extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы: Мир логики
Тип программы: модифицированная (авторская)
Направленность:  общеинтеллектуальное
Количество часов: 135 занятия по 35 – 45 минут
Время реализации: 4 года
Возрастной диапазон: обучающиеся 1 – 4 классов
Цель программы: расширение общественно  значимых знаний ребенка через
развивающие   задания   и   обучение   учащихся   вариативным   способам
выполнения   арифметических   действий,   разному   подходу   к   решению
логических задач.
Задачи:
 повысить уровень математического развития;
 обогащать   знаниями,   раскрывающими   исторические   сведения   о
математике;
 углублять   представления   о   практической   направленности
математических  знаний,  развивать  умения  применять  математические
методы при разрешении сюжетных ситуаций;
 выявлять   и   развивать   математические   и   творческие   способности
обучающихся;
 пробуждать   потребность   у
  школьников   к   самостоятельному
приобретению новых знаний;
 повышение   мотивации   и   формирование   устойчивого   интереса   к
изучению математики.
Продолжительность программы:  данная программа рассчитана на четыре
года   обучения.   Объем   программы   –   135   часов,   которые   распределяются
следующим образом:
 Первый год (1 класс) 33 часа
 Второй год (2 класс) 34 часа
 Третий год  (3 класс) 34 часа
 Четвертый год (4 класс) 34 часа
Формы работы:  урокигра, урокбеседа, викторина, значительное внимание
уделяется проектной деятельности. Пояснительная записка
Выполнение   государственных   обязательств   перед   ребенком,   семьей   и
обществом в целом связано с обеспечением равного старта развития для всех
детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
Цель   современного   личностноориентированного   образования   –   оказать
педагогическую   поддержку   каждому   ребенку   на   пути   его   саморазвития,
самоутверждения и самопознания. Образование призвано помогать   ребенку
устанавливать   свои   отношения   с   обществом,   культурой   человечества,   в
которых он станет субъектом собственного развития. В основе ценностных
оснований   личности   лежат   знания   о   мире,   природе,   человеке,   как
составляющей   этого   мира,   о   взаимоотношениях   между   ними.   Овладение
детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального
развития.
Происходящие   изменения   в   обществе   выдвинули   новые   требования   к
системе  образования. Школьное учреждение призвано создать условия для
интеллектуальнотворческого,
  физического   развития
ребенка и осуществить его подготовку ко взрослой жизни.
  эмоционального,
        Цель программы: расширение общественно значимых знаний ребенка
через   развивающие   задания   и   обучение   учащихся   вариативным   способам
выполнения   арифметических   действий,   разному   подходу   к   решению
логических задач.
Задачи:
 повысить уровень математического развития;
 обогащать   знаниями,   раскрывающими   исторические   сведения   о
математике;
 углублять   представления   о   практической   направленности
  развивать   умения   применять
математических
математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;
знаний,
 выявлять   и развивать   математические  и творческие  способности
обучающихся;
 пробуждать   потребность   у
приобретению новых знаний;
  школьников   к   самостоятельному
 повышение   мотивации   и   формирование   устойчивого   интереса   к
изучению математики.
Интеллектуальная   деятельность,   основанная   на   активном   думании,
поиске   способов   действий,   при   соответствующих   условиях   может   стать привычной   для   детей.   Так,   головоломки   целесообразны   при   закреплении
представлений   ребят   о   геометрических   фигурах.   Загадки,   задачишутки
уместны   в   ходе   обучения   решения   арифметических   задач,   действий   над
числами, формирование временных представлений и т.д. формы организации
учеников   разнообразны:   игры   проводятся   со   всеми,   с   подгруппами   и
индивидуально.   Педагогическое   руководство   состоит   в   создании   условий
проведения   кружка,   поощрении   самостоятельных   поисков   решений   задач,
стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры,
смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети
могут,   не   отвлекаясь,   подолгу   упражняться   в   преобразовании   фигур,
перекладывании   палочки   или   другие   предметы   по   заданному   образцу,   по
собственному замыслу.
На   данном   кружке   формируются   важные   качества   личности   ребенка:
самостоятельность,   наблюдательность,   находчивость,   сообразительность,
вырабатывается   усидчивость,   развиваются   конструктивные   умения.   В   ходе
решения   задач   на   смекалку,   головоломок   дети   учатся   планировать   свои
действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при
этом   творчество.   Эта   работа   активизирует   не   только   мыслительную
деятельность   ребенка,   но   и   развивает   у   него   качества,   необходимые   для
профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Актуальность
Принципы программы
Создание   условий   для   повышения   мотивации   к   обучению   математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить,
видеть   количественную   сторону   предметов   и   явлений,   делать   выводы,
обобщения.
Системность
Курс   строится   от   частных   примеров   (особенности   решения   отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность
Содержание   занятий   кружка   направлено   на   освоение   математической
терминологии,   которая   пригодится   в   дальнейшей   работе,   на   решение
занимательных   задач,   которые   впоследствии   помогут   ребятам   принимать
участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх
и конкурсах. Обеспечение мотивации
Вопервых,   развитие   интереса   к   математике   как   науке   физико
математического   направления,   вовторых,   успешное   усвоение   учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Курс ориентационный
Он   осуществляет   учебнопрактическое   знакомство   со   многими   разделами
математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам
данной   точной   науки,   расширяет   кругозор,   углубляет   знания   в   данной
учебной дисциплине.
Ценностными ориентирами содержания данного  курса являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
 – освоение эвристических приемов рассуждений;
  –     формирование     интеллектуальных     умений,   связанных     с     выбором
стратегии  решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–    формирование       способностей       наблюдать,       сравнивать,      обобщать,
находить  простейшие   закономерности,   использовать   догадку,   строить   и
проверять  простейшие гипотезы;
 –  формирование   пространственных   представлений   и   пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения
на  занятиях.
Планируемые результаты
Личностными     результатами   изучения   данного     факультативного
курса  являются:
 развитие

  сообразительности

  любознательности,
  при
  разнообразных   заданий   проблемного   и
выполнении
эвристического характера;

  настойчивости,
целеустремленности,   умения  преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности  любого человека;
  внимательности,

развитие


 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие   самостоятельности   суждений,
  независимости   и
нестандартности  мышления. Метапредметные
Универсальные учебные действия:
 Сравнивать  разные   приемы   действий,  выбирать  удобные   способы
для  выполнения конкретного задания.
 Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового     кроссворда;   использовать   его   в   ходе   самостоятельной
работы.
 Применять   изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для  работы с числовыми головоломками.
 Анализировать  правила   игры.
 Действовать  в   соответствии   с   заданными  правилами.
 Включаться  в   групповую   работу.
 Участвовать     в      обсуждении       проблемных     вопросов,  высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять   пробное   учебное   действие,   фиксировать   индивидуальное
затруднение  в пробном действии.
 Аргументировать   свою позицию в коммуникации,   учитывать   разные
мнения,  использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять     полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с
заданным  условием.
 Контролировать   свою   деятельность:   обнаруживать   и   исправлять
ошибки.
Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами
счёта,   измерения,   прикидки   результата   и   его   оценки,   наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
 Умения   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,
распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с
таблицами,
  графиками   и   диаграммами,
  цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  схемами,  Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме).
Содержание программы первого года обучения.
 1 класс (33 ч)
Первый год обучения

Пространственные представления (6 ч)
Графические   диктанты.  Взаимное   расположение   предметов.    При  изучении
данной   темы   уточняются   представления   детей   о   пространственных
отношениях «справаслева», «передза», «между», «надпод», «вышениже»,
«дальшеближе».
Закономерности (4 ч)
Выявление закономерности расположения предметов и фигур.
Геометрия (4 ч)
Поверхности.   Линии.   Точки.   Луч.   Отрезок.   Ломаная   линия.   Замкнутые   и
незамкнутые ломаные линии. У детей формируются первые представления о
кривой и плоской поверхностях, умение проводить на них линии и изображать
их на рисунках.
Комбинаторика,  логика, нестандартные задачи (10 ч)
Задания на развитие памяти, мышления, логики, внимания. Изучение правил
шифровки.
Математические игры (10 ч)
Задачишутки, решение задач на материале сказок. Учебнотематический план по программе первого года обучения №
п/п
1. Организационное занятие.
Тема занятий
Форма проведения занятий
Работа в группах
2. Цвет, форма, размер, материал.
Практическая работа
3.
4.
5.
6.
7.
Вышениже,  большеменьше,  слева
справа.
Практическая работа
Раньшепозже.
Практическая работа
Совокупность предметов.
Практическая работа
Расположение предметов в
пространстве.
Практическая работа
Решение задач на развитие
пространственных представлений.
Практическая работа
8.
Сказочные поезда.
Игра.
9. Цепочки.
Практическая работа
10. Последовательность событий.
Практическая работа
11. Шифровка.
Работа в группах
12. Задачи  шутки.
Индивидуальная работа
13. Точка. Прямая. Кривая.
Практическая работа
14. Луч, отрезок.
Практическая работа
15. Угол. Стороны, вершины углов.
Практическая работа
16. Ломаная линия. Замкнутые и
незамкнутые ломаные линии.
Практическая работа
17. Математическая викторина.
Викторина
18. Решение логических задач.
Индивидуальная работа
19. Нестандартные задачи.
Индивидуальная работа
20. Головоломки.
21. Танграммы.
Работа в парах
Практическая работа
22. Задачи  Г. Остера.
Индивидуальная работа Содержание программы второго года обучения.
2 класс (34 ч)
Второй год обучения
Закономерности (6 ч)
Использование ритма  при составлении закономерности  по форме, размеру,
цвету, количеству.
Геометрия (6 ч)
Углы.   Многоугольники.   Многогранники.   Применяются   сформированные   в
первом   классе   представления   о   линиях,   поверхностях   и   точках   для
выполнения различных заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая,
луч,   ломаная.   Уточняются   представления   об   угле,   многоугольнике;   при
знакомстве   второклассников   с   многоугольниками   используются   их
представления   о   поверхности;   продолжается   работа   по   формированию
умения   читать   графическую   информацию,   дифференцировать   видимые   и
невидимые линии.
Комбинаторика,  логика, нестандартные задачи (16 ч)
Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение
нетрадиционных задач путём сравнения исходных данных и рассуждений.
Математические игры (6 ч)
Правила решения ребусов; разгадывание ребусов на основе знания правил. Учебнотематический план по программе второго года обучения
Тема занятий
Форма проведения занятий
Коллективная работа
Практическая работа
Коллективная работа
№
п/п
1.
3.
4.
5.
6.
7.
Страна Геометрия.
2. Преобразование фигур на плоскости.

Город  Четырёхугольников.
Диагональ четырёхугольника
Коллективная работа
Соединение и пересечение фигур.
Практическая работа
Симметрия фигур.
Практическая работа
Решение комбинаторных задач
Практическая работа
8. Логический ряд чисел.
Коллективная работа
9. Логические задачи.
Индивидуальная работа
10. Праздник числа.
Игра.
11. Решение логических задач.
Индивидуальная работа
12. Нетрадиционные задачи.
Коллективная работа
13. Решение комбинаторных задач.
Индивидуальная работа
14. Познавательные математические
Коллективная работа
цепочки.
15. Старинные задачи.
Коллективная работа
16. Задачи, решаемые с конца.
Индивидуальная работа 17. Примеры с зашифрованным словом.
Коллективная работа
18. Решение комбинаторных задач
Индивидуальная работа
19. Числовые ребусы.
Коллективная работа
20. Магические квадраты сложения.
Работа в группах
21. Головоломки с неповторяющимися
Коллективная работа
цифрами.
22. Задачи со сказочным сюжетом.
Коллективная работа
23. Задачи повышенной сложности.
Практическая работа
24. Решение комбинаторных задач
Практическая работа
25. Математическая тропинка.
Конкурс
26. Оригинальные задачи.
Коллективная работа
27. Магические квадраты вычитания.
Практическая работа
28. Решение олимпиадных задач.
Индивидуальная работа
29. Зашифрованные примеры.
Работа в парах
30. Числовые горизонтали с пустыми
Коллективная работа
клетками.
31. Логические задачи.
32. Загадки палочек.
Практическая работа
Коллективная работа
33. Задачи с одинаковыми цифрами.
Работа в парах
34. В стране занимательной математики.
Игра. Содержание программы третьего года обучения.
3 класс (34 ч)
                                              Третий год обучения
Закономерности (5 ч)
Закономерность   расположения   чисел;   продолжение   ряда   чисел,   на   основе
закономерности   их   расположения.   Наблюдения   над   изученными   видами
закономерностей в ряду чисел, геометрических фигур; сравнение, обобщение,
вывод.
Геометрия (6 ч)
Кривые   и   плоские   поверхности.   Объёмные   предметы   (призма,   пирамида,
цилиндр, конус, шар). Окружность.   Круг. Продолжается работа, начатая в
первом и втором классах. Формируется представление о пересечении фигур
на плоскости и в пространстве, умение читать графическую информацию и
конструировать геометрические фигуры. Дается представление о круге как
сечении шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном
расположении окружности и круга на плоскости.
Комбинаторика,  логика, нестандартные задачи (19 ч)
Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение
задач нетрадиционными способами.
Математические игры (4 ч)
Математическая грамматика,  викторины, кроссворды, олимпиады. Учебнотематический план по программе третьего года обучения
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
гр.
03.0
9
10.0
9
17.0
9
24.0
9
01.1
0
08.1
0
15.1
0
22.1
0
2
гр
04.0
9
11.0
9
18.0
9
25.0
9
02.1
0
09.1
0
16.1
0
13.1
1
Тема занятий
Форма проведения
занятий
Поиски закономерностей.
Нестандартные задачи.
Задачи на планирование действий.
Интересные факты в числах.
Треугольник
Логические задачи.
Логические задачи.
Проектная деятельность
«Зрительный образ квадрата».
Коллективная
 работа
Индивидуальная
работа
Работа в парах
проектная
деятельность
Практическая
работа
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Практическая
 работа
29.1
0
23.1
0
Конструирование предметов из
геометрических фигур.
Индивидуальная
работа
10.
11.
12.1
1
19.1
1
30.1
0
20.1
1
Логические задачи.
Задачи в стихах.
проектная
деятельность
Индивидуальная
работа Объём фигур.
Логические задачи.
Объёмные предметы (призма,
пирамида, цилиндр, конус, шар).
Практическая
работа
Индивидуальная
работа
Практическая
работа
Занимательный диктант.
Работа в парах
Задачи с геометрическим
содержанием.
14.0
1
15.0
1
Задачи в стихах.
26.1
1
03.1
2
10.1
2
17.1
2
24.1
2
27.1
1
04.1
2
11.1
2
18.1
2
25.1
2
21.0
1
28.0
1
04.0
2 ВД
11.0
2
ВД
22.0
1
29.0
1
05.0
2
ВД
12.0
2
ВД
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Практическая
работа
Работа в парах
Индивидуальная
работа
проектная
деятельность
Логические задачи.
Объёмные предметы (призма,
пирамида, цилиндр, конус, шар).
Меры длины.
Задачи, связанные с величинами.
Занимательный диктант.
Работа в парах
Окружность, круг. Задачи с
геометрическим содержанием.
Практическая
работа
18.0
2
19.0
2
Задачи в стихах.
Логические задачи.
25.0
2
26.0
2
Задачи с промежутками.
Логические задачи.
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
03.0
3
04.0
3
Математический кроссворд.
Меры длины.
Игра.
10.0
3
17.0
3
31.0
Задачи, связанные с величинами.
11.0
3
18.0
3
01.0 Учимся разрешать задачи на
Задачи повышенной сложности.
Окружность, круг.
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
коллективная 3
4
противоречия.
работа
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
07.0
4
14.0
4
21.0
4
28.0
4
05.0
5
12.0
5
19.0
5
08.0
4
15.0
4
22.0
4
29.0
4
06.0
5
13.0
5
20.0
5
Логические задачи.
Математическая олимпиада.
Нестандартные задачи.
Математическая грамматика.
Решение олимпиадных задач.
Логические задачи.
Своя игра.
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Коллективная
работа
Игра.
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Игра.
Содержание программы четвёртого года обучения.
4 класс (34 ч)
                                    Четвёртый год обучения
Многозначные числа (2 ч)
Упражнения с многозначными числами.
Геометрия (6 ч)
Равносоставленные   фигуры.   Цилиндр.   Конус.   Шар.   (Тела   вращения).
Пересечение фигур. Продолжается работа по формированию представления о
взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур. Цилиндр, конус, шар
рассматриваются   как   тела   вращения   плоской   фигуры   вокруг   оси;
устанавливаются   соответствия   новых   геометрических   форм   с   известными
детям   предметами;   учащиеся   знакомятся   с   развертками   конуса,   цилиндра,
усеченного  конуса;   продолжается   работа  по  формированию  умений  читать
графическую   информацию   и   изображать   на   плоскости   объемные   фигуры.
Обобщаются представления учащихся о различных геометрических фигурах
на плоскости и в пространстве и их изображениях.
Комбинаторика,  логика, нестандартные задачи (21 ч) Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения.  Решение
комбинаторных   задач,   задач   на   «просеивание»;   истинные   и   ложные
умозаключения. Задачи, связанные со временем.
Математические игры (5 ч)
Ребусы, занимательные конкурсы, олимпиады, интеллектуальный  марафон.
Учебнотематический план по программе четвертого года обучения №
п/п
1. Упражнения с многозначными
Тема занятий
числами.
Форма проведения занятий
Практическая работа
2. Числавеликаны и числа малютки.
Практическая работа
3. Числовые ребусы.
Коллективная работа
4.
5.
6.
Загадки  смекалки.
Практическая работа
Задачи, решаемые с помощью графов. Практическая работа
Действия с римскими цифрами.
Практическая работа
7. Математические ребусы.
Игра.
8.
Геометрия в пространстве.
Практическая работа
9. Кривые  и  плоские  поверхности.
Практическая работа
10. Задачи, связанные с прямоугольным
Практическая работа
параллелепипедом.
11. Решение комбинаторных задач.
Индивидуальная работа
12. Решение математических  задач с
Коллективная работа
помощью рассуждений.
13. Геометрические задачи на разрезание. Индивидуальная работа
14. Решение комбинаторных задач.
Индивидуальная работа
15. Конкурс знатоков.
Конкурс.
16. Проектная   деятельность   «Великие
Проектная деятельность
математики».
17. Равносоставленные фигуры.
Практическая работа
18. Равносоставленные фигуры.
Практическая работа
Танграмм.
19. Решение комбинаторных задач.
Коллективная работа
20. Правдолюбы и лгуны.
Игра.
21. Олимпиада.
Индивидуальная работа  Список литературы
1. Агаркова   Н.В.   Нескучная   математика.   1   –   4   классы.   Занимательная
математика. Волгоград: Учитель, 2007
2. Белякова   О.   И.   Занятия   математического   кружка.   3   –   4   классы.   –
Волгоград: Учитель, 2008.
3. Белицкая Н. Г., А. О. Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа. 24
классы. –   М.: Айриспресс, 2008
4. Белошистая   А.В.,   Левитес   В.В.   Задания   для   развития   логического
мышления 1 класс. Дрофа, 2008.
5. Гейдман   Б.П.,   Мишарина   И.Э.   Подготовка   к   математической
олимпиаде. М.: Айрис –  пресс, 2009
6. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностносоциальный
подход : учеб.пособие /                 Л.И. Гриценко. – 2е изд., стер. – М.:
Академия, 2008.
7. Гришина Л.Н. Психология и педагогика. Учебное пособие МГИУ 2007.
8. Дьячкова   Г.Т.   Математика:   2   –   4   классы:   олимпиадные   задания.
Волгоград: Учитель, 2007
9. Евтюкова   Т.   Поиграем   в   эрудитов?  Сибирское   университетское
издательство, 2008
10.Зак. А.З.  Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных
способностей. Интеллектцентр, 2010.
11.Зак. А.З.  Интеллектика. 2 класс. Тетрадь для развития мыслительных
способностей. Интеллектцентр, 2010.
12.Зак. А.З.  Интеллектика. 3 класс. Тетрадь для развития мыслительных
способностей. Интеллектцентр, 2010.
13.Зак. А.З.  Интеллектика. 4 класс. Тетрадь для развития мыслительных
способностей. Интеллектцентр, 2010.
14.Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М. ООО «ВАКО»,
2010.
15.Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Учим математику с увлечением. – М.: 5
за знания, 2007
16.Клепинина   З.А.   Итоговая   аттестация   за   курс   начальной   школы.   М.:
ЭКСМО,2010
17.Кэрролл.Л. Логическая игра. Просвещение, 2007.
18.Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1  4 классы.  М.: ВАКО,
2010.
19.Малофеева Н. Развиваем интеллект. Лучшие логические игры. Эксмо,
2010.
20.Мандель Б.  Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы.
Ростов н/Д,    2007. 21.Монтессори М. "Впитывающий разум ребенка"  Скрытые возможности
человека.  Благотворительный фонд "Волонтеры", 2009 г.
22.Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий  с младшими  школьниками.
Феникс. Школа развития, 2008.
23.Никитина Т.Б. Как развить память у детей. АСТПресс Книга, 2008.
24.Остер Григорий. Весёлые задачи. Издательство: Росмэн,  2008.
25. Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2008
26.Пупышева О. Н. Задания школьных олимпиад: 14 классы. – М: ВАКО,
2009
27.Савушкин С. Как решать задачки. Строим логические цепочки. Карапуз,
2010.
28.Удодова Н.И. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай.
Волгоград:  Учитель, 2008
29.Уорд   Адам.   Творческие   игры   для   развития   логики   у   детей.   Образ.
Число. Комбинация. Центрполиграф, 2008.
30.Чаус   Е.   А.   Олимпиадные   задания:   математика,   русский   язык,
литературное чтение. 34 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
31. Шадрина И. В. Обучение геометрии в начальных классах: Пособие для
учителей, родителей, студентов вузов. Школьная Пресса, 2009.
32.Щуркова,   Н.Е.   Система   воспитания   в   школе   и   практическая   работа
педагога /Н.Е. Щуркова. – М.: Аркти, 2007.
33.Ярошевская   Я.   Викторины   для   4классников.   Зарядка   для   ума.
Сибирское университетское издательство, 2008.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school
Интернет – ресурсы:
collection.edu.ru/
2. Интернет   учителю   начальной   школы  http://mmc.rightside.ru/links/66
nachalka.html
3. Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru
4. Проект «Открытый класс» http://www.openclass.ru/pages/195
5. Фестиваль

педагогических
«Открытый

http://festival.1september.ru/

идей

урок»
6. Школа учителя http://www.tolstoyschool.ru/teach/teach.htm

file_name: Мир логики.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  «Мир логики» Направленность:  общеинтеллектуальное
Количество часов: 135 занятия по 35 – 45 минут

Цель программы: расширение общественно - значимых знаний ребенка че-рез развивающие задания и обучение учащихся вариативным способам вы-полнения арифметических действий, разному подходу к решению логиче-ских задач.Рабочая программа

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности   «Мир логики»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 класс
К УМК «Школа России» и учебнику М.И.Моро
Цели урока: проверка сформированности предметных знаний.
Задания:
1. Найти значение выражения
8+1=                                                        50=
3+5=                                                         9+1=
104=                                                        111=
4+5=                                                          5+5=
8+2=                                                           6+4=
2. Сравните числа
8*71                                                  10*3+8                                       5*5
6*5+1                                                  4+3*7                                        0*21
3. Начертите отрезок длиной 10 см, а ниже начертите отрезок на 2 см
короче первого.
4. Начертите ломаную линию из трёх звеньев.
5. Решите задачу
У белой кошки родилось 5 котят, а у чёрной3. Сколько котят у кошек
вместе?
*Как разными способами можно раздать 8 конфет троим детям?

file_name: итоговая за 1кл матем..docx

intro: Данная разработка представляет собой контрольную работу по математике за курс 1 класса УМК Школа России, учебник М,И.Моро. Материал можно использовать учителю начальных классов для проверки усвоения изученного материала по математике в конце учебного года или возможно использовать как входную контрольную работу в начале 2 класса

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике за курс 1 класса.


extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 1 классе
Программа и УМК Б.М Неменского «Школа России»
Тема урока: Все имеет свое строение
Цели: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета; объяснить, что любое
изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических форм.
Задачи художественного развития учащихся:
 формирование первичных умений видеть конструкцию в построении предметов;
 формирование навыков работы с бумагой;
 развитие способности к творческому самовыражению.
Форма урока: урок знакомство с искусством.
Интеграция: изобразительное искусство, технология, окружающий мир.
Тип урока: введение и сообщение новых знаний.
Формы и методы обучения:
объяснительноиллюстративный; фронтальная и индивидуальная форма обучения.
УУД :
Регулятивные создает изображения животных в технике аппликации из простых геометрических
форм, используя вырезанные из бумаги прямоугольники, круги, овалы, треугольники;
оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает значение и роль геометрических фигур и геометрических тел в
построении конструкции различных предметов в изобразительном искусстве; приобретает умение
конструировать из бумаги.
Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умения использовать геометрическую
форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способ
ностей к творческому самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает
индивидуальные результаты творческой деятельности.
Художественные материалы: цветная бумага, ножницы, клей; заготовки – цветные
геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги.
План урока
1. Организационный момент. Разминка для художников.
2. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
3. «Аппликация из геометрических фигур». Введение в тему урока.
4. Физкультминутка. Инструкция по выполнению аппликации, повторение ТБ при работе с
ножницами и клеем.
5. Творческая практическая деятельность учащихся.
6. Итог урока. Рефлексия. 1.Организационный момент.
Сценарий урока
Проверка готовности учащихся к уроку ( спинки ровные)
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Разминка для художников   рисование носом.
Ваш носик – кисточка. Рисуем в воздухе круг, рыбку, солнышко, волнистую линию, домик.
2. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
 Ребята, давайте вместе прочитаем тему сегодняшнего урока ( тема урока написана на доске – Всё
имеет свое строение)
 Обычно все предметы, которые нас окружают, можно представить как набор простых
геометрических фигур. А какие геометрические фигуры вы знаете? Назовите, пожалуйста, фигуры,
которые я вам сейчас покажу ( квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник).
На каком учебном предмете мы можем узнать об этих геометрических фигурах?
 Где ещё мы можем узнать о них? ( ответы детей)
3. «Аппликация из геометрических фигур». Введение в тему урока.
Как вы думаете, сможем ли мы  с помощью простых геометрических фигур создать из
бумаги животных? ( да)
Конечно, сможем и узнаем, что все предметы имеют свое строение, форму. Готовы?
Сейчас мы с вами прочитаем заклинание и превратимся в волшебников…
Ведь только волшебникам под силу превратить обычные геометрические фигуры в настоящих
животных.
Заклинание:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем чудо в гости звать!
Мы в ладоши хлопнем, мы ногою топнем
На место тихо сядем волшебниками станем!
Ооо, посмотрите, господа волшебники, мы с вами оказались в волшебном лесу ( на доске
прикреплены деревья и кустарники из геометрических фигур), как вы думаете как он называется
( геометрический лес) и живут здесь разные животные..
 А какие животные могут у нас получиться, мы узнаем если отгадаем загадки.
 Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род!
На охоту вышел …(кот)
 Машет радостно хвостом, Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков
Дом хранить от чужаков…(собака)
Молодцы! Уважаемые волшебники, вам предстоит выполнить  аппликацию кота или собаки, на ваш
выбор из предложенных вам геометрических фигур, они лежат у вас на краю парты, в конвертах. А
некоторые детали вам нужно будет дорисовать.( обратить внимание чем отличаются кот и собака –
одни и те же фигуры)
4. Физкультминутка. Инструкция по выполнению аппликации, повторение ТБ при работе с
ножницами и клеем.
Физкультминутка – У оленя дом большой…
 Рассмотрите картинки. Из каких фигур состоит кот? Собака? (Овалы,прямоугольники,
треугольники.) Вы поочередно приклеиваете детали  заранее заготовленные ноги, туловище, уши,
голову.
Что еще есть на голове у кота и у собаки? (Глаза, усы, нос.)
А как их сделать, кто догадался?
Правильно. Глазами будут два маленьких круга, нос – треугольник. А для усов нарежьте и
закрутите две прямоугольные полоски. Получатся  красивые усы. Наклейте сначала их, а потом нос
и глаза. Аппликацию выполните на цветном картоне. Повторение ТБ.
5. Творческая практическая деятельность учащихся.
Конструирование из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных
прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений  зверей в технике аппликации.
6. Итог урока. Рефлексия.
 Господа волшебники, давайте поселим наших, получившихся животных в геометрический дес и
посмотрим на них . Нравится? (выставка работ)
 посадить и …
 Что нового вы узнали на уроке? (Технику аппликации из геометрических фигур, все предметы
имеют свое строение и форму)
 Спасибо вам! Вы сегодня хорошо потрудились! Не забудьте, пожалуйста, приклеить ваши фишки
настроения  в нашу таблицу.

file_name: урок Все имеет свое строение.docx

intro:
Тема урока: Все имеет свое строение
Цели: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета; объяснить, что любое изображение сводится к взаимо¬действию нескольких простых геометрических форм.
Задачи урока реализовала через следующие аспекты:
Образовательные:
- формировать  первичные  умения видеть конструкцию в построе¬нии предметов;
- формировать  навыки  работы с бумагой;

Развивающие:
- развивать  способности к творческому самовыражению.
- развивать эстетический вкус учащихся;
- развивать художественное видение окружающего мира.

Воспитательные:
- развивать творческие способности учеников
- воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства;
- содействовать эстетическому воспитанию учащихся
Форма урока: урок- знакомство с искусством.
Тип урока: введение и сообщение новых знаний.
Формы и методы обучения:
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная форма обученияУроки изобразительного искусства имеют большое значение для умственного развития детей и  является одним из средств развития наблюдательности, воображения, памяти, мышления.

title: Разработка урока на тему "Всё имеет своё строение" ( 1 класс, ИЗО)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность: социальнопедагогическая.
 Актуальность: В наше время, когда во многом утрачены или разрушены идеалы  и
нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают общество, к
сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания  и  культуры перестали быть
приоритетными. Перестали. Но не утратили при этом своей значимости для общества в
целом,  и  особенно для педагогической деятельности.
Прекрасно то, что вокруг нас. Но есть  и  безобразное. Научить детей отличить одно от
другого; сохранять первое  и  бороться со вторым – одна из задач всей воспитательной
работы. Одним из решений этой задачи – создание системы духовнонравственных
ценностей у детей в начальной школе.
 Цель: воспитание грамотного, творчески активного читателя, ориентированного на
духовное  и  нравственное развитие.
Задачи:
1. Подвести учащихся к пониманию сути  Истоков ;
2. Развивать целостное восприятие мира внешнего (социоультурная среда развития)  и
мира внутреннего (духовнонравственного);
3. Развивать образное  и  логическое мышление;
4. Формировать навыки продуктивного диалога  и  сотрудничества.
5. Ввести ребенка в мир родного языка, развитие языкового чувства, целостное
восприятие русского языка как языка великого народа  и  великой литературы.
 Отличительная особенность.
            Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора
 социокультурного   системного   подхода  в образовании  И . А .  Кузьмина , профессора
Российской Академии естественных наук,  и  профессора Вологодского государственного
педагогического университета А.В. Камкина, доктора исторических наук.
 Социокультурный   системный   подход  в  образовании позволяет:




развивать  социокультурную  основу личности с первого года обучения начальной
школы;
осуществить присоединение от семьи к начальной школе  и  от начальной школы к
средней школе;
создать  социокультурный  стержень в учебном процессе  и  развить межпредметные
связи;
обеспечить преподавателя  социокультурным  инструментарием  и  эффективно
управлять внутренними ресурсами человека.
                Курс « ИСТОКИ » является одним из базисных курсов на основе  системного
 подхода .
                Курс предназначен для преподавания в  1 4м  классах  начальной школы.
                Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности  и
завершенности курса « ИСТОКИ » в рамках начальной школы.
                В  1  м  классе  дети приходят к пониманию сути  Истоков . Система духовно
нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий Слово,
Образ  и  Книга, которые дают представление о Мире, мире внешнем ( социокультурная
среда развития)  и  мире внутреннем (духовнонравственном).
                Во 2м  классе  происходит знакомство с  истоками  ближайшей к ребенку
 социокультурной  среды  и  основной деятельности в ней человека.
                В 3м  классе  акцент переносится на  истоки  ценностей внутреннего мира
человека. В 4м  классе  осуществляется знакомство с  истоками  русских традиций как
важнейшим механизмом сохранения  и  передачи из века в век базовых  социокультурных
ценностей российской цивилизации.
Таким образом, выстраивается система категорий  и  ценностей в начальной школе.
 Возраст детей: с 7 лет.
 Сроки реализации: Программа рассчитана на четыре года обучения.
 Режим занятий: Занятия проходят  1  раз в неделю по 35 минут. Численный состав
группы 1013 человек.
 Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со
стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал))   и
практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки).
Занятия проходят по группам, парами, в «круге».
 Ожидаемые результаты:
 формирование системы духовнонравственных ценностей;


развитие восприятия, мышления, чувствования  и  духовного опыта ребенка;
приобщение ребенка к  истокам  родной культуры, духовных ценностей  и  образа
жизни;
умение вести продуктивный диалог  и  сотрудничать;
расширение кругозора  и  словарного запаса.


В процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями  и
умениями с помощью рабочей тетради. В этой тетради учащиеся выполняют рисунки,
различные задания. Тетрадь позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты
своего труда.
 Формы подведения итогов: анализ рисунков по темам курса, в конце курса проводится
диагностика по изучению уровня воспитанности учащихся (автор Н.П.Капустин), в 4
 классе  изучение социализированности личности учащихся (автор М. И .Рожков),
проведение  праздников, участие в конкурсах духовнонравственного направления.
 Методика отвечает современным достижениям в области психологии  и  психофизиологии
младших школьников. Используемые технологии позволяют снизить нагрузку на память  и
внимание детей. В качестве  методических принципов оптимизации  и  интенсификации
обучения предлагаются:
• использование эмоционально положительных  и  архетипически значимых образов;
• опора на непроизвольное запоминание;
• вовлечение различных видов восприятия (слух, зрение, кинестетическое чувство);
• использование эвристических методов обучения;
• организация занятия по правилу смены деятельности;
• диагностика  и  своевременная индивидуальная коррекция в процессе обучения;
• организация самостоятельной работы в парах  и  группах;
• тематическая связь с другими предметами.
Использование методов активного обучения с опорой на непроизвольное запоминание
позволяет избежать перенапряжения  и  утомления  и , как следствие, повысить учебную
мотивацию учащихся.
Активное обучение предполагает не столько механическое запоминание необходимой
информации, сколько изучение предмета с различных сторон. В случае обучения чтению
предметом изучения (анализа, сравнения  и  моделирования) служит письменная речь
(текст), разделяемая на предложения, слова, слоги  и  буквы. При таком  подходе
изменяется главная задача: ребенок не учит буквы  и  слоги, чтобы складывать из них
слова, а изучает слова, чтобы научиться их понимать. Понимая чтение как процесс
извлечения смысла, а не механического звукослияния, мы помогаем ребенку решить актуальную для него задачу. При этом любой результат, полученный в процессе обучения,
осознается как достижение. Даже выучив одну букву, ребенок начинает слышать  и  видеть
ее в словах, чувствует реальное приближение к раскрытию тайны печатного слова.

Развитие духовнонравственной основы личности
Одной из важнейших задач  Азбуки  является развитие духовнонравственных ценностей
ребенка  и  присоединение к этому родителей. Опыт прошедших десятилетий убедительно
показал невозможность нравственного воспитания в культурной традиции без учета
архетипических особенностей народа. Один из путей  социокультурного  развития
личности – приобщение к  Истокам .
 Азбука  состоит из четырех разделов: Мир, Слово, Образ  и  Книга. Предложенные образы,
слова, поговорки, фрагменты произведений, тексты представлены  системно  в алфавитной
 и  содержательных частях.
Например, главная тема при изучении букв А и  М – «Семья. Родители». В развитие дети
слушают текст «Солнышко, мама  и  папа».
При изучении букв П и  Л – «Поле  и  лес». В развитие – «Мир  и  лад» с текстами «Поле  и
школа», «Поле  и  семья», «Школа  и  семья».
При изучении букв  И   и  Р – « Истоки   и  радуга».
букв Щ и  Г – «Щит  и  герб»,
букв Д и  Б – «Доброе слово»  и  т.д.
Иллюстрации  и  иллюстративные миниатюры (см. приложение  1 ) развивают образное
восприятие ребенка на основе категорий  Истоков .
При изучении букв Э  и   Ю  с целью закрепления образного восприятия представлены:
• портреты великих русских поэтов:
            Александра Сергеевича Пушкина,
            Михаила Юрьевича Лермонтова,
            Федора Ивановича Тютчева,
            Сергея Александровича Есенина;
• иконографические изображения  и  портреты великих людей России:
            Святого князя Владимира,
            Святого князя Александра Невского,
            Михаила Илларионовича Кутузова,
            Александра Васильевича Суворова.
Материал учебных страниц  Азбуки  содержит важнейшие образы  и  понятия,
непосредственно связанные с темами воспитательной программы, которые в свою очередь
образуют единую линию, задают вектор  социокультурного  развития личности.

Развитие языкового сознания
Одна из основных задач  Азбуки  – введение ребенка в мир родного языка, развитие
языкового чувства, создание прочной понятийной  и  мотивационной базы для дальнейшего
структурного изучения русского языка. С учетом того, что активизация языкового
сознания является неотъемлемым условием  социокультурного  развития личности, оба
направления разработаны в едином контекстном поле. Многоуровневые связи,
пронизывающие весь комплекс учебновоспитательных программ, обеспечивают целостное
восприятие русского языка как языка великого народа  и  великой литературы.
МИР
  1 . Солнышко, мама  и  папа (А   М) Знакомство с « Азбукой   истоков ». Алфавит – семья букв. Все буквы разные, у каждой
свое название  и  все они одинаково важны и нужны. Различные начертания букв, различие
строчных и прописных букв. Рукописные и декоративные шрифты, буквицы.
2. Мир и лад (Поле, школа и семья) (П   Л)
Самое главное в слове – смысл, значение (сравнить значения слов поле, лес, поляна,
опушка, дол). Чтобы доброе слово принесло пользу душе, надо его прочесть и понять. Кто
поможет правильно понять? Конечно, мама и семья, учитель и школа. Из чего состоит
слово? Чем слово отличается от набора букв (читаем лала и лапа)? (Сравнение букв с
семенами часто встречается в пословицах и загадках.)
3. Истоки и школа (К   О)
Что обозначает слово? Предмет, понятие (имена существительные – без терминологии).
Общее и конкретное значение слов. Словообраз, словосимвол. Колокол, язык, книга,
школа. Слово – Имя, имена родителей и друзей. (Заглавная буква.)
4. Дар (Рождество) ( Е    Ё)
Праздничное слово. Словопоздравление. Словоприветствие. Словопрославление. Какие
слова мы часто используем, поздравляя друг друга, почему? Придумываем поздравления и
пожелания близким, знакомым и незнакомым людям.
5.  Истоки  и радуга (И   Р)
Откуда берутся слова? Слова тоже имеют свои  истоки . У одних общее происхождение,
например: род, родина, родник. Другие, хотя и похожи по звучанию, между собой по
смыслу не связаны: рука, река. А бывает, что слова кажутся мало похожими, но глубоко
связаны и имеют общие древние корни: Радость, радуга. (В упражнениях найти слова «из
одной семьи».)
6. Сказки А.С. Пушкина (Ш   С)
Сказочные слова и присказки. Услышав эти слова, мы сразу понимаем, что это сказка.
Почему? (Продолжить предложение так, чтобы получилась сказка.Найти в отрывке о
Черноморе слова, которые мы не употребляем в обычной речи, что они означают?)
7. Родной край (Й)
У каждого края свое имя. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор
родного края. Рассказать о происхождении некоторых названий.
8. Святыни России. Щит и герб (святой Георгий Победоносец) (Щ   Г)
Героические слова, слова верности. Вспомни такие слова с предыдущих уроков. (Крепость,
сила, копье, смелость, совесть, родина, родной край).
Словодействие (глаголы – защищать, обороняться, наступать, побеждать и др.). Что
значит «Ищи мира»? Как это делать?
9. Святыни России. Илья Муромец (У   Ф)
Продолжение темы. Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью
назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с географическими названиями?
(Дмитрий Донской, Александр Невский и др.).
 СЛОВО
 1 . Слово (Х   В)
Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтение с
различной интонацией.
2. Весна и слово (Н   Я)
Слово – сравнение, описание (прилагательные – без терминологии). Обратить внимание на
метафоры в четверостишиях. С чем еще можно сравнить весну? Вспоминаем стихи,
выученные раньше, ищем сравнения.
3. Золотое сердечко (З   Т) Пять талантов Золотого сердечка: Доброе Слово, Честное Слово, Слово о родителях, Труд
и подвиг, Святое слово. Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души. Трудные
упражнения.
4. Серебряное копытце (Д   Б)
Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли мы их говорим? Учимся говорить
добрые слова родителям, учителям, друзьям.
5. Честное слово. «Добрыня Никитич» (Ч   Ы)
Слово – наука. Чему мы научились? Слушать и слышать.
6. Слово о родителях (Э   Ю)
Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных
стихотворений.
7. Святое слово. Былина «Алеша Попович» (Ь   Ъ)
У каждого человека есть свое дело в жизни, своя профессия. У каждого слова тоже есть
своя «работа»: одни, как мы уже знаем, обозначают предметы, другие – действия, третьи –
свойства. А еще есть словапомощники, они обычно очень короткие, но без них не обойтись
(предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем словапомощники в тексте
(зрительно и на слух).
8. Чаша жизни (Ж   Ц)
 Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как себя вести, как правильно говорить
и писать? Для этого в русском языке существуют правила. Некоторые мы уже знаем
(например, правописание слов с большой буквы), с другими еще познакомимся.
 ОБРАЗ
1. Родник
Как и наша Родина, наш язык очень богат. Одно и то же можно сказать поразному. В
русском языке много слов близких по смыслу (например, родник, источник, ключ),
поэтому наша речь имеет множество оттенков (синонимы, антонимы – без терминологии).
Важно научиться подбирать точные слова, чтобы выразить свою мысль.
2. Образ Родины
Слова очень разные, но «устроены» они похоже. Самая главная часть каждого слова
называется корень, как вы думаете, почему? Другие части слова тоже важны, они могут
стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих
текстов.
3. Образ защитника Отечества
Слова в языке живут дружно, когда одно изменяется, то и другие, если нужно, изменяют
свою форму, например: Смелый защитник – смелые защитники. (Изменение по числам,
родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии). Упражнения: подбор слова в
правильной форме, например, «воины покинули свой дом … с победой возвратился воин
домой… трудна была его дорога к дому…».
4. Образ праздника (День Победы)
Мудрое и доброе слово передавалось из поколения в поколение не только с помощью книг,
но и устно – в преданиях, сказках и, конечно, песнях. Недаром говорят, что «слово из
песни не выкинешь». Чем песня отличается от рассказа или стихотворения? (Ритм,
мелодия, рифма, повтор припева). Какие песни мы знаем?
Георгиевская скала. Можем ли мы «услышать» письменную речь? Что помогает нам понять
интонацию автора? Знаки препинания, почему они так называются? Примеры.
 КНИГА
 1 . Книга
Книги бывают самые разные, одни описывают исторические события, другие рассказывают
сказки, истории, стихи, третьи учат строить или шить.  И  у каждой из них своя задача  и
свои особенности языка. Упражнение: догадайтесь, из какой книги отрывок. (Из сказки, былины, рассказа, учебника,
инструкции  и  т.п.).
2. Книга книг
Жизнь книги. Вечные книги человечества. Исторические пути книги (возникновение
письменности в древнем мире, братья Кирилл  и  Мефодий – создатели славянской  азбуки
 и  письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания
библиотеки в семье, школе, обществе.
3. Живое слово книги
Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности
родного языка. Книги, пришедшие из других стран.
4. Первая книга. Мир книги
Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой
книги.
Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год. Слова благодарности
книге.
 Обучение чтению
Методика « Азбуки   истоков » разработана с учетом современных представлений о
формировании вербальных функций  и  является развитием традиционного метода
слогового обучения чтению.  Азбука  нами используется  самостоятельно в рамках
программы духовнонравственного воспитания младших школьников.
Букварные страницы Азбуки посвящены изучению конкретных букв, содержат зрительные
образы и слова, имеющие данную букву, пословицы,  стихотворные отрывки, обучающие
упражнения и микротексты для чтения. Типовая организация «букварных» страниц
способствует концентрации внимания и стимулирует самостоятельную работу учащихся.
Работа с букварными страницами предусматривает пять этапов:
I этап. Сопоставление образа и звука. Развитие фонематического слуха.
II этап. Семантический и фонетический анализ отдельных слов с выделенной буквой. На
этом этапе предполагается уделять особое внимание смыслу рассматриваемых слов. Важно
не просто объяснить незнакомые слова, необходимо выяснить, как дети их понимают,
подобрать родственные слова, слова похожие и противоположные по смыслу (без
терминов).
III этап. На этом этапе объектом изучения является уже не отдельное слово, а целая
мысль, связанная с рассмотренными выше словами. Чтобы научить детей выражать свои
мысли, им предлагается определить/описать смысл одного из предложенных на странице
слов. Дополняя и уточняя друг друга, добавляя сущностное и отсеивая незначительное,
дети под руководством учителя рождают свою (!) мысль. И только после этого
осуществляется переход к рассмотрению пословицы – короткой, но глубокой по сути
фразы.
Знание пословиц приобщает детей к глубинным пластам народной мудрости, приучает
искать смысл прочитанного, дает пример лаконичной и образной формулировки мысли.
Обсуждение и разъяснение смысла пословицы проводится в живом диалоге с детьми.
Важно, чтобы ребенок сделал самостоятельное, пусть небольшое, умозаключение.
При многократном использовании одного и того же материала (слов, фраз, текстов и т.п.)
вначале выполняются упражнения, направленные на понимание и осмысление, и только
потом – формальноаналитического характера.
IV этап. Самостоятельное чтение.
Материал для самостоятельного чтения организован в виде таблицы, содержащей слоги и
слова разной сложности с этими слогами. Такая структура дает возможность четко
прослеживать формирование навыка и своевременно отрабатывать трудные моменты.
Примеры тренировочных упражнений (таблица должна быть продублирована на доске): 1 . Чтение слогов в столбик.
Поиск заданного слога.
Поиск начального слога – учитель называет слово, или показывает картинку с
изображением предмета, а ученики указывают на первый слог (ваза – ВА).
Комбинация слогов. Чтение цепочки из похожих слогов (бабаба, бабоба, бобоба и
т.д.). Можно приводить в игровой форме с использованием различных персонажей. (Кто
как стучит?Чьи это шаги? и т.п.)
2. Чтение пар: слог – слово (ба – бал, до – дом). Анализ: что изменилось, какая буква
прибавилась после слога или перед ним?
Чтение более сложных пар (ком – комок, пол – полк). Анализ: как изменился смысл слова,
какие буквы добавились? Здесь же полезно обсудить различия в «назначении» слов.
3. Чтение столбиков слов, поиск слова, прочитанного учителем (возможна работа в парах).
4. Чтение отдельных длинных слов. Для облегчения вначале можно открывать слово по
одному слогу (человек, человек, человек).
Использование различных заданий для многократного прочтения одних и тех же слов
повышает эффективность обучения. При этом создаются условия для развития
самоконтроля и стремления к самосовершенствованию.
5. Самое важное – переход к чтению текста. Главная задача учителя подготовить ученика к
пониманию мысли. Последняя строка уже не является тренировочным упражнением. Это
микротекст для осмысления, и его формальная структура не обсуждается. (Это не игровое
задание, ребенок может и должен осознать разницу). «Текст» может быть продолжен или
уточнен устно.
V этап. Чтение учителем стихотворного отрывка, его обсуждение и заучивание (задача
выучить наизусть явно не ставится, а используются приемы опосредованного запоминания):
• учитель читает, дети слушают;
• учитель начинает, дети заканчивают строку;
• учитель читает первую строчку, дети вторую;
• все читают хором (с минимальной помощью учителя);
• кто хочет, рассказывает сам.
Эта общая схема работы может быть изменена или сокращена при необходимости. Главное
– дать почувствовать детям красоту и неповторимость поэтического текста, научить
слышать и понимать поэзию, без которой невозможно развить настоящее чувство родного
языка.
При всей алгоритмичности описанной структуры учителю предоставляется широкое поле
для творческой деятельности, т.к. любой этап может быть развернут по усмотрению
педагога и стать центральной частью урока, что придает курсу в целом неповторимое
разнообразие.

file_name: пояснительная записка Истоки 1 класс.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Истоки».  Цель: воспитание грамотного, творчески активного читателя, ориентированного на духовное  и  нравственное развитие.
Задачи:  Подвести учащихся к пониманию сути  Истоков ;  Развивать целостное восприятие мира внешнего ( социоультурная среда развития)  и  мира внутреннего (духовно-нравственного); количество часов по плану внеурочной деятельности
за 1 год – 33 часаРабочая программа

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности   «Азбука истоков».


extracted_text:
Задания для учащихся по русскому языку по теме: «Предложение» 3класс
ФИО_________________________________________
1. Выделите в записи предложения, запишите полученный текст.
Закончилосьлетонаступаеттёплаяосеньднисталикорочесолнцеуженепечёт
аласковосветитнадеревьяхвидныжёлтыелисточкивлесукраснеетбрусника
поддеревьямивиднырыжикимаслятаподберёзовики
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
2. Составь предложения, используя предложенные слова, подчеркни
главные члены предложения.
1.морозном, резная, медленно, кружится, снежинка, в, воздухе
2.школьников, у, руках, в, были, цветы, красивые
3.на, пушистый, крыльце, спал, кот
3. Расставь нужные знаки препинания в конце предложений
Солнце садится за тучу_
Какой красивый снег_
Когда же наступит лето_

file_name: карточки по теме Предложение 3класс.docx

intro: Предложенный материал представляет собой карточки-задания по русскому языку для учащихся 3 класса УМК Школа России, учебник В.П.Канакиной, по теме: "Предложение" первая учебная четверть. Данный материал может быть использован учителем на любом этапе урока при обобщении изученного материала по теме: "Предложение".

title: Карточки-задания по русскому языку по теме: "Предложение" 3класс