extracted_text:
Сценарий
личностно – ориентированного классного часа для 810
классов
в форме ролевой игры
"Суд над сигаретой".
Разработала математики Гилёва Юлия Юрьевна МБОУ
«Паршаковская СОШ».
Дата проведения: март 2017 г.
Пояснительная записка.
Цели:
Расширение знаний о вреде курения.
Воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье, устойчивого негативного
отношения к курению.
Развитие умения отстаивать свою точку зрения; видеть главное в рассуждениях
оппонентов.
Сплочение детского коллектива.
Развитие умения выступать перед аудиторией своих сверстников.
Задачи
учащиеся смогут научиться видеть различные, противоположные стороны одной и
той же проблемы;
учащиеся смогут получить дополнительные знания;
учащиеся смогут развивать навыки участия в дискуссии, сотрудничества в
достижении поставленной цели;
учащиеся смогут формировать толерантное отношение к другим мнениям.
Возраст аудитории 1315 лет.
Содержание.
1. Предварительная подготовка.
2."Встать, суд идет".
Сегодня слушается дело гражданки "Сигареты", которую общественность обвиняет в
нанесении вреда людям.
3. Участники группы обвинения, обращаясь к "Сигарете" и к суду, приводят
аргументы
обвинения.
что происходит в дыхательных путях человека (картинка легких курящего человека
и некурящего);
состав табачного дыма и его пагубное влияние на здоровье человека;
статистические данные о смертности от различных заболеваний, вызываемых
курением (диаграммы);
социологический опрос;
вызывают свидетелей,они кратко рассказывают свои историю. Свидетелям задаются
вопросы как со стороны обвинения, так и со стороны защиты.
4. Выступление защиты.
из истории "курение  лекарственное средство";
1.
2.
3.
4.









 




5.
6.
7.
8.



курение уменьшает вес и снижает нервное напряжение;
курить  это "круто" и красиво, курят все;
СМИ, реклама;
социологический опрос;
вызывают свидетелей, они кратко рассказывают свои истории. Представители
защиты и обвинения задают вопросы свидетелям.
Обвинительная речь прокурора.
Заключительная речь защиты.
Последнее слово "Сигареты".
Суд удаляется для принятия решения.
В это время участники процесса могут обсудить следующие вопросы:
курить или не курить?
Должны ли в свободном обществе существовать ограничения для рекламы сигарет?
Чему научились и что узнали нового, полезного?
9. Суд выносит приговор.
Актуальность.
В последнее время мы все чаще слышим о вреде наркотиков, много говорят и пишут о
наркотических веществах: кокаине, героине, таблетках. Да это страшно и опасно для
жизни. И почемуто уже все реже пугает нас ребенок с сигаретой в руках. А разве табак –
это не тот же наркотик? Разве человек, начавший курить, не попадает в такую же
зависимость, как и уколовшийся впервые? Влияние сигарет столь же велико и опасно, как и
влияние самого сильного наркотика. Если последний преследуется по закону, то с
сигаретами ведется лояльная борьба. Мы считаем, что это неправильно. О вреде сигарет
нужно говорить и писать больше и чаще – слишком они доступны и не так уж дороги, как, к
примеру, доза. Мы выступаем против сигарет вообще и в школе в частности. Школа
должна стать зоной вне курения! Цель нашего токшоу развенчать миф о сигарете,
заставить задуматься над здоровьем каждого здраво мыслящего человека, а особенно
ребенка, его растущий организм подвергается большой опасности. С помощью научных
данных показать вредоносность курения, а также помочь избавиться от пагубной привычке
– вот главное, чего нам хотелось бы достичь.
Продолжительность 30 минут.
Форма проведения: театрализованное представление с элементами ролевой игры.
Условия реализации.
В игре участвуют 4 группы:
1ая группа  обвинение
2ая группа  защита
3я группа  суд присяжных
4ая группа – общественность
Предварительная подготовка.
Учащимся предлагается следующая проблема. Представьте себе такую ситуацию. В
суд поступило следующее заявление: "Просим осудить сигарету и лишить ее свободы, так
как она наносит вред здоровью людей, порой приводящий к смерти".
Нам надо рассмотреть это заявление в суде и принять решение.
Задания группам.
1ая группа  обвинение 1.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
2.
3.
4.
5.
6.
Выбирает прокурора для ведения судебного заседания.
Продумывает направления для обвинения (здоровье курящего, здоровье
окружающих, пожары, катастрофы).
Проводит социологический опрос (для подтверждения обвинения).
Готовит вопросы для свидетелей обвинения, выбранных из общественности.
2ая группа  защита
Выбирает обвиняемую "Сигарету".
Продумывает направления для защиты (курение  лекарственное средство, "круто" и
красиво).
Проводит социологический опрос (для подтверждения защиты).
Готовит вопросы для свидетелей защиты, выбранных из общественности.
3я группа  суд присяжных
Знакомится с материалами, представленными защитой и обвинением.
Готовит заключительную речь.
4ая группа  общественность
Готовит свидетелей для защиты и обвинения (каждый свидетель готовит рассказ,
связанный с "Сигаретой" и соответственно одевается).
Готовит вопросы для всех участников процесса по данной проблеме.
Оборудование:
Презентация.
Три журнальных столика
Три таблички с надписями "адвокат", "судья", "прокурор" (таблички стоят на
столиках)
Мантия судьи.
Белый халат для доктора.
Пустая пачка сигарет. Молоточек и доска для судьи.
Три папки для речей судьи, адвоката, прокурора.
Надписи на футболках: "сердце", "желудок", "лёгкие", "мозг человека".
Аудиокассеты с музыкальным сопровождением.
А) Бах "Фуга ре минор" (начало передачи "Человек и закон") Б) Бетховен "Лунная соната"
(тема первая)
Подготовительная работа:
Распределение ролей по желанию учащихся.
Поиск информации по проблеме, фонограмм.
Изготовление оборудования.
Репетиции.
Действующие лица:
1. Ведущий
Судья
Прокурор
Адвокат
Пострадавший Курильщик.
Доктор
7. Свидетели обвинения
8. Сердце;
9. Легкие
10. Желудок
11. Мозг 12. Курильщик
Всем группам выдаются дополнительные материалы, а так же предлагается найти
собственную информацию.
1 Ведущий:
Поразному беда приходит к нам –
Болезнью, непризнанием, потерей…
Наперекор судьбе, назло врагам
Жить остаёмся, в будущее веря.
И если в час твоей большой беды
Подавишь боль, сумев в строю остаться,
То это будет значить, что и ты
Имеешь право Человеком называться. (Т.И.Степанюк)
Грустно осознавать, что в последние годы наблюдаются падение нравов, рост пьянства,
наркомании. Становится тревожно за человека и окружающую его среду.
Сегодняшний разговор мы решили посвятить пагубным привычкам, способным разрушить
как личность отдельного человека, так и общество в целом.
Тема нашего токшоу – “Нет пагубным привычкам!”
Курить или не курить? Бросать или не бросать эту привычку? Эти вопросы терзают многих
взрослых людей. А вы не лишены сомнений на этот счет? И если после нашего спектакля
хотя бы один курящий человек решит расстаться с сигаретой, мы будем считать, что у нас
труд не пропал даром. А сейчас одна просьба. Мои помощники раздадут вам красные
сердечки. Это не просто символ, это бюллетень для голосования. Если вы против курения
– опустите его в красную урну, если поддерживаете курильщиков или вам безразлично – в
зеленую. Нам очень интересно будет знать, какое решение примете вы после нашего
представления.
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения “здоровье” это состояние
полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов. К факторам риска, способствующим
развитию болезней, относятся различные воздействия агрессивной среды. Особое место
среди них занимают так называемые “дурные привычки” и склонности  курение, алкоголь
и наркотики. Сегодня человечество переживает кризис в результате распространения
среди подростков курения, пьянства, наркомании и токсикомании.
Министерство здравоохранения свидетельствует, что наша нация постепенно вымирает:
растёт детская смертность, число детей, имеющих умственные и психологические
отклонения, увеличивается. Мы попытаемся доказать пагубность дурной привычки
курения. А всё начиналось так…
Ведущий:
Итак, мы начинаем судебное заседание.
(Под музыку [А] входят судья, прокурор, адвокат и садятся за свои столики.)
Секретарь: Всем встать! Суд идёт!
Судья: (подходит к столу). Здравствуйте! Прошу садиться. Судебное заседание считаю
открытым. (Стук молотка)Разрешите огласить состав суда: председательствующий в
процессе судья…, государственное обвинение поддерживает
прокурор…..,адвокат……..,присяжные заседатели…, секретарь… .Поводом нашего
судебного заседания стали жалобы, поступившие от тех, кто пострадал и
продолжает страдать от курения. Они взывают к нашей помощи и требуют призвать
к ответственности виновницу всех их бед и несчастий  Сигарету.
Судья (обращаясь к секретарю): Явка свидетелей обеспечена? Секретарь: Да, явка свидетелей обеспечена. Они ждут вашего вызова и предупреждены о
том, что им нельзя общаться.
Судья: Подсудимая, встаньте! Представьтесь.
Сигарета:
Мое имясигарета.
Я красива и сильна.
Я знакома с целым светом,
Очень многим я нужна.
Едким дымом проникаю
Я в людей, чтоб их травить.
Пусть, любезные, узнают,
Как со мной им дружить.
Мозг и сердце я дурманю
Молодым и старикам,
Независимо от знаний.
Скажем прямо слабакам.
Я в чудесной упаковке,
У меня полно заслуг:
Прочитайте на коробке
«Стюардесса», «Прима», «Друг».
Я особенно стараюсь
Молодого в сети брать,
В немто силы и черпаю…
Пусть покуривает брат.
Я родилась в Америке, в провинции Табаго на острове Гаити. К вам меня привез
Христофор Колумб.
Судья: Суд хочет разъяснить Вам ваши права. Вы имеете право на защиту, право на
адвоката, вы вправе предоставлять доказательства, давать показания, но и в праве
оказаться от дачи показаний, так как согласно ст. 51 Конституции «никто не может
свидетельствовать против себя. В конце суда Вы получите возможность обратиться к суду
с последним словом. Вам понятны ваши права?
Сигарета: Да.
Судья: Переходим к судебному следствию.(стук молотка) Слово предоставляется
прокурору.
Прокурор: Глубокоуважаемый господин судья, господа присяжные! Сегодня мне выпала
трудная, но благородная задача – открыто выступать против табакокурения. Задача очень
сложная, поскольку до последнего времени курение завоевало страны и континенты и
никакие, даже самые страшные, наказания не могли остановить победного шествия табака.
Позвольте дать вам краткую историческую справку. История курения в России
насчитывает несколько сотен лет. Табак родом из Америки: в Европу он был завезен
членами команды Христофора Колумба в XVI веке. В Англии, в эпоху Елизаветы I,
курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В конце XVI
века английские торговцы привезли табак в Россию. Сначала табак не получил широкого
распространения, так как из–за неосторожности курящих в Москве и других городах часто
возникали пожары. Царь Михаил Федорович Романов запретил курить табак под угрозой
смертной казни. В те времена торговцы табаком распространяли слухи о его целительных
силах, якобы восстанавливающих умственные способности человека. Народная мудрость гласит “дурной пример заразен”, “запретный плод сладок”. И к середине XVII века спрос
на табак возрос на столько, что торговля табаком приносит хорошие доходы в казну. В
России Петр I отменил запрет на употребления табака, преследование курильщиков
прекратилось. И с тех пор табак уверенно стал шагать по своей стране. Сейчас в нашей
стране курят 50% мужчин и 20% женщин. И все же я решаюсь выступить с осуждением
курения. Мода на курение в цивилизованных странах прошла. Запрещено курить в
общественных местах. Курильщик начинает чувствовать себя человеком второго сорта.
Пора бы начать борьбу с курением и у нас в школе.
Судья: Обвиняемая, встаньте. Вы согласны с предъявленным вам обвинением?
Сигарета: Нет. Я не считаю себя виновной.
Судья: Слово предоставляется потерпевшему Курильщику.
Курильщик: (читает “Монолог курильщика” П.А. Мазикина [1], под музыку [Б])
Я родился на свет, чтобы жить
Быть здоровым, выносливым, сильным.
Быть любимым и страстно любить
Всех, кто рядом, любовью взаимной.
Лишь подрос, захотелось тогда
Ощущений отменных и острых.
Думал я: “Ну, какая беда,
Если я закурю папироску!”
И поплыл никотиновый дым
Надо мной в голубой круговерти.
Все живое бессильно пред нам –
Ядом замедленной смерти
Сорок лет, а отравлена кровь,
Кашель лающий – нет просто мочи
Всем постыл. Тут, какая любовь…
Нет покоя ни днем и ни ночью.
И плывет никотиновый дым
Надо мной в голубой круговерти.
Обречен, умереть молодым
Я от яда замедленной смерти.
Прокурор: Вас устраивает состояние вашего здоровья на сегодняшний день?
Курильщик: Нет. Я бы очень хотел избавиться от этой вредной привычки.
Прокурор: Объясните суду почему?
Курильщик: Недавно я получил письмо от профессора клиники, куда я обращался для
обследования по поводу болей в области грудины. В письме характеризовалось состояние
моего здоровью, а в конце была написана фраза, которая повергла меня в ужас: «Если вы
немедленно не бросите курить, вы должны свыкнуться с мыслью о скорой смерти». Мне не
забыть пережитого в тот день потрясения. Эта фраза звучала как смертный приговор.
Прокурор: И какие были ваши дальнейшие действия?
Курильщик: Первой и привычной моей реакцией на этот шок было судорожное движение
к пачке с сигаретами. Но на пол пути рука дрогнула, голова закружилась, стало трудно
дышать, а сердце бешено забилось. И я сказал себе: «Нет, с этой минуты ни одной
сигареты! Ни одной!»
Прокурор: В материалах дела имеется данное письмо.
Судья: Да, имеется. У вас еще есть вопросы?
Прокурор: Нет.
Судья: Защита, свидетель ваш. Адвокат: Благодарю, Ваша честь. Свидетель, ваше решение курить было добровольным?
Курильщик: Да.
Адвокат: Вы считаете себя достаточно грамотным человеком?
Курильщик: Да.
Адвокат: Значит, вы знали о последствиях данной привычки: ведь на каждой пачке сигарет
есть надпись: « Минздрав предупреждает: курение вредит вашему здоровью». Прошу
приобщит к делу пачку сигарет в качестве вещественного доказательства. У меня больше
вопросов нет.
Прокурор: Ваша честь, прошу пригласить в качестве свидетеля Сердце курильщика.
Секретарь: В зал суда приглашается сердце Курильщика.
Сердце:
Работаю как вол, стучу не прекращая,
Чтобы хозяин ел, гулял, кино смотрел.
Работал и ходил, короче, чтобы жил.
А он вместо заботы  пробежек по субботам,
Прогулок и зарядки дымит лишь без оглядки.
Прокурор: Как же влияет табак на сердечно – сосудистую систему?
Сердце: При первой затяжке происходит замедление ритма, а затем я начинаю биться
учащенно, одновременно с этим происходит повышение артериального давления, а также
возрастает содержания холестерина в крови, что вызывает развитие у меня атеросклероза.
В целом курение оказывает на меня неблагоприятное влияние, вероятность возникновения
инфаркта у меня становиться вдвое выше.
Прокурор: Прошу приобщить в качестве вещественного доказательства фотографии
сердца здорового человека и сердца курильщика. Уважаемый суд, прошу вызвать в
качестве свидетеля Легкие курильщика.
Секретарь: В зал суда приглашаются Легкие курильщика.
Прокурор: Свидетель, что вы можете показать по данному делу.
Лёгкие:
Вам скажем по секрету, рак лёгких мимо пробегал.
Себе он жертву новую искал, но в этот раз
Нас, к счастью, не заметил!
Его коварных лап сумели избежать,
А год пройдёт иль пять, совсем хозяин ослабеет
От сигарет, от табака, а вместе с ним – и мы.
Эх, знал бы он, как страшно умирать в руках болезни этой жуткой,
Курить бы сразу бросил.
Прокурор: Действительно ли существует связь между потреблением табака и раком
легких?
Легкие: Медицинская комиссия, изучавшая вопрос о раке легкого, пришла к заключению,
что лица, выкуривающие более 20 сигарет в день, заболевают раком легкого в 20 раз чаще,
чем некурящие.
Прокурор: Прошу приобщить к делу в качестве доказательства фотографии легких
здорового человека и легких курильщика. А также прошу вызвать в качестве свидетеля
Желудок курильщика.
Секретарь: В зал суда приглашается Желудок курильщика. Прокурор: Свидетель, что вы можете показать по данному делу.
Желудок:
Ой, как больно, нету сил,
А ведь мозг его просил,
Чтоб голодный не курил.
Помню это как сейчас,
Закурил хозяин раз,
Так котлета заявила:
“Мне тут неприятно!”
А компот так разозлился,
В едкий уксус превратился
И давай наружу рваться.
Как же тут не испугаться!
Словом, он меня не любит!
Никотином тихо губит!
Прокурор: Каковы же последствия отравления никотином?
Желудок: Каждый раз после выкуренной сигареты у меня возникают симптомы гастрита:
меняется кислотность желудочного сока, возникают боли в животе, тошнота, а иногда и
рвота. В большинстве случаев возникают язвы.
Прокурор: Прошу приобщить к делу в качестве доказательства фотографии желудка
здорового человека и желудка курильщика. Прошу вызвать в зал суда в качестве свидетеля
Мозг курильщика.
Секретарь: В зал суда приглашается Мозг курильщика.
Судья: Свидетель, представьтесь.
Мозг:
Я – Мозг! Я бедный, несчастный, обкуренный мозг.
Ведь он понимает, что никотином травится,
Но ничего не может поделать
И только, бедняга, мается.
Учиться стал еле еле, и со здоровьем плохо.
Не может бросить, духом слаб.
Ведь он уже 5 лет как раб.
Как же можно было так себя травить,
Как же можно себя так не любить!
Прокурор: Существует мнение, что курение повышает работоспособность человека.
Какова ваша точка зрения на этот счет?
Мозг: Курильщики не редко так думают, но это не так. Табачные яды сужают кровеносные
сосуды. Кровоснабжение головного мозга ухудшается – в результате снижается умственная
работоспособность. Поэтому успеваемость у курящего падает, ослабевает внимание.
Адвокат: А как вы объясните тот факт, что во многих научных заведениях, в том числе и в
библиотеках существуют курительные комнаты, где профессора и доктора наук проводят
много времени. А ведь это элита нашего научного мира!
Мозг: Да такой факт имеет место. В первую очередь причина такой привязанности кроется
в характере специфического действия никотина на организм человека: составные части
табачного дыма всасываются в кровь и разносятся ею по организму. Через 23 мин. После
вдыхания дыма никотин уже проникает внутрь клеток головного мозга и ненадолго
повышает их активность. Происходящее параллельно с этим кратковременное расширение
сосудов мозга и рефлекторное воздействие аммиака на нервные окончания дыхательных
путей субъективно воспринимаются курильщиком как освежающий приток сил. Однако спустя некоторое время чувство прилива энергии и приподнятости исчезает.
Физиологически это связано с сужением сосудов мозга и понижением его активности.
Чтобы вновь почувствовать состояние приподнятости, курящий опять тянется за
сигаретой. Вскоре это переходит в условный рефлекс: курящий убеждает себя, что без
табака он не может нормально работать, жить, и вскоре он становиться настоящим рабом
своей страсти.
Судья: Есть ли еще вопросы к свидетелю?
Адвокат: Нет, Ваша честь.
Прокурор: Нет, но я прошу пригласить в качестве свидетеля доктора.
Секретарь: В зал суда приглашается доктор.
Судья: Как Вас зовут? Где и кем Вы работаете?
Доктор: (Ф.И.О.) Я работаю в Центральной районной больнице города Рузаевка,
терапевтом.
Судья: Свидетель, что вы можете показать по данному делу?
Доктор: Каждые 13 секунд в мире ежегодно умирают 2,5 мил. человек от болезней
связанных с курением. Такую страшную цену платят люди за свою пагубную привычку, за
свою страсть к сигарете. По данной Всемирной организации здравоохранения общая
смертность курящих превышает смертность не курящих на 80 %. (диаграмма)
Самой грозной расплатой за курение оказывается рак легких. 90 % всех установленных
случаев рака легких приходится на долю курящих. (диаграмма)
Для курящего вероятность инфаркта вдвое выше, чем у некурящих.
У курящих язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки встречается в 23 раза
чаще, чем у некурящих. Смертность от этих заболеваний у курящих в 4 раза выше, чем у
некурящих.
Из закуривших подростков каждый четвертый умирает от заболеваний, связанных с
курением. Рак легких, рак горла у курильщика возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих.
Особо опасно начинать курить раньше 20 лет. Доказано, что на детский организм никотин
оказывает большее опасное влияние, чем на организм взрослого человека.
Прокурор: Прошу приобщить к делу в качестве доказательства статистические данные.
Прошу вызвать в зал суда в качестве свидетеля школьного психолога.
Секретарь: В зал суда приглашается школьный психолог.
Судья: Как Вас зовут? Где Вы работаете?
Психолог: (Ф.И.О.) Я работаю в Рузаевской средней школе № 17.
Судья: Что вы можете показать по данному делу?
Психолог: Курение является одной из вредных и распространенных привычек среди
молодёжи. Кроме нанесения непоправимого вреда здоровью курящих и их окружению, эта
привычка препятствует формированию у детей, подростков, юношей и девушек адекватных
возрасту поведенческих установок на здоровый образ жизни, замедляет личностный и
нравственный рост. Курение – это зло, но не всем, кто это понял, удаётся бросить курить.
Я считаю, что эффективные меры по профилактике курения в школе могут помочь многим
детям обойти стороной эту форму зависимости.
Данные статистики таковы: 25% начинает курить в возрасте 16 19 лет, когда у человека
нет жизненного опыта. 18% мужчин и 19 % женщин – из баловства, 26% мужчин и 29 %
женщин – из любопытства. 16 % женщин и 3% мужчин – чтобы похудеть. 4 %  по личным
мотивам. 17% мальчиков и 6 % девочек – из подражания взрослым.
Анкетирование в нашей школе показало. (вопросы анкеты)
Прокурор: Прошу приобщить к делу в качестве доказательства данные социолого
психологического опроса. Судья: Есть ли еще свидетели у обвинения?
Прокурор: Нет, Ваша честь.
Судья: Есть ли свидетели со стороны защиты?
Адвокат: Да, Ваша честь. Прошу пригласить в качестве свидетеля доктора исторических
наук (Ф.И.О.)
Секретарь: В зал суда приглашается доктор исторических наук (Ф.И.О.)
Адвокат: Кто из известных людей способствовал распространению табака на протяжении
многих лет существования человечества.
Историк: Я начну, пожалуй, свое выступление с высказывания Петра I. «Табак мозги
прочищает». Это не случайно. Как и алкоголь, первоначально табак использовали в
качестве лечебного средства, и убеждение в его пользе или по крайней мере в безвредности
было настолько прочным, что даже в конце XIX века курение считалось занятием вредным
лишь для очень нервных, истощенных ослабленных людей. В одной из вышедших в конце
прошлого века книг ее автор рассматривал курение как совершенно нормальную
естественную потребность людей и на этом основании призывал к отмене государственной
пошлины на табак, приравнивая его в этом отношении к хлебу.
Выступал табак и в качестве целебного средства, его объявили лекарством, эффективным
при многих болезнях. Францисканский монах Андре Тивэ написал о табаке хвалебный
трактат, где сообщалось о таких «чудодейственных» его свойствах, как способность
«очищать мозговые соки», оздоравливать. В вышедшем в 1625 г. учебнике медицины табаке
писалось следующее: «Это зелье очищает небо и голову; рассеивает боль и усталость;
успокаивает зубные страдания; оберегает людей от чумы; прогоняет вшей; лечит рожу,
застарелые раны, нарывы».
Посол Португалии в Париже Жак Нико (отсюда название основного действующего
вещества табака – никотин) преподнес в 1560 г. французской королеве Екатерине Медичи,
страдавшей жестокими мигренями, табак в качестве средства, способного «выгонять и
уничтожать болезни головы и мозга».
Царь Петр I, пристрастившийся к курению во время своего пребывания в Западной Европе,
специальным указом отменил запрет на употребление табака и одновременно ввел налог в
пользу казны от его продажи.
Императрица Екатерина II в 1763г. издала высочайший манифест «О разведении как в
Малой России, так и в великороссийских областях насаждений разных чужестранных
табаков».
Прокурор: А как Вы можете объяснить тот факт, что дедушка Петра I Михаил Федорович,
уличая первый раз в курении, наказывал 60 ударами палок по стопам, во второй раз –
отрезанием носа и ушей. В специальном «Уложении» от 1649 г. «было велено всех, у кого
будет найдено богомерзкое зелье, путать и бить на козле кнутом пока не признаются»,
откуда получено. Частных торговцев табаком повелевалось «пороть, резать носы, ссылать в
дальние города».
Историк: Позвольте, конфликт между отцами и детьми существует давно. К тому же, как
показывает время, дети всегда были прогрессивнее родителей, а тем более прародителей.
Прокурор: Однако думается, что Вы не будете оспаривать тот факт, что курение всегда
считалось небогоугоднымделом. В 1624 г. папа УрбанVIII в специальной булле указывал:
«духовных лиц, употребляющих табак, отлучать от церкви». Как Вы думаете, почему папа
принял такое решение?
Адвокат: Я протестую, Ваша честь! Вопрос не может быть задан данному свидетелю, т.к.
ответ его будет основываться на домыслах, что может ввести в заблуждение.
Судья: Я согласен. Вопрос снимается. Есть еще у сторон вопросы?
Прокурор: Нет. Судья: Пригласите свидетеля диетолога.
Секретарь: В зал суда приглашается диетолог.
Адвокат: Существует гипотеза, что курение в определенной ситуации можно
рекомендовать для заглушения чувства голода. Как Вы можете это прокомментировать?
Диетолог: Да, действительно никотин это чувство заглушает, воздействуя на нервные
окончания слизистой оболочки желудка. Ни для кого не секрет, что многие женщины,
начав курить, сбрасываю лишний вес. К тому же известен такой факт: вскоре после
проникновения табака в Европу, французское правительство утвердило проект,
предполагающий частично заменить выдачу хлеба солдатам табаком.
Прокурор: Вы так смело утверждаете, что сигарета может заменить витамины и
необходимые вещества для жизнедеятельности человека.
Диетолог: Нет, я на этом не настаиваю. Но факт остается фактом: аппетит курящего не
сравним с аппетитом некурящего.
Курильщик: На мой взгляд, каждый здравомыслящий человек понимает, что дело не в
заглушении самого чувства голода, а в том, действительно человек поест или нет, ведь
чувство голода выражает объективную потребность организма в пище, и никуда эта
потребность не денется сколько ни кури. К тому же практика показывает, что люди,
бросившие курить, набирают вес гораздо быстрее, чем некурящие.
Судья: Есть ли еще вопросы у сторон?
Адвокат: Нет, Ваша честь.
Прокурор: Нет.
Судья: (стук молотка) На этом судебное разбирательство заканчивается, переходим к
прениям.
Прокурор: Наш век принес человечеству множество выдающихся открытий. Несомненно,
что это век технического прогресса, облегчившего для значительной части населения земли
повседневную жизнь. Но именно наш век выявил многочисленные особенности психики
людей, ее ограниченную способность выдерживать нарастающие темпы жизни.
Действительно «человек разумный» живет в значительной мере эмоциями, а не только
умом, его поведение во многом подвержено настроениям, сиюминутным амбициям.
Стремление людей облегчить свою жизнь введением в организм веществ, изменяющих
состояние сознания, вызывающих чувства комфорта, удовольствия и даже эйфории
привело к деградации общества.
Объединяя усилия всего человечества в борьбе с табаком, Всемирная организация
здравоохранения уже на протяжении многих лет проводит глобальную ежегодную акцию
“Всемирный день без табачного дыма”!
Приблизительно 1,1 миллиарда человек в мире является курильщиками.
Хочется верить, что свидетели сегодняшнего процесса смогли убедить суд и Вас, господа
присяжные, что курить  здоровью вредить. Каждая сигарета отнимает от 5 до 15 минут
жизни. Курение  причина многих болезней таких, как рак лёгких, сердечные заболевания,
эмфизема, хронический бронхит, язва желудка, инсульт. Вероятность приобрести инфаркт
миокарда у курильщиков в 1012 раз выше, чем у некурящих, а смертность в 5 раз выше.
Уже сегодня курение убивает каждого десятого человека в мире.
Особую зону риска составляют семьи, где курят и отец, и мать. Большинство курильщиков
пренебрегают здоровьем окружающих, даже очень близких им людей, курят, где угодно:
дома, в общественных местах, на работе, в транспорте и т.д.
Конечно, от этого страдают все, кто не курит, особенно дети. Некурящий человек,
находясь в помещении с курильщиком в течение только 1 часа, по существу, каждый раз
“выкуривает” половину сигареты. Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020 году жертвами табака будут становиться около 10 миллионов
человек в год. Вдумайтесь в эту цифру!
Итак, мы обвиняем табак в том, что он приносит смертельный вред всему человечеству.
Обвиняем табак в том, что по сравнению с другими видами рискованного поведения риск
преждевременной смерти в результате курения является исключительно высоким. –
Обвиняем табак в том, что он  причина многих болезней. Даже пассивное табакокурение
связано с риском возникновения рака лёгких у некурящих.
Возникает вопрос: может ли человечество жить без сигареты? Ответ однозначный – может.
До открытия Америки табак не был известен в Европе, и позабыть его – вот лучшее, что
можно придумать для человека. Поэтому я предлагаю приговорить сигарету к изгнанию из
нашей жизни и, в первую очередь, из школы.
Судья: Слово защите.
Адвокат: Глубокоуважаемый господин судья, господа присяжные! Перед вами – жертва
клеветы! Миллионы людей во всём мире сигарету очень любят. Если человек не хочет
работать, то его все ругают, а если у него перекур, то к нему нет претензий. Правда, таких
перекурщиков сейчас в первую очередь уволить могут. Ничего, наше государство богатое,
их итак прокормит. Многие говорят, что, когда пробуешь начать курить, то часто бывает
головокружение, тошнота  но человек втягивается, и его не оторвёшь от сигареты ни днём,
ни ночью. Некоторые курят, чтобы не полнеть, и это им хорошо удаётся, а жёлтые зубы,
запах изо рта, сморщенная кожа  не беда: кому не нравится, тот пусть не смотрит, не
подходит близко.
Курение успокаивает нервы, помогает сосредоточиться и лучше работать, а в холодное
время года помогает согреться. Говорят, что курильщики болеют туберкулёзом, раком,
бронхитом, страдают одышкой. Но и среди некурящих есть люди с такими заболеваниями.
Значит, напрасно мою подзащитную считают виновницей всех болезней. А подросткам со
слабой личностью помогает чувствовать себя сильным и, можно сказать, почти взрослым. И
вообще, пусть человек решает сам: или подольше прожить или поменьше, но зато ни в чём
себе не отказывать. Прошу снисхождения к моей подзащитной – Сигарете. Все её только
ругают, а государство ещё и цены повышает. Пожалейте бедную Сигарету. У меня всё,
Ваша Честь!
Судья:
Суд выслушал обе стороны. Право последнего слова предоставляется обвиняемой
Сигарета:
Я живу уже столетья,
Не берут меня года,
Вот что значит долголетье!
И всегда я молода!
Я поистине бессмертна,
Победить меня нельзя.
Убиваю незаметно
Вас, наивные друзья.
Судья:
Суд удаляется на совещание по поводу вынесения приговора. (стук молотка)
Секретарь: Встать, суд идет.
Судья:
Суд, посовещавшись, постановил! Ввиду того, что курение:
ухудшает здоровье курящего человека;
ухудшает здоровье некурящего, но вдыхающего табачный дым;

 


причиняет большой ущерб обществу  ведет к преждевременной смерти, потере
трудоспособности;
является причиной пожаров;
приносит материальный и моральный ущерб семье.
Суд приговаривает Сигарету к изгнанию из общества, а значит и из стен школы. Приговор
окончательный, обжалованию не подлежит. (стук молотка).
Ведущая. Спасенье в нас самих, Земляне!
Мы скажем никотину: «Нет!»
Услышьте нас, Россияне!
И поддержите все окрест!
Прокурор. Пусть будут родники искриться,
И воздух, чист, прозрачен, свеж.
Пусть люди все стремятся
В Россию ехать, а не зарубеж!
Адвокат. Пусть не страдают больше люди
В дыму чадящих сигарет.
Науку эту не забудем
И никотину скажем: «Нет!»

file_name: суд над сигаретой 2017 кл час.docx

intro: Данное мероприятие проводится для учащихся среднего звена с целью расширения знаний о вреде курения, воспитания у учащихся ответственности за своё здоровье, формирование негативного отношения к курению. Также в ходе мероприятия развивается умение отстаивать свою точку зрения, умение выступать перед аудиторией.

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Суд над сигаретой"


file_name: Компьютерная безопасность и взлом компьютерных систем.docx

intro: В наши дни люди все больше и больше  задумываются над про-блемой компьютерной безопасности. Но, несмотря на это, в защитной броне любой системы  существует немало прорех. Системные админи-страторы могут бесконечно усиливать защиту, но способ обойти ее все-гда найдется. Люди в большинстве своем мыслят и действуют одинако-во. То, до чего додумался один человек, додумается и другой, что один скрыл - другой раскроет. В западной литературе  высказывается пред-положение проводить различие  между термином хакер (haker), кото-рым предлагается обозначать компьютерного профессионала  высокого уровня, не вовлеченного в противоправную деятельность , и крэкера (cracker) - то есть хакера, применяющего свои способности для взлома  компьютерных систем с корыстной целью.

информатика

group: Дисциплины

title: Компьютерная безопасность  и взлом компьютерных систем (11 класс)


extracted_text:
Родительский лекторий
для родителей 78 классов
Тема  родительского лектория:
«Роль семьи  в формировании
правосознания  подростков»
Подготовил:
классный руководитель 8 «В» класса
                                                                              Н. П. Токарева

file_name: Родительский лекторий.docx

intro: Подростки , которые переходят в 8 -9 класс порой кажется становятся неуправляемыми . Но родителям стоит набраться терпения и правильно воспитывать своих детей., но не по принципу кнута и пряника. Ежедневно необходимо убеждать детей , что хорошо , а что плохо.Родительский лекторий это обучение родителей , как правильно воспитывать своих детей.

title: Микропедсовет  в 9 "В классе с приглашением родителей на тему:"Роль семьи в воспитании подростка"


extracted_text:
СКАЗКА ОБ АЛГОРИТМЕ И ЕГО
СЫНОВЬЯХ
В некотором царстве,
В некотором государстве,
А точнее в стране Компьютерной
Жил-был царь Алгоритм с
Понятностью женой
Три сыночка-молодца, три
сыночка-храбреца
Были у  царя отца:
Линейный, Разветвляющийся и
Циклический,
Циклический –
алгоритмический.
Алгоритм их всех любил,
Ими всеми дорожил.
Но однажды в час ночной
Явился к нему злой – ЗАБОЙ.
И сказал ЗАБОЙ – злодей:
«Отдавай сына скорей,
Если через три дня
Не приведешь сына до меня,
Уничтожу царство твоё,
Царство Компьютерное».
Загрустил царь – Алгоритм Позвал сыновей и говорит:
«Милые сыновья
Вас люблю одинаково я,
Но чтобы царство мне сберечь
Должен кого-то из вас на смерть
обречь!»
Отвечали на слова отца
Три сыночка молодца
Линейный, Разветвляющийся и
Циклический,
Циклический –
алгоритмический:
«Мы к злодею все пойдем,
И ЗАБОЯ мы убьём,
А чтобы победить злодея
Возьмем Вспомогательного
лакея
Чтобы соблюдать
последовательность
Будет в сердцах башня
Дискретность,
Чтобы действовать за
минимальную скорость
Будет с нами башня Точность,
И чтобы была хорошая
результативность Поможет нам башня победы
Конечность».
Собрались братья в путь,
Чтобы своему отцу покой
вернуть.
Сражались с ЗАБОЕМ храбро и
смело
И было выиграно это дело.
По поводу победы
Устраивали в царстве обеды.
И я там была
Мед, пиво пила
По губам текло. А в рот не
попало!
Максимейко Ю.

file_name: Сказка об алгоритме и его сыновьях.doc

intro:
Сказка об алгоритме и его сыновьях.
В некотором царстве,
В некотором государстве,
А точнее в стране Компьютерной
Жил-был царь Алгоритм с Понятностью женой
Три сыночка-молодца, три сыночка-храбреца
Были у  царя отца:
Линейный, Разветвляющийся и Циклический,
Циклический – алгоритмический.
Алгоритм их всех любил,
Ими всеми дорожил.
Но однажды в час ночной
Явился к нему злой – ЗАБОЙ.

title: "Сказка об алгоритме и его сыновьях"


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия в начальной школе
Тема: С детства дружбой дорожим
Цель: развитие представлений о дружбе, друге, добродетельности.
Задачи: показать ценность и необходимость дружбы, развивать умение анализировать
поступки и соотносить их со своими, развивать навыки сотрудничества  со сверстниками,
воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости, качества необходимые для укрепления межличностных отношений в классе.
Оборудование: презентация, конверты с льдинками, разрезанные пословицы, книги о
дружбе, домик друзей, покрытый льдинками.
Ход занятия
1.Эмоциональный настрой на урок.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем всем добрый день
И работать нам не лень.
 Посмотрите на экран, из какой сказки этот персонаж? (слайд 1)
Где она живет?
Какое задание должен был выполнить Кай в ее королевстве?
Возьмите льдинки на партах попробуйте в паре составить из них слово. Какое слово
получилось?
 Так о чем мы сегодня будем говорить?
2.Сообщение темы и цели.
Сегодня мы узнаем, каким должен быть друг и будем учиться дружить .
Вспомните в какой сказке герои строили дом друзей?
Снежная королева покрыла дом друзей льдинками и теперь друзья не смогут там
встретиться. Нам нужно разморозить его, а для этого выполним задания.
 О дружбе говорили во все времена, о ней писали и излагали свои мысли поэты и писатели,
ученые и философы, композиторы. Эта льдинка растает, если мы вспомним песни о
дружбе.
Русский народ издавна восхвалял  дружбу, по крупицам собирал пословицы о ней.
Следующая льдинка растает, если мы соберем пословицы. Начало пословицы на слайде, а
вторая часть у вас на партах. Прочитайте их. Прочитаем начало пословицы, найдите
вторую часть.
Какая пословица получилась?
Соберем следующую пословицу.
Человек без друзей, что дерево без корней.    (слайд2)
          Нет друга – ищи, а нашел – береги.                                                                                .
          Старый друг  лучше новых двух.
        Друзья познаются в беде.
      Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Какая пословица вам понравилась,обьясните ее.
Вы имеете друзей?
За какие качества вы их любите?
Эта льдинка растает, если мы подберем качества дружбы к каждой букве в слове друг.
Посмотрите какое яркое, теплое слово у нас получилось. Какое прекрасное слово друг.  Произносишь его и сразу представляешь своего друга, с
которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или секретничать. Друг – это
мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту; друг – это школьный учитель,
который поможет тебе заглянуть в тайны знаний; друг – это плюшевый мишка с
оторванным ухом, который выслушивает тебя, когда тебе будет плохо.
О друзьях, дружбе написано много книг. Некоторые из них я принесла в класс. Одна из
них библия. Это очень древняя, мудрая книга. В ней  много лет назад написали.
Кто хочет иметь друзей, тот и сам должен быть дружелюбным.(слайд3)
Бывает друг, более привязанный, чем брат.
Истинный друг не бросит во время несчастья.
Обьясните любое изречение.
Мне очень нравятся рассказы В.Осеевой. Они добрые, поучительные. Эта льдинка растает,
если мы обсудим ситуации из этой книги, а помогут мне Артур, Максим,Влад.
"Три товарища" В.А. Осеева
Рассказ для детей про дружбу
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в
сторонке.
 Почему ты не ешь?  спросил его Коля.
 Завтрак потерял...
 Плохо,  сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба.
 До обеда далеко еще!
 А ты где его потерял?  спросил Миша.
 Не знаю...  тихо сказал Витя и отвернулся.
 Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть,  сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом
и протянул товарищу:
 Бери, ешь!
Как вы считаете, кого можно назвать другом? С кем бы вы хотели дружить? Какое
изречение из библии подойдет к этому рассказу?
Я могу сказать, что в нашем классе многие делятся друг с другом т.е пробуют дружить.
А вот эта ситуация иногда происходит  и в нашем классе.
Коля в раздевалке вешал свое пальто, его случайно толкнул Вася. Коля тоже его толкнул и
завязалась драка.
Кто из ребят поступил неправильно?
Как можно было избежать ссоры?
Какое изречение из библии подойдет.
Дружба не только великий дар, но и великий труд. Можно найти друга, но очень легко
потерять. Чтобы этого не произошло следует придерживаться законов дружбы.
Эта льдинка растает, если мы создадим законы дружбы. У вас на партах лежат листочки,
выберите только те слова, которые вы внесете в законы дружбы.(слайд4)
Уступать
Грубить
Не злиться
Быть честным
Жадничать
Помогать друг другу
Оставлять в беде
 Не бояться просить прощения Вот и осталась последняя льдинка, она растает, если мы поможем сказочным героя найти
своего друга(слайд5)
Ребята, а вы бы хотели поселиться в домике друзей? Возьмите своего друга за руку и
пройдите к домику. Чтобы наш класс был самый дружный, самый лучший, возьмемся за
руки и хором скажем «Мы вместе!»

file_name: внекл.мероприят..doc

intro: Конспект внеклассного мероприятия в начальной школе по теме "С детства дружбой дорожим" построен в игровой форме.Дети выполняют задания и помогают растопить льдинки, которые покрыли Домик друзей.Данное мероприятие помогает развивать у детей  умение анализировать поступки и соотносить их со своими, навыки сотрудничества  со сверстниками.

title: Конспект внеклассного мероприятия в начальной школе ": С детства дружбой дорожим "


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна 2018  2019 учебный год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Русский   язык»   для   3   класса   составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного
развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,
программы формирования универсальных учебных действий, на основе авторской программы В. П. Климановой, В. Г.
Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой «Русский язык» 14 классы (учебнометодический комплект «Школа
России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2011г.
    Рабочая программа   ориентирована   на   использование  учебника  «Русский язык» (учебнометодический комплект
«Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2011г.
Основная цель курса:
•ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково
символического восприятия и логического мышления учащихся;
•   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Место курса в учебном плане
Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».
На   предмет   «Русский   язык»   базисным   учебным   планом   начального   общего   образования   выделяется   675   часов.
Содержание предмета  рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте).  50
часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 24 классах на изучение предмета отводится по 170 часов.
 Рабочая программа по русскому языку во 3 классе  рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю).

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1. Основная литература
Сборник рабочих программ. Школа России. 14 класс. М.: Просвещение, 2014 год
2. Дополнительная литература
 Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
словари.
 Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических
пособиях по русскому языку.)
3. Учебные и справочные пособия.
 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2х частях – М.: Просвещение, 2013.  Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
 Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014.
4. Учебнометодическая литература.
 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение,
2013 год
 Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 14 классы.
 Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3
класс. М.:ВАКО, 2013 год
Перечень средств обучения (+ интернетресурсы)
1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
4. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
5. Мультимедийный проектор.
6. Компьютер.
Используемые технологии, методы, формы, средства обучения
на уроках руссого языка
Применяются технологии индивидуального, индивидуальногруппового, группового и коллективного способа обучения,
технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии   традиционного   обучения   для   освоения   минимума   содержания   образования   в   соответствии   с
•
требованиями   стандартов;   технологии,   построенные   на   основе   объяснительноиллюстративного   способа   обучения.   В
основе — информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у
школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по
•
уровню обучаемости.
•
Технология   проблемного   обучения.   Обучение   ориентировано   на   самостоятельный   поиск   результата,
самостоятельное   добывание   знаний,   творческое,   интеллектуальнопознавательное   усвоение   учениками   заданного
предметного материала
Технология индивидуализации обучения
Информационнокоммуникационные технологии
•
•
Методами организации и осуществления учебнопознавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция,
беседа), наглядных, иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемнопоисковых под руководством
учителя и самостоятельной работы учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности, познавательных игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности
Индивидуального, фронтального опросов, выборочного контроля , письменных работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительноиллюстративного, частично
поискового (эвристического) проблемного изложения, исследовательского методов обучения. Используются следующие средства обучения: учебнонаглядные пособия (таблицы, модели), ЦОРы, ЭОРы,
организационнопедагогические средства (карточки, раздаточный материал)
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контроля, диктанта.
В системе уроков планируются использование следующих типов уроков:
Урок изучения нового и материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урокигра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные
учебные навыки.
Уроктест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся,
тренировки техники тестирования. Тесты предлагаются как в печатном , таки в электронном варианте, всегда
ограниченно во времени.
Уроксамостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урокконтрольная работа. Проводится на 2 уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки )  «3», уровень
продвинутый  «4» «5»
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.
Используемые виды и формы контроля В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов усвоения программы по русскому языку
должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакции ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные
работы в соответствии с уровнем освоения второклассниками программы по русскому языку. 70 процентов верно
сделанных заданий означает, что стандарт выполнен. Система оценки достижения планируемых результатов изучения
предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во 2 классе.
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебнопознавательные и учебно
практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется методом сложения, при котором
фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговых
стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся
для текущего контроля не реже раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы
текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий , с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы (проверка безударной гласной в корне слова, парных согласных, и др.)
В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение
которой отводится 56 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты,
обучающие сочинения и изложения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей
является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе,
способность решать учебнопрактические и учебнопознавательные задачи, сформированность обобщенных способов
деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При   оценивании  письменных   работ  учитель   принимает   во   внимание   сформированность   каллиграфических   и
графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду
следующее:
— повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в
слове «песок» вместо «e» букву «и»);
— две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
— если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
— ошибки  на одно  и  то же  правило, допущенные  в разных словах,  считаются  как разные ошибки (например,
написание буквы «т» вместо (<д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»);
— при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
 — повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
— перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;
 — дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
— ошибки на те разделы  орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих  классах не
изучались;
 — отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;
— единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
— отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
— нарушение орфографических правил при написании слов; —   неправильное   написание   слов   c   непроверяемыми   написаниями,   круг   которых   очерчен   программой   каждого
класса;
— отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой;
 — дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» —  ставится,  если   нет   ошибок   и   исправлений;   работа   написана   аккуратно   в   соответствии  c  требованиями
каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4»   —   ставится,   если   допущено   не   более   двух   орфографических   и   двух   пунктуационных   ошибок   или   одной
орфографической   и   трёх   пунктуационных   ошибок;   работа   выполнена   чисто,   но   есть   небольшие   отклонения   от
каллиграфических норм.
«3» — ставится, если допущено З5 орфографических ошибок или 34 орфографических и 3 пунктуационных
ошибки, работа написана небрежно.
 «2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 «1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5»   —   ставится   за   безошибочное   выполнение   всех   заданий,   когда   ученик   обнаруживает   осознанное   усвоение
определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе
разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3»   —   ставится,   если   ученик   обнаруживает   усвоение   определённой   части   из   изученного   материала,   в   работе
правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством
грамматических заданий;
«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание «5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.
«4»  ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.
«3»  ставится, если в работе  2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2»  если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5»  без ошибок.
«4»  1 ошибка и 1 исправление.
«3»  2 ошибки и 1 исправление.
«2»  35 ошибок.
Тест
«5»  верно выполнено более 5/6 заданий.
«4»  верно выполнено 3/4 заданий.
«3»  верно выполнено 1/2 заданий.
«2»  верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 12 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12) фактические и
речевые неточности, 12 орфографические ошибки, 12 исправления.
«3»   —   имеются   некоторые   отступления   от   авторского   текста,   допущены   отдельные   нарушения   в
последовательности   изложения   мыслей,   в   построении   двухтрёх   предложений,   беден   словарь,   36   орфографических
ошибки и 12 исправления.
«2»   —   имеются   значительные   отступления   от   авторского   текста,   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 78 орфографических ошибок, 35 исправлений.
 Сочинение «5»   —   логически   последовательно   раскрыта   тема,   нет   речевых   и   орфографических   ошибок,   допущено   12
исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12) фактические и
речевые неточности, 12 орфографические ошибки, 12 исправления.
 «3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З6 орфографических ошибки и 12 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и
др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь, 78 орфографических ошибок, 35 исправлений.
Примечание:  Учитывая,   что   изложения   и   сочинения   в   начальной   школе   носят   обучающий   характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая   фиксация   успешных   результатов   и   раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти   причины   не   должны   касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.
Итоговый   контроль  по   русскому   языку   проводится   с   помощью   контрольного   диктанта,   итогового   теста,
проектов  комбинированного характера, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Примерное количество слов:
Словарный диктант – 1012 слов.
Контрольный диктант – 1 полугодие – 4045 слов, конец года – 5565.
Изложение – 1 полугодие – 5060 слов, конец года – 6075. Программа   обеспечивает   достижение   учениками   третьего   класса   следующих   личностных,   метапредметных   и
предметных   результатов.   В   третьем   классе   продолжает   создавать   условия   для   достижения   следующих   результатов
изучения курса «Русский язык»
Личностные результаты


представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского
народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;


пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
чувств одноклассников, учителей;
развитие   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные   возможности   языка,   анализ
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание









развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектнотворческой
деятельности.
Метапредметные результаты Регулятивные  УУД


принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать   свои   предположения   относительно   способа   решения   учебной   задачи;   в   сотрудничестве   с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;

учитывать   выделенные   ориентиры   действий   (в   заданиях   учебника,   справочном   материале   учебника   —   в
памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять   действия   по   намеченному   плану,   а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в   источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать   (сначала   вслух,   потом   на   уровне   внутренней   речи)   последовательность   производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
коррективы;



Познавательные УУД

самостоятельно);








осознавать   познавательную   задачу,   воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под   руководством   учителя   или
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   шмуцтитулах,   страницах   учебника,   в   оглавлении,   в   условных
обозначениях, в словарях учебника);
руководством учителя и самостоятельно;
учебнике и учебных пособиях;
работать   с   информацией,   представленной   в   разных   формах   (текст,   рисунок,   таблица,   схема),   под
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на
графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать   изучаемые   факты,   явления   языка   с   выделением   их   существенных   признаков   (в   процессе
коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и















пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи,
слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по
результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге   явлений,   строить   рассуждения   в   форме
простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД


слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 
принимать   участие   в   диалоге,   общей   беседе,   выполняя   правила   речевого   поведения   (не   перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать   в   парах,   учитывать   мнение   партнёра,   высказывать   своё   мнение,   договариваться   и   приходить   к
общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
первоначальное   представление   о   некоторых   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные   умения   выбирать   адекватные   языковые   средства   при   составлении   небольших   монологических
высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с
некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология
и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   в   процессе   выполнения
письменных работ (в объёме изучаемого курса);












межнационального общения;
которых говорят другие народы;
развивающегося явления;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как 


первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы,  как   звук,  буква,  слог,  слово,   слово   как   часть   речи,  слово   как   член   предложения,  предложение  (в  объёме
изучаемого курса).
Содержание учебного предмета, курса.
II.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
Язык и речь. (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Текст, предложение, словосочетание. (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные, невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы;
развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Формирование навыков работы с графической т тестовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопросов.
Развитие речи.
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
 Слово в языке и речи (19 ч).
 Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные
слова, слова в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках.
Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Правописание слов с ударными (сочетания жиши, чаща, чущу) и безударными гласными в корне слова.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными
звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (Ь) Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи.
Подробное   изложение   с   языковым   анализом   текста,   по   вопросам   или   коллективно   составленному   плану.
Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 часов).
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Формирование  навыка моделирования слов.
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование   предложений   с   неуместным   употреблением   в   них   однокоренных   слов.   Подробное   изложение
повествовательного текста с языковым анализом.
 Правописание частей слова (29 ч).
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в
соответствии   c   изученным   правилом.   Формирование   умений   планировать   учебные   действия   при   решении
орфографической задачи.
Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к
истории языка.
Правописание слов c парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч).
 Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица
не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный   падеж.   Родительный   падеж.   Дательный   падеж.   Винительный   падеж.   Творительный   падеж.
Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном  числе. Зависимость рода имени прилагательного от
формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (ый, ой, ая, яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение   имён   прилагательных,   кроме   имён   прилагательных   на   ий,   ья,   ов,   ин,   по   падежам   (первое
представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1го, 2го, 3го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3го лица в единственном числе
по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (a, o).
Правописание частицы не c глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текстаописания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текстаописания o животном по личным наблюдениям.
Составление сочиненияотзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение (14 часов).
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать,
животное,   завтрак,   заря,   здравствуй,   интересный,   картофель,   квартира,   килограмм,   коллектив,   коллекция,   комната,
компьютер, Красная  площадь,  Кремль, кровать, лагерь,  лестница, овёс,  овощи,  огород, огурец,  однажды, одуванчик,
около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин,
четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
III. Тематическое планирование
Тема раздела
№
раздел
а
Кол
во
часов
Колво
лабораторных и
практических
работ
Колво
контрольных
работ
1.
Язык и речь
2
Содержание раздела Планируемый
результат
Различать  язык   и
Называть
речь.
виды

речи.
Объяснять
назначение речи.
Виды речи. Речь,
её назначение. Речь —
отражение   культуры
человека.

Язык,
его
назначение и его выбор
в   соответствии   с
целями   и   условиями
общения.
Формирование
представлений о языке
как
основе
национального
самосознания. 2.
Текст.
Предложение.
Словосочетание
14
Словарный
диктант  1
Развитие речи 3
Контрольный
входной
диктант – 1
Проверочная
работа  1

Признаки текста:
смысловая
связь
предложений в тексте,
законченность,
  тема,
основная мысль.
Построение
текста:
основная
заключение.
  вступление,
часть,

Типы   текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.
Формирование

навыка   смыслового
чтения
текста
различных   стилей   и
жанров в соответствии
с   учебными   целями   и
задачами.

Формирование
навыка смыслового
чтения
текста
различных стилей и
жанров
в
соответствии
с
учебными целями и
задачами.
Называть
признаки   текста:
смысловая   связь
предложений
в
тексте,
законченность,
тема,
основная
мысль.   Объяснять
построение текста:
вступление,
основная   часть,
заключение.
3.
Слово в языке и
речи
19
Развитие речи 3
Словарный
диктант – 1
Проект – 1
Проверочная
работа – 1
Проверочный
диктант  1
 Лексическое

значение
(повторение
углубление
представлений
слове).
слова
и

о
Находить
изученные   части
речи   в   тексте.
Объяснять,
  по
каким   признакам
определяют   части 4.
Состав слова
16
Развитие   речи   –
2
Проект  1
Контрольное
списывание – 1
Контрольный
диктант – 1
Проверочная
работа  1
речи.
Находить
группы
однокоренных слов,
выделять   в   них
корень.  Объяснять
лексическое
значение
однокоренных слов.
Находить
и
выписывать слова с
указанным корнем

Номинативная
функция
слова,

понимание   слова   как
единства   звучания   и
значения;   однозначные
и многозначные слова,
слова   в   прямом   и
переносном значении.
Корень   слова.
Однокоренные слова.
Чередование
согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие
интереса   к   истории
языка,
  изменениям,
происходящим в нём.
Формы   слова.
Окончание.
Значение
приставки и суффикса
в слове.
Основа слова.
Разбор   слова   по
составу. Знакомство со
словообразовательным
словарём. 5.
Правописание
частей слова
29
Развитие   речи   –
1
Словарный
диктант – 1
Диагностическая
работа  1
Контрольное
списывание – 1
Контрольный
диктант  1
Изменяемые   и
неизменяемые   слова,
их   употребление   в
речи.
Формирование
навыка моделирования
слов.
Общее

представление
o
правописании   слов   c
орфограммами
в
значимых
частях
слова.

Формирование
умений   ставить   перед
собой
орфографическую
задачу,
  определять
пути   её   решения,
решать
в
соответствии
c
изученным   правилом.
Формирование   умений
планировать   учебные
действия при решении
орфографической
её

Объяснять,
доказывать
правильность
написания   слов   с
изученными
орфограммами.
Находить
безударную
гласную   в   корне.
Объяснять,
  как
правильно
обозначить   буквой
безударный
гласный   звук   в
корне. 6.
Части речи
76
Развитие   речи   –
12
Словарный
диктант  1
Проект  3
Контрольный
диктант – 4
Контрольное
списывание – 1
Проверочная
работа – 3
7.
Повторение
14
Словарный
диктант – 1
Развитие речи  1
Контрольный
диктант – 1
Контрольное
списывание  1
задачи.
Правописание
слов   c   безударными
гласными в корне.
Части  речи:   имя
существительное,   имя
прилагательное,
  имя
числительное,
местоимение,   глагол,
предлог,   частица   не,
союз
(общее
представление).

Называть
известные   части
речи. Приводить их
примеры.
Писать   правильно
слова на изученные
орфограммы.
Проводить
исследовательскую
работу,   составлять
связный текст.
Писать  правильно
слова
с
непроверяемыми
написаниями.
Находить
 и
отмечать   в   словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания   слова   с Поурочное планирование
Тема урока
Тип/форма урока
Виды и формы контроля
Домашнее задание
изученными
орфограммами.
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок рефлексии
Наша речь. Виды речи.
Наша речь и наш язык.
Текст.
Типы текстов.
Предложение.
Развитие речи.
Составление рассказа
по
репродукции
картины.
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.
Урок открытия
нового знания
ПДЗ, взаимопроверка
Стр.9, упр. 10
Стр.7, упр.4
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
ПДЗ,   работа   с   дидактическим
материалом
СР,
учебника
  работа   с   материалом
Стр.10, зад.4
Стр. стр.12, упр.12,
правило
Повторить
словарные слова
ПДЗ, работа по карточкам
Стр.14, упр.16
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Виды предложений
по цели
высказывания и по
интонации.
Словарный
диктант №1.
Предложение с
обращением.
Развитие речи.
Составление рассказа
по
рисунку.
Состав
предложения.
Главные и
второстепенные
члены предложения.
Контрольный
диктант № 1.
Работа над
ошибками. Простое и
сложное
предложения.
Знаки препинания в
сложном
предложении. Союзы
в сложном
Урок открытия
нового знания
ФО,   работа   с   дидактическим
материалом
  16,
Стр.
правило
  упр.19,
Урок рефлексии
ПР, работа по карточкам
Стр.   18,   упр.   22,
правило
Урок рефлексии
  работа   с   материалом
СР,
учебника
Стр.25,
правило

упр.35,
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
ФО, с материалом учебника
  упр.
Стр.28,
схема
Стр. 30, упр.46
  41,
Урок рефлексии
КР, самопроверка
Задание по карточке
Урок открытия
нового знания
УО, взаимопроверка
Стр.33,
правило

упр.53
Урок открытия
нового знания
ПДЗ,   работа   с   материалом
учебника
Стр.34,  упр. 56 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
предложении.
Словосочетание.
Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
картины В.Д.
Поленова «Золотая
осень».
Проверочная
работа №1 по теме
«Текст.
Предложение.
Словосочетание».
Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные слова.
Синонимы и
антонимы.
Омонимы.
Слово и
словосочетание.
Фразеологизмы.
Развитие речи.
Изложение текста Н.

открытия
Урок
нового знания
Урок   развивающего
контроля
УО, взаимопроверка
СР, самопроверка
  упр.60,
  36,
Стр.
правило
Повторить
изученные правила
Урок рефлексии
ФО,   работа   с   дидактическим
материалом
Стр. 41, упр.66
Урок рефлексии
Урок рефлексии
открытия

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии

  работа   с   материалом
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
УО,
учебника
СР, взаимопроверка
  43,
  упр.70,
Стр.
правило
Стр. стр.46, упр. 78,
правило
Стр.
правило
Стр. 50, упр. 87
  упр.82,
  48,
открытия
УО, работа по карточкам
СР, самопроверка
Стр.51 прочитать Части речи.
Развитие речи.
Составление текста
натюрморта по
репродукции картины
И.Т. Хруцкого «Цветы
и
плоды».
Различение в тексте
имён
существительных,
глаголов и имён
прилагательных.
Имя числительное.
Имя числительное.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Сладкова «Ёлочка».
Части речи.
Урок рефлексии
ФО, тест
  54,
Стр.
правило
  упр.90,
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр.56, упр. 96

Урок
нового знания
открытия

открытия
Урок
нового знания
Урок   развивающего
контроля
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
Стр. 58, упр.102
  работа   с   материалом
УО,
учебника
КР, самопроверка
Стр.   60,   упр.   106,
правило
Повторить
словарные слова

открытия
  работа   с   материалом
  работа   с   материалом
Стр.62, упр. 110
Стр.64, упр. 115
Проверочная
работа № 2 по теме
«Части речи».
Однокоренные слова. Урок
Гласные звуки и
буквы. Правописание
нового знания
Урок рефлексии
ФО,
учебника
ФО,
учебника слов с ударными и
безударными
гласными в корне.
Согласные звуки и
буквы.
Правописание
разделительного
мягкого знака.
Слово и слог. Звуки и
буквы.
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.
Словарный
диктант №2.
Проверочный
диктант № 1 по
теме «Слово в языке
и речи».
Проект «Рассказ о
слове».
Корень слова.
Однокоренные слова.
Корень слова.
Однокоренные слова.
Контрольное
списывание №1.
Работа над
ошибками.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Урок рефлексии
УО, работа по карточкам
Стр. 67, упр. 123

Урок
нового знания
открытия
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
Стр.69,
правило
  упр.126,
УО, работа по карточкам
Стр. 70, упр. 128
СР, изложение
Стр.71, з.7
Урок   развивающего
контроля
ПР, диктант
Урок рефлексии
ПР, проект
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
УО, работа по карточкам
Урок рефлексии
СР, списывание
Урок   развивающего
контроля
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
Повторить
словарные слова
Доделать проект
Стр. 75, упр.132
Стр.77, упр. 137

Стр.
ознакомиться
Стр.79, упр. 143
76 Формы слова.
Окончание.
Формы слова.
Окончание.
Контрольный
диктант №2.
Работа над
ошибками.
Приставка.
Приставка.
Приставка.
Суффикс.
Суффикс.
Суффикс.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины
А.А. Рылова «В
голубом просторе».
Основа слова.
Обобщение
знаний о составе
слова.
Развитие речи.
Редактирование
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
КР, диктант
  упр.146,
Стр.81,
правило
Стр. 83 прочитать
  работа   с   материалом
УО,
учебника
Стр.   86,   упр.   156,
правило
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
Урок

нового знания
открытия
Урок рефлексии
Урок рефлексии
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок рефлексии
СР, сочинение
  работа   с   материалом
УО, работа по карточкам
УО,
учебника
УО,
учебника
ФО, работа по карточкам
  работа   с   материалом
Стр.87, упр. 160
Стр. 88, упр. 163
Стр.   90,   упр.   167,
правило
Стр.92,   упр.   170,
правило
Стр. 94, упр. 176
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
УО, работа по карточкам
Стр.   96,   упр.   182,
правило
Стр.97, упр.184
Урок   развивающего
контроля
СР, изложение
Стр.   99,   упр.   191
устно предложений и
изложение
повествовательного
текста.

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Проверочная
работа № 3 по теме
«Состав слова».
Проект «Семья слов». Урок рефлексии
Общее представление
о правописании слов
с орфограммами в
значимых частях
слова.
Правописание слов с
безударными
гласными в корне.
Правописание слов с
безударными
гласными в корне.
Правописание слов с
безударными
гласными в корне.
Правописание слов с
безударными
гласными в корне.
Правописание слов с
парными по глухости
звонкости
согласными на конце
слов и перед
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии

открытия
открытия

открытия
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
СР, проект
УО,
учебника
  работа   с   материалом
Стр. 100, упр. 4
Стр. 102, упр. 193
ПДЗ, тест
ПДЗ,   работа   с   дидактическим
материалом
  работа   с   материалом
УО,
учебника
Стр.105,   упр.   196,
правило
Стр. 106, упр.199
Стр. 108, упр.203
ФО, работа по карточкам
Стр.110, упр. 207
  работа   с   материалом
УО,
учебника
Стр.112,   упр.   210,
правило согласными в корне.
Правописание слов с
парными по глухости
звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.
Правописание слов с
парными по глухости
звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.
Правописание слов с
парными по глухости
звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.
Контрольное
списывание №2.
Урок рефлексии
  работа   с   материалом
УО,
учебника
Стр.114, упр. 217
Урок рефлексии
ПДЗ, взаимопроверка
Стр.115, упр.218
Урок рефлексии
ФО, работа по карточкам
Стр. 116, 222
Урок   развивающего
контроля
СР, списывание
Повторить
словарные слова
Урок рефлексии
Работа над
ошибками.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с  Урок рефлексии
Урок рефлексии
ФО,   работа   с   дидактическим
материалом
Стр.118,
правило
  упр.226,
  работа   с   материалом
ФО,
учебника
Стр.120, упр.231
УО, тест
Стр. 121, упр. 232
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64. непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Развитие речи.
Составление текста
по репродукции
картины В.М.
Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
суффиксов и
приставок.
Правописание
суффиксов ек,
ик; ок.
Правописание
приставок.
Правописание
суффиксов и
приставок.
Словарный
диктант № 3.
Правописание
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Урок рефлексии
ПДЗ, работа по карточкам
Задание по карточке
Урок рефлексии
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Стр.122, упр. 235

Урок
нового знания
открытия
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Стр.123,   упр.   237,
правило
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр.123,
устно
  упр.238

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Стр.125,   упр.   242,
правило
ФО, работа по учебнику
Стр. 126, упр. 244
Урок рефлексии
УО, работа по учебнику
Стр.128, упр. 249
Урок рефлексии
СР, словарный диктант
Стр. 130, упр. 254
Урок

открытия ПДЗ,  работа   с   дидактическими Стр.   132,   упр.   260, приставок и
предлогов.
Правописание
приставок и
предлогов.
Правописание
приставок и
предлогов.
Промежуточная
диагностическая
работа.
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Контрольный
диктант № 3.
Работа над
ошибками.
Части речи.
Имя существительное
как часть речи.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
нового знания
материалами
правило
Урок рефлексии
УО, работа по учебнику
Урок рефлексии
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Урок   развивающего
контроля
ДР, тест
Стр.133,   упр.   262,
правило
Стр. 134, упр. 263
Повторить
изученные правила

Урок
нового знания
открытия
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Стр.135, упр.267
Урок рефлексии
ФО,   работа   с   дидактическим
материалом
Стр.   137,   упр.   272,
правило
Урок рефлексии
УО, взаимооценивание
Стр.140, упр. 277
Урок   развивающего
контроля
Урок рефлексии
КР, диктант
ФО, работа по учебнику
Стр.141,   упр.   279
устно
Стр.4, упр.3

Урок
нового знания
открытия
ПДЗ,  работа   с   дидактическими
материалами
Стр.9,
правило

упр.10, 84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Начальная форма
имени
существительного.
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Устаревшие
слова.
Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно
составленному плану.
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Контрольное
списывание №3.
Проект «Тайна
имени».
Работа над
ошибками.
Число имён
существительных.
Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.
Развитие речи.

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии

Урок
нового знания
открытия
Урок   развивающего
контроля
Урок   развивающего
контроля
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику
Стр.11,
правило

упр.14,
ФО, работа по учебнику
Стр.13,упр.19
ФО, работа со словарём
Стр.14, упр.20
СР, изложение
Задание по карточке
ФО, работа по учебнику
СР, списывание
СР, проект
Стр.16,
правило

упр.23,
Поаторить правила
Доделать проект
ФО, работа по учебнику
Стр.21, упр.32
Урок рефлексии
СР, взаимопроверка
Стр.23, упр.37 93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
Письмо по памяти.
Род имён
существительных.
Род имён
существительных.
Род имён
существительных.
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён
существительных.
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён
существительных.
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.
Составление рассказа
по серии картин.
Проверочный
диктант № 2 по
теме «Род и число
имён
существительных».
Работа над
ошибками.
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
ПДЗ, работа по учебнику
СР, взаимопроверка
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику
упр.42,
упр.46,

Стр.26,
правило
Стр.28,
правило
Стр. 30, упр.50

Урок
нового знания
открытия
Стр.31,
правило

упр.53,
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику
Стр.34, упр.59
Урок рефлексии
СР, изложение
Стр.35,
устно

упр.62
Урок   развивающего
контроля
КР, диктант
Стр.35, упр.63

Урок
нового знания
открытия
ФО, работа по учебнику
Стр.38,упр.66,
правило 101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
Изменение имён
существительных по
падежам.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины
И.Я. Билибина «Иван
царевич и лягушка
квакушка».
Именительный
падеж.
Родительный падеж.
Предложный
падеж.
Развитие речи.
Изложение текста
повествовательного
типа.
Обобщение знаний об
имени
существительном.
Морфологический
открытия
открытия

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
Дательный
падеж.
Винительный падеж. Урок
Творительный падеж. Урок

открытия
нового знания

открытия
ФО, работа по учебнику

нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
открытия
ФО, работа по учебнику
СР, изложение
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр.41,
правило

упр.72,
упр.76,

Стр.43,
правило
Стр.45, упр.81
упр.85,
упр.89,
упр.95,

Стр.47,
правило
Стр.49,
правило
Стр.53,
правило
Стр.55,
правило
Повторить правила

  упр.100,
Урок рефлексии
Стр.58,
правило
  упр.104, 110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
разбор имени
существительного.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины
К.Ф. Юона. «Конец
зимы. Полдень».
Проект «Зимняя
страничка».
Проверочный
диктант № 3 по
теме «Имя
существительное».
Работа над
ошибками.
Имя прилагательное
как часть речи.
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Сложные имена
прилагательные.
Развитие речи.
Составление текста
описания в научном
стиле.
Развитие речи.
Сопоставление
содержания и
Урок рефлексии
СР, сочинение
Урок рефлексии
СР, проект
Урок   развивающего
контроля
КР, диктант
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику

Урок
нового знания
открытия
Стр.59,
правило
  упр.107,
Стр.61, зад. 7
Стр.62, зад.3
Стр.65,
правило
  упр.112,
Стр.66, упр.114
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику
СР, взаимопроверка
  упр.117,
Стр.67,
правило
Стр.69, упр.120
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр.70, упр.123 выразительных
средств в
искусствоведческом
тексте и в
репродукции картины
М.А. Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».
Изменение имён
прилагательных по
родам.
Изменение имён
прилагательных по
родам.
Изменение имён
прилагательных по
родам.
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Развитие речи.
Составление текста
описания о
животном.
Изменение имён
прилагательных по
падежам.
Изменение имён
прилагательных по
падежам.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.

Урок
нового знания
открытия
Урок рефлексии
Урок рефлексии

Урок
нового знания
открытия
ФО, работа по учебнику
Стр.73,
правило
  упр.126,
Стр.75, упр.130
Стр.77, упр.133
ФО, работа по учебнику
Стр.80, упр.139
Урок рефлексии
СР, самопроверка
Стр. 81, упр.140

Урок
нового знания
открытия
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику
Стр.81, упр.142
Стр.84,
правило
  упр.146, 125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
132.
Обобщение знаний об
имени
прилагательном.
Морфологический
разбор
имени
прилагательного.
Обобщение знаний об
имени
прилагательном.
Словарный
диктант №4.
Проверочная
работа № 4 по теме
«Имя
прилагательное».
Развитие речи.
Сочинениеотзыв по
репродукции картины
А.А. Серова «Девочка
с персиками».
Проект «Имена
прилагательные в
загадках».
Контрольный
диктант № 4.
Работа над
ошибками.
Личные местоимения.
Местоимения 3го
лица.
Урок рефлексии
ФО, работа по карточкам
Стр.86, упр.152

Урок
нового знания
открытия
СР, тест
Стр.88, упр.155
Урок рефлексии
СР, взаимопроверка
Стр.89, зад.4,6
Урок   развивающего
контроля
КР, самопроверка
Повторить правила
Урок рефлексии
СР, сочинение
Задание по карточке
Урок рефлексии
СР, проект
Стр.90
Урок   развивающего
контроля
Урок

нового знания
открытия
КР, диктант
ФО, работа по учебнику
Повторить
словарные слова
Стр.94,
правило
  упр.160,
Урок

открытия ФО, работа по учебнику
Стр.96,
  упр.163, 133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
Роль местоимений в
предложении.
Развитие речи.
Составление письма.
Морфологический
разбор
местоимения.
Проверочная
работа № 5
по теме
«Местоимение».
Глагол как часть
речи.
Глагол как часть
речи.
Значение и
употребление в речи
глаголов.
Развитие речи.
Составление текста
по сюжетным
картинкам.
Начальная форма
глагола.
Начальная форма
глагола.
Изменение глаголов
по числам.
нового знания
Урок
нового знания

открытия

Урок
нового знания
открытия
СР,   работа   с   дидактическим
материалом
правило
Стр.97, упр.168
УО, самопроверка
Стр. 98,зад. 34
Урок   развивающего
контроля
ПР, самопроверка
Задание по карточке

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
ФО, работа по учебнику
УО, самопроверка
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
  упр.172,
Стр.102,
правило
Стр.103, упр.176
Стр.104, упр.178
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр.104, упр.179
открытия

Урок
нового знания
Урок рефлексии

Урок
нового знания
открытия
ФО, работа по учебнику
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
  упр.184,
Стр.107,
правило
Стр.108, упр. 188
Стр.110,
правило
  упр.191, 143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
Число глаголов.
Развитие речи.
Составление
предложений с
нарушенным
порядком слов.
Изменение
глаголов по
временам.
Изменение глаголов
по временам.
Изменение
глаголов по
временам.
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.
Изменение
глаголов по
временам.
Род глаголов в
прошедшем
времени.
Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам.
Развитие речи.
Составление
предложений и
Урок рефлексии
СР, изложение

Урок
нового знания
открытия
ФО, работа по учебнику
Урок рефлексии
Урок рефлексии
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Урок рефлексии
СР, изложение
Урок рефлексии
ФО, работа по учебнику

Урок
нового знания
открытия
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр.111,   упр.   194
устно
Стр.113,
правило
  упр.199,
Стр.116,   упр.   204,
таблица
Стр.118,
правило
  упр.210,
Стр.119, упр.212
Стр.122,
правило
  упр.217,
Стр.123, упр.221

Урок
нового знания
открытия
СР, изложение
Стр.124, упр. 222 151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
текста.
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Обобщение знаний о
глаголе.
Морфологический
разбор
глагола.
Развитие речи.
Конференция на тему
«Части речи в русском
языке».
Проверочная
работа № 6 по теме
«Глагол».
Контрольный
диктант № 5.
Работа над
ошибками.
Повторение
по теме «Части речи».
Повторение по теме
«Части
речи».
Словарный
диктант № 5.

Урок
нового знания
открытия
УО, работа по учебнику
Стр.125, упр.227
Урок рефлексии
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр.126, упр.229
Урок рефлексии
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр.127, упр.232
Урок рефлексии
Зачёт, взаимопроверка
Стр.128, упр.233
Урок   развивающего
контроля
Урок   развивающего
контроля
Урок рефлексии
ПР, самопроверка
Стр.128, упр.234
КР, диктант
Повторить правила
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр.132, упр.239
Урок рефлексии
СР, тест
Стр.133, упр.243 159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
Орфограммы в
значимых частях
слова.
Контрольный
диктант № 6.
Работа над
ошибками.
Орфограммы в
значимых частях
слова.
Развитие речи.
Составление
предложений по
рисункам.
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
Контрольное
списывание №4.
Работа над
ошибками.
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
Итоговая
диагностическая
работа.

Урок
нового знания
открытия
УО, взаимлпроверка
Стр.135, упр.248
Урок   развивающего
контроля
Урок рефлексии
КР, диктант
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр.136,   упр.   251
устно
Стр.137, упр.254
Урок рефлексии
СР, сочинение
Стр. 138, упр.256
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
Урок рефлексии
СР,   работа   по   дидактическому
материалу
СР, списывание
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Стр. 139, упр.258
Стр.139, упр.261
Стр.140, упр.264
Урок   развивающего
контроля
ДР, тест
167.
Повторение
изученного за год.
Урок рефлексии
ФО,  работа  по дидактическому
материалу
Задание по карточке 168.
169.
170.

Викторина
«Знаешь ли ты
русский язык».
Повторение
изученного за год.
Игра «Язык родной,
дружи со мной».
Урок рефлексии
ПДЗ, викторина
Составить
кроссворд
Урок рефлексии
ПДЗ, работа по учебнику
Стр.142, упр.267
Урок рефлексии
ПДЗ, работа по карточкам

file_name: рабочая программа по русскому языку 3 класс.docx

intro: Программа разработана с учётом новых требований министерства образования, состоящая из трёх пунктов. Пояснительная записка содержит цели и задачи программы, приёмы и технологии используемые на уроках русского языка, контроль и оценивание работ, материально - техническое обеспечение и т.д. Программа содержит тематическое планирование, а также поурочное планирование.

title: Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 3 класс