extracted_text:
Министерство образования и науки КЧР
Муниципальное казенное  общеобразовательное
учреждение
"Лицей №1  г.Усть-Джегуты им. А.М Тебуева"
Открытый урок  по русскому языку в 3д классе
Тема: "Времена глагола"
учитель начальных классов Сафронова Елена  Владимировна

Тема: "Времена глагола"
Цель: познакомить учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.
Задачи:
1. Образовательный аспект: способствовать формированию понятия о временных формах глагола.
2. Развивающий аспект: развивать орфографическую зоркость, содействовать развитию у детей умений определять время
глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.
3. Воспитательный аспект:создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию
парной  и фронтальной работы, воспитывать в учащихся познавательный  интерес, коммуникативные навыки.
Планируемые результаты:
Предметные: знать понятие о глаголе; имеют представление о об изменении глаголов по временам; формировать навык;
умеют находить  глаголов в тексте и употребление в речи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
 оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его
завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью
учителя; классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Выполнять
правила работы в паре.
Личностные результаты: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной
работы.
Основные понятия: Глагол. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время.
Оборудование: учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2. Автор:                       Канакина В.П., Горецкий В.Г.., тетради,
мультимедийная аппаратура,  презентация, карточки для рефлексии, карточки для домашнего задания.
                                                                                Ход урока Этап урока
Деятельность учителя
 Организационны
й момент,
мотивация к
учебной
деятельности
Приветственное слово учителя:
 Добрый день, ребята.
 Сегодня   у нас на уроке гости, и как гостеприимные хозяева окажем им внимание.
Ученик:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше,
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнём же урок, не будем скучать
А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.
Актуализация
знаний
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз!
Скажите:
 Как и на чем можно совершить путешествие?
А вы совершали путешествие во времени?
Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие на машине времени.
А вы ее видели?
Я хочу вас с ней познакомить.
Чтобы ее запустить, нужно быстро и правильно отвечать на вопросы.
Блиц опрос
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
нераспространённое)
9.
Какие слова всегда пишутся с большой буквы? (Имена собственные.)
Главное правило переноса слов? (По слогам.)
Ка называется согласная, которая пишется, но не произносится? (Непроизносимая.)
Как пишется частица не с глаголами? (раздельно)
Как проверить безударный гласный в корне слова? (Поставить под ударение)
Что вы знаете о написании жиши, чаща, чущу? (Букв а, у, и после шипящих?)
Что такое синонимы? слова, близкие по лексическому значению)
Как   называется   предложение   в   котором   есть   только   главные   члены?
(простое,
Из чего состоит словосочетание? (главного и зависимого слова)
Источники:
1. Учебник
"Русский
язык. 3
класс. Часть
2. Автор:
Канакина
В.П.,
Горецкий
В.Г 2.Интернет ресурсы для создания презентации.
3. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко.

file_name: откр урок.docx

intro: Урок русского языка .Тема "Времена глагола" 3 класс. УМК "Школа России" Цель уроа познакомить учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.Образовательные задачи: способствовать формированию понятия о временных формах глагола.Развивать орфографическую зоркость, содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.

title: открытый урок по русскому языку "Времена глагола" 3 класс


extracted_text:
Анализ урока по музыке 7 класс
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО МУЗЫКЕ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ»
Тема: «Жизнь дарит музыке образы и
звуки».
Параметры оценки
Тема занятия (актуальность, реалистичность
и т.д.)
Цели, задачи педагога (достаточно ли четко
Анализ
Тема урока актуальна в наше время. Несет
в себе  образовательные,  развивающие и
воспитательные цели. В наше время ребята
практически не интересуются
классической музыкой и вообще
искусством
Цель и задача чётко сформулированы. На
педагог понимает цель внеурочного занятия и
задачи   каждого   этапа   занятия,   насколько
каждом   этапе   урока   ребята   пытаются
прочувствовать сами  и  проникнуть в  мир
осознанно решает их: конкретны, измеримы,
значимы,   достижимы,   ориентированы   на
искусства..
конкретные действия, актуальны, ограничены
во времени)
Создание   ситуации   для   формирования
учащимися цели и программы ее достижения:
–   учитель   подводит   учся   к   пониманию
общего
предстоящей
деятельности.
–   педагог   обусловливает   искомый   способ
смысла

какимито   ранее   не   учитывающимися
свойствами предмета.
Планируемые результаты:
 соответствуют ли целям и задачам занятия,
 реалистично ли их достижение,
актуальность   результатов   как   для
Учитель   постоянно   подводит   детей   к
осмыслению и проникновению в музыку, в
поэзию и в живопись, пытаясь сделать так,
чтобы дети пропустили всё услышанное и
увиденное через свои чувства и мысли.
Планируемые результаты соответствуют
целям и задачам урока. Актуальность
результата этих задач в том, чтобы дети
сами анализировали и объясняли своё
отношение и свои мысли по отношению к обучающихся, так и для общества.
Этапы   занятия   (перечислить   этапы   и
определить соответствуют ли задачи каждого
этапа занятия главной цели)
увиденному и услышанному на уроке.
1 этап организационный.
Цель  психологическая подготовка
учащихся к общению на учебном занятии.
2 этап выполнение домашнего задания.
Цель создание содержательных и
организационных условий формирования
осознанности у школьников связи
выполнения их д/з с результатами своего
обучения вообще.
3 этап  подготовка учащихся к работе на
основном этапе.
Цель   готовность   учащихся   к   активной
учебнопознавательной деятельности;
формулировка целей урока вместе с
учащимися; вариативность приемов
сообщения темы преемственность и
перспективность в постановке целей урока;
формулировка целей урока в действиях
учащихся; понимание учащимися
социальной и практической ценности
изучаемого материала;
4. Этап усвоения новых знаний и способов
действий.
Цель  максимальное использование
самостоятельности учащихся в добывании
знаний и овладении способами действий;
если преподаватель использовал метод
рассказа, лекции, объяснения,
самостоятельной работы учащегося по
учебнику и дополнительной литературе, то
показателем выполнения дидактической задачи может служить качество
(правильность, полнота, осознанность,
действенность, систематичность) ответов
учащихся на последующих этапах урока;
5. Этап первичной проверки понимания
изученного.
Цель  проверка преподавателем
понимания учащимся того, что является
сущностью основного содержания;
проверка полноты и осознанности усвоения
учащимися новых знаний и способов
действий;
6.Этап обобщения и систематизации
знаний.
Цель Активная и продуктивная
деятельность учащихся по включению
части  в целое, классификации и
систематизации знаний; выявление
учащихся внутрипредметных и
межпредметных связей; выделение
мировоззренческих идей
Стиль взаимодействия педагога на всех
этапах урока  демократичен. Класс
принимает активное участие в обсуждении
всего хода предстоящей работы и ее
организации. Увеличивается инициатива,
возрастает общительность и
доверительность в личных
взаимоотношениях. Демократический
стиль предполагает, что учитель опирается
Используемые технологии системно
деятельностного подхода
Стиль
  взаимодействия   педагога   и
обучающихся   на   всех   этапах   занятия,
определить,
эффективен
выбранный   стиль   взаимодействия   на   всех
насколько

этапах занятия на ученический коллектив, поощряет и
воспитывает самостоятельность у ребят.
Проблемы учащихся он обсуждает
совместно с ними и при этом не навязывает
свою точку зрения, а стремится убедить в
ее правильности. Он терпим к критическим
замечаниям учеников, стремится понять
их. Поэтому в разговорах с учениками
педагоги совместно с ними анализируют
различные события, выясняют их точку
зрения на происходящее, их оценки. При
непосредственном взаимодействии с
учениками  учитель пользуется не столько
прямыми, сколько косвенными формами
побуждения к действию. Основными
способами взаимодействия являются
просьба, совет, информация. Ученик
рассматривается как равноправный
партнер в общении, коллега в совместном
поиске знаний. Учитель учитывает не
только успеваемость, но и личные качества
учеников.
Активно используются все средства ИОС
1. Сообщение преподавателя.
2. Подведение итогов самими учащимися.
3. Открытость учащихся в осмыслении
своих действий и самооценке:
прогнозирование способов саморегуляции
и сотрудничества.
Взаимосвязь данного внеурочного занятия с
предыдущими и последующими занятиями
Использование средств ИОС
Организация
обучающихся:
оценки

деятельности
– Разнообразие приемов оценивания
–   Учет   возрастных   особенностей   при
организации оценивания.
–   Включение   всех   учся   в   процесс
оценивания.
– Способ предъявления эталона.
Вывод о целостности процесса решения целей и
задач внеурочного занятия  в соответствии с их типом и видом.
Соответствует   ли   профессионализм   педагога
требованиям   профессионального   стандарта?
Общепедагогическая функция: _________
Трудовые действия: _________
Соответствует
Формирование мотивации к обучению
Трудовые действия развитие у
обучающихся познавательной активности,
Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний,
ниже среднего, низкий.
самостоятельности, инициативы,
творческих способностей
Умения: _________
Уровень высокий
Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний,
ниже среднего, низкий.
Знания: _________
Уровень:   очень   высокий,   высокий,   средний,
ниже среднего, низкий.
Рекомендации
Умения  общаться с детьми, признавать
их достоинство, понимая и принимая их.
Уровень высокий
Знания- владеть всеми видами
развивающих деятельностей дошкольника
(игровой, продуктивной, познавательности.
Уровень высокий
Учителем должен быть установлен
неоспоримый закон: когда в классе звучит
музыка, ни один из учеников не должен
поднимать руки, задавать вопросы и т.д.
Надо объяснить детям, что они обязаны
выполнять это не потому что того требует
дисциплина, а потому, что когда звучит
музыкальное произведение, только
внимательно следя за её звучанием, можно
глубоко воспринять её, прочувствовать, и
по – настоящему понять.

file_name: Анализ урока по музыке 7 класс.doc

intro:
В данном материале описывается структура анализа интегрированного урока по музыке 7 класс "Жизнь дарит музыке образы и звуки"
Тема урока актуальна в наше время. Несет в себе  образовательные,  развивающие и воспитательные цели. В наше время ребята практически не интересуются классической музыкой и вообще искусством.Материал нужно использовать при подготовке к интегрированному уроку.

музыка

group: Дисциплины

title: Анализ урока по музыке 7 класс


extracted_text:
ОТЧЕТ  О РАБОТЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
ЕСТЕСТВЕННОМАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
ЗА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Руководитель МО – Нуртаза Г
В   составе   МО   учителей   естественноматематического    цикла   8   учителей,   из   них   с   высшей
категорией–1,  с первой категорией –2, со второй категорией 3,молодых специалистов– 2.
Методическая тема школы:  «Комплексное   использование   современных   подходов   к   организации   учебно   –
воспитательного процесса с целью развития личностных способностей учащихся»
Методическая  тема   МО:   «  Использование   информационно   –   коммуникативных   технологий   в
обучении естественно – математических наук для повышения качества образовательного процесса»
Основные направления и задачи работы МО:
обеспечение   системной,   согласованной   работы   членов   методического   объединения,
открытости информации, имеющей значение для повышения эффективности образования;
развитие   возможностей   и   способностей   каждого   из   педагогов   в   области   применения
современных   средств   обучения,   в   том   числе   и   компьютерной   техники,   Интернет   –
коммуникаций;
организация   работы   с   учащимися,   имеющими   разный   уровень   способностей   и
образовательных потребностей с учетом возможностей их развития;
проведение мероприятий по организации текущего, промежуточного и итогового контроля за
обучением, аттестации выпускников;
совершенствование методического уровня учителей в реализации профильного обучения;
совершенствовать     внедрение   образовательных   технологий,   соответствующих   структуре
профильного обучения;
проведение семинаров, уроков, классных часов с использованием ИКТ;
ознакомление с новинками методической литературы.








Темы самообразований учителей МО естественноматематического цикла.
У каждого учителя МО имеется методическая тема, которая является отображением
общешкольной методической темы.
Ф.И.О.
Тема самообразования
Формы отчета по
самообразованию
Какие материалы готовит для
МО, педсовета и т. п .
Нуртаза Г Внедрение современных технологий в
Творческий отчет
Доклад «Применение
образовательный процесс на основе
дифференциации обучения  и
индивидуального подхода на уроках
математики
здоровьесберегающих технологий
на уроках математики»,   создание
отчетапрезентации по внедрению
здоровьесберегающих технологий
на уроках математики
Надир А
Активизация познавательной
деятельности на уроках биологии
Творческий отчет
Доклад
Учителя начали работу с начала учебного года и планируют работать над данными темами в
следующем учебном году. Предполагается завершить работу через три года.
Инновационная деятельность.
 В течение года проведены 5 заседания МО: 1е заседание.                Cентябрь
Тема: Анализ работы МО за 20162017 уч.г  и задачи на 2017  2018  уч. год.
2е заседание   Ноябрь
Тема:   Создание условий  для раскрытия и развития творческих способностей учащихся в
условиях подготовки к переходу на государственные образовательные стандарты.
3е заседание   февраль
Тема: Повышение качества обучения путем внедрения в учебный процесс новых образовательных
технологий
4е заседание                 март
Тема: Технология подготовки выпусников к итоговой аттестации
5е заседание            май
Тема: Подведение итогов работы методического объединения
Состояние преподавания и качество знаний учащихся в 20172018 уч.году
Качество
Успеваемость
(ср.балл)
ФИО учителя
Балкембаев Е.Т
Италмасов Е.А
Шаганова С.Е
Нуртаза Г
Надир А.А
Кобейсинова Ш.А
Жакупова Ш.Б
Нурмаганбетов Д.К
предмет
Информатика
математика
химия
Математика
Биология,
физика
География
География
Информатика
класс
5,9,10
6,8,10
7,8,9,10
5,7,9
72.7 %
88,2  %
71,4%
54,4 %
5,6,7,8,9,10
%
7,8,9,10
6,7,8,10
9
6,7,8
87.5 %
70 %
66,6 %
57,8
4.2
4,3
4
3,6
4.0
3.8
4
3,6
3,9
Повышая   уровень  педагогического   мастерства,   учителя  математики,   физики,  химии,   биологии,
географии изучили следующие документы: №
1.
ФИО учителя
Кубейсинова Ш.А
2.
Надир А.А
3. Жакупова Ш.Б
4.
Нурмаганбетов Д.К.
Что изучил
По предмету «Физика » в рамках обновления содержания средного
образования
По предмету «Биология » в рамках обновления содержания средного
образования
Лидерство учителя в педагогическом сообществе
1. Цифрлық білім беру   мүмкіндіктер матрицасы
2. Научно – методическое обеспечение преподавания истории на
этапе социальной модернизации общества
3. Инновационные методы преподавния информатики
Работа с одарёнными детьми
№ Содержание работы
Исполнители
1.
2.
3.
4.
 Составление плана
работы по организации
исследовательской
деятельности с учся
Разработка плана
работы с одарёнными
детьми.
Подготовка и
проведение
Учителя, учащиеся 510 кл.
Учителя, учащиеся 510
Физика
 1 место   Конакбай Н. 10 кл
Математика
1 местоТелман А кл
Информатика
3 место Шынгысова Ж
Химия
1 место Аманжол М
Прогнозируемый
результат
Публичное
выступление,
реферат,
конкурсная работа
Публичное
выступление,
реферат,
конкурсная работа
Участие
Открытые уроки, которые дали учителя ЕМЦ в этом учебном году:
Тема
Учитель
Нурмаганбетов Д.К Урок «Текстовый редактор  MicrosoftWord»
Надир А.А
Урок «Строение суставов»
класс
6 класс
8 класс
10 класс Жакупова Ш.Б
11 класс Италмасов Е.А
7 класс
7 Класс
Нуртаза Г.
Кубейсинова Ш.А
Урок «Степень с целым показателем»
Урок «Манометры. Насосы»
      Внеурочная деятельность по предмету.
Проводятся консультации: групповые для 511 классов по всем предметам ЕМЦ;
№ ФИО учителя
Проведены консультации 1.
Надир А.А
7 кл. Высшие споровые растения. Решение задач на определение массовой доли
элемента в веществе
5 кл. Десятичные дроби
7 кл. Решение задач на построение.
9 кл. Решение расчетных задач. Составление уравнений  к задачам на растворы и
сплавы
6 кл. Координатная плоскость
8 кл. Решение квадратных уравнений
10кл. Решение тригонометрических неравенств
6 кл. Географическое познание земли
7 кл.Океаны
8кл. Минеральносырьевые ресурсы Украины
10 кл. Страны Европы
8 кл. Решение качественных задач
9 кл. Параллельное и последовательное соединение проводников
10 кл. Законы Ньютона
2.
Нуртаза Г
Италмасов
Е.А
Жакупова
Ш.Б
Кобейсинова
Ш.А
3.
4.
5.
6.
Шаганова С.Е 9 кл. Углеводы.  Жиры
10 кл. Аммиак. Решение задач на выведение молекулярной формулы
органического соединения
11 кл. Решение экспериментальных задач
Индивидуальные достижения учеников
Ф.и ученика
Ф.и.о учителя
Название конкурса,
олимпиады,  секция
МАН и др.
Уровень
Результат
Кобейсинова Ш. А
Италмасов Е.А
Телман А
Преснякова
Дарья
Турганбай Д
Нәдір А.А
Аманжолқызы Шаганова
Преснякова
Дарья
Қонақбай Н
Кобейсинова Ш.А
Шыңғысова Ж Нурмаганбетов Д.
Кобейсинова Ш.А
Пред. Олимпиада
Районный
Олимпиада «Юниор»
республиканский
Олимпиада «Юниор»
Олимпиада «Юниор»
Олимпиада
республиканский
республиканский
Районный
Олимпиада
Олимпиада «Юниор»
Районный
республиканский
1 место
1 место
ІІ место
1 место
1 место
1 места
3 место
Результаты входных контрольных работ
с
с
а
л
к
9
10
8
8
я
с

ч
у

о
в

л
о
К
3
4
3
3

у
т
о
б
а
р
и
л
я
н
л
о
п
ы
В
3
4
3
3
оценка
4
2
2
2
2
2
3
1
2
1
1
ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у
100
100
100
100
5

о
в
т
с
е
ч
а
К
й
и
н
а
н
з

66,6
0
66,6
66,6

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
3,6
2
3,6
3,6
ФИО учителя
Нуртаза Г
Италмасов Е
Италмасов Е
Кубенйсинва Ш Кубейсинва Ш
Кубейсинва Ш
Шаганова С
Надир А.А
Итого по школе
10
9
9
10
8
10
9
4
3
3
4
3
4
3
37
4
3
2
4
3
3
3
36
3
2
2
2
15
1
1
2
1
1
1
12
2
100
100
100
100
100
100
100
100

2
2
2
6
75
66,6
100
50
66,6
66,6
66,6
55,5
3,75
3,6
4
4
4,3
3,6
4,3
3,3
Диаграмма успеваемости по предметам ЕМЦ за года:
Итоги работы позволяют признать деятельность методического объединения учителей
удовлетворительной. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на
повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика
и учителя. Как руководитель считаю, что учителя нашего МО справились с поставленными
задачами. Учителя непрерывно совершенствуют свое педагогическое мастерство, компетентность,
эрудицию, активно развивают современный стиль педагогического мышления, формируют
готовность учащихся к самообразованию. Как результат работы учителей кафедры следует
рассматривать положительную динамику  участия школьников  в различных интеллектуальных
конкурсах.
Несмотря на то, что, на выполнение поставленных, на этот учебный год задач была
направлена деятельность всех учителей МО, всё же есть отдельные недостатки и упущения в
работе по развитию мотивации учебной деятельности учащихся:

не всегда удаётся добиваться от учащихся необходимого прилежания в учёбе и творческого
подхода в решении проблемных задач. Предлагается проводить работу по обеспечению
усвоения знаний, умений и навыков в необходимом объёме всеми учащимися через более
рациональное построение урока и дифференциацию его содержания с учётом реальных
способностей и возможностей учащихся будет продолжена в следующем учебном году;



 необходимо организовать участие  в работе МАН «Искатель» по биологии, географии;
плохо организовано взаимопосещение уроков своих коллег по обмену опытом работы;
недостаточное внимание уделялось навыкам составления индивидуальных творческих
планов учителей по самообразованию и  отчету учителей  по реализации темы по
самообразованию.  Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой МО в
данном направлении..
Задачи  МО на  следующий  учебный год:










 необходимо продолжить работу по совершенствованию профессиональной квалификации
педагогов, для этого систематически знакомиться с новациями в методике преподавания
дисциплин   естественноматематического   цикла   по   средствам   семинаров,   курсов,
методической   литературы   по   предмету;   повышение   результативности   образовательного
процесса;
повышение качества образования через
o расширение сферы использования информационных технологий
o поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка;
совершенствование творческой исследовательской деятельности учащихся   на базе МАН
«Искатель»;
совершенствование планирования и аналитической деятельности;
продолжить работу с одаренными детьми;
продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей,
не забывая об открытых уроках и об взаимопосещении уроков своих коллег;
активизировать и продолжить работу над темами по самообразованию;
воспитывать интерес учащихся к предметам естественноматематического цикла через
вовлечение учащихся во внеклассные мероприятия; организовывать внеклассную работу по
предметам с учетом возрастных особенностей детей;
продолжить изучение и внедрение новых педагогических технологий;
продолжить работу по внедрению здоровьесберегающих технологий. Применение здоровьесберегающих технологий
на уроках математики
Выполнила: учитель ІІ категории Нуртаза Галина
Иргизская общеобразовательная средняя школа №2
Возложение   на   учителя   такой,   казалось   бы,   несвойственной   ему   задачи   —   заботы   о   здоровье
учащихся — определяется следующими причинами.
Вопервых, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися
под их опекой. Именно в школе дети проводят большую часть своего времени. И не помогать им,
сохранять   свое   здоровье,   было   бы   непрофессионально   и   бездушно.   Вовторых,   определенное
воздействие на здоровье ученика оказывает учебный процесс. Втретьих, современная медицина
занимается не здоровьем, а болезнями. Задача же школы иная — сохранить, укрепить здоровье
своих воспитанников.
Быть здоровым – это естественное желание человека.
Здоровый   и   духовно   развитый   человек   счастлив:   он   отлично   себя   чувствует,   получает
удовлетворение   от  своей   работы,  стремится   к  самосовершенствованию.  Такого   человека   мы  и
должны «создать» и воспитать, начиная с самого раннего детства.
Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе.
Важным   аспектом   этой   деятельности   является   создание   комфортных   условий   обучения,
направленных в первую очередь на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Главные  задачи:
 Выявить   на   основе   психолого      педагогических   диагностик   особенности   обучения
математике   в   условиях   формирования   здоровьесберегающей   среды   школы,   опытным
путем   подтвердить   эффективность
  предлагаемых   мер   здоровьесбережения   при
обучении математике;
 Проанализировать   возможные   подходы   к   сбережению   здоровья   школьников   при
обучении   математике   в   рамках   существующих   направлений   здоровьесберегающей
деятельности в школе;
 Формировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни; научить использовать полученные знания в повседневной жизни; Здоровьесберегающие   технологии   являются   составной   частью   и   отличительной
особенностью   всей   образовательной   системы.   Поэтому   все,   что   относится   к   образовательному
учреждению:   характер   воспитания   и   обучения,   уровень   педагогической   культуры   учителей,
содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т. д., — имеет
непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся.


Причём здоровье детей мы должны рассматривать с разных сторон:
в   физическом   плане   (ребёнок   умеет   преодолевать   усталость,   действует   в   оптимальном
режиме);
в интеллектуальном плане (проявляет хорошие умственные способности, любознательность,
воображение);
в нравственном плане (честен, эмпатичен (умеет сопереживать), самокритичен);
в социальном плане (коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить);
в эмоциональном плане (уравновешен, способен удивляться и восхищаться).
Сегодня современный урок – это урок, на котором учитель реализует не только обучающие,
развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Учитель должен построить работу так,
чтобы на уроках создать условия для сохранения здоровья детям.



требования к освещенности кабинета, требования к мебели,
температурный режим помещения,
проветривание помещения,
уровень шума,
место и длительность применения ТСО и др.
физкультминутка,
дыхательная гимнастика,
глазная гимнастика,
поза учащегося во время урока.
Выполнение рекомендаций СанПиНа:





Динамическая организация урока:




Психологический подход при проведении урока:




Психологический климат урока:




Некоторые педагогические знания и умения:





активности,

мажорность урока (эмоциональность),
проявление доверительного подхода к ученикам,
наличие на уроке эмоциональной разрядки,
создание ситуации успеха и др.
учет индивидуальных особенностей учащихся,
учет темперамента учащихся,
умение работать с различными группами учащихся                           (гиперактивными )
дифференцированный подход в обучении.
чередование различных видов деятельности (средней продолжительности и частоты),
количество используемых на уроке методов, чередование методов,
плотность урока,
темп окончания урока,
определение   момента   наступления   утомления   учащихся   и   снижения   их   учебной
умение учителя оценить процесс формирования внимания и мышления, 
умение оценить уровень работоспособности.
Формирование ЗОЖ и культуры здоровья на уроке:


включение в учебные программы модулей по вопросам здоровья,
постановка воспитательной задачи по привитию культуры здоровья
Творческий характер образовательного процесса – главное условие здоровьесберегающей
среды. Включение ученика, учителя в творческий процесс способствует поисковой активности, от
которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал; развитию личности ребенка,
формированию его успешности; а, следовательно, снижению утомляемости, преодолению стресса
и, как результат, сохранение его здоровья.
Создание ситуации успеха, как для ученика, так и для учителя — одна из приоритетных задач
нашей школы.
  Создание здоровьесберегающей среды
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями  следует понимать все те приёмы,
применение которых в образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся.
Цель   здоровьесберегающих   технологий   обучения  –   обеспечить   школьнику   возможность
сохранения   здоровья   за   период   обучения   в  школе,   сформировать   у  него   необходимые   знания,
умения   и   навыки   по   здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни.
Здоровьесберегающие технологии, которые я применяю в своей работе:
 Создание благоприятного психологического климата на уроке
          Это   доброжелательная   обстановка   на   уроке,  спокойная   беседа,  внимание   к
каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить
свою   точку   зрения,   тактичное   исправление   допущенных   ошибок,   поощрение   к
самостоятельной   мыслительной   деятельности,   уместный   юмор   или   небольшое
историческое   отступление.  С   одной   стороны,   таким   образом,   решается   задача
предупреждения   утомления   учащихся,   с   другой      появляется   дополнительный
стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
 Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
1)Прежде всего это создание необходимых гигиенических условий для проведения
урока:
 отслеживание соответствия санитарногигиенических условий обучения требованиям СанПиНов:
свежесть   воздуха,   освещение,   отсутствие   неприятных   раздражителей,   которые   снижают
утомляемость обучающихся и возможность аллергических реакций; применение оборудования
для создания развивающей здоровье среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний:
зрения, сердца, психики, опорнодвигательной  и иммунной систем. o Учёт естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся.
o Построение урока с учётом  работоспособности учащихся.
o Оптимальное   сочетание   двигательных   и   статических   нагрузок.   В   норме
должно быть 47 смен видов деятельности на уроке.
o Постоянное   внимание   к   охране   зрения:   рассадка   учеников   с   учетом
состояния   их   зрения,   своевременная   коррекция   освещения   в   классе,
проведение упражнений по гигиене зрения.
o Проведение на каждом уроке (или почти на каждом) физкультминуток
  2)   Профилактика   различных   заболеваний,   а   также   пропаганда   здорового   образа
жизни. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных
предметов.   Это   позволит   не   только   углубить   получаемые   знания   и   осуществить
межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с
повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
 Комплексное использование личностноориентированных технологий
     Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного
обучения,   обучения   в   сотрудничестве,   игровые   технологии.   Личностно
ориентированное   обучение   предполагает   использование   разнообразных   форм   и
методов организации учебной деятельности.
На уроках применяю следующие приёмы:
o создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников
в ходе урока;
o использование проблемных творческих заданий;
o использование заданий с разнообразной формой подачи материала;
o использование заданий с этнокультурным содержанием;
o стимулирование   учеников   к   выбору   и   самостоятельному   использованию
разных способов выполнения заданий;
o применение индивидуальной, парной, групповой работы учащихся;
o игровые моменты;
o элементы   соревнования   благотворно   влияют   на   здоровье,   вызывая
положительные эмоции и интерес к предмету;
o рефлексия.   Обсуждение   того,   что   получилось,   а   что      нет,   в   чем   были
ошибки, как они были исправлены.
 Информационные технологии
         Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его
образнохудожественное представление – все это делает компьютер незаменимым
помощником учителя  в деле снижения утомляемости обучающихся. Проведение физкультминуток
   Упражнения для физкультминуток могут вписываться в содержание урока.
  После   первичного   закрепления   материала   для   усвоения   нового   понятия
предлагается   упражнение:   ученики   встают,   руки   вытянуты   вперёд.   Если   учитель
говорит верное утверждение, то руки поднимаются вверх, если неправильное – вниз.
 Или: верное утверждение  вверх правая рука, неверное – левая.
Упражнения под весёлые стихи
Раз, два, три, четыре, пять! (Встают изза парт)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте)
Руки за спину положим, (Руки за спину)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше)
И легколегко подышим. (Глубокий вдохвыдох)
Поднимите руки  столько раз,
Сколько…
(пальцев на руке у вас или сколько уроков сегодня у вас или  какая оценка сегодня у
вас).
Мы писали  и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали (Хлопки в ладоши)
Ножками потопали (Шаги ногами на месте)
Сели, встали,  сели, встали,
Снова сели и  друг друга не задели.
Упражнения для глаз (делать после 2025 с начала урока)
1 комплекс
1)Крепко   закрыть глаза     на   35   секунд,   затем   открыть   глаза  на   такое   же   время.
Повторять 68 раз.
2)Смотреть перед собой 23 секунды, потом, держа указательный палец правой руки
(на уровне средней линии лица) на расстоянии 25 30 сантиметров от глаз, перевести
взгляд на конец пальца и смотреть на него в течение 35 секунд.  Повторять 6 8 раз.
3)Вытянуть руку вперед, смотреть на конец пальца вытянутой руки, расположенной
по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз до тех пор,
пока изображение не начнет двоиться. Повторять 68 раз.
4) Последнее упражнении – частые моргания глаз. 2 комплекс
1) вертикальные движения глаз вверх вниз;
2) горизонтальные движения глаз  вправо — влево;
3) интенсивные сжимания и разжимания век;
4) круговые вращательные движения глазами слеванаправо, затем справаналево;
5) частые моргания глаз.
Диагностика результативности применения здоровьесберегающих технологий
В конце года проводится анализ урока с точки зрения сохранения здоровья учеников
1. Степень трудности предмета учтена при
составлении расписания
2. Режим проветривания соблюдается
3. Температурный режим соблюдается
4. Продолжительность урока соответствует возрасту
5. Физкультминутки, упражнения для глаз
6. Стиль общения
7. Психотравмирующие ситуации на уроке
8.Смена видов деятельности
9.Пропаганда здорового образа жизни
10. Работоспособность учащихся
11. Положительный эмоциональный настрой
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Есть
Нет
Авторитарный
Либеральный
Демократичный
Есть
Нет
13
47
Есть
Нет
Отсутствие усталости
Отмечена усталость
Да
Нет
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
Оценка результатов:
811   баллов   –   высокий   уровень   направленности   урока   на   сохранение  здоровья
учащихся;
47 баллов – средний уровень;
03 балла – низкий уровень.
Результаты диагностики за 2017\2018 год: 911 баллов.
    Результаты диагностики позволяют сделать следующие выводы о работе учителя
по созданию здоровьесберегающй среды:  соблюдаются санитарногигиенические нормы проведения уроков (96%);
 создаётся благоприятный психологический климат (100%);
 комплексно используются личностноориентированные технологии(100%),
 ведётся пропаганда здорового образа жизни (94%).

file_name: анализ ест 2017-2018.doc

intro:
Руководитель МО – Нуртаза Г
В составе МО учителей естественно-математического  цикла 8 учителей, из них с высшей категорией–1,  с первой категорией –2, со второй категорией -3,молодых специалистов– 2.
Методическая тема школы: «Комплексное использование современных подходов к организации учебно – воспитательного процесса с целью развития личностных способностей учащихся»
Методическая тема МО: « Использование информационно – коммуникативных технологий в обучении естественно – математических наук для повышения качества образовательного процесса»
Основные направления и задачи работы МО:
•	обеспечение системной, согласованной работы членов методического объединения, открытости информации, имеющей значение для повышения эффективности образования;
•	развитие возможностей и способностей каждого из педагогов в области применения современных средств обучения, в том числе и компьютерной техники, Интернет – коммуникаций;
•	организация работы с учащимися, имеющими разный уровень способностей и образовательных потребностей с учетом возможностей их развития;
•	проведение мероприятий по организации текущего, промежуточного и итогового контроля за обучением, аттестации выпускников;
•	совершенствование методического уровня учителей в реализации профильного обучения;
•	совершенствовать  внедрение образовательных технологий, соответствующих структуре профильного обучения;
•	проведение семинаров, уроков, классных часов с использованием ИКТ;
•	ознакомление с новинками методической литературы.Руководитель МО – Нуртаза Г
В составе МО учителей естественно-математического  цикла 8 учителей, из них с высшей категорией–1,  с первой категорией –2, со второй категорией -3,молодых специалистов– 2.
Методическая тема школы: «Комплексное использование современных подходов к организации учебно – воспитательного процесса с целью развития личностных способностей учащихся»
Методическая тема МО: « Использование информационно – коммуникативных технологий в обучении естественно – математических наук для повышения качества образовательного процесса»
Основные направления и задачи работы МО:
•	обеспечение системной, согласованной работы членов методического объединения, открытости информации, имеющей значение для повышения эффективности образования;
•	развитие возможностей и способностей каждого из педагогов в области применения современных средств обучения, в том числе и компьютерной техники, Интернет – коммуникаций;
•	организация работы с учащимися, имеющими разный уровень способностей и образовательных потребностей с учетом возможностей их развития;
•	проведение мероприятий по организации текущего, промежуточного и итогового контроля за обучением, аттестации выпускников;
•	совершенствование методического уровня учителей в реализации профильного обучения;
•	совершенствовать  внедрение образовательных технологий, соответствующих структуре профильного обучения;
•	проведение семинаров, уроков, классных часов с использованием ИКТ;
•	ознакомление с новинками методической литературы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ОТЧЕТ  О РАБОТЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ  ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ЗА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД


extracted_text:
Мониторинг по русскому языку за 2 четверть
Фамилия,имя__________________________________I вариант   Дата:_______
1. Вставь пропущенные буквы. Распределите слава в 3 столбика.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
М…сты, сла…кий, в…ехал, с…сна, ре…кий, под…езжать, л…сёнок, к…тёнок,
гла…кий, лес…руб, п…кинули, сил…ный, д…жди, п..чтовая,  х..р..шее, г..лодает,
опас…ная, в…юет
2.
. Разбери слова по составу:
Звёздочка, дворник, игрушка, моряки, перелесок, походка, перестрелка, берёзовая
(роща),  маленький, работник, садовник.
3. Найди предложение с ошибкой в пунктуационном  оформлении прямой
речи.
А) «Вот так строят дома в городах»,  заговорил молодой инженер.
Б) Максим  сказал  «Ну, не жалеешь, что приехал к нам?»
В) «Что с ней случилось?» – Подумал Сергей.
4. Определи, в схеме какого предложения с прямой речью, допущена
ошибка:
а) А: «П…» Мониторинг по русскому языку за 2 четверть
б) «П», а.
в) А: «П?»
г) «П!»  А.
5. Запиши правильно предложение
Однажды приходил ко мне этот мальчик сказал врач
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Пожар раздался внизу отчаянный крик.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Какое предложение соответствует схеме? “П”,  а.
1. Старший молвил: « Что за диво!»
2. «Вы у меня в гостях, ребята», сказал дедушка.
3. «Ну, трогай!» громко скомандовал вожак.
7. Просклоняй по падежам.
                         клубника,                                    зверь,                            гвозди
И.п.____________________________________________________________________
Р.п._____________________________________________________________________
Д.п._____________________________________________________________________
В.п._____________________________________________________________________
Т.п._____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
8. Определи падеж существительных
Взяла у друг…. (_____) ,     прилетели к мор…. (_____), цветы сирен…. (_____) ,
шли по дорог…. (_____), набрали клубник…. (_____), крышка кастрюл …(____) ,
неслись по Волг… (____) , помогали бабушк… (____),сбежал по тропинк… (____)
9. Выпиши из предложения все словосочетания, определи падеж
существительного.
Ветер на море гуляет и кораблик подгоняет; Мониторинг по русскому языку за 2 четверть
Он бежит себе в волнах на раздутых  парусах…
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Фамилия,имя__________________________________II вариант   Дата:_______
1. Вставь пропущенные буквы. Распределите слава в 3 столбика.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
Нал…вать , под…езд ,  х..лодный,    гру…чик  , приш…ла,    белен…кая , сух…груз,
вере..ка  , сб…жал,   чес…ный,    ч…рный,    моро…,     дал…ний,  п..ёт,  за…ний,
цв…тной, з…лёный, пр…бежал.
2. Разбери слова по составу:
Домашний,     прекрасная,   подставка,     нашел,    перешёл,     проскрипел,    зелёный
(лист), загрустил, самолет,     мелок,     домик.
3. Найди предложение с ошибкой в пунктуационном  оформлении прямой
речи.
А) Попугай кивнул головой, засмеялся и сказал: “ Хорошо!”
Б) “Спасибо тебе” : сказал доктор.
В) “Звери, собирайтесь!”  крикнул он. Мониторинг по русскому языку за 2 четверть
4. Определи, в схеме какого предложения с прямой речью, допущена
ошибка:
а) А: «П…»
б) «П»,   а.
в) А: « п ?»
г) «П!»  а.
5. Запиши правильно предложение
Что же ты не едешь спросил я ямщика с нетерпением.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Не один раз отец говорил Жалко, что с нами нет ружья.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Какое предложение соответствует схеме? “П ! ”   а.
1. Старший молвил: « Что за диво!»
2. «Вы у меня в гостях, ребята», сказал дедушка.
3. «Ну, трогай!» громко скомандовал вожак.
7. Просклоняй по падежам
                подруга                                  волк                                              цветы
И.п.___________________________________________________________________
Р.п._____________________________________________________________________
Д.п._____________________________________________________________________
В.п._____________________________________________________________________
Т.п._____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
8 .Определи падеж имён существительных.
Без рыбы (_______),    по доске (______),         с высоты (______),
о доме(______),           после речки(______),     над небом(______),к роще(______),
на голос(______),        у склона(______),            под водой(______), Мониторинг по русскому языку за 2 четверть
9. Выпиши из предложения все словосочетания, определи падеж
существительного.
Князь пошёл забывши горе, сел на башню и на море
Стал глядеть он. Море вдруг всколыхалося вокруг…
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

file_name: контрольная работа по русскому языку 2 четверть.doc

intro: Данная работа проводиться во 2 четверти, для учащихся 4 класса по русскому языку. В работе есть задания базового и повышенного уровня.. Задания показывают уровень развития следующих умений: морфология, синтаксис, орфоэпия, прямая речь, склонение, работа с текстом и предложениями. Для удобства работа представлена в двух вариантах.Контрольная работа по русскому языку 4 класс

title: Мониторинг по русскому языку 4 класс


extracted_text:
С тех пор как человек выпрямился, сделал первое орудие и запасы
еды, у него появилось время, свободное от охоты и собирания,  досуг. А
досуг проводить в одиночку было скучно.
При этом для умения пользоваться досугом в жизни нужно кое
чему учиться, кое в чем воспитываться.
Посиделки, привычные когдато для деревенских жителей могут и
сейчас   стать   формой   досугового   общения,   плановым,   педагогически
организованным мероприятием.
Цель   нашего   внеклассного   мероприятия     познакомить   с
содержанием деревенских посиделок, показать самобытность русского
народа,   проявляющуюся   в   фольклоре   (в   песнях,   потешках,   загадках,
считалках) в творчестве народных умельцев.
Вступительное слово учителя.
В каждой деревне, в каждом селе были свои посиделки. Роднило
их одно — собиралась молодежь себя показать и на других посмотреть,
переброситься частушкой, посоперничать в потехах и забавах.
Ведущий. На посиделки хотим пригласить, чудесами удивить.
Приходите, развлекайтесь, веселитесь, улыбайтесь! Под звуки народной
музыки участники посиделок в русских костюмах заходят в горницу.
Хозяин. Гость на гость — хозяину радость.
Хозяйка. Просим в избу: красному гостю — красное место.
Хозяин. Будьте как дома, присаживайтесь.
Хозяйка. Чайку откушать и гармошку послушать.
Фольклорист.  Посиделки   устраивала   в   доме   с   просторной
горницей   гостеприимная   хозяйка,   которая   сама   любила   попеть,
рассказать   какуюнибудь   небывальщину,   вспомнить   про   свою
молодость.   Посиделки   после   трудового   дня   были   праздником   для
крестьянских девушек и парней. Не всегда родители отпускали их, и
нужно было хорошо поработать дома, чтобы заслужить это. Да если и
отпустят, обязательно дадут работу: напрясть пряжу из шерсти, связать
кружево. Юноши тоже не сидели без дела: плели лапти, вырезали из
дерева донце (приспособление для прядения), нарезали гребни. Была у
ребят и другая забота: нужно было угодить хозяйке, помочь по дому,
принести   воду   из   колодца,   нарубить   дров,   растопить   печь.   Пока
девушки   пряли,   ребята   толкли   пшено   в   ступе   и   друг   друга
подзадоривали, чтобы быстрее закончить дела. Ведущий. Пока работали, загадки загадывали. Острословы и шут
ники придумывали каверзные загадки. Не отгадаешь — выполняй
задание или получай наказание.
1. Конкурс загадок.
Без рук, без ног, а ворота отворяет, (ветер)
Живет без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всяк слы
шит, (эхо)
Вокруг носа вьется, а в руки не дается, (запах) В
воде родится, воды боится, (соль) Всегда ходят, а
с. места не сходят, (часы) Хоть и не огонь, а
жжется, (крапива) И др.
Наказания:
В одном углу комнаты пропеть петухом, в другом — залаять, в
третьем — промяукать, в четвертом — поплакать.
В одном углу комнаты посмеяться, в другом — поплакать, в
третьем — попеть, в четвертом — поплясать.
Загадать загадку.
Сравнить каждого игрока с какимнибудь предметом и сказать, в
чем сходство и в чем разница. И др.
Знаток декоративноприкладного искусства.
Человек во все времена стремился украсить свой быт. «Всякий
человек   в   деле   познается»,—   гласит   русская   пословица.   Народ
творил из простого материала: дерева, глины, кости. Много талантливых
людей  было на русской  земле.  В народных  промыслах  участвовали
целые  деревни.   В   одной   деревне   половики   ткут   на   загляденье,   в
другой   —   рушники   вышивают,   в   третьей   —   гончары   есть,
вязальщицы,   мастера  плетения  корзин,  резчики  по  дереву.  Секреты
ремесла передавались из поколения в поколение, от отца к сыну.
2. Выставка изделий народных промыслов. Рассказы учащихся
о технике их выполнения с комментариями специалиста.
Хозяин. Любит молодежь на посиделках потешки и поддёвки. Фольклорист.   Потешки   —   это   забавные   игровые   стихи.   Ребенок   с
удовольствием   включается   в   игру   с   вами,   повторяя   действия,   о   которых говорится в потешках.
Вот известные всем «Ладушки». Возьмите малыша на колени и начинайте
рассказывать стишок, хлопая вместе с ним в ладоши, а в конце поднимите его
ручки к головке.
— Ладушки, ладушки,
— Где были?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
— Чего на закуску?
— Хлеб да капустку.
— Чего на заедку?
— Красную репку.
— Ууу, полетели, На головку сели, Ладушки запели!
Возможно, вы слышали другой вариант «Ладушек»: в разных местах они
немного отличаются друг от друга.
Послушайте другие потешки. Играя в них, малыш не только узнаёт, где
у него голова: заодно вы промассируете его ладошку. После  того как загнете
четыре его пальчика один за другим, а мизинец слегка потеребите, поднимите
ручки малыша к головке.
Сорокаворона Кашу
варила, Деток кормила: —
Этому дала, Этому дала,
Этому дала, Этому дала. А
тебе не дам: Ты в лес не
ходил, Дров не рубил, Воды
не носил, Печь не топил — Не дам тебе кашки!
3. Конкурс потешек.
ПАЛЬЧИК
— Пальчикмальчик,
Где ты был?
— С этим братцем
В лес ходил,
С этим братцем
Щи варил,
С этим братцем
Песни пел,
С этим братцем
Кушать сел.
КОЗАДЕРЕЗА
Идет коза рогатая, Идет коза
бодатая За малыми ребятами,
Ножками — топтоп, Глазками
— хлопхлоп.
— Кто кашу не ест,
Молока не пьет —
Забодаю, забодаю, забодаю!
Фольклорист.  А   еще   существуют   поддёвки   (подловки).   С   их
помощью можно доказать, что и нам «палец в рот не клади». Для этого
существуют ловкие приемчики:
— Скажи: «Лизавета»!
— Ну, Лизавета...
— В лоб тебе за это!
— Скажи: «Двести».
— Двести.
— Голова твоя в тесте.
4. Конкурс поддёвок.
— Я буду рассказывать, а ты говори: «И я тоже». — Пошли мы в лес.
— И я тоже.
— Вырубили корыто.
— И я тоже.
— Налили помои.
— И я тоже.
— Свиньи стали есть.
— И я тоже.
— А ты разве свинья?
— Скажи: «Баня».
— Баня.
— Тебя любит Ваня.
— Ой, у тебя под ногамито — мох!
— Где?
— Не кланяйся мне, я — не Бог.
Хозяйка. Что же вы сидите, добры молодцы да красны девицы, да
языками чешете. Пора и поиграть.
Ведущий. Но прежде считалку скажите.
5. Конкурс считалок.
Атыбаты — шли солдаты,
Атыбаты — на базар.
Атыбаты — что купили?
Атыбаты — самовар.
Атыбаты — сколько стоит?
Атыбаты — три рубля.
Атыбаты — кто выходит?
Атыбаты — ты и я.
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, Король,
королевич, Сапожник,
портной. Скажика,
пожалуйста, Кто ты такой?
Говори поскорей, Не задерживай
Добрых и честных людей.
Рыба, рыба, рыбакит, Рыба
правду говорит. Если рыба
будет врать, Я не буду с
ней играть. Ехал черт на
бочке, Продавал цветочки.
Синий, красный, голубой...
Выбирай себе любой.
Шла изба по мостику И
махала хвостиком,
Зацепила за перила, Прямо
в речку угодила. Кто не
верит — это он, Выходи из
круга вон!
Ведущий. Считалки вы все хорошо знаете. А покажитека свое
умение скоро говорить.
6. Конкурс скороговорок.
Дали Клаше
Каши с простоквашей;
Ела Клаша
Кашу с простоквашей.
Все бобры добры К
своим бобрятам.
Носит Сеня в сени сено.
Спать на сене будет Сеня.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Архип осип,
Осип охрип. Сшит колпак не поколпаковски.
Надо его переколпаковать Да перевыколпаковать.
На дворе — трава, на траве — дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Мед в лесу медведь нашел,
Мало мелу, много пчел.
Хозяйка. Выходите изза столов, рассаживайтесь на лавках.
Начинаем игры и забавы, посиделочные, вечерочные.
7. Игры
«Желудь»
Участники становятся в круг, в середине водящий. Игроки прячут
друг у друга желудь и приговаривают:
Гуси  лебеди летали.
Они желуди кидали
И кричали: «У меня! У меня!»
«Жмурки»
Завязывают  глаза   одному  игроку,   ведут   его   к  двери   и
приговаривают:
— Где стоишь?
— У ворот.
— Что продаешь?
— Квас.
— Ищи три года нас.
«Счастливая подкова»
Золотые подковы (из картона или железа) нужно набросить на
бутылки с молоком, квасом, сладкими напитками.
Конкурс наш не очень новый
Он из дедовских затей: Брось
на горлышко подковку,  Попадешь — бери и пей!
Ведущий.  «Без  углов  дом  не   строится,  без пословиц   речь  не
молвится».   Краткие,   но   мудрые   выражения,   украшающие   речь,
развеселят, когда вы грустны, утешат вас в печали.
8. Конкурс пословиц.
Завершите пословицу:
Хочешь есть калачи — ... (не сиди на печи).
Тише едешь — ... (дальше будешь).
За двумя зайцами погонишься — ... (ни одного не поймаешь).
Встречают по одежке — ... (провожают по уму).
Не всё то золото,... (что блестит).
В пустой бочке ... (больше звону).
Труд кормит, ... (а лень портит).
«А»)
9. Конкурс на лучшее блюдо.
Где блины, тут и мы. Блин — не клин, брюхо не расколет. (VII
Не красна изба углами, а красна пирогами. (VII «Б»)
А вот пельмени русские. Ешьте — не будете грустными. (VII
«В»)
Где с маслом каша, тут и место наше. (VII «Г»)
Где картошка, там и мы с ложкой. (VII «Д»)
10.Конкурс русских народных песен.
Звучат песни «Ой, мороз, мороз...», «А мы просо сеяли», «Рябина»,
«Во поле березонька стояла», «Уж ты, верба, вербушка».
Ведущий. Ни одни посиделки не обходились без частушек. Наши
девочки тоже разучили их. На столе у нас пирог, Пышки да ватрушки.
Так споем же под чаек Чайные частушки!
В пляске не жалей ботинки,
Предчагайка чай друзьям,
Если чашке есть чаинки, Значит, письма пишут вам!
Самовар блестит, кипя,
Чай в нем силз но пенится!
Поглядика на себя — Ну и
отраженьице!
Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко, чай. В
чае я души не чаю, Наливай
горячий чай!
Хозяйка.
Молодые хохотушки, Праздник не
кончается. Милые мои подружки,
Конкурс «Лучшая частушка»
Начинается! '
11. Конкурс частушечников.
Почему же не сплясать?
Почему не топнуть?
Неужели от меня
Половицы лопнут?
Я у Коли в огороде
Каблуками топала. Хотя
Колю не любила, А
конфеты лопала.
Посреди деревни дуб,
Дубовое дерево. Мы с
подругой ученицы, Нам
гулять не велено.
В Талдыкоргане девки — бочки,
А ребята — короли. Алматинского
парнишки Обзавидовались. На горе стоит береза,
Вершиночка клонится. Ах,
позвольте, девушка, С вами
познакомиться!
Меня сватал конопатый И
рябой — наперебой.
Конопатого лопатой, А
рябого — кочергой.
Домой коровушки идут,
Колоколами брякают.
Наши девушки поют, Что
собаки тявкают.
Трактор едет, трактор едет,
Я за трактором пешком.
Кто частушечек не знает,
Приходи ко мне с мешком.
У меня милашка есть —
Срам по улице провесть:
Рот огромный до ушей,
Хоть завязочки пришей.
Не судите вы меня,
Что я боевая. Меня
мамка родила
Девятого мая.
Ведущий.
У кого душа не узкая,
Все, кто любит пляску русскую,
Пляски, а не танцы бальные,
Интернациональные,
Выходи без лишних слов —
Будет танец плясунов. Баянист играет плясовые мелодии, и ученики исполняют «Цыга
ночку»,   «Топотушки»,   «Коляду»,   «Русскую   плясовую»,   «Пляску   на
табуретках».
Хозяйка.  Пока   игры   да   частушки,   смех   да   шутки,   и   блины
поспели.   Не   любо   —   не   слушай,   угощения   откушай!   (Угощает
присутствующих блинами.)
12. Танцевальный конкурс.
Хозяин.
Дни общенья — счастья вехи,
Посиделкам каждый рад.
Делу время, а потехе Рады люди какникак.
Мы делились новостями,
Мы старались вас развлечь.
Мы прощаемся с гостями,
Говоря: «До новых встреч!». Пословицы  краса речи
Цели: 1. развивать понятия о пословицах и поговорках
2. показать, насколько речь богата если в ней
присутствуют пословицы и поговорки
3. способствовать развитию логического мыш
ления и нравственного воспитания.
Оборудование: плакаты с пословицами, рисунки,
карточки для игры.
Ход игры:
Слово учителя.
Ребята, сегодня вы побываете в мире пословиц и пого
ворок. Сложенные народом в стародавние времена, они
живут и по сей день. У каждого народа есть свои посло
вицы. Что же такое пословица . Это меткое образное из
речение. И она очень быстро запоминается. Поговорка
похожа на пословицу, но отличается краткостью. Скла
дывая пословицы и поговорки, народ говорит обо всем,
что требовало заботы и внимания. Поэтому много по
словиц и поговорок о труде, Родине, смелости, трусости,
трудолюбии и лени. Пословицы и поговорки имеют
большое воспитательное значение.
Конкурс 1
Объясните смысл пословиц.
Задание первой команде:
1. У семи нянек дитя без глаза.
2. От добра добра не ищут.
3. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Задание второй команде:
1. Долог день до вечера, коли делать нечего.
2. Тише едешь  дальше будешь.
3. Семь раз отмерь  один раз отрежь.
Конкурс 2. Составь
пословицу.
В игре участвуют две команды. Ученики стоят спиной
друг к другу. Каждый член команды получает карточку
< половиной пословицы. Дети должны взяться за руки
так чтобы из двух половинок составились пословицы.
Ученье свет,а неученье  тьма.
Семь раз отмерь    один раз отрежь.
Кто не работает, тот не ест.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Что посеешь,то и пожнешь.
Что написано пером, то не вырубишь топором.
Конкурс 3. Игра с
плакатами.
Учитель демонстрирует плакаты и просит объяснить,
как учащиеся понимают смысл приведенных пословиц .
Кто не работает, тот не ест. Встречают по одежке
провожают по уму.
Конкурс 4.
Учащиеся должны по двум словам отгадать всю посло
вицу.
Коса, камень       Нашла коса на камень.
Лес, дрова             Чем дальше в лестем больше дров. Язык, дело
Дело, мастер        Дело мастера боится.
Труд, лень
Не спеши языком, торопись делом.
Труд человека кормит, а лень портит.
Конкурс 5.
Завершите пословицу.
Тише едешь
За двумя зайцами погонишься
Встречают по одежке Не всё то
золото, Труд кормит,
Подведение итогов игры.
Заключительное слово учителя:
Человек, который любит и знает пословицы, является
настоящим знатоком языка. Анализ методической работы учителей русского языка и литера
туры средней школы №9 за 20092010 учебный год
В настоящее время в нашей стране происходит реформа системы
школьного образования. Она необходима сегодня, потому что происходит
смена эпохи, и важно обновить содержание школьного образования. В об
новленной системе образования важно уделить достаточное место развитию
речи молодого поколения, как устной, так и письменной. В современном ци
вилизованном обществе речь играет настолько важную роль, что без неё оно
существовать не может: речь используется и в государственной деятельности, и
в средствах массовой информации, и в познавательной деятельности, и в
культуре, наконец, личной жизни человека.
Учителя методического объединения русского языка и литературы ра
ботают над проблемой « Повышение качества обучения русскому языку и
литературе через применение инновационных систем образования».
В МО русского языка и литературы работают 6 учителей. 4  имеют 1
категорию (13 разряд), 2  учителя 2 категорию (12 разряд).
В этом учебном году прошли аттестацию (подтвердили) свои категории
Карипбаева Г.Ж.  13 разряд, Сулейменова Р.Н., Умарова Б.Б.  12 разряд.
Курсы повышения квалификации
Карипбаева Г.Ж.
Кумаргалина Г.Н.
Сулейменова Р.Н.

 Бейсембаева Ж.Т.

________

_________
 Курманова А.Б.

_______________________
Умарова Б.Б.
20072008
1
20082009
|
20092010
Также с целью повышения квалификации прошли курсы в АИПРК учи
теля: Умарова Б.Б.  в феврале, Курманова А.Б.  в апреле.
Аттестация
Кумаргалина Г.Н. Кур
Умарова Б.Б.
манова А.Б.
Карипбаева Г.Ж.
Бейсембаева Ж.Т.

________

 Сулейменова Р.Н.
20082009

 1

 20092010
В начале учебного года в школе проводилась Декада языков народов
Казахстана. Согласно программы Декады, учителями МО были проведены
уроки и внеклассные мероприятия: « Язык мой  друг мой» в 5 В классе
(Сулейменова Р.Н.), «Книги читаю  мир открываю» в 9 «Э» классе (Умарова
Б.Б.), «Алфавит» в 3 «А» классе (Бейсенбаева Ж.Т.) и были выпущены стен
газеты.
Продолжением стала Декада русского языка и литературы. Учителя МО
провели открытые уроки и внеклассные мероприятия: игры, конкурсы и
турниры. Заседания Мо проводились по плану. Учителя выступали со своими
докладами, делились наработками, обобщали опыт, решали текущие вопросы.
Учителя Умарова Б.Б. и Курманова А.Б. ознакомили учителей МО с
новшествами, полученными на курсах повышения квалификации. Кумаргалина Г.Н. работает над проблемой «Формирования умений и
навыков, характеризующих готовность к дальнейшему обучению на основе
внедрения новых инновационных технологий», целью которой стало создание
условий для самостоятельного выбора каждой личностью своего способа
существования, направленного на самореализацию.
В своей работе использует концепцию развивающего обучения Элько
нинаДавыдова и Занкова.
В процессе обучения использует дифференцированное обучение, кото
рое позволяет учащимся работать в меру своих сил и способностей.
С целью проведения уроков собраны индивидуальные карточки, дидак
тические материалы по степени сложности.
В условиях развивающего обучения применяет тесты различных типов,
тесты, требующие продуктивные ответы учащихся, тесты, проверяющие раз
личные понятия, определенные правила, предусмотренные программой. Тесты
являются эффективным средством контроля.
Подбирает задания на формирование мыслительных операций. Исполь
зует групповую форму работы для развития учащихся в соответствии с кон
кретными заданиями. Работа в группе, ученики приобретают умение слушать,
вступать в контакт, отстаивать свои мнения, уважать чужое мнение, вместе
искать истину.
Провела открытые уроки на «Неделе русского языка и литературы» с
учащимися 8 «В» класса по русскому языку на тему «Определение. Одно
родные и не однородные определения», с учащимися 11 «Б» класса провела
внеклассную работу на тему «Творчество М.Цветаевой».
Сулейменова Р.Н. работает по теме: «Развитие коммуникативной ком
петентности учащихся на уроках русского языка и литературы». Основная
цель обучения русскому языку  коммуникативная  овладение русским язы
ком на уровне коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность
общения в различных ситуациях важнейших сфер жизнедеятельности
учащихся.
Наряду с развитием речевой деятельности важно дать учащимся опре
деленный уровень знаний о единицах языка, правилах их сочетания и функ
ционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур
в соответствии с нормами русского языка.
Учителем было организовано открытие недели языка, которое прошло
театрализовано. На общешкольной линейке учащиеся 7х и 5х классов были
одеты в национальные русские костюмы: матрешек и скоморохов. Они спели
частушки, рассказывали стихотворения о русском языке и представили танцы
русского народа. А также был проведен открытый урокмастерская в 6 В
классе  «О добре и доброте» с использованием интерактивной доски. Уче
ники с интересом работали у доски. Усваивали и выполняли задания.
При подготовке 11 класса к ЕНТ были разработаны тесты. Особое вни
мание уделяется учащимся, которые набирают низкие баллы. С ними работа
ведется по индивидуальному плану. Курманова А.Б. работает над проблемой «Применения личностноориентированной
технологии на уроках русского языка и литературы». Учителем были проведены, на Декаде языков, открытое внеклассное мероприятие и открытый урок, такжеуроксеминар
в 10 А классе на тему «Имя существительное». Учащиеся выполняли задания на
интерактивной доске, в тетрадях исправляя ошибки, находя морфологические признаки
существительных и объясняя их. А внеклассное мероприятиеисследование в 11 А кл.
«С.А. Есенин» результат самостоятельной, кропотливой, поисковой, исследовательской
работы учащихся. Данное мероприятие направлено на становление и проявление
индивидуальности учащихся, на урокеисследовании. Учащиеся выступали со своими
домашними заданиями. На интерактивной доске учащиеся показали слайды о жизни
поэта.
Методическая проблема Умаровой Б.Б. «Формирование и развитие ин
теллектуальных и речевых умений учащихся на уроках русского языка, опираясь на
теорию развивающегося обучения». Во время месяца языков учитель провел открытый
урок «Книги читаю  мир открываю» в 9 Ә классе, открытое внеклассное мероприятие
«Пословица  краса речи» учащимися 5 Ә и 6Әкл.
На предметной неделе русского языка с учащимися 5 А класса был проведен
открытый урок с использованием интерактивной доски по теме «Лексика». Урок был
интересным и содержательным. Форма урока  игра «Радуга». Учащиеея принимали
активное участие в учебном процессе и сумели показать свои знания, умения и навыки.
Итоговый тест, ребусы, увлекательные загадки, стихи были включены в содержание
урока, что вызвало у детей повышенный интерес и активное участие. Также внеклассное
мероприятие с учащимися 6 Ә и 9 А класса на тему «Общение людей» был проведен в
форме диалога. Цель мероприятия  воспитать детей в духе толерантности; научить
правилам речевого этикета; формировать атомосферу дружбы, доброжелательности
между старшими и младшими по возрасту детьми.
В этом году ученики 9 классов: Орынбекова Аида 9 А класс, Садык Жанар 9 А
класс, Калиева Анар 9 Ә класс, принимали участие в школьной предметной олимпиаде.
Ученица 9 А класса Садык Жанар была направлена на городскую предметную олимпиаду,
где она заняда IV место и была награждена грамотой. В августе Умарова Б.Б.
прослушала курстренинг на тему «Использование интерактивной доски на уроках». С 15
февраля по 27 февраля 2010 года прошла курсы повышения квалификации с отрывом от
производства в Алматинском областном институте профессионального развития кадров
по теме «Психологические аспекты внутренней, уровневой и групповой дифференциации
обучения языковой личности». Результатом оценки был зачет, научный проект по теме
курсовой переподготовки. Учитель была награждена грамотой горОНО и городского
профсоюза.
Учитель Бейсенбаева Ж.Т работает над проблемой «Комплексное развитие видов
речевой деятельности. Использование элементов новых образовательных технологий». Во время месяца языков провела открытый урок 3 А кл. на тему «Ал
фавит» и открытое внеклассное мероприятие в 7 классе на тему «Государство
должно улучшить механизмы внедрения государственного языка» по дебатной
технологии, которые были интересными, содержательными целенаправленными,
т.к. преследовали цели развития и совершенствования речи, логического и
критического мышления, а также патриотического воспитания.
Учитель 10 лет неустанно занимается дебатной технологией и удостоена
звания «Лучший судья». 5 учащихся 9х классов принимали участие в областном
«Детском саммите» и удостоены журналов этой организации за результативное
выступление команды.
Учитель готовит фракции на казахском и русском языках. Фракция
«Фемима» на городском турнире заняла 3 место и трое её участниц удостоены
звания «Лучший спикер» и на областном турнире Калиева А. удостоена звания
«Лучший спикер». На городском турнире среди «Ішііог» работа учащихся 57 кл.
была высоко оценена. Т.е., одновременно с реализацией стандарта обвдего
образования выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых
детей, создается общая среда для проявления и развития одаренных детей.
Учитель Карипбаева Г.Ж работает по проблеме «Развитие навыков вы
разительного чтения и эстетического воспитания учащихся».
Опубликованы статьи учителя «развитие навыков выразительного чте
ния и эстетического воспитания» в журнале «Мектеп» №3 и в газете «Алтын
ұя» «Уроки по творчеству А.Твардовского и А.Ңекрасова».
Проведены открытые уроки по теме «Наречие», «Поэзия  царица слова» в
5х классах, КВН по творчеству А.Пушкина, целью которого является воспитание
читательского интереса.   недостатки:
ского опыта
учащихся.
 недостаточно ведется работа по обобщению передового педагогиче
 недостаточно применяются современные технологии
 недостаточно высокий уровень самоанализа учителей и самоконтроля
Наряду   с   имеющимися   положительными   результатами   в   работе   имеются   и
Необходимо чтобы самообразовательная подготовка учителей имела реальный
практический результат. Необходимо усилить работу МО по поиску, обобщению ППО
и его распространению. Это поможет не только поднять уровень методической работы
МО, но и напрямую отразится на результатах обучения и воспитания учащихся.
В предстоящем учебном году необходимо вплотную заняться научной
организацией труда.
В   процессе   преподавания   шире   использовать   возможности   интерактивных,
коллективных, творческих, технических способов обучения;
более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков.
Татьяна  любимая героиня А.С. Пушкина. Цель: 1) сформулировать представление учащихся об идеале русского человека;
2) развивать образное и аналитическое мышление, навыки анализа
художественного произведения, устную речь;
3) воспитывать нравственные основы личности.
Тип урока: урок изучения художественного произведения. Методы: проблемно
поисковй репродуктивный, иллюстрированный. Оборудование: интерактивная
доска.
Ход урока:
I. Орг. Комитет П. Сообщение темы и цели
урока
III. Проверка и анализ плана ответа на вопрос: «В чём причины трагического
итога жизненного пути Евгения Онегина?»
1. Показ слайдов
2. Ответ учащихся
3. Запись в тетрадях
IV. Татьяна  любимая героиня Пушкина.
«... Итак, она звалась Татьяной...»
Анализируя жизнь Татьяны в юности, её мироощущение, Белинский писал: «Весь
внутренний мир Татьяны заключался в жажде любви; ничто другое не говорило её душе,
ум её спал».
Задание классу: Верно ли это по вашему мнению?
Учитель: Конечно, прочитанные Татьяной романы Ричардсона и Руссо воспитали в её
душе эту жажду любви. Но ведь в этих романах любовь понималась как чувство
возвышенное, чистое, благородное, источник великих радостей и великий страданий и
жертв. Татьяна получила из таких романов не только представление о благородстве
женщины, возвышенности и силе её чувства.
Татьяна не полюбила никого из окружавших её дворян. Она стояла выше этих
людей, но Онегин сразу был замечен и выделен ею.
Вопросы:
1. В какой социальной среде прошло детство Татьяны?
2. Как характеризует автор семью Лариных? 1. Есть ли у Татьяны внутренняя близость с Ольгой?
2. В чем разница между ними?
3. Какую роль в жизни Татьяны играет её няня?
4. Какое значение имели для Татьяны книги?
Таблица стр.34
Что отличает Татьяну от представительниц своего круга.
Звучит письмо Татьяны в чтении ученика.
Письмо проникнуто «умом и волею живой» и сердцем «сердцем пламенным
и нежным».
Ария Татьяны (если есть)
Вопрос классу: 1) Считаете ли вы, что встреча в саду Татьяны с Онегиным
самая тяжелая минута в её жизни? 2) Каким человеком показан
Онегин?
Слайд стр.36 Два письма. Сравнение текста писем.
Учитель:  Действительно, объяснение с Онегиным носит трагический
характер и определяет дальнейшую жизнь Татьяны, оставаясь самым
большим горем в её жизни.
И меркнет милой Тани младость...
Эти страшные минуты, эту боль Татьяна не забыла и в конце романа:
вспоминаю первую встречу с Онегиным, она чувствует, что в ней «стынет
кровь».
Словарная работа «Стынет кровь»  стыдится.
Вопрос классу:
Когда наступает новый этап внутренней жизни Татьяны?
Учитель: Она поняла, что есть для человека интересы, есть страдания и
скорби, кроме интереса страданий и скорби любви. Этим новым шагом в
своем внутреннем развитии Татьяна обязана Онегину. Теперь она лучше
понимает его и еще больше любит:
И в одиночестве жестоком
Сильнее страсть её горит,
И об Онегине далеком
Ей сердце громко говорит.
Через его дневниковые записки героиня узнала его боль, раздумья о судьбе
современного человека и была поражена остротой «озлобленного» ума,
вынужденного жить в бездействии в противоречивом сочетании борьба и зла.
Ей открылась душа человека, живущего напряженной жизнью, ищущего правды, истины. Глубокое одиночество Татьяны, её безразличие к интересам
мелкопоместного дворянства помогли сохранить любовь к Онегину как самое
дорогое чувство. Равнодушие к среде столичного дворянства чувствует
Татьяна и в Москве (зачитать фразы из 7 главы).
Вопрос классу: Изменилась ли Татьяна?Если да, то в чём? (2728 стр. 8
главы)
Ученик: «Законодательница мод», «равнодушная княжна» осталась в глубине
души прежней  сердечной, искренней и простой Татьяны. Её угнетает
обстановка пышной роскоши, среди которой она теперь живет.
А мне, Онегин, пышность эта,
Постылой жизни мишура,
Мои успехи в вихре света,
Что в них? Сейчас отдать я рада
Всю эту ветошь маскарада.
А счастье было так возможно,
Так близко, но судьба моя
Уж решена...
Недавнее, но теперь уже безвозвратное далекое прошлое попрежнему дорого
и близко ей. Онегин и няня всегда были в её памяти. Няня умерла, и Онегин
остался единственным дорогим для неё человеком:
Вопрос классу: 1) Почему же отвергла Татьяна любовь Онегина, если по
прежнему его любит? (4445 стр. 8 гл.)
2) Правильно ли судит здесь Татьяна об Онегине, о её любви,
справедливы ли её упреки?
3) Почему герои не находят счастья?
Слайд стр. 39
Итог: Беда Онегина в том, что он, хотя и часто встречался с передовыми
людьми своего времени, дружил с автором романа, много и серьезно читал,
светской жизнью увлекался не долго и быстро порвал с ней, сохранив в своей
душе и «гордость и прямую честь», но попрежнему стоял далеко от народной
жизни, мало её знал. Татьяна  иное дело. В народных представлениях о
счастье нашла Татьяна идеал нравственного долга, нерушимой супружеской
верности, так ярко обрисованной в народных сказаниях и песнях.
Д/з: Образ Ленского. Онегин и автор. Значение творчества А.С.Пушкина.
Что привлекает вас в характере Татьяны? работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на сентябрь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Составление, утверждение календарных      Сентябрь     СулейменоваР.Н.
Учителя
планов и плана МО
2. Ознакомление с учебной нагрузкой
предметники
учителей
3. Подготовка к олимпиаде
4. Подготовка к ЕНТ
5. Изучение Госстандарта по русскому
языку и литературе
6. Составление плана самообразования
анализ, утверждение
s
7. Сулейменова Р.П., Дурекенова К.М.
(прохождение курсов повышения
квалификации)
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на октябрь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Работа со слабоуспевающими учащимися       Октябрь      Сулейменова Р.Н.
2. Подготовка к предметной олимпиаде,
Учителя
работа с одаренными детьми                                              предметники
3. Подготовка и проведение недели русского
языка и литературы
4. Изучение предметной методической
литературы: «Русский язык и литература в
казахской школе»
5. Изучение посланий Президента РК Н.А.
Назарбаева
6. Выявление одаренных детей (тресты,
анкетирование)
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
>        Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на ноябрь
№
Содержание работы
Сроки     |   Ответственные
1    1. Качество успеваемости за 1 четверть
2. Развитие речи на учащихся на уроках
Ноябрь
Карипбаева Г.Ж.
Учителя
предметники
русского языка
3. Подписка на периодическую
методическую литературу
4. Изучение стратегии «Казахстан 2030»
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулеймеиова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на декабрь
№
Содержание работы
Сроки     |   Ответственные
1    1. Индивидуальная работа с учащимися
2. Комплексное развитие видов речевой
Учителя
деятельности                                                                    предметники
Декабрь      Бейсенбаева Ж.Т.
3. «Изучение предметной методической
литературы»
4. «Русский язык и литература в школах РК»
5. Изучение Закона о языках
6. Нурахметова ill.К. (прохождение курсов
повышения квалификации)
|
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русскою языка и литературы
ПЛАН
на январь
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
Январь      Нурахметова Ш.К.
Учителя
предметники
1    1. Подведение итога первого полугодия
(составление мопиторингов, отчеты)
• 2. Развитие творческих способностей
учащихся на уроках русского языка
3. Ознакомление и анализ Закона об
образовании, вышедшего 27 июля
4. Изучение Закона об образовании_______________________|
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулёйменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на март
№
Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Подведение итога 3 четверти (составление        Март
мониторингов, отчеты)
• 2. Использование новых технологий в
изучении русской словесности
3. Изучение инструкции государственных
экзаменов и инструкции к
государствен ному тестирован и ю
Учителя
предметники
Дурекенова К.М.
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н. работы МО учителей русского языка и литературы
ПЛАН
на апрель
№
Содержание работы
[     Сроки        Ответственные
1    J. Подготовка к ЕНТ
2. Утверждение экзаменационного материала
■
 3. Изучение методических статьей «Русский
язык и литература в национальной школе»
Апрель
Учителя
предметники
I
_________________________________________I____________J
__________________________________________
Замдиректора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулеймеиова Р.Н. работы МО учителей русскою языка и литературы
ПЛАН
на май
№                    Содержание работы
Сроки        Ответственные
1    1. Подготовка к ЕНТ
2. Рассмотрение плана работы пилотной
школы
Май      I Сулейменова Р.Н.
Учителя
предметники
Зам .директора по МР:
Руководитель МО:
Акшолакова Г.М.
Сулейменова Р.Н.

file_name: открытое мероприятие деревенские посиделки.doc

intro:
С тех пор как человек выпрямился, сделал первое орудие и запасы еды, у него появилось время, свободное от охоты и собирания, - досуг. А досуг проводить в одиночку было скучно.
При этом для умения пользоваться досугом в жизни нужно кое-чему учиться, кое в чем воспитываться.
Посиделки, привычные когда-то для деревенских жителей могут и сейчас стать формой досугового общения, плановым, педагогически организованным мероприятием.
Цель нашего внеклассного мероприятия - познакомить с содержанием деревенских посиделок, показать самобытность русского народа, проявляющуюся в фольклоре (в песнях, потешках, загадках, считалках) в творчестве народных умельцев.

title: внеклассное мероприятие Деревенские посиделки


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока:  «Причастие как часть речи»
 Урок русского языка в 7 классе по теме "Причастие как часть речи". Первый в системе уроков по теме "Причастие", соответствующий
программе по русскому языку под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Кулибабы И.И. Учебник:  «Русский язык. 7 класс»  под ред.
М.Т.Баранова, Л.Т. Григорян, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.
Тип урока:  урок открытия нового знания
Цель урока: формирование системы новых понятий, расширение знаний учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Задачи урока:
Предметная: а) познакомить учащихся с причастием как самостоятельной частью речи; учить опознавать в тексте; показать связь с глаголом и
прилагательным; формировать умение различать причастия и прилагательные
Метапредметная: а) развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные навыки, умение сравнивать,
классифицировать, делать выводы;
б) отрабатывать навык употребления правила на практике
Личностная:  а) воспитывать речевую культуру учащихся; б) вызвать интерес к урокам русского языка.
1. Планируемые
образовательные результаты:
2. Предметные:
особой  форме  глагола -
причастии;
4.   работа с   текстом.
5. Метапредметные:
отношения к русскому языку,
ценностей.
8. Личностные:
предмету через разные виды
работы;
действия с планируемым
результатом, корректировать
их. оборудование, ресурсное и
программное обеспечение:
13.   мультимедийный проектор;
  ПК;
презентация к уроку;
класс». Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская; Москва,
«Просвещение», 2013  год
16.издания.
17. парная, фронтальная,
самостоятельная.
12.
Результаты   обучения.  Личностные:   укрепление   нравственных   основ   личности;   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;
расширение словарного запаса.
Метапредметные:  учить   анализировать   и   выделять   общее;   развитие   способности   извлекать   информацию   из   разных   источников;
совершенствование умения воспринимать текст на слух; развитие навыка общения со сверстниками во время урока.
Предметные:   освоение   основ   научных   знаний   о   причастии;   опознавание   причастий   и   прилагательных   в   текстах;   овладение
орфографическими и пунктуационными нормами русского языка, связанными с правописанием причастий.
 парная, фронтальная,
УУД:
атмосферы поддержки и
заинтересованности, уважения
и сотрудничества.
результаты:
Предметные:
особой  форме  глагола -
причастии;
  работа с   текстом.
Метапредметные:
отношения к русскому языку,
ценностей.
Личностные:
предмету через разные виды
работы;
действия с планируемым
результатом, корректировать
их. оборудование, ресурсное и
программное обеспечение:
  ПК;
  мультимедийный проектор;
к уроку;
класс». Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская; Москва,
«Просвещение», 2013  год
издания.
самостоятельная. парная, фронтальная,
результаты:
Предметные:
особой  форме  глагола -
причастии;
  работа с   текстом.
Метапредметные:
отношения к русскому языку,
ценностей.
Личностные:
предмету через разные виды
работы;
действия с планируемым
результатом, корректировать
их. оборудование, ресурсное и
программное обеспечение:
  ПК;
  мультимедийный проектор;
к уроку;
класс». Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская; Москва,
«Просвещение», 2013  год
издания.
самостоятельная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация.
Структурный
компонент урока
1.Оргмомент
Характеристика учебных действий
Действия учителя
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
Действия ученика
Дежурный по классу докладывает о
количестве присутствующих на уроке.
Обучающиеся проверяют наличие
принадлежностей на своем рабочем
месте, которые помогут им плодотворно
работать в ходе урока.
Универсальные учебные
действия
Принцип психологической
комфортности
2. Проверка домашнего
задания
 Ребята, предыдущие темы
нашего урока были связаны с
морфологией. Давайте
выполним морфологические
разборы слов, которые
обозначены в упражнении.
Это слова «пожелтел» и
жёлтые».
 Два человека выполняют
работу у доски.
Ученики выполняют морфологический
разбор предложенных слов, называют
морфологические признаки глагола и
прилагательного. (Слайд 3)
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная
подача учебного материала) УУД:
 регулятивные  (проблемная
подача учебного материала)
3. Открытие нового
знания (мотивация
учебной деятельности)
Нашу работу предлагаю
начать с замечательно
стихотворения Ф.И. Тютчева
Пустеет воздух, птиц не
слышно боле,
Но далеко ещё до первых
зимних бурь
И льётся чистая и тёплая
лазурь
На отдыхающее поле…
(Слайд 4)
Скажите, что помогает
автору создать образ осени?
 Сможем ли мы  легко
определить части речи всех
этих слов.
 А слово «отдыхающее?
 Давайте попробуем
разобрать это слово. На
какие вопросы отвечает?
Как подчеркиваем в
предложении и, какими
грамматическими
категориями обладает?
 Значит  у нас проблема. Мы
не знаем, какой частью речи
являются это слово, мы
поняли лишь, что оно каким
то образом оно причастно к
прилагательному и глаголу,
Учащиеся читают стихотворение
 В тексте автор использует метафоры,
олицетворение, эпитеты.
Учащиеся отвечают, разбирают
предложенный текст, определяют части
речи каждого слова. Учащиеся разбирают
слова и замечают, что в слове
«отдыхающее» и есть суффиксы, с
которыми они раньше не сталкивались, а
так же слово отвечает на два вопроса и
прилагательного, и глагола
 Возможно, это какаято новая часть
речи?
 Исследуют  данное слово, узнают, какая
это часть речи, учатся находить её в
тексте.
Получилась самостоятельная часть речи.
И назвали её причастием.
Итак,   запишем   тему   нашего   урока
«Причастие как часть речи». (Слайд 1)
На   доске   прочитайте,   что   сказал   о
причастиях В.И. Даль, автор  знаменитого
«Толкового
живого
великорусского языка».
   «Часть   речи, причастная к глаголу, в
образе прилагательного».

 В.И. Даль обратил внимание не только
на содержание, но и на форму причастия,
поскольку своим «внешним  видом» оно
действительно напоминает
прилагательное. Запишите это
словаря 4.Первичное закрепление
но это не прилагательные и
не глаголы, так как имеют
различие в значении и
морфемном составе. Какую
цель мы себе поставим?
 Итак, мы выяснили общее
значение данной части речи.
Эти слова мы нашли в
тексте. Можем ли мы судить
об их синтаксической роли?
(обращение к
теоритическому материалу
учебника)
 Я предлагаю закрепить
знания и  сопоставить
изменение причастия и
прилагательного по падежам.
Составляется таблица.
Два ученика вызываются к
доске, один склоняет
прилагательное другой
причастие, выделяют
окончания
 А изменяются ли они по
числам?
 А по родам?
(всё записывается на доске,
окончания выделяются)
 Мы увидели, что у слов
новой части речи много
общего с прилагательными.
высказывание  (Слайд 5).
 Знакомятся с теоритическим
материалом, делают выводы, составляют
опорный конспект по параграфу.
Сравнивают свой результат с макетом
учителя на интерактивной доске.
 Обучающиеся заполняют таблицу
примерами из стихотворения Тютчева.
падеж прилагательн
И.п.
Р.п
Д.п.
ое
Теплая
лазурь
Теплой
лазури
Теплой
лазури
причастие
Отдыхающее
поле
Отдыхающего
поля
Отдыхающему
полю
и т.д. (Слайд 6).
 Да, изменяются. ( Примеры)
 Проверим.
Отдыхающее поле – отдыхающая роща –
отдыхающий луг (Слайд 7)
Учащиеся делают вывод, что новые слова
изменяются по родам, числам и падежам,
как и прилагательные, и имеют сходные
окончания.
Принцип деятельности.
УУД: познавательные,
регулятивные (развитие внимания
учащихся, монологической речи,
создание благоприятной
атмосферы заинтересованности;
работа над формированием
логических умений: анализ,
сравнение, обобщение);
развивать умения   применять
новые знания 5. Физ. минутка
6.Вторичное
закрепление
А также приходят к выводу, что действие
новой части речи ограничено временем,
т.е. непостоянно как у прилагательного.
Но мы с вами уже отмечали
сходство этих слов и с
глаголами.
Учитель замечает только,
что формы будущего
времени у этих слов нет.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули
дружно.
Нам урок продолжить
нужно.
Подравнялись, тихо сели
И в учебник посмотрели.
(Слайд 8)
 Ребята, мы много
наблюдали, сопоставляли.
Кто сможет обобщить наши
наблюдения и сделать вывод
о том, какими признаками
обладают исследуемые нами
слова?
И сейчас мы выполним
упражнение на закрепление
полученных знаний.
  Это часть речи, которая отвечает на
вопрос «какой», обозначает признак
предмета, проявляющийся во времени.
Как и глаголы, причастия имеют форму
вида и времени (настоящего и
прошедшего), как прилагательные,
изменяются по родам, числам и падежам.
В предложения обычно бывают
определениями.
Выполняют задание учебника
УУД: познавательные,
регулятивные (развитие внимания
учащихся, монологической речи,
создание благоприятной
атмосферы заинтересованности;
работа над формированием
логических умений: анализ,
сравнение, обобщение) Обратимся к учебнику,
выполним упражнение №
стр.
Внимательно прочитаем
задание, обсудим его и
приступим к выполнению.
(Электронный вариант
учебника)
 Ребята, давайте вспомним,
какую цель мы поставили в
начале нашего урока? мы
достигли своей цели?
  А как мы всё это узнали,
что мы для этого делали?
7. Итог урока
самостоятельно в тетрадь.
Принцип деятельности, умение
осознавать пройденное, отвечать
на вопрос о достижении цели,
давать оценку своей деятельности
УУД: познавательные (умение
структурировать знания, умение
строить речевое высказывание);
коммуникативные (владение
монологической и диалогической
формами речи)
 Да, узнали,  что есть новая часть речи –
причастие, определили, какие она имеет
морфологические признаки, какую роль
играет в предложении.
 Мы прочитали текст и поняли, что не
можем определить часть речи некоторых
слов.
 Выполняли морфемный разбор и
увидели, что в составе причастий есть
неизвестные нам суффиксы.
Мы исследовали  морфологические
признаки причастия (склоняли, изменяли
по числам и родам, определяли вид и
время),сопоставляли причастия с
прилагательными и глаголами, искали,
что у них общего. ( Слайд 9) 8. Домашнее задание
 Ребята,  а какие умения вы
будете тренировать дома?
 Хорошо. § 12. Упр. 77.
Индивидуальное
задание: рассказать о
правописании падежных
окончаний
прилагательных, привести
свои примеры (Слайд 10).
 Умение отличать причастие от других
частей речи.
 Умение определять род, число и падеж
причастий.
 Умение определять вид и время
причастий
Умение определять синтаксическую роль
причастий.
УУД: познавательные (умение
структурировать знания, умение
строить речевое высказывание);
коммуникативные (владение
монологической и диалогической
формами речи) Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: «Причастный оборот (1й урок)»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели: формирование понятий о причастном обороте; ознакомление с графическим обозначением причастного оборота в предложении;
развитие  мотивов и интересов познавательной деятельности.
Задачи урока:
Предметные: а) познакомить учащихся с причастием как самостоятельной частью речи; учить опознавать в тексте; показать связь с глаголом и
прилагательным; формировать умение различать причастия и прилагательные
Метапредметные: а) развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные навыки, умение сравнивать,
классифицировать, делать выводы;
б) отрабатывать навык употребления правила на практике
Личностные:  а) воспитывать речевую культуру учащихся; б) вызвать интерес к урокам русского языка.
Результаты обучения.
19.Планируемые
образовательные результаты:
20.Предметные:
об  особой  форме  глагола -
причастии;
22.   работа с   текстом.
23.Метапредметные:
ценностного отношения к
русскому языку,
нравственных ценностей.
26.Личностные:
работы;
предмету через разные виды
действия с планируемым
результатом, корректировать
их. оборудование, ресурсное и
программное обеспечение:
  ПК;
31.   мультимедийный проектор;
презентация к уроку;
класс». Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская; Москва,
«Просвещение», 2013  год
34.издания.
35. парная, фронтальная,
самостоятельная.
30.
 личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности;
 метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;  предметные: знать определение причастного оборота, синтаксическую роль причастного оборота (в предложении причастный оборот
является одним членом предложения – определением); уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся,
определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация.
Структурный компонент урока
Характеристика учебных действий
1.Оргмомент
Действия учителя
Действия ученика
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Дежурный по классу
докладывает о количестве
присутствующих на уроке.
Обучающиеся проверяют
наличие принадлежностей на
своем рабочем месте, которые
помогут им плодотворно
работать в ходе урока.
Универсальные
учебные действия
Принцип
психологической
комфортности 2. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания.
Организовывает актуализацию
мыслительных операций, достаточных для
построения нового знания. Воспроизведение
изученного, установление преемственности
связи прежних и новых знаний.
Проверяют и объясняют
домашнее задание.
Участвуют в диалоге с
учителем
ление
темы
постанов
ка задач
ление
темы
постанов
ка задач
3.Определение темы урока и
постановка задач
Участвуют в диалоге с
учителем
 Ребята, обратите внимание на тему
сегодняшнего урока (Слайд 1). Давайте
подумаем, чем мы будем сегодня
заниматься, каких результатов вы ждете от
урока? С помощью словпомощников
сформулируйте цель урока: Я узнаю…(что
такое причастие, причастный оборот, как
его обособлять). Я научусь… (пользоваться
правилом, расставлять знаки препинания
при причастном обороте) (Слайд 3).
П: объяснять
языковые явления,
выявляемые в ходе
решения задачи
Р: проектировать
маршрут преодоления
затруднений через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления,
выявляемые в ходе
решения задачи
Р: проектировать
маршрут преодоления
затруднений через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества 3. Открытие нового знания
Выполните синтаксический разбор
предложения.
 Дома, омытые дождём, казались
черными при первых лучах солнца. (Слайд
4)
УУД:
регулятивные
проблемная подача
учебного материала
Выполняют задание.
Выявляют места и причины
затруднения
 Почему не получилось
полностью выполнить
синтаксический разбор? От
какого слова вы задавали
вопрос к причастию? Есть ли
у
причастия омытые зависимое
слово? Где находится
причастие с зависимым
словом по отношению к
главному слову? Как
называется причастие с
зависимыми словами? Нужны
ли в этом предложении
запятые?
Обдумывают место и причину
затруднения.
запятыми,
Обратите   внимание   на   пунктуацию
предложения   с   причастным   оборотом.   Он
выделен
  т.е.
  является
обособленным определением.
   Что   значит   «обособить»?   Запишите,
подберите однокоренные слова. Объясните
значение слов.
   Обратимся   к   толковому   словарю   С.   И.
Ожегова (Работа со словарем) (Слайд 5,6)    Опираясь   на   полученную   информацию,
самостоятельно   составьте   определение
понятия «причастный оборот».
Учитель демонстрирует правило на экране
проектора.
4.Первичное закрепление
Прочитайте текст упр.86, стр.39.
Озаглавьте, определите тип речи и стиль.
Действуя по алгоритму, найдите в
предложениях причастные обороты.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Причастные обороты выделите графически.
Обозначьте слова, к которым относятся
причастные обороты.
Выполняют задание, действуя по алгоритму.
Выполняют задание, действуя
по алгоритму. Комментируют
свой выбор. Делают выводы
 УУД
предметные:
вычитывать
информацию,
извлекать
информацию из
текста. 5. Физ. минутка
Физкультминутка в игровой форме
6.Вторичное закрепление
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей. (Слайд 7)
Нужно хлопнуть в ладоши тогда, когда
прозвучит предложение с причастным
оборотом.
1) Книга, лежавшая на столе, была
открыта на первой странице.
2) Школа, отремонтированная к новому
учебному году, ещё пахла краской.
3) Речка, бежавшая по дну оврага, была
мелководной.
       4)Расставаясь на лето, ребята
обменялись адресами.
      5) Полотенце, небрежно брошенное на
стул, было влажным.
      6) Утюг, не выключенный из розетки,
может привести к пожару.
     7)Окулист, или глазной врач, принимает
Обучающиеся внимательно
слушают предложения,
выполняют задание,
предложенное учителем.
УУД
предметные:
вычитывать
информацию,
извлекать
информацию из
текста. по утрам.
7. Итог урока
Рефлексия.
Видят предложенные схемы
на доске, дополняют их
своими высказываниями.
Назовите ключевые слова темы. Для чего
сегодня на уроке мы изучали и закрепляли
знания  о причастном обороте. Что такое
причастный оборот? Какова синтаксическая
роль причастного оборота?
Оцените свою работу, всё ли у вас
получилось?
Оценивает уровень эмоциональной и
познавательной активности
обучающихся с помощью рефлексивного
задания, выведенного на интерактивной
доске. (Слайд 8) Домашнее задание.
§ 14. Упр. 89.
Выписать из любых источников (газеты,
журналы, художественная литература) два
предложения с одиночным причастием, два
предложения с причастным оборотом,
(Слайд 9)

                                                                                Литература
1. Баранов, М.Т. и др.Русский язык; [Текст] М.Т.Баранов/ Учебник 7 класса. – М.: Просвещение, 2017
2. http://ozhegovaslovar.ru/
3. http://schoolcollection.edu.ru
4. http://ozhegovaslovar.ru/description/obosobit/18558

file_name: Разработка урока русского языка в 7 классе.docx

intro: презентация к уроку  «Причастный оборот (1-й урок)»

title: Конспект урока по теме "Причастие как часть речи" и презентация. Конспект урока "Причастный оборот" (1-й урок)   и презентация