extracted_text:
МБОУ «ББолдинская средняя школа им. А.С. Пушкина»
Урок
окружа
ющего
мира
«Как
ими
были
жил
ища?
»
3 КЛАСС
Учитель: Смолькина Н.А.
Тема урока: «Какими были жилища?»
Цель урока:  формирование у детей представления о
жилищах древних славян;
Задачи урока:
 познакомить учащихся с особенностями жилищ народов России;    развивать   историческое,   нагляднообразное   и   логическое   мышление,   речь,
интерес к прошлому;
 воспитывать уважение к старине, желание следовать нравственным принципам
наших предков;
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» 3 кл. под ред. Виноградовой Н.Ф.,
карточки для практической (групповой) работы, карточки для индивидуальной
работы, плакаты для рефлексии, интерактивная доска, компьютер.
Планируемые результаты обучения, на достижение которых направлен
урок:
Предметные:
Уметь работать с информацией (текст, фотографии).
Личностные.
Формировать   положительную   учебную   мотивацию,
  эмоциональную   и
эстетическую культуру, ответственность за свои поступки, доброжелательное
отношение к сверстникам.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД.
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе;
Познавательные УУД.
   уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник   и
информацию, полученную на уроке;
 делать выводы о результатах совместной работы.
Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления
Используемые   методы:  проблемный,   частичнопоисковый,   объяснительно
иллюстративный. Используемые технологии: технология развития критического мышления
ИКТ.
Основные понятия: землянка, юрта, изба, чум, мазанка, сакля, жилище.
Содержание урока.
Этап урока
цель
метод
1.Вводный
(психологич
еский
настрой)
2.Стадия
вызова
«Приветстви
е»
Ключевые
слова.
«Проблемны
е вопросы».
«Прогноз
урока»

Положительно
настроить   детей
на   предстоящую
работу.
Формулирование
значимых   для
себя
целей
изучения   нового
материала

и
планирование
своей
деятельности   на
урок.
Определения
ожидания

опасения
учащихся
урока.
от
и

3.Стадия
осмысления
содержания
Представление
нового
материала,
  новой
анализ
информации   в
малых   группах,
активизация
внимания
учащихся.

Практическа
работа
я
(работа
в
малых
группах),
«Виртуальна
я
экскурсия»,
беседа
Форма
работы
Фронтальн
ая,   работа
в паре.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
Групповая,
в   парах,
индивидуа
льная,
фронтальн
ая
Формируемые УУД

Л   –   знание   моральных
норм,   умение   выделять
нравственный
аспект
поведения;
П   –   использовать
знаково   символические
средств   (домики)   для
отображения   учебного
материала;
Р   –   самостоятельно
цель
формулировать
урока
после
предварительного
обсуждения;
планировать
свои
действия в соответствии
с   поставленной   целью,
оперировать
имеющимися знаниями;
К
строить

рассуждения;
П      анализ,   обобщение,
аналогия,
структурирование
  осознанное   и
знаний,
произвольное построение
высказывания,
представлять
информацию   в   виде
схемы;
Р  контроль, коррекция,
оценка;
К  учёт разных мнений,
– 4.Стадия
рефлексии
Соотнесение
поставленной
цели   урока   с
полученными
результатами
Тестировани
е,   «Прогноз
урока»,
«Утверждени
е».
индивидуа
льная
5. Домашнее
задание
Практическое
применение
знаний,   умений,
навыков
  при
решении
учебных задач.
индивидуа
льная
Практическа
я   работа,
творческое
задание.

координирование
в
сотрудничестве   разных
позиций,
умение
работать   в   паре   и   в
группах;
П–анализ,  использование
знаковосимволических
средств;
Р  контроль, коррекция,
оценка,
волевая
саморегуляция
в
ситуации затруднения;
  нравственно
Л
этическое   оценивание
усваиваемого
содержания;
П – умение оперировать
полученными знаниями;
Л
познавательного
интереса   к   новому
учебному материалу.
проявление

–

1.Вводный этап (психологический настрой).
 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если
будет трудно  я тебе помогу.
 Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
увлекательно.
2.Стадия вызова.
(На   доске   записаны   слова   –   названия   жилищ   наших   предков   и   названия
современных домов.
Юрта,   изба,   чум,   сакля,   мазанка,   усадьба,   коттедж,   таунхаус,
небоскрёб)
 Что означают эти слова? Как одним словом можно назвать?
 На какие 2 группы можно разделить эти слова?  (жилища наших предков и
современные дома)
 О чём мы сегодня будем говорить на уроке?   Сформулируйте тему урока. (Какими были жилища?)
   Почему   жилища   называются   поразному?   Как   вы   думаете,   от   чего   зависят
названия   жилищ   наших   предков?  (От   окружающей   природы,   климата,
особенностей принятой в данной местности строительной техники.)
 О каком жилище вы можете рассказать?
  У кого возникло затруднение?
   В   чём   затруднение?  (Не   можем   рассказать   от   чего   зависит   название
жилища наших предков)
 Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?  (открывать новое
знание)
   Сформулируйте   цель   нашего   урока.  (Познакомиться   с   особенностями
жилищ народов России).
 Составим прогноз урока.
  (У  учащихся  на  партах  лежат   вырезанные   из  бумаги  изображения   двух
жилищ:   красивый   терем   и   старая   изба.   Учащимся   предлагается
определить,   что   они   сегодня   планируют   узнать   для   достижения   цели
(ожидания) и чего опасаются (какие прогнозируют ошибки). Ожиданий и
опасений может быть несколько. Свои ожидания учащиеся записывают на
красивых   теремах,   а   опасения   –   на   старых   избах.   После   того     как   все
запишут свои ожидания и опасения, обсуждается «прогноз» на урок.)
   В   конце   урока   мы   вернёмся   к   вашим   записям   и   узнаем,   сбудется   ли   наш
прогноз.
3.Стадия осмысления содержания
 Как вы думаете,  как называлось самое первое жилище наших предков?
 Ответ на этот вопрос мы можем найти у А.С. Пушкина, если вспомним его
сказки. Героями этой сказки являются муж с женой, которые вместе прожили 30
лет и 3 года у самого синего моря. А где они жили? (в землянке)
 Землянка – жильё наших предков вплоть до 20 века.
 Что вы знаете о землянке?
 Почему так называется? Работая в паре, найдите ответ в учебнике на странице
59. Составьте небольшой рассказрассуждение «Землянка».  (Землянка – это
яма,   вырытая   в   земле.   Крышу  делали   из  жердей   и   брёвен,   засыпанными
землёй.   Пол   был   земляным.   Потолка   не   было.   Внутрь   жилища   вели
несколько ступенек, вырытые в земле. Внутри устраивали очаг.)   Это   строение   является   одним   из   древнейших   утеплённых   жилищ   народов
России. Стена и пол землянки представляли собой вырытую в земле на глубине
1,5 метров квадратную яму. Крышу делали из теса и покрывали толстым слоем
соломы и земли. Стены также укрепляли бревнами и присыпали снаружи землей,
а пол обмазывали глиной.
 Назовите недостатки и преимущества этого жилища.
Недостатком такого жилья было то, что дым от очага мог выходить только через
дверь, а близость грунтовых вод делала помещение очень сырым.
Однако,   преимуществ   у   землянки   было   значительно   больше.   К   ним   можно
отнести:
• Безопасность. Землянка не боится ураганов и пожаров.
• Постоянная температура. Она сохраняется как при сильных морозах, так и в
жару.
• Не пропускает громкие звуки и шум.
• Практически не требует ремонта.
• Землянку можно построить даже на неровной местности.
Практическая работа (групповая).
 Как вы понимаете выражение «Скажи, какой у тебя дом, и я скажу, в каких
краях ты живёшь»?
   От   чего   зависят   внешний   вид   и   устройство   жилища?  (От   окружающей
природы,   климата,   особенностей   принятой   в   данной   местности
строительной техники.)
Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и в тексте, заполнив таблицу.   Покажите связь между природными условиями
жизни людей и особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное? 6.Изобразите своё жилище.
Мазанка
Сельский   дом   жителей   юга   России.   На   юге   России   леса   было   немного,   и
древесину   при   строительстве   жилища   использовали   только   в  случае   крайней
необходимости. Зато широко применялась глина. Обычно её перемешивали с
землёй   и   соломой,   засыпали   в   специальные   ящики   и   плотно   утрамбовывали.
Когда нижняя часть стены затвердевала, ящики разбирали и  передвигали выше,
после чего всё повторялось. Собранный каркас обмазывали глиной и белили.
Крышу   чаще   всего   покрывали   соломой.   Мазанка   имела   ставни,   которые
закрывали для сохранения прохлады в жаркую пору дня.
Сакля.
Сакля – от грузинского  сахли  –  «дом».  Жилище народов Кавказа и горного
Крыма. Саклю строили из камня. Отличительная особенность сакли – прочная
плоская крыша. Когда дома возводят на крутом горном склоне, плоская крыша
нижней   сакли   служит   полом   или   двором   вышестоящей.   Такое   селение
называлось аулом.
Чум.
В   русский   язык   слово   чум   заимствовано   из   удмуртского   языка  чум,   со
значением  «чум,   палатка,   шалаш».  Разборное   жилище   народов   Северной
Сибири (эвенков, ненцев, чукчей и других). Каркасом чума служит шалаш из
жердей, который сверху покрывают войлоком или оленьими   шкурами. Очаг
устраивают посередине чума.
Юрта.
В   современном   казахском   языке   юрта   называется   киіз   үй,  что   в  буквальном
переводе — «дом из кошмы». Разборное жилище кочевых народов в степной
полосе   России   (бурятов,   калмыков   и   других).   Войлок   –   основной   материал,
который   используют   при   сборке   юрты.   Этой   толстой   валяной   шерстью
покрывают   стены   и   крышу.   Войлоком   выстилают   и   пол.   Конструкция   юрты
проста:   её   можно   установить   всего   за   один   час.   Стены   представляют   собой
решётку  из длинных деревянных брусьев, скреплённых кожаными ремешками.
Такой   каркас   легко   растягивается   и   складывается.   Крышукупол   образуют
изогнутые   жерди;   чем   их   больше,   тем   объёмнее   юрта.   На   вершине   купола
расположен дымник – отверстие, через которое выходит дым от очага.
Изба.
Первые жилые сооружения наших предков, еще до того, как появились печи,
избами не назывались. Название поменялось именно тогда, когда эти дома стали отапливать. Тогда их стали звать «истопка», или, еще позже — «истьба». А из
истьбы   постепенно   она   стала   и   избой!   Изб   —   деревянный   срубный
(бревенчатый) жилой дом в лесной полосе   России. Классическая изба имеет
разборную конструкцию и может перевозиться на значительные расстояния в
виде бревен, или сплавляться по рекам в виде плотов, хотя в настоящее время
это практикуется редко.
аа
 Как называлось жилище предков, живущих в нашей местности.
   Совершим   виртуальную   экскурсию   в   жилище   наших   предков.  (Экскурсию
проводит ученикэкскурсовод с использованием презентации)
Нет нигде в мире уютней дома, чем наша русская изба, срубленная из сосновых
бревен! Она и от стужи спасет, и теплом дерева согреет, и   сосновым духом
вылечит. Давайте пройдемся по избе.
Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол». В красном углу,
самом чистом и светлом, размещалась божница – полочка с иконами. Божница
заботливо украшалась нарядным полотенцем – «рушником».
Входящий в избу человек обязательно снимал шапку, поворачивался лицом к
иконам,   крестился,   низко   кланялся.   И   только   потом   входил   в   дом.   Иконы
бережно хранили и передавали из поколения в поколение.
Обеденный стол по православному обычаю всегда ставился в красном углу. За
столом вся семья «трапезничала»  принимала пищу. Стол обычно накрывался
скатертью.   Вдоль   стола   стояли   лавки   и   скамьи.   Лавки   делали   широкими,   и
крепили к стенам избы. На них можно было спать. А на скамьях сидели. Их
можно было передвигать.
Как вы считаете, что нужно было установить в избе в первую очередь?
Пословица   гласит:   «Изба   без   печи,   что   без   крыши».   Самой   главной   и
необходимой в доме была печь. В старину даже была поговорка: «Плясать от
печки». При суровых русских зимах обойтись без печи было невозможно. В ней
готовили еду, пекли хлеб, сушили траву. На ней спали старики и дети. В печке
можно было мыться. В стародавние времена печи топили «почёрному», то есть
печь   не   имела   трубы   и   дым   уходил   через   дверь   или   специальное   окошко   в
крыше. Часть дыма, конечно, оставалась в комнате. Но уже много сотен лет печи
делают с трубой, топят «побелому».
Печь   занимала   почетное   место   в   доме.   Относиться   к   ней   нужно   было   с
уважением. Печка – деревенская кормилица.
 А почему ее так называли? Перед   устьем   печи   устроен   шесток   –   широкая   толстая   доска,   на   которой
разместились горшки, чугунки. Рядом с устьем стоят железные ухваты, кочерга.
Из бересты делали различные туеса, лукошки, короба, набирухи для сбора ягод.
Мебели было немного. Все вещи хранились в сундуках.
Поиному выглядели дома богатых горожан тех времён. У них были комнаты
горницы, то есть «чистые» комнаты.
 Из какого материала в основном строили жилища наши предки? (из дерева)
 В чём преимущества и недостатки этого материала?
 Преимущества:
• Идеальный микроклимат.
• Внешний вид.
• Прогрев.
• Уют.
Недостатки деревянных домов:
• Пожароопасность.
• Недолговечность.
 Какой материал заменил древесину?
 В 10 веке на Руси появляются каменные постройки. Стали строить церкви из
белого   камня   (известняка).   В   конце   15   века   на   Руси   начинают   возводить
городские постройки из кирпича.
В   1714   году   Пётр   1   издал   специальный   указ   о   запрещении   строительства
каменных   домов   по   всей   России,  кроме   одного   города.  Что   это   за   город,  и
почему     был   издан   такой   указ?  (Чтобы   ускорить   строительство   Санкт
Петербурга).
4.Стадия рефлексии
 Проверим, как вы запомнили материал урока. Выполним небольшой тест. Если
вы согласны с утверждением, то ставьте «+», если не согласны – ставьте «»:
1) Самое первое жилище наших предков – это юрта.
2)   Внешний   вид   и   устройство   жилища   зависят   от   окружающей   природы,
климата, особенностей принятой в данной местности строительной техники.
3) Мазанку строили на юге России, где не было древесины.
4) Сакля – это разборное жилище.
5) Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол».
(, +, +, , +)  «Прогноз урока»
   Вернёмся   к   нашему   «Прогнозу   урока».   Построим   свою   улицу   из   домиков,
которые у вас лежат на партах. Если ваши ожидания сбылись, то приклейте свой
домик,   на   котором   записаны   ваши   ожидания,   на   светлую   поляну,   если
оправдались опасения, то приклейте домик с опасениями на тёмную поляну.
 Вспомним цель нашего урока. Достигли ли мы её?
 Кому бы вы поставили сегодня «5», «4», «3», «2».
 Как вы оцените работу всего класса?
 Оцените свою работу с помощью утверждений.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Моё настроение стало
6.Материал урока был
Активно  пассивно
Доволен  не доволен
Интересным  скучным
Устал  не устал
Лучше  хуже
Понятен  не понятен
Полезен  бесполезен

5. Домашнее задание
1) Практическая работа «Здания нашего села» – Учебник:  стр. 70
2) Нарисовать или сделать жилище будущего. Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и в тексте, заполнив таблицу.   Покажите связь между природными условиями
жизни людей и особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное?
6.Изобразите своё жилище. Мазанка Сельский   дом
жителей   юга   России.   На   юге   России   леса   было   немного,   и   древесину   при
строительстве жилища использовали только в случае крайней необходимости.
Зато широко применялась глина. Обычно её перемешивали с землёй и соломой,
засыпали в специальные ящики и плотно утрамбовывали. Когда нижняя часть
стены   затвердевала,   ящики   разбирали   и     передвигали   выше,   после   чего   всё
повторялось. Собранный каркас обмазывали глиной и белили. Крышу чаще всего покрывали соломой. Мазанка имела ставни, которые закрывали для сохранения
прохлады в жаркую пору дня.
Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и в тексте, заполнив таблицу.   Покажите связь между природными условиями
жизни людей и особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное?
6.Изобразите своё жилище.
Сакля.
Сакля – от грузинского  сахли  –  «дом».  Жилище народов Кавказа и горного
Крыма. Саклю строили из камня. Отличительная особенность сакли – прочная
плоская крыша. Когда дома возводят на крутом горном склоне, плоская крыша нижней   сакли   служит   полом   или   двором   вышестоящей.   Такое   селение
называлось аулом.
Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и в тексте, заполнив таблицу.   Покажите связь между природными условиями
жизни людей и особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное?
6.Изобразите своё жилище.
Чум. В   русский   язык   слово   чум   заимствовано   из   удмуртского   языка  чум,   со
значением  «чум,   палатка,   шалаш».  Разборное   жилище   народов   Северной
Сибири (эвенков, ненцев, чукчей и других). Каркасом чума служит шалаш из
жердей, который сверху покрывают войлоком или оленьими   шкурами. Очаг
устраивают посередине чума.
Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и в тексте, заполнив таблицу.   Покажите связь между природными условиями
жизни людей и особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное?
6.Изобразите своё жилище.
Юрта. В   современном   казахском   языке   юрта   называется   киіз   үй,  что   в  буквальном
переводе — «дом из кошмы». Разборное жилище кочевых народов в степной
полосе   России   (бурятов,   калмыков   и   других).   Войлок   –   основной   материал,
который   используют   при   сборке   юрты.   Этой   толстой   валяной   шерстью
покрывают   стены   и   крышу.   Войлоком   выстилают   и   пол.   Конструкция   юрты
проста:   её   можно   установить   всего   за   один   час.   Стены   представляют   собой
решётку  из длинных деревянных брусьев, скреплённых кожаными ремешками.
Такой   каркас   легко   растягивается   и   складывается.   Крышукупол   образуют
изогнутые   жерди;   чем   их   больше,   тем   объёмнее   юрта.   На   вершине   купола
расположен дымник – отверстие, через которое выходит дым от очага.
Практическая работа.
Тема. Жилища народов России.
Цель.  Доказать,   что   особенности   жилища   определяются   природными
условиями.
Задание. Проанализируйте информацию, которая представлена на иллюстрации
и   в   тексте,
таблицу.
связь   между
условиями
заполнив
Покажите
природными
жизни людей и
особенностями их жилища.
1.Название.
2.Почему так называется?
3.В какой местности строили?
4.Из какого материала строили?
5.Разборное или постоянное?
6.Изобразите своё жилище. Изба.
Первые жилые сооружения наших предков, еще до того, как появились печи,
избами не назывались. Название поменялось именно тогда, когда эти дома стали
отапливать. Тогда их стали звать «истопка», или, еще позже — «истьба». А из
истьбы   постепенно   она   стала   и   избой!   Изб   —   деревянный   срубный
(бревенчатый) жилой дом в лесной полосе   России. Классическая изба имеет
разборную конструкцию и может перевозиться на значительные расстояния в
виде бревен, или сплавляться по рекам в виде плотов, хотя в настоящее время
это практикуется редко.
аа

description: Мазанка

intro: Урок по окружающему миру по УМК "Начальная школа 21 века" для 3 класса с использованием технологии развития критического мышления и разных форм работы: фронтальной, индивидуальной, групповой, в парах.  К данной разработке урока имеется презентация для интерактивной доски "SMART". Учащиеся знакомятся с понятиями: землянка, юрта, изба, чум, мазанка, сакля, жилище, выполняя практическую работу в группах. На стадии рефлексии используется метод "Прогнозирования урока."Разработка урока по окружающему миру по УМК "Начальная школа 21 века" для 3 класса.

title: Урок по окружаещему миру "Какими были жилища?" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Конспект   открытого   урока   английского   языка   в   3   классе   СКК   по   теме:
“Myhouse”.
Учитель английского языка: Растворова Марина Валерьевна
МОУ «СОШ № 33» г. Вологды
Тема раздела: “Home, sweethome” (Дом, милый дом)
Тема урока: “My home” (Мой дом)
Класс: 3 СКК
УМК: «Spotlight 3» Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Поспелова Н.Д.
Тип урока: повторение и изучение, первичное закрепление новых знаний.
Формы  организации   познавательной   деятельности   обучающихся:
индивидуальная, фронтальная.
Цель урока: Научиться описывать кухню на основе темы «Мой дом».
Время реализации: 40 мин.
Задачи урока:
Образовательные:


Повторить: предлоги места;  лексику по теме «Sweet home»
познакомить с правилом употребления оборота there is / there are;
составить предложения с оборотом there is / there are для описания.
  парная,

развить навыки аудирования иноязычной речи; активизировать навыки
закрепить грамматические навыки;
воспитывать   культуру   общения   и   потребность   в   практическом
осуществлять эстетическое воспитание и бережное отношению к дому
Развивающие:

говорения;

Воспитательные:

использовании языка;

как к месту жительства.
Развивающие:
способствовать   развитию   способности   осуществлять   продуктивные

речевые   действия   (развитию   умений   и   навыков   монологической   речи,   развитию
аудитивных умений и навыков);

стимулированию самостоятельности учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:

между людьми;

решения новой задачи;

внимательными по отношению к окружающим.
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
способствовать развитию   творческих   способностей   учащихся,
осознание   необходимости   быть   вежливыми,
  доброжелательными   и строить речевое высказывание в устной форме осознанно и произвольно.
самостоятельно определять цель учебной деятельности;
адекватно воспринимать оценку и отметку.
Метапредметные:
1. Регулятивные:


2. Познавательные:

3. Коммуникативные:

слушать других, уважительно относиться к позиции другого;

читать вслух и про себя

осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

развитие   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать
адекватные   языковые   и   речевые   средства   для   успешного   решения   элементарной
коммуникативной задачи;
Оснащение урока: учебник, плакат доска, мел, наглядность
Ход урока
1. Организационныймомент.
T.Hello, boysandgirls!
P.Hello
2. Введение в языковую среду
T: Now children prepare your right hands. Please, look, listen and repeat.
This is a bear
This is a hare
This is a fox
This is a frog
This is a fish
Swish, swish, swish
Prepare your left hands. Look, listen and repeat:
This is a bear
This is a hare
This is a fox
This is a frog
This is a fish
Swish, swish, swish
3 Речевая зарядка
Now, let’s pronounce these sounds. Listen and repeat:
ʤ ʤ ʤ jug  juice  jump
[
[θ] [θ] [θ] three  bath  bathroom
[ð] [ð] [ð] this  that  there
] [
] [
] 4. Целеполагание
T. Look and say what is our lesson about? На доске картинки с изображением кухонь.
P. Сегодня мы будем учиться описывать кухню
T. Что для этого нам нужно?
P.повторить предлоги места
P.  повторить предметы мебели
P. строить предложения с оборoтом there is/there are
5. Актуализация знаний:
а) повторение предлогов места в устной речи
T. Listen and repeat:
E. In, on. Under, next to, behind, in front of
T. Read and translate prepositions from English into Russian:
E1 in – в,
E2 under – под…..
На   доске   картинки   с   изображением   персонажей   мультфильма   про   Винни.   Нужно
определить их местонахождение при помощи предлогов
TMatch the picture and the preposition
T – well done!
Б)повторение предметов мебели в устной речи
На доске картинки с изображением предметов мебели
T listen and repeat: glass, fridge, cooker, cupboard, sofa.
T answer my question: What is this?
E – It’s a fridge…
6.Физ. минутка
Sit down
Stand up
Hands up
Open your books
Hands down Close your books
Turn around Clap your hands
Well done!Thank you!
7.Этап изучения нового материала: «Описательный оборот «there is / there are»
«Look at the blackboard, please! Could you describe this picture in Russian? » На экране
появляется изображение кухни. Задача ребят – описать данную комнату на русском
языке. Например: «На кухне есть холодильник» и т.д. Затем, у учащихся появляется
другая задача – описать комнату на английском языке. У ребят появится затруднение
с   данной   задачей,   в   этом   случае,   дети   получают   подсказку,   на   доске   появляется
конструкция  There is/There are.
Правило:
 Конструкция  There
местонахождении какоголибо предмета или лица.
«А теперь, давайте научимся правильно произносить эту конструкцию. Repeat after me,
please!(Повторяем   за   мной)»   (Учащиеся   повторяют   данную   структуру   хором   и
индивидуально)
is/There  are  употребляется   для   сообщения   о
6. Развитие письменных навыков и говорения. Учащиеся   получают   карточки,   где   нужно   расставить   множественное   и
единственное   число   в   конструкции  There  is/There  are.   правильные   ответы
появляются на экране. Обмениваются карточками. взаимооценка
Задания:
1.
2. There … 2 cupboards next to the fridge.
3. There … 2 chairs in front of the table.
4. There … a cooker behind the cupboard.
5. There … glasses in the cupboard.
 There … a fridge in the kitchen.
9. Рассказ о своей кухне. .
Т.: Сегодня вы принесли изображения ваших кухонь, чтобы мы увидели обстановку
комнат. Каждый попытайтесь составить предложение с новыми оборотами  there  is/
there are про свою кухню.
10. Рефлексия .Итог урока.
Т.: What have we learn today?
Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй
такое лицо «СПОКОЙНОЕ».
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное
лицо.

Ребята вы сегодня все молодцы, хорошо поработали, у вас получились великолепные
дома вашей мечты.
Оценкизаурок.
Thank you for your work, goodbye!

file_name: Конспект урока английского языка.doc

intro:
План-Конспект открытого урока английского языка в 3 классе СКК по теме: “My house” к УМК: «Spotlight 3» Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Поспелова Н.Д.
Тип урока: повторение и изучение, первичное закрепление новых знаний.
Цель урока: Научиться описывать кухню на основе темы «Мой дом».

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по теме "Home, sweet home!"


extracted_text:
Час занимательной математики.
Играсоревнование «Математический коктейль»
Математика – наука,
Без неё нам не прожить.
Когда не можешь – это мука!
Когда не хочешь – это скука!
Спешите все! Мы всех научим
Мозгами быстро шевелить!
Ведущий: Сегодня нам предстоит совершить с вами увлекательное путешествие по стране
«Математика».  И на каждом этапе вы будете убеждаться в том, что этот, казалось бы, скучный и
трудный предмет, имеет и другую сторону: математика прекрасна,  интересна и очень занимательна.
Мы даже не замечаем, но Математика проникла во все сферы нашей жизни, она везде, она окружает
нас. И сегодня вы в этом убедитесь. Недаром название нашего мероприятия звучит как
«Математический коктейль».
1. Сегодня, друзья, мы будем с вами                                          4. Потому, потому что,
    Царицу наук восхвалять.                                                              Вы заметьтека,
    Так можем гордо и по праву                                                        Капитану помогает
     Мы математику назвать.                                                             Арифметика!
2. Чтоб водить корабли,                                                                5. Чтоб врачом, моряком
    Чтобы в небо взлетать,                                                                  Или летчиком стать,
    Нужно много уметь,                                                                      Надо прежде всего
    Нужно многое знать.                                                                     Математику знать.
3. И при этом, и при том,                                                              6.  А на свете нет профессий,
    Вы заметьтека,                                                                               Вы заметьтека,
   Очень важная наука –                                                                     Где бы нам не пригодилась
   Арифметика.                                                                                Арифметика!
4. Почему корабли не садятся на мель,
    А по курсу идут сквозь туман и метель?
Ведущий: Давайте познакомимся с 2 командами (представление – название, девиз).
Конкурс 1

 :   "Математическая разминка".
Ведущий: Распределитесь по очерёдности (в каждой команде по 5 человек – встать в 2 шеренги,
ответившие уходят назад, отвечающие таким образом продвигаются вперёд). Вопросы задаются
быстро по порядку всем командам. (1 балл за каждый вопрос)
№ вопроса
1 команда
1
2
3
4
5
6
Сколько хвостов у семи котов?              (7)
Сколько ушек у трёх старушек?            (6)
Стоя на одной ноге страус весит 60 кг.
Сколько килограммов он весит строя на
двух ногах?                                               (60)
2 команда
Сколько ушей у пяти малышей?             (10)
Сколько пальчиков на руках у четырёх
мальчиков?                                               (40)
Что тяжелее: килограмм сена или
килограмм железа?            (одинаковый
вес)
Жидкий килограмм
(литр)
Вот 5 ягодок в траве, съел одну, осталось....
                                                       (Не 2, а 4)
Сколько богатырей вышли из моря?
(33)
Какая  геометрическая  фигура нужна  для
наказания  детей?                                 (угол)
Меньше в 10 раз, чем метр, Всем
известно…

(дм)
Рост Конька Горбунка                 (3 вершка) 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Скорость , умноженная  на время.

(расстояние)
Сколько братьев богатырей было в
«Сказке о мёртвой царевне…» ?
(7)
Сколько цветов в волшебном цветке?     (7)
В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько
человек в семье?                          (3
человека)
Какие  геометрические  фигуры  дружат   с
солнцем?
(лучи )
Сколько яиц можно съесть натощак?
(одно)
Для математики, дружочек, нужна
тетрадочка в …
                          (Не в кружочек,а в
клеточку)
Сколько сказок Шахерезада рассказала
Султану?
(1001)
Сколько носов у двух псов?                     (2) На какое число нельзя делить?                 (0)
За какую плату согласился работать Балда
Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина до того, как
в «Сказке о попе и работнике его Балде» ?
                                                        (3 щелчка)
он поймал золотую рыбку?  (30 лет и 3
года)
На уроках будешь спать, За ответ
получишь…
(2)
Сколько раз в сказке А.С.Пушкина старуха
посылала старика к рыбке и о чем она
просила её?                                             (5
раз)
Сколько человек тянули репку?
(3)
Вышел зайчик погулять, Лап у зайца
ровно…
(4)
Мышь считает дырки в сыре 3+2=…
(5)
У меня собачка есть, У нее хвостов аж…
(1)
Сколько раз в году встает солнце?
                                                     (365 или
364)
Несчастливое число                                (13)
Одно яйцо вариться 4 минуты. Сколько
нужно минут, чтобы сварить 5 яиц?
                                                       (4 минуты)
Сколько попугаев укладывается в удаве?
                                                                  (38)
Ходит в народе такая молва: 63
получается…
(3)
У отца 6 сыновей, каждый сын имеет
сестру. Сколько детей у этого отца?       (7)
Ведущий:           ЧИСЛО 13
                            Что случилось?
                            Вот беда  разбежались кто куда!
                            Что случилось? Что случилось?
                            Ох, 13 появилось!
                            Вот оно, вот оно
                            Несчастливое число.
А кто из вас считает число 13 несчастливым или вы тоже верите в это суеверие. Я думаю, что всё
совсем наоборот. Вот послушайте.
Примеры из жизни людей:
 Американский миллионер Поль Гети заявляет:  Где 13 человек  я за стол не сяду. Чертова
дюжина не должна быть за ужином!
 В итальянской лотерее нет номера 13.
 Во Франции нет домов с номером 13.
 В Женеве самолеты вылетают в 12 часов, а не в 13.
 В самолетах нет 13 места, но...
 Англичанин Сипсон, проживающий на 13м этаже в 13й квартире, получил уведомление, что
его увольняют с 13 числа, пошел с горя на футбольный матч и выиграл 53 457 фунтов
стерлингов.
Мы не верим суеверьям, Числам всем открыты двери.
И с числом 13
Нам нельзя расстаться.
Конкурс 2
 : "

 Шифровка".
Ведущий:  Попытайтесь как можно быстрее прочитать группу слов, зашифрованных с
использованием цифр, чисел и числовых выражений. В этом конкурсе выигрывает команда,
отгадавшая шифровки быстрее остальных.
СМОР 1 А        АК 3 СА     МОР 2       15+25 ОПУТ      ПА 52 ОТ       БОР 2:2 О       ПО 2 Л
ОС 1+2 Ё           5∙8 А        80:2 ОНОЖКА
                                                                         (ответы – смородина, актриса, мордва, сорокопут, патриот,
                                                                                Бородино, подвал, остриё, сорока, сороконожка)
Конкурс 3:  "

 Художники"
Ведущий:  Ученый Г. Х. Харди размышлял: "Математик так же, как и художник создает
узоры. Узоры математика, также как узоры художника должны быть прекрасны."
Сейчас я объявляю конкурс художников. Участникам дается задание нарисовать человека с
помощью цифр и геометрических фигур. (2 балла) (или, нужно по два участника от команды, каждому
по 3 попытки – оценивать лучшую (до 3 баллов).
ЗАДАНИЯ:
№1. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать 9 и 6.
№2. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать окружность и квадрат.
№3. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать треугольник и квадрат.
№4 Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать 6 и окружность.
Конкурс 4: "Найдите ошибки"
Ведущий:  Команды получают карточки с примерами. Участники конкурса должны найти ошибки и
зачеркнуть неправильные ответы.
                         Конкурс «Найдите ошибки»
1.    3+12=15                                                 1.   184=14
2.    13+3=10                                                 2.   16+8=23
3.    169=7                                                    3.   16+9=25
4.    126=6                                                    4.   149=5
5.    15+5=10                                                 5.    7+18=27
6.    5+17=22                                                 6.    6+15=21
7.    165=11                                                  7.    127=5
8.    17+7=23                                                 8.    16+4=22
9.    148=7                                                    9.    126=6
10.  196=13                                                 10.   5+13=19
Конкурс 5: "Составь слово"
Ведущий:  Из слова «калькулятор» надо составить как можно больше новых слов (1 балл за
каждое слово)
Конкурс 6: "Ребусы".
                                                             ответы:  (степень), (минус), (число), (уравнение), (пример),
                                                                            (задача),  (периметр), (степень), (знаменатель), (квадрат)
Конкурс 7: "ОТГАДАЙКА".
Ведущий:  Пользуясь подсказками в скобках, отгадайте слова и названия геометрических фигур,
которые в них «вписались». (За каждое правильно отгаданное  слово – 1 балл).
_ _ _ МАНКА           (музыкальный инструмент)
ФОР _ _ _ _ _            (часть окна)
_ _ _ НИК                  (стрелок из старинного оружия)
_ _ _ _ Ь                     (ископаемое горючее вещество)
НАК _ _ _ _ ЬНЯ      (напарница молота)
_ _ _ ОК                    (спортивный приз)
_ _ _ ОВАРЫ            (широкие штаны) ТРЕ _ _ _ _ ЬНИК (геометрическая фигура)
                                                                         (ответы: ШАРманка, форТОЧКА, ЛУЧник, УГОЛь,
                                                                                накОВАЛьня, КУБок, ШАРовары, треУГОЛьник).
Конкурс 8: "Квадрат или Круг".
Ведущий: Отвечая на предложенные вопросы, нужно сделать выбор между квадратом и кругом
(или производными от них).         (За каждый правильный ответ –1 балл).
1) назовите самую известную картину Казимира Малевича.  (черный квадрат)
2) что появляется под глазами усталого человека?                  (круги)
3) как иначе называют секцию в школе?                                   (кружок)
4) назовите синоним фразе «весь год»                                       (круглый год)
5) как называется участок для взлета вертолета?                      (взлетный квадрат)
6) назовите предмет, который бросают человеку, оказавшемуся за бортом   (спасательный
                                                                                круг)
7) чернобелый участок шахматной доски – это …                  (квадрат)
8) как иначе называют юбилейную дату?                                   (круглая дата)
9) как движутся танцующие люди в хороводе?                         (по кругу)
10) как называют вид математической головоломки в виде таблицы с числами?
                                                                                (магический квадрат)
11) какую форму имеют окна в каютах теплоходов и в салонах самолетов?      (круглую)
12) как называется фигура, которую представляет собой семья?                (семейный круг)
Конкурс 9: "Строители"
Ведущий: Из спичек сложили 6 неверных равенств:
Переложите в каждом равенстве по 1 спичке так, чтобы равенства стали верными.
Из спичек построен дом. Переложите 2 спички так, чтобы дом повернулся другой стороной.

                                                                                Ответ:
 Переложите одну спичку так, чтобы равенство стало верным.

                        Ответ:
Переложите две спички так, чтобы образовалось 5 равных квадратов. Ответ:
СМОР 1 А                   АК 3 СА

МОР 2                         15+25 ОПУТ
          БОР 2:2 О
ПА 52 ОТ
ПО 2 Л                      ОС 1+2 Ё

5∙8 А
                     80:2 ОНОЖКА Конкурс «Найдите ошибки»
1.    3+12=15                              1.    184=14
2.    13+3=10                              2.    16+8=23
3.    169=7                                 3.     16+9=25
4.    126=6                                 4.     149=5
5.    15+5=10                              5.     7+18=27
6.    5+17=22                              6.     6+15=21
7.    165=11                               7.     127=5
8.    17+7=23                               8.     16+4=22
9.    148=7                                  9.     126=6
10.   196=13                              10.   5+13=19
КАЛЬКУЛЯТОР
КАЛЬКУЛЯТОР
КАЛЬКУЛЯТОР КАЛЬКУЛЯТОР
КАЛЬКУЛЯТОР
КАЛЬКУЛЯТОР
КАЛЬКУЛЯТОР
_ _ _ МАНКА         (музыкальный инструмент)
ФОР _ _ _ _ _          (часть окна)
_ _ _ НИК        (стрелок из старинного оружия)
_ _ _ _ Ь           (ископаемое горючее вещество) НАК _ _ _ _ ЬНЯ              (напарница молота)
_ _ _ ОК                             (спортивный приз)
_ _ _ ОВАРЫ                     (широкие штаны)
ТРЕ _ _ _ _ ЬНИК       (геометрическая фигура)
_ _ _ МАНКА         (музыкальный инструмент)
ФОР _ _ _ _ _          (часть окна)
_ _ _ НИК        (стрелок из старинного оружия)
_ _ _ _ Ь           (ископаемое горючее вещество)
НАК _ _ _ _ ЬНЯ             (напарница молота)
_ _ _ ОК                           (спортивный приз)
_ _ _ ОВАРЫ                  (широкие штаны)
ТРЕ _ _ _ _ ЬНИК       (геометрическая фигура)

file_name: Час занимательной математики.docx

intro:
Игра-соревнование «Математический коктейль».
Сегодня нам предстоит совершить с вами увлекательное путешествие по стране «Математика».  И на каждом этапе вы будете убеждаться в том, что этот, казалось бы, скучный и трудный предмет, имеет и другую сторону: математика прекрасна,  интересна и очень занимательна. Мы даже не замечаем, но Математика проникла во все сферы нашей жизни, она везде, она окружает нас. И сегодня вы в этом убедитесь. Недаром название нашего мероприятия звучит как «Математический коктейль».

title: Час занимательной математики.


extracted_text:
Урок №47 МАТЕМАТИКИ 5 класс           от 14.11.2018
Тема: Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление натуральных
чисел»
Цели:
 образовательная: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме;
 развивающая: развивать память, логическое мышление учащихся;
 воспитательная:   воспитывать   дисциплинированность,   ответственность   и
самостоятельность.
Тип урока: контроль знаний и умений.
Оборудование: раздаточный материал.
I.
Организационный момент
Ход урока
Учитель   проверяет   готовность   учащихся   к   уроку,   настраивает   их   на   работу.
Целесообразно   напомнить   учащимся   правила   поведения   во   время   проведения
контрольной   работы.   На   этом   этапе   урока   можно   ознакомить   учащихся   со
структурой и критериями оценивания контрольной работы.
II.
Проверка Д/з
Проверить выполнение письменного домашнего задания учитель может, собрав
тетради учеников.
III. Формулирование цели и задач урока
Учитель подчеркивает, что целью контрольной работы является демонстрация
учащимися   своих   учебных   достижений,   а   именно:   умение   читать   и   записывать
натуральные числа, выполнять сравнение, сложение и вычитание натуральных чисел,
знание   свойств   сложения   и   вычитания   чисел,   умение   решать   задачи,   которые
предусматривают все действия с  натуральными числами.
IV. Содержание К.р. Контрольная работа №2 «Умножение, деление натуральных чисел»
Вариант I
Вариант II V.
Домашнее задание
Выполнить анализ контрольной работы (по розданным решениям).

file_name: Контрольная работа по математике по теме Натуральные числа 5 класс .docx

intro: В данной работе представлена контрольная работа для учащихся 5 класса общеобразовательных школ с базовым уровнем обучения, учащихся по учебно методическому комплексу Никольского и др.В данной контрольной работе представлены два варианта равносильных.Задания по теме "Умножение и деление натуральных чисел".надеюсь мой материал будет полезным для вас.

title: Конспект урока математики для 5 по теме "Контрольная работа№2"


extracted_text:
–ing.

    Добавьте окончание

  Переведите на русский.
    Вставьте нужную форму глагола

    Напишите глаголы, от которых образованы эти слова. Переведите их на русский язык.
Упражнение 1.

read, write, take, sit, play, look, swim, jump, run, go, do, buy, help, eat, clean, make, speak, sleep, listen, talk, fly, lie,
die, come, shop, live, sing, dance, work, have, cry, put, use, stop, drive, win.
Упражнение 2.

Reading, living, showing, giving, cleaning, opening, sitting, taking, standing.
Упражнение 3.

1.
2.
3.
4.
5.
My friend __________reading a book.
I _________drinking tea.
They _______ making noise.
He _____looking through the window.
She ________helping about the house.
    Упражнение 4.

We __________ watching TV.
Granny _________cooking dinner.
The birds ______swimming in the lake.
The dog ________sitting at the door.
It ______looking at me.
       now.
11.

12. 1. I open the door. 2. The cat sleeps on the mat. 3. The bоуs write letters. 4. We sing songs. 5. Mother makes a
    Переделай предложения в

    BE (am, is, are).
    Present Continuous.

    Добавляйте

9.
10.
6.
7.
8.
cake. 6. The bell rings.

    Упражнение

13.

14. 1. It (rain) all day. 2. I (play) the piano now. 3. Mary (come) to see us. 4. The boy (climb) the tree. 5. The
    в   Present Continuous.
  5.
      Поставьте
    в     скобках
    глаголы

baby (drink) milk. 6. My friend (speak) English.

    Упражение 6.

15.

16. 1. They are not working in the garden now. 2. Mother is not having dinner now. 3. Granny is not sleeping
    И   спользуй сокращенную отрицательную форму глагола
    BE.
now. 4. I am not listening to the radio now. 5. The boys are not making noise now.
17. Упражнение 7.  Сделайте данные предложения отрицательными.
18. 1. We are listening to the teacher. 2. I am writing on the paper. 3. You are learning English Grammar. 4. It is
raining hard (сильно). 6. He is going to the cinema. 6. The horses are running very fast. 7. Mary is helping her
mother to cook. 8. I am working very hard (много). 9. Tom’s brother is coming to the party. 10. You are
singing well.
19. Упражнение 8.  Раскройте скобки  в Present Continuous.
20. 1. Bess … (not help) about the house now. 2. My friend … (not play) the piano now. 3. We … (not listen) to
music. 4.  The farther …. (not work) in the garden. 5. The boy … (not ride) a bike. 6. He … (not look) at the
pictures in the book. 7. Richard and Henry … (not swim) in the river in summer. 8. He … (not have) tea for
breakfast. 9. She … (not make) a cake. 10. Kate … (not  dance).
21. Упражнение 9.  Сделайте данные предложения вопросительными.
22. 1. We are listening to the teacher. 2. I am writing on the paper 3. You are learning English Grammar. 4. It is
raining hard (сильно). 6. He is going to the cinema. 6. The horses are running very fast. 7. Mary is helping her
mother to cook. 8. I am working very hard (много). 9. Tom’s brother is coming to the party. 10. You are
singing well.
23. Упражнение 10. Дайте краткий положительный ответ на вопросы ниже:
24. 1. Is Ann swimming now?
__________________
2. Are you reading an interesting book now?
______
3. Am I playing with a cat now?
________________
4. Is your mother watering flowers now?
_________
5. Are they going to school now?
_______________
6. Is your dog sleeping now?
___________________
7. Are your parents having breakfast now?
_______
8. Is Tom listening to the radio now?
____________
9. Are they playing in the garden now?
___________
10. Are they riding a bicycle now?
_____________
25. Упражнение 11. Дайте краткий отрицательный ответ на вопросы ниже:
26.1. Is your friend watching TV now?
28. Упражнение 12. Составьте вопросы из данных слов. Помните о порядке слов.
29. 1. you/what/are/doing
2. cooking/are/you/what
3. tonight/where/you/going/are
4. playing/we/time/tennis/what/are
5. crying/girl/why/is/this
6. dinner/are/they/for/coming/when
____________
2. Are they sleeping now?___________________
3. Is she going to the cinema now?_____________
4. Are we standing at the bus stop?____________
5. Am I reading a book now?__________________
6. Is he going by car now?_____________________
7. Is your granny washing plates now?_____________
8. Are the girls making noise?_____________
9. Is your grandfather looking at the birds now?______
27. 10. Is the dog barking now?_____________ 30. Упражнение 13. Напишите по вопросу, начиная их словами данными в скобках.
1. 1. The cat is eating fish. (What?) 2.The dog is barking at people. (Who… at?) 3. The girl is crying. (Why?)
2. 4. My friends are skating on the river. (Where?) 5.The bird is flying in the sky. (Where?)
3. Упражнение 14.  Напишите по одному вопросу к подчеркнутым словам.
4. 1. The children are swimming in the river. 2. Granny is cooking dinner. 3 The people are working
    hard. 4.

They are sitting on the floor.5. She is thinking of you.6. I am leaving tomorrow.
5. Упражнение 15. Составьте из слов предложения.
1. Anna – juice – is – orange – drinking. 2.not – sun – shining – the – is. 3. are – parents – the – in – my – sitting
– garden. dress – she – long – is – a – today – wearing. 5we – playing – not – violin – are – the.
2.
3.
4. Упражнение 16. Напишите утвердительные, отрицательные или вопросительные предложения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
They/walk in the park. (+)
Sophie/eat berries. ()
Mother/vacuumclean. (?)
Jenny/write a postcard. (+)
We/swim in the swimmingpool. ()
I/listen to music. (+)
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Kevin/work. (?)
The nurse/feed the patient. (+)
The wind/blow. (?)
She/sing a lullaby. ()
The boys/ride horses. (?)
They/build a new house. ()
13. Упражнение 17. Напишите предложения в отрицательной и вопросительной формах.
14. 1. She is reading a book now. 2. We are listening to music. 3. They are going to wash the car. 4. He is
cleaning his bedroom now. 5. They are swimming in the river. 6. The children are playing basketball in the
garden.
15.  Упражнение 18. Вставьте глаголы в скобке в Present Continuous.
16. 1. Be quiet! Mum … (sleep). 2. What … you … (do) now? 3. The dog … (play) with a ball. 4. I … (watch)
TV. I’m listening to music. 5. The children … (drink) milk in the kitchen. 6. He … (have) a bath. 7. Why …
you … (laugh)? 8. His dad and brother __ (cycle) to the shops. 9. We __ (not travel) in Japan. 10. I __
(sunbathe) on the beach. 11. She __ (not watch) TV. 12. They __ (not swim) in the sea. 13. Sue __ (stay) at
home today. 14. I __ (watch) a reality show on TV. 15. My favourite team __ (win)! 16. Someone __ (swim)
in the sea. 17. Two people __ (cook) dinner on the beach. 18. We __ (not watch) a soap opera. 19. I __ (not
do) my homework. 20. Mum __ (read) a magazine. 21. My brother __ (not listen) to the radio. 22. Dad __
(not cook) dinner. 23. Tara __ (talk) by phone. 24. Joe __ (play) on the computer. 25. Who __(watch) TV?
26. Tina __ (do) grammar exercises. 27. I __ (eat) a pizza. 28. We __ (sit) in the classroom. 29. I __ (not
write) an email. 30. Amy __ (not go) to school today. 31. We __ (not have) fun today. 32. My team __ (not
win) the match. 33. My parents __ (drive) to work now. 34. __ they __ (read) magazines? Yes, they are. 35.
__ you __ (learn) English? Yes I am. 36. __ Helen __ (write) a letter? No, she isn´t. 37. __ Sarah __ (play)
the guitar? Yes, she is. 38. We __ (not play) basketball. 39. Trina __ (walk) past the supermarket. 40. Where
are you? We __ (wait) for you! 41. I´m on a bus and it __ (not move). 42. When __ you __ (come) to see me?
43. I __ (sit) on a bus. 44. Pete´s mother __ (not have) a burger. 45. John´s friends __ (play) football at the
Sports Centre. 46. My best friend __ (sit) next to me. 47. I __ (not wear) something blue. 48. My teacher __
(not stand) behind me.
17. 1. I __ (learn) how to swim. 2. I __ (eat) my lunch. 3. I __ (watch) television. 4. She __ (read) a book. 5. Dad
__ (bake) a cake. 6. My sister __ (listen) to music. 7. Peter __ (clean) his car. 8. The dog __ (bark) in the
garden. 9. We __ (sing) our favourite song. 10. My brother and I __ (play) a computer game. 11. The teachers
__ (show) us a film. 12. They __ (bring) a TV in the classroom. 13. She´s bored. Her friend __ (watch) TV
again. 14. Martin´s excited. Chelsea __ (win) the match. 15. I´m scared. A big dog __ (stand) in front of me.
16. She´s happy. She __ (not work) today. 17. I´m worried. It __ (rain) and I haven´t got an umbrella.  18.
The teacher is annoyed. We __ (not listen). 19. What __ you __ (wait) for? I´m __ (wait) for John. 20. __ it
__ (snow)? No, it __ (rain). 21. What __ you __ (do) today? We __ (go) to the park. 22. __ you __ (listen) to
me? No, I __ (listen) to the radio. 23. __ you __ (watch) TV? No, we __ (study). 24. What __ you __ (do)? I
__ (do) my homework. 25. __ they __ (sleep)? Yes, they are.
18.  Упражнение 19. Напишите вопросительные предложения.
19. 1. (Why / looking / are / you / me / at?) 2. (She / dishes / washing / is / now?) 3. (are / What / reading / you?)
20. 4. (going / she / Where / is?) 5. (your parents / travelling / are / abroad?) 6. (she / is / a / nice / wearing /
dress?)
21.  Упражнение 20.Напишите краткие ответы на вопросы.
22. 2. Is your sister wearing a new dress?
23. 3. Are you playing computer games?
24. 4. Is it snowing now?
25. 5. Is your father reading a newspaper? 26. 6. Are your grandparents walking in the park?
28.  Упражнение 21.Исправьте ошибки.
29. 1. They learning English.
30. 2. She is play tennis.
31. 3. You is drinking milk.
36.  Упражнение 22.Соотнесите цифры с буквами.
37. 1. Why is she crying?
38. 2. Is it snowing now?
39. 3. Where are they staying?
40. 4. What is he watching?
41. 5. What are you doing?
42. 6. Is he playing computer games?
27. 7. Are your parents sleeping?
32. 4. What is they doing?
33. 5. Where your friends staying?
34. 6. He am going to the shops.
35. 7. I isn’t talking on the phone.
43. a. A cartoon.
44. b. I’m listening to music.
45. c. Yes, he is.
46. d. at the Sun Hotel.
47. e. Because she’s sad.
48. f. No, it isn’t. 49.
50.

file_name: през сонт 4 кл.docx

description:
49.
50.

intro: Тренировочные упражнения на Present Continious 4 класс к УМК: «Spotlight 4» Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Поспелова Н.Д. Включает разнообразные упражнения такие как: образование ing форм глаголов, вставить нужную форму глагола to be (am, is, are),  на образование вопросительных и отрицательных форм глаголов.


file_name: през сонт 4 кл.docx

description:
–ing.

    Добавьте окончание

  Переведите на русский.
    Вставьте нужную форму глагола

    Напишите глаголы, от которых образованы эти слова. Переведите их на русский язык.
Упражнение 1.

read, write, take, sit, play, look, swim, jump, run, go, do, buy, help, eat, clean, make, speak, sleep, listen, talk, fly, lie,
die, come, shop, live, sing, dance, work, have, cry, put, use, stop, drive, win.
Упражнение 2.

Reading, living, showing, giving, cleaning, opening, sitting, taking, standing.
Упражнение 3.

1.
2.
3.
4.
5.
My friend __________reading a book.
I _________drinking tea.
They _______ making noise.
He _____looking through the window.
She ________helping about the house.
    Упражнение 4.

We __________ watching TV.
Granny _________cooking dinner.
The birds ______swimming in the lake.
The dog ________sitting at the door.
It ______looking at me.
       now.
11.

12. 1. I open the door. 2. The cat sleeps on the mat. 3. The bоуs write letters. 4. We sing songs. 5. Mother makes a
    Переделай предложения в

    BE (am, is, are).
    Present Continuous.

    Добавляйте

9.
10.
6.
7.
8.
cake. 6. The bell rings.

    Упражнение

13.

14. 1. It (rain) all day. 2. I (play) the piano now. 3. Mary (come) to see us. 4. The boy (climb) the tree. 5. The
    в   Present Continuous.
  5.
      Поставьте
    в     скобках
    глаголы

baby (drink) milk. 6. My friend (speak) English.

    Упражение 6.

15.

16. 1. They are not working in the garden now. 2. Mother is not having dinner now. 3. Granny is not sleeping
    И   спользуй сокращенную отрицательную форму глагола
    BE.
now. 4. I am not listening to the radio now. 5. The boys are not making noise now.
17. Упражнение 7.  Сделайте данные предложения отрицательными.
18. 1. We are listening to the teacher. 2. I am writing on the paper. 3. You are learning English Grammar. 4. It is
raining hard (сильно). 6. He is going to the cinema. 6. The horses are running very fast. 7. Mary is helping her
mother to cook. 8. I am working very hard (много). 9. Tom’s brother is coming to the party. 10. You are
singing well.
19. Упражнение 8.  Раскройте скобки  в Present Continuous.
20. 1. Bess … (not help) about the house now. 2. My friend … (not play) the piano now. 3. We … (not listen) to
music. 4.  The farther …. (not work) in the garden. 5. The boy … (not ride) a bike. 6. He … (not look) at the
pictures in the book. 7. Richard and Henry … (not swim) in the river in summer. 8. He … (not have) tea for
breakfast. 9. She … (not make) a cake. 10. Kate … (not  dance).
21. Упражнение 9.  Сделайте данные предложения вопросительными.
22. 1. We are listening to the teacher. 2. I am writing on the paper 3. You are learning English Grammar. 4. It is
raining hard (сильно). 6. He is going to the cinema. 6. The horses are running very fast. 7. Mary is helping her
mother to cook. 8. I am working very hard (много). 9. Tom’s brother is coming to the party. 10. You are
singing well.
23. Упражнение 10. Дайте краткий положительный ответ на вопросы ниже:
24. 1. Is Ann swimming now?
__________________
2. Are you reading an interesting book now?
______
3. Am I playing with a cat now?
________________
4. Is your mother watering flowers now?
_________
5. Are they going to school now?
_______________
6. Is your dog sleeping now?
___________________
7. Are your parents having breakfast now?
_______
8. Is Tom listening to the radio now?
____________
9. Are they playing in the garden now?
___________
10. Are they riding a bicycle now?
_____________
25. Упражнение 11. Дайте краткий отрицательный ответ на вопросы ниже:
26.1. Is your friend watching TV now?
28. Упражнение 12. Составьте вопросы из данных слов. Помните о порядке слов.
29. 1. you/what/are/doing
2. cooking/are/you/what
3. tonight/where/you/going/are
4. playing/we/time/tennis/what/are
5. crying/girl/why/is/this
6. dinner/are/they/for/coming/when
____________
2. Are they sleeping now?___________________
3. Is she going to the cinema now?_____________
4. Are we standing at the bus stop?____________
5. Am I reading a book now?__________________
6. Is he going by car now?_____________________
7. Is your granny washing plates now?_____________
8. Are the girls making noise?_____________
9. Is your grandfather looking at the birds now?______
27. 10. Is the dog barking now?_____________

description:
30. Упражнение 13. Напишите по вопросу, начиная их словами данными в скобках.
1. 1. The cat is eating fish. (What?) 2.The dog is barking at people. (Who… at?) 3. The girl is crying. (Why?)
2. 4. My friends are skating on the river. (Where?) 5.The bird is flying in the sky. (Where?)
3. Упражнение 14.  Напишите по одному вопросу к подчеркнутым словам.
4. 1. The children are swimming in the river. 2. Granny is cooking dinner. 3 The people are working
    hard. 4.

They are sitting on the floor.5. She is thinking of you.6. I am leaving tomorrow.
5. Упражнение 15. Составьте из слов предложения.
1. Anna – juice – is – orange – drinking. 2.not – sun – shining – the – is. 3. are – parents – the – in – my – sitting
– garden. dress – she – long – is – a – today – wearing. 5we – playing – not – violin – are – the.
2.
3.
4. Упражнение 16. Напишите утвердительные, отрицательные или вопросительные предложения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
They/walk in the park. (+)
Sophie/eat berries. ()
Mother/vacuumclean. (?)
Jenny/write a postcard. (+)
We/swim in the swimmingpool. ()
I/listen to music. (+)
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Kevin/work. (?)
The nurse/feed the patient. (+)
The wind/blow. (?)
She/sing a lullaby. ()
The boys/ride horses. (?)
They/build a new house. ()
13. Упражнение 17. Напишите предложения в отрицательной и вопросительной формах.
14. 1. She is reading a book now. 2. We are listening to music. 3. They are going to wash the car. 4. He is
cleaning his bedroom now. 5. They are swimming in the river. 6. The children are playing basketball in the
garden.
15.  Упражнение 18. Вставьте глаголы в скобке в Present Continuous.
16. 1. Be quiet! Mum … (sleep). 2. What … you … (do) now? 3. The dog … (play) with a ball. 4. I … (watch)
TV. I’m listening to music. 5. The children … (drink) milk in the kitchen. 6. He … (have) a bath. 7. Why …
you … (laugh)? 8. His dad and brother __ (cycle) to the shops. 9. We __ (not travel) in Japan. 10. I __
(sunbathe) on the beach. 11. She __ (not watch) TV. 12. They __ (not swim) in the sea. 13. Sue __ (stay) at
home today. 14. I __ (watch) a reality show on TV. 15. My favourite team __ (win)! 16. Someone __ (swim)
in the sea. 17. Two people __ (cook) dinner on the beach. 18. We __ (not watch) a soap opera. 19. I __ (not
do) my homework. 20. Mum __ (read) a magazine. 21. My brother __ (not listen) to the radio. 22. Dad __
(not cook) dinner. 23. Tara __ (talk) by phone. 24. Joe __ (play) on the computer. 25. Who __(watch) TV?
26. Tina __ (do) grammar exercises. 27. I __ (eat) a pizza. 28. We __ (sit) in the classroom. 29. I __ (not
write) an email. 30. Amy __ (not go) to school today. 31. We __ (not have) fun today. 32. My team __ (not
win) the match. 33. My parents __ (drive) to work now. 34. __ they __ (read) magazines? Yes, they are. 35.
__ you __ (learn) English? Yes I am. 36. __ Helen __ (write) a letter? No, she isn´t. 37. __ Sarah __ (play)
the guitar? Yes, she is. 38. We __ (not play) basketball. 39. Trina __ (walk) past the supermarket. 40. Where
are you? We __ (wait) for you! 41. I´m on a bus and it __ (not move). 42. When __ you __ (come) to see me?
43. I __ (sit) on a bus. 44. Pete´s mother __ (not have) a burger. 45. John´s friends __ (play) football at the
Sports Centre. 46. My best friend __ (sit) next to me. 47. I __ (not wear) something blue. 48. My teacher __
(not stand) behind me.
17. 1. I __ (learn) how to swim. 2. I __ (eat) my lunch. 3. I __ (watch) television. 4. She __ (read) a book. 5. Dad
__ (bake) a cake. 6. My sister __ (listen) to music. 7. Peter __ (clean) his car. 8. The dog __ (bark) in the
garden. 9. We __ (sing) our favourite song. 10. My brother and I __ (play) a computer game. 11. The teachers
__ (show) us a film. 12. They __ (bring) a TV in the classroom. 13. She´s bored. Her friend __ (watch) TV
again. 14. Martin´s excited. Chelsea __ (win) the match. 15. I´m scared. A big dog __ (stand) in front of me.
16. She´s happy. She __ (not work) today. 17. I´m worried. It __ (rain) and I haven´t got an umbrella.  18.
The teacher is annoyed. We __ (not listen). 19. What __ you __ (wait) for? I´m __ (wait) for John. 20. __ it
__ (snow)? No, it __ (rain). 21. What __ you __ (do) today? We __ (go) to the park. 22. __ you __ (listen) to
me? No, I __ (listen) to the radio. 23. __ you __ (watch) TV? No, we __ (study). 24. What __ you __ (do)? I
__ (do) my homework. 25. __ they __ (sleep)? Yes, they are.
18.  Упражнение 19. Напишите вопросительные предложения.
19. 1. (Why / looking / are / you / me / at?) 2. (She / dishes / washing / is / now?) 3. (are / What / reading / you?)
20. 4. (going / she / Where / is?) 5. (your parents / travelling / are / abroad?) 6. (she / is / a / nice / wearing /
dress?)
21.  Упражнение 20.Напишите краткие ответы на вопросы.
22. 2. Is your sister wearing a new dress?
23. 3. Are you playing computer games?
24. 4. Is it snowing now?
25. 5. Is your father reading a newspaper?

description:
26. 6. Are your grandparents walking in the park?
28.  Упражнение 21.Исправьте ошибки.
29. 1. They learning English.
30. 2. She is play tennis.
31. 3. You is drinking milk.
36.  Упражнение 22.Соотнесите цифры с буквами.
37. 1. Why is she crying?
38. 2. Is it snowing now?
39. 3. Where are they staying?
40. 4. What is he watching?
41. 5. What are you doing?
42. 6. Is he playing computer games?
27. 7. Are your parents sleeping?
32. 4. What is they doing?
33. 5. Where your friends staying?
34. 6. He am going to the shops.
35. 7. I isn’t talking on the phone.
43. a. A cartoon.
44. b. I’m listening to music.
45. c. Yes, he is.
46. d. at the Sun Hotel.
47. e. Because she’s sad.
48. f. No, it isn’t.

description:
49.
50.

title: Тренировочные упражнения на Present Continious 4 класс


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с   Федеральным
государственным образовательным  стандартом  начального общего образования к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.
Горецкого       « Русский язык» 4 класс. в 2 частях   М. : Просвещение, 2015 и на основе Примерной рабочей
программы «Русский язык». Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого 14 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций/В.П.Канакина/  М.: Просвещение, 2019
Планируемые результаты освоения  учебного предмета « Русский язык».

Личностные результаты
 представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
 развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
 развитие   чувства   любви   и   уважения   к   русскому   языку   как   великому   ценностному   достоянию   русского   народа;
осознание себя носителем этого языка;
 становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка,
понимания необходимости учения;
 становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;
 развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
 развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание
чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
 .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
 осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям,
сопереживать чувства радости и горя;
 развитие   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные   возможности   языка,   анализ   пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
 ориентация   на   развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми,   сверстниками   в   процессе   выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;  представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
 принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на
нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления
трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
 самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов
библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
 понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из их частей;
 овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   сопоставление,   классификацию,   обобщение   языкового   материала   как   по
заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
 составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
 строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 осознание   значимости   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны,   Российской   Федерации,   языка
межнационального общения;
 представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
 формирование позитивного эмоциональнооценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего
владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
 понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;
 овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические,
пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного
решения   коммуникативных   задач   в   ситуациях   учебной   языковой   деятельности   и   бытового   общения;   формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
 овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,
морфемики,   грамматики,   орфографии,   а   также   умениями   находить,   опознавать,   характеризовать,   сравнивать,
классифицировать   основные   единицы   языка   (звуки,   буквы,   слова,   предложения,   тексты);   использовать   эти   знания   и
умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;  овладение   основами   грамотного   письма   (в   объёме   изучаемого   курса),   основными   орфографическими   и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Коммуникативные УУД
 выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая
нормы   литературного   языка   и   нормы   «хорошей»   речи   (ясность,   точность,   содержательность,   последовательность
выражения мысли и др.);
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о
способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
 оценивать   мысли,   советы,   предложения   других   людей,   принимать   их   во   внимание   и   пытаться   учитывать   в   своей
деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Повторение (11часов)
   Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст.  Текст и его признаки. Тема, основная мысль,  заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь
между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
     Предложение  .  Предложение как единица речи.  Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки
препинания в конце предложений. Диалог. Обращение.  Знаки препинания в предложениях с обращением в начале,
середине, конце предложения (общее представление).
  Составление предложений с обращением.
  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Предложение (9 часов)
  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона
ция   перечисления,  запятая  при   перечислении.  Предложения  с однородными членами, связанными союзами и (без
перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись
предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
     Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное
предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21час)
       Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова.
Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника.
   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами
речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
           Части речи  .  Обобщение знаний о частях речи (имя  существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи
тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание
наиболее употребительных наречий с суффиксами о, а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа,
слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов
типа  подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.  Развитие   навыка   правописания   гласных   и   согласных   в
корнях  слов   на   более   сложном   материале.   Упражнение   в   правописании   приставок   и   суффиксов,   разделительных
твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного
слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Имя существительное (39 часов)
     Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных  и в распо
знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных
и упражнение в распознавании имен существительных 1го склонения. Второе склонение имен существительных и уп
ражнение   в   распознавании   имен   существительных   2го   склонения.   3е   склонение   имен   существительных   и
упражнение в распознавании имен существительных 3го склонения.
     Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе
(кроме имен существительных на мя, ий, ие, ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний
имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний  имен
существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных
форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
     Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существи
тельных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей
множественного числа  (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)  и правильно употреблять  их в
речи.
Имя прилагательное (30 часов)
           Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в рас
познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ья, ье, ов,
ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
       Склонение имен прилагательных в мужском и среднем  роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
       Употребление в речи имен прилагательных в прямом и  переносном значениях, прилагательныхсинонимов, прилага
тельныхантонимов, прилагательныхпаронимов.
Личные местоимения ( 8 часов)
   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями  (к тебе,  у
тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня,
его, её, у него, с нею).  Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений  как
одного из средств связи предложений в тексте.
 Глагол (34часа)
    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов
по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
         Неопределенная форма глагола (особенности данной  формы). Образование временных форм от неопределенной
формы глагола. Возвратные  глаголы  (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной
форме.
       Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и  будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг
кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа после шипящих.
    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголыисключения. Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3м лице и в неопределенной форме
по   вопросам   (что   делает?  умывается,  что   делать?  умываться).  Правописание   буквосочетаний   тся  в
возвратных глаголах в 3м лице и ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
       Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени,
правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов, глаголовантонимов. Развитие
умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
 Связная речь Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от
речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана
к   изложению  и   сочинению  (коллективно   и   самостоятельно).  Связь   между  предложениями  в тексте,  частями  текста.
Структура текстаповествования, текстаописания, текстарассуждения.
    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из
жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
       Использование при создании текста изобразительновыразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений),
глаголовсинонимов, прилагательныхсинонимов, существительныхсинонимов и др.
     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной
картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод
ством учителя либо без помощи учителя.
     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного ( 1 8 ч )

                                                     Т Е М А Т И Ч Е С К О Е  П Л А Н И Р О В А Н И Е №
п/п

                                                                   Тема урока
Колво
часов
Домашнее
задание
    Дата
по
плану
фактич.

                                                                 Повторение – 11ч.
    Наша речь и наш язык.
Текст. План текста.

Текстповествование, описание, рассуждение.
Работа с текстом.  Урок развития речи.
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения.
Контрольный диктант №1 (входной)
Работа над ошибками. Словосочетания..
                                                                   Предложения 9ч.
Однородные члены предложения (общее понятие).
Связь   однородных   членов   предложения   с   помощью   интонации
перечисления и союзов
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Стр.6,упр2
Стр7,упр3
Стр.12  упр.11
Дописать текст.
Стр. 14, упр.15
Стр. 16 упр,19
Стр. 17 упр20
Стр. 18 , упр.22
Стр. 20, упр.  27
Повторить
правила
Стр. 23 упр30
Стр. 27, упр 34
Стр.  29  упр 37
Стр. 30 упр38
Стр. 32, упр 43
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: 1.русский  язык.doc

intro: В данном материале дана авторская разработка рабочей программы по Русскому языку УМК "Школа России", к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого    « Русский язык» 4 класс. в 2 частях  -М. : Просвещение, 2015 , программа разработана в соответствии с  Федеральным государственным образовательным  стандартом  начального общего образования.Рабочая программа по русскому языку 4 класс

title: Рабочая программа по русскому языку.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоазовская школа №3»
администрации Новоазовского района
Воспитат
ельный
час
 на тему:
«Шалост
и и
уголовная
ответстве
нность»
Классный руководитель
Ноздренко Александра
Сергеевна
Новоазовск – 2018 год
Тема. Шалости и уголовная ответственность
Цель:   на   примерах   из   жизни   ознакомить   учащихся   с   уголовной
ответственностью,   показать,   какие   последствия   могут   иметь   обычные
шалости; воспитывать законопослушных граждан. Оборудование: конституция ДНР, плакат «Конвенция о правах ребенка,
плакат «Знай свои права, детка!» юридическая энциклопедия (ІII том)
План урока:
1.Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
3.Групповое обсуждение ситуаций.
 4.Блицтурнир на тему «Ты и закон».
 5. Вывод.
Ход урока
Законы должны для всех иметь одинаковый смысл.
(Ш. Монтескье)
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.  Мы уже не раз слышали о том, что
участились   случаи   детской   преступности.   Много   причин   есть   для   этого   в
нашей сегодняшней жизни. Но одной из главных я считаю то, что подростки
не знают законов и делают много ошибок. Незнание законов не освобождает
от   юридической   ответственности!   С   14   лет   ребенок   становится   уголовно
ответственным.   Уголовная   ответственность   —   разновидность   юридической
ответственности,
  совершившего   преступление,
  обязанность   лица,
подвергнуться государственному осуждению в форме уголовного наказания.
Предусмотренные   Уголовным   кодексом   ограничении   прав   и   свобод   лица,
совершившего   преступление,
  индивидуализируются   в   обвинительном
приговоре суда и осуществляются  специальными  органами исполнительной
власти государства. Сейчас   вы   прослушаете   разные   ситуации   и   оцените   характер
правонарушения и меру наказания, которая может быть присуждена за данное
правонарушение.
3. Групповое обсуждение ситуаций.
Ситуация 1.
(За столом сидят трое учеников. Они обсуждают событие: Михаил залез
на склад и похитил несколько пачек сигарет.)
Миша:   А   вы   знаете,  что   это   было   не   так   и  страшно.  Ты   бы,  Назар,
видимо с испуга в штаны наложил бы. А я совсем не боялся .
Назар. Тогда выпьем за успех.
Ира. Вы бы лучше не пили.
Миша. А что, ты с нами не собираешься пить?
Ира. Немножко попробую.
Миша. Пей, Ирка, ты это заслужила. Ведь, пока твоей мамы нет дома,
пусть все это полежит у тебя.
Ира.   Я   так   и  знала,  что   вы   мне   дадите   на   хранение.  Но   ведь   когда
договаривались о том, что ты пойдешь воровать сигареты, Назар обещал их
спрятать у себя дома. А теперь даете мне!
Назар.
  Тише,
  детка.
  Поблагодари,
  что   план   разработал
беспроигрышный.
Вопрос. Виновны в краже все трое подростков?
Ответ. Да, виноваты все трое в совершенной краже
Назар   организовал   ее,   он   старший,   Миша   непосредственно   совершил
преступление.   А   Ира   знала   о   преступлении   и   молчала,   никого   не
предупредила.   Здесь   есть   организатор   и   подстрекателей   преступления
(Назар), исполнитель преступления – Михаил. А Ира является пособием. Она
знала, что готовится преступление и не приняла меры, чтобы ему помешать. Укрывание преступления – это пособничество к его совершению. Тем более
виновата девушка, что она еще согласилась хранить краденые вещи.
Ст.   32   УК   ДНР   за   такое   преступление   определяет   наказание   через
лишение свободы на срок от 3 до10 лет.
Вопрос. Какую бы меру наказания определили Вы каждому из них?
Ситуация 2.
За столом сидят двое учеников.
Андрей. Сижу на скамейке. Вдруг вижу идет мой бывший друг, а теперь
враг — Саша. Ну, думаю, сейчас я с тобой расквитаюсь. Хватаю палку—этот
способ обороны или нападения я часто использую и догоняю Сашу. Ударил
сзади. А то оказался не он, а какойто незнакомец. Тот от удара упал. Ну
думаю, когда уже так случилось, полезу почищу его карманы. Ну и смехота
Вытащил кошелек, а в нем всего 3 рубля, конечно, и от них не отказался,
давай быстрее бежать. Так мне повезло.
Володя. А со мной тоже произошло происшествие. Иду, вижу Оксанка.
Хотел   пошутить:   дернул   за   сумку   и   побежал.   Бегу,   запыхалась.   Решил
оглянуться. И ой! А то не Оксана, а какаято старушенция. Глаза выпучила,
чтото шепчет, руки дрожат. Я с перепугу удрал. Проверил сумку. Тоже не
много: 13 рублей И число такое несчастливое.
Миша.   Что   приуныли,   сынки?   Слышал   я   ваш   разговор.   Кто   же   так
рискует? 23 рубля украли! Это надо быть последним неудачником! Учитесь,
сынки, пока я добрый.
Вот   смотрите.   (вынимает   кошелек   из   кармана   Андрея)   Как   видите
никакого риска.
Вопрос. Давайте проанализируем все три ситуации. Какие преступления
здесь имели место, какая мера наказания предусмотрена за них Уголовным
Кодексом?
Ответ.  Поступок   Андрея   квалифицируется   как   разбой.  В  Уголовном
Кодексе   ДНР   это   ст.   174:   Разбой   –   это   нападение   с   целью   завладения индивидуальным имуществом граждан, соединенное с насилием, опасным для
жизни или здоровья человека, которая подверглась нападению или с угрозой
применения такого насилия. Наказывается лишением свободы на срок до 5
лет   или   исправительными   работами   на   срок   до   2   лет.   Володя   совершил
грабеж. Грабеж—это открытое похищение индивидуального имущества, ст.
173 УК. Лицо, совершившее грабеж, наказывается лишением свободы до 5 лет
или исправительными работами от 1 до 2 лет
Миша совершает кражи. Ответственность за кражи мы уже обсуждали.
Ситуация 3.
За   столом   сидят   трое   девушек:   Катя,  Таня,  Кароля.  Они   обедают   в
кафе.   Им   понравились   красивые   рюмки.   Девушки   решили   украсть,   двое
подошли к официанту, чтобы рассчитаться, а одна тем временем положила их
в сумку.
Катя. Все получилось так незаметно.
Таня. Пойдем завтра в другое кафе. Достанем еще чтото.
Кароля. Хорошо.
Вопрос. Преступление совершили девушки?
Ответ.   Это   преступление   предусматривает   ст.   176   УК.   Хищение
государственного   или   коллективного   имущества.   Открытое   похищение
государственного   или   коллективного   имущества   наказывается   лишением
свободы на срок до 4 лет или исправительными работами на срок от 1 до 2
лет.
4.Блицтурнир на тему «Ты и закон».
А теперь блиц. Знаете ли вы .?
1.Основной закон Донецкой Народной Республики.(Конституция)
2. Высший законодательный орган ДНР. (Народный совет.)
3. Высший исполнительный орган ДНР. (Глава ДНР). 4.   Расшифруйте   аббревиатуру   МГБ   (Министерство   государственной
безопасности).
5.Способ принятия законов или важных решений общего или местного
значения путем голосования? (Референдум.)
6.Человек,   который   в   суде   выступает   защитником   обвиняемого.
(Адвокат.)
7. Лицо, которое было осуждено не один раз. (Рецидивист.)
8. Тайное похищение индивидуального имущества граждан. (Кража).
9. Наказание за кражу. (Ст. 164 предусматривает лишение свободы на
срок до 3 лет или исправительные работы на срок до 2 лет).
10.Открытое похищение индивидуального имущества граждан.
(Грабеж).
11.Как   наказывается   лицо,
  173
предусматривает   лишение   свободы   на   срок   до   5   лет   или   исправительные
  совершившее   грабеж?   (Ст.
работы на срок от 1 до 2 лет ).
12.   Что   это   за   преступление:   нападение   с   целью   завладения
индивидуальным имуществом граждан, соединенное с насилием, опасным для
жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению? (Разбой.)
13.
  Какое   наказание   предусмотрено   за   разбой?   (Ст.
  174
предусматривает лишение свободы на срок от 3 до 10 лет).
14. Наказываются ли лица, совершившие повреждение путей сообщения
и транспортных средств (железной дороги, вагонов, дороги и т. п.). (Так. Ст.
178   предусматривает   за   умышленное   разрушение   или   повреждение   путей
сообщения и транспортных средств лишение свободы на срок от 3 до 15 лет).
15.   Где   отбывают   наказание   лица   в   возрасте   до   15   лет?   (   В
исправительнотрудовых колониях). Вывод. Вот и подходит к концу наш воспитательный час, на котором мы
обсуждали важные вопросы, касающиеся двух таких несовместимых понятий:
ребенок   и   преступление.   Мы   рассмотрели   ситуации,   взятые   из   реальной
жизни,   сделанные   реальными   людьми.   Молодые   люди,   о   которых   мы
услышали,   стали   на   ложную   тропу.   Толкал   ли   их   ктото,   или   выбрали
самостоятельно? И это уже, собственно, не имеет значения. Все они отбывали
заслуженное наказание. Из их жизни выпал большой отрезок времени, когда
они   могли   быть,   как   все:   учиться,   работать,   радоваться   жизни,   солнцу,
приносить радость родным.
Поэтому,   прежде   чем   чтото   совершить,   задумайтесь,   а   какие
последствия будут от вашего поступка. Не попадайте в подобные ситуации,
которые произошли с нашими «героями»! Незнание законов не освобождает
от юридической ответственности!
Так давайте будем заботиться о себе. Ведь будущее каждого из вас,
именно в ваших руках.

intro: В данной работе рассмотрены: конституция Донецкой Народной Республики, конвенция о правах ребенка и 1-2 том юридической энциклопедии. Данная разработка знакомит с криминальной ответственностью детей. Описаны ситуации детских шалостей,  примеры совершения  преступлений  и наказание за совершенные преступления. Также учащимся предлагается блиц-турнир "Ты и закон", который закрепляет знания полученные на этом уроке.

title: Шалости и криминальная отвественность