extracted_text:
Чернский муниципальный район
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
 Всероссийской олимпиады школьников 20182019 учебного года
по литературе (10 класс)
Практический тур
Задание  1. Анализ прозаического или поэтического текста. Выберите один из
вариантов.
Вариант №1
Выполните   целостный   анализ   текста   М.Е.   СалтыковаЩедрина
“Пропала совесть»
1) Что есть совесть для героев сказки М.Е.СалтыковаЩедрина «Пропала
совесть» и для чего она нужна в современном мире?
2) Нужна ли человеку совесть или нет?
3) Какие детали и подробности  выделяет повествователь, рассказывая о
людях потерявших совесть?
4) Нужна ли она обществу в целом и отдельному человеку в частности?
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин
Пропала совесть
***
Пропала совесть. Постарому толпились люди на улицах и в театрах; по
старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; постарому суетились и
ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чегото вдруг стало
недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какаято
дудка. Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. Легче
сделался ход человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее
льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. Всякую болесть
вдруг как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало
их, ничто не заставляло задуматься; и настоящее, и будущее — все, казалось,
так и отдавалось им в руки, — им, счастливцам, не заметившим о пропаже
совести.
Совесть пропала вдруг… почти мгновенно! Еще вчера эта надоедливая
приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбужденному
воображению, и вдруг… ничего! Исчезли досадные призраки, а вместе с ними
улеглась и та нравственная смута, которую приводила за собой обличительницасовесть. Оставалось только смотреть на божий мир и
радоваться: мудрые мира поняли, что они, наконец, освободились от
последнего ига, которое затрудняло их движения, и, разумеется, поспешили
воспользоваться плодами этой свободы. Люди остервенились; пошли грабежи
и разбои, началось вообще разорение.
А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплеванная,
затоптанная ногами пешеходов. Всякий швырял ее, как негодную ветошь,
подальше от себя; всякий удивлялся, каким образом в благоустроенном
городе, и на самом бойком месте, может валяться такое вопиющее безобразие.
И бог знает, долго ли бы пролежала таким образом бедная изгнанница, если
бы не поднял ее какойто несчастный пропоец, позарившийся с пьяных глаз
даже на негодную тряпицу, в надежде получить за нее шкалик.
И вдруг он почувствовал, что его пронизала словно электрическая струя
какаято. Мутными глазами начал он озираться кругом и совершенно
явственно ощутил, что голова его освобождается от винных паров и что к
нему постепенно возвращается то горькое сознание действительности, на
избавление от которого были потрачены лучшие силы его существа. Сначала
он почувствовал только страх, тот тупой страх, который повергает человека в
беспокойство от одного предчувствия какойто грозящей опасности; потом
всполошилась память, заговорило воображение. Память без пощады извлекала
из тьмы постыдного прошлого все подробности насилий, измен, сердечной
вялости и неправд; воображение облекало эти подробности в живые формы.
Затем, сам собой, проснулся суд…
Жалкому пропойцу все его прошлое кажется сплошным безобразным
преступлением. Он не анализирует, не спрашивает, не соображает: он до того
подавлен вставшею перед ним картиною его нравственного падения, что тот
процесс самоосуждения, которому он добровольно подвергает себя, бьет его
несравненно больнее и строже, нежели самый строгий людской суд. Он не
хочет даже принять в расчет, что большая часть того прошлого, за которое он
себя так клянет, принадлежит совсем не ему, бедному и жалкому пропойцу, а
какойто тайной, чудовищной силе, которая крутила и вертела им, как крутит
и вертит в степи вихрь ничтожною былинкою. Чт  такое его прошлое? почему
он прожил его так, а не иначе? что такое он сам? — все это такие вопросы, на
которые он может отвечать только удивлением и полнейшею
бессознательностью. Иго строило его жизнь; под игом родился он, под игом
же сойдет и в могилу. Вот, пожалуй, теперь и явилось сознание — да на что
оно ему нужно? затем ли оно пришло, чтоб безжалостно поставить вопросы и
ответить на них молчанием? затем ли, чтоб погубленная жизнь вновь хлынула
в разрушенную храмину, которая не может уже выдержать наплыва ее?
оо
Увы! проснувшееся сознание не приносит ему с собой ни примирения, ни
надежды, а встрепенувшаяся совесть указывает только один выход — выход
бесплодного самообвинения. И прежде кругом была мгла, да и теперь та же мгла, только населившаяся мучительными привидениями; и прежде на руках
звенели тяжелые цепи, да и теперь те же цепи, только тяжесть их вдвое
увеличилась, потому что он понял, что это цепи. Льются рекой бесполезные
пропойцевы слезы; останавливаются перед ним добрые люди и утверждают,
что в нем плачет вино.
— Батюшки! не могу… несносно! — криком кричит жалкий пропоец, а
толпа хохочет и глумится над ним. Она не понимает, что пропоец никогда не
был так свободен от винных паров, как в эту минуту, что он просто сделал
несчастную находку, которая разрывает на части его бедное сердце. Если бы
она сама набрела на эту находку, то уразумела бы, конечно, что есть на свете
горесть, лютейшая всех горестей, — это горесть внезапно обретенной совести.
Она уразумела бы, что и она — настолько же подъяремная и изуродованная
духом толпа, насколько подъяремен и нравственно искажен взывающий перед
нею пропоец.
«Нет, надо какнибудь ее сбыть! а то с ней пропадешь, как собака!» —
думает жалкий пьяница и уже хочет бросить свою находку на дорогу, но его
останавливает близь стоящий хожалый.
— Ты, брат, кажется, подбрасыванием подметных пасквилей заниматься
вздумал! — говорит он ему, грозя пальцем, — у меня, брат, и в части за это
посидеть недолго!
Пропоец проворно прячет находку в карман и удаляется с нею. Озираясь
и крадучись, приближается он к питейному дому, в котором торгует
старинный его знакомый, Прохорыч. Сначала он заглядывает потихоньку в
окошко и, увидев, что в кабаке никого нет, а Прохорыч одинодинехонек
дремлет за стойкой, в одно мгновение ока растворяет дверь, вбегает, и
прежде, нежели Прохорыч успевает опомниться, ужасная находка уже лежит
у него в руке.
Некоторое время Прохорыч стоял с вытаращенными глазами; потом
вдруг весь вспотел. Ему почемуто померещилось, что он торгует без патента;
но, оглядевшись хорошенько, он убедился, что все патенты, и синие, и
зеленые, и желтые, налицо. Он взглянул на тряпицу, которая очутилась у него
в руках, и она показалась ему знакомою.
«Эге! — вспомнил он, — да, никак, это та самая тряпка, которую я
насилу сбыл перед тем, как патент покупать! да! она самая и есть!»
Убедившись в этом, он тотчас же почемуто сообразил, что теперь ему
разориться надо.
— Коли человек делом занят, да этакая пакость к нему привяжется, —
говори, пропало! никакого дела не будет и быть не может! — рассуждал он почти машинально и вдруг весь затрясся и побледнел, словно в глаза ему
глянул неведомый дотоле страх.
Прохорыч тотчас же начал каяться. Грешно спаивать народ! Он даже речи
принялся произносить перед завсегдатаями кабака — о вреде водки.
Некоторым кабатчик предлагал взять у него совесть, но все сторонились
такого подарка. Прохорыч даже собирался вылить вино в канаву. Торговли в
этот день никакой не было, копейки не нажили, зато кабатчик спал спокойно,
не то что в прежние дни. Жена поняла, что с совестью торговать невозможно.
На рассвете она выкрала у мужа совесть и бросилась с ней на улицу. День был
базарный, народу на улицах было много. Арина Ивановна сунула докучную
совесть в карман квартальному надзирателю по фамилии Ловец.
Квартальному надзирателю всегда дают взятки. На рынке он привык смотреть
на чужое добро, как на свое. И вдруг — видит добро, да понимает, что оно
чужое. Мужики стали над ним посмеиваться — привыкли же, что их обирают!
Стали Ловца Фофаном Фофанычем звать. Так он и ушел с базара «без
кульков». Жена оскорбилась, обедать не дала. Только Ловец снял с себя
пальто, как сразу преобразился — «стало опять казаться, что на свете нет
ничего чужого, а все его». Решил пойти на базар, возместить ущерб. Только
надел пальто (а совестьто в кармане!), опять стыдно стало людей грабить.
Пока дошел до базара, ему уже и собственный кошелек сделался в тягость.
Стал деньги раздавать, все роздал. Мало того, захватил с собою по дороге
«нищих видимоневидимо», чтобы накормить их. Пришел домой, велел жене
оделить «странных людей», сам пальто снял... И удивился: что за люди по
двору бродят? Высечь их, что ли? Нищих выгнали в шею, а жена принялась по
мужниным карманам шарить — не завалялось ли грошика? И обнаружила в
кармане совесть! Смекалистая женщина решила, что финансист Самуил
Давыдович Бржоцкий «побьется малое дело, а выдержит!». И отправила
совесть почтой…
Так и передавали совесть из рук в руки. Никому она была не нужна. И тогда
совесть попросила последнего, у кого оказалась в руках: «Отыщи ты мне
маленькое русское дитя, раствори ты передо мной его сердце чистое и
схорони меня в нем!».
«Растет маленькое дитя, а вместе с ним растет и совесть. И будет маленькое
дитя большим человеком, и будет в нем большая совесть. И исчезнут тогда
все неправды, коварства и насилия, потому что совесть будет не робкая и
захочет распоряжаться всем сама». Вариант №2
Выполните   целостный   анализ   стихотворения   Леонида   Мартынова
«Свобода»,   приняв   во   внимание   следующие   аспекты   его   художественной
организации:
 композиция стихотворения: как передается глубоко личное понимание
свободы лирическим героем через стиховую и строфическую организацию;
   лирический   сюжет   и   движение   поэтической   мысли:   от   личного     к
всеобщему;
 позиция лирического «Я».
Ваша   работа   должна   представлять   собой   цельный,   связный,
завершенный текст.
Леонид  Мартынов
                   СВОБОДА
Я уяснил,
Что значит быть свободным.
Я разобрался в этом чувстве трудном,
Одном из самых личных чувств на свете.
И знаете, что значит быть свободным?
Ведь это значит быть за все в ответе!
За все я отвечаю в этом мире –
За вздохи, слезы, горе и потери,
За веру, суеверье и безверье.
Я должен делать так, по крайней мере,
Поскольку сам уже ничем не связан И стал, как говорится, вольной птицей,
Всему и всем я помогать обязан
Освободиться!
Освободиться!
Разве это просто?
Не говоря уже о человеке,
Который ищет помощи, опоры,
Чтоб сдвинуть с места всяческие горы
И обуздать бушующие реки,
Не говоря уже о человеке,
И сами горы возглашают часто,
Что от безлюдья стонут их ущелья,
И сами реки тоже просят моста
И изнывают от бескорабелья.
Шипит пустыня, что под нею море,
До коего столь просто докопаться.
Легко ли все ж какойнибудь Сахаре
В одних песках купаться и купаться?
Давно пора покончить с этим адом!
И в то же время
Близко, гдето рядом,
Атлантика бушует неустанно
И повествуют острова пространно
О бешенстве другого океана,
Который хочет их бесследно слопать. Да океан ли только, в самом деле?
Я вижу пепел, чую дым и копоть,
И пот, и кровь на истомленном теле.
И я употреблю свою свободу,
Чтоб острова на воздух не взлетели,
Материки не провалились в воду
И целые миры нет опустели.
Бороться буду я за все живое,
И должен я со всеми столковаться,
И каждому хочу лишь одного я:
Действительно
Свободы
Добиваться!
19481958 Чернский муниципальный район
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
 Всероссийской олимпиады школьников 20182019 учебного года
по литературе
Ответы, критерии оценивания
Класс (комплект):10
Критерии оценивания:
1.
Понимание   произведения   как   «сложно   построенного   смысла»
(Ю.М.  Лотман), последовательное  и  адекватное раскрытие  этого смысла  в
динамике,   в   «лабиринте   сцеплений»,   через   конкретные   наблюдения,
сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2.   Композиционная   стройность   работы   и   её   стилистическая
однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту
произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретиколитературным понятийным аппаратом и умение
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это
необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
4. Историколитературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок,
уместность   использования   фонового   материала   из   области   культуры   и
литературы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
5.   Общая   языковая   и   речевая   грамотность   (отсутствие   языковых,
речевых, грамматических ошибок). Примечание 1: сплошная проверка работы
по   привычным   школьным   критериям   грамотности   с   полным   подсчетом
ошибок не предусматривается. Примечание 2: при наличии в работе речевых,
грамматических,   а   также   орфографических   и   пунктуационных   ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и
отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста),
работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 70 баллов
N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого
ответа;   их   назначение   лишь   в   том,   чтобы   направить   внимание   на
существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик
выбрал собственный  путь анализа – он имел на это право, и оценивать
надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные вопросы.

file_name: Олимпиада по литературе 10 класс (передел).docx

intro:
Чернский муниципальный район
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
 Всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 учебного года
по литературе (10 класс)
Практический тур
Задание  1. Анализ прозаического или поэтического текста. Выберите один из вариантов.

Вариант №1
Выполните целостный анализ текста М.Е. Салтыкова-Щедрина “Пропала совесть»
1) Что есть совесть для героев сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть» и для чего она нужна в современном мире?
2) Нужна ли человеку совесть или нет?
3) Какие детали и подробности  выделяет повествователь, рассказывая о людях потерявших совесть?

4) Нужна ли она обществу в целом и отдельному человеку в частности


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 453»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МАДОУ Детский сад № 453»
______________ Вопилова О.А.
Приказ №____от  «___»___20__г.
Сценарий праздника,
посвященного Международному женскому
дню,
для детей старшей группы
«Любимые телепередачи»
Разработчик:
Фролова Полина Дмитриевна,
музыкальный руководитель
г. Нижний Новгород
2018 г. Сценарий праздника,
посвященного Международному женскому дню
для детей старшей группы
«Любимые телепередачи»
Цель: Создать радостную, праздничную атмосферу, воспитывать любовь к
маме и бабушке, развивать музыкальнотворческие способности детей.
Персонажи:
Ведущая                      взрослые
Карлсон
Матрешки
Моряки                          дети
Частушечники
Модницы
Реквизит: цветы (веточки), стульчики, шляпы, сумки, шарфики, очки, столы и
т.д.
Ход праздника
Показ ВИДЕОФИЛЬМА «Мама, будь всегда со мною рядом».
 Вход детей под музыку с цветами в зал.
Танец с Цветами
Ребенок 1: Нас сегодня утром рано,
Звон капели разбудил,
Что случилось?
Это праздник,
Мамин праздник наступил!
Ребенок 2: Какой сегодня день чудесный,
Капель весенняя звенит,
И сердце каждого ребенка
Любовью к мамочке горит!
Ребенок 3:
Вместе с зимой умчались метели,
Слышатся песни весенней капели, Нежную зелень березка одела,
Снова весна заурчала, запела.
Песня «Веснакрасна идет»
Ведущая: Здравствуйте, дорогие наши мамы, бабушки, милые женщины!
Рады мы видеть всех вас!
Мы хотим вас в этот день
От души поздравить всех!
Пусть этот день, как светлый праздник,
Вольется радостью в ваш дом,
И вашу жизнь навек украсят
Надежда, Счастье и Любовь!
Звучит шум мотора, музыка.
Ведущая: Ребята, вы слышите?  Какойто шум…. Кто бы  это мог быть?
Под музыку в зал влетает Карлсон.
Карлсон: Привет, девчонки! Салют, мальчишки!
Добрый вечер, мамочки и папочки!
Ведущая: Здравствуй, дорогой Карлсон! Мы тебе очень рады!
Карлсон:   А уж как я рад! Ну, раз мы все так друг другу рады, пойдемте
смотреть телевизор, скоро интересные телепередачи, мультики начнутся!
Ведущая: Постой, какой телевизор? У нас в детском саду сегодня  праздник
– 8 Марта!   Видишь, сколько гостей сегодня у нас!
Карлсон: Вот и замечательно, будем все вместе телевизор смотреть!
Ведущая:  Ой, Карлсон, как же быть? Ты хочешь телевизор смотреть, а мы с
детьми подготовили для всех мам и бабушек  праздничную программу?!
Карлсон: Я знаю, знаю, что нужно делать!
Сегодня весенний и праздничный день,
За окнами звонко играет капель.
Мы мамин праздник продолжаем,
Любимые телепередачи вам предлагаем!
Ведущая: Первая программа военным посвящается,
«Служу Родине» — программа называется.
Гордость бабушек и мам — защитники, солдаты.
Полюбуйтесь вы на них — бравые ребята!
Мальчик 1:
Мамы, бабушки сейчас,
Мы хотим поздравить вас!
Мальчик 2:
И подружек, и сестрёнок,
И, конечно, всех девчонок!
Мальчик 3:
Пусть мы ростом маловаты,
Но отважны, как солдаты! Мальчик 4:
Родину любимую будем защищать,
Мир и счастье на земле и на воде будем охранять!
Танец моряков «Паруса»
Карлсон: «Фабрика звёзд» на «первом» —
Ждёте певцов вы, наверное?
В гостях – только финалисты,
Настоящие артисты!
Ребенок 1: Обойди весь мир вокруг,
Сто путей, дорог вокруг.
Обойди по свету:
Лучше мамы нету!
Ребенок 2: Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже,
Мамасамый лучший друг,
Всех людей дороже!
Ребенок 3: Песенку для мамочки
Мы сейчас споем,
И поздравим дорогую
С женским днем!
Песня «Мамочка милая, мама моя»
Карлсон: Какие дети молодцы! Каждый знает свою маму!
Уважаемые гости! Внимание! Программа на ТВ – «Играй, гармонь!». Сегодня
с праздничным поздравлением в нашем детском саду ансамбль «Русские
матрешечки»!
Матрешка 1: Мы – нарядные матрешки,
Всё скучали у окошка…
Матрешка 2: Но куда это годиться?
Мы хотим повеселиться!
Матрешка 3: Будем мы сейчас плясать,
Да гостей всех поздравлять!
Танец матрёшек «Русские матрешки»
Ведущая: Вот такой у нас задорный ансамбль! Всем на славу!
Известный телеканал программу объявляет —
Про наших любимых бабушек посмотреть вам он предлагает.
Ребенок 1: Я бабулю поздравляю с женским праздником весны,
Я бабулю обожаю, людям бабушки нужны!
Ребенок 2: Варит бабушка моя вкусное варенье,
Шапки вяжет, платья шьет и печет печенье.
Любят в гости к бабушке приходить все внуки.
Ведь у нашей бабушки золотые руки! Ребенок 3: Наши милые бабули,
Наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим,
Песенку вам посвятим.
Песня «Бабушка милая»
Карлсон: Новая программа «Наш сад» называется.
Бабушкам и мамам сегодня посвящается.
Ведущая: Любят женщины цветы — все об этом знают.
В детском садике цветы тоже подрастают.
Карлсон: Для наших бабушек и мам
Цветы сейчас подарим вам!
Аттракцион «Собери цветы»
На полу вперемежку лежат цветы разных оттенков. К участию в игре
приглашаются 2 ребенка. Каждому ребенку необходимо под музыку (или по
команде) собрать в корзину букет заданного цвета. По окончании музыки (по
команде) Ведущая, Карлсон вместе с остальными детьми проверяют
правильность выполнения задания.
( Ведущая ставит цветы в вазы.)
Карлсон: Посмотрите, в эфире, программа «Модный приговор»,
В гостях сегодня самые настоящие Модницы!
Девочка 1: Я вам, друзья, скажу по секрету,
Больше чем мама модницы нету,
Платьев у мамы просто не счесть,
Даже сережки из золота есть!
Девочка 2: Туфли на шпильке на маминой ножке,
Я даже в них походила немножко,
Надо как мамы нам нарядиться,
Чтоб на минуточку в мам превратиться!
Танец «Модница»
Ведущая: Вот какие наши модницы!
Наряжаться – мастерицы!
В нашей следующей телепередаче  «Мамина помощница» мы увидим как
девочки помогают мамам собраться на работу.
Аттракцион «Мамина помощница»
Участниками являются мама и ребенок (пары). Для этого конкурса на
столиках раскладывают сумочки, зеркала, помады, бусы, шарфы и клипсы,
шарфики, шляпы и т.д. Около столиков расположены стульчики, на которые
предлагается сесть мамам. Задача каждого ребенка собрать, нарядить свою
маму на работу.
Карлсон: Ох, девчонкипомощницы! Ловко собираются!
 А мы программу «Уборка» включаем,
Всех мальчишек  помощников к нам приглашаем! Посмотрим какие мальчишки – помощники!
Частушки мальчишек
Карлсон: Вот какие наши помощники!
Ведущая: Айда, мальчишки! Айда помощники!
В эфире передача «Утренняя Почта»,
В которой наши ребята поздравления свои вам отправляют!
Стихотворения про мам и бабушек
Карлсон: К сожалению, передачи завершаются, праздник наш кончается.
Спасибо, что были сегодня вы с нами
На праздничном нашем дошкольном канале!
Спасибо вам за внимание! Я прощаюсь с вами, До свидания!
Карлсон под музыку «улетает».
Ведущая: До свидания, Карлсон!
К концу пришёл веселья час,
И ребята хотят еще раз поздравить всех вас!
Ребенок 1: Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем,
Ребенок 2: Мы вас часто огорчаем,
Хоть  порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим,
Будем  добрыми  расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Ребенок 3: Здоровья и счастья
Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!
Танец «Самые большие слоники, самые маленькие гномики»
Ребенок 4: Мы для мам к 8му марта
Приготовили подарки.
Мы старались, мы спешили.
Их с любовью мастерили.
Еще раз всех мы поздравляем,
И подарки вам вручаем!
Ведущая: Показ подарков для мам и бабушек.
Праздник свой  мы завершаем,
Всех  еще раз поздравляем!
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Не болейте. Не старейте. Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми! Оставайтесь навсегда!
Дети под музыку уходят в группу.

file_name: Сценарий праздника 8 марта старшая группа.doc

intro: Разработка сценария утренника, посвященного Международному женскому дню для детей старшей группы "Любимые телепередачи". В  сценарии представлены взрослые персонажи, детские музыкальные номера, виды музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, образовательные области развития детей дошкольного возраста, использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника, посвященного Международному женскому дню для детей старшего дошкольного возраста "Любимые телепередачи"


extracted_text:
Индивидуальная технологическая карта
«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф.И. учащегося ______________________________
1 класс

ь
р
б
я
т
н
е
С

ь
р
б
я
т
к
О

ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
а
в
н
Я

ь
л
а
р
в
е
Ф

т
р
а
М

ь
л
е
р
п
А
Формируемые
умения и навыки
I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

ь
н
е
в
о
р
У
я
и
т
и
в
з
а
р

о
г
о
т
и
(

й
а
М
)
е
ы
н
н
а
д

е
ы
в
1. Развитие фонематического
слуха
2. Развитие:
• внимания; …………………..
• памяти;  …………………….
• слуха; ………………………
• зрительной памяти: ………..
• творческого воображения ….
З. Умение классифицировать
предметы
4. Ориентировка в
направлениях
5. Речевое развитие:
• словарный запас; …………....
• отвечает на поставленный
вопрос; ………………………..
• пересказывает прочитанное; .
• составляет предложение по
иллюстрациям ………………..
1. Знает все буквы
2. Читает по буквам
З. Читает по слогам
4. Читает слог и целое слово
5. Читает целыми словами
6. Читает предложения
7. Читает текст
8. Читает без ошибок
9. Постановка ударения
II. ЧТЕНИЕ 10. Выразительность чтения:
• четкое проговаривание; …….
• соблюдение интонации …….
11. Понимание прочитанного:
• ответ на прямой вопрос
учителя по прочитанному; ……
• словесное рисование картин; ..
• построение плана текста с
помощью иллюстраций; ………
• восстановление пропущенного
слова, предложения в тексте;
………..
• пересказ с опорой на помощь
учителя …………………………
12. Чтение наизусть
13. Составление
собственного рассказа:
• по иллюстрации; …………….
• по наблюдению ……………..
14. Прочитывает количество
слов в минуту.
1. Развитие мелкой моторики
2. Владеет звуковым анализом
слога, слова с опорой на схему
3. Пишет на слух слоги,
буквы, слова
4. Пишет предложения.
5. При письме соблюдает:
• высоту: ………………………..
• расстояние между элементами
букв, словами: …………………
• наклон: ………………………..
• форму буквы: …………………
• аккуратность ………………….
6. Умеет списывать:
• с печатного текста: …………..
• с рукописного: ……………….
• списывает без ошибок слова
• искажение букв:
• пропуск букв;
• в постановке
большой буквы в
начале предложения:
• в постановке
большой буквы в именах людей
и кличках животных:
• в постановке точки в конце
предложения и других знаков
III. НАВЫКИ ПИСЬМА
Допускает ошибки: препинания;
• в сочетаниях «жиши, «ча
ша», «чущу»:
• в парных согласных в конце и
середине слова;
• в безударных гласных в корне
слова (проверяемых, непрове
ряемых)

file_name: Индивидуальная технологическая карта ЛИНГВИСТИКА.doc

title: Индивидуальные технологические карты для 1 класса


extracted_text:
Индивидуальная технологическая карта
«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1 класс
Ф.И. учащегося ______________________________

ь
р
б
я
т
н
е
С

ь
р
б
я
т
к
О

ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
а
в
н
Я

ь
л
а
р
в
е
Ф

т
р
а
М

ь
л
е
р
п
А

ь
н
е
в
о
р
У
я
и
т
и
в
з
а
р

о
г
о
т
и
(

й
а
М
)
е
ы
н
н
а
д

е
ы
в
I. ВХОЖДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ
Формируемые
умения и навыки
1. Ориентация
в пространстве (вверх
— вниз; влево — вправо)
2. Классификация предметов
(различение предметов по цвету,
форме, размерам и т.п.)
З. Сравнение групп предметов,
чисел
4. Воспроизведение
последовательности
чисел:
• от 1 до 10; …………………….
• от 10 до 1; …………………….
• от 1 до 20 …………………….
5. Написание цифр
6. Словесные формулировки с
цифрами и знаками
7. Оформление работ
II. ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ
1. Сложение в пределах 10
2. Вычитание в пределах 10
3. Состав чисел первого десятка
4. Сравнение чисел и выражений
5. Разностное сравнение чисел (на
сколько больше, меньше)
6. Умение записывать словесные
формулировки с помощью цифр
7. Знание компонентов сложения и
вычитания
8. Вычислительные навыки.
Приемы сложения и вычитания
9. Умение записывать числа в
порядке убывания и возрастания
10. Запись числовых выражений со
скобками
11. Десяток
12. Двузначные числа
III. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 1. Распознавание геометрических
фигур
2. Единицы длины
3. Измерение и черчение отрезков
4. Единицы массы
5. Умение сравнивать именованные
числа

file_name: Индивидуальная технологическая карта МАТЕМАТИКА.doc

intro: Карты для определения лингвистических УУД


extracted_text:
19.01.2018                     Эдебият                                              5 сыныф
Дерснинъ мевзусы: Осман Амит. Аяты ве иджады. «Озенде»
Дерснинъ макъсады:
 Осман Амит акъкъында малюмат бермек. Шаирнинъ иджадынен,
яратыджылыгъынен таныштырмакъ;
 Талебелерни ватанперверлик рухта тербиелемек;
 Талебелернинъ нуткъуны зенгинлештирмек;
 Эдебияткъа севги ашламакъ.
Дерс кетишаты: видеосюжет, дерсликлер, лугъат.
Дерснинъ кетишаты:
1. Тешкилий дакъкъа ве эв вазифесини тешкерюв.
2. Фронталь сорав.Мемет Нузетнинъ терджимейиалы къыскъадан.
3. Кимнинъ сатырлары экен:
«Догъдым бир заманлар, бир дым эвчикте,
                                          Шу дамларда таягъымны ташладым,
                                         Шу думанны деречикте, койчикте,
                                        Бу гъурурлы зенаатымны башладым».
4. Янъы мевзуны анълатув.
Осман Амитнен танышаджакъмыз. Онынъ иджадынен танышмакъ ичюн бир эки дане
сёзлернен таныш оладжакъмыз.
Лугъат иши:
Ярымада – полуостров
Вийран – разорённый
Меракъ – интерес
Гъайып этмек – уничтожить
Уймелешмек – скапливаться
Далланмакъ – разрастаться, ветвиться.
Бу сёзлернен талебелер 12 джумле тизелер.
1.Не къадар аджайиптир ярымадамыз!
2. Нефисхорлыкътан озюни вийран этти.
3. Оджа талебелерге эдебияткъа меракъ догъурды.
4. Дженк себебинден чокъ эсерлер гъайып олды. Раатлыкъ!!!
Шаир   Осман   Амит  1940   сенеси   февральнинъ   28инде   Кезлев   уездининъ  Денъиз
Башы коюнде, фукъаре къорантасында догъды.  Бабасы Аблямит агъа, агъыр ишлерден,
огълу Осман даа алты яшында олгъанда оле. Он яшындаки осьмюр ве онынъ къардашлары
Хатидже ве Хатиме къалалар. Осман яш олгъанына бакъмадан, эм окъуды, эм де чёльде
чалышып,   оксюз   къардашларыны   бакъты.   Оларгъа   эм   ана,   эм   баба,   эм   де   агъа   олды.
Къырым койлеринде шенълик, шадлыкъ давушлары эшитиле эди. Яшлар ве къызлар иштен
сонъ   джыйынларгъа   топлашып,   чынъ   ве   мане   айтыша,   йырлай,   шакъалаша   эдилер.
Осман меракънен халкъ йырларыны динълей, зевкълана, онынъ джошкъун гонъюлинде ум
ют ве ниетлер уяна. Шубесиз, бу йыллары, балалыкъ ве осьмюрлик чагъында эшиткен
халкъ  йырлары,  чынъ  ве  манелери,  масал  ве  шакъалары   тесиринде   онынъ   гонъюлинде
эдебияткъа, яратыджылыкъкъа  авеслик, яш фидан киби осип, даллана. Осман Амитни
1932   с.   Акъмесджиттеки  нумюневий   мектепке   ёлладылар.  1928   с.   исе,   Осман  Амит
Къырым   девлет   педагогика   институтынынъ   къырымтатар   тили   ве   эдебияты   болюгине
кире.  1925  с.  онынъ   биринджи   шиири  «Яш   къувет»  газетасында   басыла.  Осман   Амит
балалар ичюн де чокъ шиирлер язды. Онынъ бир квач шиирлер китабы басылып чыкъты.
Яш   шаир   озюнинъ   балалыгъы,  Къырым   койлериндеки   эйи   денъишмелер,   бахтлы   омюр
акъкъында чокъ шиирлер яза. Институтны битирген сонъ, О.Амит оджалыкъ эте. 1941 с.
апансыздан   башлагъан   дешетли   дженк   халкънынъ   эмеги,   арзуниетлерни   гъайып   эте,
бахытлы,  тынч  омюрни   къара  куньге   чевире.  Азиз  анаюртумыз   фашистлернинъ   аягъы
астында къала. О.Амит гизли тешкилятчылар сафында душмангъа къаршы актив куреше.
Бизлерге   ветанпервер   шаирнинъ   къыйметли   ве   зенгин   эдебий   яратыджылыгъы   ве
мукъаддес   хатиреси   къалды.   Биз   оны   эдебий   сакъламакъ   борджлумыз.   Улу   Ватан
дженкинде 15 къырымтатар языджылар иштирак эттилер. 12 языджы джебеде эляк олды.
Шу языджыларнынъ сырасында Ы. Къадыр, О. Амит де бар эдилер.
Шиирни ифадели окъув.(оджа )+ талебелер.
4.Пекитюв:
1.Къайсы языджынынъ аятынен ве иджадынен бугунь таныш олдыкъ?
Бугунь биз Осман Амитнинъ иджадынен таныш олдыкъ.
2.Осман Амитнинъ балалыгъы ве яшлыгъы акъкъында не айта билесинъиз?
Осман даа алты яшында олгъанда бабасы Аблямит агъа агъыр ишлерден оле.
Он яшындаки осьмюр ве онынъ къардашлары Хатидже ве Хатиме къалалар.
3.Осман Амит насыл окъув юртларында окъуды?
Къырым девлет педагогика институтынынъ къырымтатар тили ве эдебияты болюгинде
окъуды.
Акъмесджиттеки нумюневий мектебини битирди.
Эв вазифеси: Осман Амит  шииирини ифадели окъумакъ.Баалав.

file_name: Осман Амит. Аяты ве иджады. «Озенде»4 сыныф.docx

intro:
Жизнь и творчество крымскотатарского писателя Осман Амита. Семья Осман Амита. Смерть отца и обязанность сына перед младшими братьями и сестрами Османа. Работа,учеба и стремление  добиться успехов  в жизни. Интерес к народным песням, частушкам  Анализ стихотворения "Озенде". Изучение новых крымскотатарских слов.•	Осман Амит акъкъында малюмат бермек. Шаирнинъ иджадынен, яратыджылыгъынен таныштырмакъ;
•	Талебелерни ватанперверлик рухта тербиелемек;
•	Талебелернинъ нуткъуны зенгинлештирмек;
•	Эдебияткъа севги ашламакъ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока по крымскотатарской литературе


extracted_text:
Праздник «Счастливая семья», посвященный 23 февраля и 8 марта.
Концерт начинается с песни «ДОРОГОЮ  ДОБРА»
Под фоновую музыку выходят два ученика и рассказывают стихи.
Ученик1

 .
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!
Ученик2:
Что может быть семьи дороже?    Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,    И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно     Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,     А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,    Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,    А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!    Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже    На этой сказочной земле
Под фоновую музыку выходят два ведущих.
Ведущий 1:
Сегодня у нас  праздник с необычным названием «Счастливая семья». Как вы думаете,
почему мы его так назвали и чему будет посвящен этот праздник?
Я   РАССКАЖУ  СЕГОДНЯ  ВАМ,
МОИМ   ЗНАКОМЫМ  И  ДРУЗЬЯМ
О  ВСЕЙ  МОЕЙ  БОЛЬШОЙ  СЕМЬЕ,
НУ,  И    КОНЕЧНО  О  СЕБЕ.
СЕМЬЯ  БОЛЬШАЯ  У  МЕНЯ
И  ВСЕ  ОНИ    МОИ  ДРУЗЬЯ!
ЕСТЬ  У  МЕНЯ  И  БАБУШКА,
ЕСТЬ  У  МЕНЯ  И  ДЕДУШКА.
ПАПА,  МАМА  И  СЕСТРЁНКИ,
ДВЕ  ЧУДЕСНЫЕ  ДЕВЧОНКИ. ВСЕ  ОНИ  МНЕ  ПОМОГАЮТ
И  СЕРЬЁЗНО   НЕ  РУГАЮТ.
ПОТОМУ   ЗАДУМАЛ  Я
РАССКАЗАТЬ  О  НИХ,  ДРУЗЬЯ.
Ведущий 2:
    Потух весь свет, свеча горит,
И вся семья в вечернем сборе.
И мама с нами говорит,
Расспрашивает, что было в школе.
     Потом рассказывает свой день,
Как тяжело ей всё дается!
Часами слушать мне не лень.
Как песня, речь её поётся!
     И в доме старое убранство,
Хотя нам большего не нужно.
Моя семья, моё богатство!
И счастье жить с семьёю дружно!
Ведущий 1:
Семья это, поистине, самое главное в нашей жизни.
     Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
     Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
     Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
     Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
Конечно, мама  самый главный человек на Земле!
Под фоновую музыку выходят дети и рассказывают стихи.
Ученик 1: Наша мамочка С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!
Ученик 2. Бабушка.
     ДОБРЕЕ  БАБУШКИ  МОЕЙ
НА  СВЕТЕ  НЕ  СЫСКАТЬ,
УМЕЕТ  ЛУЧШЕ  ВСЕХ  ОНА
НАМ   СКАЗКУ   ПРОЧИТАТЬ!
     НА  КУХНЕ  ГЛАВНАЯ  ОНА,
ДЕЖУРИТ  ПО  УТРАМ.
И  ОТЛОЖИВ   СВОИ  ДЕЛА,
ГОТОВИТ  ЗАВТРАК  НАМ.
     ВАРЕНЬЕ  ВАРИТ  И  КОМПОТ
И      ПИРОГИ     ПЕЧЁТ.
И  ОТ  РАБОТЫ,   ОТ   СВОЕЙ,
ОНА  НЕ  УСТАЁТ.
     И   СТОЛ   У  НАС  НАКРЫТ  ВСЕГДА
ДЛЯ  БЛИЗКИХ     И     ДРУЗЕЙ.
ЗА  ТО,   СПАСИБО  ГОВОРИМ,
МЫ     БАБУШКЕ     МОЕЙ.
Ученик 3. СЁСТРЫ

     У  МЕНЯ  ЕСТЬ  ДВЕ  СЕСТРЫ
И  ОНИ  КО  МНЕ  ДОБРЫ.
ПРАВДА,    СТАРШАЯ  СЕСТРИЦА,
ВОВСЕ  ВЗРОСЛАЯ  ДЕВИЦА.
     НУ,  А  МЛАДШАЯ  СЕСТРЁНКА,
ОХ,  И  БОЙКАЯ  ДЕВЧЁНКА.
В  КУКЛЫ   ДАЖЕ  НЕ  ИГРАЕТ,
А  КОНСТРУКТОР   СОБИРАЕТ.
     С  НЕЙ  МЫ  СТРОИМ    КОСМОДРОМ, КАК  ОГРОМНЫЙ    ЗВЁЗДНЫЙ  ДОМ.
ВМЕСТЕ  С   НЕЙ  ГУЛЯТЬ  МЫ  ХОДИМ,
МНОГО  ВРЕМЕНИ  ПРОВОДИМ.
     ВМЕСТЕ  КНИЖКИ  МЫ  ЧИТАЕМ.
ВМЕСТЕ  В  ПРЯТКИ  МЫ  ИГРАЕМ.
Я  УЖЕ  ЛЕПЛЮ  ИЗ  ГЛИНЫ,
А  СЕСТРА  ИЗ  ПЛАСТЕЛИНА.
     ВМЕСТЕ  МЫ  С  СЕСТРОЙ  РАСТЁМ,
ВСЁ  МЫ  ДЕЛАЕМ  ВДВОЁМ!

Ведущий1:
Дети исполняют  песню  для мам.
Ведущий 1: Милые, милые папочки. Мы тоже вас любим! Для вас эти красивые стихи.
Под фоновую музыку выходят дети и рассказывают стихи.
Ученик 4.  Папочка.
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Ученик 5. Дед.
     ВЕРНЫЙ   ДРУГ  МОЙ  ЭТО  ДЕД,
ХОТЬ  ЕМУ  ТАК  МНОГО  ЛЕТ.
ОН  ПРО  ВСЁ  НА  СВЕТЕ  ЗНАЕТ
И  МЕНЯ  ОН  ПОНИМАЕТ.
     ЛЕТОМ   ХОДИМ  С  ПОЗАРАНКУ
ВМЕСТЕ  С  НИМ  МЫ  НА  РЫБАЛКУ.
СТРОИМ  ОСЕНЬЮ  КОРМУШКИ,
ДЛЯ  СИНИЧКИ,  ДЛЯ  ПИЧУЖКИ.
     А  ЗИМОЙ  КАТОК  НАС  ЖДЁТ:
ШАЙБА,  КЛЮШКА, СКОЛЬЗКИЙ  ЛЁД.
А  ВЕСНОЙ  РАСТИМ  ЦВЕТЫ, БЕЛИМ  ЯБЛОНИ,  КУСТЫ.
     Я  ОТКРОЮ  ВАМ  СЕКРЕТ:
У  МЕНЯ  ЧУДЕСНЫЙ   ДЕД!
Ученик 6. Мой брат.
     Я немыслемо богат:  У меня есть в жизни брат,
Беды, дрязги нипочем,   Рядом есть всегда плечо!
     И сказать хочу я вновь   Брат  моя родная кровь!
Пред народом и людьми   Я и брат  мы не одни!
     Мы вдвоем и будет так,   Легче нам нести свой стяг.
В детстве мы играли,   Приключения искали.
    Приключения найдя,   За расплатою придя,
Оба равно получали,   Так вот мир мы изучали!
    Коль сегодня учит жизнь,   Брат, родимый, ты держись.
Если хуже во стократ,   Вместе вновь прорвемся, брат!

Ну а теперь давайте проверим мастерство мальчиков и девочек и узнаем, какими
растут наши ребята……
Ведущий 1:
ВОТ   И  ЗАКОНЧЕН   МОЙ  РАССКАЗ
ПРО  ВСЕХ,  КТО  ЕСТЬ  В  СЕМЬЕ  У  НАС.
ПРО  ТО,  КАК  ДРУЖНО  ДЕНЬ  ЗА  ДНЁМ
МЫ  ВСЕ  БОЛЬШОЙ  СЕМЬЁЙ  ЖИВЁМ.

file_name: Сценарий праздника Мартофлет.docx

intro: Праздник- это повод проявить себя, выразить внимание к  другим людям. Праздник- это ощущение радостной атмосферы, приподнятого настроения, счастья. Праздник формирует духовный мир человека, воспитывает лучшие черты его личности. Праздники связывают их участников с жизнью страны и планеты в целом, развивают творчество, эстетические и нравственные качества, приносят радость. Что же необходимо учитывать прежде чем приступить к организации и проведению праздника в школе...Праздник-это классно.

title: Сценарий праздника "Мартофлет" (2-3класс)


extracted_text:
Урок литературы № 3738
11  класс
Дата_________
               Тема: «Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина "Мы"
Цели
Образовательные:
Углубить устоявшееся представление о жанре антиутопии, разобраться в проблематике
романа, познакомиться с биографией писателя.
Развивающие: Средствами ИКТ развивать образное мышление, творческое воображение,
воздействовать на эмоции и чувства детей. Учить их логически мыслить, выделять главное.
Развивать речь учеников.
Воспитательные: Воспитывать патриотизм.
Оборудование: портрет, тексты, слайды
“Утопии выглядят гораздо более осуществимыми, чем в это верили прежде. И ныне перед
нами стоит вопрос, терзающий нас своим иначе: как избежать их окончательного
осуществления?”
Н.А.Бердяев
                                                               Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя {на доске: утопия, антиутопия}
Запишем эпиграф.
Теперь вспомним, что же такое утопия?
{На доске} Утопия (др. греч.ου – нет и τοπος – место, т.е дословно: место, которого
нет) – жанр, характеризующийся развернутым описанием общественной, государственной и
частной жизни воображаемой страны, отвечающей тому или иному идеалу социальной
гармонии. Утопия – мечта.
На вопрос, почему же философ Н. Бердяев предостерегает от осуществления утопии, мы
ответим в конце урока, когда познакомимся с романом Е. Замятина “Мы”.
Роман “Мы” был написан в 1921–1922 году. В 1924м году был опубликован в НьюЙорке
на английском языке. Впервые на русском языке был напечатан там же в 1952 году. В
нашей стране был впервые напечатан в 1988 году в журнале “Знамя”. История романа
драматична, как и история жизни его автора.
– Что вы знаете о Евгении Ивановиче Замятине? (1884–1937 гг.)
Это один из писателей, принявших революцию как реальную судьбу отечества, но
оставшимся свободным в своем творчестве, в художественной оценке событий. Судьба Е.И.Замятина и Бориса Пильняка предвосхитила трагедию Пастернака, позорный суд над
Иосифом Бродским, высылку А. Солженицына.
Замятин родился в Тамбовской губернии в семье священника, впоследствии стал
кораблестроителем.
Дух противоречия привел Замятина в партию большевиков, и с 1905 года он участвовал в
нелегальной работе, за что и подвергся аресту. В годы первой мировой войны уезжает в
Англию экспертом по строительству ледоколов для русского флота, но в сентябре 1917
года возвращается в Россию.
В 1922 году публикует рассказы, в которых революционные события предстают как
разгулявшаяся стихия, которая разрушает сложившееся бытие.
Замятин не встал в ряды оппозиции, но спорил с большевиками, оставаясь всегда честным.
Он писал: “У меня есть очень неудобная привычка – говорить не то, что в данный момент
выгодно, а то, что мне кажется правдой”. Его перестали печатать, и в 1931 году он покинул
родину, написав личное письмо Сталину с просьбой об экстрадиции.
С 1931 по 1937 г. живет в Париже, где и умирает.
– Что является предметом изображения Е. Замятиным в романе “Мы”?
Далекое   будущее,   XXVI   век,   казалось   бы,   утопическое   государство,   где   все   люди
счастливы   всеобщим,   “математически   безошибочным   счастьем”.   В   едином   государстве
цивилизации, технического прогресса, высокоразвитой науки живут нумера. О своей жизни
ведет повествование в виде дневниковых записей нумер Д503. Он влюблен в И330, но она
одна из тех, которые хотят запустить Интеграл в другие миры, чтобы этот уклад жизни не
распространялся. Бунт подавлен, нумерам прижгли кусочек мозга, который отвечает за
фантазию.
– Для чего изображается это далекое будущее?
Е. Замятина   интересуют   проблемы   взаимоотношений   личности   и   государства,
индивидуальности и коллектива. Он прогнозирует пути развития человеческого общества.
“Мы” – не мечта, а проверка состоятельности мечты, не утопия, а антиутопия.
Антиутопия   –   изображение   опасных,   пагубных   последствий   разного   рода   социальных
экспериментов, связанных с построением общества, соответствующему тому или иному
идеалу.
Жанр антиутопии приобретает статус прогноза, “романа – предупреждения”.
III. Работа по содержанию и анализ романа.
– Почему же роман Е.Замятина мы можем назвать антиутопией,
романом – предупреждением?
Исторический   путь   человечества   не   прямолинеен,   трудно   уловить   его   истинное
направление. Замятин попытался проследить путь линии истории после 1917 года, который
ведет   к   Единому   Государству.   И   вместо   гуманного,   счастливого   общества,   о   котором
мечтали поколения, обнаруживает бездушный, казарменный строй, в котором обезличенное
“нумера” “интегрированы” в послушное и пассивное “мы”, в слаженный неодушевленный
механизм.
– Как вы понимаете название романа?
“Мы” – единое государство, две чаши весов: на одной – государство, на другой – личность.
“Мы” – это Единое Государство, новый государственный строй, новый порядок жизни,
созданный на иных основаниях.
– В чем суть этого миропорядка?
1. В этом государстве “мы” и “я” на разных чашах весов, они противопоставлены друг
другу. 2. Государству принадлежат права, а “я” – обязанности. Государство, “мы” – цель, “я”,
человек – средство для укрепления цели.
3. Такие взаимоотношения веду к полному уничтожению личности: грамм не может
уравновесить тонну, поэтому нужно чувствовать себя миллионной долей тонны,
раствориться в государстве. Поэтому в книге нет людей, есть “нумера”.
– Как это произошло, чтобы государство и личность стали антагонистами в своих
взаимоотношениях?
Новый миропорядок начинался с целых двухсот лет войны государства со своим народом,
городом и деревней. И выжило 0,2 населения.
– На какой идее зарождался новый миропорядок?
На идее насилия, уничтожения, истребления. У его истоков гражданская война.
– Какое развитее эта идея насилия, положенная в основу Единого государства,
получило в романе?
Эта идея насилия получила развитие в системе художественных образов. Именно на
насилии строиться политика Благодетеля, стоящего во главе государства. Бюро
Хранителей – полицейская система. Часовая Скрижаль – “сердце и пульс единого
государства”. Зеленая Стена – нерушимая граница.
– Какую деталь подчеркивает автор?
Тяжелая рука, огромная рука Благодетеля.
– Что еще подчеркивает противоестественность отношений между людьми и
государством?
Ненатуральность, искусственность отношений подчеркивают оксюмороны, используемые в
романе:
– дикое состояние свободы,
– благодетельное иго разума,
– математически безошибочное счастье,
– наш долг – заставить их быть счастливыми,
– неомраченные безумием мысли лица,
– самая трудная и высокая любовь – это жестокость,
– вдохновение – неизвестная форма эпилепсии,
– душа – тяжелое заболевание.
– Какой эпизод показывает могущество Благодетеля?
Д503 рассказывает о Дне Единогласия – выборы Благодетеля. Ритуал – результат
которого всем известен, но все приходят продемонстрировать единогласие.
– Каким предстает образ Благодетеля? Что является олицетворением миропорядка?
Бюро Хранителей Д503 сравнивает с инквизицией у древних. У них есть операционная со
знаменитым газовым колоколом (орудие пыток). Совершенством является операция по
прижиганию участка мозга, отвечающего за фантазии. Бюро Хранителей – мощный и
репрессивный аппарат, который позволяет удерживать власть Благодетеля.
– Государственная Газета, как любое средство пропаганды формирует:
1) Новую идеологию.
Суть:
a. идеология идеальной несвободы, наша несвобода – наше счастье
2) Новую мораль.
Суть:
a. Все живут в стеклянных домах (можно закрыть шторы на 2 часа), отсутствие права
принадлежать самому себе.
b. Основа взаимоотношений между “нумерами” – соглядатальство, доносительство,
предательство, система надзора и слежки. c. Любовь лишь физиологическая функция, семьи нет, чтобы родить ребенка нужно
разрешение Государства, затем дитя отдают государству на воспитание.
d. “Нумер” Д503 испытывает два чувства: благодарности Единому Государству и
превосходства надо всем что ни есть Единое Государство.
3) Новое понимание красоты, новое восприятие искусства.
Суть:
a. В музыке идеальную не свободу выражает марш.
b. В живописи, архитектуре, графике – прямая линия.
c. В поэзии – это не соловьиные трели, а служба (приказано сочинения о красоте и
величие Единого Государства писать всем)
– На чем строится сюжет? На каком конфликте строится развитее действия?
Столкновение Единого Государства, его интересов с человеком, с миром и его интересом.
Единое Государство и нумера.
Главный герой Д503. В начале мы видим плоть от плоти Единого Государства, он поет
нового миропорядка, иная жизнь для него немыслима, он не устает восхищаться мудростью
создавших его. Но он влюбляется и с ним происходят перемены. Сначала он не понимает,
что произошло и вынужден обращаться к врачу, который говорит, что у Д503 образовалась
душа. Да и сам герой чувствует, что из нумера он превращается в личность, становится
человеком.
– Что стало источником этих перемен?
Любовь. По мнению Е. Замятина, любовь способна каждого из нас сделать человека,
поэтому становится понятным, что сексуальная свобода – кризис жизни, государства,
личности, духовных связей, семьи, вырождение человека. Любовь возродила память,
которая, по мнению Замятина, способна возродить человека.
– Сопоставьте две сцены в романе:
1. Посещение Древнего дома: раздражен, влюблен, теперь мир преобразился, герой
увидел солнце и траву.
2. И330 ведет героя за зеленую стену, где живут дикие люди. Вглядываясь в них,
герой обращает внимание на свои руки и понимает, что он часть живой природы.
Через любовь и память возникает образ матери, который был бы дорог как кусок ее
собственной человеческой функции.
– Как Е. Замятин показывает процесс пробуждение человека?
Процесс мучительный, но герой не уклоняется он него. “Я не хочу спасения”, – скажет Д
503. Для него это единственный шанс стать человеком и испытать все муки и радости
человеческого бытия.
– Как вы понимаете финал романа?
Единое Государство вновь одержало победу над людьми:
Бунтовщиков пытают, делают операции, в том числе и Д503. Он вновь превратился в
нумер и равнодушно наблюдает, как пытают какуюто красивую женщину, не испытывая
никаких эмоций и чувств.
– Что вам открыл роман?
– Как этот роман связан с современностью?
– На сколько актуально предупреждение Е.Замятина сегодня?
Не случайно и сегодня роман “Мы” актуален. Всегда может появиться опасность возврата
к тоталитарному режиму. Мы должны помнить, к чему это может привести.
IV. Итог урока.
Записать в тетрадь выводы: 1. Тот миропорядок, принцип, который Е. Замятин увидел в двадцатые годы,
оценивается как тоталитарный режим, основанный на насилии, уничтожении,
полном подчинении. Он предрекал, что бороться с этой системой будет очень
тяжело.
2. Писатель утверждал, что всегда есть силы, способные противостоять. Они не
сломлены, хотя потерпели поражение, и это вселяет надежду.
3. Люди живут за Зеленой стеной, уходят туда и О90, унося в себе ребенка, который
родится от человека, ведь в то время Д503 им и был.
Неизбежность противопоставления вселяет надежду в читателя, что жизнь продолжается,
неистребимо человеческое в человеке и утверждает читателя в главном: тоталитаризм и
жизнь, тоталитаризм и человек несовместимы.
V. Домашнее задание.
Ответить на вопросы:
1. Почему Н.Бердяев предостерегает от осуществления утопии?
2. Что “угадано” Е.Замятиным в романе?
3. Почему Е.Замятин выбрал для своего романа форму дневника героя?
4. Почему в XX веке стал популярным жанр антиутопии?
5. Как другие поэты и писатели в годы создания романа “Мы” ставили вопрос о
личности и коллективе? (А.Блок, В.Маяковский и др.)

file_name: замятин Мы.docx

intro:
Урок позволяет углубить устоявшееся представление о жанре антиутопии, разобраться в проблематике романа Замятина , познакомиться с биографией писателя.  Средствами ИКТ развивает образное мышление, творческое воображение, позволяет воздействовать на эмоции и чувства детей. Учить их логически мыслить, выделять главное. Развивает речь учеников.Цели
Образовательные:
Углубить устоявшееся представление о жанре антиутопии, разобраться в проблематике романа, познакомиться с биографией писателя.
Развивающие: Средствами ИКТ развивать образное мышление, творческое воображение, воздействовать на эмоции и чувства детей. Учить их логически мыслить, выделять главное. Развивать речь учеников.
Воспитательные: Воспитывать патриотизм.


extracted_text:
Итоговый тест по литературе за курс 8 класса
 (по учебнику Т.Ф. Курдюмовой)
1. Фольклор – это:
1. устное народное творчество;
2. набор произведений на различные темы;
3. историческое событие;
4. рассказ нравоучительного смысла
2. Назовите основные роды литературы:
1. эпос, повесть, драма;
2. эпос, лирика, драма;
3. роман, поэма, комедия;
4. эпос, лирика, трагедия
3. Исторические песни  это:
1. народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях;
2. народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях;
3. авторская песня;
4. эстрадная песня
4. Житие – это описание:
1. жизни народного героя;
2. исторического деятеля;
3. жизни святого;
4. рассказы о жизни Иисуса Христа
5. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1. 18141841;
2. 17991837;
3. 18281910;
4. 17951826
6. Повествование в «Капитанской дочке» ведётся от лица:
1. Маши Мироновой;
2. Алексея Швабрина;
3. Савелича;
4. Петра Гринева
7.   «Капитанская   дочка»   А.С.   Пушкина   описывает   крестьянское
восстание: 1. Степана Разина;
2. Емельяна Пугачева;
3. Кондратия Булавина;
4. Ивана  Болотникова
8. Какова   основная   проблема   романа   А.С.Пушкина   «Капитанская
дочка»?
1. проблема любви;
2. проблема чести, долга и милосердия;
3. проблема товарищества;
4. проблема различных идеалов
9. Какую пословицу выбрал А.С. Пушкин в качестве эпиграфа к своей
повести "Капитанская дочка"?
1. "Долг платежом красен";
2. "Береги честь смолоду";
3. "Господь не выдаст  свинья не съест";
4. "Конь и о четырёх ногах, да спотыкается"
10.  В каком произведении рассказывается о трагедии, произошедшей в
Москве на Ходынском поле в связи с коронацией Николая II?
1. «Утоли моя печали…» Б.Л. Васильева;
2. «Чертов мост» М. Алданова;
3. «Восковая персона» Ю.Н. Тынянова;
4. «Золотая карета». Л.М. Леонова
11. Какая эпоха отражена в произведении А.С.Пушкина «Полтава»?
1. эпоха Петра I;
2. эпоха Ивана Грозного;
3. эпоха Екатерины II;
4. эпоха Александра I
12. Назовите основную черту характера Тараса Бульбы:
1. хитрость;
2. смекалистость;
3. патриотизм; 4. честолюбие
13. Почему   Василий   Шибанов,   герой   произведения   А.К.Толстого
«Василий Шибанов», не выдал имени товарищей князя Курбского?
1. испугался гнева Курбского;
2. хотел досадить Ивану Грозному;
3. не запомнил их имени;
4. до конца оставался верен своему хозяину
14.  В каком произведении XX века рассказывается о смерти Петра I и о
его предсмертных раздумьях о судьбе России?
1. «Утоли моя печали…» Б.Л. Васильева;
2. «Чертов мост» М. Алданова;
3. «Восковая персона» Ю.Н. Тынянова;
4. «Золотая карета». Л.М. Леонова
15.  О  каких  исторических   событиях  идет  речь   в  басне  И.А.  Крылова
"Волк на псарне"?
1. Первая мировая война;
2. Кавказская война;
3. Отечественная война 1812 г.;
4. Крымская война
16.  Назовите жанр произведения М.Ю. Лермонтова "Песня про купца
Калашникова".
1. былина;
2. баллада;
3. поэма;
4. песня
17. Кирибеевич нарушил нравственный закон, когда...
1. был груб и непочтителен с царем;
2. участвовал в кулачном бою на Москвереке;
3. поспорил с купцом Калашниковым;
4. настойчиво ухаживал за замужней женщиной

file_name: Итоговый лит-ра 8 класс.docx

intro:
Итоговый тест по литературе за курс 8 класса
 (по учебнику Т.Ф. Курдюмовой)
1. Фольклор – это:
1. устное народное творчество;
2. набор произведений на различные темы;
3. историческое событие;
4. рассказ нравоучительного смысла
2. Назовите основные роды литературы:
1. эпос, повесть, драма;
2. эпос, лирика, драма;
3. роман, поэма, комедия;
4. эпос, лирика, трагедия
3. Исторические песни - это:
1. народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях;
2. народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях;
3. авторская песня;
4. эстрадная песня
4. Житие – это описание:
1. жизни народного героя;
2. исторического деятеля;
3. жизни святого;
4. рассказы о жизни Иисуса Христа
5. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1. 1814-1841;
2. 1799-1837;
3. 1828-1910;
4. 1795-1826


file_name: Итоговый лит-ра 8 класс.docx

description:
Итоговый тест по литературе за курс 8 класса
 (по учебнику Т.Ф. Курдюмовой)
1. Фольклор – это:
1. устное народное творчество;
2. набор произведений на различные темы;
3. историческое событие;
4. рассказ нравоучительного смысла
2. Назовите основные роды литературы:
1. эпос, повесть, драма;
2. эпос, лирика, драма;
3. роман, поэма, комедия;
4. эпос, лирика, трагедия
3. Исторические песни  это:
1. народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях;
2. народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях;
3. авторская песня;
4. эстрадная песня
4. Житие – это описание:
1. жизни народного героя;
2. исторического деятеля;
3. жизни святого;
4. рассказы о жизни Иисуса Христа
5. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1. 18141841;
2. 17991837;
3. 18281910;
4. 17951826
6. Повествование в «Капитанской дочке» ведётся от лица:
1. Маши Мироновой;
2. Алексея Швабрина;
3. Савелича;
4. Петра Гринева
7.   «Капитанская   дочка»   А.С.   Пушкина   описывает   крестьянское
восстание:

description:
1. Степана Разина;
2. Емельяна Пугачева;
3. Кондратия Булавина;
4. Ивана  Болотникова
8. Какова   основная   проблема   романа   А.С.Пушкина   «Капитанская
дочка»?
1. проблема любви;
2. проблема чести, долга и милосердия;
3. проблема товарищества;
4. проблема различных идеалов
9. Какую пословицу выбрал А.С. Пушкин в качестве эпиграфа к своей
повести "Капитанская дочка"?
1. "Долг платежом красен";
2. "Береги честь смолоду";
3. "Господь не выдаст  свинья не съест";
4. "Конь и о четырёх ногах, да спотыкается"
10.  В каком произведении рассказывается о трагедии, произошедшей в
Москве на Ходынском поле в связи с коронацией Николая II?
1. «Утоли моя печали…» Б.Л. Васильева;
2. «Чертов мост» М. Алданова;
3. «Восковая персона» Ю.Н. Тынянова;
4. «Золотая карета». Л.М. Леонова
11. Какая эпоха отражена в произведении А.С.Пушкина «Полтава»?
1. эпоха Петра I;
2. эпоха Ивана Грозного;
3. эпоха Екатерины II;
4. эпоха Александра I
12. Назовите основную черту характера Тараса Бульбы:
1. хитрость;
2. смекалистость;
3. патриотизм;

description:
4. честолюбие
13. Почему   Василий   Шибанов,   герой   произведения   А.К.Толстого
«Василий Шибанов», не выдал имени товарищей князя Курбского?
1. испугался гнева Курбского;
2. хотел досадить Ивану Грозному;
3. не запомнил их имени;
4. до конца оставался верен своему хозяину
14.  В каком произведении XX века рассказывается о смерти Петра I и о
его предсмертных раздумьях о судьбе России?
1. «Утоли моя печали…» Б.Л. Васильева;
2. «Чертов мост» М. Алданова;
3. «Восковая персона» Ю.Н. Тынянова;
4. «Золотая карета». Л.М. Леонова
15.  О  каких  исторических   событиях  идет  речь   в  басне  И.А.  Крылова
"Волк на псарне"?
1. Первая мировая война;
2. Кавказская война;
3. Отечественная война 1812 г.;
4. Крымская война
16.  Назовите жанр произведения М.Ю. Лермонтова "Песня про купца
Калашникова".
1. былина;
2. баллада;
3. поэма;
4. песня
17. Кирибеевич нарушил нравственный закон, когда...
1. был груб и непочтителен с царем;
2. участвовал в кулачном бою на Москвереке;
3. поспорил с купцом Калашниковым;
4. настойчиво ухаживал за замужней женщиной


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
______(Маренкова В.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
______(Лещенко Л.А.)
«Утверждено»
Директор гимназии
______(Мартыненко В.Т.)
Протокол №____ от
___________________г.
_______________г.
Приказ № ____ от
_______________г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Путь к успеху»
3 класс
Базовый уровень
Учителя начальных классов ВКК
Крюковой Татьяны Викторовны
                                                 Принято на заседании
педагогического совета гимназии
Протокол №______ от __________________г. 20182019 учебный год
  Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов   начального   общего   образования,   требованиями   Программы   ООП   НОО   МБОУ
Калачеевская гимназия №1, положением о рабочей программе МБОУ Калачеевская гимназия №1,
Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных  интересов как основы учебной деятельности.  В процессе  изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к курсу “Путь к успеху” должно пробуждать
у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без   хорошего   владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная   деятельность.   Поэтому
особое   внимание   на   занятиях   курса   “Путь   к   успеху”     уделяется   заданиям,   направленным   на
развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Содержание и
методы обучения курса “Путь к успеху” содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,   обеспечивают   единство
развития, воспитания и обучения.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей
узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   работе   над   познанием
родного языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:  воспитание культуры обращения с книгой;
   формирование   и   развитие   у   учащихся   разносторонних   интересов,   культуры
мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
     Место курса  в учебном плане
        Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 мину. Курс рассчитан на  учащихся 3 класса.
 Планируемые результаты.
Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения; Коммуникативные УУД:





адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание программы.
Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 23.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 45. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 67.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов родственников.
Тема 89.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную
тему.
Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 1112.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.) Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы».
Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 1415.  Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова синонимы».Нахождение  словсинонимов в тексте.
Тема 16. Слова  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В.
Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ
учителя о  роли антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых
выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении
и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни
пера».
Тема 1920.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 2122.  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 2324.  Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Тема 2627.  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений
для   запоминания   правописания   слов.   Работа   над   текстами   художественной   литературы   и
произведений устного народного творчества. Работа   с   распознаванием   «опасных   мест»   в   словах.   Выборочный   диктант.   Сказка   о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 2829.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с
примерами (Милан налим, актер терка ).
Тема 3031. Шарады и логогрифы (2ч.)
         Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство   с   происхождением   имен.   Творческая   работа   «Нарисуй   свое   имя».
Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры   на   превращения   слов:   «Буква   заблудилась»,   «Замена   буквы»,   «Какое   слово
задумано?». Шарады.
Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Приложение 1
Календарно   тематическое планирование
№ п\п
Тема занятия
Колво
часов
Дата проведения
Фактич
По плану
1
23
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
4  5
Чудесные превращения слов.
6 7
8 9
10
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
11 12 Новые слова в русском языке.
13
Встреча с зарубежными друзьями.
14 15 Синонимы в русском языке.
16
17
18
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
19 20 В королевстве ошибок.
2122
В стране Сочинителей.
2324 Искусство красноречия.
25
Праздник творчества и игры.
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
1
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
05.03
12.03
19.03 26 27
Трудные слова.
28 29 Анаграммы и  метаграммы.
30 31 Шарады и логогрифы.
32
33
34
Откуда пришли наши имена.
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
Итого
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
14.05
21.05
2
2
2
1
1
1
34 часа
ЛИТЕРАТУРА:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина   В.   П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18. Одинцов     В.   В.Школьный   словарь   иностранных   слов   /под   ред.   В.   В.   Иванова   М   :
Просвещение 1984.

file_name: Путь к успеху  3 класс.doc

intro: Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 3 класса.  Ведущее направление - русский язык.  Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Путь к успеху"