extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
1. Найди слова, которые спрятаны в словах (1 б.):
Мель __________________________
Удочка ________________________
Столб _________________________
2. Выбери одно блюдо, в названии которого все согласны звуки мягкие.
Подчеркни (1 б.):
а) пюре            б) кисель              в) блины            г) котлета
3. Замените одним словом выражение «За тридевять земель» (1 б.):
а) далеко         б) близко            в) скоро            г) легко
4. Переставь буквы так, чтобы получились слова, запиши их. Найди
лишнее слово и зачеркни его (3 б.):
ПАШАК ______________________
ОЖИВТ ______________________
ААЗЛГ _______________________
5. Узнай героя из сказки (3 б.):
 Милая, добрая, крошечная _______________________________________________
 Деревянный, любопытный, длинноносый __________________________________
 Добрая, заботливая девочка с голубыми волосами ___________________________
6. В каждой группе вычеркни слово, которое по смыслу не подходит,
оставшиеся слова назови одним словом (3 б):
а) Пальто, часы, брюки, рубашка ________________________________________
б) Яблоко, груша, репа, слива ___________________________________________
в) Снегирь, сойка, собака, соловей _______________________________________ ОТВЕТЫ (1 класс):
1. Ель, доска, стол.
2. Кисель.
3. Далеко.
4. Шапка, живот, глаза. Лишнее – шапка.
5. Дюймовочка, Буратино, Мальвина.
6. Лишнее – часы, общее – одежда. Лишнее – репа, общее – фрукты. Лишнее –
собака, общее – птицы. ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
1. Перед тобой три слова: ДЕВОЧКА, КАРЕТА, КОЛОВОРОТ. Собери
из слогов новое слово: из первого слова возьми первый слог, из второго –
второй, а из третьего – третий слог. Запиши полученное слово в ответе (1
б): _________________________________________
2. Выбери и обведи то слово, которое НЕЛЬЗЯ употребить со словом
ГЛАЗА (1 б.):
а) умные              б) карие                 в) удивлённые             г) густые
3. В слове РОСТ поставь последнюю букву в начало, а затем прочитай
получившее слово наоборот. Какое слово получилось при чтении наоборот (2
б.)? ____________________________________________
4. Поставь ударение в словах (5 б.):
Алфавит,  звонит,  щавель,  ворота,   документ.
5. Допиши названия животных в выражения (5 б.):
а)   Голоден   как   _________________                                       б)   Труслив   как
_____________________
в) Хитёр как ___________________                г) Упрям как ______________________
д) Нем как ____________________
6. В каждой группе слов найди одно лишнее, подчеркни его (3 б.):
а) Пётр, Катя, Серёжа, Егоров
б) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
в) жираф, ножик, шишки, коршун, кожица 7.   В   предложении   «БУМАГА   ИСТЛЕЛА»   спрятано   слово   «АИСТ».
Найди скрытые слова в следующих предложениях, подчеркни их (4 б.):
а) Впереди скала. _______________________________________
б) Банк пуста. __________________________________________
в) Зима кончается. ______________________________________
г) На ковре паук. ________________________________________
ОТВЕТЫ (2 класс):
1. Дерево.
2. Густые.
3. Сорт.
4. АлфавИт, звонИт, щавЕль, ворОта, докумЕнт.
5. Голоден как волк. Труслив как заяц. Хитёр как лиса. Упрям как осёл. Нем
как рыба.
6. Егоров, играет, коршун.
7. Редиска, капуста, мак, репа. ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (3 КЛАСС)
1. Громозека придумал особый способ записи предложений. Одно из
них   выглядит   так:   СОВАЛЯГУШКУШАЛА.   Как   звали   сову   (1   б.)?
_____________________________________________
2. Подчеркни слов, где только твёрдые согласные (2 б.):
Водит,   пашет,   верит,   смех,   мел,   можешь,    матч.
3. Замени выражения одним глаголом (4 б.):
Клевать носом ______________________  Зарубить на носу _____________________
Дать стрекача ______________________   Ломать голову _______________________
4. Запиши синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и
соответствующие слова (3 б.):
лес  ___________    горе  ______________     мороз  _______________
5. Укажи род имён существительных, надпиши (6 б):
Мозоль,     какао,     фланель,     шоссе,     полынь,     ферзь.
6. Напиши с помощью букв и правил орфографии (3 б.):
[р' э  т' к  а] ______________      [с'  э  р  ц э] ______________          [й'  а с  н  ы й']
_____________
7. Соедини слова левого и правого столбика так, чтобы получились
новые слова (6 б.):
сено                       овод стол                       ежи
зал                         вал
гриб                      очки
хор                        яр
8. Запиши слова, обозначающие помещения на корабле, в больнице, в
музее (3 б.):
_______________________________________________________________________
ОТВЕТЫ (3 класс):
1. Валя.
2. Пашешь, можешь.
3. Дремать, запомнить, убегать, думать.
4. Бор, беда, холод.
5. Мозоль (ж.р.), какао (ср.р.), фланель (ж.р.), толь (ж.р.), шоссе (ср.р.), полынь
(ж.р.), ферзь (м.р.).
6. Редька, сердце, ясный.
7. Сеновал, столяр, залежи, грибочки, хоровод.
8. Каюта, палата, зал. ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (4 КЛАСС)
1. Сколько общих звуков в словах «серп» и «перс»? Запиши эти звуки (1
б.): ______________________________________________
2. Из данного перечня слов зачеркни четвёртое лишнее. Объясни свой
выбор (3 б.):
а) белый, зелёный, серебристый, юный ______________________________________
б) угроза, гроза, гроздья, грозный ___________________________________________
в)

лётчик,

полёт,

летает,

лётная
_____________________________________________
3. Вспомни всю поговорку по её началу (4 б.):
Всяк кулик ____________________________________________________
Пуганая ворона ________________________________________________
Слово не воробей ______________________________________________
Цыплят по осени _______________________________________________
4.   От   прилагательных   образуй   имена   существительные,   которые
называют людей (6 б.):
богатый _____________________________   хитрый __________________________
счастливый __________________________   грубый __________________________
крепкий _____________________________   весёлый _________________________ 5. Как называют жителей разных стран? Заполни пропуски по образцу
(6 б.):
Япония   –   японец,
_________________,
  Франция      ______________________,
  Россия
Украина  ____________________, Узбекистан  ______________________, Чехия
____________________, Дания  ______________________________.
6. Раскрой скобки и запиши словосочетания по образцу (5 б.):
2 (друг) – два друга, второй друг
3 (люди)  _______________________________________________________________
7 (носок)  ______________________________________________________________
5 (чулок)  ______________________________________________________________
6 (ребёнок)  ____________________________________________________________
11 (помидор)  ___________________________________________________________
7. Запиши верную последовательность букв для образования текста из
предложений (3 б.):
А. По его улицам быстро мчатся поезда.
Б. В Москве под землёй есть целый город.
В. Все восхищаются красотой подземных дворцов.
Г. Среди них много иностранных туристов.
Д.

Они

перевозят

миллионы

пассажиров.
_________________________________
8. Прочитай текст:
Мои знакомые за обедом ставят на стол деревянное блюдо с хлебом. Блюдо
старое – ему целый век. По краю блюда печатными буквами вырезано: «Ржаной
хлебушко – калачу дедушка». Надпись как крохотная история. История о том, что
сначала   люди   пекли   ржаной   хлеб,   а   уже   намного   позднее   начали   выпекать
пшеничные калачи.
Отметь, в чём заключается главная мысль текста (2 б): а) В том, что у знакомых автора есть необыкновенное блюдо.
б) В том, что через пословицу люди передают другим добрые, мудрые мысли.
в) В объяснении значения надписи на старом блюде.
9.   В   «грамматической   сказке»   А.И.   Максакова   и   Г.А.   Тумаковой
«Исполнение желаний» волшебник обещает зверям исполнить их желания.
При этом он использует некоторое правило, и получается, что лев и тигр
могут   загадать   по   одному   желанию,   заяц   и   енот   –   два.   Хитрой   лисе
захотелось загадать больше желаний. Возможно, вы не читали эту сказку,
но всётаки ответьте: что она для этого сделала (3 б.)?
А) Сказала волшебнику, что она – медведь.
Б) Спрятала хвост.
В) Сказала волшебнику, что она не хищник.
Г) Сказала волшебнику, что она лисица.
Д) Покрасила шерсть в серый цвет.
ОТВЕТЫ (4 класс):
1. [э], [р].
2. Юный, гроздья, летает.
3. Всяк кулик своё болото хвалит. Пуганная ворона куста боится. Слово не
воробей, вылетит – не поймаешь. Цыплят по осени считают.
4. Богач, счастливец, крепыш, хитрец, грубиян, весельчак.
5. Француз, россиянин, украинец, узбек, чех, датчанин.
6. Три   человека,   третий   человек.   Семь   носков,   седьмой   носок.   Пять   чулок,
пятый   чулок.   Шест   детей,   шестой   ребёнок.   Одиннадцать   помидоров,
одиннадцатый помидор.
7. Б  А  Д  Г  В
8. в)
9. Г)

file_name: Олимпиада 1-4 классы.docx

intro: Этот материал может стать частью предметной недели по Русскому языку. Один из дней недели можно посвятить олимпиаде по предмету. Здесь даны задания для 1 - 4 классов. Задания интересные  и рассчитаны по времени на 25 - 30 минут, значит могут стать частью урока русского языка.

title: "Олимпиада по русскому языку для 1 - 4 классов"


extracted_text:
Бөлім «Тыңдалым және айтылым»
Бөлімше 1.1 «Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну»
Оқу мақсаты:
1.1.1.1  Тыңдау барысында тілдік бірліктерді
(сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату,
тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну.
Ойлау дағдыларының
деңгейі:
Білу және түсіну
Қолдану
Бағалау критерийі:
Білім алушы
 Сөз, сөйлем, мәтінді ажыратады.

Сөйлеу барысында тілдік
бірліктерді орынды
қолданады.
 Тыңдалған мәтіннің мазмұнын айтады.
Тапсырма
Жұмбақтарды мұқият тыңдаңыз.
Аяғы бар, жүрмейді,
Аузы бар, күлмейді.
Айнымайды бөпемнен,
Тек сөйлеуді білмейді.
Бұл не?
Ұшыпқонып
тынбайды, Қанша
ұрсаң да сынбайды.
Суға салсаң батпайды,
Түскен жерде
жатпайды. Бұл не?
Үрлесең жеп
жеңіл, Елпілдеп
кетеді. Ұшырсаң
көк теңбіл, Бұлтқа
да жетеді. Бұл не?
Шешуі:  (
)
Шешуі:
(
)
Шешуі:
(
)  Жұмбақтың шешуін қандай сөздер/сөйлемдер арқылы табуға
болады? Түсіндіріңіз.
 Жұмбақтардың шешуін қатыстырып сөйлем құрастырыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
 жұмбақтардың шешуін табады;
 жұмбақтың шешуін табуға қатысты сөздер
мен сөйлемдерді атайды;
 жұмбақтардың шешуін қатыстырып,
сөйлем құрастырады.

file_name: сауат ашу бөлім.docx

intro: САБАҚ ЖОСПАРЫ

чтение

group: Дисциплины

title: Сауат ашу  бөлім


file_name: сауат ашу бөлім.docx

description:
Бөлім «Тыңдалым және айтылым»
Бөлімше 1.1 «Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну»
Оқу мақсаты:
1.1.1.1  Тыңдау барысында тілдік бірліктерді
(сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату,
тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну.
Ойлау дағдыларының
деңгейі:
Білу және түсіну
Қолдану
Бағалау критерийі:
Білім алушы
 Сөз, сөйлем, мәтінді ажыратады.

Сөйлеу барысында тілдік
бірліктерді орынды
қолданады.
 Тыңдалған мәтіннің мазмұнын айтады.
Тапсырма
Жұмбақтарды мұқият тыңдаңыз.
Аяғы бар, жүрмейді,
Аузы бар, күлмейді.
Айнымайды бөпемнен,
Тек сөйлеуді білмейді.
Бұл не?
Ұшыпқонып
тынбайды, Қанша
ұрсаң да сынбайды.
Суға салсаң батпайды,
Түскен жерде
жатпайды. Бұл не?
Үрлесең жеп
жеңіл, Елпілдеп
кетеді. Ұшырсаң
көк теңбіл, Бұлтқа
да жетеді. Бұл не?
Шешуі:  (
)
Шешуі:
(
)
Шешуі:
(
)

description:
 Жұмбақтың шешуін қандай сөздер/сөйлемдер арқылы табуға
болады? Түсіндіріңіз.
 Жұмбақтардың шешуін қатыстырып сөйлем құрастырыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
 жұмбақтардың шешуін табады;
 жұмбақтың шешуін табуға қатысты сөздер
мен сөйлемдерді атайды;
 жұмбақтардың шешуін қатыстырып,
сөйлем құрастырады.

title: Сауат ашу  бөлім


extracted_text:
«Если хочешь быть здоров»
Цель: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье человека.
(игровая программа)
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
 В   век   технического   прогресса   и   завоевания,
  в   эпоху   рыночных
отношений, как вы думаете, что важнее всего? Конечно же, здоровье! Это главная
ценность
какие
деньги.
  вы   не   сможете   воплотить   в   жизнь   свои
мечты, не сможете полностью реализоваться в современном мире
  Будучи   больным,
Здоровье

человека.
купишь
не

ни

за

2.Игракричалка «Полезно  вредно».
Дети   могут   отвечать   хором   словами   «полезно»,   «вредно»   на  предложенный
учителем вариант:
 Читать лежа ... (вредно).
 Смотреть на яркий свет ... (вредно).
 Промывать глаза по утрам ... (полезно).
 Смотреть близко телевизор ... (вредно).
Расстояние   от   телевизора   до   глаз   должно   быть   не   менее   3   метров,
продолжительность просмотра не более 1,5 часа в день.
 Оберегать глаза от ударов ... (полезно).
 Употреблять в пищу морковь, петрушку ... (полезно).
 Тереть глаза грязными руками ... (вредно).
 Заниматься физкультурой ... (полезно).
3.Работа в группах.
Объясните пословицы:
• Здоровье дороже денег.
• Когда пьешь воду, помни об источнике.
• Здоров будешь  всего добудешь.
• Крепок телом  богат душой.
•Зимой волка бойся, летом  мухи.
•Болен — лечись, а здоров  берегись. •Сон  лучшее лекарство.
•Живи разумом, так и лекаря не надо.
•В здоровом теле  здоровый дух.
 4.Выбери слова для характеристики здорового человека
(слова могут быть записаны на доске либо на месте бумаги):
красивый
сутулый
сильный
ловкий
бледный
румяный
страшный
стройный
толстый
крепкий
неуклюжий
подтянутый
5.Ответьте на вопросы:
1. Как попадают микробы в наш организм? (Микробы попадают в
организм при чихании, кашле больного, если мы находимся
рядом. Через рот  с грязными, немытыми продуктами, через грязные, немытые
руки. Через кожу—раны или царапины, с чужими вещами.)
2. Существуют ли полезные микробы? (Да, существуют. Это
кисломолочные бактерии, которые улучшают пищеварение, а следовательно,
помогают укрепить здоровье. Они содержатся в кисломолочных продуктах
кефире, ряженке и т. п., а также в квашеной капусте, соленых помидорах,
огурцах.)
3. Представьте, что вы попали на необитаемый остров, а золотая рыбка исполнит
только 3 ваших желания. Что бы вы пожелали?
(Ответы детей.)
4. Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»? (Это прежде всего,
занятия физкультурой, спортом, игры на воздухе; как можно меньше проводить
времени перед телевизором, компьютером. Здоровое питание  фрукты, овощи,
натуральные продукты, где нет красителей, консервантов. Меньше лимонада,
кока
колы, больше натуральных соков. Очень полезны молочные продукты, творог,
каши.)
6.     Чистоговорки о зубах. Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку
Вот вам, дети, наш совет.
Зайка серенький, косой,
Полощи свой рот росой.
Чаще ешь чеснок и лук ты,
Кушай овощи и фрукты.
Все хорошие ребята
Чистят зубы аккуратно.
Чистить зубы нам не лень –
Чистим их два раза в день.
Чистим зубки дважды в сутки,
Чистим долго  три минутки
Щеткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной, ароматной,
Чистим щеткой вверх и вниз
— Ну, микробы, берегись!
8. Кроссворд «Здоровье».
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна ... (Зарядка.)
2. Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ.)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет ... (Спорт.)
4. Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками. (Рюкзак.)
5. В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло пробито,
На ночь вставлено. (Прорубь.)
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги И бегут два колеса. У
загадки есть ответ Это мой ... (Велосипед.) 7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки.)
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка И, конечно,...
(Тренировка.)
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье.)
9.Подведение итогов.
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

file_name: Если+хочешь+быть+здоров.doc

intro: Данная программа направлена на привитие любви к здоровому образу жизни, соблюдению правил личной гигиены. Учащиеся в игровой форме читают скороговорки, отгадывают загадки, работают в группах, отвечают на вопросы, связанные с правильным питанием, здоровым образом жизни. Данный материал можно использовать на уроках физической культуры.Игровая программа

классное руководство

group: Педагогика

title: "Если хочешь быть здоров" игровая программа


extracted_text:
«Папа, мама, я – читающая семья»
Цель: сплочение семьи совместными соревнованиями родителей и детей в
конкурсе на знание литературных произведений.
Задачи:
 Продолжить развитие семейного творчества, сотрудничество семьи
и школы
 Воспитать у учащихся чувства уважения к родителям, гордости за
свою семью
 Способствовать привитию любви к книгам.
Содержание
1.Организационный момент
2. Вступительное слово
3.  Представление жюри
4.Знакомство с командами
5.Проведение конкурсов
1.«Визитная карточка семьи»
2.«Герой неведимка»
3. «Конкурс  для пап»
4. « Конкурс для мам»
5. «Чья семья больше прочтет слов за одну минуту».
6. «Составление пословиц»
7.«Кто быстрее составит стихотворение».
8.«Театральный».
6.Подведение итогов
1.Организационный момент
Ход мероприятия
Вход под музыку.
Учитель: Добрый день и добрый час! Я приветствую всех вас, дорогие
ребята, уважаемые взрослые!
2.Вступительное слово
По словам Н. Назарбаева, нашего президента, 21 век – век
конкуренции знаний. И поэтому общение с книгой просто необходимо.
Ведь недаром сказано: «Книга – это окно в мир». Так давайте, чаще
заглядывать в это окно! Учитель:
Ребенок:
Внимание! Внимание!
Дети и взрослые!
Сразиться, не хотите ли
Кто самый лучший книгочей?
И кто герой любимый чей?
Умными словами недаром
сказано:
Книги читают и стар и млад,
Книжке хорошей каждый рад.
Ребенок:
Книжки читаю – значит, мыслю.
Мыслю – значит, живу, а не
кисну.
В книжке – мудрость, слезы и
смех.
Книжек хватит сегодня на всех.
Учитель:
Посмотритека, у нас
Здесь собрался целый класс.
3. Представление жюри
С вами рядом папы, мамы,
Папы бросили диваны.
Мамы бросили кастрюли,
Да и к нам сюда примкнули.
Учитель:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться.
Свои знанья показать
И сноровку доказать.
Ребенок:
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы жили все мы дружно.
Ребенок:
Все хотим мы много знать.
Много любим мы читать.
С книгой дружим каждый день,
Нам читать совсем не лень.
Танец с книгами.
Учитель:  Дети и родители!
                  Хотите, не хотите ли,
                  Пришла пора сразиться нам.
 Сегодня наши читающие семьи борются за право получить первый приз.
Его обладателем станет та семья, которая пройдет все 8 испытаний. По
окончании конкурса жюри подведет итоги. Правильный и полный ответ
будет оценен в 5 баллов.
Наш конкурс судит уважаемое жюри:
1 Завуч начальных классов.
2 Представитель от родителей.
3 Представитель от детей. Появление домовенка Кузи.
Учитель: Ой!  А ты кто такой?
Домовенок: А я домовенок Кузя.
Кузя: А я хочу определиться в хорошую семью.
Учитель: Вот и выбирай ее сегодня. Здесь будет проходить
замечательный конкурс «Папа, мама, я – читающая семья».
Кузя: Нет нынче таких семей, где мне хорошо бы было. Перевелись!
Сказок детям на ночь не рассказывают, книжек не читают.
Учитель: Ошибаешься, Кузя! Есть у нас такие семьи.  Присядь. Сегодня в
нашем состязании принимают участие семейные команды
(перечисляются).
4 Знакомство с командами
Вход под музыку.
Учитель: Чтобы определить, кто начнет первым, проведем жеребьевку.Я
буду читать загадку, кто первым ответит, как называется сказка, кто ее
автор, тот и будет выступать под номером  1.
Тут синее море, тут берег морской,
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Он когото поймает, чтото попросит,
О жадной старухе рассказ тут пойдет,
А жадность, ребята, к добру не ведет!
5 Проведение конкурсов
Учитель:Начинаем испытание.
1 Вот вам первое задание.
Показ домашнего задания «Визитная карточка семьи» (любимые книги,
авторы, темы чтения).
Учитель работает с залом. Дети вспоминают пословицы о книге.
 Испокон века книга растит человека.
 Книги не говорят, а правду сказывают.
 Книги читай, а дело не забывай.
 Не красна книга письмом, а красна умом.
 Надо с пользой читать книги, а не вершки с них хватать.
 Хорошая книга – лучший друг, а чтенье – лучшее ученье. Слово жюри – объявление итогов конкурса «Визитная карточка
семьи».
Учитель:
2. Второй конкурс называется «Герой неведимка»
Задание для капитанов.
 Я буду сообщать вам коечто о героях произведения, а вы должны
назвать автора и название этого произведения.
 Появился на птичьем дворе маленький птенец – утенок. И до того
был безобразный – с большой головой и длиной шеей, что птицы не
приняли его в свою семью. (Андерсен, «Гадкий утенок»)
 Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы
жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок
зеркала Снежной королевы, я стал видеть все злым и безобразным.
(Андерсен, «Снежная королева»)
 Мимо летел майский жук. Девочка показалась ему очень милой. Он
схватил ее своей лапой и унес на дерево. От высоты у нее
закружилась голова.  (Андерсен, «Дюймовочка»)
Слово жюри.
Учитель:
3.Следующий конкурс   для пап. Вы должны выразительно прочитать
отрывок и определить название сказки.
3.Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки.
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
1.Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
2. Козлятушки, ребятушки,
Отопритесь, отворитесь.
Ваша мама пришла,
Молока принесла.
Для болельщиков:
Прочесть название сказки:
1.Лобокок
2.Морекет
3.Ток и сила
4.Квол и заок 5.Кашузол
Слово жюри о конкурсе пап.
Учитель:    4.Новый конкурс – для мам.
 Я раздам вам листочки, на которых указаны окончания стихотворных
строк, написанных знаменитыми поэтами. Ваша задача: дополнить и
прочитать четверостишие, ответить, из какого произведения оно взято, и
назвать фамилию автора.
1.Кроет, крутя, завоет, дитя. (А. С. Пушкин «Зимний вечер»)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
2.Одинокий, голубом, далекой, родном.  (Ю. М. Лермонтов «Парус»)
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
3.Пору, мороз, в гору, воз.  (Некрасов «Крестьянские дети»)
Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел, был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
Учитель: Пока мамы готовятся, давайте ответим на следующие
вопросы.
 Если вы со мной согласны, на вопрос ответьте  «Да».
Я, он, ты, она.
 Чтоб страна была сильна,
Вы со мной согласны?
Надо,
Чтоб дружна была семья!
 Да!
Чтоб страна была умна,
Вы со мной согласны?
Надо,
 Да!
Чтоб страна была сильна,
Чтоб в семье читали книгу.
Вы со мной согласны?
Надо,
Чтобы сыты были
 Да!
Мамы читают. Слово жюри.
Учитель:
5.Пятый конкурс «Чья семья больше прочтет слов за одну минуту».
Слово жюри.
Учитель: 6. Шестой конкурс:  нашим семьям мы предлагаем из набора слов
составить пословицы.
1.Дитя хоть криво, да отцуматери мило.
2.Когда семья вместе, то и сердце на месте.
3.Дети не в тягость, а в радость.
(слова разбросаны)
Пока наши семьи готовятся, посмотрите сценку «Попробуй
,пойми!»
  А, здравствуйте, а я смотрю, вы это или не вы ли?
 Что вылил? Я ничего не вылил.
 Да не вылил!  Я говорю – вы или не вы ли?
 Ах, выли, кто это – они выли? А зачем они выли?
 Да нет же, я про тебя говорю.
 Нет, я не выл.
 Ну, и они не выли!
 Боюсь, что ты один понимаешь, что хочешь сказать.
 Нет, я не один, а мы.
 Кто это мы?
 Вы, мы, ты, я.
 Кто вымытая?
 Да нет же, я говорю про всех: вы, мы, ты. Я.
 Это они вымытые? А кто же, потвоему, не мыт?  Уж, не про меня ли?
 Что не променяли? Тебя не променяли?
 (оба) О нет, нам никак не разобраться!
Чтение пословиц. Слово жюри.
Учитель:
7. Конкурс седьмой «Кто быстрее составит стихотворение».
Злой кабан                            сидел на ветке
Пароход                                 томился в клетке
Соловей                               точил клыки
Дикобраз                            давал гудки
Кошка                                   физику учила
Маша                                    хвостик свой ловила
Буратино                             шил штаны
Портной                               все поел блины
Еж                                          накрыт к обеду был
Чиж                                       усами шевелил
Рак                                         летел под облаками
Стол                                       гонялся за мышами
Чайник                                  прыгал во дворе
Мальчик                               булькал на костре Пока наши семьи готовятся, мы проведем сказочную
викторину. Но отвечать надо своеобразно: «ответ» должен быть
представлен выходом сказочного героя.
1.Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием?
(колобок)
2.У какого литературного персонажа – отчество Патрекеевна? (лиса)
Какой невидимый сказочный герой живет в домах? (домовенок)
Назовите героиню русской народной сказки, которая была
сельскохозяйственным продуктом.  (репка)
3.Назовите героиню французской сказки, занимающуюся
неквалифицированным трудом: уборкой в доме, чисткой печки. (Золушка)
4.Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище
благодаря головному убору. (Красная шапочка)
5.Какой герой французской народной сказки очень любил обувь? Как его
за это прозвали? (Кот в сапогах)
6.Какой герой русской народной сказки ловил рыбу оригинальным
способом? (волк)
7.Какой сказочный герой зарыл в землю деньги, думая, что вырастет
денежное дерево? (Буратино)
8.Назовите имя героя английской народной сказки, который построил
дом, придерживаясь передовых методов, а его братья работали по
старинке и поэтому чуть не потеряли жизнь.  (НафНаф)
9.В какой сказке фрукты и овощи как живые существа? (Чиполлино)
10.Самый известный герой казахских сказок? (АлдарКосе)
Семьи читают составленные стихотворения.
Слово жюри.
Учитель:
Сказки гуляют по свету.
Посвоему все хороши.
Смотрите их и инсценируйте,
Читайте их для души.
8.Восьмой конкурс «Театральный». Он состоит из домашнего задания –
инсценирования  любимого отрывка из литературного произведения.
Участники уходят переодеваться.
Пока семьи готовятся, ребята читают стихотворения.
Ученик 1 :
Мой папа самый прекрасный в
мире.
И нет красивее лица.
Могу об отце говорить без конца.
Ведь нет человека лучше отца.
Ученик 2:
И мама рядом – можно ей
открыть Большие тайны, малые секреты.
Всегда от мамы можно получить
На все вопросы четкие ответы.
Ученик 3:
Я в своей родной квартире,
Как на службе строевой.
Командир на командире.
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться,
По будильнику вставать.
Теперь вам ясно, почему
Я начал огрызаться?
Конец терпенью моему!
ДЕМОБИЛИЗАЦИЯ!!!
Ученик 4:
Папа вазу опрокинул
Кто его накажет?
Это к счастью, это к счастью,
Все семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью
Это сделал я!
Ты – разиня, ты – растяпа! –
Скажут про меня.
Слово жюри об итогах восьмого конкурса.
7.Князь   (Гвидон)
8.Синьор   (Помидор)
9.Царь   (Салтан)
10.Карлик   (Нос)
11.Илья   (Муромец)
12.Соловей   (Разбойник)
Разминка для болельщиков.
 Назовите недостающие имена литературных героев:
1. Домовенок   (Кузя)
2.Папа   (Карло)
3.Старик   (Хотаббыч)
4.Почтальон   (Печкин)
5.Доктор   (Айболит)
6.Барон   (Мюнхаузен)
1 Слово жюри об итогах театрального конкурса.
2 6. Подведение итогов
3 Учитель:
4 В книгах есть добро и зло,
5 Мудрость в них, совет.
6 В книгах есть любовь и слезы,
7 И на все ответ.
12 Слово жюри – подведение окончательных итогов.
8 Книга – это то окно,
9 Куда глядеть полезно.
10 Ведь книга – это лучший друг,
11 И это всем известно. 13 Самой читающей семьей признана семья…
14 Вручение призов.
15 Учитель: Ой, где же Кузя: Кузя, где ты?
16 Кузя: Здесь я, здесь!
17 Учитель: Мы тебя не видим.
18 Кузя: Я убедился, что в этом классе хорошие семьи, где сказки
рассказываются и книги читаются. Можно мне жить в любой семье.
19 Учитель: Если вы хотите, чтобы такой Кузя появился в вашем доме,
храните покой и мир в вашей семье.
20 Кузя, ты где? Молчит. А может, его и не было? Впрочем, это не важно,
важно, что благодаря этому конкурсу мы убедились в том, как важно:
 думать коллективно,
 работать оперативно,
 спорить доказательно,
 читать обязательно.
26 Учитель: В книге о Простоквашино есть сказочный герой, которого зовут
Кот Матроскин. Какой следующий номер нашей программы?
27 Матросский танец.
28 Все:
Приходите к нам, юноши, девушки!
Приходите, родные, друзья!
Приходите, бабушки, дедушки!
Жить без книжек нельзя!
Окончательно мы не прощаемся.
До свидания! До новых встреч!
Теплоту вашу, глаз сияние,
Обещаем в сердцах мы сберечь.
21
22
23
24
25
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46 47
48

file_name: мама, папа, я.docx

description:
47
48

intro:
воспитательное мероприятие, объединяющее семьи, проверяющее их читательский интерес и знание различных литературных произведений, проявление творческих способностей. мероприятие соревновательного характера, побуждающее всю семью к чтению.
По словам Н. Назарбаева, нашего президента, 21 век – век конкуренции знаний. И поэтому общение с книгой просто необходимо.  Ведь недаром сказано: «Книга – это окно в мир». Так давайте, чаще заглядывать в это окно!воспитательное мероприятие, объединяющее семьи, проверяющее их читательский интерес и знание различных литературных произведений, проявление творческих способностей. мероприятие соревновательного характера, побуждающее всю семью к чтению.
По словам Н. Назарбаева, нашего президента, 21 век – век конкуренции знаний. И поэтому общение с книгой просто необходимо.  Ведь недаром сказано: «Книга – это окно в мир». Так давайте, чаще заглядывать в это окно!

title: мама, папа, я - читающая семья


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

« Аграрноэкономический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.04 ИСТОРИЯ
код и наименование дисциплины по ФГОС
                                входящей  в состав  УГС (УГП) 38.00.00 «Экономика и управление»
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Код и наименование специальности (профессии):
                               Квалификация выпускника:  Бухгалтер

Хасавюрт, 2018 РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
общеобразовательных дисциплин
Протокол № от «___» ______ 2018 г.
Председатель ПЦК
_________________   Абдулкахирова П.Б.
подпись                                ФИО
УТВЕРЖДЕНО
 на заседании методического совета
Председатель методического совета
____________  Курбанов Х.Т.
                   Подпись                                ФИО
____  _______________ 2018 г.
 38.02.01.
             Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины
ОУД.04  ИСТОРИЯ   разработана на основе требований:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего

  Экономика   и
профессионального   образования   по   специальности
 , утвержденного приказом Минобрнауки России от 9
бухгалтерский учет (по отраслям)

декабря  2016 года № 1568, (зарегистрировано в Минюсте России 26 декабря  2016 года,
регистрационный номер № 44946) с учетом:
профессионального
  стандарта   «ФГОС   СПО   3+   М»,   утвержденного   приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28.07.2014 года   №
832;
Приказа     Минобрнауки   России   от   28   мая   2014г.   №594   «Об   утверждении   порядка
разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы
и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
   Приказа     Минобрнауки   России   от   5   февраля   2018г.   №50137   «Об   утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
  Экономика   и
профессионального   образования   по   специальности
бухгалтерский учет (по отраслям)»;
Письма Минобрнауки России от 20.02.2017 №06156 «О методических рекомендациях»
вместе с «Методическими рекомендациями по реализации федеральных государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования по 50 наиболее
востребованным и перспективным профессиям и специальностям»;
в соответствии с рабочим учебным планом образовательной организации на 2018/2019
учебный год.
Организацияразработчик: ГБПОУ РД «Аграрноэкономический колледж»
Разработчики:
 Абдулкахирова Парханат Багаудиновна,  преподаватель истории  ГБПОУ «АЭК»
 38.02.01.
          Фамилия Имя Отчество ученое звание, наименование должности, место работы
 Омарова Амина Сулеймановна, преподаватель истории  ГБПОУ «АЭК»
                     Фамилия Имя Отчество ученое звание, наименование должности, место работы
Рецензенты / эксперты:
   Султаханова З.Р. кандидат педагогических наук ,преподаватель АЭК.
         Фамилия Имя Отчество ученое звание, наименование должности, место работы
©  Абдулкахирова П.Б.  2018год
           ФИО разработчика
© Аграрноэкономический колледж  2018 год
       наименование образовательной организации
СОДЕРЖАНИЕ
           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
        1.1 Область применения учебной программы
       1.2 Место учебной дисциплины в структуре  общеобразовательной   программы
       1.3  Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
       1.4  Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
  2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
      2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
      2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины
  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
      3.1 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
учебной дисциплины «История»
  4.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Система   исторического   образования   в   России   должна   продолжить   формирование   и
развитие   исторических   ориентиров   самоидентификации   молодых   людей   в   современном
мире, их гражданской позиции, патриотизма как нравственного качества личности.
Значимость   исторического   знания   в   образовании   обусловлена   его   познавательными   и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление молодежи.
Содержание  учебной  дисциплины  «История»  ориентировано  на осознание  студентами
базовых   национальных   ценностей   российского   общества,   формирование   российской
гражданской   идентичности,   воспитание   гражданина   России,   сознающего   объективную
необходимость   выстраивания   собственной   образовательной   траектории,   непрерывного
профессионального роста.
Ключевые процессы, явления, факты всемирной и российской истории представлены в
  в   его   социальноэкономическом,
контексте   всемирноисторического   процесса,
политическом,   этнокультурном   и   духовном   аспектах.   Особое   внимание   уделено   исто
рическим   реалиям,   оказавшим   существенное   влияние   на   «облик   современности»   как   в
России, так и во всем мире.
При   отборе   содержания   учебной   дисциплины   «История»   учитывались   следующие
принципы:
многофакторный   подход   к   истории,   позволяющий   показать   всю   сложность   и
многомерность   предмета,   продемонстрировать   одновременное   действие   различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
направленность содержания на развитие патриотических чувств обучающихся,
воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
внимание к личностнопсихологическим аспектам истории, которые проявляются прежде
всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
акцент на сравнении процессов, происходивших в различных странах, показ
общеисторических тенденций и специфики отдельных стран;
ориентация   обучающихся   на   самостоятельный   поиск   ответов   на   важные   вопросы
истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Содержание   учебной   дисциплины   «История»   разработано   с   ориентацией   на   профили
профессионального образования, в рамках которых студенты осваивают профессии СПО и
специальности СПО ФГОС среднего профессионального образования. Это выражается в
содержании   обучения,   количестве   часов,   выделяемых   на   изучение   отдельных   тем
программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий,
видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При   освоении   профессий   СПО,   специальностей   СПО   технического   и   социально
экономического профилей история изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования.
В процессе изучения истории рекомендуется посещение:
исторических и культурных центров городов и поселений (архитектурных комплексов
кремлей, замков и дворцов, городских кварталов и т. п.);
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
исторических, краеведческих, этнографических, историколитературных,
художественных и других музеев (в том числе музеев под открытым небом);
мест исторических событий, памятников истории и культуры;
воинских мемориалов, памятников боевой славы;
мест археологических раскопок.
Неотъемлемой частью образовательного процесса являются выполнение обучающимися
практических заданий, индивидуальных проектов, подготовка рефератов (докладов).
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «История»   завершается
подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в   рамках   промежуточной
аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ОПОП   СПО   с   получением   среднего   общего
образования (ППКРС, ППССЗ). 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.04  ИСТОРИЯ
              1.1. Область применения учебной программы
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «История»   предназначена
для   изучения   истории   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО)
на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«История»,   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).

Программа   учебной   дисциплины   «История»   является   основой   для   разработки
рабочих   программ,   в   которых   профессиональные   образовательные   организации,
реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание
учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов,
тематику   рефератов,   виды   самостоятельных   работ,   учитывая   специфику   программ
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих,   специалистов   среднего   звена,
осваиваемой профессии или специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными
организациями,   реализующими   образовательную   программу   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной   образовательной
программы   СПО   на   базе   основного   общего   образования;   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих;   программы   подготовки   специалистов
среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
              1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
общеобразовательной    программы:

Учебная   дисциплина   «История»   является   учебным   предметом   обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
образовательных
В профессиональных
реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «История» изучается
в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
организациях,
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «История» — в со
ставе общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или
специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования. 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
      Содержание программы «История» направлено на достижение следующих
целей:
• формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире, гражданской идентичности личности;
• формирование   понимания   истории   как   процесса   эволюции   общества,   цивилизации   и
• усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к
месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
• развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события,
истории как науки;
процессы и явления;
• формирование   у   обучающихся   системы   базовых   национальных   ценностей   на   основе
осмысления   общественного   развития,   осознания   уникальности   каждой   личности,
раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
                       Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России,   уважения   к
государственным символам (гербу, флагу, гимну);
−−  становление   гражданской   позиции   как   активного   и   ответственного   члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и   обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и   общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
   готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической   науки   и   общественной   практики,   основанного   на   диалоге   культур,   а
также   различных   форм   общественного   сознания,   осознание   своего   места   в
поликультурном мире;
        −−сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с   об
щечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;   готовность   и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
        −−  толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,   готовность   и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем   взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• метапредметных:

      −−  умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения   поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
      −−умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;

  −−владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному   поиску   методов   решения   практических   задач,   применению
различных методов познания;
          −−готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической
информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
     −−умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
       −−умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• предметных:
    −− сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике,
методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач   прогрессивного   развития
России в глобальном мире;
−−  сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной   деятельности,   поликультурном   общении;
 −−  владение   навыками
проектной   деятельности   и   исторической   реконструкции  с   привлечением   различных
источников;  −−  сформированность    умений   вести   диалог,   обосновывать   свою  точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
Освоение   дисциплины   должно   способствовать   формированию   общих
компетенций, включающих в себя способность:
ОК   01.  Выбирать   способы   решения   задач   профессиональной   деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02.  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК   03.  Планировать   и   реализовывать   собственное   профессиональное   и   личностное
развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06.  Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК   07.  Содействовать   сохранению   окружающей   среды,   ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК  08.  Использовать   средства   физической   культуры   для   сохранения   и   укрепления
здоровья   в   процессе   профессиональной   деятельности   и   поддержания   необходимого
уровня физической подготовленности;
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК   10.  Пользоваться   профессиональной   документацией   на   государственном   и
иностранном языках;
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
  самостоятельной работы обучающегося 59 часов Примерные темы рефератов (докладов),
индивидуальных проектов
Русь в эпоху раздробленности.
Россия ХVIII века: победная поступь империи.
Рождение индустриального общества.
Россия ХIХ века: реформы или революция.
Россия в ХVII веке: успехи и проблемы.
Рождение Российского централизованного государства.
• Основы российской истории.
• Происхождение Древнерусского государства.
•
• Возрождение русских земель (ХIV—ХV века).
•
• Смутное время в России.
•
• Наш край с древнейших времен до конца ХVII века.
• Становление новой России (конец ХVII — начало ХVIII века).
•
• Наш край в ХVIII веке.
•
• Отечественная война 1812 года.
•
• Наш край в ХIХ веке.
• Мир начала ХХ века: достижения и противоречия.
• Великая российская революция.
• Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития.
• Советский вариант модернизации: успехи и издержки.
• Наш край в 1920—1930е годы.
• Вторая мировая война: дискуссионные вопросы.
• Великая Отечественная война: значение и цена Победы.
• Наш край в годы Великой Отечественной войны.
• От индустриальной цивилизации к постиндустриальной.
• Конец колониальной эпохи.
• СССР: триумф и распад.
• Наш край во второй половине 1940х — 1991х годов.
•
Российская Федерация и глобальные вызовы современности  2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
теоретические занятия
практические занятия
Лабораторные занятия
контрольные работы (если предусмотрено)
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
Итоговая аттестация в форме
176
117
117

59

Диффер.зачёт
а 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОУД.04 ИСТОРИЯ»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
Наименование
разделов и тем
1
      Введение
Значение
изучения
истории.
  1
Историческое знание, его достоверность, источники.

2
                                             Раздел 1. Отечество и мир  в древности и  средневековье
Тема 1.1.
Древнейшая
стадия в истории
человечества
Тема 1.2.
Цивилизации
Древнего мира и
Средневековья
  Содержание учебного материала
2 Происхождение человека. Люди эпохи палеолита.
3 Неолитическая революция и ее последствия.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
       Историческое познание сегодня.
       Первобытность.
       Предыстория.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История», стр. 12  Составьте и заполните таблицу,
демонстрирующую, какие стороны исторического процесса помогают изучить формационный и
цивилизационный подходы.
Содержание учебного материала
4 Античная цивилизация.
5
6 Арабомусульманская цивилизация
Лабораторные работы
Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций.
3
1
6
2
2

2
9
            2
            2
2

4
1
2
2
3
2
2
2 Практические занятия
  Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Древний мир.
 Ближний Восток.
 Индия и Китай в древности
 Средневековье

 Китай и Япония в Средние века.
Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы.
         Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История», стр. 47 – Составьте сравнительную
таблицу, раскрывающую общие черты и особенности развития трех   четырех держав Древнего
Востока.
Учебник   В.В.   Артемов,   Ю.Н.   Лубченков   «История»,   стр.   56  –   Используя
дополнительную   литературу,   напишите   биографический   очерк   об   одном   из   политических
деятелей Древней Греции.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История», стр. 70  – Назовите не менее 10
достижений человеческого периода Древнего мира, которые продолжают играть существенную
роль в современном мире.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История», стр. 70
– Каков вклад древних греков и римлян в мировую культуру? Назовите известные вам
памятники Древней Греции и Рима.
Тема 1.3
От Древней Руси
к Российскому
государству
Рождение Киевской Руси. Крещение Руси.
Содержание учебного материала
7 Образование Древнерусского государства
8
9 Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый и «Русская Правда».
10
11 Монгольское завоевание и его последствия.
Русь в эпоху политической раздробленности. Борьба Руси с иноземными завоевателями.

3
30
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2 2
2
2
2
2

10
2
2
2
2
2
3
Россия в царствование Ивана Грозного  .
Россия в царствование Ивана 3. Начало возвышения Москвы.
12
13 Образование единого Русского государства.
14
15 Смутное время начала XVII века.
16 Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения.
Лабораторные работы
Практические занятия
 Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Киевская Русь
 Культура Киевской Руси
 Русские земли в XII начале XIII века. Наследники Киевской Руси
 Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»,
Стр. 126
    Стр. 130
Стр. 133
Стр. 141
Стр. 141
Стр. 152
Стр. 160
Стр. 171
Какие точки происхождения Древнерусского государства остаются
дискуссионными? Охарактеризуйте различные точки зрения на данные
вопросы.
Какое влияние на дальнейшую историю России имело принятие
христианства в его православном варианте? Свой ответ аргументируйте.
Сравните Русь с западноевропейскими государствами раннего
Средневековья. В чем состояли общие черты и различия.
Дайте характеристику известным памятникам древнерусской литературы.
Какие архитектурные памятники Древней Руси вам известны? Опишите
впечатления от них.
В чем состояло значение Куликовской битвы?
Напишите историческое эссе, раскрывающее роль Ивана III в истории
России.
Сравните деятельность Ивана Грозного и современных ему правителей Стр. 178
Стр. 191
Стр. 198
Стр. 198
других стран.
Назовите фактор, позволивший России сохраниться как независимое
государство в период Смуты. Аргументируйте свой ответ.
Расскажите об освоении Сибири русскими людьми в XVII веке.
Почему возникновение книгопечатания считается важнейшим событием в
развитии культуры?
Дайте характеристику развития русской архитектуры XVI – XVII вв.
                                       Раздел 2.Отечество и мир в Новое время.
Тема 2.1.Новое
время и эпоха
модернизации.
Великие географические открытия. Образование колониальных империй.
Содержание учебного материала
17
18 Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу
19 Начало династии Романовых.
20 Правление Алексея Михайловича Романова
21
22
23 Северная война
24 Эпоха дворцовых переворотов
25 Политика «просвещенного абсолютизма»Екатерины Второй: основные направления,
Россия в годы царствования Федора Алексеевича и правления Софьи Алексеевны
Россия в эпоху петровских преобразований
мероприятия, значение
26 Правление Павла Первого
Лабораторные работы
Практические занятия
 Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
            30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

 10
2
2
2
2
2
2
2
2
3 учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
  Возрождение как культурноисторическая эпоха
 Религия и церковь в начале Нового времени
 Встреча миров: Запад и Восток в Новое время
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр.   263  Составьте   таблицу   «Положительные   и   отрицательные   последствия   петровских
реформ». Дайте собственную оценку этим реформам.
Стр.   278  Используя   дополнительную   литературу,   напишите   историческое   эссе   об   одном   из
сражений периода русскотурецких войн XVIII века.
Стр.   285  В   каких   сферах   творили   русские   ученые  XVIII  века.   Перечислите   их   важнейшие
открытия и их значение.
Стр. 285 Расскажите о развитии русского искусства XVIII века. Какие стили в нем преобладали?
Назовите главных деятелей искусства XVIII века и  их произведения
Содержание учебного материала
27 Правление Александра Первого
28 Отечественная война 1812 года
29 Общественное движение I половины 19 века. Декабристы.
30 Кавказская война
31 Правление  Николая I.
32 Крымская война 18531856 года
33
34 Отмена крепостного права
35 Экономическое развитие пореформенной России
36
37 Консервативный курс Александра Третьего
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Россия в эпоху Великих реформ Александра Второго
Русскотурецкая война 18771879гг..
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Тема 2.2.
 Российская
империя в XIX
веке Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX в
 Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война
 Борьба с Наполеоном
 Русская культура первой половины XIX в
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр.49 Используя дополнительную литературу, напишите эссе об одном из  деятелей
декабристского восстания.
Стр.52 Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одном из
государственных  деятелей времен Николая I.
Заполните таблицу
Войны России в правление
Николая I
Результаты войн
Стр. 78 Используя дополнительную литературу, сравните уровень экономического развития
России и стран Западной Европы, России и стран Азии во второй половине XIX века.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
                                                        Раздел 3. от  Новой к Новейшей  истории.
Тема 3.1.
Россия в XX —
начале XXI вв.
Содержание учебного материала
38
Русскояпонская война1904—1905 годов: планы сторон, основные сражения. Портсмутский
мир.
Революция 19051907 гг.
 Россия в период столыпинских реформ.
39
40
41 Первая мировая война: истоки, причины. Россия в Первой мировой войне.
10
3
18
2
2
2
2
2
2
2
2 Гражданская война. Приход к власти большевиков
42 Февральская революция в России. . От Февраля к Октябрю
43
Лабораторные работы
Практические занятия
 Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся.
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Социальноэкономическое и политическое развитие России в начале XX века
 Внешняя политика. Русскояпонская война 19041905 гг.
 Духовная жизнь Серебряного века
 Россия в  190020х г.г
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр.96 Охарактеризуйте развитие науки и техники в конце XIX в – начале XX в. Назовите
важнейшие открытия и изобретения. Как они повлияли на развитие экономики?
Стр. 104 Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одном из
участников русскояпонской войны.
Стр. 104 Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе об одном из
эпизодов русскояпонской войны.
Стр. 116 Охарактеризуйте на основании документа (учебник, стр. 116) и дополнительной
литературы цели столыпинской реформы.
Стр. 139 Была ли неизбежной, на ваш взгляд Октябрьская революция?
Могли ли белые, по вашему мнению, победить в Гражданской войне?
Каковы были бы последствия этого? Приведите аргументы в подтверждение своего мнения
Содержание учебного материала
44
45
46
Лабораторные работы
Практические занятия
Образование СССРв 2030 годы.
От военного коммунизма к НЭПу: сущность и направления
Индустриализация, коллективизация, культурная революция
2
3
          2
2
2
2
2

6
10
2
2
2

Тема 3.2. Между
мировыми
войнами.
           4
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся.
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Международные отношения в 30е годы.
 Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь
выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации. внешней
экспансии
 Мировой экономический кризис 19291933 г.г. Пути выхода из кризиса.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр.154 Используя дополнительную литературу, сравните экономический кризис 1929 – 1933 гг.
с экономическими кризисами XIX – начала XX, с кризисом, начавшимся в 2008г.
Стр.159 Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одном из
народов стран Латинской Америки
 Стр.182 Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе об одной из
строек первых пятилеток (по выбору).
Окончание Второй мировой войны. Значение победы над фашизмом..
Вторая мировая война: причины, ход, этапы, значение.
Начало Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда.
Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе войны.
Содержание учебного материала
47
48
49
50 Фронт и тыл в годы Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в годы войны.
51
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Родной край  в Великой Отечественной войне
16
2
2
2
2
2

6

        3
2
2
2
3
Тема 3.3.
Вторая мировая
война  Периодизация, фронты, участники
. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост.
 Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр.201 Как проходила Московская битва? Каково ее значение?
Стр.201  Используя   дополнительную   литературу,   напишите   историческое   эссе   об   одном   из
эпизодов военных действий на Тихом океане.
Стр.211 Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одного из
полководцев Второй мировой войны (по выбору).
Тема 3.4.
 Мир во второй
половине ХХ
века.
Содержание учебного материала
52
53
Противостояние США и Советского Союза. «Холодная война».
Советская послевоенная модернизация. Восстановление народного хозяйства в
послевоенный период.
Борьба за власть и приход к власти Н.С. Хрущёва. Новая концепция построения
коммунизма
54
Л. И. Брежнев Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты
СССР в годы перестройки. Предпосылки перемен. М. С. Горбачев.
Распад СССР и его последствия. Образование СНГ.
Становление новой Российской государственности.
Консультация к зачету
55
56
57
58
59
Лабораторные работы
Практические занятия
  Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, выполнение индивидуальных заданий, работа с дополнительной
учебной и научной литературой (подготовка компьютерной презентации и сообщений  по темам
раздела)
 Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный).
Причины и главные черты «холодной войны».
Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и
24
2
2
2
2
2
2
2
2

8
2
2
3 мира на две противоборствующие общественнополитические системы
 Демократизация в латиноамериканских странах — тенденция в конце XX — начале XXI
в.
Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История»
Стр. 225 Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе о становлении
европейской интеграции.
Стр. 236 Заполните таблицу
страны
Колониальная
принадлежность
Дата освобождения
Стр.253 Составьте таблицу, отражающую хронологию конфликтов второй половины XX – начала
XXI века.
Стр.257 На основании одного из известных вам произведений кинематографа конца XX – начала
XXI вв. попытайтесь сформулировать особенности современного киноискусства.
Всего
176 (117)
Уровни усвоения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Освоение   программы   учебной   дисциплины   «История»   предполагает   наличие   в
профессиональной   образовательной   организации,   реализующей   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период вне
учебной деятельности обучающихся.
Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарноэпидемио
логических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и быть оснащено типовым
оборудованием,   указанным   в   настоящих   требованиях,   в   том   числе   специализи
рованной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,   достаточными   для   выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете   должно   быть   мультимедийное   оборудование,   посредством   которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по истории, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
программы учебной дисциплины «История» входят:
Оборудование кабинета истории:
– посадочные места по числу студентов;
–
–
– комплект   наглядных   пособий   по   предмету     «История»   (учебники
рабочее место преподавателя;
рабочая доска;
карточки, стенды, учебные карты,  видеофильмы)
исторические карты:
 Карта «Российская федерация»
 Карта «Евразия»
 Карта «Россия в 19071914 гг.»
Технические средства обучения:
– мультимедийный проектор
–
–
–
–
ноутбук
экран
аудиосистема
видеофильмы по темам курса дисциплины
Действующая нормативнотехническая и технологическая документация:
          план работы кабинета истории;
          правила техники безопасности  и производственной санитарии;
          инструкции по эксплуатации компьютерной техники;
         паспорт кабинета истории
Информационное обеспечение обучения
В
библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты (УМК),
обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины   «История»,   рекомендованные   или
допущенные   для   использования   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
  В   процессе   освоения   программы   учебной   дисциплины   «История»   студенты     имеют
возможность   доступа   к
 к
 электроннобиблиотечной
  Znanium.com,
  системе электронным учебным материалам по предмету, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература:
1.Конституция РФ;
2.Федеральный закон «Об образовании в  РФ» от 29.12.2012 №273ФЗ
 3.  История (для всех специальностей СПО): Учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. — 7е изд., испр. — М. :
Издательский центр «Академия», 2018.
4.   Артемов   В.В.,  Лубченков   Ю.Н.  История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: 2 ч: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
5. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
6.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
7.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
8.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из
менений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.05.2012413   “Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
9.Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по   организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего   профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Дополнительная литература:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
Артемов   В.В.,  Лубченков   Ю.Н.  История   для   профессий   и   специальностей
технического,  естественнонаучного, социальноэкономического профилей: 2 ч: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Артемов   В.В.,  Лубченков   Ю.Н.
естественнонаучного,
 История   для   профессий   и   специальностей
технического,
профилей.
Дидактические   материалы:  учеб.   пособие   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования. — М., 2013.
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.
Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

социальноэкономического Интернетресурсы
Электроннобиблиотечная система Znanium.com
http://www.raremaps.ru/ – «Старинные карты Российской Империи с XVII по XXI
век».
http://hrono.ru/ – Проект «Хронос» – всемирная история в Интернете»
http://ote4estvo.ru/ – «Отечество.ру». История России: «Знай прошлое, живи
настоящим,  думай о будущем»
http://festival.1september.ru/subjects/7/  –«Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»
http://www.uchportal.ru/index/043    – Учительский портал.
http://ou.tsu.ru/school/sovrist/sod.html   – Современные уроки истории
www.gumer.info (Библиотека Гумер).
https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
intellectvideo.com/russianhistory (История России и СССР: онлайнвидео).
www.historicus.ru (Историк: общественнополитический журнал).
www.history.tom.ru (История России от князей до Президента).
www.statehistory.ru (История государства).
www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных
конфликтах
Российской империи).
http://www.history.ru/ сайт  виртуальных "уроковфильмов"  4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
Обучающийся должен уметь:
проводить

информации в источниках разного типа;
  поиск   исторической
  критически   анализировать
  источники
исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства
и цели его создания);
 анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах
(текст,
  схема,
аудиовизуальный ряд);
  таблица,
  карта,
различать   в   исторической   информации
факты и  мнения,  исторические  описания  и
исторические объяснения;

причинноследственные
устанавливать
связи между явлениями,   пространственные
и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим
проблемам,   формулировать     собственную
позицию  по  обсуждаемым  вопросам,
используя для аргументации исторические
сведения;
представлять
  изучения
исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
  результаты
 Фронтальный, индивидуальный и
комбинированный опрос
 Презентация  индивидуальных  и
групповых домашних заданий.
 Контрольная работа.
Оценивание выступлений
Доклад  сообщение по теме.
 устный ответ
письменные работы (тесты, творческие
проекты, терминологические диктанты,
хронологические диктанты)
выполнение практических заданий  с
использованием материала исторических
хрестоматий, дидактического материала для
обучающихся
дополнительной (самостоятельной) работы
с рекомендованными историческими
источниками
защита творческого проекта
(индивидуальные и групповые работы),
Дифференцированный зачет как
итоговая форма контроля Обучающийся должен знать:
основные  факты,  процессы  и  явления,
Характеризующие
отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной
целостность

истории;
   современные   версии   и   трактовки
важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
историческую
современных общественных процессов;
  особенности   исторического   пути   России,
ее роль в мировом сообществе;
основные исторические термины и даты;
обусловленность

Использование
приобретенных
знаний   и   умений   в   практической
деятельности и повседневной жизни
для:

из
их
определения   собственной   позиции   по
отношению к явлениям современной жизни,
исходя
исторической
обусловленности;
использования   навыков   исторического
анализа   при   критическом   восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения   своих   действий   и   поступков
окружающих   с   исторически   возникшими
формами социального поведения;
осознания   себя   как   представителя
исторически   сложившегося   гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества, гражданина России.

file_name: РП по  истории.docx

intro:
Рабочая программа по истории составлена соответствии ФГОС -2018, для отделения "Экономика и бухгалтерский учет".
Программа предназначена для изучения истории в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу средней школы , в пределах освоения ОПОП СПО .
Максимальное количество часов  выделенных на усвоение рабочей программы 176 часов
Обязательная аудиторная нагрузка 117 часов
Самостоятельная работа 59 часов

title: Рабочая программа по истории 1 курс


extracted_text:
Тема урока: Россия –Родина моя. Звуки (й,а), (,а). Буква Я,я.
Цель – создание условий  для ознакомления учащихся с гласной  буквой «я».
Тип урока  усвоение новых знаний.
Планируемые результаты(предметные) Характеризовать  букву «я», как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в слоге –слиянии. Овладевать  навыками
чтения слогов, предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Личностные результаты Проявлять интерес к изучению нового, воспитание любви к
Родине и к своей малой Родине.
Универсальные учебные действия (метапредметные): взаимосвязь с предметами
математики  и окружающим миром.
Регулятивные: корректировать  деятельность, вносить  изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок, намечать пути их устранения.
Познавательные (общеучебные): овладевать способностью работы с моделями изучаемых
объектов(карта,схема), обогащать словарный запас и развивать разговорную речь.
Логические: характеризовать  звуки[й’а][‘а] и букву «я».
Коммуникативные : понимать возможность различных позиций других людей, отличных
от собственной, и уметь ориентироваться  на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Основное содержание темы, понятия и термины на уроке:
  Буква «я» в начале слов и после гласных, в середине и на  конце слов. Слогозвуковой
анализ слова, составление предложений и рассказа .
Образовательные ресурсы: Ленточки трех цветов, флаг,  схемы, учебник, проектор
электронное приложение к Азбуке.
Ход урока
1   Приветствие.
2. Организационный момент   (проверка готовности к уроку).
                                  У нас на парте все в порядке
                                   Учебник, ручки и тетрадки
                                   Готовы мы начать урок?
                                    И если, да! Тогда в ладоши три хлопка. (дети хлопают 3 раза)
3. Повторение.
Учитель:  Мы готовы ,начинаем.
                 Друзья, а вы любите отгадывать загадки?
Дети:        Да!
Учитель: Тогда  отгадайте мои загадки про буквы и найдите их на   доске. (на доске
изученные буквы)
                 (дети отгадывают загадки, выбирают буквы, составляя из них слово)
 Загадки:
Эта буква нам важна:
Слову «Родина» нужна,
«Речь Родная», «Русский» тоже
Без нее прожить не сможет.
Буква нужная, поверь!
Эта буква —... (буква «Р»)
«ОблакО», «Очки», «Оса»,
«НОж», «кулОн» и «кОлбаса»...
Знают дети все давно,
Что с баранкой схожа... («О»)
«Скатерть», «Стол», «Салфетка», «Слон»,
«Стул», «Сапожник» и «Салон»,
«Сон», «Симфония», «Страна»,
«Символ», «Сеть», «Стакан», «Стена».
Что за буква это, дети,
Встретилась нам в строчках этих? (Буква «С»)
В небе таял лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква… (С).
Индюки и индюшата
Интересные ребята.
На индюшек посмотри
И запомни букву..(.И)
Учитель:  Давайте, друзья, прочитаем слово , которое у нас получилось.
                   (дети читают РОССИ…)
4.Подготовка детей  к формулированию темы и целей урока Учитель:     Мне кажется, что в этом слове чего то не хватает. Давайте произнесем это
слово РОССИЯ. Ребята, какие звуки вы слышите в конце слова (Й,а). Да, ребята. Эти звуки
мы слышим. А какой буквой они обозначаются на письме? (Буквой я). Давайте найдем её в
ряду букв.  Учитель:     Может, уже ктонибудь из вас знает как выглядит буква «я»?
       найдите, пожалуйста, и давайте дополним наше слово.
                   (дети находят на доске  букву и составляют слово РОССИЯ)
5. Целеполагание . Работа с новой буквой и звуком.
Учитель : Как вы думаете о чем мы сегодня  будем говорить? Попробуйте угадать тему
нашего урока?   (Дети формулируют тему урока: Сегодня мы будем говорить или изучать
букву я, научимся читать слоги и слова с буквой Я, находить букву я в словах).
 У: Давайте найдем букву Я на ленте букв. К каким буквам относится буква я?
Д: К гласным.   (Н аэкране).
У:  Давайте смоделируем букву я  используя ленточки, которые лежат у вас на парте.
Какие цвета мы использовали?
Д: белый, синий, красный.
У: А где встречаются эти цвета вместе?
Д: Во флаге России.
У: Молодцы, правильно. Давайте превратим букву я в наш флаг. Давайте вспомним в
каком порядке надо расположить цвета флага? Возьмите ленточки и составьте флаг так,
чтобы получился флаг, как у меня.(показ флага – рисунок на доску или на экране)
У: А теперь откройте Азбуку на стр.110 и найдите на иллюстрации наш флаг.
6. Работа по иллюстрации.
У: Что вы видите на иллюстрации?
Д: Изображение нашей страны на карте.
У: Название какого города можно прочитать в середине левой части карты? (Москва).На
каких видах транспорта можно добраться из одного места в другое в нашей стране?
Какие животные живут в нашей стране?
Какие деревья изображены?
Как называется страна в которой мы живем? (Россия) У:  Да,   ребята.   Россия   –   большая   страна   с   богатой   историей.   Посмотрите   на   карту   (карта   на
экране): наша родина велика – так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце.
Когда на московских часах 3 часа дня, то на Камчатке полночь. Когда на севере нашей страны идет
снег, трещит мороз, люди ходят в шубах, северные моря скованы льдом, а на юге в это же самое
время цветут цветы, порхают бабочки, можно купаться в море и загорать на солнышке.
У: Давайте составим рассказ о нашей стране используя слова: Россия, Родина, земля,
Москва. Ребята, а рассказ состоит из чего? (из предложений). Работать ребята мы будем  в
парах  1 ряд – составляют предложения  со словом Россия, 2Родина, 3 – Москва, а вот
Полина с Пашей составят предложения со словом земля. (дети составляют рассказ).
Давайте выберем по одному самому красивому предложению от каждого ряда составим
наш рассказ.
Физкультминутка (Давай, Россия, давай, давай!!!)
У: Что изображено на стр.111 в красной рамке справа?
Д: Яблоки, яблоня. Что такое яблоки, яблони? (выставить слова на доску)
У: Что вы можете сказать о схемах к этим словам?
Д: Схемы одинаковые.
У: Сколько слогов?
Д: одинаковое количество звуков в слогах, поровну гласных звуков, мягких и твердых
согласных.
У: Давайте произнесем эти слова (хором). Какие звуки вы слышите в начале слова?
Д: Й,а.
У: Как вы думаете? Какой буквой на письме обозначаются эти два звука в начале слова?
Д: Я.
У: Вспомните, в начале урока мы уже встречали эти два звука? Где? (В слове Россия). А
где они стояли? (Перед гласной). Ребята, скажите пожалуйста, когда буква я обозначает
два звука? ( Перед гласными и в начале слова). Молодцы! А теперь, Ребята, откройте свои
конвертики и разложите на парте карточки с буквами. Найдите среди букв ещё букву,
которая обозначает 2 звука в начале слова и после гласных.
(это буква е).
У: Давайте сделаем вывод: В каких случаях буквы Я  и Еобозначают два звука (После
гласных и в начале слова).
У: А сейчас, ребята мы с вами поиграем в игру « Да, нет» . Я буду говорить слова, а вы
если услышали два звука буквы я то хлопайте 2 раза, а если нет, то топните 2 раза.
( яблоко, Зоя, Маша, якорь, земля) У: Ребята, а в слове земля в конце какой звук слышится? (звук а), а какой буквой мы его
обозначим на письме (выставить карточку ЗЕМЛ) (буквой я).буква Я сколько звуков
обозначает? (один). Почему? (буква я стоит после согласной). А что произошло с
согласной? (она стала мягкой). Давайте сделаем вывод: когда буква я обозначает один
звук? (когда стоит после согласной).
У: А теперь ребята мы  с вами подготовим наш речевой аппарат к чтению, а для этого
разомнемся. Упражнения «Щечки», «Хомячок».
У: А сейчас мы разделимся на две группы «Читайки» и «Всезнайки». «Читайки» читают
столбики слов на стр.111 про себя затем по одному, затем по карточкам на доске
(придумайте слова со слогами мя, Тя, Дя, ля. а «Всезнайки»  текст на стр.111.
А теперь послушаем всезнаек – читаем по цепочке предложения. А на вопросы отвечать
будем вместе и « всезнайки» и «читайки».
1) Как называется наша планета, на которой мы живем?
2 Как называется наша страна?
3) Найдите предложение, в конце которого стоит воскл. знак.
4) Что мы посадим у дома?
5)Кто будет рад саду?
У: Молодцы! Ребята скажите пожалуйста, с какой буквой мы сегодня познакомились? Что
мы о ней узнали интересного?
У:Найдите на своей парте смайлики. Кто доволен своей работой на уроке поднимите
улыбающийся смайлик, а кто не очень смайлика без улыбки.
У: Ребята, мне очень понравилось как вы работали на уроке, я хочу подарить вам вот такие
раскраски с буквой Я. Дома можете их раскрасить.3) раздаю раскраски с буквой я
Если есть время: работа по электронному приложению
1) составь слова
2) игра со слогами.

file_name: Урок Россия. Родина моя..doc

intro: Урок обучения грамоте в 1 классе по УМК "Школа России".Урок усвоения новых знаний, является основой для подготовки к изучению гласной буквы Я. В результате учащиеся 1 класса развивают разговорную речь, обогащают свой словарный запас, научатся характеризовать звуки, составлять модели слов.Урок обучения грамоте

title: Урок обучения грамоте "Россия-родина моя"


extracted_text:
Сквозная  тема:«Все обо мне» Школа:КГУ « Школалицей « Дарын»
Дата: «12» 09. 2017 г.
ФИО учителя: Ибраева Е.В.
отсутствующих: нет
Количество присутствующих:19
Что такое слово?
Класс: 1
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.
1.2.1.1 Читать схемы слов\предложений; составлять предложения по заданной схеме.
1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка,
схемы, знаков с помощью учителя.
Цели урока
Все учащиеся могут:
•
•
•
рассказать, что такое речь\предложение\слово, отвечая на вопросы;
 читать схемы слов\предложений; составлять предложения\ рассказ
по серии картинок;
 записывать информацию из прослушанного текста при помощи
рисунка под руководством учителя.
Большинство учащихся будут уметь:
•
•
•
выбирать из предложенных слов опорные, соотнося их с картинками;
 подбирать рифму, при прослушивании стихотворений и
аргументировать свой ответ;
 соотносить произнесенное предложение со схемой.
Некоторые учащиеся смогут:
•
•
исследовать предметы и слова, делать вывод на основе рассуждений;
 предложить свой вариант концовки рассказа по заданному началу.
Языковая цель
Навыки
использования
ИКТ
Учащиеся смогут:



обсуждая в парах, назвать сходства и различия слов;
опираясь на картинки, составить и прочитать предложения (рассказ)
по заданной схеме;
записывать элементы «короткая наклонная линия», информацию из
прослушанного текста при помощи разукрашивания рисунка.
Ключевые слова и фразы:
слово\сөз\word, яблоко\алма\anApple, яблоня\алмаағашы\Appletree
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
разговорный
Вопросы для обсуждения:
 Может ли количество букв в слове зависеть от размера предмета?
Почему?
 Подумай, чем похожи слова и чем различаются.
Можете ли вы сказать почему, слово обозначает предмет?
Подсказки:
Иллюстрации, жесты и слова учителя.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ Межпредметные
связи:
Привитие
Ценностей:
Предварительны
е
знания:
взаимосвязь с предметами: самопознаниепосредством игровой
деятельности;математика, через сравнение предметов по размеру (Раздел 3,
тема «Сравнение предметов»);естествознание (установление взаимосвязи
между словом и предметом);познание мира (связь с жизнью с опорой на
личный опыт).
взаимоуважение, сотрудничество при работе в паре\группе, совместный
труд и творчество
использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов, пауз;
использование знаков препинания, важность разборчивого и грамотного
письма умение выделять предложения из потока речи, составлять
предложения по заданной схеме.
Этапы
урока
Начало
урока
Ресурсы
Иллюст
рации:
холодил
ьник,
машины,
одуванч
ики,
луна,
зонтик,
ангел
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
(К)  Коллаборативная среда
Сказка «Про слова».
«Когда я уже стал большим, все понимал, но не умел говорить, взрослые
стали заставлять меня запоминать огромное количество непонятных слов. И
все у них имело название: холодильник, стол, стул,
папа, мама.... Потом, когда я коечто запомнил, то стал спрашивать и с
удивлением обнаружил, что они сами не все знают и часто говорят:
вырастешь, поймешь.
Спрашиваешь: Что это?
 Солнечный зайчик.
Почему? Упал с солнца?
Так что даже самую добрую маму можно быстро сделать сердитою. Поэтому
я решил не ждать, пока вырасту и стану большим и бородатым, и сам
пробовал искать ответы на свои вопросы. Я догадался, к примеру, что
холодильник  это Дед Мороз на отдыхе, которому надоело дарить всем
детям подарки и разъезжать по всему свету.
Бабочки, порхающие с цветка на цветок,  усталые самолеты, которым
наскучило выполнять команды летчиков.
Машины  это жуки разных расцветок и форм, и, если они пропадают у
своих владельцев, значит, решили пожить свободно в лесу или в поле
поползать по травке.
И вот когда я обнаружил связь между бесконечным количеством слов и тем,
что они обозначают, стало намного проще их запоминать. Попробуйте сами,
это не очень сложно.
Одуванчики  это звезды, у которых кружится голова, а луна  это мячик,
который мы с моим другом недавно потеряли. И если зонтик опять гдето
забыт, значит, он улетел сам, так как очень уж напоминает летучую мышь.
И если мама с утра добрая и ласковая, она недавно была ангелом.
Вопросы:
Что решил мальчик?
Что вы можете рассказать о словах?
 Определите тему и цель урока.
 Скажите, ребята, как на казахском языке будет слово? На английском?
Трехъязычие: слушаниеговорение (слово, сөз, word) Работа с
учебник
ом с.20
Середин
а урока
(К) Игра «Чужое слово».
 Ребята, послушайтестихотворение, обратите, внимание на то, что одно
слово в нем чужое  оно сбежало из другого стихотворения. Надо найти
«чужое» слово и угадать, чье место оно заняло.
Стала льдом вода и грязь,
Снег покрыл дома.
Это значит, началась
В городе осень
Где чужое слово? Как вы догадались? Почему оно не подходит? На какое
слово нужно заменить «чужое»? (зима)
По лесу без дорожек
 Колючий ходитдикобраз. (Ежик)
 Ребята, давайте попробуем определить тему и цели урока.
 О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
 Как вы думаете, что мы должны научиться делать к концу урока?
Тип мышления:знание, понимание
ФО: словесная похвала
Работа над новой темой.
Задание № 1 с. 20
(П)«Исследуй!»(упражнение в сравнении предмета с длиной слова и его
схемой)
 Назовите предметы. (Чтение слов)
 Что вы заметили? (Муравей маленький, а слово длинное. Слон большой, а
слово маленькое.)
 Какой вывод можно сделать?
Вывод: Слово может быть длинное, а предмет маленький и наоборот.
Трехъязычие: сөз, слово, word
 Как обозначаем на письме слово?
Что мы можем составить из слов? (Предложение)
 Как обозначаем на письме предложение?
ФО: словесная похвала
Задание №2 с. 20
(К, И) Упражнение в составлении предложений по опорному слову.
 Подумай, чем похожи эти слова, чем различаются. (Дети перечисляют
сходства и различия.)
 Составьте со словами рифмованные предложения. (Пробуют составить
предложения.)
Тип мышления: знание, понимание,анализ
ФО:аплодисменты
(К) Динамическая пауза для глаз.
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
Работа в прописях
(И)  Руководимое письмо
Задание № 1.Раскрашивание картинки. Учитель читает текст об осенней
погоде, а дети должны раскрасить в соответствии с описанием.
Задание № 2.Письмо прямых и наклонных линий по
клеточкам.Повторение написания элемента «короткая наклонная линия».
ФО:самооценивание (смайлики в тетради)
(К) Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка»
Этот пальчик большой
(Руку сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого.)
Это папа дорогой.
Рядом с папой — наша мама.
Рядом с мамой — брат старшой.
Вслед за ним сестренка
 Милая девчонка.
 И самый маленький крепыш
 Это славный наш малыш.
Дружная семейка! (Сжать руку в кулак несколько раз.)
Работа по учебнику
(К, Г, И) Задание № 3.Работа над развитием связной речи и
формированием умения составлять рассказ на заданную тему.
пропись
с.11
учебник
с.21
Коммуникативное задание(К)
 Учащиеся читают слова в учебнике и объясняют смысл каждого. Учитель
предлагает составить предложения по схемам в учебнике, используя данные
слова. Учащиеся считают количество слов в каждом предложении.
Предлагают свои варианты, выбирают понравившееся предложение.
Тип мышления: применение, анализ
Задание: Используя опорные слова составь рассказ по картинкам.
Озаглавь его. Предложи свой вариант концовки рассказа.
пропись
с.11
Трехъязычие:яблоко\алма\anApple, яблоня\алмаағашы\Appletree
ФО:«Две звезды и одно пожелание»
(И)  Задание № 3
 Соединение длинных и коротких слов со схемами.
ФО:взаимооценивание по эталону (смайлик в тетради) Конец
урока
Рефлексия. «Яблоня»
Зеленые яблоки понял
Желтые яблоки  испытывал небольшие затруднения
Красные яблокииспытывал трудности

file_name: урок грамоты. что такое слово.docx

intro:
Сказка «Про слова».
«Когда я уже стал большим, все понимал, но не умел говорить, взрослые стали заставлять меня запоминать огромное количество непонятных слов. И все у них имело название: холодильник, стол, стул,
папа, мама.... Потом, когда я кое-что запомнил, то стал спрашивать и с удивлением обнаружил, что они сами не все знают и часто говорят: вырастешь, поймешь.
Спрашиваешь: Что это?
- Солнечный зайчик.
Почему? Упал с солнца?
Так что даже самую добрую маму можно быстро сделать сердитою. Поэтому я решил не ждать, пока вырасту и стану большим и бородатым, и сам пробовал искать ответы на свои вопросы. Я догадался, к примеру, что холодильник - это Дед Мороз на отдыхе, которому надоело дарить всем детям подарки и разъезжать по всему свету.
Бабочки, порхающие с цветка на цветок, - усталые самолеты, которым наскучило выполнять команды летчиков.
Машины - это жуки разных расцветок и форм, и, если они пропадают у своих владельцев, значит, решили пожить свободно в лесу или в поле поползать по травке.
И вот когда я обнаружил связь между бесконечным количеством слов и тем, что они обозначают, стало намного проще их запоминать. Попробуйте сами, это не очень сложно.
Одуванчики - это звезды, у которых кружится голова, а луна - это мячик, который мы с моим другом недавно потеряли. И если зонтик опять где-то забыт, значит, он улетел сам, так как очень уж напоминает летучую мышь.
И если мама с утра добрая и ласковая, она недавно была ангелом.
Вопросы:
-Что решил мальчик?
-Что вы можете рассказать о словах?
 -Определите тему и цель урока.

- Скажите, ребята, как на казахском языке будет слово? На английском?
Трехъязычие: слушание-говорение (слово, сөз, word)Сказка «Про слова».
«Когда я уже стал большим, все понимал, но не умел говорить, взрослые стали заставлять меня запоминать огромное количество непонятных слов. И все у них имело название: холодильник, стол, стул,
папа, мама.... Потом, когда я кое-что запомнил, то стал спрашивать и с удивлением обнаружил, что они сами не все знают и часто говорят: вырастешь, поймешь.
Спрашиваешь: Что это?
- Солнечный зайчик.
Почему? Упал с солнца?
Так что даже самую добрую маму можно быстро сделать сердитою. Поэтому я решил не ждать, пока вырасту и стану большим и бородатым, и сам пробовал искать ответы на свои вопросы. Я догадался, к примеру, что холодильник - это Дед Мороз на отдыхе, которому надоело дарить всем детям подарки и разъезжать по всему свету.
Бабочки, порхающие с цветка на цветок, - усталые самолеты, которым наскучило выполнять команды летчиков.
Машины - это жуки разных расцветок и форм, и, если они пропадают у своих владельцев, значит, решили пожить свободно в лесу или в поле поползать по травке.
И вот когда я обнаружил связь между бесконечным количеством слов и тем, что они обозначают, стало намного проще их запоминать. Попробуйте сами, это не очень сложно.
Одуванчики - это звезды, у которых кружится голова, а луна - это мячик, который мы с моим другом недавно потеряли. И если зонтик опять где-то забыт, значит, он улетел сам, так как очень уж напоминает летучую мышь.
И если мама с утра добрая и ласковая, она недавно была ангелом.
Вопросы:
-Что решил мальчик?
-Что вы можете рассказать о словах?
 -Определите тему и цель урока.

- Скажите, ребята, как на казахском языке будет слово? На английском?
Трехъязычие: слушание-говорение (слово, сөз, word)

title: урок по обучению грамоте " Что такое слово?" (1 класс)