extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна
1 2018  2019 учебный год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа предмета « Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой « Литературное чтение. 1—4 классы» (УМК Школа России).
Цели  программы:
   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе   образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении
художественных   произведений;   формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать   художественное
произведение;
 обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование
нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
 Основные задачи:


развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение,   сопереживать   героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
2 




формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного   произведения,   развивать   творческое   и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно  ассоциативное мышление;
развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,
воспитывать художественный вкус;
формировать   потребность   в   постоянном   чтении   книги,  развивать   интерес   к   литературному   творчеству,   творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
         В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета « Литературное чтение» в
третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю( при 34 учебных неделях).
Место курса в учебном плане.
№
1
Учебно – методический комплекс
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Число
по требованиям
фактически
Примечание
Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное
чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Учебники
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В
2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.
Виноградская).
Имеется в
наличии
3 Число
по требованиям
фактически
Примечание
№
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
2.
 Литературное чтение. Учебник. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.
Виноградская).
Методические пособия
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
Литературное чтение. Поурочные разработки. 3
класс.
Печатные пособия
2. Наборы   сюжетных   картинок   в   соответствии   с
тематикой, определённой в примерной программе
по литературному чтению.
Словари по русскому языку.

Детские   книги   разных   типов   из   круга   детского
чтения. Портреты поэтов и писателей.
Имеется в
наличии
3. Настенная   доска   с  набором   приспособлений   для
Имеется в наличии
Технические средства обучения и оборудование кабинета
крепления картинок.
 Мультимедийный проектор (по возможности)
Ноутбук (по возможности)

4 №
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Принтер лазерный (по возможности)
Ксерокс (по возможности).
Число
по требованиям
фактически
Примечание
4. Мультимедийные   (цифровые)   образовательные
ресурсы,   соответствующие   стандартам   обучения
(по возможности)
Д
Имеется в наличии Имеется возможность
поиска в сети
Интернет
Экраннозвуковые пособия
Используемые технологии, методы, формы, средства обучения на уроках литературного чтения
Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:
 традиционный урок;
 урок в нетрадиционной форме (урокигра, урокисследование, урок театрализации, урокпроект, урокпрактика, урок
конференция, уроквикторина и др.)
 экскурсия;
 другие.
     В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
 технология формирования учебной самооценки;
 технология продуктивного чтения;
 технология формирования критического мышления;
 технология проблемного обучения;
 информационнокоммуникационные технологии;
5  проектная технология;
 технологии личностноориентированного обучения и др.
Используемые виды и формы контроля
В   начальной   школе   проверяются   следующие   умения   и   навыки,   связанные   с   читательской   деятельностью:   навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить
наизусть стихотворение, прозаическое произведение; ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры
и особенности, имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:
чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по
лексике и содержанию незнакомые тексты.
В третьем классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание
общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее   слов в минуту (на конец года); умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
            Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более 2);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы
по содержанию текста;
6  неумение выделить основную мысль прочитанного;
 неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как
по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»   («хорошо»)  –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование   дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок   или   4   недочетов   по   пройденному   материалу;   незначительные   нарушениялогики   изложения   материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»   («удовлетворительно»)  –   достаточный   минимальный   уровень   выполнения   требований,   предъявляемых   к
конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок
ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2»   («плохо»)  –   уровень   выполнения   требований   ниже   удовлетворительного:   наличие   более   6   ошибок   или   10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение
7 логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу   работы,   раскрывающего   как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.
В Iм полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения
про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
IIе полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей
интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов
быстрее.
Критерии оценки по технике чтения в 3 классе
«4»
отметк
«5»
«3»
«2»
и
класс
III
I
II
I полугодие
II
I полугодие
II
I полугодие II полугодие
полугодие
не менее 60
полугодие
не менее 75
слов
слов
не менее 55
слов
полугодие
не менее 70
слов
не менее 50
слов
полугодие
не менее 65
слов
не менее 35
не менее 50
слов
слов
Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:  в третьем классе – 1/3 страницы.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
8  читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп

чтения  не менее 60 слов в минуту;
во 2 полугодии  бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения,
передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения  не менее
75 слов в минуту;
 полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной
смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о
природе, событии, герое);
знает и читает наизусть стихотворение.


Оценка «4» ставится ученику, если он:
темп чтения  не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии  не менее 70 слов;
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

 делает 12 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;


составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
 читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения  не менее 50 слов в минуту

в 1 полугодии;
во 2 полугодии  целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения  не менее 65 слов в минуту, допускает
при чтении от 3 до 5 ошибок;
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью
наводящих вопросов учителя;
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

9 Оценка «2» ставится ученику, если он:
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на
замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения  35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2
полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью
наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,
                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 Правильная постановка логического ударения
 Соблюдение пауз
 Правильный выбор темпа
 Соблюдение нужной интонации
 Безошибочное чтение
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
10 Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
 Своевременно начинать читать свои слова
 Подбирать правильную интонацию
 Читать безошибочно
 Читать выразительно
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет
                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
1) становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Личностные:
Планируемые результаты освоения предмета:
11 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3)   воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4)
сопереживания чувствам других людей;
5)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)     принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного смысла учения;
8)   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками! в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить   выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)     наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и   духовным   ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:
1)     овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   её
осуществления;
2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
12 4)     формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)  использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)     использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в   справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)     овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым
признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)     умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и  зле,  дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
13 3)     достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской   компетентности,  общего   речевого
развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно
познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать  причинноследственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
7)   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8)   развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
II.
Содержание учебного предмета, курса.
Основные разделы курса
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные Книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное Народное Творчество (14ч)
14 Русские Народные Песни. Докучные Сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «ИванЦаревич и Серый
Волк», «СивкаБурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя Гроза», «Листья»;
2. А. А. Фет. «Мама! Глянька из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»;
3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о Царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,
«Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;
3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На Севере диком…», «Утес», «Осень»;
4. Л. Н. Толстой.   «Детство»   (Отрывок),   «Акула»,   «Прыжок»,   «Лев   и   Собачка»,   «Какая   бывает   роса   на   траве»,   «Куда
девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай И Зайцы»;
2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;
3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий
хвост»;
2. В. М. Гаршин. «Лягушкапутешественница»;
3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».
15 Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;
3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
2. И. С. СоколовМикитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;
4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;
5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»;
6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;
7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;
8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В Театре»;
3. С. В. Михалков. «Если…»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1.Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;
3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1.Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;
2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;
3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
 «Храбрый Персей».
16 Г. Х. Андерсен. «Гадкий Утенок».
III. Тематическое планирование
№ Наименование
разделов
Колво
часов
1
Введение.
1ч
Колво
контрольных
работ
Колво
лабораторных
и
практических
работ
Содержание
раздела
Планируемый
результат
Ориентироваться в
учебнике;

  поиск и выделение
необходимой
информации(применение
систему условных
обозначений при
выполнении заданий,
находит нужную главу и
нужное произведение в
содержании учебника,
17 2
Самое великое чудо
на свете.
4 ч
Тест  1
Диаг. Раб. – 1
Рукописные   Книги
Древней
Руси.
Первопечатник  Иван
Федоров.

пользоваться словарем в
конце учебника);
 задавать вопросы,
обращаться за помощью.
Овладение способностью
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности,
  поиска
средств
её

осуществления.
3
Устное   народное
творчество.
14 ч
Проверочная
работа1
Русские   Народные
Песни.
  Докучные
Сказки.
  Сказки
«Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»,

Формирование   чувства
гордости за свою Родину,
её   историю,   российский
становление
народ,
гуманистических
и
демократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества.
Овладение способностью
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
  поиска
деятельности,
средств
её

18 4
Поэтическая
тетрадь №1
11 ч
Проверка
техники чтения
1
Контрольная
работа1
«ИванЦаревич   и
Серый
Волк»,
«СивкаБурка».

1.
 Ф. И. Тютчев.
«Весенняя   Гроза»,
«Листья»;
2. А. А. Фет. «Мама!

Глянька
из
окошка…»,
  «Зреет
рожь   над   жаркой
нивой…»;
3.
  И. С. Никитин.
«Полно,   степь   моя,
спать
беспробудно…»,
«Встреча
И. З. Суриков.
«Детство», «Зима».
зимы»;

осуществления.

Формирование   чувства
гордости за свою Родину,
её   историю,   российский
народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества.
овладение   способностью
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности,
  поиска
средств
её

осуществления.

вкуса,
воспитание
художественно
эстетического
эстетических
потребностей,   ценностей
и чувств на основе опыта
слушания   и   заучивания
наизусть   произведений
19 5
Великие   русские
писатели.
24ч
Контрольная
работа2

1. А. С. Пушкин. «За
красой
весной,
природы…»,
  «Уж
небо
осенью
дышало…»,   «В   тот
год
осенняя
погода…»,
«Опрятней   модного
паркета…»,  «Зимнее
утро»,
«Зимний
вечер»,   «Сказка   о
Царе   Салтане…»;
2. И. А. Крылов.
«Мартышка и очки»,
«Зеркало
и
Обезьяна»,   «Ворона
и Лисица»;
3. М. Ю. Лермонтов.
«Горные   вершины»,
Севере
«На

диком…»,
  «Утес»,
«Осень»;
4. Л. Н. Толстой.
«Детство»
художественной
литературы
Освоение
решения
творческого
поискового характера.
способами
проблем

и

Формирование
средствами
литературных
произведений целостного
взгляда   на   мир   в
единстве   и  разнообразии
природы,
народов,
культур и религий

20 6
Поэтическая
тетрадь №2
6ч
Проверка
техники чтения
1
(Отрывок), «Акула»,
«Прыжок»,   «Лев   и
Собачка»,
  «Какая
бывает   роса   на
траве»,
«Куда
девается   вода   из
моря».

1.
  Н. А. Некрасов.
«Славная   осень!..»,
«Не   ветер   бушует
над
бором»,
«Дедушка   Мазай   И
Зайцы»;
2. К. Д. Бальмонт.
«Золотое слово»;
3. И. А. Бунин.
«Детство»,
«Полевые   цветы»,
«Густой
зеленый
ельник у дороги…».
7
Литературные
сказки
8ч
Диагностическая
работа1
1.   Д. Н. Мамин   –
Сибиряк.
Овладение способностью
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности,
  поиска
средств
её

осуществления.

Формирование   чувства
гордости за свою Родину,
её   историю,   российский
становление
народ,
гуманистических
и
демократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества.
Овладение
смыслового
навыками
чтения

21 «Аленушкины
сказки», «Сказка про
храброго
зайца —
длинные   уши,   косые
глаза,
короткий
хвост»;
2. В. М. Гаршин.
«Лягушка
путешественница»;
3. В. Ф. Одоевский.
«Мороз Иванович».

  М. Горький.
с
1.
«Случай
Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский.
«Растрепанный
воробей»;
3. А. И. Куприн.
«Слон».
8
Были—небылицы
10 ч
Проверочная
работа2
текстов в соответствии с
целями   и   задачами,
осознанного   построения
речевого высказывания в
соответствии   с   задачами
коммуникации
и
составления   текстов   в
устной   и   письменной
формах.

Наличие   мотивации   к
творческому   труду   и
бережному отношению к
материальным
и
духовным   ценностям,
формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни.
Овладение   логическими
действиями   сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым   признакам,
установления   причинно
следственных
связей,

22 9
Поэтическая
тетрадь №4
6ч
Тест1
1. С. Черный. «Что
ты тискаешь
утенка…»,
«Воробей», «Слон»;
2. А. А. Блок.
«Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»;
3. С. А. Есенин.
«Черемуха».
построения рассуждений.

Формирование   чувства
гордости за свою Родину,
её   историю,   российский
народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества.
Готовность
слушать
собеседника   и   вести
диалог,
признавать
различные точки зрения и
право   каждого   иметь   и
излагать   своё   мнение   и
аргументировать   свою
точку   зрения   и   оценку
событий.

этических
Развитие
чувств,
доброжелательности   и
эмоционально
нравственной
23 10 Люби живое.
16ч
Проверка
техники чтения
1
Контрольная
работа1
  М. М. Пришвин.
1.
«Моя Родина»;
2. И. С. Соколов
Микитов.
«Листопадничек»;
3. В. И. Белов.
«Малька
провинилась»,   «Еще
про Мальку»;
4. В. В. Бианки.
«Мышонок Пик»;
5. Б. С. Житков.
«Про обезьянку»;
6. В. Л. Дуров.
«Наша Жучка»;
7. В. П. Астафьев.
«Капалуха»;
8. В. Ю. Драгунский.
«Он   живой   и
светится».

отзывчивости, понимания
и
сопереживания
чувствам других людей.
Использование   знаково
символических   средств
представления
информации о книгах.

Формирование   чувства
гордости за свою Родину,
её   историю,   российский
народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества.

11 Поэтическая
тетрадь №5
8ч
Тест1
1. С. Я. Маршак.
«Гроза днем», «В
Овладение способностью
принимать   и   сохранять
24 12 Собирай   по   ягодке
–наберешь кузовок.
12ч
Проверочная
работа1
лесу над росистой
поляной»;
2. А. Л. Барто.
«Разлука», «В
Театре»;
3. С. В. Михалков.
«Если…»;
4. Е. А. Благинина.
«Кукушка»,
«Котенок».
1.Б. В. Шергин.
«Собирай по
ягодке — наберешь
кузовок»;
2. А. П. Платонов.
«Цветок на земле»,
«Еще мама»;
3. М. М. Зощенко.
«Золотые слова»,
«Великие
путешественники»;
цели   и   задачи   учебной
  поиска
деятельности,

средств
её
осуществления.

вкуса,
Воспитание
художественно
эстетического
эстетических
потребностей,   ценностей
и чувств на основе опыта
слушания   и   заучивания
наизусть   произведений
художественной
литературы.
Использование
способов
различных

учебной
поиска

информации
в

справочниках,   словарях,
энциклопедиях
и
интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативными   и
познавательными

25 4. Н. Н. Носов.
«Федина задача»,
«Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский.
«Друг детства».
1.Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился»,
«Воспитатели»;
2. Г. Б. Остер.
«Вредные   советы»,
«Как   получаются
легенды»;
3. Р. Сеф.   «Веселые
13 По

страницам
8ч
детских журналов.
Проверочная
работа1
задачами.

навыков
Развитие
со
сотрудничества
взрослыми
и
сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,
умения
избегать
конфликтов   и   находить
выходы   из   спорных
умения
ситуаций,
сравнивать
поступки
героев
литературных
произведений   со   своими
собственными
поступками,
осмысливать   поступки
героев.
Активное   использование
речевых   средств   для
решения
коммуникативных

познавательных задач.
и
Наличие   мотивации   к
творческому   труду   и
26 стихи».
14 Зарубежная
литература.
8ч
Проверка
техники чтения
1
Контрольная
работа1
Итоговая
диагностическая
работа.1
 «Храбрый
Персей».
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий Утенок».

бережному отношению к
материальным
и
духовным   ценностям,
формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни
Умение договариваться о
распределении   ролей   в
совместной
деятельности,
осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной
деятельности,
общей
цели   и   путей   её
достижения,
осмысливать собственное
поведение   и   поведение
окружающих.

Формирование
уважительного
отношения   к   иному
  истории   и
мнению,
культуре
других
выработка
народов,
умения
терпимо

27 Итого:
136часов.
относиться к людям иной
национальной
принадлежности.
 Поурочное планирование
Тема
урока
Тип/форма
урока
Виды и формы контроля
Домашнее задание
1.
Знакомство с учебником. Работа со
вступительной статьёй.
Урок открытия нового
знания
Самое великое чудо на свете (4 часа)
28 2.
Рукописные книги Древней Руси.
Урок открытия нового
ПДЗ, работа с материалом
Стр. 67 читать
знания
учебника
Диагностическая
работа.
Первопечатник Иван
Фёдоров.
Урок открытия нового
ПДЗ, работа с материалом
знания
учебника
Сообщение о
первопечатнике
О первопечатнике Иване Фёдорове.
Урок рефлексии
ПДЗ, работа с материалом
Стр.1012 читать
Обобщающий урок по разделу «Самое
великое чудо на свете».
Урок открытия нового
ФО, работа по карточкам
Стр.12, з.2
учебника
знания
Тест №1.
Русские
народные
песни.
Устное народное творчество (14 часов)
Урок рефлексии
ПДЗ, работа с материалом
Стр.1416 выучить 1
учебника
песенку
3.
4.
5.
6.
7. Шуточные народные песни.
Урок рефлексии
ПДЗ, работа с материалом
учебника
Стр. 1719 читать
выразительно
29 8.
9.
Докучные сказки.
Урок открытия нового
ПДЗ, работа с дидактическим
Сочинить докучную
знания
материалом
сказку
Произведения прикладного
искусства: гжельская и хохломская
посуда.
Урок открытия нового
УО, работа по группам
Сообщение о ДПИ
знания
10. Произведения прикладного
Урок рефлексии
УО, работа в парах
Сообщение об
игрушке
11.
12.
искусства: дымковская и богородская
игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка».
Урок открытия нового
ПДЗ, работа с материалом
Стр.2226 читать
знания
учебника
Урок открытия нового
ПДЗ, работа с материалом
Стр.2226, зад.9
знания
учебника
13.
Русская народная сказка «Иван
царевич и серый волк».
Урок   открытия   нового
знания
ПТЧ, работа с дидактическим
Стр.2838 читать
материалом
Проверка техники чтения.
30 14.
15.
16.
Русская народная сказка «Иван
царевич и серый волк».
Урок
контроля

развивающего
ПДЗ, работа с материалом
Стр.2838 составить
учебника
план
Русская народная сказка «Сивка
бурка».
Русская народная сказка «Сивка
бурка».
Урок рефлексии
ПДЗ, работа с материалом
Стр.4049 дочитать
учебника
Урок рефлексии
ПДЗ, тест
Стр.4049, з.3,8
17. Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
Урок рефлексии
СР, проект
Сочинить волшебную
сказку
18. Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
Урок   открытия   нового
знания
СР, работа в группах
Доделать проект
19. Обобщающий урок по разделу
«Устное
народное творчество».
Проверочная работа № 1.
Урок   открытия   нового
знания
СР, проверочная работа
Стр.52, з.3,8
31 20. Проект: «Как научиться читать
Урок рефлексии
СР, проект
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
стихи» на основе научнопопулярной
статьи Я. Смоленского.
Доделать проект,
стр.6061
21. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.62 наизусть
22. Ф.И. Тютчев «Листья».
Сочинениеминиатюра «О чём
расскажут осенние листья».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.63, з.4
23. А.А. Фет «Мама! Глянька из
окошка…».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.64 выр. Читать
24. А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой
нивой…».
Урок
контроля

развивающего
Текущий
Стр.65 наизусть
25. И.С. Никитин «Полно, степь моя…». Урок   открытия   нового
Текущий
знания
Стр.6667 выраз.
Читать
32 26. И.С. Никитин «Встреча зимы».
Урок рефлексии
Текущий
Стр. 6871 выраз.
Читать
27. И.З. Суриков «Детство».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.7275, з.4
28. И.З. Суриков «Зима».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.7677 наизусть
29. Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Урок
контроля

развивающего
СР, контрольная работа
Стр.80, з.9
Контрольная работа № 1.
30. Первый снег.
Урок рефлексии
Текущий
Великие русские писатели (24 часа)
Составить рассказ о
первом снеге
31. Подготовка сообщения «Что
Урок рефлексии
Текущий
Стр.8485 читать
интересного я узнал о жизни А.С.
Пушкина».
А.С. Пушкин «За весной, красой
природы…».
32. А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.86 наизусть
33 33. А.С. Пушкин «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного
паркета».
Урок рефлексии
Текущий
34. А.С. Пушкин «Зимнее
Урок рефлексии
Тематический
утро».
Стр.8687 выраз.
Читать, вопросы
Стр. 8889 выраз.
Читать
Проверка техники чтения.
35. А.С. Пушкин «Зимний
вечер».
Урок
контроля

развивающего
Текущий
Стр. 9091, задания
36. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
Урок рефлексии
Текущий
Стр.92101 выраз
читать
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас
ной Царевне Лебеди».
37. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас
ной Царевне Лебеди».
38. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас
ной Царевне Лебеди».
Урок
контроля

развивающего
Текущий, тест
Стр.102117 читать
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.119128, з.7,9
34 39. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
Урок рефлексии
Текущий
Стр.9293 наизусть
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас
ной Царевне Лебеди».
40. И.А. Крылов. Подготовка сообщения
Урок рефлексии
об И.А. Крылове.
41. И.А. Крылов «Мартышка и очки».
Урок   открытия   нового
знания
42. И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
Урок рефлексии
43. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
Урок рефлексии
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
44. М.Ю. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.
Урок   открытия   нового
знания
Текущий, сообщение
45. М.Ю. Лермонтов «Горные
Урок рефлексии
Текущий
вершины…», «На севере диком стоит
одиноко…».
Сообщение о
Крылове
Стр. 134135
наизусть
Стр.136, з.7
Стр.137138 выраз.
Читать, вопросы
Стр. 142143
пересказ
Стр.144 наизусть по
выбору
46. М.Ю. Лермонтов «Утёс».
Урок

развивающего
Текущий
Стр. 146 наизусть,
35 47. М.Ю. Лермонтов «Осень».
контроля
Урок рефлексии
Текущий
48.
Детство Л.Н. Толстого (из
воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения о жизни и
творчестве писателя.
49. Л.Н. Толстой «Акула».
Урок   открытия   нового
знания
Тематический, работа в парах
вопросы
Стр.147 наизусть,
вопросы
Стр. 150151
пересказ
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр. 152155 выраз.
Читать
50. Л.Н. Толстой «Акула».
Урок рефлексии
Текущий, тест
Стр.152155, з.6
51. Л.Н. Толстой «Прыжок».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.156159
пересказ
52. Л.Н. Толстой «Лев и
собачка».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.160161пересказ
53. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?»
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр. 162 163выраз.
Читать, задания
36 54. Обобщающий урок по разделу
«Великие русские писатели».
Урок
контроля

развивающего
Тематический, контрольная
Стр.166 з.17
оабота
Контрольная работа № 2.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55. Н.А. Некрасов «Славная осень!»
Урок рефлексии
Текущий
Стр.168 наизусть
56. Н.А. Некрасов
«Не ветер бушует над бором».
Урок
контроля

развивающего
Текущий
57. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и
Урок рефлексии
Текущий
зайцы».
Стр.169170 выраз.
Читать, вопросы
Стр.171172 выраз.
Читать, вопросы
58. К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.173 наизусть
59. И.А. Бунин «Детство», «Полевые
цветы», «Густой зелёный ельник у
дороги».
Урок рефлексии
Текущий
Стр. 174177
выразительно читать
60. Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тет
Урок
контроля

развивающего
Тематический, контрольная
Стр.178 зад.8
работа
37 радь 2».
Контрольная работа №3.
Знакомство с литературными
сказками.
Литературные сказки (8 часов)
Урок   открытия   нового
знания
Текущий, техника чтения
Стр.180 читать
Проверка техники чтения.
Д.Н. МаминСибиряк «Присказка к
«Алёнушкиным сказкам».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.182 наизусть
Д.Н. МаминСибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.183187 выраз.
Читать
В.М. Гаршин «Лягушка
путешественница».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр. 188195 читать
В.М. Гаршин «Лягушка
путешественница».
Урок рефлексии
Текущий, работа в группах
Стр. 188195 , з.6
61.
62.
63.
64.
65.
66.
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Урок   открытия   нового
Текущий
Стр.196207
38 67.
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Урок рефлексии
Текущий, тест
Стр.208, з.10
знания
дочитать
68. Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки».
Урок
контроля

развивающего
ДР, тест
Стр. 209 з.2,3
Диагностическая
работа.
69. М. Горький «Случай с Евсейкой».
Былинебылицы (10 часов)
Урок
контроля

развивающего
Текущий
Стр.411 читать по
ролям
70. М. Горький «Случай с Евсейкой».
Урок рефлексии
Текущий, работа в группах
Стр. 11,з.2,5
71. К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.1223 дочитать
72. К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Пересказ отрывка
73. К.Г. Паустовский «Растрёпанный
Урок рефлексии
Текущий, тест
Стр.24, з.3
39 воробей».
74. А.И. Куприн «Слон».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.2540 дочитать
75. А.И. Куприн «Слон».
Урок рефлексии
Текущий
Пересказ отрывка
76. А.И. Куприн «Слон».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий, работа в парах
Составить план
рассказа
77. А.И. Куприн «Слон».
Урок рефлексии
Текущий, тест
Стр. 40,з.3
78. Обобщающий урок по разделу «Были
небылицы».
Урок
контроля

развивающего
ПР
Стр.44, з.9
Проверочная работа № 2.
79.
С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка…»
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.46 наизусть
80.
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
Урок
контроля

развивающего
Текущий
Стр.4749 выразит.
Читать, вопросы
40 81. А.А. Блок «Ветхая
избушка».
82. А.А. Блок «Сны»,
«Ворона».
Урок
контроля

развивающего
Текущий
Стр.50 наизусть
Урок рефлексии
Текущий
Стр.5154 выраз.
Читать
83.
С.А. Есенин «Черёмуха».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.55 наизусть
84. Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Урок   открытия   нового
знания
Тематический, тест
Стр.56,з. 1,2
Тест №2.
85. М.М. Пришвин «Моя Родина»
Урок рефлексии
Текущий
(из воспоминаний).
Стр.5859
пересказ
Люби живое (16 часов)
86. И.С. СоколовМикитов
«Листопадничек».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.6066 читать
87. И.С. СоколовМикитов
«Листопадничек».
Урок рефлексии
Текущий
Пересказ отрывка
41 88.
В.И. Белов «Малька провинилась».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.6869 пересказ
89.
В.И. Белов «Ещё про Мальку».
Урок   открытия   нового
знания
ПДЗ, работа с  материалом
Стр.7072 , з.3
учебника
90.
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.7374 пересказ
91.
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
Урок рефлексии
Текущий
92.
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
Урок рефлексии
Текущий, работа с
дидактическим материалом
Стр.7579 выраз.
Читать
Стр.7981 читать
93.
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр. 8396 дочитать
94.
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
Урок рефлексии
Текущий
Стр. 8396 пересказ
отрывка
42 95.
96.
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Составить план
рассказа
Урок рефлексии
Текущий, тест
Стр.97,з. 9
97.
В.Л. Дуров «Наша
Жучка».
Урок   открытия   нового
знания
98.
В.П. Астафьев «Капалуха».
Урок рефлексии
99.
В.Ю. Драгунский «Он живой и
светится».
Урок рефлексии
ПДЗ
Текущий
Текущий
Прочитать,
приготовить
пересказ
Стр.98100выраз.
Читать
Стр.102106 читать
по ролям
100. Обобщающий урок по разделу «Люби
живое».
Урок
контроля

развивающего
Тематический, контр. работа
Стр.108 ,з.6
Контрольная работа № 4.
101. С.Я. Маршак «Гроза днём».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.110 наизусть
102. С.Я. Маршак «В лесу над росистой
Урок   открытия   нового
Текущий
Стр.111 наизусть
43 поляной…».
знания
103. А.Л. Барто «Разлука».
Урок рефлексии
Текущий, ПТЧ
Проверка техники чтения.
104. А.Л. Барто «В театре».
105. С.В. Михалков «Если».
106. Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок рефлексии
Текущий
Текущий
Текущий
Стр.112113
выраз.читать
Стр.113115 выраз.
Читать, вопросы
Стр.116117
наизусть
Стр.118119 выраз.
Читать
107. Проект: «Праздник поэзии»
Урок рефлексии
СР, проект
Доделать проект
108. Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
Урок
контроля

развивающего
Тематический , тест
Стр.122, з.6
Тест № 3.
109. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
Урок рефлексии
Текущий
наберёшь кузовок».
Стр.124128 читать ,
вопросы
44 110. А.П. Платонов «Цветок на земле».
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.129135 читать
по ролям
111. А.П. Платонов «Цветок на земле».
Урок рефлексии
Текущий
Стр.136, з.6,8
112. А.П. Платонов «Ещё мама».
Урок   открытия   нового
знания
113. А.П. Платонов «Ещё мама».
Урок рефлексии
114. М.М. Зощенко «Золотые слова».
Урок рефлексии
115. М.М. Зощенко «Великие
путешественники».
Урок   открытия   нового
знания
116. М.М. Зощенко «Великие
путешественники».
Урок рефлексии
117. Н.Н. Носов «Федина
Урок рефлексии
задача».
118. Н.Н. Носов «Телефон».
Урок рефлексии
119. В.Ю. Драгунский «Друг детства».
Урок рефлексии
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Стр. 137143 читать
по ролям
Стр. 137143 ,з. 5
Стр.144153 выраз.
Читать
Стр. 154163
дочитать
Стр.163, з.1
Стр.164169 читать
по ролям
Стр.170172 читать
по ролям
Найти и прочитать
45 120. Обобщающий урок по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок».
Проверочная работа № 3.
121.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» –
самые старые детские журналы. По
страницам журналов для детей.
122. Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
123. Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
124.
Г.Б. Остер «Вредные советы».
125.
126.
Г.Б. Остер «Как получаются
легенды».
Р. Сеф
«Весёлые стихи».
127. Создание сборника
добрых
советов.
Урок
контроля

Урок
контроля

Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
развивающего
Тематический, ПР
рассказ
Стр.172
развивающего
УО, работа с дополнительной
Стр.175178 читать
литературой
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
УО
Стр.179181 читать
по ролям
Стр.181183 читать
по ролям
Стр.183184 выраз.
Читать
Стр.184186
пересказ
Стр.186188 выраз.
Читать
Работа в группах
Доделать сборник
46 128. Обобщающий урок по разделу «По
страницам детских журналов».
Проверочная работа № 4.
129. Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей».
Урок развивающего
контроля
Урок открытия нового
знания
130. Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей».
Урок рефлексии
131.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Урок открытия нового
132.
133.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Проверка техники чтения.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
134. Обобщающий урок по теме
«Зарубежная литература».
Контрольная работа №5.
135. Проверка техники
чтения.
136. Итоговая диагностическая
работа.
знания
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок развивающего
контроля
Урок рефлексии
Урок развивающего
контроля
Тематический, ПР
Стр.188, з.4
Текущий
Стр.190199 читать
ПДЗ
ПДЗ
ПДЗ, ПТЧ
Текущий
Стр.199 выполнить
задания
Стр.200214
дочитать
Стр.200214
пересказ отрывка
Стр.214,з. 4
Тематический, КР
Стр.215
Итоговый
Итоговый
Читать дополнит.
Книгу
Список литературы
на лето.
47 48

file_name: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс  УМК Школа России.doc


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
 (повышения квалификации) специалистов
«Кузбасский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра педагогических и здоровье сберегающих технологий
Гимнастика с элементами акробатики. 2 класс
(технологическая  карта урока)
Исполнитель:
      Омельченко Елена Владимировна
учитель физической культуры
                           МБОУ «_СОШ №_28_»
Территория
Консультант:
Фролова Ольга Анатольевна,
методист кафедры педагогических
и здоровье сберегающих технологий
КРИПКиПРО
Учитель:      Омельченко Елена Владимировна, учитель физической культуры.
Кемерово 2014 Тема урока: «Гимнастический кувырок вперёд и назад»
Цель урока: Разучить основу техники выполнения кувырка вперёд и назад. Мотивация учебной деятельности.
Тип урока:  Образовательно обучающий. Комплексный.
Задачи: 1.Разучить группировку и переворот вперёд с касанием мата лопатками.
                2.Создать представление о положительном влиянии гимнастических упражнений на осанку человека.
                3.Способствовать развитию способности точно воспринимать нервномышечные ощущения для
сохранения заданного положения тела и его частей.
               4.Способствовать совершенствованию способности к ориентации в пространстве на фоне повышенного
уровня эмоционального состояния.
                5.Воспитывать настойчивость при выполнении  физических упражнений.
                6.Воспитывать взаимопомощь и взаимостраховку  при выполнении упражнений.
Планируемые результаты:  научиться правильному выполнению упражнению.
                                              соблюдение техники безопасности во время выполнения упражнения
Личностные: стремление к адекватному самоанализу и анализу партнёра.
 преодоление страха.
Коммуникативные : находить способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной деятельности.
Регулятивные: пошаговое достижение цели, соотношение известного и неизвестного.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решение задач.
Инвентарь и оборудование:  гимнастические маты, свисток.
Место проведения: малый спортивный зал школы. Этапы урока
Подготовительная
часть
I.
Организационный
момент
Деятельность учителя
дозировка Деятельность
обучающихся
Универсальные
учебные действия
Построение.   Проверка   готовности   к
уроку   Выявление
  отсутствующих.
Настроить учащихся на освоение нового
материала.
.
1мин.
Ровное
построение в
шеренгу. Иметь
опрятный вид по
форме.
Личностные: формирование
ответственного отношения к
обучению.
II. Актуализация
знаний
Сообщение     темы,   задачи,   содержание
урока.
30 сек.
Техника безопасности при выполнении
упражнений
Вопрос:   Какие   элементы   акробатических
элементов вы знаете? Для чего они нужны?
1мин.
Диалогопрос.
12 мин.
.
Минибеседа   на   тему   «   Что   такое   гибкость?»
23 мин.

выполнению
Учитель предлагает творчески подходить
к
акробатических
упражнений.
Выполнение   строевых   упражнений,
перестроений.
Разновидности   ходьбы   в   движении   (на
носках, на пятках, и.т.д.).
Разновидности беговых упражнений.
Комплекс   О.Р.У.   на   гимнастических   матах,
девочки отдельно от мальчиков (в две шеренги.)
Самооценка
готовности к
уроку.
выполняют
упражнения с
правильной
дистанцией и
точностью.
12мин.
12мин.
23мин.
57мин.
Познавательные:
общеучебные – - извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя, из
собственного опыта.
логические- осуществляют
поиск необходимой
информации.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; в обучении
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:  учатся оценивать
правильность выполнения
упражнения, коррекция ошибок. Основная часть
III. Применение
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений и
решение задач
Формулирует задание, осуществляет
контроль.
Проводит подготовительные упражнения:
группировка из положения упор присев.
перекат в группировке «маятник»
перекат в группировки с опорой на руки.
Обратить внимание на положение головы.
Выполнение элементов со страховкой.
30 сек.
1 мин.
IV. Изучение
нового материала.
Объяснение учителем техники
правильного выполнения упражнения:
кувырок вперед. Показ . Формулирует
задание, обеспечивает мотивацию
выполнения, осуществляет
индивидуальный контроль.
Выполняют те учащиеся у которых не
медицинских противопоказаний (Ш.О.П.
сколиозы и.д.)
Объяснение учителем техники
правильного выполнения упражнения:
кувырок назад. Показ более
подготовленным учащимся. Учитель
напоминает технику безопасности.
Выполняют те учащиеся у которых не
медицинских противопоказаний (Ш.О.П.
сколиозы и.д.)
1 мин.
57 мин.
1,5 мин.
57 мин..
Выбирают более
эффективные
способы
решения задач.
Прогнозировать
свою
деятельность.
Слушают,
выполняют
упражнение.
Договариваются
о распределении
функций и ролей
совместной
деятельности.
Познавательные:
 восстановить навык в выполнении
плотной группировки.
общеучебные–
извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя, из собственного опыта.
логические
осуществляют поиск необходимой
информации.
Регулятивные:
 принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении упражнений.
действуют с учётом выделенных
учителем ориентиров
осуществляют пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на показ учителем
или более подготовленного ученика.
Коммуникативные:
умеют договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы.
 контролируют действие партнёра. Заключительна
я часть
V. Первичное
закрепление
Ориентировать учащихся на
согласованность действий при
выполнение кувырков.
Задать мотивацию « кто выполнит
правильнее и красивее кувырок вперед».
Объясняет правило диафрагмального
дыхания.
Проводит дыхательные упражнения.
2530 сек.
3040 сек.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
дыхательные
упражнения.
VI. Рефлексия.
 Итоги урока.
Ига на внимание «Поймай дельфина».
Построение в одну шеренгу и подведение
итогов урока. Выделить успехи и указать
на   ошибки   и   недочёты.   Обобщить
полученные на уроке сведения.
23 мин.
12 мин.
Задать   детям   вопросы:(Чему   новому   вы
сегодня   научились?;   Как   правильно
выполнять упражнения на гибкость?)
1 мин.
Похвалить   всех   учащихся,   выделить
особо отличившихся.
30 сек.
Задать домашнее задание.
Выполняют игру.
Оценить процесс
и результаты
своей
деятельности.
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Осуществлять
контроль и
самоконтроль,
ставят оценку.
Колонной
выходят из зала.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении упражнений; принимают
инструкцию педагога и чётко следуют ей.
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль.
Коммуникативные:
 умеют договариваться и приходить
 к общему решению в совместной
деятельности.
 задавать вопросы.
контролируют действие партнёра.
Регулятивные:
действуют с учётом выделенных
учителем ориентиров;
 адекватно воспринимают оценку
учителя;
Личностные:
понимают значение знаний для человека
и принимают его.

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Гимнастика с элементами акробатики. 2 класс (технологическая  карта урока)
Тема урока: «Гимнастический кувырок вперёд и назад»
Цель урока: Разучить основу техники выполнения кувырка вперёд и назад. Мотивация учебной деятельности.
Планируемые результаты: - научиться правильному выполнению упражнению.
                                              -соблюдение техники безопасности во время выполнения упражненияГимнастика с элементами акробатики. 2 класс

физическая культура

group: Дисциплины

title: технологическая карта "Гимнастика с элементами акробатики. 2 класс"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна
1 2018  2019 учебный год
I. Пояснительная записка
              Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
 образования   по   музыке,   соответствующей   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   (ФГОС),
утверждённым   в   2004   г.   приказом   Минобразования   РФ   №   1089   от   05.03.2004.   и   авторской   программы   авторов   Е.Д.
Критской,   Г.П.   Сергеевой,   Т.С.   Шмагиной,   УМК   «Школа   России».   Программа   для   общеобразовательных   учреждений.
Начальные классы (14). Москва. Просвещение, 2014 год.
Основная цель курса:
    формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников   —   наиболее   полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи курса:
 воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной   культуре   разных   народов   мира   на   основе   постижения   учащимися   музыкального   искусства   во   всем
многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
     накопление   тезауруса   –   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационнообразного   словаря,   первоначальных   знаний
музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Место учебного предмете (курса) в учебном плане:
2 В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение учебного
предмета  «Музыка» в 3  классе отводится 34 часа. Рабочая программа  предусматривает  обучение музыке в  объёме 1 час в
неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Учебно – методический комплекс
1. Методические пособия для учителя.
    Музыка.   14   классы:   конспекты   уроков,   рекомендации,   планирование   (из   опыта   работы)/   авт.сост.   Г.В.Стюхина.   –
Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным
приложением / Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.
  Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.
  Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград:
Учитель, 2009.
   Осеннева,   М.Е.   Методика   музыкального   воспитания   младших   школьников   /   М.Е.Осеннева,   Л.А.Безбородова.   –   М.:
Академия, 2001
  Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.
2. Дополнительная литература для учащихся.
  Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 1984.
  Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
«Золотой век», 1996.
  Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
  Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.: Композитор, 1997.
  Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
  Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3. Информационнокоммуникативные средства.
3 1.   Критская   Е.Д.   Музыка.   14   классы   (Электронный   ресурс):   методическое   пособие/Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus14/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_14kl/index.html
3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4. Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
5. Интернетресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scoolcollection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
Отличительная   особенность   программы   –   охват   широкого   культурологического   пространства,   которое   подразумевает
постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию
эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального   произведения.   Основой
развития музыкального  мышления детей становятся неоднозначность   их  восприятия, множественность  индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в
рисунках,   близких   по   своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного   мышления   детей,   «внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения».   Программа   основана   на   обширном
материале,   охватывающем   различные   виды   искусств,   которые   дают   возможность   учащимся   усваивать   духовный   опыт
4 поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека,
его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны следующие методы:
 метод наблюдения за музыкой;
 метод убеждения и увлечения музыкой;
 метод импровизации;
 метод переинтонирования;
 метод «сочинения уже сочинённого»;
 метод размышления о музыке;
 метод междисциплинарных взаимодействий;
 метод восхождения от частного к общему.
Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
 экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.
Контроль осуществляется в следующих видах:
 входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
 контрольная работа;
 тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5 Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы НОО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
   наличие   широкой   мотивационной   основы   учебной   деятельности,   включающей   социальные,   учебнопознавательные   и
внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной
музыкальной культуры;
 наличие эмоционально ценностного отношения к искусству;
 развитие этических чувств;
 позитивная самооценка музыкально творческих способностей.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;
 осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2
класса;
 умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки,
литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
 осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Обучающийся научится:
6  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональнообразного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер.
Балетов, кантат, симфоний;
 различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
 понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в
музыке крупных жанров: опере и кантате;
 эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
 ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
 понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
 передавать в музыкально художественной деятельности художественнообразное содержание и основные особенности
сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся  получит возможность научиться:
 соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский
замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
 осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
 владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга
II. Содержание  программного материала 2 класс
 I  четверть   (9 часов)
 Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
   Урок   1.   Мелодия.     Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной  выразительности  (мелодия). Урок
вводит   школьников   в   раздел,   раскрывающий   мысль   о   мелодии   как   песенном   начале,   которое   находит   воплощение   в
различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского
7 («Рассвет на Москвереке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для
того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
 Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,
припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия»  о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок   3. Гимн   России. Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине   («Гимн   России»   А.Александров,
С.Михалков). Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном,   с   памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационнообразная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Знакомство   школьников   с   пьесами   П.Чайковского   и   С.Прокофьева.   Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
 Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
 Урок   6.  Танцы,   танцы,   танцы…   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
 Урок   7. Эти   разные   марши.   Звучащие   картины.   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства
музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность
и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
 Урок   8. Расскажи   сказку.   Колыбельные.   Мама. Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.
Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   аккомпанемент,   темп,   динамика).   Выразительность   и
8 изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
Урок   9. Обобщающий   урок   1   четверти.   Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   1   четверть.
Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной
музыки.   Музыка   религиозной   традиции.   Колокольные   звоны   России.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов
(«Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление   исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.   Кантата   («Александр   Невский»   С.С.Прокофьев).
Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок   12. Сергий   Радонежский.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве  композиторов (пьесы  из «Детского  альбома» П.И.Чайковского
«Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной
церкви.   Рождество   Христово. Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
Урок   15. Музыка   на   Новогоднем   празднике.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народное   и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок   16. Обобщающий   урок   2   четверти. Накопление   и обобщение   музыкальнослуховых   впечатлений
второклассников за 2 четверть.
 III  четверть   (10 часов)
9 Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
 Урок 17.  Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты.   Оркестр   народных   инструментов.   Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,   танцы,   пляски,
наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок   18. Разыграй   песню.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Наблюдение   народного   творчества.
Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,  танцы,   хороводы,  игрыдраматизации.   При разучивании   игровых
русских   народных   песен   «Выходили   красны   девицы»,  «Бояре,  а   мы   к   вам   пришли»  дети   узнают   приемы   озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий
произведений   С.С.Прокофьева,   П.И.Чайковского,   поиск   черт,   роднящих   их   с   народными   напевами   и   наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
Урок   20. Проводы   зимы.   Встреча   весны.     Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русский   народный
праздник. Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России.   Разучивание   масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр,
инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песняспор» Г.Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок   22.   Детский   музыкальный   театр.   Опера.   Балет.   Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Музыкальные   театры.   Детский
музыкальный   театр.   Певческие   голоса:   детские,   женские.   Хор,   солист,   танцор,   балерина.   Песенность,   танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
10 оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки
– движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).            Музыкальные   инструменты. Симфонический
оркестр.   Знакомство   с   внешним   видом,   тембрами,   выразительными   возможностями   музыкальных   инструментов
 симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(тембр).
Урок   28. «Картинки   с   выставки».   Музыкальное   впечатление.   Интонационнообразная   природа   музыкального
искусства.   Выразительность   и   изобразительность   в   музыке. Музыкальные   портреты   и   образы   в   симфонической   и
фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие   музыки   –   движение   музыки.   Развитие   музыки   в   исполнении.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся
с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
11 слушателей.   Музыкальные   инструменты   (орган). Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Знакомство   учащихся   с
произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла».    Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Урок   34. Первый   (международный   конкурс   П.И.Чайковского).   Мир   композитора   (П.Чайковский,   С.Прокофьев).
Обобщающий   урок 4 четверти. Заключительный   урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.
III. Тематическое планирование
№
раздела
Тема
раздела
Кол
во
часов
Колво
лабораторных
и
Колво
контрольных
работ
12
Содержание раздела
Планируемый результат 1.
Россия
Родина моя.
5
практических
работ
Тест1
Контрольная
работа 1
2.
День, полный
событий.
4
Тест1
Самостоятельна
я работа1
13

Истоки
возникновения
музыки.   Рождение   музыки
как естественное проявление
человеческого
состояния.
Звучание окружающей жизни,
природы,   настроений,   чувств
и   характера   человека.
Обобщенное   представление
об   основных   образно
эмоциональных
сферах
музыки   и   многообразии
музыкальных   жанров   и
стилей. Песня, танец, марш и
их
разновидности.
Песенность,   танцевальность,
маршевость.   Опера,   балет,
симфония,   концерт,   сюита,
кантата, мюзикл.
Интонационнообразная
природа
музыкального
искусства. Выразительность и
изобразительность   в   музыке.
Интонация   как   озвучанное
состояние, выражение эмоций

задачу   в
Регулятивные:
Преобразовывать
практическую
познавательную
Познавательные:
Ставить   и   формулировать
проблему;  ориентироваться в
информационном   материале
учебника и тетради
Коммуникативные:
монологичное
Строить
высказывание,

учитывая
настроение   других  людей,  их
эмоции от восприятия музыки

Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу
Познавательные:
Ориентироваться
разнообразии

в
способов мыслей
и
человека.
Интонации   музыкальные   и
речевые.
  и
различие.
Интонация
источник музыкальной речи
  Сходство

3.
4
«О   России
петь   –   что
стремиться   в
храм».
Тест1
Проект1
Контрольная
работа1
Интонационное
  богатство
музыкального   мира.   Общее
представление о музыкальной
жизни   страны.
  Различные
виды   музыки6   вокальная,
инструментальная,   сольная,
  Музыкальные
хоровая.
инструменты.
  Оркестр:
симфонический,
  духовой,
народных инструментов.
14

  позиции
задач;
решения

ориентироваться
в
информационном   материале
учебника с. 2023;   выполнить
творческое задание в рабочей
тетради на с.1213
Коммуникативные:
Координировать   и   принимать
различные
во
взаимодействии
Регулятивные:               Волевая
саморегуляция
как
способность   к   волевому
усилию   Познавательные:
Осуществлять   для   решения
учебных   задач   операции
анализа,   синтеза,   сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные   связи,   делать
обобщения,
выводы;

ориентироваться
в

информационном   материале
учебника
  выполнить
творческое задание в тетради
по музыке Коммуникативные
Потребность   в   общении   с
учителем
Умение слушать и вступать в
диалог.

музыки
Развитие
сопоставление

и
столкновение   чувств   и
мыслей
человека,
музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.

4.
«Гори,
  гори
ясно,   чтобы
не погасло!»
4
Тест1
15

Регулятивные:
Преобразовывать
познавательную   задачу   в
практическую
Познавательные
:ориентироваться
разнообразии

решения задач
Коммуникативные:   адекватно
собственное
оценивать
поведение;
воспринимать
музыкальное   произведение   и
мнение   других   людей   о
музыке.
в
способов 5.
В
музыкальном
театре.
6
Тест1
Контрольная
работа 1
6.
В концертном
зале.
6
Проект1
16
Музыкальная речь как способ
общения   между   людьми,   ее
эмоциональное   воздействие.
Композиторисполнитель
  Особенности
слушатель.
музыкальной
в
сочинениях   композиторов,   е
выразительный смысл.
речи

Историческое   прошлое   в
музыкальных
образах.
Народная
и
профессиональная   музыка.
Сочинения   отечественных

задачи

в
способов
Регулятивные:   ставить   новые
учебные
в

сотрудничестве с учителем
Познавательные:
ориентироваться
разнообразии
решения задач
Коммуникативные:
обращаться   за   помощью,

формулировать
свои
принимать
затруднения;
участие
в
групповом
музицировании.
Регулятивные:  Моделировать,
выделять,
обобщенно
группы
фиксировать
существенных
признаков
объектов   с   целью   решения композиторов   о   родине.
Духовная

в
творчестве композиторов.
  музыка
7.
5
«Чтоб
музыкантом
быть,

надобно
уменье…»
так
Диагностическая
работа
Обобщенное   представление
об   основных   образно
эмоциональных
сферах
музыки   и   многообразии
музыкальных   жанров   и
стилей.

17
конкретных задач
Познавательные:    выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:   задавать
вопросы, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
  Оценивание
собственной
  музыкально
творческой   деятельности   и
деятельности одноклассников
Познавательные:
формирование   устойчивого
интереса   к   музыкальному
искусству   и   музыкальным
занятиям,
позитивного
эмоционального   отклика   на
слушаемую   и   исполняемую
  на   участие   в
музыку,
разнообразных
видах
музыкальнотворческой
деятельности
Коммуникативные:
расширение словарного запаса
в   процессе   размышлений   о
музыке, поиски информации о музыке
  и   музыкантах,
употреблений   музыкальных
терминов.
Тип/форма
урока
Виды   и   формы
контроля
Домашнее задание
Урокбеседа
УО, входной контроль Подготовить

Природа и музыка.
Урок  открытия  нового
знания
УО, текущий
Виват,   Россия!   (кант).   Наша   слава   русская
держава.
Урок  открытия  нового
знания
УО, текущий
18

сообщение
о
лирических   образах
русских романсов.
Подготовить
сообщение
об
образах   защитников
Отечества в музыке.
Подготовить
сообщение
композиторе
С.Прокофьеве.
о
Поурочное планирование
Тема
урока
№
урока
Мелодия   душа музыки.
1.
2.
3. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Кантата «Александр Невский».
Урок рефлексии
 Урокпрезентация.
ФО, итоговый
Опера «Иван Сусанин».
Урок –беседа.
текущий
Утро.
Портрет   в   музыке.   В   каждой   интонации
спрятан человек.
.
Урок рефлексии
 Урокбеседа.
Урок рефлексии
 Урокбеседа
групповая
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
«В   детской».   Игры   и   игрушки.   На   прогулке.
Вечер.
Урок рефлексии
текущий
устный опрос
Обобщающий урок.
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Урок   развивающего
контроля
Урок  открытия  нового текущий
тематический
тест
19

о
Подготовить
сообщение
о
композиторе   М.И.
Глинка.
Подготовить
сообщение
композиторах
П.Чайковском,
Э.Григе.
Повторить
изученный материал
Подготовить
сообщение
о
детских   образах
музыки
С.Прокофьева
Подготовить
сообщение
о
детских   образах   в
музыке
М.
Мусоргского и П.И.
Чайковского.
Повторить
изученные песни
Подготовить 11.
12.
13.
14.
Древнейшая   песнь   материнства.   нрк.   Образ
матери у ненцев.
Вербное Воскресение. Вербочки.
нрк. Ненецкие праздники.
Святые   земли   Русской.   Княгиня   Ольга   и
князь Владимир.
.
.  Настрою   гусли   на   старинный   лад…
(былины). Былина о Садко и Морском царе
15.
Певцы русской старины. Лель.
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок  открытия  нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
устный опрос
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
групповая
текущий
самостоятельная
работа
Урок
общеметодологической
направленности
тематический
устный опрос
20

о
сообщение
об
образах   вечерней
природы в музыке.
Образ   матери   в
музыке,

поэзии,
живописи.
Подготовить
сообщение
Вербном
воскресенье.
Образ   матери   в
современном
искусстве.
Подготовить
сообщение
о
музыкальном образе
праздника
в
классической
и
современной
музыке.
Подготовить
сообщение
Святых
Русской:
Ольге,

о
земли

  княгине

князе 16.
17.
 Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Обобщающий урок.
Урок   развивающего
контроля
Опера   «Руслан   и   Людмила».   Увертюра.
Фарлаф.
Урок  открытия  нового
знания
итоговый
тест;
индивидуальный.
итоговый
18.
Опера «Орфей и Эвридика».
Урокбеседа.
тематический
устный опрос
19.
20.
Опера   «Снегурочка».
природы.
  Волшебное   дитя
 «Океан – море синее».
21.
Балет «Спящая красавица».
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
Урок
общеметодологической
направленности
текущий
устный опрос
21
Владимире.
Приготовить
сообщение
Масленице.

о

Приготовить
сообщение
об
образах   народных
сказителей
в

русских

операх
(Баян   и   Садко),
образе
певца
пастушка Леля.
Музыка
новогоднем
празднике.
Подготовить
сообщение   о   поэме
«Руслан
и
Людмила».
Нарисовать рисунок
к   сказке   «Спящая
красавица».
на В современных ритмах (мюзикл).
Урок  открытия  нового
знания
текущий
устный опрос
Музыкальное состязание (концерт).
.
Урокконцерт
Музыкальные   инструменты
Звучащие картины.
(флейта).
Уроклекция.
Музыкальные инструменты (скрипка).
Урокбеседа.
 Обобщающий урок 3 четверти.
Сюита «Пер Гюнт».
Урок   развивающего
контроля
Уроквикторина
Урок  открытия  нового
знания
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
групповая
тест
текущий
устный опрос
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая
часть, финал.
29.
Мир Бетховена.
Уроклекция.
Тематический
устный опрос
текущий
устный опрос
Урок
общеметодологической
направленности
22

Нарисовать рисунок
к
сказке
"Снегурочка".
Нарисовать рисунок
к   сказке   "Волк   и
семеро козлят".
Подготовить
сообщение   о   жанре
"Народная песня".
Слушать
произведения
П.Чайковского.

Приготовить
о
сообщение
композиторе Э.Григ.
Приготовить
сообщение
композиторе
Л.Бетховине.
Приготовить
сообщение   о   том,
какие
крупные
о 30.
31.
32.
33.
Чудо музыка. Острый ритм – джаза.
Урок  открытия  нового
знания
Тематический
устный опрос
Мир Прокофьева.
Урок беседа
текущий
устный опрос
Певцы родной природы.
  нрк. Образ природы в творчестве ямальских
композиторов.
Урок
общеметодологической
направленности
Тематический
устный опрос
Прославим радость на земле. Радость к
солнцу нас зовет.
Урок беседа.
текущий
устный опрос
34.
Обобщающий урок. Комплексная работа
Урок   развивающего
контроля
итоговый  контроль
23

произведения
написал Бетховен.
Подготовить
сообщение,
такое джаз.
Приготовить
сообщение
композиторах
Г.Свиридове
С.Прокофьеве.
Приготовить
сообщение
композиторах:
Э.Григ,
П.Чайковский,
В.Моцарт.
Подготовить
сообщение
композиторе
Л.Бетховен.
о
и
о
о
что

file_name: Рабочая программа по музыке 3  класс.doc

intro: Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по музыке, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.


extracted_text:
Самоанализ урока физической культуры в 3 «Б» классе
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа «Лесколовский центр образования»
Дата проведения: 17 октября 2014 года
Учитель:  Потапкина Марина Станиславовна
Урок физической культуры проводился в 3 «Б» классе. Дети разные по уровню
физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из 21учащегося: 20 учащихся
имеют основную  группу здоровья, 1 учащийся – подготовительную, детей со специальной
медицинской группы и освобождённых от занятий физической культурой нет. При подготовке
урока старалась учитывать эти данные.
Тема  урока:  Подвижные игры на развитие ловкости.
  Тип урока:  Смешанный
  Цель урока: Вспомнить и повторить изученные подвижные игры.
   Задачи урока:
Образовательные: Создать устойчивую мотивацию на освоение
подвижных игр на развитие ловкости.    Повторить изученные игры,
повторить   правила   к   этим   играм.  Организовать   здоровьесберегающую
жизнедеятельность,  используя интерактивный метод.
Развивающие: Развить навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях. Развить ловкость.
Воспитательные: Воспитать  чувство коллективизма и доброжелательности,
честность, взаимопомощь.
Формируемые УУД:
  Познавательные:  Учащиеся   приобретут   умения   учитывать   позицию
собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

 Регулятивные:  Принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативные: Формирование умения определять общую цель и пути ее
достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности  осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон. Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока
соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.
С целью решения оздоровительных задач мною были взяты упражнения на осанку, для
укрепления мышц стопы, дыхательные упражнения.
На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и
эрудиции учащихся. Он предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа
к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с
использованием наглядности  игровых моментов.
Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически
вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу
урока.
I   этап. Подготовительная часть. Этот этап я проводила с целью организации
учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого
была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега,
общеразвивающие упражнения.
II    этап. Основная часть. Построение урока соответствовало дидактическим
принципам от простого к сложному.  При выполнении задач урока обучающиеся  вспоминали
изученные ранее подвижные игры, повторяли и соблюдали правила этих игр.  В процессе
проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации
деятельности:
 Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика
 Принцип саморазвития и др.
Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в
организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока.
Во время игр учащиеся развивали навыки сотрудничества со сверстниками, чувство
коллективизма и доброжелательности, честность, взаимопомощь. В течение урока я следила
за соблюдением техники безопасности, организации страховки, взаимопомощи.
III
  этап. Заключительная часть. Подведены итоги урока с анализом выполнения
поставленных задач урока.
На своём уроке я использовала следующие формы и методы работы. Фронтальный – при
выполнении разминки; интерактивный  – в начале урока, при проведении общеразвивающих
упражнений; словесный – при опросе учащихся, а также наглядный метод, работа по образцу,
взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный, игровой.
На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации.
Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся
между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в  группах.
В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят играть,
хорошо освоили правила игры. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся
получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании
полученных умений и навыков  во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В
основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со
стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и
выше среднего уровнем развития  давали образец выполнения задания).
 Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока
старалась обеспечить за счёт личностноориентированного подхода; за счёт установки в начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности;
использование игр.
Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и  коллектива в
целом.
Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

intro:
Самоанализ урока физической культуры в 3 «Б» классе
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Лесколовский центр образования»

Дата проведения: 17 октября 2014
Урок физической культуры проводился в 3 «Б» классе. Дети разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из 21учащегося: 20 учащихся имеют основную  группу здоровья, 1 учащийся – подготовительную, детей со специальной медицинской группы и освобождённых от занятий физической культурой нет. При подготовке урока старалась учитывать эти данные.
Тема  урока:  Подвижные игры на развитие ловкости.
  Тип урока:  Смешанный


extracted_text:
тест по Аванесову В.С.
Бірнеше дұрыс жауабы бар тест
E
r+r0   ;              б) = UP;            в) =
U
R  ;                г)  =
t  ;         б)P= U;         в) P= ²R;
1. Қуат келесі формула бойынша табылады:
а) Р=  А
г)P=Аt

 2. Электр тоғын келесі формулалар бойынша табуға болады:
а) =
U
P

 3. Магниттік материалдарға жатады:
а)  тұйықмагнитті;    б) парамагнитті;   в) ферромагнитті;  г) диамагнитті

  4. Қуаттың өлшем бірлігі:
а) Вт ;                 б)  вар ;                    в) В;                       г) ВА

5. Кирхгоф заңдары
а)  ∑  Е= 0 ;             б) ∑ = Er ;       в) ∑E = ∑r;       г)   ∑ = 0
Темати
 калық

  тест:
6.    Магнит өрісндегі өткізгіштің қозғалуы барысында сол өткізгіште
.......тұдырады
а) магниттік ағынды;   б)  кернеулікті;   в) ЭҚК;  г) сыйымдылықты

7. Бұл шама келесі формула бойынша есептеледі:
а) E= B v  ;        б) Ф = ВS ;         в)  U = R ;      г) F = B
8. Бұл шаманың өлшем бірлігі:
а) А ;          б) Ом;          в) В;           г) Тл
9. Бұл шаманы ......заңы бойынша табады
а) ДжоульЛенц;   б) Пифагор;   в) Кулон;  г) Ом 10. Бұл шаманың бағытын келесі ережемен анықтайды:
а) бұрғы;      б) оң қол;     в) сол қол;     г) дұрыс жауап жоқ

file_name: тест эл тех каз.docx

intro: Тестовый материал по предмету  «Электротехника» на казахском языке. тест по Аванесову В.С. Состоит из двух разделов: "Бірнеше дұрыс жауабы бар тест" и "Тематикалық тест"."Бірнеше дұрыс жауабы бар тест"  имеет несколько вариантов ответов то есть правильным считается ответ если студент указал все варианты ответа