extracted_text:
Раздел 1:
Дата:
Класс: 8
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Краткосрочный план  .
Школа:
ФИО учителя:
участвовали:
Не участвовали:
Лабораторная работа «Классификация тканей растений и
животных. Разнообразие клеток по форме, размерам и функциям.
Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная,
основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие
тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная,
нервная».
8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных.
Все учащиеся
Знать   о   строении   и   жизнедеятельности   растительной   клетки,
клеточном строении растений
Большинство   учащихся  показать   множественность   факторов,
действующих на организмы в природе, относительность понятия
«вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете
Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру
условий среды обитания.
Некоторые учащиеся  усвоть   о строении клетки, об отличительных
особенностях растительной клетки, о растительных и животных тканях.
Критерии
оценивания
Умеет классифицировать ткани растений и животных
Знаеть тканях растения, их строении
Изучать  особенности строения тканей животного организма Языковые цели
Языковая цель:
 Ткань – это группа клеток, сходных по строению,
происхождению и выполняемым функциям.
Группа клеток             ткань            орган             организм
.Предметная лексика и терминология:
 Клетка

 Цитология
 Основные части клетки
 Виды клеток
 Ткань
Полезные фразы для диалога\ письма:

Гистология;
Выделяют 4 типа тканей животных – эпителиальная, соединительная,
мышечная и нервная.
Эпителиальная ткань (эпителий) представляет собой слой клеток,
лежащих на базальной мембране. Межклеточное вещество почти
отсутствует
Воспитание понимающего и развивающего поколения , связывая их  к
нравственным, патриотическим понятиям «Мәңгілік ел», формирование
толерантного отношения к другим религиям и народам, воспитание
патриотизма через уникальную казахстанскую модель сотрудничества
разных народов и религиозных конфессий.
Воспитание
ценностей
Межпредметные
Урок поддерживает связь с предметом «Биология»
связи
Предварительные
знания
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,   в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
Ход урока
Заплани
рованны
е этапы
урока
Начало
урока
5 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
 Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют
группы по полученным номерам
 В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся
http
 ://   ww
w   .  panole
ku   .  com
 /  s
 /  p
antiago

laterias

 _3 совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону
ближайшего развития» учащихся
675.

 html
Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия
1 минута)
Проверка домашнего задания.
« Крестикинолики»
Вопросы для повторения:
1. Проверка знаний:
 На какие группы делятся вещества клетки?
 Назовите органические вещества клетки?
 Какую функцию выполняют белки?
 Какую функцию выполняют углеводы?
 Какую функцию выполняют жиры?
 Назовите неорганические вещества клетки?
 Какую функцию выполняет вода?
 Какую функцию выполняют минеральные соли?
 Что такое буферность?
 Ожидаемые результаты:
Середина
Работа в группах. Метод Джигсо
урока
10 мин.
10 мин.
https://w
ww.youtu
be.com/w
atch?
v=Z4Mzc
L1UJhI
Задание 1  Работа в группе
1 группа I Определение общих чертстроения растительной  клетки.
Демонстрируется с слайдом : строения  различных  клеток растений.
 Так из каких основных частей состоят клетки растений?
Группа     называют:   ядро,   цитоплазма,   клеточная   мембрана.   Ребята
сделайте рисунок  строения клетки.
Эти части  клетки одинаковы у всех растений? Да. Раскрасьте их и у
растительной клетки.
2 группа. Определение отличий растительных клеток. 10мин
Демонстрируются   строения  различных тканей растений с добавлением
дополнительных органоидов клетки.
Отличия:
1. У растительной клетки есть дополнительная прочная клеточная
стенка;
2.У растительной клетки есть хлоропласты;
3.У растительной клетки есть вакуоли с клеточным соком.
Зарисуйте и раскрасьте эти отличительные особенности у растительной
клетки.
3 группа. Определение значения  пластид  в клетке.
Демонстрируется   слайд:различные   спелые   плоды.   На   столе   ваза   с
фруктами.
Почему фрукты окрашены в  разные  цвета, имеют разные оттенки?
4 группа
1.Изготовить препараты клеток мякоти плодов двух – трех растений.
2.Острием  иглы  надрываем   кожицу   зрелого  плода  и  достаем   немного
мякоти.   Мякоть   переносим   на   предметное   стекло   в   каплю   воды,
осторожно разрыхляем и накрываем покровным стеклом.
3.Под   малым   увеличением   находим   участок   со   свободно   лежащими
клетками и при большом увеличении  исследуем их.   ( Клетки имеют
округлую форму;   стенки   их очень тонкие; хорошо   видны скопления
хромопластов).
4.Зарисовать одну – две клетки мякоти плода каждого вида растения и
сделать обозначения. В плодах рябины хлоропласты вытянутые, слегка
изогнутые, с заостренными   концами, у шиповника   и красного перца
овальные, в плодах  яблок и слив   шаровидные.
 ФО оценивание  по методу Карусель
Работа в парах.
.
Заполните  таблицу:
Название ткани
Особенности строения  Местонахождение Покрывает
поверхность тела,
выстилает стенки
полых внутренних
органов
Кости, хрящ,
жировая ткань,
кровь
Стенки ротовой
полости, глотки,
верхней части
пищевода,
мимические мышцы,
диафрагма
Основа – нервная
клетка (нейрон),
которая состоит из
тела и отростков
Основная масса
нервных  клеток
сосредоточена в
головном мозге
Эпителиальная
Клетки плотно
прилегают друг к
другу, а
межклеточное
вещество
практически
отсутствует
Соединительная Состоит из
основного вещества
клеток и
межклеточного
вещества
Многоядерные
волокноподобные
клетки длиной 1 12
см
Мышечная
Нервная
2 ФО
оценивание  по
дескрипторам
Дескрипторы
 отвечает на вопросы;
 правильно указывают данные ответы;
 делает выводы по результатам задании .
Индивидуальная работа 3 задание
1   Назовите   типы   тканей,   обозначенные   цифрами   и   дайте   им
характеристику.
2.  Подумать,   в   каких   областях   своей   деятельности   человек
использует вещества, выделяемые растениями. Какие из тканей растения используются людьми?
Задание   для   учеников,   интересующихся   биологией.  Вспомнить
строение кожицы лука и мякоти плода томата (практические работы 3—
5). Какими тканями образованы эти структуры растений.
.Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
 Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом
виде в т.ч. с использованием ИКТ
 допускает не более 2х ошибок
 оригинальность выполнения работы
Закрепление нового материала.
— Ответьте на вопросы.
Что такое ткань?
Какие виды тканей вы знаете?
Кто из ученых ввел этот термин?
Каковы основные функции механической ткани?
Как   человек   использует   особенности   выделительной   ткани
1
2
3
4
5
растения?
6
нях животных оно особенно развито?
Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тка
Конец
урока
5 мин.
Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.
«V»
«W»
«| »
«+»
«0»
не
ответил
ответил
по
просьбе
учителя
, но
ответ не
правиль
ный
ответил
по
просьбе
учителя
, ответ
правиль
ный
ответил
по
своей
инициат
иве, но
ответ не
правиль
ный
ответил
по
своей
инициат
иве,
ответ
правиль
ный
Домашнее задание.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение
техники безопасности Кабинет снабжен инструкцией
по ТБ на двух языках.
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе
творческая часть, ответы на
вопросы, подведение выводов.
Наблюдение учителя
в ходе реализации
приема «Одна
минута».
После ответа на
вопросы по
содержанию видео и
выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Приложение Такие однородные группы клеток, которые осуществляет определенные задачи, называют
тканями.  Запишите   определение   в   тетрадь:  ткань  —   группа   клеток,   сходных   по   строению,
происхождению и выполняющих определенные функции.
(Учащиеся записывают определение.)
Наука, занимающаяся изучением тканей, называется гистологией. Ее основоположниками были
итальянский   ученый   М.   Мальпиги   и   английский   ученый   Н.   Грю.   Именно   последний   в   1671   г.
предложил этот термин.
Выделяют пять основных видов тканей: образовательную, покровную, основную, механическую и
проводящую.  Исходя из названий, несложно догадаться, какие функции выполняет та или иная
ткань.
— Как вы считаете, какова функция образовательной ткани? (Ответы учащихся.)
За   счет   образовательной   ткани   происходит   рост   и   образование   новых   органов   растения.
Поскольку растение, в отличие от животных, растет на протяжении всей жизни, образовательные
ткани расположены в различных местах растения.
—А каковы функции покровной ткани? (Ответы учащихся.)
Главное   назначение   покровной   ткани   —   предохранение   растения   от   высыхания   и   других
неблагоприятных воздействий окружающей среды.
Под  основными  подразумевают   ткани,   составляющие   основную   массу   различных   органов
растения.
— Например, каковы основные функции зеленого листа? (Фотосинтез.)
Основной тканью листа будет фотосинтезирующая.
—А   каковы   основные  функции   корнеплодов   моркови,   свеклы,   клубней   картофеля?  (Запас
питательных веществ.)
Основной тканью этих органов будет запасающая.
Клетки  механической  ткани   выполняют   роль   скелета   растения.   Они   составляют   остов,
поддерживающий все органы растения.
—А каковы функции проводящей ткани? (Ответы учащихся.)
Благодаря этой ткани осуществляется перемещение (проведение) различных веществ внутри
растения,   например   воды   и   минеральных   веществ,   поглощенных   корнем,   к   надземным   частям
растения, а также органических веществ, образовавшихся в листьях, к другим органам растения.
Таблица в заполненном виде:
Тип ткани
Покровная
ткань
Место
нахождения
Функции
Особенности клеток
Кожица листа, кора
Защитная функция
Живые и мёртвые клетки,
дерева и корня.
плотно прилегают друг к другу, могут быть с утолщёнными
оболочками. Находятся на
поверхности корней, стеблей,
листьев.
Придают прочность
Клетки с толстыми оболочками,
которые могут одревесневать.
Опорная или
Механическая
ткань
Проводящая
ткань
Жилки листа
Волокна стебля
Косточка абрикоса
Скорлупа грецкого
ореха
Жилки листа,
сосуды корня,
ситовидные трубки
Осуществляют
передвижение
луба и сосуды
питательных веществ
древесины в стебле
Живые или мёртвые клетки,
которые имеют вид трубочек.
По ним передвигаются
растворённые в воде
питательные вещества.
Образовательная
ткань
Верхушка корня,
конус нарастания
стебля
Образуют новые клетки,
из которых
формируются все типы
тканей
Небольшие клетки с тонкими
стенками и крупными ядрами.
Клетки быстро делятся.
Основная
ткань
Мякоть листа,
плодов.
Середина корня,
стебля
Мягкие части
цветка
Главная масса коры
Занимают пространство
между другими тканями
и выполняют различные
функции, например,
фотосинтез, всасывание
воды и минеральных
Строение зависит от
выполняемой функции:
фотосинтезирующая ткань
содержит большое количество
хлоропластов, всасывающая
ткань образована
веществ и пр.
тонкостенными клетками.
Запасающая
ткань
Корнеплоды,
плоды, сердцевина
стебля
В клетках имеются
Запасают воду и
крахмальные или белковые
питательные вещества
зёрна, капли масла, или большие
вакуоли с клеточным соком.
Выделительная
ткань
Смоляные эфирно
– масляные ходы,
железы, железистые
волоски,
нектарники
Выделяют млечный сок,
эфирные масла, нектар
Форма клеток разная, оболочка
тонкая, постепенно утолщается

intro: Краткосрочный план по химии Изготовление моделей атомов

title: Состав и строение атома. Изотопы


extracted_text:
МБОУ    ЕФРЕМОВСКАЯ    СОШ

УРОКИГРА
УДИВИТЕЛЬНЫЙ   КВАДРАТ
для учащихся 8 класса

Автор  разработки
учитель математики
высшей категории
Волкова Ольга Павловна 2014 год
АННОТАЦИЯ
  их
 Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет
задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому
материалу, их активность на протяжении всего урока. Одним из методов
активизации   мыслей   школьников,
  стимулированию   к
самостоятельному приобретению знаний являются дидактические игры.
Игра   –   это   творчество.   Игра   –   это   труд.   В   процессе   игры   у   детей
вырабатывается
  мыслить
самостоятельно,   развивается   внимание,   стремление   к   знаниям.
Увлекшись,   дети   не   замечают,   что   учатся.   Они   познают,   запоминают
новое,   ориентируются   в   необычных   ситуациях,   пополняют   запас
представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из
детей   включаются  в   игру   с   огромным   желанием,   прилагая   все   усилия,
чтобы не подвести товарищей по игре. Во время игры они, как правило,
очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.
сосредотачиваться,

привычка

Игра должна рассматриваться как могущественный незаменимый
рычаг умственного развития обучающегося.
Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и
воспитания.
Данную методическую разработку урокаигры можно использовать как
внеклассное мероприятие по математике для 8 классов на предметной неделе
в процессе осуществления образовательной деятельности. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная цель мероприятия
оживить математику введением в нее интересных задач, занимательных
упражнений,   любопытных   практических   сведений   и   тем   самым
содействовать   развитию   мыслительных   способностей   ученика;
пробуждение   и   развитие   устойчивого   познавательного   интереса
учащихся к предмету.
Задачи мероприятия:
 способствовать возникновению интереса у большинства учеников
к предмету, привлечение некоторых из них в ряды «любителей
математики»;
 повысить уровень математического мышления.
Цели урока:
1. Повышение познавательного интереса к предмету математики.
2. Способствовать побуждению каждого учащегося к творческому поиску
и размышлениям, раскрытию своего творческого потенциала.
3. Способствовать развитию кругозора учащихся, математической речи и
грамотности.
Тип учебного занятия:
получение новых  знаний и способов  деятельности.
Основные идеи урока:
 Создание целостного мировоззрения.
 Связь предметов друг с другом.
 Активное участие учащихся в создании урока.
 Воспитание самостоятельности.
Результативность данного урока предполагает:
 Высокую активность учащихся на уроке.
 Умение работать самостоятельно. Дидактические материалы и оборудование:
столы для команд, экран, видеопроектор, ножницы, цветная бумага.
Приложение 1, 2, 3
ХОД  УРОКА:
1. Организационный момент
2. УЧИТЕЛЬ:
(Класс делится на 2 команды. Готовится раздаточный материал)
В течении четверти мы с вами знакомились с понятием многоугольника.
Познакомились и изучили свойства параллелограмма, трапеции, ромба,
прямоугольника и квадрата. Умеем находить сумму углов, периметр и
площади этих фигур. Сегодня мы постараемся повторить изученное, в
процессе работы узнать новое, проявив свою фантазию и творческий
подход к работе. У каждой команды есть на столе бумага, ножницы,
линейка, карандаш. Мы постараемся решить задачу, которую несколько
тысяч лет тому назад придумал китайский ученый ТАНГ. Он разрезал
квадрат на несколько многоугольников. Вероятно, эти части квадрата
первоначально   служили   для   демонстрации   геометрических   фигур.
Сейчас мы с вами сделаем то же самое…
(Выполняется работа по разрезанию квадрата).
Составим   из   полученных   частей   прямоугольник,   параллелограмм,
трапецию, треугольник.
(Работа в группах)
С течением времени было замечено, что из этих частей можно составить
множество фигурсилуэтов самой причудливой формы, употребляя для
составления каждой фигуры все семь частей квадрата. Так создалась
увлекательная   играголоволомка   «танграм»,   получившая   широкое
распространение   на   своей   родине   в   Китае.   Там   устраиваются   даже
специальные состязания на составление наибольшего количества фигур
с наименьшей затратой времени.
(ребятам демонстрируются 25 известных «танграм»:
3. УЧИТЕЛЬ:
 паровоз, свечка, гусь, курица и т.д.)
Давайте и мы поиграем в «танграм». Выигрывает команда, составившая
большее количество картиноксилуэтов из всех частей квадрата, задавая
себе тему, проявляя свой вкус и изобретательность.
(Работа в группах) 4. Подводятся итоги работ в группах. Выявляются победители.
5. УЧИТЕЛЬ:

Ребята! Вот и подошел к концу наш урокигра. Что вы можете сказать
об уроке? Продолжите предложение…
 Я узнал(а) …
 Я почувствовал(а) …
 Я увидел(а) …
 Я сначала испугался(ась), а потом…
 Я заметил(а), что …
 Я сейчас слушаю и думаю…
 Мне интересно следить за…
УЧИТЕЛЬ:
Он был увлекательным и познавательным для всех нас. Надеюсь, что
составление «танграм» вам понравилось, и вы будете в них играть и
составлять новые картинкисилуэты.

file_name: урок геометрии удивительный квадрат..docx

intro: презентация к уроку

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока "УДИВИТЕЛЬНЫЙ КВАДРАТ"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ИСАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УЧРЕЖДЕНИЕ
Методическая разработка урока по
русскому языку в 1 классе
«ПРОПИСНАЯ БУКВА В НАЧАЛЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ».
Учитель Попова Н.В. Ц е л и :  продолжать уточнять знания учащихся о грамматических признаках
предложения; способствовать осознанию учащимися значения этих знаний.
Х о д   у р о к а
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
СТОЛ
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая   рука   в   кулачок.   Сверху   на   кулачок   опускается   ладошка.   Меняют
положение рук на счет «раз».
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 36, с. 26.
II. Актуализация опорных знаний.
–   Посмотрите   на   доску,   прочитайте   слова.  (На,   первые,   поляне,   цветы,
появились.)
– Это предложение? Почему вы так решили?
– Можно ли из этих слов составить предложение? О чем? Что содержит ваше
предложение: просьбу, совет, сообщение, вопрос?
– С какой интонацией произносится это предложение?
– Какие опасные места есть в записи предложения? (Большая буква в начале
предложения, знак препинания в конце предложения.)
– Запишите схему предложения.
III. Работа над основной целью урока.
1. С л о в о   у ч и т е л я.
– Как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке?
– А кроме того, мы будем учиться дополнять предложения нужными словами,
составлять предложения из слов, познакомимся со значением нового слова.
2. Введение понятия «противоположный».
Учитель готовит карточки и просит объединить их по какомулибо принципу.
– Сравните фигуры в паре.
О б р а з е ц:
– Этот треугольник маленький, а тот – большой.
– Этот квадрат черный, а тот – белый. – Этот человек веселый, а тот – грустный.
–   По   какому   принципу   я   объединила   эти   пары?  (Дети   обычно   говорят
наоборот.)
–   То   есть,
  они   лежат   напротив.
  Такие   слова   называются
противоположными.
(Дети хором по слогам повторяют этот термин.)
– Приведите примеры противоположных слов.
3. Работа над упражнением 37.
– Прочитайте пословицу в упражнении 37. Что здесь нужно сделать?
– Какое слово выделено?
–   Вам   нужно   закончить   пословицу   словом,   противоположным   по   смыслу
слову больше. Ниже даны слова для справок, выберите нужное.
– Как вы понимаете пословицу?
–   Что   она   содержит?   С   какой   интонацией   произносится?   Какой   знак
препинания поставите в конце пословицы?
– Запишите эту пословицу с комментированием.
4. В ы п о л н е н и е  упражнения 38, с. 27.
– Прочтите задание. Что будете делать?
– Составьте первое предложение. Что оно содержит? Какой знак препинания
поставите в конце?
– Составьте второе предложение. С какой интонацией оно произносится?
– Как напишете первое слово в предложении?
Запишите: I в а р и а н т  – 1е предложение, II в а р и а н т  – второе.
– Ты пишешь предложение?
Старайся! Не спеши!
И первое же слово
С заглавной напиши!
IV. Работа по развитию речи.
В ы п о л н е н и е  упражнения 40, с. 28.
– Рассмотрите иллюстрацию. Какое время года изображено? Почему вы так
решили?
– Составьте предложения о снеге, о ручьях, о деревьях, о птицах.
– Проказникветер разбросал все буквы в словах, попробуйте их собрать в
слова, а слова в предложения.
Тает снег.
Бегут ручьи.
На дорогах лужи.
– Какой общий смысл заключен в этих предложениях? О чем идет речь?
– Как можно озаглавить текст? – Запишем название и предложения в тетрадь.
(Научить учащихся оформлять заглавие.)
– Как будем писать каждое предложение?
С а м о п р о в е р к а.
– Грамматик тоже выполнял это задание. Вот что он написал. А у вас так же?
(На доске написан текст с названием.)
– Какие опасные места вам встретились  в предложении? Подчеркните их.
(Обязательно подчеркните большую букву в начале предложения, и точку в
конце.   Другие   орфограммы   подчеркиваются   на   основании   расхождения
произношения и написания.)
V. Итог урока.
– Что вы расскажете дома об уроке русского языка?
– Какие слова называются противоположными?
– Нам с тобой
Пришел черед
Сыграть в игру
«Наоборот».
Скажу я слово
Высоко,
А ты ответишь
Низко.
Скажу я слово
Далеко,
А ты ответишь
… .
Скажу я слово
Потолок,
А ты ответишь
… .
Скажу я слово
Потерял,
И скажешь ты:
… .
Скажу тебе я слово
Трус,
Ответишь ты:
… .
Теперь
Начало я скажу.
Ну, отвечай
…!
– Что значит озаглавить текст?

file_name: прописная буква в начале предложения.docx

intro:
Цели: продолжать уточнять знания учащихся о грамматических признаках предложения; способствовать осознанию учащимися значения этих знаний.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
2. Выполнение упражнения 36, с. 26.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Работа над основной целью урока.
1. Слово учителя.
2. Введение понятия «противоположный».
Учитель готовит карточки и просит объединить их по какому-либо принципу.
3. Работа над упражнением 37.
4. Выполнение упражнения 38, с. 27.
IV. Работа по развитию речи.
V. Итог урока.


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика
6 класс
5 часов  в неделю, всего 168 часов
дата
план факт
Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
ГЛАВА 1     ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 17 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9 и на 3
1
1
1
1
1
1
1
1
Формулировать  определения понятий: делитель, кратное,
простое   число,   составное   число,   общий   делитель,
наибольший   общий   делитель,   взаимно   простые   числа,
общее   кратное,   наименьшее   общее   кратное   и   признаки
делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описывать  правила   нахождения   наибольшего   общего
делителя   (НОД),   наименьшего   общего   кратного   (НОК) 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
01.10
02.10
нескольких   чисел,   разложения   натурального   числа   на
простые множители.

Простые и составные числа
Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 1 по теме
« Делимость натуральных чисел»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЛАВА 2   ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ 38 часов
Анализ контрольной работы № 1
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
 Сокращение дробей
 Сокращение дробей
Сокращение дробей
1
1
1
1
1
Формулировать  определения   понятий:   несократимая
дробь, общий знаменатель двух дробей, взаимно обратные Применять   основное   свойство   дроби   для
числа.
сокращения   дробей.
  Приводить   дроби   к   новому
знаменателю. Сравнивать обыкновенные дроби.  Выполнять
арифметические действия над обыкновенными дробями.
Находить дробь от числа и число по заданному значению его
дроби. Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные.
Находить десятичное приближение обыкновенной дроби

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение дробей
Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение дробей
Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей
Сложение и вычитание дробей
Сложение и вычитание дробей
Сложение и вычитание дробей
Сложение и вычитание дробей
 Контрольная работа № 2 по теме
«Обыкновенные дроби»
Анализ контрольной работы №2
Умножение дробей

Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
23.10
24.10
25.10
26.10
29.10
30.10
31.10
01.11
02.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
Контрольная работа № 3 по теме
«Умножение дробей»
Анализ контрольной работы № 3
Взаимно обратные числа
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Нахождение числа по значению его
дроби
Нахождение числа по значению его
дроби
Нахождение числа по значению его
дроби
Преобразование обыкновенных дробей
в десятичные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12
Бесконечные периодические
десятичные дроби
Десятичное приближение
обыкновенной дроби
Десятичное приближение
обыкновенной дроби
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 4 по теме
Деление дробей
1
1
1
1
1
ГЛАВА 3 ОТНОШЕНИЯ и ПРОПОРЦИИ 28 часов
Анализ контрольной работы № 4
Отношения
Отношения
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Пропорции
 Процентное отношение двух чисел
Процентное отношение двух чисел
Процентное отношение двух чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
определения   понятий:
Формулировать
  отношение,
пропорция,   процентное   отношение   двух   чисел,   прямо
пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Применять   основное   свойство   отношения   и   основное
свойство   пропорции.   Приводить   примеры   и   описывать
свойства   величин,   находящихся   в   прямой   и   обратной
пропорциональных   зависимостях.   Находить   процентное отношение двух чисел. Делить число на пропорциональные
части.
Записывать  с   помощью   букв   основные   свойства   дроби,
отношения, пропорции.
Анализировать  информацию,   представленную   в   виде
столбчатых   и   круговых   диаграмм.
  Представлять
информацию в виде столбчатых и круговых диаграмм.
Приводить  примеры   случайных   событий.   Находить
вероятность   случайного   события   в   опытах   с
равновозможными исходами.
Распознавать  на   чертежах   и   рисунках   окружность,   круг,
цилиндр,   конус,   сферу,   шар   и   их   элементы.   Распознавать   в
окружающем   мире   модели   этих   фигур.   Строить   с   помощью
циркуля окружность заданного радиуса. Изображать развёртки
.π
цилиндра и конуса. Называть приближённое значение числа
Находить с помощью формул длину окружности, площадь круга

65
66
07.12
10.12
67
11.12
Контрольная работа № 5 по тете
Отношения и пропорции
Анализ контрольной работы № 5
Прямая и обратная пропорциональные
зависимости
Прямая и обратная пропорциональные
зависимости
68
69
70
71
72
73
74
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
Деление числа в данном отношении
Деление числа в данном отношении
Окружность и круг
Окружность и круг
Длина окружности. Площадь круга
Длина окружности. Площадь круга
Длина окружности. Площадь круга
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
09.01
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
Цилиндр, конус, шар
Диаграммы
Диаграммы
Случайные события. Вероятность
случайного события
Случайные события. Вероятность
случайного события
Случайные события. Вероятность
случайного события
Повторение и систематизация
учебного материала
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 6 по теме
Окружность. Круг. Диаграммы.
Случайные события
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЛАВА 4 РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ 70 часов
Анализ контрольной работы № 6
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
1
1
Координатная прямая
1 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
07.02
Координатная прямая
Координатная прямая
Целые числа.
Рациональные числа
Целые числа.
Рациональные числа
Модуль числа
 Модуль числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Контрольная работа № 7 по теме
Рациональные числа
Анализ контрольной работы № 7
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
рациональные

числа.
Приводить  примеры   использования   положительных   и
отрицательных   чисел.
  Формулировать   определение
координатной   прямой.   Строить   на   координатной   прямой
точку   с   заданной   координатой,   определять   координату
точки.
Характеризовать  множество   целых   чисел.   Объяснять
понятие множества рациональных чисел.
Формулировать  определение   модуля   числа.   Находить
модуль числа.
Сравнивать
  Выполнять
арифметические   действия   над   рациональными   числами.
Записывать   свойства   арифметических   действий   над
рациональными   числами   в   виде   формул.   Называть
коэффициент буквенного выражения.
Применять  свойства   при   решении   уравнений.   Решать
текстовые задачи с помощью уравнений.
Распознавать на чертежах и рисунках перпендикулярные и
параллельные   прямые,   фигуры,   имеющие   ось   симметрии,
центр симметрии. Указывать в окружающем мире модели
этих
определение
перпендикулярных   прямых   и
  параллельных   прямых.
Строить с помощью угольника перпендикулярные прямые
и параллельные прямые.
Объяснять и иллюстрировать понятие координатной плоскости.
Строить   на   координатной   плоскости   точки   с   заданными
координатами,   определять   координаты   точек   на   плоскости.
  Формулировать
  фигур. Строить отдельные графики зависимостей между величинами по
точкам.
  Анализировать   графики   зависимостей   между
величинами (расстояние, время, температура и т. п.)

103
08.02
Свойства сложения рациональных
чисел
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
Свойства сложения рациональных
чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Контрольная работа № 8 по теме
сложение и вычитание
рациональных чисел
Анализ контрольной работы № 9
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Свойства умножения рациональных
чисел
Свойства умножения рациональных
чисел
 Свойства умножения рациональных
чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
Коэффициент. Распределительное
свойство умножения
Коэффициент. Распределительное
свойство умножения
Коэффициент. Распределительное
свойство умножения
Коэффициент. Распределительное
свойство умножения
Коэффициент. Распределительное
свойство умножения
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Контрольная работа № 9 по теме
Умножение и деление рациональных
чисел
Анализ контрольной работы № 9
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
08.04
09.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Контрольная работа № 10 по теме
Уравнения
Анализ  контрольной  работы № 10
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Графики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
30.04
06.05
07.05
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
Графики
Повторение и систематизация
учебного материала
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 11 по теме
Симметрия. Графики.
Координатная плоскость
1
1
1
1
 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА   16 часов

 Делимость чисел.
 Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
 Умножение и деление
обыкновенных дробей.
 Отношения и пропорции.
 Положительные и отрицательные
числа.
 Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел.
 Умножение и деление
положительных и
отрицательных чисел
 Решение уравнений.  Координаты на плоскости
163
164
165
166
167
168
24.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
« СОГЛАСОВАНО»                                                                                « СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания Методического совета школы                                                                              Заместитель  директора по УВР____________Ткачева Е.А.
от   «30»  августа 2018  года №  3   ______________ Ткачева Е.А.                                                      «30»  августа 2018 года

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ м6.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование реализует один из возможных подходов к распределению изучаемого материала по учебно-методическим комплектам по математике, выпускаемым издательством «Вентана-Граф» - А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир Математика-5.
В  планировании разделы основного содержания по математике разбиты на темы в хронологии их изучения по соответствующим учебникам, в нём содержится описание возможных видов деятельности учащихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение  поставленных целей обучения. Это ориентирует учителя на усиление деятельностного подхода в обучении, на организацию разнообразной учебной деятельности, отвечающей современным психолого-педагогическим воззрениям, на использование современных технологий.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  МАТЕМАТИКА 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа с. Ныр Тужинского района Кировской области
Родительское собрание на тему
«Чтение – это важно» Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения (и семейного
чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в
отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому
осознанному чтению.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к
чтению.
3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга.
Этап подготовки.
1. «Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли
ребёнок читать?»
2. Подготовка эвристической  мотивирующей информации для родителей «о чтении
языкам статистики»
3. Разработка памяток для родителей:
3.1.
3.2.
«Как воспитать книгочея?»
«Литература для родителей по семейному чтению»
4. Формирование текстов тренинговых упражнений по развитию техники чтения и
интереса к нему:
4.1.
4.2.
«Пословицы».
«Слова на тему».
5. Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:
5.1. Чтение – это важно.
5.2. Как воспитать книгочея?
5.3. Учимся читать рационально и осмысленно.
5.4. Что читают наши дети.
Учитель: Дорогие друзья! Хочу начать свое выступление с цитирования древней
китайской мудрости: «Голодному не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо
ему дать удочку и научить его ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и
перестанет быть голодным». (Слайд № 2)
В основе современного образования лежит системнодеятельностный  подход.
Давать знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти
знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.
Современный мир – это огромный поток различной информации. Чтобы
разобраться в ней, отделить нужную информацию от ненужной, полезную от
бесполезной, а иногда и вредной, ребёнку необходимо хорошо читать. Что значит
хорошо читать? Это читать с оптимальной скоростью и осознанно, понимая
прочитанное. Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи. Именно
такое чтение даёт возможность для успешного обучения и в начальной школе, и при
переходе в основную школу.  А чтобы чтение было именно таким, ребёнок должен любить читать. Отсюда можно сделать вывод, что заявленная тема нашей встречи
весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что
каждый из вас наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. В. Сухомлинский
в период исследования причин умственной отсталости школьников замети, что если в
младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки
информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга. (Слайд №3)
Хочется, чтобы интерес к семейному чтению начал  возрождаться.
Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному
сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению. (Слайд №4).
Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением,
компьютерными играми. Но последние таят в себе серьёзные опасности и могут
повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его
психического развития.  (Слайд №  5).
Но я хочу сказать, что у книг не может быть  конкурентов. В них заключены знания
человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира,
прививают любовь к жизни, радость познания. (Слайд № 6)
И поскольку объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить
информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться,
постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.
Убедимся в этом на конкретных примерах. (О чтении языком статистики). (Слайд № 7
10)
 Человек воспринимает глазами 20%  информации, из них 70%  посредством
чтения.
 К 1980 году объём информации удваивался  каждые 57 лет, к 1990 году
удвоение происходило ежегодно.
 К 2013 году объём информации по сравнению с 1990 годом возрастёт в 4 раза, к
2040 году – в 32 раза.
 Утверждается , что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных
новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за
всю жизнь.
 95% людей читают очень медленно 180200 слов  в минуту (1 страницу за 1,52
минуты).
 Средняя скорость чтения старшеклассников – 90100 слов в минуту, студентов –
120180, специалистов с высшим образованием – 200 250 (степень усвоения при
этом колеблется в пределах 2060%).
 Глаза человека со средними навыками чтения делают на одной книжной странице
1216 остановок.
 У традиционно читающего человека объём одномоментной фиксации  составляет
10 печатных знаков – 1,52 слова  одной строки.
 Потрясающе быстро читали Ж.Ж.Руссо, А.С.Пушкин, Наполеон, О.де Бальзак,
Н.Г.Чернышевский, Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн,
А.В.Луначарский.
 Наполеон читал со скоростью 2 тыс. слов в минуту.  О. де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
 М.Горький читал со скоростью 4 тыс. слов в минуту.
 Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более  200 тыс. книг (по 2
750 в год).
 И. Гёте: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит
научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что
достиг цели».
 Н.Амосов: «Для человеческого организма благоприятен только режим
напряжения. Силы при напряжении возрастают».
Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсуждение,  «Чтение – это
важно».
 Действительно, в истории русской культуры литература для детей занимала почётное
место – именно в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В
создании книг участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками
детской литературы в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван
Фёдоров, «Азбука»; 1634 год – В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век   К.Д. Ушинский,
«Детский мир»).  (Слайды № 1113). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского,
А.С. Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина Сибиряка. Это – наши
воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».Наши дети
любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес,
превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во
многом от родителей.
Анкеты для родителей и детей (приложение). Анализ анкет.
Учитель: А теперь давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение – это важно?»
Каждый ваш аргумент – это ступенька к вершине, которую ребёнок достигает, если
становится активным читателем. (Работа в парах, свои аргументы).
Цепочка мнений родителей, в результате появляется пирамида. (Слайд № 14)
Книга будит эмоции. (Слайд № 15)
Ещё И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным  и
весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется,
переживает, удивляется,  сострадает, и всё это – эмоции, они нужны. Если нет
положительных «зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные. Один раз, другой, а
там, глядишь, ребёнок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется
не совсем понятным и даже вредным. Если ребёнок живёт в состоянии хронического
эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция.
Дети начинают, например, бить стёкла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и
страха. «Со скуки»,  говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального
«голода».  (Слайд № 16) Чтение повышает интеллект. (Слайд № 17)
Вспомните статистику. Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70%
посредством чтения. То есть, если ребёнок систематически не читает, то он упускает
около 14% от всей доступной ему информации. Заметьте, чтобы быть в курсе научных
новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек
прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня – это способ соответствовать времени,
его скоростям и жёстким требованиям. Причём скорость и уровень восприятия чтения
нужно всё время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И.
Гёте «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать.
Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
Чтение помогает в учёбе. (Слайд № 18)
Действительно, хорошо читающий ребёнок быстро улавливает смысл прочитанного,
выделяет главное. Слабо читающий ребёнок должен несколько раз прочесть, например,
условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше
отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость».
Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной  выразительности и
повышает степень восприятия и глубину понимания.  И, безусловно, если ребёнок
читает больше, он обладает большим объёмом информации, и лучше ориентируется во
всех предметах, имеет навыки её поиска и общения.
Книги формируют самообразовательные навыки. (Слайд № 19)
Приобщившись к чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он
начинает понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нём можно
путешествовать бесконечно. Ребёнок идёт в библиотеку, учится разбираться в
структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это
очень помогает в учебной деятельности. Ребёнок знает, какой бы вопрос ни возник,
ответ можно найти в волшебнице – книге.
Чтение побуждает к нравственным поступкам.  ( Слайд № 20).
К сожалению, жизнь окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками
высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых
героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.
Книги – ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок – невежа» А.
Барто, «Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие,  это своеобразные и
остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который
осудил медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю
пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к двери.
А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать
книгочея?».(Слайд № 21).
К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со
стороны ребёнка. В чём дело?  (Родителям предлагается дать свою версию ответа на
этот вопрос).
Цепочка мнений родителей. Предлагаю объединиться «четвёрками» и попытаться  предложить
присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребёнка
к чтению.
Возможные варианты «советов» родителей.
1 группа. На ребёнка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером
большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, или  того хуже, за
компьютером, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.
Комментарий учителя .Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по
поводу важности чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам,
небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало,
используются как подставка под чтолибо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную
ценность.  Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к
сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой
мебели. В таких условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как
антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.
 Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны:
ребёнок часто видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о
прочитанном,  радуются новой покупке и тут же листают её.
2 группа. Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в
то, что он читает, удивляться какимто моментам содержания, увлекаться им.
Комментарий учителя. Действительно, ваше участие в процессе чтения ребёнка
бесценно.  Однако нельзя и переусердствовать: иногда активно вмешиваясь в увлечение
сына или дочери, мы пытаемся ими руководить, и наносим вред.
3 группа. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для
меня, пожалуйста, пока я мою посуду».
Комментарий учителя. Хороший приём: чтение не должно быть «в пустоту», если
ребёнку оно ещё трудно даётся. В предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает
ощущение, что он делает чтото полезное, а не просто упражняется в технике чтения.
Поблагодарите ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд –
естественно и ненавязчиво.
4  группа. Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно
чаще ходить с ними в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только
на комиксы и иллюстрации к «мультикам».
Комментарий учителя. Действительно, от того, насколько интересными оказались
первые книги, значит очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и
принесите их своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете
говорить с ребёнком, их содержание вы помните. 5 группа. Надо запастись терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением
«туго», ободрить его, хвалить за маленькие  «шажки»
 Вперёд. Помните, сто и у вас не сразу получалось.
Комментарий учителя. Самый антипедагогический вопрос, который можно задать
ребёнку, такой: «Ну как ты не можешь читать быстрее?». Ещё хуже, если, потеряв
контроль над собой,  вы кричите. Срываясь на крик, вы уничтожаете все результаты
своего воспитания. Что бы ни было поводом: нежелание, неумение читать – кричать на
ребёнка недопустимо и унизительно, а главное, бесполезно. Ребёнок, на которого
кричали, не способен работать продуктивно.
6 группа. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и
заинтересоваться тем, что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя
бы в чёмто, очень ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.
Комментарий учителя. В подобных ситуациях ребёнок  обычно с удовольствием
предлагает: «А хотите, я вам расскажу…» и у взрослого обязательно должно найтись
время, чтобы его выслушать. Вдобавок, такая беседа – прекрасная школа
рассказывания, необходимая человеку.
Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу
предложить вам памятки, в которых немало полезных советов. (Памятка  «Как
воспитать книгочея?» в приложении).
Следующий этап разговора – «Учимся читать рационально и осмысленно». В
начале нашего диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику
чтения, развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении
всей жизни, а особенно на таком трудном этапе, как начальная школа. Сейчас вы
получите текст с большим количеством интересных упражнений, выполнение которых
развивает интерес к чтению и способствует развитию его техники в условиях семейного
воспитания. А что бы вы поняли, в чём суть предлагаемых заданий, объединившись
парами, попробуйте их выполнить сами. (Упражнения из приложения). ( Слайд № 22).
Учитель.  (Слайд № 23). Итак, давайте помнить, что книга – носитель и хранитель
национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным
процессам в окружающем ребёнка мире. Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы
одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен,
поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения
Человека в этом мире. (Родителям раздаётся список литературы о чтении, о
семейном чтении).
Список литературы. 1. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для
проведения. 14 классы. – М.: Глобус, 2008.
2. Козловский О.В. Скорочтение. – М.: АСТ. Донецк. – Сталкер, 2006.
3. Лучина Т. Методические рекомендации по проведению родительских собраний.
Воспитание школьников. 2002.  №9. С. 1517.

file_name: Родительское собрание в 3 кл.  Чтение это важно..docx

intro:
Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения (и семейного чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.
3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга.Собрание для родителей о пользе чтения

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 3 классе на тему «Чтение – это важно»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
Геометрия
7 класс
дата
план факт
Номер
урока
2 часа в неделю, всего 68 часов
Содержание учебного
материала
Кво
часов
Характеристика основных видов деятельности
ученика
(на уровне учебных действий)
ГЛАВА 1    НАЧАЛЬНЫЕ  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  СВЕДЕНИЯ    11 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
04.09
06.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
02.10
Прямая и отрезок
Луч и угол
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков
Решение задач по теме «Измерение отрезков»
Измерение углов
Смежные и вертикальные углы
Перпендикулярные прямые
Решение   задач.   Подготовка   к   контрольной
работе
10
04.10
КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   №   1   по   теме
«Начальные геометрические сведения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие
фигуры называются равными, как сравниваются
и измеряются отрезки и углы, что такое градус
и градусная мера угла, какой угол называется
прямым,   тупым,   острым,   развёрнутым,   что
такое   середина   отрезка   и   биссектриса   угла,
какие   углы   называются   смежными   и   какие
вертикальными;
 формулировать и обосновывать утверждения о
свойствах смежных и вертикальных углов;
 объяснять,
  какие   прямые   называются
перпендикулярными;
  и
обосновывать   утверждение   о   свойстве   двух
прямых, перпендикулярных к третьей;
  формулировать
 изображать   и   распознавать   указанные
простейшие фигуры на чертежах;
 решать задачи, связанные с этими простейшими
фигурами 11
09.10
Анализ   контрольной   работы   №1.   Работа   над
ошибками, допущенными в контрольной работе
1
ГЛАВА 2   ТРЕУГОЛЬНИКИ 18  часов
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
30.10
01.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
04.12
06.12
Треугольники
Первый признак равенства треугольников
Решение задач на применение первого признака
равенства треугольников
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Свойства равнобедренного треугольника
Решение задач по теме «Равнобедренные
треугольники»
Второй признак равенства треугольников
Решение задач на применение второго признака
равенства треугольников
Третий признак равенства треугольников
Решение задач на применение третьего признака
равенства треугольников
Окружность
Примеры решения задач на построение
Решение задач на построение
Решение задач на применение  признаков
равенства треугольников
Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Объяснять, какая фигура называется
треугольником, что такое вершины, стороны,
углы и периметр треугольника, какой
треугольник называется равнобедренным и
какой равносторонним, какие треугольники
называются равными;
 изображать и распознавать на чертежах
треугольники и их элементы;
 формулировать и доказывать теоремы о
признаках равенства треугольников;
 объяснять, что называется перпендикуляром,
проведённым из данной точки к данной прямой;
 формулировать и доказывать теорему о
перпендикуляре к прямой;
 объяснять, какие отрезки называются медианой,
биссектрисой и высотой треугольника;
 формулировать и доказывать теоремы о
свойствах равнобедренного треугольника;
 решать задачи, связанные с признаками
равенства треугольников и свойствами
равнобедренного треугольника;
  формулировать определение окружности;
 объяснять, что такое центр, радиус, хорда и
диаметр окружности;
 решать простейшие задачи на построение
(построение угла, равного данному, построение
биссектрисы угла, построение 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
10.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
05.02
07.02
Решение задач. Подготовка к контрольной
работе.
КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   №   2   по   теме
«Треугольники.»
Анализ   контрольной   работы   №   2.   Работа   над
ошибками, допущенными в контрольной работе
1
1
1
перпендикулярных прямых, построение
середины отрезка) и более сложные задачи,
использующие указанные простейшие;
 сопоставлять полученный результат с условием
задачи;
 анализировать возможные случаи
ГЛАВА 3   ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ  ПРЯМЫЕ  13  часов
Признаки параллельности прямых.
Признаки параллельности прямых.
Практические способы построения
параллельных прямых.
Решение задач по теме «Признаки
параллельности прямых»
Аксиома параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
Свойства параллельных прямых
Решение задач по теме «Параллельные прямые»
Решение задач по теме «Параллельные прямые»
Решение задач по теме «Параллельные прямые»
Подготовка к контрольной работе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 по теме
«Параллельные прямые»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Формулировать определение параллельных
прямых;
 объяснять с помощью рисунка, какие углы,
образованные при пересечении двух прямых
секущей, называются накрест лежащими, какие
односторонними и какие соответственными;
 формулировать и доказывать теоремы,
выражающие признаки параллельности двух
прямых;
 объяснять, что такое аксиомы геометрии и
какие аксиомы уже использовались ранее;
 формулировать аксиому параллельных прямых
и выводить следствия из неё;
 формулировать и доказывать теоремы о
свойствах параллельных прямых, обратные
теоремам о признаках параллельности,
связанных с накрест лежащими,
соответственными и  односторонними углами, в
связи с этим объяснять, что такое условие и
заключение теоремы, какая теорема называется
обратной по отношению к данной теореме;
 объяснять, в чём заключается метод 42
12.02
Анализ контрольной работы № 3. Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе
1
доказательства от противного:
 формулировать и доказывать теоремы об углах
с соответственно параллельными и
перпендикулярными сторонами;
 приводить примеры использования этого
метода;
 решать задачи на вычисление, доказательство и
построение, связанные с параллельными
прямыми
ГЛАВА 4   СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ и УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА  20  часов
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
05.03
07.03
12.03
14.03
19.03
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника. Решение задач.
Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Неравенство треугольника.
Решение задач. Подготовка к контрольной
работе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 по теме
«Соотношения между сторонами и углами
треугольника.»
Анализ контрольной работы № 4. Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе
Прямоугольные треугольники и некоторые их
свойства.
Решение задач на применение свойств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Формулировать и доказывать теорему о сумме
углов треугольника и её следствие о внешнем
угле треугольника,проводить классификацию
треугольников по углам;
 формулировать и доказывать теорему о
соотношениях между сторонами и углами
треугольника (прямое и обратное утверждения)
и следствия из неё, теорему о неравенстве
треугольника;
 формулировать и доказывать теоремы о
свойствах прямоугольных треугольников
(прямоугольный треугольник с углом 30°,
признаки равенства прямоугольных
треугольников);
 формулировать определения расстояния от
точки до прямой, расстояния между
параллельными прямыми;
  решать задачи на вычисления, доказательство и
построение, связанные с соотношениями между
сторонами и углами треугольника и
расстоянием между параллельными прямыми, при необходимости проводить по ходу решения
дополнительные построения, сопоставлять
полученный результат с условием задачи, в
задачах на построение исследовать возможные
случаи
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
02.04
04.04
09.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
07.05
14.05
16.05
21.05
23.05
28.05
прямоугольных треугольников.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников.
Прямоугольный треугольник. Решение задач.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние
между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трем элементам.
Построение треугольника по трем элементам.
Построение треугольника по трем элементам.
Решение задач.
Решение задач на построение.
Решение задач. Подготовка к контрольной
работе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Прямоугольные треугольники.»
Анализ контрольной работы № 5. Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ПОВТОРЕНИЕ  6 часов
Повторение темы «Начальные геометрические
сведения»
Повторение темы «Признаки равенства
треугольников. Равнобедренный треугольник»
Повторение темы «Параллельные прямые»
Повторение темы «Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
Повторение темы «Решение задач на
1
1
1
1
1 68
30.05
построение».
Итоговый урок по темам геометрии 7 класса
1
« СОГЛАСОВАНО»                                                                                « СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания Методического совета школы                                                                              Заместитель  директора по УВР____________Ткачева Е.А.
от   «30»  августа 2018  года  №  3   ______________ Ткачева Е.А.                                                      «30»  августа 2018 года

file_name: КАЛЕНДАРНО г7.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование реализует один из возможных подходов к распределению изучаемого материала по учебно-методическим комплектам по геометрии, выпускаемым издательством «Просвещение» - УМК  Л.С. Атанасяна  Геометрия 7-9 класс
В  планировании разделы основного содержания по геометрии разбиты на темы в хронологии их изучения по соответствующим учебникам, в нём содержится описание возможных видов деятельности учащихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение  поставленных целей обучения. Это ориентирует учителя на усиление деятельностного подхода в обучении, на организацию разнообразной учебной деятельности, отвечающей современным психолого-педагогическим воззрениям, на использование современных технологий.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ГЕОМЕТРИЯ 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ИСАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УЧРЕЖДЕНИЕ
Методическая разработка урока по
русскому языку в 1 классе
«ПРЕДМЕТ И СЛОВО».
Учитель Попова Н.В. Ц е л и :  подвести к выводу, что названия предметов – это слова; продолжать
словарную работу; обогащать лексический запас учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Минутка чистописания.
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 1, с. 34.
–   Вспомните   словарные   слова,   в   которых   есть   написанные   вами   буквы.
(Петух, тарелка.) Допишите эти слова после слога «те».
II. Формирование новых знаний.
– Попробуйте запомнить вещи из школьного портфеля.
Семь ночей и дней в неделе
Семь вещей у нас в портфеле:
Промокашка и тетрадь,
Ручка, чтобы написать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И букварь, приятель ваш.
– Как одним словом можно назвать эти вещи? (Школьные принадлежности,
предметы.)
– Какие еще предметы можно отнести к школьным принадлежностям?
 Этимология слов.
Карандаш.  Слово образовано от тюркского  кара, что означает «черный», и
таш  –   «камень».   Свой   путь   карандаш   начинает   от   свинцовых   палочек,
служивших для письма. След от такого карандаша оставался очень слабый, а
руки   покрывались   серым   налетом.   Потом   появились   черные   палочки,   стали
готовить для них «одежду» – кожаную, металлическую и, наконец, деревянную.
Теперь стерженек может быть разного цвета, но мы попрежнему пользуемся
словом карандаш.
Ластик (резинка). Почему резинка называется резинкой, это, наверное, всем
понятно. Она делается из резины.
Но у нее есть еще одно название ластик. Откуда появилось это слово? Дело в
том, что резина делается из каучука. А каучук полатыни называется  гумми
эластикум. Отсюда образовалось слово ластик, что значит «упругий», «хорошо
растягивающийся». Пенал.  Перо полатыни будет  пенна. А где хранят перья? В специальной
коробочке, которую назвали пенал.
Портфель. Очень много слов, заимствованных нами из французского языка,
начинаются   с   этого  порт:   портсигар   (сигаронос),   портмоне   (деньгонос),
портфель (листонос). Слово  портфель образовано от двух французских слов:
порте (носить) и фель (лист).
Да,   кстати,   во   всех   французских   словах   ударение   ставится   на   последнем
слоге. Поэтому ни в коем случае нельзя произносить это слово с ударением на
первом слоге. Это грубая ошибка.
Промокашка  (разг.)   –   промокательная   бумага.   Промокать   –   пропускать
сквозь себя влагу.
В ы п о л н е н и е  упражнения 2, с. 34.
– Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
–   Какое   слово   произносится   одинаково,   но   обозначает   разные   предметы?
(Лук.) Такие слова называются многозначными.
– На какие группы вы разделили эти предметы?
– Назовите слова, обозначающие растения. (Лук, роза.)
– Животных. (Жук, кот.)
– Людей. (Мальчик, девочка.)
– Прочитайте обращения авторов !!!.
Какие же слова будем называть предметами?
III. Словарная работа.
– Замените картинки словами и озвучьте предложения.
Играет в футбол.
Наряжает куклу.
– Учитель заменяет картинки словами: мальчик, девочка.
– Ребята, это новые словарные слова. Как вы думаете, какие «опасные» места
нужно запомнить в этих словах?
–   Спишите   эти   предложения.   Какие   словапредметы   вы   видите   в   этих
предложениях? (Футбол, кукла.)
– А теперь составьте  предложения о мальчике и девочке  сами, используя
слова из упражнения 4, с. 35.
– Что содержит ваше предложение?
– Как оно произносится? – Какой знак препинания поставите при письме?
– Какие слова в предложениях обозначают, называют предмет?
IV. Закрепление.
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 5, с. 36.
– Назовите изображенные предметы.
– Как одним словом можно назвать эти предметы?
– На какие две группы их можно разделить?
–   Запишите.
 (Учитель   обращает   внимание   на   расстановку   знаков
препинания при перечислении.)
Ф р у к т ы: груша, вишня, яблоко, лимон.
О в о щ и:  морковь, свёкла.  (Учитель обращает внимание на произношение
слова свёкла.)
– Задайте вопрос к каждому слову. (Что это?)
– Сделайте вывод, на какой вопрос отвечают словапредметы.
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 6, с. 36.
– Как одним словом можно назвать эти предметы?
– Спишите слова. Подчеркните словарное слово. (Тарелка.)
V. Проверка понимания темы урока.
– Я буду называть  слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите слово
предмет.
Стол, веселый, собака, колесо, бежать, шкаф, умная, сидеть, газета.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что будем называть предметами?
– Приведите примеры словпредметов.

file_name: предмет и слово.docx

intro:
Цели: подготовить учащихся к пониманию того, что предложение выражает законченную мысль; развивать каллиграфический навык.
Ход урока
I. Знакомство с учебником.
II. Работа по учебнику.
1. Минутка чистописания. Выполнение упражнения 1, с. 3.
2. Выполнение упражнения 2.
3. Выполнение упражнения 3.
4. Практическая работа на запоминание знаков препинания.
III. Итог урока.
– Закончите мои правила:
1. В устной речи одно предложение отделяется от другого… (паузой – остановкой).
2. В письменной речи – при помощи знаков … (препинания).
– Какие знаки препинания вы знаете?


extracted_text:
Шишова Татьяна Николаевна,
                                                                 учитель начальных классов,
                                                                       МБОУ «СОШ №24» г. Чебоксары
Тема классного часа: Дружбой дорожить умейте!
Цель: создать благоприятные условия для поддержания праздничного настроения
от встречи со школой,  для формирования учебной мотивации и для продолжения
знакомства с понятием «дружба» и ее нравственной значимости.
Задачи:
Образовательные: расширить   представления   учащихся   о   понятии   «дружба»,
показать значимость дружбы как качества личности, выявить правила и законы
дружбы; сформировать нравственные ценности;
Воспитательные: воспитывать   чувство   уважения   друг   к   другу,   бережное
отношение  к  дружбе;  коммуникативную  культуру  общения  и  взаимопонимание,
терпимость к людям.
Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся;
развитию   связной   речи   детей,   обогащению   словарного   запаса;   умению
анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически;
развивать умение самостоятельно делать выводы.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование   у   учащихся   нравственных   качеств;   испытывать
сопереживание чувствам других людей, уважительного отношения друг к другу,
ответственности за другого человека.
Метапредметные:
Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме; умение
ориентироваться   в   разнообразии   способов   решения   задач,   познании   основ
смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   умения
выделять существенную информацию;
Регулятивные: умение принимать и сохранять в памяти учебную задачу; умение
пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности; умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение выполнять действия
в речевой и умственной форме.
Коммуникативные: умение   формулировать   собственное   мнение   и   позицию;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;   контролировать   действия   партнёра;   адекватно   использовать
речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах и в парах
Основные  образовательные  ресурсы   классного  часа: компьютер   и   проектор,
мультимедийная презентация, раздаточный материал.
Ход классного часа
  1.Вступительная часть
Ученик: День знаний  это праздник всей страны!
Когда все школы двери открывают,
И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,
Мы поздравляем каждого из нас
С прекрасным праздником осенним и желаем,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
В котором осенью учиться начинаем.
1.Организационный этап
 Учитель: Дорогие ребята!
    Я очень рада вновь встретиться с вами! От всей души поздравляю вас с началом
нового учебного года, с сегодняшним праздником – Днём Знаний. Прошли веселые
летние   каникулы,   и   мы   снова   собрались   в   нашем   классе.   За   лето   вы   хорошо
отдохнули, подросли. С сегодняшнего дня вы  третьеклассники. Впереди у нас с
вами   новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но я уверена, если вы
приложите всё своё старание, будете внимательными, трудолюбивыми, у вас всё
обязательно получится!
Учитель:  Сегодняшний классный час мы начнем с необычного круга. Круга
радости.  (Учащиеся   становятся   в   круг.       Круг   радости   сопровождается
веселой музыкой)
Круг радости
Раз, два, три, четыре, пять…
Встаньте в круг, друзья, пошире.
Громко скажем: «Здравствуй, друг,
Приходи в наш общий круг!»
Учитель:   Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей
категории:
• Хлопают все присутствующие;
• Только девочки;
• Только те, кто любит вкусно поесть;
• Только те, кто опаздывает на уроки;
• Только те, кто хорошо учится;
• Только те, кто не любит каникулы;
• Только те, кто любит сладкое;
• Только те, кому нравится играть в футбол;
• Только те, у кого прекрасное настроение.
2.Постановка проблемы
Учитель: Чтобы узнать тему классного часа, нам нужно разгадать
кроссворд. По горизонтали:
1. Она делает человека мягче и отзывчивее. (Доброта)
2. Он помогает нам принимать разумные решения и мыслить. (Разум)
3. Оно часто проявляется к пожилым людям. (Уважение)
4. Без неё нельзя выполнить любой работы или выучить уроки. (Желание)
5. Оно помогает нам долго хранить вещи, школьную мебель,
игрушки. (Бережливость)
6. Она помогает нам всегда выглядеть чистыми и опрятными. (Аккуратность)
Учитель: Какое слово у нас получилось по вертикали? (Дружба)
Учитель: Тема нашего сегодняшнего классного часа «Дружба»
 Что такое дружба? (высказывания детей)
 Дружба – это теплые, светлые, добрые, дружеские отношения между людьми.
 Давайте за более точным определением обратимся к толковому словарю
С.И.Ожегова.
Основная часть
3.Актуализация знаний
Учитель: Послушайте и догадайтесь, о чем идет речь.
Она бесплатна, но стоит многого.
Она обогащает тех, кому предназначена, но не обедняет тех, кто ее дарит.
Она появляется на мгновение, но иногда остается в памяти навсегда.
Никто не богат так, чтобы прожить без нее, но даже самый бедный человек станет
с ней богаче.
Она   –   отдых   уставшим,   луч   света   для   потерявших   надежду,   радость   для
опечаленных и лучшее средство от неприятностей, дарованное нам природой.
Но ее нельзя купить, вымолить, одолжить, украсть, потому что она сама по себе
ничего не стоит, пока ее не подарят другому!
Так что же это? (Улыбка.)
Учитель:  Как слова  УЛЫБКА  и  ДРУЖБА  связаны между  собой?  (Ответы
детей). Сейчас загляните каждый под свою парту.(Дети заглядывают  под парту
и  находят улыбки.)
Учитель:  В нашем классе зажглись улыбки. Мне очень хочется, чтобы улыбки
горели не только сегодня, но и каждый день на ваших лицах, чтобы горе, зло, обида
никогда не заходили в наш класс, чтобы вы с каждым днем становились дружнее.
Подарите свою улыбку своему другу.
(Дети поворачиваются к соседу слева и справа и улыбаются.)
Учитель: А теперь все вместе споем песню «От улыбки».
Основная часть Применение   знаний   и   умений   в   выполнении   заданий,   в   процессе   игровой
деятельности
1.Упражнение “Что важно для дружбы?”
Учитель: Что важно для дружбы? Перед вами высказывания.
Выберите 5 самых главных высказываний в порядке значимости для вас. Что будет
на 1, 2, 3, 4, 5м месте?
 Давать друг другу списывать контрольные работы и домашние задания.
 Защищать друг друга от обидчиков.
 Придумывать вместе интересные игры.
 Уметь посочувствовать, поддержать, утешить.
 Угощать друг друга сладостями.
 Уметь сказать друг другу правду, даже если она не очень приятна.
 Уметь уступать друг другу.
 Часто ходить друг к другу в гости.
 Говорить друг другу всегда только приятные слова.
 Уметь делиться новостями.
 Помогать друг другу.
 Уметь слушать друг друга и понимать.
 Уметь относиться терпимо к другим друзьям своего друга.
 Не ссориться друг с другом по пустякам.
 Искренне радоваться успехам друг друга.
(Каждый ребенок выходит к доске и зачитывает свои высказывания)
  Учитель:   Сейчас   вы   только   учитесь   дружить.   Если     будете   соблюдать   эти
правила,     то   станете     настоящими   друзьями.   (Просмотр   клипа   «Дружба»)
Учитель: Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга  ищи, а нашел
береги».
2.Выполнение развивающего задания
Учитель: У каждого народа есть легенды, пословицы и поговорки о дружбе. Вот
сейчас   мы   выполним   одно   интересное   задание.   Вы   должны   расшифровать
пословицу, используя данную подсказку (код) и объяснить смысл этой пословицы.
Работать будете в парах.
(Ответ. Дружба дороже денег.)
3.Игра «Найди пару» Учитель:   На   доске   картинки   с   портретами   героев   из   разных   сказок.   Вам
необходимо найти друзей и соединить их. (На доске волк, Белоснежка и гном,
Чебурашка и крокодил Гена, Дядя Фёдор и кот Матроскин, Малыш и Карлсон,
Буратино и Мальвина.)
Кому друга вы не нашли? Почему волк остался без друзей? Каким должен стать
волк, чтоб у него появились друзья?(Ответы детей)
4.Синквейн «Друг». Работа в группах, составление синквейна по схеме.
5. Притча о дружбе
Высунув  голову из гнезда, орлёнок увидел множество  птиц, летающих  внизу
среди скал.
– Мама, что это за птицы? – спросил он.
– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова
его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц?
Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.
Удовлетворённый   маминым   разъяснением   орлёнок   продолжал   с   интересом
наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он
закричал:
– Айай, они украли у нас еду!
– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни
раз   и   навсегда,   что   я   тебе   сейчас   скажу!   Как   бы   орёл   ни   был   голоден,   он
непременно должен  поделиться  частью  своей  добычи с  птицами, живущими  по
соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует
помогать.
 Когда   пшеница   созревает,
  А   когда   она   еще   не   созрела,
Всяк,   кто   желает   иметь   верных   друзей,   должен   быть   добрым   и   терпимым,
проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а
великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.
Заключительная часть
1.Рефлексия

Учитель:  Дети,   у   вас   на   партах   лежат   колоски,   мы   сейчас   составим   из   них
пшеничные букеты.
  каким   цветом   становятся   колоски?

  то   колосья   какие?
 Подумайте, вы уже научились дружить, ваши колоски созрели для настоящей
дружбы?
 Если “да”, то раскрасьте колоски желтым цветом, если ктото еще не созрел, а
только   учится   быть   настоящим   другом,   раскрасьте   зеленым   цветом.
Теперь ваши колоски прикрепим на доску: желтые к желтым, зеленые к зеленым.
Какой
больше?
 Судя по вашим ответам и высказываниям, вы будете настоящими друзьями и
перенесете школьную дружбу и во взрослую жизнь.
2.Подведение итогов
   Учитель:  Вот и подошёл к концу наш первый урок в этом учебном году. Я
желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой

сноп и говорить только хорошие слова о своих друзьях. А если вы хотите больше узнать
про   настоящую   дружбу,   обращаю   ваше   внимание   на   книжную   выставку   и
предлагаю   вам   взять   эти   книги
  библиотеке.
(выставка книг)
  в   школьной

file_name: Сценарий классного часа Дружбой дорожить умейте.doc

intro: Классный час «Дружбой дорожить умейте!» проводится в начале учебного года в 3 классе.     Тема классного часа соответствует возрасту учащихся и основным требованиям: развивает познавательную активность обучающихся, способствует духовному развитию ребят. Данный классный час помогает детям понять, что такое дружба, ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья. Классный час учит доброжелательности, стремлению понимать друг друга, разделять радость и печаль, воспитывает уважение к окружающим, вежливое обращение друг с другом.

title: Классный час по теме "Дружбой дорожить умейте!"(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа с. Ныр Тужинского района Кировской области
День Дружбы –
игра по станциям
2018 г. Цель:
 способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми, сплочению
коллектива;
 формировать у детей и умение дружить и ценить дружбу;
 способствовать развитию творческих способностей у детей.
Оборудование: маршрутные листы, разрезанные картинки из мультфильмов о
дружбе,  конверты с поговорками.
Домашнее задание детям:
1. Выбрать капитана команды;
2. Песня о дружбе (можно инсценировать, спеть и т.д.)
1. Организационный момент
Ведущий:
 Всем, всем  Добрый день!
 Похлопайте в ладоши девочки … (мальчики).
 Улыбнитесь те, кто хочет веселиться.
 Нахмурьте брови те, кому сейчас грустно.
 Поднимите руку, у кого есть друг?
 Помашите мне рукой 4  класс; 1  класс; 3  класс; 2  класс
 У вас есть друзья?
 Потопайте ногами, кто хочет отправиться с друзьями в путешествие.
 Буквально через несколько минут мы с вами отправимся в путешествие, но сначала
послушайте притчу и скажите о чём она?
                                                                    Притча
           В джунглях жила стая волков. Вожак стаи был очень старый. И когда стае
пришлось идти на охоту, вожак сказал, что не в состоянии вести стаю. Из стаи вышел
молодой, крепкий волк, подошел к вожаку и попросил, чтобы тот разрешил вести
стаю ему. Старый волк согласился, и стая отправилась на поиски пропитания. Через
сутки стая пришла с охоты с добычей. Молодой волк рассказал вожаку, что они
напали на семерых охотников и без труда забрали у них добычу.
Пришло время стае снова идти на охоту, и повёл её молодой волк. Стаи долго не
было. И вот старый волк увидел молодого волка, залитого кровью. Он рассказал
вожаку, что стая напала на троих человек и в живых остался только он один. Старый
волк удивлённо спросил:
 Но ведь в первую охоту стая напала на семерых вооруженных охотников, и все
вернулись целыми и с добычей ?»
На это молодой волк ответил: «Тогда было просто семь охотников, а в этот раз были
три лучших друга».
Вопросы для обсуждения:
 О чём же говорится в притче?  (О дружбе)
 Правильно о дружбе. И сегодня в нашей школе  объявлен День Дружбы.  Нам предстоит выбрать самый сплочённый, самый дружный класс. А помогут нам в
этом различные испытания, которые ждут вас впереди.
Ведущий:
 Приглашаем капитанов для получения маршрутных листов. (Приложение 1)
 Отправляемся в путь по станциям. За каждое отгаданное слово – 1 балл
 1 станция: «Шифровальная»
Расшифровать слово «дружба»,  подберите другие слова, которые будут
характеризовать вас и ваших настоящих друзей .
ДРУЖБА
Д  дружные, добрые, доброжелательные
Р  разумные, радостные
У – умные, умелые
Ж  жизнерадостные , живые
Б– бодрые, боевые
А – активные, артистичные
За каждое слово   1 балл
1. Она любит детей, добренькая. Покупает чтонибудь вкусненькое: что хочешь.
Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка.
Кто она? (Бабушка)
2.
 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна.
Она появляется, когда рассказывают анекдоты или чтонибудь смешное, а
потом исчезает. Что это?(Улыбка)
3. Это очень хорошее и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из
большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку.
Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. Что это?(Сосулька)
4. Это бывает и не бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки
надо делать. Бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это?
(Настроение)
5. Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не
боится, никогда не плачет. У него есть сын и дочь. Он хороший, добрый,
заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. Кто это? (Папа)
2 станция: «Колечко красоты»
Ведущий:  Сейчас мы поиграем. У меня есть колечко красоты. Стоит только
прикоснуться колечком до любого человека, как в нём сразу же становиться видно
всё самое красивое.
Ведущий просит детей встать в круг отвести сложенные ладошки назад. Ведущий незаметно вкладывает одному из учащихся колечко в руки. Затем дети говорят
хором: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко встаёт по
центру круга. И ребята должны назвать в нём те качества, которые им нравятся в
нём.
Вопросы для обсуждения:
 Вам понравилась игра?
 Приятно было слышать добрые слова в свой адрес?
 Как вы считаете, в каждом человеке можно найти чтото хорошее?
Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: учитываются активность, слаженность
3 станция: «Настоящие друзья»
Ведущий:  Вспомните героев мультфильмов, которых можно считать настоящими
друзьями и назовите их.
(Ведущий называет одного героя, а ребята досказывают другого.)
1. Крокодил Гена и….. (Чебурашка).
2. Смешной мишка Вини Пух и … (Пятачок).
3. Малыш и … (Карлсон).
4. Непоседливый Буратино и … (Пьеро, Мальвина).
5. Хитрая лиса Алиса и … (кот Базилио).
6. Смешные бурундучки: Чип и … (Дейл).
7. Винтик и … (Шпунтик).
8. Добрая Белоснежка и …..(Семь Гномов)
9. Лунтик и ……….(Кузя)
10.Котёнок по имени Гав и ……….(щенок)
Вспомните ещё настоящих друзей – героев мультфильмов и сказок.
За каждое отгаданное слово – 1 балл
4 станция: «Народные пословицы»
Надо собрать пословицу из отдельных слов (на интерактивной доске )
Не имей 100 рублей, а имей сто друзей
 Без друга на душе вьюга
  Дружба не гриб, в лесу не найдёшь
  Друг за друга стой – выиграешь бой
– С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде
Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: если всё верно – 5 баллов, 1 слово
переставлено – 4 балла и т.л.
5 станция: «Перестрой –ка» классу по команде ведущего нужно быстро выполнить
задание:
1. Построиться по росту: от высокого до низкого; 2. Построиться по цвету волос: от светловолосого до темноволосого;
3. Построиться: сначала девочки – потом мальчики;
4. Построиться: высокий – низкий, высокий – низкий.
5. Построится: один лицом, второй спиной –по очереди.
Ведущий:  С этим заданием вы справились быстро, а главное дружно.
Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: учитываются активность, слаженность
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)
6 станция: «Дружно  песенная». (Последняя общая станция)
  А сейчас конкурс песен о дружбе.
1. Арсенина Е. Н. Развлечения со значением: внеклассные мероприятия для
Список использованной литературы
младших школьников. Изд.: Учитель, 2007 – 84с.
2. Арсенина Е. Н. / Кислова Л. Б. Внеклассные мероприятия в начальной школе.
Вып. 1. – Изд.: Учитель, 2006 – 185с.
3. Болотская С. А. / Власова Л. И. и др. Внеклассные мероприятия в начальной
школе. Тематические занятия, утренники, композиции, — Изд.: Учитель, 2007
143с.
4. Гальцова Е. А., Мозаика детского творчества и досуга: фестивали, игровые
программы иконкурсы для младших школьников., Изд.: Учитель, 2011 87с.
5. Корбакова И. Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Праздники,
игры, внеклассные занятия. Вып. 5. – Изд.: Учитель, 2007 – 124с.
6. Лободина Н. В. / Савинова С. В. и др. Внеклассные мероприятия в начальной
школе. Вып. 4, — Изд.: Учитель, 2007 138с.
7. www.mytoasts.ru/pozdrav
8. nsc.1september.ru
9. www.teatrbaby.ru
10. chudesenka.ru/load/03 1 станция:
«Шифровальная» 2 станция:
«Колечко красоты» 3 станция:
«Настоящие друзья» 4 станция:
«Народные пословицы» 5 станция:
«Перестрой –ка» 6 станция: «Дружно  песенная»

                                               Маршрутный лист
                                                1 Класс №
п/п
1
2
3
4
5
6
Название   станции
Оценка
Замечания
«Шифровальная»
«Колечко красоты»
«Настоящие друзья»
«Народные пословицы»
«Перестрой –ка»
«Дружно  песенная»
(Все собираются в холле школы) Маршрутный лист
                                                2 Класс № п/п Название   станции
1
«Перестрой –ка»
Оценка Замечания
2
3
4
5
6
«Шифровальная»
«Колечко красоты»
«Настоящие друзья»
«Народные пословицы»
«Дружно  песенная»  (Все
собираются в холле школы) Маршрутный лист
                                                3 Класс №
п/п
1
2
3
4
5
6
Название   станции
Оценка Замечания
«Народные пословицы»
«Перестрой –ка»
«Шифровальная»
«Колечко красоты»
«Настоящие друзья»
«Дружно  песенная»  (Все
собираются в холле школы) Маршрутный лист
                                                4 Класс №
п/п
1
2
3
4
5
6
Название   станции
Оценка
Замечания
«Настоящие друзья»
«Народные пословицы»
«Перестрой –ка»
«Шифровальная»
«Колечко красоты»
«Дружно  песенная»  (Все собираются в
холле школы)  Д
Р
У
Ж
Б
А дружные
добрые
доброжелательные
разумные
радостные
умные
умелые
жизнерадостные
живые
бодрые
боевые
активные артистичные
1 станция: «Шифровальная»
         Задания
1 станция: «Шифровальная»
Расшифровать слово «дружба»,  подберите другие слова, которые будут характеризовать
вас и ваших настоящих друзей .
ДРУЖБА
Д  дружные, добрые, доброжелательные
Р  разумные, радостные
У – умные, умелые
Ж  жизнерадостные , живые
Б– бодрые, боевые
А – активные, артистичные
За каждое слово   1 балл
1. Она любит детей, добренькая. Покупает чтонибудь вкусненькое: что хочешь. Она
заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка. Кто она?
(Бабушка)
2.
 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
появляется, когда рассказывают анекдоты или чтонибудь смешное, а потом исчезает.
Что это?(Улыбка)
3. Это очень хорошее и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой
в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз
головой. Когда весна наступает, это капает. Что это?(Сосулька)
4. Это бывает и не бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо
делать. Бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение)
5. Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не
боится, никогда не плачет. У него есть сын и дочь. Он хороший, добрый, заботливый.
Обещал маму всю жизнь на руках носить. Кто это? (Папа) Задание
2 станция: «Колечко красоты»
Ведущий:  Сейчас мы поиграем. У меня есть колечко красоты. Стоит только прикоснуться
колечком до любого человека, как в нём сразу же становиться видно всё самое красивое.
Ведущий просит детей встать в круг отвести сложенные ладошки назад. Ведущий незаметно
вкладывает одному из учащихся колечко в руки. Затем дети говорят хором: «Колечко,
колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко встаёт по центру круга. И ребята
должны назвать в нём те качества, которые им нравятся в нём.
Вопросы для обсуждения:
 Вам понравилась игра?
 Приятно было слышать добрые слова в свой адрес?
 Как вы считаете, в каждом человеке можно найти чтото хорошее?
Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: учитываются активность, слаженность
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд) Задание
3 станция: «Настоящие друзья»
Ведущий:      Вспомните   героев   мультфильмов,   которых   можно   считать   настоящими
друзьями и назовите их.
(Ведущий называет одного героя, а ребята досказывают другого.)
1. Крокодил Гена и….. (Чебурашка).
2. Смешной мишка Вини Пух и … (Пятачок).
3. Малыш и … (Карлсон).
4. Непоседливый Буратино и … (Пьеро, Мальвина).
5. Хитрая лиса Алиса и … (кот Базилио).
6. Смешные бурундучки: Чип и … (Дейл).
7. Винтик и … (Шпунтик).
8. Добрая Белоснежка и …..(Семь Гномов)
9. Лунтик и ……….(Кузя)
10.Котёнок по имени Гав и ……….(щенок)
Вспомните ещё настоящих друзей – героев мультфильмов и сказок
За каждое отгаданное слово – 1 балл Задание
5 станция: «Перестрой –ка»
классу по команде ведущего нужно быстро выполнить задание:
1. Построиться по росту: от высокого до низкого;
2.   Построиться   по   цвету   волос:   от   светловолосого   до
темноволосого;
3. Построиться: сначала девочки – потом мальчики;
4. Построиться: высокий – низкий, высокий – низкий.
5. Построится: один лицом, второй спиной – по очереди.

file_name: Игра по станциям День Дружбы..docx

description:
1 станция:
«Шифровальная»

description:
2 станция:
«Колечко красоты»

description:
3 станция:
«Настоящие друзья»

description:
4 станция:
«Народные пословицы»

description:
5 станция:
«Перестрой –ка»

description: 6 станция:

description:
Маршрутный лист
                                                2 Класс

description:
Маршрутный лист
                                                3 Класс

description:
Маршрутный лист
                                                4 Класс

description:
Д
Р
У
Ж
Б
А

intro:
Цель:
- способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми, сплочению коллектива;
- формировать у детей и умение дружить и ценить дружбу;
- способствовать развитию творческих способностей у детей.
Оборудование: маршрутные листы, разрезанные картинки из мультфильмов о дружбе,  конверты с поговорками.
Домашнее задание детям:
1.	Выбрать капитана команды;
2.	Песня о дружбе (можно инсценировать, спеть и т.д.)Игра для ребят начальной школы в форме путешествия

title: День Дружбы –  игра по станциям. 1-4 классы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИСАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Методическая разработка урока по
русскому языку в 1 классе
«ДЕЙСТВИЕ И СЛОВО».
Учитель Попова Н.В. Ц е л и :  познакомить   со   словамидействиями;   продолжать   словарную
работу; обогащать речь учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
ПАРОХОД
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка.
Обе   ладони   поставлены   на   ребро,   мизинцы   прижаты  (как   ковшик),   а
большие пальцы подняты вверх.
В ы п о л н е н и е  упражнения 12, с. 39.
– Назовите третий слог. С какой буквы начнем его писать?
Из каких элементов состоит буква?
II. Словарная работа.
– Вставьте пропущенные буквы в слова: М..рковь, п..тух, т..релка, с..рока,
в..рона.
? Отгадайте загадку.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей.)
– Когда увидишь, как ловко таскают крошки у неповоротливых голубей
эти смышленые птахи, поневоле подумаешь: «воробей» – это простонапросто
«вора   бей».   А   вот   некоторые   ученые   думают   иначе.   Слово   «воробей»
восходит к древней основе вор. От нее образованы такие слова, как ворота,
забор. Наверное, за то воробей получил свое имя, что издавна вертелся подле
человеческого жилья, на воротах да заборах сидел.
– Что нужно запомнить в написании этого слова? (Буквосочетание оро.)
– Составьте предложение с этим словом.
– Что выражает ваше предложение?
С какой интонацией произносится? Запишите его.
III. Актуализация опорных знаний.
– Приведите примеры словпредметов.
– На какие вопросы отвечают эти слова?
Выберите   из   текста   словапредметы.   Подчеркните   их   одной   чертой.
(Задание проходит в виде эстафеты. Учитель заранее готовит тексты на
листочках.   Каждому   ученику   нужно   найти   и   подчеркнуть   одно   слово
предмет. Текст передается «по цепочке».)
I р я д. Поют чижи. Снегирь клюет. Белка кормит деток. Сова днем спит. Зайка
сидит под кустом. Ежи шуршат в траве. Ужи шипят. Соловей поет веселую
песню.
В ЛЕСУ
II р я д.
Пришла теплая весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над
рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. Птицы ныряли и ловили
рыбу.
НА РЕКЕ
III р я д.
Март на дворе. Днем сильно греет солнце. На дорогах лужи. Звенит капель.
Сколько растает снег и лед. Прилетят грачи и скворцы. Саша и Таня повесят
скворечники.
МАРТ
– Коллективная п р о в е р к а.
IV. Формирование новых знаний.
– Я буду давать указания, а вы выполняйте.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните
И читать, друзья, начните.
–   Почему   вы   выполняли   эти   действия?   Значит,   есть   слова,   которые
обозначают действия предметов?
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 14, с. 40.
– О ком можно составить предложения?
– Какое слово повторяется в каждом предложении? Что оно обозначает?
2. В ы п о л н е н и е  упражнений 15, 16, с. 41.
– Рассмотрите рисунки. Что делает мальчик? Что называют эти слова?
– Назовите действия девочки, кошки, самолета.
– Давайте договоримся: названия действий – это тоже слова.
3. В ы п о л н е н и е  упражнения 17, с. 42. –   Прочитайте   слова.   Кто   или   что   может   выполнять   эти   действия?
(Выполняется построчно.)
– Запишите слова в порядке усиления действия. Самое слабое действие из
первой группы – это… (шепчет). Дальше? Самое сильное?
4. В ы п о л н е н и е  упражнения 18, с. 42.
– Что называют данные слова? (Действия.)
– Запишите только те слова, которые называют действия воробья.
! И г р а  на закрепление понятия.
Учитель   заранее   готовит   задания   на   карточках.   Ученики   по   очереди
выбирают карточку и без слов показывают действие, которое там написано.
Остальные должны догадаться.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– С каким словарным словом познакомились? Придумайте к нему слова
действия.

file_name: действие и слово.docx

intro:
Цели: познакомить со словами-действиями; продолжать словарную работу; обогащать речь учащихся.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
II. Словарная работа.
III. Актуализация опорных знаний.
IV. Формирование новых знаний.
 Физкультминутка
1. Выполнение упражнения 14, с. 40.
2. Выполнение упражнений 15, 16, с. 41.
3. Выполнение упражнения 17, с. 42.
V. Итог урока.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИСАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Методическая разработка урока по
русскому языку в 1 классе
«ПРИЗНАК И СЛОВО».
Учитель Попова Н.В. Ц е л и :   подвести   к   выводу,   что   есть   слова,   называющие   признаки
предмета; продолжить работу над лексическим значением слов; познакомить
со словарным словом арбуз.
Х о д   у р о к а
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
КОШКА
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать мышь в ее норушке.
Средний   и   безымянный   пальцы   упираются   в   большой.   Указательный   и
мизинец подняты вверх.
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 23, с. 45.
II. Актуализация опорных знаний.
– Я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь запомнить: I в а р и а н т  –
словапредметы, II в а р и а н т  – словадействия.
По бревну, по бревнышку
проползла букашка,
пролетела бабочка,
пропорхала пташка.
П р о в е р к а.
– Как вы понимаете слово пташка?
– Какие слова обозначают близкие по значению действия?  (Пролетела,
пропорхала.)
III. Формирование новых знаний.
!  И г р а  «Что это?»
– Я называю цвет, а вы подберите соответствующее слово.
Н а ч а л и: белый (снег, лист)
  черное (море)
  зеленая (лягушка, лужайка)
  красная (шапочка, роза, площадь)
  желтый (лимон, цыпленок)
  серый (заяц, волк)
  цветные (сны, карандаши)
– Что помогло вам определить предмет? (Описание.)
– Значит есть слова, которые называют признаки предметов, описывают их.
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 24, с. 45.
– Сравните ленты каждой пары.
– Какие они по длине?
– По цвету?
– По толщине? – Что вы называли, когда сравнивали карандаши? (Признаки.)
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 25, с. 45.
– Прочитайте и отгадайте загадку.
– Какие слова помогли вам отгадать загадку? Опишите арбуз. Какой он?
3. Словарная работа.
! Проводится в виде и г р ы  «Собери картинку».
Изображение   арбуза   разрезается   на   части.   На   месте   первой   буквы   –
«окошко». Дети собирают картинку.
– Вставить правильную букву вам поможет стихотворение Г. Сапгира.
– Что везешь, автомашина?
– Все, что есть на букву «А».
Вот арбузы, апельсины,
Абрикосы и айва.
– Составьте со словом арбуз предложение.
– Есть ли в вашем предложении словапредметы, словадействия, слова
признаки?
4. Запись одного предложения с комментированием в тетрадь.
5. В ы п о л н е н и е  упражнения 26, с. 46 (по заданию).
6. В ы п о л н е н и е  упражнения 28, с. 47.
– Прочитайте слова и скажите, что они называют.
– Какие из этих слов называют признаки лисы, какие – зайца? Используя
эти словапризнаки, составьте два–три предложения по иллюстрации на с. 47.
IV. Закрепление понятия.
В ы п о л н е н и е  упражнения 29, с. 47.
– Спишите текст, расставляя знаки препинания.
П р о в е р к а.
– Что называют выделенные слова?
– Какие слова называют признаки этих предметов?
V. Итог урока.
– Какие признаки предметов мы сегодня вспоминали?
– Опишите свое настроение словамипризнаками. (Радостное, грустное и
т. д.)

file_name: признак и слово.docx

intro:
Цели: подвести к выводу, что есть слова, называющие признаки предмета; продолжить работу над лексическим значением слов; познакомить со словарным словом арбуз.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
2. Выполнение упражнения 23, с. 45.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Формирование новых знаний.
IV. Закрепление понятия.
Выполнение упражнения 29, с. 47.
V. Итог урока.
– Какие признаки предметов мы сегодня вспоминали?
– Опишите свое настроение словами-признаками. (Радостное, грустное и т. д.)