extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПУТЕШЕСТВИЕ В КРАЙ
ЧИСТОЙ ВОДЫ
Внеурочное мероприятие
Семерьянова Татьяна Викторовна,
учитель географии
с. Новоегорьевское 2018
Цель:  донести   до   сознания   школьников   и   всей   молодежи   понимание   бережного
отношения   к   воде   как   к   жизненно   важному   ресурсу   и   драгоценному   дару   природы
России; побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для
жизни планеты в настоящем и будущем.
Задачи:
 Информировать о водных ресурсах мира, России, Алтайского края и их
экологическом состоянии; о влиянии воды на здоровье и жизнедеятельность
человека, о важности экологического сознания в России.
 Развивать   представления   о   незаменимости   воды   в   жизни   всех   живых
организмов;
 Воспитывать бережное отношение к воде, как к составной части природы
Оборудование: интерактивная доска, документкамера, презентация «Путешествие в
край чистой воды», физическая карта мира; оборудование для демонстрации опытов:
зубная   паста,   гуашь,   моющее   средство   «Fairy»   пипетка,   предметное   стекло;
оборудование для проведения опытов:
1. Определение   содержания   сульфатов   в   воде   –  дистиллированная   вода,
водопроводная   вода,   минеральная   вода   «Ессентуки   17»,   пробирки   –   3   шт.,
BaCl2
2. Определение   содержания   карбонатов   в   воде     дистиллированная   вода,
водопроводная   вода,   минеральная   вода   «Ессентуки   17»,   пробирки   –   3   шт.,
пипетка, индикатор фенолфталеин
3. Определение   содержания   хлоридов   в   воде     дистиллированная   вода,
водопроводная   вода,   минеральная   вода   «Ессентуки   17»,   пробирки   –   3   шт.,
шприц одноразовый, 10% раствор бихромата калия, AgNO3
Ход мероприятия
Что изображено на доске?
Определите, о каком веществе идёт речь?
Это вещество очень распространено в природе, но в чистом виде практически не
встречается. Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось
символом бессмертия и плодородия. В общем, это – самая необыкновенная жидкость
на свете. (О воде) Почему возникла необходимость поговорить о воде? (Чистой воды не хватает всем
жителям планеты. Воду нужно охранять.)
Всемирный день воды – 22 марта провозглашен генеральной ассамблеей ООН в 1993
году. В этот день государствам предложено проводить мероприятия, посвященные,
сохранению водных ресурсов.
Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в край чистой воды.
Как вы думаете, мало или много воды на Земле? (Много)
Если взглянуть на глобус, то можно увидеть, что синего цвета больше. А если глобус
раскрутить, покажется, будто он одного цвета – голубого.
А вы знаете,  насколько глубоки моря и океаны? (Да) Докажите.
Если бы на дно можно было бы спуститься на лифте, то пришлось бы ехать 5 часов.
С 10этажного дома, всего за одну минуту.
Много воды на Земле. Всегда ли можно утолить жажду? (Нет)
Почему? (Соленой воды больше, чем пресной)
Демонстрация опыта с использованием документкамеры
Берём мензурку, в которой налито 100 мл воды. Условно возьмем эту величину за
весь запас воды на Земле. Деление 3 мл – это запас всей пресной воды (в том числе
ледники   и   подземные   воды).  А   теперь   с   помощью   стеклянной   палочки   капаю   на
предметное стекло небольшую каплю – эта капля и составит для человека весь запас
доступной пресной воды от объема всех мировых водных ресурсов.
К какому выводу можно прийти? ( Пресной воды на Земле очень мало.
Многие люди не имеют доступа к ней. Вода – это богатство, к которому надо
относиться очень бережно и экономно).
Вода… Какое значение она имеет на Земле? (Варианты ответов)
Под влиянием солнечного тепла часть морской воды постоянно испаряется, а
образующийся   водяной   пар   поднимается   в   воздух.   При   охлаждении   воздуха,
содержащего водяной пар, выделятся мельчайшие водяные капли. Из таких капель
состоят   облака,   которые   переносятся   с   моря   на   континент   потоками   ветра.   При
определенных   условиях   мелкие   капли   сливаются   в   более   крупные,   и   на   землю
выпадают   осадки   в  виде   дождя,  снега   или   града.  Почва   впитывает   эти   осадки   и
собирает их в грунтовые воды. Избыток воды пробивается из почвы в виде родников,
из них вытекают ручьи, сливающиеся в малые и большие реки. А реки несут воду
опять в море, и так завершается круговорот воды в природе. Вода играет огромную роль в природе. Именно в воде зародилась жизнь на
Земле. Растворенные в морской воде аммиак и углеводы в контакте с некоторыми
минералами при достаточно высоком давлении и воздействии мощных электрических
разрядов   могли   обеспечить   образование   белковых   веществ,   на   основе   которых   в
дальнейшем   возникли   простейшие   организмы.   По   мнению   К.   Э.   Циолковского,
водная   среда   способствовала   предохранению   хрупких   и   несовершенных   вначале
организмов от механического повреждения. Суша и атмосфера стали впоследствии
вторым местом жизни живых существ.
Как вода влияет на организм человека?
Человек   на   6070%   состоит   из   воды.   Общий   объем   воды,   необходимый
человеку в сутки, равен 22,5 л.  При потере организмом человека даже 68% влаги
сверх   обычной   нормы   повышается   температура   тела,   краснеет   кожа,   учащается
сердцебиение и дыхание, появляется мышечная слабость и головокружение, головная
боль.  Потеря 10% воды может привести к необратимым изменениям в организме, 15
20% приводит к смерти, поскольку кровь настолько густеет, что с ее перекачкой не
справляется сердце. Таким образом, если без пищи человек может прожить около
месяца, то без воды –  всего, лишь несколько суток.
Влияние   воды   на   здоровье   человека   огромно.   По   оценкам   Всемирной
организации здравоохранения 80% заболеваний в мире вызваны низким качеством
воды. Наличие в питьевой воде таких вредных веществ, как хлор и хлорорганические
соединения,   железо,   жесткость,   нефтепродукты,   может   привести   к   тяжёлым
заболеваниям.
А вы знаете,  какие заболевания могут вызвать растворённые в воде вещества?
Нет?
Давайте   послушаем   медицинских   работников,
  которые   расскажут   нам   о
заболеваниях,   к   которым   может   привести   избыток   или   недостаток   химических
веществ в питьевой воде.
Выступления медиков. Заполнение таблицы на интерактивной доске.
1. Влияние жесткости воды на  здоровье человека
2. Влияние фтора и йода  на здоровье человека.
3. Влияние хлорированной воды на здоровье человека.
4. Влияние сульфатов воды на  здоровье человека.
Заболевания, к которым может привести избыток или недостаток химических
веществ в питьевой воде.
Таблица Недостаток
Присутствие твёрдого
вещества в воде
Избыток
Кальций
Магний
Фтор
Йод
Хлор
Ребята, какую воду пьете вы?
Поднимите руку, кто пьет воду изпод крана?
Кто покупает чистую воду в бутылках?
Хотите узнать, как влияет вода на наше здоровье?  (Да)
Я   предлагаю   вам   отправиться   в   импровизированную   лабораторию.   Ваша   задача
определить наличие растворённых веществ в воде.
1. Группа  определение содержания сульфатов в воде.
2. Группа  определения содержания карбонатов в воде.
3. Группа  определение содержания хлоридов в воде.
Внимание ребята! Переходим к представлению полученных результатов.
Какой   вывод   мы   можем   сделать?  (Некачественная   питьевая   вода   вызывает
различные заболевания)
Какую   воду   нужно   употреблять,   чтобы   избежать   заболеваний?   (Чистую   воду   в
бутылках из магазина)
Я представляю вашему вниманию полезные воды Алтайского края.
На сегодняшний день ситуация с мировыми водными ресурсами может быть названа
крайне тяжелой. Многие регионы планеты испытывают недостаток воды. При этом в
отношении воды питьевого назначения ситуация просто критическая. Для того чтобы
наглядно   увидеть,   в   какой   ситуации   находится   население   планеты   в   плане
обеспеченности водными запасами, приведем следующую статистику.
В целом из10 жителей планеты:  5 имеют доступ к водопроводу в своем доме;
 4 не имеют приемлемого с санитарной точки зрения туалета;
 3   получают   воду   из   безопасных   источников   (регулярно   инспектируемый
колодец, артезианская скважина и пр.);
 2 не имеют доступа к удобным и безопасным источникам.
Что   является   причиной   недостатка   чистой   воды?  (Одной   из   основополагающих
причин недостатка воды является ее повсеместный перерасход)
 В   среднем   на   планете   70%   всей   доступной   пресной   воды   используется   на
нужды сельского хозяйства, более половины этой воды теряется вследствие
неразвитости применяемых технологий;
 В ХХ веке использование воды возросло в 6 раз по сравнению с предыдущими
столетиями;
 Вода   на   планете   используется   крайне   неравномерно   (в   США   на   каждого
жителя   расходуется   в   среднем   380  литров   воды   в   день,  в  Германии   – 129
литров в день, а во многих развивающихся странах – не более 2030 литров в
день);
 Во   многих   крупных   регионах,   таких   как   США,   Индия   и   Китай,   вода   из
подземных   источников   расходуется   быстрей,   чем   пополняется,   прямым
следствием   из   чего   является   угроза   острого   дефицита   воды   в   недалеком
будущем.
Запасы водных ресурсов наравне с качеством воды являются одними из наиболее
важных проблем современности, и от их решения зависит в конечном итоге будущее
человечества. Но в какую бы область деятельности человека мы не заглянули, ему
везде необходима  вода.
Где  человек  использует воду?  (Промышленность,  сельское  хозяйство,  бытовые
нужды и т.д.)

Возникает вопрос: человек знает, что он без воды не сможет прожить?
А бережет ли он воду?
Какие источники загрязнения воды вам известны?
Ежегодно   в   водные   бассейны   попадают   тысячи   химических   веществ   с
непредсказуемым   действием.   В   воде   эти   вещества   претерпевают   различные
изменения: разлагаются, вступают в реакции друг с другом, с хлором или озоном,
которыми обеззараживают воду. В результате этого образуются новые модификации
веществ, ранее неизвестные науке.
Ежегодно в моря и океаны попадает до 12 млн тонн нефти.
Кислотные дожди увеличивают концентрацию тяжелых металлов в воде. С атомных
электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы. Сброс   неочищенных   сточных   вод   в   водные   источники   приводит   к
микробиологическим загрязнениям воды. В сельской местности проблема качества
воды стоит особенно остро – около 90% всех сельских жителей в мире постоянно
используют для питьевых и гигиенических целей загрязненную воду.
Некоторые факты о современном состоянии воды, а также прогнозы на
будущее:
по подсчетам ООН, к 2025 году 2/3 населения Земли будут жить в регионах,
испытывающих  средний или сильный недостаток воды;
в   развитых   странах   до   30%   воды   теряется   при   доставке   потребителю,   а   в
крупных городах потери составляют 4070%;
в   развивающихся   странах   почти   90%   канализационных   стоков   сливаются   в
водоемы и реки без какойлибо очистки;
ежегодно   2,2   миллиона   человек   в   мире   умирают   от   болезней,   связанных   с
низким качеством воды. 90% из них – дети до 5 лет.
Россия – страна с богатейшими водными ресурсами. Вы можете доказать это? (Да)
Работа с физической картой мира.
Наша страна омывается водами 12  морей, принадлежащих трем океанам, а также
внутриматериковым Каспийским морем. На территории России насчитывается свыше
2,5 млн. больших и малых рек, более 2 млн. озер, сотни тысяч болот и др. Именно в
России сосредоточено 22% мировых запасов воды.
Какие реки  и озера Алтайского края вы знаете? (Различные варианты ответов)
Игра «Самое, самая, самый…»
Игра проводится с применением интерактивной доски
Самое большое озеро Алтайского края – Кулундинское.
Самая длинная река, в пределах Алтайского края – Алей.
Самое глубокое озеро края   Ая.
Самое «цветное» озеро края – Малиновое.
Самая водопадная река   Шинок.
Самый старый пруд – Змеиногорский.
Самый большой искусственный водоём – Гилёвское водохранилище.
Самая низкая точка Алтайского края – Большое Яровое
Какие   водные   объекты   есть   в   селе   Новоегорьевском?  (Озеро   Горькое,   Горькое
Перешеечное, Урлапово, Вавилон и др.) Чем они знамениты?
На гербах, каких городов обозначены реки и озера? Как они называются? Почему на
гербах городов обозначены водные объекты? Какие уникальные водные объекты Алтайского края знаете?
Несмотря на то, что Россия богата водными ресурсами, расход воды населением
непомерно огромен. На фоне того, что количество пригодной для потребления воды
постоянно сокращается, перед страной встает вопрос о рациональном использовании
водных запасов.
Для чего нужна вода?
Умывание
Купание
Приготовление пищи
Мытье посуды
Стирка
Мытье полов, окон
Поливка цветов, огорода
Расход воды в день
(л)
10 + 45 (туалет)
40 (ванна) + 95190 (душ)
5
10
15
50
100
Сколько же тратят воды в день учащиеся нашего класса?
ОКАЗЫВАЕТСЯ, что учащиеся нашего класса за один день 3960 литров!
Можем ли мы сократить количество используемой воды? Как?
Игра «Правильный путь»
Выберите правильные пути по сохранению воды.
1. Можно ли сберечь воду, если мыть посуду в раковине c закрытой пробкой?  +
2. Можно ли сберечь воду, если закрывать кран, когда чистишь зубы? +
3. Можно ли сберечь воду, если не закрывать кран, когда работаешь на кухне или
говоришь по телефону?
4. Можно ли сберечь воду, если  следить за исправностью крана, душа и сливного
бачка? +
5. Можно   ли   сберечь   воду,   если   закрывать   кран,   после   мытья   рук   и   при
умывании? +
6. Можно ли сберечь воду, если размораживать продукты под струёй воды?
7. Можно   ли   сберечь   воду,   если   поставить   счётчик   на   водопровод   и
контролировать водопотребление? +
 Можно ли сберечь воду, если тратить столько, сколько пожелаешь?
 Можно ли сберечь воду, если думать, что это проблема взрослых?
8.
9.
10. Можно ли сберечь воду, если кран неисправен и постоянно протекает? У   кого   дома   неисправные   водопроводные   краны?   Сколько   воды   вытекает   через
неисправный водопроводный кран? Решите задачу.
Если через неисправный водопроводный кран в ванной комнате у вас дома вытекает
250 мл (1/4 литра) воды каждые 10 минут и если это количество воды добавляется к
полной ванне каждую неделю, то сколько воды вытечет из крана за год?
Кто не закрывает кран, когда чистит зубы? Задувались ли вы, сколько воды вытекает
из крана? (Нет) Давайте посчитаем.
Если   вы   закрываете   водопроводный   кран,   пока   чистите   зубы,   тем   самым   вы
экономите 4 литра воды. Если вы чистите зубы 2 раза в день, вы можете сэкономить 8
литров воды. Подумайте, сколько воды сэкономит семья из четырех человек за год,
если каждый член этой семьи будет закрывать воду, чистя зубы. Будет ли достаточно
этого количества воды, чтобы:
(а)     наполнить раковину
(б)
(в)
наполнить ванну
обеспечить на одни сутки более 7 000 человек питьевой водой
Ребята, как вы думаете, оказывают ли ваши действия влияние на воду? Нет?
Посмотрим, что происходит каждое утро?
Демонстрация опыта с использованием документкамеры
Мы встали утром, почистили зубы (в банку с водой добавляю зубную пасту). Затем
позавтракали,   убрали   со   стола,   и   вымыли   посуду  (добавляю   в   банку   с   водой
моющее средство). Вечером мы рисовали и забыли вымыть банку с водой (добавляю
подкрашенную   гуашью   воду).  Что   получилось?   Такую   воду   можно   вернуть  в
природу?  Конечно,   нет!   Возвращённая   нами   грязная   вода   может   стать  причиной
неблагополучия.
Можно   ли   было   совершить   те   же   действия,   но   подругому,   без   отрицательных
последствий для воды? (Да)
Может быть, эти же действия можно совершать таким образом, что они принесут
пользу?
Как отразится загрязнение вод:
Заглянем в будущее  На населении
 На промышленности
 На сельском хозяйстве
 На состоянии других компонентов природы?
Что произойдёт, если вся вода на земле будет грязной?
Где взять чистую воду? Как ведется доставка чистой воды потребителю?
Просмотр видеоролика
Что эффективнее: усиливать работу очистных сооружений, или проводить работу по
предотвращению загрязнения водоемов?
Что нужно сделать, чтобы воды были всегда чистыми?
Что смогу сделать я?
Ежегодно на побережье озера ГорькоеПерешеечное (5–11 класс) и оз. Милицейское
(14 класс) проходит традиционная экологическая акция «Чистый лес». Учащиеся и
учителя, а также работники лесхоза оказывают практическую помощь лесу, убрав его
территорию и берег озера от мусора. На чистой территории классные коллективы
устанавливают   щитки   с   агитационными   плакатами   и   листовками,   в   которых
призывают посетителей леса и отдыхающих на берегах озер убирать за собой мусор.
16   мая   в   Барнауле   на   правом   берега   реки   Обь   прошла   ежегодная   традиционная
экологическая акция «За чистую Обь», организаторами которой стали общественное
движение «Начни с дома своего», редакция газеты «Природа Алтая», администрация
города Барнаула, Главное Управление природных ресурсов и экологии Алтайского
края.
Что изменится в крае, если так будут поступать многие?
Что изменится в России, в мире?
Какие три главных вывода вы можете сделать? (Передают мяч, высказываются)
«Где вода  там цветущая земля»,  говорят в народе. Беречь воду  значит беречь
жизнь, здоровье людей, красоту и богатство окружающей природы.
Я наливаю в ладошку воду. Я хочу пожелать, чтобы каждый из вас имел возможность
пить   только   чистую   воду.  Переливаю   чистую   воду   в   ладошку   ученика.   Ученик
должен сказать свое пожелание и передать воду дальше, следующему. И так,
пока не закончится вода. Вопрос к тому, кому не хватило капли в ладошку: обидно, что вода закончилась, и ты
не смог высказаться? А представьте, что испытывают люди при постоянной нехватке
воды? Они испытывают не обиду, а боль, жажду. Берегите воду! Берегите природу!
Берегите жизнь!
Ребята,   наше   путешествие   подошло   к   концу.  Напишите   письма,   обращения   к
отдыхающим у воды людям, к рыбакам, туристам с просьбой о бережном отношении
к воде.
Литература
Путешествие в край чистой воды. По общей редакцией к.г н. И.В. Архиповой, к.б.н.
Д.М. Безматерных / Учебное пособие для учащихся 510 кл. общеобразовательных
учреждений алтайского края. – Барнаул, АКО ВОО РГО, 2014. – 20 с.
Источники:
http://www.utochka.gvarono.ru/metod/opyt/harlamova/woda.pdf  – Урок чистой воды
http://festival.1september.ru/articles/577766/pril2.pdf     Всероссийский   урок   чистой
воды
http://www.bugaga.ru/news/thisday/1146719890vsemirnyjden
vody.html#ixzz3RbygyvAL  – Всемирный день воды

file_name: Путешествие в край чистой воды.docx

intro:
Внеурочное мероприятие рассчитано для обучающихся 7-9 классов.
Цель мероприятия: донести до сознания школьников и всей молодежи понимание бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России; побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и будущем.
В ходе мероприятия обучающиеся будут проинформированы о водных ресурсах мира, России, Алтайского края и их экологическом состоянии; о влиянии воды на здоровье и жизнедеятельность человека, о важности экологического сознания в России.  Сделают вывод о незаменимости воды в жизни всех живых организмов. Проведут опыты и определят качество воды. Выполнят подсчеты о расходах воды в своей семье. Расскажут о том, что нужно делать, чтобы воды всегда были чистыми.

title: Внеурочное мероприятие "Путешествие в край чистой воды"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГАПОУ СО УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
Работодатель
«____» _________ 2018г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________  /Н.А.Доронин/
 «____» _________ 2018 г.
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 07Создание и функционирование малого предприятия
для специальности
42.02.01 «Реклама»
Профессиональной подготовки специалистов среднего звена
(базовый уровень)
1 Екатеринбург 2018 г.
2 Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   по   профессиональной   подготовке   специалистов   среднего   звена
(далее – ССЗ) 42.02.01 «Реклама»
Организацияразработчик ГАПОУ  СО Уральский колледж технологий и предпринимательства
Разработчик:
Луткова Н.В., преподаватель экономических дисциплин, ВКК
Жалыбина Н.Н.., преподаватель профессионального цикла
Рассмотрено на заседании методической комиссии социальноэкономических дисциплин
Протокол № ____ от «___»____________2018г.
Председатель методической
комиссии                                                            Н.В. Луткова
Заместитель директора по
учебной работе  Л.Л.Поздина
____________________
«____»___________2018 г.
Заместитель директора по
производственному обучению
С.В.Соловьева
 ________________
«____»__________2018 г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
6
7
15
18
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.06 СОЗДАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ МАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля является частью основной профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   ППССЗ  42.02.01
«Реклама»  в   части   освоения   основного   вида   профессиональной   деятельности   (ВПД):
«Создание   и   управление   малым   предприятием»   и   соответствующих   профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 7.1. Разрабатывать и участвовать в обеспечении выполнения плановых заданий.
ПК 7.2. Определять потребность предприятия в материальных и иных ресурсах.
ПК 7.3. Участвовать во внедрении новых отраслевых технологий.
ПК 7.4. Осуществлять маркетинговую стратегию малого предприятия.
ПК 7.5. Устанавливать и оформлять деловые контакты с поставщиками и потребителями.
ПК 7.6. Подбирать кадры для малого предприятия, распределять обязанности и
устанавливать степень ответственности для каждого работника.
ПК 7.7. Обеспечивать мотивацию работы персонала на выполнение поставленных задач.
ПК 7.8. Внедрять современные формы делового и управленческого общения в коллективе.
ПК 7.9. Управлять конфликтами в коллективе.
ПК 7.10. Проводить контроль и оценку работы малого предприятия.
ПК 7.11. Участвовать в управлении финансами предприятия.
ПК   7.12.   Производить   сборку   и   обработку   информации   для   принятия   управленческих
решений.
                    Рабочая   программа   профессионального   модуля   может   быть   использована   в
дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке по профессии рабочего в рамках ППССЗ
при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
          С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
  участия в создании и управлении малым предприятием.
уметь:
 проводить психологический самоанализ предрасположенности к предпринимательской
деятельности;
 выбирать организационноправовую форму предпринимательской деятельности;
 заполнять формы бухгалтерской отчётности;
 применять различные методы исследования рынка;
 принимать управленческие решения;
 собирать и анализировать информацию о конкурентах, потребителях, поставщиках;
5  делать экономические расчёты;
 осуществлять планирование производственной деятельности;
 разрабатывать бизнесплан;
 проводить презентации;
 анализировать влияние инновационных мероприятий на организацию труда;
 анализировать внешнюю и внутреннюю среду организации,
 анализировать коммуникационные процессы в организации, ставить и решать задачи
операционного маркетинга;
 в практической деятельности различать группы и виды маркетинговых стратегий;
 осуществлять выбор маркетинговых стратегий;
знать:
 алгоритм   действий   по   созданию   предприятия   малого   бизнеса   в   соответствии   с
выбранными приоритетами:
 нормативноправовую базу предпринимательской деятельности;
 состояние экономики и предпринимательства в Свердловской области;
 потенциал   и   факторы,   благоприятствующие   развитию   малого   и   среднего   бизнеса,
кредитование малого бизнеса;
 технологию разработки бизнесплана;
 теоретические и методологические основы организации собственного дела.
 основы организации маркетинговой деятельности;
 теоретические и практические подходы к определению источников и механизмов
обеспечения конкурентного преимущества организации;
 определение, группы и виды маркетинговых стратегий;
 подходы к выбору маркетинговых стратегий.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы   профессионального
модуля:
всего – 252 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 180 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 120 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 60 часов;
производственной практики – 72 часа.
6 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код
ПК 7.1
ПК 7.2
ПК 7.3
ПК 7.4
ПК 7.5
ПК 7.6
ПК 7.7
ПК 7.8
Наименование результата обучения
Разрабатывать и участвовать в обеспечении выполнения плановых
заданий
Определять потребность предприятия в материальных и иных ресурсах
Участвовать во внедрении новых отраслевых технологий
Осуществлять маркетинговую стратегию малого предприятия
Устанавливать и оформлять деловые контакты с поставщиками и
потребителями.
Подбирать кадры для малого предприятия, распределять обязанности и
устанавливать степень ответственности для каждого работника.
Обеспечивать мотивацию работы персонала на выполнение
поставленных задач.
Внедрять современные формы делового и управленческого общения в
коллективе.
ПК 7.9
Управлять конфликтами в коллективе.
ПК 7.10 Проводить контроль и оценку работы малого предприятия.
ПК 7.11 Участвовать в управлении финансами предприятия.
ПК 7.12 Производить   сборку   и   обработку   информации   для   принятия
управленческих решений.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации
7 3.1. Тематический план профессионального модуля (вариант для СПО)
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка
и
практики
)
3
90
45
45
72
4
60
30
30
Коды
профессиональн
ых компетенций
Наименования разделов
профессионального
модуля
1
ПК 7.17.12
ПК 7.17.7,7.10
7.12
ПК 7.17.5, 7.9,
7.11,7.12
ПК 7.17.12
2
Раздел 1.  Технология
предпринимательской
деятельности
Раздел 2.  Бизнесплан
Раздел 3 Маркетинговая
стратегия малого
предприятия
Учебная практика (по
профилю
специальности), часов
Всего:
252
120
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Всего,
часов
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Самостоятельная
работа
обучающегося
Всего,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Практика
Производственная
(по профилю
специальности),
часов
(если предусмотрена
рассредоточенная
практика)
Учебная,
часов
5
20
14
14
48
8

0
0
6

0
0
7
30
15
15
20
60
9

0
10

72
72
8 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ 07)
Наименование
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
Раздел 1
ПМ 07 МДК 01
Технология
предпринимательской
деятельности
Тема 1.1
Введение
Тема 1.2
Лидерство как
предпосылка к
успешному бизнесу
Тема 1.3
Правовые основы
предпринимательской
деятельности
обучающихся
Содержание учебного материала
Цели и задачи курса «Основы предпринимательской деятельности». Общая структура и
примерное содержание курса. Виды практических работ. Конечные результаты обучения.
Содержание учебного материала
Лидерские   качества   личности,   необходимые   для   успешной   предпринимательской
деятельности
Содержание учебного материала
Гражданский кодекс Российской Федерации (предпринимательская деятельность; объекты
и субъекты предпринимательской деятельности; виды предпринимательской деятельности
по количеству собственников, по характеру объединения). Налоговый кодекс Российской
Федерации (федеральные, региональные и местные налоги). Трудовой кодекс Российской
Федерации  (трудовые отношения  между работниками и работодателями). Федеральный
закон   от   6   июля   2007   года   «О   развитии   малого   и  среднего   предпринимательства  в
Российской Федерации» (малый, средний и крупный бизнес; микропредприятия).
Практические занятия №1
Составление словаря молодого предпринимателя
Объем
часов
Уровень
освоения
60
2
2
2
2
1,2
1,2
1,2
3
9 Тема 1.4
Общая характеристика
организационно
правовых форм
предпринимательской
деятельности
Тема 1.5
Индивидуальное
предпринимательство
Тема 1.6
Коллективные формы
организации
предпринимательской
деятельности
Тема 1.7
Порядок регистрации
предпринимательской
деятельности
Содержание учебного материала
Юридические   и   физические   лица.
ответственностью,
Производственные кооперативы.
 акционерное   общество,
  Корпорации:
  общество   с   ограниченной
  дочерние   и   зависимые   общества.
Содержание учебного материала
Основные принципы создания и функционирования индивидуальной предпринимательской
деятельности.  Принятие  решений.  Ведение  документации   и  отчетности.   Как  заполнять
формы отчетности. Бухгалтерская отчетность.
Практические занятия №2
Анализ преимуществ и недостатков индивидуальной предпринимательской деятельности.
Содержание учебного материала
Основные   принципы   создания   и   функционирования   общества   с   ограниченной
ответственностью (ООО), производственного кооператива. Порядок принятия решений.
Структура управления ООО, производственным кооперативом. Выборы и назначения на
должность. Ведение документации и отчетности в ООО, производственном кооперативе.
Как заполнять формы отчетности. Бухгалтерская отчетность. Протоколы общих собраний
членов   ООО,   производственного   кооператива.   Устав   ООО,   производственного
кооператива.   Сведения,   обязательные   для   устава.   Внесение   изменений   в   устав   и
дополнений к нему.
Практические занятия №3
Анализ   преимуществ   и   недостатков   общества   с   ограниченной   ответственностью   и
производственного кооператива
Содержание учебного материала
Документы, необходимые для регистрации предпринимательской деятельности. Заявление
о государственной регистрации. Открытие расчётного счёта в банке.
Практические занятия №4
Оформление документов для регистрации предпринимательской деятельности.
6
1
1
3
1
2
2
1,2
1,2
3
1,2
3
1,2
3
10 Тема 1.8
Финансово
экономические
показатели
предпринимательской
деятельности
Тема 1.9
Определение
результатов
предпринимательской
деятельности
Тема 1.10
Бухгалтерский учёт и
отчётность
Тема 1.11
Налогообложение
предпринимательской
деятельности
  Анализ   безубыточности.
Содержание учебного материала
Расходы, способы их классификации и группировки. Расчёт себестоимости продукции.
Применяемые методы и их назначение. Значение управления издержками для принятия
управленческих решений. Факторы снижения затрат. Основные показатели себестоимости
продукции.
Практические занятия № 5
Расчёт себестоимости продукции
Содержание учебного материала
Прибыль как цель предпринимательской деятельности. Ее формирование и распределение
Экономическая   и   бухгалтерская   прибыль.   Формирование   балансовой   прибыли.
Распределение и использование прибыли. Соотношение "затраты  объем производства
прибыль".
  Финансовые   показатели   эффективности
предпринимательской деятельности. Рентабельность. Собственные и заемные финансовые
ресурсы.
Практические занятия № 6
Экономические расчёты точки безубыточности и рентабельности производства
Содержание учебного материала
Краткие сведения о бухгалтерском учете. Бухгалтерская отчетность.
Книга   учета   доходов   и   расходов.   Налоговая   отчетность:   формы,   порядок   сдачи.
Отчетность во внебюджетные фонды: формы, порядок сдачи. Отчетность в Федеральную
службу государственной статистики.
Практические занятия № 7
Заполнение налоговой декларации
Содержание учебного материала
Виды налогов. Системы налогообложения. Упрощённая система налогообложения (УСН).
УСН  объект налогообложения "доходы".
УСН  объект налогообложения "доходы минус расходы". УСН на основе патента. Единый
налог на вменённый доход (ЕНВД). Единый сельскохозяйственный налог (ЕСН). Выбор
системы налогообложения  общие принципы. НДС (налог на добавленную стоимость).
Страховые   взносы   во   внебюджетные   фонды.   Удержание   и   уплата   налога   на   доходы
физических лиц (НДФЛ) налоговыми агентами.
Практические занятия №8
Расчет налогов при УСН и ЕНВД.
3
3
4
2
2
2
2
2
1,2
3
1,2
3
1,2
3
1,2
3
11 Тема 1.12
Кадровое обеспечение
предпринимательской
деятельности
Тема 1.13
Инновационное
предпринимательство
Тема 1. 14
Хозяйственные договора
в предпринимательской
деятельности
Содержание учебного материала
Основные задачи кадрового обеспечения предпринимательской деятельности. Основные
действия   по   подбору   кадров.   Чем   отличаются   «профессия»,   «специальность»   и
«квалификация»? Повременная и сдельная формы  оплаты труда. Виды сдельной оплаты
труда.   Виды   повременной   оплаты   труда.   Тарифная   система   и   её   основные   элементы.
Система стимулирования труда.
Практические занятия №9
Расчёт заработной платы
Содержание учебного материала
Направления   инноваций   и   оценка   инновационного   предпринимательства.   Системный
анализ   инновационного   предпринимательства   по   критериям,   оценка   его   значения   в
современной экономике.
Содержание учебного материала
Понятие   сделки   и   договора.   Виды   договоров,   наиболее   часто   используемые   в
предпринимательской деятельности. Порядок заключения договоров в письменной форме.
Оферта.   Заключение   договора   путем   направления   оферты   и   ее   акцепта.   Документы,
оформляемые в связи с заключением и исполнением договора.
Практические занятия №10
Выявление   основных   отличительных   характеристик   договоров   куплипродажи,   мены,
аренды, подряда, займа, кредита, банковского вклада.
Самостоятельная работа при изучении раздела 1 ПМ.07
Примерная тематика заданий:
Зачетная работа
Выбор организационноправовой формы предпринимательской деятельности.
Составить таблицу «Классификация расходов»
Изучить показатели результативности предпринимательской деятельности
Подготовить сообщение об основных средствах и нематериальных активах
Изучить основные задачи кадрового обеспечения предпринимательской деятельности и основные действия по
подбору кадров.
Подготовить сообщение по теме «Инновационное предпринимательство»
Провести исследование рынка
Раздел 2
3
3
2
4
2
2
30
30
1,2
3
1,2
1,2
3
3
12 ПМ 07 МДК 02 Бизнес
план малого предприятия
Тема 2.1.
Бизнеспланирование как
элемент экономической
политики организации
(предприятия)
Тема  2.2.
Структура и функции
бизнесплана.
Тема 2.3.
Основные   элементы   бизнес
планирования.
Тема 2.4.
Анализ результатов и оценка
рисков проекта.
Тема 2.5.
Оформление бизнесплана.
Презентация бизнесплана.
Содержание учебного материала
Роль место и значение бизнеспланирования в управлении предприятием.
Планирование как наука, вид деятельности и искусство. Сущность и структура
объектов планирования в организации. Возможность и необходимость планирования в
условиях рыночных отношений. Предмет планирования.
Содержание учебного материала
Формы планирования и факторы, влияющие на выбор форм планирования. Основные
виды   и   типы   бизнеспланов.   Структура,   функции   и   содержание   разделов   бизнес
планов.   Требования   к   разработке   бизнеспланов.   Информационное   обеспечение
бизнеспланирования.
Практические занятия № 1
Анализ структуры бизнесплана различных рекламных организаций.
Содержание учебного материала
Основные элементы бизнеспланирования. Цели организации. Инвестиционный план.
Основные технологические проекты бизнеспланирования. Модели информационных,
материальных и финансовых потоков при разработке бизнесплана.
Практическое занятие № 2
Разработка модели бизнеспроцессов для предприятия рекламы
Содержание учебного материала
Оценка   и   анализ   эффективности   инвестиционных   проектов.  Оценка   и   анализ
финансовой устойчивости и рентабельности. Анализ безубыточности. Оценка рисков.
Практическое занятие № 3
Оформление разделов бизнесплана, их информационное обеспечение.
Содержание учебного материала
Оформление   разделов   бизнесплана.  Презентация   бизнесплана   и   инвестиционного
предложения.
Практическое занятие № 4
Подготовка бизнесплана, текста презентации. Краткое инвестиционное предложение
по проекту бизнесплана.
Самостоятельная работа при изучении раздела 2 ПМ 06
Подготовка техникоэкономического обоснования создания малого предприятия.
2
2
4
3
5
2
6
1
5
15
1,2
1,2
3
1
2
1,2
3
1,2
3
3
13 Раздел 3
МДК.07.03.
Маркетинговые стратегии
малого предприятия
Тема 3.1.
Понятие и сущность
маркетинга, маркетинговых
стратегий
Тема 3.2
Выбор маркетинговых
стратегий
Тема 3.3.
Сегментирование.
Дифференцирование
Тема 3.4.
Разработка и представление
стратегии позиционирования
Конкурентные стратегии
Тема 3.5.
маркетинга
Содержание учебного материала
Понятие маркетинга. История формирования концепции маркетинга. Принципы,
функции и цели маркетинга. Стратегия маркетинга. Факторы, влияющие на
формирование маркетинговых стратегий. Типы стратегий поведения организации на
рынке
Практические занятия
Практическая работа № 1. Решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
Внутренняя среда компании и внешняя маркетинговая среда. Потенциально сильные
стороны и возможности компании. Факторы, влияющие на выбор стратегии. Связь
эволюции фирмы и эволюции маркетинговых стратегий. Взаимосвязь целей
маркетинга, стратегии и тактики маркетинга
Практические занятия
Содержание учебного материала
Понятие, признаки, факторы сегментации рынка. Выбор целевых сегментов рынка.
Понятие, цель, стратегии дифференцирования.
Практические занятия
Практическая работа № 2. Решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
Понятие и цель позиционирования
Практические занятия
Практическая работа № 3. Решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
Роль компании на рынке. Типы стратегий конкуренции
Практические занятия
Практическая работа № 4. Решение ситуационных задач
30
4
2
2
6
4
2
6
3
3
4
2
2
5
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
14 Тема 3.6.
Стратегии маркетинга и рыночный
спрос
Содержание учебного материала
Типы стратегий маркетинга в зависимости от характера спроса.
Практические занятия
Практическое занятие № 5.  Решение ситуационных задач
Самостоятельная работа при изучении раздела 3 ПМ.07
Примерная тематика заданий:
1. Решение ситуационных задач по выбору маркетинговых стратегий.
2. Разработка фирменного стиля товара.
3. Разработка нового товара.
4. Разработка рекламного обращения.
5. Анализ экспертных мнений по применению маркетинговых стратегий в организации.
Производственная  практика
Виды работ
1. Изучение действующего законодательства в области малого предпринимательства
2. Анализ и оценка состояния и развития рынка, включая исследование деятельности конкурентов.
3. Определение и формирование организацонноправовой схемы управления
4. Организация документооробота, учет и хранение организационноправовых документов
5. Расчеты затрат на создание малого предприятия и функционирование малого предприятия
6.
7. Расчет потребности в кадрах и заработной плате
8. Расчет прибыли малого предприятия
9. Расчет точки безубыточности и срока окупаемости.
10. Характеристика типа маркетинговой стратегии предприятия.
 Расчеты  налоговых отчислений малого предприятия
Всего
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
5
2
3
15
72
252
2
2
3
15 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы  дисциплины  требует  наличия  учебного кабинета;  мастерских  не
требует; лабораторий не требует.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер;
 мультимедийный проектор;
 экран.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Раздел1
1. Гражданский кодекс Российской Федерации
2. Налоговый кодекс Российской Федерации
3. Федеральный закон от 8 мая 1996 г. N 41ФЗ "О производственных кооперативах" (с
изменениями от 14 мая 2001 г., 21 марта 2002 г., 18 декабря 2006 г.)
4. Федеральный   закон   от   6   июля   2007   года   «О   развитии   малого   и   среднего
предпринимательства   в  Российской  Федерации»   (в  ред.  Федеральных   законов  №
230ФЗ, ОТ 22.07.2008 № 159ФЗ, ОТ 23.07.2008 № 160ФЗ, ОТ 02.08.2009 № 217
ФЗ, ОТ 27.12.2009 № 365ФЗ)
5. Федеральный закон от 8 августа 2001 г. N 129фз "О государственной регистрации
юридических лиц и индивидуальных предпринимателей"(в редакции Федеральных
законов РФ от 23 июня 2003 г. N 76ФЗ, от 8 декабря 2003 г. N 169ФЗ N 127ФЗ, N
83ФЗ, N 13ФЗ, N 140ФЗ, N 318ФЗ; с изм., внесенными Федеральным законом N
175ФЗ)
6. Череданова   Л.   Н.   Основы   экономики   и   предпринимательства.   Учебник.   –   М.:
АКАДЕМИЯ, 2007
7. Скляренко В.К. , Предников В.М. , Акуленко Н.Б. ,Кучеренко А.И. Экономика
предприятия  (в схемах , таблицах, расчетах): Учебное пособие./под. ред.проф. В.К.
Скляренко, В.М. Прездникова. М.: ИНФРА –  2007
8. Под ред. А.Е. Карлика, М.Л.Шухгалтер. Экономика предприятия : Учебник для
вузов.2е изд., пер. и доп. Спб.: Питер,2010. 464с.
9. Экономика   предприятия:   Учебник   для   вузов.5е   изд.   /   под   ред.   Акад.   В.М
Семенова. с.п.б.: Питер ,2010. 416с.: ил. серия «Учебник для вузов».
Раздел2
1. Шапиро В.Д. Основы бизнеспланирования. Институт приватизации и управления.
М.: 2003.
2. Бухалков.М.И   Планирование   на   предприятии:   4е   изд.,   испр.   и   доп./   М.И.
Бухалков.М.:ИНФРА.2010.411с.
       3.  Лопарёва  А.М. Экономика организации (предприятия): Учеб.метод. Комплекс и
Рабочая тетрадь / А.М.Лопарёва. – М.: Финансы и статистика; ИНФРА –  2008. 240с.: ил.
       4.   Пивоваров К.В. Бизнеспланирование. М.: Маркетинг, 2011.
       5.  Поляков О.В. Бизнеспланирование. – М.: МЭСИ, 2011.
16 Раздел 3
1.
Закон   РФ   от   07.02.1992   №   23001   (ред.   От   23.11.2009)   «О   защите   прав
потребителей» (с изм. и доп. 01.01.2010).
2. Барышев А.Ф. Маркетинг: учеб. для студ. учреждений СПО. 7е изд., стер. – М.:
Изд. центр «Академия», 2010.
3. Прошкина Т. П. Маркетинг: учебное пособие для сред. проф. учеб. заведений. Изд.
2е. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
2009.
4. Соловьев БА, Мешков АА, Мусатов БВ. Маркетинг: учебник. М: ИНФАМ,
Дополнительные источники:
Раздел1
1. Основы   предпринимательства,   Переверзев   М.П.,   Лунёва   A.M.,  Учебник.   –   М.:
АКАДЕМИЯ 2009.
2. Организация предпринимательской деятельности, Асаул А.Н., Учебникдля ВУЗОВ.
– М.: АКАДЕМИЯ 2009
3. Курс предпринимательства, Абчук В.А., серия «Учебник для вузов 2011
4. Венчурное предпринимательство, Франчайзинг, Ягудин С.Ю., серия «Учебник для
вузов 2012
5. Индивидуальный предприниматель  Как платить налоги  Рюмин С.М. М: ИНФАМ
2014.
Раздел2
  Андреев А. Н., Дорофеев В. Д., Чернецов В. И. Основы бизнеса. – Пенза: Изд.
1.
Пензенского института экономического развития и антикризисного управления, 2005
2.     Барроу К. и др. Бизнеспланирование: полное руководство / Пер. с англ. М.
Веселковой. – М.: ФАИРПРЕСС, 2003
3.    Ремонтова Т. И., Широкова Л. П. Как составить бизнесплан. Методическое
пособие. – Пенза: ИПК и ПРО, 2006
Раздел 3
1. Журнал: Маркетинг в России и за рубежом. М.: Финпресс.
Интернетресурсы:
1. Машерук   Е.   М.   Основы   предпринимательства.   Дистанционный   курс
[Электронный ресурс] – режим доступа: http://do. rksi. ru/library/courses/osnpred/book. dbk
2. Мельников   М.   М.   Основы   бизнеса   –   как   начать   своё   дело.   Пособие   для
начинающих   предпринимателей  [Электронный   ресурс]   –   режим   доступа:  http://www.
petrograd. biz/business_manual/business_13.php
3. Свой   бизнес/электронный   журнал  [Электронный   ресурс]   –   режим   доступа:
http://www. mybiz. ru/.
4. Документы для регистрации и перерегистрации ООО (в соответствии с ФЗ312)
и ИП. Рекомендации по выбору банка и открытию расчетного счета. [Электронный ресурс]
– режим доступа: http://www. registriruisam. ru/index. html
5. Деловая   пресса.
http://www.businesspress.ru/

[Электронный   ресурс]
  –   режим   доступа:
17 6. Национальный   союз   кадровиков.   [Электронный   ресурс]   –   режим   доступа:
http://www.kadrovik.ru/
7. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент».
[Электронный ресурс] – режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/
8. Электронный   журнал   про   управление   персоналом.   [Электронный   ресурс]   –
режим доступа: http://www.hrjournal.ru/
9. HRменеджмент. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://hrm.ru/
10. HRportal.  HRсообщество   и   публикации.   [Электронный   ресурс]   –   режим
доступа: http://hrportal.ru.
11. PROперсонал.   Информационный   портал   для   специалистов   по   кадрам   и
управлению   персоналом   [Электронный   ресурс]   –   режим   доступа:   http://www.pro
personal.ru/
  и   делопроизводство.
электронного
 [Электронный   ресурс]   –   режим   доступа:   http://www.doc
  Системы
13. Всероссийский   научноисследовательский   институт   документоведения   и
  –   режим   доступа:
  [Электронный   ресурс]
(ВНИИДАД).
12. Документооборот
документооборота   (СЭД).
online.ru/
архивного   дела
http://www.vniidad.ru/
14. Гильдия управляющих документацией [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://www.gdm.ru/
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Организация   образовательного   процесса   по   профессиональному   модулю
осуществляется в соответствии:
 со стандартом, с программой профессионального  модуля, с расписанием занятий;
   с   требованиями   к   результатам   освоения   профессионального   модуля:   компетенциям,
практическому опыту, знаниям и умениям.
В процессе освоения модуля используются активные формы проведения занятий с
применением   электронных   образовательных  ресурсов:   деловые  игры,  индивидуальные   и
групповые проекты, анализ производственных ситуаций, и т.п. в сочетании с внеаудиторной
работой   для   формирования   и   развития   общих   и   профессиональных   компетенций
обучающихся.
Обучающимся   обеспечивается   возможность   формирования   индивидуальной
траектории обучения в рамках программы модуля; организуется самостоятельная работа
обучающихся   под   управлением   преподавателей   и   предоставляется   консультационная
помощь.
Освоение модуля сопровождается системой оценивания, завершается аттестацией
обучающихся.
Освоению модуля предшествует изучение дисциплин:
Основы экономики
Экономическая теория
Экономика организации
Информационные технологии в профессиональной деятельности
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация   основной   профессиональной   образовательной   программы   по
профессиональной   подготовке   специалистов   среднего   звена   должна   обеспечиваться
педагогическими   кадрами,
  имеющими   среднее   профессиональное   или   высшее
18 профессиональное   образование,   соответствующее   профилю   преподаваемого   модуля.
Мастера   производственного   обучения   должны   иметь   на   1   –   2   разряда   по   профессии
рабочего выше, чем предусмотрено образовательным стандартом для выпускников. Опыт
деятельности   в   организациях   соответствующей   профессиональной   сферы   является
обязательным   для   преподавателей,
  отвечающих   за   освоение   обучающимися
профессионального   цикла,   эти   преподаватели   и   мастера   производственного   обучения
должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 7.1. Разрабатывать и
участвовать в обеспечении
выполнения плановых
заданий.
ПК 7.2. Определять
потребность предприятия в
материальных и иных
ресурсах.
ПК 7.3. Участвовать во
внедрении новых передовых
технологий.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы контроля и
оценки
рассчитывать по принятой
методологии основные
техникоэкономические
показатели деятельности
малого предприятия;
применять методы
планирования
производственных заданий на
практике;
выбирать состав основных
показателей
деятельности малого
предприятия;
оценивать степень
исполнения планов;
определять состав
необходимых предприятию
материальных, трудовых и
финансовых ресурсов;
внедрять методы
эффективного использования
ресурсов;
внедрять методы
эффективного использования
ресурсов; оценивать
эффективность внедрения
новых
технологий;
Наблюдение, выполнение
практических заданий,
экспертная оценка
выполнения расчетов
техникоэкономических
показателей деятельности.
Наблюдение, устный опрос,
наблюдение за выполнением
практической работы,
экспертная оценка
определения потребности в
материальных и иных
ресурсах.
Устный опрос, выполнение
практического задания,
экспертная оценка
эффективности внедрения
новых технологий.
19 ПК 7.4. Осуществлять
маркетинговую стратегию
малого предприятия.
осуществлять бизнес
планирование, применяя
маркетинговые стратегии
ПК 7.5. Устанавливать и
оформлять деловые
контакты с поставщиками и
потребителями.
ПК 7.6. Подбирать кадры
для малого предприятия,
распределять обязанности и
устанавливать степень
ответственности для
каждого работника.
ПК 7.7. Обеспечивать
мотивацию работы персонала
на выполнение поставленных
задач.
ПК 7.8. Внедрять
современные формы
делового и управленческого
общения в коллективе.
ПК 7.9. Управлять
конфликтами в коллективе.
применять приемы делового
и управленческого
общения; организовывать
систему сбыта и
продвижения
продукции;
вести деловые переговоры с
поставщиками и
потребителями;
заключать договоры с
поставщиками и
потребителями.
применять систему отбора
кадров при приеме на работу;
осуществлять оценку
качества работы
сотрудников; производить
отбор кандидатов в
соответствии с
требованиями; производить
детализацию требований к
вакантной должности.
применять меры поощрения
работников; осуществлять
профессиональное развитие,
развитие деловой карьеры,
оценку персонала.
применять и соблюдать
деловые отношения, деловое
общение, управленческое
общение в процессе
совместной деятельности
Осуществлять анализ
конфликтной ситуации, ее
диагностику;
прогнозирование и контроль
развития ситуации;
производить оценку их
функциональной
направленности;
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
составления бизнесплана.
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
приемов делового и
управленческого общения.
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
приема на работу
сотрудников предприятия.
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
обеспечения мотивации
работы персонала на
предприятии.
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
применения современных
форм делового и
управленческого общения в
коллективе.
Наблюдение, устный опрос,
выполнением практического
задания, экспертная оценка
управления конфликтами в
коллективе.
20 ПК 7.10. Проводить
контроль и оценку работы
малого предприятия.
ПК 7.11.Участвовать в
управлении финансами
предприятия.
ПК 7.12. Производить
сборку и обработку
информации для принятия
управленческих решений.
ОК 1
ОК 2
осуществлять
предупреждение и
разрешение конфликта.
производить анализ динамики
показателей финансово
хозяйственной деятельности
предприятия
производить анализ объемов
необходимых материальных
ресурсов; осуществлять
контроль за осуществлением
обязательств предприятия;
сформировать структуру
источников финансирования
по обязательствам и
необходимый капитал
осуществлять контроль над
производственной
деятельность предприятия;
управление денежными
потоками; управление
товарноматериальными
запасами; производство и
реализация готовой
продукции; выплата
денежных средств
поставщикам, выплата
заработной платы, уплата
налогов, штрафов.
Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес
Организовывать собственную
деятельность, выбирать
типовые методы и способы
выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность
и качество
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
применения форм и
методов контроля за
работой предприятия.
Наблюдение, устный опрос,
наблюдение за выполнением
практической работы
Наблюдение, устный опрос,
выполнение практического
задания, экспертная оценка
контроля производственной
деятельности предприятия.
Психологическое
анкетирование, наблюдение,
собеседование, ролевые
игры
Наблюдение за
организацией деятельности
в стандартной ситуации.
Наблюдение за процессами
оценки и самооценки,
видение путей
самосовершенствования,
стремление к повышению
квалификации.
Портфолио, экспертные
оценки,
журналы обучающихся,
выпускная
квалификационная работа
21 ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7
Принимать решения в
стандартных и
нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
Работать в коллективе и в
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством,
потребителями
Самостоятельно определять
задачи профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием, осознанно
планировать повышение
квалификации
Наблюдение за
организацией деятельности
в стандартной ситуации.
Наблюдение за
организацией деятельности
в нестандартной ситуации,
выполнение проекта.
Наблюдение за
организацией работы с
информацией, за
соблюдением технологии
изготовления проекта, за
организацией коллективной
деятельности, общением с
коллегами, руководством
Наблюдение за
процессами оценки и
самооценки, видение
путей
самосовершенствования,
стремление к повышению
квалификации.
Портфолио, экспертные
оценки,
журналы обучающихся,
выпускная
квалификационная
работа
22

file_name: РП ПМ 07 Реклама 2018 (Луткова Н.В.,Жалыбина Н.Н.).doc

description:
Екатеринбург 2018 г.
2

intro:
Программа профессионального модуля  (вариатив) "Создание и функционирование малого предприятия", разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессиональной подготовке специалистов среднего звена  для специальности  "Реклама" , состоящая из трех междисциплинарных комплексов
Раздел 1.  Технология предпринимательской деятельности
Раздел 2.  Бизнес-план
Раздел 3 Маркетинговая стратегия малого предприятия

технология

group: Дисциплины

title: Программа профессионального модуля


extracted_text:
Учитель математики Бажина Ольга Петровна
Урок математики в 6 классе.
Тема: «Простые и составные числа»
Цель:  ввести   понятие   простых   и   составных   чисел;   познакомить   с   таблицей
простых чисел и использовать таблицу при выполнении заданий.
Ход урока:
I.
Объяснение нового материала.
1. Вопросы  и задания для учащихся:
Учитель:  Какие   числа   вам   известны?     Ответ:   натуральные,   положительные,
отрицательные,   дробные.   Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   ещё   одними
числами, но вначале выполните задание:
Задание 1:  Для чисел 3, 5, 7, 11 подберите делители. Что у вас получилось?
Сколько делителей у каждого из данных чисел. Ответы детей.
Учитель: Числа, которые имеют два делителя называются простыми. (Запись в
тетрадь)
Задание 2: Сколько делителей имеют числа: 4, 6, 9? Ответы учащихся.
Учитель: числа, которые имеют более двух делителей  называются составными.
(Запись в тетрадь)
Число 1 не относится ни к простым,  ни к составным числам.
2. Решение № 880 с комментарием:
Решение:  10 ≤ х ≤ 20, простые числа 11, 13, 17,19.
3. Решить устно № 881
Решение: а) простые числа 17, 29, 37, 41, 43, 47   б) составные числа 14, 27, 33,
                                                                                45, 49.
4. Решить устно № 882
Ответ: первыми десятью простыми числами являются: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23,
29.
Число 2 – наименьшее простое число.  Это единственное простое чётное число,
все остальные числа нечётные. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
Учитель: Ещё в глубокой древности большое внимание уделяли простым числам,
ведь эти числа входят множествами в любое составное число – составляют его.
Поэтому   очень   важно   узнать   тайну   простых   чисел   –   сколько   их,   как   они
располагаются в натуральном ряду и т.д..   Во  II  веке до н.э. древнегреческий
ученый Эратосфен предложил довольно лёгкий способ отыскания простых чисел.
Мы немного изменим этот способ и составим таблицу простых чисел от 1 до 100.
1
7
13
19
25
31
37
43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
2
8
14
20
26
32
38
44
50
56
62
68
74
80
86
92
98
3
9
15
21
27
33
39
45
51
57
63
69
75
81
87
93
99
4
10
16
22
28
34
40
46
52
58
64
70
76
82
88
94
100
5
11
17
23
29
35
41
47
53
59
65
71
77
83
89
95
6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
66
72
78
84
90
96
Учитель:  1 ни простое, ни составное число – вычеркнем его. Первое простое
число – 2 – обведём его кружком, а все числа кратные ему (2, 4, 6 столбцы)
вычеркнем.   Первое   из   незачеркнутых     чисел   –   3,   оно   простое   –   обведем   его
кружком, а все незачеркнутые числа кратные ему вычеркнем (1, 3, 5 столбцы).
Первое из незачеркнутых  чисел – 5, оно простое – обведем его кружком, а все
незачеркнутые числа  кратные ему вычеркнем (они расположены на параллельных
прямых). Следующее простое число – 7, вычеркнем из таблицы все числа кратные
ему   (они   расположены   на   параллельных   прямых).   После   этого   в   таблице
останутся только простые числа – обведем их кружками.
II.
Закрепление изученного материала.
1. Решите № 883
Решение:  а)  2 + 5 = 7 – простое число.  Ответ: может
                   б)  3 + 5 = 8 – составное число, 11 + 13 = 24 – составное число,
29 + 43 = 72 – составное число.  Ответ: не может. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
2. Решите № 884 устно.
Учитель: в таблице простых чисел синим цветом выделены числа – близнецы –
простые  числа, между  которыми в натуральном  ряду  чисел  находится  только
одно число.
3. Решите № 885, № 886, № 888
4. Решите № 892.
Решение: а) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19;  г) 29.
5. Решите № 911 (б) у доски и в тетрадях.
III. Самостоятельная работа (710 мин).
1. Даны   числа:   11,   54,   47,   132,   1,   23,   65,   3,   78.   Укажите   какие   из   них
являются а) простыми; б) составными.
2. Запишите   сначала   все   простые   числа.   А   затем   все   составные   числа,
которые удовлетворяют данное неравенство: 30 ≤ х ≤ 44.
IV. Итог урока.
Учитель:  Какие   числа   называются   простыми?   Какие   числа   называются
составными? Почему число 1 не является ни простым, ни составным?
V.
Домашнее задание:  выучить определения простых и составных чисел
стр. 191, № 887, 891, 892 (б, в)
Приложение. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
1
7
13
19
25
31
37
43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
2
8
14
20
26
32
38
44
50
56
62
68
74
80
86
92
98
3
9
15
21
27
33
39
45
51
57
63
69
75
81
87
93
99
4
10
16
22
28
34
40
46
52
58
64
70
76
82
88
94
100
5
11
17
23
29
35
41
47
53
59
65
71
77
83
89
95
6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
66
72
78
84
90
96
Самостоятельная работа (710 мин).
1. Даны числа: 11, 54, 47, 132, 1, 23, 65, 3, 78.
Укажите,  какие из них являются а) простыми; б) составными.
2. Запишите   сначала   все   простые   числа.   А   затем   все   составные   числа,
которые удовлетворяют данное неравенство: 30 ≤ х ≤ 44.

file_name: УРОК В 6 КЛАССЕ.docx

intro: Урок математики в 6 классе по теме "Простые и составные числа" с приложением, в котором содержится текст самостоятельной работы и задание по составлению таблицы простых чисел от 1 до 100. Целью данного урока является ввести понятие простых  и составных чисел и познакомить учащихся с таблицей простых чисел.

title: Урок математики "Простые и составные числа" 6 класс


extracted_text:
ГАПОУ «Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции»
Минобразования Чувашии
Индивидуальный проект
на тему
«Еда на фронте и в тылу в годы ВОВ»
Выполнил: Баринов Максим
студент 1 курса, группы ПК2/17
Руководитель:
преподаватель истории
А.Г.Ботникова Чебоксары2018
Содержание:
 Введение……………………………………………………………...3
1.Теоретическая часть......................................................................5
1.1.  Великая Отечественная Война.................................................5
1.2 Фронт в годы войны............................................ ......................7
1.3 Тыл в годы войны............................................ ..........................8
2. Практическая часть ............................................ .........................11
2.1. Полева я кухня . ........................................................................11
2.2 Рецепты блюд на фронте и в тылу..............................................13
Заключение…………………………………………………………….17
Список использованной литературы ……………………………….18
2 Введение
     На голодный желудок продуктивно работать не получится  неоспоримый факт.
Отнюдь не зря в иерархии потребностей Абрахама Маслоу удовлетворение голода
стоит на одном из первых мест. А уж одержать победу в войне, не подкрепляясь как
следует, невозможно (в войну, заметим, было издано около ста приказов, которые
касались только питания военных).
Война   —   чрезвычайно   сложное,   противоречивое   время   для   развития   кулинарии,   для
поварского искусства. Однако это утверждение нельзя понимать примитивно и тем более
оценивать односторонне.
Еде в годы войны всегда уделяется основное внимание: помимо событий на фронте, мысли
людей   сосредоточиваются   только   на   еде   —   надо   выжить,   пережить   тяжелое   время,
гигантскую растрату физических и нервных сил.
На войне кроме еды и воды ничего и не имело ценности, поэтому тема исследовательской
работы является актуальной.
В годы войны довольно легко расстаются даже с подлинными, непреходящими, казалось
бы,   материальными   ценностями   —   золотом,   серебром,   алмазами   и   другими
драгоценностями,   а   также   и   с   ценностями   духовными   —   картинами,   произведениями
прикладного   искусства,   книгами,   коллекциями   и   т.   п.   Все   это   меняют   с   радостью   на
картошку, хлеб, сахар, сало, то есть на вещи сугубо прозаические, в нормальное мирное
время — дешевые, но... жизненно необходимые.
Таким образом, уделяя основное внимание во время войны пище, люди в то же самое время
резко снижают свои требования именно к качеству пищи, обслуживанию, комфортности и
т. д.
Основное желание — иметь еду, и побольше, то есть речь в первую очередь идет только о
количестве   пищи,   ибо   количество   гарантирует   или,   по   крайней   мере,   обеспечивает   на
определенный срок стабильность питания.
О разносолах, об изысках — просто забывают, обходятся без них. Да и нет уже в такие
эпохи ни лишних сил, ни лишнего времени и желания заниматься чемто помимо рутинной
работы, после которой высшее наслаждение — поспать и поесть. Поесть хоть скудно, но,
дай бог, каждый день.
3 Таким   образом,   война   —   самое   неблагоприятное   время   для   развития   кухни   и  целью
данной работы являются изучение еды на фронте и в тылу в годы ВОВ.
Задачи работы:
1. Изучить фронт и тыл в годы Великой Отечественной Войны.
2.
 Найти рецепты блюд, распространенных в тылу и на фронте.
В работе использованы  следующие методы исследования: изучение и анализ
исторической литературы и источников, опрос среди студентов.
Материалы исследовательской работы можно использовать на уроках истории и
кулинарии.
4 1.1.
 Великая Отечественная Война
1. Теоретическая часть
Война…Великая   отечественная   …Как   далека   она   от   нас.   Только   по   книгам,
фильмам   да   воспоминаниям   фронтовиков   мы   можем   представить   себе,   какой   ценой
завоевана победа.
Чем   дальше   исторические   события   уходят   в   глубь   веков,   тем   интереснее   и
неожиданнее становится всё, что с этим связано. 70 лет  это небольшой период в истории
человечества.   Всего   два   поколения   отделяет   нас   от   начала   самой   кровопролитной   в
истории человечества войны. Весь народ встал на защиту Отечества, поэтому эта война и
называется – Великая Отечественная.
После   поражения   в Первой   Мировой войне,   Германия   осталась   в   крайне   тяжелом
экономическом и политическом положении, однако, после прихода к власти Гитлера и
проведения   реформ,   страна   смогла   нарастить   свою   военную   мощь   и   стабилизировать
экономику. Гитлер не принимал результатов Первой Мировой и хотел взять реванш, тем
самым приведя Германию к мировому господству. В результате его военных походов, в
1939 году Германия вторглась в Польшу и затем Чехословакию. Началась новая война.
Армия Гитлера стремительно завоевывала новые территории, однако до определенного
момента   между   Германией   и   СССР   существовал   мирный   договор   о   ненападении,
подписанный   Гитлером   и   Сталиным.   Впрочем,   спустя   два   года   после   начала   Второй
Мировой,   Гитлер   нарушил   соглашение   о   ненападении   –   его   командованием   был
разработан план «Барбаросса», предполагающий стремительное нападение Германии на
СССР и захват территорий в течение двух месяцев. В случае победы, Гитлер получал
возможность начать войну с Соединенными Штатами, также ему открывался доступ к
новым территориям и торговым путям.
5 Вопреки ожиданиям, неожиданное нападение на Россию не дало результатов – русская
армия   оказалась   оснащена   гораздо   лучше,   чем   предполагал   Гитлер   и   оказывала
существенное   сопротивление.   Компания,   рассчитанная   на   несколько   месяцев
превратилась   в   затяжную   войну,   которая   позже   получила   название   Великая
Отечественная война.
Основное значение Великой Отечественной войны состояло в том, что она окончательно
сломила   немецкую   армию,   не   давая   Гитлеру   возможности   дальше   продолжать   свою
борьбу   за   мировое   господство.   Война   стала   переломным   моментов   в   ходе   Второй
Мировой и, фактически, ее завершением.
Однако   победа   далась   СССР   тяжело.   Экономика   страны   на   протяжении   войны
находилась в особом режиме, заводы работали, в основном, на военную промышленность,
поэтому после войны  пришлось  столкнуться  с тяжелейшим кризисом. Многие  заводы
были разрушены, большая часть мужского населения погибла, люди голодали и не могли
работать. Страна находилась в тяжелейшем состоянии, и ей потребовалось немало лет на
то, чтобы восстановиться.
Но, несмотря на то, что СССР находился в глубоком кризисе, страна превратилась в
сверхдержаву,  резко возросло  ее политическое  влияние  на мировой  арене, Союз  стал
одним из самых крупных и влиятельных государств, наравне с США и Великобританией.
6 1.2.Фронты Великой Отечественной Войны
Фронт в период Великой Отечественной войны в отличие от всех остальных объединений
имел не номер, а название. Обычно название фронту давалось по региону его действий
(Дальневосточный, Забайкальский, и т.п.),или по названию крупного города,  местности , в
районе которого он действовал (Ленинградский, Воронежский, Крымский, Кавказский и
т.п.).
В начальный период войны фронты именовались по их географическому   месту в общей
линии обороны (Северный, СевероЗападный, и т.п.). Изредка фронт получал наименование
по своему предназначению (Резервный, Фронт резервных армий).
В   заключительный   период   войны,   когда   Красная   Армия   вела   боевые   действия   на
территориях   других   государств,   наименования   фронтов   менять   прекратили,   и фронты
заканчивали   войну   с   наименованиями,   имевшимися   у   них   к   моменту   перехода
госграницы.
Фронт  не был раз и навсегда   созданным войсковым объединением подобно армии или
корпусу, он создавался на какойто период для решения какихто определенных задач.
Срок его существования мог быть от одних суток (как Орловский фронт, существовавший
лишь   сутки   —   2728   марта   43г.)   до   нескольких   лет   (Ленинградский   фронт   27 августа
1941 по 24   июля   1945.  Наименования   фронтам   были   даны   по   их   географическому
положению в общей линии боев, если смотреть на карту, имея точку зрения из Москвы.
Командующие фронтами вопервых, не могут охватить своим вниманием такие обширные
пространства, вовторых слишком разная обстановка складывается на различных участках
фронта и требуется слишком разнохарактерная тактика в тех или иных местах.
7 До   июняавгуста   1945   еще   сохранялось   деление   войск   на   фронты   и   сохранялись   их
наименования.   Затем   начался   перевод   армии   на   мирное   положение   и   стала   меняться
структура армии. На Дальнем Востоке этот процесс начался несколько позднее в октябре
1945 года.

1.3.Советский тыл в годы Вов
В борьбе с германскими захватчиками принимали активное участие не только воинские
соединения,   но   и   все   труженики   тыла.   Они   обеспечивали   фронт   всем   необходимым:
вооружением,   военной   техникой,   боеприпасами,   топливом,   а   также   продовольствием,
обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную

экономическую
обеспечила
которая
победу.

базу,

Оккупация важнейших экономических районов   поставила народное хозяйство страны в
чрезвычайно   сложные   условия.   На   захваченной   территории   до   войны   проживало   40   %
населения   страны,   производилось   33   %   валовой   продукции   всей   промышленности,
выращивалось 38 % зерна, содержалось около 60 % свиней и 38 % крупного рогатого
скота.
8 Чтобы   срочно   перевести   народное   хозяйство   на   военные   рельсы,   в   стране   вводились
обязательная   трудовая   повинность,   военные   нормы   выдачи   населению   промышленных
товаров и продуктов питания. Повсюду устанавливался чрезвычайный порядок работы для
государственных учреждений, промышленных и торговых организаций. Обычной практикой
работа.
стала
сверхурочная

30 июня 1941 г. ЦК ВКП(б) и СНК СССР приняли народнохозяйственный план на III
квартал   1941   г.,   предусматривавший   в   самые   сжатые   сроки   начать   мобилизацию
материальных   и   трудовых   ресурсов   страны   для   обеспечения   нужд   обороны.   План
предусматривал срочную эвакуацию населения, учреждений, промышленных предприятий
и
германия.
имущества
угрожала
которым
районов,

из

Усилиями советских людей Урал, Западная Сибирь и Средняя Азия были преобразованы в
мощную   военнопромышленную   базу.   Большая   часть   эвакуированных   сюда   заводов   и
фабрик   к   началу   1942   г.
  наладили   выпуск   оборонной   продукции.
Военные разрушения, утрата значительной части экономического потенциала привели к
тому,   что   во   второй   половине   1941   г.   в   СССР   произошел   критический   спад   объемов
производства. Перевод советского хозяйства на военное положение, завершившийся только
в   середине   1942   г.,   положительно   сказался   на   увеличении   выпуска   и   расширении
продукции.
ассортимента
военной

По сравнению с 1940 г. валовая продукция индустрии в Поволжье выросла в 3,1 раза, в
Западной Сибири — в 2,4, в Восточной Сибири — в 1,4, в Средней Азии и Казахстане — в
1,2 раза. В общесоюзном производстве нефти, угля, чугуна и стали доля восточных районов
СССР
(включая   Поволжье)

составляла
  от
  50   до   100   %.
Рост военного производства при сокращении количества рабочих и служащих достигался
за   счет   интенсификации   труда,   увеличения   продолжительности   рабочего   дня,
сверхурочных работ и укрепления трудовой дисциплины. В феврале 1942 г. Президиум
Верховного   Совета   СССР   издал   Приказ   «О   мобилизации   трудоспособного   городского
населения для работы на производстве и в строительстве на период военного времени».
Мобилизовывались мужчины от 16 до 55 лет и женщины от 16 до 45 лет из числа не
9 занятых   в   государственных   учреждениях   и   на   предприятиях.   Трудовые   ресурсы   СССР
составляли в 1944 г. 23 млн человек, половина из них были женщины. Несмотря на это, в
1944 г. Советский Союз ежемесячно выпускал 5,8 тыс. танков, 13,5 тыс. самолетов, тогда
как

Германия

2,3

и

3

тыс.

соответственно.
Принятые меры находили поддержку и понимание у населения. В условиях войны граждане
страны забывали о сне и отдыхе, многие из них перевыполняли трудовые нормы в 10 и
более   раз.   Лозунг:   «Все   для   фронта,   все   для   победы   над   врагом!»   стал   по   сути
всенародным.   Желание   внести   свой   вклад   в   победу   над   врагом   проявлялось   в   разных
формах   трудового   соревнования.   Оно   стало   важным   моральным   стимулом   для   роста
производительности
тылу.
советском
в

труда

Достижения   советской   экономики   в   годы   Великой   Отечественной   войны   были   бы
невозможны   без   трудового   героизма   советских   людей.   Работая   в   неимоверно   тяжелых
условиях, не жалея своих сил, здоровья и времени, они проявляли стойкость и упорство в
выполнении

заданий.
Небывалый размах приобрело социалистическое соревнование за выпуск сверхплановой
продукции. Подвигом можно назвать героический труд молодежи и женщин, делавших все
необходимое для победы над врагом. В 1943 г. развернулось движение молодежных бригад
за усовершенствование производства, выполнение и перевыполнение плана, за достижение
высоких   результатов   с   меньшим   количеством   рабочих.   Благодаря   этому   значительно
увеличился выпуск боевой техники, вооружения и боеприпасов. Происходило непрерывное
усовершенствование

танков,

орудий,

самолетов.
В ходе войны авиаконструкторы А. С. Яковлев, С. А. Лавочкин, А. И. Микоян, М. И.
Гуревич, С. В. Ильюшин, В. М. Петляков, А. Н. Туполев создали новые типы самолетов,
превосходивших немецкие. Разрабатывались новые образцы танков. Лучший танк периода
Второй   мировой   войны   —   Т34   —   был   сконструирован   М.   И.   Кошкиным.
Труженики   советского   тыла   чувствовали   себя   участниками   великой   битвы   за
независимость   Отечества.   Для   большинства   рабочих   и   служащих   законом   жизни   стали
призывы: «Все для фронта, все для победы над врагом!», «Работать не только за себя, но и
10 за   товарища,   ушедшего   на   фронт!»,   «В   труде   —   как   в   бою!».   Благодаря
самоотверженности трудящихся советского тыла в короткие сроки экономика страны была
переведена на военное положение, чтобы обеспечить Красную Армию всем необходимым
для достижения победы.
2. Практическая часть
2.1.
 Полевая кухня времен Великой Отечественной Войны
Чем дальше от нас сороковые годы прошлого столетия, тем сложнее нам представить, как
выживали   люди   и   солдаты   в   то   нелёгкое   время.   Поэтому   сегодня,   мы   хотим
вспомнить победу   русского   солдата   и   то,   что   его   согревало   и   напоминало   о   доме   в
холодные дни – горячей пище. Профессия повар всегда считалась одной из самых важных и
востребованных.
Труд на армейской кухне в военную пору был лишен всякого романтизма. Ночью
наряд выполнял тяжелую, изнурительную работу: вручную чистили нескончаемые
груды   картофеля,   мыли   и   скребли   котлы. Отличная   кухня   скрашивает   многие
стороны тяжелой солдатской службы. Боевое настроение солдат ни в последнюю
очередь создавалось поваром, его умением, его талантом и влияла на подъем духа,
помогала  ковать  победу,  вносила  веселый  вклад  в боевую  подготовку  воинов.
Ведь приём пищи для солдат был не просто утолением голода. Это были редкие
минуты спокойствия и отдыха, редкие минуты солдатского быта, когда солдат
испытывает   удовольствие   от   вкусного   борща,   гуляша,   каши,   от   общения   с
другими, думает о своих близких. В этот момент наступает психологическая и
физическая релаксация — солдат отдыхает.  Чем питались солдаты на фронте?
11 Как   была   устроена   военнополевая   кухня?   Какие   блюда   были   в   почёте   у
красноармейцев.
Полевые кухни войны были не просто  выездными столовыми, а своеобразными «клубами»,
где солдаты не просто отдыхали и наслаждались едой,   а, в первую очередь, окунались в
атмосферу   мирной   жизни.   Полевые   кухни   были   средоточием   жизни   вообще,   так   как
подкармливали не только солдат, но и мирных жителей.
Прием   пищи   во   время   войны   был   важен   для   солдат:   не   только   тем,   что   позволял
насытиться,  это был и краткий отдых, и возможность поговорить с сослуживцами. Если
угодно,   эти   недолгие   минуты   были,   так   сказать,   мимолетным   возвращением   к   мирной
жизни. Поэтому полевые кухни были фактически центром жизни боевого подразделения
(туда же, впрочем, стекалось время от времени и гражданское население, особенно дети,
которых на полевых кухнях охотно подкармливали). "Солдатская заповедь: подальше от
начальства, поближе к кухне",  глубокомысленно заметил лейтенант Александров (он же
Кузнечик)   в   фильме   "В   бой   идут   одни   "старики",   и   сказал   он   сущую   правду.
Полевая кухня была нужна, чтобы приготовить пищу и организовать питание бойцов в
походных  условиях,  на  удаленных  объектах,   в  военных  частях.  Она  часто  состояла   из
нескольких котлов (до четырех, но мог быть и всего один). Топились кухни, разумеется,
дровами, вода в котле закипала примерно за 40 минут, обед из двух блюд на роту солдат
готовился   около   трех   часов,   ужин      полтора   часа.   Любимыми   блюдами,   которые
готовились   на   полевой   кухне,   были   кулеш   (суп   из   пшена,   с   добавлением   других
ингредиентов, пшенная крупа и сало), борщ, щи, тушеный картофель, гречка с мясом (из
мяса была преимущественно говядина, употреблялась она в вареном или тушеном виде).
Эти   блюда   идеально   подходили   для   походных   условий   (с   точки   зрения,   например,
калорийности),   и   их   было   достаточно   просто   приготовить   на   полевой   кухне.
Согласно  приложению   к  постановлению  ГКО  662  от  12  сентября  1941  года,  норма  ?1
суточного   довольствия   красноармейцев   и   начальствующего   состава   боевых   частей
действующей
следующая:
армии
была

Хлеб: с октября по март  900 г, с апреля по сентябрь  800 г. Мука пшеничная 2й сорт

г.
  Крупа
20
Мясо      150   г.

разная
  Рыба

140
  100   г.
12
г.
  Макароны

  Комбижир   и   сало

30
г.
  30   г. Масло   растительное      20   г.   Сахар      35   г.   Чай      1   г.   Соль      30   г.
Картофель  500 г. Капуста  170 г. Морковь  45 г. Свекла  40 г. Лук репчатый  30 г.
Зелень
г.
35

Махорка      20   г.   Спички      3   коробки   (в   месяц).   Мыло      200   г   (в   месяц).
Суточное довольствие летнотехнического состава ВВС было повышенным: 800 г хлеба,
190 г круп и макарон, 500 г картофеля, 385 г других овощей, 390 г мяса и птицы, 90 г
рыбы, 80 г сахара, а также 200 г свежего и 20 г сгущенного молока, 20 г творога, 10 г
сметаны,   0,5   яйца,   90   г   сливочного,   5   г   растительного   масла,   20   г   сыра,   фруктовый
экстракт   и   сухофрукты.   Некурящим   женщинамвоеннослужащим   выдавали   в   месяц
дополнительно
конфет.
  шоколада
или
200
300
по
г

г

В рационе моряковподводников обязательно присутствовало 30 г красного вина, квашеная
капуста   (30%   от   всего   рациона),   соленые   огурцы   и   сырой   лук,   поскольку   это
предотвращало заболевание цингой и восполняло недостаток кислорода. Хлеб на малых
судах  пекли  на  суше,  а   на  больших  кораблях  стояли  специальные  печи.  Так  же  были
распространены сухари, а вприкуску выдавались сгущенка и сливочное масла.
2.2.
Рецепты блюд на фронте и в тылу
1) «Пшенная каша с чесноком»
13 Для каши нужны пшено, вода, растительное масло, лук, чеснок и соль. На 3 стакана воды
берем 1 стакан крупы.
Наливаем   в   кастрюлю   воду,   сыплем   крупу   и   ставим   на   огонь.   Поджариваем   на
растительном масле лук. Как только вода в кастрюле закипит, выливаем туда нашу зажарку
и солим кашу. Она еще минут 5 варится, а мы тем временем очищаем и мелко режем
несколько зубков чеснока. Теперь надо снять кастрюлю с огня, добавить в кашу чеснок,
перемешать, закрыть кастрюлю крышкой и завернуть в "шубу”: пусть распарится. Такая
каша получается нежной, мягкой, ароматной.
2) «Пирог с гречневой кашей, жареным луком и грибами»
А вот рецепт очень вкусного пирога, который во время войны очень часто готовили жители
сельской местности Урала, и который по настоящее время готовит моя любимая бабушка.
Где я только не был, но вот такого рецепта нигде не встречал, кроме как у себя на Родине.
В то время колхозы весь урожай отправляли на фронт. По карточкам давали минимум
продуктов и люди выживали своим хозяйством. По праздникам, в деревне, где в то время
проживала моя бабушка, делали пироги вот по такому рецепту :
 готовили обычное дрожжевое тесто
 варили практически до готовности рассыпчатую гречневую кашу.
 свежие лесные грибы обжаривали с луком или тушили в воде до готовности, после чего
остужали и смешивали с кашей.
 делали пирог с очень тонкой верхней корочкой и выпекали.
Пирог   получается   очень   вкусным   при   условии,   если   предварительно   сваренная   каша
получается рассыпчатой.
3) Гороховый суп.
С вечера заливали в котле горох водой. Иногда горох заливали вместе с перловой крупой.
На следующий день горох перекладывали в военно полевую кухню и варили. Пока варился
горох, в кастрюле на сале пережаривали лук и морковь. Если не было возможности делать
зажарку,   закладывали   так.   По   мере   готовности   гороха   добавлялась   картошка,   затем
зажарка и в последнюю очередь закладывалась тушенка.
4) «Кулеш» по рецепту 1943 года
Мой   покойный   Дед   прошел   всю   Великую   Отечественную   Войну,   служил   в   танковых
войсках. Когда я был подростком, он очень много рассказывал мне о войне, о быте солдат
14 и т.п. В один из теплых дней августа (год не помню) он приготовил мне «Кулеш», как он
выразился «по рецепту 1943» года – именно таким сытным блюдом (для очень многих
солдат – последним в их жизни) кормили танковые экипажи ранним утром перед одним из
величайших танковых сражений II мировой войны – «Битве на Курской дуге» … А вот и
рецепт :
Берем 500600 грамм грудинки на костях.
Срезаем мясо, а косточки бросаем вариться на 15 минут в воду (примерно 1,5  2 литра).
Добавляем в кипящую воду пшено (250 –300 грамм) и варим до готовности.
Чистим 34 картошки, режем её крупными кубиками и бросаем в кастрюлю
На сковородке обжариваем мясную часть грудинки с 34 мелко порезанными головками
репчатого лука, и добавляем в кастрюлю, варим еще минуты 23.
Получается то ли густой суп, то ли жидкая каша. Вкусное и сытное блюдо.
5)«Морковныйчай»
Очищенную морковь терли на терке, сушили и прожаривали (думаю сушили) на противне в
духовке с чагой, после чего заливали кипятком. От моркови чай получался сладковатым, а
чага давала особый вкус и приятный темный цвет.
6) Хлеб тыловой и фронтовой
 По заданию правительства было налажено производство хлеба для населения в условиях
огромного   дефицита   сырья.
  Московский   технологический   институт   пищевой
промышленности   разработал   рецепт  рабочего   хлеба,   который   специальными   приказами,
распоряжениями, инструкциями доводился до руководителей предприятий общественного
питания.   В   условиях   недостаточной   обеспеченности   мукой   при   выпечке   хлеба   широко
использовались картофель и другие добавки.
Хлеб   фронтовой   часто   выпекался   под   открытым   небом.   Солдат   шахтерской   дивизии
Донбасса И. Сергеев рассказывал: «Я скажу о боевой хлебопекарне. Хлеб составлял 80%
всего   питания   бойца.   Както   нужно   было   дать   хлеб   полкам   в   течение   четырех   часов.
Въехали на площадку, расчистили глубокий снег и тут же, среди сугробов, на площадке
сложили печь. Затопили, просушили ее и выпекли хлеб».
7) Сушеная распареная вобла
15 Мне   бабушка   рассказывала,   как   они   ели   сушенную   воблу.   Для   нас   это   рыбка,
предназначенная под пивко. А бабушка говорила, что воблу (тарань ее называли почему
то), тоже выдавали по карточкам. Была она ооочень пересушенной и оооочень соленой.
Клали рыбку не очищая в кастрюльку, заливали кипятком, закрывали крышкой. Рыбка
должна была стоять до полного остывания. (Наверное, лучше делать с вечера, а то не
хватит   терпения.)   Затем   варилась   картошка,   доставалась   из   кастрюльки   рыбка,
распаренная, мягкая и уже не соленая. Чистили и с картошечкой ели.
8) «Макаловка»
вариант № 1 (идеальный)
замороженную тушенку очень мелко резали или крошили, на сковороде жарили лук (при
наличии   можно   добавить   морковь),   после   чего   добавляли   тушенку,   немного   воды,
доводили до кипения. Ели так : мясо и «густерню» делили по количеству едоков, а в
бульон по очереди макали кусочки хлеба, поэтому блюдо так называется.
Вариант № 2
Брали жир или сырое сало, добавляли в жаренный лук (как в первом рецепте), разбавляли
водой, доводили до кипения. Кушали также как при 1 варианте.
Рецепт по первому варианту мне знаком (пробовали для разнообразия в походах), но его
название и то, что он был придуман во время войны (скорей всего раньше) мне и в голову
не приходило.
Николай Павлович отметил, что к концу войны кормить на фронте стали лучше и сытнее,
хотя как он выразился «то пусто, то густо», с его слов – бывало, что по несколько дней еду
не   подвозили,   особенно   вовремя   наступления   или   затяжных   боев,   а   затем   раздавали
положенный за прошедшие дни паек.

16 Заключение
Полевые кухни – были средоточием жизни вообще, так как подкармливали не
только солдат, но и мирных жителей.
Прием пищи для солдат (и уж точно во время войны) — это не просто
утоление голода. Это редкие минуты солдатского быта, когда он испытывает
удовольствие от вкусного борща, гуляша, каши, удовольствия пообщаться с
другими, думает о своем, отдыхает.
Полевые кухни войны были не просто  выездными столовыми – а
своеобразными «клубами» - солдаты не просто, отдыхали и наслаждались
едой,  а, в первую очередь, окунались в атмосферу мирной жизни. Чего так не
хватало в военные годы.
«Кулинарный подвиг» нашего народа, как русского, так и всех других, к сожалению, не
фиксировался, не отмечался особо в военной или пропагандистской литературе о войне и
остался тем самым неоцененным по заслугам в общей истории войны. Однако морально
политическое значение его было огромно.
17 «Лесные посылки» не только укрепляли единство фронта и тыла, но и были важным
психологическим подспорьем, не заменимым ничем, никакой иной пропагандистской
работой, поддержкой уверенности, терпения, сознания стабильности своей страны и
залогом веры в ее счастливую будущность, в победоносный исход войны. Путь к сердцу
мужчины лежит через желудок, путь к сердцу солдата, оторванного от семейного,
деревенского очага, — тем более. Домашние пряники, присылаемые из Архангельской и
Тульской областей, мед из Башкирии и Мордовии, астраханские балыки, печорская семга,
брусника и клюква наших северных областей, Ярославской и Вологодской, —
доказательство заботы народа о своей армии, повышающей боевую эффективность войск и,
в ряде случаев, существенно улучшающей психологическую обстановку, особенно после
поражения или отступления.
Таким образом, во время войны кулинарный центр страны перемещался в армию или,
вернее, сосредоточивался в ней. Сюда направлялась основная масса имевшегося
продовольствия, здесь создавался наиболее широкий ассортимент продуктов питания, в
армию, наконец, были призваны десятки тысяч поваров, как мужчин, так и частично
женщин, что превратило армейскую кухню в образцовопоказательный кулинарный цех
страны.
«Кулинарное баловство» было незатейливо, но всегда пахло родным: сало,
клюква, грибы, копченая рыбка, вобла, пельмени, квашеная капуста, соленые
огурцы и, не в последнюю очередь, мед — пронзительно, щемяще напоминали
о доме, жене, бабушке, детях, о родном леске, речке, о всем том, что зовется
в поэзии «дымом отечества».
Мне удалось собрать некоторые из фронтовых и тыловых рецептов. Их
основная ценность в том, что записаны они непосредственно со слов
ветеранов - живых свидетелей той эпохи, которых, увы, с каждым годом
остается с нами все меньше и меньше.
Список использованных источников
1. Владимир Армеев. Этюд о военно-полевой кухне русской армии xx века
2. Библиографический словарь-справочник / В. Д. Ермаков, П. И. Талеров (сост.
Армеев В.)
Щи да каша - пища наша: Этюд о военно-полевой кухне // Родина. 2007
3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB
%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D1%85%D0%BD%D1%8F
18 4.http://blogs.mk.ru/users/de_bagira/post102205963
19

file_name: НИР Баринов.docx

intro:
Научно-исследовательская работа (НИР) представляет собой деятельность, цель которой – получение новых или углубление уже имеющихся научных знаний и достижений в определенной области.

Содержание НИР определяется стандартами проведения научных исследований (или образовательной программой, если НИР проводится внутри учебного заведения). Любая научно-исследовательская работа проводится в определенной последовательности.

title: Научно- исследовательская работа


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №32
«Моя профессия – учитель»
(Беседа)
Разработала:
Учитель математики
Мингалиева А.А. 2016 год
Цель: Дать детям знания о ценности профессии учителя.
Задачи:
Образовательные: Дать детям знания о работе учителя
Воспитательные: Воспитывать уважение к учителям и к профессии.
Развивающие: Развитие творческого потенциала учащихся. Этапы урока
Деятельность учителя и деятельность учащихся.
Вводная часть.
Дети, я загадаювам загадку а выотгадав её скажите а какой же профессии сегодня
пойдет речь.
Учу ребятишек читать и писать,
Природу любить, пожилых уважать.
Кто это, ребята?
Дети. Учитель.
Рассказ
учителя.
кроссворд
беседа
Человек за свою жизнь встречает много людей, большинство из которых просто может
забыть. Но только не учителя. Поэтому так важно, чтобы этот образ остался в памяти
светлым и добрым.
Учитель оставляет после себя невидимый, на первый взгляд, след, но как же он важен!
Во всех достижениях знаменитых людей, прежде всего есть заслуга учителей. Это они
вкладывают свой непомерный труд в каждого из нас. Уже своей жизнью учат детей
добру, служению людям, справедливости. Это они пробуждают мозг детей к
умственной деятельности.
Ребята давайте отгадаем с вами кроссворд и узнаем, какие предметы ведут учителя.
Молодцы правильно отгадали
Ребята, а как вы думаете, почему учитель на долго запоминается всем детям и даже
взрослые помнят своих первых учителей.
Ответы детей:
Ребята, а как вы думаете, какими качествами должен обладать учитель?
Ответы детей: доброта, честность, объективность, строгость, правильность и т.д.
Ребята но учитель это не так просто он не только учит вас в школе Учитель занимается
проверкой классных и домашних работ, устраивает срез знаний учащихся,
подготавливает отчеты по успеваемости детей. В обязанности учителя также входит
консультирование учеников и их родителей по подбору необходимых для обучения
книг, пособий, рабочих тетрадей и т.д. При необходимости учитель проводит
дополнительные и внеклассные занятия и мероприятия (экскурсии и проч.).
Ребята, но учитель работает не только в школе, где еще?

развития ребенка; подготовительные курсы для школьников; репетиторская
деятельность
Ребята а теперь давайте с вами вспомним и другие профессии.
Игра «Кто что делает».Повар  варитУчитель  учитПродавец  продаетВоспитатель
воспитывает(парикмахер, водитель, портниха, милиционер).
Игра «Закончи предложение».Повар варит (что?)  суп .Врач лечит (кого?)
пациентаВодитель водит (что?)  машинуПортниха шьет (что?) –платьеУчитель учит
(кого?)  детей
Ребята, но разве были бы профессии, такие как врач, космонавт да и все остальные если
бы не было учителя?
Ответы детей: нет не может.
Ответы детей: частные и государственные школы; детские сады, центры
Ребята, а вам наверно интересно какая профессия подходит именно вам давайте сейчас
в с вами узнаем.
предпочитаете и хорошо общаетесь с людьми?
Уютно чувствуете себя в компании людей разных возрастов?!
игра
Хорошо разбираетесь в технике?
Предпочитаете людям компьютеры?
Хорошо знаете математику?
Любите решать логические задачи?
Считаете себя творческим человеком?
Хорошо получается рисовать, играть на музыкальных инструментах итд?
Нравится ухаживать за растениями?
Хотелось бы вывести новый вид животных?
Если все ответы «нет»то такому человеку подходит профессия связанная с природой
Если все ответы «да»нестандартно неординарный человек
Если ответы 50 на 50 то это многогранный человек профессий учитель, психолог,
журналист

intro:
Классный час на тему "Моя профессия-учитель" написанное специально для предпрофильной подготовки 9-11 класса. Целью данного классного часа является дать детям знания о ценности профессии учителя.
Классный час содержит несколько этапов: вводная часть, рассказ учителя, кроссворд, беседа, игра, дидактическая игра на закрепление.

родителям

group: Педагогика

title: Моя профессия-учитель