extracted_text:
Аннотация к  курсу «Проектная деятельность»  (дополнительное образование)
      Данный курс «Проектная деятельность» направлен на достижение
следующих целей:
     Воспитывать духовную личность, обладающую  развитым интеллектуалом,
творческими способностями и владеющую практическими умениями.
    Основные образовательные технологии:  практические занятия,
самостоятельная работа учащихся по изучению теоретических и практических
заданий, игровые технологии, компьютерные технологии.
    Основные виды работ по курсу: творческие задания, обсуждение детских
работ  с  точки  зрения содержания, выразительности,  организация  выставки
лучших работ, участие в мероприятиях, составление и защита проектов.
     Место изучения дисциплины в учебном плане:
     Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы  711 лет.
     В 14 классе отводится по 3 часа  в неделю. Программа рассчитана на 102
часа – 34 учебные недели. Соблюдается преемственность в преподавании с  1
по 4 класс.  Соблюдаются интегративные линии с предметами  литературное
чтение, окружающий мир.
    Составитель:  Громова НВ, учитель начальных классов Пояснительная записка.
Введение.
     Термин «проектирование» происходит от лат. «projectus» — брошенный
вперед; это — процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или
возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом
которой является научнотеоретически и практически обоснованное
определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых
процессов и явлений. Проектирование — составная часть управления,
которая позволяет обеспечить осуществление управляемости и
регулируемости некоторого процесса.
     Социальное проектирование — это проектирование социальных объектов,
социальных качеств, социальных процессов и отношений. В отличие от
проектирования таких объектов, при изменении которых не учитывается
субъективный фактор, при проектировании социальных объектов этот фактор
должен учитываться. Его учет во многом предопределяет специфику
социального проектирования.
     Проектирование — это моделирование предполагаемых действий их
осуществления, пока не появится полная уверенность в конечном результате;
     Проектирование — это принятие решений в условиях неопределенности.
Актуальность проектной деятельности.
     Творчество это созидание нового и прекрасного, оно противостоит
разрушению, шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает
потребность в знании, работу мысли, дает человеку потребность вечного
поиска, а ученику дает стимул к открытию своих способностей.
Именно опираясь на желание научить детей созидать новое, порождающее
духовные и материальные ценности, прививать детям любовь к ценностям
культурных общечеловеческих достижений, понимать и чувствовать себя
участником нового и неизвестного в окружающем нас мире, умению.
Осмысливать свою роль в нем, а также гармонично вливаться в этот процесс
изучения и познания.
Цель проектной деятельности:
Воспитывать духовную личность, обладающую  развитым интеллектуалом,
творческими способностями и владеющую практическими умениями.
Задачи программы:  Формирование  дополнительных знаний по предметам окружающий мир,
история, литературное чтение; творческих умений и навыков, способов
планирования и организации творческой деятельности
 Приобщать к истории родного края, символики родного края, родной
природы; проводить исследования его, вызывать у учащихся интерес к
событиям, людям, явлениям своей малой родины;
 Усвоить   понятия   «красивое,   необычное»   ,   «экология».   Учить
наблюдать,   рассуждать,   делать   выводы,   описывать   в   своих   работах
творческого   характера   (стихи,   кроссворды,   составление   рассказов),
передавать увиденное, через рисунок, аппликации и т. д.
 Совместно   с   родителями   выполнить   выпускную   работу,   используя
компьютерные технологии.
 Совершенствовать   умения   и   навыки   работы   с   исторической   картой,
дополнительной литературой;
 Формировать активность и толерантность самосознания учащихся;
 Воспитывать   нравственные,   эстетические   и   творческие
  качества
личности: любовь к своей малой родине и её прошлому, к России, к
миру;
 Способствовать воспитанию экологически ориентированного поведения
учащихся и пропаганде здорового образа жизни;
 Создавать условия для творчества учащихся и их самовыражения;
Формы работы:
1. Экскурсии в музеи, в парк, выездные экскурсии;
2. Исследовательская деятельность на разнообразную тематику;
3. Участие в праздниках;
4. Создание презентации индивидуальных и коллективных проектов.
5. Выставки поделок, рисунков, альбомов.
6. Просмотр видеоматериалов.
7. Чтение   художественных   и   научнопознавательных   текстов,   рассказы
учителя,  практические работы, викторины.
Возраст детей: 6,5 11 лет.
Программа рассчитана на 102 часа.
Срок реализации: 4 года.
Формы и режим  занятий:  3   раза   в   неделю   по  3540  минут.  В   форме
практических и теоретических занятий.
Итоговыми занятиями являются проекты на определенные темы. Содержание программы. 1 класс.
Осень – золотая пора – 28 часов
№
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Ознакомление с
кружковой деятельностью. План
работы.
«Красота и необычность
окружающего мира». Экскурсия.
Исследовательская деятельность.
«Золотые краски осени».
Живопись ( по наблюдениям
учащихся).
«Животные и растения родного
края». Беседа, работа в группах.
(Сочинение стихов по заданной
тематике). Совместная работа с
родителями.
«Явления природы в осенний
период»  наблюдаем, рассуждаем,
делаем выводы. Изображение
иллюстраций.
«Лепка животных родного края».
Технологическая деятельность.
«Осенний бал»  костюмированное
представление». Совместная
работа с родителями.
Фотомастерская. Представление
фотографий по данной тематике,
составление текста описания.
Совместная деятельность с
родителями.
Выставка работ, подведение
Всего
часов
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Количество часов
Теоретические
занятия
3
Практические
занятия

1
1
1,5
1,5
1

0,5
1,5
2
2
1,5
1,5
2
3
2,5
1,5 итогов. «Осень  золотая пора».
Презентация.
ИТОГО
27
11
16
Выпускная работа.      Тема «Осень – пора золотая».
Представление презентации по заданной теме, используя компьютерные
технологии. Совместная работа с родителями. (1ч)
Зимушка – зима – 26 часов.
Название темы
Всего
часов
№
10
11
12
Введение.
«Зима пришла к нам в гости»
экскурсия. Исследовательская
деятельность.
«Изменения в природе»
анализируем, делаем выводы.
Составление кроссвордов по
наблюдениям учащихся.
13 Аппликация на тему «Зимний
лес». Технологическая
деятельность.
14 Урок – игра «Зимние забавы».
15
16
17
Лепка из снега, изучение свойств
снега.
«Помоги птицам». Рассказы
учащихся по данной теме,
изготовление кормушек –
совместная деятельность с
родителями.
Творческая работа в группах.
Сочинение загадок,
иллюстрирование на тему «В
гостях у зимы».
«Жизнь зверей зимой»
сообщения учащихся,
иллюстрации.
18 Подведение итогов, выставка
фоторабот. Презентация.
Количество часов
Теоретические
занятия
1
1,5
Практические
занятия

1,5
1,5
0,5
0,5
1
0,5
1,5
0,5
1,5
2,5
2,5
2
2,5
1,5
2,5
1
3
3
3
3
3
3
3
3 ИТОГО
25
8,5
16,5
Выпускная работа.      Тема «Зимушка  зима».
Представление презентации по заданной теме, используя компьютерные
технологии. Совместная работа с родителями.(1ч)
Весеннее пробуждение – 28 часов.
№
Название темы
19 Введение. Ознакомление с
предстоящей работой.
20 Урок игра «Весна  красна».
21
Интегрированное занятие с ИЗО.
«Будь внимателен – мой друг.
Экскурсия, исследовательская
деятельность.
22 Рисование по памяти «Весеннее
пробуждение»  живопись.
23 Русские традиции «Встреча
24
25
масленицы». Праздник, совместно с
родителями.
«Охрана животных, растений
нашего края»  беседа.
Технологическая деятельность
«Красная книга».
«Труд людей в нашем краю весной»
 составление рассказов по
картинкам.
26 Фотомастерская, совместная
деятельность с родителями.
Всего
часов
1
3
3
3
4
3,5
3
3
27 Выставка работ, подведение итогов
3,5
«Весеннее пробуждение».
Презентация.
ИТОГО
27
Количество часов
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия

0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
7,5
2,5
2,5
2
3
2,5
2,5
2,5
3
19,5 Выпускная работа.      Тема «Весеннее пробуждение».
Представление презентации по заданной теме, используя компьютерные
технологии. Совместная работа с родителями. (1ч)
Яркие краски лета –20 часов.
№
Название темы
29
28 Введение. Фотомастерская «Яркие
краски лета» совместная работа с
родителями.
«Сохраним природу родного края,
экологическая безопасность»
составление памятки.
«Что есть, что еще будет»
экскурсия. Наблюдаем,
рассуждаем, делаем выводы.
30
31 Коллективная работа «Цветная
фантазия»изготовление панно
(беседа, изготовление деталей,
оформление).
32 Праздник «Краски лета»
совместная работа с родителями.
33 Презентация выпускной работы
«Наш край осенью, зимой, весной и
летом».
ИТОГО

Количество часов
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
2
1
0,5
0,5

0,5
4,5
2
2,5
3
3
4
15,5
Всего
часов
3
3
3
3,5
3
4,5
20 Содержание 2 класс.
Продолжение работы над особенностями родного края. Над изяществом и
великолепием родной природы. Работа построена так же как и в 1 классе. Но
материал усложняется и работа обогащается дополнительной информацией о
красоте родного края.
№
1
2
Название темы
Введение. Закрепление изученного
материала в 1 классе.
«Особенности природы родного
края. Вопросы экологии»
составление презентации
3 Мой мир. Блок экскурсий в парк,
на поля родного края.
Коллективная работа «Мой мир»
изготовление панно  из подручного
материала (беседа, изготовление
деталей, оформление, подготовка
работы к выставке, к празднику).
Праздник «Мир красок»
совместная работа с родителями.
Праздник «Осенние чудеса»
4
5
6
Всего
часов
4
3
3
4
3
4
Количество часов
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
3
1
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2,5
3,5
2,5
3,5 7
8
совместная работа с родителями и
с ДК п. Хвойная
Праздник «Новогодние
посиделки». Совместная работа с
34 классами.
Составление презентаций по итогам
проведения праздников».
Совместная работа с родителями.
 9 Исследовательская индивидуальная
деятельность на свободную тему.
Составление презентаций.
10 Участие учащихся в школьных
мероприятиях
11 Фотомастерская. Изготовление
коллективных панно на все времена
года. Работа с «Домом творчества»
12 Экскурсии в ДДТ (Дом детского
творчества), ДК (Дом культуры)
13 Игровые занятия на продолжение
знакомства с временами года
14 Создание коллективного панно из
природных материалов.
Совместная работа с ИЗО студией.
15 Рисование по памяти,
представлению, с натуры на тему:
«Чудеса моего края»
16 «Красная книга» Составление
презентации о растениях и
животных родного края. (групповая
и индивидуальная работа)
17 Написание сочинений, составление
песен, загадок, кроссвордов  о
природе родного края (групповая и
индивидуальная работа)
18 Составление и оформление
итоговой  презентации на тему: «Я
и мой мир». Работа с родителями.
19 Итоговая выставкапрезентация
«Наш чудо край»
20 Резерв на составление презентаций
и оформление проектов
ИТОГО
6
6
6
8
8
4
3
4
6
6
8
6
4
6
2
2
2
1
2
3
1
1
2
2
2
1
1

4
4
4
7
6
1
2
3
4
4
6
5
3
6
102
26
76 Продолжение работы над особенностями родного края.   Работа построена так же как и в
1 2  классах. Материал усложняется и работа обогащается дополнительной информацией
о красоте родного края (о животном и растительном мире, об охране природы)
Содержание 3 класс.
№
1
2
Название темы
Введение. Закрепление изученного
материала в 1 и 2 классе.
«Особенности природы родного края.
Вопросы экологии»
4
 3 Мой мир. Блок экскурсий в парк, на поля
родного края, на водоемы родного края.
Исторические данные о родном крае
(работа с районной библиотекой).
Растительный мир родного края по
сезонам.
5
6 Животный  мир родного края по сезонам.
7
8
«Красная книга», «Зеленая книга»
Составление презентации о растениях и
животных родного края. (групповая и
индивидуальная работа)
Экология и экологические проблемы
Количество часов
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
3
1
1
1
3
3
2
2
1
3
3
9
9
4
4
Всего
часов
4
2
4
4
По 3
(12)
По 3
(12)
6
6 9
родного края (исследовательская
деятельность)
Праздник «Осень, осенние особенности
родного края» совместная работа с
родителями и с ДК и ДДТ п. Хвойная
10 Праздник «Новый, новый год».
Совместная работа с 12 классами.
11 Составление презентаций по итогам

12
проведения праздников». Совместная
работа с родителями.
Исследовательская индивидуальная
деятельность на свободную тему.
Исследовательская деятельность и
участие в исследовательской
деятельности школы и района.
13 Участие учащихся в школьных
мероприятиях
14 Фотомастерская. Изготовление
коллективных панно на все времена года.
Работа с «Домом творчества»
15 Игровые занятия на продолжение
знакомства с временами года
16 Создание коллективного панно из
 17
природных материалов. Совместная
работа с ИЗО студией.
«Красная книга», «Зеленая книга»
Составление презентации о растениях и
животных родного края. (групповая и
индивидуальная работа)
18 Написание сочинений, составление песен,
загадок, кроссвордов  о природе родного
края (групповая и индивидуальная
работа)
Резерв на составление презентаций и
оформление проектов
ИТОГО
19
4
6
6
6
8
8
3
4
3
2
2
98
1
2
2
2
1
2
1
1
1
0,5

27,5
3
4
4
4
7
6
2
3
2
1,5
2
70,5 Продолжение работы над особенностями родного края. Рассматривается история и
особенности городов соседей Санкт Петербурга, Великого Новгорода и Москвы.
Содержание 4 класс.
№
1
2
 3
4
Название темы
Введение. Закрепление изученного
материала в 13 классе.
История г. Великий Новгород.
Составление презентации, проекта об
особенностях города.
История г. Великий Новгород.
Достопримечательности города Великий
Новгород. Написание сочинений,
изобразительная деятельность,
оформление проекта.
История г. Москва.  Составление
Всего
часов
4
6
10
6
Количество часов
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
3
2
4
2
4
6
4 5
6
7
8
9
презентации, проекта об особенностях
города.
История г. Москва
Достопримечательности города Москвы.
Написание сочинений, изобразительная
деятельность, оформление проекта.
История г. Санкт Петербурга.
Составление презентации, проекта об
особенностях города.
История г. Санкт Петербург.
Достопримечательности города Санкт
Петербурга. Написание сочинений,
изобразительная деятельность,
оформление проекта.
Роли символики в истории изучаемых
городов. Исследовательская
деятельность. Составление герба семьи,
школы на основании изученных гербов
Великого Новгорода, Москвы и Санкт
Петербурга.
Праздник КВН по знанию истории и
особенностей городов Великий Новгород,
Москва, Санкт Петербург. Составление
презентации, фильма.
10 Написание сочинений, составление песен,
загадок, кроссвордов  о городах
(групповая и индивидуальная работа)
11 Игровые занятия на продолжение
знакомства с особенности городов.
12 Участие учащихся в школьных
мероприятиях
13 Фотомастерская. Изготовление
коллективных панно о городах Великий
Новгород, Москва и Санкт Петербург.
Работа с «Домом творчества»
14 Итоговая выставка творческих,
проектных работ учащихся и родителей.
15 Исследовательская индивидуальная
деятельность на свободную тему.
Исследовательская деятельность и
участие в исследовательской
деятельности школы и района.
Резерв на составление презентаций и
оформление проектов
ИТОГО
16
10
6
10
6
4
4
3
8
8
2
6
9
4
2
4
2
2
1
1
1
2

2

6
4
6
4
2
3
2
7
6
2
4
9
102
 30
72 Тематическое планирование 2 класс .
Тема занятия
Дата
Введение. Закрепление изученного материала в 1 классе.
«Красота и необычность окружающего мира». Экскурсия.
Исследовательская деятельность.
«Времена года». Живопись (по наблюдениям учащихся).
«Времена года». Графика (по наблюдениям учащихся).
«Особенности природы родного края. Вопросы экологии»
Теория.
«Особенности природы родного края. Вопросы экологии»
№
1
2
3
4
5
6 7
Практика, составление презентации
«Особенности природы родного края. Вопросы экологии»
Практика, составление презентации. Закрепление материала.
Мой мир. Блок экскурсий в парк.
Мой мир. Блок экскурсий в парк. Закрепление материала.
8
9
10 Мой мир. Творческая композиция на закрепление материала.
11 Коллективная работа «Мой мир». Беседа. Закрепление.
12 Коллективная работа «Мой мир»изготовление панно  из
подручного материала.
13 Коллективная работа «Мой мир»изготовление панно  из
подручного материала. Прорабатывание деталей.
14 Коллективная работа «Мой мир»изготовление панно  из
подручного материала. Подготовка проектного танца.
15 Праздник «Мир красок»  совместная работа с родителями.
16 Праздник «Мир красок»  совместная работа с родителями.
Закрепление материала.
17 Праздник «Мир красок»  совместная работа с родителями и
краеведческим музеем.
18 Праздник «Осенние чудеса». Вопросы оформления праздника.
19 Праздник «Осенние чудеса». Подготовка и репетиция к
празднику.
20 Праздник «Осенние чудеса» совместная работа с родителями и
с ДК п. Хвойная
21 Праздник «Осенние чудеса» совместная работа с родителями.
Продолжение.
22 Праздник «Новогодние посиделки». Совместная работа с 34
классами. Вопросы оформления.
23 Праздник «Новогодние посиделки». Совместная работа с 34
классами. Вопросы оформления к празднику. Закрепление
материала.
24 Праздник «Новогодние посиделки». Оформление .
25 Праздник «Новогодние посиделки».
26 Праздник «Новогодние посиделки». Продолжение.
27 Праздник «Новогодние посиделки». Совместная работа с 34
классами.
28 Составление презентаций (мини проектов) по итогам праздника
«Краски осени».  Совместная работа с родителями.
29 Составление презентаций (мини проектов) по итогам
проведения праздника «Новогодние посиделки». Совместная
работа с родителями.
30 Составление презентаций (мини проектов) по итогам
проведения праздника «Мартофлет». Совместная работа с родителями.
31 Составление презентаций по итогам проведения праздников».
Совместная работа с родителями.
32 Составление презентаций по итогам проведения праздников».
Совместная работа с родителями.
33 Составление презентаций по итогам проведения праздников».
Совместная работа с родителями.
34 Исследовательская индивидуальная деятельность на тему:
«Времена года». Составление презентаций.
35 Исследовательская индивидуальная деятельность на тему:
«Времена года. Продолжение» . Составление презентаций.
36 Исследовательская индивидуальная деятельность на тему:
«Танец жизни». Составление презентаций.
37 Исследовательская индивидуальная деятельность на тему:
«Танец жизни. Продолжение».  Составление презентаций.
38 Исследовательская индивидуальная деятельность на свободную
тему. Составление презентаций.
39 Исследовательская индивидуальная деятельность на свободную
тему. Продолжение. Составление презентаций.
40 Участие учащихся в школьном  мероприятии «Краски осени».
41 Участие учащихся в школьном  мероприятии «Краски осени».
Продолжение.
42 Участие учащихся в школьном мероприятии «Новогодние
посиделки».
43 Участие учащихся в школьном  мероприятии «Новогодние
посиделки» Продолжение.
44 Участие учащихся в школьном  мероприятии
45 Участие учащихся в школьном мероприятии
46 Участие учащихся в школьном мероприятии
47 Участие учащихся в школьном мероприятии
48 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно об осени.
49 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно об осени.
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Закрепление материала.
50 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно о зиме.
51 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно о зиме.
Закрепление материала.
52 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно о весне и о
лете.
53 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно о весне и о
лете. Закрепление материала.
54 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно на все
времена года. Работа с «Домом творчества» 55 Фотомастерская. Изготовление коллективных панно на все
Май
времена года. Работа с «Домом творчества». Выставка
творческих работ
56 Экскурсии в Краеведческий музей.
57 Экскурсии в ДДТ (Дом детского творчества).
58 Экскурсии в  ДК (Дом культуры)
59 Экскурсии в Краеведческий музей. Искусство писания пером.
60 Игровые занятия на продолжение знакомства с осенью.
61 Игровые занятия на продолжение знакомства с зимой.
62 Игровые занятия на продолжение знакомства с весной и летом.
63 Создание коллективного панно из природных материалов.
Совместная работа с ИЗО студией
64 Создание коллективного панно из природных материалов.
Закрепление материала.
65 Создание коллективного панно из природных материалов.
Проработка деталей панно.
66 Создание коллективного панно из природных материалов.
Оформление работы.
Рисование по памяти  на тему: «Чудеса моего края. Мои
растения»
Рисование по памяти  на тему: «Чудеса моего края. Мои
животные»
Рисование по памяти, представлению, с натуры на тему:
«Чудеса моего края»
Рисование по памяти, представлению, с натуры на тему:
«Чудеса моего края». Закрепление материала.
Рисование по памяти, представлению, с натуры на тему:
«Чудеса моего края». Оформление работы.
Рисование по памяти, представлению, с натуры на тему:
«Чудеса моего края». Защита рисунка.
«Красная книга» Составление презентации о растениях и
животных родного края. (групповая и индивидуальная работа)
«Красная книга» Составление презентации о растениях и
животных родного края. Продолжение работы
«Зеленая  книга» Составление презентации о лекарственных
растениях  родного края. (индивидуальная работа)
«Зеленая книга» Составление презентации о лекарственных
растениях родного края. (индивидуальная работа)
«Красная книга. Зеленая книга». Защита презентаций.
«Красная книга. Зеленая книга» . Защита презентаций.
Закрепление.
 Написание сочинений и  составление песен об осени
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79 (индивидуальная работа)
80 Написание сочинений и  составление песен об осени
(индивидуальная работа). Закрепление материала.
81 Написание сочинений и  составление песен о зиме
(индивидуальная работа)
82 Написание сочинений и  составление песен о зиме
(индивидуальная работа). Закрепление материала.
83 Написание сочинений, составление песен, загадок, кроссвордов
о природе родного края (индивидуальная работа)
84 Написание сочинений, составление песен, загадок, кроссвордов
о природе родного края (индивидуальная работа). Закрепление
материала.
85 Написание сочинений, составление песен, загадок, кроссвордов
о природе родного края. Оформление работ на итоговую
выставку.
86 Написание сочинений, составление песен, загадок, кроссвордов
о природе родного края. Закрепление материала. Выставка
творческой деятельности учащихся.
87 Составление и оформление итоговой  презентации на тему: «Я и
мой мир». Работа с родителями.
88 Составление и оформление итоговой  презентации на тему: «Я и
мой мир». Закрепление материала.
89 Составление и оформление итоговой  презентации на тему: «Я и
мой мир». Работа с родителями.
90 Составление и оформление итоговой  презентации на тему: «Я и
мой мир». Закрепление материала.
91 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». 1 этап.
92 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». 2 этап.
93 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». Совместная
работа с музеем.
94 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». Совместная
работа с музеем. Продолжение.
95 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». Итоговая
выставка.
96 Итоговая выставкапрезентация «Наш чудо край». Завершение
работы по выставке.
Резерв
97
Резерв
98
Резерв
99
100 Резерв
101 Резерв
102 Резерв  Список литературы:

1.     А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах»,
М.Просвещение,1985г,190с.
2.     А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 1981г,
174с.
3.     Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение,1983г,с132.
4.     Г.И.Перевертень «Самоделки из разных
материалов»,М.Просвещение,1985г,110с.
5.     Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах», М.Просвещение, 1985г,78с.
6.     Н.Е.Цейтлин «Справочник по трудовому обучению»,  М.
Просвещение,1983г,191с. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Формы занятий
∙ теоретические занятия
∙ практические занятия
2. Приемы и методы организации учебновоспитательного процесса.
Методы:
   Объяснительноиллюстративный,   или   информационнорецептивный
(рецепция  восприятие), метод.
 Репродуктивный метод.
 Проблемное изложение изучаемого материала.
 Частичнопоисковый (эвристический) метод.
 Исследовательский метод.
Приемы:
 беседа;
 рассказ;
 демонстрация опыта;
 наблюдение;  экскурсии (отчеты)
 практическое упражнение;
 дидактическая игра;
 инсценировка;
 выполнение творческих заданий;
 создание ситуации взаимопомощи (анализ, самоанализ)
 игры
3. Материально  техническое оснащение занятий
1. Кабинет для обучения. Доска. Столы. Стулья.
2. Методический материала по предмету: кроссворды, презентации и т.д.
3. Дополнительная   методическая   литература   по   определенному
материалу.

4. Формы подведения итогов:
Итоговые выставки, проекты.

file_name: программа Проектная деятельность (3час) 1-4 классы.doc

intro:
Проектная деятельность – одно из средств развития активной жизненной позиции учащегося. Основной эффект метода проекта заключён в становлении и развитии способностей ребёнка самостоятельно принимать решения, вырабатывать своё отношение к самым разным ситуациям, с которыми приходится сталкиваться в современной жизни. Ведь самые ценные и прочные знания добиваются в ходе собственных творческих поисков. Это важно и актуально в наше время, потому что в основе проектной деятельности лежит, прежде всего, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно «конструировать» свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Программа позволит учителю организовать работу по написанию проектов.Ребёнок любознателен от рождения, ему всё интересно, он настроен на познание мира и он хочет его познать. Но если не развивать эти «исследовательские» качества, то они постепенно угаснут.тПрограмма не позволит погасить в ребенке качества исследователя, а, наоборот, ребенок станет более способным к написанию интересных исследований.

title: программа курса "Проектная деятельность" (1-4класс)


extracted_text:
Материал контрольной работы в 9 классе ,,Теория электролитической
диссоциации"
Вариант 1
1. Найти массу гидроксида калия необходимого в реакции нитратом
меди двухвалентной для получения 16 грамм гидроксида меди.
2.Чему равна степень диссоциации хлорида бария, если в растворе
одновременно находятся 600 ионов и 40 молекул не распавшихся на
ионы.
3.Сколько катионов образуется при диссоциации 16 молекул сульфата
натрия, 16 молекул нитрата натрия и 16 молекул бората натрия.
4.Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и
сокращенную ионные формы) между гидроксидом цинка и азотной
кислотой.
5.Написать уравнение гидролиза и определить среду раствора для
сульфата железа трехвалентного.
Вариант 2.
1. Найти массу соли полученной в реакции между 2, 24 литрами
сероводорода и нитратом хрома трёхвалентным.
2.Сколько анионов образуется при диссоциации 8 моль нитрата бария, 8
моль нитрата натрия и 8 моль фосфата натрия.
3. Сколько молекул не распалось на ионы, если при степени
диссоциации равной 40% в растворе находится 240 ионов гидроксида
кальция.
4. Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и
сокращенную ионные формы) между азотной кислотой и карбонатом
калия.
5. Записать уравнение гидролиза и определить среду раствора для
нитрата алюминия.

file_name: контрольная работа в 9 классе.rtf

intro:
териал контрольной работы в 9 классе ,,Теория электролитической диссоциации"

Вариант 1
1. Найти массу гидроксида калия необходимого в реакции нитратом меди двухвалентной для получения 16 грамм гидроксида меди.
2.Чему равна степень диссоциации хлорида бария, если в растворе одновременно находятся 600 ионов и 40 молекул не распавшихся на ионы.
3.Сколько катионов образуется при диссоциации 16 молекул сульфата натрия, 16 молекул нитрата натрия и 16 молекул бората натрия.
4.Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и сокращенную ионные формы) между гидроксидом цинка и азотной кислотой.
5.Написать уравнение гидролиза и определить среду раствора для сульфата железа трехвалентного.

Вариант 2.
1. Найти массу соли полученной в реакции между 2, 24 литрами сероводорода и нитратом хрома трёхвалентным.
2.Сколько анионов образуется при диссоциации 8 моль нитрата бария, 8 моль нитрата натрия и 8 моль фосфата натрия.
3. Сколько молекул не распалось на ионы, если при степени диссоциации равной 40% в растворе находится 240 ионов гидроксида кальция.
4. Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и сокращенную ионные формы) между азотной кислотой и карбонатом калия.
5. Записать уравнение гидролиза и определить среду раствора для нитрата алюминия.териал контрольной работы в 9 классе ,,Теория электролитической диссоциации"

Вариант 1
1. Найти массу гидроксида калия необходимого в реакции нитратом меди двухвалентной для получения 16 грамм гидроксида меди.
2.Чему равна степень диссоциации хлорида бария, если в растворе одновременно находятся 600 ионов и 40 молекул не распавшихся на ионы.
3.Сколько катионов образуется при диссоциации 16 молекул сульфата натрия, 16 молекул нитрата натрия и 16 молекул бората натрия.
4.Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и сокращенную ионные формы) между гидроксидом цинка и азотной кислотой.
5.Написать уравнение гидролиза и определить среду раствора для сульфата железа трехвалентного.

Вариант 2.
1. Найти массу соли полученной в реакции между 2, 24 литрами сероводорода и нитратом хрома трёхвалентным.
2.Сколько анионов образуется при диссоциации 8 моль нитрата бария, 8 моль нитрата натрия и 8 моль фосфата натрия.
3. Сколько молекул не распалось на ионы, если при степени диссоциации равной 40% в растворе находится 240 ионов гидроксида кальция.
4. Составить реакции ионного обмена ( молекулярную, полную ионную и сокращенную ионные формы) между азотной кислотой и карбонатом калия.
5. Записать уравнение гидролиза и определить среду раствора для нитрата алюминия.

химия

group: Дисциплины

title: Разработка уроков


extracted_text:
Учим быть патриотами
Школа… Перед ней всегда стоит немало задач, над которыми трудится педагогический
коллектив. Конечно, главными из них является обучение, потому что «какой мы не
возьмем язык и век, всегда стремится к знанью человек». Но всегда рядом с обучением
стоит и воспитание, потому что «какое семя посеешь в землю, такого следует ожидать  и
плода». А уж патриотическое воспитание  подрастающего поколения во все времена было
и остается важнейшей задачей воспитательного процесса, потому как патриотизм – это
одно из наиболее глубоких  чувств любви к своей Родине, своему народу, его истории,
традициям…  Более того, патриотизм – это и служение обществу и стране.
 Как научить любить Родину, как вырастить из этих таких разных  внешне и внутренне
мальчишек и девчонок патриотов и своего села, и своего края, и своей Родины? И при
этом важно еще совместить эту любовь к любви ко всему миру!
Методов и способов  здесь множество. Но, на мой взгляд, наиболее действенным и
доступным является школьный музей, так как вся его деятельность неразрывно связана
жизнью нашего села, его людьми.  Так в 2001 году в нашей Свободненской школе
появился школьный музей «Целина», который в этом году получил «новое рождение»,
был реорганизован и перенесен в более светлое и просторное помещение. Его
торжественное открытие состоялось 25 апреля 2014 года, во время проведения районного
семинара по организации  летнего отдыха и занятости учащихся, где для гостей была
проведена экскурсия «Наследие прошлого».
 Название  музея «Целина» предопределено самой жизнью: село – ровесник  целины  и в
нынешнем году оно отмечает свое 60летие. Конечно, хочется отметить труд  первых
организаторов и создателей музея в лице бывших работников школы  библиотекарей
П.А.Бережной и Э.Г.Шефер. Они  не ставили целью сделать музей лишь  летописью
целины. Его стенды, выставки, альбомы, экспонаты  повествуют не только о
первоцелинниках. Здесь собрано немало материалов о простых тружениках села,
ветеранах войны и тружениках тыла, о воинахафганцах. Здесь можно познакомиться и с
первыми покорителями целины и с теми, кто потом продолжил их дело, с первыми
педагогами школы, воспитателями детского сада и с теми, кто сегодня трудится на
педагогическом поприще.
В этом году учащиеся провели большую поисковую работу по сбору новых материалов
для музея. Ими собраны  сведения о жителях села  первоцелинниках  и участниках
Великой Отечественной войны; оформлены буклеты, рассказывающие о их  жизни и
биографии.
Спасибо односельчанам, которые с большим пониманием относятся к работе, проводимой
учениками, делятся своими воспоминаниями,  и передают  в музей  документы,
фотографии, награды.
Педагоги, проводя экскурсии по музею, стремятся объяснить ребятам, что такой
грандиозный проект, как освоение миллионов гектар целинных земель, рождение новых
сел, городов и поселков не исчезли бесследно в человеческой истории. Конечно, в
целинной эпопее было немало перекосов и просчетов, которые сегодня коекто стремится
вменить в вину первоцелинникам. Но абсурдность этой теории в полной мере разрушают
миллионы центнеров первоклассного зерна, собираемого ежегодно  в Казахстане. И это
все нужно  донести до сознания учащихся, оставить для грядущих поколений.  А оставить
нам есть что, и есть о ком рассказывать, ведь наше село – это не только село, рожденное
целиной, это и село, где творили настоящие трудовые подвиги и первоцелинники, и те, кто пришли за ними следом. Именно они собирали на некогда ковыльной степи небывалые
урожаи зерна, выращивали скот, надаивали  цистерны молока, а еще строили жилье,
производственные объекты, растили сады, украшали село цветами. Сегодня многих из них
уж нет, но живы их дети, внуки, которые по праву зовутся детьми целины  и с гордостью
вспоминают своих родителей, оставивших на земле свой неповторимый след. И, конечно,
не их вина, что не все понимают, какое они получили бесценное наследие, перестав
заботиться о земле, истощая ее запасы. А в памяти сегодняшних ветеранов целины:
З.М.Перко, З.А.Нестеровой, А.Г.Языковой, М.А.Правды, Ф.А.Бережного,
В.А.Городцовой, В.А.Скарга, П.П.Колосуниной, Ф.Г.Фоломкиной, Л.Г.Штуки,
М.Е.Кравец,  еще свежи воспоминания о тех, кто вместе  с ними обживал этот суровый
степной край,  добивался небывалых трудовых побед. И среди них хлеборобы
И.М.Шулик, В.Г.Соломаха, С.Т. Гулавский,  А.Г.Языков , В.А.Скарга, Г.С.Шаронов, А.Н.
Нестеров, А.М.Бабасюк, доярки и свинарки Сердюк М.С., Штрек В.С, Сергач А.И.,
Прокопец Л.В., Райм Л, Жогло А., строители, ученые, агрономы Кудабергенов Г.К,
Хабиров М.С, Нестерова Н.Я., Макарова А., Блисов Т.М. и многие другие.
Это о них говорят стенды и экспонаты нашего музея: «Целина, ты – в сердце поколений!»,
«Страницы целинной летописи», «Будни великих строек», «Труженики села» и многие
другие, где собраны воспоминания первоцелинников, их фотографии и фотографии тех
первых целинных лет. Немалый интерес у школьников вызывают многочисленные награды
наших соотечественников, присвоенные им за поднятие целины и которые наш музей
бережно хранит. И сегодня, в канун 60летнего юбилея Целины, проводя с учащимися
беседы, рассказывая о тех далеких уже годах, педагоги стремятся донести до их сознания
всю важность и особенность той поры, видеть в ней и героизм труда, и патриотизм будней,
что и является одной из важнейших задач гражданско – патриотического воспитания
школьников. Да, это, сегодня является действенным, целенаправленным, нравственно –
обусловленным процессом подготовки подрастающего поколения к функционированию и
взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду,
участию в управлении социально  ценными делами, к реализации прав и обязанностей.
Конечно, о Целине написано немало книг, создано художественных и документальных
фильмов. Но насколько доходчивее и эффективнее слышать из уст первоцелинников
рассказ о том, как они приехали холодным мартовским днем в степь, где кроме снега
ничего не было, как вбивали первый колышек, как жили в палатках, как прокладывали
первую борозду, собирали первый урожай зерна… И об этом на встречах с учениками,
рассказывают свидетели той далекой поры, того другого поколения.
Когдато один древнегреческий мыслитель Ф.Мегарский заметил, что «родить и развить
человека телесно легче, нежели воспитанием вложить в него добрые мысли и дела». Да,
это сложно и потому мы, педагоги, призванные учить и воспитывать, стремимся всеми
доступными средствами и методами вырастить из наших детей настоящих  людей:
тружеников, патриотов, интернационалистов, готовых и на труд, и на подвиг.

file_name: учим быть патриотами.doc

intro: Статья о воспитании учащихся, привития любви к родному краю,  чувства патриотизма, посредством работы школьного краеведческого музея. О работе учащихся и их  поисковой работе по сбору новых материалов для музея - о жителях села - первоцелинниках  и участниках Великой Отечественной войны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учим быть патриотами


extracted_text:
ГАПОУ ПО «Каменский техникум промышленных технологий и
предпринимательмтва»
Белинский филиал
Конспект физического вечера из цикла «Физика и музыка»
 на тему «Звук вечности»
Преподаватель Котелкина С.Ю. Цель: формирование и умение понимать не только научные истины, но
и   прекрасное;   пробудить   и   расширить   познавательный   интерес   к   науке   и
искусству.
Оборудование:
1. Видеофильм «Петр I».
2. Музыкальная запись:
а) Вечерний звон;
б) М. Мусоргский. Борис Годунов. Отрывок из сцены коронации;
в) Ростовские колокола (звоны);
г) романсы «Бубенцы», «Бубенчики»;
д) А. Поперечный. Малиновый звон,
е) компьютерная презентация.
План
1. Назначение колокола.
2. Что такое колокол?
3. Исторические сведения.
4. Тайны колоколов и их звонов.
5. Строение колокола, форма колокола, из чего льют колокола.
6. Звуки колоколов.
7. Колокол  музыкальный инструмент.
8. «Дома», где живут колокола и рождаются звуки.
9. Влияние колокольных звонов на здоровье человека.
10. Колокол  душа народа. Ведущий   1.  В   последнее   время   много   говорят   об   интеграции
естествознания, физики и астрономии. Но физику можно интегрировать и с
литературой,   искусством. Многие скажут: разве эти области совместимы?
Что общего между физикой и искусством? Отвечу.
Наука и искусство – две ветви познания и отражения реального мира. У
них общий объект познания — природа. Только физика как наука отражает в
сознании человека разумом реальный мир, а искусство  эмоциями.
Л.Д.Ландау говорил: «Грош цена вашей физике, если она застилает для
вас все остальное,шорох леса, краски заката, звон рифм… Любая замкнутость
прежде   всего   ссвидетельствует   об   ограниченности.
  не
воспринимающий поэзии, искусства  плохой физик».
  Физик,
Р.н.п. «Вечерний звон»
Ведущий 2. Колокол, его чарующий звон — это один из символов Руси,
ее силы, веры в будущее и памяти о прошлом.
Ростовские колокола (звон) 1 часть
Чтец:
Чистый месяц в росы пал.
Белый, стольный град Владимир
Звон неведомый, родимый
Над землею рассыпал.
Первороден и силен,
Плыл он, ритмом покоряя,
Плыл, как будто укоряя,
Из Владимирских времен.
И внимал я  внук славян
Чуду с гордостью и грустью,
Благовест летел над Русью,
Новый день благословлял.
А. Пономарев
Ведущий   1.  Колокольные   звоны   на   Руси   давно   стали   неотъемлемой
частью национальной культуры, частью жизни. Они звучали и в будни и в дни торжеств, и в малые праздники. Люди слышат звоны Московского Кремля и
Ростова Великого, многих населенных пунктов.
Ведущий 2 (под звон Ростовских колоколов). Вслушайтесь в прошлое.
Со сторожевых башен крепостей и замков, с колоколен соборов, церквей и
монастырей доносится к людям колокольный звон. Его слышно в тишине даже
за 30 км. Унылый и  монотонный  похоронный, веселый и «разноцветный»
праздничный,   грозный   и   тревожный      вечевой,   предупреждающий   об
опасности.
А вот источник этого звона  колокол.
Учащийся от имени колокола. Появился я на Руси в Х в. Отлили меня
из меди и олова, телом моим стал  сплав   звонкая оловянная бронза. Когда
бронза застыла, меня освободили от формы, подняли на колокольню, и тогда я
произнес свой первый звук. Голос мой поплыл над городом… И люди пришли
поздравить   меня   с   рождением.   Нарекли   меня   колоколом,   что   значит   по
латыни  созыв, погречески  зов, подревнеиндийски  шум, беспорядочные
крики.
Первым моим назначением стало созывать народ.
У меня, как у человека, имеются язык, губа, уши, плечо, и как у царя,
корона. Мне, как и моим братьям, люди, мечтающие о счастье, дали прозвище
«Благовестник». Потом меня крестили и священник произнес надо мной такие
слова:   «Господи!   Где   бы   ни   прозвучал   этот   колокол,   да   отступят   далеко
смелость   умышляющих   козни,   мрак   привидений,  набег   несчастий,   удар
молнии,  нападение   громов,   сокрушительная   сила   града…».   Это   наполнило
меня силой. Теперь я силой своего звука часто могу противостоять врагам,
наветам, природным стихиям, могу притягивать к добру, ограждать человека
от вредных дел. Поэтому много веков люди верят в мою чудесную силу.
Ведущий 2.  Звон колокола издревле был голосом Родины. Он воспевал
ее силу и красоту, он напоминал о долге перед ней. А если колокол умолкал
это значило, что родину постигло несчастье. Колокола покоренного города
были   желанными   трофеями   для   победителей.   Их   срывали   с   колоколен   и
звонниц, их разрушали, их переплавляли на пушки и монеты. Большей кары,
чем лишение колокола, не было для опального города.
Учащийся от имени колокола.  Я созывал людей в храмы  это была
будничная работа. Я предсказывал войны, эпидемии  когда звонил сам собой.
Звонил набатом, отпугивая  врага и созывая людей спасать город. Молчал,
когда бунтовал. Своим торжественным звоном провожал и встречал высоких
гостей, включая царя. И голос мой всегда был разный: медленный и тяжелый; громкий, торопливый, сбивчивый  при пожаре или наводнении, размеренно
бухающий  в бурю или пургу, указывающий дорогу путникам
Фрагмент из фильма «Петр I» (коронация царя)
Ведущий 1. Что такое колокол?
Историк   2.  Колокол     это  самозвучащий   сигнальный   музыкальный
инструмент  такое научное определение дает Энциклопедический словарь;
«опрокинутая   чаша   с   малиновым   звоном»      определение   второе,
поэтическое;
один из древнейших символов православной Руси, а ныне еще и примета
ее возрождения  определение третье;
металлическая   чаша,   перевернутая   вверх   дном,   внутри   которой   по
центру   дна   подвешен   металлический   «язык»  (рис.   1);   при   их   взаимном
перемещении (например, движении «языка» при помощи веревки) происходит
удар   о   стенку   чаши,   и   та   издает   звук.   Это      четвертое   определение,
определениеописание.
Некоторые исторические сведения
г.
•
•
О колоколах в России впервые упоминается в летописях 988
Колокола помещали в звонницах храма, но очень часто  на
специальных сооружениях рядом с церковью  колокольнях (с XIX в.).
•
В Москве   до  революции  1917 г. насчитывалось  примерно
4000 храмов. На их звонницах и колокольнях было по 5  10 колоколов,
иногда   и   больше;   для   разных   случаев      праздник,   будни,  беда
использовались разные колокола.
•
На   колокольне   Ивана   Великого   в   Кремле,   построенной   в
1505 1508 гг. и имеющей высоту 81 м, было 52 колокола (впоследствии
  37).
•
Колоколам часто давали имена: Медведь, Реут, Сысой и др. •
Колокола были большие и малые. Масса некоторых больших
колоколов такова: Лебедя (сделанного в 1550 г.)  2200 пудов (36,08 т),
Большого Успенского (1654 г.)  8000 пудов (131,2 т).
•
Огромнейшим и единственным по своей величине во всем
мире считается московский Царьколокол (1735 г.); его масса свыше 12
000 пудов (196,8 т).
Историк   1.  Многие   колокола   окружены   тайнами.   Так,   колокол   в
маленьком испанском городе Велилья несколько раз принимался звонить сам
и   каждый   раз   предсказывал   несчастья:   в   1527   г.   он   предсказал   войну   с
Францией, потом смерть короля Карла V, затем  эпидемию чумы, смерть
наследного принца.
Историк 2. Давнымдавно во времена княжеских междоусобиц русский
князь Александр Васильевич Суздальский покорил город Владимир и взял в
плен соборный колокол. Привез колокол в Суздаль, подняли его на звонницу,
а   он   молчит.   Как   ни   старались   звонари,   не   смогли   добиться   ни   звука.
Испугался князь и вернул колокол во Владимир. Возвратившись на прежнее
место, «пленник» зазвонил так же прекрасно, как и прежде.
Историк 1. B 615 г. армия короля франков осадила бургундский город
Сане. В городе уже кончались запасы продовольствия и воды. Силы защитни
ков были на исходе. И тогда епископ по имени Лупус зазвонил в колокол.
Звон был грозный, страшный. Атакующие испугались колокольного голоса и в
ужасе бежали. Город был спасен.
Историк  2. Колокола, как правило, ценили. Но бывали случаи, когда
уважительное отношение сменялось на гнев. И тогда колокол, наказывали, как
людей.   Один   раз   набатный   колокол   Московского   Кремля   разбудил   царя
Федора   Алексеевича   и   за   это   был   сослан   в   монастырь.   Другой  набатный
колокол Кремля был снят с колокольни и лишен языка за то, что призывал
народ к бунту. Колокол в городе Угличе звонил в 1591 г. по поводу того; что
тайно был убит царевич Дмитрий, и за это был высечен и отправлен на 300 лет
в сибирскую ссылку   в г. Тобольск.
Историк  1.  Другая   подобного   рода   легенда   связана   с   новгородским
вечевым   колоколом.   По   приказу   царя   Ивана  III  колокол   был   снят   с
Софийской звонницы и отправлен, в Москву, чтобы не проповедовал вольницу
и звучал согласно главным русским колоколам. Интересно, что до Москвы
новгородский пленник не добрался на одном из склонов Валдайских гор сани,
на   которых   везли   колокол,   резко   покатились   вниз,   испуганные   кони
понеслись, колокол слетел с саней и, свалившись в овраг, разбился вдребезги.
Но,   по   преданию,   какаято   неведомая   сила   превратила   множество   мелких осколков в маленькие, чудесные колокольчики. Местные жители их собрали и
стали отливать по их подобию свои, разнося весть о новгородской вольнице
по всему свету.
Песня «Вдоль по дороге троечка мчится»
Историк  2.   Еще   один   любопытный   исторический,   эпизод.   Во   время
войны со шведами в 1700 г. под Нарвой русские войска понесли большие
потери артиллерии.  Чтобы возместить   утрату, царь Петр  I  издал  Указ, по
которому   довольно   большой   процент   церковных;   колоколов   подлежал
изъятию, переплаву и превращению в орудия. Мирные колокола должны были
служить военным целям.
Литератор.    В   русской   литературе   немало   говорится   о   колоколах.
Первое упоминание о них мы находим в русской летописи за 1066 г., и связано
это с Новгородом и святой Софией. О колоколах есть упоминание в древних
киевских и новгородских былинах, например:
И повелито Илью да ко виселице,
И сопровождают Илью да как Муромца
Со всеми звонамито церковными...
В «Слове о полку Игореве» тоже говорится о колоколах: «Звон звенит,
во Киеве, во стольном…»
В старинной новгородской песне пелось:
Звонили звонцы в Новгороде
Звончей того во каменной Москве...
Романс «Буцны»
Ведущий 1. «Как устроен колокол»?
Инженер. Отвечу (показывает схему разреза колокола  рис. 2). Русские
колокола   имели   форму   усеченного   конуса,   наподобие   огромного   толстого
колпака с расширенным раструбом и ушками для подвески. Имел колокол
верхний   и   нижний   пояс,   сковороду,   под   которой   находилась   серьга   для
подвеса языка  металлического стержня с утолщением в конце, называемым
«яблоко», которым били по нижнему поясу колокола  звуковому кольцу. Мы   знаем:   какими   только   ни   делали   колокола   мастера!   И   совсем
круглые;   и   граненые,   и   удлиненные,   и   коротышки.   Семьсот   лет   искали,
пробовали наугад, думали, пока не нашли форму, которую повторяют и сего
дня.
Все   колокола   в   той   или   иной   мере   декорированы   узорами,   текстом,
изображениями. В декоративном убранстве заметную роль играли надписи,
или,   как   их   называли   прежде,   «летописи».   Выполненные   красивыми
рельефными   буквами,  они   включались   обычно   в   орнамент,   находящийся   в
верхней части колокола, располагались и внизу. Так, на колоколе «Лебедь»
Московского   Кремля   написано   (привожу   фрагмент   текста):   «Сей   колокол
вылит был при государе и великом князе Василие Иоановиче всея Руси и при
его   сыне   князе   Иоанне   Васильевиче   в   7040   лето,   но   как   по   прошествии
нескольких   лет   повредился,  то   ныне   при   благополучном   государствовании
всепресветлейшие   державнейшие...   Екатерины   Вторые...   перелит   вновь
мастером Семеном Гавриловым сыном Можжухиным от воплощения божия
слова 1775 года в месяце в декабре. Весу 450 пуд.» (Дата 7040 соответствует
1532 г.)
На декоре Успенского колокола был портрет императора Александра 1
и икона «Христос Вседержитель»; на других колоколах  иные изображения.
Поражали колокола не только красотой, но и весом (рис. 3). Ведущий  1.  Колокола   отливали   во   многих   странах   мира.   Но,   нигде
колокольное дело не достигло такого совершенства, как в России. Во "Второй
половине XV в. и особенно в XVI в. русские мастералитейщики создали мно
жество колоколов. В одной Москве было их в это время около пяти тысяч.
Литейщик. Создание колокола было большим событием для города, где
его   делали.   Великими   мастерами   литья   колоколов   считаются   Филипп
Андреев, Емельян Данилов, Флор Терентьев, отец и сын Моторины; Андрей
Чохов, Семен Можжухин.
Большой ли, малый ли колокол делал мастер, работа его шла путем,
проторенным прадедами. Строили печи (одну или несколько). Около нее (них)
вырывали   глубокую   яму.   В   яме   сначала   из   кирпича   выкладывали   конус,
который обмазывали глиной. Специальным вращающимся шаблоном эту глину
выравнивали, выглаживали чтобы придать ей форму, задуманной мастером
внутренней поверхности будущего колокола, этот глиняный слой называли не
очень   почтительно      «болван».   Поверхность   «болвана»   красили   особой
краской, составленной из просеянной золы, разведенной в мыльной воде, а
сверху смазывали салом, чтобы последующий слой глины не прилипал к ней.
Затем   поверх   «болвана»   слой   за   слоем   наносили   глиняную   «рубашку»,
создавая   модель   тела   колокола.   Ее   тоже   выравнивали   шаблоном   и   тоже
красили специальной краской. Чтобы украсить поверхность колокола, мастер
лепил в формочках, буквы, разные фигурки и прикреплял их к поверхности
«рубашки».   Когда   «рубашка»   (глиняный   колокол)   была   готова,   делали
верхнюю часть формы «кожух», который был по сути разборным слепком с
глиняной части модели. Структуру формы поясняет рисунок 4. Потом по специальному желобу в форму выпускали из печи жидкий ме
талл  «колокольную» бронзу, в которой была 1/5 часть олова, а остальное
медь. Позднее в сплав стали добавлять серебро, чтобы звон был звучнее. Ис
пользовали также сплав стали и чугуна. Долгие часы, а иногда и дни, остывала
отливка в яме, причем тем дольше, чем большим делали колокол. А в городе в
это время было тихо и спокойно: люди понимали, что если вдруг хлопнет
дверь,   раздастся   топот,   то   задрожит   земля,   в   которой   упрятана   форма   с
колоколом, и это помешает колоколу обрести свой голос, понимая, терпеливо
ждали. Когда отливка в яме остыла, ее вынимали, выбивали глину, металл,
полировали, выглаживали поверхность ... Свои секреты колокольные мастера
передавали сыновьям и ученикам; веками накапливалось их умение.
Акустики   не   могут   теоретически   точно   объяснить,   как   нужно
изготавливать   корпус   колокола.   Математические   формулы,   объясняющие
звучание этого «инструмента», лишь приближенны. Нельзя заранее рассчитать
форму   колокола,   чтобы   после   отливки  он  издал   нужный   звук.   И   если   у
лучших колокольных мастеров готовый колокол звучал так, как задумано, это
объясняется не математическими расчетами, а опытом чутьем и искусством
мастера.
  В последнее время колокола научились изготавливать и из стекла (в
Швеции),   глины   (в   Эфиопии),   фарфора   (в   Германии),   но   попрежнему   их
делают так, что они издают музыкальные звуки. Ведущий   2.  Колокольные   звоны   были   предметом   многократного
воспроизведения и воспевания в различных областях искусства  литературе,
поэзии,   живописи,   музыке.   Отечественные   композиторы   часто   включали
колокольные   звоны   в   свои   произведения:   вспомним   М.Мусоргского   и   его
оперы «Хованщина», «Борис Годунов», а также М. Глинку с оперой «Жизнь за
царя», А.Бородина с «Князем Игорем», Н.А. РимскогоКорсакова и его оперы
«Сказка   о   царе   Салтане»   и   «Псковитянка»   (для   постановки   последней
Большой театр в начале XX в. приобрел колокол массой 170 пудов).
М. Мусоргский «Борис Годунов» музыкальный отрывок из сцены
коронации
Физик   1.
 Попробуем   разобраться,   каким   образом   создается
колокольный звук, как мелодия звона связана с размерами, формой колокола,
а также остановимся на том, из какого материала изготавливают колокола,
Несколько слов о «языке» колокола. «Язык» изготовляют из железа.
Масса   его   обычно   составляет   1/25   от   массы   колокола   (для   больших
колоколов      это   отношение   меньше).   Форма   может   быть   различной:   она
зависит от способа возбуждения звука  раскачивают ли язык или раскачивают
колокол; первый способ  русский, второй  западноевропейский.
В   начале   XX   в.   по   количеству,   качеству   и   величине   колоколов,
гармонии даваемых им звуков Россия занимала в мире первое место.
Обратим теперь внимание на явление резонанса. Мы уже говорили о
том, что для составления «карты звучания» колокола применяют резонаторы
Гельмгольца, в основе действия которых лежит резонанс. Однако есть более
важное применение резонанса в колоколах, и состоит оно в следующем.
Устройство колокола таково, что его звучание  это дуэт металла и
столба   воздуха   в   нем,   который   приходит   в   колебательное   движение   с
частотой,   равной   частоте   колебаний   стенок,   совершая   вынужденные
колебания. Чтобы собственная частота колебаний столба воздуха совпадала с
частотой   колебаний   стенок   колокола,   столб   должен   иметь   определенные
параметры   и   ударять   по   нему   надо   в   определенные   моменты.   Благодаря
резонансу возрастают амплитуда и энергия звуковой волны и, как следствие,
громкость звука.
В звоне (звуке) колокола, т.е. в его звуковом спектре, присутствуют
неслышимые звуки  ультразвук и инфразвук. Наше ухо не воспринимает их,
но человек  биологическая система, и потому, так или иначе, отзывается на
их   воздействие.   Не   потому   ли,   когда   бьют   колокола,   в   душе   возникает
ощущение   торжественности,   причастности   к   чемуто   духовновысокому   и
светлому, ощущение неразрывной связи со своей родиной, со своим народом,
его   историей   и   традициями;   или,   наоборот,   душой   овладевают   печальные,
тревожные чувства, невыразимо щемящие сердце?
д Ростовские колокола (звон)
Чтец
Колокол русский народный,
Колокол храма святой,
Чуден твой голос свободный,
Люб отголосок мне твой.
Чистые, чудные звуки
Любо душою ловить,
Или тревожные муки
В сердце больном хоронить...
Физик  2.  Все   колокола   способны  издавать   инфразвуки,   т.е.   звуки   с
частотой ниже 16 Гц. Эти неслышимые человеческим ухом звуки, являющиеся
составляющими   колокольного   звона,   и   создают   впечатления   глобальности,
силы, мощи, дополняющие обычную красочность.
А   вообще   известно,   что   основной   тон   колокола   определяют
геометрические размеры «инструмента»; частота звучания пропорциональна
толщине колокола и обратно пропорциональна квадрату его диаметра.
Музыковед.  Колокола на Руси были излюбленным музыкальным инст
рументом. Народ любил колокольный звон, любил и сам звонить в колокола
(это   разрешалось   во   время   пасхальных   празднеств).   Существовал   обычай:
допускать   в   пасхальную   неделю   на   колокольню   любого   желающего.
Поговорка гласит: «В светлую седмицу, кто не звонарь». Русский колокол поражает своим звучанием. Он может взять не одну, а
три ноты: основной тон  в месте удара, ниже на четыре тона  в середине,
ниже   на   целую   октаву     вверху.  Поэтому   голос   колокола    это   сочетание
нескольких звуков, которые гармонируют. Особенность звука колокола еще и
в тембре: он не остается неизменным. Если в момент удара преобладает один
тон, то  через 3 с самым  сильным становится другой, а первый постепенно
затухает. Этой уникальной особенностью обладают только колокола.
Играть   на   колоколе   не   просто.   Попробуйте   подергать   за   веревки,
привязанные   к   тяжелым,   иногда   многопудовым,   языкам.   И   колокольные
мастера   издавна   пытались   облегчить   работу   звонарей   путем
совершенствования способа игры. Так появились карильоны  своеобразные
инструментыприставки   к   колоколам   (им   уже   несколько   столетий).
Исполнитель   уже   не   дергает   веревки,   а   сидит   за   клавиатурой,   правда   не
совсем   обычной:   клавиши   у   нее   длинные   и   широкие,   иногда   ножные;   от
клавиатуры   к   колоколам   идет   система   тяг   и   рычагов.   Язык   у   колоколов
обычно заменяет (в карильоне) молоток особой формы. Каждый молоток при
нажатии   соответствующей   клавиши   ударяет   о   край   «своего»   колокола.   В
России карильоны не прижились. Звонари считали, что при таком способе
игры теряются музыкальные нюансы, и колокольная музыка получается менее
выразительной.
Колокольный   звон   создается   по   определенным   правилам.   Колокола
распределяют   по   голосам:   низкие,   средние,   высокие.   Колокола,   дающие
низкие звуки,  самые  большие,  тяжелые и  «медленные»; они задают темп
звона   (например,   42   удара   в   оба   края   в   минуту).   Низкие   звуки   создают
ритмическую и гармоническую основу всего звучания.
Ростовские колокола (звон) II часть
рис. 6. Архитектор.  Колокола,   как   мы   уже   говорили,   размещают   на
колокольнях   специальных  башнях  с  открытым   верхним  ярусом,  стоящих
рядом с храмом, или на звонницах  особых надстройках с проемами на самом
храме.   Колокольня   Ивана   Великого   в   московском   Кремле   (построенная   в
15051600 гг.) (рис. 6).
В   их   устройстве   тоже   используется   явление   резонанса,   причем   с
древних времен. Так, в верхней части колоколен и звонниц, их шатрах 1 (рис.
7) располагаются «слухи» 2  отверстия (окошечки, убывающие по величине к
вершине) для резонанса звука. Размеры отверстий делаются такими, чтобы
частота   колебаний   столба   воздуха   в   них   совпадала   с   частотой   звучания
колокола   («звона»)   3.   Кроме   того,   в   толщу   стен   барабанов  4  иногда
встраивают пустые глиняные кувшины или горшки  «голосники», которые
выполняют такую же роль, как и «слухи».
В роли резонатора выступает также просторное и пустое пространство
первого этажа звонницы, а в колокольне  весь внушительный по высоте (не в
один десяток метров) столб воздуха в ней.
На   звонницах   и   колокольнях   размешали   обычно   сразу   несколько
колоколов, например, на звоннице Ростовской соборной церкви их было 13.
Звон   каждого   дополняет   звучание   других,   создавая   согласие   и   гармонию
звука, неповторимую мелодичность и выразительность. Такая музыкальность
обеспечивается   еще   и   тем,   что   профили   колоколов  (их   форма)   несколько
отличались друг от друга; как именно  это мастера обыкновенно держали в
секрете.
Русские   зодчие   умело   использовали   для   усиления   и   создания
особенностей распространения звука окружающий ландшафт (вид местности).
Обратимся например, к Ростовской звоннице, что находится в Ярославской
обл.,   в   г.   Ростов   Великий;   построена   она   в   XVII   в.   Звук   ее   колоколов, усиленный   в   пространстве   первого   этажа,   беспрепятственно   устремляется
наружу,   плавно   «переливается»   через   некрутой   склон,   на   котором
возвышается вместе с Ростовским кремлем звонница, и сразу же оказывается в
другом «резонаторе», еще более внушительном по размерам  пространстве
над гладью озера Неро. Здесь звон колоколов становится особенно мягким и
мелодичным.
Ведущий 2. Из чего льют колокола?
Физик 1.  Многовековой опыт русских мастеров показал, что из всех
материалов наилучший для изготовления колоколов  бронза, состав которой:
4 части меди и 1 часть олова (80 и 20% соответственно). Этот сплав слабо
рассеивает   механическую   энергию   за   период   колебания:   у   бронзы   доля
рассеяния наименьшая  0,005, в то время как у меди  0,03, латуни  0,015,
стали  0,035.
3,
ρ
 = 8800 кг/м
Другие физические характеристики бронзы таковы:
плотность
модуль Юнга Е = 1,0∙10" Н/м2,
температура плавления tпл = 880°С,
твердость по Бринелю 7,5∙108 Н/м2.
Медь и олово  оба мягких материала, но в сплаве делаются твердыми.
Цвет сплава  сероватостальной, вид  однородный. В сплаве присутствуют и
примеси  (этого   просто   не  избежать):   небольшое   количество   свинца  (около
2%),   цинка   (1,2%),   железа   (1,2%);   но   это   вредные   примеси:   так,   наличие
свинца снижает звонкость и твердость. При литье колоколов важно соблюдать
процентное соотношение олова и меди в материале, поскольку избыток олова
придает колоколу звонкость, но делает бронзу более хрупкой.
Романс «Бубенчики»
Учащийся от имени колокола.  Голос  это не один звук, а сочетание
нескольких.  Чтобы   это   сочетание   было   красивым,  звуки   мои   должны   гар
монировать. А гармония зависит от формы моей чаши и толшины ее стенок, а
также от массы тела.
Физик   2.  У   каждого   колокола   есть   основной   тон,   соответствующий
высоте   его   звучания,   и   богатый,   характерный   только   для   него   набор
добавочных тонов — более низких и более высоких. Именно они и создают
разнообразие тембров, по которым различают голоса колоколов с одинаковой
высотой основного тона.
Рассмотрим   физический   механизм   звучания.   При   ударе   языком
колокола о стенку бронзовой чаши возникает ее упругое дрожание, которое
представляет собой сумму многих собственных колебаний звуковой частоты.
Эти колебания можно сделать видимыми, если перевернуть чашу, залить ее водой, насыпать на поверхность воды равный слой легкого мелкого порошка,
например ликоподия, и возбудить колебания.
Звучащие участки стенок колокола и  линии  покоя можно обнаружить
экспериментально   и   с   помощью   резонаторов   Гельмгольца      прибора,
представляющего собой сосуд, сообщающийся с внешней средой посредством
небольшого отверстия или трубки и имеющий собственную частоту колебания
fр; если его поместить в звуковое поле с частотой тоже fр, то в нем благодаря
резонансу возникнут колебания, амплитуда которых во много раз превысит
амплитуду   звуковых   колебаний   поля.   Можно   даже   составить   «карту»
звучания колокола.
Звучащие участки можно найти даже на ощупь, если размеры колокола
велики и велика амплитуда колебаний.
Литейщик. На протяжении многих веков литейщики колоколов искали
решение   вопросов:  какими  должны   быть   пропорции   между   размерами   и
массой, толщиной стенок в разных сечениях, какой быть форме колокола,
чтобы получить гармоническое звучание, т.е. такое, при котором добавочные
тоны   (обертоны)   гармонично   сочетаются   с   основным,   создавая   единое
прекрасное   целое.   Все   практические   находки   тщательно   записывались,
составлялись таблицы размеров, масс, состава металла. Эти сведения часто
хранились в секрете. Основные таблицы были сделаны в XVI в. Но только в
XVIII в. удалось найти такую «правильную» форму колокола, при которой он
зазвучал   особенно   гармонично:   было   значительно   расширено   основание   и
наращена   нижняя   часть,   ей   придан   вид   заостренной   массивной   «губы».
Выработался тип русского колокола (рис. 5, а). В нем диаметр нижней части
равен высоте колокола, а диаметр верхней части  половине диаметра нижней.
(Отмстим для сравнения: китайский колокол более сжат внизу и даст глухой
звук.) В это же время литейщики пришли к выводу, что при таком профиле
колокол может давать, совмешая, три гармоничных тона (рис. 5, б), но при
этом сила трезвучия поглощает добавочные тона. Физик   1.  Хочу   добавить.   Заставить   колокол   звучать   можно   двумя
способами: первый: язык неподвижен, раскачивается чаша колокола, которая
ударяется о язык (способ качающегося колокола); его используют на Западе, а
на Руси применяли только в Пскове в XVIXVII вв.;
второй:   чаша   неподвижна,   а   с  помощью   шнура   движется   язык.  Этот
способ   звона   российский.   Его   преимущества:   раскачивание   только   одного
языка (а не всего объекта) не оказывает сильного воздействия на саму башню,
где   помещается   колокол,   что   позволяет   использовать   колокола   огромных
размеров;   при   таком   раскачивании   не   возникает   резонанс   с   колокольней,
который мог бы ее разрушить.
Ведущий   2.  Возрождение   звонов     не   только   дань   уважения   нашим
талантливым предкам, но и серьезный вклад в духовное возрождение России,
возрождение ее древней культуры.
Ростовские колокола (звон) II часть
Ведущий 1.  Влияютли колокольные звоны на здоровье человека? Так
как есть предание, что звон угличского колокола имел целебные свойства,
лечил больных детей.
Биолог. Отвечаю. Группа исследователей под руководством кандидата
биологических наук Ф.Шипунова изучала воздействие колокольных звонов на
живые организмы. Она установила, что колокола работают и как генераторы
энергии в ультразвуковом диапазоне; их излучения разрушают болезнетворные
среды.   В   частности,   колокольный   звон   обезвреживает   вирусы   гриппа,
желтухи; его не выдерживает молекулярная структура болезнетворных ми кробов.   Если   в   комнате   поставить   даже   маленький   колокол,   то   при   его
звучании в живых клетках свертывается белок. Ученые обнаружили также,
что каждый вирус обезвреживается «своим» звуком, т.е. звуком определенной
частоты. Так что недаром наши предки во время эпидемий били в колокола,
дающие звуки определенного тембра и частоты, и так долго, пока не сгинет
напасть (тифозная палочка гибнет от звона колокола довольно быстро).
Ведущий   2.  Сегодня   мы   узнали   много   о   колоколах   и   колокольных
звонах.   Колокол   –   это   частичка   истории   России,   произведение   литейного,
мастерства и искусства, музыкальный инструмент, лекарь.
Ведущий 1. Предлагаю послушать стихотворение С.Есенина (1914 г.):
Чтец
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздается
Голос по лесам.
Скрылась за рекою
Белая луна,
Звонко побежала
Резвая волна.
Тихая долина
Отгоняет сон,
Гдето за дорогой
Замирает звон.
Ведущий 1.  Для  нас,  сегодняшних россиян, в российском колоколе и
его звонах воедино слиты и история, и наука, и любовь к родине, и знания
мастеров колокольного дела, и песни, и душа народа.
Звучит песня А. Поперечного «Малиновый звон»

file_name: Звук вечности.docx

intro:
Конспект внеклассного мероприятия для учеников 11 класса или студентов 2 курса профессиональных образовательных учреждений, которое проводится после изучения темы "Механические колебания и волны". В мероприятии используются сведения из разных областей наук и звук рассматривается с точки зрения каждой из них.Конспект физического вечера из цикла «Физика и музыка»
 на тему «Звук вечности»

title: Конспект внеклассного мероприятия из цикла "Физика и музыка" на тему "Звук вечности"


extracted_text:
Работа с детьми, имеющих низкую школьную мотивацию.
Одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и
интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация  к учебному
процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам
утрачивается со временем.
Необходимо содействовать развитию учебной мотивации через
формирование: активной позиции школьника, положительного отношения к учению,
познавательного интереса.
Для формирования активной позиции школьника использую:
– словесное внушение, в частности, чувства должного отношения к учению, к
школе;
– ситуацию личного выбора задачи, упражнения (какую задачу будешь решать:
про яблоки или про домики?); степень сложности задачи (легкая или интересная);
число задач (сколько задач берешься решить: одну или две?);
– создаю ситуацию активного влияния в совместной учебной деятельности
(дети сами разбиваются на пары и выполняют предложенные задания).
Для формирования положительного отношения к учению:
–снижаю тревожность детей, исключаю упреки, выговор, иронию, насмешку,
угрозы и т. д., стремясь исключить страх школьника перед риском ошибиться,
забыть, смутиться, неверно ответить;
– создаю ситуации успеха в учебной деятельности, формирующие чувство
удовлетворенности, уверенности в себе, объективной самооценки и радости;
– опираюсь на игру, включая интеллектуальные игры с правилами,  используя
тестирование по теме на компьютере, где ребенок с интересом выполняет задание, и
видит свой результат в процентах, а не оценку
– использую интерес учеников к наглядности;
– целенаправленно эмоционально стимулирую детей на уроке, включаю
разные виды деятельности, занимательности, личной эмоциональности; При
развитии мотива достижения ориентирую учеников на самооценку деятельности:
Спрашиваю ученика: «Ты доволен результатом?», вместо оценки: «Ты хорошо
справился с работой».
Провожу индивидуальные беседы для обсуждения достижений и пробелов.
Помогаю ученикам быть ответственными за удачи и промахи.
Иногда ошибки бывают веселыми  находим смешной выход из ситуаций
Развивать познавательные интересы, для чего необходимо:
– не допускаю учебных перегрузок, переутомления и одновременно низкой
плотности режима работы (дозировка учебного материала с точки зрения
количества и качества должна соответствовать возможностям и способностям
учащихся);
– использую содержание обучения как источник стимуляции познавательных
интересов;
– стимулировать познавательный интерес многообразием приемов
занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, драматизацией, задачами
шутками, занимательными упражнениями и т. д.); Работа со справочной, дополнительной литературой, Интернет ресурсами –
интересна детям
Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся
в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных
процессов в течение года.
Использование занимательного материала с целью повышения интереса к
изучаемому предмету.
Использование занимательного материала с целью повышения интереса к
изучаемому предмету.
Организация участия слабоуспевающих детей в школьных  и внеклассных
мероприятиях.
Формирование мотивации, интереса к изучению предмета.
Но результат работы медленный и порой происходит топтание на месте.
Поэтому у одних детей мотивация  к учебному процессу исчезает, не успев
появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем .Но
совместными усилиями учителя и родителя можно сотворить чудо.

title: Формы работы с детьми, имеющие низкую школьную мотивацию


extracted_text:
Урок  № 1
__5__ класс
                                       Язык и человек. Язык и речь.
Цели
Образовательные: раскрыть учащимся функции языка в жизни человека,
общества,  показать значение языка в жизни людей и раскрыть его основную
функцию – общение; познакомить с учебником, по которому они будут
изучать язык.
Развивающие: развитие логического мышления
   воспитать
  уважительное   отношение   к
Воспитательные:
родному языку, гордость за него
Оборудование:  учебник «Русский язык. 5 класс»  авторы М.Т.Баранов, Т.А.
Ладыженская и др.; раздаточные материалы (рабочие листы), мультимедийная
презентация
учебник «Русский язык. 5 класс» - авторы М.Т.Баранов, Т.А.
Ладыженская и
мультимедийная презента
Ход урока
I.
II.
Оргмомент.
Актуализация новой темы.
1. Знакомство учителя с классом.
Учитель рассказывает о себе, отвечает на вопросы учеников.
Вопросы классу:
— Как вы провели каникулы? Где побывали?
— Чем любите заниматься в свободное время?
— Какие книги прочитали летом?
Подведение итогов беседы.
  Благодаря чему получилось общение?
 2. Мотивация (создание проблемной ситуации)
Ребята, давайте обратимся к тексту стихотворения А.Усачева
(рабочий лист. Задание 1.)
(учитель читает стихотворение А.Усачева «Великий могучий
русский язык»)
Великий могучий русский
Язык показал я французу,
А он показал – французский,
 Великий могучий русский язык
А я дал месье по пузу.
(А. Усачёв)
Великий могучий русский
Язык показал я французу,
А он показал – французский,
А я дал месье по пузу. Мы в бой с ним вступили близкий,
Катались, вопили, рычали…
Но тут показал нам английский
Нахальный один англичанин.
Тогда мы с французом встали
И два языка показали.
Он сразу полез с нами в драку,
И в боксе он был неслабым:
Мы с ним показали поляку,
Китайцу и двум араб.
С трудом нас подняли прохожие…
И поняли мы, дураки:
Какие у нас похожие
Великие языки!
 В книге «Слово о словах» известный писатель Л Успенский говорит
так:
«Язык – удивительное орудие, посредством которого люди,
общаясь между собой, передают друг другу свои мысли…Не
случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один
на другой,  мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во
рту, и человеческая способность говорить и понимать
собеседника – издавна именуются одним и тем же словом»
Какое же это слово? (язык)
3. отгадать загадки о языке
1)Если б не было его,
Не  сказал бы ничего (язык)
2)Не на меру, не на вес,
А при всяком есть? (речь)
3)Рыжий жеребец в березовом осторожье ржет и хохочет, выскочить не
может. (зубы и язык)
4)Всему название дано –
И зверю, и предмету, Вещей вокруг полным   полно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено… (словами)
5)В темном подвале лежит мокрый теленок, все время ворочается, а встать не
может. (язык)
4. соотнести части пословиц о языке
1.От приветливых слов                          красно и слушать
2.Слово не воробей:                               язык не отсохнет
3.Красную речь                                      вылетит – не поймаешь
4.Бойся вышнего                                   не сколотишь и сапога
5.Без русского языка                            не говори лишнего
5. Слово учителя.
    Что такое (язык)? Для чего нужен (язык)???   (на доске записаны
вопросы без ключевых слов, которые должны найти ребята в ходе беседы)
Средство общения — язык, это весь запас слов и законы их изменения
и   соединения.  Язык  создан   народом   для   выражения   мыслей,   чувств,
пожеланий   и   принадлежит   всему   народу.   Пословица   гласит:   «Слово   дано
человеку, животным — немота». Известно много случаев, когда дети росли
среди животных: овец, обезьян, волков. Они блеяли, визжали, кричали, выли,
но не говорили ни на одном из языков. Мало того, попав к людям, они так и не
смогли   заговорить.   Почему   так   произошло?   Попробуйте   ответить   на   этот
вопрос, прочитав текст Льва Успенского (упр. 1)
— Какие абзацы текста особенно важны  для понимания роли языка в
жизни человека? (Предпоследний и последний.)
Вы, конечно, хорошо знаете сказку замечательного английского писателя
Киплинга «Маугли». Но ведь это только в сказке ребенок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В
жизни такого не бывает. Если ребенок живет не с людьми, а в стае животных,
то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны.
Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две
девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не
умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали
на четвереньках, рычали, ели сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы
жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и
делать то, что умеет ребенок уже в 4 года.
 О чем текст? Озаглавьте его.
Найдите предложение, которое передает главную мысль.
Почему такие дети не умели разговаривать, когда попадали в человеческое
общество?
_Как этот текст отражает тему нашего урока? Докажите свою точку зрения.
С трудом нас подняли прохожие…
И поняли мы, дураки:
Какие у нас похожие
Великие языки!
Тогда мы с французом встали
И два языка показали.
Он сразу полез с нами в драку,
И в боксе он был неслабым:
Мы с ним показали поляку,
Китайцу и двум араб
С трудом нас подняли прохожие…
И поняли мы, дураки:
Какие у нас похожие
Великие 6. Прочитайте про себя, а затем вслух текст упражнения 3.
— Каковы функции языка?
7. Знакомство с учебником. Работа с терминами.
В мир языка вас поведёт учебник.
— Прочитайте фамилии авторов и научного редактора учебника.
— Прочитайте на титульной странице, кому предназначен учебник.
В книге два  форзаца  — двойных листа, которые соединяют крышку
переплета  с книгой. Рассмотрите их. Вы узнаете, какие орфографические и
пунктуационные правила изучите в 5 классе.
— Рассмотрите условные обозначения на стр. 3.
— Какая полезная информация помещена в Приложении (стр. 169)
Физкультминутка
 Ребята, представьте, что у вас в ладошках находится мячик: большой, или
средний, или маленький. А теперь попытайтесь перекатить воображаемый
мячик в руках. Для этого делаем движения, напоминающие полет мячика в
разные стороны: вправо, влево, вперед. Молодцы, хорошо справились
Ребята, представьте, что у вас в ладошках находится мячик:
большой, или средний, или маленький. А теперь
попытайтесь перекатить воображаемый мячик в руках. Для
этого делаем движения, напоминающие полет мячика в
разные стороны: вправо, влево, вперед. Молодцы, хорошо
8. Отрывок из книги Н.Носова «Телефон») Прочитайте отрывок из книги Н.Носова «Телефон».
Я взял трубку.
Алло!
Алло!
Слышно?
Слышно!
…Давай разговаривать.
Давай,  говорю. – А о чем разговаривать?
Ну, о чем… О чемнибудь …Хорошо, что мы купили телефон, правда?
Правда.
Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?
Правда.
Ну?
Что «ну"?
Чего же ты не разговариваешь?
А ты почему не разговариваешь?
Да я не знаю, о чем разговаривать,  говорит Мишка. Это всегда так бывает:
когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо
разговаривать, так разговариваешь…
Ребята, как выдумаете, почему не состоялся разговор?
Сформулируйте выводы, что нужно, чтобы язык стал средством общения?
(1.должен быть говорящий и слушающий. 2.человек должен испытывать
потребность в общении. 3.говорящий и слушающий должны владеть одним и
тем же языком)
Какое условие речевого общения отсутствовало?
9.  Игра «Лови ошибку». Ученик 5 класса  Ваня Ошибкин  за лето коечто подзабыл и допустил в своём
ответе   5   ошибок…Помогите   Ване   разобраться,   поймайте   его   ошибки   и
помогите их исправить.
В русском языке  три  части речи: существительное, прилагательное  и
глагол. Самым  главным  из них является глагол, потому что он называет
предмет  и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?  К глаголу
относится прилагательное, которое обозначает действие предмета и отвечает
на вопросы: какой? какая? какое?.
                Рефлексия (подведение итогов урока)
Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?
Что нового вы сегодня узнали? (Ответ начните со слов: На уроке я узнал…)
Чему научились?
Кто испытывал трудности на уроке? (см. количество ??? на полях)
С чем они были связаны?
Над чем еще нужно поработать?
Оцените свой уровень (смайлики)
1.Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении
практических заданий
2.В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении
практических заданий
3.Все хорошо понимаю, не испытываю затруднению при выполнении
практических заданий
                    Оценивание
Как вы думаете, кто сегодня активно работал на уроке, кого вы можете
оценить? (учитель выставляет оценки этим учащимся после проверки их
рабочих листов)
Домашнее задание: упражнение 3.

file_name: Язык и чело¬век. Язык и речь..docx

intro:
Урок русского языка в 5 классе позволяет раскрыть учащимся функции языка в жизни человека, общества,  показать значение языка в жизни людей и раскрыть его основную функцию – общение, воспитывает   уважительное отношение к родному языку, гордость за него, способствует развитию логического мышления.Язык и чело¬век. Язык и речь.
Цели
Образовательные: раскрыть учащимся функции языка в жизни человека, общества,  показать значение языка в жизни людей и раскрыть его основную функцию – общение; познакомить с учебником, по которому они будут изучать язык.
Развивающие: развитие логического мышления
Воспитательные:  воспитать  уважительное отношение к родному языку, гордость за него

title: Язык и человек. Язык и речь.


extracted_text:
Родительское собрание в 5 б  классе

от 27.11.2017
Форма проведения: родительская гостиная
Аудитория: родители 5 б класса
Количество участников:
Цель: обмен опытом по семейным ценностям, повышение педагогической культуры
родителей.
Задачи:
1. Создать атмосферу доброжелательного настроя и взаимопонимания между
педагогами и родителями.
2. Активизация воспитательных и образовательных умений родителей.
3. Укрепление семейных ценностей.
4. Повышение педагогической культуры и грамотности родителей.
Ожидаемые результаты:
1. Способствовать соблюдению имеющихся семейных традиций и появлению новых.
2. Обмен опытом семейного воспитания и традиций.
3. Продуктивно-творческое взаимодействие педагогов и родителей.
Информационно - техническое обеспечение:
Украсить кабинет
Развесить плакаты. ("Счастлив тот, кто счастлив у себя дома" (Л. Н. Толстой) .







"Семья-это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для
супружеского счастья и радости".
"Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети".
(А.С. Макаренко)
"К родителям относись так, как ты хотел бы, чтобы твои собственные дети
относились к тебе". (Сократ))
Оформить приглашение.
Подобрать музыку,литературу.
Подготовить памятку «семейные ценности»
Оформить приглашение для собрания.
Подготовить видеофильмы

                                                                    Ход собрания
Добрый вечер, дорогие родители!
Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с упражнения –
«Воображалки».
    Прошу вас удобно сесть, глубоко вздохнуть, почувствуйте, как вы спокойны.
Поставьте перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что в ваших
ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво
прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно
бьётся его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом, прикоснитесь к
мягкому, податливому комочку. Задумайтесь: что ждёт это беззащитное
существо?! Что вы чувствуете? (Ответ)
Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря вашему участию
и вниманию птенец окреп, подрос, превратился в прекрасную птицу. Он вот-вот
вспорхнёт с ваших ладоней! Посмотрите, какая птичка слетела с ваших рук? Как
она ведёт себя? Уверенно осваивает пространство или испуганно прячется?
Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на веточке? Вы уже догадались, что
речь идёт о наших  детях, а уютное гнёздышко – это ваш дом, ваша семья. Итак, поговорим о семье, семейных ценностях, их роли в воспитании
подрастающего поколения. Как хорошо, что мы все вместе. У вас, конечно же,
много неотложных дел и забот, но забудьте о них на некоторое время и
постарайтесь хорошо отдохнуть.
     Сегодня человеческий прогресс развивается быстрыми темпами, мир
меняется на глазах. Но разумные люди понимают, что мы всё дальше и дальше
уходим от традиционных ценностей, в обществе всё больше наблюдается
пороков, а институт семьи практически разрушен.
 Для Вас – Разминка. Отвечать громко, четко, одним словом:
1. Сбор родителей для решения педагогических проблем (Родительское
собрание)
2. Женщина по отношению к своему ребенку (мама)
3. Мама отца или матери (бабушка)
4. Мужчина по отношению к своему ребенку (отец)
5. Маленький доносчик (ябеда)
6. Папа и мама ребенка (родители)
7. Группа живущих вместе родственников (семья)
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
Ты в жизнь  выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Значимость понятия «семья» очень велика. И каждый понимает это по-своему.
У наших детей тоже есть мнение на этот счет.
(Видео «Детское интервью на тему; «Моя семья», результаты анкетирования)
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие.
Молва о ней долетела до правителя этих мест, и он спросил у главы семьи: «Как
вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял
бумагу и что-то написал на ней. Правитель взял ее, посмотрел и удивился. На
ней было 100 раз написано одно слово. Как вы думаете, что это за слово?
Предлагаю вам сейчас написать это слово на листочке бумаги.
(То, что напишут прикрепить (стикеры) на плакате, а затем снять с плаката
бумагу и показать главное слово - ВЗАИМОПОНИМАНИЕ)
«ВЗАИМОПОНИМАНИЕ»
Продолжая рассматривать тему семейного воспитания, хочется особое
внимание обратить на ценности. Сегодня мы попробуем все вместе определить
их.
Что же такое: «ЦЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»?
Вот перед вами «восходящее солнце», которое мы так и назовем «Ценности
семейного воспитания», а лучей у него пока нет. Лучами будут те самые
фундаментальные, понятные и необходимые всем детям ценности.
Семья и семейные ценности – это два понятия, которые не могут существовать
друг без друга.
Семейные ценности теряют свое значение, если не будет семьи. А семья не имеет возможности существовать без основополагающих принципов,
которые смогут сохранить ее целостность и духовное здоровье.
Семейные ценности – это отношение человека к человеку, насыщенные любовью
и заботой.
Мужчина и женщина, создавая союз, привносят в него каждый свое, и все это
вместе образует фундамент семейных отношений, создают атмосферу, в
которой будут рождаться, и расти их дети.
Семья – важнейшая школа нравов, здесь человек делает первые шаги по пути
морально-политического становления личности.
Семейные ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги.
Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе.
Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей.
Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим
малышом.
Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных
образов, затем – учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому
отношение.
То, как ребенок впоследствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом –
целиком и полностью зависит от родителей.
Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным
путешествием, а может видеться, как пугающая среда обитания.
Мы с Вами определили, что….
1. Взаимопонимание, любовь в семье – это ценность семейного воспитания, наш
первый лучик.
Мы для детей – правосудие. Мы должны уметь принимать мудрое решение.
Сколько бы ни было ситуаций, как бы вы их не решали, помните: вам
обязательно нужно оставаться ребенку другом.
Ребенок до 7 лет – царь, с 7 до 14 – слуга, а с 14 – друг.
Чтобы воспитание ребенка было правильным, надо, чтобы в семье царило
взаимопонимание и действовали законы семьи.
Их всего четыре:
 *Закон единства требований отца и матери.
* Закон значимости похвалы для ребенка.
* Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
* Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между
взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья
своего ребенка значит, он состоится как человек и как личность.
(Дарим сувенир с 4 правилами)
2. Связь поколений - это тоже ценность семейного воспитания – прикрепляется
второй лучик.
Родственники - это одна большая семья, где все помогают друг другу. Отец –
добытчик, кормилец. Мать – хозяйка, воспитатель детей. Дети – радость и
помощь дома. А старики - его мудрость. А где можно увидеть сразу всех членов
семьи? Конечно, в семейном альбоме.
Семейный альбом-это огромное осмысленное пространство жизни, очень
простое и доступное, даже для малыша, а с другой стороны загадочное и
удивительное. Порой дети не понимают и удивляются, а иногда даже не верят,
что взрослые тоже были когда-то детьми. Очень полезно рассказывать своему
ребенку о событиях своего детства, используя при этом фотографии. Это могут
быть истории веселые, успешные и наоборот.
Составление родословной (генеалогическое древо). Совместные дела воспитывают в детях чувство ответственности, уверенности,
повышают самооценку, развивают положительные эмоции: чувство радости,
удовлетворения, а главное сближают его с родителями, братьями, сестрами и
другими членами семьи. Самым ярким элементом семейного воспитания
являются СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
3. Семейные традиции – наш третий лучик.
Традиция в переводе с латинского означает «передача». Традиция – это то, что
перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих
поколений (взгляды, вкусы, идеи, обычаи). Семейные традиции – это не только
праздники, но и совместные игры, чтение книг и т. д. – все это скрепляет
семейные узы, помогает в воспитании детей.
Сейчас прошу всех встать в круг. Каждый участник, держа в руках камень,
высказываясь, начинает со слов:
«Я благодарна(ен) своим родителям за семейную традицию … »
(родители рассказывают о своих семейных традициях).
     В своей работе с моими учениками вот уже много лет на уроках и классных
часах я  использую  такие приёмы, как:
  -написание эссе;
 -составление телеграммы;
 -стихотворение по алгоритму;
 - приём «нарисуем счастье»
- приём «письмо по кругу»;
-Практически всегда  на уроках читаем притчи, которые передавались из
поколения в поколения, но не утратили своей мудрости и простоты. Притчи
всегда побуждают человека к размышлению, несут в себе доброту и любовь,
учат находить ответы на вопросы бытия.
А сейчас предлагаем посмотреть видеоролик.  А после  мы с вами поработаем в
группах, используя перечисленные выше приёмы.
1 группа -   письмо по кругу
2 группа - заповеди семьи
3 группа - нарисуйте понимание
4 группа – составление синквейна   (См.Приложение№3)
5 группа-CMC- сообщение  сыну или дочери ( утром Вы ушли на работу, Ваш
ребенок еще спал. Днем Вы пишите ему смс со следующим содержанием…)
Рефлексия.
Уважаемые  родители!  Вы знаете, что символом семьи является  ромашка.
Сейчас вы  своими руками сделаете  ромашку,  и мы вместе соберем их воедино,
сделаем своё ромашковое поле. Если вы с пользой провели время на  собрании,
приклейте ромашку.
(Звучит песня «Ромашковое поле»)
Чтобы завершить разговор о семейных традициях, мне хочется сказать, что,
если в Вашей семье нет традиций, придумайте их.
Это сделает Вашу жизнь и детство Ваших детей намного богаче. Добрые
семейные традиции оказывают огромное влияние на детей, прежде всего
потому, что они сплачивают семью, позволяют сберечь её.
Хочется пожелать всем:
«Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про Вас говорили всегда:
Какая хорошая Ваша семья!» Приложение№1. Текст притчи.
Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение
о том, что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них. Вечером, когда она
проверяла работы, она наткнулась на одно сочинение, которое ее очень
расстроило. В этот момент вошел ее муж и увидел ее плачущей.
- Что случилось?- спросил он.
- Читай. - ответила она, протянув сочинение одного мальчика.
"Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор.
Я хочу занять его место. Хочу жить как живет телевизор в нашем доме. Хочу
иметь особенное место и собирать семью вокруг себя. Чтоб меня слушали не
перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю. Хочу быть центром внимания.
Хочу, чтоб мной занимались, как занимаются телевизором, когда он перестает
работать. Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже
уставший. Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня, шла ко мне,
когда остается одна и грустит. Хочу, чтоб хоть иногда, мои родители оставляли
все в стороне и проводили не много времени со мной. Боже, я не прошу
многого... Я только хочу жить как живет любой телевизор."
- Кошмар! Бедный мальчик! - воскликнул муж учительницы, - Что ж это за
родители такие?!
Она со слезами на глазах ответила:
- Это сочинение нашего сына...

Приложение №2

                                                  «Составление синквейна  «Семья»
Синквеейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма,
возникшая в США в начале XX векапод влиянием японской поэзии. В
дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в
дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который
позволяет быстро получить результат.
• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они
дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или
объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для
улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а
в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей
речи. Например определение или дополнение.
Удачи!

file_name: Сценарий родительского собрания в 5 Б классе.docx

intro: В данной разработке сценария родительского собрания по теме "Семейные ценности" в 5 классе  определена тема собрания, цель, задачи, ожидаемые результаты, описано информационно - техническое обеспечение. Форма проведения собрания: родительская гостиная.  Согласно сценарию беседа начинается с упражнения "Воображалки", вместе с учителем формулируют проблемные вопросы. Родители поделены на группы, у каждой-свое задание. В конце делают выводы.Сценарий родительского собрания по теме "Семейные ценности"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий родительского собрания по теме "Семейные ценности" (5 класс)