extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сложноподчиненное предложение с
придаточными причины. Солитер
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – систематизировать знания
со студентов о сложноподчиненных предложениях с придаточными причины;
продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать значение,
коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитывать трудолюбие,
умение работать в коллективе, доброжелательность, сотрудничество,
взаимопомощь.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный
текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: литература

САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1 Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2 Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания.
Студенты защищают свои творческие задания
2. Повторение
Вошедший в зал Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза, потому
что блеск от свечей, ламп и дамских платьев был страшный. (Н.В. Гоголь)
Яблоки пропали, оттого что мыши объели всю кору кругом (Л.Н. Толстой)
Жалкие остатки консервов Алексей решил съесть, так как почувствовал
голод. (Б. Полевой)
Никогда  не  отказывайтесь   от  малого  в работе, ибо  из  малого   строится
великое. (И. Павлов)
Так   ка   отряд   выступил   довольно   поздно,   то   пришлось   идти   почти   до
сумерек (В.Арсеньев)
3.Работа с текстом.
«Солитер»
пересказ текста
 составление вопросов по тексту
 Работа с профессиональными терминами
  Разбор сложных предложений.
3 Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: повторение

file_name: спп с прид.причины.солитер.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – систематизировать знания со студентов о сложноподчиненных предложениях с придаточными причины; продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать значение, коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки самостоятельности;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе, доброжелательность, сотрудничество, взаимопомощь.разработка

title: Разработка урока на тему "СПП с придаточными причины. Солитер"


extracted_text:
Урок математики в 1 б классе                                                         8.11.2018
Тема: Число и цифра 4.
Задачи урока:
 формирование понятия числа четыре как количественной  характеристики
эталонного множества без анализа полученного на основе сложения состава
числа четыре;
 распознавание множества из четырех предметов: обозначение числа четыре
точками на грани куба и на костяшке домино;
 формирование умения записи цифры 4;
 формирования понятия четвертый, отличие количественного смысла числа 4
от порядкового числительного «четвертый»
 развитие математической речи (развернутые ответы);
 формирование УУД: выделение основных признаков математических
объектов (на примере числа и взаимосвязанного с ним порядкового
числительного).
1. Орг. момент . (слайд 1)
 Ребята, у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. А гостям всегда
показывают самое лучшее, стараются, чтобы гости не скучали. Я предлагаю
вам сегодня работать активно, показать свое умение учиться. А что это
значит? (Слушать, думать, отвечать) И помнить, что умные мысли приходят в
тишине.
2. Актуализация знаний.
А теперь я бы хотела узнать какими внимательными вы были на прошлых
занятия.
Назовите фигуры слева и справа одним словом (треугольники и
четырехугольники) (слайд 2)
Сравните количество и покажите нужный знак (слайд 3)
Возьмите веер и покажите: (слайд 4)
Какое число стоит самым первым!?( 0)
Какое число стоит после него? (1) Какое число стоит после числа один, но перед числом 3? ( 2)
Какое число будет следующим после числа 2? ( число 3) верно!
3. Определение темы и целей урока.
Скажите, пожалуйста, кто с нами вместе изучает математику? Как зовут этих
ребят? (Маша и Миша)
Откройте учебник на стр.52 и скажите, что нового мы сегодня узнаем?
( Познакомимся с цифрой 4, научимся ее писать.)
Посмотрите еще раз и скажите, как мы будем работать сегодня?
 (думать, работать с фишками, отвечать и писать)
4. Работа по теме урока
Найдите задание № 1. О чем разговаривают Маша и Миша? Давайте
послушаем. (слайд 5)
Машей у нас сегодня будет Полина, а Мишей будет Леня.
Дети обыгрывают диалог между Машей и Мишей.
 (Иллюстрация из учебника выведена на доску(слайд 5))
А теперь сосчитайте сколько лап у собаки? (Показывают на экране и веером)
Сколько ножек у стула?
У кресла?
Переходим к заданию № 2
Посмотрите, как выглядит цифра 4. Вспомним стихи о цифрах, которые мы
уже знаем. (слайд 6)
Вот один иль единица, очень тонкая, как спица.
А вот эта цифра – 2. Полюбуйся какова! Выгибает двойка шею, волочится
хвост за нею.
Тройка третий из значков, состоит из двух крючков.
 За тремя идет 4, острый локоть оттопыря. (слайд 7)
Найдите  цифру 4 в задании № 2 и поставьте на нее фишку. Сравните свой ответ с соседом по парте, у кого одинаковое количество
фишек поднимите руки парой.
Сколько цифр вы нашли? У кого другой ответ?
В следующем задании  № 3 найдите предметы или их части, которые похожи
на цифру 4, поработайте в паре.
Кто нашел 3 предмета, поднимите руки парой. Назовите эти предметы.
Молодцы, хорошо поработали, пора немного отдохнуть.(слайд 8)
ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
3. Продолжение урока по теме.
Рассмотрите, как пишется цифра 4 в № 4.
Сколько точек изображено на грани кубика?
Откройте тетради и пропишите цифру 4(стр.50. № 1), а Веселый карандаш
вам поможет.( слайд 9), (слайд 10)
Задание №5.
Вспомним сказку про Козленка.  Кого Козленок уже посчитал?
Просмотр отрывка из сказки.  (слайд 10)
Каким по счету Козленок назвал быка? (четвертым)
Сколько животных собралось у озера?  Покажите цифру 4 на своем веере.
Где нам в жизни встречается число 4? (4 отметка в школе, 4 времени года, 4
времен суток, 4 части света) (слайд 1112)
4.  Итог урока. Мы подведем итог урока с помощью ваших ответов на
мои вопросы  Рефлексия (слайд 1314) Сколько лапок  у котенка?
Сколько лапок у тигренка?
Сколько ножек у стола?
Сколько ног и у слона?
Сколько ног у каждого?
Над какой темой работали на уроке?
Какие цели ставили перед собой?
Достигли мы этих целей?
Внизу на страничке 50 в тетради нарисован листочек.
Раскрасьте его.
Поднимите руку, кто раскрасил зеленым? Желтым? Красным?
Зеленым те, кто считает, что он удовлетворен уроком. Урок был полезен
для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем
говорилось и что делалось на уроке.
Желтым. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в
определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд
заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красным Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет
речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.

file_name: Урок математики в 1  классе.docx

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему  "Число и цифра 4"(1 класс, математика)


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІПТІК ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сказуемое. Загрязнение среды отходами
производства и потребления.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о сказуемом; дать студентам понятие новых терминов;
работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и
логического мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать
воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: экология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть: (үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1. Лингвистическая разминка
Составьте предложения, используя данные словосочетания сначала в составе
сказуемого, а затем – как приложения.
1.Популярный детский писатель.
2.Один из лучших поэтов XIX века.
режиссер
и
3.Талантливый
драматург.
4.Выдающийся художник. 2. Актуализация   знаний,   умений,   навыков.   Выполнение   тестовых   заданий.
Взаимопроверка.
3. 3. Знакомство с профессиональным текстом.
4.  чтение текста
6.
5. Загрязнение среды отходами производства и потребления.
Отходы — это продукты, которые образуются в процессе
преобразования вещества и энергии при производственной и бытовой
деятельности людей, но не являются ее целью и не обладают
полноценными потребительскими свойствами.
7.
Все отходы подразделяют:
8.  на отходы потребления (или бытовые);  отходы производства (или
промышленные).
9. Бытовые отходы (отходы потребления) могут находиться как в
твердом, так и в жидком, а реже  в газообразном состоянии.
Твердые бытовые отходы (ТБО)  остатки, которые мы выбрасываем
из домов, учреждений, офисов и обычно называем мусором (пищевые
отбросы, пластмасса, бумага, стекло, кожа и др.). Их количество
ежегодно возрастает изза роста народонаселения и улучшения
качества жизни людей (к примеру упаковки для товаров, в т.ч. из
полимерных материалов, алюминиевых банок и т.д.).
10. Жидкие — представлены в основном хозяйственно
бытовыми сточными водами, газообразные  выбросами различных газов.
11. Отходы производства — это остатки сырья, материалов,
полуфабрикатов, образовавшиеся при производстве продукции или
выполнении работ и утратившие полностью или частично исходные
потребительские свойства.
12.4.Закрепление
13. составление вопросов по тексту.
14. работа с профессиональными терминами.
15. пересказ текста.
16. работа с предложениями, нахождение в предложениях сказуемое.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны
17.
орындау туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
18.
19.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание: стр.32 (вопросы)

file_name: Сказуемое. Загрязнение среды отходами производства.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о сказуемом; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и логического мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.урок

title: Разработка урока на тему "Сказуемое. Загрязнение среды"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
Принята на заседании НМС,
протокол от_____________ 2017 г.  № ______
Утверждена приказом от_________ 2017 г.
№ ______
Рабочая программа
внеурочной деятельности
для учащегося с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
 «Я познаю мир»
2 б класс
Разработчик: Пеньевская Наталья Николаевна,
заведующий службой по СП и ППСО 2017–2018 учебный год
I
Пояснительная записка.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я познаю мир» для учащегося 2 б
класса учащегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант   1,   разработана  с   учетом   требований   и   положений,   изложенных   в   следующих
документах:
1 Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
2
Федерации»;
«Стратегия   развития   воспитания   в   Российской   Федерации   на   период   до   2025   года».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996р;
3 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009 № 373;
4 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений
в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования»;
5 Приказ  Министерства  образования  и науки  РФ от 19.12.2014 №  1578 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
6 Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека от 19 января 2016 года № 01/4761624 «О внедрении санитарных норм и правил»;
7 Профессиональный   стандарт   педагога.   Утвержден   приказом   Министерства   труда   и
социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н
8 Концепция   организационнопедагогического   сопровождения   профессионального
самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В.И. Блинов, И.С.
Сергеев (и др.) – М., Федеральный институт развития образования;
9 Письмо МОиН РФ от 19.02.2016 № 07719 «О подготовке к введению ФГОС ОВЗ» (вместе с
«Методическими   материалами   по   реализации   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   слепых   и   слабовидящих
обучающихся»);
10 Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;
11 Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 093564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
12 Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   муниципального
общеобразовательного учреждения Гимназия города Лабытнанги на период 20152019 годы;
13 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19.12.2014   No1598   «Об   утверждении   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья».
14 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования   обучающихся   с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями).   Утвержден   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12 2014.г. № 1599;
15 Примерная
  адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   (одобрена
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)); 16 Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования
учащихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   Гимназии   г.
Лабытнанги (14 классы) на 20162020 г. г.
Актуальность данного курса обусловлена тем, что программа объединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие,  исторические знания,  что способствует  целостному и
системному видению мира в его важнейших взаимосвязях. Программа позволит  максимально
помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья развить познавательную активность,
любознательность, воспитать правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира.
Так же   расширить   кругозор, создать   условия для формирования любви к природе, родному
краю.
Цель  программы  –  содействие социальному развитию учащегося, создание условий для
приобретения учащимся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  позитивного социального
опыта, проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения полученных
знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Задачи:
1 формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации;
2
развитие   активности,   самостоятельности,   независимости   в   повседневной   жизни   и
уверенности в своих силах;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
укрепление доверия к другим людям;
развитие   навыков   межличностного   взаимодействия,
аккуратности, трудолюбия;
расширение  кругозора, создание  условий для формирования любви к природе, родному
краю.
воспитание эмоциональной адекватности поведения, базовых эмоций личности, освоение
социальной личностной позиции;
воспитание   экологической   культуры,   бережного   и   ответственного   отношения   к
окружающей среде.
3
4
5
6
7
8
  терпения,
  усидчивости,
Задачи   реализуются   через   систему   занятий,   на   которых   создаются   ситуации
моделирующие   реальность.   Занятия   могут   проводиться   в   виде:  разучивания   и   выполнения
комплексов пальчиковой, мимической гимнастики,  викторины, ролевой и дидактической игры,
беседы, конкурса, игровых упражнений и т.д.
Место внеурочной деятельности в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги
Рабочая программа «Я познаю мир» для учащегося с умственной отсталостью (вариант 1)
2б класса рассчитана на 35 часов учебного времени, в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги на
2017– 2018 учебный год на данный курс предусмотрено 1 час в неделю.
Программа   «Я   познаю   мир»   входит   во   внеурочную   деятельность   по   направлению
социальное развитие личности, которая позволит учащемуся повысить уровень освоения любых
предметов.
II. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Курс   внеурочной   деятельности   «Я   познаю   мир»   ориентирован   на   формирование
следующих личностных и метапредметных результатов учащихся:
Личностные результаты: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности;


 формирование социально значимых личностных качеств;
 формирование ценностносмысловых установок и навыков нормативного поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:




определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от педагога.
Коммуникативные УДД:



учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
самостоятельно организовывать доброжелательное взаимодействие в диалоге с педагогом
(определять общие цели, распределять роли, договариваться и т.д.).
Предметные результаты:
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке, для
ответа на заданные вопросы.
 Уметь наблюдать, классифицировать, формулировать выводы.
 Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования
ситуации.
 Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
III. Содержание курса внеурочной деятельности.
1. Как мы понимаем друг друга (5ч).
Приветствие: мимика и жесты.
Правила вежливости. Что это такое?
Вежливые слова, Их значение.
Обращение к сверстникам и взрослым.
2. Наш дом (6 ч.)
Бытовые приборы.
Одежда и обувь.
Правила поведения на улице.
Транспорт.
3. Растения (6 ч.)
Растения сада и огорода.
Растения весной.
Растения луга.
4. Животные (6 ч.)
Дикие животные.
Домашние животные.
Перелетные птицы.
5. Времена года (8 ч.) Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель.
Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек.
Приметы лета.
6. Родная страна (3ч)
Моя семья.
Защитники Отечества.
Мы помним, мы гордимся.
Резерв 1ч.
IV.   Календарнотематическое   планирование
деятельности.
 c  определением   форм   внеурочной №
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Название тем
Количе
ство
часов
Приветствие:   мимика
и жесты.
Школа   вежливости.
Что это такое?
Вежливые   слова,   их
значение.
Обращение
сверстникам
взрослым.

к
и
Приметы
Листопад.

осени.
Растения   сада   и
огорода.
Перелетные птицы.
Бытовые приборы.
Одежда и обувь.

Приметы
зимы.
Появление   снежного
покрова.
  Мороз.
Метель
Правила поведения на
улице.
Транспорт.
Дикие животные.
Защитники Отечества.
Домашние животные.
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
2
16.
Приметы

весны.
Дата
Организационные формы
План
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
Коррек
ция
обучения
Знакомство   с   понятиями
мимика   и   жесты.   Задания
«Нам
  жарко»,
«Покажи, что делал».
Правила общения.
очень

о

об
об
осенних
  Игра
стихотворения
Чтение

«Доброта».
  Разыгрывание
сценок «Вежливоневежливо»
Беседа
вежливом
обращении   к   сверстникам   и
взрослым.   Игра   «Вежливые
слова»
Беседа
изменениях в природе.
Беседа
осенних
изменениях   в   природе.
Разгадывание
загадок
обрывной
Изготовление
аппликации.
о
«Съедобное – несъедобное».
Беседа о перелётных птицах.
Изготовление птиц в технике
«Оригами».
Беседа о назначении бытовых
приборов,
  о   правилах

безопасности
при
пользовании
бытовыми
приборами.
Разгадывание   загадок   об
одежде
обуви.
Раскрашивание картинок
Беседа   о   признаках   зимы.
Отгадывание   загадок
  и
раскрашивание отгадок.

и

Беседа   «Как   вести   себя   на
улице».
Раскрашивание
картинок с ПДД.
Разгадывание   кроссворда,
загадок   о   видах   транспорта.
Беседа   «Как   вести   себя   в
транспорте».
загадок   и
Отгадывание
раскрашивание

отгадок.
Беседа   о   жизни   диких
животных.
Беседа   о   Дне   Защитника
Отечества.

«Домашние
Презентация
животные».
  Отгадывание
загадок   и   раскрашивание
отгадок.
Приметы   весны.   Появление 1 Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 14 классы. – М.:
Методическая литература для педагога
Первое сентября, 2004.
Роспедагентство, 2010.
развития», Владос, 2010.
2 Богданова   Т.Г.,   Корнилова   Т.В.   Диагностика   познавательной   сферы   ребенка.   —   М.:
3 Вернер Девид «реабилитация детейинвалидов» «Филантроп», 1995.
4 Коняева   Н.П.,   Никандрова   Т.С.   «Воспитание   детей   с   нарушениями   интеллектуального
5 Обучение   детей   с   выраженным   недоразвитием   интеллекта:   программнометодические
материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007г.
6 Б.П.   Пузанова,   Н.П.   Коняева,   Б.Б.   Горскин   и   др.   Обучение   детей   с   нарушениями
интеллектуального развития. М.: Академия, 2000г.
7 Правила   дорожного   движения.   Занимательные   материалы.   /   Сост.   Л.Б.   Поддубная.   –
Волгоград:ИТД «Корифей», 2008г.
8 Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое
пособие. / Т.Н. Гущина – М.:АРКТИ,2008г.
9 В.В.
  Гладкая.
  Социальнобытовая   подготовка   воспитанников   специальных
(коррекционных)  общеобразовательных   учреждений  VIII  вида.  М.:  «Издательство   НЦ
ЭНАС», 2003г.
Согласовано с заместителем директора
по воспитательной работе
_____________________

file_name: программа для детей с ОВЗ.docx

intro: Программа объединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания, что способствует целостному и системному видению мира в его важнейших взаимосвязях. Программа позволит максимально помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья развить познавательную активность, любознательность, воспитать правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира. Так же  расширить  кругозор, создать  условия для формирования любви к природе, родному краю.

title: Программа внеурочной деятельности с детьми ОВЗ "Я познаю мир"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Озеленение.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о видах сложноподчиненного предложения; продолжить
знакомство с профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать значение,
коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать уважительное
отношение к чужому мнению, чувство доброты и взаимоуважения.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный
текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: литература

                    САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания.
Студенты защищают свои творческие задания
2. Повторение
Запишите   предложения,   подчёркивая   грамматические   основы   и
расставляя знаки препинания.
1) Каждый день проходил я мимо берёзы на которой чернело гнездо. 2) Он
спускался с гор вершины которых уже не видны в темноте. Шаги и осыпь
камней   глушил   всё   нарастающий,   всё   призывней   ревущий   гул   потока   на
котором вспыхивали и гасли клочья белой пены. 3) Наконец мы видим лес,
хмурое небо в мохнатых тучах меж которыми лишь (кое) где видна бледная
просинь. На берегах бело и (от) того река кажется тёмной, (не) приветливой.
3.Знакомство с текстом
Озеленение.
Озелен ниеее
 — совокупность работ, связанных с созданием и использованием растительных
насаждений; в более широком смысле — работы, направленные на улучшение экологического
состояния окружающей среды и благоустройство территории.
К озеленению относятся посадка деревьев (крупномеров) различных пород и сортов (садово
парковые группы, садовопарковые массивы, рощи, аллеи и др.), создание живых изгородей и
бордюров из различных кустарников, деревьев и декоративных растений, создание клумб,
цветников, газонов и др.
Газоны для озеленения могут быть следующих видов: разнотравный или луговой (состоящий
из естественных для данной местности растений), мавританский (из смеси цветущих травянистых
растений и злаков), спортивный (для спортплощадок), партерный (возле фасадов зданий), парковый
(в местах для отдыха — парках, скверах и т. п.), рулонный (уже готовый газон в рулонах).
чтение текста
пересказ текста

4. Закрепление
      Составление вопросов по тексту
      Работа с профессиональными терминами
      Разбор сложных предложений.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/ (подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: повторение

file_name: СПП с придат.изьяснит. Озеленение.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о видах сложноподчиненного предложения; продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать значение, коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки самостоятельности;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать уважительное отношение к чужому мнению, чувство доброты и взаимоуважения.урок

title: Урок на тему "СПП с придаточными изъяснительными. Озеленение"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сложноподчиненное предложение с придаточными
места. Пейзаж
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами
знания о видах сложноподчиненного предложения; продолжить знакомство с
профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать значение, коммуникативное
умения, способность развитию речи, навыки самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать уважительное отношение к
чужому мнению, чувство доброты и взаимоуважения.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды бекіту/қайталау/өтілетін
материалды жүйелендіру және жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу)
/      комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного материала /
проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные пособия,
оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: литература, русский язык

                    САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть:

білімді

(үй  жұмысын  тексеру/білімді   жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге   дайындық/
жаңа
/
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний   /подготовка   к
усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /   повторение   или   закрепление
знаний)
игеру/білімді
тексеру
  және

бекіту)

1.Проверка домашнего задания.
2. Повторение Закончите предложения так, чтобы получились сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия и степени. Постарайтесь, чтобы каждое предложение
содержало яркое и красочное описание.
1) Ветер дул с такой силой, что ... .
2) Туча настолько надвинулась на солнце, что ....
3) Я чувствую в душе такую радость, что ... .
4) Он был настолько интересным рассказчиком, что ... .
5) Мы ехали так быстро, будто....
3.Работа  с текстом «Пейзаж»
Пейзаж.
 (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также
Пейз жаа
отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является
первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа. Современные
представления о пейзаже сформировались на протяжении столетий с развитием художественных
приёмов для его изображения. В пейзажном произведении особое значение придаётся построению
перспективы и композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их
изменчивости.
общий вид какойлибо местности

    А.      Гончаров
    Достоевский
◆ В саду, в роще она выбирала для прогулки тёмную, густую аллею и равнодушно глядела на
смеющийся пейзаж. И.
◆ Чтото тоскливое, надрывающее сердце было в этом диком и пустынном пейзаже.
    М.
Ф.

◆ Солнце так же иногда, выходя изза облака, понемногу освещает один куст, другой, кровлю и
вдруг обольёт светом целый пейзаж. И.
◆ Он постоянно рисовал один и тот же пейзаж: на первом плане большие растрепанные деревья, в
отдаленье поляну и зубчатые горы на небосклоне. И.
    А.      Гончаров

    С.      Тургенев

1.
2.
3.
4.
либо местности; пейзажная живопись
жанр произведений в области живописи, темой которых являются виды природы, какой
◆ Ему почти в одинаковой степени давались сюжеты религиозные и исторические, пейзаж
и жанр, но особенно пленяли вкус и чувство фигуры в его любовных сценах, которых он писал
много и которые часто заходили у него за пределы скромности. Н.      С.      Лесков
описание, изображение природы, какойлибо местности в литературном или музыкальном
произведении
пересказ текстом
 работа с профессиональными терминами
 разбор сложных предложений.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау туралы
нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: 1. Привести пример предложений  СПП с придаточными места
                                  2. Написать синквейн на тему «Пейзаж»

file_name: СПП с прид.места. Пейзаж.docx

title: разработка урока "СПП с придаточными места. Пейзаж"


extracted_text:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 им Н.Г Чернышевского»
Методическая разработка на тему:

“HEALTHY FOOD”
5 class
The teacher Proshkina V.A. развивать лексические навыки по теме «Еда»;
развивать диалогическую речь;
информировать о здоровом  питании как об одном из аспектов здорового образа жизни;
формировать у учащихся потребности изучения иностранного языка для овладения им как
средством общения.
Развивающие:
развивать коммуникативную компетенцию, включая умения взаимодействовать с
окружающими;
Развивать внимание, память, речь;
развивать учебноорганизационные умения (самостоятельная работа).
Воспитательные:
способствовать развитию эмоциональной сферы личности учащихся;
воспитывать стремление к совершенствованию речевой культуры;
прививать интерес к изучению языка посредством игрового момента;
воспитывать умение работать в парах, группах.
Практические:
o
o
o
o



o
o
o
o
o
o
o
o
o
The theme: “Healthy food”
Semey, 2018
Цель урока: развитие лексических и коммуникативных навыков по теме «Еда».
Задачи урока:

Образовательные:
расширить словарный запас учащихся;
развивать умение общаться на иностранном языке.
Оборудование урока:



мультимедийный проектор;
карточки с текстом «Good Food for Good Life», картинки по теме «Еда»;
презентация.
I. Организационный момент.
Ход урока
Учитель:  Good morning, dear girls and boys!
Учащиеся: (все вместе) Good morning, Good morning, Good morning to you, Good morning, Good morning, We
are very glad to see you!
Учитель: I am glad to see you, too! Sit down, please. How are you?
Учащиеся:  We are fine, thank you. And how are you?
Учитель:  I’m OK too. Who is on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day of the week is
it today? What season is it now?
II. Сообщение цели урока.
Учитель:
  Today we shall have a lesson according to our topic “Food” and we shall speak about tasty, healthy and useless
food.
 And now let’s start our work.
III. Речевая разминка.
Учитель:
 Now, remember the  words according to our topic. Now I will read you Russian rhymes and you must finish  them
in  English.


Вкуснотища!  Very Good!
Пищу называем  Food
Для Шарика, для друга
Припас я сахар sugar 

Всегда ты сладкий ждешь сюрприз
Конфетки поанглийски –sweets
Это вовсе не каприз:
Сыр мы называем cheese
 Мясо жарится, шкварчит,
Мясо по английски  meat

Рыбу ловишь не шумишь,
Рыба  по английски fish
 Молоко я пить привык
Молоко иначе milk

ВиниПуха нет ли с вами
А то спрячу мед свой honey
 Масло  нужно всем ребятам
Масло поанглийски butter
 На кухне повар,
В рубке мичман,
 Мы  кухню называем kitchen.
IV. Закрепление лексических единиц по теме «Food».
What would you like to eat\drink?      I would like to  …
Name the products.
V. Video “Our food”
VI. Good Food for Good Life.
Proper nutrition
Vitamins
Fruit
Vegetables
Proteins
Minerals
Porridge
Fish
Meat
Milk
Правильное питание
Витамины
Фрукты
Овощи
Белки
Минералы
Каша
Рыба
Мясо
Молоко
VII.Reading
Please, take the cards with the text “Good Food for Good Life”
Good Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins and minerals. They are in
vegetables, fruit, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your bones and teeth
strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food makes you fat. Too little
food makes you weak.
Tasks:
Are these statements true (T) or false (F)?
 We need bad food for good life. It’s important to eat much.
 We need many vitamins.

 Minerals make your bones and teeth strong.

Vitamins, proteins, minerals make you healthy.
Find English equivalents in the text to the sentences:
 В полезной еде много витаминов, белков, минералов.
 Эти вещества помогают сделать крепкими ваши кости и зубы.
VIII. Let’s rest
IX.Proverbs about food
   There are a lot of English and Russian proverbs connected with food. Look at the screen and try to match English
proverbs to their Russian equivalents.
•Tastes differ.
•An apple a day keeps the
doctor away.
•The appetite comes with
eating.
•Every vegetable has its
season.
•After dinner sit a while,
after supper walk a mile.
•Too much butter won’t
spoil the porridge.
•Аппетит приходит во
время еды.
•Кашу маслом не
испортишь.
•О вкусах не спорят.
•Кто по яблоку в день
съедает, у того доктор
не бывает.
•После обеда посиди
немного, после ужина с
милю пройдись.
•Каждый овощ имеет
своё время года

 X.  Your next task is to find the odd word.
1.milk –cake –juice –tea
3. carrots –cabbage –tomatoes –fish
2. apples –oranges –potatoes –bananas
4. sweets –icecream –chocolate –meat
5. cheese yogurt – onion milk
6. garlic – carrot – strawberry – cabbage
Solve the puzzle.
XI.Project
T.: Let’s do project. Now you will compose your menu.
– What do you usually have for breakfast, lunch, supper. (Работа по группам. Группы выбирают продукты по своей теме, один учся из группы защищает проект)
P.: We usually have …, …, …,
a) for breakfast.       1 группа.
b) for dinner.            2 группа.
T.: What food can help us to be healthy?
An apple a day keeps the doctor away.
(Кушай по яблоку в день и доктор не понадобится)
An apple is useful for your health. Take one apple and mark your work and our lesson. Go to the board and
click on our “tree”.

 The information is interesting, I can easily use it in practice. Excellent!
 The information is interesting, but I have some problems to use it in practice. OK!

    The information is difficult to understand. Not bad!
XII.Riddles
1. It is a fruit. It is red or yellow, sometimes green. It is very tasty. Children like to eat it very much. …
apple
2.  It is a vegetable. It is orange. It is sweet. It is good for vegetable soup or salad. It is good to eat. …
carrot
3. It is white or brown. It is good to eat with meat soup or vegetable soup. It is good to eat with butter
or jam. It may be toast….bread
4.  It is a very tasty thing. Everybody usually buys it for a birthday party. …cake
5.  It is white. It is oval. It is good to eat for breakfast. It comes from a hen. …egg
6.  It is a drink. It is white. Children like to drink it. It comes from a cow. …milk
XIII. Now let’s remember how we use the following pronouns: some\any, much\many. What pronoun
do we use in the affirmative sentence? What pronoun do we use in the                                sentences?
What pronoun do we use with countable nouns? What pronoun do we use with uncountable nouns?
Read the following sentences and correct the mistakes.
I’d like any  water, please.
Are there much pupils in the class?
Is there some cheese in the fridge?
Give me any sweets, please.
He has many money.
There aren’t some pictures in the book.
I have got much friends.
    The lesson is over. Thank you for being active at the lesson. It was very interesting to listen to your points of
view. You were active and worked not bad. Your marks are … . Thank you!

file_name: Healthy  food.docx

intro:
The theme: “Healthy food”
Цель урока: развитие лексических и коммуникативных навыков по теме «Еда».
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	развивать лексические навыки по теме «Еда»;
o	развивать диалогическую речь;
o	информировать о здоровом  питании как об одном из аспектов здорового образа жизни;
o	формировать у учащихся потребности изучения иностранного языка для овладения им как средством общения.
•	Развивающие:
o	развивать коммуникативную компетенцию, включая умения взаимодействовать с окружающими;
o	Развивать внимание, память, речь;
o	развивать учебно-организационные умения (самостоятельная работа).
•	Воспитательные:
o	способствовать развитию эмоциональной сферы личности учащихся;
o	воспитывать стремление к совершенствованию речевой культуры;
o	прививать интерес к изучению языка посредством игрового момента;
o	воспитывать умение работать в парах, группах.
•	Практические:
o	расширить словарный запас учащихся;
o	развивать умение общаться на иностранном языке.
Оборудование урока:
•	мультимедийный проектор;
•	карточки с текстом «Good Food for Good Life», картинки по теме «Еда»;
•	презентация.Методическая разработка на тему:   “HEALTHY FOOD”  5 class


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІПТІК ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис.
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сказуемое.  Антропогенные воздействия
на леса и другие растительные сообщества.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о главном члене предложении сказуемом; дать студентам
понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки творческого
мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к
предмету, бережное отношение к языку.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: экология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1. Лингвистическая разминка
Составьте предложение со следующими глаголами:
победить, приходить, расти, убедить, замечать.
2. Проверка домашнего задания.
Студенты зачитывают свои доклады, презентации
3. Знакомство с профессиональным текстом.
 чтение текста
Антропогенные воздействия на леса и другие растительные сообщества.
Атмосферный воздух выполняет сложнейшую защитную экологическую
функцию, предохраняя Землю от космических температур, близких к
абсолютному нулю и космических (в частности, солнечных) излучений. В
атмосфере происходят глобальные метеорологические процессы,
формируются климат и погода, сгорает множество метеоритов.
Атмосфера обладает способностью к самоочищению. Это происходит
при выпадении аэрозолей из атмосферы с осадками, турбулентном
перемешивании приземного слоя воздуха, отложении загрязняющих веществ
на поверхности почвы и т.д. Однако в современных условиях возможности
природных механизмов самоочистки атмосферы существенно подорваны. В
условиях значительных объемов антропогенных загрязнений в атмосфере
начали проявляться неблагоприятные экологические последствия, в том числе
и глобального характера.
4.Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 работа с профессиональными терминами.
 работа с предложениями, нахождение в них сказуемое.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание: подготовить профессиональный текст

file_name: Сказуемое.  Антропогенные воздействия на леса..docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о главном члене предложении- сказуемом; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки творческого мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к предмету, бережное отношение к языку.разработка урока

title: Урок на тему "Сказуемое. Антропогенные воздействия на леса"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
Принята на заседании НМС,
протокол от________2017 г.  № ______
Утверждена приказом от_______ 2017 г.
№ ______
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Квиллинг»
2 а класс
1 Разработчик: Пеньевская Наталья Николаевна,
заведующий службой по СП и ППСО
2017–2018 учебный год
I.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Квиллинг» для учащихся 2 а
класса, разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:
 Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской

Федерации»;
«Стратегия   развития   воспитания   в   Российской   Федерации   на   период   до   2025   года».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996р;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утвержденный  приказом Министерства  образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1578 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»;
 Письмо   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека от 19 января 2016 года № 01/4761624 «О внедрении санитарных
норм и правил»;
 Профессиональный   стандарт   педагога.   Утвержден   приказом   Министерства   труда   и
социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н
 Концепция   организационнопедагогического   сопровождения   профессионального
2 3

file_name: Программа внеурочной деятельности Квиллинг.doc

intro:
Программа  внеурочной деятельности  разработана для развития художественно-эстетической направленности, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
  Квиллинг предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности для учащихся "Квиллинг" (2 класс)


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Вводные слова и предложения.
Гидротехнические сооружения.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о вводных словах и вводных предложениях; продолжить
работу  над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и
логического мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать
воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст, термины
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: русский язык, литература,
садово парковое строительство и хозяйство
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй жұмысын тексеру/білімді жанжақты тексеру/жаңа білімді игеруге
дайындық/ жаңа білімді игеру/білімді тексеру және бекіту) /
(проверка домашнего задания / всесторонняя проверка знаний
/подготовка к усвоению новых знаний / усвоение новых знаний /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам.
Студенты приводят свои примеры предложений с обособленными членами
2. Знакомство с профессиональным текстом.
 пересказ текста
Гидротехнические сооружения.
Гидротехническое сооружение — объект для использования водных
ресурсов, а также для борьбы с вредным воздействием вод.
Гидротехнические сооружения — это плотины, здания гидроэлектростанций,
водосбросные, водоспускные и водовыпускные сооружения, туннели, каналы,
насосные станции, судоходные шлюзы, судоподъёмники; сооружения,
предназначенные для защиты от наводнений, разрушений берегов и дна
водохранилищ, рек; сооружения (дамбы), ограждающие хранилища жидких
отходов промышленных и сельскохозяйственных организаций; устройства от
размывов на каналах, а также другие сооружения, предназначенные для
использования водных ресурсов и предотвращения негативного воздействия
вод и жидких отходов.
При помощи гидротехнических сооружений решаются на практике вопросы
использования, охраны водных ресурсов, борьбы с вредным действием вод и т.
п.
3.Закрепление
 работа с профессиональными терминами (Составление словосочетаний)
 разбор предложений
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание: 1. Подготовить презентацию на тему «Сложное
предложение». 2. Подготовить кроссворд на тему «Вводные слова и
предложения»

file_name: Вводные слова и предложения. гидротехнические сооружения.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о вводных словах и вводных предложениях; продолжить работу  над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и логического мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.урок

title: урок на тему "Вводные слова и предложения. Гидротехнические сооружения"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сложноподчиненное предложение с
придаточными времени. Партеры.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – систематизировать знания
со студентов о сложноподчиненных предложениях с придаточными времени;
продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать значение,
коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитывать трудолюбие,
умение работать в коллективе, доброжелательность, сотрудничество,
взаимопомощь.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный
текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: рууский язык, литература

 САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1 Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2 Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания.
2. Повторение
Придаточные  предложения времени  отвечают на вопросы когда?  как долго?  с каких
пор? до каких пор? и др.  Придаточные времени прикрепляются  к главному предложению
союзами когда, пока, лишь только, как только, едва, в то время как.  Главные предложе
ния  могут иметь указательные слова  тогда, до тех пор. При наличии в главной части на
речия со значением времени, в том числе указательного слова тогда, придаточное присо
единяется к главному союзным словом когда:  «Мы встретились тогда, когда я готовил
ся к поступлению».
Действия, о которых говорится в главном и придаточном предложениях, могут происхо
дить одновременно или последовательно. При одновременности действий используются
союзы когда, пока, покуда, как, в то время как.  При последовательности действий упо
требляются   простые союзы когда, едва, как только, лишь, чуть и др.  Это стилистически
нейтральные союзы.  Союзы покуда и чуть имеют оттенок разговорности. Все составные
союзы (в то время как, прежде чем, перед тем как и т.д.) имеют оттенок  книжности.
Союзы  покамест, как скоро, прежде,  нежели  устаревшие. Союз как может в одних слу
чаях  придавать речи архаический оттенок, в других – просторечный.
3.Работа с текстом «Партеры»
 Парковый парт рее
 или просто партер (фр. parterre — на земле) — элемент
ландшафтной архитектуры, открытая часть садового или паркового комплекса, которая
расположена на плоском участке местности. Как правило, партер разбивается у крупных
архитектурных объектов (дворцов, главных зданий, монументальных сооружений,
памятников и т. п.), его оформление выдерживается в парадном стиле с соблюдением
строгих линий и форм. Территория под парковый партер тщательно выравнивается, на ней
обустраивается подстилающий дренирующий слой, грунт подвергается послойному
трамбованию.
В регулярном парке партер — участки правильной формы, в пейзажном — в виде
лужаек с газонами, цветниками, водоёмами, бордюрами из кустарника; часто украшается
скульптурой, фонтанами, бордюрами из кустарника.
чтение и анализ текста
 пересказ текста
 составление вопросов по тексту
 Работа с профессиональными терминами
  Разбор сложных предложений.
3 Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/ (подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: 1. Подготовить профессиональный текст
                                  2. Эссе на тему «Моя профессия  ландшафтный дизайн»

file_name: СПП с прид.времени. Партеры.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – систематизировать знания со студентов о сложноподчиненных предложениях с придаточными времени; продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать значение, коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки самостоятельности;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе, доброжелательность, сотрудничество, взаимопомощь.урок

title: Урок на тему "СПП с придаточными времени. Партеры"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІПТІК ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока:  Односоставные предложения. Защита
гидросферы.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о односоставных предложениях; дать студентам понятие
новых терминов; работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и
логического мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать
воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: экология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть: (үй жұмысын тексеру/білімді жанжақты тексеру/жаңа білімді игеруге
дайындық/ жаңа білімді игеру/білімді тексеру және бекіту) /
(проверка домашнего задания / всесторонняя проверка знаний
/подготовка к усвоению новых знаний / усвоение новых знаний /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам.
2. Знакомство с профессиональным текстом.
 пересказ текста
Поверхностные воды охраняют от засорения (загрязнения крупным
Защита гидросферы
мусором), загрязнения и истощения. Для предупреждения засорения
принимают меры, исключающие попадание в поверхностные водоемы и реки
строительного мусора, твердых отходов, остатков лесосплава и других
предметов, негативно влияющих на качество вод, условия обитания рыб и др.
Истощение поверхностных вод предотвращают путем строгого контроля за
минимально допустимым стоком вод.
Важнейшая и наиболее сложная проблема — защита поверхностных вод от
загрязнения. С этой целью предусматриваются следующие экозащитные
мероприятия:
развитие безотходных и безводных технологий; внедрение систем
оборотного водоснабжения;
очистка сточных вод (промышленных, коммунальнобытовых и др.);
закачка сточных вод в глубокие водоносные горизонты;
очистка и обеззараживание поверхностных вод, используемых для
водоснабжения и других целей.




3.Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 работа с профессиональными терминами.
 работа с предложениями, нахождение односоставных предложений.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы
нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: творческое задание

file_name: Односоставные предложения. Защита гидросферы..docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о односоставных предложениях; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и логического мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.урок

title: урок на тему "Односоставные предложения. Защита гидросферы"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
Принята на заседании НМС,
протокол от_____________ 2017 г.  № ______
Утверждена приказом от_________ 2017 г.
№ ______
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Школа ТРИЗформашки»
1 в класс
Разработчик: Пеньевская Наталья Николаевна,
заведующий службой по СП и ППСО
2017–2018 учебный год I.
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   «Школа   ТРИЗформашки»
для учащихся 1 в класса, разработана  с учетом требований и положений, изложенных в
следующих документах:
1. Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
2. «Стратегия   развития   воспитания   в   Российской   Федерации   на   период   до   2025   года».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996р;
3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373;
4. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1578 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»;
6. Письмо   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека от 19 января 2016 года № 01/4761624 «О внедрении санитарных
норм и правил»;
7. Профессиональный   стандарт   педагога.   Утвержден   приказом   Министерства   труда   и
социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н
8. Концепция   организационнопедагогического   сопровождения   профессионального
самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В.И. Блинов,
И.С. Сергеев (и др.) – М., Федеральный институт развития образования;
9. Письмо   МОиН   РФ   от   19.02.2016   №   07719   «О   подготовке   к   введению   ФГОС   ОВЗ»
(вместе с «Методическими материалами по реализации федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   слепых   и   слабовидящих
обучающихся»);
10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;
11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 093564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
12. Основная образовательная программа  начального общего образования муниципального
общеобразовательного   учреждения   Гимназия   города   Лабытнанги   на   период   20152019
годы;
13.Авторская   программа   учебного   курса   «Школа   ТРИЗформашки»   для   14   классов.
Дереполенко М.А.
Цель и задачи преподавания (освоения) внеурочной деятельности
Цель программы – научить учащихся раскрывать резервы своей личности с помощью
специальных методов и приемов обучения.
Задачи:
1) сформировать положительное отношение детей к учебному процессу;
2) развивать самостоятельность, уверенность в своих силах;
3) развивать память, внимание, логику, мышление;
4) развивать умение анализировать и решать изобретательские, практические задачи; 5) развивать творческое воображение, фантазию, речь.
Задачи   реализуются   через   систему   занятий,   на   которых   создаются   ситуации
моделирующие реальность. Занятия могут проводиться в виде: викторины, игры, конкурса,
тренинга и т.д. На занятиях можно использовать разные формы организации познавательной
деятельности: фронтальную, групповую, коллективную или индивидуальную.
Использование   элементов   ТРИЗ   сделает   педагогический   процесс   эффективным,
сформирует системнодиалектическое мышление, способность применять творческие методы
и модели в любых ситуациях, самостоятельность учащихся и углубит их знания.
Место внеурочной деятельности в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги
Рабочая программа «Школа ТРИЗформашки» для учащихся 1 в класса рассчитана на 33
часа учебного времени, в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги на 2017– 2018 учебный год
на данный курс предусмотрено 1 час в неделю.
Программа   «Школа   ТРИЗформашки»   входит   во   внеурочную   деятельность   по
направлению  общеинтеллектуальное  развитие   личности,   которая   позволит   учащимся
повысить уровень освоения любых предметов.
II. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Курс   внеурочной   деятельности   «Школа   ТРИЗформашки»   ориентирован   на
формирование следующих личностных и метапредметных результатов учащихся:
Личностные результаты:




развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:





определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УДД:


ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
педагога;
учиться   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   свой
жизненный   опыт,   информацию,   полученную   от   педагога,   и   используя   учебную
литературу.
Коммуникативные УДД:



учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметные результаты:
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.  Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования
ситуации.
 Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
 Конструировать несложные задачи.
 Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования
ситуации.
III. Содержание курса внеурочной деятельности.
Блок 1. Диагностическое тестирование (2 ч)
Диагностика объёма восприятия («Первые шаги»). Диагностика памяти («Первые открытия»).
Блок 2. Развитие психофизических качеств личности (5 ч)
Игры, тренирующие наблюдательность, быстроту реакции, память, внимание. Игры на
развитие интеллектуальных способностей.
(Внимание: игра «Что спряталось». Память: игра «Запомни фигуры, (слова, предметы)».
Развитие реакции: игра «Страшилки», «Покупка». Учимся думать: игра «Какая картина
спряталась». Мышление: игра «Восстанови картинку».)
Блок 3. Работа с тестами (3 ч)
Что такое тест? Правила работы с тестами. Выполнение тестов логического содержания.
Блок 4. Урокиинформашки. (5 ч)
     Занимательный материал по информатике.
Блок   5.   Решение   нестандартных   проблем,   относящихся   к   различным   областям
школьных дисциплин (8 ч)
Проведение   интеллектуального   марафона   (2   этапа).   Разбор   интеллектуального   марафона.
Игры, конкурсы, соревнования на закрепление изучаемого материала.
Конкурс «Умники и умницы». Игра «В мире занимательной информатики».
Блок 6. Создание логических игр своими руками.  (2 ч)
Знакомство   с   логическими   играми.   Создание   логической   игротеки.   Игры   на   развитие
комбинаторных способностей. Моделирование игр.
Блок 7. Работа в интеллектуальном театре (4 ч)
  Инсценирование логических задач. Построение алгоритмов решения задач.   Подготовка и
проведение научных обозрений, устных   журналов.
Блок 8. Проведение итоговых олимпиад и их обработка (3 ч)
Предметные олимпиады.
Резерв 1 ч.
IV.   Календарнотематическое   планирование  c  определением   форм   внеурочной
деятельности.
№
п\п
Количе
ство
часов
Блок 1. Диагностическое тестирование (2 ч)
Название тем
Дата
Организационные формы
План
Коррек
ция
обучения 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Диагностика
восприятия
шаги»).
Диагностика
(«Первые открытия»).

объёма
(«Первые
памяти
1
1
05.09
12.09
  передачи
материала:
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
организации
  фронтальная,

Блок 2. Развитие психофизических качеств личности (5 ч)
Игры,
внимание.
Внимание:
спряталось».
  игра   «Что
тренирующие
19.09
1
1
1
1
1
26.09
03.10
10.10
17.10
Игры, тренирующие память.
Память:   игра   «Запомни
фигуры,
(слова,
предметы)».

тренирующие
Игры,
быстроту реакции.
Развитие   реакции:
«Страшилки», «Покупка».
 игра

на
Игры

интеллектуальных
способностей.
Учимся   думать:
«Какая

спряталась».
развитие
  игра
картина
развитие

на
Игры

интеллектуальных
способностей.
Мышление:
«Восстанови картинку».

игра

  передачи
материала:
  передачи
материала:
  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
организации
  фронтальная,
организации
  фронтальная,
  передачи
материала:
  передачи
материала: 8.
9.
10.
Блок 3. Работа с тестами (3 ч)
Что   такое   тест?   Правила
работы с тестами.
1
Выполнение
логического содержания.

тестов
Выполнение
логического содержания.

тестов
1
1
24.10
31.10
14.11

Форма
обучения:
индивидуальная.
организации
  фронтальная,

  передачи
материала:
  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная.
организации
  фронтальная,
организации
  фронтальная,
  передачи
материала:

11.
Блок 4. Урокиинформашки (5 ч)
Занимательный   материал   по
информатике.
1
21.11
12.
Занимательный   материал   по
информатике.
1
28.11
13.
Занимательный   материал   по
информатике.
1
05.12

  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная, парная.
Особенность
учебного

организации
  фронтальная,
  передачи
материала:
  передачи
материала: 14.
15.
Занимательный   материал   по
информатике.
Занимательный   материал   по
информатике.
1
1
12.12
19.12
беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
организации
  фронтальная,

16
17.
Блок   5.   Решение   нестандартных   проблем,   относящихся   к   различным   областям
школьных дисциплин (8 ч)
Знакомство   с   методами   и
приемами
решения

нестандартных
задач.
Построение
алгоритма
решения творческих задач.
  передачи
материала:
26.12
16.01
2

18.
Проведение
интеллектуального марафона
(1 этап).
19.

Разбор
результатов
интеллектуального марафона
(1 этап).
20.
Проведение
интеллектуального марафона
(2 этап).
21.

Разбор
результатов
интеллектуального марафона
(2 этап).
1
1
1
1
23.01
30.01
13.01
20.02

  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

практическое занятие.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
организации
обучения: индивидуальная.
  передачи
Особенность
учебного

материала:
беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
Особенность
учебного

практическое занятие.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
организации
Форма
обучения: индивидуальная.
  передачи
Особенность
учебного

материала:
беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
организации
  фронтальная,
  передачи
материала: 22.
23.
  «Умники   и
Конкурс
умницы».
Игра «В мире занимательной
информатики».
1
1
06.03
13.03
24.
25.
26.
Блок 6. Создание логических игр своими руками (2 ч)
Знакомство   с   логическими
играми. Создание логической
игротеки.
20.03
1
развитие

на
Игры
комбинаторных
способностей.
Моделирование игр.
1
13.03
Блок 7. Работа в интеллектуальном театре (4 ч)
03.04
Построение

решения задач.
алгоритмов
1
27.
Подготовка   и   проведение
научных   обозрений,   устных
журналов.
1
10.04

  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: обобщение
и систематизация знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
организации
  фронтальная,

  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
организации
  фронтальная,
  передачи
материала:

  передачи
материала:
организации
  фронтальная,
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель   обучения:   освоение
новых знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная,
организации
  фронтальная,
  передачи
материала: 28.
29.
Инсценирование
логических задач.
Инсценирование
логических задач.
1
1
17.04
24.04
  передачи
материала:
групповая.
Особенность
учебного

беседа, игра.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
организации
  фронтальная,

Блок 8. Проведение итоговых олимпиад и их обработка (3 ч)
Предметные олимпиады.
Предметные олимпиады.
08.05
15.05
1
1

  передачи
материала:
Особенность
учебного

практическое занятие.
Цель обучения: выработка
умений   самостоятельно
применять знания.
организации
Форма
обучения: индивидуальная.
  передачи
Особенность
учебного

материала:
беседа, игра.
Цель обучения: обобщение
и систематизация знаний.
Форма
обучения:
индивидуальная,
групповая.
организации
  фронтальная,

30.
31.
32.
Подведение
предметных олимпиад.

итогов
1
22.05
33.
Резерв
Итого
1
33
22.05
33
Методическая литература для педагога
Первое сентября, 2004.
1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 14 классы. – М.:
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.:
3. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Роспедагентство, 2010.
Согласовано с заместителем директора
по воспитательной работе
_____________________

file_name: Программа Школа ТРИЗформашки.doc

intro:
Цель программы – научить учащихся раскрывать резервы своей личности с помощью специальных методов и приемов обучения.
Задачи:
1)	сформировать положительное отношение детей к учебному процессу;
2)	развивать самостоятельность, уверенность в своих силах;
3)	развивать память, внимание, логику, мышление;
4)	развивать умение анализировать и решать изобретательские, практические задачи;
5)	развивать творческое воображение, фантазию, речь.
Задачи реализуются через систему занятий, на которых создаются ситуации моделирующие реальность. Занятия могут проводиться в виде: викторины, игры, конкурса, тренинга и т.д. На занятиях можно использовать разные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, коллективную или индивидуальную.
Использование элементов ТРИЗ сделает педагогический процесс эффективным, сформирует системно-диалектическое мышление, способность применять творческие методы и модели в любых ситуациях, самостоятельность учащихся и углубит их знания.

title: Программа внеурочной деятельности «Школа ТРИЗформашки» (1 класс)


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІПТІК ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока:  Сложное предложение. Природная
среда.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – закрепить  со студентами
знания о сложных  предложениях; продолжить знакомство с
профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать
орфографическую зоркость, связную устную речь и письменную речь,
мышление, умение обобщать;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к языку,
чтению.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: экология, литература

                    САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания.
Студенты защищают свои творческие задания
2. Повторение
 Разбор предложений.
Я узнал что осень смешала все чистые краски (СПП) Я видел листву не
только золотую и пурпурную но и алую, фиолетовою, коричневую и пропадал
в снежном сиянии. (простое) Я с детства не любил овал, я с детства угол
рисовал.
3.Знакомство с текстом
Природная среда
чтение текста
пересказ текста
    4. Закрепление
      Составление вопросов по тексту
      Работа с профессиональными терминами
      Разбор сложных предложений.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: творческое задание. Написать рассказ «Астана  город
будущего», используя сложные предложения

file_name: Сложное предложение. Природная среда..docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – закрепить  со студентами знания о сложных  предложениях; продолжить знакомство с профессиональными текстами, терминами;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать орфографическую зоркость, связную устную речь и письменную речь, мышление, умение обобщать;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к языку, чтению.урок

title: урок на тему "Сложное предложение. Природная среда"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Экология
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Мемориальные парки.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о видах сложноподчиненного предложения; продолжить
знакомство с профессиональными текстами, терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать значение,
коммуникативное умения, способность развитию речи, навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать уважительное
отношение к чужому мнению, чувство доброты и взаимоуважения.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный
текст, проф.термины
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи:  литература

                    САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:

білімді

(үй  жұмысын  тексеру/білімді   жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге   дайындық/
жаңа
/
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний   /подготовка   к
усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /   повторение   или   закрепление
знаний)
игеру/білімді
тексеру
  және

бекіту)

1.Проверка домашнего задания.
Студенты защищают свои творческие задания
2. Повторение
Беседа по вопросам.
3.Знакомство с текстом
Мемориальные парки
Мемориальные парки по своему историческому значению занимают особое место.
Во   многих   из   них   размещаются   мемориальные   сооружения   –   исторические   памятники
культуры   и   архитектуры,   скульптурные   комплексы.   Особенно     много   мемориальных
парков было создано после второй мировой войны, среди них и парки победы.
Этномемориальный   комплекс   «Карта   Казахстана   «Атамекен»   был   открыт   8
сентября   2001   года   по   инициативе   Президента   Республики   Казахстан   Н.А.Назарбаева.
Учредителем   предприятия   является   акимат   города   Астаны.   Уполномоченным   органом
предприятия является Управление культуры города Астаны.
Целью   деятельности   Карты   Казахстана   «Атамекен»   является   обеспечение
сохранности, доступности и приобщение населения к историкокультурным и духовным
ценностям,   пропаганда   достижений   казахстанской   культуры,   содействие   в   изучении
исторического   наследия   Казахстана,   отражение   колоритности   всех   природных   зон   и
экономических   достижений   Республики   Казахстан,   сохранение   и   приумножение
культурных   ценностей.   Познавательнохудожественный   комплекс   «Карта   Казахстана
«Атамекен» познакомит Вас с историей государства, культурой народов его населяющих.
Стилизованные   горы,   возвышенности,   степи,   леса,   озера,   символически   обозначенные
крупнейшие   города   составляют   символический   ансамбль   этого   центра   культуры.
Интересной   частью   Карты   Казахстана   «Атамекен»   является   декоративно   оформленная
модель Каспийского моря.
чтение текста
пересказ текста
3. Закрепление
      Составление вопросов по тексту
      Работа с профессиональными терминами
      Разбор сложных предложений.
4. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау туралы
нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание: повторение

file_name: СПП с прид.определит. Мемориальные парки.docx

description: Домашнее задание: повторение

title: Урок на тему "СПП с придаточными определительными. Мемориальные парки"