extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков литературы в 5   классе
№
урока
Тема урока
Количес
тво часов
В том
числе
контроль
ные
работы
информационная
составляющая
(знать, понимать)
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
Предметно
Деятельностнокоммуникативная
Ценностно
Дата
план
факт
составляющая
(общеучебные и предметные умения)
ориентационная
составляющая
1
Книга в жизни человека
1
2
Фольклор –   устное
народное творчество
3,4
Малые жанры
фольклора.
Детский фольклор:
загадки,
частушки, приговорки,
1
2
Введение (1 час)
Знать: Структурные
элементы книги
(обложка, титул,
форзац, сноски,
оглавление);
создателей книги.
Уметь работать с
учебником
литературы.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Устное народное творчество
(11 часов)
Знать: фольклор,
УНТ; имена
собирателей и
исполнителей
фольклорных
произведений.
Знать: малые жанры
фольклора, в т.ч.
детский фольклор ;
уметь различать
колыбельные песни,
пестушки,
приговорки,
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности; организация своего рабочего
места под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного
раздела; нахождение нужной информации в
учебнике.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
03.09
Личностные: развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения
Личностные: принятие
и освоение социальной
роли обучающегося
05.09
07.09
10.09
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учебе,
готовности к
саморазвитию и
самовоспитанию. 1
2
1
скороговорки»,
колыбельные
песни
Сказка как вид
народной прозы.
Виды сказок. «Царевна
лягушка». Высокий
нравственный облик
волшебницы Василисы
Премудрой
Художественный мир
сказки «Царевна
лягушка». Иван
Царевич, его
помощники и
противники
«Иван — крестьянский
сын и чудоюдо».
Волшебная
богатырская сказка
героического
содержания. Тема
мирного труда и
защиты родной земли
Контрольная работа
5
6,7
8
9
скороговорки.
Знать жанровые
особенности сказки;
уметь выразительно
читать;
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
Знать содержание
сказки «Царевна
лягушка», героев
сказки; из теории
литературы –
постоянные эпитеты.
Уметь проводить
связь сказочных
формул с древними
мифами.
Знать содержание
сказки «Иван –
крестьянский сын и
чудоюдо», героев
сказки; из теории
литературы –
гипербола. Уметь
выражать свое
отношение к
прочитанному.
коммуникативных и
познавательных задач; формулирование
ответов на вопросы учителя.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:
а) сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие; б) группировать
предметы,
объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач;
формулирование ответов на вопросы
учителя; подробное пересказывание
прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
Личностные: развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
12.09
Личностные: осознание
значения семьи в жизни
человека  и общества,
принятие ценности
семейной жизни.
14.09
17.09
Личностные: развитие
чувства потребности в
чтении.
19.09 1
1
1
Знать
классификацию
русских сказок;
определение сюжета.
Уметь определять
особенности сюжета.
10
ВШК «Сказки»
Сказки о животных.
«Журавль и
цапля». Народное
представление
о справедливости.
Бытовые сказки.
«Солдатская
шинель». Народные
представления о добре
и зле в
бытовых сказках
11,12
Р.Р. Мои любимые
русские
народные сказки.
Подготовка к
домашнему
сочинению №1 «Мой
любимый герой русской
народной сказки»
2
1
Знать композицию
волшебной сказки.
Уметь строить
устные и
письменные
высказывания по
заданной теме.
21.09
24.09
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
Личностные:
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
26.09
28.09
собеседника и вести диалог;  овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:
а) сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие; б) группировать
предметы,
объекты на основе существенных признаков;
формулирование ответов на вопросы
учителя; нахождение нужной информации в
учебнике; подробное пересказывание
прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации: а)участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
б) отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; в) соблюдать простейшие нормы
речевого этикета.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; оценивать и
редактировать устное и письменное речевое
высказывание. 13
14
1
1
Возникновение
древнерусской
литературы.
Летописание.
«Повесть временных
лет» как литературный
памятник
«Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Отзвуки
фольклора в летописи
01.10
Личностные:
формулирование
собственного отношения
к произведениям
древнерусской
литературы, их оценка.
03.10
Личностные:
формулирование
собственного отношения
к произведениям
древнерусской
литературы, их оценка.
Древнерусская литература (2 часа)
Знать: летопись
(начальные
представления);
уметь выразительно
читать;
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
Знать: летопись
(начальные
представления);
уметь выразительно
читать;
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела; нахождение нужной информации в
учебнике.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
подробное пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Литература ХVIII века
(2  часа) 2
2
15,16 Из русской литературы
XVIII века. Роды и
жанры литературы.
М.В.Ломоносов.
«Случились
вместе два астронома в
пиру…»  как
юмористическое
нравоучение
17,18 Басня как
литературный жанр.
Истоки басенного
жанра (Эзоп,Лафонтен,
русские баснописцы
XVIII века).
И. А. Крылов. Слово о
баснописце. Обличение
человеческих
пороков в баснях «Волк
и Ягненок». Понятие об
аллегории
и морали
05.10
08.10
Личностные:
формулирование
собственного отношения
к произведениям
русской литературы 18
века, их оценка.
Личностные:
развитие устойчивого
познавательногоинтерес
а  к чтению.
10.10
12.10
Знать: роды
литературы: эпос,
лирика, драма.
Жанры литературы
(начальные пред
ставления). Уметь:
выделять смысловые
части стихотворного
текста.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
ориентировка в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы
наоснове изучения данного раздела;
нахождение нужной информации в учебнике.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Литература ХIХ века (47 часов)
Знать жанровые
особенности басни;
аллегория
(начальные
представления).
Уметь правильно
читать басни;
работать с книгой
(находить нужную
информацию,
выделять главное)
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела; нахождение нужной информации в
учебнике.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров соответствии с целями и
задачами; осознано строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации: а)
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; б) отвечать на
вопросыучителя, товарищей по классу; в)
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
19,20 И. А. Крылов. «Ворона
и Лисица», «Свинья под
Дубом». Понятие об
аллегории и морали.
2
Знать: басня
(развитие представ
лений), Рассказ и
мораль в басне.
Аллегория. Уметь
выразительно
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
Личностные: развитие
чувства гражданской
идентичности:
патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому
и настоящему
15.10
17.10 Аллегорическое
отражение
исторических событий
в баснях. «Волк на
псарне»  как басня о
войне 1812 года
Контрольная работа
по басням
И.А.Крылова
21
1
Р.Р. Понятие об
эзоповом
языке. Обучение
выразительному чтению
басни. Конкурс
инсценированной басни
2
1
22, 23 В.А.Жуковский. Слово
о поэте.
Жуковскийсказочник.
Сказка «Спящая
царевна». Сходные и
различные черты сказки
Жуковского и народной
сказки.
Герои литературной
сказки, особенности
сюжета.
многонационального
народа России.
Личностные: развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
19.10
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи.
22.10
24.10
читать;
воспринимать и
анализировать текст
басни. Знать об
исторических
событиях
Отечественной
войны 1812 г; иметь
представления о
Кутузове и
Наполеоне. Уметь
выявлять авторскую
позицию.
Знать: понятие об
эзоповом языке.
Уметь выявлять
авторскую позицию,
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Жуковского. Уметь
находить сходные и
различные черты
сказки Жуковского
и народной сказки.
познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями
сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:
а) сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие; б) группировать
предметы,
объекты на основе существенных признаков;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог; овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
подробное пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог; участвовать в
группе
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
 организация своего рабочего места под
руководством учителя;определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:
а) сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие; б) группировать
предметы,
объекты на основе существенных признаков;
ориентировка в учебнике: определять 24
25
26
Контрольная работа
по сказке «Спящая
царевна».
В.А.Жуковский.
«Кубок». Понятие о
балладе. Герои
баллады.
Нравственно
психологические
проблемы баллады
А.С.Пушкин «Няне»
как поэтизация образа
Арины Родионовны
Пролог к поэме
«Руслан и Людмила»
как собирательная
картина народных
сказок
1
1
1
Знать жанровые
особенности
баллады; уметь
сопоставлять героев
баллады;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению,
понимать чужую
точку.
Знать основные
факты детских и
лицейских лет
Пушкина;
эпитеты.Уметь
характеризовать
образ няни,
выразительно читать
стихотворения
Пушкина.
Знать содержание
поэмы «Руслан и
Людмила»; уметь
выразительно читать
поэтическое
произведение,  в том
числе выученные
наизусть, соблюдая
нормы
литературного
произношения.
умения
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела; формулирование ответов на
вопросы учителя.
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации: а)
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; б) отвечать на
вопросыучителя, товарищей по классу; в)
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач;
активное использование речевых средств для
решения коммуникативных ипознавательных
задач.
Коммуникативные: готовность слушать
26.10
Личностные:
формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным поступкам.
05.11
Личностные: развитие
устойчивого
познавательногоинтерес
а  к чтению, к ведению
диалога с автором
текста; развитие чувства
потребности в чтении.
07.11
Личностные: Развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной). 2
2
27, 28 А.С.Пушкин. «Сказка о
мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Истоки рождения
сюжета сказки.
Противостояние
добрых и злых
сил. Система образов
сказки
29, 30 Сходство и различие
литературной и
народной сказки.
Стихотворная и
прозаическая
речь. Рифма, ритм,
строфа.
Вн.чт. А.С.Пушкин
«Кавказ»
Знать отличие
народной сказки от
литературной;
эпитеты, метафоры,
сравнения. Уметь
сопоставлять
литературные
произведения
(сказка Жуковского
«Спящая царевна»,
сказки братьев
Гримм; «бродячие
сюжеты»).
Знать содержание
русских народных
сказок и изученных
литературных
сказок. Уметь
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученными
произведениями.
собеседника и вести диалог; овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков; формулирование
ответов на вопросы учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог; осознано
строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации:
а)участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; б) отвечать на
вопросыучителя, товарищей по классу; в)
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации: а)участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
б) отвечать на вопросы учителя
09.11
12.11
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
14.11
Личностные: развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
16.11 31
32
2
1
Русская литературная
сказка.
Антоний Погорельский.
«Черная курица, или
Подземные жители» как
литературная сказка
Сказочноусловное,
фантастическое и
достовернореальное в
сказке «Черная
курица, или Подземные
жители»
33,34 М.Ю.Лермонтов. Слово
2
о поэте.
«Бородино».
Историческая
основа и
патриотический пафос
стихотворения.
Мастерство
поэта в создании
батальных сцен
Знать: сказочно
условное,
фантастическое и
достовернореальное
в литературной
сказке. Уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст, выделять
смысловые части
художественного
текста.
Знать: сказочно
условное,
фантастическое и
достовернореальное
в литературной
сказке. Уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст, выделять
смысловые части
художественного
текста.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Лермонтова; уметь
выразительно читать
произведение.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации: а)участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
б) отвечать на вопросыучителя, товарищей
по классу; в) соблюдать простейшие нормы
речевого этикета.
19.11
Личностные:
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
ответственного
отношения к
собственным поступкам.
21.11
Личностные:
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным поступкам.
23.11
26.11
Личностные: развитие
чувства гражданской
идентичности:
патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому
и настоящему
многонационального
народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности;
развитие чувства
ответственности и долга
перед Родиной. 35
Проверочная работа
по теме
«Изобразительно
выразительные
средства языка
стихотворения
«Бородино».
Особенности
поэтических интонаций
стихотворения.
36,37 Н.В.Гоголь. Слово о
писателе. «Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованное место».
Поэтизация народной
жизни
в повести
Вн.чт. Н.В.Гоголь
«Страшная месть»
Р.Р.  Моя любимая
повесть из
сборника «Вечера на
хуторе
близ Диканьки»
Пересказ эпизода
38
39
40
Н.А.Некрасов. «Есть
женщины врусских
селеньях» — отрывок
из поэмы «Мороз,
Красный нос».
Поэтический образ
1
2
1
1
1
Знать: Сравнение,
гипербола, эпитет
(развитие
представлений),
метафора,
звукопись, ал
литерация
(начальные
представления).
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Гоголя; иметь
представление о
сборнике «Вечера на
хуторе близ
Диканьки»; уметь
выборочно и
подробно
пересказывать текст.
Уметь: строить
устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
произведением.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Некрасова. Уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст, выражать свое
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач;
активное использование речевых средств
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог;  овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя.
Познавательные: подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
28.11
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
30.11
03.12
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к русской
литературе, к культуре
других народов.
05.12
07.12
Личностные: развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
10.12
Личностные: развитие
устойчивого
познавательногоинтерес
а  к чтению, развитие
чувства потребности в
чтении. русской  женщины
2
41,42 Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские дети»
Речевая
характеристика
персонажей
43,44 И.С.Тургенев. Слово о
2
писателе.
«Муму». Историко
культурный
контекст рассказа.
Портрет
Герасима. Сравнение,
гипербола
История отношений
Герасима и Татьяны
«Многочисленная
дворня».
Осада каморки
Герасима
Прощание с Муму.
Возвращение
Герасима в деревню
1
1
45
46
отношение к
прочитанному.
Знать содержание
произведений;
эпитеты; речевая
характеристика
героев.  Уметь
выразительно читать
произведения (или
фрагменты).
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Тургенева;
содержание
произведения. Уметь
сопоставлять
эпизоды
литературного
произведения и
сравнивать  героев.
Знать содержание
произведения. Уметь
сопоставлять
эпизоды
литературного
произведения и
сравнивать  героев.
Знать содержание
произведения.
Портрет, пейзаж
(начальные
представления).
Литературный герой
(начальные
представления).
Уметь выражать
свое отношение к
прочитанному.
задачами коммуникации: а)участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
б) отвечать на вопросыучителя
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела; нахождение нужной информации в
учебнике.
Регулятивные: – определять цель
выполнения заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения данного
раздела.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные:  определять цель
выполнения заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации: а)участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
б) отвечать на вопросыучителя, товарищей
12.12
14.12
17.12
19.12
21.12
24.12
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учебе,
готовности к
саморазвитию и
самовоспитанию.
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей. 47
48
Контрольная работа
по рассказу И.С.
Тургенева. Духовные и
нравственные
Качества Герасима.
Протест героя против
отношений барства и
рабства
Р.Р. Тургенев — мастер
портрета и пейзажа.
Понятие о
литературном герое
1
1
2
1
49,50
Р.Р.  Классное
сочинение №1
«Герасим – главный
герой рассказа
И.С.Тургенева «Муму»
Знать содержание
произведения. Уметь
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их героев
; строить устные и
письменные
высказывания по
заданному плану.
Знать: портрет,
пейзаж. Уметь
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
произведением.
Знать содержание
произведения. Уметь
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их героев
; строить устные и
письменные
высказывания по
заданному плану.
по классу; в) соблюдать простейшие нормы
речевого этикета.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя;определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач;
овладение логическими действиями
26.12
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
28.12
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к русской
литературе; развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
Личностные:
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
14.01
16.01 51
А.А.Фет. Слово о
поэте. «Весенний
дождь». Обучение
 выразительному
чтению стихотворения.
Природа и человек в
стихотворении.
Воплощение
красоты жизни
52,53 Л.Н.Толстой. Слово о
писателе.
«Кавказский пленник»
как протест против
национальной
вражды. Жилин и горцы
54
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика героев
1
2
1
сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,на основе
существенных признаков.
Коммуникативные:оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; оценивать и
редактировать устное и письменное речевое
высказывание.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности  под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков.
Коммуникативные:слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
А.А.Фета.
выразительные
средства языка
(эпитет, метафор,
гипербола,
сравнение). Уметь
выразительно читать
поэтическое
произведение.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Л.Н.Толстого.
Сюжет. Портрет.
Уметь выделять
смысловые части
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
18.01
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи.
21.01
23.01
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к русской
литературе, к культуре
других народов.
Знать содержание
произведения;
характеристика
героев. Уметь
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
Личностные: развитие
морального сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора;
формирование
нравственных чувств и
25.01 произведением.
существенных признаков.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
2
1
Знать содержание
произведения;
характеристика
героев. Уметь
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
произведением.
55,56
Р.Р.  Обучение
сравнительной
характеристике героев.
Классное сочинение №
2 по рассказу
Л. Н.Толстого
«Кавказский
пленник» «Жилин и
Костылин.
(сравнительная
характеристика)
57,58 А.П.Чехов. Слово о
2
писателе.
«Хирургия» как
юмористический
рассказ
59
Вн.чт. Анализ рассказа 1
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Чехова. Юмор
(развитие представ
лений).  Речь
персонажей как
средство их
характеристики.
Уметь сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их
героев;  выражать
свое отношение к
прочитанному.
Анекдот  (развитие
нравственного
поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным поступкам.
Личностные:
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
28.01
30.01
01.02
04.02
Личностные: развитие
устойчивого
познавательного
интереса  к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
развитие чувства
потребности в чтении.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач;
овладение логическими действиями
сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков.
Коммуникативные:оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; оценивать и
редактировать устное и письменное речевое
высказывание.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного
раздела.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения Личностные: развитие
06.02 анекдота А.П.Чехова
«Лошадиная фамилия»
60,61 Лирика Ф. И. Тютчева.
Стихотворный ритм как
средство передачи
чувств и настроений
2
62,63 Лирика И.С.Никитина,
2
А.Н.Плещеева,
А.Н.Майкова,
И.3.Сурикова,
А.В.Кольцова
представлений).
Речь персонажей как
средство их
характеристики.
Уметь сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их
героев;  выражать
свое отношение к
прочитанному.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
Ф.Тютчева.
Стихотворный
ритм .
Уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст,
выразительно его
читать, находить
выразительные
средства языка.
Знать наизусть
лирические
произведения поэтов
19 века. Уметь
выразительно читать
выученные
стихотворения.
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации: а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации длясоздания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных ипрактических задач;
активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и
познавательных задач; ориентировка в
учебнике: определять умения, которые
будут сформированы наоснове изучения
данного раздела.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Литература XX века
(28 часов)
устойчивого
познавательного
интереса  к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
развитие чувства
потребности в чтении.
08.02
11.02
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
13.02
15.02
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
64
И.А.Бунин. Слово о
1
Знать основные
Регулятивные: определять цель выполнения Личностные:
18.02 писателе.
«Косцы». Восприятие
прекрасного героями
рассказа
65,66
2
В.Г.Короленко. Слово о
писателе. «В дурном
обществе». Повесть.
Сюжет и композиция
повести «В дурном
обществе»
67,68 Контрольная работа
2
по повести
В.Г.Короленко «в
дурном обществе».
Жизнь детей из
благополучной и
обездоленной семей.
Вася,
Валек, Маруся,
Тыбурций. Путь
Васи к правде и добру
69,70 С.А.Есенин. Слово о
поэте.
факты жизненного и
творческого пути
И.Бунина.
Стихотворный
ритм .
Уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст,
выразительно его
читать, находить
выразительные
средства языка.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
В.Г.Короленко.
Уметь выделять
смысловые части
художественного
текста
Знать сюжет
произведения.
Портрет (развитие
представлений).
Композиция
литературного
произведения
(начальные понятия).
Уметь составлять
тезисы и план
прочитанного;
выражать свое
отношение к
прочитанному.
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к труду
человека.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности  под руководством учителя.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог;  овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров всоответствии с
целями и задачами.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары
20.02
22.02
Личностные: осознание
значения семьи в жизни
человека  и общества,
принятие ценности
семейной жизни;
уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи.
25.02
27.02
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
людей.
2
Знать основные
факты биографии
Есенина. Уметь
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
01.03
04.03 Поэтическое
изображение Родины и
родной природы в
стихотворениях «Я
покинул родимый
дом…» «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
и «С добрым утром!»
Своеобразие языка
стихотворений
71
1
П.П.Бажов. Слово о
писателе. «Медной
горы Хозяйка».
Трудолюбие и талант
Данилы мастера. Образ
Хозяйки Медной горы в
сказе
П. П. Бажова. Понятие
о сказе. Сказ и сказка
красоту и
выразительность речи.
06.03
Личностные: развитие
устойчивого
познавательногоинтерес
а  к чтению, развитие
чувства потребности в
чтении.
выразительно читать
произведения (или
фрагменты), в том
числе выученные
наизусть.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
П.П.Бажова. Сказ
как жанр литературы
(начальные
представления).
Сказ и сказка (общее
и различное).
Уметь воспринимать
и анализировать
художественный
текст, выразительно
его читать.
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач; активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя;  определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и
познавательных задач; формулирование
ответов на вопросы учителя; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами; осознано строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации: а) участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать
на вопросыучителя, товарищей по классу; в)
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
72
Вн.чт. П.П.Бажов
«Каменный цветок»
1
11.03 1
1
1
2
73
74
75
К.Г.Паустовский Слово
о писателе. Герои и их
поступки в
сказке «Теплый хлеб»
Р.Р. Роль пейзажа в
сказке К. Г.
Паустовского «Теплый
хлеб».
Нравственные
проблемы произведения
С.Я.Маршак. Слово о
писателе.
Сказки
С. Я. Маршака. Пьеса
сказка «Двенадцать
месяцев». Драма как
род литературы
76,77 Художественные
особенности
пьесысказки. Юмор в
сказке.
Традиции народных
сказок впьесе
С.Я.Маршака
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
К.Г.Паустовского.
Уметь выделять
смысловые части
художественного
текста; участвовать
в диалоге по
прочитанному
произведению,
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
Знать: пейзаж. Уметь
выразительно читать
произведение;
сопоставлять
эпизоды
произведения.
Знать: Драма как
род литературы
(начальные
представления).
Пьесасказка.
Уметь выразительно
читать по ролям;
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
Знать содержание
сказки. Положи
тельные и
отрицательные
герои.
Уметь строить
устные и
письменные
высказывания в
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на
основе изучения данного раздела.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей
13.03
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
формулирование ответов на вопросы
учителя.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного
раздела.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
15.03
18.03
Личностные:
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения, осознанного
и ответственного
отношения к
собственным поступкам.
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
20.03
22.03
Личностные: развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. 78
 А.П.Платонов. Слово о
писателе.
«Никита». Быль и
фантастика. Душевный
мир главного героя
рассказа А.П.Платонова
79,80
В. П. Астафьев. Слово
о писателе. «Васюткино
озеро». Черты
характера героя и
егоповедение в лесу
81
«Открытие» Васюткой
нового озера. Понятие
об автобиографическом
произведении
1
2
1
82
Становление характера
1
связи с изученным
произведением.
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
А.П.Платонова.
Фантастика в
литературном
произведении
(развитие
представлений).
Уметь участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
Знать основные
факты жизненного и
творческого пути
В.П.Астафьева.
Автобиографичност
ь литературного
произведения
(начальные
представления).
Уметь составлять
тезисы и план
прочитанного.
Знать содержание
произведения.
Различать понятия
«автобиографически
й» и
«автобиографичный
». Уметь
выразительно читать
фрагменты
произведения,
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Знать содержание
произведения. Уметь
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя;  определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
01.04
Личностные: осознание
значения семьи в жизни
человека , уважительное
и заботливое отношение
к членам своей семьи.
Личностные: развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
03.04
05.04
Личностные: развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
08.04
Личностные:
формирование
10.04 Васютки через
преодоление
испытаний,
сложных жизненных
испытаний
Р.Р.  Классное
сочинение №3 «Как
Васютке
удалось выжить в
тайге?»
83,84,
85
Вн.чт. В.П.Астафьев
«Белогрудка»
Русские поэты XX века
о Родине
и родной природе.
А. А.Прокофьев,
Д. Б. Кедрин,
 Н. М.Рубцов. Образ
Родины в стихах о
природе
Контрольная работа
(письменный анализ
эпизода или одного
стихотворения)
Саша Черный. Слово о
писателе.
Образы детей в
86
87
88
3
1
2
1
выразительно читать
фрагменты
произведения,
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Знать содержание
произведений. Уметь
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученными
произведениями;
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Знать страницы
биографии русских
поэтов. Уметь
выразительно читать
поэтический текст,
воспринимать и
анализировать его,
находить
выразительные
средства языка.
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
 Коммуникативные:
Регулятивные:  определять цель
выполнения заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: использование знаково
символических средств представления
информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; оценивать и
редактировать устное и письменное речевое
высказывание.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
организация своего рабочего места под
руководством учителя; определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: ориентировка в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного
раздела; формулирование ответов на
вопросы учителя; нахождение нужной
информации в учебнике.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
1
Знать страницы
биографии
С.Чёрного. Юмор
(развитие понятия).
Уметь воспринимать
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Личностные: развитие
устойчивого
познавательного
интереса  к чтению;
развитие чувства
ответственного
отношения к учебе,
готовности к
саморазвитию и
самовоспитанию.
Личностные:
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
12.04
15.04
Личностные: развитие
чувства прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность речи,
стремление  к
совершенствованию
собственной речи
(устной и письменной).
17.04
19.04
22.04
24.04 89
90
91
рассказах
«Кавказский пленник»,
«Игорь
Робинзон»
Ю.Ч.Ким. Слово о
писателе. «Рыбакит»
как юмористическая
песня
К.М.Симонов. Слово о
поэте. «Майор привез
мальчишку на
лафете...». Война и дети
А. Т. Твардовский.
Слово о
поэте. «Рассказ
танкиста».
Патриотические
подвиги детей в
годы Великой
Отечественной
войны
1
1
1
и анализировать
художественный
текст.
Юмор (развитие
понятия). Уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
Знать основные
факты военной
биографии
К.Симонова. Уметь
выразительно читать
поэтическое
произведение,
воспринимать и
анализировать его.
Знать основные
факты военной
биографии
А.Т.Твардовского.
Уметь выражать
свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Регулятивные:определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
ориентировка в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы
наоснове изучения данного раздела.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных ипознавательных задач.
Коммуникативные:выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями.
потребности в чтении.
26.04
Личностные: развитие
устойчивого
познавательного
интереса  к чтению;
развитие чувства
потребности в чтении.
29.04
Личностные: развитие
чувства гражданской
идентичности:
патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому
России.
03.05
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей. 1
2
2
92
Р. Стивенсон. Слово о
писателе.
«Вересковый мед».
Бережное
отношение к традициям
предков.
Развитие понятия о
балладе. Ее
драматический
характер
93,94 Д. Дефо. Слово о
писателе.
«Робинзон Крузо» —
произведение о силе
человеческого
духа
95,96 X. К. Андерсен. Слово
о писателе. «Снежная
королева».
реальное и
фантастическое в
сказке. Кай и Герда
Зарубежная литература (9 часов)
Знать: баллада
(развитие пред
ставлений). Уметь
выделять смысловые
части
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог.
06.05
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
08.05
10.05
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учебе,
готовности к
саморазвитию и
самовоспитанию.
Знать страницы
биографии Д.Дефо.
Уметь пересказывать
худ.текст,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению.
Регулятивные: организация своего рабочего
места под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков; активное
использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
подробное пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы
Знать страницы
биографии
Андерсена;
содержание сказки.
Уметь сопоставлять
эпизоды
литературного
произведения и
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
13.05
15.05 сравнивать их
героев.
Знать факты
биографии М.Твена;
содержание
произведения. Уметь
выборочно
пересказывать текст,
сопоставлять
эпизоды
произведения.
Знать страницы
биографии
Д.Лондона. Уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст.
существенных признаков; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров всоответствии с целями и
задачами;  осознано строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации: а)участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать
на вопросыучителя, товарищей по классу; в)
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
Регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности под руководством учителя;
определение плана выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, синтеза, обобщения,
классификации:а) сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие; б)
группировать предметы,объекты на основе
существенных признаков; подробное
пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника и вести диалог;  овладение
навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров всоответствии с
целями и задачами.
Регулятивные: определение плана
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
Познавательные: активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
подробное пересказывание прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Итоги года (2 часа)
других людей.
17.05
20.05
Личностные: развитие
устойчивого
познавательногоинтерес
а  к чтению, развитие
чувства потребности в
чтении.
22.05
24.05
Личностные: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувств
других людей.
2
2
97,98 М.Твен. Слово о
писателе.
«Приключения Тома
Сойера». Внутренний
мир героев М. Твена
99,
100
Дж. Лондон. Слово о
писателе
«Сказание о Кише».
Нравственное
взросление героя
рассказа. Становление
его характера 1
101
102
1
1
Контрольная работа
Выявление уровня
литературного развития
учащихся 5 класса
Итоговый урок
праздник.
«Путешествие по
стране Литературии
5 класса»
Знать изученные
произведения и
теорию литературы.
Уметь участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую
точку зрения
Знать изученные
произведения и
теорию литературы.
Уметь участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
Регулятивные:в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
Регулятивные:в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: формулирование ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативные: участвовать в работе
пары или группы.
27.05
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к русской
литературе, к культуре
других народов.
28.05
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к русской
литературе, к культуре
других народов.

file_name: литература 5 класс.docx

intro: Цель:  развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями

title: Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5  классе


extracted_text:
Конкурс методических разработок  «Разговор о правильном питании»,
проект «Здоровому городу  здоровое поколение», номинация классный час.
Методическая разработка классного часа (4 класс)
по теме: «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

Автор методической разработки
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 55 «Лингвист»
О.С.Томилина
Цели урока:
 ознакомить с понятиями: “правильное питание”, “полезные продукты”,
“меню”, “аппетит”, “витамины”;
 учить различать полезные и вкусные продукты;
 познакомить с правилами правильного питания;
 развивать внимание, память, мышление;

 прививать навыки здорового образа жизни.
воспитывать культуру питания;
Оборудование:  выставка книг “О вкусной и здоровой пище”, презентация
“Здоровое питание” (прилагается к методической разработке), пословицы,
поговорки, загадки, картинки с изображением продуктов питания, корзина с
фруктами, корзина с «плохими продуктами» (чипсы, сухарики, кола, фанта и
т.д.), магнитофон, ноутбук, диски.
1.Релаксация.
Ход урока
   Положите голову на парту. Закройте глаза. Доверяйте своей интуиции, и
смело смотрите в будущее. Вы всегда на правильной дороге, которая ведёт в
счастливое настоящее и с каждым днём крепнет ваше здоровье. А сейчас вы
откроете глаза, бодрые, отдохнувшие, получите новые знания легко и
свободно. Учитесь, стремитесь к лучшему, идите вслед за радостью и удача
станет вашей постоянной и приятной спутницей.
   Тема   нашего   урока
продукты»
 «Овощи,   ягоды   и   фрукты   –   самые   витаминные
 Изучая эту тему, что мы должны к концу урока знать и уметь:
1 Знать:
А) Что такое правильное питание?
Б) Правила питания.
Уметь:
А) Выбирать полезные продукты.
 Как вы думаете, пригодятся ли вам эти знания в жизни?
2.Сюжетно ролевая игра « Мы идём в магазин».
Стучится в дверь почтальон Печкин.
П.Печкин: Я принёс письмо от Кроша.
« Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось
здоровье, болит голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое. Доктор говорит,
что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с
лимонадом, чипсы, сухарики, варенье и пепси  кола. Это моя любимая еда.
Наверное, скоро я буду здоров. Ваш Крош.
 Учитель: Ребята, верно ли Крош составил Меню? Сейчас мы пойдём в
магазин и выберем продукты для него. (Первый и третий ряд
покупатели. Второй ряд контролёры).
   Покупатели складывают в корзины продукты питания.
   Мы выбрали самые полезные продукты. А  сейчас разложим остальные
продукты на две тарелки: На жёлтую  полезные продукты, используемые
достаточно часто, на красную – продукты, присутствующие на столе редко.
(Работает второй ряд. Остальные контролёры).
2.Это интересно.
Учитель: Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и
минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме
человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему
ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребёнка регулярно. Основные
группы витаминов: водорастворимые (С, В1, В2, В3) и жирорастворимые (А,
Д, Е).
   Итак, знакомьтесь – витамины. Они бывают очень разные, но функция у этих
препаратов одна – помочь нормальной работе организма. Многие считают, что
синтетические витамины бесполезны и толку от них гораздо меньше, чем в
натуральных продуктах. Но на самом деле витаминные препараты для детей,
выпускаемые медицинской промышленностью, по химическому составу и по
2 биологической активности полностью соответствуют полезным элементам,
которые содержатся в пище (овощах, фруктах, ягодах и пр.)
   Ведь витамины не создают из воздуха, их получают из природного сырья за
счет синтеза микроорганизмами ( например витамин Р выделяют из
черноплодной рябины, кожуры цитрусовых и пр.). Кстати, витамин С,
который получают из природного сахара – глюкозы в таблетках, сохраняется
гораздо лучше, нежели в зимних овощах и фруктах, а также варёных,
тушёных, жареных и консервированных продуктах. Но это не значит, что
натуральную пищу есть не нужно, напротив, витаминами, которые дарит нам
природа, пренебрегать не стоит. Лучше всего, если ребёнок будет получать
витаминчики с фруктами, овощами и ягодами, а при необходимости
подкреплять организм синтетическими витаминами для детей.

Краткая характеристика витаминов.
1 ученик. Витамин А это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам
сохранять зрение.
    Витамин А – сложное органическое соединение, хорошо растворимое в
жирах. Этот витамин крайне важен для нормализации обменных процессов в
коже и внутренних оболочках дыхательной, кишечной и мочевыводящей
систем. Он участвует в образовании зрительных пигментов, повышает
сопротивляемость организма.
    Потребность в нем у детей от рождения до года составляет 400 мкг в сутки,
а в дальнейшем возрастает: от года до 3 лет – 450 мкг, от 4 до 6 лет – 500 мкг.
    Наиболее содержание витамина А. в сливочном масле, сыре, яйце, печени,
моркови, цитрусовых. В некоторых растительных продуктах содержится
каротин, который в организме превращается в витамин А. . К таким
продуктам относятся петрушка, шпинат, весенняя зелень, дыня, помидоры,
спаржа, капуста брокколи, абрикосы.
2 ученик. Витамин С. – аскорбиновая кислота – повышает сопротивляемость
организма простудными заболеваниями, способствует росту зубов и костей,
укрепляет кровеносные сосуды, играет важную роль в клеточном обмене.
    Недостаточность витамина проявляется в воспалении дёсен, повышенной
ломкости и кровоточивости сосудов. Источниками аскорбиновой кислоты
являются многие продукты. К ним относится красный (как сладкий, так и
горький), зелёный лук, все виды капусты, зелёный горошек, баклажаны,
кабачки, картофель, огурцы, морковь, редька, помидоры, шпинат, щавель,
красная и чёрная смородина, крыжовник, клюква, брусника, яблоки, лимоны,
мандарины, персики.
    При обработке овощей и фруктов витамин С. сравнительно быстро
разрушается, поэтому вам нужно знать правильные приёмы кулинарной
обработки пищи. Витамин С.  легко растворяется в воде, по отношению к
3 кислороду воздуха и нагреванию малоустойчив.  Следовательно, при
кулинарной обработке продукты, богатые  витамином С., не следует
оставлять на воздухе очищенными или разрезанными, а также не
рекомендуется длительно замачивать их в воде. Овощи ложатся в кипящую
воду только после очистки и разрезания, и варить их до готовности с
закрытой крышкой, максимально сокращая тёплой обработки.
                      Во саду ли,  в огороде
                   Вы меня всегда найдете.
                   А кто летом в лес пойдет,
                   Тот нас в корзине принесёт!
3 ученик. Витамин Д.  нужен в большом количестве для роста организма, в
особенности зубов и костей. Его наличие способствует усвоению организмом
кальция и фосфора, которые попадают в кровь и затем откладываются в
растущих костях.
     Недостаток  Витамина Д.  вызывает заболевание, называемое рахитом.
Оно проявляется размягчением и деформацией костей, плохими зубами,
ослабленными мускулами и связками. Вырабатывается Витамин Д.   в
организме под воздействием солнечных лучей и в период интенсивного роста
должны получать этот витамин дополнительно. Он содержится в молоке,
яйцах, сливочном масле, рыбьем жире, печени трески, жирных сортах рыбы,
свежей зелени. Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин Д.
Работа по вопросам.
 Какой витамин содержится в моркови и для чего она полезна?
 Какие продукты необходимы для роста и делают кости крепкими?
 В каких продуктах содержится витамин С и для чего он нужен?
3.Отгадывание загадок.
Щеки розовы
Нос белый,
В темноте сижу день белый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок)
4 Вверху зелено.
Внизу красно,
В землю вросло. (Свекла)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)
Латка на латке, а игла не была. (Капуста)
Без счёту одёжек и все без застёжек. (Лук)
Ни окон, ни дверей – полна горница людей. (Огурец)
Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картошка)
Сам алый сахарный, кафтан зелёный бархатный. ( Арбуз)
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)
Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. (Малина)
Красна, девица сидит в теплице, а коса на улице. (Морковь)
Была зелёной, маленькой, потом я стала аленькой.
На солнце почернела я и вот теперь я спелая. (Вишня).
4. Физкультминутка.
Я с горы на лыжах еду,
Мишка кубарем летит.
Прибежали мы к обеду
И пришёл к нам Аппетит.
Вместе с ним за стол мы сели,
С Аппетитом всё мы съели.
Приходи к нам, Аппетит!
Наша мама говорит,
5 Что хороший Аппетит
Никому не повредит.
5. Игра  « Какие овощи выросли в огороде».
  Дети перечисляют известные им овощи. Побеждает тот, кто назвал больше.
6. Стихотворение Натальи Кончаловской « Про овощи ».
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки
Он принёс чемодан
Полный разных семян
Но смешались они в беспорядке
Наступила весна
И взошли семена,
Садовод любовался на всходы,
Утром  их поливал,
На ночь их укрывал
На ночь их укрывал
И берег от прохладной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали,
Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде,
Мы таких овощей не встречали.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огорбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеснок, и репуста.
 Назовите правильно, что выросло на грядках. (Огурцы, арбуз, помидоры,
дыни, редиска, свекла, чеснок, лук, репа, капуста.
7. Составьте зимнее меню.
 Что такое меню? (меню подбор кушаний, а также листок с их перечнем)
6 1 ряд завтрак;
2 ряд обед;
3 ряд ужин.
 Защитите меню.
Проблемная ситуация.
 Подумайте в парах, можно ли приготовить обед из трёх блюд, если у вас есть
только свёкла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника. (борщ,
картофельное пюре с фасолью и напиток из шиповника).
Формулировка правил питания.
 Вспомните все известные вам правила питания. Посовещайтесь в парах друг
с другом, обсудите ваши предложения.
8.Составление коллективной памятки “Золотые правила питания”
1. Перед едой всегда тщательно мойте руки.
2. Главное  не переедайте.
3. Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и
соответствует потребностям организма.
4. Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
5. Не разговаривайте и не читайте во время еды, Это мешает хорошему
пережёвыванию пищи.
6. Перед приёмом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений, мысленно
поблагодарив всех, кто
принял участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища.
7. Никогда не забывайте о правилах культурного поведения за столом.
Самооценка.
7  Справились ли мы с задачами, поставленными в начале урока?
 Узнали, что такое правильное питание и правила питания? Как вы это
усвоили: хорошо, не очень хорошо, плохо, сделайте отметку на шкале
самооценки “знаю”.
 Сумеете выбрать для себя полезные продукты? Если сумеете, то отметьте на
шкале самооценки “умею”.
Рефлексия.
 Какое задание на уроке было самым интересным?
 Какое задание было самым трудным?
9. Домашнее задание (по выбору)
1. Подобрать пословицы и поговорки о правильном питании, здоровой
пище.
2. Составить меню на день для своей семьи.
3. Подготовить сообщение на тему “Правильное питание”.
10.Итог занятия.
Экскурсия в поликлинику. Доктор Айболит даёт советы.
 При простуде надо пить чай с малиной.
 От насморка полезен свекольный сок.
 При кашле пьют настой редьки на меду.
 От головной боли помогает избавиться капустный лист.
 Не заболеть гриппом помогают лук и чеснок.
8 9 10 11 12

file_name: Разговор о правильном питании.doc

intro:
Методическая разработка классного часа (4 класс)
по теме: «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

Автор методической разработки
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 55 «Лингвист»
О.С.Томилина
Цели урока:
•	ознакомить с понятиями: “правильное питание”, “полезные продукты”, “меню”, “аппетит”, “витамины”;
•	учить различать полезные и вкусные продукты;
•	познакомить с правилами правильного питания;
•	развивать внимание, память, мышление;
•	воспитывать культуру питания;
•	прививать навыки здорового образа жизни.
Оборудование:  выставка книг “О вкусной и здоровой пище”, презентация “Здоровое питание” (прилагается к методической разработке), пословицы, поговорки, загадки, картинки с изображением продуктов питания, корзина с фруктами, корзина с «плохими продуктами» (чипсы, сухарики, кола, фанта и т.д.), магнитофон, ноутбук, диски.Методическая разработка классного часа (4 класс)
по теме: «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

Автор методической разработки
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 55 «Лингвист»
О.С.Томилина
Цели урока:
•	ознакомить с понятиями: “правильное питание”, “полезные продукты”, “меню”, “аппетит”, “витамины”;
•	учить различать полезные и вкусные продукты;
•	познакомить с правилами правильного питания;
•	развивать внимание, память, мышление;
•	воспитывать культуру питания;
•	прививать навыки здорового образа жизни.
Оборудование:  выставка книг “О вкусной и здоровой пище”, презентация “Здоровое питание” (прилагается к методической разработке), пословицы, поговорки, загадки, картинки с изображением продуктов питания, корзина с фруктами, корзина с «плохими продуктами» (чипсы, сухарики, кола, фанта и т.д.), магнитофон, ноутбук, диски.

окружающий мир

group: Дисциплины