extracted_text:
Личные и командные тактические действия  в футболе
ВВЕДЕНИЕ
Футбол в настоящее время  не только один из ведущих видов спорта в
мире, но и значительное социальное явление. К нему постоянно приковано
внимание   многих   жителей   нашей   планеты.   Попробуем   ответить   на   эти
вопросы, перевернув странички футбольной летописи.
Если вы научились владеть мячом, быстро бегать и высоко прыгать, это,
безусловно, похвально. Но это вовсе не означает, что вам уже подвластны все
премудрости футбольной игры. Настоящим игроком может считаться тот, кто
действует на поле расчетливо, соизмеряет свои силы и техническое умение с
конкретной игровой ситуацией, сильными и слабыми сторонами в подготовке
соперников.   Вот   почему   каждый   юный   футболист   должен   стремиться   не
только   совершенствовать   технические   приемы   и   развивать   физические
качества, но также постигать все тактические премудрости футбола. Прежде
всего, он должен правильно и своевременно выходить на свободное место,
опекать соперника, делать точные и рациональные передачи партнерам, умело
использовать обводку и удары по воротам, поддерживать и самому завязывать
комбинационную   игру   и   т.д.  Одним   из   главных   требований   к   тактической
подготовленности футболиста является его умение подчинять свои действия
интересам команды, командной тактики. Как видите, тактическая подготовка
 это не простое дело. В данной курсовой описаны «секреты» футбольной
тактики,   освоив   которые   можно   успешно   действовать   с   друзьями   на
футбольном   поле,   а   в   дальнейшем   осваивать   более   сложные   тактические
приемы и действия. Прежде всего, необходимо знать, что тактика включает индивидуальные, групповые и командные действия в нападении и защите. С их
помощью   решаются   стоящие   перед   командой   задачи   с   учетом
подготовленности соперников, ил стиля игры.
1) Индивидуальные тактические действия
2) Групповые тактические действия
3) Командные тактические действия
4) Тактика игры вратаря
Рассмотрены два вида важных тактических действий в футболе –
это индивидуальные и групповые тактические действия.
Футбол   становится   результативным   и   зрелищным,   когда   команду
составляют   не   просто   исполнители   воли   и   замыслов   тренера,   а   личности.
Личность определяется многими факторами, и ведущим из них можно считать
психический.   Именно   он   формирует   индивидуальный   стиль   деятельности
каждого человека и влияет на его эффективность. Такие факты установлены
для многих видов человеческой деятельности, и они позволили существенно
усовершенствовать ее содержание и структуру.
Все   спортивные   игры   отличаются   специфическим   составом
деятельности и трудно для них найти аналог в обычной или даже спортивной
жизни.   Особенно   это   касается   футбола,   который   среди   спортивных   игр
характеризуется   очень   высокой   вариативностью   тактикотехнических
  энергетической   мощностью,
действий,
  высокими
требованиями к точной и не свойственной человеку координации движений
  конфликтностью,
ногами.   Цель   настоящей   курсовой   –   полное   и   всестороннее   изучение
индивидуальной и групповой тактики футбола. Для достижения поставленной
цели   представляется   необходимым   в   рамках   данной   работы   решение
следующих задач:
1.
Понять, что подразумевается под тактикой футбола, из чего она
состоит, и дать определение тактическим системам игры; 2.
Подробно   изучить   и   расписать   в   чем   заключается   суть
индивидуальной тактики игры, в чем заключается ее главная цель и какие
присутствуют недостатки и пути их устранения, какие действия относятся к
индивидуальной тактике и в чем заключается их суть;
3.
Полно и всесторонне изучить групповую тактику игры, расписать
какие   действия   относятся   к   групповой   тактике   и   определить   в   чем
заключается их суть.
Объектом исследования является тактика, которая используется в игре
(футболе) для достижения наивысших результатов (победой) в данной игре.
Предметом   исследования   выступают   тактические   приемы   игры,   а
именно индивидуальная и групповая тактика футбола.
В данной работе были использованы труды таких великих ученных как:
А.В.   Дулибский,   Зациорский   В.М,   Богословский   В.П.,   Ашмарин   Б.А,
Железняк Ю.Д, Годик М.А, Монаков Г.В и многие другие, посвятивших свои
труды данной тематике. ГЛАВА 1. ТАКТИКА ФУТБОЛА
Под   тактикой   футбола   понимаются   наиболее   целесообразные
индивидуальные, групповые и командные действия игроков, направленные на
достижение намеченной цели в данной игре. Тактика  один из основных и
наиболее   важных   компонентов   этой   спортивной   игры.   Она   базируется   на
технической, физической и психологической подготовленности футболистов.
Для   команд   высокого   класса   характерны   разнообразие   тактических
построений,   наличие   «фамильной»   тактики,   умение   в   ходе   игры   менять
тактический   рисунок.
  Однако   высокий   уровень   тактической
подготовленности достигается постепенно и связан с большими затратами сил
со стороны футболистов, которые должны уметь играть так, чтобы выполнять
на поле как  созидательные функции, так и разрушительные независимо от
своих основных функций. А чтобы научиться играть на таком уровне, следует
стремиться,   чтобы   в   процессе   многолетнего   обучения   начинающие
футболисты   освоили   все   богатство   современной   тактики   футбола,   умели
грамотно строить свои индивидуальные действия без мяча и с мячом, как в
нападении, так и в защите, а также вести свою игру в зависимости от действий
партнеров по команде.
Тактика футбола состоит из индивидуальных, групповых, командных
действий в нападении и защите, которые дают возможность решать стоящие
перед   командой   задачи   с   учетом   уровня   игры   соперника   и   особенностей
ведения им игры, состояния поля, климатических условий и т.д. Тактические
системы   игры      это   организация   командных   действий,   заключающихся   в
планомерном размещении футболистов на поле в соответствии с их игровыми
функциями   и   индивидуальными   способностями:   вратарь,   защитники,
полузащитники,   нападающие.   За   время   существования   игры   в   футбол
тактические   схемы   игры   постоянно   совершенствовали.   Это   объяснялось стремлением   тренеров   и   футболистов   найти   оптимальное   сочетание   в
усилении   обороны   и   атаки.   В   современном   футболе   многие   команды
используют   схему   1442,   т.е.   впереди   вратаря   располагаются   четыре
защитника, далее четыре полузащитника и, наконец, два нападающих. Такая
расстановка позволяет иметь надежную оборону и большие возможности для
организации   атакующих   действий.   Ведь   в   атаке   предполагается   активное
участие и игроков средней линии и защитников, особенно крайних. В целом
данная   тактическая   схема   значительно   расширяет   функции   большинства
игроков. Ряд команд используют различные варианты этой схемы. Например,
1451   или   1352.   Юные   футболисты   должны   осваивать   тактические
системы   игры   на   небольшом   поле   с   уменьшенными   составами.   Лишь
постепенно, освоив такой вариант футбола, целесообразно попробовать свои
силы   на   большом   футбольном   поле.   А   теперь,   юные   друзья,   необходимо,
наконец,   выяснить,   какие   функции   выполняются   футболистами   различных
амплуа. Это очень важно знать, ведь организованность и четкость в действиях
команды в значительной мере определяются распределением функций между
футболистами.
Тактика делится на три основные категории: 1) расстановка игроков; 2)
действия   команды   при   атаке   или   при   обороне,   в   отношении   либо   всей
команды, либо ее части; 3) стандартные положения.
Для игроков и тренеров важно определить роль каждого игрока на поле
и  способы, которыми  они должны  достигать цели игры,  забить гол  и не
позволить сделать этого соперникам. Для этого приходится уделять внимание
всем трем аспектам тактики, а также следить за эволюцией игры в целом.
Расстановка игроков.
Расстановка игроков определяет место каждого игрока на поле. Хотя в
идеале   футбол   должен   быть   спонтанной   игрой,   полной   импровизации,   все
успешные команды уделяют большое внимание игровой дисциплине. Игроки
команды   должны   соблюдать   расстановку,   которую   разработал   тренер.   С течением времени разрабатывались все новые и новые системы. Впервые игра
приобрела   организованный   характер   в   середине   XIX   в.   В   те   дни   не
существовало практически никаких тактических схем, так как не было четких
игровых позиций. Как дети сейчас, так взрослые футболисты бегали толпой за
мячом   в   те   дни.   Тогда   преобладали   индивидуальные   навыки,   в   частности
дриблинг.
Со   временем   игра   стала   более   сложной.   Этому   в   немалой   мере
способствовало   правило   офсайда.   Оно   было   заимствовано   из   регби   и
получило развитие в публичных школах, где в основном и играли в футбол. В
то время офсайдом считалась ситуация, когда пас отдавался игроку, который
был ближе к чужим воротам, чем мяч. При этом не важно было, сколько
соперников  находится  перед  ним. В  этом  не было  ничего  необычного  для
времен,   когда   в   атаку   шли   восемь   человек.   На   своей   половине   поля
оставались   вратарь   и   двое   защитников,   один   из   которых   именовался
полузащитником,   то   есть   наполовину   защитником,   наполовину   форвардом.
Таким   образом,   была   создана   первая   тактическая   схема,   которую   можно
обозначить как 1118. Через очень короткое время один из форвардов был
оттянут на позицию крайнего полузащитника, что образовало систему 112
7.Стандартные положения – угловые.
Угловые  одно из трех основных стандартных положений, наряду со
свободными ударами и вбрасываниями. Подсчитано, что более 50 процентов
мячей забивается именно со стандартных положений. Угловые делятся на три
типа:   подача   мяча   на  ближнюю   штангу,  на  дальнюю   штангу  или  короткий
розыгрыш.   Многие   годы   в   Англии   предпочитали   длинную   передачу   на
дальнюю   штангу,  где   нападающий   получает  шанс   нанести  удар  головой.  В
1960х гг. «Тоттенхэм» предпочитал короткий розыгрыш. Дэнни Блэнчфлауэр
пасовал Томми Хармеру, тот продвигался к воротам, а затем либо пытался
обвести защитников, либо делал длинную или короткую передачу. Навес на
ближнюю   штангу   использовал   «Уимблдон»   на   своем   пути   от   низов английского   футбола   до   премьерлиги.   Эту   тактику   использовал   также
«Арсенал»,   в   частности   в   свой   чемпионский   сезон   1989г.   Брайан   Марвуд
направлял мяч на ближнюю штангу, Стив Боулд прокидывал его дальше, и его
партнер по команде получал возможность забить гол, находясь либо по центру
ворот, либо у дальней штанги. При подаче на ближнюю штангу можно и сразу
бить по воротам  именно так Джекки Милберн из «Ньюкасла» забил мяч
головой   в   финале   Кубка   Англии   1955г.   против   «Манчестер   Сити».
Стандартные положения  свободные удары.
Возможность забить мяч со свободного удара зависит от расстояния до
ворот   и   от   того,   прямой   это   удар   или   нет.   «Вест   Хэм»,   в   частности,
разработал   розыгрыш   свободного   с   подачей   на   ближнюю   штангу,   и   он
великолепно сработал в финале чемпионата мира 1966г. Бобби Мур закрутил
мяч на ближнюю штангу, и Джефф Херст головой поразил ворота сборной
ФРГ,   сравняв   счет   в   матче.   Бразильцев   всегда   отмечали   за   их   удары   со
свободных с дальней дистанции. Именно таким способом Пеле, Гарринча и
Ривелино забивали великолепные голы в чемпионатах мира 1966 и 1970 гг.
Позже   Рональд   Куман   забил   гол   в   ворота   англичан   в   отборочном   матче
чемпионата мира. Он хитро подсек мяч почти с линии штрафной, причем это
был   повторный   удар      первый   удар   судья   не   засчитал,   Куман   регулярно
поражал   ворота   с   дальних   дистанций,  играя   за   «Барселону».  В   частности,
именно   так   он   забил   победный   гол   в   финале   Кубка   чемпионов   1992г.
Стандартные положения – вбрасывания.
Вбрасывание мяча в штрафную площадку может быть разыграно двумя
способами: либо игрок скидывает мяч своему партнеру, либо сразу бьет по
воротам. «Тоттенхэм» в 1961г., когда он сделал «золотой дубль», разыгрывал
мяч таким образом: Дэйв Маккей вбрасывал мяч на голову Бобби Смиту,
который стоял на линии вратарской, а Смит скидывал его своему партнеру,
который и забивал гол. Если защитник успевал к мячу первым, «Тоттенхэм»
зарабатывал,   по   крайней   мере,   угловой,   но   очень   часто   этот   розыгрыш заканчивался   голом.   Однажды   очень   зрелищный   розыгрыш   вбрасывания
удался   «Арсеналу».   Клифф   Холтон   вбросил   мяч   почти   на   11метровую
отметку,   и   Дуг   Лишмен   перекинул   мяч   через   вратаря   Бобби   Брауна.   Это
случилось   в   престижном   товарищеском   матче   в   1951г.   «Куинз   Парк
Рейнджерс»   сравнял   счет   в   финале   Кубка   Англии   1982г.   против
«Тоттенхэма», когда Боб Хэйзелл вбросил мяч на Терри Фенвика, который и
забил гол. Подобным образом Дэвид Уэбб из «Челси» забил победный гол в
переигровке   финала   Кубка   Англии   в   1970г.   против   «Лидса».   Мяч   тогда
вбросил Иэн Хатчинсон.
В игре "Футбол  тактика" удивительным образом сочетаются динамика
футбола   и   тщательное   планирование   каждого   действия,   характерное   для
походовой стратегии. Каждый футболист имеет свои характеристики атаки,
защиты   и   ловкости,   и   за   ход   может   выполнить   определенные   действия:
совершить   пробежку,   сделать   пас   или   удар,   после   чего   ход   переходит   к
противнику. Противником может быть телефон, либо можно сыграть с другом
на одном телефоне, по очереди совершая ходы. Фактически, это ролевая игра
с тактическими поединками на тему футбола.
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТАКТИКА
Индивидуальная  тактика  это целенаправленные действия игроков в
защите   и   нападении,   их   умение   из   нескольких   возможных   решений   в
конкретной ситуации выбрать самое эффективное. Она включает действия без
мяча и с мячом.
В   индивидуальной   тактической   тренировке   игрока   главная   цель
развитие   уже   имеющихся   тактических   качеств   игрока,   выработка   у   него
новых тактических приемов, основанных на индивидуальных особенностях, и
устранение неправильных тактических навыков. Прежде   чем   приступить   к   исправлению   тактического   недостатка,
необходимо объяснить игроку, в чем заключается его ошибка, направить его
мысль   на   правильное   решение   вопроса.   После   такого   объяснения   можно
перейти к тренировке.
Примерный   способ   исправления   тактического   недостатка
индивидуальной   тренировкой.   Крайний   нападающий,   получая   мяч,   всегда
стремительно продвигается по краю поля, имея целью достигнуть  лицевой
линии;   Атакуемый   противником,   он   уходит   от   него   к   угловому   флагу   и
оттуда производит подачу к воротам.
Недостаток.   Игрок   не   стремится   к   воротам   и   не   «срезает   угол».
Физические   и   технические   данные   позволяют   ему   стать   полноценным
игроком,   но   этому   мешает   неправильное   понимание   тактических   задач
крайнего нападающего. Исправление идет по следующему пути: 1. Беседа, в
которой игроку объясняют недостатки его игры. 2. Изложение необходимости
при   первой   же   возможности   двигаться   внутрь   поля,   к   штрафной   площади
противника,   предпринимать   атаки   и,   в   зависимости   от   обстановки,   или
вступать   в   единоборство,   или   передавать   мяч.   3.   Учитывая,   что   у   игрока
укоренилась   привычка,   и   выработалось   умение   продвигаться   только   вдоль
боковой линии, необходимо на первое время тренировки выключить эту зону
метками. Метки лучше всего делать из белой тесьмы. Игрок, получив мяч от
тренирующего в районе пересечения боковой линии со средней, движется по
направлению к воротам противника, не имея права пересечь тесьму и войти в
запретную зону. Это упражнение повторяется 1015 раз в продолжение одного
занятия. 4. Когда у игрока будет выработано стремление двигаться к воротам,
на   пути   его   ставят   стойки,   которые   он   должен   обходить.   По   мере
приближения к воротам, он производит удар. Иногда ему дают задание на
передачу мяча в центр.
При проведении двусторонних тренировок запретная зона сохраняется
только для тренирующегося игрока, причем вступлении его в эту зону влечет за собой свободный удар в сторону его команды.5. Когда у игрока после 34
тренировок   появляется   целеустремлённость   в   движении   к   воротам,
ограничение   входа   в   запретную   зону   снимается   и   он,   получив   большую
площадь для игры, проявляет себя с лучшей стороны.
В   индивидуальной   тактической   тренировке   имеет   большое   значение
выработка   умения   выбирать   место   или,   как   принято   говорить,
«планироваться».Тренируются в «плассировке» следующим образом: на поле
на ограниченном участке площадью приблизительно 10 Х 10  м  расставляют
без всякой системы 67 стоек. Обучающийся движется с мячом вокруг этой
группы стоек, имея против себя на другой стороне игрока. Уловив удобный
момент,   тренер   посылает   мяч   по   земле   так,   чтобы   он   прошел   между
несколькими   стойками.   Обучающийся,   находясь,   все   время   в   движении,
старается угадать путь, по которому может пройти мяч, «плассируется» и
принимает   его.   Постепенно   количество   стоек   и   густота   расстановки   их
увеличиваются, благодаря чему появляется больше возможных коридоров, в
которые может быть послан мяч.
В   индивидуальной   тренировке   вратаря,   в   целям   выработки   умения
ловить момент для выбегания на противника, применяют следующий способ.
Игроку   вменяется   в   обязанность   двигаться   с   мячом   по   направлению   к
воротам; вратарь должен выбрать момент, чтобы, выбегая, отобрать мяч. Это
тренировочное упражнение проводят после серьезной подготовки вратаря и
при соблюдении нападающим максимальной осторожности.
В каждой такой тренировке проводят по 2030 «выбеганий». Вначале
нападающий должен немного уступать вратарю.
Такой   способ   очень   быстро   дает   положительные   результаты.
Индивидуальной тактической тренировке должен предшествовать тщательный
выбор   способов,   обеспечивающих   исправление   недостатков   и   привитие
игрокам необходимых качеств. К   индивидуальным   тактическим   действиям   относятся   открывание   и
закрывание, ведение и обводка, удары по воротам, отбор мяча. Разучивание
индивидуальных тактических действий целесообразно проводить в единстве с
процессом   освоения   технических   приемов.   В   противном   случае   процесс
освоения   основных   технических   приемов   будет   формальным   и
неэффективным.
Открывание.
Открывание      означает   выход   футболиста   на   свободную   позицию,
дающую возможность освободиться от опеки соперника, оторваться от него и,
получив мяч, выполнить удар по воротам. Открывшийся игрок может увести
соперника за собой, освобождая путь к воротам противоположной команды
одному   из   своих   партнеров.   Выход   на   свободное   место,   как   правило,
осуществляется на скорости. Этому могут предшествовать имитация игроком
некоторой   пассивности   в   целях   введения   опекуна   в   заблуждение   или   же
обманные движения, запутывающие соперника. Открываться можно вперед, в
сторону,   а   при   необходимости   и   назад.   Причем   делать   это   постарайтесь
своевременно, а именно в тот момент, когда партнер готов сделать передачу
на свободное место. Упражнения: 1. Соревнуются две группы игроков. Они
образуют   две   встречные   колонны.   Расстояние   между   ними   810   шагов.
Головной   игрок.   Одной   из   колонн   внутренней   стороной   стопы   выполняет
передачу впередистоящему игроку противоположной команды, а сам делает
рывок за мячом и встает в конец этой колонны. Игрок, принимающий мяч,
направляет   мяч   обратно,   а   сам   бежит   за   мячом   и   встает   в   конец
противоположной   колонны.   Данное   упражнение   можно   провести   в   виде
эстафеты.   Например,   соревнуются   две   команды.   Каждая   образует   две
встречные колонны. Задача команд  быстрее закончить перебежки, причем
каждый   игрок   должен   выполнить   по   три   передачи.   2.   Упражняются   три
партнера.   Они   образуют   на   поле   треугольник   со   сторонами   в   8   шагов. Партнеры   поочередно  передают  мяч   друг   другу   по   ходу   часовой   стрелки.
Направив   мяч   в   сторону   партнера,   игрок   перебегает   на   его   место   и   т.д.
Выполнив по 810 передач, игроки начинают движение против хода часовой
стрелки.  3.   Выполняйте   упражнение   вместе   с   товарищем.  Перемещаясь   на
свободное место, выполняйте продольные и поперечные передачи. Например,
сделайте из точки А передачу партнеру, находящемуся в точке Б, а сами
переместитесь в точку А'. Ваш партнер из точки Б выполняет вам продольную
передачу и перемещается в точку Б' и т.д. 4. На ограниченном участке поля
упражняется   группа   занимающихся.   Каждому   дается   порядковый   номер.
Игроки запоминают их. Задача игроков  выполнять передачи в соответствии с
присвоенными номерами: первый номер отдает мяч второму, тот  третьему и
т.д. Последний игрок передает мяч первому номеру. Отдав мяч, игрок должен
переместиться   на   свободное   место,   предлагая   себя   для   передачи.   Игрок,
допустивший   ошибку,   наказывается   одним   штрафным   очком.   В   итоге
побеждает   участник,   набравший   меньше   штрафных   очков.5.   На   поле
обозначается площадка 15Х15 шагов. Здесь располагаются 6 игроков. Двое из
них назначаются водящими. Остальные игроки начинают передавать мяч друг
другу,   стараясь,   чтобы   он   не   попал   к   водящим   и   не   вышел   за   пределы
площадки. Игрок, допустивший ошибку, меняется с одним из водящих.
Закрывание.
Закрыванием   соперника   называется   такое   действие   футболиста,
которое   направлено   на   занятие   выгодной   позиции,   мешающей   выходу
соперника на свободное место или овладению мячом. Те, кто умело закрывает
соперника, получают благоприятную возможность своевременно вступить в
борьбу за мяч, не дать получить мяч сопернику и таким образом сорвать атаку
противоположной   команды.   В   различных   ситуациях   закрывание   может
осуществляться   поразному.   Однако   во   всех   случаях   неизменна   позиция
закрывающего игрока: он должен занять место между соперником и своими воротами. При этом учитывается следующее требование: чем ближе соперник
расположился к воротам, тем ближе к нему следует находиться.
Упражнения   1.   На   поле   обозначается   площадка   10Х10   шагов.   Трое
игроков нападения играют против одного защитника. Нападающий Б занимает
позицию   с   мячом   между   партнерами   А   и   В,   показывая   распростертыми
руками, где они должны занять места (а). Затем игрок Б передает мяч игроку
В и устремляется в сторону передачи, предлагая себя для обратной передачи.
Игрок А также выходит на свободное место, но только в другую сторону.
Игрок В с мячом, расставив руки, указывает партнерам новые позиции (б).
Задача игрока Г  атаковать нападающего, владеющего мячом, и принудить его
выполнить передачу в определенную сторону (в).2. На площадке размечается
квадрат 12Х12 шагов. Игра заключается в том, что один защитник пытается
помешать продвижению двух соперников к воротам, сооруженным из стоек, и
отнять у них мяч. Защитник должен стремиться занять такую позицию, чтобы
соперник с мячом не смог передать мяч в сторону открытого партнера. В ходе
игры,   упражняющиеся   периодически,   меняются   ролями.3.   Два   защитника
играют   против   двух   нападающих.  Игра   проводится   на  площадке   размером
15Х15 шагов.
Задача   защитников      закрыть   нападающих,   действующих   с   мячом.
Защитник,   опекающий   нападающего   с   мячом,   стремится   занять   такую
позицию, чтобы задержать продвижение соперника и отбить мяч. Его партнер,
действуя   против   игрока   без   мяча,   стремится   расположиться   так,   чтобы
помешать ему, занять выгодную позицию для получения мяча. 4. На середине
поля   размещаются   четверо   нападающих   с   мячом.   У   ворот,   защищаемых
вратарем,   встают   четыре   защитника.   Нападающие   передвигаются   вперед,
передавая   мяч   друг   другу.   Защитники   (каждый   держит   одного   из
нападающих) стремятся отобрать у них мяч или отбить его к центру поля.
Через условленное время команды меняются ролями. Победа дается команде,
сумевшей пропустить меньше мячей во время обороны ворот. Ведение и обводка.
Ведение   и   обводка      эффективные   приемы   игры.   Умело,   используя
ведение мяча различными способами и на различной скорости в сочетании с
убедительными   обманными   движениями,
  футболист   получает
благоприятную   возможность   для   выхода  на   свободное   место   или   для
нанесения   удара   по   воротам.   В   ходе   игры   ребята   любят   использовать   и
ведение мяча, и обводку. Однако зачастую это делается в ущерб команде.
Поэтому   в   тех   случаях,   когда   партнер   занял   выгодную   позицию,   следует
направить мяч ему. Ведь своевременная и точная передача  тоже грозное
оружие.   Тем   не   менее,   ведению   и   обводке   необходимо   в   юном   возрасте
уделять   повышенное   внимание.Упражнения:1.   Игра   проводится   в   виде
эстафеты. В ней участвуют одновременно две или три команды. В составе
каждой одинаковое число игроков. Команды строятся за общей линией старта
в колонны по одному. В 5 шагах от линии старта параллельно ей проводится
линия   передачи   мяча.   По   сигналу   головные   игроки   команд   ведут   мяч   по
прямой, обводя по 5 стоек, которые расставляются через каждые 2 шага, и по
прямой   ведут   мяч   назад.  От   линии   передачи   они   направляют   мяч   вторым
номерам   команд,   а   сами   занимают   место   в   конце   колонн.   Вторые   номера
действуют так же и т.д. В ходе игры каждый игрок должен сделать по три
ведения мяча. Побеждает команда, быстрее других закончившая эстафету.2.
Участвуют   два   игрока,   один   из   них   с   мячом.   Он   ведет   мяч   по   полю   на
расстояние 34 шага и делает передачу партнеру, движущемуся в стороне на
расстоянии 45 шагов. Получив мяч, тот выполняет такие же действия и т.д.
Задача   игроков   без   мяча      быстро   открыться   вперед,   когда   партнер
собирается   сделать   передачу.   Игрок   с   мячом   должен,   контролируя   мяч,
заметить движение партнера.3. Упражняется несколько игроков. Они встают в
колонну по одному, соблюдая дистанцию в 23 шага. Таким образом, группа
медленно продвигается по полю. Мяч у последнего игрока. Он поочередно обходит   всех   партнеров   сзади,   а   затем,   заняв   место   впереди   колонны,
передает   мяч   идущему,   сзади,   который   действует   так   же,   и   т.д.4.
Упражняются двое игроков. На поле обозначается коридор шириной 4 шага.
длиной 15 шагов. Один из игроков ведет мяч по коридору, стараясь обвести
соперника и пройти с мячом вперед. Второй стремится отнять мяч. Партнеры
периодически меняются ролями.5. На футбольном поле через каждые 3 шага
ставятся 5 стоек. Перед занимающимися ставится задача обвести стойки и
примерно с 11метровой отметки нанести удар по воротам. Каждый должен
повторить упражнение 56 раз.
Удары по воротам.
Футболисты, владеющие разнообразными ударами и умеющие наносить
неожиданные удары по воротам, значительно повышают атакующий потенциал
своей   команды.   Удары   по   воротам   не   должны   быть   прерогативой   только
игроков   нападения.   Этим   важнейшим   индивидуальным   тактическим
действием должны владеть все футболисты независимо от занимаемого места
в команде.
Упражнения: 1. Изобразите на стенке ворота. Разбейте их на квадраты.
В   каждом   из   них   поставьте   номер.   Выполняйте   упражнение   вместе   с
партнером. Наносите удары в номер, предварительно указанный партнером.
Сделав 5 ударов по цели, поменяйтесь с партнером ролями. Сравните: кто
добился   лучшего   результата?   2.   Упражняются   несколько   партнеров.   Цель
упражнения  точно нанести удар по воротам после передачи мяча низом.
Передачи выполняются партнерами сбоку, сзади, спереди. Каждый выполняет
по 1012 ударов. 3. Упражняются два игрока. Один встает с мячом в 25 шагах
от   ворот.   Другой   занимает   позицию   в   18   шагах   от   ворот.   Первый   делает
партнеру передачу низом. Тот пропускает мяч и наносит удар по уходящему
мячу. Партнеры периодически меняются ролями.4. Встаньте напротив ворот
(примерно на 11метровой отметке). Пусть ваш партнер  сбоку подает вам мячи   так,   чтобы   вы   ударом   с   лета   могли   бы   направлять   их   в   ворота.
Периодически меняйтесь ролями. 5. Встаньте с мячом в 20 шагах от ворот.
Позади вас на расстоянии 56 шагов занимает позицию ваш партнер. Сделайте
рывок с мячом к 11метровой отметке, чтобы нанести удар по воротам с хода.
Ваш   партнер   должен   устремиться   за   вами,   чтобы   помешать   выполнению
удара.6.   В   упражнении   участвуют   одновременно   три   игрока.   Двое   из   них
располагаются в 67 шагах от ворот. Их партнер с линии ворот посылает мячи
так, чтобы они опускались им на голову. Один из стоящих перед воротами
стремится забить мяч в ворота, а второй оказывает ему противодействие. Мы
вам   предложили   лишь   несколько   упражнений.   На   их   основе   вы   можете
расширить этот перечень.
Отбор мяча
Отбор мяча  важный тактический прием противодействия соперникам,
владеющим мячом. Каждый футболист должен помнить, что сразу же после
потери мяча необходимо стремиться к созданию соперникам помех в целях
отбора   мяча.   Безусловно,   легче   всего   овладеть   мячом,   когда   сопернику
направлена  передача.  Отбор   также  целесообразно   начать   при   приеме   мяча
соперником или во время ведения. Если о технике отбора мы с вами говорили
выше,   то   теперь   рассмотрим   отбор   с   тактической   точки   зрения.
Упражнения:1.   Поупражняйтесь   вместе   с   товарищем.   Займите   место   в
воротах, сооруженных из стоек (их ширина примерно 2 шага). Ваш партнер
должен   вести   мяч   прямо   на   вас,   стремясь   забить   мяч   в   ворота.   Выбрав
удобный момент, попробуйте отобрать у него мяч. Периодически меняйтесь
ролями. 2. Упражняются двое занимающихся. Один из них наносит удар в
стенку с расстояния 67 шагов. Его партнер, заняв позицию в 2 шагах сзади и
немного сбоку, после отскока от стенки устремляется вперед, чтобы овладеть
мячом.   Партнеры   периодически   меняются   ролями.3.   Упражняются   трое
занимающихся. Один из них набрасывает партнеру мяч на голову. В 2 шагах сбоку и сзади от принимающего игрока занимает позицию третий. Его задача
успеть вовремя сделать изза спины партнера рывок и первым отыграть мяч
головой.   Партнеры   периодически   меняются   ролями.   4.   Упражнение
выполняют   одновременно   три   игрока.  Двое   из   них   встают   в   затылок   друг
другу на расстоянии 45 шагов. Навстречу им ведет мяч третий участник.
Если   он   сумеет   обвести   первого,   тому   на   помощь   приходит,   стоящий   за
спиной игрок, сразу же атакуя соперника. Игроки периодически меняются
ролями.5. На поле обозначается круг диаметром 10 шагов. В нем размещаются
четыре   нападающих,   которые   передают   мяч   друг   другу.   Два   водящих
стараются отобрать у них мяч и выбить его из круга. Через условленное время
водящими назначаются другие игроки и т.д. В течение игры все занимающиеся
должны побывать в роли водящих. В итоге побеждает пара, сумевшая большее
число раз выбить мяч из круга. ГЛАВА 3. ГРУППОВАЯ ТАКТИКА
К   групповым   тактическим   действиям   относятся   взаимодействия   на
поле   нескольких   игроков   одной   и   той   же   команды,   стремящихся   к
выполнению определенной задачи. К ним относятся передачи и отбор мяча
посредством   согласованных   действий,   тактические   комбинации.   Хорошо
отработанные   групповые   тактические   действия   украшают   игру,   делая   ее
более привлекательной и заманчивой. Их освоение рекомендуется начать по
мере   освоения   индивидуальных   тактических   действий   с   наиболее   простой
формы  в паре с партнером. Постепенно доведите число участвующих в том
или   ином   упражнении   до   35   игроков.   1)   Передачи   мяча   2)   Отбор   мяча
посредством согласованных действий.
Передачи мяча.
Игрок,   владеющий   искусством   выполнять   точные   и   своевременные
передачи   партнерам,   приносит   большую   пользу   команде,   украшает   ее
действия. С помощью передач, как правило, организуется атака  на ворота
соперников, подготавливается момент для завершающего удара по воротам.
Однако   правильно   выполнить   передачу      дело   непростое.   Вот   несколько
советов: Отдавать мяч необходимо тому партнеру, который занимает более
выгодную позицию. Лучше всего это сделать так, чтобы партнер смог принять
мяч в движении и тут же продолжить атаку или нанести удар по воротам. В
процессе игры стремитесь разнообразить выполнение передач, т. е. выполнять
и короткие, и средние, и длинные. Чередовать следует также передачи низом
и верхом, поперечные и продольные. Это затруднит действия соперников в
защите, не даст им возможности приспособиться к игре вашей команды.
Упражнения:1.
  Выполняйте   упражнение   вместе   с   партнером.
Продвигаясь по прямой на расстоянии 46 шагов от партнера, выполняйте
попеременно передачи друг другу в одно касание.2. Обозначьте на поле круг диаметром 810 шагов. Встаньте в центр круга и передавайте мяч партнеру,
который   бежит   в   кругу   по   ходу   часовой   стрелки.   Старайтесь   отдать   мяч
партнеру на ход. Затем выполните то же упражнение против хода часовой
стрелки. Периодически меняйтесь ролями.3. Упражнение выполняйте вместе
с другом. Встаньте в 1518 шагах друг против друга. Выполните передачу
мяча партнеру, который бежит вам навстречу. В последний момент партнер
может   изменить   направление   бега.   Постарайтесь   предугадать   направление
рывка   товарища   и   сделайте   ему   передачу   точно   на   выход.   Периодически
меняйтесь   ролями.4.   В   игре   участвуют   три   игрока.   Игра   проводится   на
половине   футбольного   (или   гандбольного)   поля.   Два   нападающих
продвигаются к воротам, передавая мяч, друг другу, Третий игрок, встав в 12
14   шагах   от   ворот,   выполняет   оборонительные   функции.   Нападающие   с
помощью   передач   стремятся   обыграть   защитника   и   произвести   удар   по
воротам.  Удар   производится   не   ближе   чем   с  8метровой   отметки.   Можно
также   провести   линию,   перед   которой   разрешается   выполнять   удар   по
воротам.  5.  Занимающиеся   делают   диагональные   и   поперечные   передачи   в
такой последовательности: игрок А передает мяч партнеру Б, тот  игроку В,
который   направляет   мяч   партнеру   Г,   и   т.д.   (рис.   1).   Периодически
занимающиеся   меняют   направление   передач.   Занимающиеся   делают
диагональные и поперечные передачи в такой последовательности: игрок А
передает мяч партнеру Б, тот  игроку В, который направляет мяч партнеру Г,
и т.д. (рис. 2). Периодически занимающиеся меняют направление передач. Рис. 1 6. В упражнении отрабатывается смена позиций.
Рис. 2
Четыре игрока образуют прямоугольник. Один игрок встает в центре.
Задача игроков: послав мяч в определенном порядке, выполнить перебежку в
ту   же   сторону   и   занять   место   партнера,   которому   был   направлен   мяч.
Например, игрок Ц передает мяч игроку А и перебегает на его место. Игрок А
в  свою  очередь   партнеру   Б  и   бежит  в  его   сторону  и  т.д.  Периодически
игроки изменяют направление перебежек.
Отбор мяча посредством согласованных действий.
Отбор   мяча   посредством   согласованных   действий   выглядит   как
взаимостраховка   игроков   при   защите   своих   ворот.   Взаимостраховку
необходимо использовать для оказания помощи партнерам, когда те по какой
либо   причине   оказались   обыгранными   соперниками.
  Используется
взаимостраховка   и   в   тех   случаях,   когда   страхуется   опасная   зона   перед
воротами, например, если партнер уводится из зоны соперником. Отбор мяча
посредством   согласованных   действий   требует   от   игроков   большого
взаимопонимания,
  Вот   один   из   примеров
взаимостраховки.   Нападающий   соперников   на   фланге   обыграл   левого
  слаженности   в   игре.
защитника   и   устремился   к   воротам.   Однако   последнего   подстраховал
центральный защитник, своевременно атаковав соперника с мячом. В свою
очередь проигравший единоборство левый защитник не должен оставаться в пассивном положении. Он должен быстро сориентироваться и взять под опеку
неприкрытого   нападающего   противоположной   команды,   которого   держал
центральный   защитник.   Освоение   взаимостраховки   рекомендуем   вам
проводить в игровых упражнениях в такой последовательности: сначала два
защитника играют против одного нападающего, затем три защитника против
одного нападающего, три защитника против двух нападающих, два защитника
против двух нападающих, три против трех, четырех.
Упражнения:
1. Два защитника занимают позицию перед воротами. Расстояние между
ними 5 шагов. Нападающий ведет мяч впереди стоящего защитника, который
действует пассивно. Он обходит его справа или слева и продвигается дальше,
стремясь обыграть последнего защитника и забить мяч в ворота. В качестве
ворот   можно   использовать   флажки,   стойки,   ветки.   Задача   последнего
защитника  предугадать, с какой стороны соперник обойдет впередистоящего
защитника и подстраховать его. Партнеры периодически меняются ролями.
2. Два защитника располагаются в углах ворот, а вратарьв середине
ворот.   С   фланга   на   левую   от   вратаря   стойку   навешивается   мяч.   Вратарь
выбегает, стремясь поймать мяч или отбить его. Защитник, стоящий справа от
вратаря, смещается к середине ворот. Если же мяч навешивается на правую от
вратаря стойку, то при выходе вратаря на мяч к середине ворот смещается
другой защитник. Защитники периодически меняются ролями.
3.   На   поле   обозначается   квадрат   со   сторонами   18   шагов.   Один
нападающий   действует   против   двух   защитников,   стремясь   забить   мяч   в
ворота, сооруженные из двух, стоек (флажков). Один защитник преграждает
путь   нападающему   к   воротам,   а   второй   его   подстраховывает.   Партнеры
периодически меняются ролями.
4.   На   поле   обозначается   площадка   30Х30   шагов.   На   ней   из   стоек
сооружаются ворота. Двое нападающих стремятся преодолеть сопротивление трех   защитников   и   забить   гол.   Один   из   защитников,   оттянувшись   назад,
подстраховывает партнеров, атакуя прорвавшегося соперника.
Групповые учебные тактические комбинации
Учебные   тактические   комбинации   двух   и   более   игроков   одной   или
разных   линий   применяются   для   выработки   тактической   сыгранности   и
взаимопонимания. Развитие системы игры, выработка тактических вариантов
и групповых тактических комбинаций проходят в следующем порядке:
а) взаимодействие 23 и более игроков без «противника»
б) то же с условным «противником», с «противником», оказывающим
сопротивление.
Примеры   групповой   учебной   комбинации.  Замечены   недостатки   в
команде, играющей по системе «трех защитников: выдвинутый вперед центр
нападения, находясь впереди у штрафной площадки противника, отправляет
все мячи, идущие ему на голову, сразу к воротам. Эти удары не опасны для
противника и легко ликвидируются его вратарем. Полусредние не стремятся
поддержать свой центр нападения. Если бы в этих случаях центр нападения
несильным ударом головы передавал мяч назад своему полусреднему, атака
была бы для противника опаснее.
Сначала требуемый тактический вариант объясняют центру нападения и
полусредним.   Центр   нападения   располагается   в   районе   сектора   для
одиннадцатиметрового   удара,   а   полусредние      в   10   15м  сзади,   на   своих
местах. Тренирующий  посылает мяч  из  участка  средней линии  по  воздуху
наголову   центру   нападения,   который   принимает   мяч.   В   это   время
полусредние   занимают   позицию,   на   которую   центру   нападения   удобно
отправить   мяч   сразу   или   после   небольшой   обработки.   Центр   нападения
выбирает   момент   и   отправляет   мяч   назад   к   лучше   «открывшемуся»
полусреднему. В зависимости от обстановки, полусредний движется с мячом
вперед,   производит   удар   по   воротам   или   разыгрывает   комбинацию.   Как только   комбинация   начнет   удаваться,   к   центру   нападения   прикрепляется
«противник»,   который   сначала   уступает   ему,   а   впоследствии   мешает
осуществлять задуманное.
В   этом   случае   роль   полусредних   усложняется.   Им   вменяется   в
обязанность помогать центру нападения, иногда перемещаясь, меняясь с ним
местами или выходя на одну с ним линию для того, чтобы ввести защитника в
заблуждение. По мере усвоения тремя нападающими этой комбинации, вводят
еще одного, а потом и третьего «противника» для борьбы с полусредними, к
которым, в свою очередь, добавляются крайние нападающие.
Для тренировки в сыгранности нападающих с выбором неожиданного
места расположения служит следующее упражнение. Игроки в количестве 56
человек располагаются, имея один мяч, в произвольном порядке на участке
поля площадью приблизительно 25 х 25м.  Задача  быстро передавать мяч
друг   другу   с   хода,   находясь,   все   время   в   движении.   Главное   в   этом
упражнении      дать   мяч   в   самом   неожиданном   направлении,   не
соответствующем   произведенным   движениям.   Это   упражнение   трудно
усваивается, требует хорошего дыхания и большой затраты физических сил,
но   в   результате   его   усвоения   взаимопонимание   между   игроками   резко
повышается.   Оно   способствует   росту   комбинационной   игры   и   выработке
тактического взаимодействия.
Это упражнение не следует проводить долее 10 минут в течение одного
занятия.   В   процессе   тактической,   изолированной   от   игры,   тренировки
разучивают   варианты   начального   удара,   штрафных,   угловых,   свободных   и
других ударов в защите и нападении. Кроме того, в связи с особенностями
предстоящего   матча,   может   изолированно   разучиваться   та   или   другая
комбинация, намеченная для проведения в игре. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современный   уровень   развития   футбола   предъявляет   высокие
требования к физической подготовленности  футболистов, одной из сторон
которой являются скоростносиловые качества и специальная выносливость.
В ряде видов спорта, в том числе в футболе, методика воспитания скоростно
силовых способностей, а так же тактика футбола нуждается в дальнейшем
совершенствовании.   По   данным   ряда   исследований,   Особенно   важно
существенно повысить уровень индивидуальной и групповой тактики при игре
в   футбол,   т.к.   благодаря   этому   закладывается   фундамент   их   спортивного
мастерства.   С   помощью   различных   тактик   футбола   происходит   активная
морфологическая   перестройка   организма,
  интенсивно   происходит
психическое развитие, адаптация к внешней среде физиологических систем, в
едином   комплексе   развиваются   нервная   система   и   двигательный   аппарат.
Очевидно,   искать   резервы   повышения   эффективности   тренировочного
процесса   следует   в   учете   особенностей   индивидуального   развития
футболистов   при   совершенствовании   физических   качеств   и
усовершенствовании тактических приемов, применяемых в футболе. В то же
время,   имеющиеся   в   литературе   сведения   недостаточно   полно   отражают
уровень   показателей   тактики,   в   том   числе   индивидуальных   и   групповых
действий.   В   связи   с   этим,   исследования,   посвященные   анализу
индивидуальных   и   групповых   тактик   футбола,   а   также   разработка
дифференцированной   методики   развития   других   тактических   действий
являются   актуальными   направлениями   в   теории   и   методике   физического
воспитания и спортивной тренировки.
Конечно,   в   объеме   одной   курсовой   работы   не   возможно   полностью
раскрыть   тематику   данной   работы,   однако,   я   считаю,   что   цели   данной курсовой были достигнуты: раскрыты суть и содержание как индивидуальной,
так и групповой тактики футбола.
Так   же   были   раскрыты   и   задачи,   поставленные   для   изучения   и
исследования   данной   темы   и   написания   курсовой:   изучена   полно   и
всесторонне тактика футбола, посредствам которой достигнуты цели и задачи
для изучения индивидуальной и групповой тактики футбола.
В   курсовой   приведена   не   только   теории,   но   и   практика,   а   так   же
приведены схемы, которые были составлены для изучения групповой тактики
футбола, поэтому видно наглядно в каких действиях выражаются групповые
действия футболиста, а в каких индивидуальные.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашмарин   Б.А.   Теория   и   методы   физического   воспитания.   Учебное
пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических
институтов. М. Просвещение, 1979, 1984 г.
2. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры
здорового   образа   жизни   человека   (методологический,   экологический   и
организационный аспекты) //Теория и практика физической культуры. 1990,
№ 1.
3. Богословский В.П. “Сборник инструктивнометодических материалов по
физическому   воспитанию”,   М.   Просвещение,   1984   г.   Журналы   “Легкая
атлетика” 19851988 гг.
Годик М.А. Спортивная метрология: Учебн. для интов физ. культ. М.:
4.
ФиС, 1988.
5. Дулибский   А.В.   Моделирования   тактических   действий   в   процессе
подготовки юношеских команд из футбола. Украина.  К., 2001 г.
6.
Зациорский В.М. Физические качества спортсмена, М.Фис.1970. Зациорский В.М. Осторожно: Статистика! //Теор. и практ. физ. культ.
7.
1989, № 2.
8. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977.
9. Монаков Г.В. Техническая подготовка футболистов. М., 1994.
10. Железняк   Ю.Д.   Совершенствование   системы   подготовки   спортивных
резервов в игровых видах спорта: Автореф. докт. дис. М., 1981.
11. Футбол: Учебник для интов физ. культ. /Под ред. Ю.М. Портнова. Изд.
3е, перераб. М.: ФиС, 1988.
12. Харре Д. Учение о тренировке. М.: ФиС, 1971.

file_name: Личные и командные тактические действия  в футболе.docx

description: Рис. 1

intro: Тактика футбола состоит из индивидуальных, групповых, командных действий в нападении и защите, которые дают возможность решать стоящие перед командой задачи с учетом уровня игры соперника и особенностей ведения им игры, состояния поля, климатических условий и т.д. Тактические системы игры - это организация командных действий, заключающихся в планомерном размещении футболистов на поле в соответствии с их игровыми функциями и индивидуальными способностями: вратарь, защитники, полузащитники, нападающие. За время существования игры в футбол тактические схемы игры постоянно совершенствовали.Тактика футбола состоит из индивидуальных, групповых, командных действий в нападении и защите, которые дают возможность решать стоящие перед командой задачи с учетом уровня игры соперника и особенностей ведения им игры, состояния поля, климатических условий и т.д. Тактические системы игры - это организация командных действий, заключающихся в планомерном размещении футболистов на поле в соответствии с их игровыми функциями и индивидуальными способностями: вратарь, защитники, полузащитники, нападающие. За время существования игры в футбол тактические схемы игры постоянно совершенствовали.


extracted_text:
культуру

  формировать
План – конспект урока
 Тема   урока:   «Меры   пожарной   безопасности.   Правила   безопасного
поведения при пожарах»,
 Цель:
1. Образовательная
а) знать:
   правила   безопасного   поведения   при   пожарах   и   способах   эвакуации   из
горящего здания;
 основные мероприятия по защите учащихся при пожаре в здании школы;
 об основных причинах и последствиях пожара;
б) владеть навыками выполнения мероприятий по защите от пожаров;
в) иметь представление о последствиях пожаров и мерах, принимаемых по
защите от них.
2.Воспитательная –
безопасности
жизнедеятельности,  коллективизм,  навыки   взаимопомощи,   находчивость   в
трудных ситуациях
* Цель использования информационной технологии на уроке:
   сделать   урок   современным   (с   точки   зрения   использования   технических
средств);
   приблизить   урок   к   мировосприятию   современного   ребенка,   который
больше смотрит и слушает, чем читает и говорит, предпочитает использовать
информацию, добытую с помощью технических средств;
 расширить возможности эмоционально и образно подать материал.
 Задачи:
 добиться ясных представлений у учащихся о пользе, опасностях и вреде,
которые   может   принести   огонь,   и   способах   обеспечения   пожарной
безопасности в повседневной жизнедеятельности;
продолжать   формирование   привычки   к   соблюдению   правил   пожарной
безопасности,   бережного   отношения   к   своей   жизни,   таких   качеств,   как
осмотрительность, находчивость, собранности
 План:
1.Общие сведения о пожаре. Понятие о пожаре.
2.Процесс горения, условия его возникновения и прекращения.
3.Основные   причины   возникновения   пожаров   в   жилых   и   общественных
зданиях.
4.Основные поражающие факторы пожара и их воздействие на людей.
5.Правила безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.
6.Паника во время пожара. Предотвращение паники. 7.Значение противопожарной службы.
Ход урока:
1) Организационный момент.
Приветствие учителя.
Проверка отсутствующих.
2)Сообщение темы и цели урока.
3)Изложение программного материала.
Знакомство с понятием «Пожар».
Наше занятие начнем с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом
словаре русского языка: «Огонь  явление горения, высшая степень жара,
которая   проявляется   сгущенным   светом,   соединением   тепла   и   света   при
сгорании тела».
Огонь   –   враг,   если   человек   к   нему   относится   небрежно.   Пожар   может
возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он
уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда. В
учебнике ОБЖ 8 класса определение пожара  следующее: « Пожар – это
неконтролируемый   процесс   горения,   сопровождающийся   уничтожением
материальных   ценностей   и   создающий   опасность   для   жизни   и   здоровья
людей»
Ежегодно   на   территории   страны   происходит   огромное   количество   пожаров
от детской шалости с огнём, неумелого, неосторожного обращения с ним.
Самое страшное при пожаре  это гибель детей.
Статистика пожаров показывает, что причиной пожаров становится незнание ими
элементарных правил поведения при пожаре и отсутствие навыков обращения
с огнём,   огнеопасными   предметами   и   материалами,   которые   могут
явиться пожарной безопасности правильным действиям в случае возникновения
огненной беды.
по   статистическим   данным   по   Советскому   району   за   2017   год
произошло:
 всего пожаров  120;
 загораний 260;
  погибло 7 человек, в том числе  2детей;
  травмировано 27 человек;
  пожаров  в жилом секторе 78;
 ущерб составил 5798700.00 рублей.
 За 2012 год с 01. 01 по 29.08. 2012 года:
 в Советском районе произошло: 17 пожаров.
 в поселке Пионерский: 6 пожаров.  материальный ущерб составил: 157000 рублей.
Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется
еще   и   тем,   что   пожаро   опасность  окружающего   мира,   обусловленная
появлением сотен тысяч новых веществ и материалов. Открытый, понятный
в   своей   опасности   огонь,  все   больше   прячется   в   электрические   провода,
спирали,  в  керамику  газовых   горелок,  в  микроволновые   печи   и  лазерные
лучи.
Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так
как   приобретенные   знания,   навыки   пользования   первичными   средствами
пожаротушения,   внимательное   отношение   к   вопросам   соблюдения
противопожарных   норм   и   правил,   дети   пронесут   через   всю   жизнь,   что
поможет исключить пожары, возникновение которых связано с незнанием
этих правил.
   Вопросы безопасности детей всегда актуальны, так как самое ценное для
нас – здоровье и жизнь детей.
 Знакомство с условиями возникновения горения.
Подумайте, какие составляющие нужны, чтобы возникло горение? (ответы
учащихся) после полученных от учащихся ответов открыть на доске  схемы
№ 1,№ 2).
Схема 1.
Горючее вещество или горючие материалы

                                                        +
Окислитель (О2 воздуха, окислы азота, селитры)

Источник воспламенения
ПОЖАР

  Отсутствие   одного   из   элементов   делает   невозможным   возникновение
пожара.   На   скорость   распространения   пожара   влияет   огнестойкость
строительных   конструкций   и   возгораемость   материалов,  которые   делятся
на:

Схема 2. ГРУППЫ ВОЗГОРАЕМОСТИ МАТЕРИАЛОВ

ГОРЮЧИЕ
Строительные   материалы,   которые   под   воздействием   огня   воспламеняются   и
тлеют. К ним относятся: древесина, целлюлоза, пластмасса

ТРУДНОГОРЮЧИЕ
Строительные материалы, которые под воздействием огня воспламеняются  или
обугливаются. К ним относятся: древесностружечные плиты.

НЕГОРЮЧИЕ
Строительные материалы, которые под воздействием огня не воспламеняются и не
тлеют и не обугливаются. К ним относятся: кирпич, бетон, металл, гранит

 Действительно, существует так называемый треугольник огня:
 горючее вещество;
 окислитель;
 источник воспламенения.
В последнее время вместо треугольника выделяют четырехугольник. К трем
составляющим   добавился   человек.   97%   всех   пожаров   случается   по   вине
человека.
Знакомство с причинами пожаров в зданиях.
Назовите   основные   причины   возникновения   пожара   в   зданиях   (ответы
учащихся).
* Просмотр видеоролика «Причины возникновения пожаров, поражающие
факторы пожара»(№ 001)
Знакомство с основными поражающими факторами пожара.
Вспомните   и   назовите   основные   поражающие   факторы   пожара.   (Ответы
учащихся).
Ваши   ответы   верны.   Действительно,   поражающими   факторами   пожара
являются:
 высокая температура;
 задымление помещения;
 распространение огня открытым путем;
 потери конструкциями несущей способности.
Знакомство   с   правилами   безопасного   поведения   при   эвакуации   из
горящего здания. Основным мероприятием по спасению людей при возникновении пожаров в
зданиях является эвакуация людей.
Перечислите этапы эвакуации из здания школы. (Ответы учащихся).
Верно:
1 этап обнаружение очага возгорания;
2 этап – сигнал тревоги;
3 этап – сообщение в пожарную службу;
4 этап – эвакуация из здания школы;
5 этап – построение на месте сбора;
6 этап – проверка количества учащихся.
* Просмотр видеоролика «Эвакуация из здания школы»( №02)
При просмотре обратите внимание на следующие вопросы:
 как надо покидать класс во время эвакуации;
 как правильно двигаться по коридору;
 отношение старшеклассников к младшим;
 сообщение в пожарную службу;
 дисциплина на месте сбора.
 Знакомство с понятием «паника», ее предотвращение.
Ответьте, что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?
(паника)
Действительно, это паника. Слово паника произошло от греческого (panikon)
,   что   означает   «безотчетный   ужас».   Именно,   безотчетный,   заставляющий
человека   неудержимо   стремиться   любыми   путями   избежать   опасной
ситуации. Даже в тех случаях, когда реальной угрозы для жизни нет. И тогда
зачастую   само   паническое   движение   многих   людей   становится   причиной
человеческих жертв.
Презентация «История возникновения противопожарной службы»
4) Закрепление пройденного материала:
Выполнение тестовых заданий по теме «Пожары в жилых и общественных
зданиях, их причины и последствия»
1. Пожар это:
а) возгорание различных материалов и веществ с большим выделением тепла
и дыма;
б)   процесс   горения,   обусловленный   наличием   горючего   материала,
окислителя и температуры;
в)   неконтролируемое   горение,   причиняющее   материальный   ущерб,   вред
жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Ответ: в. 2. Наибольшее количество пожаров в быту обусловлено:
а) неосторожным обращением человека с огнем;
б) неправильной эксплуатацией печного отопления;
в) неисправностью и неправильной эксплуатацией электроприборов.
Ответ: а.
3. Самые опасные поражающие факторы пожара — это:
а) открытый огонь и пониженная концентрация кислорода;
б) большое задымление;
в) температура среды и токсичные продукты горения.
Ответ: в.
4. Наибольшую опасность представляют пожары, возникающие:
а) в транспорте;
б) в жилом секторе и общественных местах;
в) на объекте экономики.
Ответ: б.
5.   Как   правильно   покинуть   помещение,   если   в   нем   произошли   пожар   и
задымление?
а) пригнувшись к полу;
б) дыша через мокрую ткань;
в) используя оба указанные выше приема.
Ответ: в.
5) Подведение итогов.
 Перечислите основные факторы пожара;
 Что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?;
 Чего требует закон от граждан в области защиты населения от пожаров?
   Для   чего   создана   пожарная   служба?   Ее   сущность   и   значение;   (ответы
учащихся)
Действительно пожарная охрана создана для защиты населения от пожаров,
для   оказания   помощи   пострадавшим   при   пожаре.   Известно,   что   без
пожарной   охраны   не   может   существовать   не   одно   государство,   ни   один
город, поселок, любой населенный пункт. Пожар для любого из нас – это
страшная   беда.   И   в   этот   момент   самый   нужный   человек   на   свете   –   это
пожарный.
Просмотр видеоролика о значимости профессии «Пожарный»
6)   Домашнее   задание:   написать   сочинение   на   тему:   «Чем   пожары   нам
тушить, лучше их предупредить».

file_name: Пожарная безапасность.docx

intro: Конспект урока по ОБЖ в 5 классе. Тема урока: «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах», сюда входит: Знакомство с понятием «Пожар»; Знакомство с условиями возникновения горения; Знакомство с причинами пожаров в зданиях; Знакомство с понятием «паника». Закрепление пройденного материала.Конспект урока по ОБЖ в 5 классе.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок "Пожарная безопасность"


extracted_text:
Казахстан, город Костанай ГККП «Яслисад № 14 акимата города Костаная отдела
образования акимата города Костаная» Воспитатель Радина Ирина Ивановна
Конспект по ручному труду в средней группе
Тема: «Подарок для близких друзей»
Цель:  :  продолжать сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая углы, познакомить с
новым способом сгибания бумаги «гармошкой», развивать художественный вкус, творческую
инициативу,   воспитывать   стремление   доставлять   родным   радость,   изготавливая   поделки
своими руками
Оборудование:   альбомные   листы,   цветная   бумага,   шаблоны   из   картона,ножницы,   клей,
салфетки,  клеенки, карточки схемы
                                           Ход занятия
Круг радости:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся

Читает стихотворение  о семье:
  Что может быть семьи дороже?
  Что может быть семьи дороже?
  Теплом встречает  отчий дом
  Здесь ждут тебя всегда с любовью
  И прововают в путь с добром!
  Отец и мать, и дети дружно
  Сидят за праздничным столом
  И вместе им совсем не скучно
  А интересно впятером
  Малыш для старших, как любимец
  Родители во всем мудрей
  Любимый папа друг, кормилец
  А мама ближе всех, родней
  Любите1 И цените счастье!
  Оно рождается в семье
  Что может быть её дороже
  На этой сказочной земле!
А как сделать, чтобы настроение у всех всегда было хорошим?
( можно сделать чтото приятное, например подарок)
Сегодня в подарок мы будем делать блокнот
Для чего нужен блокнот? (записывать разные рецепты, номера телефона и т.д) Физминутка «Семья»
Раз, два, три, четыре, пять (сжимают и разжимают кулачки)
Кто у нас живет в квартире? (пожимают плечами)
Папа, мама, брат, сестренка (разгибают пальчики по одному)
Кошка Мурка, два котенка (изображают кошечку)
Мой щенок, сверчок и я (имитация голоса)
Вот и вся моя семья! (скрестить пальчики обеих рук между собой)
Показ готового образца блокнота
Предлагает рассмотреть заготовки
Какой они формы? (прямоугольной)
Посмотрите, как много прямоугольников, а чем они отличаются друг от друга? (размером,
цветом)
Показ и объяснение последовательности выполнения работы:
*взять самый большой прямоугольник и разделить его на четыре равные части
*прямоугольник   нужно   сложить   пополам,   соединяя   стороты   и   уголки,   получившийся
прямоугольник нужно сложить ещё раз
*развернуть и разрезать по линиям сгиба
*берём прямоугольник поменьше и делаем из него гармошку
*кладём  лист бумаги перед собой вертикально
*загибаем снизу небольшую полоску в направлении вперед от себя, проводим по линии сгиба
ладонью
*переворачиваем лист другой стороной и загинаем опять вперед от себя ещё одну полоску
*берем готовые листочки блокнота и вклеиваем в гармошку
*далее делаем обложку для блокнота
*берем прямоугольник, делим его пополам и приклеиваем её с обеих сторон блокнота
*небольшой полоской обклеиваем переплет, сложив его пополам, но не разрезаем
Блокнот готов, теперь его можно украсить
А как его украсить вы придумаете сами
Что мы сегодня делали?
Понравилось ли вам изготовлять блокнот?
Что было трудным?
Что получилось сразу?

file_name: конспект для печати.docx

intro: Данный конспект занятия разработан в соответствии с возрастными особенностями детей средней группы. Целью данного занятия является продолжение обучения детей сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая углы, познакомить с новым способом сгибания бумаги "гармошкой", развивать творческий вкус, художественную инициативу, воспитывать стремление доставлять родным радость.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект занятия по ручному труду в средней группе «Подарок для близких друзей»


extracted_text:
Игра для 56 класса «Знатоки русского языка и литературы»
1. Разбивка на команды с помощью жетонов
2. Придумать название команде и создать эмблему (Каждой команде дается круг, на котором
надо нарисовать эмблему своей команды). Не забудьте, что тема нашей игры РУССКИЙ ЯЗЫК
И ЛИТЕРАТУРА
А пока команды готовятся  вопросы для зрителей.
Загадки.
По серебряной дороге мы отправились в поход. Остановимся на отдых, а она себе идёт. (Река).
Не взять меня и не поднять, Не распилить пилой, Не вырубить и не прогнать, Не вымести
метлой... Но только мне придёт пора  Сама уйду я со двора. (Тень).
На поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар).

Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).
Вопросы для знатоков:
1. В каком слове достаточно заменить в корне один звук, чтобы животное с длинными ушами
превратилось в хищную птицу? (осел  орел)
2. Какое слово состоит из ста согласных? (стол)
3.Шарада: корень мой находится в цене,
              в очерке найди приставку мне,
              суффикс мой в тетрадке все встречали,
              вся же в дневнике я и в журнале.
4. Метаграмма: со звуком с я не вкусна,
                     но в пище каждому нужна,
                     с м берегись меня, не то
                     я съем и платье и пальто.
5. Подберите фразеологизмы со значением "бездельничать".
6. В произведениях каких писателей одним из героев является собака?
7. В названии  какого рассказа Чехова встречаются антонимы?
Конкурс знатоков поговорок.
 В какой поговорке утверждается, что можно определить цену и вес горя? (Узнать, почем фунт
лиха.).
 Согласно, какой поговорке слова находятся в кармане? (За словом в карман не полезет.).
 О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, человек, который рано встает, успевает
больше сделать за день? (Кто рано встает, тому бог дает.).
 Какая поговорка говорит нам, о каком либо событии, которое неизвестно, когда было и было
ли вообще? (После дождичка в четверг.).
 Согласно, какой поговорке зубы могут находиться не во рту? (Положить зубы на полку.).  Плеваться вообще некрасиво, но когда изза плевка можно умереть от жажды? (Не плюй в
колодец: пригодится воды напиться.).
 Кого в мешке не покупают?
В поисках фразеологизмов.
В русском языке много оборотов, где употребляются слова рука и голова, в прямом и в самых
разнообразных переносных значениях. Перечислите эти фразеологические обороты, кто больше?
(Подготовка 1 мин.)
1 команде – слово рука
2 команде – слово голова
Пока команды готовятся, мы со зрителями поиграем.
Угадайте, о чем говорится во фразеологических оборотах
 Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё
дело. (Нос.)
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего  то не понимают; не бельё, а их
развешивают. (Уши).
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто
нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (Ветер.)
 В нее садятся, когда ничего не знают (калоша)
 Их бьют, когда ничего не хотят делать (баклуши)
О каких словах идет речь?
Скажи “родник”
И вот возник,
Бежит в зеленой чаще
Веселый ключ журчащий.
Мы и родник зовем ключом
(Ключ от дверей тут ни при чем).
Задания для команд (Пока команды готовятся, подводим итоги игры сред зрителей)
Прочитайте высказывание.
Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
Кто быстрее
Плакат 1 команде
Плакат 2 команде
К
Ы
З
Й
Г
А  И
У  А
И  О
Н
Б
К  М
Р
Г
Н
З
Ч  М
Е  Ю
И  М
Й  О
О
Р
О Я
У  Ш
Т
Л
Т
А
А  Ш
Х
(Любите наш могучий язык!)
(Хорошо знай грамматику) Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
К  Й Г  А И
Ы И О  Н Б
З  Ч М Е Ю
Я  У Ш Т Л Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
У А Р Н  О
К М Г
З
Р
И М Й О  О
Т А А Ш Х

file_name: 6 класс конкурс знатоков русского языка.doc

intro: Работа направлена на развитие интереса к изучаемому предмету, в форме игры -викторины. Задания предусмотрены в формате требований ФГОС. Формат заданий состоит из программного материала за курс русского языка и литературы 5-6 класса. Игра воспитывает в детях культуру логического мышления: способствует развитию памяти, внимания, творческого воображения.

title: Игра для 5-6 класса «Знатоки русского языка и литературы»


extracted_text:
Здравствуйте, ребята.  Наш урок сегодня хочется начать со стихотворения:
                    На плите, на саркофаге, на папирусной бумаге
                    И на всем, что видит взгляд, иероглифы пестрят.
                    Рыбы и  птицы, точки, загогулины, кружочки…
                    Все знакомое почти, а попробуйка, прочти!
                    О какой стране идет речь? (Древний Египет)
Молодцы! Итак, мы продолжаем говорить об истории Древнего Египта.
 Все мы любим путешествовать. Сегодня мы отправляемся с вами в виртуальное
путешествие по Древнему Египту. Я уверена, что урок пройдёт интересно и с пользой для
вас.
 И мы с вами отправляемся в путешествие на этом корабле за новыми знаниями. А зачем
нам нужны новые знания? (ответы детей)
Чтобы добраться до Египта, нам надо приобрести билеты на корабль. Предлагаю вам игру
«Покупка билета на корабль».
Проводится проверка по образцу и в соответствии с результатами решают на местах
какого класса плывут  учащиеся:
5 правильных ответа – бизнескласс,
4 правильных ответа – 1 класс,
32 правильных ответа – экономкласс.
Отправляемся в путь. На этом пути я желаю вам попутного ветра и удачи! В трюме
нашего корабля находится сундук, в котором хранятся запасы, без которых вам не
обойтись, что это за запасы? (Знания)
Я предлагаю проверить, все ли на месте? Назовите понятия, изученные на прошлых
уроках.
Фараон    Вельможи    Религия  Мастаба
На дне сундука скрывается ещё одно задание, попробуйте его сделать
Перечислите древнеегипетских богов, за что они отвечали (что олицетворяли)?
У кого нет ответа на вопрос? Что вы не можете?
У кого есть ответ? Вы уверены в его правильности?
На какой вопрос вы должны были ответить?
Почему вы не смогли ответить на вопрос?
Какова цель вашей дальнейшей деятельности?
Как бы вы предложили сформулировать тему урока?
Можно   ли   говорить   о   сходстве   религиозных   представлений   египтян   и
первобытных людей ? Почему?
(Да. Религиозные верования у египтян зародились в глубокой древности. Они
верили   во   множество   богов.   Богов   изображали   со   звериными,   птичьими,
змеиными головами. Древние египтяне верили в загробную жизнь.)
В каком литературном жанре содержатся сказания о богах и героях? Миф.
Обдумаем План ваших действий на уроке. У вас есть карточка. Расставьте этапы
вашей   работы   в   правильной   последовательности.   Начинаем   работу.   Работать   вы
будете   в   парах.   У   вас   на   партах   у   каждого   есть   дневник   путешественника   и
карточки с изображениями богов.
Стоп работа. Физкультминутка. Проверка по эталону. Включение в систему знаний.
Рассказ о загробной жизни, мумиях, саркофагах, гробницах, храмах, жрецах. Про
фараона.
Нам пора отправляться в обратный путь. Пора приобрести билеты и проверить свои
знания. Наш   корабль   готов   к   отплытию.   Определим,   под   каким   флагом   поплывем.
Домашнее задание.
                                                 БИЛЕТ №1
1. Государство Египет расположено в СевероВосточной ….
А) Европе      Б) Африке    В) Азии
2. По территории Древнего Египта несёт свои воды одна из самых больших рек в мире –
А) Нил   Б) Тигр   В) Евфрат
3. Объединение Южного и Северного Египта в единое государство произошло
А) в 3000 г. до н.э.  Б) в 1500 г. до н.э.   В) в 2000 г. до н.э.
4. Рельеф – это
А) островок зелени в пустыне   Б) настенная живопись В) выпуклое изображение на камне
5. Самые крупные завоевания совершил около 1500 г. до н.э. фараон
А) Синухет   Б) Тутмос III   В) Тутанхамон
БИЛЕТ №1
1. Государство Египет расположено в СевероВосточной ….
А) Европе      Б) Африке    В) Азии
2. По территории Древнего Египта несёт свои воды одна из самых больших рек в мире –
А) Нил   Б) Тигр   В) Евфрат
3. Объединение Южного и Северного Египта в единое государство произошло
А) в 3000 г. до н.э.  Б) в 1500 г. до н.э.   В) в 2000 г. до н.э.
4. Рельеф – это
А) островок зелени в пустыне   Б) настенная живопись В) выпуклое изображение на камне
5. Самые крупные завоевания совершил около 1500 г. до н.э. фараон
А) Синухет   Б) Тутмос III   В) Тутанхамон
БИЛЕТ №1
1. Государство Египет расположено в СевероВосточной ….
А) Европе      Б) Африке    В) Азии
2. По территории Древнего Египта несёт свои воды одна из самых больших рек в мире –
А) Нил   Б) Тигр   В) Евфрат
3. Объединение Южного и Северного Египта в единое государство произошло
А) в 3000 г. до н.э.  Б) в 1500 г. до н.э.   В) в 2000 г. до н.э.
4. Рельеф – это
А) островок зелени в пустыне   Б) настенная живопись В) выпуклое изображение на камне
5. Самые крупные завоевания совершил около 1500 г. до н.э. фараон
А) Синухет   Б) Тутмос III   В) Тутанхамон
БИЛЕТ №1
1. Государство Египет расположено в СевероВосточной ….
А) Европе      Б) Африке    В) Азии
2. По территории Древнего Египта несёт свои воды одна из самых больших рек в мире –
А) Нил   Б) Тигр   В) Евфрат
3. Объединение Южного и Северного Египта в единое государство произошло
А) в 3000 г. до н.э.  Б) в 1500 г. до н.э.   В) в 2000 г. до н.э.
4. Рельеф – это
А) островок зелени в пустыне   Б) настенная живопись В) выпуклое изображение на камне
5. Самые крупные завоевания совершил около 1500 г. до н.э. фараон А) Синухет   Б) Тутмос III   В) Тутанхамон План действий на уроке:
 Определить, какой бог за что отвечает.
Сделать вывод, какие явления природы получили отражение в мифе.
 Подобрать карточку с номером изображения бога.
Прочитать текст отрывка мифа.
План действий на уроке:
 Определить, какой бог за что отвечает.
Сделать вывод, какие явления природы получили отражение в мифе.
 Подобрать карточку с номером изображения бога.
Прочитать текст отрывка мифа.
План действий на уроке:
 Определить, какой бог за что отвечает.
Сделать вывод, какие явления природы получили отражение в мифе.
Подобрать карточку с номером изображения бога.
Прочитать текст отрывка мифа.
План действий на уроке:
 Определить, какой бог за что отвечает.
Сделать вывод, какие явления природы получили отражение в мифе.
 Подобрать карточку с номером изображения бога.
Прочитать текст отрывка мифа.
План действий на уроке:
 Определить, какой бог за что отвечает.
Сделать вывод, какие явления природы получили отражение в мифе.
 Подобрать карточку с номером изображения бога.
Прочитать текст отрывка мифа. Задание №2 Прочитать параграф 10 (пункт 2). Заполнить
дневник путешественника
Что   олицетворяли,   за
что отвечали
Как изображались
(Номер иллюстрации)
Задание №2 Прочитать параграф 10 (пункт 2). Заполнить
дневник путешественника
Что   олицетворяли,   за
что отвечали
Как изображались
(Номер иллюстрации)

Боги
1. АмонРа
2. Апоп
3. Геб
4. Нут
5. Тот
6. Бастет
7. Апис
8. Осирис
9. Сет
10. Исида
11. Гор
12. Анубис
13. Маат
Боги
1. АмонРа
2. Апоп
3. Геб
4. Нут
5. Тот
6. Бастет
7. Апис
8. Осирис
9. Сет
10. Исида
11. Гор
12. Анубис
13. Маат БИЛЕТ №2
1. Храм  это
А) служитель богов    Б) жилище богов   В) жилище фараона
2. Служители богов – это
А) жрецы   Б) фараоны    В) вельможи
3. Сыном бога Солнца считался
А) главный жрец   Б) фараон   В) Бог Сет
4. Главный бог у древних египтян
А) Осирис   Б) Анубис   В) АмонРа
5. Гроб, покрытый росписями
А) Мастаба   Б) Саркофаг   В) Мумия
БИЛЕТ №2
1. Храм  это
А) служитель богов    Б) жилище богов   В) жилище фараона
2. Служители богов – это
А) жрецы   Б) фараоны    В) вельможи
3. Сыном бога Солнца считался
А) главный жрец   Б) фараон   В) Бог Сет
4. Главный бог у древних египтян
А) Осирис   Б) Анубис   В) АмонРа
5. Гроб, покрытый росписями
А) Мастаба   Б) Саркофаг   В) Мумия
БИЛЕТ №2
1. Храм  это
А) служитель богов    Б) жилище богов   В) жилище фараона
2. Служители богов – это
А) жрецы   Б) фараоны    В) вельможи
3. Сыном бога Солнца считался
А) главный жрец   Б) фараон   В) Бог Сет
4. Главный бог у древних египтян
А) Осирис   Б) Анубис   В) АмонРа
5. Гроб, покрытый росписями
А) Мастаба   Б) Саркофаг   В) Мумия
БИЛЕТ №2
1. Храм  это
А) служитель богов    Б) жилище богов   В) жилище фараона
2. Служители богов – это
А) жрецы   Б) фараоны    В) вельможи
3. Сыном бога Солнца считался А) главный жрец   Б) фараон   В) Бог Сет
4. Главный бог у древних египтян
А) Осирис   Б) Анубис   В) АмонРа
5. Гроб, покрытый росписями
А) Мастаба   Б) Саркофаг   В) Мумия Задание №1.
Можно   ли   говорить   о   сходстве   религиозных   представлений   египтян   и
первобытных людей? Если да, то почему?
О   жизни   древних   египтян   мы   узнаем   по   вещественным   и  письменным
источникам. Среди письменных источников до нас дошли сочинения греческого
ученогоисторика Геродоте, побывавшего в Египте в 5 в. до н.э.
Геродот   писал   про   египтян,   что   они   в   отличие   от   других,   народов
чрезвычайно религиозны. Религия зародилась у египтян, как и у других народов,
еще   в   первобытные   времена.   Жизнь   тогда   зависела   от   удачной   охоты   и
собирательства: вот почему египтяне поклонялись зверям (например, льву, собаке,
кошке),   птицам   (например,   коршуну,   соколу,   ибису),   крокодилам,   лягушкам,
змеям, жукам. Они наделяли сверхъестественными свойствами растения (например,
пальму,   папирус).   Эти   верования   сохранились   на   протяжении   всей   истории
Древнего Египта.
Египтяне верили во многих богов, которых изображали в облике людей со
звериными, птичьими, змеиными головами.
Современные   исследователи   доказали,   что   почитание   животных   у   всех
народов   древнее,   чем   почитание   богов   в   образе   человека.   Таким   образом,
египетская религия сохранила черты глубочайшей древности.
Задание №1.
Можно   ли   говорить   о   сходстве   религиозных   представлений   египтян   и
первобытных людей? Если да, то почему?
О   жизни   древних   египтян   мы   узнаем   по   вещественным   и  письменным
источникам. Среди письменных источников до нас дошли сочинения греческого
ученогоисторика Геродоте, побывавшего в Египте в 5 в. до н.э.
Геродот   писал   про   египтян,   что   они   в   отличие   от   других,   народов
чрезвычайно религиозны. Религия зародилась у египтян, как и у других народов,
еще   в   первобытные   времена.   Жизнь   тогда   зависела   от   удачной   охоты   и
собирательства: вот почему египтяне поклонялись зверям (например, льву, собаке,
кошке),   птицам   (например,   коршуну,   соколу,   ибису),   крокодилам,   лягушкам,
змеям, жукам. Они наделяли сверхъестественными свойствами растения (например,
пальму,   папирус).   Эти   верования   сохранились   на   протяжении   всей   истории
Древнего Египта.
Египтяне верили во многих богов, которых изображали в облике людей со
звериными, птичьими, змеиными головами. Современные   исследователи   доказали,   что   почитание   животных   у   всех
народов   древнее,   чем   почитание   богов   в   образе   человека.   Таким   образом,
египетская религия сохранила черты глубочайшей древности.

file_name: Мой урок.docx

description: А) Синухет   Б) Тутмос III   В) Тутанхамон

intro: Разработка включает в себя конспект урока "Религия Древнего Египта" (5 класс, история). Кроме того в документе представлен раздаточный материал для проведения урока (билеты №1 и №2, план действий на уроке, задание №2 - дневник путешественника, задание №1 - фрагмент учебного текста для анализа).

title: конспект урока и радаточный материал к уроку "Религия Древнего Египта" (5 класс, история)


extracted_text:
Конституционные права человека и гражданина (глава 2 Конституции РФ)
II. Экономические права
I. Личные (гражданские, естественные права)
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и
1. Все равны перед законом и судом. Государство гарантирует равенство прав
имущества   для   предпринимательской   и   иной   не   запрещенной   законом
и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности,
экономической деятельности.
языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и
жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к
распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
общественным объединениям, а также других обстоятельств.
3. Право наследования гарантируется
2. Каждый имеет право на жизнь.
4.   Труд   свободен.   Каждый   имеет   право   свободно   распоряжаться   своими
3. Достоинство личности охраняется государством.
способностями   к   труду,   выбирать   род   деятельности   и   профессию.
4. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Принудительный труд запрещен.
5.   Каждый   имеет   право   на   неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и
5. Каждый имеет право на отдых.
семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
III. Социальные права
6.   Каждый   имеет   право   на   тайну   переписки,   телефонных   переговоров,
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства
почтовых, телеграфных и иных сообщений.
2.   Каждому   гарантируется   социальное   обеспечение   по   возрасту,   в   случае
7. Жилище неприкосновенно.
болезни,   инвалидности,   потери   кормильца,   для   воспитания   детей   и   в   иных
  Каждый   вправе   определять   и   указывать   свою   национальную
8.
случаях, установленных законом.
принадлежность.
3. Каждый имеет право на жилище.
9.   Каждый,   кто   законно   находится   на   территории   Российской   Федерации,
4. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
имеет   право   свободно   передвигаться,   выбирать   место   пребывания   и
5. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду
жительства.
IV. Политические права
10. Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
11.   Каждый   вправе   защищать   свои   права   и   свободы   всеми   способами,   не
2. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и
запрещенными законом.
распространять информацию любым законным способом. Гарантируется
12. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.
свобода массовой информации. Цензура запрещается.
13. Обвиняемый в совершении преступления имеет право на рассмотрение его
3. Каждый имеет право на объединение
дела судом с участием присяжных заседателей в случаях, предусмотренных
4. Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия,
федеральным законом.
проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.
14.   Каждому   гарантируется   право   на   получение   квалифицированной
5.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   участвовать   в   управлении
юридической помощи.
делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
15.Каждый   обвиняемый   в   совершении   преступления   считается   невиновным,
6. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в
пока   его   виновность   не   будет   доказана   в   предусмотренном   федеральным
органы   государственной   власти   и   органы   местного   самоуправления,   а  также
законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
участвовать в референдуме.
(ст.49) принцип презумпции невиновности.
7. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной
16.   Неустранимые   сомнения   в   виновности   лица   толкуются   в   пользу
службе.
обвиняемого.   Никто   не   может   быть   повторно   осужден   за   одно   и   то   же
8.   Граждане   Российской   Федерации   имеют  право   участвовать   в   отправлении
преступление.
правосудия.     9.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   обращаться
17. Никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга и
лично,   а   также   направлять   индивидуальные   и   коллективные   обращения   в
близких родственников, круг которых определяется федеральным законом.
государственные органы и органы местного самоуправления.
18. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы
V. Культурные права:    1.  Каждый имеет право на образование.
2. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного,
не имеет. Никто не может нести ответственность за деяние, которое в момент
технического и других видов творчества, преподавания.  3. Каждый имеет право
его   совершения   не   признавалось   правонарушением.   Если   после   совершения
на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на
правонарушения ответственность за него устранена или смягчена, применяется
доступ к культурным ценностям.
Конституционные права человека и гражданина (глава 2 Конституции РФ)
II. Экономические права
I. Личные (гражданские, естественные права)
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей
1. Все равны перед законом и судом. Государство гарантирует равенство прав и
и   имущества   для   предпринимательской   и   иной   не   запрещенной   законом
свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,
экономической деятельности.
происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства,
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и
отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
объединениям, а также других обстоятельств.
3. Право наследования гарантируется
2. Каждый имеет право на жизнь.
4.   Труд   свободен.   Каждый   имеет   право   свободно   распоряжаться   своими
3. Достоинство личности охраняется государством.
способностями   к   труду,   выбирать   род   деятельности   и   профессию.
4. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Принудительный труд запрещен.
5.   Каждый   имеет   право   на   неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и
5. Каждый имеет право на отдых.
семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
III. Социальные права
6. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых,
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства
телеграфных и иных сообщений.
2.   Каждому   гарантируется   социальное   обеспечение   по   возрасту,   в   случае
7. Жилище неприкосновенно.
болезни,   инвалидности,   потери   кормильца,   для   воспитания   детей   и   в   иных
8. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность.
случаях, установленных законом.
9. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет
3. Каждый имеет право на жилище.
право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
4. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
10. Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания
5. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду
11.   Каждый   вправе   защищать   свои   права   и   свободы   всеми   способами,   не
IV. Политические права
запрещенными законом.
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
12. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.
2. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и
13. Обвиняемый в совершении преступления имеет право на рассмотрение его
распространять информацию любым законным способом. Гарантируется
дела   судом   с   участием   присяжных   заседателей   в   случаях,   предусмотренных
свобода массовой информации. Цензура запрещается.
федеральным законом.
3. Каждый имеет право на объединение
14.   Каждому   гарантируется   право   на   получение   квалифицированной
4.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   собираться   мирно,   без
юридической помощи.
оружия,   проводить   собрания,   митинги   и   демонстрации,   шествия   и
15.Каждый   обвиняемый   в   совершении   преступления   считается   невиновным,
пикетирование.
пока   его   виновность   не   будет   доказана   в   предусмотренном   федеральным
5.  Граждане  Российской  Федерации   имеют  право участвовать  в управлении
законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
(ст.49) принцип презумпции невиновности.
6. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в
16.   Неустранимые   сомнения   в   виновности   лица   толкуются   в   пользу
органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также
обвиняемого.   Никто   не   может   быть   повторно   осужден   за   одно   и   то   же
участвовать в референдуме.
преступление.
7. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной
17. Никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга и
службе.
близких родственников, круг которых определяется федеральным законом.
8. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении
18. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не
правосудия.     9.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   обращаться
лично,   а   также   направлять   индивидуальные   и   коллективные   обращения   в
имеет. Никто не может нести ответственность за деяние, которое в момент его
государственные органы и органы местного самоуправления.
совершения   не   признавалось   правонарушением.   Если   после   совершения
V. Культурные права:    1.  Каждый имеет право на образование.
правонарушения ответственность за него устранена или смягчена, применяется
2. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного,
новый закон.
научного, технического и других видов творчества, преподавания.  3. Каждый
имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями

file_name: права гражданина.docx

intro: Раздатка содержит права человека и гражданина по Конституции РФ (раздаточный материал, обществознание). Может быть использована для работы на уроках по обществознанию в 5-11 классах или при подготовке к олимпиадам. Права для удобства  сгруппированы по 5 группам (личные, социальные, экономические, политические, культурные).

title: права человека и гражданина (раздаточный материал, обществознание)


extracted_text:
Оралхан деп ән салады  шағылдар...
(еске алу кеші)
Мақсаты:  Халқымыздың біртуар перзенті, қазақ сөз өнерінің айтулы
саңлақтарының бірі Оралхан Бөкеевтің 75 жасқа тоуына орай  оқушыларды
жазушының  артына қалдырған өшпес мұраларымен таныстыру, әдебиет өнерін
қадірлеуге баулу.
Әдеби кеш барысы:
    Музыка ойналып тұрады. 11 –сынып  қыздары «Шағала» биін  билейді,
11сынып ұлдары Ж.Қызырдың «Тілдескен туған дала табиғатпен...»
өлеңін оқиды.
Жәнібек Қызыр    «Тілдескен туған дала, табиғатпен...»
Жаз шықса да сезіледі ызғар әлі,
Алтай да қабақ түйіп сызданады.
Қарағайлар көз тігеді Алматыға,
Қайда жүрдеп Мұзтаудың мұзбалағы.
             Қосылған аламанға бала кезден,
             Сақта оны, деуші едік тіл  мен көзден.
             Қазағының пырағы, Құлагері,
             Қара сөзі артық еді, өлең сөзден.
Пір тұтып жастайынан даналарды,
Үлгі етіп Шерхандайын ағаларды.
Тау баласы екенін мойындайтын,
Тың сүрлеуге ол талай дара барды.
        Тілдескен туған дала, табиғатпен,
         Еліткен замандасын ақиқатпен.
         Бұқтырмадай арынды, үлкен талант,
         Келісіп қалай жатыр бақилықпен.
Оралмай өзі шыққан тұғырына,
Жем бермей өз қолымен кер бұғыға.
Өмірі сағынышын баса алмаған,
Бір келмей Шыңғыстайдай  ауылына.
Сөзөнерден арадай бал іздеген,
Тілдеспей қайда кетті Қар қызымен.
Аспан шал да тілейді көрісуді,
Бөкейдің тұлпар тұяқ жалғызымен.
        Биігіне өнердің самғай барып,
        Пенделікпен төменде тұрмай қалып.
        Халқының жүрегінен орын алды, Қазақтың үркеріне өзі айналып.
1 жүргізуші:
Сейіліп еңсені езген, басқан қайғы,
  Еліңнің туы биік аспандайды...
  Оралхан! Қанат байлап Алтайға жет.
  Өзіңсіз мынау жиын басталмайды.
(Оралхан үнін тыңдау)
 2 жүргізуші:  Армысыздар құрметті қонақтар, атааналар, ұстаздар, оқушылар!
1 жүргізуші:   Жазушы, драматург, публицист, Қазақстан Ленин комсомолы
сыйлығының, Николай  Островский атындағы бүкілодақтық әдеби сыйлықтың,
Қазақстан Мемлекеттік сыйлығының лауреаты  жерлес жазушымыз  Оралхан
Бөкейдің 75 жасқа толуына орай  «Оралхан деп ән салады шағылдар...» атты  еске
алу кешімізге  қош келдіңіздер!
  2жүргізуші: Беу жалған –ай, қапыда үзілген қысқа ғұмырында қазақ
әдебиетінің классикалық үлгілері қатарына қосылған небір жауһар дүниелер
қалдырып кеткен Оралхан Бөкеев есімі бүгінде иісі қазақ қастер тұтар киелі
есімдердің біріне айналды.
1жүргізуші:
  Қарындасы Ғалияның естелігінде :  1966 жыл. 1 қаңтар.   Жазушы  өзінің туған
күнін атап  өтуге дайындалады.  «Зенит» деп аталатын кішкентай
фотоаппаратымен  түсіріп, «шақыру билетін» шығарады. Сол шақыру
қағазындағы бір шумақ өлеңді өзі жазады да , қарындасы Ғалияға жаттатқызады.
Ол өлеңі былай өрнектеледі.
 2жүргізуші:
 Бүгін, міне, жиырма үшке толыппын,
Талай жырға, талай сырға жолықтым.
Шыным осы, ақ тілеуші достарым,
Мен анамның жалғыз ұлы болыппын.
Дастарханым тарлау болса, құрбылар,
Пейілімнің кең екенін ұғыңдар.
Ақ жүректің ақ батасы секілді,
Махаббатым сендерменен туғандар.
Сондықтан да, уа, достарым, түсінші,
Осы кештің мәңгіліктік құны бар!
 1жүргізуші:  Ғалия айтады: « Ал мен болсам, соңынан қалмай сенің туған күнің
1 қаңтар емес, 28 қыркүйек қой, неге ерте жасайсың деп әбден мазасын алдым.Сөйтсем, ағам туған күнді сылтау етіп, Айман жеңгемді достарымен
таныстыруды көздеген екен.»  Ендеше, жазушының өзі  айтқандай  осы кештің
мәңгілік  құнын жоймайтын асыл да қымбат ойлармен, қызықты да қимас
сырлармен Орағаңды еске алатын боламыз.
2жүргізуші : Иен тау. Иен көлдің жағасы.Мүлгіген орман. Оралхан жұрттан
оқшаулау барып, бір серек тастың үстіне, көзін көл бетінен асырған күйі әдетінше
алысқа қарап тұрған.Ұзақ тұрған.Көз алдында... қызылжалқын сәулесі көл бетінде
алаулап шар табақ күн шалқып,батып бара жатты.Жайлап басып жанына бардым.
Ол тағы да біраз үнсіз отырды да:»Қандай ғажап,қандай жұмбақ,қандай баянсыз
да тұрлаусыз дүние» деді күбірлеп. Сонда ол не айтқысы келді екен?Не айта
алмай кетті екен?деп ойлаймын бүгінде.Иә, Оралханның айтқанынан
айтпағаны ,жазғанынан жазбағаны көп едіау!
11А сынып оқушысы Дәуітханова Шырайдың орындауында    «Оңаша
ойлар» өлеңін тыңдаңыздар.
1жүргізуші: Ол әдебиетте жолы болған, алдынан үнемі жасыл шам жанып,
тұрған жазушы. Жолы болуының басты себебі өнердегі өз жолын ерте тауып
кеткендігі ме деймін.Ол қай жанрда қалам тартпасын,оны жазған Оралхан екенін
оқырмандар авторына қарамайақ сезе беретін.Жазушы үшін бұдан артық қандай
бақыт керек.
Оралхан Бөкейдің  «Кешір інім»  өлеңін  6сынып оқушысы Сайранбекқызы
Меруерттің орындауында  қабыл алыңыздар.
2  жүргізуші:  Төрт аяғы тең жорғадай көсілген жазушының ауызекі сөйлегеннің
өзінде де бұрын естіп  білмеген көптеген образды сөздерді жиі пайдаланған екен.
Ағамыздың өзі де «Мен – журналистпін, одан кейін ғана жазушымын» дейді.
Соның бір дәлелі ретінде ағамыздың күнделігінен алынған үзінділерді
назарларыңызға ұсынайық.
 (4  сынып оқушылары  күнделіктерінен  үзінді оқиды)
1 жүргізуші:
 Жатырсың ба аға ,тірліктен мына дамылдап,
Өмірден оздың тұлпардай шауып ағындап.
Өзіңе деген сағынышы туған еліңнің
Бояуындай күздің күн сайын барад қалыңдап.
2жүргізуші: ҚР мемлекеттік сыйлығының лауреаты,  ақын Фариза
Оңғарсынованың  Оралхан Бөкеевтің рухына арнаған «Жолда» өлеңін 8сынып
оқушысы Еспулатова Назгүлдің орындауында қабыл алыңыздар! 1  жүргізуші:  Оралхан Бөкей 70  жылдары драматургияға да қадам басқан.
Драматург пьесаларына өз заманының шындығын, жастардың ішкі жан  дүниесін,
замандастарының адамдық қасиеттерін, арман  қиялы мен ұмтылыс
құлшыныстарын арқау етті.
2  жүргізуші:  1974 жылдың күзінде М. Әуезов атындағы академиялық қазақ
драма театрында режиссер Қадыр Жетпісбаевтың сахналауымен «Құлыным
менің» атты спектаклінің премьерасы өтіпті. Сондай  ақ, «Қар қызы»,
«Текетірес», «Зымырайды поездар», «Жау тылындағы бала», «Мен сізден
қорқамын» т. б. пьесалары бар.
1  жүргізуші:  Ендігі кезекте Оралхан ағамыздың « Қар қызы»
шығармасынан  6сынып оқушылары дайындап келген көріністі
тамашалаңыздар.
2жүргізуші: Елдің атын ер шығарса,ердің атын ел де асқақтата біледі екен
«Ұлтына ұл болу – ұлылық» атты кітапханалық ашық көрмемен
таныстыру
1 – жүргізуші:  Оралхан Бөкей – қазақ әдебиетіндегі, қазақ
журналистикасындағы, қазақ публицистикасындағы қайталанбас құбылыс. Қазақ
көркемсөзінің көкжиегін кеңейткен, аспанын биіктеткен қаламгер. Оның өзіне
ғана тән ерекшеліктерінің күшті болғаны соншалықты, кезінде көп жастар
Оралхан Бөкейге еліктеп, қалам тербеген екен. Әлі де еліктегісі, ұқсағысы
келетіндер аз емес. Ең басты ерекшелігі – кербез еркіндігі мен оралхандық ой
құнарлығы.
(«асыл арна»  видеосы )
2жүргізуші: Оралханның көркемдік тұрғыдан әдіптей отырып,көтерген
проблемасы бел қайыстырады.Шынында да ұлтымызды сақтау,ұлттық
генафондымызды сақтау,Оралханша айтқанда «гендік шынжыртізбегімізді үзіп
алмау», ұлтымыздың гендік сабақтастығын таза сақтауұлттығымызыдң кепілі
емес пе.Ұлттығымыздың кепілітек тілдің тұтастығы,территорияның тұтастығы
ғана емес, сонымен бірге геннің де тұтастығы.Генетикалық тұтастық.
Демек,аралас некені, «ұлтаралық», «халықаралық», «құрлықаралық»,
«мұхитаралық», «еуроазиялық» некелерді насихаттаудың,әпсенсітудің еш жөні
жоқ. Оралхан   Бөкейдің бізге парыз ететіні де,мойнымызға қарыз ететіні де –
осы.
  1жүргізуші. Келесі кезекте 11сынып оқушысы Тлеуханова Алтынай
жазушының «Атау кере» шығармасынан  үзінді оқиды.Қабыл
алыңыздар!
2 жүргізуші:Оралхан ағамыздың естіген құлаққа жағымды, әдемі, қоңыр даусы
болған,   сонымен қатар гармонда жақсы ойнаған. Көңілденген кезінде, әсіресе, үйінде туыстары бас қосқанда ән айтады екен. Ағамыздың «Бесқарагер»,
«Ағажай, Алтайдай жер қайда», «Қайықта», «Құстар қайтқанда», «Жастық
вальсі» сияқты жақсы көрген әндері болған.
   «Ағажай, Алтайдай жер қайда» әнін  музыка пәнінің мұғалімі Омар
Нұрдананың орындауында қабыл алыңыздар!
 1 жүргізуші:  Жазушы «Сайтан көпрі» және «Қар қызы» повестерінде «қалай
өмір сүру керек? деген мәңгілік сұрақты қозғайды. Автор адамды тәубеге
келтірер бірден бір нәрсе табиғат қаталдығы деп түсінеді.Табиғаттың алайдүлей
мінезімен бетпебет келген «Қар қызы» . Қар қызы пәк сезімнің,махаббат
перісінің символы. Қар қызыұлттық көңіл  күйдің ,ұлттық сезімнің белгісі. Қар
қызы ар тазалығымен қоса сенім –нанымның да тазалығы.
10 сынып оқушыларының  орындауында  «Қар қызы»
шығармасынан  көрініс  тамашалаңыздар.
2жүргізуші: Оралхан Бөкейдің «Сарыарқаның жаңбыры» атты қысқа әңгімеден
бастау алатын ,сонан кейін «Мұзтау» болып қаһарын төгетін, «Ұйқым келмейді»
деп наз айтатын, «Үркер ауып барады» деп шүйінші сұрайтын , «Біздің жақта қыс
ұзақ» деп өкініш қазанын сапыратын ,Алтайдың аязды кешінде,меңіреу тау
аңғарындағы «Қар қызының» шашын жұлып, бетін тырнаған зары мен өксігін
құлағымызға әкелетін, «Қайдасың қасқа құлыным» деп елі мен жерінің бар
қасіретін төгетін шығармалары кімнің болмасын жүрек қылын тербейтіні рас.
7 сынып оқушысы Айдынқызы Айшаның орындауында  Оралхан
Бөкейдің   «Мезгіл әуендері»  атты прозасынан  үзінді тыңдаңыздар.
1жүргізуші:  Оралхан  көп адамның қалыпты тірлігіне ұқсай бермейтін бөлекше
ғұмыр кешті.Ең ақыры ақтық демі де талайдың тағдырына жазбаған жағдаятта
үзілді. Оралханнан ылғи да бір тосын дүние күтіп жүретін жұрты үшін оның сонау
Үнді жеріндегі қазасы да тым тосындау көрінгені рас.Бұны не кездейсоқтық ,не
қажеттілік заңына жорудың өзі қиын.
8сынып оқушылары  Әлібек Қаңтарбаевтың  «Құйрықты жұлдыз
аққан түн» шығармасын  орындайды.
2  жүргізуші:  Өр едің, өр Алтайдың, тірегім ең,
Айрылды қазақ сендей түлегінен.
Өзіңді қастерлеген туған елдің,
Жатырсың орын алып жүрегінен.
              11 сынып оқушысы Памирова Рахаттың орындауында  Фариза
Оңғарсынованың  «Қоштасу» өлеңін тыңдаңыздар 1жүргізуші
Жылыстап жылдар тарихқа кіріп барады,
Есімің жыр боп қазаққа бүкіл тарады.
Сені аңсап Алтай, шыңдары биік Мұзтаудың,
Сағынышпен тағы да жолға қарады.
Жазушының сүйіп тыңдайтын    әндерінің бірі «Құстар қайтқанда» әні .
Кокумбаева Нұрзаттың  орындауында «Құстар қайтқанда» әнін қабыл
алыңыздар!
2Жүргізуші:
Өзіңсіз аға, жалғасты  жылдар тізбегі,
Ысырып жазды, Алтайға тағы күз келді.
Мұңлы әнін айтып, қоштасып туған жерімен,
Тырналар қайтып, бетке алып барад Мұзбелді.
 1Жүргізуші:
 Жататын араласып үміт  қайғы,
Қапыда тағдыр жолы тұйықталды.
Оралхан деген аттың орны бөлек,
Ел  Ана! Сені ешқашан ұмытпайды!  Оралхан Бөкей сынды қазақтың үлкен
қаламгері қазақ бар жерде мәңгібақида өлмейді.Ол келер ғасырдағы жастардың
да  замандасы болатындығы ақиқат. Оралхан аты ұрпағы барда ешқашан өшпейді.
Біздің  жүрегімізде  мәңгілкке сақталады. Осымен еске алу кешіміз аяқталды.
 Назар қойып тыңдағандарыңызға рахмет айтамыз!!!

file_name: Оралхан деп ән салады  шағылдар новый.docx

intro: ШҚО Катонқарағай ауданының тумасы жазушы драмматург Оралхан Бөкейді еске алу кешіне арналған материал. Жазушы өмірімен таныстыру, оқушыларды патриотизмге, сүйіспеншілікке тәрбиелеу мақсатында өткізілген  әдеби кеш туралы. Жазушы өмірін шығармашылығын дәріптеу мақсатында өткізілген кітапханалық шара .Өр  Алтайдың ақиығы - Оралхан Бөкей ағамыз.

библиотека

group: Управление

title: Разработка Вечер памяти "Оралхан" деп ән салады шағылдар..." (5-11 классы)