extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 9
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 02.11.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Домашние животные.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section:ФЭМП  (Величина)
Тақырыбы/Тема/Theme: Короткий, длинный.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение измерять предметы по длине.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить детей соизмерять длину двух предметов. Закрепить
понятия «короткий», «длинный». Познакомить детей с условной меркой. Повторить понятия
«вчера»,»сегодня»  «завтра».
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать  мелкую моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать усидчивость.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: наложение, приложение.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Измерь».
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: 2 скакалки, цветы, елочки, счетные палочки,
картинки по теме «Вчера,сегодня,завтра»,листы бумаги, карандаши для рефлексии, ленточки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: ертең завтра  twomoroo,
кеше  вчера, бүгін –сегодня  today.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова. РЗ.
Проблемное  обучение А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Игровая технология.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

 За несколько дней до занятия читает
сказку «Доктор Айболит». Дети
сидят на ковре, предлагает вспомнить
сказку
Кого лечил Айболит?
Кто помогал Айболиту? Воспитатель
предлагает совершить небольшое
путешествие по группе.
Проблемное  обучение
А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Рассказывает о том, что в лесу
произошло несчастье: заболел Зайка,
у него высокая температура. К нему
Дети вспоминают
сказку.
Соглашаются
отправиться в
путешествие.
Слушают,
сопереживают, срочно должен приехать доктор
Айболит.
Предлагает подойти к домику
Айболита, который приготовлен
заранее. От домика Айболита к
домику Зайца ведут две
дорожки(можно вычертить мелом,
выложить скакалкой): одна через
домик Медведя, а вторая через домик
Лисы.
 Какая из них короче?
 Чем мы можем отмерить растояние.
Измеряем растояние с помощью
условной мерки, количество мерок
отсчитываем при помощи счетных
палочек.
В завершении доктор Айболит
проходит к домику Зайца по более
короткой дороге. Дети помогли –
молодцы! Зайка спасен!
Игровая технология.
 Мы попали в лес густой.
Какие деревья растут в этом лесу?
А какие ещё знаете?
Посмотрите  на эти ёлочки.
 Сколько их?
А что вы скажете про ёлочки?
 Покажите самую высокую, самую
низкую.
Д/и  «Разложи правильно»
Цель: Расположить ёлочки от самой
 большой  до самой маленькой.
Игровая технология.
Д/и «Поставь цветы в вазу»
Воспитатель вместе с детьми,
подходит к полянке, на которой
растут цветы с длинными и
короткими стеблями. Рядом вазы –
широкая и узкая. Воспитатель просит
девочек собрать цветы  с короткими
стеблями и поставить их в узкую
вазу, а мальчиков – цветы с длинными
стеблями и поставить их в широкую
вазу.
 Что вы поставили в вазы?
Здоровьесберегающая технология.
Физминутка.
Зайка быстро скачет в поле.
Очень весело на воле
Подражаем мы зайчишкам
Отвечают какая
дорожка короче,
какая длиннее;
поясняют как
можно проверить
 Надо пройти,
посчитать шаги,
или с помощью
условной мерки,
промеряют меркой,
откладывая
счетные палочки,
сравнивают
результаты,
находят короткую
дорогу.
Принимают участие
в игре.
Раскладывают
елочки от самой
большой до самой
маленькой.
Раскладывают
цветы в вазы.
Выполняют
движения
физминутки Непоседы ребятишки.
Игровая технология.
Технология уровневой
дифференциации Ж.У.Кобдикова.
Цель: закрепление понятий
«короткий», «длинный».
РЗ
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Вчера, сегодня, завтра.
Предлагает вспомнить, какой сегодня
день недели, какой был вчера, какой
будет завтра.
Чем занимались вчера? Сегодня? А
завтра чем будем заниматься?
Полиязычный компонент.
Рефлексия " Пятерочка "
Каждый палец – это какая – то
позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и
интересно;
Указательный палец  мне было
трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было
недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
Выполняют
задания:
1 упр. «Раскрась
широкую дорогу
желтым цветом, а
короткуюзеленым»
2 упр. «Измерь
2ленточки для
кукол»
3 упр. «По какой
дороге пчелка
доберется быстрей
до улья?»
Называют дни
недели.
Закрепляют
понятия : вчера,
сегодня, завтра.
Повторяют: ертең
завтра  twomoroo,
кеше  вчера, бүгін
– сегодня  today.
Дети на листе
обводят  свою руку.
Дети делятся
впечатлениями оз
анятии.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
                          Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: соизмеряют длину двух предметов с помощью условной мерки,
сравнивают результаты;  различают понятия: «вчера», «сегодня», «завтра», называют дни недели.
Түсінеді/Понимают/Understand: понятия “длинный – короткий”, «условная  мерка».
Қолданады/Применяют/Use: измерение предметов с помощью условной мерки.

file_name: Занятие № 9. Короткий, длинный..docx


extracted_text:
Кол
во
часо
в
1
Дата
13.09.
2017.
Перспективное планирование по образовательной области «Познание» раздел «Конструирование» в средней группе №9
Учебная нагрузка (в неделю) – 0,5
Всего часов (в год) – 18
№ Месяц
Сквозная тема
Подтема
недели
Разделы
Тема ОУД
Цель ОУД
Задачи
Площадка  в
детском  саду.
Конструирова
ние из
строительно
го материала.
Обучение
умению делать
постройки из
строительного
материала
(скамейка).
1 Сентябрь
Детский сад
2. Мои друзья

Цель.  Формирование   у
детей
чувства
привязанности,   любви   к
детскому   саду,   детям,
взрослым   и   развитию
интереса   к   совместной
деятельности.
Задачи.
1.Воспитывать у детей
чувства привязанности,
любви к детскому саду,
детям, взрослым.
2.Обучать элементарным
общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми.
3.Развивать интерес к
совместной
деятельности.
Учить детей
сооружать
различные
постройки,
объединенные
общим
содержанием.
Закреплять навыки
конструирования:
прикладывать,
приставлять,
перекрывать.
Познакомить  с
оборудованием,
сооружениями на
территории
детского  сада, их
предназначением.
Развивать интерес к
коллективной
деятельности в
процессе
конструирования.
Воспитывать 2
4. Мебель
Мебель для
игрушек
Конструирова
ние из
строительного
материала.
Закрепление
умения строить
мебель для
игрушек.
Конструирова
ние  из
строительного
материала
Многоэтажны
е  дома.
Умение строить
многоэтажные
дома.
3 Октябрь
Моя семья
2. Моя улица
Цель. Формирование  у
детей представление о
семье, живущих вместе,
любящих и заботящихся
друг о друге
Задачи.
1.Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи.
2.Создавать игровые
ситуации,
способствующие
расширению знаний о
1
27.09
1
11.10.
2017.
доброжелательност
ь , инициативность.
Продолжать учить
детей строить
мебель для
игрушек.
Развивать  умение
отбирать  детали,
различать  их по
форме и цвету.
Развивать  умение
анализировать,
обобщать.
Воспитывать
усидчивость,
доводить начатое
дело до конца.
Учить строить
многоэтажные
дома. Познакомить
с названиями
основных деталей
строительного
материала,  дать
представление об
их конструктивных
свойствах.
Закрепить понятия
«высокий
низкий», напомнить
о способе
изменения семье
3.Развивать  понятие о
родственных связях:
папамама, братсестра,
дедушкабабушка.
4
4. Осень
щедрая пора
Грибы
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала
1
25.10.
2017.
постройки  в
высоту –
надстраивании,
научить сравнивать
конструкции домов.
2.Развивать  умение
рассматривать
образец.
3.Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность.
1. Продолжать
знакомить детей с
приемами
конструирования из
природного
материала; учить
изготавливать
грибы, используя
скорлупу грецкого
ореха и пластилин;
учить
анализировать
образец,
формировать
представление о
грибах, о том, как
животные
готовятся к зиме
2. Развивать
мелкую моторику
рук; активировать 5
Ноябрь
6
Растем здоровыми
Цель. Охрана  и
укрепление здоровья
ребенка, формирование
навыков безопасного
поведения в дошкольной
организации, быту, на
улице, в условиях
природы, обогащение
двигательного опыта
детей через
совершенствование
основных движений,
потребности у детей в
активной деятельности с
использованием
творческих,
познавательных и
речевых способностей.
Задачи.
1. Воспитывать интерес к
активной двигательной
деятельности.
2. Формировать
здоровьесберегающие
навыки.
1. Правильное
питание.
Витамины
Конструирова
ние  из
бумаги.
Виноград
4. Мы смелые и
ловкие
Конструирова
ние  из
бумаги.
Книга
рекордов
Обучение
умению сгибать
альбомный лист
бумаги пополам,
совмещая
стороны и углы,
приклеивать к
основной форме
детали.
словарный запас
3. Воспитывать
заботливое
отношение к
животным
1. Учить
формировать
комочки из бумаги,
закрепить у детей
интерес
преобразовывать
листы бумаги
(разрывать,
сминать, скатывать)
в объёмные формы
2. Развивать
мелкую моторику
рук, речь
3. Воспитывать
бережное
отношение к
результатам своего
труда
1.Продолжать
знакомить детей с
бумагой и её
свойствами.
Учить складывать
прямоугольный
лист пополам,
совмещать стороны
и углы,
1
15.11.
2017.
1
29.11.
2017. 3. Развивать навыки
самообслуживания и
взаимопомощи.
7 Декабрь
Мой Казахстан
Цель.Формирование  у
детей духовно
нравственных ценностей,
знаний, умений и навыков
в соответствии с их
возрастными и
индивидуальными
возможностями,
воспитанию
общечеловеческих
качеств, патриотизма и
толерантности,
основанных на
общенациональной идее
«Мәңгілік Ел».
Задачи.
1. Воспитывать у детей
любовь к Родине.
1. Мой родной
край
Конструирова
ние  из
бумаги.
Барашки
Умение
преобразовывать
листы бумаги,
формируя из них
комочки;
собирать
композиции,
создавая разные
образы.
1
13.12.
2017.
приглаживать
линию сгиба.
2.Развивать
аккуратность,
художественный
вкус.
3.Воспитывать
аккуратность,
умение доводить
начатое дело до
конца.
1.Учить детей
разрывать полоску
бумаги на короткие
полоски,
преобразовывать
незаконченную
композицию.
Продолжать
развивать интерес к
конструированию
из бумаги.
Закреплять умение
скатывать комочки
из мягкой мятой
бумаги.
Формировать
представление о
жайляу.
2.Развивать
координацию рук.
3.Воспитывать 4.Независимый
Казахстан
Конструирова
ние  из
строительно
го материала.
Улицы нашей
столицы
Астаны.
Умение
сооружать дома
разной
конструкции и
величины по
схеме, используя
детали разного
размера, цвета и
формы.
8.
2. Расширять знания о
родной стране,
государственных и
народных праздниках,
символике страны, ее
назначении. Формировать
представления о
Президенте Республики
Казахстан, о том, что он
служит народу, решает
различные проблемы
своего народа
3. Развивать понятия  об
исторических корнях
казахов: об устройстве и
внутреннем убранстве
казахской юрты,
народных традициях и
искусстве.
1
27.12.
2017.
любовь к природе.
1.Учить   сооружать
постройки по
заданной схеме;
учить
анализировать
постройку, выделяя
основные части,
устанавливать
пространственное
расположение этих
частей
относительно друг
друга в домах
стены, окна, у
заборчика –
загородки.
2. Развивать
мышление,
различать и
называть
строительные
детали (кубик,
брусок, пластина,
кирпичик, конус,
цилиндр)
конструкторские
навыки, умение
выполнять
творческие задания.
3.Воспитывать
умение к 9
Январь
0. Новый год
Конструирова
ние из бумаги
Елка
(оригами).
Умение
складывать
из бумаги формы
методом
«оригами».
10
2. Мир
животных.
Дикие
животные
Ежик
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Формировать
умение
конструировать
поделку из
бросового
материала и
бумаги.
1
03.01.
2018.
1
17.01.
2018.
совместной
деятельности.
Учить
конструировать из
бумаги складывая
квадрат пополам,
по диагонали,
совмещая
противоположные
углы.
Развивать мелкую
моторику,
глазомер.
Воспитывать
аккуратность,
желание сделать
качественную
поделку.
1. Продолжать учить
детей конструировать
из природного
материала;
познакомить с
возможностью
дополнения поделки
из пластилина
мелкими деталями из
природного
материала в целях
создания более
выразительного
образа
2. Развивать мелкую 11
4. Волшебница
 зима
Конструирова
ние из бумаги
«Снеговик и
снег»
12 Февраль
Мир вокруг нас
2. Транспорт
Цель. Развитие личности
ребенка, владеющего
элементарными навыками
познавательной
Машины.
Конструирова
ние  из
деталей
конструктора.
Умение
составлять
простую
конструкцию   из
деталей
конструктора.
моторику рук
3. Воспитывать
любовь и бережное
отношение к природе
1. Учить сминать
мягкую бумагу в
большие и маленькие
комочки разной
величины,
конструировать из
них снеговика, а из
маленьких комочков
снег; учить
преобразовывать
незаконченную
композицию,
дополняя ее новыми
элементами;
закреплять знания о
сезонных изменениях
в природе в зимнее
время
2. Развивать мелкую
моторику рук
3. Воспитывать
усидчивость,
стремление доводить
начатое дело до
конца
1.Учить составлять
простые конструкции
из 24 частей,
подбирать детали,
использовать разные
способы крепления,
31.01.
1
14.02. деятельности,
необходимыми для
взаимодействия с
окружающим миром;
осмысление
нравственных норм и
воспитание терпимости и
уважения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать уважение
к людям разных
профессий.
2. закреплять
представления о
предметах, их признаках
и назначении. Обучать
пониманию связи между
назначением окружающих
предметов, материалов,
из которых они сделаны.
3. Подводить к осознанию
того, что окружающие
предметы созданы
трудом человека, и к ним
нужно бережно
относиться.
13
4. Все
профессии
важны
Конструирова
ние из
бросового
материала.
Телевизор.
Умение
создавать
постройку из
готовых форм.
учить правилам
пользования
деталями
конструктора,
формировать
представление о
видах транспорта.
2. Развивать у детей
интерес к
конструированию из
деталей
конструктора «Лего,
развивать мелкую
моторику рук, речь.
3.Воспитывать
самостоятельность..
1.Формирование
умения
конструировать из
готовых форм
(коробки изпод
сока).
2.Развивать интерес к
преобразованию
бросового материала
в поделки для игр
(телевизор);
формировать интерес
к предметам быта.
Развивать чувство
формы, мелкую
моторику рук.
3.Воспитывать
бережное отношение
к результатам своего
1
28.02. Сказка
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
14 Март
Традиции и фольклор
1. Волшебный
мир сказок
Цель.  Знакомство с
традициями, обычаями
казахского и других
народов, проживающих
на территории
Республики Казахстан,
формирование
доброжелательного и
уважительного
отношения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать
доброжелательное и
уважительное отношение
к людям
2. Расширять знания
детей о казахских
народных обычаях,
традициях и других
народов Республики
Казахстан.
3. Развивать связную
речь, творческие
способности, логическое
мышление
1
14.0
3.
труда, аккуратность
при использовании
бытовой техники.
1. Продолжать
учить детей
работать с
бросовым
материалом,
создавать фигуры
персонажей сказок;
закреплять правила
безопасности при
работе с
ножницами, клеем;
учить
пересказывать
знакомые сказки,
драматизировать их
2. Развивать  и
актизировать
словарь, творческие
способности
3. Воспитывать
интерес к
сотворчеству
15
4. Весна
красна
Конструирова
ние  из
Цветет сирень Умение
создавать
1.Формировать
умение  детей
1
28.0
3. бумаги.
поделки из
салфеток.
Грузовая
машина для
хлеба
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Обучение   детей
конструировани
ю поделки из
бросового
материала.
16 Апрель
Трудимся вместе
2. Хлеб – всему
голова
Цель.  Формирование
элементарных трудовых
навыков, воспитание
трудолюбия, чувства
уважения к людям труда,
бережного отношения ко
всему, что сделано
руками человека;
развитие речи детей,
внимания, воображения;
формирование
разрывать полоску
бумаги на короткие
полоски,
преобразовывать
незаконченную
композицию.
Продолжать
развивать интерес к
конструированию
из салфеток.
Закреплять умение
скатывать комочки
из мягкой мятой
бумаги.
2.Развивать
координацию рук.
3.Воспитывать
любовь к природе.
1.Учить  детей
конструировать
поделку из
бросового
материала.
Научить обклеивать
коробки
полосками цветной
бумаги, соединяя
детали поделки.
2.Развивать
слуховое,
зрительное
внимание.
1
11.0
4. 17
творческих
способностей, мышления
и воображения.
Задачи.
1. Воспитывать
трудолюбие, уважение к
людям труда.
2. Формировать
элементарные трудовые
навыки.
3. Развивать речь детей,
внимание, воображение.
4. Учимся
помогать
друзьям
Конструирова
ние  из
строительного
материала.
Мост дружбы Совершествован
ие умения
строить поделку
по образцу.
18
Май
Пусть всегда будет
солнце!
Цель. Воспитание таких
нравственных качеств,
как любовь к близким
людям, стремление
заботиться о них, чувство
привязанности к своей
родной земле, городу,
1. Здравствуй,
лето
Бабочки
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Закрепление
умения
конструировать
поделку из
природного
материала.
1
25.0
4.
1
30.0
5.
3.Воспитывать
желание  доводить
начатое дело до
конца.
1.Закрепить умение
детей
анализировать
образец
конструкции моста
в определенной
последовательности
, по образцу,
выделяя основные
детали этого
сооружения.
2.Развивать  умение
отбирать нужные
детали.
3.Воспитывать
стремление
доводить начатое
дело до конца.
1.Продолжать
знакомить с видами
насекомых.
Закрепить  умение
конструировать из
природного
материала,
выкладывая бабочек
из  фасоли, семечек,
скорлупы фисташек,
гороха. селу, своей стране,
интереса к ее истории.
Задачи.
1. Воспитывать любовь к
родной стране, городу,
защитникам, ветеранам
ВОВ.
2. Расширять знания о
родной стране, родном
городе, дружбе народов.
3. Развивать чувство
патриотизма и
толерантности.
2.Развивать мелкую
моторику рук;
активизировать
словарный  запас.
3.Воспитывать
любовь к природе.
Всего
18

file_name: Конструирование. Перспективный план.docx

intro: Занятие для средней группы. Математика

технология

group: Дисциплины

title: Перспективное планирование по конструированию. Средняя группа


extracted_text:
«Тексерілді
»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 4
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 28.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский сад.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мебель.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Геометрические фигуры).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Круг.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о геометрической фигуре – круг.
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить находить круг среди других геометрических фигур,
сформировать представление, что круги могут быть разного размера. Закрепить представления о
пространственных отношениях (справа, слева). Тренировать  мыслительные операции: анализ,
сравнение и обобщение.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, память.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать чувство взаимопомощи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: круг.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: рассматривание картин,
иллюстраций, д/и «Узнай на ощупь», «На что похоже?»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: плакат с изображением зданий, обручи, рабочие
тетради, цветные карандаши, д/и «На что похоже?», тарелки, геометрические фигуры, «Блоки
Дьенеша»
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: шеңбер – круг – circle,
домалақ – круглый – round.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ.
Проблемное обучение.  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Игровая технология.
Здоровьесберегающая.Физминутка.Психогимнастика.
 Частно – предметная:
Методика Колесниковой(с использованием рабочих тетрадей).
Блоки  Дьенеша.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Приветствие.
Здоровьесберегающая
технология.
Психогимнастика
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Приветствуют.
Выполняют движения. Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
«На поляне дом стоит».
Сегодня отправляемся в
путешествие в Страну
Геометрических фигур. Первый
город называется
Круг.
Игровая технология.
Д/и «На что похоже?»
Отправляемся на воздушном шаре.
Проблемное обучение.  А.М.
Матюшкин, В.И.Булгаков.
1.Тротуар «Мыльных пузырей».
Нам надо по нему пройти. Но
мыльные пузыри имеют свойство
лопаться. Поэтому нам надо
перескочить с кочки на кочку.
2.Проспект  «Солнечный».
(плакат с изображением зданий).
Назовите здания круглой формы.
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка.
«На лужайке по утру»
На лужайке по утру
Мы затеяли игру
Я – подснежник, ты вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять,
Будем в солнышко играть.
Мы веселые лучи,
Мы – резвы и горячи.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Загадка:
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми её немножко,
И получится лепешка.
Словарная работа: круг.
Полиязычный компонент.
Слушают.
Принимают участие  в
игре.
Дети слушают
задание. Прыгают из
обруча в обруч.
Называют
«ЭКСПОшар»,
кинотеатр «Тарелка»,
кафе  «Бублик».
Выполняют движения.
Отгадывают загадку.
Повторяют: шеңбер –
круг – circle,
домалақ – круглый –
round. Частно – предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
 Сколько кругов закрасили?
 Какого размера круги вы
закрасили?
Обратите внимание, что одна и та
же фигура – круг может быть
разного размера.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепить знания о
геометрической фигуре
круг.
РЗ.
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Работа с раздаточным
материалом на ориентировку в
пространстве по отношению к себе.
Зайчата получили задание в лесной
школе. Они тоже изучают круг.
Давайте поможем им выполнить
задание.                          Положите
перед собой большой круг
красного цвета, справа от него
круг желтого цвета.
Слева от красного положите круг
зеленого цвета.
Справа от желтого маленький
красный круг. Сколько всего
кругов положили? (четыре)
Сколько красных кругов
положили? (два) Покажите самый
большой круг.
Покажите самый маленький круг.
Частно  предметная.
Блоки Дьенеша.
Выполняют задание в
тетради.
Выполняют задания:
1 упр. «Посчитай, из
скольки кругов
состоит Снеговик»
2 упр. «Из набора
геометрических фигур
найди круг и раскрась
его».
3 упр. «Разложи
тарелки  по размеру».
Слушают.
Выполняют задания.
Раскладывают круги
по величине и цвету. Цель: классификация
геометрических фигур по величине
и цвету.
Рефлексия «Светофор».
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Сигналят карточками:
Зелёной
понравилось.
Жёлтой  было
трудно.
Красной  не
понравилось.
                                  Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді / Воспроизводят/ Reproduce: находят круг среди множества других геометрических фигур.
Түсінеді / Понимают/Understand: круги бывают разного размера.
Қолданады / Применяют/Use: навык сравнения знакомых предметов по форме.

file_name: Занятие № 4. Круг..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 10
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 09.11.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Растем здоровыми.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Всё обо мне.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП (Геометрические фигуры).
Тақырыбы/Тема/Theme: Квадрат.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о геометрической фигуре – квадрат.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить узнавать в окружающих предметах знакомую
фигуру.Формировать представление о размере – большой, поменьше, самый маленький), использовать
эти слова в речи.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental:  Развивать внимание.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать математический интерес.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: большой, поменьше, самый маленький.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: игра «Кто  спрятался?»,
рисование геометрических  фигур мелками на асфальте.
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: демострационный материал (таблица 3. «Сравнение
предметов. Величина»), рабочие тетради, коробка с геометрическими фигурами.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: шаршыквадратsquare
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова. РЗ.
Здоровьесберегающая.  Дыхательная гимнастика.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием  рабочих тетрадей),
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of
knowledge
+

Находят квадрат и
рассказывают о нем.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Сюрпризный момент.
Посылка от королевы Математики.
Она прислала геометрические
фигуры.
Задание: найти среди фигур
квадрат и рассказать, что вы о нем
знаете.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей),
Игровая технология. Main part.
Игра  «Соедини правильно»
Задание № 1: рассмотреть
картинки и ответить на вопросы:
Сколько морковок?
Сколько вишенок?
Сколько репок?
Сколько груш?
Задание № 2: Соедините линией
карточки с кружками и карточки с
предметами так, чтобы количество
кружков и предметов было
одинаковым.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Работа с демонстрационным
материалом.
Здоровьесберегающая технология.
Дыхательная гимнастика
«Сад  огород»
Вверх мы голову поднимем
Фрукты спелые увидим.
Пахнет грушей очень вкусно
А внизу растет капуста.
Апельсин на ветке близко
А внизу растет редиска.
Африканский  фрукт – банан,
Овощ синий – баклажан,
От лимона   аромат,
Нюхать лук не каждый рад.
Стихотворение.
Познакомьтесь, вот квадрат!
Он знакомству очень рад!
В нем угла уже четыре,
Нет его ровнее в мире;
Стороны четыре в нем,
Две скрепляются углом.
Круг в нем может разместиться,
В куб он может превратиться.
Игровая технология.
Игра «Узнай, кто убежал?»
Загадки:
1.Кто зимой  холодной
Бродит в  лесу злой и голодный?
2.По веткам скачет, да не птица,
рыжая,да не лисица.
Технология уровневой
Рассматривают
картинки и отвечают,
что на карточках
изображены три
морковки, две
вишенки, пять репок,
четыре груши.
Сравнивают предметы
по величине.
Проявляют интерес,
становятся в круг,
повторяют слова,
выполняют движения:
Слушают
стихотворение.
Отвечают.
Сидели 5 зверей.
Ушли: волк и белка.
Отгадывают загадки
Волк.
Белка. дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепление знаний о
геометрической фигуре – квадрат.
РЗ :
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.

Рефлексия
«Огонёк общения»
Цель: критически осмысливать
информацию,
интерпретировать ее,
понимать суть.
Выполняют задания:
1 упр. «Разложи
квадраты по величине
большой, поменьше,
самый маленький»
2 упр. «Узнай на
ощупь»
3 упр. «Дорисуй
фигуры»
Дети в кругу,
обнявшись за плечи,
проговаривают то,
 что было самым
интересным.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
                          Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: сравнивают предметы по величине, объединяют предметы по
этому признаку.
Түсінеді/Понимают/Understand: что квадраты могут быть разного размера.
Қолданады/Применяют/Use: понятия «большой»  «поменьше»  «самый маленький», признаки
сходства предметов (величина), умение сравнивать и находить различия в картинках.

file_name: Занятие № 10. Квадрат.docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 1
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 07.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детскийсад
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мой детский сад
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Множество)
Тақырыбы/Тема/ Theme: Один – много. Сравнение множеств.
Мақсаты/Цель/The aim: Формирование у детей представления о понятиях «один», «много».
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Формировать представление о понятиях «один» и
«много». Учить сравнивать множества, устанавливать соответствие между ними. Закрепить знания о
геометрической фигуре  круг.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, мышление, зрительное
восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/ Teaching: Воспитывать интерес к занятию.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один, много.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай»
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment:  картинки, игрушки, тетради, карандаши, письмо,
загадки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный   компонент/ Trilingual component: 6ip  один – one, көп
много – much.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология  уровневой дифференциацииЖ.У.Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

Сюрпризный момент. Появление
игрушки «зайчик». В лапках у него
письмо.
Читает письмо: «Дорогие ребята!
Я приглашаю вас в гости, в свое
королевство. Вы узнаете много
интересного. Думаю, что вам у
меня понравится. Очень жду
Проявляют интерес,
слушают.
Слушают  письмо. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
встречи с вами.
Но зайчику нужно вернуться в лес,
а помочь ему можете только вы.
Отгадайте мои загадки, и зайчонок
окажется в лесу».
Игровая технология.
Игра «Загадки и отгадки»
1.Ее всегда в лесу найдешь
 Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
2.Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
3.Зимой белый,
летом серый
В норке живет,
морковку грызет.
4.Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Работа с демонстрационным
материалом.
Каких предметов на картинке
много?
Каких предметов по одному?
Словарная работа: один, много.
Полиязычный компонент.
Работа с раздаточным
материалом.
Сравнение двух групп предметов.
(круги и квадраты)
Здоровьесберегающая
технология.
Физкультминутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли,
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
Отгадывают загадки,
называют.
Проявляют интерес,
слушают.
Елка.
Солнце
Зайчик.
Гриб.
Рассматривают
картинки.
Отвечают.
Повторяют: 6ip
один – one, көп
много – much.
Дети отсчитывают
круги, затем
квадраты,
устанавливают
соответствие между
ними.
Выполняют
движения по тексту. Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
( с использованием рабочих
тетрадей).
Игровая технология.
Игра «Найди и закрась».
Цель: отгадывание загадки и
закрашивание  отгадки.
Педагог загадывает детям загадку:
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми ее немножко,
И получится лепешка.
Сколько кругов вы закрасили?
Какого размера круги вы
закрасили? Обращает внимание,
что одна и та же геометрическая
фигура  круг, может быть разного
размера.
Индивидуальная работа.

Работа в тетрадях.
Рассматривание картинок.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: закрепить понятия «один»,
«много».
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
Дети отгадывают
загадку.
Закрашивают круги
разного размера
красным, зеленым и
синим карандашами.
С Климентием
закрасить круги:
большой  зеленым
цветом, средний
синим, маленький
красным.
Отвечают на
вопросы, называют,
что на картине много
шишек, зайцев. Один
предмет  солнце,
гриб, елка.
Закрашивают солнце,
гриб и елку.
Выполняют задания:
1 упр. – закрась на
картинке те
предметы, которые
по одному
(клубника, мяч,
флажок).
2 упр. – дорисуй
шары, чтобы их
стало много.
3 упр. – объедини  в
круг предметы,
которых много. Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Игровая технология.
Д/и «Молчанка».
Цель: упражнять в счете.
Рефлексия  «Светофор».
Просит показать цвет светофора:
Объясняет, что эти цвета
символизируют светофор и
обозначают
зеленый — все в порядке, желтый
надо быть чуть внимательнее,
красный  необходимо выполнить
некоторые задания еще раз.
Дети хлопают в
ладоши столько раз,
сколько раз педагог
ударит в бубен.
Дети показывают
выбранный цвет
светофора.
Объясняют свой
выбор. Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: различают, где один предмет, а где много, сравнивают две
группы предметов, устанавливают равенство между ними, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: как устанавливать равенство между предметами; понятия «один» и
«много».
Қолданады/Применяют/Use: навыки закрашивания предметов, навыки счета.

file_name: Занятие № 1. Один-много.Сравнение множеств.сентябрь..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 2
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 14.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский  сад.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мои друзья.
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Количество и счет).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Знакомство с цифрой 1.
Мақсаты/Цель/The aim: Знакомство с цифрой 1 как знаком числа 1.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить находить цифру 1 среди множества других цифр.
Закрепить   умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе
(слева, посередине, справа). Формировать умение  понимать последовательность частей суток.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать зрительную память, сообразительность..
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать у детей чувство ответственности и дисциплины.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай».
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: цифра «1», цветные карандаши, листы бумаги,
трафареты с цифрой 1.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: бір   один – one.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации  Ж.У.Кобдикова. РЗ.
Технология  развития критического мышления  Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл, С. Уолтер.
Рефлексия.
Здоровьесберегающая.Физминутка.
Игровая технология.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с
вами узнаем, что такое цифры и
даже научитесь считать. А сейчас я
вам расскажу о первой цифре
"единице". Единица или цифра один
всегда впереди, она начинает счет и
выглядит вот так (демонстрация
цифры), немного похожа на палку с
острым крючком на конце.
Эта цифра – единица.
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Заинтересованы.
Проявляют интерес
к цифрам.
Рассматривают
образ цифры.
Запоминают.
Слушают
стихотворение о Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Начинает счет всему.
(И. Блюмкин)
Очень простая цифра.      Правда
ребята?
Вы её все хорошо запомнили?
А сейчас мы это проверим.
Игровая технология.
Дидактическое упражнение
«Обведи и раскрась цифру»
У вас на столах лежат трафареты
«единицы», листы белой бумаги и
цветные карандаши. Нужно с
помощью трафарета нарисовать
цифру 1  и разукрасить её цветными
карандашами.
Словарная работа: единица, один.
Полиязычный компонент.
Здоровьесберегающая технология.
Физминутка. «Солдатики»
На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади …
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Дидактическое упражнение
«Соедини линией»
Детям предлагается соединить
линией круг с цифрой один и круги,
в которых нарисован один предмет.

Игровая технология.
Игра «Найди цифру».
Воспитатель вызывает к себе по
одному, по очереди детей. Ребёнок
закрывает глаза, а воспитатель
цифре 1.
Берут листы
бумаги, карандаши,
трафареты,
обводят цифру и
закрашивают её.
Повторяют:
единица, один.
Повторяют: бір
один – one.
Выполняют
движения по
тексту.
Выполняют
задание.
Считают предметы
в кругах и
соединяют с
цифрой 1.
Дети на ощупь
узнают цифру. выкладывает на стол разные цифры.
Необходимо на ощупь найти
цифру 1.
Технология разноуровневой
дифференциации.
Цель. Закрепление знаний о цифре
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Ориентировка предметов в
пространстве по отношению к
себе.
Посмотрите сорока нашла
звездочку, которая упала с неба.
Она наверное заблудилась. Нам
нужно объяснить звездочке в какое
время суток мы можем ее увидеть
на небе. И обязательно помочь
звезде попасть к себе домой, на
небо, а помогут нам в этом
волшебные картинки.
 Приглашает поработать с
картинками у доски.
Игра «Наш день»
Рассматрите картинки и определите,
где на картинке хуложник изобразил
утро, ночь, день и вечер?
Смотрите наша звездочка улетела на
небо.
Индивидуальная работа.
ТРКМ.
Рефлексия
"Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
Выполняют
задания:
1 упр. «Закрась на
картинке предмет,
который 1»
2 упр. «Найди из
набора цифр только
цифру 1 и обведи
её в кружок»
3 упр. «Выложи из
счетных палочек
цифру 1».
Рассматривают
картинки,
Называют
расположение
предметов : юрта
слева, сундук  в
середине, камзол
справа, камзол –
слева, сундук –в
середине, юрта
справа,
Сундук  слева,
юрта  в середине,
камзолсправа..
Выполняют
задание.
Рассматривают
картинки называют
части суток.
С Жансаей –
закрепление частей
суток.
Дети слушают
педагога.
Выбирают
звездочку,
объясняют свой
выбор.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part. немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего вы
не запомнили, то возьмите зелёную
звёздочку.
Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: зрительный образ цифры 1, находят цифру 1 среди множества
других цифр.
Түсінеді/Понимают/Understand: представление об образовании числа 1;
Қолданады/Применяют/Use: использование трафаретов, счетные палочки.

file_name: Занятие № 2. Знакомство с цифрой 1..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 3
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 21.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский сад
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Любимые игры и игрушки.
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Величина).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Большой, поменьше, самый маленький.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение сравнивать предметы по величине.
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить сравнивать предметы по величине, выделять
признаки сходства предметов и объединять их по этому признаку.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, память.
Тәрбиелік/Воспитательная/ Teaching: Воспитывать аккуратность.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: большой, поменьше, самый маленький.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Какой? Какая? Какое?»
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: таблица. «Сравнение предметов. Величина», рабочие
тетради, цветные карандаши, «Блоки Дьенеша», игрушки, строительные наборы, картинки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный   компонент/ Trilingual component: кішкентай – маленький –
small, ұлкен – большой  largе.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова. РЗ.
Формирование алгоритмического мышления на основе схем, знаков. В.Ф. Шаталов.Таблица.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Частно – предметная:
Блоки  Дьенеша.
Методика  Колесниковой (с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Сюрпризный момент. Посылка
от королевы Математики.
Она прислала задание: много
квадратов. Определите:
 Какой самый большой?
Поменьше? Самый маленький?
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Заинтересованы.
Определяют.
Находят, называют
цвет квадрата.
Самый большой
красный.
Поменьше  синий.
Самый маленький – зеленый.
Сравнивают
предметы по
величине.
Повторяют:
кішкентай –
маленький – small,
ұлкен – большой
largе.
Принимают участие
в игре, сравнивают
игрушки по размеру:
машины, куклы,
мячи.
Рассматривают
картинку и отвечают,
что тарелочки – по
размеру: большая,
поменьше, самая
маленькая.
Также яблоко
большое,поменьше,с
амое маленькое.
Выполняют
движения по тексту.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Формирование
алгоритмического мышления на
основе схем, знаков. В.Ф.
Шаталов.Таблица.
Рассматривание таблицы.
Сравнение предметов. Величина.
Словарная работа: большой,
поменьше, самый маленький.
Полиязычный компонент.
Игровая технология.
Д/и  «Какой? Какая? Какое?»
Частно  предметная.
МетодикаКолесниковой
(с использованием рабочих
тетрадей).
Расссматривание картинки.
 Что изображено?
 Сколько яблок?
 Какого размера яблоки?
 Сколько тарелочек?
 Какого размера тарелочки?
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка.
«Мои любимые игрушки»
Неваляшка, посмотри,
Хоть куда ее нагни.
Встанет снова прямо,
Так она упряма.
Закружилась юла, завертелась,
Слишком быстро не крутись,
Хватит все, остановись.
А веселый звонкий мяч –
Снова он помчался вскачь.
Кукла Катя вдруг пошла,
Тянет ручки к нам она, говорит:
«Пора играть, я устала вас тут ждать».
На большом диване в ряд
Куклы Сауле сидят,
Два медведя, Буратино
И веселый Чипполино.
Раз, два, три, четыре, пять
Помогаем нашей Сауле
Мы игрушки сосчитать.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель. Умение различать предметы
по размеру.
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
Индивидуальная работа с
Климентием  подбор гаража к
машине.
Частно  предметная технология
«Блоки Дьенеша».
Цель: классификация
геометрическихфигур по величине.
Разложить фигуры по размеру.
Игровое упражнение
«Продолжите предложение»:
Я сегодня узнал...
Мне захотелось...
Мне было трудно...
Мне было интересно...
Выполняют задания:
1 упр. «Подбери
гараж к машине»
2 упр. «Разложи
кубики в коробки по
размеру»
3 упр. «Построй
большой дом,
поменьше, самый
маленький».
Дети раскладывают
геометрические
фигуры по величине.
Дети делятся
впечатлениями.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: используют в речи понятия – «большой»,  «поменьше», «самый
маленький», сравнивают предметы по величине; объединяют предметы по этому признаку.
Түсінеді/Понимают/Understand: что предметы могут быт ьразного размера.
Қолданады/Применяют/Use: понятия  – «большой»,  «поменьше», «самый маленький»; признаки
сходства предметов (величина); умение сравнивать и находить различия в картинках.

file_name: Занятие № 3. Большой, поменьше, самый маленький..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 5
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 05.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Моя семья. Труд родителей.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП (Ориентировка в пространстве).
Тақырыбы/Тема/Theme: Слева, справа.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить определять положение предмета по отношению к
себе. Закрепить геометрические фигуры, классифицировать их по цвету, форме, величине.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать логическое мышление, внимание.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать уважение к членам семьи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: слева, справа.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Где находится?»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: рабочие тетради, карандаши, картинки,
геометрические фигуры, лист бумаги на каждого ребенка.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: олға – вправо, солға –
влево.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдиковой. РЗ.
Технология моделированного обучения Л.А. Венгер  (структурирование информации).
Проблемное  обучение  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Игровая технология.
Технология критического мышления. Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл, С. Уолтер.Рефлексия.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
К нам сегодня в гости пришла
кукла Маша,  принесла нам с
собой картинки и просит их
расставить. Давайте ей поможем!
Проблемное  обучение  А.М.
Заинтересованы.
Слушают. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Матюшкин, В.И.Булгаков.
1) В углу фланелерафа
выставляются гриб, солнце,
облако, заяц, птица.
 Что находится над деревом?
Что вам это напоминает?
 А что находится под
деревом? (гриб и заяц).
  С какой стороны от дерева
находится гриб, заяц?
Сегодня познакомимся с
понятиями  «слева», «справа».
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
 Покажите правую руку, левую.
Работа с раздаточным
материалом.
1.Разложите на листе бумаги слева
в верхнем правом углу  квадрат, в
нижнем правом углу
треугольник.
В верхнем левом углу круг, в
левом нижнем углу овал.
2.Положите вряд 3 фигуры и
расскажите, какая из них
расположена слева, какая справа.
Игровая технология.
Игра «Будь внимательным».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Рассмотреть картинку и сказать,
как на ней расположены
предметы.
Словарная работа: слева, справа.
Полиязычный  компонент.
Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей)
На картинке  справа нарисуйте
левом углу; елку справа от юрты.
Сравните две картинки и скажите,
чем они отличаются друг от друга.
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка
"Зарядка".
Соглашаются  помочь.
Ребенок выкладывает
облако, птицу, солнце.
Отвечают.
Слушают.
Выполняют задание.
Показывают правую и
левую руки.
Работают с
раздаточным
материалом.
Раскладывают
геометрические
фигуры на листке
бумаги.
Дети рассматривают
картинку, называют
месторасположение
предметов.
Повторяют: слева,
справа.
Повторяют: олға –
справа, солға – слева.
Рассматривают
картинку.
Отвечают: солнце
находится в левом
верхнемуглу, юрта –
посередине,слева от
юрты – елка. Наклонилась сперва
Книзу наша голова,
Вправо  влево мы с тобой
Покачаем головой.
Ручки за голову, вместе начинаем
бег на месте.
Уберём и я,  и вы
Руки изза головы.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепление  понятий
«слева», «справа».
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Технология моделированного
обучения. Л.А. Венгер
(структурирование
информации).
  «Поиск клада»
По указанию педагога найти
расположение клада.
3 шага вперед, три шага вправо, 3
шага вперед,3 шага влево, три шага
вперед.
Частно  предметная.
Блоки Дьенеша.
Цель: классификация
Выполняют движения.
Выполняют задания:
1 упр. «Рассмотри
картинку»
  Назовите предметы,
расположенные правее
гриба, левее ежика.
2 упр. «Разложи
правильно».
 Найдите и положите
перед собой синий
треугольник, справа
от него  красный
круг, а слева  желтый
квадрат.
3 упр. «Расположи»
Расположите справа
от дерева ежика, а
слева медвежонка.
 Поставьте слева от
дерева домик, а справа
елочку.

Дети слушают
задание: найти клад.
Ребенок считает шаги,
находит клад.
Классифицируют
фигуры о по цвету,
форме и величине. Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
геометрических фигур по цвету,
форме и величине.
ТРКМ.
Рефлексия "Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего
вы не запомнили, то возьмите
зелёную звёздочку.
Дети делятся
впечатлениями.
Делают свой выбор.
Объясняют его.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: ориентируются на листе бумаги.
Түсінеді/Понимают/Understand: понятия  «слева»,  «справа».
Қолданады/Применяют/Use:  определяют положение предмета по отношению  к себе.

file_name: Занятие № 5.Слева, справа..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 6.
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 12.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Моя улица.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Ориентировка во времени).
Тақырыбы/Тема/Theme: Времена года. Осень.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о времени года (осень).
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить отгадывать математические загадки на основе
зрительно –  воспринимаемой информации, закрепить знания о времени года  осень.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать логическое мышление, зрительное
восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать любовь к природе.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: приметы осени.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: на прогулке вести беседу о
приметах осени, рассмотреть листья.
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: демонстрационный материал (таблица № 4 «Времена
года»), иллюстрации об осени, рабочие  тетради, цветные  карандаши.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: күз – осень  autumn.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   разноуровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ..
Здоровьесберегающая.Физминутка.
Игровая технология.
ТРИЗ  Л.М. Страунинг.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
Находит на своём столе флэшку и
предлагает посмотреть, что здесь
записано.
Осень предлагает детям посмотреть,
Проявляют интерес.
Слушают задание.
Рассматривают. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Выполняют задание:
хлопают в ладоши.
Отгадывают загадки.
Слушают
стихотворение.
Называют приметы
осени.
Повторяют: приметы
осени.
Повторяют: күз –
осень  autumn.
Рассматривают
таблицу и называют
времена года.
Раскрашивают листья
в тетрадях.
Подбирают картинки.
кто обитает в лесу и выполнить
задание:  хлопнуть  столько раз,
сколько животных она покажет.
Загадки:
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?  (заяц).
2. На спинке иголки
Длинные  и  колкие,
А свернется он в клубок,
Нет ни головы, ни ног. (еж).
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Стихотворение:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится,
Если дождик льется,
Это время года
Осенью зовется.
Словарная работа: приметы осени.
Полиязычный компонент.
Работа с демонстрационным
материалом.
(таблица № 4 «Времена года»)
Игровая технология.
Игра  «Слушай,  смотри, делай».
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Работа в тетрадях.
Найти картинку с изображением
осени и раскрасить листья.
Игровая технология.
Д/и «Времена года».
Цель: отобрать картинки с
изображением осени.
Здоровьесберегающая технология
Физминутка. «Цветы» Поднимика свой листок,
Выйди на дорожку,
Да притопни ножкой,
Да головкой покачай –
Утром солнышко встречай
Стебель наклони слегка –
Вот и зарядка для цветка,
А теперь водой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель. Закрепить знания о времени
года  осень.
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.

Индивидуальная работа с
Климентием.
Технология ТРИЗ
Л.М.Страунинг.
Игра "Хорошо  плохо".
Цель: Умение выделять
причинно  следственные
связи в природе.
Рефлексия
 “Дерево успеха”
1.Если было интересно, легко на
занятии,
во всем разобрались – выберите
плод.
2.Если иногда были трудности,
сомнения,
не совсем понравилась работа –
цветок.
3.Если не разобрались в теме,
было не очень интересно – жёлтый
листочек.
Выполняют движения
по тексту.
Выполняют задания:
1 упр. «Обведи в
кружок лишнюю
картинку».(обводят
веточку сирени)
2 упр. «Соедини
подходящие
картинки»
3 упр. «Что сначала,
что потом»  признаки
осени. Расставить
цифры под
картинками.
Находит лишнюю
картинку, объясняет.
Принимают участие в
игре.
Размышляют.
Рассуждают.
Дети делятся
впечатлениями.
Делают свой выбор,
объясняют его.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part. Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: признаки осени, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: сезонные изменения  в природе.
Қолданады/Применяют/Use: ранее приобретенные знания.

file_name: Занятие № 6. Времена года. Осень..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 7
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 19.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С,
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Безопасность дома и на улице.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Множество)
Тақырыбы/Тема/Theme: Установление равенства.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение устанавливать равенство между двумя группами предметов.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить устанавливать равенство между двумя группами
предметов, отсчитывать предметы по образцу, упражнять в счете.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать память, внимание, мелкую моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать чувство взаимопомощи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один, много, поровну.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment:  картинки, игрушки, тетради, карандаши, письмо,
загадки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: 6ip  один – one, көп
много – much.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая технология. Физминутка.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Сюрпризный момент.
Появление игрушки
куклы Айгуль.
Я хочу загадать вам
загадки:
1.Как у нашей Айгеримки
Три грибка лежат в
корзинке.
Заглянула под кусток
Проявляют интерес,
слушают.
Рассматривают
картинку.
Отвечают: 4. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
И нашла еще грибок.
Время даром не теряй –
Все грибы пересчитай!
2.Ёжик по лесу пошел
На обед грибы нашел Один
– под березой,
Другой – под осиной,
Сколько их будет в
плетеной корзине?
 А в какое время года мы
собираем грибы?
А сейчас какое время
года?
Стихотворение.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клена
Листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто – розовый
Клёновый.
Коллективный способ
обучения А.Г. Ривин,
В.К.Дьяченко.
Игровая технология.
Игра «Магазин».
Демонстрационный
материал.
В магазине на верхней
полке продаются лодки, а
на нижней полке –
самолеты.
 Сколько лодок?
Самолетов? Чего больше
(меньше)?
Даниил пошел в магазин и
купил себе один самолет.
 Сколько самолетов?
Лодок? Как можно сказать
подругому?
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Игровая технология.
Игра «Хватит  ли
мальчикам  машинок?»
 Сколько мальчиков?
 Сколько машинок?
Хватит ли мальчикам
машинок?
Рассматривают
картинку.
Отвечают: 3.
Отвечают.
Слушают
стихотворение об
осени.
Рассматривают
игрушки.
Отвечают: 3 лодки, 4
самолета.
Самолетов больше, чем
лодок.
Ребенок подходит к
доске и забирает один
самолет.
Стало  по три игрушки
на обеих полках.
Одинаково. Поровну.
Рассматривают
картинку.
Отвечают:
Трое.
Четыре.
Да, машинок хватит
мальчикам.
Мальчиков меньше, чем
машинок, а машинок
больше, чем мальчиков.
Раскрашивают машины.  Что можно сказать о
количестве мальчиков и
машинок?
Раскрасьте столько
машинок, сколько
мальчиков? Сколько
машин раскрасили?
Игровая технология.
Игра «Соедини
правильно»
Цель: развитие внимания.
Рассмотреть картинки с
посудой, и соединить
цифры с соответствующей
цифрой.
Словарная работа: один,
много, поровну
Полиязычный
компонент.
Работа с раздаточным
материалом.
Сравнение двух групп
предметов.
(елочки и грибы).
Здоровьесберегающая
технология.
 Физминутка
"Будем прыгать и
скакать!"
Раз, два, три, четыре, пять
Будем прыгать и скакать.
Наклонимся в правый бок
Раз, два, три.
Наклонимся в левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку
Разомнем мы ножки.
Согнем левую ножку.
 1,2,3.
Ноги высоко подняли
И немножко подержали.
Головою покачали
И все вместе дружно
встали.
Три.
Дети соединяют цифры
с картинкой.
Повторяют: 6ip  один
– one, көп   много
– much.
Дети отсчитывают
елочки и грибы,
устанавливают
соответствие между
ними.
Выполняют движения
по тексту.
Выполняют задания: Технология уровневой
дифференциации.
Цель: закрепить понятия
«один», «много».
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
1 упр. «Дорисуй
недостающий предмет».
2 упр. – дорисуй шары,
чтобы их стало
поровну.
3 упр. – «Объедини
группы предметов:
птицы и рыбы»
Дети хлопают в ладоши
столько раз, сколько
раз педагог ударит в
бубен.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Игровая технология.
Д/и «Молчанка».
Цель: развитие слухового
внимания.
Рефлексия  «Светофор».
Просит показать цвет
светофора:
Объясняет, что эти цвета
символизируют светофор
и обозначают
зеленый — все в порядке,
желтый  надо быть чуть
внимательнее, красный
необходимо выполнить
некоторые задания еще
раз.
Дети показывают
выбранный цвет
светофора.
Объясняют свой выбор.
Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: различают, где один предмет, а где много, сравнивают две
группы предметов, устанавливают равенство между ними, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: как устанавливать равенство между предметами; понятия «один» и
«много», «поровну».
Қолданады/Применяют/Use: навыки закрашивания предметов, навыки счета.

file_name: Занятие № 7. Установление равенства..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 8
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 26.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Осень  щедрая пора.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Количество и счет).
Тақырыбы/Тема/Theme: Знакомство с цифрой 2.
Мақсаты/Цель/The aim: Знакомство с цифрой 2 как знаком числа 2.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Познакомить с числом и цифрой  2,  учить определять
местоположение  её на числовой линейке .
Закрепить умение находить цифру 2 среди других цифр.
Учить соотносить цифру с количеством предметов.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать желание работать в коллективе.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: двойка.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Посчитай», «Сколько?».
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: цифра «2», цветные карандаши, рабочие тетради,
ленты.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: бір  один – one, екі  два –
two,сопақша – овал  oval.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая технология.Физминутка.
Игровая технология.
Проблемное обучение А.М.Матюшкин, В.И.Булгаков.
Технология развития критического мышления Дж.Стил, К Мередит, Ч.Темл, С.Уолтер. Рефлексия.
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием рабочих тетрадей)
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
В гости пришел верблюжонок.
Проблемное обучение
А.М.Матюшкин, В.И.Булгаков.
Он потерял свою маму, но если
Заинтересованы.
Приветствуют
верблюжонка. Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Соглашаются
помочь.
Слушают.
Отгадывают загадку:
два верблюда.
Выполняют задание,
отвечают, что
закрасили два
кружка.
У доски по два
человека пишут
цифру
Отвечают на вопросы
Находят ответ: на
втором месте.
Хором повторяют,
как получили
 число 2.
Слушают
стихотворение.
.
Выполняют задания.
ребята отгадают загадки, то мама
верблюдица обязательно придет за
верблюжонком.
Коллективный способ обучения
А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко.
Игровая технология.
Игра  «Загадки и отгадки».
Верблюд гуляет по степи
Как грустно одному в пути
Но подошел к нему сынок,
И больше он не одинок.
 Сколько верблюдов гуляет в
степи?
Задание: закрасить в
прямоугольнике столько кружков,
сколько верблюдов гуляет в степи.
 Сколько кружков закрасили?
Появляется  верблюдица, забирает
верблюжонка и они уходят.
Работа с числовым рядом.
Повторение – пишем цифру 1.
Вывешиваю на доску карточки с
числами 1 и 2. Объясняю,  как
получается число 2 в натуральном
ряду:
 Сколько у меня яблок слева? (1)
 А сколько с права? (1)
Если к одному я добавлю еще 1 то
получится 2. 2 состоит из двух
единиц.
Задание: определить место цифры
на числовой линейке.
 Знакомство с написанием цифры 2
Два на ножке приседает и головку
наклоняет.
Игровая технология.
Игра  «Найди цифру»
Стихотворение:
Двойка шею выгибает
Хвостик по волнам пускает.
По волнам как ей не плыть,
Но всегда лишь второй быть!
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей)
Задание: найти все двойки среди
других цифр и обвести их в кружок.
Задание: обвести цифру 2 по точкам.
 Здоровье сберегающая
технология.
Физминутка «Кто быстрее?»
Для выполнения этого задания две
ленты разной длинны.
Вызывает двух детей, дает им по
ленте и предлагает закрутить.
Уточняет, что у одного ребенка
лента короткая ,а у другого –
длинная.
Показывает ленты.
Почему одну ленту закрутили
быстрее?
Если дети затрудняются ответить,
какая лента  закручивается быстрее,
а какая –медленнее, показывает
ленты еще раз.
Словарная работа: двойка.
Полиязычный компонент.
Игровая технология.
Дидактическое упражнение
«Соедини линией»
Детям предлагается соединить
линией круг с цифрой два и круги, в
которых нарисованы два предмета.
Игровая технология.
Игра «Найди цифру».
Воспитатель вызывает к себе по
одному, по очереди детей. Ребёнок
закрывает глаза, а воспитатель
выкладывает на стол разные цифры.
Необходимо на ощупь найти
цифру  2.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепить знания о цифре 2.
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
Закручивают ленты
несколько раз.
Отвечают на вопрос:
короткая лента
закручивается
быстрее, а длинная
–медленнее.
Повторяют: двойка.
Повторяют: бір
один – one, екі  два
– two,сопақша – овал
 oval.
Выполняют задание.
Считают предметы в
кругах и соединяют с
цифрой 2.
Дети на ощупь
узнают цифру.
Выполняют задания:
1 упр. «Закрась на
картинке предмет,
который 2»
2 упр. «Найди из
набора цифр только
цифру 2 и обведи её
в кружок»
3 упр. «Соедини
предмет с цифрой
2». 3 уровень.

Игровая технология.
Игра «Найди и закрась»
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей)
Предлагает закрасить самый
большой овал зеленым карандашом,
поменьше – синим, самый маленький
 красным.
Сколько овалов закрасили?
Какого размера овалы?
ТРКМ.
Рефлексия
"Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего вы
не запомнили, то возьмите зелёную
звёздочку.
Выполняют задание,
закрасили три овала:
большой, поменьше,
маленький.
Дети слушают
педагога.
Выбирают звездочку,
объясняют свой
выбор.
Делятся
впечатлениями.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: зрительный образ цифры 2, находят цифру 2 среди множества
других цифр.
Түсінеді/Понимают/Understand: представление об образовании числа 2; что такое  «овал».
Қолданады/Применяют/Use: использование трафаретов, навыки раскрашивания предметов,
сравнивание предметов по протяженности.

file_name: Занятие № 8. Знакомство с цифрой 2..docx


file_name: Занятие № 9. Короткий, длинный..docx

description:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 9
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 02.11.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Домашние животные.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section:ФЭМП  (Величина)
Тақырыбы/Тема/Theme: Короткий, длинный.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение измерять предметы по длине.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить детей соизмерять длину двух предметов. Закрепить
понятия «короткий», «длинный». Познакомить детей с условной меркой. Повторить понятия
«вчера»,»сегодня»  «завтра».
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать  мелкую моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать усидчивость.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: наложение, приложение.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Измерь».
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: 2 скакалки, цветы, елочки, счетные палочки,
картинки по теме «Вчера,сегодня,завтра»,листы бумаги, карандаши для рефлексии, ленточки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: ертең завтра  twomoroo,
кеше  вчера, бүгін –сегодня  today.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова. РЗ.
Проблемное  обучение А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Игровая технология.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

 За несколько дней до занятия читает
сказку «Доктор Айболит». Дети
сидят на ковре, предлагает вспомнить
сказку
Кого лечил Айболит?
Кто помогал Айболиту? Воспитатель
предлагает совершить небольшое
путешествие по группе.
Проблемное  обучение
А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Рассказывает о том, что в лесу
произошло несчастье: заболел Зайка,
у него высокая температура. К нему
Дети вспоминают
сказку.
Соглашаются
отправиться в
путешествие.
Слушают,
сопереживают,

description:
срочно должен приехать доктор
Айболит.
Предлагает подойти к домику
Айболита, который приготовлен
заранее. От домика Айболита к
домику Зайца ведут две
дорожки(можно вычертить мелом,
выложить скакалкой): одна через
домик Медведя, а вторая через домик
Лисы.
 Какая из них короче?
 Чем мы можем отмерить растояние.
Измеряем растояние с помощью
условной мерки, количество мерок
отсчитываем при помощи счетных
палочек.
В завершении доктор Айболит
проходит к домику Зайца по более
короткой дороге. Дети помогли –
молодцы! Зайка спасен!
Игровая технология.
 Мы попали в лес густой.
Какие деревья растут в этом лесу?
А какие ещё знаете?
Посмотрите  на эти ёлочки.
 Сколько их?
А что вы скажете про ёлочки?
 Покажите самую высокую, самую
низкую.
Д/и  «Разложи правильно»
Цель: Расположить ёлочки от самой
 большой  до самой маленькой.
Игровая технология.
Д/и «Поставь цветы в вазу»
Воспитатель вместе с детьми,
подходит к полянке, на которой
растут цветы с длинными и
короткими стеблями. Рядом вазы –
широкая и узкая. Воспитатель просит
девочек собрать цветы  с короткими
стеблями и поставить их в узкую
вазу, а мальчиков – цветы с длинными
стеблями и поставить их в широкую
вазу.
 Что вы поставили в вазы?
Здоровьесберегающая технология.
Физминутка.
Зайка быстро скачет в поле.
Очень весело на воле
Подражаем мы зайчишкам
Отвечают какая
дорожка короче,
какая длиннее;
поясняют как
можно проверить
 Надо пройти,
посчитать шаги,
или с помощью
условной мерки,
промеряют меркой,
откладывая
счетные палочки,
сравнивают
результаты,
находят короткую
дорогу.
Принимают участие
в игре.
Раскладывают
елочки от самой
большой до самой
маленькой.
Раскладывают
цветы в вазы.
Выполняют
движения
физминутки

description:
Непоседы ребятишки.
Игровая технология.
Технология уровневой
дифференциации Ж.У.Кобдикова.
Цель: закрепление понятий
«короткий», «длинный».
РЗ
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Вчера, сегодня, завтра.
Предлагает вспомнить, какой сегодня
день недели, какой был вчера, какой
будет завтра.
Чем занимались вчера? Сегодня? А
завтра чем будем заниматься?
Полиязычный компонент.
Рефлексия " Пятерочка "
Каждый палец – это какая – то
позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и
интересно;
Указательный палец  мне было
трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было
недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
Выполняют
задания:
1 упр. «Раскрась
широкую дорогу
желтым цветом, а
короткуюзеленым»
2 упр. «Измерь
2ленточки для
кукол»
3 упр. «По какой
дороге пчелка
доберется быстрей
до улья?»
Называют дни
недели.
Закрепляют
понятия : вчера,
сегодня, завтра.
Повторяют: ертең
завтра  twomoroo,
кеше  вчера, бүгін
– сегодня  today.
Дети на листе
обводят  свою руку.
Дети делятся
впечатлениями оз
анятии.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
                          Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: соизмеряют длину двух предметов с помощью условной мерки,
сравнивают результаты;  различают понятия: «вчера», «сегодня», «завтра», называют дни недели.
Түсінеді/Понимают/Understand: понятия “длинный – короткий”, «условная  мерка».
Қолданады/Применяют/Use: измерение предметов с помощью условной мерки.


extracted_text:
Антропова Татьяна Владимировна
Учитель математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26 г. Мирный
Республики Саха  (ЯКУТИЯ)»
Особенности обучения математике детей с ДЦП.
(из опыта работы)
 В последнее время в России наметилась тенденция роста числа детей, имеющих нарушения
опорнодвигательного аппарата. Причин этому много, от биологических до социальных, и
нельзя
друга,

рассматривать

их

отдельно

  так   как   они   являются   взаимообусловленными.
друг
от
  Система   общего

образования   с   проблемами,   связанными   с   особенностями   развития   детей   с
  Вследствие
нарушениями   опорнодвигательного   аппарата,
  не   справляется.
чего   педагогическая   адаптация   и   интеграция   таких   детей   проходит   очень
  почти   «точечный»   опыт   отдельных
медленно.
  Имеется   лишь   локальный,
  которые   эту   проблему   пытаются
специалистов,
решать. Второй год, а это шестой класс, я обучаю такого особенного ребенка математике, в
  учреждений,
  родителей,
текущем   учебном   году   у   меня   появился   еще   один   ребенокинвалид,   обучающийся   в   7
классе.
расстройства
Двигательные

у   таких   детей   характеризуются   нарушениями   скоординированности,   темпа   движений,
ограничением   их   объема   и   силы   они   приводят   к   невозможности
осуществления   движений   скелетномышечной   системы   во   времени   и
пространстве. Часто наблюдается дрожание пальцев рук и языка, что наиболее выражено
при   целенаправленных   движениях   (например,   при   письме).   Дети   с   ДЦП   нуждаются   в
адаптированных   учебных   программах   по  математике,   необходимо   создать   оптимальные
условия для занятий в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Очень часто нарушения опорно—двигательного аппарата являются следствием детского
церебрального паралича (ДЦП). Прежде чем начинать обучение детей с таким диагнозом,
учителю нужно узнать, что же такое ДЦП.
ДЦП — заболевание, вызывающее нарушение двигательной активности и неестественное
положение тела. Оно возникает в результате поражения мозга до рождения ребенка, во время родов или в младенческом возрасте. Поражается не весь мозг, а главным образом
отделы, управляющие движением.
 Дети с последствиями ДЦП двигаются либо слишком медленно, либо слишком быстро. Их
лица перекашиваются изза слабости лицевых мышц или затруднения с глотанием, на них
появляются гримасы. Поэтому ребенок, обладающий нормальным умственным развитием,
может показаться умственно отсталым.[1] Как же помочь ребенкуинвалиду с ДЦП?
При обучении такого ребенка, необходимо продумать программу преподавания и методы
обучения. Каждый урок должен включать в себя не только программный материал, но и
элементы психотерапии.
В своей статье я подробнее хочу остановиться на преподавании математики детям 67
класса с диагнозом ДЦП.
Дети   с   двигательными   нарушениями   испытывают   ряд   трудностей   в   процессе
обучения
математике. Для   успешной   организации   учебной   деятельности   на   уроках
математики   мне,   как   учителю,   важно   владеть   знаниями   особенностей   их   психического
развития,
так же типичных трудностей, возникающих при овладении учебным
 а
материалом, обусловленным
У   детей   страдающих   заболеваниями   ДЦП   наблюдаются   различные   тяжелые
дефектом.
ведущим
нарушения   движения   рук,
мускулатуры,
  ног,
  головы,
  туловища,
  что   приводит   к   задержкам   общего   развития.
  обусловленные   спазмом
  Моторные
нарушения   ограничивают   способность   к   освоению   предметно   практической
деятельности.   Это   приводит   к   тому,   что   формирующиеся   знания   и   навыки
  не   связанными   в
являются   непрочными,
единую   систему.   Без   специального   педагогического   воздействия   эти   проблемы
  фрагментарными,
  поверхностными,
устраняются.
не
У   детей
с
  ДЦП   обнаруживаются
трудности
в
  формировании
пространственных   и   временных   представлений,   счетных   операций,   работе   с
тетрадью,
в
учебником,
примеров
способах

записи

столбик,
При   общении   с   такими   детьми   учитель   должен   помнить   об   их   повышенной
соблюдением  орфографического  режима.
чувствительности. Проблемы   организации   педагогического   процесса   обучения   математике   детей   с   ДЦП
связаны, прежде всего, с отсутствием адаптированных программ для обучения таких детей,
недостаточной методической базой.
Необходимо   чтобы   содержание   математики   как   учебного   предмета   и   его
структура
ограниченными
различных
категорий
детей
для

с

возможностями   были   ориентированы   с   учетом   не   только   диагноза,   но   и
динамики   общего   и   математического   развития   каждого   ребенка   в
процессе
обучения.   Адаптированная   программа   по   математике   соответствует
содержанию обучения математике общеобразовательной школы с учетом индивидуальных
  В
способностей   детей,
соответствии   с   медицинскими   требованиями   к   учебной   нагрузке   в   программе
  имеющих   нарушения   развития   вследствие   ДЦП.
определены следующие
–   дать   учащимся   доступные,   количественные   пространственные,   временные   и
задачи:
геометрические   представления,
включиться в
трудовую
деятельность;
  которые   помогут   им   в   дальнейшем
–   развивать   речь   учащихся,
  обогащать   ее   математической   терминологией;
–   использовать   процесс   обучения   математике   для   повышения   уровня   общего
развития   и   корректировать   недостатки   в   познавательной   деятельности   и
личностных качествах.
Вторая трудность данного процесса  это физиологические особенности ребенка. При ДЦП
может быть нарушена координация, речь, зрение, слух, пространственные представления.
Эти особенности развития влияют на темп учебной деятельности и заставляют учителя
тщательно   продумывать   каждый   этап   урока,   осуществлять   индивидуальный   подход,
учитывая  уровень подготовленности учащегося и его психологические особенности. На
уроках математики учащиеся с ДЦП испытывают особенные трудности при выполнении
рисунков,   чертежей,   графиков,   так   как   им   трудно   одновременно   держать   карандаш   и
линейку      пальчики   к   этому   не   готовы.   Особую   трудность   для   учеников   с   ДЦП
представляет   процесс   овладения   материалом   по   геометрии.  Если   у   учащегося   есть
можно   рассмотреть
нарушения функций рук,
геометрический
материал
то
обзорно, задачи, связанные с
Большое   внимание   необходимо   обращать   на   практическую   направленность,   а
построением,
опустить.
именно: а) измерение периметров и площадей; б) вычислительные навыки, в том числе и с помощью калькулятора.  Учет особенностей развития диктует необходимость применения
разнообразного наглядного материала, чертежей, схем, рисунков. Очень облегчает занятия
использование   мультимедийных   средств.   Во   время   занятий   можно   использовать
презентации,   готовые   программы   для   построения   графиков   и   чертежей.   Обучающиеся
могут самостоятельно составить презентацию, построить с помощью готовых шаблонов
фигуры и устно описать их свойства. Ребёнку с ДЦП проще нажатием клавиш выполнить
чертёж на компьютере, чем это сделать с помощью карандаша и линейки. Их деятельность
характеризуется зависимостью от учителя, медленным темпом работы, неустойчивостью
внимания, повышенной утомляемостью.
Многие   из   учащихся   не   могут   решать   задачи,   много   писать,   быстро   устают.   Для   них
необходимо   выработать   индивидуальный   темп   работы,   выделить   больше   времени   на
обдумывание ответов, на осмысление нового материала. Обучающиеся с ДЦП более охотно
работают   устно,   способны   воспроизводить   теоретический   материал.   Многие   темы
приходится адаптировать к особенностям здоровья и возможностям обучающихся.
Для   формирования   математических   умений   и   навыков   часто   использую   устные
вычисления,   обсуждаем   готовые   решения,  используем   правила   и   формулы   по   опорным
конспектам, в виде схем, рисунков и таблиц, многократно повторяем правила и свойства.
Одной   из   особенностей   работы   с   учащимися   с   ДЦП   является   то,   что   им   необходимо
больше  времени  для  выполнения  заданий,  чем здоровым  детям,  поэтому  для  контроля
знаний лучше использовать задачи на готовых чертежах, задачи, в которых уже напечатано
условие   и   начало   решения,   а   ученики   остаётся   его   только   закончить   или   выполнить
тестовые задания.
Перед контрольными
работами
проводим
обобщающие уроки по теме, так как
учащихся
сконцентрировать
имеют ослабленную или кратковременную память и урок дает возможность
  введенных   в
  основных   упражнениях,
внимание
  на
контрольную   работу.   Для   уменьшения   нагрузки   учащихся,   связанной   с   очень
большим   объемом   материала,
  рекомендуется   перенести   тему   «Координатная
плоскость
класс.
Если   учащийся   наряду   с   расстройством   членораздельной   речи   имеет
графики»
и
7
в

нарушения   функций   рук,

обзорно;
задачи,

  то   геометрический   материал   можно   рассмотреть
опустить.
связанные
построением,
с

Возможна
корректировка
планирования учебного материала в течение года изза особенностей  детей, связанных
с
ДЦП.
Особенности
опорнодвигательного аппарата.
усвоения   математики
детьми
с
  нарушениями
Ребенку – инвалиду очень важно создавать на уроках ситуацию успеха, наладить контакт
учителя и ученика, Чтобы учитель передал знания и опыт ребенку. Следует помнить, что
больной   ребенок   очень   остро   реагирует   на   критические   замечания,   очень   тяжело
переживает неудачи. На занятиях надо давать ребенку больше самостоятельности в выборе
методов решения и ответов — это способствует развитию самостоятельности.
Для   создания   благоприятного   психологического   климата   на   уроках   (занятиях)
  прибегать   к   сенсорным   контактам:
рекомендуется:
находиться   поближе   к   ребенку;
подержать   руку,   дотронуться   до   плеча,   погладить   по   голове;   взглядом   ободрять
ребенка;   находиться   в   позиции   лицом   к   лицу   и   на   уровне   глаз   детей;
улыбаться   каждому   ребенку;   создавать   ему   ситуацию   успеха;   использовать
ласковые,   ободряющие   интонации;   говорить   не   слишком   громко   и   быстро;
внимательно   относиться   к   инициативным   высказываниям   учеников,   к   проявлению
симпатии,
милосердия.
желания
 помочь,

опорнодвигательного
не
совершать
  Учитывая   особенности   психофизического   развития   детей   с   нарушениями
необходимо:
  математики
аппарата
уроках
на

около ребенка
резких
движений;
по
отношению  к
приближаться   к   ребенку   тихими   шагами   и   сообщать   заранее   о   своих
действиях
не   разговаривать   громко   возле   ребенка,   отказаться   на   уроке   от   окрика;
оказывать   содействие   в   выполнении   задания,
садиться
  в   случае   необходимости
учеником
работает.
рядом с
нему;
пока
тот
  Для   того,   чтобы   повысить   учебную   деятельность   необходимо:

  приемы   дополнительного   объяснения   и

использовать
активности
включать
заданий;
использовать   в   работе   варианты   заранее   написанных   заданий,
алгоритмы,
ребенком
работу с
ребенка;
в
схемы,   образцы   выполнения
стимулирования
  когда ученику   остается   подставить   ответ,
  вписать   нужное   слово,
  добавить
т.д.
  мелки   для   письма   на   дощечках,
предложение,продолжить высказываниеи
использовать   при   выполнении   письменных   работ   толстые   карандаши,
маркеры,
гладких   поверхностях;
обозначать
помощью
учитывать
замедленный   темп   речи,
(недостаточная   интонационная   выразительность,
отсутствие   плавности   и   т.д.),   давать   возможность   высказаться   ребенку,   учить
  увеличивать   сроки   с
(по   необходимости)
  начало   строки,
увеличенных строк;
прочерчивания
особенности
речевые
ребенка
ответах
устных

при

сверстников   не   перебивать   ответ   и   ни   в   коем   случае   не   снижать   при   словесном
оценивании
учитывать   моторные   нарушения   ребенка   и   не   снижать   отметку   за
неправильное   написание   элементов   цифр,   букв,   за   недержание   строки   при   письме,   за
отметки;
ответов
нарушение   пространственного   расположения   материала   в   тетради   и
т.д.;
использовать   вариант   письма   печатными   буквами   или   же   письмо   на
компьютере;
проверять
дефектологом   с   целью   определения   ошибок   и   определения   путей   их
самостоятельные
  контрольные
работы
учителем
  и
с

преодоления.
Итак,   я считаю,   что   в   основном   математический   материал   ребенкуинвалиду   вполне
доступен, но некоторые темы приходится адаптировать к особенностям его здоровья и
возможностям.   Необходимо   составить   адаптированную   программу   по   математике,
соответствующую   содержанию   обучения   математики   общеобразовательной   школы   с
учетом   индивидуальных   способностей   конкретного   ребёнка,   имеющего   нарушения
развития вследствие ДЦП.

Список литературы: 1. Конвенция ООН о правах инвалидов. Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей
ООН   A/RES/61/106,   24   января   2007   г.   [Электронный   ресурс]   //   ООН   [сайт].
URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml
2. Тихонова   С.А.   Организационноэкономический   механизм   реализации   права   на
образование детей с ограниченными возможностями здоровья // Альманах «Наука.
Инновации. Образование». Выпуск 10. – М.: Языки славянской культуры, 2011.
3. Детский церебральный паралич Хрестоматия /составители Л.М. Шипицына и И.И.
Мамайчук. — СПб., «Дидактика Плюс», 2003.
4. Сошникова   Т.   В.   Обучение   детей   с   ДЦП   математике   в   условиях
интегрированного   (инклюзивного)   образования
//
  Научнометодический
электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 4181–4185. – URL: http://e
koncept.ru/2015/85837.htm.

file_name: Антропова Татьяна Владимировна.docx

intro: Данная статья написана исходя из личного опыта преподавания детей шестого и седьмого классов с диагнозом детский церебральный паралич. С такими детьми я работаю третий год. Обучаю их математике и информатике. Обучение происходит на дому. количество часов : в 6 классе 3 часа на математику и 1 час на информатику, в 7 классе 2 часа на алгебру , 1 час на геометрию и 1 час на информатику.

title: Статья "Обучение математике детей с ДЦП"