extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Школа №123»
Конспект урока литературы
«Для любви живут люди»
(10-11 класс)

                                                       Учитель:
Потапова Е.В
Нижний Новгород 2017г.
Конспект урока   «Для любви живут люди»
(Тема любви в рассказах М. Горького)
Оборудование:   Презентация   о   женщинах   Горького:   Е.П.Волжиной,
М.Ф.Андреевой, М.И.Закревской, Каминской О.Ю.  М.И.Будберг, тексты.
Цель урока: познакомить учащихся с рассказами Горького о любви.
Задачи:
Образовательные: рассказать о роли женщин в жизни писателя, дать
представление о концепции любви в рассказах, обратить внимание на
значимость   данной   темы   в   творчестве   писателя;  активизировать
познавательную   деятельность,   развивать   умение   анализировать
прозаический текст, развивать умение работать  в группе
  коммуникативных
Развивающие:   создать   условия   для   развития
навыков   через   разнообразные   виды   речевой   деятельности
(монологическая,   диалогическая   речь);создать   условия   для   развития
таких   аналитических   способностей   учащихся,
  как   умение
анализировать,     сравнивать   ,   обобщать   познавательные   объекты,
делать   выводы;содействовать   формированию
  самостоятельной
познавательной деятельности
Воспитательная:
отношения   к
положительное отношение к творчеству писателя
Планируемые   результаты:   понимание   значимости   темы   любви   в
творчестве Горького, умение работать с материалом, отбирать в нём
необходимое для работы, умение работать в группе
  способствовать   формированию   ценностного
  любви;   создать   условия   для   формирования
Предварительная   работа:   Заранее     прочесть   рассказы   Горького   «О
первой любви», «Отшельник», «Рассказ о безответной любви»
Индивидуальные задания : рассказы о женщинах Горького (Волжиной
Е.П., Андреевой М.Ф., М.И.Закревская,  Будберг М.И.,Каминская О.Ю.)
Посетить   музейную   экскурсию   в   Музее-квартире   А.М.Горького
(ул.Семашко д.19)
 ( «Целую твою руку…» (Е.П. Пешкова. Страницы жизни)
Выставка посвящена жене и другу А.М. Горького Екатерине Павловне
Пешковой.   Личные   вещи,   фотографии,   письма,   книги   и   документы
разных   лет   воссоздают   образ   этой   женщины.   Именно   Екатерине
Павловне были адресованы проникновенные стоки А.М. Горького: «С
глубоким чувством благодарности, с искренним уважением целую твою руку… Ты из тех людей, которым не надо говорить слова, они понимают
и молчание».
Выставка рассказывает о знакомстве Е.П. Пешковой с А.М. Горьким, их
отношениях, её помощи горьковским музеям и участии в Горьковских
чтениях,   в   издании   книг   по   горьковедению,   в   работе   в   Институте
мировой литературы им. А.М. Горького РАН.
Экспонаты выставки раскрывают и неизвестные до последнего времени
факты биографии жены писателя – её работу в Политическом Красном
Кресте, который она возглавляла с 1917 по 1937 год).
Ход урока
I Организационный момент
II Беседа:
Вспомните произведения М.Горького,прочитанные вами. (Ответы ребят)
Слово   учителя:
  М.Горький   известен   вам   как   создатель
автобиографической трилогии,  автор «Сказок об Италии», драмы «На
дне»,рассказов «Макар Чудра»,  «Старуха Изергиль». Своей творческой
задачей   писатель   считал   пробуждение   в   человеке   гордости   самим
собой. «Я не знаю ничего лучше, сложнее, интереснее человека. Он –
всё!»- так говорил сам Горький.
Этот   человек   был   знаком   с   Лениным,   Сталиным.   Вёл   активную
общественную   жизнь.   Имя   Горького   больше   ассоциируется   с
революционной деятельностью, вождями, художниками.
Но к каждому человеку   в жизни приходит  любовь. М.Горький – не
исключение. Рядом с ним будет его супруга Е.П. Волжина, её Горький
считал «лучшим другом жизни»; « как комета» ,ворвётся в его жизнь
М. Ф.Андреева, М.И.Будберг станет для писателя «добрым ангелом». В
школьной программе нет рассказов о любви, а ведь без них нельзя
полностью отразить многогранность   и гуманность таланта автора. В
рассказе   «Коновалов»   герой   произносит:   «Без   любви   какой-нибудь
жить   человеку   невозможно;   затем   ему   и     душа   дана,   чтоб   он   мог
любить…»
Работа с понятием
Любовь   –   1)чувство   глубокой   и   самоотверженной   привязанности,
сердечного   влечения.   2)склонность,   пристрастие   к   чему-нибудь
(С.И.Ожегов «Словарь русского языка»)
III Работа по теме урока Презентация о женщинах М.Горького. Девушки   кратко рассказывают
по   очереди   о   КаминскойО.Ю.,
  Е.П.Волжиной,  М.И.Закревской
М.Ф.Андреевой, М.И.Будберг,
Слово учителя : В письме к Р.Роллану от 7 декабря 1922 года Алексей
Максимович сообщит, что пишет рассказы о любви «к людям, женщине,
о любви женщины к миру». Обратимся к текстам этих рассказов.
Работа по текстам ( в группах):
Рассказ «О первой любви».(гр.1)
История создания: время написания – 20-е годы. Горький  работает над
«Делом Артамоновых», приступает к работе над «Климом Самгиным».
Автор рассказывает о проблемах социального бытия, о том, как человек
стремится   переделать   обстоятельства.   Герой   бросается   в   анализ
любовных   отношений.   Размышления   о   превратностях     и   парадоксах
любви рождаются у Горького в то время, когда его собственная жизнь
изменилась.   В   его   судьбе   появляется   М.И.Закревская.   Находясь   в
Германии, Горький думает о России и вспоминает свою молодость, свою
первую любовь, а именно отношения с Каминской, которые длились 2
года. После разрыва отношений они встречаются спустя 30 лет.
1.Как   называет   главный   герой   Алексей   своего   любимого   человека?
Упоминается  ли имя?(Жена, женщина, жена)
2.Как эта женщина проявляет себя в любви?
3.Что   значит   для   неё   любовь?   Ищем   цитаты.(для   неё   сама   жизнь-
любовь. Всё подчинено её законам, во власти которой находится душа
и тело человека.)
4.Почему   любящим   не   суждено   быть   вместе?   (Ольга   не   чувствует
прочность союза, она заключила, что их отношения – ошибка)
Вывод. Какую любовь  изображает Горький?
 Любовь земная(не возвышенная). Ольга воплощает  своего рода культ
любви.   Но
  всякий   культ   требует   концентрации   сил:   духовных,
телесных – и всегда деформирует какие-то иные сферы жизни. Герой
становится рыцарем другого   культа- творчества, в его основе лежит
постоянное беспокойство познания мира. Любовь героев  не делает их
счастливыми.
Рассказ «Отшельник»(1922г) (гр.2)
1. Кто такой отшельник? Объясните, как вы понимаете значение этого
слова. Обращение к  толковому словарю.
1.Кто главный герой рассказа? Действительно ли он отшельник? 2.Знакомо ли чувство любви Савелу? (выбираем, читаем, комментируем
цитаты)
3.Какие чувства вызывает у вас главный герой?
Вывод . Какую любовь  изображает Горький?
Любовь   земная   (не   возвышенная),   плотская.   Образ   главного   героя
противоречивый.   Мы   чувствуем   авторскую   симпатию,   а   с   другой
стороны- несогласие с его определёнными  действиями. Здесь понятие
любви   более   широкое,     на   первом   плане   –   любовь   –сочувствие   по
отношению ко всем людям.
«Рассказ  о безответной любви»(1923г.) (гр.3)
Из истории создания: в 1934 году Горький говорил : « Да, рассказец мой
против   вакханалии   сердца…   «Рассказ   о   безответной   любви»-   моя
полемика с « Гранатовым браслетом» Куприна».
1.С чего начинается рассказ? Назовите героев произведения.
2.Чем жертвует Лариса во имя сцены? ( оставляет семью).Имеет ли она
успех в театре? (он не соответствует её ожиданиям)
3.Что заменило ей успех на сцене? (успех у мужчин)
4.Почему   мужчины   обращали   на   неё   внимание?   Прочтите   описание
героини.   (Её   портрет   таит   в   себе   черты   светской   львицы,   игра
превращается в охоту)
5. Что происходит с Торсуевым при встрече с Добрыниной?
6.  Осознаёт   ли  героиня  губительную  силу  своей  красоты?   Обратите
внимание на её фамилию.
7. Что является кульминацией рассказа?
Вывод. Какую любовь изображает Горький?
Трагическая любовь, которая унижает человека. Человек превращается
в раба своего чувства, теряя человеческое достоинство.
1.В чем полемика с Куприным? Горький считал, что любовь прекрасна,
когда она взаимна. Писатель против пути раба любви.
2.   Можно   ли   героя   Куприна   назвать   рабом   любви?(герой   Куприна
поднят   на   высоту   духовной   свободы,   для   него   любовь-   высокое
поэтическое чувство, которое перерождает героиню, у Горького герой
мелок и жалок).
IV Закрепление изученного материала Какую концепцию любви дает Горький в своих рассказах? Он против
«какой-нибудь»   любви.   Можно   вершить   судьбы   людей,   ломать
общественный строй, заниматься разного рода деятельностью, но без
настоящей  любви не мыслима жизнь человека.
V Подведение итогов урока
Л.Н.Толстой   говорил   Горькому   :   «Женщин   вы,   должно   быть,   не
понимаете, они у вас не удаются, ни одна. Не помнишь их…»
Можно ли согласиться с утверждением Толстого?
Горький   записывал   свои   высказывания   об   любви.   Послушайте   их
( высказывания записаны на демонстрационном экране)
 «Истинная любовь бьет сердце, как молния, и нема, как молния».
 «Любовь - это желание жить».
«Жизнь без любви не жизнь, существование».
«Высота культуры определяется   отношением к женщине».
«Есть любовь, которая мешает человеку жить».
У Горького   целый ряд определений и афоризмов о любви, причем он
сосредоточивается   не   на   идеальном,   а   на   «земном»   смысле   этого
феномена. Любовь, объясняет он, - самое красивое и творящее чувство,
но в иерархии потребностей человека ей предшествуют жажда жизни и
труд, обеспечивающие его физическое существование. Тем не менее и
любовь   –«чувство   сугубо   земное».   «Она   рождается,   расцветает   и
умирает...»

file_name: Горький (урок) Потапова Е.В..docx

intro: Урок по творчеству Максима Горького предназначен для учащихся старшей возрастной группы. Тема любви одна из ведущих в творчестве писателей. Интересен взгляд М.Горького  на эту тему. Школьникам предлагается осмыслить следующие рассказы писателя " О настоящей любви", "Отшельник".  Творчество связано с личной жизнью писателя, поэтому есть материал на уроке, упоминающий  женщин, которых Горький любил.Урок по теме любви в творчестве М.Горького

title: урок  литературы  "Для любви живут люди"


extracted_text:
ВАРИАНТ 2
(1)Коля Луковкин лежал в пустом лагерном изоляторе и страдал. (2)Страдал
от насморка, который мешал дышать, спать, читать и всё время требовал,
чтобы Коля чихал.
(3)От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как
раскалённый. (4)Но больше, чем от хвори, Коля Луковкин страдал от
одиночества. (5)Соседние койки были аккуратно заправлены, подушки белели
свежими сугробами. (6)Никто не хотел составить Коле компанию. (7)Все были
здоровы.
(8)За стенами изолятора шла обычная лагерная жизнь, но Коле Луковкину она
представлялась прекрасной и заманчивой. (9)Ему казалось, что там сейчас
происходит что-то очень важное, из ряда вон выходящее, а о нём все забыли.
(10)И лежит он на жёсткой, горячей койке один, как отставший от поезда.
(11)Он чувствовал себя пленником, заточённым в глухую, высокую башню и
прикованным цепью.
(12)У Коли Луковкина пропал аппетит. (13)Расхотелось читать. (14)Он лежал
на койке и смотрел в потолок. (15)Серые трещинки, разбежавшиеся по
потолку, напоминали реки Сибири. (16)Коля разглядывал их. (17)Одной
трещинке он присвоил имя Иртыша, другой – Лены… (18)И тут дверь
скрипнула. (19)Коля оторвал взгляд от сибирских рек и увидел Смирнову.
(20)Смирнова была девчонкой из их отряда. (21)Белобрысенькая, невидная,
ничем не примечательная. (22)Коля Луковкин удивлённо посмотрел на
Смирнову, не зная, радоваться или шугануть её…
– (23)Здравствуй, – сказала Смирнова.
– (24)Здравствуй, – отозвался больной.
– (25)Как твоё здоровье?
– (26)Хорошо, – ответил Коля и два раза чихнул.
– (27)Наш отряд передаёт тебе привет.
– (28)Спасибо. (29)Апчхи!
(30)Смирнова говорила сухо, как по писаному. (31)Она, видимо, получила
задание: навестить больного товарища. (32)И теперь выполняла поручение
без всякого энтузиазма.
(33)Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя человеком
значительным. (34)О его здоровье справляются, ему передают привет.
(35)Словно он не просто простудился и чихает, а совершил какой-то подвиг.
(36)Ранен. (37)Попал в госпиталь. (38)И отряд передаёт ему привет.
– (39)Вот тебе черника, – сказала Смирнова и поставила на деревянную
тумбочку кружку, наполненную влажной черникой с мелкими зелёными
листочками, прилипшими к ягодам. (40)До этого она держала кружку за
спиной, и Коля не видел, что она пришла с подарком.
–(41)Спасибо! – сказал мальчик и, взяв из кружки ягодку, отправил её в рот. –
(42)Вкусно!
– (43)Ешь на здоровье, – сказала Смирнова. (44)Коля Луковкин посмотрел на белобрысую девчонку и вдруг почувствовал
прилив тепла. (45)Ему захотелось сказать ей что-нибудь приятное. (46)Но
вместо этого (он не сообразил, что именно сказать!) Коля протянул Смирновой
кружку с черникой:
– (47)Ешь, пожалуйста.
– (48)Спасибо, не хочу, – сдержанно сказала Смирнова, – тебе надо для
здоровья.
– (49)Я скоро поправлюсь, – пообещал мальчик и так некстати чихнул.
– (50)Ну, пока, – сказала Смирнова и выскользнула за дверь.
(51)Коля хотел сказать: «Куда ты? (52)Посиди немного. (53)Поговорим!» – но
белая дверь изолятора закрылась.
(54)Коля откинулся на подушку, посмотрел на реки Сибири и перевёл взгляд
на белую кружку с чёрными ягодами. (55)Смирнова ушла, оставив радостное,
счастливое чувство, как будто бы ему только что вручили не кружку с
черникой, а какую-то большую награду. (56)Он ел не торопясь, растягивая
удовольствие. (57)И каждая ягодка отдавалась в нём радостью, словно это
были не ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали его от страшной
человеческой болезни – от одиночества…        (По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг
для детей и юношества.
1.
 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую
при вводном слове.
Смирнова говорила сухо,(1) как по писаному. Она,(2) видимо,(3) получила
задание: навестить больного товарища. И теперь выполняла поручение без
всякого энтузиазма. Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя
человеком значительным. О его здоровье справляются,(4) ему передают
привет. Словно он не просто простудился и чихает,(5) а совершил какой-то
подвиг.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ
4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.
1) От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел,

как раскалённый.
               2)И лежит он на жёсткой, горячей койке один, как отставший от
поезда.

подвиг. Ранен. Попал в госпиталь.
              4) Он ел не торопясь, растягивая удовольствие.
 3) Словно он не просто простудился и чихает, а совершил какой-то
запишите цифрой
3. Из предложений 3–6 выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных
причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н». 5. Выпишите грамматическую основу предложения 45.
6. Среди предложений 12–19 найдите предложение, осложненное
обособленным согласованным распространённым определением. Напишите
номер этого предложения.
7. Из предложений 55–57 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости –  звонкости последующего согласного.
8. Замените разговорное слово «шугануть» в предложении 22 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
9. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему после ухода Смирновой настроение у
Коли Луковкина было радостным и счастливым?»
 1)  Девочка принесла Коле гостинцы.
 2) Коля обрадовался, что ему больше не надо притворяться вежливым.
 3) Коля понял, что о нём не забыли ребята из отряда, что он не одинок.
 4) Смирнова дала Коле волшебные таблетки, которые позволили

быстро справиться с болезнью.
10. Замените словосочетание «деревянную тумбочку» (предложение 39),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
 3)  Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
ЧАСТЬ С

прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите  2 (два) примера-
аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

file_name: ВАРИАНТ 2.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: материал по подготовке к ГИА


extracted_text:
ВАРИАНТ №3
1)Жалобно и, казалось, безнадёжно он вдруг начинал скулить, неуклюже
переваливаясь туда-сюда, – искал мать. (2)Тогда хозяин сажал его себе на
колени и совал в ротик соску с молоком.
(3)Да и что оставалось делать месячному щенку, если он ничего ещё не
понимал в жизни ровным счётом, а матери всё нет и нет, несмотря ни на
какие жалобы. (4)Вот он и пытался задавать грустные концерты. (5)Хотя,
впрочем, засыпал на руках хозяина в объятиях с бутылочкой молока.
(6)Но на четвёртый день малыш уже стал привыкать к теплоте рук человека.
(7)Щенки очень быстро начинают отзываться на ласку. (8)Имени своего он
ещё не знал, но через неделю точно установил, что он – Бим.
(9)Он уже любил, когда хозяин с ним разговаривал, но понимал пока всего
лишь два слова: «Бим» и «нельзя». (10)И всё же очень, очень интересно
наблюдать, как свисают на лоб белые волосы, шевелятся добрые губы и как
прикасаются к шёрстке тёплые, ласковые пальцы. (11)Зато Бим уже
абсолютно точно умел определить – весёлый сейчас хозяин или грустный,
ругает он или хвалит, зовет или прогоняет.
(12)Так они и жили вдвоём в одной комнате. (13)Бим рос крепышом. (14)Очень
скоро он узнал, что хозяина зовут «Иван Иваныч». (15)Умный щенок,
сообразительный.
(16)Глаза Ивана Иваныча, интонация, жесты, чёткие слова-приказы и слова
ласки были руководством в собачьей жизни. (17)Бим постепенно стал даже
угадывать некоторые намерения друга. (18)Вот, например, стоит он перед
окном и смотрит, смотрит вдаль и думает, думает. (19)Тогда Бим садится
рядом и тоже смотрит, и тоже думает. (20)Человек не знает, о чём думает
собака, а собака всем видом своим говорит: «Сейчас мой добрый друг сядет за
стол, обязательно сядет. (21)Походит немного из угла в угол и сядет, чтобы
водить по белому листку палочкой, а та будет чуть-чуть шептать. (22)Это
будет долго, потому посижу-ка и я с ним рядом». (23)Затем ткнется носом в
теплую ладонь. (24)А хозяин скажет:
– (25)Ну, что, Бимка, будем работать, – и правда садится.
(26)А Бим калачиком ложится в ногах или, если сказано «на место», уйдёт на
свой лежак в угол и будет ждать. (27)Будет ждать взгляда, слова, жеста.
(28)Впрочем, через некоторое время можно и сойти с места, заниматься
круглой костью, разгрызть которую невозможно, но зубы точить –
пожалуйста, только не мешай.
(29)Но когда Иван Иваныч закроет лицо ладонями, облокотившись на стол,
тогда Бим подходит к нему и кладёт разноухую мордашку на колени. (30)И
стоит. (31)Знает, погладит. (32)Знает, другу что-то не так.
(33)Но не так было на лугу, где оба забывали обо всём. (34)Здесь можно
бегать стремглав, резвиться, гоняться за бабочками, барахтаться в траве –
всё было позволительно. (35)Однако и здесь после восьми месяцев жизни
Бима всё пошло по командам хозяина: «поди-поди!» – можешь играть,
«назад!» – очень понятно, «лежать!» – абсолютно ясно, «ап!» – перепрыгивай,
«ищи!» – разыскивай кусочки сыра, «рядом!» – иди рядом, но только слева,
«ко мне!» – быстро к хозяину, будет кусочек сахара. (36)И много других слов узнал Бим до года. (37)Друзья всё больше и больше понимали друг друга,
любили и жили на равных – человек и собака.
(38)Так тёплая дружба и преданность становились счастьем, потому что
каждый понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что
он может дать. (39)В этом основа, соль дружбы.
 (По Г. Троепольскому)*
 * Троепольский Гавриил Николаевич (1905–1995) – известный русский
советский писатель, в творчестве которого звучит призыв любить и беречь
природу. Самое известное произведение писателя – повесть «Белый Бим
Чёрное ухо».
1.Среди предложений 26–32 найдите предложение, осложненное
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
2.  Замените словосочетание «в собачьей жизни» (предложение 16),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание
3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Бим и его хозяин стали друзьями?»

 1) Бим боялся своего хозяина и выполнял все его приказы.
 2)Человек и собака понимали друг друга, любили и жили на равных.
 3) Бим любил, когда хозяин его гладил.
 4) Дрессировка собаки невозможна без взаимопонимания.
4. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ

запишите цифрой.
5. Из предложений 16–19 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от
которого оно образовано».
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.

человека.

уйдёт на свой лежак в угол и будет ждать.
 3) Так тёплая дружба и преданность становились счастьем, потому что

каждый понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что
он может дать.

 4) В этом основа, соль дружбы.
 1) Но на четвёртый день малыш уже стал привыкать к теплоте рук
 2) А Бим калачиком ложится в ногах или, если сказано «на место», 7. Замените разговорное слово «стремглав» в предложении 34 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
8. Из предложений 9–10 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение, присоединение».
9. Выпишите грамматическую основу предложения 17.
10.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую при
вводном слове.
Вот,(1) например,(2) стоит он перед окном и смотрит,(3) смотрит вдаль и
думает,(4) думает. Тогда Бим садится рядом и тоже смотрит,(5) и тоже
думает.
ЧАСТЬ С
3) Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

file_name: ВАРИАНТ 3 .docx

intro: Вариант экзаменационной работы

title: материал по подготовке к ГИА


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
 «Специальная школа № 20»
«Разработка интегрированного
урока по БДД»
Тема: «Путешествие по стране
правил дорожного движения»
/ для учащихся 4 класса
с тяжелой интеллектуальной недостаточностью/
Автор  составитель:
Миникеева Олеся Юрьевна
учитель  начальных классов Новокузнецк, 2018
«Путешествие по стране правил дорожного движения».
Цель: обучение учащихся  с тяжелыми интеллектуальными нарушениями со
сложным дефектом с  правилами поведения на дорогах, профилактика дорожно
транспортного травматизма.
ранее в практической деятельности.
Задачи:
 продолжить обучать учащихся  безопасному поведению  в условиях дорожно
транспортной среды,  учить понимать сигналы светофора, дорожные знаки;
с помощью игровых упражнений способствовать формированию у детей тяжелыми
интеллектуальными нарушениями дисциплинированности, ответственности и
стереотипа безопасного поведения на проезжей части;
 воспитывать с помощью предметнопрактической деятельности познавательный
интерес и уважение к общему закону дорог и улиц окружающего мира.
Оборудование: сигналы светофора, дорожные знаки, плакаты,  бумажные рули,
мультфильм «Веселый светофор»,  онлайн Волшебники Двора – «БИБИКА»  песня mp3)
Вид интегрированного урока:  урок повторения, систематизации и обобщения знаний,
закрепления умений
Форма организации обучения: игра (путешествие)
Предметы,  интегрированные между собой: Развитие речи (окружающий мир) и
ППД (предметнопрактическая деятельность)
Ход:
1. Организационный этап.  Эпиграф к уроку.
Делаем ребятам предостережение,
Выучим сегодня правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!!!
2) Проверка домашнего задания (Дети выставляют на доску картинки –
машины, легковые и грузовые, нарисованные и раскрашенные дома).
К. Чалиев
Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины.
А в кузове – важные,
Срочные грузы… 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Ребята, сегодняшний наш урок посвящен правилам дорожного движения. Мы с вами
отправимся в путешествие по стране ПДД. А для чего нужно знать правила
дорожного движения?
С каждым годом всё больше и больше появляется транспорта на дорогах городов и
посёлков.
 Для того, чтобы движение было безопасным действует строгий закон «Безопасные
правила дорожного движения». Соблюдать эти правила обязаны все: водители,
пешеходы и пассажиры общественного транспорта. Об этих правилах мы сегодня и
поговорим.
Твёрдо запомните, и строго соблюдайте их.
Этим вы сохраните себе здоровье и жизнь
Свои имеют правила шофер и пешеход.
4) Актуализация знаний
По городу, по улице, не ходят просто так! Как много транспортных средств на
дороге, отгадайте каких!   (Отгадывание загадок)
Пьёт бензин, как молоко,
может бегать далеко (машина)
 Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок. Устойчив я лишь на бегу,
стоять на месте не могу. (Велосипед)
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.( Троллейбус)
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.  (Автобус,)
Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их руками (трамвай)
      Молодцы! Вот как много транспортных средств на проезжей части.
Какую  роль они  выполняют? (Перевозка пассажиров и грузов)
  И вот … машина едет за машиной. Конца не видно. Такая вот улица, что никак не
перейти. Будешь стоять до самого вечера? А вот есть один помощник, который может
регулировать движение.
 Послушайте загадку.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь  (светофор)
Ученики отгадывают загадку и составляют изображение светофора на доске.
 Для чего нужен светофор? Учитель предлагает обучающимся  просмотреть
мультфильм «Весёлый светофор»  и вместе проговорить хором правила БДД. 5) Применение знаний и умений в новой ситуации с помощью
ДИНАМИЧЕСКОЙ  ПАУЗЫ (игротека,  онлайн Волшебники Двора – «БИБИКА»
 песня mp3 )
- Итак, ребята, отправляемся в путь, «садимся за руль, пристегнуть ремни
безопасности, в путь….»
(Продолжение динамической паузы. Игра «Сигналы светофора» с помощью

сигнальных карточек)
  Помогает с давних пор
Детям, друг наш – СВЕТОФОР.
Слушай и запоминай
И всегда их соблюдай.
Загорелся КРАСНЫЙ свет,
Стой, дружок, прохода нет А зажёгся свет ЗЕЛЕНЫЙ
Проходи мой друг учёный.
6) Обобщение и систематизация знаний.
 На пути ребят – дорога,
 Транспорт ездит быстро, много.
 Светофора рядом нет,   дорожный знак нам   даст совет.
Дети, у пешеходов есть еще помощники при переходе улицы. Назовите их.
 Дорожные знаки  лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том,
что можно и чего нельзя делать на дороге.
Так давайте, карточки возьмите,
  Быстро знаки соберите! (Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети
начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои
знаки и объясняют, для чего они предназначены).

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 А мы продолжаем. И теперь пришло время выяснить, насколько хорошо вы знаете
правила дорожного движения. Я буду задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос  (при
правильном ответе выдаётся фишка)
1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)
2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)
4. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой –
«зебра».)
5. Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)
6. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом? (Т.к.
транспортные средства не смогут сразу остановиться.)
7. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого
транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок.)
9. Как надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (Никак, нужно
переходить дорогу в безопасном месте, по пешеходному или подземному переходу.)
10. Можно играть детям около дороги? (Нельзя)
 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
 Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения.
Что вам больше всего понравилось на уроке? В чем затруднялись?
Домашнее задание: раскрасить дорожные знаки, которые сегодня складывали из
разрезных картинок. А какие знаки вы составляли? («Пешеходный переход»,
«Подземный переход») 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Старайтесь быть предельно внимательными на дороге!
 Должны все правила движения.
Всегда и всюду соблюдать!
 На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
 Помните, правила эти всегда,
 Чтоб не случилась с вами беда!
Ребята, вы сегодня на уроке справились со всеми заданиями, которые  выполняли без
ошибок, были дисциплинированными, правильно отвечали на вопросы и выполняли
игровые упражнения, согласно  сигналам светофора, быстро составили изображения
дорожных знаков. Вы  Лучшие знатоки ПДД!!
Вручение медалей «Лучшие знатоки ПДД»  ПРИЛОЖЕНИЕ

file_name: Интегрированный урок.doc

description: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro:
Конспект интегрированного урока "Развитие устной речи (окружающий мир)" и "Предметно-практическая деятельность" для учащихся 4 класса с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.  Цель: обучение учащихся  с тяжелыми интеллектуальными нарушениями со сложным дефектом с  правилами поведения на дорогах, профилактика дорожно-транспортного травматизма.
ранее в практической деятельности.
Задачи:
- продолжить обучать учащихся  безопасному поведению  в условиях дорожно-транспортной среды,  учить понимать сигналы светофора, дорожные знаки;
-с помощью игровых упражнений способствовать формированию у детей тяжелыми интеллектуальными нарушениями дисциплинированности, ответственности и  стереотипа безопасного поведения на проезжей части;Интегрированный урок по ПДД для обучающихся 4 класса с тяжелой интеллектуальной недостаточностью

title: Разработка интегрированного урока "Путешествие в страну правил дорожного движения"


extracted_text:
Государственное учреждение образования «Жировичская средняя школа
Слонимского района»
Литературномузыкальная композиция
«Да пребудет с нами любовь!»
  Бекрень   Елена
Разработала:
Ивановна,
заместитель

директора   по   воспитательной
работе Цель:   воспитание   у   учащихся   ценностного   отношения   к   жизни,
формирование чувства   милосердия, ответственности за будущее своего
народа.
Оборудование: мультиборд,  комплект музыкальной аппаратуры.
Ход мероприятия
(Звучит музыка. Выходит девочка в костюме Ангела, на фоне музыки
читает стихотворение)
Будьте, как дети, в явлении миру,
Зов БогаСына сердцем внемлите.
С любовью друг к другу стройте дорогу,
С чистой душою к Богу идите.
Будьте, как дети, добры, лучезарны,
С искренней верою православной,
С ясными взорами нитью наитии,
Промыслом Божиим, как дети, идите.
Будьте, как дети, во имя Христова,
Как благодать будет Божие слово.
Будьте цветами в лугах полевыми,
Чтобы остаться вовеки живыми.
Будьте, как дети, в завете вы Новом,
Благословляйте друг друга вы словом.
Молитву Иисусову в сердце храните,
Стучите – откроют, по вере живите.
(Выходят студенты  Минской Духовной семинарии исполняют “Отче
наш”)
(Выходят ведущие) 1й ведущий.  Ученый   Рене   Декарт   говорил:   «Я   мыслю,   следовательно,
существую». А мы добавим: «Если мы мыслим, значит – можем подумать
над тем, для чего мы существуем»
2й ведущий. Человек,  словно странник, а жизнь – удивительный путь. И
если   постараться,   каждый   шаг   на   этом   пути   доставит   радость,   мир   и
счастье.
1й ведущий. Как  же определить этот путь, который ведет к счастью?
2й ведущий. А путь этот  называется просто – Любовь.
(Выходят дети, исполняют песню «В этом доме пребудет любовь»)
1. В этом доме пребудет любовь.
    И как было  в краю нашем прежде
    Все, кто немощен верен надежде,
    Соберет он под теплый свой кров.
    В этом доме пребудет любовь,
    И над лесом, над водною синью,

 И над  светлым  крестом Евфросинии
    Воссияет Пречистый Покров.
  Припев.
  В этом доме, в этом доме,
 В этом доме пребудет любовь.
2. В этом доме пребудет любовь,
    Милосердием, лаской народной,
    Обнесенной крестом Преподобной,
    Отогреет он старцев  и вновь.
    В этом доме пребудет любовь –
   Величайшее благо на свете.
   И узнают  молящие дети,
   Жизнь  под Богом прекраснее слов.
1й ведущий. Сегодня мы вместе с вами откроем необыкновенную книгу.
Название ей – Божий мир, что раскинулся вокруг нас.
2й ведущий. Посмотри вокруг – как все прекрасно! И небеса, и земля, и
царство природы, люди, звери, птицы!
1й ведущий. А посмотрите на солнышко, как оно бескорыстно! Посылает
свой свет и на праведных и на неправедных, всем дарит жизнь, никем не
пренебрегает. 2й ведущий. Таков и наш Господь. Он любит  всех людей, созданных им, и
никого не обделяет Своими милостями. И мы должны любить его так же
сильно.
1й ведущий. А что значит любить Бога?
2й ведущий.  Это значит   быть  добрыми, милосердными  друг к другу,
любить своих родных и близких, с уважением относиться ко всем людям на
земле. Так учит нас Православная Церковь. Так завещал нам Господь.
(Исполняется песня “Отец Небесный”)
1й ведущий.  Над  нами   всеми  Матерь   Божия…   Она  оберегает     нашу
землю, Родину и нас  всех людей. Милостью Божией наша Жировичская
земля   имеет   великую   святыню   –   чудотворную     Жировичскую   икону
Пресвятой Богородицы.
2й   ведущий.  Ежегодно   20   мая   тысячи   верующих   стекаются   в
Жировичский монастырь на праздник в честь  чудотворной иконы Божией
Матери. Здесь под покровом Царицы Небесной, врачуются, казалось бы,
неизлечимые болезни, разрешаются самые запутанные жизненные ситуации,
умягчаются твердые, как камень сердца.
1й   ведущий.  Многим,   кто   хоть   однажды   побывал   здесь,   знакомо   это
удивительное чувство, когда отступает суета, невзгоды, горести, тревоги…
Спокойно и мирно становится на душе.
2й   ведущий.  Помолчать   и   помолиться…   И   почувствовать   огромную
любовь Матери Божией, ее защиту, ее благодатную силу.
(Исполняется песня «Дева Мария»)
Дева Мария – небесная красота,
Дева Мария – души родника слеза,
Дева Мария – воспетая наша Мать,
Дева Мария – извечная благодать.
Дева Мария – Царица вселенной любви,
Дева Мария – ограда всему впереди,
Дева Мария – источник живительных сил,
Дева Мария – молись, чтобы Сына спасти.
Дева Мария – в святом окруженье своем,
Дева Мария – благослови каждый дом.
Дева Мария – милости Твоей дай познать,
Дева Мария – воспетая наша Мать.
Господи, Иисусе Христе, Сыне Божий,
Молитв ради Пречистой Твоей Матери,
И со святыми помилуй нас. (Звучит музыка. Выходят двое юношей, один из них в образе
художника))
Юноша. Один художник захотел изобразить светлого, чистого ангела. Он
искал образец среди окружающих людей, чтобы воспользоваться им для
своей картины. Однажды на улице ему посчастливилось встретить ребенка.
Художник.   Какое светлое, прекрасное и доброе лицо, какое невинное
выражение   чистоты   и   кротости   в   глазах,   я   немедленно   срисую   с   него
ангела.
Юноша.  Нарисованной картиной восхищались все.
 Художник.  Как много возвышенного, духовного и чистого в изображении
ангела, так хочется  смотреть на него не отрывая глаз!
(Звучит тревожная музыка)
Юноша.   Прошло   много   лет.   На   склоне   лет   захотел   художник   усилить
впечатление   от своей  любимой  картины  и рядом  с нею  нарисовать  для
противоположности изображение духа тьмы, духа злобы, воплощение зла и
порока,   чтобы   путем   сравнения   показать   безмерную   красоту   святыни.
Случайно,   посетив   тюрьму,   он   увидел   лицо   одного   закоренелого
преступника. На совести   этого злодея лежало немало преступлений. Его
лицо   отталкивало,   оно   было  темно   и   мрачно,   как  у  духа   злобы.   Когда
картина   была   готова   и   поставлена   рядом   с   первою,   все   дивились
необыкновенно яркой и наглядной противоположности добра и зла, света и
тьмы. Насколько  первая картина всех привлекала и давала мир и радость
тому, кто ее созерцал, настолько вторая отталкивала и наводила ужас. Но
удивительнее всего было то, что преступник оказался тем самым ребенком,
с которого некогда художник срисовал ангела…
Почему, спросите вы, он так изменился? Ответ ясен: это зло и ненависть
исказили   все   прекрасное   в  ребенке.   Это   грех   переделал   его  ангельское
лицо.
Мы     должны     помнить   о   страшной   и   гибельной   силе   зла   и   ненависти,
бессердечия и равнодушия.
(Выходят  мальчик и девочка)
       1й ребенок. У каждого из нас есть ангелхранитель, который
оберегает нас  от
        бед, злых и недобрых помыслов.
2й ребенок. Ангелхранитель учит нас быть добрыми, приносить пользу
земле нашей.
1й ребенок. Он учит нас любви к ближним нашим.
(Исполняют «Ангелхранитель»)
(Выходят дети) 1й ребенок. Остановись! Оглянись! Протяни руку помощи тем, кто в
ней
        нуждается! Научись любить все на нашей  этой земле!
2й ребенок. И тогда мы не пройдем мимо голодного бездомного котенка.
3й   ребенок.     И   тогда   мы   не   останемся   равнодушными   к   больным   и
одиноким пожилым людям, которые так нуждаются в нашей помощи.
1й ребенок. А для этого надо просто быть добрым, а злого в мире и так
довольно.
2й ребенок.   Алкоголизм, наркомания, токсикомания… Они отбирают у
людей любовь, разрушают семьи.
3й   ребенок.   Они   приносят   горе   маленьким   детям,   лишая   их   самых
близких людей – родителей.
(Звучит лирическая музыка, дети уходят. На экране демонстрируется
видеоролик «Придите к детям в детские дома)
(После демонстрации видеоролика выходит девочка, которая на фоне
музыки читает стихотворение)
У нас существует такая реклама:
Кричат ребятишки: «Найди меня, мама!»
Их всех десять тысяч – ребятасироты,
У их матерей же другие заботы.
Никто никогда  ничего им не скажет
Лишь только в рекламе детей тех покажут.
А дети давно в ожиданье глубоком:
«Увидеть бы маму одним только оком…»
Но крику немому их разве внимают?
Те мамыкукушки о них забывают.
Сирот же количество не убывают.
Все время число их в стране возрастает.
Бросают в роддоме, не хотят забирать,
А только в детдом продолжают сдавать.
А дети! Какие красивые дети!
Найдешь ли еще их красивей на свете?
Ты слышишь их голос? Взгляни же в их глазки.
Не знают они лишь родительской ласки…
«Найди меня, мама. Найди меня, мама!»
Ребята кричать продолжают упрямо.
И хочется верить: поможет реклама,
За каждым ребенком придет его мама.
Домой заберет, по головке погладит. А там и отец на колени посадит.
И пусть никогда не кричать им упрямо:
«Найди меня, мама! Найди меня, мама!»
И хочется верить, что мама найдется
И вместе большая семья соберется
И, может быть, будет не та, что родила,
А милая мама, что душу вложила!
В семью приняла, назвала тебя сыном,
Что стал настоящим и ты гражданином.
(В исполнении студентов Минской Духовной семинарии исполняется
песня «Мама»)
Ночь глубокая, тихо стоят сады,
Только ты не спишь, мама моя.
Слышу шепот я, как повторяешь ты
В жаркой мольбе своей имя моё, имя моё
Чтобы делала я, если бы не было
В испытаниях рядом тебя?
Мама, ты меня к Богу направила
И в церковь божию меня привела.
На висках твоих седина есть уже,
Знаю, милая, это всё – я …
Но прошу тебя, мама, прости меня,
Что причиняла тебе горе, прости.
Пусть Господь воздаст всем нашим матерям
По молитвам их за всех детей,
Чтобы в вечности мамы увидели
Всех дочерей своих и сыновей.
1й ведущий. Великая, неиссякаемая сила материнской любви. Вера в эту
любовь помогает нам в самые трудные минуты жизни.
2й ведущий. Вот только не всегда хватает веры у блуждающих в потемках
детей.
1й   ведущий.  Вот   только   не   всегда   удается   спастись   от   зла,   которое
существует в этом  мире.
2й ведущий. Войны, терроризм  на планете Земля…
2й ведущий. Взрываются мины, гибнут люди, страдают дети… (Выходит девочка, на фоне музыки читает стихотворение)
И снова смерть. И снова гибнут дети.
Заломленные руки матерей…
И крик людской, как эхо по планете,
Вселенский плач  «Не трогайте детей!»
Не трогайте! Во имя всех скорбящих,
Во искупление прежний войн  и бед.
Не в прошлом веке и не в настоящем
Прощения детоубийцам нет!
Правители! Вожди! Солдаты веры!
Держатели религий и основ!
Не нарушайте сокровенной веры,
Не разрушайте мирных детских снов.
Опомнитесь! Вы родом все – из детства.
Ужель не целовала в детстве мать?
Кто? Кто посмел печальной скорбной тризной
Детей невинных в мире убивать!
Всех призови к рассудку, Бога ради.
Террору нет!.. Достаточно смертей.
В Москве, НьюЙорке, в Грозном и в Багдаде,
На всей земле – «Не трогайте детей!»
1й ведущий. Терроризм не имеет национальности. Перед ним беззащитен
каждый.
2й  ведущий.  Возвратись,   Отчизна   к   святой,   непорочной,   спасительной
вере своей, и к святой Церкви, матери своей. И будешь победоносна и
славна, как и в старое верующее время.
1й   ведущий.  Полно   надеяться   на   свой   кичливый   омраченный   разум.
Борись   со   всяким   злом,   данным   тебе   от   Бога   оружием   святой   веры,
Божественной     мудрости   и   правды,   молитвою,   благочестием,   Крестом,
мужеством, преданностью и верностью твоих сынов.
(Исполняется песня «Умягченье злых сердец»)
Шанс наш выжить и подняться  в покаянии,
Лишь прими своей живой еще душой.
В огрубевшем и озлобленном сознании
Место есть для веры чистой и большой.
На руках дитя моих улыбнется,
Плачет Мать об умягчении злых сердец,
И тебя своим прощением коснется, Тот, кто есть любовь, Всевышний БогОтец.
Стены храма  возведи с благословенья,
Жертву Богу возложи на аналой.
И тебе воздастся за твое терпенье,
Обретет тогда душа твоя покой.
Мираточит  за тебя Икона эта,
Протяни свою ладонь к ее слезам,
Ты раскайся,  сделай шаг навстречу свету,
И войди с благословеньем в Божий Храм.
Знай, придет тот час: однажды поздно ночью
Ты услышишь голос сердца своего,
Вдруг рукой дрожащей буквы сложишь в строчку,
Их прочтешь, не понимая ничего.
Есть альфа и омега,
Есть начало и конец.
Прошу тебя, Отец Всевышний,
Об умягчении злых сердец.
Жестоким каплю состраданья дай,
А циничным дай любви,
Больным – здоровое дыханье
Святой ладони протяни.
И теплота проникнет в души,
Их обратим к тебе, Отец,
Замираточит Матерь Божия
Об умягчении злых сердец.
1й ведущий. Бог есть, и Бог есть Любовь, Он любит нас, как Отец детей,
и ждет от нас ответной любви.
2й   ведущий.  Он   заповедовал   нам   любить   друг   друга   и   все   на   этой
прекрасной земле.
1й ведущий.  Эту заповедь любви к Богу и ближнему исполнили святые
угодники Божии, и нам надо стараться подражать им.
2й ведущий. И вынесем из алтаря толпе
Мы проповедь, не слыханную прежде:
Десяток слов о Жизни, о Надежде,
О Вере, о Любви, о Красоте…
1й ведущий. А счастье придет лишь тогда, когда все люди на земле будут
иметь любовь между собою. 2й ведущий.  ТАК живи, ТАК действуй, ТАК поступай, чтобы всякий,
даже   случайно   подошедший   к   тебе   человек,   отошел   просветленный,
утешенный, словно сделал глоток свежей, прохладной воды.
1й ведущий. Научись прощать. Прощать за все,
                         За слово бранное, злорадную улыбку,
                          Побои, ссоры, за обиду злой навет,
                          За помыслы худые и насмешки,
                          За все, в чем каяться должны мы с ранних лет.
(Выходят дети, на фоне музыки читают стихи)
И слышится кругом: «Прости Христа ты ради,
1.
Не помни зла, родной, прости, попутал бес»,
И поднимаются прощенья с покаяньем
От храмов православных до небес.
1. Учись прощать… Молись за обижающих,
Зло побеждай  лучом добра.
Иди без колебаний в стан прощающих,
Пока горит Голгофская звезда.
2. Учись прощать, когда душа обижена,
 И сердце, словно чаша горьких слез,
И кажется, что доброта вся выжжена,
Ты вспомни, как прощал Христос.
3. Учись прощать, прощать не только словом,
Но всей душой, всей сущностью своей.
 Прощение рождается любовью
  В творении молитвенных  ночей.
(Вокальная группа исполняет песню «Милосердие»)
В суете говорим, часто спорим,
О проблемах своих и чужих.
И за этим не слышим мы боли
И несчастья не видим других.
Милосердия двери закрыты,
Не заметит их алчущий глаз
Сострадание к ближним забыто,
Но ведь милость живёт возле нас.
Милосердие, милосердие,
Милосердие солнечный свет.
Милосердие, милосердие,
Выше всяких богатств на земле. Братья, сестры – все милые люди,
Дай Бог счастья и радости вам
Чтобы каждый ребёнок на свете
Ощущал нежность рук пап и мам.
Чтобы в старости бедыпечали
Обходили всегда стороной.
Чтобы мы всех жалели, прощали,
Если надо  согрели собой.
Милосердие, милосердие,
Милосердие солнечный свет.
Милосердие, милосердие,
Выше всяких богатств на земле. – 3 раза
1й ведущий. Остановись мгновение, ты прекрасно! И поистине прекрасно,
что все мы собрались  сегодня на нашей святой Жировичской земле.
2й ведущий. И как  хорошо, что мы живем в мирной стране, под мирным
белорусским небом.
(Исполняется песня «Белая Русь»)
1.Где белоснежных птиц торжественный полёт,
Где аромат медовый вересковых трав,
Там сквозь березы пробивается восход,
Там спят туманы среди сосен и дубрав.
Журчит ручьями твоя ласковая речь,
Как мне нужна твоя божественная стать!
Через года клянусь любовь твою сберечь.
Как я хочу сейчас к ногам твоим припасть!
           Припев:
Ясная, светлая, чистая, нежная, белаяБелая Русь,
Засветло, затемно, буднично, празднично
Лишь за тебя я молюсь.
Засветло, затемно, буднично, празднично
Лишь за тебя я молюсь.

2.Ты мне дорогу освещаешь в темноте
Моей надежды, синеокая звезда
Ты любишь так, как любит мать своих детей;
Твоей любви я не забуду никогда. Святую правду знают храмов купола,
Твои победы помнит лик святых икон.
Как в Белоруссии звонят колокола
В России слышат колокольный звон.
           Припев:

file_name: Да пребудет с нами любовь!.doc

intro:
Мероприятие рекомендовано к проведению работы в рамках духовно-нравственного воспитания учащихся на православных традициях белорусского народа. Направлено на воспитание у учащихся общечеловеческих ценностей, формирования сопереживания, чувства любви к ближним,  гордости
 за свою мирную страну. Адресовано заместителям директоров по воспитательной работе, классным руководителям, пелагогам-организаторамФайл содержит сценарий воспитательного мероприятия "Да пребудет с нами любовь!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция "Да пребудет с нами любовь!"


extracted_text:
Конспект
 непосредственной образовательной  деятельности
по образовательной области «Развитие речи.
Восприятие художественной литературы»
в группе общеразвивающей направленности для
детей 7 го года жизни.
Подготовила: Воспитатель Шмидт Н.В. Тема: «Путешествие по сказкам»
Цель: формировать  интерес к устному народному творчеству (сказкам).
Задачи:
 Закреплять  знания детей русских народных сказок;

 упражнять   детей   в   счете,   соотносить   число   с   цветом
закреплять умения составлять целое из частей, отдельных предметов;
  палочек
Кюизенера;
 обогащать   словарный   запас   детей   однокоренными   словами     к   слову
«снег»;
 учить детей составлять мнемодорожку к стихотворению, заучивать его,
опираясь на схематические зарисовки;
 формировать навыки сотрудничества;
 развивать навыки зрительно – пространственной ориентировки;
 способствовать   развитию   мыслительных   операций   (анализ,   синтез,
установление причинно – следственных связей);
 развивать творческое воображение;
 воспитывать интерес к художественной литературе;
 воспитывать бережное отношение к книгам
Ход занятия:
1.

 Сюрпризный момент:
   Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Шуршуля,   я   хранительница   детской
библиотеки.
А вы знаете, что такое библиотека? (библиотека это место,  где живут книги,
туда приходят дети и взрослые, чтобы взять книги домой или читать прямо
в библиотеке в читальном зале). (показывает слайды с библиотекой).
Да, ребята, библиотека,  это удивительный мир, где перелистывая страницы книг
можно   отправиться   в   путешествие   в   любой   уголок   земли,   представить   себя
любым героем: мальчики могут стать храбрыми рыцарями, сильными богатырями;
девочки – прелестными принцессами, трудолюбивыми хозяюшками.
 Вам в детском саду и дома читают книги?  (ответы детей) Вам нравится, когда
вам читают книги?
2.

 Проблемная ситуация:
 Ко мне в библиотеку тоже приходят дети из  школ и детских садов, и мы с ними
путешествуем в мир сказок,  знакомимся с  ними   с помощью  этой  волшебной
книги. - Но однажды к нам в библиотеку пришел мальчик, который не умеет обращаться
с книгами. Он без спроса взял мою волшебную книгу и порвал обложку.   Она
потеряла свою волшебную силу и не открывается. Теперь я не могу знакомить
детей   со   сказками,   путешествовать   в   этом   волшебном   мире.   Что   же   теперь
делать? (ответы детей)
3. Постановка игровой задачи:
   Помогите   мне,   пожалуйста,   обложку   книги   восстановить   и   вернуть   ей
волшебную силу. А для этого нам надо отправиться в сказки, которые живут в
этой книге и попросить у героев этих сказок частичку волшебной силы.
4  . Игровое упражнение «Найди пару и назови сказку».
 А  как  же узнать в какие сказки нам надо отправиться? Для этого у меня есть
подсказки, которые нам помогут.(на столе лежат разрезанные на две части
картинки сказок).
 Возьмите каждый часть картинки и найдите себе пару, чтобы получилась целая
картинка.(дети находят пару). Кто соединил части картинок, подходите ко мне,
давайте прикрепим их на мольберт. Назовите Вашу сказку.
 Теперь мы с Вами знаем в какие сказки нам надо отправиться. Давайте встанем
в круг, закроем глаза и произнесем волшебные слова (звучит волшебная музыка):
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь,
Отправляемся друзья,
В чудо – сказку вы и я.
(Дети открывают глаза, на слайде изображение сказки «По щучьему
велению»)
   Беседа по сказке «По щучьему велению»:
5.
Вы   узнали   сказку?   Кто   главный   герой   этой   сказки?   Какое   волшебство
происходило в этой сказке? Кто помогал Емеле совершать волшебство?
6  . Дидактическое  упражнение «Освободи щуку из сетей» (игра  лабиринт):
 Может она и нам поможет? Но посмотрите, щука запуталась в рыболовных
сетях. Давайте поможем ей освободиться.  Присаживайтесь за столы, у каждого из   Вас   рыболовная   сеть,   Вам   нужно   провести   щуку   по   лабиринту   сети   и
выпустить ее в реку. (дети выполняют задания индивидуально)
   Молодцы,   ребята!   Мы   освободили   щуку   и   она   за   это   нам   дала   частичку
волшебной   силы.   (на   обложке   волшебной   книги   появляется   пазл).   Давайте
поблагодарим щуку и отправимся в следующую сказку.
(дети с педагогом встают в круг, произносят волшебные слова под волшебную
музыку).
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь,
Отправляемся друзья,
В чудо – сказку вы и я.
(Дети открывают глаза, на слайде изображение сказки «Царевна  лягушка»)
7. Беседа по сказке «Царевна  лягушка»:
Вы узнали эту сказку? Кто герои этой сказки? Какое волшебство происходило в
этой   сказке? (правильно,   лягушка   сбрасывала   свою   шкуру   и   превращалась   в
Елену Прекрасную).
8. Дидактическое  упражнение «Собери лягушку» (палочки Кюизиниера):
   А   что   случилось,   когда   Иван   –   Царевич   сжег   шкуру   лягушки?   (Елену
Прекрасную забрал к себе Кощей). Как же она нам теперь поможет? Давайте
Ивану – царевичу   поможем вернуть шкуру лягушки, чтобы освободить Елену
Прекрасную.
Присаживайтесь  за столы, посмотрите внимательно на образец, какую   шкуру
лягушки   мы   должны   собрать   с   помощью   цветных   палочек.   (дети   собирают
лягушку из палочек).
Педагог задает вопросы по ходу выполнения задания:
 Сколько голубых палочек Вы использовали?
Сколько палочек розового цвета вы использовали?
   Молодцы,   ребята!   Мы   помогли   Ивану   –   царевичу
  освободить   Елену
Прекрасную от злого Кощея и  за это она  нам дала частичку волшебной силы из
сказки. (на обложке волшебной книги появляется пазл). Давайте поблагодарим
героев этой сказки  и отправимся в следующую сказку.
9. Физминутка: Но чтобы у нас хватило сил продолжать путешествие, нам нужно отдохнуть:
Мышка быстренько бежала (бег на месте),
Мышка хвостиком виляла (имитация движения),
Ох, яичко уронила (наклониться и поднять яичко),
Посмотрите – ка разбила (показать «яичко» на вытянутых руках),
Вот ее мы посадили (приседают),
И водой ее полили (имитация движения),
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны),
А теперь ее потянем (имитация движения),
И из репы кашу  сварим (имитация еды),
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»).
 Ну что, ребята, отдохнули, отправимся в следующую сказку?
(дети с педагогом встают в круг, произносят волшебные слова под волшебную
музыку).
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь,
Отправляемся друзья,
В чудо – сказку вы и я.
(Дети открывают глаза, на слайде изображение сказки «Снегурочка»)
10   . Беседа по сказке «Снегурочка»:
Вы узнали эту сказку? Кто герои этой сказки? Какое волшебство произошло   в
этой сказке? (девочка из снега оживала).
 А скажите, ребята,одинаково ли в сказке чувствовала себя Снегурочка зимой и
весной? (ответы детей). Какое настроение у нее было зимой? (ответы детей).
Почему? А какое настроение   было  весной? (ответы детей).  Почему?
 Правильно, ребята, Снегурочка сделана из снега, она любит холод, а от тепла ей
становится жарко, она тает, поэтому и грустит.
11. Дидактическое  упражнение «Снежные слова»
 А что может помочь Снегурочке повеселеть вы узнаете, отгадав загадку:
Он—пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег).
 Правильно, ребята – это снег. Так, что же поможет Снегурочке повеселеть? Чтобы   наша   Снегурочка   больше   не   грустила,   давайте   выберем   из   зимних
картинок,  которые лежат у вас на столе, только те картинки, в которых  живет
слово «снег». (дети выбирают из набора картинок картинки   однокоренных
слов     со   словом   «снег»      (снегурочка,   снеговик,   снежный   ком,   снежки,
подснежник, снегоход, снегирь, снегопад, льдина, ледокол, ледянка, ледоруб,
леденец)и   выкладывают   на   наборное   полотно.   Дети   выполняют   работу   в
парах, в конце педагог предлагает парам проверить друг друга.
  Молодцы,   ребята,   работу   выполнили   правильно.   Так,   почему,   вы   отобрали
именно   эти   картинки?   (в   них   живет   слов   «снег»).  Давайте   вместе   еще   раз
проговорим   эти   слова   (воспитатель   показывает   детям   картинки   с
однокоренными   словами   к   слову   «снег»).   Посмотрите,   наша   Снегурочка
повеселела. Ей стало прохладнее.
 А вы помните, чем закончилась эта сказка? (снегурочка прыгнула через костер
и растаяла)
 Нравится ли вам этот конец сказки? (ответы детей).
 Как вы думаете, что могло бы быть со Снегурочкой, если бы она не прыгнула
через костер? Придумайте другой конец сказки.(дети придумывают свой конец
сказки, воспитатель задает детям проблемные вопросы, наталкивающие на
активизацию их творческого воображения).
 Молодцы, ребята! Мы помогли Снегурочке   и  за это она  нам дала частичку
волшебной силы из сказки. (на обложке волшебной книги появляется пазл).
Давайте поблагодарим Снегурочку  и отправимся в следующую сказку.
(дети с педагогом встают в круг, произносят волшебные слова под волшебную
музыку).
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь,
Отправляемся друзья,
В чудо – сказку вы и я.
(Дети открывают глаза, на слайде изображение сказки «Царевна
несмеяна»)
12. Беседа по сказке «Царевна несмеяна»:
Вы узнали эту сказку? Кто герой этой сказки? Почему ее называли Несмеяной?
(потому что она была всем недовольна и целыми днями слезы проливала).
 Какая капризная царевна, правда? Как ни пытались ее развеселить придворные
шуты и скоморохи, заезжие иностранные гости, но царевна все рыдает. Ой – ой –
ой какой потоп. Разве она нам даст частичку волшебной силы? Что же делать?
(рассмешить).  А как? (ответы детей)
13. Чтение стихотворения «Обновка» Платона Воронько А вы знаете, ребята, я вспомнила, у меня в библиотеке есть книга со смешными
стихотворениями. И одно такое стихотворение я вспомнила. Послушайте его:
Я купила кошке
К празднику сапожки.
Причесала ей усы,
Сшила новые трусы.
Только как же надевать?
Хвостик некуда девать!
 Вам понравилось? А что в нем смешного? (кошке сшили трусы)
 Как вы думаете, рассмешим мы Царевну – Несмеяну этим стихотворением?
(ответы детей)
14.  Составление     мнемодорожки     к   стихотворению   «Обновка»   Платона
Воронько
А   чтобы   лучше   его   запомнить,   я   научу   вас   схематически   его   зарисовать.
Проходите за столы.
  О ком это стихотворение? (о кошке)
   А   что   говорится   о   кошке   в   этом     стихотворении?   (ей   купили   сапожки,
причесали усы, сшили трусы)
   А   кто   ей   все   это   сделал?     (хозяйка      девочка).   (дети   вместе   с   педагогом
заполняют первый  квадрат).
 Что купила девочка кошке к празднику? (сапожки) (дети вместе с педагогом
заполняют второй  квадрат).
 А что девочка сделала с усами кошки? (причесала) (дети вместе с педагогом
заполняют третий  квадрат).
 А что девочка сшила   для кошки? (трусы) Как показать, что она их именно
сшила?  (дети вместе с педагогом заполняют четвертый  квадрат).
 Какой вопрос возник у девочки, когда она сшила трусы? (как их одевать,
мешает хвост) (дети вместе с педагогом заполняют пятый  квадрат). 15. Чтение стихотворения «Обновка» Платона Воронько по мнемодорожке:
 Вот мы с Вами и составили схему к стихотворению. Давайте его прочитаем
Царевне   –   Несмеяне     по   схеме.   (дети   подходят   к   экрану   и   ребенок   читает
стихотворение).
 Ой, что – то Царевна не смеется. Давайте расскажем это стихотворение все
вместе (читают  хором). (звучит аудиозапись смеха Царевны  Несмеяны).
 Ребята, у нас получилось рассмешить Царевну – Несмеяну и   за это она   нам
дала частичку волшебной силы из своей сказки. (на обложке волшебной книги
появляется последний пазл).
  Посмотрите, обложка моей книги стала как прежде, к ней вернулась волшебная
сила. И теперь, я наверное, смогу ее открыть? (педагог открывает книгу).
16. Итог занятия:
Спасибо,   вам,   что   вы   помогли   мне.  Вам   было   интересно   путешествовать   по
сказкам? Ребята, а в жизни бывает, так как в сказке? Почему?
 Есть такая пословица   Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.
В ней   говорится о том, что да  сказка это то, чего не бывает в жизни, но у
сказочных   героев   можно   учиться   хорошим,   добрым   поступкам,   которые   мы
можем совершать в жизни.  И если все люди будут совершать эти поступки, то
мир, в котором мы живем, будет прекрасным.
 А вы хотели бы продолжать путешествовать по сказкам, знакомится с ними? Но
если дети будут неправильно обращаться с книгами, как тот мальчик, который
порвал обложку волшебной книги, то мы не сможем узнать новые сказки. Давайте
назовем   правила   обращения   с   книгой.   (не   рвать,   не   мять,   аккуратно
перелистывать страницы; не рисовать в книге; брать книгу только чистыми
руками; хранить книги на книжных полках).
 За то, что вы мне сегодня помогли,  я подарю вам книгу из моей библиотеки,
чтобы могли познакомиться с новыми сказками.

file_name: путешествие по сказкам.docx

intro: Наши дети не сильно охотно интересуются сказками и чтением книг. А в школе это просто необходимо! Как же быть с такой ситуацией? Я предлагаю интересный конспект-путешествие по русским народным сказкам! С помощью сказочный героев дети помогают собрать обложку сказочной книги. Но для этого нужно выполнить поручения самих сказочных героев! В этом путешествии дети закрепляют знания о сказках, вспоминают какое волшебство происходило в этих сказках. Ну и конечно прививаем интерес к прочтению сказок. Ведь если не знать о чем сказка, то и задания выполнить не возможно!

title: Конспект НОД по восприятию художественной литературы


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной
деятельности
по образовательной области «Развитие речи.
Восприятие художественной литературы»
в группе общеразвивающей направленности
для детей 6  го года жизни.
Подготовила: Воспитатель Шмидт Н.В. Тема: Знакомство с  русской народной сказкой
«Снегурочка».
Цель: познакомить с русской народной сказкой.
Задачи:
 Формировать   умение   целостно   воспринимать   сказку   в   единстве
содержания и художественной формы;
 Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра
народной сказки;
 Обогащать словарный запас детей прилагательными,   однокоренными
словами  к слову «снег».
 Продолжать   учить   детей   составлять   мнемотаблицу,   последовательно
пересказывать  сказку,  опираясь на схематические зарисовки;
 Способствовать   развитию   мыслительных   операций   (анализ,   синтез,
установление причинно – следственных связей);
 Развивать творческие способности, воображение;
 Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.
Оборудование:   Шуршунчик,   ширма,   книги   –сказки,   мультимедийная
презентация   сказки  «Снегурочка»,     экран,  снежный   ком,   карточки  –схемы
помощников   (ухо,   нос,   рука,   глаза),   наборное   полотно,   картинки   с
однокоренными словами со словом «снег» и другими словами, мнемотаблицы
по количеству детей.
Активизация   словаря:
 Ввести   в   активный   словарь   прилагательные:
красивая,   беленькая,   стройная,   светлая,   искристая,   нежная,   добрая,
однокоренные   слова   со   словом   «снег»:   снегирь,   снеговик,   снежинка,
снегурочка, снежки, заснеженный, снежный ком, снегопад.
Предварительная   работа:чтение   народных   сказок,
  рассматривание
иллюстраций,  рисование мнемотаблиц по знакомым сказкам, «вхождение» в
картину с помощью помощников. Продуктивная деятельность: рисование по
сказкам. Показ настольного театра детьми   знакомых сказок.
Методические приемы:
1. Сюрпризный момент. 2. Беседа о сказках.
3. Рассказывание сказки «Снегурочка».
4. Физминутка «Зима».
5. Беседа по содержанию сказке.
6. Игровое упражнение «Опиши Снегурочку».
7. Мысленный эксперимент (с элементом технологии ТРИЗ)
8. Дидактическое  упражнение «Снежные слова»
9. Составление мнемотаблицы по сказке.
10.Творческое задание «Придумай  свой   конец  сказки».
11. Итог занятия.
Интеграция образовательных областей:
   1. Познание
  2. Коммуникация
  3. Социализация
  4.   Здоровье
  5. Физическая культура.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
1.Сюрпризный момент.
Воспитатель:Ребята, сегодня к  нам пришел необычный гость. Кто это, вы его
узнали? Это хранитель книг в библиотеке Шуршунчик.
Шуршунчик:  Здравствуйте,   ребята!   Я   предлагаю   нам   отправиться   в
удивительную   страну,   где   живут   ваши   любимые   знакомые   сказки.   А   вы
любите сказки?
2. Беседа о сказках.
Шуршунчик:  А, чем сказка отличается от рассказа? Какие бывают сказки?
Кто их пишет? А, чем  народная сказка отличается от авторской сказки?   Я
вам   приготовил   сюрприз   в   вашем   книжном   уголке  (рассматривание
выставки).  Какие   знакомые   вам   сказки   я   принес?   Какие   из   этих   сказок
народные, а какие авторские? (ответы детей)
Шуршунчик:
 Сказки в нашей жизни возникли давно, когда еще не было письменности. Их
не записывали, а передавали «из уст в уста». Сказки рассказывали в зимние
вечера, когда на улице потрескивал жгучий мороз, а в окна скреблась вьюга.
Люди собирались около печек и начинали рассказывать разные причудливые и
забавные истории.
И  вот   сегодня   я  Вам   принес    одну     историю,  которая   случилась   в  одной
деревне   зимой.   Вы   ее   послушайте   и   потом   скажите   сказка   ли   это?
(воспитатель берет у Шуршунчика книгу)
3. Рассказывание сказки «Снегурочка». Воспитатель: Спасибо. Вы догадались о ком эта история? Давайте присядем
послушаем   и   посмотрим   историю   о   Снегурочке   ?  (воспитатель   читает
детям сказку с просмотром презентации)
Воспитатель:  Понравилась   вам   история,   которую   вы   услышали?   Как   вы
думаете, история о Снегурочке – это сказка? Почему?  (в сказке происходят
волшебные превращения, которых в жизни не бывает).
Воспитатель:  Акакие   волшебные   превращения   происходят   в   этой   сказке?
(девочка из снега оживает).
4. Физминутка «Зима».
Воспитатель:  А   теперь   давайте   отдохнем   (дети   выходят   на   ковер).
Представьте, что мы в зимнем лесу.
У зимы в лесу изба,
Во все стороны резьба,
Водяные окна скрыты,
Ледяные ставни,
Два столба резные врыты,
Сторожить поставлены,
На столбе ледяном,
Ходит ворон ходуном.
5. Беседа по содержанию сказки.
Воспитатель:  Шуршунчик, а давай узнаем, запомнили ли дети содержание
сказки?
1. Чем  были опечалены старик со старухой?
2. Что предложил старик сделать старухе?
3. Какой росла у стариков дочка?
4. Куда девушки позвали Снегурочку?
5. Что делали девушки в лесу?
6.Игровое упражнение «Опиши Снегурочку».
Воспитатель: Ребята, когда вы слушали сказку, какой Вы себе представили
Снегурочку? Опишите ее . (дети  стоя в  кругу передают  снежок друг к
другу, называя   слова – прилагательные    красивая, беленькая, стройная,
светлая, искристая, нежная, добрая).
Шуршунчик, тебе понравилось,  как ребята рассказали о Снегурочке?
7. Мысленный эксперимент (элемент технологии ТРИЗ).
Шуршунчик: А скажите, ребята,одинаково ли чувствовала себя Снегурочка
зимой и весной? (ответы детей)
Воспитатель:  Я   предлагаю   вам   присесть   на   стулья.   Давайте   попробуем
«войти» в сказку с помощью наших волшебников – помощников и ответить на
вопрос Шуршунчика.  Кто же эти  помощники? (на доске эмблемы «ухо» что
мы слышим войдя в картину, «нос» чем там пахнет, «рука» что мы
ощущаем тактильно). Выберите себе помощника, «войдите» в картину   и снежный   ком,
  снежки,
  заснеженный   лес,
расскажите,   как   чувствовала   себя   Снегурочка   зимой   и   весной.(дети   по
очереди рассказывают).
Воспитатель:  Так,   почему   же   Снегурочка   зимой   была   веселой,   а   весной
грустной?  (потому что Снегурочка сделана из снега, она любит холод, а
от тепла ей становится жарко, она тает, поэтому и грустит).
8.Дидактическое  упражнение «Снежные слова»
Воспитатель: Ачтобы наша Снегурочка больше не грустила, давайте выберем
картинки,   в   которых   живет   слово   «снег».   (дети   выбирают   из   набора
картинок картинки   однокоренных слов   со словом «снег»  (снегурочка,
снеговик,
  снегирь,
снегопад),объясняют свой выбор)
Воспитатель:  Что   объединяет   все   эти   слова?   А   почему   оставили   лишние
картинки?( льдина, ледокол, ледянка, ледоруб).
9.Составление мнемотаблицы по сказке.
Шуршунчик:  Ребята,   вы   хотите   рассказать   сказку   о   Снегурочке   своим
родным? Для того, чтобы вы не забыли что за чем было в сказке давайте ее
схематично зарисуем.(дети   садятся за столы, вместе с  воспитателем
обговаривают   какими   символами   на   схеме   будут     обозначать     героев
сказки. Вспоминая содержание сказки, дети ее схематично зарисовывают
в мнемотаблице).
10   .  Творческое задание «Придумай  свой   конец  сказки».
Воспитатель:
Ребята, давайте покажем наши схемы Шуршунчику. Посмотри Шуршунчик,
справились наши ребята? (подходят к книжному уголку)
Шуршунчик:
 Да, молодцы! Вам понравилась эта сказка?
 А чем закончилась сказка?
Нравится ли вам этот конец сказки?
Как вы думаете, что могло бы быть со Снегурочкой, если бы она не прыгнула
через костер? (дети придумывают свой конец сказки, воспитатель задает
детям   проблемные   вопросы,   наталкивающие   на   активизацию   их
творческого воображения).
11   .   Итог занятия:
Воспитатель:  Ребята,   давайте   поблагодарим   Шуршунчика   за   такую
интересную сказку.
Скажите, что для вас сегодня  было самым интересным? А что было для вас
трудным?
Давайте попрощаемся с Шуршунчиком. Ты приходи к нам не забывай. Мы
ждём от тебя новых интересных книг.
Шуршунчик: Я с вами не прощаюсь. Жду Вас к себе в гости в библиотеку.
До встречи. А схемы, которые  вы нарисовали, возьмите домой, и расскажите сказку о
Снегурочке своим родным.

file_name: снегурочка.docx

intro: В гости к детям приходит сказочный персонаж Шуршунчик! Беседует с детьми по сказкам, которые они знают! В процессе беседы выясняют какие авторские сказки, а какие русские народные! Шуршунчик предлагает посмотреть сказку снегурочка! В лаоьнейше дети описывают саму снегурочку с помощью технологии триз. И составляют мнемотаблицу для пересказа сказки


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №12 ИМЕНИ Ф.Е. ДОСЫМОВОЙ
НАУЧНЫЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: « Образ гор в литературе и искусстве»
                 Направление:  Литература
                  Выполнила: Акажанова Ж.,
                 ученица 9 «Г» класса,
                 сш.№12
                Руководитель: Буша Л.П.,
                учитель русского языка
                и  литературы сш.№ 12

1 Атырау 2017г.
                                                               Резюме
                                                         Научного проекта
1.Тема: Образ гор в литературе и искусстве.
2.Школа: Сш.№ 12 имени Ф. Е. Досымовой, г. Атырау
3.Время окончания проекта :Март
4.Общий объем: 14 страниц
5.Количество используемой литературы: 6
6.Цель проекта:
 Целью  исследования научного проекта  показать, что горы являются вдохновительной
силой для разных видов искусства , доказать, что горы
 способствуют воспитанию значимо важных черт характера человека.
7. Характеристика проекта:
  В ходе работы  были проанализированы произведения русских, немецких, казахских,
татарских поэтов о горах. Также образ гор был рассмотрен в музыке, кино, живописи,
на гербе и флаге.
  Был сделан вывод, что образ гор  не просто точное описание рельефа, а восхищение
величественной природой , чистым воздухом, вечными снегами, опасными тропками,
бесчисленными запасами.
Все это перечисленное является вдохновляющей силой для разных видов искусств и
выработкой значимо важных черт характера человека.
Акажанова Ж.__________________

2 Рецензия
                                        на научноисследовательскую работу
                                        Акажановой Жанель, ученицы 9 «Г» класса
                                        средней школы № 12 им. Ф.Е. Досымовой
                                                            г.Атырау
    Тема «Образ гор в литературе и искусстве» очень интересная и актуальная: горы
являются вдохновительной силой для многих видов искусства , они способствуют
воспитанию значимо важных черт характера человека. Горы востребованы во все
времена, они любимы всеми возрастами. Они помогают нам познавать мир, любоваться
красотой, разобраться в себе, воспитать  сильный характер.
    Ученица работала над данной темой в течение 8 месяцев. Ею были прочитаны и
проанализированы произведения  Тургенева, Высоцкого, Лермонтова, Гете, Абая,
Тютчева, Кулиева  с упоминанием гор. Также образ гор был рассмотрен в   музыке,
кино, живописи, гербе, флаге. Перед ученицей стояла важная задача : показать,  что
горы не могут оставить равнодушными ни одного человека. В подтверждение
сказанного она приводит слова Высоцкого , что « лучше гор могут быть только горы».
       Также был сделан вывод, что образ гор  не просто точное описание рельефа, а
восхищение величественной природой , чистым воздухом, вечными снегами, опасными
тропками, бесчисленными запасами.
     Ученица самостоятельно провела исследование и сделала вывод, что горы  являются
вдохновляющей силой для разных видов искусств и выработкой значимо важных черт
характера человека.
     Работа построена последовательно, следование глав  логично. Работа оформлена в
соответствии с требованиями к реферативной работе.
     Практическая значимость данной работы заключается в том, что материалы
исследования , ее результаты и выводы могут использованы на факультативных
занятиях по литературе, в кружковой и внеклассной работе.
В целом работа Акажановой Жанель  заслуживает положительной оценки.

3 Введение

Тема  проекта: «Образ гор в литературе и искусстве ».
 Цель проекта: раскрыть актуальность данной темы.
Задачи:
Изучить имеющуюся по теме проекта литературу.
Объект: литература, музыка, живопись, кино.
Предмет: горы
Гипотеза:
 доказать, что горы являются вдохновительной силой для искусства.
 доказать, что горы способствуют воспитанию значимо важных черт характера человека.
Практический выход: оформление проекта .
Этапы работы:






1. Определение темы научного проекта (сентябрь)
2. Подбор литературы (октябрь)
3. Изучение материала по теме исследования
(ноябрь декабрь)
4. Работа с произведениями искусства (февраль март)
5. Выводы и оформление исследовательской работы (апрель)
4 Содержание:
1.Введение: почему людей привлекают горы…………………………………………6
2.Образ гор в литературе………………………………………………………………..6
3.Образ гор в музыке и кино……………………………………………………………9
4.Образ гор в живописи………………………………………………………………..10
   Пейзажный жанр Китая ……………………………………………………………..12
5.Образ гор на гербе и флаге…………………………………………………………..12
6.Заключение…………………………………………………………………………...13
7.Литература……………………………………………………………………………14
5 1.Почему людей привлекают горы?
         Горы  это участки земной поверхности, высоко поднятые над равнинами.
Наверное, не встретишь на земле человека, который бы был равнодушен к горам. Они
удивляют своим могуществом, своей неприступностью, своими неповторимыми
пейзажами. Горы похожи на колонны, очень красивые, которые тянутся длинными
рядами, а иногда прерываются страшной пропастью, и вдруг снова появляются новыми
высотами. Почему людей привлекают горы? Конечно, своей красотой, высокими и
отвесными утесами, прекрасной природой, чистым воздухом, вечными снегами на
вершинах. Но не только этим.  Там все, что вокруг человека, все простирается под ним.
Под ним земля, окруженная сотнями пиков, все внизу кажется таким крошечным и
мизерным, что человек начинает чувствовать себя великаном. «Человек хозяин мира»
это начинаешь чувствовать в горах .Ведь стоя на вершине, человеку кажется, что он
может переступить с вершины на вершину и зашагать по планете. Здесь природа далека
от суетного мира. Здесь человек обретает свободу духа, забывает о тех проблемах,
которые он оставил там у подножия. Горы воспитывают человека .Только в этих
экстремальных условиях можно определить настоящие человеческие качества: доброту
и мужество, преданность и силу, уживчивость и способность прийти на помощь. Все эти
качества при восхождении на гору приобретают особую ценность. Горы это урок
жизни.
      Образ гор привлекает многие виды искусства. Искусство это форма человеческой
деятельности, художественное творчество, проявляющееся в различных его видах:
                                         Литература
                                         Музыка
                                         Живопись
                                          Кино и др.
  2.   Образ гор в литературе.
  Мастеров слова интересуют горы как  географический естественный пейзаж,
символизирующий вечность и чистоту, совершенство и духовное просветление. Каждый
6 автор  выражает свою точку зрения. Например, И.С.Тургенев в стихотворении в прозе
«Разговор» рисует диалог двух альпийских горных вершин между собой. Он поднимает
вопрос  о взаимоотношении человека и природы: равнодушие, даже презрение гор к
человеческому роду и их вечность, постоянство, несгибаемость, твердокаменность по
сравнению с людьми.
      Главная идея произведения — вечность природы и смертность человечества.
Тургенев представляет нам происходящие события как диалог двух неприступных гор
великанов — Юнгфрау и Финстерааргона. Воображение писателя увидело их души, но
они очень отличаются от людей. Для гор одна минута — тысяча человеческих лет. И
что же происходит? Между Юнгфрау и Финстерааргоном ведется незамысловатый
диалог о том, что творится под ними. Таким образом Тургенев описывает эволюцию
человечества.
    Первоначально его не было и вовсе, но прошла минутатысячелетие — и среди
чернеющих лесов, камней и морей появились люди. Через “некоторое” время мы видим
уже не такую радужную картину: “сузились воды; “поредели леса”. Да и “козявок” —
людей стало меньше. И вот последние реплики диалога. Что же осталось? По словам
Финстерааргона, “опрятно стало везде, бело совсем...”. А человечество исчезло так же
неожиданно, как и появилось, будто и не было его вовсе. Только горы стоят, как и
тысячи лет назад.
       Вот в такой образной, метафорической форме Тургенев раскрывает нам главную
мысль произведения, заключающуюся в том, что все, даже человечество, может
исчезнуть в любой момент, что его существование, как и жизнь одного человека, совсем
не вечно и рано или поздно оно закончится.
        В стихотворении В.Высоцкого « Здесь вам не равнина, здесь климат иной»
высказано мнение , прямо противоположное тургеневскому: покорение окружающей
среды человеком XX века доказывает силу духа и воли покорителя:
                                     Мы рубим ступени… Ни шагу назад!
                                     И от напряженья колени дрожат,
                                     И сердце готово к вершине бежать из груди.
                                     Весь мир на ладони ты счастлив и нем
                                     И только немного завидуешь тем,
                                     Другим – у которых вершина еще впереди.
        К горам у Высоцкого особое отношение. Он пишет:
                                     Я себе уже все доказал
                                     Лучше гор могут быть только горы,
                                     На которых еще не бывал.
    Любовь к горам  присутствует и в творчестве М.Ю. Лермонтова . Раннее
стихотворение «Кавказ» , созданное в 1830 году, является одним из первых обращений
поэта к теме Кавказа. Юноша  с детства испытывал глубокую привязанность к этому
краю он трижды бывал там на отдыхе со своей бабушкой, Е.А. Арсеньевой. Основная
идея стихотворения – раскрытие мира души поэта и выражение искренней любви к
Кавказу: «Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз».С огромной любовью он пишет о
горах : «Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы  взлелеяли детство мое; вы носили
7 меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я
с той поры все мечтаю об вас да о небе.»
    Есть у Лермонтова стихотворение «Горные вершины», написанное в 1840 году.
Это его перевод стихотворения немецкого поэта Гете «Ночная песнь странника».
       Великий немецкий поэт И. В. Гете написал стихотворение «Песня ночного
странника» уже  в преклонном возрасте, когда отдыхал в горах Тюрингии. Была
вечерняя тишина и покой, сентябрьская ночь, полная таинственности и спокойствия,
напевала какието строчки. Великий поэт наслаждался  величественной красотой
природы. Когда он возвратился домой, то в голове у него родились строчки чудесного
стихотворения, которые он написал угольком из камина  на  стене  своего дома , чтобы
не забыть. Затем пробежал глазами написанное и почувствовал, что ему удалось
выразить свои чувства, которые он испытал в это мгновение. Судьба этого странника
оказалась очень счастливой, потому что его ночную песню услышали и подхватили
великие поэты Лермонтов и Абай. Они бережно и с любовью донесли до своего народа.
Вот как оно звучит на немецком языке.
           Оно оказалось созвучным мыслям и чувствам Лермонтова: величественные
горные пейзажи, погрузившиеся в сон и одинокая душа поэта, жаждущая покоя:
                                                    Горные вершины
                                                    Спят во тьме ночной;
                                                    Тихие долины
                                                    Полны свежей мглой;
                                                    Не пылит дорога,
                                                    Не дрожат листы…
                                                    Подожди немного,
                                                    Отдохнешь и ты.
     Речь идет о путешественнике, который устал идти целый день запыленным путем; он
остановился ночью на привал. Герой наблюдает тихий, почти беззвучный сон природы.
Он мечтает об отдыхе. И автор дает ему надежду: «Подожди немного, отдохнешь и
ты».Это стихотворение называют «музыкой тишины».
     Спустя полвека великий Абай, прочитав это произведение М.Ю.Лермонтова на
русском языке, восхитится и переведет его на казахский язык.
     И в самом деле, не чудо разве, что «Ночная степь странника» Иоганна Вольфганга
Гёте пленила своим изяществом М.Ю.Лермонтова, и тот, как скажет потом
В.Г.Белинский, «грациозно» переложил ее на русский язык? И не чудо ли то, что спустя
еще полвека сын необъятных и загадочных степей киргизкайсацких Абай Кунанбаев
воссоздаст ее не менее грациозно на казахском языке?
      Странствуя по малым и большим странам, «Ночная песнь странника» долетела
однажды «до аула в урощиче Акшокы, оттуда до жайляу Тобыкты, до кереев верховий,
8 до уаков низовий, до племен Каракесек и Куандык, до найманов, населяющих долины
Аягуза, горы Тарбагатая и Алтая»,  напишет Мухтар Ауэзов в романе –эпопее « Путь
Абая».Вот так это произведение навеки связало три имени: Гете, Лермонтова и Абая.
  Не оставили равнодушным горы и Ф.И. Тютчева. Его лирика хорошо известна
читателю. Благодаря легкости восприятия и кажущейся простоте, стихи русского
поэта легко запоминаются, поэтому их учат наизусть даже в детском саду. Идея
стихотворения « Снежные горы» противопоставление нашего « дольнего мира»,          «
лишенного сил» и овеянного дремотой, и снежных гор, ледяных высей и огневой лазури
неба:
ее
                                         Гор , как божества родные,
                                         Над издыхающей землей
                                         Играют выси ледяные
                                         С лазурью неба огневой.
               Тютчевмастер красочного описания природы, где бы он ни находился. Вот и в
стихотворении «В горах» он не мог не поделиться своими ощущениями об утре в горах
после грозы. Оно начинается с чудесного эпитета «лазурь небесная», т.е. небо чисто
голубое, оно смеется, омытое грозой.
              А между гор, внизу видна долина, вьющаяся «светлой полосой». Обычно,
горных вершин не видно изза туманов и облаков, а сейчас , после грозы, воздух
прозрачен, и виден только самый пик горы. И этот пик, похожий на воздушные руины,
прикрывается туманом:
                                          Лишь высших гор до половины
                                          Туманы покрывают скат,
                                          Как бы воздушные руины
                                          Волшебством созданных палат.
       В любви к горам признается и татарский поэт Кайсын Кулиев в своем
стихотворении «Горы мои»:
                                           Не как мечтатель чуждые края —
                                           Как сын родной люблю я горы мои.
                                           Не в их раскате ль стал мужчиной я?
                                           Ваш снег и зной люблю я, горы мои!
                                           Без вас прожить ли вольному орлу?
                                           В степи ль гнездо совьет он, горы мои?
                                           Крылами не ударив о скалу,
                                           Отправится ль в полет он, горы мои!
                                           И если буду раненый лежать
                                           Средь выжженного поля, горы мои,
9 Орлиным клекотом окликну мать:
                                           — О Родина, о воля, горы мои!
    О нем я узнала, когда этим летом вместе с семьей отдыхала в Железноводске. На
одной из экскурсий гид рассказал нам об этом замечательном человеке. Он родился в
балкарском ауле Верхний Чегем, затерянном в верховьях сурового и красивого ущелья.
Его предки были скотоводами и охотниками, аул был расположен под облаками, среди
зеленых гор .Став взрослым, он часто вспоминает горы Жуунгу, летом зеленые, зимой
белые от снега, речку, которая стремительно бежит вниз по узкому ущелью, тропинку,
которая ведет высоко в горы. От этих воспоминаний у него на душе становится
сладостно и спокойно. Именно эти воспоминания и послужили Музой к созданию
произведений о горах. Образ гор занимает ведущее место в лирике Кулиева. Есть у него
необыкновенное стихотворение «Снегопад в горах». Оно овеяно какимто
волшебством. Это сказка зимнего пейзажаснегопада в горах. «Тихое белое чудо» так
характеризует поэт спокойное, безмятежное состояние, забываешь о том, что на земле
есть горе, войны и страдания, зло и предательство. Многие его называют
«стихотерапией». Ибо оно освобождает сердце от напряжения: состояние после него
светлое, легкое, с приятной почемуто грустинкой.
3.Образ гор в музыке и кино.
Ведущее место занимает образ гор  в музыке и  кино.
   Известный композиторпесенник, певец, дирижер и вокальный педагог, Александр
Варламов, был выходцем из молдавских дворян, сыном военного. Ему принадлежит
свыше 200 романсов, среди них есть «Горные вершины».
         Романс «Горные вершины» на текст Гёте в переводе Лермонтова — один из
образцов тонкой и поэтичной пейзажной лирики.  Чудесно переданы настроение тихой,
просветленной печали и ощущение глубокого покоя. Хотя в тексте последней строфы
упоминается смерть, в музыке спокойносозерцательное настроение ничем не
нарушается. Не прибегая к звукоизобразительным средствам, Варламов создал
романтический горный пейзаж, как бы написанный акварельными красками. И вновь
поражаешься той простоте средств, при которой композитор умеет добиваться
большой выразительности. При всей извилистости очертаний мелодия спокойна,
плавна, с характерными для Варламова задержаниями. Гармония очень проста
(чередование тоники и доминанты иногда на одном и том же басу, с
непродолжительным отклонением в субдоминанту). Однообразный ритм придает
романсу сходство с колыбельной.
      «Горные  вершины» послужили вдохновляющей силой и для Абая. Он не  только
перевел на казахский язык, но и сочинил музыку. «Над аулом, в урочище Ақшоқы,
медлительно и плавно, как тихий ветер СарыАрки, летела спокойностепенная песня
«Қараңғы түнде тау қалғып»( «В тёмной ночи горы дремлют»).  И люди, отдыхая после
изнурительно долгого летнего дня в своих юртах, слушали это творение своего мудрого
и знаменитого земляка, совершенно не догадываясь, что слова этой песни пришли в
10 степь из другого, неведомого им мира.
         Другим автором, композитором и исполнителем песен про горы является
В.Высоцкий. Специально для "Вертикали"( 1967г., режиссеры С. Говорухин и
Б.Дуров)Владимир Высоцкий сочинил несколько песен – почти все они звучат в
картине, и лишь песня "Скалолазка" была по требованию худсовета удалена из фильма.
Первой по счету была написана "Песня о друге". Толчком к ее созданию послужила
история, рассказанная консультантом фильма, альпинистом Леонидом Елисеевым о его
подъеме по северному склону Главного Кавказского хребта в 1955 году. В результате
ошибки одного из восходивших сорвались и получили различные травмы пять из шести
альпинистов, а один остался без страховки на покрытом льдом склоне. Елисеев,
превозмогая боль, поднялся ближайший выступ и передал по рации спасателям просьбу
о помощи. Этот рассказ так впечатлил Высоцкого, что он, проведя бессонную ночь,
наутро уже пел товарищам и своему вчерашнему собеседнику "Песню о друге". Затем
была создана "Вершина". В то время, как съемочная группа тренировалась на леднике
КашкаТаш, трое альпинистов неподалеку штурмовали пик Вольная Испания. От
камнепада погиб один участник группы, а двое других были ранены и заблокированы на
скале. Не дожидаясь спасателей, актеры решили подняться и снять пострадавших.Этот
фильм о том, что в горах на каждом шагу подстерегают опасности, о том, как люди
проявляют свои самые лучшие качества: рискуют своей жизнью во имя спасания жизни
своих друзей.
4.Образ гор в живописи.
      Не оставили равнодушными горы  и живописцев.
 Лев Лагорио – один из самых известных русских художников маринистов, первый
ученик Айвазовского. Он часто бывал на Кавказе и поэтому в его творчестве есть
замечательные картины , посвященные горам: «Дарьяльское ущелье», «Эльбрус», «Гуд
гора» , « В горах Кавказа», за которые автор был удостоен ордена святой Анны 3ей
степени. Картина « В горах Кавказа» была написана в 1879 году. Это картина
впечатление. Весь пейзаж полон восторга перед горами, потому что они почти что
море, только наоборот. Величие гор смотрит с этой картины, контраст их безжизненной
огромности с мелкой суетливостью людей. Если долго смотреть в картину, можно
провалиться в горы, как в море, утонуть в них.
    Творчество Николая Константиновича Рериха (18741947) представляет собой
исключительное явление в истории мировой культуры. Он был всемирно известным
художником, ученым, философом, общественным деятелем, писателем, поэтом и
путешественником. В  2012 году в Москве  в Музее Изобразительных искусств прошла
выставка картин. Огромное количество людей пришло познакомиться с шедеврами
мирового искусства. Его назвали «певцом священных гор».
       «Гималаи» идеализированное изображение гор, на котором они предстают
таинственными, величественными, легендарными. Кажется, что они перенесены на
холст прямо из легенд, в которых герои проходят реки и горы, в которых богатыри
врастают по пояс в землю. Они показаны на закате, залиты жарким алым сиянием,
11 слишком ярким для рассвета. Человеку, стоящему в тени, показалось бы, что уже ночь.
Присутствия людей нет.  Горы девственны, чисты, пусты и тихи. Людям, пришедшим в
них , придется стать с ними одним целым и , возможно, им удастся познать Смысл
всего, который знают только горы.
    Рисовал горы и наш казахстанский известный художник, основоположник казахского
изобразительного искусства Абылхан Кастеев.У него было трудное детство.  Шести лет
мальчик потерял отца. Мать не могла прокормить оставшихся у нее на руках троих
детей, и восьмилетнему Абылхану пришлось самому зарабатывать на жизнь.
     Он пас байские стада, получая за это скудное пропитание. Но дальние перегоны
скота по тихим ущельям, речным долинам у зеленых горных склонов неизгладимо
запечатлелись в памяти будущего художника. Чем больше вглядывался он в природу,
чем пристальнее всматривался в панорамы горных цепей, тем настойчивее и сильнее
росло в нем желание узнать мир, понять его. Уже тогда он полюбил горы. Именно эта
любовь водила его перо на холсте. Врубель както сказал, что творчествоэто
стремление « искать заросшую тропинку к самому себе». Кастеев ее нашел. Его
картина «Высокогорный каток Медео» известное произведение мастера. Кастеев не
просто пишет понравившийся ландшафт, а на его фоне показывает быт и как бы
повторяет процесс сотворения мира. Красивые величественные горы, мягкие очертания
горных хребтов, на которых виднеются темные « частоколы» горного ельника, людские
фигурки все это создает впечатление неразрывной связи космоса, природы и бытия
человека.
    Образ гор имеет важное значение и в китайской живописи.
Пейзажный жанр Китая, который называется «Шаньшуй»  один из самых древних
жанров живописи. Шан-шуй переводится как «горыводы», то есть на картине
изображены горы или горные массивы и водоемы. Этот жанр зародился в седьмом веке
нашей эры и через некоторое время стал самостоятельным сформированным жанром
китайской живописи.
Главное отличие Шаньшуй от европейских пейзажных жанров заключается в том,
что художник не пытается сосредоточить внимание зрителя на отдельных деталях, а
передает общее настроение, гармонию природы и всего окружающего человека мира.
Все мелкие детали уходят на второй план и являются лишь дополнением к общему
восприятию произведения.
Не случайно именно горы и вода стали главными объектами китайских пейзажей.
Согласно религиозным взглядам китайцев, горы являются воплощением мужского
начала (то есть «инь»), а вода – символизирует женское начало мира («янь»). На
картинах горы изображают несравненно величественными, огромными, стремящимися
вверх к самому солнцу. Вода показана необъятной, мягкой, глубокой. Все это призвано
лишний раз показать человеку, что он всего лишь крошечная частичка мира, но
частичка неотъемлемая. Нередко на пейзаже Шаншуй можно встретить нанесенный
художником иероглиф. Этот иероглиф является пояснением к картине.
    5. Образ гор  на гербе, флаге.
12 На гербе аланосетин на фоне высокогорной цепи изображен снежный барс. Все
предельно ясно: горы подчеркивают географическую среду обитания данного народа и,
кроме того, являются воплощением крепости и вечности.
    Горы относятся к числу геральдических символов . Д. Лакиер отмечал, «земля
помещается в гербах в виде гор, холмов и утесов. Чаще изображается одна только
вершина горы». Следует обратить внимание на то, что речь и именно о земле. Гора
воспроизводит не просто понятие места или среды обитания, а более емкое понятие
пространства. Наличие этого знака на геральдических щитах очень симптоматично.
Культурное освоение окружающего мира, или своеобразная «территоризация»
пространства, является важным этап перехода от племенной организации к более
высоким социальноорганизационным общностям  средневековым народностям.
  Медь и горный рельеф дали свое название городу. Они же изображены на флаге
города Медногроска. Жёлтый цвет отражает на флаге не только медные горы, но и как
символ богатства, стабильности, уважения символизирует медносерный комбинат как
градообразующее предприятие. Изображение геологического молотка дополняет
символику горнорудного дела и показывает древность сего занятия в этих местах.

                                                   Заключение
    Подведем итоги. Почему же людей так привлекают горы? Конечно же, это
неописуемая красота снежных вершин, чистый воздух, где можно поправить здоровье и
отдохнуть от суетного мира, проверить себя на прочность, выработать значимо важные
черты характера,  преодолеть беспечность, страх , ужас, беспомощность перед
смертельной опасностью, желание познать мир. Именно поэтому горы так манят
человека и являются вдохновляющей силой для таких видов искусства: литературы,
живописи, музыки, кино. Согласна с высказыванием, что однажды, побывав в горах,
захочется вновь и вновь возвращаться туда.

13 Литература
1.Библиогрфический словарь «Русские писатели», Москва,  издательство
«Просвещение» ,1990 г.
  под редакцией П.А.Николаева.
2.М.Ю.Лермонтов « Сочинения», том 1,Москва, издательство « Правда», 1988 г.
3.И.С.Тургенев, полное собрание сочинений, 1 том, издательство «Наука», 1982 г.
4.Сборник стихов В. Высоцкого, Москва, издательство « Современная художественная
литература», 1985 г.
5.Энциклопедия «Китайская живопись», издательство «АртРодник», 2007 г.
6. Ресурсы интернета.
14 15

file_name: науч.проект (3).docx

intro:
Целью  исследования научного проекта  показать, что горы являются вдохновительной силой для разных видов искусства , доказать, что горы
 способствуют воспитанию значимо важных черт характера человека.
Характеристика проекта:
  В ходе работы  были проанализированы произведения русских, немецких, казахских, татарских поэтов о горах. Также образ гор был рассмотрен в музыке, кино, живописи, на гербе и флаге.
  Был сделан вывод, что образ гор - не просто точное описание рельефа, а восхищение величественной природой , чистым воздухом, вечными снегами, опасными тропками, бесчисленными запасами.
Все это перечисленное является вдохновляющей силой для разных видов искусств и выработкой значимо важных черт характера человека.Целью  исследования научного проекта  показать, что горы являются вдохновительной силой для разных видов искусства , доказать, что горы
 способствуют воспитанию значимо важных черт характера человека.
 Характеристика проекта:
  В ходе работы  были проанализированы произведения русских, немецких, казахских, татарских поэтов о горах. Также образ гор был рассмотрен в музыке, кино, живописи, на гербе и флаге.
  Был сделан вывод, что образ гор - не просто точное описание рельефа, а восхищение величественной природой , чистым воздухом, вечными снегами, опасными тропками, бесчисленными запасами.
Все это перечисленное является вдохновляющей силой для разных видов искусств и выработкой значимо важных черт характера человека.

доп. образование детей

group: Другое

title: научный проект