extracted_text:
«Цветик – семицветик»
Познавательное развитие по ФЭМП в подготовительной группе
Провела воспитатель: Вашикеева Е. А.
Задачи:
Закрепить умение соотносить цифры с количеством предметов
 Совершенствовать навыки прямого и обратного счета

 Учить составлять простые задачи и решать их
 Учить составлять число 7 из двух меньших чисел
 Упражнять в составлении числа 7 из единиц



Закрепить знание геометрических фигур
 Умение составлять изображение предметов из геометрических фигур
 Закрепить представление о последовательности дней недели
                                              Ход занятия
Воспитатель: сегодня мы отправляемся  в путешествие по знакомой сказке, встретимся с ее
героиней.   Но   вы   будете   не   просто   слушателями,   а   непосредственными   участниками
происходящих   событий.   Помогут   вам   в   этом   путешествии   знания   и   умения,   внимание   и
сообразительность. Чтобы узнать в,  какую сказку мы отправимся, отгадайте загадку.
Он на радуге родился
Жене очень пригодился
Доброй стать он ей помог,
Что же это за цветок? («Цветиксемицветик»)
Итак,  мы в сказке Валентина Катаева «Цветиксемицветик»
     Жилабыла девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Девочка
купила баранки (Показывает баранки на веревке) сколько
Женя купила баранок? (Восемь) Но пока она шла домой  и смотрела по сторонам, все баранки
съела собака. Сначала собака съела одну баранку. (Снимает с веревки одну баранку) Сколько
баранок осталось у девочки? (Шесть) Но Женя засмотрелась на витрины магазинов и ничего
не   заметила.   А   собака   съела   еще   одну   баранку.  (Снимает   с   веревки   еще   одну   баранку)
Сколько   баранок   осталось   у   девочки?  (Пять)  Верно.   (Воспитатель   снимает   с   веревки
остальные   баранки   по   одной   –   их   тоже   съела   собака,   дети   считают)  Когда   Женя
спохватилась, у нее не осталось ни одной баранки. Побежала девочка за собакой, не догнала,
но встретила старушку, которая подарила ей волшебный цветок.  (Показывает цветок из
картона) Посмотрите на этот цветок и сосчитайте, сколько у него лепестков? (Семь) какого
цвета лепестки? (Ответы детей) сколько красных лепестков (Синих т. д.) (Ответы детей,
воспитатель выставляет на доске 1+1+1+1+1+1+1=7) Из скольких единиц состоит число 7?
(Из семи)
     А сколько дней в неделе? (Семь) Как называется первый день недели?
Воспитатель: Путешествие продолжается. (Отрывает фиолетовый лепесток)
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
            Через север, через юг,
            Возвращайся, сделав круг,
           Лишь коснешься ты земли,
           Быть помоему вели.
Воспитатель:  (читает задание на обратной стороне лепестка)  вели, чтобы все баранки
снова были у Жени, но для этого необходимо ответить: сколько всего баранок было  (Семь)
Они появились, но лежат в этих двух коробочках. Сколько в каждой?  (Ребенок угадавший
правильное количество баранок в каждой коробочке нанизывает баранки на веревку) Воспитатель: Какой по счету сегодня день недели? Как он называется? (Ответы детей)
Отрываем второй синий лепесток и продолжаем путешествие. ((Отрывает синий лепесток,
читает задание)  Нужно составить задачу про баранки. Сначала вспомним, из чего состоит
задача.(Условие, вопрос, решение, ответ) Какое условие у нашей задачи?
Первый ребенок: У Жени было восемь баранок. Одну баранку съела собака
Воспитатель: Какой вопрос?
Второй  ребенок: Сколько баранок осталось у Жени?
Воспитатель: Какое решение?
Третий  ребенок: 8 1 =7
Воспитатель: Какой ответ у нашей задачи?
Четвертый  ребенок: У Жени осталось семь баранок.
Воспитатель: Назовите соседей числа 7 (6 и 8)
Воспитатель: Пришла Женя домой, отдала маме баранки. Потом решила цветок поставить в
вазу. Взяла она вазу, но посмотрела в окно и увидела ворон. Стала их считать. (Выставляет
изображение   дерева,   окна   и   семи   ворон)  Сколько   всего   было   ворон   на   ветках   дерева?
(Шесть ворон)  А на окне?  (Одна ворона)  Сколько всего было ворон?  (Семь)  Одна ворона
перелетела на окно. Сколько стало ворон на окне? (Две вороны)  сколько ворон осталось на
ветке? (Пять ворон)   Вдруг все вороны  взлетели, а потом снова расположились  на ветках
дерева и на окне. Вот так! (Выкладывает ) Сколько ворон село на окно  (Три вороны)  А на
ветках   дерева?  (Четыре)   (Дети   на   столе,   а   один   ребенок   у   доски   выкладывают
соответствующие цифры) Итак, из каких двух чисел состоит число 7 (Число 7 состоит из
чисел 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4)
Воспитатель: Пока Женя считала ворон, ваза выскользнула у нее из рук и разбилась. Чтобы
мама   не   ругала   Женю,   давайте   поможем   девочке   собрать   осколки   и   склеить     вазу.
(Показывает детали разрезной картинки)
Вспомните как называется третий день недели (Среда) отрываем третий голубой лепесток
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
           Через север, через юг,
           Возвращайся, сделав круг,
          Лишь коснешься ты земли,
          Быть помоему вели.
Воспитатель:  (читает задание на обороте лепестка)  Вели, чтобы ваза стала как прежде.
Давайте  ее склеим. Но сначала назовите геометрические  фигуры из которых она состоит
(Ответы   детей)  Сколько   треугольников,   квадратов,   прямоугольников,   трапеций,
многоугольников? (Дети составляют разрезную картинку)
Воспитатель: Какой день недели идет после среды? (Четверг) отрываем четвертый зеленый
лепесток.
         Захотелось Жене много игрушек. Сколько игрушек получила девочка и что об этом
говорится в сказке? (Ответы детей)  чтобы как Женя не оказаться на крыше дома, выберите
игрушку, которая вам нравится (Читает задание на лепестке) Вы должны выбрать игрушку,
назвать ее и сказать где она находится на стеллаже (Указывает на стеллаж с игрушками)
Например: «Я бы взял слоненок, который стоит на верхней полке слева от обезьянки и справа
от лисички». (Каждый ребенок выбирает игрушку и описывает ее местоположение)
Воспитатель:  Как называется день недели, следующий за четвергом?  (Пятница)  Отрываем
пятый желтый лепесток и вместе с Женей отправимся на северный полюс на ракете. Все
присели, вытянули руки вперед: Поднимаемся по ступенькам трапа. (Разминка)
    Дети вместе с воспитателем ведут счет от 1 до 10 и постепенно выпрямляются.
На   счет   «десять»   встают.   Затем   ведут   счет   в   обратном   порядке   в   обратном
порядке, постепенно приседая. На счет «Один – пуск!» подпрыгивают.
Мы оказались на Северном полюсе на большой льдине среди белых медведей (Выставляет
изображение   белых   медведей   с   цифрами),   а   медведи   один   другого   страшнее:   первый   – нервный, второй – злой, третий – в берете, четвертый – потертый, пятый – помятый, шестой –
рябой, седьмой – самый большой (Читает задание на лепестке) Назовите четные и нечетные
числа (Ответы детей)
Воспитатель: Наступил шестой день недели, как он называется? (Суббота) Отрываем шестой
оранжевый лепесток
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
           Через север, через юг,
           Возвращайся, сделав круг,
          Лишь коснешься ты земли,
          Быть помоему вели.
Воспитатель:  Вели,   чтобы   Женя   оказалась   снова   дома  (читает   задание   на   обратной
стороне лепестка) чтобы исполнилось это желание, надо проложить дорожку  от льдины до
города,   я   буду   называть   фигуры,   а   вы   будете   выкладывать   дорожку,   если   все   фигуры
положите   правильно,   то   сможете   вернуться   вместе   с   Женей   домой  (Дети   выполняют
задание)
Воспитатель:   Ну   вот   все   задания   выполнены,   мы   вернулись     с   Женей   домой.   А   как
называется последний седьмой день недели (Воскресенье) У нас остался последний, красный,
лепесток.   Вспомните,   как   Женя     его   использовала?  (Ответы   детей)  Да,   она   оторвала
лепесток и загадала, чтобы мальчик Витя стал здоров. Так и случилось, потому что, когда
хочешь с кем ни будь подружиться, всегда готов сделать доброе дело. Вот и мы с вами, ребята
дружим. Давайте за руки возьмемся и вспомним наш девиз:
           Как мы весело живем
          Дружно песенки поем,
          Можем весело смеяться,
          Пошутить, побаловаться,
          И поспорить, иногда,
         Ну а драться никогда!
Дети становятся в круг
Воспитатель: Ребята, мы побывали в сказке «Цветик–семицветик» совершили увлекательное
путешествие   с девочкой  Женей,  Вместе  с  ней  решали   задачи,  вспомнили  состав  числа   7,
закрепили названия геометрических фигур.
                                А теперь мы улыбнемся
                                Крепко за руки возьмемся
                                И какие же слова  говорим мы уходя?
Дети прощаются и уходят в группу

file_name: цветик -семицветик_.doc

intro:
Задачи:
•	Совершенствовать навыки прямого и обратного счета
•	Закрепить умение соотносить цифры с количеством предметов
•	Учить составлять простые задачи и решать их
•	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел
•	Упражнять в составлении числа 7 из единиц
•	Закрепить знание геометрических фигур
•	 Умение составлять изображение предметов из геометрических фигур
•	 Закрепить представление о последовательности дней недели«Цветик – семицветик»

Познавательное развитие ФЭМП в подготовительной группе
Провела воспитатель: Вашикеева Е. А.
Задачи:
•	Совершенствовать навыки прямого и обратного счета
•	Закрепить умение соотносить цифры с количеством предметов
•	Учить составлять простые задачи и решать их
•	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел
•	Упражнять в составлении числа 7 из единиц
•	Закрепить знание геометрических фигур
•	 Умение составлять изображение предметов из геометрических фигур
•	 Закрепить представление о последовательности дней недели
                                              Ход занятия
Воспитатель: сегодня мы отправляемся  в путешествие по знакомой сказке, встретимся с ее героиней. Но вы будете не просто слушателями, а непосредственными участниками происходящих событий. Помогут вам в этом путешествии знания и умения, внимание и сообразительность. Чтобы узнать в,  какую сказку мы отправимся, отгадайте загадку.

Он на радуге родился
Жене очень пригодился
Доброй стать он ей помог,
Что же это за цветок? («Цветик-семицветик»)

Итак,  мы в сказке Валентина Катаева «Цветик-семицветик»
   Жила-была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Девочка купила баранки (Показывает баранки на веревке) сколько
Женя купила баранок? (Восемь) Но пока она шла домой  и смотрела по сторонам, все баранки съела собака. Сначала собака съела одну баранку. (Снимает с веревки одну баранку) Сколько баранок осталось у девочки? (Шесть) Но Женя засмотрелась на витрины магазинов и ничего  не заметила. А собака съела еще одну баранку. (Снимает с веревки еще одну баранку) Сколько баранок осталось у девочки? (Пять) Верно. (Воспитатель снимает с веревки остальные баранки по одной – их тоже съела собака, дети считают) Когда Женя спохватилась, у нее не осталось ни одной баранки. Побежала девочка за собакой, не догнала, но встретила старушку, которая подарила ей волшебный цветок. (Показывает цветок из картона) Посмотрите на этот цветок и сосчитайте, сколько у него лепестков? (Семь) какого цвета лепестки? (Ответы детей) сколько красных лепестков (Синих т. д.) (Ответы детей, воспитатель выставляет на доске 1+1+1+1+1+1+1=7) Из скольких единиц состоит число 7? (Из семи)
     А сколько дней в неделе? (Семь) Как называется первый день недели?
Воспитатель: Путешествие продолжается. (Отрывает фиолетовый лепесток)
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
            Через север, через юг,
            Возвращайся, сделав круг,
           Лишь коснешься ты земли,
           Быть по-моему вели.
Воспитатель: (читает задание на обратной стороне лепестка) вели, чтобы все баранки снова были у Жени, но для этого необходимо ответить: сколько всего баранок было  (Семь) Они появились, но лежат в этих двух коробочках. Сколько в каждой? (Ребенок угадавший правильное количество баранок в каждой коробочке нанизывает баранки на веревку)
 Воспитатель: Какой по счету сегодня день недели? Как он называется? (Ответы детей)
Отрываем второй синий лепесток и продолжаем путешествие. ((Отрывает синий лепесток, читает задание) Нужно составить задачу про баранки. Сначала вспомним, из чего состоит задача.(Условие, вопрос, решение, ответ) Какое условие у нашей задачи?
Первый ребенок: У Жени было восемь баранок. Одну баранку съела собака
Воспитатель: Какой вопрос?
Второй  ребенок: Сколько баранок осталось у Жени?
Воспитатель: Какое решение?
Третий  ребенок: 8 -1 =7
Воспитатель: Какой ответ у нашей задачи?
Четвертый  ребенок: У Жени осталось семь баранок.
Воспитатель: Назовите соседей числа 7 (6 и 8)
Воспитатель: Пришла Женя домой, отдала маме баранки. Потом решила цветок поставить в вазу. Взяла она вазу, но посмотрела в окно и увидела ворон. Стала их считать. (Выставляет изображение дерева, окна и семи ворон) Сколько всего было ворон на ветках дерева? (Шесть ворон) А на окне? (Одна ворона) Сколько всего было ворон? (Семь) Одна ворона перелетела на окно. Сколько стало ворон на окне? (Две вороны)  сколько ворон осталось на ветке? (Пять ворон)  Вдруг все вороны  взлетели, а потом снова расположились  на ветках дерева и на окне. Вот так! (Выкладывает ) Сколько ворон село на окно (Три вороны) А на ветках дерева? (Четыре) (Дети на столе, а один ребенок у доски выкладывают соответствующие цифры) Итак, из каких двух чисел состоит число 7 (Число 7 состоит из чисел 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4)
Воспитатель: Пока Женя считала ворон, ваза выскользнула у нее из рук и разбилась. Чтобы мама не ругала Женю, давайте поможем девочке собрать осколки и склеить  вазу. (Показывает детали разрезной картинки)
Вспомните как называется третий день недели (Среда) отрываем третий голубой лепесток
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
           Через север, через юг,
           Возвращайся, сделав круг,
          Лишь коснешься ты земли,
          Быть по-моему вели.
Воспитатель: (читает задание на обороте лепестка) Вели, чтобы ваза стала как прежде. Давайте ее склеим. Но сначала назовите геометрические фигуры из которых она состоит (Ответы детей) Сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, трапеций, многоугольников? (Дети составляют разрезную картинку)
Воспитатель: Какой день недели идет после среды? (Четверг) отрываем четвертый зеленый лепесток.
     Захотелось Жене много игрушек. Сколько игрушек получила девочка и что об этом говорится в сказке? (Ответы детей)  чтобы как Женя не оказаться на крыше дома, выберите игрушку, которая вам нравится (Читает задание на лепестке) Вы должны выбрать игрушку, назвать ее и сказать где она находится на стеллаже (Указывает на стеллаж с игрушками)
Например: «Я бы взял слоненок, который стоит на верхней полке слева от обезьянки и справа от лисички». (Каждый ребенок выбирает игрушку и описывает ее местоположение)
Воспитатель: Как называется день недели, следующий за четвергом? (Пятница) Отрываем пятый желтый лепесток и вместе с Женей отправимся на северный полюс на ракете. Все присели, вытянули руки вперед: Поднимаемся по ступенькам трапа. (Разминка)
    Дети вместе с воспитателем ведут счет от 1 до 10 и постепенно выпрямляются. На счет «десять» встают. Затем ведут счет в обратном порядке в обратном порядке, постепенно приседая. На счет «Один – пуск!» подпрыгивают.
Мы оказались на Северном полюсе на большой льдине среди белых медведей (Выставляет изображение белых медведей с цифрами), а медведи один другого страшнее: первый – нервный, второй – злой, третий – в берете, четвертый – потертый, пятый – помятый, шестой – рябой, седьмой – самый большой (Читает задание на лепестке) Назовите четные и нечетные числа (Ответы детей)
Воспитатель: Наступил шестой день недели, как он называется? (Суббота) Отрываем шестой оранжевый лепесток
Дети: Лети, лети лепесток,
           Через запад на восток,
           Через север, через юг,
           Возвращайся, сделав круг,
          Лишь коснешься ты земли,
          Быть по-моему вели.
Воспитатель: Вели, чтобы Женя оказалась снова дома (читает задание на обратной стороне лепестка) чтобы исполнилось это желание, надо проложить дорожку  от льдины до города, я буду называть фигуры, а вы будете выкладывать дорожку, если все фигуры положите правильно, то сможете вернуться вместе с Женей домой (Дети выполняют задание)
Воспитатель: Ну вот все задания выполнены, мы вернулись  с Женей домой. А как называется последний седьмой день недели (Воскресенье) У нас остался последний, красный, лепесток. Вспомните, как Женя  его использовала? (Ответы детей) Да, она оторвала лепесток и загадала, чтобы мальчик Витя стал здоров. Так и случилось, потому что, когда хочешь с кем ни будь подружиться, всегда готов сделать доброе дело. Вот и мы с вами, ребята дружим. Давайте за руки возьмемся и вспомним наш девиз:
           Как мы весело живем
          Дружно песенки поем,
          Можем весело смеяться,
          Пошутить, побаловаться,
          И поспорить, иногда,
         Ну а драться никогда!
Дети становятся в круг
Воспитатель: Ребята, мы побывали в сказке «Цветик–семицветик» совершили увлекательное путешествие с девочкой Женей, Вместе с ней решали задачи, вспомнили состав числа 7, закрепили названия геометрических фигур.
                                А теперь мы улыбнемся
                                Крепко за руки возьмемся
                                И какие же слова  говорим мы уходя?
Дети прощаются и уходят в группу

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Залегощенская средняя общеобразовательная школа №1»
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме В.И.Суриков «Детство»
в рамках семинара: «Проектирование современного урока в условиях ФГОС»

учитель начальных классов
 Петренко В.А. Залегощь2017
Тема урока: « И.З.Суриков  «Детство»».
Технологическая карта урока литературного чтения в 3  классе
УМК «Школа России», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: 3 класс. Учебник в 2х частях. М.:
Просвещение, 2015.
Ресурсы:
Информационные ресурсы, в т.ч. электронные, дидактический материал (дополнительная литература):
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2013/01/17/konspekturokaliteraturnogochteniyav3klasses;
2.Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)/Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева// Серия «Новые образовательные стандарты». – 3е изд. – М.: ВИТАПРЕСС, 2012. – 176 с.;
3.Мультимедийный проектор,  компьютер,  экран, презентация к уроку.
Демонстрационный материал (наглядные пособия, модели, репродукции, мультимедиаресурсы и др.):
Портрет И.З. Сурикова,  выставка книг писателя; карточки (с  биографией, задания), толковый словарь Ожегова С.И.. Тема урока
Цель урока (в
соответствии с
примерной рабочей
программой)
Тип урока
Основные термины и
понятия (которые освоят
ученики в результате
изучения темы)
Межпредметные связи
(указывается предмет,
тема)
Технологическая карта урока
И.З.Суриков «Детство»
Познакомить обучающихся со стихотворением И.З. Сурикова «Детство»; развивать
умение анализировать текст, выделять главное; обучать выразительному чтению стихотворений; развитие мышления,
субъектности и самостоятельности; воспитывать любовь к малой родине; уважение к старшим членам семьи.
Урок открытия «нового» знания
Стихотворение, персонаж, характеристика персонажа, интонация, рецензия, рецензенты.
Детство, любовь, дружба, уважение, впечатлительность.
Литературное чтение (особенности жанра «стихотворение»).
Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение
диалоговых форм общения).
ИЗО (рисование по представлению, по теме).
Предметные
Знания:
биография И.З.Сурикова;
произведения автора;
изобразительные средства  создания образа
детства в лирическом стихотворении.
Умения:
 осознанное, правильное, выразительное
Планируемые результаты
Метапредметные
Формируемые УУД:
Познавательные
анализ   текста,   выделение   в   нѐм   главной   мысли;
рациональное использование учебной и дополнительной
информации для создания личной траектории изучения
поэтического произведения;
Личностные
проявление  интереса к изучению
темы;
воспитание чувства гордости за свою
Родину, еѐ историю, народ;
проявление познавательной
активности в области поэзии; чтение;
размышление о герое;
делать   выводы   об   идее   (главной   мысли)
стихотворения;
 определять жанр произведения;
развитие   умения   осознано   строить   речевое
формирование действия нравственно
этического оценивания усваиваемого
содержания.
высказывание в устной форме;
развитие   смыслового   чтения   как   осмысления   цели
чтения;
определение основной и второстепенной информации;
ориентироваться   в   учебнике   (на   развороте,   в
оглавлении, в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
понимать   авторский   замысел,
  раскрывать   и
формулировать   тему   и   идею   художественного
произведения;
использовать учебник  и словарь в качестве источников
информации.
Регулятивные УУД:
   определять   и   формулировать   цель   деятельности   на
уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
контролировать   и   оценивать   свою   деятельность   и
работу одноклассников;
формировать учебную задачу урока исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности,
планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на
уроке;
оценивать результат деятельности, осуществлять
рефлексию.
 Коммуникативные УУД:
отвечать на вопросы учителя;
договариваться   с   одноклассниками   совместно   с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в группе: обсуждать текст, проявляя
умения   слушать   отвечающего,   задавать   вопросы,
сопереживать,
  оказывать   помощь   собеседникам,
выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного
стихотворения; выражать отношение к персонажам;
обсуждать   текст   в   группе,   проявляя   умения   слушать
отвечающего;
задавать вопросы;
сопереживать, оказывать помощь собеседникам;
допускать возможность существования различных точек
зрения, аргументировать свой ответ.
Формы, методы, приемы организации учебной деятельности учителем
(краткое содержание предлагаемых учебных ситуаций, заданий, основных
Деятельность учащихся
вопросов).
Этапы урока
1. Мотивационноориентировочный этап (создание мотивационной основы деятельности, формулирование цели и/или учебной задачи)
1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности.
Заинтересовать учащихся новым исследованием, которое позволит им
применять открытые способы действия на других произведениях.
«Любите детство: поощряйте его игры, его забавы. Кто из вас не сожалел
иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а на душе всегда мир? «
                                                Ж.Ж. Руссо
Слово «детство» закрыто.
Высказывание предположений  какое  слово закрыто?
Обучающиеся   читают   высказывание,   делают   предположения,
какое слово закрыто. 1.2. Целевая основа деятельности.
Портреты  писателей из раздела «Поэтическая тетрадь»
 Посмотрите, один портрет остался неоткрытым. Как думаете, почему?
Вспомнить то, что ученикам уже известно о стихотворении, и определить тему
урока с помощью заглавия стихотворения. Учебная задача..
Варианты заголовка, выяснение правильного
 почему Суриков назвал стихотворение «Детство»
 Учитель задает ученикам вопросы: «Что поможет нам разрешить нашу
проблему? Что нам нужно сделать, чтобы проверить правильность ваших
предположений?».
Предлагает определить последовательность действий на уроке и записать их на
доске в виде плана работы.
В результате на доске могут быть записаны следующие этапы:
 (Сегодня мы познакомимся с еще одним поэтом, прочитаем его
стихотворение.)
Сегодня мы откроем для себя новое имя в разделе «Поэтическая тетрадь». Это
Иван Захарович Суриков. Чтобы предположить, о чем пойдет речь в этом
стихотворении, обратимся к опорным словам:
•
•
•
•
Моя деревня
мой дом
качусь я в санках
друзьямальчишки
 Как думаете, о чем пойдет речь в стихотворении, какую тему затронул поэт?
(О детях, зимних забавах.)
 В каком возрасте мы охватываем зимние забавы?
Делают вывод о том, что ещё не знакомы с творчеством
И.З.Сурикова.
Отвечают на вопросы учителя.
Предлагают варианты решения проблемы.
Планируют свою деятельность на уроке, опираясь на свой
читательский опыт и учитывая особенности жанра.
Предполагают,  о чём пойдёт речь в стихотворении. Знакомство со стихотворением И.З. Сурикова.(аудиозапись)
Варианты заголовка, выяснение правильного.
Возвращаемся к высказыванию Руссо и открываем слово «детство».
 К какому жанру относится этот текст? Ответы на вопрос: «Что такое
стихотворение?», делятся впечатлениями, настроением.
А что называется стихотворением?
Назовите, с каким жанром мы сегодня будем
работать.
Определите цели урока.( на доске опорные слова )
Молодцы, но сначала мы должны познакомиться
с автором стихотворения.
 Замечательно. А кому известна уже эта
фамилия?
Продолжить предложение:
Стихотворение – это…– это художественная
речь, отличающаяся рифмой и ритмом.
2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения,
составление коллективного плана решения учебной задачи, совместное
планирование деятельности в группах и др.)
Выполнение задания по группам.
2. Поисковый этап (планирование деятельности)
Работа в группах. 3 группы исследователей: «Биографы», «Рецензенты»,
«Историки»
2.2. Фиксация плана (в устной или письменной форме, графической модели
и др.)
3. Практический этап (практические действия по реализации плана) 3.1. Открытие «нового» знания.
Проверка выполнения задания
3.2. Воспроизведение и применение знаний, формирование умений,
предметных способов действий, создание и проверка алгоритма и др.
формировать умение анализировать и интерпретировать стихотворение;
формировать умение характеризовать личные качества автора на основе его
биографии; формировать умение контроля над своими действиями (чтение
текста в соответствии с критериями выразительного чтения).
Первичное чтение.
 Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста.
Читают   и   отвечают   на   вопросы   учителя.   Анализируют
произведение.
Формулируют главную  мысль текста.
3.3. Применение знаний и умений в нестандартной ситуации для решения
учебных, учебнопознавательных и учебнопрактических задач, для выполнения
творческих заданий, выполнение заданий, способствующих включению
«нового» знания, умения в систему имеющихся у детей знаний и умений и др.
Беседа по стихотворению
) Составление характеристики героя стихотворения  автора.
2) Установление фактов биографии И.З. Сурикова с помощью
стихотворения и сравнение с биографическим текстом.
3) Выразительное чтение отрывка стихотворения как вариант
интерпретации авторского видения темы.
1) Перечитывание отрывка стихотворения с целью
подготовки выразительного чтения наизусть.
2) Работа в парах по подготовке выразительного чтения,
обсуждения способов передачи характеров персонажей.
3.4. Повторение, обобщение, систематизация знаний, отработка умений.
Отвечают на вопросы.
Составляют синквейн .
Связь с жизнью( вопросы)Синквейн
4.1. Рефлексия результатов деятельности, обсуждение их практического
Ответы на вопросы.
4. Рефлексивнооценочный этап (самооценка результата деятельности) применения в жизненных ситуациях
 формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся.
Учитель задает вопросы:
«Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?»
«Кто из ребят помог вам лично, всему классу сделать открытие?»
«Что удивило?»
«О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока, а
может быть о чёмлибо спросить?»
4.2. Рефлексия способов деятельности.
Методика «Мой выбор»
4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения
Определяют  самостоятельно.
Методика «Моё состояние души»
4.4. Домашнее задание
Приложение
Приготовьте выразительное чтение
стихотворения;
Изобразите   счастливое   детство   в   рисунке   с   помощью
разнообразных ярких красок. Домашнее сочинение:
«Самый счастливый день детства»
«Самый грустный день детства»
Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в
Москве, где у него была небольшая лавка. Восьми лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле,
урывками учился грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина
он тоже стал складывать свои стихи. Но родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко глумились. И лишь после
знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов. Стихи   его   отличаются   мелодичностью   и   простотой.   Их   основная   тема   –   тяжелое   положение   народа.   Некоторые   стихи   стали
популярными народными песнями. (Рябина, степь да степь кругом). На слова Сурикова музыку писал сам   П.И Чайковский. Не в силах
вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего
большого таланта. Ему было только 39 лет.
Приложение
Словарная работа
Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной
к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.
Прялка – приспособление для ручного прядения.
Ветхий дряхлый, старый.
Смежить смокнуть, закрывать глаза
Омрачать
делать грустным, печальным
. Словарная работа. 1. Весь ты перезябнешь – замерзнешь.
2. Ветхая шубенка – старая шубенка.
3. Избу освещает – подставка для свечи.
4. Огонёк светца.
5. Сердце так и мрет – замирает.
6. Сон смежит – закрыть, сомкнуть глаза.
Омрачали – мрак (темнота). делали грустными, печальными.
Составляют   план:
1. Катание с горы.
2. В избе.
3.Дивный сон.
4. Весёлые года. Катание – весело, падение – с огорчением, в избе  спокойно, во сне с восхищением, потом  с испугом, в конце  с большой
радостью. Анализ стихотворения:
1. Автор, название стихотворения 2. Тема стихотворения ( о чём это стихотворение?)
3. Настроение стихотворения.
4. Композиция стихотворения ( как построено стихотворение, на какие части можно разделить, как
их можно озаглавить?)
5. Какие картины нам представляются, когда мы читаем это стихотворение?
6. Какие художественновыразительные средства автор использует в этом стихотворении?
7. Каким мне представляется лирический герой этого стихотворения? (Кто он?)
8. Какие чувства автор хотел донести до читателя?
9. Какие личные впечатления остались после прочтения и знакомства с этим стихотворением?

file_name: УРОК Суриков.doc

intro:
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме В.И.Суриков «Детство»
в рамках семинара: «Проектирование современного урока в условиях ФГОС»
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме В.И.Суриков «Детство»
в рамках семинара: «Проектирование современного урока в условиях ФГОС»
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме В.И.Суриков «Детство»
в рамках семинара: «Проектирование современного урока в условиях ФГОС»Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме В.И.Суриков «Детство»
в рамках семинара: «Проектирование современного урока в условиях ФГОС»


extracted_text:
Желаю Вам успехов!
МБДОУ детский сад «Золотая рыбка»
В работе с детьми
Упражнение 2
Проводить аутотренинг с детьми не
рекомендую, поэтому детям мы сразу
предлагаем выбрать дерево и дорисовать
его.
Затем предлагаем ответить на вопросы:
1. Как себя чувствует дерево?
2. Что у него есть? (отсутствие корней
говорит нам об отсутствии чувства опоры,
стабильности, связи с матерью)
3. Есть ли на дереве голые ветки? (их
присутствие говорит о конфликте с мамой,
о недостаточной эмоциональной близости)
4. В твоих руках жизнь этого дерева. Что ты
хотел бы для него сделать? как можно
оживить сухие ветки?
Дальше идёт обсуждение того, что можно
сделать для дерева: полить, вспушить,
пересадить, побелить, подвязать ветки,
оградить и т.п.
      Упражнение проводится не единоразово.
Оно требует повторения при каждой
встрече до тех пор, пока она стабильно не
станет здоровым, крепким, полным сил,
энергии.
Упражнение 3.
Хорошо в работе с детьми и их родителями
практиковать совместную работу. Просим
их нарисовать на 1 листе (или на
прозрачном мольберте) столько деревьев,
сколько членов семьи. Каждый при этом
рисует своё дерево. Затем идёт обсуждение
того, как уживаются деревья, что они
чувствуют, как им живётся вместе.
Что нужно для каждого дерева? Как это
можно было бы реализовать?
По ходу обсуждения рисунок можно
дорисовывать, подправлять.
По завершению этого упражнения,
проводится рефлексия чувств, которые
возникали по ходу работы.
Упражнение 4
В работе как с детьми, так и со взрослыми
хорошо зарекомендовало упражнение
"Взрости дерево"
Даётся задание: на листе формата А4
нарисуйте 3 дерева: маленькое, чуть больше
и самое большое. Это одно и то же
дерево, только в разное время: когдо оно
было маленьким, потом, когда оно немного
подросло, и когда оно уже большое,
взрослое. Расскажите, каким оно было, как
оно росло, что чувствовало на каждом этапе
своего роста.
Для детей это уражнение хорошо
выполнять в команде родителей совместно.
     Если мы работаем над примерением
внутриличностных конфликтов человека, то
сперва стоит провести
упражнение "Представь себе дерево", а
затем работать уже над его
совершенствованием.
Выбираем из предложеных деревьев своё и
дорисовываем его так, чтобы дереву было
хорошо, отмечая каждую деталь рисунка. 1. Что Вы добавили/дорисовали?
2. Почему именно это?
3. Как это отразится на дереве?
4. Как бы Вы его теперь назвали? (возможно
дерево жизни, любви, терпения,
самодостаточности, гармонии и т.п.)
В тот момент, когда клиент отвечает на
вопросы, мы можем уже слышать рассказ
о самом человеке или о его понимании
того, какой является его мама для него.
Педагогпсихолог:
 Кашаева Клавдия Викторовна
аутотренинг на расслабление) и совершить
поход в долину, где растёт дерево.
     Все проективные упражнения
(символдрама, метафорические карты,
психосинтез, психоанализ, упражнения из
гештальттерапии и т.п.)  это работа с
нашим подсознательным.
    Легко и ненавязчиво мы приходим к
тому, что нас тревожит, пугает, напрягает,
вводит нас в дисбаланс. Работа с
подсознательным с помощью проекции
хорошее подспорье в разрешении многих
психологических трудностей.
Одним из таких проективных образов есть
образ дерева. Почемуто именно дерево
несёт в себе такую ментальную силу,
которая у нас ассоциируется с семьёй,
матерью (символдрама) и нами самими
(метафорические карты). И рекомендован
этот образ в работе, направленной на
налаживание отношений в семье, отношений
с матерью, восстановление связи с родом,
 разрешение внутриличностных
конфликтов.
Упражнение 1.
В работе со взрослыми
Если мы работаем над улучшением
взаимоотношений с матерью, то предлагаем
клиенту расслабиться (проводим
Вариант 1.
Какое оно? Опишите, какой у него ствол?
ветки? Есть ли листья, цветы, плоды. Что
вы чувствуете к этому дереву? Нуждается
ли оно в уходе? Какая вокруг него земля?
Нужно ли её вспушить, полить? Если да, то
сделайте это. Что вам может дать это
дерево? У вас есть за что быть ему
благодарным?
Затем следует обсуждение.
Вариант 2
    После того, как человек представил
дерево, ему можно предложить выбрать
подобное из предложенных распечатанных
на листах формата А4
     Затем стоит уделить внимание вопросам:
1. Почему именно это дерево вы выбрали?
2. Чем особенное это дерево?
3. Какое оно? Чего ему не хватает?
    После этого отводим 1520 минут на то,
чтобы клиент дорисовал дереву то, что, по
его мнению, украсит жизнь этого дерева.
И снова обсуждение.

file_name: Буклет психотерапевтическая работа .doc

intro: Представлен один из методов психологической диагностики, как для взрослых, так и детей. Детям или взрослым  предлагаются листы с готовым изображением   деревьев. Каждый диагностируемый выбирает лист с изображением понравившегося ему дерева. После этого отводим 15-20 минут на то, чтобы клиент дорисовал дереву то, что, по его мнению, украсит жизнь этого дерева. И далее проводится беседа.представлен один из методов психологической диагностики, как для взрослых, так и детей

психологическая работа

group: Педагогика

title: буклет


extracted_text:
Предмет: Астрономия.
Класс: 10 11
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место   работы:   Муниципальное     бюджетное   общеобразовательное     учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» г Канаш Чувашской Республики

                    Внеклассная работа по астрономии.
                         «Душа хотела быть звездой…».
 Эпиграф к уроку:
                                                                           Душа хотела быть звездой,
                                                                           Но не тогда, как с неба полуночи
                                                                           Сии светила, как живые очи,
                                                                           Глядят на сонный мир земной,
                                                                           Но днем, когда, сокрытые как дымом
                                                                           Палящих солнечных лучей,
                                                                           Они, как божества, горят светлей…
                                                                          В эфире чистом и незримом.
                                                                                Федр Тютчев.
Игры и викторины  это эффективное средство развития у учащихся познавательного
интереса, это великолепный   способ расширения кругозора.
Цели и задачи:
 повторение и углубление знаний по астрономии;
 расширение познавательного кругозора учащихся;
 выдвижение комплексной проблемы, позволяющий группировать знания из разных
предметов вокруг одного объекта познания;
 научить видеть родство науки   разных сторон познания мира.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
План:
1. Разминка:
2. Звездные треугольники.
3. Легенды, мифы о созвездиях.
4. Немного истории, алхимии, астрологии.
5. Вопросы командам.
6. Астрологические ошибки в художественных текстах.
                 Вы узнаете:
   Что такое созвездие.
   Как обозначаются звезды в созвездиях.
   Как можно сориентироваться ночью по звездам.
   Как находят на звездном небе звездные треугольники.
   Почему при наблюдениях в телескоп светила уходят из поля зрения.
   Как определить примерно угловое расстояние между звездами.
   Какие созвездия находятся сегодня вечером над горизонтом нашей местности.
   Как, пользуясь ПКЗН, обнаружить, что вид неба изменяется в течение суток.
   Как можно систематизировать существующее многообразие звезд.
                 Вспомните:
   Чем звезды отличаются от планет.
   Что такое градусная и часовая мера угла.
   Мифы о происхождении названий созвездий. Почему на фотографии, полученной с помощью телескопа, видны более слабые звезды,
чем те, которые мы можем увидеть, глядя непосредственно в тот же телескоп.
Учитель: Звезды – огромные пылающие шары, расположенные за пределами земной
атмосферы на расстоянии триллионы километров. Если в ясную ночь поднять в небо глаза,
то можно увидеть множество сверкающих, различных по размеру огоньков, которые словно
россыпь бриллиантов, украшают небосвод. Часть из них какбудто собраны в скопления и
при длительном рассматривании их можно разделить на определенные группы. Такие
группы человек назвал «созвездия». Некоторые из них могут напоминать форму ковша или
затейливые очертания животных, однако, во многом, это лишь плод воображения.
   Ведущий: А кому и зачем нужно знать звездное небо и вообще изучать
астрономию?
                          Учитель: Ответим словами Николая Коперника: «И если все науки возвышают дух
человеческий, то больше всего это свойственно астрономии, не говоря уже о величайшем
духовном наслаждении, связанным с её изучением».
                           Ведущий: Пуанкаре сказал: «Астрономия полезна потому, что она возвышает над нами
самими, она полезна потому, что она величественна, она полезна потому, что она
прекрасна… Именно она являет нам, как ничтожен человек телом и как велик духом, ибо
ум его в состоянии объять сияющие бездны, где его тело является лишь тёмной точкой, в
состоянии наслаждаться их безмолвной гармонией, так приходим мы лишь к сознанию
своей мощи». Все мы неравнодушны к звёздам. Нам хочется прочитать раскрытую над нами
книгу природы, разобраться в этом молчаливом, блистательном и таинственном хаосе
мироздания.
                           Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о звёздах, созвездиях, об астрологии и алхимии.
α
Все знают, что
 Малой Медведицы называют Полярной звездой, т. е. эта самая близкая к
полюсу мира яркая звезда. Отсюда следует простой способ приближённой ориентировки по
сторонам света стать лицом к Полярной звезде и тогда впереди будет север, сзади  юг,
справа  восток, слева  запад.
    Вопрос: Как можно отыскать на ночном небе Полярную звезду? Это  не очень
яркая   звезда.
   Ответ: Полярную звезду можно отыскать с помощью двух «указательных» звезд Дубхе
и Мерак в ковше Большой Медведицы. Угловое расстояние между двумя крайними
звездами ковша Большой Медведицы (
α
 Малой Медведицы (Полярной звезды) примерно в 5 раз больше  примерно 25°.
поможет оценивать расстояния на небесной сфере «на глаз».
   Вопрос: Всегда ли указывала Полярная звезда на северный полюс мира? С чем
это связано?
   Ответ: Это связано с тем, что полюс мира не остается на одном месте, сейчас он
α
приближается к
 Малой Медведицы, через 125 лет расстояние между ним и этой звездой
уменьшиться почти в двое, Полярная звезда ещё точнее будет указывать на север, а через
7500 лет наши потомки будут называть Полярной другую звезду  Альдерамин
через 13500 лет  Вега,
могла играть до Малой Медведицы  Кохаб, а в переводе с арабского означает «Звезда
севера».
α
 Лиры. Примерно за 500 лет до нашей эры роль Полярной звезды
α
 Цефея, а
α β
α
  и  ) составляет 5°, а от
 Большой Медведицы до
Это Учитель: Полярная звезда  сверхгигант. Радиус её более чем в 100 раз превышает
радиус  солнца, а температура  превышает 7000К, т. е.  почти 1000К выше  температуры
поверхности нашего дневного светила. Только изза огромного расстояния свет Полярной
звезды идёт к нам более 450 лет. Давайте начнём изучать звездное небо с одного из самых
заметных   на   нашем   небе   созвездий.   Она   называется   Большая   Медведица.   Странное
название, не правда ли? Откуда на небе среди звезд могла появиться Медведица.
                            Вопрос: Откуда на небе среди звезд могла появиться Медведица?
     Ученик: В одной из очень давних сказок говорится о том, как она появилась на небе.
Когдато   жилабыла   красивая   девушка   по   имени   Каллисто,   которую   полюбил
могущественный бог Зевс. Жена Зевса богиня Гера  решила убить соперницу. Тогда Зевс
превратил Каллисто в Медведицу, чтобы спрятать от Геры. Но оказалось, что это тоже
было для неё опасно.
Однажды возвращаясь с охоты, сын Каллисто чутьчуть не убил свою мать, так как
он   подумал,   что   перед   ним   обыкновенная   медведица.   Пришлось   Зевсу   снова   спасать
Каллисто. Он решил превратить её в созвездие изза того, что Зевсу пришлось тащить
Медведицу на небо за хвост, он сильно вытянулся. На земле у медведей таких больших
хвостов не бывает.
Большая Медведица на небе северного полушария видна в любое время года.
Зловредная Гера узнав, что Большая Медведицаэто Каллисто, решила и на небе не давать
ей покоя. Сделала так, чтобы медведица никогда не могла смыть свою шкуру в водах
океана. Поэтому Большая Медведица всё время кружится высоко в небе, но никогда не
опускается до горизонта, не может окунуться в океан. В Малую Медведицу заодно была
превращена и любимая собака Каллисто. Не остался на Земле и Аркад: Зевс и его
превратил в созвездие Волопаса, обречённого навеки сторожить в небесах свою мать. Главная звезда этого созвездия называется Арктур, что означает «страж медведицы».
Большая и Малая Медведицы являются незаходящими созвездиями, наиболее заметными
на северном небе.
Ученик: Существует и другая легенда об околополярных созвездиях. Опасаясь злого
бога Кроноса, который пожирал младенцев, мать Зевса Рея спрятала своего
новорожденного в пещере, где его вскармливали кроме козы Амалтеи, две медведицы —
Мелисса и Гелика, в последствие помещенные за это на небо. Иногда Мелиссу называют
Киносурой, что означает «хвост собаки». В легендах разных народов Большую Медведицу
называют часто колесницей, повозкой или просто семью быками.
Рядом со звездой Мицар (от арабского слова «конь») — второй, или средней, звездой в
ручке ковша Большой Медведицы — едва заметна звезда Алькор (на арабском языке это
означает «всадник», «наездник»). По этим звездам можно проверять зрение; каждая звезда
должна быть видна невооруженным глазом.
    Ученик: В том же созвездии некоторые северные народы нашей страны видели фигуру
лося. Согласно одной из легенд, жил на земле лось по имени Сохатый.
        Однажды, погнались за ним охотники. Убегая от них, лось оторвался от земли и стал
подниматься всё выше и выше, а охотники вслед за ним. И так поднимались они до тех пор,
пока не оказались среди звезд.
             А эстонцы назвали то же самое созвездие телегой. И это название было связано с
народной легендой: однажды волк напал на вола, запряженного в телегу. И за это боги,
запретившие диким зверям нападать на домашних животных во время работы, в наказание
запрягли волка в телегу рядом с волом и в назидание всем поместили на небо.
      Учитель: Только в очень темную ночь, когда в созвездии Б. Медведицы видно много
звезд, можно вообразить себе, как из этих звезд вырисовывается голова медведицы, её
туловище, лапы, хвост.
:
                                 Созвездие Большая Медведица. Большая Медведица, напоминающая по форме ковш, является одним из трех самых
крупных созвездий. Оно граничит с такими созвездиями, как: Волопас, Лев, Гончие Псы,
Дракон, Рысь. По представлениям древних греков, в самой северной части Земли жили
только медведи. Поэтому в северной части небосклона расположены созвездия Большой
Медведицы и Малой Медведицы.
Предпоследняя звезда в хвосте Большой Медведицы называется Мицар. На угловом
расстоянии над ней видна слабая звезда Алькор. Названия этим звездам даны арабами, и
обозначают они соответственно «конь» и «всадник». По этим звездам арабы проверяли
силу зрения: тот, кто мог разглядеть звезду Алькор, имел нормальное зрение.
В созвездии имеются две самые яркие звезды – Алиот и Дубхе. По двум крайним звёздам
этой фигуры можно найти Полярную звезду.
 Ведущий: Согласно древнегреческим мифам, Большая Медведица ассоциируется с
Каллисто, красивой нимфой и возлюбленной Зевса. Большой ковш образуют семь звезд.
Наиболее яркими из них являются три: Дубхе, Алькаид, Алиот.
              Вот ручки край, где ковшик наш
Звездой отмечен Бенетнаш.
Ты по соседству бросишь взор
Мицар увидишь и Алькор.
А вот у ручки поворот
К звезде выводит Алиот.
Ну а затем мы наконец
Увидим чаши край  Мегрец.
И дно пройдём мы точно так,
Увидев Фекду и Мерак.
А выше светит как всегда
Нам Дубхе  яркая звезда.
                                   Ю. Синицын Учитель: Дубхе является красным гигантом и указывает на Полярную звезду. Она
находится в 120 световых годах от Земли. Алькаид, третья по яркости звезда созвездия,
выражает конец хвоста Большой Медведицы. От Земли она находится на расстоянии в
100 световых лет. Алиот — самая яркая звезда в созвездии. Она олицетворяет собой
хвост. Изза своей яркости она применяется в навигации. Алиот светит в 108 раз ярче,
чем Солнце.
 Учитель: Много веков астрономы старались изучить такие скопления звезд и
придавали им мистические свойства. Люди пытались их систематизировать и найти общую
закономерность, так и появились созвездия. На протяжении долгого времени созвездия
тщательно изучались, некоторые разбивали на более маленькие, и они переставали
существовать, а некоторые после уточнения просто корректировались. Например,
созвездие Арго было поделено на более мелкие созвездия: Компас, Киль, Парус, Корма. Эти созвездия являются наиболее яркими и красивыми в северном полушарии. Их
прекрасно можно увидеть невооруженным взглядом в осеннюю или морозную зимнюю ночь.
Легенды их образования позволяют разгуляться фантазии и представить, как могучий
охотник Орион вместе со своими верными псами бежит за добычей, а Телец и Большая
Медведица внимательно наблюдают за ним.
  Учитель: Как вы помните, древние греки связывают Большую Медведицу с жертвой
любовной истории нимфы Каллисто – дочери Аркадского царя Ликаона, которая
влюбилась в Зевса и подарила ему сына Аркада, чем накликала на себя гнев ревнивой
супруги Зевса богини Геры. Она решила отомстить ненавистной разлучнице, и лишила ее
женской красоты, превратив в уродливую медведицу. Обескураженный Аркад, увидев в
своем доме медведицу, вмиг попытался запустить в нее стрелу, даже не подозревая, что
хочет убить свою родную мать. Но влюбленный Зевс воспрепятствовал этому и спас
возлюбленную, вознеся ее на небо. Однако, как и в любой любовной истории все довольно
запутано, поскольку согласно другой легенде вовсе не Гера обрушила проклятие на
Каллисто. Дескать, сам Зевс, пытаясь скрыть свои похождения, поместил любовницу на
небо, прихватив заодно и сына в качестве Малой Медведицы, заметая так сказать следы
преступления. Однако, вполне возможно, что Зевс, равно как и Гера, вовсе не имеют
никакого отношения к случившемуся. А жестоко наказана Каллисто за непослушание и
потерю девственности была именно Артемидой, чьей спутницей являлась будущая
Большая Медведица.
   Ведущий: Есть еще одна легенда о Большой Медведице. Когдато очень давно проживал
один человек. И было у него семь дочерей – смелые и красивые девушки. Везде и всюду
держались они вместе. Никто не оставался к ним безразличным – все восхищались ими. Однажды, когда девушки гуляли у подножья горы, наткнулись на царя дэвов. Не
раздумывая, устремились они наверх, к вершине горы. Дэв – за ними. Казалось, вотвот он
их настигнет. Но в это время девушки сделали отчаянный прыжок ввысь и вознеслись в
небо. Чтобы не разлучаться, встали неподалеку друг от друга. Так эти девушки стали
светиться семью звездами. С тех пор и называют их «Етэгэн йондоз», что означает
семизвездье (Большая Медведица).
Ученик: У башкир существует своя легенда. В стародавние времена земля была величиной
с ложку, а небо – с чашку. Человеческий род постепенно преумножался, зверей тоже
становилось больше, и земля начала постепенно увеличиваться. Увеличилось и небо.
В ту пору все люди ели из одного котла. Но вот пришел откудато Великан (Алып) и до дна
опорожнил котел. Что делать? Решили сделать котел побольше. А к котлу и ковш нужен.
Котел отлили из серебра, а ковш – из золота. Поднял Великан котел, говорит: «Хорош».
Поставил его на место, поднял ковш. «А этот чтото слишком легок», – промолвил
Великан, – и высоко подкинул ковш, желая поймать его на лету. Но ковш, кружась, полетел
прямо в небо, к звездам, да так и застрял между ними. Ковш Великана существует и по сей
день. Семизвездьем сверкает он на небе: четыре звезды как бы образуют дно, три – ручку.
Вечером ковш – вниз дном, к утру переворачивается дном вверх. И так постоянно.
    Ведущий: Красивое созвездие Большой Медведицы привлекало внимание и болгарского
народа, который дал ему имя Повозка. Это название связано с такой легендой. Както один
юноша отправился в лес нарубить дров. Пришел в лес, распряг волов и пустил их пастись.
Неожиданно из лесу выбежала медведица и съела одного вола. Юноша был большим
храбрецом, он схватил медведицу и впряг ее в повозку вместо того вола, которого она
съела. Но медведица не могла тянуть повозку, дергалась из стороны в сторону, и поэтому в
созвездии повозка кажется искривленной.
В созвездии Большой Медведицы старые люди уподобляют отдельные звезды так: звезду  –
Вознице, звезду Мицар  – Медведице, звезду  – Волу, звезду Алькор – собаке, которая лает
на медведицу. Остальные звезды образуют саму Повозку. Изза подобных геометрических
фигур в созвездиях Большой и Малой Медведицы болгарский народ называет и созвездие
Малой Медведицы Малой Повозкой.
  Ученик: Существует и другой вариант этого мифа. Вечно юная богиня Артемида, одетая
в охотничьи одежды, с луком, колчаном и острым копьем долгое время бродила по горам и
лесам в поисках хорошей дичи. Вслед за нею двигались ее спутницы и служанки, оглашая
смехом и песнями горные вершины. Девушки были одна красивее другой, но самой
очаровательной была Каллисто. Когда Зевс увидел ее, он восхитился ее молодостью и
красотой. Но служанкам Артемиды было запрещено вступать в брак. Чтобы овладеть ею,
Зевс пошел на хитрость. Однажды ночью в образе Артемиды он появился перед
Каллисто…  От Зевса Каллисто родила сына Аркада, который быстро подрастал и стал
непревзойденным охотником. Ревнивая супруга Зевса Гера, узнавшая о любовной связи
мужа, обрушила на Каллисто свой гнев, превратив ее в безобразную неуклюжую медведицу.
   Однажды сын Каллисто Аркад бродил по лесу, и неожиданно навстречу ему из кустов
вышла медведица. Не зная, что это его мать, он натянул тетиву, и стрела полетела в
медведицу. Но Зевс, который зорко оберегал свою любимую Каллисто, в последний момент
отвел стрелу, и она пролетела мимо. В то же время Зевс превратил Аркада в маленького
медвежонка. После этого он схватил медведицу с медвежонком за хвосты и перенес их на
небо. Там он оставил Каллисто блистать в виде красивого созвездия Большой Медведицы,
а Аркада – в виде созвездия Малой Медведицы. На небосклоне в виде созвездий Каллисто
и Аркад стали еще более красивыми, чем на Земле. Не только люди восхищались ими, но и
сам Зевс. С вершины Олимпа он часто устремлял взгляд на созвездия Большой и Малой
Медведицы и наслаждался их красотой и непрерывным движением по небосклону. Гере
было неприятно, когда она видела мужа, любовавшегося своими любимцами. Она α
обратилась с горячей мольбой к морскому богу Посейдону, чтобы он никогда не допустил
того, чтобы Большая Медведица коснулась моря. Пусть она умрет от жажды! Но Посейдон
не внял мольбам Геры. Неужели он мог дать умереть от жажды возлюбленной своего брата
– громовержца Зевса?! Большая Медведица продолжает кружить около полюса, при этом
раз в сутки она спускается низко над северной стороной горизонта, прикасается к морской
глади, утоляет жажду и после этого снова поднимается вверх, привлекая своей красотой
взгляды людей и богов.
   Учитель: Россия находится в северном полушарии, и в этой части неба нам удается
видеть лишь некоторые от всех существующих на небе созвездий. Начнем с Полярной
звезды ( Малой Медведицы). У нее не менее сотни названий, и почти все они связаны с
местом звезды на небосводе. Она расположена вблизи Северного полюса мира и
практически неподвижна, словно вбитый в небо кол или гвоздь. Все остальные звезды
северного небосвода, будто привязанные к этому колу, совершают вокруг него свое вечное
движение. Вот почему Полярная, далеко не самая яркая (всего лишь 2я звездная
величина), стала такой важной звездой нашего небосвода. Среди путеводных звезд ее
называют самым главным ориентиром, звездойкомпасом.
   Ведущий: Необычность этой звезды была замечена еще в очень давние времена и разными
народами. Это отразилось в названиях, которые были присвоены звезде. Народы нашей
страны называли ее: Кол, Небесный Кол, Прикол, Приколзвезда, Северная звезда.
Тюркское название  Железный Кол, тюркское и монгольское  Золотой Кол, эстонское
Пыхьянаэл (северный гвоздь). В Югославии ее называют Некретница (некрутящаяся).
Неподвижность звезды отмечена и в хакасском названии Хосхар (привязанный конь), и в
эвенкийском  Буга сангарин (дыра неба).
    Учитель: Главными указателями Полярной всегда называют звезды  Большой
β
Медведицы (Дубхе) и
 Большой Медведицы (Мерак, что означает  поясница). У других
звезд этого созвездия тоже есть собственные имена, напомним о Мицаре (Конь) и Алькоре
(Всадник)  звездах, по которым когдато проверяли остроту зрения у будущих воинов.
α
                         Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справавосток, а слева  запад. Низко над
горизонтом   точно   на   севере   видна   группа   из   семи   звезд,   которая   напоминает   телегу,
катящуюся вдаль горизонта с запада на восток. Это Большая Медведица. Зимой Большая
Медведица видна в восточной части небосвода.
  Вопрос:    А где же находиться Б. Медведица весной? Летом? Осенью?
Ответ: Весной – высоко над головой,
Летом – в западной части (ручкой ковша вверх)
                       Осенью – вечером в северной части небосвода, а под утро, перед восходом солнца – в
восточной части неба ручкой ковша вниз.
  Учитель: При суточном вращении небесной сферы все звезды как бы вращаются вокруг
полярной звезды. «Хвост» Б. Медведицы указывает на запад, на созвездие Волопасса. Его
ярчайшая звезда Арктур. В средних широтах Б. Медведица, М. Медведица и Кассиопея
видны   на   небе   над   горизонтом   на   протяжении   всего   года,   некоторые   звезды   на   небе
образуют большие треугольники, их несколько.
                     Звездный весенний треугольник.
   Звездный весенний треугольник составляют Арктур (α Волопаса), Спика (α Девы)
и Денебола (β Льва). Арктур и Спика располагаются на изогнутой линии (дуге),
продолжающей ручку Ковша Большой Медведицы. Арктур в переводе с греческого
означает «Страж медведя» («арктос»   белый медведь, одно из самых известных
животных, обитающих в Арктике).
   В более позднем мифе о Каллисто, превращенной в медведицу, Арктур
отождествляется с Аркадом  сыном Каллисто. На небо Аркад попал для того, чтобы хотя бы там охранять свою мать, которую по неведению чуть не убил… Спика  самая
яркая звезда зодиакального созвездия Девы, когдато эту звезду называли «Колос» и с
тех пор изображают колос в руках Девы. Заметили, что, когда Солнце приходило в это
созвездие, нужно было готовиться собирать урожай. Денебола  это всего лишь «Хвост
льва», то есть в данном случае, как и в ряде других, название звезды связано с частью
созвездия, в котором оно находится, а не с мифом или фигурой созвездия. А  слово
«регулировать» произошло от названия самой яркой звезды в зодиакальном созвездии
Льва. Название ее  Регул  любителям астрономии хорошо известно. Древние
ее называли «Царской» или «Царственной звездой». Изза нее вавилоняне само
созвездие величали «Львиным Сердцем». Регул (в переводе с латыни  «царь») как бы
повторяет название самого созвездия, но точнее это не сам царь зверей (в данном случае
побежденный Гераклом Немейский лев), а именно его сердце. Арабы называли
звезду Кальб («Сердце»). Регул, как и Денебола, связан с определенной частью тела
свирепого зверя. Созвучно Регулу название другой звезды  Ригель. Их, конечно, не надо
путать: Регул  это α Льва, Ригель  β Ориона, что в переводе с арабского означает
«Нога великана» (вариант перевода  «Хвост», но его у великана, вообще говоря, быть
не должно).
    Остановимся теперь на навигационных звездах зодиакальных созвездий Тельца,
Близнецов и Скорпиона. α Тельца  Альдебаран  это и «Глаз Быка», и «Следующий
за Плеядами» (красивейшее рассеянное звездное скопление в этом же созвездии), и «Глаз
)α  и Поллукс ( ). Это
Тельца», и т. д.  В Близнецах две навигационные звезды  Кастор (
имена братьев Диоскуров, детей Зевса и царицы Леды. Впрочем, согласно варианту
легенды, сыном Зевса был только Поллукс (ему предназначалось стать бессмертным),
а Кастор  сын царя Тиндарея (мужа Леды), то есть простой смертный царевич. Братья
славились мастерством: Кастор  укрощением коней, Поллукс  победами в кулачных боях.
Не вдаваясь в подробности своего появления на свет, братья были неразлучными и очень
любили друг друга. Но вот пришла беда: Кастора убил двоюродный брат Идас.
Отомстив за Кастора, Поллукс стал просить Зевса отнять у него бессмертие и дать
возможность почеловечески умереть. Зевс, высоко оценив братскую любовь, сделал
бессмертным и недавно погибшего Кастора. С тех пор Диоскуры стали житьпоживать
(день на Олимпе, день в подземном царстве), а потом Зевс вознес их на небо, превратив
в красивое созвездие. Диоскуры стали символом смены жизни и смерти, света и тьмы (что,
правда, не мешало жителям некоторых стран Древнего мира видеть в этом созвездии
совсем не счастливых братьев, а льва, верблюда или павлина с пышным хвостом). Моряки
не только умели ориентироваться по ярким звездам Близнецов, но и всерьез верили, что эти
звезды способны укрощать разбушевавшуюся морскую стихию.
β
α Скорпиона  Антарес  тоже навигационная звезда 1й величины. Сравните
α
. Это не
 ошибка, такое иногда бывает.
с Диоскурами: Кастор   2й звездной величины, Поллукс  почти такого блеска, что
и Антарес.  В  Близнецах звезда β ярче звезды
Но мы отвлеклись от информации об Антаресе. А зря, потому что это «Противник
Марса» или, что еще хуже, «звезда вампир» (в астрологических измышлениях).
Предполагают, что название звезды Антарес происходит от названия планеты Марс.
Оба светила красноватого цвета, оба иногда встречаются (во время посещения Марсом
зодиакального созвездия Скорпион), и тогда их изза внешнего сходства можно даже
перепутать. Правда, слова «Антарес» и «Марс» на первый взгляд совершенно разные,
но ведь греки называли красноватую планету «Арей», а имя «Марс» планета получила
после перевода первоначального имени («Арей») на латинский язык. Скорпион  одно
из созвездий, конфигурация звезд которого в какойто степени соответствует
названию. Антарес украшает грудь этого ядовитого существа. Астрологи не скупились на мрачные пророчества, когда в Скорпионе оказывались те или иные планеты.
Антарес  не просто красный сверхгигант, удаленный от нас
на расстояние в несколько сотен световых лет, это еще переменная звезда,
относящаяся к классу звезд, блеск которых не остается постоянным. Кроме того,
Антарес не одиночная, а двойная звезда, о которой восторженно писал замечательный
французский популяризатор астрономии Камиль Фламмарион: «Это чудесная система
для планет, висящих там, около этих солнц, на их двойной сети мирового притяжения.
Как восхитительно, должно быть, качаться тамошним планетам в колыбели такого
двойственного тяготения, исходящего из этого горячего оранжевого солнца и другого
великолепного изумрудного светила… Наш земной островок представляется совсем
жалким, совсем обездоленным жилищем перед лицом этой лучезарной космической
красоты!»
    Из навигационных звезд южного неба наиболее известна звезда Канопус (α Киля), самая
яркая на небе после Сириуса (примерно минус 0,8 звездной величины). По этой звезде
мореплаватели ориентировались за тысячи лет до нашей эры, а в наступившей космической
эре Канопус становится одной из главных звезд космической навигации. Созвездие Киля
часть старинного созвездия «Корабль Арго» (вспомните легендарное плавание
по Понту Евксинскому, ныне Черному морю, за золотым руном). А название звезды легенда
связывает с завершением плавания спартанского флота из Трои к египетским берегам
вблизи Александрии. Там от укуса змеи погиб Канопус  любимый капитан царя Менелая.
Тогда и заложили город Канопус (ныне Абукир) и назвали звезду. Известны и другие
ее имена: Альсахл(в переводе с арабского «бриллиант»), Птолемеон
(в честь основателя египетской династии царей Птолемея Лигоса) и т. д.
       Говоря о звездах южного неба, необходимо упомянуть хотя бы еще две из них,
украшающие созвездия Южной Рыбы и Центавра (Кентавра).
α Южной Рыбы  навигационная звезда 1й величины Фомальгаут («Рот Рыбы»).
Не удивляйтесь,   если   прочитаете,   что   это   нос   Южной   Рыбы,   ныряющей   в…   небо!
Фомальгаут  единственная заметная звезда в своем созвездии, расположенном южнее
Водолея   и Козерога.   Она   не всегда   была   «рыбьей»   звездой,   тысячи   лет   назад
ее называли   «Отшельником»,   «Царской   звездой»   (наряду   с Регулом и другими
«царскими»   звездами).   Ее отделяют   от нас   более   22 световых   лет,   и с   такого
расстояния   трудно   представить,  что  это   светило   почти   вдвое   превосходит   Солнце
по размерам и примерно в 14 раз по светимости. (Может быть, вы знаете, что световой
год  это путь, который свет со скоростью 300 000 км/с проходит за 1 год).
            В честь Хирона   мудрого  кентавра  (наполовину  человека,   наполовину  коня),
учителя Геракла,  названо созвездие Центавр (Кентавр). В этом созвездии находится
звезда, считающаяся ближайшей соседкой Солнца. Это α Центавра (Толиман). Звезда
удалена   от нас   на расстояние   4,3   светового   года   и относится   к числу   красивых
двойных звезд (период обращения спутника около 80 лет). На угловом расстоянии в 2°
от этой пары найден красный карлик (Проксима Центавра)  спутник α Центавра. Он,
строго говоря, и есть ближайшее к нам солнце («Проксима» «Ближайшая»). Тройную
систему α Центавра иногда величают постарому  Ригель Кентаурус.
                          Весенний треугольник.
 Нужно мысленно провести через звезды ручки ковша Б. М. изогнутую линию и продолжить
её вниз, то встретим на пути сначала Арктур, а потом Спика. Лев
Арктур        Денебола
        Волопас
                                          Дева
Регул
                                                           Спика
                    АРКТУР это самая яркая звезда в созвездии Волопаса. Звезда гигант, она в 10 раз больше
Солнца по диаметру. Название звезды переводят как «страж медведя». И это неспроста.
Вспомните легенду о красавице Каллисто, которую превратили в медведя. Так вот Арктур
(Аркад) и есть сын Каллисто и Зевса. Зевс отдал Арктура на воспитание нимфе Майе.
             Другой миф связывает Аркада с легендой об аркадском царе Ликаоне, наказанном
богами за каннибализм. Ликаон принес Арктура в жертву Зевсу и попытался накормить
отца богов ясом ребенка. Зевс опрокинул стол, испепелил Ликаона и воскресил Арктура.
Арктур вырос, он на охоте чуть не убил свою мать, которую не узнал в образе медведицы.
Зевс перенёс мать и сына на небо, сделав созвездием Малой и Большой Медведицы.
Спика  относится к созвездию Девы, это богиня плодородия Деметра  в виде девушки со
снопом спелых колосьев в руках. Легенда говорит. Что она научила людей обрабатывать
землю   и   выращивать   на   ней   всё,   что   им   нужно.   В   созвездии   Девы   расположена   точка
осеннего равноденствия. Солнце бывает в ней 23 сентября.  Денебола – это яркая звезда в
созвездии Льва, т. е. «хвост льва».
     В древности придумали сказку о страшном немейском льве, которого сумел победить
силач Геракл. Лев был чудовищно  огромный, косматый и очень свирепый. Он наводил
дикий ужас на жителей всей округи, а убить его никому не удавалось, потому что его
шкуру не могла пробить ни одна стрела. Геракл загнал льва в пещеру, оглушил палицей и
задушил. Люди, наконец, избавились от постоянного страха за свою жизнь и жизни своих
домашних животных.
Второй способ. «Исторический сюжет».
                          Весеннее небо напоминает о Древнем Египте. Созвездие Волосы Вероники было, названо в
честь жены египетского фараона Птоломея   ЭВЕРГЕТА (Наука и жизнь,   №10, 1982). С
историей Египта связано и созвездие Льва. Свыше четыре тысяч лет назад разлив Нила
начинался как раз в то время, когда Солнце вступало в это созвездие. Потому что именно в
Древнем Египте зародилась существующая и поныне традиция украшать фонтаны, затворы
шлюзов, направляющих воду в каналы, фигурами Львов или делать их в виде раскрытой
львиной   пасти.   Кстати,   в   этой   области   неба   находятся   все   представители   звездного
«семейства кошачьих»: Лев, Малый Лев, Рысь и созвездие Кошки.  Кошка была одним из
священных   животных   в   Египте.   Пятнистая   шкура   леопарда,   которую   носили
древнеегипетские жрецы, как предполагают историки, олицетворяло звездное небо.  А сам
Лев вместе с Девой ассоциируется со сфинксом – Трон Тутанхамона – это созвездие Рака.
Непременные атрибуты царской власти – Корону, Плеть, Скипетр  в очертаниях созвездия
Ворона, Волос Вероники и наиболее ярких звезд Гидры. Созвездие Чаша само по себе
напоминает алебастровую чашу в виде распустившегося лотоса, найденную в гробнице.   В
созвездии  Ориона,  египтяне видели  бога Осериса,  плывшего  по «небесному  Нилу».  На
северной стене погребальной камеры гробницы Тутанхамона есть изображение жреца в
шкуре леопарда. Это стилизованное изображение Бычьей ноги. Египтяне Большой Ковш,
который находиться надо Львом, называли Бычьей ногой. Летний звездный треугольник.
Летний треугольник  астеризм Северного полушария (звезды одинаковой яркости,
узнаваемые по своеобразной форме). В отличие от многих других созвездий, Летний
треугольник на самом деле представляет собой объединение звезд из трех отдельных
созвездий.
Составляют треугольник 3 звезды: Денеб, Вега и Альтаир. Денеб является наиболее
удаленной от Земли среди них и самой яркой звездой в созвездии Лебедя, образующей его
хвост. Денеб является главной звездой астеризма Северный Крест – части созвездия
Лебедь. Вега – самая яркая звезда тусклого и небольшого созвездия Лира, одна из самых
ярких звезд ночного неба. Альтаир  самая яркая звезда созвездия Акила (Орел) и одна из
самых ярких, ближайших к Земле звезд.
В течение некоторого времени было признано, что три звезды обладают схожей яркостью,
несмотря на то, что Денеб находится на расстоянии около 1400 световых лет от Земли, а
Вега и Альтаир  20 световых лет. Это говорит о том, насколько яркая звезда Денеб.
В начале 19 в. Иоганн Боде отобразил Летний треугольник в своих звездных картах, но не
дал ему название. В 2013 году у Веги был обнаружен пояс астероидов, изза чего
астрономы предположили, что поблизости могут находиться планеты. Вега вращается
довольно быстро  каждые 12,5 часов – так что на ее экваторе на много тысяч градусов
холоднее, чем на полюсах. Если звезда начнет вращаться со скоростью на 10% быстрее, это
может стать критической скоростью вращения, при которой звезда будет уничтожена в
результате своего быстрого вращения. Лебедь  сам вид этого созвездия напоминает
летящую птицу, раскинувшую крылья. Созвездие было выделено в глубокой древности,
но древние греки именовали его просто "Птицей", а арабы (только не смейтесь!)
"Курицей". Значительно позже созвездие получило сегодняшнее название, которое потом
было привязано к древнегреческому мифу о том, как Зевс явился к Леде в обличье
лебедя. Этот сюжет много раз становился темой для произведений искусства.
   Вега в прямом углу,
    В острых – Денеб с Альтаиром.
    В небе привольно Орлу,
    Так же, как Лебедю с Лирой.
     И треугольник в ночи
    Звёздновершинный сверкает,
    В Землю  вонзая лучи.
    Боже! Длина их какая?! Дмитрий Непли
                                      Летнеосенний треугольник.
        Лебедь, Лира, Орел.
  Учитель: В конце лета   начале осени, если посмотреть налево и чуть вниз от Большой
Медведицы, можно увидеть три ярких звезды. Они образуют большой треугольник. Про эти
звезды так и говорят  летнеосенний треугольник. Эти три звезды относятся к разным
созвездиям. Одно называется Лебедь, другое Лира, а третье Орел. Но каждая звезда в
созвездии имеет свое название.
     В созвездии Лебедя самая яркая звезда Денеб, означает "хвост". Лебедь живет в сказках
и легендах многих народов. От Феникса и птицы Рух Синдбада морехода до Лебедя
Лоэнгрина видна традиция наделять его сверхъестественными качествами. В облике
Лебедя проник Зевс к царице Спарты Леде, и она стала матерью героев Кастора и
Поллукса (Полидевка). Безутешный Лебедь искал на берегу реки Эридан останки своего
друга Фаэтона. Созвездие это обычно изображают на звездных картах в виде силуэта
прекрасной птицы, вытянутой в полете.
     Второе созвездие, отдавшее свою главную звезду в треугольник,  это Лира. Его звезда
Вега, ярчайшая звезда северного полушария, получила свое имя от арабского "ваки", что α β γ
,
 – Андромеды. Пегас
α
,  ) этого созвездия и звездой
означает "птицагриф", В греческой мифологии музыкальный инструмент лира встречается
очень часто. Можно видеть его и у кентавра Хирона, и у героя Эллады Ахилла. Орфей
усмирял его звуками бунтующие волны. Изобрел лиру хитроумный Гермес, в
древнеримской мифологии его имя Меркурий. Он похитил у Аполлона быков, и чтобы тот
сильно не расстраивался, подарил ему лиру, сделанную им из панциря черепахи и семи
натянутых струн. Аполлон так был доволен этим подарком, что подарил Гермесу жезл,
способный превращать ненавидящих друг друга людей в друзей.
    Третье созвездие  Орел. Говорят, тот самый, который сидел рядом с троном Зевса,
держа в клюве молнии. По приказу Зевса летал он на Кавказ терзать непокорного титана
Прометея, подарившего людям огонь. Ярчайшая звезда созвездия Орла  Альтаир (так и
означает на арабском "летящий орел")  третья звезда в летнеосеннем треугольнике.
Учитель: Осень – удобное время для наблюдения созвездий Пегаса и Андромеды.
Отыскать их на небе поможет созвездие Кассиопеи. Яркие звезды Пегаса расположены в
виде ковша, значительно превосходящего семизвездие Большой Медведицы. Квадрат
Пегаса составлен тремя звездами (
– волшебный конь, родившийся из туловища убитой Персеем Горгоны Медузы. Миф
рассказывает, что Пегас вознесся на Олимп, где доставлял Зевсу молнии. Пегас также
тесно связан с мифом о Беллерофонте, который получил его от богов и с его помощью
победил чудовище Химеру.  Древние считали, что Пегас после смерти Беллерофонта был
помещен на небе в виде созвездия Пегас. Однажды, когда пели музы, гора Геликон от
восторга стала расти и почти достигла небес, но Пегас по приказу Посейдона ударом
копыта вернул ее на землю и выбил источник Гиппократа, который обладал свойством
вдохновлять поэтов. Пегас – символ поэтического вдохновения.
Летнеосенний треугольник образуют звезды Вега ( Лиры), Альтаир ( Орла) и Денеб
α
( Лебедя). Главные звезды Орла и Лиры арабы называли  Летящий Орел и Падающий
Орел. В атласе Бируни Вега именуется  Самая Яркая. Денеб арабы называли Яркая или
Хвост Курицы.
  На южной стороне неба – Вега (
созвездиями связано немало мифов и легенд. Лира – это вознесенный на небо музыкальный
инструмент Орфея, чья божественная музыка завораживала не только людей, но и
животных, и даже растения. На звездном небе Лира находиться под левым крылом Лебедя.
Согласно другому мифу бог Гермес изготовил лиру из панциря черепахи и жил
аполлоновских быков. На лире было семь струн. Аполлон взял её, настроил для пения и
подарил Орфею.
Орфей– сын Аполлона и музы Каллиопы. Он усовершенствовал лиру и прославился среди
людей, играя на лире. Легенды гласят, что будто волшебством песни он мог двигать скалы,
завораживать  зверей, растения – склоняли ветви.
   По одной версии Орфей погиб от рук менад, по другой – причиной смерти был гнев
Диониса,   рассерженного   на   Орфея   за   то,   что   певец   предался   служению   Аполлону   и
пренебрег культом Диониса. Голова и печень певца были брошены в море. Гибель Орфея
оплакивали звери, птицы, леса, деревья и камни.
 Музы собрали останки Орфея и похоронили, а Зевс попросил поместить волшебную лиру
на небо как память потомкам об Орфее и музах.
 В некоторых мифах так же встречаются другие названия Лиры – Черепаха, Коршун. Ведь
Вега – это арабское слово – Ваки (альнасераль – ваки – бросающийся коршун).
 Про Лебедя рассказывают разное. В одних легендах говорится, что в Лебедя волшебник
превратил певца Орфея, в других  Лебедь – это совсем не певец Орфей, смелый воин Кинк
(на язык древних греков «кинк»  это «лебедь»), по другой версии римлян и греков Лебедь
   это   Зевс.   Зевс   хотел   соблазнить   красавицу   Немесиду   (Леду),     царицу   Спарты.   В
α
α
 Лиры),  Денеб (
α
 Лебедя), Альтаир (
 Орла). С этими
α
α α
 Лебедя,
β
γ
 Лебедя – Альбирео,
стремлении сохранить свою девственность, она принимала всяческие обличия и однажды
превратилась в Лебедя.
Согласно другому мифу Зевс, плененный красотой Леды, явился к ней в образе Лебедя,
когда она купалась в реке. Вскоре Леда снесла два яйца: из одного вылупилась Елена, из
другого – Диоскуры – сыновья Зевса  Поллукс и Кастор.
  Интересно то, что арабы созвездие Лебедя окрестили Курицей. Отсюда и название самой
яркой звезды этого созвездия  Денеб (означает хвост курицы).
  Денеб  гигант белого цвета, он излучает энергию в 6000 раза большую, чем наше Солнце.
Денеб – это
Созвездие Лебедя напоминает крест. Может и поэтому в 16 веке Лебедя на звездной карте
заменили крестом. Существует легенда, где святая Елена, мать Константина, держала в
руках этот крест. Император, покровитель христианства, отыскал подлинный крест, на
котором распяли Иисуса Христа.
Этот   крест   считался   утерянным   почти   три   века.   Орел   –   птица   бога   Зевса,   символ
господства, славы,  торжества, победы. Орел – это и есть орел. Единственный из птиц он
движется в полете навстречу к лучам солнца. В одном из мифов говорится о том, что когда
Зевсу на острове Крит, где он родился, грозило преследование, он был вывезен тайно и
отправлен на остров Наксос. Повзрослев, Зевс обрел власть над богами. С острова Зевс
отправился в  поход против Титанов. Когда он заметил сопровождавшего Орла и угадал в
нем благое знамение и причислил к созвездиям.    Поарабски Орел летящий – эль нарсэль
таир – откуда и произошло созвездие – Альтаир.
 Лебедя – Садир.
                     2 способ.
α
Внутри  осеннелетнего  треугольника  слабо  видны  созвездия  Лисички  (Сапог  ковбоя) и
Стрела,   действительно   напоминающая   маленькую   стрелу   с   оперением.   Левее   и   выше
Альтаира (
  Орла) – созвездие Дельфина – звездный ромб с хвостиком, а правее и ниже –
Щит.     Созвездие   Геркулеса   называют   иногда   Футболистом,   играющим   в   мяч.   Мячом
служит
 Змееносца – звезда Рос Альхаг. Западнее Краеугольного камня Геркулеса
созвездие Северной Короны,  напоминающее  подкову.
α
Денеб

Вега

Альтаир
                         Третий способ (Чайный сервиз).
Высоко в южной части небосвода   Заварочный чайник, его фигуру образуют 8 звездочек
Стрельца. При этом Млечный Путь – словно пар, идущий из носика чайника. Из звезд
Змееносца   и   Стрельца   можно   сделать   Чайную   ложку,   из   звезд   Змееносца   и   Змеи   –
Кофейник,   а   из   созвездия   Южной     Короны   –  Ломтик   Лимона.  Из   созвездия   Северной
Короны получается неплохая Чашка. Из Краеугольного камня Геркулеса – Кусок сахара к
чаю. Небольшие созвездия Дельфин и Стрела – Ложки для ягод. А сама Ягода – звезда
Альтаир – словно лежит в Вазе, образованной созвездиями Орла.     Созвездие Скорпиона можно представить как Ладья.   Всматриваясь в звездные узоры, мы стараемся увидеть в
них   очертания   какогото   знакомого   предмета   по   заданной   теме.   Получается   набор
предметов или целый сюжет. Это необычно, а все необычное хорошо запоминается.
Летнеосенний треугольник (4 способ).

file_name: Мир звезд.docx

intro: Внеклассные занятия приучают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу учащихся, вносят элементы исследования в их работу, содействуют выбору профессии. Такие занятия углубляют и расширяют знания учащихся, повышают интерес к предмету, имеют большое воспитательное значение,способствуя развитию личности учащегося как члена коллектива, воспитывают чувство ответственности за порученное дело.

title: Внеклассная работа по астрономии на тему "Звездные треугольники"(астрономия, 11 класс)


extracted_text:
Планконспект интегрированного
урока по алгебре и обществознанию.
Класс: 7
Тема: «Права ребенка в цифрах»
Тип урока: урок обобщения и систематизаций знаний
Метапредметная цель: обеспечение условий для интеграции математических знаний
на уроке обществознания
Задачи:
1.Образовательные:
 закрепить умения и навыки решать системы уравнений;
 обобщить сведения о семье и ее роли в государстве;
 организовывать решение проблемных ситуации, самооценку своей учебно
познавательной деятельности;
2. Развивающие:
 развивать учебнопознавательные компетенции, коммуникативные компетенции;
 развивать навыки совместной деятельности в группе, приемы действий деятельности в
ситуациях общения.
3. Воспитательные:
 воспитывать целеустремленность,
 расширять кругозор,
 воспитывать любовь к семье, чувство ответственности.
Оборудование на уроке: учебники по математике, Конституция РФ, Семейный кодекс
РФ, Трудовой Кодекс, Закон «Об образовании в РФ», Всеобщая декларация прав
человека, Конвенция о правах ребенка, Устав МАОУ Марковской СОШ, карточки с
заданиями, карточки самооценки, нагляднодемонстрационный материал, презентация к
уроку.
Ход урока.
I.Мотивация
У: Добрый день.
СЛАЙД  1 Однажды царь решил выбрать из своих придворных первого
помощника. Он подвёл всех к огромному дверному замку. Кто откроет, тот и
будет первым помощником. Никто не притронулся даже к замку. Лишь один визирь
подошёл и толкнул замок, который открылся. Он не был закрыт на ключ. Ты
получишь эту должность, потому что полагаешься не только на то, что видишь и
слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку.”
Ребята, надейтесь на собственные силы, не бойтесь, откройте свой собственный
потенциал.
 Я приглашаю вас к сотрудничеству.
У вас на столах лежат листы оценивания, в течение урока вы получаете оценку, в
конце урока ставите итоговую отметку. Фамилия
Имя
Постановк
а
темы и
цели урока.
(оценивае
т капитан
группы)
Знание
прав
ребенка
Решение
системы
уравнений
(оценивает
е друг
друга)
Работа с
правовыми
документами
(оцениваете
друг друга)
Решение
системы
уравнений
методом
введения
новой
переменной
Знание
обязанностей
Итогова
я
отметка
СЛАЙД  2  Предлагаю сегодняшний урок начать с девиза. Прочитайте его хором
пожалуйста.
«Всегда, везде и всюду – хочу, могу и буду!»
У: Подумайте пожалуйста, что он может для вас означать?
 У: Над какой темой урока мы работали на последних уроках?
А все эти темы были объединены какой одной темой?
По отношению этой темы «Систему уравнений», что означает для вас слово
«могу»?
Что означает для вас слово «хочу»?
Хочу, что сделать?
У: Мы с вами продолжим работу с системами уравнений, и коль нам предстоит
открывать   чтото   новое,   то,   что   нам   для   начала   необходимо?   Как   мы
продолжим свою работу?
Для этого мы проверим, то что вы уже знаете.
Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа.
II. Устная работа:
Постановка цели урока.
У: Сейчас мы с вами разделимся на три группы и с помощью решения уравнений
узнаем тему урока. Перед вами уравнения, решив их, найдите ответ с наименьшим
числом. Это число укажет на определенное понятие, и сформулируйте
пожалуйста тему  урока.
СЛАЙД  3
0,2х+6=1,2(х5)
6х+5=5х9
х=12
х=14
обязанности
цифра −2
3
х=−6
9
5(х+2)=3х8
2,2х3,2=1,2
−3
7
х= 9
21
9х+10=8х18
8(х+3)=10х+12
0,7х+10,5=1,7(х5)
3,5х+6,8=13,8
7(х+5)=5х+15
0,9х+4,7=1,9(х+3)
3
7
х=−6
7
6,9х+11,3=11,3
3х+15=2х5
СЛАЙД  4
х=1
х=9
х=2
х=1
х=28
х=6
х=19
х=2
х=10
х=1
х=2
х=0
х=20
семья
корень
паспорт
образование
права
конституция
система уравнений
подстановка
декларация
алгебраическое сложение
кодекс
права
ребенок
У: Теперь, найдите ответ с наибольшим числом. Это число укажет на
определенное понятие, и сформулируйте пожалуйста  цель  урока.
СЛАЙД  5 Сегодня на уроке мы будем решать ____________ и вспомним, какие _____и____ у
ребенка.
СЛАЙД  6 Сегодня на уроке мы будем решать _системы уравнений_ и вспомним, какие права и
обязанности у ребенка.
У: Перечислите, какие основные права учащихся вы знаете?
СЛАЙД  7   Ребенок имеет право: на семью, заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты
•
со стороны родителей,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
у детей с ограниченными возможностями)
посещать школу и учиться,
на равенство
на свободу выражения своих мыслей
на собственное мнение
на имя и гражданство
на получение информации
на защиту от насилия и жестокого обращения
на медицинское обслуживание
на отдых и досуг
на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые потребности (например,
У: У вас на партах лежат конверты, откройте их пожалуйста. Ваша задача,
решить систему уравнений, предварительно выбрать метод решения
самостоятельно, затем решение системы уравнений покажет вам на номер
статьи и документ, в котором вы ее должны найти и прочитать.
 Какие методы решения системы уравнений вы знаете?
 Что является решение системы уравнений?
СЛАЙД  8  Хорошо, так вот, Х  покажет вам номер статьи, а У  номер
документа.
Удачи!
Нужно прочитать статью и рассказать о чем говорится в этой статье:
статью 38 Конституции РФ,
статью 87 Семейного Кодекса РФ,
 статью 69 Семейного Кодекса РФ,
(Закон «Об образовании», Статья 52 «Права и обязанности родителей
(законных представителей)» п.5 : «Родители (законные представители)
обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание,
получение ими среднего общего образования»)
(Всеобщая декларация прав человека,  статья № 3 гласит: «Каждый человек
имеет право на жизнь, свободу и на личную неприкосновенность. Дети и
взрослые имеют одни и те же права».
Права ребёнка – свод прав детей, зафиксированных в международных
документах.. Ребенок  это лицо, не достигшее 18 лет. Государство взяло на
себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как
и взрослые.
(По решению органа управления образовательного учреждения за совершение
противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава
образовательного учреждения допускается исключение из данного
образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста
четырнадцати лет. Об исключении обучающегося из ОУ администрация
школы обязана в трёхдневный срок проинформировать органы местного
самоуправления (п.4 – 7 ст. 19 Закона РФ «Об образовании») (Статья 2.3. Кодекса РФ «Об административной ответственности»
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту
совершения административного правонарушения возраста 16 лет)
Согласно Трудовому кодексу РФ (ст. 63) заключение трудового договора
допускается с лицами, достигшими возраста 16 лет.
Ст. 91. Нормальная продолжительность рабочего времени не может
превышать 40 ч в неделю.
Ст. 92. Для работников до 16 лет – не более 24 ч в неделю. Для работников в
возрасте от 16 до 18 лет – не более 36 ч в неделю.
Продолжительность рабочего времени учащихся образовательных учреждений
в возрасте до 18 лет, работающих в течение учебного года в свободное от учебы
время, не может превышать половины вышеуказанных норм. Сторонами
трудового договора являются работодатель и работник.
Ст. 94. Продолжительность ежедневной работы:
от 15 до 16 лет – не более 5 часов;
от 16 до 18 лет – не более 7 часов;
при совмещении с учебой: от 14 до 16 лет – не более 2,5 часов; от 16 до 18 лет –
не более 3,5 часа;
при 36часовой неделе – не более 8 часов;
при 30часовой неделе и менее – не более 6 часов.
(Конвенция о правах ребенка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
ООН   от   20   ноября   1989   года,   а   2   сентября   1990   года   после   ратификации
(принятия) её 20 государствами Конвенция вступила в силу.)
Устав МАОУ Марковской СОШ
1.  {х+у=100
х−у=8
;  (54;46) (№46 – Семейный Кодекс)
х−у=−4 ;    (7;11) (№11 – Конвенция о правах ребенка)
х−2у=3 ;    (41;19) (№19 – Конституция РФ)
х−2у=29 ;   (43;7)  (№7 – Конституция РФ)
2. {х+2у=29
3.  {х+у=60
4.  {х+2у=57
5.  {х+у=100
6.  {3х−2у=5
2у−х=68 ;   (44;56)  (№56 – Закон «Об образовании в РФ»)
х+2у=7 ;    (3;2)   (№2 – Всеобщая декларация прав человека) 7.  {х−2у=43
у−х=−53  ;   (63;10)  (№10 – Трудовой Кодекс) 8.{х−у=44
2у−х=6 .     (94;50)   (№50 –
Трудовой Кодекс)
СЛАЙД  9  Физкультминутка.
 У: Откройте задачник на странице 69, номер 12.22(г).
Что вы увидели?
Что можете сказать про данную систему уравнений?
Как будем ее решать?
Хорошо, сейчас Илона  покажет вам новый способ решения систем  уравнений,
называется он введение новых переменных или замена, это ее индивидуальное
домашнее задание, а вы слушайте внимательно и записывайте.
(показывает решение на доске, ученики записывают в тетрадь)
СЛАЙД  10
У: Помните про нашу дверь в начале урока? Предлагаю попробовать свои силы в
решении следующей системы уравнений
2−у
х
2 +у
  ;             {х
 ;             {х
3−у
6=7
х
3 +у
6=3
4−у
х
4+ у
5 =10
5 =−2
{х
3=−4
3=−2
 .
(6;3)                           (16;30)                      (15;12)
У: Что кроме прав имеются у школьников? (обязанности) Перечислите их.
СЛАЙД  11
  соблюдать Устав общеобразовательного учреждения,
  добросовестно учиться,
  бережно относится к имуществу учреждения,
  уважать честь и достоинство других обучающихся работников учреждения,
     выполнять   требования   работников   учреждения   по   соблюдению   правил
внутреннего распорядка.
У: Молодцы. Подведем итог нашего урока.
У: Сегодня на уроке мы не только закрепляли навыки решения систем уравнений, но
и   вспомнили   основные права и обязанности вас, как школьника. И на последок
несколько советов.
СЛАЙД  12    Запомни:
Во – первых, главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и
обязанности как школьника.
Во – вторых,  ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя,
имеющие такие же права и свободы, уважай их. В – третьих,  школа – твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель,
книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей
может быть наложена материальная ответственность.
В – четвертых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя
в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
В – пятых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай  помоги. В следующий
раз помогут тебе.
В – шестых,  помни,  что взрослым  ты становишься  не тогда,  когда  начинаешь
курить   и   пить   спиртные   напитки,   а   тогда,   когда   можешь   самостоятельно
отвечать за свои поступки.
В – седьмых,  как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в
курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
В – восьмых, если у тебя возникли проблемы, помни, с ними можно обратиться к
классному   руководителю,   психологу   или   социальному   педагогу.   Совместно   с
администрацией школы они постараются помочь тебе.
 Домашнее   задание:  Составьте   системы   уравнений   (уравнения)   с
СЛАЙД     13
ответами тех чисел, что встретятся у вас при ответах на вопросы:19; 45;  2; 10.
Ответь на вопросы: Сколько страниц в паспорте?
С какого возраста паспорт действует бессрочно?
Что написано на первой странице паспорта?
На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта?
Какая информация находится на странице рядом с фото?
На скольких страницах паспорта проставлен номер?
В каких случаях необходим паспорт?
Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями
здравоохранения?
Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте?
Указывается ли в паспорте национальность?
(Девятнадцать.
С 45 лет.
Паспорт гражданина Российской Федерации.
На стр. 2.
Фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения.
На 10.
При  устройстве   на  работу,   при   покупке  билета   на  поезд  или  самолет,   при
получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и т.д.
Отметка о группе крови и резусфакторе.
Нет.
Нет.)
СЛАЙД  1415  У: Вернитесь пожалуйста к нашему первому заданию и проведите
рефлЕксию   содержания   учебного   материала   урока   с   помощью   СИНКВЕЙНА,
используя слова встречающиеся сегодня на уроке. СЛАЙД  16   У: “Музыка может возвышать или умиротворять душу,
 Живопись – радовать глаз,
 Поэзия  пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
 Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
 а математика способна достичь всех этих целей”.
 Так сказал американский математик Морис Клайн.
  Спасибо за работу!

file_name: Права ребенка в цифрах.docx

title: Разработка урока по математике «Построение углов с помощью транспортира» (5 класс)