extracted_text:
Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
Я слышу, и я забываю.
     Я вижу, и я помню.
Я делаю, и я понимаю.
Конфуций
          В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный
подход к обучению не оправдывает себя,  учащиеся способны в основном только к
воспроизведению   знаний,   переданных   им   учителем,   а   реализовать   их   в
практической жизни они не в состоянии.
           Важно, чтобы система обучения начинала меняться уже в начальной школе,
ведь именно здесь  начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение,
желание учиться. Учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, отсутствует
мотивация к получению новых знаний. Ученика  не устраивает объяснение, что ему
необходим   тот   или   иной   материал   только   потому,   что   он   пригодится   ему   во
взрослой   жизни   после   окончания   школы,  то   есть   через   несколько   лет. Поэтому
необходимо   использовать   в   обучении   младших   школьников   проектную
деятельность.
                   Актуальным     в педагогическом процессе   становится   использование
методов   и   методических   приемов,   которые   формируют     у   школьников   умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать и анализировать необходимую
информацию,
  и   строить
умозаключения. Проектная деятельность дает возможность:
 формировать информационную компетенцию;
 утвердить деятельностный подход в обучении.
При этом ученик переходит от пассивного получения готовых знаний к созданию
собственного образовательного продукта.
Для   выполнения   каждого   нового   проекта   необходимо   решить   несколько
интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Проект ценен тем, что
в   ходе   его   выполнения   школьники   учатся   самостоятельно   приобретать   знания,
получают опыт познавательной и учебной деятельности. Идеальным считается тот
проект,   для   исполнения   которого   необходимы   различные   знания,   позволяющие
разрешить целый комплекс проблем.
  умения   выдвигать   гипотезу,   делать   выводы
                   Проектная  деятельность  позволяет  расширить  цели  и задачи  уроков,
изменить   их   форму.   Уроки   –   проекты   дают   возможность   снять   перегрузки   с
младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность,
не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты
можно
технологиями.
          Использование этого метода в начальной школе имеет свою специфику. Это
время обучения детей основам проектирования. Поэтому все этапы подготовки и
планирования   учащиеся   осуществляют   совместно   с   учителем.   На   основе
здоровьесберегающими

считать Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
предложенного   материала   учитель   с   детьми   формулирует   тему,   цели   проекта,
основные направления деятельности, формы представления, определяется состав
групп,   распределяются   обязанности   между   её   членами,   планируется   ход
дальнейшей   реализации   проекта.   Последующая   работа   выполняется   ребятами
самостоятельно,   но   обязательно   под   руководством   учителя,   при   помощи
родителей,   а   отчет   о   проделанной   работе   представляется   на   уроке.
Использование метода проекта   применяется на различных этапах урока, давая
ребятам   возможность   активно   участвовать   в   овладении   новыми   знаниями.
            Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в
различных   предметных   областях:   это   и   музыка,   и   окружающий   мир,   и
изобразительное искусство, и литературное чтение, и технология, и русский язык.
          Проектные работы требуют предварительной подготовки, поэтому задание
определяется заранее. На итоговом уроке кроме защиты своих работ, выполненных
самостоятельно   или   под   руководством   учителя,   происходит   систематизация   и
накопление материала для итоговой работы. Большое внимание следует уделить
критериям оценивания и рефлексии.
Метод   проектов   составляет   основу   проектного   обучения,   смысл   которого
заключается   в   создании   условий   для   самостоятельного   усвоения   школьниками
учебного материала в процессе выполнения проектов.
1. Организация подготовительной работы.
Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:
необходимыми   знаниями,   умениями   и   навыками   (стартовыми   ЗУНами)
в содержательной области проекта;
специфическими   умениями   и навыками   проектирования   для   самостоятельной
работы.
В связи с этим метод проектов начинаю реализовывать со 2 класса. В 1ом
классе основное внимание уделяю развитию умений и навыков проектирования и
исследовательской   деятельности   (ОУУН),   прививаю   интерес   к   познавательной
деятельности,   расширяю   кругозор.   Эти   умения   затем   совершенствуются   в
последующих   классах.   В   первом   классе   проекты   были   небольшими.   Например
«Любимая буква алфавита», «Мое имя», «Волшебные цифры», « Мое животное».
 По работам было видно, у кого дома есть компьютер, доступ в Интернет.

В рамках УМК Н.Ф.Виноградовой «Школа XXI века» использую:
 проблемное введение в тему урока;
 постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
 совместное   или   самостоятельное   планирование   выполнения   практического
задания;
 групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы
в группе; Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
 выдвижение идеи (мозговой штурм);
 постановку вопроса (поиск гипотезы);
 формулировку предположения (гипотезы);
 обоснованный выбор способа выполнения задания;
 поиск дополнительной литературы;
 подготовку доклада (сообщения);
 самоанализ и самооценку, рефлексию;
 поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.
                   Используя материал уроков, особое внимание уделяю развитию приемов
логического   мышления,   навыков   устной   и   письменной   речи.   Развитие   приемов
логического   мышления   осуществляется   поэтапно   в
следующей
последовательности:
            оперирование   признаками   предметов   (выделение   признаков   предметов,
сравнение двух и более предметов, узнавание предметов по данным, выделение
общих   и   отличительных   признаков,   выделение   существенных   и   несущественных
признаков, выделение главного);
      классификация (словесная характеристика классов в готовой классификации,
отнесение   объекта   к   классу,   выбор   основания   для   классификации,   деление
объектов на классы, систематизация);
определение понятия через род и видовое отличие (отнесение объектов к роду,
учет   соразмерности   определений,   формулировка   определений   и   объяснение
понятий);
          доказательство  и рассуждение (использование логических связок  и слов,
простейшие умозаключения).
          На уроках русского языка, дети учатся составлять тексты различных видов
(текстповествование,   текстописание,   текстрассуждение),  овладевают   основами
оратора, навыками подготовки устного и письменного сообщения.
Формирование умений и навыков проектной деятельности нужно осуществлять и в
рамках проведения консультаций, проектной деятельности.
Например: См. в прил. листах
Примерное планирование консультативных занятий  в проектной группе.
2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
                   Темы проектов учащихся начальных классов связываю с предметным
содержанием, поскольку нагляднообразное мышление, характерное для данного
возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к
выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа
своего опыта и своих проблем. Значительная часть учебного времени, отведенного Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
на повторение и закрепление изученного материала, используется для организации
проектной деятельности.
          Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребенка
и находиться в зоне ближайшего развития. В связи с этим до начала организации
проектной   деятельности   в   ходе   анкетирования   или   индивидуальной   беседы
выявляются области интересов детей.
Интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной
деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся, но в
условиях   начальной   школы   допустимо   представление   вопроса   учителем   или
помощь  ученикам  во   время   его  формулирования.  Также   оказывается   помощь  в
формулировке   цели   и   задач   проекта,   выводов.   При   этом   помощь   должна
оказываться   ненавязчиво,   чтобы
  не   остудить   желание   учащегося   самому
разобраться в интересном для него вопросе.
          Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить 12 неделями
в режиме урочновнеурочных занятий или 12 сдвоенными уроками.
На   этой   ступени   обучения   особую   роль   играют   групповые   проекты.
Индивидуальные   проекты   также   могут   быть   под   общей   темой   презентации
продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).
3. Обеспечение заинтересованности детей в

            Для этого нужно  грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать
проблемой,
  Если
основополагающий   вопрос   проекта   интересен   учащимся,   то   и   проект   будет
успешен.
4. Создание групп не более 5 человек.
          Для работы над проектом класс разбивается на группы. Каждая из этих групп
будет работать над «проблемным вопросом», который не может содержать в себе
предполагаемого ответа или новых терминов.
 Например, в проекте «Наши перемены» основополагающий вопрос – «Как  можно
организовать   свой   досуг   на   перемене?».   Этот   вопрос   задает   направления   для
деятельности групп. Например, одна из групп детей может работать с вопросом
«Как можно организовать свой досуг в зимний период?». Цель работы группы –
определить возможные способы организации досуга на перемене в зимний период
времени   года.   Вторая   группа   учащихся   работает   над   вопросом   «Как   можно
организовать свой досуг в осенневесенний период времени года?». Третья группа
работает   с   вопросом  «Как   родители   проводили   свои   перемены?».  Цель   работы
данной группы – провести опрос родителей по данному вопросу.
5. Учет возможностей учебных предметов для реализации проектной деятельности.
          Низкую эффективность реализации проектной деятельности учащихся имеют
такие предметы, как русский язык, литературное чтение, математика.  Реализация
проектной   деятельности   по   этим   дисциплинам   лучше   всего   происходит   во
внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов.
  перспективой   практической   и социальной   пользы.
    работе над проектом — мотивации. Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
Наибольшую   эффективность   имеют   такие   учебные   предметы,   как   окружающий
мир,   изобразительное   искусство,   технология.   Преподавание   данных   дисциплин
допускает  введения метода проекта как в классноурочную, так и во внеурочную
деятельность учащихся.
6. Создание  методического инструментария.
            Для оказания помощи учащимся и родителям можно оформить стенд, на
котором   размещены   памятки,   содержание   деятельности   участников   проектной
деятельности,   тезаурус,   банк   идей   и   т.д.   В   классе   должны   быть   образцы
оформления различных проектов.
7. Учет и избегание «подводных камней».
          Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать
многое   за   детей,   перепоручить   родителям.  Чтобы   этого   не   случилось,   учителю
необходимо работать в стиле педагогической поддержки.
         Учитель предлагает  детям найти пути решения этих проблем. Что можно
придумать,   предложить,   сделать?   Учитель   предлагает  «мозговой   штурм»:
разделившись   на   группы,   всерьез   подумать,   что   можно   сделать,   при   этом
обязательно выслушать всех, обсудить все предложения. Можно выделить  группу
экспертов – они выберут из предложенных проектов один для реализации.
Найти идею – самое главное и самое трудное. Если дети затрудняются, учитель сам
предлагает   12   предложения   в   группах.   Дети,   оттолкнувшись   от   идеи   учителя,
предлагают свое или обсуждают предложенное, разворачивая замысел, часто меняя
его.   Учитель   поддерживает   инициативу   детей,   привлекает   к   обсуждению,   к
совместной работе.
После   того   как   эксперты   выбрали   конкретный   проект,   дети   придумывают   ему
«рекламное» название, например, «Банк моих проверочных слов», «Игра «Домино
корней» и т.д.
Затем   учащиеся   составляют   «звездочку   обдумывания»,   т.е.   графическое
изображение проекта, в центре которого  – название проекта. Вокруг  ответы на
вопросы: для кого будем делать проект, кто будет делать, с кем, когда, из чего и
т.д.   Таким   образом,   в   «звездочке»   фиксируются   цели,   этапы   проекта,
распределение работы и др.
Далее учитель организует реализацию замысла, поддерживает самостоятельность
ребят,   их   сотрудничество,   помогает   подготовить   защиту   проекта.   На
заключительном этапе необходимо оценить ни только продукт проекта, но и саму
деятельность: что помогало, что в работе понравилось, что надо было изменить в
совместной работе.
Вторая опасность  – при выполнении исследовательского проекта не превратить
проект в реферат.
Третья опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса.
Чтобы   оценка   балы   максимально   объективной   и   разносторонней,   необходимо
внимательно отнестись к составлению и последующему анализу отчета учащегося Федоренко С.В., учитель начальных классов
МБОУ «Рощинская СОШ»
или   портфолио   проекта   («проектной   папке»).   Грамотно   составленный   отчет
(портфолио) характеризует ход проекта, когда сам проект уже завершен.

file_name: Организация проектной деят-ти.doc

intro: Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки – проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

title: Организация проектной деятельности в начальных классах


extracted_text:
Задания на лето.
«Вспомним пройденное».
Уважаемые родители!
За летние каникулы чтение у детей младших классов ухудшается более
чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а вычислительные навыки – у 75%
учеников.   Для  того,  чтобы  хотя  бы  сохранить  уровень  учебных  умений  и
навыков, достаточно тренироваться ежедневно 1520 минут во время летних
каникул.  Согласитесь  это не так уж много... Учитывая, что остальное время
свободно.
Основным   правилом   летних   занятий   является   умеренность.   Следует
учитывать особенности ребенка и не перегружать его. Если малышу трудно
дается учебный материал, следует изучать его маленькими порциями и чаще
делать перерывы, чтобы новые знания «улеглись» в голове.
Не следует  устанавливать тотальный контроль за выполнением заданий,
или вообще делать их за ребенка. Примите позицию консультанта: ребенок
должен понять, что в случае возникновения вопросов вы обязательно придете
на помощь, однако выполнять основную работу вы делать за него не будете.
Если вы обнаружили ошибки в выполненном задании, не следует сразу прямо
указывать на них. Попросите ребенка найти ошибки самостоятельно, затем
вместе попытайтесь найти правильное решение. Поиск и анализ собственных
ошибок поможет лучше усвоить материал.
Обязательно   поощряйте   ребенка   за   хорошо   выполненную   работу.
Похвалите его, скажите, какой он у вас молодец, что занимается даже летом.
Иногда   можно   поощрить   старание   небольшим   подарком.   Однако   не   стоит
постоянно «покупать» желание к учебе.
1 Не ругайте за промахи. Если ошибки случаются довольно часто, мягко
укажите на них, но ни в коем случае не стоит кричать и наказывать – иначе
летние занятия превратятся для ребенка в настоящую пытку, и его организм
будет на подсознательном уровне сопротивляться.
Не нужно пугать ребенка тем, что впереди его ждут еще очень трудные
задания, что остается мало времени, что он не сможет ничего выучить и т. д.
Даже если вы сами не уверены в силах своего ребенка, он не должен этого
понять. Настраивайтесь оптимистично, и тогда ребенку тоже передастся ваш
оптимизм,   и   он   сможет   горы   свернуть,   чтобы   порадовать   маму   хорошей
учебой!
Задания   выполняем   в   тетради   в   линию.   Сдаём   данную   работу   в
сентябре. За данную работу дети получат свои первые положительные оценки,
которые, конечно же, пойдут в журнал.
Если   Вы   увидели   данную   картинку,
значит,   нужно   ознакомиться   с   информацией,
вспомнить   правило,   переписывать   в   тетрадь
данную информацию не нужно.

Тем,   кто   задания   не   выполнит   и,   соответственно,   не   сдаст   работу,
двойки ставить не буду, т.к. данную работу выполняем по желанию.
Желаю Вам успехов!
2 Оформление:
«Домашняя работа» и «классная работа» можно не писать.
3 Упр. 1.
Допиши правило.
В русском алфавите всего __________ буквы.
А, б, в, г, д …. (напиши алфавит).
Упр. 2.
Вспомни алфавит. Вставь пропущенные буквы в каждой строке.
К __ м __ о п р __ т __ ф
__ б __ г д е ё __ з и й к __ м __ о
А __ в __ д __ ё __ з __ й к __ м __ о __ р __ т
Упр. 3.
Спиши. Подчеркни буквы гласных звуков красным карандашом,
буквы   согласных   звуков   –   синим   карандашом.   Буквы,   которые   не
обозначают звуков, обведи в овал.
(Две буквы – ь, ъ – звуков не обозначают!)
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди
меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед
собой дичь. Я глянул вдаль и увидел молодого воробья с желтизной около
клюва и пухом на голове.
Упр. 4.
Спиши слова. Поставь знак ударения.
(И. Тургенев)
4 Карман,   пальто,   картина,   пирог,   Москва,   телефон,   дежурный,   пенал,
Россия, лимон, окно.
5 Упр. 5.
Спиши. Подчеркни слова, в которых все согласные твёрдые синим
цветом, а слова, в которых все согласные мягкие  зеленым цветом.
Кувшинка,   ячмень,   рябинка,   дельфин,   сельдь,   утёнок,   работа,   няня,
серьги, жираф, майка, чайники, кефир, помада, изюм, тюбики, осёл, тучка,
лыжи.
Упр. 6.
Спиши.   Подчеркни   в   первом   и   третьем   предложениях   мягкие
согласные зелёным цветом, во втором и четвёртом – твёрдые согласные
синим цветом.
Жилибыли на свете дед и баба. Жили они, жили и состарились. А детей
у них не было. И очень они о том горевали.
Я, Ё, Ю, Е – обозначают два звука, если стоят:
1.
В начале слова
2.
После гласной
6 После разделительных Ь, Ъ
3.
Я – [йа], Ё – [йо], Ю – [йу], Е – [йэ]
Если эти буквы стоят после согласных, то они обозначают один звук.
Упр. 7.
Спиши. Подчеркни слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2
звука.
Кекс, отец, ветка, Егор, юла, льёт, пою, земляника, петух, шофёр, колье,
день, яблоня, заяц, мел, Юля, ель, ярмарка, лаять, берёза, язык, люди.
Упр. 8.
Спиши. Подчеркни слова, в которых букв меньше, чем звуков.
Стёпа, часть, язык, Рая, Соня, Ева, паук, улитка, оружие, ягода.
Упр. 9.
Укажи количество букв и звуков в словах.
Пример яма [й а м а] – 3 б., 4 зв.
ʼ
Земля, стая, юла, лисья.
7 Звонкие согласные
Б В Г Д Ж З
Л М Н Р Й
Глухие согласные
П Ф К Т Ш С
Х Ц Ч Щ
Упр. 10.
Запиши текст. Подчеркни глухие согласные простым карандашом,
а над звонкими согласными сверху нарисуй красный колокольчик.
Выпал   первый   снежок.   Побелели   тропки   в   лесу.   Берега   речки
Камышинка оделись в прозрачный ледяной воротничок.

Упр. 11.
Спиши слова. Раздели слова на слоги.
Лопата, дорога, хорошо, завод, тетрадь, овощи, воздух, шишки.
Упр. 12.
Прочитай слова. Выпиши слова, в которых три слога, разделяя их
для переноса.
8 Работа, кошка, белочка, хлеб, мель, роза, двери, купание, тетради.
Упр. 13.
Выбери и запиши правильный ответ.
В каком слове один слог?
Труд, заяц, корова.
Упр. 14.
Напиши   фамилии,   имена,   отчества   своих   родителей.   Вспомни,   с
какой буквы их нужно писать.
Упр. 15.
Спиши, раскрывая скобки.
(И, и) рина, (М, м) олния, (П, п) етров, (Д, д) орога, (Н, н) ебо, (С, с)
ветлана, (Н, н) иколаевна, (М, м) осква, (С, с) нежинка, (Р, р) оссия, (Э, э)
нгельс.
Упр. 16. Напиши по три слова с сочетаниями
жиши
чаща
чущу
Упр. 17.  Спиши. Вставь пропущенные буквы.
9 Маш_на,   задач_,   ш_   шки,   еж_к,   овч_рка,   перч_тки,   снеж_нка,

уж_ н, щ_ка, верш_ на, чиж_к, ч_с, ч_до.
Упр. 18. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы.
Мы приехали на дач_. Дач_ была у леса. Весь день звуч_ли песни птиц.
Слава Щ_кин пошёл па речку. Речка была ш_рокая. Над водой круж_лись
ч_йки. Он поймал щ_ку и двух лещей.
Упр. 19. Игра «Поиграем со звуками»
а) Убери из каждого слова один звук так, чтобы получились новые
слова.
Краска – каска
Экран – ___________
Склон – ___________
Беда –  ____________
б) Добавь к каждому слову слова один звук так, чтобы получились
новые слова.
Рубка – трубка
Усы –  __________
Укус – __________
Шар –  __________
Упр. 20.
Вставь пропущенные буквы.
10 Д_рога,   сп_сибо,   ф_мил_я,   учит_ль,   М_сква, с_бака.
Упр. 21.
1.
Составь слово из слогов, данных в беспорядке
нок, цып, лё   _____________
точ, лас, ка   ______________
2.
Восстанови стихотворение
Он под деревом сидит.
И корова, и волчица,
Добрый доктор Айболит!
Приходи к нему лечиться
И медведица!
И жучок, и червячок,
Упр. 22.
Определи границы предложений. Спиши.
По реке плывет лёд колючий ёж нёс грибы Толя работает на большой
фабрике   всё   лето   кочуют   вороны   по   рощам   и   лугам   из   тёплых   стран
прилетели грачи Кирилл и Маруся бегали и играли на поляне.
Упр. 23.
Распредели слова по столбикам. Запиши.
11 Кто?
Что?
Река,   Ольга,   цветок,   знания,   ум,   дворец,   девочка,   медведь,   тарелка,
радость, чайник, доктор, веселье, кино, деревня, книга, город, собака, хлеб.
Упр. 24.
Подбери к каждому слову подходящие по смыслу слова. Запиши.
Словаподсказки:  жёлтый,   ароматная,   вкусный,   чёрный,   спелая,
мелкий, зелёная, красное, сладкое, сочная.
банан (какой?)_________________,  _____________________
виноград (какой?) _______________,  ____________________
дыня (какая?) ___________________,  ____________________
груша (какая?) __________________,  ____________________
яблоко (какое?) _________________,  ____________________
Упр. 25.
Найди слова, которые нужно добавить, чтобы в каждой строчке
было по три слова. Запиши.
Что?
мороз
Какой?
светлый
Что делать?
радоваться
12 тепло
больной
Словаподсказки:  болеть,   тёплый,   боль,   радость,   свет,   морозить,
светить, радостный, теплеть, морозный.
Упр. 26.
Допиши правило.
Сочетания ЧК, ЧН пишутся __________________.
Выпиши слова с сочетаниями ЧК и ЧН без вопросительных знаков.
Дорогая Любоч (?) ка!
Вчера я была в театре. Там было сказоч (?) но красиво. Над сценой
висел чудесный занавес. На нём был нарисован солнеч (?) ный день. Когда
занавес открылся, мы увидели реч (?) ку, на берегу реки – ёлоч (?) ку. Под
ёлоч (?) кой сидела белоч (?) ка и лисич (?) ка.
Упр. 27.
Подумай,   какие   буквы   нужно   вставить.   Тебе   помогут   слова
подсказки. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
По л…сной тр…пинке шли туристы. Под с…сной они увидели чьюто
н…ру, а под берёзой – гр…бы. А за лесом – р…ка с прозрачной в…дой.
13 Словаподсказки: лес, тропка, сосны, норы, гриб, реки, водный.
Упр. 28.
Подумай,   какие   буквы   нужно   вставить.   Тебе   помогут   слова
подсказки. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Петя срезал пру… для удочки и пошёл на пру… . Он проходил через
лу… и сорвал дикий лу… . А когда вернулся домой, забыл ко… двери.
Словаподсказки: луговой, пруды, кодовой, прутик, луковый.
14

file_name: Русский язык. Задание на лето. Иду во 2 класс.docx

intro:
Задания на лето на тему: "Иду во второй класс" УМК "Начальная школа 21 века"
За летние каникулы чтение у детей младших классов ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а вычислительные навыки – у 75% учеников.  Для того, чтобы хотя бы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 15-20 минут во время летних каникул.Русский язык. Задание на лето.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Название программы: Программа «Увлекательная  математика» для
развития математических способностей учащихся.
Цель: развитие  математического образа мышления
Задачи:
 расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
 расширять математические знания в области многозначных чисел;

содействовать умелому использованию символики;
 учить правильно применять математическую терминологию;
 развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
 уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий  направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в
школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Вопервых, развитие интереса к математике как науке
физикоматематического направления, вовторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике. Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы – возможно усвоение за 34 занятия.
Курс ориентационный. Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими
разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной
учебной дисциплине.
Планируемые результаты.
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности
учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
Формы организации занятий:
Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол,
коллективнотворческое дело, журнал, экскурсия.
Формы контроля: Анализ, анкетирование, выставка, собеседование,
 УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Название темы
1
Старинные системы записи чисел Что дала математика людям? Зачем
ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее
возникновения?
2 Числа великаны
3 Четыре действия арифметики
Количество
часов
2
1
2
2 4 Открытие нуля
5 История линейки
6 Как появились меры длины. Как измеряли на Руси.
7
Возникновение денег
8 Денежная система в Древней Руси
9 Как люди измерять время
10 Изобретение календаря
11 Из истории мер массы. Система мер русского народа
12 Происхождение метрической системы мер
13 Знаменитые математики
14 Происхождение дробей
15 Из истории цифры 7
16 Покорение космоса и математика
17 Математика и наш город
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
2
3 18 Математика и здоровье человека
19 Геометрия – значит «земледелие»
2
1
20 Многоугольники. Паркеты – замощения плоскости многоугольниками
1
21 Делится или не делится. Признаки делимости
22 Бережливость дороже богатства
23 Земля – кормилица
24 Экономика и математика
25 Урок обобщения «Математика вокруг нас»
Всего:
1
1
1
1
1
34
4

file_name: конспект.docx

intro:
• расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
• расширять математические знания в области многозначных чисел;
• содействовать умелому использованию символики;
• учить правильно применять математическую терминологию.Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий  направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

title: Увлекательная математика


extracted_text:
МБОУ «Юринская средняя общеобразовательная
школа имени С.А.Лосева»
Конспект урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1
Тема: Б.Заходер «Веселые стихи»
Дата проведения:
27.02.2018.
Методическое объединение учителей начальных
классов
Подготовила и провела  учитель  І
квалификационной категории
Галина И.А. Юрино, 2018
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1
Тема:  Б.Заходер. «Веселые стихи».
Цель:
развитие читательской самостоятельности первоклассников;
Задачи:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.В.Заходера;
учить чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации;
Формируемые УУД:
умение выражать свое мнение о произведении;
оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев;
Пропедевтика:
Перевод литературного произведения.
Материалы:
у учителя:
карточкизадания, мр3, фонограммы песенок ВинниПуха, портрет
писателя, книги для выставки, иллюстрации к произведениям;
предметные картинки;
у учащихся:
тексты для чтения, символы  для самооценки. Ход урока
І. Организационный момент. ☼
ІІ. Включение в учебную деятельность.
 Чем мы занимались на прошлом уроке?
 Что вы запомнили о С.В.Михалкове? О других поэтах?
ІІІ. Фонетическая зарядка.
  Если вы правильно выделите первые звуки из фонетических упражнений и
поставите их попорядку, то узнаете фамилию одного замечательного
человека, который создал для детей целую небывалую страну, и назвал ее Моя
Вообразилия. Попробуем угадать?
(Один ученик у доски записывает фамилию)
Как поют комарики? (Ззз:)
Как девочка укачивает куклу? (Ааааааа:)
 Как мы смеёмся? (Хахаха:)
 Как охают больные? (охохох:)
Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? (Диньдиньдинь:)
Что говорит мама когда тебя кормит?(Ешь!)
Как рычит собака?(Ррр..)
ІV. Постановка задач, определение темы урока.
Автор  по фамилии Заходер написал много произведений для детского
чтения.  Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Дети высказывают
свои предположения)
V. Работа по теме урока. 1. Вступительное слово учителя:
 Любое хорошее стихотворение  открывает перед читателем чтото новое,
необычное, порой сказочное в самых привычных вещах и явлениях, легко
запоминается и звучит как музыка. Такие стихи и писал для вас Б.Заходер.
 Кто же он такой?
Родился он 90 лет назад в Молдавии, а рос в Москве. В годы ВО войны был
на фронте. В послевоенные годы окончил литературный институт.
 Кто же он, Б.Заходер?
поэт – пишет стихи для детей – весёлые и серьёзные, короткие и целые
поэмы,
писатель – сочиняет сказки и рассказы,
драматург – создаёт сценарии для мультфильмов, песенки и стишки для
их героев.
А ещё Б.Заходер:
переводчик – русские дети узнали про Вини  Пуха, Малыша и Карлсона,
Алису, Мери Поппинс – благодаря Б. Заходеру
2. Знакомство с произведениями  Б.В.Заходера.
1) Чтение вступительной статьи о Б.Заходере
2)  Откройте учебники на с. 107, прочитайте стихотворение «Два и
три».  Задание: найти «смешинку»  юмор в этом стихотворении.
 Самостоятельное чтение текста.
 Чтение вслух по цепочке.
3. Проверка понимания прочитанного:
 Почему мальчик может собой гордиться?
 О чем затеял шутливый спор сын с отцом?
 Чем закончился дележ?
 В чем юмор произведения?
4. Узнаете ли вы героя произведений Заходера? ♫ 1)Слушание песенки ВинниПуха
2) Кто из вас читал сказку о ВинниПухе?
   Книгу английского писателя Алана Милна  о ВинниПухе перевел на
русский язык  Б.В.Заходер.
3) Кто желает представить себя в роли ВинниПуха?
♫ (Дети самостоятельно готовятся к чтению (2 варианта текста),
произносят песенку под фонограмму мр3(минус)).
☺Самооценка деятельности☺
5) Послушайте еще одну из пыхтелок ВинниПуха:
Я стоял на носу и держал на весу
Задние лапки и все остальное…
Цирковой акробат был бы этому рад,
Но медведь – это дело иное!
И потом я свалился, а сам притворился,
Как будто решил отдохнуть среди дня!
И, лежа на пузе, я вспомнил о музе,
Но это она позабыла поэта  (меня).
Что делать… Уж если, устроившись в кресле,
И то не всегда мы владеем стихом,
Что же  может вам спеть несчастный медведь,
На которого кресло уселось верхом.
VІ. Физкультминутка.     Б.В. Заходер.   Дождик
Дождик песенку поет:
Кап, кап...
Только кто ее поймет
Кап, кап?
Не поймем ни я, ни ты,
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зеленая трава... Лучше всех поймет зерно:
Прорастать начнет оно!
VІІІ. Продолжение работы по теме урока.
1.Работа с карточками:
1) чтение текста «Песенкаазбука»: упражнение в выразительном чтении.
Песенкаазбука
Тридцать три родных сестрицы,  писаных красавицы,
На одной живут странице, а повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат, славные сестрицы,
Очень просим всех ребят  с ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Тридцать три родных сестрицы, писаных красавицы,
На одной живут странице, п повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
2)чтениеинсценировка стихотворения  «Петя мечтает»
Петя мечтает
...Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло  хорошо бы это было!
Если б, скажем, мне волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы сам бы мог отвечать любой урок...
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла решить задачу, Написать диктант любой  все сама, само собой!
Если б книжки и тетрадки  научились быть в порядке,
Знали все свои места  вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй.
2. Сочиним сказку.
   Б.   В.   Заходер   любил   животных.   Его   настольной   книгой   была   «Жизнь
животных». Давайте попробуем сочинить сказку об одном животном. Я буду
читать основной текст, а вы дополняйте его словами, но будьте внимательны!
Сказка
На   лесной   опушке   жил   зверек   с   длинными   ушами,   в   названии
которого был звук [a]. Отгадайте, кто это мог быть?
  У   него   был   огород,   в   котором   он   выращивал   овощи,   в   названии
которых был звук [a]. Как вы думаете, что это за овощи?
 Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый
принес зайцу игрушку для его детейзайчат.
 Как вы думаете, что это были за игрушки?  Зайчатки были рады!
– Интересная получилась сказка? (Ответы детей).
☺Самооценка деятельности☺
ІХ. Рефлексия.
 На сегодняшнем уроке я узнал…
 Я похвалил бы себя за…
 После урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел…
Х. Подведение  итогов урока.
 Понравился ли вам урок?
 С творчеством какого поэта познакомились?  Какие его произведения
запомнили?  Захотелось ли прочитать другие стихотворения Б.Заходера?
 Что нового узнали на уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
ХІ. Домашнее задание.
 Подготовить выразительное чтение одного стихотворения (по выбору).

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для 1 класса. Тема "Б.Заходер. «Веселые стихи»". УМК "Школа России" . В ходе проведения урока достигается цель: развитие читательской самостоятельности первоклассников; реализуются задачи задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.В.Заходера; учить чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации.

title: конспект урока литературного чтения


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Становская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено                               Принято на педсовете                 Утверждаю:
на заседании МО учителей       Протокол №1 от 30.08.2018г.     Директор школы
естественноматематического                                                                       (Н.Н. Арцыбашева)
цикла
Протокол №1                                                                                Приказ №
От« 29» августа 2018 г.                                                                     от       августа 2018г.
Руководитель МО
                (А.П.Гололобов)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  алгебре
9 КЛАСС
основное общее образование
2018/2019 учебный год
 Разработал:
Щеглова Алина Македоновна
учитель математики
первая квалификационная категория
Планирование составлено на основе рабочей программы по математике
Щегловой А.М.
Программа утверждена решением педсовета, протокол №1 от 30 августа
2018г. с.Становое,2018г
Календарно – тематическое планирование по математике
 (алгебре)
в 9  классе на 2018 – 2019 учебный год
( 3 часа в неделю, 102 ч в год)
№
ур
ок
а
Тема урока
Кол
ичес
тво
часо
в
Дата
проведения
По
плану
По
факту
Квадратичная функция (25ч)
Примечания
Функция. Область определения
и область значения функции
Свойства функции
1 –
2
3 –
4
5 –
6
7 –
9
10 Контрольная работа № 1 по
теме «Функция. Квадратный
трехчлен»
Квадратный трехчлен и его
корни
Разложение квадратного
трехчлена на множители
11 Анализ контрольной работы
Функция у = ах2, ее график и
свойства
12
–
13
14
–
15
16
–
18
19 Четные и нечетные функции
Графики функций у = ах2+n и у
= а(хn)2
Построение графика
квадратичной функции
20 Функция у = хn
21 Определение корня nй степени
22
–
Свойства арифметического
корня nй степени
2ч
2ч
2ч
3ч
1ч
1ч
2ч
2ч
3ч
1ч
1ч
1ч
2ч 23
24 Контрольная работа № 2 по
теме «Квадратичная и
степенная функции»
25 Анализ контрольной работы
1ч
1ч
 Уравнения и неравенства с одной переменной (15ч)
26
–
29
30
–
32
33
–
35
36
–
38
39
Целое уравнение и его корни
Уравнения, приводимые к
квадратным
Решение неравенств второй
степени с одной переменной
Решение неравенств методом
интервалов
Контрольная работа № 3 по
теме «Уравнения и
неравенства с одной
переменной»
4ч
3ч
3ч
3ч
1ч
40
Анализ контрольной работы
1ч
 Уравнения и неравенства с двумя переменными (16 ч)
Графический способ решения
систем уравнений
Решение систем уравнений
второй степени
41
–
43
44
–
47
48
–
Решение задач с помощью
систем уравнений второй
степени
Неравенства с двумя
переменными и их системы
51
52
–
54
55 Контрольная работа № 4 по
теме «Уравнения и
неравенства с двумя
переменными»
3ч
4ч
4ч
3ч
1ч 56 Анализ контрольной работы
1ч
 Арифметическая и геометрическая прогрессии (19 ч)
57 Последовательность
Определение арифметической
прогрессии. Формула nго члена
арифметической прогрессии
Формула суммы n первых членов
арифметической прогрессии
58
–
60
61
–
63
64 Контрольная работа № 5 по
теме «Арифметическая
прогрессия»
65 Анализ контрольной работы
Определение геометрической
прогрессии. Формула nго члена
геометрической прогрессии
Формула суммы n первых членов
геометрической прогрессии
66
–
68
69
–
71
72
–
73
74 Контрольная работа № 6 по
Сумма бесконечной
геометрической прогрессии при |
q|<1
теме «Геометрическая
прогрессия»
75 Анализ контрольной работы
1ч
3ч
3ч
1ч
1ч
3ч
3ч
2ч
1ч
1ч
 Элементы комбинаторики и теории вероятностей (14 ч)
76
–
77
78
–
79
80
–
81
82
–
83
84
–
Примеры комбинаторных задач
Перестановки
Размещения
Сочетания
Вероятность случайного
сочетания
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч Сложение и умножение
вероятностей
85
86
–
87
88 Контрольная работа № 7 по
теме «Элементы
комбинаторики и теории
вероятностей»
89 Анализ контрольной работы
90
–
99
10
0 –
10
1
10
2
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа
№ 8
Анализ итоговой контрольной
работы
2ч
1ч
1ч
10ч
2ч
1ч

file_name: КТП  по алгебра 9 класс.doc

intro: Данное календарно – тематическое планирование по математике (алгебре) в 9 классе ориентирована на учителей математики, работающих в 9 классе по УМК Ю.Н.Макарычева и др. и разработана в соответствии со следующими нормативными документам: 1.Федеральный закон от 29.12. 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089, с изменениями на 31 января 2012 года). 3.Примерная программа основного общего образования по математике– М.: Просвещение, 2014. 4. Основная образовательная программа МКОУ «Становская СОШ». 5. Авторская рабочая программа. Алгебра 7 – 9 классы. Составитель: Н.Г Миндюк М «Просвещение», 2014г. – 31 с. 6.Положение о рабочей программе МКОУ «Становская СОШ».


extracted_text:
Мероприятие,  посвященное 100летию КОМСОМОЛА.
«Комсомол – это память моя»
Цель   мероприятия:   вспомнить   время,   историю,   дела   и   традиции   комсомольской
организации.
Конкурс чтецов проводится в целях пропаганды и популяризации чтения художественной
литературы.
1. Видеоролик о комсомоле
История Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи – это часть
истории нашей страны. Как отметил Президент РФ В.В. Путин: «Лучшие представители
комсомола всегда были первыми. Выбирали трудные пути, защищали Родину, возводили
новые города и поселки. Осваивали целину, Сибирь и Дальний Восток. Активно
участвовали в патриотическом движении, в реализации молодежных проектов в сфере
науки, культуры, образования, спорта».
2. Презентация
1 слайд

     29 октября 2018 года в России и бывших республиках Советского Союза будет широко
отмечаться столетний юбилей самой массовой общественнополитической организации
советской молодежи – комсомола. Более 200 миллионов юношей и девушек в возрасте от
14 до 28 лет прошли в его рядах школу воспитания, взросления, гражданского становления,
мужества и героизма, проще говоря — школу жизни.
      Комсомол ушел в историю, но память о нем еще долго будет согревать душу тем, кто
всегда жил по принципу – «Раньше думай о Родине, а потом о себе».
     У многих людей, кто состоял в рядах организации, поразному сложилась жизнь, но
опыт комсомольской работы не пропал даром. Бывшие комсомольцы сформировались как
умелые, квалифицированные специалисты, руководители, которые внесли свой посильный
вклад в развитие экономики, образования и культуры. Вам посвящается стихотворение
Валерия  Сухорадо Комсомол, Комсомол, Комсомол !
1 чтец
В. Сухорадо. Комсомол, Комсомол, Комсомол !

Внукам своим расскажем,
Как мы по жизни шли,
Что мы создать сумели,
Что мы сберечь смогли.
Память тех дней не стынет,
Прожита жизнь не зря.
Я говорю и ныне:
Комсомол – это гордость моя!

Это юность моя, это дружба моя,
С ним так много дорог я прошёл.
Это память моя, это вера моя –
Комсомол, комсомол, комсомол! В бой нас водил Корчагин,
В космос Гагарин вёл.
Братск, Самотлор, Магнитка –
Всё это комсомол.
Совесть и честь России
Были теперь в строю,
Я и сегодня с вами
Комсомольскую песню пою!

Мы не хотим покоя,
Внуки у нас растут.
В будущее столетье
Завтра они войдут.
Пусть, как и мы когдато,
Множат дела отцов,
А над страною веет
Наш с тобой нестареющий зов!
   2 слайд.  Рождение комсомола не было  принудительным актом,  это объединение
возникло благодаря желанию, энергии и порыву  молодых людей, мечтающих быть
полезными своей Родине. Началось все с того, что в неспокойное время Февральской
революции 1917 года общественнополитическая активность молодёжи значительно
возросла. Стали появляться молодёжные организации рабочих, члены которых
ориентировались в основном на социалистические партии. В 1917 году в Петрограде
сформировался ориентирующийся на большевиков Социалистический союз рабочей
молодёжи — ССРМ.
2чтец
Николай Добронравов
Не расстанусь с Комсомолом
Я в мир удивительный этот пришёл
Отваге и Правде учиться.
Единственный друг – дорогой Комсомол,
Ты можешь на нас положиться.
Мы пройдем сквозь шторм и дым,
 Станет небо голубым…
Не расстанусь с Комсомолом,
Буду вечно молодым!
В грядущие дни, как во все времена,
Недобрым метелям кружиться…
 Родная моя, дорогая страна,
Ты можешь на нас положиться.
Заветной весны высота не взята,
 И надо с дороги не сбиться…
Мечта наша, гордая наша мечта, Ты можешь на нас положиться.
Мы пройдем сквозь шторм и дым,
Станет небо голубым…
Не расстанусь с Комсомолом,
Буду вечно молодым!
   3 слайд.  Инициатором и идеологом организационного объединения многочисленных
молодёжных групп был В. И. Ленин. 29 октября 1918 года на I Всероссийском съезде
союзов рабочей и крестьянской молодежи было принято решение об объединении
отдельных разрозненных союзов в общероссийскую организацию с единым центром,
работающую под руководством Коммунистической партии большевиков –
РКСМ. Российский коммунистический союз молодежи.
    В принятых уставе и программе всероссийской организации говорилось, что она
является самостоятельной, но действует под руководством коммунистической партии, что
определило её идейную направленность.
3 чтец
Николай Добронравов. Я – Комсомол!
Дорогой отважных шагал я по свету,
И вместе со мной молодела планета.
Ты видишь, на карте Отчизны родной –
Моя биография, путь мой большой.
Я – Комсомол! Я – Комсомол!
На юной груди – значок огневой.
Счастье своё в борьбе я нашёл:
Рождённому бурей лишь в буре покой!
К земле я не жался от вражеской пули,
И ветры в лицо мне колючие дули,
 В атаку не раз я ходил на врага,
И там, где я шёл, отступала тайга..
Так пусть мне не шепчут: «Теперь успокойся,
От встречного ветра в сторонке укройся!»
 Иду я дорогой борьбы и побед,
Порукой тому – комсомольский билет.
4 слайд. Комсомольские билеты появились уже в 1919 году, их хранили и оберегали ценой
жизни.
Чуть позже появились первые нагрудные значки члена ВЛКСМ. Их выпуском сначала
занимался сам комсомол. Рождение комсомола было увековечено четырьмя буквами
РКСМ на фоне флажка со звездой. Значки вручались передовикам производства и лучшим
представителям. организации.
С 1922 года была утверждена новая единая форма значков с аббревиатурой КИМ,
означающей Коммунистический интернационал молодёжи.
Свой окончательный вид комсомольский значок, как отличительный знак принадлежности к комсомолу, приобрел лишь в 1958 году. С тех пор, комсомольские значки вместе с
комсомольским билетом, вручались всем вступающим в ряды комсомольской организации.
4чтец
В. ЛебедевКумач. КОМСОМОЛЬСКИЙ БИЛЕТ
Комсомольский билет, комсомольский билет,
Ты у сердца согрет молодого,
Там, где спрятан заветный девичий портрет
Да от матери нежное слово.
Все мечты, все, что было, что будет и есть,
Все, что нас согревает на свете,
Нашей юности цвет, нашей Родины честь
Все слилось в комсомольском билете.
Пионерских костров золотая зола,
Необъятные наши просторы,
Наша школа, где крепкая дружба росла,
Комсомольские жаркие споры.
Вечеринки, собранья и ночи без сна,
И любовь, и работа большая...
Комсомольский билет  это наша страна,
Это молодость наша родная.
В гимнастерке походной у сердца согрет,
Верный спутник отваги и чести,
Ты на подвиг зовешь, комсомольский билет,
Неустанно вызываешь о мести.
Ты как совесть живая с бойцом говоришь,
Слыша сердца биенье любое,
Прославляешь героев и трусов клеймишь,
Вдохновляешь для смертного боя.
Комсомольцы всегда и везде впереди,
Не дают они клятвы впустую,
Как святыню, они берегут на груди
Комсомольскую книжку простую.
Без победы ни жизни, ни радости нет,
Ни свободы, ни дома родного...
Комсомольский билет, ты у сердца согрет,
Ты у сердца согрет молодого!
5 слайд. В 1924 году после смерти В.И. Ленина организация получила имя вождя, а в 1926
году в связи с образованием СССР стала Всесоюзной и была переименована в ВЛКСМ.
Быть комсомольцем было почетно, потому как в комсомол принимали только достойных,
достигших возраста 14 лет и старше.
Каждый вступающий в ряды комсомола в обязательном порядке должен был знать устав
ВЛКСМ и работу Владимира Ильича Ленина «Задачи союзов молодёжи».
Быть членом ВЛКСМ могли быть только люди до 28 лет, член ВЛКСМ достигший этого
возраста выбывал из союза молодёжи по возрасту.
Каждый комсомолец должен был платить членские взносы. Для школьников они
составляли 2 копейки в месяц. С работающего комсомольца шёл процент от заработной платы.
5 чтец
Сергей Трохименко
Как то раз спросили дети:
"Что такое комсомол?"
С ностальгией я ответил:
"Это молодость, задор."
Комсомольцы удалые,
Мастера во всех делах.
Заводные, озорные,
Всё кипело в их руках.
"Пятилетку за три года",
Был девиз у них такой.
Всё ведь было для народа
И народ был трудовой.
Покорились им болота
И таёжная земля.
Пролито не мало пота,
Начинали всё с нуля.
И откуда силы брались?
Даже чёрт не разберёт.
Там где техника ломалась,
Человек шагал вперёд.
И пестрели заголовки,
На страницах всех газет.
Были новые "проходки",
Было множество побед.
6 слайд. Через комсомольские организации осуществлялось идеологическое воспитание
молодёжи и реализовались политические и социальные проекты.
К примеру — студенческие строительные отряды работали на стройках, убирали урожай,
работали пионервожатыми в летних лагерях.
Многие комсомольцы,  побывавшие в стройотрядах,  с теплотой вспоминают
неповторимую атмосферу – костры, песни под гитару и свидания под луной. Как любая
общественная организация в Советском Союзе, они имели свою символику – значки
стройотрядовца и специальную форму.
Обязательными были ежемесячные комсомольские собрания, на которых подводились
различные итоги, намечались планы, разбирались персональные дела отдельных
комсомольцев.
6 чтец Василий Росов
День рожденья комсомола!
Славный День, когда то был.
Молодёжь штормов помола …
А народ ведь позабыл.
И Корчагин, и Островский,
Краснодон, Донбасс, Кузбасс,
Академик Пиотровский,
Маяковский  лидер масс.
Было время не простое:
Схватка буден, НЭП, война …,
Молодое и лихое
Племя мужества сполна.
Сколько судеб  жертвы, жертвы …,
Обелиски в городах,
Все победы  смелых нервы
С бесшабашинкой в глазах.
Все ушли, иных забыли,
Но остались их дела.
Они были, наспех жили,
Закусивши «удила».
С парашютом, и на танках,
На подлодках, и в степях,
И в одежде  скромных латках,
В небольших всегда деньгах.
Жизнь пресна, туманна, пёстра.
Тем  далёким, не к лицу.
Они дрались, рвались остро,
Дав наследие юнцу.
7 слайд. Комитет комсомола давал рекомендации для продвижения по карьерной лестнице
и мог взять на поруки провинившегося товарища. Даже при поступлении в техникумы или
высшие учебные заведения была необходима комсомольская характеристика.
У союза молодёжи была своя туристическая организация «Спутник», где только молодые
люди могли приобретать туристические путёвки не только в союзные республики,
здравницы, но и в страны соцлагеря: Болгарию, Венгрию, Румынию, Польшу, ГДР,
Чехословакию.
Комсомол имел свою газету «Комсомольская правда», которая, кстати, существует до сих
пор и называется также. Конечно, по содержанию она совсем уже не та.
7 чтец Владислав Шапошников
Были бури и невзгоды,
наш народ с победой шёл.
В боевые эти годы
ты родился, комсомол!
Ты прошёл дорогой славной,
в первых был всегда рядах
и шагал на тракте главном
смелым в боевых делах.
С горячей верой в наше дело,
в силу, в знамя Октября,
с песней шёл на подвиг смело,
юным мужеством горя.
И на стройках пятилеток,
на целинной борозде
комсомола лучше нету
в песне, подвиге, труде.
8 слайд. У комсомольской организации были и свои награды. Лучшие комсомольские
отряды или дружины награждались почётными грамотами, переходящими Красными
знамёнами райкомов и горкомов комсомола. Самая высокая награда – лауреат премии
Ленинского комсомола, вручалась самым достойным.
К началу 80х годов в комсомоле состояло свыше 36 миллионов граждан СССР в возрасте
от 14 до 28 лет.
8 чтец
Евгений Долматовский
Комсомольцыдобровольцы
Хорошо над Москвоюрекой
Услыхать соловья на рассвете,
Только нам по душе не покой,
Мы сурового времени дети.
Комсомольцыдобровольцы,
Мы сильны нашей верною дружбой.
Сквозь огонь мы пойдём, если нужно
Открывать молодые пути.
Комсомольцыдобровольцы,
Надо верить, любить беззаветно,
Видеть солнце порой предрассветной,
Только так можно счастье найти!
Поднимайся в небесную высь,
Опускайся в глубины земные!
Очень вовремя мы родились, Где б мы ни были — с нами Россия!
Лучше нету дороги такой,
Всё, что есть, испытаем на свете.
Чтобы дома, над нашей рекой,
Услыхать соловья на рассвете.
Комсомольцыдобровольцы,
Мы сильны нашей верною дружбой.
Сквозь огонь мы пойдём, если нужно
Открывать молодые пути.
Комсомольцыдобровольцы,
Надо верить, любить беззаветно,
Видеть солнце порой предрассветной,
Только так можно счастье найти!
9 слайд. 27–28 сентября 1991 года на XXII чрезвычайном съезде ВЛКСМ  было принято
решение о самороспуске Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи.
Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи (ВЛКСМ) перестал
существовать, не дожив всего один месяц до своего 73 дня рождения.
В истории нет других примеров молодёжного движения, которое бы за годы своего
существования охватило более 160 млн человек и могло похвастаться реальными
достижениями. Гражданская война, трудовые пятилетки, героизм в годы Великой
Отечественной, целина, комсомольские ударные стройки – всё это и есть комсомол.
9 чтец
Николай Добронравов. Любовь, Комсомол и Весна
Звени, отваги колокол!
В дороге все, кто молоды.
Нам карта побед вручена.
Отчизне в дар останутся
Рабочей славы станции.
Запомните их имена:
Любовь, Комсомол и Весна.
Дорога, вдаль идущая, –
Наш первый шаг в грядущее.
И звёзд, и земли целина…
Мечты края безбрежные,
Твоя улыбка нежная…
В душе, что отвагой полна,
 Любовь, Комсомол и Весна.
Мы сами – ритмы Времени.
И нам с тобой доверены
И песни, и ночи без сна…
И снова вьюги кружатся,
И песня учит мужеству,
 И с нами на все времена –
Любовь, Комсомол и Весна! 10 слайд. У комсомола день рождения. Это не комсомол от нас ушел, а  мы от него.
В настоящее время в стране назрел вопрос о более активном использовании различных
форм деятельности комсомола в новых исторических условиях. И может быть, не за
горами то время, когда появится новая молодежная организация, которая станет
передовой везде и повсюду.
10 чтец
Татьяна Лаврова
Комсомольская юность моя...
Мы с тобою сроднились навеки.
Ты – судьбы моей крупные вехи,
Дом, работа, друзья и семья.
Ты звенела победным клинком,
Ты огнём пятилеток горела,
Воевала, работала, пела,
В бой с рутиной ты шла напролом.
Комсомольская юность моя...
По ухабам кидала немало.
То журила меня, то ласкала.
Школа жизни от А и до Я.
Жизнь стремительно мчится вперёд,
Наши головы стали седыми,
Но душою мы все молодые,
В сердце юность, как прежде, живёт
Комсомольская юность моя...
Дым костра, солнца лучик в ненастье,
Ты бурлила, кипела от счастья,
Крылья вскинув, звала за моря.
Целина, звёздный космос, Земля.
БАМ и Тында, просторы вселенной,
Ты, как прежде в строю, неизменно.
Комсомольская юность моя.
Подведение итогов согласно Положения о Конкурсе чтецов.

file_name: Комсомол - это память моя!.docx

intro:
Мероприятие, посвященное 100-летию Комсомола, имеющее информационный и показательный характер и основывающееся на конкурсе выразительного чтения стихов о комсомоле. 29 октября 2018 года в России и бывших республиках Советского Союза будет широко отмечаться столетний юбилей самой массовой общественно-политической организации советской молодежи – комсомола. Более 200 миллионов юношей и девушек в возрасте от 14 до 28 лет прошли в его рядах школу воспитания, взросления, гражданского становления, мужества и героизма, проще говоря — школу жизни.
      Комсомол ушел в историю, но память о нем еще долго будет согревать душу тем, кто всегда жил по принципу – «Раньше думай о Родине, а потом о себе».Мероприятие, посвященное 100-летию Комсомола, имеющее информационный и показательный характер и основывающееся на конкурсе выразительного чтения стихов о комсомоле.

title: Комсомол - это память моя!


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Становская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено                               Принято на педсовете                 Утверждаю:
на заседании МО учителей       Протокол №1 от 30.08.2018г.     Директор школы
естественноматематического                                                                       (Н.Н. Арцыбашева)
цикла
Протокол №1                                                                                Приказ №
От« 29» августа 2018 г.                                                                     от         августа 2018 г.
Руководитель МО
                (А.П.Гололобов)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  геометрии
9 КЛАСС
основное общее образование
2018/2019 учебный год
 Разработал:
Щеглова Алина Македоновна
учитель математики
первая квалификационная категория
Планирование составлено на основе рабочей программы по математике
Щегловой А.М.
Программа утверждена решением педсовета, протокол №1 от 30 августа
2018г.
1 с.Становое,2018г
Календарно – тематическое планирование по математике
(геометрия)
в 9  классе на 2018 – 2019 учебный год
( 2 часа в неделю, 68ч в год)
Примечания
Дата
проведения
По
По
факт
плану
у
№
урок
а
Тема урока
Кол
во
часо
в
Повторение курса 8 класса    2 ч
12 Повторение
Векторы        12 ч
Понятие вектора. Равенство векторов
Откладывание вектора от заданной точки
Сумма двух векторов. Законы сложения
векторов .Правило параллелограмма
Сумма нескольких векторов
Вычитание векторов
Решение задач «Сложение и вычитание
векторов»
Умножение вектора на число
Применение векторов к решению задач
Средняя линия трапеции
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Решение задач по теме «Векторы»
12
13
14 Контрольная работа №1по теме
«Векторы»
Метод координат     10   ч
15
Анализ контрольной работы. Разложение
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1 вектора по двум неколлинеарным
векторам
Координаты вектора
Простейшие задачи в координатах
Решение задач методом координат
Уравнение окружности
Уравнение прямой.

Уравнение окружности и прямой.
Решение задач
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Контрольная работа №2 по теме
«Метод координат»
Соотношения между сторонами и
углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.      15 ч
25
26
27
28
29
30
Анализ контрольной работы. Синус ,
косинус, тангенс  угла
 Синус , косинус, тангенс  угла
 Теорема о площади треугольника
Теорема синусов
31
Теорема косинусов
32
33
34
35
36
37
Решение треугольников
Измерительные работы на местности
Угол между векторами. Скалярное
произведение
векторов
Скалярное произведение векторов в
координатах.Свойства скалярного
произведения
Применение скалярного  произведения
векторов при решении задач
Обобщающий урок
38
39 Контрольная работа №3по теме
«Соотношения между сторонами и
3
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1 углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.»
Длина окружности и площадь круга 13
ч
40
41
Анализ контрольной работы.
Правильный многоугольник
Окружность,описанная около
правильного
многоугольника.Окружность,вписанная в
правильный многоугольник
42 Формулы для вычисления площади
правильного многоугольника,его стороны
и радиуса вписанной окружности
Решение задач по теме «Правильный
многоугольник»
Длина окружности
Длина окружности.Решение задач
Площадь круга и кругового сектора
Площадь круга и кругового
сектора.Решение задач
Решение задач по теме «Длина
окружности и площадь круга»
43
44
45
46
47
48
49
51
52 Контрольная работа №4по теме
««Длина окружности и площадь
круга»
Движения       10  ч
Анализ контрольной
работы.Отображение плоскости на
себя.Понятие движения
Свойства движения
Центральная и осевая симметрия
Параллельный перенос
Поворот
Решение задач по теме «Параллельный
перенос. Поворот»
Решение задач по теме «Движения»
53
54
55
56
57
58
59
61
4
1
1
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
3 62 Контрольная работа №5по теме
«Движения»
63
64
65
66
67
Повторение курса планиметрии  8  ч
Повторение . Начальные геометрические
сведения. Параллельные прямые.
Повторение. Треугольники
Повторение. Треугольники
Повторение. Окружность
Повторение. Четырёхугольники.
Многоугольники
68
Повторение.Векторы. Метод координат.
1
1
1
1
1
1
1
5 6

file_name: КТП по геометрии 9 класс.doc

intro:
Данное календарно – тематическое планирование по математике (геометрия) в 9 классе ориентирована на учителей математики, работающих в 9 классе по УМК Л.С. Атанасян и др.
Настоящая программа по геометрии для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе:
 1.	Федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089),
2.	 Примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2010. – с. 19-
3.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   математике(алгебре)   для   9   класса   основной
общеобразовательной школы составлена на основе

 федерального   компонента   Государственного   стандарта   основного
  общего
образования по математике (Стандарт основного общего образования по математике (
2004г.)
  программы   общеобразовательных   учреждений   «Алгебра   79   классы»,   составитель
Т.А. Бурмистрова, (Москва: «Просвещение», 2010г),
 федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 201617 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
Изучение   алгебры   нацелено   на   формирование   математического   аппарата   для
решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры
подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей,
процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является
развитие   алгоритмического   мышления,  необходимого,   в   частности,  для  освоения   курса
информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
  Преобразование
символических   форм   вносит   свой   специфический   вклад   в   развитие   воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры
является   получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической   модели   для   описания   и   исследования   разнообразных   процессов
(равномерных,   равноускоренных,   экспоненциальных,   периодических   и   др.),   для
формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей  становятся
обязательным   компонентом   школьного   образования,   усиливающим   его   прикладное   и
практическое   значение.   Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для   формирования
функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   анализировать   информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей,   производить   простейшие   вероятностные   расчёты.   Изучение   основ
комбинаторики   позволит   учащемуся   осуществлять   рассмотрение   случаев,   перебор   и
подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются   представления   о
современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,   формируется   понимание   роли
статистики   как   источника   социально   значимой   информации   и   закладываются   основы
вероятностного мышления.
Цели и задачи учебного курса:

овладение  системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;  интеллектуальное   развитие,
 формирование   качеств   личности,   необходимых
человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и   точность
мысли,   критичность   мышления,   интуиция,   логическое   мышление,   элементы
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способность   к
преодолению трудностей;
 формирование   представлений  об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования   явлений   и
процессов;
воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для   научно
технического прогресса;

  развитие  вычислительных   и   формальнооперативных   алгебраических   умений   до
уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и
смежных   предметов   (физика,   химия,   основы   информатики   и   вычислительной
техники),   усвоение   аппарата   уравнений   и   неравенств   как   основного   средства
математического   моделирования   прикладных
  осуществление
функциональной подготовки школьников.
задач,
Место предмета в  учебном плане
Согласно  учебному плану МКОУ «Становская средняя общеобразовательная школя»  на
изучение математики в 9 классе отводится  175 часов, из расчета 5 ч в неделю, при этом
разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:
 2 часа в неделю геометрии, итого 70 часов;
 3 часа в неделю алгебры, итого 105 часов. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Глава 1. Свойства функций. Квадратичная функция
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Функция у = ах2 + bх + с, её свойства и график. Степенная функция.
Основная цель  расширить сведения о свойствах функций, ознакомить обучающихся со
свойствами и графиком квадратичной функции.
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные
понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о
возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается
база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего
углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным   шагом   к   изучению   свойств   квадратичной   функции   является
также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата
двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
 у=а(хm)2.
Изучение   квадратичной   функции   начинается   с   рассмотрения   функции  у=ах2,  её
свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции –
функций  у=ах2+n,
 Эти   сведения   используются   при   изучении   свойств
квадратичной   функции   общего   вида.   Важно,   чтобы   обучающиеся   поняли,   что   график
функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух
параллельных     переносов.   Приёмы   построения   графика   функции  у   =   ах2  +  bх   +   с
отрабатываются   на   конкретных   примерах.   При   этом   особое   внимание   следует   уделить
формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось
симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику
промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция
сохраняет знак.
Обучающиеся   знакомятся   со   свойствами   степенной   функции   у=хn  при   четном   и
нечетном натуральном показателе n.. Вводится  понятие корня  nй степени.
Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной
Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с
одной переменной. Метод интервалов.
Основная  цель  систематизировать   и   обобщить   сведения   о   решении   целых   и   дробных
рациональных уравнений с одной переменной. Сформировать умение решать неравенства
вида ах2 + bх + с >0 или ах2 + bх + с < 0, где а ≠ 0. В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В
связи   с   этим   проводится   некоторое   обобщение   и   углубление   сведений   об   уравнениях.
Вводятся   понятия   целого   рационального   уравнения   и   его   степени.   Обучающиеся
знакомятся   с   решением   уравнений   третьей   степени   и   четвертой   степени   с   помощью
разложения   на   множители   и   введения   вспомогательной   переменной.   Метод   решения
уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться в
дальнейшем   при   решении   тригонометрических,   логарифмических   и   других   видов
уравнений.
Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Обучающиеся
знакомятся с некоторыми специальными приёмами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с >0 или ах2 + bх + с < 0,
где   а   ≠   0,   осуществляется   с   опорой   на   сведения   о   графике   квадратичной   функции
(направление ветвей параболы, её расположение относительно оси ОХ).
Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются
несложные рациональные неравенства.
Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени.
Решение   задач   с   помощью   систем   уравнений   второй   степени.   Неравенства   с   двумя
переменными и их системы.
Основная цель  выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение
второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких
систем.
В   данной   теме   завершается   изучение   систем   уравнений   с   двумя   переменными.
Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а
другое второй. Известный обучающимся способ подстановки находит здесь дальнейшее
применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в
которых   оба   уравнения   второй   степени,   должно   осуществляться   с   достаточной
осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение   известных   обучающимся   графиков   позволяет   привести   примеры
графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно
наглядно   показать   обучающимся,   что   системы   двух   уравнений   с   двумя   переменными
второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный   математический   аппарат   позволяет   существенно   расширить   класс
содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятий неравенства с двумя переменными и
системы   неравенств   с   двумя   переменными.   Сведения   о   графиках   уравнений   с   двумя
переменными используются при иллюстрации множеств решений некоторых простейших
неравенств с двумя переменными и их систем.
Глава 4. Прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы  nго члена и суммы первых  n
членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Основная   цель   дать   понятия   об   арифметической   и   геометрической   прогрессиях   как
числовых последовательностях особого вида.
При   изучении   темы   вводится   понятие   последовательности,   разъясняется   смысл
термина «nй член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное
обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения
арифметической и геометрической прогрессий.
Работа   с   формулами  nго   члена   и   суммы   первых  n  членов   прогрессий,   помимо
своего   основного   назначения,   позволяет   неоднократно   возвращаться   к   вычислениям,
тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической
прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.
Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная
частота и вероятность случайного события.
Основная   цель  ознакомить   обучающихся  с  понятиями   перестановки,   размещения,
сочетания   и   соответствующими   формулами   для   подсчета   их   числа;   ввести   понятия
относительной частоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или
иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило
умножения, которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа
перестановок, размещений и сочетаний.
При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на
различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о
каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В   данной   теме   обучающиеся   знакомятся   с   начальными   сведениями   из   теории
вероятностей.   Вводятся   понятия   «случайное   событие»,   «относительная   частота»,
«вероятность   случайного   события».   Рассматриваются   статистический   и   классический
подходы   к   определению   вероятности   случайного   события.   Важно   обратить   внимание
обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к
таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.
6. Повторение
Основная цель   повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за
курс алгебры основной общеобразовательной школы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:










знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким   образом   геометрия   возникла   из   практических   задач   землемерия;     примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел
и   десятичных   дробей   с   двумя   знаками,   умножение   однозначных   чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и
числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях   обыкновенную   в   виде   десятичной,
проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые
числа с использованием целых степеней десятки; 

















выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать
рациональные   и   действительные   числа;   находить   в   несложных   случаях   значения
степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять   целые   числа   и   десятичные   дроби,   находить   приближения   чисел   с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,   скорости,   площади,
объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать   текстовые   задачи,   включая   задачи,   связанные   с   отношением   и   с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА
уметь
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие
вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в   другое;   выражать   из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и  с алгебраическими  дробями;  выполнять  разложение  многочленов  на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать   задачи   с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций (у=кх, где к 0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у = , у=
, у=ах2+bх+с, у= ах2+n  у= а(х  m) 2 ), строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между   реальными   величинами;   нахождения   нужной   формулы   в   справочных
материалах;


 моделирования   практических   ситуаций   и   исследований   построенных   моделей   с
использованием аппарата алгебры;
описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или   ранее   полученных   утверждений,   оценивать   логическую   правильность
рассуждений,   использовать   примеры   для   иллюстрации   и   контрпримеры   для
опровержения утверждений;
извлекать   информацию,   представленную   в   таблицах,   на   диаграммах,   графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать   комбинаторные   задачи   путем   систематического   перебора   возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить   частоту   события,   используя   собственные   наблюдения   и   готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа   реальных   числовых   данных,   представленных   в   виде   диаграмм,   графиков,
таблиц;
решения   практических   задач   в   повседневной   и   профессиональной   деятельности   с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
решения   учебных   и   практических   задач,   требующих   систематического   перебора
вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений















 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
Учителю важно знать, как соотнести фактические знания ученика и оценку,
отражающую эти знания.
Оценка знаний–систематический процесс, который состоит в определении степени
соответствия имеющихся знаний, умений, навыков, предварительно планируемым. Первое
необходимое условие оценки: планирование образовательных целей; без этого нельзя
судить о достигнутых результатах. Второе необходимое условиеустановление
фактического уровня знаний и сопоставление его заданным.
Процесс оценки включает в себя такие компоненты: определение целей обучения;
выбор контрольных заданий, проверяющих достижение этих целей; отметку или другой
способ выражения результатов проверки. Все компоненты оценки взаимосвязаны. И
каждый влияет на  все последующие. В зависимости от поставленных целей поразному строится программа контроля,
подбираются различные типы вопросов и заданий. Но применение примерных норм оценки
знаний должно внести единообразие в оценку знаний и умений учащихся и сделать ее более
объективной. Примерные нормы представляют основу, исходя из которой, учитель
оценивает знания и умения учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке и оценке,
определяются программой по математике для средней школы. В задания для проверки
включаются основные, типичные и притом различной сложности вопросы,
соответствующие проверяемому разделу программы.
При проверке знаний и умений, учащихся учитель выявляет не только степень
усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике, но также умение
самостоятельно мыслить.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике в
средней школе являются устный опрос и письменная контрольная работа, наряду с
которыми применяются и другие формы проверки. При этом учитывается, что в некоторых
случаях только устный опрос может дать более полные представления о знаниях и умениях
учащихся; в тоже время письменная контрольная работа позволяет оценить умение
учащихся излагать свои мысли на бумаге; навыки грамотного и фактически грамотного
оформления выполняемых ими заданий.
3. При оценке устных ответов и письменных контрольных работ учитель в
первую очередь учитывает имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их
полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях. Результат
оценки зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном
ответе или письменной контрольной работе.
4. Среди погрешностей выделяются ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями, умениями и их применением.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний,
не считающихся в соответствии с программой основными. К недочетам относятся
погрешности, объясняющиеся рассеянностью или недосмотром, но которые не привели к
искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения.
Грамматическая ошибка, допущенная в написании известного учащемуся математического
термина, небрежная запись, небрежное выполнение чертежа считаются недочетом.
К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.
5. К ошибкам, например, относятся:



неправильный выбор порядка выполнения действий в выражении;
пропуск нуля в частном при делении натуральных чисел или десятичных
дробей;
неправильный выбор знака в результате выполнения действий над
положительными и отрицательными числами; а так же при раскрытии
скобок и при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую; 
















 неправильный выбор действий при решении текстовых задач;
неправильное измерение или построение угла с помощью транспортира,
связанное с отсутствием умения выбирать нужную шкалу;
неправильное проведение перпендикуляра к прямой или высот в
тупоугольном треугольнике;
умножение показателей при умножении степеней с одинаковыми
основаниями;
“сокращение” дроби на слагаемое;
замена частного десятичных дробей частным целых чисел в том случае,
когда в делителе после запятой меньше цифр, чем в делимом;
сохранение знака неравенства при делении обеих его частей на одно и
тоже отрицательное число;
неверное нахождение значения функции по значению аргумента и ее
графику;
потеря корней при решении тригонометрических уравнений, а так же
уравнений вида
и
;
ах 
в
ах п 
в
непонимание смысла решения системы двух уравнений с двумя
переменными как пары чисел;
незнание определенных программой формул (формулы корней
квадратного уравнения, формул производной частного и произведения,
формул приведения, основных тригонометрических тождеств и др.);
приобретение посторонних корней при решении иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений;
погрешность в нахождении координат вектора;
погрешность в разложении вектора по трем неколлинеарным векторам,
отложенным от разных точек;
неумение сформулировать предложение, обратное данной теореме;
ссылка при доказательстве или обосновании решения на обратное
утверждение, вместо прямого;
 использование вместо коэффициента подобия обратного ему числа.
6. Примеры недочетов:





неправильная ссылка на сочетательный и распределительный законы при
вычислениях;
неправильное использование в отдельных случаях наименований, например,
обозначение единиц длины для единиц площади и объема;
сохранение в окончательном результате при вычислениях или
преобразованиях выражений неправильной дроби или сократимой дроби;
приведение алгебраических дробей не к наиболее простому общему
знаменателю;
случайные погрешности в вычислениях при решении геометрических задач и
выполнении тождественных преобразований.
7. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени
условной. В одно время при одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах она
может рассматриваться как недочет.
8. Каждое задание для устного опроса или письменной контрольной работы
представляет теоретический вопрос или задачу.
Ответ на вопрос считается безупречным, если его содержание точно соответствует
вопросу, включает все необходимые теоретические сведения, обоснованные заключения и
поясняющие примеры, а его изложение и оформление отличаются краткостью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если получен верный ответ при правильном
ходе решения, выбран соответствующий задаче способ решения, правильно выполнены
необходимые вычисления и преобразования, последовательно и аккуратно оформлено
решение.
9. Оценка ответа учащегося при устном опросе и оценка письменной контрольной
работы проводится по пятибалльной системе.
Как за устный ответ, так и за письменную контрольную работу может быть
выставлена одна из отметок:5,4,3,2.
10. Оценка устных ответов.
а) Ответ оценивается отметкой “5”, если учащийся:
1) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
2) изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
3) правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4) показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в
новой ситуации при выполнении практического задания;
5) продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6) отвечая самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны 12 неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
б) Ответ оценивается отметкой “4”, если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку “5”, но при этом имеет один из недочетов:
1) в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
2) допущены 12 недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
3) допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
в) Ответ оценивается отметкой “3”, если:
1) неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы; 2) имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
3) ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил обязательное задание.
г) Ответ оценивается отметкой “2”, если:
1) не раскрыто содержание учебного материала;
2) обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
3) допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
11. Оценивание письменных контрольных работ.
При проверке письменных работ по математике следует различать грубые и
негрубые ошибки.
К грубым ошибкам относятся:





вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор
действий, лишнее действие);
недоведение до конца решения задачи или примера;
невыполненное задание.
К негрубым ошибкам относятся:





нерациональные приемы вычислений;
 неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
неверно сформулированный ответ задачи;
неправильное списывание данных чисел, знаков;
недоведение до конца преобразований.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся
следующие отметки:
“5” работа выполнена безошибочно;
“4” в работе допущены 1 грубая и 12 негрубые ошибки;
“3” в работе допущены 23 грубые или 3 и более негрубые ошибки;
“2” если в работе допущены 4 и более грубых ошибок.
 При оценке работ, состоящих только из задач, ставятся следующие отметки:
“5” если задачи решены без ошибок;
“4” если допущены 12 негрубые ошибки;
“3” если допущены 1 грубая и 34 негрубые ошибки;
“2” если допущено 2 и более грубых ошибок. 12. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ или оригинальное решение,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося, а так же за
решение более сложной задачи или ответа на наиболее трудный вопрос, предложенные
сверх обычных заданий.
Оценивая ответ учащегося или письменную контрольную работу, учитель дает устно
качественную характеристику их выполнения.
13. Оценивание решения одной задачи, одного примера, ответа на один вопрос.
Это необходимо, т. к. при устном опросе почти всегда дается один вопрос, у доски,
да часто и самостоятельно в классе учащиеся решают одну задачу. К тому же умение
оценивать решение одной задачи облегчает оценку комплексного задания.
Решение задачи обычно состоит из нескольких этапов:
а) осмысление условия и цели задачи;
б) возникновение плана решения;
в) осуществление намеченного плана;
г) проверка полученного результата.
Оценивая выполненную работу, естественно учитывать результаты деятельности
учащегося на каждом этапе; правильность высказанной идеи, плана решения, а так же
степень осуществления этого плана при выставлении оценки нужно считать решающими.
Т.о., при оценке решения задачи необходимо учитывать, насколько правильно учащийся
понял ее, высказал ли он плодотворную идею и как осуществил намеченный план решения,
какие навыки и умения показал, какие использовал знания.
При устном ответе по теоретическому материалу решающим является умение
рассуждать, аргументировать, применять ранее изученный материал в доказательствах,
видеть связи между понятиями, а так же уметь грамотно и стройно излагать свои мысли. Календарно – тематическое планирование по математике
 (алгебре)
в 9  классе на 2017 – 2018 учебный год
( 3 часа в неделю, 105 ч в год)
№
урока
Тема урока
Количес
тво часов
Дата
проведения
По
факту
По
плану
Примечания
Квадратичная функция (25ч)
1 – 2 Функция. Область определения и область
значения функции
Свойства функции
3 – 4
5 – 6 Квадратный трехчлен и его корни
7 – 9
10
Разложение квадратного трехчлена на
множители
Контрольная работа № 1 по теме «Функция.
Квадратный трехчлен»
2ч
2ч
2ч
3ч
1ч 11
Работа над ошибками
12 – 13 Функция у = ах2, ее график и свойства
14 – 15 Графики функций у = ах2+n и у = а(хn)2
16 – 18 Построение графика квадратичной функции
19
20
21
Четные и нечетные функции
Функция у = хn
Определение корня nй степени
22 – 23 Свойства арифметического корня nй степени
24
25
Контрольная работа № 2 по теме
«Квадратичная и степенная функции»
Работа над ошибками
1ч
2ч
2ч
3ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
26 – 29 Целое уравнение и его корни
30
Уравнения, приводимые к квадратным
4ч
3ч
. Уравнения и неравенства с одной переменной (15ч)
– 32
33 – 35 Решение   неравенств   второй   степени   с   одной
3ч
переменной 36 – 38 Решение неравенств методом интервалов
39
40
Контрольная работа № 3 по теме
«Уравнения и неравенства с одной
переменной»
Работа над ошибками
3ч
1ч
1ч
 Уравнения и неравенства с двумя переменными (16 ч)
41 – 43 Графический способ решения систем уравнений
44 – 47 Решение систем уравнений второй степени
48 –
Решение задач с помощью систем уравнений
второй степени
51
52 – 54 Неравенства с двумя переменными и их
системы
Контрольная работа № 4 по теме
«Уравнения и неравенства с двумя
переменными»
Работа над ошибками
55
56
3ч
4ч
4ч
3ч
1ч
1ч
57
Последовательность
1ч
 Арифметическая и геометрическая прогрессии (19 ч) 58 – 60 Определение арифметической прогрессии.
Формула nго члена арифметической
прогрессии
61– 63 Формула суммы n первых членов
арифметической прогрессии
Контрольная работа № 5 по теме
«Арифметическая прогрессия»
Работа над ошибками
64
65
66 – 68 Определение геометрической прогрессии.
Формула nго члена геометрической прогрессии
69 – 71 Формула суммы n первых членов
геометрической прогрессии
72 – 73 Сумма бесконечной геометрической
прогрессии при |q|<1
Контрольная работа № 6 по теме
«Геометрическая прогрессия»
Работа над ошибками
74
75
3ч
3ч
1ч
1ч
3ч
3ч
2ч
1ч
1ч
76 – 77 Примеры комбинаторных задач
78 – 79 Перестановки
2ч
2ч
 Элементы комбинаторики и теории вероятностей (14 ч) 80 – 81 Размещения
Сочетания
Вероятность случайного сочетания
82 –
83
84 –
85
86 –
87
88 Контрольная работа № 7 по теме «Элементы
Сложение и умножение вероятностей
комбинаторики и теории вероятностей»
Работа над ошибками
89
90 –
99
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа № 8
100
–
101
102 Анализ итоговой контрольной работы
Тесты ОГЭ
103
105
2ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
10ч
2ч
1ч
3ч Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. Учебник
для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.,  «Просвещение», 2014Г.
2 Бурмистрова   Т.А.   Алгебра     7      9   классы.   Программы   общеобразовательных
учреждений. М., «Просвещение», 2010г
3 Стандарт   основного   общего   образования   по   математике//«Вестник  образования»
2004  № 12  с.107119.
4 Жохов В.И., Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Дидактические материалы по алгебре
для 9 класса – М.: Просвещение, 2012
5 Алгебра, сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в
9 классе, Л.В.Кузнецова, С.В.Суворова, Е.А.Бунимович и др., М.: Просвещение,
2009 год.
6
  Алгебра. 9 класс. Итоговая аттестация2011. Под редакцией Ф. Ф. Лысенко.
Ростов–на Дону: Легион, 2010.
7 Дидактические материалы по алгебре для 9 класса, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк,
Л.М.Короткова, М.: Просвещение, 2008 год.
8 Алгебра. 9 кл.: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева и др. / аватсост.
С.П. Ковалева. – Волгоград: Учитель, 2008
9 Поурочное планирование по алгебре: 9 класс: к учебнику Ю.Н. Макарычева и др. /
Т.М. Ерина. – М.: Издательства «Экзамен», 2008

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АЛГЕБРЕ 9 КЛАСС.docx

intro:
Рабочая программа по математике(алгебре) для 9 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе
•	федерального компонента Государственного стандарта основного  общего образования по математике (Стандарт основного общего образования по математике ( 2004г.)
•	 программы общеобразовательных учреждений «Алгебра 7-9 классы», составитель Т.А. Бурмистрова, (Москва: «Просвещение», 2010г),
•	федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год