extracted_text:
Урок - ролевая игра по теме: "Выборы Президента "
Цель мероприятия:
1) сформировать у учащихся представление о процедуре
демократических выборов в России;
2) способствовать формированию у учащихся демократической
политической культуры;
Задачи:
1) закрепить принципы избирательного права в демократическом
обществе;
2) обобщить знания учащихся о правилах политического
поведения;
3) развивать аналитическое мышление, умение формулировать
проблемы, предлагать пути их решения;
4) продолжить выработку умений работать в паре, в группе,
выражать свои собственные взгляды, аргументировать их, вести
дискуссию.
5) способствовать формированию  активной  гражданской позиции.
Формы работы: индивидуальная и групповая
Технология:  активные методы обучения (ролевая игра)
Оборудование:  ТСО:
 Демонстрационный экран
 Проектор
 Компьютер
           - кабинки и урна для голосования, бюллетени, бланки
протоколов.
План проведения:
I.
Организационный момент
- приветствие
2 - постановка задач
II.      Игровой этап
          - представление заранее составленных программ
кандидатов
          - ответы на вопросы избирателей, представителей СМИ
III.     Закрепление
          -  праймериз (предварительные выборы)
          - итоги и анализ голосования
          - подведение итогов игры
Ход мероприятия:
“Демократия – это не просто право выбора, а ответственность за свой выбор”.
ХОД РОЛЕВОЙ ИГРЫ
I. Организационный момент
Звучит гимн Российской Федерации
Группа учащихся исполняет гимн школы
Модераторы (2 подготовленных учащихся) объявляют цели и задачи ролевой игры.
Вступительное слово.
Выборы — центральный институт демократического государства.
Выборы — это проверенный временем способ обретения властью доверия и поддержки народа. Во время
выборов   или   референдума   власть   в   буквальном   смысле   слова   переходит   к   народу,   идущему   на
избирательные участки, чтобы отдать голоса за своих представителей в органах власти. А кандидаты в
депутаты   представительных   органов   власти   или   стремящиеся   занять   пост   главы   государства   в   этот
судьбоносный для них момент с замиранием сердца ждут конца избирательной кампании, чтобы узнать
«приговор»: «да» или «нет», поверили или не поверили, поддержали или отвергли.
Выборы обеспечивают систематическое обновление власти. Это чрезвычайно важная задача, решение
которой гарантирует общество от застоя, злоупотреблений, опасности диктатуры.
Участие в выборах — проявление социальной ответственности, совести, политической и правовой
зрелости и культуры каждого взрослого человека. Каждого гражданина. Гражданин постоянно выбирает, он
ответствен за решения, принимаемые в политической, социальной, экономической сферах. Он неравнодушен
к судьбе страны, региона, города, села. Вряд ли можно назвать настоящим гражданином человека, который в
день выборов отсиживается дома, отказываясь от своего права участвовать в управлении страной.
В любом обществе, в демократическом в том числе, есть силы, стремящиеся и умеющие использовать
политические, социальные и экономические свободы в своих корыстных целях. Вот почему необходимы
хорошо  разработанное  законодательство,  его  четкая  реализация,  безусловное  следование  установленным
3 правилам,   имеющим   общественное   и   государственное   значение.   Это   и   есть   процедура,   без   соблюдения
которой демократия невозможна.
Народовластие проявляется через принцип большинства. Воля большинства
проявляется через голосование на референдумах и выборах.
Модераторы  называют группы сформированные заранее:
1) Центральный Избирательный Комитет:
- председатель – 1 человек
- члены ЦИК  - по 1 человеку от каждого класса
- счетная комиссия - 3 человека
     2) Группа независимых наблюдателей - по 1 человеку от класса
3) Кандидаты в Президенты МОУ СШ №54 - по 1 человеку от
класса
4) Доверенные лица кандидатов в Президенты школы - 1-2
человека
5) Представители СМИ – не менее 3 человек
II.    Игровой этап
Модераторы предоставляют слово председателю ЦИК
1.   Председатель ЦИК  сообщает об итогах мероприятий, которые
были проведены заранее:
1) Результаты социологического  опроса
2) Очередность выступлений по итогам жеребьевки
3) Порядок проведения праймериза
2.  Модераторы объявляют о начале дебатов и уточняют
регламент выступлений кандидатов (5-7 мин. - регламент и
структура выступлений кандидатов  известны).
4 Кандидаты заранее готовят выступление  в любой форме:
рекламный ролик, компьютерная презентация, буклеты, агитки.
  Слово предоставляется 1 выступающему, кандидату от 9 А класса
– Заболотневой  Полине (рекламный ролик и ответы на вопросы).
 Слово предоставляется 2 выступающему, кандидату от 9 Б класса
– Архиповой Татьяне (презентация с основными блоками
предвыборной программы).

Слово предоставляется 3 выступающему, кандидату от 9 В класса
– Авшаряну Георгию (Агитбригада знакомит избирателей с
программой кандидата).

Слово предоставляется 4 выступающему, кандидату от 9 Г класса –
Искандаряну Артуру (Видеоролик о предварительных дебатах
кандидатов и дискуссия по ключевым вопросам программ).
Все кандидаты подготовили буклеты, содержащие важные
моменты своих программ.
4. Дебаты кандидатов. После выступления каждого кандидата в
Президенты школы избиратели, представители
аккредитированных СМИ задают вопросы, касающиеся
представленных программ.
Модераторы следят за ходом дебатов и подводят итоги.
III.   Закрепление
   В процессе выступления независимые наблюдатели заполняют
протоколы (бланки протоколов подготовлены заранее). Протокол
доводиться до сведения участников игры.
   Учащимся предлагается принять участие в праймеризе
(предварительном голосовании).
5 Модераторы напоминают участникам игры порядок голосования и
раздают подготовленные памятки молодому избирателю
Члены ЦИК раздают бюллетени, избиратели в отдельных кабинках
заполняют их и бросают в урну для голосования.
Счетная комиссия подсчитывает голоса, составляет протокол и
объявляет результаты голосования.
Модераторы подводят итоги игры.
Заключение.
Список использованной литературы:
1.
 Конституция Российской Федерации на 2016 г. С комментариями юристов.
Издательство: ЭксмоПресс ,  2016
2. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие в референдуме граждан РФ».
3. Закон Волгоградской области от 25.10.2008 № 1751ОД "О выборах депутатов
Волгоградской областной думы" (принят Волгоградской областной Думой
01.10.2008)".
4. Боголюбов Л.Н. Обществознание. – учеб. для 9 класса общеобраз. учрежд.,
М.: Просвещение, 2015.
6 5. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. – учеб. для 9 класса
общеобраз. учрежд., М.: Русское слово, 2013.
 Изображение «Выборы»  http://cs9912.vkontakte.ru/u7086037/
6.
14/x_89b67942.jpg
7. Буклеты «Сделай свой выбор сам!»
7

file_name: конспект.docx

description: Урок - ролевая игра по теме:

intro:
Цель мероприятия:

1) сформировать у учащихся представление о процедуре демократических выборов в России;

2) способствовать формированию у учащихся демократической политической культуры.

Задачи:

1) закрепить принципы избирательного права в демократическом обществе;

2) обобщить знания учащихся о правилах политического поведения;

3) развивать аналитическое мышление, умение формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

4) продолжить выработку умений работать в паре, в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию;

5) способствовать формированию  активной  гражданской позиции.

title: Выборы Президента


file_name: Схема расширения Кремля.doc

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "История строительства Кремля в задачах"


extracted_text:
Государственные символы.
У нашего государства, как и у других стран мира, есть свои символы,
которые служат отличительными знаками нашей страны. К таким
символам относятся: государственный флаг, герб и гимн. В России
приняты специальные законы, которые описывают символы
государства и определяют, когда, кем и как они могут быть
использованы.

Государственный флаг.

Флаг - отличительный знак государства, один из его символов. Он
олицетворяет независимость государства в решении своих
внутренних дел и в отношениях с другими странами.
Что представляет собой
Государственный флаг России? Вы
знаете, что он трехцветный. Полотнище
флага - прямоугольной формы. На нем
горизонтально расположены полосы
одинакового размера белого, синего и
красного цветов. Этим цветам на Руси
издавна придавали символическое
значение. Белый олицетворял
благородство, синий - верность, красный - мужество и любовь.
Государственный флаг России постоянно поднят над зданиями, где
находятся органы государственной власти и управления. Например,
над зданиями Государственной Думы, Правительства РФ,
Конституционного суда РФ и другими государственными
учреждениями. Государственный флаг устанавливается не только
над указанными зданиями, но и внутри их помещений. Он обязателен
в залах судебных заседаний, в помещениях, где проводятся
совещания и встречи, торжественные мероприятия и церемонии. В
дни праздников Государственный флаг вывешивается также на
жилых домах. Изображение Государственного флага наносится на
наши воздушные суда, космические корабли и катера пограничной
службы. Государственный флаг - символ Отечества и потому его ежедневно поднимают в местах нахождения
воинских частей и формирований
Вооруженных Сил нашей страны.
Под Государственным флагом России
отправляются в плавание военные и
гражданские корабли. Даже иностранные
суда, согласно морским обычаям, при плавании во внутренних водах
России или во время стоянки в нашем порту обязаны дополнительно
к своему национальному флагу поднимать и нести флаг нашего
государства.
Наш Государственный флаг устанавливается и за пределами нашей
страны - на зданиях дипломатических представительств,
консульских учреждений России и представительств России при
международных организациях.

Государственный герб.

Государственный герб - это официальная эмблема
государства. В Московском государстве герб появился
после избавления от монголо-татарского ига, когда
русский царь Иван III принял титул "Государь Всея
Руси". В 1497 г. на государственной печати впервые
появилось изображение двуглавого орла, который,
сохраняя исторические традиции России, является
Государственным гербом современной России.
Если внимательно посмотреть
на Государственный герб, то вы
увидите изображение золотого двуглавого
орла с поднятыми вверх крыльями,
помещенное на красном геральдическом щите.
Орел увенчан тремя коронами - одной большой
и двумя малыми. В правой лапе орла - скипетр,
в левой - держава. На груди орла, на красном
щите - всадник на серебряном коне,
поражающий копьем дракона.
2 Государственный герб России наносится на государственные бланки
и документы. Он торжественно открывает первые страницы паспорта
гражданина Российской Федерации.
Согласно закону Государственный герб
может быть размещен на фасадах зданий и внутри
помещений, где располагаются органы
государственной власти и управления. Этот
государственный символ изображен в пунктах
пропуска через государственную границу и на
пограничных столбах, на знаменах воинских частей и печатях,
денежных знаках и государственных наградах. Лица, находящиеся
на государственной или военной службе, носят форменную одежду,
на которой изображен Российский герб.

Государственный гимн.
Слово "гимн" в переводе c греческого языка
означает "торжественная песнь".
Государственный гимн России состоит из
музыкального и поэтического произведений.
Как и положено "торжественной песне", гимн
государства исполняется в особо торжественных случаях: при
проведении церемоний государственными органами, на
торжественных собраниях, посвященных государственным
праздникам, на официальных встречах и проводах представителей
иностранных государств, во время проведения воинских ритуалов и
официальных мероприятий на территории иностранных государств.
Государственный гимн России нередко исполняется при открытии
памятников и во время спортивных соревнований. Его
транслируют государственные телевизионные и радиовещательные
компании ежедневно перед началом и окончанием вещания. Особо
торжественно и трепетно звучит Гимн России в новогоднюю ночь -
после боя часов на Спасской башне Московского Кремля.
Есть особые правила, которые надо соблюдать при официальном
исполнении Государственного гимна. Во-первых, присутствующие
слушают его стоя, а мужчины снимают головные уборы. Во-вторых,
3 если исполнение гимна сопровождается поднятием флага,
присутствующие поворачиваются к нему лицом.
 Официальные символы ЯНАО
Флаг и герб ЯмалоНенецкого автономного округа
Герб ЯмалоНенецкого автономного округа.
Описание герба автономного округа. (из Закона "О гербе ЯНАО" (N41ЗАО от13 октября 2003 года).
1. Герб автономного округа состоит из геральдического щита, увенчанного короной,
которые поддерживают два полярных медведя. В лазоревом (сине-голубом) поле
геральдического щита идущий белый (серебряный) северный олень, сопровождаемый
вверху и слева Полярной звездой о четырех лучах того же металла, из которых левый
короче остальных; щит увенчан традиционной золотой региональной короной особого
вида с золотым же пламенем на среднем зубце и имеющей лазоревую шапку; в опорах
щита серебряные полярные медведи с червлеными пастями и с черными носами и
когтями, стоящие на серебряных заснеженных льдинах, соединенных лазоревой лентой,
на которой воспроизведен орнамент, соответствующий бело-сине-красному
горизонтальному рисунку флага автономного округа.
2. Описание короны: золотой орнаментированный обруч о семи видимых остроконечных
зубцах (пяти на передней стороне обруча); передний (средний) зубец орнаментирован и
завершен золотым же изображением пламени; обруч короны также орнаментирован.
3. Рисунки герба автономного округа в многоцветном и одноцветном вариантах помещены в
приложениях 1 и 2 к настоящему Закону.
4 4. Объемное изображение герба автономного округа в многоцветном варианте находится
на хранении в постоянной экспозиции Государственного учреждения "Ямало-Ненецкий
окружной музейно-выставочный комплекс имени И.С. Шемановского".
Официальное толкование герба автономного округа.
1. Герб автономного округа составлен по установленным геральдическим правилам,
является своеобразным памятником преемственности истории и культуры региона,
отражает его природно-климатическую особенность и основную направленность
деятельности коренного населения автономного округа.
2. При исполнении герба автономного округа применены четыре основных геральдических
цвета: сине-голубой, белый (серебряный), красный, а также цвет золота, которые
символизируют следующее: сине-голубой - символ величия, созидания, красоты, цвет
неба и воды (моря, рек, озер); белый (серебряный) - символ чистоты, добра, возрождения,
независимости, светлых помыслов и намерений, цвет белых снегов; красный - символ
жизни и единства; золото - символ могущества, богатства, справедливости, великодушия.
Золото в гербе автономного округа аллегорично показывает уникальную северную
природу, неисчерпаемое богатство недр автономного округа.
3. Северный олень символизирует мощь и независимость территории".
Герб ЯНАО внесён в регистр Государственной герольдии при Президенте Российской Федерации за N 584.
Флаг ЯмалоНенецкого автономного округа.
Флаг ЯмалоНенецкого автономного округа принят Государственной Думой ЯНАО 28 ноября 1996 года и утверждён
губентатором округа Ю. Нееловым 9 декабря (Закон ЯмалоНенецкого автономного округа "О флаге ЯмалоНенецкого
автономного округа" N47). Согласно тексту Закона:
"Статья 2. Флаг ЯмалоНенецкого автономного округа представляет собой прямоугольное полотнище синеголубого
цвета. От нижнего края,на расстоянии одной седьмой части флага, проходит белосинекрасный горизонтальный
рисунок от древка до правого края полотнища общей шириной одной пятой части ширины флага.
Ширина белого рисунка, изображённого в виде орнамента (геометрически правильных фигур "Оленьи рога"),
составляет восемь частей из десяти общей ширины горизонтального рисунка. Красная, синяя полосы одинаковы по
ширине и соответствуют размеру ширины основания орнамента, т.е. каждая равна одной десятой части общей ширины
горизонтального рисунка. Площадь единицы элемента, образующего орнамент, имеет ромбовидную форму и
составляет 1/1350 часть всей площади флага.
5 Каждый орнамент состоит из девяти равных ромбов. Отношение ширины флага к его длине 2:3".
23 апреля 2003 года на заседании Госдумы Ямала был принят Закон "О внесении изменений в закон "О флаге Ямало
Ненецкого автономного округа".
Литература
http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000629/lesson/lesson_13.html
http://www.yamal-spb.ru/16
6

file_name: конспект.docx

title: Государственные символы Росии


extracted_text:
Любое государство характеризуется
1
o Возможностью осуществлять принуждение
o
Многопартийность
o
o
Взаимной ответственостью государства и личности
Разделением властей
Верны ли суждения о государстве?
2
       А) Государство определяет правила, по которым протекает политическая жизнь
общества
       Б) Государство осуществляет контроль и регулирование только политической   сферы
жизни общества
o верно только А
o
верно только Б
o
верно оба суждения
o
оба суждения неверны
 К признакам государства относится
3
o
Общая культура
o Налоговые сборы
o
o
4
Демократические выборы
Наличие политической оппозиции
К органам исполнительной власти в РФ относится
o Администрация края
o
o
o
5
o
o
o
Федеральное собрание
Нотариат
Законадательное собрание области.
При характеристике человека как гражданина указывают на его
Семейное положение
Профессию
Партийность
o Права и обязанности
6
o
o
o
Что отличает государство от других политических организаций
Разработка программ развития общества
Представление интересов отдельных групп
Выдвижение политических лидеров Исключительное право принимать правовые нормы
К числу признаков любого государства, независимо от его исторических типов и
o
7
форм относят
o
o
o
o
8
Уважение законов
Наличие парламента
Федеративное устройства
 Наличие публичной власти
Мэрия города К. ежегодно выделяет из муниципального
жилищного   фонда около 10 тыс. квартир для уволившихся из армии офицеров и их
семей. Какую функцию государства иллюстрирует этот пример?
Правовую
Культурновоспитательную
Политическую
Социальную
o
o
o
o
                    10) Признаком суверенитета государства является
Доминирование на международной арене
Право на вмешательство во внутренние дела других государств
o
o
o Независимость государственной власти от других властей
o
Право на отчуждение земель соседей
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр:Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
4.________________________________________________________________________
(четвертая строка фраза,выражающая отношение автора к данной теме)
5._________________________________________________________________________
2 (пятая строка одно словосиноним к первому)
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр: Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
4.________________________________________________________________________
(четвертая строка фраза,выражающая отношение автора к данной теме)
5._________________________________________________________________________
(пятая строка одно словосиноним к первому)
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр: Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
3 4.________________________________________________________________________
(четвертая строка фраза,выражающая отношение автора к данной теме)
5._________________________________________________________________________
(пятая строка одно словосиноним к первому)
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока — дать характеристику понятиям «государство» и «гражданство».
Задачи:
• познакомить учащихся с понятием «государство», его признаками и функциями; познакомить с сущностью понятия «гражданство»;
• развивать умения учащихся по поиску, обработке и структурированию информации; работать с обществоведческими понятиями, формулировать собственные суждения и аргументы, применять знания в решении познавательных задач; развивать навыки интерактивного взаимодействия в группе;
• воспитывать политическую культуру учащихся.

title: Государство


file_name: конспект.docx

description:
Любое государство характеризуется
1
o Возможностью осуществлять принуждение
o
Многопартийность
o
o
Взаимной ответственостью государства и личности
Разделением властей
Верны ли суждения о государстве?
2
       А) Государство определяет правила, по которым протекает политическая жизнь
общества
       Б) Государство осуществляет контроль и регулирование только политической   сферы
жизни общества
o верно только А
o
верно только Б
o
верно оба суждения
o
оба суждения неверны
 К признакам государства относится
3
o
Общая культура
o Налоговые сборы
o
o
4
Демократические выборы
Наличие политической оппозиции
К органам исполнительной власти в РФ относится
o Администрация края
o
o
o
5
o
o
o
Федеральное собрание
Нотариат
Законадательное собрание области.
При характеристике человека как гражданина указывают на его
Семейное положение
Профессию
Партийность
o Права и обязанности
6
o
o
o
Что отличает государство от других политических организаций
Разработка программ развития общества
Представление интересов отдельных групп
Выдвижение политических лидеров

description:
Исключительное право принимать правовые нормы
К числу признаков любого государства, независимо от его исторических типов и
o
7
форм относят
o
o
o
o
8
Уважение законов
Наличие парламента
Федеративное устройства
 Наличие публичной власти
Мэрия города К. ежегодно выделяет из муниципального
жилищного   фонда около 10 тыс. квартир для уволившихся из армии офицеров и их
семей. Какую функцию государства иллюстрирует этот пример?
Правовую
Культурновоспитательную
Политическую
Социальную
o
o
o
o
                    10) Признаком суверенитета государства является
Доминирование на международной арене
Право на вмешательство во внутренние дела других государств
o
o
o Независимость государственной власти от других властей
o
Право на отчуждение земель соседей
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр:Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
4.________________________________________________________________________
(четвертая строка фраза,выражающая отношение автора к данной теме)
5._________________________________________________________________________
2

description:
(пятая строка одно словосиноним к первому)
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр: Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
4.________________________________________________________________________
(четвертая строка фраза,выражающая отношение автора к данной теме)
5._________________________________________________________________________
(пятая строка одно словосиноним к первому)
Синквейн французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В
нем нет рифмы, но есть ритм. Попробуй!
1._________________________Нр: Государство (Гражданство)_______________________
(первая строка тема стихотворения; выражена одним словом, обычно именем
существительным)
2._________________________________________________________________________
(вторая строка описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными)
3.________________________________________________________________________
(третья сторока описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно
глаголами)
3

intro:
Цели урока:

формировать правовую компетенцию (способствовать развитию у учащихся интереса к правовым знаниям, умению строить логические умозаключения);
формировать коммуникативную компетенцию (навыки общения, умение работать в группах, использование информационных средств и т. д);
формировать общекультурную компетенцию (языковая грамотность);
расширить и обобщить знания, полученные на уроках права;
формировать социально-политическую компетенцию (умение ориентироваться в современной политической ситуации, понимание своего общества и государства);
способствовать воспитанию гражданственности и любви к Родине.
Тип урока: урок-обобщение знаний.

Форма урока: командная игра

КМО: экран, проектор, карточки, доска, плакаты с названиями команд.

title: Государство. Гражданин. Право


extracted_text:
Тип урока  изучение нового материала с элементами беседы.
       Цель:
1.                       образовательная: используя знания учащихся по теме
«Гражданин и государство», сформировать у  учащихся чёткое
представление о гражданине как о носителе основных
гражданских ценностей и добродетелей; о том, что он имеет права
и несёт ответственность перед законом;
2.                       развивающая: учить учащихся, используя методы логического
мышления, рассуждения, умозаключения, выявлять типичные
черты гражданина;
3.                       воспитательная: способствовать воспитанию у школьников
чувства уважительного отношения к себе и другим людям.
Учащиеся должны знать:
1)Кто такой гражданин? Что значит  быть гражданином?
2)Гражданин неразрывно связан со своей страной.
3) Гражданин  человек, который любит свою Родину, переживает ее
беды и проблемы как свои собственные.
Учащиеся должны понимать:
1)    Слово «гражданин» имеет разный смысл.
2) Конституция США (1787 г.), Декларация независимости (1776 г.),
Декларация прав человека и гражданина (1789 г.) обеспечивают свободу
человека путем провозглашения его естественных прав.
Учащиеся должны уметь:
1)анализировать текст;
2)объяснять смысл понятий;
3)видеть и показывать, чем различаются гражданин и обыватель.

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока - изучение нового материала с элементами беседы.

       Цель:

1.                       образовательная: используя знания учащихся по теме «Гражданин и государство», сформировать у  учащихся чёткое представление о гражданине как о носителе основных гражданских ценностей и добродетелей; о том, что он имеет права и несёт ответственность перед законом;
2.                       развивающая: учить учащихся, используя методы логического мышления, рассуждения, умозаключения, выявлять типичные черты гражданина;
3.                       воспитательная: способствовать воспитанию у школьников чувства уважительного отношения к себе и другим людям.

title: Гражданин - человек свободный и ответственный


file_name: конспект.docx

description:
Тип урока  изучение нового материала с элементами беседы.
       Цель:
1.                       образовательная: используя знания учащихся по теме
«Гражданин и государство», сформировать у  учащихся чёткое
представление о гражданине как о носителе основных
гражданских ценностей и добродетелей; о том, что он имеет права
и несёт ответственность перед законом;
2.                       развивающая: учить учащихся, используя методы логического
мышления, рассуждения, умозаключения, выявлять типичные
черты гражданина;
3.                       воспитательная: способствовать воспитанию у школьников
чувства уважительного отношения к себе и другим людям.
Учащиеся должны знать:
1)Кто такой гражданин? Что значит  быть гражданином?
2)Гражданин неразрывно связан со своей страной.
3) Гражданин  человек, который любит свою Родину, переживает ее
беды и проблемы как свои собственные.
Учащиеся должны понимать:
1)    Слово «гражданин» имеет разный смысл.
2) Конституция США (1787 г.), Декларация независимости (1776 г.),
Декларация прав человека и гражданина (1789 г.) обеспечивают свободу
человека путем провозглашения его естественных прав.
Учащиеся должны уметь:
1)анализировать текст;
2)объяснять смысл понятий;
3)видеть и показывать, чем различаются гражданин и обыватель.

intro:
Данный конспект урока будет полезен учителям, преподающим обществознание в 9,11 классах по учебнику Боголюбова Л.Н.

Урок направлен на формирование у учащихся (9 класса) представления о гражданских правоотношениях как особой разновидности правоотношений.

Конспект урока содержит приложение в виде презентации, а также рабочих листов, которые заполняются учащимися по ходу урока.

title: Гражданские правоотношения


extracted_text:
План конспект урока на тему: «Наследственное право»
Цели урока:
Обучающие: дать представление учащимся о сущности наследственного права
как   института   гражданского   права,  объяснить   основные   понятия   наследственного
права.
Развивающие:  продолжить   формирование   умения   решения   практико
ориентированных учебных задач.
Воспитательные:  продолжить   формирование   правосознания   через   осознание
практической важности знания правовых норм.
Основные   понятия:  наследственное   право,   наследник,   наследодатель,
наследство, завещание.
Учащийся   должен   знать:  понятия   наследодатель,   наследник,   наследство,
завещание, сроки принятия наследства, понятие выморочное наследство.
Учащийся должен уметь: отличать наследование по закону и наследование по
завещанию,   определять   обязательных   и   недостойных   наследников,   определять
очередность наследования по закону.
Тип урока: комбинированный
Материальнотехническое оснащение урока:
Медиаустановка.
План урока.
1.Организационный момент 3 мин.
2.Проверка усвоения пройденного материала 6 мин.
3.Изложение нового материала 24 мин
1) Понятие наследственного права.
2) Наследство и завещание.
3) Наследование по закону.
4) Обязательные и недостойные наследники
5)Сроки принятия наследства
3.3акрепление нового материала 8 мин.
1)Фронтальный опрос
2) Решение задач
4.Подведение итогов 2 мин.
5.Пояснение домашнего задания 2 мин.
Ход урока.
1.
2.
Какие отношения регулирует гражданское право? Каковы его источники?
Что такое имущественные отношения?
Что такое неимущественные отношения?
Приветствие.
Проверка усвоения пройденного материала – фронтальный опрос: Назовите формы собственности, существующие на территории РФ.
Дайте определение физического и юридического лица.
3.Изложение нового материала
1)В РФ в соответствии со ст.35 Конституции РФ каждому гарантируется право
частной собственности и право наследования.
Наследственное право – институт гражданского права, совокупность правовых
норм,   регулирующих   переход   имущества,   имущественных   прав   и   обязанностей
граждан (наследодателей) после их смерти к другим лицам (наследникам).
Наследственное право устанавливает правила наследования по завещанию и по
закону.
2)Наследство – вещи, иное имущество, в том числе имущественные права и
обязанности,   которые   переходят   в   порядке   наследования   от   умершего
(наследодателя)   к   наследникам.   В   состав   наследства   не   включаются   права   и
обязанности, непосредственно связанные с личностью наследодателя, например на
возмещение   вреда   причиненного   жизни   или   здоровью,   алименты,   личные
неимущественные права и другие нематериальные блага.
Наследственное право устанавливает правила наследования по завещанию и по
закону.
Завещание – личное распоряжение гражданина  на случай смерти по  поводу
принадлежащего   ему   имущества   с   назначением   наследников.   При   этом   закон
защищает интересы необходимых (обязательных) наследников.
Завещание – односторонняя сделка, которая обязательно должна быть заверена
нотариусом. Если завещатель не может собственноручно подписать завещание, то по
его просьбе оно подписывается  другим гражданином в присутствии  нотариуса. В
чрезвычайных обстоятельствах  завещание можно  составить в простой  письменной
форме   (ст.1129   ГК   РФ)   и   собственноручно   подписано   в   присутствии   двух
свидетелей.
3)Наследование по закону наступает в следующих случаях:
1.В случае если завещание не было составлено
2.Завещано не все имущество, а только его часть
3.Наследник   по   завещанию   отказался   от   наследства,   либо   был   признан
недостойным наследником
4.Завещание признано недействительным
2 5.Закон определяет круг наследников, очередность наследования и доли между
наследниками по закону.
Закон определяет круг наследников и доли между ними:
Наследники   1ой   очереди:   супруг   или   супруга,   дети,   в   т.ч.   усыновленные,
родители   или   усыновители,   нетрудоспособные   иждивенцы,   которые   были   на
иждивении наследодателя более 1 года.
Наследники второй очереди: полнородные и неполнородные братья и сестры,
дедушки и бабушки, племянники и племянницы  по праву представления: если их
отец или мать умерли раньше деда или бабки, после которых открылось наследство.
Внукам, в таком случае, причитается та часть наследства, которая досталась бы их
умершему родителю, если бы он был жив к моменту открытия наследства.
Наследники третьей очереди: дяди и тете наследодателя.
Наследники четвертой очереди: прадедушки, прабабушки и т.д.
4).   Закон   защищает   интересы   определенного   круга   лиц,   называемых
обязательными (необходимыми) наследниками. Обязательные наследники – это лица,
которые имеют право на определенную долю в наследстве, несмотря на то, что по
завещанию   не   призываются   наследодателем   к   наследованию,   или   более   того,   по
завещанию им отказано в наследстве.
Независимо от завещания законом гарантируется получение определенной доли
в наследстве в обязательном порядке:
1)   несовершеннолетним   или   нетрудоспособным   детям   наследодателя,   в   т.ч.
усыновленным;
2)   нетрудоспособным   родителям,   в   т.ч.   усыновителям   и   супругу   (супруге)
наследодателя;
3)   другим   нетрудоспособным   лицам,   находящимся   на   иждивении   у
наследодателя.
В свою очередь, законом определены лица, которым наследство не может быть
передано. Недостойный наследник  лицо, которое либо не имеет права наследовать,
либо   лишено   этого   права судом (статья   1117 ГК   РФ).  Судебный   иск   о   признании
наследника   недостойным   подаётся   заинтересованным   лицом   (наследником   по
закону).
Недостойными наследниками являются:
3 1)   Лица,   совершившие   умышленные   преступления   (или   пытавшиеся   их
совершить)   против   наследодателя,   наследников   или   осуществления   воли
наследодателя, выраженной в завещании
2) Родители наследодателя, лишённые родительских прав
3) Лица, злостно уклонявшиеся от обязанностей по содержанию наследодателя
(алиментов)
5).Сроки принятия наследства
По общему правилу наследство может быть принято в течение шести месяцев
со дня открытия наследства.
Днем   открытия   наследства   является   день   смерти   гражданина. Если   же
наследство   открывается   по   причине   отказа   от   принятия   наследства   другим
наследником, то срок начинается с даты открытия наследства после отказа, когда
оно открылось для данного наследника.
В случае пропуска срока принятия наследства гражданин может обратиться в
суд с заявлением о восстановлении срока, предоставив доказательства уважительных
причин пропуска. В суд. В таком случае наследник должен обратится в течении 6
месяцев, после того, как причин по которым он не заявил о праве наследования не
стало.
Выморочное наследство.
В   случае   отсутствия   наследников   по   закону   и   по   завещанию,   отказе
наследников   от   принятия   наследства,   либо,  если   никто   из   наследников   не   имеет
права   наследовать,   имущество   признается   выморочным.   К   наследованию   в   таком
случае призывается РФ или ее субъекты, муниципальные образования.
Закрепление пройденного материала (фронтальный опрос)
3.
Дать определения:
Наследник (обязательный, недостойный)
Наследодатель
Наследство
Завещание
Очередность наследования (круг лиц)
Сроки принятия наследства
Выморочное наследство
Решите задачи из области наследственного права:
1.  Гражданин   Носов   П.Т.,   владевший   квартирой   в   г.   СанктПетербурге,
банковским счетом, автомобилем «Мерседес», после смерти не оставил завещание.
4 Кто из наследников имеет право на получение наследства?
Примером, какой формы наследования является данная ситуация?
2.   Гр.   Иванов   И.А.   отбывал   наказание   за   квартирную   кражу,   после
освобождения   вернулся   в   родной   город,  проживал   вместе   со   своим   престарелым
отцом, но помощи ему не оказывал. После смерти отца ему по завещанию осталась
квартира в которой он проживал, но брат оспорил завещание, на основании того, что
он содержал отца, помогал ему по хозяйству, оплачивал лечение, чего гр. Иванов
А.И. не делал.
Какое решение должен принять суд? На каком основании?
3.  Грн   Сидоров   В.Н.  проживал   с  отцом,  Н.К.Сидоровым,  в  трехкомнатной
квартире, принадлежавшей отцу. После смерти отца, Сидоров остался жить в этой
квартире,   а   через   5   месяцев   обратился   к   нотариусу   с   заявлением   о   принятии
наследства. Через 10 месяцев к нотариусу обратилась сестра грна Сидорова с тем же
заявлением о принятии наследства.
Подлежит ли данное заявление удовлетворению?
Кто и на каких основаниях станет наследником?
5

file_name: конспект.docx

intro:
План -конспект урока на тему: «Наследственное право»
Цели урока:
Обучающие: дать представление учащимся о сущности наследственного права как института гражданского права, объяснить основные понятия наследственного права.
Развивающие: продолжить формирование умения решения практико-ориентированных учебных задач.
Воспитательные: продолжить формирование правосознания через осознание практической важности знания правовых норм.

title: Гражданское право


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА
ПРЕДМЕТ: обществознание
ТЕМА:
гражданство
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ: Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и
гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: для учителя – материалы газетных статей, видеоматериалы,
«Введение в политологию» К.С. Гаджиев, методические рекомендации к учебнику
Л.Н.   Боголюбова   «Обществознание»,   Конституция   РФ;   для   ученика   –   тетрадь,
учебник, материалы газетных статей, видеоматериалы, презентация, Конституция
РФ.
РЕЗУЛЬТАТЫ: учащиеся должны
знать \ понимать:
уметь:   анализировать актуальную   информацию о социальных объектах, выявляя
их   общие   черты   и   различия;   осуществлять
  поиск   социальной   информации,
представленной   в   различных   знаковых   системах;   оценивать   действия   субъектов
социальной жизни, включая личности, группы, организаций
Использовать   приобретенные
  знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для: оценки происходящих событий
и поведения людей с точки зрения морали и права; критического восприятия
информации,   получаемой   в   межличностном   общении   и   в   массовой
коммуникации;   осуществления   самостоятельного   поиска,   анализа   и
использования собранной социальной информации
ТДЦ:   Создать   условия   для   осмысления   блока   новой   информации   по
предложенной теме средствами технологии проблемного обучения.
ЦЕЛИ:
-     освоение   знаний   о   механизмах   реализации   и   защиты   прав   человека   и
гражданина
- развитие навыков поведения гражданина,   формирование его   правовой и
политической культуры
-  воспитание гражданской ответственности, правового самосознания ОУУН:
-   поиск нужной информации по данной проблеме в источниках  различного
типа
-  отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации
-  владение основными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута)
- применение полученных знаний в жизненных ситуациях, связанных  с
правомерным поведением в обществе.
Структура урока
Организация
начала урока
Деятельность учителя
Место урока в теме: какую тему
изучаем? Что мы знаем о праве?
Деятельность ученика
Тема – право
Что такое право
Роль права в жизни
общества
2 Актуализация
знаний и умений.
Целеполагание и
мотивация
Усвоение новых
знаний и способов
действий
Слово учителя: права человека можно
разделить на 2 группы: 1 гр.
гражданские и политические; 2 гр.
Экономические, социальные и
культурные
Слово учителя: Родители, граждане
бывшего СССР, приехали на жительство
в Екатеринбург  в 1993 г. из Латвии сын
родился в 1994 г. на территории РФ. В
1998 г. семья обращается по поводу
приобретения гражданства РФ. Является
ли их сын гражданином РФ?
Итоги: какие знания пригодились,
какими источниками пользовались
почему
Эту же ситуацию развить до темы
гражданство, так чтобы дети сами
определили тему, цели диагностично
к концу урока
Цели: ЗНАТЬ чем права человека
отличаются от прав гражданина
Цели:  Уметь находить способы защиты
прав человека и гражданина с помощью
различных источников (Конституция,
Кодекс, законы)
 Применять знания для решения
жизненных ситуаций
Вопрос: чем вам поможет сегодняшняя
тема?
 Определение гражданства
Проблемная ситуация
по каждой – записи
1. Ситуация: гражданином может быть
человек, родившийся в стране
2.
Система права, источники
права…
Работа с Конституцией
глава 2 статья 12  Ответ:
«Ребенок является
гражданином РФ т.к.
родился на территории
России»
Сами или с небольшой
помощью учителя
формулируют тему, цели
(слайд)
ответ на вопрос:
результативное участие в
уроке поможет уже
сегодня  решать многие
проблемы, связанные с
соблюдением наших прав
и свобод
Формулируют
Записывают самое
удачное
Гражданин – человек,
обладающий всей
совокупностью прав и
обязанностей,
предусмотренных
3 конституцией, имеющий
гражданство данного
государства

Вывод:
С помощью записей сформулируйте
определение
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ:
Подведение промежуточных итогов:
Гражданин – имеет права и обязанности
Какую цель задачу урока выполнили
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС (В ТЕТРАДЬ)
Как распорядиться правами и
обязанностями, чтобы быть успешным
членом общества
Закрепление
знаний и способов
деятельности
СУ:
Ситуационные задачи: (ИКТ)
-   газет   (Ситуация   в   газете   решите   с
помощью ЗАКОНА, КОНСТИУЦИИ
Обобщение знаний
и способов
деятельности
Рассмотрели примеры нарушений
Давайте с учётом сформулируем
заповеди успешного гражданина
- Гражданин поступает во всех
ситуациях так, чтобы выгода
- так, чтобы не нарушать прав других
граждан
- Учиться быть гражданином надо всю
жизнь,
Запись в тетрадь качеств
гражданина:
ответственность,
бережливость, чувство
чести,
работоспособность,
дисциплинированность…
4 Закон
Подведение итогов
занятия
Рефлексия
кто узнал новое
Решение новой трудной проблемы
Слайд с целями Определить насколько
выполнили
5

file_name: конспект.docx

intro:
ЦЕЛИ:

-  освоение знаний о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина
- развитие навыков поведения гражданина,  формирование его  правовой и политической культуры

-  воспитание гражданской ответственности, правового самосознания.ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ: Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: для учителя – материалы газетных статей, видеоматериалы, «Введение в политологию» К.С. Гаджиев, методические рекомендации к учебнику Л.Н. Боголюбова «Обществознание», Конституция РФ; для ученика – тетрадь, учебник, материалы газетных статей, видеоматериалы, презентация, Конституция РФ.

title: Гражданство


extracted_text:
Урок. Тема: «ГРАЖДАНСТВО РФ»
Цель:  углубить представление учащихся о гражданстве, основных принципах,
регулирующих гражданство.
План:
1. Понятие гражданства.
2. Развитие законодательства о гражданстве.
3. Принципы гражданства РФ.
4. Основания и порядок приобретения гражданства РФ.
5. Прекращение гражданства РФ.
6. Порядок изменения гражданства детей.
7. Порядок решения дел о гражданстве РФ.
Ход ур ока
I. Изучение нового материала.
1.  Прием «мозговой штурм» — учащиеся называют слова-ассоциации к слову
«гражданство», учитель записывает их на доске. Затем обсуждаются названные
слова.   Учитель   подводит   учащихся   к   пониманию,   что   означает  обладание
гражданством  (это  предпосылка полного распространения на данное лицо всех
прав и свобод, признаваемых законом, защиты лица государством не только внутри
страны, но и за ее пределами).
Гражданство  -   это   устойчивая   правовая   связь   лица   с   государством,
выражающаяся в совокупности их взаимных прав, обязанностей и ответственности,
основанная на признании и уважении достоинства, основных прав и свобод человека.
Гражданином   государства   лицо   является   не   в   силу   проживания   на   его
территории, а вследствие существующих между лицом и государством особых
связей, составляющих содержание гражданства.
Гражданство человека юридически оформляется паспортом гражданина РФ.
- Что вы знаете о сроках действия паспорта?
Все отношения, связанные с гражданством РФ, регламентируются Конституцией
РФ и Законом «О гражданстве Российской Федерации» от 28 ноября 1991 г.
2.   В царской  России  существовало  подданство,  а  не  гражданство.  Подданные
делились на разряды:
а)   природные   подданные   (дворяне,   духовные   лица,   городские  обыватели
(почетные граждане, купцы, мещане, цеховые), сельские обыватели);
б) инородцы (евреи и восточные народы);
в) финляндские обыватели.
Первым актом советской власти по вопросам гражданства был Декрет ВЦИК об
уничтожении   сословий   и   гражданских   чинов   от  11   (24)   ноября   1917   г.,   где провозглашалось, что все существовавшие в России сословия и сословные деления
граждан,   сословные  привилегии   и   ограничения,   сословные   организации   и
учреждения,  всякие звания, титулы, чины уничтожаются и устанавливается одно
наименование - гражданин Российской республики.
1   апреля   1918   г.   ВЦИК   принял   Декрет   «О   приобретении   права  российского
гражданства»,   по   которому   право   принимать   в   российское   гражданство
иностранцев было предоставлено местным Советам.
С образованием СССР было установлено гражданство СССР. В Конституции 1924
г.  (ст.  7) было  закреплено  единое  союзное  гражданство для граждан союзных
республик.   Правом   принятия   в  союзное   гражданство   обладали   ЦИК   союзных
республик. Утратившими советское гражданство считались лица, лишенные его на
основании декретов: не возвратившиеся из-за границы, лишенные  гражданства по
приговору суда.
В  1930  и  1936   гг.   были  приняты   новые  Положения  о  гражданстве СССР,  по
которым каждое лицо, находившееся на территории
СССР,   признавалось   гражданином   СССР,   поскольку   его   принадлежность   к
гражданству иностранного государства не доказана.
19 августа 1938 г. принят Закон о гражданстве Союза ССР, который закрепил, что
гражданами СССР являются:
а) все лица, состоявшие к 7 ноября 1917 г. в подданстве бывшей  Российской
империи и не утратившие советского гражданства;
б) лица, которые приобрели гражданство в установленном законом порядке.
Лица, не отвечающие данным условиям и проживающие в СССР, признавались
апатридами (лицами без гражданства).
По   Конституции   1977   г.   был   закреплен   принцип   гражданства,  по   которому
граждане СССР за границей пользуются защитой и  покровительством советского
государства.
23 мая 1990 г. был принят Закон о гражданстве СССР.
В   1991   г.   с   принятием   Декларации   о   государственном   суверенитете   России
возникла необходимость принятия Закона о гражданстве РФ.
Задание 1. Работая со ст. 6, 62, 61, 27, определить принципы гражданства РФ.
После   того   как   учащиеся   самостоятельно   выделят   основные  принципы
гражданства   и   попытаются   их   охарактеризовать,   им   для  сравнения   дается
дополнительный материал.
Конституция РФ и Закон о гражданстве устанавливают прежде  всего те общие
основы, которые определяют сущностные черты отношений гражданства. Среди них
надо выделить следующие.
1. Гражданство Российской Федерации является  единым. В силу федеративного
устройства России этот принцип — один из важнейших и закрепляется в Конституции
(ст. 6).
Единое   гражданство   в   федеративном   государстве   -   необходимое  условие   его
суверенного статуса, сохранения целостности.
2 3. Гражданство Российской Федерации имеет  открытый и свободный характер. Во-
первых, это выражается в том, что, согласно  Закону, в РФ каждый человек имеет
право на гражданство; в наличии такой формы приобретения гражданства, как прием,
осуществляемый   к   тому   же   на   доступных   для   человека   основаниях.   Российская
Федерация   проводит   активную   политику,   поощряя   приобретение  гражданства
Российской Федерации проживающими на ее территории лицами без гражданства и
не препятствуя приобретению ими иного гражданства.
В Законе установлено, что ребенок, родившийся на территории России от лиц без
гражданства, является ее гражданином.
Во-вторых, свободный характер гражданства Российской Федерации выражается в
том, что Конституция и Закон закрепляют право гражданина изменить гражданство.
Этого права никто не может быть лишен. Присущая гражданству устойчивость
связей лица и государства не означает насильственного, принудительного удержания
человека в гражданстве. Это ущемляло бы его свободу.
4. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен своего гражданства.
5. Гражданин   Российской   Федерации  может иметь гражданство иностранного
государства (двойное гражданство).  Такая   возможность   предоставляется   в
соответствии  с федеральным законом  или международным договором Российской
Федерации (ст. 62 Конституции РФ).
6.   Российское   законодательство   исходит   из   принципа  сохранения гражданства
Российской Федерации лицами, проживающими за ее пределами. Такого   рода
принцип   вытекает   из   естественного   права  человека   избирать   место   своего
жительства,   свободно   выезжать   за  пределы   Российской   Федерации   и
беспрепятственно возвращаться,  что закреплено в ст. 27 Конституции. Отрицание
этой свободы в прошлом являлось грубым ущемлением прав и свобод человека.
7. Гражданство Российской Федерации основано на отрицании автоматического
его изменения при заключении или расторжении брака гражданином Российской
Федерации с лицом, не принадлежащим к ее гражданству, а также при изменении
гражданства другим супругом. Этот принцип отражает сущность гражданства как
индивидуальной,   персональной   связи   лица   с   государством,   недопустимость
автоматического прекращения гражданства, без волеизъявления лица и соблюдения
установленного порядка. Кроме того, подобная норма исходит из признания брака
равноправным союзом, не допускающим, чтобы жена (муж) безус-
ловно следовали гражданству мужа (жены). В равной мере брак,  заключенный
гражданином Российской Федерации с иностранным гражданином, не предоставляет
последнему российского гражданства без надлежащей процедуры.
8. Российская Федерация гарантирует своим гралсданам защиту и покровительство за
ее пределами.
4.   Статья   12   Закона   о   гражданстве   1991   г.   устанавливает,   что  оно
приобретается:
а) в результате его признания;
б) по рождению;
в) в порядке его регистрации;
г) в результате приема в гражданство;
д) в результате восстановления в гражданстве РФ;
3 е) путем выбора гражданства (оптации);
ж) по иным основаниям, предусмотренным данным Законом.
Учащиеся делятся на семь групп. Каждая группа получает задание - изучить
один из порядков приобретения гражданства и  объяснить его другим группам,
прибегая к составлению схем, кластеров и т. д.
В   ст.   13   Закона   «О   гражданстве»   гражданами   Российской   Федерации   были
признаны   все   граждане   бывшего   СССР,   постоянно  проживающие  на  территории
Федерации на день вступления в силу настоящего Закона, если в течение года они не
заявят о своем нежелании состоять в гражданстве РФ.
Приобретение гражданства по рождению исходит из сочетания двух принципов:
«права крови», то есть с учетом гражданства родителей, и «права почвы», то есть в
зависимости от места рождения.
5. Гражданство РФ может прекращаться по следующим основаниям:
1) выход из гражданства;
2) отмена решения о приеме в гражданство;
3) выбор гражданства (оптация) при изменении государственной принадлежности;
4) по иным основаниям
Может быть отказано, если:
А) у гражданина РФ имеются имущественные обязательства
перед физическими или юридическими лицами РФ либо инее
исполнены  обязательства  перед государством
а)   получена   повестка   о   призыве   на  срочную   военную   или
альтернативную службу и до ее окончания;
б)   если   гражданин   привлечен   в  качестве   обвиняемого   по
уголовному делу либо в отношении него имеется вступивший
в законную силу приговор суда
6.   Изменение   гражданства   детей  возможно   при   изменении  гражданства
родителей, при усыновлении, опекунстве, попечительстве, при этом интересы ребенка
должны быть максимально полно учтены.
Гражданство   детей   в   возрасте   до   14   лет   следует   гражданству  родителей;
гражданство детей в возрасте от 14 до 18 лет изменяется при наличии письменного
согласия; гражданство детей не изменяется при изменении гражданства родителей,
лишенных родительских прав.
Задание  2.   Изучить   главу   Закона   о   гражданстве,   посвященную
урегулированию гражданства детей, определить порядок изменения гражданства
детей.
7. Государственные органы, ведающие вопросами гражданства:
4 а)   Президент   РФ   решает   вопросы   приема   в   гражданство,   восстановления   в   гражданстве,   выхода   из
гражданства, отмены решения о приеме в гражданство.
б) Комиссия по вопросам гражданства при Президенте РФ подготовка предложений для Президента по
делам о гражданстве;  обеспечение проведения единой государственной политики в области гражданства;
контроль за исполнением решений по вопросам гражданства.
в) МВД и его органы, МИД, дипломатические представительства   и   консульские   учреждения      прием
заявлений и ходатайств по вопросам гражданства; проверка фактов и представленных документов; направление
ходатайства   вместе   с   документами   в   Комиссию   по   вопросам   гражданства   при   Президенте;   определение
принадлежности лиц к гражданству РФ; осуществление регистрации, приобретение или прекращение гражданства.
П.Закрепление.
1. Что такое гражданство?
2. Какие отношения существуют между гражданином и государством?
3. Охарактеризуйте принципы гражданства РФ.
4. Каков порядок и основания приобретения гражданства?
5. Каковы условия для изменения гражданства детей?
6. Кто обладает властными полномочиями для решения дел о гражданстве?
Домашнее задание: написать сочинениеэссе «Гражданственность – как его определить?».
5

file_name: конспект.docx

intro:
Урок. Тема: «ГРАЖДАНСТВО РФ»
Цель: углубить представление учащихся о гражданстве, основ¬ных принципах, регулирующих гражданство.
План:
1. Понятие гражданства.
2. Развитие законодательства о гражданстве.
3. Принципы гражданства РФ.
4. Основания и порядок приобретения гражданства РФ.
5. Прекращение гражданства РФ.
6. Порядок изменения гражданства детей.
7. Порядок решения дел о гражданстве РФ.

title: Урок. Тема: «ГРАЖДАНСТВО РФ»9 класс


extracted_text:
Самопознание 9 класс.
Тема: Жизнь- бесценный дар.
Цель: расширение представлений учащихся о ценности здоровья как основы
полноценной жизни человека, о гармонии физического и духовного здоровья.
Стать владельцем бесценного дара жизни.
Задачи:
- Раскрыть сущность взаимосвязи полноценной жизни и здоровья человека;
- Развить представления о здоровом образе жизни;
- Воспитывать ответственность за сохранение и улучшение своего здоровья.
 -Признать правду своего права – быть.
 -Простить свою жизнь, полюбить и преобразить её.
 -Стать владельцем себя и своей жизни.
Ход урока:
I. Орг. момент . «Круг радости»
- Здравствуйте. Встаньте все в круг, возьмите друг друга за руки. «Круг
радости» мы начнем с таких слов «Жизнь для меня………», а дальше каждый
продолжает сам. Итак, я начну, а вы продолжите. Для меня жизнь это дети и
моя работа. (Учащиеся по кругу продолжают)
II. Постановка цели, деление на группы.
- Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о физическом и духовном здоровье
человека, о здоровом образе жизни, о сохранение и улучшение своего
здоровья, поэтому тема сегодняшнего урока звучит так «Жизнь- бесценный
дар».
Что такое «жизнь»?
--Зачем человек живет?
- А как вы думаете, почему жизнь каждого человека- бесценный дар?
- Как сохранить этот дар на долгие годы?
- В чем смысл здорового образа жизни?
- Какие вредные привычки вы знаете, которые влияют на здоровье человека?
3. Выполнение практического задания. (10 минут)
- Сейчас я каждому раздам перечень слов и словосочетаний, а так же
таблицу, где вам необходимо будет раскрыть смысл каждого с точки зрения
его влияния на здоровье человека. Итак, работаем в группе, а затем будем
защищать.
(после выполнения учащиеся зачитывают)
(Искусство, природа, спорт ,сельская местность, средства массовой
информации, кино, телевидение, город, физическая культура) Предмет анализа
Положительное влияние на здоровье человека
Отрицательное влияние на здоровье человек
(Учащиеся защищают каждый свою таблицу)
4.Вопрос-ответ
        правильно заданные вопросы уже таят в себе ответ, остается лишь
только   его   разгадать.   Давайте   с   вами   погадаем,   но   гадать   мы   будем   на
возможность   помочь   себе   в   ситуации,   которая   тяготит.   На   лепестке   есть
фраза   пессимистическая,   вам   же   нужно   перефразировать,   изменить   ее   в
позитивную
1. Будущее не приходит само по себе. /Его нужно творить и строить мне
самому.
2. Всегда найдутся причины, чтобы оценить свою жизнь несостоявшейся, себя
— неудачником, лишенным надежд на лучшее. / Необходимо найти причины и
доказательства тому, что у меня на самом деле всё не так плохо, как кажется.
У меня есть все основания и возможности, чтобы радикально преобразить
свою жизнь.
3. Страх и агрессия — два вулкана, которые постоянно извергаются в моей
душе,   истощая   мои   силы,   омрачая   всё   мое   существование.   /Я   должен
избавиться от этих чудовищ и установить в своей душе покой и равновесие.
4. Я принял для себя образ жизни: сидеть и ждать, когда что-нибудь, наконец,
произойдет хорошее, когда же удача постучится в мои двери? / Мне подобает
научиться заменять всякую мечтательность непрерывной деятельностью.
5. Я думал, что найдется такой человек или группа людей, которые могут мне
стать опорой в жизни. Потому, всегда искал единомышленников, учителей,
сотрудников и когда их находил, то полностью отдавался им, полагая, что, на-
конец,   обрел   в   этих   людях   твердое   и   устойчивое   основание   для   жизни.
Однако,   крепость   такого   фундамента   со   временем   утрачивалась,   и   я
сокрушительно падал вниз. / Я осознал, что опору необходимо искать в самом
себе. Ни на кого не надеяться, не полагаться и не потому, что люди слабы и
переменчивы,   а   потому   что   только   внутри   себя   можно   найти   истинную,
вечную,   несокрушимую   силу.   Обретя   ее,   я   всегда   буду   чувствовать   себя
самодостаточным, и мне будет хорошо с самим собой.
6.   Каждый   день   происходит   то,   что   выбивает   меня   из   колеи,   заставляя
опустить руки и «свернуться улиткой». / Мне следует понять, что всё, что
происходит, нормально, так и должно быть. Ибо нет пути без колдобин. Я
должен научиться работать при любых обстоятельствах, не взирая ни на что.
Кто контролирует чувства, тот контролирует жизнь.
2 7. Люблю откладывать дела на потом, убеждая себя, что сегодня у меня нет
сил, нет соответствующих условии, нет сотни еще чего, лишь бы не теперь
приступить к реализации своих планов. / Я приучаю себя к тому, что, как
только мой ум произносит: «Не сейчас, потом», я воспринимаю это, как сигнал
к немедленному действию, и я начинаю делать то, чего мне так не хотелось,
что я хотел отложить.
8. Я быстро устаю. Вот только миновала половина дня, а мне уже кажется, что
я   совсем   истощился,   и   у   меня   нет   никаких   сил   что-либо   делать.   Хочется
просто лечь и не двигаться. / Я был слаб потому, что привык к слабости, пото-
му что раньше не видел никаких перспектив в своей жизни. Я уставал не от
того, что у меня действительно не было энергии, а потому, что моя жизнь
казалась   мне   бессмысленной   и   прожитой.   Я   сам   установил   себе   такое
ограничение, чтобы оправдывать свое бездействие. А что может быть лучшим
оправданием, нежели чувствовать себя разбитым и изможденным? Теперь я
говорю   себе:   «Э-э,   нет,   приятель!   Силы   появляются   не   в   отдыхе,   а   в
плодотворной работе, так что вперед — набирайся сил в труде!»
9. «Наверное, я еще не готов для главного наступления», — говорю я себе. —
Мне   нужно   еще   более   тщательно   и   основательно   подготовиться».   /
Готовиться можно всю жизнь, но так и не предпринять самого штурма. В
действительности, у каждого дня есть своя вершина, свой Эверест, который
должен быть именно сегодня, со всей решительностью, покорен.
10. Меня захлестывают эмоции. Они, как ураганные ветры, носят меня по
океану жизни, выматывая меня до основания, истощая мои силы и энергию. /
Я   отхожу   в   сторону   и   наблюдаю   за   собой   со   стороны.   Теперь   я   не
отождествляюсь   с   теми   чувствами,   какие   пылают   во   мне.   Таким   приемом
самонаблюдения я учусь контролировать эмоции, не позволяя им нарушать
отведенные границы ни на подъеме, ни на спаде. Этим я экономлю огромное
количество энергии, которое направляю на созидание своей новой жизни.
11. Я слишком серьезен. Всё и вся учат тому, что я должен быть взрослым,
мудрым   и   серьезным.   Серьезность   —   синоним   печали,   грусти   и   безна-
дежности.   Далеко   позади,   в   детстве,   остались   те   мои   качества,   которые
позволяли   искренне   от   души   смеяться,   удивляться   и   радоваться   жизни.
Врядли   я   смогу   вернуть   это   ушедшее,   радостно-искреннее   восприятие
бытия. / На самом деле, подлинная мудрость радостна. Я был мудр от века
сего,   теперь   я   научусь   мудрости   не   от   мира   сего.   И   эта   страна   радости
существует!   Я   творю   ее   сам   для   себя,   и   она   будет   такой,   какой   я   ее
смоделирую в своем сознании и какой сотворю своими делами.
     - Вы получили какой-либо опыт? Что-то пригодится?
Спасение человека  в любви. Под этими словами подписались бы многие мыслители и художники.
Один талантливый психолог говорил: "Причина вашей проблемы в недостатке  любви, ибо такова
причина всех проблем".
3 1.  Бог   не  спросит,  какую   машину   ты  водил      Он  спросит,   сколько   людей   ты   на   ней   подвез.
2. Бог не спросит, большой ли был у тебя дом  Он спросит, скольким людям ты давал в нем приют.
3.   Бог   не   спросит,   стильным   ли   был   твой   гардероб      Он   спросит,   скольких   людей   ты   одел.
4 . Бог не спросит, как много у тебя было собственности  Он спросит, что из этой собственности
владело
тобой.
5 . Бог не спросит, какая у тебя была зарплата  Он спросит, каким способом ты добился такой
зарплаты.
6. Бог не спросит какую должность ты занимал – Он спросит честно ли и старательно ты исполнял
свои
обязанности...
7. Бог не спросит, сколько у тебя было друзей  Он спросит, сколько людей считали тебя своим
другом.
8.   Бог   не   спросит,   сколько   раз   ты   говорил   правду      Он   спросит,   сколько   раз   ты   солгал.
9. Бог не спросит, почему ты так долго не каялся и не исправлялся  Он с любовью поведет тебя к
твоему новому дому.

       Жизнь - это или бумеранг, или рог изобилия. Она напоминает бумеранг,
если мы излучаем негативную энергию; она подобна рогу изобилия, если мы
щедро излучаем энергию позитивную. Если мы хотим хорошей жизни, которая
от любви, то должны излучать в мир вибрации надежды и света, красоты и
силы.
                 Жизнь — это процесс учения через то плохое, что возникает на пути
человека. Оно — плохое потому, что в нём нет любви. Возникает оно на пути у
этого человека потому, что нуждается в любви именно этого человека, чтобы,
обратившись в хорошее, преподать ему жизненный урок.

5. Рефлексия. «Горячий стул» (3 минуты)
- А сейчас мы проведем с вами тренинг «Горячий стул», желающие от каждой
группы садятся на вот этот стул и говорят, что им понравилось, а что не
очень., что у них получилось во время работы, а что нет.
(во время «Горячего стула» звучит музыка)
XI . Итог. Домашнее задание (2 минуты)
- На следующий урок мы поговорим  о вреде табакокурения,  алкоголе,  о
вреде пищи (т.е чипсы, кола и т.д), можно выполнить в сладах, это будет
зачетная, итоговая работа.
               Круг «От сердца к сердцу»
-Живите в любви. Начинайте день с любовью, живите весь день с любовью,
наполняйте день любовью и заканчивайте день любовью.
4 5

file_name: конспект.docx


file_name: конспект.docx

description:
Самопознание 9 класс.
Тема: Жизнь- бесценный дар.
Цель: расширение представлений учащихся о ценности здоровья как основы
полноценной жизни человека, о гармонии физического и духовного здоровья.
Стать владельцем бесценного дара жизни.
Задачи:
- Раскрыть сущность взаимосвязи полноценной жизни и здоровья человека;
- Развить представления о здоровом образе жизни;
- Воспитывать ответственность за сохранение и улучшение своего здоровья.
 -Признать правду своего права – быть.
 -Простить свою жизнь, полюбить и преобразить её.
 -Стать владельцем себя и своей жизни.
Ход урока:
I. Орг. момент . «Круг радости»
- Здравствуйте. Встаньте все в круг, возьмите друг друга за руки. «Круг
радости» мы начнем с таких слов «Жизнь для меня………», а дальше каждый
продолжает сам. Итак, я начну, а вы продолжите. Для меня жизнь это дети и
моя работа. (Учащиеся по кругу продолжают)
II. Постановка цели, деление на группы.
- Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о физическом и духовном здоровье
человека, о здоровом образе жизни, о сохранение и улучшение своего
здоровья, поэтому тема сегодняшнего урока звучит так «Жизнь- бесценный
дар».
Что такое «жизнь»?
--Зачем человек живет?
- А как вы думаете, почему жизнь каждого человека- бесценный дар?
- Как сохранить этот дар на долгие годы?
- В чем смысл здорового образа жизни?
- Какие вредные привычки вы знаете, которые влияют на здоровье человека?
3. Выполнение практического задания. (10 минут)
- Сейчас я каждому раздам перечень слов и словосочетаний, а так же
таблицу, где вам необходимо будет раскрыть смысл каждого с точки зрения
его влияния на здоровье человека. Итак, работаем в группе, а затем будем
защищать.
(после выполнения учащиеся зачитывают)
(Искусство, природа, спорт ,сельская местность, средства массовой
информации, кино, телевидение, город, физическая культура)

description:
Предмет анализа
Положительное влияние на здоровье человека
Отрицательное влияние на здоровье человек
(Учащиеся защищают каждый свою таблицу)
4.Вопрос-ответ
        правильно заданные вопросы уже таят в себе ответ, остается лишь
только   его   разгадать.   Давайте   с   вами   погадаем,   но   гадать   мы   будем   на
возможность   помочь   себе   в   ситуации,   которая   тяготит.   На   лепестке   есть
фраза   пессимистическая,   вам   же   нужно   перефразировать,   изменить   ее   в
позитивную
1. Будущее не приходит само по себе. /Его нужно творить и строить мне
самому.
2. Всегда найдутся причины, чтобы оценить свою жизнь несостоявшейся, себя
— неудачником, лишенным надежд на лучшее. / Необходимо найти причины и
доказательства тому, что у меня на самом деле всё не так плохо, как кажется.
У меня есть все основания и возможности, чтобы радикально преобразить
свою жизнь.
3. Страх и агрессия — два вулкана, которые постоянно извергаются в моей
душе,   истощая   мои   силы,   омрачая   всё   мое   существование.   /Я   должен
избавиться от этих чудовищ и установить в своей душе покой и равновесие.
4. Я принял для себя образ жизни: сидеть и ждать, когда что-нибудь, наконец,
произойдет хорошее, когда же удача постучится в мои двери? / Мне подобает
научиться заменять всякую мечтательность непрерывной деятельностью.
5. Я думал, что найдется такой человек или группа людей, которые могут мне
стать опорой в жизни. Потому, всегда искал единомышленников, учителей,
сотрудников и когда их находил, то полностью отдавался им, полагая, что, на-
конец,   обрел   в   этих   людях   твердое   и   устойчивое   основание   для   жизни.
Однако,   крепость   такого   фундамента   со   временем   утрачивалась,   и   я
сокрушительно падал вниз. / Я осознал, что опору необходимо искать в самом
себе. Ни на кого не надеяться, не полагаться и не потому, что люди слабы и
переменчивы,   а   потому   что   только   внутри   себя   можно   найти   истинную,
вечную,   несокрушимую   силу.   Обретя   ее,   я   всегда   буду   чувствовать   себя
самодостаточным, и мне будет хорошо с самим собой.
6.   Каждый   день   происходит   то,   что   выбивает   меня   из   колеи,   заставляя
опустить руки и «свернуться улиткой». / Мне следует понять, что всё, что
происходит, нормально, так и должно быть. Ибо нет пути без колдобин. Я
должен научиться работать при любых обстоятельствах, не взирая ни на что.
Кто контролирует чувства, тот контролирует жизнь.
2

description:
7. Люблю откладывать дела на потом, убеждая себя, что сегодня у меня нет
сил, нет соответствующих условии, нет сотни еще чего, лишь бы не теперь
приступить к реализации своих планов. / Я приучаю себя к тому, что, как
только мой ум произносит: «Не сейчас, потом», я воспринимаю это, как сигнал
к немедленному действию, и я начинаю делать то, чего мне так не хотелось,
что я хотел отложить.
8. Я быстро устаю. Вот только миновала половина дня, а мне уже кажется, что
я   совсем   истощился,   и   у   меня   нет   никаких   сил   что-либо   делать.   Хочется
просто лечь и не двигаться. / Я был слаб потому, что привык к слабости, пото-
му что раньше не видел никаких перспектив в своей жизни. Я уставал не от
того, что у меня действительно не было энергии, а потому, что моя жизнь
казалась   мне   бессмысленной   и   прожитой.   Я   сам   установил   себе   такое
ограничение, чтобы оправдывать свое бездействие. А что может быть лучшим
оправданием, нежели чувствовать себя разбитым и изможденным? Теперь я
говорю   себе:   «Э-э,   нет,   приятель!   Силы   появляются   не   в   отдыхе,   а   в
плодотворной работе, так что вперед — набирайся сил в труде!»
9. «Наверное, я еще не готов для главного наступления», — говорю я себе. —
Мне   нужно   еще   более   тщательно   и   основательно   подготовиться».   /
Готовиться можно всю жизнь, но так и не предпринять самого штурма. В
действительности, у каждого дня есть своя вершина, свой Эверест, который
должен быть именно сегодня, со всей решительностью, покорен.
10. Меня захлестывают эмоции. Они, как ураганные ветры, носят меня по
океану жизни, выматывая меня до основания, истощая мои силы и энергию. /
Я   отхожу   в   сторону   и   наблюдаю   за   собой   со   стороны.   Теперь   я   не
отождествляюсь   с   теми   чувствами,   какие   пылают   во   мне.   Таким   приемом
самонаблюдения я учусь контролировать эмоции, не позволяя им нарушать
отведенные границы ни на подъеме, ни на спаде. Этим я экономлю огромное
количество энергии, которое направляю на созидание своей новой жизни.
11. Я слишком серьезен. Всё и вся учат тому, что я должен быть взрослым,
мудрым   и   серьезным.   Серьезность   —   синоним   печали,   грусти   и   безна-
дежности.   Далеко   позади,   в   детстве,   остались   те   мои   качества,   которые
позволяли   искренне   от   души   смеяться,   удивляться   и   радоваться   жизни.
Врядли   я   смогу   вернуть   это   ушедшее,   радостно-искреннее   восприятие
бытия. / На самом деле, подлинная мудрость радостна. Я был мудр от века
сего,   теперь   я   научусь   мудрости   не   от   мира   сего.   И   эта   страна   радости
существует!   Я   творю   ее   сам   для   себя,   и   она   будет   такой,   какой   я   ее
смоделирую в своем сознании и какой сотворю своими делами.
     - Вы получили какой-либо опыт? Что-то пригодится?
Спасение человека  в любви. Под этими словами подписались бы многие мыслители и художники.
Один талантливый психолог говорил: "Причина вашей проблемы в недостатке  любви, ибо такова
причина всех проблем".
3

description:
1.  Бог   не  спросит,  какую   машину   ты  водил      Он  спросит,   сколько   людей   ты   на   ней   подвез.
2. Бог не спросит, большой ли был у тебя дом  Он спросит, скольким людям ты давал в нем приют.
3.   Бог   не   спросит,   стильным   ли   был   твой   гардероб      Он   спросит,   скольких   людей   ты   одел.
4 . Бог не спросит, как много у тебя было собственности  Он спросит, что из этой собственности
владело
тобой.
5 . Бог не спросит, какая у тебя была зарплата  Он спросит, каким способом ты добился такой
зарплаты.
6. Бог не спросит какую должность ты занимал – Он спросит честно ли и старательно ты исполнял
свои
обязанности...
7. Бог не спросит, сколько у тебя было друзей  Он спросит, сколько людей считали тебя своим
другом.
8.   Бог   не   спросит,   сколько   раз   ты   говорил   правду      Он   спросит,   сколько   раз   ты   солгал.
9. Бог не спросит, почему ты так долго не каялся и не исправлялся  Он с любовью поведет тебя к
твоему новому дому.

       Жизнь - это или бумеранг, или рог изобилия. Она напоминает бумеранг,
если мы излучаем негативную энергию; она подобна рогу изобилия, если мы
щедро излучаем энергию позитивную. Если мы хотим хорошей жизни, которая
от любви, то должны излучать в мир вибрации надежды и света, красоты и
силы.
                 Жизнь — это процесс учения через то плохое, что возникает на пути
человека. Оно — плохое потому, что в нём нет любви. Возникает оно на пути у
этого человека потому, что нуждается в любви именно этого человека, чтобы,
обратившись в хорошее, преподать ему жизненный урок.

5. Рефлексия. «Горячий стул» (3 минуты)
- А сейчас мы проведем с вами тренинг «Горячий стул», желающие от каждой
группы садятся на вот этот стул и говорят, что им понравилось, а что не
очень., что у них получилось во время работы, а что нет.
(во время «Горячего стула» звучит музыка)
XI . Итог. Домашнее задание (2 минуты)
- На следующий урок мы поговорим  о вреде табакокурения,  алкоголе,  о
вреде пищи (т.е чипсы, кола и т.д), можно выполнить в сладах, это будет
зачетная, итоговая работа.
               Круг «От сердца к сердцу»
-Живите в любви. Начинайте день с любовью, живите весь день с любовью,
наполняйте день любовью и заканчивайте день любовью.
4

intro:
Тип урока: изучение новых знаний

Вид урока: с элементами проблемного изложения

Цель: создать у учащихся представление о структуре государственного аппарата РФ.

Задачи:

Выработка умений осуществлять правовой анализ ситуации и выбора грамотного, правового поведение.
Определение функций и полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти Р.Ф.
Воспитание активной гражданской позиции.
Коррекция умений и навыков познавательной деятельности школьника.
Основные понятия: государственный аппарат, федеральное собрание, правительство, президент, Конституционный суд, Правоохранительные органы, адвокатура.

title: конспект урока Закон и власть 9 класс


extracted_text:
Тема: «Законы в прошлом и настоящем»
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель   урока:  усвоение   умений   самостоятельно   в   комплексе   применять
знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
I этап. Организация начала урока.
Дидактическая задача этапа:  Подготовка учащихся к началу работы на уроке
(приветствие, определение отсутствующих,  проверка готовности учащихся к
уроку, готовность наглядных пособий, воспитание дисциплины, собранности,
внимания).
II этап: Подготовка к активной УПД на основном этапе урока.
Дидактическая задача этапа: подготовка   учащихся   к   тому   виду   учебно-
познавательной   деятельности,   которая   будет   доминировать   на   основном
этапе   урока.   Актуализация   опорных   знаний   и   умений,   формирование
познавательных мотивов.
1) Постановка ТДЦ:
1.Обучающая:
- организовать сопутствующее повторение закономерностей возникновения
права и его эволюции;
сформировать понятие закона как нормы права.
-
2.Развивающая:
- формировать   умения   применять   имеющиеся   знания   при   разрешении
правовых ситуаций;
- продолжить формирование общеучебных умений:   работать во времени
(одновременно   начинать   и   заканчивать   работу),   вырабатывать   темп
учебной работы, работать с различными источниками информации.
3.Воспитательная:
- осуществлять правовое и нравственное воспитание учащихся.
2) Мотивационная беседа. Цель: подготовить учащихся к восприятию темы (показ слайда: нарушения
прав сказочных героев и их обсуждение).
3)  Оборудование:   экран;   проектор;   слайды:   «Первобытное   общество»,
«Хаммурапи»,   «Римские   юристы»,   «Наполеон»,   «Суд   во   времена   Русской
правды»; видеофрагмент «Судебный процесс над В.Засулич»; схемы: законы в
прошлом, гребешок.
ЭПИГРАФ:
Законы нужны не только
для того, чтобы устрашать
граждан, но и для того,
чтобы   помогать   им.
(Вольтер)
III этап.  Обобщение и систематизация знаний и способов
деятельности.
 Дидактическая задача этапа:   обобщить   и   систематизировать   знания
учащихся   от   усвоения   отдельных   фактов.   Понятий   к   их   обобщению   в
целостную систему знаний.
1. ЗАКОНЫ В ПРОШЛОМ.
А) Задание: Принцип гребешка.
Цель:  развивать   умение   работать   с   источниками   информации,   выделять
главное, развивать мышление, память.

Учащимся   дается   задание   заполнить   зубцы   изображенного   гребешка
юридическими терминами, используемыми учителем в ходе беседы и дать им
расшифровку по юридическому словарю. Опорное слово – закон.
Учитель:
Давно известно, что природа, человек, общество развиваются особым
2 образом, подчиняясь своим внутренним правилам. Их называют законами. По
законам природы за зимой следует весна, по этим законам человек растет и
взрослеет. Но есть и другие законы, которые регулируют отношения между
людьми.
Законы  -  не  просто  письменные   документы, содержащие  общеобяза-
тельные нормы поведения, законы - это выражение и «свидетельство» дости-
жений культуры, цивилизации, позволяющие решать крупные задачи общест-
ва.
В первобытном обществе не существовало письменных законов.
Вопрос: Что же их заменяло? Из чего затем возникли законы?
Ответ: традиции и обычаи.
Цивилизация Междуречья с ее центром - Вавилоном, существовавшая
почти 2 тысячи лет до современного летосчисления, т. е. столько, сколько
отделяет нынешнюю пору от времен расцвета Древнего Рима, отличалась до-
вольно самобытной и развитой культурой, в том числе культурой школьного
обучения.
Что   же   использовали   в   качестве   пособия   для   обучения   вавилонских
школьников, обучения грамоте и письму? Особый учебник? Упрощенное по-
собие типа нынешней «Азбуки»?
Вавилонские школьники учили положения этого обширного и сложного
законодательного акта наизусть. При этом достигалось несколько целей.
Вопрос: Какие же это цели?
Ответ:  Вавилонские школьники учились читать и писать, и в то же время
изучали законы.
В 1901г. французская археологическая экспедиция, проводя раскопки
недалеко от того места, где находился Древний Вавилон, обнаружила испещ-
ренный письменами базальтовый столб. Оказалось, что на нем записаны зако-
ны царя Хаммурапи. В течение долгого времени стоял в Вавилоне этот «столб
законов» на видном месте.
Вопрос: С какой целью этот столб стоял в центре Вавилона?
Ответ: Жители Вавилона каждый день повторяли эти законы.
Мысленно перенесемся в более близкую, но все же далекую от нас
эпоху - эпоху Древнего Рима, отстоящую от нас на 2 тысячи лет. В Древнем
Риме существовала развитая юридическая система.
Вопрос: Как эта юридическая система называется?
Ответ: Римское частное право.
3 По многим показателям римское частное право - юридический ше-
девр. Расцвет его относится к 11 - 111 в.в. н.э. В  VI  веке - уже в условиях
восточно - христианской культуры Византии - основные положения римского
частного права были изложены в новом документе.
Вопрос: Как этот документ называется?
Ответ: Законы императора Юстиниана.
Сделаем еще один шаг по рельсам истории, еще на один шаг прибли-
зимся   к   нашему   времени.   Конец  XVIII  -   начало  XIX  века.   Революционная
Франция. Приход к власти генерала Бонапарта Наполеона.
Вопрос:  Почему   французский   гражданский   кодекс   именуют   «кодексом
Наполеона»?
Ответ: Наполеон принимал участие по созданию гражданского кодекса.
При этом Наполеон приводил в изумление юристов - профессионалов, когда
на   память   цитировал   отдельные   древнеримские   формулы   из   кодекса
Юстиниана. В этом факте есть что-то от случайного стечения обстоятельств.
Вопрос:  Что   за   стечение   обстоятельств?   Как   Наполеон   познакомился   с
кодексом Юстиниана?
Сообщение ученика –  опережающее задание по вопросу: «Молодые годы
Наполеона».
И есть в этом факте нечто глубокое. Когда Наполеон после свержения и
заточения
  на пустынный остров в тиши изгнания подводил итоги  своего жизненного
пути, он
неожиданно   заявил,   что   изданный   при   его   участии   французский
гражданский кодекс «выше
 всех его сорока побед».
Вопрос: Как вы объясните это его высказывание? Прав ли Наполеон в оценке
своих государственных свершений?
Ответ:  Победы были и ушли, а кодекс во Франции действует в настоящее
время.
Б) Тестовый контроль
Цель: определить исходный уровень знаний учащихся о законах в прошлом:
- Какой документ является древнейшим сводом законов Руси?:
4 A) Соборное уложение 1649г.,
B) Русская правда,
C) Судебник 1497г.
- Какую новую привилегию предоставила дворянам Екатерина 11 в 1785г. в
«Грамоте на права, вольности и преимущества российского дворянства»?:
A) освобождение от телесных наказаний,
B) право заниматься торговлей,
C) запрещение конфисковывать имения дворян за уголовные преступления.
- С получением нового ранга по гражданской службе выходцы из других со -
словий   становились   потомственными   дворянами   по   «Табели   о   рангах»
Петра 1:
A) первого,
B) восьмого,
C) двенадцатого.
-
-Какой государственный орган объединял представителей всех сословий
Русского государства в ХУ1 - ХУ11в.в.?:
A) Земский собор,
B) Боярская Дума,
C) Народное вече.
- Что предусматривал закон о престолонаследии, введенный Павлом 1 в
1797г.:
A) передачу трона только по мужской линии,
B) передачу трона как по мужской, так и по женской линии,
C) свободную передачу трона по воле монарха любому родственнику.
- Какое право предоставлял помещикам указ Екатерины 11 от 17.01.1765г.?:
A) право лично казнить провинившихся крестьян,
B) свободно продавать крестьян,
C) отправлять крестьян на каторгу, самолично определяя ее срок.
Задание:  проверить     правильность   выполнения   теста   (самопроверка;
ответы дает учитель). Оценить работу по следующей схеме: 6 правильных
ответов –«5», 4-5 правильных ответа – «4», три правильных ответа – «3»,
менее трех правильных ответов – «2».
5 В) Работа в группах
Цель:   развивать   умение   логически   мыслить   и   аргументировать   свои
высказывания:
Задание: Объясните формулы, выработанные древнеримскими юристами:
1) Суров закон, но это закон.
2) Да будет юстиция, пусть гибнет мир.
3) В законах спасение.
Г) Ролевая игра.
Видеофрагмент «Судебный процесс над Верой Засулич».
Цель:   развивать   медиаумение   учащихся   находить   ошибки   в   получаемой
информации и  вносить  предложения по их  исправлению, аргументировать
собственные высказывания.
Задание: просмотреть видеофрагмент, найти ошибки в судебном процессе.
Содержание видеофрагмента:
Секретарь:
  Прошу встать! Слушается дело об убийстве градоначальника Петербурга
Трепова.
Судья:
Господа присяжные заседатели. Сегодня слушается дело о посягательстве на
жизнь   Петербургского   градоначальника   Трепова.   На   скамье   подсудимых
находится   обвиняемая   Вера   Засулич.   Суду   предстоит   разобраться   в
обстоятельствах   дела   и   вынести   справедливый   приговор.   Обвиняемая
Засулич, вы не отрицаете того, что совершили противоправный поступок?
Засулич:
Мне очень жаль Трепова, но он потерял право на имя благородного человека в
результате своих поступков. Он был дерзок по отношению к заключенным.
Моя   честь   дворянки   не   позволила   мне   оставить   подобные   поступки   без
наказания.
Обвинитель:
Позвольте возразить. Обвиняемая пытается увести суд в сторону от существа
дела. При чём здесь дворянская честь? На лицо преступление. Совершено
6 преднамеренное   убийство.   Но,   вместо   чистосердечного   признания,
обвиняемая   пытается   свалить   вину   на   убитого:   мол,   сам   виноват.   Но
позвольте! Кто дал право чинить самосуд? Кто установил меру вины убитого?
Может быть, Трепов действительно нарушил правила приличия и вел себя не
по-джентельменски. Но разве за это надо убивать? Кажется, мы не папуасы,
мы живём в цивилизованной стране. Никому не дано право по любому поводу
нажимать  на  курок.  Это не  метод!  Особенно  возмущает,   что  обвиняемая
говорит о дворянской чести. Это не оправдание. Дворянин не вор в законе, и
не имеет права устраивать разборки с применением оружия.
Защитник:
Я протестую! Прокурор искажает суть дела! Это не разборка и не банальное
убийство. Прошу ещё раз обратиться к показаниям свидетелей.
Обвинитель:
Я отвергаю протест защиты. Всё поведение защиты говорит о том, что Вера
Засулич заранее спланировала и хладнокровно осуществила свой злодейский
замысел.
Судья:
Прошу всех соблюдать порядок.
Защитник:
 Ваша честь! Господа присяжные заседатели! Я хочу обратить ваше внимание
на   очень   важные   обстоятельства,   которые   преднамеренно   обошёл
обвинитель.   Права   человека   не   ограничиваются   только   одним   правом   на
жизнь. Зло должно получать отпор, иначе оно восторжествует.
      С   учётом   всего   сказанного   заявляю,   что   Засулич   заслуживает   если   не
поддержки, то хотя бы понимания. Она не может быть осуждена, поскольку
действовала сообразно обстоятельствам, защищая свою честь и достоинство.
Секретарь:
 Прошу встать! Суд удаляется на совещание.
Ведущий:
Суд  присяжных вынес вердикт:  приговорить  Веру Засулич   к высшей  мере
наказания.
Ответ по видеофрагменту: ошибки в судебном процессе:
1. Вера Засулич не убила Трепова, а ранила;
2. Веру Засулич не приговорили к смерти, а оправдали и отпустили в зале
суда; Подведение итогов учителем:
7 Веру Засулич   защищал выдающийся юрист   А.Ф.Кони, который доказал   на
суде, что никому не дано унижать права человека.
Вывод:
Закон -  это (по схеме «гребешка»): 1- законность; 2- акт; 3- Конституция; 4-
обычаи; 5- наказание.

    В    НАСТОЯЩЕМ
2.   ЗАКОНЫ
Цель: обобщить знания об Основном Законе государства.
Беседа: Мы совершили экскурс в историю и подошли к нашему времени.
-    Что является основным законом РФ и РС(Якутия)?
 Когда они были приняты?
-     В Конституции проведена идея разделения властей. Назовите три ветви
власти.
 -    Кто является главой государства?

IY. Подведение итогов урока.
Дидактическая задача этапа: Дать анализ успешности овладения знаниями
и   способами   деятельности;   вскрыть   недостатки,   показать   пути   их
преодоления.
Рефлексия: (обращение к эпиграфу).
Мы   сегодня     систематизировали   знания   о   возникновении   права.   Вы
должны помнить, что законы создаются людьми, затем закон приобретает
некую форму, совершенствуется, и уже он контролирует жизнь людей. Тем не
менее,   изначально   люди  творят   закон.   -   достигли   ли   вы   заданных   целей
урока?
- в какой степени?
- что мешало достижению цели?
- подумайте и оцените свою работу на уроке объективно.
8 V. Информация о домашнем задании.
Сообщить   домашнее   задание,   проинструктировать   учащихся   о   его
выполнении.
9

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

организовать сопутствующее повторение закономерностей возникновения права и его эволюции;
сформировать понятие закона как нормы права;
формировать умения применять имеющиеся знания при разрешении правовых ситуаций;
осуществлять правовое и нравственное воспитание учащихся. Тема: «Законы в прошлом и настоящем»

Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

title: Законы в прошлом и настоящем