extracted_text:
КУРС «ИЗО» (14КЛАСС).
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
     Направленность дополнительной образовательной программы.
     Программа «Изобразительное искусство» имеет художественно эстетическую направленность и
разработана для более углубленного изучения изобразительного искусства в начальной школе.
     Данная программа оформлена в соответствии с соответствии с письмом Министерства
образования Российской федерации от 18.06.2003 года № 2802484/16 «Требования к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» и реализуется в
Муниципальной Общеобразовательной школе №2 п. Хвойная Новгородской области.

       Актуальность.
В настоящее время появляются тенденции к повышению уровня художественного образования детей.
Важным   является   комплексный   подход   к   преподаванию   художественных   дисциплин   на   основе
взаимодействия различных видов искусства.
Новизна   и   педагогическая   программа   программы  прослеживается   в   подаче   учебного
материала, включая нетрадиционные  методы и приемы работы, позволяющие получить новые знания.
Программа   отражает   один   из   основных   видов   художественного   творчества   людей,   эстетического
осмысления ими действительности – изобразительное искусство.
      Вид программы: авторская
      Цель программы формирование художественной культуры, культуры мироотношения,
эмоционально целостных стимулов жизни,  создание условий для раскрытия творческого потенциала
каждого ребенка.
     Задачи дополнительной образовательной программы:
Обучающие формирование специальных знаний по предмету (основ графики, живописи, народного и
декоративно прикладного искусства, основных законов композиции, основ цветоведения,
перспективы, основ науки геральдики, знание художественных терминов), расширение представлений
об окружающем мире.
Развивающие развитие творческого потенциала,  мышления и творческих способностей, развитие
умения анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе.
Воспитывающие воспитание аккуратности, усидчивости, воспитание интереса и любви к искусству.

Описание места программы в учебном плане: курс «Подготовка к ВПР»   рассчитан как на 68часов
(2часа в неделю) (34класс), так и на 102часа (3часа в неделю) (34класс): (23часа) 34 часа – блок
«Математика», (23часа) 34 часа – блок «Русский язык», (22часа) 34 часа – блок «Окружающий мир».
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: дети  6,511лет (14класс).
Сроки реализации программы: 4года (14класс)
Формы и режим занятий
Программа может быть реализована как на 1час (34часа), так и на 2часа (68часов).
Занятия проводятся 12 раза  в неделю по 1 часу (35 минут + 35 минут). Занятия проводятся в форме
практических занятий с использованием игр, упражнений. Завершает курс итоговые выставки лучших
работ каждого года обучения (в конце полного курса итоговая выставка работ в школе и в районе). На конец обучения  учащиеся должны знать:
  о видах искусства рисунке, живописи, народном и декоративно прикладном искусстве; о
выдающихся художниках России и мира;
     На конец обучения  учащиеся должны уметь:
 объяснить роль искусства в жизни человека; зачем нужно изучать изобразительное искусство;
 различать виды изобразительного искусства;
 различать жанры изобразительного искусства;
 анализировать произведения изобразительного искусства;
 изобразить натюрморты, растения, животных, пейзажи, человека.
     Формы  занятий:     Реализация программы предусматривает следующие формы работы с
обучающими:
занятия теоретического плана;
тренировочные занятия (диагностики, мониторинги);


 миниработы (эскизная деятельность);



Режим занятий: по графику внеурочной работы.
творческие диктанты;
практическая работа (выполнение графических и живописных композиций) и т.д.
Данный курс является дополнением к курсу «Изобразительное искусство» (УМК «Школа России»,
«Планета знаний» и т.д.)

Ожидаемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:

осознание   изобразительного   искусства   как   способа   познания   и   эмоционального   отражения
многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
представления о роли искусства в жизни человека;
восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного
искусства;
понимание   богатства   и   разнообразия   художественных   средств   для   выражения   эмоционально
ценностного отношения к миру;
основы   эмоциональноценностного,   эстетического   отношения   к   миру,   явлениям   жизни   и
искусства, понимание красоты как ценности.





Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивого   интереса   к   искусству,   художественным   традициям   своего   народа   и   достижениям
мировой культуры;
понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в
произведениях отечественной художественной культуры;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих
работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);
восприятия   и   оценки   произведений   изобразительного,   декоративного   и   народного   искусства,
дизайна и архитектуры;




 художественного   вкуса,   развития   интеллектуальной   и   эмоциональной   сферы,   творческого
потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.


ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:



















различать   основные   жанры   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   исторический,   батальный,   бытовой,
анималистический)   произведений   изобразительного   искусства   и   его   виды:   графика   (книжная
графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и
холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
правильно   и   выразительно   использовать   в   работе   разнообразные   графические   материалы
(различные способы
штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными
мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (посырому, лессировка, раздельный мазок,
от   пятна   и   др.),   а   также   способы   применения   смешанной   техники   работы   разнообразными
художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография
и др.);
выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в
разных художественных техниках;
изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты
природы, интерьера, архитектурных сооружений;
передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
изображать   глубину   пространства   на   плоскости   с   помощью   элементов   линейной   и   воздушной
перспективы;
передавать   в   композиции   сюжет   и   смысловую   связь   между   объектами,   выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр;
определять   (узнавать),   группировать   произведения   традиционных   народных   художественных
промыслов(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, ПолховМайдан, Мезень, Каргополь,
Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
выражать   в   творческой   деятельности   своё   отношение   к   изображаемому   через   создание
художественного образа.
Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,   декоративно
прикладного   искусства)   с   целью   выявления   средств   художественной   выразительности
произведений;
узнавать   и   называть   отдельные   произведения   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
художников;
использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов;
подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно
использовать их в творческой работе;
использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства
в собственной художественнотворческой деятельности;
передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

 моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме; выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
различать   и   называть   центры   традиционных   народных   художественных   промыслов   России,
художественные   особенности   создания   формы   в   зависимости   от   традиционной   технологии
народного   промысла,   взаимосвязь   народного   орнамента   и   формы   изделия,   выразительные
возможности   цветового   решения   в   разных   школах   народного   мастерства,   зависимость
колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
использовать стилизацию форм для создания орнамента;
создавать   средствами   компьютерной   графики   выразительные   образы   природы,   человека,
животного (в программе Paint);
оценивать   произведения   искусства   (выражать   собственное   мнение)   при   рассмотрении
репродукций,
  музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
  посещении   декоративных   и   дизайнерских   выставок,
  слайдов,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:



самостоятельно выполнять художественнотворческую работу;
планировать свои действия при создании художественнотворческой работы;
следовать при выполнении художественнотворческой работы инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающим стандартные действия;
руководствоваться   определёнными   техниками   и   приёмами   при   создании   художественно
творческой работы;
определять   критерии   оценки   работы,   анализировать   и   оценивать   результаты   собственной   и
коллективной художественнотворческой работы по выбранным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:




ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественнотворческих задач;
осуществлять самостоятельную художественнотворческую деятельность;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно
творческой деятельности;
вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественнотворческих работ;
анализировать  и оценивать результаты  собственной и  коллективной  художественнотворческой
работы с учётом разных критериев.

















Познавательные
Учащиеся научатся:

находить   нужную   информацию,   используя   словари   учебника,   дополнительную   познавательную
литературу справочного характера;
наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы в творческих работах;
устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при
различной погоде);
различать многообразие форм предметного мира;
сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать
их по видам и жанрам;
группировать   и   соотносить   произведения   разных   искусств   по   характеру   и   эмоциональному
состоянию;
выполнять несложные модели дизайнерских объектов
выстраивать   в   композиции   сюжет,   смысловую   связь   между   объектами,   последовательность
событий; конструировать по свободному замыслу.
Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно
энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
анализировать   приёмы   изображения   объектов,   средства   выразительности   и   материалы,
применяемые для создания декоративного образа;
 моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении
дизайнерских объектов, архитектурных макетов;
сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
использовать   знаковосимволические   средства   цветовой   гаммы,   языка   графики,   живописи,
скульптуры,   дизайна,   декоративноприкладного   искусства   в   собственной   художественно
творческой деятельности;
понимать   роль   художника   в   театре,   понимать   символический   язык   театральной   декорации,
созданной художником;
узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая
Европа, Япония или Индия).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:












высказывать собственное мнение о художественнотворческой работе;
задавать   вопросы   уточняющего   характера   по   содержанию   и   художественновыразительным
средствам;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   при   создании
художественнотворческой работы в группе;
договариваться и приходить к общему решению;
владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов
России;
владеть   диалогической   формой   речи,   уметь   дополнять   или   отрицать   суждение,   приводить
примеры.
Учащиеся получат возможность научиться:


оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
задавать   вопросы   на   понимание   использования   основных   средств   художественной
выразительности, технических приёмов, способов;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке
решений творческих задач.


     Огромное внимание в программе уделено патриотическому воспитанию (изучение символики
родины)  через  изучение Геральдики  как «специальной исторической дисциплины, занимающейся
изучением гербов, а также традиций и практики их использования. Является частью эмблематики —
группы взаимосвязанных дисциплин, изучающих эмблемы».
Данная работа организована с использованием: Громова Н.В.Путешествие по страницам геральдики
[Текст]: учебнометодическое пособие/авт.сост. Н.В.Громова; НРЦРО. –Великий Новгород, 2009
40с.
     Подведение итогов реализации программы проводится в форме зачетных занятий, которые
включают в себя теоретический тесты и  практическую работу (индивидуальная работа
(исследовательская деятельность), коллективная работа).
Зачетные занятия проводятся 4 раза в год:
Стартовая диагностика (первое и второе занятие);
Промежуточная диагностика (по мере необходимости);
Итоговая диагностика (конец года).
Неотъемлемой частью данной работы являются выставки лучших работ, которые проводятся 4 раза в
учебном году (в конце каждой четверти) Используемый список литературы.
Для педагога.
1. Беда Г.В. Живопись: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с., ил.
2. Буйнов А.Н., Смирнов Г.Б. Перспективные сведения о перспективе. /Под ред. К.Ф. Юона. –
Профиздат, 1955, 387 с.
3. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе М.: “ШколаПресс”,
1994, 287 с.
4. Изобразительное искусство в школе: Журнал
5. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 13 классах: Пособие для
учителей. – 2е изд. – М.: Просвещение, 1983, 354 с.
6. Основы теории декоративноприкладного искусства с практикумом: Искусство шрифта:
Учебно  метод. пособие. /Авт. сост. А.С. Мищенко, Ю.В. Полуянова, Г.А. Поровская. –
НовГУ, 2006. – 36 с.
7. Программы. Изобразительное искусство. 14, 59 классы. – М
8. Ростовцев Н. Учебный рисунок: Учебнометод. пособие для студ. – М.: Просвещение, 1988. –
249 с.
9. Сокольникова Н.М. Основы композиции. – М., 1996. – 78 с.
10. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи: Учеб. метод.
пособие для студ. заочн. ХГФ. – М.: Просвещение, 1980. – 231 с.
Для учащихся.
1. Краснов Н.В. Беседы по искусстве в средней школе – М.: Искусство, 1970, 154 с.
2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 58 кл. В 4 ч. Ч 1.
Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996, 80 с.
3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 58 кл. В 4 ч. Ч 2.
Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996, 96 с
4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 58 кл. В 4 ч. Ч 4.
Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1996, 95 с.
5. Энциклопедический словарь юного художника / Сост. Н.И. Платонова, В.Д. Синюков. –
М.:Педагогика, 1983, 153 с.
Структура проведения занятий: Темы могут варьироваться (меняться местами) в зависимости от
изучаемого материала и предмета. Содержание программы.
1 класс
Название темы
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
№
1
2
3
4
Психологопедагогическое обследование учащихся 6
7 лет. Диагностирование учащихся
Рисунок вид графики.  Графические материалы и их
использование.
Средства изображения предметов.
Пропорции.  Роль пропорций в изобразительном
искусстве.
Перспектива.  Законы перспективы.
Композиция в рисунке
Композиция в  живописи
Композиция в рисунке и живописи. Закрепление.
Живопись – искусство цвета
Встреча с радугой
Красная страна.
Оранжевая страна.
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Желтая страна.
14
Симметрия и асимметрия в изобразительном
искусстве. Закрепление материала.
Зеленая страна.
Голубая страна.
Синяя страна.
Фиолетовая страна
Урок закрепления
РК (начальные сведения о геральдике)
Колорит в живописи. Роль колорита.
Правила, приемы и средства композиции.
Закрепление материала о композиции. Коллективное
15
16
17
18
19
20
21
22
Всего
часов
2(1)
2(1)
2(1)
1(1)
2(1)
1(1)
1(1)
1(1)
2(1)
1(1)
1(1)
1(1)
1(1)
1(1)
1(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
5(2)
2(1)
3(1)
0,2
1(0,2)
1(0,2)

0,2
0,2

1(0,2)
0,2
0,2
0,2
0,2

0,2
0,2
0,2
0,2
1
1(0,2)
0,5

занятия
1,8(0,8)
1(0,8)
1(0,8)
1
2(1)
0,8
0,8
1
1(0,8)
0,8
0,8
0,8
0,8
1
0,8
1,8(0,8)
1,8(0,8)
1,8
1
4(1,8)
1,5
3(2) 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
панно «Зимушка прощай»
Народное и декоративно прикладное искусство.
Зарисовки
Композиция в народном и ДПИ.  Элементы
декоративной композиции. Виды и структура
орнаментов.
Орнамент на предметах быта.
Стилизация природных форм. Приемы стилизации.
Роль стилизации в науке геральдике
Художественные промыслы. Первичное ознакомление
Элементы искусства ГЖЕЛЬ.
Элементы искусства ХОХЛОМА.
Закрепление материала об искусстве ХОХЛОМА.
Элементы искусства ЖОСТОВО.
Урок игра «Художественные промыслы».
Свободная тема.
Урокигра «Ах, эти веселые краски!»
Оформление творческих работ к выставке и
организация итоговой выставки «НАШ ВЕРНИСАЖ
2010»
3(1)
3(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
3(1)
3(1)
3(1)
1
1
1
4(2)
1(0,2)
1(0,2)
1(0,2)
0,2
1
1
1(0,2)
1(0,2)
1(0,2)
0,2
0,2
0,2
1
ИТОГО
68(34)
16,5
Содержание программы.
2 класс
2(0,8)
2(0,8)
1(0,8)
1,8(0,8)
1
1
2(0,8)
2(0,8)
2(0,8)
0,8
0,8
0,8
3(2)
51,5
№
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Теоретические и практические основы обучения
народному и декоративно прикладному искусству
Искусство орнамента.  Стилизация природных
форм. Композиция в Декоративноприкладном
искусстве. Роль композиции и стилизации в
искусстве.
Народные, художественные промыслы.  Роспись
по дереву. ХОХЛОМА.
Элементы росписи. Узор из элементов. Роспись
сосуда.
Художественные народные промыслы. Роспись по
дереву.
ГОРОДЕЦ. Элементы росписи. Узор из элементов.
Роспись сосуда.
Художественные народные промыслы. Роспись по
дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ. Элементы росписи. Узор из
элементов. Роспись сосуда.
Керамика. ГЖЕЛЬ. Элементы росписи. Узор из
элементов. Роспись сосуда
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ
ИГРУШКА. Элементы росписи. Узор из элементов.
Роспись игрушки.
Русская глиняная игрушка. ФИЛИМОНОВСКАЯ
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
1
0,5
занятия

3,5(2,5)
Всего
часов
1(1)
4(3)
5(2)
1(0,2)
4(1,8)
5(2)
1(0,2)
4(1,8)
5(2)
1(0,2)
4(1,8)
5(2)
5(2)
5(2)
1(0,2)
1(0,2)
4(1,8)
4(1,8)
1(0,2)
4(1,8) ИГРУШКА.. Элементы росписи. Узор из элементов.
Роспись игрушки.
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ
ИГРУШКА. Элементы росписи. Узор из элементов.
Роспись игрушки.
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВ
МАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА.. Элементы росписи.
Узор из элементов. Роспись игрушки.
Русские художественные лаки. ЖОСТОВО.
Элементы росписи. Узор из элементов. Роспись
сосуда.
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ.  Элементы
росписи. Узор из элементов. Роспись сосуда.
9
10
11
12
13 ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ. Элементы
14
15
росписи. Узор из элементов. Роспись платка.
Составление коллективного панно
«Декоративноприкладное и народное
искусство». Составление эскиза (работа по группам)
ГЕРАЛЬДИКА. Изображение животных и птиц в
ДПИ.
Изображение фантастических животных и птиц.
Декоративное рисование.
 16 Оформление творческих работ к выставке и
организация итоговой выставки «НАШ ВЕРНИСАЖ
2010»
ИТОГО
5(2)
5(2)
5(2)
5(2)
4(2)
3(2)
4(4)
2
1(0,2)
4(1,8)
1(0,2)
4(1,8)
1(0,2)
4(1,8)
1(0,2)
1(0,2)
4(1,8)
3(1,8)
0,5(0,2)
2,5(1,8)
1
0,5
3
1,5
54,5
68(34)
14,5
Содержание программы.
3класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название темы
Диагностирование детей (копирование изображений с
карточек)
Композиция в рисунке.
Композиция в живописи.
Композиция в ДПИ.
Роль композиции (выполнение осеннего пейзажа с
элементами архитектуры)
Композиция в рисунке, живописи и ДПИ. Роль
композиции (выполнение осеннего пейзажа с
элементами архитектуры). Обобщение материала.
Орнамент и стилизация в произведениях искусства.
Урожай. Составление картины (портрет) из овощей,
фруктов и ягод.
Выцарапывание по ранее заготовленному фону
(выполнение композиции на свободную тему).
Выполнение пробных эскизов.
Загадочные точки (выполнение узора по ранее
заготовленному фону с помощью гвоздя).
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1(0,5)
1(0,2)
1(0,2)
занятия
3,5(1,5)
0,5
0,5
0,5
1,5(0,5)
0,5
4(1,5)
2(0,8)
3(1,8)
1(0,2)
2(0,8)
Всего
часов
4(2)
1(1)
1(1)
1(1)
2(1)
1(1)
5(2)
3(1)
4(2)
3(1) 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Изготовление газет к праздникам: «Новый год».
Изготовление газет к праздникам: 23 февраля. Эскиз
и графическое выполнение работы.
Изготовление газет к праздникам:8 марта. Эскиз и
графическое выполнение работы.
Изготовление газет к праздникам: 9 Мая. Эскиз,
выбор материала.
Копирование с иллюстраций. Работа акварелью.
Копирование с иллюстраций. Работа гуашью и тушью.
Копирование с иллюстраций. Работа   цветными
карандашами.
Симметрия в живописи и в рисунке.  Эскиз.
Симметрия в живописи и в рисунке. Изображение
симметричной композиции графическими и
живописными средствами.
Роль асимметрии в искусстве.  Эскиз на свободную
тему.
Составление эмблем школы, дома, класса.
Использование графических и живописных
материалов.
Геральдика.  Основа символики изображений и
символики цвета в искусстве геральдика.
Геральдика.  Символика изображений при
изображении гербов городов, стран мира. Эскизы,
зарисовки гербов.
Оформление творческих работ к выставке.
ИТОГО
4(2)
3(2)
3(2)
3(2)
2(1)
2(1)
3(1)
2(1)
3(1)
2(1)
6(2)
6(2)
3(2)
1(1)
68
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1(0,5)
2(0,5)
0,5

15,5
3,5(1,5)
2,5(1,5)
2,5(1,5)
2,5(1,5)
1,5(0,5)
1,5(0,5)
2,5(0,5)
1,5(0,5)
2,5(0,5)
1,5(0,5)
5(1,5)
4(1,5)
2,5(1,5)
1
53,5
Содержание программы.
4класс
Название темы
Графика (беседа). Художественные графические
материалы и техники. Передача фактуры предметов
(последовательность изображения шара)
Методика работы над изображением цилиндра.
Последовательность изображения.
Методика работы над изображением пирамиды.
Последовательность изображения.
Передача фактуры предмета кувшин.
Последовательность изображения
Драпировка. Последовательность изображения
складок драпировок. Правила работы графическими
средствами.
Методика работы над изображением натюрморта.
Беседа.
Живопись. Методика работы над живописным
изображением натюрморта. Эскизы натюрморта.
Живопись. Методика работы над живописным
Всего
часов
4(2)
2(1)
2(1)
3(2)
4(2)
3(2)
2(1)
2(1)
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
1(0,5)
0,5
0,5
1(0,5)
1(0,5)
1(0,5)
0,5
0,5
занятия
3(1,5)
1,5(0,5)
1,5(0,5)
2(1,5)
3(1,5)
2(1,5)
1,5(0,5)
1,5(0,5) 10
11
12
изображением натюрморта. Гризайль.
Натюрморт из бытовых предметов.
Последовательность изображения натюрморта
гуашью или акварелью.
Графика. (Методика А. Ф. Конева)
Методика работы над изображением головы
человека. Пропорции. Эскизы.
Натура. Графическое изображение головы живой
модели. Эскизы.
Последовательность изображения фигуры человека.
13
14 Методика работы над изображением головы
человека. Этюд.
15 Методика работы над изображением головы
16
17
человека.
Пленэр. Методика последовательности изображения
травы, цветов, ветвей деревьев и кустарников.
Пленэр. Рисование деревьев.  Методика А. Ф. Конева.
Методика Ли Эймиса
18 Живопись. Методика последовательности
изображения травы, цветов, ветвей деревьев и
кустарников.
Изображение животных. Методики А. Ф. Конева, Ли
Эймиса, А. В. Размысловой.
Изображение живописных животных и птиц на основе
искусства геральдики. Копирование образцов.
 Подготовка творческих работ к  итоговой выставке.
ИТОГО
19
20
21
4(2)
4(2)
3(2)
4(2)
2(1)
3(2)
4(2)
4(1)
5(2)
7(2)
3(2)
3(2)
68(34)
1(0,5)
3(1,5)
0,5
3,5(1,5)
1(0,5)
1(0,5)
0,5
0,5
1(0,5)
1(0,2)
1(0,5)
1,5(0,5)
0,5

15,5
2(1,5)
3(1,5)
1,5(0,5)
2,5(1,5)
3(1,5)
3(0,8)
4(1,5)
5,5(1,5)
2,5(1,5)
3(2)
53,5
Календарнотематическое планирование по курсу
«Изобразительное искусство». 1 класс (2часа в неделю)
Название темы
Психологопедагогическое обследование учащихся 67 лет.
Диагностирование учащихся.
Рисунок вид графики.
Графические материалы и их использование.
Средства изображения предметов.
Средства изображения предметов. Закрепление материала.
Пропорции.
Роль пропорций в изобразительном искусстве.
Перспектива.
Законы перспективы.
Перспектива. Законы перспективы. Закрепление.
Композиция в рисунке
Композиция в  живописи
Композиция в рисунке и живописи. Закрепление.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Живопись – искусство цвета  (беседа).
16 Живопись – искусство цвета  (практическая работа).
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Встреча с радугой
Красная страна.
Оранжевая страна.
17
18
19
20 Желтая страна.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
Симметрия и асимметрия в изобразительном искусстве. Закрепление материала.
Зеленая страна.
Голубая страна.
Голубая страна. Закрепление материала.
Синяя страна.
Синяя страна. Работа акварелью.
Фиолетовая страна
Фиолетовая страна. Закрепление материала.
Урок закрепления
РК (начальные сведения о геральдике)
1
Закрепление материала. Урокигра.
1
Колорит в живописи. Роль колорита.
1
Колорит в живописи. Роль колорита. Урок игра.
1
Колорит в живописи. Роль колорита. Закрепление материала.
1
Композиция в живописи.
1
Правила, приемы и средства композиции.
1
Закрепление материала о колорите.
1
Закрепление материала о композиции.
1
Закрепление материала. Коллективное панно «Зимушка прощай»
Народное и декоративно прикладное искусство  (беседа + практическая работа). 1
1
Народное и декоративно прикладное искусство. Зарисовки.
1
Народное и декоративно прикладное искусство. Наброски.
Композиция в народном и ДПИ.  Элементы декоративной композиции.
1
1
Элементы декоративной композиции.
1
Композиция в народном и ДПИ.  Виды и структура орнаментов.
Орнамент на предметах быта.
1
1
Стилизация природных форм.
1
Приемы стилизации.
Роль стилизации в науке геральдике
1
1
Художественные промыслы. Первичное ознакомление (беседа + практическая
работа)
Элементы искусства ГЖЕЛЬ.
Закрепление материала об искусстве ГЖЕЛЬ.
Элементы искусства ХОХЛОМА.
Закрепление материала об искусстве ХОХЛОМА.
Элементы искусства ЖОСТОВО.
Закрепление искусства ЖОСТОВО.
Урок игра «Художественные промыслы»
Свободная тема.
Урокигра «Ах, эти веселые краски!»
Оформление творческих работ к выставке и организация итоговой выставки
«НАШ ВЕРНИСАЖ 2010»
1
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
10часоврезерв:

Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство».
2 класс (2часа в неделю)
Название темы
Колво часов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Теоретические и практические основы обучения народному и декоративно
прикладному искусству (беседа)
Искусство орнамента.  Стилизация природных форм.
Стилизация природных форм. Обобщение материала.
Искусство орнамента. Композиция в Декоративноприкладном искусстве.
 Композиция в Декоративноприкладном искусстве. Обобщение материала.
Искусство орнамента. Роль композиции и стилизации в искусстве.
Народные, художественные промыслы.  Роспись по дереву. ХОХЛОМА.
Элементы росписи,
Народные, художественные промыслы.  Роспись по дереву. ХОХЛОМА.
Узор из элементов.
роспись сосуда
Народные, художественные промыслы.  Роспись по дереву. ХОХЛОМА.
Узор из элементов. Завершение работы.
роспись сосуда
Народные, художественные промыслы.  Роспись по дереву. ХОХЛОМА.
Роспись сосуда
Народные, художественные промыслы.  Роспись по дереву. ХОХЛОМА.
Роспись сосуда. Завершение работы.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
ГОРОДЕЦ. Элементы росписи.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
ГОРОДЕЦ.   Узор из элементов
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
ГОРОДЕЦ. Узор из элементов. Завершение работы.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
ГОРОДЕЦ. Роспись сосуда
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
ГОРОДЕЦ. Роспись сосуда. Завершение работы.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ. Элементы росписи.
 Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ. Узор из элементов.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ.  Узор из элементов. Завершение работы.
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ.  Роспись сосуда
Художественные народные промыслы. Роспись по дереву.
РОСПИСЬ МЕЗЕНИ. Роспись сосуда. Завершение работы.
Керамика. ГЖЕЛЬ. Элементы росписи,
Керамика. ГЖЕЛЬ. Узор из элементов
Керамика. ГЖЕЛЬ. Узор из элементов. Завершение работы.
Керамика. ГЖЕЛЬ. Роспись сосуда
Керамика. ГЖЕЛЬ. Роспись сосуда. Завершение работы.
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. Элементы росписи
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. Узор из элементов.
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. Узор из элементов.
Завершение работы.
роспись игрушки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. Роспись игрушки.
Русская глиняная игрушка. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. Роспись игрушки.
Завершение работы.
Русская глиняная игрушка. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА.. Элементы
росписи
Русская глиняная игрушка. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА. Узор из
элементов.
Русская глиняная игрушка. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА. Узор из
элементов. Завершение работы.
роспись игрушки
Русская глиняная игрушка. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА. Роспись
игрушки.
Русская глиняная игрушка. ФИОЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА,. Роспись
игрушки. Завершение работы.
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА. Элементы
росписи
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА.. Узор из
элементов.
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА.. Узор из
элементов. Завершение работы.
роспись игрушки
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА.. Роспись
игрушки.
Русская глиняная игрушка. КАРГОПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА. Роспись
игрушки. Завершение работы.
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА..
Элементы росписи
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА.. Узор из
элементов.
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА.. Узор из
элементов. Завершение работы.
роспись игрушки
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА.. Роспись
игрушки.
Русская глиняная игрушка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ ИГРУШКА.. Роспись
игрушки. Завершение работы.
Русские художественные лаки. ЖОСТОВО. Элементы росписи,
Русские художественные лаки. ЖОСТОВО.  Узор из элементов,
Русские художественные лаки. ЖОСТОВО.  Узор из элементов, завершение
работы.
Русские художестенные лаки. ЖОСТОВО.  Роспись сосуда
Русские художественные лаки. ЖОСТОВО.  Роспись сосуда. Завершение
работы.
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ.  Элементы росписи,
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ.  Узор из элементов,
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ..  Узор из элементов, завершение
работы.
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ.  Роспись сосуда
Русские художественные лаки. ПАЛЕХ.  Роспись сосуда. Завершение работы.
55
56
57 ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ.. Знакомство (беседа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 58 ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ. Элементы росписи,
59 ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ. Узор из элементов,
60 ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ. Роспись платка
61
62
63
64
65
66
67
68
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Составление коллективного панно «Декоративноприкладное и народное
искусство». Составление эскиза (работа по группам)
Составление коллективного панно «Декоративноприкладное и народное
искусство».Выполнение работы в цвете
Составление коллективного панно «Декоративноприкладное и народное
искусство».  Завершение работы
ГЕРАЛЬДИКА. Изображение животных и птиц в ДПИ.
Изображение фантастических животных и птиц. Декоративное рисование.
ГЕРАЛЬДИКА. Изображение животных и птиц в ДПИ.
Изображение медведя в ДПИ, на примере искусства геральдики.
ГЕРАЛЬДИКА. Изображение животных и птиц в ДПИ.
Изображение льва в ДПИ, на примере искусства геральдики
ГЕРАЛЬДИКА. Изображение животных и птиц в ДПИ.
Изображение орла в ДПИ, на примере искусства геральдики.
Оформление творческих работ к выставке и организация итоговой выставки
«НАШ ВЕРНИСАЖ 2010»
Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство».
3класс (2часа в неделю)
Название темы
Диагностирование детей (копирование изображений с карточек)
Диагностирование детей (копирование изображений с карточек). Завершение
работы.
Диагностирование (выполнение заданий по рисунку, живописи, композиции, с
целью восстановления и закрепления полученных ранее знаний)
Диагностирование (выполнение заданий по рисунку, живописи, композиции, с
целью восстановления и закрепления полученных ранее знаний). Завершение
работы.
Композиция в рисунке.
Композиция в живописи.
Композиция в ДПИ.
Роль композиции (выполнение осеннего пейзажа с элементами архитектуры)
Роль композиции (выполнение осеннего пейзажа с элементами архитектуры).
Обобщение материала.
Композиция в рисунке, живописи и ДПИ. Роль композиции (выполнение осеннего
пейзажа с элементами архитектуры). Обобщение материала.
Орнамент и стилизация в произведениях искусства. Беседа.
Орнамент. Стилизация. Роль орнамента и стилизации в ДПИ (изображение
стилистического натюрморта). Графическое изображение.
Орнамент. Стилизация. Роль орнамента и стилизации в ДПИ (изображение
стилистического натюрморта). Прорисовка деталей.
Орнамент. Стилизация. Роль орнамента и стилизации в ДПИ (изображение
стилистического натюрморта). Обобщение материала. Живописное изображение.
Орнамент. Стилизация. Роль орнамента и стилизации в ДПИ (изображение
стилистического натюрморта). Обобщение материала.
Урожай. Составление картины (портрет) из овощей, фруктов и ягод.
Графическое изображение.
Урожай. Составление картины (портрет) из овощей, фруктов и ягод.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
44
45
46
47
Оформление работы в цвете.
Урожай. Составление картины (портрет) из овощей, фруктов и ягод. Завершение
работы.
Выцарапывание по ранее заготовленному фону (выполнение композиции на
свободную тему). Выполнение пробных эскизов.
Выцарапывание по ранее заготовленному фону (выполнение композиции на
свободную тему). Подготовка материалов к работе и выбор темы.
Выцарапывание по ранее заготовленному фону (выполнение композиции на
свободную тему).
Выцарапывание по ранее заготовленному фону (выполнение композиции на
свободную тему). Завершение работы.
Загадочные точки (выполнение узора по ранее заготовленному фону с помощью
гвоздя).
Загадочные точки (выполнение узора по ранее заготовленному фону с помощью
гвоздя). Завершение работы.
Загадочные точки (выполнение узора по ранее заготовленному фону с помощью
гвоздя и цветной гуаши).
Изготовление газет к праздникам: «Новый год». Выполнение эскиза.
Изготовление газет к праздникам: «Новый год». Выбор композиции. Графическое
выполнение.
Изготовление газет к праздникам: «Новый год». Живописное выполнение
работы.
Изготовление газет к праздникам: «Новый год». Завершение работы.

Изготовление газет к праздникам: 23 февраля. Эскиз и графическое выполнение
работы.
Изготовление газет к праздникам: 23 февраля. Живописное изображение.
Изготовление газет к праздникам: 23 февраля. Живописное изображение.
Завершение работы.
Изготовление газет к праздникам:8 марта. Эскиз и графическое выполнение
работы.
Изготовление газет к праздникам: 8 марта, Живописное изображение.
Изготовление газет к праздникам:8 марта. Живописное изображение. Завершение
работы.
Изготовление газет к праздникам: 9 Мая. Эскиз, выбор материала.
Изготовление газет к праздникам: 9 Мая.
Изготовление газет к праздникам: 9 Мая. Завершение работы.
Копирование с иллюстраций. Работа акварелью.
Копирование с иллюстраций. Работа акварелью. Завершение работы.
Копирование с иллюстраций. Работа гуашью и тушью.
Копирование с иллюстраций. Работа гуашью и тушью. Завершение работы.
Копирование с иллюстраций. Работа   цветными карандашами.
Копирование с иллюстраций. Работа   цветными карандашами. Завершение
работы.
Оформление композиций к итоговой выставки.
Симметрия в живописи и в рисунке. Беседа.
Симметрия в живописи и в рисунке. Эскиз. Подготовка к выполнению
композиции.
Симметрия в живописи и в рисунке. Изображение симметричной композиции
графическими и живописными средствами.
Симметрия в живописи и в рисунке. Изображение симметричной композиции
графическими и живописными средствами. Продолжение работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Симметрия в живописи и в рисунке. Изображение симметричной композиции
графическими и живописными средствами. Продолжение работы. Завершение
работы.
Роль асимметрии в искусстве. Беседа.
Роль асимметрии в искусстве. Эскиз на свободную тему.
Составление эмблем школы, дома, класса. Беседа.
Составление эмблем школы. Использование графических и живописных
материалов.
Составление эмблем школы. Завершение работы.
Составление эмблем  дома. Использование графических и живописных
материалов.
Составление эмблем  класса. Выполнение эскиза любыми графическими и
живописными средствами.
Роль эмблемы в искусстве. Выполнение  декоративного панно «Волшебная
тушь».
Геральдика. Беседа.
Геральдика.  Основа символики изображений и символики цвета в искусстве
геральдика. Беседа. Работа с демонстрационным материалом.
Геральдика.  Символика изображений при изображении гербов городов, стран
мира. Эскизы, зарисовки гербов.
Геральдика.  Символика изображений при изображении гербов городов, стран
мира. Эскизы, зарисовки гербов. Продолжение работы.
Геральдика.  Основа символики  цвета в искусстве геральдика. Уроки
цветоведения.
Геральдика.  Основа символики  цвета в искусстве геральдика. Уроки
цветоведения. Изображение герба п. Хвойная.
Геральдика.  Основа символики  цвета в искусстве геральдика. Уроки
цветоведения. Изображение герба п. Хвойная. Завершение работы.
Подготовка рисунков к выставке.
Оформление творческих работ к выставке.
Оформление творческих работ к выставке. Продолжение работы.
Организация итоговой выставки «НАШ ВЕРНИСАЖ 2010»
Выставка «НАШ ВЕРНИСАЖ 20….»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
   Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство».
4класс  (2часа в неделю)
Название темы
Графика (беседа). Художественные графические материалы и техники. Передача
фактуры предметов (последовательность изображения шара)
Художественные графические материалы и техники. Передача фактуры
предметов (последовательность изображения шара)
Передача фактуры предметов (последовательность изображение куба)
Передача фактуры предметов (последовательность изображение куба).
Завершение работы.
Методика работы над изображением цилиндра. Последовательность
изображения.
Методика работы над изображением цилиндра. Последовательность
изображения. Завершение работы.
Методика работы над изображением пирамиды. Последовательность
изображения.
Методика работы над изображением пирамиды. Последовательность
Колво часов.
1
1
1
1
1
1
1
1 Эскизы натюрморта.
Гризайль.
22 Живопись. Методика работы над живописным изображением натюрморта.
23 Живопись. Методика работы над живописным изображением натюрморта.
9
10
11
12
13
14
15
изображения. Завершение работы.
Передача фактуры предмета кувшин. Последовательность изображения
Передача фактуры предмета кувшин. Правила работа графическим материалом.
Передача фактуры предмета кувшин. Последовательность изображения.
Завершение работы.
Драпировка. Беседа..
Драпировка. Последовательность изображения складок драпировок. Правила
работы графическими средствами.
Драпировка. Последовательность изображения складок драпировок.
Продолжение работы.
Драпировка. Последовательность изображения складок драпировок. Завершение
работы.
16 Методика работы над изображением натюрморта. Беседа.
17 Методика работы над изображением натюрморта. Последовательность
изображения натюрморта. Эскиз в карандаше.
18 Методика работы над изображением натюрморта. Последовательность
изображения натюрморта. Выполнение композиции.
19 Методика работы над изображением натюрморта. Последовательность
изображения натюрморта. Завершение работы.
20 Живопись. Беседа.
21 Живопись. Методика работы над живописным изображением натюрморта.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Гризайль. Практическая работа. Закрепление материала.
Натюрморт из бытовых предметов. Последовательность изображения
натюрморта гуашью или акварелью. Беседа.
Натюрморт из бытовых предметов. Последовательность изображения
натюрморта гуашью и акварелью. Выполнение эскизов.
Натюрморт из бытовых предметов. Последовательность изображения
натюрморта гуашью и акварелью. Живописное решение композиции.
Натюрморт из бытовых предметов. Последовательность изображения
натюрморта гуашью и акварелью. Завершение работы.
Графика. (Методика А. Ф. Конева)
Методика работы над изображением головы человека. Пропорции. Эскизы.
Графика. (Методика А. Ф. Конева)
Методика работы над изображением головы человека. Прорисовка деталей.
Графика. (Методика А. Ф. Конева)
Методика работы над изображением головы человека. Продолжение работы.
Графика. (Методика А. Ф. Конева)
Методика работы над изображением головы человека. Закрепление материала.
Натура. Беседа.
Натура. Графическое изображение головы живой модели. Эскизы.
Натура. Графическое изображение головы живой модели. Прорисовка деталей.
Натура. Графическое изображение головы живой модели. Завершение работы.
Последовательность изображения фигуры человека. Эскиз.
Последовательность изображения фигуры человека. Композиционное построение
фигуры человека.
Последовательность изображения фигуры человека. Прорисовка деталей.
Последовательность изображения фигуры человека. Работа графическими
средствами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 40 Методика работы над изображением головы человека. Этюд.
41 Методика работы над изображением головы человека. Этюд. Продолжение
работы.
42 Методика работы над изображением головы человека. Прорисовка деталей.
43 Методика работы над изображением головы человека. Закрепление материала.
44
45
Закрепление. Индивидуальное задание по пройденному материалу
Пленэр. Методика последовательности изображения травы, цветов, ветвей
деревьев и кустарников. Беседа.
Пленэр. Методика последовательности изображения травы. Творческие задания.
Пленэр. Методика последовательности изображения  цветов. Работа в группах.
Пленэр. Методика последовательности изображения ветвей деревьев и
кустарников.
Пленэр. Рисование деревьев. Беседа.
Пленэр. Рисование деревьев. Методика А. Ф. Конева.
Пленэр. Рисование деревьев. Методика Ли Эймиса
Пленэр. Рисование деревьев. Методика А. Ф. Конева и Ли Эймиса. Закрепление
материала и завершение работы.
46
47
48
49
50
51
52
53 Живопись. Методика последовательности изображения травы, цветов, ветвей
деревьев и кустарников. Беседа.
54 Живопись. Методика последовательности изображения травы. Творческая
работа.
55 Живопись. Методика последовательности изображения цветов. Правила
изображения.
56 Живопись. Методика последовательности изображения  ветвей деревьев и
кустарников.
57 Живопись. Методика последовательности изображения травы, цветов, ветвей
деревьев и кустарников. Завершение работы.
Изображение животных. Методики А. Ф. Конева, Ли Эймиса, А. В. Размысловой.
Беседа.
Изображение животных. Методики А. Ф. Конева. Этюды.
Изображение животных. Методики Ли Эймиса. Зарисовки.
Изображение животных. Методики  А. В. Размысловой. Копирование.
Изображение животных. Методики  А. В. Размысловой. Закрепление работы при
изображении животных.
Изображение животных. Методики А. Ф. Конева, Ли Эймиса, А. В. Размысловой.
Самостоятельная работа по выбору понравившихся методик.
Изображение животных. Методики А. Ф. Конева, Ли Эймиса, А. В. Размысловой.
Завершение работы.
Изображение живописных животных и птиц на основе искусства геральдики.
Беседа.
Изображение живописных животных и птиц на основе искусства геральдики.
Копирование образцов.
 Подготовка творческих работ к  итоговой выставке.
 Выставка творческих работ «НАШ ВЕРНИСАЖ 20…»
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Курс ИЗО  1-4 класс..doc

intro:
Современный мир сложен и многообразен. Его разноцветные краски влекут и дают надежду на самореализацию. Чтобы комфортно чувствовать себя в этом мире, быть конкурентоспособным, самодостаточным, уверенным в себе молодым человеком, нужно обладать большим багажом знаний и умений, основную часть из которых дает школа. Какой путь выберет в дальнейшем выпускник: учеба в высшем учебном заведении, приобретение профессии в средне специальном училище, или предпочтет искать работу? Но большой багаж знаний и умений еще не гарантия того, что тебя везде ждут. Бывает так, что на одно и то же место претендуют несколько человек с одинаковым количеством баллов или одинаковыми дипломами. Как правило, место достается тому, у кого выше творческие способности. Как человек ведет себя в беседе, как он одет, как может себя подать, чем он обладает еще, кроме профессиональных навыков… Это еще один важный момент, которому должна учить школа.
Данная программа рассчитана повысить уровень творческого потенциала ребенка.ПРОГРАММА  "ИЗО" позволит детям разнообразить уровень творческих способностей.

title: Программа курса "ИЗО" (1-4класс)


extracted_text:
Тема: Средства художественной выразительности речи. Олицетворение.
“ Приятная для слуха речь –
своего рода музыка”.
Аристотель
Цель: продолжить работу над понятием «олицетворение», а так же и других средств
художественной выразительности речи. Отрабатывать навыки употребления их в устной и
письменной речи. Развивать воображение, логическое мышление.
Организационный момент.
И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!” (А.Ахматова)
Ход занятия.
Сегодня мы вновь будем учиться употреблять в своей речи слова и словосочетания,
которые делают её красивой и выразительной.
Речевая разминка.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
 Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово чётко.
 О чём скороговорка? (О том, как нужно правильно говорить.)
 Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова.(Расстановка
логических ударений.)
 Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова.
 Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова.
Откладывай безделье, но не откладывай дело.
б) Подобрать к данным словам антонимы.
Богач  ____________________________________
Дворец  ___________________________________
Симпатичный  _____________________________
Чудовище  ________________________________
Любить  __________________________________
Военный  _________________________________
Оживлённый  ______________________________
Дело мастера боится.
Отгадай загадки:
Летит орлица по синему небу.
Крылья распластала, солнышко застлала.
Голубой платок, алый колобок
По платку катается, людям улыбается. Неизвестно, где живёт,
Налетит – деревья гнёт.
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь.
Не пешеход, а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
• Вспомни, почему люди «оживляли» в загадках и сказках неживые предметы?
В древние времена люди верили, что все предметы в окружающем их мире имеют душу, то
есть они живые. Например, землю называли матушкой, а дождь сравнивали со слезами. Со
временем пропало стремление очеловечивать неодушевленные предметы, но в литературе и
в разговоре мы до сих пор встречаем эти обороты речи. Это образное средство языка
получило название олицетворение.
• Итак, что такое олицетворение?
Олицетворение – это литературный приём, при котором неодушевленные предметы
наделяются свойствами, которые присущи живым существам.
Олицетворение используют многие прозаики и поэты.
• Зачем писатели и поэты «оживляют» неживое в своих произведениях? Например, С.
Есенин:
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы,
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
(Для усиления образности. Олицетворение позволяет создать яркий образ у читателя,
передать настроение героя, подчеркнуть какоето действие.
Запомни!
В литературе приём «оживления» предметов называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.
• Приведи примеры олицетворения в знакомых тебе стихотворениях.
Ф. Тютчев
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
И. Никитин Полно, степь моя, спать беспробудно,
Зимыматушки царство прошло…
И. Никитин
Здравствуй, гостьязима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
И. Суриков
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
А. Пушкин
Уж небо осенью дышало.
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день…
Зимнее утро.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные глядела…
Зимний вечер.
Буря мглою небо кроет.
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
• Что такое олицетворение в литературе, понятно, но этот оборот используется и в
разговорной речи. Знакомые всем фразы «молоко убежало», «сердце
барахлит», также являются олицетворением.
Мы даже не задумываемся о том, что используем этот приём, часто говорим, что идет
дождь (хотя у дождя явно нет ног) или тучи хмурятся(понятно, что тучи не могут
испытывать никаких эмоций).
Ещё одна загадка:
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. /облака/
Физминутка для глаз.
Следим за облачком и запоминаем, какие там встречаются сравнения, олицетворения.
Попробуй самостоятельно «оживить» неживые предметы.
Что может :
Петь_______________________________
Бежать_____________________________ Рисовать узор_______________________
Дышать ____________________________
Выть _______________________________
Глядеть ____________________________
• А сейчас я приглашаю вас в театр на лесной поляне.
Инсценирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица» (11 сл.)
(Возмущённая Ворона прилетает в Лесную школу и врывается в кабинет Директора
Льва)
Ворона: Буду жаловаться! Буду жаловаться!
Лев: На кого Вы будете жаловаться?
Ворона: Как на кого? На Лису!
Лев: Каждый день на Лису жалобы! Угощала Журавля кашей, размазанной по тарелке.
Выгнала из дома Зайца. Вчера съела Колобка. Ну а сегодня что натворила?
Ворона: Как что? Сыр украла!
Лев: Этой Лисе всегда удаётся выйти сухой из воды. Однако на этот раз Лиса ответит за
свой поступок, не уйдёт от наказания.
Ворона: А причём здесь вода?
• Давайте объясним вороне, что обозначает фраза «выйти сухим из воды». (Избежать
заслуженного наказания, остаться безнаказанным) (13 сл.)
• Как называются такие устойчивые словосочетания? (фразеологизмы)
• Приведите примеры.
Развесить уши
Писать, как курица лапой
Вставлять палки в колёса (15 сл.)
Стреляный воробей
Белая ворона
Делить шкуру неубитого медведя
Витать в облаках  мечтать
Тянуть кота за хвост  медлить
Играть с огнём  рисковать
Водить за нос  обманывать
Провалился сквозь землю  исчезнуть
Плясать под чужую дудку – бездумно подчиняться комулибо
Физминутка. “Фразеологический зоопарк”.
Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать
животных и пантомимой или мимикой изобразить их.
Голоден, как … (волк).
Хитёр, как …(лиса).
Труслив, как … (заяц).
Надут, как … (индюк).
Неповоротлив, как … (медведь). Упрям, как …(осёл).
Здоров, как … ( бык).
Колюч, как … (ёж).
Знания и умения всегда найдут применение.
Игра «Угадай названия»
/по названиюантониму угадай истинное название сказки/.
Например, «Мышь в лаптях» «Кот в сапогах»
«Проснувшееся чудовище»____________________
«Чернушка и семь великанов»______________________
«Крестьянка на тыкве»____________________________
«Домашние гуси»________________________________
«Кастрюля супа»_______________________________
Итог занятия.
• Что нового узнали?
• Какие средства выразительности языка использовали?
• Что получилось? Что не получилось? Что больше всего понравилось? • Доволен ли
собой?
Люби, цени и знай свой язык!

file_name: зн русск яза Олицетворение..docx

intro: Данная разработка была написана на внеурочное занятие по русскому языку по теме "Олицетворение". Где учащиеся вспоминали , что такое вообще олицетворение и как его находить в тексте. Выполняли занятие именно конкретно по этой теме и задания были подобраны не однообразные.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Олиетворение


extracted_text:
Алгебра 8 класс
Тема:  Тестовые задания по теме «Неравенства»
 Цели урока:
Образовательные:
проконтролировать уровень усвоения способов решения  неравенств.
проверить уровень самостоятельности мышления по применению алгоритмов
решения неравенств.
Развивающие:
Воспитательные:





содействовать воспитанию у учащихся:
трудолюбия и усидчивости;
сознательной дисциплины на уроке.
Оборудование: карточки, презентация, лист контроля
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний
Ход урока:
1. Организационный момент
Здравствуйте ребята. Мы закончили изучать материал главы «Неравенства». Сегодняшний
наш урок – урок повторения и обобщения материала темы «Неравенства». Цель нашего
урока – проверить, как вы усвоили материал.
Наш урок сегодня не совсем обычный – это урок игра «Стадион рекордов Гиннеса».
Вы, наверное, слышали о книге рекордов Гиннеса. В этой книге фиксируются все самые
выдающиеся достижения и самые курьезные случаи в разных странах. Сегодня эта книга
находится в нашей школе на нашем уроке. Как вы думаете, почему? Сегодня мы будем
устанавливать «рекорд по решению  неравенств». Имя того, кто за урок наберет больше
баллов  будет занесено в эту книгу. Кроме этого победитель и ученики, занявшие второе и
третье места, получат дипломы.
Соревнования будут проходить в троеборье.
Этапы троеборья:
1. Толкание ядра (решение неравенств методом параболы)7+1 мин
2. Бег (решение неравенств метод интервалов) 7+1 мин
3. Прыжки в высоту. (тест) 7+1 мин
И как в любых соревнованиях перед их началом будет проведена разминка.
(разминка) теоретический материал 5+1 мин
С правилами каждого этапа соревнований вы будете ознакомлены непосредственно перед
его началом. По окончании каждого этапа будут подводиться его итоги. Результаты вы
будете фиксировать в листах контроля, которые у каждого лежат на столе. Там же будете
фиксировать занятое место. Я, в свою очередь, буду все фиксировать на экране на доске.
«РАЗМИНКА» 20 баллов
Цель данного этапа: Проверить усвоение теоретического материала главы, знание
определений и формул, а также умение устно выполнять несложные задания по теме
квадратные уравнения и неравенства: решать  неравенства, проверять корни уравнений и
неравенств, записывать ответы разными способами.
            Вставьте пропуски в предложениях
1) Неравенство вида ax2 + bx + c > 0, называется квадратным
2)
Решением неравенства ax2 + bx + c > 0 является числовой промежуток, где парабола лежит
выше оси ОХ.
Решением неравенства ax2 + bx + c < 0 является числовой промежуток, где парабола лежит
ниже оси ОХ.
3)
4) Если квадратное неравенство нестрогое, то корни входят в числовой промежуток, если
строгое – не входят.
График квадратичной функции пересекает ось Ox в двух точках, если  D>0
5) 6)
7)
График квадратичной функции пересекает ось Ox в одной точке, если D=0
График квадратичной функции не пересекает ось Ox,  если D< 0
 3 задание:   Укажите значения х, при которых у > 0, у < 0.
+
0
-11-11- 4
2++
2
1
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Ответы:
Рис. 1. у > 0 , при х є ( ∞; + ∞); для у <0 нет решений
Рис. 2. у > 0 , при х є  ( ∞; 1)  ∪  (4; + ∞);  у<0, при х є (1;4);
Рис. 3. у > 0 , при х є ( ∞; 1) ∪  (1; + ∞),  для у <0 нет решений
Хорошо, а теперь подведем итоги этого этапа.(правильные ответы на доске)
    И так, ставим в ваши листы контроля, следующие баллы:

Ну вот, разминка закончилась. Переходим непосредственно к троеборью.

3.Систематизация и обобщение знаний.
ТОЛКАНИЕ ЯДРА – первый этап троеборья
В этом виде спорта побеждает тот, кто дальше толкнул это ядро. У нас в роли ядра  ваши
умения, а в роли метров  квадратные неравенства. Победит тот, кто больше решит
квадратных неравенств. Цель этого этапа: Проверить ваши умения в решении квадратных неравенств
графическим  способом. Для работы на этом этапе делимся на две группы:
 Сильные ученики: …
 Более слабые ученики: …
Вам даны карточки, на которых написаны квадратные неравенства. Вы должны их решить.
Ответ записываете в виде числовых промежутков. Решать неравенства можно в любом
порядке, только указывать номер.
Карточка №1. (для более слабых учеников)
1. (x – 3)(x +4) > 0
2. (x+8)(x+2) > 0
3. x2 – 3x + 2 < 0
4. x2 – 2x – 3 > 0
5. x2 + 2x – 3 > 0
Карточка №2. (для более сильных учеников)
х 2 – 3х +2 > 0; х 2 – 3х +2 = 0; х1 =1; х 2 =2; у = х 2 – 3х +2, а > 0, ветви параболы
направлены вверх.
1)
1 11- 2
2
Ответ: ( ∞; 1) и (2; + ∞)
 2)   2х2 + Зх + 9 ≤ 0
Решение:
1) Найдем корни квадратного трехчлена  2х2 + Зх + 9: х1 = 3; х2 =  1,5.
2) Парабола, служащая графиком функции у = 2х2 + Зх + 9, пересекает ось х в
точках 3 и  1,5, а ветви параболы направлены вниз, поскольку старший
коэффициент — отрицательное число  2.  Сделаем набросок графика.
3) Используя рисунок, делаем вывод: у < 0 на тех промежутках оси х, где график
расположен ниже оси х, т.е. на открытом луче (∞, 1,5] или на открытом луче
 [3, + ∞ ).
Ответ: х < 1,5;  х > 3.
3) – x2+х1 > 0
4) х2 – 16 < 0
 5) х2 – 2х+1> 0
6) 4+4хх2   ≤ 0
На выполнение этого задания вам отводится 8 минут. Проверка (12 мин)
Физкультминутка (Светофор) Учитель показывает таблички с различными функциями, если функция квадратичная ученики
понимают руки вверх, если ветви параболы направлены вверх, если ветви параболы направлены
вниз, то руки  вниз, если функция на карточке  линейная, то учащиеся разводят руками в стороны.
Время вышло. Проверим ваши успехи. Поменяйтесь тетрадями с соседями по парте.
(Ответы записаны на доске.)

Продолжим наши соревнования.
Следующий этап троеборья – «БЕГ»
Вы знаете, что в этом виде спорта выигрывает тот, кто быстрее всех пробежит дистанцию.
У нас с вами этой дистанцией будут  неравенства,  которые нужно решить методом
интервалов..
Цель этого этапа: Проверить и закрепить умение решать неравенства методом интервалов
Перед вами карточки с неравенствами. Решать их можно в любом порядке. На этот этап
вам отводится 8+1 мин. Приступаем.
Произведем самопроверку. Если неравенство решено верно, то ставим плюс.
А теперь подсчитаем, у кого сколько плюсов получилось.
Ставим оценки в листы контроля. А теперь поставим места в зависимости от того, кто
больше решил неравенств.
РЕШИТЬ НЕРАВЕНСТВО МЕТОДОМ  ИНТЕРВАЛОВ (для более сильной группы)
1. (x – 1)(x + 3) < 0
2. x2 – 3x – 10 < 0
3. x(x – 5)(3х) > 0
4. Указать область определения функции:

y



2
x
10

x
5
15
A) [3;5)       B) (5;3)         C) [3;5]           D) [5;3]             E) [5;3)
5.
(
x


3
x
()1

53
x
2
)2

0
     B)
A)
;1(
5
3
)
;1(
3
5
)
       C)
;1[
3
5
)
    D)

(

)1;
(
3
5
)2;
       E)

;1(
3
5
)

;2(

)
РЕШИТЬ НЕРАВЕНСТВО МЕТОДОМ ИНТЕРВАЛОВ (для группы слабых учащихся)
1. (x + 2)(x – 7) > 0
2. (x – 3)(x – 4) > 0
3. 2x2 – 3x – 2 > 0
4. 4x2  4x  3 < 0
5.    


5 

x

x

36
0
A) (2; 5)      B) [2; 5]         C)

(
)2;

;5(

)
        D)

(
]2;

;5[

)
           E) [5; 2]

(На доске зафиксированы ответы. Проверку производят сами учащиеся.)

Те, кто освободился, могут взять дополнительное задание. Это будет учитываться при
установлении рекорда. Ну, а теперь наступило время последнего этапа наших соревнований.
Заключительный этап наших соревнований – «ПРЫЖКИ В ВЫСОТУ»

У нас победителем будет тот, кто « выше прыгнет»  решит больше всего заданий теста.
 Тест
1. Из предложенных выражений выберите квадратное неравенство. Выпишите правильный ответ.
А) х2 + 5х = 0   С) х2 – 2х < 0   В) 3х + 4>0      D) х4 16 = 0.
2. Выясните, решением какого неравенства является число 1. Выпишите правильный ответ.
А) х2 + 3х + 2 > 0  В) х2 –х 2 ≤0   С) –х2 + 3,5х + 2 ≥0   D) – х2 + х+ 0,75 > 0
3.Решите неравенство методом интервалов и выпишите правильный ответ:
( х+ 1) ( х – 4)>0
 А) (  ∞ ; 1] U [ 4; + ∞ )      С)  ( 1; 4)   В) [ 1; 4 ]       D) ( −∞ ;  1) U (4; + ∞ )
4.Установите соответствие между квадратными неравенствами и их решениями. Ответ запишите в
таблицу.
1
2
3
4
х2 – 3х – 4
х2+ 3х – 4
х2– 3х – 4
х2 + 3х – 4
А
Б
В
Г
Д
Е
( 1; 4)
[ 4; 1]
( −∞ ;  1) U (4; + ∞ )
[ 1; 4 ]
(  ∞ ; 1] U [ 4; + ∞ )
(   ∞; 4) U ( 1; +  ∞ )
1
2
3
А
Г
Д
4
В
5. Решите неравенство: (
x

2)(4
x

5
x

)4

0
A)

(

]5;
]4;2[
   B)

(

)5;
)4;2(
   C) (  ∞ ; 4) U (2;  5 )  D)

(
)4;

;5(

)

А теперь подведем итоги урока. Какую мы ставили цель? Выполнили мы задуманное?
Посмотрим на табло.
На сегодняшнем уроке получили оценки:
Победителем нашей игры стала ____________________________
Ей мы вручаем диплом, и ее имя заносим в нашу «Книгу рекордов Гиннеса». На этом наш
урок закончен. Спасибо за урок!

file_name: открытый урок на сайт.docx

intro:
Тема:  Неравенства
 Цели урока:
Образовательные:
•	проконтролировать уровень усвоения способов решения  неравенств.
Развивающие:
•	проверить уровень самостоятельности мышления по применению алгоритмов решения неравенств.
Воспитательные:
•	содействовать воспитанию у учащихся трудолюбия и усидчивости; сознательной дисциплины на уроке, умения работать в группе.
Оборудование:  презентация, лист контроля, маркеры, стикеры, книга рекордов Гиннеса, раздаточный материал:  задания на уровни
Тип урока: урок  обобщения и систематизации знаний
Урок  является последним уроком темы, который непосредственно опирается на предыдущий материал: определение и свойствах равносильных преобразований неравенств, решении неравенств графическим способом, применении методов интервалов. Структура урока обобщения и систематизации знаний имеет вид: мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение главного – обобщение и систематизация знаний –– самоконтроль – контроль – коррекция. Данный урок проводится в виде игры «Стадион рекордов Гиннеса».
Все этапы выполнены. На каждом этапе стремилась построить работу таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. Деятельность учащихся была направлена на решение поставленных задач и развитие самого себя. Свою задачу видела в том, чтобы вовлечь каждого в работу, создать условия для самореализации и уверенности в себе.
Урок был построен таким образом, что дети самостоятельно делали все выводы. На уроке я применила технологию разноуровневого обучения., которая прослеживалась при решении задач первого уровня (устная работа), при решении задач второго уровня   То есть цель разноуровневого обучения – обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе субъектного опыта, - на данном уроке мною была достигнута.
  Задания были подобраны с учетом уровневой дифференциации, а так же с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.Тема:  Тестовые задания по теме «Неравенства»
 Цели урока:
Образовательные:
•	проконтролировать уровень усвоения способов решения  неравенств.
Развивающие:
•	проверить уровень самостоятельности мышления по применению алгоритмов решения неравенств.
Воспитательные:
•	содействовать воспитанию у учащихся трудолюбия и усидчивости; сознательной дисциплины на уроке, умения работать в группе.
Оборудование:  презентация, лист контроля, маркеры, стикеры, книга рекордов Гиннеса, раздаточный материал:  задания на уровни
Тип урока: урок  обобщения и систематизации знаний

title: урок алгебры в 8 классе на тему "Неравенства"


extracted_text:
Праздник «До свидания, 2 класс!»
Цель: подвести итог работы класса за учебный год;
            донести до сознания детей, что окончание учебного года и переход в
следующий класс  событие значительное в  жизни детей и взрослых
(родителей и учителей).
Задачи:
Подведение итогов обучения второклассников.
Развитие творческих способностей учащихся.
Укрепление  дружбы и понимания между взрослыми и детьми.



Задачи:
образовательные:
1. Активизировать познавательный интерес к предметам.
2. Развивать устную связную речь учащихся.
развивающие:
1. Развивать творческие способности детей.
2. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
3. Совершенствовать коммуникативные способности учащихся,  культуру
поведения.
воспитательные:
1.Воспитывать интерес к учебной деятельности, школе.
2.Создавать в классе благоприятную эмоциональнопсихологическую
атмосферу.
3.Способствовать сплочению детского и родительского коллективов.
Класс празднично украшен: шары, детские рисунки, аппликации, поделки,
фотографии на тему « Наши школьные дни», плакаты с пословицами о
пользе знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, фонограммы песен;
принадлежности для инсценировок, презентация.
Подготовительная работа:
В классе по желанию сформированы группы для подготовки выступлений.
Дети и их родители (по группам) подбирают к празднику весёлые конкурсы,
которые предлагают на празднике другим группам.
На празднике – эти группы (дети и родители) становятся командами, которые
участвуют в весёлых конкурсах.
Учитель при подготовке к празднику выступает в роли координатора между
группами. Ход праздника:                     Звучит   весёлая  музыка
Ведущий 1. Здравствуйте, уважаемые
родители, дорогие наши гости!
Начинаем наш праздник, посвященный
окончанию учебного года: «До
свидания, 2 класс! Здравствуй, лето!»
В1. Дорогие гости наши, мы сегодня
без прикрас.
Вам расскажем и покажем, чего
добился за год класс.
В 1. Нас 31 ученик –  наш коллектив
на всё готов.
Такие сложные уроки –  не место
здесь для лежебоки.
Ведущий 2.Желаем вам хорошего
настроения и приятного отдыха!
В 2. В нашем шумном дружном
классе
Все ребята на подбор!
Второй год мы обучались, расширяли
кругозор.
В 2. Хотя и класс второй пока –
учёба очень нелегка.
И есть о чём нам рассказать – чем
жили мы,
Какие знания с собой нам выдал в
путь наш класс второй.
ПЕСНЯ  « Пусть спешат неуклюже второклашки по лужам»
1.Пусть бегут неуклюже
второклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает
Лучший друг наш веселый звонок.
                            Припев:
Очень любим мы учиться
На уроках мы не спим.
Отвечаем на вопросы
Все мы знать хотим!  2 раза
В 1. Представляем слово  ребятам  ПЕРВОЙ ГРУППЫ
1. Начинаем парад
школьных наук.
А мы расскажем вам
сейчас,
чему учили в школе нас.
4. Орфограммы,
пунктограммы
Изучаем шибко мы.
Будем грамотными
лучше,
Чем писать с ошибками.
1. А звуковой анализ
2. Русский я язык
люблю,
Буквы ровненько пишу.
Только вот одна беда –
Не прочтёшь их
иногда!
5. И диктантов не
боимся,
Их напишем мы на
пять!
«Дети, правила учите»!

Мы хотим друзьям
сказать!
2. Числа, время, состав 3. “Грядки”.
3. Мы по русскому ошибки
Очень любим допускать.
А потом учитель строго
Говорит: «Переписать!»
6. Вот русский, наш язык
родной!
 Богатый, мудрый он такой.
 Определяем – проще нет,
 Где признак, действие,
предмет… 5. Разбудите меня
ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
6. У нас по русскому –
пятёрки!
И даём совет мы всем:
Вы учитесь, не ленитесь.
Пригодится! Нет проблем!
Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет
“тетрадок”.
“Зубки”  изменяем – “зубы”,
“Шубки”  проверяем –
“шубы”.
слова.
Повторить мы можем
снова.
Звук согласный
проверяем –Рядом
гласный подставляем.
слова?
  Пожалуйста, уже
готово!
  Бывают звуки разные:
  Согласные и гласные.
  Знаем, как писать “жи
ши”,
  Изучим скоро падежи.
4. Целый день с утра до
ночи я уроки всё учу
Даже, если сильно очень
я на улицу хочу.
И куда бы я ни ехал, и
куда бы я ни шёл
Никогда я не забуду, как
изменяются слова.
Предлагаем командам (дети и их родители) весёлые конкурсы
1. Алфавит.
2.Придумайте 5слов из 4 букв, чтобы второй была ы  ( мышь, быль, пыль
,мыло, рыба, высь, рысь, выть, мыть, ныть, дыра, сыпь)
3.  Сколько букв и сколько звуков в слове: яма (3б., 4зв.)
4. Образуйте множественное число от слов: День — дни   Пень – пни  Лень —
(нет мн.ч.)
Венцы — венец   Концы – конец  Щипцы — (нет ед.ч.)   Успехи — успех
Кони – конь
Пони — (нет ед.ч.)     Бедро — бедра    Ведро — ведра  Метро — (нет мн.ч.)
Учитель:  А теперь первая серьёзная страничка нашего праздника –
познакомим родителей с итогами контрольной работы по русскому языку.
Дети выполняли следующие виды работ:
Учитель знакомит родителей с результатами выполнения контрольных работ
по русскому языку и типичными ошибками.

В.1.Продолжаем нашу концертную программу.
Звучит мелодия из фильма «Игрушка» исполняет на  флейте КИРИЛЛ.
В.2.  Приглашаем ребят ВТОРОЙ ГРУППЫ 1.
Следующий урок –
сложный, но очень
интересный   это
математика!
Ночью лишь глаза закрою
и прилягу на кровать –
Вмиг  таблицу умноженья
начинаю вспоминать.
А когда сажусь обедать,
вечно думаю о том,
Почему темнеет небо, и
куда впадает Дон.
4. Если к двум мы сто
прибавим,
Получается сто два.
Если два на сто умножим:
«Двести!»  выдаст
голова.
2. Иногда сижу, мечтаю,
что счастливый день
придет,
И меня Иван Сусанин в
лес с собою заберёт.
Буду там играть на
воле,
Буду прыгать и скакать
И таблицу умноженья
потихоньку забывать.
5. Знаем, вы не захотите
Двести не сто поменять.
Даже если очень долго
Мы вам будем
предлагать.
1. Хоть ты смейся, хоть
ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи
На противные задачи.
4. Занимайтесь на
здоровье,
Если вам не жалко сил.
Ну, зачем читать
условье?
Раз  прибавил, два
решил.
1. Два мальчишки с
половиной
С полдевчонкой в школу
шли,
Стал до Марса путь
недлинный
200 метров от Земли.
2. Может быть, учебник
скверный,
Может быть, таланта
нет,
Но нашёл я способ
верный
Сразу посмотреть в
ответ.
5. В общем, не хитра
наука,
Если посмотреть в
ответ,
Только дед моложе
внука
Оказался на 5 лет;
2. Прибавляем,
вычитаем,
Множим, делим
пополам.
3. Отвлекитесь на
минуту,
Наш послушайте
рассказ:
Умноженье – это круто!
Мы докажем вам
сейчас!
6. Так что круто
поступайте –
      Вы не будете
жалеть!
      Умножайте,
умножайте,
      Больше будете
иметь!
3. Сколько чашек?
Сколько ложек?
Можно проще, без
затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.
6. И к Свердловску
город Нальчик
Ближе стал, чем
Камышов,
И один индийский
мальчик
Съел 125 слонов.
3. Интересно, сколько
двоек
Стоит лени килограмм? Предлагаем всем командам «Весёлые задачи». Кто быстрее??
1. Сколько ушей у трёх мышей?(6)
2. Сколько лап у двух медвежат?(8)
3.У бабушки Глаши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько
всего внуков у бабушки?(1)
4. На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три
тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку.
Сколько всего яблок? ( Нисколько  на берёзе яблоки не растут.)
5. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей!(5)
6.Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2.
остальные сгорели)
7. Найдите сумму самого большого и самого маленького двузначного числа.
(99+10 = 109)
8.   8 книг расставили на двух полках так, чтобы на одной полке было на 2
книги больше, чем на другой. Сколько книг на каждой полке? (5 и 3)
Учитель: Пришло время второй серьёзной страницы нашего праздника –
итоги контрольной работы  по математике.
Дети выполняли математический диктант и контрольную работу
Учитель знакомит родителей с результатами выполнения контрольных
работ по математике и типичными ошибками.
В.1.Продолжаем нашу концертную программу.   Алла,  Софья и Инга
исполняют танец ШАМАНЫ
В. 2 Предоставляем слово ребятам ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ
1.Литература –
прекрасный урок!
Много полезного в
каждой из строк.
Будь это стих или
рассказ,
Вы учите их, они учат
вас.
4.Утром надо
просыпаться,
Снова в школу
отправляться.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.
5.«Отдыхала до утра!
2.Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино
смотрела,
Оглянуться не успела
Закрываются глаза.
5.« Не оставь меня, кум
милый,
Мне учиться  нету
силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю
списать».
6.«Ну, ты, Стрекоза,
3. На удобной, на
кроватке,
Стрекозе сон снится
сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем
порядке.
6.«Кумушка, мне
странно это.
Ну, скажи мне по
секрету,
Что ты делала вчера?»
5.«Знаю, дедушка нахалка!»
1.Мораль сей басни ты
усвой:
Учись, не будь ты
стрекозой!
Крылов
Обожает муравьёв.
Нас же, бедных
малышей,
Не считает за людей.
Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш»…
Ты списать когда мне
дашь?
Иль тебе тетрадки
жалко?»
6. «Да, мне крупно
повезло,
Что не стал лентяем  я.
Получить образованье
Невозможно без
старанья».
«Заумные вопросы»
Ответы на эти вопросы необходимо давать быстро.
Литературное чтение 1. Доктор, друг Незнайки. (Пилюлькин.)
2. Жених МухиЦокотухи. (Комар.)
3.Чем больше ковыряешь, тем больше становится? (дырка)
4. Почему львы едят всегда сырое мясо? (не умеют готовить)
5.Может ли петух назвать себя птицей? (нет, он нем умеет говорить)
6. Что самое первое мы делаем утром? (просыпаемся)
7. На какую ветку садится ворона после дождя? (на мокрую)
8. Кто может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (инспектор
ГИБДД)
9. У этого животного голова как у кошки, хвост как у кошки, он любит туже
еду, что и кошка. Но это не кошка. Что это за зверь? (кот)
10. Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше это делать ложкой)
11. Это есть только у слонов. (слонята)
Учитель: И опять немного серьёзно – теперь о результатах обучения по
литературному чтению
Учитель знакомит родителей с результатами выполнения комплексной
работы по литературному чтению,  типичными ошибками и итогами
техники чтения

В.1.Продолжаем нашу концертную программу.   Звучат весёлые
частушки « Про школьную жизнь» в исполнении четвёртой группы.
1. Мы задорные
частушки

 Громким голосом
3. У любого вы
узнайте:
2 «Б»  хороший
класс.
5. В школу ходим,
как на праздник,
Гордо мы
портфель несём.
7. Мы учились,
мы старались
Лишь пятёрки
получать споем.
Как же нам не
петь частушки,
Если весело
живем?
2. Мы два года
вместе жили
И особо не тужили
Мы учились,
веселились,
Очень крепко
подружились!
Хулиганов не
считайте,
Просто нет таких
у нас.
Только всё же с
нетерпеньем
Мы всегда
каникул ждём!
Знаний столько
мы набрались,
Ах, кому бы их
отдать?
4. Очень мы
хотим все знать
И пятёрки
получать.
А в субботу, в
воскресенье –
Дольше спать, и
есть варенье.
6. По
английскому я –
ас,
В математике я –
класс,
Я по всем
предметам –
супер,
Потому что –
второй класс!
все
Мы вам пели и
плясали
И порядком мы
устали,
Чтоб нам силы
обрести,
Вы похлопать
нам должны.
В1.   Продолжаем  парад наук!
В.2.
Конкурсы для команд
Соберите из слов пословицы,
объясните их смысл
Отгадайте кроссворд
Учитель: А теперь узнаем, как удалось ребятам справиться с контрольной
работой по технологии.
Учитель знакомит родителей с результатами выполнения практической
работы по технологии и типичными ошибками.
В.1.Продолжаем нашу концертную программу.  Слово ребятам ПЯТОЙ
ГРУППЫ
СЦЕНКА:
7.(Учитель): Давайте вспомним, ребята, какие правила следует выполнять,
чтобы в классе у нас был порядок.
УЧЕНИКИ
        1. Завести велели нам новые привычки:
 Всегда приходить в класс на первый урок ещё до того, как проснётся звонок.
2.Быть на уроке очень внимательными и выполнять все задания старательно.
3.Учебники, книжки, портфель и тетрадки всегда содержать в идеальном
порядке. 4.Друзьями хорошими, верными быть, и класс свой стараться беречь и любить.
5.Вранье и подсказки к нам в класс не пускать, а скуку и лень всегда
побеждать.
6. Никогда не драться, не спорить за обедом, на уроках никогда не болтать с
соседом.
7. Весь  год  вместе с нами учились заново и наши родители. Они тоже, а
может быть, и больше нас волновались, переживали неудачи, радовались
победам…
8. Иногда бывало и так….
1. Нынче снова будет
2.
взбучка,
 А причина тут одна:
 Просто мама –
почемучка,
 Хоть и взрослая она.
 Как придешь из школы:
4.Почему щенок в
портфеле?
Почему оторван
хлястик?
 И без пуговиц пальто?
 Изжевал тетрадку кто?
5.  Но ведь он –
бездомный пес!

2. «Здрасьте!»
3. Я уже на той неделе
 Слышал каверзный
вопрос:
6.Вот опять назрела
драма
 И нарушился покой.
 Ох, беда с тобою, мама,
 С любознательной такой!
12                                                34                                                          56
  Мама, меня в школе дразнят
 Сынок, а почему твой дневник в углу
жадиной!
валяется?
  А я его наказал за двойку!
  Кто?
  Дай 100 рублей – скажу!
 А нука, покажи дневник!
  Да нечего показывать, там всего
– Мама, помоги мне решить задачу.
одна двойка.
 – А ты уже думал над ней?
  Всего одна?
 – Думал.
  Не волнуйся, мама, я завтра ещё
 – Ну, и что придумал?
принесу!
 – Что лучше спросить у знающего
человека.
7.Вместе с нами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное…Спасибо!
 В1. Приглашаем ребят шестой группы.
1/Родители — это не просто слово,
Это любовь, на всё готовая,
Это призвание на всю жизнь,
Это те, кем мы дорожим.
3\Родители нас учат всему,
Они долгу верны своему.
Они помогают не раз и не два,
2/Родители — те, кто растит нас,
 Кто наши капризы терпит подчас,
Кто всегда готов и понять, и простить,
 Кто не даёт без причины грустить.
4\Родители — те, кто всегда рядом,
Кто радость и горе с нами делят,
Кто является нам поддержкой, опорой Всегда подбирая нужные слова.
всегда,
Кто нас не оставит нигде никогда
5\Родители — те, чей труд неоценим,
Их вклад в нашу жизнь важен, хоть и
незрим,
Родителей будем в сердцах мы хранить
И каждый день искренне благодарить!
ОТКРЫТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Вручение благодарственных писем родителям.
Хором:
В2. Слово ребятам Седьмой ГРУППЫ
1. В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растёт,
Ктото красиво в хоре поёт.
3.В жизни школьной все бывает:
Ктото честь школы своей защищает,
Ктото рисует, ктото танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
5.Да, ученье – это сложно, но
интересно!  И мы старались
приложить максимум усилий, чтобы
трудная учёба превратилась в
интересные знания.
1. Бедный папа мой родной
 Посвятил мне выходной.
 Мы писали, мы читали, умножали,
вычитали!
 Мы футбол смотреть не стали!
 Мы забыли, что устали!...
 И подумал я   ну, честно! –
 Что учиться ИНТЕРЕСНО!
3.Мы спортивные и ловкие, умные и
талантливые. Школа – это не только
уроки, это и очень интересные дела,
праздники, время которое мы
проводим вместе!
2.В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник
пропадает,
Обувь “вторая” забыта на полке,
И на уроках встречаются “двойки”.
4.В жизни школьной все бывает:
По одёжке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
6. В понедельник я старался
 И без двоек продержался.
 Вторник тоже  молодцом!
 Шёл с сияющим лицом.
 Но среда... Четверг...  А пятница!!!
 Кто дневник увидит   пятится...
2. В этом году наши ребята
участвовали в различных конкурсах,
акциях, соревнованиях, разучивали
новые песни и танцы.
Родители получают ЛИСТ
ДОСТИЖЕНИЙ своего ребёнка с
результатами успеваемости.  _
 Учитель вручает ГРАМОТЫ за
успехи  в учёбе и активность в
творчестве.
Песня «Учиться надо весело» (музыка С. Соснина, слова К. Ибряева). 1.В дорогу, девчонки! В
дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний
шагайте смелей!
Чудесные встречи и
добрые книжки
Ступеньками будут на
ней.
2. По лесенке нашей вы
сможете скоро
Достичь недоступной
морской глубины,
Спуститься под землю,
взобраться на горы
И даже дойти до Луны.
Припев:
Припев:
И песенка, и песенка в пути нам пригодится.
Учиться надо весело, учиться надо весело,
Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!
3.Крутые ступеньки на
лесенке будут,
Но выверен точно
заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с
удивительным чудом,
Которое «знаньем»
зовут.
Припев:
А теперь приглашаю для участия в конкурсе ……….
Приглашение этих ребят неслучайно! Для них лето – не просто праздник, а
двойной праздник. Ведь для них это не только каникулы , но и день рождения.
Поздравим их с приближением этого замечательного дня и пожелаем всего
самого хорошего!!!    (Каждая команда загадывает для именинников
загадки.)
Вручение подарков
 Песня «Какого цвета лето»
ПРИПЕВ:
Красное, зелёное,
оранжевое лето,
Голубое небо, алые
рассветы,
Жёлтый одуванчик,
синяя река
Белые пушинки
облака.
1.Скажи, скажи
художник, какого цвета
дождик
И утреннего солнца
апельсин
Возьмём из доброй
сказки все солнечные
краски
И нарисуем тысячи
картин.
А лето это праздник,
пусть ветерокпроказник
Нам песенку весёлую
споёт
И в звонкой птичьей
трели, как в яркой
2.Какого цвета лета
расскажут нам рассветы
И разные душистые луга
Цветочные поляны и
белые туманы
А в синем небе радуга
дуга.
ПРИПЕВ:
ПРОИГРЫШ
А лето это праздник,
пусть ветерокпроказник
Нам песенку весёлую
споёт
И в звонкой птичей
трели, как в яркой
акварели
Волшебный мир мелодий акварели
Волшебный мир
мелодий оживёт.
оживёт.
ПРИПЕВ 2 РАЗА:
В1. В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается
Окончен 2 – ой класс.
В1.Вот и опустела наша школа.
Коридоры гулкие молчат.
Не зовет нас в класс звонок весёлый,
Но зато как звонок смех ребят!
В2.Прощаемся до осени –
Нам в школе не сидится
Уходим из второго мы
Каникулы у нас.
В2
Мы вернемся в класс теперь не скоро,
Ждут нас игры, песни у костра.
Ждут походы. До свиданья, школа!
Здравствуй, лето! Звонкая пора!
 Дети поют песенку ( На мелодию “Песенка кота Леопольда”).
1.В небесах высоко ярко
солнце светит.
До чего хорошо жить на
свете детям.
Ведь каникул пора
наступает – лето
Все мы очень рады
этому, ура!/2 раза
2.Можно нам отдыхать –
ни к чему уроки
Солнце светит в окно из
небес высоких
Выйдем мы погулять,
солнышком согреты
Все мы очень рады
этому, ура!/2 раза
3.Будем петь, танцевать
и играть всё лето
По лугам и лесам бегать
на рассвете
А ещё загорать и
купаться в речке
Все мы очень рады
этому, ура!/2 раза
В заключении нашего праздника предлагаем Вашему вниманию  видеофильм
«Вот и стали  мы на год взрослее» (фильм создан родителями по
материалам событий прошедшего учебного года)
Учитель.
Желаю  вам побольше
Играть и развлекаться,
Желаю вам за лето
Ни разу не подраться!
Пусть будут новые друзья
Девчонки и мальчишки!
Еще вам дам заданье:
Читайте летом книжки!
Вставайте утром,  на заре,
Порою самой ранней! И в нашу школу в сентябре
Вернитесь с жаждой знаний!
Ну, а пока что за порог
Всем выбежать пора!
Звени, прощальный наш звонок!
Каникулы, ура!

file_name: cценарий праздника.doc

intro:
Праздник проводится в конце 2 года обучения. К этому времени уже сформирован классный коллектив детей и родителей. Подготовка к празднику начинается за месяц до конца учебного года. Дети и родители делятся на творческие группы,  в которых готовят сюрпризы (музыкальные, интеллектуальные) для других участников праздника. Родители оказывают необходимую помощь детям, становятся участниками сценок при выступлении группы на празднике  и участниками конкурсов для родителей Учитель выступает в роли координатора между группами.
Праздник позволяет показать значимость учебных умений, развить творческие способности детей, ещё больше сплотить классный коллектив детей и родителей.
Завершается  праздник  показом фильма, в котором собраны самые яркие моменты прошедшего учебного года. Фильм создаётся родителями.Представленный сценарий является основой для проведения семейного праздника в конце второго года обучения

title: Сценарий семейного праздника "Вот и стали мы на год взрослее" 2 класс


extracted_text:
Контрольная   работа   по   ОП   04   «Технология   монтажных   работ   при
возведении кирпичных зданий»
«Мастер общестроительных работ»
Вопрс
1.   Можно   ли   выполнять   подъем
железобетонных   конструкций,
  не
имеющих   монтажных   петель,
обеспечивающих   их   строповку   и
монтаж
Варианты ответов/задания
а)  запрещается подъем
железобетонных конструкций, не
имеющих монтажных петель
б)  не запрещается подъем
железобетонных конструкций, не
имеющих монтажных петель
в)
2.   При   выполнении   погрузочно
разгрузочных   работ   не   допускается
строповка груза
а)  допускается строповка частично
б)  обязательно допускается
строповка груза
в) не допускается строповка груза
3.   Площадки   для   погрузочных   и
разгрузочных   работ   должны   быть
смонтированы и иметь уклон не более
4.
  При   какой   скорости   ветра
запрещается   выполнять   монтажные
работы на высоте в открытых местах
5. Что относится к монтажному
оборудованию и  к монтажным
приспособлениям?
6.
а) 7°
б) 5°
в) 4°
г) 8°
а) 10 м/с и более
б) 12 м/с и более
в) 15 м/с и более
г) 20 м/с и более
Перечислете монтажное
оборудование и монтажные
приспособления
К монтажным приспособлениям и оборудованию, применяемым при
строительстве зданий и сооружений, относятся: канаты, блоки, стропы,
траверсы, захваты, лебедки, краны.
Блоки, сжимы, коуши
Для изменения направления каната, а также уменьшения силы, необходимой
для подъема или перемещения груза, применяют блоки. Направление
движения каната изменяют отводными, неподвижными и направляющими
блоками, а поднимают или перемещают грузы — подъемными или грузовыми. Блоки бывают с одним, двумя или тремя роликами. Блок состоит из тяги 2 с
отверстиями для посадки оси, на которой находятся ролики. В нижней части
тяги в отверстия ставят...
Лебедки, краны
Лебедки предназначены для выполнения монтажных и такелажных работ.
Различают лебедки общего и специального назначения. Лебедки специального
назначения применяют в грузоподъемных машинах — кранах. По способу
установки различают передвижные и стационарные лебедки. Лебедки бывают
с ручным и механическим приводом. Лебедки с механическим приводом
подразделяются на редукторные, реверсивные и фрикционные. Редукторные и
реверсивные...
Монтажные приспособления
Для   строповки   строительных   конструкций,   деталей   применяют   различные
грузозахватные устройства: стропы, траверсы и др. Для монтажа деревянных
конструкций,   подъема,   подтаскивания   грузов   применяют   стальные   канаты,
для   подвешивания   панелей,   балок,   ферм   —   стропы   из   стальных   канатов.
Стропы   представляют   собой   отрезки   стальных   канатов,   снабженные
приспособлениями — захватами и др.

file_name: Контрольная работа по монтажным работам.docx

intro:
Контрольная работа по ОП 04 «Технология монтажных работ при возведении кирпичных зданий»
08.01.07 «Мастер общестроительных работ»
Проверить знания обучающихся по технологии монтажных работ при возведении кирпичных зданий
ответы должны быть подробно описаны:
например: 1. Можно ли выполнять подъем железобетонных конструкций, не имеющих монтажных петель, обеспечивающих их строповку и монтаж
выбрать правильный ответ:
а)  запрещается подъем железобетонных конструкций, не имеющих монтажных петель
б)  не запрещается подъем железобетонных конструкций, не имеющих монтажных петельКонтрольная работа по ОП 04 «Технология монтажных работ при возведении кирпичных зданий»
08.01.07«Мастер общестроительных работ»

title: Контрольная работа по монтажным работам


extracted_text:
Клуб общения «Сила добра и заботы»
Пояснительная записка.
Детиинвалиды, и дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому
это серьёзная трагедия и боль нашего общества, поэтому решать её нужно через
объединение различных структур с родителями и посильный вклад подрастающего
поколения, мальчишек и девчонок. Таким детям, необходимо, прежде всего, личное
общение, ласка, нежность и забота, которую не заменяют даже те созданные условия для их
проживания в домах приютов. Поэтому клуб общения «Сила добра и заботы» является
актуальным. Один раз в четверть учащиеся 8 класса проводят час общения с детьми
инвалидами и подростками с ОВЗ на базе ЦСОН «Фортуна» пгт Междуреченский ХМАО
Югра. Занятия посвящены календарным праздникам: октябрь – Час пожилых людей, ноябрь
– Час матерей, февраль – час Защитников Отечества, май – час памяти о Вов. Во время
занятия исполняются тематические стихи и песни, проводятся игры, мастеркласс, на
котором восьмиклассники помогают детям с ОВЗ  выполнить какуюнибудь поделку для
подарка близкому человеку.
ЦЕЛЬ:
Раскрытие творческого потенциала детей и подростков с ограниченными возможностями,
способствующего их более полной социальной адаптации в современном мире
ЗАДАЧИ:

Расширение круга общения детей – инвалидов за счет здоровых сверстников и взрослых,
развитие коммуникативных навыков поведения в детском коллективе.
Развитие   нравственных   качеств   личности   у   обучающихсяволонтеров   (отзывчивости,
готовности оказать помощь, сочувствия).
Вовлечение в занятия, способствующие развитию моторики через активную деятельность.


Час общения с детьмиинвалидами и подростками с ОВЗ
«Мама! Какое хорошее слово!»
Ход занятия:
Ведущий: Добрый день, уважаемые ребята!
Мы рады новой встрече с вами. А о чём мы сегодня будем говорить, попробуйте угадать
сами. Для этого послушайте отрывок из песни.(песенка о мамонтёнке)
Да, именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как Мамин День. Сегодня мы
посвятим нашу встречу самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Ребята, а как вы сами думаете, что такое МАМА? (выслушиваются ответы)
Чтец :
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед! Чтец:
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Чтец:
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Чтец:
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Чтец :
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
(Песня:«Мамочка моя»)
-А вы, ребята, любите своих мам? А это мы сейчас увидим.. Игра называется
«Комплимент для мамы».
Каждый, беря в руки микрофон, говорит слово, означающее комплимент,
слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая
и т. д.(…)
 Не забывайте, ребята, что мам надо беречь и почаще говорить им слова
благодарности!
Музыкальный номер – «Моя мама лучшая на свете»
Ведущий 1: Чтобы порадовать маму, мы предлагаем вместе сделать для них сюрприз.
(.мастеркласс. ). Подарите, пожалуйста, свои сувениры любимым мамочкам!
А теперь ответьте, пожалуйста на наши вопросы?
Мальчик:
— Кто пришел к вам с раннего  утра?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто сказал вставать пора?
Зал:
— Мама! Мальчик:
— Кашу кто успел сварить?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Чаю кто успел налить?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто косички мне заплел?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто же целый дом подмел?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто цветов в саду нарвал?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто меня поцеловал?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто ребячий любит смех?
Зал:
— Мама!
Вместе хором:
— Кто на свете лучше всех?
Зал:
— Мама!
Ведущая:
— и теперь давайте повторим нашу игру «Ручеёк» под красивую песню о
маме.
(игра)
— Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать, На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
— С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
— Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
— Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Чтобы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
А мы прощаемся с вами до следующей встречи! Желаем вам здоровья и беречь друг
друга!

file_name: Час общения о матери .docx

intro: Дети-инвалиды, и дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому - это серьёзная трагедия и боль нашего общества, поэтому решать её нужно через объединение различных структур с родителями и посильный вклад подрастающего поколения, мальчишек и девчонок. Таким детям необходимо, прежде всего, личное общение, ласка, нежность и забота, которую не заменяют даже те созданные условия для их проживания в домах приютов. Поэтому клуб общения «Сила добра и заботы» является актуальным. Один раз в четверть учащиеся 8 класса проводят час общения с детьми-инвалидами и подростками с ОВЗ на базе ЦСОН «Фортуна» пгт Междуреченский ХМАО-Югра. Занятия посвящены календарным праздникам: октябрь – Час пожилых людей, ноябрь – Час матерей, февраль – час Защитников Отечества, май – час памяти о Вов. Во время занятия исполняются тематические стихи и песни, проводятся игры, мастер-класс, на котором восьмиклассники помогают детям с ОВЗ  выполнить какую-нибудь поделку для подарка близкому человеку.Мероприятие рассчитано на 40 минут. Учащиеся-волонтёры исполняют стихотворения, песни на тему "День матери". Проводят с детьми-инвалидами мастер-класс, изготовление поздравительной открытки, также проводятся игры на сплочение и развитие коммуникативных навыков. Учащиеся ведут себя корректно, доброжелательно.

title: Час общения с детьми-инвалидами и с подростками с ОВЗ "Мама! Какое хорошее слово!"