extracted_text:
Ожидаемые
результаты
Этапы урока
Вводная часть
Основная часть
Деятельность учителя
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая,
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический,
наглядный
Технология: развития критического мышления
Стратегии: «Мозговой штурм» , «Джигсо», оценивание формативное и суммативное,  рефлексия
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои
знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
 должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Виды работ,
стратегии
Приветствие.
Мотивационно
побудительный момент:
Опрос домашнего
задания
Кубик Блума. На
гранях кубика
написаны следующие
слова: «Почему»,
«Назови», «Объясни»
и т.д. Ученик бросает
кубик и отвечает.
Здравствуйте! Закройте глаза и представьте, что у вас на ладони свеча
горит. Вдохвыдох,вдохвыдох, вдохвыдох свечу задуваем, глаза
открываем. Садитесь.
 Фронтальный опрос
1.
территорию Казахстана? (Смерть хана Тауке привела к
ослаблению Казахского ханства, так как его сын Каип не смог
удержать власть в своих руках, начинаются междоусобицы и
борьба за власть)
Назови место, где проходил курултай 1710 г., на котором было
Почему в начале XVIII века усилились набеги джунгар на
Отвечают на вопросы
Деятельность учащихся
Ресурсы
Дата: 29. 09.2015 год предмет: история Казахстана                              класс: 8 Б,Г,Д
Тема урока: Ханство Абылая
Цель: раскрыть роль Аблая в деле объединения Казахского ханства
Задачи:



Ссылка:  поурочные планы, 8 класс, 1 четверть, урок 9
Общие
положения
формирование знаний о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории,
развитие умений оценивать деятельность исторических личностей на примере Абылай хана,
воспитание чувства уважения к деяниям выдающихся исторических личностей, привитие чувства патриотизма.
2.
3.
4.
создано народное ополчение против джунгар. (Каракумы)
Объясни, что означает слово курултай. (Собрание кочевников)
Почему хан Абулхаир обращается к Российской империи с
просьбой о принятии Младшего жуза в подданство? (Нападения со
стороны джунгар, сибирских казаков, башкир)
Объясни причину, по которой казахи не могли дать отпор
джунгарам во второй половине XVIII века. (Несогласованность
действий, междоусобицы, борьба за власть, отсутствие
единства)
Когда Младший жуз вошел в подданство Российской империи?
(В 1731 г.)
5.
6.

Карточки
смайлики для
деления на
группы Вызов: Формулирование
темы и цели
Осмысление
Метод «Джигсо»
Групповая работа:
«Прозрачный журнал»
Решите ребус и вы узнаете кому будет посвящен наш сегодняшний урок
Сегодня мы с вами будем знакомиться с одной из выдающихся
личностей казахского народа – ханом, которому удалось объединить
обособленные жузы в 18 веке – Абылаем. Тема урока: Ханство Абылая.
Как писал Н.А.Назарбаев в своей книге «В потоке истории»: Единство
народной воли было воплощено в Абылай – хане. Подвиги Абылай –
хана объединителя, который вместе с батырами творил чудеса героизма,
стали одной из опор возрождения казахского духа.
Вот и мы с вами сегодня узнаем о жизни, деятельности, подвигах хана
Абылая, о его вкладе в объединение Казахского ханства. Но для начала
немного вспомним события, происходившие в Казахском ханстве в
начале XVIII века после смерти хана Тауке
Абылай хан – это один из самых знаменитых ханов Казахского ханства.
Великий государственный деятель, полководец, стратег, дипломат,
объединитель трех жузов, воссоздатель единого казахского государства.
Деяния Абылай хана воспеты в многочисленных народных эпосах и
преданиях. Он выступает как поистине великий предводитель
казахского народа во всех перипетиях XVIII века.
 Наша работа сегодня будет строиться по плану:
1.
2.
Детство и участие Абылая в борьбе против джунгар
Взаимоотношения с Россией, Цинской империей и Средней
Азией при Абылае
Казахское ханство в период правления Абылая
А. Левшин о хане Абылае
3.
4.
 Ребята, работать будем следующим образом :
Все вы сейчас получите бейджики с определенным цветом. Таким
образом, вы разделитесь на экспертные группы, каждая из которых
будет разбирать определенную тему, каждый участник группы
становится экспертом в области той темы, которая была разобрана в
группе. Необходимо составить «Свою опору»: таблицу, кластер или ОК
вместе с группой.
По истечении времени вы должны перейти в другие группы, где
необходимо познакомить других со своей темой и познакомиться с
темой других. В маршрутные листы (приложение 2) необходимо внести
фамилии учащихся, рассказывающих свои темы и оценить их рассказ.
На работу в экспертных группах отводится 10 мин.
По истечении времени раздается сигнал, учащиеся переходят в другие
группы и там объясняют свою тему по «своей опоре», слушают других и
оценивают.
Учащимся раздаются задания (приложение 4) с тремя уровнями (1 на 3,
2 – на 4, 3 – на 5). Выполняются по очередности. Время на выполнение –
12 минут
На задания дается фиксированное время. По истечении времени звучит
Технологичес
кие карты
Ватман,
маркеры
Бейджики
разных цветов
Тексты для
изучения
группам
(приложение
3)
Разноуровне
вые задания
Учащиеся слушают лекцию
Учащиеся делятся на группы и
рассаживаются на свои места
Работа в группах
Учащиеся выполняют задания трёх
уровней
Взаимопроверка сигнал.
Учитель предлагает учащимся обменяться листами ответов друг с
другом и проверить их. Ответы отображаются на экране. Учащиеся
выставляют оценки. Задания сдаются учителю, который перепроверяет
выполненные задания и выставляет оценки за урок.
Ребята, сегодня вы многое узнали о хане Абылае – великом хане
казахской степи.
Большая политика Абылай хана позволила казахам стать
доминирующим кочевым этносом XVIII века. Вот так оценил эту эпоху
Чокан Валиханов: «В преданиях казахов Абылай носит какойто
поэтический ореол, век Абылая является веком казахского рыцарства».
Ни один казахский хан ни до, ни после Абылая не имел такой
неограниченной власти. Дальновидный политик и тонкий дипломат,
прекрасный полководец, Абылай сумел заслужить любовь своих
приверженцев и уважение противников.
Мне хочется, чтобы итог урока подвел один из вас.
  пар.8 читать пересказывать, составить характеристику хана Абылая по
памятке (памятка дается каждому учащемуся, приложение 6).
На доске вывешивается плакат, ученики по очереди продолжают
высказывание.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. я понял, что…
учащийся подводит итог урока, говорит
об эмоциональном состоянии учащихся,
может сделать в тактичной форме
замечание учителю.
Запись дом. Задания
Учащиеся по очереди заканчивают фразу
дневники
ватман
Роль «Психолог»
Заключитель
ная часть
Дом. Задание
Рефлексия
Учитель: Петренко Н.А.
Проверил зав. ________________ Что прошло хорошо?
Что было не так
хорошо?
На какие сильные
стороны  можно
полагаться?
Что можно развить?
Что Вы хотите
изменить?
Планирование на
будущее
Что Вы можете
делать немедленно?
В какой поддержке
Вы нуждаетесь?
Откуда возможна
поддержка?
Анализ
Урок удался. План  реализован. Все виды работ выполнены. Урок прошел в темпе и по времени соответствовал рамкам 45 минут.
Учащиеся были активны все без исключений.
Затянулось на 5 минут  выполнение кластера, пришлось экономить время на презентациях.
Взаимооценивание в группах прошло медленней и необъективно.
Отработано и проходят быстро деление на группы, распределение ролей и нумерация участников, отбор материала для кластеров,
осмысление нового материала. Нравятся различные приветствия , рефлексия.
Критериальное оценивание с комментированием устных ответов, выводы по новому материалу, более тщательная подготовка
презентирования и постепенное сокращение времени за счет отбора фактов. Выполнение постеров более аккуратное  и  логически
завершенным,
Более тщательно готовить разработку урока по времени, чтобы спокойно     укладываться в 45 минут
Просить спаренные уроки, избирательно подходить к выбору информации
Начать пересмотр объема параграфов с целью раздела на основную, необходимую при подготовке к ЕНТ
Консультации по возникающим вопросам
Тренер, коллеги одногруппницы, администрация школы, форум ЦПМ, коллеги, прошедшие курсы, единомышленники коллеги Что следующее Вы
собираетесь делать?
Планировать следующий урок по теме «Восстание под предводительством Е.Пугачёва»

file_name: Ханство Абылая.docx

intro:
Дата: 29. 09.2015 год предмет: история Казахстана                              класс: 8 Б,Г,Д
Тема урока: Ханство Абылая
Цель: раскрыть роль Аблая в деле объединения Казахского ханства
Задачи:
•	формирование знаний о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории,
•	развитие умений оценивать деятельность исторических личностей на примере Абылай хана,
•	воспитание чувства уважения к деяниям выдающихся исторических личностей, привитие чувства патриотизма.
Ссылка:  поурочные планы, 8 класс, 1 четверть, урок 9
Общие положения	Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая,
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Технология: развития критического мышления
Стратегии: «Мозговой штурм» , «Джигсо», оценивание формативное и суммативное,  рефлексия
Ожидаемые результаты	уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Этапы урока	Виды работ, стратегии	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ресурсы
Вводная часть	Приветствие.  Мотивационно-побудительный момент:	Здравствуйте! Закройте глаза и представьте, что у вас на ладони свеча горит. Вдох-выдох,вдох-выдох, вдох-выдох свечу задуваем, глаза открываем. Садитесь.

Основная часть	Опрос домашнего задания
Кубик Блума. На гранях кубика написаны следующие слова: «Почему», «Назови», «Объясни» и т.д. Ученик бросает кубик и отвечает.

Вызов: Формулирование темы и цели

Осмысление

Метод «Джигсо»
Групповая работа:

«Прозрачный журнал»

Роль «Психолог»	 Фронтальный опрос
1.	Почему в начале XVIII века усилились набеги джунгар на территорию Казахстана? (Смерть хана Тауке привела к ослаблению Казахского ханства, так как его сын Каип не смог удержать власть в своих руках, начинаются междоусобицы и борьба за власть)
2.	Назови место, где проходил курултай 1710 г., на котором было создано народное ополчение против джунгар. (Каракумы)
3.	Объясни, что означает слово курултай. (Собрание кочевников)
4.	Почему хан Абулхаир обращается к Российской империи с просьбой о принятии Младшего жуза в подданство? (Нападения со стороны джунгар, сибирских казаков, башкир)
5.	Объясни причину, по которой казахи не могли дать отпор джунгарам во второй половине XVIII века. (Несогласованность действий, междоусобицы, борьба за власть, отсутствие единства)
6.	Когда Младший жуз вошел в подданство Российской империи? (В 1731 г.)

Решите ребус и вы узнаете кому будет посвящен наш сегодняшний урок
Сегодня мы с вами будем знакомиться с одной из выдающихся личностей казахского народа – ханом, которому удалось объединить обособленные жузы в 18 веке – Абылаем. Тема урока: Ханство Абылая.
Как писал Н.А.Назарбаев в своей книге «В потоке истории»: Единство народной воли было воплощено в Абылай – хане. Подвиги Абылай – хана объединителя, который вместе с батырами творил чудеса героизма, стали одной из опор возрождения казахского духа.
Вот и мы с вами сегодня узнаем о жизни, деятельности, подвигах хана Абылая, о его вкладе в объединение Казахского ханства. Но для начала немного вспомним события, происходившие в Казахском ханстве в начале XVIII века после смерти хана Тауке
Абылай хан – это один из самых знаменитых ханов Казахского ханства. Великий государственный деятель, полководец, стратег, дипломат, объединитель трех жузов, воссоздатель единого казахского государства. Деяния Абылай хана воспеты в многочисленных народных эпосах и преданиях. Он выступает как поистине великий предводитель казахского народа во всех перипетиях XVIII века.
- Наша работа сегодня будет строиться по плану:
1.	Детство и участие Абылая в борьбе против джунгар
2.	Взаимоотношения с Россией, Цинской империей и Средней Азией при Абылае
3.	Казахское ханство в период правления Абылая
4.	А. Левшин о хане Абылае
- Ребята, работать будем следующим образом :
Все вы сейчас получите бейджики с определенным цветом. Таким образом, вы разделитесь на экспертные группы, каждая из которых будет разбирать определенную тему, каждый участник группы становится экспертом в области той темы, которая была разобрана в группе. Необходимо составить «Свою опору»: таблицу, кластер или ОК вместе с группой.
По истечении времени вы должны перейти в другие группы, где необходимо познакомить других со своей темой и познакомиться с темой других. В маршрутные листы (приложение 2) необходимо внести фамилии учащихся, рассказывающих свои темы и оценить их рассказ.
На работу в экспертных группах отводится 10 мин.
По истечении времени раздается сигнал, учащиеся переходят в другие группы и там объясняют свою тему по «своей опоре», слушают других и оценивают.
Учащимся раздаются задания (приложение 4) с тремя уровнями (1- на 3, 2 – на 4, 3 – на 5). Выполняются по очередности. Время на выполнение – 12 минут
На задания дается фиксированное время. По истечении времени звучит сигнал.
Учитель предлагает учащимся обменяться листами ответов друг с другом и проверить их. Ответы отображаются на экране. Учащиеся выставляют оценки. Задания сдаются учителю, который перепроверяет выполненные задания и выставляет оценки за урок.
Ребята, сегодня вы многое узнали о хане Абылае – великом хане казахской степи.
Большая политика Абылай хана позволила казахам стать доминирующим кочевым этносом XVIII века. Вот так оценил эту эпоху Чокан Валиханов: «В преданиях казахов Абылай носит какой-то поэтический ореол, век Абылая является веком казахского рыцарства».
Ни один казахский хан ни до, ни после Абылая не имел такой неограниченной власти. Дальновидный политик и тонкий дипломат, прекрасный полководец, Абылай сумел заслужить любовь своих приверженцев и уважение противников.
Мне хочется, чтобы итог урока подвел один из вас.

Отвечают на вопросы

Учащиеся слушают лекцию

Учащиеся делятся на группы и рассаживаются на свои места
Работа в группах

Учащиеся выполняют задания трёх уровней

Взаимопроверка

учащийся подводит итог урока, говорит об эмоциональном состоянии учащихся, может сделать в тактичной форме замечание учителю.

Карточки-смайлики для деления на группы

Технологические карты

Ватман, маркеры

Бейджики разных цветов

Тексты для изучения группам (приложение 3)

Разноуровне
вые задания
Заключитель-ная часть	Дом. Задание

Рефлексия 	  пар.8 читать пересказывать, составить характеристику хана Абылая по памятке (памятка дается каждому учащемуся, приложение 6).
На доске вывешивается плакат, ученики по очереди продолжают высказывание.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. я понял, что…	Запись дом. Задания

Учащиеся по очереди заканчивают фразу	дневники

ватман

Учитель: Петренко Н.А.

Проверил зав. ________________

Анализ
Что прошло хорошо?	Урок удался. План  реализован. Все виды работ выполнены. Урок прошел в темпе и по времени соответствовал рамкам 45 минут. Учащиеся были активны все без исключений.
Что было не так хорошо?	Затянулось на 5 минут  выполнение кластера, пришлось экономить время на презентациях.
Взаимооценивание в группах прошло медленней и необъективно.
На какие силь-ные стороны  можно полагаться?	Отработано и проходят быстро деление на группы, распределение ролей и нумерация участников, отбор материала для кластеров, осмысление нового материала. Нравятся различные приветствия , рефлексия.
Что можно развить?
	Критериальное оценивание с комментированием устных ответов, выводы по новому материалу, более тщательная подготовка презентирования и постепенное сокращение времени за счет отбора фактов. Выполнение постеров более аккуратное  и  логически завершенным,

Что Вы хотите изменить?  	Более тщательно готовить разработку урока по времени, чтобы спокойно     укладываться в 45 минут
Планирование на будущее	Просить спаренные уроки, избирательно подходить к выбору информации
Что Вы можете делать немедленно?	Начать пересмотр объема параграфов с целью раздела на основную, необходимую при подготовке к ЕНТ
В какой поддержке Вы нуждаетесь?	Консультации по возникающим вопросам
Откуда возможна поддержка?	Тренер, коллеги- одногруппницы, администрация школы, форум ЦПМ, коллеги, прошедшие курсы, единомышленники- коллеги
Что следующее Вы собираетесь делать?	Планировать следующий урок по теме «Восстание под предводительством Е.Пугачёва»Дата: 29. 09.2015 год предмет: история Казахстана                              класс: 8 Б,Г,Д
Тема урока: Ханство Абылая
Цель: раскрыть роль Аблая в деле объединения Казахского ханства
Задачи:
•	формирование знаний о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории,
•	развитие умений оценивать деятельность исторических личностей на примере Абылай хана,
•	воспитание чувства уважения к деяниям выдающихся исторических личностей, привитие чувства патриотизма.
Ссылка:  поурочные планы, 8 класс, 1 четверть, урок 9
Общие положения	Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая,
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Технология: развития критического мышления
Стратегии: «Мозговой штурм» , «Джигсо», оценивание формативное и суммативное,  рефлексия
Ожидаемые результаты	уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Этапы урока	Виды работ, стратегии	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ресурсы
Вводная часть	Приветствие.  Мотивационно-побудительный момент:	Здравствуйте! Закройте глаза и представьте, что у вас на ладони свеча горит. Вдох-выдох,вдох-выдох, вдох-выдох свечу задуваем, глаза открываем. Садитесь.

Основная часть	Опрос домашнего задания
Кубик Блума. На гранях кубика написаны следующие слова: «Почему», «Назови», «Объясни» и т.д. Ученик бросает кубик и отвечает.

Вызов: Формулирование темы и цели

Осмысление

Метод «Джигсо»
Групповая работа:

«Прозрачный журнал»

Роль «Психолог»	 Фронтальный опрос
1.	Почему в начале XVIII века усилились набеги джунгар на территорию Казахстана? (Смерть хана Тауке привела к ослаблению Казахского ханства, так как его сын Каип не смог удержать власть в своих руках, начинаются междоусобицы и борьба за власть)
2.	Назови место, где проходил курултай 1710 г., на котором было создано народное ополчение против джунгар. (Каракумы)
3.	Объясни, что означает слово курултай. (Собрание кочевников)
4.	Почему хан Абулхаир обращается к Российской империи с просьбой о принятии Младшего жуза в подданство? (Нападения со стороны джунгар, сибирских казаков, башкир)
5.	Объясни причину, по которой казахи не могли дать отпор джунгарам во второй половине XVIII века. (Несогласованность действий, междоусобицы, борьба за власть, отсутствие единства)
6.	Когда Младший жуз вошел в подданство Российской империи? (В 1731 г.)

Решите ребус и вы узнаете кому будет посвящен наш сегодняшний урок
Сегодня мы с вами будем знакомиться с одной из выдающихся личностей казахского народа – ханом, которому удалось объединить обособленные жузы в 18 веке – Абылаем. Тема урока: Ханство Абылая.
Как писал Н.А.Назарбаев в своей книге «В потоке истории»: Единство народной воли было воплощено в Абылай – хане. Подвиги Абылай – хана объединителя, который вместе с батырами творил чудеса героизма, стали одной из опор возрождения казахского духа.
Вот и мы с вами сегодня узнаем о жизни, деятельности, подвигах хана Абылая, о его вкладе в объединение Казахского ханства. Но для начала немного вспомним события, происходившие в Казахском ханстве в начале XVIII века после смерти хана Тауке
Абылай хан – это один из самых знаменитых ханов Казахского ханства. Великий государственный деятель, полководец, стратег, дипломат, объединитель трех жузов, воссоздатель единого казахского государства. Деяния Абылай хана воспеты в многочисленных народных эпосах и преданиях. Он выступает как поистине великий предводитель казахского народа во всех перипетиях XVIII века.
- Наша работа сегодня будет строиться по плану:
1.	Детство и участие Абылая в борьбе против джунгар
2.	Взаимоотношения с Россией, Цинской империей и Средней Азией при Абылае
3.	Казахское ханство в период правления Абылая
4.	А. Левшин о хане Абылае
- Ребята, работать будем следующим образом :
Все вы сейчас получите бейджики с определенным цветом. Таким образом, вы разделитесь на экспертные группы, каждая из которых будет разбирать определенную тему, каждый участник группы становится экспертом в области той темы, которая была разобрана в группе. Необходимо составить «Свою опору»: таблицу, кластер или ОК вместе с группой.
По истечении времени вы должны перейти в другие группы, где необходимо познакомить других со своей темой и познакомиться с темой других. В маршрутные листы (приложение 2) необходимо внести фамилии учащихся, рассказывающих свои темы и оценить их рассказ.
На работу в экспертных группах отводится 10 мин.
По истечении времени раздается сигнал, учащиеся переходят в другие группы и там объясняют свою тему по «своей опоре», слушают других и оценивают.
Учащимся раздаются задания (приложение 4) с тремя уровнями (1- на 3, 2 – на 4, 3 – на 5). Выполняются по очередности. Время на выполнение – 12 минут
На задания дается фиксированное время. По истечении времени звучит сигнал.
Учитель предлагает учащимся обменяться листами ответов друг с другом и проверить их. Ответы отображаются на экране. Учащиеся выставляют оценки. Задания сдаются учителю, который перепроверяет выполненные задания и выставляет оценки за урок.
Ребята, сегодня вы многое узнали о хане Абылае – великом хане казахской степи.
Большая политика Абылай хана позволила казахам стать доминирующим кочевым этносом XVIII века. Вот так оценил эту эпоху Чокан Валиханов: «В преданиях казахов Абылай носит какой-то поэтический ореол, век Абылая является веком казахского рыцарства».
Ни один казахский хан ни до, ни после Абылая не имел такой неограниченной власти. Дальновидный политик и тонкий дипломат, прекрасный полководец, Абылай сумел заслужить любовь своих приверженцев и уважение противников.
Мне хочется, чтобы итог урока подвел один из вас.

Отвечают на вопросы

Учащиеся слушают лекцию

Учащиеся делятся на группы и рассаживаются на свои места
Работа в группах

Учащиеся выполняют задания трёх уровней

Взаимопроверка

учащийся подводит итог урока, говорит об эмоциональном состоянии учащихся, может сделать в тактичной форме замечание учителю.

Карточки-смайлики для деления на группы

Технологические карты

Ватман, маркеры

Бейджики разных цветов

Тексты для изучения группам (приложение 3)

Разноуровне
вые задания
Заключитель-ная часть	Дом. Задание

Рефлексия 	  пар.8 читать пересказывать, составить характеристику хана Абылая по памятке (памятка дается каждому учащемуся, приложение 6).
На доске вывешивается плакат, ученики по очереди продолжают высказывание.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. я понял, что…	Запись дом. Задания

Учащиеся по очереди заканчивают фразу	дневники

ватман

Учитель: Петренко Н.А.

Проверил зав. ________________

Анализ
Что прошло хорошо?	Урок удался. План  реализован. Все виды работ выполнены. Урок прошел в темпе и по времени соответствовал рамкам 45 минут. Учащиеся были активны все без исключений.
Что было не так хорошо?	Затянулось на 5 минут  выполнение кластера, пришлось экономить время на презентациях.
Взаимооценивание в группах прошло медленней и необъективно.
На какие силь-ные стороны  можно полагаться?	Отработано и проходят быстро деление на группы, распределение ролей и нумерация участников, отбор материала для кластеров, осмысление нового материала. Нравятся различные приветствия , рефлексия.
Что можно развить?
	Критериальное оценивание с комментированием устных ответов, выводы по новому материалу, более тщательная подготовка презентирования и постепенное сокращение времени за счет отбора фактов. Выполнение постеров более аккуратное  и  логически завершенным,

Что Вы хотите изменить?  	Более тщательно готовить разработку урока по времени, чтобы спокойно     укладываться в 45 минут
Планирование на будущее	Просить спаренные уроки, избирательно подходить к выбору информации
Что Вы можете делать немедленно?	Начать пересмотр объема параграфов с целью раздела на основную, необходимую при подготовке к ЕНТ
В какой поддержке Вы нуждаетесь?	Консультации по возникающим вопросам
Откуда возможна поддержка?	Тренер, коллеги- одногруппницы, администрация школы, форум ЦПМ, коллеги, прошедшие курсы, единомышленники- коллеги
Что следующее Вы собираетесь делать?	Планировать следующий урок по теме «Восстание под предводительством Е.Пугачёва»

title: Методическая разработка урока по истории Казахстана "Ханство Абылая"


extracted_text:
Тема: «Игры которое лечат»
(познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое
развитие)
Программное содержание:
 Формировать у детей интерес к здоровому образу жизни, понятие “здоровье
человека”. Закреплять представления детей о целостности человеческого организма,
 Дать детям представления о строении собственного тела, расширять представления о
своем организме, о его строении.
 Закрепить представления о правилах дыхания.
 Развивать и укреплять дыхательную мускулатуру с помощью дыхательных
упражнений.
-  Развивать координацию движений и мелкую моторику мышц кистей рук, силу и
ловкость движений рук.
 Воспитывать желание получать знания, чувство уважения друг к другу.
Оборудование: шишки, карта островов, полоски бумаги, картинка с изображением
цветов, музыкальная запись, бумага для рисования, карандаши.
Методические приёмы: объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра,
использование художественного слова, указания, обобщения, поощрение.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
В: Здравствуйте! Ребята, когда мы поздоровались с нашими гостями, что мы им
пожелали? (Здоровья)
Здоровье это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно
всем – и детям, и взрослым. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?(Ответы
детей).  Дети, все подвижные игры, в которые мы играем, укрепляют здоровье. Но
есть такие, которые помогают предупредить те или иные заболевания. Я предлагаю
вам отправиться в страну игр – которые нас лечат. Это страна – игр состоит из нескольких островов. Мы с вами будем путешествовать по этой карте.
(Выставляется карта острова.)Но сначала к нему надо подготовиться
 вы готовы, глазки?
 да! (поглаживание век)
 вы готовы, ушки?
 да (поглаживание ушей)
 вы готовы, ручки?
 да (поглаживание кистей рук)
 вы готовы, ножки?
 да (поглаживание ног)
 вы готовы? (развести руки в стороны)
 да (обнять себя руками)
2. Основная часть. Остров  массажа.
В:  Так мы с вами начнем старта. Мы полетим на воздушном шаре. Займите свои
места. Как весело, как весело отправиться с друзьями
В загадочное путешествие
Пойдемте вместе с нами
Готовы? Отправляемся.
Поднялись, опустились
В чудесном стране очутились.
В: что у вас лежит на столе? (шишки)
Как вы думаете, какую игру можно придумать с этими шишками?(ответы детей).
Правильно , игра называется – массаж для наших рук. Значит это остров   массажа.
Обозначается значит с такой карточкой.  Это упражнение покажет и расскажет
Аделина. Белка шишку принесла
и всем деткам раздала
шишку все мы разбираем
и в ладошках покатаем
(Дети выполняют задание ).
В: молодцы, такой массаж не только предупредить большую часть заболеваний, но
и вылечить некоторые, находящиеся на ранней стадии. Ускоряет кровообращение.
Так же, предлагаю сделать самомассаж для наших ушей. Этот массаж позволяет
сосредоточиться  и быть более внимательным. Дыхании при этом должно быть
ровным и спокойным, тихим и комфортным.
Взяли ушки за макушки
Потянули…
Пощипали…
Вниз до мочек добежали
Мочки надо пощипать
Пальцами скорей размять
Вверх по ушкам проведем
И к макушкам вновь придем
3. Остров  дыхательной гимнастики.
В: Продолжаем наше путешествие на поезде. Эту игру проведет Эвелина.
Водит носик паровозик
Всех ребят  повезет
Он волшебную страну дыхательную. (Дети выполняют по словам стихотворения)
В: Какую мы попали остров(ответы детей). Молодцы, это остров называется – дыхательной гимнастики. Обозначается такой
карточкой.
Мы с вами поиграем в игру «Воздушные шары». В этой игре мы укрепляем с вами
мышцы рта, тренируем навыки правильного носового дыхания.
«Собрались как – то ветры с разных концов света и решили выбрать самого
сильного. Устроили соревнования: какой ветер дует сильнее». Мы тоже будем
соревноваться. Воздух вдыхаем через нос, и резко вдыхаем через рот. Давайте
попробуем, молодцы. Посоревновались.
А теперь пора опять
Игру новую начать.
Игра называется «Задуй упрямую свечу». В правой руке держим цветные полоски
бумаги, левую ладонь положить на живот, вдохнуть ртом, надуть живот, затем
длительно вдыхать, «гасит свечу».
Правильное дыхание избавляет человека от многих болезней, улучшает
пищеварение.
4. Физминутка.
В: Мы немножко отдохнем
В остров  физминутку попадем.
Физминутку проведет у нас Кирилл.
В понедельник я купался
А во вторник рисовал
Среду долго умывался
А в четверг футбол играл
В пятницу я бегал, прыгал
А в субботу танцевал
Воскресенье очень долго
Целый день я отдыхал. В: ребята, а для чего мы делаем физминутки? (ответы детей)
5. Остров – пальчиковой гимнастики.
В: теперь мы целый день будем бодрыми и энергичными. Отправляемся дальше, может
мы еще, интересную остров попадем. Полетели на самолете (имитация полета на
поезде). Ребята, здесь стоит такая карточка. Как вы думаете как будет называться
этот остров ( ответы детей).
Что умеют делать ваши пальцы на руках и на ногах? (ответы) Правильно! Рисовать,
лепить, держать ложку, шалить. Давайте сейчас сыграем в пальчиковую игру «Как
живешь?».
 Как живешь?
 Вот так! (большие пальцы вперед)
 Как плывешь?
 Вот так! (имитация плавания)
 Как бежишь?
 Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)
 Вдаль глядишь?
 Вот так! («бинокль»)
 Ждешь обед?
 Вот так! (Подпереть щеку кулачком)
 Машешь вслед?
 Вот так! (помахать кистью руки)
 Утром спишь?
 Вот так! (обе руки под щеку)
 А шалишь?
 Вот так!  (хлопнуть по надутым щекам
В: да, это остров – пальчиковых игр. Такая игра тренирует мелкую моторику,
стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение,
воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям.
6. Остров – расслабление.
В: продолжаем наше путешествие. Будем шагать на месте. Спинки у всех прямые.
Скоро остановка на нашем пути нужно медленней идти дышим ровно глубоко,
видишь, как идти легко. В: посмотрите, какая красивая поляна. Что на ней растет? (Цветы).
Ребята это страна игр называется расслабление. Мы его с вами обозначим вот
таким карточкой. Значит мы в этой стране что с вами сделаем (ответы детей).мы с
вами попали в цветочную поляну.
Цветы необычные, красивые, полюбуйтесь цветами. А знаете у людей часто
меняется настроение, отчего меняется настроение, как вы думаете(ответы детей).
Представьте, что на небе появилась туча, и вам стало грустно. Изобразите грусть. Вы
увидели необычные цветы и удивились. Покажите удивление. Я предлагаю нарисовать
вам цветы и подарить цветы нашим гостьям, поделиться хорошем настроением.
7. Итог занятия.
В: Мы ходили, мы играли
Наши ноженьки устали
Сядем снова отдохнем.
 Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? На каких островах мы с вами
остановились? Как они называются? Что мы с вами делали на каждом острове,
давайте вспомним. Спасибо вам за участие. (В ответах детей надо опираться на
карточки  схемы).
В: таким образом, игры которые мы играли, укрепляют наше здоровье. Мы с вами не
будем болеть. Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми.
А нашим гостям мы пожелаем:
Не болейте не старейте,
Молодейте, хорошейте.

file_name: открытое занятие.doc

intro:
При проведении ООД на тему "Игры которые лечат" формируем  у детей интерес к здоровому образу жизни.
 Дети узнают представления о строении собственного тела, расширять представления о своем организме, о его строении, правилах дыхания.
С помощью дыхательных упражнений развивают и укрепляют дыхательную мускулатуру .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ООД на тему  «Игры которое лечат»


extracted_text:
Дата:
Тема урока:   Обычаи и обряды казахского народа
Общие цели:    Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную жизнь
народа.
 Задачи:
 Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов.
Развитие познавательного интереса к культуре и истории казахского народа, развитие творческих
способностей учащихся.
Привитие уважения к культуре и традициям казахского народа, воспитание казахстанского патриотизма
Оборудование и наглядность:  интерактивная доска, слайдшоу, кюи Курмангазы
Общие
положения
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая
Методы:  Частично поисковый метод.
Форма урока: комбинированный
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и
одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в
преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими
документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме,
самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной
деятельности коммуникативные умения; анализировать их условия и ресурсы, внутренние
различия; должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Ожидаемые
результаты
Этапы урока
Вводная часть
Основная часть
Вызов:
Здороваются с
учителем
Отвечают на
вопросы и
записывают новые
определения
Эпиграф урока: «Традиции и культура – генетический код нации»
(Н.Назарбаев)
Вступительное слово учителя:
 Сәлеметсіздер ме!
Активизация:  Какие вы знаете традиции и обычаи?
Работа с новыми понятиями:
 Обычаи  исторически сложившиеся и распространённые в обществе
формы  действий, повторяющиеся в определённых обстоятельствах.
  Они   представляют   собой   показатели   образа   жизни,   принятого   в
какойлибо социальной среде (коллективе, семье и т.п.)
 Традиции (с латинского – «передача») –разновидности (или формы)
обычаев,   отличающихся   особой   устойчивостью   и   направленными
усилиями   людей   сохранять   неизменными   унаследованные   от
предыдущих поколений формы поведения.

  Именно   обычаи   и   традиции   (а   также   привычки   и   вкусы)   и
составляют ту совокупность особенностей и отличают этносы друг от
друга.
Обряды и ритуалы – составные элементы традиций и обычаев.
Обряд  –символизированное   действие,   в   котором   проявляются
конкретные обычаи и традиции.
Осмысление:
Работа с
учебником
Работа в
Что же такое «казахское гостеприимство», благодаря которому так много
людей остались на этой земле и она стала для них родным домом.
Гостеприимством славятся казахи.
Так было испокон веков,
Обычай у народа есть таков:
Найдет здесь гость и пищу,
И надежный кров!
Слушают легенду и
смотрят
видеофильм
«Традиции и
обычаи казахского
народа» группах
Пусть даже юрта не богата.
Ведь гость для каждого казаха  это свято!
И сейчас мы вам поведаем легенду, повествующую о том, как зародился
казахский обычай "Қонақасы".
Звучит легенда:
Давнымдавно, в те времена, когда еще было совсем мало людей на
свете, жил премудрый старец, который приручил диких верблюдов,
лошадей, коров, овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях.
Было у него три сына.  Добрые сыновья во всем повиновались отцу, и с
великим усердием пасли, охраняли его стада, табуны и отары.
Совсем одряхлев, старик призвал к себе сыновей и сказал: Скоро
умру, дети. Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите мой
скот на четыре равных стада, возьмите себе каждый по стаду и продолжайте
с успехом дело отца. Изберите лучшие пути для кочевок, любите и
умножайте скотину, живите дружно и учите добру свое потомство...
Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем
выйти из юрты, обратились к нему с вопросом:
 Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли поняли твой
наказ? Нас трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому
ты оставляешь четвертую часть?
Умирающий ответил: Четвертую часть скота я оставлю вашему
гостю. Пусть всякий, кто нуждается в пище и в крове, кто по желанию или
по нужде явится в ваше жилище, найдет у вас приют, ласку и обильное
угощение. И если гость ваш из скромности станет отказываться от пищи и
питья, скажите ему, что он ест и пьет свое, а не ваше, ибо в вашем
достоянии есть и его доля.
Миновали века. Распространились люди по степи. Род старшего
сына образовал Старшую орду, среднего  Среднюю, младшего  Младшую.
Много переменилось в жизни с тех пор. Но во все века, годы и дни крепок
был в степи обычай гостеприимства. Кто бы ни заходил среди дня и ночи в
жилище казаха, каждого ждали привет и почет, мирный отдых и щедрое
хлебосольство – "Қонақасы".
    Традиции и обычаи существуют у народов всего мира. В них отразились
уклад жизни народа, его привычки, национальности.
3.Работа с презентацией  Изучение нового материала
Образ шанырака  это образ общего дома, всех людей, проживающих в
Казахстане. Если шанырак это дом, а уыки  это народы, то благополучие в нем
зависит от каждого из нас, потому что мы все  народ Казахстана.
Ребята, вот наш шанырак, и сейчас все, кто получил уыки, будут   укреплять
их на нашем шаныраке. А уыки  непростые, они  символизируют ваши знания о
традициях и обычаях казахского народа, строя наш дом. Мы их вывесим на наш
шанырак, а вы в своей жизни постарайтесь придерживаться этих истин.
4. Просмотр видеофильма
1. Как называется жилище, приспособленное к  кочевому быту казахов?
(Юрта)
2. Главное национальное блюдо казахов, которое готовят на любой
праздник? (Бешбармак)
3. Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
4. Как называется напиток из верблюжьего молока? (Шубат)
5.Что  такое конак асы?
6. Что  означает ауыз тию?
7. Что означае обычай ерулик?
8. Как называется подарок за добрую весть? (Сүйінші)
9. Что означает обычай калау?
10. Объясните обычай журтшылык
11. Асар – что это?
12. Какое значение огню оказывали казахи ?
Отвечают на
вопросы
Заключительна
я часть: 15. Когда делают обряд "беташар"?
16. Расскажите об обряде "тусау кесер".
17. Расскажите об обряде " бесікке салу".
Работа с деревом пожеланий.  И последний обряд , с которым мы
познакомимся – это бата. Издавна в нашем народе жила непоколебимая вера
в благодатную силу слова. Из этой веры родился
своеобразный обряд "бата беру" — благословения , пожелание . На доске
дерево пожеланий мы пожелаем друг другу всего самого хорошего.
Напишите слово, которое выражает ваше пожелание,  и прикрепите к дереву
Написать эссе  на тему: «Казахстан – наш общий дом»
Пишут пожелания
и прикрепляют на
дерево пожеланий
Записывают
задание в дневник.
Рефлексия
Домашняя
работа
Проверил зав.____________________

file_name: обычаи и обряды.docx

intro:
Дата:
Тема урока:   Обычаи и обряды казахского народа
Общие цели:    Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную жизнь народа.
 Задачи:
- Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов.
-Развитие познавательного интереса к культуре и истории казахского народа, развитие творческих способностей учащихся.
-Привитие уважения к культуре и традициям казахского народа, воспитание казахстанского патриотизма
Оборудование и наглядность:  интерактивная доска, слайд-шоу, кюи Курмангазы
Общие положения	Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая
Методы:  Частично поисковый метод.
Форма урока: комбинированный
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
Ожидаемые результаты	уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения; анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия; должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

Вводная часть	Эпиграф урока: «Традиции и культура – генетический код нации» (Н.Назарбаев)
Вступительное слово учителя:
- Сәлеметсіздер ме!	Здороваются с учителем
Основная часть
Вызов:

	Активизация: - Какие вы знаете традиции и обычаи?
Работа с новыми понятиями:
 Обычаи - исторически сложившиеся и распространённые в обществе формы  действий, повторяющиеся в определённых обстоятельствах.
 Они представляют собой показатели образа жизни, принятого в какой-либо социальной среде (коллективе, семье и т.п.)
 Традиции (с латинского – «передача») –разновидности (или формы)  обычаев, отличающихся особой устойчивостью и направленными усилиями людей сохранять неизменными унаследованные от предыдущих поколений формы поведения.
  Именно обычаи и традиции (а также привычки и вкусы) и составляют ту совокупность особенностей и отличают этносы друг от друга.
Обряды и ритуалы – составные элементы традиций и обычаев.
Обряд –символизированное действие, в котором проявляются конкретные обычаи и традиции.
	Отвечают на вопросы и записывают новые определения
Осмысление:
Работа с учебником

Работа в группах	Что же такое «казахское гостеприимство», благодаря которому так много людей остались на этой земле и она стала для них родным домом.
Гостеприимством славятся казахи.
Так было испокон веков,
Обычай у народа есть таков:
Найдет здесь гость и пищу,
И надежный кров!
Пусть даже юрта не богата.
Ведь гость для каждого казаха - это свято!
И сейчас мы вам поведаем легенду, повествующую о том, как зародился казахский обычай "Қонақасы".
Звучит легенда:
Давным-давно, в те времена, когда еще было совсем мало людей на свете, жил премудрый старец, который приручил диких верблюдов, лошадей, коров, овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три сына.  Добрые сыновья во всем повиновались отцу, и с великим усердием пасли, охраняли его стада, табуны и отары.
Совсем одряхлев, старик призвал к себе сыновей и сказал: Скоро умру, дети. Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите мой скот на четыре равных стада, возьмите себе каждый по стаду и продолжайте с успехом дело отца. Изберите лучшие пути для кочевок, любите и умножайте скотину, живите дружно и учите добру свое потомство...
Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем выйти из юрты, обратились к нему с вопросом:
- Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли поняли твой наказ? Нас трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому ты оставляешь четвертую часть?
Умирающий ответил: Четвертую часть скота я оставлю вашему гостю. Пусть всякий, кто нуждается в пище и в крове, кто по желанию или по нужде явится в ваше жилище, найдет у вас приют, ласку и обильное угощение. И если гость ваш из скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что он ест и пьет свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля.
Миновали века. Распространились люди по степи. Род старшего сына образовал Старшую орду, среднего - Среднюю, младшего - Младшую. Много переменилось в жизни с тех пор. Но во все века, годы и дни крепок был в степи обычай гостеприимства. Кто бы ни заходил среди дня и ночи в жилище казаха, каждого ждали привет и почет, мирный отдых и щедрое хлебосольство – "Қонақасы".
    Традиции и обычаи существуют у народов всего мира. В них отразились уклад жизни народа, его привычки, национальности.
3.Работа с презентацией - Изучение нового материала
Образ шанырака - это образ общего дома, всех лю¬дей, проживающих в Казахстане. Если шанырак это дом, а уыки - это народы, то благополучие в нем зависит от каждого из нас, потому что мы все - народ Казахстана.
Ребята, вот наш шанырак, и сейчас все, кто получил уыки, будут   укреплять их на нашем шаныраке. А уыки  непростые, они  символизируют ваши знания о традициях и обычаях казахского народа, строя наш дом. Мы их вывесим на наш шанырак, а вы в своей жизни постарайтесь придерживаться этих истин.
4. Просмотр видеофильма	Слушают легенду и смотрят видеофильм «Традиции и обычаи казахского народа»
Заключительная часть:
	1. Как называется жилище, приспособленное к  кочевому быту казахов? (Юрта)
2. Главное национальное блюдо казахов, которое готовят на любой праздник? (Бешбармак)
3. Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
4. Как называется напиток из верблюжьего молока? (Шубат)
5.Что  такое конак асы?
6. Что  означает ауыз тию?
7. Что означае обычай ерулик?
8. Как называется подарок за добрую весть? (Сүйінші)
9. Что означает обычай калау?
10. Объясните обычай журтшылык
11. Асар – что это?
12. Какое значение огню оказывали казахи ?
15. Когда делают обряд "беташар"?
16. Расскажите об обряде "тусау кесер".
17. Расскажите об обряде " бесікке салу".	Отвечают на вопросы
Рефлексия 	Работа с деревом пожеланий.  И последний обряд , с которым мы познакомимся – это бата. Издавна в нашем народе жила непоколебимая вера в благодатную силу слова. Из этой веры родился своеобразный обряд "бата беру" — благословения , пожелание . На доске дерево пожеланий- мы пожелаем друг другу всего самого хорошего. Напишите слово, которое выражает ваше пожелание,  и прикрепите к дереву	Пишут пожелания и прикрепляют на дерево пожеланий
Домашняя работа	Написать эссе  на тему: «Казахстан – наш общий дом»	Записывают задание в дневник.

Проверил зав.____________________Дата:
Тема урока:   Обычаи и обряды казахского народа
Общие цели:    Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную жизнь народа.
 Задачи:
- Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов.
-Развитие познавательного интереса к культуре и истории казахского народа, развитие творческих способностей учащихся.
-Привитие уважения к культуре и традициям казахского народа, воспитание казахстанского патриотизма
Оборудование и наглядность:  интерактивная доска, слайд-шоу, кюи Курмангазы
Общие положения	Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая
Методы:  Частично поисковый метод.
Форма урока: комбинированный
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
Ожидаемые результаты	уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения; анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия; должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

Вводная часть	Эпиграф урока: «Традиции и культура – генетический код нации» (Н.Назарбаев)
Вступительное слово учителя:
- Сәлеметсіздер ме!	Здороваются с учителем
Основная часть
Вызов:

	Активизация: - Какие вы знаете традиции и обычаи?
Работа с новыми понятиями:
 Обычаи - исторически сложившиеся и распространённые в обществе формы  действий, повторяющиеся в определённых обстоятельствах.
 Они представляют собой показатели образа жизни, принятого в какой-либо социальной среде (коллективе, семье и т.п.)
 Традиции (с латинского – «передача») –разновидности (или формы)  обычаев, отличающихся особой устойчивостью и направленными усилиями людей сохранять неизменными унаследованные от предыдущих поколений формы поведения.
  Именно обычаи и традиции (а также привычки и вкусы) и составляют ту совокупность особенностей и отличают этносы друг от друга.
Обряды и ритуалы – составные элементы традиций и обычаев.
Обряд –символизированное действие, в котором проявляются конкретные обычаи и традиции.
	Отвечают на вопросы и записывают новые определения
Осмысление:
Работа с учебником

Работа в группах	Что же такое «казахское гостеприимство», благодаря которому так много людей остались на этой земле и она стала для них родным домом.
Гостеприимством славятся казахи.
Так было испокон веков,
Обычай у народа есть таков:
Найдет здесь гость и пищу,
И надежный кров!
Пусть даже юрта не богата.
Ведь гость для каждого казаха - это свято!
И сейчас мы вам поведаем легенду, повествующую о том, как зародился казахский обычай "Қонақасы".
Звучит легенда:
Давным-давно, в те времена, когда еще было совсем мало людей на свете, жил премудрый старец, который приручил диких верблюдов, лошадей, коров, овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три сына.  Добрые сыновья во всем повиновались отцу, и с великим усердием пасли, охраняли его стада, табуны и отары.
Совсем одряхлев, старик призвал к себе сыновей и сказал: Скоро умру, дети. Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите мой скот на четыре равных стада, возьмите себе каждый по стаду и продолжайте с успехом дело отца. Изберите лучшие пути для кочевок, любите и умножайте скотину, живите дружно и учите добру свое потомство...
Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем выйти из юрты, обратились к нему с вопросом:
- Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли поняли твой наказ? Нас трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому ты оставляешь четвертую часть?
Умирающий ответил: Четвертую часть скота я оставлю вашему гостю. Пусть всякий, кто нуждается в пище и в крове, кто по желанию или по нужде явится в ваше жилище, найдет у вас приют, ласку и обильное угощение. И если гость ваш из скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что он ест и пьет свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля.
Миновали века. Распространились люди по степи. Род старшего сына образовал Старшую орду, среднего - Среднюю, младшего - Младшую. Много переменилось в жизни с тех пор. Но во все века, годы и дни крепок был в степи обычай гостеприимства. Кто бы ни заходил среди дня и ночи в жилище казаха, каждого ждали привет и почет, мирный отдых и щедрое хлебосольство – "Қонақасы".
    Традиции и обычаи существуют у народов всего мира. В них отразились уклад жизни народа, его привычки, национальности.
3.Работа с презентацией - Изучение нового материала
Образ шанырака - это образ общего дома, всех лю¬дей, проживающих в Казахстане. Если шанырак это дом, а уыки - это народы, то благополучие в нем зависит от каждого из нас, потому что мы все - народ Казахстана.
Ребята, вот наш шанырак, и сейчас все, кто получил уыки, будут   укреплять их на нашем шаныраке. А уыки  непростые, они  символизируют ваши знания о традициях и обычаях казахского народа, строя наш дом. Мы их вывесим на наш шанырак, а вы в своей жизни постарайтесь придерживаться этих истин.
4. Просмотр видеофильма	Слушают легенду и смотрят видеофильм «Традиции и обычаи казахского народа»
Заключительная часть:
	1. Как называется жилище, приспособленное к  кочевому быту казахов? (Юрта)
2. Главное национальное блюдо казахов, которое готовят на любой праздник? (Бешбармак)
3. Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
4. Как называется напиток из верблюжьего молока? (Шубат)
5.Что  такое конак асы?
6. Что  означает ауыз тию?
7. Что означае обычай ерулик?
8. Как называется подарок за добрую весть? (Сүйінші)
9. Что означает обычай калау?
10. Объясните обычай журтшылык
11. Асар – что это?
12. Какое значение огню оказывали казахи ?
15. Когда делают обряд "беташар"?
16. Расскажите об обряде "тусау кесер".
17. Расскажите об обряде " бесікке салу".	Отвечают на вопросы
Рефлексия 	Работа с деревом пожеланий.  И последний обряд , с которым мы познакомимся – это бата. Издавна в нашем народе жила непоколебимая вера в благодатную силу слова. Из этой веры родился своеобразный обряд "бата беру" — благословения , пожелание . На доске дерево пожеланий- мы пожелаем друг другу всего самого хорошего. Напишите слово, которое выражает ваше пожелание,  и прикрепите к дереву	Пишут пожелания и прикрепляют на дерево пожеланий
Домашняя работа	Написать эссе  на тему: «Казахстан – наш общий дом»	Записывают задание в дневник.

Проверил зав.____________________

title: Разработка урока по истории Казахстана "Обычаи и обряды казахского народа" ( 7 класс)


extracted_text:
Технология исследовательской деятельности в дошкольном образовании
Цывунина Елена  Леонидовна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт

  Все дети по своей природе исследователи.
В   каждом   ребенке   есть   неутолимая   жажда   новых   открытий.
экспериментировать,
стремление
постоянное
Любознательность,

самостоятельный поиск новых сведений о мире рассматриваются как важнейшие
черты детского поведения.
С   вступлением   в   силу   ФГОС дошкольного   образования и   с
освоения
требованиями
результатам
к

обязательными

основой образовательной программы   одним   из   целевых   ориентиров   является
любознательность.   Ребёнок   задаёт   интересующие   его   вопросы,   придумать
объяснения,
наблюдать, экспериментировать.
  интересуется   причинноследственными   связями.
  Склонен
Исследовательская   деятельность вызывает   огромный   неподдельный
интерес у детей и дает возможность им самим найти ответы на интересующие
вопросы.   То   есть исследовательская активность   –   естественное   состояние
ребенка,   при   котором   он   настроен   на   познание   мира,   готов   сделать   шаг   в
неизведанное.   Это   огромная   возможность   для   детей   думать,   пробовать,
экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
В дошкольном учреждении  или исследовательская деятельность является
методом  обучения,  который позволяет  детям формировать в своем сознании
картину окружающего мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах,
установлениях   взаимосвязей,   умозаключениях.   Эксперименты   и   опыты
вызывают у детей интерес к исследованию природы, развивают умение делать анализ, классификацию и обобщение предметов; стимулируют любознательность
и   познавательную   активность,   активизируют   восприятие   материала   по
ознакомлению с природными явлениями.
Актуальность:  В   современном   мире   актуальна   проблема   воспитания,
развития творческой личности. Следуя концепции личностноориентированного
образования,   результатом   последнего   должна   быть   не   столько   обученность
(информированность), сколько становление личности – творческой, самобытной,
уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное,
реализовывать собственные цели и ценности в жизни.
Поддерживая стремления детей к творчеству, научноисследовательская
деятельность   поможет   детям   обогатить   имеющийся   опыт,   даст   возможность
использовать   его,   пережить   радость   открытий,   побед   и   успеха.   Исходя   из
потребностей,   интересов   и   предпочтений   детей,   исследовательская   работа
позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на
свой более высокий уровень.
Интерес   к   исследовательскому   поведению   ребенка,     его   повышенное
внимание   к   исследовательскому   обучению   дошкольников,   стали   подлинными
приемами
современной   педагогической   психологии   дошкольной
образовательной   практики.   Эта   проблема   активно   разрабатывается   в
специальных   научных   изысканиях  (Дыбина   О.В.,  Поддьяков   А.Н.,  Поддьяков
Н.Н., Савенков А.И.)
Исследовательская   технология   как   специально  –   организованная
деятельность способствует становлению целостной картины мира и познанию
окружающей действительности дошкольника. Изучение особенностей предметов
в   специально   созданных   уголках   и   составляют   задачу   экспериментально   –
исследовательской   деятельности.
творчеством дошкольника.
  Эта   технология   является   ведущим В ДОУ познавательноисследовательская деятельность является частью
педагогического процесса и осуществляется на следующих его этапах:
1.   Организованная   образовательная  деятельность   с   детьми.   Это
  которые   фигурируют   в
элементарные   опыты   и   эксперименты,
основной образовательной   программе   ДОУ.
последовательного   поэтапного   развития   у   детей исследовательских
способностей.
  Они   необходимы   для
2.   Совместная деятельность   с   детьми.   К   ней   относятся   наблюдения,
труд,   художественное   творчество.   Чем   глубже   ребёнок   изучит   объект   в
процессе ознакомления с природой, тем точнее он сможет передать его детали
во время изобразительной деятельности.
3.
 Самостоятельная деятельность

детей (в

уголке
экспериментирования).
4.Совместная

работа

с

родителями (участие

в
различных исследовательских проектах).
Все что ребенок делает сам, пусть даже с небольшой помощью взрослого
усваивается   намного   прочнее   и   надежнее.   Это   и   является   фундаментом
экспериментальной деятельности
задача дошкольного учреждения   –   помощь   детям   в   проведении
собственных исследований, самостоятельному открытию новых знаний.
Главная

ДОУ.
При   осуществления исследовательской   деятельности можно   опираться
на следующий алгоритм действий:
1.   Выбор   темы исследования и   постановка   проблемы.   Первое,   о   чем
нужно задуматься, выбирая тему исследовательской работы – а будет ли она
интересна   ребенку?   Нужно   постараться   отыскать   чтото   необычное   в   самом
простом и обычным на первый взгляд, то чем пытливый  ум ребенка мог бы
заинтересоваться. 2. Определение цели и задач исследования. Правильная постановка цели и
основным
соответствующих
является

подборка

задач

направлением (предварительным   планом)
 работы   над   раскрытием
темы исследования.
3.   Выдвижение   гипотезы.   Гипотеза   –   это   предположение,   которое
выдвигает ребенок по теме своей работы.
4.   Поиск   путей   решения   проблемы.   Сюда   могут   относиться   попытки
подумать   самому, обратиться с   вопросом   ко   взрослым, обращение   к
энциклопедиям, телевизионным передачам, к интернету, наблюдение.
5. Практическая часть – проведение экспериментов.
6.   Обобщение   полученных   данных.   Проще   говоря,   выводы   по
теме исследовательской   работы.   Должны   перекликаться   с   целью   работы.
Проверка гипотезы.
Применение   на   практике   такого   алгоритма   работы   позволяет
активизировать
  мыслительную деятельность,
  побуждает   детей   к
самостоятельным исследованиям.
А как известно исследовательская деятельность способствует развитию
у   детей   познавательной   активности,
  творческой деятельности,
  учит
самостоятельному открытию и усвоению нового, а также облегчает овладение
методом научного познания в процессе поисковой деятельности.
Список использованной литературы
1.Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5  7 лет.
М.,
2.Веракса   Н.Е.,
  Примерная
общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   «От   рождения   до
  Васильева   М.А.
  Комарова   Т.С.,
школы»  М.:МозаикаСинтез, 2015.  206 С., 208 С. 3.Веракса
Познавательно
исследовательская деятельность дошкольников.  Для занятий  с детьми 47 лет.
Галимов
Е.Н.

О.П.
М.: Мозаика Синтез, 2014.
4.Венгер   Л.А.   Развитие   познавательных   способностей   в   процессе
дошкольного воспитания. М.:Просвещение, 2006.
5.Гриднева Н.Л. Детское коллекционирование. СПб, Речь, 2013. – 289
6.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование»; учеб.
Пособие. М.: педагогическое общество России 2005. 80 С.
7.Кондратьева Н.Н. « Мы» Программа экологического образования детей.
Издательство: Детствопресс, 2002.
8.Михайлова   З.А.развитие   познавательноисследовательских   умений   у
старших дошкольников. СП, 2013.

file_name: доклад Цывунина ЕЛ.docx

intro:
Статья раскрывает  об исследовательской деятельность в ДОУ.     Описывает  исследовательскую активность – естественное состояние ребенка, при котором он настроен на познание мира, готов сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
В дошкольном учреждении  исследовательская деятельность является методом обучения, который позволяет детям формировать в своем сознании картину окружающего мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлениях взаимосвязей, умозаключениях. Эксперименты и опыты вызывают у детей интерес к исследованию природы, развивают умение делать анализ, классификацию и обобщение предметов; стимулируют любознательность и познавательную активность, активизируют восприятие материала по ознакомлению с природными явлениями.


extracted_text:
ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ (при описании картины)
Задание № 1
Подбери красочные определения к словам:
Пора (осень) дивная, восхитительная, чудесная, прекрасная;
День – солнечный, замечательный, чудный;
Воздух – свежий, чистый, прозрачный, как стекло.
Задание № 2
Подбери синонимы к словам.
картина  полотно, репродукция, произведение;
художник – пейзажист, живописец, мастер;
создает – пишет;
Задание № 3
а) Подберите прилагательные к слову «картина» (прекрасная,
необыкновенная, новая, чудесная, весёлая)
б) Подберите глаголы к слову «Художник» (писал, создавал, работал, показал,
отразил, запечатлел…)
Задание № 4
Распространите предложения.
Течет река.
Синеет небо.
Падают листья.
Пришла осень.
Задание № 5
Вставьте пропущенные буквы и объясните орфограммы.
В.днеется, б.р.га, грус.но, з.л.тая, б.ре.ки,п.к.зать, кр.сота, ска.ка, радос.но,
ле.кие, тра.ка;
(по)смотрел (на)картину, (у)пали (с)дерева;на речк., около полянк., на неб., о
картин. .
Задание № 6
Найдите неточно употребленное слово и замените его.
Солнечные лучи ярко греют/освещают природу.
Молодые березы сплошь накрыты/покрыты золотистой листвой. ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Двигательноречевые
Дети   коллективно   читают   небольшие   веселые   стихи   и   одновременно
выполняют различные движения. Например:
Дождик песенку поет: — капкап...
 Только кто ее поймет,
— капкап?
Не пойму ни я, ни ты (капкап),
Да зато поймут цветы (капкап)
И весенняя листва (капкап),
И зеленая трава... (капкап).
Слова «капкап» сопровождаются постукиванием пальчиков.
«Машарастеряша»
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Машарастеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево  вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Машарастеряша! Подражательные
1. «Игра на пианино»: поочередно поднимать по одному пальцу, отрывая его
от стола, начинать с мизинца.
2. Кисти рук имитируют движения крыльев птиц.
3. Сгибание и разгибание пальцев: пальцы сложены, как для письма, правая
рука протянута вперед, поднимание и опускание указательного пальца под
счет 1, 2, 3; вращение трех пальцев вправо под счет 1, 2, 3 и влево с обратным
счетом.
Логоритмические упражнения
способствуют развитию темпа и ритма речевого дыхания, формированию
фонематической системы, оказывают благоприятное воздействие на
формирование пространственных представлений.
Например, ребенок читает хорошо знакомое стихотворение А. Барто, каждый
слог отхлопывая ладошками:
УРОНИЛИМИШКУНА ПОЛ
ОТОРВАЛИМИШКЕЛАПУ…
Или шагает на месте, скандируя:
НЕТ.НАПРАСНОМЫРЕШИЛИПРОКАТИТЬКОТАВМАШИНЕ…
Или плавно дирижирует одной или двумя руками:
ИДЕТБЫЧОК,КАЧАЕТСЯВЗДЫХАЕТНАХОДУ… Работа с  логическим ударением
Ходит Леночка, вздыхая. (повествовательно)
Что с тобою? (вопросительно)
– Я плохая! (с сожалением)
Я ногой толкнула кошку, (с сожалением)
На пол бросила картошку, (с сожалением)
Кашу манную не ела (с сожалением)
Быть хорошей надоело! (восклицательно)
Текст выведен на экран. Выделенные слова интонируются логическим
ударением.
Рифмованные физкультминутки

Ы и И после Ц
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где «И», а где же «Ы». ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП (РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО)
СИНКВЕЙН (от французского «пять») – это стихотворение, состоящее из 5
строк, каждая из которых имеет свое содержание и определенную форму:
1  существительное, задающее тему стихотворения
2  23 прилагательных к данному существительному
3 – 3 глагола к нему (к существительному)
4 – осмысленная фраза
5 – слово или предложение, определяющее эмоциональное отношение.
Синквейны мы пишем на свободную тему или по картине, на уроках
ДАЙМОНД (диаманта) (от англ. бриллиант) это своеобразное стихотворение,
которое пишется по определенным правилам.
Семистрочный даймонд:
1. – существительное
2. – 2 прилагательных к нему
3. – 3 глагола к нему
4. – 4 существительных: 2 из них относятся к первому существительному,2 –
ко второму или смысловая строчка, относящаяся к первому и второму
существительным.
5. – 3 глагола, относящиеся ко второму существительному,
6. – 2 прилагательных, описывающих второе существительное
7. – существительное – антоним первого.
Например, Лень
Вредная, пагубная
Унижает, портит людей, делая их несчастными
Грязь, злоба – порядок, чистота
Учит, помогает, уважает
Нужное нам, доброе
Трудолюбие
ИНСЕРТ – звуковой аналог условного английского сокращения в дословном
переводе обозначает: интерактивная система записи для эффективного
чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить
заключенную в нем информацию следующим образом:
 V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;

 знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
 + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и
неожиданным;
 ? «вопросительный знак» ставится, если чтото неясно, возникло
желание узнать больше.
II этап: читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на
полях отдельные абзацы и предложения.
Знакомство с текстом может осуществляться «на слух».
III этап: Учащимся предлагается систематизировать информацию,
расположив ее в соответствии со своими пометками в таблицу.
Очень эффективен при изучении поэмы «Реквием» А.Ахматовой.
КЛАСТЕРЫ.
Это способ графической организации материала,
позволяющий сделать наглядными те мыслительные
процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной
формы мышления. Иногда такой способ называют
«наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать
ключевое слово или предложение, которое является
«сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения,
выражающие идеи, факты, образы, подходящие для
данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются
прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из
«спутников» в свою очередь тоже появляются
«спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически
отображает наши размышления, определяет
информационное поле данной теме.
В работе над кластерами необходимо соблюдать
следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать
волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи
не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не
следовать по заранее определенному плану.
Система кластеров позволяет охватить избыточный
объем информации. В дальнейшей работе, анализируя
получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.
Возможны следующие варианты:
— Укрупнение или детализация смысловых блоков (по
необходимости)
— Выделение нескольких ключевых аспектов, на которых
будет сосредоточено внимание.
Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова,
так и на этапе рефлексии, может быть способом
мотивации мыслительной деятельности до изучения
темы или формой систематизации информации по итогам
прохождения материала.

file_name: ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ.docx

intro: Данный материал предназначен для развития речи обучающихся . Задания предназначены для обучающихся как с низкой мотивацией, так и высокомотивированных  и носят пропедевтический характер:  они помогут обучающимся подготовиться к итоговому собеседованию в 9 классе. Многие  упражнения  являются игровыми, поэтому можно применять в качестве дополнительного материала на занятиях кружка и внеурочной деятельности.

title: ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ 5-9 классы по русскому языку


extracted_text:
Белем биреү  өлкәһе – «Танып белеү үҫеше».
Тема: Башҡортостанда ҡыш.
Маҡсат: балаларҙың белемен тыуған яғыбыҙҙың ағастары, ҡышлаусы ҡоштары,
ҡырағай хайуандары тураһында асыҡлау һәм тулыландырыу.
Белем биреү маҡсаттары:
балаларҙы Башҡортостандың ҡышҡы тәбиғәте тураһында белемдәрен
системлаштырыу, ҡыш көнө ҡырағай хайыуандарҙың йәшәү тормошо менән
таныштырыу.
Үҫеш маҡсаттары:
уйлау, фикерләү,  күҙәтеүсәнлек, сағыштырыу, күҙҙаллау һәләттәрен үҫтереү.
Тәрбиәүи маҡсаттар:
тәбиғәткә һөйөү  һәм һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү.
Белем биреү өлкәһендәге интеграциялар : телмәр үҫеше, художество – эстетик
үҫеше, физик үҫеш,  социально коммуникатив үҫеш.
Һүҙлек эше :  яңы һүҙҙәр – ылыҫлы, ағас ҡыуышы, ағас ҡайыры.
Йыһазландырыу: демонстрацион материалдар: интерактив таҡта, проектор,
ноутбук, магнит таҡталары, шыршы эшләү схемаһы, шыршы ағастары, йомшаҡ
уйынсыҡтар (ҡуян, төлкө, бүре, тейен), шыршы эшләү өсөн әҙерлектәр.
Таратыу материалдары: шыршы йәбештереү өсөн зәңгәр ҡағыҙҙар, мамыҡ дисктан
шыршы ботаҡтары, елем, ҡул һөртөү өсөн салфеткалар.
Алдан үткәрелгән эш: ҡыш һәм ҡышҡы күренештәр тураһында һөйләшеү, мамыҡ
дисктан шыршы ботаҡтары ҡырҡыу.
Дәрес барышы
1.

Сюрпризлы мәл.
Балаларға ҡунаҡҡа ҡарһылыу килә.
Һаумыһығыҙ. Мин Ҡарһылыу. Һеҙгә ҡунаҡҡа килдем. Минең тылсымлы йомғағым
бар, ул беҙгә Башҡортостан буйлап сәйәхәт итергә  ярҙам итәсәк. Бөгөн беҙ тыуған
яғыбыҙҙың тәбиғәте, ағастары, ҡоштары, ҡырағай хайуандары тураһында һөйләшеп
үтәсәкбеҙ. Бөгөн беҙҙе сәйәхәттә нимәләр көтә? (балаларҙың яуаптары)
2. Ойоштороу моменты. Сәйәхәткә барыр алдынан , һеҙҙең менән танышып үтәек әле. Уның өсөн ошо
йомғаҡты һүтә бара исемдәрегеҙҙе әйтергә тейешһегеҙ. Мин башлайым – мин
Ҡарһылыу, һин кем? Һинең исемең нисек? (балаларҙың яуаптары)
Хәҙер беҙ башҡортса матур итеп һөйләшер өсөн күнекмәләр эшләп алайыҡ,
  әкрен ел иҫте ү – ү – ү, ел көсәйҙе у – у у
Афарин, хәҙер йомғаҡ артынан сәхәткә юлландыҡ. Йомғаҡты ысҡындырмай артынан
атлайбыҙ
Кейендек барыбыҙ ҙа
Ҡышҡы юл алдыбыҙҙа
Бер – бер артлы баҫабыҙ
Ашыҡмайса атлайбыҙ
Һәм артта ла ҡалмайбыҙ.
3. Башҡортостан буйлап уйын – сәйәхәт.(Слайдтар менән эшләү).
– балалар ярым түңәрәккә баҫтыҡ.  Балалар беҙ ниндәй республикала йәшәйбеҙ?
(балаларҙың яуаптары)
Дөрөҫ.Башҡортостаныбыҙ нимәгә бай, ни өсөн данлыҡлы? (балаларҙың яуаптары)
һәйбәт.Ҡарағыҙ әле был фотографияла нимә күрәһегеҙ? (Салауат Юлаев слайды)
(быраулау вышкаһы слайды)
 шулай уҡ  республикабыҙ нефткә бай. Бында беренсе нефть асылған ерҙә быраулау
вышкаһы ҡуйылған.
(умарта төшөрөлгән слайд)
 Башҡортостаныбыҙ бал менән дан тота
(Торатау төшөрөлгән слайд)
Һәм әлбиттә  Ишембай районында урынлашҡан Торатауыбыҙ, беҙҙең өсөн
ғорурлыҡ. Уны барыбыҙға ла һаҡларға кәрәк.
 Ысынлап та , беҙҙең республикабыҙҙың тәбиғәте матур; тауҙарға, йылғаларға,
урмандарға бай.
(урман төшөрөлгән слайд)
 ниндәй матур ҡышкы урман. Бөтә ер ап – аҡ ҡар менән ҡапланған. Үҙебеҙҙең
урмандарҙа үҫкән ағастарҙы ҡарап үтәек әле.
(шыршы слайды)
 урманда ниндәй ағас үҫә? Тулы яуап бирәек. Урманда шыршы үҫә.  Балалар
ҡарағыҙ әле шыршының ботағында нимә үҫә ?(бер нисә бала)
 шыршы һәр саҡ йәм – йәшел, энәләрен ҡоймай.
Урманда ниндәй ағас үҫә? (ҡарағай). Урманда ҡарағай үҫә.
Ә һеҙ беләһегеҙме шыршы менән ҡарағай нимәһе менән айырыла?
(шыршының энәләре ҡыҫҡа, ботаҡтары аҫ яҡҡа ҡарай, ҡарағайҙың энәләре оҙон,
ботаҡтары өҫкә ҡарай).
Шыршы, ҡарағай ылыҫлы ағас төрөнә инә. Ылыҫлы һүҙен ҡабатлап әйтәек әле
бергәләп. (бергәләп, ижектәргә бүләек). Был яңы һүҙҙе хәтерегеҙҙә ҡалдырыр өсөн
уйын уйнап китәек. Ошо ҡар йомарлағында ниндәй һан төшә, шунса ошо һүҙҙе
ҡабатлаясаҡбыҙ. (ылыҫлы һүҙен ҡабатлау)
Ылыҫлы ағастарҙың һауаһы шифалы, файҙалы. Әйҙәгеҙ әле бергәләп һулап алайыҡ.
Тын алабыҙ танауҙан Сығарабыҙ ауыҙҙан.
тулы яуап менән әйт әле, урманда ҡайын үҫә.
 Урманда тағы ла ниндәй ағас үҫә икән, ҡарайыҡ.(ҡайын)

Ә был ниндәй ағас икән ? (Имән)
Тағы ла ниндәй ағасты күрәһегеҙ? (Миләш).урманда миләш үҫә. Балалар урманды
һаҡларға кәрәк.
– ә хәҙер ултырғыстарға ултырығыҙ. Балалар ҡыш көнө миләштең емештәре менән
кем туҡлана икән ? һеҙ нисек уйлайһығыҙ? (Ҡоштар).
 сеү.мин ниндәйҙер ҡоштар тауыштарын ишетәм.(ҡоштар тауышын тыңлау)
 балалар һеҙ был ҡошто таныйһығыҙмы? Был ниндәй ҡош икән?
был ҡарабаш турғай.ҡабатлағыҙ. был ҡарабаш турғай.
ә был ағаста ниндәй ҡош ултыра?(ҡыҙыл түш).ҡабатла   ағаста ҡыҙылтүш ултыра.
 ҡар өҫтөндә ниндәй ҡош ултыра? (балаларҙың яуаптары)
 балалар был ағастағы ҡошто таныйһығыҙмы?(тумыртҡа).тумыртҡаны – урман
докторы тип йөрөтәләр. Ни өсөн? Сөнки ул ағастағы бөжәктәрҙе туҡылдап эҙләп
таба. Шулай итеп үҙен лә туҡлана, урманға ла файҙа килтерә.
 ә был ағаста ниндәй ҡош ултыра?(турғай).тулы яуап менән әйтәбеҙ, ағаста турғай
ултыра. Беҙгә осраған ҡоштар нисек аталалар ?(ҡышлаусы ҡоштар). Сөнки улар
ҡышларға ҡалалар. Ҡоштарға беҙ нисек ярҙам итә алабыҙ ?(тағараҡ яһарға
мөмкин).Ҡоштарҙы һаҡларға кәрәк.
4. Ял итеү минуты
Ә хәҙер ял итеп алайыҡ. Һеҙ минең арттан барығыҙ һәм ҡабатлағыҙ.
Ҡышҡы урманға килдек(атлайбыҙ)
Матур урындар күрҙек(уңға, һулға боролабыҙ)
Аҡ зифа ҡайын унда (ҡулды өҫкә күтәрәбеҙ)
Йәм – йәшел шыршы һулда (ҡулды төшөрәбеҙ)
Ҡар бөртөкләре оса (әйләнәбеҙ)
Әйләнеп ерҙе ҡоса.
Бына ҡуян һикерә (һикерәбеҙ)
Ул бүренән елдерә (урында югерәбеҙ)
Беҙҙә унан ҡасабыҙ (сүгәеп ултырыу)
Шым ғына шул боҫабыҙ
Айыу бабай ял итә (ҡулдарҙы баш аҫтына ҡуябыҙ)
Турғайҙар осоп китә(ҡулдарҙы һелкетәбеҙ)
 Йомаҡтар ҡойоу.
5.
– балалар, ҡарағыҙ әле ниндәй матур ҡышҡы урман. Башҡортостанда ҡыш ҡарлы,
һыуыҡ була. Балалар  ниндәй хайуандар һыуыҡтан ағас артына ҡасышып бөткәндәр
?
Хәҙер мин һеҙгә йомаҡтар әйтәм, ә һеҙ ҡышҡы урманда ниндәй хайуандар
йәшәгәнен белерһегеҙ. Иғтибар менән тыңлағыҙ.
Йәйен һоро, ҡышын аҡ
Ҡыҫҡа ҡойроҡ, шеш ҡолаҡ. (Ҡуян)
Балалар әйтегеҙ әле миңә, ни өсөн ҡуян йәйен һоро, ҡышын аҡ ?  Сөнки ул тунын алыштырып йыртҡыстарҙан  һаҡлана.Ҡар кеүек туны аҡ, ер кеуек
йәй көнө туны һоро була. Ҡуян ағас ҡайыры менән туҡлана.
Артабан тыңлайыҡ.
Ана килә хан, ауыҙы мороно ҡан.(бүре)
 Балалар, һеҙ беләһегеҙме, бүре бер үҙе генә һунар итмәй, өйөрө менән һунар итә.
Һүҙе уның бик татлы, ышана күрмә тағы (төлкө)
 Төлкөләр ҡыш көнө сысҡандарға һунар итәләү, ағастарҙы ҡоротоусыларҙы тотоп
тәбиғәткә файҙа килтерәләр. Уларҙың ҡар аҫтында өңдәре була.
Етеҙ генә тултыра ул
Сәтләүек менән өйөн.
Беләһеңме был йәнлекте,
Исеме уның ....... (тейен)
Был хайуандар нисек аталалар ?(Ҡырағай хайуандар)
Балалар, тейен нимә менән туҡлана ? ( тейен сәтләуектәр,тубырсыҡтар менән
туҡлана)
Ә тубырсыҡтар ниндәй ағаста үҫә ?(шыршыла).ул тубырсыҡтарын ҡайҙа һаҡлай
икән ? (ағас ҡыуышында)
 Дөрөҫ, тейен ағас ҡыуышында йәшәй һәм аҙыҡтарын һаҡлай. Яңы һүҙҙе
ҡабатлайыҡ. Ағас ҡыуышы(шым итеп, ҡысҡырып, шәп итеп).
6. Деманстрацион материал менән эш.
 Балалар әйҙәгеҙ беҙ тейен өсөн шыршылар яһайыҡ. Уның өсөн экранға яҡыныраҡ
киләек һәм шыршы эшләү схемаһын ҡарап үтәек. Әҙер өлгөлә  өсмөйөш формаһы
төшөрөлгән.ошо өсмөйөштө елем менән тәүҙә буяп сығайыҡ. Артабан аҫҡа өс
шыршы ботағын  ике рәт йәбештерәбеҙ. Аҙаҡ ике шыршы ботағын ике рәт
йәбештерәбеҙ. Һуңынын ике рәт берәр шыршы ботағын йәбештереп сығырға
тейешбеҙ. Беҙҙең ошолай матур шыршы ағастары килеп сығырға тейеш.
Хәҙер беҙ өҫтәлдәр артына ултырайыҡ.Арҡалар төҙ. Һеҙҙең алда һауыттарҙа
әҙерлектәр яталар. Аңлашылмаһа ошо схемаға ҡарап алырһығыҙ. Эште башланыҡ.
– афариндар. Ә хәҙер үҙегеҙҙең эштәрегеҙҙе бында күрһәтмәгә килтереп ҡуйығыҙ.
Матур килеп сыҡҡан.Беҙҙең урман шыршыларға байыны.Тейен үҙенә шыршы
һайлап оя ҡорорға мөмкин. Ул һеҙгә рәхмәт әйтә.
7. Дәресте йомғаҡлау.
– балалар һеҙгә бөгөн Башҡортостан буйлап сәйәхәт итеү оҡшанымы?
Бөгөн беҙ һеҙҙең менән ҡайҙа барҙыҡ ?
Ниндәй ҡош, ағас исемдәрен иҫегеҙҙә ҡалдырҙығыҙ ?
Ә хәҙер йомғаҡ артынан балалар баҡсаһына ҡайтайыҡ. Миңә һеҙҙә ҡунаҡта бик
оҡшаны. Һаубулығыҙ.

file_name: открытый ООД на баш яз.docx

intro: ООД проводиться на башкирском языке на тему "Зима в Башкортостане" в подготовительной к школе группе. ООД соответствует задачам по программе "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова. Педагоги могут использовать этот конспект  в своих кружковых занятиях по ознакомлению детей с родным краем.

title: ООД на тему  "Башҡортостанда ҡыш"(на башкирском языке)


extracted_text:
Администрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт
«Челядьöс сöвмöдан 7 №а видзанiн»
школаöдз велöдан Выльгорт сиктса муниципальнöй сьöмкуд учреждение
 Проект
«Формирование основ безопасности в природе»
Вторая группа раннего развития
                                                                                воспитатели:
                                                                       Цывунина Е.Л., Сямтомова М.И.

с.Выльгорт, 2018г. Актуальность:  Природа  оставляет  большой  след  в  душе  ребёнка, потому  что  она
своей   яркостью,   многообразием,  динамичностью   воздействует   на   все   его   чувства.   Этот
удивительный   мир:   мир   красок,   превращений   и   неожиданностей.   Ребенку   интересно
абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать.
Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная
любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для
него,   ребенок,   не   зная   основ   безопасного   поведения,   может   навредить   не   только
окружающей   природе,  но   и   самому   себе   (например,  ради   интереса   взять   в  руки   змею,
попробовать   незнакомые   ягоды,   кинуть   горящую   спичку   в   лесу).   Детям   необходимо
объяснить последствия такого небезопасного поведения.
 Цель проекта: Познакомить детей с элементарными правилами поведения в природе.
Задачи проекта:
Формировать первоначальные умения и навыки безопасного поведения детей в природе
(познакомить   и   обучить   детей   правилам   поведения   в   лесу,   формировать   бережное
отношение к живому);
 Развивать познавательный интерес к миру природы;
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
По продолжительности: краткосрочный.
Участники проекта: педагоги, дети  второй группы раннего развития,  родители.
Срок реализации проекта: мартапрель 2018г.
 Ожидаемые результаты:
 дети получат первые навыки поведения в природе;
  будут проявлять бережное отношение к природе;
  развивающая среда группы пополнится необходимым материалом.
Значимость проекта для всех его участников:
Дети:   получают   и   закрепляют   знания   о   правилах   безопасности   в  природе.   Педагоги:
продолжение  освоения   метода  проектирования   методов   организации   насыщенной   для
детской   деятельности,   которая   дает   возможность   расширять   образное   пространство,
придать   ему   новые   формы,   эффективно   развивать   творческое   и   познавательное
мышление дошкольников.
Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают
материал для обучения своих детей. Этапы реализации проекта:
I.Организационный
1. Выбор темы проекта.
2. Подбор методической литературы по теме.
 3. Подбор художественной литературы по теме.
4. Подбор дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания,
картины, настольные игры) .
5. Разработка ООД, бесед, сюжетноролевых игр и других видов детской деятельности.
II. Основной (практический)
Реализация   проекта   в   образовательную   практику   (реализация   запланированных
мероприятий).
III. Заключительный
 1. Презентация результатов проекта на педагогическом совете;
  2. Подведение итогов.
Основные направления реализации проект:
С детьми в совместной и свободной деятельности:
1. Дидактические игры:
«Кто в лесу живет? »,
«Кодлöн бöж?» (Чей хвост?),
«Живая природа»,

2. Беседы:
«Правила поведения в лесу с дикими животными»;
 «Что можно и что нельзя делать в природе»;
3. Показ демонстрационных картинок из серии «Правила безопасности для детей».
«Как избежать неприятностей?»
«Лес – богатство нашей родины»,
 «Зачем знать правила поведения в природе»,
«Зачем люди ходят в лес»,
«Как вести себя в лесу». 4.Рассматривание альбомов:
«Правила поведения в природе»,
«Природа родного края»;
«Растительный и животный мир»;
 5.Наблюдение: за деревьями, птицами;
6. Заучивание стихотворений:
7. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е. Чарушин;
8. Раскрашивание картинок «Кто живет в лесу», «Что растет в лесу».
9. Прослушивание записи: «Голоса птиц», «Звуки природы».
10. Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по тропинке»,
«Птички в гнёздышках», «Лягушки попрыгушки».
11.   Пальчиковая   гимнастика:   «Цветок»,   «Вышли   пальчики   гулять»,   «Шла   по   полю
черепаха».
Взаимодействие с родителями:
1.Анкетирование родителей
2.Папка – передвижка: «Правила поведения в лесу»;
3.   Консультация   для   родителей:   «Если   ребёнок   потерялся   в   лесу»;   Памятки   для
родителей «Как вести себя в природе»
4. Выставка: книжкималышки  «Сказки о природе»
5. Родительское собрание.

Использованная литература:
1. Порхунова В. В. Планирование эколого – образовательного процесса в дошкольных
образовательных учреждениях: Методическое пособие. – Н. Новгород: Изд–во Волго
Вятской академии гос. службы, 2004. – 108 с.
2. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии
занятий. – Москва, 2004.
3.   Рыньков   В.   В.,   Юдина   Т.   В.   Азбука   экологического   воспитания   дошкольников:
Методическое пособие для руководителей и воспитателей детских садов. – Н. Новгород,
1994. 4.Соломеникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста. М. Мозаикасинтез, 2015.
5.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. М. Мозаикасинтез,
2015. Приложения
Памятка для детей и взрослых по безопасности в природных условиях.
 Скорая помощь в лесу
 1. Обязательно рассказывайте о том, что случилось: если ужалила пчела, упал и сильно
ушиб руку, ногу.
 2. При порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослому.
 3. Закружилась голова на солнце – сядь в тень и позови взрослых.
4. Если замёрз, согрейся в движении.
5. Промочил ноги – переоденься, не ходи в мокрых носках, обуви.
6. Мытьё рук, даже в лесу, снимает риск заражения разными заболеваниями.
7. Соблюдайте технику безопасности при передвижении.
8. Собирай только знакомые грибы и ягоды.
9. Ни в коем случае не пробуй неизвестные ягоды.
10.   Нельзя   собирать   грибы   и   ягоды   на   обочинах   дорог   или   возле   промышленных
предприятий.
11. Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовитой.
   Пальчиковые игры
«УТОЧКА»   Уточка,   уточка,   По   реке   плывет.   Плавает,   ныряет,   (плавные   движения
кистями рук справа налево) Лапками гребет. (имитация движения лапок утки в воде)
 «БЕЛОЧКА» Сидит белочка в тележке, Подает она орешки: (сжать пальчики в кулачок)
Лисичкесестричке,   (разогнуть   большой   палец)   Воробью,   синичке,   (разогнуть
указательный и средний пальцы) Мишке толстокожему, (разогнуть безымянный палец)
Заиньке усатому. (разогнуть мизинец)
«ЩЕНОК»   На   двери   висел   замок,   (сжать   руку   в   кулачок)   Взаперти   сидел   щенок.
(разжать   указательный   палец)   Хвостиком   вилял,   (двигать   указательным   пальцем   со
стороны в сторону) Хозяев поджидал.
 «ПАУЧОК» Паучок ходил по ветке, (скрестить руки, пальцами одной руки пробежать
по предплечью) А за ним ходили детки. (пальцами второй руки также пробежать по
предплечью) Дождик с неба вдруг полил, (кисти свободно опустить, имитируя дождик)
Паучков   на   землю   смыл.   (хлопнуть   ладонями   по   коленям   или   столу)   Солнце   стало
пригревать, (прижать ладони боковыми сторонами и растопырить пальцы) Паучок ползет
опять, (начинайте действия сначала) А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке.
(пальцами пробегают по голове) «ЧЕРВЯЧКИ» Раз, два, три, четыре, пять,(ладони лежат на коленях или столе) Червячки
пошли гулять. (пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь) Вдруг ворона подбегает, (по
поверхности   идут   указательным   и   средним   пальцами)   Головой   она   кивает,   (сложить
ладонь щепоткой и качать вверхвниз) Каркает: «Вот и обед!» (раскрыть пальцы веером,
большой отвести вниз) Глядь — (развести руками) А червячков уж нет! (сжать пальцы в
кулачки и прижать к груди)
 «РЫБКИ» Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся,
то зароются в песке. (Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом).
«Кого встретили в лесу?» Раз, два, три, четыре, пять. Дети в лес пошли гулять. (“Шагать”
по столу средним и указательным пальцами обеих рук.) Там живет лиса. (Рукой показать
хвост за спиной). Там живет олень. (Пальцы рук разведены в стороны.) Там живет барсук.
(Кулачки прижать к подбородку.) Там живет медведь. (Руки опустить вниз, имитировать
покачивания медведя.)

file_name: проект безопасность в природе  гр.№1.docx

intro: Целью данного проекта является-познакомить детей с элементарными правилами поведения в природе. В процессе работы проекта решаются такие задачи:Формировать первоначальные умения и навыки безопасного поведения детей в природе (познакомить и обучить детей правилам поведения в лесу, формировать бережное отношение к живому);


description:
Администрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт
«Челядьöс сöвмöдан 7 №а видзанiн»
школаöдз велöдан Выльгорт сиктса муниципальнöй сьöмкуд учреждение
 Проект
«Формирование основ безопасности в природе»
Вторая группа раннего развития
                                                                                воспитатели:
                                                                       Цывунина Е.Л., Сямтомова М.И.

с.Выльгорт, 2018г.

description:
Актуальность:  Природа  оставляет  большой  след  в  душе  ребёнка, потому  что  она
своей   яркостью,   многообразием,  динамичностью   воздействует   на   все   его   чувства.   Этот
удивительный   мир:   мир   красок,   превращений   и   неожиданностей.   Ребенку   интересно
абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать.
Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная
любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для
него,   ребенок,   не   зная   основ   безопасного   поведения,   может   навредить   не   только
окружающей   природе,  но   и   самому   себе   (например,  ради   интереса   взять   в  руки   змею,
попробовать   незнакомые   ягоды,   кинуть   горящую   спичку   в   лесу).   Детям   необходимо
объяснить последствия такого небезопасного поведения.
 Цель проекта: Познакомить детей с элементарными правилами поведения в природе.
Задачи проекта:
Формировать первоначальные умения и навыки безопасного поведения детей в природе
(познакомить   и   обучить   детей   правилам   поведения   в   лесу,   формировать   бережное
отношение к живому);
 Развивать познавательный интерес к миру природы;
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
По продолжительности: краткосрочный.
Участники проекта: педагоги, дети  второй группы раннего развития,  родители.
Срок реализации проекта: мартапрель 2018г.
 Ожидаемые результаты:
 дети получат первые навыки поведения в природе;
  будут проявлять бережное отношение к природе;
  развивающая среда группы пополнится необходимым материалом.
Значимость проекта для всех его участников:
Дети:   получают   и   закрепляют   знания   о   правилах   безопасности   в  природе.   Педагоги:
продолжение  освоения   метода  проектирования   методов   организации   насыщенной   для
детской   деятельности,   которая   дает   возможность   расширять   образное   пространство,
придать   ему   новые   формы,   эффективно   развивать   творческое   и   познавательное
мышление дошкольников.
Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают
материал для обучения своих детей.

description:
Этапы реализации проекта:
I.Организационный
1. Выбор темы проекта.
2. Подбор методической литературы по теме.
 3. Подбор художественной литературы по теме.
4. Подбор дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания,
картины, настольные игры) .
5. Разработка ООД, бесед, сюжетноролевых игр и других видов детской деятельности.
II. Основной (практический)
Реализация   проекта   в   образовательную   практику   (реализация   запланированных
мероприятий).
III. Заключительный
 1. Презентация результатов проекта на педагогическом совете;
  2. Подведение итогов.
Основные направления реализации проект:
С детьми в совместной и свободной деятельности:
1. Дидактические игры:
«Кто в лесу живет? »,
«Кодлöн бöж?» (Чей хвост?),
«Живая природа»,

2. Беседы:
«Правила поведения в лесу с дикими животными»;
 «Что можно и что нельзя делать в природе»;
3. Показ демонстрационных картинок из серии «Правила безопасности для детей».
«Как избежать неприятностей?»
«Лес – богатство нашей родины»,
 «Зачем знать правила поведения в природе»,
«Зачем люди ходят в лес»,
«Как вести себя в лесу».

description:
4.Рассматривание альбомов:
«Правила поведения в природе»,
«Природа родного края»;
«Растительный и животный мир»;
 5.Наблюдение: за деревьями, птицами;
6. Заучивание стихотворений:
7. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е. Чарушин;
8. Раскрашивание картинок «Кто живет в лесу», «Что растет в лесу».
9. Прослушивание записи: «Голоса птиц», «Звуки природы».
10. Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по тропинке»,
«Птички в гнёздышках», «Лягушки попрыгушки».
11.   Пальчиковая   гимнастика:   «Цветок»,   «Вышли   пальчики   гулять»,   «Шла   по   полю
черепаха».
Взаимодействие с родителями:
1.Анкетирование родителей
2.Папка – передвижка: «Правила поведения в лесу»;
3.   Консультация   для   родителей:   «Если   ребёнок   потерялся   в   лесу»;   Памятки   для
родителей «Как вести себя в природе»
4. Выставка: книжкималышки  «Сказки о природе»
5. Родительское собрание.

Использованная литература:
1. Порхунова В. В. Планирование эколого – образовательного процесса в дошкольных
образовательных учреждениях: Методическое пособие. – Н. Новгород: Изд–во Волго
Вятской академии гос. службы, 2004. – 108 с.
2. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии
занятий. – Москва, 2004.
3.   Рыньков   В.   В.,   Юдина   Т.   В.   Азбука   экологического   воспитания   дошкольников:
Методическое пособие для руководителей и воспитателей детских садов. – Н. Новгород,
1994.

description:
4.Соломеникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста. М. Мозаикасинтез, 2015.
5.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. М. Мозаикасинтез,
2015.

description:
Приложения
Памятка для детей и взрослых по безопасности в природных условиях.
 Скорая помощь в лесу
 1. Обязательно рассказывайте о том, что случилось: если ужалила пчела, упал и сильно
ушиб руку, ногу.
 2. При порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослому.
 3. Закружилась голова на солнце – сядь в тень и позови взрослых.
4. Если замёрз, согрейся в движении.
5. Промочил ноги – переоденься, не ходи в мокрых носках, обуви.
6. Мытьё рук, даже в лесу, снимает риск заражения разными заболеваниями.
7. Соблюдайте технику безопасности при передвижении.
8. Собирай только знакомые грибы и ягоды.
9. Ни в коем случае не пробуй неизвестные ягоды.
10.   Нельзя   собирать   грибы   и   ягоды   на   обочинах   дорог   или   возле   промышленных
предприятий.
11. Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовитой.
   Пальчиковые игры
«УТОЧКА»   Уточка,   уточка,   По   реке   плывет.   Плавает,   ныряет,   (плавные   движения
кистями рук справа налево) Лапками гребет. (имитация движения лапок утки в воде)
 «БЕЛОЧКА» Сидит белочка в тележке, Подает она орешки: (сжать пальчики в кулачок)
Лисичкесестричке,   (разогнуть   большой   палец)   Воробью,   синичке,   (разогнуть
указательный и средний пальцы) Мишке толстокожему, (разогнуть безымянный палец)
Заиньке усатому. (разогнуть мизинец)
«ЩЕНОК»   На   двери   висел   замок,   (сжать   руку   в   кулачок)   Взаперти   сидел   щенок.
(разжать   указательный   палец)   Хвостиком   вилял,   (двигать   указательным   пальцем   со
стороны в сторону) Хозяев поджидал.
 «ПАУЧОК» Паучок ходил по ветке, (скрестить руки, пальцами одной руки пробежать
по предплечью) А за ним ходили детки. (пальцами второй руки также пробежать по
предплечью) Дождик с неба вдруг полил, (кисти свободно опустить, имитируя дождик)
Паучков   на   землю   смыл.   (хлопнуть   ладонями   по   коленям   или   столу)   Солнце   стало
пригревать, (прижать ладони боковыми сторонами и растопырить пальцы) Паучок ползет
опять, (начинайте действия сначала) А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке.
(пальцами пробегают по голове)

description:
«ЧЕРВЯЧКИ» Раз, два, три, четыре, пять,(ладони лежат на коленях или столе) Червячки
пошли гулять. (пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь) Вдруг ворона подбегает, (по
поверхности   идут   указательным   и   средним   пальцами)   Головой   она   кивает,   (сложить
ладонь щепоткой и качать вверхвниз) Каркает: «Вот и обед!» (раскрыть пальцы веером,
большой отвести вниз) Глядь — (развести руками) А червячков уж нет! (сжать пальцы в
кулачки и прижать к груди)
 «РЫБКИ» Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся,
то зароются в песке. (Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом).
«Кого встретили в лесу?» Раз, два, три, четыре, пять. Дети в лес пошли гулять. (“Шагать”
по столу средним и указательным пальцами обеих рук.) Там живет лиса. (Рукой показать
хвост за спиной). Там живет олень. (Пальцы рук разведены в стороны.) Там живет барсук.
(Кулачки прижать к подбородку.) Там живет медведь. (Руки опустить вниз, имитировать
покачивания медведя.)