extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет Математика
Класс  2
Тема урока:  «Окружность. Её центр и радиус. Периметр квадрата».
 Тема и номер урока в теме–2 урок в теме
Базовый учебник  Рудницкая, В.Н. Математика, 2 класс /Вентана  Граф, 2013 г.
Цели урока:
образовательные:
закрепить знания детей об окружности, радиусе, периметре, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения.

 формировать умения строить окружности с помощью циркуля ;
 формировать умения работать с линейкой.
воспитывающие:
 Воспитывать  интерес к математике,


 Развивать умение преодолевать трудности, самостоятельность общеучебной деятельности.
коммуникативные навыки, умение работать в парах, дружеское отношение друг к другу,
прививать желание владеть новыми знаниями;
развивающие:
 Развивать речь, память, внимание, логическое мышление.

 Развитие универсальных учебных действий:
продолжить работу по формированию у учащихся умений решать задачи;
Познавательные:
       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
       поиск и выделение необходимой информации;
       структурирование знаний;
       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
1        выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
       постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении проблем            творческого и
поискового характера.
       анализ;
       формулирование проблемы;
Регулятивные:
 Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.
 Определять план выполнения задания на уроке, следовать плану и алгоритму при выполнении задания.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке, воспринимать объяснения и инструкции учителя, планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, управлять поведением партнёра, контролировать себя
и партнера при работе в паре;
Личностные: Оценивать результаты выполненной работы. Развивать внимание, вариативность мышления. Развивать креативность и творческие
качества личности. Воспитывать бережливость, аккуратность, привычки ухаживать за своими вещами, экономить своё и чужое время.
Оборудование:
o Компьютер
o Проектор
o Диск с презентацией
o Учебник  Рудницкая, В.Н. Математика, 2 класс /Вентана  Граф, М., 2013 г.
o Рабочая тетрадь №1 Рудницкая, В.Н. Математика, 2 класс /Вентана  Граф, М., 2013 г.
o Цветные карандаши
o Смайлики
Формы работы: коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Вид урока – комбинированный.
Тип урока  урок закрепления новых знаний.
.
2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Компетенции
Этап учебного
занятия
Врем
я
Цель
Знания
УУД
Методы
Формы
Подвести к теме
урока
2 мин
Знают и
выполняют
правила
вежливости
Коммуникативные,
Личностные
Фронтальная
Диалог
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемы
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
компоненты
Презентация,
проектор,экр
ан.  Слайд 3
1.
Организационный
этап.
Доброе утро, ребята..
«Прозвенел сейчас звонок,
 Начинается урок!
Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо,
что мы сегодня все вместе
Сейчас какой у нас урок?
Математика нас ждет.
Улыбаются, оценивают свою готовность, настрой на
работу
Компетенции
Используемы
Этап учебного
занятия
Цель
Знания
УУД
Методы
Формы
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
компоненты
3 2. Мотивационный
этап.
Этап учебного
занятия
3.   Актуализация
знаний.
  Устный
счет.
Мотивировать на
работу.
Знают о правилах
поведения и
общения в школе.
3 мин
Мотивация к
обучению и
целенаправленная
познавательная
деятельность
Словесный
Беседа
фронтальная
Презентция
Слайд 4,5
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Кто  из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы
все готовы).
Сегодня на уроке мы с вами узнаем чтото новое и постараемся помочь
друг  другу, если в этом будет необходимость.
Расскажите правила поведения на уроке.
Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Формулируют правила поведения на уроке и
аргументируют их.
Компетенции
Цель
Знания
УУД
Методы
Формы
6 мин Подвести к теме
урока. Включить
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов
Личностные:
смыслообразовние;
Коммуникативные:
вступать в диалог с
учителем
Умение
ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя.
Сравнения,
анализ
Фронтальный
опрос
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемы
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
компоненты
Презентация
Слайд 5,6
4 Решают устно задачу Выбирают выражение,
которое является решением задачи: 70 – 4 – 6
Отвечают на вопрос.
 А сейчас давайте немного посчитаем устно.
1.Решите  устно задачу.
На велогонках стартовали 70 спортсменов. На первом этапе с трассы
сошли 4 велосипедиста, на втором – 6.
– Сколько спортсменов пришло к финишу?
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
6 + 4
70 – 6 – 4
6 – 4
70 – 4 – 6
70 – 6
70 – 4
2. Вставьте знаки арифметических действий, чтобы получились верные
равенства:
8 … 7 …6 = 9
15 … 7 … 1 = 9
4 … 8 … 3 = 9
6 … 6 … 4 = 8
7 … 7 … 6 = 8
9 … 3 … 4 = 8

Этап учебного
занятия
6 мин
4.   Операционно
познавательный
этап.  Постановка
учебной задачи.
Компетенции
Используемы
Цель
Знания
УУД
Методы
Формы
Знать что задача
состоит из
частей:
условие,вопрос,
решение, ответ.
Научить
составлять и
решать задачи
анализировать и
сравнивать,
высказывать свою
точку зрения.
Познавательные
умения:
структурирование
знаний, анализ.
Коммуникативные
умения: постановка
вопросов.
Регулятивные умения:
прогнозирование,
контроль.
Деятельность учителя
Словесно
иллюстративный Объяснение
нового
материала
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
компоненты
 Презентация
Слайд 7,8
5 На интерактвной доске:
– Рассмотрите фигуры, данные на доске:
– Найдите «лишнюю» фигуру. (Номер 2.)
– Как она называется? Окружность
– Чем похожи и чем отличаются рисунки слева и справа?
Дети смотрят на доску, отвечают на вопросы
«Лишняя» фигура (Номер 2.). Это окружность.
Дети работают устно.
Слева и справа нарисованы замкнутые кривые
линии. На каждой из них отмечены 4 точки. Точка
О находится внутри замкнутой линии на левом и на
правом рисунках.
 На левом рисунке все точки, которые отмечены на
замкнутой   кривой,   находятся   на   одинаковом
расстоянии от точки  О, а на правом рисунке это
условие не выполняется.
Окружность можно провести с помощью циркуля.
Учиться строить окружность.
А чем они отличаются?
Замкнутая кривая слева – окружность.
Точка О – центр окружности.
– С помощью какого инструмента можно провести окружность?
Какую цель поставим  на нашем уроке? Чему будем учиться?
– Сегодня на уроке будем закреплять умение строить окружности.
Этап учебного
занятия
Цель
Знания
УУД
Формы
Компетенции
Используемые
дистанционны
е ресурсы или
их
компоненты
6 5. Физминутка
Снять напряжение
с мышц шеи, лица,
рук, ног, спины.
3 мин
Регулятивная
Умение принимать и
выполнять зрительную
задачу, действовать по
образцу;
Двигательная
активность
Слова учителя
Деятельность учителя
Деятельность ученика
 А теперь немного отдохнём, проведём разминку.
 «По дорожке, по дорожке
 Скачем мы на правой ножке.
 И по этой же дорожке
 Скачем мы на левой ножке.
 По тропинке пробежим.
 До лужайки добежим.
 На лужайке, на лужайке
 Мы попрыгаем как зайки»
Выполняют упражнения для снятия усталости и
напряжения.
Компетенции
Используемы
Этап учебного
занятия
Цель
Знания
УУД
Методы
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
компоненты
7 Проверка
6.
усвоения
изученного
материала.
Знать основные
понятия по теме
Проверить
усвоение знаний
учащихся по теме
урока, закрепить
их
8 мин
Самостоятельна
я работа,
взаимопроверка.
 Презентация
Слайд 9
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме,
построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
коммуникативные
умения;
Личностные: умение
оценить уровень своих
знаний по теме;
Регулятивные: умения
сравнивать и делать
выводы
Дифференциров
анные задания,
наблюдение
Деятельность учителя
Деятельность ученика
8 1) Выполнение типового задания. Работа по учебнику с.87
№2. Прочитайте задание.
Перед выполнением задания давайте вспомним   план  построения
окружности.
1. Отметить произвольную точку О – центр окружности.
2. Установить расстояние между ножками циркуля, равное 5 см, то
есть длине радиуса окружности.
3. Выполнить построение окружности.
Используя   циркуль,   учащиеся   строят   в   тетради   три   разные
окружности.
– Отметьте центр каждой окружности.
– Укажите длину радиуса.

Вспоминают план построения окружности.
1. Отметить произвольную точку  О  – центр
окружности.
2.   Установить   расстояние   между   ножками
циркуля, то есть длине радиуса окружности.
3. Выполнить построение окружности.
Используя циркуль, учащиеся строят в тетради три
разные   окружности.   Отмечают   центр   каждой
окружности. Указывают длину радиуса.
Отвечают на вопросы учителя.
 Окружность это граница круга.
 Точка О – это центр окружности.
 Радиус окружности это расстояние от центра
окружности до точки на окружности.
Проводят взаимопроверку.
Работа в печатной тетради № 1. Задание № 107
Прочитайте задание. Как правильно построить радиус окружности?
Что будете делать далее?
Чему равна длина радиуса? Правильно, она равна 2 см.
Давйте, еще раз уточним, что такое окружность?
Что обозначает точка О?
Что такое радиус окружности?
Объясняют,   что   при   построении   радиуса   надо
сначала   выбрать   произвольную   точку   на
окружности.   Соединив   центр   окружности   и
выбранную точку отрезком, мы получим радиус.
Затем   можно   переходить   к   измерению   длины
радиуса (длины построенного отрезка). Она равна 2
см.
9 7.Повторение
изученного   ранее
материла.
Практическая
работа.
Повторить и
закрепить знание о
свойствах
квадрата,
формировать
умение находить
периметр
квадрата.
8 мин
Знания
Проверка
правильности
выполнения
измерения длины
при помощи
линейки.
Самостоятельное
нахождение
периметра
квадрата,
используя
свойства
квадрата.
УУД
Регулятивные: оценка,
контроль,
саморегуляция
Самостоятельна
я работа.
Работа
индивидуально.
(практическая
работа)
 Презентация
Слайд 10
Деятельность учителя
Деятельность ученика
10 1) Практическая работа по нахождению периметра квадрата.
На интерактивной доске:
Рассмотривают чертеж. Отвечают на вопросы.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все
стороны равны
Чтобы вычислить периметр многоугольника нужно
все стороны сложить.
Работают самостоятельно в тетрадях.
Оценивают свою работу .
–   Рассмотрите   чертеж.   Что   здесь   изображено?  (Многоугольник,
четырехугольник, прямоугольник, квадрат.)
– Назовите более точное название этой фигуры. (Квадрат.)
– Укажите свойства квадрата.
– Сравните с помощью циркуля длины сторон квадрата. Какой вывод
можно сделать?
Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
–   Сколько   измерений   надо   выполнить,   чтобы   найти   периметр
квадрата? (Одно измерение.)
– Как вычислить периметр многоугольника?
– Найдите периметр квадрата.
P кв.= 4 + 4 + 4 + 4 = 16
P кв.= 16 см
 Самооценка.
После выполнения задания оцените свою работу  нарисуйте кружок и
закрасьте так:
красный кружок  абсолютно уверен в правильности,
зеленый  сомневаюсь в правильности,
желтый  не справился.
Работа в печатной тетради № 1. Задание № 107
Учащиеся объясняют, что при построении радиуса надо сначала выбрать
произвольную   точку   на   окружности.   Соединив   центр   окружности   и
выбранную точку отрезком, мы получим радиус.
Затем   можно   переходить   к   измерению   длины   радиуса   (длины
построенного отрезка). Она равна 2 см.
Объясняют,   что   при   построении   радиуса   надо
сначала   выбрать   произвольную   точку   на
окружности.   Соединив   центр   окружности   и
выбранную точку отрезком, мы получим радиус.
Затем   можно   переходить   к   измерению   длины
радиуса (длины построенного отрезка). Она равна 2
см
11 Компетенции
Используемы
Этап учебного
занятия
Цель
Знания
УУД
Методы
Формы
е
дистанционн
ые ресурсы
или их
Организация
рефлексии.
3 мин
Умеют
составлять и
решать задачи;
анализировать и
сравнивать,
высказывать
свою точку
зрения.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
Словесный
Фронтальный
опрос
компоненты
 Слайд 15.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
8.Подведение
итогов урока,
рефлексия
Попробуем определить свое настроение, оценить свою деятельность на
уроке.
Как вы думаете, мы достигли той цели, которую ставили в начале
урока?
– Что такое окружность?
– Что называют центром окружности?
– Что такое радиус окружности?
– Как вычислить периметр многоугольника?
 Какие трудности вы встретили? Как с ними справились?
 Какие задания получались легко?
 Какие задания вызвали затруднение?
 Кто считает, что сегодня хорошо потрудился?
 Выберите смайлик своего настроения и прикрепите его к доске.
 Спасибо за урок!
Отвечают на вопросы.
 Делают вывод.
Самооценка результатов деятельности  с помощью
смайликов
12 13

file_name: Техн. карта урока по математике Окружность. Её центр и радиус. Периметр квадрата.2 класс.doc

intro:
Цели урока:
•	закрепить знания детей об окружности, радиусе, периметре, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения.
•	формировать умения строить окружности с помощью циркуля ;
•	формировать умения работать с линейкой.
Тема и номер урока в теме–2 урок в теме. УМК "Начальная школа 21 века".
Базовый учебник  Рудницкая, В.Н. Математика, 2 класс /Вентана - Граф

title: Технологическая карта урока по математике на тему «Окружность. Её центр и радиус. Периметр квадрата». 2 класс.


extracted_text:
«производитель».
труда.
которыми они указаны.
«безработица».
(ВВП), и запишите цифры, под которыми они указаны.
которыми они указаны.
«рыночная экономика».
1.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
1) фирма
2) предпринимательство
3) предложение
4) инвестиции
5) спрос
6) инфляция
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под
2.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
1) конкуренция производителей
2) многообразие форм собственности
3) дефицит товаров
4) спрос
5) предложение
6) директивность
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под
которыми они указаны.
3.Найдите в списке ценные бумаги и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) привилегированные акции
2) квитанции
3) облигации
4) векселя
5) авторские договоры
6) трудовые книжки
4.Найдите в списке доходы, учитываемые при исчислении Валового внутреннего продукта
1) доходы от продажи печенья в частной кондитерской
2) доходы от перепродажи подержанного планшетника
3) доходы, полученные от сдачи металлолома
4) доходы от продажи партии новых компьютеров
5) доходы, вырученные от продажи овощей, выращенных фермером
6) доходы от реализации партии контрафактного товара
5.Ниже   приведён   ряд   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   характеризуют   рынок
1) безработица
2) квалификация
3) прожиточный минимум
4) валюта
5) занятость
6) бюджет
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под
6.Ниже   приведён   ряд   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   относятся   к   понятию
1) рынок труда
2) акция
3) занятость
4) трудовые ресурсы
5) Центробанк
6) пособие
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под
которыми они указаны.
7.Ha   графике   отражена   ситуация   на   рынке   молочных   продуктов:   кривая   предложения
переместилась из положения S в положение S1, a затем — в положение S2 (на графике Р — цена
товара‚ Q — количество товара).
Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) интенсивная реклама молочных продуктов Q 2) эпидемическое заболевание скота B фермерских хозяйствах
3) временное снижение цен, уровень которых впоследствии восстановился
4) снижение налогов c фермерских хозяйств
5) увеличение после сезонного спада закупок молочных продуктов крупными торговыми
сетями
8.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предла-
гаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Формирование рыночной цены ____________(А) может сопровождаться конфликтами между
работодателями   и   наёмными   работниками.   Основным   методом   защиты   интересов
_______________(Б) является создание профессиональных союзов, которые ведут переговоры от
имени всех входящих в их состав людей.
Профессиональные  союзы обычно стараются  добиться  улучшения условий  и  повышения
безопасности труда своих членов, а также увеличения их ______________(В). Это делает работу
для членов профсоюза более приятной и выгодной, но одновременно сужает экономические
границы   занятости   и   ведёт   к   росту   цены   товаров   для   покупателей,   если   величина
______________(Г) в цене товара не снижается.
Заработная плата не должна опускаться ниже минимального уровня, основой расчёта кото-
рого является _________________(Д). Минимальная заработная плата устанавливается и меняется
_______________(Е) власти».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потре-
буется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) наёмные работники
4) заработная плата
7) профессия

таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
2) прибыль
5) трудовой договор
8) безработица
3) законодательные органы
6) труд
9) прожиточный минимум
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
A
Б
В
Г
Д
Е

Часть 2.

Финансовые решения, принимаемые домохозяйствами
Прочитайте текст и выполните задания C1–C4.

Как правило, домохозяйствами называют семьи самого разного состава и любых размеров.
На   одном   полюсе   находятся   так   называемые   большие   семьи,   состоящие   из   нескольких
поколений,   живущих   под   одной   крышей   и   совместно   владеющих   определенными
экономическими ресурсами. Противоположный полюс представлен человеком, который живет
один и не является семьей в традиционном смысле. В финансах, однако, такая семья также
считается домохозяйством.
Домохозяйствам обычно приходится принимать финансовые решения четырех следующих
типов.
• Решения о потреблении и сбережении денежных средств.   Какую   часть   имеющегося
богатства семьи можно израсходовать на потребительские нужды, а какую часть текущего
дохода следует сохранить для использования в будущем и направить на сбережения?
• Инвестиционные решения. В какие активы следует вложить имеющиеся сбережения?
• Решения   о   финансировании. Когда   и   каким   образом   домохозяйству   следует
воспользоваться   заемными   средствами   для   реализации   своих   потребительских   и
инвестиционных замыслов?
• Решения, связанные с управлением риском. Как   и   на   каких   условиях   домохозяйствам
следует   стараться   снизить   уровень   неопределенности   финансовой   ситуации   и   когда
необходимо повысить степень допустимого риска?
В результате того, что домохозяйства сберегают определенную часть своих доходов для
использования   ее   в   будущем,   они   накапливают   общие   фонды   богатства,   которые   могут
храниться   в   различных   формах.   Одни   люди   предпочитают   хранить   деньги   на   банковских
счетах, другие вкладывают  их в недвижимость или в какой-либо бизнес. Все эти средства
имеют общее название — активы. Активы — это все то, что имеет экономическую ценность.
В   конечном   счете,   любые   ресурсы   общества   принадлежат   домохозяйствам,   поскольку
именно они владеют фирмами (либо напрямую, либо через владение акциями, полисами на
страхование жизни или участие в пенсионных планах) и платят налоги, которые впоследствии
тратятся государством. (З.Боди, Р.Мертон)
1.Приведите авторское определение домохозяйств. Укажите, с опорой на авторский текст, два
полюса домохозяйств.
2.Какие четыре типа финансовых решений, принимаемых домохозяйствами, называют авторы?
Перечислите их, проиллюстрировав любой из них собственным конкретным примером.
3.На основании текста, знания обществоведческого курса, опыта вашей семьи, приведите три
характерных способа размещения средств домохозяйствами. Какой из способов размещения
средств домохозяйств представляется вам наиболее надежным? Свое мнение обоснуйте.
4.Опираясь на текст и знание обществоведческого курса, сформулируйте три экономических
признака, характерных для домохозяйств всех типов.
5.Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «собственность»? Привлекая знания обще-
ствоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информа-
цию   о   правах   собственника,   и   одно   предложение,   содержащее   информацию   о   формах
собственности.
6.Существуют различные виды конкуренции. Назовите вид конкуренции, который существует
только в теории, и приведите три примера рынков, близких этому виду конкуренции.

file_name: Экономика тест.docx

intro: тесты составлены с учетом требований подготовки к ЕГЭ, состоит из двух частей (в полоном соответствии с форматом экзамена). Тест можно использовать и как зачетный по итогам изучения всего модуля, и в качестве проверочной работы при подготовке к ЕГЭ на факультативных занятиях.

обществознание

group: Дисциплины

title: тесты по модулю "Экономика" 5 тестов (для подготовки к ЕГЭ 10-11 классы)


extracted_text:
Семинар на тему: «Инновационная технология в действии: начальная ступень
образования»
Цель:  Ознакомить слушателей с технологией обучения «Перевёрнутый класс» с учётом
специфики начальной школы.
Задачи:
1. Раскрыть содержание и ключевое понятие «Перевёрнутый класс»
2. Охарактеризовать   компонентный   состав   технологии   «Перевёрнутый   класс»   с
учетом специфики начальной школы.
3. Применить технологию «Перевернутый класс в начальной школе»
4. Разработать   методические   рекомендации   по   эффективному   использованию
технологии «Перевернутый класс» в начальной школе
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, презентация.
Содержание семинара:
Раздел 1. Основные понятия
Обучениеэто основной путь получения   образования, процесс овладения
умениями   и   навыками   под   руководством   педагогов,   мастеров,   наставников   и   т.   д.
знаниями,
(Энциклопедический словарь)
Обучение
 самый   важный   и   надежный   способ   получения   систематического
образования. (В.Сластёнин)
Технологиякатегория процессуальная; она может быть представлена как совокупность
методов   изменения   состояния   объекта.   Технология   направлена   на   проектирование   и
использование эффективных и экономических процессов. (М.Чошанов).
Технологияэто   законосообразная   педагогическая   деятельность,   реализующая   научно
обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой
степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные
способы обучения (В.В.Сериков).
Педагогическая   технологияэто   совокупность   психологопедагогических   приемов,
методов   обучения,   воспитательных   средств.   Она   есть   организационнометодический
инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса
(В.П.Беспалько).
Инновацияразработка и внедрение различного рода новшеств, порождающих значимые
изменения в социальной практике. (Социологический словарь) Инновация    это   такой   общественный,   технический,   экономический   процесс,   который
через практическое использование идей и изобретений приводит к созданию лучших по
своим свойствам изделий, технологий. (Санто Б. Инновация как средство)
Инновационная   технологиянабор   методов,   средств   и   мероприятий,   обеспечивающих
инновационную деятельность. (Колосов В.Г. Введение в инноватику.  СПб., 2002)
Инновационная технология  технологии, ориентированные на формирование системного
творческого   технического   мышления   учащихся   и   их   способности   генерировать
нестандартные   технические   идеи   при   решении   творческих   производственных   задач
(словарь Профессиональное образование С.М.Вишнякова)
Традиционное   обучение  обучение, при котором работа педагога ориентирована   прежде
всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом
виде и   предназначенных для воспроизводящего усвоения.
 (словарь   Профессиональное
образование С.М.Вишнякова)
  Традиционное   обучениецеленаправленный   процесс   формирования   знаний,   умений   и
навыков посредством осмысления и запоминания учебного материала. (Педагогическая
психология)
Перевёрнутое   обучение   (flipped   learning)  подразумевает,   что   вместо   традиционного
домашнего   задания   учащиеся   смотрят   видеолекции   в сети,   то есть  самостоятельно
проходят тот материал, который должны были

    бы пройти в

    классе.
Раздел 2. Компоненты технологии «Перевёрнутый класс». Компоненты
технологии традиционного обучения
Технология «Перевёрнутый класс» состоит из:
А) объяснение нового материала (до 10 мин)
Б) проверка усвоения материала
В) материалы для любознательных
Технология традиционного обучения состоит из:
1.организационный момент;
2.проверка домашнего задания;
3.проверка знаний и умений учащихся;
4.постановка цели занятия перед учащимися;
5.организация восприятия новой информации;
6.первичная проверка понимания; 7.организация усвоения нового материала путем воспроизведения информации и
выполнения упражнений по образцу;
8.творческое применение и добывание знаний;
9.обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
10.контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и
учащимися, оценка знаний;
11.домашнее задание к следующему уроку;
12. подведение итогов урока.
Раздел 3. Технологическая карта
Автор
Предмет, класс
УМК
Тема:
Тип урока по
целеполаганию:
Цель урока:
Задачи урока:
Основные термины и
понятия темы:
Планируемые

результаты:
личностные
предметные
метапредметные
Технологическая карта урока
Пинигина Мария Андреевна
Окружающий мир, 2 класс
Образовательная система Школа 2100
Материки и океаны
Изучение нового материала
Формирование общего представления о нашей планете,
материках   и   океанах; понятий география и географическая
карта;
1. Проверить знания обучающихся о глобусе как модели Земли.
2. Познакомить с новыми терминами «океан», «материк».
3. Дать первоначальные сведения об океанах и материках нашей
планеты.
4.   Продолжить   формирование   умений   работы   с   глобусом   и
навыка устного составления рассказа.
5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнера
по совместной деятельности.
6.   Развивать   самостоятельность   мышления,   познавательный
интерес к окружающему миру.
Океан, море, материк, полушарие, часть света
Познавательные УУД
1.   Развиваем   умения   извлекать   информацию   из   схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
  Строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2.
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1.   Развиваем   умения   выказывать   своё   отношение   к   героям,
выражать свои эмоции.
2.   Оценивать   поступки   в   соответствии   с   определённой
ситуацией.
3.   Формируем   мотивацию   к   обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Парты расставлены для работы в группах
Правила работы в группе, правила работы с нетбуком
Самооценивание
Организация
пространства
Правила   работы   на
(если   они
уроке
существуют)
Используемые виды
оценивания
Межпредметные
связи
Ритмика, математика («Площадь»), изобразительное искусство
(«Спектр цветов»).
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная
Оборудование и
программное
обеспечение, сетевые
сервисы
Использованные
ресурсы:
литература;
дидактические
материалы
ссылки на ЭОР
Мобильный класс, программа управления классом Classroom
Management, интерактивная доска, мультимедийный проектор
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchii
mir/prezentaciyakurokuformypoverhnostizemli2klass
2.http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff20322
0eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e
5ecebff.html
Учебник: А.А.Вахрушев, Окружающий мир, учебник для 2 класса. – М.: БАЛАСС, 2012 г.
Кроссворд, контурная карта,карточки
Раздел 4. Вопросы и задания для слушателей семинара
1. Какой   предмет   начальной   школы   может   быть   легко   адаптирован   к   технологии
«Перевёрнутый класс»
2. Как эффективно использовать эту технологию на уроках?
3. Разработайте план действий учителя начальных классов реализующего технологию
«Перевёрнутый класс».
Литература:
1. http://www.vedu.ru/bigencdic/43692/
2. Вишнякова С.М. ^ В 32 Профессиональное образование: Словарь. Ключевые
понятия, термины, актуальная лексика. — м.: НМЦ спо, 1999.
3. http://www.ispring.ru/elearninginsights/perevernutyiklasstekhnologiya
obucheniya21veka/
4. http://www.ug.ru/method_article/876
5. http://www.studfiles.ru/preview/1721099/page:13/
6. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00290051_0.html

file_name: Семинар на тему (Автосохраненный).docx

intro:
Семинар на тему: «Инновационная технология в действии: начальная ступень образования»
Цель: Ознакомить слушателей с технологией обучения «Перевёрнутый класс» с учётом специфики начальной школы.
Задачи:
1.	Раскрыть содержание и ключевое понятие «Перевёрнутый класс»
2.	Охарактеризовать компонентный состав технологии «Перевёрнутый класс» с учетом специфики начальной школы.
3.	Применить технологию «Перевернутый класс в начальной школе»
4.	Разработать методические рекомендации по эффективному использованию технологии «Перевернутый класс» в начальной школе
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, презентация.
Содержание семинара:
Раздел 1. Основные понятия
Обучение-это основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т. д. (Энциклопедический словарь)
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. (В.Сластёнин)
Технология-категория процессуальная; она может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта. Технология направлена на проектирование и использование эффективных и экономических процессов. (М.Чошанов).
Технология-это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения (В.В.Сериков).
Педагогическая технология-это совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Инновация-разработка и внедрение различного рода новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике. (Социологический словарь)
Инновация - это такой общественный, технический, экономический процесс, который через практическое использование идей и изобретений приводит к созданию лучших по своим свойствам изделий, технологий. (Санто Б. Инновация как средство)
Инновационная технология-набор методов, средств и мероприятий, обеспечивающих инновационную деятельность. (Колосов В.Г. Введение в инноватику. - СПб., 2002)
Инновационная технология - технологии, ориентированные на формирование системного творческого технического мышления учащихся и их способности генерировать нестандартные технические идеи при решении творческих производственных задач (словарь Профессиональное образование С.М.Вишнякова)
Традиционное обучение- обучение, при котором работа педагога ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом
виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения. (словарь Профессиональное образование С.М.Вишнякова)
 Традиционное обучение-целенаправленный процесс формирования зна¬ний, умений и навыков посредством осмысления и запоминания учебного материала. (Педагогическая психология)
Перевёрнутое обучение (flipped learning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе.
Раздел 2. Компоненты технологии «Перевёрнутый класс». Компоненты технологии традиционного обучения
Технология «Перевёрнутый класс» состоит из:
А) объяснение нового материала (до 10 мин)
Б) проверка усвоения материала
В) материалы для любознательных
Технология традиционного обучения состоит из:
1.организационный момент;
2.проверка домашнего задания;
3.проверка знаний и умений учащихся;
4.постановка цели занятия перед учащимися;
5.организация восприятия новой информации;
6.первичная проверка понимания;
7.организация усвоения нового материала путем воспроизведения информации и выполнения упражнений по образцу;
8.творческое применение и добывание знаний;
9.обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
10.контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;
11.домашнее задание к следующему уроку;
12. подведение итогов урока.
Раздел 3. Технологическая карта
Технологическая карта урока
Автор	Пинигина Мария Андреевна
Предмет, класс	Окружающий мир, 2 класс
УМК	Образовательная система Школа 2100
Тема:	Материки и океаны
Тип урока по целеполаганию:	Изучение нового материала
Цель урока:	Формирование общего представления о нашей планете, материках   и   океанах; понятий география и географическая карта;
Задачи урока:	1. Проверить знания обучающихся о глобусе как модели Земли.
2. Познакомить с новыми терминами «океан», «материк».
3. Дать первоначальные сведения об океанах и материках нашей планеты.
4. Продолжить формирование умений работы с глобусом и навыка устного составления рассказа.
5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
6. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
Основные термины и понятия темы:	Океан, море, материк, полушарие, часть света
 Планируемые результаты:
-личностные
-предметные
-метапредметные
	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Организация пространства	Парты расставлены для работы в группах
Правила работы на уроке (если они существуют)	Правила работы в группе, правила работы с нетбуком
Используемые виды оценивания	Самооценивание
Межпредметные связи	Ритмика, математика («Площадь»), изобразительное искусство («Спектр цветов»).
Формы работы	Фронтальная, индивидуальная
Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы	Мобильный класс, программа управления классом Classroom Management, интерактивная доска, мультимедийный проектор
Использованные ресурсы:
-литература;
-дидактические материалы
-ссылки на ЭОР	1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-k-uroku-formy-poverhnosti-zemli-2-klass 2.http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff203220eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e5ecebff.html
Учебник: А.А.Вахрушев, Окружающий мир, учебник для 2 класса. – М.: БАЛАСС, 2012 г.
Кроссворд, контурная карта,карточки

Раздел 4. Вопросы и задания для слушателей семинара
1.	Какой предмет начальной школы может быть легко адаптирован к технологии «Перевёрнутый класс»
2.	Как эффективно использовать эту технологию на уроках?
3.	Разработайте план действий учителя начальных классов реализующего технологию «Перевёрнутый класс».
Литература:
1.	http://www.vedu.ru/bigencdic/43692/
2.	Вишнякова С.М. ^ В 32 Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — м.: НМЦ спо, 1999.
3.	http://www.ispring.ru/elearning-insights/perevernutyi-klass-tekhnologiya-obucheniya-21-veka/
4.	http://www.ug.ru/method_article/876
5.	http://www.studfiles.ru/preview/1721099/page:13/
6.	http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00290051_0.html

title: Семинар для педагогов на тему: "Инновационная технология в действии: начальная ступень образования". (начальное образование)


extracted_text:
МКОУ Зайцевская СОШ
                 Исследовательская работа
«Экологическое состояние речки
Фёдоровка на основе биологического
разнообразия»
                                 МКОУ Зайцевская СОШ
                         Учитель биологии: Невдашева Е.А
1 Областная заочная олимпиада
«Планета Земля. Взгляд из космоса»
(в рамках 17 Всероссийской олимпиады «Созвездие – 2016»)
Номинация №1 «Наш дом Земля»
Тема  «Экологическое состояние речки  Федоровка
           на основе биологического  разнообразия »
Автор: Цымбалов Руслан
Возрастная категория:  1417лет
Возраст:  15 лет
Адрес: Воронежская область, Кантемировский район,
            село Зайцевка, улица Центральная, 42
  Телефон 8(47367) 40548
Образовательное учреждение:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Зайцевская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Руководитель: Невдашева Елена Александровна
Учитель биологии МКОУ Зайцевская СОШ
2 с. Зайцевка, 2016 г
Оглавление
1.Аннотация 4
2.Введение  5
3.Основное содержание614
4.Выводы 14
5.Практические рекомендации1415
6.Заключение15
7.Список используемой литературы15
8.Приложение1622
3 Аннотация
Идея работы над экологическими проблемами возникла в связи с реализаций
приобретенных направлений развития нашей  школьной организации. Выяснили,
насколько актуальна проблема сохранения малых рек и ручейков.
    Вода является необходимым условием существования всех живых организмов
на Земле, поэтому естественно. Что вся практическая деятельность человека с
самой древности связана с использованием воды.

   В   настоящее   время   водные   ресурсы   сильно   истощены.   Особую   тревогу
вызывает нынешнее состояние малых рек, к ним и относится наша «Федоровка».
Питание её осуществляется за счет таяния снега и осадков. Но главное за счёт
родников и криниц.
     Современная   речка   стала   заболачиваться.   На   то   есть   множество   причин.
Поэтому учащиеся нашей школы решили продолжить работу по исследованию
экологического   состояния   Федоровки,   на   основе   изучения   биологического
разнообразия,   так   как   биоразнообразие   –   один   из   основных   показателей
устойчивости   естественных   экосистем.   Посчитав   число   различных   живых
организмов в водоеме, можно сделать вывод об его экологическом состоянии.
Работа содержит 22 листа, 4 таблицы, 7 фотографий.
Использовались литературные источники:
 Определитель насекомых по личинкам. Москва, 1972.
4  Определитель беспозвоночных пресноводных России. Санкт  Петербург 2001.
   Методы   исследования   зообентоса     и   оценки   экологического   состояния
водоемов (методическое пособие) Москва,1998
 Учебники экологии
Введение
         В связи с большой антропогенной нагрузкой, испытываемой природными
комплексами в последнее время, становится актуальной разработка и апробация
методик,   позволяющих   оценивать   экологическое   состояние   природных
ландшафтов.   Так   как   все   компоненты   природы   тесно   и   неразрывно   связаны
между   собой,   то   нарушение   одного   компонента   вызывает   нарушение   всех
остальных,   поэтому,   оценивая   состояние   одного,   можно   предполагать   и
изменения   других   компонентов.   Наиболее   остро   изменения   окружающей
природной   среды   отражаются   на   биотических   компонентах,   в   том   числе   на
животном мире.

 В   последнее     время   оказываются   антропологические   воздействия   на

поверхностные водоёмы, в частности и на речку Фёдоровку.
       Вопервых, в соседнем селе Гармашевка перегородили речку для скота и
птицы, только на территории этого села находится 5 мелких прудов.
     Вовторых,  в с.Зайцевка  при строительстве дороги с твердым покрытием, а
также ближнего сообщения Центральной и Вербной улиц, построили дамбы, а
это изменило русло реки .
       Втретьих, в 1970 году был построен Кантемировский пруд, куда впадает
наша Федоровка, текучесть реки нарушилась. В итоге произошло   изменение
5 экологического   равновесия   в   природе,   именно   поэтому,   экологическое
состояние   речки   Федоровка   вызывает   сильную   озабоченность   и   большую
тревогу.
      К сожалению, не всегда есть возможность проводить комплексные научные
исследования,   требующие   больших   материальных   затрат   и   специального
оборудования.     В   таких   случаях   можно   провести   исследование   на   основе
изучения биологического разнообразия. Однако целью данной работы является
не   только   оценка   биоразнообразия   и   устойчивости   водных   биоценозов,   но   и
привлечение   внимания   школьников   к   данной   проблеме,   к   проблемам   охраны
природы и бережного отношения к ней.
Основное содержание
Цели и задачи
Исходя   из   поставленной   проблемы,   были   сформулированы   цели   и   задачи
работы.
Цель:
Оценка биологического разнообразия и устойчивости пресноводного биоценоза
на примере речки Федоровка.
Задачи:
1. Описание биогеоценоза на примере речки Федоровка.
2. Описание морфологических особенностей водоема.
3. Описание экологических групп водных организмов.
4. Отбор проб и определение организмов.
5. Описание трофической структуры биоценоза.
6. Вывод:   экологическое   состояние   водоема   на   основе   биологического
разнообразия.
6 Общее описание водоема
      Речка Федоровка протекает через село Зайцевка, считается притоком речки
Кантемировка, она в свою очередь – притоком реки  Богучарка.  А  Богучарка
правый   приток   Дона.   Протяженность   речки   27   км,   глубиной   1,52   метра   и
шириной до 22,5 метров. Питание речки за счет таяния снега и осадков, но
главное за счет родников, расположенных в её долине.
    Температура воды в период исследования изменялась от +13 до+5 градусов. В
районе проводимого исследования ширина  речки изменялась от 1 до 3 метров,
глубина  от 0,5 до 1,2 м. Длина исследуемого участка около 500 метров.
Описание биотопов
Биотоп № 1.
    Данный биотоп представляет собой прибрежную зону, глубина которой от 0,5
до 1,5 м. Размер биотопаоколо 15 м в длину и 23 м в ширину.  По сравнению с
другими биотопами  скорость течения большая. Водная  растительность почти
отсутствует, так как высокая скорость течения препятствует её ускорению и
разрастанию. Прибрежная растительность  также выражена слабо.
Биотоп № 2 .
   Данный биотип представляет собой мелководную  прибрежную заводь, сильно
заражённую  аммиаком   (в верховье  находится ферма  крупнорогатого скота),
чему   способствует   нулевая   скорость   течения,   а   также   большое   количество
прибрежной растительности, при неполном перегнивании которой происходит
выделение   сероводорода.   Длина   заводи      40   метров   ширина   5   метров.
Растительность   представлена     такими   видами   как   рогоз   узколистный,   ряска,
зюзник, из деревьев – ива, верба.
Биотип № 3.
7 Данный  биотоп  небольшой  длиной  до 10  метров,  шириной  до  2х  метров.
Глубина   от   0,5   м   до   1   метра.   Скорость   течения   средняя.   Природная
растительность средне выражена небольшим количеством видов.
Биотоп №4.
     Данный   биотоп     по   своим     условиям     является   промежуточным   между
биотопом № 1 и биотопом №3, со средней  скоростью течения. Растительность
представлена небольшим количеством рогоза. Длинна участка 5 метров, ширина
от 1 до 2х метров. Глубина  от 0,5 до 1 метра.
Водные биоценозы
     Водная среда является особым местообитанием, т.к. жизнь в ней зависит от
физических   свойств   воды,   её   плотности,   количество   кислорода,   углекислого
газа,   растворенных   в   ней,   прозрачности   воды.   Наиболее   важными
экологическими   факторами,   влияющими   на   биологическое   разнообразие   и
распределение видов, в пресноводных экосистемах являются: температура воды,
кормовая база, скорость течения.
     Все   организмы,   которые   обитают   в   водной   среде,   делятся   на   несколько
экономических групп: бентос, планктон, нейстон, нектон.
Бентос     совокупность   организмов,   обитающих   на   грунте   или   в   грунте   дна
водоема.
Планктон  совокупность организмов, обитающих в толще воды и неспособных
противостоять течению.
Нейстон  совокупность организмов, обитающих у поверхностной пленки воды.
Нектон     совокупность   активно   плавающих   организмов,   обитающих   в   толще
воды и способных перемещаться на значительное расстояние.
Список выловленных животных и их распределение
8 по экологическим группам:
Бентос
Планктон
Нейстон
Моллюск
Циклоп
Клоп
большой прудовик
большой гладкий
Нектон
Клоп
гребляк
Моллюск
Моллюск
Скрученная
катушка
Личинка
стрекозы
коромысло
Нимфа
Личинка ручейника
бездомная
Личинка стрекозы
Мотыль
(личинка комара
звонца)
8
Дафния

2

1

1
Трофическая структура водного биоценоза

 Организмы,   которые   входят   в   состав   того   или   иного   биоценоза
подразделяются   на   несколько   трофических   групп:   продуценты,   консументы
9 1,2,3…порядка,   редуценты.   В водных биоценозах консументов 2 порядка и
выше объединяют в группу консументов высшего порядка.
   Большое количество организмов, находящихся на одном трофическом уровне
служит гарантией того, что в случае исчезновения какоголибо вида его место в
структуре пищевой цепи займет другой вид и передача вещества и энергии не
будет прервана.
     В   одной   экосистеме   энергия   солнца,   усвоенная   водорослями   и   высшими
растениями, переходит к различным беспозвоночным, затем к рыбам и, наконец,
к хищникам.
Трофическая структура речки Федоровка
Редуценты
 Личинка комаразвонца;
 Моллюск большой прудовик.
Консументы высшего порядка
личинка ручейника бездомная
личинка  стрекозы коромысло
личинка стрекозы  мотка
                             клоп большой гладыш
Консументы первого порядка
клоп гребняк
 моллюск большой прудовик
 моллюск сплюснутая катушка
 моллюск скрученная катушка
                       нимфа паденки
                       циклоп
                       дафния
10 Продуценты
зелёные растения
Методы и материалы

 Практическая   часть   заключалась   в   отлове   организмов,   их   определение.

Проводилась   практическая   часть   на   занятиях   клуба   «Юннат»,   разбита   на
несколько этапов.
1.Отбор проб.
Выбраны   4   биотопа   на   протекаемом   участке   речки   Федоровка.   В   течение
нескольких дней с помощью сачка на этих биотопах отлавливали животных. Для
отлова  использовали: стеклянные банки с крышками, ложки, кювет.
В каждом биотопе проводилось по 4 отлова.
2.Определение организмов.
С помощью определителей, бинокля распознавали отловленные виды. В таких
условиях,   где   нет   необходимого   оборудования,   специальных   определителей,
могут быть допущены погрешности в определении видов животных.
11 3. Описание организмов.
После определения с помощью  учебной литературы составлялись  таблицы, в
которые отловленные нами виды распределились  на экологические группы по
трофическим уровням.
Таблица1.  Список пойманных организмов по биотопам
Список видов Биотоп 1
Личинка
ручейника
Биотоп 2
+
Биотоп 3
Биотоп 4
+
+
+
+
+
+
+
бездомная
Личинка
стрекозы
коромысло
Личинка
стрекозы
лютка
Нимфа
паденки
Мотыль
Моллюск
сплюснутая
катушка
Моллюск
скрученная
катушка
Клоп гребляк
Моллюск
большой
прудовик
Клоп
большой
гладыш
Дафния
+
+
+
12 Общее
1
5
4
4
количество
видов

   Исходя из полученных данных, мы видим, что наибольшее количество видов во
втором   биотопе.   Это   можно   объяснить   тем,   что   в   нем   почти   полностью
отсутствует   скорость   течения,   вода   стоячая;   вовторых   в   нем   большое
количество  вещества, которое является пищей. Уже упоминалось, что любая
экосистема   состоит   из   нескольких   трофических   уровней.
  Такой
взаимосвязанный   ряд   трофических   уровней   представляет   цепь   питания.
Большое количество организмов, находящихся на одном трофическом уровне,
служит гарантией того, что в случае исчезновения какоголибо вида  его место в
пищевой цепи займет другой вид и передача энергии не будет прервана.
Оценка экологического состояния речки Федоровка
по биотическому индексу
Биотоп
Биотоп 1
Биотоп 2
Индикатор
Количество групп
Биотический
Вудивисса
индекс
3
3
2
2
группы
Каждое
семейство
ручейников
Ракообразные
Хирономиды
моллюски
Каждое
семейство
ручейников
Ракообразные
Жуки
Клопы
13 Биотоп 3
Биотоп 4
1
2
Пиявки
моллюски
Семейство
ручейников
Ракообразные
моллюски
Семейство
ручейников
Ракообразные
моллюски
Жуки
клопы
2
3

                                    Комментарий к таблице:
     Прежде чем дать оценку экологического состояния водоема, поясним суть
данной   методики.     Английский   ученый     Вудивисс     подобрал   индикаторные
группы организмов, которые поразному реагируют на изменения, происходящие
в водной среде обитания.  Каждой  группе присвоено определенное количество
баллов.   Чем  больше  балл,  тем  благоприятней   условия, в которых  находятся
данные   организмы.   Чем   больше   индикаторных   групп   присутствует   в   данном
водоеме, тем выше балл каждой из них.
Выводы
   По полученным нами данным видно, что во всех биотопах биотический индекс
почти одинаков (примерно БИ=3) условия обитание в них можно считать   не
вполне удовлетворительными.
   Это говорит об экологическом состоянии нашей речки. На небольшое видовое
разнообразие повлияли как скорость течения реки в некоторых биотопах, так и
14 загрязненность   водоема   стоками   животноводческих   ферм   и   изменение   русла
реки
     Полученные данные могут быть не вполне  точными, так как проводились
исследования при минимальном наборе необходимого оборудования и условий.
 Тем   не   менее,   все   эти   результаты   дают   возможность   заблаговременно

принимать   решения,  направленные   на  изменения   сложившейся   экологической
ситуации речки Федоровки.
Практические рекомендации
     Для оценки экологического состояния водоема можно использовать метод
расчета биологического индекса, который был разработан Ф. Вудивиссом в 1964
г.   С   помощью   специальной   шкалы   можно   определить   биологическое
разнообразие   исследуемого   вами   водоема.   В   определении   выловленных
организмов может быть погрешность, так как не все выловленные организмы при
школьном оборудовании могут быть определены до вида.
   Но необходимо знать, что такая методика не позволяет судить о чистоте воды
в полном смысле слова, так как она не показывает наличие в воде какихлибо
химических   или   биологических   загрязнений,   но   и   их   количественного
загрязнения.

 Полученные   таким   методом   данные   свидетельствуют   только   об
«экологическом   состоянии» водоёма. Это можно объяснить тем, что многие
виды   загрязнений,     неблагоприятных   для   человека,   спокойно   переносятся
водными организмами, и наоборот.
Заключение
   Обследуемый водоем испытывает некоторые антропогенные нагрузки в районе
проведения исследования. Это подтверждается небольшим числом встречаемых
видов.
15 Так   как   биоразнообразие        один   из   основных   показателей   устойчивости
естественных экосистем, то стоит задуматься над таким числом видов в речке
Федоровке.
   Малое число индикаторных групп является подтверждением того, что условие
питание водных организмов не вполне благоприятные.
Список используемой литературы
1.Определитель насекомых по личинкам. Москва, 1972.
2.Определитель беспозвоночных пресноводных России.
   Санкт Петербург 2001.
3.Методы исследования зообентоса  и оценки экологического состояния
   водоемов (методическое пособие) Москва,1998
4.Экология России (учебник) Б.М. Миркин, Москва 1995
5.Экология (учебник) Н.М. Чернова, В.М Галушкин, Москва, 2003.
6.Основы общей экологии (учебник) Н.М.Мамедов, Н.Т. Суравегина,
   Москва,1998
Приложение
Речка «Федоровка»
16 17 Экологическая экспедиция
с целью отлова организмов с помощью сачка

18 Исследовательская  деятельность
по определению живых организмов
19 20 Исследовательская  деятельность
21 Исследовательская деятельность
22 Определение живых организмов
23 Исследовательская  деятельность
по определению живых организмов
24

file_name: На конкурс исслед деят.doc

description:
Исследовательская  деятельность
21

description:
Исследовательская деятельность
22

description:
Определение живых организмов
23

intro: Идея работы над экологическими проблемами возникла в связи с реализаций приобретенных направлений развития нашей  школьной организации. Выяснили, насколько актуальна проблема сохранения малых рек и ручейков.В настоящее время водные ресурсы сильно истощены. Особую тревогу вызывает нынешнее состояние малых рек, к ним и относится наша «Федоровка». Современная речка стала заболачиваться. На то есть множество причин. Поэтому учащиеся нашей школы решили продолжить работу по исследованию экологического состояния Федоровки, на основе изучения биологического разнообразия, так как биоразнообразие – один из основных показателей устойчивости естественных экосистемИдея работы над экологическими проблемами возникла в связи с реализаций приобретенных направлений развития нашей  школьной организации. Выяснили, насколько актуальна проблема сохранения малых рек и ручейков.В настоящее время водные ресурсы сильно истощены. Особую тревогу вызывает нынешнее состояние малых рек, к ним и относится наша «Федоровка». Современная речка стала заболачиваться. На то есть множество причин. Поэтому учащиеся нашей школы решили продолжить работу по исследованию экологического состояния Федоровки, на основе изучения биологического разнообразия, так как биоразнообразие – один из основных показателей устойчивости естественных экосистем

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Право – зачет
Часть 1
1.
Запишите слово, пропущенное в таблице.
СУДЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

ПРОЦЕСС
ПОДСУДНЫЕ ДЕЛА
Уголовный
...
Изобличение преступников, предание их суду, назначение наказания
Исковые дела по спорам, возникающим из трудовых правоотношений
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже
ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Задержание   подозреваемого   обязательство   о   явке;   меры   процессуального   принуждения;   привод;   временное
отстранение от должности.
3. Ниже   приведён   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   обозначают   виды   юридической
ответственности.
1) материальная; 2) дисциплинарная; 3) судебная; 4) уголовная; 5) досрочная; 6) административная.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
4. Ниже   приведён   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   обозначают   виды   юридической
ответственности.
1) материальная; 2) дисциплинарная; 3) судебная; 4) уголовная; 5) досрочная; 6) административная.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
5. Ниже   приведён   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   двух,   обозначают   виды   юридической
ответственности.
1) материальная; 2) дисциплинарная; 3) судебная; 4) уголовная; 5) досрочная; 6) административная.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
6. Найдите в списке гражданскоправовые проступки и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданин Н. превысил скорость движения при въезде во двор дома
2) граждане Р. производили ремонт своей квартиры в ночное время
3) гражданин М. не смог вернуть взятые в долг у гражданина Н. деньги в установленный срок
4) магазин отказался принять у покупательницы приобретённое ею бракованное платье
5) Гражданин Ш. вновь опоздал на работу, ссылаясь на автомобильные пробки на трассе
6) издательство выпустило дополнительный тираж книги, не уведомив автора и не выплатив ему гонорар
7. Выберите верные суждения о системе российского права и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Отрасли материального права, в отличие от отраслей процессуального права, устанавливают порядок применения
правовых норм.
2)   Уголовное   право   регулирует   общественные   отношения,   связанные   с   совершением   преступных   деяний,
назначением наказания и применением иных мер уголовноправового характера.
3) Административное право регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.
4) Гражданское право относят к частному праву.
5)   Правовой   институт   —   совокупность   норм,   регулирующих   определённый   сегмент   (сторону)   однородных
общественных отношений.
8. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРАВООТНОШЕНИЯ
А) задержка выплаты заработной платы
Б) отказ от уплаты алиментов
В) нарушение правил перевозки грузов
Г) объявление выговора за опоздание
Д) заключение брака

ОТРАСЛИ ПРАВА
1) трудовое
2) административное
3) семейное
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

9. Установите соответствие между действиями, направленными на создание закона, и стадиями законотворческого
процесса, на которых эти действия осуществляются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соот
ветствующую позицию из второго столбца.

ДЕЙСТВИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОЗДАНИЕ ЗАКОНА

СТАДИИ ЗА
КОНОТВОРЧЕ
СКОГО
ПРОЦЕССА A) обращение в органы представительной государственной власти с предложениями по со
1)
вершенствованию законодательства
Б) возбуждение перед законодательной инстанцией вопроса об изменении закона
B) заслушивание доклада о внесенном законопроекте
Г) чтения по законопроекту на заседании палат представительного органа
Д) внесение в законодательную инстанцию готового законопроекта
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

законодательная
инициатива
2)
обсуждение
законопроекта

10. В районном суде рассматривается дело по нарушению правил дорожного движения, повлекшее тяжкий вред
здоровью гражданина А. Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при харак
теристике судебного разбирательства по этому делу, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) ответчик
2) уголовный процесс
3) потерпевший
4) истец
5) гражданский процесс
6) обвиняемый
11. Сергею 44 года, он успешно прошёл собеседование при приёме на работу. Но работодатель отдал предпочтение
другому претенденту, менее успешно прошедшему собеседование, только потому, что он моложе Сергея на пять
лет. Найдите в приведённом списке позиции, соответствующие правовому контексту описанной ситуации, и запи
шите цифры, под которыми они указаны.
1) дискриминация
2) уголовное право
3) потерпевший
4) заявление в отдел полиции
5) иск в суд
6) трудовое право
12. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова,
которые необходимо вставить на место пропусков.
«______(А) приобретается с рождением человека и прекращается с его смертью. Полная ________(Б) возникает с
наступления совершеннолетия (с 18 лет) или ранее, в случае вступления в брак до 18 лет. Законные представители несут
имущественную ответственность за несовершеннолетних, не достигших 14 лет, по всем сделкам, если не докажут, что
обязательство   было   нарушено   не   по   их_________(В).
  Законные   представители   отвечают   за   вред,
причинённый_________(Г). По заявлению родителей________(Д) может ограничить или лишить несовершеннолетнего в
возрасте   от   14   до   18   лет   права   самостоятельно   распоряжаться   своим   заработком,   стипендией,   иными   доходами.
Гражданин, злоупотребляющий спиртными напитками или наркотическими средствами, если этим он ставит семью в
тяжёлое материальное положение, может быть ограничен судом в дееспособности, по отношению к нему может быть
установлено________(Е)».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один
раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то,
что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) способность к заключению сделок
2) малолетний
4) суд
5) вина
3) правоспособность
6) дееспособность
7) деликтоспособность
 В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой
номер выбранного Вами слова.
Г
8) совершеннолетний
9) попечительство
A
Д
Б
В
Е

13.   Прочитайте   приведённый   ниже   текст,   в   котором   пропущен   ряд   слов   (словосочетаний).   Выберите   из
предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Участники  гражданского  процесса   это  в первую  очередь _______(А),  без  которого невозможен  гражданский
процесс; затем лица, участвующие в деле, и лица, способствующие осуществлению правосудия. Лица, участвующие в
деле, стороны в споре, т. е. _______(Б), предъявивший требования, и _______(В), к которому требования предъявляются,
а также лица, по чьей  инициативе  возбуждаются дела, возникающие  из _______(Г)  правоотношений, и  дела особого
производства. Участвовать в процессе вправе только лица, обладающие процессуальной _______(Д). Для граждан она
наступает  с  18  лет  (в некоторых  случаях,  например  после  регистрации  брака,  могут  лично  защищать  свои   права   и
несовершеннолетние). Для _______(E) лиц она возникает с момента регистрации». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке
больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
 Список терминов:
1) дееспособность
2) суд
3) потерпевший
4) публичные
5) адвокат
6) истец
7) ответчик
8) физические
9) юридические
 В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой
номер выбранного Вами слова:
Г
A
Д
Е
Б
В

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания С1С4.
Основная правовая цель брачного договора  определение правового режима имущества супругов и их иных имуще
ственных взаимоотношений на будущее время...
Брачный договор должен быть заключён в письменной форме и нотариально удостоверен. Несоблюдение требуемой
законом формы влечёт недействительность брачного договора...
Основным   элементом   содержания   брачного   договора   является   установление   правового   режима   супружеского
имущества. Такой режим, определённый брачным договором, называется договорным режимом супружеского имущества.
При создании договорного режима супругам предоставлены весьма широкие права. Они вправе изменить установленный
законом режим совместной собственности, установить режим совместной, долевой или раздельной собственности на всё
имущество  супругов,  на  его отдельные виды  или  на имущество  каждого  из супругов.  Например, в договоре можно
предусмотреть, что все сделки свыше определённой суммы будут совершаться каждым из супругов только с письменного
согласия   другого.   Возможно   исключение   из   состава   общности   некоторых   видов   имущества,   например   пенсий   или
пособий, предметов профессиональной деятельности, дополнительных доходов, драгоценностей, предметов, используе
мых для хобби...
Режим  раздельности  в самом  общем  виде  предусматривает,  что  имущество,  приобретённое  в  браке  каждым  из
супругов, будет принадлежать этому супругу.
Супруги вправе  определить  в брачном договоре  свои  права  и  обязанности по взаимному  содержанию, способы
участия в доходах друг друга, порядок несения каждым из них семейных расходов; определить имущество, которое
будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака, а также включить в брачный договор любые иные
положения, касающиеся имущественных отношений супругов.
Брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность супругов, их право на обращение в
суд за защитой своих прав. Брачный договор не может регулировать личные неимущественные отношения супругов;
между супругами, права и обязанности супругов в отношении детей. Это связано с тем, что в брачный договор могут
включаться только те права и обязанности, которые в случае неисполнения могут быть осуществлены принудительно.
Обязанности, имеющие чисто личный характер, принудительно осуществлены быть не могут.
Брачный   договор   не   может   также   содержать   условия,   направленные   на   ограничение   права   нетрудоспособного
нуждающегося супруга на получение алиментов. Применительно к брачному договору предусмотрено ещё одно специфи
ческое ограничение: брачный договор не должен ставить одного из супругов в крайне неблагоприятное положение.

(по М. В. Антокольской))
С1. Используя текст, ответьте на вопрос: для чего супруги, по мнению автора, заключают брачный договор? Какие три
режима собственности супругов могут быть установлены брачным договором?
С2. Какие два требования закона к заключению брачного договора упомянуты в тексте? Объясните, с чем связаны эти
требования.
С3. Приведите два примера ситуаций, которые определяются брачным договором, и два примера ситуаций, которые не
могут им регулироваться.
С4. В современном обществе нет единого мнения по поводу необходимости заключения брачного договора. Опираясь на
текст, обществоведческие знания, факты общественной жизни, выскажите предположения, при наличии каких условий за
ключение брачного договора необходимо. (Назовите три условия.)
С5. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «правоохранительные органы»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о системе правоохранительных органов РФ;
− одно предложение, раскрывающее задачу любого из правоохранительных органов РФ.
С6. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основных права работодателя, закреплённые Трудовым
кодексом РФ. С7. По итогам конкурса на замещение должности секретаряреферента работодатель отказал 50летней Анне Ивановне,
полностью соответствующей по своим профессиональным качествам должностным требованиям. На работу была принята
19летняя студентка, не имевшая опыта работы и специального образования. Анна Ивановна сочла свои права нарушенны
ми и обратилась в суд. Правомерны ли претензии Анны Ивановны? Дайте обоснованный ответ. В рамках какого судопро
изводства будет рассмотрено это дело? Какая процессуальная роль будет у Анны Ивановны в судебном разбирательстве?
Ответы:
1. гражданский.
2. меры процессуального принуждения.
3. 35
4. 34
5. 124
6. 346
7. 245
8. 13213
9. 11221
10. 236
11. 156
12. 365249
13. 267419
С1. В правильном ответе должны быть указаны:
Причина заключения договора:
" определение правового режима имущества супругов и их иных имущественных взаимоотношений на будущее время..."
Режимы собственности:
 договорный;
 раздельный;
 взаимного содержания или совместный.
С2. В правильном ответе должны быть указаны:
требования закона по заключению брачного договора:
 заключён в письменной форме;
 и нотариально удостоверен.
Возможно такое пояснение:
 Брачный договор составленный без нотариального подтверждения может быть составлен с нарушением норм законодательства.
 На современном этапе развития любой документ должен быть составлен в письменной форме, в том числе и брачный договор.
Возможны иные формулировки пояснения близкие по содержанию, к указанным.
С3. В правильном ответе должны быть указаны:
 следующие ситуации заключения брачного договора:
 Супруги вправе определить в брачном договоре
 свои права и обязанности по взаимному содержанию,
 способы участия в доходах друг друга,
 порядок несения каждым из них семейных расходов;
 определить имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака,
 а также включить в брачный договор любые иные положения, касающиеся имущественных отношений супругов.
Возможны следующие примеры ситуаций:
 Супруги N. по брачному договору договорились разделить имущество в случае развода в неравных долях.
 По брачному договору гражданке Анисимовой в случае развода остается дача и автомобиль. Ит.п.
С4. В правильном ответе могут быть указаны:
 большая разница в уровне доходов между супругами;
 большая разница в возрасте между будущими супругами;
 наличие детей или других родственников, находящихся на попечении у вступающих в брак;
этнические. культурные и религиозные отличия.
Возможны иные условия, не искажающие смысл.
С5. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: группа преимущественно государственных органов, уполномоченных осуществлять деятельность по
охране правопорядка и законности, защите прав и свобод человека (правоохранительную деятельность);
(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)
2) одно предложение  с информацией о системе правоохранительных органов РФ, опирающейся на знания курса, например: В
систему правоохранительных органов РФ входят полиция, прокуратура, ФСБ, таможня и т. п.
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию о системе правоохранительных органов РФ.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса задачу любого из правоохранительных органов РФ, например:
Прокуратура осуществляет надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина теми же органами и должностными лицами.
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию о системе правоохранительных органов РФ.)
С6. 1) заключать, изменять и расторгать трудовые договоры с работниками (по итогам аттестации сотрудников директор института
принял решение расторгнуть трудовой договор с Юрием);
2) вести коллективные переговоры и заключать коллективные договоры (руководитель предприятия, участвуя в коллективных
переговорах по изменению коллективного договора, предложил свой вариант организации отдыха работников и членов их семей); 3) поощрять работников за добросовестный эффективный труд (директор подписал приказ о премировании лучших рабочих своего
завода);
4)   требовать   от   работников   исполнения   ими   трудовых   обязанностей   и   бережного   отношения   к   имуществу   работодателя,
соблюдения правил внутреннего трудового распорядка (директор автобусного парка требует, чтобы водители поддерживали порядок и
чистоту кабине и салоне, напоминали пассажирам, что не следует портить сиденья, разрисовывать стены и мусорить в автобусе).
С7. В правильном ответе должны быть указаны:
 претензии Анны Ивановны правомерны;
Обоснование: Статья 3. Запрещение дискриминации в сфере труда
Каждый имеет равные возможности для реализации своих трудовых прав.
Никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах или получать какиелибо преимущества в зависимости от пола,
расы,   цвета   кожи,   национальности,   языка,   происхождения,   имущественного,   семейного,   социального   и   должностного   положения,
возраста, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности или непринадлежности к общественным объединениям
или какимлибо социальным группам, а также от других обстоятельств, не связанных с деловыми качествами работника.
В данной ситуации допущена дискриминация по возрастному принципу.
Дело будет рассматриваться в рамках гражданского судопроизводства.
Должна быть указана процессуальная роль: истец.

file_name: Право-зачёт.docx

title: Тесты по модулю "Право" (10 тестов для подготовки к ЕГЭ 10-11 классы)


extracted_text:
Контрольная работа по литературе 5 класс за 3 четверть
Вариант 1
1.Как звали Бажова?
А) Павел Петрович;
Б) Петр Павлович;
В) Илья Петрович.
2. Занимательный рассказ о необыкновенных событиях, приключениях – это
А) сказка;
Б) сказ;
В) повесть.
3. Прозвище мальчика Фильки из произведения «Тёплый хлеб»:
А) «Не хочу»;
Б) «Ну тебя»;
В) «Надоел».
4. Найдите «лишнее»:
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Похождения жуканосорога», «Кладовая солнца».
5. Настоящая фамилия Платонова:
А) Николаев;
Б) Андреев;
В) Климентов.
6. Кто сказал фразу в рассказе «Никита» Платонова: «Давай всё трудом работать, и все
живые будут»?
А) дедушка;
Б) отец Никиты;
В) Никита.
7. Разновидность литературы, в которой авторский вымысел простирается до создания
вымышленного, нереального мира:
А) драма;
Б) фантастика;
В) сатира.
8. Как звали Астафьева?
А) Виктор Петрович;
Б) Петр Викторович;
В) Виктор Павлович.
9. Кто сказал фразу в рассказе «Васютка»: «Ты от затесей далеко не отходи –
сгинешь»?
А) отец Васютки;
Б) рыбак;
В) мать Васютки.
10. Угадай писателя. Контрольная работа по литературе 5 класс за 3 четверть
Вариант 2
1. Правильное  название произведения Бажова «…..горы Хозяйка»:
А) Золотой;
Б) Серебряной;
В) Медной.
2. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это
А) рассказ;
Б) сказ;
В) сказка.
3. Где родился К.Г. Паустовский?
А) в Москве;
Б) в Петербурге;
В) в Воронеже.
4. Кто сказал фразу в произведении «Тёплый хлеб»: «Не только человеку извинение
требуется»?
А) Филька;
Б) Панкрат;
В) деревенский мальчик.
5. Найдите «лишнее»:
«Заботливый цветок», «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Лисичкин хлеб».
6. Настоящая фамилия Платонова:
А) Климентов;
Б) Андреев;
В) Николаев.
7. Какие события проходят перед читателем в рассказе «Никита»?
А) реальные;
Б) сказочные;
В) фантастические.
8. Судьба рассказа «Васюткино озеро»:
А) этот рассказ был написан на основе школьного сочинения;
Б) сюжет рассказа подсказал Астафьеву друг;
В) сюжет рассказа Астафьев позаимствовал у другого автора.
9. Чем снабжал Васютка рыбаков?
А) рыбой;
Б) книгами;
В) орехами.
10. Угадай писателя. ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 1
1. А
2. А
3. Б
4. «Кладовая солнца» (Пришвин)
5. В
6. В
7. Б
8. А
9. В
10. воду; к танку; сливы
11. свой ответ
12. Б
13. Б
14. В.П. Астафьев, А.П. Платонов, С.Я. Маршак
ВАРИАНТ 2
1. В
2. Б
3. А
4. Б
5. «Лисичкин хлеб» (Пришвин)
6. А
7. В
8. А
9. В
10. бой; к площади; бьёт
11. свой ответ
12. А
13. А
14. К.Г. Паустовский, П.П. Бажов, Саша Чёрный

file_name: кр по литературе 5 класс.doc

intro: данная работа позволяет оценить уровень освоения предмета за 3 четверть. работа содержит закрытые вопросы. вопросы направлены как на знание содержания литературных произведений, так и на собственную оценку действий героев. также позволяют высказать мнение обучающихся, восприятие, интерпретацию художественных произведений и их героев.позволяет проверить уровень освоения предмета

title: контрольная работа по литературе за 3 четв. (литература, 5 класс)


extracted_text:
тренировочные задания
 тема “ Числа и вычисления”
 повторить темы; действия с натуральными числами, десятичными
дробями, обыкновенными дробями, сравнение чисел, степени.
1
8 )
20*
1
8
3
11 ) :
49
99
1
8 *
3
4
2.
3. (
1. 16*(
3
25 +
16
9 +
21
25∗6
0,21
1+ 1
8
21
4.
5.
6.
0,49∗6
21
25 +0,9
3,8+4,2
0,04
3,8∗4,2
0,19
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1,11; 0,0105.
21 0,6* (−10)∗(−10)∗(−10)❑❑❑
Расположите в порядке возрастания: 0,125; 0, 00125;
Укажите наибольшее  число: 0,125;
Какому из промежутков принадлежит число
5
3 ;
1
9 ; 1,225.
6
9  :
а) [0,4;0,5]  б ) [0,5;0,6] в) [0,6;0,7] г) [0,7;0,8]
5
3 ;
Укажите наименьшее  число: 0,125;
14.
15. 7*
1
10 +4*
1
100 +1*
1
10000
1
9 ; 1,225.

file_name: Новый документ (1).docx

intro: Тренировочная работа по теме "Числа и вычисления" предназначена для отработки навыков вычисления. Работа состоит из пятнадцати различных заданий: действия с натуральными числами, действия с обыкновенными и десятичными дробями, сложение и вычитание чисел с разными знаками, сравнение чисел.Данную работу можно использовать как целую работу так как отдельными заданиями.

title: тренировочная работа для 9 класса "Числа и вычисления"


extracted_text:
Тема: Роль Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена
Часть 1
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми
обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
1) Принятие Иваном IV царского титула
2) Ливонская война
3) Принятие Судебника Ивана IV
Ответ:________________________
2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
События
А) Регентство Елены Глинской
Б) Ливонская война
В) Опричнина
Г) Царствование Федора Ивановича
Годы
1) 15651572 гг.
2) 15331538 гг.
3) 15381547 гг.
4) 15581583 гг.
5) 15331584 гг.
6) 15841598 гг.
Ответ:_______________________
3. Ниже приведен список терминов. Все они за исключением одного относятся к событиям XVI в.
1) самозванцы 2) опричнина 3) приказы 4) стрельцы 5) Избранная рада 6) земщина.
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
Ответ:_______________________
4. Запишите термин, о котором идет речь.
Основная часть территории России, не включенная в опричнину Ивана Грозного.
Ответ: ________________________
5. Укажите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимся к этим процессам
(явлениям, событиям). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
Процессы (явления, события)
А) правление Елены Глинской
Б) реформы «Избранной рады»
В) борьба с самостоятельность земель Московского государства 3) присоединение к Москве Рязанского княжества
Г) освоение Сибири
Факты
1) опричный поход на Новгород
2) унификация денежной системы
4) созыв первого Земского собора
5) поход Ермака Тимофеевича
6) введение патриаршества
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:_________________________
6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к
каждому фрагменту обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные
цифрами.
Фрагменты источников
А)
(...) Тоя же зимы, декабря в 3 день, в неделю, царь и великий князь Иван Васильевичь всеа Русии с своею царицею и
великою княгинею Марьею и с своими детми (...) поехал с Москвы в село в Коломенское. (...) Подъем же его не таков
был, якоже преже того езживал по манастырем молитися, или на которые свои потехи в объезды ездил: взял же с собою
святость, иконы и кресты, златом и камением драгам украшенные, и суды золотые и серебряные, и поставцы все всяких
судов, золотое и серебряное, и платие и денги и всю свою казну повеле взята с собою. Которым же бояром и дворяном
ближним и приказным людем повеле с собою ехати, и тем многим повеле с собою ехати з женами и з детми, а дворяном и
детем боярским выбором изо всех городов, которых прибрал государь быта с ним, велел тем всем ехати с собою с людми
и с коими, со всем служебным нарядом. А жил в селе в Коломенском две недели для непогодия и безпуты, что были
дожди и в реках была поводь велика… И царь и великий князь гнев свой положил на своих богомолцов, на архиепископов
и епископов и на архимандритов и на игуменов, и на бояр своих и на дворецкого и конюшего и на околничих и на
казначеев и на дьяков и на детей боярских и на всех приказных людей опалу свою положил в том, что после отца его...
великого государя Василия... в его государьские несвершеные лета, бояре и все приказные люди его государьства людем
многие убытки делали и казны его государьские тощили, а прибытков его казне государьской никоторой не прибавляли,
также бояре его и воеводы земли государьские себе розоимали, и другом своим и племяни его государьские земли
роздавали; и держачи за собою бояре и воеводы поместья и вотчины великие, а жалования государьские кормленые
емлючи, и собрав себе великие богатства, и о государе и о его государьстве и о всем православном християнстве не хотя
радети, и от недругов его от Крымского и от Литовского и от Немец не хотя крестиянства обороняти, наипаче же
крестияном насилие чинити, и сами от службы учали удалятися, и за православных крестиян кровопролитие против
безсермен и против Латын и Немец стояти не похотели…
Б) Лета 7058 июня царь и великий князь Иван Васильевич всеа Руси [с] своею братьею и з бояры сесь Судебник уложил; как
судити бояром, и околничим, и дворецким, и казначеем, и дьяком, и всяким приказным людем, и по городом намесником,
и по волостем волостелем, и тиуном и всяким судьям.
1. Суд царя и великого князя судит боаром, и околничим, и дворецким, и казначеем, и дьяком. А судом не дружыги и не
мстити никому, и посулу в суде не имати; також и всякому судье посулов в суде не имати.
2. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, или дьак просудится, а обвинит кого не по суду безхитростно, или
список подпишет и правую грамоту даст, а обыщется то в правду, и боярину, и дворецкому, и околничему, и казначею, и
диаку в том пени нет; а истцом суд з головы, а взятое отдати.
3. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, или дьяк в суде посул возмет и обвинит не по суду, а обыщется то в
правду, и на том боярине, или на дворецком, или на казначеи, или на дьяке взята исцов иск, а пошлины царя и великого
князя, и езд, и правда, и пересуд, и хоженое, и правой десяток и пожелезное взята втрое, а в пене что государь укажет.
Характеристики:
1) данный документ описывает события связанные с началом опричнины
2) данный документ является сборником законом Российского государства
3) документ был принят на Стоглавом соборе
4) документ относится ко времени правления Бориса Годунова
5) автором документа является члены Избранной рады
6) данный документ датируется 1564 годом.
Фрагмент А
Фрагмент Б
Ответ:_________________________________
7. Что из перечисленного относится к периоду деятельности Избранной рады? Выберете три ответа и запишите в
таблицу цифры, под которыми они записаны.
1) созыв первого Земского собора
2) заключение ЯмЗапольского мирного договора
3) принятие Судебника 1550 г.
4) учреждение опричнины
5) реформа органов центрального управления
6) денежная реформа
Ответ:_________________________________
8. Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго столбца.
Процессы (явления, события)
А) Ливонская война
Б) венчание на царствование Ивана IV Грозного
В) управление Земщиной
Г) введение копейки
Факты
1) А.М. Курбский
2) И. Висковатый
3) митрополит Макарий
4) А. Адашев
5) Елена Глинская
6) митрополит Филипп
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:________________________________
9. Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о каком событии идет речь в тексте.
Царь и великий князь Иван Васильевич всея Руси говорил с князем Владимиром Андреевичем и своими богомольцами с
архиепископами и епископами … со всем освященным собором и со всеми боярами и с приказными людьми, да ис
князьями и с детьми боярскими и со служилыми людьми, да и с гостями и скупцами и со всеми торговыми людьми».
Ответ: _________________ .
10. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенные в представленном ниже списке данные: для
каждой ячейки, обозначенной буквой, выберете номер нужного элемента.
Событие
Ливонская война
_______________ (Б)
_______________ (В)
_______________ (Д)
Пропущенные элементы
1) 1556 г.
2) Русскошведская война
3) Стефан Баторий
4) Продвижение в Сибирь
5) митрополит Макарий
6) 1552 г.
7) царевич Дмитрий
8) Федор Иванович
9) взятие Казани
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:____________________________________
11. Прочтите отрывок из исторического источника.
Участник
________________(А)
Ермак Тимофеевич
Иван Грозный
_______________ (Е)
Год
15581582 гг.
15811585 гг.
____________ (Г)
15841598 гг. «Присоединение Сибири. К концу Ливонской войны хозяйственная разруха в стране резко усилилась. В некоторых
районах Новгородской земли запустело 80 – 90 % сел и деревень. Тяготы возросших поборов, мор и голод приводили к
вымиранию населения и бегству крестьян на восточные и южные окраины. Правительство Грозного пыталось заботиться
прежде всего о благополучии «воинского чина», т.е. военнослужилого люда. С 1581 г. начинается перепись населения с
целью навести порядок в обложении его государственными податями. В районах, где проводилась перепись, крестьянам
временно, в течении «заповедных лет», запрещалось уходить от господ. Так подготавливалось отмена крестьянского
выхода и окончательного выхода и окончательное утверждение крепостного права. Бегство крестьян и холопов
продолжалось. На южных рубежах страны скапливался тот горючий элемент, который в начале XVII в. приведет к
грандиозному пожару крестьянской войны.
Введение «заповедных лет», этих предвестников окончательного торжества крепостничества, совпало с присоединением
Сибири. Ее огромные необжитые или слабо освоенные просторы манили беженцев из крепостнического центра России».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения. Запишите
цифры в таблицу, под которыми они указаны.
1) участником описанных событий является Ермак Тимофеевич
2) в документе описывается процесс закрепощения крестьян
3) Иван Грозный заботился о благополучии крестьян
4) крестьянство бежало на восток и юг страны
5) в документе описывается период, который в итоге завершился введением опричнины
6) введение «заповедных лет» означало введение запрета на торговлю
Ответ:__________________________________
12. Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Памятники культуры
А) Успенский собор
Б) собор Василия Блаженного
В) «Домострой»
Г) «Апостол»
1) в этом храме произошло венчание Ивана IV на царство
2) храм построен в честь взятия Казани
3) сборник советов на разные житейские темы
4) первая печатная книга
5) храм построен при Елене Глинской
6) книга является научнопопулярной по своему содержанию.
Характеристики
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
13. Какие суждения о изображении, представленном в тесте, являются верными. Выберите два суждения из пяти
предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) на картине изображено взятие Астарани
2) события картины относятся ко времени правления Ивана Грозного
3) события картины имеют отношения к деятельности Избранной рады
4) участником этих событий был Степан Разин
5) данные события происходили за Уралом
Ответ 14. Какое из зданий, представленных ниже, было построено в том же веке, что и событие, представленное на картине. В
ответе запишите цифру, под которой указано это здание.
1.
 2.
3.
Ответ:__________________________
4.
15. Напишите название войны, события которой отражены на карте.
Ответ: _________________________ .
16. Напишите название города, в который был совершен карательный поход правительственных войск,
сопровождавшийся массовыми убийствами. Ответ: _____________________ .
17. Напишите цифру, которая обозначает «неофициальную столицу» государства после отъезда царя из Москвы.
Ответ:_________________________
18. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три
суждения из шести предложенных. Запишите цифры в таблицу, под которыми они указаны.
1) Россия победила в этой войне
2) во время войны правительство сняло ограничения на переход крестьян к другому хозяину
3) противником России в войне была Швеция
4) во время войны образовалось новое государство – Речь Посполитая
5) в ходе войны произошло ужесточение внутренней политики
6) война происходила в завершающий период образования единого Российского государства.
Ответ:______________________________
Часть 2
Из сочинения французского историка Анри Труайя.
«В московском Кремле случилось странное, небывалое событие. Раз в конце 1564 г. там появилось множество саней.
Царь, ничего никому не говоря, собрался со всей своей семьей и с некоторыми придворными куда  то в дальний путь,
захватил с собой утварь, иконы и кресты, платье и всю свою казну и выехал из столицы. Видно было, что это не обычная
богомольная, не увеселительная поездка царя, а целое переселение. Москва оставалась в недоумении, не догадываясь, что
заду мал хозяин. Побывав у Троицы, царь со всем багажом остановился в Александровской слободе... Отсюда через месяц
по отъезде царь прислал в Москву две грамоты. В одной, описав беззакония боярского правления в свое малолетство, он
клал свой государев гнев на всё духовенство и бояр, на всех служилых и приказных людей, поголовно обвиняя их в том,
что они о государе, государстве и обо всем православном христианстве не радели, от врагов их не обороняли, напротив,
сами притесняли христиан, расхищали казну и земли государевы, а духовенство покрывало виновных, защищало их,
ходатайствуя за них пред государем. И вот царь, гласила грамота, «от великой жалости сердца», не стерпев всех этих
измен, покинул свое царство и пошел поселиться гденибудь, где ему Бог укажет. Это – как будто отречение от престола
с целью испытать силу своей власти в народе. Московскому простонародью, купцам и всем тяглым людям столицы царь
прислал другую грамоту, которую им прочитали всенародно на площади. Здесь царь писал, чтобы они сомнения не
держали, что царской опалы и гнева на них нет. Всё замерло, столица мгновенно прервала свои обычные занятия: лавки
закрылись, приказы опустели, песни замолкли. В смятении и ужасе город завопил, прося митрополита, епископов и бояр
ехать в слободу, бить челом государю, чтобы он не покидал государства. ... В слободу отправилась депутация из высшего
духовенства, бояр и приказных людей.... Царь принял земское челобитье, согласился воротиться на царство, «паки взять
свои государства», но на условиях, которые обещал объявить после. Через несколько времени, в феврале 1565 г., царь
торжественно воротился в столицу и созвал Государственный совет из бояр и высшего духовенства... В совете он
предложил условия, на которых принимал обратно брошенную им власть. Условия эти состояли в том, чтобы ему на
изменников своих и ослушников опалы класть, а иных и казнить, имущество их брать на себя в казну, чтобы духовенство,
бояре и приказные люди всё это положили на его государевой воле, ему в том не мешали».
1.Назовите имя царя, о котором идёт речь в документе. Как назывался порядок, введенный в результате описанных в
документе событий?
2.Что царь ставил в вину боярам, духовенству, служилым и приказным людям? Приведите не менее трёх положений.
3. На основе текста и знаний по истории назовите не менее трёх основных черт установленного в результате описанных
событий порядка.
4. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
После смерти в 1538 г. Елены Глинской начинается ожесточенная борьба боярских родов за власть, которая длилась до
достижения Иваном IV совершеннолетия. Почему в России установилось «боярское правление»? Какие последствия оно
имело? Укажите не менее двух последствий.
5. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Главная цель опричной политики Ивана Грозного – борьба с крупным дворянством – противником централизации
государства».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два
аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
6. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:
1) 15471560 гг.; 2) 15331547 гг.; 3) 15641572 гг. ответы к первой части
132
2416
1
Земщина
2415
1625
135
1325
ЗемскийСобор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 349628
11. 124
12. 1234
13. 25
14. 1
15. Ливонская
16. Новгород
17. 1
18. 345
19. 453

file_name: Иван Грозный.docx

intro: тест составлен с учетом требований подготовки к ЕГЭ, состоит из двух частей (в полоном соответствии с форматом экзамена). Тест можно использовать и как зачетный по итогам изучения всего модуля, и в качестве проверочной работы при подготовке к ЕГЭ на факультативных занятиях.

title: Тест  по истории "Правление Ивана Грозного" (10 класс, история)