extracted_text:
Пояснительная записка
  Данная   рабочая   программа   по   предмету   «Обществознание»   (6   класс)

разработана в соответствии с нормативными документами:
 Закон об образовании.
  Приказ Министерства образования и науки РФ. от 30.08 2013 г № 1015 "об
утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   основного
общего, среднего общего образования"
   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного
общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования     и
науки Российской Федерации  от «17»  декабря  2010 г. № 1897.
  На   основе   Примерной   программы   основного   общего   образования   по
обществознанию./Рабочая   программа   по   Обществознанию   59   классы.   _
Обществознание.   Рабочие   программы   к   предметной   линии   учебников   под
редакцией Л.Н. Боголюбова. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/   Л.Н.   Боголюбов,   Н.И.   Городецкая,   Л.Ф.   Иванова   и   др.М.:
Просвещение, 2011.
Данный   курс   рассчитан   на   35   учебных   часов.   Учебник   «Обществознание.   6
класс»   под   редакцией   Боголюбова   Л.Н.,   Л.   Ф.   Ивановой   рассчитан   на   12
параграфов.   Резерв   времени   предлагается   использовать   на   методическую
проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут
быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Общая характеристика примерной программы по обществознанию
«Обществознание»   —   учебный   предмет   в   основной   школе,   фундаментом
которого   являются   научные   знания   о   человеке   и   об   обществе,   о   влиянии
социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация,
оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса
общественных   наук   (социология,   экономическая   теория,   политология,
культурология,   правоведение,   этика,   социальная   психология),   а   также
философии.
  Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной
жизни   —   обусловливают   интегративный   характер   обществознания,   который
сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание»   как   учебный   предмет   в   основной   школе   акцентирует
внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание»   в   основной   школе   опирается   на   пропедевтическую
обществоведческую   подготовку   учащихся   в   начальных   классах   в   рамках
учебного предмета «Окружающий мир». воспитанию   общероссийской   идентичности,
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором
этапе   обучения   ограничены   познавательными   возможностями   учащихся
младшего   и   среднего   подросткового   возраста.   Наиболее   сложные   аспекты
общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших
классах.
Цели   изучения   «Обществознания»   в   основной   школе   заключаются   в
содействии:
•
  патриотизма,
гражданственности,   социальной   ответственности,   правового   самосознания,
толерантности,   приверженности   ценностям,   закрепленным   в   Конституции
Российской Федерации;
•     развитию   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее   социализации   в
подростковом   возрасте,
  повышению   уровня   ее   духовнонравственной,
политической   и   правовой   культуры,   становлению   социального   поведения,
основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;   углублению   интереса   к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к
личному   самоопределению,   самореализации,   самоконтролю;   повышению
мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
•      формированию   у   учащихся   целостной   картины   общества,   адекватной
современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников
младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний
об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о
формах   регулирования   общественных   отношений,   которые   необходимы   для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
•   овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной,   практической   деятельности,   необходимых   для   участия   в
жизни гражданского общества и правового государства;
•   формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений
для   определения   собственной   позиции   в   общественной   жизни;   для   решения
типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   для   осуществления
гражданской   и   общественной   деятельности,   развития   межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей  и
вероисповеданий,   а   также   в   семейнобытовой   сфере;   для   соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями
и   нормами   поведения,   установленными   законом;   для   содействия   правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме   того,   учебный   предмет   «Обществознание»   в   основной   школе   призван
помогать предпрофильному самоопределению школьников. Задачи курса:
•  создание условий для социализации личности;
•   воспитание   чувства   патриотизма,   уважения   к   своей   стране,   к   правам   и
свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
•  формирование знаний и интеллектуальных умений;
•  воспитания уважения к семье и семейным традициям;
•   формирование   основ   мировоззренческой,   нравственной,   социальной,
политической, правовой и экономической культуры;
•  воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
•  воспитания уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание   курса   обществознания   в   основной   школе   направлено   на
формирование   научных   представлений   об   обществе,   его   устройстве,   месте   и
роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и
личностных универсальных учебных действий. Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными   результатами,  формируемыми   при   изучении   данного   курса
являются:
•  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
•  заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
•  ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения
к   Отечеству,   на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей
ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
•  в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
•   в   умении   объяснять   явления   и   процессы   социальной   действительности   с
научных, социальнофилософских позиций;
•   в   способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
социальных ролей;
•  в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
•  относительно целостное представление о человеке;
•  понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
•  знание   ряда   ключевых   понятий,   умения   объяснять   их   с   позиций   явления
социальной действительности;
•  умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
•  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
•  значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей; •   закономерности   развития   общества   как   сложной   самоорганизующейся
системы;
•  различные подходы к исследованию человека и общества;
•  основные социальные институты и процессы;
•  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
уметь:
•  характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
•  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
•  формулировать   на   основе   приобретенных   знаний   собственные   суждения   и
аргументы по определенным проблемам;
•  применять знания в процессе решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: 5
совершенствования собственной познавательной деятельности;
эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
осуществления   взаимодействия   с   людьми   с   разными   убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Открывается   курс   темой   «Человек   в   социальном   измерении»,   где
рассматриваются   важнейшие   социальные   свойства   человека.   Далее   учащиеся
расширяют   круг   сведений   о   качествах   человека,   проявляющихся   во
взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы
жизни».
Программа предполагает проведение 1го часа в неделю  (всего 35 часов),
включая:
контрольных работ  3
практических работ  8
тестов  5
творческие работы  5
Программа ориентирована на работу на УМК:
  «Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой (М.: Просвещение, 2013). Л.Ф.   Иванова,   Я.В.   Хотеенкова.   Обществознание.   Рабочая   тетрадь.   6   класс.
Москва, Просвещение 2013.
Обществознание 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков
по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. , Просвещение
2013.
Содержание рабочей программы
Программа составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2012
г.):
Глава I. Человек в социальном измерении
Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание.
Потребности человека. Духовный мир человека. Человек  и деятельность. На
пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек среди людей
Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения.
Конфликты   в   межличностном   общении   и   способы   их   разрешения.
Посредничество при разрешении конфликтов.
Глава III. Нравственные основы жизни
Добро, смелость и страх. Человечность.
Итоговое повторение
Повторение и обобщение материала курса обществознания.
Календарнотематический план
Название раздела, темы Количество часов
Введение. Как работать с учебником  1час
Тема 1.Человек в социальном измерении 11 часов
Тема 2. Человек среди людей 9 часов
Тема 3. Нравственные основы жизни — 7 часов
Итоговое повторение — 7 часов
Итого 35 часов УМК
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Учебнометодический комплект для учащегося 6
   Учебник Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова,
Л.Ф. Ивановой, М: Просвещение, 2012
   Рабочая   тетрадь   Ивановой   Л.   Ф.,   Хотеенковой   Я.   В.   «Обществознание.   6
класс» (М.:
Просвещение, 2012).
Дополнительная литература для учащихся:
   «Обществознание   в   вопросах   и   ответах»,   пособиерепетитор,   под   ред.
О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Медиаресурсы:
   Обществознание.   Электронное   приложение   к   учебнику   по   ред.   Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
 Компьютерные презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
 http://fcior.edu.ru/  федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
 http://www.schoolcollection.edu.ru/  цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы      http://festival.1september.ru/      Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый
урок»
Список литературы
   Иванова   Л.Ф.   Обществознание.   Поурочные   разработки.   6   класс.   М:
Просвещение, 2012;
   Обществознание.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   под
редакцией Л.Н. Боголюбова 59 классы;
 Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс,
М.: Просвещение, 2012;
 Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;
 Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию».  М.: Русское слово, 2010; ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 КЛАСС
Тема и тип
урока
Дата
прове
дения
Элемент
содержа
ния
предметные
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Личностные
УУД
деятельности ученика
2
3
4
5
6
7
№
уро
ка
1
1
Введение
Что   изучает
курс
«Обществоз
нание».
Структура,
особенности
содержания
методическо
го   аппарата
учебника
1. Что такое
личность.
 2.Индивиду
альность
плохо или
хорошо?
3. Сильная
личность
какая она?
2,3
Человек –
личность
(ознакомлени
е с новым
материалом)
Получат
первичные
представления   об
исторической
науке
  давать
Познавательные:
определения  понятиям.
Коммуникативные:
участвовать   в   обсуждении
вопроса   о   том,   для   чего
нужно
изучать
обществознания

Формирование
мотивации

изучению
обществознанию
к
Знать
использование термина
«обществознание»
Иметь
связи обществознания
с другими науками.
Глава I. Человек  в социальном измерении (11 часов)
Научатся:
понимать, что
человек
принадлежит
обществу, живет и
развивается в нем.
Получат
возможность
научиться:
понимать себя,
анализировать
свои поступки,
чувства, состоя
ния, приобре
таемый опыт;
работать в
группах и парах
Познавательные: выявляют
особенности
 и признаки объектов;
приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Познавательные:
устанавливают при чинно
следственные связи и
зависимости
между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
Раскрывать
конкретных примерах
смысл понятия
«индивидуальность».
Использовать
причинноследственного
анализа при
характеристике
социальных параметров
личности
Сохраняют мо
тивацию к учеб
ной деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному ма
териалу; выра
жают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Проявляют
заинтересован
ность не только в
личном успехе, но
и в решении про
блемных заданий
всей группой;
выражают поло
жительное от
Характеризовать
особенности познания
человеком мира и самого
себя.
Оценивать
практические умения,
поступки, моральные
качества, выявлять их
динамику.
4,5
Познай
самого себя
(комбиниро
ванный)
1.Познание
мира и себя
2. Что такое
самосозна
ние
3. На что ты
способен
Научатся:
характеризовать
свои потребности
и способности;
проявлять
личностные
свойства в
основных видах
деятельности. 6,7
Человек и его
деятельность
(ознакомлени
е с новым
мате
риалом)
8,9
Потребности
человека
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
1.«Птицу
узнают по
полету,
а человека
— по
работе».
2. «Пчела
мала, да и та
работает».
3. Жизнь
человека
многогранна
(основные
формы
деятель
ности
человека)
1.Какие
бывают
потребности
2.Мир
мыслей.
3. Мир
чувств
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
формировать
представление о
деятельности
человека.
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
раскрывать ос
новные черты
духовного мира
человека.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
10,
11
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинирова
нный)
1.
Слагаемые
жизненного
успеха.
2. Привычка
к труду
помогает
успеху.
3.
Готовимся
выбирать
Научатся:
определять по
нятие «образ
жизни», со
ставляющие
жизненного
успеха.
Получат
возможность
научиться:
работать с
слушают друг друга, пони
мают позицию партнера, в
том числе и отличную от
своей, согласовывают дей
ствия с партнером
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план и
последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока; самостоятельно
создают алгоритм
ношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Применяют пра
вила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; вы
ражают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания
Оценивают
собственную
учебную дея
тельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чув
ства окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их учетом
Определяют
целостный, соци
ально ориенти
рованный взгляд
на мир в единстве
и разнообразии
народов,
культуры и ре
лигий
10
Сравнивать
качества с другими
людьми.
Приводить
проявления различных
способностей людей
Характеризовать
деятельность человека, её
отдельные виды.
Описывать
иллюстрировать
примерами различные
моти
Использовать
причинноследственного
анализа для выявления
связи между
деятельностью и
формированием личности.
Выявлять
оценивать качества
собственной успеш
деятельности
Характеризовать и
иллюстрировать
примерами основные по
требности человека,
показывать их
индивидуальный
характер.
Описывать
потребности людей с
ограниченными
возможностями.
Исследовать
практические ситуации,
связанные с
проявлениями духовного
мира человека, его
мыслей и чувств
Характеризовать
конкретизировать
примерами роль труда в
достижении успеха в
жизни.
Формулировать
точку зрения на выбор
пути достиже
жизненного успеха.
Показывать
влияние взаимопомощи в 12
ПОУ по теме
«Человек
в социальном
измерении»
(обобщение
и
систематиза
ция знаний)
13,
14
Межличнос
тные
отношения
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
труде на его результаты.
Находить
информацию о жизни
людей, нашед
призвание в жизни и
достигших успеха, из
адапти
источников различного
типа
текстом учебника;
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
профессию.
Поддержка
близких
залог
успеха.
Выбор жиз
ненного
пути
Научатся:
определять, что
такое
деятельность
человека, его
духовный мир.
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное мне
ние, суждения
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество)
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового
учебного материала
Сравнивают
разные точки зре
ния; оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют
мотивацию к
учебной
деятельности
Глава II. Человек среди людей (9 часов)
1.Какие
отношения
называются
межлич
ностными.
2.Чувства
— основа
межлично
стных
отношений.
3.Виды
межличност
ных
отношений
Научатся:
определять, в чем
состоят
особенности
межличностных
отношений;
анализировать
взаимоотношения
людей на
конкретных
примерах.
Получат
возможность
научиться:
ориентироваться
на понимание при
чин успеха в
учебе; фор
мулировать
собственную
точку зрения;
осуществлять
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов; приводят
примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному ма
териалу; выра
жают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Описывать
межличностные
отношения и их отдельные
виды.
Показывать
сотрудничества и
соперничества на
конкретных примерах.
Описывать
примеры взаимодействие
и сотруд
обществе.
Оценивать
отношение к людям
других национальностей и
другого мировоззрения.
Исследовать
практические ситуации, в
которых проявились
солидарность,
толерантность,
11 15,
16
Человек в
группе
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
17,
18
Общение
(комбинирова
нный)
поиск нужной ин
формации,
выделять главное
Научатся:
определять, что
такое культура
общения человека;
анализировать
нравственную и
правовую оценку
конкретных
ситуаций;
осуществлять
поиск
дополнительных
сведений в СМИ;
отвечать на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Получат
возможность
научиться:
осуществлять
поиск нужной
информации,
анализировать
объекты;
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе;
формулировать
собственную
точку зрения; осу
ществлять поиск
нужной
информации,
выделять главное
Научатся:
понимать, почему
без общения
человек не может
развиваться
полноценно.
Получат
возможность
научиться:
анализировать,
делать выводы;
давать
нравственную и
правовую оценку
конкретных ситуа
ций; осуществлять
1. Какие
бывают
группы.
2. Группы,
которые мы
выбираем.
3. Кто
может быть
лидером. 4.
Что можно,
чего нельзя
и что за это
бывает.
5. О
поощрениях
и
наказаниях
6. С какой
группой
тебе по пути
1.Что такое
общение.
2.Каковы
цели
общения.
3.Как люди
общаются.
4.Особеннос
ти общения
со
сверстника
ми,
старшими и
младшими.
5.«Слово —
серебро,
Сравнивают раз
ные точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют моти
вацию к учебной
деятельности
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового
учебного материала
лояльность,
взаимопонимание
Описывать
малые, формальные и
неформальные группы.
Приводить
таких групп.
Характеризовать
иллюстрировать
примерами групповые
нормы.
Описывать
примеры взаимодействие
и сотруд
обществе.
Оценивать
отношение к людям
других национальностей и
другого мировоззрения.
Исследовать
практические ситуации, в
которых проявились
солидарность,
толерантность,
лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать
практические ситуации,
связанные с выявле
места человека в группе,
проявлением лидерства
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, пони
мают позицию партнера, в
том числе и отличную от
своей, согласовывают дей
ствия с партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
Проявляют заин
тересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
12
Характеризовать
общение как взаимные
деловые и друже
отношения людей.
Иллюстрировать
помощью примеров
различные цели и средства
общения.
Сравнивать
сопоставлять
стили общения.
Выявлять
конкретных жизненных
ситуаций особенности
общения со сверстниками,
старшими и младшими. 19,
20
Конфликты в
межличностн
ых
отношениях
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
21
22,
23
ПОУ по теме
«Человек
среди людей»
(обобщение и
систематиза
ция знаний)
Человек
славен
добрыми
делами
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
молчание
золото»
1.Как
возникает
межличност
ный
конфликт.
2. «Семь раз
отмерь…».
3. Как не
проиграть в
конфликте.
1.Презента
ция «Как
вести себя в
конфликтно
й ситуации».
Практикум
1.Что такое
добро. Кого
называют
добрым.
2. Доброе –
значит
хорошее.
3. Главное
правило
доброго
человека.
поиск
дополнительных
сведений в СМИ;
отвечать на во
просы,
высказывать соб
ственную точку
зрения
Научатся:
сохранять
достоинство в
конфликте.
Получат
возможность
научиться:
допускать су
ществование
различных точек
зрения, принимать
другое мнение и
позицию,
приходить к
общему решению;
задавать вопросы;
осуществлять
поиск нужной
информации,
выделять главное
Научатся:
определять ос
новные понятия к
главе «Человек
среди людей».
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия
Оценивать
умение общаться
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно
Оценивают соб
ственную учебную
деятельность, свои
достижения; ана
лизируют и ха
рактеризуют
эмоциональное
состояние и чув
ства окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их учетом
Описывать
причины возникновения
межлич
конфликтов.
Характеризовать
варианты поведения в
конфликтных си
Объяснять
заключается
конструктивное раз
решение конфликта.
Иллюстрировать
объяснение примерами.
Выявлять
анализировать
собственные типичные
реакции в конфликтной
ситуации
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения
Сравнивают
разные точки зре
ния; оценивают
собственную
Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)
Научатся:
отличать добрые
поступки от злых;
определять
понятия
«нравственность»
и «безнравст
венность».
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
вы
сказывать
собственное
мнение, суждения
Познавательные:
ориентируются в раз
нообразии способов решения
познавательных задач;
выбирают наиболее эф
фективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность
Проявляют заин
тересованность
не только в лич
ном успехе, но
и в решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
13
Характеризовать
иллюстрировать
примерами проявления
добра.
Приводить
иллюстрирующие золотое
правило морали.
Оценивать
реальных ситуациях
поступки людей с точки
зрения золотого правила
морали На конкретных примерах
дать оценку
муже
преодоления людьми страха
в крити
ситуациях.
Оценивать
ситуации, требующие
личного противодействия
проявлениям зла
Раскрывать
смысл понятия
«человечность».
Давать
гуманизма конкретным
поступкам людей,
описанным в СМИ и иных
информационных
источниках.
На примерах конкретных
ситуаций
проявления внимания к
нуждающимся в нём
24,
25
Будь смелым
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
1.Что такое
страх.
2. Смелость
города
берет.
3. Имей сме
лость
сказать злу
«нет».
26,
27
Человек и
человечность
(ознакомлени
е с новым
материа
лом)
1.Что такое
гуманизм.
2.Прояви
внимание к
старикам
Научатся:
определять, всегда
ли страх является
плохим качеством
человека,
бороться со
своими страхами.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
решать логические
задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
строить свои
взаимоотношения
с другими людьми.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
28
ПОУ по теме
«Нравственны
е основы
жизни»
(обобщение и
систематиза
ция знаний)
1.Устные
задания для
обобщения и
систе
матизации
знаний по
пройденной
теме.
2.
Письменные
задания по
теме урока
Научатся:
анализировать
свои поступки и
отношения к
окружающим лю
дям.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
промежуточных целей с учё
том конечного результата;
составляют план и
последовательность
действий
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов; приводят
примеры в качестве
доказательства  выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товари
щей, родителей и других
людей.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному мате
риалу; выражают
положительное
отношение к
процессу по
знания; адекватно
понимают
причины
успешности /
неуспешности
учебной
деятельности
Проявляют спо
собность к реше
нию моральных
дилемм на основе
учёта позиций
партнёров в об
щении; ориенти
руются на их мо
тивы и чувства,
устойчивое сле
дование в пове
дении моральным
нормам и
этическим тре
бованиям
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро
ванную
самооценку своей
успешности
14 коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Итоговое повторение (7 часов)
29,
30
31,
32
ПОУ по теме
«Человек и
общество»
(обобщение и
систематиз
ация знаний)
1. Зачетные
вопросы.
2.
Практическ
ие задания
Человек в
системе
общественных
отношений
(применение
знаний и
умений
(защита
проектов)
1.Защита
индивидуаль
ных
проектов.
2.Обсужден
ие проектов
Научатся:
определять все
термины за курс 6
класса.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять все
термины за курс 6
класса.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
33
Итоговая
контрольная
работа
(контроль и
коррекция
знаний и
умений)
Выполнение
тестовых
заданий
Научатся:
выполнять
контрольные
задания по
обществознанию.
Получат
возможность
научиться:
преобразовывать
извлечённую
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения;
осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель;
используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации; оценивают
правильность выполнения
действия
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
Выражают адек
ватное понимание
причин успеш
ности/ неуспеш
ности учебной
деятельности,
устойчивую
учебнопознава
тельную моти
вацию учения
Проявляют доб
рожелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им
Выражают адек
ватное понимание
причин успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности,
устойчивую
учебнопознава
тельную моти
вацию учения
15 34,
35
Урокконфе
ренция
«Человек и
общество»
(обобщение и
систематиза
ция  знаний)
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товари
щей, родителей и других
людей
информацию в
соответствии с
заданием
(выделять главное,
сравнивать, вы
ражать свое
отношение) и
представлять её в
виде письменного
текста
Научатся:
пользоваться
дополнительными
источниками
информации,
отбирать материал
по заданной теме;
подбирать иллюст
ративный
материал к тексту
своего
выступления.
Получат
возможность
научиться:
публично вы
ступать;
высказывать соб
ственное мнение,
суждения
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро
ванную само
оценку своей
успешности
16 Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
Отметка
035
«2»
3660
«3»
6185
86100
«4»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
Отметка
Содержание
1
Общая информация
2
Тема
3
Применение и
проблемы
2
3
4
Тема предмета не
очевидна. Информация не
точна или не дана.
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения
некорректны, запутаны
или не верны.
Не определена  область
применения данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
Информация частично
изложена.  В работе
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное
количество баллов
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
СОДЕРЖАНИЕ
5
10
5
17 Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
15
10
10
5
10
5
10
5
90
Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
 Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся  в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
 логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором  продемонстрировано умение описать то или
иное общественное явление или процесс;
 сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
 делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
 сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и
контраргументы по отношению к иным взглядам;
 применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
 оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
 верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
 продемонстрировал знание причинноследственных связей, основных теоретических положений, но
отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
 не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
 дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 дал ответы на уточняющие вопросы.
  Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
  демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью
конкретных примеров;
18    делает элементарные выводы;
   путается в терминах;
  не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
   не может аргументировать собственную позицию;
    затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
   справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 не раскрыл проблему;
 представил информацию не в контексте задания;
  или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

19

file_name: конспект.docx

intro:
Учебно методический комплекс по Обществознанию 6 класс.Программа ориентирована «Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2013).
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва, Просвещение 2013.
Обществознание 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. , Просвещение 2013.

title: Обществознание 6 класс


extracted_text:
Тема урока: Объединение разных людей (ОС Школа 2100).
Цель урока:
 Обучающая (познавательная) – заложить основы социологии: определить понятие
социальных общностей и групп, познакомить с видами социальных групп, дать определение
«общественные отношения», образование как социальный институт.
 Развивающая – создание условий для развития творческопрактического мышления
учащихся, создание условий для формирования регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий (актуализировать необходимые знания
учащихся с предшествующих тем; делать выводы по определенным темам, по данной теме в
частности; излагать сквозные вопросы по теме; работа в группе; высказывание,
обоснованность и отстаивание собственной точки зрения  по определенным вопросам).
 Воспитательная – создать условия для формирования личностных универсальных учебных
действий (воспитывать у учащихся стремление реализовывать свои возможности и
способности; стремление к получению знаний;  формировать умение анализировать свои
действия, слова; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семь).
Ожидаемые результаты урока:
 Предметные  определять понятия социум, общественные отношения, социальные
общности, социальные группы, образование. Определять и объяснять свое отношение к
нравственным ценностям.
 Метапредметные  понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в
обществе, чтобы ориентироваться в нём; ученики смогут проанализировать учебные задачи
и определить способ решения.
 Личностные  занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с
людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей;
действовать в переделах нравственных норм.
Материалы к уроку: проектор, учебник   Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., др.
Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир людей?»).  М. : Баласс, 2011. 224 с., ил.
(Образовательная система «Школа 2100»), две иллюстрации, бумажки с ролями для ролевой игры
про образование.
Время
Элементы
методической
структуры
Конспект урока
Содержание этапов занятия
Действия учителя
Действия
учащихся
Планирование
действий пед.
оценки Не
подразумевает
определенной
оценки, кроме
устной оценки
учителя
(хорошо,
молодец, нужно
еще подумать)
Форма
освоения
содержания
фронтальная,
т.к. ведется
работа со всеми
обучающимися.
Ученики во
время «беседы»
могут задавать
свои вопросы
учителю.
5минут  Подготовительный
этап
Тема
Цель урока
Используется метод
обучения «беседа»,
когда преподаватель
вопросы (приложение
1), касающиеся прошлой
темы, чтобы
актуализировать знания
учащихся.
Объединение разных
людей.
(написание темы на
доске, но без особого
объяснения, т.к.
учащиеся приходят к
этому объяснению сами
через определенную
цепочку заданий.
Научимся определять
основные понятия
социума, видеть и
различать разницу в них.
Задачи
1. Сформулируем
понятие
социальные
общности
2. Научимся
различать
социальные
группы
3. Отметим
важность
образования в
жизни каждого
2 10 минут
1
этап
На вопросы в
предыдущем
пункте
учащиеся
отвечали без
проблем, здесь
задача не
должна быть
решена без
получения
нового знания.
Каждая группа
учащихся
оценивают
другие
оставшиеся
группы, говоря
плюсы и минусы
ответов.
Учитель делает
вывод, вносит
коррективы.
(Но в журнал
оценивание не
переносится).
Предъявление
проблемной задачи.
Описание ситуации,
поставление вопросов
для ответа учащихся –
пример создания чего
можно наблюдать в
данном тексте? На
каких основаниях
возможно это
создание? (Приложение
2.).
После предложения
проблемной задачи,
попыток прийти к
определенному
решению проблемной
ситуации, формируется
проблемный вопрос:
«Что объединяет людей
в социальные
общности?»

Дополнительные
вопросы: Объясни,
может ли человек
прожить жизнь, не
входя ни в одну
социальную общность.
Что необходимо
человеку, чтобы войти
в ту или иную
социальную общность?

3 Далее учитель
разделяет учащихся на
группы, для поиска
новых знаний с
помощью учебника
парагр. 12 п.1
Данилов Д.Д., Сизова
Е.В., Давыдова С.М.,
др.
Обществознание. 6
класс. («Как устроен
мир людей?»).  М. :
Баласс, 2011. 224 с.,
ил. (Образовательная
система «Школа
2100»).
После выступлений –
приходим к единому
решению, определяем
выделенное понятие
«социальной
общности».
1012
минут
2 этап
Небольшая лекционная
часть (Приложение 3) .
Объединение
учащихся в
группы
является
групповой
формой
освоения
содержания.
Ученики
самостоятельно
изучают
параг.12 п.1,
прорабатывая
текст и
придумывая
примеры на
основное
понятие текста
«Социальные
общности».
После чего идет
выступление
каждой из
групп, общие
выводы после
выступления
всех.
Учащиеся
записывают в
тетрадях
определение
социальной
группы, малой
и большой
группы,
социальные
отношения,
социум. Форма
освоения
содержания –
фронтальная.
4 Задается два вопроса к
классу (метод
«Беседы»):
1. Как любой
человек в
течение жизни
включается в
разные
социальные
группы и
социальные
отношения?
2. Что необходимо
человеку, чтобы
войти в состав
важных для себя
социальных
групп?
На проекторе для
учащихся выводится
картинка (приложение
4).
Задается вопрос:
Представители каких
малых групп могут быть
запечатлены на этой
фотографии?
Для полного усвоения
понятия «Социальная
группа» знакомим
учеников со следующей
картинкойсхемой,
которая выведена на
проекторе (приложение
5). Учитель задает ряд
вопросов (метод
«беседа»), требующих
времени поразмышлять,
далее приступает к
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учителя на
основании
проведенной
ранее лекции.
Задача
учащихся
подумать и
изложить свои
варианты.
Оценивается
индивидуальная
работа
учащихся.
Ученики
воссоздают
ситуации,
придуманные
учителем,
отвечают на
заданные
вопросы.
По итогу
работы класса с
двумя
картинками,
ответов на
вопросы
возможно
выставление
отметки в
журнал
отличившемуся
5 1015
минут
3 этап
ученику.
диалоговой форме
ответа на данные
вопросы. С помощью
живых примеров, т.е.
ученики используются
как главные герои
примеров, учитель
может наглядно создать
ситуации, которые
помогут ученикам
ответить на данные
вопросы: например,
Катя Васина и Маша
Петрова ходят вместе
на танцы, отношения
между ними
складываются не очень
хорошо, но… и.т.п.
Учитель предлагает
ребятам определенную
ситуацию (технология
ролевой игры)  – «жизнь
без образования»
(описывается мир, где
нет ОО, воспитания,
морали и
нравственности), а
также ролимэр,
учитель, маленький
мальчик, взрослая
женщина  для каждого
ученика, которые
прописаны ранее на
бумажках (либо не для
всех, а для нескольких
учеников).
После представления
класс должен прийти к
определенному выводу:
«Ученье  свет, а
неученье – тьма».
Посредством
нескольких вопросов:
Ученики
вытягивают
роли, под слова
учителя они
должны
отобразить
разыграть
данную
ситуацию.
Учащиеся
высказывают
свое мнение,
доказывают
свою позицию
по поводу
образования.
6 Каким образом
отношение к учебе
может повлиять на
успешность ребят во
взрослой жизни?
Хотел бы ты жить в
обществе, где
отсутствует
образование?
Учитель вместе с
учащимися приходят к
одному выводу
(приложение 6).
Небольшой финальный
письменный опрос по
выделенным за данный
урок понятиям:
Социальная общность,
социальная группа,
социум, общественные
отношения, образование
как социальный
институт.
Учащиеся
записывают
определения на
отдельных
листочках,
сдают учителю.
Оцениваются
письменные
ответы
учащихся.
Отметка
выставляется в
журнал.
3 минуты Домашнее задание  1. Учитель предлагает
ученикам написать
«Письмо самому
себе». Написать
письмообращение к
себе, в котором
четко объясняется
значимость учения.
Используя такой
примерный план:
К окончанию школы я…
В учебе я могу…
Для этого мне важно…
В работе над своим
7 характером я буду
развивать…
В достижении
поставленных целей мне
мешает…
Мне важно, чтобы…
2. Выпустить
стенгазету о роли
образования в
жизни человека.
Придумать
название, собрать в
ней мнения
представителей
разных возрастов и
профессий.
Сравнить их в
отдельной статье,
сделать вывод.
(Коллективная
работа класса)
Приложение 1.
(Вопросы для предварительной беседы с учащимися).
 Вспомни названия и функции сфер жизни общества.
 Объясни значение слов: общество, деятельность, личность.
 Вспомни, какие поступки и почему совершали герои произведения А. Гайдара «Тимур и его
команда».
 Когда и где, по твоему мнению, впервые появилось образование? Какова была его
значимость в древних цивилизациях?
Приложение 2.
(Проблемная задача)
Внимание! – раздался с чердака звонкий, торжествующий голос Жени. – Подаю по форме один
позывной сигнал общий.
8  Сумасшедшая! – подскочил Тимур. – Да сейчас сюда примчится сто человек! Что ты делаешь?
Но уже закрутилось, заскрипело тяжелое колесо, вздрогнули, задергались провода: «Тристоп»,
«три – стоп», остановка! И загремели под крышами сараев, в чуланах, в курятниках сигнальные
звонки, трещотки, бутылки, жестянки. Сто не сто, а не меньше пятидесяти ребят быстро мчались на
зов знакомого сигнала.
(Отрывок из произведения А. Гайдара «Тимур и его команда»)
Приложение 3.
(Лекционная часть. Текст из учебника Данилова Д.Д., Сизовой Е.В., Давыдовой С.М., др.
Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир людей?»).  М. : Баласс, 2011. 224 с., ил.
(Образовательная система «Школа 2100»))
Социальная группа отличается от социальной общности сплоченностью членов. Она более прочна и
стабильна, так как входящие в нее люди регулярно взаимодействуют  друг с другом, их объединяют
общая цель и деятельность по ее достижению, а также общие признаки, например пол, возраст,
национальность, профессия и т.д.
Социальные группы могут иметь разные цели. Скажем, ребята из дворовых футбольных команд
собираются вместе, чтобы провести свой досуг, пообщаться. Они участвуют в городских
соревнованиях, добиваются спортивных результатов. А команды мастеров, профессиональные
спортсмены объединяются в спортивные клубы не только с целью достижения результатов в
спорте, но и для зарабатывания денег.
По своему количественному составу социальные группы делятся на большие и малые. В малых
группах (школьный класс, дворовая команда, кружок танцев и т.д.) люди знают друг друга лично и
общаются непосредственно. В Больших группах (политическая партия, спортивный клуб,
коллектив рабочих завода или фирмы) люди постоянно не общаются, но все равно взаимодействуют
между собой, так как у них есть объединяющие цель и деятельность. Малые группы могут входить
в состав больших, один и тот же человек может одновременно быть членом самых разных групп.
Социальных групп очень много, и они сильно отличаются друг от друга. Но иногда их интересы и
деятельность пересекаются, и между группами налаживается сотрудничество в разных формах.
Так, девчонки из кружка танцев идут болеть за мальчишекфутболистов, занимающихся в том же
детском центре. Бывает и так, что интересы социальных групп противоречат друг другу. Тогда
между ними возникают конфликты. Например, ребята, увлекающиеся катанием на досках –
скейтбордах, не могут поделить дворовые проезды со взрослыми автовладельцами из этого же
двора. Или же работники фабрики отказываются подчиняться решению владельцев предприятия о
снижении зарплаты и объявляют забастовку. Все эти многообразные связи устанавливаются между
группами, а не между отдельными личностями. Группы занимают разное положение в обществе,
отличаются образом жизни, целями, и поэтому отношения между ними не зависят от воли и
желания отдельных людей. Такие взаимосвязи называют социальными (общественными)
отношениями. Именно они объединяют людей в единый социум – общество.
9 Приложение 4.
(фотография ниже текста)
Приложение 5.
(картинкасхема с вопросами)
Приложение 6.
10 Выводы: Образование сохраняет и помогает приумножить культурное достояние общества.
Знания, исторический опыт – все это содержится в сотнях учебников и энциклопедий, созданных
для школ и институтов. Учителя, профессора и преподаватели, развивая интеллект, творческие
способности своих учеников, не только передают знания, но и способствуют дальнейшему развитию
культуры силами тех, кого они учат.
В ходе образования взрослеющий человек готовится к жизни в обществе, к самостоятельному
принятию решений, он воспитывается как гражданин, способный действовать свободно и
ответственно в изменяющемся мире.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока:
•	Обучающая (познавательная) – заложить основы социологии: определить понятие социальных общностей и групп, познакомить с видами социальных групп, дать определение «общественные отношения», образование как социальный институт.
•	Развивающая – создание условий для развития творческо-практического мышления учащихся, создание условий для формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий (актуализировать необходимые знания учащихся с предшествующих тем; делать выводы по определенным темам, по данной теме в частности; излагать сквозные вопросы по теме; работа в группе; высказывание, обоснованность и отстаивание собственной точки зрения  по определенным вопросам).
•	Воспитательная – создать условия для формирования личностных универсальных учебных действий (воспитывать у учащихся стремление реализовывать свои возможности и способности; стремление к получению знаний;  формировать умение анализировать свои действия, слова; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семь).

обществознание

group: Дисциплины

title: Объединения разных людей


extracted_text:
Урок «Одноклассники, сверстники, друзья» (§ 11)
 Класс: 6 «Б»

Цель:  Сформировать   первоначальное   представление   о   друге   как   о   верном   товарище,
содействовать   становлению   толерантного   отношения   к   вкусам,   наклонностям,   интересам   и
особенностям людей.
Задачи:

Развивающая: Развивать представление об истинном товариществе и верной дружбе,
о качествах личности, без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения.

Воспитательная:  Воспитать   чувство   уважения   к   сверстникам,   одноклассникам;
уважения к чужому мнению.

Образовательная:  Актуализация   таких   понятий   как   "друг",   "одноклассник",
"сверстник".
План урока
1. Оргмомент.
2. Изучение нового материала.
3. Физкультминутка.
4. Изучение нового материала.
            5. Подведение итогов занятия.
            6. Домашнее задание.
Ход занятия
1. Оргмомент:
 приветствие;
 отметка о присутствии на занятии.
2.
(слайд 1)  Вступительное слово учителя. Озвучивается и записывается тема урока. Учащимся
задается вопрос (рубрика «ВСПОМНИ»): «Какие пословицы и поговорки о дружбе и друзьях
вы   знаете?»
  (ответы   детей   с   места).   «Как   вы   можете   объяснить   эти   пословицы   и
поговорки?» (ответы детей с места).
Слово учителя: «Давайте обратимся к истории, к мудрости древних философов. Ведь дружба
имеет   очень   древние   корни,   настолько,   что   ещё   до   н.э.   люди   задумывались   над   чувством
дружбы, над тем, кто же такой друг и что такое дружба вообще».
Учащимся   предлагается   проанализировать   высказывания   и   цитаты   древних   философов   и
мыслителей (приложение 1).
Слово учителя: «Сегодня на уроке мы с вами разберемся, кого мы называем сверстником, кто
такие одноклассники и что их объединяет, и кого мы можем назвать другом». (Слайд 2). Путем громкого чтения учащиеся знакомятся с текстом параграфа (раздел «Ты и другие ребята»).
После прочтения текста, все учащиеся самостоятельно формулируют определения к следующим
терминам и записывают в тетрадь:
Сверстники – это люди, приблизительно одного возраста.
Одноклассники – это учащиеся одного класса.
Друг – это человек, связанный с кемнибудь чувством дружбы.
(С определением «Друг», чаще всего, возникают затруднения, связанные с тем, что для каждого
учащегося   понятие   дружбы   свое,   сугубо   личное.   Поэтому   учитель   предлагает   учащимся
самостоятельно сформулировать понятие дружбы, что оно означает лично для каждого, а затем
озвучить классу).
Чтение стихов о дружбе \ друзьях (какими качествами должен обладать друг?).
Слово учителя:  «Хорошо, а кто–то из вас знает людей, которые достигли больших успехов не
только своими стараниями, а ещё и благодаря своим друзьям?» (ответы детей, выводы).
Для закрепления полученных знаний детям предлагается выполнить  кроссворд – приложение 2.
(работа в парах).
3. Физкультминутка  видеоролик.
Дети вместе с учителем выполняют упражнения, которые показывает колобок в видеоролике.
4.  Слово учителя:  «А после того, как мы отдохнули, давайте вернемся к теме нашего урока.
Скажите,   часто   ли   случается,   что   вы   спорите,   или   даже   обижаете   окружающих   людей,   своих
друзей? Почему же случаются такие ситуации?». Для того, чтобы учащиеся смогли разобраться в
причинах конфликтных ситуаций им предлагается прочитать текст раздела «Слово не воробей»
(Слайд 3).
После прочтения, совместно с учащимися, делаются следующие записи:
Спор  – это  столкновение мнений, в ходе которого одна из сторон (или обе) стремится убедить
другую в справедливости своей позиции.
Ссора  – это взаимная вражда, сопровождающаяся полным прекращением отношений, серьезная
размолвка.
Учащиеся, совместно с учителем, исходя из определений выводят причины возникновения ссор и
споров, а также разбирают, чем различаются ссора и спор (слайд 4), и где та граница, когда спор
переходит в ссору? (дети приводят примеры, далее им предлагается прочитать и сравнить два
стихотворения из учебника с.115116).
Слово  учителя:   «А   теперь      внимание   на   слайд.   Вам   предлагается   выполнить   задание,   чтобы
проверить,   можете   ли   вы   отличить   положительные   эмоции   от   отрицательных.   Для   этого   вам
необходимо вписать слова, данные внизу таблицы, в соответствующие колонки» (приложение 3.
карточки с этим задание заранее приготовлены и лежат на партах). Правильный вариант ответа
2 выводится  на  слайд  и   дети  сравнивают   свои  ответы.   «Те  ребята,  у  кого ответы  сошлись  со
слайдом, могут отличить положительные эмоции от отрицательных, другим же стоит задуматься,
смогут   ли   они   правильно   понять   человека.   Ведь   каждое   сказанное   слово   вызывает   ответную
реакцию, и мы должны уметь правильно реагировать на те или иные слова» (слайд 5).
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание: прочитать § 11, выполнить задания раздела « Проверь себя» (Слайд 6).
Приложение 1.
Высказывания и цитаты древних философов и мыслителей о дружбе \ друзьях.
1. Друг — это одна душа, живущая в двух телах. (Аристотель).
2. Мы не столько нуждаемся в помощи друзей, сколько в уверенности, что мы её получим. (Демокрит).
3. Как много прелести утратило бы наше счастье, если бы никто не радовался вместе с нами! Как трудно
было бы перенести наши несчастия без друга, который испытывает их еще сильнее нас! (Марк Туллий
Цицерон).
4. Это удивительно: всякий человек без труда скажет, сколько у него овец, но не всякий сможет назвать,
сколько он имеет друзей,  настолько они не в цене. (Сократ).
5. Война испытывает храбреца, гневмудреца, нужда  друга. (Восточное изречение, народная мудрость).
6. Друзей приобретай не спеша, а приобретенных не отвергай (Солон).
7. Наслаждаться общением — главный признак дружбы. (Аристотель)
8. Истинная дружба должна быть откровенна и свободна от притворства и поддакивания (Цицерон).
9. Дружба должна быть прочною штукою, способною пережить все перемены температуры и все толчки той
ухабистой дороги, по которой совершают  свое жизненное путешествие  дельные и порядочные люди
(Герцен Александр Иванович).
3 Приложение 2.
3
2
4
Кроссворд.
1
3
6
5
7
По   вертикали:   1.  Сверстник   Знайки,   его   противоположность.  2.  Сверстник
Мальвины, озорной мальчуган. 3. Друг Малыша, который живёт на крыше.
По горизонтали: 3.  Надёжный друг Ивана из сказки Ершова.  4.  Сверстница и
одноклассница   Коли   Герасимова,   захватившего   из   будущего   мелофон.  5.  Автор
 6.  Друг   кота   Матроскина,   любитель
портрета   Незнайки,   его   сверстник.
фотоохоты. 7. Твой сверстник из Простоквашино.
Приложение 3.
4 Положительные эмоции
Отрицательные эмоции
Пожалуйста; мне наплевать; что ты говоришь…;  извини; а мне все равно; ты врешь;   ты
кажется ошибаешься; слушай меня; я тебя внимательно слушаю; давай вместе подумаем.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Сформировать первоначальное представление о друге как о верном товарище, содействовать становлению толерантного отношения к наклонностям, вкусам, интересам и особенностям людей.

Задачи:

Образовательная: Актуализация таких понятий как "друг", "одноклассник", "сверстник".
Развивающая: Развивать представление об истинном товариществе и верной дружбе, о качествах личности, без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения.
Воспитательная: Воспитать чувство уважения к сверстникам, одноклассникам; уважения к чужому мнению.

title: Урок «Одноклассники, сверстники, друзья» 6 класс


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
«По дороге  в школу»
1. Обществознание
2. 5 класс
3. Тема «Рабочий день пятиклассника»
4. Учебник  «Обществознание» 5 класс. Авторы: О.Б. Соболева, О.В. Иванов.
5. Цель урока: формирование у учащихся общего представления представление о
том, как правильно вести себя на улице.
6. Задачи: - познакомить учащихся с правилами поведения на улице;
                                 - познакомить учащихся, как вести себя в общественных местах;
               - развивать умение работать в группах.
      10. Тип урока: ознакомление с новым материалом.
        11. Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
        12 Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
        13. Структура урока:  1. Мотивационная беседа
                                              2. Изучение нового материала
                                              3. Закрепление изученного материала
                                              4. Рефлексия
        14. Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, освоение социальных норм и правил
поведения ,формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Метапредметные УУД: Формирование умения совместно с учителем ставить учебную
задачу, формирование умения основ самооценки;
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение и делать выводы по теме урока, развитие общеучебных действий при
работе с информацией: извлечение. осмысление, преобразование.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование представлений о том, как правильно вести себя на
улице ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Действия учителя
1. Организационный Слова приветствия.
  Мотивация.
2.
Актуализация
знаний.
 Какую тему мы проходили с вами на предыдущем уроке?
  Как нужно собираться в школу
 Что вы узнали о школьной форме?
Как следить за своей одеждой?
Действия учеников
Приветствуют
готовность к началу урока.
Ответы учащихся.   (Как нужно собираться в
школу)
3.Постановка
учебной задачи.
 И вот вы собрались в школу. Показать видеоролик «Дорога в школу».
Вопросы:
1. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
Отвечают на вопросы.
Выдвигают   версии   о   теме   урока,
формулируют   совместно   с   учителем   и
записывают в тетрадь.
2. Сформулируйте тему урока.
      Возможные названия урока:
Записывает тему урока на доске.
«По дороге в школу»
  Что же мы можем узнать сегодня на уроке. О чем нужно помнить, идя
в школу?
1. Правила поведения на улице
2.Правила поведения в общественном транспорте
 Что нам поможет получить эти знания?
4.Открытие «нового
знания»
Работа с текстом учебника
1 группа – стр.22 (правила поведения на улице)
Ответы учащихся
Учебник, рабочая тетрадь, Интернет
Читают текст в учебнике, устно отвечают на
вопрос, аргументируя собственные ответы.
2 группа – стр. 2324 (правила поведения в общественном транспорте)
3   группа   –   найти   и   рассказать,   что   такое   льгота,   услуга,   проездные
билеты.
Выступление групп
2 5.Первичное
закрепление.
6.Включение   нового
знания   в   систему
знаний
и
повторение.

Работают в парах, делают записи в тетрадях,
озвучивают ответы.
Участвуют в физразминке.
Какие из перечисленных правил вы уже знали?
Какие правила соблюдаете?
Организует работу в парах.
Проводит физкультминутку.
Все ребята дружно встали
Все ребята дружно встали
(Выпрямиться)
И на месте зашагали.
(Ходьба на месте.)
На носочках потянулись.
(Прогнуться назад, руки положить за голову.)
Как пружинки мы присели(Присесть.)
И тихонько разом сели.
(Выпрямиться и сесть.)
Что же мы изучили сегодня на уроке?
Выполните задания в рабочей тетради: зад.1, стр. 16; зад.4, стр.18; зад.6,
стр.19
Выполнение заданий. Обсуждение заданий.
7.Рефлексия
деятельности.
Предлагает закончить предложения:
 Я сегодня узнал...
 Мне показалось интересным...
 У меня вызвало затруднение...
Заканчивают  предложенные учителем фразы,
подводят итог урока.
3  Я хотел бы уточнить...
 Я доволен...
Домашнее задание: Прочитать параграф 3.
Записывают   домашнее   задание,   слушают
комментарии к выполнению.
8. Итог урока.
Предлагает оценить свою работу на оценочном бланке:
Оценивают собственную работу на уроке
«Оцените свою работу на уроке….»

4

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: формирование у учащихся общего представления представление о том, как правильно вести себя на улице.

Задачи: - познакомить учащихся с правилами поведения на улице;  познакомить учащихся, как вести себя в общественных местах; развивать умение работать в группах.3.	Тема «Рабочий день пятиклассника»
4.	Учебник  «Обществознание» 5 класс. Авторы: О.Б. Соболева, О.В. Иванов.
5.	Цель урока: формирование у учащихся общего представления представление о том, как правильно вести себя на улице.
6.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «По дороге  в школу» 5 класс


extracted_text:
Дата проведения:______________
Тема урока: Поведение и поступок, 6 класс
Учебник: «Обществознание» Барабанов В. В.
Цели урока:
Обучающие:
обеспечить усвоение основных понятий урока;

 научить  применять знания на конкретных примерах,
 научить оценивать полученную информацию и сопоставлять позиции других с
собственной точкой зрения.
Развивающие:
способствовать развитию умений наблюдать, анализировать и делать выводы;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, трудовой
деятельности;
 развивать у учащихся стремление к самосовершенствованию их личности;

способствовать  личности на исключительно важном этапе ее социализации —
в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной,
правовой культуры;



Воспитательные:
способствовать воспитанию учащихся уважительного отношения друг к другу;
способствовать воспитанию  социальной ответственности, правового
самосознания толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Р Ф.
Задачи урока: сформировать понятие «поведение», «поступок», «потребности»,
«способности»
Планируемые результаты:
Познавательные  УУД: уметь работать с информацией: искать, анализировать,
сравнивать, выделять главное; умение устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные УУД: уметь ставить цель,  планировать свою работу в  соответствии с
поставленной задачей;  уметь оценивать правильность выполнения действия свою и
других; Коммуникативные УУД:  участвовать в диалоге, точно и полно выражать свои
мысли, аргументировать; уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная,  парная фронтальная
Оборудование: учебное пособие, раздаточный материал, цветные карандаши.
Основные понятия: поведение, поступок, мотивация, потребности, способности,
характер.
План
1.Поведение: произвольное и непроизвольное.
2.Недопутимость агрессивного поведения.
3.Мотивация и результаты поступков.
             Ход урока: 1. Организационный момент
Приветствие учителя. Отметить отсутствующих в журнале, проверить наличие
учебного        материала. Пожелания детям. Настрой на урок.
    2.Мотивация учебной деятельности.
«Люди различаются тем, что одни прежде думают, потом говорят и делают, а другие
прежде говорят и делают, а потом думают», Лев Николаевич Толстой, великий русский
писатель.
- Как вы понимаете слова Льва Николаевича Толстого?
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
3. Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы говорили с вами о познании.
-Каким  образом человек познает окружающий мир?
Заполните пропуски в предложениях:
1.….познает окружающий мир (человек)
2.Сведения о мире мы получаем через……. ( органы чувств ( осязание, обоняние,
3.Перерабатывая полученную информацию человек создает…….(восприятие
4.Познать окружающий мир помогает опора на ……, и использование…..(опора на
5.В познании……использует …и…..формулируя вопросы, выводы (человек использует
Сделайте вывод о способах познания окружающего мира.
Вывод: Человек, познавая окружающий мир, стремится к установлению правды,
зрение, слух, вкус); ощущение.
окружающего мира)
опыт, народную мудрость, научные знания. Использование средств искусства.
суждения и умозаключения).
них другие люди, в обществе которых он живет.
используя на научное познание, опираясь на собственный опыт, знания, накопленные
предыдущими поколениями.
4. Изучение новой темы:
С раннего детства человек действует, совершает поступки и видит, как реагируют на
-Что такое поведение? (действие, деятельность человека ).
-Из чего складывается поведение? (из совокупности поступков).
     Если вы наблюдательны, то заметили, что некоторые люди, в том числе и ваши
Часто они сами бывают не рады этому.
-Как вы считаете,  почему так случается? (каждый из нас не похож на другого – у
одноклассники, не всегда ведут себя и поступают так, как требуется в обществе.
каждого свои привычки, интересы. Одинаковых людей нет.  Поступками человека
управляют УМ, ВОЛЯ, ХАРАКТЕР.)
Активность человека, как и животного,  основывается на инстинктах. В этом случае
мы имеем дело с инстинктивным  поведением, или непроизвольным. Например,
человек, испытывая страх, может громко закричать, стремительно убежать. Поведение,
которое основано на разуме, называют произвольным, или разумным. Например, чтобы
выполнить правильно задачу, ученик обращается к решебнику, справочнику,
обратиться за помощью к учителю.
- Постарайтесь привести примеры произвольного и непроизвольного поведения дома,
на улице, в школе.
Вывод: поведение бывает инстинктивное (непроизвольное),  которое присуще и
человеку и животным, и разумным (произвольное), присущее только человеку.
  Люди отличаются друг от друга не только внешностью, чертами характера,
взглядами на окружающий мир, но и мотивами поведения.
2 - Что такое мотив?  (это внутреннее побуждение личности к действию).
Таблица  в тетради. Используя текст учебника (стр. 77), заполните таблицу.
Напишите как можно больше возможных мотивов действий.
Действие
1.Выучить урок
Возможные мотивы
2.Пойти гулять с
собакой
_
3.Ехать на велосипеде
_
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4.Шить платье
________________________________________________________
       Современный мир очень активен, быстро меняется, меняются жизненные
ценности, нравственные нормы. Все чаще встречаются люди с повышенной
тревожностью, раздражительностью, агрессивностью.
-Что такое агрессия? (агрессия – это поведение или действие, направленное на
нанесение физического или психического вреда другим людям).
-А пробовал ли кто-нибудь из вас рисовать агрессию? На что она похожа? Как ее
можно изобразить?
   На столах все, что нужно для рисования – попробуйте выплеснуть агрессию на
бумагу. Есть разные способы преодоления агрессии: прислушайтесь к шуму воды,
открыв кран, представьте, как вода смывает всю злость и агрессию, очищая вашу душу
включите приятную музыку, посмотрите любимые фотографии или насладитесь
картинами природы, представьте свечу, в пламени которой сгорает все плохое.
  -А теперь я вам предлагаю избавиться от агрессии, которую вы выплеснули на
бумагу. Вы порвете свой листок и выбросите его, без сожаления попрощавшись со
своей агрессией и злостью. Поведение человека выражается в его поступках, то есть
сознательных действиях. Поступок всегда связан с выбором. Часто человек уходит от
выбора, боясь ответственности.
Заполните схему
……………………......
..
Признаки нравственного
поступка
……………………
С помощью
чего я это
………………….
Почему я это
делаю?
………………...
Что я
…………………
Что
Ответы: цель, мотив, действие, результат, средства.
             Скоро вы станете взрослыми и будете полностью отвечать за себя и других.
От того, какой выбор вы сделаете сегодня, зависит ваша способность ответственно
подходить к жизни в будущем.
3.Первичное закрепление материала.
1). Перечислите качества характера, свойственные ответственному человеку.
3 2).Чем различается поведение животных и человека?
4.Постановка домашнего задания:§11. (задание5, 6. 15, 16 – письменно, стр.83-84)
5.Вторичное закрепление  пройденного материала.
1).Поразмышляйте над тем, что является для вас основным мотивом поведения?
Какую свою доминирующую потребность вы стремитесь удовлетворить? Есть ли что-то,
что является для вас очень значимым в жизни?
Поразмышляйте также над тем, каковы мотивы окружающих вас людей, - в первую
очередь родственников и близких друзей.
2).Из данных слов выберите слова: доброго здоровья, здравствуйте, добрый день,
доброе утро; извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; я очень огорчён, мне так
неловко; до свидания, до встречи, всего хорошего, счастливого пути, счастливого дня:
будьте добры; пожалуйста; будьте так любезны.
 1. Слова-приветствия.
 2.Слова, которые помогут загладить вину перед тем, кого обидели.
 3.Слова, которые помогают попрощаться.
 4. Слова-просьбы.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока разработан на основе программы по обществознанию 5-9 классы Соболева О. Б. Урок  построен на основе   требований  ФГОС. Задания, представленные в конспекте, направлены  на формирование универсальных учебных действий.

Цели урока:

Обучающие:

обеспечить усвоение основных понятий урока;
научить  применять знания на конкретных примерах,
научить оценивать полученную информацию и сопоставлять позиции других с собственной точкой зрения.