extracted_text:
«Тоцкий взрыв.
История и последствия»
Городская научноисследовательская практическая конференция
«Я – русский солдат!»

Реферат подготовили:
Костин Александр Сергеевич Бугуруслан 2018т
2 Военнополитическая обстановка накануне 1954 г.
После окончания второй мировой войны, СССР и США вступили в
фазу конфронтации и из союзников превратились в противников, сложилась
военнополитическая обстановка именуемая «холодной войной».
Хронология   испытаний   атомного   оружия   массового   поражения
свидетельствует,   что   первый   в   истории   человечества   атомный   взрыв   был
произведен   на   полигоне   Аламогордо   в   США   в   июле   1945   года.     С   этого
момента началась ядерная гонка двух супердержав США и СССР.
К 1954 году гонка складывалась явно не в пользу страны социализма. В
США было осуществлено более 50 взрывов ядерных зарядов, а в СССР только
14.
В создавшихся условиях Советский Союз вынужден был в целях своей
безопасности принимать предупредительные меры и совершенствовать свое
ядерное оружие.
Министерством обороны  в1953 году была поставлена задача: «В целях
проверки   и   уточнения   основных   положений   наставлений   и   руководств   по
организации действий войск в условиях применения ядерного оружия, а также
для   ознакомления   руководящего   состава   Вооруженных   Сил   с   действием
ядерного   оружия   провести   в   1954   году   учения   с   применением   данного
оружия.»
Ввиду   соображений   обеспечения   полной   секретности   при   большом
сосредоточении войск и необходимости максимального приближения рельефа
местности   и   растительности   к   характерным   районам   Европейской   части
СССР было принято решение о проведении учения на территории Тоцкого
учебноартиллерийского полигона ЮжноУральского военного округа.
Учения были подготовлены и проведены под руководством маршала
Жукова.
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕНИЯ
С   мая   месяца   1954   года   на   маленькую   железнодорожную   станцию
Тоцкое   начали   прибывать   эшелоны   с   воинскими   подразделениями,
отобранными   из   лучших  соединений   Белорусского,  Уральского   и  частично
иных   военных   округов.   Для   разгрузки   тяжелой   боевой   техники   были
смонтированы специальные платформы.
С   западной   границы   эшелоны   шли   по   "зелёной   улице",   почти   без
остановок, и только по прибытии в Тоцк личному составу разъясняли, что
предстоят ответственные военные учения, к которым необходимо тщательно
подготовиться. В течение почти 4х месяцев сооружались укрытия для людей
3 и техники. Землеройная механизация была ограниченной и основная тяжесть
работ   легла   на   солдатские   плечи   и   руки.   Стояла   обычная   для   летнего
Оренбуржья   сильная   жара,   столбик   термометра   превышал   отметку   в   40
градусов.
Население   близлежащих   к   району   предстоящих   учений   деревень   в
радиусе 8 километров отселялось в построенные сапёрными бригадами более
удалённые посёлки.
Личному составу были выданы противогазы и затемнённые вставки в
стёкла очков. Некоторым, кому предстояло продвигаться через зону атомного
поражения, выдавали средства индивидуальной защиты в виде химзащитных
костюмов и противоипритных накидок. Но у многих единственной защитой
оставались их хлопчатобумажные гимнастёрки и брюки.
Для изучения факторов поражения в зоне будущего эпицентра были
расставлены на разных расстояниях разнообразные образцы новой и серийной
боевой техники: танки, самолёты, радиостанции и т. д.
Наступило утро 14 сентября 1954 года. Солнечное и тихое оно было
нарушено   всеми   видами   армейских   тревог   и   оповещений.   Техника   была
заранее размещена в укрытиях, а по сигналам тревоги ушли в укрытия и люди.
В темноте блиндажей, окопов наступило тревожное ожидание. И вот, в
9  часов  34  минуты   утра   по   приказу   маршала   Г.К.Жукова   военный   лётчик
Куторчев, ориентируясь на выложенный в эпицентре белый крест, сбросил с
самолёта   ТУ4   с   высоты   8   000   м   атомную   бомбу   "среднего"   калибра
мощностью   38   килотонн   в   тротиловом   эквиваленте.   Профессиональные
навыки лётного экипажа оказались высокими, отклонение траектории полёта
бомбы   от   расчетной   составили   всего   около   10   метров,   за   что   на
последовавшем   после   учений   разборе   пилот   был   поощрён   и   повышен   в
воинском звании.
Бомба   взорвалась   на   высоте   около   350   метров   над   поверхностью
земли, т.е. был осуществлён наземный взрыв.
Первым в темноту укрытий ворвался звук взрыва трудно сравнимый со
звуками, которые люди слышат в обычной жизни. Как будто миллионы атомов
терлись   друг   о   друга   обдирая   свои   энергетические   оболочки   и   издавая
волнообразный   "высушенный"   треск   повышенной   громкости.     Затем   стала
колебаться   и   уходить   из   под   ног   земля   как   при   землетрясении   высокой
бальности. В довершение гигантская волна воздушного давления и шедшая за
ней   задним   фронтом   волна   разрежения   стали   вбивать   в   укрытия   входные
заслоны,   срывать   маскировочные   сети,   бить   по   ушным   перепонкам   и
4 укладывать людей на землю. По командам и инстинктивно люди выскакивали
на дневную поверхность, и увидели в реальности то, что многие видели затем
в кадрах кинохроники. Растущий атомный гриб с вытягивающейся и уходящей
под   шляпку   ножкой.  Края   внешней   сферы   гриба   светились   с   меняющейся
интенсивностью   и   насыщенностью   необычной   окраски.   Но   эта   «красота»
вызывала чувство беспокойства от ощущения незащищенности от страшной
силы нового оружия.
Долго любоваться картиной атомного взрыва не пришлось. Началась
артиллерийская   обработка   эпицентра   взрыва.   Били   все   артиллерийские
калибры вооруженных сил. По небу потянулись трассы снарядов реактивных
установок.   Поднятая   взрывом   бомбы   и   разрывами   снарядов   земля   стала
заволакивать   небосклон,   и   на   глазах   людей   яркий   солнечный   день   стал
превращаться   в   сумерки.   Взялась   за   дело   бомбовая   авиация.   Обработка
эпицентра длилась около 20 минут. Офицеры прошедшие войну утверждали,
что такой плотности огня не было даже при штурме Берлина.
В момент взрыва действующие войска располагались в радиусе 4,56
километров   от   эпицентра   взрыва.   Прибыв   на   специально   оборудованный
командный пункт маршал  Жуков в 10 часов 10 минут отдал приказ о начале
атаки условного противника, с продвижением всех наших войск в сторону
эпицентра.
Материалы,   связанные   с   данными   учениями,   более   50   лет   были
засекречены, участники этих событий были предупреждены о неразглашении
военной   тайны.   И   лишь   после   2000г.   с   этих   событий   был   снят   гриф
«секретно»   и   появилась   возможность   услышать   об   этом   событии   из   уст
очевидцев, оставшихся в живых.
Из описания участия нашего земляка
Колобова Михаила Митрофановича.
 в действиях подразделения особого риска,
«Я, старший сержант Колобов Михаил Митрофанович, с ноября 1951г. по
31 октября 1954г. служил  командиром  миномета  в части 43022 г. Брест2.
В конце мая 1954 г. командир роты известил меня, что я, в составе группы
из 8ми человек сержантского состава и одного топографа, буду отправлен в
район населенного пункта. Тоцк для участия в крупномаштабных учениях.
Через неделю мы выехали в этот район, что бы разбить лагерь для дивизии,
которая будет участвовать в учениях и должна будет расположиться  в этом
месте.
5 По   прибытии   занимались   подготовкой   мест   для   расположения   полков
(определяли   места   для   жилых   палаток,   столовой,   учебных   классов   и   т.д.)
Этим занимались около месяца. (Предполагалось прибытие около 10 полков).
В середине лета начали прибывать полки. Каждому мы указывали отведенное
для него место. По окончании прибытия полков я, в составе своего полка,
приступил к намеченным плановым учениям.
13 сентября 1954г., накануне взрыва, после обеда, нам выдали сух.паек и
мы выехали к месту назначения. Каждая рота заняла отведенное ей место, где
заранее были подготовлены блиндажи для воинского состава и укрытия для
техники (для минометов).  Вечером(13 сентября 1954г.) нам объявили, что в
утром   14   сентября   1954г.   в10   часов   утра   будет   произведен   взрыв.
Проинструктировали как действовать в данной обстановке.
Утром, 14 сентября 1954г., при приближении самолета с ядерной бомбой
на   борту,   был   произведен   условный   выстрел   и   выпущена   ракета.   По
инструкции мы быстро убрали минометы в укрытия  и укрылись в блиндаже.
Взрыв   был   очень   сильный,   у   меня   даже   заложило   ухо.   По   моим
предположениям  эпицентр взрыва находился от нас в 10ти км. Как только
пронеслась взрывная волна (сильный ветер, пыль, шум)  прозвучала команда
покинуть   укрытие   и   вывести   минометы   на   боевую   позицию.   По   команде
командира   полка   открыли   огонь   по   линии   противника.   Прицельный
минометный   огонь(боевыми   снарядами)   по   условному   противнику   велся
минут 30 (у ствола моего миномета, от такой беспрерывной стрельбы даже
обгорела краска). Прозвучала команда « В бой!» Мы погрузились в машину,
прицепили   минометы   и   пошли   в   наступление   (фронт   наступления   был
приблизительно 25 км.) Впереди шла пехота, затем наша минометная рота,
затем   другая   техника.   Средств   защиты   и   дозиметров   у   нас   не   было.
Периодически,   по команде командира, мы останавливались, устанавливали
технику   и   стреляли   холостыми.   По   дороге,   по   ходу   движения,   нам
встречались привязанные животные, стояла техника, в танках были привязаны
бараны( для изучения воздействия радиации на технику и живые существа).
Иногда   над     нами   пролетали   самолеты.   Местность   была   пересеченная,
встречались сопки, редкий лес, всюду была гарь, растительность дымилась.
Остановились в районе очередной сопки. Был произведен дозиметрический
6 осмотр( результаты нам не сообщали), мы сняли верхнюю одежду(оставили ее
на месте), а одели форму, которая была в рюкзаках. Когда вернулись в лагерь,
застали   там   разруху.   Палатки   были   сорваны   взрывной   волной   и   валялись,
засыпанные пылью.
После   взрыва   какоето   время   жили   в   лагере,     приводили   технику   в
порядок. Лагерь покинули в конце сентября. Я вернулся в Брест2, откуда
был демобилизован в г. Балашов в октябре 1954 года.»
Общее   число   военнослужащих,   принявших   участие   в   учениях,
составило около 45 тыс. человек
Хотя не все участники проходили непосредственно через зону взрыва,
но по перечню заболеваний у участников испытаний можно было составить
почти   весь   медицинский   словарь.   Из   судеб   участников,   которые   удалось
проследить   в   последующие   годы:   болели   все.   Сейчас   в   живых   остались
единицы.
Так или иначе, но проводя натурные испытания в 1954 году, военные
вряд   ли   до   конца   понимали   масштаб   угрозы   здоровью   людей   наземного
взрыва.
В   1992   году   в   России   была   создана   государственнообщественная
организация  Комитет ветеранов подразделений особого риска. Организация
объединила ветерановучастников испытаний на ядерных полигонах СССР и
России. Мужество многих ветеранов было отмечено орденами и медалями.
Моральным   утешением   атомным   ветеранам   служит   понимание,   что
мир очнулся от холодной войны и безумия ядерной гонки, а войска получили
опыт   тактической обороны в условиях   применения противником атомного
оружия     т.   е.   в   первую   очередь   выяснили,   как   наземный   атомный   взрыв
действует   на   оборонительные   сооружения   и   образцы   военной   техники   и
вооружения в эпицентре взрыва, и на разных удалениях от него.
А на Тоцком полигоне сооружен и освящен Колокол Памяти. Звон
Колокола  призывает   людей  никогда   больше  в  своей  истории  не  повторять
таких "экспериментов".
7

file_name: Тоцкий взрыв.doc

description:
Бугуруслан 2018т
2


extracted_text:
Паспорт комплексной программы духовнонравственного
и социокультурного воспитания «Животворящий источник»
МБОУ «Макеевская основная школа» на 20182022 годы

 граммы: комплексная программа духовнонравственного и социокультурного воспитания
Наименование про

«Животворящий источник» МБОУ «Макеевская основная школа» на 20182022 годы»
Соисполнители  программы:
  администрация, педагогический коллектив МБОУ «Макеевская основная школа»;
 образовательные учреждения, подведомственные Управлению образования;
 Зарайское благочиние (по согласованию).
Основания для разработки программы
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Соглашение о сотрудничестве между Министерством образования Московской области и Московской епархией
Русской Православной Церкви от 24.11.2017 г.;
Соглашение о сотрудничестве между МБОУ «Макеевская основная школа» городского округа Зарайск и приходом
Успенского храма д. Рожново городского округа Зарайск Московской области;
Цель программы: создание образовательной среды для воспитания, становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, формирования у детей и молодежи
ценностных ориентиров и нравственных устоев, основанных на культурноисторических и духовных традициях
русского православного народа.
Задачи программы:
координация деятельности образовательного учреждения, прихода Зарайского благочиния, общественных
организаций, творческих объединений деятелей культуры и искусства в интересах духовнонравственного воспитания
подрастающего поколения в городском округе Зарайск;
совершенствование и обновление содержания процесса духовнонравственного воспитания в образовательных
учреждениях;
создание условий для знакомства детей и родителей, педагогов с религиозными ценностями православия;
ориентирование семьи на духовнонравственное воспитание детей;
знакомство с традициями семейного воспитания в православной семье, с актуализацией особого внимания на
повышении статуса семейного воспитания и ответственности родителей;
обновление научнотеоретической и методической базы духовнонравственного воспитания детей в образовательных
учреждениях городского округа Зарайск;
активизация и реализация педагогических возможностей социокультурной среды и духовных национальных
ценностей;
социальнопедагогическая поддержка и реабилитация детей, родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
углубление взаимосвязи духовнонравственного и трудового воспитания детей как условия формирования личности с
развитыми качествами конкурентоспособности, ответственного и творческого отношения к труду и будущей
профессии;
реализация комплекса мер, обеспечивающего повышение профессионального уровня воспитательной деятельности,
укрепление ее кадрового потенциала;
содействие подготовке кадров в области воспитания;
разработка единого плана мероприятий, обеспечивающего эффективное функционирование образовательной среды
воспитания в микрорайоне территориального управления «Каринское».
Этапы и сроки реализации программы: 20182022 годы.
Первый этап (20182019 г.г.) нацелен на создание образовательной среды, способствующей эффективным
позитивным изменениям в духовнонравственном воспитании детей, на формирование системы духовно
нравственного воспитания в образовательных учреждениях.
Второй этапы работы (2019 – 2022 и последующие годы) нацелен на обеспечение стабильного эффективного
функционирования школьной системы духовнонравственного воспитания детей и учащейся молодежи.
Показатели  эффективности  программы:
повышение качества образования;
доля учащихся образовательной организации, охваченных программой духовнонравственного воспитания;
доля педагогических работников образовательной организации, прошедших курсы в области духовнонравственного
воспитания, организованные Министерством образования Московской области или Московской епархией и
Зарайским благочинием; доля педагогических работников образовательной организации, посетивших семинары и
мероприятия по ДНВ;
наличие сложившейся системы духовнонравственного воспитания;
подготовленность педагогических кадров к деятельности в рамках программы; развитость духовнонравственного компонента в содержании образовательных программ МБОУ «Макеевская
основная школа»;
уровень сформированности духовнонравственной культуры субъектов образовательного процесса.
Ожидаемые результаты реализации  программы:
усвоение правил и норм поведения детьми, родителями, педагогами согласно ценностям православной культуры;
приобретение детьми социального знания и повседневного опыта поведения, одобряемого обществом;
сформированное позитивное отношение к базовым ценностям общества;
приобретение детьми опыта самостоятельного общественного действия;
снижение неблагоприятных социальных показателей и остроты духовнонравственного кризиса (снижение уровня
правонарушений в подростковой и молодежной среде, улучшение демографических и социальных показателей);
укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовнонравственных традиций семейного воспитания;
выработка и реализация системы последовательной учебновоспитательной работы в образовательном учреждении;
создание образовательной среды воспитания и социализации детей, включающей в себя общественные структуры,
осуществляющие комплекс мероприятий, основанных на духовнонравственных православных ценностях.
Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения
программными методами.
С 1 сентября 2010г. в учебные план образовательного учреждения введены предметы духовнонравственной
направленности: основы православной культуры, духовное краеведение Подмосковья, позволяющие расширить
информационное поле и ввести в содержание школьного образования материалы, раскрывающие духовную основу
русской истории. В историкокультурном контексте школьникам представлен нравственный идеал жизни человека:
любовь к Отечеству, а также его понимание в рамках христианского мировоззрения, представление о таких понятиях,
как культура, краеведение, духовность, культурный человек, историческая память.
Сегодня в учебном плане  четвероклассников обязательным предметом является ОРКСЭ. В региональный компонент
учебного плана в 8 классе введён предмет «Духовное краеведение Подмосковья».  Вопросы духовнонравственной
культуры включены в следующие учебные предметы: литература, история, музыка, ИЗО и другие.
С введением ФГОС появилась возможность изучать курсы духовнонравственной направленности в рамках
внеурочной деятельности.  По запросам родителей введён курс ОПК: «Радостный мир православной культуры»,
«Православная культура».
Накоплен  положительный опыт участия детей, педагогов родителей в конкурсах, олимпиадах,
конференциях. Наработан  совместный с Зарайским благочинием опыт организации и проведения масштабных
мероприятий и  акций муниципального и межрегионального уровня. Духовно  нравственное воспитание является
одним из основных направлений детской общественной организации «Лидер 21 века», патриотического клуба
«Поиск». В школе действует музей, имеющий свидетельство о присвоении соответствующего статуса.
Однако при достаточном разнообразии направлений и форм деятельности существует проблема отсутствия единой
образовательновоспитательной среды. Это приводит к снижению эффективности работы по духовнонравственному
просвещению. Кроме этого социальная ситуация последних десятилетий, связанная с идеологическим, социально
экономическим и культурным переустройством общества, породила множество негативных явлений, отразившихся на
облике молодого поколения. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены
представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности. Детей отличает
эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Работа по программе показывает, что она благотворно воздействует на развитие сферы чувств, пробуждает
           Программа – «Животворящий источник»  это целостная система практического обучения и воспитания,
основанная на приобщении детей, родителей, педагогов к духовнонравственной жизни. Программа помогает
воспитанию ценности внутреннего мира человека, которые раскрываются через категории  вера, верность, правда,
честь, надежда, согласие, терпение, послушание, любовь, милосердие, доброта, мудрость, совесть.

интерес к своему внутреннему миру, укрепляет веру в собственные возможности, способствует духовно
нравственному обновлению каждого. Объединив в единый процесс воспитание и образование, дополнительное
образование способствует развитию личности, формированию интеллекта и нравственных качеств личности. Большое
место отводится педагогике сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения детей и взрослых, формируется особая
среда, создающая ситуацию успеха  как для ребенка, так и для педагога.

эффективно общаться и жить в гармонии с собой и обществом.

основу для будущего развития. Программа стимулирует познавательную деятельность, развивает коммуникативные
умения, учит общению, способствует развитию творческих способностей личности, стимулирует стремление к
самообразованию, укрепляет связь семьи и школы, помогает системе взаимоотношений социальных структур поселка
и района, объединяя образование, культуру, здравоохранение, различные общественные организации.

Нет сомнений в том, что только мы все вместе: и семья, и школа, и важнейшие общественные институты, к которым,
безусловно, принадлежит Церковь,  сможем сохранить в наших детях открытость к добру и умение противостоять
злу, которого сегодня, к сожалению, немало в мире.
 Использование активных форм в рамках программы помогает достигать взаимопонимания с людьми, учит
Активные формы позволяют каждому школьнику приобрести новый жизненный опыт, получить прочную Одним из средств достижения этих целей является всесторонняя, многогранная, целесообразно и системно
выстроенная работа по духовнонравственному воспитанию детей и подростков в микрорайоне.
Реализация программы предполагает совместную деятельность педагогов и Зарайского благочиния по реализации
всех направлений нравственного, духовного и патриотического воспитания детей и молодёжи. Содержание
программы раскрывается посредством изложения совокупности основных идей, определяющих направленность,
характер и другие компоненты формирования нравственной позиции учащихся.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник
школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в
основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
в мероприятиях духовнонравственного направления;
в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех
социальных субъектовучастников воспитания: образовательных учреждений, семьи, общественных организаций,
включая детскоюношеские движения и организации, учреждения дополнительного образования, благочиние, СМИ.
Основополагающие принципы работы в рамках реализации программы.
Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
нравственного примера педагога (в основе принципа  нравственность воспитателя, учителя, педагога, моральные
нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему
педагогическому труду, к ученикам, коллегам);
социальнопедагогического партнерства (целесообразные партнерские отношения с другими субъектами
социализации: семьёй, общественными организациями и благочинием, учреждениями дополнительного образования,
культуры и спорта, СМИ);
индивидуальноличностного развития (педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её
способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для
успешной социализации);
интегративности программ духовнонравственного воспитания (интеграция духовнонравственного развития и
воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно
полезную);
социальной  востребованности воспитания (соединение духовнонравственного развития и воспитания с жизнью,
реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора).
Духовнонравственное воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим
воздействием все возрастные категории учащихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим
миром.
Среди основополагающих принципов духовнонравственного воспитания, представляющих собой исходные
положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:
приоритет исторического, культурного наследия своей родной земли   Зарайского края,  его духовных ценностей и
традиций;
системность, преемственность и непрерывность в развитии детей с учётом особенностей различных категорий;
многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;
направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального
подхода;
тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.
Основные  направления программы.
Программа по духовнонравственному воспитанию «Животворящий источник» на 2016  2021 годы» предполагает
работу по направлениям, которые формируют единую воспитательную систему, направленную на дальнейшее
обновление знаний с учётом традиций, развитие духовных качеств детей и педагогов.
Программа включает в себя два основных блока:
Первый блок – основные приоритетные направления формирования воспитательнообразовательной среды и системы
духовнонравственного воспитания детей и педагогов.
Второй блок – система программных мероприятий, на основании которых соисполнители ежегодно разрабатывают и
утверждают конкретный план мероприятий по реализации программы (см. Приложение № 1).
Основные  приоритетные направления формирования воспитательнообразовательной среды и системы
духовнонравственного воспитания детей и педагогов. Духовная педагогика не подчиняется готовым схемам,
ее нельзя вместить в однажды
выработанные границы. Она вечно новая,
свежая, вечно учащая и учащаяся.
I. Формирование личности педагога
Новое понимание образованности, нравственности, профессионального мастерства и самореализации юных граждан
приводит к необходимости усиления воспитательной направленности учебных дисциплин. Каждый урок, занятие,
мероприятие должно нести в себе в первую очередь мощный воспитательный потенциал. Главной ценностью каждого
педагогического воздействия должно стать творческое и раскрепощающее взаимодействие, духовное общение
педагога с воспитанником, внесение в образовательный процесс культурных образцов высокой нравственности.
Именно педагоги несут ответственность за состояние этого уникального феномена – духа учебного заведения.
Главное условие, обеспечивающее эффективность системы воспитания,  личность педагога, воспитателя, классного
руководителя.
Воспитание духовности в образовательном пространстве требует от педагога высокой культуры и деликатности,
умения найти гармонию между природой личности и общественной сущностью, поиску которой способствует
культура воспитания.
Основная цель направления – подготовить педагога к трансляции духовнонравственных ценностей.
Задачи:
создание в общеобразовательном учреждении системы, способствующей духовнонравственному становлению
педагога;
формирование у педагога потребности и стремления к духовному развитию, непрерывному образованию и
самовоспитанию, универсальной духовнонравственной компетенции «становиться лучше»;
изучение и внедрение в практику технологий духовной педагогики.
Основные механизмы формирования личности педагога.
«Подобно тому, как яблоня или грушевое дерево всасывает в себя воду и другие вещества и из них вырабатывает
прекрасный плод, так точно человеческий дух, воспринимая знания, из них вырабатывает новый продукт, плод
духовный. И этот плод есть нечто высшее, более духовное, чем те знания, которые первоначально были восприняты»
(К.В. Ельницкий «О воспитании»).
МБОУ «Макеевская основная школа» выстраивают систему работы по ДНВ, учитывая следующие направления:
 изучение трудов духовной педагогики на педсоветах, ШМО;
 организация мероприятий по духовному сплочению коллектива, выработке единых взглядов, подходов, требований,
норм поведения в коллективах;
 рассмотрение педагогических проблем через призму православной литературы, народной мудрости;
 индивидуальная работа администрации с педагогами;
 систематическое просвещение и повышение квалификации кадров по вопросу духовнонравственного воспитания
детей, подростков и молодежи, в том числе мер, направленных на выработку единых подходов в организации
духовнонравственного воспитания с привлечением духовенства в рамках договоров о сотрудничестве;
 организация «трудовых, благотворительных» акций коллективом;
 проведение педагогических семинаров по вопросам духовнонравственного воспитания с привлечением
представителей духовенства;
 изучение технологий духовной педагогики и внедрение их практическую педагогическую деятельность.
Условия успешной деятельности педагога и воспитателя по  духовнонравственному воспитанию детей и
учащейся молодежи.
Деятельность педагога (воспитателя, учителя и т.п.) по духовнонравственному воспитанию будет эффективной при
наличии и соблюдении следующих условий:
 всестороннее знание личностных и психологопедагогических возможностей детей, интересов и духовных
потребностей семьи;
 обновление содержания воспитания и педагогических технологий, способствующих духовнонравственному
воспитанию на ценностях отечественной и национальной культуры;
 реализация задач духовнонравственного воспитания в учебном процессе,
 развитие ценностных качеств личности в системе научной, исследовательской и культурологической деятельности
учащихся и педагогов;
 наличие коллектива педагогов (воспитателей)  единомышленников, отличающегося профессиональной
мобильностью и высоким моральнонравственным микроклиматом.
II. Формирование идеологии «Семейных ценностей».
Цель – способствовать консолидации усилий образовательного учреждения и общественных организаций, Зарайского
благочиния, направленных на следующее:
 повышение воспитательного потенциала семьи и создание условий для его эффективной реализации,
 укрепление статуса социального института семьи в обществе, повышение его ценности в духовнонравственном
воспитании;
 усиление статуса семьи, статуса материнства и отцовства в духовнонравственном воспитании;  создание условий для выполнения семьей воспитательной функции.
Для достижения названных целей предусматривается решение следующих задач:
 восстановление традиционного образа православной семьи как величайшей святыни;
 воспитание традиционной бытовой и семейной культуры, потребности в ответственном и заботливом отношении к
членам своей семьи;
 формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
 предупреждение детской безнадзорности, асоциального поведения;
 координация деятельности образовательного учреждения и общественных организаций, Зарайского благочиния,
направленных на повышение воспитательного потенциала семьи в духовнонравственном развитии детей;
реализация национальных интересов семей.
     Духовнонравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни,
усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте.
Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения
человека. Эти важные аспекты воспитания требуют их реализации, начиная с самого раннего возраста. Достаточно
вспомнить слова: «Знания, полученные в детстве, подобны орнаменту, выбитому на камне. Прут легче гнется, покуда
он тонок».
Основные механизмы формирования  идеологии «Семейных ценностей»:
 включение в содержательный раздел образовательных программ следующих учебных предметов, элективных курсов,
спецкурсов, кружков, курсов внеурочной деятельности, направленных на формирование у детей понимания и
поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о старших и
младших, бережное отношения к жизни человека, забота о продолжении рода: «Этика и психология семейной жизни»,
«Основы семейного воспитания», «К родным истокам», «Уроки нравственности», «Семейные ценности»;
 развитие у учащихся социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовка подрастающего
поколения к семейной жизни;
ведение школьниками и педагогами исследовательской поисковой работы по теме «Родословная моей семьи»;
 включение в содержание большинства учебных предметов материалов, формирующих семейные ценности;
 создание и совершенствование школьного музея; использование его ресурсной базы, а также Государственного
музеязаповедника «Зарайский Кремль» для формирования отношения к семье как основе российского общества,
знакомства учащихся с культурноисторическими и этническими традициями российской семьи;
 совершенствование системы подготовки педагогических, методических и руководящих кадров, адаптированных к
работе с родителями учащихся по духовнонравственному воспитанию;
 заключение соглашений с приходами с целью проведения просветительских мероприятий с детьми, родителями,
педагогами;
 активное использование в работе с родителями по формированию семейной культуры педагогического потенциала
православия (на примерах зарайских  новомучеников), Зарайского благочиния, благополучных семей, повсеместное
освещение в средствах массовой информации позитивного опыта семейного воспитания;
 создание через зонирование «уголков семейных достижений» и использование их для формирования отношения к
семье как основе российского общества, знакомства учащихся с культурноисторическими и этническими
традициями российской семьи;
 организация постоянно действующих лекториев, практикумов с целью оказания помощи в формировании культуры
семейных отношений, нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике асоциального поведения, в
предупреждении негативных проявлений у детей, подростков и юношества;
 накопление инновационного опыта и размещение на сайте образовательного учреждения, МБОУ ДПО УМИЦ
программ, методических разработок, учебнонаглядных пособий и средств обучения по данному направлению;
 создание различных объединений родительской общественности в целях реализации программы духовно
нравственного воспитания;
 вовлечение детей с родителями и педагогов в общественнополезные дела с целью развития трудолюбия, участие в
конкурсах, фестивалях, мероприятиях.
III. Развитие духовнонравственного воспитания.
Образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный
процесс и реальную интеграцию различных субъектов духовнонравственного воспитания. Духовнонравственное
воспитание является важнейшей составной частью целостного процесса образования. Эффективность процесса
духовнонравственного воспитания детей и учащейся молодежи зависит от следующих факторов:
 более полная реализация возможностей образовательного процесса за счет выявления и систематического
использования воспитательного потенциала изучаемых учебных дисциплин;
 рациональное использование свободного времени и досуга учащихся, включая выходные дни и периоды
каникул, для удовлетворения их физических, духовных и социальных потребностей в целях разностороннего
развития личности по интересам;
 широкое вовлечение учащихся в самоуправленческую деятельность с целью развития у них взаимной
ответственности и организаторских способностей, правового самосознания через систему общественных
организаций, детских и молодежных объединений;
  совершенствования содержания образовательной программы в разделе духовнонравственного воспитания детей на
основе внедрения региональношкольного компонента. Цель направления: создание благоприятных условий для воспитания высоко духовной, нравственно свободной и
высококультурной личности через создание единого воспитательнообразовательного пространства в
образовательном учреждении в целом с учетом социокультурных особенностей, экономических возможностей
микрорайона, городского округа Зарайск, традиционного и инновационного опыта воспитания подрастающего
поколения, наработанного в образовательных учреждениях.
Для достижения поставленной цели предлагается уделить особое внимание решению следующих задач:
 создание условий для знакомства детей с религиозными ценностями православия;
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной, учебноигровой,
предметнопродуктивной, социально  ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных
норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции «становиться
лучше»;
 формирование нравственности, основанной на духовных отечественных традициях;
 формирование уважительного, бережного отношения к духовному и историческому наследию своего края, народа,
истории православия, традициям христианской культуры;
 развитие трудолюбия;
 воспитание культуры труда, социально значимой мотивации профессионального выбора, предприимчивости и
деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях;
 оказание помощи детям и учащейся молодежи в определении смыслов и стратегий выбора сфер профессиональной
самореализации в условиях социальноэкономических изменений, новых форм хозяйствования;
 формирование у учащихся и молодежи гуманистического мировоззрения, активной гражданской позиции и
стремления вносить посильный вклад в решение задач социальноэкономического и культурного развития родного
края и региона;
 обеспечение всем выпускникам высоких стартовых возможностей жизненного и профессионального
самоопределения, успешной самореализации;
 активизация и реализация педагогических возможностей региональнокультурной среды и духовных национальных
ценностей в процессе духовнонравственного воспитания личности.
       Образовательное учреждение имеет право на целенаправленное, педагогически продуманное, соответствующее
социальным потребностям воспитательное влияние, но природные предпосылки необходимо учитывать в процессе
воспитания, относиться к ним бережно и уважительно, культивировать лучшие природные данные, свойственные
личности. Эффективное решение проблем воспитания возможно при системном подходе к процессу воспитания,
который предполагает интеграцию отечественного, зарубежного опыта, опору на народные традиции и педагогику,
многовековую культуру народа. К.Д. Ушинский отмечал, что «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным,
должно быть народным», что «воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту
воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях …».
Основные механизмы формирования  единого воспитательнообразовательного пространства  духовно
нравственного становления личности.
      Включение в содержательный раздел образовательных программ следующих учебных предметов, элективных
курсов, спецкурсов, кружков, курсов внеурочной деятельности:
 «Этика: азбука добра»,
 «Православное краеведение»,
 «Духовное краеведение Подмосковья»,
 «Православное краеведение: История Зарайских храмов. Новомученики Зарайские. История Зарайских сел,
деревень и их жителей. Судьба местных святынь и утраченных храмов». Сбор материалов по указанным темам с
дальнейшей публикацией лучших из них в приложении «Никольские листки» (в газете «За новую жизнь») под
руководством православного краеведа О.В. Полянчевой;
 «Священнослужители Зарайска: 20 век» (поисковая работа);
 «Гражданская война в судьбах зарайцев» (поисковая работа);
 включение в содержание всех учебных предметов материалов, формирующих духовнонравственные ценности (см.
методические рекомендации);
 организация и проведение образовательных, духовных экскурсий, в том числе в Государственный музейзаповедник
«Зарайский Кремль»;
 совершенствование системы подготовки кадров, адаптированных к работе с учащимися по духовнонравственному
воспитанию;
 «единство требований» к духовной составляющей на уроках, курсах, кружках, факультативах, секциях, классных
часах, индивидуальных занятиях, воспитательных мероприятиях;
 проведение просветительских мероприятий с детьми, педагогами представителей Зарайского Благочиния;
 вовлечение педагогов, учащихся в конкурсные, культурологические мероприятия по духовнонравственному
воспитанию;
 вовлечение педагогов, учащихся в военнопатриотические и спортивные мероприятия по духовнонравственному
воспитанию;
 вовлечение учащихся и педагогов в общественнополезные дела с целью развития трудолюбия;
 вовлечение учащихся и педагогов в благотворительные акции;
 накопление инновационного опыта и размещение на сайте образовательного учреждения, МБОУ ДПО УМИЦ
программ, методических разработок, учебнонаглядных пособий и средств обучения по направлению. Оценка эффективности реализации Программы
       Оценка результативности хода реализации Программы осуществляется на основе использования системы
объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они
представлены совокупностью ряда качественных и количественными параметров.
Параметры состояния духовнонравственного воспитания качественного порядка:
на уровне образовательного учреждения:
 наличие сложившейся системы духовнонравственного воспитания;
 подготовленность педагогических кадров к деятельности;
 развитость нравственнодуховного компонента в преподавании курсов,  дисциплин;
 активное использование воспитательного потенциала региональнокультурной среды в процессе духовно
нравственного воспитания личности;
 уровень сформированности духовнонравственной культуры учащихся;
 показатели ресоциализации и нравственной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
 наличие дресскода для педагогических работников (для всех ОУ);
 наличие дресскода для учащихся (для школ, учреждений дополнительного образования).
Количественные параметры – это количество:
 рабочих программ педагогов, в которые включены основные положения методических рекомендаций по духовно
нравственному образованию детей;
проведенных конференций, семинаров по проблемам духовнонравственного образования, а также степень их
внедрения в теорию и практику работы учреждения;
 сотрудников, прошедших обучение в области духовнонравственного воспитания;
 проведенных мероприятий (фестивалей, конкурсов, выставок, ярмарок и т.д.) по духовнонравственному
воспитанию;
 проведенных мероприятий по духовнонравственному воспитанию совместно с родителями;
 размещенных на сайте МБОУ ДПО УМИЦ программ, методических разработок, учебнонаглядных пособий и
средств обучения по духовнонравственному направлению;
 мероприятий для детей с участием представителей Зарайского благочиния;
родительских собраний, мероприятий с участием представителей Зарайского благочиния;
 реализованных социальных проектов;
 участников социально ориентированных акций;
 проведенных лекториев для родителей по проблемам духовнонравственного воспитания в семье.

file_name: Программа Животворящий источник.doc

intro: Данная программа рассчитана на обучающихся 1-9 классов. Цель программы - формирование у школьников духовно-нравственных ценностей: доброты, милосердия, взаимопомощи и понимания, любви. В программе прописаны основные направления и мероприятия по реализации программы. Участниками реализации программы являются: обучающиеся, родители, учителя, социальные партнёры.Программа "Животворящий источник"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа "Животворящий источник"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
муниципального образования
Победная ул., д. 76,  г. Бугуруслан, Оренбургская область, 461630
«город Бугуруслан»
Принята на заседании
методического совета
Протокол № ____
от «____» ______ 20___ года

              «Согласовано»
             Заместитель
            директора по УВР
             _____ Ряжева Г.Н.
      от «__» _____20__ года
                     «Утверждаю»
                  Директор МБОУ СОШ №2
                    _______ Назметдинова Г.М.
 печать
 Приказ № ____
                   от «____» _______ 20___ года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ОФП»
Направленность: Физкультурноспортивная
Возраст учащихся: 1315 лет
Срок реализации: 1 год (34 часов)
Авторсоставитель:
Костин Александр
Сергеевич
учитель технологии
Бугуруслан 2018 год Раздел 1.
Пояснительная записка
Направленность   программы   кружка   «Общая   физическая   подготовка»
физкультурно спортивная  .
Актуальность программы
Актуальность программы обучения по данной тематике очевидна
Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее
благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.
Однако ученые констатируют, что проблема сохранения здоровья детей не теряет
своей актуальности. И более того имеет тенденцию к нарастанию.
Опыт работы со школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о
своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии
“взрослой жизни”. А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей
конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые
и образованные сверстники.
Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой
работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности
учащихся. У младших школьников основным видом деятельности становится
умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержания тела в
длительном сидячем положении за столом, необходимых в связи с этим волевых
усилий. Всё это требует достаточно высокого развития силы и выносливости
соответствующих групп мышц.
Высокий уровень развития координационных способностей – основная база для
овладения новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к
трудовым действиям и бытовым операциям. В современных условиях значимость
различных координационных способностей постоянно возрастает.
Подвижные игры развивают не только меткость, ловкость, быстроту, выносливость.
Они воспитывают честность, взаимовыручку, терпение, дисциплину. Приобретаемые
на уроках физической культуры знания умения и навыки должны в последующем
закрепляться в системе самостоятельных форм физических упражнений: утренней
зарядке, гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх во время
перемен и во время прогулок, дополнительных занятий во внеурочное время.
Цель и задачи программы.
 Цель воспитательной работы нашей школы – создание условий, способствующих
развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализация и адаптация в обществе на основе здоровьесберегающего подхода во
внеурочной деятельности.
В формировании физически здоровой и физически развитой личности с высокой
потребностью в двигательной активности и повышенной умственной
работоспособностью важнейшее значение имеют занятия общей физической
подготовкой (ОФП).
 Курс по ОФП в нашей школе осваивается на принципах:
 реализации желания детей заниматься конкретными видами спорта,
 учета специфики спортивных занятий,
 комплексном подходе к укреплению и сохранению здоровья учащихся,
 постепенном усилении физической и мышечной нагрузки,
 разнообразной физической деятельности учащихся,
 преемственности урочных и внеурочных работ.
    Цель  проведения занятий общей физической подготовкой (ОФП) в школе –
сохранение, поддержание и формирование здоровья и здорового образа жизни
младших школьников.
Задачи:

















укрепления здоровья и закаливания занимающихся;
удовлетворение суточной потребности в физической нагрузке;
ведение закаливающих процедур;
укрепление и развитие дыхательного аппарата и организма детей;
снятие физической и умственной усталости.
Образовательные:
просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
приобретение инструкторских навыков и умение самостоятельно
заниматься физической культурой,
введение индекса физического состояния ребенка;
Развивающие:
достижения всестороннего развития;
развитие координации движений;
развитие памяти, мышления
Воспитательные:
формирование моральных и волевых качеств гражданина;
воспитание дисциплинированности, смелости и решительности учащихся
Планируемый результат:
формирование установок здорового образа жизни;
формирование навыков самоконтроля и самонаблюдения;
снижение заболеваемости простудными заболеваниями и гриппом;
знание и соблюдение правил игр; 



знание правил спортивных игр (пионербол, баскетбол, футбол);
умение играть в спортивные игры (пионербол, баскетбол, футбол);
воспитание и формирование лидерских качеств личности, способной
взаимодействовать в команде;
отсутствие вредных привычек.
Формы организации образовательного процесса  индивидуальные, групповые и т.д.
Виды занятий  беседа, семинар, зачет, практическое выполнение упражнений.
            Адресат программы
Программа рассчитана на детей  в возрасте  13 15 лет.
           Объем программы: 34 часа
         Режим занятий.
           Занятия в объединении  проводятся  1 раз в 1  неделю по 1 академическому
часу (всего 34 ч).
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Раздел 2.
Универсальными компетенциями учащихся по ОФП являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей;
—   умения   доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой   форме   в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами  освоения учащимися содержания программы по
ОФП являются следующие умения:
—   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
—   проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы
по ОФП являются следующие умения:
—   характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
—   находить   ошибки   при   выполнении   учебных   заданий,   отбирать   способы   их
исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения
и взаимопомощи, дружбы и толерантности; — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
—   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
—   планировать   собственную   деятельность,   распределять   нагрузку   и   отдых   в
процессе ее выполнения;
—   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
—   оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять  двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами  освоения учащимися содержания программы по
ОФП являются следующие умения:
—   планировать   занятия   физическими   упражнениями   в   режиме   дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её
роль   и   значение   в   жизнедеятельности   человека,   связь   с   трудовой   и   военной
деятельностью;
—   представлять   физическую   культуру   как   средство   укрепления   здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
—   измерять   (познавать)   индивидуальные   показатели   физического   развития
(длину и массу тела), развития основных физических качеств;
—   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью,   подбирать   для   них   физические   упражнения   и   выполнять   их   с
заданной дозировкой нагрузки;
—   характеризовать   физическую   нагрузку   по   показателю   частоты   пульса,
регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; — подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
—   выполнять   акробатические   и   гимнастические   комбинации   на   необходимом
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
—   применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Раздел 3.
Тематическое планирование
Разделы программы
№
п/п
1 Основы знаний и умений
2
3
Двигательные умения и навыки. Развитие двигательных
способностей
Спортивные мероприятия
Общее количество часов
Количество
часов
2
29
3
34 Календарнотематическое планирование
Дата
Наименование
раздела,
темы
Количество часов
Всего Теория Практ
ика
Формы
аттестац
(контрол
ии
я)
Понятие о физической культуре.
Комплекс ГТО в общеобразовательной
организации
Первая помощь во время занятий
физическими упражнениями
Бег на 60 м. Бег с ускорением 3040 м
Бег на 60 м.Высокий старт 510 м
Бег на 60 м. Бег на результат 60 м.
Бег на 1,5 км
Бег на 1,5 км. Бег с постепенным
увеличением отрезков дистанции
Бег на 1,5 км. Бег на результат 1,5 км.
Подтягивание из виса на высокой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
практика
Практическое
выполнение перекладине (мальчики).
Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине  (девочки)
Подтягивание из виса на высокой
перекладине (мальчики).
Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине  (девочки)
Подтягивание из виса на высокой
перекладине (мальчики).
Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине  (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу
Наклон вперёд из положения стоя с
прямыми ногами на полу
Наклон вперёд из положения стоя с
прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Бег на лыжах
Бег на лыжах
Бег на лыжах
Метание мяча 150 г на дальность
Метание мяча 150 г на дальность
Кроссовая подготовка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
упражнения
Практическое
выполнение
упражнения
Практическое
выполнение
упражнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Кроссовая подготовка
Кроссовая подготовка
Кроссовая подготовка
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Смотр строя и выправки».
Общешкольные соревнования
посвящённые  Дню Победы
«Мы готовы к ГТО»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическое
выполнение
упражнения
Практическое
выполнение
упражнения
Всего часов:
34
6
28
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
Раздел 4.
организации и видов деятельности
Содержание учебного курса
Раздел 1. Основы знаний и умений(2 ч)
Вводное   занятие  (1ч).  Понятие   о   физической   культуре.   Развитие   физической
культуры в современном обществе. Необходимость ежедневных занятий физической
культурой. Влияние физических упражнений на организм человека. Комплекс ГТО в
общеобразовательной   организации:   понятие,   цели,   задачи,   структура,   значение   в
физическом   воспитании   детей   школьного   возраста.   Виды   испытаний   (тестов)   3й
ступени комплекса ГТО, нормативные требования. Анонс будущих занятий, форм и
направлений учебнотренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие   образовательнопознавательной   направленности
 (1   ч)
Характеристика   типовых   травм,   причины   их   возникновения,   первая   помощь   при
травмах во время занятий физическими упражнениями. Раздел   2.   Двигательные   умения   и   навыки.   Развитие   двигательных
способностей  (27 ч)
Бег на 60 м (3 ч).  Бег с высоким подниманием бедра с акцентом на чистоту
движений: на месте, с продвижением вперёд. Бег с ускорением 3040 м. Высокий
старт 510 м. Низкий старт, принятие стартовых положений по команде «На старт!»,
«Внимание!», выполнение команды «Марш!».  Бег с низкого старта по сигналу. Бег
10,20,30 м с хода с предварительного разгона 810 м на время. Бег на результат 60 м.
Подвижные   игры   и   эстафеты   с   бегом   с   максимальной   скоростью:   «Вызов
номеров», «Бегуны и пятнашки», «Встречая эстафета», «Линейная эстафета».
 Бег на 1,5 км (3 ч). Повторный бег на 200 м (время пробегания дистанции 60
65 с). Бег с постепенным увеличением отрезков дистанции и уменьшением отрезков
ходьбы: бег 300 м – ходьба 200 м – бег 350 м – ходьба 150 м – бег 400 м – ходьба 100
м. Повторный бег с равномерной скоростью 45 мин (ЧСС 150160 уд./мин). Бег 1500
м «по раскладке» согласно нормативным требованиям комплекса ГТО.
Подтягивание   из   виса   на   высокой   перекладине   (мальчики)  (3   ч).
Подтягивание из вида стоя на перекладине, гриф на уровне головы, хватит снизу
(высоту перекладины постепенно увеличивать). Подтягивание на перекладине из виса
с помощью рук. Прыжком вис на согнутых руках на перекладине. Подтягивание с
прыжка. Подтягивание из виса на высокой перекладине: хватом снизу, хватом сверху.
Лазанье по канату без помощи ног. Упражнение с гантелями для развития силы мышц
рук. Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине  (девочки). Вис лёжа на
низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание на низкой
перекладине: из виса сидя; из виса лёжа, прямые ноги на гимнастической скамейке; из
виса лёжа хватом снизу; хватом сверху. Упражнения с гантелями для развития силы
мышц рук.
Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре   лёжа   на   полу  (3   ч).   Сгибание   и
разгибание рук в упоре лёжа на двух параллельных скамейка,  расставленных немного шире   плеч.   Сгибание   и  разгибание   рук   в  упоре   лёжа,  ноги   на   повышенной   опоре
(скамейке), руки на полу. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа с отягощением на
плечах, спине. Упражнения с гантелями для развития силы мышц рук.
Наклон   вперёд   из   положения   стоя   с   прямыми   ногами   на   полу  (2   ч).
Разгибание ног из упора присев, не отрывая рук от пола. Наклоны вперёд, притягивая
туловище к ногам с помощью рук. Наклоны вперёд из положения сидя, ноги прямые,
в руках гимнастическая палка.
Прыжок в длину с разбега (4 ч). Имитация отталкивания через шаг в ходьбе.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» через препятствие  (натянутая
резиновая лента) высотой 3040 см, установленное на расстоянии 11,5 м от места
отталкивания. Прыжки в длину с 810 шагов разбега с приземлением в обозначенную
зону, расположенную на расстоянии 260 см (девочки) и 290 см (мальчики). Прыжки в
длину с разбега 810 шагов на результат.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами  (2 ч). Прыжок вверх со
взмахом   рук   вверх   из   упора   присев   и   мягким   приземлением   в   полуприсед,   руки
вперёд. Выпрыгивание из полуприседа и приседа вверх с максимальным. Прыжок в
длину   с   места   через   препятствие   высотой   50   см   (натянутая   резиновая   лента),
установленное на расстоянии 1 м от места отталкивания. Прыжки в длину с места на
результат в виде соревнования между занимающимися.
Метание мяча 150 г на дальность   (2 ч). Имитация метания и метание мяча
способом   «изза   спины   через   плечо»   из   исходного   положения   стоя   боком   к
направлению   броска:   а)   с   места;   б)   с   одного,   двух,   трёх   шагов.   Отведения   мяча
«прямоназад»  на 2 шага:  на месте,  в ходьбе, беге. Имитация и метание     мяча  с
четырёх бросковых шагов с отведением мяча на 2 шага способом « прямоназад». То
же   с   предварительного   подхода   до   контрольной   отметки.   Метание   мяча   с
укороченный разбега на технику и на результат. Броски набивного мяча (1 кг) двумя
руками изза головы: с места, с шага. Бег на лыжах (3 ч). Передвижение скользящим шагом (без палок) по учебному
кругу   с   ускорением   на   30метровый   отрезках.   Передвижение   попеременным
двухшажным классическим ходом (без палок) по учебному кругу с ускорением на 30
метровый   отрезках.   Имитация   передвижения   и   передвижение   одновременным
бесшажным   ходом.   Передвижение   на   лыжах   до   2  км   с  равномерной   скоростью   в
режиме умеренной интенсивности с финишным ускорением до 200 м. Передвижение
на   лыжах   в   равномерном   темпе   20  мин   с   ускорениями   по  200250  м.  Повторное
прохождение   по   учебнотренировочной   лыжне   отрезков   дистанции   500800   м   с
соревновательной   скоростью.   Игры   на   лыжах:   «Кто   первый»,   «Гонка   по   кругу»,
«Гонки с выбыванием».
Кроссовая подготовка (3 ч) Бег 20 мин с ускорениями по 200250 м. Бег «по
раскладке» согласно нормативным требованиям комплекса ГТО.
Раздел 3. Спортивные мероприятия (3 ч)
Спортивные   мероприятия   в   форме   соревнований   должны   планироваться
заранее   и   равномерно   распределяться   в   течение   учебного   года   в   соответствии   с
изучаемыми   разделами   тематического   планирования.   Учебные   соревнования
проводятся для проверки освоения школьниками двигательных умений и навыков, а
также для выявления уровня физической подготовленности учащихся.
Организационнопедагогические условия реализации программы
Раздел 5.
Материально техническое обеспечение
Для реализации программы необходима материальнотехническая база:

•

измерительные приборы: весы, часы;
спортивный инвентарь:
спортивный зал, щиты, кольца, баскетбольные мячи;
лыжная экипировка (лыжи, палки, ботинки);
гимнастические коврики;
легкоатлетический инвентарь (набивной мяч, сантиметр для прыжка). Стадион. Бабкина, Н. В. О психологической службе в условиях учебно воспитательного
Печатные пособия

комплекса [Текст] / Н. В. Бабкина // Начальная школа.
2001. № 12.С. 36.
Дереклеева, Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.

57 классы [Текст] / Н. И. Дереклеева.  М.: ВАКО, 2007.  25 с.
Карасева, Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих

технологий [Текст] / Т. В. Карасева // Основная школа.  2005.  № 11.С. 7578.

школе [Текст] / В. И. Ковалько.  М.: Вако, 2004.  124 с.
Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии в основной
Ковалько, В. И. Школа физкультминуток (111 классы) : практические

разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр [Текст] /
В. И. Ковалько.  М. : ВАКО, 2007.  (Мастерская
учителя).
Патрикеев, А. Ю. Подвижные игры [Текст] / А. Ю. Патрикеев.  М.: Вако, 2007.

 176 с.  (Мозаика детского отдыха).

учителя и школы [Текст] / Н. К. Смирнов.  М. : АРКТИ, 2003.  268 с.
Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе
Степанова, О. А. Оздоровительные технологии в школе [Текст] / О. А.
Степанова // Валеология.  № 1.  2003.  С. 5758.

file_name: программа офп.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дата  30.10.18г.                                          Урок №     34                                Класс   4
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Кемалова Севиля Нусридиновна
Тема. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   гордость   за   свою   страну),
проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета.
Метапредметные результаты:
— формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке,
— анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов
для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в
учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,
Предметные результаты:
расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать
словарный запас; развивать память, речь, воображение.
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
—   Поиграем в «Рифмушку». Вставьте пропущенные буквы, и у вас получится текст песенки.  (Идет
матушкавесна, / Отворяйка ворота. / Первый март пришел, / Белый снег сошел. /Аза ним и апрель /
Отворил окно и дверь. /А уж как пришел май, / Солнце в терем приглашай!)
Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!
—  Понравилась вам песенка?
—  Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп, начните читать
быстро и постепенно замедляйте темп, прочитайте скороговоркой, выразительно).
III. Сообщение темы и постановка целей урока
. — Расшифруйте имя поэта, с чьим творчеством Сегодня познакомимся. (Афанасий Афанасьевич Фет.)
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
—  Определите задачи урока.
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство с жизнью и творчеством А. А. Фета
—  Что вы знаете об авторе? Какие стихи помните? (Слово учителя о поэте. См. материал к уроку.)
2. Работа над стихотворением «Весенний дождь»
—  Отгадайте загадку.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода.)
—  При помощи пословиц и поговорок узнайте, о чем пойдет речь. (Дождь.) •   Без него и трава не растет.
•   Мокрому он не страшен.
•   Будет он — будут и грибки.
—  Послушайте стихотворение А.А. Фета «Весенний дождь». (Учитель использует аудиоприложение к
учебнику. Учащиеся
слушают, как произведение читает актер.)
—  Как вы понимаете выражения «в разрывы облак солнце блещет», «качаясь, движется завеса»? (Завеса
 1) большая занавеска (устар.); 2) (перен.) то, что скрывает, закрывает собой чтонибудь.)
—  Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.
—  Какую картину изобразил А. А. Фет в своем стихотворении?
—  Как он сумел показать начало дождя? (Выразительное чтение стихотворения на с. 141 учебника.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа над стихотворением «Бабочка»
—  Отгадайте загадку.
Не птичка, а с крыльями. (Бабочка.)
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер.
Словарная работа.)
—  Объясните значение слов.
ОЧЕРТАНЬЕ — (вид чегонибудь, образуемый линией, ограничивающей предмет).
БАРХАТ— (плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом).
—  Подберите синоним к слову «сверкнув». (Блеснув.)
—   Подберите антоним к слову «спешу».  (Медлю.)  (Работа по вопросам и заданиям 1—3 на с. 142
учебника.)
—  Выберите интонации, которые подойдут для чтения стихотворения. Подготовьтесь к выразительному
чтению.
(Выразительное чтение стихотворения на с. 142 учебника.)
VII. Проверка домашнего задания
(Чтение наизусть стихотворений Ф.И. Тютчева.)
VIII. Рефлексия
—  Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
IX. Подведение итогов урока
—  Какие стихотворения вы сегодня прочитали? О чем они?
Домашнее задание
Выучить одно из стихотворений. Нарисовать иллюстрацию к нему. Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!
Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!
Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!
Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!
Идет матушкавесна,
Отворяйка ….
Первый март пришел,
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ Белый ….  сошел.
А за ним и …
Отворил  …  и дверь.
А уж как пришел …,
Солнце в те… приглашай!

file_name: урок 34.docx

intro:
Тема. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета.
Метапредметные результаты:
— форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в кни-ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,
Предметные результаты:
расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение.
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.Тема. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета.
Метапредметные результаты:
— форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в кни-ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,
Предметные результаты:
расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение.
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении   (4 класс)


extracted_text:
Управление образования и молодежной политики
администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области
Конкурс-фестиваль исследовательских и проектных работ
«Дебют в науке».

Номинация: «Щедра талантами родная
сторона».

Тема:
«Поэты земли Городецкой».

Выполнила
учащаяся 3 «Б» класса
МБОУ СОШ № 7 имени
Героя России Крупинова А.А.
 г. Городца
Абрамова Ирина
Учитель:
 Ефимова
Елена Владимировна.

2018 год
Содержание.
1.   Введение.

·       Актуальность.
·       Цели,
задачи проекта.
·       Описание
методов сбора и обработки материала.
2.   Городецкие
мастера художественного слова.
·       Михаил
Зевеке — певец земли городецкой.
·
«Русь жар-птицею-сказкой здесь
живёт не спеша…» Городец в стихах Ирины Дружаевой.
·
Евгений Аскинадзе: «На стихи своё сердце настрою…»
·       Надежда Павловская. Гимн Городцу.
·        О. Вашкевич, С. Вечеровский, А. Рябинина,
Маматя о родном городе.
3.   Заключение.
Практическая значимость.
4.   Список
использованной литературы.
Приложение 1.
Анкета «Знаешь ли ты поэтов родного края?»
Приложение 2.
Результаты анкетирования.
Приложение 3. Фоторепортаж
«В гостях на Троицкой у Ирины Дружаевой»
    Приложение
4. Тест «Знаешь ли ты поэтов родного края?»
Приложение 5.
Результаты теста.
Приложение 6.
Детские рисунки – иллюстрации к стихам поэтов-земляков.
Приложение 7.
Дневник участника проекта. Рефлексия.
Введение
«Городец – ты слава и любовь,
Ты цветок на дереве Руси.
Ты созвездье русских мастеров,
Эту славу с честью пронеси!».
Надежда Павловская

Нижегородская земля  и Городецкий край издавна славился своими талантами и
традициями. Мы восхищаемся городецкой росписью, уникальными резными образцами
из кости и камня, искусством резьбы по дереву. Нас вдохновляют сказочные узоры
ручного ткачества, грациозного золотого шитья,  изготовление которых
передавалось из поколения в поколение. Все это - драгоценное наследие
Городецкого  края. Но сегодня я  хотела  рассказать о мастерах поэтического
слова, которые учат видеть красоту родной земли – о поэтах Городецкого края. Мой интерес к
поэтам и поэзии  родного города возник
неслучайно.
В
нашей семье все любят стихи. В моём роду две поэтессы и мы иногда устраиваем
поэтические вечера.
Актуальность темы своего проекта я вижу в том, что он
может вызвать интерес к поэзии «малой родины», своего района, города , потому
что рядом с нами живут
люди, обладающие удивительным даром - дарить свою душу, мысли, переживания и
себе, и окружающим. Хоть
они и не получили мировую славу, зато они пишут стихи, которые берут за душу.

В ходе своей работы я провела анкетирование среди одноклассников.  Для этого
была составлена анкета, содержащая 5 вопросов  (Приложение 1).  В
анкетировании принимали участие 26 учеников 3 «Б» класса. Результаты анкетирования показали, что большинство ребят
недостаточно хорошо знают, или совсем не знакомы с  творчеством
поэтов-земляков  (Приложение 2).
Цель
 моей
работы заключается в том, чтобы через знакомство с литературным наследием
Городца вызвать интерес сверстников к поэтам, познакомить с их  стихами,
привить любовь к своему родному краю.
Объект исследования:
поэты города Городца
Методы исследования:
изучение литературы, периодической печати, исследование и анализ творчества
писателей, встречи с поэтами-земляками.
Задачи:
·
продолжить
знакомство с традициями и  талантами родного Городца;
·
ближе
познакомиться с творчеством поэтов родного города;
·
через
поэтическое слово показать красоту родного края;
·
пробудить
у детей чувство гордости к землякам – поэтам;
·
оформить
буклет
«Поэты Городецкой земли»;
·
начать
оформление альбома «Поэты Городецкой земли» для школьной библиотеки
Гипотеза: возможно, познакомившись с
творчеством поэтов, мы станем больше ценить и любить нашу малую родину.
Городецкие мастера художественного слова.
          В нашей многовековой
истории народа есть талантливые творцы, замечательные мастера художественного
слова, внесшие в становление и развитие литературы огромный вклад.
           Вот и на нашей городецкой
земле живут эти внешне вполне обычные, но по сути уникальные люди, которые
воспринимают окружающий мир по-особенному — ярче, образнее, глубже. Всех
их объединяет любовь к родному краю, красоте окружающего мира. Сегодня прочтём
их стихи и удивимся, почему не видим того, что видят они, не слышим музыки в
шуме ветра или плеске воды, почему убегает от нас золотое слово, чтобы потом
оказаться в их стихотворных строчках, заиграть, запасть в душу…
Зевеке Михаил Юрьевич  родился  16
сентября 1959 года в  Городце (Нижегородская область).  С детских лет
любил литературу, природу, родной край. Со временем все это выплеснулось в
поэтическое творчество.
Чем
же так вдохновила поэта городецкая тема? Вот что пишет Зевеке в стихотворении «Сосны
городецкого вала»:
Здесь
даже воздух дышит стариной —
Её биеньем сердца осязаю.
Сюда приду — и сяду под сосной,
Чей ствол сочится вязкими слезами…
Особенно
его привлекают сражения с монголами на самой заре существования города.
И даже современные, из оцинкованного железа крыши («серебро доспехов»)
уводят его в далекое прошлое:

День
на покой заторопился,
Свет поглощала темень, лишь
Луч, угасая, отразился
От серебра доспехов крыш.
И, словно нить к иной эпохе,
Принёс из страшной глубины
Потоки крови и сполохи
Пожаров минувшей войны…

(«Тень
минувшего»)

Что
ворчит сосна кривая,
Наклонившись надо рвом?
То ль о мёртвом напевает?
То ль бормочет о живом?
Ночь исходит лунным светом…
В тьме подземной, у корней,
В брони ржавые одеты,
Спят герои прежних дней.

(«Что
ворчит сосна кривая?»)
В этом
же ряду стоит его стихотворение «Александр», посвященное умершему в
Городце по дороге из Золотой Орды Александру Невскому.

Поёт
полузимник шальною метелью.
Мороз лютый – боже спаси!
Под схимой, в убогой монашеской келье,
Лежит он, надёжа Руси…
Увенчанный громкою славой сражений,
Студёной предзимней порой
Лежит, окружённый толпою видений,
Великий российский герой.
«Прими мою душу, о Боже Всевышний,
Что на небе вьюжном еси!»
И с губ пересохших, уже еле слышно,
Слетает: «Россию спаси!»…
Поёт полузимник ветрами устало,
Поёт, как в былые века.
Встал бронзовый князь на гранит пьедестала
И смотрит на алый закат.
Не вновь ли коварное лихо лютует?
Не сгинуло ль дело моё?
Стоит витязь, выше всех нынешних сует,
И крепко сжимает копьё.

         Отношение к Городцу сегодняшнему – уютному, любимому,
родному - у Зевеке отражается в строках стихотворения
Городец

Тьма порхает у берёзки нежных кос.
Окна кружевом резьбы оплетены.
И трещит в ночи кузнечиком откос.
И висит, как круглый пряник, диск луны.
Теплохода запоздалого гудок.
Чьё-то пение аукает впотьмах.
Засыпает невеличка-городок
На зелёных и крутых своих холмах.
Сон нисходит – и под пряничной луной
Задремали берегини Городца.
Ты, неброский, деревянный и родной,
Покрываешь яркой росписью сердца.
С веток снявшись, побеседовать к звезде
Упорхнула стая сказок-небылиц.
Ты в душе, глазах и сердце, ты – везде,
Ты милее всех напыщенных столиц!
Ты и дедушка, и добрый молодец,
Дух России во плоти и наяву.
И средь ночи на откосе Городец
Я своей любовью вечной назову.

Стихи
Зевеке неоднократно публиковались. Изданы в Городце книги
стихов «Берега» и «Дорога». На стихи автора написан целый ряд
песен, и, пожалуй, ни один крупный городской праздник не обходится без его
стихов.
Ирина Дружаева родилась в 1957 году п. Рустай на
Керженце, а сейчас живет в Городце. Вся жизнь ее прошла в краях, овеянных
легендами и былинными преданиями русской старины глубокой. Здесь даже
географические имена дышат высокой поэзией: озеро Светлояр, Батыева тропа, град
Китеж, Радилов, Хохлома... Поэтесса, писательница и художница Ирина Дружаева —
член Союза писателей России, Недавно за произведение «Медвежий яр» писательница
стала лауреатом Национальной литературной премии «Золотое перо Руси». Сама про
себя поэтесса говорит: «Выросла я в деревне. Потому и творения мои особые, от
земли. Не выкорчевать детство из души. Оттого и стихи мои, и картины именно
такие, какие есть».
Распевные стихи ее звучат, наполненные все тем же дивным светом, что и вся ее
родная сторонушка.
Городец в
кружевах

Лабиринт пёстрых улиц.
В закоулках трава.
И сады окунули
Городок в кружева.
Старых изб вереницы
Навевают покой.
И доверчиво птицы
Гнёзда вьют под стрехой.
На дубовых карнизах
Спят гривастые львы.
Церкви рядятся в ризы
Из узорной канвы.
Купола оглавляют
Кружевные кресты.
Миром благословляют
Городок с высоты.
Русь жар-птицею-сказкой
 Здесь живёт не спеша.
Здесь провинции русской
Расписная душа.

«Древний
Городец»

Снова позолотою сияют
Маковки церковных куполов.
Души старых улиц умиляет
Звонкий разговор колоколов.
Звуки долетают долгим эхом
До узольских сказочных лесов,
Словно разговаривают тихо
С горькими руинами скитов.

В Городце все знают Ирину Дружаеву не
только как поэтессу, но и как художницу, которая работает в технике «глина на
холсте», причем, многие
ее работы являются иллюстрацией к собственным стихам. Кроме того, она
изготвливает великолепные авторские куклы и традиционные глиняные свистульки,
коими славится ее родной Городец.
Ирина
Дружаева - директор галереи «На Троицкой» (улица Кирова).
Мы
побывали в гостях у Ирины Валентиновны в галерее на Троицкой.  Встреча
получилась очень интересной и насыщенной.  Ирина Валентиновна рассказала нам,
как она стала поэтом, какие книги она любит читать, над чем
работает сейчас.  Она прочитала нам свои известные стихотворения, познакомила с
новыми, ещё не опубликованными. Они мне очень понравились. Ирина Валентиновна
подарила книги с автографом мне, учителю и библиотеке школы № 7, а также передала
свои пожелания всем юным читателям.
(Приложение
3).

Аскинадзе Евгений Григорьевич  (1952
– 2018)
Окончил Горьковский
университет им. Лобачевского, историко-филологический факультет. Он работал в
редакции газеты «Городецкий вестник» с 1977 года более 40 лет. В разные годы
был корреспондентом, заведующим сельхозотделом, с 1992 года - ответственный
секретарь. Член Союза журналистов России. В 1999 году стал лауреатом
конкурса поэтов в Болдино, посвящённого 200-летию со дня рождения
А.С. Пушкина. Победитель других журналистских конкурсов. Член Союза
журналистов России. Е.Г. Аскинадзе написаны стихи, очерки, зарисовки.
Евгений Григорьевич является одним из первых организаторов Праздника города
Городца.
Талантливый журналист, Евгений Григорьевич  писал замечательные стихи,
пронизанные любовью к своей малой родине— о местечках в древнем Городце,
о природе родного края, о мастерах и умельцах, которыми богат Городецкий
район. Совсем недавно Евгения Григорьевича не стало, но его стихи всегда
остаются с нами.
Городец на
Волге

По
откосам косо косами                            Вот стоит он, как игрушечный,
Тропки узкие спускаются.                         И чудес там клады собраны.
Городец ногами босыми                            Голос у него не пушечный —
Утром в Волгу окунается,                         Нотками звучит он добрыми
Чтоб душа дышала свежестью,                 Городца
узор руками шит,
Наполнялось тело бодростью.                  Что достойны восхищения
Смотрит он на Волгу с нежностью,         Будто драгоценный камешек —
А река на город с гордостью.                   Для России украшение

Надежда Павловская
родилась
в г. Городце 6 сентября 1966 года. Закончила Куйбышевский институт культуры, с
1991 года работала в научно-методическом отделе Нижегородской государственной
областной универсальной научной библиотеки им. В.И. Ленина.
В 2004 году переехала в Городец. Работает обозревателем в районной газете
"Городецкий вестник".
Стихи публиковались в областных изданиях – втором и третьем выпуске сборника
стихов самодеятельных поэтов «Живи родник!», газете «Биржа плюс свой дом»,
«Панорама библиотечной жизни Нижегородской области», районной газете
«Городецкий вестник».
Автор
о себе: «Большая радость! Моё стихотворение "Гимн
Городцу" официально признано гимном нашего города. Его сейчас исполняет
вокальный квартет "Голоса Городца" на музыку нашего композитора Юрия
Волкова».
Гимн Городцу

1.Есть
старинный город Городец,
Город-крепость, город-богатырь.
В нём единство преданных сердец,
И защита от любой беды!
Припев:
Городец
— седой и молодой!
Городец — с тобою и со мной!
Городец — лети через года!
Городец — отныне навсегда!
2.Городец
— ты слава и любовь,
Ты цветок на дереве Руси,
Ты созвездье русских мастеров -
Эту славу с честью пронеси!
3.Городец,
поклон тебе земной!
Береги от бед Святую Русь!
Город мой, резной и расписной,
Здесь родной земли святой союз!

 Задушевные
стихи о родном городе, о знаменитых на весь мир народных промыслах пишет Ольга Вашкевич,
Сергей Вечеровский, Алла Рябинина,  Маматя. Их можно увидеть на сайтах Любимая
Родина,  Стихи.ру, Волжский перекрёсток.
Алла
Рябинина
В
Городце красна посуда,
 разукрашена
как чудо,
Краски
яхонтом горят,
завиточки
золотят,
Незатейлив
тот рисунок,
 в
нём поёт душа на струнах...
Сергей
Вечеровский
Там на диво всем народам
Город пряничный возник.
Подплывают теплоходы,
Жадно высунув язык.
Пышной пенятся глазурью
Заварные терема,
Мёдом, зеленью, лазурью
Едока сведут с ума.
А в музейных закоулках
Кучи всякого добра –
Скалки, прялки и шкатулки,
Бытовая мишура,
Вышиванье золотое,
Кованые кружева,
Узорочье расписное,
Из берёсты кузова.

Ольга
Вашкевич
По
лестнице литой в узорах
Спускаюсь к Волге, в «Город мастеров»,
А вижу в солнечных узорах
Пески и лодочный причал у берегов.

Теперь тут терема с оконцами резными,
Ворота, башенки, крыльцо у входа.
На месте пристани с мостками шаткими
И хитрым рынком для приезжих с парохода.

Маматя
Я поклонюсь Городцу до земли...
Ты мной любим... Каждый дом... Каждый сад!

Нежность мою ты душою прими!
Стоит уехать, как тянет назад!
Весь ты цветущий и весь ты резной!
Крепость, защита! Прославлен в веках!
Мой Городец! Городец расписной!
Волги венец... На высоких холмах!

Заключение
Все авторы не мыслят себя вне родной земли, вдали от малой родины. Любовь к природе, любовь к земле своей, любовь к людям –
этим пронизаны стихи поэтов. Творчество
городецких поэтов не может никого оставить равнодушным. Практическая значимость.
В
ходе работы над проектом я
·
изучила
творчество некоторых поэтов Городецкого района,
·
познакомила
с их биографией и стихами своих одноклассников на
классном часе на тему «Родной свой край люби и знай!»,
·
изготовила буклеты с творчеством поэтов-земляков для одноклассников,
·
оформила альбом «Поэты земли Городецкой» об авторах Михаиле Зевеке
и Ирине Дружаевой, Е. Г. Аскинадзе, Надежде Павловской и их поэтическом творчестве.

 Планирую:
·
выступить на конкурсе чтецов тема:
«Привет тебе, мой край родной!» в номинации Стихи живут рядом (стихи нижегородских поэтов);
·
продолжить изучение творчества городецких поэтов и  оформление
альбома «Поэты земли Городецкой» для школьной библиотеки.
         Мною был составлен и проведен тест «Знаешь
ли ты поэтов родного края?» (Приложение 3), который
показал, что ребята заинтересовались поэзией поэтов-земляков,
помнят стихи и факты их биографии (Приложение 4). Стихи
вдохновили ребят на своё творчество: они нарисовали к ним иллюстрации. (Приложение
5). Знакомство со стихами городецких поэтов помогло  больше узнать об
истории нашего древнего города, об удивительных людях -  мастерах-умельцах,
увидеть красоту природы родного края, испытать чувство
гордости и любви к своей малой родине. Если мы
научимся любить Родину, то в этом и будет наша сила!
После
работы над проектом я заполнила рефлексивный дневник (Приложение 6).
Я  думаю, что сделала полезную работу, и гипотеза, сделанная в начале работы
над проектом, подтвердилась: познакомившись с творчеством поэтов, мы станем
больше ценить и любить нашу малую родину.
Список использованной
литературы

1.
Дружаева  И.В. Дивный сад : [стихи : для дошкольного
возраста] / рис. авт. – Нижний Новгород : Кварц, 2005. – 20 с. : цв. ил.
2.
Дружаева И.В. Змеиный царь. Сказы лесного Заволжья. -
Н.Новгород: Бикар, 2016. – 192 с.
3.
О Городце от А до Я [азбука юного
городчанина] / авт.-сост.:
Батракова И. В., Махиня В. Д., Рыбакова А. А., г. Городец, 2008. – 80 с.
4.       Ирина
Дружаева
http://druzhaeva.ru/Gorodec_Iriny_Druzaev/Irina_Druzaeva.html
5.
Стихи. : http://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/1403-stikhi-pro-gorod-gorodets.html

6.
Время вернуться домой: Letopisi.Ru tml
7.
Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru

8.
Мы мастера народных промыслов: http://www.radilov.ru/mstr/0001.shtml
9.
Городецкая роспись:  http://www.webartplus.ru/folk22.html

10.
Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru
11.
Стихи  py:
ttp://www.stihi.ru/avtor/nadezdapoetessa&book=16
12.
Сайт
творчества Зевеке Михаила Юрьевич  https://mihailzeveke.wordpress.com/
13.
Стихи
Михаила Зевеке http://gazetaznamya.ru/kultura-i-iskusstvo/stihi-mihaila-zeveke-gorodets-09-04-2013.html
14.
Волжский
перекрёсток. Литературная
http://radilov.ru/literaturna.html
15.
Нижегородская
областная государственная детская  библиотека http://old.нгодб.рф/1/kraevedinie/posetiteli-nizhegorodci/index.html

Приложение 1
Анкета
«Знаешь ли ты поэтов родного края?»

1.
Знаете
ли вы поэтов Городецкого района? (да/нет)
2.
Вам
известно что-нибудь об их творчестве? (да/нет)
3.
Читали
ли вы их произведения? (да/нет)
4.
Можете
ли вы вспомнить названия их произведений? (да/нет)
5.
Знаете
ли вы, какие темы звучат в их произведениях? (да/нет)

Приложение 2
Результаты анкетирования
В
анкетировании принимали участие 26 учеников 3б класса.

№

Вопрос

Да

Нет

1

Знаете
  ли вы поэтов Городецкого района?

10

16

2

Вам
  известно что-нибудь об их творчестве?

9

17

3

Читали
  ли вы их произведения?

7

19

4

Можете
  ли вы вспомнить названия их произведений?

5

21

5

Знаете
  ли вы, какие темы звучат в их произведениях?

9

17

Приложение
3
Фоторепортаж
«В гостях на Троицкой у Ирины Дружаевой»

Приложение
4
Тест
«Знаешь
ли ты поэтов родного края?»
1.     Каких
поэтов Городецкого района вы знаете?
2.     Стихотворение
какого автора официально признано гимном нашего города?
3.     Какой
автор выполняет иллюстрации к своим стихам в технике «Глина на холсте»?
4.
Какой
городецкий автор является одним из первых организаторов праздника города
Городца?

5. Соедини
строчки стихотворения  с их автором:

Приложение 5
Результаты теста
В анкетировании
принимали участие 26 учеников 3б класса.

№

Вопрос

Справились

Справились частично

Не справились

1

Каких
  поэтов Городецкого района вы знаете?

26

0

0

2

Стихотворение
  какого автора официально признано гимном нашего города?

26

0

0

3

Какой
  автор выполняет иллюстрации к своим стихам в технике «Глина на холсте»?

25

0

1

4

Какой
  городецкий автор является одним из первых организаторов праздника города
  Городца?

25

0

1

5

Соедини
  строчки стихотворения с их автором

13

10

3

Приложение 6
Детские рисунки –
иллюстрации к стихам поэтов-земляков

Приложение 7
Дневник участника проекта.
Рефлексия

Мне
очень понравилось работать над проектом.  Я перечитала
много литературы, научилась находить новую информацию, выделять главное,
оформлять ее, дополнять и изменять свои замыслы. Больше всего мне понравилось,
как на классном часе мы проводили анкетирование среди одноклассников.  Работая
над проектом, я столкнулась с такими сложностями, как составление плана.
Но все же работать над проектом было не очень сложно, наверное, потому, что
учитель и мама старались мне помочь. Постоянно находясь в поиске, творчестве, я
думаю, сделала полезную работу. Познакомившись с творчеством поэтов, мы станем
больше ценить и любить нашу малую родину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Щедра талантами родная сторона.docx

alt: Содержание. 1. Введение. ·

alt: Введение « Городец – ты слава и любовь,

alt: Увенчанный громкою славой сражений,

alt: Потому и творения мои особые, от земли

alt: Городецкий вестник». Автор о себе: «

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 3 Фоторепортаж «В гостях на

alt: Приложение 5 Результаты теста

alt: Приложение 7 Дневник участника проекта

intro:
Районный конкурс проектных и исследовательских работ "Дебют в науке".
Тема проекта: "Поэты земли Городецкой"
Номинация: "Щедра талантами родная сторона"
Цель проекта: вызвать интерес сверстников к поэтам родного края, познакомить с их стихами, привить любовь к своему родному краю.
Задачи проекта: ближе познакомиться с творчеством поэтов-земляков, через поэтическое слово показать красоту родного края, пробудить чувство гордости к землякам-поэтам.Проект "Поэты земли Городецкой".
Текстовый документ

title: Конкурс проектных и исследовательских работ "Поэты земли Городецкой"