extracted_text:
Предлагаемый конспект урока на тему «Экология» для 10 класса
интересен актуальностью проблемы. В ходе урока имеют место различные
формы организации работы, которые занимательны по своей сути и
плодотворны по результатам их применения. При планировании урока
использованы дополнительные источники, которые делают урок современным.
На уроке имеет место ролевая игра: речевую зарядку проводит ученик в роли
членакорреспондента  академии РАН. Он беседует с молодежью о проблемах
защиты природы. Аудирование проходит с применением аудио. Лексические
упражнения разнообразны и не дают уставать учащимся. Аутентичный текст,
предложенный для чтения и работы с ним, проблематичен и вследствие этого
будит активность учащихся к участию в коммуникации. В ход урока
включены результаты предварительной самостоятельной работы учащихся в
технологии проектирования: презентация, буклет о природе. Это дает
возможность детям применить свои навыки и умения в области ИКТ
технологий: умение работать в программе „Microsoft Office Publisher“,
„Microsoft Office Power Point“, “Microsoft Office Excel”. В приложения к
конспекту помещены презентация «Проблемы защиты природы» и буклет
«Роль леса в жизни человека». Конспект урока помог мне успешно провести
мастеркласс для учителей иностранного языка нашего района.
Конспект урока немецкого языка в 10 классе по теме «Ökologie»
к учебнику 1011 класса «Deutsch. Kontakte”,  авторы Г.И. Воронина, И.В.
Карелина
Автор Сергушкина Елена Евгеньевна, учитель немецкого и английского
языков
Образовательные цели:
 учить учащихся строить монологическое высказывание с использованием
тематической лексики;
 будить познавательный интерес учащихся
Развивающие цели:
 развивать навыки диалогической и монологической речи учащихся;
 развивать память, внимание, экологическую грамотность учащихся
 развивать компенсаторные навыки учащихся
Воспитательные цели:
 воспитывать любовь к природе, осознанное желание защищать её от вредных
воздействий со стороны человека;
 воспитывать понимание роли природы для жизни будущих поколений
Оборудование:
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
1 учебники, журналы «Der Weg» по количеству учеников в классе,
интерактивная доска или проектор для демонстрации презентации,
импровизированный костюм академика (борода, карточка члена
корреспондента РАН), аудиокассета для аудирования „Schritte 3“,
магнитофон или музыкальный центр, на доске эпиграф урока – слова Генриха
Гейне «Der Mensch ist ein kleiner Teil der Natur»
Литература:
1. Вайсберг А.Э. Вопросы экологии на уроках немецкого языка. – Ин. языки в
школе, № 4. 1994
2. Морохова Н.Е. Практикум по немецкому языку. Тексты, упражнения,
тематический словарь. / Для средней школы, 511 классы / М.; Аквариум,
1998
3.  Anikeewa.L.A. Der Umweltschutz in Deutschland. – «Ин. Языки в школе», №
1, 2004
4. „Der Weg“ – журнал для изучающих немецкий язык, № 5, 2007
Ход урока
Начало урока:
Guten Tag, liebe Freunde! Wir beginnen unsere Deutschstunde. Heute arbeiten wir
an dem Problem der Ökologie. Wir sprechen zu diesem Problem zu zweit und in
Minigruppen. Dabei gebrauchen wir alle Wörter und Redewendungen, die wir
schon gelernt hatten. Außerdem lernen wir heute etwas Neues und Interessantes zu
diesem Punkt über Deutschland kennen. Nun, los an die Arbeit!
Фонетическая зарядка:
Wiederholen wir zuerst einige Redewendungen, die wir später gebrauchen werden.
Sprecht mir nach: in Gefahr sein, verschmutzt sein, der Müllhaufen, die Mülltonne,
der Müllsack,
         die Müllaktion, die Verschmutzung, die Luftverschmutzung, die
Wasserverschmutzung,
         die Naturverschmutzung, die Umweltverschmutzung, Wasser sparen, Energie
sparen,
         Umweltplakate malen, ökologische Probleme lösen usw.
Diese und noch einige Wörter helfen uns heute bei der Arbeit.
Речевая зарядка:
Heute kommt zu uns ein Gast. Das ist Herr Wissenschaftler I.S. Zelentzow aus
Moskau. Er beschäftigt sich mit den Umweltschutzproblemen und kann uns etwas
berichten. Bitte schön, Herr Professor! (Один из учащихся подготовил заранее
вопросы и костюм ученого). Теперь он беседует с остальными учениками.
Herr Zelentzow:
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
2 Guten Tag, liebe junge Freunde! Ich bin sehr froh, euch zu sehen. Ich bin schon
längst auf dem Gebiet der Ökologie tätig. Ich war in vielen Ecken und Enden
unseres Landes und des Auslands.
Es ist interessant für mich, was unsere Jugend über dieses Problem weißt.
Ist die Natur auf dem Planeten Erde in Gefahr?
 Was ist für euch die Natur?

 Wie sind die wichtigsten Umweltschutzprobleme?
 Welche Rolle spielt der Wald im leben der Menschen?
 Wodurch ist die Luft verschmutzt?
 Und das Wasser?
 Welche ökologischen Probleme gibt es in deinem Wohnort?
Ich sehe jetzt ganz genau, dass heutige Jugendlichen sich auch für den
Umweltschutz interessieren. Und das ist wohl prima! Das ist ein gemeinsames
Problem für jung und alt. Habt ihr vielleicht einige Fragen? Bitte schön!
(Отвечает на вопросы молодежи)
Nun will ich mich jetzt ein bisschen ausruhen, in meinem Alter ist es nicht so
leicht. Ich hoffe, wir sehen uns noch einmal wieder.
Учитель: Vielen Dank, Herr Professor! Solch ein interessantes Interview!
Основная часть урока:
1. Лексическая
Umweltschutzprobleme gibt. Deshalb besprechen wir heute einige.
 Beginnen wir mit der Wasserverschmutzung. Das ist eines der
 .   Also, Herr Professor hat gesagt, dass es viele

    работа

wichtigsten Probleme der Welt. Was wissen wir davon? (На доске
записаны предложения, учащимся необходимо поставить к ним
вопросы)
Hier sind die Antworten. Lest und stellt die Fragen zu diesen Antworten.

 Das Trinkwasser wird aus dem Grundwasser, aus Flüssen und Seen
Jeder Mensch braucht viel Wasser jeden Tag.
entnommen.
 Giftige Stoffe verschmutzen Flüsse und Seen.
 Die Industrie verschmutzt das Wasser und tötet Fische und Wasserpflanzen.
 Der Weltozean wird durch Erdöl und Katastrophen der Tanker verschmutzt.
 Das Grundwasser wird durch Kunstdünger und Insektengifte verschmutzt.
 Danke schön für die Arbeit. Na sehen wir uns das Schema an
(приложение в презентации к уроку). Hier ist täglicher
Wasserverbrauch je Einwohner in Deutschland dargestellt. Wer kann sich
dahin äußern? (Работа со слайдами о питьевой воде в режиме
диалогарасспроса).

  текста, которому предшествовало опережающее задание на
 Machen wir jetzt die Schlussfolgerung: das Wasser soll man sparen.
2. A   удирование
предвидение смысла по названию „Der Treibhauseffekt“
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
3 Ein anderes Problem ist die Luftverschmutzung. Und daneben steht die Streitfrage
der Ozonlöcher. Hören wir uns einen Bericht an. Ihre Aufgabe ist – den Text zu
verstehen und danach die Fragen zu beantworten.
Machen wir folgende Übung: ich erkläre euch den Begriff, ihr aber sagt, was er
bedeutet. Ist die Aufgabe klar? Also, was bedeuten die Begriffe: das Treibhaus, der
Triebhauseffekt, die Klimakatastrophe (Das Treibhaus ist ein Haus aus Glas, in
dem man Blumen und Pflanzen zieht, die Wärme brauchen.
Die Sonne scheint hinein und wärmt zu der Erde. Die Erde kann wegen vielen
Abgasen nicht genug Wärme abgeben. In der Erde ist es wärmer. Das ist der
Treibhauseffekt.
Die Erde erwärmt um ein Paar Grad, das Klima ändert sich. Wo es warm ist, wird
zu heiß zum Leben. Wo es kalt ist, wird es warm. Das Eis wird teilweise
schmelzen, die Ozeane vergrößern sich, das Land wird überschwemmt. Das ist die
Klimakatastrophe.)
3. Работа над чтением и пониманием прочитанного.
 Außer diesen wichtigen Unweltproblemen gibt es noch einige. Dazu gehören viele
Müllhaufen überall. Wie steht es mit dieser Frage in der BRD? Das erfahren wir
aus dem Text „Wohin mit dem Müll?“ Lesen wir den Text und bestimmen seine
Grundideen (текст в приложении № 1 к конспекту) Дается время для чтения и
понимания, затем выделяется главное из каждого абзаца. Работа ведется в
группах, где обсуждаются разные проблемы.
Und bei uns? Wie schnappen wir diese Frage?
4.   Работа в группах. Организация дискуссионного клуба.

Nun haben wir vieles besprochen. Jetzt veranstalten wir einen Diskussionsklub der
Jugendlichen. Wir teilen uns in drei Minigruppen. Die Arbeit wird wie in einer
Naturwissenschaftlichen Konferenz durchgeführt. Die erste Gruppe beschäftigt
sich mit dem Problem der Luftverschmutzung, die zweite – mit der Frage der
Wasserverschmutzung. Die dritte aber bestätigt die wichtige Rolle des Waldes im
Leben der Menschen. Дается 5 минут на подготовку, затем каждая группа
выступает со своим сообщением по заданной проблеме.
5. Ролевая игра. Ученик в роли учителя
предварительно задав вопросы остальным с целью выяснения уровня
знакомства ребят с данной темой.
Nun setzen wir die Arbeit fort. Wir können selbst auch etwas für den Naturschutz
tun.  Es gibt auch Organisationen, die sich direkt damit beschäftigen. Wisst ihr
einige? Das sind:
 . Он делает сообщение по теме,

 die UWSGruppen,
 die international bekannte Organisation Greenpeace,
 die deutsche Organisation BUND (Bund für Umwelt und Naturschutz in
Deutschland),
 die politische Partei „Die Grünen“. Wie ist ihr Motto?
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
4 „Es ist in Deutschland nicht alles Natur pur“.
    на      тему

6. Презентация
Ознакомление с содержанием и понимание смысла слайдов (презентация
представлена в приложении к конспекту урока)
Aber ist es in Deutschland alles so schön und wohl?
7. Представление буклетов – результат работы над проектами по теме „Der
Umweltschutz“. Участники рабочей группы знакомят остальных с буклетами, в
которых советы по защите природы, и раздают их всем ребятам (буклет
представлен в приложении Microsoft Office Publisher  к конспекту урока).
 Заключительный этап урока:
Nun wir haben heute viel Neues und Lehrreiches über den Umweltschutz erfahren.
Zum Schluss will ich noch etwas bemerken. Die Natur bringt die Menschen in
Stimmung und schenkt die Schönheit. Deshalb sagte M. Prischwin: „Die Poesie ist
die Brücke zwischen dem Menschen und der Natur“ (слайд). Vielleicht erinnert
jemand an ein schönes Gedicht des modernen deutschen Dichters Rudolf Steiner
„Morgenspruch“. Wer will das Gedicht vorlesen?
                           Morgenspruch
 Ich schaue in die Welt,
In der die Sonne leuchtet,
In der die Sterne funkeln,
In der die Steine lagern.
Die Pflanzen lebend wachsen,
Die Tiere fühlend leben,
In der der Mensch beseelt
Dem Geiste Wohnung gibt.
Ich schaue in die Seele,
Die mir im Innern lebet
Der Gottesgeist er webet
Im Sonn und Seelenlichte,
Im Weltenraum da draußen,
In Seelentiefen drinnen.
Zu Dir, o Gottesgeist,
Will ich mich bittend wenden,
Dass Kraft und Segen mir
Zum Lernen und zur Arbeit
In meinem Innern wachse.
 Rudolf  Steiner
Jetzt werten wir unsere Stunde aus. Was haben wir heute gelernt?
Подведение итогов урока.
Ich hoffe, dass unsere Wörter nicht nur Wörter bleiben, sondern auch Taten
würden. Das ist sehr für zukünftige Generationen wichtig. Ich gebe euch die Noten
Сергушкина Елена Евгеньевна
5
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область (с комментариями). Die Aufgabe ist einen Bericht zu einem Problem
zusammenzustellen und vorzulesen. Aus Wiedersehen!
Приложение № 1.
Текст для работы над чтением и пониманием прочитанного.
Wohin mit dem Müll?
Biotonne und Gelber Sack
Wie alle Haushalte hat die Familie meiner Schwester drei Mülltonnen:
die Biotonne, die Gelbe Tonne und die Tonne für den Restmüll. Hinzu kommt
auch noch ein extra Lagerplatz für Abfälle aus Papier und Glas. In die
Biotonne darf Irina Küchen und Gartenabfälle einwerfen wie z.B. Gemüse-,
Obst-, Speise- und Pflanzenreste. Eine große Biotonne für das
Mehrfamilienhaus steht bei unseren Verwandten im Hof. Sie wird alle zwei
Wochen geleert. An heißen Tagen kann es dann auch schon mal schlecht
riechen.
In die Gelbe Tonne gehören Verpackungen, die in Deutschland alle
den so genannten „Grünen Punkt“ tragen. Diese Verpackungen, meistens
aus Kunststoff, werden wiederverwertet. Die Gelben Tonnen oder Säcke
werden an einem bestimmten Tag vor dem Haus auf die Straße gestellt und
dann abgeholt. Wie Sie Ihnen vorstellen können, sehen die Städte an diesem
Tag nicht schön aus.
Glas und Papier
Da meine Schwester viele Gläschen und Babykost kauft, muss sie oft
zum Glascontainer gehen. Das erledigt Irina immer beim Spaziergang mit
ihrer Tochter. Der Glascontainer hat drei Öffnungen, für jede Glasfarbe eine.
Das Altglas wird nach seinen Farben weiß, braun und grün getrennt
gesammelt, damit es wieder zu einem neuen Glas verarbeitet werden kann.
Die Gläser darf man nur werktags zwischen 8 und 20 Uhr einwerfen, damit
man die Anwohner nicht mit dem Lärm belästigt.
Das Altpapier sammeln meine Verwandten im Keller. Immer wieder
gibt es Altpapiersammlungen. Dann können Menschen das Altpapier in
Karton verpackt an die Straße stellen und es wird abgeholt. Altpapier wird
auch wiederverwertet.
Sperr-, Sonder- und Restmüll
Dann gibt es noch Sperrmüll. Sperrmüll ist der Hausmüll, der aufgrund
seiner Größe nicht in die Mülltonne passt, zum Beispiel Sofas, Matratzen oder
Schränke. Den Sperrmüll meldet jeder Haushalt nach Bedarf an. Zum
festgesetzten Termin wird der Sperrmüll abgeholt.
Giftige Stoffe, die die Umwelt belasten, müssen bei speziellen
Sammelstellen für Sondermüll abgegeben werden. Zum Sondermüll gehören
z.B. Reste der Reinigungsmittel oder Farbreste. Sondermüll wird speziell
behandelt, damit er die Umwelt nicht verschmutzt. Manche
umweltschädlichen Produkte, zum Beispiel alte Batterien oder alte
Arzneimittel, kann man auch dort abgeben, wo man sie gekauft hat.
Der restliche Müll, wie z.B. defekte Spielzeuge, alte Zahnbürsten oder
Einmaiwindeln, kommt in den Restmüll. Der Restmüll wird alle zwei Wochen
abgeholt. Manchmal ist der Müllcontainer schon vorher voll. Dann müssen
Menschen den Müll bis zur nächsten Leerung im Keller lagern.
Manchen Müll kann man vermeiden
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
6 Wie ich gesehen habe, produzieren die Deutschen zuviel Müll. Man
spricht schon von „Müllbergen“. Deshalb ist es wichtig, dass jeder etwas tut,
um den Müll zu produzieren.
Menschen kaufen zum Beispiel die Getränke in Mehrwegflaschen,
auch Pfandflaschen genannt. Beim Kauf der Flaschen müssen die Menschen
dann einen extra betrag bezahlen, das Pfand. Wenn sie alles getrunken
haben, geben sie dann Flaschen wieder im Laden ab und erhalten Pfandgeld
wieder zurück.
Wenn wir mit dem eigenen Einkaufskorb einkaufen gehen, können wir
auf manche Verpackungen verzichten. Kleidung und Schuhe kann man in
Altkleidungssammlungen geben, die von Hilfsorganisationen durchgeführt
werden. Die Kleidung wird dann an hilfsbedürftige Menschen weitergegeben.
Jetzt hoffe ich, dass wir einen kleinen Augenblick in das „deutsche
Abfallsystem“ gemacht haben.
Сергушкина Елена Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная
школа» Новосергиевский район Оренбургская область
7

file_name: Конспект урока нем. яз. в 10 классе.doc

intro:
Конспект урока немецкого языка в 10 классе по теме «Ökologie»
к учебнику 10-11 класса «Deutsch. Kontakte”,  авторы Г.И. Воронина, И.В. Карелина
Предлагаемый конспект урока на тему «Экология» для 10 класса интересен актуальностью проблемы. В ходе урока имеют место различные формы организации работы, которые занимательны по своей сути и плодотворны по результатам их применения. При планировании урока использованы дополнительные источники, которые делают урок со-временным. На уроке имеет место ролевая игра: речевую зарядку проводит ученик в роли члена-корреспондента  академии РАН. Он беседует с молодежью о проблемах защиты природы. Аудирование проходит с применением аудио. Лексические упражнения разнообразны и не дают уставать учащимся. Аутентичный текст, предложенный для чтения и работы с ним, проблематичен и вследствие этого будит активность учащихся к участию в коммуникации. В ход урока включены результаты предварительной самостоятельной работы учащихся в технологии проектирования: презентация, буклет о природе. Это дает возможность детям применить свои навыки и умения в области ИКТ-технологий: умение работать в программе „Microsoft Office Publisher“, „Microsoft Office Power Point“, “Microsoft Office Excel”.

title: Конспект урока немецкого языка в 10 классе по теме " Die Ökologie"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ К УРОКАМ ПО ТЕМЕ
«КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ»
Комплекс   уроков   по   теме   «Кодирование   и   обработка   графической
информации»   включает   как   теоретические   вопросы   такие,   как   кодирования
графической   информации   в   компьютере,   принцип   создания   растровых   и
векторных изображений, их преимущества и недостатки, так и большой блок
практических работ в графическом редакторе Adobe Photoshop.
В   ходе   уроков   учащиеся   должны   усвоить   такие   понятия,   как   пиксель,
разрешающая способность, глубина цвета, должны понять принцип кодировки
цвета   в   растровых   изображениях   с   помощью   двоичного   кода,   формирование
цветов в различных системах цветопередачи.
Научиться   разбираться   в   интерфейсе   графического   редактора  Adobe
Photoshop CS2, выбирать необходимые инструменты для работы в соответствии
с   поставленной   целью   учащимся   помогает   разработанная   мною   презентация,
содержащая   21   слайд   с   практическими   заданиями,   где   для   каждого   задания
представлены   исходное   и   обработанное   изображение,   подробно   описан   ход
выполнения работы.
Полученные   знания   и   навыки   учащиеся   могут   применить   на   итоговом
уроке при создании авторской открытки к 8 марта, к Новому году, другому
празднику или важному событию. Параметры открыток задаются такими, чтобы
их можно было сдать в фотоателье и напечатать как обычные фотографии, что
очень   важно,   так   как   учащийся   получает   практический   ощутимый   результат
своей работы. Методический материал к урокам
1)  Задание   на   подстановку  проверяет   усвоение   разницы   между
векторной   и   растровой   графикой.   Задание   подготовлено   для   сенсорной
интерактивной доски Smart Board, но можно его использовать и на карточках. 2)  Справочные карточки  содержат  основные   вопросы,  которые  могут
возникнуть при работе с Adobe Photoshop и находятся у компьютеров учащихся
при выполнении всех практических работ.
1) Как включить палитры:
Меню «Окно», поставить галочки напротив названий палитр.
2) Как выделить объект:
А)   Нажать   инструмент   выделения   (лассо,
  магнитное   лассо,
прямоугольник, окружность, др.)
Б)   Обвести   часть   рисунка   (магнитное   лассо   надо   замкнуть   двойным
щелчком)
3) Как выделить объект на однотонном фоне:
А) Нажать инструмент «Волшебная палочка»
Б) Щёлкнуть на однотонном фоне (выделится фон)
В) Меню Выделение \ Инверсия (выделится объект)
4) Как скопировать весь рисунок на новый слой:
меню Слой \ Создать дубликат слоя
5) Как превратить слой «Задний план» в обычный слой:
меню Слой \ Новый \ Из заднего плана
6) Как написать текст:
А) Нажать инструмент «Текст»
Б) Наверху в панели настроек выбрать желаемые настройки текста В) Напечатать текст
Г) Отформатировать, если необходимо.
Д) При желании выбрать «Деформированный текст» (кнопка наверху) и
настроить его.
7) Как отменить действие:

  в панели «История» щёлкнуть на предыдущем
шаге.
8) Как изменить размеры изображения:
Меню   Редактирование   \   Трансформирование   \   Масштабирование   (для
сохранения пропорций нажать на «цепочку» в панели настроек наверху)
9) Как часть рисунка (фрагмент) перенести на другой рисунок:
А) выделить фрагмент любым инструментом выделения
Б) меню Редактирование/ Скопировать
В) перейти в другой рисунок и меню Редактирование/ Вклеить
Г)   нажать   инструмент   «Перемещение»   и   передвинуть   фрагмент   по
желанию
или
А) выделить фрагмент любым инструментом выделения
Б) меню Слой \ Новый \ Скопировать на новый слой (в палитре «Слои»
появляется новый слой)
В) щёлкнуть по этому слою, зажать левую кнопку мыши, перетащить его
на другой рисунок и отпустить
Г)   нажать   инструмент   «Перемещение»   и   передвинуть   фрагмент   по
желанию
3)  Раздаточный   материал  для   работы   по   оформлению   открытки   к   8
марта:
I. Фон открытки:
«Создание открытки к 8 марта» 1.
Создайте   новый   документ:   меню   Файл   \   Новый   (белого   цвета,
разрешение 300 пикс/дюйм, ширина 15 см и высота 11 см, RGBцвет, цвет фона
белый)
2.
3.
4.
5.
6.
Положите новый слой: меню Слой \ Новый \ Слой
Выберите на панели инструментов «Градиент»
Выберите вид градиента (на панели параметров наверху)
Укажите тип градиента (на панели параметров наверху)
Наложите градиент на этот созданный новый слой (нажать левую
кнопку мыши и «протянуть» по открытке)
В палитре слоёв задайте уровень непрозрачности 4050 процентов.
7.
I I. Вырезаем из картинки красочную надпись для открытки:
Откройте любое цветное достаточно большое изображение.
1.
2.
Выберите   инструмент   «Горизонтальный   Текстмаска»   (Horizontal
Type Mask Tool) – выглядит как контур буквы:
3.
В   панели   настроек   наверху   выберите   размер   букв   72   пт   (можно
вручную ввести больше, например 100 пт) и выравнивание по левому краю
4. Щёлкните на изображении 1 раз левой кнопкой мыши, введите текст.
Для   закрепления   результата   нажмите   зелёную   галочку   на   панели
5.
настроек наверху. Для отмены – перечёркнутый круг.
6.
7.
8.
Получились выделенные буквы.
Меню «Редактирование» / «Скопировать»
Перейдите в открытку, меню «Редактирование» / «Вклеить»
9.
Если   необходимо   передвинуть,
  то   выберите   инструмент
«Перемещение» и подвиньте. Если  изменить размер, повернуть и т.п. то меню
«Редактирование»/ «Трансформирование».
I I I. Делаем коллаж из отдельных частей рисунков
1.
Откройте файл, из которого хотите взять часть рисунка. 2.
3.
4.
5.
Выберите любой инструмент выделения.
Выделите часть рисунка
Меню «Редактирование» / «Скопировать»
Перейдите в открытку, меню «Редактирование» / «Вклеить»
6.
Если   необходимо   передвинуть,
  то   выберите   инструмент
«Перемещение» и подвиньте. Если  изменить размер, повернуть и т.п. то меню
«Редактирование»/
подкорректировать цвет, яркость и др, то меню «Изображение»/ «Коррекция».
«Трансформирование».
Если

необходимо
7.
Дополнительное   украшение   открытки:   например,   к   отдельным
частям   на   отдельных   слоях   применить   эффекты   наложения   –  меню  «Слой»/
«Стиль слоя»/ «Параметры наложения» (слева выбираешь параметр, справа –
регулируешь).   Можно   выбрать   кисти   с   необычным   рисунком   (звёздочки,
листочки и т.п.) и украсить открытку.
Сохраните готовую работу в свою папку как «Открытка» в формате jpg. Конспект итогового урока по теме
«Кодирование и обработка графической информации»
Тема урока: «Создание открытки в графической программе Adobe
Photoshop»
Тип   урока:  урок   комплексного   практического   применения   знаний   и
умений.
Цели:

показать необходимость знаний, получаемых на уроках, для решения
конкретных практических задач;

воспитание у учащихся самостоятельности и раскрытие креативных
способностей;
стимулирование интереса учащихся к предмету.

Задачи:
Образовательная     повторение   и   закрепление   навыков   работы   с
программой  Adobe  Photoshop  CS2,   знакомство   с   практическим   применением
графических редакторов при создании и редактировании изображений.
Развивающие   развитие стремления к овладению всеми возможностями
графических   программных   средств,   к   применению   полученных   ранее   знаний,
развитие   творческих   способностей   и   умения   самостоятельного   выполнения
творческого задания.
Воспитательные     формирование   аккуратного   отношения   к   технике,
воспитание информационной культуры.
Оборудование: компьютерный класс, оснащённый современной техникой
и лицензированным программным обеспечением, сенсорная интерактивная доска
Smart Board с проектором, заготовки с заданиями, школьная компьютерная сеть.
Прогнозируемый результат: осознанно применять полученные знания на
практике,   получить   в   качестве   результата   работы   авторскую   открытку   к
празднику. I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
План урока
Организационный момент
Разминка
Постановка целей и задач
Подготовка к основному этапу
Практическая самостоятельная работа
Подведение итогов
Ход урока:
I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
II. Разминка
Решите кроссворд:
По вертикали: Инструмент программы Photoshop, позволяющий вырезать
часть изображения.
По горизонтали:
1)
Структура,   тип   файла;   указывается   в   его   имени,   как   часть,
отделённая точкой (например, «.txt», «.doc», «.jpg», «.gif», «.bmp»).
2)
В графических программах  плавный переход от одного цвета к
другому, как правило, через промежуточные оттенки этих цветов.
3)
Инструмент   программы  Photoshop,
  позволяющий   удалять
нежелательные   объекты   с   фотографии,   например,   мелкие   дефекты,   или   же
копировать различные объекты. 4) Минимальный   участок   изображения,   для   которого   независимым
образом можно задать цвет.
5)
Область   применения   компьютеров   как   инструмента   для   создания
или редактирования изображений.
Ответы:
по вертикали – рамка,
по горизонтали – 1) формат, 2) градиент, 3) штамп, 4) пиксель, 5) графика
III. Постановка целей и задач.
Программа  Adobe  Photoshop  разработана   для   обработки   и   рисования
графических изображений, позволяет обрабатывать любые графические файлы и
поддерживает   почти   все   форматы.   Она   обладает   большим   количеством
функций, благодаря которым была признана во всем мире профессионалами и
любителями.
Сегодня   мы   с   вами   выступим   в   качестве   дизайнеров   –   создателей
открыток. Каждый создаст свою собственную эксклюзивную открытку, которую
можно будет напечатать не только на принтере, но и в обычном фотоателье и
подарить мамам на праздник.
IV. Подготовка к основному этапу
Для выполнения этой задачи мы воспользуемся тем, что умеем – а именно,
создавать и редактировать изображения в программе  Photoshop. Сегодня нам
пригодятся некоторые инструменты программы. Вспомним их обозначения.
Задание.   Установите   соответствие   между   названием   и   обозначением
инструментов V. Практическая самостоятельная работа
Работа   учащихся   с   опорой   на   раздаточный   материал   по   оформлению
открытки к 8 марта (см. выше).
VI. Подведение итогов.
Просмотр   и   оценивание   готовых   ученических   работ,   сохранённых   в
сетевой папке.

информатика

group: Дисциплины

title: Методические разработки к урокам по теме «Кодирование и обработка графической информации»


extracted_text:
Этапы урока
Учитель
Создание
проблемной
ситуации
(наиболее типичные действия,
фразы диалога с учениками)
Создаёт   для   учеников
проблемную   ситуацию   –
противоречие,   порождающее
удивление.

 Какое   вы   заметили
противоречие? Что удивило?//
Как думали сначала, а как на
самом   деле?   //   Почему   не
смогли выполнить задание?
Технологическая матрица проблемнодиалогического обучения
Ученики
Проблемный метод,
Доска и
приём
оборудование

Например, в двух
разных
углах
доски
фиксируются
(словами,
символами)   два
противоречащих
факта.
Вступая в диалог с учителем
(выполняя задание), выявляют
противоречие, проговаривают
и осознают его

  Предъявление

ученикам   одновременно
два
противоречивых
факта, мнения;

   вопрос,   задание,
которое выявляет разные
мнения учеников класса,
сталкивая их;
   вопрос,   задание,

обнажает
которое
житейское, но ошибочное
представление   учеников,
а   потом   предъявляется
противоречащий
ему
научный   факт   (в   виде
сообщения,
эксперимента, наглядно);
  задание, не выполнимое
вообще
  или   при
имеющемся   у   учащихся
уровне знаний и умений.
  «яркое пятно».
Формулирование
  Какой   у   вас   возникает Поразному   формулируют
Основной   вопрос проблемы
Формулирование
версий
вопрос   (проблема)?   //   Что
предстоит выяснить?
    Какие   у   вас   есть   версии
решения проблемы?
вопрос
Предлагают
принимаются и абсурдные

версии;
Актуализация
имеющихся знаний
  Что мы уже знаем по этой
проблеме?
Вспоминают ранее изученный
материал   –  понятия,   факты,
связанные с проблемой.
Мозговой штурм
Планирование
деятельности
     Что   нужно   узнать   для
решения проблемы?
Определяют, каких знаний им
не   хватает,   где   и   как   их
добыть (открыть)
 побуждающий
Либо
диалог  –   вопросы,   на
возможны
которые
разные
правильные
варианты
ответа

(развитие творчества).

Либо подводящий диалог
–   цепочка,   вытекающих
один из другого вопросов,
записывается
  проблемы
От
стрелками
фиксируются
ключевые слова
Фиксируются   в
виде   признаков
понятия, опорного
сигнала
План действий:
1. …,
2. …., …… Поиск   решения
(открытие   нового
знания)
Вступают в диалог
Выполняют задания на новый
материал (всем классом)
Предлагают свое обобщение и
варианты ответов по учебной
проблеме
Организует диалог (пассивных
можно   вытаскивать   фразами
«Объясни, как ты понял, что
сказал Миша..»;
Вывод:
    Исходя   из   того,   что   мы
узнали,   какой   ответ   на
основной   вопрос   урока   мы
можем   дать?  (указывает   на
проблему,   записанную   на
доске).
Ответы,
преодолевающие
учебную
проблему,
фиксируются   на
доске   в   виде
тезисов, рисунков
символов,
таблицы и т.п.
правильный   ответ   на
каждый   из   которых
запрограммирован
в
самом вопросе (развитие
логики).

Мозговой штурм, дерево
заседание
решений,
экспертных
групп,
микрофон,   составление
таблиц,   схем,   рисунков,
дискуссия.

Если на уроке одно новое
знание
(понятие,
закономерность,
правило),   то   открытие
осуществляется   в   один
шаг, но в разных формах:
через  побуждающий  или
диалог,
подводящий
через

решение
продуктивного задания. Выражение   нового
решения.
Применение нового
знания.
Рефлексия
Домашнее задание
  Какой   ответ   на   основной
вопрос урока мы можем дать?
Решают   задания,   обобщают,
делают вывод по теме
Решение заданий
Используя свои новые знания
…
(дается   задание   на
продуктивное   применение   –
рассказ, рисунок и т.п.)
Чьи версии подтвердились?
Как   вы   оцениваете   свою
работу?
Зависит   от   предметной
специфики.
  не
переносить на дом то, что «не
успели» на уроке. Минимум
нужно   успевать   всегда,   а
максимум,   если   не   успели,
спокойно можно пропускать.
  Главное,
Самоанализ,
взаимное оценивание.

самооценка,
синквейн, анализ мнений
Графическое
выражение
решения
проблемы   может
использоваться
как   основа   для
последующей
работы

file_name: Технологическая матрица проблемно.doc

intro: Публикация содержит технологическую матрицу проблемно-диалогического обучения в форме таблицы. Данная таблица включает в себя подробное описание деятельности учителя и учеников на конкретных этапах урока. В представленной технологической матрице приводятся примеры наиболее типичных действий учителя, включая фразы диалога с учениками и описание конкретных методов и приёмов.

title: Технологическая матрица проблемно-диалогического обучения


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Жуықтап есептеулер
Берілген  функцияның мәнін жуықтап есептеу формуласын қайталау.
Берілген  функцияның мәнін жуықтап есептеу формуласымен танысып, олардың көмегімен кез келген функцияның,
оның ішінде тригонометриялық функциялардың мәнін жуықтап табуды үйреніп, туынды ұғымы бойынша білімдерін
дамытады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
Жуықтап есептеу приближенное вычисление approximate computation.
туынды  –  производный – derivative
тригонометриялық фунциялар – тригонометрические функции  trigonometric functions
күрделі фунция –сложная функцияcomposite function
 топтық жұмыс
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
When the difference of the increment result of the f(x)  function’s   ∆xargument  ,which is
differentiated generally on the  x0period , is less than zero, its graphic abscissa sketches closely
 Топ мүшелері анықтаманы кітаптан оқып, ағылшын тілінен қазақ
тіліне аударып немесе баламасын беріп, жарысады.
to the near tangency on
x
f(x)≈f(¿¿0)+f'(x0)∙∆x.
x0period.Thatis,itistoolittle∆xas¿

Жалпы   жағдайда   x0   нүктесінде   дифференциалданатын   f(x)     функциясының   аргументінің
∆x  өсімшесі мәнінің нөлден айырмашылығы аз болғанда, оның графигі абсциссасы  x0 тең
нүктесінде   оған   жүргізілген   жанамаға   жақын   өтеді,   яғни   өте   аз   ∆x   шамасында f(x)≈f(¿¿0)+f'(x0)∙∆x.
x
¿
   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
1. у(х)=
2. Егер
2
x


1

2
x
1
2
x
 болса,
)(xf 
  табыңыз.
)(
xf

1

x
2(
3)1
 функциясы берілген. у  (х)
′
II. Мағынаны тану. 23 минут
табыңыз.
  1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
Топ мүшелері тап сырма бойынша ой толғайды.
3. Туындыны табыңыз:
)(
xf
 x
(
2
1
2
)36
III. Ой толғаныс. 5 минут
Қосымша тапсырмалар
Жуықтап есептеу формулаларын алу қандай формулаға негізделген?
Жуықтап есептеу формулалаcы неге бірнеше түрде берілген?  Жауабын түсіндіріңдер.
Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Шыныбекова 10 сынып В тобының есептері
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер
Тексерілді:

file_name: №102 10а.docx

intro: КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП

title: Қысқа мерзімді жоспар-5. 10-сынып


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Функцияның графигін қарапайым түрлендіру
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдануды үйрену
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдана алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
координата осі координатная ось coordinate axis
параллель көшіру параллельный перенос  parallel transfer
созу – растяжение  stretching
сығу сжатие  collapsing
түрлендіру модификация – modification
Топтық жұмыс, «Айналмалы бекет» әдісі, «Керегінді таңда» әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
 Оқушыларды топқа бөліп, жаңа тақырыптың өткен материялмен байланыстырады
Әр топ есептерді ақылдасып жауап береді,
Қай кезде функцияның графигін қарапайым түрлендірулер қолдану арқылы аламыз?

топтарға өздері дайындаған сұрақтарды бірбіріне қоюын ұсынады.
және
нүктелерінің арақашықтығы
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
II. Мағынаны тану. 23 минут

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:


A
1;1 
Жауабы:

1;1В функцияның   графигіне   х0=3   нүктесінде   жүргізілген
 x

y
жанаманың теңдеуін жазыңыз.
Жауабы:
.
y
 x

2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
Қосымша тапсырмалар:
Функцияның анықталу облысын табыңыз:
Тапсырмаларды талдайды. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша
тексеріп, бағалайды. «Керегінді таңда» әдісін қолданады.
III. Ой толғаныс. 5 минут
Жауабы:

4;4
y

8
2x
2
Үйге тапсырма 1мин
Ә. Шыныбекова
 10 сынып «Алгебра және анализ бастамалары»  2011 жыл  В және С тобының есептері
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №11 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-6. 10-сынып


description:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Функцияның графигін қарапайым түрлендіру
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдануды үйрену
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдана алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
координата осі координатная ось coordinate axis
параллель көшіру параллельный перенос  parallel transfer
созу – растяжение  stretching
сығу сжатие  collapsing
түрлендіру модификация – modification
Топтық жұмыс, «Айналмалы бекет» әдісі, «Керегінді таңда» әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
 Оқушыларды топқа бөліп, жаңа тақырыптың өткен материялмен байланыстырады
Әр топ есептерді ақылдасып жауап береді,
Қай кезде функцияның графигін қарапайым түрлендірулер қолдану арқылы аламыз?

топтарға өздері дайындаған сұрақтарды бірбіріне қоюын ұсынады.
және
нүктелерінің арақашықтығы
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
II. Мағынаны тану. 23 минут

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:


A
1;1 
Жауабы:

1;1В

description:
функцияның   графигіне   х0=3   нүктесінде   жүргізілген
 x

y
жанаманың теңдеуін жазыңыз.
Жауабы:
.
y
 x

2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
Қосымша тапсырмалар:
Функцияның анықталу облысын табыңыз:
Тапсырмаларды талдайды. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша
тексеріп, бағалайды. «Керегінді таңда» әдісін қолданады.
III. Ой толғаныс. 5 минут
Жауабы:

4;4
y

8
2x
2
Үйге тапсырма 1мин
Ә. Шыныбекова
 10 сынып «Алгебра және анализ бастамалары»  2011 жыл  В және С тобының есептері
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

title: Қысқа мерзімді жоспар-6. 10-сынып


extracted_text:
Учитель информатики школы №21 г.Ангрен
Баймуратова Ирина Викторовна
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
по «Информационным технологиям»
для учащихся 5,11 классов
на тему: «Мы молодое поколение построим государство с большим
будущем!»
Цель: Развить стремление  молодого поколения повышать статус своё
государства.
Образовательная: Закрепление навыков работы с графическими редакторами и
процессорами:Paint,Photoshop
Развивающая: Переход мышления с двумерного  на трехмерное пространство
Тесная связь между средним(5 класс) и старшим (11 класс)звеном
Воспитательная: Воспитывать любовь к Родине, переживания за её будущее.
Тип мероприятия: игроваяпрактика
Методы:работы в минигруппах ,цепочках ,пазлование, макетосбор
Оборудование:Проектор ,ПК,локальная сеть, программы Paint,Photoshop
Ход мероприятия
Ведущий: Уважаемые учащихся 5х и 11классов  ,вам нужно разбиться на две
команды ,в которых будет одинаковое количество учащихся из 5х классов и 11
классов.   Сегодня   дорогие   ученики   мы   с   вами   проведем   очень   интересное
мероприятие. Возможно впервые за многие годы когда учащиеся, таких разные
классов, объединены в одну команду. Вечер наш будет судить жюри , также из
этих двух параллелей, в конце мероприятий мы определим кто же лучший.
1Конкурс
«Количество за качество».
Каждой команде будет задано по 10 вопросов в течении минуты на тему
графических   редакторов   и   процессоров,   от   количества   правильных   ответов
зависит сколько картинок ландшафтов каждая команда может скачать из
Интернета.
1. Редактором графических изображений называется программа,
предназначенная для…?
2. В растровом графическом редакторе используется минимальный объект,
который называется…?
3. Если при изменении масштаба происходит деформация рисунка, то он
относится к…..?
4. Графический редактор Paint предназначен для того, чтобы…?
5. В векторном графическом редакторе минимальным объектом, является...?
1 6. Назовите векторный редактор…?
7. Пикселизация изображений при увеличении масштаба один из
недостатков…?
8. Большой размер файла — один из недостатков ….?
9. Объект пригодный для многих целей, с разнообразным назначением,
выполняющий разнообразные функции называют…?
10.Чем отличается графический редактор от графического процессора?
2.Конкурс
«Архитектор».
В   Течении   10   минут   учащиеся   5х   классов   должны   нарисовать   макеты
зданий в программе  Paint  ,выигрывает тот кто больше и качественно изобразит
макеты.
В это же время учащимся 11х классов нужно найти в интернете подходящие
ландшафты   Узбекистана   для   построения   государства      города   Будущего.
(количество   картинокландшафта   зависит   от   1конкурса).Пользоваться   можно
лишь сайтами с доменом uz.
3.Конкурс«Строительство»
Учащиеся по локальной сети передают все макеты  ,картинки и ландшафты на
один компьютер , где в программе  Photoshop  все складывается в одну цельную
картину.

4.Конкурс лидеров команд « Презентация государства –будущего»
Ведущий: подводит итоги  ,спрашивает мнение жюри.
Жюри объявляют результаты.
Вручаются   памятные   призы.   Файлырезультаты   конкурса   сохраняются   и
записываются на диск.
2

file_name: 11 класс информатика.docx

intro: Данное мероприятие направлено на развитие стремления молодого поколения повышать статус своего государства,учащиеся должны закрепить навыки работы с графическими редакторами и процессорами, мероприятие направлено на развитие перехода мышления с двумерного на трехмерное пространство,показать взаимоотношение и взаимосвязь среднего и старшего звена 5-11 классы.

title: Внеклассное мероприятие по информатике "Мы молодое поколение построим государство с большим будущем" для5-11 классов


extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г.Тирасполь»
Муниципальное образовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
СЕКЦИЯ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»
Исследовательская работа
ТЕМА: «МИРОВОЙ ОКЕАН»
Авторы проекта: ученики 3 «В» класса
ГЛИЦОС КИРИЛЛ и КИБА АНАСТАСИЯ

Руководитель: учитель начальных классов
 преподаватель первой категории
ЛЕГИНА АЛЁНА ВАСИЛЬЕВНА
1 Тирасполь, 2014г.
2 СОДЕРЖАНИЕ:
Введение …………………………………………………………………............3
I. Основная часть
1. Что такое мировой океан?……………………………………………………5
2. Тихий океан……………................................................................................5
3. Атлантический океан…………………………………………………….....…6
4. Индийский океан………………………………………………………………7
5. Северный Ледовитый океан…………………………………………………..8
6. Южный океан……………………………………………………………….…9
II. Практическая часть………………………………………………………….11
Выводы…………………………………………………………………………..13
Список используемой литературы …………………………………………....14
Приложение
3 ВВЕДЕНИЕ
В   темноте   космического   пространства   одиноко   сияет   голубым   светом
планета,   несущая   цивилизацию.   Большую   часть   поверхности   этой   планеты
занимают   океаны   и   моря,   заполненные   редчайшим   для   космических   тел
веществом – водой. Эта драгоценная жидкость дар природы нашей планете. В
таком количестве как на Земле её нет нигде в Солнечной системе.
Воды Мирового океана составляют основную часть гидросферы Земли —
 Гидросфера     водная   оболочка   Земли,   включающая   воды
океаносферу.
Мирового океана, воды суши, воду в атмосфере.
Откуда   произошло   слово   «Океан»?   Оно   произошло   от названия
мифической реки Океан, которая, по сведениям вавилонян и египтян, омывала
плоский   диск   суши.   В переводе   с древнегреческого   означает   «большая   река,
которая омывает Землю».
Океан, мой древний прародитель,
Ты хранишь тысячелетний сон.
Светлый сумрак, жизнедатель, мститель,
Водный, вглубь ушедший небосклон.
Тихий, бурный, нежный, стройноважный,
Ты, как жизнь, и правда, и обман.
Дай мне быть твоей пылинкой влажной,
Каплей в вечном... Вечность! Океан!
(К. Бальмонт)
Наука, изучающая океаны, называется океанологией.
В   системе   наук   о   Земле   важное   место   занимает   океанология,
охватывающая  всю  сумму  знаний  о  Мировом  океане  и  об  его  взаимосвязях  с
материковой частью Земли и атмосферой. Современная океанология опирается
на достижения физики, химии, биологии, геологии и сама вносит существенный
вклад в развитие этих наук.
Данная тема очень актуальна в настоящее время, так как океан является
мощным регулятором влагооборота и теплового режима Земли,   циркуляции её
атмосферы, а также огромное значение отводиться Мировому океану в системе
приливов и отливов, которые возникают под действием гравитационных сил Луны
и   Солнца.   Поэтому   не   случайно   нами   была   выбрана   именно   эта   тема   для
исследовательской работы.
Изучение   глубин   Мирового   океана   осуществляют   с   помощью
разнообразных   подводных   аппаратов:   батискафов,   подводных   лодок   и   т.   п.
Наблюдения   за   океаническими   течениями,   волнами   и   дрейфующими   льдами
ведутся также с помощью дистанционного зондирования.
Гипотеза исследования: количество океанов на нашей планете  не 4, как
было принято раньше выделять, а 5.
4 На современной карте мира осталось мало слабоизученных «белых пятен»,
однако   они   ещё   существуют.   Одним   из   таких   уголков   Земли   является   воды
океана, окружающие Антарктиду.
Изучая физическую карту полушарий нам стало интересно: так сколько же
открыто океанов на нашей планете, чем они отличаются и как они взаимосвязаны
 проблему   исследования  определяем   так:
между   собой.   Таким   образом,
«Сколько открыто океанов на Земле, чем они отличаются друг от друга и как
взаимосвязаны?»
Цель исследования заключается в изучении частей Мирового океана, их
свойств и взаимодействии, а также определение количества океанов на Земле в
настоящее время.
Объект исследования: Мировой океан.
Предмет исследования: океаны как часть гидросферы.
Для раскрытия цели исследования, в работе решались следующие задачи:
изучить литературу и научные исследования по данной теме;
систематизировать полученную информацию;
подготовить практический материал  (буклет, викторину, классный час) для
распространения исследуемой информации  среди учеников младших классов.
Средствами   обучения  являлись  физическая   карта   полушарий,   карта
океанов,   карты   атласа,   интерактивная   доска,   компьютер,   презентация   «Тайны
мирового океана», значковая оценка («морской конек», свидетельства Нептуна).
Для проведения исследования были использованы следующие методы:
литературный,   описательный,     метод   географических   исследований   по
карте и атласу, исторический, математический, аналитический;
систематизация современных данных о мировом океане;
тестирование;
изучение мнений (сверстников,  родителей, педагогов, ученого географа).
Работа   состоит   из   введения,   основной   (теоретической)   части,
практической части, выводов, списка использованной литературы и приложений.
5 I.
ОСНОВНАЯ ЧАCТЬ.
Что такое Мировой океан?
Гидросферой   называют   водную   оболочку   Земли.  Мировой   океан  —
главная часть гидросферы. Это непрерывная водная оболочка, окружающая сушу.
Термин   «Мировой   океан»   ввел   в   науку   известный   ученыйгеограф   Юрий
Михайлович Шокальский.
Между сушей и Мировым океаном постоянно происходит обмен веществ,
важную роль в этом играет круговорот воды в природе. Также Мировой океан
непрерывно   взаимодействует   с   земной   корой   литосферой   и   атмосферой,   что
отражается на его физических и химических параметрах. Все океаны имеют свои
характерные особенности, но между ними и много общего, так как воды океанов
свободно   смешиваются.   Таким   образом,   океаны   отличаются   между   собой
количественными  показатели гидрохимического  и гидрологического режима, а
физические свойства и химический состав воды постоянны.
Изучая   данную   тему   у   нас   возник   вопрос,   так   по   каким   показателям
отличаются воды мирового океана.
Если у Вас спросят, сколько на планете существует океанов, Вы  ответите
четыре  Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский.
На нашей Земле океанов — четыре:
Индийский — самый соленый в мире,
Океан Атлантический славен сельдями,
Ледовитый всё время спит подо льдами,
А Тихий, конечно же, вовсе не тихий —
А буйный, глубокий и самый великий!
Тихий океан.
Тихий океан  — самый большой по площади, самый глубокий и самый
древний   из   океанов.   Главные   его   особенности      большие   глубины,   частые
движения земной коры, множество вулканов на дне, огромный запас тепла в его
водах, исключительное разнообразие органического мира.
Во   время  своего   кругосветного  путешествия   Фернан   Магеллан   пересек
неизвестный океан и ни разу не попал в шторм. В благодарность мореплаватель
назвал   океан   «pasificus»,   что   означает   «ТИХИЙ».   Однако   Магеллан   сильно
ошибался. В экваториальной части Тихого океана нередко бушуют ураганы. Их
называют   тайфунами.   Тайфуны   приносят   на   острова   и   побережье   сильные
разрушения.
Тихий   океан,   еще   его   называют   Великий,   занимает   1/3   поверхности
планеты   и   почти   1/2   площади   Мирового   океана.   Расположен   он   по   обеим
сторонам от экватора. Этот океан разделяет и одновременно соединяет берега
пяти континентов. Тихий океан особенно широк у экватора, его ширина достигает
6 17 200 км, а с морями — до 20 000 км в низких широтах, поэтому на поверхности
он самый теплый.
Охлаждающее воздействие Антарктиды распространяется далеко на север
и   ослабляется   широтными   потоками   воздуха   и   субширотными   подводными
хребтами. От холодных вод Северного Ледовитого океана Тихий океан защищен
Аляской,   Чукоткой,   сравнительно   узким   (85   км)   и   мелководным   (50   м)
Беринговым   проливом,   а   также   подводным   хребтом   с   грядой   Алеутских   и
Командорских островов.
На   востоке   границами   океана   являются   берега   Южной   и  Северной
Америки, пролив Дрейка, на западе — берега Азии, Малаккский пролив, острова
Суматра,   Ява,   Малые   Зондские,
 остров
Тасмания.
 Новая   Гвинея,   Торресов   пролив,
Средняя   глубина   океана  3980   м,  максимальная   11  022  м   (Марианский
желоб).
В Тихом океане большое количество островов разных размеров и генезиса.
По их числу и общей площади он занимает среди океанов первое место. Больше
всего островов сосредоточено в центральной части и на западных окраинах. Все
эти   острова   объединены   под   общим   названием  Океании.   Самыми   крупными
островами  материкового   происхождения   являются  Сахалин,   Японские,   Новая
Гвинея,  Тайвань;   острова   Малайского   архипелага.   Острова   вулканического
происхождения  —  Алеутские,  Курильские,  Рюкю,   Гавайские,  Новые   Гебриды,
Пасхи,   Чатам,   Маккуори   и   др.   Острова   кораллового   происхождения
распространены в основном в тропических широтах и представлены следующими
архипелагами:   острова   Каролинские,   Марианские,
 Маршалловы,   Гилберта,
Тувалу, Фиджи, Туамоту, Самоа и др.
У   западных   окраин   сосредоточено   обилие   надводных   островных   дуг
(Курильская,   Японская),   крупных  полуостровов,   таких,   как  Камчатка,
Корейский, Индокитай и др.
Очертания береговой линии на востоке просты. Здесь выделяются лишь
три крупных полуострова — Аляска, Кенай, Калифорния, и заливы — Аляска,
Калифорнийский   и   Панамский.   На   западе   очертания   берегов   чрезвычайно
сложны. Это район самого большого на Земле горизонтального и вертикального
расчленения суши и океана.
Атлантический океан.
Атлантический океан  —  второй  по   величине   океан  на   Земле  (после
Тихого   океана),   расположенный   между   Гренландией   и   Исландией   на   севере,
Европой   и   Африкой   на   востоке,   Северной   и   Южной   Америкой   на   западе   и
Антарктидой   на   юге.   Соединяется   на   севере   проливами   Дейвиса,   Датским   и
между Шетлендскими островами и Исландией с Северным Ледовитым океаном,
на юговостоке между Африкой и Антарктидой с Индийским океаном и на юго
западе проливом Дрейка с Тихим океаном. Протяжение Атлантического океана с
7 севера   на   юг   около   15   000   км,   наименьшая   ширина   около   2830   км   (в
экваториальной   части   Атлантический   океан).   Средняя   глубина   3600   м,
наибольшая — 8742 м (жёлоб ПуэртоРико). Атлантический океан имеет сильно
изрезанную   береговую   линию   с   выраженным   членением   на   региональные
акватории: моря и заливы. Название произошло от имени титана Атласа (Атланта)
в греческой мифологии или от легендарного острова Атлантида.
Климат Атлантического океана разнообразен, так как он лежит во всех
климатических   поясах.   Наиболее   широкая   часть   океана   лежит   не   в
экваториальных, как Тихий океан, а в тропических и умеренных широтах. В этих
широтах,   так   же   как   и   над   Тихим   океаном,   дуют   пассаты   и   западные   ветры
умеренных широт. Зимой в умеренных широтах часто разыгрываются штормы, в
Южном полушарии они бушуют во все сезоны года.
Особенность климата отражается на свойствах водных масс. Температура
поверхностных вод здесь в среднем значительно ниже, чем в Тихом и Индийском
океанах. Объясняется это охлаждающим влиянием вод и льдов, выносимых из
Северного   Ледовитого   океана   и   из   Антарктики,   а   также   интенсивным
перемешиванием водных масс. Заметные различия между температурой воды и
воздуха в ряде районов Атлантики вызывает образование сильных туманов.
Соленость водных масс в некоторых районах океана выше средней, так
как значительная часть испарившейся влаги изза относительной узости океана
переносится ветрами на соседние материки.
Течения   в   Атлантике,   в   отличие   от   Тихого   и   Индийского   океанов,
направлены не по широте, а почти вдоль меридианов. Причины этого  большая
вытянутость   океана   с   севера   на   юг   и   очертания   береговой   линии.   Течения   в
Атлантике активнее, чем в других океанах, переносят водные массы, а с ними
тепло и холод из одних широт в другие. Течения влияют и на ледовые условия.
Особенность океана  многочисленные айсберги и плавучий морской лед. Воды
близ Гренландии  один из самых живописнейших районов Атлантики. Мощные
ледяные   «языки»   выходят   из   глубин   острова   к   океану   и   нависают   над   его
холодными голубоватозелеными водами высокими обрывами прозрачного льда.
Временами они с грохотом отламываются и большими глыбами падают в воду.
Течения выносят айсберги в открытый океан.  Эти районы Атлантики опасны для
судоходства. За движением айсбергов следит специальная патрульная воздушная
служба, снимки поступают и с искусственных спутников Земли. Эта информация
передается кораблям всех стран.
Индийский океан.
Индийский   океан  —   третий   по   размеру   океан   Земли,   покрывающий
около 20 % её водной поверхности. На севере он ограничен Азией, на западе —
Аравийским полуостровом и Африкой, на востоке — Индокитаем, Зондскими
островами и Австралией, на юге — Южным океаном. Ширина Индийского океана
8 составляет   приблизительно   10   000   км   между   южными   точками   Австралии   и
Африки.
Океан   назван   в   честь   географического   положения   Индии.   Его   средняя
глубина 3 710 м, максимальная глубина  Яванский жёлоб 7 729 метра.
Природа Индийского океана имеет много общих черт с природой Тихого
океана, особенно много сходства в органическом мире двух океанов.
Индийский океан отличается своеобразным положением в водах Мирового
океана: большая часть его лежит в Южном полушарии. На севере он ограничен
Евразией и не имеет связи с Северным Ледовитым океаном.
Берега   океана   изрезаны   слабо.   Островов   сравнительно   мало.   Крупные
острова расположены лишь на границе океана. В океане есть вулканические и
коралловые острова.
Климат   этого   океана   формируется   под   влиянием   его   географического
положения. Особенность климата  сезонные ветры муссоны в северной части
океана,   которая   расположена   в   субэкваториальном   поясе   и   подвержена
значительному   влиянию   суши.   Муссоны   оказывают   огромное   воздействие   на
погодные условия в северной части океана.
На юге океан испытывает охлаждающее влияние Антарктиды; здесь лежат
наиболее суровые районы океана.
С особенностями климата связаны свойства водных масс. Северная часть
океана  хорошо  прогревается,  лишена  притока  холодных  вод  и  поэтому  самая
теплая. Температура воды здесь выше (до +30 °С), чем на тех же широтах в
других океанах. К югу температура вод понижается. Соленость вод океана на
поверхности в целом выше, чем средняя соленость Мирового океана, а в Красном
море она особенно высока (до 42‰).
В северной части океана на образование течений влияет сезонная смена
ветров. Муссоны меняют направление движения вод, вызывают их вертикальное
перемешивание,   перестраивают   систему   течений.   На   юге   течения   являются
составной частью общей схемы течений Мирового океана.
Северный Ледовитый океан.
Северный Ледовитый океан  — наименьший по площади океан Земли,
расположен  между  Евразией  и  Северной  Америкой.  Средняя глубина 1220 м,
наибольшая глубина 5527 м в Гренландском море.
Этот   океан   отличается   суровостью   климата,   обилием   льдов   и
относительно   малыми   глубинами.   Жизнь   в   нем   полностью   зависит   от   обмена
водой и теплом с соседними океанами.
Северный Ледовитый океан  наименьший из океанов Земли. Он самый
мелководный.   Океан   расположен   в   центре   Арктики,   которая   занимает   все
пространство вокруг Северного полюса, включающее океан, прилегающие части
материков,   острова   и   архипелаги.   Значительную   часть   площади   океана
составляют моря. В океане много островов, расположенных вблизи материков.
9 В   1937   г.   на   дрейфующей   льдине   была   организована   первая   полярная
станция   «Северный   полюс»   (СП1).   Четыре   полярника   во   главе   с   И.   Д.
Папаниным   провели   героический   дрейф   на   льдине   от   Северного   полюса   до
Гренландского моря.
Для исследования океана сейчас применяют самолеты, которые садятся на
льдины   и   проводят   одноразовые   наблюдения.   Снимки   из   космоса   дают
информацию об изменениях в состоянии атмосферы над океаном, о перемещении
льдов.
В   результате   всех   этих   исследований   накоплен   большой   материал   о
природе Северного Ледовитого океана: о климате, органическом мире; уточнено
строение рельефа дна, изучены придонные течения.
Рельеф дна имеет сложное строение. Центральная часть океана пересечена
горными   хребтами   и   глубокими   разломами.   Между   хребтами   лежат
глубоководные впадины и котловины. Характерная особенность океана  большой
шельф, который составляет более трети площади дна океана.
Климатические особенности определяются полярным положением океана.
Над   ним   преобладают   арктические   воздушные   массы.   Летом   часты   туманы.
Воздушные массы Арктики значительно теплее воздушных масс, формирующихся
над   Антарктикой.   Причина   этого      запас   тепла   в   водах   Ледовитого   океана,
который постоянно пополняется теплом вод Атлантики и в меньшей мере Тихого
океана.   Таким   образом,   как   ни   странно,   Северный   Ледовитый   океан   не
охлаждает,   а   существенно   согревает   обширные   пространства   суши   Северного
полушария, особенно в зимние месяцы.
  Вдоль берегов Евразии воды движутся с запада на восток. Через весь
океан от Берингова пролива до Гренландии происходит движение вод в обратном
направлении  с востока на запад.
Самая характерная особенность природы этого океана наличие льдов. Их
образование связано с низкой температурой и относительно низкой соленостью
поверхностных водных масс, которые опреснены большим количеством речных
вод, стекающих с материков.
Вынос   льда   в   другие   океаны   затруднен.   Поэтому   здесь   преобладает
многолетний лед толщиной 24 м и больше.
Северный   Ледовитый   океан   изучают   люди,   которых   называют
  Принадлежность   к   полярникам
выразительным   словом   «полярники».
определяется не только профессией, но и географической сферой деятельности.
Несмотря на то, что человек вооружен мощной техникой, работать в Ледовитом
океане   трудно   и   опасно.   Полярникам   присущи   не   только   отвага   и   мужество,
выносливость и трудолюбие, но и высокое профессиональное мастерство.
Южный океан (или Антарктический океан)   четвёртый по размеру
Южный океан.
океан Земли, окружающий Антарктиду.
10 Впервые этот океан был выделен в 1650 году голландским географом Б.
Варениусом, и до 1й четверти 20 века название "Южный океан" помещалось на
картах и атласах, при этом во многих странах в него включалась и территории
Антарктиды,   так   как   ледяной   материк   причислялся   к   области   океана   и   его
границей была принята широта Южного полярного круга.
Со 2й четверти 20 века границу Южного океана стали проводить от 35°
южной   широты   (по   признаку   циркуляции   воды   и   атмосферы)   до   60°   южной
широты (по характеру рельефа дна). В советском Атласе Антарктики границей
Южного  океана  принята  северная   граница  зоны  антарктической  конвергенции,
расположенной вблизи 55° южной широты.
Весной 2000 года международная гидрографическая организация приняла
решение выделить из состава Атлантического, Индийского и Тихого пятый океан,
окружающий   Антарктиду      Южный   (или   Антарктический)   океан.   Границу
провели по 60 параллели южного полушария. Решение основано на последних
океанографических   данных,   указывающих   на   уникальность   вод   окружающих
Антарктиду.   В   российской   традиции   Южный   океан      условное   понятие.   Его
примерной   границей   считается   зона   антарктической   конвергенции   (северная
граница антарктических поверхностных вод). В других странах граница также
размыта  широта южнее мыса Горн, граница плавучих льдов, зона конвенции об
Антарктике.
Площадь   океана   равна   20,3   млн.   км2,   средняя   глубина   3500   м,
максимальная  (ЮжноСандвичев жёлоб) 8428 м.
Над   акваторией   Южного   океана   развита   интенсивная   циклоническая
деятельность.   Большинство   циклонов   перемещается   с   запада   на   восток.
Температура воздуха в январе у побережья Антарктиды не превышает 0°С (6°С в
морях Уэдделла и Росса), на 50° ю.ш. в индийском и атлантическом секторах
возрастает до 7°С, и до 12°С в тихоокеанском. Зимой контрасты ещё больше: в
прибрежной зоне средняя температура понижается до 20°С (в морях Уэдделла и
Росса до 30°С), а на 50° ю.ш. составляет 23°С в атлантическом и индийском
секторах и 67°С в тихоокеанском.
Главная особенность Южного океана  течение западных ветров, которое
распространяется во всей толще вод и переносит их в восточном направлении.
Южнее этого течения формируется Западное прибрежное течение. Холодные и
плотные водные массы от берегов Антарктиды стекают по дну океана далеко на
север.
Ледяной покров Южного океана больше развит в Западном полушарии и
сильно изменяется по сезонам: в сентябреоктябре его площадь составляет 1819
млн. км2, а в январефеврале  лишь 23 млн. км2.
От   Антарктического   ледникового   щита   постоянно   откалываются
айсберги. Одновременно в Южном океане находится более 200 тысяч айсбергов,
их   средняя   длина   равна   500  м,   но   встречаются   гиганты   длиной   до  180   км   и
шириной в несколько десятков километров. Айсберги выносятся к северу и могут
11 встречаться даже на 3540° ю.ш. Они существуют в океане в среднем по 6 лет, но
в отдельных случаях их возраст может превышать 1215 лет.
Южный океан 1/5 своей площади получает за счет Атлантического океана
и по 2/5 от Тихого и Индийского. В результате такого «перераспределения» вод
Мирового   океана   Южный   океан   выходит   на   2е   место   после   Тихого.   Однако
многие ученые не согласны с выделением Южного океана, и в результате — вы
найдете его на картах, но в сводных таблицах обычно указывают характеристики
только четырех океанов.
12 II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
В ходе нашего исследования мы решили узнать какие существуют мнения
о том «Сколько же выделяют океанов на нашей планете?».
Сначала мы провели тест среди учеников нашего класса, чтобы выяснить
сколько,   по   их   мнению,   океанов  на   Земле  (приложение   №1).  И   они   называли
разные числа – чаще говорили, что океанов 4.
Затем   мы   задали   этот   вопрос   нашим   родителям.  Они,   не   задумываясь,
ответили, что океанов 4.
Далее мы обратились с этим вопросом к учителю географии, Гнатковой
Марии   Владимировне,   учителю   высшей   категории.   В   ходе   беседы   по   теме
исследования,   мы   выяснили,   что   Южный   океан   выделяют   по   признаку
цикличности   и   солености   вод,   по   среде   обитания   растительного   и   животного
мира. Мария Владимировна рассказала нам, что от антарктического ледникового
щита постоянно откалываются айсберги, которые выносятся к северу и могут
существовать   в   океане   в   среднем   по   6   лет.   Это   влияет   на   соленость   вод   по
границе   Южного   океана.   Также   несмотря   на   суровый   климат,   Южный   океан
отличается   от   других   океанов   органическим   миром.   В   нем   распространены
огромные массы фито и зоопланктона, несколько семейств рыб, в особенности
нототении, а также много китов и тюленей.
Также мы беседовали с учителем географии средней школы №4, Улитка
Анной Валерьевной, учителем второй категории и  мы узнали еще одно мнение, о
том выделяют ли географы пятый океан на нашей планете. Ответ был такой: «По
данной  теме   очень   много  споров,   но  в  одном  ученые   сходятся,  что   основной
признак,  по   которому   можно   выделить   Южный   океан     это   течение   западных
ветров, которое распространяется во всей толще вод и переносит их в восточном
направлении».
Итак,   на   вопрос   «Сколько   выделяют   океанов   на   нашей   планете?»   мы
получили несколько разных ответов. И сделали вывод, что единого мнения на
счет выделения пятого океана не существует.
Тогда мы решили обратиться к настоящему ученомугеографу Кривенко
Андрею   Валерьевичу        кандидату   географических   наук,   доценту   кафедры
экономической географии и региональной экономики ПГУ имени Т.Г. Шевченко.
Он   нам   рассказал,   что   в 2000   году   состоялась   конференция  Международной
гидрографической организации, на которой было принято решение о разделении
водного пространства мирового океана на пять океанов, но это решение так и не
было ратифицировано. И в результате — вы найдете этот океан на картах, но в
сводных таблицах до сих пор указывают характеристики только четырех океанов.
Почему ученые не пришли к единому мнению? Дело в том, что северная граница
антарктических вод очень непостоянна, она перемещается по широте почти на
четыре   градуса.  Это   значит   что   Южный   океан,  если   его   выделить   в   качестве
самостоятельного   водного   бассейна,   постоянно   менял   бы   свои   размеры     в
13 зависимости от времени года. А это создаст большие неудобства при описании
пограничных акваторий и самих океанов в целом.
Результаты проведенного опроса отражены в таблице № 1
Вопрос «Сколько выделяют океанов
на нашей планете?»
Родители
Учитель географии Гнаткова М.В.
Учитель географии Улитка А.В.
Ученый – географ Кривенко А.В.
Таблица№1
Ответ
4
5
5
5
Результаты теста представлены в диаграмме № 1
В тестировании участвовало 33 ученика 3В класса «ТГМГ».
Диаграмма №1
С   целью   ознакомления   сверстников   с   дополнительными   сведениями   о
Мировом   океане   мы   провели   классный   час   на   тему   «Мировой   океан»,   (см.
приложение   №3).   Также   мы   посмотрели   фильм   «Тайны   Мирового   океана»,
провели   с   учениками   нашего   класса   викторину   на   тему:   «Путешествие   по
14 географии» (приложение №2). Победитель викторины получил значковую оценку
«морской конек».
При работе над данной темой мы узнали много нового и интересного. Но
нам   еще   предстоит   много   прочитать,   изучить,   чтобы   ответить   на   все
интересующие нас вопросы.
15 ВЫВОДЫ

Научная мысль находиться в постоянном движении, на пути к познанию

истинной сущности вещей. Именно поэтому на одни и те же природные явления,
как правило, существует несколько научных точек зрения.

Проанализировав   различные   точки   зрения   на   представленную   нами
проблему, мы пришли к следующим выводам:
 на   нашей   планете   выделяют   пять   океанов   –   Тихий,   Атлантический,

Индийский, Северный Ледовитый и пятый – Южный океан.

 границы  океанов  условны.  Они  выделены  в  тех  местах,  где  наиболее

заметны  различия  климата,  тече

 на основе  изучения

ний  и  других  природных  явлений.
  водного пространства, окружающего Антарктиду,
азывали

,  который н
ый  океан

исследователи  океанологи выделяют  пят
Южным  океаном.

 Южный  океан  живёт  по  другим  законам,  нежели  те  три

.   В  современных   атласах   уже

,   которые
 сейчас  можно
соседствуют   с   ним

встретить  понятие  Южного  океана,  что,  несомненно,  является  верной
информацией.   Но   надо   заметить,   что   термин   «Южный   океан»   не

 таких   как
приветствуется   в   практических   морских   пособиях
  и  лоции   и   не   употребляется   среди
навигационные   карты
мореплавателей.

Исследование   проблемы   Мирового   океана   не   является   завершенным.
Дальнейшего   изучения   требуют   такие   вопросы,
  как   гидрохимический   и
гидрологический режимы воды Мирового океана, его растительный и животный
мир.   Мы   надеемся,   что   наше   исследование   принесет   свой   вклад   в   изучение
гидросферы планеты Земля.
16 Список используемой литературы
Большой атлас мира. Л. Томас. Издательство «Ридерз Дайджест» 2007г.;
География. Современная иллюстрированная энциклопедия. — М.:
Росмэн. Под редакцией проф. А. П. Горкина. 2006.;
Физическая и экономическая география мира. Максаковский В.П.,
Петрова Н.Н.,  М.:Айриспресс, 2010г.;
Ф. Куиличи. Океан:  М.: 2006г.;
Филиппов Е.М. Мировой океан раскрывает свои тайны/ Киев Наукова
думка,  2007г.;
В.Н. Степанов,  «Мировой океан»,  «Знание», М. 2011 г;
6.
7. Жорж Блон,  «Великий час океанов – Атлантический»2009г.;
8. Жак Ив Кусто и Филипп Доле, «Могучий Властелин морей» М., 2002 г
9.
10.
11.
Энциклопедия для детей «География». Аванта +, М. 2008 г.
 http://www.ocean.ru/ сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова;
http://www.aari.ru/main.php?lg=0 сайт Арктического и антарктического
научноисследовательского института;
http://vniio.ru/  сайт ВНИИ Океангеология.
1.
2.
3.
4.
5.
12.
17 Тест на тему: «Мировой океан».
Приложение №1
1. Сколько океанов на планете Земля?
а) 2
г)5
б)3
в)4
2. В каком ряду перечислены океаны в порядке увеличения их размера?
А) Тихий, СеверноЛедовитый, Атлантический, Индийский
Б) СеверноЛедовитый, Атлантический, Индийский, Тихий
В) СеверноЛедовитый, Индийский, Атлантический, Тихий
Г) Индийский, СеверноЛедовитый, Атлантический, Тихий
3. Какой океан на западе ограничен берегами Африки, на севере – Евразии?
        А) Индийский;                Б) Тихий;             В) Северный Ледовитый.
4. Самый мелководный из всех океанов?
         А) Атлантический;      Б)   Северный Ледовитый;    В) Индийский.
5. Кто назвал Тихий океан «Тихим»?
        А) Дж. Кук;                  Б) Ф. Магеллан;        В) И.Ф.Крузенштерн.
6. В каком океане расположена Марианская впадина?
       А)   в Атлантическом;         Б)   в Тихом;           В)    в Индийском.
7.Укажите максимальную глубину Тихого океана:
А)  9 207м;             Б) 11 022м;            В)  5 527м.
 8. Какой океан самый теплый на поверхности экватора?
        А)  Индийский;                Б)  Тихий;             В)  Атлантический.
9. Какая вода в океанах?
А) пресная
б) соленая
в) фильтрованная
10. В каком море самая соленая вода?
           А)  в Средиземном;               Б)  в Красном;               В)  в Черном.
18 Викторина на тему: «Путешествие по географии».
Приложение №2
ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ НА ВНИМАНИЕ

Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток.
(Не на восток, а на запад.)

Край снегов, морозов, вьюг
Называем словом юг.
(Не юг, а север.)

Знает каждый капитан:
Волга  это океан.
(Не океан, а река.)

Слышу подсказку Витидружка,
Что Эверест  большая река.
(Не река, а гора.)

Знать, ребята, вам пора,
Что Байкал у нас  гора.
(Не гора, а озеро.)
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ

Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе  мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут.

 Два слога первые  цветок,
В "лохань" попал мой третий слог.
А вместе если их прочтёте,
То в волжский город попадёте.

(Ком + Пас = Компас.)
(Астра + хань = Астрахань.)
19 Вот вам лёгкая шарада:
К ноте "Н" прибавить надо.
Нота больше не поёт,
А рекой она течёт.

Первое  летучая вода,
В бане русской встретите всегда.
А второе  есть машины марка
Из российского, ребята, автопарка.
Всё же вместе  Франции столица,
Этот город модницам всем снится.

У слона букву "С" отнимите
И названье реки припишите.
Получиться столица должна,
Что на карте Европы видна.

С "Ч"  по небу я гуляю
И грозу вам предвещаю.
С "Л"  я город на реке
От Москвы невдалеке.
Пряник мой и самовар
Знают все: и мал и стар.
(До + Н = Дон.)
(Пар + "Иж" = Париж)
(Лон + Дон = Лондон.)
(Туча  Тула.)
ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!

Отгадайте   слова,   являющиеся   географическими   понятиями,   названиями   и
именами, в которых есть числительное 100.

_ _ СТО _    сторона света.
(Восток.)
_ СТО _    начало реки.
(Исток.)
СТО _ _ _ _    главный город страны.
(Столица.)
20 _ _ _ _ СТО _ _ _ _    героический город в Крыму, давший название знаменитому
вальсу.
(Севастополь.)
_ _ _ СТО _ _ _    имя мореплавателя, открывшего Америку.
(Христофор Колумб.)
21 Классный час на тему: «Мировой океан»
Приложение №3
Очень   много   открытий   на   Земле   было   сделано,     благодаря   людям,
которые не боялись путешествовать. И мы сегодня будем   путешественниками.
Но наше путешествие  должно выбрать курс. Для этого отгадайте:
Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей!
Это – не воды стакан,
А огромный…(океан)
Послушайте шуточное стихотворение.
Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда?
Планета должна называться – Вода!
Наше путешествие будет проходить по океанам нашей Земли.
   Что же такое океан? (Возможные варианты ответов детей)
     Океан   –   часть   Мирового   океана,   которая   находится   между
материками.
Более 2/3 Земли покрыто водной оболочкой  Мировым океаном. Нашу
планету   называют   не   «чёрной»,   «жёлтой»   или   «зелёной»,   а   именно   голубой
планетой,  потому что на планете много воды. На континентах (материках) – это
моря, озёра, реки, ручьи. Есть даже вода под землёй – родники. Но вся толща
Земли в основном состоит из горных пород, и только небольшая её часть из воды.
А большая часть земли находится под водой (это дно океанов, морей)
Больше всего воды в Мировом океане.
Космонавты   рассказывают,   что   с   околоземной   орбиты   наша   планета
кажется   зеленоватоголубой.   Это   цвет   …   морской   воды.   Сколько   же   её   в
Мировом океане?
Количество   тяжело   представить.  Объём   в 10  раз  превосходит   объём
всей суши над уровнем моря, т.е. Мировой океан = суша • 10
Если всю воду поделить между всеми людьми, то каждому достанется
23 миллиарда вёдер морской воды!
Мировой океан не сплошной. Континенты и большие архипелаги делят
его на несколько океанов. Принято считать, что на Земном шаре четыре  океана:
Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океан
Но в 2000 году международная гидрографическая организация приняла
решение   выделить   и   пятый   океан,   окружающий   Антарктиду,      Южный   или
Антарктический. Границу провели по 60 параллели южного полушария.
22 Тихий океан – самый большой и глубокий из земных океанов. Его воды
покрывают больше трети поверхности Земли. Площадь Тихого океана такова, что
на ней могут легко поместится все континенты нашей планеты (187,7 млн. км.).
Он также самый глубокий океан. В Марианской впадине, которая простирается
от юговостока острова Гуам до северозапада Марианских островов его глубина
достигает   11022м.   В   Тихом   океане   находится   самая   высокая   подводная   гора
МаунаКеа. Она поднимается со дня океана и выступает над поверхностью воды
на Гавайских островах. Её высота  10205 м, то есть она выше даже самой высокой
в мире горы Эверест, хотя её пик поднимается над уровнем моря всего на 4205
м. Всего в его состав входит 23 моря.
Атлантический океан  покрывает 17 процентов земной поверхности.
Он славен своим тёплым течением Гольфстрим. В нём в 22 раза воды больше, чем
во   всех   реках.   Он   как   печка,   согревает   зимой   европейские   страны.   В
Атлантический океан впадает много рек. Там, где в океан впадает река Амазонка
(Северная   Америка), воду можно пить даже далеко от берега!   Его глубина в
среднем составляет 3600 м
Индийский – самый  солёный океан. Интересно то, что океан светится
по   ночам.   Это   микроорганизмы,   которые   богаты   фосфором,   всплывают   на
поверхность воды. Здесь самое большое разнообразие растительного и животного
мира.   Теплые   воды   этого   океана   способствуют   росту   огромных   коралловых
рифов.
Северный   Ледовитый   океан.
  Этот   океан   самый   холодный.   Он
расположился на макушке Земли около Северного полюса. Раньше на Руси его
называли Студёным морем, англичане – Северным, португальцы – Ледяным. Но
именно наше название – Северный Ледовитый океан, лучше всего говорит о том,
что большую часть года океан дремлет, укрывшись толстым одеялом мощных
льдов. Только коротким полярным летом этот океан приоткрывает свои воды,
чтобы погрется на солнце. Это самый маленький океан. В него впадают самые
крупные сибирские реки, наличие льдов и низкая t = 0С0 – вот яркие особенности
Северного Ледовитого океана
Вопросы для самых любознательный и внимательных.
Самый большой океан. (Тихий)
Самый маленький океан. (СЛО)
Океан, разделяющий Африку и Австралию. (Индийский)
Океан, который имеет самое тёплое течение Гольфстрим. (Атлантический)
Какой океан на Руси называли Студёным морем? (СЛО)
Какой океан занимает 2 место по площади после Тихого? (Атлантический)
В каком океане находится самое солёное море – Красное? (Индийский)
Площадь какого океана больше, чем общая площадь суши планеты Земля?








(Тихий)
23 Давайте   проводим   наш   урок   аплодисментами      ведь   вы   сегодня   –
Молодцы!
24

file_name: «МИРОВОЙ ОКЕАН».doc

description:
Тирасполь, 2014г.
2

intro:
В темноте космического пространства одиноко сияет голубым светом планета, несущая цивилизацию. Большую часть поверхности этой планеты занимают  океаны и моря, заполненные редчайшим для космических тел веществом – водой. Эта драгоценная жидкость дар природы нашей планете. В таком количестве как на Земле её нет нигде в Солнечной системе.
Воды Мирового океана составляют основную часть гидросферы Земли — океаносферу.  Гидросфера - водная оболочка Земли, включающая воды Мирового океана, воды суши, воду в атмосфере.
Откуда произошло слово «Океан»? Оно произошло от названия мифической реки Океан, которая, по сведениям вавилонян и египтян, омывала плоский диск суши. В переводе с древнегреческого означает «большая река, которая омывает Землю».Исследовательская работа «МИРОВОЙ ОКЕАН»


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Функцияның графигін қарапайым түрлендіру
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдануды үйрену
Функцияның гафигін координаталар осі бойымен параллель көшіру, созу, сығу және осы аталған түрлендірулердің
барлығын бір функцияға қолдана алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
координата осі координатная ось coordinate axis
параллель көшіру параллельный перенос  parallel transfer
созу – растяжение  stretching
сығу сжатие  collapsing
түрлендіру модификация – modification
Топтық жұмыс, «Айналмалы бекет» әдісі, «Керегінді таңда» әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Функцияның мәндер облысын табыңыз:
Әр топ есептерді ақылдасып жауап береді,
Жауабы:
Функцияның мәндер облысын табыңыз.
Жауабы: функциясы аргументтің қандай мәнінде 40қа тең болады?
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
II. Мағынаны тану. 23 минут

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:

у
5  х
4
Жауабы: 8,8.
y = (2x + 1)2 және y = (x + 2)2 функцияларына абциссасы х0 нүктесінде жүргізілген
жанамалар параллель болатын болса, онда х0 табыңыз.
Жауабы: 0.
1. aның қандай мәнінде у = 10х + a түзуі у = 3x2  4x  2 функциясының графигіне
жанама болады?
Жауабы: a = 5.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
Қосымша тапсырмалар:
Қай кезде функцияның графигін қарапайым түрлендірулер қолдану арқылы аламаыз? Бес
мысал есеп жазу
Тапсырмаларды талдайды. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша
тексеріп, бағалайды. «Керегінді таңда» әдісін қолданады.
Үйге тапсырма 1мин
Ә. Шыныбекова
 10 сынып «Алгебра және анализ бастамалары»  2011 жыл  В және С тобының есептері
III. Ой толғаныс. 5 минут
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №12 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-7. 10-сынып


extracted_text:
ТЕСТЫ по профессии  «ПОВАР  КОНДИТЕР»
1. Что такое клейковина?
а) растворимые белки
б) набухшие в воде белки
в) клейстеризованный крахмал
2.Амилолитические ферменты действуют:
а) на белки
б) на углеводы
в) на жиры
3.Укажите количество жира, необходимое для пассирования лука
а) 2025%
б) 1520%
в)2530%
4.Меланж это:
а) замороженный желток яйца
б) яичный порошок
в) замороженная смесь желтка и белка
5.Кислотность пшеничного теста должна быть:
а) 36Н
б) 1112Н
в) 12Н
6.Молочнокислое брожение вызывается:
а) дрожжами
б) молочнокислыми бактериями
в) дрожжами и молочнокислыми бактериями
7. Что является основой красных соусов?
а) бульон, томат, белая мучная пассеровка
б) коричневый бульон, красная мучная пассеровка
в) бульон и красная мучная пассеровка
8.Для укрепления структуры мякоти соленой сельди ее необходимо вымочить:
а) в столовом уксусе
б) в молоке или воде
в) в чае
9.Укажите в каком виде добавляют соль в тесто?
а) в сухом
б) вместе с мукой
в) в растворенном
10.Какова производительность МС8 150?
а) 160кг/ч
б) 155кг/ч
в) 150кг/ч
11.Укажите в каком порядке собирают мясорубку для крупного измельчения
а) шнек
б) подрезная решетка
в) нажимная гайка г) решетка с мелкими отверстиями
д) два нажимных кольца
е) двусторонний нож
12.Какой способ разрыхления дрожжевого теста?
а) биологический
б) химический
в) механический
13.Укажите продукты, входящие в состав котлетной массы
а) говядина
б) свинина
в) лук репчатый
г) молоко
д) яйца
е) хлеб пшеничный
ж) соль
з) перец
14.Установите соответствие между формами нарезки картофеля и его использованием:
Формы нарезки Кулинарное использование
а) соломка 1) для жарения основным способом
б) бочоночки 2) для жарения в большом количестве жира (фритюре)
в) брусочки 3)для приготовления супов
г) дольки 4) для тушения
д) ломтики 5) для запекания рыбы и мяса
е) кубики …………… 6) для приготовления салатов и винигретов
ж) кружочки
15. Укакие полуфабрикаты из рыбы используют: 1  для варки , 2  для припускания
а) рыба в целом виде
б) звенья
в) порционные куски (кругляши)
г) порционные куски из пластовой рыбы с кожей и костями
д) порционные куски из пластовой рыбы без кожи и костей
16. Какие части бараньей туши используют: 1  для варки , 2  для варения , 3  для тушения ,
4  для приготовления котлетной массы?
а) окорок
б) корейка
в) лопатка
г) грудинка
д) шея
17. Выделите 1  крупнокусковые , 2  порционные , 3  мелкокусковые полуфабрикаты из
нижеперечисленных:
а) бифштекс
б) тушеное мясо
в) шпигованное мясо
г) лангет
д) филе
ж) отварное мясо
и) гуляш
к) шашлык
л) говядина духовая
м) рамштекс н) зразы отбивные
о) азу
п) антрекот
р) бефстроганов
18. Мороженую рыбу по качеству подразделяют на:
а) 1й и 2й сорта
б) высший, 1й и 2й сорта
в) не делят
19. Гликоген – это
а) животный крахмал
б) растительный крахмал
в) оба ответа верны
20. Содержание мясного фарша в пельменях должно быть не менее
а) 35% от массы пельменей
б) 80% от массы пельменей
в) 53% от массы пельменей
21.Отлежка муки это:
а) хранение муки
б) созревание муки
в) период хранения, необходимый для созревания муки
22.Свежесть муки характеризуется:
а) цветом
б) зольностью
в) кислотностью
23.Укажите срок реализации салатов и винегретов в заправленном виде
а) 1ч.
б) 2ч.
в) 3ч.
24. Пирожные и торты после отделки заварным кремом хранят в холодильной камере при
температуре 2  6 градусов не более:
а) 6 часов
б) 24 часа
в) 72 часа
25. Разрешается ли приготовление омлета из меланжа?
а) разрешается
б) не разрешается
в) и то и другое
26.Расшифруйте условное обозначение тушки птицы ЕЕ:
а) потрошеные
б) полупотрошеные
в) потрошеные с комплектом потрохов и шеей
27.МС 28  100 предназначена для нарезки овощей:
а) брусочками
б) брусочками, чесночками
в) кубиками, брусочками, чесночками
28. Под каким углом находятся лопасти на рабочем валу в фаршемешалке, что улучшает
продвижение продуктов к разгрузочной камере? а) 35°
б)30°
в) 40°
29.Энергетическая ценность измеряется в:
а) граммах
б) килокалориях
в) килограммах
ключ к тесту:
1. б
2. б
3. а
4. в
5. а
6. б
7. б
8. в
9. в
10. в
11. а, б, е, г, д, в
12. а
13. а, б, г, е, ж, з
14. 1 в; 2  а, г; 3  в, г, е; 4  г, е; 5  ж; 6  д, е
15. 1  а, б, в,г, д; 2  а, б, в, г, д
16. 1  а, б, в, г; 2  в, г; 3  в, г; 4  д
17. 1  б, в, ж; 2  а, г, д, и, л, м, н; 3 и, к, н, о
18. а
19. а
20. в
21. в
22. б.
23. а
24. рыбная гастрономия
25. а
26. б
27. а
28. в
29. б
30. б
Разработал мастер производственного обучения    Каримов И.Ф.

file_name: ТЕСТЫ по профессии.docx

intro: В данной разработке приведены вопросы по профессии повар- кондитер даны несколько вариантов ответов а также представлен ключ к тестам по вариантам вариантов 6; вопросы по теме овощи, по теме тесто,  по предмету оборудование, по предмету ТПП, и Технология кондитерского производства.тесты по профессии повар - кондитер

title: Разработка тестов по профессии повар - кондитер.


extracted_text:
Организация работы с текстом при формировании ключевых
компетенций обучающихся
Краскова А.Е., учитель русского языка и         литературы
МБОУ «Гимназия №9 «Гармония» г.Горно Алтайска»
  текста
  это   сложная,
Комплексный   анализ
  интересная,
многоступенчатая   и   многоцелевая   работа,   при   которой   осуществляется
формирование     всех   ключевых   компетенций   обучающихся.   С   помощью
заданий   повышенной   сложности   ученики   проверяются   на   соблюдение
орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм,   т.е.
развивается   языковая   компетенция.
  Умение   наглядно   и   убедительно
проводить презентацию своих идей, готовность к нестандартным, креативным
решениям,   способность   работать   в   команде   все   это   формирует
коммуникативную   компетенцию   обучающихся.Текстовая   компетенция
остается одним из факторов, который обеспечивает образовательный процесс,
способствует   формированию   общекультурной,
  учебнопознавательной,
информационной,   коммуникативной,   социальной   ориентации   ученика.
Текстовая компетенция является интегративным явлением, которая включает
в себя  знания теории текста,  текстовые умения и эмоционально ценностное
отношение к процессу и результату текстовой деятельности.
Работа     с   текстом   на   уроках   русского   языка   и   литературы   хорошо
разработана   и   описана   во   многих   методических   пособиях:   Т.М.Пахновой,
Л.С.Выгодского, Л.С.Степановой и др. Но каждыйь учитель для проведения
уроков отбирает технологии, привносит чтото свое в известные уже всем
приемы и методы работы.
Учителю   предстоит   продумать   весь   алгоритм   комплексной   работы   с
текстом. Обычно она состоит из трех этапов:1) подготовительной домашней
работы;   2)аналитической   классной;   3)   творческой   (как   классной,   так   и
домашней).   Дома   ученики   должны   познакомиться   с   текстом,   подготовить
выразительное   чтение,   найти   в   словаре   значение   малопонятных   слов   или
незнакомых.   Учитель   выдает   обучающимся   план,   по   которому   затем
осуществляет проверку. Когда ученики будут готовы к анализу текста, тогда
и можно будет в классе проверить и оценить их собственные наблюдения над
текстом, углубить лингвистические представления учеников, побудить их к
творческой исследовательской работе.
Возьмем для анализа   на уроке отрывок из 3 главы поэмы Н.В.Гоголя
«Мертвые   души».     Класс   разделен   на   четыре   группы.   Время   работы     над
текстом   710  минут.  Затем   группы   представляют   свои   открытия   для   всех
участников   учебного   процесса.   Задание   на   дом   для   1   группы   было   дано
следующее: подчеркнуть красным цветом ключевые понятийно  логические
слова (имена существительные) для выявления темы текста и подчеркнуть
синим   цветом   экспрессивно   –   оценочные   (эмоциональные)   слова
  для определения идеи (проблемы). Выписать ключевые слова и систематизировать
их тематически.
Понятийнологические
(объективные)
Экспрессивнооценочные
(субъективные)
слова, связанные с обозначением
основных образов, объектов или
понятий текста. Найти их необходимо,
чтобы определить тему.
Опираясь на найденные объективные ключевые слова, ученик
формулирует тему текста, которая может носить как
событийный или предметный, так и проблемный характер.
выражают   доминирующую   в   тексте   авторскую   оценку,
следовательно   помогают   понять   авторскую   позицию,   идею
текста.
От общего переходит к частному, т.е.
находит главную авторскую мысль, стремится понять основной
смысл текста: проблему, поднятую автором.
В нашем случае подчеркнем объективные ключевые слова курсивом, а
субъективные  жирным шрифтом.
Издали   послышался  собачий  лай.  Обрадованный  Чичиков  дал  приказание  погонять
лошадей. Русский возница  имеет  доброе  чутье  вместо глаз; от этого случается, что  он,
зажмуря глаза, качает иногда во весь дух и всегда куданибудь да приезжает. Селифан,
не видя ни зги, направил лошадей так прямо на деревню, что остановился только тогда,
когда бричка ударилася оглоблями в забор и когда решительно уже некуда было ехать.
Чичиков  только заметил сквозь  густое покрывало лившего дождя  чтото похожее на
крышу.  Он послал  Селифана  отыскивать  ворота, что, без сомнения, продолжалось бы
долго, если бы на Руси не было вместо швейцаров лихих собак, которые доложили о нем
так звонко, что он  поднес пальцы к ушам своим. Свет  мелькнул  в одном окошке и
досягнул  туманною  струею  до   забора,   указавши  нашим дорожным  ворота.  Селифан
принялся   стучать,   и   скоро,   отворив  калитку,   высунулась   какаято   фигура,   покрытая
армяком, и барин со слугою услышали хриплый бабий голос:
– Кто стучит? чего расходились?
– Приезжие, матушка, пусти переночевать, – произнес Чичиков.
– Вишь ты, какой востроногий, – сказала старуха, – приехал в какое время! Здесь тебе не
постоялый двор: помещица живет.
– Что ж делать, матушка: вишь, с дороги сбились. Не ночевать же в такое время в степи.
– Да, время темное, нехорошее время, – прибавил Селифан.
– Молчи, дурак, – сказал Чичиков.
– Да кто вы такой? – сказала старуха.
– Дворянин, матушка.
Слово «дворянин» заставило старуху как будто несколько подумать.
– Погодите, я скажу  барыне, – произнесла она и минуты через две уже возвратилась с
фонарем в руке.
Ворота  отперлись. Огонек мелькнул и в другом окне. Бричка, въехавши  на двор,
остановилась перед небольшим домиком, который за темнотою трудно было рассмотреть.
Только одна половина его была озарена светом, исходившим  из  окон; видна была  еще
лужа перед домом, на которую прямо ударял тот же свет.  Дождь  стучал звучно  по
деревянной крыше и журчащими ручьями стекал в подставленную бочку. Между тем псы
заливались всеми возможными голосами…
Вот что получилось при работе с данным отрывком у ребят в классе:
Время
не видя ни зги
    Образ
помещичьей
усадьбы
Коробочки
собачий лай
    Образ
о Чичикове
Чичиков
    Образ
Качества
о Селифане
русский возница
доброе чутье он
Селифан
качает во весь дух
    дурак
        он
поднес пальцы к
ушам
приезжие
матушка
переночевать
«дворянин»
нашим
дорожным
барин
слугою

со
обрадованный
какой
востроногий

доложили
звонко
густое
покрывало
лившего
дождя

в какое время!

в такое время
время   темное,
нехорошее
время
за темнотою
дождь   стучал
звучно
журчащими
ручьями
   забор
чтото похожее на
крышу
  лихих собак
 ворота
какаято фигура
дорожные ворота
хриплый   бабий
голос
помещица
барыне
небольшой   домик
и т.д.
Чтобы   сформулировать   тему   текста,   обращаем   внимание   на   то,   что
отмеченные понятийные ключевые слова объединены следующим образом (из
наблюдений   учеников):   Время      образ      образ      образ   –   качества.
Переночевать, дождь  помещичья усадьба  барин Чичиков   слуга Селифан.
Следовательно, тема текста может быть сформулирована так:  ночью, во
дождя,   Чичиков   и   его   слуга   Селифан   находят   помещичью
время
усадьбу, чтобы там переночевать.
Если   проанализировать   эмоциональную   оценку,   то   выявим   основную
идею текста: заблудившиеся ночью, во время  сильного   дождя,   Чичиков   и
его слуга Селифан находят помещичью усадьбу, чтобы там переночевать.
  Задания   для   2группы:   найти   языковые     средства   связи   между
предложениями   в   первом   абзаце.   По   какому   типу   синтаксической   связи
соединены   предложения.   Почему   автор   использовал   именно   этот   тип
синтаксической связи? Чего добивается этим автор? Определите тип речи.
В   первом   абзаце     выстраиваются     предложения   в   такую   логическую
цепочку: Чичиков Русский возница Селифан Чичиков Он Свет Селифан.
Поэтому   в     первом   абзаце   используется     в   основном   параллельная   связь.
Предложения   объединяются   перечислением   действий   то   Чичикова,   то
Селифана.
  быстроту
перемещения героев в пространстве. Однако, например, 5 и 6 предложения
связаны  цепной  связью.  Существительное  Чичиков   заменено   местоимением
ОН. Таким образом, автор использует как цепную, так и параллельную связь с
целью передачи более полного  раскрытия описываемых моментов.
  Автор   стремился   передать   стремительность,
Н.В.Гоголь  в описании действий героев использует в основном глаголы
одного   вида:   дал   (приказание)   заметил   –послал   принялся   стучать   и   т.д. Данные   глаголы   указывают   на   последовательность   действий.   Значит,   это
описание.
III  группе   нужно   было   определить   композицию     данного   отрывка,
составить план текста, разделив его на смысловые части. Сопоставить начало
текста и конец текста. Почему автор использует такую композицию? Как она
помогает раскрыть идею текста?
Примерные ответы ребят: композиция состоит из трех частей. Первая –
это описание быстрой смены событий, когда Чичиков и его слуга Селифан
отыскивают   в   непогоду   поместье     Коробочки.   Вторая   часть   это   диалог
Чичикова   и   Селифана   со   служанкой   Коробочки.   И   третья   это   описание
господского дома   Коробочки. Автор показывает, что Чичикову пришлось
приложить немало усилий, чтобы попасть на ночлег в усадьбу Коробочки. То
он обращается намеренно ласково к встретившей их старухе и называет её
матушка (три раза!),   то «борется» со своим слугой, чтобы тот не сказал
ничего лишнего. И в конце диалога мы слышим   реплику Чичикова, где он
называет   себя   дворянином.   Именно   это   слово   и   подействовало   нужным
образом на встретившую их женщину. И Чичиков, сам того не желая (хотел
приехать   к   Собакевичу),   попадает   в   поместье   Коробочки.   Именно   такой
событийный ряд выстраивает автор, чтобы читатель познакомился  с одним из
самых ярких персонажей поэмы «Мертвые души» Коробочкой.
 IV группа обучающихся решает  лингвистические задачи:
1. Найти фразеологические обороты и  объяснить их употребление.
2. Дать толкование словосочетанию «Русский возница», используя словарь. С
какой целью автор   вводит в повествование данное словосочетание?
3. Найти     эпитеты   в   данном   отрывке.   Как  они   отражают   характер   героев
отрывка?
4. Выпишите   СПП   с   разными   видами   придаточных.   Подчеркните
грамматические   основы,   обозначьте   скобками   части   предложения,
отметьте подчинительные союзы. С какой целью Н.В.Гоголь использует в
данном отрывке такие предложения?
После проведенного анализа отрывка   можно предложить несколько тем
для   написания   сочинений   (очень   часто   с   недописанными   фразами):
«Испытания в моей судьбе», «Когда случается, что жизненные обстоятельства
способствуют   изменению      моих планов,  то …», «Когда ситуации  меняют
меня…»,   «Случается,   что   я   нахожусь   в   зависимости   от   жизненных
обстоятельств».   Либо   предлагаю       вместо   сочинений   коммуникативное
упражнение    «Разброс мнений». Это организованные учителем высказывания
участников   групповой   деятельности   по   определенной   проблеме   или   теме
обсуждаемого   текста.   Методической   особенностью   такой   групповой деятельности   служит   набор   карточек   с   недописанными   фразами   по
содержанию текста. Ответы строятся по принципу высказывания гипотезы и
ее аргумента.
Подводя итоги, отмечу, что  при работе с текстом на всех уроках учителем
создается особая образовательная ситуация, когда через общение на уровне
ученик      учитель,   ученик      ученики   происходит   осмысление   и   усвоение
теоретических знаний и практических навыков, т. е. формируются ключевые
компетенции школьников.

file_name: Краскова  АЕ статья.doc

intro: В статье "Организация работы с текстом при формировании ключевых компетенций обучающихся"  рассказывается о формировании ключевых компетенций на основе комплексной работы с текстом.   Для анализа   был взят  отрывок из 3 главы поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Работа в группах подчинена общему алгоритму, с помощью которого раскрывается замысел автора. Работая в группах, ученики учатся понимать текст, развивают умения  в овладении искусством художественного слова.

title: Статья "Организация работы с текстом при формировании ключевых компетенций обучающихся" (10 класс, русский язык и литература)