extracted_text:
Министерство образования и науки РТ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Сармановский аграрный колледж»
Открытый урок по теме: « Семейный бюджет»
по дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
для Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодежи проводимой
в рамках совместного проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие
повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового
образования в Росийской Федерации
с.Сарманово 2017г.
Тема: Семейный бюджет.
Цель урока:
Рассмотреть источники доходов и статьи расходов семей через сопоставление номинальных доходов
граждан с реальным уровнем цен.
Ключевые компетенции:
 Ценностносмысловая: (умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков, принимать решения);
 Учебнопознавательная: (овладение креативными навыками: действия в нестандартных ситуациях);
 Коммуникативная: ( знание способов взаимодействия с окружающими людьми);
 Информационная: ( владение навыками работы с различными источниками).
Задачи:
Образовательная:
определить, что включает в себя понятие семейный бюджет;
сформировать основные знания источников доходов граждан и статьи расходов домохозяйств;
определить разницу между номинальным и реальным доходом.
Развивающая:
способствовать формированию навыков быстрого принятия решения;
научить просчитывать семейные расходы.
Воспитательная:
содействовать формированию активности и самостоятельности учащихся, ответственности в
принятии решений.
Наглядные пособия:

помощью ПК.
Методы обучения:
словесные  объяснение нового материала, фронтальная беседа, работа учащихся по группам;
наглядные – демонстрация мультимедийной презентации;
практические – решение задач (расчет расходов)
  расчетный лист на каждую группусемью, проектор для показа презентации с
Ход урока
Организационный момент.
Проверка Д/З.
Фронтальная проверка по теме «Проблемы безработицы»
Индивидуальная работа по карточкам.
Изучение нового материала.
Преподаватель: Сегодня на уроке мы подробно рассмотрим источники доходов в семье.
(     слайд) “Доходы и расходы семьи. Собственность и доходы”
Преподаватель :  Какие бы вопросы мы не рассматривали, всегда убеждаемся, что в центре такой
науки, как экономика, стоит человек, семья. Важным способом изучения состояния экономики
страны является анализ структуры семейных доходов и расходов.
Поэтому, основная
семье, сопоставим номинальные и реальные доходы, выяснить виды расходов и попробуем
разобраться, как же уберечь имеющиеся сбережения.
Давайте определим, в какой роли вы будете сегодня работать на уроке (деление класс на 4 группы
семьи). Записать фамилию семьи и разобрать роли.
2. Объяснение нового материала.
    цель нашего урока заключается в том, чтобы рассмотреть источники доходов в 1. Семейные бюджет.
Преподаватель: Итак, давайте попробуем разобраться что же называется семейным бюджетом..
Семейный бюджет – это денежные средства, которые члены семьи получают от посторонних лиц или
организаций и могут использовать для оплаты собственных расходов. Рассмотрим виды доходов,
которые получают домохозяйства (семьи) на примере ваших семей.
Задание 1:
Попробуйте назвать какие виды доходов семья может предположительно иметь?
Примечание: за правильные ответы учащиеся получают соответствующие баллы.
Преподаватель:  Хотелось бы обратить особое внимание на одну из статей доходов, в которую
входят пенсия, стипендия, пособия и т.д.
Эти доходы получает семья от государства, они не связаны с владением собственностью, и не
являются платой за произведенные ими товары или услуги. Их называют социальные
трансферты.
Запишите данное определение себе в тетрадь.
(Трансферты – доходы, которые не являются платой за произведенные товары или оказанные
услуги и не связаны с владением собственностью)
Задание 2:
Только ли в виде денежных средств можно получать доход?
Предполагаемый ответ – доход семья может получать и в виде благ (вырастить картошку,
сшить платье, связать носки и т.д.)
Задание 3:
В каком виде люди могут получать доходы?
Предполагаемый ответ – Доходы можно получать в виде наличных (монеты, банкноты) и
безналичных денег (чеки, счет в банке и т.п.), а также в виде благ (сваренный обед, сшитое
платье, связанные носки и т.д.).
Номинальные и реальные доходы. Термины.
II. Семейные расходы.
Задание 4:
А теперь давайте подумаем, каким образом люди распоряжаются своим доходом? В
течение 1 мин. попробуйте перечислить расходы семьи.
Замечание: ответы давать в более обобщенном виде.
Вопрос: Из того, что вы перечислили, назовите те расходы, на которые будут тратиться денежные
средства в первую очередь. Почему?
Вывод: Значит, наши расходы можно разделить на две части – это обязательные расходы
и произвольные.
Вопрос: Попробуйте выделить обязательные статьи расходов.
Проверка ответов на экране.
Преподаватель:  Что такое товарная корзина? Давайте подведем итог. Определение запишите
в тетрадь.
(Потребительская корзина (минимальный потребительский бюджет) – набор из наиболее
представительных товаров и услуг, удовлетворяющих основные потребности населения)
Вопрос: Как вы думаете, какую долю семья расходует на покупку потребительской корзины –
минимального потребительского бюджета?
Предполагаемый ответ: зависит от дохода семьи.
Преподаватель: Рассмотрим структуру расходов ваших семей.
Попробуйте сделать вывод – что происходит в структуре расходов при увеличении дохода
семьи? Предполагаемый ответ: учащиеся самостоятельно выводят экономическую зависимость: с ростом
дохода семьи структура расходов меняется: удельный вес расходов на питание снижается, доля
расходов на одежду, отопление и жилище остается на прежнем уровне, а удельный вес расходов
на удовлетворение культурных потребностей увеличивается.
III. Семейные сбережения.
Учитель: Экономическая жизнь семьи всегда сопряжена с рисками, опасностью потерь сбережений
или имущества. Как мы можем уберечь свой дом от пожара или кошелек от вора? Предотвратить
денежные потери в семье помогает страхование. Виды страхования.
Задание 5:
В каком виде ваша «семья» может хранить деньги?
В какой валюте лучше хранить деньги и почему?
Во что наиболее безопасно вкладывать сбережения семьи? ( Дом, банковский вклад,
недвижимость, ценные бумаги)
Ответы детей.
Итак, подведем итог. Сегодня на уроке мы подробно рассмотрели источники доходов. Что
называют реальным и номинальным доходом? Выяснили виды расходов.
Преподаватель: Сегодня на уроке вы выступили в роли маленькой семьи, которая постаралась
решить некоторые жизненные проблемы и заработать небольшую сумму.
Подведение общих итогов.
Надеюсь, что вы теперь будете помогать планировать семейный бюджет своим родителям.
Рефлексия:
Организует беседу:
 Самое интересное на уроке было…
 Сегодня на уроке я так и не понял…
 Меня заинтересовало…
 Хотел бы узнать подробнее о …
 Мне не понравилось…
Я считаю, что сегодня мы…
 Урок окончен. Большое спасибо за поддержку и сотрудничество. Мне очень понравилось с вами
работать! Желаю удачи вам в дальнейшем освоении тайн экономики.
Тест – отлай прилагается по дисциплине обществознание
« Экономическая сфера».
Домашнее задание: Повторите основные термины темы и рассчитайте семейный бюджет Вашей семьи.
Литература:
А.И. Гомола « Экономика»  Академия , 2013г.
А.Г.Важенин « Обществознание» Академия , 2010г.
Е.Н.Сорокина « Повторение и контроль знаний. Методическое пособие с электронным интерактивным
приложением – М: Планет, 2014г
Интернетресурсы: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d721086a611daa72b
0800200c9a66/18959/ http://www.kyrgyznews.kg/socializm/299semejjnyedokhodyformirovaniei
struktur

file_name: открытый урок Семейный бюджет.docx

intro:
Открытый урок по теме: « Семейный бюджет»
по дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
для Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодежи проводимой в рамках совместного проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Росийской ФедерацииОткрытый урок по теме: « Семейный бюджет»
по дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
для Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодежи проводимой в рамках совместного проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Росийской Федерации

title: план открытого урока "Семейный бюджет"


extracted_text:
Тема урока  Любовь в романе “Отцы и дети”
“Любовь сильнее смерти и страха смерти.
Только любовью держится и движется жизнь” (И.С. Тургенев)
Цели урока:
образовательные
выявить   понимание   учащимися   внутреннего   мира   героев,   особенностей
сложных взаимоотношений персонажей в отношении к любви;
углубить представление о герое;
отрабатывать навык анализа художественного произведения;
подготовиться к сочинению;
развивающие
развивать   навыки   ведения   дискуссии   как   нетрадиционного   подхода   к
осмыслению произведения;
умение   грамотно   и   аргументированно   выражать   собственную   точку
зрения;
развивать   культуру   устной   монологической   речи,   выразительное
комментированное чтение;
умение   анализировать,   обобщать,   делать   выводы,   ставить   и   решать
проблемный вопрос;
развивать индивидуальные способности учащихся;
воспитательные
прививать любовь к творчеству И. С. Тургенева;
воспитывать умение слушать и понимать других и их точку зрения;
формировать   систему   нравственных   ценностей   (уважение,   любовь,
сочувствие.)
Тип урока:  комбинированный.
Методы работы
на уроке:
репродуктивный;
частичнопоисковый;
эвристический.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Средства обучения:
портреты И. С. Тургенева и П. Виардо;
Романс на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное»
иллюстрации к произведению;
раздаточный материал (эпиграфы и алгоритм работы );
тексты романа " Отцы и дети ";
тетради по литературе;























 








1.
2.
3.
4.
5.
6.
тесты;
памятки " Как работать в группе ";
толковые словари;
видеофильм “Отцы и дети”;
стихи о любви.
Оформление доски:
тема занятия,
ключ к тесту,
критерии оценок,
проблемный вопрос.
Форма проведения урока: урок развивающего обучения.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, психологический настрой на продуктивную работу.
2. Актуализация опорных знаний.
Сегодня на  уроке мы продолжаем  изучение и  анализ  романа  И.С.  Тургенева
“Отцы и дети” (слайд №1)
А   вот   тему   урока   вы   сформулируете   сами,   если,   прослушав   высказывание
автора романа, догадаетесь, что он имел в виду:
“Это сильнее смерти и страха смерти. Только этим держится и движется жизнь”
(И.С. Тургенев).
Правильно, ребята, это – любовь. Тема нашего сегодняшнего урока  Любовь в
романе “Отцы и дети”.
Эпиграфом к уроку станут слова самого Тургенева:
“Любовь   сильнее   смерти   и   страха   смерти.   Только   любовью   держится   и
движется жизнь” (И.С. Тургенев) (слайд №2).
Цифровой диктант
Но   прежде   чем   начать   разговор   о   любви   в   романе,   проверим,   насколько
внимательно вы его прочитали.
Работа с перфокартой цифровой диктант. Если утверждение верно, вы ставите
цифру “1”, если нет – “0”. Слушайте внимательно (слайды № 59).
Действие романа начинается в 1859 году. 1
Николай   Петрович   Кирсанов   не   занимался   в   своём   поместье
преобразованиями. 0
Евгений   Васильевич   Базаров   с   первого   взгляда   не   понравился   дяде
Аркадия Кирсанова. 1
Поводом   к   началу   схватки   между   Базаровым   и   Павлом   Петровичем
Кирсановым   послужила   неодобрительная   реплика   Базарова   об   одном   из
соседних помещиков. 0
Сводного брата Аркадия звали Митей. 1
Евдоксия   Кукшина   и   её   взгляды   на   жизнь   были   интересны   Евгению
Базарову, т.к. в ней он видел единомышленницу. 0 7.
8.
9.
Знакомство Евгения Базарова с Анной Сергеевной Одинцовой произошло
на балу у губернатора. 1
Чувства Евгения Базарова, напор его страсти испугали Одинцову. 1
Дуэль   с   Павлом   Петровичем   состоялась   в   первый   приезд   Евгения
Базарова в Марьино. 0
10.
В эпилоге романа Анна Сергеевна вышла замуж по любви за одного из
будущих русских деятелей. 0
В итоге: 1010101100
(по   книге   Т.М.   Фадеевой   “Дидактические   материалы   по   литературе.   10
класс. М., 2007)
3.Изучение нового материала.
Звучит   романс   на   стихи   И.Тургенева   и   композитора   В.Абазы   «Утро
туманное».
а) Краткое сообщение об истории романса “Утро туманное”
б) Сообщение учащихся о любви И.С.Тургенева и Полины Виардо “История
любви, длиною в целую жизнь...”. (Приложение 1).
В романе “Отцы и дети” четыре любовных сюжета, 4 взгляда на эту проблему.
Назовите, пожалуйста, эти любовные линии:
1.
2.
3.
4.
Базаров и Одинцова.
Павел Петрович и княгиня Р.
Аркадий и Катя.
Николай Петрович и Фенечка (слайд № 10).
Слайд 11 Главный герой Базаров.
В) Прежде всего, нам нужно выяснить, какие отношения сложились у Базарова и
Одинцовой и почему?
 Кто главный герой романа? ( Евгений Базаров).
 Кто он? (Составляется портретная характеристика: врач, нигилист, молодой
человек, проходит испытание любовью, что отрицает?)
Учитель:   образ   Базарова   будет   неполным,   если   мы   не   рассмотрим,   как   он
проходит главное испытание в своей жизни.
 Какие слова в теме нашего урока являются ключевыми? ( Любовь, жизнь).
Г) Давайте охарактеризуем отношение Базарова к женщине, опираясь на текст
романа. Ребята приводят цитаты:
“Человек, который всю свою жизнь поставил на карту женской любви…, этакой
человек не мужчина, не самец”;
“И   что   за   таинственные   отношения   между   мужчиной   и   женщиной?   Мы,
физиологи знаем, какие это отношения”.
“Свободно мыслят между женщинами только уроды”.
У   Базарова   вульгарный,   упрощенный   подход   к   любви   и   женщине.   Эти
рассуждения окажутся просто теорией. Жизнь диктует свои правила. На
наш   взгляд,   Базаров   верно   рассуждает   о   том,   что   нельзя   ставить   свою жизнь только на карту женской любви, а тем более нельзя раскисать от
неудачи и превращаться в ни на что не способного человека.
Несмотря на это, в жизни Базарова произойдет встреча, которая опровергнет
эти его теоретические рассуждения. Что это встреча? Кто эта женщина?
Слайд 12 Одинцова
Д) Эта женщина – Анна Сергеевна Одинцова. Каковы ваши первые впечатления
об Анне Сергеевне Одинцовой? (глава 14).
Расскажите об Одинцовой, о её прошлом. Слайд 14
Как ведёт себя Базаров, впервые увидев Анну Сергеевну, и меняется ли его
отношение к ней?
е)   А   как   вы   объясните   поведение   Одинцовой,   которая   сама   подтолкнула
Базарова   на   объяснение   и   сама   же   не   приняла   его   любви,   прикрывшись
непониманием?
Слайд 15. Фрагмент фильма.
Зачитывается сцена объяснения (глава XVI). Фрагмент фильма №1 стр.298
С   самого   начала   между   Базаровым   и   Одинцовой   немного   общего:   она   –
герцогиня, он – лекарь; она – холодная и безмятежная, он – неравнодушный и
страстный. Анна Сергеевна была любопытна в отношениях с Базаровым: ей
хотелось и его испытать, и себя изведать. Но в итоге Одинцова испугалась.
Основа её жизни – спокойствие.
Фрагмент фильма № 2 стр.302
Испытание любовью становится для героя рубежным. Только любовьстрасть
обнаруживает   в   нём   глубокого,   значительного,   необыкновенно   мощного   в
эмоциональном переживании человека, самосгорающего в своём чувстве и при
этом становящегося ещё более сильным. Сколько страдания испытывает Базаров
при   своём   последнем   визите   к   Одинцовой!   Попрежнему   затаённотрепетно
любящий   Анну   Сергеевну,   он   вместе   с   тем   понимает,   что   её   прощальным
порывом движет жалость к нему. И потому он как бы поднимается над своим же
чувством, чтобы иметь силы произнести: “Человек я бедный, но милостыни ещё
до сих пор не принимал. Прощайтес и будьте здоровы”.
Слайд 16,17,18,19.
Е) Ребята, перед вами слова, показывающие изменения в Базарове. Эти слова
нужно   распределить   в   той   последовательности,   в   которой   происходили
изменения в герое.
Цинизм – любопытство –– досада – испуг – преувеличенная развязность –
стремление понравиться – смущение (покраснение) – интерес – мучительное
чувство.
Таким   образом,   Базаров   незаметно   меняется.   Постепенно   исчезает   цинизм,
появляется смущение, перерастающее в мучительное чувство.
Опираясь   на   текст,   докажите,   что   Базаров   испытывает   страшные   душевные
муки. Какие его действия, слова указывают на это.
Фрагмент фильма Последняя встреча Базарова с Одинцовой.Фрагмент фильма 10 стр. 315.
 Почему в финальной встрече Базарова с Одинцовой не стесняется говорить
красивые слова.
Для закрепления материала предлагаю сыграть вам в игру “Угадайка”. На доске
разноцветные   сердечки   (из   цветного   картона),   сзади   которых   находятся
вопросы, оцененные от 1 до 5 баллов в зависимости от их сложности. Работа
продолжается в группах. Выбор сердечка группы делают по очереди. Ответив
полностью на вопрос, они получают то количество баллов, которое присвоено
этому сердечку. Если ребята этой группы затрудняются ответить, право ответа
переходить   к   другим   группам.   Команда,   набравшая   наибольшее   количество
баллов, оказывается победителем.
[Этот соревновательный этап урока всегда проходит очень оживленно, вызывая
положительные эмоции у учащихся].
Розовое сердце – 5 баллов; В чём сходство и в чём отличие отношения к любви
Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова?
Голубое сердце – 1 балл; Что любовь сделала с Базаровым? (После признания не
ел,не спал, не курил, похудел, то занимался любимыи делом, то бросал его.Он
мучается , вновь ищет встреч.Способен на глубокое чувство. Базаров страдает)
Зелёное сердце – 5 баллов; Скажите, почему нужна была последняя встреча с
Одинцовой   ?   Кто   прошел   испытыние?   (Он   решителен   и   мужествен.Но   силы
покидают , и Евгений это ощущает.Все испытания выдерживает с честью.Теперь
не   нужно   притворяться.Он   просит   задуть   свечу   и   подарить   прощальный
поцелуй)
Золотое сердце – 3 балла; Кто из героев романа вызвал большую симпатию? Чья
любовная история Вам ближе всего?
Красное сердце – 5 баллов Кто виноват в том, что любовь не состоялась?
(Базаров   захвачен   целиком   “страсть   в   нём   билась”.   Одинцова   же   дошла   до
“известной черты”и спокойно отступила.)
Жёлтое сердце – 2 балла;  Какой предстала перед публикой Анна Сергеевна
Одинцова?
(Глава   14.   Высокого   роста,   изящно   одета,   утончённая   фигура.   Она   сразу
привлекла внимание Базарова.)
Тургеневский герой, отвергающий отношения мужчины и женщины, попадает в
сети любви.
   Скажите,   изменилось   ли   ваше   отношение   к   Евгению?   Почему   Базаров
погибает?
Выводы по теме урока.
Испытание любовью становится для героя решающим. Только любовь раскрыла
в нём глубокого, значительного человека, самосгорающего в чувстве и ещё более
сильного. В любящем Базарове просыпается чувствующая душа, таящая бурю
страстей.   Он   не   только   сломлен.   Он   сильный.   Смерть   дала   возможность
Базарову быть таким, не боящимся, умеющим любить. Сколько страданий приносит любовь?! Нами прочитано ещё одно произведение с
трагической   развязкой.   Что   можно   сказать   об   испытании   любовью   Ильи
Обломова, Катерины, Ларисы Огудаловой?
(Гончаров   показывает,   что   Обломов   не   желает   нарушать   покой.   Островский
вводит героинь, которых переполняет иллюзия. Это и губит их.)
Просмотр фрагмента из фильма “Жестокий романс”.
“Любовь…сильнее   смерти   и   страха   смерти.   Только   ею,   только   любовью
держится и движется жизнь”.
Домашнее задание. Отношения Базарова к родителям
Выставление оценок.

file_name: конспект урока.docx

intro:
Цели урока:
образовательные
•	выявить понимание учащимися внутреннего мира героев, особенностей сложных взаимоотношений персонажей в отношении к любви;
•	углубить представление о герое;
•	отрабатывать навык анализа художественного произведения;
•	подготовиться к сочинению;
развивающие
•	развивать навыки ведения дискуссии как нетрадиционного подхода к осмыслению произведения;
•	умение грамотно и аргументированно выражать собственную точку зрения;
•	развивать культуру устной монологической речи, выразительное комментированное чтение;
•	умение анализировать, обобщать, делать выводы, ставить и решать проблемный вопрос;
•	развивать индивидуальные способности учащихся;
воспитательные
•	прививать любовь к творчеству И. С. Тургенева;
•	воспитывать умение слушать и понимать других и их точку зрения;
•	формировать систему нравственных ценностей (уважение, любовь, сочувствие.)

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе Любовь в романе “Отцы и дети” (9 класс)


extracted_text:
ГУ  «Специальная общеобразовательная школаинтернат №4 г. Павлодара»
Классный час на
тему:
«Мой путь к успеху»
                                                                                Подготовила:
                                                                       Афанасьева Н.В.,
                                                                4 «Б» класс. г. Павлодар. 2018 год
Цель: сформировать у учащихся представления о составляющих успеха.
Задачи:
1. Образовательная: дать учащимся представления о составляющих успеха.
Показать мотивации в достижении успеха.
2. Коррекционная: развитие эмоционального настроя учащихся. Коррекция
слухового восприятия, объема внимания, развитие долговременной памяти.
Развитие мелкой моторики рук.
3. Воспитательная: воспитание у учеников стремления к успеху.
Оборудование: наглядный материал.
I Организационный момент.
Психологический настрой.
Ход урока:
II Основная часть
1 Сообщение темы.
Скажите, ребята, какое сейчас время года? (осень).
Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Какое сегодня число? день недели?
Демонстрация нескольких портретов известных  людей
Мария Мудряк. С самого детства Мария привлекла внимание всего мира
своими прекрасными вокальными данными, которые позволили ей стать
востребованной известной на всю Европу оперной певицей. Её голос
сравнивают с великой Марией Каллас (являющейся кумиром для самой
певицы), а специалисты именуют его "драматическим сопрано с колоратурой".
Это сопрано уже пару лет, как входит в десятку лучших во всём мире! При
всём этом Мудряк не забывает и о родном Павлодаре, где
периодически выступает, в том числе с благотворительными целями.
Шакен Айманов. Если говорить о знаменитых людях выходцах из Павлодара,
первым на ум, разумеется, приходит Шакен Кенжетаевич Айманов. Уроженец
Баянаульской области работа в театре, сыграв ряд знаковых ролей, вроде
Хлестакова из "Ревизора" или Петруччио из "Укрощения строптивой".
В 1940м году Айманов был удостоен чести сыграть в первом фильме по
сценарию Мухтара Ауэззова под названием "Райхан". Мир кино увлёк
талантливого человека с головой. Уже в начале 60х годов прошлого столетия
Ш.Айманов начал снимать собственное кино, а немногим позднее основал
Союз кинематографистов Казахстана. Практически все его фильмы входят в золотой фонд нашего кино, а ленты
вроде "Ангела в тюбетейке" ходят в списках любимых у казахстанцев.
Заслуги Шакена Айманова были отмечены многочисленными наградами (в
том числе "Народный артист СССР"), а также различными упоминаниями. В
Алматы, например, есть улица Айманова, равно как и в Павлодаре. Кроме
того, в городе на Иртыше в честь кинематографиста назван один из первых
современных кинотеатров.
Павел Васильев. Имя Павла Васильева всегда плотно ассоциируется с
Павлодаром. Ведь недаром многие его стихи были посвящены этому
бесконечно красивому городу, который он величал "ястребиным".
Несмотря на то, что родился Васильев в Зайсане, именно в Павлодар он
непременно возвращался вместе с постоянно разъезжавшими родителями,
именно здесь он написал своё первое стихотворение, посвящённое годовщине
смерти Ленина. Казахстан всегда играл для него ключевую роль, известно, что
он изучал казахский язык и местную культуру, которая после нашла
отражение в большей части его творчества, пусть и опубликованной уже в
Москве. В Павлодаре с 1991го года работает музей, посвящённый Павлу
Васильеву, есть сквер его имени, в центре которого красуется памятник (с
2011 года), рядом с одноимённой улицей.
 Посмотрите внимательно на этих людей и скажите, что общего между ними?
Что их объединяет?
  Эти люди известные, знаменитые, успешные… Каждый из них известен. т.е
добился успеха. про каждого из них можно сказать «успешный человек».
А теперь скажите мне, пожалуйста, что же такое успех?
  Может успех – это случайность, удача, фортуна?
   Один из великих людей современности сказал «Успех это путь, а не
пункт назначения". Значит  успех к человеку просто так не приходит.
Я , как классный руководитель, хочу своих воспитанников видеть успешными.
Давайте разберемся, что поможет нашим ученикам  пройти этот путь и
достичь успеха. Назовите, пожалуйста,  качества  характера и умения,
которые нужно развивать уже с детства.
  Трудолюбие, движение к цели, самостоятельность, усердие, старание
  Верно. Можно выделить основные составляющие Формулы успеха.
 "Я хочу"  т.е. желание, мотив, интерес  Целеустремленность.
 " Я занимаюсь"  т.е. человек упорно трудится – Трудолюбие.
 " Всегда выполняю" – Это дисциплинированность, постоянство.
 " Я верю"  т.е. человек верит в себя, в свои силы.  Самооценка.
  Иногда мы, взрослые, считаем, что успешный ребенок – это тот, кто хорошо
учится в школе. Однако, это не всегда так. Нередко дети, которые хорошо
учатся, не умеют выстраивать отношения и решать проблемы, выходящие за
пределы школьной программы. Физминутка
Потрудились — отдохнем.
Встанем, очень глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили,
Всем улыбку подарили.
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье»
Блин мы ели с наслажденьем – перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать, ротик нужно облизать.
Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Повторить 10  раз.
Дыхательная гимнастика «Шарик» имитируем надувание шарика.
Пальчиковая гимнастика: «Фонарики»
Мы фонарики зажжём, а потом гулять пойдем.
Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.
Ладони перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы. Сжимать и разжимать
пальцы на обеих руках одновременно.
2 Устная работа
Успех ребенка далеко не сводится к одним только школьным оценкам.
Успешный ребенок умеет не «застревать» в негативных мыслях, а избавляется
от них и настраивается на позитив.   Получается  что залог успеха– это
хорошее настроение. А школа, как бы не было неприятно это слышать,
может оказаться средой  для погружения в себя и ухода от радостных мыслей.
С одной стороны – учителя, изнуренные огромным количеством обязанностей
и отчетностей, с другой – которые слишком загружены учебными делами в
силу больших требований к современному образованному человеку. В таком
режиме не всегда вспомнишь, что ты сегодня ни разу не улыбнулся. Поэтому
хорошее настроение не нужно ждать, его нужно создавать самостоятельно.
Игра «Радостная песенка». У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю
нитку вокруг пальца и передам клубочек своему соседу справа   … (имя) и
скажу  доброе  слово, и так по кругу.
Упражнение “Ромашка успеха”. Перед вами – ромашка. Давайте отметим
ваши достижения. Каждый ребёнок прикрепляет к ромашке достижения. III Заключительная часть
Подведение итогов урока.
 Вам понравился урок?
 Что мы сегодня изучали?
Похвала! Молодцы. Вы хорошо потрудились.

file_name: Классный час.docx

intro: В данном документе находится план-конспект классного часа на тему "Мой путь к успеху". использовались различные игры и упражнения. Также прилагается наглядный материал, а именно портреты известных павлодарцев. Цель и задачи: дать учащимся представление о составляющих успеха. Показать мотивации в достижении успеха.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
Рабочая программа учебного предмета
«Технология»
3 класс, базовый уровень
Разработана
Учителем Милашайте Кристиной Альго
I квалификационной категории 2017 2018 учебный год
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные   результаты
освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на
3 анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,
  своей   этнической
принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя
народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
–
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как
регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и
сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической   культуры:  принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;
–
учения;
–
выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим
способам решения задач;
–
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности
учебной деятельности;
–
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки
на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего
ученика»;
–
компетентности   в   реализации   основ   гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
4 –
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа,  организации,  передачи   и  интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность
5 признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права
каждого   иметь   свою;   излагать   свое  мнение   и   аргументировать   свою   точку
зрения и оценку событий;
12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии  с
содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
–
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
–
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
–
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать
предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата,
6 использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
–
–
–
–
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников
  в   открытом
информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом   пространстве
сети Интернет;
(включая   электронные,
 цифровые),
–
–
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения
задач;
–
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
–
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным
критериям;
–
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
7 –
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его строении, свойствах и связях;

–
обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
–
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
задач;
–
создавать   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
–
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
–
задач.
произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
8 –
–
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
–
–
–
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
–
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать
собственную позицию;
–
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
–
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов напри
получении
  начального   общего   образования   выпускники   приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе
чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно
познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать
тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и
использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
9 чтения   информации,   представленной   в   наглядносимволической   форме,
приобретут   опыт   работы   с   текстами,   содержащими   рисунки,   таблицы,
диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной
задачи   информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов
информацию для установления несложных причинноследственных связей и
зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также   принятия
решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно
организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
–
–
–
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и
устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по
заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2
—3 существенных признака;
–
понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде
(например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих
приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию;
выделять общий признак группы элементов);
–
понимать   информацию,   представленную   разными   способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать   различные   виды   чтения:
  ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
–
ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
10 –
использовать   формальные   элементы   текста   (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять   информацию,
  полученную   из   нескольких
источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их
дальнейшего использования;
–
составлять   небольшие   письменные   аннотации   к   тексту,
отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте;
–
оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать
сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками
–
–
–
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
11 ФОРМИРОВАНИЕ   ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ
(метапредметные результаты)
В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне
начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков,
необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном
обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными
объектами,
  нагляднографические
изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся   изображения,
звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с
помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
  в   которых   объединяются   текст,
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно
коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и
эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают   возможности   различных
средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи   средств   ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в
компьютер:   текст,   звук,   изображение,   цифровые   данные;   создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности;   определять   возможные   источники   ее   получения;   критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в
простых учебных и практических ситуациях.
В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ
ресурсов   для   решения   разнообразных   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся   будут   формироваться   и   развиваться   необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ,

    гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими   средствами   ИКТ;   выполнять   компенсирующие   физические
упражнения (минизарядку);
–
организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной
информации в компьютере.
12 звука, изображения,

    цифровых данных
Выпускник научится:
Технология   ввода   информации   в   компьютер:   ввод   текста,   запись
–
вводить   информацию   в   компьютер   с   использованием   различных
технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную   информацию,  набирать   небольшие   тексты   на   родном   языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;

–
рисовать
 (создавать   простые   изображения)на   графическом
планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэшкарты);
–
описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс
наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нем,
используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и
экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,
  включая
редактирование   текста,   цепочек   изображений,   видео  и   аудиозаписей,
фотоизображений;
–
пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового
редактора,   использовать   полуавтоматический   орфографический   контроль;
использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в   сообщениях   разного   вида;
следовать основным правилам оформления текста;
–
искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска   внутри   компьютера;
  составлять   список   используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник   получит   возможность
грамотно
формулировать   запросы   при   поиске   в   сети   Интернет   и   базах   данных,
 научиться
13 оценивать,   интерпретировать   и   сохранять   найденную   информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать   план   презентации,  выбирать   аудиовизуальную   поддержку,  писать
пояснения и тезисы для презентации;
–
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими
возможностями   компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых
фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
–
пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;
участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в
информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и   результаты
общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
представлять данные;
создавать   музыкальные   произведения   с   использованием
компьютера   и   музыкальной   клавиатуры,   в   том   числе   из   готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование

Выпускник научится:
    деятельности,

    управление и организация
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать   несложные   исследования   объектов   и   процессов
внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
14 –
проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального
мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
1)   получение   первоначальных   представлений   о   созидательном   и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий
и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека;
3)
  навыков

  приобретение
  овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил
техники безопасности;
самообслуживания;
4)   использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого
решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5)   приобретение   первоначальных   навыков   совместной   продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Обучающиеся:
в   результате   выполнения   под   руководством   учителя   коллективных   и
групповых   творческих   работ,   а   также   элементарных   доступных   проектов,
получат   первоначальный   опыт   использования   сформированных   в   рамках
учебного   предмета  коммуникативных   универсальных   учебных   действий  в
целях осуществления совместной продуктивной деятельности:
распределение   ролей   руководителя   и   подчиненных,   распределение
  приобретение   навыков   сотрудничества   и
  доброжелательного   и   уважительного   общения   со
общего   объема   работы,
взаимопомощи,
сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных
действий  –   исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,   сравнения,
анализа, классификации, обобщения;
получат   первоначальный   опыт   организации   собственной   творческой
практической   деятельности   на   основе   сформированных  регулятивных
универсальных   учебных   действий:   целеполагания   и   планирования
предстоящего   практического   действия,
  отбора
оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов   действий;   научатся   искать,   отбирать,   преобразовывать
необходимую печатную и электронную информацию;
  прогнозирования,
15 познакомятся с персональным компьютером как техническим средством,
с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный
опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком,
аудио  и   видеофрагментами;   овладеют   приемами   поиска   и   использования
информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат   первоначальный   опыт   трудового   самовоспитания:   научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за
одеждой   и   обувью,   помогать   младшим   и   старшим,   оказывать   доступную
помощь по хозяйству.
В   ходе   преобразовательной   творческой   деятельности   будут   заложены
основы   таких   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств,   как
трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к
делу,   инициативность,   любознательность,   потребность   помогать   другим,
уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры
труда, самообслуживание
Выпускник научится:
 иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе
традиционных   народных   промыслах   и   ремеслах,   современных
профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать
их особенности;
 понимать   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира:
соответствие   изделия   обстановке,   удобство   (функциональность),
прочность,   эстетическую   выразительность —   и   руководствоваться
ими в практической деятельности;
 планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую
работу)   с   опорой   на   инструкционную   карту;   при   необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
 выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные
виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 уважительно относиться к труду людей;
 понимать   культурноисторическую   ценность   традиций,
отраженных   в   предметном   мире,   в   том   числе   традиций
трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать
их;
 понимать особенности проектной деятельности, осуществлять
под   руководством   учителя   элементарную   проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
  воплощать   его   в   продукте,
пути   его   реализации,
демонстрировать   готовый   продукт   (изделия,
 комплексные
работы, социальные услуги).
16 Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты
Выпускник научится:
 на основе полученных представлений о многообразии  материалов,
их   видах,   свойствах,   происхождении,   практическом   применении   в
жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
 отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные   и   доступные   технологические   приемы   их   ручной
обработки   (при   разметке   деталей,   их   выделении   из   заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия);
 применять   приемы   рациональной   безопасной   работы   ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
 выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели   и   работать   с   простейшей   технической  документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку  с опорой на них; изготавливать  плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
 отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного
учителем замысла;
 прогнозировать   конечный   практический   результат   и
самостоятельно   комбинировать   художественные   технологии   в
соответствии   с   конструктивной   или   декоративно
художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
 анализировать   устройство   изделия:   выделять   детали,   их  форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
 решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению
вида   и   способа   соединения   деталей:   на   достраивание,   придание
новых свойств конструкции;
 изготавливать   несложные   конструкции   изделий   по   рисунку,
простейшему чертежу  или  эскизу, образцу  и  доступным  заданным
условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
 соотносить   объемную   конструкцию,   основанную   на   правильных
геометрических формах, с изображениями их разверток;
17  создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения
определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественноэстетической информации; воплощать этот образ
в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
 выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как
техническим   средством,   его   основными   устройствами   и   их
назначением базовые действия с компьютером и другими средствами
ИКТ, используя безопасные для органов  зрения, нервной системы,
опорнодвигательного   аппарата  эргономичные   приемы   работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
 пользоваться   компьютером   для   поиска   и   воспроизведения
необходимой информации;
 пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с
простыми   информационными   объектами   (текстом,   рисунками,
доступными электронными ресурсами).
Выпускник   получит   возможность   научиться
 пользоваться
доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией  в сети  Интернет,  а  также познакомится  с  доступными
способами ее получения, хранения, переработки.
18 Содержание учебного предмета, курса
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры
труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.  Рукотворный
мир   как   результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного
мира   (
 ,   техника,   предметы   быта   и   декоративноприкладного
 архитектура

искусства   и
    т.   д.)   разных   народов   России   (на   примере   2–3   народов).

Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного
искусства   разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов.   Мастера   и   их   профессии;

 традиции   и   творчество   мастера   в
создании предметной среды (общее представление)

 .
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида
работы,   планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на
рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.
Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других   дидактических
материалов),   ее   использование   в   организации   работы.   Контроль   и
корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление
сотрудничества,
  выполнение   социальных   ролей   (руководитель   и
подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его   детализация   и   воплощение).  Несложные  коллективные,  групповые  и
индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности.  Результат   проектной   деятельности   –   изделия,   услуги
(например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов  работ по  самообслуживанию,  домашнему
труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование
элементарных   физических,   механических   и   технологических   свойств
доступных   материалов.
 Многообразие   материалов   и   их   практическое
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор   материалов   по   их   декоративнохудожественным   и
конструктивным   свойствам,   использование   соответствующих   способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
19 Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание
  выполнение   приемов   их
названий   используемых   инструментов),
рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе:   анализ
устройства   и   назначения   изделия;   выстраивание   последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью   получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений.  Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника,   циркуля),  выделение   деталей   (отрывание,   резание   ножницами,
канцелярским ножом),  формообразование деталей (сгибание, складывание и
др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения),  отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,
аппликация   и   др.).   Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями
декоративных   орнаментов   разных   народов   России   (растительный,
геометрический и другие орнаменты).
Использование   измерений   и   построений   для   решения   практических
задач.  Виды   условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший
чертеж,  эскиз,  развертка,  схема  (их   узнавание).  Назначение  линий   чертежа
(контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая,

 ). Чтение
условных   графических   изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на
простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
 разрыва

Конструирование и моделирование
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции
какихлибо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).  Изделие, деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу,   рисунку,   простейшему
 чертежу   или   эскизу   и   по   заданным

условиям   (техникотехнологическим,   функциональным,   декоративно
  Конструирование и моделирование на компьютере и
художественным и пр.).

в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,
обработки   информации.   Включение   и   выключение   компьютера   и
20 подключаемых   к   нему   устройств.  Клавиатура,
 общее   представление   о
правилах   клавиатурного   письма

 ,   пользование   мышью,   использование
простейших   средств   текстового   редактора.  Простейшие   приемы   поиска
информации:   по   ключевым   словам,   каталогам

 .  Соблюдение   безопасных
приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам.   Работа   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок):   преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование   рисунков   из   ресурса   компьютера,   программ   Word   и   Power
Point.
21 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы
№
п/п
1 Культура   межличностных   отношений   в
Тема урока
2
совместной деятельности.
Рукотворный   мир   как   результат   труда
человека;
  предметов
рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы   быта)   разных   народов   России
(на примере 2–3 народов).
  разнообразие
3 Элементарные   общие   правила   создания
предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность;
гармония   предметов   и   окружающей
среды).
4 Бережное   отношение   к   природе   как
источнику сырьевых ресурсов.
5 Элементарные   общие   правила   создания
предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность;
гармония   предметов   и   окружающей
среды).
6 Бережное   отношение   к   природе   как
источнику сырьевых ресурсов.
7 Мастера   и   их   профессии;   традиции   и
творчество   мастера   в   создании
предметной среды (общее представление).
8 Называние   и   выполнение   основных
технологических   операций   ручной
обработки  материалов:  разметка  деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием,   с   помощью   линейки,
угольника, циркуля),
9 Использование   измерений   и   построений
для решения практических задач.
10 Виды

условных

  рисунок,
графических
  простейший
изображений:
чертеж,   эскиз,   развертка,   схема   (их
узнавание).

11 Чтение
условных

графических
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
План
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
Факт
22 №
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт
изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертеж, эскиз.
12 Изготовление   изделий   по   рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
13 Конструирование   и   моделирование
изделий   из   различных   материалов   по
образцу.
14 Конструирование   и   моделирование
изделий   из   различных   материалов   по
рисунку.
15 Конструирование   и   моделирование
изделий   из   различных   материалов   по
простейшему чертежу.
16 Конструирование   и   моделирование
изделий   из   различных   материалов   по
заданным   условиям
(декоративно
художественным).
17 Назначение
устройств
компьютера для ввода, вывода, обработки
информации.
основных

18 Включение   и   выключение   компьютера   и
подключаемых к нему устройств.
19 Клавиатура,   общее   представление   о
правилах клавиатурного письма.
20 Общее   представление   о   правилах
пользования мышью.
21 Использование   простейших   средств
текстового редактора
22 Простейшие приемы поиска информации:
по ключевым словам, каталогам.
23 Назначение линий чертежа (контур, линия
  осевая,
  размерная,
надреза,
центровая, разрыва).
  сгиба,
24 Бережное   отношение   к   природе   как
источнику сырьевых ресурсов.
25 Назначение линий чертежа (контур, линия
  осевая,
  размерная,
надреза,
центровая, разрыва).
  сгиба,
26 Бережное   отношение   к   природе   как
источнику сырьевых ресурсов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
9.01
16.01
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
23 №
п/п
27 Изготовление   изделий   по   простейшему
Тема урока
чертежу
28 Формообразование   деталей   (сгибание,
складывание и др.)
29 Выделение   деталей   (отрывание,   резание
ножницами, канцелярским ножом),
  Формообразование   деталей   (сгибание,
складывание и др.)
  Сборка   изделия   (клеевое,   ниточное,
проволочное,   винтовое   и   другие   виды
соединения).
Несложные  групповые проекты
30
31
32
33
34
35
Количество
часов
1
1
1
1
1
4
Дата
Факт
План
20.03
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
29.05
24

file_name: Рабочая программа по технологии.doc

description:
2017 2018 учебный год
2

intro: Я бы хотела поделиться опытом составления Рабочей программы учителя начальных классов. Я реализую учебно-методический комплект «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Рабочая программа разрабатывается учителем и отражает особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного учреждения. Этот документ – индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС НОО.Рабочая программа по технологии 3 класс

title: Рабочая программа по технологии 3 класс Школа России ФГОС