extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой,
С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту
«Школа России»:
 Цели  изучения курса математики в начальной школе:
 математическое развитие младших школьников
 формирование системы начальных математических знаний
  воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Данные цели достигаются через решение следующих задач:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими
     методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и
объяснять количественные и
     пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебнопознавательных и
     практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
          Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический и
     алгебраический материал.
№
пп
1
2
3
4
5
Структура курса, основные содержательные линии  курса
                    Модуль, глава, раздел
Количество часов
Числа от 1 до 100. Нумерация
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Письменные вычисления
Умножение и деление
Табличное умножение и деление
Повторение

17
74
26
12
7
136 ИТОГО
                              Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Понимание математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мир, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяженность их по времени, образования целого из частей,
изменение формы, размера и подобное);
2. Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
3. Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать
истинность предположения.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики во 2 классе  отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные
результаты изучения данного курса)
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
 понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения
между различными объектами;
 элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
 элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности
за проделанную работу;
 элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
 уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
 интереса к отражению математическими способами отношений между различными
объектами окружающего мира;
 первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни
человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
 потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
 в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать
наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
 принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и
оценивать предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
необходимые исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические
термины, символы и знаки;
 *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
 строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в
задачах;
 описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
 понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
 иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
геометрической фигуре;
 применять полученные знания в изменённых условиях;
 осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
 выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст
задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и
решать их;
 осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги,
аудио и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);
 представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме
(пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
 фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в
знаковосимволической форме (на моделях);
 осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках,
использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с
использованием свойств геометрических фигур;
 анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в
предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
 строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;  уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для
партнёра по обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
 самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
 *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
затруднения.
Предметные результаты изучения математики во 2 классе:
Учащийся научится:
      образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
      сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой
величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1
дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой
величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с
точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при
выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой
одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание
(со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её
значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов,
схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и
задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому
выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др.,
выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой
разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и
угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и
соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата). Содержание начального общего образования по учебному предмету
Числа от 1 до 100.Нумерация (17 ч.)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел.
Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в
записи чисел.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные вычисления(74 ч.)
 Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.   Свойства
сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(26ч.)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Табличное умножение и деление (12 ч.)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Решать задачи на умножение и деление и
иллюстрировать их
Повторение (7ч.)
Количество и перечень контрольных, проверочных, письменных работ
Учебная четверть
Количество
контрольных
(тематических) работ
Контрольное
тестирование
Контрольная итоговая
работа
(за четверть)
I
II
III
IV
итого
1
1
3
1
6
1
1
2
1
1
1
1
4
Материальнотехническое, методическое  обеспечение образовательного процесса
 М.И.Моро.   Математика: учебник для 1  4 класса: в 2 частях  М.: Просвещение, 2011,
2012
 М.И Моро. Тетрадь по математике для 1 – 4  класса: в 2 частях   М.: Просвещение, 2011,
2012
 С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 1 4  класс  М.: Просвещение, 2011, 2012
 В.Н.Рудницкая.     Тесты   по   математике:   14     класс:   к   учебнику   М.И.Моро   и   др.
«Математика. 2 класс. В 2х частях»  М.: «Экзамен», 2011, 2012  Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
 М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 14  М.: Просвещение, 2011
№
ур
ок
а
п/
п
1
2
3
№
урок
а в
разде
ле
1
2
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
Тематическое планирование
Дата
Корре
ктиро
вка
      Тема урока
3.09
4.09
5.09
7.09
10.09
11.09
12.09
14.09
17.09
18.09
19.09
21.09
24.09
25.09
26.09
28.09
1.10
Числа от 1 до 100. Нумерация. (17 часов)
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Десяток. Счёт десятками до 100. Образование и запись чисел от 20
100.
Устная нумерация чисел от 11 до 100
Письменная нумерация чисел до 100
Однозначные и двузначные числа
Единицы измерения длины  миллиметр
Миллиметр.
Стартовая диагностика. Тестирование №1
Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня
Метр. Таблица единиц длины.
Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе
слагаемых
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
Единицы стоимости: рубль, копейка
Единицы стоимости: рубль, копейка.
Решение задач в 12 действия на сложение и вычитание.
Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от1 до 100»
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные вычисления(74 ч.) 18 1
2.10
Работа над ошибками.
Упражнение в построении отрезков и нахождении их длин.
19 2
20 3
21 4
22 5
23 6
24 7
25 8
26 9
27 10
28 11
29 12
30 13
31 14
32 15
33 16
34 17
35 18
36 19
37 20
38 21
39 22
40 23
41 24
42 25
43 26
44 27
45 28
46 29
47 30
48 31
49 32
50 33
51 34
52 35
53 36
54 37
55 38
56 39
57 40
58 41
3.10
5.10
8.10
9.10
10.10
12.10
15.10
16.10
17.10
19.10
22.10
23.10
24.10
26.10
6.11
7.11
9.11
12.11
13.11
14.11
16.11
19.11
20.11
21.11
23.11
26.11
27.11
28.11
30.11
3.12
4.12
5.12
7.12
10.12
11.12
12.12
14.12
17.12
18.12
19.12
Повторение пройденного.
Обратные задачи
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого
Решение задач. Закрепление изученного.
Час. Минута. Определение времени по часам.
Длина ломаной.
Закрепление изученного материала
Порядок действий в выражениях со скобками.
Числовые выражения. Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника
Свойства сложения
Свойства сложения
Свойства сложения. Закрепление
Контрольная работа № 2 за 1 четверть
Работа над ошибками
Защита проектов «Математика вокруг нас»
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18
Приёмы вычислений для случаев вида 362, 3620
Приёмы вычислений для случаев вида 362, 3620
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4
Приёмы вычислений для случаев  307
Приёмы вычислений для случаев вида 6024
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Приём сложения вида 26+7
Приёмы вычитания вида 357
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
Контрольная работа № 3  по теме «Устное сложение и вычитание
в пределах 100»
Работа над ошибками
Закрепление изученного.
Буквенные выражения
Буквенные выражения.
Закрепление.
Решение уравнение
Решение уравнение Закрепление
Проверка сложения
Проверка вычитания 59 42
60 43
61 44
62 45
63 46
64 47
65 48
66 49
67 50
68 51
69 52
70 53
71 54
72 55
73 56
74 57
75 58
76 59
77 60
78 61
79 62
80 63
81 64
82 65
83 66
84 67
85 68
86 69
87 70
88 71
89 72
21.12
24.12
25.12
26.12
28.12
9.01
11.01
14.01
15.01
16.01
18.01
21.01
22.01
23.01
25.01
28.01
29.01
30.01
1.02
4.02
5.02
6.02
8.02
11.02
12.02
13.02
15.02
18.02
19.02
20.02
22.02
90 73
25.02
91 74
26.02
92 1
93 2
94 3
95 4
96 5
97 6
98 7
27.02
1.03
4.03
6.03
11.03
12.03
13.03
Закрепление изученного
Закрепление изученного. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 4 за 1 полугодие
Работа над ошибками
Закрепление. Решение уравнений.
Закрепление навыков устных вычислений.
Письменный приём сложения вида 45+23
Письменный приём вычитания вида 5726
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания
Решение задач
Прямой угол
Закрепление. Решение задач
Письменный приём сложения вида 37+48
Письменный приём сложения вида 37+53
Прямоугольник
Письменный приём сложения вида 87+13.
Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения
и вычитания»
Работа над ошибками. Закрепление. Решение задач.
Письменный приём вычитания вида 32+8; 408
Письменный приём вычитания вида 5024
Закрепление приёмов вычитания и сложения.
Письменный приём вычитания вида 5224
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания
Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения
и вычитания»
Работа над ошибками
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Квадрат
Письменные приемы вычислений чисел в пределах 100.
Закрепление пройденного материала.
Наши проекты: оригами.
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание чисел
от 1 до 100»
Работа над ошибками
Умножение и деление чисел   (26ч.)
Конкретный смысл действия умножения
Конкретный смысл действия умножения
Конкретный смысл действия умножения
Решение задач на деление
Периметр прямоугольника
Умножение на 1 и на 0
Название компонентов умножения 99 8
100 9
101 10
102 11
103 12
104 13
105 14
106 15
107 16
108 17
109 18
110 19
111 20
112 21
113 22
114 23
115 24
116 25
117 26
118 1
119 2
120 3
121 4
122 5
123 6
124 7
125 8
126 9
127 10
128 11
129 12
130 1
131 2
132 3
133 4
134 5
135 6
1 136 7
15.03
18.03
19.03
20.03
22.03
1.04
2.04
3.04
5.04
8.04
9.04
10.04
12.04
15.04
16.04
17.04
19.04
22.04
23.04
24.04
26.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
14.05
15.05
17.05
20.05
21.05
22.05
24.05
27.05
28.05
29.05
31.05
Название компонентов умножения
Переместительное свойство умножения
Переместительное свойство умножения.
Закрепление изученного материала.
Конкретный смысл деления
Контрольная работа № 8 за 3 четверть
Работа над ошибками
Решение задач на деление.
Решение задач на деление
Названия компонентов деления
Повторение пройденного «Что узнали чему научились?»
Взаимосвязь между компонентами умножения
Взаимосвязь между компонентами умножения
Приёмы  умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление»
Работа над ошибками.
Табличное умножение и деление (12 ч.)
Итоговая диагностика. Тестирование № 2
Умножение числа 2. Умножение на 2.
Умножение числа 2. Умножение на 2.
Умножение числа 2. Умножение на 2.
Деление на 2
Деление на 2
Решение задач на деление.
Закрепление таблицы умножения и деления на 2
Умножение числа 3. Умножение на 3.
Умножение числа 3. Умножение на 3.
Деление на 3
Деление на 3
Повторение (7 ч.)
Нумерация чисел от 1 до 100
Контрольная работа № 10 за год
Работа над ошибками.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах 100
Числовые и буквенные выражения. Неравенства
Единицы времени, массы, длинны.
Защита проекта

file_name: математика (Восстановлен).doc

intro: Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

title: Программа по математике для 2 класса


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени В.М.Пучковой»
с.Хороль, Хорольского муниципального района, Приморского края
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
зам. директора по УВР                                                                         приказом по школе
____________  С. Ю. Проневич                                                           от «___»_________2017 г.  №
«___»_____________  2017 г.
Рабочая программа
по адаптированной  образовательной  программе
для учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по математике
Смирнова Анатолия
2   класса
Составитель:
Быева И. А.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
руководитель ШМО
____________  Рузаева О.Д.
«___»____________  2017 г. Пояснительная записка.
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   базисным   учебным   планом
специального коррекционного образовательного учреждения  VI  вида Министерства образования
РФ   на   основе   авторской   учебной   программы   «Программы   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида   подготовительный,   14   классы»   под   редакцией       В.   В.
Воронковой, 2010 г.
Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва, «Просвещение», 2010 год.
Математика является наиболее важным предметом для развития и коррекции познавательной
деятельности   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   как
предмет включена в федеральную (инвариантную) часть образовательной области. Данный
предмет   гарантирует   овладение   минимумом   содержания   образования   в   соответствии   с
требованиями учебных программ, обеспечивающих успешное обучение.
Целями изучения предмета «Математика» являются:
1.Корригировать и развивать познавательную деятельность учащихся.
2.Научить   выполнять   арифметические   действия   с   целыми   числами.   Дать   обучающимся   такие
количественные,   пространственные   и   временные   представления,   которые   помогут   им
ориентироваться в окружающей жизни, и более успешно включиться в трудовую деятельность.
3.Воспитывать трудолюбие, любознательность, настойчивость, самостоятельность, терпеливость.
4.Формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
     Для достижения поставленных целей на уроках необходимо решать
следующие задачи:
  дать учащимся представления об отрезке числового ряда от 11 до 20, об однозначных и
двузначных числах,  компонентах и результатах сложения и вычитания, геометрических фигурах:
овале, луче, угле; о видах углов, элементах треугольника, квадрата, прямоугольника;
 научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20;
 использовать процесс обучения в целях коррекции недостатков познавательной деятельности;
 воспитание трудолюбия, терпеливости и усидчивости.
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
∙ развитие зрительного восприятия и узнавания;
∙ развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
∙ развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
∙ коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
∙ обогащение словаря;
∙ коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
    Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников: Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 14 классов, под
редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету  «Математика». М.:
«Просвещение», 2010, г.; Хилько А.А. Математика: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. 2 класс. СПб.: филиал издва «Просвещение», 2008 г.
На изучение предмета  «Математика»  во 2 классе выделяется  85  часов (2,5 часов в неделю) 34
учебные недели. Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой
работы   учителя   с   учащимися   на   уроке   является   фронтальная   работа   при   осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью каждого
почти   урока   является   устный   счет,   геометрический   материал.   Обязательным   требованием   к
каждому   уроку   является   организация   самостоятельных   работ,   работа   над   ошибками,   проверка
домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя,
участвуют   во   фронтальной   работе   со   всем   классом,   а   самостоятельно   выполняют   более
облегчённые варианты примеров, задач, других заданий.
     Во     2     классе     контроль       достижений       планируемых   результатов
предполагается   через  проведение   бесед,   фронтального,   индивидуального
опроса,   самостоятельных,   контрольных   работ.  Осуществляется   повседневный   и
текущий контроль. Контрольная работа проводится 2 раза в четверть.

индивидуального развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
  и их
сочетания:  сравнение,   нахождение   сходства   и   различия,   выделение   существенных   признаков,
классификация   и   дифференциация,   усыновление   причинно      следственных   связей   между
понятиями,   материализация,   т.   е.   умение   конкретизировать   любое   отвлечённое   понятие,
использовать   его   в   жизненных   ситуациях.   Наряду   с   вышеназванными   ведущими   методами
используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа по работе с учебником,
экскурсия, самостоятельная работа и др.  Использование наглядных пособий, дидактических игр,
игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к
математике.
  Для   формирования   ключевых   образовательных   компетенций   применяются   технологии

Виды контрольных измерений
Дата
Тема
Входная     контрольная    работа №1.
Контрольная работа №2 по теме «Второй десяток»
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода   через десяток»
Контрольная работа № 4  по теме «Единицы измерения. Величины»
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»
Контрольная работа № 6 по теме «Вычитание однозначных чисел»
Контрольная работа № 7 по теме «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток»
Контрольная работа № 8  по теме «Повторение»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерии   оценивания   в   соответствии   с   Положением   о   системе   оценок,   формах   и   порядке
промежуточной аттестации обучающихся на уровне начального общего образования.
Структура  курса
Тема
№
1 Первый десяток
2
Сутки. Неделя.
3 Увеличение и уменьшение числа на несколько  единиц.
4
5
6
7 Час
Второй десяток
Сложение и вычитание чисел без перехода   через десяток.
Сложение и вычитание чисел полученных   при измерении.
Колво часов
10
2
8
10
10
5
5 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.
8
9
10 Повторение
Итого:
10
10
15
85
Содержание курса
Счет в пределах 20.
Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной
последовательности. Сравнение чисел. Знаки  отношений больше (>), меньше (<), равно
(). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого
на два числа.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения
вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (1118) из двух однозначных чисел с переходом через
десяток. Вычисление остатка с помощью   данной таблицы.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Единица (мера) длины  дециметр. Обозначение: 1 дм Соотношение: 1 дм=10 см.
Единица (мера) длины  дециметр. Обозначение 1 дм
Соотношение: 1 дм =10 см.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма
(остаток) может быть меньше, равна  или больше 1 дм), массы, времени.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.
Составные арифметические задачи в два  действия.
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с
прямым углом Черчение прямого угла с  помощью чертежного угольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины,
углы, стороны Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в  клетку по заданным
вершинам.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах направление движения стрелок. Единица
(мера) времени  час. Обозначение: 1 ч.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
• об отрезке числового ряда от 11 до 20;
• о счёте в пределах 20 (количественный, порядковый);
• об однозначных и двузначных числах;
• о компонентах и результатах сложения и вычитания;
• о геометрических фигурах: овале, луче, угле; о видах углов: прямом, тупом, остром; об элементах
треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах.
Учащиеся должны уметь:
• образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
• считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом
и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно);
• сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при
сравнении двузначных чисел с двузначными,  возможна помощь учителя); • пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
• записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
• определять время по часам с точностью до часа;
• складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно
с помощью счётного материала);
• решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости,
времени);
• решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);
• показывать стороны, углы, вершины в треугольнике» квадрате, прямоугольнике;
• измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
Учебно – методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для
14 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету
«Математика». М.: «Просвещение», 2010, г.
2. Хилько А.А. Математика: учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. 2 класс. СПб.: филиал издва «Просвещение», 2008 г.
3. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993.
4. .Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М.,
2004.
5.Демидова М.Е. работа с геометрическим материалом в школе VIII вида // Дефектология. 2002
№ 1. – с. 51.
6..Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии.: 14 класс. – М.:
ВАКО, 2004.
7. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. М. Педагогика. 1994.
8. Игры и головоломки для детей / автсост. Г.Р. Кандибур. – М.; ООО «Издательство АСТ»;
Донецк: «Сталкер», 2001.
9. .Истомина Н.Б. Нагладная геометрия. М. ЛинкаПресс. 2002.
10. .Кистенева Р.А. Мультимедийный курс «Знакомство с геометрическими фигурами». ИДО ТГУ.
2003 (www.ido.tsu.ru).
11. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.:
Просвещение, 2007.
12. .Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе.
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.
13. .Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник
для ВУЗов. 4е изд., перераб. М.: ВЛАДОС, 1999.
14. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. М.:
Просвещение, 1992.
15. Белошистая А.В. О коррекционноразвивающем обучении математике в начальной
школе/Вопросы психологии.  2002.  №6.
16.. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.  М.: ШколаПресс,
1994.
Литература для учащихся:
1. Хилько А.А. Математика: учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений V III вида. 2 класс. СПб: филиал
издва «Просвещение», 2008 г.
Календарнотематическое планирование № Дата Коррек
тировка
Тема
Коррекционноразвивающие
упражнения 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11/1
12/2
13/1
14/2
15/3
16/4
17/5
18/6
19/7
20/8
21/1
22/2
23/3
24/4
25/5
26/6
27/7
28/8
29/9
30/10
31/1
32/2
Первый десяток – 10 ч.
Первый десяток. Повторение.
Порядковые отношения: первый,
следующий, последний
Состав чисел первого десятка из двух
слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах 10 с
числами 2 и 3.
Сложение и вычитание в пределах 10 с
числами 4 и 5.
Сложение и вычитание в пределах 10 с
числами 6 и 7.
 Входная     контрольная
 работа №1.
Работа над ошибками. Счёт от 1 10
Название компонентов в результате
сложения.
 Сложение и вычитание в пределах 10.
Нарисовать по клеточкам тетради...
Из каких фигур составлен рисунок?
Из каких фигур составлен рисунок?
Из каких фигур составлен рисунок?
Игра «Не зевай  скорее отвечай»
Задачи в стихах.
Замена одних монет другими.
Составить задачу по рисунку.
Игра «Магазин».
Сутки. Неделя – 2 ч.
Единица измерения времени: сутки.
Неделя. Дни недели.
Составить задачу по рисунку и примеру.
Игра «Чем отличаются?»
 Увеличение и уменьшение числа на несколько  единиц – 8 ч.
Понятия «столько же», «больше
(меньше) на несколько единиц
Увеличение числа на несколько  единиц.
Решение задач на увеличение
на несколько единиц.
Уменьшение числа на несколько  единиц.
Решение задач на уменьшение
на несколько единиц.
Решение задач на увеличение
на несколько единиц.
Проверочная работа.
Увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц.
Работа над ошибками. Коррекция знаний.
Составить задачу по  картинкам и решению.
Задачи в стихах.
Игра
Составить примеры        ( )+( )=10.
Начертить лодочку в
тетради по образцу.
Начертить лесенку в
тетради по образцу.
Найти в рисунке равные   отрезки.
Найти в рисунке равные  отрезки.
Второй десяток – 10 ч.
Устная нумерация чисел в пределах20.
Письменная нумерация чисел в пределах
20.
Образование числа 11, 12
Образование числа 13, 14
Образование числа 14, 15
Арифметический диктант.
Однозначные и двузначные
числа. Образование числа16, 17
Образование числа18, 19
Образование числа 20.
Контрольная работа №2 по теме
«Второй десяток»
Работа над ошибками. Присчитывание,
отсчитывание по 2,3,4,5,6 в пределах 20 в
прямой и обратной  последовательности.
Игра «Что короче, что   длиннее?»
Задачи  шутки.
Задание: «Найди   отличия».
Игра «Не зевай, лови да  отвечай».
Соединить точки с   номерами в их
последовательности.
Найти закономерность:  2, 4, 6,...,...
Игра «Который по счёту
Придумать вопрос и   решить задачу.
Сравнить. Чем похожи?
Чем отличаются?
Сложение и вычитание чисел без перехода   через десяток – 10 ч.
Сложение в пределах 20 без
перехода через десяток вида   12+3.
Вычитание вида 165.
Танграм   (домик).
Сосчитать количество   квадратов на 33/3
34/4
35/5
36/6
37/7
38/8
39/9
40/10
41/1
42/2
43/3
44/4
45/5
46/1
47/2
48/3
49/4
50/5
51/1
52/2
53/3
54/4
55/5
56/6
57/7
58/8
59/9
60/10
61/1
62/2
Задачи в одно действие. Математический
диктант.
Решение задач в одно  действие.
Случаи сложения и вычитания,
основанные на нумерации   чисел.
Случаи сложения вида 17+3.
Случаи вычитания вида 204.
Решение задач изученных  видов.
Контрольная работа № 3 по теме
«Сложение и вычитание чисел без
перехода   через десяток»
Работа над ошибками. Решение задач
изученных  видов.
чертеже.
Найти закономерность в    расположении
геометрических фигур.
Какие цифры скрыты?    [][][]=10
Сравнить. Чем похожи?   Чем отличаются?
Продолжить цепочку из  треугольников.
Вставь нужные  слагаемые 3 + [] +2=12
Игра «Найди пару».
Круговые примеры
 Сложение и вычитание чисел полученных   при измерении – 5 ч.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении  одной мерой
времени.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении  одной мерой
стоимости.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
одной мерой длины.
Мера длины: сантиметр.
Мера длины: дециметр.
Составить примеры и  решить.
Игра «Найди пару».
Круговые примеры.
Игра «Наведи порядок в   числовом ряду».
Составь примеры [][]=5   []+[]=17
Часы. Циферблат часов.
Единица измерения времени:  час.
Измерение времени в часах.
Решение задач на нахождение
времени.
Контрольная работа № 4  по теме
«Единицы измерения. Величины»
Час – 5 ч.
Заполнить окошечки.
Круговые примеры.
Думай, считай,   отгадывай. Сколько?
Графическое письмо. Продолжить рисунок.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.– 10 ч.
Работа над ошибками. Сложение чисел с
переходом   через десяток
Сложение вида :9+2.
Сложение вида: 9+5.
Сложение вида: 9+9.
Сложение вида: 8+3.
Сложение вида: 8+7.    Математический
диктант.
Сложение вида: 7+5.
Сложение вида: 7+9
Контрольная работа № 5 по теме
«Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток»
Работа над ошибками Таблица сложения
однозначных   чисел с переходом через
десяток.
Круговые примеры.
Задачи в стихах.
Заполнить окошечки.
Продолжить задачу так,   чтобы она
решалась +,.
По примеру 10+9 составить задачу.
Составь задачу по   заданному примеру..
Вписать пропущенные
числа.
Найти закономерность.
Начертить лопату в   тетрадь по образцу.
Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток – 10 ч.
Вычитание однозначных чисел
с переходом через десяток.
Вычитание вида: 11  2.
Заполнить окошечки []+[]2=4.
Сколько отрезков надо провести, чтобы 63/3
64/4
65/5
66/6
67/7
68/8
69/9
70/10
71/1
72/2
73/3
74/4
75/5
76/6
77/7
78/8
79/9
80/10
81/11
82/12
83/13
84/14
85/15
Вычитание вида: 115.
Контрольная работа № 6 по теме
«Вычитание однозначных чисел»
Работа над ошибками. Таблица
вычитания однозначных
чисел с переходом через   десяток.
Вычитание вида: 123.
Математический диктант.
Вычитание вида: 128.
Вычитание вида: 134.
Вычитание вида: 139.
Контрольная работа № 7 по теме
«Вычитание однозначных чисел с
переходом через десяток»
начертить такой    кораблик?
Составить задачу по    рисунку.
Составить из   геометрических фигур
бусы.
Задачи в стихах.
Продолжить задачу.
Разменять   одинаковыми монетами
10к.; 15к.;20к.
Арифметическое    домино.
Повторение – 15 ч.
Построение отрезка больше
заданного. Работа над ошибками.
Единицы измерения длины: см; дм.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении  одной мерой
стоимости
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
одной мерой длины.
Контрольная работа № 8  по теме
«Повторение»
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
одной мерой времени. Работа над
ошибками.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
одной мерой массы.
Решение задач изученных  видов. Тест.
Геометрические фигуры.
Решение простых
арифметических задач.
Увеличение числа на несколько
единиц.
Элементы угла: вершина,  стороны.
Решение арифметических задач.
Измерение времени по часам
с точностью до 1 ч.
Обобщение и коррекция знаний по теме
«Повторение»
Продолжить ряд чисел 2,
5, 8, 11,...,
Игра «Чем похожи?»
Найти неизвестное  Число    []+12[]=10
Составить задачу по   примеру.
Лабиринт.
Найти. Какого числа не   хватает?
Из каких фигур   составлен цветок?
Продолжить ряд чисел: 4, 8, 12,...,
Задачи  шутки.
Найти. Какого числа не хватает?
Какие знаки пропущены
1*2*3*4*4=0
Задачи в стихах.
Игра «Забей гол в   числовые ворота.»

file_name: математика коррекция.doc

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VI вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2010 г.

математика

group: Дисциплины


file_name: окр. мир коррекция.docx

intro: Рабочая программа  учебного  предмета  «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VI вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2010 г.

title: Рабочая программа по адаптированной образовательной  программе  для учащихся с умственной отсталостью  ( интеллектуальными нарушениями) по развитию речи на основе изучения предметов  и явлений окружающей действительности


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 14 классы  под
редакцией  В. В. Воронковой, 2011 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение
предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся
школы  VIII вида.
Целями изучения предмета «Письмо и развитие речи» являются:
 приобретение практических навыков устной и письменной речи;
 формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
 воспитание интереса к родному языку.
Для достижения поставленных целей на уроках необходимо решать следующие задачи:
 совершенствование произношения и пространственной ориентировки;
 учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;
 при письме опираться на звукобуквенный анализ;
 повысить уровень общего речевого развития;
 формировать нравственные качества.
   Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников: Программа
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.
Воронковой; Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. М., «Просвещение», 2009г.
На изучение предмета  «Письмо и развитие речи»  во 2 классе выделяется  85 часов (2,5 часа  в
неделю) 34  учебные недели.
Во 2 классе контроль за достижением  планируемых результатов предполагается через
проведения бесед, самостоятельных, контрольных работ.
Для формирования ключевых образовательных компетенций применяются технологии
индивидуального, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
  и

их сочетания: методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности:
словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических,
проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
Виды контрольных измерений
№
1
2
3
4
Тема
Контрольное списывание  №1 по теме  «Повторение».
Контрольный диктант №1  по теме: «Звуки и буквы».
Контрольный диктант №2  по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».
Контрольное списывание № 2  с заданием по теме: «Слова, обозначающие
предметы».
Контрольный диктант  № 3   по теме: «Слова, обозначающие предметы и
действия».
Дата
5 6
Контрольный диктант №4   по теме: «Предложение»
Критерии оценивания в соответствии с Положением о системе оценок, формах и порядке
промежуточной аттестации обучающихся на уровне начального общего образования.
Структура курса
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Повторение
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Связная речь
Повторение
Итого
Содержание курса
Количество часов
5
25
15
10
5
5
65
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетикофонематические нарушения умственно отсталых школьников
затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных
образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание
уделяется звукобуквенному анализу.
      Во 2 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного
письма и письма по правилу.   Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом
родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не
фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе
обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений
психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа
морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в
конце и середине слова с согласными перед гласными.
     Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные
разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.
     Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно
отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе
разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении
предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении,
учащиеся должны
осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова  расположены в
определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Связная речь. Уже во 2 классе особое внимание уделяется формированию у школьников
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли
правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического
слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной
форме.
      Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и
изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
     Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности
формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным
развитием движений мелких мышц руки и малой их. Работа эта заключается в закреплении
написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме
графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Планируемые результаты
Учащиеся должны уметь
 :
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в
произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по
структуре предложения, текст после предварительного анализа;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Учебно – методическое обеспечение
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
ред. В.В. Воронковой.
2. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. М., «Просвещение», 2009г.
3. А.К. Аксенова Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе:
учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов.  М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.  316 с.
4. А.К. Аксенова Сборник диктантов для вспомогательной школы (I – IV классы). М.,
«Просвещение», 1968г.
5. В.В. Воронкова  «Русский язык» 2 класс коррекционных образовательных учреждений VIII
вида,  М. Владос, 2006г.
6. В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 14 классах вспомогательной школы:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988г.
7. Т.Б. Никитина Как развить память у детей. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2007г.
8. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под
ред. В. Г. Петровой. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982г.
9. Р.В. Овчарова  Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.
10. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный, 1 – 4 классы.  М., Просвещение, 2011г.
11. А.В. Ундзенкова,  Л.С. Колтыгина. Звукарик. – Екатеринбург: Издательский дом «ЛИТУР»,
2007г.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
 Конспекты
 Презентации
 Раздаточный материал
 Таблицы
 Схемы
 Картинки Календарнотематическое планирование
№
Дата
Коррек
тировка
Тема
Характеристика деятельности
учащихся
                                             I четверть –20 ч.
                                           Повторение – 5 ч.
Предложение.
Предложение и его схема.
Распространение предложений.
Звуки и буквы. Обобщение по
теме: «Повторение».

Контрольное списывание  №1
по теме  «Повторение».
    Звуки и буквы – 25 ч.
Гласные звуки и буквы. Работа
над ошибками
Согласные звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные, их
различение.
1
2
3
4
5
6/1
7/2
8/3
Знать правило оформления предлож.
на письме; Уметь составлять
предложение из предложенных слов,
схему предложения;
Уметь соотносить предложение и его
схему, составлять предложение в
соответствии с предложенной схемой;
Навык связной речи.
Знать правило оформления
предложений на письме; Уметь
делить предложения на слова,
определять количество слов в
предложении;
Знать звуки и буквы русского языка;
Уметь соотносить звуки и буквы;
Навык выделения звука из слова.
Знать правила оформления
предложений на письме; Уметь
списывать  простые по структуре
предложения, написание которых не
расходится с произношением,
самостоятельно применять
полученные ЗУН;
Знать отличие гласных и согласных
звуков, гласные буквы; Уметь
выделять в словах гласные звуки;
Навык звукобуквенного анализа.
Знать согласные звуки и буквы;
Уметь выделять в словах на слух и на
письме согласные звуки и буквы;
Каллиграфический навык.
Знать гласные и  согласные звуки и
буквы; Уметь различать на слух, в
произношении и написании гласные и
согласные звуки и буквы; Навык
работы с учебником. 9/4
10/5
11/6
12/7
13/8
14/9
15/10
16/11
17/12
18/13
19/14
20/15
21/16
Ударение в словах.
Диктант №1 «В лесу» по теме:
«Гласные и согласные звуки и
буквы».
Работа над ошибками. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по слогам.
Деление слов со звуками ий на
слоги.
Контрольный диктант №1
«Жуки» по теме: «Звуки и
буквы».
Работа над ошибками.
Дифференциация согласных  лр.
Дифференциация бп, вф, дт,
жш, гк, зс
Различение  парных звонких и
глухих согласных.
Контрольный диктант №2 «У
пруда» по теме: «Парные
звонкие и глухие согласные».
Работа над ошибками. Шипящие
согласные.
Гласная  Е, Ё в начале слова или
слога.
Буква Ю, Я в начале слова или
слога.
Знать об ударении и ударной гласной;
Уметь выделять ударный слог,
ударную гласную в словах;
Каллиграфический  навык.
Знать гласные и согласные звуки и
буквы; Уметь писать под диктовку
простые по структуре предложения,
написание которых не расходится с
произношением,
Уметь замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
Знать, что слог – часть слова, которая
произносится одним толчком
выдыхаемого воздуха, правила
переноса слов; Уметь делить слова на
слоги;
Знать правило переноса слов;
Уметь переносить часть слова при
письме, делить слова для переноса;
Навык деления слова на слоги.
Уметь переносить часть слова при
письме, делить слова для переноса;
Уметь дифференцировать звонкие и
глухие, шипящие и свистящие
согласные; Навык правильного обозн.
их на письме.
Уметь различать на слух, в
произношении и написании  звуки  р –
л; Навык обозначения  р – л на
письме.
Знать парные звонкие и глухие
согласные; Уметь различать на слух, в
произношении и написании парные
звонкие и глухие согласные; Навык
ответов на вопросы.
Навык  правильного обозначения  на
письме парных согласных, навык
работы с учебником.
Уметь писать под диктовку простые
предложения из слов, написание
которых не расходится с
произношением;
Навык самостоятельной работы.
Уметь различать их на слух, в
произношении и написании, замечать
свои ошибки и исправлять их с
помощью учителя; Уметь различать
на слух, в произношении и написании
шипящие согласные  (первичное
умение);
Знать написание слов с буквой е, ё в
начале слова или слога; Уметь устно
делить слова на слоги, писать слова с
буквой е в начале  слова или слога;
Знать написание слов с буквой ю, я  в
начале слова  или слога. Уметь устно
делить слова на слоги, писать слова с
буквой ю в начале слова и после 22/17
23/18
24/19
25/20
26/21
27/22
28/23
29/24
30/25
31/1
32/2
33/3
34/4
35/5
36/6
Гласные ЫИ после твердых и
мягких согласных.
Гласные ОЁ после твердых и
мягких согласных.
Гласные УЮ  после твердых и
мягких согл.
Гласные АЯ  после твердых и
мягких согласных.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных на конце
слова.
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
Диктант  № 2 «Котик» по теме
«Твердые и мягкие согласные».
     Слово – 15 ч.
Работа над ошибками.
Повторение по теме «Звуки и
буквы»
Предмет и его название.
Названия предметов, отвечающие
на вопрос  что?
Названия предметов, отвечающих
на
вопрос  кто?
Различие  названия предметов по
вопросу кто это?
Контрольное списывание №2  с
заданием по теме: «Слова,
обозначающие предметы».
Действие и его название.
Названия действий, отвечающие
гласных.
Уметь различать на слух, в
произношении и на письме твердые и
мягкие согласные;
Каллиграфический  навык.
Обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами   о – ё;
Каллиграфический  навык
Обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами  у – ю;
Обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами   а – я;
Каллиграфический  навык.
Знать букву мягкий знак (ь);
Уметь различать на слух и в
произношении слова с твердыми и
мягкими согласными на конце; Навык
звукобуквенного анализа.
Уметь обозначать мягкость
согласного звука на конце слова;
Навык списывания с печатного
текста.
Уметь обозначать мягкость
согласного звука на конце слова;
Уметь обозначать на письме мягкость
и твердость согласных гласными
буквами, писать под диктовку
простые по структуре предложения,
написание которых не расходится с
произношением;
Уметь различать их на слух, в
произношении и написании; Навык
звукобуквенного анализа.
Знать первичное понятие о словах,
обозначающих предмет;
Уметь соотносить предмет и его
название;
Знать, что вопрос что это? можно
поставить к словам, которые
обозначают неживые предметы;
Уметь различать названия предметов
по вопросу что это?
Знать, что вопрос кто это? можно
поставить к словам, которые
обозначают живые предметы;
Уметь различать названия предметов
по вопросу кто это?
Знать правило; Уметь различать слова
по вопросам кто это? и что это?
Соотносить вопрос и слово;
Уметь различать слова по вопросам
кто это? и что это? Соотносить
вопрос и слово;
Навык списывания с печатного
текста.
Знать слова, которые отвечают на
вопрос что делает? Уметь выделять в на вопрос что делает?
Согласование слов,
обозначающих действия, со
словами, обозначающими
одушевлённые предметы.
III четверть – 27 ч.
Различие названия предметов и
названия действий по вопросам.
Повторение по теме: «Слова,
обозначающие предметы и
действия».
Контрольный диктант
№ 3   по теме: «Слова,
обозначающие предметы и
действия».
Работа над ошибками.
Повторение.
Предлог как отдельное слово
Раздельное написание предлогов
со словами.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Правописание слов с
непроверяемыми гласными.
                                             Предложение – 10 ч.
Выделение предложения из
текста.
Большая буква в начале
предложения и точка в конце.
Предложение и его схема.
Набор слов и предложение.
37/7
38/8
39/9
40/10
41/11
42/12
43/13
44/14
45/15
46/1
47/2
48/3
49/4
речи слова, обозначающие действия
одушевленных предметов, ставить к
ним вопрос;
Уметь различать предметы по их
действиям;
Навык условного обозначения
действий
Знать вопросы для выделения слов
предметов и словдействий; Уметь
различать предметы по их действиям;
Знать изученные правила; Уметь
находить слова, обозначающие
действия, выполнять условно
графические обозначения;
Каллиграфический  навык
Знать правила, изученные в четверти;
Уметь писать под диктовку,
применять изученные правила; Навык
письма под диктовку, навык
самостоятельной работы
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
Знать некоторые предлоги;
Иметь представление о предлоге как
отдельном слове и его роли в речи;
Знать правило;
Уметь писать предлоги раздельно с
другими словами под руководством
учителя;
Орфографический навык
Знать о существовании
непроверяемых безударных гласных;
Уметь выделять «трудные» гласные в
словах, работать со словарем;
Знать слова с непроверяемыми
безударными гласными;
Уметь писать слова и слова
родственники с непроверяемыми
безударными гласными;
Знать, что наша речь состоит из
предложений; Уметь выделять
предложения из текста; Навык
ответов на вопросы.
Знать правило;
Уметь выделять предложение в
тексте и правильно оформлять его на
письме;
Знать правило оформления
предложений на письме; Уметь
соотносить предложение с его
схемой, составлять схему
предложения;
Уметь составлять предложения из
данных слов; Навык составления
предложений. 50/5
51/6
52/7
53/8
54/9
Порядок слов в предложении.
Диктант №3 «Тимка» по теме:
«Предложение»
Работа над ошибками.
Составление предложений по
предметной картинке.
Обобщение знаний по теме:
«Предложение».
Обобщение теме:
«Предложение»
55/10
 Правила записи предложений.
                                      Связная речь – 5 ч.
Знать правило оформления
предложений на письме; Уметь
располагать слова в  предложении в
последовательном порядке
Уметь писать под диктовку,
применять изученные правила; Навык
письма под диктовку, навык
самостоятельной работы
Уметь составлять предложение по
предметной картинке, осознанно
строить предложение;
Уметь писать с большой буквы имена,
фамилии людей и клички животных;
Навык выделения имен собственных.
Знать изученные правила; Уметь
писать под диктовку, применять
изученные правила; Навык письма
под диктовку, навык
самостоятельной работы.
Уметь выделять предложение в
тексте и правильно оформлять его на
письме;
56/1
57/2
58/3
59/4
60/5
61/1
62/2
63/3
64/4
65/5
66/6
Завершение начатого
предложения
Составление предложений по
предметной картинке.
Предложениявопросы и
предложенияответы.
Диктант №4 «В саду» по теме:
«Предложение»
Работа над ошибками.
Составление предложений по
предметной картинке.
Уметь осознанно строить
предложения, выделять смысловую
паузу в конце предложения;
Уметь составлять предложение по
предметной картинке, осознанно
строить предложение;
Знать знаки препинания в конце
предложения; Уметь ставить знаки
препинания в конце предложения в
соответствии с интонацией;
Уметь писать под диктовку,
применять изученные правила;
Навык письма под диктовку, навык
самостоятельной работы
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
      Повторение – 24 ч.
Звонкие и глухие согласные.
Название предметов и действий.
Большая буква в именах,
фамилиях людей и кличках
животных.
Раздельное написание предлогов
с другими словами.
Предложение. Слово.
Упражнение в подборе
Знать звонкие и глухие звуки и буквы;
Уметь различать звонкие и глухие
звуки.
Название предметов и действий.
Уметь писать с большой буквы имена,
фамилии людей и клички животных;
Навык выделения имен собственных.
Знать правило по теме;
Уметь писать предлоги раздельно с
другими словами; Орфографический
навык.
Знать изученные правила;
Уметь применять полученные знания
на практике. Навык ответов на
вопросы.
Слуховое восприятие: 67/7
68/8
69/9
70/10
71/11
72/12
73/13
74/14
75/15
76/16
77/17
78/18
79/19
80/20
81/21
82/22
83/23
84/25
85/26
вопросов к словам названиям
предметов.
Выделение слов,
обозначающих действия
предметов.
Упражнение в подборе
вопросов к словам названиям
действий предметов.
Работа над деформированным
предложением.
Упражнения в записи ответов
на вопросы
Упражнения в составлении
предложений по иллюстрации
и записи составленных
предложений.
Выделение слов,
обозначающих предметы;
Выделение слов,
обозначающих действия
предметов.
Понятие о предлоге.
Правописание предлогов
(словарный диктант).
Упражнения в подборе
нужных по смыслу
предложения предлогов.
Работа над деформированным
предложением. Выделение
предлогов.
Упражнения в составлении
предложений с данными
словосочетаниями, запись
составленных предложений.
Выделение предложения при
чтении и разговоре (остановка).
Выделение предложений при
письме.
Выделение предложений при
письме.
Деление сплошного текста на
предложения
Определение количества
предложений в тексте
Упражнения в дописывании
данных предложений, в
подборе нужных по смыслу
слов.
Обобщение и коррекция
знаний по теме «Повторяем то,
дифференциация
Память: точность
воспроизведения. Обогащать и
уточнять словарный запас.
Внимание: устойчивость,
вырабатывать навык
самоконтроля.
Мыслительная деятельность:
анализ, синтез.
Закрепить знания и умения при
работе с деформированным
текстом.
Умение составлять предложения
по картинкам.
Обобщение и систематизация
полученных знаний, умений и
навыков.
Расширять, уточнять, обогащать
словарь.
Умение писать предлоги.
Умение правильно подбирать
предлоги в предложении.
Закрепить полученные знания и
умения в правописании предлогов.
Развивать устную и письменную
речь. Внимание: устойчивость.
Мыслительная деятельность:
анализ, синтез.
Развивать связную устную и
письменную речь.
Умение определять количество
предложений в тексте.\
Умение дописывать незаконченное
предложение.
Мышление: сравнение, анализ,
установление причинно
следственных связей.
Развивать устную и письменную
речь. Внимание: устойчивость.
Умение дописывать незаконченное
предложение.
Обобщить и систематизировать
знания, умения и навыки что знаем»
полученные за учебный год.
Контрольноизмерительный материал.
Контрольное списывание. «Звери».
Вот лес. Там звери. Зайка, там волк. У волка зубы.
Диктант. «В лесу».
Дети шли в лес. Дети пели. Эхо тоже пело. Белка слушала песню.
Грамматические задания.
2группа
 1 Подчеркнуть гласные буквы в 4 предложении.
 2 Написать цифрой, сколько предложений в тексте.
3группа.
 1 Подчеркнуть гласные буквы в 1 предложении.
Диктант «Жуки».
Дети ходят в лес. Лёша и Аня ловят жуков. У жуков усы. У жуков шесть лапок.
Грамматические задания.
2группа.
1 Разделить на слоги слова: дети, ходят.
2 Нарисовать схемы этих слов.
3группа.
1 Нарисовать схемы  слов: дети, ходят.
Диктант  «У пруда».
Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох. Она кормит уток. Утки сыты.
Грамматические задания
2 группа.
1. Во 2 предложении подчеркнуть гласные.
2. В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.
3 группа.
1. В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.
 Диктант  «Котик». Это наш котик.  Лапки у него белые.  Сам он серый.  Котик ходит тихо. Любит молоко.
Грамматические задания.
2 группа.
Во 2 предложении подчеркнуть мягкие согласные
В первом предложении подчеркни гласные.
 3 группа.
В последнем предложении подчеркни согласные.
Контрольное списывание.  «Горка».
Мороз. У забора сугробы. Ребята взяли лопатки. Дети  делают горку из снега.  Они будут кататься.
Грамматические задания.
2 группа.
Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?», 2 слова, отвечающие на вопрос «Что?».
3 группа.
Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?»
Диктант  «Бобик».
Бобик болен. Бобику больно лапу. Бобика лечит Паша Иванов. Скоро Бобик будет весело прыгать. Паша
рад.
Грамматические задания.
  2группа.
1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.
3 группа.
В 3 предложениях подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных
Диктант  «Весна».
Пришла весна. На полях снега нет. А в лесах снег ещѐ лежит. Грачи летят
в родные края.
   Грамматические задания.
2группа.
Изменить слова по принципу «один – много» : лес  … , поле  … .
Подчеркнуть в 1и 4  предложениях  слова, обозначающие предмет и  действия предметов.
3 группа.
Подчеркнуть в 1  предложении   слова, обозначающие предмет и  действия предметов.
Диктант  «Тимка».
Кот Тимка пил молоко. Видит он мышку. У мышки кусок сыра. Тимка – за мышкой. Мышка – в норку.
Упустил кот мышку.
Грамматические задания.
2группа.
 Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.
Начертить  схемы 1 и 2 предложений.
3группа.
В 1 и 2 предложении  подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.
Диктант  «В саду».
Я и папа в саду. Нам жарко. Гудят пчёлы. Мы сели в тень. Я пил воду. Папа читал книгу.
Грамматические задания.
2группа.
 Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.
Начертить  схемы 1 и 2 предложений.
3группа.
В 1  предложении  подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.
Диктант  «Утром».
Клава встаёт рано. Она идёт к крану. На полке мыло. Рядом щётка и паста. Клава мыла руки, чистила зубы.
Грамматические задания.
2 группа.
Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова. В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой, действие предмета – двумя чертами.
3 группа.
Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова.
В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой.

file_name: письмо коррекция.docx

intro:
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, 2011 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся школы  VIII вида.

title: Рабочая программа по адаптированной образовательной  программе  для учащихся с умственной отсталостью  (с интеллектуальными нарушениями) по письму и развитию речи


extracted_text:
Пояснительная записка
   Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» составлена в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального
коррекционного образовательного учреждения V I вид а Министерства
образования РФ на основе авторской учебной программы
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный, 1 4 классы» под редакцией  В. В .Воронковой , 2010 г.
   Учащиеся вторых классов с недоразвитием интеллекта испытывают большие
трудности при воспроизведении звукослоговой структуры слова.
Для  предупреждения и  преодоления возможных ошибок при чтении в учебник
включен материал под общей рубрикой «Читай правильно».
Использование данного материала предполагает проведение большой работы по
следующим направлениям: формирование умения осознавать механизм
образования слоговой структуры слова; привлечение внимания учащихся к
буквенному составу слова; привлечение внимания учащихся к морфемному
составу слова. Практическая и коррекционная направленность обучения
языку обусловливает его специфику .
      Цель изучения предмета «Чтение и развитие речи»: формирование у учащихся
с интеллектуальными нарушениям и правильного, беглого и осознанног о чтения.
Для достижения поставленной цели на уроках необходимо решать следующие
задачи:
 способствовать коррекции психофизических недостатков учащихся;
 уточнять и развивать словарный запас;
 научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию
текст;
 формировать интерес к чтению художественных произведений;
 расширять у учащихся круг знаний и представлений о предметах и явлениях
окружающего мира.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК:
учебник Ильина СЮ . Чтение. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VII I вида. М : Просвещение , 2008.  247 с ; Ильина
СЮ . Методическое руководство к учебнику «Чтение» для 2 класса специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: Пособие для учителя .  СПб.: филиал издва
«Просвещение», 2008. методическое пособие для учителя (Программы для
подготовительного, 14 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.  М. : Гуманитар , изд . центр ВЛАДОС ,
2011 .  224 с) ; На изучение предмета «Чтение и развитие речи» во 2 классе выделяется 68 часов
(2 часа в неделю) 34 учебные недели .
Во 2 классе текущий контроль достижений планируемых результатов
осуществляется в виде
устного опроса. Итоговый контроль осуществляется в виде проверки техники
чтения на конец каждой четверти.
Для формирования ключевых образовательных компетенций применяются
технологии индивидуального, развивающего обучения и воспитания .
     Усвоение учебного материала  реализуется с применением основных групп
методов обучения и их сочетания:
Методы и приемы формирования беглости чтения
Учитывая требования программы, во 2 классе необходимо обеспечить
постепенный переход учащихся от послогового чтения к чтению целыми словами.
Этому способствует определенная последовательность в
послоговой разбивке слов. В первых 1 4 текстах все слова даны в послоговой
разбивке. Далее без деления на слоги постепенно даются двусложные слова легкой
структуры, трехсложные и четырехсложные слова. Также для облегчения перехода
от аналитического чтения к глобальному даны модели слов, которые учащиеся
отрабатывают непосредственно перед
чтением текста.
Методы и приемы формирования осознанного чтения
Особенности восприятия текста учащимися с нарушением интеллектуального
развития заключаются в следующем : в непонимании значений отдельных слов;
в фрагментарном понимании текста; в неточном, а иногда искаженном
представлении ситуации, описанной в рассказе ; в неумении устанавливать
смысловые связи.
Для преодоления этих трудностей, в учебнике предусмотрена работа над словом,
словосочетанием и предложением. Слова, значение которых может вызвать у
школьников затруднения, даны перед текстом в рамочке и на цветном фоне, а
также выделены полужирным шрифтом непосредственно в тексте . Учитель
обязательно объясняет смысл образных выражений:
эпитетов, сравнений, олицетворений, фразеологизмов. Также учитель старается
придерживаться определенной последовательности вопросов к тексту (на
понимание фактического содержание текста; на установление смысловых связей).
Критерии оценивания в соответствии с Положением о системе оценок, формах и
порядке промежуточной аттестации обучающихся на уровне начального общего
образования.
                                   Структура курса
№ Тема
1
2
3
4
Звенит звонок  начался урок.
Осенние страницы
Сказка за сказкой
Мир животных
Количество
часов
5
5
5
6 Птицы  наши друзья
Зимние страницы
Всё мы сделаем сами и своими руками
Буду делать хорошо и не буду плох о
Ежели вы вежливы
Весенние страницы
5
6
7
8
9
10
11 Посмеёмся, улыбнёмся
12
13
Летние страницы
Как хорошо уметь читать!
                                                        Итого
5
5
6
5
5
6
5
5
5
68
                                        Содержание курса
Техника чтения
Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со
стечением согласных, с разделительным и ь и ъ знаками .
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению
целыми словами,
Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на
вопросы; элементарная оценка прочитанного.
Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным
переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику ил и с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их
перед классом.
Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении
учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора;
ответы на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
Основные направления коррекционной работы:
• развитие артикуляционной моторики;
• формирование умения работать по словесной инструкции , алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
• развитие речи , владение техникой речи ;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях , умениях , навыках.
                          Планируемые результаты
должны уметь:
читать по слогам короткие тексты ;
слушать небольшую сказку, рассказ , стихотворение , загадку; по вопроса м учителя и по иллюстрациям рассказывать , о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:
наизусть 3—5 коротких стихотворений , отчетливо читать их перед классом.
                        Учебно  методическое обеспечение
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида для 14 классов, под редакцией доктора педагогических наук В . В .
Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи» . М. : «Просвещение» , 2010,г.
2. Ильин а С. Ю . Чтение : учебник для специальных (коррекционных)
образовательн. учреждений VIII вида. 2 класс . СПб. : филиал издва
«Просвещение» , 2008 г.
3. Книги для внеклассног о чтения.
4.Занимательное азбуковедение. Авт. сост. В . В . Волина .  М.
Просвещение , 1994г.
5. Волин а В.В . Игры в рифмы.  С.Пб: издв о Дидактика Плюс , 1997г.
6. Успенская Л.П. , Успенски й М.Б . Учитесь правильно говорить.  М :
Просвещение , 1991г
7. Очерки о детских писателях . Справочник дл я учителей начальных классов.
М. : Баласс , 1999г.
8. Лободина Н.В . Чтение . Тексты для проверки техники и выразительности
чтения . Волгоград : Учитель , 2011 г
9. Городилова В.И. , Кудрявцева М.З . Чтение и письмо .  М. : Аквариум , СПб .
Дельта,1996 г
Коррекция
№ Дата
Звенит звонок  начался урок 5 ч.
1
2
3
4
5
                                            Тема
Кончилось лето . Прочитай !
По Н. Саксонской «Осень в школе» .
По В . Драгунском у «Школьны е слова».
Л. Толстой «Таня знала буквы».
М. Юдалеви ч «Три плю с пять». Итоговый урок по
теме : «Зазвенел звоно к  начался урок».
Осенние страницы 5 ч.
6
7
8
9
10
По Г. Скребицком у «Художник  Осень».
М. Ивенсен «Падают, падаю т листья» . Заучивание
наизусть.
По А. Митяеву . «В октябре» .
А. Степанов «Когда шуб у носить»?
По Н. Сладков у «Почему ноябрь пегий». Итоговый
урок по теме «Осенние страницы».
Сказка за сказкой 5 ч.
11
12
13
14
Русская народная сказка «Вершки и корешки»
Русская народна я сказка «Лиса и кувшин» .
Ингушская сказка «Заяц и черепаха»
Румынская сказка «Волк и лошадь» 15
Мир животных  6 ч .
16
17
18
19
20
21
Птицы  наши друзья 5 ч.
22
23
24
25
26
Зимние страницы 5 ч.
27
28
29
30
31
Русская народна я сказка. «Теремок». Итоговый урок
по теме : «Сказка за сказкой» .
Р. Сеф «Кто люби т собак»
Английская народная песенка «Барашек».
Е. Благинин а «Котёнок».
А. Барт о «Собака».
Е. Чарушин «Еж» .
По И . СоколовуМикитову «Лисья нора» . Итоговый
урок по теме : «Ми р животных»
По И . СоколовуМикитов у «Соловей» .
Г . Снегирев «Ворон» .
Г . Ладонщиков «Спор на скворечне» .
По Н . Сладков у «Пылесос» .
По В . Голявкину «Птичка» . Обобщение по теме :
«Птицы  наши друзья» .
Н . Егоров «П о ягоды на лыжах» .
П о Л . Воронковой «Снег идет» .
В . Бианки «Книга зимы» .
С. Маршак «Белая страница» .
Е . Махалова «Что такое Новый год» ? Заучивание
наизусть. Итоговый урок по теме : «Зимние страницы»
Всё мы сделаем сами и своими руками 6 ч.
32
33
34
35
36
37
Немецкая народная песенка «Знают мамы , знают дети»
.
А . Гарф «Вот какие наш и руки» .
В . Голышкин «Белоручки» .
В . Осеева «Своими руками» .
М . Глазков «Танечкахозяйка» .
По Е . Пермяку «Мамина работа» . Итоговый урок по
теме : «Всё мы сделаем сами и своими руками» .
Буду делать хорошо и не буду плохо 5 ч.
38
39
40
41
42
А . Кузнецова «Подружки» .
По Т . Пономарёвой «Хитрое яблоко»
М. Пляцковский «Урок дружбы» .
В . Карасёва « Про Людочку» .
С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» . Итоговый
урок потеме : «Буду делать хорошо и не буду плохо» .
Ежели вы вежливы 5 ч.
43
44
Н . Красильников «Доброе утро» .
По Я . Пинясову «Кто грамотней» ? 45
46
47
Весенние страницы 6 ч.
48
49
50
51
52
53
По В . Голышкину «Удивительное превращение» .
Л . Каминский «Как Маша яблоко ела» .
С. Маршак «Песенка о вежливости» .
Итоговый урок по теме : «Ежели вы вежливы» .
И. СоколовМикитов «Весна красна» . Е . Серова
«Подснежник) :Заучивание наизусть
М. Пляцковский «Сосульки» .
Е. Серова «Подснежник» . Заучивание наизусть.
В . Хомченко «Теремрукавица» .
Т. Белозёров «Майский праздник» . Заучивание
наизусть.
П. Воронько «Лучше нет родного края» .
Итоговый урок по теме : «Весенние страницы» .
Посмеёмся, улыбнёмся 5 ч.
54
55
56
57
58
Летние страницы 5 ч.
59
60
61
62
63
О. Григорьев «Повар» .
Э.Успенский «Память» .
По Л . Пантелееву «Как поросёнок говорить научился»
По Л . Каминском у «Как котёнок Яша учился
рисовать» .
По Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли» ? Итоговый
урок по теме: «Посмеёмся , улыбнёмся» .
Е. Трутнева «Земляника».
К. Ушинский «Солнце и радуга».
А. Седуги «Шмель и Миша» .
По В. Хомченко «Гнездо в траве» .
Л. Фадеева «Каникулы». Итоговый урок по теме :
«Летние страницы».
Как хорошо уметь читать! 5 ч.
64
65
66
67
68
В. Голявкин «Спрятался».
В. Берестов «Читалочка» . Заучивание наизусть.
И. Железнова «Раньше улица молчала» .
Р. Сеф «Читателю».
Л. Пантелев «Ау». Итоговый уро к по теме : «Как
хорош о умет ь читать» !

file_name: Чтение КОР.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения V I вид а Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1- 4 классы» под редакцией  В. В .Воронковой , 2010 г.

title: Рабочая программа по адаптированной образовательной  программе  для учащихся с умственной отсталостью  (с интеллектуальными нарушениями) по чтению и развитию речи


extracted_text:
Пояснительная записка
                 Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного   стандарта   начального
  общего   образования.   А   также   на   основе
Программы общеобразовательных учреждений 45 классы « Основы духовнонравственной
культуры   народов   России.   Основы   православной   культуры»
  М.,
Просвещение 2012 год.
  Данилюк   А.Я.
        Учебно  методическое обеспечение:
1. Учебник А. В.Кураев « Основы духовнонравственной культуры народов России.
Основы православной культуры 45 класс. М., Просвещение 2012 год
2. Данилюк А.Я. Программы общеобразовательных учреждений 45 классы « Основы
духовнонравственной  культуры народов России.  Основы религиозных культур и
светской этики»  М., Просвещение 2012 год.
3. Электронное приложение  к учебнику А.В.Кураева «Основы духовнонравственной
культуры   народов   России.   Основы   православной   культуры   45   классы».   М.,
Просвещение, 2012 год
4. «   Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   Книга   для   учителя   М.,
Просвещение 2012
        Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
формирование   у   младшего   подростка  мотиваций  к   осознанному   нравственному
поведению,
 знании   культурных   и   религиозных   традиций
многонационального   народа   России   и  уважения  к   ним,   а   также   к  диалогу  с
представителями других культур и мировоззрений.
  основанному   на
  формирование   готовности   к   нравственному   самосовершенствованию,   духовному
          Задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики»:
  развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;

саморазвитию;
   знакомство   с   основными   нормами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их
значения в выстраивании конструктивных отношений в
    семье и обществе;
     формирование   первоначальных   представлений   о   светской   этике,   о   традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности
    России;

государственности;
   осознание ценности человеческой жизни;        воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных
   традициях народов России
  становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
  об   исторической   роли   традиционных   религий   в   становлении   российской
Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных
культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по
отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в
себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как
самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх
основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для
всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела —
духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый
тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России.
Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 и 5
классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из
учебных модулей.
Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и религия. Во что верят православные  христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг
и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм
и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы,   фрески,   церковное   пение,   прикладное   искусство),   православный   календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь   и   уважение   к   Отечеству.
многоконфессионального народа России.
  Патриотизм   многонационального   и
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов  по учебному плану: в неделю  1 час; в год  34  часа.
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его
согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения
один из шести учебных модулей.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
Личностные результаты
свою Родину;
2. Формирование образа мира как единого и целостного при   разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и   свободе;
развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
4. Воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   начальных   форм
регуляции своих эмоциональных состояний; 5. Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных
социальных   ситуациях,   умений   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций;
6. Наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с   учётом   характера   ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
3. Адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационно
коммуникационных   технологий   для   решения   различных   коммуникативных   и
познавательных   задач;   умение   осуществлять   информационный   поиск   для
выполнения учебных заданий;
4. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,
осознанного   построения   речевых   высказываний   в   соответствии   с   задачами
коммуникации;
5. Овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения
классификации,   установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
6. Готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   умение   договориться   о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
1. Знание,
  понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:
  Отечество,
нравственность, долг, милосердие,  миролюбие,  как основы культурных традиций
многонационального народа России.
2. Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе.
3. Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в
истории и современности России.
4. Осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Требования к уровню  подготовки учащихся 4 класса
         Знать/понимать:
         основные понятия религиозных культур;
         историю возникновения религиозных культур;
         историю развития различных религиозных культур в истории России;   особенности и традиции религий;
         описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
           праздников и святынь.
         Уметь:
        описывать различные явления религиозных традиций и культур;
        устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
        излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
         людей и общества;
        соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
        строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
         культурных традиций;
        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
        участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
        готовить сообщения по выбранным темам. Календарнотематическое планирование модуля
« Основы православной культуры» 4 класс Дата
Тема
урока
Тип
урока
Виды  деятельности учся
Д/з
Корре
ктиро
вка
№
по
по
ря
дк
у
1
2
3
4
5
6
7
5.09
Россия –
наша
Родина
12.09 Культура
и религия
19.09 Человек и
Бог в
православ
ии
26.09 Правосла
вная
молитва
3.10
Библия и
Евангелие
10.10 Проповед
ь Христа
17.10 Христос и
Его крест
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Урок
открыти
я нового
знания
Рассказ с элементами беседы.
Чтение текста с остановками.
Знакомятся с историей
возникновения и
распространения православной
культуры.
Беседа. Чтение текста с
остановками. Знакомятся с
историей возникновения и
распространения православной
культуры.
Беседа. Работа с текстом
учебника. Чтение текста про
себя. Изучают основы духовной
традиции православия.
Беседа. Составление словаря
терминов и понятий. Дают
определения основных понятий
православной культуры.
Беседа. Составление словаря
терминов и понятий. Дают
определения основных понятий
православной культуры.
Беседа. Составление словаря
терминов и понятий. Дают
определения основных понятий
православной культуры.
Рассказ с элементами беседы.
Учатся устанавливать связь
между религиозной
 ( православной) культурой и
поведением людей
Рассказ с элементами беседы.
Учатся устанавливать связь
между религиозной
 ( православной) культурой и
поведением людей
Рассказ с элементами беседы.
Учатся устанавливать связь
между религиозной
 ( православной) культурой и
поведением людей
Чтение текста с остановками.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры
Прочит
ать и
понять
стр. 34
Прочит
ать и
понять
стр. 67
Прочит
ать и
понять
стр. 8
11
Прочит
ать и
понять
стр. 12
15
Прочит
ать и
понять
стр. 16
19;
Прочит
ать и
понять
стр. 20
23;
Прочит
ать и
понять
стр. 24
27;
Прочит
ать и
понять
стр. 28
31;
Прочит
ать и
понять
стр. 32
35;
Прочит
ать и
понять
стр. 36
39;
8
24.10 Пасха
9
7.11
Правосла
вное
учение о
человеке
10
14.11 Совесть и
раскаяние

file_name: ОРКСЭ ОПК.doc

intro: Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального  общего образования. А также на основе  Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры»  Данилюк А.Я.  М., Просвещение 2012 год. « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры

title: рабочая программа 4-5 классы « Основы духовно-нравственной культуры народов России.Основы православной культуры»


extracted_text:
5 класс
Тема. Вода в природе.
Цель. Знакомить с нахождением воды в природе.
Задачи:
 формировать навыки определения воды в трёх состояниях;
 коррегировать устную речь, логическое мышление на основе упражнений на анализ;
 воспитывать в учащихся желание изучать предмет
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: групповая, индивидуальная.
Методы урока: частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный.
Оборудование: тетради, учебник, таблицы «Водоёмы. Море», «Водоёмы. Река», глобус, 2
стакана, 2 чайные ложки, сахар, мел, вода.
Базовые учебные действия.
Базовые учебные действия.
Личностные учебные действия:
 самостоятельность в выполнении учебных заданий;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учительученик, ученикученик, ученик
класс, учителькласс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
Познавательные учебные действия:
 делать простейшие обобщения, сравнивать, на наглядном материале по теме«Полезные
ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф»;
 работать с информацией (понимать изображение рисунка, слайда презентации, текст
учебника, устное высказывание учителя, одноклассника).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Цель. Подготовка учащихся к работе на уроке.
 Общая организация класса к уроку.
 Рапорт дежурного.
2. Повторение темы «Свойства воды».
Цель.Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить
типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся и устранить обнаруженные
пробелы в знаниях.
Практическая работа.
1. Положите ложку сахара в стакан с водой. Что мы видим? Почему ложка видна?
Какое это свойство воды?
2. Покушаем воду с сахаром. Что изменилось? Какое это свойство воды? 3. Положите ложку мела в стакан с водой. Что мы видим? Почему ложка не видна?
Какое это свойство воды?
Устный опрос.
 Назовите свойства воды.
 Чем отличается сок от воды?
 Что общего у сока и воды?
 Что происходит с солью, когда её кладут в суп?
 Почему видны водоросли и рыбы в аквариуме?
3. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний.
Цель. Подготовить учащихся к изучению новой темы.
Загадки.
Течёт, течёт — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит (Речка)
Видно, речка замерзала
И укрылась одеялом,
А раскрыться вряд ли сможет,
Если солнце не поможет.
Но когда весна придёт,
Одеяло пропадёт (Лёд на реке)
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьётся.
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна
И горька и солона.
Кругом вода,
А с питьём беда.
Кто знает, где это бывает? (Море)
 Вводное слово учителя.
4. Изучение новой темы.
Цель. Организовать познавательную самостоятельную деятельность учащихся, привлечь
внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
 Беседа о том, какую роль играет вода в жизни людей.
 Вода на Земле (работа с глобусом, таблицами).
 Три состояния воды: жидкое, твёрдое, газообразное.
 Круговорот воды в природе.
 Словарь: снег, лёд, пар.
Физкультминутка
Цель. Здоровье сбережение учащихся.
5. Первичное закрепление знаний.
 Работа с учебником стр.3435 – чтение цепочкой  Работа с рис.4146
6. Закрепление.
Цель. Закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по
новому материалу.
 В каких состояниях встречается вода в природе?
 Приведите примеры воды в разных состояниях.
 Как образуется пар?
 Почему на реке появляется лёд?
 Докажите, что вода находится в постоянном движении.
7. Итог урока.
Цель. Подвести итог урока, оценить работу учащихся на уроке.
 Какова тема сегодняшнего урока?
 Что нового вы узнали?
 Д/з с. 3437, рис. 46, стр.36
  Оценки за урок с комментариями.
 Организованное завершение урока
За страницей плана.
 Чтение материала «Для любознательных», стр. 37
 Зарисовать рис.46 «Круговорот воды в природе», стр.36

file_name: Конспект урока по природоведению Вода в природе.docx

intro: Данный конспект подготовлен для учащихся 5 класса "Специальной школы" для детей с умственной отсталостью. Для данной категории детей необходимы: коррекционные приёмы, практическая направленность, доступность преподносимого материала. Я использую на уроке загадки, стихотворения. Так дети лучше понимают изучаемый материал. Связь с окружающей средой - это необходимое условие для любого урока природоведения.При написании конспекта я использовала коррекционные приёмы, практическую работу, при актуализации - загадки.

title: Конспект урока по природоведению "Вода в природе"