extracted_text:
Сценарий «Последний звонок»2016
Звучит мелодия «Школьного вальса», она затихает, выходит губернатор
школьного объединения «Город Детства» Доктаева Мария
 Школа, равняйся! Смирно! Право поднять государственный флаг
предоставляется ____________________________________________________
Школа вольно! Торжественная линейка,  посвященная последнему звонку,
считается открытой!
Добрый день, дорогие гости! Мы рады приветствовать  всех на нашем
празднике
1й ведущий: Трепещут листьями тополя,
Березка нежно шелестит.
Сегодня праздник в нашей школе:
Звонок последний прозвенит.
2й ведущий: Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные.
Ведущий . Каждый год в этот яркий майский весенний день мы собираемся с
вами, чтобы проститься с выпускниками школы.
Музыка
Ведущий И вот на календаре май 2016  года – и наших выпускников мы
приглашаем на их последний в нашей школе праздник.
Давайте аплодисментами поприветствуем наших выпускников
Песня №1мелодия «школьного вальса
Дорогие ребята! От имени тех, кто помогал вам пройти весь школьный путь,
кто постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и
горести, радовался вашим победам, огорчался вашим поражениям, от имени
учителей  школы к вам обращается наш директор.
Слово для приветствия и поздравления предоставляется директору
школы Будкиной Н.Г.
Слово для приветствия и поздравления предоставляется гостям нашего
праздника
Инспектору организационноконтрольного отдела администрации МО
«Лиманского района» Борисовой Ольге Николаевне ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ведущий:
Вот и закончилась прекрасная школьная пора.
Впереди у вас экзамены. Неумолимо идет время... Кажется, что это было
очень давно, когда вы робко и неуверенно вошли в первый класс.
Тогда для вас все было впервые: первая учительница, первое прочитанное
слово, первый звонок, первые радости и огорчения.
Песня №2 (чему учат в школе)
Ведущий :  Первые открытия на этой планете мы совершаем с человеком,
который имеет самое прекрасное звание на земле – первый учитель. Он
открывает нам мир, дарит свою любовь, душевное тепло. И сегодня ваша
первая учительница пришла пожелать вам удачи!
Ведущий Слово для поздравления предоставляется первой учительнице
Ефремовой И. А.
Ведущий Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
 Ведущий И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
Песня №3 (Т. Буланова)
Ведущий
 Шло время. Из  начальной школы вы, сегодняшние выпускники, попали в
 среднюю школу со множеством кабинетов и большим числом учителей. Как
легко было затеряться в этом шумном школьном море, если бы вас не
встретили и не поддержали заботливые руки вашего классного руководителя
Ведущий Слово для поздравления  предоставляется  классному
руководителю Кузнечиковой М.А.
1 выпускник В нас радость звенит, только вот по соседству,
Живет с этой радостью тихая грусть.    Прощай, мое детство, прости меня,
детство,
За то, что к тебе я уже не вернусь... 2й выпускник: В окна светлые утро стучится.
Мы не будем звонок торопить.
Разве может такое случиться,
Чтоб могли мы друг друга забыть?

3й выпускник: Снова зал наш улыбками полон,
Сколько добрых знакомых вокруг.
С нами школа, любимая школа
С нами лучший наставник и друг!
Выпускник  Дорогие наши учителя! Вы, строгие и ласковые, мудрые и чуткие,
вели нас сквозь годы детства, юности.
1й выпускник: Спасибо большое за труд и терпенье,
За навыки наши, за наши уменья,
Мы знанья скорее спешим получать,
Готовы за Вас мы стеною стоять!
2й выпускник: Пожелать   вам   хочется   счастья,
           Здоровья,  улыбок,   добра,
           Чтобы   завтра   вы  были   прекрасней,
           Чем  неделю  назад,  чем  вчера.
 3й выпускник: Мы благодарим и тех, кто терпеливо помогал нам: кормил
нас, лечил, наводил чистоту и порядок, кто не щадил ни времени, ни сил,
дарил тепло, внимание и заботу.
Танец
Песня №4
(Звучит песня  Школа школа я скучаю )
Ведущий Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Ведущий У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
Ведущий А теперь примите напутствующие слова от выпускников   4 класса: 1й  4классник:
Время, к сожаленью, быстротечно,
Год за годом пролетели 9  лет.
Детство отошло от вас навечно,
В памяти оставив добрый след.
2й 4классник: Да, повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
3й 4классник: Ещё недавно, прячась за букеты,
Входили вы с волненьем в первый класс.
И вот уже напутственным советом
Родная школа провожает вас.

4й 4классник: Вы подросли, окрепли, возмужали,
Готовы горы на пути свернуть!
Ваш день настал! Его вы все так ждали.
Сомненья прочь! Смелее, в добрый путь!

5й 4классник:  Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки...
6й 4классник: Пусть вам во всём сопутствует удача,
И сбудется заветная мечта,
И даже к не решаемой задаче
Находится решение всегда!
 7й 4классник: Вы навсегда запомните тот миг,
Ровесников восторженные лица,
Ведь школа – это чистый твой родник,
Не раз тебе он в жизни даст напиться.
,
 Ведущий Казалось бы, одно и то же
Который день, который год, Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
Ведущий И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
Ведущий Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
 Ведущий У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
Ведущий А сейчас звучит песня от выпускников  9 класса «…»
Песня №5 («челси» последний звонок)
   песня №6
На фоне вручения цветов звучат слова ведущих:
Ведущий Древняя, прекрасная традиция –
          Выпускники вручают вам цветы...
          В этот миг светлеют ваши лица.
        В этот миг осознаёте вы:
Ведущий Труд ваш был, конечно, не напрасен,
          И порой бывало тяжко вам,
          Но как всётаки прекрасно –
            Отдавать себя ученикам!
 Ведущий Невозможно представить становление юного человека без той
заботы и любви, которые дарят ему близкие люди – мама и папа, бабушки и
дедушки, братья и сестры.
Ведущий Уважаемые родители! Нам бы хотелось поблагодарить Вас за
самоотдачу, помощь, отзывчивость, поддержку и взаимопонимание.
Ведущий: слово для поздравления предоставляется родителям. Ведущий: Вот и прозвенел звонок последний
И немного грустно на душе.
Впереди так много впечатлений,
Детство вы покинули уже.
 Ведущий
 Так пускай же в новой вашей жизни
Будут только верные друзья,
Каждый пусть судьбу свою отыщет
И спокойно станет у руля.
Д. Мария: Право  подать последний звонок
предоставляется________________________
Песня №7
Выпускники  выпускают голубей
Д.Мария:: Школа равняйсь, смирно! (звучит гимн РФ)
Торжественная линейка, посвященная последнему звонку, считается
закрытой!
Конец.

file_name: сценарий последнего звонка 9 кл.docx

intro: Прощание со школой ,как всегда очень волнительно.В своем сценарии попыталась отразить все эти  нотки. Выпускники исполнили песню группы "Челси."Очень трогательно было когда выпускники выпускали голубей,этим они сравнили себя с птенцами вылетающими из гнезда и тем самым прощались со школой.Выпускникам и всем присутствующим очень понравилось

title: Сценарий последнего звонка


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ Д\С «РАДУГА» Г. ЗЕРНОГРАДА
Индивидуальная
интегрированная образовательная ситуация
с обучающимися средней группы
с нарушениями речи
 в сенсорной комнате
Учительлогопед Хилай М.А.
Педагогпсихолог Волгина М.В. Тема: «Волшебная комната»
2018 Г.
Цель:   сохранение   и   укрепление   психофизического   и   эмоционального   состояния   здоровья   с
помощью мультисенсорной среды.
Задачи:
1. Создание положительного эмоционального состояния;
2.  Развитие   координации   движений,   общей,   мелкой   и   артикуляционной   моторики;
3. Активизация   речи   (отработка   словаря   признаков),
  тренировка   речевого   дыхания;
4. Профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;
5. Формирование восприятия цвета, согласование движений собственного тела;
6. Развитие позитивного общения  и взаимодействия друг с другом;
7. Развитие памяти, внимания, речи, фантазии, оригинальности мышления.
Материалы: мыльные пузыри, влажные салфетки, геометрические формы разных цветов, тропинки
сенсорные, следы человека, птицы и собаки, массажный мяч, сухой бассейн, пузырьковая колонна.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог:  Добрый день, Настя. Сегодня мы проведем с тобой время и будем работать в
очень необычной, волшебной комнате. А в чем заключается ее волшебство, ты мне скажешь потом
сама.
 Ну что? Готова? Перед тобой несколько тропинок. Сейчас ты пройдешь по каждой сначала
с закрытыми глазами, а потом с открытыми. И расскажешь о своих ощущениях. Не переживай, я
буду тебе помогать. (Как ты думаешь, по какой тропинке ты   прошла первый раз, какая она по
твоим ощущениям? А проходя по второй тропинке, что ты почувствовала своими ногами?)
  Настя,   обрати   внимание,   здесь   ктото   уже   прошел   до   нас   и   оставил   мокрые   следы.
Интересно, кто это? Давай посмотрим. (рассматриваем — Как ты думаешь, кто оставил этот след:
человек, птица или собака?, потом вопросы — если этот след оставил человек, то он …. человечий,
если птица — птичий, собака — собачий.
2. Сюрпризный момент «Пена».
Педагог: Вот откуда взялись эти мокрые следы, наверное, человек, птица и собака здесь
играли. (подошли к столу с пеной)
 Что это такое?
Ребенок: пена .
Педагог предлагает ребенку посмотреть на пену, подуть, потрогать.
Педагог: какая пена? Расскажи о ней.
Ребенок: белая, легкая (можно подуть), пушистая (проговаривают сопряжено с педагогом).
            Педагог: пена – это много мыльных пузырей. 3. Подготовительные упражнения.
Дыхательная гимнастика  игра "Сдуваем пену".
Педагог: Я положу тебе пену на ладошку, а теперь подуй на нее. (Чтобы пена взлетела, надо
набрать воздух через нос, и сильно выдохнуть ртом, не надувая щек. Вот так. Смотри.) Повторить
34 раза.
Артикуляционная гимнастика.
   Настя,   ты   же   помнишь,   что   мы   с   тобой   в   волшебной   комнате.   И   пузыри   здесь   тоже
волшебные. И один такой пузырь хочет с тобой поиграть. Представь, что он хочет сесть тебе на
язык.  Спрячем  язык  от него.  (Выполняют артикуляционное  упражнение  «Змейка»   57  раз), а
теперь   покатаем   пузырь   на   качелях   (артикуляционное   упражнение «Качели»   57   раз),   давай
наловим   много   пузырей,   чтобы   у   нас   набралась   целая   чашка   (артикуляционное   упражнение
«чашечка»3   раза).   Язычок   может   отдохнуть   и   полежать   на   нижней   губе   (артикуляционное
упражнение «лопаточка» в течение 10 секунд). У тебя хорошо получилось!
Самомассаж мышц лицевой мускулатуры.
 Настя ответь, чтобы пузыри   не попали нам в глаза, что нужно сделать?   Давай с тобой
закроем глаза, а теперь откроем. Повторим еще раз. – (35 раз). А теперь представь, что пузырь
опустился тебе на щеку. Нежно погладь это место ладонями. Вот так. Поглаживай аккуратно. А теперь он сел на лоб, погладь это место,   на подбородок. А теперь попробуем с ним поиграть
ручками: правой ручкой его ловим, левой отпускаем. А теперь наоборот. А теперь наоборот.
4. Игра «Найди фигуру».
Педагог: Настя, мне кажется, в чашке с пеной чтото есть. Попробуй определить на ощупь,
какие предметы там спрятаны. (круги, квадраты, треугольники) Это какой круг? Ответь полным
предложением. (это красный круг).
5. Физминутка. Игра «Надувайся пузырь».
   Настя,   давай   немножко   с   тобой   отдохнем   и   поиграем   в   игру   «Надувайся   пузырь»
Надувайся, пузырь, (дети спокойно идут по кругу).
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
 Чтото у нас не совсем получается. Давай, чтоб наш пузырь получился большим, позовем к
нам М.В. Пусть составит нам компанию и поиграет с нами вместе.
Надувайся, пузырь, (дети спокойно идут по кругу).
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Педагог: вот какой пузырь у нас получился.
6. Сухой бассейн.
   Настя,   обрати   внимание   на   бассейн   с   прозрачными   шариками.   Ныряй   в   него.   Ты   же
помнишь, что эта комната волшебная. Здесь есть даже светящийся дождик. С ним можно тоже
немного поиграть. Потрогай его ручками. Какой он? А шарики в бассейне   похожи на мыльные
пузыри. Но есть среди них один, не такой как остальные. Найди его. Чем он отличается? Опиши его
(какого он цвета, какой формы, какой на ощупь….)
7. Рисование пузырей пальчиками на песке.
Педагог: давай попробуем сами нарисовать мыльные  пузыри на песке.
Педагог: сколько у нас получилось пузырей?
Ребенок: много.
Педагог: какого размера пузыри? Ребенок:  маленькие, большие.
 А ты хочешь посмотреть, какими мы можем быть разными в волшебных зеркалах. Здесь ты
какая? (высокая) А здесь какая? (перевернутая)…..
8. Релаксация. Итог занятия.
Педагог:  Настя,   а   мы   еще   не   играли   с   волшебным   аквариумом   (пузырьковая   колонна).
Присаживайся.     Он необычный,   как   и   все   предметы,   находящиеся   в   этой комнате.  Приложи
ладошки к стеклу? Что ты чувствуешь? Давайте поиграем в игру «Будь внимателен». Я называю
цвет и как только в аквариуме загорится названный цвет, ты хлопнешь в ладоши.
   Настя,   помнишь   в   самом   начале   М.А.   тебе   сказала,   что   эта   комната     необычная   и
волшебная. Как ты думаешь,   в чем же заключается ее волшебство? А с чем тебе понравилось
больше всего играть в этой необычной комнате? А что было трудно? Вот сейчас ты вернешься к
детям в группу, и когда они зададут вопрос, где ты была, что ты им расскажешь? Нам очень
понравилось играть с тобой сегодня. Будем прощаться (протягиваем ладошку и прощаемся).

file_name: ЗАНЯТИЕ (2).docx

intro: Представлен конспект интегрированного занятия в сенсорной комнате для дошкольников среднего возраста. В данном занятии задействованы разные специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед. Занятие индивидуального плана, с применением различного оборудования сенсорной комнаты: кривые зеркала, стол с кинетическим песком, дорожки с различной поверхностью (мягкой, ребристой, с наполнением), световая колонна и т.д.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект интегрированного занятия в сенсорной комнате


extracted_text:
Полная версия
 «Как Иванушкадурачок искал живую воду, а баба Хырка и Черт
помогали ему»
Сценарий экологической сказки  для среднего звена в рамках экологической
декады.
                                                                     Эпилог
Люди из покон веков селились по берегам рек и Днестр – не исключение.
Автор: На одном из участков Днестра встретились два летающих объекта и,
узнав друг друга, решили посидеть, обменяться воспоминаниями,
впечатлениями. Для этого они долго искали место на берегу, т.к. практически
везде было много мусора, оставленного людьми после пикников. Наконецто,
найдя подходящее место, убрав «свинарник» за кемто, наши герои окунулись
в прошлое и, неожиданно для себя, стали участниками новой историисказки.
Они столько уже налетали километров и часов, что побили все рекорды
Гиннесса.
Баба Хырка: Чертяка глазастый, ты ль ли это?! Ну, почти не изменился,
только возмужал.
Черт: О, бабуля, привет! А ты всё молодеешь и хорошеешь.
Б.Х.: Вот и опять пересеклись наши путидорожки. Давай устроим пикничок,
как в былые времена. Слетаем и по сусекам соберем чтонибудь вкусненькое.
Автор: так они и сделали и через какоето время встретились на том же
месте. Бабуля принесла голубцы, мамалыгу, молдавский сок Vita, а Черт
собрал вареники, сало и украинский сок  Садовичок. Вот это сусеки!
Усевшись, подкрепившись, они стали мирно вести беседу.
1 Б.Х.: Ты помнишь, как было чисто раньше? Что случилось с людьми?
Природу не любить – себя не уважать!
Раньше мы могли друг к другу на лодках приплывать, босиком ходить и не
бояться порезать ноги.
Ч.:  Ну теперь есть мосты и это хорошо. Можно на машинах. Удобно и
быстро. Цивилизация!
Б.Х.:  Да уж, цивилизация развивается. Но, похоже, что скоро мы будем не на
лодках по воде, а пешком по высохшему дну Днестра ходить друг к другу в
гости. И это тоже результат цивилизации. Построили ГЭС. Понятно, нужна
электроэнергия. Ну, еще одну и что дальше?
Ч.: Цивилизация разрушает цивилизацию. Почему так? Строят новые ГЭС и
река мелеет, гибнут ее обитатели, высыхает лес по берегам.
Видимо простым людям не под силу справиться с этой проблемой. Надо
помочь им.
Автор: А в это время Иванушкадурачок  (обыкновенный школьник) ,
прочитав гдето про цветиксемицветик, который исполняет все желания,
решил его вырасти. Но была проблема.
Иванушкадурачок:
Сколько дел, проблем, забот, столько всего навалилось: по математике задали
10 номеров, по истории 3 параграфа учить, а по литературе вообще сочинение
надо писать, да ещё мама целый список дел оставила…  Как всё сделать, где
бы мне найти «исполнитель желаний»?
Автор:  И тут он вспомнил про цветиксемицветик. Он выкопал самый
красивый цветок у бабушки в саду, но у Иванушки почемуто цветочек не
2 исполнял желаний. Он решил проконсультироваться в интернете , но и там не
нашел ответа. Пошел искать ответ и наткнулся на сидящих бабу Хырку и
Черта. Обратился к ним. Рассказал о своей проблеме, что цветочек не хочет
выполнять желаний.
Ч:   Всё понятно! Ты полил волшебный цветок водой изпод крана? А надо
живой водой.
И.: А где взять живую воду?
Б.Х: Живая вода сейчас только в сказках осталась, да и то, её найти надо!
  Автор: Посоветовавшись, баба Хырка и Черт, дали Иванушкедурачку свой
сотовый и сказали, что нажав на кнопку, он попадет в сказку, где сможет
узнать про живую воду.
(Нажимает кнопку, Иванушка попадает на болото в сказку «Летучий
корабль»)
И:  Здравствуй! У тебя живая вода?
Водяной: Нет у меня живой воды. Поздно ты пришёл, посмотри, вся вода
мёртвой стала!    Ходят люди сюда отдыхать на берег, жгут костры,
бросают   в   воду   всякий   мусор.   Стал   мой   водоём   грязным   и
непригодным для жизни. Ищи живую воду в другом месте.
И: Я найду живую воду, вернусь и твоё болото оживёт, а сейчас мне надо
спешить.
(Нажимает сотовый, Сказка «Золотой ключик»)
3 И: Здравствуй, черепаха! Пришёл я к тебе за живой водой, но вижу и здесь
мне не найти её. Не знаешь ли ты, где её искать.
Черепаха: Поищи чистую воду в реках, может они ещё не загрязнены.
И: Я обязательно найду живую воду, и тогда твой пруд оживёт!  Куда же мне
отправиться? Отправлюсь я к щуке в сказку «По щучьему велению»
(Нажимает сотовый, Сказка «По щучьему велению».)
 Щука: Не купайся, не пей воды, погибнешь.
И: Что с тобой случилось?
Щука: Сама   не   знаю.   Раньше   я   могла   выполнять   разные   желания   людей.
Только скажи «По щучьему велению», а теперь не знаю, доживу ли
до   завтра.   Появился   монстр   на   берегу   моей   реки.   Коптит   небо
своими трубами, сливает свои отходы в воду. Всё живое погубил.
И: Мне вода живая нужна.
Щука: Не найдёшь ты её здесь, иди к моей сестре, рыбке золотой, она царица
морей и океанов. Может она тебе поможет!
Автор: И золотая рыбка не смогла помочь Иванушке.
И.: Делать нечего, придётся возвращаться домой ни с чем.
Б.Х: Ну, как, нашёл ты живую воду?
И: Нет, не нашёл, всю воду в сказках отравило Зло, и я не смог его победить!
Ч:  Ты один с ним не справишься! Мы объединимся.
4 И:  Давайте все вместе бороться со Злом, и тогда вода в водоёмах станет
чистой и живой...
Б.Х: И тогда распустится волшебный цветок, и все наши желания исполнятся.
Ч.: Давай позовем на помощь наших друзей, чтобы они разъясняли детям и
взрослым о том, что надо бережно относиться ко всему живому.
А мы с тобой, бабуля, будем круглосуточно нести вахту, облетая Днестр.  И,
если увидим нарушения, то будем сообщать «EcoTIRAS». Они то знают, что
делать и как.
(Выходят все участники и поют песню )
Песня из м/ф "Бременские музыканты").
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой поделим.  2 раза.
Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом.
Знают даже маленькие дети
Должен быть порядок на планете.  2 раза.
Пусть вода всегда в реке струится,
Пусть всегда поют над нами птицы,
И Природе сами мы поможем,
Эту радость мы с тобой умножим.  2 раза.
                                                                                Пролог
5 Автор: Так Иванушка и его новые друзья стали помогать людям  сделать
лучше свой уголок Земли.
 Автор учитель биологии лицея А.Кантемира г.Кишинева
                                   Князева Тамара Алексеевна
6

file_name: полная версия.docx

intro:
На одном из участков Днестра встретились два летающих объекта и, узнав друг друга, решили посидеть, обменяться воспоминаниями, впечатлениями. Для этого они долго искали место на берегу, т.к. практически везде было много мусора, оставленного людьми после пикников. Наконец-то, найдя подходящее место, убрав «свинарник» за кем-то, наши герои окунулись в прошлое и, неожиданно для себя, стали участниками новой истории-сказки.
Они столько уже налетали километров и часов, что побили все рекорды Гиннесса.экологическая сказка -сценарий о помощи реке Днестр

экология

group: Дисциплины

title: «Как Иванушка-дурачок искал живую воду, а баба Хырка и Черт  помогали ему»  Сценарий экологической сказки  для среднего звена в рамках экологической декады.


extracted_text:
Попова   Нина  Ивановна,  МОУ   СШ   №15  Советского   района  г.  Волгограда,
учитель физики
Интегрированный   урок   «Испарение   и   конденсация   в   природе,   в   жизни
животных и человека» в 8 классе.
Интеграция предметов: физика биология.
Цель урока: раскрытие основных научных положений изучаемой темы во взаимосвязи с
природой и жизнедеятельностью человека.
Задачи:
 ознакомление   обучающихся   с   элементами   экспериментального   метода
исследования   явления;   раскрытие   роли   испарения   в   природе   и   жизнедеятельности
человека.
Учитель   физики   объясняет   тему   урока   через   проблемные   вопросы   и   физический
эксперимент.
Учитель биологии делает два сообщения.
Учителя   организуют   решение   расчётных   и   качественных   задач   с   биологическим
содержанием.
В конце урока даётся практическое домашнее задание.
На   уроке   потребуется:   компьютер,   экран;   набор   стеклянной   посуды   с   различной
жидкостью (эфир, спирт, вода, подсолнечное масло); спиртовка, кисточка, колба; пипетка,
стекло,   резиновая   трубка;   вентилятор,   термометр,   вата;   кристаллы   йода   в   пробирке,
жидкостный манометр.
                                            Ход урока:
Учитель физики. По природоведению вы изучали круговорот воды в природе.
Давайте вспомним как это происходит (показ рисунка на экране компьютера – круговорот
воды в природе).
С   поверхности   океанов,   морей,   рек   и   суши   вода   под   действием   солнечного   тепла
испаряется и поднимается вверх в виде невидимого пара.
Так что называется испарением?
Ученики. Переход вещества из жидкого состояния в газообразное.
Учитель   физики.  В   воздухе   водяной   пар   охлаждается,   превращается   в   мельчайшие
капельки воды. Из них образуются облака. Так что называется конденсацией?
Ученики. Переход вещества из газообразного состояния в жидкое.
Учитель физики.  Вытертая мокрой тряпкой школьная доска быстро высыхает – вода
превращается в пар. Точно так же высыхают полы после мытья, мокрое бельё и т. д.
Каков же механизм испарения? Иначе, почему жидкости испаряются?
Молекулы   жидкости   непрерывно   движутся   с   разными   скоростями.   Если   какаянибудь
«быстрая»   молекула   окажется   у   поверхности   жидкости,   то   она   может   преодолеть
притяжение   соседних   молекул   и   вылететь   из   жидкости.   Вылетевшие   с   поверхности
жидкости   молекулы   образуют   над   нею   пар.   Пар   –   газообразное   состояние   вещества.
Почему же жидкости испаряются постепенно?
В первую очередь переходят в пар быстрые молекулы. У оставшихся молекул жидкости
при   соударении   с   другими   молекулами   меняется   скорость.   Некоторые   из   молекул
приобретают при этом скорость, достаточную для того, чтобы оказаться у поверхности
 и вылететь из жидкости.
1 При любой ли температуре испаряются жидкости?
Жидкости   могут   испаряться   при   любой   температуре.   Наблюдения   подтверждают   это.
Например, лужи, образовавшиеся после дождя, высыхают и летом в жару, и осенью,  когда
уже   холодно.   Почему?   Потому   что   при   любой   температуре   в   жидкости   есть   быстрые
молекулы.
Зависит ли испарение от температуры жидкости и как? Для выяснения этого проведём
опыт.
Опыт I.
На стекле 2 капли воды. Стекло подогревается снизу под одной из капель.
Учитель физики. Почему подогреваемая капля испаряется быстрее?
Ученики.  С  увеличением   температуры   испарение   жидкости   усиливается,   так  как   чем
выше температура, тем больше число быстродвижущихся молекул, способных покинуть
жидкость.
Опыт II.
На доску кисточкой наносятся мазки различных жидкостей: эфира, спирта, воды и масла.
Учитель физики. Почему эфир испаряется быстрее?
Ученики.  Силы  сцепления  между  молекулами  эфира меньше, чем между  молекулами
других жидкостей.
Опыт III.
Пипеткой капнуть эфир на стекло и на лист промокательной бумаги. Наблюдается процесс
испарения.
Учитель физики. Почему с промокашки быстрее испаряется эфир?
Ученики.  Чем   больше   площадь   поверхности   жидкости,   тем   большее   число   молекул
одновременно вылетают с неё в воздух.
Учитель физики. Одновременно с переходом молекул из жидкости в пар происходит и
обратный процесс. Часть молекул, покинувших жидкость, снова в неё возвращаются. Если
Испарение происходит в закрытом сосуде, то число молекул, вылетающих из жидкости,
становится равным числу молекул пара, возвращающимся обратно в жидкость. Поэтому
масса жидкости в закрытом сосуде не изменяется, хотя жидкость продолжает испаряться.
Если же сосуд открыт, то масса жидкости в нём со временем уменьшается,
Опыт IV.
Бумага, смоченная водой, обдувается вентилятором.
Учитель физики. Почему бумага высыхает быстрее?
Ученики. Так как создавшийся ветер (поток воздуха) уносит образовавшийся пар.
Учитель физики. Сделаем вывод. Отчего же зависит скорость испарения жидкости?
 (в тетрадях зарисовывается схема.)
2 Скорость испарения зависит от
Рода
жидкости
Температуры
жидкости
Площади
поверхности
жидкости
Ветра
Учитель физики. Как вы думаете, испаряются ли твёрдые тела?
Ученики.  Испаряются не  только  жидкости,  но и  твёрдые   тела.  Испарение  некоторых
твёрдых   тел   обнаруживается   по   запаху.   Например,   испарение   нафталина,   камфары.
Испаряется   и   лёд,   вследствие   чего   на   морозе   можно   сушить   бельё,   которое   из
обледеневшего становится сухим.
Опыт V.
Испарение   кристаллов   йода.   Если   подогреть   пробирку   с   небольшим   количеством
кристаллов йода на слабом пламени, то кристаллы начнут испаряться. Пары йода имеют
густой фиолетовый цвет, поэтому их хорошо видно. При охлаждении пробирки из паров
йода образуются сразу кристаллики йода.
Учитель физики. Но вернёмся к жидкостям. Так как при испарении жидкости покидают
наиболее   быстрые   молекулы,   то   средняя   скорость   оставшихся   молекул   меньше.
Следовательно, средняя кинетическая  энергия молекул уменьшается. Это означает, что
внутренняя   энергия   испаряющейся   жидкости   уменьшается.   Поэтому,   если   нет   притока
энергии к жидкости извне, испаряющаяся жидкость охлаждается. Энергичные молекулы
улетают.
Опыт VI.
Шарик термометра обматывают ватой, смоченной эфиром.
Учитель физики. Почему столбик термометра опускается?
Ученики.  Быстро   испаряющийся   эфир   отнимает   часть   внутренней   энергии   от   ртути
(спирта) термометра, вследствие чего  температура понижается.
Учитель физики.  Почему же при испарении воды, налитой в стакан, мы не замечаем
понижения её температуры?
3 Ученики.  Испарение   происходит   медленно,   и   температура   воды   поддерживается
постоянной за счёт количества теплоты, поступающего из окружающего воздуха.
Учитель физики. Поглощение энергии при испарении жидкости можно наблюдать ещё на
одном опыте.
Опыт VII.
Опрокинутую колбу соединяют резиновой трубкой с жидкостным манометром. Сверху на
колбу  кладут лоскуток ткани и на него наливают пипеткой немного эфира.
Учитель   физики.  Почему   в   коленце   манометра,   присоединённого   к   колбе,   уровень
жидкости повышается?
Ученики.  Испаряясь, эфир поглощает энергию из воздуха, воздух в колбе охлаждается,
давление   воздуха   в   колбе   уменьшается,   о   чём   можно   судить   по   повышению   уровня
жидкости в колене манометра, присоединённого к колбе.
Учитель физики.  Мы говорили, что может происходить и обратный процесс: переход
молекул из пара в жидкость. Конденсация пара сопровождается выделением энергии. При
конденсации   внутренняя   энергия   конденсирующейся   жидкости   увеличивается,
температура повышается. Конденсацией пара объясняется образование облаков.
Таким образом, испарение  и конденсация – это наиболее легко  регулируемые  способы
изменения внутренней энергии вещества. Поэтому испарение и конденсация должны играть
большую роль в жизнедеятельности человека и животных. Ребята, вы хорошо знаете, что
когда   жарко,   человек   потеет   и   наоборот,   выходя   из   воды,   даже   в   жаркий   день,   вы
чувствуете холод. Почему? (Ответы учащихся.)
Учитель биологии. Ребята, вы правы, когда жарко – человек потеет. Это хорошо. Для
терморегуляции   организма   человека   важную   роль   играет   потоотделение.   Влага,
содержащаяся   в   организме   человека,   во   время   жары   через   поры   в   эпителии   выходит
наружу.   Потоотделение   обеспечивает   постоянство   температуры   тела   человека.   За   счёт
испарения   пота   уменьшается   внутренняя   энергия   тела,   благодаря   этому   организм
охлаждается. Получается, потея, мы спасаем себя от перегрева организма.
Учитель физики. Процесс испарения будет зависеть от условий окружающей среды, то
есть от влажности окружающего воздуха. Нормальной считается влажность воздуха 40
60%.
Учитель биологии.  Когда окружающая среда имеет температуру более высокую, чем
тело человека, то происходит усиленное потоотделение. Обильное выделение пота ведёт к
охлаждению   организма,   помогает   работать   в   условиях   высокой   температуры.   Если   же
влажность окружающего воздуха высока – 70%, то жить и работать становится тяжело.
Если влажность меньше 40% при нормальной температуре воздуха, это приводит к его
обезвоживанию (пустыни, металлургические заводы).
Учитель физики. Невольно приходит на ум сценка из водевиля А. П. Чехова «Свадьба»,
в которой испарение играет не последнюю роль.
Ученики (обыгрывают диалог).
Змеюкина.  Дайте   мне   атмосферы!   Слышите?...   Махайте   на  меня,  махайте…   Скажите
пожалуйста, отчего мне так душно?
Ять. Это оттого, что вы вспотелис…
Змеюкина.  Фуй, как вы вульгарны! Не смейте так выражаться!... Ах, оставьте меня в
покое! Дайте мне поэзии, восторгов! Махайте, махайте…
4 Учитель   биологии.  Различные   условия   окружающей   среды,   затрудняющие   или
ускоряющие испарение, нарушают регулирование теплоотдачи организма. Почему в жару
не надо носить кожаную, клеёнчатую, синтетическую одежду?
Ученики. Такая одежда затрудняет потоотделение, что приводит к перегреву организма.
Учитель физики. Решим задачу биофизического содержания.
При длительной тяжёлой физической работе человек выделяет пот объёмом около 10л.
Какая масса воды может быть нагрета от 40 до 100 градусов за счёт той тепловой энергии,
которая затратилась на испарение пота объёмом 10 л.? Для приближённого ответа считаем,
что L пота = Lводы. ( задачу решают у доски с объяснением).
Учитель   биологии.  Большую   роль   играет   испарение   в   жизни   растений.   Чтобы
представить себе масштабы испарения воды растениями, приведу такой пример: за один
вегетационный период одно растение (подсолнечник или кукуруза ) испаряет до 200 кг. и
более воды, то есть бочку солидных размеров. При таком энергичном испарении требуется
не   менее   энергичное   добывание   воды.   Для   этого   служит   корневая   система,   размеры
которой огромны. Интересны растения пустыни. Например, кактусы – растения с толстыми
мясистыми   стволами,   листья   которых   превратились   в   колючки.   У   них   незначительная
поверхность   при   большом   объёме,     толстые   покровы,   малопроницаемые   для   воды   и
водяного пара, с немногочисленными, почти всегда закрытыми устьицами. Поэтому даже в
сильную жару кактусы испаряют мало влаги.
Очень интересна роль испарения у животных и птиц. Послушаем доклад ученика.
Сообщение ученика «Роль процесса испарения у животных и птиц».
Известно,   что   верблюд   может   не   пить   2   недели.   Верблюд   почти   не   потеет   даже   в
сорокаградусную жару. Его тело покрыто густой шерстью – шерсть спасает от перегрева и
препятствует   испарению   влаги   в   организме.   Верблюд   никогда,   даже   в   самый   зной,   не
раскрывает рта: ведь со слизистой оболочки ротовой полости, если широко открыть рот,
испаряется много воды. Частота дыхания верблюда очень низка – 8 раз в минуту. За счёт
этого   меньше   воды   уходит   из   организма   с   воздухом.   Кроме   того,   температура   тела
верблюда понижается ночью до 34 градусов, а днём в жару повышена до 41 градуса. Это
очень важно для экономии воды. У верблюда имеется очень важное приспособление для
сохранения воды впрок. Известно, что из жира, когда он «сгорает» в организме, получается
много воды – 107 г. из жира массой 100г. Таким образом, из своих горбов верблюд может
извлечь воду массой до 50 кг.
Для   уравновешивания   неизбежной   потери   воды   за   счёт   испарения   многие   животные
всасывают   её   через   покровы   тела   в   жидком   или   газообразном   состоянии   (амфибии,
насекомые, клещи). В теплорегуляции птиц большую роль играют воздушные мешки. В
жаркое   время   с   поверхности   воздушных   мешков   испаряется   влага,   что   способствует
охлаждению организма. В связи с этим в жаркую погоду птица открывает клюв.
Учитель   физики.  Изучив   тему   испарения,   мы   узнали,   какую   большую   роль   играет
испарение в жизни растений и животных, как это важно для человека. Вы теперь сможете
ответить на ряд вопросов, в объяснении которых вы затруднялись.
Домашнее задание.
1). Наполните маленький стаканчик водой и вылейте воду  на тарелку.
2). Снова наполните тот же стаканчик водой и поставьте его вместе с тарелкой в шкаф,
чтобы вода испарялась.
3). Запишите дату и час начала опыта.
4). Когда вода из тарелки вся испарится, снова запишите время.
5 5). Запишите время, когда из стакана испарится четверть всей налитой в нём воды.
6). Измерьте диаметры стакана и тарелки, определите площадь поверхности жидкости в
них.
7). Сопоставьте время испарения жидкости с площадью её поверхности.
8). Напишите отчёт о работе.
Заключение, подведение итогов, выставление оценок.
На   следующем   уроке   в   качестве   закрепления   провожу   физический   диктант   по   двум
вариантам. ( Вопросы варианта диктую классу поочерёдно).
                                          Вариант I.
1. Почему в жару собаки высовывают язык?
2. Почему   вода,   налитая   в   сосуд   из   слабо   обожженной   глины,   заметно   холоднее
окружающего воздуха?
3. Почему палец, смоченный в эфире, будет ощущать холод?
4. Почему в сухом воздухе переносить жару легче?

                                 Вариант II.
1. Почему фрукты, предназначенные для сушки, разрезают на тонкие ломтики?
2. Почему, выходя из воды даже в жаркий день, вы чувствуете холод?
3. Почему синтетическая одежда затрудняет регулировку температуры тела?
4. Почему   в   банях   некоторые   металлические   трубы,   по   которым   подаётся   вода,
покрыты капельками воды?

6

file_name: интегрированный урок.doc

intro: Интегрированный урок "Испарение и конденсация в природе, жизни животных и человека" разработан для учащихся 8 класса с целью повышения качества знаний предметов естественно-научного цикла и связи наук с повседневной жизнью. Материал рассчитан для усвоения учащимися основной общеобразовательной школы, для повышения качества знаний и значимости этих предметов.

title: Интегрированный урок "Испарение и конденсация в природе, жизни животных и человека" 8 класс


extracted_text:
Тема
Цель темы
Планируемый
результат
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ
ПО УЧЕБНИКУ «ФИЗИКА», 7Й КЛАСС.
АВТОР: А. В. ПЕРЫШКИН
Работа выполнена  учителем физики МБОУ «Таушинская ООШ» Кольца Н.И.
Тема: «Строение вещества»
Формирование у учащихся представлений о физической картине мира
Молекулы
Предметные умения
Знания   о   природе   важнейших   физических
явлений   окружающего   мира   и   понимание
смысла физических законов, раскрывающих
связь   изученных   явлений,
  умение
пользоваться
научного

исследования   явлений   природы,   проводить
наблюдения,   выполнять   эксперимент   и
обрабатывать   результаты   измерения   с
помощью таблиц. Кратко и точно отвечать
на вопросы
методами

природы,
УУД
Личностные: убежденность   в   возможности
устанавливать
познания
причинноследственные   связи,
  строить
логические рассуждения.
Регулятивные: построение   индивидуальной
стратегии   освоения   физических   законов
окружающего мира
Познавательные: работа   с   разными   типами
информации,
  с   учебными   моделями,
установление
причинноследственных
связей
Коммуникативные: речевая   деятельность, Основные понятия
Молекула, атомы
навыки сотрудничества и ведения диалога
Межпредметные связи
Связь   с   химией   –   состав   и
строение атома, знакомство с
таблицей   Менделеева   (8й
класс)
Связь с биологией, начиная с
6го класса
Формы работы
Индивидуальная работа
Работа в парах
Фронтальная
(коллективная) работа
Организация пространства
Ресурсы
  модели
Учебнопрактическое   оборудование:
молекул водорода, кислорода, воды, измерительные
цилиндры, шар с кольцом, подкрашенная вода
Цифровые   ресурсы:   наглядные   мультимедийные
пособия http://klass_fizika.narod.ru
Учебнометодическая литература:
 http
 .  ru ФГОС на сайте Министерства
образования и науки РФ, http:// standart.edu.ru
Средства ИКТ: компьютер, принтер
 ://   mon
 .  gov

Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Мотивация
Вызов.
Актуализация
имеющихся
Выдвинуть
гипотезу
просмотром
эксперимента
  перед
Формирование
учебнопознава
тельного
интереса

к
Этапы урока
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
1й этап
речь,

Устная
выдвижение
гипотез
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности

Различать
в
устной   речи
мнение   (точку
зрения),
Анализ
наблюдения
эксперимента
Анализ,   синтез,
обобщение,
выводы

эксперименту
по знаний   по
строению
вещества
Осмысление.
Предлагает
опорный
текст по теме,
организует
процесс
чтения,
обсуждения,
понимания,
поддерживает
мотивацию   и
цели,
организует
групповую
работу,
управляет
групповой
динамикой
Рефлексия.
Организовать
обмен
мнениями,

Читают
текст,
находят   ответ   на
поставленный
вопрос,   выполняют
исследовательскую
работу по тексту
новому
материалу
Строить
логичное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Использовать
изучающее
чтение
2й этап
Работа в парах, в
минигруппах,
фронтальное
обсуждение
результатов   с
целью
формирования
докладов

проделанной
работе
о
доказательства
в
точку
Отстаивая
свою
зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их фактами.
Различать

письменной
речи   мнение,
доказательства.
Уметь
взглянуть   на
ситуацию
с
иной позиции и
договариваться
с людьми иных
позиций
Включается   в
процессы чтения,
обсуждения,
дискуссии

Работать
по
самостоятельно
составленному
плану,   сверяясь
с   ним   и   целью
деятельности,
исправляя
ошибки,
используя
самостоятельно
подобранные
средства

Через
прием
инсерт   обобщают
задают
знания,
вопросы

на

Воспитание
убежденности   в
возможности
диалектического
3й этап
Суммирует
групповой
фронтальной
работе

в
и
весь
Учатся
критично
относиться   к
своему мнению,
Делает
самооценку
своей

коллективной
Уметь   оценить
степень
успешности
своей
и будущее
и
оценка

логический
переход   к
новой теме
изученный
материал
познания
природы.
Применение
полученных
знаний и умений
для   решения
практических
задач
повседневной
жизни
признают
ошибочность
своего   мнения
оно
(если
таково)
и
корректируют
его

деятельности,
задают   вопросы
на
будущее,
Фиксирует
настроение

индивидуальной
образовательной
деятельности

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока  по теме "Строение вещества"  по программе 7 класса составлена для итоговой работы по курсам повышения квалификации для учителей физики.   Требования Федерального государственного общеобразовательного стандарта   соблюдены. Работы зачтена преподавателем Нижне-Тагильского Центра Повышения квалификации работников образования.  Также в зачете учитывался видеоролик мотивационной части урока.

title: Строение вещества


extracted_text:
Познавательный проект «Русские народные сказки»
(в рамках реализации тематической недели «Книжкина неделя»)
МАОУ «ДС № 449 «Олимпиец» г. Челябинска»
воспитатель 1 кв. категории Старикова Ю. А.
Сроки реализации проекта: краткосрочный (неделя).
Тип проекта: познавательный, групповой.
Участники   проекта:  воспитатель   Старикова   Ю.   А.,   дети   второй   младшей   группы
«Пчёлки»; родители воспитанников группы.
Актуальность проекта:
В   настоящее   время   мы   все   чаще   наблюдаем   примеры   детской   жестокости,
агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием
далеко   не   нравственных   мультфильмов,   западной   культуры   у   детей   искажены
представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Ведь на
сегодняшний   день,   наши   дети   воспитываются   не   на   сказках,   а   на   современных
мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу.
Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.
Сказка   представляет   собой   одно   из   самых   древних   средств   нравственного,
эстетического   воспитания   детей.   Они   формируют   поведенческие   стереотипы   будущих
членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно
русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.
Сказка   всегда   способствовала   развитию   позитивных   межличностных   отношений,
социальных   умений   и   навыков   поведения,   духовнонравственных   качеств   личности
ребенка, которые определяют его внутренний мир, и остается одним из самых доступных
средств   для   развития   ребенка,   которые   во   все   времена   использовали   и   педагоги,   и
родители. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил о сказках: «Это – первые и
блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы ктонибудь был в
состоянии состязаться… с педагогическим гением народа».
Сказка учит морали с детства, различать добро и зло, хорошее и плохое. А значит,
она всегда будет востребованная и актуальна. Она является очень важным проводником
жизни   ребенка.   Именно   в   дошкольном   возрасте   происходят   глубокие   изменения   в социально – личностном развитии.  Сказка  рассматривается как средство нравственного
воспитания детей и в то же время как метод интеграции личности, развития творческих
способностей, расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим
миром.
Многочисленные   исследования   (Н.С.   Карпинская,   Л.Н.   Стрелкова,   А.М.
Виноградова)   показывают,   что   дети   живо,   эмоционально   и   доверчиво   воспринимают
читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. Знакомясь с
художественной   литературой,   дети  знакомятся   с  таким   нравственными  понятиями,   как
добро, долг, справедливость, совесть, честь, смелость.
В работе с дошкольниками, на мой взгляд, сказку лучше рассказывать наизусть. Это
вызывает у детей особый интерес. Рассказывая сказку, можно видеть лица детей, оценивать
их   реакцию,   а   используя   мимику   и   жесты   для   большей   убедительности,   образности
восприятия   происходящего   действия,   сюжета,   ситуации,   повышать   ее   художественно
образную значимость. Работа со сказкой должна иметь целеполагающий характер, т. е.
выбор   сказки,   формы   работы   зависят   напрямую   от   конкретных   задач   (обучающих,
воспитательных),   которые   решает   педагог   в   каждом   конкретном   случае.   Формы
использования   сказки   в   ДОУ   весьма   разнообразны.   Ее   можно   прочитать   ребенку,   не
обсуждая, чтобы дошкольник еще какоето время побыл в мире сказки и сам подумал о
том, что услышал. Даже мимолетное соприкосновение со сказкой дает повод поразмыслить
и   через   некоторое   время   попытаться   «попробовать»   себя   в   той   или   иной   роли,   т.   е.
«примерить» на себя роль героя. Сказки в зависимости от содержания и темы заставляют
слушателей задуматься, наводят на размышления.
Лучшему   пониманию   сказок   дошкольниками   помогает   инсценирование   их   с
помощью   игрушек,   настольного   театра.   Перед   инсценировкой   следует   дать   детям
возможность рассмотреть будущих «артистов» — игрушки, плоскостные фигурки, чтобы
затем малыши больше сосредоточились на слуховых впечатлениях. Хорошо инсценируются
русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Колобок», произведения З. Александровой
«Топотушки», Е. Ильиной «Топтоп». Таким образом, то, что ребенок впоследствии будет
просто   слушать,   он   сначала   может   видеть   в   театре   игрушек.     Чем   лучше   будет   знать
каждый взрослый содержание всей хрестоматии, чем свободнее и естественнее он сможет
соединять чтение художественных произведений с бытом детей, с их непосредственными
впечатлениями, тем интереснее, ближе и понятнее станет для ребенка смысл произведения. Таким   образом,   сказка   является   одним   из   самых   доступных   средств,   для
полноценного развития ребёнка.
Цель   проекта:  воспитание   у   детей   любви   к   русским   народным   сказкам,   развитие
устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства.
Для реализации цели мы определили следующие задачи:
образовательные:
 расширить представление детей о сказках;
 прививать любовь к книге;
 формировать умение инсценировать эпизоды сказок;
 обогащать и расширять словарный запас детей.
развивающие:
 развивать умения применять свои знания в беседе;
 развивать у детей образное мышление, творческие способности;
воспитательные:
 воспитывать чувства дружбы и коллективизма;
 воспитывать культуру речи.
Методы реализации проекта
Словеснообразный метод:
 чтение сказок с элементами инсценирования;
 беседы;
 проведение разнообразных игр.
Нагляднодейственный метод:
 рассматривание книжных иллюстраций;
 проведение дидактических, подвижных игр;  чтение педагогом художественной литературы;
 воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.
Практический метод:
 проведение игр (дидактических, малоподвижных, подвижных);
 оформление в группе с помощью родителей «Библиотеки сказок»;
 оформление «Книжкиной больницы»;
 продуктивная деятельность по теме проекта (помощь в ремонте книг, рисование на песке,
конструирование из песка).
Ожидаемые результаты реализации проекта:
 организация родителей на участие в проекте;
 подготовка всех участников проекта к его реализации;
   создание   предметно      развивающей   среды:   демонстрационного   материала,   подбор
литературы, использование интернет ресурсов, игр по развитию речи;
 пробуждение интереса к русским народным сказкам;
   формирование   чувств   национального   достоинства,   и   так   же   развитие   социальных
компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;
 презентация данного проекта.
Содержание проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный:
 формулировка цели и задач проекта;
 составление плана реализации проекта;
 чтение русских народных сказок дома и в саду;
 рассматривание иллюстраций в книгах «Русские народные сказки»;  привлечение родителей к совместной деятельности с детьми, к созданию «библиотеки
сказок» в группе, на выставке в группе были представлены книги наших малышей, и во
время проекта она пополнялась новыми экземплярами, эти книги и читали ребятам.
Основной:
Рассматривание  домов (по  сказке  «Заюшкина  избушка»):  выделение  структуры,  частей,
материала для строительства, различие во внешнем виде декоре.
Чтение   сказок,   обсуждение   коллизии;   поддерживание   эмпатии   к   персонажам;
рассматривание иллюстраций.
Рассматривание и описание иллюстраций в книгах.
Цель:   помочь   в   составлении   описания   предмета,   нарисованного   на   картинке,   выделяя
существенные признаки; четко и правильно произносить сочетание звуков [из]; уместно
употреблять в описательной речи предлог [из].
Игра «Кукла Катя с книгой».
Цель: воспитание бережного отношения через сюжетную игру с куклой, развитие умения
правильно пользоваться книгой.
Проблемная ситуация «Книжкина больница».
Цель:   помочь   применить   полученные   знания   в   игровой   ситуации,   заботиться   о   книгах;
развивать   речевую   активность;   способствовать   формированию   навыка   заклеить   книгу,
закреплять знание о том, что если книга порвалась, необходимо ее заклеить.
Исследование   объектов   живой   и   неживой   природы,   экспериментирование   «Свойства
песка».
Цель: расширить знания детей о том, что сухой песок сыпется, не лепится, из мокрого
песка можно сделать прочную постройку.
Рассказывание сказки «Репка».
Цель: рассматривать иллюстрации книги, помочь детям с ответами на вопросы воспитателя
по содержанию сказки о том, как называется сказки, про кого она.
Рассказывание сказки «Теремок». Цель: воспитывать умение высказываться, не перебивая друг друга, говорить спокойно.
Поощрять попытки детей рассказывать об изображенном на картине, отвечать на вопросы
воспитателя, способствовать формированию фразовой речи.
Музыкальная гимнастика «Антошка».
Цель: помочь в развитии самостоятельной двигательной активности.
Пальчиковая игра «Сорока  белобока».
Цель: приобщать детей к устному поэтическому творчеству; развивать моторику пальцев
рук.
Игра с элементами драматизации «Путешествие в сказку».
Цель: создать условия для развития творческих способностей детей через сказки; помочь
перенести сюжет сказки в игру; развивать память, внимание, речь, мышление, координацию,
двигательную активность.
Итоговое мероприятие домашнее изготовление родителями совместно с детьми закладок
для книг.
Заключительный:
 оформление книжного уголка в группе;
 оформление театрализованного уголка в группе;
 изготовление  дидактических игр по сказкам;
 подведение итогов;
 определение эффективности проделанной работы в ходе реализации проекта;
 презентация проекта в ДОО и на сайте группы.
Практическая   значимость   заключается   в   том,   что   материалы   разработанного
проекта   могут   быть   использованы   воспитателями   и   педагогами   ДОУ   при   организации
образовательновоспитательной деятельности детей дошкольного возраста, использование
новых форм работы со сказками. Планируемые результаты
Дети:
 познакомятся с русскими народными сказками;
 у детей повысится интерес к рассказыванию сказок, рассматриванию иллюстраций;
   через   имитацию   образа   героев   сказок   дети   научатся   различать   добро   и   зло;
характеризовать поступки, поведение; выражать эмоции и понимать чувства других;
 повысится число детей с активной речью, увеличится словарный запас;
 совместная деятельность будет способствовать детскородительским отношениям;
 повысится количество родителей, участвующих в совместных мероприятиях.
Родители воспитанников:
 больше уделяют времени для чтения сказок;
 активно принимают участие в жизни группы;
 с удовольствием посещают различные мероприятия.
Свою работу над проектом  я начала с составления плана реализации проекта.
Наше   знакомство   со   сказками   проходило   через   чтение   книг,   просмотр
мультфильмов   по   сказкам,   их   драматизацию   с   использованием   разных   видов   театров:
кукольный театр, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе, «театр шапочек». С целью
закрепления   знаний   о   русских   народных   сказках   использовались   дидактические   игры:
«Угадай   сказку   по   картинке»,   «Продолжи   сказку»,   «Найди   сказку»   (развивают   речь,
мышление, воображение).
Для   активизации   мыслительных   процессов,   развития   речи,   памяти   загадывались
загадки, которые показали, насколько хорошо дети знают русские народные сказки.
В   самостоятельной   и   совместной   деятельности   воспитателей   с   детьми
рассматривались   альбомы   «Русские   народные   сказки»   (в  рисунках  детей   и   родителей),
«Потешки» (в рисунках детей и родителей), «Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам)
воспитывалось   желание   выразить   свои   впечатления   после   прочтения   сказки   в   рисунке, развивались   умения   использовать   все   части   речи,   отвечать   на   разнообразные   вопросы,
формировать навык связанной речи.
Вспомнили знакомые сказки, где герои попадали в беду или проблемную ситуацию
по различным причинам: в сказке «Репка»  говорили о взаимопомощи и взаимовыручке, о
желании оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. А в сказке «Волк и
семеро козлят»  выяснили, что нельзя никому открывать дверь, если остаешься один дома.
Дети   активное   участие   принимают   в   подвижных   играх:   «У   медведя   во   бору»,
«Карусель»,   «Зайка   беленький   сидит»,   «Нет   у   зайки   рукавиц».   В   организации   игр
используем шапочки для героев.
В самостоятельной деятельности:
 дети раскрашивали иллюстрации из сказок;
 играли в игру «Волшебные сказки»; составляли сказки с помощью паззлов, кубиков;
 строили из крупного строителя дорожки для героев сказки.
С   помощью   воспитателя   учились   рассказывать   сказки,   используя   театральные
шапочки.
Провели   выставку   книг   детского   сада   по   русским   народным   сказкам.
Инсценировали сказку «Колобок» с музыкальным сопровождением. Игры такого характера
помогают вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса,
мимику.
Результаты реализации проекта:
на протяжении всего проекта проведены следующие мероприятия:
 чтение детям русских народных сказок;
 с участием родителей создана «Библиотека сказок»;
 оформление «Книжкиной больницы»;
 для родителей оформлена консультация в родительском уголке «Сказка – это чудо!»;
 размещение фотоотчёта проекта на сайте группы «Пчёлки». В группе были созданы необходимые условия по формированию у дошкольников
представлений   о   сказках   с   использованием   игрового   материала.   Наблюдается
заинтересованность детей к сказкам, к играм по сказкам. У детей сформированы знания по
содержанию сказок: дети используют элементы сказок в сюжетноролевых играх, играх
  используют   настольнопечатные   игры   и
драматизациях,
  играхинсценировках,
театрализованные.   У   детей   развились   любознательность,   творческие   способности,
познавательная активность, коммуникативные навыки.
В заключении необходимо отметить особую роль родителей в работе со сказкой.
Ведь родители являются участниками образовательного процесса в ДОУ. Особую роль в
своей   педагогической   работе   мы   отвели   просвещению   родителей,   консультациям   по
использованию в воспитании сказок, разъяснили им большую значимость семейного чтения,
подчеркивая  его весомость  при формировании  у ребенка нравственных положительных
эмоций.   Мы   обратили   внимание   родителей   на   важное   значение   сказки   в   развитии
внутренней   жизни   ребенка,   творчества,   чувств,   эмоциональной   сферы.   Привлекли
родителей   к   оформлению   книжного   уголка.   В   дальнейшем   чтение   сказок   может   стать
доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.
Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое
привлечение   сказки   в   педагогический   процесс   может   быть   важнейшим   источником   и
резервом успешного речевого и эмоционального развития дошкольника.
Литература:
1. Губанова Н. Ф. Театрализованная  деятельность дошкольников 2–5 лет. М., 2007
с.256.
2. Зимина   И.   Народная   сказка   в   системе   воспитания   дошкольников.   Дошкольное
воспитание, 2005 № 5 с.28.
3. Интернетресурсы (картинки).

file_name: проект РНС.docx

intro:
Цель проекта «Русские народные сказки»: воспитание у детей любви к русским народным сказкам, развитие устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям.Описание проектной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста


extracted_text:
ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЯ МОГУТ ВСЕ ДЕТИ
Взяв 5 класс, я столкнулась с тем, что детям тяжело даются уроки развития
речи как по литературе, так и по русскому языку. У моих пятиклашек проблемы
в оформлении устных и письменных высказываний.
Как научить наших детей говорить красиво, правильно строить свои
высказывания, если количество часов литературного чтения и русского языка в
начальной школе сокращается?  Учителям бы успеть помочь детям усвоить
учебный материал, заложенный в программу. А на сочинения и изложения
выделяется всё меньше часов. Но на конец 4го класса ученик  должен уметь
строить как устные, так и письменные высказывания. Как быть? Одних устных
пересказов на уроках литературного чтения и ознакомления с окружающим
миром недостаточно, т.к развитию связной речи способствуют школьные
сочинения (письменные). В то же время, упражняясь в построении текста,
школьник самовыражается как личность.  Но когда учить младших школьников
строить свои высказывания в письменной форме?
Я не буду описывать методику работы над сочинением в начальной школе
(с ней знакомы все учителя). Цель моей статьи – показать, как можно
использовать разные моменты для обучения детей письму сочинений в
начальной школе.
Я 23 года учила детей начальных классов. И начинала обучать своих
учеников письму сочинений уже с первых уроков первого класса.
Сейчас 80% детей в первый класс приходят уже читающими. Зачем же
упускать это плодотворное время для развития детей?! Много лет я
использовала в своей практике ведение читательского дневника в 1ом классе.
Как мои дети вели работу в этом дневнике? Несмотря на то, что в 1ом классе
не задаются детям домашние задания,  я, чтобы ученики не потеряли
читательский навык, каждый день (по письменному согласию родителей)
предлагала дома читать небольшое произведение. После прочтения текста
каждый ребёнок иллюстрировал прочитанное произведение. Таким образом я
развивала у детей осознанное чтение. Но самое главное, на мой взгляд, это не
маловажная работа по подготовке к письму сочинений.
Ребёнок, прежде чем сделать рисунок, либо мысленно, либо вслух
обговаривает тот момент, который будет иллюстрировать, тем самым развивая
свою устную и внутреннюю речь.
Начиная со 2ой четверти 1го класса мои дети не просто иллюстрировали
прочитанное произведение, но и писали к нему аннотацию, что способствует
развитию умения выделять главное в прочитанном и оформлять свои мысли в
письменной форме. Конечно же, прежде чем дети начинали выполнять подобную
работу дома, я на уроках обучения грамоте знакомила их с понятием
«аннотация», учила их строить краткое изложение содержания  произведения. Также уже с первых уроков обучения грамоте я предлагала детям разные
темы, на которые они устно сочиняли свои тексты. А уже со 2ой четверти дети
(по желанию, конечно) записывали (либо печатными, либо письменными
буквами) свои высказывания и зачитывали их, или «презентовали», как мы с
ними выражались (очень уж им нравится это серьёзное слово).
Вот пример одной работы на тему «Капризный паучок»:
Паучок увидел оленя и сказал:
–  У тебя рога ветвистые и красивые. Вот бы мне такие!
А олень засмеялся и сказал:
– Но ты очень маленький!
– Глупости, я всё равно хочу. Вот возьму у папы насос и накачаю вес, и
буду большим паукомрогачом, тогда посмотрим, кто победит!
Или сочинение на тему «Соколмечтатель»:
Сокол увидел северное сияние и сказал:
– А почему бы туда не полететь?! Может быть, это особая страна?!
Олень улыбнулся и сказал:
– Да ты не долетишь. Это такая красота. А если и долетишь, ты всё
равно мимо проскочишь.
Сокол  в ответ:
Может, там живут разноцветные животные?
Тогда все решили туда полететь.
Главное, мой совет, не бояться давать детям  (лучше сказать «кидать»)
темы для высказываний. Какую  тему ни дашь детям, они в этом возрасте,
будучи раскрепощёнными фантазёрами, смогут столько всего сочинить, что
взрослому никогда бы на ум не пришло. Такой вид работы способствует не
только развитию умения строить высказывания, но и помогает детям выражать
себя как личность.
Детям в младшем школьном возрасте очень нравится рассказывать о себе, о
своих пристрастиях, о своей семье, т.е. о личном. Я и этим решила
воспользоваться для достижения своей цели  развития умения строить
письменные высказывания. Например, во втором классе я предложила детям
написать о своей семье то, что им хочется. Один ученик написал вот что:
Моя семья.
В нашей семье папа самый главный. Мама вторая после папы. Она моет
посуду.   Алёша   смешной:   он   залазит   на   стол   и   танцует,   крошит   сыр   и
улыбается,   умеет   компьютер   включать   и   выключать,   умеет   на   одну
ступеньку   лестницы   залазить.   Если   Алёша   мне   мешает   за   компьютером
играть в игру, я делаю ему замечание. Смешно, что он смотрит на меня в
зеркале и радуется. Вообщето, когда Алёша меня жалеет, хлопая по пузу –
это смешно и хорошо. Алёшеньку, миленького, я люблю оченьпреочень.
Я в семье волшебный. Я учусь защищаться покитайски, как в «Звёздных
войнах». Я умею делать колесо и кувыркаться вперёд. Ещё я умею читать, решать   задачи.   Со   мной   занимается   мама.   Папа   научил   меня   играть   в
компьютерные игры.
Мне нравится моя семья. Но мне не нравится, когда мне не разрешают
смотреть мультики, когда я плохо себя веду.
Я мечтаю построить побыстрее новый дом. В этом доме будет мой
игральный уголок, где будем играть я, Алёша и мой друг Максим.
Или вот сочинение о своём увлечении ученика третьего класса:
МОЁ УВЛЕЧЕНИЕ
Я считаю, что жизнь без увлечений скучна. А моя жизнь очень
интересна. Я увлечён занятиями в студии мультипликации «Мынику». Хожу
туда уже второй год.
Мынику – это дух песни севера. Наша студия названа в честь этого
северного духа.
Мынику стал первым героем ямальского мультфильма «Как  няньчедо
Мынику  учил человека летать». Наша студия сделала много
мультфильмов, и в одном из них я принял участие. Я создавал рисунки для
мультика и озвучивал одного из персонажей.
Основные герои ямальских мультфильмов – это Мынику, Тайку и Хорки.
Тайку – это короб лесных ненцев, а хорки – куропатка.
Наша студия ежегодно участвует в разных мультипликационных
фестивалях. На одном таком фестивале студия получила диплом за самый
лучший детский мультфильм.
Сейчас мы работаем над новым мультипликационным сериалом
«Арктические спасатели». Он состоит из тринадцати серий. Две серии уже
готовы. Премьера этих серий состоялась на шестой неделе ямальского
мультфильма.
Ещё в ноябре мы проводили экскурсии по выставке «Мультстрана 1912
2012». Эта выставка была посвящена столетию российской анимации. Мы
показывали мультфильмы из «золотой сотни», которую составили на
фестивале в городе Суздале.
В студии занимается много юных мультипликаторов. Сюда я привлёк и
свою младшую сестру. И теперь туда мы ходим вместе.
В студии мы всегда дружно отмечаем праздники и проводим весёлые
чаепития. Наши руководители Екатерина Сергеевна и Михаил Геннадьевич
очень увлечены своим делом. Это они создали первый ямальский
мультфильм.
Занятия в студии трудоёмкие, но очень интересные и полезные. Я
приглашаю всех желающих к нам в студию «Мынику»!
Мои коллеги будут справедливы, если спросят, когда мы успевали всё это
сочинять, невозможно же это делать дома. Конечно, я с ними соглашусь. Открою
свой   секрет.   Я   использовала   часы   продлёнки.  И   ещё   условие:   такую   работу
проводила не по принуждению, а по желанию. А желали, чаще всего, все, кто оставался   на   продлёнку,   т.к.   дети   любят   сочинять,   конечно,   если   у   них   это
получается. А чтобы у ребёнка получалось, я считаю, лучше всего с каждым
ребёнком индивидуально обговаривать его неудачные места в построении своих
высказываний,   хотя   я   иногда   в   своей   практике   использую   и   коллективное
исправление стилистических ошибок, но на примере не одноклассников, а  либо
на   выдуманных   примерах   (сама   специально   составляю   сочинения   со
стилистическими ошибками), либо на примерах своих учеников прошлых лет (я,
как   Плюшкин,   все   детские   работы   храню,   не   могу   с   ними   расстаться).   Как
показал мой личный опыт, не всегда детям нравится, когда зачитывают, а тем
более   разбирают   их   ошибки.   Младшим   школьникам   больше   нравится,   когда
зачитывают   или   вывешивают   на   стенд   (я   такое   практиковала)   их   уже
«образцовые» (корректированные мной) сочинения. С психологической точки
зрения, такой подход, на мой взгляд, не сковывает детей в изложении своих
мыслей на бумаге. А какая работа выполняется без ошибок?! Главное, вовремя
указать на эти ошибки и помочь их исправить. Ведь не зря говорят, «на ошибках
учатся».
На   уроках   анализа   стихотворения   о   природе   я   учила   читать   подтекст
каждого   слова,   т.е.   чувствовать   настроение   поэта,   даже   вдыхать   те   запахи,
которые   описаны   в   стихотворении,   слышать   все   звуки,   шорохи,   мысленно
оказываться в описанном месте.
Очень  часто  на уроках  чтения  или  на  продлёнке  после полного анализа
стихотворения о природе я предлагала детям перевести данное стихотворение
на   язык   прозы,   т.е.   пересказать.   Прежде   чем   приступить   к   записи   текста
пересказа,   говорила   детям:   «Представьте:   всё,   что   описал   поэт   в   своём
стихотворении, вы увидели сами, прочувствовали эти картины природы, но у вас
нет такого дара – писать стихи. Тем не менее вы можете описать увиденные
вами картины природы языком прозы».
Перед   записью   текстапересказа   стихотворения   проводилась   большая
подготовительная работа. Дети выделяли главную картину, настроение каждой
строфы стихотворения, пересказывали отдельно каждую строфу языком прозы.
После   работы   над   отдельными   строфами   дети   пересказывали   языком   прозы
полностью всё стихотворение, затем самостоятельно письменно излагали свой
пересказ. Вот что получалось у моих детей в процессе такой работы:
С. Есенин «Берёза»
1
У моего дома белая берёза. На неё выпал снег. Снег блестит, точно
серебро.
Пушистый снег упал на ветки и засыпал их снежной каймой. У берёзы
распустились ветви белой бахромой.
Наступила ночь. Берёза стоит одна. Все люди спят, ни в одном доме не
горит свет. А от луны отражаются на снежинках золотые огоньки.
Месяц плывёт по небу тихо. Выпадает новый снег, и кажется, что его
сыплет месяц. С. Есенин «Поёт зима – аукает»
2
Дует   ветер,   и   кажется,   что   зима   поёт   колыбельную   песенку
мохнатому сосновому лесу.
Кругом   по   небу   медленно   плывут   в   дальние   страны   сонные   седые
облака.
Холодная метель завалила весь двор шелковым ковром снега.
Озяблые,   голодные,   усталые   воробышки,   словно   сироты,   прижались
поплотней друг к другу у окна.
А взбесившаяся вьюга срывает с окон ставни и всё сильней злится.
Под   снежные   вихри   вьюги   у   замёрзшего   окна   дремлют   засыпанные
снегом маленькие воробышки, и снится им прекрасная, солнечная, весёлая
красавица весна.
С. Есенин «Черёмуха»
3
Под моим окошком растёт душистая черёмуха. Она расцвела весной.
Ветки у неё, как кудри. А рядом у тропки маленький ручей. Он прозрачный и
серебристый.   Черёмуха   приятно   пахнет.   Стоит   она   развесившись.   А
листочки   у   черёмухи   зелёные.   И   когда   солнышко   на   них   светит,   то   как
будто листочки горят. Ручей журчит и задевает ветки черёмухи. Он поёт
ей песни.
В ходе такой работы у детей развивается письменная речь (дети подбирают
контекстуальные   синонимы,   учатся   правильно   строить   предложения).   Также
подобная работа приучает детей к самостоятельному наблюдению за картинами
природы и описанию увиденного как языком прозы, так и стихотворным языком.
Описанную выше технологию анализа стихотворения о природе я
разрабатываю на протяжении нескольких лет и думаю, что постепенно моя
технология будет только совершенствоваться, способствуя не только развитию
письменной речи, навыка выразительного чтения, но и глубокому эмоционально
эстетическому развитию ребёнка.
Применяя данную технологию в своей практике, я с уверенностью могу
утверждать: все мои ученики с удовольствием описывали увиденную поэтом
картину в прозе. Данную технологию планирую применять и на уроках
литературы в 56 классах.
На продлёнке мы с детьми ходили на прогулки, экскурсии. Я старалась на
прогулках организовывать наблюдения детей так, чтобы они учились видеть и
слышать мир, замечать в нём прекрасное, восторгаться красками осеннего парка,
зимнего дня, свежестью первых листочков. Такие прогулки – хорошая база для
письма сочинений о природе по собственным наблюдениям. Главное, учитель
должен перед прогулкой определить тему сочинения и озвучить её детям,
обговорить с учениками объекты для наблюдения. После прогулки мы с детьми
делились впечатлениями от увиденного, составляли план сочинения, подбирали
нужные слова, упражнялись в предупреждении возможных стилистических
ошибок. Вот какое сочинение о зимней природе написал четвероклассник: Когда я гуляю по улице, то всегда любуюсь серебристыми ветками,
склоняющимися надо мной. Они просто прекрасны! Кажется, что это руки
Снежной Королевы, которая хочет окутать всё вокруг своей пуховой шалью.
Я иду по улице и вижу на окнах домов искусно нарисованные шедевры.
А вот идут люди, протаптывая тропинки, боясь увязнуть в сугробах.
Когда идёшь по этим тропинкам, кажется, что под ногами не снег, а
хрустящие белосиние хлопья.
Я вижу птиц, которые, пролетая мимо, ищут крошку для пропитания.
Голодные птицы не делают картину зимы некрасивой, а наоборот только
раскрывают её характер.
Опять дует ветер, резкий, быстрый, громкий… Вот что я увидел
сегодня в зимнем дне.
Также дети любят выполнять какоето задание и описывать его. Както
весной я предложила своим второклассникам слепить снеговика и описать, как
они его лепили. Вот одно из сочинений:
Лепим снеговика
Вчера выпало много снега. И мы катали во дворе снежные шары.
Катали, катали, а потом их слепили. Прикрепили сверху ведро и вместо
волос воткнули несколько веток. Думали, думали, а из чего же сделать
глаза, и рот, и нос? И придумали: нос сделали из морковки, глаза и рот – из
картошки. Смотрим, а моя мама несёт нам старый шарф. Мы обернули его
вокруг головы снеговика. Вот так снеговик получился! Класс!
Или:
Вчера выпал мягкий снег. Мы с дядей Сашей гуляли во дворе и решили
сделать снеговика. Мы накатали три снежных кома: сначала большой,
потом средний и самый маленький – для гоовы. Поставили их друг на друга.
Мы принесли из дома морковь для носа и две пуговицы для глаз. Мы думали,
из чего сделать рот. Потом отломали маленькую веточку – вот и получился
рот. Потом мы воткнули короткие веточки в голову – получились волосы.
Из длинных веток сделали руки. Получился хороший снеговик!
Дети в младшем школьном возрасте любят очень  фантазировать о каком
либо реальном объекте, особенно о том, как появился на свет тот или иной
предмет. Както в одно из занятий (в 3ем классе) на продлёнке я предлжила
детям пофантазировать и написать в форме сказки происхождение нескольких
музыкальных   инструментов.   Конечно   же,   заранее   мы   обговорили   о
предназначении   этих   музыкальных  инструментов,  рассмотрели  на   слайдах  их
внешний вид. И вот одно из сочинений про музыкальные инструменты:
Рождение флейты
Однажды   летом,   когда   уже   всё   расцвело,   на   тропинке   валялась
веточка. Она слушала пение птиц и думала: «Как  хорошо быть птицей! Они
очень   красиво   поют!»   У   этой   веточки   была   мечта   научиться   петь,
например, как соловей. Однажды   веточку   подобрал   Человек   для   дров.   Он   удивился,   когда
веточка начала говорить.. Она рассказала ему, что очень хочет научиться
петь.   Человек   подумал   и   сказал   про   себя:   «Нет,   не   надо   такую   веточку
отправлять на дрова». И ночью, когда веточка крепко спала, Человек сделал
из неё духовой инструмент, который назвал флейтой. И веточка была очень
рада. Она поблагодарила Человека и каждый день напевала с ним не хуже
птиц.
В одну из зим перед Новым годом было много актированных дней (отмена
занятий по метеоусловиям). Некоторых детей (человек 10) родители привозили
всё же в школу. Новые темы уроков с 30% детей от класса я не могла разбирать.
Чем занять детей? И тут я не упускала возможности посочинять вместе с
детьми. На ум мне сразу же пришла актуальная тема «Сказка в новогоднюю
ночь». А кто из нас в детстве не мечтал о сказке в новогоднюю ночь?! Эта тема
очень понравилась моим третьеклассникам. Дети настолько увлеклись этой
темой, что три урока подряд сидели, сочиняя сказку (я их с трудом оторвала
для того, чтобы сходить в столовую). Конечно же, в процессе этого
сочинительства мне тоже пришлось крепко поработать: с каждым ребёнком
велась индивидуальная работа по корректировке написанного, по подбору
нужных слов. Зато сколько радости было, когда у них получились сказки! А с
какой гордостью эти творцы читали их своим родителям на новогоднем
утреннике!
Хочу несколько сочинений напечатать. Уж очень нравятся мне они!
МАЛЬЧИК ВАСЯ И КРИСТАЛЛ ЖЕЛАНИЙ
Однажды в новогоднюю ночь, с тридцать первого декабря на первое
января, Вася был на ёлке и увидел, что вдалеке чтото сверкает. Он
подошёл к этому чемуто сверкающему и увидел кристалл. Он был такой
яркий и светлокрасный. Вася попытался поднять его, но вдруг услышал
голос:
 Не трогай меня. Я кристалл волшебный и могу исполнить любое твоё
желание, но ты должен освободить меня от проклятья.
 Но как?! – вскрикнул Вася.
 Ты должен найти волшебные камни, они у Кощея Бессмертного. А
Кощея Бессмертного можно победить мечом, но не простым, а волшебным.
Чтобы ты нашёл этот меч, я даю тебе волшебный клубок, который будет
указывать дорогу.
И Вася пошёл за клубком.
Идёт Вася и видит: стоит избушка, а в избушке – баба Яга. Вася
подошёл к избе и сказал, как герой из волшебной сказки: «Избушка на курьих
ножках, встань к лесу задом, а ко мне – передом». Избушка повернулась к
Васе, скинула лестницу, и Вася поднялся в избу. Видит он: баба Яга спит.
Вася громко поздоровался с ней. Баба Яга проснулась и хорошо приветила мальчика. Вася рассказал ей о своей проблеме и приказал бабе Яге, костяной
ноге:
 Тащи мне меч волшебный, чтобы Кощея Бессмертного сокрушить!
 Баба Яга соскочила, посмотрела на мальчика строго и сказала:
 Не разговаривай так со взрослыми!
 Вася испугался и прошептал:
 Извините, пожалуйста, бабушка. Я больше так не буду.
 Баба Яга простила его и сказала:
 Хорошо, я дам тебе меч, только ты должен коечто сделать для
меня. Подслушай разговор лешего и водяного. Мне кажется, они против
меня устроили заговор. Я тебе ещё дам шапкуневидимку, чтобы мои
заговорщики не заметили тебя.
Вася надел шапку и пошёл в лес искать лешего и водяного. И вот видит
на пригорке он тех, кого ищет. Устроился Вася в кустах и стал
подслушивать их разговор:
 Надо старую из избы вытолкнуть, а то нет у нас дома, а в озере
холодном не хочется морозить косточки. А ты, брат леший, в кустах
колючих живёшь, – проговорил водяной.
 Гм, да… Пошли,  ответил леший.
Вася кинулся к бабе Яге и рассказал всё, что слышал.
А тут и леший с водяным прибежали и кричат:
 Негоже не делиться жилищем! Вот и пришли мы тебя выселять.
А баба Яга сказала:
 Потише, я с вами поделюсь. Идите в соседнюю комнату. Там две
кровати – располагайтесь, гости дорогие.
Леший и водяной побежали в комнату, а баба Яга дала Васе меч. И
мальчик пошёл дальше – за клубком.
И привёл клубок Васю в царство Кощея Бессмертного. Мальчик зашёл в
замок и видит красоту, от которой глазам больно. И идёт он в залу и видит
там камни волшебные. Побежал Вася к ним и вдруг упал, потому что
впереди оказалась стенаневидимка. И тут показался Кощей, и говорит он:
 Зачем пожаловал?
А Вася ему:
 За волшебными камнями,  и Вася поднял на Кощея волшебный меч.
 Вот ответишь на мои два вопроса   отдам тебе камни, а не ответишь
– съем тебя заживо,  совсем не испугавшись меча, ответил Кощей.
И тут Вася сам испугался и согласился:
 Хорошо. Я согласен.
Кощей стал задавать ему загадкивопросы:
 Вопрос первый: кто основал первый летательный аппарат? Варианты
ответов: а) баба Яга, б) Генри Форд, в) Джо Таёт, г) Эрик Крайслер.
Вася подумал и ответил:  Не знаю, наверное, это баба Яга.
Кощей похвалил:
 Правильно. А теперь второй вопрос: есть чешуя, но не рыба, есть
корона, но не король. Кто это?
Вася подумал и вскрикнул:
 Ананас?! Да?
 Ну что, ты ответил правильно и получи за это камни.
И Вася, радостный, побежал за клубком обратно. А в городе уже утро
первого января. Вася подбежал к кристаллу и подкатил к нему камни. И с
этого момента стали исполняться все Васины желания.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
ЧУДЕСА БЫВАЮТ
Под Новый год Маша возвращалась из школы. На перекрёстке она
увидела дедушку, у которого сломалась палочка, и он не мог перейти через
дорогу. Маша поздоровалась с дедушкой и предложила ему свою помощь.
Когда загорелся зелёный свет светофора, Маша взяла дедушку под руку и
потихоньку перевела его через дорогу. Дедушка поблагодарил девочку и
поздравил с наступающим праздником. А потом спросил, что бы она хотела
увидеть под ёлочкой. Маша, ни минуты не раздумывая, сказала, что хотела
бы в подарок маленького пушистого щенка. Дедушка улыбнулся и сказал, что
у такой хорошей девочки обязательно сбудется желание.
В новогодний вечер Маша получила много подарков и от родителей, и от
бабушек с дедушками, и от друзей. А утром первого января под ёлочкой она
заметила коробочку, которая шевелилась. Потихоньку подкравшись, девочка
развязала бантик и открыла крышку. И из этой коробочки выпрыгнул
маленький пушистый комочек. Это был настоящий щенок. Так сбылась
Машина мечта.
Начался  декабрь. Женя сидел у окна и ждал Нового года. Его сестра
ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПОД НОВЫЙ ГОД
Соня говорила:
 Женя, иди погуляй, Новый год не убежит.
Он ей  в ответ с тоской в голосе:
 Соня я не хочу гулять, мне и так весело.
И так весь декабрь Женя просидел у окна в ожидании Нового года. Но за
день до Нового года случилась беда: Соню украли. Женя горько плакал, и
одна слеза упала на лепесток цветка, который стоял на подоконнике. И
вдруг в доме всё закружилось. Лепесток превратился в Фею. И Фея
заговорила:
 Женя, пойдём со мной.
 Зачем? – удивился мальчик. – Ты не настоящая!
А Фея – в ответ:
 А вот и настоящая! Я знаю, где Соня.  Ладно, Фея, отведи меня туда, сказал и заплакал Женя.
Фея согласилась и сказала:
 Твою сестру забрал гном.
Мальчик с Феей отправились за город к пещере. Они вошли в неё. Там
было страшно. Только Женя сделал шаг, сразу провалился в овраг с ножами.
Жизнь мальчика шла на секунды. Но в один миг его спасла Фея силами
метели, подняв невредимого Женю наверх. Он поблагодарил Фею.
Вдруг они услышали ворчливый голос:
 Вы прошли первое испытание.
Им было страшно, и Фея сказала:
 Пойдём обратно.
Но Женя не согласился:
 Я сестру не брошу.
И пошли они дальше. Им было холодно, и они хотели спать. Вдруг
заиграла колыбельная музыка, и Фея с Женей чуть не уснули. Пока они шли,
всё вокруг заросло сосульками. Хорошо, что Женя владел карате. Он своими
приёмами быстро победил лёд.
Мальчик даже не успел отдохнуть, как опять ктото начал говорить:
 Ну всё, вы дальше не уйдёте!
В ту же минуту на Женю с Феей напали гномы, связали их и отдали
главному гному. Он проговорил:
 Всё! Довольно! Ты теперь не увидишь Соню: я её заколдовал.
Вдруг изза угла вышла Соня, но злая, и сказала Жене:
 Ты больше не увидишь меня ни доброй, ни злой! Завтра ты умрёшь!
И мальчик заплакал, но Соне было безразлично. А главный гном дал
мальчику возможность позвонить родителям и попрощаться с ними. Но
Женя не смог дозвониться: никто не брал трубку. И вдруг сердце сестры не
выдержало и растаяло. Она, радостная, подбежала к брату, и они
обнялись. Гномы, увидев любовь брата и сестры, тоже оттаяли.
И Фея сказала:
 Я нужна была тебе в поиске сестры. Больше я тебе не нужна,  и фея
испарилась, как будто её и не было.
Женя с Соней пошли домой, мальчик вспомнил про сосульки и ножи, и
дети заплакали. Но не прошло даже одной минуты, как появился Дед Мороз.
Дети очень обрадовались. Дед Мороз сам привёз брата и сестру домой и
сказал им:
 Мне с вами понравилось. Но никто не должен знать про нашу встречу!
– И Дед Мороз исчез.
Дети зашли в дом. Их родители стали спрашивать:
 Где вы были?
Женя с Соней тихонько сказали:
 Предновогодние приключения. На следующий день вся семья счастливо праздновала Новый год. А в
окно им махали Дед Мороз и Фея.
А как нравится детям в начальной школе перевоплощаться, побыть в
какомлибо образе, особенно почувствовать себя какимнибудь животным. Я,
конечно же, не упускала и эту особенность детского возраста – предлагала
побыть им в образе какоголибо животного и от его имени чтонибудь нам
поведать о своей жизни. В процессе такого «перевоплощения» у детей просто
пылали глаза от восторга. Вот сочинение второклассника:
ДРУЖБА СЕРЖА И БОБИКА
Я голубь. Меня зовут Серж.
Как хорошо на чердаке! И кошек не видать!
Вот мой друг Бобик.
Я помню, как он меня спас от кошек. Когда я ел хлебные крошки
недалеко от дороги, меня схватили кошки. Проснулся Бобик и испугал их
своим толстым лаем. Некоторые кошки залезли на деревья, а другие – на
крыши домов.
  У, хорошо, что я проснулся, а то кошки бы тебя съели. Давай доедай
свои крошки, и мы будем с тобой дружить,  так сказал Бобик. И мы так
подружились. Мы расстаёмся с ним только по ночам, когда нужно спать,
потому что Бобик спит в будке,  а я  на чердаке.
Мы любим играть в прятки. Когда мы играли в прятки, сначала меня
искал Бобик. Я спрятался под скамейку и лежал как камушек. Ой, он меня
заметил. Потом я его искал. Заглянул за дерево. Там были одни камни.
Потом подлетел к коробке. Приподнял её клювом. Там тоже никого не
было. Потом посмотрел за горкой. «Ах, вот ты где!»  сказал я. И так мы
играем каждый день.
Мне нравится дружить с Бобиком, потому что он спасает меня от
кошек, с ним жить приятно и весело!
Такую работу я ещё предлагала украсить рисунком. И этот вид творчества
детям не менее интересен: они себя чувствуют и писателями, и художниками
одновременно.
Вот рисунок второклассника к сочинению « ДРУЖБА СЕРЖА И
БОБИКА»: Или вот сочинение второклассницы от лица котёнка:
Первоклассница Даша и Кузя
Девочке Даше на день рождения подарили меня. Даша назвала меня
Кузей. Я оказался шустрым котёнком, как торпеда.
Наступило первое сентября. Я проснулся, а Даши не было дома. Мне
стало так грустно, что я решил пойти её искать.
В комнате у Даши я увидел открытую форточку. Я разбежался и
выпрыгнул на улицу. Когда я дошёл до дороги, увидел соседского кота. Я
решил с ним познакомиться:
  Как тебя зовут? – спросил я.
  Меня зовут Васька. А тебя как?
  А меня Кузя,  ответил я. – А ты не видел мою подружку Дашу?
  А какая она? – спросил Васька.
  Она добрая и красивая,  ответил я.
Васька сказал, что видел такую девочку, когда она шла в школу. Этот
кот согласился показать мне дорогу до школы за кусочек вкусной колбаски.
Васька побежал вперёд, а я – за ним. Он довёл меня до крыльца школы.
  До вечера,  сказал я.
  Пока,  ответил Васька.
Я побежал осматривать школу. В школе  большие коридоры  и много
дверей. Я заглянул в одну из дверей и увидел Дашу. Она чтото писала,
выходила к доске и поднимала руку. Вдруг зазвенел звонок. Из всех дверей выбегали дети. Я очень испугался, спрятался под скамейку и зажмурился от
страха. Вдруг ктото взял меня на руки и поцеловал в носик. Я открыл глаза
и увидел Дашу. Она смотрела на меня удивлёнными глазами и говорила:
«Кузя, как ты попал в школу? Ты мог заблудиться!» Потом Даша прижала
меня, и мы пошли домой. А дома Даша рассказала мне, что теперь она
первоклассница и каждый день будет ходить в школу. А я должен буду
терпеливо ждать её возвращения и не шалить.
Как я люблю читать их творения! А как эти творцы раскрываются в своих
рисунках!
Ещё одна не менее интересная тема для письменных  рассуждений – это
«Детская мечта». В своих сочинениях дети искренне рассказывают о своих
мечтаниях, а некоторые даже не подетски рассуждают о жизни. Меня очень
тронуло вот это небольшое сочинение третьеклассницы:
Дети мечтают о новых игрушках, о пятёрках в школе, девочки – о
косметике, мальчики – о машине. Некоторые мечтают даже о замке. Кто
то хочет научиться летать. Каждый ребёнок всегда ищет во всём
интересы. Сейчас детям интересно играть в компьютерные игры, сидеть в
социальных сетях, смотреть взрослые фильмы (даже про зло).
Я люблю читать и играть на компьютере. Скажу честно, не все дети
любят читать. Дети хотят быстрее вырасти, но нужно ценить своё время.
Ведь детство когдато закончится: нельзя будет поиграть, заняться своим
хобби. Радуйтесь, дети, что вы ещё дети!
Уже в таких детских сочинениях прослеживается философия жизни этих
ещё не зрелых творцов. А как известно, что ложится на бумагу, то и остаётся в
наших умах!
Когда предлагала своим творцам порассуждать на какуюлибо тему, мои
дети тут же брались за ручки – и за дело. Однажды начала урок с вопроса «А
существует ли собачий язык?» Сколько я услышала разных мнений по этому
поводу. И я детям предложила письменно порассуждать на эту тему, какоето
время обдумав её. Мои третьеклашки приподнесли мне удивительные
рассужденя: все они были посвоему интересные, со своим подходом к
раскрытию этой темы. Вот одно из них:
Я думаю, что собачий язык существует. Собаки посвоему выражают
эмоции и настроение. У собак есть свои слова. Они употребляют их по
правилам своего собачьего языка. Наверное, и щенки обучаются его правилам
с раннего детства.
Я думаю, что собаки понимают и язык людей. И люди, естественно,
понимают собак.
Мы думаем, что собаки просто лают, а на самом деле они друг с другом
общаются. Собаки, я думаю, посвоему знакомятся. Они рассказывают о
себе, о своём хозяине, о делах. Хозяин както учит язык собак, чтобы их
понять. Я думаю, что и наука в скором будущем будет изучать собачий
язык. И все люди будут его знать. Вот будет здорово!
От своих коллег по начальной школе я не один раз слышала, что детям
труднее всего даётся составление текстарассуждения.  Я считаю, что
составление любого текста будет вызывать у детей трудности, если писать такие
сочинения раз в полторадва месяца. Это мастерство нужно оттачивать. И,
конечно же, не только на уроках, а нужно каклибо лавировать и не выпускать
любой возможности для развития этого умения.
О своих творцах я могу писать много, могу долго восторгаться их
сочинениями…
Хочу ещё раз повториться, что цель моей статьи – не описание методики,
приёмов работы над развитием умения писать сочинения в начальной школе. Я
просто хочу, чтобы мои коллеги поняли, что возможно научить писать красивые
сочинения всех ребят класса. Главное, учителю не нужно бояться предлагать
разные темы для творения, нужно изыскивать различные возможности для
подготовки к письму сочинения, для письма сочинения. И самое главное, мы,
учителя, должны понимать, что дети только учатся писать, должны понимать,
что в их головах очень много интересных мыслей, и наша задача – помочь им,
детям, оформить эти мысли в красивую оболочку. В процессе всей этой трудной
и в то же время увлекательной работы учителя не должны быть равнодушными
ни к одному творцу, ни к одному интересному предложению, должны быть
чуткими к ученическим  ошибкам и должны вовремя корректно помочь исправить эти ошибки, чтобы ребёнок почувствовал радость от проделанной
работы и захотел в следующий раз ещё писать.

file_name: Литвиненко И.Л..docx

intro:
Как научить наших детей говорить красиво, правильно строить свои высказывания, если количество часов литературного чтения и русского языка в начальной школе сокращается?  Учителям бы успеть помочь детям усвоить учебный материал, заложенный в программу. А на сочинения и изложения выделяется всё меньше часов. Но на конец 4-го класса ученик  должен уметь строить как устные, так и письменные высказывания. Как быть? Одних устных пересказов на уроках литературного чтения и ознакомления с окружающим миром недостаточно, т.к развитию связной речи способствуют школьные сочинения (письменные). В то же время, упражняясь в построении текста, школьник самовыражается как личность.  Но когда учить младших школьников строить свои высказывания в письменной форме?
Я не буду описывать методику работы над сочинением в начальной школе (с ней знакомы все учителя). Цель моей статьи – показать, как можно использовать разные моменты для обучения детей письму сочинений в начальной школе.Cтатья с  описанием приёмов работы, способствующих обучению детей письму сочинений.

title: ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЯ МОГУТ ВСЕ ДЕТИ