совершенствование форм и методов ведения урока-основного звена учебно-воспитательного процесса.

title: График  проведения открытых мероприятий учителем


extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в первоклассники»
Ведущий:  В поезд можете садиться! Этот поезд быстро мчится.
 В школу он спешит сейчас к нам на праздник в 1 класс!
 Опоздать нельзя на праздник – это каждый знает.
 Мчится поездпервоклассник, скорость набирает.
   Под музыку в класс входят первоклассники, встают у доски
Учитель: Добрый день, уважаемые зрители! Дорогие детишки, мамы, папы, бабушки,
дедушки. Начинаем праздник «Посвящения в 1классники».
Стихи читают дети
1. Есть такая страна на свете, не найти другой такой.
 Не отмечена на карте, и размерто небольшой.
2. Но живёт в стране той славной замечательный народ.
 И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!
3. В той стране такой порядок, всё во власти у ребят.
 И живут они все дружно, как семья, один отряд!
4. Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?
 Ну конечно, это школа, это первый класс родной!
5. Я тороплюсь, я в школу мчусь.
 Ура! Я школьник! Я учусь?
 И вот мой класс, мой 1 класс,
 Здесь четверть я учился.
 Узнал я столько, что, друзья,
 Даю вам слово – из меня «ученый» получился!
6. Любим чистый, светлый класс! Это раз!
 Там читаем мы слова. Это два!
7. Ну а втретьих, я Каринке сам уже пишу записки!
 И бабуля говорит: «Мой внучонок – вундеркинд!»
8. Изменились наши игры, стал серьёзным 1 класс.
 Буквы, цифры, буквы, цифры в голове у нас сейчас!
9. Повзрослел я, войдя в этот дом.
 Здесь учусь я читать и писать.
 Но украдкой под партой своей
 Продолжаю… в игрушки играть.
10. К школе я уже привык, называюсь – ученик!
 Сам я утром одеваюсь, реже драться я стараюсь.
11. В классе заняты все делом от звонка и до звонка,
 Только жаль, что перемена в школе очень коротка.
12.Привыкаем мы к порядку, правильно кладем тетрадку.
1 И встаем мы всякий раз, когда учитель входит в класс.
13. На уроке спинку ровно, правую на левую.
 Хоть и трудно так сидеть, но что же я поделаю!
 Палочка, и закругляем, тут «секретик» вывожу…
 Сколько я тренировалась – никому не расскажу.
14. Пусть зовут нас «малолетки», пусть не ставят нам отметки,
 Не ведем мы дневники, все же мы…
 Все: Ученики!
Ведущий: Ребята мы все знаем что вы не только учитесь писать, читать и считать, но и
отлично поёте. А раз ваш сегодняшний праздник осенью, может и песенку осеннюю
знаете?
      Песня «Осень  раскрасавица» (садятся)
Ведущий:  А сейчас инсценирование стихотворения «Кто кого»
— Кто кого обидел первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Кто кого ударил первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Вы же раньше так дружили!
 — Я дружил.
 — И я дружил.
 — Что же вы не поделили?
 — Я забыл.
 — И я забыл.
Ведущий: Ваши родители не остались в стороне и приготовили для вас загадки
1. Стоит весёлый светлый дом,
 Ребят проворных много в нём.
 Там пишут и считают,.
 Рисуют и читают.
 (школа)
2. Не похож на человечка,
 Но имеет он сердечко,
 И работе круглый год
 Он сердечко отдает.
(карандаш)
3. Чёрные, кривые,
 От рождения немые
2 Встанут в ряд – все заговорят.
 (буквы)
Ведущий: спасибо дорогие родители, а вы ребята просто молодцы…..

(В класс входят оценки: Единица, Двойка, Тройка и поют частушки.)
 Все вместе (поют):
 Двойка, Тройка, Единица,
 Не желаем мы учиться!
 Открывайте дневники,
 Ленивые ученики!
Двойка:
 Ну зачем учить уроки,
 Лучше встать вам руки в боки,
 Отдохнуть и помечтать,
 Как бы двоечником стать!
Единица:
 Лучше нету единицы
 Для красивой ученицы!
 Пусть наряды выбирает,
 Правил никаких не знает!
Тройка:
 Тройка тоже хоть куда,
 Средь оценок я – звезда!
 Лучше троечником быть,
 Чем ботаником прослыть!
Двойка: Ой, Единица! Посмотри, а это кто? Кто вы?
 Первоклассники: Мы первоклассники!
 Единица: Вы — первоклассники? Совсем не похожи вы на школьников!
 Первоклассники: Да, мы – первоклассники!
 Единица: Ну, это ещё нужно доказать!
 Тройка: А мы их сейчас проверим!
 Единица: А как?
 Тройка: Сама пока не знаю!
 Двойка: Я знаю! Если они настоящие первоклассники, то обязательно должны уметь
решать задачи!
3 Единица: Точно! Ну, дорогие деточки, слушайте внимательно и считайте!
 Тройка: В танцевальной группе две девочки ниже Кати, а три – выше. Сколько всего
девочек в группе?
Зрители: Пять!
Тройка: Ну вот вы и ошиблись! Нука, считайте со мной: две девочки ниже Кати, да
ещё и три выше – конечно, пять, но про Катюто вы совсем забыли! С нейто будет
шесть!
Двойка: На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан. Сколько
стаканов осталось?
Двойка: Хахаха! Вот и нет! Стаканыто Костя не любит кушать! Все остались
целёхонькими!
Единица: Похоже, эти дети годятся нам в друзья! А нука, слушайте следующую
задачку! На перемене три девочки и два мальчика вышли на спортивную площадку
поиграть в мяч. Сколько всего детей играют в мячик?
Зрители: Пять!
Двойка: Фу, как я не люблю эту цифру!
Единица: Опять двадцать пять! Неправильно! Одному мальчику надоело играть, и он
вернулся в класс! Хаха! Вот такто! А еще говорите, что вы — первоклассники…
Тройка: Погодите, погодите, дадим этим самозванцам еще один шанс. Слушайте
внимательно! Из спортивного зала вышла одна девочка, потом ещё две, потом два
мальчика… Успеваете? А потом выбежали еще три мальчика. Вопрос: где же в это
время был тренер?
Двойка: Хаха! Понравились ваши задачки?
 Зрители: Нет!
Двойка: Я так и знала! Какие же вы ученики, если задачи не любите решать! Но у меня
есть еще одна идея!
Единица: У тебя — идея? Не может быть!
Двойка: Да, у меня! Ято побольше твоего знаю, я же всетаки Двойка!
(Двойка и Единица начинают драку. Тройка встаёт между ними.)
Тройка: Хватит ссориться! Мы так никогда не выясним: действительно эти дети —
первоклассники или же они — самозванцы. Двойка, говори, что там у тебя за идея.
Двойка: Я буду задавать ребятам вопросы, а они, если согласны с моим утверждением,
пусть отвечают дружно и громко: «Я!» (Обращается к зрителям.) Понятно?
Зрители: Да!
Игра на внимание с Двойкой.
Двойка: Тогда начинаем! Кто здесь добрый и красивый?
4 Зрители: Я!
Двойка: Умный, милый, справедливый?
 — Кто считает и читает?
 — Малышей не обижает?
 — Бабусям место уступает?
 — А кто двойки получает? (Некоторые кричат: «Я!»)
Единица: А я и знала, что в зале сидят будущие второгодники! Ну, продолжаем!
 — Кто утром делает зарядку?
 — Кто считает по порядку?
 — Кто здесь сказки любит слушать?
 — Ну, а кто не моет уши? (Некоторые отвечают: «Я!»)
Двойка: Замечательно, так вы еще и грязнули! Ну и дела!
 Кто маме дома помогает?
 — Кто с друзьями отдыхает?
 — Любит утром умываться?
 — Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат
«Я!»)
Тройка: Ага! Вот вы и попались: уши не моете, математику не любите, да еще и
любители подраться! Никакие вы не первоклассники!
Единица: Подождите, подождите, подружки! Я слышала, что первоклассники любят
читать и знают много сказок. (Обращается к зрителям.) Ребята, а вы любите сказки?
Тогда скорее отвечайте, о каком герое идёт речь:
1.Он был самым добрым из всех докторов,
 Хотел, чтоб каждый зверёк был здоров.
 Лечил все болезни:
 Корь, свинку, бронхит!
 Скажите скорее, кто он?
Дети: Айболит!
Единица:
 2. Была у злодея до пят борода.
 В театре всех кукол он мучил всегда!
 «Подайте мне плётку!» — гремел его бас.
 Скажите скорее, кто он?
Дети: Карабас!
Единица:
 3.Он спрятал смерть в златом яйце,
5 И ни кровиночки в лице!
 Не ест ни супа он, ни щей,
 Бессмертен он, зовут – …
Зрители: Кащей!
Единица:
 4.В лесу жил в избушке смешной толстячок,
 С ним был неразлучен соседПятачок.
 Читал он вопилки приятелю вслух.
 Скажите, кто он?
Дети: Винни Пух!
Единица:
 5.Зелье варит и колдует,
 Топнет, плюнет и подует!
 У нее костяная нога,
 А зовут ту бабулю – …
Зрители: Яга!
Тройка: Смотрика, всех героев узнали!
Учитель: А ещё мы учимся работать в паре: посмотрите, как это у нас получается:
      Игры
 «Перенеси шарик без рук» (держать шарик лбом),
 «Кто больше слов составит из слогов»
Тройка: И всетаки вы не первоклассники! Нука, уходите отсюда!
(На сцену выходят Пятерка и Четверка.)
Пятерка: Что за шум? Что тут происходит?
Двойка: Никак самозванцев из зала не выгоним!
Четверка: Каких самозванцев?!
Двойка (указывая на зрителей): Вот этих! Расселись тут в зале, как будто их звали!
Пятерка: Так это же первоклассники!
Единица: Ха! Первоклассники? Эти малыши? Они ж ничего не умеют!
Четверка: Вопервых, я сомневаюсь в том, что они совсем ничего не умеют, это вы
специально их запутали! А вовторых, первоклассники и не должны всё знать. Они же
для того и пришли в школу, чтобы научиться тому, чего еще не знают и не умеют.
Пятёрка: ну что ребята , покажем как мы танцевать умеем!?
      Флешмоб
Пятерка: Ура! Здорово станцевали! И теперь вы – единица, двойка и тройка, должны
выполнить наше желание!
Единица: И какое же у вас желание?
6 Четверка: Чтобы вы не встречались на пути у первоклассников, никогда!
 Пятерка: Ребята, нужны вам такие друзья?
 Дети: Нет!
 Двойка: Ну, пожалуйста, можно мы останемся, мы не будем появляться в дневниках и
тетрадках, ууууууу!
 Пятерка: Ну что, ребята поверим им?
Дети: Да!
Пятёрка: Ладно уж, оставайтесь!
Четверка: Ребята, вы готовы стать настоящими первоклассниками?
 Дети: Готовы!
 Четверка: Для принятия клятвы первоклассника построиться!
Дети встают у доски
Пятерка: Мы будем говорить текст клятвы, а вы повторяйте слово: «Клянусь!».
Я всем обещаю учиться прилично,
 Домой приносить «хорошо» и «отлично»!
 Я в школу придя, непременно займусь
 Учебой без игр и лени…
Первоклассники: Клянусь!
Четверка:
 Я буду учащимся очень старательным,
 Добрым, прилежным, конечно, внимательным!
 Успехов я здесь, без сомненья, добьюсь,
 Быть лучшим во всем непременно…
Первоклассники: Клянусь!
Пятерка:
 Не портить учебники или тетрадки,
 Писать аккуратно, не делать помарки!
 И что ни случилось бы, я остаюсь
 Всегда человеком! Я в этом…
Первоклассники: Клянусь!
 Учитель: Ребята, вам многому предстоит научиться, многое постичь, многого
достигнуть, а вот для того чтобы было куда складывать ваши достижения родители вам
приготовили подарки – это ПОРТФОЛИО!
(Вручаются портфолио)
      Песня « Песенка первоклашек»
Учитель: Дорогие ребята! Разрешите мне исполнить обязательный школьный ритуал,
без которого невозможно посвящение в первоклассники. Это — помазание мелом.
7 (Учитель мажет каждого первоклассника мелом.)
Трудно детей своих воспитать,
 Многое нужно для этого знать.
 Родителям я хочу пожелать:
 Детям всегда во всём помогать,
 В школу с утра ребёнка собрать,
 Напутствия вовремя добрые дать,
 Умную книжку успеть прочитать,
 А в выходной не забыть погулять.
 Чтобы болезней всех избежать,
 Надо ещё детей закалять.
 Собрания также все посещать,
 Школе по мере сил помогать.
 А главное — без сомненья —
 Желаю я вам терпенья!
Ведущий: На этом праздник завершён, спасибо за внимание!
1. Есть такая страна на свете, не найти другой такой.
 Не отмечена на карте, и размерто небольшой.
2. Но живёт в стране той славной замечательный народ.
 И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!
3. В той стране такой порядок, всё во власти у ребят.
 И живут они все дружно, как семья, один отряд!
4. Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?
 Ну конечно, это школа, это первый класс родной!
5. Я тороплюсь, я в школу мчусь.
 Ура! Я школьник! Я учусь?
 И вот мой класс, мой 1 класс,
 Здесь четверть я учился.
 Узнал я столько, что, друзья,
 Даю вам слово – из меня «ученый» получился!
8 6. Любим чистый, светлый класс! Это раз!
 Там читаем мы слова. Это два!
7. Ну а втретьих, я Каринке сам уже пишу записки!
 И бабуля говорит: «Мой внучонок – вундеркинд!»
8. Изменились наши игры, стал серьёзным 1 класс.
 Буквы, цифры, буквы, цифры в голове у нас сейчас!
9. Повзрослел я, войдя в этот дом.
 Здесь учусь я читать и писать.
 Но украдкой под партой своей
 Продолжаю… в игрушки играть.
10. К школе я уже привык, называюсь – ученик!
 Сам я утром одеваюсь, реже драться я стараюсь.
11. В классе заняты все делом от звонка и до звонка,
 Только жаль, что перемена в школе очень коротка.
12.Привыкаем мы к порядку, правильно кладем тетрадку.
 И встаем мы всякий раз, когда учитель входит в класс.
13. На уроке спинку ровно, правую на левую.
 Хоть и трудно так сидеть, но что же я поделаю!
 Палочка, и закругляем, тут «секретик» вывожу…
 Сколько я тренировалась – никому не расскажу.
14. Пусть зовут нас «малолетки», пусть не ставят нам отметки,
 Не ведем мы дневники, все же мы…
— Кто кого обидел первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Кто кого ударил первый?
 — Он меня!
9 — Нет, он меня!
 — Вы же раньше так дружили!
 — Я дружил.
 — И я дружил.
 — Что же вы не поделили?
 — Я забыл.
 — И я забыл.
Кто кого обидел первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Кто кого ударил первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Вы же раньше так дружили!
 — Я дружил.
 — И я дружил.
 — Что же вы не поделили?
 — Я забыл.
 — И я забыл.
Кто кого обидел первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Кто кого ударил первый?
 — Он меня!
 — Нет, он меня!
 — Вы же раньше так дружили!
 — Я дружил.
 — И я дружил.
 — Что же вы не поделили?
 — Я забыл.
 — И я забыл.
1. Стоит весёлый светлый дом,
 Ребят проворных много в нём.
10 Там пишут и считают,.
 Рисуют и читают.
 (школа)
2. Не похож на человечка,
 Но имеет он сердечко,
 И работе круглый год
 Он сердечко отдает.
(карандаш)
3. Чёрные, кривые,
 От рождения немые
 Встанут в ряд – все заговорят.
 (буквы)
11

file_name: Сценарий посвещение в первоклассники.docx

intro: Сценарий праздника для первоклассников "Посвящение в первоклассники". В сценарии использованы разнообразные конкурсы, загадки, игры, песни. Праздник " Посвящение в первоклассники"  можно провести с привлечением детей пятиклашек ( как преемственность выпускников). Праздник получиться интересным и ярким - если дети будут в костюмах.Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники". В сценарии использованы конкурсы, загадки, игры, песни.


extracted_text:
Бинарный урок по теме « Прорастание семян»
6 класс
Учитель английского языка ГБОУ СОШ №69 Кунгина Ирина Анатольевна
Учитель биологии ГБОУ СОШ №69 Спиридонова Юлия Валерьевна
Цели урока:
Образовательные:
1. Определение условий, необходимых для прорастания семян.
2. Ознакомление с новой лексикой по теме «прорастание семян»;
Развивающие:
1. Совершенствование коммуникативных навыков учащихся.
2. Развитие памяти, логического мышления.
3. Тренировка фонетических, лексических и грамматических навыков.
Воспитательные:
1. Повышение интереса к изучению английского языка и биологии
2. Развитие умения работать индивидуально, в группе.
Задачи:
1. Познакомить с лексикой по теме.
2. Активизировать навыки чтения, аудирования и монологической речи.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Воспитывать умение работать в группах.
5. Повышать интерес к изучаемому языку, к биологии.
6. Учить активности в решении коммуникативных задач.
Формы работы:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения:
словесный, наглядный и практический
Технологии:
игровые
проблемное обучение
работа в группах
коммуникативная
информационные
объяснительноиллюстративного обучения
проектная
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийная доска
План урока.
1. Приветствие. Определение темы урока, постановка цели и задач урока.
2. Фонетическая зарядка. 3. Чтение. Просмотр видео о прорастании семян.
4. Динамическая пауза.
5. Игра «Международная конференция по биологии»
6. Подведение итогов.
7. Контроль и оценка деятельности, рефлексия.
Ход урока.
1. Good afternoon! I’m glad to see you. (И.А.) Добрый день! (Ю.В.)
 We are having an unusual lesson today. You can see two teachers in the classroom. What is
across the curriculum today?
Biology.
You are right.
Что общего у биологии и английского языка? Зачем будущим биологам знать английский?
Зачем будущим переводчикам биология? Попробуем выяснить на нашем бинарном уроке.
Watch a short video and think of the topic of our lesson.(слайд 1)
Seed germination.
Right. You made some experiments on seed germination. Can you describe how the seeds
germinate in English?
No, we can’t.
What is the aim of our lesson?
The aim is to describe the process of germination and the necessary conditions.
We are going to read about…(seed germination)
                           watch a video about …(seed germination)
                           present the …(experiments)
2. We will need some words. Repeat after me.
seed
germination
condition
necessary
warmth
3. Read the text, watch the video and fill in the missing words. (слайд 4)
Give your work to your partner, look at the blackboard and check. (слайд 5)
4. Let’s have a rest. Stand up! Imagine that you are a seed. Sit down! Now start growing. The
root is growing. The shoot is growing upwards. Up! Up! Towards the light! Leaves appear. You
are a beautiful plant now! (слайд 6)
5. Now we know how seeds germinate. What conditions do seeds need to germinate? (слайд 7)
water
warmth
minerals (soil)
light
air (oxygen)
That’s right. What conditions are really necessary? You’ve made some experiments. Name the
steps of the experiment. (слайд 8)
question
hypothesis
procedure data and results
conclusion
 Imagine that you are taking part in an international conference on biology. You will be
scientists. Work in groups. You have to stick the stages of your experiment to the form, fill in the
necessary information, write the conclusion and get ready to present your experiment. You have
only 4 minutes. (Получают конверты с вопросом, гипотезой, процедурой и бланк, на
который надо наклеить этапы в правильном порядке, вписать полученные результаты и
вывод.)
Let’s start the conference.
 And who wants to be an interpreter and translate from Russian into English?
Добро пожаловать на международную
конференцию по биологии!
Сегодня мы обсудим условия, необходимые
для прорастания семян.
Ученые из России, Великобритании и
Испании провели эксперименты и
представят результаты.
Приглашаем ученых из России.
Welcome to the international conference on
biology!
Today we are going to discuss the conditions
necessary for seed germination.
The scientists from Russia, Great Britain and
Spain held experiments and they will present
the results.
Let us invite the scientists from Russia.
Listen attentively to the group presenting their experiment and fill in the assessment list. Put
ticks next to the steps they tell about.
Все ученые представили результаты своих
экспериментов.
Конференция подходит к концу, и мы
приглашаем ученых из России получить
сертификат.
Приглашаем ученых из Великобритании.
Приглашаем ученых из Испании.
All the scientists presented the results of their
experiments.
The conference is coming to an end and we are
glad to invite the scientists from Russia to get
their certificate.
We invite the scientists from Great Britain.
We invite the scientists from Spain.
6.  So, let’s make the conclusion. What conditions are really necessary for seed germination?
water
warmth
air
Now we know all the necessary conditions for seed germination.
7. Fill in the assessment form.
What did you learn in the lesson? What was the most interesting part of the lesson?
Зачем будущим биологам знать английский?
Зачем будущим переводчикам биология?
(Выслушиваем ответы и желаем удачи в экспериментальной деятельности и в изучении
биологии и английского языка.)

file_name: Комбинированный урок Условия прорастания семян.doc

intro: Технологическая карта

title: Разработка бинарного урока  по теме "Прорастание семян"


extracted_text:
Дата
Тема урока
Оборудование
Цель урока
предметные
личностные
метапредметные  результаты
Технологическая карта бинарного урока английского языка и биологии
Seed germination
Компьютер, проектор
Определить необходимые условия для прорастания семян
Планируемые результаты:
17.04.2018
Английский язык
освоение лексики по темам «растения»,
«эксперимент»
тренировка Past Simple в монологической  речи
развитие навыков  аудирования, чтения, устной
речи
формирование мотивации к изучению английского языка и биологии
Биология
определение необходимых условий для
прорастания семян с помощью эксперимента
формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
освоение алгоритма действий по проведению эксперимента;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе Этапы урока
Самоопределение в
деятельности (4 мин)
Деятельность учителя
1. Предлагает посмотреть видео и
определить тему и цель урока.
2. Организует беседу, чтобы
вспомнить материал по теме и
поставить задачи. (Фронтальная
работа)
3. Проводит фонетическую зарядку.
Этапы урока
Деятельность учеников
1. Смотрят видео, называют тему
урока.
2. Отвечают на вопросы.
Определяют цель и задачи урока.
3. Проговаривают новые слова.
Формируемые умения
Регулятивные: умение самостоятельно
определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности
Учебно
познавательная
деятельность (13
мин)
4. Предлагает прочитать текст,
посмотреть видео о прорастании
семян, заполнить пропуски в тексте.
5. Динамическая пауза.
4. Читают текст, смотрят видео,
заполняют пропуски в тексте.
Проверяют.
5. Динамическая пауза.
Познавательные: умение
анализировать;
Интеллектуально
преобразовательная
деятельность (22
мин)
6. Организует ролевую игру
«Международная конференция».
Предлагает ученикам выступить в
роли  переводчиков и в роли  ученых.
(индивидуальная работа и работа в
группах)
6. Переводят вступительные
слова. По группам готовят
выступления о проведенных
экспериментах и результатах.
Представляют свои проекты.
(Взаимооценка)
Регулятивные: умение самостоятельно
планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать  наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач
Познавательные: умение
анализировать, выдвигать гипотезы,
сравнивать, делать выводы
Коммуникативные: умение
организовывать  учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками;  работать группе. Контроль и оценка
результатов
деятельности.
Рефлексия. (6 мин)
7. Предлагает подвести итоги
«международной  конференции»,
оценить работу своей группы,
высказать мнение о работе других
групп.
7. Заполняют оценочный лист.
Высказывают свое мнение о
результатах конференции, об
уроке.
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи; владение основами
самоконтроля, самооценки

file_name: Технологическая карта комбинированного урока.docx


extracted_text:
Тема урока: « Выражение и его значение. Порядок выполнения
действий»
Цели урока:  1. Ввести понятие числового выражения.
                      2.Составить алгоритм выполнения действий.
Задачи урока:   1. Повторить основные арифметические действия
(  «+», «»,  «:», «*»),  установить связь между компонентами и
результатами этих действий.
                          2. Совершенствовать вычислительные навыки и
умения решать задачи.
                          3. Расширять кругозор, развивать познавательную
активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к
математике.
Оборудование: учебник, тетрадь рабочая, тетрадь на печатной
основе №1, компьютер , экран, карточки для самостоятельной
работы.
ПЛАН УРОКА.
  I . Организационный момент.
          Вот книжка на столе,
          А вот тетрадки.
          Не хочется играть
          Сегодня в прятки.
          Недосуг дуть
          На корабль бумажный
          Сегодня у ребят
          Урок уж больно важный!
II. Устный счёт
1.Логическая задача.
Ящик с яблоками  весит 26 кг, ящик, заполненный наполовину,
весит 18 кг. Сколько весит пустой ящик?
РЕШЕНИЕ:
1)2518=7(кг) весит половина ящика
2) 187=9(кг) весит пустой ящик
ОТВЕТ: 9 кг .
2.Повторение нумерации.
На доске:
259, 501, 690, 600,904, 980.
 Назовите сколько в каждом числе сотен, десятков, единиц.
 Сколько всего десятков в каждом числе?  Запишите числа в порядке уменьшения.
 Найдите лишнее число. Докажите.
3.Совершенствование вычислительных навыков.
а) Сколько нужно пятирублёвок, чтобы купить конфету за 25
рублей?  (5)
б) Сколько получится, если к 4 прибавить 6, прибавить 18 и
вычесть 9? (19)
в) Если в одной коробке 8 конфет  , сколько конфет будет в 5
таких коробках? (40)
г) Сколько дней в трёх неделях? (21)
д) Сколько получится, если к 101 прибавить 202? (303)
е) Сколько сдачи получит Маша со 100 рублей, если истратит 72
рубля? (28)
ж) Сколько понадобится парт, чтобы рассадить парами 26
учеников? (13)
III. Работа над темой урока.
1.РАБОТА В ПАРЕ.
                        У вас на парте лежит листочек , на нём сделано 7
записей. Вычеркните те из них, которые не являются числовыми
выражениями.
1)  245+164: 2
2)  а,б,с
3)  а+б:с
4)  600,3,45
5)  а* бс
6)  840 а* 200
7)  813+140
ПРОВЕРКА.
 Назовите « не выражения», которые вычеркнули.
 На какие две группы можно разбить  оставшиеся записи?
( Выражения с буквами и без)
 С какой записью возникает проблема? ( с 6)
 Ребята, математики такие записи тоже называют буквенными
выражениями.
 Итак, что у нас получилось? ( первая группа 1,7); ( вторая группа
3,5,6)
 Как вы назовёте выражения первой группы? ( числовые
выражения)  Сегодня мы будем работать на уроке с числовыми выражениями.
 Откройте учебник и прочитайте , что такое числовое выражение.
 Расскажите, что же такое числовое выражение? ( числа ,
соединённые знаками арифметических действий называют
числовым выражением.)
 Может ли числовое выражение содержать несколько действий?
 Что значит найти значение выражения?
 Математика  наука точная. Она требует, чтобы мы точно
выполняли её законы и не нарушали порядка. А порядок в числовых
выражениях особый. Давайте попробуем разобраться
самостоятельно, а поможет нам учебник .
2.РАБОТА ПО ТАБЛИЦЕ « Порядок выполнения действий»
 Как выполняются действия, если выражение содержит только « +
» и  «  » или только « * » и « : »?  (Если в примере используются
только сложение и вычитание или умножение и деление, то
действия выполняются слева  направо по порядку.)
 Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях
и  вычислите:
700+300600
58080+1
4*6:8
45:9 * 6
 Какой можно сделать вывод? (Если в примере используются
только сложение и вычитание или умножение и деление, то
действия выполняются слева  направо по порядку.)
  Как выполняются действия, если выражение содержит не только
« + » и  «  », но и « * » и « : »? (Если не только « + » и  «  », но и « *
» и « : », тогда сначала выполняют по порядку слева направо« * » и
« : », а потом  « + » и  «  » слева направо)
  Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях
и  вычислите:
80+100:10
64*108*5
 Какой можно сделать вывод?( Если выражение содержит не
только « + » и  «  », но и « * » и « : », тогда сначала выполняют по
порядку слева направо« * » и « : », а потом  « + » и  «  » слева
направо)  Как выполняются действия, если выражение содержит одну или
несколько пар скобок? ( Сначала находят значения выражений в
скобках, а затем выполняют действия по правилам 1 и 2)
 Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях
и  вычислите:
6*(9990)
20+(8749:7)
88*(4343)+(17+83)
 Какой можно сделать вывод?( Если выражение содержит одну
или несколько пар скобок, сначала находят значения выражений в
скобках, а затем выполняют действия по правилам 1 и 2)
 Сегодня будем работать над третьим правилом. Убедимся ,
важны ли в выражениях скобки. Решите два выражения.
     1    2                                                                       2      1
54 20  12=22                                                       54 ( 20  12)= 46
 Какой можно сделать вывод?
ФИЗМИНУТКА.
Мы летаем высоко (руки вверх, потянулись, руки в стороны)
Мы летаем низко ( присели, руки на колени или на пояс)
Мы летаем далеко (встали , руки в стороны и мелкими шагами
вперёд)
Мы летаем близко ( вернулись к рабочему месту и тихо сели)
3. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
 Объясни порядок действий.
 Найди значения выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно. Учитель выборочно
проверяет.
IV. Работа над задачей. ( один ученик у доски)работа по учебнику
 Прочитайте.
 Что известно в задаче?
 Какой вопрос в задаче?
 Запишите решение задачи выражением.( Ученики самостоятельно
в тетрадях, ученик  у доски на обратной её стороне записывают
решение)
ПРОВЕРКА.
 Сравните своё решение с решением на доске.
                                                                          У кого другое решение? Прочитайте его.( Если есть другое решение , учитель записывает
его на доске и дети объясняют почему выбрали такое решение)
 Какое действие выполняли первым в этом выражении?
 Почему?
 Что узнали, выполнив первое действие?
 Что узнали, выполнив второе действие?
 Ответили на вопрос задачи?
 Запишите ответ.
Ученик, работавший у доски ,получает оценку.
V. Закрепление.
1. Работа по учебнику. ( первый столбик)
 Укажите  в каждом выражении порядок действий.
Самопроверка.
VI. Зарядка для глаз.
VIII. Итог урока.Рефлексия.
Вот и кончился урок
Подведём теперь итог
Чем сегодня занимались? (Ответы детей.)
В чём немножко затруднялись? (Ответы детей)
 Что называют числовым выражением?
 Назовите правила о порядке выполнения действий.
 Если понравился урок – похлопайте в ладоши.
 Если на уроке было тяжело – потопайте  ногами.
 Урок окончен.

file_name: математика.docx

intro: Конспект урока на тему:  « Выражение и его значение. Порядок выполнения действий» . Данная разработка успешно помогла в работе учителя , в ходе прохождения раздела умножение и деление многозначных чисел в 4 классе, в МОУ "Школа-интернат № 8 города Донецка"Данная разработка способствовала развитию умений ввести понятие числового выражения, составить алгоритм выполнения действий. совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, расширять кругозор, развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике.

title: Конспект урока на тему:  « Выражение и его значение. Порядок выполнения действий» , 4 класс


extracted_text:
Тема урока
К
о
во
ча
с
1
Примеч
а –
ние
Дата
проведе
ния
фа
пл
ан
кт
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
1
1
4
2
1
Введение. Вводный урок Трудовое
обучение как учебная дисциплина и как
наука. Цель и задачи изучения предмета
«Трудовое обучение» в 5 классе.
Содержание предмета.
Раздел 1. Основы аграрной технологии
1.1. Осенние работы
Основные задачи сельскохозяйственного
производства. Отрасли сельского
хозяйства: растениеводство. Овощные
культуры (лук репчатый, морковь и
свекла столовая): сорта, семена, способ
посадки, уборка урожая. П.Р. Сбор семян
и подготовка пришкольного участка
Способы учета урожая. Понятие «системы
обработки почвы». Осенняя обработка
почвы под овощные растения. Правила
безопасной работы с ручным
сельскохозяйственным инструментом. П.Р.
Способы учёта урожая овощных культур.
И ОТ № 45
Раздел 2. Черчение и графика
Понятие «эскиз». Виды эскизов.
Организация рабочего места для
выполнения графических работ.
Материалы и инструменты для построения
чертежа изделия.
Правила безопасного труда и организация
рабочего места при выполнении
чертежных работ.  Последовательность
построения чертежей. П.Р. Выполнение
чертежных и графических работ от руки.
поделочных материалов
Тема 3.1. Технология создания изделий из древесины.
Элементы машиноведения.
Понятие о механизмах и машинах.
Устройство и принцип работы
сверлильного станка. Правила безопасной
работы на сверлильном станке. И ОТ № 48
1 Древесина - природный конструкционный
материал. Пиломатериалы и древесные
материалы.
Этапы планирования работы по
изготовлению изделия. Разметка
заготовок из древесины. Склеивание
изделий из древесины. Зачистка
поверхности детали.
19 Раздел 3. Создание изделий из конструкционных и
9
1
1 Тема урока
Ко
л
во
ча
с
1 Фанера и ДВП. Конструирование объектов
Примеч
а -ние
Дата
проведе
ния
фа
пла
н
кт
№п/
п
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
технологической деятельности.
Подготовка заготовок к работе.
Разметка: по шаблону и копирование.
Сведения о припуске на обработку.
Технология работы лобзиком.
Выпиливание лобзиком.  И ОТ № 55 и 47
П.Р.  Изготовление  подставка под горячее.
Отделка изделий. Профессиональная
ориентация учащихся на рабочие
профессии. П.Р. Изготовление  подставка
под горячее.
П.Р. Изготовление  подставка под горячее.
П.Р.  Изготовление  подставки для
салфеток
П.Р.  Изготовление   подставки для
салфеток
Тема 3.2. Технология создания изделий из металлов.  Элементы
машиноведения.
Рабочее место для ручной обработки
металла. Металлы: их основные свойства и
область применения. Чёрные и цветные
металлы.
Виды и способы получения листового
металла: листовой металл, жесть, фольга.
Проволока и способы её получения.
Профессии, связанные с добычей и
производством металлов.
Правка, гибка, резание заготовок из
тонколистового металла и проволоки.
Правила безопасного труда при обработке
металлов и проволоки. П.Р.  Изготовление
игрушечной мебели..  И ОТ № 55 и 47
Профессиональная ориентация учащихся
на рабочие профессии. П.Р.  Изготовление
игрушечной мебели. И ОТ № 55 и 47
П.Р.  Изготовление  головоломки.
Тема 3.3. Декоративно-прикладное творчество.
Традиционные виды декоративно-
прикладного творчества. История
аппликации.
для изготовления аппликации из
природных материалов. П.Р. Панно из
природного материала
Правила безопасного труда при работе с
ножом, ножницами, клеем, шлифовальной
шкуркой. Приёмы выполнения работ.  И ОТ
№ 55 и 47
П.Р. Поздравительная открытка,
1 Материалы, инструменты, приспособления 24
1
П.Р. Поздравительная открытка,
Тема урока
№п/
п
25
26
Ко
л
во
ча
с
6
1
1
Примеча
-ние
Дата
проведе
ния
фа
пла
н
кт
Раздел 4. Проектирование и изготовление изделий.
Творческий проект
Понятие "творческий проект по
технологии".
Варианты проектов. Проектирование
изделий с использованием
поделочных материалов. П.Р.
Изготовление игрушки. 27
28
29
30
31
32
33
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
Последовательность выполнения
творческого проекта и его защита П.Р.
Изготовление игрушки.
П.Р. Изготовление игрушки.
П.Р. Изготовление игрушки.
П.Р. Изготовление игрушки.
Раздел 1. Основы аграрной технологии
1.2. Весенние работы
Способы выращивания овощных
культур. Виды удобрений и их
применение. Понятие «подкормка»,
сочетание подкормки с междурядной
обработкой почвы.
Понятия «однолетние зеленные
культуры», «предшествующие
культуры», «чистый пар». Сроки и
способы посева семян зеленных
культур.
Раздел 5. Технология ведения дома
Понятие "интерьер". Интерьер кухни и
столовой. Оборудование кухни,
правила и варианты размещения
оборудования, П.Р. План кухни.

file_name: программа рабочая.docx

intro:
Рабочая программа предназначена для работы по трудовому обучению на весь год. В программе показаны часы и тематика уроков., дата проведения уроков, практические и теоретические материалы,  правила техники безопасности и номера инструкций, разделы, темы. Указаны виды практических работ, материалы и инструменты.Рабочая программа для 5 класса по технологии.
где показаны часы, разделы, темы теоретического и практического материала.

title: Рабочая программа 5 класс технология