extracted_text:
Арыс қалалық білім бөліміне қарасты
С.Адамбеков атындағы жалпы орта мектебі
«Қосымша білім беру жүйесін жаңғырту
арқылы қоғамдық сананы құру»
тақырыбындағы
облыстық оқуәдістемелік семинарға
ұсынылған

Қимылдықозғалмалы эстафеталық ойындар
                Дене шынықтыру пәні
                            7 «е» сыныбы
          Пән мұғалімі:  Валиханов Акимхан
20172018 оқу жылы
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп:С.Адамбеков атындағы жом
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:
Күні: 05.04.2018
Сынып: 7
Сабақ тақырыбы
Сабақ мақсаты
Мұғалім атыжөні:Уалиханов Ә
Қатысқандар саны:
Қимылды қозғалмалы эстафеталық ойындар.
а)  Қимылды қозғалмалы эстафеталық ойындар туралы түсінік беру
,қауіпсіздік ережелерімен таныстыру дене шынықтыру сабағына
Қатыспағандар саны: Бағалау критерийі
Ойлау дағдыларының
деңгейі
Тілдік мақсаттары
Құндылықтарды
дарыту
Пән аралық
байланыстар
АКТ пайдалану
дағдысы
Алдыңғы меңгерілген
білім
қызығушылығын арттыру.
ә) оқушыларды жылдамдыққа, шапшандыққа,ептілікке төзімділікке,
шыдамдылыққа,ұқыптылыққа баулу
б) Салауатты өмір салтын қалыптастыруға тәрбиелеу.
Дене жаттығуларын орындау барысында техника қауіпсіздік ережесін
сақтайды.
Нәтижеге қол жеткізу үшін  орындалатын  әрекеттерді атайды.
 Жүгіру машықтарына қатысты  өз бойындағы жақсы және осал тұстарды
сипаттайды.
Білу және түсіну.Қолдану
Пәнге қатысты сөздік пен терминдер: мәре, сөре, жүру, жүгіру, екпін
алып жүгіру,  жылдамдық, шапшаңдық, ептілік, төзімділік, эстафета
таяқшасы, спринт гимнастикалық орындық.
Диалог құруға арналған пайдалы тіркестер:
Талқылауға арналған сұрақтар: Мәрелік жылдамдық дегеніміз не?
Спорттық жүріс пен жүгірудің айырмашылығын білесіз бе? Жүгірудің
адам ағзасына тигізетін пайдасын білесіз бе?
Оқушыларды ұйымшылдыққа,адамгершілікке, сабақ кезінде бірбіріне
деген әділдік, жауапкершілігін арттыру.
Биология, физика,геометрия пәндерімен байланыстыру.
Интерактивті тақта,видео көрсетілім.
 Оқушылар атлетика мен денсаулық тұжырымдамасы  алдыңғы
сыныптарда, сондайақ үйде және мектептен тыс алған дағдыларды
меңгерген.
                                                                     Сабақтың барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
   12м
Сабақтағы жоспарланған ісәрекеттері
Ресурстар
Әр жаттығу үшін
таза, бос кеңістік.
 Мұғалім  үшін
ысқырық,
секундомер.
Сапқа тұрғызу, сәлемдесу, сынып оқушыларын түгендеп
белгілеу.Жаңа сабақтың мақсатын түсіндіру.
Саптағы жаттығулар,Оңға, Солға, Айнал.
Бір қатардан, екі қатарға,үш қатарға,сапқа тұрғызу.
Екі және үш лекке сапқа тұру.
Жүру жаттығулары:аяқ ұшымен, өкшемен,табанның ішкі
жағымен.
Жүгіру жаттығулары: Оң жақпен, сол жақпен,екі қолды
артқа қойып,аяқтың өкшесін көтеріп  жүгіру.
Бір қатардан үш бөлікке бөлініп тұру.
Теориялық тұрғыда түсінік беру.
Жалпы дамыту жаттығуларын орындау.
Көрсету – жаттығуды «айна» (зеркальный) әдісімен
жаттығушыларға қарамақарсы тұрып, жаттығуды сол
қолдан бастағанда, мұғалім жаттығуды оң қолдан бастау
керек. 12 сынып оқушыларымен осындай әдістермен
жаттығу жасағанда барлығы бірдей жаттығуды жасайды. Жаттығуды айту – бастапқы қалыпта айта келіп жаттығу
жеңіл, оңай болу керек. 1, 2 есепте немесе 14 есепте қол
қимылдары айтылып отыру керек.
               Мойын жаттығуларының тобы.
1.Б.қ аяқ алшақ иық көлемінде.1басты алға 2Б.қ,3
артқа,4Бқ басты еңкейту.
1басты сол жаққа,2Бқ,3оң жаққа иеміз ,4Бқ
1басты сол жаққа,2Бқ,3оң жаққа бұрамыз,4Бқ.
Қол мен иық  кеуде белдеуі жаттығуларының тобы.
1.Б қ аяқ алшақ 1қолды алға 2жоғары 3жанына 4Б қ.
2..Оң   қол   жоғары   сол   қол   төменде,   12қолды   артқа
кереміз,34 алмастыра сол қолды артқа кереміз.
1сол   қол   алға,2оң   қол   алға,3сол   қолды   жоғары,4оң
қолды жоғары,5Бқ
3.Б қ қол белде,иықты алғаартқа айналдыру.
4.Б.қ қол иықта,иықты алға артқа айналдыру.
5.Б.қ екі қол көкірек тұсында,12 артқа,34 оң жаққа және
сол жаққа қолды кереміз.
              Бел буындарына арналған жаттығулар.
1.Б қ  аяқ алшақ оң қол жоғары сол қол белде,
   12 солға еңкею 34 оңға қарай еңкею.
2.Екі қол белде12 солға 34 оңға айналдыру.
               Аяқ бұлшық еттеріне арналған жаттығулар
1.Бқ аяқ алшақ қол тізеде 12 сыртқа 34 ішке айналдыру
2.Екі қолды алға созып, отырып тұру 1отыр 2тұр.
3.Оң аяқты көтеріп 12 сол 34 оң аяқпен секіру.
4.Б   қ1қолды   жоғары,2алға   еңкейу,3қолды   алға   созып
отыру,4бастапқы қалыпта тұру.
Оқушыларды 2 топқа бөлу, ойын түрлерімен таныстыру.
Ойындар қимыл қозғалыс ойындары және спорттық
ойындар болып бөлінеді. Қимыл –қозғалыс ойындары аса
көңілді әрі пайдалы қимыл әрекет түрі .
Қимылқозғалыс ойындарының көңілді әрі пайдалы
болатын себебі, бұл ойындарды ойнай жүріп, жүгіру,
секіру, өрмелеу, лақтыру, тепе тендік сақтау және мінез
құлықты тәрбиелеу сияқты барлық негізгі қимыл –
қозғалыстарды дамыта алады.
    Жарыс элементтері –айналып жүгіріп шығу,
қарсыласыңды басып озуойынға өту тартымды, әсерлі
сипат береді.
                                       Тапсырма:
Эстафеталық таяқшамен жүгіру.
Бірінші тұрған оқушы эстафеталық таяқшаны қолына
ұстап жүгіріп белгіленген жерді айналып жүгіріп келіп
таяқшаны келесі оқушыға береді. Ойын осылай жалғаса
береді
Сабақтың
ортасы
23
Әр жаттығу үшін
таза, бос кеңістік.
 Мұғалім  үшін
ысқырық,
секундомер.
Эстафеталық таяқша Дескриптор:
Жүгіру кезінде қауіпсіздік ережесін сақтайды.
Жүгіру барысында жылдамдық,шапшаңдық танытады.
Белгіленген арақашықтықты эстафета ережесіне сай
жүгіреді.
Скакалкамен жүгіру.
Бірінші тұрған оқушы скакалкамен орында тұрып бес рет
секіріп,тоқтамай жүгіре белгіленген орында тұрып тағыда
бес рет секіріп келесі оқушыға скакалканы береді. Ойын
осылай жалғаса береді
Дескриптор:
Секіру кезінде қауіпсіздік ережені сақтайды.
Скакалкамен секіру барысында аяққол үйлесімдігін
сақтайды.
Бір орында тұрып 5рет секірген бойда тоқтаусыз
белгіленген аймаққа дейін секіріп жүгіреді.
Баскетбол добын кедергілер арасымен алып жүру.
Бірінші оқушы допты алға қарай еденге ұру арқылы алға
қарай кедергілер арасымен допты алып жүре тұрып
белгіленген орыннан айнала кері қарай екінші оқушыға
допты береді. Ойын осылай жалғаса береді.
Дескриптор:
Баскетбол добын кедергілер арасымен алып жүру
кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтайды.
Баскетбол добын кедергілер арасымен алып жүру
барысында ептілік,икемділік танытады. 4метрлік гимнастикалық орындықта етбетімен жатып
қолдың көмегімен сырғып өту.
Дескриптор:
Жаттығу жасау барысында қауіпсіздік ережелерін
сақтайды.
4метрлік гимнастикалық орындықта етбетімен жатып
қолдың көмегімен сырғып өтеді.
                                      Кім жылдам?
                             Викториналық сұрақтар
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді.
Әлемдік деңгейдегі еліміздің спортшыларын біледі.
Спорттық термин сөздерді біледі.
                                Тоннел арқылы өту.
Оқушылар тоннел арқылы өтіп тақтадағы суреттерге үш
тілде жауап
жазады.Кітап,доп,мектеп,спортзал,жүгіру,секіру.Қазақ
тілінде ,Орыс тілінде,Ағылшын тілінде.
Дескриптор:
қауіпсіздік ережесін жұмыс барысында сақтайды;
Тоннелден ептілікпен өтеді.
тапсырманы мұқият әрі дұрыс орындайды.
тоннелден өтіп көрсетілген суреттің атауын
қазақ,орыс,ағылшын тілдерінде жазады.
Оқушылар білімділігін көрсетеді.
Мен осы сабақта «Жарыс сабағы» әдісін қолдандым.
Жарыс сабақтың барлық кезеңдерінде және оқудың
барлық сатыларында болғаны дұрыс. Сабақтағы
бәсекелестік оқушылардың физикалық қабілеттерін
дамытуға, танымдық қызығушылығын арттыруға ықпал
етеді, сонымен қатар сабақтағы эмоциялық әсерлілік
деңгейін күшейтіп, оқушылардың белсенді болуына
көмегін тигізеді. Сабақтың соңы
5м
. Тыныс алу жүйесін қалпына келтіру жаттығуларын
орындап сапқа  тұрғызу. Сабақты қорытындылап,  Үй
тапсырмасын беру. Сабақта нені үйрендік?
Сұрақтарға жауап береді?
Ұнады.  Ұнамады. Өзгерту керек?
Қандай жұмысты жалғастыру қажет?
Сабақтын басында аталған мақсаттарға қол жеткіздім бе?
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасын
қадағалау
 Денсаулық пен
қауіпсіздік
ережелерін үнемі
түсіндіру.
БағалауСіз оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалайша
жоспарлап отырсыз?

кері байланыс ұсыну
арқылы,
 мақсатты түрде оқуға
уәждеу,
 мақтаумадақтау,
байқау, тыңдау, сұрақ
қою,
оқушылардың өзін өзі
бағалау дағдыларын
қалыптастырамын.


Саралап оқыту көбірек қолдау
көрсету үшін не істейсіз?
Қабілеті жоғары  оқушыларды
дамытуды қалай жоспарлайсыз?
 Сабақта уақытты ұтымды
пайдалана отырып деңгейлік
тапсырмалар кешенін
құрамын.
 Қабілетті оқушыларға
тапсырманы күрделендіріп,
әлсіздеу оқушыларға
жеңілдетілген
тапсырмалармен жүктеймін.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді
ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:

file_name: Обл әдіс сабақ.docx

intro:
Қимылды қозғалмалы эстафеталық ойындар туралы түсінік беру ,қауіпсіздік ережелерімен таныстыру дене шынықтыру сабағына  қызығушылығын арттыру.
 оқушыларды жылдамдыққа, шапшандыққа,ептілікке төзімділікке, шыдамдылыққа,ұқыптылыққа баулу Салауатты өмір салтын қалыптастыруға тәрбиелеу Дене жаттығуларын орындау барысында техника қауіпсіздік ережесін сақтайды.
Нәтижеге қол жеткізу үшін  орындалатын  әрекеттерді атайды.
 Жүгіру машықтарына қатысты  өз бойындағы жақсы және осал тұстарды сипаттайды.

title: Қимылды-қозғалмалы эстафеталық ойындар


extracted_text:
МБОУ СОШ села Ишеево МР Ишимбайски район РБ
Учитель начальных классов Буранбаева Лилия Римовна
Тема урока:     «Добро и зло»
Тип урока: объяснение нового материала
Цель урока:
формировать у детей представления о добре и зле
Задачи :
 раскрыть смысл понятий « добро » и « зло »
 формировать умение правильно оценивать себя и других
 развивать связную речь, умение работать в группе
 обогащать словарный запас
 воспитывать доброжелательность, уважительное отношение
друг к другу
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
 2. Работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло, граница.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
Личностные УУД
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки
зрения общечеловеческих норм.
Планируемые результаты.
  Учащиеся должны уметь:
 оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
зрения общепринятых норм и ценностей:
 объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно
оценить как хорошие или плохие;
 самостоятельно определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
Оборудование: ноутбук (для презентации), колба, вода, черная
краска, тестовый материал
Ход урока:
Организационный:
  Добрый день, ребята! Выйдите, пожалуйста, к доске, образуйте
круг. Улыбнитесь друг другу . Прикоснитесь ладонями к товарищу,
передайте ему свое хорошее настроение.
Что символизирует наш круг? (солнце) Посмотрите, у нас в классе стало светлее от ваших улыбок, как от
солнца. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые добрые лица. Пусть
это настроение сопровождает вас весь урок. Садитесь.
Постановка учебной задачи:
Создание проблемной ситуации.
 В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…(мама)
 Закройте глаза. Представьте себя маленьким ребенком. Вы
прижались к маме, и она вас обняла.
 Откройте глаза. Что вы почувствовали?  На доске незаконченная
фраза, продолжите одним словом.
Прижавшись к маме, я почувствовал(а)…
(Предполагаемые ответы: тепло, ласку, любовь, покой, защиту).
 Каким одним словом (понятием) можно объединить эти слова?
(ДОБРО)
  Назовите антоним к слову ДОБРО  (зло)
 Ребята, а с чем ассоциируется у вас слово ЗЛО?
(тьма, что то темное и неприятное, смерть, враг, обман,
алкоголь, жадность, лень, эгоизм,…)
 Назовите тему урока. ( Добро и зло)

Запишите тему урока в тетрадях
 На какие вопросы вы хотели бы сегодня получить ответ? Чему
научиться?  узнать, что такое добро и зло
 научиться  отличать добро от зла
Актуализация знаний:
  Попробуйте объяснить значение слов  «добро» и «зло» используя
текст из учебника  на стр.17 (ответы детей)
 Где еще мы можем узнать, что такое добро и зло? (в словарях)
 Давайте посмотрим, совпадают ли ваши мнения с толкованием
понятий зла и добра в толковом словаре Ожегова С.И. (работа в
парах с толковыми  словарями)
 Записываем в тетрадь!
  ДОБРО
противоположное  злу; добрый поступок.
   нечто   положительное,
  хорошее,
  полезное,
ЗЛО нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой
поступок.
Первичное усвоение знаний
 Попробуйте подобрать однокоренные слова к слову «зло»
  (злой(несущий в себе зло) ,
 злость (враждебное настроение),
злодей (совершающий злые поступки),
злоба (чувство гнева, раздражение),
злопамятный (не прощающий обиды),
злюка (постоянно злится),
 злоумышленник (преступник)
 Что значит злые поступки? (унижение, обман, хамство,
грубость, употребление неприличных слов, воровство, …) — Какое отношение вызывают у вас злые люди?
(с ними не хочется общаться, неприятно, неуютно)
 Как влияет зло на отношения между людьми?
(Зло разрушает взаимоотношения людей, распространяет
вражду между ними, злые поступки людям приносят беды и
страдания).
 Есть пословицы:
Злое слово хуже дубины бьет
Доброе слово лечит, а злое слово калечит.
- Какие добрые дела, поступки совершали вы?
(кормили птиц зимой, приютили бездомного котенка, помогали
маме   по   дому,   объяснили   домашнее   задание   однокласснику,
придерживали   дверь,   чтобы   опоздавший человек мог   войти,
помогали   в   переноске   тяжёлых   сумок,   просто   улыбнулись
незнакомому   прохожему,   заботились   о   младших   братьях   и
сестрах…)
 Какие чувства вы испытывали, когда совершали хороший
поступок?    (на душе становилось хорошо, радостно)
 А вы добрые дела и поступки совершали за вознаграждение или
похвалу?
 Как назвать такой поступок?  (Бескорыстный – не требующий
вознаграждения за помощь)
 Как вы считаете, если совершил добрый поступок, важно ли чтобы
об этом узнали другие?  (добрые дела совершаются просто так,
из хороших побуждений)
 В народе говорят:     Если ты сделал доброе дело – мочи,
               Если тебе сделали – расскажи.
 А вы знаете, оказывается, те, кто предлагает бескорыстную
помощь живут дольше. Они испытывают счастье, которое не покидает его около 7 месяцев. Доброта улучшает настроение,
работу мозга, и она «заразна», в хорошем смысле этого слова.
Человек, наблюдающий за оказанием помощи другим, испытывает
приятные эмоции и «заражается».   Как в пословице «Доброе дело
добру учит»
ФИЗМИНУТКА
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили
Создание проблемной ситуации:
 Как вы думаете, всегда ли  добрые поступки приносят пользу?
 Послушайте притчу
        Когдато жил император, который любил птиц. Он узнал, что
мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
             Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть
риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они
наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты
наполнились голубями.
             Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего
княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько
птиц?» Император ответил:
 У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше
они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.
— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.
— Каких птенцов? — удивился император.
— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу
беспомощные птенцы. Кто их кормит?
— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:
—   У   вас   доброе   сердце,   вы   любите   птиц,   но   никто   им   не
принес   столько   зла,   сколько   вы.   Все   гнезда   в   лесах   наполнены
сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили
в пять раз больше!
— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный
император.
      На это мудрец сказал:  …

Вопросы и задания:
 Как вы думаете, что сказал мудрец?     (И добро надо делать с
умом.)
 Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не
причинив им вреда?
(Например, можно ввести в государстве должность охранника
птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по
горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют)
Исследовательская работа:
  Как   вы   считаете   добрый   человек   может   стать   злым?   А   злой
человек может стать добрым?  Давайте проверим это на опыте.
             Предположим, что это добрый человек (показываю сосуд с
водой). Но вот однажды, гуляя в парке, он сломал ветку с дерева,
просто так (в колбу с водой налить раствор марганца), посмотрите,
он становится … Затем он совершил ещё злой поступок, пнул кошку
во   дворе   (опять   в   колбу   наливается   вода   грязная).   Потом   ему
захотелось … И вот он стал грубый, жестокий,… Что же делать,
неужели,   он   таким   и   останется?  (Ему   необходимо   совершать
добрые дела).
   Какие   добрые   дела   будет   человек   совершать? Дети
проговаривают хорошие поступки, а в это время в колбу с грязной
водой наливается чистая вода. Чистая вода наливается до тех
пор, пока из колбы не выльется вся грязная вода). Вывод: всего   несколько   злых,   грубых   поступков   могут   очернить
человека,   и   очень   много   добрых   дел   необходимо   совершить   для
того, чтобы снова стать светлым, добрым.
Первичная проверка понимания
1. Игра «Распредели»
Помощники «зла»
Помощники «добра»
Жестокость
Трусость
Терпение
Любовь
Забота
Зависть
Эгоизм
Щедрость
Жадность
Честность
 Лень
Скромность
2. Работа в группах
 Мы с вами очень часто становимся свидетелями добрых и злых
поступков   людей,   а   иногда   сами   являемся   их   участниками.
Сейчас   вы   в   группах   разберете   ситуации,   и   расскажете   нам,
правильно ли поступили герои этих ситуаций
Ситуация 1
Маша поучила «2» и для того, чтобы мама ее меньше ругала, вымыла
посуду и убралась в комнате.
(если человек совершил поступок для того, чтобы получить похвалу
или награду или из страха перед наказанием, то его нельзя его поступок назвать добрым)
Ситуация 2
Чтобы лучший друг не получил “2”  за контрольную, Вася  дал  ему
списать задания из своей тетрадки
Первичное закрепление.
Тест (самостоятельная работа с  взаимопроверкой)
1.Как творят добрые дела?
 в надежде на вознаграждение
 чтобы избежать наказания
 бескорыстно и сознательно
 в надежде на похвалу
2 Что является последствием злых дел?
 радость
 дружба
 мирное сосуществование
 вражда
3 Знания о добре и зле помогают людям...
 дружить
 проявлять заботу о близких
 жить в мире
 все ответы верны
4. Укажите поступки, которые одобряет общество.
 обман
 насилие
 взаимопомощь
 унижение Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (по выбору)
1. Подберите однокоренные слова к слову «добро»
2. Найдите пословицы, высказывания о добре и зле
3. Придумайте и нарисуйте символы добра и зла
Рефлексия
 Как вы думаете, ответили мы на вопросы, поставленные в начале
урока?
(Обращаем внимание учащихся на вопросы, поставленные ими в
начале   урока,   предлагаем   соотнести   задачи   урока   с   его
результатами:   на   все   ли   вопросы   был   получен   ответ;
остались ли  неразрешенные моменты.)
Сегодня на уроке:
Научился…
Было интересно…
Было трудно…
Больше всего понравилось…
Этот урок дал мне для жизни…

file_name: открытый урок по ОРКСЭ (2).docx

intro: Мы часто употребляем в  речи слова «зло» и добро», «хороший» и «плохой», даже не задумываясь над их смыслом. Данные понятия  служат для разграничения нравственного и безнравственного. А на этом уроке раскрывается смысл понятий « добро » и « зло », формируется умение правильно оценивать себя и других. Дети научатся 	оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, научатся объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.конспект урока для 4 класса по предмету "Основы религиозных культур и светской этики"

религиоведение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ОРКСЭ на тему "Добро и зло"


extracted_text:
Тема   войны  в романе  «Война и мир»  Л.Н. Толстого
В     романе   «Война   и   мир»     Толстой   показал   военные   события,   картины
Шенграбенское , Аустерлицкое и Бородинское сражения, также мы увидели  каждого
человека, вовлеченного в поток боевых действий.
Писатель нас знакомит с талантливым   полководцем   Кутузовым   и бездарным
австрийским     генералом    Маком.    Также  мы  увидели   мужество   и  героизм  русских
солдат и скверную работу военной «верхушки», честных и мужественных командиров и
карьеристов, использующих войну для личного роста. В  романе мы увидели  офицера
Жеркова ,   который ничего не делая, получит наград больше, и сумел пристроиться
ординарцем к князю Багратиону.
Наряду   с   людьми   типа   Жеркова   ,   Толстой   показывает   и   настоящих   героев,
прекрасных в своей простоте, скромности, находчивости в минуту опасности, стойких и
твердых в исполнении.
В своем романе Толстой говорит о влиянии войны не только на судьбы отдельно
взятых   людей,  но   и  на   жизнь   всего   мира,   на  ход   истории. «В  этот   двадцатилетний
период   времени   огромное   количество   полей   не   паханы;   дома   сожжены;   торговля
переменяет   направление,   миллионы   людей   беднеют,   богатеют,   переселяются,   и
миллионы   людейхристиан,   исповедующих   законы   любви   ближнего,   убивают   друг
друга».
Судьбы   почти   всех   героев   романа   связаны   с   войной.   Война   проверяет   их
мировоззрение и нравственные силы.
На войне 1805—1807 гг. солдаты сражались за интересы императоров. Эта война
была не нужна народу. Поэтому русские проиграли Аустерлицкое сражение и войну в
Австрии. А во время войны 1812 г. солдаты русской армии защищали свое Отечество, а
французы, наоборот, были захватчиками.
В   изображении   войны   1812   года   Толстой   следовал   общему   замыслу   романа   —
поиску   нравственных   начал   в   русской   жизни.   Поэтому   не   война   сама   по   себе   как
конкретное историческое событие, а люди на войне, их поведение, смысл их жертв
находятся в центре внимания автора. Война 1812 года была для Толстого справедливой,
общенациональной борьбой за независимость. Дрались за свой дом, за родных и близких,
и   слово   «Родина»   было   для   каждого   очень   конкретным,   понятным   образом   лично
дорогого,   того,   без   чего   жизнь   теряла   смысл.   Победа   русского   народа,   по   мнению
автора   романа,   обусловлена   не   тем   или   иным   течением   военных   действий,   а
особенностями его характера.
Солдаты спасают своих братьев и дерутся ожесточенно, упрямо, потому что знают,
ради чего рискуют жизнью. Ни Тушин, ни Тимохин не нуждаются в приказах, чтобы
выполнить   свой   долг:   их   действия   по   сути   добровольны,   их   упорство   —   залог
одержанной моральной победы.
Толстой доказывает, что  боевой дух русских солдат был более высоким в войне
1812 года, поэтому русские выиграли эту войну. Также Толстой говорит, что на ход
истории влияют не отдельные исторические личности, а воля народа.

file_name: сочинение.docx

intro: В этой сочинении раскрывается темы войны в романе Л.Н. Толстого "Война и мир" . Это 1805-1806,  1812 годы. Сочинение раскрывает значение данной темы в романе, а также  влияние  войны  на судьбы отдельно взятых людей, но и на ход нашей истории.

title: Тема   войны  в романе  «Война и мир»  Л.Н. Толстого (сочинение, 10 класс)


extracted_text:
Индивидуальный маршрут
Группа «Воспитатели»
Инструкция по выполнению :
1.
2.
3.   Прочитайте   выразительно   отрывки   из   произведений   детской
Выберите модератора (консультанта) в группе.
Ознакомьтесь с предложенным заданием.
литературы, укажите название и автора произведения.
4.   Найдите   фразеологизмы,   определите   их   лексическое   значение,
объясните их написание.
5. Объясните роль употребления фразеологизма в детской литературе. в
речи дошкольника.
6.   Для   выполнения   задания   №3   вы   можете   воспользоваться
хрестоматией     по   детской   литературе   под   ред.   Токмаковой   Н.И.   ,   а   для
выполнения  задания  №4 – фразеологическим словарем любого издания.
6.Оцените работу в группе согласно алгоритму оценивания.
Задание :
1)Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился —
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто.
2)Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и
понюхаетто, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — не
солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
3) В это время идёт баба с вёдрами за водой.
Увидела волка и закричала:
— Волк, волк! Бейте его!
Волк — тудасюда — не может вытащить хвост. Баба бросила вёдра и давай
его бить коромыслом. Била, била — волк рвался, рвался, оторвал себе хвост и
пустился наутёк.
«Хорошо же, — думает, — ужо я отплачу тебе, кума!»
А лисичка забралась в избу, где жила эта баба, наелась из квашни теста,
голову себе тестом вымазала, выбежала на дорогу, упала и лежит стонет.

file_name: Приложение 3.doc

intro: Конспект занятия может быть применен в профессиональной деятельности преподавателями русского и литературы СПО  при изучении раздела "Фразеология". Тип занятия- систематизация знаний. Занятие разработано в рамках  системно-деятельностного подхода с применением элементов технологии проблемного обучения и ИКТ-технологии. Межпредметные и внутрипредметные связи: информатика, детская литература с практикумом по выразительному чтению.

title: план-конспект занятия по теме "Фразеологизмы.Отличие фразеологизма от слова" ( для студентов 1 курса СПО)


extracted_text:
Учитель физкультуры Трофимова Е.Н.
Внеклассное мероприятие
«День здоровья» Игра по станциям.
Цель: способствовать развитию интереса к подвижным  играм, содействовать
формированию понимания важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его творчества.
Домашнее задание:
Придумать название и девиз команды.
Оборудование: спортивный инвентарь, мультимедиа проектор, экран.
Участники: учащиеся 2х классов школы.
Организаторы: классные руководители 2х классов.
Время и место проведения.
3.1. Спортивные соревнования, организуемые в рамках программы Дня здоровья,
проводятся на стадионе и в школе.
3.2. Дни здоровья проводятся по параллелям 23 раза в год. На время проведения Дня
здоровья учащиеся освобождаются от учебных занятий.
3.3. Спортивные соревнования в рамках программы Дня здоровья начинаются в 10 часов.
Сценарий игры
Ведущий: Здоровьеэто главное, что необходимо охранять и укреплять. Однако порой
мы не знаем, как это сделать, или не обращаем на это внимание. Здоровье в большей
степени зависит от самого человека, от его образа жизни и стиля поведения.
Ведущий: Мы предлагаем вам отправиться в страну "Здоровья". На пути вам встретятся
станции Ведущий. Представляем жюри (учащиеся 2класса, учителя):______________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Клятва жюри: Мы торжественно обещаем:
быть честными и доброжелательными,
справедливыми и бескорыстными,
вежливыми и внимательными.
И пусть победит сильнейший.
Выдача маршрутных листов. Команды отправляются в путешествие по станциям.
Ход мероприятия.
1.Построение классов. Сдача рапортов о готовности.
3.Игра по станциям: 1. Загадочная.    2. Рекордов.    3. Полоса препятствий.
Станция «ЗАГАДОЧНАЯ» (Время 1015 мин)
1.Конкурс «Доскажи словечко». Детям предлагается закончить пословицу о здоровье.
(Макс.4 б)                                СЛАЙД № 3
2. Конкурс «Угадайка». По картинкам определить вид спорта. (Макс. 6 б)
                                                   СЛАЙДЫ № 4,5
3.Конкурс «Отгадайка». Отгадать загадки о спортсменах, занимающихся определённым
видом спорта. (Макс.5 б)
                                                   СЛАЙДЫ № 610
4.Физминутка Компанеец Е.А. учителя начальных классов г.Лабытнанги
За дружное выполнение 5 б)
                                                     СЛАЙДЫ № 1121 5. Кроссворд «Спортландия». (Каждое слово 1 б)
                                                      СЛАЙДЫ № 2223
По результатам определяется победитель и участники станции.
Станция «РЕКОРДОВ» (Время 1015 мин)
1.Вступительная часть. Рассказ о книге рекордов Гиннеса.
Рекорд – наивысший успех, достижение в какойлибо области труда, хозяйства, спорта.
Тот, кто превзошёл высший показатель, называется рекордсмен.
Заполняем книгу рекордов гинеса.
2.Знакомство с рекордами, которые будем устанавливать:
САМЫЙ САМЫЙ САМЫЙ!!!
СТАНЦИЯ «ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ» (1015 мин)

Наши рекорды Гинесса
Самый высокий –
Самый прыгучий (прыжок в длину) –
Самый устойчивый (кто дольше простоит на одной ноге) –
Самый выносливый (кто дольше пропрыгает на скакалке) –
Самый сильный (отжимания) –
Самый меткий (сбить городок с первого раза) –
Самый набивной (ракеткой набить большее количество раз) –
Подведение итогов, награждение.

file_name: Сценарий День здоровья .doc

intro:
Внеклассное мероприятие
«День здоровья» Игра по станциям.
Участники учащиеся 2 х классов, а так же могут принять участие учащиеся 1, 3 классов Интересные, увлекательные конкурсы и игры в спортивной форме принесут детям интерес к занятиям по физической культуре и в классе

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час «День безопасности» (2 класс)
2018 – 2019 учебный год
Тема: «Безопасность. Наше здоровье в наших руках».
Цель: воспитание чувства ответственности за свою жизнь и здоровье,
совершенствования основных знаний по ППБ, ПДД, ОБЖ.
Оборудование: проектор: презентация «День безопасности»; наглядность:
белка, ёжик, медведь; на партах разноцветные круги (красный, жёлтый, зелёный).
Технологии: ИТ (игровая технология), ИКТ.
Методы: нагляднодемонстративный, метод эвристической беседы,
словестнологические методы.
Ход классного часа:
Ученица:  Год учебный на пороге, весело звенит звонок.
Распахнула двери школа, приглашает на урок.
Учитель:  Скажем дружно: «Здравствуй, школа!»
Столько нового здесь ждёт!
И открытий и умений, удивительных затей,
Много ярких впечатлений, замечательных друзей.
 Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года!
 Вы год отучились, знаете уже много?
 Вы знаете, что в школу надо ходить с радостью, и тогда у вас всё будет
получаться.
 Давайте поприветствуем всё, что нас радует.
Словесная игра: хором повторяем слово привет, слушаем внимательно:
 Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему … (привет)
 С улыбкой солнце дарит свет, нам посылает свой … (привет)
 При встрече через много лет вы крикнете друзьям … (привет)
 Все улыбнутся вам в ответ от слова доброго … (привет)
 Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы … (привет)
Игра: «Найди задание»
 К нам на классный час пришли гости и приготовили вам сюрпризы.
 Отгадаете загадку, выполните задание, получите сюрприз.
1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе орешки я грызу. (белка)
(ищут глазами белку в классе, кто первый, тот приносит задание)
Задание: какие правила нарушают дети? (Слайд № 1 по ППБ)
2. Вот иголки и булавки выползают изпод лавки,
На меня они глядят, молока они хотят. (ёжик)
(ищут глазами ёжика в классе, кто первый, тот приносит задание)
Задание: какая опасность поджидает детей? (Слайд № 2, 3 по ОБЖ)
3. Летом бродит без дороги между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге от мороза прячет нос. (медведь)
(ищут глазами медведя в классе, кто первый, тот приносит задание)
Задание: кто поступает правильно, а кто нет? (Слайд № 4, 5 по ПДД) Физминутка: шагают и произносят «Это я, это я, это все мои друзья!»
 Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
 Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
 Кто из вас с дружком на пару в школу шёл по тротуару?
 Кто автобус ожидая, прыгает и всех толкает?
 Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
 Знает кто, что красный свет означает «Хода нет»?
 Если жёлтый свет горит, кто идёт?.. А кто стоит?
 Кто же правила все знает, и всегда их выполняет?
4. Зимой беленький, а летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится. (зайчик)
 (ищут глазами ёжика в классе, кто первый, тот приносит задание)
Задание: что нужно делать при пожаре, а что нужно делать, чтобы не попасть под
машину? (Слайд № 6, 7 по правилам)
Игра: собери светофор (в паре собирают светофор)
Ученики:  1. Красный свет – опасность рядом, стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом на дорогу не ходи!
2. Желтый светит – к переменам, говорит: « Постой сейчас,
Загорится очень скоро светофора новый глаз».
3. Перейти дорогу можно, только на зеленый свет,
Но не сразу, осторожно! Убедись, машин тут нет!
Рефлексия и итог урока:
 Ребята, как вы думаете, вы хорошо поработали на вашем первом уроке ? Почему?
– Что вы запомнили самое главное? (что наше здоровье в наших руках!)
 Заработали ли вы призы?
5. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала. (лиса)
(ищут глазами медведя в классе, кто первый, тот приносит сюрприз)
 Понравился, ребята, вам первый урок?
 Классный час подошёл к концу. Желаю удачи вам, ребята, во втором классе!
Учитель: Пусть успехов много ждёт
Во второй ваш школьный год!
Радости чудесных дней,
Замечательных друзей!
Урок окончен. Спасибо!
Разработала учитель начальных классов
 Микушина Галина Яковлевна
Алтайский край, Павловский район
с. Павловск, МБОУ «Павловская СОШ»

file_name: Кл.час 2 класс Безопасность.docx

title: Классный час на тему "Безопасность. Наше здоровье в наших руках" (2 класс)


extracted_text:
Тема: Графический портрет.  Создание графического портрета.
Цель: Приобщение  школьников к художественной культуре.
Задачи:
             1.Дать общие представления об особенностях портретного жанра в
               изобразительном искусстве, познакомить со средствами художественной
               выразительности, композиции в графическом портрете, учить отражать в
               портрете индивидуальные особенности, характер портретируемого.
             2. Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность,
               глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.
            3. Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к
               людям, формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во
               внешнем и внутреннем обликах человека.
Оборудование: информационный материал к уроку, образцы рисунков головы
человека в разных ракурсах, репродукции картин художников.
Ход учебного занятия:
I.Организационный момент
II. Беседа по  основному материалу урока.
Какие бывают портреты, какие бывают лица?

Сегодня на уроке перед вами будет стоять довольно сложная задача: вы должны
научиться отображать в портрете индивидуальные особенности, передавать характер и
настроение портретируемого, решать одновременно композиционные задачи при
рисовании портрета.
Портрет образ определенного реального человека. Также это жанр изобразительного
искусства, посвященный изображению одного человека или группы людей
Смысл портрета – в интересе именно к личности человека, наделенной
индивидуальными качествами. И этот человек радуется и грустит, любит и ненавидит…
Художник не относится к нему равнодушно, он понимает портретируемого посвоему.
Стремясь раскрыть его образ, художник говорит и о себе.
Через портрет художник передает свое время. И впоследствии зритель воссоздает
прошедшую эпоху по ее лицам.
Портрет возник очень давно. Для людей древности сохранение своего облика
представлялось средством попадания в мир вечной жизни.
В Средние века стало особо важным утверждение, что через внешний облик можно
передать духовную сущность.
В русском искусстве художники впервые обратились к  созданию портрета в 17 веке.
С тех пор  портретное искусство стремительно развивалось от парсуны до овладения
мастерством  западных художников.
Художники создавали портреты живописными средствами и графическими.
Созданный графическими средствами портрет никогда не будет вытеснен портретом в
цвете. Особенность рисунка в том, что он передает нам образ человека таким, каким тот предстает в непосредственном общении. Особенности графики позволяют
художнику  проявить особую чуткость в понимании человека. Условность и
лаконичность графического языка  дают возможность выявить самое главное,  ярко
характерное.
Замечательные графические портретные образы созданы художниками разных времен
Они показывают нам неисчерпаемость выразительных возможностей графики.
Для выполнения графического портрета художники используют различный
графический материал: графитные карандаши разной твердости, сангину, уголь,
пастель, цветные восковые мелки и другие материалы. Уголь, сангина, пастель
позволяют показать мягкие переходы светотени на лице. Графитный карандаш удобен
при построении гипсовых слепков головы. Средства художественной выразительности в
графике вам хорошо известны, это линия, штрих, пятно. Используя эти средства можно
добиться сходства с оригиналом.
III.Актуализация знаний.
 Голову начинают рисовать с общего, а не с частного. Вначале надо наметить
обобщенную форму без деталей лица, взяв ее в правильных пропорциях. Головы бывают
продолговатыми, приплюснутыми или почти круглыми. Голова может напоминать
форму яйца, шара, груши и т.д. Наметив пропорции общей формы головы, серединную
линию и линию глазных впадин, надо отметить место  положения более мелких форм:
основание носа, линию рта, скуловые кости. Приступая к детальной прорисовке головы,
надо смотреть на каждую деталь лица как на совокупность  поверхностей простой
формы. Портретное сходство зависит, прежде всего, от правильно  выраженных общих
пропорций. Но внешнего сходства мало. У человека в течение дня  меняется множество
настроений и  в связи с этим выражение лица. Важно в мимике,  выражении глаз, в
жестах увидеть проявление  тех или иных черт характера, привычек, переживаний,
настроения и чувств т.е. внутренний мир.
Огромное значение для характерного изображения человека имеют глаза и губы. В их
выражении ключ к разгадке внутреннего содержания  человека. Передать портретам
индивидуальные черты и сделать их похожими на ваших друзей. Что характерно для
них?
IV. Практическая  работа.
Цель этапа: Выявить степень  усвоения знаний  об  этапах  выполнения рисунка.
Задание: Выполнить  портретный рисунок с натуры в графической технике.
Материал: мелки, карандаши, пастель, уголь.
V. Итог урока
Выставка рисунков
VI. Домашняя работа Изучить строение головы и частей лица
Нарисовать графический автопортрет, используя фотографии, смотрясь в зеркало.
Найти дома сатирические портреты, карикатуры, дружеские шаржи и принести в класс.

intro: Это конспект урока по изобразительному искусству в 4 классе. В ходе урока учащиеся научатся выполнить  портретный рисунок с натуры в графической технике. Работают на уроке карандашами или месками. Урок также воспитывающий, так как на уроке учатся находить красоту, гармонию и прекрасное во внешнем и  внутреннем обликах человека.

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Графический портрет" (4 класс, ИЗО)


extracted_text:
Работа по развитию речи с обучающимися с ОВЗ
Дети с ограниченными возможностями здоровья  это дети, имеющие
различные   отклонения   психического   или   физического   плана,   которые
обусловливают   нарушения   общего   развития,   не   позволяющие   детям   вести
полноценную   жизнь.   Синонимами   данного   понятия   могут   выступать
следующие определения: «дети с проблемами»,  «дети с особыми нуждами»,
«нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «аномальные дети»,
«исключительные дети». Все они нуждаются в специальном (коррекционном)
обучении и воспитании.
Особенности развития детей с ограниченными возможностями влияют
на характер усвоения учебного материала.
Полноценная   речевая   деятельность   предполагает   владение
коммуникативными   умениями   и   навыками   для   произвольного   общения   в
условиях учебной работы. С этой целью важно развивать у детей речевую
активность   (инициативную   форму   речи),   т.е.   отслеживать,   чтобы   они   не
просто   отвечали   на   заданные   вопросы   кратко   или   развернуто,   что
осуществляется   практически   на  любом   занятии,  а  активно   вели   диалог   по
учебной теме. С этой целью в ходе занятий и во внеурочной деятельности
детей необходимо нацеливать на следующие моменты:

самостоятельно формулировать и задавать вопросы, чтобы продолжать
общение – диалог;
сравнивать, обобщать, делать выводы;

 доказывать и рассуждать.
Центральное место в процессе развития речи учащихся занимает работа
над предложением как речевой единицей. Без развития практических умений
пользоваться   предложениями   в   связной   речи   нельзя   научить   детей   с
ограниченными   возможностями   передавать   содержание   читаемого произведения,   рассказывать   о   виденном,   пережитом,   писать   изложение,
сочинение.
Для   развития   практических   умений   у   детей   с   ограниченными
возможностями необходимо использовать такие виды работ как:
составление полных ответов на вопросы;
составление предложений на определённую тему;
составление предложений с определенными словами;
составление предложений по картинке;
 конструирование словосочетаний различного вида;




 распространение предложений по вопросам;
 распространение предложений с данными словами;
 распространение предложений словосочетаниями;

восстановление деформированных предложений;

выделение предложения из списка текста;

составление, запись и произнесение повествовательных, вопросительных
предложений.
Большое   значение   для   развития   связной   речи   имеет   постоянно
предъявляемые   требования   четко   и   точно   формулировать   собственные
высказывания. Целесообразно, как можно чаще предлагать детям повторять
вслед   за   педагогом   или   учеником   формулировки   заданий,   обобщающих
заключений,   выводов,   правил   и   т.д.   Следует   не   только   предоставлять
возможность учащимся постоянно упражняться в свободных высказываниях,
но и побуждать их к этому.
Эффективным   средством   развития   умения   строить   связные
высказывания   является   взаимное   рецензирование   детьми   устных
высказываний.   Огромная   роль   в   формировании   умения   строить   связные
высказывания  принадлежит   работе с текстом. Поэтому  в  период практики
студенты этим видам работ уделяют особое внимание.
В целом, обучающимся коррекционных классов, необходимо предлагать
большое   количество   специальных   заданий,   которые   непосредственно
направлены   на   развитие   и   закрепление   навыка   конструирования
повествовательного сообщения. К таким заданиям можно отнести следующие: составить небольшой рассказ по данному плану;

 докончить рассказ по данному началу;

составить рассказ по данному концу;

составить к рассказу заключение и вступление;

составить рассказ с данными словами;

составить рассказ на заданную тему с заданными словами;

составить небольшой рассказ по картинке;
 написать рассказ о маме или любом родственнике;
 дать описание весеннего (летнего) леса;
 дать описание сегодняшнего (вчерашнего) утра;

составить письмо товарищу о своем классе и другие.
При этом большое внимание надо уделять  развитию у детей различных
приемов мыслительной обработки материала: членение материала по смыслу
на   отдельные   куски;   выделение   смысловых   опорных   пунктов;   составление
плана пересказа, изложения, то есть необходимо специально учить детей с
ограниченными   возможностями   пользоваться   планом   своей   практической
деятельности, в частности развивать умение как надо отвечать по плану.
Таким   образом,   благодаря   комплексному   подходу,   можно   увидеть
положительную   динамику   в   развитии   речевых   возможностей   младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья.

file_name: Работа по разв речи.docx

intro: В материале на тему: "Работа по развитию речи с обучающимися с ОВЗ" представлены рекомендации для педагогов коррекционных классов по развитию речи младших школьников с проблемами в обучении; материал также будет полезен родителям детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены виды работ и типовые задания для развития речи.вордовский документ


extracted_text:
ГБОУ НАО «СШ п. Искателей»
Методическая разработка спортивно
оздоровительного мероприятия «Веселые
старты» для 6 классов
Нарьян-Мар 2015 Пояснительная записка
Спортивнооздоровительного мероприятия «Веселые старты»
Данная   методическая   разработка   представлена   для   учащихся   6
классов. В нее входят 10 разнообразных эстафет. В эстафетах используются
элементы из разных видов спорта.
На каждую эстафету даётся по 5 минут. Командам на каждой эстафете
или конкурсе начисляются за 1 место1 очко, за 2 место – 2 очка, за 3 место 3
очка.   Команда      победительница   определяется   по   наименьшей   сумме
набранных очков. Положение
Спортивнооздоровительного мероприятия
«Веселые старты»
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 Укрепление здоровья школьников;
 Совершенствование двигательных навыков школьников;
 Выявление лучших спортсменов (сильных, ловких, быстрых, метких).
Место проведения: большой спортзал школы.
Сроки и время проведения: ………...16. начало:
Условия: Спортивная форма одежды.
Организация мероприятия:
 Общая организация осуществляется студенткойпрактиканткой
Брагиной О.И., и помощником Сусану В.Н.
 Ответственный за проведение мероприятия учитель по физической
культуре Головко Л.И., студентка практикантка Брагина О.И.
 Гл. судья соревнований Головко Л.И., Гл. секретарь Брагина О.И.
 Ответственный за организацию детей, места проведения и
подготовку инвентаря Головко Л.И., Брагина О.И.
Участники соревнований: Данное мероприятие рассчитано для учащихся 6
классов. Состав команды по 10 человек с каждого класса (5 девочек и 5
мальчиков).
Определение   победителей:  Командам   на   каждой   эстафете   или
конкурсе начисляются за 1 место1 очко, за 2 место – 2 очка, за 3 место 3
очка.   Команда      победительница   определяется   по   наименьшей   сумме
набранных очков.
Награждение участников: грамоты победителям (13места), благодарность
за участие (4место) Спортивного мероприятия «Веселые старты»
Программа
1 эстафета. Бег с эстафетной палочкой
Инвентарь: Эстафетная палочка, конус для каждой команды
Затраты времени: (5 мин.)
Задача: Участникам необходимо с эстафетной палочкой добежать до
ориентира (конус) и обратно и передать эстафету следующему участнику
своей команды. Победителем в этой эстафете становится команда, которая
окажется первой на финише.
2 эстафета. «Футбол»
Инвентарь: футбольный мяч, конусы
Затраты времени: (5 мин.)
Задача: Бег с ведением футбольного мяча ногой «змейкой» (препятствия
конусы), при возвращении ведение мяча ногой по прямой.
Примечание: стараться не сбивать кегли.
3 эстафета. «Баскетбол»
Инвентарь: баскетбольный мяч, конусы
Затраты времени: (5мин.)
Задача: Все игроки команды стоят в колонне руки вверх, по команде передача
мяча сверху по поднятым рукам, последний игрок получив баскетбольный
мяч выполняет бег с ведением мяча «змейкой» (препятствия – конусы), при
возвращении бег с ведением мяча по прямой с последующей передачей
впереди стоящему игроку, сам встает впереди колонны.
Примечание: мяч не бросать, а передавать.
4 эстафета. Попрыгунчики
Инвентарь: Большой мяч «Родео», конусы
Затраты времени: (5мин.)
Задача: По сигналу первые участники команд скачет на большом мяче до
ограничительного знака(конуса) и обратно, передавая мяч следующему
участнику своей команды. 5 эстафета. Прыжки в длину
Затраты времени: (5мин.)
Задача: Прыгая в длину  первый участник останавливается на месте своего
результата, второй  с этого места прыгает дальше и так далее вся команда.
Общий командный прыжок большей длины будет победным.
6 эстафета. Сиамские близнецы
Затраты времени: (5мин.)
Задача: Участники каждой команды разбиваются на пары, сцепившись руками,
став друг к другу спиной бегут боком от старта до финиша и обратно, как
только первая пара пересечет линию старта, движение начинают следующая
пара, и так далее, пока вся команда не выполнит задание.
7 эстафета. Кружелиха
Инвентарь: скакалки, конусы
Затраты времени: (5мин.)
Задача: По сигналу первые участники команд вращают скакалку до
поворотного пункта (конус), обегают конус, а обратно прыгают через
скакалку, передавая эстафету следующему участнику.
8 эстафета. Гребля на байдарках
Инвентарь: гимнастические палки, конусы
Затраты времени: (5мин.)
Задача: Первый участник команды приседает на корточки с гимнастической
палкой в руках, хватом сверху, за середину палки. По сигналу он начинает
движение вперед до конуса. При этом на каждый шаг он должен коснуться
палкой земли: на шаг левой ногой – правым концом, на шаг правой ногой
левым концом. Обратно возвращается бегом по прямой.
9 эстафета. Болото
Инвентарь: гимнастические коврики (по 2 на команду)
Затраты времени: (5мин.)
Задача: По сигналу все участники встают на 1 гимнастический коврик, а 2
кладут вперед и перебираются всей командой на него, преодолевая болото до
берега (конуса), обратно возвращаются таким же способом.
10 эстафета. Волна.
Инвентарь: баскетбольный мяч
Затраты времени: (5мин.)
Задача: Первые номера в командах кладут перед собой мяч так, чтобы до него
можно было сделать один шаг. По сигналу ведущего первый номер,
наклонившись вперед, берет руками мяч, поднимает его над головой, и, отклонившись назад как можно дальше, передает мяч стоящему за ним
второму номеру команды. Второй номер, наклонившись вперед, принимает
мяч и передает его назад через свои широко расставленные ноги. Третий
номер передает мяч как первый, четвертый – как второй, мяч путешествует по
колонне игроков поочередно: над головой – под ногами, над головой  под
ногами, совершая волнообразные движения. Побеждает та команда, которая,
не сделав ни одной ошибки, не уронив мяч, быстрее сумеет передать мяч от
первого номера до последнего и в обратном направлении.
Подведение итогов, выявление лучших, подготовка грамот для вручения,
награждение участников.
СУДЕЙСТВА СПОРТИВНЫХ КОНКУРСОВ
ПРОТОКОЛ
«Веселые старты»
Эстафет
ы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общий
счет
Место
Команда
6
класса
Команда
6
Класса
Команда
6
класса
Команда
6
класса

      Гл. судья соревнований Головко Л.И.            /_______________/
       Гл. секретарь Брагина О.И.                            /_______________/

file_name: веселые старты 6кл.docx

intro: Методическая разработка спортивно-оздоровительного мероприятия "Веселые старты" для 6 класса. В нее входят 10 эстафет,из различных видов спорта. Цель данного мероприятия- пропаганда здорового образа жизни. Задачи мероприятия: укрепления здоровья школьников,совершенствование двигательных навыков у учеников и выявление лучших спортсменов (сильных, быстрых, ловких, выносливых)

title: Веселые старты 6 класс


extracted_text:
Нетрадиционная форма проведения урока: « Зимняя экскурсия» (1 класс)
Задачи:
понаблюдать и обобщить зимние изменения в неживой природе;
изменения в жизни растений;
изменения в жизни животных.
Оборудование: лопатка для раскапывания снега; планшетыкормушки 23 штуки.
Ход экскурсии:
1.         Беседа.
Какое у нас сейчас время года?
Назовите основные признаки зимы. (Короткие дни, длинные ночи, холода,
постоянный снежный покров)
Как высоко стоит Солнце над землей? (В сравнении с летом значительно ниже)
Как оно светит? (Неярко и не греет)
Какого цвета зимой чаще бывает небо? А сегодня?
Какая сегодня погода? (Ясная, пасмурная. Температура воздуха…)
Что произошло с водоемами? (вода сверху в них превратилась в лед и покрылась
снегом)
Изменились ли зимой осадки по сравнению с летом? (вместо дождя идет снег)
Подумайте , как изменилась длина дня и ночи, объясните причину этого явления в
природе. ( Солнце стало всходить совсем поздно. Подниматься невысоко. А
заходить рано, т.е. его путь по небосводу стал очень коротким поэтому день стал
коротким. Ночи длинные, земля стала получать мало тепланаступило похолодание,
капелькидождинки превратились в снежинки вода на водоемах превратилась в лед.
Вывод: от положения высоты Солнца зависит все: чем оно ниже день короче,
температура воздуха холоднее, иногда пасмурнее, бледнее небо, из воды образуется
снег и лед.
2. Изменения в жизни растений.
Измерьте палкой и сравните глубину снега на открытом месте и среди деревьев.
Объясните разницу на открытых местах ветер уносит снег, деревья ослабляют его
силу в лесу. Кроме того на открытых местах под лучами солнца (хоть и слабыми) и
на ветру снег испаряется, т.е. переходит в пар. Это так, хотя поверить трудно
вспомните, высыхает же на морозе вывешенное мокрое и замерзшее белье. Под
деревьями тень и ветер слабее.
Вывод: деревья сберегают влагувесной из снега образуется талая вода и в лесу ее
будет больше.
Как изменился общий вид леса, парка по сравнению с осенью? ( Многие деревья и
кусты сбросили листья и стоят голые, в лесу стало далеко видно, под деревьями
белым покрывалом лежит снегон укрыл землю, траву, лежит на ветках, украшая
лес)
А вот хвойные деревья и кустарники остались зелеными, т.к. они не сбросили хвою.
На фоне снега они выглядят очень красиво. За это их называют вечнозелеными, но
это не так, хвоя у них тоже опадает, но постепенно. Убедитесь в этом, подойдя к
ним: на снегу ты увидишь хвоинки, обрати внимание: опавшие хвоинки изменяют
цвет, как и опавшие листья).
Изпод снега , особенно на опушках (краю леса), торчат вершинки травянистых
растений. На ветках деревьев, кустарников и трав видны плоды и семена. Которые
треплет ветер. Обрывает их, уносит в стороны и разбрасывает по снегу. Убедись в
этом, рассмотри поверхность снега или слегка разгреби его. Весной эти семена
прорастут, и из них вырастут новые деревья, кустарники, если они попали на
подходящее открытое место. Наблюдение: смотрите, многие плоды с семенами приспособлены к полету
некоторые плоды имеют форму пропеллера или крыла. Они не просто опускаются
на землю, а совершают удивительные движения в воздухе, удаляясь от  дерева.
Найдите семена с парашютиками  тростник, осот, камыш и тд. Семена хвойных
растений обычно заключены в плодшишку. Шишки у разных растений разные
убедитесь в этом. Шишки можно найти на ветках и под снегом под растениями).
Рассмотри шишку сверху она покрыта чешуйками , которые зимой
приподнимаются, и семена изпод них просыпаются на землю. Найдите семена под
чешуйками, попробуйте их на вкустерпкий, особенный. В семенах хвойных
растений много маслаони очень питательны.
Осмотри ветки лиственных растений. На них чуть выше места. Где росли опавшие
листья, найди почку. Рассмотри почки снаружи. Обрати внимание, что они надежно
защищены чешуйками, под которыми находятся очень крохотные листочки
зародыши, сильно склеенные между собой. Они ждут весеннего тепла клейкое
вещество тоже защищает листочки от холода и оно является запасом питательных
веществ на весну. На холодную погоду. Эти маленькие листочки весной
развернуться в большие и красивые листья. Для этого нужны свет и тепло.
Попробуйте на вкус несколько почек, разжуйте и пососите ихзапах терпкий.
Зимой, когда голод сильно донимает, птицы склевывают почки в пищу. На ветках же
есть и цветочные почки они немного отличаются от листовых. Попробуйте
определить это отличие.
Задание: раскопайте снег до почвы. Посмотрите, как зимуют под снегом маленькие
растения. Много старых, опавших листьев, пожухлых растений, но можно коегде
наткнуться на зеленые побеги и листочки. Это чудо: они спасаются от морозов под
снегом. Засыпь их побыстрее. А то они замерзнут.
Вывод: зимой лес стоит без листьевон светел. На ветках растений висят плоды и
семена, которые разносят ветром. Хвойные растения стоят зеленые они сохранили
хвою. Снег надежно укрывает корни растений и новые побеги от мороза. Лес
собиратель влаги (снега)
3. Изменение в мире животных.
Вспомните , дети, какие виды животных встречаются в городе насекомые, птицы,
рыбы, звери.
Задание.
Осмотритесь внимательно и попробуйте обнаружить насекомых. Почему их не
видно? Осмотрите внимательно кору стволов деревьев уцелевшие, свернутые в
трубочку листья на ветках. Найдите старое дерево с сухой корой и оторвите
осторожно кору со ствола. Там  можно найти спрятавшихся на зиму насекомых или
их личинки и яички. Объясни то, что ты увидел.
(Насекомые –теплокровные животные и прячутся от холода на зиму, кроме того они
в основном питаются соком растений и нектаром из цветов, а зимой растения
замерзли и не вырабатывают их)
Вывод: холод и голод загнали насекомых в убежище. Голод заставил насекомых
впасть в оцепенение (спячку).
Понаблюдай за птицами. Как они называются? Какие это птицы?(зимующие) Что
изменилось в их поведении по сравнению с летом и осенью? (они быстро
передвигаются по веткам, внимательно осматривая их и кору стволов деревьев ,
отыскивая спрятавшихся там насекомых, их яйца и личинки. Многие птицы
раздалбливают плоды растений, добывая себе на корм семена. Если в лесу есть
хвойные деревья, осмотритесь внимательно вокруг можно найти кузницу дятла или
клеста: они зажимают шишку хвойных деревьев в развилку веток и раздалбливают ее. Трудно им зимой, особенно в лютые морозы и метели, много птиц гибнет. Из 10
синиц до весны доживают 2.
Задание: дадим корм птицамна сухие ветки деревьев накалываем кусочки мяса,
рыбы, сала, хлеба. На планшеты –кормушки насыпаем семена, принесенные с собой.
На снегу много следов, попробуйте определить чьи они.
Итог: зимой не видно насекомых. Они спрятались от холода и впали в спячку от
голода. Активно ведут себя зимующие птицыони отыскивают себе корм –
насекомых, их личинки и яйца, семена растений, почки.
Задание на дом: по впечатлениям нарисуй дома рисунок, продолжай наблюдать за
растениями и животными.

file_name: Нетрадиционная форма проведения урока.docx

intro: Экскурсия может быть проведена в парке. в сквере. Лучше проводить ее в ясный день , в полдень, возможно на лыжах. Дети получат возможность понаблюдать и обобщить зимние изменения в неживой природе;  проанализировать изменения в жизни растений и  в жизни животных.