extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна
1 2018  2019 учебный год
I. Пояснительная записка
              Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
 образования   по   музыке,   соответствующей   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   (ФГОС),
утверждённым   в   2004   г.   приказом   Минобразования   РФ   №   1089   от   05.03.2004.   и   авторской   программы   авторов   Е.Д.
Критской,   Г.П.   Сергеевой,   Т.С.   Шмагиной,   УМК   «Школа   России».   Программа   для   общеобразовательных   учреждений.
Начальные классы (14). Москва. Просвещение, 2014 год.
Основная цель курса:
    формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников   —   наиболее   полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи курса:
 воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной   культуре   разных   народов   мира   на   основе   постижения   учащимися   музыкального   искусства   во   всем
многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
     накопление   тезауруса   –   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационнообразного   словаря,   первоначальных   знаний
музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Место учебного предмете (курса) в учебном плане:
2 В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение учебного
предмета  «Музыка» в 3  классе отводится 34 часа. Рабочая программа  предусматривает  обучение музыке в  объёме 1 час в
неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Учебно – методический комплекс
1. Методические пособия для учителя.
    Музыка.   14   классы:   конспекты   уроков,   рекомендации,   планирование   (из   опыта   работы)/   авт.сост.   Г.В.Стюхина.   –
Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным
приложением / Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.
  Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.
  Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград:
Учитель, 2009.
   Осеннева,   М.Е.   Методика   музыкального   воспитания   младших   школьников   /   М.Е.Осеннева,   Л.А.Безбородова.   –   М.:
Академия, 2001
  Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.
2. Дополнительная литература для учащихся.
  Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 1984.
  Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
«Золотой век», 1996.
  Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
  Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.: Композитор, 1997.
  Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
  Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3. Информационнокоммуникативные средства.
3 1.   Критская   Е.Д.   Музыка.   14   классы   (Электронный   ресурс):   методическое   пособие/Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus14/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_14kl/index.html
3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4. Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
5. Интернетресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scoolcollection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
Отличительная   особенность   программы   –   охват   широкого   культурологического   пространства,   которое   подразумевает
постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию
эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального   произведения.   Основой
развития музыкального  мышления детей становятся неоднозначность   их  восприятия, множественность  индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в
рисунках,   близких   по   своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного   мышления   детей,   «внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения».   Программа   основана   на   обширном
материале,   охватывающем   различные   виды   искусств,   которые   дают   возможность   учащимся   усваивать   духовный   опыт
4 поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека,
его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны следующие методы:
 метод наблюдения за музыкой;
 метод убеждения и увлечения музыкой;
 метод импровизации;
 метод переинтонирования;
 метод «сочинения уже сочинённого»;
 метод размышления о музыке;
 метод междисциплинарных взаимодействий;
 метод восхождения от частного к общему.
Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
 экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.
Контроль осуществляется в следующих видах:
 входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
 контрольная работа;
 тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5 Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы НОО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
   наличие   широкой   мотивационной   основы   учебной   деятельности,   включающей   социальные,   учебнопознавательные   и
внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной
музыкальной культуры;
 наличие эмоционально ценностного отношения к искусству;
 развитие этических чувств;
 позитивная самооценка музыкально творческих способностей.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;
 осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2
класса;
 умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки,
литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
 осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Обучающийся научится:
6  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональнообразного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер.
Балетов, кантат, симфоний;
 различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
 понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в
музыке крупных жанров: опере и кантате;
 эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
 ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
 понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
 передавать в музыкально художественной деятельности художественнообразное содержание и основные особенности
сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся  получит возможность научиться:
 соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский
замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
 осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
 владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга
II. Содержание  программного материала 2 класс
 I  четверть   (9 часов)
 Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
   Урок   1.   Мелодия.     Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной  выразительности  (мелодия). Урок
вводит   школьников   в   раздел,   раскрывающий   мысль   о   мелодии   как   песенном   начале,   которое   находит   воплощение   в
различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского
7 («Рассвет на Москвереке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для
того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
 Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,
припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия»  о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок   3. Гимн   России. Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине   («Гимн   России»   А.Александров,
С.Михалков). Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном,   с   памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационнообразная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Знакомство   школьников   с   пьесами   П.Чайковского   и   С.Прокофьева.   Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
 Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
 Урок   6.  Танцы,   танцы,   танцы…   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
 Урок   7. Эти   разные   марши.   Звучащие   картины.   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства
музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность
и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
 Урок   8. Расскажи   сказку.   Колыбельные.   Мама. Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.
Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   аккомпанемент,   темп,   динамика).   Выразительность   и
8 изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
Урок   9. Обобщающий   урок   1   четверти.   Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   1   четверть.
Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной
музыки.   Музыка   религиозной   традиции.   Колокольные   звоны   России.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов
(«Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление   исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.   Кантата   («Александр   Невский»   С.С.Прокофьев).
Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок   12. Сергий   Радонежский.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве  композиторов (пьесы  из «Детского  альбома» П.И.Чайковского
«Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной
церкви.   Рождество   Христово. Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
Урок   15. Музыка   на   Новогоднем   празднике.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народное   и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок   16. Обобщающий   урок   2   четверти. Накопление   и обобщение   музыкальнослуховых   впечатлений
второклассников за 2 четверть.
 III  четверть   (10 часов)
9 Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
 Урок 17.  Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты.   Оркестр   народных   инструментов.   Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,   танцы,   пляски,
наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок   18. Разыграй   песню.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Наблюдение   народного   творчества.
Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,  танцы,   хороводы,  игрыдраматизации.   При разучивании   игровых
русских   народных   песен   «Выходили   красны   девицы»,  «Бояре,  а   мы   к   вам   пришли»  дети   узнают   приемы   озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий
произведений   С.С.Прокофьева,   П.И.Чайковского,   поиск   черт,   роднящих   их   с   народными   напевами   и   наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
Урок   20. Проводы   зимы.   Встреча   весны.     Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русский   народный
праздник. Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России.   Разучивание   масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр,
инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песняспор» Г.Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок   22.   Детский   музыкальный   театр.   Опера.   Балет.   Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Музыкальные   театры.   Детский
музыкальный   театр.   Певческие   голоса:   детские,   женские.   Хор,   солист,   танцор,   балерина.   Песенность,   танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
10 оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки
– движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).            Музыкальные   инструменты. Симфонический
оркестр.   Знакомство   с   внешним   видом,   тембрами,   выразительными   возможностями   музыкальных   инструментов
 симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(тембр).
Урок   28. «Картинки   с   выставки».   Музыкальное   впечатление.   Интонационнообразная   природа   музыкального
искусства.   Выразительность   и   изобразительность   в   музыке. Музыкальные   портреты   и   образы   в   симфонической   и
фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие   музыки   –   движение   музыки.   Развитие   музыки   в   исполнении.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся
с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
11 слушателей.   Музыкальные   инструменты   (орган). Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Знакомство   учащихся   с
произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла».    Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Урок   34. Первый   (международный   конкурс   П.И.Чайковского).   Мир   композитора   (П.Чайковский,   С.Прокофьев).
Обобщающий   урок 4 четверти. Заключительный   урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.
III. Тематическое планирование
№
раздела
Тема
раздела
Кол
во
часов
Колво
лабораторных
и
Колво
контрольных
работ
12
Содержание раздела
Планируемый результат 1.
Россия
Родина моя.
5
практических
работ
Тест1
Контрольная
работа 1
2.
День, полный
событий.
4
Тест1
Самостоятельна
я работа1
13

Истоки
возникновения
музыки.   Рождение   музыки
как естественное проявление
человеческого
состояния.
Звучание окружающей жизни,
природы,   настроений,   чувств
и   характера   человека.
Обобщенное   представление
об   основных   образно
эмоциональных
сферах
музыки   и   многообразии
музыкальных   жанров   и
стилей. Песня, танец, марш и
их
разновидности.
Песенность,   танцевальность,
маршевость.   Опера,   балет,
симфония,   концерт,   сюита,
кантата, мюзикл.
Интонационнообразная
природа
музыкального
искусства. Выразительность и
изобразительность   в   музыке.
Интонация   как   озвучанное
состояние, выражение эмоций

задачу   в
Регулятивные:
Преобразовывать
практическую
познавательную
Познавательные:
Ставить   и   формулировать
проблему;  ориентироваться в
информационном   материале
учебника и тетради
Коммуникативные:
монологичное
Строить
высказывание,

учитывая
настроение   других  людей,  их
эмоции от восприятия музыки

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу
Познавательные:
Ориентироваться
разнообразии

в
способов мыслей
и
человека.
Интонации   музыкальные   и
речевые.
  и
различие.
Интонация
источник музыкальной речи
  Сходство

3.
4
«О   России
петь   –   что
стремиться   в
храм».
Тест1
Проект1
Контрольная
работа1
Интонационное
  богатство
музыкального   мира.   Общее
представление о музыкальной
жизни   страны.
  Различные
виды   музыки6   вокальная,
инструментальная,   сольная,
  Музыкальные
хоровая.
инструменты.
  Оркестр:
симфонический,
  духовой,
народных инструментов.
14

  позиции
задач;
решения

ориентироваться
в
информационном   материале
учебника с. 2023;   выполнить
творческое задание в рабочей
тетради на с.1213
Коммуникативные:
Координировать   и   принимать
различные
во
взаимодействии
Регулятивные:               Волевая
саморегуляция
как
способность   к   волевому
усилию   Познавательные:
Осуществлять   для   решения
учебных   задач   операции
анализа,   синтеза,   сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные   связи,   делать
обобщения,
выводы;

ориентироваться
в

информационном   материале
учебника
  выполнить
творческое задание в тетради
по музыке Коммуникативные
Потребность   в   общении   с
учителем
Умение слушать и вступать в
диалог.

музыки
Развитие
сопоставление

и
столкновение   чувств   и
мыслей
человека,
музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.

4.
«Гори,
  гори
ясно,   чтобы
не погасло!»
4
Тест1
15

Регулятивные:
Преобразовывать
познавательную   задачу   в
практическую
Познавательные
:ориентироваться
разнообразии

решения задач
Коммуникативные:   адекватно
собственное
оценивать
поведение;
воспринимать
музыкальное   произведение   и
мнение   других   людей   о
музыке.
в
способов 5.
В
музыкальном
театре.
6
Тест1
Контрольная
работа 1
6.
В концертном
зале.
6
Проект1
16
Музыкальная речь как способ
общения   между   людьми,   ее
эмоциональное   воздействие.
Композиторисполнитель
  Особенности
слушатель.
музыкальной
в
сочинениях   композиторов,   е
выразительный смысл.
речи

Историческое   прошлое   в
музыкальных
образах.
Народная
и
профессиональная   музыка.
Сочинения   отечественных

задачи

в
способов
Регулятивные:   ставить   новые
учебные
в

сотрудничестве с учителем
Познавательные:
ориентироваться
разнообразии
решения задач
Коммуникативные:
обращаться   за   помощью,

формулировать
свои
принимать
затруднения;
участие
в
групповом
музицировании.
Регулятивные:  Моделировать,
выделять,
обобщенно
группы
фиксировать
существенных
признаков
объектов   с   целью   решения композиторов   о   родине.
Духовная

в
творчестве композиторов.
  музыка
7.
5
«Чтоб
музыкантом
быть,

надобно
уменье…»
так
Диагностическая
работа
Обобщенное   представление
об   основных   образно
эмоциональных
сферах
музыки   и   многообразии
музыкальных   жанров   и
стилей.

17
конкретных задач
Познавательные:    выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:   задавать
вопросы, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
  Оценивание
собственной
  музыкально
творческой   деятельности   и
деятельности одноклассников
Познавательные:
формирование   устойчивого
интереса   к   музыкальному
искусству   и   музыкальным
занятиям,
позитивного
эмоционального   отклика   на
слушаемую   и   исполняемую
  на   участие   в
музыку,
разнообразных
видах
музыкальнотворческой
деятельности
Коммуникативные:
расширение словарного запаса
в   процессе   размышлений   о
музыке, поиски информации о музыке
  и   музыкантах,
употреблений   музыкальных
терминов.
Тип/форма
урока
Виды   и   формы
контроля
Домашнее задание
Урокбеседа
УО, входной контроль Подготовить

Природа и музыка.
Урок  открытия  нового
знания
УО, текущий
Виват,   Россия!   (кант).   Наша   слава   русская
держава.
Урок  открытия  нового
знания
УО, текущий
18

сообщение
о
лирических   образах
русских романсов.
Подготовить
сообщение
об
образах   защитников
Отечества в музыке.
Подготовить
сообщение
композиторе
С.Прокофьеве.
о
Поурочное планирование
Тема
урока
№
урока
Мелодия   душа музыки.
1.
2.
3. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Кантата «Александр Невский».
Урок рефлексии
 Урокпрезентация.
ФО, итоговый
Опера «Иван Сусанин».
Урок –беседа.
текущий
Утро.
Портрет   в   музыке.   В   каждой   интонации
спрятан человек.
.
Урок рефлексии
 Урокбеседа.
Урок рефлексии
 Урокбеседа
групповая
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
«В   детской».   Игры   и   игрушки.   На   прогулке.
Вечер.
Урок рефлексии
текущий
устный опрос
Обобщающий урок.
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Урок   развивающего
контроля
Урок  открытия  нового текущий
тематический
тест
19

о
Подготовить
сообщение
о
композиторе   М.И.
Глинка.
Подготовить
сообщение
композиторах
П.Чайковском,
Э.Григе.
Повторить
изученный материал
Подготовить
сообщение
о
детских   образах
музыки
С.Прокофьева
Подготовить
сообщение
о
детских   образах   в
музыке
М.
Мусоргского и П.И.
Чайковского.
Повторить
изученные песни
Подготовить 11.
12.
13.
14.
Древнейшая   песнь   материнства.   нрк.   Образ
матери у ненцев.
Вербное Воскресение. Вербочки.
нрк. Ненецкие праздники.
Святые   земли   Русской.   Княгиня   Ольга   и
князь Владимир.
.
.  Настрою   гусли   на   старинный   лад…
(былины). Былина о Садко и Морском царе
15.
Певцы русской старины. Лель.
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок  открытия  нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
устный опрос
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
групповая
текущий
самостоятельная
работа
Урок
общеметодологической
направленности
тематический
устный опрос
20

о
сообщение
об
образах   вечерней
природы в музыке.
Образ   матери   в
музыке,

поэзии,
живописи.
Подготовить
сообщение
Вербном
воскресенье.
Образ   матери   в
современном
искусстве.
Подготовить
сообщение
о
музыкальном образе
праздника
в
классической
и
современной
музыке.
Подготовить
сообщение
Святых
Русской:
Ольге,

о
земли

  княгине

князе 16.
17.
 Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Обобщающий урок.
Урок   развивающего
контроля
Опера   «Руслан   и   Людмила».   Увертюра.
Фарлаф.
Урок  открытия  нового
знания
итоговый
тест;
индивидуальный.
итоговый
18.
Опера «Орфей и Эвридика».
Урокбеседа.
тематический
устный опрос
19.
20.
Опера   «Снегурочка».
природы.
  Волшебное   дитя
 «Океан – море синее».
21.
Балет «Спящая красавица».
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
Урок
общеметодологической
направленности
текущий
устный опрос
21
Владимире.
Приготовить
сообщение
Масленице.

о

Приготовить
сообщение
об
образах   народных
сказителей
в

русских

операх
(Баян   и   Садко),
образе
певца
пастушка Леля.
Музыка
новогоднем
празднике.
Подготовить
сообщение   о   поэме
«Руслан
и
Людмила».
Нарисовать рисунок
к   сказке   «Спящая
красавица».
на В современных ритмах (мюзикл).
Урок  открытия  нового
знания
текущий
устный опрос
Музыкальное состязание (концерт).
.
Урокконцерт
Музыкальные   инструменты
Звучащие картины.
(флейта).
Уроклекция.
Музыкальные инструменты (скрипка).
Урокбеседа.
 Обобщающий урок 3 четверти.
Сюита «Пер Гюнт».
Урок   развивающего
контроля
Уроквикторина
Урок  открытия  нового
знания
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
групповая
тест
текущий
устный опрос
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая
часть, финал.
29.
Мир Бетховена.
Уроклекция.
Тематический
устный опрос
текущий
устный опрос
Урок
общеметодологической
направленности
22

Нарисовать рисунок
к
сказке
"Снегурочка".
Нарисовать рисунок
к   сказке   "Волк   и
семеро козлят".
Подготовить
сообщение   о   жанре
"Народная песня".
Слушать
произведения
П.Чайковского.

Приготовить
о
сообщение
композиторе Э.Григ.
Приготовить
сообщение
композиторе
Л.Бетховине.
Приготовить
сообщение   о   том,
какие
крупные
о 30.
31.
32.
33.
Чудо музыка. Острый ритм – джаза.
Урок  открытия  нового
знания
Тематический
устный опрос
Мир Прокофьева.
Урок беседа
текущий
устный опрос
Певцы родной природы.
  нрк. Образ природы в творчестве ямальских
композиторов.
Урок
общеметодологической
направленности
Тематический
устный опрос
Прославим радость на земле. Радость к
солнцу нас зовет.
Урок беседа.
текущий
устный опрос
34.
Обобщающий урок. Комплексная работа
Урок   развивающего
контроля
итоговый  контроль
23

произведения
написал Бетховен.
Подготовить
сообщение,
такое джаз.
Приготовить
сообщение
композиторах
Г.Свиридове
С.Прокофьеве.
Приготовить
сообщение
композиторах:
Э.Григ,
П.Чайковский,
В.Моцарт.
Подготовить
сообщение
композиторе
Л.Бетховен.
о
и
о
о
что

file_name: Рабочая программа по музыке 3  класс.doc


extracted_text:
Цели   урока:   рассмотреть   физические   особенности   отдельных   агрегатных   состояний
Урок 8. Три состояния вещества
вещества.
Оборудование: воздушный шарик; сосуд с поршнем; стеклянные сосуды различной формы.
Ход урока
I.
Повторение
1.  В каких средах происходит диффузия?
2.  Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
3.  В холодной или горячей соленой воде быстрее просаливаются помидоры?
4.  Каковы скорости движения молекул жидкости газа при одной и той же температуре?
5. Что происходит при склеивании деревянных изделий?
II.
Изучение нового материала
Взаимное расположение частиц в веществах бывает различным. Вот почему вещества могут
находиться   в   различных   состояниях:  в   твердом,   жидком   и   газообразном.  Например,   вода
может находиться в твердом (лед), в жидком (вода) и газообразном (водяной пар) состояниях.
— В чем причина такого различия? (Расположение и скорости движения молекул
различны.)
Давайте рассмотрим, как расположены и как движутся молекулы при различных агрегатных
состояниях вещества.
Твердые тела
Твердые   вещества   состоят   из   кристаллических   решеток,   в   которых   упорядоченно
расположены   молекулы,   расстояние   между   молекулами   очень   мало   (сравнимо   с   размерами
молекул).
Так как сила взаимодействия между молекулами очень большая, то молекулы ограничены в
собственном   движении,   и   их   положение   очень   трудно   изменить.   В   твердом   теле   молекулы
практически все время находятся в неизменном положении. Тепловое движение сказывается только
в том, что молекулы непрерывно колеблются около положений равновесия.
Отсутствие систематических перемещений молекул и есть причина того, что мы называем «твердостью». Именно поэтому твердые тела сохраняют постоянную форму и объем.
Жидкости
Молекулы жидкости также находятся друг от друга на малом расстоянии (меньше, чем
диаметр молекулы).
Между молекулами существуют силы притяжения, и поэтому жидкость имеет свой объем.
Но   под   действие   внешних   сил,   например,   силы   тяжести,   можно   легко   заставить   жидкость
перемещаться.   Говорят,   что   жидкости   обладают   текучестью.   Поэтому   у   жидкости   нет   своей
формы;   жидкость   принимает   форму   сосуда,   в   котором   находится.   (Учитель   демонстрирует
свойство текучести воды, переливая ее из одного сосуда в другой)
Мы привыкли думать, что жидкости не имеют никакой собственной формы. Это неверно.
Естественная форма всякой жидкости — шар. Обычно сила тяжести мешает жидкости принимать
эту форму, и жидкость либо растекается тонким слоем, если разлита без сосуда (маленькие капли
воды,   например,   капли   росы   на   траве,   имеющие   незначительный   вес,   все   же   принимают   почти
сферическую форму), либо же принимает форму сосуда, если налита в него. Находясь внутри
другой жидкости такого же удельного веса, жидкость по закону Архимеда «теряет» свой вес: она
словно ничего не весит, — и тогда жидкость принимает свою естественную, шарообразную форму.
Масло плавает в воде, но тонет в спирте. Можно поэтому приготовить такую смесь из воды
и слирта, в которой масло не тонет и не всплывает. Введя в эту смесь немного масла посредством
шприца,   мы   увидим   странную   вещь:   масло   собирается   в   большую   круглую   каплю,   которая   не
всплывает и не тонет, а висит неподвижно.
Газы
В   газах   расстояние   между   молекулами   много   больше   их   размеров,   поэтому   любой   газ
достаточно легко сжать при нормальных условиях.
Слово   «газ»   произведено   от   греческого   слова   «хаос»   —   беспорядок.   Действительно,
газообразное   состояние   вещества   является   примером   существующего   в   природе   полного,
совершенного беспорядка во взаимном расположении и движении частиц.
Сила   взаимодействия   между   молекулами   газа   очень   мала.   Скорости   молекул   газа
значительны (сотни метров в секунду). В силу этого газ не имеет ни формы, ни объема.
Вывод: различие физических свойств разных агрегатных состояний вещества определяется
разным расположением молекул и их различными скоростями.
2 В   сущность   любое   вещество   можно   заставить   пребывать   в   одном   из   трех   агрегатных
состояний. Для этого необходимо, прежде всего, изменить его температуру: кислород становится
жидким при t = 193 еС, а уже при t = 219°Сон становится твердым.
Чтобы твердый металл стал жидкостью, его наоборот следует нагревать. Если температуру
свинца увеличить до t = 327 °С, он станет жидким.
Одно и то же вещество в различных агрегатных состояниях имеет разное расположение
молекул   и   атомов   и   скорость   их   движения   различная.   В   то   же   время   во   всех   агрегатных
состояниях, вещество состоят из одних и тех же атомов и молекул.
Если   расположения   молекул   и   их   скорости   для   различных   агрегатных   состояний
неодинаковы, то и физические свойства их также различаются.
При нормальных условиях  твердое тело  имеет и форму, и объем: кусок железа сколь
угодно долго будет неизменным по форме и объему.
Жидкость  очень просто может менять свою форму. Для этого достаточно перелить ее в
сосуд иной формы.
При этом объем жидкости изменить очень трудно, так как она практически не сжимается.
Данные свойства жидкости учитывают при изготовлении посуды из стекла.
Газ  не   сохраняет   ни   формы,   ни   объема.   Он   имеет   обыкновение   к   неограниченному
расширению в пустоту.
Так   как   расстояние   между   молекулами   газа   значительно   больше,   чем  в   твердом   теле   и
жидкости, его объем можно легко изменять, как уменьшая, так и увеличивая. Например, меняя
положение поршня, под которым в сосуде находится газ, или сдавливая воздушный шарик.
Наличие бесцветного газа в сосуде можно обнаружить при помощи опыта (рис. 30).
Если газ обладает запахом, то его обнаружение происходит через органы обоняния.
Домашнее задание
§12; 13 вопросы к параграфу.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 8. Три состояния вещества
Цели урока: рассмотреть физические особенности отдельных агрегат¬ных состояний вещества.
Оборудование: воздушный шарик; сосуд с поршнем; стеклянные сосу¬ды различной формы.II.	Изучение нового материала
Взаимное расположение частиц в веществах бывает различным. Вот почему вещества могут находиться в различных состояниях: в твердом, жидком и газообразном. Например, вода может находиться в твердом (лед), в жидком (вода) и газообразном (водяной пар) состояниях.
— В чем причина такого различия? (Расположение и скорости движе¬ния молекул различны.)

физика

group: Дисциплины

title: Три состояния вещества


file_name: конспект.docx

description:
Цели   урока:   рассмотреть   физические   особенности   отдельных   агрегатных   состояний
Урок 8. Три состояния вещества
вещества.
Оборудование: воздушный шарик; сосуд с поршнем; стеклянные сосуды различной формы.
Ход урока
I.
Повторение
1.  В каких средах происходит диффузия?
2.  Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
3.  В холодной или горячей соленой воде быстрее просаливаются помидоры?
4.  Каковы скорости движения молекул жидкости газа при одной и той же температуре?
5. Что происходит при склеивании деревянных изделий?
II.
Изучение нового материала
Взаимное расположение частиц в веществах бывает различным. Вот почему вещества могут
находиться   в   различных   состояниях:  в   твердом,   жидком   и   газообразном.  Например,   вода
может находиться в твердом (лед), в жидком (вода) и газообразном (водяной пар) состояниях.
— В чем причина такого различия? (Расположение и скорости движения молекул
различны.)
Давайте рассмотрим, как расположены и как движутся молекулы при различных агрегатных
состояниях вещества.
Твердые тела
Твердые   вещества   состоят   из   кристаллических   решеток,   в   которых   упорядоченно
расположены   молекулы,   расстояние   между   молекулами   очень   мало   (сравнимо   с   размерами
молекул).
Так как сила взаимодействия между молекулами очень большая, то молекулы ограничены в
собственном   движении,   и   их   положение   очень   трудно   изменить.   В   твердом   теле   молекулы
практически все время находятся в неизменном положении. Тепловое движение сказывается только
в том, что молекулы непрерывно колеблются около положений равновесия.
Отсутствие систематических перемещений молекул и есть причина того, что мы называем

description:
«твердостью». Именно поэтому твердые тела сохраняют постоянную форму и объем.
Жидкости
Молекулы жидкости также находятся друг от друга на малом расстоянии (меньше, чем
диаметр молекулы).
Между молекулами существуют силы притяжения, и поэтому жидкость имеет свой объем.
Но   под   действие   внешних   сил,   например,   силы   тяжести,   можно   легко   заставить   жидкость
перемещаться.   Говорят,   что   жидкости   обладают   текучестью.   Поэтому   у   жидкости   нет   своей
формы;   жидкость   принимает   форму   сосуда,   в   котором   находится.   (Учитель   демонстрирует
свойство текучести воды, переливая ее из одного сосуда в другой)
Мы привыкли думать, что жидкости не имеют никакой собственной формы. Это неверно.
Естественная форма всякой жидкости — шар. Обычно сила тяжести мешает жидкости принимать
эту форму, и жидкость либо растекается тонким слоем, если разлита без сосуда (маленькие капли
воды,   например,   капли   росы   на   траве,   имеющие   незначительный   вес,   все   же   принимают   почти
сферическую форму), либо же принимает форму сосуда, если налита в него. Находясь внутри
другой жидкости такого же удельного веса, жидкость по закону Архимеда «теряет» свой вес: она
словно ничего не весит, — и тогда жидкость принимает свою естественную, шарообразную форму.
Масло плавает в воде, но тонет в спирте. Можно поэтому приготовить такую смесь из воды
и слирта, в которой масло не тонет и не всплывает. Введя в эту смесь немного масла посредством
шприца,   мы   увидим   странную   вещь:   масло   собирается   в   большую   круглую   каплю,   которая   не
всплывает и не тонет, а висит неподвижно.
Газы
В   газах   расстояние   между   молекулами   много   больше   их   размеров,   поэтому   любой   газ
достаточно легко сжать при нормальных условиях.
Слово   «газ»   произведено   от   греческого   слова   «хаос»   —   беспорядок.   Действительно,
газообразное   состояние   вещества   является   примером   существующего   в   природе   полного,
совершенного беспорядка во взаимном расположении и движении частиц.
Сила   взаимодействия   между   молекулами   газа   очень   мала.   Скорости   молекул   газа
значительны (сотни метров в секунду). В силу этого газ не имеет ни формы, ни объема.
Вывод: различие физических свойств разных агрегатных состояний вещества определяется
разным расположением молекул и их различными скоростями.
2

description:
В   сущность   любое   вещество   можно   заставить   пребывать   в   одном   из   трех   агрегатных
состояний. Для этого необходимо, прежде всего, изменить его температуру: кислород становится
жидким при t = 193 еС, а уже при t = 219°Сон становится твердым.
Чтобы твердый металл стал жидкостью, его наоборот следует нагревать. Если температуру
свинца увеличить до t = 327 °С, он станет жидким.
Одно и то же вещество в различных агрегатных состояниях имеет разное расположение
молекул   и   атомов   и   скорость   их   движения   различная.   В   то   же   время   во   всех   агрегатных
состояниях, вещество состоят из одних и тех же атомов и молекул.
Если   расположения   молекул   и   их   скорости   для   различных   агрегатных   состояний
неодинаковы, то и физические свойства их также различаются.
При нормальных условиях  твердое тело  имеет и форму, и объем: кусок железа сколь
угодно долго будет неизменным по форме и объему.
Жидкость  очень просто может менять свою форму. Для этого достаточно перелить ее в
сосуд иной формы.
При этом объем жидкости изменить очень трудно, так как она практически не сжимается.
Данные свойства жидкости учитывают при изготовлении посуды из стекла.
Газ  не   сохраняет   ни   формы,   ни   объема.   Он   имеет   обыкновение   к   неограниченному
расширению в пустоту.
Так   как   расстояние   между   молекулами   газа   значительно   больше,   чем  в   твердом   теле   и
жидкости, его объем можно легко изменять, как уменьшая, так и увеличивая. Например, меняя
положение поршня, под которым в сосуде находится газ, или сдавливая воздушный шарик.
Наличие бесцветного газа в сосуде можно обнаружить при помощи опыта (рис. 30).
Если газ обладает запахом, то его обнаружение происходит через органы обоняния.
Домашнее задание
§12; 13 вопросы к параграфу.
3

intro:
Урок повторения и обобщения знаний по физике в 7 классе

Тема: Физические величины вида С=А/В
Цель: Ознакомление учащихся с правилами системного усвоения физических величин.
1.Этап-Организационный момент: Приветствие, сверка отсутствующих, проверка готовности к уроку.
2.Этап-Повторение.Тема урока « Физические величины вида С=А/В».Цель урока: Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания.


extracted_text:
Урок «Фотоны, их свойства. Корпускулярно –
волновой дуализм»
 Класс 11
Цели урока.
1. Сформировать  понятия: фотоны – частицы электромагнитного
излучения, изучить  свойства фотонов и двойственность свойств
электромагнитных волн и частиц.
2. Развить умения добывать информацию из различных источников,
проводить анализ и синтез изучаемого материала. Решать задачи по
теме урока.
3. Воспитание интереса к процессам окружающего мира,
коммуникабельности, самостоятельности.
Принципы: научность, самостоятельность, деятельный подход.
Задачи урока: узнать, что такое фотон, изучить его характеристики, выявить
квантовые свойства света и волновые свойства частиц.
Оборудование: персональные компьютеры с выходом в интернет,  проектор,
презентация.
Этапы урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация знаний.
Повторение темы
«Фотоэффект»
План урока.
Деятельность учителя
Приветствие ученикам.
Слайд 1 и 2
Сообщение целей и
задач урока
Слайд3
1.Физический диктант по
теме «Зарождение
квантовой теории.
Фотоэффект»
Учитель диктует
неоконченные
фразы:
А)  Квант света …
Б) Фотоэффект –
это…
В) Число
электронов,
вырываемых светом
с поверхности
металл
пропорционально…
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок
Восприятие целей и задач
урока
Пишут в тетрадях
законченные
предложения с
правильным физическим
смыслом, затем
взаимопроверка, по
фронтальным ответам
А) Квант света -  это
порция энергии
электромагнитного
излучения.
Б) Фотоэффект – это
явление вырывания
электронов с поверхности
металла под действием
света. Г) Максимальная
кинетическая
энергия, выбитых
светом электронов,
зависит…
Д) Уравнение
Эйнштейна для
фотоэффекта…
             Е)  Красная
граница фотоэффекта…
2.Индивидуальная работа
у доски:  Упражнение 12
(5 и 6) -  два ученика
3.Постановка проблемы
Мотивация.
4. Добывание знаний.
Слайд 2
Постановка проблемы
урока.
Почему
электромагнитные волны
различных диапазонов
имеют различные
свойства?
Может ли энергия
существовать без частиц?
 Чем объясняется явление
фотосинтеза?
Чем объяснить мутацию
генов при радиоактивном
облучении тел?
Слайд 4
Учитель дает установку
на заполнение таблицы
по сравнению свойств
фотонов и электронов,
используя параграф 90
В) Число электронов,
вырываемых светом с
поверхности металл
пропорционально
интенсивности
падающего света.
Г) Максимальная
кинетическая энергия,
выбитых светом
электронов, зависит от
частоты света.
Д) Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта Е =А + Ек, Е –
энергия кванта, А – работа
выв=хода электронов из
металла, Ек – кинетическая
энергия вылетевших
электронов.
Е) Красная граница
фотоэффекта – это
минимальная частота
(максимальная длина волны)
при которой фотоэффект ещё
происходит с данного металла.
2.     №5.
νmin = A : h, νmin=5*1014
         №6.
Ек =hc/λ –hνmin,   Ек = 3,8*10
19Дж
Учащиеся высказывают свои
мнения по неизученным
вопросам,
Выясняем, что ответов на
поставленные вопросы пока
нет,  усваивают, что они ещё
не знают и ставят цели урока.
Слайд 5, 6,7
Групповая работа по
заполнению таблицы
Фронтальное  обсуждение
результатов
Выводы по теме «Фотон и
2 учебника, справочный
материал из сборника
задач и материл сайта
«Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов» по теме урока.
Руководство обсуждением
и выводами.
 Слайд 8
Вопрос,  какие явления
доказывают
существование таких
необычных частиц как
фотоны? Воспользуйтесь
вашими знаниями из
курса физики,  биологии,
ОБЖ.
5. Интеграция знаний
6. Применение знаний
Закрепление знаний
 Слайд 9,10
 Предлагает решить три
задачи и обсудить
полученные ответы.
Слайд 11
его свойства»
 1. Не имеют заряда
2. Движутся со скоростью
света
3. Существуют только в
движении
4. Энергия фотонов Е = h
ν = h с / λ = m c²
5. Масса фотонов m = h
ν / c²
6. Импульс фотонов р = m
c = h ν / c = h / λ =  E /c
7. Оказывают давление на
вещество
Работа в группах.
Приводят примеры
явлений и объясняют их с
точки зрения квантовой
физики
 1.Явление фотоэффекта
2.Явление фотосинтеза
3.Мутация ДНК
4.Эффект Комптона – при
прохождении рентгеновских
лучей через вещество
происходит увеличении длины
волны  рассеянного излучения
по сравнению с длиной волны
падающего излучения
Групповая работа по
решению задач
№1.Рассчитайте длину
волны де Бройля для
пули массой 10 г,
летящей со скоростью
660 м/с и электрона,
имеющего скорость
2000000 м/с.
№2.Сравнить энергию
фотонов света с длиной
волны 400 нм и
рентгеновского
излучения с длиной
волны 4*10-10 м
№3.Сколько фотонов испускает
ртутная лампа мощностью 100
Вт за 1секунду, если длина
волны света 580 нм?
Анализ  полученных
результатов и  шкалы
электромагнитных волн
№1
3 №2
№3
   Решение: λ = h/
 λ=6,6*10-34/
(0,01*600)=10(-34
длина волны де Бройля
для пули,
 λ=6,6*1034/(9,1*10
34*2*106)=0,36 нм - длина
волны де Бройля для
электрона
  Решение: Е = h с / λ,
Е1/Е2=
= λ2/ λ1=4*10-7/(4*10
10)=1000
Энергия фотонов
рентгеновского
излучения в 1000 раз
больше, чем энергия
фотонов видимого
излучения.
Решение: N=P*
=100*1*5,8*10-7
34*3*108)=
=2,9*10(20) штук
фотонов излучает лампа
Фронтальное обсуждение
выводов, записи в
тетрадь.  Корпускулярно-
волновой дуализм –
универсальное свойство
любых материальных
объектов,
проявляющееся на
микроскопическом
уровне
Любой частице,
обладающей импульсом,
соответствует длина
волны де Бройля:
λБ = h/р
Электромагнитные волны
обладают двойственной
природой
Чем больше частота
электромагнитных волн,
тем ярче выражены
квантовые свойства и
4
7. Выводы
 Слайд 12 и 13
Руководство дискуссией и
выводами по теме
«Корпускулярно –
волновой дуализм» менее волновые (закон
перехода
количественных
изменений в
качественные)
При распространении
электромагнитных волн
ярче проявляются
волновые свойства
При взаимодействии с
веществом ярче проявляются
квантовые свойства
Индивидуальные ответы.
Коррекция знаний
Записи в дневник.
8. Рефлексия
9. Домашнее задание
Предлагает
обсудить вопросы
по слайду 14
Что нового вы
узнали?
Было ли интересно?
Какими новыми знаниями
и умениями вы хотели бы
поделиться с друзьями?
 Слайд  15.
 §90,88,89
Упражнение12
Сообщения и презентации
по теме «Применение
фотоэффекта»
Источники информации:
1. Учебник для 11 класса Общеобразовательных учреждений Физика
Г.Я. Мякишев  Б.Б.Буховцев  Москва Просвещение 2009
Физика 11 класс
2. Поурочные планы Г.В.Маркина  Волгоград Учитель 2005
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
1. Сформировать понятия: фотоны – частицы электромагнитного излучения, изучить свойства фотонов и двойственность свойств электромагнитных волн и частиц.
2. Развить умения добывать информацию из различных источников, проводить анализ и синтез изучаемого материала. Решать задачи по теме урока.
3. Воспитание интереса к процессам окружающего мира, коммуникабельности, самостоятельности.

title: Фотоны и их свойства


extracted_text:
\         Тема: ТБ в кабинете. Что изучает физика?
Цели урока:
Познакомить   обучающихся   с   предметом   физика,   с   первичными   понятиями   в
физике (тело, вещество, явление), с методами изучения явлений.
Развивать внимание и любознательность, память и мышление
Воспитать чувство ответственности за сохранность окружающей среды; любовь к
природе, умение видеть в ней красоту
Пробудить у детей интерес к изучению физики.
Ход урока
Техника безопасности для учащихся в кабинете физики
ДО НАЧАЛА РАБОТЫ
Перед   тем   как   приступить   к   выполнению   работы,   тщательно   изучите   ее
описание, уясните ход ее выполнения.
ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
1. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте
указания учителя.
2. Не оставляйте рабочее место без разрешения учителя.
3.   Располагайте   приборы,   материалы,   оборудование   на   рабочем   месте   в
порядке, указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении
задания.
5. Производите сборку электрических цепей, переключения в них, монтаж и
ремонт электрических устройств только при отключенном источнике питания.
6. Не включайте источники электропитания без разрешения учителя.
7. Проверяйте наличие напряжения на источнике питания или других частях
электроустановки с помощью указателя напряжения.
8. Следите, чтобы изоляция проводов была исправна, а на концах проводов
были   наконечники,   при   сборке   электрической   цепи   провода   располагайте
аккуратно,   а   наконечники   плотно   зажимайте   клеммами.   Выполняйте
наблюдения   и   измерения,   соблюдая   осторожность,   чтобы   случайно   не
прикоснуться к оголенным проводам.
9. Не прикасайтесь к конденсаторам даже после отключения электрической
цепи от источника электропитания: их сначала нужно разрядить.
ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ
*По   окончании   работы   отключите   источники   электропитания,   после   чего
разберите электрическую цепь. *Обнаружив неисправность в электрических устройствах, находящихся под
напряжением, немедленно отключите источники электропитания и сообщите
об этом учителю.
Техника электробезопасности в кабинете физики
ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
*Приборы нельзя оставлять у края стола. Их необходимо располагать таким
образом, чтобы было удобно вести измерения, не перегибаясь через них или
соединительные провода.
*Для   включения   и   выключения   тока   в   цепи   необходимо   использовать
выключатели   и   только   ими   прерывать   ток.   Все   розетки,   щитки,   вилки   не
должны иметь трещин, сколов и т.д.
*Отвертки, кусачки, плоскогубцы должны иметь изолированные ручки.
*Наличие напряжения в цепи можно проверять только приборами.
*При опытах с сильными магнитными полями необходимо снять с руки часы.
ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ
*Немедленно выключить электроприборы.
*Отключение силовой линии кабинета физики осуществляется одним общим
выключателем учителем.
Техника безопасности при работе со стеклянной посудой в кабинете физики
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
*Ни один прибор нельзя использовать без проверки учителем.
*Следует   помнить,   что   стекло   обладает   хрупкостью,   легко   ломается   и
трескается при ударах, резком изменении температуры.
ОПАСНОСТИ В РАБОТЕ
*Ожоги   рук   при   неосторожном   обращении   со   стеклянными   трубками,
стаканами, колбами и др. хим.посудой, нагретой до высокой температуры.
*Ранение   рук   и   лица   при   разрыве   сосудов   или   приборов   при   нарушении
правил применения изделий из стекла.
ДО НАЧАЛА РАБОТЫ
*При   сборке   стеклянных   приборов   соединением   отдельных   частей   их   с
помощью   резиновых   трубок,   а   также   при   других   работах   со   стеклом
необходимо защищать руки полотенцем.
*Концы стеклянных трубок и палочек для размешивания растворов или др.
целей должны быть оплавлены, чтобы не поранить руки.
ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
*Все   виды   механической   и   термической   обработки   стекла   следует
производить с использованием предохранительных очков.
*Сосуд с горячей жидкостью нельзя закрывать притертой пробкой до тех пор,
пока он не остынет.
*Перенося   сосуды   с   горячей   жидкостью.   следует   брать   их   руками,
защищенными полотенцем, большой сосуд при этом следует держать одной
рукой за дно, другой - за горлышко.
*При смешении или разбавлении веществ, сопровождающихся выделением
тепла,   следует   пользоваться   фарфоровой   или   термостойкой   тонкостенной
химической посудой.
2 *Большие   химические   стаканы   следует   поднимать   двумя   руками,   чтобы
отогнутые края стакана упирались на указательные и большие пальцы.
*Работу с ядовитыми огне- и взрывоопасными веществами следует вести в
приборах или посуде высококачественного, термически стойкого стекла.
*Нагревая жидкость в пробирке, необходимо держать ее так, чтобы отверстие
пробирки было направлено в сторону от себя и соседей по парте.
*При   обрезании   куска   стеклянной   трубки   надо   сделать   на   ней   подрез
напильником или др. инструментом, после чего взять трубку обеими руками и
легким нажатием в противоположном подрезу направлении сломать ее.
ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ
Оставлять без присмотра работающие электронагревательные приборы.
Использовать неисправные электронагревательные приборы.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
*Тщательно вымойте руки с мылом.
*При   обнаружении   каких-либо   неисправностей   в   состоянии   используемых
вами приборов поставьте в известность учителя.
*Соблюдайте правила личной гигиены. При неопрятном состоянии рук под
ногтями   могут   скапливаться   вреднодействующие   вещества,   которые   при
попадании с пищей в организм приводят к отравлению.
Техника безопасности при работе с нагревательными приборами по физике
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
Каждый   демонстрационный   опыт   и   лабораторное   занятие   должно   быть
тщательно подготовлено и продумано в отношении мер безопасности, а при
проведении учитель должен показывать пример точного соблюдения правил
техники безопасности.
3 1. Организационный момент
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   вы   пришли   в   новый   для   вас   кабинет,  который
называется   «кабинет   физики»   .   Скажите,   какую   науку   вы   начинаете   изучать?
( физику)
2. Постановка проблемы
Мы приступаем с вами к изучению основ очень интересной и полезной науки –
физики. Садясь в поезд, такси, трамвай, нажимая на кнопку электрического звонка,
просматривая кинофильм или наблюдая, как комбайн убирает урожай, вы едва ли
задумывались   над тем,  какой путь  прошло  каждое  из  этих больших  и маленьких
достижений   техники,   сколько   труда   вложено   в   каждое   из   них.   К   технике   мы
привыкли, она стала нашим спутником.
Да,   сказки   становятся   былью:   гуслисамогуды   воплотились   в   магнитофон.
Электропилы за несколько секунд валят вековые деревья лучше сказочных топоров
саморубов.   Не   ковры,   а   самолеты   стали   широко   распространенным   средством
транспорта.   Наши   ракеты   выводят   на   орбиты   искусственные   спутники   Земли   и
космические   корабли   с  космонавтами   на  борту.  Все  это   стало   возможным   не   по
милости волшебника, а на основе умелого применения достижений науки.
Так что же изучает наука физика?
3.  Сообщение темы и целей
Трудно было человеку миллионы лет назад,
 Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся.
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
4 И решил он, что ж бояться,
Лучше просто все узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать.
Создал он земли науку,
Кратко "физикой" назвал.
Под названьем тем коротким
Он природу распознал.
Сегодня на уроке нам предстоит понять и усвоить основные физические термины:
физическое тело, вещество, физические явления, понять, что является предметом
изучения физики и как она изучает природу.
4. Объяснение нового материала
"Физика" – это греческое слово и в переводе означает, как вы поняли, "природа".
Сам   термин   «Физика»   возник   как   название   одного   из   сочинений   Аристотеля
величайшего мыслителя древности, живущего в IV в до нашей эры.
Предметом этой науки, по мнению автора, было выяснение первопричин явлений
В   русском   языке   слово   "физика"   появилось   благодаря   Михаилу   Васильевичу
Ломоносову. М.В.Ломоносов  основоположник российской науки.
Физика  это наука о природе, о природных явлениях и законах.
Изменения происходящие в природе называются природными явлениями.
Физика изучает различные явления:
механические
электрические
магнитные
5 тепловые
звуковые
световые
атомные
Сейчас я буду называть вам примеры некоторых явлений, а вы мне скажите, к
какому виду они относятся:
шарик скатывается по наклонному желобу
таяние льда
груз колеблется на пружине
кипение воды
получение различных по размеру изображений свечи на экране
ветер
электризация султанов и их взаимодействие
плавление свечи при ее нагревании
(ребята   комментируют   и   объясняют,   почему   они   относят   явление   к   тому   или
иному виду)
Все рассмотренные явления называются ФИЗИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ
Но   физика   не   просто   изучает   и   описывает   различные   явления,   происходящие
вокруг   нас,   она   устанавливает   ЗАКОНЫ,   которые   помогают   объяснить,   почему
происходят те или иные явления.
Задача физики состоит в том чтобы открыть и изучать законы, которые связывают
между собой различные физические явления, происходящие в природе.
В   физике   кроме   обычных   слов,   используют   специальные   слова,   или   термины,
обозначающие физические понятия. Некоторые из таких слов постепенно вошли в
нашу разговорную речь – электричество, сила, энергия.
6 Физика имеет дело с физическими телами. Что бы вы назвали физическим телом?
(Учащиеся выдвигают свои предположения, которые я записываю на правой половине
доски. Обобщая высказывания, приходим к выводу, что физическое тело – это любой
предмет подлежащий рассмотрению в физике.
Назовите тела, которые вас окружают. (Приводят примеры.)
Чем отличаются друг от друга три линейки, которые у меня в руках? (Сделаны из
разного материала: дерево, пластмасса, металл.)
Какой можно сделать вывод?(Тела могут различаться веществом.)
Что такое вещество? ( Это то, из чего состоит физическое тело.)
Приведите примеры веществ, которые имеются у вас на столах. (Дети отвечают.)
Вещество – это один из видов материи.
Материя   –   это   все   то,   что   существует   во   Вселенной,   независимо   от   нашего
сознания.
Материя – вещество, поле.
А сейчас подумаем вместе над таким вопросами:“Как изучают физику? Какими
методами пользуются для этого?”
– Можно наблюдать за явлением, что мы и делали на уроке.
– Можно самим проводить опыты и эксперименты. При этом физики используют
свое главное “оружие” – физические приборы: часы, линейка и т. д.
Опыты отличаются от наблюдений, тем, что их проводят с определенной целью, по
заранее   обдуманному   плану.   Для   составления   такого   плана   лучше   всего   иметь
предварительные догадки о том, как протекает явление., т. е. выдвинуть гипотезу.
Таким образом ,источниками физических знаний являются, наблюдения и опыты.
5. Закрепление материала
Задание 1.
7 Разделите на три группы понятий  физические тела, вещества, явления следующие
слова: стул, древесина, ложка, алюминий, дождь, железо, медь, резина, капля воды,
звезда, воздух, кислород, ветер, молния, землетрясение, масло, компас, вода.
2. Игра “Отгадай загадку”.
Сейчас вы будете отгадывать загадки, о физических телах, веществах, явлениях.
1. Я в Москве, он в Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним.  (Телефон)

2. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудо  птицы,
Бродят волки и лисицы,
Знойным летом снег идет,
А зимою сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно?  (Телевизор)

3. Чудоптица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.  (Ракета)

4. Сначала  блеск,
8 За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)

5. Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит.  (Эхо)

6. Что с земли не поднимешь?  (Тень)

7. Пушистая вата
Плывет куда – то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.  (Туча)

8. Цветное коромысло
Над лесом повисло.  (Радуга)

9. Белый дым тянул за чуб,
Раскачал на поле дуб,
Застучал в ворота:
– Эй, откройте! Кто там?  (Ветер)
9 10. Летит – молчит,
Лежит – молчит,
Когда умрет, тогда заревет.  (Снег)

11. И в огне не горит,
И в воде не тонет. (Лед)

12. Что за звездочки чудные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (Снежинки)

13. Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились.  (Весы)

14. Железный нос в землю врос.
Роет, копает, землю разрыхляет.  (Плуг)

15. Всем поведает,
10 Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда – облака.  (Барометр)
6. Подведение итогов урока.
синквейн
Физика      наука,   которая   постоянно   развивается,   открываются   новые   законы,
изучаются новые явления, и все это поставлено на службу человеку! Вы усвоите то,
что нужно любому современному человеку, кем бы он ни работал.
7. Д/З   пар 13, вопросы
1.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

Познакомить обучающихся с предметом физика, с первичными понятиями в физике (тело, вещество, явление), с методами изучения явлений.
Развивать внимание и любознательность, память и мышление
Воспитать чувство ответственности за сохранность окружающей среды; любовь к природе, умение видеть в ней красоту
Пробудить у детей интерес к изучению физики.

title: Что изучает физика