extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
Курского муниципального района Ставропольского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
спецкурса
«Интенсивный курс подготовки к ОГЭ
по математике в 9 классе»
Учитель: Апресова Наталья Александровна
2017 2018
 учебный год Пояснительная записка
Данная   программа   курса  «Интенсивный   курс   подготовки   к   ОГЭ   по
математике  в   9   классе»  предназначена   для   обучающихся   9х   классов
общеобразовательных   учреждений   и   рассчитана   на   37   часов.   Она
предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся
9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс
основной   школы   и   предусматривает   их   подготовку   к   дальнейшему
обучению в средней школе.
Программа   курса   сочетается   с   любым   УМК,   рекомендованным   к
использованию   в   образовательном   процессе.   Программа   курса
согласована   с   требованиями   государственного   образовательного
стандарта и содержанием основных программ курса математики основной
школы.
Программой школьного курса математики не предусмотрены обобщение и
систематизация знаний по различным разделам, полученных учащимися
за весь период обучения с 5 по 9 класс. Курс «Математика: подготовка к
ОГЭ»   позволит   систематизировать   и   углубить   знания   учащихся   по
различным   разделам   курса   математики   основной   школы   (арифметике,
алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии). В данном курсе
также   рассматриваются   нестандартные   задания,   выходящие   за   рамки
школьной   программы   (графики   с   модулем,   кусочнозаданные   функции,
решение   нестандартных   уравнений   и   неравенств   и   др.).   Знание   этого
материала и умение его применять в практической деятельности позволит
школьникам   решать   разнообразные   задачи   различной   сложности   и
подготовиться   к   успешной   сдаче   экзамена   в   новой   форме   итоговой
аттестации.
Каждое   занятие,   а   также   все   они   в   целом   направлены   на   то,   чтобы
развить   интерес   школьников   к   предмету,   познакомить   их   с   новыми
идеями и  методами, расширить представление об изучаемом в основном
курсе материале, а главное, рассмотреть интересные задачи.
  Этот   курс   предлагает   учащимся   знакомство   с   математикой   как   с
общекультурной   ценностью,   выработкой   понимания   ими   того,   что
математика   является   инструментом   познания   окружающего   мира   и
самого себя.
         В соответствии с Основной образовательной программой   основного
общего   образования   МБОУ   СОШ   №   2,   годовым   календарным   графиком
МБОУ СОШ № 2, (приказ №  225 от 27.08. 2018г.) на изучение курса  в 9
классе   отводится   1   час   в   неделю,                   37   часов   в   год   (включая
каникулярное время). Цель курса:  систематизация знаний и способов деятельности учащихся
по   математике   за   курс   основной   школы,   подготовка   обучающихся   9
класса к основному государственному экзамену по математике. Успешная
сдача  ОГЭ,   переход   в   10   класс   по   выбранному   профилю   (при
необходимости).
   Задачи курса
 :

обучающие: (формирование познавательных и логических УУД)
 Формирование "базы знаний" по алгебре, геометрии и реальной
математике, позволяющей беспрепятственно оперировать
математическим материалом вне зависимости от способа проверки
знаний.
 Научить правильной интерпретации спорных формулировок заданий.
 Развить навыки решения тестов.
 Научить максимально эффективно распределять время, отведенное на
выполнение задания.
 Подготовить к успешной сдаче ОГЭ по математике.
развивающие: (формирование регулятивных УУД)

 умение ставить перед собой цель – целеполагание, как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
 планировать свою работу  планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
 оценка  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных
воспитывать ответственность и аккуратность;
участвовать в коллективном обсуждении,  при этом учиться умению
УУД)
 формировать умение слушать и вступать в диалог;


осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
 смыслообразование т. е. установлению учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатомпродуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради
чего она осуществляется, самоорганизация.
ориентация   на   совершенствование   навыков   познавательной,

организационной деятельности;
 компенсация недостатков ЗУН по математике.
Функции  курса
Методы и формы обучения
обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
Методы   и   формы   обучения   определяются   требованиями   обучения,   с
учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития
и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики
изучения  курса:


 интерактивность   (работа   в   малых   группах,   ролевые   игры,   тренинги,
вне занятий  метод проектов);
 личностно      деятельностный   и   субъект   –   субъективный   подход
(большее   внимание   к   личности   учащегося,   а   не   целям   учителя,
равноправное их взаимодействие).
Для работы с учащимися, безусловно, применимы такие формы работы,
как лекция и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется
использовать также дискуссии, выступления с докладами, содержащими
отчет о выполнении индивидуального или группового домашнего задания
или   с   содокладами,   дополняющими   лекцию   учителя.   Возможны
различные формы творческой работы учащихся, как например, «защита
решения», отчет по результатам «поисковой» работы на образовательных
сайтах в Интернете по указанной теме. Таким образом, данный курс не
исключает возможности проектной деятельности учащихся во внеурочное
время. Итогом такой деятельности могут быть творческие работы.
     Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных
программных знаний, его цель  создать целостное представление о теме
и   значительно   расширить   спектр   задач,   посильных   для   учащихся.   Все
свойства, входящие в курс, и их доказательства не вызовут трудности у
учащихся, т.к. не содержат громоздких выкладок, а каждое предыдущее
готовит последующее. При направляющей роли учителя школьники могут
самостоятельно сформулировать новые для них свойства и даже доказать
их.   Все   должно   располагать   к   самостоятельному   поиску   и   повышать
интерес   к   изучению   предмета.   Представляя   учащимся   возможность
осмыслить   свойства   и   их   доказательства,   учитель   развивает
геометрическую интуицию, без которой немыслимо творчество.
Таким образом, программа применима для различных групп школьников,
в том числе, не имеющих хорошей подготовки. В этом случае, учитель может   сузить   требования   и   предложить   в   качестве   домашних   заданий
создание   творческих   работ,   при   этом   у   детей   развивается   интуитивно
ассоциативное мышление, что несомненно, поможет им при выполнении
заданий ОГЭ.
Основная   функция   учителя   в   данном   курсе   состоит   в   «сопровождении»
учащегося   в   его   познавательной   деятельности,   коррекции   ранее
полученных учащимися ЗУН.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  (37 часов)
 Арифметика
Натуральные числа.  Степень с натуральным показателем.
Рациональные числа. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение
рациональных   чисел.   Арифметические   действия   с   рациональными
числами.   Степень  с  целым  показателем.   Числовые  выражения,  порядок
действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий:
переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные   числа.  Квадратный   корень   из   числа.  Корень
 nой   степени   из   числа.
третьей   степени.
Действительные   числа   как   бесконечные   десятичные   дроби.   Сравнение
действительных   чисел,   арифметические   действия   над   ними.   Этапы
развития   представлений   о   числе.   Измерения,   приближения,   оценки.
Размеры   объектов   окружающего   нас   мира   (от   элементарных   частиц   до
Вселенной),   длительность   процессов   в   окружающем   нас   мире.
Представление   зависимости   между   величинами   в   виде   формул.
Выделение множителя – степени десяти в записи числа.
 Понятие   о   корне
Алгебра
Алгебраические   дроби.
  Арифметические   операции   над
алгебраическими   дробями.  Буквенные   выражения   (выражения   с
переменными).   Числовое   значение   буквенного   выражения.   Допустимые
значения   переменных,
  входящих   в   алгебраические   выражения.
Подстановка   выражений   вместо   переменных.   Равенство   буквенных
выражений.   Тождество,   доказательство   тождеств.   Преобразования
выражений.
Свойства   степеней   с   целым   показателем.   Многочлены.   Сложение,
вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения:
квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула
разности   квадратов,
 формула   суммы   кубов   и   разности   кубов.
Разложение   многочлена   на   множители.   Квадратный   трехчлен.
Выделение   полного   квадрата   в   квадратном   трехчлене.   Теорема   Виета. Разложение   квадратного   трехчлена   на   линейные   множители.
Многочлены   с   одной   переменной.   Степень   многочлена.   Корень
многочлена.

алгебраическими дробями.
Рациональные   выражения   и   их   преобразования.   Свойства   квадратных
корней и их применение в вычислениях.
  Алгебраическая   дробь.   Сокращение   дробей.   Действия   с

Уравнения   и   неравенства.  Уравнение   с   одной   переменной.   Корень
уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней
квадратного   уравнения,   Решение   рациональных   уравнений.   Примеры
решения   уравнений   высших   степеней;   методы   замены   переменной,
разложения на множители.
Уравнение   с   двумя   переменными;   решение   уравнения   с   двумя
переменными.   Система   уравнений;   решение   системы.   Система   двух
линейных   уравнений   с   двумя   переменными;   решение   подстановкой   и
алгебраическим   сложением.   Уравнение   с   несколькими   переменными.
Примеры  решения   нелинейных  систем.  Примеры  решения   уравнений   в
целых числах.
Неравенство   с   одной   переменной.   Решение   неравенства.   Линейные
неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства.
Примеры решения дробнолинейных неравенств.
Числовые   неравенства   и   их   свойства.  Доказательство   числовых   и
алгебраических неравенств.
Переход   от   словесной   формулировки   соотношений   между
величинами   алгебраической.               Решение   текстовых   задач
алгебраическим способом.
Числовые   последовательности.
Понятие   последовательности.
Арифметическая   и   геометрическая   прогрессии.   Формулы   общего   члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких
членов арифметической и геометрической прогрессий.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции.
Способы   задания   функции.   График   функции,  возрастание   и   убывание
функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции,   описывающие   прямую   и   обратную   пропорциональную
зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический
смысл   коэффициентов.   Гипербола.   Квадратичная   функция,   ее   график,
парабола.   Координаты   вершины   параболы,   ось   симметрии.  Степенные
функции с натуральным показателем, их графики.  Графики функций:
корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры   графических   зависимостей,   отражающих   реальные   процессы:
колебание,   показательный   рост;  числовые   функции,   описывающие   эти
процессы.
Параллельный   перенос   графиков   вдоль   осей   координат   и  симметрия
относительно осей.
Координаты.  Изображение   чисел   точками   координатной   прямой.
Геометрический   смысл   модуля   числа.   Числовые   промежутки:   интервал,
 Формула   расстояния   между   точками   координатной
отрезок,   луч.
прямой.
Декартовы   координаты   на   плоскости;   координаты   точки.   Координаты
середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости.
Уравнение   прямой,
  условие
параллельности   прямых.   Уравнение   окружности   с   центром   в   начале
координат и в любой заданной точке.
  угловой   коэффициент   прямой,
Графическая   интерпретация   уравнений   с   двумя   переменными   и   их
систем, неравенств с двумя переменными и их систем.
Геометрия
Начальные понятия и теоремы геометрии.
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся  прямые. Перпендикулярность   прямых.
Теоремы   о   параллельности   и   перпендикулярности   прямых.   Свойство
серединного   перпендикуляра   к   отрезку.   Перпендикуляр   и   наклонная   к
прямой. Многоугольники. Окружность и круг.
Треугольник.  Прямоугольные,
  и   тупоугольные
треугольники.
  средняя   линия
треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства
и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки   равенства   треугольников.   Неравенство   треугольника.   Сумма
углов   треугольника.   Внешние   углы   треугольника.   Зависимость   между
величинам сторон и углов треугольника.
Теорема   Фалеса.   Подобие   треугольников;   коэффициент   подобия.
Признаки подобия треугольников.
  остроугольные,
  биссектриса,
  Высота,
  медиана, Теорема   Пифагора.   Признаки   равенства   прямоугольных   треугольников.
Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла   прямоугольного
треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение
прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того
же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения
для вычисления элементов треугольника.
Замечательные   точки   треугольника:   точки   пересечения   серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан.
Четырехугольник.  Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.
Прямоугольник,   квадрат,   ромб,   их   свойства   и   признаки.   Трапеция,
средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники.  Выпуклые   многоугольники.   Сумма   углов   выпуклого
многоугольника.   Вписанные   и   описанные   многоугольники.   Правильные
многоугольники.
Окружность   и   круг.  Центр,   радиус,   диаметр.   Дуга,   хорда.   Сектор,
сегмент.   Центральный,   вписанный   угол;   величина   вписанного   угла.
 двух   окружностей.
Взаимное   расположение   прямой   и   окружности,
Касательная   и   секущая   к   окружности,   равенство   касательных,
проведенных из одной точки.  Метрические соотношения в окружности:
свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность,   вписанная   в   треугольник,   и   окружность,   описанная   около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники.  Вписанные и
описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной,
периметр многоугольника.
Расстояние   от   точки   до   прямой.   Расстояние   между   параллельными
прямыми.   Длина   окружности,   число  Пи;   длина   дуги.   Величина   угла.
Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги
окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие
фигуры.
Площадь   прямоугольника.   Площадь   параллелограмма,   треугольника   и
трапеции   (основные   формулы).   Формулы,   выражающие   площадь
треугольника: через две стороны и угол между ними,  через периметр и
радиус   вписанной   окружности,
  Площадь
четырехугольника. Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
  формула   Герона.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Доказательство.   Определения,   доказательства,   аксиомы   и   теоремы;
 Необходимые   и   достаточные   условия.  Контрпример.
следствия.
Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие   об   аксиоматике   и   аксиоматическом   построении   геометрии.
Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества   и   комбинаторика.  Множество.   Элемент   множества,
подмножество.   Объединение   и   пересечение   множеств.   Диаграммы
Эйлера.
Примеры   решения   комбинаторных   задач:   перебор   вариантов,   правило
умножения.
Статистические   данные.  Представление   данных   в   виде   таблиц,
диаграмм,   графиков.   Средние   результатов   измерений.   Понятие   о
статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и
подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.
 Итоговый контрольный тест.
Общая характеристика курса
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из
следующих   содержательных   компонентов   (точные   названия   блоков):
 алгебра,  геометрия,   элементы   комбинаторики
арифметика,
теории вероятностей, статистики и логики.  В своей совокупности
они   отражают   богатый   опыт   обучения   математике   в   нашей   стране,
учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и
позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели
на   информационно   емком   и   практически   значимом   материале.   Эти
содержательные   компоненты,   развиваясь   на   протяжении   всех   лет
обучения,   естественным   образом   переплетаются   и   взаимодействуют   в
учебных курсах.
Арифметика  призвана   способствовать   приобретению   практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для
всего   дальнейшего   изучения   математики,   способствует   логическому
развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра  нацелена   на   формирование   математического   аппарата   для
решения   задач   из   математики,   смежных   предметов,   окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как  языка
для построения математических моделей, процессов и явлений реального
мира.   Одной   из   основных   задач   изучения   алгебры   является   развитие
алгоритмического   мышления,   необходимого,   в   частности,   для   освоения (равномерных,
  равноускоренных,
курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в
развитие   воображения,   способностей   к   математическому   творчеству.
Другой   важной   задачей   изучения   алгебры   является   получение
школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической   модели   для   описания   и   исследования   разнообразных
процессов
  экспоненциальных,
периодических   и   др.),   для   формирования   у   учащихся   представлений   о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия  –   один   из   важнейших   компонентов   математического
образования,   необходимая   для   приобретения   конкретных   знаний   о
пространстве   и   практически   значимых   умений,   формирования   языка
описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и  интуиции,  математической  культуры,  для  эстетического
воспитания   учащихся.   Изучение   геометрии   вносит     вклад   в   развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы   логики,   комбинаторики,   статистики   и   теории
вероятностей  становятся   обязательным   компонентом   школьного
образования,   усиливающим   его   прикладное   и   практическое   значение.
Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для   формирования
функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   анализировать
информацию,   представленную   в   различных   формах,   понимать
вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,   производить
простейшие   вероятностные   расчеты.   Изучение   основ   комбинаторики
позволит   учащемуся   осуществлять   рассмотрение   случаев,   перебор   и
подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются
представления о современной картине мира и методах его исследования,
формируется   понимание   роли   статистики   как   источника   социально
значимой   информации   и   закладываются   основы   вероятностного
мышления.
Таким   образом,   в   ходе   освоения   содержания   курса   учащиеся   получают
возможность:
o развить   представления   о   числе   и   роли   вычислений   в   человеческой
практике;   сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,
письменных,   инструментальных   вычислений,   развить   вычислительную
культуру;
o овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формально
оперативные   алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к
решению математических и нематематических задач;
o изучить   свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться
использовать функциональнографические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
o развить пространственные представления и изобразительные умения,
освоить   основные   факты   и   методы   планиметрии,   познакомиться   с
простейшими пространственными телами и их свойствами;
o получить   представления   о   статистических   закономерностях   в
реальном   мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   об   особенностях
выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
o развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать
суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и
контрпримеры,   использовать   различные   языки   математики   (словесный,
символический,   графический)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации и доказательства;
o сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как
важнейших   средствах   математического   моделирования   реальных
процессов и явлений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
                    В   результате   изучения   математики   ученик   должен
знать/понимать:
Математика. Алгебра. Геометрия.
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
•   выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее
подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
•   выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,   сочетая   устные   и
письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
•   использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью
величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из
смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
 :
Выпускник получит возможность •  познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
•  научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,
приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий
для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
•   использовать   начальные   представления   о   множестве   действительных
чисел;
•   оперировать   понятием   квадратного   корня,   применять   его   в
вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
•   использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,
связанные с приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
 понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для
•
характеристики   объектов
  являются
преимущественно   приближёнными,   что   по   записи   приближённых
значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить
о погрешности приближения;
  окружающего   мира,
•  понять,   что   погрешность   результата   вычислений   должна   быть
соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится: •   оперировать   понятиями   «тождество»,   «тождественное   преобразование»,
решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми
показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
•  выполнять   многошаговые   преобразования   рациональных   выражений,
применяя широкий набор способов и приёмов;
•  применять   тождественные   преобразования   для   решения   задач   из
различных   разделов
(например,
  для   нахождения
наибольшего/наименьшего значения выражения).
  курса
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной,
системы двух уравнений с двумя переменными;
•   понимать   уравнение   как   важнейшую   математическую   модель   для
описания   и   изучения   разнообразных   реальных   ситуаций,   решать
текстовые задачи алгебраическим методом;
•   применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
•  овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений   и   систем
уравнений;   уверенно   применять   аппарат   уравнений   для   решения
разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
•  применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,
систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
•   понимать   и   применять   терминологию   и   символику,   связанные   с
отношением неравенства, свойства числовых неравенств; •   решать   линейные   неравенства   с   одной   переменной   и   их   системы;
решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
•   применять   аппарат   неравенств   для   решения   задач   из   различных
разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
•  разнообразным   приёмам   доказательства   неравенств;   уверенно
применять   аппарат   неравенств   для   решения   разнообразных
математических задач и задач из смежных предметов, практики;
•  применять графические представления для исследования неравенств,
систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать  и использовать  функциональные понятия  и  язык  (термины,
символические обозначения);
•   строить   графики   элементарных   функций;   исследовать   свойства
числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
•   понимать   функцию   как   важнейшую   математическую   модель   для
описания   процессов   и   явлений   окружающего   мира,   применять
функциональный язык для описания и исследования зависимостей между
физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
•  проводить   исследования,   связанные   с   изучением   свойств   функций,   в
том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных
функций   строить   более   сложные   графики   (кусочнозаданные,   с
«выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для
решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
•   понимать   и   использовать   язык   последовательностей   (термины,
символические обозначения);
•   применять   формулы,   связанные   с   арифметической   и   геометрической
прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов
курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни. :
Выпускник получит возможность научиться

•  решать комбинированные задачи с применением формул nго члена и
суммы первых nчленов арифметической и геометрической прогрессии,
применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
•  понимать   арифметическую   и   геометрическую   прогрессию   как
функции   натурального   аргумента;   связывать   арифметическую
прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным
ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится  использовать простейшие способы представления и
анализа статистических данных.
Выпускник   получит  возможность   приобрести   первоначальный   опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять   их   анализ,   представлять   результаты   опроса   в   виде
таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник   научится  находить   относительную   частоту   и   вероятность
случайного события.
Выпускник   получит
возможность   приобрести   опыт   проведения
случайных   экспериментов,   в   том   числе   с   помощью   компьютерного
моделирования, интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа
объектов или комбинаций.
Выпускник   получит  возможность   научиться   некоторым   специальным
приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
•   распознавать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,
правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда; •   определять   по   линейным   размерам   развёртки   фигуры   линейные
размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
•   научиться   вычислять   объёмы   пространственных   геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
•   углубить   и   развить   представления   о   пространственных
геометрических фигурах;
•   научиться   применять   понятие   развёртки   для   выполнения
практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические
фигуры и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения,
градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и
признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие,
симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними и применяя изученные методы
доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
•  овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства:
методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов
и методом геометрических мест точек; • приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
•  овладеть   традиционной   схемой   решения   задач   на   построение   с
помощью   циркуля   и   линейки:   анализ,   построение,  доказательство   и
исследование;
•  научиться   решать   задачи   на   построение   методом   геометрического
места точек и методом подобия;
•  приобрести   опыт   исследования   свойств   планиметрических   фигур   с
помощью компьютерных программ;
•   приобрести   опыт   выполнения   проектов   по   темам   «Геометрические
преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач   на   нахождение   длины   отрезка,   длины   окружности,   длины   дуги
окружности, градусной меры угла;

вычислять
•
параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
  площади   треугольников,
  прямоугольников,
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
•   вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,   используя
формулы   длины   окружности   и   длины   дуги   окружности,   формулы
площадей фигур;
•   решать   задачи   на   доказательство   с   использованием   формул   длины
окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
•   решать   практические   задачи,
  связанные   с   нахождением
геометрических   величин   (используя   при   необходимости   справочники   и
технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
•   вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более
прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
•   вычислять   площади   многоугольников,
равновеликости и равносоставленности;
  используя   отношения •   применять   алгебраический   и   тригонометрический   аппарат   и   идеи
движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
•   вычислять   длину   отрезка   по   координатам   его   концов;   вычислять
координаты середины отрезка;
•   использовать   координатный   метод   для   изучения   свойств   прямых   и
окружностей.
Выпускник получит возможность:
•  овладеть   координатным   методом   решения   задач   на   вычисления   и
доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа
частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
•  приобрести   опыт   выполнения   проектов   на   тему   «Применение
координатного   метода   при   решении   задач   на   вычисления   и
доказательства».
Программа курса  содержит три  модуля:
«Алгебра» (1 и 2 части), «Геометрия» (1и 2 части), «Реальная
математика».
В  модуле «Алгебра»    отрабатываются навыки решения алгебраических
заданий   1   части  КИМ   ОГЭ.   Это   задания   с   выбором   одного   ответа   из
четырех     предложенных     вариантов,     с     кратким     ответом       и     на
соотнесение, с записью решения.   В этом блоке проверяется    владение
основными   алгоритмами,   знание   и   понимание ключевых   элементов
содержания (математических   понятий,   их   свойств, приемов решения
задач   и   пр.),   умение   пользоваться   математической   записью,   применять
знания к решению  математических  задач,  не  сводящиеся  к  прямому
применению алгоритма.
Задания   2   части  направлены   на   проверку   владения   материалом   на
повышенном   уровне.   Их   назначение   –   дифференцировать   хорошо
успевающих   школьников   по   уровням   подготовки,   выявить   наиболее
подготовленную   часть   выпускников,   составляющую   потенциальный
контингент   профильных   классов.
 Эти   части   содержат   задания уверенное
  владение
  формальнооперативным
  алгебраическим
умение   решить    планиметрическую     задачу,    применяя   различные
повышенного уровня сложности, которые направлены на проверку таких
качеств математической подготовки выпускников, как:
-
аппаратом;
-
теоретические знания курса геометрии;
-
из разных тем курса;
-
при этом необходимые пояснения и обоснования;
-
умение   математически   грамотно   и   ясно   записать   решение,   приводя
умение  решить  комплексную  задачу,  включающую  в  себя  знания
владение широким спектром приемов и способов рассуждений.
      Модуль «Геометрия» содержит геометрические задачи 1 части КИМ
ОГЭ.     В этом блоке повторяются основные геометрические сведения, и
отрабатывается навык решения геометрических задач.
Задания   части   2
 направлены   на   проверку   умения   решать
планиметрическую   задачу,   применяя   различные   теоретические   знания
курса   геометрии;   умения   математически   грамотно   и   ясно   записывать
решение,   приводя   при   этом   необходимые   пояснения   и   обоснования;
владение широким спектром приемов и способов рассуждений.
           Модуль «Реальная математика»  содержит  задачи 1 части  КИМ
ОГЭ.
  Практикоориентированные   задания   подчеркивают   важность
освоения   таких   математических   компетенций,   как   умение   применять
задания в практической жизни и в смежных областях.
Итоговое   занятие  предполагает   проведение   контрольного   теста     по
материалам  в форме ОГЭ.
Методический комментарий. Занятия  по каждой теме целесообразно
разбивать   на   этапы   (блоки).   Каждая   тема   начинается   с  повторения
основных теорем и формул, а также рассмотрения новых, не входящих
в   основную   программу,   но   необходимых   при   решении   ряда   задач   на
экзамене. Выделяется первый блок «Основные сведения». Для экономии
времени используются таблицы (раздаточный материал) с  формулами и
рисунками, опорные плакаты, слайдовая презентация.
Второй   блок  «Решаем   вместе»   предполагает  разбор   решений   опорных
демонстрационных   задач,   использующих  основные   теоремы   и   формулы
данного раздела и решаемые разными способами,  повторяется алгоритм
решения задач по теме.  Учителем уделяется серьезное внимание разбору
типичных   ошибок   в   ходе   решения   задания,   а   также   записи   ответа   в экзаменационный бланк. Решаются задания из части 1 экзаменационной
работы с выбором одного ответа из  четырех  предложенных  вариантов, с
кратким  ответом   и  на  установление  соответствия  между  объектами
двух множеств.
Занятие  продолжается   решением   задач   группами   и   самостоятельным
решением.   Это   блоки     «Решаем   в   группах»   и   «Решаем   сами».   В   ходе
решения задач рекомендуется придерживаться  принципа «От простого к
сложному» под руководством учителя.
Учитель   может   спланировать  уроки   парной   работы,   где   учащиеся
готовятся   к   самостоятельной   и   контрольной   работе,  зачету,   защите
проекта.
Учителю   необходимо   поощрять   стремление   учащихся   работать   в
индивидуальном   режиме.   На   всех   типах   занятий   учителю   следует
поддерживать   активный диалог с учащимися.  Учитель систематически
осуществляет   мониторинг   достижения   обязательных   результатов
обучения, своевременно осуществляет коррекцию знаний учащихся.
Аппарат контроля.
В   процессе   освоения   учащимися   каждого   модуля   курса   предусмотрено
проведение   тренировочных   тестов   и   самостоятельных   работ,
позволяющих   проводить   текущий   и   тематический   контроль   знаний   и
умений   учащихся.   В   конце   изучения   курса   проводится   итоговая
контрольная работа.
Тренировочные   тесты   и   самостоятельные   работы,   нацеленные   на
проверку   знаний   основных   теоретических   сведений,   оцениваются
«зачтено» (при условии выполнении не менее 75% предложенных заданий)
или   «не   зачтено».   Итоговая   контрольная   работа   составляется   по
материалам     в   форме   ОГЭ.   При   составлении   работы   учитель   может
использовать   материалы   из   списка   литературы,   рекомендованные   для
организации подготовки к ОГЭ.
По итогам реализации программы курса выставляется одна из оценок: «5»
(отлично), «4» (хорошо) или «3»(удовлетворительно).
Также   на   протяжении   всего   курса   учащимся   можно   предложить
выполнение   проекта   по  одной   из   тем   программы.   Вариант   выполнения
проектной   работы:
  подбор   дополнительного   теоретического   и
практического   материала   из   различных   источников,   поиск   различных
способов   решения   одной   задачи,   составление   обратной   задачи,
оформление   собранного   материала   в   накопительную   папку.   Защита
проекта проходит среди учащихся  класса на одном из занятий курса. Осуществление   коррекции   знаний   учащихся   проводится   на   основании
мониторинга   отслеживания   результатов   обучения.   В   течение   изучения
данного   курса   заполняется   таблица,   в   которой   содержатся   результаты
выполнения тестов и самостоятельных работ.
Содержание программы элективного курса
№
1.
2.
3.
4.
5.
Название (темы) модуля
Количе
ство
часов
Алгебраические задания базового уровня
13
Геометрические задачи базового уровня
Реальная математика
Задания повышенного уровня сложности
Итоговое занятие
Общее количество часов
6
6
6
6
37
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня.
Введение: цель и содержание курса, формы контроля. Обыкновенные и
десятичные   дроби.  Стандартный   вид   числа.   Округление   и   сравнение
чисел. Буквенные выражения.   Область допустимых значений. Формулы.
Степень с целым показателем. Многочлены. Преобразование выражений.
Разложение   многочленов   на   множители.   Алгебраические   дроби.
Сокращение   алгебраических   дробей.   Преобразования   рациональных
выражений.   Квадратные   корни.   Линейные   и   квадратные   уравнения.
Системы   уравнений.   Неравенства   с   одной   переменной   и   системы
неравенств.   Решение   квадратных   неравенств.   Последовательности   и
прогрессии.   Рекуррентные   формулы.   Задачи,   решаемые   с   помощью
прогрессий.
Числа на координатной прямой. Представление решений неравенств и их
систем   на   координатной   прямой.   Функции   и   графики.   Особенности
расположения в координатной плоскости графиков некоторых функций в
зависимости от значения параметров, входящих в формулы. Зависимость
между величинами.
      Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня. Треугольники, четырехугольники. Равенство треугольников, подобие.
Формулы   площади.   Пропорциональные   отрезки.   Окружности.   Углы:
вписанные и центральные.

      Модуль 3. Реальная математика.
Проценты.   Составление   математической   модели   по   условию   задачи.
Текстовые задачи на практический расчет. Чтение графиков и диаграмм.
Элементы   комбинаторики,   статистики   и   теории   вероятностей.
Выражение величины из формулы.
Задания повышенного уровня сложности.
Преобразования   алгебраических   выражений.   Уравнения,   неравенства,
 Исследование   функции   и   построение   графика.   Кусочно
системы.
заданные   функции.   Построение   графиков   с   модулем.
  Задачи   на
движение.   Задачи   на   смеси,   сплавы.   Сложные   проценты.   Задачи   на
совместную   работу.   Задания   с   параметром:   исследование   графиков
функций, решение уравнений и неравенств с параметром. Знаки корней
квадратного   трехчлена.     Расположение   корней   квадратного   трехчлена.
Параметры  a,  b,  c  и   корни   квадратного   трехчлена.   Геометрические
задачи.
Проведение итогового контрольного теста
  Итоговое занятие.
Учебнотематическое планирование
№
урока
Тема занятия
Дата
по
план
факт
у
Приме
чание
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня (13 часов)
Вычисления (2 часа)
1/1
2/2
3/1
4/2
5/3
Обыкновенные и десятичные дроби.
Стандартный вид числа.
Обыкновенные и десятичные дроби.
Стандартный вид числа.
12.09
Уравнения и неравенства (3 часа)
19.09
05.09
Линейные и квадратные уравнения.
Линейные и квадратные
неравенства. Системы неравенств.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
26.09
03.10 Координатная прямая. Графики (3 часа)
Числа на координатной прямой.
Представление решений
неравенств и их систем на
координатной прямой.
Графики функций и их свойства.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
10.10
17.10
24.10
Алгебраические выражения (2 часа)
Многочлены. Алгебраические
дроби, степени. Допустимые
значения переменной.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
31.10
07.11
Последовательности (3 часа)
6/1
7/2
8/3
9/1
10/2
11/1
Числовые последовательности.
Прогрессии.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
12/2
13/3 Обобщающий   тест   модуля
Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня  (6 часов)
«Алгебра» базового уровня.
14.11
23.11
21.11
14/1
15/2
16/1
17/2
Подсчет углов (2 часа)
Треугольник. Четырехугольник.
Окружность.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
28.11
05.12
Площади фигур (2 часа)
Четырехугольники. Треугольник.
Окружность и круг.
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
12.12
19.12
Выбор верных утверждений (2 часа)
Тренировочные задания.
18/1
19/2 Обобщающий тест модуля
«Геометрия» базового уровня.
26.12
09.01
Модуль 3. Реальная математика (6 часов)
20/1
21/2
Графики и диаграммы. Текстовые задачи (3 часа)
Чтение графиков и диаграмм.
Текстовые задачи на практический
расчет.
16.01
23.01 22/3
Тренировочные варианты.
Самостоятельная работа.
30.01
Реальная планиметрия. Теория вероятностей (3 часа)
23/1
Решение задач практической
направленности.
Элементы комбинаторики и теории
вероятностей.
24/2
25/3 Обобщающий тест модуля
«Реальная математика».
06.02
13.02
20.02
Модуль 1 и 2. Задания повышенного уровня сложности
(6 часов)
28/3
26/1 Преобразования алгебраических
выражений.
Уравнения,  неравенства, системы.
27/2
Исследование функции и
построение графика. Задания с
параметром.
Текстовые задачи.
Геометрические задачи
Геометрические задачи
29/4
30/5
31/6
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
Итоговое занятие (6 часов)
материалам  в форме ОГЭ.
материалам  в форме ОГЭ.
32/1 Диагностическая   работа
33/2 Диагностическая   работа
34/3 Диагностическая   работа
35/4 Диагностическая   работа
36/5 Диагностическая   работа
материалам  в форме ОГЭ.
материалам  в форме ОГЭ.
  по
  по
  по
  по
  по
37/6
материалам  в форме ОГЭ.
Контрольный тест  по  материалам
в форме ОГЭ.
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05 Ожидаемые результаты
Планируемые   результаты   обучения   отражают   следующие   четыре
категории познавательной области:
Знание/понимание:
владение   термином;
  владение   различными   эквивалентными
представлениями   (например,   числа);   распознавание   (на   основе
определений,   известных   свойств,   сформированных   представлений);
использование   различных   математических   языков   (символического,
графического), переход от одного языка к другому; интерпретация.
Умение применить алгоритм: использование   формулы   как   алгоритма   вычислений;   применение
основных   правил   действий   с   числами,   алгебраическими   выражениями;
решение основных типов уравнений, неравенств, систем, задач.
Умение решить математическую задачу:
  задания,   при   решении   которых   требуется   применение   (актуализация)
системы   знаний;   преобразование   связей   между   известными   фактами;
включение   известных   понятий,   приемов   и   способов   решения   в   новые
связи и отношения, умение распознать стандартную задачу в измененной
формулировке.
Применение знаний в жизненных, реальных ситуациях:
задания,   формулировка   которых   «облечена»   в   практическую   ситуацию,
знакомую учащимся и близкую их жизненному опыту.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
1. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» Учебник. М. : Просвещение, 2017
2. Проблемы реализации ФГОС при обучении математике в основной и
старшей общеобразовательной школе: монография / коллектив авторов:
Иванюк   М.Е.,   Липилина   В.В.,   Максютин   А.А.   –   Самара:   издво   ООО
«Портопринт», 2017 – 338с.
3. Тренировочные   материалы   для   подготовки   к   ГИА   по   математике
2016: дидактические материалы / сост.: А.А. Максютин, Ю.Н. Неценко,
Т.П. Шаповалова. Самара: ООО «Издательство Ас Гард», 2017. 142с.
4. Тренировочные   материалы   для   подготовки   к   ГИА   по   математике
2016: дидактические материалы / сост.: А.А. Максютин, Ю.Н. Неценко.
Самара: , 2018. 140с.
5. ОГЭ   –   2018:   Математика:   9й   класс:   Тренировочные   варианты
экзаменационных   работ   для   проведения   государственной   итоговой
аттестации   в   новой   форме   /  авт.сост.   Е.А.Бунимович,   Л.В.   Кузнецова,
Л.О. Рослова и др. – Москва: АСТ: Астрель, 2017
6. Математика.   9   класс.   Подготовка   к   ГИА.   Задания   с   параметром:
теория, методика, упражнения и задачи.  /  Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю.
Кулабухова. – Ростов – на  Дону, Легион, 2017
7. Математика.   9   класс.   ГИА      2017.   Тренажер   для   подготовки   к
экзамену. Алгебра, геометрия, реальная математика: учебнометодическое
пособие. / Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Ростов – на  Дону,
Легион, 2016
8. ОГЭ   (ГИА9).   Математика.   Основной   государственный   экзамен.
Теория   вероятностей   и   элементы   статистики   /   А.Р.   Рязановский,   Д.Г.
Мухин. – М.: Издательство «Экзамен», 2016
9. ОГЭ (ГИА9) 2017. Математика. 3 модуля. Основной государственный
экзамен   30   вариантов   типовых   тестовых   заданий   /   Ященко   И.В., Шестаков С.А. и др. – М.: Издательство «Экзамен», издательство МЦНМО,
2017.
10. Интернет ресурсы для подготовки к ОГЭ
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)  www
 .  fipi
 .  ru

http://www.gotovkege.ru.html
http
 ://
 www
 .  AlexLarin
 .  ru   .  html

https://mathoge.sdamgia.ru.

    html

file_name: РП дополнительные огэ 2019.docx

intro: Данная программа курса «Интенсивный курс подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе» предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 37 часов. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.Программа курса сочетается с любым УМК, рекомендованным к использованию в образовательном процессе. Программа курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса математики основной школы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа
Урокпроект по литературе на тему
«Инсценирование эпизодов из пьесысказки С.Я. Маршака
“Двенадцать месяцев”»
5 класс
Учебник: Литература. 5 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв
Учитель: Смирнова Ольга Николаевна 2015 Урокпроект по литературе на тему
«Инсценирование эпизодов из пьесысказки С.Я. Маршака
“Двенадцать месяцев”»
Участники проекта:
 ученики 5б класса;
 родители учеников;
 администрация школы;
 руководитель проекта.
Время проведения проекта:
III триместр учебного года.
Место проведения проекта:
 кабинет русского языка и литературы;
 актовый зал школы.
Дидактическая   цель   проекта  –   создать   условия   для   осмысления
информации, применения знаний в новой учебной ситуации, проверки уровня
усвоения знаний и умений.

Методические цели проекта:
образовательные:
   проверить   знания   учащихся   по   теме   «С.Я.   Маршак.   Пьесасказка
“Двенадцать месяцев”»;
   освоить   понятия:   драматическое   произведение,   пьеса,   действие,
афиша, ремарка, реплика, реквизит;
развивающие:
   формировать   умение   обрабатывать   и   обобщать   полученную
информацию;
   продолжить   работать   по   обучению   учащихся   умению   отбирать
главное,   используя   различные   источники   информации,   оформлении
творческой работы в виде проекта, публично защищать результаты творческой
деятельности;
воспитательная:
 формировать умения работать в коллективе.  Оборудование:
1.   афиша,  пригласительные   билеты,   декорации   (изображения   зимнего
окна во дворце, в деревенском доме, классной доски, макет очага), реквизит
(письменные принадлежности, свитки с приказами, корзины, самовар, блюдо с
пирогами), костюмы актёров;
2.   памятка.   (На   уроке   используется   памятка,   с   которой   учащиеся
знакомятся перед началом работы).
Представление работы в команде:
 видеоролик;
 инсценирование выборочных эпизодов пьесы;
 сценкаминиатюра на новый лад «Урок королевы» (по пьесесказке
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»).
Форма организации учебной деятельности:
групповая.
Цель проектного обучения  состоит в том, чтобы создать условия, при
которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников;
2)   учатся   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4)   развивают   у   себя   исследовательские   умения   (умения   выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, анализа, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Этапы работы:
1. Подготовительный.
2. Планирование.
3. Разработка проекта.
4. Оформление результатов.
5. Презентация.
6. Оценивание. Памятка.
1.   Помните,   что   проект   –   это   самостоятельно   планируемая   и
реализуемая работа. Успешность этой деятельности зависит от того, появятся
ли у вас оригинальные мысли и нестандартные решения, а также желание и
усердие сделать проект интересным.
2. Не забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать
друг   другу   по   мере   необходимости,   чувствовать   ответственность   за
результаты совместной работы.
3. Когда вы получите рекомендации, организуйте:
а) планирование работы, обсуждение элементов проекта, изготовление
набросков;
б) распределение обязанностей;
в) выполнение заданий;
г) обсуждение подготовленных материалов;
д) презентацию проектов.
Далее   урок   строится   в   соответствии   со   структурными
компонентами проектной деятельности.
Алгоритм деятельности учителя и учащихся

 .
1. Подготовительный.
Определение   темы   и   целей   проекта.   «Инсценирование   эпизодов   из
пьесысказки С.Я. Маршака “Двенадцать месяцев”»
Деятельность обучающихся: обсуждение и выбор темы.
Деятельность учителя: предлагает темы проектов.
Выделение подтем в теме проекта – сценкаминиатюра на новый лад
«Урок королевы» (по пьесесказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»).
Деятельность обучающихся: выбор подтемы или предложение новой
подтемы.
Деятельность учителя: Совместное обсуждение подтем проекта.
Формирование   творческих   групп.   Создание   двух   групп   учащихся:
  Распределение   обязанностей
«Месяцы»   и   «Одиннадцать   месяцев».
школьников в группах:
 режиссёр;
 помощникрежиссёра;
 сценарист;  декораторы;
 костюмеры;
 звукооператоры;
 видеооператоры и фотокорреспонденты;
 актёры.
Деятельность   обучающихся:
  объединение   в   микрогруппы,
распределение обязанностей между членами команды.
Деятельность   учителя:   организационная   работа   по   объединению
школьников в группы.
Подготовка материалов к исследовательской работе. Выбор эпизодов из
сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» для инсценировки.
Деятельность   обучающихся   и   учителя:   совместная   работа   по
разработке   заданий,   вопросов   для   поисковой   деятельности,   подбор
литературы.
Установление способов предоставления результатов (формы отчета) и
критериев   оценки   результата   и   процесса.   Обсуждение   инсценирования
эпизодов   сказки   (обсуждение   выступления:   место   и   время   проведения
отчётного   мероприятия,   оформление   сцены,   афиша   и   пригласительные
билеты, список приглашённых гостей).
Деятельность   обучающихся:   обсуждение   и   корректировка   форм
предоставления результата и критерий оценивания.
Деятельность   учителя:   предлагает   формы   отчета   и   примерные
критерии оценивания.
2. Планирование.
Обсуждение главной идеи будущего проекта. Определение источников,
способов сбора и анализа информации. Чтение пьесысказки С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев», просмотр одноимённого мультфильма.
Деятельность   обучающихся:
  корректировка   и   дополнение
предложений учителя.
Деятельность   учителя:   предлагает   основную   литературу,   способы
сбора информации.
3. Разработка проекта. Выполняют   творческую   работу,   сочиняют   сказку,   изготавливают
декорации и реквизит, подбирают костюмы, готовят выступление.
Деятельность обучающихся: поисковая деятельность по накоплению,
систематизации, обобщению информации.
Деятельность   учителя:   консультации,   координирование   работы
обучающихся.
4.Оформление результатов.
В соответствии с конечной целью оформляют проект, упражняются в
использовании   приёмов   защиты   творческой   работы.   Изготавливают   афишу,
пригласительные билеты на спектакль. Репетиция отдельных сцене из пьесы
сказки.
Деятельность   обучающихся:   оформление   результатов   согласно
выбранной форме отчета.
Деятельность   учителя:   консультации,   координирование   работы
обучающихся.
5. Презентация.
Предоставление   выполненной   работы   –   выступают   перед   классом,
отвечают на вопросы.
Деятельность обучающихся: доклад о результатах работы.
Деятельность   учителя:   организация   экспертизы   с   приглашением
педагогов школы, старшеклассников.
6. Оценивание.
Оценивают   результаты   своей   деятельности   и   деятельности   других
групп.
Деятельность обучающихся: участие в оценке путем коллективного
обсуждения и самооценок.
Деятельность учителя: совместное с экспертной группой оценивание,
выявление неиспользованных возможностей, потенциала продолжения работы.
Работа групп оценивается жюри (специально приглашёнными членами
администрации школы, представителями родительского комитета класса).
Учащиеся после выступления сами подвели итог работы над проектом.
Ответили на вопросы о их деятельности во время работы над инсценировкой
пьесы.   Высказали   свои   впечатления   о   работе   над   проектом,   выслушали
комментарии и замечания жюри о своей деятельности. Каждая   команда   получила   грамоту   и   сувенирподснежник   (цветок,
выполненный в технике оригами).
Тип проекта: групповой, творческий, межпредметный.
Таким   образом,   на     уроке   вспомнили   героев   сказок,   их   характеры,
повторили  чему учит сказка.
Проектная деятельность, аккумулируя все знания,   умения и навыки
учащихся,   выводит   их   на   принципиально   новую   ступень   познания   и
творчества.
Метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно
деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности
– метод проекта является наиболее актуальным.
В   заключение   следует   отметить,   что   проектная   деятельность     носит
элемент творчества, а интерес детей к творческой работе всегда выше и, что
особенно   важно,  такая   работа    направлена  на   формирование   общеучебных
умений:   поиск   информации,   ее   обработка,   умение   представить   в   виде
рассказа, создание иллюстраций и  презентаций. Работа над проектом создает
навыки публичных выступлений, умения слушать, анализировать и оценивать
информацию,  так   как   по    каждому     представленному   на  общее   обозрение
материалу необходимо составить свое мнение. Работа в группах,   парах и с
младшими школьниками  способствует развитию коммуникативной культуры
учащихся. Метод проектов в настоящее время становится одним из важных
факторов в арсенале педагога современной школы.
Ресурсы:
1) http://www.youtube.com/watch?v=LZ4LFtPd73k;
2) http://www.youtube.com/watch?v=OC8e1jwSXOU;
3) Мультфильм «Двенадцать месяцев». М.: Союзмультфильм, 1956.
Литература:
1. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон.   носителе.   В   2х   ч.   Ч.   2   /   [В.П.   Полухина,   В.Я.   Коровина,   В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.
– 288 с.
2. Маршак С.Я. Пьесасказка «Двенадцать месяцев».  Приложение № 1.
Сценарий по пьесесказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Старухамачеха
Дочка
Падчерица
Королева, девочка лет четырнадцати
Учитель Королевы, профессор арифметики и чистописания
Канцлер
Первый Глашатай
Второй Глашатай
ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ
Дворец.   Классная   комната   Королевы.   Широкая   доска   в   резной
золотой раме. Парта. На бархатной подушке сидит и пишет длинным
золотым пером четырнадцатилетняя Королева. Перед ней седобородый
Профессор арифметики и чистописания.
Королева. Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах!
Профессор.  Вы   совершенно   правы,   ваше   величество.   Это   весьма
неприятное   занятие.   Недаром   древние   порты   обходились   без   письменных
приборов,   почему   произведения   их   отнесены   наукой   к   разряду   устного
творчества. Однако же осмелюсь попросить вас начертать собственной вашего
величества рукой еще четыре строчки.
Королева. Ладно уж, диктуйте.
Профессор
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
Королева. Я напишу только "Травка зеленеет". (Пишет.) Травка зене...
Входит Канцлер.
Канцлер  (низко кланяясь).  Доброе утро, ваше величество. Осмелюсь
почтительнейше просить вас подписать один рескрипт и три указа.
Королева.  Еще писать! Хорошо. Но уж тогда я не буду дописывать
"зенелеет".   Дайте   сюда   ваши   бумажки!  (Подписывает   бумаги   одну   за
другой.)
Канцлер.  Благодарю   вас,   ваше   величество.   А   теперь   позволю   себе
попросить вас начертать...
Королева. Опять начертать!
Канцлер. Только вашу высочайшую резолюцию на этом ходатайстве. Королева (нетерпеливо). Что же я должна написать?
Канцлер.  Одно   из   двух,   ваше   величество:   либо   "казнить",   либо
"помиловать".
Королева  (про   себя).  Помиловать...   Казнить...   Лучше   напишу
“казнить" – это короче.
Канцлер берет бумаги, кланяется и уходит.
Профессор (тяжело вздыхая). Нечего сказать, короче!
Королева. О чем это вы?
Профессор. Ах, ваше величество, что вы написали!
Королева.  Вы, конечно, опять заметили какуюнибудь ошибку. Надо
писать "кознить", что ли?
Профессор. Нет, вы правильно написали это слово  и всетаки сделали
очень грубую ошибку.
Королева. Какую же?
Профессор. Вы решили судьбу человека, даже не задумавшись!
Королева.  Еще чего! Не могу же я писать и думать в одно и то же
время.
Профессор.  И не надо. Сначала надо подумать, а потом писать, ваше
величество!
Королева.  Лучше расскажите мне чтонибудь интересное. Чтонибудь
новогоднее... Ведь сегодня канун Нового года.
Профессор.  Ваш   покорный   слуга.   Год,   ваше   величество,   состоит   из
двенадцати месяцев!
Королева. Вот как? В самом деле?
Профессор. Совершенно точно, ваше величество. Месяцы называются:
январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль...
Королева.  Вон их сколько! И вы знаете все по именам? Какая у вас
замечательная память!
Профессор.  Благодарю   вас,   ваше   величество!   Август,   сентябрь,
октябрь, ноябрь и декабрь.
Королева. Подумать только!
Профессор.  Месяцы   идут   один   за   другим.   Только   окончится   один
месяц, сразу же начинается другой. И никогда еще не бывало, чтобы февраль
наступил раньше января, а сентябрь  раньше августа.
Королева. А если бы я захотела, чтобы сейчас наступил апрель?
Профессор. Это невозможно, ваше величество.
Королева. Вы  опять?
Профессор  (умоляюще).  Это не   я возражаю вашему величеству. Это
наука и природа!
Королева.  Скажите   пожалуйста!   А   если   я   издам   такой   закон   и
поставлю большую печать? Профессор  (беспомощно   разводит   руками).  Боюсь,   что   и   это   не
поможет. Ведь каждый месяц приносит нам свой подарки и забавы. Декабрь,
январь   и   февраль      катанье   на   коньках,   новогоднюю   елку,   масленичные
балаганы, в марте начинается снеготаяние, в апреле изпод снега выглядывают
первые подснежники...
Королева.  Вот   я   и   хочу,   чтобы   уже   был   апрель.   Я   очень   люблю
подснежники. Я их никогда не видала. Завтра новогодний прием, и я хочу,
чтобы у меня на столе были эти  как вы их там назвали?  подснежники.
Профессор. Ваше величество, но законы природы!..
Занавес   опускается.   Один   за   другим   выходят   два   Глашатая   с
трубами и свитками в руках.
Первый Глашатай. Всемилостивейше повелеваем доставить к Новому
году во дворец полную корзину подснежников!
Второй   Глашатай.  Того,   кто   исполнит   нашу   высочайшую   волю,   мы
наградим покоролевски!
Первый   Глашатай.   Мы   пожалуем   ему   столько   золота,   сколько
поместится в его корзине!
Второй Глашатай. Подарим бархатную шубу на седой лисе и позволим
участвовать в нашем королевском новогоднем катании!
Первый Глашатай.  На  подлинном   собственной  ее  величества  рукой
начертано: "С Новым годом! С первым апреля!"
Первый Глашатай.
Второй Глашатай.
Первый Глашатай.
Второй Глашатай.
Первый Глашатай.
Под праздник новогодний
Издали мы приказ:
Пускай цветут сегодня
Подснежники у нас!
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
Кто отрицать посмеет,
Что ласточка летит,
Что травка зеленеет
И солнышко блестит?
В лесу цветет подснежник,
А не метель метет,
И тот из вас мятежник,
Кто скажет: не цветет!
Ручьи бегут в долину,
Зиме пришел конец.
Подснежников корзину
Несите во дворец! Второй Глашатай.
Первый Глашатай.
Первый и Второй
(вместе)
Нарвите до рассвета
Подснежников простых.
И вам дадут за это
Корзину золотых!
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ
Маленький   домик   на   окраине   города.   Жарко   топится   печка.   За
окнами   метель.   Сумерки.   Старуха   раскатывает   тесто.   Дочка   сидит
перед   огнем.   Возле   нее   на   полу   несколько   корзинок.   Она   перебирает
корзинки. Сначала берет в руки маленькую, потом побольше, потом самую
большую.
Дочка  (держа   в   руках   маленькую   корзинку).  А   что,   мама,   в   эту
корзинку много золота войдет?
Старуха. Да, немало.
Дочка. А в эту сколько войдет?
Старуха. В эту еще больше
Дочка. Ну, а в эту?
Старуха.  А уж тут и говорить нечего. На золоте питьесть будешь, в
золото оденешься, в золото обуешься, золотом уши завесишь.
Дочка.   Ну,   так   я   эту   корзинку   и   возьму!   (Вздыхая)   Одна   беда
подснежников не найти. Видно, посмеяться над нами захотела королева.
Старуха. Молода, вот и придумывает всякую всячину.
Дочка. А может, под сугробамито они и растут себе потихоньку. На то
они и подснежники... Наденука я свою шубейку да попробую поискать.
Старуха. Что ты, доченька! Да я тебя и за порог не выпущу. Погляди в
окошко, какая метель разыгралась. А то ли еще к ночи будет!
Дочка  (хватает самую большую корзину).  Нет, пойду  и все тут. В
които веки во дворец попасть случай вышел, к самой королеве на праздник.
Да еще целую корзину золота дадут.
Входит   Падчерица.   Платок   ее   весь   засыпав   снегом.   Она   снимает
платок и стряхивает, потом подходит к печке и греет руки.
Старуха. Что, на дворе метет?
Падчерица. Так метет, что ни земли, ни неба  не  видать.
Старуха. На то и зима, чтобы метель мела.
Падчерица. Нет, такой вьюги за целый год не было да и не будет.
Дочка. А ты почем знаешь, что не будет? Падчерица. Да ведь нынче последний день в году!
Дочка. Вон как! Видно, ты не очень замерзла, если загадки загадываешь.
Ну что, отдохнула, обогрелась? Надо тебе еще коекуда сбегать.
Падчерица. Куда же это, далеко?
Старуха. Не так уж близко, да и недалеко.
Дочка. В лес!
Падчерица.   В   лес?   Зачем?   Я   хворосту   много   привезла,   на   неделю
хватит.
Дочка. Да не за хворостом, а за подснежниками!
Падчерица (смеясь). Вот разве что за подснежниками  в такую вьюгу!
А ято сразу и не поняла, что ты шутишь. Испугалась. Нынче и пропасть не
мудрено  так и кружит, так и валит с ног.
Дочка. А я не шучу. Ты что, про указ не слыхала?
Падчерица. Нет.
Дочка. Ничегото ты не слышишь, ничего не знаешь! По всему городу
про  это  говорят.  Тому,  кто  нынче  подснежников  наберет, королева  целую
корзину золота даст, шубку на седой лисе пожалует и в своих санях кататься
позволит.
Падчерица. Да какие же теперь подснежники  ведь Зима...
Старуха. Веснойто за подснежники не золотом платят, а медью!
Дочка. Ну, что там разговаривать! Вот тебе корзинка.
Падчерица. Не пойду я!
Дочка. Как это  не пойдешь?
Падчерица. Неужели вам меня совсемсовсем не  жалко? Не вернуться
мне из лесу.
Дочка. А что же  мне вместо тебя в лес идти?
Падчерица (опустив голову). Да ведь не мне золото нужно.
Старуха. Понятно, тебе ничего не нужно. У тебя все есть, а чего нет, то
у мачехи да у сестры найдется!
Дочка. Она у нас богатая, от целой корзины золота отказывается. Ну,
пойдешь или не пойдешь? Отвечай прямо  не пойдешь? Где моя шубейка? (Со
слезами   в   голосе).  Пусть   она   здесь   у   печки   греется,   пироги   ест,   а   я   до
полуночи   по   лесу   ходить   буду,   в   сугробах   вязнуть...  (Срывает   с   крючка
шубку и бежит к дверям.)
Старуха (хватает ее за полу). Ты куда? Кто тебе позволил? Садись на
место,   глупая!   (Падчерице.)   А   ты      платок   на   голову,   корзину   в   руки   и
ступай. Да смотри у меня: если узнаю, что ты у соседей гденибудь просидела,
в дом не пущу,  замерзай на дворе!
Дочка. Иди и без подснежников не возвращайся!
Падчерица закутывается в платок, берет корзинку и уходит.
Молчание.  Приложение № 2.
Награждается
____________________,
занявшая _____ место
за участие в уроке-
проекте по
литературе на тему
«Инсценирование
эпизодов из пьесы-
сказки
С.Я. Маршака
“Двенадцать
месяцев”»
 аудиофайл – вступление к первой сцене проекта;
 видеоролик о работе над проектом.
Приложение № 3  Фотоотчёт

file_name: 5 класс - проект.docx

description: Фотоотчёт

intro: Урок-проект по литературе на тему «Инсценирование эпизодов из пьесы-сказки С.Я. Маршака “Двенадцать месяцев”» (5 класс). Проект – это самостоятельно планируемая и реализуемая работа. Успешность этой деятельности зависит от того, появятся ли у вас оригинальные мысли и нестандартные решения, а также желание и усердие сделать проект интересным. Задачей было разделить класс на группы, выбрать наиболее значимые эпизоды сказки и инсценировать их. Учащиеся увлеклись так, что один из эпизодов сделали в виде сказки на "новый лад".

title: Урок-проект по литературе на тему «Инсценирование эпизодов из пьесы-сказки С.Я. Маршака “Двенадцать месяцев”» 5 класс


extracted_text:
Разработка мероприятия по ЗОЖ
 1 А класс учитель Черных Ф. Я.
Тема: Глаза – бесценный дар природы
Цель: Развивать способность соотносить слово и образ.
Воспитывать бережное отношение к зрению (глазам).
Дать элементарное представление о строении и функциях органов зрения –
глаз. Учить самостоятельно делать выводы на основе наблюдений.
Ход: 1. Орг. момент
2. На доске: Г Л А З А
 Тема нашего занятия , как вы догадались, глаза. Это бесценный дар природы.
 Вспомните, к какому органу чувств относятся глаза? (орган зрения)
 Какие еще знаете органы чувств? (орган обоняния  нос, орган слуха – ухо,
орган осязания – кожа, орган вкуса – язык)
 Это пять органов чувств, благодаря которым мы познаем окружающий мир.
3. Послушайте  загадки и скажите, о каком органе чувств в них говорится:
  Оля ягодки берет, по две, по три штучки, а для этого нужны нашей
Оле…(ручки)
  Оля слушает в лесу, как кричат кукушки, а для этого нужны нашей
Оле…(ушки)
 Между двух светил, я в середине один (нос)
 Всегда во рту, а не проглотишь.
Если б не было его, не сказал бы ничего (язык)
  На   ночь   два   окошечка   сами   закрываются,   а   с   восходом   солнца   сами
открываются (глаза)
4. – А для чего нам нужны глаза?
Чтение стихотворения:
Женя хочет быть пилотом
Править быстрым самолетом
Все моря на белом свете
Переплыть мечтает Петя.
Будет Аяжан танкистом
А Султан парашютистом
Станет снайпером Илья Но для этого, друзья,
Не только знания и умения
Нужно помнить каждый час
Как нужны глаза для нас!
5. Практическая работа: игра в «жмурки» (23 уч)
   Поделитесь   ощущениями.   Удобно   ли   было   с   завязанными   глазами?   Не
боялись ли вы упасть? (воспитательный момент об ослепших людях)
6. Строение глаза: (плакат с изображением глаза). Глаза покрыт прозрачной
оболочкой – роговицей. В центре черная точка – зрачок, через него проходит
свет. Вокруг него радужная оболочка, она бывает разного цвета.
   В   сказке   про   Незнайку   девочку   звали   Синеглазкой,  почему?   Как   можно
назвать вас? (о помощниках глаз – брови, ресницы, веки)
   А   знаете,   что   у   рыб   нет   век,   они   спят   с   открытыми   глазами,   и   т.д.
(интересные факты о глазах животных).
7. – Чтобы наши глаза не уставали, надо им то же проводить гимнастику
(разучивание гимнастики для глаз)
8. Проведение опытов:
 Узнавание главного глаза (через дырочку в листе)
 Расширение и уменьшение зрачка глаза (с зеркалом0
Вывод:
 Смотреть двумя глазами лучше, удобнее
 На свету зрачок уменьшается, в темноте увеличивается
8. Правила гигиены глаз: (чтение стихотворения детьми)
Чтоб глаза, дружок, могли на долго сохраниться
Запомни два десятка строк, на этой же странице.
Глаза поранить очень просто
Не играй предметом острым.
Телевизор в доме есть, упрекать не стану
Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану
И не смотри ты все подряд,
А передачи для ребят!

intro:
Данное мероприятие можно проводить как урок по окружающему миру по теме Органы чувств человека, либо как мероприятие внеурочной деятельности. Тема: Глаза – бесценный дар природы. Развивать способность соотносить слово и образ.
Воспитывать бережное отношение к зрению (глазам).
Дать элементарное представление о строении и функциях органов зрения – глаз. Учить самостоятельно делать выводы на основе наблюдений.

title: Разработка мероприятия по ЗОЖ   1 А класс


extracted_text:
Выступление
на муниципальном конкурсе
клубов молодых семей «Жизнь дана на добрые дела»
Автор разработки , стихов– учитель музыки Красных Л.В.
выход команды под музыку «Дорога добра»
Вас приветствует команда Голдыревского детского сада
«Доброта спасет мир»
Наш девиз: Твори добро, пока ты есть,
                       Твори добро, пока ты здесь,
                       На нашей доброй на планете,
1
                       Живет добро – смеются дети!
Песня «Ничего не  жалей»
1.Добротою наполните  чувства,
Ничего нет на свете важней.
Есть на свете большое искусство
Ничего не жалеть для людей.
Отшумят на ветру листопады,
Отойдут поезда, как дожди.
Не убудет душа, Бога ради
Для людей не жалей ты души.
Припев: Ничего не жалей – 3р., для людей
               Для друзей – огонька, Для врагов – кулака,
              Для любимой и жизни своей, жизни своей.
 Мы расскажем о добрых делах клуба молодых семей «Доброта спасет
мир»
 Вот 30 добрых дел, которые может сделать каждый.
Слайд№1.»Относись ко всем с добром и уважением, даже к тем, кто с
тобой груб. Не потому, что они достойные люди, а потому, что ты –
достойный человек» Конфуций
 «Добрым людям всюду рады»,
Не скупись – добро твори
Не взирая на преграды
  людям радость подари!
 Посади в семье добро    сл.№ 2 «Уроки доброты в семье»
2
Чуткость, милосердие.
В детях вырастет оно –
Приложи усердие.
 Накорми ты птиц зимой,
Поделись игрушкой с другом
На беду глаз не закрой –
Передай добро по кругу.
 Чистым содержи свой двор,   сл. № 3 – уборка террит. Дома и дет.сада
Листья, мусор  убирай                               посадка цветов, уход за  ними
И цветочки посади –
Их рыхли и поливай.
 Братьям меньшим помоги,           сл.№ 4 – накорми кошек и собак безд.
Не сердись, а будь им другом
Их от голода спаси –
Клич  пробей    по всей округе.
 Будь внимателен ко всем    сл.№5 – придержи дверь, улыбнись.
Подари свою улыбку. И не трудно быть совсем
Добрым, чутким – нет ошибки.
 Дома соберите вещи,  сл.№6      Благотвор. – одежду и др.
Что уже вам не нужны,
Для других находкой будут –
Мы помочь в беде должны.
 Просто так помоги пожилому, сл.№ 7 – уборка снега, постройка город.
Руку товарищу дай в беде.
Снег убери старику у дома,
О доброте не забудь нигде!
 Подари одиноким надежду,  сл.№ 8 – концерт  ветеранам труда
Внимательным будь, нужность их докажи,
И они улыбнутся, как прежде,
И  отдадут теплоту души.
 Угостите друзей и соседей     сл.№ 9  чаепитие
Чем – то вкусным, попейте чайку.
И потечет задушевно беседа,
Подобная летнему роднику.
3
 Уступите в автобусе место, сл. № 10 – уступи место,окажи пом, сдай к
И где беда – поспешите скорей.
Милые, добрые взрослые
И станет жизнь добрей.
 Если в своем огороде овощи лишние есть, сл.№ 11  овощи
Поделитесь с соседом,
Веди вашей семье все не съесть.
 Научите полезному , нужному, сл.№ 12.
Что умеете делать сами.
Готовить или  на ложках играть
Будете вместе с нами.
Игра на ложках  под музыку«Добрый мастер»
 Приготовьте сюрприз для мамы – сл.№ 13
В очередной выходной:
Посуду вымойте сами –
Покончено будет с хандрой.  Для малышей устройте праздник,  сл.№ 14
Пусть смех звучит их громкий,
Ведь каждый маленький проказник –
Такой энергоемкий.
 Друг в семье есть – холодильник,   сл. № 15  Лист «ТО ДО» (делать,
совершать)
Прикрепи к нему листок,
Чтобы в список дел домашних
Каждый лепту внести смог.
 И тогда детишки будут получать простую радость,
Доброту дарить повсюду
Никому не будет в тягость.
 Будет точно всем понятней –
Это каждый должен знать.
«Отдавать в разы приятней»
Отдавать, не получать.
4
 Добро на ощупь не потрогать,
На вкус его не ощутить,
И килограммами не взвесить
И в магазине не купить.
 Добро не передать в наследство,
А только можно воспитать
И как родник в пустыне жаркой
Добром   добро питать, питать.
 Оно, как солнце, согревает
И душу нашу бередит.
Добро и с кулаком бывает,
С улыбкою на всех глядит.
  Песня   «Просто   передай   доброту   по   кругу»   ст.   и   муз   Ирины
Анкудиновой
Все встают полукругом, разобрав лучи солнца
Уход пол музыку «Дорога добра» 5

file_name: Доброта спасет мир. дет.сад 2018.docx

intro: В выступлении  родители и дети рассказывают как легко делать добрые дела. Не проходите мимо брошенной собаки или котенка, найдите им доброго хозяина. Отдайте вещи нуждающимся из которых вы выросли, протяните руку помощи тем, кому она необходима. Скрасьте досуг одинокого человека. Будьте добрыми.выступление команды "Доброта спасет мир2

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: творческое выступление команды родителей и детей "Доброта спасет мир"


extracted_text:
Тема: Развитие профессиональных компетенций на уроках русского языка и
литературы
                                          Плохой учитель  преподносит истину,
 хороший  учит ее находить.
  А. Дистервег
      И это высказывание в современном мире очень актуально. Почему?
Смысл и  цель современного образования – это развитие личности, то есть
раскрытие   способностей  каждого   ученика,   воспитание   порядочного   и   патриотичного
человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном
конкурентном   мире.   А   чтобы   развить   такую   личность,   учителю   нужно   быть
профессионально компетентным.
      Приоритетом образования в условиях реализации ФГОС становится собственная
деятельность ученика и овладение школьниками универсальными способами
деятельности (универсальными учебными действиями – личностными,
коммуникативными, регулятивными и общепознавательными.) Задачи обучения в
контексте ФГОС: общекультурное развитие ребёнка, личностное развитие, познавательное
развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной
компетентности.
          Я считаю, что мне, как современному  учителю русского языка, нужно обладать
компетентностями, направленными
   на развитие личностных качеств обучающихся, а именно  умение находить сильные
стороны и перспективы развития каждого учащегося
  не менее важна и компетентность, связанная с  постановкой целей и задач урока.
Это выбор и формулирование цели урока, создание образа результата и объяснение
системы требований к нему, описание способа достижения результата и объяснение
требований к нему.
   компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной
деятельности отражает качество реализации педагогом такой задачи, как умение вызвать
интерес у обучающихся к своему предмету.
 компетентность по обеспечению информационной основы деятельности Это умение
своевременно вносить коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся
ситуации.  компетентности  в области разработки программы, методических, дидактических
материалов и принятии педагогических решений. Здесь знать основные нормативные
документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по
предмету, учебники и учебнометодические комплексы по преподаваемому предмету.
  компетентность в  организации педагогической деятельности
отражает умение педагога организовывать взаимодействие с детьми, общаться с
ними, руководить их деятельностью и оценивать ее результаты.
 Владение вышеперечисленными компетенциями позволяет учителю достигать общей
педагогической цели.
            Нужно помнить,  что   СОВРЕМЕННЫЙ  УРОК  русского  языка  – это    фрагмент
целостного образовательного процесса. Нужно помнить, что на уроке, соответствующем
требованиям ФГОС, знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в
процессе познавательной, исследовательской деятельности!  Современный урок нацелен на
обеспечение   достижения   нового   качества  образования:   всестороннее  развитие  личности
школьника   с   учетом   его   возрастных   особенностей,   интересов   и   потребностей   и
качественное   усвоение   программного   материала   через   овладение   универсальными
учебными действиями в процессе активной самостоятельной познавательной деятельности.
 СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился
учиться; открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых
знаний, ПОЭТОМУ
Современный учитель должен помнить, что сегодня:
ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся!
Учитель создает ситуацию, а ученики называют тему и вопрос,
 открывают новые знания и самостоятельно делают вывод по теме.
На любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов!
Домашнее задание  это способ развития самостоятельности!
РефлексИя – ценный этап урока!
             Сегодня уроки русского языка должны носить творческий характер! Вот почему
учитель обязан проводить их разных формах.
Это уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль. Уроки на основе
нетрадиционной подачи материала: урокоткровение, урокдублер, урок мудрости,
творческий отчет. Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут.
Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урокследствие, ученый совет, суд.
Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры;  уроки
фантазии: сказка, спектакль, сюрприз; интегрированные уроки.
       В рамках ФГОС также предполагается использование  активных и интерактивных методов как
более действенных и эффективных. Это  кейсметод,  метод проектов,  проблемный метод,  метод
развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо,   где   большую   роль   играют   приёмы:
"Логическая цепочка" "Дерево предсказаний", «Корзина идей», «Синквейн», «Фишбоун» и многие
другие!

        Таким образом, современный учитель русского языка должен уметь учиться вместе с
учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».
Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся.
Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности.
Уметь   подмечать   склонности   учащегося   и   в   соответствии   с   ними   определять
наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.
Владеть   проектным   мышлением   и   уметь   организовать   групповую   проектную
деятельность учащихся и руководить ею.
Владеть   исследовательским   мышлением,   умея   организовать   исследовательскую
работу учащихся и руководить ею.
Использовать   систему   оценивания,   позволяющую   учащимся   адекватно   оценивать
свои достижения и совершенствовать их.
Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь
организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.
уметь организовать понятийную работу учащихся.
  Одним из приемов работы на уроке по развитию коммуникативной компетенции является
 Сочинения,   как   никакой   другой   вид   творческой   работы,
сочинение.
формирует   главное:   потребность   в   самовыражении,   сопереживании,
умении   переносить   и   связывать   знания   из   разных   областей,
размышлять над известными фактами и явлениями.
• Подлинный   интерес   может   быть   обеспечен   хорошим   знанием   объекта   речи:   чем
лучше пишущий знает то, о чем он пишет, тем оригинальнее и самостоятельнее его понимание темы, а собственное мнение, как известно, выражать интереснее, чем
повторять чужое.
• Перед   каждым   заданием   на   написание   сочинения   детям     даются   пояснения   по
некоторым темам сочинений.
• Дети заранее знают основные принципы оценки сочинений
 Элементы сократовского метода на уроках
Метод Сократа,  сократовский диалог  -  стиль  ведения обсуждения и
дискуссии, которые демонстрировал Сократ. Он подводил собеседника
к более полному видению предмета обсуждения и выводам, которые
изначально были для собеседника не очевидными.
На слайде тезисно перечислены основные этапы этого метода.
Главное   достоинство   этого   метода   -   ученик   приходит   к   истине   сам
(хотя и с помощью учителя).
Остается   только   добавить,   что   овладение   сократикой   развивает
творчество и самого учителя.
Следующий  способ  обучения  –  это  задания  на  добывание   знаний,  в
котором я предлагаю учащимся поискОвую задачу. В чем своеобразие
употребления   местоимения  свой в   следующих   выражениях:  в свое
время, в своем роде, на своем месте, не своим голосом, поставить на
свое место, мастер своего дела, идти своей дорогой?
В   данном   случае   вопрос,   являясь   инструментом   самостоятельного
анализа   языковых   явлений,   играет   существенную   роль   в   процессе
решения задачи: он направляет деятельность учащихся. Прежде чем
ответить   на   вопрос,   школьники   вспоминают   сведения   о   значении,
грамматических   признаках   и   роли   местоимения  свой в   речи,   затем
выявляют   своеобразие   приведенных   примеров   с   точки   зрения
употребления в них этого местоимения. В процессе решения поисковой
задачи   учащийся   создает   текст-рассуждение,   что   способствует   не
только выработке навыков анализа, исследования языковых явлений,
но и развитию связной речи.
Знания,   приобретенные   через   когнитивное   обучение,   становятся
частью опыта детей. Это способствует лучшему запоминанию и служит
средством   мотивации   работы   учащихся.   Для   облегчения   задания,
особенно на раннем этапе использования данной методики, я выделяю
важные для понимания моменты.
 Мои принципы работы на уроках.
1. Перед началом объяснения новой темы я показываю детям
практическую ценность получаемых знаний (как конкретно
они пригодятся в жизни). есть неаргументированное.
2. При   объяснении   материала   я   стараюсь   придерживаться
нейтральной   позиции,   излагая   только   факты,   чтобы   не
влиять на мнение учащихся.
3. Моя точка зрения такова, что нет неправильного мнения,
4. Каждый ученик имеет право ошибаться. Не ошибается тот,
5. Особое место в работе с детьми занимают те приемы, в которых
ученики проявляют наибольшую активность.
6.   Знания не даются детям готовым блоком. К некоторым выводам я
подвожу   учеников   постепенно,   с   помощью   вопросов   (Сократовский
метод).
7.   Кроме   оценок,   есть   еще   и   другие   формы   поощрения   учеников,
например, различные виды похвалы.
кто ничего не делает.
 Результатами внедрения коммуникативных технологий являются:
1)гармоничное развитие всех коммуникативных навыков:





разговорной речи,
восприятия на слух,
чтения,
письма,
аналитической переработки  информации;
 2)преодоление страха публичного выступления;
 3)свободное ориентирование в реальных  жизненных ситуациях общения;
4) расширение словарного запаса;
5) получение и применение новой информации в области коммуникаций.
 Заключение
Учет возрастных особенностей детей, а также акцентирование своего внимания на
мотивации к обучению дает ощутимые положительные результаты.
Моя   практика   показала,   что   немаловажное   значение   имеют   отношения   Учитель
Ученики, установившиеся в классе.
При   построении   образовательного   процесса   учитель   должен   комбинировать
различные технологии, приемы, средства, подбирая наиболее рациональные для каждой из
тем.
Своим энтузиазмом учитель может заразить учеников, превратив урок из скучного
монолога в  увлекательный процесс обмена мнениями.
В   перспективе   я   планирую   проводить   интегрированные   уроки,   а   также
устанавливать более тесные межпредметные связи.

intro: Современный учитель должен обладать  различными компетентностями, которые приводят не только к повышению уровня знаний учащихся, но и позволяют им гармонично развивать свои коммуникативные навыки, прекрасно ориентироваться в обществе, преодолевать трудности в жизни. Благодаря учителю и его навыкам дети найдут "свою" дорогу в жизни.

title: Статья "Развитие профессиональных компетенций на уроках русского языка и литературы".


extracted_text:
„Построение процесса обучения на основе проектной деятельности
Педагогический совет.
школьников“
Одним   из   популярных   методов   обучения   после
введения ФГОС является метод проектов.
Метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В
рамках   системнодеятельностного   подхода,   когда
главной   целью   становится   развитие   личности   –
метод проекта является наиболее актуальным.
Сегодня   я   хочу   рассказать   о   том,   как   использую
данный метод на уроках литературы.
Одним   из   вариантов   комплексного   решения   задач
современного   школьного   образования   являются
учебные   проекты,   позволяющие   формировать   у
учащихся
  к   осуществлению
практической   деятельности   –   способность
определять цель деятельности и планировать пути ее
достижения, анализировать и оценивать результаты.
способность
Основоположником   метода   проектов,   который
появился в конце XX века, был Джон Дьюи. Этот   метод   способствует   формированию   у
учащихся   следующих   умений:   составлять   план
работы   по   выполнению   проекта,   разбиваться   на
группы,
  распределять   роли   внутри   группы,
определять сроки выполнения проекта, определять
необходимые   для   реализации   проекта   материалы,
данные и выяснять места, откуда они будут браться,
обобщать   полученную   информацию,   представлять
результат проделанной работы.
Метод проектов целесообразно применять, если:
Существует проблема и есть значимость результата
(теоретическая, практическая).
Предполагается   самостоятельная   деятельность
обучающихся.
Возможно структурирование проекта.
Используются исследовательские методы.
В результате имеем материальный продукт.
  Они
Проекты   имеют   различную   типологию.
подразделяются   на   группы   по   количеству
участников,   по   продолжительности,   по   типу
деятельности, по количеству предметов.
Формы подведения итогов тоже бывают разные.
Проектная   деятельность   имеет   определённую
структуру. костюмеров;
Её Вы видите на слайде. А я хотела бы рассказать её
на основе своего проекта.
Итак,   6   класс.   Урок   литературы.   Тема   урока
«Рассказы А.П. Чехова».
1 этап – подготовительный. На данном этапе мы с
учащимися определяем тему и цель проекта, форму
отчёта   –   инсценировка   4х   рассказов   Чехова.
Происходит   формирование   творческих   групп   (по
разному),   в   которых   распределяются   обязанности
между   членами   команды.   В   нашем   случае   это   4
творческих группы и распределение на режиссёра;
помощникрежиссёра;   сценариста;   декораторов;
реквизиторов;
звукооператоров;
видеооператоров  и  фотокорреспондентов;  актёров.
Определение критериев оценки. Обсуждаем время и
место   проведения,
  оформление   сцены   и
изготовление афиши.
2   этап   –   технологический.
  Происходит
определение источников, способов сбора и анализа
информации.  Чтение   и   анализ   рассказов,   работа   с
иллюстративным материалом, словарная работа.
Здесь   же   происходит   сама   разработка   проекта:
Учащиеся     выполняют   творческую   работу,   пишут
сценарий   для   постановки   рассказа   на   сцене,
изготавливают декорации и реквизит, работают над
ролью   (костюм,   грим,   язык,   поведение   героев),
готовят выступление.
3   этап   –   заключительный.   В   соответствии   с
конечной целью оформляют проект, упражняются в
использовании приёмов защиты творческой работы.
Изготавливают афишу. Репетиция отдельных сцен из
рассказов,   работа   над   образами   главных   героев.
Репетиция   вместе   с   учителем,   при   необходимости
внесение корректировок и индивидуальная работа с
учащимися.
4ый  Это   последний   этап   –  этап   практического
применения опыта  – представление работы своей
группы   перед   классом.  В   качестве   экспертов,   как
правило, выступают старшеклассники.
После   защиты  проектов  каждый   ученик   оценивает
свою работу по трём основным направлениям:
–   как   я   себя   чувствовал   во   время   работы   над
проектом, чему научился, что нового узнал;
– как я помогал товарищам, как они помогали мне,
какие затруднения я испытывал в работе; – что я могу пожелать себе, что я могу пожелать
своим одноклассникам.
В   результате   работы   школьники   овладевают
системой   проектировочных   умений   и  приобретают
новое   интеллектуальное   качество   –   способность
учиться на собственном опыте и опыте других.
В   заключение   следует   отметить,   что   проектная
деятельность   носит элемент творчества, а интерес
детей   к   творческой   работе   всегда   выше   и,   что
  направлена   на
особенно   важно,   такая   работа
формирование   общеучебных   умений:
  поиск
информации,   ее   обработка,   умение   представить   в
виде рассказа, создание иллюстраций и  презентаций.
Работа   над   проектом   создает   навыки   публичных
выступлений,   умения   слушать,   анализировать   и
оценивать   информацию,   так   как   по   каждому
представленному   на   общее   обозрение   материалу
необходимо   составить   свое   мнение.   Работа   в
группах,   парах   и   с   младшими   школьниками
способствует развитию коммуникативной культуры
учащихся.   Метод   проектов   в   настоящее   время
становится одним из важных факторов в арсенале
педагога современной школы.

file_name: 6 класс - проект - защита.docx

intro: Выступление на педагогическом совете на тему "Построение процесса обучения на основе проектной деятельности школьников". Данный вопрос рассматривался на примере урока литературы в 6 классе "Мир Рассказов А.П. Чехова" ("Хирургия", "Лошадиная фамилия", "Смерть чиновника", "Толстый и тонкий"). В рамках реализации ФГОС метод проектов стал одним из самых популярных.