extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Климат и природа
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:
Отсутствовали:
Класс:
Тема урока:
Учебные цели для достижения на этом
уроке   (ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерий оценивания
Языковые цели
Будь природе
другом!  (Как
охранять природу)
5.С 4.  определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.Г 1.  владеть словарным запасом, включающим антонимы, синонимы,
омонимы;
5.ИЯЕ 2.   использовать необходимые синтаксические конструкции для
выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия
\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.
Учащиеся определяют основную мысль текста на основе вопросов.
Владеют словарным запасом, включающим антонимы, синонимы, омонимы;
Используют   необходимые   синтаксические   конструкции   для   выражения
своего   мнения,   сомнения,   просьбы,   уверенности/,   согласия\   несогласия,
побуждения собеседника к высказыванию и др.
 Определяет основную мысль текста на основе вопросов.
 Владеет словарным запасом, включающим антонимы, синонимы, омонимы;
   Использует   необходимые   синтаксические   конструкции   для   выражения
своего   мнения,   сомнения,   просьбы,   уверенности/,   согласия\   несогласия,
побуждения собеседника к высказыванию и др.
Учащиеся извлекают нужную информацию, демонстрируют нормы устной
речи.
Ключевые слова и фразы: памятники животным, защита животных, защита
растительного мира. Ход урока
Запланированные этапы
урока
Начало урока
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания по теме
Середина урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
1. Создание коллоборативной  среды.
 «Подари улыбку»: учитель предлагает учащимся повернуться
друг к другу, улыбнуться, затем повернуться к соседу и
улыбнуться. Повернуться к учителю и улыбнуться.
Претворение в жизнь общенациональных идей "Мәңгілік Ел";
Ценности, основанные  на  любви  и  уважение  к  родному  краю,   природе  и
животным;
Взаимосвязь с предметами: география, история, биология,  казахский язык  и
английский язык.
Учащиеся изучали  материал об экстремальных погодных условиях и климате
Казахстана и других стран мира. В разделе прослеживаются межпредметные
связи с дисциплинами «Введение в науку», «Музыка».  Учащиеся развивали
навыки слушания, говорения, чтения и письма в рамках темы «Климат и
природа». Учащиеся  работали индивидуально, в парах, в группах;  развивали
навыки устной и письменной речи на основе текстов различных стилей и
типов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте
изучаемой темы.
2. Вызов. Картинки «Природу надо беречь!»
1. Какова роль природы в жизни человека?
2. Как мы должны относиться к природе?
3. Кто должен  заботиться о природе?
3. Прогнозирование темы и цели уроков
О чем мы сегодня будем говорить? Как охранять природу?
1. Слушание текста. "Памятники животным" учащиеся
внимательно слушают текст, определяют основную мысль текста
на основе вопросов.
2. Словарная работа.
Раскаяние  өкініш
Луговина   жайлау
Скульптурное сооружение  мүсіндік құрылым
Подножие статуи  мүсіннің аяғы
Упряжка   .....
3. Ученики отвечают на вопросы по содержанию текста.
 О чем говорится в тексте?
 Почему люди ставили памятники животным?
 Какой памятник стоит в Париже?
 Какой памятник стоит в Номе?
 Где стоит памятник лягушке?
 Как воробьи спасли бостонцев?
 За что они поставили памятники  собакам, лягушке и воробью?
 Как вы думаете, люди правильно сделали,  поставив памятники
животным?
Дескриптор:  отвечает на вопросы;
определяетосновную мысль.

ФО

file_name: КСП  ЖАН.docx

intro:
1. Создание коллоборативной  среды.
 «Подари улыбку»: учитель предлагает учащимся повернуться друг к другу, улыбнуться, затем повернуться к соседу и улыбнуться. Повернуться к учителю и улыбнуться.

2. Вызов. Картинки «Природу надо беречь!»
1.	Какова роль природы в жизни человека?
2.	Как мы должны относиться к природе?
3.	Кто должен  заботиться о природе?

3. Прогнозирование темы и цели уроков
О чем мы сегодня будем говорить? Как охранять природу?
1. Слушание текста. "Памятники животным" учащиеся внимательно слушают текст, определяют основную мысль текста на основе вопросов.

2. Словарная работа.
Раскаяние - өкініш
Луговина -  жайлау
Скульптурное сооружение - мүсіндік құрылым
Подножие статуи - мүсіннің аяғы
Упряжка -  .....

3. Ученики отвечают на вопросы по содержанию текста.
- О чем говорится в тексте?
- Почему люди ставили памятники животным?
- Какой памятник стоит в Париже?
- Какой памятник стоит в Номе?
- Где стоит памятник лягушке?
- Как воробьи спасли бостонцев?
- За что они поставили памятники  собакам, лягушке и воробью?
- Как вы думаете, люди правильно сделали,  поставив памятники животным?
Дескриптор: - отвечает на вопросы;
-	определяетосновную мысль.
ФО
Прием «20 секунд».                                                                                Участникам задается вопрос.  После того как задали вопрос, дайте возможность на обдумывание ответа не менее 20 секунд, а затем начните заслушивать ответы.
При применении этого приема все участники будут иметь возможность обдумать свои ответы. В процессе обучения учитель после того, как задаст вопрос, сразу начинает заслушивать ответы. Поэтому только 4-6 учеников, которые быстро умеют думать, могут найти ответ на поставленный вопрос и невозможно всех учеников вовлечь в процесс обдумывания ответа.
Примечание! Ответы участников могут быть разными. Но независимо от правильных или неправильных ответов должен задавать следующие вопросы: «Почему? Как? Каким образом?» Этот шаг проводится для определения уровня понимания участниками темы и оценивания.
Ученик А
Прием «Верно/неверно»  заключается в том, что обучающийся рассматривает утверждения и определяет верны они или нет.

№	Утверждение
	Верно неверно
1.

2.

3.

4.

5.	Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным
лексическим значением.
Памятники собакам стоят в Казахстане.
Вожак собачьей упряжки Балт находил и вытаскивал полузамерзших людей.
 Сенбернар по кличке Барри доставлял лекарство в поселок.
Воробьи  пошли в наступление на гусениц и спасли сады и огороды.

Дескриптор: - каждый верный ответ 1 бал;

Ученик  В
Подберите к выделенным в тексте словам антонимы.
Дескриптор: - находит антонимы к выделенным словам. Одно слово  1 бал;
ФО
«Словесная оценка»                                                                                Самый распространенный вид оценки. Учитель похвалил учащегося за хорошее выполнение упражнения и, таким образом, провел устную обратную связь, соответственно, учащийся может понять, что данный материал или информацию он успешно освоил.
Учитель указал учащемуся на ошибки в выполнении упражнения. Он не поставил за работу никакой отметки, но оценил ее. В результате учащийся может судить о том, что ему необходимо сделать для достижения более высоких результатов.
Ученик С
Рисует  свое любимое животное и рассказывает о нем.
Дескриптор: - рисует рисунок  1 бал;
ФО
«Из уст в уста, глаза в глаза”                                                                  Положительный момент использования такого рода техники заключается в живом, непринужденном общении, проговаривании своих эмоции, мнений, рассуждений. Это техника свободного высказывания.
Отрицательный момент состоит в том, что не все дети смогут высказаться искренне, боясь осуждения остальных членов класса.
- А теперь поиграем в игру «Прокуроры и адвокаты». Мы сейчас поделимся на четыре группы. 1 группа прокуроры. Они  говорят: Отрицательные стороны памятников. Что зря ставят памятники животным. Это лишняя трата денег. А остальные группы адвокаты-защитники защищают свои группы.
1 группа: прокурор
2 группа: защитники собак
3 группа: защитники лягушек
4 группа: защитники воробьев
Дескриптор:
- использует в речи антонимы, синонимы, омонимы.
- выражает свое мнение, уверенность/, согласие \несогласие.
ФО
Метод: «Комплимент».  Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала в качестве формативного оценивания, комплимент степени образованности, логическому мышлению и участию, комплимент-эмоция) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.1. Создание коллоборативной  среды.
 «Подари улыбку»: учитель предлагает учащимся повернуться друг к другу, улыбнуться, затем повернуться к соседу и улыбнуться. Повернуться к учителю и улыбнуться.

2. Вызов. Картинки «Природу надо беречь!»
1.	Какова роль природы в жизни человека?
2.	Как мы должны относиться к природе?
3.	Кто должен  заботиться о природе?

3. Прогнозирование темы и цели уроков
О чем мы сегодня будем говорить? Как охранять природу?
1. Слушание текста. "Памятники животным" учащиеся внимательно слушают текст, определяют основную мысль текста на основе вопросов.

2. Словарная работа.
Раскаяние - өкініш
Луговина -  жайлау
Скульптурное сооружение - мүсіндік құрылым
Подножие статуи - мүсіннің аяғы
Упряжка -  .....

3. Ученики отвечают на вопросы по содержанию текста.
- О чем говорится в тексте?
- Почему люди ставили памятники животным?
- Какой памятник стоит в Париже?
- Какой памятник стоит в Номе?
- Где стоит памятник лягушке?
- Как воробьи спасли бостонцев?
- За что они поставили памятники  собакам, лягушке и воробью?
- Как вы думаете, люди правильно сделали,  поставив памятники животным?
Дескриптор: - отвечает на вопросы;
-	определяетосновную мысль.
ФО
Прием «20 секунд».                                                                                Участникам задается вопрос.  После того как задали вопрос, дайте возможность на обдумывание ответа не менее 20 секунд, а затем начните заслушивать ответы.
При применении этого приема все участники будут иметь возможность обдумать свои ответы. В процессе обучения учитель после того, как задаст вопрос, сразу начинает заслушивать ответы. Поэтому только 4-6 учеников, которые быстро умеют думать, могут найти ответ на поставленный вопрос и невозможно всех учеников вовлечь в процесс обдумывания ответа.
Примечание! Ответы участников могут быть разными. Но независимо от правильных или неправильных ответов должен задавать следующие вопросы: «Почему? Как? Каким образом?» Этот шаг проводится для определения уровня понимания участниками темы и оценивания.
Ученик А
Прием «Верно/неверно»  заключается в том, что обучающийся рассматривает утверждения и определяет верны они или нет.

№	Утверждение
	Верно неверно
1.

2.

3.

4.

5.	Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным
лексическим значением.
Памятники собакам стоят в Казахстане.
Вожак собачьей упряжки Балт находил и вытаскивал полузамерзших людей.
 Сенбернар по кличке Барри доставлял лекарство в поселок.
Воробьи  пошли в наступление на гусениц и спасли сады и огороды.

Дескриптор: - каждый верный ответ 1 бал;

Ученик  В
Подберите к выделенным в тексте словам антонимы.
Дескриптор: - находит антонимы к выделенным словам. Одно слово  1 бал;
ФО
«Словесная оценка»                                                                                Самый распространенный вид оценки. Учитель похвалил учащегося за хорошее выполнение упражнения и, таким образом, провел устную обратную связь, соответственно, учащийся может понять, что данный материал или информацию он успешно освоил.
Учитель указал учащемуся на ошибки в выполнении упражнения. Он не поставил за работу никакой отметки, но оценил ее. В результате учащийся может судить о том, что ему необходимо сделать для достижения более высоких результатов.
Ученик С
Рисует  свое любимое животное и рассказывает о нем.
Дескриптор: - рисует рисунок  1 бал;
ФО
«Из уст в уста, глаза в глаза”                                                                  Положительный момент использования такого рода техники заключается в живом, непринужденном общении, проговаривании своих эмоции, мнений, рассуждений. Это техника свободного высказывания.
Отрицательный момент состоит в том, что не все дети смогут высказаться искренне, боясь осуждения остальных членов класса.
- А теперь поиграем в игру «Прокуроры и адвокаты». Мы сейчас поделимся на четыре группы. 1 группа прокуроры. Они  говорят: Отрицательные стороны памятников. Что зря ставят памятники животным. Это лишняя трата денег. А остальные группы адвокаты-защитники защищают свои группы.
1 группа: прокурор
2 группа: защитники собак
3 группа: защитники лягушек
4 группа: защитники воробьев
Дескриптор:
- использует в речи антонимы, синонимы, омонимы.
- выражает свое мнение, уверенность/, согласие \несогласие.
ФО
Метод: «Комплимент».  Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала в качестве формативного оценивания, комплимент степени образованности, логическому мышлению и участию, комплимент-эмоция) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

русский язык

group: Дисциплины

title: Как охранять природу?


extracted_text:
Конспект занятия кружка «Я – исследователь»
 Тема: «Волшебное мыло»
Задачи:
1. Расширить и систематизировать знания о мыле и его свойствах, как им пользоваться.
Познакомить детей с видами мыла (туалетное, жидкое) и его функциями.
2. Продолжать учить делать выводы в соответствии с наблюдениями, опытами;
разрешать проблемные ситуации.
3. Развивать у детей наблюдательность, внимание, чувство юмора.
4.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним
видом.
5.Продолжать учить правильно, пользоваться мылом и соблюдать культурно
гигиенические навыки.
Активизация словаря: мыльница, мыло туалетное, жидкое.
Материалы и оборудование:
Кусочки мыла, мыльницы, ткань, салфетки, баночки, соломки, гуашь.
                                                       Ход    занятия:
I. Сообщение темы занятия.
 Сегодня мы с вами узнаем много нового и интересного. Тема нашего занятия Проведём
несколько исследований.
II. Практическая работа.
1 Беседа.
 Ребята, скажите, мыло какое? (прямоугольное, цветочное, твёрдое, скользкое, гладкое
и т.п.).
 Чем пахнет мыло?
  Где и как мы его используем?
Ребята, ваше мыло имеет запах, потому что в его состав входит цветочный одеколон. А
чтобы было цветное, добавляют различные красители.
А, теперь давайте проведём несколько опытов. А для чего ещё нужно мыло?
2. Опыт 1
Предлагаю детям подойти к столу и взять кусочки ткани, попробуйте нарисовать на
ткани (рисуем уголком мыла). Что, вы видите, (мыло оставляет след). Это свойство
мыла в своей работе используют портные. Портной рисует мылом выкройку, затем
вырезает её и сшивает детали, получается одежда. Вы тоже можете вместе с мамой
делать выкройки и шить одежду для кукол. Итак, что мы ещё узнали о мыле. ( Дети
делают вывод)
3. Опыт 2
Следующий опыт с мылом и водой. Предлагаю опустить мыло в банку с водой.
 Что произошло? (мыло утонуло)
 Почему? Как вы думаете? Что будет если надолго оставить мыло в воде?
(ответы детей)
 Вот посмотрите, я вчера оставила мыло в воде. Что получилось? (мыло растворилось).  Удобно ли им умываться? (ответы учся)
Значит, как нужно пользоваться мылом?
Где его нужно хранить? (в мыльнице).
Послушайте: «Мыло пузыри пускало, пеной кверху лезло и вот его не стало, всё оно
исчезло». Предлагаю детям выловить мыло и положить его в мыльницы. Предлагаю
детям сделать вывод из этого опыта. (Поощрения, похвала)
4. Предлагаю послушать вредный совет от Г.Остера
НИКОГДА НЕ МОЙТЕ РУКИ, ШЕЮ И ЛИЦО
ВНОВЬ ИСПАЧКАЮТСЯ РУКИ, ШЕЯ И ЛИЦО
ЭТО ГЛУПОЕ ЗАНЯТИЕ НЕ ПРИВОДИТ, НЕ КЧЕМУ
ТАК ЗАЧЕМ ЖЕ ТРАТИТЬ СИЛЫ
ВРЕМЯ ПОПРАСТУ ТЕРЯТЬ.
 Хороший или вредный совет?
 Почему вредный?
 Что будет, если люди долго не будут мыться?
Кто боится мыла?
 Какой бы совет вы бы дали грязнулям.( похвала)
5. Опыт 3
Этот опыт не простой, а волшебный. Посмотрите у меня в бутылочке жидкое мыло. Где
его используют? Сегодня из него мы с вами будем делать мыльные пузыри. Давайте их
приготовим. Для этого нам понадобиться, вода и жидкое мыло (показываю
приготовление мыльных пузырей). Дети пускают мыльные пузыри. Вопросы: На что
похожи мыльные пузыри? Что случиться, если подуть на них, ударить по ним?
(выслушиваю ответы детей) Предлагаю детям поставить баночки с мыльной водой.
IV. Вывод.
 Какой можно сделать вывод из опыта? (выслушиваю ответы нескольких детей)
А теперь ребята давайте прочитаем стихотворение «Мойдодыр»:
Я великий умывальник
Знаменитый Мойдодыр
Умывальников начальник
И мочалок командир
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое
И зубной порошок
И густой гребешок
V.Мыльные пузыри – переливающиеся всеми цветами радуги, всегда вызывают улыбку
и восторг. А вы знаете, что мыльными пузырями можно рисовать? Это очень
интересная техника, она порадует и взрослых, и детей. Можно не только дуть пузыри,
но и делать их цветными, переносить на бумагу.
Что необходимо для работы: вода в баночке, детский шампунь или жидкое мыло, гуашь, акварель или пищевые красители, плотная бумага, трубочки для
коктейля, ложечка.
В воду добавьте шампунь или жидкое мыло. Концентрация примерно 1:10 (не строго).
Чтобы пузыри были большими и подолгу не лопались, добавьте в воду чутьчуть
желатина или глицерина. Все ингредиенты перемешайте и оставьте постоять на 23 дня.
Затем профильтруйте раствор через марлю и оставьте в холодильник на 12 часов.
Процедуру можно упростить  просто добавив в воду мыльный раствор и красители.
Чем больше красителя, тем ярче цвет пузырей.
Все, теперь можно создавать красивые воздушные шары.
1 способ. Берем соломинку для коктейля и начинаем пенить раствор (дуем в трубочку,
чтобы пузыри поднялись в баночке. Когда пена поднялась, берем плотную бумагу и
прислоняем ее к мыльной пене.
2 способ. Можно снимать поднявшиеся пузыри ложкой и выкладывать на листе. Таким образом, можно одним листом бумаги пройтись по всем цветам.
А теперь начинаем всматриваться в узоры мыльных пузырей и фантазировать,
дорисовывать. А можно вырезать узор мыльного пузыря и использовать в аппликации. Используя эти два способа можно получить интересные работы. Судите сами.  Творческих Вам находок!  Ребята, что нового вы сегодня на занятии о мыле узнали? (Выслушиваю ответы
учащихся)
15.

16. 21. Творческих Вам находок!

file_name: Конспект занятия кружка Я - исследователь (1).docx

description: Творческих Вам находок!

description: Творческих Вам находок!

title: Занятие кружка "Я - исследователь" , тема "Волшебное мыло"


extracted_text:
Учитель начальных классов первой категории, МАОУ Гагаринская СОШ,
 с.Гагарино, Ишимского района, Тюменской области,
Галышева Марина Ивановна
Русский язык (УМК «Школа 21 века»)
Тема: Глагол. Закрепление знаний о глаголе.
Цели:
1).Создать условия для обобщения обучающимися полученных  знаний правописания глаголов;
2).Организовать деятельность обучающихся по формированию универсальных учебных действий
вида: регулятивных, познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных учебных
действий.
Используемые методы: групповой,  деятельный, наглядный, проблемный, исследовательский.
Оборудование:







учебник Русский язык 4 кл. С.В.Иванов¸
 опорные таблицы;
таблички с названиями отделов (отдел информации, отдел новостей, отдел рекламы, отдел
писем);
рубрики для газеты «Дом, в котором живет глагол», «Летопись глагола», «Путь к успеху»,
«Глаголовед»,  «Мнение эксперта», «Рейтинг исследований», « Реклама», «Объявления».
 карточки с заданиями для работы отделов;
словари (этимологический, толковый, синонимов),
дополнительная учебная литература: «Я познаю мир»,  «Мир детей и подростков»,
«Занимательный клуб» и др.
Тип урока:  «Деловая игра «Заседание редакционного совета» Сценарий урока
 Сегодня урок русского языка предлагаю вам провести в форме деловой игры «Заседание
Ребята, прочтем статью из словаря:
Организационный момент.
Актуализация знаний. Определение целей урока.
I.
II.
Загадка.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам,
На одном таком листе
Много разных новостей.       (Газета)

редакционного совета газеты».
Что такое газета? (Толковый словарь, т.I, с.296) подготовленный ученик    Газее́та —
печатное периодическое издание. Выходит газета под постоянным
названием и не реже одного раза в месяц. Первыми газетами
считают древние рукописные сводки новостей. Римские газеты
представляли собой глиняные дощечки, на которых записывали
хронику событий.
Есть и другие названия, одно из них:  газ таее
на недорогой бумаге.
 — это  печатное периодическое издание
 Сегодня у нас сформированы 4 отдела: информации, новостей, писем, рекламы.( карточки с
названиями отделов стоят на столах) Редколлегиям всех отделов предстоит подготовить к выпуску
номер газеты для школьников, изучающих части речи.
 Для того, чтобы определить название газеты (т.е. тему урока), нужно убрать буквы, которые
обозначают глухие согласные звуки:
П Х
Г
Л С Ш А
Г
К
О Л
             Кто догадался, какова тема урока? (слайд 1)
Что повашему нужно рассказать о глаголе в газете?(слайд 2)
 Как устроена эта часть речи? ( значение глагола, связь с другой частью речи)
 Какие ошибкоопасные места таит в себе глагол?  (безударные гласные, приставки, ь знак
после шипящих)
 Чтото интересное, чтобы увлечь читателя!
Каждый редакционный отдел  выполняет задания. После выполнения отчитывается редактор
отдела. Отделы прошу приступить к работе.
III. Работа в творческих группах.
Задание №1.
Отдел информации (1)
1. Дайте в номер известную вам информацию о глаголе, ответив на вопросы (ответы записывают
на обратной стороне).
Что такое глагол?
Что он обозначает? На какие вопросы отвечает?
2. Найдите в стихотворении все глаголы, Запишите их в неопределённой форме
Интересная часть речи
В русском языке живет,
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Все расскажет нам глагол
жить
делать
рассказать
чертить
писать
петь
вышивать
пахать
забивать
варить
жарить
мыть
чистить
рассказать
Отдел новостей (1)
1. Используя дополнительную литературу, попробуйте объяснить выражение: «Устами младенца
глаголет истина».
(Из пособия по русскому языку Т. Давыдовой: «Термин глагол – это перевод латинского слова
verbum, означающего «слово, речь». В древнем русском языке было слово глаголить, что
значило «говорить». А в современном русском языке есть слово разглагольствовать. А
назвали эту часть речи именно так потому, что она рассказывает о предмете: что он делает,
или делал, или сделал…»  с. 26. Выражение означает… )
2. Проведите исследование: с помощью словаря и детской энциклопедии «Я познаю мир» узнайте,
как часто употребляется глагол в нашей речи.
(Из тома «Русский язык» В. Волиной: «По частоте употребления глагол занимает второе место
после существительного. Самыми употребительными являются следующие глаголы: мочь,
сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь,
смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, значить. А все возможные формы, которые
образуют наши глаголы, и перечислить почти невозможно. Глагол – самая живая часть
речи.»  с. 301. В толковом словаре на странице … мы нашли … глаголов и т.д.)
Отдел рекламы (1)
Вам необходимо прорекламировать разнообразие и богатство глаголов. Для этого выполните
задания и сделайте выводы.
1. Объясните значение подчеркнутых слов.
За столом сказала мать:
Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
А болтать ногами можно?
Вывод: глагол многозначен.
2.   Подберите глаголыантонимы:
Замёрз …
говорит  …  работает  …
3.   Назови одним словом глаголы.
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мёрзнет в жару.    (это  синонимы)
 :  чем больше синонимов знает человек, тем точнее он выражает свои мысли.
Вывод Отдел писем (1)
В письмах читателей очень часто встречается глагол говорит. Замените его другим.
Саша громко говорил.
Ученица невнятно говорит у доски.
Мама тихо говорит сыну «спокойной ночи».
Петя говорит правило.
Друзья говорили за чашкой чая.
Малыш чтото говорил себе под нос.
(Если трудно, воспользоваться словарём синонимов.)
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ЗАРЯДКА!(слайд 3) музыка
Задание №2.
Отдел информации (2)
Дайте сведения о двух постоянных признаках глагола.
Виды глагола.
Как его определить?
Роль в предложении.
Отдел новостей (2)
Соберите новости, которые узнали о глаголе.
            Выберите правильное утверждение.
1. Глаголы
А) имеют два вида
Б) не имеют вида
2. Число глагола определяют
А) по существительному
Б) по прилагательному
В) по предлогу
Г) по личному местоимению
3) Глагол с частицей НЕ пишется
А) слитно
Б) раздельно
В) есть глаголы исключения
4. Глаголы с шипящей на конце пишутся
А) без Ь знака
 Б) с Ь знаком
Отдел писем (2)
В ваш отдел пришло письмо о путешествии двух друзей. Исправьте речевые ошибки, связанные
с неправильным употреблением вида глагола.
Однажды Саша и Наташа решали пойти на прогулку в лес. Пошли они и вдруг замечали,
что   заблудились.   Сначала   они   пугались,   но   потом   успокаивались.   В   лесу   они   находят   ягоды
черники. После еды ребята повеселились и быстро находили дорогу домой.
Отдел рекламы (2) Прорекламировать порядок алгоритма определения  вида глагола.
(Детям выдаётся инструкция определения спряжения глаголов¸ но не по порядку¸ а вразброс.)
Задача: восстановить последовательность действий. Сделать вывод.
Задать  вопрос к глаголу
Если вопрос не начинается  с буквы  С  значит это несовершенный вид
глагола (приведите пример)
Найти глагол в тексте
Если вопрос начинается с буквы  С  значит это совершенный вид
глагола (приведите пример)
Выбираю букву и определяю вид глагола.
Вывод: будешь следовать этому алгоритму – никогда не ошибешься!

Задание №3.
Отдел информации (3)
1. Проинформируйте читателей о правописании глаголов с шипящей на конце.
  Как пишутся глаголы с шипящей на конце?
Есть ли исключения в этом правиле?
2. На примере нескольких глаголов докажите это.
Отдел новостей (3)
Мы узнали много орфограмм глагола. Постарайтесь вспомнить все и заполните рубрику газеты
«Глаголография».

Правописание тся или –ться
Мягкий знак (ь) после шипящих
Не с глаголами
Отдел писем (3)
Запишите глаголы в соответствующие столбики.
(Не)бояться, (не)волить, (не)лишать, (не)слышать, (не)взлюбить, (не)навидеть.
1.
«не» раздельно
«не» слитно
не лишать
не слышать
не бояться
невзлюбить
неволить
ненавидеть
2. Он гордит_ся, нельзя устроит_ся, надо купат_ся, гусь щиплет_ся, они учат_ся, любит учит_ся.
 тся
он гордится
гусь щиплется
они учатся
 ться
нельзя устроиться
надо купаться
любит учиться 3. Прилеч(?),  спешиш(?), жуёш(?), хорош(?), спряч(?), отреж(?),  сторож(?), береч(?), помоч(?),
знаеш(?), назнач(?).
Неопр. форма
 2 лицо ед. ч.
 Приказ
 прилечь
 беречь
 помочь
 спешишь
 жуёшь
 знаешь
спрячь
отрежь
назначь
При проверке определяем соответствие примеров вышеуказанным орфограммам.
Отдел рекламы (3)
Предлагаю   с   помощью   дополнительной   литературы   прорекламировать   вот   эти   интересные
глагол: победить. Как грамотно сказать про себя в будущем времени? Я (что сделаю?) … .
(Из пособия по русскому языку Т. Давыдовой: «А вот вам ещё один интересный глагол

победить. Сказать про себя:  Я… (что сделаю?) победю или  побежу  нельзя, звучат не очень
красиво. Вы можете сказать:  Я одержу победу! или Я стану победителем!
В чём дело? А в том, что глагол победить просто не имеет  формы 1л., ед. ч.  Есть и другие
глаголы такой формы: дерзить, шелестеть, пылесосить.
Производственная зарядка «Как живешь?!»
IV. Проверка усвоения знаний.
 «Блиц – опрос»:  проводит корреспондент газеты «ПРИГЛАГОЛИЕ»?
1. Что обозначает глагол?
1) Предмет.
2) Признак предмета.
3) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
1) Кто? что?
2) Какой? какая? какое? какие?
3) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Каким членом предложения выступает глагол?
1) Главным членом.
2) Второстепенным членом.
4. Изменяется ли глагол по числам?
1) Да.         2) Нет.
5. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.
1) Мужской род.
2) Женский род.
3) Средний род.
6. Выбери глаголы среднего рода.
1) смешался
2) подтаяла
3) осветило
7). На какие вопросы отвечают глаголы   в   неопределенной   форме?
1) что делал? что сделал?
2) что сделает? что будет делать?
3) что делать? что сделать?
8).Как пишется частица НЕ с глаголами ?
1) слитно
2) раздельно
3) раздельно, но есть исключения
Рубрика «Мнение эксперта»
   Что ж, вы наполнили все рубрики классной газеты интересной информацией о глаголе. Газета
получилась научнопознавательная. И  от себя я добавляю рубрику: «Мнение эксперта».
 Проведем исследование: как усвоен материал по теме «Глагол».
Тест с выбором ответа. Самопроверка по ключу с баллами. (Презентация  прилагается.) Результаты фиксируем в рубрике «Мнение эксперта» с помощью графика.  Объявляем знатока
глагола.
Вывод: Усвоившие материал о глаголе , с легкостью будут в будущем выполнять
морфологический разбор глагола.
V.
Домашнее задание.
Рубрика «Объявление»

VI.Рефлексия.

file_name: Конспект урока О глаголе.doc

title: Конспект урока в 4 классе Глагол. Закрепление знаний о глаголе.


extracted_text:
Конспект урока
Аттестуемый педагог (ФИО)________________________
_____________________________________________________________________________
Предмет___Информатика и ИКТ_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Возраст учащихся: 9 класс_____________________________________________________
Тема урока  "Создание табличной базы данных"___________________________________
_____________________________________________________________________________
Цель урока: сформировать навыки создания табличной базы данных в системе управления
базами данных Access, умение структурировать информацию.
Этапы работы
Содержание этапа
1. Организационный момент,
включающий:
постановку цели,
описание методов
определение цели,
•
которая должна быть
достигнута учащимися
(воспитанниками) на
данном этапе урока
(занятия);
•
которую педагог  хочет
достичь на данном  этапе
урока (занятия);
•
организации работы
учащихся (воспитанников)
на начальном этапе урока
(занятия), настроя
учащихся (воспитанников)
на учебную деятельность
(или др. деятельность),
предмет и тему урока
(занятия) (с учетом
реальных особенностей
класса (группы), с которым
(ой) работает педагог).
• Цель, которая должна быть достигнута
учащимися на данном этапе урока:
настроиться на работу по изучению нового
материала, получить положительную
мотивацию на дальнейшую учебную
деятельность.
• Цель, стоящая перед учителем:
подготовка воспитанников к активной учебно
познавательной деятельности.
• Методы организации работы учащихся
на начальном этапе урока, настроя учащихся на
учебную деятельность, предмет и тему урока (с
учетом реальных особенностей класса, с
которым работает педагог): мотивационная
беседа с последующей постановкой цели,
наглядный.
Приветствие,   проверка   присутствующих.   Объяснение
хода урока.
Учитель:  Здравствуйте,   ребята!   Я   рада   всех   вас
видеть.  Эпиграфом  нашего урока служат  следующие
слова:   «Картонных   папок   стеллажи   –   былого   века
залежи». Как вы понимаете эти слова?
Слайд 1 презентации.
Возможные ответы: в настоящее время для хранения
данных   используются   компьютерные   базы   данных;
бумажные носители информации устарели.
Учитель:  Сегодня   на
«Создание табличной базы данных».
Слайд 2 презентации.
  уроке   рассмотрим   тему
Научимся создавать табличные базы данных в СУБД
Microsoft  Access.  Я  надеюсь, что этот урок пройдет
интересно и с большой пользой для всех.
2. Актуализация знаний для
изучения нового учебного
материала, включающий:
•
определение цели,
которую педагог ставит
перед учащимися
(воспитанниками) на
данном  этапе урока
• Цель, которую педагог ставит перед
учащимися на данном  этапе урока  (какой
результат должен быть достигнут учащимися):
повторить ранее изученный материал,
понятия: база данных (БД), табличная база
данных, поле, запись, ключевое поле
табличной БД, системы управления базами
данных (СУБД).
• Цель, которую педагог хочет (занятия) (какой результат должен
быть достигнут учащимися
(воспитанниками));
определение
определение цели,
•
которую педагог хочет
достичь на данном  этапе
урока (занятия);
•
описание методов,
способствующих решению
поставленной цели;
•
описание критериев
достижения цели данного
этапа урока (занятия);
•
возможных действий
педагога в случае, если ему
или учащимся
(воспитанникам) не
удается достичь
поставленной цели;
•
описание методов
организации совместной
деятельности учащихся
(воспитанников) с учетом
особенностей класса
(группы), с которым(ой)
работает педагог;
•
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся
(воспитанников) в ходе
опроса;
описание методов
описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся
(воспитанников) в ходе опроса.
Критерии достижения цели данного
Возможные действия  педагога в случае,
достичь на данном  этапе урока: определить уровень
усвоения предыдущего материала, активизировать
деятельность детей, подготовить учащихся к
изучению новой темы урока.
• Методы, способствующие решению
поставленной цели: беседа, демонстрация,
частичнопоисковый метод.
•
этапа урока: активность учащихся в работе,
концентрация внимания на педагоге и
отвечающем, отсутствие вопросов по
заданиям.
•
если ему или учащимся не удается достичь
поставленной цели: в случае, если ученики
плохо подготовлены к изучению нового
материала, на повторение отвести больше
времени.
•
деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, с которым работает педагог:
индивидуальная и фронтальная работы.
•
активности учащихся в ходе опроса:
стимулирование  оценкой,
заинтересованность в учебной деятельности,
взаимоконтроль.
•
учащихся в ходе опроса: безошибочность и
полнота ответа, активности.
Методы и критерии оценивания ответов
Методы мотивирования  учебной
Методы организации совместной
Учитель:  Ранее вы  познакомились  с понятиями базы
данных, табличной базы данных, системы управления
базами данных. Вспомним основные понятия.
Вызываются для индивидуальной работы у доски 1
учащийся   и   23   –   для   работы   по   карточкам,
остальные   участвуют   в   беседе   (фронтальный
опрос).
I. Опрос.
1. Что называют базами данных? (Упорядоченная
совокупность данных). Для каких объектов создают табличные
•
БД? (С одинаковым набором свойств).
2. Что такое поле, запись табличной БД? (Поле БД
– столбец таблицы, содержащий значение
определенного свойства, запись – строка таблицы,
содержащая набор значений свойств, размещенных
в полях БД).
3. Чем отличается ключевое поле от остальных
полей? (Ключевое поле однозначно определяет
каждую запись).
4. Привести примеры БД, указать типы полей поля,
ключевое поле.
5. Какую функцию выполняет СУБД? (Программа,
позволяющая создавать БД, обеспечивает
сортировку и поиск данных).
6. Какие основные объекты входят в СУБД MS
Access, и какие функции они выполняют? (Таблицы,
запросы, формы, отчеты).
Слайд3 презентации.
II. Работа у доски. Вызывает ученика к доске.
Задание: установить соответствие между названием
поля и типом данных. Выполняет  на закрытой стороне
доски, используя раздаточный материал и магнитную
доску. Имя поля
Фамилия
Дата рождения
Адрес
Телефон
№ школы
Посещает курсы
Портрет
Тип
Текстовый
Дата/время
Числовой
Логический
Поле OLE
III. Работа на местах по карточкам
Аналогичное   задание   выполняют   24   учащихся   в
классе. Устанавливают соответствие между названием
поля   и   типом.   Взаимопроверка   по   результатам   на
доске. • Конкретная учебная цель перед
учащимися  (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока):
уметь структурировать информацию,
определять типы данных для полей БД,
знать этапы создания табличной БД.
• Цели, которую ставит перед собой
педагог на данном этапе урока: научить
создавать табличную БД в СУБД MS Access,
структурировать информацию и определять
типы данных для полей.
•
учебного материала, который должен быть
освоен учащимися:
Изложение основных положений нового
Учитель:   Разработаем   базу   данных   «Крупные   реки
Пензенской   области».   Задания   для   практической
работы раздаются учащимся. Слайд 5 презентации.
3. Изучение нового учебного
материала. Данный этап
предполагает:
постановку
•
конкретной учебной цели
перед учащимися
(воспитанниками) (какой
результат должен быть
достигнут учащимися
(воспитанниками) на
данном этапе урока
(занятия));
•
которую ставит перед
собой педагог на данном
этапе урока (занятия);
•
положений нового
учебного материала,
который должен быть
освоен учащимися;
•
определение цели,
описание форм и
изложение основных методов изложения нового
учебного материала;
описание критериев
описание основных
•
форм и методов
организации
индивидуальной и
групповой деятельности
учащихся (воспитанников)
с учетом особенностей
класса (группы), в
котором(ой) работает
педагог;
•
определения уровня
внимания и интереса
учащихся (воспитанников)
к излагаемому педагогом
учебному материалу;
•
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся
(воспитанников) в ходе
освоения нового учебного
материала.
описание методов
С чего нужно начать работу по созданию БД?
Возможные ответы: Выделить поля и их типы данных.
Спроектируем   БД.
  Создадим   структуру   БД.
Заполняется таблица. Слайд 6 презентации.

Создадим табличную БД в СУБД Access:
1. Запустить СУБД MS Access.
2. Создать новую БД «Реки»
3. Выбрать режим «Конструктор»
4. Задать структуру БД: имя поле и тип данных.
Указать ключевое поле.
5. Сохранить таблицу «Реки»
6. Откроем   таблицу   «Реки»   двойным   щелчком
мыши.
7. Заполнить   поля   записями   из   практического
задания.
Учитель демонстрирует ход работы. Какие основные этапы можно выделить при создании
БД? Обсуждение с учащимися. Приходят к выводу.
1   этап.  Проектирование   БД.   Создание   структуры,
описание типов данных.
2 этап. Создание БД. В режиме Конструктор записать
имена полей и указать типы и форматы данных.
3 этап. Заполнение таблицы.
• Формы и методы изложения нового
учебного материала: объяснительно
иллюстративный, проблемнопоисковый
методы,  фронтальной работа,   применение
ИКТ.
• Основные формы и методы организации
индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог: фронтальная
работа.
•
Критерии определения уровня внимания
и интереса учащихся к излагаемому педагогом
учебному материалу: визуальная
концентрация внимания, активное участие в
обсуждении, по записям в тетрадях.
Методы   мотивирования   (стимулирования)   учебной
активности учащихся в ходе освоения нового учебного
материала:
 стимулирование   оценкой,   интересной
подачей материала.
Физкультминутка.
  Упражнение 1. Выполняется сидя. Быстро моргать в
течение 30 сек.
  Упражнение 2. Выполняется стоя. Смотреть вдаль
прямо   перед   собой   23   с,   поставить   палец   руки   по
средней линии лица на расстоянии 2530 см от глаз,
перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него
35 с, опустить руку. Повторить 5 раз.
Упражнение   3.   Растереть   наружные   и   внутренние
поверхности ладоней до ощущения тепла.
Упражнение 4.  Кисти постепенно сжимать в кулаки,
все крепче и крепче на счет 16. Встряхнуть кистями,
расслабиться на счет 79.
• Конкретная учебная цель перед
учащимися  (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока:
уметь создавать табличную БД в СУБД MS
Access.
• Цель, которую ставит перед собой
педагог на данном этапе урока: формирование
навыков решения практических на создание
табличной БД в СУБД MS Access.
•
поставленной цели в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом
Формы и методы достижения
4. Закрепление учебного
материала, предполагающее:
постановку
•
конкретной учебной цели
перед учащимися
(воспитанниками) (какой
результат должен быть
достигнут учащимися
(воспитанниками) на
данном этапе урока
(занятия); описание форм и
определение цели,
•
которую ставит перед
собой педагог на данном
этапе урока (занятия);
•
методов достижения
поставленной цели в ходе
закрепления нового
учебного материала с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся
(воспитанников), с
которыми работает
педагог;
•
описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения
учащимися
(воспитанниками) нового
учебного материала;
•
возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда педагог
определяет, что часть
учащихся (воспитанников)
не освоила новый учебный
материал.
описание
5. Задание на дом
Цель
•
самостоятельной работы
для учащихся (что должны
сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего
задания)
•
Цели, которую
хочет достичь педагог,
давая задание на дом:
•
Определение и
разъяснение учащимся
технологии
индивидуальных особенностей учащихся, с которыми
работает педагог: компьютерный практикум,
самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют практическое задание  создание
БД «Крупные реки Пензенской области».
Дополнительные задания:
1. Добавить в готовую БД поле притоки и
заполнить его.
2. Разработать БД «Крупные пруды Пермской
области»
• Критерии, позволяющих определить
степень усвоения учащимися нового учебного
материала: по качеству выполнения задания
практической работы, полноте и
правильности заполнения таблицы.
•
Возможные пути и методы реагирования
на   ситуации,   когда   педагог   определяет,   что
часть   учащихся   не   освоила   новый   учебный
материал:
помощи
консультантов   из   числа   более   сильных
учащихся, конспекта записей.
 использование

Оценки. Итоги урока. Домашнее задание.
• Цель самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего задания): уметь
создавать табличные БД,  структурировать
данные.
• Цели, которую хочет достичь педагог,
давая задание на дом: закрепление полученных
на уроке знаний и умений.
•
технологии успешного выполнения домашнего
задания.
Определение и разъяснение учащимся
Параграф 12 Учебник успешного выполнения домашнего
задания.
Информатики и ИКТ 9 класс, Семакин И.Г.
Ответить на контрольные вопросы
Задание:
В   фрагменте   базы   данных   представлены   сведения   о
родственных отношениях.   Определите  на основании
приведенных   данных   фамилию   и   инициалы   бабушки
Ивановой А.И.
1)  Иванов Т.М. 2) Черных И.А. 3) Цейс Т.Н.
4) Петренко Н.Н.
В тетради записать алгоритм  рассуждений.

intro:
Организационный момент, включающий:
•	постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока (занятия);
•	определение цели, которую педагог  хочет достичь на данном  этапе урока (занятия);
•	описание методов организации работы учащихся (воспитанников) на начальном этапе урока (занятия), настроя учащихся (воспитанников) на учебную деятельность (или др. деятельность), предмет и тему урока (занятия) (с учетом реальных особенностей класса (группы)

title: Разработка урока "Создание табличной базы данных"


extracted_text:
ТЕМА:  Л. Н. Толстой «Филипок»
ТИП УРОКА: сообщение новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ: развивающее обучение
ЦЕЛИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 ознакомить учащихся с новым произведением Л.Н.Толстого
 формировать навыки осознанного беглого чтения
РАЗВИВАЮЩИЕ:
 развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной передачи мыслей и
чувств
 обогащать словарный запас
 учить анализировать поступки героев
 учить работать с деформированным текстом
 развивать эмоционально чувственное восприятие и воображение средствами
изобразительного искусства
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 воспитывать внимательное отношение к людям
 развивать умения работать в парах, в группах, учить прислушиваться к мнению
товарищей
 воспитывать волевые качества, желание учиться
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 дети должны познакомиться с новым литературным произведением
 научиться составлять словесный портрет главного героя по опорным словам
 научиться работать с деформированным и картинным планом рассказа
ОБОРУДОВАНИЕ:
 портрет Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском
кабинете”
 репродукции картин Н.П.БогдановаБельского “У дверей школы”, “Новые ученики”
 репродукция картины А.А.Венецианова “Захарка”
 фонохрестоматия для начальной школы
 раздаточный материал Старославянский алфавит
 карточки со словами для работы в парах
 карточки с деформированным планом для работы в группах
 карточкикартинки для составления картинного плана
 презентация PowerPoint
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1).Введение в тему. 2) Словарная работа.
3) Первичное чтение рассказа
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
7) Составление словесного портрета главного героя.
8) Работа над планом.
9) Проверка составленного плана.
3. Итог урока.
4. Рефлексия
5. Домашнее задание
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
                                                                      А  сейчас  проверь   дружок,
                                                  Ты   готов  начать  урок?
                                                  Все  ли правильно сидят?
                                                  Все ль внимательно глядят?
                                                       Каждый хочет  получать
                                                            Только  лишь оценку  пять!  Слайд №2
II   Чтобы вам читалось на уроке быстро и легко, нужно размять нам язычок. Для этого
выполним  несколько упражнений.
                                                                    А)  почистить зубки
                                                                    Б) грибок
                                                                    В) лошадка
III
     Скороговорка.
                                                        У  него  в  чернилах  щёки. Слайд №3
Ученик  учил  уроки
А) медленное  чтение (хором)
Б) чтение  с  ускорением  (хором)
В) беглое  чтением (индивидуально)
IV   Проверке домашнего задания
 Какое произведение вы читали на прошлом уроке?
 Кто автор этого произведения?
Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь
посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
Полное собрание сочинений – 90 томов.
Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень
любил детей. В то время было ещё очень мало школ , а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных
людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл в своём имении
Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам
учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый
занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал. Но
книг для детей , простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда
много работы Л.Н.толстой нашёл время для детских учебных книг.
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во
многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.
 На прошлом уроке мы познакомились с одним из произведений Л.Н.Толстого
«Старый дед и внучек».
А сейчас мы проверим, насколько внимательно вы читали дома это произведение.
Откройте учебник на стр. 110. Перед вами рассказ.
        Найдите в тексте и зачитайте, почему дедушку не сажали за стол?
                 Зачитайте, что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?
                               Зачем Миша делал лохань?
                               Почему родители Миши заплакали?
                               Как родители стали относиться после этого к дедушке?
                               Зачем Л.Н.Толстой рассказал эту историю?
                             Есть ли в вашей семье старые люди? Как вы к ним относитесь?
Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим изучение произведений
великого русского писателя Л.Н.Толстого, познакомимся с картинами знаменитых
русских художников Н.П. БогдановаБельского, А.Г.Венецианова, И.Е.Репина, узнаем
толкование новых для вас слов, будем работать над составлением плана рассказа.
Наш урок мы начинаем со знакомства с портретом Л.Н.Толстого работы художника
И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”.
Слайд №4
2. Работа по теме урока.
1). Введение в тему.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого.
С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, отгадав слово.
слово школа.
Слайд №5
 Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?
 Как школа связана с писателем?
Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна
и преподавал в ней со своими дочерьми.
Слайд №6 Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил
в эту книгу.
Слайд №7
Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.БогдановаБельского мы
перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во времена
Л.Н. Толстого.
Мы тихонько заглянем на урок.
 Что делают дети? (Все дети пишут).
Слайд №8
Приоткроем дверь в другой класс.
 Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).
Эту картину написал тот же художник Н.П.БогдановБельский, и называется она
“Новые ученики” (прим. или “Новички”  разная трактовка названия картины).
 Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.
Слайд №9
 По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет
являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.
ФЕР
ИЖ
ЛЮД
ИЖ
ПОКО
Т
Ф
Э
и
И
л
Э
и
Й
п
О
Н
о
КАК
О
к
Слайд №10
 Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).
2) Словарная работа.
В рассказе вам встретятся незнакомые слова:
слобода
пострелёнок
бедовый
Слайд №11
Физкультминутка
3) Первичное чтение рассказа подготовленным учеником до слов “Филипок их уже
знал и немножко читать умел”. Слайд №12
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка из рассказа.
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
 О чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).
 Кто является главным героем?
 Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?  Какие слова и выражения вам были непонятны?
Работа с Толковым словарём русского языка С.И.Ожегова.
Подённая работа  работа с оплатой по отработанным дням.
Украдкой  выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.
Слайд №13
 Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?
 Как называется такой жанр произведений? (Быль).
Рассказ был написан более 100 лет назад, это быль.
Чтобы вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику
А.Г.Венецианову, который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели
дети в 19 веке.
Слайд №14
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
 Почему мама не пустила мальчика в школу?
 Почему Филипок решил пойти?
 Как мальчик собирался в школу?
 Где находилась школа?
 Знал ли малыш дорогу?
 Какие опасности встретились ему на пути?
 Почему Филипок не решался войти в школу?
 Как он вёл себя, зайдя в класс?
 Как ребята объяснили появление мальчика в школе?
 Прочитайте, как Филипок стал складывать своё имя.
 Как вёл себя малыш после похвалы учителя?
 Каким вы представляете себе Филипка, какие черты характера ему присущи?
Составим его словесный портрет.
7) Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.
У вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые характеризуют
мальчика.
Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий,
любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный,
целеустремлённый.
Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий
(смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился
складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться),
весёлый.  Каким вы представляете себе учителя? ( Учитель добрый, не прогнал мальчика,
погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся, когда
Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала мальчика
в школу).
8). Работа над планом. Работа в группах.
У каждой группы есть план рассказа, он не соответствует хронологической последова
тельности событий. Вы должны поставить части плана в соответствии с частями
рассказа.
__ Опасная часть дороги
__ Скучно одному
__ Знакомая дорога
__ Филипок собирается в школу
__ Раздумья на пороге школы
__ Встреча с учителем
__ Филипок становится учеником
__ Мальчик отправляется в школу
Слайд№15
Группе слабомотивированных учащихся предлагается составить картинный план
рассказа (представлены 2 вида картинного плана)
Слайд №13 (№16)
9) Проверка составленного плана.
а) Один представитель от группы вписывает нужную цифру в пункт плана на доске.
б) Проверка по картинному плану.
3. Итог урока.
 С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
 Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
 Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
4. Рефлексия.
 Что понравилось на уроке?
 Как бы вы оценили свою работу?
Слайд №17
5. Домашнее задание.
Подготовить пересказ были “Филипок” по составленному плану.

intro:
Конспект урока на заявленную тему с учетом возрастных особенностей детей  и развивающего обучения.
Дети знакомятся  с новым литературным произведением, учиться составлять словесный портрет главного героя по опорным словам,
учиться работать с деформированным и картинным планом рассказа, будут формировать навыки осознанного беглого чтенияКонспект урока по одноименной теме

title: Конспект урока по литературному Чтению "Филипок" (2 класс)


extracted_text:
Открытый урок математики во 2 классе
Тема: Понятие об умножении и делении. Закрепление.
Цели:
 Обучающие: обеспечить закрепление понятий о действиях умножения и деления;
создать условия для формирования умения применять действия умножения и
деления   для   решения   задач;   содействовать   закреплению   учащимися   таблицы
умножения с числом 2; показать практическое значение умножения и деления в
повседневной   жизни   человека;   организовать   деятельность   учащихся   по
обобщению,   систематизации   знаний   об   умножении   и   делении;   создать
возможности для самооценки, взаимооценки учащихся.
 Развивающие: создать условия для развития у учащихся абстрактного мышления,
таких   мыслительных   операций,   как   обобщение,   систематизация,   анализ,
выделение общих и существенных признаков группы предметов.
 Воспитательные:   содействовать   стремлению   детей   к   активному   отдыху,
воспитанию здорового образа жизни, трудолюбия, взаимопомощи.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование, слайдпрезентация, схемы задач, картинки к задачам,
картинки для наклеивания каждому ученику, наклейки каждому, цифры на магнитах.
Ход урока:
1. Организационный момент.
У: Ребята, давайте проверим, как мы готовы к уроку. Садитесь.
2. Сообщение темы, целей урока.
У:   Ребята,   к   нам   пришло   музыкальное   письмо.   Интересно,   от   кого   оно?   Давайте
послушаем!
(На   экране:   слайд      кадр   из   м/ф   «Зима   в   Простоквашино»   +   музыка   (песня   кота
Матроскина))
 От кого это письмо?
 Откуда оно?
 Как вы думаете, почему у Матроскина такое невесёлое настроение?
 Наверное. А что бы вы ему посоветовали?
 Ребята, а вы не хотите немного отдохнуть от телевизора, от города, а побегать по
травке, босиком по речному песочку?
   Так,   может,   поедем   в   гости   к   Матроскину,   в   Простоквашино,     и   поможем   ему
справиться со скукой?
 Отлично! Итак, какова тема нашего необычного урока?
 – Умножение и деление.
Какие цели поставим перед собой?
Закрепить умение применять умножение и деление в решении задач
Повторить таблицу умножения на 2.
Место проведения – деревня Простоквашино
Форма проведения – занимательная.
Настроение – замечательное!
 На столах у вас у каждого картинка  изображение деревенского домика и дворика. Но
картинка пустовата. Заполнять мы её будем во время урока. Как – узнаете позже.
3. Проверка домашнего задания. Перед тем, как отправиться в путь, проверим, всё ли мы взяли в дорогу.
 На экране – неравенства из домашнего задания (второй столбик), да ещё одно новое.
Устный счёт.
***
 Проверьте себя сами. (Ответы на экране). Проверьте ответы на доске.
Подготовка к решению задач.
Ребята, а для чего нам нужно умножение?
Ученик рассказывает стихотворение:
Что такое УМНОЖЕНИЕ?
Это умное сложение!
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час!
 Ребята,  а когда мы используем деление?
(Звучит песня «Два весёлых гуся», на экране картинка. Один ученик выходит к доске,
заполняет схему с помощью магнитных цифр, другой записывает действие и ответ. И так
каждую из 3х задач на умножение. Всё очень быстро)
?
?
?
2
5
4
3
3
6
 по                       раз          по                         раз     по                         раз
       2х4=8                                      6х3=18                                   3х4=12
(Заканчивается показ слайдов и музыка)
Итак, что обозначает во всех этих схемах верхний квадратик? (Сколько всего, общее
количество)
Каким действием мы находили в этих задачах общее количество? (умножением).
   Почему   выбрали   умножение,   а   не   сложение,   ведь   раньше   мы   пользовались   только
сложением, если надо было узнать, сколько всего? (складываем одинаковые числа –
заменяем умножением)
Правильно!   Теперь   попробуем  сами   составить   задачу.   (обращаю   внимание   детей   на
закрытые листами схемы задач, открываю их)
СХЕМА 1
 Помогите Матроскину рассадить кроликов в клетки. Внимание на рисунок на экране.
Составьте задачу. Поставьте вопрос.
Посмотрите на пустую схему на доске. Заполним её.
            кроликов
8
?
по          кр            клеток
2
 Что надо сделать с кроликами? (рассадить в клетки)
В клетках одинаковое количество кроликов?
Значит, общее количество кроликов делим на равные части – по 2 кролика в каждую
клетку. А какое это действие? (деление). Запишем. (8:2)
 Сколько раз по 2 помещается в числе 8? (4)
Что узнали? (сколько клеток) Физкультминутка
Звучит песенка «Всё мы делим пополам».
СХЕМА 2
Матроскину надо посадить семечки подсолнуха. Составьте задачу по схеме и рисунку.
(Открывается заполненная схема– на доске,  рисунок – на экране)
                         Семечек
14

2
по          с            ряда
?
Что нам известно? Правильно сформулируйте вопрос.
Что нужно сделать с семечками? (рассадить в 2 ряда)
Эти ряды будут одинаковыми?
Каким действием узнаем, по сколько семечек в каждом ряду? Запишите. Из каких двух
одинаковых чисел состоит число 14?
 Скажите ответ.
 Посмотрите на наши 2 задачи:
 Чем они похожи? (решаются делением, известно сколько всего)
 Чем отличаются?
 Так в каких случаях надо пользоваться действием деления? (когда неизвестно
«по сколько» или «сколько раз»)
 А если неизвестно общее число, сколько всего? (умножать)
 Наклейте бабочку на заборчик высоко, если всё, что мы делали с задачами, вам уже
хорошо понятно, и пониже, если не всё было понятно. И совсем низко, если всё было
непонятно.
4. Задача
Матроскин разметил участки для посадки овощей.

 Сколько прямоугольников у него получилось? (9)
 Каждый из вас поможет сейчас Матроскину с вычислениями, ведь он почти не умеет
считать.
(На экране – прямоугольник с известными сторонами. Найти периметр)
 Это грядка для посадки капусты:
                                              ? на 3 м больше
                                4 м             Р  ?
 Что известно о сторонах прямоугольника?  Что надо узнать?
 Что такое периметр?
 Запишем краткое условие.
Назовите  главные  слова  задачи.  (Задача  решается у  доски.  Главные  слова  краткого
условия уже заготовлены за доской.)
 Можем ли мы уже приступать к вычислению периметра? Почему нет?
 Что сказано о ширине?
 Каким действием найдём ширину?
 Запишем первое действие.( У доски)
 Теперь мы можем найти периметр? Как?
(Запись решения и ответа у доски)
!!! Несколько сильных детей в это время выполняли работу на карточках:
   Чему равны стороны прямоугольника?
                                                    ?
                                           ?           Р=22см       4 см

                                                      ?
У работающих индивидуально проверяю работу сама.
      Физкультминутка
Мы капусту режем,
Мы капусту трём,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмём.
5. Самостоятельная работа (разноуровневая)
На экране 3 задачи разной сложности, им соответствуют 3 пчёлки разной величины.
Выберите себе посильную задачу. Решите её без краткого условия. Если после проверки
окажется, что задача решена правильно, то вы наклеиваете пчёлку того размера, какую
задачу вы выбрали. Если успеете решить больше задач – больше пчёлок наклеите.
Взаимопроверка по экрану. Приклеивание друг другу пчёлок разной величины на разную
высоту.
6. Итог урока. Рефлексия
 Ребята, вот и подошёл к концу наш урок. Вы молодцы!
Что из урока запомнится вам надолго?
Если вы считаете, что работали на уроке хорошо, с полной отдачей, наклейте на небо
нашей картинки солнышко, если работали не всегда хорошо – солнышко с тучкой, и если
чаще вы работали плохо – тучку.
7. Домашнее задание
С. 105 № 9, 6* (по желанию)

file_name: Понятие об умножении и делении.docx

title: Открытый урок математики во 2 классе Тема: Понятие об умножении и делении. Закрепление.Начальная школа 21 век


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт музыкально – игровой программы
Развлечение для старшей группы
«Путешествие в страну сказок, фантазии и чудес». Камышлов, 2018 г.
Конструкт музыкально – игровой программы
Развлечение для старшей группы
«Путешествие в страну сказок, фантазии и чудес».
Дата: 30.10.2018 г.
Место проведения: МАДОУ «Детский сад №92» КГО (актовый зал);
Возраст: старшая группа (6 год жизни);
Цель: создание эмоционально – положительной атмосферы и радостного настроения у детей старшей группы посредством создания условий
для творческого самовыражения каждого ребенка в музыкальноигровой программе.
Задачи: Образовательная: способствовать обогащению знаний у детей о русских народных сказках;
Развивающая: способствовать развитию познавательной активности в процессе расширения знаний о сказках;
Воспитательная: воспитание проявлений дружеских взаимоотношений, командного духа, доброжелательности, и взаимовыручки во время
преодоления различных конкурсов;
Планируемый результат: достижение эмоционального комфорта, хорошего настроения, интереса к чтению русских народных сказок у
детей.
Оборудование: музыкальное сопровождение («Маленькая страна» И.Николаев,И.Резник, «В гостях у сказки» Юрий Ким, Музыкальная
разминка «поздороваемся»: Екатерина Железнова, «Мелодия физминутки» Екатерина Железнова и детские музыкальные произведение для
конкурсов), произведения художественной литературы (русские народные сказки: «Репка», «Колобок»,  сказки с Бабой ягой и другие,
авторские: А.С. Пушкина, фрагмент из произведения «Руслан и Людмила»: Лукоморье)
Костюмы для действующих лиц, сказка «Репка» и «Колобок» (картинки с содержанием сказки  пазлы), цветочек с заданиями, сюрприз,
загадки, мешок с конфетами, ступа и метла, жетончики (зеленый за правильный ответ; красный – за внимательность и артистизм), телеграмма
от Кощея Бессмертного (загадки – обманки), игрушка медведь, медальки «Знатоки сказок» и «Юные знатоки».
Действующие лица: ведущий (фея), баба Яга, кот Баюн.
Предварительная работа: чтение художественной литературы; Примерный
результат:
Дети готовы к
совместной
деятельности.
Этап:
Время:
Деятельность педагога:
Деятельность детей:
Методы и примеры:
Организационно
–
мотивационный;
3 мин.
Под музыку «Маленькая страна» дети
заходят и идут по залу.
Ведущий: Ребята, а как вы думаете – что за
маленькая страна? За тридевять земель, в
тридевятом царстве, в тридесятом государстве
– есть сказочная страна где все жители
счастливы и туда отправятся если хотят
отыскать счастье, радость и хорошее
настроение! Туда нельзя приехать на машине,
приплыть на пароходе, даже на ракете нельзя
долететь. Но туда можно попасть на крыльях
фантазии.
Чудеса в них происходят,
Люди к счастью путь находят.
И, конечно же, добро!
Сегодня мы хотим вас пригласить отправиться
в путешествие в эту сказочную страну. Каждый
с самого детства знакомится со сказками.
 Ребята, а как вы думаете почему о сказке
говорят, как о выдумке, чуде и волшебном
мире.
Дети   заходят и встают в
круг, и    внимательно
слушают.
Музыкальное
сопровождение,
мотивация,
художественное слово.
Дети отвечают на вопрос.
(Сказка – это история с
необыкновенными
событиями и героями,
которые не могут быть в
реальности.
Основной;
26 мин. Путь нам предстоит тяжелый и долгий,
поэтому там оказаться могут, только сильные
и здоровые детишкам. А вы готовы ли вы к
этому трудному путешествию? И сегодня мы
узнаем и выберем самого внимательного,
артистичного и сообразительного. Молодцы,
сейчас – это мы и узнаем и проведем с вами
Да
Загадки, музыкальная
гимнастика,
художественное слово,
мини – театрализация,
конкурсы по сказкам,
показ действий, показ
образа Медведя –
Дети с
заинтересованность
выполняют
различные задания. музыкальную разминку, которая называется
«Поздороваемся». Встаём в один большой
круг, держась за руки.
игрушка, разыгрывание
сказок.
(Звучит музыка «Поздороваемся»
музыкальная разминка).
Давайте, друзья, поздороваемся!
И скажем друг другу «Привет!»
Пусть яркое светит нам солнышко,
А мы ему помашем и улыбки свои подарим в
ответ!
А теперь ребята садимся на волшебный ковёр,
закрываем глаза и прислушиваемся.  После
того как я произнесу фразу
«Это сказка нас торопит,
И зовет всех за собой.»  мы открываем глаза
и поднимаемся.
(Звучит тихая, мелодичная мелодия
«В гости к сказке.»  минус)
Тихо, тихо встанем рядом
Сказка, сказка входит в дом.
В удивительном наряде,
В разноцветном, расписном.
Плещут волны речкой пенной
Чутко дремлют лес и луг
Вдоль бегут степные тропки
Тают в дымке голубой,
Это сказка нас торопит
И зовет всех за собой.
(звучит музыка зайчиков)
(идем по кругу держась
за руки)
(здороваемся за руки)
(идем по кругу, держась
за руки)
(Машем солнышку и
улыбаемся)
Дети, присели на ковёр,
закрыв глаза,
внимательно слушают
стихотворение и
представляют сказочный
мир.
Дети открывают глаза и
повторяют движения за
ведущим, идут по залу. (Звучит мелодия «Прогулка»  веселая)
Двигательное упражнение «Прогулка» по
залу:
Раздватри, раздватри по дорожке мы
пошли,
А теперь мы все поскачем как серенькие
зайчики.
Вот мы кочки увидали. Через них мы прыгать
стали.
Впереди течёт ручей, проходите поскорей.
Руки в стороны расставим, переходить его мы
станем,
Вдруг полянку увидали, дружно к ней мы
побежали.
Раздватричетырепять, раз – два – три –
четыре – пять,
Вместе мы в кругу опять,
Будем вместе мы играть.
В сказку мы хотим попасть.
Ребята, а теперь давай те разойдёмся в 2
колонны.
Как вы думаете где мы с вами оказались?
Правильно ребята, мы с вами в сказочном,
волшебном лесу. Тут растут волшебные
растения и живут волшебные звери и птицы.
(Мелодия природы)
Ребята, а давайте присядем на волшебную
полянку, внимательно прислушаемся к звукам
природы и покажем с помощью мимики и
жестов, тех зверей и птиц, которых услышим.
(Фонограмма со звуками волшебных птиц,
животных)
(ходьба)
(поскоки)
(прыжки с
продвижением вперёд)
(ходьба на носках, руки в
стороны)
(бег)
Дети встают в круг и
выполняют
упражнения.
(сгибают пальцы),
(берутся за руки)
(кружатся вокруг себя)
Дети расходятся в 2
команды.
Мы в сказочном лесу. На
волшебной полянке.
Ответы детей: Жар – Ребята, назовите кого мы встретили в лесу?
 (Вдруг раздаётся: Фу, русским духом
пахнет.)
Ведущий:
 Кто бы это мог быть? Кто так делает?
На ступе волшебной старуха летит
Так быстро, что ветер за нею свистит.
Живет она в сказочной, земной глуши –
Ты имя старухи назвать поспеши!
Заходит баба Яга со ступой и метлой, с
котом Баюном
(Музыкальное сопровождение. «Выход
Бабы Яги»)
БабаЯга: Здравствуйте, детишки, девчонки и
мальчишки. Вы узнали меня? В сказкахя злая
Баба Яга, но если герой пройдет мои
испытания, то я ему обязательно помогу. А вы
готовы пройти все мои испытания?
(Мррмяу) Познакомитесь, это мой друг кот
Баюн и он мне будет сегодня помогать. Он
пришел к вам из далёкой страны сказок:
Лукоморье.
Кот: Мрр, здравствуйте!
Ведущий: Да бабушка, мы знаем, что в
сказках ты испытательница, ты готова помочь
хорошим и добрым людям. Поэтому мы с
ребятами согласны пройти все ваши
испытания, и показать вам какие мы
смышленые, сообразительные и очень
артистичные дети. Правда, ребята?
Баба:  Ну сейчас мы с котом Баюном узнаем,
правду ли вы говорите.   Ребята, мы с вами
находимся в мире сказок, фантазии и чудес,
поэтому мы предлагаем начать испытания,
птица, Конёк –
Горбунок, Серебряное
копытце, Царевна –
лягушка, Гуси  лебеди
Дети внимательно
слушают и отвечают на
вопросы.
(Баба Яга)
Дети слушают, сидят на
стульчиках и смотрят
минитеатрализацию.
Да
Дети внимательно
слушают и отвечают на
вопросы героев. (Да)
Дети проходят различные
испытания Бабы Яги и
кота Баюна.
(«По щучьему веленью»,
Емеля)
(«Цветик –
семицветик», девочка
Женя)
(«Сказка о мертвой
царевне и о 7ми
богатырях», царевна)
(«Буратино», Лиса
Алиса и кот Базилио)
(«Сезам, откройся…»)
(«Горшочек каши»)
вспомнив волшебные слова для этого мы с
вами поиграем в игру, которая так и
называется
– «Волшебные слова». (достают цветочек из
мешка, отрывает лепестки и зачитывает, дети
отгадывают)
На каждом лепестке этого цветка, написаны
волшебные слова, мы будем их читать, а вы
должны вспомнить кто их говорил и в какой
сказке. (сначала одной команде, а затем
второй, но мы будем читать раз и
повторять не будем. Поэтому слушайте
внимательно, а потом определим кто был
самым внимательным):
• По щучьему веленью, помоему, хотенью.
• Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
через север, через юг, возвращайся, сделав
круг. Лишь коснёшься ты земли – быть, по
моему, вели. (Б.я: ох, чтото я не помню в
русских народных сказках, такую напомните
мне)
• Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду
доложи. (Б.я: ох, тут, что тоже не то,
наверное, с памятью моей, что  то не то стало,
мне ведь от роду три лет. Напомните мне дети
откуда это сказка)
• Крекс, фекс, пекс!
•Сизам откройся…
•Раз, два, три горшочек вари…
Сказки да вы знаете, Молодцы!
(Баба Яга обращается к Коту)
– Эх, Баюн – говорун! Ступа моя с метлой –
стояла никому не мешала. Я пока испытывала
ребят, а она пропала. Колдовала – чуфырила, и
не думала – не гадала, что нежданно – негаданно беда придет – случится. Ох,
обидели, старушку – украли моё метлу!
К.Б– Не печалься, Бабушка, не грусти,
подружка, – сказал – промурлыкал кот Баюн, –
чтонибудь да придумаем – сделаем. Давай
помощи у ребят попросим.
(Кот обращается к ребятам)
 Ребята, давай те поможем отыскать бабушке
метлу (баба яга села на стульчики и
жалобно: Ой, что же я буду делать без них,
помогите пожалуйста!).
Ведущий: Конечно мы с ребятами тебе
поможем, но Баба яга ты не знаешь кто это мог
сделать?
Баба яга: Это Кощей Бессмертный – он мой
главный враг, всё мне не может простить, что я
помогаю добрым героям сказок.
Кот: Спасибо вам, но дорога будет трудной.
Вы готовы встретиться с чудесами и
загадками, ответить на все вопросы сказочного
леса, преодолеть все препятствия?
Кот: спасибо ребята вам за то, что
неравнодушны к чужой беде и пришли к нам на
помощь.
Баба Яга: Спасибо вам ребята теперь давай те
проверим на сколько вы хорошо умеете
отгадывать загадки про русские народные
сказки и писателей, а они сложные, загадывать
будем с начало одной команде, а потом
второй. А кот Баюн мой верный друг, мне в
этом поможет. (жетончики)
Игра: «Узнайте сказку»:
БабаЯга: 1. Была она актрисой,
Прекрасной как звезда.
От злого Карабаса
(Мальвина) Сбежала навсегда.
Кот: 2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
Баба Яга: 3. Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
Кот: 4. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в печали слёзы льёт.
Баба Яга: 5. Рыбка не простая
Чешуёй сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.
Кот: 6. Круглолиц, без рук, без ног,
 В сказке это….
Баба Яга: 7. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Кот: 8. Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? … (Правильно ребята, а из
какой сказки это герой, не напомните мне?)
Баба Яга: 9. В какой сказке герои деду
помогали,
Корнеплод собирали? (Это действительно
так, а сможете мне назвать всех героев в
(Семеро козлят)
(«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»)
(Федора)
(Сказка о рыбаке и
рыбке)
(Колобок).
(Три медведя)
(Медведь, сказка «Маша
и медведь»)
(сказка «Репка»; герои:
бабка, внучка, собачка
Жучка, кошка, мышка) правильной последовательности.)
 Ребята, я сейчас обращусь ко всем, а как
выдумаете какой прок от мышки? А чему нас
учит эта сказка? (жетоны тому кто ответил)
Кот: 10. Ну вот и последняя загадка для 2
команды, готовы?
Колотит да колотит
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.
Баба Яга: Молодцы, все загадки отгадали.
Ребята, у меня есть две любимые сказки, но
читать я не умею и у меня они были в
картинках. Но Кощей Бессмертный любит
совершать злодейство, и он всё разрезал.
Поможете мне их собрать? Вам необходимо
собрать из них картинки, а также догадаться –
что за сказка у вас получилось. Это задание на
быстроту, сообразительность и дружбу
(достаёт из своего мешка картинки).
Игра «Угадай «сказку».
(Звучит веселая музыка )
Баба Яга: Молодцы, ребята – правильно
догадались какие сказки были зашифрованы.
Но которая команда была быстрее, поэтому им
3 жетончика, а другой команде 2 жетончик.
Думаю, так будет честно. А ты как ты думаешь
Кот?
Кот: Ты как всегда права Бабуся Ягуся!
Ведущий: Ребята, давайте покажем какие мы
веселые. Повторяйте все движения за мной. И
БабаЯга и кот Баюн повторяйте за нами,
разомнитесь.
Физминутка: «Три медведя»
Ведущий, показывает движения и
(Лисица и журавль)
Да
Дети выполняют
задание на быстроту и
сообразительность в
командах.
Дети повторяют
движения за ведущим.
(Маршируют на месте.)
(Поднимают руки произносит текст, дети повторяют
движения.
Три медведя шли домой.
Папа был большойбольшой,
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок – малютка просто.
Очень маленький он был,
Но малину собирать любил!
Ведущий: Ребята, а вы любите
театрализованные представления?
Кот: мы вам предлагаем командами разыграть
фрагмент сказки, но придумать вам
необходимо свой конец сказки. Мы вам дадим
время подготовиться, но учтите мы с Бабой
Ягой должны догадаться и угадать, что за
сказка.
Баба Яга: наверное, уже пора показывать свои
сказки, мне уже не терпится посмотреть и
угадывать. так  это люблю делать. Мы будем
выбирать самого артистичного, так что
постарайтесь очень хорошо!
Ведущий: как с тобой весело Бабуля, поиграй
с нами ещё.
Баба: а я ведь люблю умненьких да
благоразумненьких ребят, а вы какие?
Ну тогда слушайте:
 1 задание БабыЯги.
Играющим необходимо вспомнить и дать
правильные названия сказок, а я вас буду
путать – поэтому слушайте внимательнее и не
дайте мне не одного шанса вас обхитрить!
•«Сестрица Аленушка и братец Никитушка»
•«Иванцаревич на серой волге»
•«Лисичкасестричка и серая мышь»
•«Волк и 7 тигрят»
вверх.) (Вытягивают
руки вперед на уровне
груди.)
(Ставят руки на пояс.)
(Имитируют движения
руками «собирают
ягоды»)
Да, очень любим
Дети готовят мини –
представление.
Дети показывают свои
сказки.
(хорошие, добрые,
веселые...)
(«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»)
(«Иванцаревич и серый
волк»)
(«Лисичкасестричка и
серый волк»)
(«Волк и 7 козлят»)
(«Машенька и медведь») •«Пашенька и медведь»
•«Гусивороны»
Всето вы знаете, обо всемто вы читаете, но
следующее мое задание будет сложнейшим.
2 задание БабыЯги.
Загадкиобманки (загадки о сказочных
героях).
(Звучит мелодия «Телеграмма»
Ведущий: Ребята, кто бы это мог быть? Пойду
я посмотрю. (выхожу за дверь и обратно с
телеграммой).
Баба Яга вам телеграмма пришла, и такая
странная с ошибками.
Баба Яга: дак – это мой давнейший враг
Кощей Бессмертный, никак не может мне
простить, что я помогаю добрым героям
сказок. Ребята, а вы поможете справится с
Кощеем Бессмертным? Ну тогда нам
необходимо разгадать перепутанные сказки
Кощеем, мы будем с котом поочередно читать
каждой команде. А задача ваша, такова
догадаться: какая ошибка (возможно, что не
одна) и из какой – это сказки, поэтому
слушаем очень внимательно – повторять не
будем.
(кот уводит по 1 ребенку из команды)
БабаЯга: 1. С голубыми волосами
И огромными глазами.
Эта куклаактриса,
И зовут ее Алиса…
Баба Яга: 2. Много дней он был в пути,
Чтоб жену свою найти,
А помог ему клубок.
Его звали Колобок.
Кот: 3. Он гулял по лесу смело.
(«Гуси – лебеди»)
Конечно
(Мальвина)
(Иванцаревич)
(Колобок)
(Дюймовочка) Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали Чебурашка.
Баба Яга: 4. И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут её Снегурочка.
Баба Яга:  Ох, ребята смотрите, а вот и моя
метла нашлась– спасибо вам за то, что помогли
мне отыскать их.
Ведущий: Ребята, как есть – вас стало в
командах меньше человек, кого – же не
хватает – ктото потерялся во время нашего
путешествия? Давай те узнаем. Скажи те кого
в ваших командах не хватает? Та, команда
которая первая ответ на наш вопрос тот и
получит жетончик.
Игра «Кого не хватает?» (команды)
Баба Яга: Быстро же вы нашли пропажу,
молодцы, дети – внимательные вы! Ребята, а
теперь давайте подсчитаем жетоны и
определим какая команда самая внимательная
и смекалистая, а какая самая творческая и
артистичная. …Посчитали? Сколько у кого
получилось, каких жетончиков (зеленых и
красных)?
Заключительный
3 мин. Молодцы, ребята   одна команда проявила
себя в большей степени творчески креативно –
и вы получайте медальки «Знатоков сказок», а
вторая команда была самыми ловкими и
смекалистыми и получают медальки «Юных
интеллектуалов».
Б.Я: Вот ребята – вы все сегодня очень
хорошо постарались, и мы всей группе
(Дети отвечают на
вопросы ведущего.)
Беседа (приём «вопрос –
ответ»), рефлексия,
художественное слово.
Рефлексия. приготовили еще дополнительно сладкие
призы за вашу помощь и старание – их мы
отдадим вашему воспитателю, который вам
обязательно раздаст во время полдника.
(обращается к Коту)
Баба Яга: Друг мой, Кот Баюн у нас с тобой
столько дел. Пора нам с тобой обратно
возвращаться, еще к новому году готовится.
Ведущий: Ну, вот и закончилось наше
сказочное путешествие.
Ребята, вам интересно было? А что было
увлекательнее всего и запоминающее всего?
Так чему нас учат сказки?
В: Сказка учит нас дружить,
Б.Я: Верным быть и честно жить
К. Б: Пусть живут герои сказок в мире
детском озорном,
В: Чаще пусть волшебники к нам
заглядывают в дом!
Баба Яга: в сказку нам пора опять,
Нас вы будете вспоминать?
Будем в сказках снова жить
Обещаем вам будем только добро творить.
Кот Баюн: А, по праздникам. мы, ребятки,
Будем в гости к вам приходить.
Без нас вы не скучайте
Про нас всегда читайте,
И не верьте, Баба Яга не злая  она хорошая
подруга моя такая.
Ведущий: Ребята, наше мероприятие подошло
к концу.
Вместе: До новых встреч!
Это самые первые произведения, которые
начинают читать человеку. Ведь именно
благодаря сказке, мы становимся добрей, учимся осуждать зло, восхищаться
добротой.

file_name: Конструкт развлечения.docx

intro: Конструкт музыкально – игровой программы является развлечением для старшей группы «Путешествие в страну сказок, фантазии и чудес". Развлечение включает викторину по русским народным сказкам и авторским сказкам, соответсующие дошкольному возрасту  детей 5-6 лет. Основными героями являются: ведущая, Баба-Яга и Кот-Баюн.Конструкт музыкально – игровой программы является развлечением для старшей группы «Путешествие в страну сказок, фантазии и чудес". Развлечение включает викторину по русским народным сказкам и авторским сказкам, соответсующие дошкольному возрасту  детей 5-6 лет. Основными героями являются: ведущая, Баба-Яга и Кот-Баюн.

title: Конструкт музыкально – игровой программы: развлечение для старшей группы «Путешествие в страну сказок, фантазии и чудес».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 3 Г.ДЮРТЮЛИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДЮРТЮЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Рассмотрено                                                                             Согласовано                                                           Утверждаю
зав. кафедрой                                                                           зам.директора по УР                                             директор МБОУ гимназия №3
______Л.В.Баембитова                                                           _________Р.А.Тимирханова                                 ____________М.Р.Хафизов
Протокол №1 от 27.08.2018 г.                                               28.08.2018 г.                                                            Приказ № 151 от 28 .08.2018 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2018  2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Предмет                                   Русский язык
Класс                                        6 А
Общее количество часов       204
Количество часов в неделю   6
Программа: Примерная основная общеобразовательная программа  основного общего образования, М.,2015
Учебник                                   Русский язык. 6 кл./ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос. М.: Дрофа,2016
Учитель                                    Исламова Рамиля Фаниловна
1 №
урока
1
24
Разделы/темы
Слово  основная единица языка
Слово – основная единица языка.
Роль слова в жизни людей
Повторение изученного в 5 классе
Речь. Язык. Правописание.
Что мы знаем о речи, её стилях и типах.
57
Орфография и пунктуация
89
1011
Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием «Вечером». Работа
над ошибками.
Употребление прописных букв
1213
Буквы Ъ и Ь
1416
Орфограммы корня
1719
Правописание окончаний слов
2023
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными
и прилагательными
Колво
часов,отводим
ых на изучение
раздела/темы
             1
1
           26
3
3
2
2
2
3
3
4
Дата проведения
по плану
факт.
01.09
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
08.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
22.09
24.09
25.09
26.09
27.09
2 2425
Речь. Что мы знаем о тексте.
2627
Развитие речи. Сочинение о природе  «Лес осенью»
Части речи. Словообразование. Правописание и употребление в речи
2829
Части речи и члены предложения
3031
Имя существительное. Морфологические признаки.
3234
Словообразование имен существительных
3537
Правописание сложных имен существительных
3840
Употребление имен существительных в речи. Произношение имен
существительных
4142
Развитие речи.  Сочинение по картине В.М. Васнецова  «Витязь на распутье»
4344
Разграничение деловой и научной речи.
4546
Контрольный диктант за 1 четверть «Лес». Анализ диктанта
4748
Характеристика научного стиля.
4950
Определение научного понятия
5152
Рассуждениеобъяснение
2
2
           68
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
28.09
29.09
01.10
02.10
03.10
04.10
06.10
06.10
08.10
09.10
10.10
12.10
13.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
05.11
06.11
07.11
08.11
3 5354
Характеристика делового стиля
55
5657
Морфологические признаки имени прилагательного
Изложение с творческим заданием «Три воробья»
5860
Словообразование имён прилагательных
6163
Правописание сложных  имён прилагательных
6466
Написание –Н или –НН в прилагательных
6768
6970
Употребление имен прилагательных в речи. Произношение имен
прилагательных.
Развитие речи. Контрольное изложение, близкое к тексту «Дом»
7172
Способы и средства связи предложений в тексте
7374
Параллельная связь в тексте
7576
Редактирование текста с неудачным повтором
7778
Морфологические признаки глагола
7981
Словообразование глаголов
8284
Написание приставок ПРЕ и ПРИ
2
1
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
09.11
10.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
01.12
03.12
04.12
05.12
06.12
07.12
08.12
10.12
11.12
12.12
13.12
4 8586
Буквы ЫИ в корне слова после приставок
8789
Употребление глаголов в речи
9091
Развитие речи. Сочинение на свободную тему «Зима»
9293
Контрольный диктант «Утро» и его анализ
94
95
Проверка подготовки по орфографии
Контрольная работа по теме «Глагол»
Причастие и деепричастие
9698
Что такое причастие?
99101
Причастный оборот
102104
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
105107
Причастия полные и краткие
108110
Буквы ННН в причастиях
111113
Написание НЕ с причастиями
2
3
2
2
1
1
           52
3
3
3
3
3
3
14.12
15.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
22.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
29.12
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.01
28.01
29.01
30.01
5 114115
Развитие речи. Повествование художественного и разговорного стилей.
116117
Повествование в рассказе
118119
Развитие речи Сочинение в жанре рассказа
120121
 Повествование делового и научного стилей
122123
Повторение
124125
Контрольный диктант «Стивенсон». Анализ контрольного диктанта
126128
Деепричастие
129131
Деепричастный оборот
132133
Правописание НЕ с деепричастиями
134136
Образование деепричастий
137139
Употребление причастий и деепричастий в речи
140141
 Описание места.
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
31.01
01.02
02.02
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02
09.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
16.02
18.02
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
02.03
04.03
05.03
06.03
07.03
6 142143
Развитие речи. Сочинение «Моя комната»
144
145146
Проверка подготовки по орфографии и пунктуации.
Контрольный диктант  «Пастух и лисенок» и его анализ
147148
Что обозначает имя числительное
Имя числительное
149151
Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.
152154
Количественные числительные.Их разряды, склонение, правописание
155156
Изменение порядковых числительных
157158
Употребление числительных в речи
159160
Контрольное изложение  «Любитель музыки»
161
162163
Описание состояния окружающей среды
Развитие речи. Сочинение  «Сегодняшний день»
164165
Местоимение
Какие слова называются местоимениями
166167
Разряды местоимений. Личные местоимения
168
169170
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
2
1
2
           17
2
3
3
2
2
2
1
2
            25
2
2
1
2
09.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
16.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
06.04
08.04
09.04
10.04
11.04
12.04
13.04
15.04
16.04
17.04
7 171172
Указательные местоимения
173174
Определительные местоимения
175176
Вопросительноотносительные местоимения
177178
Отрицательные местоимения
179180
Контрольный диктант «Весна» и его анализ
181182
Неопределённые местоимения
183185
Употребление местоимений в речи
186
187188
Проверка подготовки по орфографии и пунктуации.
Контрольный диктант  «Каштанка» и его анализ
189190
Соединение в тексте разных типовых фрагментов
Речь. Текст
191193
Повторение. Орфография и пунктуация
194195
Контрольное сочинение по картине И.И.Левитана  «Лесистый берег»
196197
Повторение. Морфология
Повторение. Обобщение изученного
2
2
2
2
2
2
3
1
2
            9
2
3
2
             6
2
18.04
19.04
20.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
29.04
30.04
03.05
04.05
06.05
07.05
08.05
10.05
11.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
20.05
21.05
22.05
23.05
8 198199
Итоговый контрольный диктант «Ежи» и его анализ
200202
Обобщающее повторение. Тест
203204
Резервные уроки

2
3
2
24.05
25.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
9 10

file_name: КТП 6 кл РЯ .2018-2019 РАСПЕЧАТАТЬ.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование составлено для учащихся 6 класса по линии учебников:Русский язык.6 кл.:учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос  и др.;под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-4 -е изд.,М.:Дрофа, 2016. Планирование рассчитано на 102 часа в год из рассчета 3 часа в неделю (34 недели в год)Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык"

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" (6 класс )


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И
ПРЕДЛОГОВ»
Войткевич И.В., учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №2», г. Салавата
Цели:

Предметные:

o
o
o
o
отработать правило написания предлогов и приставок;
Метапредметные:
способствовать
  овладению
способностью   определять,
формулировать цель   деятельности на уроке;
формировать   умение   наблюдать,   анализировать   и   обобщать,
высказывать   свою   версию   на   основе   наблюдения   за   языковым
материалом;
формировать   умение   делать   выводы   в   результате   совместной
работы класса и учителя;
учить преобразовывать информацию из одной формы в другую;
o
УУД:
 Личностные:
o
o
воспитывать внимательность, самостоятельность;
развивать память и мышление (Л);
 Коммуникативные:
o
формировать умение работать в парах, проявлять толерантность(К);
 Регулятивные:
o
формирование умения корректировать дальнейшую деятельность(Р);
 Познавательные:
o
формирование   умения   делать   анализ,
  синтез,
  сравнение,
обобщение(П). Формы   организации   познавательной   деятельности: групповая,
индивидуальная, фронтальная.
Методы   обучения: словесные,
поисковый, аналитический, сравнительный.
Оборудование: презентация   (2   слайда),   таблица,   карточки   для   парной   и
групповой работы, тест «Правописание приставок и предлогов».
  практические,
  наглядные,
  частично–
Урок   русского   языка   в   3   классе   в   технологии   проблемного   обучения   с
использованием приёмов социо  игровой стилистики.
1.Разбиение на группы.
   При входе в класс каждый ребёнок получал цветной кружок.
   Прошло разбиение на 4 группы.
2.Работа в группах.
Сигнал   колокольчика.  К   учителю   подходят   по   одному   представителю
группы. Представители получили задание: «Написать на своём листочке по
два словарных слова с дырками» (используется приём М.Ганькиной из книги
«Грамматическая аптечка»).
Сигнал колокольчика.
   Сбор листочков в группе.
     Передача листочков другой группе по цвету (красные – синим, зелёные –
чёрным).
   «Штопка дыр» (используется приём М.Ганькиной из книги «Грамматическая
аптечка»).
   Сигнал колокольчика.
   Обратный момент.
   Проверка.
   Представитель группы делает вывод.
     Маркером определённого цвета на чистом листе выписываются слова, в
которых была допущена ошибка и вывешивают на доску.
   Чтение слов хором.
3.Сигнал учителя (тихим голосом). Все,   кто   меня   слышит   –   сядьте   на   своё   место   (используется   приём

социо/игровой «режиссуры урока» В.Букатова на сайте www.openlesson.ru).
4.Объединение в группы (задания, связанные с делением на малые группы,
позволяют за короткий отрезок времени настроить учащихся на деловой лад и
создать игровую атмосферу).
Сигнал колокольчика.
   К учителю подходят по одному представителю группы.
    Представители   получили   задание:   «Вспомните   своё   неполное   имя.   В   1
группу объединитесь ребята, если в вашем имени встречается буква   «л», во
2 группу – «р», в 3 группу – нет ни «л», ни «р» (создалась ситуация, что в
некоторых именах оказались сразу две буквы; дети предложили – пойти в
любую группу).
5.Фронтальная работа.
   На доске слова: горсть
                              пригорок
                              при горе
                              горе
   Прочитайте.
   Есть ли среди этих слов родственные (однокоренные) слова?
   Вспомните, какие слова называются родственными?
6.Работа в группах.
Изобразите два слова в виде рисунков и подумайте над значением слов.
Как понимаете значения слов?
А как пишутся эти слова?
Почему же они пишутся поразному?
В слове пригорок есть приставка.
А что такое приставка? (часть слова)
А в при горе есть маленькое слово (предлог) – это часть речи.
А какие ещё части речи знаете? (заполнение таблицы) приставка               предлог
часть
пишется
служит
7. Сигнал колокольчика.
Задание представителям: «Раскрыть скобки и составить словосочетания».
Проверка по эталону.
8.Рефлексия.
Почему же приставки и предлоги пишутся поразному?
Как найти в слове приставку?
Как   вы   думаете,   что   нужно   сделать,   чтобы   не   ошибиться   в   написании
предлогов? (дети открывают секрет сами).

file_name: СЦЕНАРИЙ УРОКА 2.docx

intro: Урок русского языка в  3 классе в технологии проблемного обучения с использованием приёмов социо - игровой "режиссуры урока" В. Букатова на сайте www. openlesson.ru и приёма "Штопка дыр" (кусочек домашнего задания) М. Ганькиной из книги "Грамматическая аптечка". Деление на малые группы настраивает ребят на деловой лад и создаёт игровую атмосферу.

title: Сценарий урока по русскому языку на тему "Правописание предлогов и приставок"  (3 класс, русский язык )


extracted_text:
Художественный труд 142,
интегрированный с уроком самопознание
Краткосрочный план урока
Сквозная  тема: Еда и напитки
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.
Класс: 1 «Д» класс.
ФИО учителя: Шевчук Светлана
Владимировна
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Изучаем форму фруктов и овощей.
Создание коллективной работы
«Корзинка овощей (фруктов)».
помощь другим
Ценность: Любовь
Качества: любовь ко всему, умение делиться,
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира,
определяя простые способы выражения творческих идей
Цели урока:
Расширение кругозора. Осуществление связи обучения и
жизни. Знакомство с полезными продуктами. Знакомство
с понятием «объем».
Учащиеся узнают:
О полезных свойствах еды. О разных подходах ху
дожников к изображению еды, о форме и цвете
различных продуктов. Об особенностях объемного
изображения.
Учащиеся научатся:
Воспринимать еду как один из объектов изобразитель
ного   искусства.   Анализировать   форму   фруктов   и
овощей.   Создавать   объемное   изображение   некоторых
фруктов и овощей.
Творческая задача для учащихся:
классифицировать овощи и фрукты по цвету и форме.
Создать из пластилина объемные изображения фруктов
и овощей
Воспитывать желание оказывать помощь другим
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Ход урока Приветствие Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Возьми с собой друзей:
Они тебе помогут
И с ними веселей.
Начало урока
Пластилин
или
полимерная
цветная
глина,
стеки,
картон для
работы,
салфетки.
1. Стартер. Деление на группы. (картинки
овощи, фрукты, молочные продукты,
кондитерские изделия)
2. Беседа
 Что общего у всех картинок?
Зачем человеку еда.
Еда  топливо для нашего организма, она
снабжает организм необходимой энергией.
Без еды человек не сможет жить.
Какими бывают продукты питания
(мясные и молочные, яйца, мучные,
кондитерские изделия, фрукты, овощи).
Какие овощи вы любите, а какие нет?
Почему, чем они отличаются?
Почему нужно употреблять в пищу лук,
чеснок?
Внутренняя интеграция.
 Все овощи разные на вкус, цвет, по
форме, но каждый из них приносит
пользу, так и все люди разные по
характеру, внешнему виду, но в каждом
человеке есть положительные качества
и нужно друг друга любить и уважать
за то, какие мы есть.
Позитивное высказывание (цитата).
Без любви, как без солнышка.
Русская пословица
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Как можно проявить свою любовь? Критерии
успеха
Пальчиковая
гимнастика
Середина
урока
Критерии
успеха
Конец урока
Критерии
успеха
Пение
3.Изучение фруктов и овощей с точки
зрения художника, отвечая на вопросы
рубрики «Учись видеть».
4.Понятие «объем» по с. 102 учебника .
Отвечают на вопросы учителя.
«Овощи»
1.Рабочая тетрадь №2, с. 20 (устно).
2.с. 21 одно задание по выбору, другое
дети выполняют дома.
3. Работа в группе.
Лепка по выбору одного овоща или
фрукта.
Внешняя интеграция.
Мы будем лепить одну корзинку
овощей на группу, чтобы корзинка
получилась интересной, должны быть
одинаковые овощи или разные? (нужно
посоветоваться)
 Если у когото закончился пластилин
нужного цвета? (поделимся)
 Чтобы все овощи получились
красивыми? (поможем тому, у кого
плохо получается)
Учитель показывает детям образцы
овощей из пластилина. Предлагает
вспомнить и назвать, какие бывают еще
овощи. Затем показывает приемы лепки.
Дети выбирают по желанию, что они будут
лепить на этом занятии, и берут пластилин
соответствующего цвета.
В корзинку, положите самые удачные, а
остальные можно положить вокруг
корзинки на вырезанный картон.
Рефлексия:
Что узнали о продуктах питания?
 С каким понятием познакомились?
 Что помогло отлично справиться с
работой?
Отвечают на вопросы учителя.
Песня «Урожай собирай»
Мы корзиночки несем,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
видео
Учебник,
с.
  102
103.
Фотограф
ии
различных
фруктов и
овощей, 2
3
реальных
фрукта
или
овоща.
аудиозапис
ь песни И на зиму запасай.
Мы — ребята-молодцы!
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох.
Урожай у нас неплох.
Ты, пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай..
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай.
Минута
тишины
Закройте глаза, вспомните, всё о чём мы
говорили на уроке. Питайтесь правильно и
будете здоровыми. Помогайте друг другу
и на душе будет радостно. Спасибо за
урок.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Ученики, окончившие
работу раньше
данного времени,
могут оказать помощь
другим или вылепить
ещё один овощ.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Дети не только узнали о
вкусной и здоровой
пище, но и научились
создавать объемное
изображение предметов.
Создали свою
витаминную корзинку.
Ф и з к у л ь т
м и н у т к а

корзиночки
«Мы
несём»
Дети садятся на свои
места.

file_name: интегрированный урок художественного труда с самопознанием.docx

intro: Интегрированный урок художественного труда с самопознанием на тему "Изучаем форму фруктов и овощей. Создание коллективной работы «Корзинка овощей (фруктов)»" Ценность: любовь", качества:любовь ко всему, умение делиться, помощь другим. В уроке присутствует внешняя и внутренняя интеграция. Дети лепят корзину с овощами в группе.

title: конспект урока художественного труда 1 класс