extracted_text:
Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку
поступающему в школу»
Памятка для родителей
1. Фамилия, имя, отчество.
2. Свой возраст(дату и год рождения)
3. Свой домашний адрес
4. Страну и город, в котором живет.
5. Ф.И.О. родителей, профессию и место работы.
6. Времена   года   (последовательность,   месяцы,   основные   приметы
каждого времени года)
7. Часть   суток   (последовательность,   основные   признаки   каждого
времени суток)
8. Домашних животных, их детенышей, повадки
9. Диких   животных,   наших   лесов,   жарких   стран,   Севера,   их
детенышей, повадки
10.
11.
12.
13.
14.
Зимующих и перелетных птиц
Транспорт. Виды транспорта.
 Различать одежду, обувь и головные уборы
 Различать овощи, фрукты и ягоды
Свободно  ориентироваться   на  листе   бумаги  (правая,  левая,
вверх, вниз)
15.
16.
17.
18.
19.
Различать геометрические фигуры (плоскостные, объемные)
 Свободно считать от 1 до 20. Знать соседей чисел.
Выполнять счетные операции.
Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог.
Определять   количество   звуков   в   слове,   выполнять   ЗАС,
различать гласные и согласные звуки,  определять позицию звука в
слове.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
 Знать и уметь рассказывать народные сказки
Знать наизусть стихотворения
 Уметь полно и последовательно пересказывать рассказ.
Уметь составлять рассказ по серии картинок.
Владеть карандашом.
Хорошо владеть ножницами.
Уметь выполнять задание по образцу.
Уметь внимательно, не отвлекаясь слушать (20 30 мин)\
Запомнить и называть 6 – 10 предметов, картинок, слов.
 Уметь читать. 30.
 Сохранять хорошую осанку в положении сидя.
Ⅰ
. ОТВЕЧАЙКА
Фамилия, имя, отчество. (Как тебя зовут?)
1.ФИО мамы и папы.
2.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?
3.У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
4.Сколько тебе лет? А сколько будет через год, два?
5.Назови свой день рождения (желательно год, месяц и день).
6.Где ты живешь? Назови свой адрес. (название Республики, города, улицы)
7.Кем  и где работают твои родители?
8.Ты хочешь пойти в школу? Чему ты там научишься?
9.Кто больше: корова или коза? Птица или пчела?
10.У кого больше лап: у собаки или у петуха?
11.Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
12. «Назови одним словом»
 Мама, брат, бабушка, папа, сестра .
 Шапка, фуражка, панама, тюбетейка
 Чайник, утюг, холодильник, стиральная машина.
13.«Четвертый лишний»
 Кукла, машинка, портфель, мишка
 Пальто, сапоги, платье, кофта.
 Молоко, сметана, йогурт, батон.
14. «Назови детенышей»
 Коза, козел
 Корова, бык
 Лошадь, конь –
15. «Назови птенцов»
 Курица, петух
Утка, селезень
 Гусь, гусыня
16. «Кто где живет?»
 Муравей ..   Волк … Лиса – … Медведь ..
17. «Где видели?»
Панцирь, Крыло, Хобот, Клешня
18.«Угадай предмет по описанию»
Это фрукт: желтый, кислый, овальный.
Это зверь: белый, пушистый, длинноухий
Это дерево: кудрявая, белоствольная, зеленая
19. «Узнай предмет по его частям»
 Спинка, сиденье, ножки.
 Руль, колеса, кузов, фары.  Крыша, стены, окна, дверь.
20. Мама купила в магазине пару ботинок, пару носков, пару перчаток. Сколько
всего вещей  купила мама.
21.На столе лежало 5 яблок и 4 помидора. Петя съел 2 яблока. Сколько овощей
осталось на столе?
22. Ире 8 лет. Сергей старше Иры на два года. А Коля на три года младше Сергея.
Сколько лет Коле?
Ⅱ
. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.
1.Выполни звуковой анализ слов.

2.Определи количество слогов и соедини слова со схемой.

3.Слова рассыпались. Соедини слова предложения по порядку.
 Куклой         с          играет          Маша
4. Составь схему предложений.
 Наступила тёплая весна.
______________________
5. Кто нарисован на картинке? Какая схема соответствует слову?
6. Обведи предложение. 7.Прочитай слоги. В каком слоге звук «К» твердый?
1) Ке  2)Ку  3) Ки   4)Кя
8. Определи позицию [с] в словах.

9. Укажи порядок картинок цифрами 1,2,3,4. Составь рассказ по картинкам.
10. Прочитай текст
«Еж и кот»
Ёжик к нам во двор зашёл. Еж арбузную корку во дворе
нашёл. Пока ёж арбузную корку нюхал, к нему подкрался
рыжий кот. Кот на ежа прыг – да лапу наколол. Замяукал,
захромал и домой убежал.
Вопросы:  Куда зашел ёжик?
 Что ёж нашел во дворе?
 Кто подкрался к ежу? Как кот уколол лапу?
Ⅲ. МАТЕМАТИКА
1. Вставь пропущенные числа.
2. Зачеркни «лишние» маленькие круги.
3. Дорисуй окна так, чтобы их стало в каждом по8. Составь примеры. Заполни
домик числа 8. 4. Повтори рисунок по клеточкам
5. Расставь знаки >; <; =
8….5        6…..9         10….3        7…..7      11….9
  14…..17      19….13
6. Назови фигуры. В каждом ряду обведи «лишнюю» фигуру».
7. Назови времена года. Когда дети идут в школу? Какое время года после этого?
После? Потом? Пронумеруй картинки. 8.Чем отличаются картинки Назови части суток. Пронумеруй картинки.
Ⅳ ЛОГИКА Диагностика интеллектуальной
готовности будущего первоклассника. Преподаватель дошкольной подготовки
Сотникова Наталья Михайловна

г. Павлодар
Разгадай  ребусы

file_name: диагностика.docx

intro:
Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку поступающему в школу» Диагностика содержит задания по четырем разделам: Общее развитие ребенка, математика, грамота, логика
. ОТВЕЧАЙКА
Фамилия, имя, отчество. (Как тебя зовут?)
1.ФИО мамы и папы.
2.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?
3.У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
4.Сколько тебе лет? А сколько будет через год, два?
5.Назови свой день рождения (желательно год, месяц и день).
6.Где ты живешь? Назови свой адрес. (название Республики, города, улицы)
7.Кем  и где работают твои родители?
8.Ты хочешь пойти в школу? Чему ты там научишься?
9.Кто больше: корова или коза? Птица или пчела?
10.У кого больше лап: у собаки или у петуха?
11.Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.Диагностика интеллектуальной готовности будущего первоклассника.


extracted_text:
СТАРОУЗЕЛИНСКАЯ СЕЛЬСКАЯ БИБЛИОТЕКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
«ЦЕНТРАЛЬНАЯ МЕЖПОСЕЛЕНЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА»
БУГУРУСЛАНСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Сценарий спортивного праздника
«Деревенские олимпийские игры»
(для жителей сельского поселения «Нижнепавлушкинский
сельсовет»)
                                                        Мероприятие разработала библиотекарь
                                                        Староузелинской сельской библиотеки
                                                       МБУК «ЦМБ», Алёна Ивановна Масловская
С. Старые Узели
2018 год «Деревенские олимпийские игры»
Цель:
 формирование мотивации к здоровому образу жизни у жителей сельского поселения.
Задача:
 пропагандировать значение физической культуры как средство от любых
  болезней, средство достижения физической красоты, силы, ловкости и
  выносливости.
Участники спортивного мероприятия:
 жители сел сельского поселения разных возрастов;
 судьи спортивных мероприятий;
 гости и группы поддержки.
Место проведения:
Спортивная площадка, фойе школы и школьный двор, СДК, библиотека.
Определение победителей:
В каждом виде спортивных мероприятий определяется победитель по максимально
набранным очкам и показавшим лучшее время.
Награждение:
В командных состязаниях – кубок, медали и грамоты
В личных – медали и грамоты.
Оформление и оборудование (спортивный инвентарь):
 олимпийский флаг + мачта
 мел + метровая рулетка
 волейбольный  мяч
 маленький мяч + теннисные мячи /510 шт./
 объемные фигуры /56 шт./
 флажки – барьеры /12 шт./

грамоты + дипломы и кубок /20 шт. + 1/
Художественное оформление:  таблички с названием команд
 таблички сназванием спортивных арен
 «Гладиаторский шаг»,
 «Свинцовый удар»,
 «Гонка мячей»,
 «Охотник Олимпии»,
 «Поединки атлетов».
плакат «Олимпийские правила»:
  Победа добывается в честной борьбе!
 Состязания в Олимпии – это состязания в доблести!
 Не деньгами, а спортивным мастерством приобретается Олимпийская победа!
Музыкальное сопровождение:
фанфары
маршевая музыка
Песня «Физкультура!» музыка А. Пахмутовой «Герои спорта»
«Песня про зарядку», сл. В Викторова, муз. ЛьвоваКомпанейца
барабанная дробь
План проведения мероприятия:
1. Построение участников.
2. Торжественный выход.
3. Произношение клятвы.
4. Знакомство с судейской бригадой.
5. Ознакомление с программой соревнований.
6. Проведение соревнований.
7. Подведение итогов. Награждение.
Ход мероприятия:
Под музыку, на спортивную площадке стадиона,  выходят участники соревнований
(впереди команды идет капитан с табличкой, на которой  указано название команды),
ведущий представляет:
1. Команда села Верхнее Павлушкино,  капитан команды ………………..
Команда села Верхнее Павлушкино в количестве ______ человек будет представлять на
спортивных состязаниях свое село. 2.  Команда села Нижнее Павлушкино, капитан команды  ............................ Команда села
Нижнее Павлушкино в количестве ______ человек будет представлять на спортивных
состязаниях свое село.
3.  Команда села Старые Узели, капитан команды ………………………….
Команда села Старые Узели в количестве ______ человек будет представлять на
спортивных состязаниях свое село.
Команды выстраиваются, мимо них проносят белое полотнище Олимпийского флага с
пятью кольцами. Олимпийский флаг крепят к флагштоку.
Ведущий:
Это было очень давно, в 776 году до нашей эры. В одном из маленьких греческих царств, в
Олимпии, провели первые состязания атлетов. Победителей на таких Олимпийских играх
называли Олипиониками.
Течет время, меняются люди, города, одно поколение сменяет другое. Но Олимпийские
игры были и будут состязаниями, где пробуждается дух свободы, мирного соревнования и
спортивного мастерства.
Слово для приветствия предоставляется самому спортивному человеку нашего сельского
поселения, председателю наших «Деревенских Олимпийских игр» Ивану Васильевичу
Кистанову, учителю физической культуры.
(И. В. Кистанов  объявляет «Деревенские Олимпийские игры» открытыми).
Ведущий:
Слово для приветствия участников «Деревенских олимпийских игр» представляется главе
мо «Нижнепавлушкинский сельсовет» И. Н. Астаеву.
Ведущий:
С приветственным словом к участникам «Деревенских олимпийских игр» обращается
депутат районного совета Бугурусланского района Д. А. Таганов.
Ведущий:
Наши спортивные соревнования будут судить судьи (идет представление судейской
бригады)
И. В. Кистанов:
Сейчас судьи и участники первых «Деревенских Олимпийских игр» дадут клятву вести
честную борьбу на спортивных площадках:
(Клятва участников) Я, ………………., торжественно клянусь в том, что для достижения победы не буду
применять незаконных приемов и спорить с судьями. Клянусь!
(Клятва судей)
Я, ………………., клятвенно обещаю, что буду выносить свои решения честно и
неподкупно.
Ведущий:
Уважаемые участники и гости мероприятия, вас ждут с нетерпением в 11.00 на футбольном
поле, где  начнутся товарищеские матчи между командами сельского поселения.
Любители гиревого спорта приглашаются в фойе школы в 11.00
Библиотека ждет любителей шашек и шахмат в 11.00
Метание дротиков будет проводиться в зале СДК в 12.00
В 12.00  на сельском стадионе,  состоятся соревнования по легкой атлетике
Вы сможете поболеть за бегунов на дистанцию 30, 60 и 100 метров.
Увидеть прыжки в длину, и поболеть за участников эстафеты.
Работу «Деревенских олимпийских игр» будет освещать пресс центр сельской библиотеки.
На стенде каждые 20 минут будут появляться свежие новости с игр. Всем желаем
приятного времяпрепровождения.
(Весь ход соревнований  отслеживается ребятами из волонтерского отряда
«Добрые руки», и каждые 20 минут  на стенде появляется информация о ходе
мероприятия)
По окончании соревнований проводится награждение победителей.
Пока подводятся окончательные итоги  I –ых «Деревенских Олимпийских игр», праздник
завершает выступление коллективов художественной самодеятельности сельского
поселения.
(Звучит барабанная дробь) И. В. Кистанов, глава сельского поселения И.Н. Астаев и
депутат районного совета депутатов Д. А. Таганов проводят награждение победителей. Все
награжденные выполняют традиционный круг почета.
 Глава сельского поселения:
Право опустить олимпийский флаг первых «Деревенских Олимпийских игр»
предоставляется первым победителям  «Деревенских олимпийских игр»…… Первые «Деревенские олимпийские игры» объявляю закрытыми. (Звучит гимн РФ)
Надеемся, что для многих из вас эти первые «Деревенские Олимпийские игры» не будут
последними. Счастливых вам стартов, дорогие друзья!
Ожидаемые результаты от проведенного мероприятия:
улучшение показателей физического здоровья населения;
приверженность  здоровому и спортивному образу жизни семей и местного
населения;
превращение библиотеки  в центр ЗОЖ;
укрепление связей власти, школы, семей  и общественности через идеологию ЗОЖ;
возможность привлечения инвестиций для развития села.
социальная стабильность
восстановление связи между поколениями
удержание молодёжи на селе
Финансовый план реализации мероприятия
(проект схемы расходов)
Наименование продукции
Количество
Примерная
стоимость
Мячи
 волейбольные
               футбольные
Набор для игры в теннис
Сетка для волейбола
Награды:
                    Кубок
                    Медали
                   Грамоты
                  Дипломы
Бумага «Снегурочка»
Заправка картриджа
 ч/б
 цв.
3
3
3
1
1
20
20
20
1 п.
1
1
4500
3600
1200
1000
1000
3000
300
300
220
300
1000
№
п/п
1.
2.
2.
3.
4.
5. Итого:
16420
Ожидаемые спонсорские средства:
1. Таганов Д. А. (депутат)        4000
2. Долгов А.       (фермер)         4000
3. Котков А. Л.  (депутат)         4000
4. Сельский совет                      2500
5. Районный отдел культуры   1500
Итого:  16500
                                                  Приложение 1.
Утверждаю
Глава мо «Нижнепавлушкинский сельсовет»
                                          _________________  /И. Н. Астаев/
                                   «______»  ____________ 2018 г.
о проведении первых «Деревенских Олимпийских игр»
Положение
мо «Нижнепавлушкинский сельсовет»
Бугурусланского района Оренбургской области.
Цель:
 формирование мотивации к здоровому образу жизни у жителей сельского поселения.
Задача:
 пропагандировать значение физической культуры как средство от любых
  болезней, средство достижения физической красоты, силы, ловкости и выносливости.
Время и место проведения первых «Деревенских Олимпийских игр»:
спортивная площадка, фойе школы и школьный двор, СДК, библиотека.
Сбор команд ________________ 2018 г. в  _____ часов _____ минут.
Руководство подготовкой и проведением соревнований осуществляется библиотекарем
Староузелинской сельской библиотеки и учителем физической культуры МБОУ
«Староузелинская ООШ» им. Героя Советского Союза Даниила Прыткова.
Участники соревнований: команды сельского поселения  м о «Нижнепавлушкинский
сельсовет» с. Верхнее Павлушкино, Нижнее Павлушкино и с. Старые Узели.
Порядок и сроки подачи заявок на участие в «Деревенских Олимпийских играх»
Предварительная заявка с указанием ФИО участников и вида спорта, в котором будет
участвовать участник, подается в организационный Комитет  первых «Деревенских
Олимпийских игр» (в сельскую библиотеку)
до ______________________  2018 года.

Обязательные условия:
6. Каждая команда имеет единую спортивную форму.
7. Хорошее настроение.
8. Толерантность.
Приложение №2.
Заявка
                 на участие в первых «Деревенских Олимпийских играх»
Село ______________________________________________________
№
п/п
Фамилия, имя, отчество
Категория соревнований Примечание
участника Подпись руководителя команды ____________________________________

file_name: Деревенские олимпийские игры - 2018.docx

intro: Мероприятие направлено на мотивацию здорового образа жизни.  Сценарий можно использовать для проведения Дня здоровья, во внеклассной работе с родителями,  на уроке физкультуры в школе и при проведении спортивных состязаний на селе.  А также можно привлечь инвестиции для развития спорта на селе.Мероприятие направлено на мотивацию здорового образа жизни. Мероприятия  можно использовать для проведения Дня здоровья, в летнем лагере, во внеклассной работе с родителями и на уроке физкультуры.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Деревенские Олимпийские игры


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: Гласные в приставках ПРИ и ПРЕ.
Место урока в системе уроков по данной теме: раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи».
Цель деятельности учителя: посредством учебных заданий  способствовать формированию умений узнавать слова с приставками ПРИ и
ПРЕ, пониманию условий выбора гласных в этих приставках, способствовать овладению навыками морфемного разбора слов, умению
объяснять языковые явления; особенности употребления  в речи  слов с ПРИ и ПРЕ.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся знают понятие «гласные в ПРИСТАВКАХ при и пре», условия выбора букв Е, И в приставках ПРИ, ПРЕ, владеют
навыками морфемного разбора;
роль использования слов с приставками;
умеют находить слова с ПРИ, ПРЕ в тексте, толковом словаре; определять  значение приставки;
употребляют в своей речи слова с ПРИ, ПРЕ;
Метапредметные:
 преобразовывают информацию из одной формы в другую, воспроизводят её в удобной для себя форме;
 высказывают предположения на основе наблюдений;
 формулируют тему и цели урока;
 пользуются словарём;
 осуществляют рефлексию;
 договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
 соотносят цели и результаты своей деятельности Личностные:
чувствуют выразительные возможности языка,
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Методы/приёмы   обучения:  беседа,   приём   инсерта,   наглядноиллюстративный   прием,   работа   со   словарём,   лексическая   работа,
проблемный вопрос, диалог.
.
Формы работы на уроке: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и
др.; словарь С.И. Ожегова.
Оборудование, наглядность: раздаточный материал (Задание №2, оценочный лист), учебник, толковый словарь, словообразовательный
словарь, мультимедийное оборудование
Предварительная подготовка: презентация
Этапы урока
I.Мотивация. Введение в новую
тему. Создание проблемной
ситуации.
Цель этапа: вызвать интерес к
получению новой информации,
актуализировать учебное
содержание, необходимое для
изучения нового материала,
подвести к  формулировке
темы урока.
II.Открытие новых знаний.
Цель этапа: зафиксировать
Ход урока
Привет, друзья, я к вам – с приятной новостью пришла: отметки за домашнюю прекрасны, вы
превзошли   себя,   применяя   изученные   претрудные   правила.   Какие   слова   вас   удивили?   (привет,
приятной,   прекрасны,   применяя,   претрудные).   Одинаково   ли   они   начинаются?   Вы   уверены?
(Обучающиеся   обдумывают   ответы   на   вопросы   и   осознают,   что   знаний   недостаточно   для
полных ответов. Формулируют тему урока вместе с учителем).
Назовите тему нашего урока (Гласные в приставках ПРИ и ПРЕ).
Исходя   из   темы   урока,   сформулируйте   его   цели.  Словапомощники:  уметь   находить,
узнать, научиться употреблять. цели, проговорить новую
информацию во внешней речи,
переосмыслить собственные
знания
 Деятельность обся: Воспринимают теоретическую информацию, осваивают
лингвистические термины, формулируют цели урока в диалоге с учителем. (Узнать условия
выбора букв еи в приставках, научиться правильно писать слова с при и пре и
употреблять в речи)
 Как будем действовать, чтобы достичь цели?
Деятельность обся:
 Обратимся к учебнику (работа в парах с теоретическим материалом, выделение  главного,
приём инсерта). Преобразуйте правило в схему или таблицу.Задание №1
Учитель   контролирует   деятельность   учащихся,   после   каждого   пункта   задания
осуществляется проверка (обращение к образцу на слайде), ставятся баллы в оценочный
лист.
Задание №2. Прочитайте стихотворение. Опираясь на правило, восстановите приставки. Обсудите в
группе условия выбора букв Е, И.
Повнимательней смотри.  Мы приставки пре и при.
Научись нас различать,
 Друг от друга отличать.
Запомни сначала четыре значенья:
Неполное действие и приближенье,
Близость чегото к чемунибудь,
Присоединенье ещё не забудь.
III. Творческая практическая
деятельность по первичному
закреплению знаний Наши руки всё сумеют,
Гвоздь пр..бьют, пр..шьют, пр..клеят,
 Всё пр..делают как нужно
Быстро, весело и дружно.
Заяц пр..скакал к соседу,
 Закричал: «Я к вам пр..еду!
На пр..школьном огороде  Есть уже морковка вроде».
 Пр..открой скорей окошко –
В дом попасть не может кошка.
Ах, котлеты пр..горели!  Не беда, уже их съели.
 ПР.. – отличная приставка.  Ей во всём нужна добавка.  Словом «ОЧЕНЬ» проверяем  Или ПЕРЕ
заменяем.
1.На какие  группы можно разделить слова с приставками? Почему? Запишите.
2. В Толковом словаре  найдите  значение слов ПРИБЫВАТЬ  и  ПРЕБЫВАТЬ. Составьте
словосочетания с каждым из значений данных слов. Можно ли к этим словам применить
правило?
3. Обсудите в группе, всегда ли легко определить значение приставок ПРИ и ПРЕ. (В
случае   затруднений   обратитесь   к   теоретическому   материалу   на   стр.115.     Запишите   и
представьте примеры трудных для вас слов.
Задание 3.
Выполните упр.203 на стр.113 (ПРЕ или ПРИ? Запишите слова, обозначая условия
выбора изучаемой орфограммы. На какое значение приставок ПРИ  и ПРЕ нет примеров? IV. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель этапа: оценить
результаты собственной
деятельности
V.  Домашнее задание.
Приведите по 23 своих примера.

Заполните оценочные листы. Оцените себя.
 На уроке было легко, потому что….
 На уроке было трудно, потому что….
 На уроке мне было интересно, потому что…
Домашнее задание по выбору:
 Упр. 201 (задание 1) – на репродукцию изученного;
 Упр. 204 (задание 2);
Напишите   минисочинение   (стихотворение,   лингвистическую   сказку),   используя   слова   с
приставками ПРИ, ПРЕ (задание 3);
Из словаря С.Ожегова выпишите «трудные»   слова с ПРЕ (12 – 14 слов), придумайте   с
ними 6 предложений (задание 4).
Индивидуальный оценочный лист
Ф.И.
§40, стр.111
112
(1 балл)
Практическое
задание №2
(05 баллов)
Практическо
е задание №3
(05 баллов)
Дополняю,
исправляю
(1 балл)
Итого баллов

file_name: приставки при-пре.docx

intro:
Тема: Гласные в приставках ПРИ- и ПРЕ.
Место урока в системе уроков по данной теме: раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи».
Цель деятельности учителя: посредством учебных заданий  способствовать формированию умений узнавать слова с приставками ПРИ- и ПРЕ-, пониманию условий выбора гласных в этих приставках, способствовать овладению навыками морфемного разбора слов, умению объяснять языковые явления; особенности употребления  в речи  слов с ПРИ- и ПРЕ-.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
-учащиеся знают понятие «гласные в ПРИСТАВКАХ при- и пре-», условия выбора букв Е, И в приставках ПРИ-, ПРЕ-, владеют навыками морфемного разбора;
-роль использования слов с приставками;
-умеют находить слова с ПРИ-, ПРЕ- в тексте, толковом словаре; определять  значение приставки;
-употребляют в своей речи слова с ПРИ-, ПРЕ-;

Метапредметные:
- преобразовывают информацию из одной формы в другую, воспроизводят её в удобной для себя форме;
- высказывают предположения на основе наблюдений;
- формулируют тему и цели урока;
- пользуются словарём;
- осуществляют рефлексию;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
- соотносят цели и результаты своей деятельности
Личностные:
-чувствуют выразительные возможности языка,
-проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Методы/приёмы обучения: беседа, приём инсерта, наглядно-иллюстративный прием, работа со словарём, лексическая работа, проблемный вопрос, диалог.
.
Формы работы на уроке: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; словарь С.И. Ожегова.

Оборудование, наглядность: раздаточный материал (Задание №2, оценочный лист), учебник, толковый словарь, словообразовательный словарь, мультимедийное оборудование

title: Урок русского языка в 6 классе "Гласные Е, И в приставках ПРЕ- и ПРИ-"


extracted_text:
Безопасность в сети Интернет.
Подготовила:
                                             учитель начальных
классов
                   МКОУ «Гимназия №2
им.А.М.Сайтиева»
Латипова М.А.
2018 г. Цель:
 ознакомить с основными правилами пользования интернета.
 Расширить представление детей об интернете.
 Формировать   основы   коммуникативной   грамотности,   чувства   ответственности   за
 Сформировать   у   учащихся   понятия   о   принципах   безопасного   поведения   в   сети
своё поведение.
Интернет.
 Обеспечить   информационную   безопасность   ребенка   при   обращении   к   ресурсам
Интернет.
 Воспитывать внимательное отношение к информационным ресурсам.
Оборудование:
 презентация сказки «Золотые правила безопасности в Интернете».
 Памятки для учащихся  «Основные правила преимущества использования Интернет».
 Советы для детей о пользовании Интернет.
Содержание классного часа
1. Организационный момент – готовность учащихся к работе.
2. Присоединение к теме урока через вопрос – Что такое Интернет?
(мнения учащихся).
3. Постановка цели урока перед учащимися.
4. Организация восприятия и осмысления новой информации.
Интернет во многом похож на реальную жизнь. Находить чтото новое, общаться с
друзьями,   обмениваться   видеороликами   и   фотографиями   и,   возможно,   заводить   новые
знакомства   это здорово и интересно!
  В Интернете можно найти любую информацию по любой теме. И  это  здорово!  Это
можно сделать очень быстро, особенно, если ты умеешь пользоваться компьютером.
НО нельзя забывать о том, что длительная работа за компьютером, а мы знаем, что
Интернет затягивает надолго, т.к. в Интернете много интересной информации, негативно
сказывается на многих функциях организма человека, а именно:
• высшей нервной деятельности;
• эндокринной системе;
• иммунной системе;
• зрении; • костномышечном аппарате;
• психическом и эмоциональном состоянии.
(Каждое понятие обсуждается совместно с детьми – мнения учащихся).
НО самое важное для нас – это,  как и в реальной жизни, в Интернете нужно соблюдать
простые правила безопасности и помнить, что там тоже много опасностей. В Интернете
появились свои преступность, хулиганство, вредительство и прочие малоприятные явления:
Вы   можете   получить   доступ   к   неподходящей   вашему   возрасту   информации   (это
может   быть   обман,   дезинформация,   пропаганда   ненависти,   нетерпимости,   насилия,
жестокости).
Вы можете выдать информацию, которая поможет купить товары, опасные для жизни
или поучаствовать в азартных играх.
Вы можете быть подвержены притеснениям со стороны других пользователей.
Вы   можете   выдать   важную   и   личную   информацию,   которой   воспользуются
мошенники и хакеры.
Вы можете «заразить» свой компьютер вредоносными программами.
5.
  Основные   правила   для   школьников   младших   классов.
(см.приложение)
6. Советы для детей о пользовании интернет. (см. приложение).
7.   Первичное   закрепление   материала   под   руководством   учителя.
(презентация   сказки   «Золотые   правила   безопасности   в   Интернете»,
см.приложение).
8. Включение опорного материала для запоминания.
Как же избежать этих опасностей? (Ответы детей).
Это важно знать!
    Я   не   скажу   о   себе   ничего   (ни   адреса,   ни   телефона,   ни   других   сведений)   без
разрешения родителей.
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.    Я   никогда   не   отвечу   на   сообщение,  которое   заставляет   меня   краснеть,  будь   то
электронное письмо или общение в чате.
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем, что
я делал в Интернет.
Правила   безопасности   при   хождении   по   сайтам   и   по   приему
электронной почты:
  Не ходите на незнакомые сайты.
  Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде
чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.
  Если пришел exeфайл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты.
  Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный email,
это разные вещи).
  Никогда, никому не посылайте свой пароль.
  Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.
Личное  значит только для тебя.
 Береги свою личную информацию, не разглашай такие личные данные, как имя, номер
школы, возраст, домашний адрес или номер телефона.
  Пароли  это очень личная информация  держи их в тайне. Выбери пароль, о
котором никто не сможет догадаться.
  Подумай, прежде чем разместить материал в Интернете или открыть к нему доступ.
Ты не знаешь, как эту информацию можно будет использовать против тебя.
Уважай себя!
 Многие забывают, что оскорбления в Интернете ранят так же, как и в реальной
жизни. Не терпи агрессию в свой адрес. Блокируй или не отвечай тем, кто тебя унижает.
  Не оскорбляй других пользователей. За грубое поведение тебя могут заблокировать
или исключить из сообщества.
     Если   чтото   в   Интернете   кажется   тебе   опасным,   сообщи   об   этом   взрослому,
которому ты доверяешь. Будь бдителен!
  Интернет похож на большой город с разными районами. Не теряй здравый смысл в
Интернете.
   Будь осторожен с новыми для тебя людьми, которых ты встречаешь в сети, даже
если они кажутся дружелюбными.
  Если ты решил встретиться с человеком, с которым общался только в Интернете,
назначь встречу в общественном месте, приведи с собой родителей.
9. Обобщение изученного на занятии.
А теперь попробуем сформулировать эти простые правила, опираясь на всем известные
фразы из сказок.
 Повернись избушка, ко мне передом, к лесу задом!
Современный   Интернет   –   это   не   только   обширная,   но   и   настраиваемая   среда
обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное пространство и
научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог, создавайте галереи своих
фотографий  и  видео, включайте  в  друзья  людей, которым вы  доверяете.  Тогда вместо
бессмысленного блуждания по сети ваше Интернет общение будет приносить пользу  и
вам, и другим людям.
 Не пей из болотца! Козленочком станешь!
Даже когда мы испытываем жажду, мы не будем пить из грязной лужи. Также и в
среде   Интернет,   случайно   оказавшись   в   месте,   которое   производит   отталкивающее
впечатление   агрессивного   и   замусоренного,   лучше   покинуть   его,   переборов   чувство
любопытства.  Это  защитит  нас   от  негативных   эмоций,  а  наш  компьютер  –  от  вирусов,
"червяков" и другого вредоносного программного обеспечения.
 Волку дверь не открывайте!
Создатели Интернет позаботились о том, чтобы мы были защищены от тех, кто хочет
причинить   нам   какойлибо   вред.  У  них   ничего   не  получится,  если   только   мы   сами   не
откроем им дверь – не сообщим им наши пароли или другую важную информацию, не
загрузим на свой компьютер сомнительные файлы или не дадим возможность пользоваться
нашей сетью незнакомым людям. Но ведь именно так мы поступаем в обычной жизни, когда
сначала спрашиваем "Кто там?", а только потом открываем дверь!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет!
10.  Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали?  Как вы себя чувствовали на занятии?
 Понравилось ли вам обсуждать данную тему?
 Расскажете ли вы о ней родителям?
11. Завершающий момент урока. Памятки.
Основныеправиладляшкольников
начальных классов
Выдолжныэтознать:
 ВсегдаспрашивайтеродителейонезнакомыхвещахвИнтернете. Они
расскажут, чтобезопасноделать, ачтонет.
 ПреждечемначатьдружитьскемтовИнтернете,
спроситеуродителейкак безопаснообщаться.
 Никогданерассказывайтеосебенезнакомымлюдям. Гдевыживете,
вкакойшколеучитесь,
номертелефонадолжнызнатьтольковашидрузья исемья.
 Неотправляйтефотографиилюдям, которыхвынезнаете.
Ненадочтобы незнакомыелюдивиделифотографииВас,
ВашихдрузейилиВашейсемьи.
 НевстречайтесьбезродителейслюдьмиизИнтернетавживую.
ВИнтернетемногиелюдирассказываютосебенеправду.
 ОбщаясьвИнтернете»будьтедружелюбнысдругими.
Непишитегрубых слов, читатьгрубоститакженеприятно,
какислышать. Выможетенечаянно обидетьчеловека.  Есливасктоторасстроилилиобидел,
обязательнорасскажитеродителям.
Советы для детей
1.Ненажимайтенассылки.КогдаВыобщаетесьвчатеспомощьюсистем
обменамгновеннымисообщениямиилиеслиВыполучилиписьмо, никогдане
нажимайтенепосредственнонассылку, особенноеслионапришлаот
неизвестногоВамчеловека.
2.Нескачивайтеинеоткрывайтефайлыизподозрительныхисточников.
3.Необщайтесьснезнакомцами.Пользуясьчатамиисистемамиобмена
мгновеннымисообщениями, Выникогданезнаете, скемВыобщаетесьнасамом деле.
4.НераспространяйтечерезИнтернетсвоюконфиденциальную
информацию.Никогданеотправляйтеличнуюинформацию (Вашиданные,
фотографии, адресипр.) поэлектроннойпочтеичерезсистемыобмена
мгновеннымисообщениями, атакженикогданепубликуйтетакогорода
информациювблогахифорумах.
5.Будьтебдительны.Еслипрограмма, которуюВынепомните, чтобы
устанавливали, начинаетпоказыватьВамвсплывающиеокнаспредложением что
токупить, будьтебдительны.
6. Незапускайтеподозрительныефайлы.ЕслиВашерешениебезопасности
скажетВам, чтофайлможетсодержать (илисодержит) вредоноснуюпрограмму,
неоткрывайтеэтотфайл. Простоудалитеего.
7. ПоговоритесВашимиродителямиилиучителями.ЕслиуВасвозникли
вопросыобовсемэтом, еслиВыстолкнулисьсчемтоподозрительным, еслиВы
получилиоскорбительныеилиопасныеписьма, тообсудитеэтосвзрослыми.
ОнисмогутВампомочь.
СказкаозолотыхправилахбезопасностивИнтернет
Внекоторомцарстве, Интернет  государствежилбылСмайлцаревич
королевич, которыйправилславнымгородом. Ибылаунегоневеста
прекраснаяСмайлцаревнаКоролевна, деньиночьпроводившаяввиртуальных
забавах. Сколькоразпредупреждалеёцаревичобопасностях, подстерегающих
всети, нонеслушаласьегоневеста. НепокладаяруктрудилсяСмайлцаревич,
возводягород ,заботилсяобохранесвоихгранициобучаяжителейгорода
основамбезопасностижизнедеятельностивИнтернетгосударстве. Инезаметил он,
какИнтернетпаутинавсётакизатянулаСмайлцаревнувсвоиковарные сети. Погоревал  даделатьнечего: надоспасатьневесту. Собралонрать королевскую
дружинудистанционнуюиорганизовал "Регату" премудрую.
Сталидуматьголовымудрые, каквызволитьцаревнуизпленавиртуального. И
придумалиони«СемьзолотыхправилбезопасногоповедениявИнтернет»,
сложилиихвкотомкуСмайлцаревичу, иотправилсяонневестуискать. Вышел
напоисковуюстроку, кликнулпоссылкампоганым, аонитуткактут: сообщества Змея
искусителяГорыныча, стрелялкиубивалкиСоловьяразбойника, товары
заморскиекупцовшаповских, сетизнакомствзазывалокрусалочьих... Какже найти
отыскатьСмайлцаревну? КрепкозадумалсяСмайлкоролевич, наделщит
антивирусный, взялврукимечкладенецкодовый, селнаконябогатырскогои
ступилвтрясинунепролазную. Долгобродилон, отбиваясьотрекламшаповских
зазывающихиспамовзавлекающих. Иостановилсянараспутьеигрища
молодецкоготрёхуровнего, сталчитатьнадписьнакамне, мохомзаросшим: на
первыйуровеньпопадёшь  временисчётпотеряешь, довторогоуровня доберёшься
 отродныхблизкихотвернёшься, анатретийпойдёшь  имясвоё забудешь.
ИпонялСмайлцаревич, чтоздесьнадоискатьневесту.
Взмахнулонсвоиммечомправеднымивзломалкодигрищастрашного!
ВыскользнулаизсетейразомкнувшихсяСмайлцаревна, осениласебяпаролем
честнымибросиласьвобъятиясвоегосуженого. Обнялонсвоюневесту
горемычнуюипротянулкотомочкуволшебнуюсословамипоучительными: «Вот
тебеобереготкознейвиртуальных, святособлюдайнаказыбезопасные!»
1.   ВсегдапомнисвоёИнтернеткоролевскоеимя(Email, логин, пароли) ине
кланяйсявсемподряд (нерегистрируйсявездебезнадобности)!
2.  Неподдавайсяяркимрекламамуказателяминеходитропкамипутанными
наподозрительныесайты: утопнутьвтрясинеможно!
3.  Еслипришлописьмоокрупномвыигрыше  это«враньеграмота»: просто
таквыигратьневозможно, аеслихочешьзарабатыватьпиастры(деньги),
нужноучаствоватьвполезныхобучающихпроектах  в«Регате...», например!
4.  Чтобынезабытьтропинкуназадивернутьсявовремя, бериссобойКлубок
волшебный (заводисебебудильник, садясьзакомпьютер)!
5.  Еслихочешьдружитьсдругимицарствамигосударствами, изучай
полезныесоциальныесервисыWeb2.0: онипомогуттебепостроить«Мой
королевскиймир», свойцарскийблог, форумдляглашатаевважныхдрузейзванных!
6.  Незабывайобновлятьантивируснуюпрограмму  иначевирусСерыйВолк
съествесьтвойкомпьютер!
7.  Нескачивайнелицензионныепрограммныепродукты  иначепираты
потопяттвойкорабльвбурныхволнахИнтернет!
Залиласьсовестливымислезамидевакрасная, даласвоемунаречённому
словочестное, чтонебудетпропадатьвзабавахвиртуальных, астанет
трудитьсянаблагонародагородасвоего, саманачнётобучатьсяипомогать
будетлюдузаблудшемуипогрязшемувтрясинесетевой. Изажилионидружнои
счастливосмечтоюрасширитьграницыобразования. ПАМЯТКАДЛЯДЕТЕЙ ПОБЕЗОПАСНОМУ
ПОВЕДЕНИЮ ВИНТЕРНЕТЕ
Длятогочтобыобезопаситьсебя, своюсемью, своих
родителейотопасностейИнтернетаипричинения возможногоущерба,
ребенокдолженпредпринимать следующиемерыпредосторожностиприработев
Интернете:
 Никогданесообщайтесвоиимя, номертелефона, адреспроживанияилиучебы,
паролиилиномера кредитныхкарт, любимыеместаотдыхаилипроведения
досуга.
 Используйтенейтральноеэкранноеимя, не
содержащеесексуальныхнамековиневыдающееникаких личныхсведений,
втомчислеиопосредованных: ошколе, вкоторойвыучитесь, места,
которыечастопосещаетеили планируетепосетить, ипр.
 Есливасчтотопугаетвработекомпьютера, немедленновыключитеего.
Расскажитеобэтом родителямилидругимвзрослым.
 Всегдасообщайтевзрослымобовсехслучаях вИнтернете,
которыевызвалиувассмущениеили тревогу.
 Используйтефильтрыэлектроннойпочтыдля
блокированияспамаинежелательныхсообщений.
 Никогданесоглашайтесьналичнуювстречус людьми,
скоторымивыпознакомилисьвИнтернете. О
подобныхпредложенияхнемедленнорасскажите родителям.
 Прекращайтелюбыеконтактыпоэлектронной почте,
всистемеобменамгновеннымисообщениямиилив чатах, есликто
нибудьначинаетзадаватьвамвопросы
личногохарактераилисодержащиенеприличныенамеки.
Расскажитеобэтомродителям.

file_name: Классный час Безопасность в сети интернет.docx

intro: Классный час на данную тему подходит именно для работы с начальными классами. В нем присутствуют  памятки для учащихся, много полезной информации.  Главной задачей является уберечь детей от негативных сайтов и информации, у детей психика очень ранима. Классный надеюсь понравится всем.

title: Классный час: "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
.Технологиялық карта                           ________________________
Сала (область): Коммуникация
Бөлімі (предмет) : Обучение грамоте. (каникулы)
Тақырыбы (тема): Путешествие «В гости к царице Грамоте!!!»
Мақсаты (цель):
Міндетітер (задачи)- Образовательная: Формировать навыки звукобуквенного анализа,
умение определять место звука в словах. Делить слова на слоги.
Развивающая: Закреплять умение составлять слова из букв и слогов. Продолжить работу над
предложением. Упражнять в подборе антонимов. Развивать внимание, память, логическое
мышление.
Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение.
Билингвальный компонент: дыбыс  звук, буын – слог, сөз – слово, әрпі – буква,  ұсыныс –
предложение.
Сөздіқ(/ словарь): слово, буква, предложение, звук, слог.
Көрніліқ / Оборудование: Кукла Фея, карточки с заданиями, карточки – ребусы, трафареты букв,
простой карандаш.
Әрекет
кезеңдері
Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя
 1. Игровая мотивация. Сегодня к нам в гости пришла
добрая Фея, живёт она в стране звуков и букв. Раньше в этой
стране было всё хорошо, все буквы жили дружно, знали своё
место, но вдруг они взбунтовались, перепутали весь
алфавит, и Фея просит вас помочь ей навести порядок в
стране «Букв и звуков».
Поможем Фее?
2. Настрой в кругу.
3. «Ребусы»
4. Задание «Ответь на вопрос»
Балалардың әрекеті
 Деятельность детей
Слушают, рассуждают.
Повторяют слова, выполняют
движения.
Составляют слова по первым
звукам названий картинок.
Отвечают на вопросы.
ң
е
з
е
к

ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ң
е
з
е
к

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

с
і
н
е
д
з
І
Из чего состоит наша речь? Какие бывают слова? Чем
отличаются гласные от согласных звуков? Какие бывают
согласные звуки? Чем отличаются буквы от звуков?
5. Игрызадания: «Раздели буквы на гласные и согласные»
Выполняют задание.
6. Физминутка.
Выполняют упражнения.
7. Игры: «Придумай слово на заданный звук», «Раздели
слова на слоги».
Называют слова, делят слова на
слоги.
8. Игра «Наоборот»
8. Пальчиковая гимнастика.
9. Графическая работа «Обведи букву и заштрихуй.
Называют антонимы
Выполняют упражнения для
пальцев.
Выполняют штриховку. 7. Итог:
Итог: Какие задания вам понравилось выполнять? Какие
вызвал трудности? Кому мы сегодня помогали?
Отвечают на вопросы,
 высказывают свое мнение.
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Художественное слово
Настрой в кругу.
Утром солнышко встаёт, всех на улицу зовёт.
Выхожу из дома я. Здравствуй, солнце, вот и я!
Пальчиковая гимнастика
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять, не сидится им опять.
Постучали, повертели, и работать расхотели.
Этот пальчик хочет спать, этот пальчик – прыг в кровать,
Этот рядом прикорнул, этот пальчик уж заснул.
А другой давненько спит.
Тише, тише, не шумите, пальчики не разбудите.
Утро ясное придёт, солнце красное взойдёт.
Станут пальчики вставать, станут птички распевать.
Игра «Наоборот».
Скажу я слово «Высоко», а ты ответишь «Низко».
Скажу я слово потолок, а ты ответишь –пол.
Скажу я слово потерял, и скажешь ты нашёл.
Скажу я слово трус, ответишь ты –храбрец.
Теперь начало я скажу, ответишь ты –храбрец.
Физминутка « Осенние листочки»  Мы, листики осенние,
На ветках мы сидели.
Ветер дунул – полетели
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.)
Есеп
Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал занятия Ожидаемый результат
Знать: знать и называть различие между звуками и буквами.
Иметь: представление о звуках, словах.
Уметь:  определять место звука в словах, составлять слова и предложения, подбирать антонимы.

file_name: занятие по грамоте.docx

intro:
Бөлімі (предмет) : Обучение грамоте. (каникулы)
Тақырыбы (тема): Путешествие «В гости к царице Грамоте!!!»
Мақсаты (цель):
Міндетітер (задачи)- Образовательная: Формировать навыки звукобуквенного анализа, умение определять место звука в словах. Делить слова на слоги.
Развивающая: Закреплять умение составлять слова из букв и слогов. Продолжить работу над предложением. Упражнять в подборе антонимов. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение.
Билингвальный компонент: дыбыс - звук, буын – слог, сөз – слово, әрпі – буква,  ұсыныс – предложение.Путешествие «В гости к царице Грамоте!!!»


extracted_text:
«Организация предметнопространственной
развивающей среды в средней группе»
Предметнопространственная развивающая среда в группе  является основой
для   всестороннего  развития   каждого   ребенка,   его   самостоятельности   и
самодеятельности, источником его знаний и социального опыта.  Предметно
пространственную   развивающую   среду   в   средней   группе   организовали  с
учётом   требований   ФГОС   ДО   по   пяти   образовательным   областям.  При
организации   развивающей   среды  учитывали   возрастные   особенности   и
интересы детей таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для
себя   увлекательное   дело.   Соблюдая   принцип   доступности,   расположили
материал на уровне глаз детей и вытянутой  руки. Все игрушки и игровой
материал размещён так, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на
место.
Центры активности  организовали  на основе интеграции видов деятельности
детей по следующим направлениям:
Образовательная   область  «Познавательное  развитие»  представлена
центром   математического   и   сенсорного  развития,   центром   экологии   и
экспериментирования, центром конструктивно – строительной деятельности.
Цель организации центра математического и сенсорного развития  создать
условия для обогащения сенсорного опыта детей, развития логики, мышления,
внимания.   В   центре   имеются   разнообразные   игры   и   пособия   на  развитие
умения различать и называть геометрические фигуры, воссоздавать фигуры из
частей,   сравнивать  предметы,   выделять   отличия   и   сходства   по   23м
признакам. Дети могут выбрать игры по  интересам:   геометрическое лото,
игрушкиголоволомки,   разрезные   картинки,   пазлы,   настольнопечатные,
развивающие игры. А так же игры для  развития мелкой моторики: мозаики
разных форм, размера и цвета. Также есть игры, сделанные своими руками: «
Собери квадрат» ( из кухонных прорезиненных салфеток), «Укрась коврик»
(решетка для раковины и тесьма).
Центр   экологии   и   экспериментирования.   Его   основная   цель      создание
условий   для   обогащения  представлений  детей   о   многообразии   природного
мира,   о   разнообразии   явлений   природы;   воспитания   любви   и   бережного
отношения   к   природе,   приобщение   детей   к   уходу   за   растениями,
формировании   начал   экологической   культуры.
  В   данном   центре
представлены: календарь природы, комнатные цветы, оборудование для ухода
за растениями, дидактические игры. Собраны коллекции камней и ракушек. Дети   любят   играть   с   муляжами   домашних   и   диких   животных,   животных
жарких   стран.
 «Насекомые»,
«Животные»,  «Деревья»;   атрибуты   для   экспериментирования      ёмкости
различного объёма,   песочные наборы,   игрушки для игр с водой, вертушки
для игр с ветром.
  Подобраны   дидактические   картинки
Также   имеется   разнообразный   природный   и   бросовый   материал,
предназначенный  для   проведения   разных  исследований:   песок,   камни,
соломинки,   крупы,   шишки,   камешки,   пробки.   Природный   материал
многофункционален,   дети   используют   его   в   центре   художественного
творчества для поделок. Дуя на перья птиц у детей развивается дыхание.
Центр   конструктивно      строительной   деятельности   создан   с   целью
развития  конструктивных навыков, логического мышления.  Сосредоточен  на
одном   месте   и   занимает   немного   пространства,   однако   его   содержание
достаточно  мобильно:   конструктор   различного   вида   и   размера,   кубики,
строительный   материал   можно   перемещаться   в   любое   место  группы,   что
позволяет детям разворачивать сюжет игры за пределами центра.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
представлена сюжетноролевыми играми, центром краеведения и центром
безопасности.
В группе организована игровая зона, которая позволяет создавать условия
для   обогащения   социальных  представлений  о   людях–взрослых   и  детях:
особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых
профессиях   взрослых,   правилах   отношений   между   взрослыми   и   детьми;
формирования доброжелательных и дружеских взаимоотношений в детском
коллективе.
Игровая   зона   оснащена   атрибутами   для   сюжетно   –   ролевых   игр,
подобранных   с   учётом   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   детей.
Сюжетно   –   ролевые   игры   носят   отражательный   характер,   в   них   ребёнок
творчески   воссоздаёт   заинтересовавшие   его   стороны   действительности,
отношение   людей,   события.   В   играх   дети   отражают   различные   бытовые
сюжеты,
 «Семья».   Трудовые   сюжеты   отражены   в  играх:
«Больница»,  «Магазин»,  «Гараж»,  «Ателье»  в которых дети знакомятся с
трудом взрослых.
 например:
Соблюдая   принцип   гендерного  развития,   для   девочек   подобраны   такие
атрибуты  как:   утюги,  гладильная   доска,   бытовые   приборы,  посуда,  куклы,
кроватки и коляски; для мальчиков – набор инструментов,  машины разного
вида и назначения.
В игровой зоне присутствует оборудование для сюжетно  ролевых игр
«Парикмахерская»,
 «Магазин»,   «Кухня»,   «Больница».   В   игровой   зоне,
согласно   принципу   интеграции,   можно   заниматься   различными   видами
деятельности.
  Подобранный   игровой   материал   позволяет   детям
комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. В нашей  группе организован центр краеведения, который   способствует
развитию   элементарных   представлений  о   родном   крае   его   символикой   и
достопримечательностями.
В игре происходит формирование основ безопасного поведения в быту,
природе, социуме. Поэтому в центре безопасности имеется макет перекрёстка
дороги;   лэпбук   по   дорожной   безопасности;   светофор,   одежда     инспектора
ДПС, машины разного назначения. А так же дидактические игры и ситуации
по   безопасному   поведению   дома,   на   улице,   в   природе,   в   общении   с
незнакомыми людьми.
Образовательная   область  «Речевое  развитие»  представлена   центром
речевого развития и книги.
Целью  организации  центра   является   создание   условий   для   поддержки
инициативности и самостоятельности детей в речевом общении со взрослыми
и  сверстниками,  обогащение   словаря,  развитие  звуковой   культуры   речи.  В
центре  представлены   речевые   игры:
 «Загадки   в
картинках», разрезные картинки, игры для развития дыхания «султанчики»,
иллюстрации о временах года.
 «Кто   как   кричит»,
В центре книги созданы условия для решения ряда задач по расширению
опыта слушания литературных произведений за счет разных жанров. Развивать
у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с
книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. Освоению
умений   внимательно   слушать   и   слышать   литературное   произведение,
сочувствовать и сопереживать героям произведения, и давать элементарную
оценку   поступкам   героев.   Проявлять   желание   запоминать   стихи   и
пересказывать прочитанные сказки и рассказы. В центре оформляем выставки
книг писателей с их портретами; подборки литературы на разную тематику;
материалы для знакомства с художниками иллюстраторами и их творчеством.
 «Художественноэстетического
Образовательная
развития»

область
представлена  интеграцией центров изобразительной деятельности, книги,
музыки   и   театра.   Цель   создания   центра  «Художественноэстетического
развития»    развивать сенсорные, эмоциональноэстетические, творческие и
познавательные   способности.   Активизировать   интерес   к   разнообразной
изобразительной   деятельности.   Воспитывать   эмоциональноэстетические
чувства детей.
Центр изобразительной деятельности – один из самых любимых у наших
детей,   поэтому   для   него   выбрано   хорошо   освещенное   место   в   стороне   от
играющих   детей,   где   воспитанники   в   свободное   время   рисуют,   лепят.   В
свободном   доступе   для   детей,   находится   необходимый   изобразительный
материал:  карандаши, фломастеры, бумага разной фактуры, размера и цвета,
трафареты, раскраски, пластилин, природный и бросовый материал. У детей есть   свобода   выбора   материалов   при   выполнении   работ.   А   так   же
дидактические игры «Дорисуй узор», «Обведи по точкам».
Центре   музыки   и   театра   дети   учатся   игре   на   детских   музыкальных
инструментах:   на   металлофоне,   гармони,   дудочках,   бубнах,   барабанах.
Инструменты дети используют индивидуально, иногда организуют «оркестр».
Так же для прослушивания музыки, сказок используем магнитофон.
Театральная   деятельность   –   это   самый   распространённый   вид   детского
творчества.   Она   близка   и   понятна   ребёнку,   потому   что   связана   с   игрой.
Впечатление   из   окружающей   жизни   ребёнку   хочется   воплотить   в   живые
образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, проявляя эмоции,
стараясь   подражать   тому,   что   видел   и   что   его   заинтересовало.   В   центре
театрализованной   деятельности   размещается   ширма   для   костюмов,   маски
персонажей сказок, которые могут использоваться в подвижных и сюжетно
ролевых играх, разные виды театра (кукольный, пальчиковый,  настольный и
другие).
Образовательная область «Физическое развитие»
Центр физкультуры и здоровья
Использование   разнообразных   физкультурных   и   спортивно   –   игровых
пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведёт к
увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет
на физическое, умственное  развитие  и на состояние здоровья ребёнка. Для
«дорожки здоровья» используем коврики для массажа стоп разной фактуры,
ребристые   коврики,   верёвки   разной   толщины,   шнуры.   Для   ловкости   рук
используем резиновые и набивные мячи, массажные мячики, кольцебросы. Для
коррекции осанки имеются   скакалки, обручи. Весь спортивный  инвентарь
хранится   в  этажерках   на   колёсиках,  которые  можно   передвинуть   в  любой
конец группы. Применяя принцип вариативности, дети используют скакалки,
«косички»  (сплетенные   своими   руками   из   материала),   мягкие   модули   для
разделения   пространства   игровой   зоны,  делают   дорожки   из  «косичек»  для
машин.  Обручи   и   скакалки   используем   как   атрибуты   для   подвижных   игр.
Мягкие   гири,  кегли,  служат   ориентирами.   Игровое   пространство   в  группе
меняется в зависимости от игры, для этого переставляем столы, стульчики.
Подводя   итог,   хотелось   бы   сказать,   что  организация   развивающей
предметно – пространственной среды в группе  с учётом требований ФГОС,
строится   таким   образом,   чтобы   дать   возможность   наиболее   эффективно
развивать  индивидуальность   каждого   ребёнка   с   учётом   его   склонностей,
интересов,   уровня   активности.   В   дальнейшей   работе   будем   продолжать
пополнять предметнопространственную развивающую среду новыми играми
и атрибутами, сделанными своими руками.

file_name: «Организация предметно-пространственной развивающей среды в средней группе».docx

intro: В данном докладе хочется поделиться опытом работы по оформлению предметно - пространственной среды в средней группе. Предметно  - пространственная среда оформлена по пяти направлениям. Много пособий делаю своими руками. Обновление проходит в течении всего учебного года. При изготовлении пособий обращаю внимание на потребность детей данного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Доклад  «Организация предметно-пространственной развивающей среды в средней группе»


extracted_text:
Тема урока: Решение линейных неравенств с одной
переменной. Равносильные неравенства.
Алгебра
9 класс
Цель урока
–сформировать понятие равносильных неравенств,
сформировать умение решать линейные неравенства с одной
переменной.
-  развитие памяти;
-  воспитание культуры устной математической речи.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний.
Основные вопросы  теории
•Определение неравенства с переменной.
•Что называется решением неравенства с переменной?
•Что означает решить неравенство?
•Какие неравенства называют равносильными?
•Свойства неравенств с переменными.
•Числовые промежутки.
Алгоритм решения линейного неравенства
1) Выполнить тождественные преобразования (раскрыть скобки, если
они есть).
2) Перенести   неизвестные   слагаемые   в   одну   часть   неравенства
известные   —   в   другую,   изменив   знаки   этих   слагаемых   на
противоположные.
3) Привести неравенство к виду ах `> Ь ; ах < Ь .
4) Разделить обе части неравенства на коэффициент при переменной.
1 Если коэффициент положительный, то знак неравенства сохранить;
если коэффициент отрицательный, то знак неравенства изменить.
5) Изобразить решение неравенства на координатной прямой в виде
числового промежутка.
6) Записать ответ.
Решение упражнений
     4(2Зх)(5х)> 11х.
Учащиеся   решают   неравенство   самостоятельно,
  пользуясь
составленным алгоритмом.
Один   ученик   работает   на   закрытой   доске,   чтобы   класс   мог
осуществить самопроверку.
№ 122, 118.114,

Решить неравенство и проанализировать ответ:
а) (x + l)2

file_name: неравенства.doc

description:
Если коэффициент положительный, то знак неравенства сохранить;
если коэффициент отрицательный, то знак неравенства изменить.
5) Изобразить решение неравенства на координатной прямой в виде
числового промежутка.
6) Записать ответ.
Решение упражнений
     4(2Зх)(5х)> 11х.
Учащиеся   решают   неравенство   самостоятельно,
  пользуясь
составленным алгоритмом.
Один   ученик   работает   на   закрытой   доске,   чтобы   класс   мог
осуществить самопроверку.
№ 122, 118.114,

Решить неравенство и проанализировать ответ:
а) (x + l)2<x2+2x3;
                   б) (х2)² < х2 4x + 9 .
Упражнения решаются на доске, ответы комментирует учитель.
2

description:
а)   Полученное   неравенство   неверно,   потому   что   при   любых
действительных   значениях  х  его   левая   часть  больше   правой,   поэтому
данное неравенство решений не имеет.
Ответ. Решений нет.
б)   При   всех   действительных   значениях   переменной  х  полученное
неравенство   верно,   поэтому   данное   неравенство   имеет   бесчисленное
множество решений.
 Ответ. (∞; ∞).
Самостоятельная работа
Решения проверяются с места
3. Итог урока
3

description:
Обобщаются различные случаи, связанные с решением линейных
неравенств с одной переменной с помощью схем
4. Домашнее задание
4

intro: Данный урок направлен на формирование  понятия равносильных неравенств, формирование умений решать линейные неравенства с одной переменной,развитие памяти, воспитание культуры устной математической речи. В разработке вводится алгоритм решения линейного неравенства с одной переменной и обобщаются различные случаи, связанные с решением линейных неравенств с одной переменной с помощью схем

title: Разработка урока по алгебре "Решение линейных неравенств с одной переменной. Равносильные неравенства."


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»
Конспект НОД по познавательному развитию
 « Наш  семейный альбом»
во второй младшей группе
                                                         Подготов
или:  воспитатели
Постнова Е.Г.
Сифорова О.А.
Село Липицы 2018 год
Задачи:
         Обучающие:
 Формировать понятие семья
 Формировать знания детей о понятии «семейный фотоальбом»
Развивающие:
 Развивать у детей речевые способности.




 Активизировать словарь детей. Побуждать детей поддерживать беседу.
 Развивать разговорную речь, умение отвечать простыми
предложениями.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Развивать воображение, память, творчество.
Воспитательные:
 Воспитывать любовь и добрые чувства ко всем членам семьи,
заботливые, положительные взаимоположения.
 Формировать желание участвовать в совместных играх.

 Воспитывать инициативность, самостоятельность, эмоциональный
отклик на увиденное.
Предварительная работа: чтение стихов, рассматривание и беседа по
картине «Моя семья», рассматривание семейных фотографий, подготовка
альбомов для фотографий.
Материал и оборудование: мяч (игрушка сердечко), семейные фотографии,
фотоальбомы на каждого ребенка
Применяемые методы:
Игровые (физ.минутка,  сюрпризный момент, «Ласковые слова»,)
Словесные (беседа, вопросы, объяснение, пояснение, художественное слово)
Практические методы: (продуктивная деятельность – изготовление
фотоальбома).
Словарная работа: обогащать словарный запас детей словами – семья, мама,
папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, образование уменьшительно
ласкательных слов. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная,
продуктивная.
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально –
коммуникативное развитие», «Художественно  эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Содержание НОД:
Воспитатель вместе с детьми здоровается с гостями.
 У каждого на свете
Должны быть папа с мамой —
 У тех, кто всех послушней,
И непослушных самых.
У каждого на свете:
Детишек, птиц, зверья,
Должны быть те, кто дорог —
 Родимая семья!
 Дети, о чём это стихотворение?
(ответы детей)
 У вас у каждого есть самые близкие люди, которые живут вместе с вами –
это ваша семья. Назовите кто с вами живет? (ответы детей).
 Вы сегодня все  принесли фотографии . Они нам очень пригодятся , а для
чего узнаем позже.
 Давайте рассмотрим их. ( Дети рассматривают фотографии, называя
имена родственников).
 Дети, семья это очень дружные люди, которые любят друг друга и заботятся.
Они не могут жить отдельно, они всегда рядом. Вот и фотографии должны
быть собраны вместе. А  куда их можно собрать? (Ответы детей (в альбом,
блокнот …).
  А как  называется этот альбом? (Семейный)
 Ребята, а вы знаете, ко мне должна приехать моя бабушка.  Она живет одна и
очень по нам скучает. Я сделала ей в подарок семейный альбом.
(Рассматривают фотоальбом).
 Помните, мы с вами делали такие альбомы.  Сейчас вы его заполните
вашими семейными фотографиями.
 Физминутка:
«Моя семья»
Раз, два, три, четыре – (прыжки на двух ногах) Кто живёт у нас в квартире?  (руки вперёд)
Раз, два, три, четыре, пять – (прыжки на двух ногах)
Всех могу пересчитать.  (показывать пальчиком)
Папа, мама, брат, сестра,  (руки на пояс, поворот)
Кошка Мурка, два кота,  (показать два пальца)
Мой щегол, сверчок и я  (руку на грудь)
Вот и вся моя семья. – (руки вверх)
 Дети под руководством воспитателя вкладывают  фотографии
родственников в фотоальбом, называя кто это? (Во время работы педагог
обращается к детям с вопросами «Степа, а чью фотографию ты
вставляешь в альбом?»)
Воспитатель поощряет детей за выполненную работу.
Стук в дверь. Входит бабушка и здоровается со всеми.
Бабушка: Здравствуй внученька, я приехала к тебе в гости, а тебя не
оказалось дома, я сразу поняла, что ты на работе в детском саду. И решала
заглянуть к тебе сюда
 Ребята, а это моя бабушка. Ее зовут Екатерина Петровна. (Дети
здороваются и  знакомятся с бабушкой).
 Как хорошо, что ты приехала, я так по тебе соскучилась и у меня для тебя
как раз есть подарок – семейный альбом.
 Спасибо, мое солнышко
  Я помню, ты меня всегда в детстве называла ласковыми словами: внученька,
лапочка, солнышко.
Бабушка: Дети, я предлагаю вам поиграть в игру «Ласковые слова», где вы
будете говорить, как ласково вас называют дома. (Дети играют в игру
вместе с бабушкой).
 Как здоровы мы с вами поиграли.
 Расскажите, что мы сегодня с вами делали, что узнали нового?
Бабушка:  Да дети, понравилось мне у вас в детском саду, но мне пора
возвращаться домой. Я приехала не пустая, у меня тоже для вас есть подарки.
(Угощает пирогами детей и всех гостей).

file_name: НОД Семейный альбом новый.docx

intro: Семья - это главное для каждого человека. Я хочу поделиться конспектом НОД "Семейный альбом" с коллегами. Для этого занятия мы с детьми изготовили фотоальбомы. Дети с удовольствием вкладывали в них свои семейные фото. Рассказывали про свою семью. Фотоальбомы затем они подарили родителям.

title: НОД "Семейный альбом"


extracted_text:
Пресс – конференция
«Музыка на мольберте. Композитор, художник, поэт»
Добрый день, ребята!
Сегодня у на с на уроке гости – это учителя музыки из школ нашего района и
города Кунгура. Поприветствуем их.
Наш урок начнем с видео.
1.Видео «Музыкальная живопись Чюрлениса»   5 мин.
 ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работали в этом полугодии?
Музыка и   изобразительное искусство
 Что вам подсказал видеоролик в начале урока? Что мы увидели и услышали?
/живопись, музыку/
Связь музыки и изобразительного искусства.
Сегодня   на   уроке     мы   познакомимся     с   творчеством     удивительного   и
многогранного человека, который смог вместить в себе талант композитора,
художника и поэта – М.Чурлениса.
 Послушайте слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку.:
 Слайд1
1
Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!
Герман Гессе, швейцарский писатель
Ребята,   постарайтесь   найти   в   этом   эпиграфе   взаимосвязь   двух   видов
искусства./ живопись и музыка/. (ведь звук –  это основа музыки, а  цвет –
основа живописи .)
  Для того, чтоб понять эту взаимосвязь, что мы сможем  должны  сделать на
уроке?
  познакомиться с творчеством  М.К.Чурлениса
Для этого составим план урока:
Слайд2.
План урока.
1. Познакомиться  с творчеством  композитора и художника М.Чюрлениса;
2. Установить связь между видами искусства: музыка – живопись; 3. Выполнить творческую работу.
 Подумайте, как  мы назовем тему урока? /варианты ответов детей/
 Молодцы,  а я вам предлагаю нашу тему урока назвать
Слайд   3  «Музыка   на   мольберте.   …»,   а   в   конце   урока   мы   вместо
многоточия добавим вторую часть темы.

 Сегодня урок у нас необычный и для того, чтоб все узнать мы проведем пресс
– конференцию и разделимся на группы:
У.Разрешите представить  специалистов:
1.Художники (4 чел.) Задание в конверте.Вам  нужно  перевоплотиться  в
художников.   Во время   звучания музыки попробуйте передать красками
то состояние моря, тот образ моря, который вы себе представляете. Я
знаю, что на уроках изо вы с этим прекрасно справляетесь, так проявите
свое мастерство и сейчас.  (дети рисуют)
 Задание   в   конверте.
2.Экскурсоводы.   Галерея   М.К.Чюрлениса.
(Знакомство   с   картиной   «Триптих   «Соната   моря»)   –   3   чел.
Консультант Пихтовникова М.А.
2
4. искусствоведы – музыканты (Задание в конверте: Рассказ о творчестве
Чюрлениса,   как   композитора)   (4   чел)   Консультант   –   Сухорослова
Света.
5. искусствоведы – художники (Задание в конверте: Рассказ о творчестве
Чюрлениса, как художника) (4 чел) Консультант – Грехов Влад.
6.представители  прессы:  журналисты, телевидение:
 Телевидение «Край – ТВ»
 Школьная газета «Перемена»
 Газета «Кунгурские новости»
 Газета «Новости музыки»
Консультант – Мазеина Полина.
Перед каждой группой поставлена своя задача. У вас в кейсах лежит задание,
которое мы выполняем в течение 57 минут.
Пресс – служба после  выступления каждой группы задает вам вопросы.
2.Слушание  симфонической поэмы М.Чюрлениса «Море»(без сообщения
названия) У.
1. Что услышали в музыке?
2. Менялось состояние музыки?
3. С какой  стихией природы можно сравнить это муз.произведение?
4. Какие музыкальные инструменты звучали?
У. (слайд4 –  чтение подсказки)
1. О каком творении природы нам поведал композитор? (море) Если сами
не вышли на ответ «море» зачитать слова автора без слова «МОРЕ»: «Я
по целым часам сидел у моря, в особенности на закате, я всегда приходил к
нему, и было мне всегда хорошо, и с каждым разом становилось все лучше…».
    Для   того   чтоб   ответить   на   все   эти   вопросы     мы   проведем   пресс   –
конференцию.
Задания у всех групп на столе. Приступаем. Время выполнения 57 минут
(кроме художников – они работают весь урок)
3.Изучение нового материала.
Итак, начинаем  выступления специалистов.  Регламент  до 5 минут.
3
  муз.произведение,   которое
  понимаете
Первым предоставим слово искусствоведам –  Музыкантам..
?   Расскажите,   как   вы
прослушали?
Музыканты:
 особая роль отведена струннымсмычковым инструментам: скрипки,
скрипки – альты, виолончель и контрабас.
 Они то нежно поют свою песнь, то взволнованно
 Так же композитор ввел в оркестр арфу.  На ней играют перебором струн
кончиками пальцев.
 Арфе нет равных в передаче образов движения воды.
 Музыка мягкая, лиричная, красочная,трепетная, медлительная и плавная,
словно течение рек. Неброская, как холмы его родины.
 Задумчивая, как дымка предутренних туманов
 Она рождена литовскими народными напевами, родной природой.
?Каким изобразил море в музыке  композитор?
 тихим, спокойным, а потом взволнованным: музыка звучала сначала
тихо, потом громко
У.Верно,  произошло  изменение  динамики   – силы  звука  и постепенное
увеличение количества звучащих инструментов. (литература)
У.Композитор   назвал   свое   произведение   так        симфоническая   поэма
«Море».
?Из какого вида искусства он позаимствовал жанр поэма?

?Т.е. в данной симфонической поэме мы видим слияние 3 видов искусства,
каких?
 (музыка, литература, живопись)
У. Спасибо группе музыкантов – искусствоведов.
 ? Что вы можете рассказать о  жизни композитора?
?(пресса)
Мы   услышали   о     Микалоюсе   Чурленисе,   как   о   музыканте,   хотелось   бы
услышать о нем, как о художнике.
Сл.№5
4.Обратите внимание  на экран  – худ. произведение. Триптих  «Соната
моря».

Искусствоведы  Художники

   Как вы поняли – это худ произведение  Чюрлениса  художника
оо
ио
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
 — литовский художник и композитор
19 – 20 веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих
влияние   символизма   с   элементами   народного   декоративноприкладного
искусства. Создавал символическиобобщённые произведения, переносящие в
мир сказки, астральных мифов, народных представлений. Именем Чюрлёниса
назван   Национальный   художественный   музей   в   Каунасе   и   Национальная
школа искусств в Вильнюсе. У него есть работы, которые носят музыкальные
названия – соната, рапсодия
4
? Ответьте на вопрос , что такое модерн и символизм
Мод рнее
 (от фр. moderne —   современный) —   художественное   направление   в
архитектуре,   декоративноприкладном   и   изобразительном искусстве,   наиболее
распространённое в последнем десятилетии XIX — начале XX века.
Отличительными особенностями модерна являются отказ от прямых линий и
углов в пользу более естественных, «природных» линий.
одно
 (фр. Symbolisme) —
  музыке   и   живописи),
Символ змие
течений
  характеризующееся
в искусстве (литературе,
экспериментаторством, стремлением к новаторству, использованием символики,
недосказанности, намёков, таинственности и загадочности. Возник во Франции в
1870—1880х годах и достиг наибольшего развития на рубеже XIX и XX веков,
прежде   всего   в   самой Франции, Бельгии и России.   Символисты   радикально
изменили не только различные виды искусства, но и само отношение к нему.
крупнейших

из ?  В   теме   конференции   прозвучало   слово  «Мольберт».Расскажите   нам,  что
такое мольберт?
Мольберт (от нем. Malbrett:  доска   для  рисования) —  подставка,  обычно
деревянная,   на   которой   художник   помещает   во   время   работы
картину, рисунок и т. д. К вариантам мольберта относятся треножные
мольберты, известные уже в античную эпоху, и мольберты, состоящие из
вертикальных стоек, укреплённых на горизонтальном основании.
 У.Мы говорим  о связи музыки и живописи.
?Почему назвал М.Чурленис    триптих музыкальным названием – соната?
? Что обозначает слово триптих?
?Как вы понимаете слово «Триптих»
Триптих
Триптих  (от греч. triptychos  сложенный втрое) ..
в

1..3створчатыйскладень..
.2.Произведение искусства
трех
рельефов,объединенных общей идеей или тем
из

Энциклопедическом

словаре:
5

картин,

рисунков,
У. Об этом нам расскажут экскурсоводы
Красота   мира,   увиденного   М.Чурленисом,   оригинальность   его   взгляда
запечетлены в его картинах и музыкальных произведениях.
Экскурсоводы . На экране триптих «Соната моря»
 Трилогия или триптих «Соната моря»  художник назвал свою картину
музыкальным   названием   не   случайно,   так   как   он   был   замечательным
композитором и в своих творениях пытался соединить музыку живопись.
   Этот муз.термин обозначает – весело, бодро,
Первая картина  «Аллегро».

радостно.
На картине изображено море, чайки.
Море игривое , волнующее.
Это   вид   на   побережье   с   высоты   птичьего   полёта.   Широко   и   размашисто
наступают   на   берег   волны.   Виден   берег.   Видны   дальние   холмы.   Деревья,
растущие   на   этих   дальних   холмах,      очень   маленькие,   кажущиеся   очень
маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолёта, когда
он подлетает к городу на побережье.
Вторая картина «Анданте». Обозначает термин   Умеренно. На картине изображено море, солнце и корабль.
 Морская стихия утихомирилась. Заснули волны. Спит подводное
царство. Спокойная, величавая мелодия звучит с картины.
Третья картина «Финал».
Изображены море, волны, корабли
 На море шторм – оно  кипит, беснуется.
  Одна   большая,   как   будто   бы   окаменевшая   морская   волна,   готовая
обрушиться   на   человека   и   искромсать   и   уничтожить   суденышки.   Еще
мгновение   и   все   исчезнет   Растворятся   и   буквы   МКС,   каким      то   чудом
появившиеся  на  волне.  Это инициалы  художника  –  его подписьМикалоюс
Константинас   Чюрленис.(букыва   Ч   по   литовски   пишется   С.   автор   как   бы
говорит, что волею судеб он сам попал в этот грозный водоворот жизни, где
ему суждено погибнуть…
?Обратите внимание на эти картины, какое состояние моря изобразил на них
Чюрлёнис:спокойное или  бушующее?
?А   если   сопоставить   с   музыкой   эти   картины,   мы   увидим   сходство   этих
произведений?
Повторное слушание симфонической поэмы «Море» (фрагмент)
  У.Созвучны музыка и живопись?
6
?Какими цветами передано состояние моря и почему?(желтые и коричневые)
? Почему почти нет голубого и синего цветов?
 Потому   что   море,   которое   отразил   Чюрленис   –   это   Балтийское   море,
богатое янтарем, поэтому оно такое желтое.
? Что необычного в этих картинах?
  размытые краски, плавающее изображение...

Учитель: Что роднит музыку с изобразительным искусством.
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»,  говорил великий
итальянский художник Микеланджело Буонарроти
Слайд №6.Музыка и живопись – Леонардо да Винчи
  Учитель: «Создать   образ   мира!   Звуками?   Звуками!   Но   звуки
увлажняются и превращаются в краски. Звучит голубая музыка неба,
зеленая музыка леса, янтарная музыка моря, серебряная музыка звезд...
Что же тут созидается? Да это же цветовая мелодия! Значит, с помощью
одних только звуков не выразишь в совершенстве мира? Надо браться за
краски, браться за живопись. Да. Холсты. Холсты. Холсты. Теперь он точнее,  полнее   —   образ   мира!..  Но   что   это?   Пиано     зазвучал   синий.
Форте      взметнулся   зеленый...   Краски   обрели   звучание.   Их   голоса
сплетаются,   сливаются   в   едином   хоре,   в   одном   оркестре.   Словно
скрипичные струны, запели мачты деревьев, строчки птиц, острые пики
гор, плавные линии облаков. Струнами арфы зазвенела небесная лазурь.
Что это? Звучащая живопись. В руке палитра и кисть. И вот палитра
оставлена.   Пальцы   вонзаются   в   черные   и   белые   клавиши.   Рояль
рассыпает звонкие янтарики…Музыка ли, краски, поэзия  это не важно!
Важна суть. Важна мысль».
(Из книги Э. Межелайтиса «Мир Чюрлениса»)
В   стадии   завершения   работы   художников.   Давайте   посмотрим,   что   у   них
получилось.
5.Художники    Переходим   к       группе   художники.   Они   долго   трудились.
Посмотрим их  художественный  взгляд на музыку композитора.
Демонстрация художественных работ группы художников.
А   сейчас   вернемся   к   теме   нашего   урока   «Музыка   на   мольберте.  …»   Что
можно написать вместо многоточия, как дополнить тему урока? (композитор
– художник)
Слайд № 7.Музыка на мольберте.Композитор .Художник.
7
Итак,   ребята,   мы   сегодня   узнали,   что   музыкальные   сочинения   литовского
композитора и художника Микалоюса Чюрлениса живописны, а картины
– музыкальны.
Наш   урок   я   хотела   бы   закончить   словами   самого   композитора:   «Великое,
могучее, прекрасное море! Ночью смотрят на тебя полмира, далекие солнца
погружают в твои глубины свой мерцающий, таинственный, сонный взгляд, а
ты, вечный король великанов, дышишь спокойно и тихо, знаешь, что ты одно
есть, и над тобой нет королей».
Какая песня созвучна    нашему уроку?
Песня «Море»
6.Вокально – хоровая работа по песне»Море» А.Зацепина
Слайд №8.Рефлексия
… Я предлагаю  в заключении  пресс  конференции поиграть еще в одну игру
Хорошо, что
Интересно… Мешало…
С собой унесу..
Каждая группа оценит себя – на  сколько баллов они сегодня поработали.
Оценивание.

8
М.Чюрлёнис  композитор

.В какой стране родился?
М.Чюрлёнис  художник
 Какое   заведение   названо
именем Чюрлёниса?

  На   каких   музыкальных
инструментах играл?
 Какие музыкальные названия
картины

носят
М.Чюрлёниса?
Приложение 1
Трилогия «Соната моря»
 Почему   М.Чюрленис   так
назвал свою картину?
 Какие   цвета   использует
художник   в   трилогии
«Соната моря»?
М.Чюрлёнис  композитор
 В какой стране родился?
М.Чюрлёнис  художник
 Какое   заведение   названо
Трилогия «Соната моря»
 Почему   М.Чюрленис   так
именем Чюрлёниса?
назвал свою картину?
 На   каких   музыкальных
инструментах играл?
 Какие музыкальные названия
картины

носят
М.Чюрлёниса?
 Какие   цвета   использует
художник   в   трилогии
«Соната моря»? М.Чюрлёнис  композитор
 В какой стране родился?
М.Чюрлёнис  художник
 Какое   заведение   названо
Трилогия «Соната моря»
 Почему   М.Чюрленис   так
именем Чюрлёниса?
назвал свою картину?
 На   каких   музыкальных
инструментах играл?
 Какие музыкальные названия
картины

носят
М.Чюрлёниса?
 Какие   цвета   использует
художник   в   трилогии
«Соната моря»?
М.Чюрлёнис  композитор
 В какой стране родился?
М.Чюрлёнис  художник
 Какое   заведение   названо
Трилогия «Соната моря»
 Почему   М.Чюрленис   так
именем Чюрлёниса?
назвал свою картину?
 На   каких   музыкальных
инструментах играл?
 Какие музыкальные названия
картины

носят
М.Чюрлёниса?
9
 Какие   цвета   использует
художник   в   трилогии
«Соната моря»?
ое
ое
ое
ие
ие
ие
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был
самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был
самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был
самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
ие
ие
ие
ое
ое
ое
ое
ое
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был
самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
10
Микал юс Констант нас Чюрлёнис
    родился в Литве  прибалтийском государстве, с
детства видел море. Он родился в очень бедной семье, в которой было девять детей, он был
самый старший. Путь профессионального музыканта Чюрлёнис начал в музыкальной школе
князя Николая Огинского, где играл на скрипке в придворном оркестре. В Варшавском
музыкальном училище   сперва обучался игре на фортепьяно, позже посещал и закончил
класс   композиции,   а   затем   учился   в   Лейпцигской   консерватории.   Завершив   учебу,   он
работал как частный учитель музыки и принялся изучать искусство. В Варшаве Чюрлёнис
посещал курсы живописи, а позже – Варшавскую художественную школу.
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия.
ие
ие
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия. ое
ое
ое
ое
ие
ие
ие
ие
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия.
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия.
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия.
Микал юс   Констант нас   Чюрлёнис
  —  литовский   художник   и   композитор   19   –   20
веков.  Написал около 300 произведений в духе модерна, сочетающих влияние символизма
с   элементами   народного   декоративноприкладного   искусства.   Создавал   символически
обобщённые   произведения,   переносящие   в   мир   сказки,   астральных   мифов,   народных
представлений. Именем Чюрлёниса назван Национальный художественный музей в Каунасе
и   Национальная   школа   искусств   в   Вильнюсе.   У   него   есть   работы,   которые   носят
музыкальные названия – соната, рапсодия.
11
Трилогия «Соната моря»   художник назвал свою картину музыкальным названием не
случайно,   так   как   он   был   замечательным   композитором   и   в   своих   творениях   пытался
соединить музыку живопись.
Первая картина  «Аллегро» – это вид на побережье с высоты птичьего полёта. Виден берег.
Видны дальние холмы. Деревья, растущие на этих дальних холмах,  очень маленькие,
кажущиеся очень маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолёта,
когда он подлетает к городу на побережье.
Вторая картина   картина глазами человека, который зашёл, скажем, по колено в воду. На
расстоянии вытянутой руки, нескольких вытянутых рук – волны, тени птиц, силуэты рыб,
проплывающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега.
Третья   картина  –   Одна   большая,   как   будто   бы   окаменевшая   морская   волна,   готовая
обрушиться на человека. По всему экрану идут жёлтые капли моря. Трилогия «Соната моря»   художник назвал свою картину музыкальным названием не
случайно,   так   как   он   был   замечательным   композитором   и   в   своих   творениях   пытался
соединить музыку живопись.
Первая картина  – это вид на побережье с высоты птичьего полёта. Виден берег. Видны
дальние холмы. Деревья, растущие на этих дальних холмах,  очень маленькие, кажущиеся
очень маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолёта, когда он
подлетает к городу на побережье.
Вторая картина   картина глазами человека, который зашёл, скажем, по колено в воду. На
расстоянии вытянутой руки, нескольких вытянутых рук – волны, тени птиц, силуэты рыб,
проплывающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега.
Третья   картина  –   Одна   большая,   как   будто   бы   окаменевшая   морская   волна,   готовая
обрушиться на человека. По всему экрану идут жёлтые капли моря.
Трилогия «Соната моря»   художник назвал свою картину музыкальным названием не
случайно,   так   как   он   был   замечательным   композитором   и   в   своих   творениях   пытался
соединить музыку живопись.
Первая картина  – это вид на побережье с высоты птичьего полёта. Виден берег. Видны
дальние холмы. Деревья, растущие на этих дальних холмах,  очень маленькие, кажущиеся
очень маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолёта, когда он
подлетает к городу на побережье.
Вторая картина   картина глазами человека, который зашёл, скажем, по колено в воду. На
расстоянии вытянутой руки, нескольких вытянутых рук – волны, тени птиц, силуэты рыб,
проплывающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега.
Третья   картина  –   Одна   большая,   как   будто   бы   окаменевшая   морская   волна,   готовая
обрушиться на человека. По всему экрану идут жёлтые капли моря.
12
Трилогия «Соната моря»   художник назвал свою картину музыкальным названием не
случайно,   так   как   он   был   замечательным   композитором   и   в   своих   творениях   пытался
соединить музыку живопись.
Первая картина  – это вид на побережье с высоты птичьего полёта. Виден берег. Видны
дальние холмы. Деревья, растущие на этих дальних холмах,  очень маленькие, кажущиеся
очень маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолёта, когда он
подлетает к городу на побережье.
Вторая картина   картина глазами человека, который зашёл, скажем, по колено в воду. На
расстоянии вытянутой руки, нескольких вытянутых рук – волны, тени птиц, силуэты рыб,
проплывающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега.
Третья   картина  –   Одна   большая,   как   будто   бы   окаменевшая   морская   волна,   готовая
обрушиться на человека. По всему экрану идут жёлтые капли моря. 13 14

file_name: пресс -конференция музыка на мольберте.docx

intro: Выступление команды школы на президентских состязаниях

title: урок  "Музыка на мольберте" ( 5 класс, музыка)


extracted_text:
Утверждаю:
                                                 Директор  МБОУ
                                                            «Голддыревсксая СОШ»
                                                                           _____________ Синицкая Т.И.
                                                               «  »_______________2018г.
Выступление
на муниципальном конкурсе
клубов молодых семей «Жизнь дана на добрые дела»
Автор разработки , стихов– учитель музыки Красных Л.В.
выход команды под музыку «Дорога добра»
Вас приветствует команда Голдыревского детского сада
1
«Доброта спасет мир»
Наш девиз: Твори добро, пока ты есть,
                       Твори добро, пока ты здесь,
                       На нашей доброй на планете,
                       Живет добро – смеются дети!
Песня «Ничего не  жалей»
1.Добротою наполните  чувства,
Ничего нет на свете важней.
Есть на свете большое искусство
Ничего не жалеть для людей.
Отшумят на ветру листопады,
Отойдут поезда, как дожди. Не убудет душа, Бога ради
Для людей не жалей ты души.
Припев: Ничего не жалей – 3р., для людей
               Для друзей – огонька,
               Для врагов – кулака,
              Для любимой и жизни своей, жизни своей.
 Мы расскажем о добрых делах клуба молодых семей «Доброта спасет
мир»
 Вот 30 добрых дел, которые может сделать каждый.
Слайд№1.»Относись ко всем с добром и уважением, даже к тем, кто с
тобой груб. Не потому, что они достойные люди, а потому, что ты –
достойный человек» Конфуций
2
 «Добрым людям всюду рады»,
Не скупись – добро твори
Не взирая на преграды
  людям радость подари!
 Посади в семье добро    сл.№ 2 «Уроки доброты в семье»
Чуткость, милосердие.
В детях вырастет оно –
Приложи усердие.
 Накорми ты птиц зимой,
Поделись игрушкой с другом
На беду глаз не закрой –
Передай добро по кругу.
 Чистым содержи свой двор,   сл. № 3 – уборка террит. Дома и дет.сада
Листья, мусор  убирай                               посадка цветов, уход за  ними
И цветочки посади –
Их рыхли и поливай.
 Братьям меньшим помоги,           сл.№ 4 – накорми кошек и собак безд. Не сердись, а будь им другом
Их от голода спаси –
Клич  пробей    по всей округе.
 Будь внимателен ко всем    сл.№5 – придержи дверь, улыбнись.
Подари свою улыбку.
И не трудно быть совсем
Добрым, чутким – нет ошибки.
 Дома соберите вещи,  сл.№6      Благотвор. – одежду и др.
Что уже вам не нужны,
Для других находкой будут –
Мы помочь в беде должны.
 Просто так помоги пожилому, сл.№ 7 – уборка снега, постройка город.
Руку товарищу дай в беде.
Снег убери старику у дома,
О доброте не забудь нигде!
 Подари одиноким надежду,  сл.№ 8 – концерт  ветеранам труда
Внимательным будь, нужность их докажи,
И они улыбнутся, как прежде,
И  отдадут теплоту души.
3
 Угостите друзей и соседей     сл.№ 9  чаепитие
Чем – то вкусным, попейте чайку.
И потечет задушевно беседа,
Подобная летнему роднику.
 Уступите в автобусе место, сл. № 10 – уступи место,окажи пом, сдай к
И где беда – поспешите скорей.
Милые, добрые взрослые
И станет жизнь добрей.
 Если в своем огороде овощи лишние есть, сл.№ 11  овощи
Поделитесь с соседом,
Веди вашей семье все не съесть.
 Научите полезному , нужному, сл.№ 12.
Что умеете делать сами.
Готовить или  на ложках играть
Будете вместе с нами. Игра на ложках  под музыку«Добрый мастер»
 Приготовьте сюрприз для мамы – сл.№ 13
В очередной выходной:
Посуду вымойте сами –
Покончено будет с хандрой.
 Для малышей устройте праздник,  сл.№ 14
Пусть смех звучит их громкий,
Ведь каждый маленький проказник –
Такой энергоемкий.
 Друг в семье есть – холодильник,   сл. № 15  Лист «ТО ДО» (делать,
совершать)
Прикрепи к нему листок,
Чтобы в список дел домашних
Каждый лепту внести смог.
 И тогда детишки будут получать простую радость,
4
Доброту дарить повсюду
Никому не будет в тягость.
 Будет точно всем понятней –
Это каждый должен знать.
«Отдавать в разы приятней»
Отдавать, не получать.
 Добро на ощупь не потрогать,
На вкус его не ощутить,
И килограммами не взвесить
И в магазине не купить.
 Добро не передать в наследство,
А только можно воспитать
И как родник в пустыне жаркой
Добром   добро питать, питать.
 Оно, как солнце, согревает
И душу нашу бередит.
Добро и с кулаком бывает, С улыбкою на всех глядит.
  Песня   «Просто   передай   доброту   по   кругу»   ст.   и   муз   Ирины
Анкудиновой
Все встают полукругом, разобрав лучи солнца
Уход пол музыку «Дорога добра»
5

file_name: Доброта спасет мир. дет.сад.docx


extracted_text:
Утверждаю:
                                                 Директор  МБОУ
                                                            «Голдыревская СОШ»
                                                                           _____________ Лаврова В.С.
                                                               «  »_______________2015г.
Творческое выступление на слете классных руководителей  2015г
«Соединяя прошлое и будущее»
Авторы сценария: Красных Л.В., учитель музыки,
                                  Зверева Е.А., учитель начальных классов
1
Внимание! Граждане приезжающие!
Выступающие, а так же все желающие!
Замрите на мгновение,
Прослушайте объявление!
Сегодня и каждый день
Для всех, кому не лень
Есть возможность не серчать,
Классный дух свой закалять!
 Вас   приветствует   команда   классных   руководителей   Кунгурского
муниципального района «NEXT»
 Следующие  новым веяниям и идеям  Следующие единому образовательному стандарту
 Следующие  креативности  и коммуникативности
 Слеедующие толерантности и сотрудничеству
Наш славный край, тебя мы любим!
Земля богатая, талантливые люди.
Район Кунгурский вас сегодня удивит
Пусть о Кунгуре вся Россия говорит!
Песня на мелодию «Это моя страна» О.Газманова
Ледяная пещера, свет от куполов храмов –
Это Кунгурский край.
Пуп земли, двор гостиный
И медистый песчаник –
Это Кунгурский край.
Древний камень Ермак  и Никита – летун,
Белогорье святое, мой старинный Кунгур
Припев:
Этот музей под небом открытым – это Кунгурский край,
Ярмарка в небе на шаре воздушном – это Кунгурский край.
2
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Добрый   день!   В   эфире   Кунгурское   телевидение   Край   ТВ.   В   студии
Екатерина Пшеничникова. Наши корреспонденты готовы рассказать вам
о   наиболее   актуальных   вопролсах   в   сфере   образования   Кунгурского
муниципального   района.   Что   самое   главное   в   работе   классного
руководителя?
На сцену выходят классные руководители
Классный руководитель, тернист путь его и не прост
Детских сердец хранитель, соединяющий мост.
С родителями   и школой,
И с жизнью, что там, впереди,
С дорогой, идущей от школы
В жизнь – как ее ни крути! С дорогой, идущей из прошлого,
С истории школьных лет
Будет всегда непросто нам
Будущим дать ответ!
Классная или классный
Ведет за собой детей
И движется жизни не напрасно,\
Полная разных идей.
Смотры, конкурсы, концерты,
Клипы, курсы, выпускной,
Линейки, слеты, фестивали…
Жизнь кипит, вот так, друг мой!
На субботниках гребем,
Газеты выпускаем,
Моем, трем, СЭС мы ждем,
Ну, в общем, не скучаем.
Мы совсем не устаем!
Полной жизнью мы живем!
Заставка Край ТВ (видеоролик)
О проблемах классного руководителя наш следующий сюжет в рубрике
«Классно – журнальные страдания»
3
На сцену выходит и говорит бумажный журнал:
Долго говорить не стану,
Все уж сказано не раз.
Я журнал бумажный, есть у каждого из вас.
Сколько можно говорить вам громко и доходчиво,
Записи свои ведите аккуратным почерком.
Выходит электронный журнал, дневник
Электронный – это тема!
Нет на данный день проблемы.
Мама, папа, ученик
Загляни в другой дневник!
Здесь оценку не сотрешь
И страничку не порвешь.
Несомненно, каждый знает,
Кто, к4акие и когда отметки получает! Заставка Край ТВ (видеоролик)
Одним из важных аспектов воспитания является индивидуальная работа
с семьями обучающихся. Об этом наш следующий репортаж.
По переулкам и дворам опять ходила я вчера
Уже в поселке ночь легла,  пока блуждала по домам
И в лица всматривалась  я, ища знакомые черты,
И было страшно мне порой ходить по улице одной,
Никто дверей мне не открыл, а я за их борюсь права!
Ну, просто  кругом голова.
Ведь, чтобы в социуме жить комфортно и преуспевать,
Правопослушным надо быть и классных ваших уважать.
Навстречу выходит ребенок.
Да, я драчун,  я  хулиган, я часто всех вас подвожу,
Но я у классных наших мам прощения просить хочу.
Мой дом давно уже не дом, там забывают все о том,
Что я ребенок, я расту, я космонавтом стать хочу.
А в школе слышу:»Сядь! Не смей! Неси дневник скорее!
Молчи! Ступай! Бери портфель, да класс покинь живее!»
Я вас прошу от всех ребят и класса всего нашего:
Увидеть надо в нас не чад, которые шалить хотят,
А настоящих гражданят страны, России нашей.
Родители! Учителя! К вам слово обращенья:
4
Видео детей
 Учиться будем мы на пять!
 И на уроках отвечать!
 Товарищей всех уважать!
 Девчонкам косы будем драть!
 Ой, мы их не будем обижать!
 Старушкам место уступать! Один ребенок
 Ну очень просим вас, родные,
Не забывайте вы о том,
Что не из воска мы, живые!
Что школа – дом, а вдоме том
И доброта, и ласка, и музыка, и пляски,
Уроки, перемены, сплошные теоремы!
 И мамино печенье на вовкин день рожденья.
 И папина гитара в походе на курганы.
Все: Все это очень нужно
Семье большой и дружной!
Заставка Край ТВ (видеоролик)
Каждый   понедельник   классные   руководители   собираются   на   заседания
методических объединений, чтобы обсуждать проблемы, возникающие   при
воспитании подрастающего поколения.
5
Найди технологию, метод
Научный прием изучи
На курсах дают такие,
Иль интернет включи.
Имей 100 ключей в запасе,
Чтоб каждую дверь открыть.
В родительский дом иль в классе
Сердца чтоб соединить.
Разных детей, неуемных,
Порою таких непростых, Ставящих нам проблемы
И не из звезд золотых.
Мы знаем, что труд наш важен
И как бы он был не прост
С   ФГОСами и без ФГОСов
Будет всегда Норд ост!
В жизни ЕГЭ не будет,
Некому их принимать,
Ответ не дадут на блюде
Каждый сам будет решать.
Заставка Край ТВ (видеоролик)
6
Немало опытных учителей работает в кунгурском муниципальном районе, для
которых характерны: трудолюбие, любознательность, настойчивость,
деловитость и пожалуй, самое главное   влюбленность в свою профессию,
чувство ответственности к своей работе.
Все, что мы отдаем, возвращается вновь –
Возвращается вера, надежда, любовь!( выпускают шары в форме сердца)
Возвращается помощь, поддержка, участие,
Возвращается радостью, мудростью, счастьем!
Песня «Школа моя»
 (на мелодию «Звездочка упала  с неба на ладонь»)  идет слайд – шоу о
школе
Звездочка упала с неба на ладонь,
Разве это мало, чтоб зажечь огонь?
Искру радости вселить  сумеем мы,
Не боимся даже холода зимы.Солнце ярче светит , не закроет тень Радость – это дети каждый Божий день
Взлеты и паденья – это значит жить,
Не стремись «казаться», а старайся «быть»
Припев:
Школа моя – петь не  устану я,
Школа моя – спорить не стану я,\
Школа моя – счастье высокое,
Радость глубокая – школа моя.
Школа моя – петь не устану я,
Школа моя – спорить не стану я,
Школа, дети – и призванье наше здесь,
Школа,дети, мы все – были, будем, есть.
,
7

file_name: сценарий выступления на слете кл.рук - 2015.docx