extracted_text:
Мероприятие на тему: «День театра»
 Формирование   интереса   и   положительного   отношения   к   театральному
Цель:
искусству.
Задачи:
1.Развивать способность у детей к совместной творческой деятельности.
2.Развить коммуникативные навыки.
3. Формировать у детей представления о театре.
Оборудование: ширма, карточки с изображением эмоций, куклы для ручного театра,
одежда: кепки, шарфы, жилетка, кофты.
Форма проведения: познавательноигровая.

                                                           Ход деятельности
I.Вступительная часть
Песня «Театр – это радость и любовь»
1.Воспитатель:
Какое чудо — оказаться в сказке
С героями оживших вдруг легенд!
Нас удивляют их костюмы, маски,
Захватывает действия момент.
Они поют, горюют, размышляют…
Накал страстей передается нам.
Игрой своей нам души зажигают.
Искусство их — театр, не балаган.
Сегодня славим мастерство актеров,
Поздравить с Днем театра их спешим,
Гримеров, костюмеров и суфлеров
Мы всех за волшебство благодарим!
2.Воспитатель:
 Ребята, а вы знаете, что такое театр и сколько их разновидностей? Вот послушайте.
Слово «театр» в переводе с греческого означает место для проведения зрелищ и само
зрелище.   Первое   подобное   культурное   заведение,   предположительно,   возникло   в
Греции.   Произошло   это   в   VIV   веках   до   н.   э.   Эта   эпоха   получила   название
«классической». Для классического искусства характерны гармония и баланс во всех
элементах и составляющих. Древнегреческий театр появился благодаря поклонению
различным богам.
Театральные жанры в современном мире так разнообразны. Это искусство синтезирует
в   себе   литературу,   музыку,   хореографию,   вокал,   изобразительное   искусство.   Они
выражают различные эмоции и ситуации. Человечество постоянно развивается. В связи
с   этим   появляются   разнообразные   жанры.   Они   зависят   от   страны,   в   которой
зарождаются,   от   культурного   развития   населения,   от   настроения   зрителей   и   их
запросов. Перечислим некоторые виды жанров: драма, комедия, монодрама, водевиль,
феерия, пародия, мим, фарс, моралите, пастораль, мюзикл, трагикомедия, мелодрама и другие.   Жанры   театрального   искусства   не   могут   конкурировать   между   собой.  Они
интересны   каждый   посвоему.   Зрители,  которые   любят   театр   оперы,  с  не   меньшим
удовольствием посещают театр комедии. Самые популярные виды театральных жанров
– это драма, комедия, трагикомедия, мюзикл, пародия.
1.Воспитатель:
Театр оперы и балета. Опера и балет появились в Италии в эпоху Ренессанса. Первый
оперный театр появился в Венеции в 1637 году. Балет сформировался как отдельный
театральный жанр во Франции, преобразовавшись из танцев при дворах. Очень часто
эти виды театров объединяют в одном месте. Опера и балет проходят в сопровождении
симфонического оркестра. Музыка становится неотъемлемой частью этих постановок.
Она передает настроение, атмосферу всего происходящего на сцене и подчеркивает
выступления актеров. Оперные певцы работают голосом и эмоциями, а артисты балета
передают все посредством движения. Театры оперы и балета – это всегда красивейшие
театральные заведения. Их располагают в богатейших городских зданиях с уникальной
архитектурой. Роскошная обстановка, красивый занавес, большие оркестровые ямы –
так выглядит это изнутри.
Драматический театр. Здесь главное место отводится актерам и режиссеру. Именно
они создают характеры персонажей, перевоплощаясь в необходимые образы. Режиссер
передает   свое   видение   и   руководит   коллективом.   Театр   драмы   называют   театром
«переживаний». К. С. Станиславский писал свои работы, изучая работу драматических
актеров. В драматических театрах ставят не только спектакли – пьесы со сложными
сюжетами.   Театр   драмы   включает   в   свой   репертуар   комедии,   мюзиклы   и   другие
музыкальные   спектакли.   Все   постановки   основываются   только   на   драматической
литературе.
2.Воспитатель:
Кукольный театр.  Это   особое  место.  Здесь   окунаешься   в   мир   детства   и   радости.
Оформление   здесь   всегда   красочное,   привлекающее   внимание   самых   маленьких
зрителей. Театр кукол зачастую становится первым театром, в который попадают дети.
И   от   того,   какое   впечатление   он   произведет   на   неискушенного   зрителя,   зависит
будущее отношение малыша к театру. Разнообразие театральных действий строится на
использовании   кукол   различного   типа.   В   последнее   время   актерыкукловоды   не
прячутся за ширмами, а взаимодействуют с куклами на сцене. Эта идея принадлежит
известному С. В. Образцову. Он надевал на руку перчаточную куклу по имени Тяпа и
великолепно играл на сцене миниатюры, выступая в роли его отца. Истоки этого вида
театра находятся далеко в Древней Греции. Создавая куклы для обрядов, люди не
знали,   что   это   перерастет   в   настоящее   искусство.   Театр   кукол   –   это   не   только
приобщение к искусству, но и метод психологической коррекции для самых маленьких.
Театр комедии.  Объединил   в  себе  актеров,  которые   умеют   петь  и  танцевать.  Они
должны легко вживаться в комедийные образы и не бояться быть смешными. Очень
часто  можно  увидеть «Театры драмы  и комедии», «Театры музыкальной   комедии».
Объединение нескольких жанров в одном театре не мешает сохранять его колорит.
Репертуар   может   включать   оперетты,   сатирические   комедии,   мюзиклы,   драмы,
музыкальные постановки для детей. В театр комедии люди ходят с удовольствием. Зал
всегда полный.
II.Основная часть 1.Воспитатель:
Ребята, а теперь мы предлагаем вам поучаствовать в играх и конкурсах.
Игра «Угадай эмоцию»
Цель: детям нужно правильно назвать картинку с изображение данной эмоции, описать,
когда эта эмоция может возникать.
Конкурс «Актёрское мастерство»
Смотрите, лужа впереди,
Ее нам надо обойти.
А вот большущее лежит бревно,
Нам очень трудно перелезть через него.
Теперь тропинка стала так узка,
Что балансировать приходится слегка.
А вот глубокий и широкий ров,
И из него воды нам слышен рев.
Как через ров мы перейдем?
Ну, догадались вы? Конечно же, прыжком.
И вдруг мы в сказке очутились.
Взглянув вокруг, мы сильно удивились.
Бежит зайчишка озорной.
Постой, трусишка, не беги, постой!
Мы так же прыгаем, как ты,
Не веришь, ну – ка посмотри!
Умеем красться, как хитрющая лиса,
Хвостом дорогу заметая: не оставить бы следа!
Умеем рыскать, как сердитый волк,
Которого зовут «зубами щелк».
Сумеем и, как мишка, мы пройти,
Сметая все, что попадется на пути.
Конкурс «Сценическая пластика»
Каждый артист должен обладать прекрасной пластикой, чувством темпа и ритма, а
также уметь изменять время, ситуацию, внешность с помощью действия, ведь действие
–  это  основной материал  в  актёрском  искусстве. Сейчас  вам придется проявить  не
только актёрские способности, но и воображение!
Попробуйте изобразить походку человека:
 который только что хорошо пообедал;
которому жмут ботинки;
который неудачно пнул кирпич;
у которого начался острый приступ радикулита;
который оказался ночью в лесу;
идущего по краю небоскреба.
Игра «Костюмеры»
Дети делятся на пары, один  костюмер, второй – актёр. Нужно на время придумать и
изобразить образ, из предложенных вещей.
2.Воспитатель:
 Ребята, вы все молодцы, хорошо проявили себя, показали свои театральные знания. III.Итог
1.Воспитатель:
 Ребята, достойным завершением нашего мероприятия станет показ кукольной театра
сказки «Теремок». Приятного просмотра. Спасибо за внимание.

file_name: Конспект мероприятия День театра.docx

intro: Целью мероприятия является формирование интереса и положительного отношения к театральному искусству. Необходимо развивать способность у детей к совместной творческой деятельности, проявлению личных качеств и таланта. Мероприятие позволяет развить коммуникативные навыки, умение работать в коллективе. Формирование у детей представления о театре - главная задача мероприятия.Конспект мероприятия "День театра"

title: Конспект мероприятия "День театра"


extracted_text:
1 Содержание
1. Пояснительная записка………………………………….3
2. Нормативно правовая база……………………………..4
3. Цели и задачи…………………………………………….4
4. Содержание программы…………………………………5
5. Перспективный план…………………………………….7
6. Мониторинг……………………………………………..10
7. Список использованной литературы…………………. 13
2 Задачи воспитания и развития могут быть
 успешно решены только в том случае, если
 детский сад будет поддерживать
связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.
 (Сухомлинский В.А)
1.
 Пояснительная записка
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение
психологической защищенности и поддержки. В условиях радикальных
изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение
семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на
развитие ребёнка, и, прежде всего духовнонравственное развитие, оказывает
социальный опыт, приобретённый в семье.    Семья – воспитательный
коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет
вместе  с детским садом.
Проблема.
Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда
отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не
эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств,
переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью
родительского поведения. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка,
сосредоточена на том, как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую
очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим
потребностям. Между ребёнком и родителями складываются непродуктивные
типы привязанностей (сверхзависимые отношения, эмоционально
отвергающие, жёстко  агрессивные).
Проблема неполных семей может быть связана с трудностями решения
жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может
быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в
воспитании ребёнка, а также в общении с окружающими
 Другая особенность  попустительство и безразличие к малышу из за полной
занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами. Сокращение
свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к
ухудшению физического и психического состояния, повышенной
3 раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители
переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от
настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом
здоровье.
Актуальность.
С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей
«группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с
родителями. Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не
оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо
искать новые формы, наполнять их педагогическиэффективным
содержанием.  Семье принадлежит основная общественная функция –
воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для
сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим
фактором формирования личности ребенка.
Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с
семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и
воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный
комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут
развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и
обеспечат подготовку к школе.
 Только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку.
Поэтому педагог должен строить отношения с родителями на основе
сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок –
уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.
2. Нормативно  правовая база.
 Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
 «Семейный кодекс РФ».
 Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
 Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   года   №   273ФЗ   «Об
образовании» в Российской Федерации;
 Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   15   мая   2013   г.   N   26   г.Москва   «Об
утверждении   СанПиН   2.4.1.304913   «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организациях»
 Приказ   Минобрнауки   России   от   17.10.2013   №   1155   «Об
государственного   образовательного
утверждении федерального
стандарта дошкольного образования»
4  Устав ДОУ
3. Цели и задачи
Цель программы:
Выстроить   доверие   и   партнёрство   с   семьёй   на   основе   диалогической
стратегии   сотрудничества   воспитателей   и   родителей.   В   связи   с   этим,
повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада
на семью, в том числе и проблемную.
Основные задачи:
 Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального,
эстетического развития детей.
 осуществлять
  психологопедагогическое   просвещение   родителей
воспитанников ДОУ с целью повышения педагогической компетенции,
учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их
на практике;
 активизировать
  «работу»   по   осуществлению   обратной   связи   с
родителями;
 формировать   у   родителей   способность   адекватно   оценивать
возможности ребенка и в соответствии с этим ставить реальные задачи
его дальнейшего развития;
 установить   добрые,   доверительные   отношения   с   семьей   каждого
воспитанника группы;
 приобщать   родителей   к   участию   в   жизни   группы   и   обогащении
предметноразвивающей среды;
 приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от
этого удовольствие;
 оказать
  практическую
  родителям
воспитанников   через   трансляцию   основ   теоретических   знаний   и
формирование умений и навыков практической работы с детьми;
  и   теоретическую
  помощь
 использовать     с   родителями   различные     формы     сотрудничества   и
индивидуально
творчества,
совместного
исходя
дифференцированного подхода к семьям.
из

4. Содержание программы.
Рабочая программа составлена на основе изученного материала Дороновой
Т.Н. "Дошкольное учреждение и семья  единое пространство  детского
развития", Евдокимовой  Е.С. "Педагогическая поддержка семьи в
воспитании дошкольник", Зверевой  О.Л. "Проблемы взаимодействия
детского сада и семьи на  современном этапе", Козловой  А.В. "Работа
5 ДОУ с семьей" , а так же  Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273 ФЗ от 27.12.2012 года;
Реализация программы рассчитана для работы с детьми среднего, старшего
и подготовительного к школе возраста (дети 5 7 лет). Рассчитана на 3 года
обучения. Содержание программы реализуется через перспективное
планирование, место реализации программы – детский сад.
       Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:
 Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива
ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов
сотрудничества с семьей;
 Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю
возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском
саду;
 Принцип сотрудничества  общение «на равных»; совместная
деятельность, которая осуществляется на основании социальной
перцепции и с помощью общения;
 Принцип согласованного взаимодействия  возможность высказывать
друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
        Этапы:
Информационный  сбор информации о семьях воспитанников:
анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому
Аналитический  выявление семей, находящихся в социально опасном
положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического
плана
Содержательный  анализ полученных данных и составление базы данных
для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий
год
Организация взаимодействия начинается с изучения:
 Состава семьи
 Микроклимата семьи
 Особенностей детей и родителей
 Жилищнобытовых условий
 Материального обеспечения
 Возрастные особенности
 Образованности и профессии
Формы взаимодействия с родителями
Традиционные формы
 Родительские собрания
 Консультации
 Анкетирование
 Утренники
6  Дни открытых дверей
 Оформление информационных стендов
 Посещение семьи ребенка
Нетрадиционные формы
 Информация о группе, детском саде на сайте в Интернете
 Вовлечение в спортивные и творческие конкурсы
 Презентация группы
 Концерты
 Тематические досуги
 Оформление стенгазет и буклетов
 Групповые встречи – практикумы, мастер – классы, круглые столы,
дискуссии, видео, презентации.
 Почта доверия
 Театрализованные представления для детей с участием родителей
 Нетрадиционные собрания
5. Перспективный план по взаимодействию с родителями
(средняя группа)
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Название мероприятий
1. Совместная подготовка к учебному году.
2. Анкетирование «Что Вам нравиться в детском саду».
3.
4. Родительское собрание «Воспитательно
 «Что должен знать ребенок к концу года».
образовательный процесс в свете  ФГОС» (задачи на
учебный год). День открытых дверей.
5. Папкапередвижка «Осень в гости к нам пришла».
1. Родительское собрание «Азы воспитания».
2. Папкапередвижка «Роль семьи и детского сада в
формировании здоровья детей».
3. Выставка рисунков  «Безопасная дорога глазами детей».
4. Выставка детских работ, посвященная Дню пожилых
людей.
5. Конкурс «На лучшего чтеца»
1. Конкурс: «Удивительное рядом!»
2. Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть
здоров…».
 3. Выставка детских работ ко Дню матери»
4. Информационная папка на тему: «Секреты воспитания!»,
«Играем дома» (картотека игр для родителей), статья
7 «Активный отдых!».
Декабрь
1. Круглый стол: «Роль сюжетной игры в развитии детей
дошкольного возраста»,  «Чему учит сюжетно  ролевая
игра!».
2. Конкурс: «Елочка – красавица»
3. Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»
4. Папкапередвижка «Как встретить Новый год!»,
«Поздравление для всех!»
Январь
Февраль
Март
1. Круглый стол «Воспитываем добротой».
2. Родительский форум «Поговорим о нравственности».
3. Памятки для родителей: «Искусство наказывать и
прощать», «Как правильно общаться с детьми».
4. Конкурс: «Звонкий голосок».
1. Масленица. «Проводы зимы!», «Вкусные блины!»
2. Выставка: «Валентинка с сюрпризом» (для родных руками
ребёнка).
3. Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника
Отечества, «Наши замечательные папы».
4. Музыкально – спортивный праздник на улице вместе с
родителями: «Весну встречаем  здоровьем  тело наполняем!».
1. Тематическая выставка рисунков: «Самые обаятельные
и привлекательные!»
2. Оформление семейных газет, посвященных Дню 8
Марта, «Наши замечательные мамы».
3. Театрализованная деятельность  презентация театров.
«Вечера в семейной гостиной!».
4. Наглядная информация: статьи: «ДОМАШНИЙ ТЕАТР
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ»
«Театрализованная деятельность в детском саду».
5. День открытых дверей для родителей.
6. Статья «Как предупредить весенний авитаминоз».
1. День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная
газета!», «Смешинки от детей!» (подбор смешинок,
случаев, фото и т. д.)
2. Родительское собрание «Лучше папы друга нет».
3. Статьи: «Роль отца в воспитании ребёнка»
4. Марафон «Добрых дел мастера!».
5. Дружеская встреча «Спорт, игра, дружба» (совместный
8
Апрель спортивный досуг).
6. Украшение зала пословицами о здоровье и спорте,
подарки папам.
Май
1. Озеленение и благоустройство участка группы
совместно с родителями.
2. Совместны поход на природу «Папа, мама , я – дружная
семья»
3. Консультация: «Как организовать летний отдых детей»
4. Итоговое общее родительское собрание: «Воспитываем
добротой»
5. Папкапередвижка: «Что должен знать и уметь
выпускник средней группы»
(старшая группа).
Месяцы
Сентябрь
Название мероприятий
6. Групповое родительское собрание на тему: «Задачи
воспитания и обучения на учебный год. Реализация
ФГОС в ДОУ»
7. Папкапередвижка для родителей «Мы работаем по
ФГОС».
8.
 Выявление социального статуса семей воспитанников.
9. Консультация в родительский уголок: «Особенности
развития ребенка 56 лет»
10. Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»
Октябрь
Ноябрь
1. Посещение родителей и детей на дому.
2. Консультация в родительский уголок «Поощрять или
наказывать?»
3. Анкета: «Определение типа детскородительских
отношений»
4.Выставка поделок «Осенние фантазии»
5.Встреча с учителем начальных классов «Подготовка детей к
школе»
6.Консультация для родителей «Подготовка к обучению
грамоте детей дошкольного возраста»
1.Совместный праздник ко Дню матери.
2.Консультация для родителей «Воспитание звуковой
культуры речи в домашних условиях»
9 3. Индивидуальные беседы с родителями с логопедом.
4. Консультация «Прививка  это серьезно»..
5. «Конвенция о правах ребенка» Информационный стенд
Декабрь
5. Родительское собрание «Речь журчит, словно реченька
бежит»
6. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны»
7. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка».
8. Новогодний утренник «Превращение Деда Мороза»
9.
 Привлечь родителей к постройкам снежных фигур «В
мире сказочных героев»
1.Подготовка к досугу: «Рождественские забавы», «Колядки».
2.Анкетирование на тему: «Воспитание правильной осанки»
3. Развлечение «День здоровья»
4. Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему
«Зимние развлечения»
5. Родительское собрание «Лучше папы друга нет».
Статьи: «Роль отца в воспитании ребёнка»
1. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного
возраста ПДД
2. Уголок здоровья «Если у ребенка ОРВИ»
3. «Грипп и его профилактика» Консультация медсестры
4. Совместное проведение праздника «Атыбаты, шли
солдаты».
5. Подготовка к проведению досуга «Широкая масленица»
чаепитие.
1. Стенд для родителей «Как мы живем?  отражающий
досуговую деятельность детей.
2. Совместный праздника «Любимые, милые, родные»
Посиделки с мамами.
3.Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской
одежде и обуви»
4. Вечер театрализованных представлений Показ спектакля
«Кошкин дом»
5. Педагогические беседы с родителями Беседы на волнующие
темы для родителей.
Цель: оказать родителям помощь по тому или иному вопросу
воспитания, способствовать достижению единой точки зрения
по этим вопросам.
1. Вопрос  ответ «Знаете ли Вы своего ребенка? »
Январь
Февраль
Март
Апрель
10 Май
Анкетирование для родителей
2. Участие родителей в праздниках, развлечениях.
3. «Субботник вместе с нами»
4. Консультация на тему: «Чем и как занят ребенок»
5. Встреча с психологом по результатам тестирования.
1. Групповое родительское собрание на тему «Чему мы
научились за год»
2. Выставка работ художественнопродуктивной деятельности
«Чему научились за год»
3.Педагогический всеобуч «Что делать с гиперактивным
ребенком».
4. Акция «Пусть цветёт наш детский сад! ».
 Уборка присадовской территории (покраска участка, уборка
больших веток, подготовка цветников) .
(Подготовительная группа)
Месяцы
сентябрь
октябрь
Ноябрь
Название мероприятий
1.Организационное собрание «Подготовка детей  к школе».
2.Анкетирование «Пожелания на год!»
3. Фотогазета для родителей «Лето – праздник солнца и
света».
4.Консультация «Возрастные особенности детей старшего
дошкольного возраста».
5. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на
тему здорового образа жизни, профилактика нарушения
осанки, комплексы упражнений.
1. Консультация «Всё о детском питании».
2. Консультация «Главные направления в развитии речи детей
старшего дошкольного возраста».
3. Осенний праздник для детей и родителей «Осень золотая».
4. Консультация «Братья наши меньшие».
Работа с Советом родителей
1. Родительское собрание «Здоровый образ жизни. Нужные
советы».
2. КВН «В здоровом теле  здоровый смех!»
Работа с Советом родителей.
3. Консультация «Портфолио дошкольника»
Рекомендации по изготовлению, оформлению, внесение в
портфолио индивидуальных материалов из детского сада.
4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками»
(совместная вечерняя деятельность родителей с детьми и
педагогами).
11 Декабрь
Январь
Февраль
март
Апрель
май
5.Проведение праздника с участием родителей «День
народного единства»
1. Наглядно  информационный материал «Что наблюдать в
природе зимой».
2. Конкурс новогодних кулинарных рецептов.
Работа с Советом родителей.
3. Конкурс «Ёлочные украшения делаем сами».
4. Совместный праздник «Все вместе встречаем Деда
Мороза!»
1. Консультация «Готовим руку дошкольника к письму»
Оформление наглядного материала в родительском уголке по
теме консультации.
2. Индивидуальные беседы «Как сделать зимнюю прогулку с
ребёнком приятной и полезной?»
3. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей
дошкольного возраста».
Участие в конкурсе ДОУ «атрибуты для сюжетно –ролевой
игры своими руками»
4. Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами".
1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
2. Конкурс поделок из природного материала.
3. Наглядно – информационный материал «Безопасное
поведение детей на дороге».
4. Индивидуальные беседы «Правила пожарной безопасности»
1. Наглядно  информационный материал «Что наблюдать в
природе весной».
2. Индивидуальные беседы «Наказания, поощрения или...
диалог?»
3. Консультация «Волшебный мир книги»
4. Индивидуальные беседы с родителями о домашних
обязанностях детей. Оформление стенда по теме
1. День открытых дверей. Дать возможность пронаблюдать
своего ребёнка в коллективе.
2. Консультация «Ребёнок и компьютер»
3. Озеленение и благоустройство участка совместно с
родителями.
Работа с Советом родителей.
4. Консультация «Ребёнок и уход за комнатными растениями»
5. Фотовыставка «Мы дежурим» (дежурства в уголке
природы.)
1. Наглядно – информационный материал «Оздоровление
воздуха с помощью комнатных растений», памятки о полезных
12 свойствах комнатных растений.
2. Экскурсия в лес совместно с родителями. Показать красоту
леса. Учить беречь лес.
3. Родительское собрание «Вот и стали мы взрослее».
4. Выпускной вечер «До свиданья, детский сад!»
Цель: вовлечение родителей в подготовку выпускного вечера.
Укрепление дружеских взаимоотношений в коллективе
группы.
Мониторинг.
создание единого образовательного пространства ДОУ и семьи;
создание доброжелательных и доверительных отношений в общении
10.
  Ожидаемые результаты:
•
•
администрации ДОУ, педагогов и родителей дошкольников;
• повышение родительской компетентности в вопросах психолого
педагогической культуры родителей;
• повышение уровня активности и ответственности родителей в
воспитательно образовательном процессе ДОУ;
•
семьей;
• увеличение количества родителей – участников в конкурсах различного
уровня и совместных мероприятий, устраиваемый в ДОУ.
                                                 Для педагогов:
• обобщение и распространение опыта работы с семьей;
• моделирование  взаимодействия с семьей, через использование
разнообразных форм и методов работы.
активизация традиционных и внедрение новых форм взаимодействия с
Основной   целью   проведения   мониторинга   удовлетворенности   родителей
(законных   представителей)   воспитанников   является   качественная   оценка   и
коррекция образовательной деятельности, условий среды МБДОУ д/с № 9
для  предупреждения   возможных неблагоприятных  воздействий   на развитие
детей.
При проведении мониторинга мы ставим перед собой следующие  задачи:
 изучение степени удовлетворённости родителей (законных представителей)
качеством образовательных услуг в системе дошкольного образования;
 изучение эффективности функционирования образовательного учреждения
на   основе   анализа   удовлетворенности   родителей   как   участников
образовательного процесса качеством образования.
•
Методика   «Оценка   деятельности   дошкольного   образовательного
учреждения   родителями   воспитанников»   (Приказ   Минобразования   РФ   от
22.08.1996 N 448 «Об утверждении документов по проведению аттестации и
государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений».
13 Методика незаконченных ситуаций Н. Д. Михеевой.
•
Критерии оценки мониторинга
 Укрепление связи с семьёй;
 Повышение психологопедагогического просвещения родителей;
 Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.
 Эффективность   реализации   содержания   программы     так   же   можно
определить     с   помощью   рефлексии   каждого   мероприятия,   листов
отзывов, опросов, анкетирования, бесед. Кроме того, об эффективности
реализации   программы   можно   будет   сделать   вывод   по   результатам
численности посещения и активности родителей на мероприятиях.
Список литературы
o Андриеш В. А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010.
o Арнаутова   Е.П.   Планируем   работу   ДОУ   с   семьей.//Управление
дошкольным образованием № 4,2002.
o Вераксы Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Примерная основная
общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   –   М.   :
Мозаика – Синтез, 2010.
o Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья  единое пространство
детского развития: Методическое руководство
o Дошкольное воспитание: журн.2011  № 1, 3, 10.
o Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника / Е.С. Евдокимова.  М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
14

file_name: программа взаимодействие с семьей.docx

intro:
Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе  с детским садом.Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Всегда помню о том, что ребёнок –
уникальная личность. Цель программы: Выстроить доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества воспитателей и родителей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Программа взаимодействия ДОУ с семьёй "МЫ - одна семья"


extracted_text:
Администрация Г. о. Подольска
Комитет по образованию
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»
Г.о. Подольск, Московская область,
ул. Высотная, д. 17
Методическая разработка интегрированного внеурочного мероприятия по
английскому и русскому языкам
7, 10 классы
тема: " Празднование Рождества в России и Великобритании "
Печкурова Елена Анатольевна,
учитель английского языка,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17»
Городской округ Подольск,
1 2018 год
Содержание
страница
1. Пояснительная записка……………………………………………………….3
1.1 Обоснование проведения внеурочного мероприятия……………………..3
1.2 План проведения открытого внеурочного мероприятия:………………….4
          Форма проведения мероприятия…………………………………………4
          Методы проведения ………………………………………………………4
         Оформление и оснащение …………………………………………………4
         Место проведения…………………………………………………………4
         Цель проводимого мероприятия…………………………………………4
         Задачи мероприятия………………………………………………………..4
 2. Основная часть……………………………………………………………….5
2.1 Методика проведения внеклассного мероприятия…………………………5
2.1.2 Организационный момент…………………………………………………5
2.1.3 Вступительное слово учителей английского и русского языков………..6
2.1.4 Сценарий внеклассного мероприятия……………………………………..6
2.1.5 Подведение итогов………………………………………………………...17
3. Заключение…………………………………………………………………….18
4. Литература…………………………………………………………………….19
5. Приложение……………………………………………………………………20
2 1. Пояснительная записка
к методической разработке внеурочного мероприятия на английском и
русском языках на тему:
 «Празднование Рождества в России и Великобритании»
1.1 Обоснование проведения внеурочного мероприятия
Проведение внеурочных мероприятий в оригинальной, нетрадиционной форме
направлено   на   формирование   памяти,   мышления,   навыков   общения   в
коллективе, творческой инициативы учащихся, развития навыков активного
говорения.   Мероприятие   проводится   на   английском     и   русском   языках,
способствует расширению кругозора и знаний.
  Достижению   основной   цели   обучения   английскому   языку   является
формирование толерантной личности, готовой к общению с носителями языка
и   взаимопониманию   –   способствует   решение   задачи   по   ознакомлению
обучающихся   с   представителями   другой,   иноязычной   культуры,   с
особенностями их менталитета, речевого и невербального общения. Ребёнок,
изучающий   английский   язык,   черпает   знания   такого   рода   не   только   из
письменных   источников,   как   это   было   ещё   в   недавнем   прошлом,   а   также
использует   возможность,   связанную   с   возросшим   уровнем   технического
оснащения   учебного   процесса.     А   именно,   из   телепередач,   видеофильмов,
всемирной   сети   Интернет.   Таким   образом,   он   может   получать   самую
актуальную культурнострановедческую  информацию,  позволяющую быть в
курсе всех новейших событий в странах изучаемого языка и своего родного
русского языка.
  Проводимое   учителями   английского   и   русского   языков   внеурочное
мероприятие   направлено   на   более   глубокое   знакомство   учащихся   с
традициями празднования Рождества в Великобритании и России, развитие
языковых   навыков   обучающихся,   на   повышение   интереса   к   изучению
английского и  русского  языков.
  Данная разработка представляет собой сценарий на русском и английском
языках   по  теме: «Празднование  Рождества  в России  и  Великобритании» и
включает   в   себя   историю   празднования   Рождества   в   двух   странах,   их
сравнение, юмористическую сказкупоэму "Cinderella", анкетирование детей.
3 1.2.План проведения открытого внеурочного мероприятия:
Форма   проведения   мероприятия:
инсценировка).
праздник   (история   праздника,
Методы проведения: рассказы, инсценирование, исполнение песен.
Время: 90 минут
Оформление   и   оснащение:   На   доске   написана   тема:   «Merry   Christmas»/
«Рождество». Класс украшен гирляндами, снежинками, изготовлены муляжи
различных блюд, посох со звездой, муляжи подарков, минусовки песен «We
wish you a merry Christmas», «Silent Night», «Auld Lang Syne», презентация по
теме «Рождение Иисуса Христа». Использование проектора, экрана.
Место проведения: учебный класс.
Цель проводимого мероприятия:
1)
2)
3)
4)
5)
проанализировать   особенности   празднования   Рождества   в   России   и
Англии,
повысить интерес к изучению русского и английского языков,
познакомить   учащихся   с   традициями   празднования   Рождества   в
Великобритании и России.
сделать вывод о сходствах и различиях в традициях двух стран;
через   сравнительный  анализ   в   сходствах   и   различиях   в   традициях
празднования   Рождества   двух   стран   найти   связь   духовно
нравственного воспитания в школе через внеурочные мероприятия с
национальными ценностями.
Задачи мероприятия:
 I Образовательные:
    расширение кругозора учащихся;

     формирование   положительной   мотивации   учения,   готовность

воспринимать культуру страны изучаемого языка.
4   изучение   собранной   информации   о   праздновании   Рождества   в   России   и
Англии;

  проведение   сравнительного   анализа   особенностей   празднования
Рождества   в   культурах   России   и   Англии   на   основе   собранной
информации;
проведение   анкетирования   для   выявления   сходств   и   различий   в

праздновании  в России и Англии;
   выводы по данной работе.
 II Воспитательные:
     развитие творческих способностей учащихся,
    формирование мотивации к изучению русского и английского языков.
  III Развивающая:
      развитие   интереса   к   культуре   и   традициям   в   духовнонравственном   и
патриотическом воспитании подрастающего поколения.
2.1 Методика проведения внеклассного мероприятия
2.1.2 Организационный момент (2 минуты)
Учителя   проверяют   готовность   учеников   к   проведению   мероприятия.
Участники и гости рассаживаются в классе.
2.1.3 Вступительное слово учителей английского и русского языков
(3минуты)
Учителя   объясняют,   почему   случилось   так,   что   в   Великобритании
христиане празднуют Рождество 25 декабря (а также весь католический
мир), а православные христиане  7 января.
English teacher's opening remarks:  Christmas is one of the brightest Christian
holidays. It has always been celebrated with particular reverence. The celebration
of Christmas by Christians presumably originates from the 4th century.
Вступительное слово учителя русского языка и литературы:  Рождество
Христово      один   из   самых   светлых   христианских   праздников.   Оно   всегда
5 отмечалось с особым благоговением. Празднование христианами Рождества
предположительно берет начало в 4 веке.
English   teacher:  The   discrepancy   between   the   dates   of   the   celebration   of
Christmas by different churches is currently due to the fact that a number of
churches use the Julian calendar, the 25th of December of which corresponds to
the 7th of January of the Gregorian calendar.
Учитель русского языка и литературы: Несоответствие даты празднования
Рождества различными церквами в настоящее время связано с тем, что ряд
церквей   пользуются   Юлианским   календарем,   25е   декабря   которого
соответствует 7му января Григорианского календаря.
English   teacher:  In   Russia   Christmas   became   an   official   celebration   with   the
baptism of Prince Vladimir in the late X century.
Учитель русского языка и литературы:  На Руси праздник Рождества стал
официальным торжеством с крещения князя Владимира в конце X века.
English teacher: In the late XVII — early XVIII centuries from Poland to Russia
puppet Nativity scene, playing the Christmas biblical scenesepisodes in a special
boxden,  came. Among the first performances were scenes of the birth of Jesus
Christ in a cave, where he was sheltered from king Herod, and later there were
other stories.
Учитель русского языка и литературы: В конце XVII — начале XVIII веков
из  Польши  в Россию   приехал  кукольный  вертепный  театр,  разыгрывающий
Рождественские   библейские   сценкиэпизоды   в   специальном   ящикевертепе.
Среди   выступлений   первыми   стали   сценки   о   рождении   Иисуса   Христа   в
пещере, где его укрывали от царя Ирода, позже появились и другие сюжеты.
2.1.4 Сценарий внеурочного мероприятия
К доске выходят четверо ведущих:
Ведущие   предлагает   начать   праздник,   а   в   начале   прослушать
рождественскую   песню   в   исполнении   Фрэнка   Синатры,   без   которой   не
обходится празднование Рождества в Великобритании. Это песня «Holly
Night»(Святая ночь), в которой говорится о рождении Иисуса Христа.
Narrator 1: Hello, dear friends! We are glad to see you at our holiday at this magic
classroom. We are going to look at how Christmas is celebrated in Great Britain
6 and Russia. But firstly, let’s listen to Christmas song performed by Frank Sinatra,
without which it cannot do the celebration of Christmas in the UK. This is the song
"Holly Night", which refers to the birth of Jesus Christ.
Ведущий 2:  Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
нашем   празднике   в   этот   волшебном   классе,   чтобы   узнать,   как   празднуют
Рождество   в   Великобритании   и   России.   Но   сначала   давайте   послушаем
рождественскую   песню   в   исполнении   Фрэнка   Синатры,   без   которой   не
обходится   празднование   Рождества   в   Великобритании.   Это   песня   «Holly
Night»(Святая ночь), в которой говорится о рождении Иисуса Христа.
Narrator 3: Do you like Christmas?
Let Every Day Be Christmas
Christmas is forever, not for just one day,
For loving, sharing, giving, are not to put away
Like bells and lights and tinsel, in some box upon a shelf.
The good you do for others is good you do yourself.
(Written by Norman W. Brooks)
Ведущий 4: Пусть Рождество будет каждый день!
Пусть Рождество будет не только один день,
Для любящих, открытых, добрых сердец,
Рождество  –  это   не  только   колокольчики,  праздничные   огни   и   мишура   из
коробки на полке.
Это всё то доброе, что ты делаешь для других и то, что вернется тебе.
 (Норман Брукс)
Ведущий   1:  Мы   познакомим   вас   с   историей   зарождения   этого   праздника.
Послушаем   Рождественские   поздравления,   песни   и   стихи.   Узнаем,   какие
блюда являются традиционными в этот день для Великобритании и России.
Narrator 2: We will introduce you to the history of the birth of this holiday. Listen
to Christmas greetings, songs and poems. Learn what dishes are traditional on this
day for the UK and Russia.
7 Ведущий 3:  Как сказали наши учителя, праздник Рождества в России имеет
длинную   историю   и   уходит   своими   корнями   в   далекое   прошлое.   Многие
столетия   Рождество   было   главным   зимним   праздником,   гораздо   более
торжественным, чем Новый год. Даже после реформы Петра Великого 1700
года   о   переносе   Нового   Года   на   1   января,   традиции   Рождества   остались
неизменными.
Narrator 4: As our teachers have said, Christmas in Russia has a long history and
has its roots in the distant past. For centuries Christmas has been a major winter
holiday, much more solemn than New Year. Even after the reform of Peter the
Great in 1700, who moved New Year to January 1, Christmas traditions remained
unchanged.
Ведущий 2: На Руси Рождество всегда было связано со многими традициями и
обычаями,   но   после   1917   года   они   были   почти   забыты.   Празднование
Рождества   тогда   было   запрещено,  и  осталось   только   празднование   Нового
года. Однако в последние годы православное Рождество в России отмечается
достаточно широко, и смысл этого праздника понимает всё больше людей.
Narrator 1: In Russia, Christmas has always been associated with many traditions
and customs, but after 1917 they were almost forgotten. Christmas celebration was
banned then, and there was only the celebration of New Year. However, in recent
years, Orthodox Christmas in Russia is celebrated quite widely, and the meaning of
this holiday is understood by more and more people.
Ведущий 4:  За 40 дней до Рождества Христова начинается Рождественский
пост,   а   6го   января   считалось   традицией   выдерживать   голодание   и   с
появлением первой звезды все угощались "сочивом", от которого и произошло
название   Сочельник.   Сочиво      это   пшенная   каша   с   добавлением   мака   и
натурального меда.
Narrator 3: Advent begins before 40 days to Christmas and the 6th of January was
considered a tradition to withstand starvation and with the appearance of the first
star everybody was treated with "sochivo", from which came the name Sochelnick
(Eve). Sochivo is millet porridge with poppy seeds and natural honey.
Ведущий 1:  В праздник Рождества на Руси чтили традиции, поэтому даже в
бедных семьях на стол выставляли различные яства в количестве 12 блюд, в
которые главным правилом должны были входить мясные блюда, компоты из
плодов и сухофруктов.
8 Narrator 2:  In Russia  traditions were honored  on Christmas. So even in poor
families a variety of dishes exhibited in the amount of 12 dishes on the table. The
main rule was to include meat dishes, fruit compotes and dried fruits.
Ведущий 3:  В 12 ночи на Рождество, имеется обычай выходить на улицу и
смотреть в ночное небо, по преданию в этот час на землю сходит сам Сын
Божий.
Narrator 4: On Christmas at 12 o’clock of night, there is a custom to go out and
look at the night sky. According to legend, at this hour the Son of God himself
descends to the earth.
Ведущий   2:  С   Рождества   начинаются   Святки   —   сплошные   праздники,
которые длятся до Крещенского Сочельника и сопровождаются гуляньями,
посещением родных и друзей, маскарадами.
Narrator 1:  Christmas begins with Christmas Svyatki continuous holidays that
last until Epiphany Christmas Eve and are accompanied with festivities, visits to
family and friends, masquerades.
Ведущий   4:  В   старину   принято   было   колядовать,   рядиться,   устраивать
веселые игры, ходить по домам, будить спящих, поздравлять всех встречных с
поворотом   солнца   на   лето,   а   позже,   после   принятия   христианства,   с
Рождеством, шутить, петь песни. Заканчивались  колядки  всеобщей  потехой,
катанием с горок, общим пиром.
Narrator 3:  In the old days it was customary to caroling, dress up, arrange fun
games, go home, wake the sleepers, congratulate all comers with the turn of the
sun for the summer, and later, after the adoption of Christianity, merry Christmas,
joke, sing songs. Carols  ended with universal fun, sledging from hills and the
General feasting.
Ведущий 1: А теперь учащиеся покажут нам юмористическую инсценировку
всем известной сказки “Золушка”
Narrator 2: And now the students will show us a humorous staging of the well
known fairy tale “Cinderella”.
Ведущий 3: Юмористическая сказкапоэма "Cinderella"
1 ученик: Слушай сказочку, my friend!
9 Не волнуйся, happy end!
В одном palace far away
Жил one man с семьёй своей.
2 ученик: Семейка так себе, not big.
В общем, слушай very quiсk.
Father с дочерью родной,
Mummy, будь она не ладна,
Две дочурки, very snob.
Вот и, в общемто, весь plot.
(во время этих слов герои выходят к доске и делают лёгкий реверанс).
3 ученик: А теперь позвольте start,
Мы very fast, чтоб не устать.
(звучит лёгкая музыка, Золушка убирается в доме)
4 ученик: Вскользь заметим, что девица на все handsы мастерица
И мила, умна, добра и душою весела
Ей бы на балах блистать,
А не kitchen натирать.
(на сцене мачеха с дочерями и Золушкой)
Мачеха: Эй, послушай, dear душка,
Не разбудить тебя и пушкой,
Каждый день тружусь so hard!
Тебе husband отыскать.
Только же кто возьмёт такую,
Clumsy, poor and дурную!
Ну, да ладно, тебе task
10 To prepare всё для нас.
Бал, ты знаешь, coming soon,
Чтоб get ready всё at noon.
Первая дочь: Да, да, ты сшей нам dressы
Чтобы envy все принцессы,
Чтобы я look very smart
Ну а принц чтоб has got crazy
Так чтоб, please, do not be lazy.
Вторая дочь: Ну, смотрите на неё,
Вот уж станешь crazy.
Ты давно ли похудела,
Но с тех пор не поумнела
Посмотрика в lookingglass
Mum, just say «не в бровь, а в глаз»
Кто на свете всех nicee, and whitee, and beautee?
(все трое смотрятся в зеркало)
Мачеха: You are charming, спору нет,
Но должна открыть секрет:
Всё же мама best of all.
Я то знаю в этом толк.
Ну да ладно, Cinderella,
Ты оглохла или как?!
Посмотри, какой бардак!
Первая дочь:
Clean the house and cook dinner,
11 Make some cakes, моя кузина.
Мачеха: И к обеду wake us up.
(все уходят, Золушка остаётся одна)
Cinderella: Бал у принца! Моя мечта!
Ах ты, горькая судьба!
Неужели all my life я должна всё это dryить!
 1 ученик: Как вы поняли, друзья,
К балу ready вся семья.
Christmas coming very soon,
Бал намечен at noon.
2 ученик: Ах ты, бедное дитя,
И на бал тебе нельзя.
Всё семейство уж ушло,
Но ктото knocking at the door.
(Звучит музыка, входит фея)
Фея: Здравствуй, свет мой, Cinderella,
Тебя увидеть захотела.
How do you do! I am okey.
Ну так tell me поскорей!
3 ученик: Кстати, I would like to say,
Мы должны сказать о фее.
She was good and very smart,
В волшебстве большой мастак.
Сinderella: Тётя фея, just help me, please,
Сделай маленький сюрприз.
12 Дело в том, что бал на днях,
Ну а я не при делах.
Говорят, что принц so smart.
Help me please, my dear aunt!
Фея: Very good! I’ll do my best
Ну, don’t cry же наконец!
Bring me тыкву и мышей
Из них я make of трёх коней
И карету make of gold.
Ну, не стой же ты как столб!
(Золушка всё приносит)
Да…. тебе сменить бы dress,
Да и shoesы поменять.
Теперь ты выглядишь на пять!
Первый ведущий
В общем niece она одела,
Пару shoesов ей дала
Да велела not be late:
Как часы 12 бьют,
Тебя кастрюли дома ждут!
(Звучит музыка “Jingle Bells”, бал у короля).
4 ученик: Вот и вечер во дворце,
И с улыбкой на лице,
Наша Beauty в залу входит.
Ей навстречу King выходит
13 Вместе с сыном, very nice,
Сделав лёгкий реверанс,
В танце вместе закружил,
Обо всех вокруг забыли.
Принц: Вы прекрасны, как заря!
Сразу fall in love в вас я!
Ну, же сжальтесь надо мной!
Станьте Вы моей женой!
1 ученик: Ба! Да clock 12 бьют!
Cinderella: Oh! It’s time to run away!
I’m sorry, мой Орфей!
(Убегает и оставляет туфельку, принц подбирает её )
(Появляются король и принц)
Король: Сын мой, what happened, you look sad,
Что Вы ели на обед?
Принц: Well, салат тут не причём,
Безнадёжно я влюблён.
Shortly, I’m gonna to get married,
И прошу Вас мне поверить,
Я не стану ждать, весь сказ.
В общем, it’s high time to make указ!
2 ученик: Love! Что может быть прекрасней!
Принц влюбился в первый раз,
Very soon издал указ:
Кому туфля в пору будет, тот моей и wifой будет.
14 3 ученик: Принц совсем наш изнемог.
Poor thing! Он сбился с ног!
Он стучится в каждый дом,
Но везде ему облом!
So at last добрёл сюда,
Что же дальше, господа?!
(Мачеха и принц с придворными)
Мачеха: Ваша Светлость, проходите!
Tea or coffee не хотите?
Принц: Да, немного мы устали,
But you know we’re in a hurry.
I hope, вы слышали указ,
Call your daughters сей же час!
4 ученик: Daughters сразу же позвали,
Всё подробно рассказали,
Предложили shoe померить!
Oh! You’ll hardly мне поверить! Что тут сразу началось!
Все волнуются, кричат, дочки замуж все хотят.
(Дочери примеряют туфельку)
1 ученик: Tension стало very high,
Каждый туфлю надевает,
Но размерчик very small,
В этом, в принципе, прикол!
(Принц находит Золушку и берёт её за руку)
2 ученик: Ну а вот и happy end,
15 Как и promised dear friend!
Принц с принцессою got married,
Mummy с дочками are sad,
Ждут ещё один банкет.
3 ученик: Может, здесь им повезёт,
Принц заморский заберёт.
Ну, да ладно, будем end,
Merry Christmas, dear friends!
(Все участники выходят на сцену и исполняют песню «We wish you a merry
Christmas»)
Ведущий   1:  В   Великобритании   Рождество   празднуют   в   кругу   семьи,
приглашают в гости родителей и дальних родственников. Большинство семей
в канун праздника украшают Рождественскую елку.
Narrator 2:   In the UK, Christmas is celebrated with family. Parents and distant
relatives are invited to visit. Most families decorate the Christmas tree on the Eve
of the holiday.
Ведущий 3:  Украшение ёлки, как правило, процесс, в котором традиционно
участвуют все члены семьи. Впервые Рождественские елки были введены в
Великобритании принцем Альбертом, мужем королевы Виктории.
Narrator 4: The decoration of the Christmas tree, as a rule, the process, which is
traditionally attended by all members of the family. For the first time Christmas
trees were introduced in the UK by Prince Albert, husband of Queen Victoria.
Ведущий   2:  Также   для   украшения   домов   часто   используются   падуб
остролистный,   плющ   и   омела.   На  входную  дверь  вешают  Рождественские
венки.
Narrator 1:  Also, Holly, ivy and mistletoe are often used to decorate houses.
Christmas wreaths are hung on the front door.
16 4:
колокольчиков
Звон  Рождественских
(‘Jingle   Bells’)
Ведущий
свидетельствует  о  начале  праздника.  Одним  из  атрибутов  британского
Рождества являются Рождественские открытки.
Narrator 3: The ringing of Christmas bells (’Jingle Bells') indicates the beginning
of the holiday. One of the attributes of the British Christmas is Christmas cards.
Ведущий 1: Санта Клаус дарит детям подарки: он кладет их в чулки, которые
вешают на камин или детские кровати накануне праздника, или в наволочки.
Narrator 2:  Santa Claus gives gifts to children: he puts them into the stockings,
which are hung on the fireplace or children's beds on the Eve of the holiday, or into
the pillowcases.
Ведущий 3: Рождественский стол в Великобритании накрывается в обеденное
время. Традиционно на стол подают ростбиф или гуся, хотя сейчас более
распространено готовить индейку с жареными овощами и «начинкой», часто
включающей бекон и сосиски.
Narrator 4: In the UK  the Christmas table is served at lunchtime. Traditionally,
roast beef or goose is served. In our days it is more common to cook Turkey with
fried vegetables and "stuffing", often including bacon and sausages.
Ведущий   1:  Традиционным   десертом   является   Рождественский   пудинг,   а
также   пироги,   конфеты   и   шоколад.   На   каждую   персону   подают
Рождественское   печенье   (крекеры),   а   обеденный   стол   украшен   цветами   и
свечами.
Narrator 2: The traditional dessert is Christmas pudding, as well as pies, sweets
and chocolate. Christmas cookies (crackers) are served for each person, and the
dining table is decorated with flowers and candles.
2.1.5 Подведение итогов
Ведущий 3:  А теперь мы приглашаем учащихся 10 класса, которые провели
исследование   народных   традиций   празднования   Рождества   в   России   и
Великобритании   посредством   анализа   русско      и   англоязычных   Интернет
статей и проведения анкетирования учащихся.
Narrator 4: And now we invite 10th grade students who have conducted a study of
folk traditions of celebrating Christmas in Russia and the UK through the analysis
17 of Russian  and Englishlanguage Internet articles and surveys of students of our
school.
Ученик 1: В результате анкетирования учащихся по теме: «Рождественские
традиции   в   вашей   семье»,   которое   прошло     до   сегодняшнего   праздника
(Приложение 1), мы выяснили, что исконно русские Рождественские традиции
практически   не   встречаются   в   современной   России.   На   стол   не   подают
традиционных   Рождественских   блюд:   праздничный   стол   не   отличается
какимилибо конкретными приготовлениями.
Ученик   2:   В   старые   времена,   например,   было   традицией   поститься   перед
праздником, а 6 января употреблять в пищу сочиво. На праздник готовили
мясные блюда и подавали пироги.
Ученик   3:   Напротив,   в   Великобритании   главными   атрибутами   Рождества
считаются Рождественские гимны при свечах (в церквах и на улицах городов),
колокольчики   (‘Jingle   Bells’),   символизирующие   начало   праздника,   Санта
Клаус – аналог русскому Деду Морозу, раздает рождественские подарки и
открытки,
Ученик 4: Украшают ёлку всей семьей и разнообразными украшениями дома.
На   Рождество   готовят   традиционное   блюдо      ростбиф   или   гуся,   иногда
индейку   с   жареными   овощами,   беконом   и   сосисками.   На   десерт   подают
пудинг.
Ученик 5:  В России  и  Великобритании   Рождество  –  это  праздник  в  честь
рождения   Иисуса   Христа.   Для   обеих   стран   одной   из   общих   традиций
являются   Рождественские   сценки,   иллюстрирующие   библейские   сюжеты,   а
также Рождественские песни (в России они представлены колядками в народе
и   православными   Рождественскими   песнопениями   в   церкви,   а   в
Великобритании – Рождественскими гимнами, звучащими практически везде:
в домах и общественных местах).
Ученик 6: В обеих странах Рождество является государственным праздником.
В   Англии   его   отмечают   2526   декабря   (оба   дня   являются   официально
выходными),   а   в   России   в   ночь   с   6   на   7   января   (7   января   –   официально
выходной день).
18 Ученик 1:В обеих странах Рождество – широко распространенный и всеми
любимый праздник, который обычно отмечают в семейном кругу, с чистым
сердцем и добрыми помыслами.
Ведущие (вместе): На этом наш праздник заканчивается. Merry Christmas!
3.Заключение
В   заключение   хотелось   бы   отметить,   что   мероприятие   прошло   очень
интересно   и   весело.   Гости   и   зрители   остались   довольны,   т.к.   участники
мероприятия   подошли   к   подготовке   мероприятия   с   большой
ответственностью   и   показали   замечательные   инсценировку   сказки   на
английском и русском языках. Сами подготовили замечательные костюмы и
реквизит. Замечательно исполнили 2 песни на английском языке.
4. Литература:
1.
2.
3.
Е.А. Васильева «Изучай английский, играя», учебное пособие. –
Москва: Проспект, 2016. – 80 с.
Елжова Н. В. «Веселые праздники для серьезных людей», 8е изд. —
Ростов н/Д: Феникс, 2008. 347 с. (Все обо всем)
А.В. Конышева «Игровой метод в обучении иностранному языку».
«КАРО» СПб, «Четыре четверти» Минск, 2011.  192 с.
Интернетисточники:
www.bbc.co.uk
http://www.storkie.com/tchristmaswording.aspx
www.whychristmas.com

http://www.britannica.co.uk

http://en.wikipedia.org

http://www.easyenglish.com

http://happyschool.ru
http://festival.1september.ru
http://www.euroturism.ru/germany/rozhdestvenskiyetradiciigermanii.html
http://www.ladyfromrussia.com/karnaval/mir/chr_greatbritan.shtml
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
19 Приложение 1
Анкета «Рождественские традиции в вашей семье»
1. Празднуете ли вы Рождество?
2. Есть ли вашей семье традиция дарить подарки на Рождество?
3. Посещаете ли вы (или члены вашей семьи) церковь на Рождество?
4. Отмечаете ли вы Рождество в вашем доме за столом в кругу семьи?
5. Готовят ли в вашей семье традиционное рождественское блюдо?
6. Украшаете ли вы дом на Рождество?
7. Ходите ли вы колядовать?
8. Гадаете ли вы в Рождественскую ночь?
20 9. Верите ли вы в Рождественские приметы?
21

file_name: Празднование Рождества в Британии и России.docx

intro:
Данная разработка представляет собой сценарий на русском и английском языках по теме: «Празднование Рождества в России и Великобритании» и включает в себя историю празднования Рождества в двух странах, их сравнение, юмористическую сказку-поэму "Cinderella", анкетирование детей.
Форма проведения мероприятия: праздник (история праздника, инсценировка).
Методы проведения: рассказы, инсценирование, исполнение песен.
Время: 90 минут
Оформление и оснащение: На доске написана тема: «Merry Christmas»/ «Рождество». Класс украшен гирляндами, снежинками, изготовлены муляжи различных блюд, посох со звездой, муляжи подарков, минусовки песен «We wish you a merry Christmas», «Silent Night», «Auld Lang Syne», презентация по теме «Рождение Иисуса Христа». Использование проектора, экрана.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЧАПАЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
        «Рассмотрено»
Руководитель  МО
_________/С.В. Абызова
ФИО
Протокол № __1__ от
«25_»__августа__2013_г.
«Рассмотрено»
На заседании
педагогического совета
от 17 апреля_2013г. №_1_

«Утверждаю»
                     Директор ГБОУ
СОШ № 4
           ____________/_И.М.
Филатова/
             ФИО
Приказ № _170_ от
«_25_»_августа___2013___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
для учащихся 5х классов
 «Занимательная

    математика»
Авторский курс
Рецензия ГОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр»
г. о. Чапаевск
Составитель
Абызова Светлана Вячеславовна,
учитель математики высшей категории.
г. о. Чапаевск
20132014 уч. год Пояснительная записка
Цель   кружковой   работы с   учащимися:   придать   предмету   математика
привлекательность, расширить творческие способности учащихся, укрепить в
них математические знания.
Внеклассная работа   одна из эффективных форм математического развития
учащихся. Учитель математики не может ограничиться рамками своей работы
обучению детей на уроке. Успех учителя в работе определяется не только
высоким уровнем учебной деятельности учащихся на уроке, но и кропотливой
«черновой» работой в различных видах внеурочных занятий. В классах обычно
имеются учащиеся, которые хотели бы узнать больше того, что они получают
на   уроке,   есть   дети,   которых   интересуют   задачи «потруднее»,   задачи
повышенной   сложности,   задачи   на   смекалку.   Правильно   поставленная   и
систематически проводимая внеклассная работа, особенно кружковая работа,
помогают решить задачи кружковой работы:




Планирование работы кружка составлено на 34 занятия.
Планируемые результаты.

Привитие интереса к математическим знаниям;
Развитие математического кругозора;
Развитие математического мышления, смекалки, эрудиции;
Показать связь математики с жизнью.
Учащиеся   должны   научиться   анализировать   задачи,   составлять   план
решения, решать задачи, делать выводы.
Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
Решать логические задачи.
Работать в коллективе и самостоятельно.
Пополнить свои математические знания.
Научиться работать с дополнительной литературой.





Основные формы проведения кружковой работы:
1.




Комбинированное тематическое занятие:
Выступление учителя или кружковца;
Самостоятельное решение задач по избранной определённой теме;
Разбор решения задач;
Решение   задач   занимательного   характера,   задач   на   смекалку,   разбор
математических софизмов, проведение математических игр и развлечений;
Ответы на вопросы учащихся.

2. Конкурсы   по   решению   математических   задач,   олимпиады,   игры,
соревнования:




Математическая карусель.
Математический бой, хоккей, футбол.
Математические турниры, эстафеты.
Математические викторины. Устные или письменные олимпиады.

3. Заслушивание рефератов учащихся;
4. Коллективный выпуск математической газет;
5. Разбор заданий городской(районной) олимпиады, анализ ошибок;
6.Решение задач на разные темы;
7. Сообщение члена кружка о результате, который им получен, о задаче,
которую сам придумал и решил.
Программа математического кружка для 5 класса
Сроки
проведени
я
п/п
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Задачишутки, задачизагадки
Старинные математические истории
Упражнения со спичками
Задачи на переливание
Задачи «Как сосчитать»
Упражнения с куском бумаги
Лист   Мебиуса.     Задачи   на   разрезание   и   склеивание
бумажных полосок.
Математическая олимпиада
Переправы и разъезды
Задачи и еще раз задачи
Комбинированные задачи с квадратом
Выпуск газеты «Начинающие математики»
Карандаш и бумага
Числовые головоломки, ребусы
Задачи на взвешивание
Задачишутки
Задачи логического характера
Арифметическая викторина
Комбинаторные задачи
Отрицание   –   «не»,   конъюнкция   –   «и»,   дизъюнкция   –
«или». Геометрическая викторина
Кроссворды, ребусы, математические сказки
Выпуск газеты «Занимательная математика»
Задачи на расположение элементов по окружности
Экскурсия «Математика в природе»
Признаки делимости.
Решето Эратосфена.
21
22
23
24
25
26
27
28 Методы поиска выигрышных ситуаций.
29
30
31
32 Математические игры
33
34
Решение фигур одним росчерком.  Графы.
Решение за с помощью графов.
Приемы быстрого счета.
Симметрия.
Подведение итогов. Составление презентации о работе
кружка «Занимательная математика»

Литература для учителя:

Вопросы   внеклассной   работы   по   математике   в  школе   в  511классах/






А.П. Подашев.  М.: Просвещение, 1979г.
Внеклассная работа с учениками 56 классов. Гусев В.А., Орлов А.И.,
Розенталь А.Л.  М.: Просвещение, 2005 .
Математические кружки в школе.58 классы/А.В. Фарков.  М.: Айрис
пресс,2007.
Активизация внеурочной работы по математике в средней школе. Книга
для учителя. /В.Д.Степанов.  М.: Просвещение,1991г.
Задачи   по   математике   для   5классов.
  /Баранов   И.В.   М.:
Просвещение,1998г.
Внеклассная работа по математике.511 классы/А.В. Фарков М.: Айрис
пресс, 2008
Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях. 58
классы. /Ю.В.Щербакова, М.: Глобус.2008.
Литература для учащихся: 




Математический тренинг. Развитие комбинационной способности: книга
для   учащихся   57кл.   /   М.И.Зайкин.   М.:   Гуманит   изво   Центр
ВЛАДОС,1996г.
В царстве смекалки. / Е.И. Игнатьев. М.: Наука. Главная редакция ФМ
литературы    1979г.
Тысяча   и   одна   задача   по   математике:   Кн.:   для   учащихся   57   кл./
А.В.Спивак.М.: Просвещения,2002г.
Математические олимпиады в школе, 511кл. / А.В.Фарков.  М.: Айрис
пресс,2004г.
Задачи на резанье. / М.А.Евдокимов. М.: МЦНМО, 2002Г.

file_name: математический кружок 5.docx

intro:
Программа для учащихся 5 класса по внеурочной деятельности.
Цель кружковой работы с учащимися: придать предмету математика привлекательность, расширить творческие способности учащихся, укрепить в них математические знания.
Задачи кружковой работы:
•	Привитие интереса к математическим знаниям;
•	Развитие математического кругозора;
•	Развитие математического мышления, смекалки, эрудиции;
•	Показать связь математики с жизнью


extracted_text:
1 Содержание
1. Пояснительная записка……………………………..……...,,,,,,,,3
2. Основные принципы программы………………………………4
3. Нормативно – правовая база……………………………………4
4. Цели и задачи………………………………………………,,,,,,,,.5
5. Основные этапы реализации программы………………………6
6. Содержание программы……………………………………,,,,,,,,6
7. Мониторинг ………………………………………………,,,,,,,,,,8
8. Приложение………………………………………………………9
9. Список использованной литературы…………………. …,,,,,,,,94
2 1. Пояснительная записка
Актуальность проблемы.
Неумение читать или медленное чтение (побуквенное) является серьезной
проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку
труднее овладеть чтением, чем шестилетнему.
В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды
отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,
дислексия). На мой взгляд, это связано с несформированностью фонетико
фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с
этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию
звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших
дошкольников.
Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких
звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (то есть называть по
порядку звуки, из которых состоят слова). В школе же первоклассника
сначала учат читать и писать и только потом знакомят с фонетикой,
морфологией и синтаксисом родного языка.
Оказывается, что детям в возрасте 2–5 лет чрезвычайно интересно заниматься
звуковой стороной речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести
(«погрузить») ребенка в удивительный мир звуков, открыть особую языковую
действительность, где начинаются азы фонетики и морфологии русского
языка, и таким образом привести к чтению к шести годам, минуя пресловутые
«муки слияния» звуков посредством соединения букв
Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой
культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не
сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то
и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.
3 Новизна программы заключается в том, что обучение языку, развитие речи
рассматривается не только в лингвистической сфере, но и в сфере
формирования  общения детей друг с другом и со сверстниками,
следовательно, есть все основания считать, что овладение ребёнком
языковыми навыками и коммуникативными умениями  будет  являться
стержнем формирования личности ребёнка  дошкольника.
Педагогическая целесообразность: овладение умениями анализировать
звуки русского языка, выделять их в речевом потоке, в слоговых рядах, в
словах (начало, середина, конец слова), анализировать  звуковой состав слова,
дифференцировать звуки по артикуляционным и акустическим
характеристикам; активно владеть  словарём; пользоваться всеми основными
грамматическими нормами речи; чисто и правильно произносить все звуки
родного языка, пользоваться различными  средствами интонационной
выразительности.
2. Основные принципы программы:
1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала
«от простого к сложному», в соответствии с познавательными
возрастными возможностями детей.
2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания
материала).
3. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,
раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий).
4. Индивидуализации (учитывает психологические особенности
дошкольников).
5. Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения).
6. Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:
окружающим миром, развитием речи)
В процессе работы обеспечивать интеграцию образовательных областей:
«Речевое развитие»: обеспечивает полноценное развитие всех компонентов
речи ребенка с опорой на аналитикосинтетическую деятельность.
"Социальнокоммуникативное развитие": воспитывать дружеские
взаимоотношения, приобщить к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношений со сверстниками, развивать свободное общение со
4 взрослыми и детьми; развивать все компоненты устной речи; практически
овладевать  нормами речи.
"Познавательное развитие": формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей.
"Физическое развитие":  динамические паузы,  подвижные игры.
3. Нормативно  правовая база
1. Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
2. «Семейный кодекс РФ».
3. Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
4. Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   года   №   273ФЗ   «Об
образовании» в Российской Федерации;
5. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   15   мая   2013   г.   N   26   г.   Москва   «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организациях»
6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта
дошкольного образования»
7. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014«Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по
программам
общеобразовательным программам дошкольного образования»
общеобразовательным

основным
8. Методическое письмо «О построении преемственности в программах
дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000 г.
9. Образовательная программа МБДОУ д/ с №9
10. Устав МБДОУ д/с №9
4. Цель и задачи программы
Цель   программы:  Формирование   звуковой   аналитикосинтетической
активности   как   предпосылки
  обучения   грамоте.  Определить   и
структурировать   содержательный   элемент   в   многосторонней   речевой
подготовке   к   школе;   выделить   наиболее   эффективные   формы,   методы   и
приемы освоения детьми программных задач.
Задачи программы:  Процесс обогащения представлений и знаний детей о
слове как единице языка – процесс сложный и длительный.
Обучающие:
 познакомить с понятиями «звук», «буква», «слово»;
 познакомить с буквами русского алфавита;
 овладеть слоговым и слитным способам чтения;
5  начать работу по подготовке детей к письму;
 учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;
 познакомить со слоговой структурой слова;
 формировать   умения   правильно   строить   предложение,   использовать
предлоги,        распространять предложение, пользоваться конструкцией
сложного предложения;
 формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения;
 расширять словарный запас детей;
 формировать и развивать звукобуквенный анализ;
 учить   различать   звуки:   гласные   и   согласные,   твердые   и   мягкие
согласные, звонкие и глухие согласные;
 учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и
в конце);
 учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
 учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов;
 дать представление о предложении;
 упражнять детей в согласовании слов в предложении;
 учить   соотносить   слышимое   и   произносимое   слово   со   схемой   –
моделью.
Развивающие:
 развивать фонематический слух;
 развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;
 развивать   понимание   речи,  работать   над   расширением,  уточнением   и
активизацией словаря;
 развивать произносительные умения;
 развивать слуховое восприятие;
 развивать графические навыки;
 развивать мелкую моторику;
 развивать умение использовать в своей речи разные части речи в точном
соответствии с их значением и целью высказывания;
 приобщать детей к художественной литературе.
Воспитательные:



воспитывать умение работать;
воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
воспитывать   нравственные   качества,
доброжелательность по отношению к окружающим;
  а   именно   терпимость,
 формировать интерес к чтению,


воспитывать культуру речевого общения;
воспитывать   доброжелательность,   коммуникабельность   и   корректное
отношение к собеседнику;
воспитывать внимание;

6 
воспитывать аккуратность, коммуникабельность, любознательность.
5. Основные этапы реализации программы.
1.Предварительный.
 Изучение проблемы речевого развития.
 Анализ методической литературы. Оценка ресурсной базы для реализации
программы.
 Разработка и утверждение программы.
2. Первичная диагностика:
 наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности;
 диагностика уровня определения речевого развития детей.
3. Реализация программы:
 совместная подгрупповая работа с детьми в образовательных ситуациях;
   совместная   образовательная   деятельность   с   детьми   в   режимных
моментах;
 индивидуальная и коррекционная работа с детьми.
4. Итоговая диагностика:
 диагностика уровня освоения программы детьми.
6.Содержание программы.
 Для успешного обучения детей, по данным разделам, я использую игровые
методы и приемы, так как игра является основным видом деятельности
дошкольника. С помощью игры усвоение сложного материала происходит без
особого нервного напряжения: ребенок с усердием старается овладеть тем,
что способствует успеху игры, незаметно для себя решая ту или иную
учебную задачу. В результате обучения дети приходят в школу не только
читающими, но и способными анализировать устную речь, грамотно
составлять слова и предложения из букв азбуки.
Способы и формы работы с детьми.
1. Дидактические игры.
2. Фонематические упражнения.
3. Работа с текстами.
Формы организации занятий:
1. Фронтальная (работа со всей группой).
2. Работа по подгруппам (объединение по два человека и более).
3.Индивидуальная.
7 Схема занятий включает: Работа проводится фронтально со всей
группой с использованием игровых технологий.
Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей,
самостоятельная деятельность детей.
Комплексно – игровой метод организации фронтальных занятий дает
возможность добиться положительного результата в работе с детьми.
Материал легче усваивается
В рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной
лексической темы.
Дети, играя, постигают понятие «звук», «буква», «слог», «слово»,
«предложение», закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и
поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.
1.Артикуляционная / речевая гимнастика
2.Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3.Новый материал:
 звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в
слове,
слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков
 буква, её образ и графическое написание
 составление и чтение слогов с данной буквой, чтение
 составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения
 Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового
материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм
4.Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в
слове,
сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать,
самоконтроль и самооценка.
7. Мониторинг.
Способы определения результативности программы: опрос, беседа,
дидактические игры, самостоятельная работа, игра – соревнование.
К концу учебного года дети должны знать и уметь:
 называть гласные и согласные звуки; анализировать согласные звуки по
твердостимягкости.
 выделять требуемый звук из речевого потока, звукового и слогового
ряда,  из слова  (в любой позиции)
проводить звуковой анализ 2х сложных слов.
 дифференцировать звуки, сходные по артикуляции, но отличающиеся
работой голоса;
 делить слова на слоги.
8  образовывать слова, пользуясь суффиксами и приставками, уметь
использовать сравнительную форму существительных.
составлять предложения по живой модели; определять количество и
последовательность слов в предложении.
Уровни усвоения программы
Низкий – ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает
ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью
взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в
звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом
анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения.
Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не
владеет навыком чтения. Быстро утомляется, поэтому работа в тетради
недостаточна.
Средний – в рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но
исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес
к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении
предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая,
правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении
отдельных звуков.
Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, инициативен и
самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяя рассказы
других, пользуется разнообразными средствами выразительности. В общении
инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к
общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет
богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми
средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове
(гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в
слове)
Приложение конспекты
НОД №1
Знакомство со страной «Речецветик» и со
Слышем.
9 Цель:  Познакомить детей с понятие «звук» и «буква», закреплять эти
Материал: колокольчик, барабан, бубен, три прозрачные
понятия.
баночки; в одной  камешки, в другой    песок, а в третьей   вода.
Ход.
Ребята, сегодня я вам расскажу про страну «Речецветик». В этой стране
живут буквы и звуки. Буквы и звуки учатся в школе. Звуки неугомонные
болтушки, они везде и всюду судачат о себе, но их не видно. Буквы
наряжаются в красивые плащи, но они не умеют говорить. И вот однажды во
время школьной переменки решили помочь друг другу. Буквы выходили из
класса, взявшись за руку со звуками. Все сразу увидели буквы и услышали
звуки. С тех пор в стране  «Речецветик» все звуки и буквы дружат.
            В этой  прекрасной сказочной стране жилбыл Слыш. У Слыша были
большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. А
еще у Слыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил
произносить понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок,
который жил в большом ротике у Слыша.
          Слыш любил гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу,
расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам,
запоминал их и играл с ними.
          Жители волшебного города вешали на дверцы сказочных домов звонкие
колокольчики. Однажды Слыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на
двери дома зазвенел колокольчик. Ктото вошел в дом.
         А потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева.
Маленькому Слышу так понравился звон колокольчиков, что он расправил
свои большие уши и стал прислушиваться: звон раздавался то справа, то
слева, то впереди, то сзади.
       Игра «Где звенит колокольчик?» Возьмите колокольчик, позвоните в
него, затем предложите детям закрыть глаза и послушать, где звенит
колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от них. Предложите детям
открыть глаза и показать или сказать, где звенел колокольчик.
      Однажды утром Слыш тщательно вымыл лицо и свои большие уши, затем
вышел на балкон своего сказочного дома и стал слушать. Его соседи каждый
день играли на разных музыкальных инструментах: вот ктото играет на
барабане — «бумбумбум». А вот другой сосед заиграл на дудочке: «тили
ли». Вдруг послышались прекрасные звуки металлофона: «ляляля». Слыш
запоминал звучание каждого музыкального инструмента и с тех пор всегда
правильно угадывал, какой инструмент звучит.
     Игра «Какой музыкальный инструмент звучит?» Разложите на столе
перед детьми несколько музыкальных инструментов, например: барабан,
бубен, колокольчик, погремушку.
      Предложите им самим извлечь звуки из этих инструментов и запомнить,
как каждый из них звучит. Дети закрывают глаза, а вы в этот момент играете
10 на любом инструменте. Затем предлагаете им открыть глаза и показать или
назвать, что звучало.
        В лесу у Слыша было несколько любимых дорожек, у каждой дорожки
была своя песенка. Когда он входил в лес, то шел по дорожке из камней.
Камни громко стучали под его ногами, ударяясь друг о друга. Потом Слыш
поворачивал на песчаную дорожку. До его больших ушей доносилось легкое
шуршание теплого песка. Рядом бежал ручеек. Слыш шлепал по воде и
слушал, как весело плещется вода под его ногами.
      Чтобы не забыть эти звуки, Слыш принес в лес три баночки: в одну он
положил камешки, в другую насыпал песок, а в третью набрал журчащей
водички. Дома Слыш разложил перед собой баночки, потом взял одну из них и
начал ее тихонечко трясти — раздался шелест песка. Потом Слыщ взял
другую баночку — в ней загремели камешки.    А в третьей плескалась вода.
Так он гремел баночками и узнавал, что в них находится.
       Игра «Что звучит в баночке?» Возьмите три прозрачные баночки,
положите в одну камешки, в другую — песок, а в третью налейте воду.
Предложите детям рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как
звучит. Затем спрячьте баночки за ширму, погремите какойто одной
баночкой. Дети должны угадать на слух, что звучало.
   Ребята, о какой стране я вам рассказала? Где живут звуки? ( на язычке) Где
живут буквы? ( в книгах). Что вы узнали про Слыша?
НОД №2
Знакомство с Буковкой.
Цель: Учить рисовать ориентироваться на листе бумаги в клеточку, узор по
клеточкам, понимать задание, развивать внимание, мелкую моторику,
Воспитывать любознательность.
Материал: заготовки, простой карандаш, альбомные листы.
Ход.
11 Ребята мы с вами находимся опять в стране «Речецветик». Расскажите мне,
что это за страна, кто там живёт?
        Недалеко от Слыша в нашей сказочной стране жила Буковка. У нее были
красивые большие глаза, потому что она любила читать. А еще она обожала
рисовать и писать и всегда носила с собой волшебный карандаш. Этот
карандаш рисовал тем цветом, который был нужен его хозяйке.
        Больше всего на свете Буковке нравилось читать и писать буквы. Правда,
это у нее не очень хорошо получалось, ведь она только начала учиться читать
и писать.
        Сначала Буковка рисовала простые картинки своим карандашом:
«дорожки», «солнышко», «шарики», «ниточки». Потом  – посложнее:
«домик», «заборчик», «зайку», «собачку».
       Игра «Нарисуй картинку». Предложите детям нарисовать вместе с
Буковкой простые картинки: «дорожки» (горизонтальные линии слева
направо), «солнышко» (кружок с линиями — лучиками), «шарики»
(разноцветные кружочки), «ниточки к шарикам» (вертикальные линии сверху
вниз). Следите за тем, чтобы дети правильно держали карандаш. Если простые
рисунки получились, переходите к сложным. Например, попросите ребенка
нарисовать домик для Буковки, заборчик рядом с домиком, собачку у
заборчика и т. д. Дети могут пофантазировать и дорисовать другие предметы
или животных на картинке.
          Однажды, когда Буковка рисовала интересные фигуры своим
волшебным карандашом, подул веселый ветерок и к ней в комнату через
открытое окно влетел необычный листочек в клеточку. Буковка подпрыгнула
и поймала листок. Она не знала, как с ним можно играть, но тут к листочку
подкатился волшебный карандаш и проговорил: «Попробуй нарисовать узор
по клеточкам». Сначала Буковка нарисовала простые узоры, а потом —
посложнее.
Игра «Нарисуй узор по клеточкам». Попросите малыша дорисовать узоры
(простой и сложный), которые начала рисовать Буковка по клеточкам. Если у
детей сразу не получается перерисовать узор, поставьте точки — ориентиры,
которые помогут сохранить рисунок.
НОД №3
Встреча Слыша и Буковки. Знакомство со звуком
«А».
Цель: Познакомить детей со звуком {а}, учить правильно
произносить, выделять его в словах, определять его место в слове, описывать
звук.
12 Материал: Кленовый лист, картинки с изображением предметов, в
которых звук {а}в начале, середине, конце слова.
Ход.
1. Гимнастика для глаз. Дети следят, как падает кленовый лист.
2. Сказка.
               Одним прекрасным утром Слыш сидел на маленькой скамеечке в
парке и ел душистое ванильное мороженое. Вдруг он услышал, что ктото
жалобно плачет: «ааа». Слыш огляделся и увидел на лужайке девочку с
большими глазами. Она чтото искала в траве и всхлипывала.
        Слыш подошел к незнакомке и спросил:
— Почему ты плачешь? Тебя ктонибудь обидел?
— Нет,— ответила она.— Я ловила на лужайке бабочку и потеряла свой
волшебный карандаш. А без него я не могу рисовать красивые картинки и
писать буквы.
— Не плачь, — пожалел девочку Слыш. — Я помогу найти твой карандаш. А
ты пока попробуй ванильное мороженое.
         Слыш угостил незнакомку вкусным мороженым, и она перестала
плакать. Тогда Слыш принялся искать волшебный карандаш. Недалеко от
большого дерева он заметил упавший листочек, приподнял его и увидел
красивый прутик. Он поднял его и спросил:
— Это случайно не твой карандаш?
— Да, да, это он! — обрадовалась девочка. — Спасибо, что ты помог мне,
давай дружить. Меня зовут Буковка. А тебя?
— А меня — Слыш.
          И они пошли гулять, разговаривая обо всем на свете.
— Знаешь, Слыш, у меня раньше никогда не было друга, кроме моего
карандаша. А почему у тебя такое интересное имя: Слыш? — спросила
Буковка.
— Меня так назвали, потому что я очень люблю слушать и произносить разные
звуки. А помогают мне большие уши и веселый язычок. А тебя почему зовут
Буковкой?
— Потому что я очень люблю читать и писать буквы. А помогает мне мой
волшебный карандаш.
— Я услышал, как ты плакала, вот так: «ааа?». Получается интересный звук.
(Горлышко гудит, воздух легко проходит через рот. Воздуху ничто не
мешает. Губы даже сделали воротца для воздуха, их форма напоминает
большой круг. Звук [а] можно петь, тянуть, его легко говорить.)
3. Задание «Произнеси звук».
13

file_name: программа по грамоте.doc

intro: прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов.  Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Цель программы: Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки  обучения грамоте. Определить и структурировать содержательный элемент в многосторонней речевой подготовке к школе;

title: Программа по звуковой культуре речи  и обучению детей грамоте «Приключение Слыша и Буковки в стране «Речецветик" 4-7 лет.


extracted_text:
Тексерілді:
Lesson plan
ДОІЖО: Н.О.Шаянбаева
Longterm plan Unit 2 Living
Date: 05.10.2018
 Grade: 5
Theme of the lesson:
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
School: Zharkyn secondary school
Teacher name: Syzdykova S
Number present:
absent:
6
Parts of the body
5.L3  understand an increasing range of  unsupported
basic questions on  general and curricular topics;
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and
syntax to talk about a limited range of general topics
Lesson objectives
All learners will be able to:
 complete worksheets and make some sentences
using active vocabulary;
Most learners will be able to:
 complete worksheets and make four sentences
using active vocabulary;
Some learners will be able to:
 complete worksheets and make some sentences
and give details to support their answers using
active vocabulary;
 use specific phrases and vocabulary according to the
topic body parts
Learners were introduced the topic Iron man on the
previous lesson. This lesson is focused on teaching living
and nonliving things.
Learners have met this learning objective if they can:

complete the tasks (90 %); talk on the topic using
learned vocabulary
Value of environment.  Teamwork: Ls will work well
together in pairs/ groups showing respect and being polite
with each other.
Lesson is connected with Biology
Projector for presenting a video
Accept diversity of other cultures
Language
objectives
Previous learning
Success criteria
Value links
Cross curricular
links
ICT skills
Intercultural
awareness Kazakh culture
Pastoral Care
Asking questions about different cartoon characters in
Kazakhstan
Assure you met all learners’ needs
Health and Safety Make sure power cords are not a tripping hazard
Everyday classroom precautions. Use of Classroom rules
Plan
Planned
timings
Beginning
5  minutes
Middle
25 minutes
Planned activities
Resources
Warmup
 Greet learners. Have them take their
places
 Warm up.
Game “Snowballs”. Learners  should
ask questions  according to the previous
lesson
 Lead in
Teacher shows a flashcard about parts
of the body and asks

 How do you think, what is the
theme of our lesson?
 Yes, parts of the body
snowballs
PPT 1
PPT 2
PPT 3
 The topic and LOs are presented.
Presentation
Preteach
Learners stand in circle and say a body
word. Next learner points to the body part
then says another body part. How many
body parts can learners remember?
Learners should know:
Body, leg, hand, foot, shoulder, head,
eyes, ears, nose, mouth, hair, etc
Presenting new vocabulary by video
Now, let’s check how you remember the
words
Teacher distributes handouts  worksheet
1. (Teacher based assessment)
Learners classify words into three groups:
Worksheet 1
PPT 4 head, body, for our senses e.g.
Our eyes, ears, mouths and noses are parts
of our heads.
Feedback:
Teacher monitors, checks also makes notes
how well learners can remember body
words and how carefully they can spell the
vocabulary on the worksheet. (Teacher
based assessment)
Excellent  6 points (1415 correct answers)
Very good 5 points (1213 correct
answers)
Good 4 points (1011 correct answers)
Teacher divides leaners into pair and gives
them a worksheet
They should joints move the arms, hands,
legs and feet. Students should read the
sentences and write T/F (Peer assessment )
 After the task teacher demonstrates
picture with the correct answers, students
evaluate each others.
Preteach joints by demonstrating and
moving: knee, ankle, elbow, wrist
Ph. Training
Learners listen to the song about parts of
the body and dance a little.
Practice
Work with book
Learners peer assess each other following
the suggested criteria.
Learners reflect on their learning:
 What has been learned?
 What remained unclear?
 What is necessary to work on
Teacher asks learners what 5 words they
Worksheet 2
 ://   www
 .  youtube

 .
 ?
 /  watch

https

com
v  =  h  4  eueDYPTIg
End
5 mins revise today
Learners complete an evaluation of what
they did during the lesson by circling one
word in each statement:
I can complete: all / most of / some of
the worksheets.
I can understand: all / most of / some of
the words when I heard them.
     I can say all/most of/some of body parts
Hometask: W/b Exercises 2,3 p.12
Evaluation list
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
Monitoring
Feedback on the work
Health and safety check
ICT links
Health promoting techniques
Breaks and physical activities
used.
Safety rules
Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How
Support for weaker
students: working in
pairs/groups, phrases
Challenges for
moreable students:
Encouraged to do more
writing; assist weaker
students.
Pair work, Whole
group work
Reflection
Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?
Did all learners
achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
differentiation work
well?
Did I stick to
timings?
What changes did I Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching
and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class
orachievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: 1_English_Grade 5_Unit 2_Living things_Human beings_LESSON PLAN.docx

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока "Parts of the body"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе
«Употребление числительных в речи» .
Составила учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №147
г.Челябинска» Чернева Ольга Сергеевна.
 Цель: Научить правильно употреблять числительные в речи.
Задачи.
Предметные:
• Формирование системы знаний об употреблении имен числительных в
речи;
• обеспечение умения определять разряды числительных;
• овладение навыками правильно писать и склонять имена числительные;
• овладение приемами умело пользоваться именами числительными
    планируемые результаты:
 Метапредметные

 ставить учебные цели и задачи;
 планировать способы и пути достижения учебных и прикладных целей;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 корректировать свои действия в связи с изменением условий обучения и
труда;
 оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;
 уметь работать с различными источниками информации, классифицировать
и обобщать, выявлять аналогичные процессы и явления, делать выводы и
умозаключения;
  получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
работать в группе по решению общих учебных задач;
 использовать устную и письменную речь для аргументированного
отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
владеть информационнокоммуникационными технологиями получения и
обработки информации;
 применять ИКТ компетенции для решения учебных задач и задач
прикладного характера.
Личностные
    планируемые результаты:

воспитание чувства ответственности;
 готовность к самообразованию и саморазвитию;
 мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуальной
образовательной территории;
 обучение навыкам коммуникативной компетентности.
Ход урока:
1.Слайд №1.
Ребята, какой раздел науки о языке мы изучаем в течение нескольких недель?
 Я  вас попрошу ответить на мои вопросы, не используя числительных.  Сколько тебе лет?
 В каком классе ты учишься?
 Назови свой точный домашний адрес.
Почему у нас не получается диалога?
 Сформулируйте тему урока и поставьте цель.
2. Слайд №2,3
Запишем число, тему.
В течение урока в классе будет работать группа аналитиков ( назначаются 2
3 обучающихся), которая подведёт итог занятия и даст свою оценку.
3. Слайд №4. Вспомним, что мы на данный момент знаем о
числительном( группа ребят  получила индивидуальное задание)
 Выступление 1 группы. Количественные и порядковые числительные ( после
выступления ребята сами оценивают свою подготовку к уроку)
4.  Слайд  №5. Для   того  чтобы  не  допустить  ошибку  в правописании  имен
числительных   и   воспользоваться   необходимым   правилом,   нужно   уметь
отличать их от других частей речи. Проверим, как мы справляемся с этой
задачей?   Игра «Ищу тебя» (  2 человека работают на обратной стороне
доски)
Установите, к какой части речи относятся слова, правильно вставляя
пропущенные буквы и раскрывая скобки.
 Три, тройка, трояк, трое,  тройник, тройня, третий; сколько, тысяча,
миллиард,, много, уйма, куча, бездна, немножко, несколько,
восем(?)десят скольконибудь; два, двойка, двойняшки, двойня, пара,
двушка, оба, оди(н, нн)адцать
Проверка. Ребята у доски проверяют, проговаривая по очереди орфограммы в
словах, друг у друга, ставят оценку. Соседи по парте меняются тетрадями,
осуществляя взаимопроверку.
Вывод: Числовое значение, кроме числительных, могут иметь и другие части
речи.
 Какое из записанных нами числительных лишнее? Третий
 Найдите собирательные числительные и составьте словосочетание.
 Что мы должны помнить о согласовании числительных с другими
частями речи?

5. Слайд №6 (группа ребят  получила индивидуальное задание)
Выступление 2 группы. Согласование числительных ( обучающиеся не
только рассказыват теорию, но и дают классу практическую работу,
которую подготовили дома)
Слайд№7 Найти предложения с ошибками, записать в исправленном виде (можно
раздать карточки)
Вывод. Насколько важно правильно употреблять числительные в речи в речи?
Как нам может это пригодиться в жизни?
Класс оценивает работу группы.
6.Слайд №8,9
 Исследование вопроса : Что такое экология языка. Выступление 3 группы,
которая заранее провела опрос в классе. Класс оценивает работу группы.
Физминутка.
7. Слайд № 10. Соблюдение норм языка способствует его выразительности.
Опираясь на выше сказанное, группа обучающихся получает задание на
карточке( используя числительные, провести  экскурсию по школе)
 А класс работает со слайдом .Очень часто числительные используются в
пословицах и поговорках. Чтобы правильно употреблять пословицы, надо
знать смысл. Прошу сопоставить пословицы. Проверка. Оценивание.
8. Проверка домашнего задания. Задание : найти пословицу или поговорку, в
состав которых входят числительные, написать связный текст на свободную
тему, используя найденную пословицу. Оценивание.
9. Выступление группы. Экскурсия по школе. Оценка группе.

10. Подведение итогов урока. Группа аналитиков, которая работала в течение
урока, анализирует, отвечая на вопросы:
•
 В текстах каких стилей речи могут употребляться имена
числительные?
• Можем ли мы в жизни обойтись без имен числительных?
•
 Можно ли человека, который неправильно произносит числительные в
речи, назвать грамотным, культурным человеком?
• Достигнуты ли задачи, поставленные в начале урока?
11. Продолжите фразу, используя числительное : Сегодня на уроке я работал
на оценку…..
12. Слайд №11. Домашнее задание на выбор:
 Придумать пять загадок  использованием числительных.
 Составьте небольшой рассказ на тему «Роль числительных в речи».
 На листе А4 составить кроссворд на тему «Употребление имён
числительных в речи».
13. Слайд №12.

file_name: Употребление числительных.doc

intro:
Цель: Научить правильно употреблять числительные в речи.
Задачи.
Предметные:
•	Формирование системы знаний об употреблении имен числительных в речи;
•	обеспечение умения определять разряды числительных;
•	овладение навыками правильно писать и склонять имена числительные;
•	овладение приемами умело пользоваться именами числительными
 Метапредметные планируемые результаты:
- ставить учебные цели и задачи;
- планировать способы и пути достижения учебных и прикладных целей;
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- корректировать свои действия в связи с изменением условий обучения и труда;
- оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;
- уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать, выявлять аналогичные процессы и явления, делать выводы и умозаключения;
 - получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
-работать в группе по решению общих учебных задач;
- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
-владеть информационно-коммуникационными технологиями получения и обработки информации;
- применять ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера.
Личностные планируемые результаты:
-воспитание чувства ответственности;
- готовность к самообразованию и саморазвитию;
- мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуальной образовательной территории;
- обучение навыкам коммуникативной компетентности.Цель: Научить правильно употреблять числительные в речи.
Задачи.
Предметные:
•	Формирование системы знаний об употреблении имен числительных в речи;
•	обеспечение умения определять разряды числительных;
•	овладение навыками правильно писать и склонять имена числительные;
•	овладение приемами умело пользоваться именами числительными
 Метапредметные планируемые результаты:
- ставить учебные цели и задачи;
- планировать способы и пути достижения учебных и прикладных целей;
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- корректировать свои действия в связи с изменением условий обучения и труда;
- оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;
- уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать, выявлять аналогичные процессы и явления, делать выводы и умозаключения;
 - получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
-работать в группе по решению общих учебных задач;
- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
-владеть информационно-коммуникационными технологиями получения и обработки информации;
- применять ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера.
Личностные планируемые результаты:
-воспитание чувства ответственности;
- готовность к самообразованию и саморазвитию;
- мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуальной образовательной территории;
- обучение навыкам коммуникативной компетентности.

title: Конспект урока русского языка "Употребление имён числительных в речи".