extracted_text:
краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Алтайская общеобразовательная школа №1»
Развитие словесной речи на уроках математики.
                 (Из опыта работы)
Учитель математики: Скопкарева М.Н. Сущность педагогического процесса с детьми с ОВЗ состоит в
целенаправленной и организованноподчиняющейся определённым
закономерностям совместной деятельности педагога и обучающихся, в ходе
которой решаются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи
урока. Полноценная речь ребенка это средство повышения уровня
коммуникабельности, путь к развитию его как личности, а в конечном итоге
способ достижения лучшей социальной адаптации. Зная, что развитие навыка
слухового восприятия очень длительный и сложный психический процесс,
включающий в работу множество мозговых структур и зависящий от типа
мышления, памяти, внимания и индивидуальноличностных особенностей
каждого человека, мы говорим о том, что имеются огромные трудности
восприятия, развития и воспроизведения устной речи у лиц с нарушением
слуховой функции. Всем известно, что при любой потере слуха
ограничиваются возможности для овладения звучащей речью на основе
слухового подражания. Существуют специальные эффективные методики
обучения неслышащих, это
   формирование   словесной   речи   обучающихся   с   нарушением   слуха   как
средства общения;
 развитие и использование слухового восприятия;
 обучение  чтению  с  губ  и  произношению,  на основе   которых, в  условиях
коррекционных   школ   дети   с   нарушением   слуха   овладевают   необходимым
объёмом программного материала по математике.
Опыт работы с глухими и слабослышащими детьми показывает, что
коррекционная работа по развитию словесной речи на уроках математики
страдает рядом существенных недостатков, которые снижают качество
обучения.  Главной причиной является невозможность у них
самостоятельного  возникновения словесной речи. Необходимо искусственное
её формирование, что, конечно, не обеспечивает того речевого богатства,
которым владеют слышащие школьники. Недоразвитость языка словесной
речи  затрудняет  расчленение и выделение признаков предметов и
понятийного обобщения  на уроках математики. Формирование словесной
речи является необходимым условием при изучении глухими и
слабослышащими детьми математики, так как благодаря постепенному
овладению лексическими средствами и грамматическим строем языка они
приобретают возможность усвоения системы математических знаний. На
уроках математики работа над словесной речью строится в направлении
развития слуховой функции и произносительных навыков обучающихся,
совершенствования знаний грамматического строя языка и расширения
лексикофразеологического запаса школьников. Своеобразие усвоения глухими школьниками математических понятий должно учитываться в работе
над речевым материалом, специфичным для курса математики. Дети
овладевают словарем и грамматическим строем в процессе овладения речью
как средством общения. Новые слова сообщаются учителем в процессе
работы и много раз повторяются детьми. (Учитель просит каждого ученика
повторить). Овладение словарем и грамматическим строем происходит
одновременно. На уроках математики ведется работа, направленная на
овладение математической терминологией в четком соответствии с нормами
орфоэпии и грамматики русского языка, что способствует расширению
лексического запаса неслышащих школьников. Специальной лексикой, а
именно словами и словосочетаниями собственно математического характера,
обучающиеся овладевают в процессе формирования математических понятий
на уроке. При объяснении и уточнении значений новых слов используются
различные виды работ (способы семантизации):
1. Замена слова другим словом или словосочетанием.
 2. Демонстрация и выполнение практического математического действия.
 3. Показ предмета или картинки.
 4. Использование учебника, словаря и т.д.
Готовясь к каждому уроку, я стараюсь преподнести учебный материал так,
чтобы было понятно, ведь ученик воспринимает его только тогда, когда он в
состоянии соотнести полученные знания с собственной системой общих
понятий, таких как – движение, количество, пространство, время, причина,
следствие. Поэтому словарную работу я провожу на каждом этапе урока.
Начинаю с организационного момента (начало урока). Дети называют какой
урок, число, месяц, день недели, что позволяет им более уверенно
использовать временные понятия. Обязательной частью урока является
проведение речевой зарядки. Она  направлена на закрепление
произносительных навыков, развитие устной речи и автоматизацию звуков,
что особенно важно детям с нарушением слуха. Вашему вниманию будет
представлен фрагмент речевой зарядки, отражающей специфические
приемы предъявления и воспроизведения речевого материала. Речевая
зарядка проводится в начале урока и является неотъемлемой его частью.
Речевая зарядка направлена на закрепление произносительных навыков,
развитие устной речи и автоматизацию звуков. При проведении речевой
зарядки целевые установки предъявляются учителем за экраном. (Будем
говорить хорошо, следить за своей речью и т.д). Речевой материал сначала
предъявляет учитель с соблюдением всех норм произношения, затем
обучающиеся повторяют хором и индивидуально. При этом педагог старается опросить каждого ученика и добивается правильного
произношения слова, словосочетания. Для неслашащих детей речевые
единицы предъявляются на слухозрительной основе, для слабослышащих
за экраном. Слабослышащие дети сидят с левой стороны класса, а глухие
справа так, чтобы учителю было удобно работать с экраном.  Речевой
материал подбирается в соответствии с темой урока.
Слайд 14Видео с фрагментом 1.
Речевая   зарядка  способствует   формированию   осмысленного   восприятия
теоретического   программного   материала:   математических   понятий,
определений,   правил,   что   облегчает   процесс   познания   предмета
математики, развития   математической   речи и логического мышления.
При   обучении   детей   с   нарушением   слуха   необходимым   компонентом
занятий   является   словарная   работа,   т.   е.   работа   по   обогащению   и
развитию речи неслышащих школьников.    Поэтому весь учебный процесс
имеет   главную   цель:   создать   на   уроке   все   условия   для   овладения
неслышащим   ребёнком   математического   словаря,   способствующего
усвоению   всего   курса   математики.  Усвоение   математических   знаний
зависит от овладения обучающимися специфическим речевым текстом,
который находится  в прямой зависимости от уровня развития словесной
речи учеников.
Нр:   Прочитайте:   Сократите   дробь,   числитель,   общий   знаменатель,
дополнительный   множитель,   точка   А   принадлежит   прямой   в.   Использую
задания   занимательного   характера,   задания   приближенные   к   жизненным
ситуациям, дидактические игры, математические кроссворды и другие.
При изучении новой темы наши обучающиеся, в силу неумения мыслить
обратимо, с большим трудом связывают взаимообратные понятия, и, усвоив
одно из них, могут не иметь представления о другом, обратном. Например:
много  мало, вверхвниз и так далее, не связывая их в пары, воспринимают их
обособленно, затрудняются в сравнении чисел, установлении порядка при
изучении натурального ряда чисел. Для того чтобы детям был более доступен
новый материал, и учитывая, что у них преобладает предметнообразное
мышление широко использую различного рода наглядности, пособия, таблицы,
плакаты, раздаточный материал. Веду работу не только над смысловым
понятием нового математического термина, но и правильного его
произношения, так как некоторые из них вызывают затруднения в речи. Для
этого применяю такие упражнения как послоговое прочтение нового
определения или слова (например: перпендикуляр, транспортир),
склонение слова по падежам (например: просклоняйте слово «ломаная»), многократное повторение слова до правильного его произношения. Дети очень
удивляются: причем здесь русский язык, но видят, межпредметную связь.
Особенно трудно бывает при изучении обыкновенных  дробей, когда надо
знать склонение числительных.
Один из наиболее эффективных методов, который я использую на уроках
математики, является метод комментирования, он способствует
формированию словесной речи у детей с нарушением слуха.
Работа по формированию и развитию речи на уроках ведется в двух
направлениях: по обогащению словарного запаса вообще и по развитию и
закреплению математической фразеологии.
При решении примеров и задач я требую от учащихся устных объяснений
решения примеров. Такой подход содействует не только развитию речи, но и,
в значительной мере, препятствует возникновению формальных знаний,
повышает уровень преподавания математики
.Например, при изучении темы «Сложение дробей с разними знаменателями»,
требую от детей проговаривания их действий.
 Вика, что будешь делать?
Я буду находить общий знаменатель;
Я буду находить дополнительный множитель и т.д.
1)Работа над звуковой стороной речи сводится к формированию
правильного произношения и употребления математических терминов При
введении новых терминов нужно прикреплять к доске табличкикарточки с
этими словами, обращая внимание обучюащихся на их произношение и
написание. Ежедневно в ходе устного опроса давать детям упражнения,
содержащие задания на употребление математических терминов, что
способствует формированию потребности в их использовании. Например:
а) прочитай слова, соблюдая ударение ( транспортир, развернутый угол,
принадлежит и т.д.);
б)прочитай выражение, используя математические термины
в) прочитай выражение разными способами и т.д.
Если ученик употребляют падеж неправильно, учитель помогает им, читает
сам, а затем просит повторить каждого из учеников. Таким образом, из урока
в урок дети учатся читать выражения, используя математические термины.
Общее речевое  развитие занимает важное место в обучении и в значительной
мере зависит от объема словарного запаса и умения владеть им в различных
ситуациях. В связи с этим формирование и расширение активного словаря
является одной из главных задач в коррекционной школе.
2).Словарная работа с математическими терминами это понимание и
умение объяснять значение математических терминов, усвоение их
правильного написания и формирование умения составлять связное высказывание. В связи с тем, что у обучающихся с нарушением слуха
наблюдаются серьезные недостатки в лексике (ограниченность и бедность
словарного запаса, неправильное понимание и неточное использование слов),
особое внимание уделяется словарной работе.
а) упражнения на объяснение значений математических терминов:
б) упражнения на правильное написание терминов: СЛАЙД№2
 запиши слова, вставив пропущенные буквы:
н..рав…нство, выч..таемое, ед..ница, кил..грамм, сл..жение, сл..гаемое,
к..личество,ра..ность;
 исправить ошибку в записи слов:
« слажить», «дилить», «вычеслить», знаминатель, числитиль
Работать над коррекцией и развитием речи обучающихся  следует в системе,
только при этом условии удается сформировать у них соответствующие
умения.
Развитие математической речи будет происходить эффективно при
определенной последовательности педагогической работы, в основе которой
лежит логика усвоения речевого материала, его неоднократного восприятия,
многократного воспроизведения, самостоятельного использования усвоенного
материала в речевых ситуациях. Этот принцип требует от педагога коррекции
речи, т.е, исправления ошибок при звукопроизношении речевых единиц, при
составлении речевой конструкции. Учитель на уроке следит за тем, чтобы
ученик выбрал нужное слово для выражения своих мыслей (для этого даются
опорные слова). Весь урок сопровождает работа со словарем (математические
термины). Эти слова написаны на плакате. Если ребенок затрудняется в
ответе, он знает, где его можно найти). У каждого ученика имеется словарь,
куда записывают правила, алгоритм, определения, формулы. Например, при
изучении темы «Сложение дробей с разными знаменателями» в 6 классе.
Задаю вопросы:
Слайд №3
а) какие бывают обыкновенные дроби? (правильные, неправильные,
смешанные)
б) как называется число в дроби  над чертой, под чертой? (числитель,
знаменатель) и т.д.
 Например, при изучении темы «Геометрические понятия»  в 7 классе при
ответе на вопросы:  Назовите основные понятия геометрии;
 Угол, равный 180 , называется…;
 Прочитайте А…(принадлежит) в, угол АОВ;
 Чем измеряют углы?
 В чем измеряются углы? и т.д,
При этом на доске записан математический словарь, которым дети умело
пользуются при своих ответах на вопросы учителя.
Математический словарь для данных вопросов:
Принадлежит. Прямая, точка. Развернутый угол. Транспортир. Углы
измеряют в градусах
 Особую трудность для наших школьников составляют вычленение
сушественных признаков в словесном тексте, так как нет специальных
учебников. При этом приходится подвергать тексты учебников значительной
адаптации и сокращению и давать материал в кратком устном или письменном
изложении, сопровождая схемами, рисунками и жизненными ситуациями.
Таким образом, содержание материала приходится подвергать определенной
переработке.
Итак, формирование словесной речи является одной из главнейших задач всех
уроков в коррекционной школе. Ведение систематической работы над
словесной речью на уроках математики не означает, что выполнение всех
заданий обучающиеся должны сопровождать речью. Словесные комментарии
предусматриваются при проведении устного счета, когда отдельные ученики
рассказывают способ решения у доски или с места. С введением задач нужно
учить умению рассказать план или способ решения, иными словами, речь
должна предвосхищать выполняемые действия. Речевой материал, новые
термины, некоторые дети не могут правильно произносить, я обращаюсь к
слуховикам, работающим в классах, где я преподаю математику (В,Л и Н.В),
они мне очень помогают. Я вижу, что ребенок старается произнести это новое
слово отчетливо. Описанные выше приемы содействуют речевому развитию
обучающихся и усвоению математики только в том случае, если работа
ведется систематически. Опыт применения описанных методических приемов
развития словесной речи глухих и слабослышащих детей на уроках
математики показал, что в тех классах начальной школы, где учителя
работали над словесной речью, пользуясь ими, доказала высокая
эффективность усвоения учебного материала как со стороны лексики и фразеологии, так и в овладении спецификой математических знаний.
Математика в определенном смысле общезначима, она является
универсальным инструментом исследования и познания для ребенка с
нарушениями слуха. Только комплексное коррекционно развивающее
сопровождение всей команды педагогов способствует фактору успешного
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.   Колупаева А. А. Дети с особыми потребностями в общеобразовательном
пространстве:   начальное   звено.   Путеводитель   для   педагогов:   Учебно
методическое пособие // А. А. Колупаева, А. М. Таранченко. — Киев, 2010–
96 с. — (Серия «Инклюзивное образование»)
  2.   Колупаева   А.   А.   Инклюзивное   образование:   реалии   и   перспективы:
Монография // А. А. Колупаева. — К.: «Саммит — Книга», 2009–272 с.: —
(Серия «Инклюзивное образование»)
3. Королева И.В., П. Янн. Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей,
педагогов и врачей. Издательство «КАРО», СанктПетербург, 2011 год.
4.  Королева И.В. В моем классе учиться ребенок с кохлеарным имплантом:
пособие для учителя.  Издательство «КАРО», СанктПетербург, 2014 год.
5.   Кузьмичева   Е.П.,   Яхнина   Е.З.   Обучение   глухих   детей   восприятию   и
воспроизведению устной речи. М.: Издательский центр «Академия», 2011 год.
6.   КузнецоваМоренко   И.   Б.   Слабослышащие   и   глухие   дети   в
общеобразовательной школе .
7. Лорман Т. Инклюзивное образование. Поддержка разнообразия в классе:
практ. пособие. // Тим Лорман, Джоан Деппелер, Дэвид Харви; пер. с англ. —
К.: СПД Парашин И. С., 2010–296 с.
8.   Назарова   Л.   П.   Методика   развития   слухового   восприятия   у   детей   с
нарушениями слуха. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288с.
9.     Семенов   С.   А.   Социальнопедагогическая   работа   с   детьми,   имеющими
нарушения слуха, в условиях инклюзии // Молодой ученый. — 2014. — №13.
— С. 285287.
10. Соловьева Т. А. Обучение детей с нарушением слуха в массовой школе //
Дефектология. – 2005.  №5

file_name: Развитие словесной речи.docx

intro:
Сущность педагогического процесса с детьми с ОВЗ состоит в целенаправленной и организованно-подчиняющейся определённым закономерностям совместной деятельности педагога и обучающихся, в ходе которой решаются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи урока. Полноценная речь ребенка- это средство повышения уровня коммуникабельности, путь к развитию его как личности, а в конечном итоге- способ достижения лучшей социальной адаптации. Зная, что развитие навыка слухового восприятия очень длительный и сложный психический процесс, включающий в работу множество мозговых структур и зависящий от типа мышления, памяти, внимания и индивидуально-личностных особенностей каждого человека, мы говорим о том, что имеются огромные трудности восприятия, развития и воспроизведения устной речи у лиц с нарушением слуховой функции. Всем известно, что при любой потере слуха ограничиваются возможности для овладения звучащей речью на основе слухового подражания. Существуют специальные эффективные методики обучения неслышащих, это
- формирование словесной речи обучающихся с нарушением слуха как средства общения;
- развитие и использование слухового восприятия;
- обучение чтению с губ и произношению, на основе которых, в условиях коррекционных школ дети с нарушением слуха овладевают необходимым объёмом программного материала по математике.Сущность педагогического процесса с детьми с ОВЗ состоит в целенаправленной и организованно-подчиняющейся определённым закономерностям совместной деятельности педагога и обучающихся, в ходе которой решаются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи урока. Полноценная речь ребенка- это средство повышения уровня коммуникабельности, путь к развитию его как личности, а в конечном итоге- способ достижения лучшей социальной адаптации. Зная, что развитие навыка слухового восприятия очень длительный и сложный психический процесс, включающий в работу множество мозговых структур и зависящий от типа мышления, памяти, внимания и индивидуально-личностных особенностей каждого человека, мы говорим о том, что имеются огромные трудности восприятия, развития и воспроизведения устной речи у лиц с нарушением слуховой функции. Всем известно, что при любой потере слуха ограничиваются возможности для овладения звучащей речью на основе слухового подражания. Существуют специальные эффективные методики обучения неслышащих, это
- формирование словесной речи обучающихся с нарушением слуха как средства общения;
- развитие и использование слухового восприятия;
- обучение чтению с губ и произношению, на основе которых, в условиях коррекционных школ дети с нарушением слуха овладевают необходимым объёмом программного материала по математике.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа №12»
Сценарий
торжественной линейки, посвящённой 75летию разгрома
 советскими войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской битве
«Живая память»
Подготовила:
Круч С.А. педагогорганизатор,
учитель истории г.Новый Уренгой
2018г.
Цель:
 пополнить знания об истории нашей Родины;
воспитание патриотических чувств у школьников;
сохранение памяти о важнейшем военнополитическом событии Второй мировой войны,
положившим начало коренному перелому в ходе боевых действий.
Задачи:
 обогатить знания детей о Сталинградской битве;
 воспитать чувства уважения и гордости к участникам Великой Отечественной войны, к
воинам интернационалистам.
Актуальность: осуществление задачи нравственнопатриотического воспитания учащихся
школы.
Тип: внеклассное мероприятие
Форма мероприятия: торжественная линейка.
Оформление: презентация о Сталинграде, аудиозаписи о войне.
Место проведения: актовый зал, 68 классы.
Эпиграф мероприятия:
« И Сталинград по Волге синей
в цепь развернулся, принял бой,
встал фронтом поперёк России
и всю её прикрыл собой…»
Ход мероприятия
На экране – заставка с названием мероприятия и эпиграфом
На фоне песни «На Мамаевом кургане» (А. Розенбаум).
Вступительное слово учителя:
 История даёт нам немало примеров героических сражений 19411945 гг., поразивших весь
мир. Ежегодно 2  февраля жители Волгоградской области отмечают  очень значимую и
памятную дату – годовщину со дня победы в Сталинградской битве. Битве, которая
потрясла весь мир, которая стала началом конца гитлеровской Германии. Нигде в мире
больше не было такого массового героизма, такой концентрации духовной и моральной
силы народа. Как  началась эта битва,  её этапы и люди, которые спасли не только
Сталинград, но и страну, весь мир   сегодня мы расскажем вам об этом. На экране хроники довоенного Сталинграда
Выход ведущих
Ведущий 1:
Стоит над рекой Сталинград величавый,
На поле победы, как воин, стоит,
Восходит над ним богатырская слава,
И русская песня над Волгой звенит.
Ведущий 2:
Сталинград до войны обычный город,  с улицами и площадями, старыми и новыми
кварталами. С перезвоном трамваев, гудками теплоходов на Волге, суетой на улицах,
рабочими буднями и семейными выходными.
День 22 июня 1941 года день в Сталинграде выдался жарким…
1 чтец
«Вернешься — ты будешь героем,
ты будешь бессмертен. Иди!»
И стало тревожно, не скрою,
и чтото кольнуло в груди,
и рухнул весь мир за плечами:
полшага вперед — и в века:
Как это не просто — в молчанье
коснуться рукой козырька,
расправить шинельные складки,
прислушаться к дальней пальбе,
взять светлую сумку взрывчатки
и тут же забыть о себе:
А почестей мы не просили,
не ждали наград за дела.
Нам общая слава России
солдатской наградой была.
Да много ли надо солдату,
что знал и печаль и успех:
по трудному счастью — на брата
да Красное знамя — на всех.
Г. Поженян
 Ведущий 1 :
Наверное , не так много на земле мест, к которым было бы так надолго приковано
внимание людей разных стран мира, как было оно приковано к Сталинграду в далёком 1942
году
5 апреля 1942 г. Гитлер подписал директиву № 41. Цель: овладеть промышленным центром
— Сталинградом, выйти к Волге и по ней в кратчайшие сроки попасть в Каспийское море,
на Кавказ, где добывалась необходимая для фронта нефть.
Нашим войскам предстояло ценой неимоверных усилий сдержать натиск хорошо
подготовленного и вооруженного и численно превосходящего противника.
Ведущий 2:
17 июля 1942 г. стал первым днем Сталинградской битвы.  Самым трудным для
сталинградцев был день 23 августа 1942 года. Над городом появились сотни вражеских бомбардировщиков. Немцы сбрасывали бомбы. Кромешный ад. Отовсюду доносились
стоны, крики раненых. Смерть разила людей всюду.
...Сталинград.
Ты устоишь, хотя бы день и ночь
Тебя огнем пытали и железом!
Да! Смерть сама бессильна пред тобой!
Они бессмертны, сыновья твои!..
Пабло Неруда
На экране – кадры сражающегося Сталинграда
2 чтец
Комбату приказали в этот день
Взять высоту и к сопке пристреляться.
Он может умереть на высоте,
Но раньше должен на неё подняться.
И высота была взята,
И знают уцелевшие солдаты:
У каждого есть в жизни высота,
которую он должен взять когдато...
А если по дороге мы умрём,
Своею смертью разрывая доты,
То пусть нас похоронят на высотах,
Которые мы всетаки берём.
М. Львов
Ведущий 1:
Беспримерное мужество сталинградцев потрясало даже бывалых гитлеровских вояк:
«Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть
голова и руки,  мужчины и женщины.»
Ведущий 2:
Писатель Константин Симонов, работавший тогда военным корреспондентом газеты
«Красная звезда», так написал о героизме защитников города: «Сегодня мы еще держимся,
мы еще не побеждаем, но слава солдата каждый день и каждую ночь рождается здесь».
Ведущий 1:
Оборонительное сражение под Сталинградом приобретало все более ожесточённый
характер. 14 сентября противник прорвался в центр города, завязались бои за
железнодорожный вокзал «Сталинград — 1», здание которого несколько раз переходило из
рук в руки.
Ведущий 2:
200 дней и ночей длилась Сталинградская битва. Защитники Сталинграда дали клятву: «Ни
шагу назад! Стоять насмерть! За Волгой для нас земли нет!»
И они сдержали свою клятву.
Музыкальный фон песни «Горячий снег».
На экране – Мамаев курган
Ведущий 1: на военных картах он обозначался как высота 102.0. Мамаев курган… 140 дней и ночей не
унималась дрожь земли от разрывов снарядов, мин, бомб. Чёрным был снег, перемешанный
взрывами с землёй и кровью…
На экране – фотографии героев, о которых рассказывают дети.
Ведущий 2:
 История сохранила имена героев, чей подвиг поразил современников и стал назиданием
для потомков. Мы назовем лишь несколько имен:
Матвей Путилов, Василий Зайцев, Яков Павлов, Михаил Паникаха, Сережа Алешков, Гуля
Королёва, Николай Сердюков…

Ведущий 1:
Всех героев не назвать, но их помнят. Эти имена стали символами героизма и мужества
нашего народа.
3 чтец
Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она — спасена.
А. Твардовский
На экране кадры живого Вечного огня
Ведущий1.
Распахните сердца для памяти.
Пусть каждый из нас почувствует на себе строгие глаза павших воинов, услышит частоту
их сердец, ощутит ответственность перед памятью целого поколения. Склоним головы
перед величием их подвига.
Мы помним их, не пожалевших жизни,
Что стали на защиту, как стена,
Что записали в летопись Отчизны
Своей горячей кровью имена.
Неугасима память поколений,
И в память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Звучит метроном. Ведущий 2 :
Отгремели бои, закончилась война. Но осталась память как связующая нить с нашей
героической историей.
4 чтец
Сотни лет
расходиться широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки...
Выше всех Эверестов —
Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет
ни строки.
Зря не сказано в них,
что теплеет Земля
и светлеет Земля,
оттого что на ней,
о курганах Мамаевых
помнить веля,
загораются
тысячи Вечных огней...
Р. Рождественский
Звучит фрагмент песни «Песнясказ о Мамаевом кургане» (А.Пахмутова, В.Боков).
Одновременно демонстрируются виды памятных мест Волгограда.
Ведущий 1:
Уже после войны на Мамаевом кургане под Сталинградом была установлена грандиозная
52метровая скульптура «Родинамать». Впечатляющий мемориал, который возведён в
честь победы наших дедов и вызывает у нас гордость. Глядя на это величественное
творение человеческих рук,  осознаешь всю мощь и силу советского народа.
Ведущий 2:
  Мы не просто вспоминаем день войны,
Не для слез и мемуаров вспоминаем.
Люди мира вспоминать о нем должны.
Мы об этом всей Земле напоминаем!
Торжественная линейка «Живая память», посвящённая 75летию разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве подошла к концу. Но
память и благодарность наша безгранична и бесконечна.
Памяти павшим будьте достойны!
Какою ценою
Завоёвано счастье,
Пожалуйста, помните!

file_name: сценарий.doc

intro:
Цель:
- пополнить знания об истории нашей Родины;
-воспитание патриотических чувств у школьников;
-сохранение памяти о важнейшем военно-политическом событии Второй мировой войны, положившим начало коренному перелому в ходе боевых действий.

Задачи:
- обогатить знания детей о Сталинградской битве;
- воспитать чувства уважения и гордости к участникам Великой Отечественной войны, к воинам- интернационалистам.
Актуальность: осуществление задачи нравственно-патриотического воспитания учащихся школы.

история

group: Дисциплины

title: Сценарий  торжественной линейки, посвящённой 75-летию разгрома  советскими войсками немецко-фашистских войск  в Сталинградской битве «Живая память»


extracted_text:
Математика
Бөлім бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларын
орындауға арналған дәптері
ІІ НҰСҚА
ААсылбеков атындағы ЖОББ мектебінің
5 сынып оқушысы
......................................................................... 20182019 оқу жылы
Фигураны жинаған кезде Е нүктесімен беттесетін нүктелерді
көрсетіңіз.
№ Тапсырма                           2нұсқа

1
Өрнектің мәнін тиімді әдіспен табыңыз:
3024 28 283024=
Балл
2
«Натурал сандар және нөл саны» бөлімі бойынша жиынтық
бағалау БЖБ№1
b) 386847 1 4 153=
           Жалпы балл
2 Теңдеуді шешіңіз және тексеруді орындаңыз:
(56  x) :13  7
8
4
3
Есепті шешіңіз:
Көрермендер  залында  160  орын  бар.  20  адамнан
тұратын  5  топ  өз  орындарына отырғаннан кейін
неше орын бос қалады?
.............................................................................
.................................................................................
........
.................................................................................
.........
.................................................................................
.......
4
14бет
«Натурал сандардың бөлінгіштігі» бөлімі бойынша жиынтық
                    Күні:..............
бағалау БЖБ№2
№ Тапсырма               2нұсқа
1
3, 20, 21, 42, 90 сандарынан:
балл
3
a)
b)
3ке еселік;.........................................
60дің бөлгіштерін;......................................
Жалпы балл
    2бет
  10 № Тапсырма            2нұсқа
1
3
14
;
56
9
;
9
31
;
23
23
;
84
33
;
25
52
 бөлшектердің ішінен
балл
2
;
19
19
2
3
     с)   42 санының бөлгіштері болмайтын сандарды

 таңдап жазыңыз....................................
5  метр жібек матасы сатып алынды. Оның құны 4585
теңге болуы мүмкін бе? Жауабын түсіндіріңіз. ...
Амалдарды орындамайақ анықтаңыз:
 қосындысы 13ге бөліне ме;
a)
130 
52
b)
36 
21
 көбейтіндісі 12ге бөліне ме?
бұрыс бөлшектерді таңдап жазыңыз.
2 Аралас сан түрінде жазыңыз.
а)  Жаяу   адам   7   сағатта   30   км   жол   жүреді.   Жаяу
адамның жылдамдығы сағатына неше километр?
в) Тік төртбұрыштың ауданы  46 см2. Оның ұзындығы
4см. Тік төртбұрыштың ені неше сантиметр?
4
4
4
Сандардың  ЕҮОБ және ЕКОЕ табыңыз:
a) 35  және 126;                 b)  46, 54 және 82.
3
Теңдіктер   тура   болатындай   етіп,  m,  n,  p  және  k
әріптердің орнына қандай сандарды жазу керек?
1)
18 
12
16 m
12
6
n
33
17 
10
85
p
19
11
;    2)
;   3)
;  4)
9
k
Жалпы балл

3
«Жай бөлшектер» бөлімі бойынша жиынтық бағалау
БЖБ №3
Күні:................. Атауы
Белгіленуі
Сызба
     4бет
YP
QR
P
Диаграмма»
«Кеңістік
2
фигураларының жазбалары» бөлімдері бойынша жиынтық
бағалау БЖБ№10
         Күні:..........
№
Тапсырма            2нұсқа
балл
1
Кеcтедегі мәліметтерді пайдаланып, дөңгелек диаграмма салыңыз:
Әлем мұхиттарының
аудандары
(млн.шаршы км. есебімен)
170
90
85
15
Тынық
Атлант
Үнді
Солтүстік Мұзды
Сызба бойынша шеңбер элементтерінің атауларын анықтап, кестені
толтырыңыз
3
3
3a
Берілген жазбаға сәйкес текшені таңдаңыз.
a)
c)
b)
d) 13бет
2 «Бұрыштар. Көпбұрыштар» бөлімі бойынша жиынтық
бағалауБЖБ №9
 Күні:...............
№ Тапсырма            2нұсқа
1
Сызбаны қолданып, әр бұрыштың түріне бір мысал
келтіріңіз.
бұрыш
Бұрыштың түрі
Сүйір бұрыш
Доғал бұрыш
Тік бұрыш
Жазыңқы
бұрыш
Толық бұрыш
Транспортирдің көмегімен берілген бұрыштарды салыңыз.
a)
b)
230
1250
х айнымалының мәнін және белгісіз бұрышының градустық
өлшемін табыңыз
x=
Жалпы балл
        12бет
           B
OD=1370
COD=270
   AOB=130

         DOE=
2
3
4 1. Координаталық
балл
5
1
4
;
1
1
4
;
1
2
;
4
4
;
3
4
;

5
2
сәуледе
бөлшектерді
3
кескіндеңіз. Қандай ұзындықпен бірлік кесіндіні алған
ыңғайлы?
2
3
10
Жалпы балл
13
5бет
«Жай бөлшектерге амалдар қолдану» бөлімі бойынша
жиынтық бағалау БЖБ №4
Күні:............
№                                  Тапсырма   2нұсқа
1
Сызбадағы   берілгендерді   пайдаланып,   жолдардың   қайсысы  АВС
немесе АDС қысқа екенін анықтаңыз? Қаншаға қысқа?
балл
   5
                       3
1
6 км               В       1
2
3  км
                                                          C А
           2
                                D
км                                2
2
5
4
15  км
1
Кестені толтырыңыз
Жай бөлшек
1
5
Ондық бөлшек
0,2
Пайыз
4
0,04
45%
12
25
2
Белгісіз көбейткішті және бөлінгішті табыңыз:
a)
52
8
a
3
4
;             b)

x
3:
8
12

6
11
3

5
18
;61
29
;1
8
;1
;a
b
m
;nсандарынакерісандардыжаз.
 .....................................................................
Жалпы   балл
6бет
  Пайыз» бөлімі бойынша жиынтық бағалау БЖБ  №8
               Күні:..............
№ Тапсырма                2нұсқа
6
3
14
2 Меруерттің   қобдишасында   80   әшекей   бар,   оның   25%ы
2
моншақтар. Меруертте қанша моншақ бар?
3 Мақсаттың   тілашар   тойында   150   қонақ   тілек   айтты   ,   бұл
барлық тойға  келген  қонақтардың 75%ын құрайды. Тойға
қанша қонақ келді?
барды.
саяхатқа
4 Мектепте  1600  оқушы  оқиды.  Оқушылардың  75%
туристтік
 Туристтердің  55%
қыздар екені белгілі  болса,  онда қанша қыз туристтік
саяхатта болған?
.............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
Жалпы балл
                                                                                11бет
         Жиын» бөлімі бойынша жиынтық бағалау  БЖБ№7

балл
№ Тапсырма             2нұсқа
     Күні:.............
балл
2
4
12 1
  A  1; 3; 5; 7; 9  ж не  ə
берілген.
а)А және В жиындарының қиылысуын табыңыз;
B  6; 7; 8; 9; 10  жиындары
3
                 Күні:.................
№             Тапсырма             2нұсқа
1
Компьютерде теруші  222 бет терді. Оның
в)А және В жиындарының бірігуін табыңыз;
с)суретте көрсетілген жұп сандар қандай жиынға тиісті?
Бірінші тарау неше беттен тұрады?
і бірінші тарау.
балл
  1
1
6
........................................................................
......................................................................
..............................................................................
2 ЭйлерВенн диаграммасын қолданып, есепті шығарыңыз:
Сыныпта 24 оқушы бар. оның 8і шахмат үйірмесіне,
12і математика курсына қатысады, ал олардың ішінде
5 оқушы шахмат үйірмесіне де, математика курсына да
қатысады.  Қалғандары қолөнермен айналысады . Неше
оқушы қолөнермен айналысады?
Жалпы балл
   10бет
  Мәтін есептер» бөлімі бойынша жиынтық бағалау БЖБ№5
2
3
4
4
7
Екі     қаланың   арақашықтығы   шамамен   30000   км,   жүргізуші
аялдаған жер барлық жолдың
 бөлігін құрайды. Жүргізуші
7
60
қанша км жол жүрді?
Аяулым     140   алма   терді,   ол   Айдана   мен   Ақеркенің   терген
алмасының
ін құрайды. Айдана мен Ақерке қанша алма
7
15
терді?
Ақжар кентінде  a  үй бар, оның
5
7 і екі қабатты үйлер.
Егер екі қабатты үйлер саны 35 болса, онда Ақжарда неше үй
бар?
 1
2
2 7бет

5.Ұста  барлық жұмысты 6 сағатта, ал оның оқушысы 8
сағатта орындайды.
a) Әрқайсысы 1 сағатта жұмыстың қандай бөлігін
орындайды?
b) Олар бірлесіп 1 сағатта жұмыстың қандай бөлігін
орындайды?
c)Жұмыс өнімділіктері бір қалыпты болғанда, барлық
жұмысты қанша   уақытта орындайды?
4
                               Жалпы балл
10
                                             8бет

«Ондық бөлшектер және оларға амалдар қолдану» бөлімі
бойынша жиынтық бағалау БЖБ№6
    Күні:_____
№ Тапсырма                                       2нұсқа
1
Есептеңіз: (20,659 + 15,4221 5,918) (12,133,221,11)
балл
4
2 Футбол қақпаларының биіктігі 26600 мм. Бұл неше
сантиметр, дециметр және метр болады?
3
0,45 бен 0,51 сандарының қосындысын 1,5 есе азайтыңыз.
4 Қабырғаларының өлшемдері 6,25 м  ×  3,2м болатын тік
төртбұрыш пен қабырғасы 6,2 м болатын шаршының
3
2
4 аудандарын салыстырып, үлкенін анықтаңыз. Қаншаға  үлкен
екенін есептеңіз.
Жалпы балл
                                           9бет

file_name: Математика 5 сынып БЖБ 2 нұска.docx

description:
13бет
2

title: Контрольная работа. 5-сынып. Математика. КТП. БЖБ-2.


extracted_text:
Математика
Бөлім бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларын
орындауға арналған дәптері
І НҰСҚА
ААсылбеков атындағы ЖОББ мектебінің
5 сынып оқушысы
......................................................................... 20182019 оқу жылы «Натурал сандар және нөл саны» бөлімі бойынша жиынтық
бағалау БЖБ№1
Фигураны жинаған кезде Е нүктесімен беттесетін нүктелерді
көрсетіңіз.
№ Тапсырма                                        1нұсқа

1
Өрнектің мәнін тиімді әдіспен табыңыз:
508424 9765084=
Балл
3
b) 594253  6 747=
2 Теңдеуді шешіңіз және тексеруді орындаңыз:
24  (78 m) 36
           Жалпы балл
3
Есепті шешіңіз:
Көрермендер  залында  360  орын  бар.  42
адамнан  тұратын  8  топ  өз  орындарына
отырғаннан кейін  неше орын бос қалады?
.............................................................................
.................................................................................
........
.................................................................................
.........
.................................................................................
.......
8
4
4
14бет
«Натурал сандардың бөлінгіштігі» бөлімі бойынша жиынтық
бағалау БЖБ№2
№ Тапсырма               1нұсқа
1
5, 21, 25, 42, 80 сандарынан:
балл
3
a)
b)
5ке еселік;.........................................
100дің бөлгіштерін;......................................
     с)   42 санының бөлгіштері болмайтын сандарды

 таңдап жазыңыз...................................................
2
9 метр жібек матасы сатып алынды. Оның құны 4581
2
Жалпы балл
  11
                                      2бет 3
4
теңге болуы мүмкін бе? Жауабын түсіндіріңіз. ...
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Амалдарды орындамайақ анықтаңыз:
 қосындысы 12ге бөліне ме;
a)
120 
48
b)
33
26
 көбейтіндісі 11ге бөліне ме?
..............................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
...
Сандардың  ЕҮОБ және ЕКОЕ табыңыз:
a) 33  және 121;                 b)  48, 52 және 84.
........................................................................................
......................................................................................
........................................................................................
…........................................................................................
2 Аралас сан түрінде жазыңыз.
а)  Жаяу   адам   3   сағатта   20   км   жол   жүреді.   Жаяу
адамның жылдамдығы сағатына неше километр?
в) Тік төртбұрыштың ауданы 36 см2. Оның ұзындығы
11 см. Тік төртбұрыштың ені неше сантиметр?
3
Теңдіктер   тура   болатындай   етіп,  m,  n,  p  және  k
әріптердің орнына қандай сандарды жазу керек?
1)
18 
18 m
5
10
10
18 
10
n
40
18
10
36
k
;    2)
;   3)
;  4)
9
p
4
4
Жалпы балл
                                                            3бет
«Жай бөлшектер» бөлімі бойынша жиынтық бағалау
БЖБ №3

№ Тапсырма            1нұсқа
1
3
14
;
56
9
;
9
31
;
23
23
;
84
33
;
25
52
 бөлшектердің ішінен
балл
2
;
19
19
бұрыс бөлшектерді таңдап жазыңыз.
                                          4бет
Диаграмма» «Кеңістік фигураларының жазбалары» бөлімдері
бойынша жиынтық бағалау БЖБ№10
№
Тапсырма            1нұсқа Атауы
Белгіленуі
Сызба
YP
QR
P
толтырыңыз
балл
1
Сызба   бойынша
шеңбер
элементтерінің
атауларын
анықтап,
  кестені
3a
Әлем мұхиттарының
аудандары
(млн.шаршы км. есебімен)
180
92
75
13
Тынық
Атлант
Үнді
Солтүстік Мұзды
3
3
Берілген жазбаға сәйкес текшені таңдаңыз.
a)
c)
b)
d)
                                         13бет
2
2
Кеcтедегі мәліметтерді пайдаланып, дөңгелек диаграмма салыңыз: «Бұрыштар. Көпбұрыштар» бөлімі бойынша жиынтық
бағалауБЖБ №9
№ Тапсырма            1нұсқа
1
Сызбаны қолданып, әр бұрыштың түріне бір мысал
келтіріңіз.
балл
5
бұрыш
Бұрыштың түрі
Сүйір бұрыш
Доғал бұрыш
Тік бұрыш
Жазыңқы
бұрыш
Толық бұрыш
Транспортирдің көмегімен берілген бұрыштарды салыңыз.
a)
b)
280
1210
х айнымалының мәнін және белгісіз бұрышының градустық
өлшемін табыңыз
x=
           B
Жалпы балл
OD=1350
                                       12бет
COD=280
   AOB=150

2
3
Жалпы балл

13
2
3
10
4 Координаталық сәуледе
         DOE=

3
5бет
бөлшектерді кескіндеңіз. Қандай ұзындықпен бірлік кесіндіні
алған ыңғайлы?
«Жай бөлшектерге амалдар қолдану» бөлімі бойынша жиынтық
бағалау БЖБ №4
№                                  Тапсырма   1нұсқа
Сызбадағы   берілгендерді   пайдаланып,   жолдардың   қайсысы  АВС
немесе АDС қысқа екенін анықтаңыз? Қаншаға қысқа?
балл
   5 3
1
6 км               В       1
2
3  км
  Пайыз» бөлімі бойынша жиынтық бағалау БЖБ  №8
6бет

                                                          C
№ Тапсырма                1нұсқа
          А
           2
                                D
км                                2
2
5
4
15  км
1
Кестені толтырыңыз
Жай бөлшек
1
2
Ондық бөлшек
0,5
0,03
13
20
Пайыз
44%
2
Белгісіз көбейткішті және бөлінгішті табыңыз:
a)
3
1
9
a
2
3
;             b)

x
2:
13
16

4
9
3

5
17
;51
37
;1
3
;1
;a
b
p
;kсандарынакерісандардыжаз.
Жалпы   балл
2 Филателисттің  коллекциясында  18800  марка  бар,  оның
25%ы  спортқа  арналған. Қанша марка спортқа
арналған?
3 Асханада 299 қыз бала тамақтанады, бұл барлық
оқушылардың 65%ын құрайды. Мектепте неше оқушы
оқиды?
4 Мектепте  880  оқушы  оқиды.  Оқушылардың  75%
туристтік  саяхатқа  барды. Туристтердің  55%  қыздар
екені белгілі болса, онда қанша қыз туристтік саяхатта
болған?
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
6
3
14

балл
4
2
2
4 Жалпы балл
                                                   11бет
   Жиын» бөлімі бойынша жиынтық бағалау  БЖБ№7
№ Тапсырма             1нұсқа
1
 A 1; 3; 5; 7; 9 ж не ə B 6; 7; 8; 9; 10 жиындары
берілген.
а)А және В жиындарының қиылысуын табыңыз;
балл
3
в)А және В жиындарының бірігуін табыңыз;
с)суретте көрсетілген жұп сандар қандай жиынға тиісті?
2
........................................................................
......................................................................
..............................................................................
ЭйлерВенн   диаграммасын   қолданып,
шығарыңыз:
  есепті
4
Қалаға 22 турист келді. Кешкі демалыс кезінде 9 турист
драма театрына барғысы келді, 12 турист демалыс
паркіне барып дем алғысы келді, ал олардың ішінде 5
турист драма театрына да, демалыс паркіне де барғысы
келді. Қалғандары стадионға барып, футбол ойынын
көргісі келді. Неше турист стадионға барып, футбол
ойынын көргісі келді?
Жалпы балл
10бет
7
Мәтін есептер» бөлімі бойынша жиынтық бағалау БЖБ№5
№             Тапсырма             1нұсқа
балл 1
Фабрика  3700 көйлек  тікті. Оның
3
5 і  былғары матадан
тігілген. Былғары матадан  тігілген көйлек саны қанша?
                                                              7бет
4
5.Ұста  барлық жұмысты 6 сағатта, ал оның оқушысы 8
сағатта орындайды.
2 Жер экваторының ұзындығы жуық шамамен 20000 км, ал
a) Әрқайсысы 1 сағатта жұмыстың қандай бөлігін
орындайды?
b) Олар бірлесіп 1 сағатта жұмыстың қандай бөлігін
орындайды?
c)Жұмыс өнімділіктері бір қалыпты болғанда, барлық
жұмысты қанша   уақытта орындайды?
7
20 бөлігін құрайды. Жердің диаметрі
диаметрі экватордың
жуық шамамен неге тең?

3
Ардақ  432 бет оқыды, ол кітаптің
9
20  ын құрайды. Осы
кітапта неше бет бар?
                  Жалпы балл
10
4
Ақжар кентінде  a  үй бар, оның
5
7 і екі қабатты үйлер. Егер
екі қабатты үйлер саны 35 болса, онда Ақжарда неше үй бар?
8 бет екенін есептеңіз.
Жалпы балл

9бет
13
«Ондық бөлшектер және оларға амалдар қолдану» бөлім
бойынша жиынтық бағалау БЖБ№6
8 бет

Тапсырма     1нұсқа

№
1
Есептеңіз:  (25,759+12,31217,918) (17,3313,221,42)
2 Футбол қақпаларының биіктігі 24400 мм. Бұл неше сантиметр,
дециметр және метр болады?
3
0,49 бен 0,53 сандарының қосындысын 2,5 есе азайтыңыз.
4 Қабырғаларының өлшемдері 9,85 м  ×  6,4м болатын тік
төртбұрыш пен қабырғасы 7,5 м болатын шаршының
аудандарын салыстырып, үлкенін анықтаңыз. Қаншаға үлкен

file_name: Математик 5сынып БЖБ 1 нұска.docx

description: 20182019 оқу жылы

intro:
5-сынып. Математика. КТП
5-сынып. Математика. КТП
5-сынып. Математика. КТП
5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП.
5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП.5-сынып. Математика. КТП.  5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП. 5-сынып. Математика. КТП. Ктп. Ктп. Контрольная работа. Хуз

title: Контрольная работа-2. 5-сынып


extracted_text:
«Математика» пәнінен тоқсандық
жиынтық бағалаудың спецификациясы
5сынып Мазмұны
1. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты......................................................................................................3
2. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын құжаттар.........................................................3
3. «Математика» пәні бойынша күтілетін нәтижелер.......................................................................................3
4. «Математика» пәні бойынша ойлау дағдыларының деңгейлері................................................................4
5. Ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін мақсаттарды тоқсандар бойынша бөлу5
6. Жиынтық бағалауды өткізу ережесі.................................................................................................................6
7. Модерация және балл қою..................................................................................................................................6
1ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.........................................7
2ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.......................................11
3ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.......................................15
4ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.......................................20
2 1. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты
Тоқсандық  жиынтық  бағалау  оқу  бағдарламасы  мен оқу  жоспарының  мазмұнына
сәйкес, оқушылардың тоқсан барысында меңгерген білім, білік және дағдыларды анықтауға
бағытталған.
Тоқсандық жиынтық бағалау оқу жоспарындағы тоқсан ішінде меңгеруге тиісті оқу
мақсаттарына жету деңгейін тексереді.
2. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын құжаттар
Негізгі орта білім беру деңгейінің 56сыныптарына арналған «Математика» пәнінен
жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы
3. «Математика» пәні бойынша күтілетін нәтижелер
Білу:
қарапайым математиканың, статистиканың негізгі ұғымдарын;
алгебралық теңдеулерді шешу тәсілдерін;
сандар жіктемесін;
сандарға есептеу амалдарын қолдануды;

 жазық  фигуралардың негізгі түрлерінің қасиеттерін және белгілерін білу.
Түсіну:
 түрлі қолданбалы есептерді шешуде математикалық модельдерді пайдаланудың
маңыздылығын;
 математиканың академиялық тілін;
 сандық және сапалық талдау жүргізудегі статистикалық деректерді графикалық
түрде берудің рөлін түсіну.
Қолдану:
практикалық есептерді шешуде математикалық білімін;

 математикалық есептерді шешу алгоритмдерін;

теріс емес рационал сандарға есептеу амалдарын;
геометриялық есептерді шешуде жазық фигуралардың қасиеттерін қолдану.
Талдау:
 заңдылықтарды талдау және олардың негізінде математикалық модельдер
құрастыру;
 математикалық модельдер құрастыру үшін мәтін есептердің шарттарын;
 статистикалық деректердің берілуінің түрлі нысандарын пайдаланып,
статистикалық деректерді;
 график, диаграмма және әртүрлі сызбалар түрінде ұсынылған деректерді және
олардың нәтижелерін талдау.
Жинақтау:
 математикалық есептерді шешудің алгоритмдерін жинақтау;
 статистикалық деректерді өңдеу және талдау нәтижелері бойынша
қорытындыларды жасау.
Бағалау:
есептің мәтініне қатысты есептеулер нәтижесін бағалау.
 3 4. «Математика» пәні бойынша ойлау дағдыларының деңгейлері
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Білу және түсіну
Қолдану
Сипаттама
бұрыс
бөлшектердің,
Білу:
  жұп  және  тақ  сандардың;  бөлгіштің,
еселіктің,  жай  және  құрама  сандардың;
санның дәрежесінің; жай бөлшектің, дұрыс
және
сандардың,  өзара  кері  сандардың;  ондық
бөлшектің;   жиындардың   бірігуі   және
қиылысуының анықтамаларын білу;
  процент,  бұрыш  және  оның  градустық
өлшемі, көпбұрыш, шеңбер және дөңгелек,
дөңгелек сектор түсініктерін білу;
 түрлі ұзындық бірліктерін білу;
аралас
 бұрыштар түрлерін білу.
Түсіну:
  натурал  сандардың  жиыны,  жиын  және
ішкі  жиын,  тікбұрышты  параллелипипед
және куб жазбасының түсініктерін түсіну;
 координаталық сәуледегі бірлік кесіндіні
түсіну;
  жай  бөлшектерді  ортақ  бөлімге  келтіру
қажеттілігін түсіну;
   ондық   бөлшек   түрінде   жазылған
сандардың теңдігін түсіну;
 санның жуық мәнін түсіну;
 берілген санның пайызын және берілген
пайызы  бойынша  санды  табу  ережелерін
түсіну;
 бұрыштың градустық өлшемін түсіну;
   деректерді   көрсету   тәсілі   ретінде
диаграммаларды түсіну.
Қолдану:
 натурал сандарды қосу және көбейту
қасиеттерін қолдану;
 арифметикалық амалдардың белгісіз
компоненттерін табу ережелерін қолдану;
 санның бөлігін табу және бөлігі бойынша
санды табу; берілген санның пайызын және
берілген пайызы бойынша санды табу
ережелерін қолдану;
 есептерді шешу үшін әріпті өрнектерді
қолдану;
   дөңгелек,   сызықтық   және   бағанды
диаграммаларды салу ережелерін қолдану;
 натурал сандардың бөлінгіштік белгілерін
қолдану;
 бөлшектің негізгі қасиетін қолдану;
Тапсырмалар
түрлері
Деңгейді тексеру
үшін Көп таңдауды
бар (КТЖ)
тапсырмаларды
және/немесе
Қысқа жауапты
(ҚЖ) қажет ететін
тапсырмаларды
пайдалану
ұсынылады
Деңгейді тексеру
үшін Қысқа жауапты
(ҚЖ) қажет ететін
тапсырмаларды
және/немесе толық
жауапты (ТЖ) қажет
ететін тапсырмаларды
пайдалану
ұсынылады 4 Жоғары деңгей
дағдылары
  жай  бөлшек  пен  ондық  бөлшектерге
амалдар қолдану;
 ондық бөлшекті берілген разрядқа дейін
дөңгелектеу ережелерін қолдану;
 жиындарға амалдар қолдану;
 ЭйлерВенн диаграммаларын қолдану.
Өрнек құру үшін есептің шартын;
сандар
көбейтіндісінің
өрнектің  мәнін  табу  үшін  амалдар  ретін;
кестелер және
берілген
фигура жазбасын салу әдісін талдау.
қосындысының
статистикалық
диаграммалар
бөлінгіштігін;
Заңдылықтарды анықтау және құру.
Есеп шартына байланысты құрылған
математикалық модельдерді
интерпреациялау.
Алынған
ақиқаттығын анықтау.
нәтижелерді    бағалау
және
натурал
Деңгейді тексеру
сандық
және үшін Қысқа жауапты
(ҚЖ) қажет ететін
тапсырмаларды
түрінде және/немесе Толық
деректерді; жауапты (ТЖ) қажет
ететін тапсырмаларды
пайдалану
ұсынылады
5. Ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін мақсаттарды тоқсандар
бойынша бөлу
Тоқсан
Білу және түсіну
Қолдану
I
II
III
IV
Барлығы
25%
15%
30%
45%
30%
55%
85%
40%
45%
55%
Жоғары деңгей
дағдылары
20%
0%
30%
10%
15% 5 6. Жиынтық бағалауды өткізу ережесі
Тоқсан бойынша жиынтық бағалау кезінде кабинетіңіздегі көмек ретінде қолдануға
мүмкін   болатын   кезкелген   көрнекі   құралдарды   (диаграммалар,   кестелер,   постерлер,
плакаттар немесе карталарды) жауып қойған дұрыс.
Тоқсан   бойынша   жиынтық   бағалау   басталмас   бұрын   алғашқы   бетінде   жазылған
нұсқау   оқылып,   білім   алушыларға   жұмыстың   орындалу   ұзақтығы   хабарланады.   Білім
алушыларға   жұмыс   барысында   бірбірімен   сөйлесулеріне   болмайтындығы   ескертіледі.
Нұсқаулықпен таныстырып болғаннан кейін білім алушыларға тоқсан бойынша жиынтық
бағалау басталғанға дейін түсінбеген сұрақтарын қоюға болатындығы туралы айтылады.
Білім алушылардың жұмысты өздігінен орындап жатқандығына, жұмысты орындау
барысында көмек беретін қосымша ресурстарды, мысалы: сөздіктер немесе калькуляторлар
(спецификацияда   рұқсат   берілген   жағдайлардан   басқа   уақытта)   пайдалануларына
мүмкіндіктерінің   жоқ   екендігіне   көз   жеткізіледі.   Олардың   жұмыс   уақытында   бірбіріне
көмектесулеріне, көшіріп алуларына және сөйлесулеріне болмайтындығы ескертіледі.
Білім алушыларға дұрыс емес жауапты өшіргішпен өшірудің орнына, қарындашпен
сызып қою ұсынылады.
Жұмыс   барысында   нұсқаулыққа   немесе   жұмыстың   ұзақтығына   қатысты   білім
алушылар   тарапынан   қойылған   сұрақтарға   жауап   беруге   болады.   Жекелеген   білім
алушыларға көмек беруге негізделген кезкелген ақпаратты оқуға, айтуға, өзгертіп айтуға
немесе көрсетуге тыйым салынады.
Тоқсандық   жиынтық   бағалаудың   аяқталуына   5   минут   уақыт   қалғандығын   үнемі
хабарлап отыру қажет.
Тоқсандық жиынтық бағалау аяқталғаннан кейін білім алушылардан жұмыстарын
тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның үстіне қоюларын өтіну керек.
7. Модерация және балл қою
Барлық мұғалімдер балл қою кестесінің бірдей нұсқасын қолданады. Модерация
үдерісінде бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты болдырмау үшін жұмыс үлгілерін
балл қою кестесіне сәйкес тексеру қажет.
6 1ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
1тоқсанның жиынтық бағалауына шолу
Ұзақтығы – 40 минут
Балл саны – 20
Тапсырмалар түрлері
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар
ҚЖ – қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
ТЖ – толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Берілген нұсқа көп таңдауы бар тапсырмаларды, қысқа және толық жауапты қажет
ететін сұрақтарды қамтитын 7 тапсырмадан тұрады.
Көп таңдауы бар тапсырмаларға оқушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрыс
жауабын таңдау арқылы жауап береді.
Қысқа   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларға   оқушылар   есептелген   мәні,   сөздер
немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.
Толық   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларда   оқушыдан   максималды   балл   жинау
үшін тапсырманың шешімін табудың әр қадамын анық көрсетуі талап етіледі. Оқушының
математикалық тәсілдерді таңдай алу және қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырма
бірнеше құрылымдық бөліктерден/сұрақтардан тұруы мүмкін.
7 1тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларының сипат
Бөлім
Тексерілетін мақсат
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Тапсыр
ма
саны*
№
тапсырма*
Тапсы
ма
түрі*
5.1А Натурал
сандар және
нөл саны
5.1В Натурал
сандардың
бөлінгіштігі
5.1С Жай
бөлшектер
5.2.2.1 арифметикалық
амалдардың белгісіз
компоненттерін табу ережесі
негізінде теңдеулерді шешу
5.2.3.1 натурал сандар тізбегінің
заңдылықтарын  анықтау
5.2.3.2 натурал сандар тізбегінің
жеткіліксіз элементтерін табу
5.1.1.3 натурал сан дәрежесінің
анықтамасын  білу
5.1.2.10 көбейтіндінің берілген
натурал санға бөлінгіштігін
талдау
5.1.2.11 қосындының және
айырымның берілген натурал
санға бөлінгіштігін талдау
5.5.1.2 мәтінді есептерді
шығаруда ЕҮОБ және ЕКОЕ
қолдану
5.1.1.9 жай бөлшек ұғымын
меңгеру
5.1.2.14 жай бөлшектерді
қысқартуда бөлшектің негізгі
қасиетін қолдану
БАРЛЫҒЫ:
Еcкерту: *өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер
Қолдану
Жоғары деңгей
дағдылары
Қолдану
Білу және
түсіну
Қолдану
Қолдану
Жоғары деңгей
дағдылары
Білу және
түсіну
Қолдану
5
6
2
3
7
1
4
ТЖ
ТЖ
КТЖ
ҚЖ
ТЖ
КТЖ
ҚЖ
1
1
1
1
1
1
1
8 Мысал үлгілері және балл қою кестеcі
«Математика» пәнінен 1тоқсанға арналған
жиынтық бағалаудың тапсырмалары
1. Торт суретте көрсетілгендей 4 бөлікке бөлінген. Әр бөлік торттың
болатындығы дұрыс па?
1
4 бөлігіне тең
Ия
Жоқ
2. Дұрыс теңдікті тандаңыз:
A) 25   2  5
B) 25   5  5
C) 25   2  2  2  2  2
D) 25   2  2  2  2  2
3. Амалдарды орындамайақ, көрсетіңіз:
a) 140  42 қосындысы 14ке бөлінетіндігін;
b) 39  25 көбейтіндісі 13ке бөлінетіндігін.
4. Қысқартылмайтын бөлшек түрінде жазыңыз:
a) 15
18
600
1075
b)
5. Теңдеуді шешіңіз және жауабыңызды тексеріңіз:
390 : (4x  3)  26
6. Кассир бір киноға күнделікті сатылған билеттердің санын жазып алды. 4 күн бойы
сатылған билеттер саны белгілі бір заңдылықпен тізбектей орналасқанын байқады:
148; 144; 136; 120…
Егер заңдылық сақталынатын болса онда 5күні қанша билет сатылады?
7. Сынып бөлмесіндегі жылуды сақтау үшін терезелерді жабысқақ лентамен желімдеу
қажет болды. Лентаны 35 см және 50 см кесінділерге, артық қиындылар болмайтындай
етіп қию үшін, лентаның ең кіші ұзындығы қандай болуы керек?
9
[1]
[1]
[2]
[2]
[2]
[4]
[4]
[4] Балл
Қосымша ақпарат
Екеуіне де
бөлінетіндігін
көрсеткені үшін
Бөлінетіндігі туралы
қорытынды жасайды
Бөлінетіндігін
анықтайды
Бөлінетіндігі туралы
қорытынды жасайды
Кез келген әдіспен
тексеруді орындайды
Әдіс дұрыс таңдалды
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
№
1
2
3a
3b
4
5
6
7
Балл қою кестесі
Жауап
Жоқ
С
140:14 және 42:14
14(10+3)     (140+42)  14
39:13
13 3 25 (39 25)  13
5
6
24
43
4x  3  390 : 26
4x  12
x  3
390 : (4 3  3)  26
26  26
148144=4
144136=8
136120=16
120 16 2  88
ЕКОЕ (35; 50)
35  5  7
50  2 55  немесе 50  2 52
ЕКОЕ (35; 50)=350 / 350 cм немесе 3,5 м
Барлығы
10 2ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
2тоқсанның жиынтық бағалауына шолу
Ұзақтығы – 40 минут
Балл саны – 20
Тапсырмалар түрлері
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар
ҚЖ – қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
ТЖ – толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Берілген  нұсқа  қысқа  және  толық  жауапты  қажет  ететін  сұрақтарды  қамтитын
6 тапсырмадан тұрады.
Қысқа   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларға   оқушылар   есептелген   мәні,   сөздер
немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.
Толық   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларда   оқушыдан   максималды   балл   жинау
үшін тапсырманың шешімін табудың әр қадамын анық көрсетуі талап етіледі. Оқушының
математикалық тәсілдерді таңдай алу және қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырма
бірнеше құрылымдық бөліктерден/сұрақтардан тұруы мүмкін.
11 2тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларының сипат
Бөлім
Тексерілетін мақсат
Ойлау
дағдыларыны
ң деңгейі
Тапсыр
ма
саны*
№
Тапсыр
тапсырма* ма түрі*
5.2А Жай
бөлшектерге
амалдар
қолдану
5.1.1.12 өзара кері сандар
анықтамасын білу
5.1.2.16 жай  бөлшектерді ортақ
бөлімге келтіру; жай
бөлшектерді, аралас сандарды
салыстыру
5.1.2.17 бөлімдері бірдей
бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау
5.1.2.18 бөлімдері әртүрлі
бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау
5.1.2.19 натурал саннан жай
бөлшекті азайтуды орындау
5.1.2.20 аралас сандарды қосу
және азайтуды орындау
5.1.2.21 жай бөлшектерді, аралас
сандарды көбейтуді орындау
5.1.2.23 жай бөлшектерді және
аралас сандарды бөлуді орындау
5.1.2.21 жай бөлшектерді, аралас
сандарды көбейтуді орындау
Білу және
түсіну
Қолдану
Қолдану
Қолдану
Қолдану
Қолдану
БАРЛЫҒЫ:
Еcкерту: *өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер
2
1
4
5
6
3
ҚЖ
ҚЖ
ҚЖ
ТЖ
ТЖ
ҚЖ
1
1
1
1
1
1
12 Мысал үлгілері және балл қою кестесі
«Математика» пәнінен 2тоқсанға арналған
жиынтық бағалаудың тапсырмалары
1. Бөлшектерді салыстырыңыз:
a) 6 және
8
c) 1 және
4
5
8
1
5
b) 1 және 4
5
8
7
d) 1 және
2. 1
2
3
1
4
2 ; 11
4 ; 2
3 ; 2
 сандарының ішінен өзара кері сандарды табыңыз. Кері
сандарды теріп жазып, таңдауыңызды түсіндіріңіз.
3. Өрнекті ықшамдаңыз:
5
3
4 :
5
7
6
 
8 
8
6  7
4 
9 10
10
9
 
11 :
12
11 .
29
4. 3 36
  36
31
17
 және
36  2 36
23
 қосындыларының айырмасын табыңыз.
5. Егер сызбадағы тіктөртбұрыштың ені ұзындығынан
тіктөртбұрыштың периметрін табыңыз.
1
3 см кем болса, онда
6. Есептеңіз:
 7 
2 
3 
:  1
3
4

1 
6 
 1  2
1
5
2
3

1 
  .
6 
13
[4]
[2]
[2]
[3]
[3]
[6]





 №
1a
1b
1c
1d
2
3
4
5
Балл қою кестесі
Жауап
6
5
8

8
1  4
5
1
5

1
4
8
7
1 
3
4
2
4
11
және
2
3
4
 4 
11
11
4  1

4 11
Қысқартуды орындайды
Жауабы:
1
4
60 немесе
 36
24 /
 4 36
немесе
24
2
 4
4
3
29
31

 36
36
3
60
3
 3
3

5
3
3
6
3
6
17
36
23


2
 36

40 немесе
2
 36
4
 3 36
/
40
2 36
10
немесе
4
3
 36
1
 3 9
 2 9
24
4
36
 3
4  1 20  15
36
9
36
1
6
 5
1

2
1
3
5
P  2 (5
1
2
1
6
)
 5
P 
64  21 1
3
3
2
3
1
6
7 
3
1
4

1
3
 6
7
12
 1
1 1  2 2  3 13
15
3
Балл
Қосымша ақпарат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6
3
Барлығы
5
3
6
 4
1
30
7
 4
13

1
6
15
1
: 1
3
12
4 121  16 2
15
1
1
1
20
3ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
3тоқсанның жиынтық бағалауына шолу
Ұзақтығы – 40 минут
Балл саны – 20
Тапсырмалар түрлері
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар
ҚЖ – қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
ТЖ – толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Берілген нұсқа көп таңдауы бар тапсырмаларды, қысқа және толық жауапты қажет
ететін сұрақтарды қамтитын 8 тапсырмадан тұрады.
Көп таңдауы бар тапсырмаларға оқушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрыс
жауабын таңдау арқылы жауап береді.
Қысқа   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларға   оқушылар   есептелген   мәні,   сөздер
немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.
Толық   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларда   оқушыдан   максималды   балл   жинау
үшін тапсырманың шешімін табудың әр қадамын анық көрсетуі талап етіледі. Оқушының
математикалық тәсілдерді таңдай алу және қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырма
бірнеше құрылымдық бөліктерден/сұрақтардан тұруы мүмкін. 15 3тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларының сипат
Бөлім
Тексерілетін мақсат
5.3A Мәтін
есептер
5.3В Ондық
бөлшектер
және оларға
амалдар
қолдану
5.1.2.24 санның бөлігін табу
және бөлігі бойынша санды
табу
5.1.2.26 ондық бөлшектерді
салыстыру
5.1.2.27 ондық бөлшектерді
қосу және азайтуды
орындау
5.1.2.29 ондық бөлшектерді
10, 100, 1000 және 0,1; 0,01;
0,001 көбейту ережелерін
қолдану
5.1.2.30 ондық бөлшекті
натурал санға және ондық
бөлшекке бөлуді орындау
5.5.1.5 бөлшектерге
арифметикалық амалдар
қолданып мәтінді есептер
шығару
5.4.1.2 жиындардың
қиылысуы және бірігуі
анықтамаларын білу
5.4.1.4  ішкі  жиын  ұғымын
меңгеру
5.5.1.7
диаграммасын
есептер шығару
5.3C Жиын
Білу және түсіну
ЭйлерВенн Жоғары деңгей
қолданып,
дағдылары
ИТОГО:
Еcкерту: *өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Қолдану
Қолдану
Қолдану
Жоғары деңгей
дағдылары
Білу және түсіну
Тапсырма
саны*
№
тапсырма*
Тапсырма
түрі*
ҚЖ
ҚЖ
ТЖ
ТЖ
КТЖ
КТЖ
ҚЖ
2
1
1
1
1
1
1
5, 6
3
7
8
1
2
4
16 Мысал үлгілері және балл қою кестеcі
«Математика» пәнінен 3тоқсанға арналған жиынтық
бағалаудың тапсырмалары
1. Төмендегі жиындардың қайсысы А={1, 3, 5, 9} және B={1, 4, 5, 7, 10} жиындарының
қиылысуы болады?
A) C = {1, 9}
B) C = {1, 5}
C) C = {1, 3, 5}
D) C = {1, 5, 7, 9}
[1]
A  1; 3;   B  3; 5; 10;  C  7; 11; 15 және   D  1; 21 жиындарының  қайсысы
2.
F  2; 3; 5; 9; 10; 21 жиынының ішкі жиыны?
A) A
B) B
C) C
D) D
3. Теңсіздік тура болатындай жұлдызшаның орнына тиісті цифрды қойыңыз:
3,8 * 5  3,841
4.
ЭйлерВенн диаграммасында қазақ тілі, орыс тілі және ағылшын тілі
бойынша қосымша сабақтарға қатысатын оқуышылардың саны келтірілген.
Диаграмманы қолданып, сұрақтарға жауап беріңіз.
1) Тілдер бойынша қосымша сабаққа барлығы неше оқушы қатысады?
2) Тек қана орыс тілі қосымша сабағына неше оқушы қатысады?
3) Неше оқушы қазақ тілі немесе ағылшын тілі қосымша сабақтарына қатысады, бірақ
орыс тілі қосымша сабағына қатыспайды?
4) Неше оқушы қазақ тілі де, орыс тілі де, ағылшын тілі де қосымша сабақтарына
қатысады?
17
[1]
[1]
[4] 5. Ауылдан қалаға бір мезгілде велосипедші мен мотоциклшы бір бағытта жолға шықты.
Велосипедшінің жылдамдығы 15 км/сағ, бұл мотоциклшының жылдамдығының
құрайды. 0,6 сағаттан кейін мотоциклшының жүрген жолын анықтаңыз?
3
 бөлігін 7
6. Шынар 18 бірдей бөліктерге бөлінген шоколад плиткасын сатып алды.
Шынар шоколадтың үш бөлігін сіңлісіне берді. Шынар сіңлісіне барлық
a)
шоколадтың қандай бөлігін берді?
Содан соң Шынар қалған шоколадтың 5
b)
қандай бөлігі Шынардың қолында қалды?
3
 бөлігін өзі жеді. Шоколадтың
7. Жаубында 12ге еселік сан шығатыны белгілі болса, фигураларды сандармен
толтырыңыз.
Әрбір орындаған амалды көрсетіңіз.
Үш жәшікте 148,9 кг шеге бар. Бірінші мен екінші жәшікте барлығы 98,6
8.
кг, ал екінші мен үшіншісімен бірге 96,9 кг.
1) Әрбір жәшікте неше килограмм шеге бар?
2) Екінші жәшіктегі шегелердің массасы 1,5 есе арттырылды. Нәтижесінде екінші
жәшікте неше килограмм шеге болады?
[2]
[3]
[4]
[4]
18 Балл қою кестесі
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Барлығы
Жауап
В
В
1 немесе 2 немесе 3
36
6
24
5
15 : 3 35
7
350,6  21
1
6
15  3  1
18 5
2
1
1 

1
2

1
3
6
0,05
0,5
0,8
50,3
52
0,8  47,2  48
148,9  50,3  52 46,6
46,6 1,5  69,9
Балл
Қосымша ақпарат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
19 4ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
4тоқсанның жиынтық бағалауына шолу
Ұзақтығы – 40 минут
Балл саны – 20
Тапсырмалар түрлері
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар
ҚЖ – Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
ТЖ – Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Берілген нұсқа көп таңдауы бар тапсырмаларды, қысқа және толық жауапты қажет
ететін сұрақтарды қамтитын 8 тапсырмадан тұрады.
Көп таңдауы бар тапсырмаларға оқушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрыс
жауабын таңдау арқылы жауап береді.
Қысқа   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларға   оқушылар   есептелген   мәні,   сөздер
немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.
Толық   жауапты   қажет   ететін   тапсырмаларда   оқушыдан   максималды   балл   жинау
үшін тапсырманың шешімін табудың әр қадамын анық көрсетуі талап етіледі. Оқушының
математикалық тәсілдерді таңдай алу және қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырма
бірнеше құрылымдық бөліктерден/сұрақтардан тұруы мүмкін.
20 4тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларының сипат
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Білу және түсіну
Қолдану
Қолдану
Білу және түсіну
Қолдану
Білу және түсіну
Жоғары деңгей
дағдылары
Қолдану
Білу және түсіну
Бөлім
Тексерілетін мақсат
5.1.1.16 пайыз ұғымын
меңгеру
5.1.2.34 берілген санның
пайызын табу
5.1.2.36 берілген пайызы
бойынша санды табу
5.3.1.5 бұрыштардың
түрлерін ажырату (сүйір,
тік, доғал, жазыңқы, толық)
5.3.3.3 бұрыштың
градустық өлшемін табуға,
бұрыштарды салыстыруға
берілген есептерді шығару
5.3.1.2 шеңбер, дөңгелек
және олардың элементтері
(центр, радиус, диаметр)
ұғымдарын меңгеру
5.4.3.3 кесте немесе
диаграмма түрінде
берілген статистикалық
ақпаратты алу
5.4.3.2 дөңгелек, сызықтық
және бағанды
диаграммалар салу
5.3.1.8 тік бұрышты
параллелепипед (текше)
және оның жазбасы туралы
түсінігі болу
5.4A Пайыз
5.4B
Бұрыштар.
Көпбұрыштар
5.4С
Диаграмма
5.4D Кеңістік
фигураларыны
ң жазбалары
БАРЛЫҒЫ:
Еcкерту: *өзгеріс енгізуге болатын
бөлімдер
Тапсырма
саны*
1
1
1
1
1
1
1
1
№
тапсырма
*
3
5
1
7
4
6
8
2
Тапсырма
түрі*
КТЖ
ТЖ
КТЖ
ТЖ
КТЖ
ҚЖ
ТЖ
КТЖ 21 Мысал үлгілері және балл қою кестесі
«Математика» пәнінен 4тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары
1. 360о градустық өлшеміне сәйкес келетін бұрыштың түрін анықтаңыз.
A) Доғал бұрыш
B) Жазыңқы бұрыш
C) Сүйір бұрыш
D) Толық бұрыш
2. Параллелепипедтің жазбасын табыңыз.
[1]
A)
B)
C)
D)
 бөлігі ірімшік. Сүттің неше проценті ірімшік болады?
2
3. Сүттің  25
A) 4%
B) 8%
C) 10%
D) 25%
[1]
[1]
Суреттегі нүктелердің қайсысынан шеңбердің центрге дейінгі қашықтықтары
4.
радиустан артық?
A) А және Е
B) А және В
C) В және D
D) F және С
5. 5 «А» сыныбында 25 оқушы. Оның 16%ы емтиханнан «5» алды. 5 «В» сыныбында
емтиханнан 3 оқушы «5» алды, бұл осы сынып оқушылары санының 15%ын құрайды. 5
сыныпта оқитын оқушыларының саны қанша?
[4]
[1]
22 6. Диаграммада сынып көшбасшысын таңдау нәтижелері көрсетілген.
Дөңгелек диаграммадағы мәліметтерді қолданып, келесі сұрақтарға жауап беріңіз:
а) Ербол дауыстың қанша пайызын жинады?
b) Кім ең аз дауыс жинады?
c) Қандай екі үміткер шамамен барлық дауыстардың жартысын жинады?
7. AOC – жазыңқы бұрышын OB сәулесі AOBбұрышы мен  BOC бұрыштарына
бөледі. AOB бұрышы BOC бұрышынан 60°қа үлкен.
a) есептің мәтіні бойынша сызбаны сызыңыз;
b) AOB және  BOC бұрыштарының градустық өлшемдерін табыңыз.
8. Кестеде оқушылардың математика пәнінен өткен емтиханның нәтижелері берілген.
Дұрыс шешілген
тапсырмалардың
саны
Оқушылар саны
0
3
1
4
2
12
3
15
4
8
5
3
a) Емтиханды қанша оқушы тапсырды?
b) Кестеде берілген мәліметтерді қолданып, бағанды диаграмма тұрғызыңыз.
[4]
[4]
6
5
[4]
23 №
1
2
3
4
5
6
7
8
Барлығы
Балл қою кестесі
Жауап
Балл
Қосымша ақпарат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
D
А
B
D
25∙0,16=4
x 0.15  3
x  20
25  20  45
28%
Диана
100%(10%+11%+14%+15%+22%)
Ербол және Дана
Сызбаны сызады
х+х+60о=180о / 2х+60о=180о
х=60о
600 және 120о
50
Осьтерін белгілейді
Масштабты дұрыс таңдайды
Бағанды диаграмманы салады
24 ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ Теруге 25.07.2017. берілді. Басуға 27.07.2017. қол қойылды. Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс.
Шартты б. т.2,94. Таралымы 18 дана. Тапсырыс № 1574 «Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ
типографиясында басылды. 010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. email: info@cpm.kz.

file_name: ТС_Математика_5кл_каз (1).DOCX

description: ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ

description: ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ

description: ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚ ɚɪɧɚɥԑɚɧ ɨɪɵɧ

title: Контрольная работа-3.  5-сынып. Математика. КТП. БЖБ-2.