extracted_text:
өте

тауып
  болып   табылады.
Музыка – адам өмірінің серігі, эстетикалық тәрбие
негізі
  Музыкаға   деген
сүйіспеншілік,   баланың   музыкаға   жетік   болу
қабілеттері туа бітпейді, ол өсу, даму процесінде
қалыптасады.   Музыканың   адам   өміріндегі   мәні
ерекше. «Ол жоқ жерде, адам тірлігі де жоқ» деп
Ю.Фучек
айтқан.
Музыка   адамды   шаттыққа   бөлеп   мұң   зарын
сейілткен.   Музыканың   әсер   ықпалының   күштілігі
соншалық, ол адамдардың мінез — құлқымен салт-
дәстүрінде   өзгерте   алады.   Сөзіміз   дәлелді   болу
үшін қытайлық тарих танушы, музыка зерттеушісі
Сыма Цяньның мына пікірін еске алайық: «Дүниеге
келген   адам   өміршең   рухты,   жүрек   пен   сананы
еншілеп туады. Ал қайғы  мен шаттық, ашу мен
қуаныш болса туа бітетін қасиеттер емес, мұның
бәрі де сыртқы әсерге деген адам сезімінің өзгеруі
ғана,   адам   бойындағы   сезімді   қалыптастыратын
да
әсерлер».
Жақсы ән мен сазды музыка – жан азығы. Әсем
ырғақты   жан   тербетер   ән,   музыка   тыңдаған
адамның   жүрегі   жай   тауып   ерекше   сезімге,
қуанышқа
бөленеді.
Музыка   —   рухани   қазына.   Рухани   қазынаның
мөлдір   бастау   бұлағынан   нәр   ала   білген   бала
адамгершілік пен асыл қасиеттерді бойына сіңіріп
өседі.
«Әнге әуес, күйге құмар бала – жаны сұлу, өмірге
ғашық
М.Әуезов.
«Туғанда дүние есігін ашады өлең» — деп Абай
атамыз жырлағандай шыр етіп дүние есігін ашқан
нәрестеге өмірінің алғашқы күндерінен бастап —
ақ музыка әсер етеді. Ең алғашқы анасының әлдиі,
бесікке   таянып   айтқан   ананың   бесік   жыры
бөбектің   жанын   тынышталдырып   тәтті   ұйқыға
кетуіне
етеді.
сыртқы

болып

өседі»

әсер

сол Нәрестенің   дүниеге   келуімен   байланысты
ырымдар «Шілдехана», «Бесікке салу», «Қырқынан
шығару»   т.б.   бәрі   де   әнсіз,   өлеңсіз,   жырсыз
өтпеген.   Бала   өмір   бойы   ән   ырғағына   бөленіп
жүреді. Міне, осындай сыртқы ортаның әсерінен
бала   бойында   әдемілікке,   әсемдікке   деген   сезім
күй қалыптасып, эмоциялық әсер нәрестені ерте
бастан музыкаға баулуға, эстетикалық тәрбиенің
белсенді   көмекшісі   етуге   мүмкіндік   туғызады.
Ана   әлдиін   бойына   сіңіріп   өскен   сәби   тәй-тәй
қадам басқаннан — ақ балабақша есігін ашады.
Сол балаға музыкалық эстетикалық тәрбие бере
отырып,   жан-жақты   жеке   тұлғаны   дамытудың
алғашқы баспалдағы балабақшада жалғасады.

  шынықтыруына
Ән   айту   –   музыкалық   тәрбиенің   аса   маңызды
құралы   және   баланы   жан-жақты   жарасымды
жетілдіру   міндеттерін   шешуде   елеулі   роль
атқарады.
Ән   айту   бала   организміне   жайлы   тиіп,   сөйлеу
қабілетін   жетілдіруіне,   тыныс   алуына,   дауыс
аппаратын
көмектеседі.
Музыкалық ырғақты қимылдарды жүргізу баланың
бойында   естуді,   есте   сақтауды,   икемділік   пен
шапшаңдықты,   зейінді,   іскерлікті,   балалардың
дене   бітімінің   сұлу   да,
  сымбатты   болып
қалыптасуына
көмектеседі.
Музыка   тыңдауда   балалар   әр   түрлі   образдағы
музыкалық   шығармаларды   тыңдап,   мазмұнын,
сипатын,   көңіл-күйін   ажырата   біледі.   Жалпы
музыканың   күйін   сезінуге,   көркем   образдың
дамуын   қадағалауға   бейімделеді.   Музыканы
жасаушы композиторлар, авторлар туралы туралы
алғашқы
алады.
Балалар   музыкалық   аспаптарын   ойнау
Музыкалық аспаптарды танып білуге, аспаптарды

мағлұмат Нота
  олардың
ойнау   әдіс-тәсілдерін   үйренуге,
тембрлерінен   ажырата   білуге   үйретеді.   Жеңіл
әндерді   аспаптарда   ойнап,   ырғақтық   бейнесін
бере отырып, ойнауды меңгереді. Музыкалық есту
түйсігін,   шығармашылық   қиялын   жетілдіреді.
Ырғақтық   сезімін,   динамикалық   есту   қабілетін
дамытады.
Қимылды   және   дидактикалық   ойындар   баланың
музыкалық   есту,   шығармашылық   қабілеттерін
дамытады.
сауатының   бастапқы
элементтерін   қызғылықты   формада   меңгеруге
көмектеседі.
Осы қызмет түрлерін нақты да, жүйелі жүргізудің
нәтижесінде   балалардың   бойында   жалпы
музыкалық   қабілетін,   дамытып   қалыптастырады.
Әсемдікті   қабылдап   сезіну,   түсіну,   жақсы   мен
жаманды байқап шығармашылық тұрғыдан жеке
қимыл   жасауға   көркемдік   қызметтің   әр   түріне
қамтылу   қабілеттерін   қалыптастырып,   дамытып,
жетіледі.
Мектепке   дейінгі   жастағы   баланың   музыкамен
айналысуының   маңызы   зор.Балалар   халық
әндерімен қатар түрлі классикалық музыка және
вокалдық   шығармалар,  аспаптық  шығармаларды
тыңдап,ішкі   дүниесімен   қабылдауға   тырысады.
Музыканы түсіністікпен дифференциалдық түрде
белсенділікпен   қабылдайды.   Балалар   музыканы
тыңдап, ән айтып, билейді, музыкалық ойындарға
қатысып,   қол   ұстасып   айналады,   балаларға
арналған салтанатты әндерді орындау мен қатар
үлкендермен   бірге   ән   айтып,   ойын   сауықтың
шараларға мерекелік Жаңа жыл, 8-наурыз, Наурыз
мейрамы,   Тәуелсіздік   күні   мейрамына   арналған
ертеңгіліктерге
  Музыкалық
сауаттылығын ойнауға қызығушылығы артады. Ол
үшін   сазды   естіп-тыңдау   қабілетімен   қатар

қатысады. баланың   эмоционалдық   қасиеттерін   дамытып,
ойын   түрлерін,   жоғарғы   дауыстық   әуендерді
пайдаланған   жөн.   Қол   қимылмен   дыбыстық
елестетуді   байланыстыра   білу   керек.   Балаланың
музыкалық   дыбысты   ажырату   қабілетін   дамыту
-шаруашылыққа деген қызығушылықты арттырып,
музыкалық   аспаптарда   ойнап   үйренуге   жол
ашады.   Баланың   саз   жетекшісі   ,   тәрбиеші,   ата-
аналары   оларды   музыкалық   мәдениетке,   оның
тілін ұғынуға, музыка арқылы тұлғаның қасиетінің
қалыптасуына көмектеседі. Үлкендердің музыкаға
деген   қызығушылығы   ,   талғамы,   балаға   сенімі,
сыйластығы, түсінушілігі байланыстығы шеберлігі
жақсы   жетістіктерге   қол   жеткізеді.   Балаларды
музыканы   сүюге,оның   тілін   түсіне   білуге,   яғни
олардың   көркемдік   талғамымен   тәрбиелеу
керек.Олар   (хал,   ішек,үрмелі)оркестр   әуен   ритм,
динамика,
екпін,
балет,опера,оперетта,
секілді

терминдерді түсініп ұғынуға қабілетті. Музыкалық
тәрбие берудің келесі санатында балаларды түрлі
сипаттағы   музыкамен   таныстыру   арқылы
жалғасады   музыкаға   қызығу   бір   жаныр
музыкадан
сипаттау
мүмкіншілігі қалыптасады. Қазіргі музыканың өнер
туралы
айтылады.
Ересек топтарындағы музыкалық тәрбие берудің
негізгі   міндеттері.   Түрлі   сипатындағы   музыкаға
қызығушылық   және   эмоцияналдық   серпілісті
дамыту және қалыптастыру музыка басталғанда
немесе оны тыңдап отырып, оның сөзін естімей-ақ
таныс шығармаларды басқаларынан айырып, оны
еске   сақтау   бойынша   музыкалық   қабылдау
қасиетін дамыту.
айырмашылықтарын
жылдамдық,

концерт

file_name: Баланың бойындағы музыкалық қабілетін арттыру жолдары.docx

intro:
Музыка – адам өмірінің серігі, эстетикалық тәрбие негізі болып табылады. Музыкаға деген сүйіспеншілік, баланың музыкаға жетік болу қабілеттері туа бітпейді, ол өсу, даму процесінде қалыптасады. Музыканың адам өміріндегі мәні ерекше. «Ол жоқ жерде, адам тірлігі де жоқ» деп Ю.Фучек өте тауып айтқан.
Музыка адамды шаттыққа бөлеп мұң зарын сейілткен. Музыканың әсер ықпалының күштілігі соншалық, ол адамдардың мінез — құлқымен салт-дәстүрінде өзгерте алады.


description:
өте

тауып
  болып   табылады.
Музыка – адам өмірінің серігі, эстетикалық тәрбие
негізі
  Музыкаға   деген
сүйіспеншілік,   баланың   музыкаға   жетік   болу
қабілеттері туа бітпейді, ол өсу, даму процесінде
қалыптасады.   Музыканың   адам   өміріндегі   мәні
ерекше. «Ол жоқ жерде, адам тірлігі де жоқ» деп
Ю.Фучек
айтқан.
Музыка   адамды   шаттыққа   бөлеп   мұң   зарын
сейілткен.   Музыканың   әсер   ықпалының   күштілігі
соншалық, ол адамдардың мінез — құлқымен салт-
дәстүрінде   өзгерте   алады.   Сөзіміз   дәлелді   болу
үшін қытайлық тарих танушы, музыка зерттеушісі
Сыма Цяньның мына пікірін еске алайық: «Дүниеге
келген   адам   өміршең   рухты,   жүрек   пен   сананы
еншілеп туады. Ал қайғы  мен шаттық, ашу мен
қуаныш болса туа бітетін қасиеттер емес, мұның
бәрі де сыртқы әсерге деген адам сезімінің өзгеруі
ғана,   адам   бойындағы   сезімді   қалыптастыратын
да
әсерлер».
Жақсы ән мен сазды музыка – жан азығы. Әсем
ырғақты   жан   тербетер   ән,   музыка   тыңдаған
адамның   жүрегі   жай   тауып   ерекше   сезімге,
қуанышқа
бөленеді.
Музыка   —   рухани   қазына.   Рухани   қазынаның
мөлдір   бастау   бұлағынан   нәр   ала   білген   бала
адамгершілік пен асыл қасиеттерді бойына сіңіріп
өседі.
«Әнге әуес, күйге құмар бала – жаны сұлу, өмірге
ғашық
М.Әуезов.
«Туғанда дүние есігін ашады өлең» — деп Абай
атамыз жырлағандай шыр етіп дүние есігін ашқан
нәрестеге өмірінің алғашқы күндерінен бастап —
ақ музыка әсер етеді. Ең алғашқы анасының әлдиі,
бесікке   таянып   айтқан   ананың   бесік   жыры
бөбектің   жанын   тынышталдырып   тәтті   ұйқыға
кетуіне
етеді.
сыртқы

болып

өседі»

әсер

сол

description:
Нәрестенің   дүниеге   келуімен   байланысты
ырымдар «Шілдехана», «Бесікке салу», «Қырқынан
шығару»   т.б.   бәрі   де   әнсіз,   өлеңсіз,   жырсыз
өтпеген.   Бала   өмір   бойы   ән   ырғағына   бөленіп
жүреді. Міне, осындай сыртқы ортаның әсерінен
бала   бойында   әдемілікке,   әсемдікке   деген   сезім
күй қалыптасып, эмоциялық әсер нәрестені ерте
бастан музыкаға баулуға, эстетикалық тәрбиенің
белсенді   көмекшісі   етуге   мүмкіндік   туғызады.
Ана   әлдиін   бойына   сіңіріп   өскен   сәби   тәй-тәй
қадам басқаннан — ақ балабақша есігін ашады.
Сол балаға музыкалық эстетикалық тәрбие бере
отырып,   жан-жақты   жеке   тұлғаны   дамытудың
алғашқы баспалдағы балабақшада жалғасады.

  шынықтыруына
Ән   айту   –   музыкалық   тәрбиенің   аса   маңызды
құралы   және   баланы   жан-жақты   жарасымды
жетілдіру   міндеттерін   шешуде   елеулі   роль
атқарады.
Ән   айту   бала   организміне   жайлы   тиіп,   сөйлеу
қабілетін   жетілдіруіне,   тыныс   алуына,   дауыс
аппаратын
көмектеседі.
Музыкалық ырғақты қимылдарды жүргізу баланың
бойында   естуді,   есте   сақтауды,   икемділік   пен
шапшаңдықты,   зейінді,   іскерлікті,   балалардың
дене   бітімінің   сұлу   да,
  сымбатты   болып
қалыптасуына
көмектеседі.
Музыка   тыңдауда   балалар   әр   түрлі   образдағы
музыкалық   шығармаларды   тыңдап,   мазмұнын,
сипатын,   көңіл-күйін   ажырата   біледі.   Жалпы
музыканың   күйін   сезінуге,   көркем   образдың
дамуын   қадағалауға   бейімделеді.   Музыканы
жасаушы композиторлар, авторлар туралы туралы
алғашқы
алады.
Балалар   музыкалық   аспаптарын   ойнау
Музыкалық аспаптарды танып білуге, аспаптарды

мағлұмат

description:
Нота
  олардың
ойнау   әдіс-тәсілдерін   үйренуге,
тембрлерінен   ажырата   білуге   үйретеді.   Жеңіл
әндерді   аспаптарда   ойнап,   ырғақтық   бейнесін
бере отырып, ойнауды меңгереді. Музыкалық есту
түйсігін,   шығармашылық   қиялын   жетілдіреді.
Ырғақтық   сезімін,   динамикалық   есту   қабілетін
дамытады.
Қимылды   және   дидактикалық   ойындар   баланың
музыкалық   есту,   шығармашылық   қабілеттерін
дамытады.
сауатының   бастапқы
элементтерін   қызғылықты   формада   меңгеруге
көмектеседі.
Осы қызмет түрлерін нақты да, жүйелі жүргізудің
нәтижесінде   балалардың   бойында   жалпы
музыкалық   қабілетін,   дамытып   қалыптастырады.
Әсемдікті   қабылдап   сезіну,   түсіну,   жақсы   мен
жаманды байқап шығармашылық тұрғыдан жеке
қимыл   жасауға   көркемдік   қызметтің   әр   түріне
қамтылу   қабілеттерін   қалыптастырып,   дамытып,
жетіледі.
Мектепке   дейінгі   жастағы   баланың   музыкамен
айналысуының   маңызы   зор.Балалар   халық
әндерімен қатар түрлі классикалық музыка және
вокалдық   шығармалар,  аспаптық  шығармаларды
тыңдап,ішкі   дүниесімен   қабылдауға   тырысады.
Музыканы түсіністікпен дифференциалдық түрде
белсенділікпен   қабылдайды.   Балалар   музыканы
тыңдап, ән айтып, билейді, музыкалық ойындарға
қатысып,   қол   ұстасып   айналады,   балаларға
арналған салтанатты әндерді орындау мен қатар
үлкендермен   бірге   ән   айтып,   ойын   сауықтың
шараларға мерекелік Жаңа жыл, 8-наурыз, Наурыз
мейрамы,   Тәуелсіздік   күні   мейрамына   арналған
ертеңгіліктерге
  Музыкалық
сауаттылығын ойнауға қызығушылығы артады. Ол
үшін   сазды   естіп-тыңдау   қабілетімен   қатар

қатысады.

description:
баланың   эмоционалдық   қасиеттерін   дамытып,
ойын   түрлерін,   жоғарғы   дауыстық   әуендерді
пайдаланған   жөн.   Қол   қимылмен   дыбыстық
елестетуді   байланыстыра   білу   керек.   Балаланың
музыкалық   дыбысты   ажырату   қабілетін   дамыту
-шаруашылыққа деген қызығушылықты арттырып,
музыкалық   аспаптарда   ойнап   үйренуге   жол
ашады.   Баланың   саз   жетекшісі   ,   тәрбиеші,   ата-
аналары   оларды   музыкалық   мәдениетке,   оның
тілін ұғынуға, музыка арқылы тұлғаның қасиетінің
қалыптасуына көмектеседі. Үлкендердің музыкаға
деген   қызығушылығы   ,   талғамы,   балаға   сенімі,
сыйластығы, түсінушілігі байланыстығы шеберлігі
жақсы   жетістіктерге   қол   жеткізеді.   Балаларды
музыканы   сүюге,оның   тілін   түсіне   білуге,   яғни
олардың   көркемдік   талғамымен   тәрбиелеу
керек.Олар   (хал,   ішек,үрмелі)оркестр   әуен   ритм,
динамика,
екпін,
балет,опера,оперетта,
секілді

терминдерді түсініп ұғынуға қабілетті. Музыкалық
тәрбие берудің келесі санатында балаларды түрлі
сипаттағы   музыкамен   таныстыру   арқылы
жалғасады   музыкаға   қызығу   бір   жаныр
музыкадан
сипаттау
мүмкіншілігі қалыптасады. Қазіргі музыканың өнер
туралы
айтылады.
Ересек топтарындағы музыкалық тәрбие берудің
негізгі   міндеттері.   Түрлі   сипатындағы   музыкаға
қызығушылық   және   эмоцияналдық   серпілісті
дамыту және қалыптастыру музыка басталғанда
немесе оны тыңдап отырып, оның сөзін естімей-ақ
таныс шығармаларды басқаларынан айырып, оны
еске   сақтау   бойынша   музыкалық   қабылдау
қасиетін дамыту.
айырмашылықтарын
жылдамдық,

концерт

родителям

group: Педагогика

title: Баланың бойындағы музыкалық қабілетін арттыру жолдары


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ГОРОДА РОСТОВАНАДОНУ
ПРОЕКТ
ПРИРОДНОГО ПАРКА
«НЕВИДАЛЬ»
В ВЕРХНЕДОНСКОМ РАЙОНЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Автор:
Агаркова   6   класс,
  творческое
объединение   «Путешествие   в   край
тихого Дона»
Руководители:
Бахтина Наталья Викторовна
Консультант:
к.б.н.Карасева
Александровна

Татьяна
РостовнаДону 2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
1. Проект создания Государственного лесостепного
Верхнедонского природного парка «Невидаль».                                          5
2. Летняя комплексная геоэкологическая экспедиция.                                    9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
12
Список источников и используемой литературы                                                   13
Приложения
  14 3
Введение
В настоящее время воздействие человека на природу приобрело настолько
крупные   масштабы,  что  грозит  нарушить  существующее   равновесие.  Процесс
обеднения   видового   разнообразия   все   время   ускоряется.   Подсчитано,   что   за
100лет (с 1850 по 1950г.) один вид высших растений исчезал   за 10 лет, а в
период с 1980 по 1990г. – уже за 1 день. Если эти темпы  сохранятся, то к 2020г
один   вид   растений   будет   исчезать   за   один   час.     Человечество   постепенно
приходит к убеждению в необходимости охраны природы.
К особо охраняемым природным территориям международного значения в
Ростовской области относятся:  водноболотные угодья «Озеро МанычГудило»
и   «Веселовское   водохранилище»   (3).   К   ООПТ   федерального   значения   в
Ростовской   области   относятся:   Государственный   природный   биосферный
заповедник   «Ростовский»   (РГЗ),«Донское   запретное   рыбное   пространство»
(ДЗРГ), 7  федеральных  государственных   заказников.  Практически   все  ООПТ
вовлечены в хозяйственную эксплуатацию, в результате чего быстро теряется
первоначальная ценность природных объектов (10) (Приложение 1).
Недавно   прекратил   свое   существование   природный   парк   «Донской»   с
которым наш лицей тесно сотрудничал в области охраны природы. Природный
парк   не   только   охраняет   видовое   разнообразие   на   данной   территории,но   и
открывает часть своей  территории для посещения туристов и отдыхающих.
Природа   Донского   края   отличается   чрезвычайным   природным
разнообразием, контрастностью и живописностью ландшафтов.
Необходимость   сохранения
  уникальных   природных   комплексов   и
объектов и привела нас к разработке проекта по созданию особо охраняемой
природной территории в Ростовской области.
Цель проекта:  привлечение внимания государства и общественности к
проблеме   создания   ООПТ   на   территории   Ростовской   области,
предположительно природного парка в Верхнедонском районе. 4
Задачи   проекта:   определение   территории   в   родном   крае,   на   которой
будет   реализован   проект;   составление   картосхемы   выбранной   территории;
организация   и   проведение   экспедиций   на   выбранную   территорию;   оценка
окружающей   среды   данной   территории;   изучение   видового   состава   среды,
флоры   и   фауны   на   выбранной   нами   территории;   реализация   проекта   ООПТ
природный парк «Невидаль».
Этапы реализации проекта:
1этап:  20102011годы.
Изучение   разнообразных   форм   охраны   природы   и   знакомство   с   их
деятельностью; выбор и исследование района для создания ООПТ «Невидаль»
(экологическая экспедиция); изучение литературы по составу флоры и фауны
данного района; разработка маршрутов исследовательских учебных занятий для
совместных экскурсий студентов ЮФУ   и обучающихся МБОУ ДОД ДЭБЦ;
изготовление буклетов, с целью привлечения общественности к экологическим
проблемам Ростовской области. (Приложение 5)
2этап: 20112012 годы.
Полевые   исследования   на   местности   и   их   обработка.   Оценка   состояния
окружающей   среды,   взятие   проб   воды,   воздуха,   почвы;   биоиндикация;
выявление обычных и редких видов животных и растений данной территории,
изучение флоры и фауны методом наблюдения; сбор гербария, фото и видео
материалов.
3 этап:  20122013 годы.
Оформление   и   защита   проекта   для   приведения   привлечения   внимания
государства и общественности к созданию нового природного парка «Невидаль»
на территории Ростовской области.
Ожидаемые   результаты:  создание   ООПТ   в   Ростовской   области,
предположительно   в   Верхнедонском   районе;   экологическое   воспитание   и
развитие навыков исследовательской деятельности  обучающихся; привлечение 5
внимания   государства   и   общественности   к   проблеме   охраны   природы   (сайт
лицея;   СМИ,   акции,   привлечение   спонсорских   средств   на   природоохранную
деятельность).
1. Проект создания Государственного лесостепного
Верхнедонского природного парка «Невидаль»
Работая с различной литературой по географии, экологии и краеведению,
на основе анализа природопользования, ландшафтного разнообразия территории
Ростовской   области   мы   пришли   к   выводу,   что   одного   государственного
биосферного   заповедника   (Ростовского),   отражающего   разнообразие   степной
флоры   и   фауны   для   такой   площади   области   явно   недостаточно   (1).   Крайне
важно   и   необходимо   создание   еще   одной   особо   охраняемой   территории   в
лесостепной зоне, еще не так сильно подверженной антропогенному изменению.
Наиболее пригодной для этой цели  представляется  Верхнедонской район, по
территории которого протекает главная река нашей области – Дон в среднем
своем течении. На это у нас есть ряд обоснованных причин.
1. В этом районе есть большие площади непригодных к распашке земель,
которые   используются   лишь   как   естественные   кормовые   угодья   и   их   без
серьезного   урона   для   сельского   хозяйства   можно   исключить   из
землепользования.   Эти   земли   могли   бы   стать   основой   будущего   природного
парка,   к   тому   же   особенно   велика   площадь   распространения   меловых
обнажений,   то   есть   выходов   мела,   почти   лишенных   темно      окрашенного
почвенного слоя. Крупные обнажения мела тянутся по правому берегу Дона и
его притокам (13). Целые горы здесь сложены писчим мелом, коренные слои
которого   имеют   здесь   своеобразную   форму   обнаженных   «лбов»,   между
которыми выделяются молодые формы рельефа: ложбины, промоины, овраги.
Такие берега поднимаются над Доном в виде белых скал и живописных утесов.
К   тому   же,   и   это   очень   важно   при   создании   в   этом   районе   заповедника,   с
обнажениями мела связана чрезвычайно интересная растительность, своеобразие
и оригинальность которой обусловлены, прежде всего, особенностями меловых 6
почв,   а   также   географическим   положением   и   историческим   прошлым   всей
местности, где они расположены. В результате сильного поверхностного нагрева
и   постоянного   иссушающего   действия   ветра   растения,   обитающие   на   мелах,
приспособлены к суровому режиму водоснабжения. Это в сочетании с другими
факторами   среды   (подвижность   щебенки,   рухляка,   как   мы   его   называли   в
экспедициях) составляет комплекс условий, необычных для равнинных степей.
Самое главное – состав растительности подобных обнажений характеризуется
большим   содержанием   эндемичных   и   редких   видов   (Приложение   6).   Ядро
эндемиков   составляют   облигатные   меловики   (то   есть   растения,   строго
приуроченные   к   обнажениям   мела):   полынь   беловойлочная,   ясменник
сероплодный,   желтушник   меловой,   овсяница   меловая,   дрок   донской,   чабрец
меловой,   келерия,   или   тонконог   Талиева   и   многие   другие   виды.   Следует
отметить,   что   среди   эндемичных   видов   растительности   имеются   древние
меловые растения – реликты третичного возраста: льнянка меловая, клоповник
Мейера,   копеечник   меловой,   норичник   меловой,   смолевка   меловая,   левкой
душистый,   уходящие   корнями   (конечно   же,   в   переносном   смысле)   к
древнесредиземноморским   центрам   развития   флоры.   Стоит   задуматься   об
антропогенном воздействии на экосистему меловых обнажений и взять их под
охрану, ведь, что не менее важно, среди меловиков встречаются иссоп меловой и
норичник   меловой,   внесенные   в   Красную   книгу   (15).   Еще   не   менее   важно,
относящееся   к   этому   пункту,   очень   интересные   обнажения   были   замечены
между станицами Казанской и Мигулинской по правому берегу Дона, именно в
районе будущего природного парка! Этот район характеризуется наибольшим
разнообразием меловой растительности. Здесь на обнажениях мела произрастает
около 300 видов различных растений, причем встречаются вышеописанные нами
эндемики и реликты. А эта территория не является даже памятником природы,
на   ней   не   ведутся   никакие   природоохранные   мероприятия.   Создание
заповедника   позволит   взять   под   охрану   редкие   и  эндемичные   виды   меловых
растений,   для   того   чтобы   обеспечить   их   сохранность   и   возможность
дальнейшего   расселения.   Следует   также   отрегулировать   неконтролируемый 7
выпас   скота.   Хотя   животные   и   не   поедают   растения   на   обнажениях   мела,
которые являются для них слишком горькими, тем не менее они приносят вред,
вытаптывают и разрушают дернину, что ведет к усилению эрозии и без того
подвижных   склонов. В заключении к этому пункту скажем, что рациональное
использование   дикорастущих   растений,   в   том   числе   и   на   обнажениях   мела,
должно   быть   строго   подчинено   общему   плану   охраны,   реконструкции   и
обогащения   природных   ресурсов  донского   края   на  месте   создания   будущего
Верхнедонского района (11).
2. На   территории   Верхнедонского   района   есть   особо   охраняемая
территория,   являющаяся   памятником   природы,   которая   наряду   с   меловыми
отложениями   могла   стать   основой   будущего   заповедника.   Речь   идет   о
ПесковатскоЛопатинском   лесе,
  который   расположен   вблизи   хутора
ПесковатскоЛопатинского,   в   710   километрах   от   станицы   Шумилинской.
Общая  площадь  массива  – 92 гектара,  причем  практически  вся   эта  площадь
покрыта лесом редкого для Ростовской области естественного происхождения
(мы   то   ведь   знаем   еще   со   школьной   скамьи,   что   8   деревьев   из   10   на   Дону
посажено человеком). Это действительно редкий в условиях Ростовской области
массив сплошного леса   без крупных полян и прогалин. Лес располагается в
системе древних, довольно глубоких (до 3040м глубины) балок, основная часть
которых   тянется   в   меридиональном   направлении.   В   нее   впадает   крупная
облесённая балка, идущая с запада на восток. Балки значительно разветвлены, и
все межбалочные пространства также сплошь  облесены. Почти повсеместно лес
представлен   сложной   дубравой   со   значительным   участием   липы,   клена,
остролистного,   ясеня,   клена   полевого,   а   местами   и   ильма   (очень   редкий   в
области вид). В южной части лесного массива, где главная балка значительно
расширяется   и   берега   ее   делаются   пологими,   сложная   дубрава   сменяется
упрощенной   с   большой   примесью   к   дубу   ясеня   и   клена   полевого,   а   затем
становится   и   простой,   с   одним   дубом.   Наиболее   распространенным
сообществом   в   ПесковатскоЛопатинском   лесу   является   сложная   дубрава
звездчатковая. В кустарниковом ярусе здесь много клена полевого, бересклета
бородавчатого, а среди трав преобладает звездчатка лесная. У верховьев балок, 8
занимая   и   узкие   днища,   в   сложной   дубраве   в   покрове   доминирует   сныть,   в
верхних   частях   балок   и   на   крутых   склонах   –   мятлик   лесной.   Интересны   и
своеобразны «парковые» опушки на северной и восточной окраинах  леса. Здесь
крупноствольный дубняк выходит на почти ровные места и образует опушечную
полосу в 1525 метров шириной, в которой полностью отсутствуют кустарники.
Дубы здесь достигают 18 метров высоты при диаметре стволов 30 сантиметров.
Под   ними,   наряду   с   чисто   лесными   травами   (копытень,   звездчатка   лесная,
чистец   лесной,   ландыш,   сныть   и   др.),   встречается   много   типичных   луговых
растений (на  площадке  в 10  кв. метров насчитывается  до 4550 видов).  Эти
опушки явно производны, производны по происхождению и связаны, видимо, с
выпасом скота местными жителями. Но само их наличие и выход лесных видов
на   природораздельные   склоны   свидетельствуют   о     былом,   более   широком
распространении леса. Еще и теперь вплоть до настоящих водоразделов выходят
здесь   одиночные   деревья   и   кустарники   яблони,   груши   лесной,   береста   и
различных кустарников.
ПесковатскоЛопатинский лес интересен своей разнообразной растительностью.
Помимо большого набора типичных лесных видов, в том числе и очень редких
для   области,   например,   копытня,   только   в   этом   лесу   в   Ростовской   области
обнаружены   крупный   лазурник   трехлопастный,   осока   горная.   Здесь   же   в
придонных частях балок довольно много очень редкого у нас ильма. Что не
менее важно, многие виды в этом лесу имеют лекарственное значение.
Важно   отметить,   что   при   крайне   малой   обеспеченности   Ростовской   области
лесом на ее территории очень ценны и в практическом значении, ведь в них
сосредоточен   генофонд   лесной   флоры,   наиболее   стойкой   к   сложным
экологическим условиям. Сохранение этих островков природы в создаваемом
нами   проекте   будущего   заповедника   создаст   условия   для   изучения   в
естественной обстановке биологических и экологических свойств лесных видов
и использования их для нужд лесоразведения в степи (4).
3. На территории изучаемого нами Верхнедонского района встречается
также и растительность целинных степей, которую, как считают многие, и не без
основания,  исчезающим   типом   природной   флоры.  Во   всяком   случае,   из   всех 9
типов   зональной   растительности   (и   это   также   общеизвестный   факт!)   нашей
страны   степи,   безусловно,   принадлежит   к   числу   наименее   сохранившихся.
Поэтому   выявление   еще   не   полностью   утративших   степную   растительность
участков, создание здесь заповедника, является одной из актуальнейшей задачей
охраны природных ландшафтов на севере Ростовской области. Охране подлежат
не только лесостепная флора и фауна, но и бесценные наши черноземы, которые
великий наш почвовед Василий Васильевич Докучаев называл «Царем почв».
При   распашке   степей,   к   тому   же   не   лучшим   образом,  бесконечном   резании,
крошении,   и   переворачивании   некогда   задерненного   и   структурного   пласта
обеднили наши черноземы – национальное достояние страны и нашего региона.
Здесь   стоит   упомянуть   тот   факт,   что   территория   уже   созданного   в   нашей
области Ростовского заповедника, покрыта большей частью не черноземами, а
каштановыми   почвами.
  Необходимо   прекратить   распашку   степи   в
Верхнедонском районе! Пахать дальше некуда и не надо. Нужно стремиться не к
расширению   площади   пашни,   а   к   созданию   и   внедрении,   на   уже   освоенной
территории, почвозащитную систему земледелия, вылечить пашню от эрозии и
не   допускать   ее   в   дальнейшем.   Ведь   для   Ростовской   области   –   это   очень
актуальная  экологическая  проблема (многим  известно,  что  если  сложить  все
овраги и балки Донского края  в одну линию, её длина составит 40000 км, что
равно длине экватора (2).
4. Уже   только   для   защиты   такого   зверька   как   выхухоль,   необходимо
создание в районе его места обитания (думаем, не лишним будет упомянуть, что
это как раз Верхнедонской район!) национального парка, а то и заповедника.
Этому животному грозит полное исчезновение с лица Земли изза уничтожения
привычных   условий   среды   его   обитания.   Ареал   выхухоли   с   каждым   годом
катастрофически уменьшается. Всё реже и реже мы можем видеть по берегам
Дона и без того чуткого и боязливого животного, а ведь он дожил до наших дней
со времен ископаемых ящеров! Ученые еще совсем плохо изучили биологию
этого   исчезающего   зверька.   И   хотя   его   малочисленные   популяции   еще 10
сохранились   в   некоторых   глухих   степных   водоемах,   создание   национального
парка поможет предотвратить вымирание этого реликтового животного (15).
2. Летняя комплексная геоэкологическая экспедиция
Летом (с 15 по 25 июля) 2011 года в Верхнедонском районе проводились
летние   комплексные   геоэкологические   экспедиции,   в   которых   принимали
участие   и   обучающиеся   нашего   Центра.   Целью   этих   экспедиций   было
всестороннее   изучение   природных   комплексов   северных   районов   Ростовской
области. Целью нашей работы было изучение геологического строения, рельефа
территории,   а   также   сбор   полезных   ископаемых   и   палеонтологических
ископаемых  в  меловых  отложениях. Во  время  ряда  проведенных экспедиций
было собрано большое количество останков древней флоры и фауны. Большее
количество останков относится к белемнитам  вершине эволюции головоногих.
Эти внутреннераковинные моллюски были очень многочисленны в морях мела и
юры.   Белемнитов     когдато   называли   «громовыми   стрелами»,   а   их   научное
название   произошло   от   греческого   слова   «копье»,   «дротик».   Короткие
пулеобразные   белемнителлы   похожи   на   наконечник   копья   или   стрелы.   В
экспедиции   все   же   чаще   называли   их   «чертовыми   пальцами».   Помимо
белемнитов, встречались останки брахеопод  плеченогих моллюсков. Внешне
они похожи на двухстворчатых моллюсков, но раковина покрывает их тело не с
боков, а со спинной и брюшной сторон. Самый необычный вид, найденный среди
плеченогих – это пигопы. Странные кольца образовались изза смыкания сторон
вырезки в верхней части раковины, так что тело животного имело вид подковы
(7).
Было выяснено, что за всю историю своего геологического развития наша
область, а также ее северные районы, испытывала неоднократные изменения,
одним   из   которых   является   наступление   моря   на   сушу   (трансгрессия)   и,
наоборот, увеличение площади суши за счет уменьшения моря (регрессия). Эти
процессы   происходили   и   в   меловом   периоде,   который   характеризовался
опусканием почти всей территории Ростовской области. Особенно интенсивное 11
погружение отмечалось в Манычских прогибах, к югу от места экспедиции. Эти
опускания   привели   к   почти   повсеместному   установлению   морского   режима.
Лишь Донецкий выступ и  ростовский свод представляли собой изолированные
участки возвышенной равнины. Они обрамлялись мелководным морем, на дне
которого накапливались песчаные и глинистые осадки. На юге и юговостоке
области располагались глубоководные участки моря. В середине позднего мела
суша   сократилась   в   34   раза   по   площади   в   сравнении   с   началом   эпохи.
Сравнительно глубоководный морской бассейн мелел и отступал на юговосток
и юг, к Прикаспийской впадине и Кавказской геосинклинали, которые были в
дальнейшем центрами трансгрессии.
Во   время   экспедиции   были   получены   необходимые   знания   в   области
геологии,   палеогеографии   и   краеведения,   которые   могут   понадобиться   в
дальнейших экспедициях.
  Кроме   того,   в   ходе   экспедиции   проводились   и   иные   исследования,
например, изучался видовой состав и особенности высших водных растений и
водорослей в водоемах района. Растения для гербариев собирались вручную с
поверхности   водоемов   и   с   помощью   сачка.   Изучены   особенности   внешнего
строения   и   экологии   растений.   Свободно   плавающие   водные   растения
встречаются только в стоячих водоемах, где их не может унести течением.
Также проводился комплексный анализ степной и лесостепной экосистем,
включающих   изучение растительного и животного мира как самостоятельных
единиц и в их взаимосвязи. В результате исследований выявлены характерные
виды   растений,   изучены   их   приспособительные   особенности   и   характер
растительного покрова степи в целом. Среди объектов животного мира наиболее
детально   исследовалась   энтомофауна   степи:   установлен   систематический
состав, изучены трофические группы и жизненные формы насекомых, включая
виды, требующие охраны (сивчук, дыбка степная, богомол обыкновенный, пчела
 плотник) (Приложение 7). 12
Собранный гербарный материал был определен и обработан на кафедре
ботаники ЮФУ под руководством к.б.н. Карасевой Т.А. В результате был
составлен список редких растений Верхнедонского района Ростовской области. 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   заключение   нашей   работы   хотелось   бы   отметить   ученых   геолого
географического   факультета   Южного   федерального   университета,   активно
помогавших в проведении летней комплексной экспедиции: Нечипорову Тамару
Павловну,   Долженко   Геннадия   Петровича,   Тимофееву   Зою   Михайловну,
Алексенко Виктора Николаевича, а также студентов, проходивших практику.
Эти люди оказали крайне необходимую методическую помощь. Впереди у нас
долгая и кропотливая камеральная работа по обработке полученных данных,
определение   отобранных   геологических   образцов,   систематизация   листов
гербариев и т.д. Уже сейчас подбирается команда учащихся лицея для новой
экспедиции в Верхнедонской район. Перед ними ставятся задачи по изучению
литературы о природе, населении и хозяйстве района исследования, по методике
исследования   климата,   рельефа,   внутренних   вод,   разнообразия   животного   и
растительного мира.
В   будущей   экспедиции   хотелось   бы   привлечь   внимание   как   ребят
школьников Верхнедонской района и   соседнего района Воронежской области,
так   и   активных   сторонников   международных   природоохранных   организаций
«Greenpeace»,  WWF.   Надеемся,   что   у   нас   впереди   не   менее   интересные
экспедиции и научноисследовательские работы, которые завершатся созданием
Верхнедонского лесостепного природного парка. 14
Список источников используемой литературы
1 Балаш А.П. Наиболее интересные для охраны объекты растительности
Ростовской области. Ростовн/Д: Издво Рост.унта, 1970
2 Ведение лесного хозяйства в пойме Дона (рекомендации). Под ред. И.В.
Трещевского, Ростовское кн. издво, РостовнаДону. 1979
3 Водноболотные угодья международного значения Ростовской области.
РостовнаДону, 2006
4 Зозулин Г.М.  Леса Нижнего Дона. Ростовское кн. издво, РостовнаДону,
1992
5 Изучаем свой край. Под ред. Г.П. Долженко. РостовнаДону, 1992
6 Кутилин В.С. Экологический потенциал природных ландшафтов
Ростовской области. Краснодар: Издво КГУ, 1993
7 Минеральные ресурсы. Части 1,2 Ростовн/д : Издво Рост.унта, 1979
8 Молодкин П.Ф. Равнины Нижнего Дона Ростовское кн. издво, Ростовна
Дону, 1980
9 Нагорный Б.А. География Ростовской области. Ростовн/Д: Ростовское
книжное издво, 1985
10 Природа Донского края (научнопопулярные статьи и очерки). Под ред.
Ю. А. Жданова, Ростовское кн. издво, РостовнаДону, 1975
11 Свиридов  И.Г. Памятники Донской природы. Ростовское кн. издво.
РостовнаДону, 1982
12 Смагина Т.В. Природа, население и хозяйство Ростовской области.
Ростовн/Д: Издво Рост.обл ИИУ, 1994
13 Справочник по месторождениям нерудных полезных ископаемых
Ростовской области. (Части Iи II). Под.ред. В.И. Седлецкого, Ростовское
кн. издво, РостовнаДону, 1992
14 Хрусталев Ю.П. С.С. Андреев и Ю.Г. Биоклиматические условия
Ростовской области. Андриади.  Батайское кн. издво. Батайск, 2002 15
15 Электронная версия «Красная книга Ростовской области. Животные и
растения» 16
Приложение 1
Экологическая карта РО
Экологическая обстановка 17
Редкие и исчезающие виды птиц и животных 18
Приложение 2
Маршрутный лист карты №1.
Точка №1. Белогорское урочище – естественный байрачный лес с разнообразной
древеснокустарниковой   растительностью.
  Здесь   широко   представлены
краснокнижные виды: медуница темная, копытень европейский.
Точка   №2.   Урочище   «Калинов   куст»      участок   притеррасной   поймы,   где
представлены   фрагменты   пойменного   и   аренного   березового   леса   и   луговой
растительности.
  где
сосредоточены   ключевые   популяции   некоторых   видов   растений,  внесенных   в
Красную книгу.
  Отличается   высоким   уровнем   биоразнообразия,
Точка №3. Урочище «Донецкое»  естественный байрачный лес с преобладанием
дуба   черешчатого,   клена   полевого,   липы   сердцевинной.   Произрастают   виды,
занесенные   в   Красную   книгу   –   ветреница   лютиковая,   хохлатка   плотная,
хохлатка Маршалла, Тюльпан Биберштейна, синяк пятнистый.
Точка   №4.   Урочище   «Карпов   лес»      сложная   дубрава   естественного   и
искусственного происхождения. Отличается высоким уровнем биоразнообразия. 19
Приложение 3
Маршрутный лист карты №2
Точка №1. Небольшое пойменное озеро, представляет собой заросший рогозом
водоем, на берегах которого водится русская выхухоль – редкий эндемик и
реликт Ростовской области.
Точка   №2.   Меловые   обнажения   «Лысые   горы»,   интересны   своими
палеонтологическими находками окаменелостей древней флоры и фауны.
Точка №3. Дуб, объемом ствола 2,5 метра, высотой более 8 метров. Интересный
представитель лесостепной зоны. 20
Приложение 4
Маршрутный лист карты №3.
Точка №1. Участок пойменного леса, дубравы.
  Точка №2. Участок байрачного леса с произрастанием клена остролистного,
липы, ясеня, местами ильма.
Точка   №3.   Участок   искусственного   соснового   бора,   с   пятнами   иванчая,
зверобоя и других лекарственных растений.
Точка   №4.   Участок   аренного   леса   с   произрастанием   сосны   искусственного
насаждения и лиственных видов: береза, липа, ясень. 21
Точка   №5.   Степной   участок   ландшафта   с   типичной   флорой   типчаково
ковыльной степи. Приложение 5. Буклет
22
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
                                             Е. Евтушенко
Природный парк
Невидаль
МБОУ ДОД ДЭБЦ
г. Ростов-на-Дону
2012 г. Природный
парк
«Невидаль»   расположен   в
Верхнедонском   районе
Ростовской области.
23

его
На
территории
расположены 6 памятников
природы,
  2   заказника,
практически   отсутствуют
крупные
административные   центры,
благоприятная
экологическая обстановка.
«Три   кита   «Невидали»:
степь,   лесостепь   и   водно
болотные угодья»
Поражает   разнообразие
флоры,   фауны   и   неживых
природных
объектов
«Невидали»

«чудом»
Природным
является
редкий
реликтовый  вид  Выхухоли
– Desmana moschata L. 20
Приложение 6 25
Приложение 7

file_name: Невидаль.docx

description:
20
Приложение 6

description:
25
Приложение 7

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Культурно   образовательная среда региона Поволжье как средство
социально – нравственного воспитания детей старшего дошкольного
возраста.
В   статье   рассматриваются   возможности   использования   образовательной   среды
родного   региона  для    формирования  у    детей     57  лет    социально   –  нравственных

ценностей.
Ключевые   слова:
 социально   –   нравственное   развитие,   гражданственность,
патриотизм,   толерантность,   культурное   наследие,   культурно   –   образовательная
среда.
На современном этапе развития образования  социально  нравственное
воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего
  Актуальность   этой   задачи   отражена   в   Федеральном
поколения.
государственном   образовательном   стандарте   дошкольного   образования.   В
методологическую   основу   разработки   и   реализации   ФГОС   ДО   заложена
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
В современных условиях одним из центральных направлений работы с
подрастающим   поколением   становится   воспитание   любви   к   малой   родине,
возвращение   к   вековым   корням.   Направленность   ФГОС   ДО   на   включение
региональных особенностей в образовательную среду способствует не только
воспитанию,   но   и   гражданскому   становлению   личности,   освоению
общечеловеческих   ценностей.   В   каждом   регионе   нашей   страны   есть
необходимое содержание для патриотического воспитания дошкольников, в
каждом   месте   есть   своя   природа,
  история,
  традиции,
  быт,
достопримечательности,   памятные   места,   талантливые   люди,   народное
творчество, сплачивающее людей и показывающее величие родного уголка.
Необходимо   строить   образовательную   среду   в   соответствии   с   местными
условиями и возрастными особенностями детей. Важно продумать, что можно показать в ближайшем окружении и о чем рассказать детям, выделив самое
характерное для нашего города или края. Окружающая среда региона даёт
богатый   материал   для   познания   своего   края,   общения   и   активной
деятельности   детей   и   взрослых,   воспитания   базовой   культуры   личности
ребёнка.
В   условиях   перехода   на   ФГОС   дошкольного   образования   определены
основные   задачи   духовнонравственного   воспитания   детей   дошкольного
возраста:
•формирование начал патриотизма и гражданственности;
•формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
•формирование   духовнонравственного   отношения   и   чувства
сопричастности к культурному наследию своего народа;
•уважение к своей нации;  понимание своих национальных особенностей;
•формирование   чувства   собственного   достоинства   как   представителя
своего народа;
•уважение к представителям других национальностей;
•формирование   положительных,   доброжелательных,   коллективных
взаимоотношений;
•воспитание уважительного отношения к труду.
Дошкольный   возраст      важнейший   этап   в   развитии   ребёнка.   В
дошкольном возрасте закладывается основа системы духовнонравственных
ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и
его проявлениям во   всем его многообразии. У дошкольника формируются
основы отношения к себе, к близкому окружению и   к обществу в целом. В
процессе духовно  нравственного воспитания углубляются и расширяются
понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного
общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом,
двор, улица, город)  и далеком окружении (край, страна).
Культурное   наследие   народов   Поволжья   становится   основой,   вокруг
которой   строится   педагогическая   работа   во   всех   видах   деятельности:
общении, созидании, сотворчестве детей и взрослых. В сотворчестве с детьми важно использовать наблюдение окружающего в
сочетании   с   чтением   литературы,   показом   видеоматериалов,   репродукций,
иллюстраций,   заучиванием   произведений   устного   народного   творчества.
Сказки народов Поволжья   уникальны тем, что некоторые   сюжеты больше
  фольклором   народов,
нигде   не   были   зафиксированы.   Знакомясь   с
населяющих регион Поволжье,     дети приобщаются к     их   родному языку,

традициям, учатся сопоставлять русские народные сказки со сказками других
народов,   находить   сходства   и   различия,   определять,   чему   учит   сказка.
  организация   предметно   –
Следует   учитывать,   что   необходима   такая
пространственной среды, при помощи которой приобщение дошкольников к
устному   народному   творчеству   может   сопровождаться   наглядным
восприятием соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцами
народных   промыслов,   национальной   одежды.   Поэтому   целесообразно
включать   в   предметно   –   пространственную   среду   куклы   в   татарском,
чувашском,   мордовском   национальном   костюме.   Таким   образом   дети   на
доступном   наглядном материале знакомятся с одеждой других народов, их
бытом.
В   течение   исторического   пути   у   каждого   народа   складываются   свои
  культуры.   Помочь   детям   постичь
самобытные
своеобразие, красоту и гармонию культур разных народов призваны народные
  черты   национальной
подвижные   игры.   В   этом   заключается   большое   познавательное   и
воспитательное значение национальных игр. Более того, совершенно очевидно,
что   знакомство   с   культурными   традициями   совершенствует   эстетический
вкус   у   детей.  Игра   сопровождает   ребёнка   в   течение   всего   времени
нахождения в дошкольном учреждении. Такие игры как  «Татарский плетень»,
«Серый волк», «Продаём горшки», «Скок – перескок», «Хлопушки», «Котёл,
«Салки»   играют   большую   роль   и   в   физическом   развитии   детей.   Они
воспитывают волю, мужество, стремление к победе. Знакомство с татарскими, чувашскими, мордовскими  народными играми
расширяют   кругозор   воспитанников,   становятся   основой   толерантного
отношения   к   представителям   разных   национальностей,   населяющих   регион
Поволжье.
Эффективным   методом   работы   с   дошкольниками   по   приобщению   к
культурным ценностям региона является метод проектов. Проект связывает
обучение с жизнью через наблюдение за окружающим и выражение личного
отношения к увиденному,  воспитывая любовь к родной земле и людям труда.
В   разработанные   проекты:     «Растительность   родного   региона»,   «Сказка   –
ложь, да в ней намёк» (знакомство с  татарскими, мордовскими, чувашскими
народными   сказками),     «Традиции   народов   Поволжья»,   «Игры   народов
Поволжья», «Мы живём в Нижегородской области», «Дед Мороз и традиции
празднования Нового года у народов Поволжья»   включены разнообразные
формы работы педагогов, родителей и детей по поисково  познавательной
деятельности. Работа над проектом включает составление плана, разные виды
деятельности,  связь с социумом, сотрудничество с родителями.
В   ходе   работы   над   проектом   «Дед   Мороз   и   традиции   празднования
Нового года у народов Поволжья»   дети узнали, что на протяжении многих
веков  каждая  национальность  стремилась  сохранить  свои  родовые  обряды,
традиции и культурное наследие. И даже Новый год празднуют разные народы
посвоему,   Деда   Мороза   зовут   тоже   особенно,   как   присуще   именно   этой
национальности. Ребята познакомились  с традициями  празднования Нового
года татар,   чувашей, марийцев, мордвы, узнали, как звучит словосочетание
«Новый   год»   у   этих   народов,   как   называют   Снегурочку,   чем   отличается
костюм Деда Мороза, где   находится его резиденция в каждой республике.
Итогом работы над проектом стали: выставка рисунков на тему «Дед Мороз у
народов   Поволжья»,   создание   детьми   совместно   с   воспитателями
дидактической   игры   –   путешествия   «Помоги   Деду   Морозу   вернуться   на Родину»,   а   также
городском и региональном конкурсах исследовательских работ
  участие   воспитанника   группы   Ишкова   Дмитрия   в
 «Я – исследователь».
Итогом работы по использованию культурно    образовательной   среды
региона   Поволжье     в   процессе     социально      нравственного   развития   и
воспитания   детей   старшего   дошкольного   возраста   является   достижение
целевых ориентиров дошкольного образования:

проявляет   активность   и   инициативность,
  разнообразные
познавательные   интересы   (к   миру   предметов   и   вещей,   миру   социальных
отношений);

использует   критерии   эмоциональноэстетической   оценки
произведений и окружающих объектов;


испытывает яркие переживания, разнообразные по содержанию;
проявляет   бережное,   созидательное   отношение   к   объектам
окружающего мира;

понимает   важность   нравственного   поведения,
  осознает
последствия нарушения / соблюдения норм и правил;

стремится   выполнять   принятые   нормы   и   правила,   относит
содержащиеся в них требования к себе;

обладает достаточно разнообразными представлениями о социуме
ближайшего   окружения
(основные

государственные

символы;
достопримечательности своего города и факты его истории; общественные
события: праздники, достижения, открытия; некоторые традиции своей семьи
и пр.).
Список использованных источников:
1. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – С. 1517.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования.  М: УЦ «Перспектива», 2014. 3. Школяр, Л.В. Сад Детства: Новый взгляд на дошкольное образование / Л.В. Школяр,
Л.Г. Савенкова. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
4. Духовнонравственное   и   гражданское   воспитание   детей   дошкольного   возраста.
Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. М.: УЦ «Перспектива», 2012
5. Зеленова   И.Н.,   Осипова   Л.Е.   Мы   живем   в   России.   Гражданскопатриотическое
воспитание дошкольников. М.: «Издательство Скрипторий 2003»,  2010.
Fedortsova S. A. ,
Malafeeva M. P., 2017

Cultural  educational environment of the Volga region as a means of social
and moral education of children of the senior preschool age.
The article considers the possibilities of using the educational environment of the native region
for the formation of social and moral values in children aged 57.
Key words: social and moral development, citizenship, patriotism, tolerance, cultural heritage,
cultural and educational environment.

file_name: Статья 2017.docx

intro: В статье рассматриваются возможности использования культурной среды региона Поволжья в социально- нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Социально - нравственное воспитание является важнейшим направлением в воспитании подрастающего поколения. Актуальность этой задачи отражена в Федеральном Государственном  Образовательном Стандарте дошкольного образования. В основу разработки ФГОС заложена Концепция духовно- нравственного развития и  воспитания гражданина России.Статья посвященная социально - нравственному воспитанию дошкольников.

title: Культурно- образовательная среда региона Поволжье, как средство социально- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35»
Программа саморазвития
на 20142017 учебный год
воспитателя высшей квалификационной категории
Федорцовой Светланы Александровны
Тема:
«Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через
ознакомление с культурой Поволжья».
Арзамас, 2014 год Как никто не может дать другому того, что не имеет сам,
так и не может развивать, образовывать других тот, кто
сам не является развитым, воспитанным и образованным.
Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и
образовывать, пока сам работает над собственным
воспитанием.
                                                                                А. Дистервег
Актуальность темы:
В   свете   новых   тенденций   в   образовании   для   детского   сада   нужен
педагог,   способный   овладеть   новыми   образовательными   технологиями   в
обучении и воспитании. Саморазвитие воспитателя есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и
будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для     того чтобы
учить и воспитывать других, нужно знать больше, чем все остальные.
Саморазвитие – это самостоятельное приобретение знаний из различных
источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Как   процесс   овладения   знаниями,   оно   тесно   связано   с самовоспитанием   и
считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в
меняющейся   социальной   и   политической   среде   и   вписаться   в   контекст
происходящего.
 Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития
важна   в   силу   специфики   педагогической   деятельности,   направленной   на
развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний
педагогических   и   психологических   основ   обучения   и   воспитания,   без
всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и
профессиональной   деятельностью   вопросах.   Только   путём   саморазвития   и
творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому
постоянное   стремление   к   самосовершенствованию   должно   стать
потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Выбор темы для саморазвития – ответственный момент. Темы для саморазвития  подбираются с учетом индивидуального опыта
и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с
прогнозируемым   результатом   (что   мы   хотим   изменить)   и   направлены   на
достижение качественно новых результатов работы.
Для саморазвития я взяла тему: «Развитие познавательной активности
детей   старшего   дошкольного   возраста   через   ознакомление   с   культурой
Поволжья».
Сейчас   как   никогда   остро   встает   проблема   формирования   личности,
способной выбирать себе в качестве ориентира такие нормы и ценности, как
патриотизм,   гуманность,   толерантное   отношение   к   представителям   других
культур.  Живя   рядом   с   уникальными   историческими   местами,   иногда
соприкасаясь с обычаями, традициями, культурой того или иного народа, мы
в должной мере не интересуемся ими. И редко кто склонен проявить к этому
интерес. Но, как известно, только зная прошлое родного края, зная традиции и
обычаи   людей   которые   нас   окружают,   можно   творить   будущее.   Начиная
работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные,
исторические,   природные,   этнографические   особенности   региона,   где   он
живет, а самое главное – педагог должен быть патриотом своей Родины.
ФГОС   ДО   ориентирует   педагога   на   включение   региональных
особенностей в содержание образовательного процесса, способствующее не
только   гражданскому   становлению   личности,
  но   и   освоению
общечеловеческих ценностей. Культурное наследие Поволжья выступило той
основой, вокруг которой хотелосьбы построить педагогическую работу по
организации различных видов деятельности.
Сегодня   особое   место   в   дошкольном   образовании   занимает   метод
проекта.   Его   можно   представить   как   способ   организации   педагогического
процесса,   основанного   на   взаимодействии   педагога,   воспитанника   и   его
родителей,   способ   взаимодействия   с   окружающей   средой,   поэтапная
практическая   деятельность   по   достижению   поставленной   цели.   Проектная
деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является   одним   изнемногих   социально   значимых   действий,   доступных
дошкольнику.
Рефлексивность, осознание целей и способов проектирования совместно
с   детьми      эти   способности   педагога   развиваются   по   мере   освоения   им
технологии проектной деятельности.
Целью   программы   саморазвития  является   повышение   своего
  профессионального
  научнометодического   уровня,
теоретического,
мастерства и компетентности воспитателя.
В процессе саморазвития я планирую решить следующие задачи:
1.
2.
Изучить актуальность данной темы.
Изучить   и   проанализировать   психологопедагогическую
литературу по данной проблеме.
3.
Обогатить   развивающую   предметно      пространственную   среду
группы игровыми и наглядными пособиями, способствующие формированию
познавательной   активности   и   инициативности   детей   дошкольного   возраста
через ознакомление с культурой народов Поволжья.
4.
Разработать   и   реализовать   проекты,
  способствующие
формированию   познавательной   активности   и   инициативности   детей
дошкольного возраста через ознакомление с культурой народов Поволжья.
5.
Разработать систему сотрудничества с педагогами и родителями
по вопросу ознакомления   детей с культурой народов Поволжья в рамках
проектной деятельности.
6.
Обобщить и распространить собственный педагогический опыт.
Реализация программы саморазвития осуществляется в три этапа:
I.
II.
Теоретический (сентябрь 2014 г. – декабрь 2014 г.)
Практический (январь 2015 г. – март 2017 г.)
III. Итоговый (март 2017 г. – май 2017 г.)
Срок реализации программы: 3 года. Формы
реализации
программы
1.Работа по
саморазвитию
2.Работа с детьми
3.Работа с
родителями
4.Организационно
педагогическая
работа
5.Методическая
работа
6.Работа по
преобразованию
развивающей
среды
Таблица: «Формы и пути реализации программы»
Пути реализации
Срок
выполнения
1. Выявление "пробелов" и "слабых мест" в
работе.
2. Освоение современных способов работы с
детьми по различным образовательным областям
3. Посещение библиотеки, интернет ресурсов с
целью выявления и отбора материала по данной
теме.
4. Изучение периодических изданий.
5. Консультации со старшим воспитателем.
6.Подбор презентаций.
7.  Подбор методических разработок для
включения в перспективное комплексное
планирование согласно тематическому
содержанию.
1. Проведение образовательной деятельности,
построенной на игровых приемах.
2. Проведение мероприятий, направленных на
развитие познавательной активности детей
дошкольного возраста через ознакомление с
культурой народов Поволжья.
1.Консультации для родителей.
2. Родительские собрания.
3.Оформление картотеки игр народов Поволжья
своими руками.
1. Оформление выставки советов для коллег и
родителей с целью ознакомления.
2.Индивидуальная работа со старшим
воспитателем.
1. Посещение методических объединений.
2.Изучение методической литературы.
1. Приобретение новых программ, книг.
2. Оформление дидактических игр в соответствии
с новыми требованиями ФГОС.
Сентябрь 2014 г.
–
декабрь 2014 г.
Сентябрь 2014 г.
–
май 2017 г.
Сентябрь 2014 г.
–
май 2017 г.
Сентябрь 2014 г.
 май 2017 г.
Сентябрь 2014 г.
– май 2017 г.
Сентябрь 2014 г.
– май 2017 г. Таблица
Этап
Срок
Мероприятия
й
и
к
с
е
ч
и
Сентябрь 2014г.
Декабрь 2014г.
й Январь 2015 г.
март 2017г.
Март  Май
2017 г.
т
е
р
о
е
Т
1
.
и
т
к
а
р
П
2
.
и
к
с
е
ч
.
3
ы
в
о
г
о
т
И
й
Повысить собственный уровень знаний путем:
 прохождение курсов повышения квалификации;
 изучение   учебной,
  справочной   и   научно
методической   литературы   по   теме:  «освоение   детьми
1.   Способствовать   освоению   и   применению   в
профессиональной
техник
взаимодействия с семьей в вопросах приобщения детей
старшего   дошкольного   возраста   к   ознакомлению   с
1. Проведение оценки индивидуального развития
воспитанников.
2.Подведение итогов за три года.
3.Отчет о проделанной работе на педагогическом совете
деятельности

Список литературы.
Александрова   Е.Ю.,
  Гордеева   Е.П.
Волков   Г.Н.   Этнопедагогика:   учеб.для   студ.   сред.и   высш.   пед.учеб.
Князева   О.Л.,  Маханева   М.Д.  Приобщение   детей   к   истокам   русской
Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Работа с родителями в детском саду:
Ватаман   В.П.   Воспитание   детей   на   традициях   народной   культуры:
1.
  Система   патриотического
воспитания   в   ДОУ:   планирование,   педагогические   проекты,   разработки
тематических занятий и сценарии мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2007.
2.
программа, разработки занятий и мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2008.
3.
заведений.  – М.: Издательский центр «Академия», 1999. –168 с.
4.
Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
5.
Знакомство   детей   с   русским   народным   творчеством:   Конспекты
занятий,   сценарии   календарно      обрядовых   праздников:   Методическое
пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт.  сост.
Л.С.Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова и др.  3е изд.,
перераб. и доп.  СПб.: "Детство  Пресс", 2001.  400 с.
6.
народной культуры: Программа  СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997.  158 с.
7.
Костина Э.П., Кочнева Н.Н., Каримова Л.Г., Семикова Л.А. Мой родной
дом.  Программа  (для  детей 4  7  лет).  Учебно    методическое   пособие.
Н.Новгород: Талам, 2000.  96 с.
8.
Латышина,   Д.   И.   Этнопедагогика:   учебник   для   академического
бакалавриата / Д. И. Латышина, Р. З. Хайруллин. — 2е изд., перераб. и доп.
— М. : Издательство Юрайт, 2014. — 532 с.
9.
Маханева   М.Д.   Нравственно      патриотическое   воспитание   детей
старшего   дошкольного   возраста:   Пособие   для   реализации   Государственной
программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2001  2005 годы".  М.: АРКТИ, 2004  72 с.
10. Патриотическое   воспитание   дошкольников   средствами   краеведо
туристической   деятельности:   Пособие   для   реализации   государственной
программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
20012005 годы»/Под ред. А.А. Остапца. М.: АРКТИ, 2003.
11.
Тихонова   М.В.,   Смирнова   н.С.   Красна   изба   ...   Знакомство   детей   с
русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.  Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е
СПб.: "Детство  Пресс", 2000.  208 с.
12.
Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика Синтез, 2008. – 112 с.
13.
патриотическое воспитание дошкольников (Подготовительная группа.) – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96 с.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е., Мы живем в России. Гражданско

file_name: Саморазвитие 2014-2017.docx

intro: В материале представлена программа саморазвития педагога по теме "Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с культурой народов Поволжья". Срок реализации программы 3 года. В программе представлены формы реализации, пути реализации и сроки по разделам: саморазвитие, работа с детьми, с семьёй, с педагогами, с социумом.Программа саморазвития педагога дошкольного учреждения.

title: Программа саморазвития педагога на тему "Развитие познавательной активности дошкольника через ознакомление с культурой Поволжья"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35»
Программа саморазвития
на 20172020 учебный год
воспитателя высшей  квалификационной категории
Федорцовой Светланы Александровны
Тема:
«Развитие речи детей  младшего дошкольного возраста через
ознакомление  с устным народным творчеством». Арзамас, 2017 год
Актуальность темы:
В   свете   новых   тенденций   в   образовании   для   детского   сада   нужен
педагог,   способный   овладеть   новыми   образовательными   технологиями   в
обучении и воспитании. Саморазвитие воспитателя есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и
будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для     того чтобы
учить и воспитывать других, нужно знать больше, чем все остальные.
Саморазвитие – это самостоятельное приобретение знаний из различных
источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Как   процесс   овладения   знаниями,   оно   тесно   связано   с самовоспитанием   и
считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в
меняющейся   социальной   и   политической   среде   и   вписаться   в   контекст
происходящего.
 Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития
важна   в   силу   специфики   педагогической   деятельности,   направленной   на
развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний
педагогических   и   психологических   основ   обучения   и   воспитания,   без
всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и
профессиональной   деятельностью   вопросах.   Только   путём   саморазвития   и
творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому
постоянное   стремление   к   самосовершенствованию   должно   стать
потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Выбор темы для саморазвития – ответственный момент.
Темы для саморазвития  подбираются с учетом индивидуального опыта
и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым   результатом   (что   мы   хотим   изменить)   и   направлены   на
достижение качественно новых результатов работы.
Для   саморазвития   я   взяла   тему:   «Развитие   речи   детей   младшего
дошкольного возраста через ознакомление с устным народным творчеством».
Один     из     основных   принципов   ФГОС   ДО        учёт   этнокультурной
ситуации развития детей. В связи с этим целесообразно использовать в работе
фольклор.     Фольклор   является   универсальным   средством   в   развитии   и
воспитании дошкольников. Он органично вплетается в педагогическую работу
по   различным   образовательным   областям.  Фольклор   в   силу   своих
особенностей   выступает   в   качестве   содержательной   основы   обучения   и
предполагает использование оптимальных методов и приемов, которые носят
развивающий характер и влияют на все сферы развития ребёнка.
Малый   фольклорный   жанр   —   это   миниатюрные   поэтические
произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую
направленность.   Они   окрашивают   речь   педагога,   делая   ее   образной   и
красочной,   привлекают   внимание   детей,   оживляют   обычные   повседневные
дела дошкольника. Песенки  потешки приносят радость, вызывают желание
повторить   слова   за   взрослым,   выполнять   задания   педагога,   участвовать   в
общих   играх.   Без   считалок   не   обходятся   игры,  в   которых   нужно   выбрать
ведущего,   и   мы   с   детства   их   помним.   Колыбельные   песни   успокаивают,
снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают. Замечено, что к
педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся
дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные
повороты в сюжете.
Под   потешки   дети   с   удовольствием   умываются,   засыпают,   обедают,
занимаются   различными   делами.   Жизнь   дошкольника   становится   ярче,
интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при
этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет
определенные движения, то дополнительно  координацию и ловкость. Устное народное творчество  неоценимое богатство каждого    народа,
выработанный веками взгляд   на жизнь, общество, природу, показатель его
способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только
овладевает   родным   языком,   но   и,   осваивая   его   красоту,   лаконичность
приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Целью   программы   саморазвития  является   повышение   своего
  профессионального
  научнометодического   уровня,
теоретического,
мастерства и компетентности воспитателя.
В процессе саморазвития я планирую решить следующие задачи:
1.
Изучить актуальность данной темы.
2.
Изучить   и   проанализировать   психологопедагогическую
литературу по данной проблеме.
3.
Обогатить   развивающую   предметно      пространственную   среду
группы   игровыми   и   наглядными   пособиями,  дидактическими   материалами,
способствующими развитию речи детей младшего дошкольного возраста через
устное народное творчество.
4.
Разработать систему сотрудничества с педагогами и родителями
по вопросу развития речи детей младшего дошкольного возраста через устное
народное творчество.
5.
Обобщить и распространить собственный педагогический опыт.
Реализация программы саморазвития осуществляется в три этапа:
I.
II.
Теоретический (сентябрь 2017 г. – декабрь 2017 г.)
Практический (январь 2018 г. – март 2020 г.)
III. Итоговый (март 2020 г. – май 2020 г.)
Срок реализации программы: 3 года. Формы
реализации
программы
1.Работа по
саморазвитию
2.Работа с детьми
3.Работа с
родителями
4.Организационно
педагогическая
работа
5.Методическая
работа
Таблица: «Формы и пути реализации программы»
Пути реализации
Срок
выполнения
1. Выявление "пробелов" и "слабых мест" в
работе.
2. Освоение современных способов работы с
детьми по различным образовательным областям
3. Посещение библиотеки, интернет ресурсов с
целью выявления и отбора материала по данной
теме.
4. Изучение периодических изданий.
5. Консультации со старшим воспитателем.
6. Подбор презентаций.
7.  Подбор методических разработок для
включения в перспективное комплексное
планирование согласно тематическому
содержанию.
1. Проведение образовательной деятельности,
построенной на игровых приемах.
2. Проведение мероприятий, направленных на
развитие речи детей младшего возраста через
устное народное творчество.
1.Консультации для родителей.
2. Родительские собрания.
3.Оформление картотеки русских народных
подвижных игр.
1. Оформление выставки советов для коллег и
родителей с целью ознакомления.
2.Индивидуальная работа со старшим
воспитателем.
1. Посещение методических объединений.
2.Изучение методической литературы.
Сентябрь 2017г.
–
декабрь 2017 г.
Сентябрь 2017 г.
–
май 2020 г.
Сентябрь 2017 г.
–
май 2020 г.
Сентябрь 2017 г.
 май 2020 г.
Сентябрь 2017г.
– май 2020 г. 6.Работа по
преобразованию
развивающей
среды
1. Приобретение новых программ, книг.
2. Оформление дидактических игр в соответствии
с новыми требованиями ФГОС.
3. Создание и оформление картотеки малых
жанров устного народного творчества.
Этапы работы.
Этап
Срок
Мероприятия
Сентябрь 2017 г.
– май 2020 г.
й
и
к
с
е
ч
и
Сентябрь 2017г.
Декабрь 2017г.
й Январь 2018 г.
т
е
р
о
е
Т
1
.
и
т
к
а
р
П
2
.
и
к
с
е
ч
.
3
ы
в
о
г
о
т
И
й
Повысить собственный уровень знаний путем:
 прохождение курсов повышения квалификации;
 изучение   учебной,
  справочной   и   научно
методической   литературы   по   теме:  «Развитие   речи
1.   Способствовать   освоению   и   применению   в
профессиональной
техник
взаимодействия   с   семьей   в   вопросах   развития   речи
детей   младшего   дошкольного   возраста   посредством
1. Проведение оценки индивидуального развития
воспитанников.
2.Подведение итогов за три года.
3.Отчет о проделанной работе на педагогическом совете
деятельности

март 2020 г.
Март  Май
2020 г.
Список литературы.
Князева   О.Л.,   Маханева   М.Д.   Приобщение   детей   к   истокам   русской
Ватаман   В.П.   Воспитание   детей   на   традициях   народной   культуры:
1.
программа, разработки занятий и мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2008.
2.
Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий,
сценарии   календарно      обрядовых   праздников:   Методическое   пособие   для
педагогов   дошкольных   образовательных   учреждений/   Авт.      сост.
Л.С.Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова и др.  3е изд.,
перераб. и доп.  СПб.: "Детство  Пресс", 2001.  400 с.
3.
народной культуры: Программа  СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997.  158 с.
4.Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей
на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного
возраста.  М, 2003
5. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников. – АСТ, 2011.
6. Бойко Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые
упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011.
7.Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.  М.:
Просвещение, 2004.
8.Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 9.Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от
рождения до 5 лет. М., 2005.

file_name: Саморазвитие на 2017- 2020.docx

intro: В материале представлена программа саморазвития педагога по теме "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество" сроком на 3 года. Саморазвитие - необходимое условие для профессиональной деятельности педагога. Саморазвитие - самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учётом интересов и требований человека.Программа саморазвития педагога дошкольного учреждения.

title: Программа саморазвития педагога на тему "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с устным народным творчеством"


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2»
Ступинского муниципального района
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей естественноматематического
цикла
протокол № ____
от «____»________________2017 г.
Руководитель ШМО ____ (Е.А. Трухина)
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»
№ ____ от «____»___________2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора школы по УВР
__________( Н.А. Варламова)
«____»________________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
5 класс
на 20172018 учебный год
Составил учитель: Иванова И.С. Мещерино 2017
Пояснительная записка

учреждения

Данная программа составлена на основании Основной образовательной
программы   основного   общего   образования   муниципального   бюджетного
общеобразовательного
средняя
общеобразовательная   школа   №2»   на   2017   –   2018   учебные   года,   рабочей
программы   по   математике   в   5   6   классах   [Математика:   программы:   511
классы/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир и др. – М. : ВентанаГраф,
2018.152 с.], в соответствии с содержанием учебника: Математика. 5 класс :
учеб.   для   учащихся   общеобразоват.   организаций   /   А.Г.   Мерзляк,   В.Б.
Полонский, М.С. Якир. – М. : Вентана Граф, 2017.
«Мещеринская

Изучение математики в 5 классе позволяет   формировать умения и
навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных
путей ее выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения
математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе,
лаконично и емко, приобретают навыки четкого, аккуратного и грамотного
выполнения математических записей.
Целями изучения курса математики 5 класса являются:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин,
продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической   деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   интуиции,
логического   мышления,  пространственных   представлений,  способности   к
преодолению трудностей;
 формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального языка науки и техники, средствах моделирования явлений и
процессов;
 воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в   общественном
развитии,  формирование   понимания   значимости   математики   для   научно
технического прогресса.
2 Курс   строится   на   индуктивной   основе   с   привлечением   элементов
дедуктивных   рассуждений.   Теоретический   материал   курса   излагается   на
наглядноинтуитивном   уровне,
  математические   методы   и   законы
формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса обучающиеся развивают навыки вычислений с
натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и
десятичными   дробями,   положительными   и   отрицательными   числами,
получают   начальные   представления   об   использовании   букв   для   записи
выражений   и   свойств   арифметических   действий,   составлении   уравнений,
продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки
построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 5 часов в неделю в
течение каждого года обучения, общий объем 175 часов за учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«математика»
Изучение   математики   в   5   классе   направлено   на   достижение
обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных
и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
 внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
урокам математики;
 понимание роли математических действий в жизни человека;
 интерес   к   различным   видам   учебной   деятельности,   включая   элементы
предметноисследовательской деятельности;
 ориентация   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей   и
одноклассников;
 понимание причин успеха в учебе;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 интереса к познанию математических фактов, количественных отношений,
математических зависимостей в окружающем мире;
 ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
 общих   представлений   о   рациональной   организации   мыслительной
деятельности;
3  самооценки   на   основе   заданных
  критериев   успешности   учебной
деятельности;
 первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
 понимания чувств одноклассников, учителей;
 представления о значении математики   для   познания окружающего мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
 выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
 воспринимать   мнение   и   предложения   (о   способе   решения   задачи)
сверстников;
 в   сотрудничестве   с   учителем,   классом   находить   несколько   вариантов
решения учебной задачи;
 на   основе   вариантов   решения   практических   задач   под   руководством
учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем
плане;
 самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные:
Обучающийся получит возможность научиться:
 под   руководством   учителя   осуществлять   поиск   необходимой   и
дополнительной информации;
 работать с дополнительными текстами и заданиями;
 соотносить   содержание   схематических   изображений   с   математической
записью;
 моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
 устанавливать     аналогии;   формулировать   выводы   на   основе   аналогии,
сравнения, обобщения;
 строить рассуждения о математических явлениях;
 пользоваться   эвристическими   приемами   для   нахождения   решения
математических задач.
Коммуникативные:
Обучающийся получит возможность научиться:
 строить   понятные   для   партнера   высказывания   и   аргументировать   свою
позицию;
 использовать   средства   устного   общения   для   решения   коммуникативных
задач.
4  корректно формулировать свою точку зрения;
 проявлять инициативу в учебнопознавательной деятельности;
 контролировать   свои   действия   в   коллективной   работе;   осуществлять
взаимный контроль.
Предметные результаты:
Натуральные числа. Дроби.
Обучающийся получит возможность:
 познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с   основаниями,
отличными от 10;
 углубить и развить представления о натуральных числах;
 научиться   использовать   приёмы,
  рационализирующие   вычисления,
приобрести   привычку   контролировать   вычисления,   выбирая   подходящий
для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Обучающийся получит возможность:
 понять, что числовые данные, которые используются для характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными,
что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных
источниках, можно судить о погрешности приближения.
Уравнения
Обучающийся получит возможность:
 овладеть специальными приёмами решения уравнений;
  уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач
из математики, смежных предметов, практики;
Описательная статистика.
Обучающийся получит возможность приобрести первоначальный опыт
организации   сбора   данных   при   проведении   опроса   общественного   мнения,
представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Обучающийся   получит   возможность   научиться   некоторым
специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Обучающийся получит возможность:
 научиться   вычислять   объёмы   пространственных   геометрических   фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
5  углубить   и   развить   представления   о   пространственных   геометрических
фигурах.
Геометрические фигуры
Обучающийся получит возможность:
 научится   пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов
окружающего мира и их взаимного расположения;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры
и их конфигурации;
 находить значения длин линейных   фигур, градусную меру углов от 0 до
180°;
 решать несложные задачи на построение.
Измерение геометрических величин
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и   углов   при   решении
задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
 вычислять площади прямоугольника, квадрата;
 вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей
фигур;
 решать   задачи   на   применение
  формулы   площади   прямоугольника,
квадрата.
Работа с информацией
Обучающийся получит возможность научиться:
 устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах
  заполнять   таблицу   в   соответствии   с   установленной
таблицы,
закономерностью;
 понимать   информацию,   заключенную   в   таблице,   схеме,   диаграмме   и
представлять   ее   в   виде   текста   (устного   или   письменного),   числового
выражения, уравнения;
 выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;
 выполнять   действия   по   алгоритму;   проверять   правильность   готового
алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;
 строить   простейшие   высказывания   с   использованием   логических   связок
«верно /неверно, что ...»;
 составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
6 7 Содержание учебного предмета «математика»
5 класс
Арифметика
 Натуральные числа и действия над ними
 Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
 Координатный луч. Шкала.
 Сравнение   натуральных   чисел.   Сложение   и   вычитание  натуральных
чисел. Свойства сложения.
 Умножение   и   деление   натуральных   чисел.   Свойства  умножения.
Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
 Решение текстовых задач арифметическими способами.
 Дроби
 Обыкновенные дроби.  Правильные и неправильные дроби. Смешанные
числа.
 Сравнение   обыкновенных   дробей   и   смешанных   чисел.
Арифметические действия с обыкновенными дробями.
 Десятичные   дроби.   Сравнение   и   округление   десятичных  дробей.
Арифметические   действия   с   десятичными   дробями.   Прикидки
результатов   вычислений.   Представление   десятичной   дроби   в   виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
 Проценты.   Нахождение   процентов   от   числа.   Нахождение числа по
его процентам.
 Решение текстовых задач арифметическими способами.
 Величины. Зависимости между величинами
 Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
 Примеры   зависимостей   между   величинами.
  Представление
зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
 Числовые и буквенные выражения. Уравнения
 Числовые   выражения.   Значение   числового   выражения.
 Порядок
действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
 Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
 Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
8  Представление данных в виде таблиц, графиков.
 Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
 . Решение комбинаторных задач.
 Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
 Отрезок.   Построение   отрезка.   Длина   отрезка,   ломаной.  Измерение
длины   отрезка,   построение   отрезка   заданной  длины.   Периметр
многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
 Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с
помощью транспортира.
 Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников
 Равенство фигур. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии
фигуры.
 Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
 Объём   прямоугольного
  пирамида.
параллелепипед,
  куб,
параллелепипеда и куба.
 Математика в историческом развитии
Римская   система   счисления.   Позиционные   системы  счисления.
Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные  меры длины. Введение метра
как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История
формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на
Руси.  Открытие   десятичных  дробей.  Мир   простых  чисел.  Золотое  сечение.
Число нуль. Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.

9 Тематическое планирование предмета «математика»
5 класс
Количество
часов
№ п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6
ИТОГО
Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных
чисел
Умножение и деление натуральных
чисел
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Итоговое повторение курса
математики 5 класса
20
33
37
18
48
19
175
В том числе
практическая часть
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2, 3
Контрольная работа №4, 5,
6
Контрольная работа №6
Контрольная работа
№7,8,9
Контрольная работа№10
10
10 Приложение к рабочей программе
по математике 5 класс
на 20172018 учебный год
Календарнотематическое планирование
уроков математики
на 20172018 учебный год
№
п/п
№
п/т
Тема
Дата
По плану По факту
1. Натуральные числа (20 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Ряд натуральных чисел
Ряд натуральных чисел
Цифры. Десятичная запись натурального числа
Цифры. Десятичная запись натурального числа
Цифры. Десятичная запись натурального числа
Отрезок. Длина отрезка
Отрезок. Длина отрезка
Отрезок. Длина отрезка
Отрезок. Длина отрезка
Плоскость. Прямая. Луч.
Плоскость. Прямая. Луч.
Плоскость. Прямая. Луч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Шкала. Координатный луч.
14 Шкала. Координатный луч.
15 Шкала. Координатный луч.
16
17
18
19
20
 Сложение
Сравнение натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел.
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа №1
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (33 часа)
Анализ
натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
  контрольной   работы.
1
2
3
4
5
6
7
11 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
8
9
10 Числовые и буквенные выражения. Формулы
11 Числовые и буквенные выражения. Формулы
12 Числовые и буквенные выражения. Формулы
13 Контрольная работа №2
14 Анализ контрольной работы. Уравнение
15 Уравнение
16 Уравнение
17 Угол. Обозначение углов
18 Угол. Обозначение углов
19 Виды углов. Измерение углов
20 Виды углов. Измерение углов
21 Виды углов. Измерение углов
22 Виды углов. Измерение углов
23 Виды углов. Измерение углов
24 Многоугольники. Равные фигуры
25 Многоугольники. Равные фигуры
26 Треугольник и его виды
27 Треугольник и его виды
28 Треугольник и его виды
29 Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
30 Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
31 Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
32 Повторение и систематизация учебного материала
33 Контрольная работа № 3
  Умножение.
  контрольной   работы.
3. Умножение и деление натуральных чисел (37 часов)
Анализ
Переместительное свойство умножения.
Умножение. Переместительное свойство
умножения.
Умножение. Переместительное свойство
умножения.
Умножение. Переместительное свойство
умножения.
Сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения
Сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения
Сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения
Деление
Деление
Деление
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12 64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Деление
Деление
Деление
Деление
Деление с остатком
Деление с остатком
Деление с остатком
Степень числа
Степень числа
Контрольная работа № 4
Анализ   контрольной   работы.   Площадь.   Площадь
прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.
Объем прямоугольного параллелепипеда.
Объем прямоугольного параллелепипеда.
Объем прямоугольного параллелепипеда.
Объем прямоугольного параллелепипеда.
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Повторение и систематизация учебного материала
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа №5
4. Обыкновенные дроби (18 часов)
Анализ контрольной работы. Понятие
обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Правильные   и   неправильные   дроби.   Сравнение
дробей
Правильные   и   неправильные   дроби.   Сравнение
дробей
Правильные   и   неправильные   дроби.   Сравнение
дробей
Сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
13 100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
Дроби и деление натуральных чисел
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа №6
5. Десятичные дроби (48 часов)
Анализ   контрольной   работы.   Представление   о
десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Округление чисел. Прикидки
Округление чисел. Прикидки
Округление чисел. Прикидки
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Контрольная работа №7
Анализ
десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
  контрольной   работы.
  Умножение
14 138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Контрольная работа №8
Анализ контрольной работы. Среднее
арифметическое. Среднее значение величины
Среднее арифметическое. Среднее значение
величины
Среднее арифметическое. Среднее значение
величины
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Повторение и систематизация учебного материала
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа №9
6. Повторение и систематизация учебного материала
Анализ контрольной работы. Упражнения для
повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Упражнения для повторения курса 5 класса
Контрольная работа №10
15 175
19
Анализ контрольной работы. Обобщающий урок
16

file_name: Программа 5 класс.docx

intro: Данный материал содержит программу по математике 5 класса УМК Мерзляк с перечнем контрольных работ по предмету. Также в работе представлена поурочная разработка уроков, содержание предмета, цели и задачи, календарно-тематическое планирование уроков математики в соответствии с ФГОС ООО. Темы: Натуральные числа, сложение и вычитание, умножение и деление натуральных чисел, обыкновенные и десятичные дроби.

title: Программа по математике 5 класса УМК Мерзляк