extracted_text:
Дюсенова Зульфия Амангалиевна
Аманжолова Мадина Армановна
«Құқықтану» мамандығы бойынша арнайы пәндер оқытушылары
                                Каспий өңірінің қазіргі заманғы жоғары
колледжі
Атырау қаласы,Студенттер даңғылы,211 А
АЙЕЛ КЫЛМЫСТЫЛЫГЫНЫН СЕБЕПТЕРЫ
Түйін.  Бұл   мақалада  әйелдер   арасындағы   қылмыстылық   жайында
болып   отыр.   Осыған   байланысты қылмыс жасау себептері   және   әйел
қылмыстылығын алдыналу шараларының тиімді жақтары қарастырылған.
Атап айтқанда қазіргі таңда әйел қылмыстары сипатының жылдан жылға
өзгеріп,олар   жасайтын   қылмыстардың   жекелеген   түрлерінің   басым   сипат
алуы   елдің   әлеуметтікэкономикалық   жағдайы   мен   коғамдағы   құқықтық
катынастардың ахуалынан да хабар береді.
Мына экономикалық дағдарыстар жетіспеушіліктер  оған қоса жанұя
арасындағы   дау   жанжалдар   міне   осы   жағдайлар   әйелдер   арасындағы
қылмыстарды жасауға душар етеді.
Түйінді сөздер: әйел, қылмыс, құқықбұзушылық,экономика,алкоголи
зм,әлеуметтіқұқықтық катынастар, қоғам, әйел қылмыстылығы, мәжбүрлеу
шаралары,   профилактикалық   жұмыстар,   демографиялық   мәліметтер,
конвенция.
Резюме.  В   статье   рассматривается   вопрос   о   преступности   среди
женщин и  эффективные методы профилактики женской преступности. В
связи   с   этим,   также,   мотивы   этих   преступлении.   А   именно,   характер
преступности   женщин   меняется   с   каждым   годом,     и   приоритетность
отдельных   видов   преступления   показывает   социальноэкономическую
ситуацию   и   правовые   отношения   в   социуме.   Экономические   кризисы,
конфликты внутри семей побуждают преступность среди женщин.
Ключевые слова:  женщина, преступление, экономика, алкоголизм,
социальные   и   правовые   отношения,     общество,   женская   преступность,
принудительные   меры,   профилактическая   работа,   демографические
данные, конвенция.
Summary.  The   article   discusses   the   issue   of   crime   among   women,
effective methods of preventing female crime. In this regard, also, the motives
of these crimes. Namely, the nature of crime among women are changes every
year, and priority of certain types of crime shows the socioeconomic situation
and legal relations in society. Economic crises, conflicts within families are
encouraged crime among women. Keywords:woman, crime, female crime, economics, alcoholism, social
and legal relations, society, coercive measures, preventive work, demographic
data, convention.
ə
ə
ə
Бүгінде әйелдер жасайтын қылмыстардың сипаты күн сайын құбылып,
жекелеген түрлері басымдық ала бастады. Әйелдер қылмыстылығы  жалпы
қылмыстың   бөлігі,   әйелдердің   жасаған   қылмыстары.   Бұл   қылмыстылық
ə
йелдердің  леуметтік рөлі мен функцияларына, олардың өмір салты мен
ə
к сіби   қызметіне,   олардың   биологиялық   ж не   психофизиологиялық
ерекшеліктеріне,   сондайақ   леуметтік   қатынастар   жүйесінде   тарихи
тұрғыдан белгілі орынға байланысты ерекшеліктерге ие. Өйткені әйел адам
үшін   қылмыстың   қай   түрі   болсын   астары   қалың   қайғылы,   қасіретті.
Дегенмен, жыл сайын, орта есеппен, қылмыс жасағандары үшін 40 мыңға
жуық адам сотталатын болса, олардың 45 мыңы әйелдер екен. Олардың
ішінде   500ден   астам   әйел   қылмысты   мас   болу   жағдайында,   1315   әйел
есірткі заттарды пайдалану барысында   жасаған. Олардың қатарында орта
білімділері   де,   жоғары   білімі   барлар   да,   жұмыс   істемейтіндер   мен
оқушылар, студенттер де кездеседі. Мемлекеттік қызметкерлер мен басқа
қызмет түрімен айналысатындар бар.
Сонымен,   әйелдер   қылмыстылығының   бүгінгі   таңдағы   негізгі
себептері мынадай:
1) қоғамдық өндірісте белсенділік танытуы;
2)басты әлеуметтік институттардың осылдануы, яғни бірінші орында
отбасының әлсіреуі;
3)әйел

келіспеушіліктермен жеккөрушіліктің өсуі;
адамдармен
қатаң

қабылданатын

қоғамдағы
4)есірткіге құмарлық, алкоголизм, жезөкшелік, қаңғыбастық және т.б.
қоғамға қайшы әрекеттердің етек жаюы.
Қазіргі таңда әйел адамдар қоғамдық өмірде көп жұмыс жасаушылар
болып   табылады.   Шамамен   өндірісте,   құрылыста   кіші   квалификацияны
қажет   ететін   және   ауыр   жұмыстар   әйел   адамдарға   жүктелген,   сонымен
қатар   саудамен   айналысатын   адамдар,   қоймаларда,   базаларда,   сауда
орындарында   қолдарымен   жүк   тиейді   немесе   түсіреді,   сондықтан   әйел
адамдар   мұндай   ауыр   жұмысты   тастап,   құқық   бұзушылық   жолына   түсуі
әбден   мүмкін.   Бұл   жағдайлардың   криминалогиялық   маңыздылығы   әйел
адамдардың   бұндай   ауырлықты   көтере   алмауында.   Зерттеу   нәтижелері
қаңғыбас   әйелдерді   бұрын   ауыр   және   кіші   квалификацияланған
жұмыстарды   істегендігін   көрсетеді.   Ауылды   жерлерде   әйел   адамдардың
қылмыстылығы күн көру мақсатында қалалы жерге барып жаңа ортаға ене
алмаушылықтан   әйел   қылмыскерлер   санын   толтырады:   жезөкшелік   және
ұрлықпен айналысуы, қайыр садақа сұрау т.с.с. Ал әлеуметтік себептерінің біріне сонымен қатар әйел адамдарының отбасындағы ауыр тауқыметімен
байланысты,   мысалы   демалыссыз   жұмыс,   көптеген   істерді   жүргізіп   кете
алмаймын деген қорқушылық сезімі, үй жұмыстарына көңіл бөлу арқылы
жолдасына   немесе   балаларына   көңіл   аудармау,   үлгермеу,   шаршау,
жетіспеушілік және т. б. Бұл жанұяда үнемі ұрыскерістің болуына және
ыдырауына   алып   келеді.   Көбінесе   мұндай   жайттарда   әйел   адамдар
психикалық   тұрғыда   көтере   алмай   ішімдікке   салынады   немесе   өзге   де
құқық бұзушылыққа әкеп соқтырады[1].
          Әйелдердің қоғамдық өмірдің үлкен  алаңына  шығуы,  яғни  олардың
көптеген   қызмет   аясындағы   кенеттен   өскен   әлеуметтік   белсенділігі
«мемлекеттік   мүлікті   ұрлау»,   «пара   алу»,   «тұтынушыларды   алдау»
т.с.с. қылмыстар  санының  көбеюіне  әкеліп  соқты.  Олардың   көпшілігі
қоғамдық тамақтандыру, саудасаттық, денсаулық  сақтау  мен  білім  беру,
әлеуметтік қамсыздандыру   саласында   жұмыс   істейді. Аталған   қызмет
саласында   жұмысшылардың   негізгі   санын   құрай
  олар
материалдық  құндылықтарға еркін түрде қол жеткізеді. Мұндай қылмысқа
әйелдер тек жанұясы мен  балалары үшін барады, бірақ кейбір зерттеулер
мұндай  әрекеттерге  ауыр  материалдық жағдай  немесе  мұқтаждық  қана
емес,   «менде   бола     берсе     екен»     деген құнығушылық   итермелейтіні
көрсетеді.   Кәмелетке   толмаған   жас     қыздардың қылмыстық   әркеттері
алаңдатарлық  халде,  олардың   жасайтын   қылмыстарының жартысынан
көбін   ұрлық     құрайды,     сонымен     қатар     зорлық     пен     пайдакүнемдік
сипаттағы,   кісі     өлтіру,     қарақшылық,     тонау,     бұзақылық     секілді
қылмыстар   салмақты   орынды   алып   отыр.   Мұнда     кәмелетке     толмаған
қыздар   жеңіл   жолмен байып кетуді, әлеуметтік сатының   ең   жоғарғы
дәрежесіне  жетуді  көздейді[2].
  отырып,
Алайда, құқыққа  қайшы  әдістер  арқылы  мұндай  мақсатқа  жету
ешқашан  да қоғамдық қолдауды таппайды.
           Жеткілікті  түрде  қамтамасыз  етілмеген  отбасында   тәрбиеленіп
жатқан  бойжеткендердің  құнды  игіліктерге  қол  жеткізуі  өте  қиын  екені
баршамызға мәлім. Сондықтан да   әрқашан   тұрмыстық   қысымда   болу
сезімі  –оларды  ұрлық  пен  тонау   қылмысын   жасауға,   жезөкшелікпен
айналысуға   итермелейді.   Әйелдер   қылмыстылығын   қоғам   өмірінен   тыс
қарастыруға     болмайды,     себебі     бұл   қылмыстылықтың   себептері   осы
өмірдің  бір  бөлігін  құрайды.  Ер  адамдарға қарағанда, әйелдер  жағымсыз
мәнжайлардың  торына  тез  түсіп,  өмір  сүру жағдайының теріс жаққа бет
бұруын көп көтере алмайды[3]. «Адам қайғысы –  заман қайғысы» деп атам
қазақ   тегін   айтпаған,   сондықтан   әйел   адамдарға     әлеуметтік   жағынан
қолдау көрсету басты міндеттеріміздің бірі деген ойдамыз.Сонымен қатар,
әйел  қылмысының  себепті  заңдылығын  экономикалық тұрғыдан болатын
тежеулерден   көруге   болады.     Ерлерге     қарағанда,     әйелдердің   айлық жалақысы әлі де төмен. Осы және  басқа  да  факторлар  міндетті  түрде
отбасы   жағдайының   нашарлауына   алып   келеді,   сөйтіп   біртебірте     әйел
адам өзінің балалары мен  жақындарының  тағдыры  үшін  ішінен  қобалжи
бастауы, мазасыздануы байқалады.  Ал  мұның  өзі  қылмысты  тудыратын
жайға  айналуы мүмкін.
             Қылмыстық әрекеттердің себепсалдары  жөнінде  ғалымдар  әр
алуан пікірде. М.Н.Гернеттің көптеген еңбектерінде ер  адамдар  қылмысы
мен  әйел қылмысының арасындағы өзгешеліктерге көңіл  бөлінген.  Оның
айтуы  бойынша, неғұрлым әйелдің  жағдайы  ерлердің  жағдайынан  төмен
болып   өзгешеленетін болса, соғұрлым әйел қылмысы көбірек болады, ал
егер   қылмыс   мөлшері   тепе теңдікте   болса,   мұндай   қоғамға   қайшы
құбылыстың   саны   азаяды.   Ал, Ломброзоның пікірінше, әйел ағзасының
даму     дәрежесі     ер     адамға     қарағанда   төмен     болғандықтан,    әйелдер
қылмыс  жасауға  бейімдірек   болады   деген. Ломброзоның ізбасарының
бірі     П.Н.     Тарновская     да     адамның     қылмыс     жасауы   биологиялық
ауытқуларға байланысты деген тұжырымдарын қолдаған. Бірақ  кейін өмір
сүру жағдайының нашарлығы, нашар үлгі мен сапасыз  тәлімтәрбие  деген
себепті   мән   жайларды   жоғары   бағалаған[4].  Әйелдер   қылмысының
проблемасына   арналған   ғылымистатистикалық   материалдардың   шығуы
А.Кетленнің есімімен байланысты. Қылмыстың заңдарын зерттей келе, ол
қылмыс жасауға адамның жасы, жынысы, оның мамандығы, жыл мезгілдері
әсер етеді деген қорытындыға келген. Сондайақ әйел адамның қоғамдық
өмірден қол үзіп қалғанда, отбасы мүшелерімен араласудан және отбасы
міндеттеріне шектеліп қалғанда да осындай жолға баратынын көрсеткен.
Әйелдер   қылмысының   себептерін   ғылымипрактикалық   зерттеуде
биологиялық   мектептің   өкілдері   болып   саналатын   Чезаре   Ламброзоның
және   оның   ізбасарларының   зерттеулері   үлкен   орын   алды.   Еуропада
қылмыскер әйелдің тұлғасын ғылыми зерттеу, психолог және криминалист
Ч.Ламброзоның   еңбектері   жарыққа   шыққаннан   кейін   ғана   жүргізе
бастады[5]. Соңғы кездері қоғамда көптеп кездесетін әйелдердің қылмысы,
бұл алаяқтық. Алаяқтық, яғни бөтен мүлікті ұрлау немесе мүлікке құқықты
алдау   немесе   сенімге   қиянат   жасау   арқылы   алу   меншікке   бағытталған
қылмыстар   қатарына   жатады.   Меншікке   қарсы   қылмыстардың   ішінде
алаяқтық   қылмысы   сирек   кездесетін,   бірақ   кейінгі   жылдары   әйелдердің
қоғамға, билік басына араласуына байланысты, оның өсу қарқыны бірден
көзге   түсе   бастады.   Әйелдерде   көбінесе   алаяқтық   әрекетті   жүзеге
асырғанда қылмыстық қол сұғушылық заты болып ақша табылады. Әйелдер
алаяқтық   қылмыстардың   төмендегідей   тәсілдерін   қолданады:   банктік
несиелерді жалған құжаттар арқылы алу; жалған фирмалар құрып кейіннен
халықтың қаражатын иелену; тұрғын үйлерді алу (сату, айырбастау, кепілге
беру)   үшін   жалған   құжаттар   жасау;   валютаны   айырбастау,   шетелдік куәліктерді,   визаларды   рәсімдеу   кезіндегі   жалған   құжаттарды   қолдану.
Әйелдердің   мұндай   алаяқтық   қылмысқа   баруларының   себебі,   өзінің
материалдық құндылықтарын толығымен қатамассыз етуді көздеу және осы
арқылы   жоғарғы   сатыға   көтерілуді   көздеу   арқылы   алаяқтық   қылмысқа
барады[6].
Әйел қылмыстылығының алдын алу мәселесі қылмыстылықпен күресу
аясында толық қамтылуы керек. Әйел адамдар қоғамдық өмірде белгілі бір
орынға ие болуы және ер адамдардай ауыр жұмыстарға тартылмауы керек.
Оның күші мен көңілі ұдайы отбасы мен балаларына арналуы тиіс. Әйел
қылмыстылығының   алдын   алу   бойынша   жүргізілетін   жұмыстар   олар   жиі
қылмыс   жасайтын   және   жеке   басының   негативті   көріністері   негізделетін
аяны қамту болып табылады.  Мемлекет  және қоғам тек  қаржылай  және
материалды түрде көмек көрсетіп қан қоймай, отбасы ыдырағанда және де
жалғыз басты әйелдерге де көмек көрсетулер керек. Сонымен қатар әйел
адамдардың   қылмыстылығының   алдын   алу   мақсатында   қыз   балаларға
қатысты профилактикалық жұмыстар жүргізілуі керек:
1)кәмелетке   толмағандарға   қатысты:
  қалғандарға
қорғаншыларды   бекіту,   балалар   үйіне,   арнаулы   мектептерге,   мектеп
интернаттарға,   жұмыстарға   және   т.   б.   қажетті   жерлерге   орналастыру,
медициналық көмек көрсету. Медициналық көмек көбінесе қоғамға қарсы
жат   қылықтармен   өмір   сүретін   қыз   балаларға   керек,   себебі   олардың
арасында СОЗ және психикалық аурулармен ауыратындардың саны басым.
Ондайларды емдеусіз қалыпты өмір сүру жағдайына енгізу мүмкін емес.
2) күнделікті тәрбие жұмыстарын жүргізу және тәртіптерін қадағалау.
3) тәртібі нашар қыз балаларға қатысты мәжбурлеу шараларын қолдану[7].
  атаанасыз
Әйел   адамдарына   қатысты   қылмыстардың   алдын   алу   мақсатында
жүргізілетін   профилактикалық   жұмыстардың   келесі   объектісіне   олардың
еңбек   қызметінің   аясы   жатады.   Түнгі   смені   бойынша   әйел   адамдарды
жұмысқа   тартпау   керек.   Себебі   әйел   адамдардың   өндірістегі   қызметі
балалардың тәрбиесіне және жанұясына кедергі келтірмеуі керек. Әйелдер
қылмыстылығының   алдын   алу   жалпы   және   арнайы   деңгейде   жүзеге
асырылады.   Әйелдер   өмірінің   барлық   салаларын   жалпы   жақсартуға,
қоғамдағы моральдық климатты жетілдіруге бағытталған, әйелдердің нақты
жағдайын   өзгерту  жөніндегі   шаралар   база   ретінде  алынады.  Заңдылықты
нығайту,   әйелдердің   өндірістегі,   отбасындағы   құқықтарын   қорғаудың
ұтымды   жүйесін   қамтамасыз   ету   жөніндегі   шараларға;   өндірістегі,
отбасындағы,   тұрмыстағы   жағдайларды   сауықтыруға;   білім,   мамандық,
әлеуметтік мәртебе алу үшін ерлермен бірдей бастапқы мүмкіндік жасауға
баса   көңіл   аудару   керек[2,1].   Әйел   қылмысы   төңірегінде   әңгіме   бола
қалғанда   қазақстандық   ғалымдар   ең   алдымен   ІІМ   академия   ғылыми
орталығынын   орынбасары   Игорь   Корзунның   есімін   атайды.   Болашақ   заң ғылымының докторы он жылдың ішінде 2450 сотталған әйелдердің жеке
істерін, жүздеген қылмыстық іс пен кері қайтарылған материалдарды қарап,
Қарағанды   обылысындағы   Көксу,   Алматы   облысындағы   Жауғашты
қазақстандық   әйелдер   колониясында   жазасын   өтеп   жатқандармен   230
сұхбат   жүргізген.   Бұл   еңбектердің   нәтижесі   бізге   әйел   кылмыстарының
жаңа   түрлерін   ашып   көрсетуге   мол   мүмкіндік   беріп   отыр   [8.817б].
Жазасын   өтеп   жатқан   немесе   өтеп   келген   әйелдерге   әлеуметтік   көмек
көрсету жағына арнайы назар керек, себебі олардың еркектерге қарағанда,
отбасы жиі ыдырайды, кейін қай жерге бас сұғарын білмейді. Қылмыстың
бұл   түрлерін   әйелдердің   жасау   себептері   де   өзгеше.   Көбіне   оларды
қызғаныш,   өш   алу,   біреуден   құтылу   сезімдері   басқарады.   Көптеген
қылмыстарды   әйелдер   сол   жәбірленушінің   заңға   қайшы   әрекетіне   жауап
ретінде   жасайды.Әйел   ең   бірінші   отбасының   ұйытқысы,   өмірге   ұрпақ
әкелетін, бала тәрбиелейтін ана екенін ұмытпауы тиіс. Қазақтың әйеліне тән
ибалы   мінезбен   ерінің   абыройын   асырып,   мейірімді,   қайырымды,   саналы
ұрпақ тәрбиелеумен де өзгелерге үлгіөнеге болуы тиіс. «Әйел бір қолымен
бесікті тербетіп, екінші қолымен әлемді тербетеді», деп тегін айтылмаған
ғой.   Сондықтан   қазіргі   күні   әйелдердің   қылмысқа   бару   жолын   кесетін
алдын алу шаралары көптеп қолға алынып жатыр. Солардың бірімен, яғни
әйелдердің құқықтары мәселелерімен Президент жанындағы Әйелдер істері
және   отбасылықдемографиялық   саясат   жөніндегі   ұлттық   комиссия   13
жылдан бері айналысып келеді. 1999 жылы Қазақстан Республикасындағы
әйелдердің   жағдайын   жақсарту   жөніндегі   әрекеттердің   алғашқы   Ұлттық
жоспары   қабылданды.   Осы   жылдар   ішінде   БҰҰ   Тұрмыстағы   әйелдердің
азаматтығы туралы конвенцияға қосылуы туралы және Әйелдердің саяси
құқықтары   туралы   конвенциялары   бекітілді[5,1].   Тәуелсіздік   жылдары
Қазақстанда гендерлік саясаттың өзіндік моделі қалыптасты.
  Бүгінгі күнде қазақ әйелі елімізде болып жатқан барлық жағымды
жаңалықтарға, қоғамдағы өміршең өзгерістерге, идеялықсаяси, әлеуметтік
мәдени, халықаралықдипломатиялық жұмыстарға белсене араласып отыр.
Демографиялық   мәліметтерге   сүйенсек,   біздегі   жалпы   мемлекеттік
қызметшілердің тең жартысынан астамы әйелдердің үлесіне тиеді екен. Бұл
– үлкен көрсеткіш, жоғары нәтиже, жақсылықтың нышаны[9].
Қорыта   айтқанда,   әйелдер   қылмыстылығының   ерекшелігі   мен
себептері   және
  алдыналу   шаралары   қарастырылады.   Әйелдер
қылмыстылығының   себептері   әлеуметтік   дамудың   қарамақайшылығымен
тығыз   байланысты.   Жалпы   қылмыс,   әсіресе,   әйелдердің   қылмыстылығы,
жақсылық   пен   зұлымдықтың   жолын   үнемі   бұзып,   рұқсат   етілген   және
рұқсат етілмеген, лайықты және лайықты емес, мақтауға лайық және ұятқа
қалдыру   сияқты   ісәрекеттердің   қарамақайшылықтарынан   туындайды.
Адамдар   осы   қарамақайшылықтың   шекарасын   жиі   бұзып,қылмыстардың көбеюіне   жол   береді.әйелдердің   қылмыстылығын   жасауының   алдын   алу,
оларды болдырмау шаралары жас мемлекетімізде өсіп келе жатқан ұрпақты
имандылық пен адамгершілік рухында тәрбиелеп, еліміз бен қоғамымызда
тәртіп пен заңдылықтың нық орнауына негіз болады. Отбасын дамыту және
қолдау үшін  біздің қоғамымыздың негізін қалайтын арнайы бағдарламалар
қажет. Бұл біздің мемлекетіміздің экономикалық және саяси тұрақтылығын
талап   етеді.   Басқа   мемлекеттермен   бұл   мәселені   шешу   тәжірибесін
зерттеулер арқылы салыстырса жақсы болар еді.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі:
1. http://www.sharayna.kz/16940. С.Бұхарова. Сәтбаев қалалық сотының
бас маманы.
2. Жапарова М.Ж. Әйелдер қылмысы өсіп барады/ Жапарова М.Ж.// Заң және
заман журнал. 2009. №3. Б. 14 15
3. Женская
  психология.
  Карен   Хорни   /   Восточноевропейский
институт психоанализа. С  П., 1993. –З00с
4. Антонян Ю.А. Преступность среди женщин.  М., 1992.
5. Құрбанова И.Қ. Заңгер мен психолог іс әрекеттерінің психологиялық
процестер   жүйесіндегі   қасиеттер   мен   сипаты   жайында/   Құрбанова
И.Қ.// Заң психологиясы журнал. 2008. №3. –Б. 20 23
  Есематова  А.,  Уалиева  Ж.  Қылмыс объектісін  анықтаудың өзекті
сұрақтары // Заң және заман. 2015. №1(169). С. 5761.
6.
7. Рысқалиев А. Әйел және қылмыс, себебі мен сипаты. //Тураби. 2000.
№6.817 6.
8. Заң   республикалық,   құқықтық,   ғылымипрактикалық   журналы.   №
4/2006ж.,   №   5/2006   ж.   №7   /2006   ж.   №8/2006,   №1/2007   ж.   «Заң»
Медиакорпорация ЖШС баспахансы
9. 65/229. Біріккен Ұлттар Ұйымының бостандығынан айырудан басқа
құқық бұзған әйелдерге жаза қолдану шаралары мен бостандығынан
айырылған әйелдердің өтінішіне қатысты ережесі (Бангкоктік ереже)
Біріккен   Ұлттар   Ұйымының   Бас   Ассамблеясының   2011   жылғы   16
наурызда қабылдаған № A/RES/65/229

intro: Резюме. В статье рассматривается вопрос о преступности среди женщин и эффективные методы профилактики женской преступности. В связи с этим, также, мотивы этих преступлении. А именно, характер преступности женщин меняется с каждым годом,  и приоритетность отдельных видов преступления показывает социально-экономическую ситуацию и правовые отношения в социуме. Экономические кризисы, конфликты внутри семей побуждают преступность среди женщин.Статья

title: АЙЕЛ КЫЛМЫСТЫЛЫГЫНЫН СЕБЕПТЕРЫ


extracted_text:
Спецификация теста
Педагогические цели тестирования:
 выявление результатов обучения при изучении определённых разделов;
 установление уровня подготовки каждого учащихся относительно требований программы и
оценить знания всех элементов содержания предмета;
 установить умения ориентироваться в понятиях и определениях данного раздела.
Элементы содержания предмета, включенные в тест:
Способы размножения растений. Размножение споровых и семенных растений. Отличие
ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений. Вегетативное размножение. Основы
систематики растений. Особенности растений семейств Крестоцветные, Паслёновые,
Розоцветные, Бобовые, Сложноцветные, Лилейные, Злаковые.
Количество вариантов теста:      4.
Количество заданий в одном варианте:      14
Количество форм заданий в варианте теста:
 закрытые тестовые задания с выбором одного ответа из четырёх предложенных (10);
 задание с выбором трёх ответов из шести предложенных (1);
 открытое задание на знание ключевых понятий темы (1);
 задание на определение верного утверждения (1);
 задание со свободным ответом (1).
№
задания
Колво
баллов
А1 А
2
1
1
А
3
1
А
4
1
А
5
1
А
6
1
А
7
1
А
8
1
А
9
1
А1
0
1
В1 В2 В3 С1
Итого
2
2
2
2
18
баллов
Критерии оценки:              Максимальный балл – 18.      Проверка и оценивание:
  Таким образом, каждый ученик получает за контрольную работу
«5»   17  18  баллов;
«4»   12 – 16  баллов;
«3»    7 – 11  баллов;
«2»    6  баллов и ниже.
Оптимальный уровень     94%  100% правильно выполненных заданий.
Допустимый уровень  –    67%  89% правильно выполненных заданий.
Критический уровень  –   39%  61% правильно выполненных заданий.
Недопустимый уровень – менее 33% правильно выполненных заданий. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ
1 вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1. Из проросшей споры мха образуется тонкая зелёная нить:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.
А2. Могут размножаться отводками:
а) смородина, тополь;                                 в) одуванчик, малина;
б) осина, иванчай;                                      г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться листовыми черенками:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.
А4. Могут размножаться клубнями:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, женьшень;                                  г) роза, ива.
А5. Формула цветка растений семейства Лилейные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1
А6. Формула цветка растений семейства Бобовых:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1                                               в) нет верного ответа
б) 1 О(2)+2Т3П1                                                                   г) *Ч5Л5Т ∞ П1
А7. Ядовитые вещества содержатся в различных частях растений семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.
А8. Соцветие корзинка имеется у растений семейства:
а) Злаковые;           б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;           г) Бобовые.
А9. Представителями семейства Крестоцветных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) горчица, капуста, редька;                                г) ландыш, лук, чеснок.
А10. Представителями семейства Розоцветных являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.
Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства Розоцветных является: А) двойной околоцветник;
Б) некоторые растения образуют корнеплоды;
В) на корнях образуются клубеньки, в которых поселяются бактерии;
Г) плоды – стручки или стручочки;
Д) плоды – костянка, яблоко, многоорешек;
Е) в цветках может быть много тычинок и пестиков;
Ж) растения содержат ядовитые вещества.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Половое размножение происходит при помощи половых клеток  …., при слиянии
    которых образуется  …. .
2. В семенах растений имеется ткань, которая содержит запас питательных веществ и
   называется  …. .
3. Пыльцевое зерно, попадая на рыльце пестика, прорастает, превращаясь в  …..  ….. .
4. Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика называется  …. .
5. Пыльца цветков насекомоопыляемых растений ….., ….., ….. .
В3. Выберите верные утверждения.
1. В систематике растений виды объединяются в роды, роды – в семейства, а семейства
    объединяются в классы.
2. Для процесса оплодотворения споровых растений необходима капельножидкая вода.
3. Плодом голосеменных растений является сложно устроенная шишка.
4. У цветковых растений мужские гаметы крупнее женских.
5. Самоопыление чаще всего происходит в ещё не раскрывшемся цветке.
Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущества полового размножения над бесполым? Ответ обоснуйте. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ
2   вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1. При слиянии половых клеток образуется:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.

А2. Могут размножаться корневыми отпрысками:
а) смородина, тополь;                               в) одуванчик, малина;
б) осина, иванчай;                                    г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться с помощью ползучих побегов  усов:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.
А4. Могут размножаться стеблевыми черенками:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, женьшень;                                  г) роза, ива.
А5. Формула цветка растений семейства Розоцветные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1
А6. Формула цветка растений семейства Сложноцветных:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1          б) 1 О(2)+2Т3П1           в) нет верного ответа            г) *Ч5Л5Т∞П1
А7. Длинные листья имеют влагалища, охватывающие стебель у растений
       семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.
А8. Корнеплоды могут образовывать некоторые у растения семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые.
А9. Представителями семейства Лилейных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) ландыш, лук, чеснок;                                        г) горчица, капуста, редька.
А10. Представителями семейства Бобовых являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.
Часть 2. В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Паслёновых является:
А) некоторые элементы цветка срослись;
Б) растения богаты белками;
В) цветок правильный;
Г) плод – боб;
Д) растения содержат ядовитые вещества;
Е) цветок неправильный;
Ж) плоды – ягоды или коробочки.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. При слиянии половых клеток происходит ……  и  образуется  ….. .
2. На каждой чешуе красноватых шишек сосны развиваются ….. …. …. .
3. В пыльниках тычинок образуются  …..  ….. .
4. При  …… опылении пыльца из тычинок попадает на рыльце пестика того же самого
    цветка.
5. Пыльца цветков ветроопыляемых растений ….., ….., ….. .
В3. Выберите верные утверждения.
1. Научные названия растений даются на английском языке.
2. У мха кукушкина льна мужские гаметы развиваются на одних растениях, женские – на
    других.
3. Вегетативное размножение у голосеменных растений встречается очень редко.
4. Число семязачатков в завязях разных растений одинаково.
5. Аромат и нектар имеется в цветках насекомоопыляемых растений в отличие от
     ветроопыляемых.
Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущества спорового размножения над вегетативным? Ответ обоснуйте. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ
3   вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1. При бесполом размножении хламидомонады  в результате деления образуется
       2 – 8 клеток, каждая их которых называется:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.
А2. Могут размножаться стеблевыми черенками:
а) смородина, тополь;   б) осина, иванчай;    в) одуванчик, малина;  г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться корневищами:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.
А4. Могут размножаться культурой тканей:
а) яблоня, груша;                                            в) орхидея, женьшень;
б) топинамбур, картофель;                            г) роза, ива.
А5. Формула цветка растений семейства Крестоцветные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1
А6. Формула цветка растений семейства Розоцветных:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1            б) 1 О(2)+2Т3П1              в) нет верного ответа     г) *Ч5Л5Т∞П1
А7. Имеют видоизменённый стебель в виде корневища или луковицы растения
       семейства:
а) Лилейные;              б) Сложноцветные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.
А8. Трубчатые, воронковидные и язычковые цветки имеется у растений семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые.
А9. Представителями семейства Паслёновых являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                              в) василёк, подсолнечник, астра;
б) дурман, картофель, табак;                                 г) горчица, капуста, редька. А10. Представителями семейства Злаковых являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) баклажан, томат, белена;                                   г) рис, овёс, кукуруза.
Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Крестоцветных является:
А) двойной околоцветник;
Б) некоторые растения образуют корнеплоды;
В) на корнях образуются клубеньки, в которых поселяются бактерии;
Г) плоды – стручки или стручочки;
Д) плоды – костянка, яблоко, многоорешек;
Е) в цветках может быть много тычинок и пестиков;
Ж) листья могут быть собраны в прикорневую розетку.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Бесполое размножение делят на ….   и  …. .
2. На каждой чешуе зеленоватых шишек сосны развиваются ….. …. …. .
3. Одновременно с образованием пыльцы в семязачатке формируется  …. .
4. При  ……  опылении пыльца с тычинок цветка одного растения переносится на рыльца
    пестиков цветка другого растения.
5. У ветроопыляемых растений цветки  ….., ….., ….. .
В3. Выберите верные утверждения.
1. Основной единицей систематики является подвид.
2. Папоротники опыляются при помощи ветра.
3. Семена сосны состоят из зародыша, эндосперма и семенной кожуры.
4. Двойное оплодотворение характерно только для цветковых растений.
5. Некоторые растения могут опыляться только определёнными насекомыми.
Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущество семенного размножения над споровым? Ответ обоснуйте. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ
4   вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1. Из проросшей споры папоротника образуется маленькая зелёная пластинка:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.
А2. Могут размножаться корневыми черенками:
а) смородина, тополь;                               в) одуванчик, малина;
б) осина, иванчай;                                    г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться луковицами:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.
А4. Могут размножаться прививкой:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, женьшень;                                  г) роза, тюльпан.
А5. Формула цветка растений семейства Паслёновые:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1
А6. Формула цветка растений семейства Злаковых:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1         б) 1 О(2)+2Т3П1             в) нет верного ответа         г) *Ч5Л5Т∞П1
А7. Имеют плод семянку с приспособлениями для распространения ветром растения
     семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.
А8. Тройчатые, перистые и пальчатые листья имеется у растений семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые. А9. Представителями семейства Розоцветных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) ландыш, лук, чеснок;                                        г) горчица, капуста, редька.
А10. Представителями семейства Лилейных являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) спаржа, тюльпан, гиацинт;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.
Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Бобовых является:
А) некоторые элементы цветка срослись;
Б) растения богаты белками;
В) цветок правильный;
Г) плод – боб;
Д) растения содержат ядовитые вещества;
Е) цветок неправильный;
Ж) плоды – ягоды или коробочки.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Мужские половые клетки называются ….., женские  ….. .
2. Попав на женские шишки сосны, пыльца прорастает и образует  …. …. .
3. На вершине семязачатка имеется узкий канал  …. .
4. Опыление растений, которое производит человек, называется  ….. .
5. У насекомоопыляемых растений цветки  ….., ….., ….. .
В3. Выберите верные утверждения.
1. Сорт – это группа растений одного вида, созданная человеком, с определенными
    признаками и свойствами.
2. Споры у мхов образуются в спорангиях на нижней стороне листьев.
3. Голосеменные растения плодов не образуют.
4. Все цветковые растения способны к самоопылению.
5. У некоторых растений в образовании плода принимают участие кроме завязи и другие
    части цветка.
Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущество вегетативного размножения над семенным? Ответ обоснуйте. Ответы к заданиям
Размножение и классификация покрытосеменных растений
№п/п
Вариант  1
Вариант  2
Вариант  3
Вариант  4
Баллы
Часть 1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В
Г
А
В
А
А
В
Б
Б
В
А
Б
В
Г
В
В
Г
В
Б
А
Г
А
Б
В
Б
Г
А
Б
Б
Г
А
В
Г
А
Г
Б
А
Г
А
В
А,Д,Е
1 – гамет, зигота
2 – эндосперм
3 – пыльцевую
    трубку
4 – опыление
5 – крупная, лип
   кая, шерохова
   тая
Часть 2
А,В,Д,Ж
1 – оплодотворе
    ние, зигота
2 – по 2 семяза
  чатка
3 – пыльцевые
   зёрна (пыльца)
4 – при само
     опылении
5 – мелкая, лёг
     кая, сухая
А,Б,Г,Ж
1 – бесполое
(спорообразование)
и вегетативное
2 – по 2 пыльцевых
  мешочка
3 – зародышевый
   мешок
4 – перекрёст ном
5 –невзрачные, без
   нектара и запаха,
А,Б,Г,Е
1 – спермии,
    яйцеклетки
2 – пыльцевую
   трубку
3 – пыльцевход
4 – искусственное
5 – крупные, яр
кие или мелкие в
соцветиях, с аро
матом и нектаром
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2 2
2
В3
С1
1,2,5
2,3,5
   мелкие
3,4,5
Часть 3
1,3,5
При ПР новый орга
низм образуется в
результате слияния
мужской и женской
гамет, каждый роди
тель имеет свои на
следственные приз
наки. При их пере
комбинации могут
появиться новые
свойства, которые
помогут приспосо
биться к условиям
окр. среды и повы
шают шансы на вы
живание вида.
ВР: новая особь на
следует признаки
материнского орга
низма. Количество
потомков ограни
чено его размерами.
СР: одно растение
может дать тысячи
и миллионы специа
лизированных кле
токспор, которые
разносятся далеко
от материнской
особи.
Спора – специализи
рованная клетка. Про
растание зависит от
окр. среды, поэтому
их образуется много –
тратятся ресурсы ор
ганизма. Семя – мно
гоклеточное, защище
но кожурой, содержит
запас пит. веществ и
зачаток нового расте
ния. Прорастает
быстрее, больше
шансов на выживание.
Вегетативное раз
множение: расте
ния быстро расселя
ются и растут. Не
которые растения
(земляника, сныть),
растущие в тени,
почти не цветут и не
образуют плодов.
Опыление может
быть осложнено
погодными ус
ловиями.

intro: Данные задания различных типов разработаны в соответствии с программными требованиями и предназначены для проверки и систематизации знаний учащихся по темам "Жизнь растений (размножение)", "Классификация растений". Представлены в 4 вариантах, в каждом 14 вопросов. Система оценивания прилагается. В конце теста для педагогов приведены правильные варианты ответов для облегчения проверки

биология

group: Дисциплины

title: Тесты по биологии (6 класс)


extracted_text:
Урок обобщающего повторения по теме «Природные зоны России» 8 класс.
Эпиграф:
В тебе величье моего народа,
Его души бескрайные поля,
Задумчивая русская природа,
Достойная красавица моя!
Цели  урока:
Развивающая:
 Повторить, обобщить и углубить знания учащихся о разнообразии природы нашей
Родины.
 Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные
знания.
 Развивать познавательный интерес и творческую  активность учащихся.
 Совершенствовать навыки работы с различными географическими источниками
информации.
Воспитательная:
 Развивать навыки общения учащихся при групповой работе.
 Прививать любовь к родному краю, показать необходимость бережного отношения к
природе.
Тип урока: Обобщающее повторение.
Метод: Репродуктивный и частично – поисковый
Оборудование: карта «Природные зоны России»; атласы; картины природных зон России;
конверты с характеристиками природных зон России.
В кабинете расставлены столы для групп и таблички с названием природных зон. На столах
лежат только атласы.
Класс делится на 5 групп (по числу природных зон), в каждой группе выбирается капитан,
который и будет оценивать работу каждого участника группы.
Из  числа учащихся данного класса выбираю 5 человек, входящих в состав экспертной
группы. Эксперты будут выполнять то же задание, что и группы, и давать им свою оценку.
На столе, в центре класса, лежат листочки с характеристиками природных зон России. На
каждом   листочкиоднодва   предложения.   Все   характеристики   ПЗ   перемешаны.   Точно
такие же листочки подготовлены и для экспертной группы.
Ход урока: Вступительное слово учителя:
Природа нашей страны разнообразна. Величие и красота природы России вдохновляли и
вдохновляют поэтов, художников, музыкантов на создание выдающихся произведений.
Широкие, привольные,
Родимые края…
Берёзка белоствольная,
Любимица моя,
Стоит, как свечка, белая,
Глядит она вокруг:
Ей рожь кивает спелая,
Ей кланяется луг.
Кругом так славно, солнечно,
Куда ни поглядишь,
Над озером тихонечко
Колышется камыш.
Плывут протокой узкою
Утята чередой.
Люби природу русскую,
Храни, читатель мой!
(Е. Серова)
Мы   закончили   изучение   большого   раздела   «Природные   комплексы   России».
Познакомились с разнообразием природных зон, с их природными условиями, а также
изучили растительный и животный мир. Сегодня мы подведем итог той работы, которую
мы проводили на предыдущих уроках. Работая в группах, Вы должны будете составить
характеристику своей природной зоны, используя приготовленный материал.
(учитель объясняет учащимся правила работы в группах)
Работа в группах
Все учащиеся класса подходят к столу и выбирают листочки с характеристикой своей
природной зоны. Это же задание выполняют и эксперты. Их листочки разложены на другом
столе. На выполнение задания дается 15 минут. В течение этого времени учащиеся могут
переходить от одной группы к другой и выбирать свои характеристики. Эксперты работают
самостоятельно и группам не помогают.  По истечении   данного времени каждая группа
отчитывается  по своей природной зоне,  используя карты  атласа,  картины и  выбранные
характеристики.
Эксперт следит за ответом группы, исправляет, дополняет и дает ей оценку.
Итог   урока:  каждый   ученик   получает   оценку,   которая   складывается   из   оценки,
поставленной капитаном команды, экспертом и учителем, который наблюдал за работой
класса.
Характеристика природных зон России:
Арктические пустыни. В пределы этой природной зоны входят Земля ФранцаИосифа, северный остров Новой
Земли,   Северная   Земля,   Новосибирские   острова,   остров   Врангеля,   северная   окраина
Таймырского полуострова и расположенные между этими участками суши арктические
моря.
Высокая   географическая   широта   определяет   исключительную   суровость   климата   этой
природной зоны. Значительная часть поверхности здесь покрыта ледниками.
Это   настоящая   ледяная,   полярная   страна.   Полярная   ночь   длится   более   4   месяцев.     В
полярную ночь на небе сияет холодная Луна.
Зима долгая и суровая, лето короткое и холодное. Средняя температура самого теплого
месяца менее  +4º.
Количество осадков 200 мм в год, они выпадают преимущественно в твердом виде (снег,
иней, изморось).   Испаряемость низкая и составляет только 100 мм в год. Коэффициент
увлажнения больше единицы.
Суровый   климат,   многолетняя   мерзлота,   разреженная   растительность   создают
неблагоприятные условия для почвообразовательного процесса.
Почвы  почти  не развиты. Они формируются в местах  произрастания растений.   бедны
гумусом. Большие площади заняты каменными россыпями.
Растительный   покров   зоны   крайне   разрежен.   Среди   растений   господствуют   мхи   и
лишайники. Цветковые растения представлены небольшим числом видов и встречаются
редко.
Животный   мир   также   беден.   Среди   животных   преобладают   те,   которых   кормит   море.
Белый медведьэто живая эмблема этой природной зоны. Русские поморы называли его
ушкуй,  коренные  жители   Севера   относились   к  нему  с  уважением,  почтением.  Убивали
медведей только по необходимости.
В этой зоне много птиц. На скалистых берегах они устраивают шумные птичьи базары.
Тундра.
Эта зона занимает почти 1/6 территории России.
Природная зона субарктического пояса. Этой природной зоной занято северное побережье
страны от Кольского полуострова до Камчатки, а также острова Колгуев, Вайгач, южный
остров Новой Земли.
Наибольшей протяженности с севера на юг зона достигает в Западной и Восточной Сибири.
Климат достаточно суров, в дельте р. Лены температура июля не превышает 5º С, а зимой
опускается ниже   42ºС. Осадков выпадает мало, всего 200300 мм в год. Значительная
часть их в виде снега.
При недостатке тепла испарение невелико, поэтому увлажнение избыточное (коэффициент
увлажнения больше 1,5).
В этой зоне почти повсеместно распространена многолетняя мерзлота, которая оттаивает
летом всего на несколько десятков сантиметров.
Зона усеяна неглубокими и небольшими озерами т.к. вода не просачивается в мерзлый
грунт и влага остается на поверхности.
Почвы маломощные, тундровоглеевые. Почвообразовательный процесс протекает только
коротким   прохладным   летом   в   условиях   избыточного   увлажнения   на   многолетней
мерзлоте. Содержание гумуса составляет всего 23%.
В этой зоне преобладают растения  мхи, лишайники. Карликовые березки и ивы, изза
ледяных почв, сильных ветров эти деревья стелются по поверхности. Очень забавно видеть
грибы, которые выше карликовой березки. Богаче и животный мирздесь живут северные
олени, песцы, много птиц.
Природа   этой   зоны   легко   ранима.   Хозяйственная   деятельность   человека   наносит   ей
колоссальный ущерб, а процессы восстановления протекают здесь крайне медленно. Тайга.
Самая большая по площади природная зона России. Она протягивается ареалом шириной
от 500 до 2500 км, составляя северную окраину умеренного географического пояса.
В разных районах этой обширной природной зоны неодинаковы многие природные условия
   общая   суровость   климата,   степень   увлажнения,   горный   или   равнинный   рельеф,
количество солнечных дней, разнообразие почв.
Климат умеренный, четко выделяются 4 сезона – весна, относительно теплое лето, осень и
более   продолжительная   зима   с   устойчивым   снежным   покровом.   Среднеиюльские
температуры воздуха 18º С, январские 24ºС.
Осадки в среднем от 300600 мм в год, превышающие объем испарения. Коэффициент
увлажнения больше или равен 1. Это предопределяет густую и многоводную речную сеть и
наличие к северу торфяных и травяных болот.
Почвы природной зоны подзолистые и дерново – подзолистые – мало плодородны.
В   зависимости   от   воздействия   океанических   воздушных   масс   зона   четко   делится   на
долготные секторы. В европейской части России  продуктивные пихтовоеловые леса и
сосновые боры на подзолистых почвах.
В Западной Сибири – преимущественно смешанная елово – пихтово – кедровая тайга с
глеево   –   подзолистыми   почвами.   В   резко   континентальной   Средней   Сибири   –
светлохвойная,   сосново   –   лиственничная   из   сибирской   лиственницы   с   таежно   –
мерзлотными   почвами.   На   муссоном   Дальнем   Востоке   –   высокоствольная   смешанная,
лиственнично – темнохвойная растительность на неоподзолистых почвах.
Фауна этой природной зоны богата и разнообразна, расселяется «многоэтажно» на земле, в
стволах,   в   кронах.   Много   насекомоядных   животных,   грызунов,   пушных   хищников,
копытных, крупных хищников, промысловых птиц.
Эту   природную   зону   называют   «легкими   планеты»,   т.к.   они   играют   огромную   роль   в
обеспечении населения чистым воздухом.
Степь.
Эта природная зона невелика по площади. Она занимает юг европейской части страны и
Западной Сибири. Ровная, словно скатерть, расстилается необъятная равнина, и там, где на
ней  сохранились  участки  целины,  она кажется  в начале  лета  серебряной  от  цветущего
ковыля и волнуется словно море.
Главными   признаками   этой   природной   зоны   являются:   травяной   покров,   образующий
плотную дернину, наличие ковыля, изменение внешнего облика в течение теплого периода,
от весны до осени.
Для этой зоны характерна холодная зима (20ºС) с тонким снежным покровом.
Летом   стоит   ясная,   солнечная   погода.   Высокие   летние   температуры   (+21…+23ºС)   и
сильные   ветры   обусловливают   значительное   испарение   с   поверхности   и   периодически
происходящие засухи, суховеи, пыльные бури, причиняющие большой вред растительности.
Зона
  расположена   в   континентальных   частях   умеренного   географического   пояса.
Атмосферных осадков мало – 300450 мм в год, выпадают нерегулярно, а испаряемость в 2
раза превышает количество осадков. Коэффициент увлажнения изменяется от 0,60,8.
В этой зоне распространены черноземы с очень темной окраской и с зернистой структурой.
Мощность перегнойного горизонта в них – 50 – 80 см, а местами достигает до 1,5 м.
В   южной   полосе   этой   зоны   распространены   темнокаштановые   почвы,   они   менее
плодородны и нередко засолены.
Растительность   травянистая.   Это   преимущественно   дерновинные   злаки,   меньше
разнотравья   и   полыни.   Изза   длительных   засух   травы   уже   к   середине   лета   жухнут   и
выгорают. Вот почему растения имеют глубокие, разветвленные корни. В животном мире преобладают различные мелкие грызунысуслики, сурки, тушканчики,
хомяки, полевки. Есть сайгаки, лисицы, крупные птицы – дрофа, стрепет.
Эта самая преобразованная человеком природная зона, естественных ландшафтов здесь
почти не осталось. Это главная зерновая житница страны.
Полупустыни и пустыни.
Эта   зона   расположена   в   Прикаспии   и   Восточном   Предкавказье.   Характеризуется
переходными чертами.
Главная причина образования этой природной зоны – климат. Осадков в этой зоне мало –
250 мм в год.
Испаряемость в 47 раз превышает количество осадков. Вместе с испаряемой влагой в
верхние   горизонты   почв   перемещаются   растворимые   вещества,   что   приводит   к   их
засолению. Коэффициент увлажнения не превышает 0,1 – 0,3.
Разреженная   растительность   покрывает   обычно   менее   половины   поверхности   пустыни.
Растительной массы мало. В сухом климате она быстро высыхает. Почвы – сероземы.
Растительность   хорошо   приспособлена   к   сухому   климату:   у   растений   длинные   и
разветвленные корни, вместо листьев у многих растений колючки.
Животные обитают в норах или зарываются в песок. Некоторые даже впадают летом в
спячку. Некоторые животные могут длительное время обходиться без воды. Эта природная
зона ценные пастбища для овец и верблюдов.

file_name: Тема Природные зоны России.docx

intro: При изучении темы «Природные зоны России» большое внимание уделяю развитию познавательного интереса и творческих способностей учащихся. Так, заканчивая тему уроком обобщающего повторения, провожу групповую работу по составлению характеристики всех природных зон.     Из предложенных перемешанных характеристик, каждая группа должна выбрать только те, которые касаются их природной зоны. Эта работа позволяет развивать навыки общения учащихся при групповой работе.Разработка урока обобщающего повторения по теме "Природные зоны России" 8 класс

title: Урок обобщающего повторения по теме «Природные зоны России» 8 класс. География.


extracted_text:
Мы приглашаем тебя к диалогу. Пожалуйста, ответь на вопросы нашей анкеты. Все
ответы останутся анонимными.
 «Анкета для учащихся»
1. В каком возрасте происходит половое созревание?
a)
b)
c)
d)
До 14
1415
1516
1618
2. С какого возраста можно начинать половую жизнь (без ущерба для здоровья)?
a)
b)
c)
d)
1213
1415
1617
От 18
3. Вступали ли Вы в половые отношения?
a)
b)
да
нет
4. Как Вы думаете, почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?
a)
b)
c)
d)
e)
из любопытства (интерес познания чегото нового)
от безделья
быть как другие
казаться взрослым
под действием алкоголя, наркотиков, токсических веществ
5. Знаете ли Вы о современных способах и средствах предохранения от нежелательной беременности,
вступая в интимные отношения, и используете ли вы эти средства?
a)
b)
c)
знаю, использую
знаю, но не использую
не знаю, не использую
6. Кто должен заботиться о контрацепции?
a)
b)
c)
Мужчина
Женщина
Оба
7.   Кто   несет   ответственность   за   наступление   беременности   или   заболевания,   передающиеся   половым
путем?
a)
b)
c)
Мужчина в большей степени чем женщина
Женщина в большей степени чем мужчина
Оба в равной степени
8. Какие могут быть последствия от незащищенного полового акта?
a)
b)
c)
d)
Только беременность
Только болезнь, передающая половым путем
Только ВИЧ / СПИД
Все вышеперечисленное
9. Какой источник знаний о половом воспитании должен быть у подростков?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Родители
Школа / учебное заведение
Друзья
Медицинский работник
СМИ (журналы, ТВ, интернет)
Другое _______________________________________________________________________ «Анкета для родителей»
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте (анонимно) на несколько вопросов, предлагаемых ниже. Мы
очень надеемся, что на основании ваших ответов мы могли бы оказать вам
педагогическую поддержку в половом воспитании ваших детей. Для заполнения
анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или допишите свой.
1. Считаете ли вы свои знания о половом воспитании детей достаточным?
a) ДА
b) НЕТ
c) НЕ ВПОЛНЕ
2. Из каких источников вы получаете информацию о половом воспитании детей?
a) СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);
b) специальные книги;
c) беседы с друзьями и знакомыми;
d) беседы с учителями;
e) беседы с медицинским работником
3. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка семья или школа?
a) безусловно, семья;
b) в большей мере семья
c) в равной степени и семья, и школа;
d) школа, так как там ребенок проводит много времени;
e) школа и улица.
4. Стали бы посещать занятия по половому воспитанию в учебном заведении?
a) Да
b) Нет
c) Затрудняюсь ответить
5. В какой форме Вам интересны занятия?
a) лекции о воспитании;
b) практические занятия / тренинги;
c) встречи со специалистами;
d) другое ______________________________________________________________
6. Проводите ли Вы беседы с детьми по вопросам полового воспитания?
a) Да
b) Нет
7. С какого возраста нужно начинать проводить беседы с детьми по половому воспитанию?
a) до 14
b) 1415
c) 1617
d) с 18 лет
8. Что Вы будете делать если узнаете, что ваша дочь (подруга сына) беременна?
a) Не буду вмешиваться
b) Настаивать на аборте
c) Оставлять ребенка и помогать им его воспитывать
d) Пусть рожают, но помогать не буду Спасибо за ответы!
Опросник для педагогов «Половое воспитание подростков»
Уважаемые педагоги, прошу ответить вас на следующие вопросы (анонимно), с целью изучения
вопросов о половом воспитании подростков в вашем учреждении. Желаю удачи!
1.Ваше мнение о необходимости полового образования и воспитания молодежи (обоснуйте свое
мнение). _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.Какие  институты  (организации)  и   в  какой  форме   должны   заниматься   половым  воспитанием
детей и подростков?________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.Ведется ли в вашем образовательном учреждении работа по половому воспитанию подростков
(если   да,   то   кто   его   осуществляет;   если   нет,   то   кто   должен   его   осуществлять)?
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
  Какую   роль   играет   семья   в   половом   воспитании   и   образовании   детей?
4.
______________________________________________________________________________
5. Какие вопросы полового воспитания родители могут обсуждать со своими детьми?
а. Вопросы полового созревания (менструация, оволосение, изменение голоса, появление груди,
поллюция)
б. Вопросы гигиены половых органов
в. Пути заражения БППП и ВИЧ/СПИД
г. Профилактика ВИЧ/СПИД
д. Вопросы планирования семьи
е. Вопросы контрацепции
ж. Сексуальные отношения
з. другое (указать) ______________________________________________
6. Что Вы посоветуете (Что надо делать) родителям, испытывающим затруднения в обсуждении
вопросов полового воспитания с детьми?_____________________________________________
______________________________________________________________________________
7.  К  кому,  кроме   родителей,  обращается  молодежь   для  получения  информации  по  половому
образованию?_______________________________________________________________________
8. В каком виде Вы рекомендуете распространение информации по половому воспитанию для
подростков?
а. Индивидуальные консультации специалистов, анонимные консультации
б. Специальная литература
в. Учебные семинары
г. Дискуссии
д. Лекции
е. Ролевые игры
ж. Другое (указать) _____________________________________________________________
9. Ваши рекомендации по улучшению полового воспитания подростков в Вашем учреждении? ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Спасибо, что приняли участие в нашем опросе! Анкета по итогу программы «Твое будущее в твоих руках»
Мы приглашаем тебя к диалогу. Пожалуйста, ответь на вопросы нашей анкеты. Все ответы
останутся анонимными.
Приложение 7
1. В каком возрасте происходит половое созревание?____________
2. Что Вы понимаете под словосочетанием «половые отношения»?
А) ухаживание В) секс
Б) поцелуи Г) другое (указать)__________________
3. Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?
А) 1213 В) 1617
Б) 1415 Г) 18 и более
4. Как Вы думаете, каков должен быть мотив вступления в интимную связь?
А) взаимная любовь
Б) расчет на вступление в брак
В) самоутверждение, чувство взрослости
Г) стремление к получению удовольствия
Д) модно, престижно
Е) любопытство
Ж) другое (указать)_________________________________________________
5. Вступали ли Вы в половые отношения?
А) да Б) нет
6.   Знаете   ли   Вы   о   современных   способах   и   средствах   предохранения   от   нежелательной
беременности, вступая в интимные отношения, и используете ли вы эти средства?
А) знаю, использую
Б) знаю, но не использую
В) не знаю, не использую
174
7.
___________________________________________________
8. Как Вы думаете, можно ли забеременеть при первом половом акте, если не предохраняться?
________________________________________________
9.   Считаете   ли   Вы,   что   ранняя   половая   жизнь   может   причинить   вред   и   почему?
___________________________________________________________________________________
__________________________________
10. Как Вы считаете, что нужно делать для того, чтобы уберечь себя от заболевай, передающихся
половым
путем?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________
11. Как Вы считаете, были ли полезны наши занятия?
А) да
Б) нет
Г) затрудняюсь ответить
12.
нового
занятиях?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
13. Закончи предложения:
Теперь я никогда не буду____________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Теперь я всегда буду________________________________________________
контрацепции
используете?
узнали
средства
  и
важного

  Что
на

наших

Вы
вы

Какие ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________

file_name: Анкеты по половому воспитанию.docx

intro: Анкеты по определению уровня информированности в вопросах полового воспитания среди подростков, родителей, педагогов. Необходимы для определения необходимости работы по половому воспитанию в образовательных организациях, при наличии курса лекций по половому воспитанию способствуют определению пробелов в знаниях. Данные анкеты могут пригодиться при разработке направления по профилактике ранней беременности среди подростков.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Анкеты по половому воспитанию


extracted_text:
10 класс.
Урок русского языка.
МАОУ «Школа №45». г. Нижний Новгород.
Учитель Подковырина Н.М.
Учебник «Русский язык 10-11 классы» Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин, М.А. Мещерина, издательство Москва
«Русское слово» , 2009г.
Тема урока:
Проблематика текста. Преступность на почве
межнациональной неприязни.
Цель: Уметь самостоятельно находить материал по
данной проблеме; повторение основных речеведческих
понятий, проведение многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных
средств; развитие творческих способностей в
построении собственного публицистического текста;
воспитание толерантности, правовой грамотности.
В результате ученик
В предметном направлении
Овладевает основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка;
использовании их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Осознает и анализирует основные единицы языка,
учится уместно употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Отбирает и систематизирует материал по определенной проблеме, ищет, анализирует и
преобразует информацию, извлеченную из различных
источников.
Анализирует текст с точки зрения его темы, основной
мысли, структуры, принадлежности к функционально-
смысловому типу речи. Делит текст на смысловые
части, находит ключевые слова.
Анализирует языковые особенности текста,
соблюдения норм построения текста
Оценивает и редактирует устные и письменные
речевые высказывания.
В метапредметном направлении
Овладевает способностью извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой
информации, ресурсы Интернета, свободно пользуется
словарями различных типов, справочной литературой.
Овладевает приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему, умением вести
самостоятельный поиск информации, ее отбора и
анализа.
Овладевает правовой грамотностью: знает законы,
регулирующие межнациональные отношения; знает
меру ответственности за совершение преступлений на
почве национализма.
Воспитывает в себе гражданскую позицию неприятия
всякого рода насилия, независимо от того, какую
идеологическую подоплеку оно имеет.
Предварительная работа по сбору материала по
проблеме преступности на почве
межнациональной неприязни.
1группа:
Работа со словарями. Дать комментарий следующих слов:
Скинхеды.
Ирод.
Гуманизм.
Ксенофобия.
Человекофобия.
Фашизм.
Эпидемия.
Толерантность.
2 группа:
Найти примеры в СМИ по данной проблеме.
3 группа:
Отношение общества к данной проблеме. (Интернет
ресурсы.)
4 группа:
Законы, регулирующие межнациональные отношения.
Презентация.
5 группа:
Рассуждение. «Толерантность. Это проблема или
мышление нового века?»
УРОК.
Обсуждение собранного материала.
Работа с текстом.
Страшно. Мерзко. Чудовищно.
В поезде Москва – Усово группа молодых парней
набросилась на незнакомого парня, избила его до
полусмерти. Этого им показалось мало, и на остановке
они выбросили бесчувственного, но еще живого
человека под колеса остановившегося поезда.
Но, как известно, дьявол в деталях. А «детали» такие:
их было двадцать три – он один. Они кричали: «Россия
– для русских!» несчастный был киргизом. Мигрант и студенты столичных вузов (один школьник), одетые в
дорогие куртки, аккуратно коротко стриженные,
трезвые. Скинхеды, Киргиз, таджикская девочка,
вьетнамский, конголезский студенты, таджикский,
узбекский рабочие, евреи в синагоге – сколько их,
виноватых лишь в цвете кожи, чертах лица, родном
нерусском языке? Душегубы в Москве, Петербурге,
Воронеже, Сургуте…  Да что же это у нас происходит?
Россия поражена тяжелейшей идеологической
болезнью, которая более тяжела, чем водородная
бомба 20 века. «Имя этой болезни – ксенофобия»,-
таков приговор знатока проблемы, известного
психолога Александра Асмолова. Скажете,
преувеличение? Дескать, «отморозки» есть в любом
обществе и в любые времена? Но эти-то «отморозки»
особого рода – фашиствующие. А суды долгое время не
замечали расовой ненависти – судили за обыкновенное
хулиганство. Теперь стали бы вроде замечать, но
присяжные-то оправдывают!
Мерзко. Страшно. Чудовищно.
Не принадлежу к тем, кто считает, что опасность
русского фашизма преувеличена. А таких немало. Но
сомневаюсь, что в стране, фашизм победившей, где
нет семьи, от фашизма так или иначе пострадавшей,
где само слово «фашист» все еще ругательство,
любители свастики сумеют повести за собой людей. Но
вот превосходство одних над другими, падение
ценности человеческой жмзни, тупое мещански-
обывательское сознание опускающей до внеморальной
животности – человекофобия – есть питательная
среда, из которой фашизм вырасти может.
«Мы живем в эпоху прощания с гуманизмом»,- горько замечает известный артист и умный, совестливый
человек Сергей Юрский. Не хочется верить, что это
так. Но если так, то нам необходима гражданская
солидарность против всякого попрания
гуманистических начал жизни. Многие считают, что
это дело правоохранительных органов. Ну а мы-то
сами? Пешки, что ли? Щепки истории? Рабы времени и
обстоятельств? Да ни один институт общества в
одиночку с человекофобией, бесчеловечностью не
справится – это задача нас всех. «Что делать с
враждебностью, агрессией, насилием, которые
захлестывают нас?» - спросили режиссера
Адабашьяна. Он ответил: »Это эпидемия. А что можно
противопоставить эпидемии?  Личную гигиену».
Ироды! – закричали женщины на платформе  Усово. А
мужчины помогли вызванной машинистом
остановившегося поезда милиции скрутить
двенадцать из двадцати трех этих иродов. Бог ты мой,
может, это начало осознания нами, обычными людьми,
той болезни, что страшнее водородной бомбы?
Нетерпимым можно и надо быть лишь к нетерпимости.
(По И. Руденко)
1. Выразительное чтение текста.
2. Лингвистический комментарий (скинхеды, Ирод,
гуманизм, ксенофобия, человекофобия, фашизм,
эпидемия, толерантность).
3. Какие мысли и чувства вызвал данный текст?
4. Сформулировать проблему текста.
5. Это нравственная или политическая проблема?
6. Оценка автором происходящего. Его позиция.
7. Найдите ключевые слова. 8. Почему слова «Страшно. Мерзко. Отвратительно»
повторяются дважды? В первом и во втором случае они
оценивают одно и то же или нет?
9. Определите тип речи.
10. Определите стиль речи, назовите стилевые черты.
11. Языковой анализ, отражающий характер
выразительных средств языка лексического и
синтаксического уровней; указать на их роль в тексте.
Домашнее задание:
Базовый уровень:
Комментарий проблемы текста.
Средний уровень:
Сочинение-рассуждение «Да что же у нас
происходит?»
Высокий уровень:
Национализм=фашизм? Возможно ли в нашей стране
появление фашизма или это единичные случаи?
Способно ли современное общество противостоять
этой чуме? Ответить на вопросы в виде рассуждения.

file_name: Урок. Русский язык. 10 класс..docx

intro: Урок  развития речи "Проблематика текста. Преступность на почве межнациональной неприязни" , при подготовке к ЕГЭ: написание сочинения, анализ текста, определение  и комментарий проблемы, ключевых слов, работа со словарем, со средствами связи предложений в тексте. Использование дифференцированного подхода в творческой части работы.Урок  развития речи "Проблематика текста. Преступность на почве межнациональной неприязни" , при подготовке к ЕГЭ: написание сочинения, анализ текста, определение  и комментарий проблемы, ключевых слов, работа со словарем, со средствами связи предложений в тексте. Использование дифференцированного подхода в творческой части работы.

title: Урок "Проблематика текста. Преступность на почве межнациональной неприязни"    (русский язык 10 класс)


extracted_text:
КРОВЕНОСНАЯ И
ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА
План обобщающего урока по биологии 8 класс. Цели, оборудование,
ход урока, пояснительные записи к презентации. ПЛАН обобщающего урока
«Кровеносная и лимфатическая система человека».
ЦЕЛИ:
1. Образовательные: обобщить и систематизировать знания об
особенностях  кровеносной и лимфатической систем человека.
2. Развивающие: развитие логического мышления, анализа и обобщения,
коммуникативных навыков, способности вести диалог.
3. Воспитательные: пропаганда здорового образа жизни, воспитание
личной ответственности за своё здоровье на основе знаний о влиянии
вредных привычек на состояние сердечнососудистой системы человека.
Формирование интереса к предмету.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы «Кровеносная система», «Сердце».  Презентация,
проектор, экран, тонометр для измерения артериального давления, жгут, бумага,
авторучка, носовой платок для оказания первой медицинской помощи, карточки
тестового контроля.
ТИП УРОКА – урок обобщения и систематизации знаний  по теме «Кровеносная и
лимфатическая системы организма», биология, 8 класс.
Форма урока   учебная дискуссия с использованием презентации.
ПЛАН УРОКА.
1. Организационный момент.
2. Проверка знаний учащихся «Транспортные системы организма, их
взаимосвязь».
3. Взаимосвязь кровеносной и лимфатической систем.
4. Терминологический диктант –  фронтально.
5. Случай в истории. Хирурганатом Андреас Везалий.
6. Актуальный вопрос.
а). Как правильно измерить артериальное давление.
7. Актуальный вопрос.
а). Алкоголь и курение или Здоровый Образ Жизни?
б). Гигиена сердечнососудистой системы. ЗОЖ:
 посильные физические нагрузки; занятия спортом;
 двигательная активность;

 режим дня и чередование труда и отдыха;
 отсутствие вредных привычек.
здоровое питание;
8. Актуальный вопрос.
а). Приемы остановки артериального кровотечения.
9. Быстрое тестирование.
10.Подведение итогов работы.
2 ХОД УРОКА
1. Организационный момент – приветствие учителя и учащихся.
2. Актуализация знаний.
Слайд 1.  Мы закончили изучать интересную тему «Кровеносная и
лимфатическая системы». Мы много узнали и многому научились.
Сегодняшний урок – это урок обобщения ваших знаний и умений, проверка
способности применять знаний в новых для вас ситуациях, наконец,
возможность проявить свои аналитические и коммуникативные способности.
Напоминаю, что на уроке можно активно пользоваться материалом учебника.
Наш урок пройдёт в форме презентации. Итак, начинаем.
Слайд 2. Основополагающие цели урока.
Слайд 3. Вспомним транспортные системы организма. (Опрос с
использованием информации со слайда).
Слайд 4. Как взаимосвязаны кровеносная и лимфатическая системы
организма человека?
Обмен между кровью и тканями возможен только в капиллярах, которые
имеют очень тонкие стенки – из одного слоя эпителиальных клеток. Через них
просачивается часть плазмы крови, пополняя тканевую жидкость, проходят
питательные вещества, кислород, углекислый газ и другие соединения. Избыток
тканевой жидкости превращается в лимфу и оттекает по лимфатическим
сосудам. Сливаясь, лимфатические сосуды образуют крупные лимфатические
протоки, впадающие в вены в области шеи.
Кровеносная и лимфатическая системы тесно связаны между собой. К
тканям жидкость поступает только по артериям в составе крови, а оттекает от
тканей по двум путям: по венам в составе крови и по лимфатическим сосудам в
виде лимфы. В кишечнике некоторые вещества всасываются не в кровь, а в
лимфу. Недалеко от сердца потоки крови и лимфы вновь сливаются.
В процессе изучения темы мы сталкивались со многими терминами.
Предлагаю проверить свои знания, используя терминологический диктант.
Слайд 5. Терминологический диктант.
Ответы:
1. Кровообращение.
2. Артерии.
3. Вены.
4. Капилляры.
3 5. Аорта и артерии.
6. Нижняя и верхняя полые вены.
7. Левый желудочек – правое предсердие.
8. Правый желудочек – левое предсердие.
9. Работа сердца, которое создаёт разность давления.
10.Створчатые – между желудочками и предсердиями, полулунные –
между желудочками и сосудами.
11.Препятствовать обратному току крови.
12.Наружный (соединительная ткань), средний (миокард), внутренний
(эпителиальная ткань).
13.Венечные (коронарные).
14.Околосердечная сумка.
15.Сокращение предсердий – 0,1 с, сокращение желудочков – 0,3 с, пауза
(общее расслабление) – 0,4 с. Сердечный цикл – 0,8 с.
16.Пульс.
Слайд 6. Вы показали неплохие знания. А вот в истории медицины случались
события, которые ставили людей в тупик. Вот один такой случай,
происшедший с хирургоманатомом XVI века Андреасом Везалием.
Обсуждение.
Сердце имеет собственный «встроенный» в него механизм, возбуждающий
сокращения мышечных волокон. Это автоматика сердца в виде рецепторов в
сердечной мышце правого предсердия, в которых возникает возбуждение без
участия нервной системы. Возбудимость передаётся волной вблизи
расположенным клеткам сердечной мышце (возбудимость, сократимость,
проводимость). Этот участок сердца последним перестаёт биться при остановке
сердца. У человека иногда после смерти автоматическая деятельность
сердечных узлов в слабом виде сохраняется ещё некоторое время. Везалий,
видимо, при вскрытии трупа и столкнулся. Но ни он, ни его современники ничего
не знали о сердечных узлах и об их автоматической деятельности.
Слайд 7. Обсудим некоторые актуальные вопросы …
Некоторые учащиеся нашей школы интересуются вопросами медицины,
ктото готовит себя к будущей профессии врача. Брусянская А., Лаптев В.,
Лискова  Д. передали вам вопросы для обсуждения по рассматриваемой нами
теме.
Слайд 8. Как правильно измерить артериальное давление?
 Вопрос от Брусянской Анастасии: «Вы хорошо знаете, что измерение кровяного
давления у пациентов во время приёма его врачом является обязательным
мероприятием. Как проводится эта процедура, и на каких физиологических
особенностях организма она основана?»
4 Обсуждение.  Особенностью АД является то, что оно неодинаковое. Чем
дальше от сердца, тем давление меньше.
Давление измеряют у человека в плечевой артерии, так как левая
плечевая артерия относительно большая и находится на уровне сердца,
давление в ней относительно сильное. Артериальное давление измеряется в мм
рт.ст. Для измерения применяется тонометр. Манжету надевают на плечо, с
помощью резиновой груши накачивают воздух. Фонендоскоп прикладывают к
месту локтевого сгиба, там, где проходит плечевая артерия. Создают давление,
превышающее верхнее давление крови в плечевой артерии. Звуков в это время в
фонендоскопе не слышно. После этого открывают винтовой клапан и постепенно
выпускают воздух. Момент появления в фонендоскопе пульсирующих звуков
соответствует верхнему давлению, а их исчезновение – нижнему давлению.
(В качестве практического закрепления вызываются два учащихся,
которые демонстрируют общеизвестный приём измерения АД с объяснением.)
Какое давление считается нормальным? – АД = 120/70.
Что означают эти цифры? – Верхнее давление максимальное (давление
при сокращении сердца), минимальное при его расслаблении.
Слайд 9. Алкоголь и курение или здоровый образ жизни?
Вопрос от Лаптева Владимира: «В медицине существует термин «бычье
сердце». Что это такое и какой вред курение и алкоголь оказывают на
сердечнососудистую систему человека?»
Обсуждение.  «Бычье сердце», или кардиомегалия – это болезнь, при
которой одна или все четыре камеры сердца увеличиваются в размерах, и
сердце перестаёт эффективно перекачивать кровь. Сердце становится
дряблым, часть миокарда заменяется соединительной или жировой тканью и
не выполняет свою функцию по перекачиванию крови. Сильно увеличенное в
размерах сердце встречается у людей, злоупотребляющих пивом. «Бычье»
пивное сердце.
Люди, злоупотребляющие пивом, почти всегда страдают ожирением. Всё
это вместе взятое ведёт к развитию сердечнососудистой недостаточности.
От курения возникает спазм сосудов и, как следствие, ишемическая
болезнь сердца.
Слайд 10. Остановка артериального кровотечения.
Вопрос от Лисковой Дарьи: «Во всех пособиях по экстренной медицине
предлагается накладывать жгут при артериальном кровотечении. Почему при
артериальном кровотечении в области кисти нельзя накладывать жгут на
предплечье?»
5 Обсуждение. Это зависит от анатомического строения. Относительно
крупная – плечевая артерия. На предплечье артерии не такие большие,
располагаются более глубоко в мышцах. При правильном наложении жгута на
плечо наблюдается остановка артериального кровотечения. Повреждённая
конечность бледнеет. Однако необходимо помнить:
1. Жгут нельзя накладывать на голое тело, чтобы не повредить кожу.
2. Затягивать жгут слишком туго нельзя.
3. Под жгут положить записку с указанием времени наложении закрутки.
Летом и в тепле держать жгут не более 2 часов. Зимой – не более 1
часа, чтобы не произошли необратимые изменения.
4. Если не удалось в течение этого времени доставить пострадавшего в
клинику, жгут ослабляют на 1015 минут и снова накладывают немного
выше или ниже прежнего места.
Какие виды кровотечений вы знаете? – капиллярные, артериальные,
венозные, носовые, внутренние.
Какие среди них наиболее опасные? – Артериальные. Рядом с пострадавшим
человеком, как правило, оказываются люди без медицинского образования.
Но если они могут оказать первую доврачебную помощь, этим они спасают
жизнь человека, так как при потере 1/3 объёма крови наступают смертельные
изменения в организме человека.
(Учащиеся в качестве практического задания оказывают первую помощь при
артериальном кровообращении с обязательными пояснениями.)
Слайд 11. Подведём итоги урока.
 Рефлексия.     Что я знал(а) до этого урока?
Что для меня было новым и интересным?
Как я оцениваю данный урок в моём личном развитии?
Домашнее задание. Подготовить сообщение «Зачем человеку нос?».
6

file_name: ДЛЯ Печати План обобщающего урока — копия.docx

title: Разработка урока по биологии "Кровеносная и лимфатическая системы человека" (8 класс)


extracted_text:
 Больше любите своих подрастающих детей, будьте
внимательными   и,   что   особенно   важно,   деликатными   с
ними.
 Сохраняйте   контакт   со   своим   ребенком. Важно
постоянно   общаться   с   подростком,   несмотря   на
растущую  в  этом  возрасте  потребность  в отделении  от
родителей.
Для этого:
 расспрашивайте и говорите с ребенком о его жизни,
уважительно относитесь к тому, что кажется ему важным
и значимым.
 придя домой после работы, не начинайте общение с
претензий,   даже   если   ребенок   чтото   сделал   не   так.
Проявите   к   нему   интерес,   обсуждайте   его   ежедневные
дела, задавайте вопросы. Замечание, сделанное с порога,
и   замечание,   сделанное   в   контексте   заинтересованного
общения, будут звучать поразному!
 помните, что авторитарный  стиль воспитания для
подростков   неэффективен   и   даже   опасен.   Чрезмерные
запреты,   ограничения   свободы   и   наказания   могут
спровоцировать   у   подростка   ответную   агрессию   или
аутоагрессию (то есть, агрессию, направленную на себя).
В   подростковом   возрасте   предпочтительной   формой
воспитания является заключение договоренностей. Если
запрет необходим, не пожалейте времени на объяснение
целесообразности запрета. Если же ребенок продолжает
протестовать,   то   постарайтесь   вместе   найти   решение,
устраивающее и вас, и его.
Памятка для родителей
«Моральная жестокость –
причина суицида»
  «Что   посеешь,   то   и   пожмешь!»      гласит   народная
мудрость.
От   заботливого,   любящего   человека,   находящегося
рядом   в   трудную   минуту,   зависит   многое.   Он   может
спасти жизнь.
Жестокое обращение  к   ребенку   означает,   что
физическому или психическому здоровью, благополучию
этого ребенка наносится ущерб.
Насилие    это   принуждение,   неволя,   действие
стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.
Сексуальное   насилие     вовлечение   ребенка   с   его
согласия   или   без   такового   в   сексуальные   действия   со
взрослыми с целью получения последними сексуального
удовлетворения или выгоды…
Физическое насилие  это преднамеренное нанесение
травм   и/или   повреждений   ребенку,   которые   вызывают
серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения
физического,   психического   здоровья,   отставание   в
развитии… Эмоциональное   (психологическое)   насилие
однократное   или   хроническое   психическое   воздействие
на ребенка или его отвержение со стороны родителей и
других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушаются
эмоциональное   развитие,   поведение   и   способность   к
социализации…
Моральная жестокость  это отсутствие со стороны
родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы
о   нем,
  а   также   недобросовестное   выполнение
обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего
его здоровье и развитие нарушаются.
Самое   главное,   надо   научиться   принимать   своих
детей   такими,   какие   они   есть.  Ведь   это   мы,  родители,
формируя отношения, помогаем ребенку в его развитии.
Суицид   – умышленное   самоповреждение   со
смертельным исходом. Психологический смысл суицида
чаще   всего   заключается   в   снятии   эмоционального
напряжения,   ухода   от   той   ситуации,   в   которой   волей
оказывается человек.
ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СУИЦИДА
 Отсутствие   доброжелательного   внимания   со
стороны взрослых
 Резкое повышение общего ритма жизни
 Социальноэкономическая дестабилизация
 Алкоголизм и наркомания среди родителей
 Жестокое

обращение

с

подростком,
психологическое, физическое и сексуальное насилие
 Алкоголизм и наркомания среди подростков
 Неуверенность в завтрашнем дне
 Отсутствие моральноэтических ценностей
 Потеря смысла жизни
 Низкая самооценка, трудности в самоопределении
 Бедность эмоциональной и интеллектуальной жизни
 Безответная влюбленность
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕПРЕССИИ У
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ:
 Сниженное   настроение   –   от   лёгкой   грусти   до
полного   отчаяния.   Может   наблюдаться   печаль,   тоска,
апатия   (безразличие,   снижение   активности),   чувство
душевной боли. Проявляется это в грустном выражении
лица,
  пессимистичных
высказываниях.
  частых   глубоких   вздохах,
 Нарушение   сна   (затрудненное   засыпание,   ночные
или ранние пробуждения, чуткий, прерывистый сон, либо,
очень глубокий)
 Возможно   повышение   агрессивных   реакций   –
конфликтность. Раздражительность. Вспыльчивость
 Погруженность   в   печальные   переживания,
сниженная   самооценка,   пессимистическое   восприятие
будущего. СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
 Помогайте  своим  детям  строить  реальные  цели  в
ПОДРОСТКОВЫХ СУИЦИДОВ.
жизни и стремиться к ним.
 Открыто   обсуждайте   семейные   и   внутренние
 Любые   стоящие   положительные   начинания
проблемы детей.
молодых людей одобряйте словом и делом.

file_name: памятка моральная жестокость.docx

intro: Памятка для родителей, в которой моральная жестокость описывается как причина суицида подростков. Данная памятка может использоваться как мини-лекция по плану профилактики суицидального поведения подростков, так же может быть размещена на информационных стендах, роздана родителям (законным представителям). Информацию можно использоваться в беседах с подростками

title: Памятка "Моральная жестокость - причина суицида"


extracted_text:
Тематический план мероприятий по профилактике ранней беременности
среди подростков
Блок /
Направление
работы
Название
мероприятия
Цель
Форма
Работа с педагогическим коллективом
Ознакомление
педагогов с
Встреча с представителем
Центра социальной
й
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
й
и
к
с
н
и
ц
и
д
е
М
«В помощь
педагогу»
организацией работы
по половому
воспитанию
Распространение
методических
рекомендаций
«Необходимость
полового
воспитания
учащихся в
контексте
современных
тенденций
культурного
развития и
репродуктивного
поведения
подростков»
Особенности
полового и
гигиенического
воспитания
Охрана
репродуктивного
здоровья девочек.
Раннее материнство
– проблема
современности
Актуализация работы
по половому
воспитанию,
ознакомление с
программой по
профилактике ранней
беременности
Актуализация знаний
по половому
воспитанию
подростков
Ознакомление
специалистов со
статистикой раннего
материнства,
распространение
опыта работы
социальных служб по
помощи /
реабилитационного центра
/ Центра поддержки
несовершеннолетних
матерей / Кризисного
центра
Педагогический совет
Лектории для
педагогического
коллектива с
приглашением
специалиста Женской
консультации
Семинар с приглашением
специалиста Центра
социальной помощи /
реабилитационного центра
/ Центра поддержки
несовершеннолетних
матерей / Кризисного й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
П
й
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
с
н
и
ц
и
д
е
М
й
и
к
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
П
й
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
профилактике
раннего материнства
Актуализация знаний
по половому
воспитанию
подростков
центра / Дома ребенка
Семинар
Презентация
педагогического
опыта
Презентация буклетов,
распространение
педагогического опыта
Понятие и
актуальность
полового
воспитания в
педагогике и
психологии
Психологическая
компетентность и
педагогические
умения,
необходимые для
полового
воспитания
учащихся
Работа с родителями
Ваш ребёнок
взрослеет. Что
нужно знать о
половом
воспитании
Сохранение
репродуктивного
здоровья
подростков
Правила
эффективной
коммуникации с
Актуализация знаний
по половому
воспитанию
подростков
Ознакомление
родителей с
проблемой раннего
материнства,
Лекторий. Просмотр
видеороликов
Лектории с приглашением
специалиста Женской
консультации
Выработка правил
эффективной
коммуникации с
детьми по
Семинарпрактикум
детьми по проблеме
сексуальности
профилактике
раннего материнства
«Мужское /
женское»
Работа с учащимися
Дать подросткам
представление о
разнице характеров,
интересов и
увлечений юношей и
девушек, о
взаимоуважении как
основе отношений,
развитие культуры
взаимоотношений
между учащимися
противоположного
Беседа, просмотр
видеоролика с
последующим
обсуждением, решение
тестовых ситуаций,
дебаты Понятие половой
зрелости
пола
Ознакомить со
строением и
физиологией
репродуктивной
системы и
изменениями,
происходящими в
подростковом
возрасте. Дать
понятие взросления,
полового созревания.
Брак и семья:
нравственные и
психологические
основы семьи,
почему
распадаются семьи
Дать подросткам
представление о
разнице понятий брак
и семья, определить
причины распада
семей
Общая и
специфическая
гигиена
Современные
средства
контрацепции
Заболевания,
передающиеся
половым путем
Дать подросткам
информацию об уходе
за телом, о правилах
интимной гигиены
Познакомить с
современными
способами
предохранения от
нежелательной
беременности
Дать понятие о
венерических
болезнях,
познакомить с
первыми признаками
инфекций,
передающимися
половым путём, и
способах
предупреждения
данных заболеваний.
й
и
к
с
н
и
ц
и
д
е
М
Просмотр фильма «Когда
становятся взрослым» с
последующим
обсуждением
Беседа с элементами
тренинга. Встреча с
представителем Центра
социальной помощи /
реабилитационного центра
/ Центра поддержки
несовершеннолетних
матерей / Кризисного
центра
Просмотр видеороликов с
последующим
обсуждением
Лекция с приглашением
медицинского работника
Женской консультации
Лекция с приглашением
медицинского работника
Женской консультации,
беседа Нежелательная
беременность
Алгоритм любви
Счастье
материнства
Дать понятие как
контролировать свои
чувства и эмоции в
случае наступления
нежелательной
беременности, куда
обратиться за
помощью
Познакомить
подростков с
компонентами любви,
показать наиболее
оптимальные пути
построения
отношений, ведущие к
счастливой семейной
жизни
Рассказать
подросткам о
материнстве, как
высшей ценности
семейной жизни
Это мое будущее
Подведение итогов
программы
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
П
й
ы
в
о
г
о
т
И
Круглый стол с
приглашением
специалиста Центра
социальной помощи /
реабилитационного центра
/ Центра поддержки
несовершеннолетних
матерей / Кризисного
центра
Лекция, беседа с
активным привлечением
учащихся.
Круглый стол с
приглашением
специалиста Центра
социальной помощи /
реабилитационного центра
/ Центра поддержки
несовершеннолетних
матерей / Кризисного
центра / Дома ребенка
Работа в группах,
разработка и защита
плакатов «Это мое
будущее»
В рамках социального блока подростки определят, в чем заключается
роль женщины в современном мире. Определят отличия мужчины и женщины,
насколько   различны   их   характеры,   взгляды   на   жизнь,   в   формате   дебатов
попробуют выяснить: мужчины или женщины важнее и нужнее нашему миру,
обществу,   семье.   Учащимся   будет   дано   представление   о   семье   и   роли
мужчины и женщины в ее сохранении.
На занятиях медицинского блока учащиеся познакомятся со строением
и   функциями   репродуктивной   системы,   с   основными   этапами   полового
созревания и изменениями, которые происходят в этот период. С помощью
медицинского   работника   узнают   о   современных   средствах   контрацепции   и заболеваниях,   передающихся   половым   путем,   узнают   рекомендации   по
предупреждению   нежелательной   беременности   и   о   способах   сохранения
своего   репродуктивного   здоровья.   Подростки   узнают   о   заболеваниях,
передающихся половым путем, а также мерах их предупреждения.
Участие   в   занятия   психологического   бока   поможет   разобраться   в
причинах   резкой   смены   настроения,   потренироваться   в   контроле   своих
эмоций.   Также   на   занятиях   данного   блока   мы   дадим   разделение   таких
понятий   как   «любовь»   и   «влюбленность»,   научились   отличать   одно   от
другого. Разобрали компоненты любви, выбрали наиболее оптимальные пути
построения отношений, ведущие к счастливой семейной жизни.
На заключительном занятии подростки в группах разработают плакаты
на тему «Это мое будущее», которые должны содержать информацию о роли
женщины   в   современном   мире,   о   путях   сохранения   физического   и
психологического   здоровья,   советы   по   предупреждению   нежелательной
беременности и заболеваний, передающихся половым путем.

file_name: Тематический план мероприятий по профилактике ранней беременности среди подростков.docx

intro: План мероприятий может быть использован в рамках программы или проекта по половому воспитанию подростков. Предполагается совместная работа со специалистами женской консультации и учреждений социальной защиты. План предполагает профилактику ранней беременности и в результате профилактику социального сиротства. План может быть дополнен. В плане реализуются три направления работы: социальный, медицинский, психологический.


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия, реализующего развитие УУД
Предмет
Авторы УМК
Тема учебного
математика
Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова, и др.
Прямая. Части прямой. Ломаная.
Класс
5
занятия
Тип учебного занятия Урок общеметодологической направленности.
Проверить уровень усвоения знаний по теме.
Цель занятия
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Л1 осмысление значимости учебной
задачи, увязывая её с реальными
жизненными ситуациями;
Л2 осознание, исследование
жизненных ценностей;
Л3 выбор своей жизненной позиции в
отношении себя.
Предметные
П1
П2
П3
Метапредметные
Познавательные:
Пз1самостоятельный поиск
пространственных и плоских фигур
для изображения объектов
произведения, речевые
высказывания, извлечение
необходимой информации из
прочитанного текста, определение
основной (математической)
информации и второстепенной;
Пз2 моделирование изучаемого
содержания;
Пз3 логические действия
Регулятивные:
Р1 планирование, контроль и
коррекция своих действий
Р2 оценка успешности усвоения
материала
Коммуникативные:
К1 выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения
К2 постановка вопросов
К3 сотрудничество с
одноклассниками
Технологии обучения Традиционные технологии(классноурочная система),
Методы обучения
Средства обучения
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение
Дидактические
педагогика сотрудничества.
проблемнодиалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог),
частичнопоисковый, наглядный, словесный.
ИКТ, учебник, рабочая тетрадь,карточки, презентация и т.д.
Microsoft….
Карточки. Организационная структура урока
Деятельность учащихся Развиваемые УУД
разработки
Этапы урока
 1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение
учащихся в учебную
деятельность и
определение
содержательных рамок
урока.
2. Создание
проблемной
ситуации.
   Цель: Организовать
актуализацию знаний
учащихся.
Деятельность
учителя
Учитель создаёт
благоприятный
психологический
настрой на работу.
Знает, что класс
участвовал в проекте
«Успешное чтение»,
все прочли книгу
«Робинзон Крузо».  На
доске, справа висит
яркий рисунок попугая
?, слева висит портрет
Крузо и рисунок
лестницы.
Учитель: В романе
"Приключения
Робинзона Крузо"
Робинзон сам
рассказывает историю
своей жизни. Мы
знакомимся с героем
задолго до того, как он
попадает на остров.
Ученики обращают внимание на
все изображения на доске.
Интересуются, мнением учителя
о прочитанной книги. Узнают
лестницу к хижине Крузо.
Ученики рассказывают историю
жизни Робинзона Крузо до того
момента, как он попал на остров.
Робинзоном безраздельно
овладела страсть к обогащению
сверх меры, считавшаяся в XVII
веке самой губительной для
человека. Ради наживы Робинзон
способен даже торговать людьми,
забыв христианские заповеди. За
это и был жестоко наказан. Все
рушится тогда, когда Крузо
решает купить рабов в Гвинеи.
Это является заслуженной карой
за антигуманное, противоречащее
природе человека поведение.
"Мне попрежнему суждено было
самому быть виновником всех
моих несчастий, благоразумием я
никогда не отличался:".
Личностные:
положительное отношение к
учебной деятельности.
Регулятивные:
самостоятельное
установление причинно
следственной связи.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
со сверстниками.
Личностные: положительное
отношение с обучению;
понимают важность
бережного отношения к
здоровью;
 Оценивает поступки героя
художественного
произведения;
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживают и
формулируют учебную
проблему;
Выдвигают версии решения
проблемы;
Коммуникативные:
планируют совместную
деятельность с учителем и
сверстниками;
Развивают умение точно и
грамотно выражать свои
мысли;
Слушают и понимают речь
других.
Познавательные:
Анализируют объекты с целью
выявления признаков;
Самостоятельно определяют
способ решения проблемы
поискового характера.
Предметные:
Знают определение отрезка,
прямой, прямоугольника,
параллелепипеда меры длины.
Ученики перечисляют предметы,
которые кажутся герою
необходимыми на острове,
подкрепляя ответ цитатами.
Параллельно на доске и в
тетрадях выполняются рисунки
объектов построенных
Робинзоном на острове.
хижинапараллелепипед;
приставная лестница
землянкавход изображён виде
прямоугольника;
огород с выращенными овощами
прямоугольник;
Робинзон Крузо
оказывается
единственным
выжившим в
результате
кораблекрушения. Как
же он решает жить
дальше? Что берёт с
потерпевшего
крушение корабля на
остров Робинзон
Крузо? Почему именно
этими вещами автор
считает необходимым
снабдить своего героя? рисовое полепрямоугольник;
Ученики подбирают цитаты с
описанием острова.
Картина острова (на доске)
добавляется изображением гор,
солнца, забором и близкими
друзьями  пятницей, козой.
Учащиеся повторяют изученные
на прошлом уроке виды линий.
Пытаются чертить вне острова.
Получают – ломаную. Говорят,
что она сама себя пересекает.
Делают вывод: длина ломаной =
сумме длин её частей(отрезков).
Предлагают измерить каждый
отрезок и сложить( 1см=1м)
В учебнике на стр.13
рассматривают рисунок 1.18 и
читают определение длины
ломаной.
Ученики подбирают цитаты с
описанием острова.
Проанализировали список
поступков, составленный самим
Робинзоном.
 Робинзон оказывается
на острове, где ему
предстоит провести
многомного лет.
Автор создает яркие
картины южной
природы, подчеркивает
своеобразие каждого
времени года. Каким
же видит Робинзон
Крузо необитаемый
остров?
 Картину острова,
жилища, изображаем с
помощью линий.
Какую линию
представляет собой
лестница в хижину?
После изображения
ломаной формулируем
тему урока.
Учитель на рисунке
выделяет тропинку от
хижины до огорода и
между грядками виде
отрезков(цветным
мелом). Можем узнать
сколько метров её
длина?
Учитель. Робинзон
оказывается на
острове, где ему
предстоит провести
многомного лет.
Автор создает яркие
картины южной
природы, подчеркивает
Учащиеся рассказывают как
Робинзон пробует вести своё
хозяйство, приспосабливается к
жизни на острове, они
воспроизводят мельчайшие
подробности жизни героя на
острове. В частности, со слов
автора  подробно описывают своеобразие каждого
времени года. Каким
же видит Робинзон
Крузо необитаемый
остров?
Как относится к
деньгам? Что думает о
тех деньгах, которые
находит на корабле?
Нужны ли они ему?
Сообщения о валюте
страны и перевод её в
денежные единицы
России.
Что поддерживает
Робинзона Крузо в его
одиночестве? Как он
оценил своё
положение? Что
считает добром, а что
злом?
Проанализировали
список поступков,
составленный самим
Робинзоном.
Учитель: Робинзон
Крузо старается
утешить себя тем, "что
могло бы случиться и
хуже, и
противопоставлял злу
добро". Труд, религия,
терпение,
благоразумие, здравый
смысл спасло
Робинзона, он "работал
не покладая рук".
Учитель: Разум,
трудолюбие, оптимизм,
вера в Бога помогают
найти выход из самой
сложной ситуации, в
которую попадает
человек. Человек
начинает свою жизнь на
острове с почти
примитивного
состояния и столь же
примитивных занятий.
Он вводит новое
летоисчисление.
Постройте в тетради
ломаную по
следующему описанию.
3.Решение учебной
задачи.
Цель: построение и
процесс изготовления того или
иного предмета. Один из
учеников вспоминает, что
Робинзон спас книгу: Коран.
Что такое летоисчисление!
Выполняют в тетради.
На интерактивной доске
проверяем (учитель готовит
Личностные: умение
распределять внимание фиксация новых
знаний.
Учебник №22.
заранее).
Начертите в тетради
какуюнибудь ломаную
с вершинами в узлах
сетки и «продиктуйте
её соседу»
Где в классной
комнате, на каких
предметах видите
ломаные?
В каких единицах
длины могут быть
выражены звенья
ломаной?
А ступеньки лестницы
в хижину?(это звенья)
Ломаная границы
грядок?
Рассмотреть рисунок
(изображены ломаные),
заполнить таблицу.
Таблицы на партах.
Работаем в парах.
Выполняем задания по
уровням.
1 уровень: №8 тетрадь
тренажер.
2 уровень; №16
тетрадь тренажер.
Что не получалось?
Что не увидели в
ломаной?
Зачем мы изучили
ломаную?
Где знания о ней могут
пригодиться?
Какой путь будет
короче?
4.Первичное
закрепление.
Цель: Формировать у
обучающихся
способности к новому
способу действий.
5.Включение в
систему знаний и
повторение.
Цель: использование
приобретённых знаний
в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Отмечают, что похоже на игру
«морской бой».
Обращают внимание на каркасные
модели многогранников.
(покрашенные в другой цвет
рёбра образуют замкнутые и не
замкнутые ломаные).Считают
количество рёбер, находят длины
ломаных.
Перечисляют меры длины.
В см.
В м и см.
Замк
нута
я
Незам
кнута
я
Самопересе
кающаяся
Без
самопере
сечений
Обсуждают, заполняют таблицу.
Лом
а
ная
1
2
3
4
5
Выполняют в тетрадях.
 Первому уровню, после попыток
предлагается каркасная модель и
учащиеся находят решение.
Сложно работать  без модели в
руках.
Сложно, если не покрашены
звенья ломаной.
Нет концов у звеньев ломаной.
Робинзон Крузо отмерял равные
отрезки, сплетал и получил
лестницу. Если бы звенья были
разной длины, то лестница не
получилась бы.
Путь к океану можно изобразить
ломаной из нескольких звеньев, а
можно одним отрезком звеном
соединим начало первого звена и
конец последнего.
Так можно и дорогу в школу
начертить ломаная(заходить в
дворы домов) или одним
отрезком!
Путь –одним отрезком!
Регулятивные: выдвигают
версии решения задачи
 Коммуникативные: точно и
грамотно выражают свои
мысли;
Предметные: знают части
прямой; единицы длины.
Личностные:  адекватно
реагируют на трудности и не
боятся сделать ошибку;
Регулятивные: работают по
плану, сверяют свои действия
с целью, исправляют ошибки;
Владеют   общими   приёмами
решения   задач;   оценивают
качество   и   уровень   усвоения
ими материала;
Коммуникативные: слушают
и слышат, сотрудничают с
учителем и сверстниками;
видят разницу двух
высказанных версий;
Личностные: умеют
сопереживать;
Регулятивные: умеют
составлять  план действий;
Коммуникативные: умеют
видеть разницу двух
заявленных точек мнения.
6.Рефлексия
учебной
Давайте скажем что
нового и полезного мы
Учащиеся подводят итоги,
вспомнив поставленные цели и
Личностные: умение
оценивать свои действия; задачи.
Учащиеся приобретают навык
рефлексии результатов
деятельности.
адекватно понимают успехи и
неудачи своих учебных
действий:
Регулятивные: осознание
конечного результата;
Коммуникативные:
высказывают свою точку
зрения, понимают
необходимость аргументации
своего мнения.
деятельности.
Цель:
зафиксировать
новое содержание,
оценить
собственную
деятельность на
уроке.
узнали на уроке?
Было интересно …
Я понял, что …
Теперь я могу …
У меня получилось …
Меня удивило …
Я попробую …
Домашнее задание:
Рисунок места
обитания Робинзона
Крузо завершить
раскрасить, дать
название. Оценка по
ИЗО. Определить день
для сдачи работы
учителю ИЗО.
Учебник: п.2 , №23,
№24.
По желанию:
сообщение о
летоисчислении.

file_name: Технологическая карта УЗ (1).doc

intro: Технологическая карта урока в 5 классе на тему "Прямая. Части прямой. Ломаная." Разработка урока в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом для пятого класса по учебно-методическому комплекту Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова, и др. на тему "Прямая. Части прямой. Ломаная.".