extracted_text:
Конституция РФ. Система органов государственной власти Чувашской Республики

  (10 класс)
Конспект – урок :
Цель урока:
  расширение и углубление знаний обучающихся о главном законе страны – Конституции
Российской Федерации;
   воспитание   уважения   к   закону,   праву   на   основе   изучения   положений     Конституции
Российской Федерации;
  формирование  уважения  к  заложенным   в  конституции  Российской  Федерации   базовым
общечеловеческим и российским ценностям, основам построения правового государства;
 популяризация знаний о Конституции Российской Федерации.
Оборудование: Конституция РФ, компьютер, мультимедийный проектор, аудиоподготовка,
запись гимна Российской Федерации, портреты Президента России, Чувашской Республики, главы
г. Чебоксары.
План урока:
1. Вступительное слово учителя;
2. Кроссворд «Конституция»;
3. Сообщение об истории Конституции России;
4. Работа с Конституцией РФ (заранее предлагается познакомиться с отдельными главами
Конституции);
5. Блицопрос.
6. Подведение итогов.
Ход урока:
Добрый день! Чтобы сформулировать тему классного часа, давайте разгадаем кроссворд.
По горизонтали:
1. Закрепление   свободы   в   обществе   действенными   законами,   гарантирующими   свободу
личности.
2. Место рождения, родимая земля.
3. Президент Российской Федерации.
4.
 Глава г. Чебоксары Чувашской Республики. 5. Действия, которые должен выполнять субъект, вытекающие из законодательных актов,
положения   компании,   должностных   инструкций,   распоряжений   и   установок
руководителей.
6. Республика в составе Российской Федерации, расположена в Среднем Поволжье.
7. Глава Чувашской Республики.
8. Выборное   учреждение,   которое   выполняет   законодательные,   совещательные   и
административные функции, а также здание такого учреждения. Государственная …… .
9. Российская ……….. ?
10.  Лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству.
11.  Краткое название нашей страны.
По вертикали: (ключевое слово) :Основной закон страны.
я
и
а
1
3
ч
а
ч
7
е
а
р
д
п
е
н
у
и
д
ж
о
е
у
р
н
в
г
е
д
с
м
2
т
к
о
а
н
8
р
а
с
о
р
и
е
с
ш
а
д
а
н
и
к
о
н
с
т
и
т
у
ц
и
я
р
д
о
и
я
ь
м
и
н
4
з
6
ф
р
11
т
н
в
а
и
в
е
а
я
5
о
б
я
9
г
10
Какое   ключевое   слово   получилось?   (Конституция).   Таким   образом,   тема   сегодняшнего
урока Конституция России.
C чего начинается Родина?
С символики нашей страны?
С трехцветного флага и гимна,
Который все знать мы должны?
А может она начинается
С приоритета свобод?
С идей Конституции нашей,
Которую чтит весь народ?
2 Противнику достойному – УРА!
Ты нас зажег, ты разбудил наш пламень,
С тобой мы даже говорим стихами,
Вот до чего игра нас довела!
Конституция (лат.) – устройство, установление.
Конституция
Закон,
закрепляющий права
и свободы граждан
Закон, закрепляющий
основы государства
Закон, обладающий
высшей
юридической силой
Закон, закрепляющий форму
правления, государственно
территориальное
устройство, систему органов
История Конституции Российской Федерации
17 октября 1905 г. – манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»,
заложил основы конституционного правления.
1918 г. – Конституция РСФСР     конституция России в 1918—
1925 гг.   Была   принята   постановлением   V   Всероссийского   съезда
советов   рабочих,   крестьянских,   красноармейских   и   казачьих
депутатов 10 июля 1918 года. Провозглашала Всероссийский съезд
советов   рабочих,   крестьянских,   красноармейских   и   казачьих
депутатов высшим органом государственной власти
3 31   января   1924   г.   –   Конституция   СССР     первый   основной
закон Союза   Советских   Социалистических   Республик;   был
утверждён Вторым съездом Советов СССР.
5 декабря 1936 г. – Конституция СССР  неофициальные
названия: «Сталинская конституция», реже — «Конституция
победившего социализма») — основной закон СССР,
принятый VIII Всесоюзным чрезвычайным съездом Советов.
7   октября   1977   г.   –   Конституция   СССР    основной
закон СССР,   принят   Верховной   Радой   СССР   вместо
Конституции   СССР   1936   года.   Эта   конституция
закрепляла   однопартийную   политическую   систему
(статья 6). Вошла в историю как "конституция развитого
социализма".
12 декабря 1993 г. – Конституция Российской  Федерации высший нормативный
правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации
12 декабря 1993 года. Вступила в силу со дня официального опубликования 25
декабря 1993 года.
15   октября 1993   года президент Б.      Н.      Ельцин подписал   указ   о   всенародном
голосовании   по   проекту   конституции   России   и   утвердил   «Положение   о
всенародном   голосовании   по   проекту   Конституции   Российской   Федерации   12
декабря 1993 года.
4 Учитель: Ребята, при каком президенте была принята Конституция РФ в 1993 году?
Система органов государственной власти России
(Федеральное собрание РФ)
Государственная   дума
(в   средствах   массовой   информации   употребляется   также
сокращение Госдума) — одна из палат Федерального собрания.
Правовой   статус Государственной   думы   определён   в   пятой   главе Конституции   Российской
Федерации. Государственная дума состоит из 450 депутатов. Депутатом Государственной думы
может   быть   избран гражданин   Российской   Федерации,   достигший   21   года   и   имеющий   право
участвовать в выборах.
Председатель   Государственной   думы   Федерального   собрания   Российской
Федерации      Сергей   Евгеньевич   Нарышкин      российский государственный
 4   декабря 2011   года избран   депутатом Государственной   думы
деятель.
Федерального собрания Российской Федерации VI созыва.
Совет   Федерации
 верхняя   палата Федерального   Собрания России,
включающая,   согласно   российской Конституции,   по   2   представителя   от   каждого субъекта
России —   по   одному   от законодательного   (представительного) и   исполнительного   органов
государственной   власти.   Общее   число   членов   Совета   Федерации   (сенаторов) —   166.   По   два
представителя от каждого субъекта России.
Председатель   Совета   Федерации   Федерального   Собрания   Российской
Федерации с 21 сентября 2011 года – Матвиенко Валентина Ивановна.
Заместитель   Председателя   Правительства   Российской   Федерации в   1998—
2003   годах, губернатор и   председатель Правительства   СанктПетербурга в
2003—2011 годах. Член бюро Высшего совета партии «Единая Россия».
5 Система органов государственной власти Чувашской Республики
Пост президента Чувашской   Республики   (Чувашской   ССР)   был   учреждён 17   октября 1991
года.. В связи с разгоном Верховного Совета России на 12 декабря 1993 года
Верховным Советом республики были назначены выборы президента Чувашской
Республики. По   результатам   голосования   первым   президентом   Чувашской
Республики стал Николай Васильевич Федоров. С 1 января 2012 года вступила в
силу   новая   редакция конституции   Чувашской   Республики (от   13.09.2011),
согласно которой название высшего должностного лица и главы исполнительной
власти Чувашской Республики — «Глава Чувашской Республики»
 29 августа  2010  г. вступил  в  должность
       главы  Чувашской  Республики  –

Михаил Васильевич Игнатьев.
Председатель   Государственного   Совета   Чувашской   Республики   пятого
созыва – Попов Юрий Алексеевич.
Избран   депутатом   Государственного   Совета   Чувашской   Республики   пятого
созыва 4 декабря 2011 года по единому избирательному округу от Чувашского
регионального отделения Всероссийской политической партии "Единая Россия".
Глава   г.   Чебоксары   –   Леонид   Ильич   Черкесов.   19   октября   2010года   избран
главой города Чебоксары  председателем Чебоксарского городского Собрания
депутатов.
Структура Конституции Российской Федерации
6 Конституция   России   состоит   из   Преамбулы   и   двух   разделов.   В   Преамбуле
провозглашается,   что   народ   России   принимает   данную   Конституцию;   закрепляются
демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире.
Структуру Конституции России можно отобразить следующим образом:
Преамбула
Раздел первый
Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1—16)
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17—64)
Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65—79)
Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80—93)
Глава 5. Федеральное Собрание (статьи 94—109)
Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110—117)
Глава 7. Судебная власть (статьи 118—129)
Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130—133)
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (статьи 134—137)
Раздел второй. Заключительные и переходные положения
Задание: Блицопрос.
Ребята, ответьте на вопросы, которые относятся к теме сегодняшнего урока:
1) Из чего состоит Конституция РФ?
2) Сколько в ней разделов?
3) На что они делятся?
4) На что подразделяются главы?
5) С какого возраста человек может отвечать по своим обязательствам?
6) Какие символы государственности вы знаете?
7) Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
Правильно, люди встают, мужчины снимают головные уборы, слушают или поют гимн.
Давайте вместе прослушаем гимн РФ, как граждане России! (раздается текс гимна РФ).
7 Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Подведение итогов:  Заключительное  слово  учителя  со   слоовами  благодарности  обучающимся.
Всем большое спасибо за работу, всего доброго!
8

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Практико-ориентированный проект
(проблема сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста)
Подготовила и провела:
воспитатель
Родина Елена Алексеевна
г.Калуга Пояснительная записка
2018
Всё   лучшее   общество   стремится отдать   детям.   Сегодня   они составляют
почти треть населения   Земли,   и забота   об   их   будущем является   одной из
основных задач государства.
Здоровье детей   – это будущее страны,   здоровье   основных   её   институтов.
Специалисти в области педагогики и психологии, изучающие физическое развитие
дошкольников,   подсчитали,   что если   устранить нездоровое   поведение   членов
семьи (и детей, и взрослых), лежащие в основе большей части болезней, риск
развития многих заболеваний и отклонений уменьшится более чем наполовину.
Однако здоровье не существует само по себе, раз данное постоянно и неизменно.
Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека.
Сохранять и улучшать здоровье – огромная плодотворная работа, которую
надо   начинать   еще   с   самого   рождения.   Так,   неуклонно   уменьшается   число
здоровых детей, одновременно с этим возрастает количество детей – инвалидов.
Почти у каждого ребёнка в возрасте до одного года регистрируется не менее трёх
различных заболеваний.
По словам отечественного педагога, В.А. Сухомлинский: «Забота о здоровье
детей      важнейший   труд   воспитателя»,   а «…во   главе   педагогических
мероприятий,   проникая   через воспитательную   работу,   должна   стать забота   об
укреплении здоровья ребёнка».
Всем известно,  физическое развитие и воспитание дошкольников является

одним из
и повышения тренированности
эффективных
средств развития
организма,
сферы
  одновременно   создаёт основу
  моторной

для нравственного,   волевого   развития   ребёнка,   приобщает к здоровому   образу
жизни.
Актуальность данной темы заключается в том, что в соответствии с ФГОС
ДО одной из приоритетной задачей педагога является формирование у детей и их
родителей мотивации к ведению здорового образа жизни. Именно поэтому, уже в дошкольном возрасте у ребенка необходимо формировать правильное отношение,
как к своему здоровью, так и к здоровью окружающих его людей, а так же его
сохранения и укрепления.
Но несмотря на то, что совершенствованию средств и методов физического
воспитания  детей  дошкольного  возраста   посвящено  значительное  число   работ,
ещё целый ряд методических проблем, касающихся оздоровления детей остаются
не решенными (В.М. Варшай, 1990; Л.П. Матвеев, 1991;  А.Г. Сухарев, 1991; С.Б.
Шарманова, 1995).
Проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников заключается в
том, что родители и дети недостаточно осведомлены о важности физического
воспитания   и   развития.   По   статистике   не   соблюдаются   требования,
предъявляемые   к   ДОО   по   образу   жизни   в   семье   –   это   снижение   физической
активности, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня. Сохранение
и   укрепление   здоровья   подрастающего   поколения   превращается   сейчас   в
первоочередную социальную проблему.
Мы,   взрослые,   хотим,   чтобы   наши   дети   хорошо   учились,   становились
сильнее, входили в будущую жизнь не только знающими людьми, но и людьми
здоровыми.
Все   чаще   в   ДОО   проводятся   различные   мероприятия   по   сохранению   и
укреплению здоровья дошкольников. Но самой эффективной и инновационной
формой   взаимодействия   со   всеми   участниками   воспитательнообразовательной
деятельности, считается проектная деятельность.
Поэтому мы организовали проект «Здоровички», по проблеме сохранения и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Цель     формирование   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   основ
здорового образа жизни, а так же сохранения и укрепления своего организма.
Объект – процесс оздоровления детей дошкольного возраста.
Предмет – процесс сохранения и укрепления физического здоровья детей. Гипотеза  здоровье детей будет сохраняться и укрепляться при условиях:
   при   организации   образовательной   и   предметнопространственной
развивающей среды в ДОО;
     при использовании классических инновационных форм взаимодействия с
детьми;
   тесного   взаимодействия   с   родителями   (законными   представителями)   по
вопросам формирования привычек к ЗОЖ.
Задачи проекта:
   формировать   у детей   потребность   в   здоровом   образе   жизни,  стремление
к сохранению и укреплению своего здоровья;
 приобщение детей к физической культуре и спорту;
реализация оздоровительных мероприятий в контакте со всеми участниками
педагогического процесса;
совершенствование   условий,   предметноразвивающей   среды   ДОУ,   в
соответствии с требованиями СанПиН, ФГОС ДО.
 повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового
ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
 воспитание основ культуры здоровья ребенка. Паспорт проекта
1. Наименование
Муниципальное бюджетное дошкольное
учреждения
2. Название проекта
3. Автор проекта
4. Тип  проекта
5. Продолжительность
проекта
образовательное учреждение  №57 «Рябинка»,
г.Калуги
«Здоровички»  (проблема сохранения и укрепления
здоровья  детей  дошкольного возраста)
воспитатель группы №2
Родина Елена Алексеевна
практикоориентированный
Долгосрочный (с 01.08.2018 г. по 31.09.2018 г.)
6. Участники проекта Дети старшего дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги, специалисты
7.
Цель проекта
8. Ожидаемый
результат
формирование   у   детей   старшего   дошкольного
возраста основ здорового образа жизни, а так же
сохранения и укрепления своего организма
   повышение   интереса   детей   к   ЗОЖ,
непосредственной   образовательной   деятельности
по   физическому   развитию,
упражнениям и спорту;
  физическим
   повышение   родительской   компетентности,
интереса по сохранению и укреплению здоровья
своих детей, как в ДОО, так и в семье;
   повышение   профессионального   мастерства
педагогов дошкольного учреждения в сохранении и укреплении здоровья воспитанников.
9. Итоговый продукт
10. Этапы проведения
проекта
Тематические альбомы по ЗОЖ, итоговое
мероприятие «В стране здоровья»
I этап организационный (поисковый)
II этап основной практический
III этап заключительный Для реализации данного проекта использовалось следующее ресурсы:
Материально
техническое
Методическое
   Спортивный   инвентарь   (в   группе   и   спортивном
зале)
 Тематические альбомы «Если хочешь быть здоров
–   закаляйся»,   «Здоровье   в   твоих   руках»,   «В
здоровом теле – здоровый дух» и т.д.
   Медиатека   (видео   и   аудио)   по   физическому
воспитанию и развитию детей
 Дидактические и развивающие игры
   Комплекс   утренней   гимнастики,   комплекс
гимнастики после дневного сна
 Картотека подвижных игр и т.д.
   Алямовская   В.Г.   Как   воспитать   здорового
ребенка. М. 1993
   Ахутина   Т.В.   Здоровьесберегающие   технологии
обучения:
подход // Школа здоровья 2008. Т.7. №2. С.21,59
индивидуальноориентированный

 Голубева Л., Прилепина И. Роль семьи и детского
сада в формировании здоровья детей. // Дошкольное
воспитание №1, 2001
    Лисицин   Ю.П.
  Концепция   формирования
здорового   образа   жизни.   Сб.   научных   трудов.   М,
1991
 Сборник докладов XII Всероссийского интернет
педсовета:

–
http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.
php? link_id=56283&cf_id=
 Степаненкова   Э.

воспитания.  М, МозаикаСинтез, 2005
  Методика   физического Информационные
Нормативноправовые
  Рунова   М.  Особенности  организации   занятий   по
физической   культуре.//   Дошкольное   воспитание,
№11, 2002
Информационные стенды «Спорт – залог здоровья»
Консультации, буклеты и памятки
Интернетресурсы   для   родителей   с   содержанием
информации по данной теме
Развивающие   игры   и   обучающие   программы   в
онлайнрежиме
   "Об   утверждении   федеральных   требований   к
образовательным   учреждениям   в   части   охраны
здоровья обучающихся, воспитанников"
   Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству,   содержанию   и   организации   режима
работы дошкольных образовательных организаций. –
СанПиН 2.4.1.304913
   Методические   рекомендации   по   закаливанию
детей в дошкольных учреждениях от 16.06.80 №11
49/629
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
28   декабря   2010   г.   N   2106   "Об   утверждении
федеральных   требований   к   образовательным
учреждениям   в   части   охраны
обучающихся, воспитанников"
здоровья
   Федеральная   целевая   программа   «Развитие
физической   культуры   и   спорта   в   Российской
Федерации   на   20062015   годы»   (постановление
Правительства РФ от 11.01.2006 № 7) в редакции от
25.09.2008 № 717 Ответственны
й
(Ф.И.О.,
должность)
Воспитатель
Родина Е.А.,
родители,
специалисты
Реализация проекта проходила в три этапа:
Первый этап – организационный (поисковый)
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый
результат
2,5 недели
повышения уровня

по
(01.08.17.08.)
профессиональной
компетентности по
реализации проекта
с детьми
Первичная
диагностика
выявлению
сформированности   у
детей
осознанного

отношения   к   своему
здоровью
Разработка
перспективного
планирования
взаимодействия

детьми, родителями
Разработка   анкет   для
с
родителей
Подбор   материала,
пособий   и   изучение
методической
литературы Организация
развивающей
предметно
пространственной
среды по физическому
развитию
Второй этап  основной (практический)
1 блок. Физическая культура

  Систематическое
4 недели
повышения интереса
Воспитатель
(20.08.14.09.)
к ЗОЖ, занятиям по
физической
культуре,
укреплению
сохранению
здоровья

и
Родина Е.А.,
родители,
специалисты
проведение   утренней
гимнастики
  Систематическое

проведение
организованной
образовательной
в
деятельности
спортивном   зале   и   на

улице
   Физкультминутки   во
время образовательной
деятельности
 Гимнастика после сна
 Подвижные игры

Спортивные
праздники,   эстафеты,
конкурсы
2 блок. Оздоровительная работа

мероприятия
Закаливающие

4 недели
(20.08.14.09.)
(хождение босиком по
 повышения
интереса к ЗОЖ,
занятиям по
Воспитатель
Родина Е.А.,
родители, «дорожкам   здоровья»,
рта,
полоскание

воздушные ванны)

Самомассаж
«Гимнастика
маленьких
волшебников»,
точек»

«9
Дыхательная

гимнастика
специалисты
физической
культуре,
укреплению и
сохранению
здоровья;
 систематизация
знаний детей  о
закаливающих
процедурах,
проводимых в ДОО
 Гимнастика для глаз
Профилактическая
гимнастика,
предотвращающая
нарушения   осанки   и
плоскостопия
3. Групповая работа
Проведение
непосредственно
образовательной
деятельности
направлением

по
(как
основное   физическое
развитие):
познавательное
развитие,
художественно
эстетическое развитие,
социально
4 недели
повышение интереса
Воспитатель
Родина Е.А.
(20.08.14.09.)
детей к ЗОЖ,
непосредственной
образовательной
деятельности по
физическому
развитию,
физическим
упражнениям и
спорту коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие
 Чтение
художественных
произведений о ЗОЖ:
стихотворения,
пословиц, поговорок,
загадывание загадок и
т.д.
 Рассматривание
иллюстраций по ЗОЖ,
тематических
альбомов
 Просмотр серий
презентаций «Что
такое быть здоровым»,
«Физкульт – привет!»,
«Если хочешь быть
здоров – закаляйся» и
т.д.
 Просмотр
видеофильмом и
роликов по ЗОЖ детей
 Прослушивание
аудиозаписей о спорте
и ЗОЖ
 Творческое рассказывание по
ЗОЖ, спорте, с
использованием
мнемотаблиц
 Изготовление
атрибутов и пособий
для упражнений по
физическому
развитию, для
подвижных игр
 Дидактические и
развивающие игры:
«Мое тело»,
«Валеология», «Что
нужно, для сохранения
здоровья», «Найди
лишнее» и т.д.
 Проблемные
ситуации «Полезная
покупка», «
Необычное угощение»,
«Что делать, чтобы
быть здоровым?» и т.д.
 Художественное
творчество: рисование
«Спорт – это жизнь»,
«Виды спорта»,
аппликация с
элементами рисования Воспитатель
Родина Е.А.,
специалисты
«Полезные продукты
на столе»,
нетрадиционная
аппликация «Овощи и
фрукты» (с
использованием крупы
– греча, рис)
4. Взаимодействие с родителями
Информационные
стенды   для   родителей
4 недели
(20.08.14.09.)
повышение

родительской
компетентности   по
сохранению
и

укреплению
здоровья детей;
   распространения
семейного   опыта   по
сохранению
укреплению

и
здоровья детей среди
других родителей
«Возрастные
особенности   ребенка»,

«Режим
«Профилактика
дня»,
гриппа и ОРВИ» и т.д.
Консультации:     «Если
хочешь   быть   здоров   –
прививайся!»,
«Правила
закаливания»
 Участие родителей в
физкультурно
массовых
мероприятиях ДОУ
  Индивидуальные

беседы   с   родителями

вопросам
по
здоровьесбережения   в
домашних   условиях   и детском саду

Родительское
собрание
здоровый

«Семья
образ

жизни»,
представлением
с
семейного опыта
   Анкетирование   для
родителей
Третий этап  заключительный
Повторная
2 недели
Сформированность
Воспитатель
(17.09.28.09.)
осознанного
сохранения
укрепления
здоровья
Родина Е.А.,
специалисты

и
диагностика   детей   по
выявлению
сформированности   у
детей
 осознанного
отношения   к   своему
здоровью
Представление
результатов проектной
деятельности   в   виде
презентации и отчета
Изготовление
тематических
альбомов
Итоговое мероприятие
«В стране здоровья» Заключение
В   процессе   организации   работы   над   практикоориентированным   проектом
мною был проведен анализ проблемы сохранения и укрепления здоровья детей
старшего дошкольного возраста.
Эффективность работы с детьми и родителями по данному вопросу была
доказана в ходе реализации проекта.
По   результатам   проделанной   работы   могу   сделать   вывод,   что   все
используемые   формы   взаимодействия   со   всеми   участниками   воспитательно
образовательного   процесса   отвечает   требованиям   ФГОС   ДО,   обеспечивает
эффективное   развитие и интереса к физической деятельности и самое главное
стимулирует   к   дальнейшему   сохранению   и   укреплению   здоровья,   основам
здорового образа жизни. Список литературы
1.   Лавров   Н.Н.,   Бубличенко   М.М.   Дыхание   по   Стрельниковой   издательство
Феникс 2005
2. Нестерюк Т.В. Психосоматическая гимнастика, Издательство Книголюб 2009
3.   Никишина   И.В.,   «Мастеркласс   для   руководителей   и   педагогов   ДОУ.
Здоровьесберегающая   педагогическая   система:   модели,   подходы,   технологии.»
Москва ООО «Планета» 2011г.
4.   Пензулаева   Л.И.   Оздоровительная   гимнастика.   Комплексы   упражнений.Для
занятий с детьми 37 лет. – М.: МОЗАИКАСИТЕЗ, 2014.
5. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 1я младшая группа. –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 2я младшая группа. –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
7. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
8. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. – М.:
МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
9. Пензулаева  Л.И. Физическая  культура в детском саду. Подготовительная  к
школе группа. – М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014. 10. Примерная общеобразовательная программа  дошкольного образования «От
рождения до школы по ред.: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой». –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2017
11.Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5 – 8 лет, Ярославль,2003.
12.   Харченко   Т.Е.   «Физкультурные   праздники   и   развлечения»   ДетствоПресс,
2009.
13.   Щетинин   М.Н.   Дыхательная   гимнастика   по   Стрельниковой   М.   Метафора
2007
14. Интернетсайт «Дошколёнок.ру» http://dohcolonoc.ru

file_name: Проект Родина Е.А..doc

физическая культура

group: Дисциплины

title: Практико-ориентированный проект по проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольников


file_name: Проект Родина Е.А..doc

description:
Практико-ориентированный проект
(проблема сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста)
Подготовила и провела:
воспитатель
Родина Елена Алексеевна
г.Калуга

description:
Пояснительная записка
2018
Всё   лучшее   общество   стремится отдать   детям.   Сегодня   они составляют
почти треть населения   Земли,   и забота   об   их   будущем является   одной из
основных задач государства.
Здоровье детей   – это будущее страны,   здоровье   основных   её   институтов.
Специалисти в области педагогики и психологии, изучающие физическое развитие
дошкольников,   подсчитали,   что если   устранить нездоровое   поведение   членов
семьи (и детей, и взрослых), лежащие в основе большей части болезней, риск
развития многих заболеваний и отклонений уменьшится более чем наполовину.
Однако здоровье не существует само по себе, раз данное постоянно и неизменно.
Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека.
Сохранять и улучшать здоровье – огромная плодотворная работа, которую
надо   начинать   еще   с   самого   рождения.   Так,   неуклонно   уменьшается   число
здоровых детей, одновременно с этим возрастает количество детей – инвалидов.
Почти у каждого ребёнка в возрасте до одного года регистрируется не менее трёх
различных заболеваний.
По словам отечественного педагога, В.А. Сухомлинский: «Забота о здоровье
детей      важнейший   труд   воспитателя»,   а «…во   главе   педагогических
мероприятий,   проникая   через воспитательную   работу,   должна   стать забота   об
укреплении здоровья ребёнка».
Всем известно,  физическое развитие и воспитание дошкольников является

одним из
и повышения тренированности
эффективных
средств развития
организма,
сферы
  одновременно   создаёт основу
  моторной

для нравственного,   волевого   развития   ребёнка,   приобщает к здоровому   образу
жизни.
Актуальность данной темы заключается в том, что в соответствии с ФГОС
ДО одной из приоритетной задачей педагога является формирование у детей и их
родителей мотивации к ведению здорового образа жизни. Именно поэтому, уже в

description:
дошкольном возрасте у ребенка необходимо формировать правильное отношение,
как к своему здоровью, так и к здоровью окружающих его людей, а так же его
сохранения и укрепления.
Но несмотря на то, что совершенствованию средств и методов физического
воспитания  детей  дошкольного  возраста   посвящено  значительное  число   работ,
ещё целый ряд методических проблем, касающихся оздоровления детей остаются
не решенными (В.М. Варшай, 1990; Л.П. Матвеев, 1991;  А.Г. Сухарев, 1991; С.Б.
Шарманова, 1995).
Проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников заключается в
том, что родители и дети недостаточно осведомлены о важности физического
воспитания   и   развития.   По   статистике   не   соблюдаются   требования,
предъявляемые   к   ДОО   по   образу   жизни   в   семье   –   это   снижение   физической
активности, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня. Сохранение
и   укрепление   здоровья   подрастающего   поколения   превращается   сейчас   в
первоочередную социальную проблему.
Мы,   взрослые,   хотим,   чтобы   наши   дети   хорошо   учились,   становились
сильнее, входили в будущую жизнь не только знающими людьми, но и людьми
здоровыми.
Все   чаще   в   ДОО   проводятся   различные   мероприятия   по   сохранению   и
укреплению здоровья дошкольников. Но самой эффективной и инновационной
формой   взаимодействия   со   всеми   участниками   воспитательнообразовательной
деятельности, считается проектная деятельность.
Поэтому мы организовали проект «Здоровички», по проблеме сохранения и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Цель     формирование   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   основ
здорового образа жизни, а так же сохранения и укрепления своего организма.
Объект – процесс оздоровления детей дошкольного возраста.
Предмет – процесс сохранения и укрепления физического здоровья детей.

description:
Гипотеза  здоровье детей будет сохраняться и укрепляться при условиях:
   при   организации   образовательной   и   предметнопространственной
развивающей среды в ДОО;
     при использовании классических инновационных форм взаимодействия с
детьми;
   тесного   взаимодействия   с   родителями   (законными   представителями)   по
вопросам формирования привычек к ЗОЖ.
Задачи проекта:
   формировать   у детей   потребность   в   здоровом   образе   жизни,  стремление
к сохранению и укреплению своего здоровья;
 приобщение детей к физической культуре и спорту;
реализация оздоровительных мероприятий в контакте со всеми участниками
педагогического процесса;
совершенствование   условий,   предметноразвивающей   среды   ДОУ,   в
соответствии с требованиями СанПиН, ФГОС ДО.
 повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового
ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
 воспитание основ культуры здоровья ребенка.

description:
Паспорт проекта
1. Наименование
Муниципальное бюджетное дошкольное
учреждения
2. Название проекта
3. Автор проекта
4. Тип  проекта
5. Продолжительность
проекта
образовательное учреждение  №57 «Рябинка»,
г.Калуги
«Здоровички»  (проблема сохранения и укрепления
здоровья  детей  дошкольного возраста)
воспитатель группы №2
Родина Елена Алексеевна
практикоориентированный
Долгосрочный (с 01.08.2018 г. по 31.09.2018 г.)
6. Участники проекта Дети старшего дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги, специалисты
7.
Цель проекта
8. Ожидаемый
результат
формирование   у   детей   старшего   дошкольного
возраста основ здорового образа жизни, а так же
сохранения и укрепления своего организма
   повышение   интереса   детей   к   ЗОЖ,
непосредственной   образовательной   деятельности
по   физическому   развитию,
упражнениям и спорту;
  физическим
   повышение   родительской   компетентности,
интереса по сохранению и укреплению здоровья
своих детей, как в ДОО, так и в семье;
   повышение   профессионального   мастерства
педагогов дошкольного учреждения в сохранении и

description:
укреплении здоровья воспитанников.
9. Итоговый продукт
10. Этапы проведения
проекта
Тематические альбомы по ЗОЖ, итоговое
мероприятие «В стране здоровья»
I этап организационный (поисковый)
II этап основной практический
III этап заключительный

description:
Для реализации данного проекта использовалось следующее ресурсы:
Материально
техническое
Методическое
   Спортивный   инвентарь   (в   группе   и   спортивном
зале)
 Тематические альбомы «Если хочешь быть здоров
–   закаляйся»,   «Здоровье   в   твоих   руках»,   «В
здоровом теле – здоровый дух» и т.д.
   Медиатека   (видео   и   аудио)   по   физическому
воспитанию и развитию детей
 Дидактические и развивающие игры
   Комплекс   утренней   гимнастики,   комплекс
гимнастики после дневного сна
 Картотека подвижных игр и т.д.
   Алямовская   В.Г.   Как   воспитать   здорового
ребенка. М. 1993
   Ахутина   Т.В.   Здоровьесберегающие   технологии
обучения:
подход // Школа здоровья 2008. Т.7. №2. С.21,59
индивидуальноориентированный

 Голубева Л., Прилепина И. Роль семьи и детского
сада в формировании здоровья детей. // Дошкольное
воспитание №1, 2001
    Лисицин   Ю.П.
  Концепция   формирования
здорового   образа   жизни.   Сб.   научных   трудов.   М,
1991
 Сборник докладов XII Всероссийского интернет
педсовета:

–
http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.
php? link_id=56283&cf_id=
 Степаненкова   Э.

воспитания.  М, МозаикаСинтез, 2005
  Методика   физического

description:
Информационные
Нормативноправовые
  Рунова   М.  Особенности  организации   занятий   по
физической   культуре.//   Дошкольное   воспитание,
№11, 2002
Информационные стенды «Спорт – залог здоровья»
Консультации, буклеты и памятки
Интернетресурсы   для   родителей   с   содержанием
информации по данной теме
Развивающие   игры   и   обучающие   программы   в
онлайнрежиме
   "Об   утверждении   федеральных   требований   к
образовательным   учреждениям   в   части   охраны
здоровья обучающихся, воспитанников"
   Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству,   содержанию   и   организации   режима
работы дошкольных образовательных организаций. –
СанПиН 2.4.1.304913
   Методические   рекомендации   по   закаливанию
детей в дошкольных учреждениях от 16.06.80 №11
49/629
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
28   декабря   2010   г.   N   2106   "Об   утверждении
федеральных   требований   к   образовательным
учреждениям   в   части   охраны
обучающихся, воспитанников"
здоровья
   Федеральная   целевая   программа   «Развитие
физической   культуры   и   спорта   в   Российской
Федерации   на   20062015   годы»   (постановление
Правительства РФ от 11.01.2006 № 7) в редакции от
25.09.2008 № 717

description:
Ответственны
й
(Ф.И.О.,
должность)
Воспитатель
Родина Е.А.,
родители,
специалисты
Реализация проекта проходила в три этапа:
Первый этап – организационный (поисковый)
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый
результат
2,5 недели
повышения уровня

по
(01.08.17.08.)
профессиональной
компетентности по
реализации проекта
с детьми
Первичная
диагностика
выявлению
сформированности   у
детей
осознанного

отношения   к   своему
здоровью
Разработка
перспективного
планирования
взаимодействия

детьми, родителями
Разработка   анкет   для
с
родителей
Подбор   материала,
пособий   и   изучение
методической
литературы

description:
Организация
развивающей
предметно
пространственной
среды по физическому
развитию
Второй этап  основной (практический)
1 блок. Физическая культура

  Систематическое
4 недели
повышения интереса
Воспитатель
(20.08.14.09.)
к ЗОЖ, занятиям по
физической
культуре,
укреплению
сохранению
здоровья

и
Родина Е.А.,
родители,
специалисты
проведение   утренней
гимнастики
  Систематическое

проведение
организованной
образовательной
в
деятельности
спортивном   зале   и   на

улице
   Физкультминутки   во
время образовательной
деятельности
 Гимнастика после сна
 Подвижные игры

Спортивные
праздники,   эстафеты,
конкурсы
2 блок. Оздоровительная работа

мероприятия
Закаливающие

4 недели
(20.08.14.09.)
(хождение босиком по
 повышения
интереса к ЗОЖ,
занятиям по
Воспитатель
Родина Е.А.,
родители,

description:
«дорожкам   здоровья»,
рта,
полоскание

воздушные ванны)

Самомассаж
«Гимнастика
маленьких
волшебников»,
точек»

«9
Дыхательная

гимнастика
специалисты
физической
культуре,
укреплению и
сохранению
здоровья;
 систематизация
знаний детей  о
закаливающих
процедурах,
проводимых в ДОО
 Гимнастика для глаз
Профилактическая
гимнастика,
предотвращающая
нарушения   осанки   и
плоскостопия
3. Групповая работа
Проведение
непосредственно
образовательной
деятельности
направлением

по
(как
основное   физическое
развитие):
познавательное
развитие,
художественно
эстетическое развитие,
социально
4 недели
повышение интереса
Воспитатель
Родина Е.А.
(20.08.14.09.)
детей к ЗОЖ,
непосредственной
образовательной
деятельности по
физическому
развитию,
физическим
упражнениям и
спорту

description:
коммуникативное
развитие,
познавательное
развитие
 Чтение
художественных
произведений о ЗОЖ:
стихотворения,
пословиц, поговорок,
загадывание загадок и
т.д.
 Рассматривание
иллюстраций по ЗОЖ,
тематических
альбомов
 Просмотр серий
презентаций «Что
такое быть здоровым»,
«Физкульт – привет!»,
«Если хочешь быть
здоров – закаляйся» и
т.д.
 Просмотр
видеофильмом и
роликов по ЗОЖ детей
 Прослушивание
аудиозаписей о спорте
и ЗОЖ
 Творческое

description:
рассказывание по
ЗОЖ, спорте, с
использованием
мнемотаблиц
 Изготовление
атрибутов и пособий
для упражнений по
физическому
развитию, для
подвижных игр
 Дидактические и
развивающие игры:
«Мое тело»,
«Валеология», «Что
нужно, для сохранения
здоровья», «Найди
лишнее» и т.д.
 Проблемные
ситуации «Полезная
покупка», «
Необычное угощение»,
«Что делать, чтобы
быть здоровым?» и т.д.
 Художественное
творчество: рисование
«Спорт – это жизнь»,
«Виды спорта»,
аппликация с
элементами рисования

description:
Воспитатель
Родина Е.А.,
специалисты
«Полезные продукты
на столе»,
нетрадиционная
аппликация «Овощи и
фрукты» (с
использованием крупы
– греча, рис)
4. Взаимодействие с родителями
Информационные
стенды   для   родителей
4 недели
(20.08.14.09.)
повышение

родительской
компетентности   по
сохранению
и

укреплению
здоровья детей;
   распространения
семейного   опыта   по
сохранению
укреплению

и
здоровья детей среди
других родителей
«Возрастные
особенности   ребенка»,

«Режим
«Профилактика
дня»,
гриппа и ОРВИ» и т.д.
Консультации:     «Если
хочешь   быть   здоров   –
прививайся!»,
«Правила
закаливания»
 Участие родителей в
физкультурно
массовых
мероприятиях ДОУ
  Индивидуальные

беседы   с   родителями

вопросам
по
здоровьесбережения   в
домашних   условиях   и

description:
детском саду

Родительское
собрание
здоровый

«Семья
образ

жизни»,
представлением
с
семейного опыта
   Анкетирование   для
родителей
Третий этап  заключительный
Повторная
2 недели
Сформированность
Воспитатель
(17.09.28.09.)
осознанного
сохранения
укрепления
здоровья
Родина Е.А.,
специалисты

и
диагностика   детей   по
выявлению
сформированности   у
детей
 осознанного
отношения   к   своему
здоровью
Представление
результатов проектной
деятельности   в   виде
презентации и отчета
Изготовление
тематических
альбомов
Итоговое мероприятие
«В стране здоровья»

description:
Заключение
В   процессе   организации   работы   над   практикоориентированным   проектом
мною был проведен анализ проблемы сохранения и укрепления здоровья детей
старшего дошкольного возраста.
Эффективность работы с детьми и родителями по данному вопросу была
доказана в ходе реализации проекта.
По   результатам   проделанной   работы   могу   сделать   вывод,   что   все
используемые   формы   взаимодействия   со   всеми   участниками   воспитательно
образовательного   процесса   отвечает   требованиям   ФГОС   ДО,   обеспечивает
эффективное   развитие и интереса к физической деятельности и самое главное
стимулирует   к   дальнейшему   сохранению   и   укреплению   здоровья,   основам
здорового образа жизни.

description:
Список литературы
1.   Лавров   Н.Н.,   Бубличенко   М.М.   Дыхание   по   Стрельниковой   издательство
Феникс 2005
2. Нестерюк Т.В. Психосоматическая гимнастика, Издательство Книголюб 2009
3.   Никишина   И.В.,   «Мастеркласс   для   руководителей   и   педагогов   ДОУ.
Здоровьесберегающая   педагогическая   система:   модели,   подходы,   технологии.»
Москва ООО «Планета» 2011г.
4.   Пензулаева   Л.И.   Оздоровительная   гимнастика.   Комплексы   упражнений.Для
занятий с детьми 37 лет. – М.: МОЗАИКАСИТЕЗ, 2014.
5. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 1я младшая группа. –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 2я младшая группа. –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
7. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
8. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. – М.:
МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.
9. Пензулаева  Л.И. Физическая  культура в детском саду. Подготовительная  к
школе группа. – М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2014.

description:
10. Примерная общеобразовательная программа  дошкольного образования «От
рождения до школы по ред.: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой». –
М.: МОЗАИКАСИТЕЗ,2017
11.Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5 – 8 лет, Ярославль,2003.
12.   Харченко   Т.Е.   «Физкультурные   праздники   и   развлечения»   ДетствоПресс,
2009.
13.   Щетинин   М.Н.   Дыхательная   гимнастика   по   Стрельниковой   М.   Метафора
2007
14. Интернетсайт «Дошколёнок.ру» http://dohcolonoc.ru


file_name: Проект Родина Е.А..doc

description:
Практико-ориентированный проект
(проблема сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста)
Подготовила и провела:
воспитатель
Родина Елена Алексеевна
г.Калуга

description:
Пояснительная записка
2018
Всё   лучшее   общество   стремится отдать   детям.   Сегодня   они составляют
почти треть населения   Земли,   и забота   об   их   будущем является   одной из
основных задач государства.
Здоровье детей   – это будущее страны,   здоровье   основных   её   институтов.
Специалисти в области педагогики и психологии, изучающие физическое развитие
дошкольников,   подсчитали,   что если   устранить нездоровое   поведение   членов
семьи (и детей, и взрослых), лежащие в основе большей части болезней, риск
развития многих заболеваний и отклонений уменьшится более чем наполовину.
Однако здоровье не существует само по себе, раз данное постоянно и неизменно.
Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека.
Сохранять и улучшать здоровье – огромная плодотворная работа, которую
надо   начинать   еще   с   самого   рождения.   Так,   неуклонно   уменьшается   число
здоровых детей, одновременно с этим возрастает количество детей – инвалидов.
Почти у каждого ребёнка в возрасте до одного года регистрируется не менее трёх
различных заболеваний.
По словам отечественного педагога, В.А. Сухомлинский: «Забота о здоровье
детей      важнейший   труд   воспитателя»,   а «…во   главе   педагогических
мероприятий,   проникая   через воспитательную   работу,   должна   стать забота   об
укреплении здоровья ребёнка».
Всем известно,  физическое развитие и воспитание дошкольников является

одним из
и повышения тренированности
эффективных
средств развития
организма,
сферы
  одновременно   создаёт основу
  моторной

для нравственного,   волевого   развития   ребёнка,   приобщает к здоровому   образу
жизни.
Актуальность данной темы заключается в том, что в соответствии с ФГОС
ДО одной из приоритетной задачей педагога является формирование у детей и их
родителей мотивации к ведению здорового образа жизни. Именно поэтому, уже в

intro: Актуальность данной темы заключается в том, что в соответствии с ФГОС ДО одной из приоритетной задачей педагога является формирование у детей и их родителей мотивации к ведению здорового образа жизни. Именно поэтому, уже в дошкольном возрасте у ребенка необходимо формировать правильное отношение, как к своему здоровью, так и к здоровью окружающих его людей, а так же его сохранения и укрепления.

title: Проект по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста


extracted_text:
Урок по теме
 «Маркетинг»
для учащихся 10 класса
Цели:
- дидактическая:  развитие познавательной деятельности и
профессионального мышления. Знакомство с новой информацией об осуществлении
маркетинговой деятельности.
- воспитательная: предложение креативных вариантов решений
маркетинговых проблем, повышение ответственности за самостоятельный поиск
новых знаний.
Маркетинг – деятельность, направленная на формирование и удовлетворение
рыночного спроса. Какое практическое значение для фирмы имеет маркетинг и маркетинговые
исследования?
  Маркетинг – это основа успеха любой бизнес организации. Вы можете продавать
лучший продукт, или предлагать лучшие услуги, но если никто не знает об этом, то
ваша мечта не будет осуществима.
 Причина провала маркетинговых действий в том, что многие путают маркетинг с
рекламой. Реклама – это только часть маркетинга.
  Важнейший компонент успешного маркетинга – исследование рынка. Он позволяет
узнать, кто ваши покупатели и почему они делают то, что делают.
  Исследование рынка должно поддерживать рекламу, только тогда реклама будет
эффективна.
Большинство людей считают, что логика движет решением совершить покупку,
однако только малым числом клиентов движет логика. Например, решением
купить машину движет не логика, а эмоции.
  Когда мужчины говорят, что они покупают двигатель с полусферической камерой
сгорания, им не нужен двигатель  они покупают эмоции, чувство мощи и силы.
Женщины не покупают платье изза качественного материала, они покупают вещь,
думая о том, как они будут себя чувствовать в ней. Платье может быть
превосходного качества, но если женщина почувствует себя полной в этом платье, то
она никогда не купит его. Очень мало продуктов  люди покупают, полагаясь на
2 логику. Логика должна сопровождать эмоции, поэтому компаниям надо создать
такое сочетание, чтобы захватить и эмоции и логику покупателя.
ДЕВИЗ маркетинга:
«Производить то, что покупается, а не продавать то, что производится».
Исходным и главным элементом маркетинга является маркетинговое исследование, и
прежде всего – изучение его сегментации.
  Сегмент рынка – группа существующих или потенциальных покупателей с
одинаковыми предпочтениями в приобретении товара.
  Сегментация рынка – это разделение покупателей на группы, причём у каждой
группы существует или может появиться потребность в определённых товарах.
Критерии (признаки) сегментации:
1. социальноэкономический (уровень образования, доходов, культуры)
2. демографический (возраст, пол, род занятий семьи, национальность и т.д.)
3. географический (город, село, климатические условия)
4. психографический (образ жизни и тип личности – консерваторы, эстеты)
5. поведенческий (мотивация поведения – качества зубной пасты).
Профессия – маркетолог.
  Профессия маркетолога является одной из самых востребованных на
•
кадровом рынке. Это связано с усилением конкуренции и с ростом покупательной
способности населения, увеличением оборотов торговли. Основная задача
маркетолога – добиться максимальной прибыли компании с учетом ее реальных
возможностей. От него зависит, сколько и какой продукции компания произведет,
сколько продаст, а главное – кто станет покупателем этой продукции.
  Маркетологи более низкого ранга – это менеджеры по маркетингу, аналитики,
•
специалисты по маркетинговым исследованиям, маркетологиэкономисты, которые
занимаются ценообразованием. Профессия маркетолога требует
коммуникабельности, инициативности, умения творчески решать непростые задачи.
3 Необходима серьезная теоретическая подготовка – без нее не провести исследования
рынка, не составить бюджет или отчетность по проекту.
Торговые марки.
• Adidas  в честь основателя компании Ади (Адольфа) Даслера.
• Apple  яблоки  любимый фрукт основателя компании Стива Джобса. После
трех месяцев тщетных попыток найти название для нового бизнеса, он поставил
своим партнерам ультиматум: "Я назову компанию Apple, если к 5ти часам вы
не предложите лучшего". Apples Macintosh  название сорта яблок,
продававшегося в США
• Daewoo  основатель компании Ким Ву Чонг назвал компанию скромно,
"Большая Вселенная", именно так переводится с корейского.
• Samsung  в переводе с корейского "samsung" означает "три звезды".
• Рамблер  название образовано от английского Rambler ("поводырь").
Маркетологи могут и должны придумать и продвинуть на рынок, сделать
узнаваемым
Логотип фирмы.
Логотип фирмы  это некое изображение, состоящее из графических элементов или
символов, которое призвано выражать главную идею компании, служит ее
отличительным знаком.
Он может состоять:
• из графических элементов, символов;
• из словесного или буквенного выражения, инициалов, цифр, фраз;
быть комбинированного вида, содержать и словесную часть (надписи, слоганы ,
•
буквы), и изображения( фотоэлементы, рисунки);
реже, из звуковых элементов, музыкальной зарисовки, иметь запах и тому подобные
вещи.
4 Реклама.
            Следующим шагом после исследования рынка   и определения фактора,
который движет решением купить, следует реклама продукта:
Образец рекламы – это элемент, с которым не все справляются.
Он должен содержать заголовок, «приманку» и призыв к действию.
Что лучше использовать для рекламы? Газеты? Радио? Интернет? Ответом
•
на этот вопрос должно стать исследование рынка, без него реклама не привлечет
потенциальных клиентов.
Сколько нужно потратить? Есть ли у вас ресурсы, чтобы создать и построить
•
кампанию?
Рекламная кампания – чем дороже или конкурентоспособнее продукт, тем
•
чаще его надо рекламировать.
Торговая марка, дизайн, продвижение продукта и реклама – это часть маркетинговой
стратегии, которая основывается на исследовании рынка.
5 Ответьте «ДА» или «НЕТ»
1. Предприниматель при организации бизнеса ничем не рискует;
2. Маркетинг существует для того, чтобы исследовать спрос и потребности
потребителей.
3. Важнейшей функцией маркетинга является управление персоналом фирмы
4. Маркетинг ориентирует производство на удовлетворение существующего и
потенциального спроса
5. ДЕВИЗ маркетинга: «Производить то, что покупается, а не продавать то, что
производится».
6. ДЕВИЗ маркетинга: «Продавать то, что производится, а не производить то, что
покупается».
7. Маркетинговые исследования – это изучение свойств и качеств товара
8. Существует пять критериев сегментации рынка
9. Основная задача маркетолога – добиться максимальной прибыли компании с
учетом её реальных возможностей
10. Логотип фирмы служит для того, чтобы информировать покупателя о различных
свойствах товара
11. Чем больше однотипных товаров на рынке, тем чаще их необходимо
рекламировать.
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Урок включает в себя два направления: информационное и профориентационное.

Цели:

- дидактическая:  развитие познавательной деятельности и профессионального мышления. Знакомство с новой информацией об осуществлении маркетинговой деятельности;

- воспитательная: предложение креативных вариантов решений маркетинговых проблем, повышение ответственности за самостоятельный поиск новых знаний.Цели:
- дидактическая:  развитие познавательной деятельности и профессионального мышления. Знакомство с новой информацией об осуществлении маркетинговой деятельности.
- воспитательная: предложение креативных вариантов решений маркетинговых проблем, повышение ответственности за самостоятельный поиск новых знаний.
Маркетинг – деятельность, направленная на формирование и удовлетворение рыночного спроса.

title: Маркетинг


extracted_text:
Цель урока:



образовательная систематизировать знания учащихся о свойствах
четырехугольников, ввести понятия центральной и осевой симметрии,
симметричной фигуры;
развивающая: развитие мышления учащихся; развитие памяти; развитие
логического мышления, способности четко формулировать свои мысли; развитие
воображения учащихся; развитие устной речи;
воспитательная: воспитание наблюдательности; воспитание аккуратности при
выполнении записей на доске и в тетради; воспитание самостоятельности при
выполнении практических работ.
Тип урока: изучение нового материала с элементами исследования
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
3. Мотивация изучения данной темы.
4. Постановка цели и задач урока
5. Изучение новой темы
6. Закрепление изученного материала
7. Подведение итогов урока/
8. Задание на дом.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока
– Древняя китайская мудрость гласит:
“Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я понимаю”.
Сегодня на уроке предлагаю работать, следуя совету китайских мудрецов: “Я слышу – я
вижу – я делаю”
I.
Рефлексия.
Прежде чем начать урок, давайте проверим, с каким настроением вы сегодня
пришли?
 Поднимите руки, у кого отличное настроение. А у кого оно безразличное?   Ну, а у кого
настроение совсемсовсем плохое? Постараемся не утратить хорошего настроения и в конце урока. Ну, а тем, у кого
настроение плохое, постараемся его поднять.
 Сегодня на уроке мы:
Проверим, как вы усвоили свойства четырёхугольников
 Изучим два вида симметрии
 Научимся строить симметричные фигуры
 Научимся распознавать фигуры и объекты, имеющие ось симметрии и центр
симметрии.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
III. Мотивация изучения данной темы
И начнем мы с вами с выполнения  теоретической самостоятельной работы.
 У вас на партах лежат задания, связанные со свойствами четырёхугольников. Подпишите
свою фамилию.
Заполните таблицу, отметив знаки «+» (да) и «» (нет) в соответствующих клетках. У вас –
5 минут.
А теперь поменяйтесь работами, возьмите красную пасту и проверьте работу
одноклассников.
 Нужно зачеркнуть неверные ответы. Взаимопроверка.
Собрать листочки.
!V. Изучение нового материала.
Как много
В нашем мире красоты,
Которой, часто мы не замечаем.
Все потому,
Что каждый день встречаем
Её давно знакомые черты.
Мы знаем,
Что красивы облака,
Река, цветы,
Лицо любимой мамы,
И Пушкина, летящая строка,
И то,
Что человек
Красив делами...
Но, можно ли всё это объяснить?
И что подскажут в этом нам науки?
Вопросы к классу.  Что вас привлекло в этих фотографиях?
 О каком явлении может идти речь?
 Откройте тетради, запишите число и тему урока. 12октября 2018 года.
 Тема сегодняшнего урока «Осевая и центральная симметрии».

IV. Постановка цели и задач урока
Вопросы к классу.
1. Перед вами словарь иностранных слов. Найдите что означает слово «Симметрия?»
2. «Симметрия является той идеей, с помощью которой человек веками пытается
объяснить и создать порядок, красоту и совершенство».
  Это слова знаменитого немецкого математика Германа Клауса Гуго Вейля. Он
занимался линейной алгеброй, математическим программированием,
математической логикой и многими другими математическими дисциплинами. В
1927 году был награждён премией Николая Васильевича Лобачевского. (слайд)
3. Сейчас нам предстоит самостоятельно вывести определение осевой симметрии и
центральной симметрии.
V. Изучение новой темы
У вас на столах лежат задания к практической работе №1. В результате выполнения работы
вы должны сформулировать определение точек симметричных относительно прямой. На
выполнение работы вам отводится 5 минут.
Практическая работа №1
1) Возьмите лист белой бумаги, согните его пополам.
2) Проткните двойной лист ручкой, а затем разогните.
3) Вы получили две точки. Обозначьте одну буквой А, а другую  А1.
4) Соедините А и А1 отрезком.
5) Измерьте расстояние от А и от А1 до линии сгиба.
Расстояние от А до линии сгиба равно _______________________
Расстояние от А1 до линии сгиба равно ______________________
6) Сравните эти расстояния. Они ____________________
Вопросы к классу. Итак, что у вас получилось.
Предполагаемые ответы
1. равны расстояния от точек до прямой;
2. отрезок и прямая перпендикулярны
 Проверим, а правы ли вы. А теперь откройте учебник на странице 110 и найдите
ответ на вопрос «Какие две точки называются симметричными относительно прямой?»
(слайд) Какие же условия должны выполняться что бы построить точку симметричную
данной?.
Задание 1.(слайд) Перенесите рисунок себе в тетрадь и постройте точку К1,
симметричную точке К относительно прямой а.
Вопросы к классу:
1. Как мы будем строить? Каким инструментом воспользуемся?
Вопросы к классу:
1. Если точка лежит на прямой, то где искать симметричную ей точку?
 Итак, как же  построить точку симметричную данной относительно прямой?
Вопросы к классу (слайд)
1. Если взять еще одну точку, принадлежащую прямоугольнику и построить ей
симметричную, то будет ли она принадлежать прямоугольнику?
2. Как вы считаете, эта фигура симметрична относительно прямой а ?
3. Посмотрим, так ли это на самом деле? Найдите в учебнике определение фигуры,
симметричной относительно прямой а.(слайд)
Определение 2 Фигура называется симметричной относительно прямой, если для каждой
точки фигуры симметричная ей точка также принадлежит этой фигуре.
Задание 2. Вспомните изученные вами геометрические фигуры. (Ребята перечисляют
известные им фигуры на плоскости) . Изобразите в тетради 23 изученных
четырехугольника. Попытайтесь провести ось симметрии в фигурах, которые вы
изобразите в тетрадях? (слайд)
Вопросы к классу
1. Сколько осей симметрии у равнобедренного треугольника и равнобедренной
трапеции?
2. Что вы можете сказать по поводу квадрата, прямоугольника, ромба?
3. Сколько осей симметрии у окружности?
4. Какой вывод отсюда следует? (Фигура может иметь как одну ось симметрии, так и
несколько)
5. Какие фигуры не имеют оси симметрии?
Задание 3. Постройте отрезок АА1 и найдите его середину точку О. Как иначе можно
назвать точку О. (Центр). Попробуйте сформулировать определение точек, симметричных
относительно центра после просмотра слайда.
Определение 3: Точки A и A1 называются симметричными относительно точки О, если О
середина отрезка AA1.
Вопросы к классу
1. Как построить точку симметричную данной относительно центра? Практическая работа №2
Дано: параллелограмм АВСD.
Проведите диагонали параллелограмма.
Отметьте их точку пересечения О.
Отметьте на стороне АВ произвольную точку М и постройте точку М1, симметричную
точке М относительно центра О.
Отметьте на диагонали АС точку К, отличную от точки О и постройте точку
К1 симметричную точке К относительно центра О.
Сделайте вывод: если точка принадлежит параллелограмму, то где находится
симметричная ей точка?
Вопросы к классу:
1. Какая фигура называется симметричной относительно центра?
Определение 4. Фигура называется симметричной относительно центра, если для каждой
точки фигуры__________ ей точка также _______ этой фигуре.
Проверим по слайду правильность ваших построений
VI. Закрепление изученного
Вопросы к классу
1. Отрезок АВ, перпендикулярный прямой с, пересекает ее в точке О так, что АО не
равняется ОВ. Симметричны ли точки А и В относительно прямой с? (Ответ: нет)
2. Прямая а пересекает отрезок МК в его середине под углом, отличным от прямого.
Симметричны ли точки М и К относительно прямой а? (Ответ: нет)
3. Отрезок АС делится точкой М в отношении 2 к 3. Симметричны ли точки А и С
относительно М?
4. Относительно какой из координатных осей симметричны точки М(7;2) и К(7;2)?
(Ответ: ОY)
5. Точки А(5;...) и В(...;2) симметричны относительно оси Ох. Запишите их
пропущенные координаты. (Ответ: А(5;2), В(5;2))
VII. Подведение итогов урока
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
(Небольшой рассказ учителя о симметрии в растительном и животном мире )
VIII. Задание на дом
Работа в группах над проектом “Удивительный мир симметрии”

file_name: осевая симметрия.doc

intro: Данная презентация соответствует  изучению темы по геометрии в 8 классе"Осевая и центральная симметрия".Она преследует следующие цели урока:систематизировать знания учащихся о свойствах четырехугольников, введение новых понятий , таких как центральная и осевая симметрия.Для лучшего усвоения нового материала , презентация содержит слайды, позволяющие наглядно изучить построение симметрии относительно точки и симметрии относительно прямой.Кроме этого, есть слайды на первичное закрепление новой темы.

title: презентация по теме "Осевая и центральная симметрия"(геометрия 8 класс)


file_name: конспект.docx

description:
Урок по теме
 «Маркетинг»
для учащихся 10 класса
Цели:
- дидактическая:  развитие познавательной деятельности и
профессионального мышления. Знакомство с новой информацией об осуществлении
маркетинговой деятельности.
- воспитательная: предложение креативных вариантов решений
маркетинговых проблем, повышение ответственности за самостоятельный поиск
новых знаний.
Маркетинг – деятельность, направленная на формирование и удовлетворение
рыночного спроса.

description:
Какое практическое значение для фирмы имеет маркетинг и маркетинговые
исследования?
  Маркетинг – это основа успеха любой бизнес организации. Вы можете продавать
лучший продукт, или предлагать лучшие услуги, но если никто не знает об этом, то
ваша мечта не будет осуществима.
 Причина провала маркетинговых действий в том, что многие путают маркетинг с
рекламой. Реклама – это только часть маркетинга.
  Важнейший компонент успешного маркетинга – исследование рынка. Он позволяет
узнать, кто ваши покупатели и почему они делают то, что делают.
  Исследование рынка должно поддерживать рекламу, только тогда реклама будет
эффективна.
Большинство людей считают, что логика движет решением совершить покупку,
однако только малым числом клиентов движет логика. Например, решением
купить машину движет не логика, а эмоции.
  Когда мужчины говорят, что они покупают двигатель с полусферической камерой
сгорания, им не нужен двигатель  они покупают эмоции, чувство мощи и силы.
Женщины не покупают платье изза качественного материала, они покупают вещь,
думая о том, как они будут себя чувствовать в ней. Платье может быть
превосходного качества, но если женщина почувствует себя полной в этом платье, то
она никогда не купит его. Очень мало продуктов  люди покупают, полагаясь на
2

description:
логику. Логика должна сопровождать эмоции, поэтому компаниям надо создать
такое сочетание, чтобы захватить и эмоции и логику покупателя.
ДЕВИЗ маркетинга:
«Производить то, что покупается, а не продавать то, что производится».
Исходным и главным элементом маркетинга является маркетинговое исследование, и
прежде всего – изучение его сегментации.
  Сегмент рынка – группа существующих или потенциальных покупателей с
одинаковыми предпочтениями в приобретении товара.
  Сегментация рынка – это разделение покупателей на группы, причём у каждой
группы существует или может появиться потребность в определённых товарах.
Критерии (признаки) сегментации:
1. социальноэкономический (уровень образования, доходов, культуры)
2. демографический (возраст, пол, род занятий семьи, национальность и т.д.)
3. географический (город, село, климатические условия)
4. психографический (образ жизни и тип личности – консерваторы, эстеты)
5. поведенческий (мотивация поведения – качества зубной пасты).
Профессия – маркетолог.
  Профессия маркетолога является одной из самых востребованных на
•
кадровом рынке. Это связано с усилением конкуренции и с ростом покупательной
способности населения, увеличением оборотов торговли. Основная задача
маркетолога – добиться максимальной прибыли компании с учетом ее реальных
возможностей. От него зависит, сколько и какой продукции компания произведет,
сколько продаст, а главное – кто станет покупателем этой продукции.
  Маркетологи более низкого ранга – это менеджеры по маркетингу, аналитики,
•
специалисты по маркетинговым исследованиям, маркетологиэкономисты, которые
занимаются ценообразованием. Профессия маркетолога требует
коммуникабельности, инициативности, умения творчески решать непростые задачи.
3

description:
Необходима серьезная теоретическая подготовка – без нее не провести исследования
рынка, не составить бюджет или отчетность по проекту.
Торговые марки.
• Adidas  в честь основателя компании Ади (Адольфа) Даслера.
• Apple  яблоки  любимый фрукт основателя компании Стива Джобса. После
трех месяцев тщетных попыток найти название для нового бизнеса, он поставил
своим партнерам ультиматум: "Я назову компанию Apple, если к 5ти часам вы
не предложите лучшего". Apples Macintosh  название сорта яблок,
продававшегося в США
• Daewoo  основатель компании Ким Ву Чонг назвал компанию скромно,
"Большая Вселенная", именно так переводится с корейского.
• Samsung  в переводе с корейского "samsung" означает "три звезды".
• Рамблер  название образовано от английского Rambler ("поводырь").
Маркетологи могут и должны придумать и продвинуть на рынок, сделать
узнаваемым
Логотип фирмы.
Логотип фирмы  это некое изображение, состоящее из графических элементов или
символов, которое призвано выражать главную идею компании, служит ее
отличительным знаком.
Он может состоять:
• из графических элементов, символов;
• из словесного или буквенного выражения, инициалов, цифр, фраз;
быть комбинированного вида, содержать и словесную часть (надписи, слоганы ,
•
буквы), и изображения( фотоэлементы, рисунки);
реже, из звуковых элементов, музыкальной зарисовки, иметь запах и тому подобные
вещи.
4

description:
Реклама.
            Следующим шагом после исследования рынка   и определения фактора,
который движет решением купить, следует реклама продукта:
Образец рекламы – это элемент, с которым не все справляются.
Он должен содержать заголовок, «приманку» и призыв к действию.
Что лучше использовать для рекламы? Газеты? Радио? Интернет? Ответом
•
на этот вопрос должно стать исследование рынка, без него реклама не привлечет
потенциальных клиентов.
Сколько нужно потратить? Есть ли у вас ресурсы, чтобы создать и построить
•
кампанию?
Рекламная кампания – чем дороже или конкурентоспособнее продукт, тем
•
чаще его надо рекламировать.
Торговая марка, дизайн, продвижение продукта и реклама – это часть маркетинговой
стратегии, которая основывается на исследовании рынка.
5

description:
Ответьте «ДА» или «НЕТ»
1. Предприниматель при организации бизнеса ничем не рискует;
2. Маркетинг существует для того, чтобы исследовать спрос и потребности
потребителей.
3. Важнейшей функцией маркетинга является управление персоналом фирмы
4. Маркетинг ориентирует производство на удовлетворение существующего и
потенциального спроса
5. ДЕВИЗ маркетинга: «Производить то, что покупается, а не продавать то, что
производится».
6. ДЕВИЗ маркетинга: «Продавать то, что производится, а не производить то, что
покупается».
7. Маркетинговые исследования – это изучение свойств и качеств товара
8. Существует пять критериев сегментации рынка
9. Основная задача маркетолога – добиться максимальной прибыли компании с
учетом её реальных возможностей
10. Логотип фирмы служит для того, чтобы информировать покупателя о различных
свойствах товара
11. Чем больше однотипных товаров на рынке, тем чаще их необходимо
рекламировать.
6

intro:
Урок по обществознанию в 10 классе "Межнациональные отношения в современном мире" направлен на формирование знаний о межнациональных отношениях в стране и мире, выработку толерантного сознания и поведения в отношениях между людьми, принадлежащими к различным этнокультурным общностям.

На уроке рассматриваются ведущие тенденции развития наций и межнациональных отношений в современном мире и нашей стране, причины межнациональных конфликтов.

Учащиеся учатся оценивать проблему межнациональных конфликтов, моделировать ее последствия с точки зрения перспектив развития человечества, предлагать пути решения межнациональных конфликтов.

title: Межнациональные отношения


extracted_text:
Урок – игра по налоговой грамотности
для учащихся 911 классов средней школы
«Клуб грамотных налогоплательщиков»
Цели:
Образовательные: формирование у учащихся представления о налогах и
системе   налогообложения,  сознания  необходимости  уплаты   налогов, отношения  к
уплате налогов как к долгу каждого гражданина;
Развивающие: расширение кругозора школьников, обогащения их словаря
понятиям из сфер налогообложения, экономики, права, совершенствование
представлений   школьников   о   государстве   и   его   функциях,   раскрытие   сущности
налогов, основных их видов и т. п.
развитие творческих способностей учащихся, выявление индивидуальных
умений личности.
Воспитательные:  формирование   положительного   эмоционального   отношения   к
системе налогообложения и воспитание экономически грамотного, отвечающего за
свои решения гражданина.
Ход урока.
Организационный момент. Учащиеся делятся на 3 группы.
Проведение урокаигры:
Учитель.  Современный   мир,   цивилизованное   общество,   человеческий   опыт,   на
сегодняшний день не знает более эффективного способа собирания государством
денежных средств, чем налоги. В любом государстве налоги составляют большую
часть доходов государственного бюджета. Налоги и сборы: почему их нужно платить
и почему их платят не все? Ответы на эти
вопросы могут быть разными. Но сколько бы раз мы не задавали себе эти вопросы,
история общества может дать один точный ответ: «В истории развития общества еще ни одно государство не смогло обойтись без налогов, поскольку для выполнения
своих функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему требуется
определенная сумма
денежных   средств».   Следовательно,   без   сбора   налогов   бессмысленным   является
существование самого государства.
Я приглашаю всех вас вступить в Клуб грамотных налогоплательщиков. Девиз клуба
 выражение О.У. Холмса: «Налоги  это та цена, которую мы платим, чтобы жить в
цивилизованном обществе».
Учитель рассказывает какие налоги платили в разные эпохи.
В Древнем Риме взимались налоги за обмен и размен денег, за воздвижение статуй, за
пропуск в ворота – всего 168 различных налогов.
В 1689 г. Петром  I был введен Бородатый налог. При этом было четкое разделение
типов бород – купеческая, боярская, крестьянская. Крестьянин мог носить бороду
бесплатно только у себя в деревне, но при въезде в город платил 1 копейку
С  11001135  г.  в  Англии   был   введен   налог   на  трусость.  Согласно  этому   налогу,
деньги   взимались   с  каждого   рыцаря  и   военнообязанного   гражданина   государства,
который не хотел участвовать за короля в многочисленных войнах
В  1913   г.  Налоговое   законодательство   США   размещалось   на   200   страницах.   В
настоящее   время   только   Налоговый   кодекс   США   содержит   более   1000   страниц
убористого текста, а все налоговое законодательство занимает 17000 страниц или
260 томов.
Учитель задает вопрос: «Где налоги не платят?»
В  Монако     там   вообще   нет   налогов!   Весь   доход   госбюджета   идет   от   игорного
бизнеса, который целиком принадлежит княжеской семье, то есть Государству!
        Затем учитель рассказывает о самых невероятных налогах современности.
Собачьи налоги.
          Сотрудникам финансового управления Стокгольма не позавидуешь. Каждый
вечер им приходится гавкать у дверей домов несознательных граждан. А все для
того, чтобы вызвать ответный лай песика, которого прячет хозяин, чтобы не платить
налог.
                       Налог на собак существует во многих европейских странах. В Швеции,
например, его размер зависит от роста пса, а в Норвегии  от длины. Поэтому шведы
2 обычно заводят приземистых такс, а норвежцы  собачек длиннолапых «компактных»
пород.
Налог на тень.
        Был введен в Венеции в 1993 году. Его обязаны уплачивать владельцы уличных
ресторанов,   кафе   и   магазинов   –   одним   словом,   все   те,   кто   имеет   тенты   или
специальные зонтики от солнца. Согласно закону платят они за то, что тень от этих
самых зонтиков падает на государственную землю.
Налог на гражданский брак.
          В китайском городке Тяньцзинь за сожительство без брачного свидетельства
влюбленные должны платить 120 долларов в год.
Налог на танец живота.
               В Египте каждая официально зарегистрированная плясунья платит налог.
Ежегодные поступления от танца живота оцениваются в 264 миллиона долларов.
Учитель.  Чтобы   вступить   в   Клуб   грамотных   налогоплательщиков   ребятам   надо
будет выполнить конкурсные задания.
       Каждый человек хотя бы раз в жизни когданибудь задаст себе вопрос: «Зачем
нужно платить налоги?».  Наверное, потому, что уплата налогов  основа достойной
жизни  каждого  гражданина. Люди  во  все  времена  хотели  жить  хорошо.  А  чтобы
воплотить   свою   мечту,   нужно   платить   налоги,   которые   всегда   были   важной
составляющей   жизни   человечества.   Сотни   и   даже   тысячи   лет   назад   люди   уже
понимали, как это важно платить налоги. Государство не могло существовать без
денежных средств, и ни одна казна не обеспечила бы его всем необходимым  без
постоянного финансового пополнения.
В современной России налоговая система как необходимое условие построения
цивилизованных рыночных экономических взаимоотношений предприятий и граждан
с государством, начала формироваться с 1990 г.
Конкурс 1. Вы уже много раз сегодня слышали слово «налог», у каждого, наверное,
есть представление об этом понятии. Попробуйте сами дать определение налога.
Можно воспользоваться понятиями из набора слов: платежи, имущество, доходы,
государство, общество.
3 Время на работу 35 минут. Выслушиваются определения, составленные каждой
группой.
Учитель.   А   теперь   сравним   с   определением   из   Налогового   кодекса   Российской
Федерации.
Налог — обязательный, индивидуальнобезвозмездный платёж, взимаемый органами
государственной власти различных уровней с организаций и физических лиц в целях
финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований.
Учитель. Это всего лишь одно из определений. В слове "налог" 5 букв, и основных
признаков у налога тоже 5. Давайте их выделим:
 Часть дохода граждан.
 Носит принудительный характер.
 Выплата периодическая.
 Выплата в пользу государства.
 Определяется законом.
Налоги взимаются:
•
•
•
с доходов (прибыли, заработной платы, доходов от ценных бумаг);
с имущества, передачи имущества;
с ввоза и вывоза товаров за границу.
        Все граждане России платят 13 копеек с каждого заработанного рубля. Базой
налога является сумма заработанных доходов, а ставка равна 13 %. В Бельгии 53,
7%, Нидерланды 52 %, Дания и Австрия 51, 5%, Великобритания 50%. Болгария и
Казахстан 10%
Конкурс 2. Определите базу и ставку налога.
Задание для команды №1.
1.   «И   повелел   фараон   поставить   над   землею   надзирателей   и   собирать   семь   лет
изобилия пятую часть всех произведений земли Египетской». (Ветхий завет. Книга
Бытия,41,38)
2. В России налог на имущество организаций с 2004 года составляет 2,2% от
4 стоимости имущества.
Задание для команды № 2.
1. Петром 1 была введена подушная подать: каждая «мужская душа» (мужчины от
рождения до смерти) была обязана ежегодно платить в казну 74 копейки.
2. В 2002 году в России введен налог на добычу полезных ископаемых. За добычу
тонны нефти в казну уплачивается 419 рублей.
Задание для команды № 3.
1. При Петре 1 купец, не желавший брить бороду, должен был уплатить в казну
сумму равную 100 рублям в год.
2. В России при подаче искового заявления в суд уплачивается налог в размере 5%
отцены иска.
Выслушиваются ответы учащихся
Конкурс   3.  Команда вытаскивает один из вопросов и спикер от команды должен
выступить с речью на 1 минуту по данной теме.
1. Почему люди не любят платить налоги?
2. Почему государство не любит тех, кто не любит платить налоги?
3. Какие налоги вы ввели бы в родном городе, районе, чтобы улучшить там жизнь?
Выступление представителей команд.
Учитель.  Привлечению общественного внимания к проблематике уплаты налогов и
сборов в Российской Федерации, повышению социальной ответственности населения
способствует социальная реклама.
Конкурс 4.   Давайте и мы попробуем придумать рекламный слоган, призывающий
платить   налоги.   Каждая   команда   придумает   рекламный   слоган,   призывающий
платить налоги.
Участники все вместе озвучивают рекламный слоган.
Учитель. Современный налогоплательщик  это активный пользователь электронных
услуг, ведь на сайте Федеральной налоговой службы можно получить массу услуг, не
посещая инспекции, не выходя из дома.
Подведение итогов.
5 Учитель. Подошла к концу наша встреча. Сегодня мы с вами расширили свои знания
в области налоговой грамотности, повысили уровень правовой культуры и с полным
правом каждого из вас можно считать членом Клуба грамотных налогоплательщиков.
Согласно   последним   социологическим   опросам,   россияне   готовы   платить   налоги
государству, которое способно их эффективно использовать. Мы также не должны
забывать о том, что уплата
налогов  это конституционная обязанность граждан РФ. Вам, молодому поколению
21 века жить дальше, за вами будущее нашего государства. И от того насколько
будет ответственно вы будете относиться к уплате налогов, настолько счастливой,
сильной будет наше государство.
6 Рекламные слоганы учеников:
«Заплати налоги или сам чини дороги»,
«В срок налоги ты отдал: краше, лучше город стал!»
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Образовательные: формирование у учащихся представления о налогах и системе налогообложения, сознания необходимости уплаты налогов, отношения к уплате налогов как к долгу каждого гражданина;

Развивающие: расширение кругозора школьников, обогащения их словаря понятиям из сфер налогообложения, экономики, права, совершенствование представлений школьников о государстве и его функциях, раскрытие сущности налогов, основных их видов и т. п.
развитие творческих способностей учащихся, выявление индивидуальных умений личности.

Воспитательные: формирование положительного эмоционального отношения к системе налогообложения и воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина.

Данный материал можно использовать на уроках обществознания с 9-11 кл. Он подойдет и для внеклассного мероприятия.

title: Клуб грамотных налогоплательщиков


extracted_text:
ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ПОЗИТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ
Существуют пять важных принципов позитивного воспитания, которые помогут
детям найти в себе силы для преодоления жизненных трудностей и в полной мере
развить внутренний потенциал. В процессе воспитания нужно стремиться донести эти
принципы до ребенка. Вот они:
Отличаться от других  нормально.
Совершать ошибки  нормально.
Проявлять негативные эмоции  нормально
Хотеть большего  нормально.
Выражать свое несогласие  нормально, но помни, что мама и папа  главные.
Давайте рассмотрим каждый из них подробнее.
1. Отличаться от других  нормально.
Каждый   ребенок   неповторим.   У   каждого   есть   особые   таланты,   проблемы   и
потребности. Задача родителей распознать эти особые потребности и удовлетворить
их. У мальчиков есть ряд особых потребностей, которые не так важны для девочек. У
девочек   есть   особые   потребности,   не   имеющие   особого   значения   для   мальчиков.
Кроме того, у каждого ребенка, независимо от пола, есть потребности, связанные с его
личными проблемами и талантами.
Дети   также   различаются   в   том,   как   они   обучаются,   и   родителям   важно
осознавать эти различия, чтобы не расстраиваться понапрасну, сравнивая своих детей
с другими.
По   типу   усвоения   знаний   дети   делятся   на   три   категории:   бегуны,   ходоки   и
прыгуны.
Бегуны обучаются очень быстро.
Ходоки обучаются ровно, их успехи несложно заметить со стороны.
Прыгунов воспитывать труднее всего. Создается впечатление, будто эти дети
вообще не учатся и не добиваются никаких успехов, но затем в один прекрасный день
они совершают скачок и обретают знания и навыки разом. Они как поздние цветы.
Обучение занимает у них больше времени.
Родителям нужно научиться поразному проявлять свою любовь по отношению к
мальчикам и к девочкам. К примеру, девочкам требуется больше заботы; но, если
проявлять слишком много заботы по отношению к мальчишке, ему будет казаться, что
вы ему не доверяете. Мальчику нужно больше доверия; но, если проявлять слишком
много доверия по отношению к девочке, ей может показаться, будто о ней не слишком
заботятся. Отцы по незнанию обычно дают девочкам то, что необходимо мальчикам, а
матери склонны окружать мальчиков заботой, которая необходима девочкам. Осознав,
что девочки и мальчики имеют разные потребности, родители могут удовлетворять их
более   полно.   Кроме   того,   у   них   остается   меньше   причин   для   споров   по   поводу
методов воспитания.
2. Совершать ошибки  нормально.
Все дети совершают ошибки. Это абсолютно нормально, и нужно быть к этому
готовым. Допустив ошибку, ребенок не думает, будто с ним чтото не в порядке, если
только родители не реагируют так, словно он сделал чтото недопустимое. Ошибки
естественное, нормальное и неизбежное явление. Дети постигают эту истину главным образом из жизненных примеров. Чтобы донести до ребенка этот принцип, родители
должны признавать собственные ошибки в отношениях с детьми и друг с другом.
Если дети видят, что родители всегда извиняются за допущенный промах, то они
и сами постепенно приучаются брать на себя ответственность за свои ошибки. Вместо
того чтобы заставлять детей просить прощения, родители должны сами служить им
примером. Дети учатся на ролевых моделях, а не из лекций. При этом дети учатся не
только ответственности; регулярно прощая родителям их ошибки, ребенок постигает
важнейшее искусство прощения.
Дети приходят в этот мир с врожденной склонностью любить своих родителей,
однако они не умеют любить и прощать себя. Любовь к себе развивается на основании
отношения родителей и их реакции на ошибки ребенка. Если детей не стыдят и не
наказывают за ошибки, это дает им возможность научиться важнейшему искусству:
умению любить себя и принимать собственное несовершенство.
Это искусство постигается, когда ребенок снова и снова видит, что его родители
совершают ошибки и все же остаются достойными любви. Если старшие стыдят и
наказывают ребенка, ему сложно развить любовь к себе и умение прощать собственные
ошибки. Действенные альтернативы этим методам таковы: просьбы вместо приказов,
поощрение вместо наказания, таймауты вместо шлепков и тумаков.
3. Проявлять негативные эмоции  нормально.
Такие негативные эмоции, как гнев, печаль, страх, сожаление, разочарование,
беспокойство,   смущение,   ревность,   обида,   неуверенность   и   стыд,   не   только
естественны   и   нормальны,   но   и   важные   составляющие   роста.   Негативные   эмоции
нормальны, и о них необходимо беседовать.
Родители должны научиться создавать для детей благоприятные возможности
испытывать   и   выражать   свои   негативные   эмоции.   Хотя   такие   эмоции   всегда
нормальны, время, место и способ их выражения могут быть неуместными. Вспышки
гнева необходимы для развития ребенка, но он должен знать, что они допустимы не
везде и не всегда. С другой стороны, не нужно задабривать ребенка, чтобы он не давал
воли гневу, иначе он станет устраивать скандалы именно в те моменты, когда у вас нет
возможности   предложить   ему   таймаут   и   эффективно   разобраться   с   текущей
проблемой.
Вам необходимо освоить новые методы общения, направленные на то, чтобы
научить детей более ясно осознавать свои эмоции,  иначе ребенок будет выходить из
под   контроля,   противиться   вашему   авторитету   и   бурно   выплескивать   затаенные
чувства.
Дети   не   должны   чувствовать   себя   ответственными   за   настроение   родителей.
Если   ребенку   дают   понять,   что   его   эмоции   и   потребность   в   понимании,   а   также
связанные   с   этими   эмоциями   переживания   доставляют   неудобство   старшим,   он
начинает подавлять свои чувства и теряет связь со своим истинным «я» и с талантами,
которые пробуждаются, когда человек искренен.
Лучший   способ   научить   ребенка   осознавать   свои   чувства      сочувственно
выслушивать его и помогать идентифицировать возникающие у него эмоции. Для того
же,   чтобы   поделиться   собственными   негативными   чувствами,   родителям   следует
рассказывать   истории   из   собственного   прошлого,   когда,   реагируя   на   те   или   иные
жизненные трудности, они ощущали, что стали старше. Если вы откровенно делитесь с
детьми своими негативными чувствами, они принимают на себя ответственность за эти эмоции.   В   таком   случае   ребенок   чувствует   себя   виноватым   и   отстраняется   от
собственных чувств. В конце концов он просто отдаляется от вас и отказывается идти
на контакт.
Например,   если   вы   говорите:   «Когда   ты   взбираешься   на   это   дерево,   мне
становится страшно, что ты упадешь»,  ребенок со временем начинает догадываться,
что вы пытаетесь манипулировать им при помощи негативных чувств. Лучше, если
взрослый говорит так: «Взбираться на это дерево небезопасно. Я хотел бы, чтобы ты
лазил на него только тогда, когда я рядом». Это более действенно, и, кроме того,
таким образом вы не приучаете ребенка принимать решения исходя из негативных
чувств.   Ребенок   идет   на   сотрудничество   с   вами   не   из   желания   оградить   вас   от
неприятного чувства страха, но просто потому, что мама или папа попросили его
поступать определенным образом.
Чтобы помочь ребенку отчетливее осознавать свои эмоции, родителям следует
сочувственно  выслушивать   его, а  не делиться  своими  чувствами.  Иногда  вы даете
ребенку слишком много власти уже просто тем, что прямо спрашиваете о его чувствах
и желаниях. Новое искусство слушать направлено на то, чтобы, ненавязчиво вызвав
ребенка на откровенность, понять его желания и потребности. «Уступчивые» родители
научатся уходить изпод власти желаний и потребностей ребенка. «Строгие» родители
увидят,   как   они,   сами   того   не   замечая,   стыдят   детей   за   то,   что   те   проявляют
негативные чувства.
После того как ребенок научится осознавать и выражать негативные эмоции, ему
намного   проще   отделить   себя   от   родителей,   развить   сильное   самосознание   и
постепенно   открыть   свою   внутреннюю   сокровищницу   творческих   способностей,
интуиции,   любви,   уверенности,   радости,   сострадания,   совести   и   способности
исправлять свои ошибки. Все эти замечательные качества, которые помогают человеку
сиять в полную силу и добиваться успеха и самореализации, развиваются тогда, когда
он осознает свои чувства и умеет отпускать негативные эмоции.
4. Хотеть большего  нормально.
Детям очень часто вбивают в голову, будто только нехороший, эгоистичный,
испорченный   ребенок   хочет   большего   или   огорчается,   не   получая   желаемого.
Родители   изо   всех   сил   стараются   приучить   детей   к   добродетелям   благодарности,
вместо того чтобы позволить им желать большего. «Скажи спасибо за то, что у тебя
уже есть»,  стандартный ответ на желание ребенка получить больше.
Дети не знают, сколько им позволено просить, да им и неоткуда это знать. Даже
взрослым   бывает   трудно   определить,   как   много   мы   можем   попросить,   чтобы   не
обидеть человека и не показаться слишком требовательными и неблагодарными. Если
даже у взрослых возникают сложности, как они могут не возникать у детей?
Научите детей просить о том, что они хотят, уважая при этом других. В то же
время родители, отказывая ребенку, не испытывайте при этом дискомфорта. Дети
могут легко просить о том, что они хотят, зная, что никто не станет их стыдить. К
тому   же   ребенок   ясно   осознает,   что   сам   факт   просьбы   отнюдь   не   гарантирует
получение желаемого.
Если не позволить детям свободно просить, они так и не узнают, что они могут
получить, а что  нет. Кроме того, когда дети просят, они быстро развивают умение
вести   переговоры.   Дайте   ребенку   свободу   просить   о   том,   чего   он   хочет,      и   его
врожденная   способность   добиваться   желаемого   расцветет   в   полную   силу.   Став
взрослым,  он  не  будет  считать  отрицательный   ответ окончательным. Он с  детства привыкнет вести переговоры, и нередко ему будет удаваться убедить вас дать то, о
чем он просит.
Позволив   ребенку   просить   большего,   вы   тем   самым   даете   ему   возможность
ставить перед собой цели и чегото добиваться в жизни. Многие женщины ощущают
себя   бессильными   именно   потому,   что   в   свое   время   им   не   позволяли   просить
большего.  Их   учили  заботиться   о  потребностях  других  людей   и  стыдиться   своего
огорчения по поводу того, что они не получают то, что хотят или в чем нуждаются.
Если   девочкам   нужно   дозволение   хотеть   больше,   то   мальчикам      особая
поддержка, когда они не получают большего. Довольно часто мальчишка ставит перед
собой труднодостижимые цели, и, стараясь уберечь сына от разочарований, родители
пытаются убедить его быть реалистичнее. Мама с папой не понимают, что для парня
важно не столько достичь цели, сколько научиться справляться с разочарованием,
вставать  и снова  идти к  своей  цели.  Девочек нужно  поощрять  к тому, чтобы  они
просили   о   том,   чего   хотят,   а   мальчикам   нужно   помогать   идентифицировать   свои
чувства   и   переживать   их.   Для   этого   лучше   всего   расспросить   у   мальчика   в
подробностях, что произошло, будучи при этом исключительно осторожным, чтобы не
предложить   какойнибудь   совет   или   «помощь».   Даже   слишком   много   сочувствия
может оттолкнуть его от дальнейшего разговора о случившемся.
5. Выражать свое несогласие  нормально, но помни, что мама и папа
главные.
Нужно позволять детям говорить «нет», но при этом важно, чтобы они знали:
последнее слово остается за родителями. Наряду с возможностью хотеть большего и
вести   переговоры,   позволение   говорить   «нет»   дает   им   немало   прав.   Большинство
родителей боятся дать детям слишком много прав, чтобы не разбаловать их. Одна из
крупнейших проблем с современными детьми состоит в том, что им дают слишком
много свободы. Родители почувствовали, что дети заслуживают того, чтобы иметь
больше прав, но не научились при этом оставаться хозяевами положения. Если они при
этом   не   используют   такие   техники   позитивного   воспитания,   как   таймауты,   дети
становятся   слишком   требовательными,   эгоистичными   и   раздражительными.   Давая
детям свободу, нужно следить за тем, чтобы всетаки уверенно держать ситуацию под
контролем.
Позволяя детям говорить «нет», вы тем самым даете им возможность свободно
выражать свои чувства, определять собственные желания и затем вести переговоры.
Это не значит, что вы всегда будете делать то, что хочет ребенок. Из того, что ребенок
может сказать «нет», вовсе не следует, что все будет именно так, как он хочет. Однако
его желания и чувства будут услышаны, а это само по себе часто склоняет детей к
сотрудничеству. А особенно важно то, что дети могут сотрудничать, не подавляя при
этом свое истинное существо.
Корректировать свои желания  это отнюдь не то же самое, что отступаться от
них. Откорректировать свои желания  значит привести их в согласие с желаниями
старших. Отступаться  значит подавлять свои желания и чувства, подчиняясь воле
родителей. Подчиняя ребенка, вы ломаете его волю.
Умение   корректировать   свою   волю   и   желания   называется   сотрудничеством,
подчинение своей воли и желаний называется покорностью.
Цель позитивного воспитания  развить в детях склонность к сотрудничеству, а
не   к   покорности.   Бездумно   следовать   за   родителями      нездоровая   тенденция.
Признавая за детьми право чувствовать и высказывать свое несогласие с нами, мы способствуем развитию не только самосознания, но и духа сотрудничества. Покорные
дети просто выполняют распоряжения; они не думают, не чувствуют, не участвуют в
процессе   активно.   Дети,   склонные   к   сотрудничеству,   участвуют   в   любом
взаимодействии всем своим существом, и это очень способствует их развитию.
Дети, у которых развит дух сотрудничества, попрежнему хотят то, что они
хотят,   но   главное   их   желание      доставить   радость   родителям.   Позволить   детям
говорить «нет»  не значит передать контроль в их руки; на самом деле это приводит к
тому, что именно взрослые начинают лучше контролировать ситуацию. Всякий раз,
когда ребенок говорит «нет», но тем не менее старшие проводят свою линию, дети
вновь убеждаются, что мама и папа  главные. Именно поэтому таймаут такой важный
воспитательный прием.
Когда дети плохо себя ведут или отказываются сотрудничать, это говорит о
том, что они просто вышли изпод контроля. Вы их не контролируете. Они не желают
сотрудничать с вашей волей и желаниями. Чтобы добиться сотрудничества, родителям
нужно восстановить контроль над ребенком, взяв его на руки и устроив ему таймаут.
Бог сделал детей маленькими для того, чтобы мы могли поднимать их и перемещать с
места на место.
Во   время   таймаута   ребенок   свободен   сопротивляться   и   выражать   все   свои
чувства, тем не менее, пока длится таймаут, он ограничен в других отношениях. Как
правило,   продолжительность   таймаута   определяется   из   расчета   одна   минута   на
каждый   год,   прожитый   ребенком.   Так   четырехлетнему   малышу   требуется
четырехминутный   таймаут.   Это   краткосрочное   ограничение   свободы      все,   что
требуется   ребенку,   чтобы   снова   почувствовать,   насколько   хорошо   оставаться   под
вашим контролем и действовать под вашим руководством. Негативные чувства сами
собой рассеиваются, и к ребенку возвращается здоровое желание доставлять старшим
радость и сотрудничать с ними.
Слишком   уступчивые   родители,   которые   назначают   ребенку   слишком   мало
таймаутов,   непроизвольно   способствуют   тому,   что   ребенок   чувствует   себя
неуверенно. Ребенок ощущает, что у него есть возможность контролировать ситуацию,
но,   не   будучи   еще   готовым   руководить   (хотя   ему   и   приятно   обладать   властью),
чувствует себя неуверенно. Требовательному, или «избалованному» ребенку нужно
больше таймаутов.
Избалованному   подростку   нужно   больше   таймаутов   в   своей   комнате.   В
некоторых случаях для того, чтобы в подростке проснулась потребность действовать
под внешним руководством, ему полезно провести некоторое время вместе с кемто из
взрослых в развивающейся стране, в лесу с проводником, пожить у любимой тети или
у бабушки с дедушкой. Ощущение, что он не контролирует ситуацию и зависит от
других   людей,   побуждает   подростка   к   смирению.   Теперь   он   снова   чувствует,   что
нуждается в родителях и хочет доставлять им радость.
Чтобы чувствовать себя уверенно, детям нужно знать, что их слышат, но при
этом всегда осознавать, что главные  не они.
В детях изначально заложена одна базовая установка: глубоко в душе они хотят
доставить   радость   родителям.   Для   того   чтобы   сбалансировать   эту   склонность
уступать старшим, необходимо дать ребенку возможность сопротивляться и говорить
«нет». Такое сопротивление способствует развитию сильного чувства собственного
«я». Если у ребенка нет такой возможности, то в период половой зрелости у него
проявляется тенденция к беспричинному бунтарству. Подростку все еще требуется
руководство   со   стороны   старших;   однако,   если   он   не   развил   в   себе   чувство
собственного   «я»,   им   овладевает   непреодолимый   порыв   сопротивляться   вашим
желаниям и воле. Когда у ребенка есть возможность противиться воле родителей и
при этом сотрудничать  с ними, он приобретает здоровое  чувство  своего  «я» и не
испытывает потребности бунтовать в период полового созревания.
Никогда не поздно стать хорошим отцом или матерью и вдохновить своих детей
на полноценное сотрудничество. Применять пять принципов позитивного воспитания
можно с любого возраста. Они в любом случае помогут вам сохранить влияние на
ребенка, добиться более полноценного общения и сотрудничества, а также пробудить
в нем наилучшие качества.

file_name: Пять принципов позитивного воспитания.docx

intro: Существуют пять важных принципов позитивного воспитания, которые помогут детям найти в себе силы для преодоления жизненных трудностей и в полной мере развить внутренний потенциал. В процессе воспитания нужно стремиться донести эти принципы до ребенка. Никогда не поздно стать хорошим отцом или матерью и вдохновить своих детей на полноценное сотрудничество. Применять пять принципов позитивного воспитания можно с любого возраста.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Пять принципов позитивного воспитания


extracted_text:
«Методические проблемы использования биографического интервью в
социологическом  исследовании»
          Мне известно, что биографическое интервью представляет собой жизненное
повествование как, своего рода сценическое представление о себе и о своей жизни
(метафора Э. Гоффмана). Думаю, что наиболее простым и понятным для всех было
бы   следующее   утверждение   о   том,   что   биографическое   интервью   это
целенаправленное   вопросоответное   общение,
  которое   позволяет   собрать
достаточный материал для изучения  и исследования конкретной личности человека.
  и

 Знаю,   что   существует     несколько   видов   биографического   интервью.
Биографическое   интервью   требует   определённой   подготовки.   Необходимо   чётко
определить   цель
  задачи,   сформулировать   соответствующие   вопросы.
Использование биографического интервью влечёт за собой возникновение различного
рода   методических   проблем.   Думаю,   что   происходит   это   потому,
  что
биографическое   интервью   предполагает   взаимодействие   двух,    порой   совершенно
противоположных  по темпераменту и характеру личностей. К примеру, респондент
может   оказаться   личностью   слишком   замкнутой,   либо   неуравновешенной   и   т.д.
Интервьюер   при   этом   должен   обладать   определёнными   качествами,   которые
позволят ему найти индивидуальный подход к собеседнику и направить беседу в
нужное   русло.   Поэтому  использование   биографического   интервью   предполагает
наличие   штата   специально   обученных   интервьюеров,   в   противном   случае   могут
возникнуть проблемы в использовании этого метода.

                Думаю,  что   на   первое   место   в  возникновении   данной   проблемы   следует
выдвинуть личность самого интервьюера. Проблема может возникнуть  в процессе
общения   интервьюера   и   респондента.
  Интервьюер   может   осознанно   либо
бессознательно   навязывать   респонденту   ту   или   иную   точку   зрения,   заранее
предугадывать ответы, ориентироваться  на какойлибо типичный с его точки зрения
ход мысли и др. При общении  с респондентом ему следует избегать риторических,
подсказывающих, провокационных вопросов.    Все эти недостатки могут негативно
повлиять   на   объективность   фактов   и   событий   в   ходе   социологического
исследования. Что же касается личности респондента, то здесь,  на мой взгляд, очень
важно умение интервьюера обеспечить анонимность беседы. Это необходимо, так как
некоторые респонденты в ходе беседы могут открыть свои тайные факты из своей
личной истории, не имеющие отношения к цели исследования В конечном итоге, предполагаю , что успех интервью зависит от качества
общения,  степени контакта между интервьюером и респондентом, от их
взаимопонимания и  готовности  помочь друг другу.
2

file_name: конспект.docx

intro: Мне известно, что биографическое интервью представляет собой жизненное повествование как, своего рода сценическое представление о себе и о своей жизни (метафора Э. Гоффмана). Думаю, что наиболее простым и понятным для всех было бы следующее утверждение о том, что биографическое интервью это целенаправленное вопросо-ответное общение, которое позволяет собрать достаточный материал для изучения и исследования конкретной личности человека.