extracted_text:
Родительское собрание.
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника.
Задачи собрания:
1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия
телевизора в жизни ребенка.
2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной и
психической сферы ребенка.
Вопросы для дискуссии:
1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов
обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком?
Предположите возможные варианты.
Ход собрания
I. Вступительное слово учителя .
– Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и
какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если
мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы
сегодня требуют ответа.
немного статистики:
∙ Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор
ежедневно.
∙ Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем
более двух часов.
∙ 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
∙ 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5
до 40 раз подряд.
∙ 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом
занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.
Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям?
Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по
следующим  в о п р о с а м:
1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
2.
3.
4.
Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какието отдельные
передачи?
Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты
заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и
нескучной?
II. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные
вопросы.
III. Дискуссия.
Далее возможна дискуссия по  в о п р о с а м:
1. Что же делать и нужно ли чтото делать? Возможно, стоит просто
запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными
программами?
2. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно
для первоклассников, нечто положительное?
Проводится  о б с у ж д е н и е  проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 9летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые изза
занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
К о м м е н т а р и й  учителя,  о б с у ж д е н и е.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков
детей «Я смотрю телевизор». IV.
Рекомендации родителям:
1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и
детьми на последующую неделю.
2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои
мнения по поводу детских.
4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это
станет положительным примером для ребенка.
5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены
насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких
эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.
V. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на  вопросы:
1. Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
2.
Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами
передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4.
В какой передаче хотел бы сам принять участие?
5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером
делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.
Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко
отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по
результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они
слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять,
манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно
воспринимать то, что предлагает телевидение.

file_name: Телевизор в жизни первоклассника.docx

intro:
Основными задачами собрания является следующее:
1.	Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
2.	Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1.	Роль телевидения в жизни наших детей.
2.	Влияние телепередач на формирование характера и познавательной и психической сферы ребенка.Основными задачами собрания является следующее:
1.	Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
2.	Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1.	Роль телевидения в жизни наших детей.
2.	Влияние телепередач на формирование характера и познавательной и психической сферы ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание ( 1 класс)


extracted_text:
Родительское собрание
                      Тема: «Режим дня в жизни ученика начальных классов»

       Цели и задачи родительского собрания: способствовать осознанию родителями
ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.
  Форма проведения: семинарпрактикум.
  Вопросы для обсуждения:
1. Здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. Особенности рационально организованного режима дня;
3. Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью
  Участники: родители, классный руководитель, , психолог.
режима дня.
  Оборудование, оформление: плакаты по теме охраны здоровья младшего школьника,
памяткирекомендации, выставка литературы по проблеме собрания.
             Подготовительный этап:
1. Приглашение для родителей:
                                                                                Приглашение.
Уважаемые____________________________________________________________
Родительское собрание на тему «Режим дня в жизни ученика начальных классов»
состоится _____________________________________________________

  За круглым столом предлагаются вопросы для обсуждения:
1. Здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. Особенности рационально организованного режима дня;
3. Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью
режима дня.
    Перед Вами выступят и ответят на любые интересующие Вас вопросы по теме
родительского собрания классный руководитель, педагог – психолог.   Можно
поделиться своим опытом : как Вы приучаете своего ребенка соблюдать режим дня и
вести здоровый образ жизни.
 2Классный руководитель  проводит анкетирование учащихся по теме «Твой
режим дня» и анкетирование родителей по проблеме собрания.
                                                                       Анкета для учащихся.
1. В котором часу ты встаешь утром?
2. Тебя будят родители или ты встаешь сам?
3. Ты встаешь охотно или с трудом?
4. Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
5. Делаешь ли ты зарядку по утрам?
6. Ты делаешь ее один или вместе с родителями?
7. Как долго ты делаешь уроки?
8. Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?
9. Гуляешь ли ты на улице, перед тем как выполнять домашние задания? Анкета для родителей.
1. Считаете ли вы важным для себя формировать у ребенка ответственное отношение
к своему здоровью?
2. Соблюдает ли ваш ребенок режим дня?
3. Какова, на ваш взгляд, роль родительского примера в формировании у ребенка
привычки заботиться о своем здоровье?
  3.Заседание родительского комитета по теме « Подготовка к родительскому
собранию «Режим дня в жизни ученика начальных классов»
  Решение: подготовить выступление перед родителями по темам: «Сон», «Правильное
питание», «Физическое развитие», обмен опытом по соблюдению режима дня;
обратиться за консультацией к врачупедиатру.
 Выступление учителя.
                                                        Ход родительского собрания.
1. Беседа «Здоровье ребенка и режим дня».
а )
  Замечательно, когда дети здоровы. Увы, это бывает не всегда. По данным Всемирной
организации здравоохранения, десять человек на каждую тысячу новорожденных, уже
страдают тем или иным недугом. Кроме тяжелых соматических и психических
болезней, наших детей подстерегают травмы, простуды, вирусы, инфекции. Поэтому
лишь ничтожное количество школьников может похвастаться тем, что ни разу не
обращались к специалистам за оказанием медицинской помощи.
  В школе на внеклассных занятиях и уроках по миру вокруг нас изучаются режим дня
и личная гигиена школьников.
  Школа, ребенок, семья….Звенья одной цепи. Перед нами стоит общая задача
обучения и воспитания школьника. И мы все вместе должны вырастить здорового и
воспитанного человека.
  Здоровье ребенка во многом зависит от выполнения режима дня. Это предохраняет
от утомления. Допустимо ли утомляться? Да, и не нужно добиваться, чтобы у ребенка
вообще не возникало утомления наши усилия должны быть направлены на то, чтобы
утомление не наступало слишком рано, чтобы оно не было слишком глубоким, чтобы
более эффективным был отдых.
  Если отдых недостаточен, то утомление, постепенно накапливаясь, приводит к
переутомлению. А это плохой сон, аппетит, головные боли, безразличие, снижение
внимания, памяти, умственной и мышечной работоспособности, падение
сопротивляемости болезням. Утомление снимается хорошим продолжительным сном,
отдыхом на свежем воздухе, движением, питанием.
У учеников начальных классов работоспособность ниже, чем у старшеклассников,
наблюдается плохая сопротивляемость утомлению. Однако из года в год
работоспособность и сопротивляемость утомлению повышается: умственная
работоспособность у мальчиков 810лет одинаковая, а мышечная у девочек ниже, они
и менее выносливы. Влияет на работоспособность и здоровье детей. Например, зрение.
Для таких детей нужен щадящий режим. Работоспособность младших школьников
колеблется в течение суток, недель, года. В течение суток высокий подъем
работоспособности наблюдается с 8 до 11 часов утра, с 16 до 17 часов  второй
подъем. Во вторник и среду – работоспособность наиболее высокая. В пятницу она
падает. Умственная работоспособность наиболее высока с октября по январь. С
января по март – снижается. Потом опять нарастает до июня.
  Определенную роль играют гигиенические условия работы. Помещение должно быть
достаточно освещено. Стол должен стоять у окна, а свет падать слева. На окнах не должно быть сплошных занавесок и высоких цветов. Чистые стекла пропускают
ультрафиолетовые лучи, которые убивают болезнетворные микробы. Осенью и зимой
нужно использовать настольную лампу с абажуром. Температура помещения не
ниже1820˚.помещение должно проветриваться.
  б) Выступление членов родительского комитета.
                                                 Правильное питание.
  На состояние здоровья человека оказывают влияние многочисленные факторы. Один
из важнейших  питание. Еще в древности было известно, что правильное питание есть
непременное условие долгой жизни. Современные ученые выяснили, что основными
нарушениями в питании являются: избыток углеводов и жиров животного
происхождения, дефицит овощей, фруктов и ягод, а также нарушение режима
питания.
  По нашим данным содержание витаминов в организме школьников нормальное у 10
12% детей; дефицит одного витамина у каждого третьего; дефицит трех витаминов у
каждого десятого ребенка. Поэтому рекомендуется использование детьми в
профилактических дозах витаминномикроэлементных комплексов, особенно в зимне
 весеннее время.
  Чтобы устранить нарушения режима питания( 60% ребят не соблюдают его),
взрослым необходимо помнить: дети в младшем школьном возрасте должны питаться
45 раз в день. При этом распределение суточного рациона должно распределяться
следующим образом: завтрак 20%, второй завтрак15%, обед 3035%, полдник 15%,
ужин 20% суточного рациона. Основные правила питания: разнообразие, умеренность,
своевременность.
  Следует ли, заставлять ребенка есть через силу или отказывать ему в приеме пищи
перед сном? Заставлять нельзя. Оценивая свое желание поесть, ребенок
прислушивается к потребностям своего организма.
Обязательно ли детям в возрасте 610 лет есть первые блюда? Да. Употребление
только второго блюда не вызывает достаточного выделения желудочного сока, пища
долгое время задерживается в пищеварительном канале, подвергается брожению,
раздражает слизистую оболочку. С течением времени такое неправильное питание
приводит к болезненным изменениям в аппарате пищеварения. Кроме того, следует
приучать ребенка есть неспеша, хорошо пережевывая пищу и не занимаясь во время
еды посторонними делами (чтением, просмотром телевизора и т.д.) Эстетический вид
пищи, спокойная обстановка за столом, за которым собралась вся семья, соблюдение
культуры питания помогут детям получать удовольствие от приема пищи и оставаться
здоровыми.
                                                            Физическое развитие.
  Важно обращать внимание на положение тела ребенка во время выполнения
домашних заданий, поскольку неправильная посадка одна из основных причин
нарушения осанки. К основным факторам, вызывающим эти нарушения относятся :
недостаточное и неравномерное развитие мышечной системы; плохие привычки( опора
при стоянии на одну ногу, неправильная походка, привычка носить тяжести в одной и
той же руке, спать на одном боку, на очень высокой подушке или на очень мягкой
кровати, сворачиваться «калачиком» и т.д.)
  У ребенка, стоящего в непринужденной позе, замеряют следующие расстояния: от 7
шейного позвонка ( наиболее выступающего) до нижнего угла левой лопатки,
расстояние А; до нижнего угла правой лопатки, расстояние В. при нормальной осанке
расстояния А и В равны, различие в длине расстояний указывает на наличие
скалиотической осанки. Чтобы дать школьнику ясное представление о правильной осанке, следует применить
такой прием: ребенку развертывают плечи, выпрямляют спину и ставят вплотную к
стене, чтобы он касался ее пятками, ягодицами, спиной и затылком. Неоднократное
повторение этого приема позволяет школьнику запомнить мышечное ощущение
правильной осанки и в дальнейшем без особого труда сохранять ее.
  Неправильная посадка учеников в школе, во время подготовки домашних заданий
часто становится причиной нарушения у них зрения. Желательно, чтобы ребенок в
течение недели смотрел не более 23 телепередач. Ученики начальных классов очень
впечатлительны, доверчивы и восприимчивы, поэтому сцены насилия, жестокости,
увиденные ими по телевизору, могут стать причиной нервных срывов и даже
психических заболеваний. Вот почему взрослые члены семьи должны ежедневно
изучать программу телепередач, выбирая те, которые не повредят ребенку.
  Сложно приобщить малыша к выполнению режима дня, но часто истоки детской
неорганизованности лежат в укладе семьи. Поэтому, прежде всего родителям нужно
постараться самим стать более собранными и организованными, а уже потом
требовать этого от своих детей.
  Помочь младшим школьникам в соблюдении режима дня может игра, в процессе
которой любые навыки приобретаются легче. Кроме того, на протяжении первых 23
месяцев родителям необходимо выполнять основные режимные моменты вместе с
ребенком. Не следует наказывать детей за забывчивость, а наоборот хвалить их за
каждую попытку придерживаться режима дня.
  Эффективен в таких случаях « прием руководителя», когда ребенок напоминает
родителям о выполнении режима дня (« А теперь идем чистить зубы!», « Мама, пора
заправлять кровати!» и т.д.)
  Ситуация успеха порождает психологические условия принятия деятельности,
стимулирует желание неоднократно пережить чувство удовлетворения собственными
делами.
                                                                  Сон.
  Младший школьник много времени проводит в школе, посещает разные секции,
кружки, он подвижен и вместе с тем легко возбудим, поэтому ему требуется
полноценный отдыхсон. В возрасте 67 лет суточная норма сна составляет 11 часов, в
810 лет10 часов. Сон обеспечивает отдых и высокую работоспособность
человеческому организму. Полноценный сон является одним из важнейших условий
умственной работоспособности. Правильная организация умственного труда
( очередность и время приготовления домашних заданий, физкультурные паузы,
правильная посадка и освещение и др) предупреждает возникновение переутомления и
его отрицательных последствий. При частом проявлении симптомов переутомления ,
таких как головная боль, головокружения, быстро наступающая слабость,
покраснение глаз и ушных раковин, рассеянность, раздражительность, плаксивость и
т.д., ребенка следует обязательно показать врачу, т.к. эти признаки могут
предшествовать развитию нервнопсихических заболеваний.

 в) Выступление школьного педагога – психолога.
  ( В начале своего выступления педагог  психолог делает анализ анкетирования
учащихся и родителей и предлагает высказаться желающим, поделиться опытом,
рассказать, как приучают своего ребенка соблюдать режим дня и вести здоровый
образ жизни.)
  Педагогпсихолог читает, обсуждает с родителями и раздает им памятки с практическими советами.
2.Советы родителям.
1.Быть для ребенка положительным примером в следовании навыкам гигиенического
поведения, т.к. одна из психологических особенностей младших школьников –
склонность к подражанию.
2. Поощрять попытки ребенка придерживаться режима дня, выполнять гигиенические
процедуры, соблюдать культуру умственного труда.
3. Правильно организовывать режим для школьника: обеспечивать достаточный по
продолжительности сон со строго установленным временем подъема и отхода ко сну;
предусмотреть регулярный прием пищи (45 разовое питание); установить
определенное время приготовления уроков; выделить время для отдыха на открытом
воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощи семье.
4. Проверить правильность осанки детей. При получении настораживающих
результатов проанализировать возможные причины отклонений в состоянии
позвоночника, постараться устранить их. В случае необходимости обратиться к врачу.
5. не впадать в крайности: не ставить ребенка под шквал замечаний и указаний.
Добиваться, чтобы все необходимое он делал с первого напоминания, ни на что не
отвлекаясь.
6. обращать больше внимания на хорошее в ребенке, чем на его ошибки, но не
захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать главным мотивом
здравотворческой деятельности.
Упражнения по предупреждению зрительного утомления во время выполнения
домашних заданий.
1. И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться
вперед к столу и сделать выдох. Повторить 56 раз.
2. И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза,
открыть глаза. Повторить 4 раза.
3. И.п. – сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой
руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в и.п.
повторить 45 раз.
4. И.п. – сидя, посмотреть прямо перед собой 23 секунды, поставить палец правой
руки по средней линии лица на расстоянии 1520 см от глаз, перевести взгляд на конец
пальца и смотреть на него 35 секунд, затем опустить руку.
5. И.п. – сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх
( вдох). Проследить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить (выдох).
Повторить 56 раз.
6. «Рисование картины». Найти в комнате какойнибудь предмет и «нарисовать» его
глазами: обвести взглядом по контуру с внутренней и с внешней стороны.
Оздоровительные минутки.
1. После письменных заданий – сжимание и разжимание пальцев, потряхивание
кистями.
2. Для снятия напряжения : «Моем руки» энергичное потирание ладошкой о ладошку.
«Моем окна» попеременное, активное протирание
воображаемого окна.
«Ловим бабочку» воображаемая бабочка летает по комнате. Нужно ее поймать и
выпустить. При этом необходимо крепко сжимать и разжимать ладошку, совершая
хватательные движения.
3. После длительного сидения ребенку необходимо делать потягивания, приседания,
повороты туловища в разные стороны.
4. Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь:
мяч, скакалка, обруч, гантели и т.д.
5. Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребенком.
Только тогда он поймет их важность и необходимость!

3.Примерный режим дня ученика младших классов.

Подъем 7.00
Зарядка, умывание, уборка постели. 7.007.30
Завтрак. 7.307.50
Дорога в школу. 7.508.10
Занятия в школе, прогулка на свежем воздухе. 8.3014.30
Обед, отдых, помощь по дому. 14.3016.00
Приготовление уроков. 16.0017.00
Свободное время. 17.0019.00
Ужин. 19.0019.30
Свободное время. 19.3020.30
Личная гигиена, подготовка ко сну. 20.3021.00
4. Итог родительского собрания.

file_name: Режим дня.docx

intro:
Цели и задачи родительского собрания: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.
  Форма проведения: семинар-практикум.
  Вопросы для обсуждения:
1. Здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. Особенности рационально организованного режима дня;
3. Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.Цели и задачи родительского собрания: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.
  Форма проведения: семинар-практикум.
  Вопросы для обсуждения:
1. Здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. Особенности рационально организованного режима дня;
3. Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Родительское собрание " Режим дня"( 1 класс)


extracted_text:
Внешняя политика Ивана IV
Цель урока: сформировать представление учащихся об основных
направлениях внешней политики Ивана Грозного и о проблемах, возникших во
внешней политике царя
Задачи:
1. Сформировать у учащихся представление об основных задачах внешней
политики XVI века и их реализации.
2. Вызвать гордость за достижения русского оружия на востоке и
понимание причин задержки продвижения на запад.
3. Развитие навыков практической работы по истории и самостоятельной
оценки событий.
1 слайд: Назовите основные направления внешней политики Московского
государства в XVI  веке.  – Беседа
2 слайд: проверьтесь, запись этих направлений на доске.
Определите задачи внешней политики по направлениям.
3 слайд: Запишите основные задачи внешней политики Московского
государства в XVI  веке:
 обеспечить безопасность южных границ от нападения крымских ханов;
 обеспечить безопасность границ и торговли от Казанского ханства на
востоке;
 установить регулярные связи России с западом по Балтийскому морю,
вернуть бывшие земли Пскова и Новгорода в Прибалтике.
4 слайд: восточное направление.
Казанское ханство возникло в результате распада Золотой Орды. Но к
середине XVI века Казань утрачивает самостоятельное значение. В городе
борются за власть крымская и московская партия.
Первые походы русских воевод на Казань при Иване Грозном прошли в 1545
году: из Москвы на Казань отправились воеводы МикулинскийПупков,
Шереметев, Палецкий; из Перми выступил Львов, из Вятки – князь
Серебряный. Москва и Вятка объединились и разбили под Казанью татар, а
позже разорили окрестности и вернулись назад, а позже подошедшее войско
Львова из Перми было разбито татарами.
Русский поход 1545 года обострил борьбу сторонников Крыма и Москвы в
Казани и даже привел весной 1546 года московского ставленника на
казанский престол, а свержение Шигалея (Шаха Али) ухудшило отношения
сторон. В 1547 Иван Грозный снова попытался взять Казань, но вернулся
потеряв на переправах через Волгу часть людей и артиллерии. Одной из
главных причин неудачи этого похода были перебои в снабжении армии. Еще один неудачный поход на Казань  был совершен в 154950 годах. Тогда
сильная московская рать даже приступила к осаде, но штурм был плохо
подготовлен и успеха не имел
5 слайд: подготовка взятия Казани.
Для подготовки к следующему походу на берегу Волги напротив Казани была
поставлена деревянная крепость Свияжск. Она стала опорным пунктом на
пути к Казани:
 наличие Свияжска закрепляло за Москвой весь берег Волги, населенный
чувашами, мордвой, черемисами. В 1551 чувашские послы попросили
принять их в подданство Москвы. В том же году Казань поссорилась с
другими соседями – Ногайской Ордой;
вовторых, Свияжск служил опорным пунктом для военных действий
против Казани в любое время года;

 Свияжск обеспечивал связь с тылом.
К 1550 году относится оформление стрельцов как организованного вида
пехоты. Стрельцы набирались из «вольных» людей, за службу они получали
жалованье и участки земли вблизи городов, за которые обязаны были служить
пожизненно. Жили стрельцы в особых слободах, имели землю, занимались
торговлей и ремеслом. На вооружении стрельцы имели пищаль, бердыш и
саблю.
БЕРДЫШ (польск. berdysz), холодное оружие, широкий длинный топор с
искривленным лезвием в виде полумесяца на длинном древке. Бердыш
находился на вооружении русской пехоты в 1517 вв. Близким к бердышу
видом оружия была алебарда.
В России в 16 в. бердыш был оружием стрелецких войск, для которых
бердыши служили не только дополнительным холодным оружием, но и
подставкой — подсошником (сошкой) при стрельбе из тяжелых фитильных
ружей. Характерной чертой ранних бердышей 16 в. является отковка верхнего
конца в одно острие; очевидно, бердыш был рассчитан и на укол.
ПИЩАЛЬ, фитильное дульнозарядное ружье; один из первоначальных
образцов ручного огнестрельного оружия с 1й трети 15 в. Заряжалась с дула
каменными, а затем свинцовыми пулями. Пороховой заряд поджигался от
руки через затравочное отверстие в стволе.
САБЛЯ (от венг. szabni — резать), рубящее холодное оружие.
Состоит из стального изогнутого клинка с лезвием на выпуклой стороне и
рукояти (эфеса). Появилась на Востоке в 67 веках, позже — на Руси и других
европейских странах.
На Руси сабля известна с девятого века, с четырнадцатого века она стала
господствующим видом холодного оружия в русской армии (в Западной Европе — с конца 16 века). В 1517 веках саблей вооружались воины русской
поместной конницы, стрельцы, казаки.
6 слайд: Чтобы избежать нападения со стороны крымских татар, когда
большая часть будет занята в Казани, русские воеводы захватили перевозы на
Волге, Каме, Вятке. А войско крымского хана ДевлетГирея, пытавшегося
помешать походу московской рати на Казань, было разгромлено около Тулы.
7 слайд: Штурм Казани.
Иван IV предложил хану Эдигею сдаться, но получил отказ. Казань была
надежно укреплена: с северовостока защищена реками Казанкой и Булаком,
со всех сторон – деревянная стена с 15 башнями и рвом (шириной 6,5 м,
глубиной – 15 метров); в 15 км на восток от Казани было построено татарское
укрепление в Арском лесу, чтобы наносить удары в тыл противнику. В Казани
имелось 30 тысяч войска, кроме того за оружие взялось все взрослое
население города.   Осада такой укрепленной крепости продолжалась с
августа по октябрь 1552 года. Казань была окружена осадными сооружениями
московской рати. «Розмыслы» (инженеры) начали готовить 4 подкопа к
воротам и источнику воды. Пушки постоянно обстреливали крепость. Во
время штурма 2 октября были взорваны подкопы, а с ними и часть городской
стены. Под прикрытием огня стрельцов и лучников русские полки пошли на
штурм. Противник оказывал сильное сопротивление: татары отстреливались
из пушек и пищалей, обливали штурмующих кипящей смолой, сбрасывали на
них тяжелые бревна. И все таки русские полки сбили татар со стен и
ворвались в город со стороны Арского поля (с востока). На улицах завязались
рукопашные бои. Отступивших к лесу татар настигли отряды обеспечения
штурма и всех уничтожили.
8 слайд: Какое значение имело взятие Казани?
 ликвидирована база постоянных набегов татар, разорявших русские
земли и уводивших людей в плен;
 освобожден Волжский путь для торговли с Азербайджаном, Персией,
Индией, Сибирью, Средней Азией;
 Казань требовала много сил и внимания в эпоху складывания
централизованного государства, и с ее взятием развязывались руки царя
на других границах;
 Завоевание Казани, присоединение в 1556 году Астрахани, затем
Ногайской орды было началом складывания российского
многонационального государства.
9 слайд:  После похода царя с войском на Казань возник спор о приоритетах
во внешней политике. Какое направление первично  борьба за спокойствие
южных границ или война с Ливонским орденом. У каждого направления были свои сторонники: за Крым были члены Избранной Рады, а за запад – новое
окружение царя (Басмановы, Скуратов).
В 15561559 годах русские войска совершили несколько набегов в крым,
разорили татарские улусы, освободили русских пленников. Для безопасности
с юга правительство строит «засечную черту»  укрепленную линию по Оке, от
Нижнего Новгорода до Серпухова и Тулы. Черта состояла из городов,
острогов, между которыми сооружались рвы и валы; южнее была построена
еще одна линия укреплений: от Рязани до НовгородСеверского. Изза
начавшейся войны на Западе с Ливонским орденом Иван IV отказался от
войны с Крымом.
Слайд 10: Практическая работа
Вопрос: Ответьте по документу, почему Иван Грозный предпочел Ливонское
направление.
Слайд 11: Ливонская война (15581583)
Причины войны
 Исторические претензии России состояли в том, что прибрежная полоса
Балтийского моря ранее принадлежала Новгороду. Ярослав Мудрый основал
там в 1030 году город Юрьев.
 В 1501 году магистр Ливонского ордена Плеттенберг пытался взять
Псков, но был дважды разбит и вынужден подписать с Москвой
перемирие на 50 лет. По этому договору Орден обязывался ежегодно
платить дань Москве с Юрьевской (Дерптской) области.
 В 1547 году Ливонский орден не пропустил в Россию выписанных
Иваном Грозным специалистов. То есть Ливония мешала отношениям
России с Западом и торговле. При таких обстоятельствах в 1554 году,
когда ливонские послы просили продлить перемирие, от них
потребовали уплаты «Юрьевской дани».
 В 1557 Орден заключил тайный союз с Польшей и Литвой против
России, то есть причины для войны были.
12 слайд:  Начало войны
В январе 1558 года русская рать перешла границу в районе Пскова. Сначала
все развивается успешно, русские захватили Нарву и Дерпт, к лету дошли до
Балтики. Изза споров о главном направлении внешней политики Россия
летом 1559 года подписала с Орденом перемирие.
13 слайд: магистр Ордена Готтард Кеттлер в 1561 году добровольно уступил
юговосточную часть Ливонии Польше, Северную с Ревелем – Швеции, остров
Эзель получала Дания, себе Кеттлер оставил Курляндию, находящуюся под
вассалитетом Литвы и Польши.
14 слайд: Что это значит для России?

война с несколькими противниками. 15 слайд: и в этих условиях Иван IV войну продолжил, когда, вероятно, надо
было   искать   почетного   мира.  В  1563  году   русские   взяли   в   Литве   важный
торговый   город   Полоцк   на   Западной   Двине.   В   апреле   1564,   спасаясь   от
репрессии Грозного в Литву сбежал Андрей Курбский, выдав врагу многие
планы и секреты. Летом 1564 русские терпят поражение под Оршей. Война
приняла изнурительный затяжной характер. Не решаясь единолично взять на
себя ответственность за ее продолжение Иван Грозный собрал в 1566 году
Земский собор, где было обсуждено предложение о мире, поступившее от
Польши. На соборе единодушно решили мира не заключать.
В 1569 году  объединились  в  одно  государство  Польша  и  Литва, подписав
Люблинскую унию, тогда была создана Речь Посполитая.
В   июле   1572   года   умер   король   Польши   Сигизмунд
 II  Август.   С   ним
пресекалась мужская линия Ягеллонов. В период междуцарствия в Польше,
продолжавшийся до занятия престола в 1576 году трансильванским князем
Стефаном Баторием. Ослабление Польши в период междуцарствия позволило
в 157378 годах осуществить значительные завоевания в Ливонии, лишь Рига и
Ревель остались под соответственно польской и шведской властью. Правда
Стефан   Баторий   превосходил   русские   войска   по   подготовке   и
боеспособности. Так Иван IV  потерял в 1579 Полоцк, Велиж, Усвят, в 1580 –
великие Луки, в 1581 – отдал шведам Нарву, единственный русский порт на
Балтийском   море.     В   1581   году   100тысячное   польсколитовское   войско
осадило   Псков.   Русские   войска   под   командованием   Ивана   петровича
Шуйского отбили 31 штурм неприятеля и сами 46 раз совершали вылазки.
Героическая оборона пскова спасла Россию от полного поражения.
16 слайд: Результаты Ливонской войны:
5 января  1582 года в ЯмеЗапольском  было подписано перемирие Росси с
Польшей и Литвой  на 10 лет – Россия отказалась от Ливонии, Полоцка,
Велижа, но сохранила устье Невы.
В  1583  подписано перемирие со  Швецией в Плюссе     Швеция получала
северную Эстонию и русские города Ям, Копорье, Нарву, Ивангород. Русские
вновь потеряли выход к балтийскому морю.
Слайд 17:  о набегах татар и нерешенности безопасности границ на юге.
Слайд   18:   назовите   итоги   внешней   политики   Ивана   Грозного,   для   чего
сравните   задачи   и   результат.   В   чем   проблемы   оценивания   его   внешней
политики историками.

file_name: Лекция внеш иван4.doc

title: Урок истории "Внешняя политика Ивана IV"


extracted_text:
№ Этапы урока
1
2
3
Организационн
о-
мотивационный
1.1.Вступитель
ное слово
учителя
1.2. Работа с
темой урока
Актуализация
знаний
2.1.Беседа с
элементами
лекции
Изучение
нового
материала
3.1. Рассказ
учителя
3.2. Работа в
группах
3.3. Работа в
тетради с
использование
м учебника и
рассказа
учителя
3.4.
Физминутка
3.5 Доклады
учащихся по
основным
Деятельность
учителя
1. Приветствует
учащихся. Тема
урока сегодня –
«Проблемы
внешней политики
Ивана IV».
2. Запишите тему и
дату урока
3. Объявляет цели
урока
1.Знакомит с картой
самооценки на урок
2. Ставит задание
для учащихся –
определить
основные проблемы
внешней политики
Ивана Грозного
(Каково значение
взятия Казани и
Астрахани? В чем
причина
предпочтения в
1556 году Северо-
западного
направления
внешней политики
перед Южным? В
чем причина
поражения в
Ливонской войне?
1. Формулирует
задания.
Определяет группы
2. Рассказывает о
проблемах,
существующих в
науке по оценке
внешней политики
Ивана Грозного
3. Предлагает
определить одного
человека для
ответа от группы
4.Предлагает
поучаствовать в
физминутке
5.Предлагает
прослушать
сообщения
одноклассников и
записать
информацию по
Время,
мин.
3
6 мин.
Деятельность
обучающихся
1. Приветствуют
преподавателя
2. Слушают,
записывают дату
урока в тетрадях
УУД
Личностные:
понимание
значения
знаний для
человека
Регулятивные:
принятие
учебной цели
1.Знакомятся с
картой
самооценки
2. Слушают
проблемное
задание
3. Формулируют
проблемы
внешней политики
по ходу рассказа
учителя
4.Слушают.
Задают вопросы
Личностные:
Понимание роли
внешней
политики Ивана
Грозного в
истории
государства
Познавательные
: выявляют
проблемы
внешней
политике Ивана
Грозного
18
минут
1.Делятся на
группы: Первая
группа определяет
по учебнику
значение взятия
Казани и
Астрахани; вторая
-  В чем причина
предпочтения в
1556 году Северо-
западного
направления
внешней политики
перед Южным?
Третья - В чем
причина
поражения в
Ливонской войне?
2. Читают текст,
изучают карты
учебника, делают
записи в тетради,
Познавательные
: устанавливают
причинно-
следственные
связи между
историческими
событиями;
выявляют
противоречия в
оценке одних и
тех же событий
Коммуникативн
ые: оформляют
диалогически
высказывания,
принимают
позицию
партнера и
некоторых
историков,
отличную от
своей,
согласовывают проблемам
внешней
политики
темам смежных
групп
Закрепление
нового
материала
4.1. Речь
учителя
4.2 Заполнение
карт
самооценки
Рефлексия –
рисуют
смайлики по-
поводу работы
каждой из
групп
Подведение
итогов урока:
1. Речь
учителя
2. Самооце
нка
1.Предлагает
занести результаты
в карту самооценки
1. Предлагает
нарисовать
смайлики
1. Подводит
итоги урока,
комментирует
результат
выполнения
работы групп
2. Объявляет
оценки за
урок
отвечают на
вопросы
3. Каждая группа
определяет
представителя для
ответа
Раскрывают
особенности
проблем внешней
политики Ивана
Грозного
4. Ответственный
проводит
физминутку
5. Отвечают на
проблемный
вопрос и на
вопросы, заданные
учителем и
учениками из
смежных групп
1. Задают вопросы
2. Анализируют
свою работу
3.Заполняют карту
самооценки
1. «Отправляю
т
сообщения»
со своими
смайликами
соседним
группам
1. Отвечают на
вопросы
2. Слушают
Задания для
самостоятельн
ой работы
(дома)
Говорит
учитель
Дети
записывают в
1. Предлагает
записать
задание для
самостоятель
ной работы в
тетрадях
дома
2. Отвечает на
1. Записывают
задание
2. Задают
вопросы
3. Благодарят
за урок
4
5
6
7
свои действия с
партнерами по
группе,
сотрудничают.
Регулятивные:
Удерживают
цель
деятельности
до получения
ответа
Регулятивные:
осуществляют
самостоятельны
й контроль
своей
деятельности
Коммуникативн
ые: Учатся
уделять
внимание
чужому труду
Личностные:
определяют
границы
собственного
знания и
незнания
Регулятивные:
предполагают
уровень
собственного
усвоения
материала
7
минут
3 мин
3 мин
5
минут тетради
вопросы по
выполнению
задания
3. Благодарит за
урок

file_name: Технологич карта БеляеваЗ.docx

intro:
Отправляемый на конкурс материал содержит Школьную лекцию, презентацию к ней и технологическую карту в соответствии с требованиями ФГОС.
Цель урока: сформировать представление учащихся об основных направлениях внешней политики Ивана Грозного и о проблемах, возникших во внешней политике царя

Задачи:
1.	Сформировать у учащихся представление об основных задачах внешней политики XVI века и их реализации.
2.	Вызвать гордость за достижения русского оружия на востоке и понимание причин задержки продвижения на запад.
3.	Развитие навыков практической работы по истории и самостоятельной оценки событий.


extracted_text:
ОСНОВЫ КОМБИНАТОРИКИ
Цель:
1) проверить знания по тригонометрии;
2) познакомиться с наукой комбинаторика;
3) научиться различать понятия перестановки, сочетания и размещения;
4) научить применять основные формулы комбинаторики на практике.
Задачи:       1. Проверить знания студентов по тригонометрии.
                    2.  развить алгоритмическое мышление при решении комбинаторных
задач.
3.  формировать информационную культуру студентов, эстетическое восприятие
окружающего мира.
4.  привить интерес к дисциплине.
Тип урока: комбинированный урок
Программное и техническое обеспечение урока:
1.
Мультимедийный проектор;
Дидактическое обеспечение урока:
1.
Раздаточный материал – опорный конспект, игральные карты.
2. Презентация к уроку.
1.  Психологопедагогический настрой
Ход урока:
Здравствуйте ребята! Я, надеюсь, что  сегодня на уроке мы отлично поработаем вместе.
Девиз урока: Число, место и комбинация – три взаимно перекрещивающиеся, но
отличные сферы мышления, к которым можно отнести все математические идеи. Великий
английский математик  XIX века Джеймс Джозеф Сильвестр. (1 слайд)
2.Повторение.
На прошлых уроках  вы изучали тригонометрию.
На дом вам было задано повторить таблицу тригонометрических функций основных углов.
Давайте проверим как вы справились!
На столах у вас лежат карточки с заданием, возьмите их и подпишите в первой строке
таблицы вашу фамилию.
1 На   карточках   в   левом   столбце   таблицы   задание,   в   правом   вам   необходимо   записать
соответствующее числовое значение.
3. Работа в парах
Поменялись карточками, взяли ручку с красной пастой и сделаем взаимопроверку.
Неверные ответы зачёркиваем, рядом пишем правильный ответ. (слайд 2)
Выставляем оценки:
«5»  нет ошибок;
«4»  1, 2 ошибки;
«3»  3 ошибки;
«2»  более 2 ошибок.
А теперь на основании ваших ответов определим тему нашего урока. Используя ключ к
отгадке, подставьте соответствующие буквы в ячейки. (слайд 3)
А
1
Б
π
2
В
π
4
И
1
2
Ключ к разгадке
О
К М Н
π
√3
√3
3
√2
2
Р
√3
2
С
π
3
Т Ы
- 1
0
4. Объяснение нового материала.
  – это область математики, изучающая вопрос, сколько разных
Комбинаторика

комбинаций (наборов) можно составить из элементов заданного множества.
Истоки этой науки были положены знаменитым математиком и философом
Готфридом Лейбницем. (слайд 4)
ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ( слайд 5)
 учебные заведения (составление расписаний, выбор актива)
 сфера общественного питания (составление меню)
 спортивные соревнования (расчёт количества игр между участниками)
 география (раскраска карт)
 биология (расшифровка кода ДНК)
 экономика (анализ вариантов куплипродажи акций) азартные игры
(подсчёт частоты выигрышей)
 доставка почты (рассмотрение вариантов пересылки)
 в быту (расстановка предметов интерьера).
Перед вами 4 комбинации из 4 книг. (слайд 6)
1) Чем они отличаются друг от друга?
2) Количество одинаково?
3) Повторяются объекты в комбинациях?
Такие комбинации называются перестановками. Давайте сформулируем их
определение.
ОПР 1. Перестановками

    называют комбинации, состоящие

    из
 n   различных объектов и отличающиеся  только
одних и тех же

порядком их расположения.

2 Задача №1. (слайд 7)
Сколькими способами можно рассадить 5 человек за столом?
Решение: используем формулу количества перестановок:
P5 = 5 ! = 1 ? 2 ? 3 ? 4 ? 5 = 120
Ответ: 120 способов.
Перед   вами   множество   фруктов.   Из   этого   множества   составлены   комбинации   по   3
элемента. (слайд 8)
1) Чем они отличаются друг от друга?
2) Изменяется ли расположение элементов?
Такие комбинации называются сочетаниями.  Давайте сформулируем их
определение.
ОПР 2.  Сочетаниями называют различные комбинации из   m  объектов, которые
выбраны из множества n  различных объектов, и которые отличаются друг  от  друга
хотя  бы  одним  объектом.  (слайд 9)
Количество всех возможных сочетаний выражается формулой:
m=
Cn
n!
m!∙(n−m)!
n – общее количество объектов
 m – количество объектов сочетания
Задача №2. (слайд 10)
Студенческая   группа   состоит   из   23   человек,   среди   которых   10   юношей   и   13
девушек. Сколькими способами можно выбрать двух  юношей?
 n = 10,    m = 2

Решение:

С
2
10
!10

10(!2

!10

!8!2


109!8

!8!2

90

21
)!2

45
Рассмотрим   множество   животных.   Из   этого   множества   составлены   комбинации   по   2
элемента. (слайд 11)
1) Из одинаковых элементов состоят комбинации?
2) Чем ещё отличаются эти комбинации?
Такие комбинации называются размещениями.  Давайте сформулируем их определение.
ОПР 3. Размещениями называют различные комбинации из  m объектов,
которые  выбраны из множества n  различных объектов, и которые
отличаются друг от друга как составом объектов, так и их порядком.
(слайд 12)
Количество всех возможных сочетаний выражается формулой:
3 m= n!
Аn
(n−m)!
n – общее количество объектов
 m – количество объектов сочетания
Задача №3. (слайд 13)
В студенческой группе 23 человека. Сколькими способами можно выбрать старосту
и его заместителя?
 ,    m = 2
 23

 n =

Решение:

5. Физминутка (стирка по алгоритму) (слайд 14)
6. Закрепление нового материала.
Мы не зря повторили понятие алгоритма, так как выбор формулы при решении
комбинаторных задач также осуществляется по алгоритму. (слайд 15)
А теперь мы с вами поиграем. Комбинаторика связана с играми. Каждая группа бросает
игральный кубик и на полотне отсчитывает соответствующее количество очков. По
цвету круга, на который вы попадёте, решаете задачу соответствующего цвета и т. Д.
Если вы дважды попадёте на круг одинакового цвета, пропускаете ход. (слайд 16)
7. Домашнее задание(слайд 22)
1. Выучить определения и формулы;
2. Составить и решить:
А) одну задачу на перестановки;
Б) одну задачу на сочетания;
В) одну задачу на размещения.
8. Рефлексия(слайд 23)
Что мы сегодня узнали?
Пригодится ли вам комбинаторика в жизни? Как?
1.На уроке я работал
активно / пассивно
2.Своей работой на уроке
доволен / не доволен
я
3.Урок для меня
показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
4 7.Домашнее задание мне
кажется
легким / трудным
интересным/ не интересным
5

file_name: конспект.docx

intro: В конспекте представлены различные виды комбинаций с примерами (перестановки, размещения и сочетания). Представлены различные формы работы (работа в парах, групповая работа, рефлексия). Разобраны примеры задач на применение формул комбинаторики. Представлен материал для повторения по тригонометрии. Представлены различные области применения комбинаторики.

title: Конспект по математике "Основы комбинаторики"


extracted_text:
Родительское собрание.
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.
Задачи собрания:
1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у
учащихся.
Ход собрания
I. Вступительное слово учителя.
– Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы
проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда
дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем
мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста,
магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я –
добрый, красивый, умный и т. д.)
После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах
выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и
отрицательные качества. Происходит  о б м е н  м н е н и я м и.
– Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить
ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов,
разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и
эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится
констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции
радости и добра.
II.
Родительский тренинг.
В о п р о с ы:
1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или
наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и
положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы
услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов,
положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят,
понимают, признают, принимают, а отрицательные – при
неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные
эмоции? С чего начинать? 3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения,
запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения
рекомендуемые и желательные.
В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например,
выражения:
∙ Я тысячу раз говорил тебе, что…
∙ Сколько раз надо повторять…
∙ О чем ты только думаешь…
∙ Неужели тебе трудно запомнить, что…
∙ Ты становишься…
∙ Ты такой же, как…
∙ Отстань, некогда мне…
∙ Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
∙ Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
∙ Как хорошо, что у меня есть ты.
∙ Ты у меня молодец.
∙ Я тебя очень люблю.
∙ Как ты хорошо это сделал, научи меня.
∙ Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
∙ Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как
можно чаще.
III.
Рекомендации родителям:
1) Безусловно принимайте своего ребенка.
2) Активно слушайте его переживания, мнения.
3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите
друг другу письма и записки.
4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
5) Помогайте, когда просит.
6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
8) Разрешайте конфликты мирно.
9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
IV. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое
ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка?
Как это вы делаете? 2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд,
они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите
примеры.
Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для
этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который
использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.

file_name: Эмоции положительные и отрицательные.docx

intro:
Задачи собрания:
1.	Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2.	Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
Вопросы для родителей:
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка?Задачи собрания:
1.	Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2.	Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
Вопросы для родителей:
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка?

title: Родительское собрание. Тема: Эмоции положительные и отрицательные (1класс)


extracted_text:
Поздравления учителям.
Сценарий ко  Дню Учителя.
ФЛЕШМОБ (открытие концерта)
Ведущий 1.
Құтты болсын мерейтой, ұстазымыз,
Орындалсын ойға алған арманыңыз.
Болашаққа біліммен жол сілтеген
Еңбегіңе біз мәңгі қарыздармыз.
Басыңызға бақ ұялап,
Бақыт қонсын,
Берекеынтымақпен орта толсын!
Ведущий 2
Огни и сцена — чистый лист,
Раскрытый, как душа ребенка.
Зачем опять мы вместе собрались?
О чем мы будем толковать и очень громко?
Ведущий1.
Бүгінгі   тамаша   мереке      Мұғалімдер   күні   өзіміздің   сүйікті   ұстаздарымызбен
педагогикалық   еңбек   ардагерлерін     және   атаәжелерімізді   Қарттар   күнімен   шын
жүректен құттықтаймыз!
Ведущий 2
Сегодня   в   этот   прекрасный   день   мы   от   всей   души   поздравляем   наших   учителей,
ветеранов педагогического труда, а также ходим поздравить наших бабушек и дедушек
с Праздником Днем Пожилого человека.
Ведущий1.
Сіздердің   еңбекқорлықтарыңыз,
  туғантуысқандарыңызға,
балалар мен немерелеріңізге туған жерге деген сүйіспеншіліктеріңіз үшін  денсаулық,
амандық тілейміз!     Сіздер біз үшін керек жансыздар, ұзақ өмір тілейміз, бас иеміз!
Сіздер біздің тарихымызбен, қуаныш және жеңісімізсіздер!
  шыдамдылықтарыңыз,
Ведущий 2
Вас, закалённых, трудолюбивых, преданных семье, детям, внукам, преданных родной
земле. Здоровья вам, благополучия и внимания. Низко кланяемся вам, живите долго, вы
нужны нам. Ведь вы наша история, наши радости и победы! Номер 1. Музыкальный номер.
Ведущий 1
Словно замерло все до рассвета,
Дверь не скрипнет, никто не кричит,
Лишь директор в своем кабинете
До полуночи в школе сидит.
Ведущий 2
То доклад написать ГОРОНО просит,
То налоговой нужен отчет.
Педагогов своих он не бросит
И ребят знает наперечет.
Пожелания директору с праздником.
Директору школьному мы благодарны,
За труд, за терпение, профессионализм,
За школу, за классы, где чисто, опрятно,
За Ваши уроки, влекущие в жизнь.
Пусть видит начальство стоящее выше,
Талант Ваш, умение всем управлять,
А мы поздравляем с Днём учителя
И обещаем всегда и во всём Вам помогать!
 Слово   Предоставляется
  директору   школы   Гамировой   Елене
Ведущий   1:
Анатольевне.
Номер 2.
Ведущий 2:
Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Преподаватель – нынче праздник твой!
Ведущий 1: а сейчас давайте узнаем легко ли быть учителем
Номер 3. Сценка от вожатых.
Ведущий 1.
За неделю до праздника мы провели опросголосование в 59 классах по номинациям:
1. «Доброе сердце»
2. «Клевый учитель!»
3. «Современный учитель» 4. «Луч света в темном царстве»
5. «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт»
6. «Неиссякаемый источник энергии»
7. «Леди стиль»
8. «Золотые руки»
9. «Герой нашего времени»
10. «Красота спасёт мир»
11. «Ценный кадр»
12. «Красота спасет мир».
И сегодня мы спешим огласить результаты голосования! (Презентация)
 «Луч   света   в   темном   царстве»   присуждается……………..
Ведущий 2:
В номинации «Доброе сердце» побеждает……………………, которая набрала…………
голосов
В номинации «Клевый учитель» побеждает ………………., за которую ребята отдали
……….голосов.
Номинация   «Современный   учитель»   присуждается   …………………….   За   нее   дети
отдали ……… голоса
В   номинации  «Неиссякаемый   источник   энергии»   ребята   сошлись   во   мнении,   что
это……………. ….баллов!
Номинация
…………….. баллов!
В  номинации  «Коня   на  скаку   остановит,  в  горящую  избу  войдёт»  побеждает  …….
……. Голос
В   номинации   «Леди   стиль»   побеждает……………………,   которая   набрала…………
голосов
Номинация «Золотые руки» присуждается………………..  ………………. баллов!
В номинации «Герой нашего времени» побеждает ……………   , собравшая ………..
голоса!
В номинации «Ценный кадр» побеждает ……………  , собравшая ……….. голоса!
В номинации «Крепкий орешек» побеждает ……………  , собравшая ……….. голоса!
И, наконец, номинация «Красота спасёт мир» достается …………….. За нее отдали
ребята …. голоса!
Ведущий 2: Вот они наши победители! Давайте же поаплодируем им!
Номер 4. Музыкальный номер.
Ведущий   1:  Давайте   поиграем:   назовем   первые   буквы   алфавита   и   вспомним   те
качества,   которыми   обладают   наши   учителя.   Например,   А   –   аккуратный…   Какая
следующая буква? Какое качество человека вы можете назвать на букву «Б»?
(Игра с залом. На экране  презентация. Слайды открываются постепенно, после того,
как прозвучал ответ из зала). А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З.
Ведущий 1:
Бүгінгі мерекемізге сіздермен бірге педагогикалық еңбек ардагерлері жиналып отыр.
Бүгін олар үшін қос мереке.
Ведущий 2: В этом зале сегодня с нами на празднике ветераны педагогического труда.
У них сегодня двойной праздник. Ведущий 1
Абельдинова Алтын Бакезеевна
Ведущий 2
Абсолямова Мария Михайловна
Ведущий 1
Алистратенко Татьяна Валентиновна
Ведущий 2
Артемова Галина Емельяновна
Ведущий 1
Ахметова Роза Кудабаевна
Ведущий 2
Бессараб Анастасия Владимировна
Ведущий 1
Волкова Эмилия Ефимовна
Ведущий 2
Дронова Татьяна Владимировна
Ведущий 1
Ефременко Галина Владимировна
Ведущий 2 Жансугурова Ботагоз Айтымовна
Ведущий 1 Жиляева Галина Николаевна
Ведущий 2
Заваденко Раиса Андреевна
Ведущий 1
Захарова Лидия Яковлевна
Ведущий 2
Исенова Сауле Бекбулатовна
Ведущий 1
Кондратенко Валентина Дмитриевна
Ведущий 2
Крупская Галина Павловна
Ведущий 1 Музычук Лидия Петровна
Ведущий 2
Кушкенбаева Бигайша Баязитовна
Ведущий 1
Насонова Руфина Андреевна
Ведущий 2
Науразбекова Умут Ауталиповна
Ведущий 1
Первухина  Людмила Павловна
Ведущий 2
Петришина Нина Аркадьевна Ведущий 1
Пивоварова Ольга Афанасьевна
Ведущий 2
Сабитденова Адима Абетовна
Ведущий 1
Самсонова Евгения Максимовна
Ведущий 2
Смагулова Нуртай Бакеновна
Ведущий 1
Сухаревская Галина Степановна
Ведущий 2
Утаганова Ляззат Упугатовна
Ведущий 1 Шакенова Нагима Мажитовна
Чтец:
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,
А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Прими цветы, подарки,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!
Вручаются букеты цветов учителям – ветеранам.
Песня
Ведущий 2:
Вот и Вы когдато выбрали для себя дорогу. Эта дорога привела Вас в школу. Ктото
прошёл   по   этой   дороге   уже   целую   жизнь,   а   ктото   только   вступил   на   неё.   Мы
подготовили для Вас слайдшоу, которое назвали «Дорога жизни». Давайте вместе его
посмотрим…
Ведущий 1: Мы  встречаем  сегодня  в  школе
Светлый  праздник  учителей.
Вы  примите,  дорогие,
Поздравленья  от  всех  детей!
Ведущий 2:
За ласку, доброту, заботу,
Хотим мы всех благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!
На казахском языке вместе:
Сәттілік, бақыт,  денсаулық тілейміз!
Удачи, счастья — будьте все здоровы!

file_name: день учителя.docx

intro:
Поздравления учителям.
Сценарий ко  Дню Учителя.
ФЛЕШМОБ (открытие концерта)
Ведущий 1.
Құтты болсын мерейтой, ұстазымыз,
Орындалсын ойға алған арманыңыз.
Болашаққа біліммен жол сілтеген
Еңбегіңе біз мәңгі қарыздармыз.
Басыңызға бақ ұялап,
Бақыт қонсын,
Береке-ынтымақпен орта толсын!
Ведущий 2
Огни и сцена — чистый лист,
Раскрытый, как душа ребенка.
Зачем опять мы вместе собрались?
О чем мы будем толковать и очень громко?

Ведущий1.

Бүгінгі тамаша мереке - Мұғалімдер күні өзіміздің сүйікті ұстаздарымызбен  педагогикалық еңбек ардагерлерін  және ата-әжелерімізді Қарттар күнімен шын жүректен құттықтаймыз!

Ведущий 2
Сегодня в этот прекрасный день мы от всей души поздравляем наших учителей, ветеранов педагогического труда, а также ходим поздравить наших бабушек и дедушек с Праздником Днем Пожилого человека.

Ведущий1.

Сіздердің еңбекқорлықтарыңыз, шыдамдылықтарыңыз, туған-туысқандарыңызға, балалар мен немерелеріңізге туған жерге деген сүйіспеншіліктеріңіз үшін  денсаулық,  амандық тілейміз!   Сіздер біз үшін керек жансыздар, ұзақ өмір тілейміз, бас иеміз!  Сіздер біздің тарихымызбен, қуаныш және жеңісімізсіздер!Поздравления учителям.
Сценарий ко  Дню Учителя.
ФЛЕШМОБ (открытие концерта)
Ведущий 1.
Құтты болсын мерейтой, ұстазымыз,
Орындалсын ойға алған арманыңыз.
Болашаққа біліммен жол сілтеген
Еңбегіңе біз мәңгі қарыздармыз.
Басыңызға бақ ұялап,
Бақыт қонсын,
Береке-ынтымақпен орта толсын!
Ведущий 2
Огни и сцена — чистый лист,
Раскрытый, как душа ребенка.
Зачем опять мы вместе собрались?
О чем мы будем толковать и очень громко?

Ведущий1.

Бүгінгі тамаша мереке - Мұғалімдер күні өзіміздің сүйікті ұстаздарымызбен  педагогикалық еңбек ардагерлерін  және ата-әжелерімізді Қарттар күнімен шын жүректен құттықтаймыз!

Ведущий 2
Сегодня в этот прекрасный день мы от всей души поздравляем наших учителей, ветеранов педагогического труда, а также ходим поздравить наших бабушек и дедушек с Праздником Днем Пожилого человека.

Ведущий1.

Сіздердің еңбекқорлықтарыңыз, шыдамдылықтарыңыз, туған-туысқандарыңызға, балалар мен немерелеріңізге туған жерге деген сүйіспеншіліктеріңіз үшін  денсаулық,  амандық тілейміз!   Сіздер біз үшін керек жансыздар, ұзақ өмір тілейміз, бас иеміз!  Сіздер біздің тарихымызбен, қуаныш және жеңісімізсіздер!

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий к празднику "День учителя"


extracted_text:
Управление образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №183
РАССМОТРЕННО                                                  УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМС                                                 Приказ №___________
протокол №________________                              от «___»________2018 года
от «___»____________2018 года
Заместитель директора по ВР                               Директор МАОУ СОШ № 183
____________________________                           ____________Л.П.Николаева
Программа по внеурочной деятельности
2 « Г »  3 «Г»    классов
на 20182019 учебный год

                                                                                Теразарова Елена Владимировна
 Классный   руководитель
2«Г» 3 «Г»  классов
1 Екатеринбург
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности социального направления разработана на
основе «Рабочей программы по внеурочной деятельности учащихся начальной школы»,
«Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования» («Основная образовательная программа начального
общего образования МАОУ СОШ № 183 ), на основе авторской программы
воспитательной работы «Школа вежливых наук», автор М.В. Дикалова.
Данная программа   курса «Школа вежливых наук» представляет собой программу
организации  внеурочной  деятельности  младших  школьников.  Предусмотренные  данной
программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.
Программа рассчитана на 2 года обучения (общим объёмом 67 часов: 33 часа – во 2
классе, по 34 часа – в  3 классе), предназначена для обучающихся 23  классов, в возрасте
от   8   до   9   лет  и  построена   на   основании   современных   научных   представлений   о
физиологическом,   психологическом   развитии   ребёнка   этого   возраста,   раскрывает
особенности соматического, психологического и социального  здоровья.
Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий
со школьниками (1 час в неделю ).
             Программа предполагает возможность организовывать проведение занятий, как в
аудиториях, так и в форме внеаудиторных активных занятий.
Человеку приходится бывать в разных ситуациях, встречаться с различными людьми.
Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства
усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. При этом
важно   понимать,   что   правила   вежливости   –   не   чтото   искусственно   выдуманное   для
усложнения жизни, а,  наоборот,  благодаря им общение  становится более человечным,
потому что они основаны на уважительном и тактичном отношении к человеку.
Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в
дальнейшем у него могут возникнуть внутриличностные и межличностные конфликты,
которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном
становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и
окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива;
начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и
нравственных   оценках   людей.   Он   начинает   задумываться   над   своим   «я»,   испытывает
всплеск творческой активности.
2 В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных
ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла
острая   необходимость   проведения   в   рамках   внеурочной   деятельности   для   учащихся
начальной школы уроков нравственности и этикета.
Цель курса:
Сформировать у детей умение уверенно чувствовать себя в различных жизненных
ситуациях и выглядеть достойно.
В задачи курса входит:
 формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение) и
других людей;
 формирование представления об особенностях своего характера, навыков
управления своим поведением, эмоциональным состоянием;
 развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с
окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);
 формирование умения противостоять негативному давлению со  стороны
окружающих;
 пробуждение у учащихся интереса к различным видам полезной деятельности,
позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении новых
знаний.
3 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название модуля,
разделы
Общ
ее
кол
во
часо
в
Количеств
о часов
1
2
е
е
ы
ы
н
н
р
р
о
о
т
т
и
и
д
д
у
у
А
А
ы
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
е
ы
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
е
1
2
Правила общения
11
2
2 4 3
Режим дня
3
1
2
Характеристика деятельности
 Излагать  правила   и   условия
 универсальные
  проведения

 друзьями,   взрослыми.  Выявлять
 окружающих.  Осваивать

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности
во  взаимоотношениях с  взрослыми, сверстниками. Различать с позиции
нравственных  норм   формы   поведения,   которые   допустимы   или
недопустимы в школе и других общественных местах. Выбирать в  игре
оптимальные   формы   поведения   во   взаимоотношениях   с
одноклассниками,
 потенциально
опасные  ситуации   для   сохранения   жизни   и  здоровья   человека,
сохранения   личного   и   общественного   имущества.  Оценивать  степень
личной   ответственности за сохранение своего здоровья,  за  здоровье   и
безопасность
 умения   в
самостоятельной организации и проведении ролевых и психологических
игр.
 ролевых   и
психологических  игр.
 Взаимодействовать  в   парах   и   группах   при
проведении   ролевых   и   психологических  игр.  Моделировать  технику
выполнения игровых действий в зависимости    от  изменения условий и
игровых   задач.  Принимать  адекватные   решения   в   условиях   игровой
деятельности.  Осваивать  универсальные  умения управлять эмоциями в
процессе   учебной   и   игровой  деятельности.  Соблюдать  дисциплину,
правила   техники   безопасности   и   этикета  в   условиях   игровой
деятельности и в жизни
Описывать   факторы,   влияющие   на   укрепление   здоровья  человека.
Рассказывать   об   общих   и   индивидуальных   основах   личной   гигиены.
Соблюдать   правила   личной   гигиены.   Определять  значение   утренней
гимнастики для организма,  влияние физической активности на здоровье.
Формировать   навыки   самообслуживания:   умение   собирать   портфель,
укладывать   учебные   принадлежности.
 Объяснять   необходимость
чередования   труда   и   отдыха.   Рассказывать   о   своём   режиме   дня.
Составлять   рациональный   режим   дня   школьника.   Приобретать   навыки
4 универсальные
  чистой   воды).  Осваивать
следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела,
рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого
воздуха,
 умения   в
самостоятельной организации и проведении ролевых и психологических
игр.  Демонстрировать  в  учебных  играх  образцы   культурного  общения.
Взаимодействовать  в   парах   и   группах   при   проведении   ролевых   и
 Принимать  адекватные   решения   в   условиях
психологических  игр.
игровой   деятельности.
 Соблюдать  дисциплину,
 правила   техники
безопасности и этикета в условиях игровой деятельности и в жизни
Приводить  примеры   культуры   общения   во   взаимоотношениях   людей.
Демонстрировать  в   учебных   играх   образцы   культурного   общения.
Оценивать  лучшие черты характера,  представленные в образе идеального че
ловека   в   культуре   народов   своего   края.  Моделировать  и  обсуждать
ситуации, касающиеся  отношения  школьников к представителям  других
народов, к их языкам, традициям, религии. Разыгрывать воображаемые
ситуации общения с носителями других языков. Моделировать ситуации,
касающиеся   отношения   школьников   к   носителям   других   духовных   и
национальнокультурных  традиций.  Строить  диалог с представителями
других   народов   с   учётом   уровня   владения   ими   русским   языком,
оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, в учебной и внеклассной деятельности. Осваивать универсальные
умения   в   самостоятельной   организации   и   проведении   ролевых   и
психологических  игр.
  проведения
ролевых и психологических  игр.  Взаимодействовать  в парах и группах
при проведении ролевых и психологических игр. Моделировать технику
выполнения игровых действий в зависимости    от  изменения условий и
игровых   задач.  Принимать  адекватные   решения   в   условиях   игровой
деятельности.  Осваивать  универсальные  умения   управлять   эмоциями   в
процессе   учебной   и   игровой  деятельности.  Соблюдать  дисциплину   и
правила   техники   безопасности  в   условиях   игровой  деятельности.
Соблюдать  дисциплину,  правила   техники   безопасности   и   этикета  в
условиях игровой деятельности и в жизни
12 9 8 6 Оценивать  свои   личные   качества   и   их   проявление   в   школе,   дома,   в
гостях, в общественных местах, в природе.  Рассказывать  друг другу о
семейных традициях. Формулировать и выполнять правила хорошего тона.
Уметь договариваться, сотрудничать в совместной деятельности, оказывать
помощь, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта. Называть возможные выходы из опасных ситуаций. Осваивать
универсальные  умения   в   самостоятельной   организации   и   проведении
ролевых   и   психологических  игр.
 Излагать  правила   и   условия
проведения
 ролевых   и   психологических  игр.  Взаимодействовать  в
парах   и   группах   при   проведении   ролевых   и   психологических  игр.
Принимать  адекватные   решения   в   условиях   игровой   деятельности.
 Излагать  правила   и   условия
2
2 4 3
3
Речевой этикет
11
4
Культура поведения
35

5 Осваивать  универсальные  умения   управлять   эмоциями   в  процессе
учебной и игровой деятельности
Соблюдать  дисциплину,  правила   техники   безопасности   и   этикета  в
условиях игровой деятельности и в жизни
Слушать   сказки   и   обсуждать   их.  Оценивать  добрые   и   злые   поступки
сказочных героев, их последствия. Рассуждать на темы: «Добро и зло в
отношениях между людьми», «Волшебство, чудо и правда в сказках», «В
сказках   –   мечты   людей».   Главное   в   сказках   –   победа   добра   над   злом.
Высказывать   своё   мнение,   почему   в   сказках   всегда   есть   правда   и   она
побеждает.   Осознавать,   что   лгать,   врать,   говорить   неправду   –   плохо.
Разыгрывать   воображаемые   ситуации,   эпизоды   сказок.
 Принимать
адекватные   решения   в   условиях   игровой   деятельности.
 Осваивать
универсальные  умения   управлять   эмоциями   в  процессе   учебной   и
игровой  деятельности.
 правила   техники
безопасности и этикета в условиях игровой деятельности и в жизни.
Оценивать  свои   личные   качества   и   их   проявление   в   различных
жизненных   ситуациях.
 Взаимодействовать  в   парах   и   группах   при
проведении   ролевых   игр,   выполнении   заданий.  Оценивать   свои
достижения и достижения других учащихся
 дисциплину,
 Соблюдать
5
6
В мире сказок
5
2 3
Итоговые занятия
2
1
1
Итого:
33
34
6 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Правила общения (11ч)
2 класс – 4 ч
Вводное понятие. Учимся знакомиться. Поздоровайся со всеми.
Как представить своего знакомого друзьям.
Красота внешнего вида (рисуем свой портрет): коль ученик одет опрятно и самому, и
всем приятно!
Не жуй во время разговора. Не отворачивайся от собеседника.
У меня зазвонил телефон… Умеем ли мы разговаривать по телефону?
Практическое занятие: Как приветствовать друга. Как приветствовать взрослого.

3 класс – 7 ч
Кто я и как выгляжу?
Что в нашем имени?
Плохо одному
Товарищи и друзья
Как завоевывать друзей
Бескорыстие в дружбе
Верность слову
Режим дня (3ч)
Учимся просыпаться и вставать самостоятельно. Я пришел из школы.
Личная гигиена. Каждой вещи своё место.
Организованность и пунктуальность: школьную одежду готовь с вечера, всё, что нужно
для уроков, собери в портфель.
Речевой этикет (11ч)
2 класс – 4 ч
Как мы говорим? Речевой этикет.
Какие слова нам приятно слышать и произносить.
Мимика. Жесты.
Правила для говорящего. Правила для слушающего.
3 класс – 7 ч
Что такое этика и этикет
Роль мимики, жестов и позы в общении
О вежливых словах и их применении.
Правила знакомства, представления и обращения
7 Правила приветствия и прощания
Правила извинения и просьбы
Правила благодарности и отказа
Культура поведения (35ч)
2 класс – 21 ч
Правила поведения в школе (6 часов)
Я – ученик: правила поведения в классе,  на уроке.
Я – ученик: правила поведения на перемене и столовой.
Настроение в школе: беседа о дружбе.
О бережном отношении к учебникам, тетрадкам и портфелю.
Школа – второй дом, школу – бережем! Чистый класс – радует нас.
Практическое занятие: вы теперь ученики.
Правила поведения в театре и музее, на экскурсии (3 часа)
 «Мы пришли в театр».
 «Мы в музее».
Правила поведения во время экскурсии.
Правила поведения на природе (охрана природы, поведение на водоемах и т. д.) (3
Мы видим красоту в окружающем нас мире.
Экология: мы в лесу.
Мы на водоёме.
часа)
Когда приходят гости (4 часа)
Мамин помощник. Дома должен быть порядок. Поздоровайся с гостями.
Проводи гостей к столу. Для еды есть вилка с ложкой. Еда – не для игры.
На стол локти не клади. Не стесняйся попросить
Практическое занятие: когда сидишь ты за столом.
Дома мы воспитаны (5 часов)
Слушайся родителей. Спать ложимся вовремя.
Соблюдай чистоту в своей комнате. Не разбрасывай личные вещи.
Не шуми дома: в какие игры нельзя играть дома.  Не бери вещи родителей.
О правильном поведении в общественном транспорте, на улице.
Практическое занятие: безопасность дома и на улице.
3 класс – 14 ч
Отношение к старшим
Отношение к учителю
Отношение к малышам
Как вести себя в школе, на переменах
Правила поведения в столовой, за столом
Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей
Искусство делать подарки
Как правильно разговаривать по телефону
Правила поведения в общественном транспорте
Как вести себя в общественных местах
Правила поведения в театре и кино
8 Поведение в библиотеке и музее
Как вести себя в Храме
Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями
В мире сказок (5 ч)
Добро и зло в сказках
Сказки – волшебство, чудо и правда
Сказка – ложь, да в ней намёк
Итоговые занятия (2ч)
Что мы узнали и чему научились
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Результаты  первого  уровня: приобретение  школьником  социальных  знаний,
понимание   социальной   реальности   и   повседневной   жизни:
  приобретение
школьниками   знаний   о   нравственных   нормах;   умение   различать   добро   и   зло;   любить
добро, умение пресекать ( в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и
действиях.
Результаты   второго   уровня:   формирование   позитивного   отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом:  развитие   ценностных   отношений   школьника   к   родному   Отечеству,   родной
природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру;
формирование позитивного отношения к базовым ценностям (любовь к Родине, духовно
нравственное воспитание детей в семье).
Результаты   третьего   уровня:
  приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия:  опыт   общения   с   представителями   других
социальных   групп,   других   поколений;   опыт   благотворительной   деятельности;   опыт
самоорганизации,  организации   совместной   деятельности   с  другими   детьми   и   работе   в
команде; опыт управления другими людьми и взятие на себя ответственности за других
людей.
Личностные результаты
  Определять   и   высказывать   самые   простые   и   общие   для   всех   людей   правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 сформированность мотивации к учению и познанию;
 ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
  сформированность основ российской, гражданской позиции;
Метапредметные результаты
 Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на занятии;
 высказывать своё предположение (версию);
 работать по предложенному учителем плану;
9  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарища, группы, класса;
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
 беседы;
 психодиагностика;
 тестирование;
 опрос, анкетирование родителей;
 праздники, викторины, конкурсы;
 анализ результатов деятельности.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Содержание   курса,   а   также   формы   и   методы   его   реализации   носят   игровой
характер, что соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для
активного   включения   их   в   процесс   обучения   и   стимулирует   активное   присвоение
предъявляемых   ценностных   нормативов   и   навыков.   Задания   ориентированы   на
творческую работу ребенка – самостоятельную или в коллективе, осознанное закрепление
и   использование   получаемой   информации.   Одной   из   возрастных   особенностей   детей
данной группы  является проявление способности к рефлексии и саморефлексии. Данный
процесс необходимо поддерживать комментариями и групповым обсуждением педагога и
детей художественных произведений, игр, а также сложившихся ситуаций.
Смена различных видов деятельности является необходимым условием работы с
младшими   школьниками.   Использование   игр,   упражнений,   которые   активизируют
слуховые,
  способствует
углубленному восприятию детьми информации. Продолжительность активноспокойной
деятельности варьируется от 10 до 15 минут.
  осязательные   рецепторы,
  зрительные,
  обонятельные,
Успешность   освоения   курса   зависит   и   от   личных   и   профессиональных   качеств
педагога:
 профессиональной компетентности, знаний в области педагогики и психологии;
 эмоциональность, дружелюбие, положительный настрой;
 умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации, решая те или иные
педагогические задачи;
 способность к творчеству.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материальнотехнического
Колво
обеспечения
№
п/
10 п
1.1
1.2
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование/ под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение,
2010.
1.3 Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975.
1.4 Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980
1.5
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы /
Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика.
Психология. Управление.)
1.6 Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994
1.7 Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986
1.8
1.9
1.1
0
1.1
1
1.1
2
1.1
3
1.1
4
1.1
5
1.1
6
1.1
7
1.1
8
Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика
обучения.
М., 2001
Речевые секреты: Кн. Для учителя нач. классов /под ред. Т. А.
Ладыженской.
 М., 2004
“ В.Ф.Андреев « Золотая книга этикета» М. изд. «Вече» 2004
Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. Новосибирск.
Новосиб.
 Унта, М., Совершенство, 2005
Григорьева Т. Г. , Линская Л. В., Усольцева Т. П. Основы
конструктивного
общения. Методическое пособие для преподавателей. Новосибирск.
Новосиб.
 Унта, М., Совершенство, 2006
Рекомендуемая литература для родителей и детей.
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.   Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентанаграф». 2002
ВасильеваГангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984
О.   В.   Александрова.   Уроки   вежливости   для   детей   6   –   7   лет.   М.
Эксмо 2010
«Как себя вести»  В.Волина . «Дидактика плюс2, СанктПетербург
2004
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975
Популярная   психология   для   родителей   /под   ред.   А.А.Бодалева,
А.С.Спиваковской, Н.Л.Карповой. М.:Флинта, 1998
2. Печатные пособия
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
11 2.
1
2.
2
Плакаты методические
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой
3. Технические средства обучения
3.
1 Музыкальный центр
3.
2 Аудиозаписи
3.
3 Персональный компьютер
3.
4 Цифровая фотокамера
3.
5 Мультимедийный проектор.
4. Экраннозвуковые пособия
(цифровые

Мультимедийные
соответствующие содержанию обучения)
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и
в цифровой форме).
образовательные
ресурсы,

5. Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике программы
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
6. Оборудование класса
Ученические столы двуместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,
пособий и пр.
4.
1
4.
2
5.
1
5.
2
5.
3
6.
1
6.
2
6.
3
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
П
К
К
Д
Д
12 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для таблиц и т. п.
Магнитная доска
Д
П
Д
6.
4
6.
5
6.
6
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф  —   комплект   для   фронтальной   работы   (примерно   в   два   раза   меньше,   чем   полный
комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся),
П  — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
нескольку учащихся (6—7 экз.)
13 14

file_name: Внеурочка.docx

intro: Программа внеурочной деятельности социального направления разработана на основе «Рабочей программы по внеурочной деятельности учащихся начальной школы», «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» («Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 183 ), на основе авторской программы воспитательной работы «Школа вежливых наук», автор М.В. Дикалова.Программа

title: Программа по внеурочной деятельности.