extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №11» г.Ангарск
Декада
естественно  математического цикла
«Самый ,самый…» Руководитель МО : Седина З.И.
Декада естественно  математического цикла
МБОУ «Средняя школа №11» г.Ангарск
Руководитель МО : Седина З.И.
    Одним из путей повышения интереса к изучению школьного курса предметов
естественно – математического цикла является хорошо организованная внеклассная
работа. Активизация внеклассной деятельности  призвана, не только возбуждать и
поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно,
как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной
самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из
форм внеурочной работы  являются предметные декады
    Проведение Декады естественно  математического цикла преследует несколько целей, а
именно:




в увлекательной форме расширить и углубить знания, полученные на уроках,
показать их широкое использование в жизни,
 пробудить в учащихся стремление к творчеству, помочь им это творчество
проявить,
выработать у них умение быстро мыслить, а затем свои мысли кратко излагать,
проявлять находчивость в трудных ситуациях.
Задачи:
 Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость
внеклассных занятий по предметам.
 Формировать положительную мотивацию участия во внеклассных занятиях по
предметам
 Обеспечить эффективное использование учащимися своих ресурсов.
 Способствовать созданию благоприятной атмосферы при проведении внеклассных
мероприятий.
 Строить демократический стиль взаимоотношений педагогов с детьми.

Систематическое проведение декады является эффективным средством активизации
деятельно школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний,  развитие
умственной деятельности.
При решении данной проблемы в планировании предметной декады выбрали основную
тему (тема этого учебного года «Самый замечательный предмет»), идею, вокруг которой
строится дальнейшая работа, продумали оформление и мероприятия. Мы стараемся
учитывать разную  подготовку учащихся, так как основная задача предметной декады – привлечь и заинтересовать каждого ученика. Любой ученик должен найти себе дело по
силам и интересам.
Итоги конкурса «Самый замечательный предмет!»Презентация предметов: информатика
химия,

 физика, география, математика, биология.Подведение итогов декады

 ,
Подготовительная работа План мероприятий Презентация «Самый ,самый…»
Ведущий 1
Сегодня ждет вас всех прием.
Мы ежегодный праздник задаем.
Здесь собралося множество народа,
Мы очень рады каждому приходу.
Ведущий 2
Сегодня ты пришел вот в этот зал,
Чтоб помечтать, подумать, отдохнуть,
Увидеть наш концерт и «бал»,
 Умом своим на все «взглянуть».
Ведущий 1
Сегодня мы проводим презентацию предметов  естественноматематического цикла «Самый,
самый…важный и нужный предмет», которая завершает предметную декаду . В течение этого
времени пошли различные мероприятия: предметные  пятиминутки, работа по станциям, игры,
викторина, конкурс творческих работ. По окончанию мероприятия будут подведены итоги .Данное
мероприятие судит жюри в составе: Татьяны Анатольевны,ТатьяныПетровны,Людмилы
Анатольевны и Галины Владимировны. Итак, мы начинаем!
Ведущий 2
1.СКАЗКА О ЦАРЕВНЕ МЕДИАНЕ И  ЕЁ ЖЕНИХАХ.(7а класс)
Царевна Несмеяна: Скучно! Тошно! От этого я плачу, у меня цвет лица портится /румянится/.
Батюшка /обращается к царю/, вы царь или не царь? Я царевна или не царевна?
Царь: Я  царь. А ты  царевна, голубушка, царевна! Вот и свидетельство есть, заверенное
компетентными органами: "Царевна Несмеяна". Ну, не плачь, сердце мое! Хочешь, кино тебе
покажем? "Самую обаятельную и привлекательную" посмотришь, а?
Царевна: Батюшка! /рыдает/. Нетактичный вы какой! Самая обаятельная и привлекательная  это я!
Я нравиться хочу! Веселиться хочу! Царь: Второй министр! Дочь веселиться хочет!
Второй министр: /в сторону, как бы про себя / С тех пор как в королевстве сократили ставку
первого министра, совершенно нет покоя. /Обращаясь к царю/ Слушаю, ваше величество!
Царь: Дочь скучает. Если ничего не придумаешь, сокращу ставку второго министра, будешь
третьим.
Министр: Могу встречу с женихами предложить.
Царь: А кто там есть?
Министр: Есть несколько красивых юношей. Придержал специально для царевны.
Царевна: Не хочу красивых! Скучно! Эрудированных хочу!
Царь:Эрудированных?! А кто это такие?
Министр: Это те, кто имеет всесторонние знания. Сейчас такие в моде. Соглашайтесь, царь.
Царь: Согласен.
Царевна: Хочу встречу с эрудитами! Достаньте их. В других царствах все женихи эрудированные, а
у нас одни красивые!
Царь:А как мы узнаем, что перед нами эрудит?
Министр: Протестируем его, ваше величество.
Царь: Протестируем?! Тогда согласен. Хотя и не понимаю значения этого слова.
Министр: Звоню /набирает номер телефона/. Алло! Фирма знакомств? С вами говорят по
поручению Царя и Царевны. Есть заказ: пришлите, пожалуйста, несколько эрудитов или команду
эрудитов /вешает трубку/. Ну вот, все улажено. Жюри, займите свои места.
Царь: Слышишь, дочка?
Царевна: Ура! В тесты сначала играть будем! А потом карнавал устроим
Ведущий 1
Арифметику, друзья,
 Не любить никак нельзя.
 Очень строгая наука,
 Очень точная наука,
  Интересная наука –
  Это арифметика!
Ведущий 2
Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все, что без точного счёта
 Не двинется с места любая работа.
 Без счёта не будет на улице света.
 Без счёта не может подняться ракета. Без счёта письмо не найдёт адресата.
 И в прятки сыграть не сумеют ребята.
  Беритесь, ребята, скорей за работу!
  Учитесь считать, чтоб не сбиться со счёту.
Ведущий 1
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
 И сейчас мы с вами  проведем веселую разминку. Ваша задача: продолжить фразу.
 Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
 Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
 Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)

 Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)

Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
 У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
 У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
 Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
 На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
 Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
 Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

Царевна:А теперь… /всхлипывая/ Я хочу … сказку!
Ведущий2:
Хорошо, царевна Несмеяна, будет вам и сказка. Артисты, прошу на цену.
2.Сказка о золотой рыбке(4а класс)
Ведущий:
Глубокоуважаемое жюри, огласите итоги конкурса.
Царевна:А теперь...
Ведущий: Царевна, но ведь мы уже подвели итоги конкурсов, пришла пора званого ужина!
Царевна: Не хочу! /Рыдает/ Хочу продолжения встречи с эрудитами
Царь: Дочка плачет. Что делать?
Министр: Наверное, меня разжалуют. Ну, ничего! Ведь бывают и третьи и четвертые министры.
Ведущий1:
Так и быть, царевна. Смотрите и слушайте продолжения встречи. Предлагаю вам последний
шуточный конкурс. Он на сообразительность и быстроту реакции. Эрудиты, внимание:
Ведущий 2
До какого места заяц бежит в лес? /До середины, потом он бежит из леса/
Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца? /За двух
получит большую зарплату/ Почему кошка бегает? /Она не умеет летать/
Что будет с вороной, которой минул седьмой год? /Ей пойдет восьмой/
Два в квадрате? / 4 /
Три в квадрате ? / 9 /
Угол в квадрате? / 90о/
А и Б купили дом, долгодолго жили в нем. А уехал за границу, Б простыл и лег в больницу. Кто
остался дома? /Б, ведь И в больницу лег /.
Царевна постепенно начинает улыбаться, а потом весело смеется.
Ведущие: Браво, царевна! Вот вы и развеселились. А эрудиты показали свои знания.
Царь: Дочка веселится. Я рад.
Министр:А я остаюсь вторым министром.
Ведущие /хором/: Все в порядке. Всем весело и это прекрасно!
Ведущий 2
Многие знаменитые ученые были разносторонне развитыми людьми. Они увлекались музыкой,
живописью, поэзией. Одной из них была первая женщина математик Софья Ковалевская.
Встречайте!
3.Стихотворение                                           (Баранова Мария 9а класс)
Ведущий 1
Что химия – волшебница,
        знают все на свете.
Ждут много от химиков
         и взрослые, и дети.
Но, чтоб волшебниками стать,
Нужно очень много знать.
   Как реакция пойдет
   И что такое водород?
   Что покажет индикатор
   И для чего катализатор?
Как сделать из песка
                     хрусталь,
А из руды – чугун и сталь?
Ведущий 2
Сегодня знает стар и млад,
   Что нитраты – это яд,
   А жизнь поддерживает
                          в нас, Кислород, бесцветный газ.
Куда ни бросим взгляда мы,
Увидим химии плоды.
Жить без нее никак нельзя,
Так будьте с нею вы друзья!
Ведущий 1
4.Сценка «Кто в ряду первый?» (8класс)
Ведущий 2
Среди наук из всех главнейших
Важнейшая всего одна.
Она сложна среди простейших,
Для упрощения дана.
Ведущий 1.
5.Сценка «Математика понеандертальски» (9б класс)
Ведущий 1
Алгебры основы, ох, как тяжелы,
Столько уравнений, что с ума свели.
Правила, законы, теоремы (жуть),
Очень трудно выбрать самый верный путь!
Ведущий 2
Паша с медианой спутал высоту,
Построил прямую, но совсем не ту.
Как найти к вопросу правильный ответ?
Жаль, что в Интернете Пифагора нет.
Ведущий 1
6. «СКАЗКА О ЦАРЕВНЕ МЕДИАНЕ И  ЕЁ ЖЕНИХАХ» (7б класс)
Ведущий:           Одну простую сказку,
                            А может и не сказку,
                            А может непростую
                            Хочу я рассказать.
                            Я помню её с детства,
                           А может, и не с детства,
                           А может, и не помню,
                           Но буду вспоминать.
(Открывается занавес. На сцене сидит  задумчивый царь.)
Ведущий:          В некотором царстве,
                                      В некотором государстве
                                      Жилбыл славный царь Бином.
                          Смолоду был грозен он И соседям то и дело
                                      Наносил обиды смело;
                                      Но под старость захотел
                                      Отдохнуть от ратных дел
                                      И покой себе устроить.
                                      Тут соседи беспокоить
                                      Стали старого царя,
                                      Бесконечно теребя,
                                      Чтобы Медиану, свою дочку
                                      Выдал замуж, всё и точка!
                                      И заплакал царь Бином,
                                      И забыл он даже сон.
                                      Дело было непростое
                                      Дочку жалко, всё ж родное…
                                      Что и жизнь в такой тревоге!
                                      Вот он с просьбой о помоге
                                      Обратился к мудрецу,
                                      Звездочёту и скопцу.
                                      Тот велел послать гонцов
                                      И созвать всех молодцов.
                                      Пусть невеста выбирает,
                                      Только пусть не оплошает
.
                                      (На сцену выходит печальная царевна.)
     Царь Бином:        Здравствуй, дочка, как дела?
                                      Что за слёзы, как всегда?
                                      Что случилось, не пойму?
                                      Что ты плачешь по утру?
                                       Или день был неудачным,
                                      Или завтрак был несмачным?
                                      Иль жених опять сбежал,
                                       Он тебя не обижал?
Царевна  Медиана:   Чтото скучно мне, папаа
                                       Я проплакала с утра!
                                       Мне приснился нынче сон,
                                       Что поклонников весь дом
                                       Собрался у нас сегодня,
                                       А я выбрать не смогла,
                                       От себя их всех гнала.
                                       Хоть бы ктото был достоин,
                                       Но кругом одни глупцы!
                                       Вот бы мне такого мужа,
                                       Чтоб не стыдно под венцы!
                                       Чтобы умным был и статным,
                                       С математикой дружил,
                                       Нашим счастьем дорожил.
        Царь Бином:         Ты, конечно, голова,
                                       Но немного неправа.
                                       Надо нам такого мужа,
                                       Чтоб нескучно было нам, Я б устроил карнавал,
                                       Праздник, пляски и застолье,
                                       Улыбайся на здоровье!
  Царевна Медиана:      Хорошо ты говоришь,
                                       Языком быстрей вертишь!
        Царь Бином:         Ну, быть ладно,
                                       Так и быть,
                                       Ну, о чём теперь судить.
                                       Эй, послать скорей гонцов,
                                       Известить всех молодцов:
                                       Кто Медиану поразит
                                       И задачей рассмешит,
                                       Тому царство отпишу
                                       И невесту подарю.
Ведущий:         И молва трезвонить стала:
                                      Дочка царская устала
                                      Многочисленную рать
                                      Женихов то принимать.
                                      Вот отправился за ней
                                      Треугольник – принц скорей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется  в дорогу
                                      За красавицей душой,
                                      За невестой молодой.
                                      А меж тем уж во дворце
                                      Сидит в зале на ларце
                                      Претендент вполне приличный
                                      Факториал  купец отличный.
 Купец Факториал:      Здравствуй, царь!
Кидаюсь  в ноги
                                      И плачу тебе налоги
                                      И в казну их отдаю,
                                      Поросят я продаю.
                                      Так что муж то я отличный!
     Царь Бином:           Да, дела твои приличны!
                                      Ты хвалиться не спеши,
                                      Но с задачкой поспеши!
 Купец Факториал:      В каждом пусике лежит три  фарика
                                      В каждом фарике пять мусиков,
                                      В каждом мусике два хрунечка.
                                      Сколько хрунечков в семи пусиках?
                                      Сколько мусиков в двенадцати фариках?
                                      Сколько фариков в трёх пусиках?
                                      Сколько хрунечков в девяти мусиках?
                                      Сколько мусиков в двух пусиках?
                                      Сколько хрунечков в семи мусиках?
 Царевна Медиана:      Какие хрунечики? Какие пусики? Ну, есть ли здесь хоть капля логики?!
          Царь Бином:       Задачка может быть смешна,
                                      На первый взгляд не так сложна,
                                      Но Медианушка моя
                                      Ни в жизнь не выйдет за тебя!
 Купец Факториал:      Напрасно, царь!
                                      А я то думал,
                                      Что поросят мы продадим,
                                      И мне престол освободим.
Ведущий:            За невестою своей
                                       Треугольник – принц скорей
                                       Между тем по свету скачет.
                                       Нет как нет! Он озадачен.
                                       В это время, наконец,
                                       В залу входит  молодец.
                                       Этот хоть не так богат,
                                       Но уж знатен: Тангенс князь.
    Князь Тангенс:         Здравствуй, царь ты наш прекрасный!
                           Что ж ты тих, как день ненастный?
                           Опечалился чему?
                                       Ничего я не пойму!
Ведущий:             Царь ему не отвечает.
   Князь Тангенс:          Вот меня то грусть съедает:
                                      Люди женятся; гляжу,
                                      Не женат лишь я хожу.
       Царь Бином:         А кого же на примете
                                      Ты имеешь?
    Князь Тангенс:        Да на свете,
                                      Говорят, царевна есть,
                                      Что не можно глаз отвесть.
                                      Только, полно, правда, ль это?
Ведущий:          Князь со страхом ждёт ответа.
       Царь Бином:         Да! Такая есть девица.
                          Но жена не рукавица:
                                      С белой ручки не стряхнёшь
                                      Да за пояс не заткнёшь.
                                      Услужу тебе советом
                                      Слушай: обо всём об этом
                                      Пораздумай ты путём,
                                      Не раскаяться б потом.
                                      А сейчас давай задачку.
                                      Да посмешнее, не в раскачку.
  Князь Тангенс:          Хоть не слыву я богачом, Но мне задачки  нипочём.
                                      Моя задачка не легка,
                                      Ну, очень уж смешная.
Поверьте слову моему:
                                      Я Медиану полюблю!
Царевна Медиана:       Знай, близка судьба твоя,
                                      Ведь царевна эта – я.
    Князь Тангенс:        Ну, так слушай, моя дива.
                                      Величава и красива.
                                      Бряка спрятала 3 пусика под кулюк,
                                      5 – сунула в млежечку,
                                      А 12 – закопала в грязюсе.
Мряка пошла искать Брякиныпусики,
                                      Нашла 17 штук и расдрусила их на хрунечки.
                                      Где, скорей всего обнаружила Бряка свои
Нераздрусенныепусики.
Царевна Медиана:       Опять мусики, опять пусики!
                                      И здесь не вижу я ни капли логики!
      Царь Бином:           Рассуждения твои
                                       Впрочем, всётаки верны.
                                       Так зовите третьего, самого последнего.
Ведущий:            Треугольникпринц заходит,
                                       Сразу с ходу речь заводит.
 Принц Треугольник:   Не буду хвастаться как все
                                       И говорить, что лучше всех,
                                       И потому я вам скажу,
                                       Задачу лучше не найду:
                                        Шёл Кондрат в Ленинград.
                                        А навстречу – двенадцать ребят
                                        У каждого – по три лукошка,
                                        В каждом лукошке – кошка,
                                       У каждой кошки – 12 котят,
                                       У каждого котёнка в зубах по 4 мышонка.
                                       И задумался старый Кондрат:
                                       Сколько мышат и котят
                                       Ребята несут в Ленинград?
        Царь Бином:         Так, двенадцать умножить на три,
                                       Это равно тридцати шести,
                                       Потом умножим на двенадцать
                                       И ещё на четыре мышонка.
                                       И всего то работёнка!
                                       Четыреста тридцать два.
                                       Да это ерунда!
 Принц Треугольник:   Царь, постой не  спеши,
                                       Ты народ так не смеши!
                                       Вся загвоздка видишь в том: Вспомни, кто куда идёт.
                                       Это Кондрат идёт в Ленинград!
       Царь Бином:           Что за диво – удалец,
                                        Сразу видно – молодец!
                                        С математикою дружит.
                                        Сразу видно  он нам нужен!
Ведущий:          Свадьбу тотчас учинили,
                                        И с невестою своей
                                        Обвенчался принц скорей;
                                        И никто с начала мира
                                        Не видал такого пира;
                                        Я там был, мёд, пиво пил,
                                        Да усы лишь обмочил.
Ведущий 1
Биология  наука о живом.
И о мире том, где мы живем.
Все живое в мире нам сродни:
Мы такие в мире не одни.
Ведущий 2
Человек, как часть природы,
Должен знать её отлично:
Как в природе всё проходит
Слаженно и гармонично.
Ведущий 1
7.Сценка «Органы» (9а класс)
Ведущий 2
Не каждому дается точная наука,
Но надо каждого надежно научить
Снять модуль — это мука,
Когда не будешь нужных правил чтить.
Ведущий 1
8.Математические частушки (4б класс)
Алгебру решать устал,
Только время потерял
Все  равно ни че не понял,
Лучше я бы погулял.
В математике задачи
Словно в жизни неудачи
И скажу я вам ребята.
Как решать их непонятно. Математика наука
Всех наук  нам говорят,
А ведь в жизни нам науки
Никогда не повредят
Биссектриса это крыса,
Только я не поняла
Для чего же эта крыса
Делит угол пополам.
Пифагоровы штаны
Во все стороны равны,
Их не пробуй надевать
Ноги не куда девать.
Я примерный ученик
Всю таблицу знаю
5*5=25,
6*6 –не знаю.
Математик Пифагор
Супер джинсы изобрел
Говорят его штаны
Во все стороны равны
Мы с решебника списали,
Думали все правильно,
А на алгебру пришли
Двойку нам поставили.
На уроке я была
Алгебру учила
На контрольной отсидела
Пару получила.
На компьютере играли
Мы на информатике,
Только 2 получили
Мы на математике.
Если с алгеброй проблемы
Позвоните сразу Дену,
Он вам алгебру решит
И попутно рассмешит.
Геометрию мы любим,
Решаем мы ее всегда,
Но хорошие оценки
Получаем иногда.
Теоремы, теоремы
До чего вы довели Иксы, минусы, задачи
Вы с ума меня свели.
Уравненья я люблю
В классе отвечаю
А когда домой приду
Тут же забываю.
На зачете мы сидим
Думаем, решаем,
А когда его сдадим
Двойки получаем.
Математику люблю
С калькулятором дружу
На контрольной я сижу,
Калькулятор достаю.
У меня в задачнике
Трудные задачки
Я всегда смогу решить
С помощью подсказки.
Мне казалось всегда,
Геометрия сложна
Только пару получила
Весь учебник изучила.
Я умел считать всегда
С единицы и до ста
Алгебру я изучаю,
До миллиона уж считаю.
Я не знала никогда,
Теорему всю угла
Геометрию учу,
Любой угол начерчу.
Мы задачи все решаем,
И пятерки получаем
Но бывает иногда,
Получаем цифру 2.
Уравнение решать
Дело непростое.
Плюс на минус поменять
Правило такое.
Вертикальные углы
Говорят, что все равны
Только я не верю вам
Транспортиром измерю сам.
Я на алгебре сижу, Слушаю внимательно.
Задачу сложную свою
Решу я окончательно.
Уравнения, уравнения
До чего вы довели
Иксы, минусы, деление
Вы меня с ума свели.
Я контрольную писала
Получила двойку,
Порешаю я сегодня
Получу пятерку.
Днем и ночью я не сплю
Геометрию учу,
А как выйду я к доске
Станет мне не по себе.
Уравнения я знаю
И решаю их на 5.
Только я не понимаю,
Где прибавить, где отнять.
Мы зачет вчера писали,
Очень сильно мы устали,
А вот Вадя не устал,
Взял зачет, да и списал.
Геометрию учу,
Все я понимаю.
Как домашнюю пишу,
Сразу забываю.
Геометрию учила
И пятерку получила
А на физику пришла,
Поседела и ушла.
Чтобы скорость рассчитать
Надо быстро рассуждать.
Путь на время подели
И к ответу подгони.
Синус, косинус, квадрат
Как Семен сегодня рад.
Ведь задачу он решил
И пятерку получил.
Извлекали мы квадрат
Из числа обычного,
Только вышел результат
Весьма неприличный. Математику я знаю,
Информатику учу.
Я пятерки получаю,
В ВУЗ, наверно, попаду.
Я, вообщето, парень умный,
Математику учу.
И не нужен мне компьютер
Все задачи так решу.
Полюбила программиста,
Голова из трех частей
Монитор, клавиатура,
Мышка с ковриком при ней.
Геометрия наука
Очень сложная друзья.
Вот поэтому ребята
Шпоры делать здесь нельзя
Математику списать
Разрешила Ленка,
Что ж придется целоваться
С ней на переменке!
Ведущий 2
Физика нужна!
Физика важна!
Без нее не сделать нам ни шагу!
Как из березы получить бумагу?
Как мобильный телефон превратить в магнитофон?
Как получить незатухающий костер?
Как сделать умный полотер?
Как увидеть микромир?
Как создать нам новый мир?
Как нанотехнологии внедрить?
И параллельные миры заполучить?
Как заглянуть в другие времена?
Как в невесомости взрастить нам семена?
Ответ один: тут физика нужна!
Учи ее, и станешь умным ты,
Достигнешь с ней карьерной высоты!
Ведущий 1
9. Стихотворение                                                   (9б класс)
Ведущий 2
Если долго, долго, долго,
Если долго и упорно,
Ежедневно и задорно
Математику учить,
Сколько ты всего узнаешь, Тайн, загадок разгадаешь,
Образованнее станешь,
Только, только не ленись.
Ведущий 1
Если ты такой трусливый,
Ничего не хочешь знать,
Не решить тебе задачи,
Не решить тебе примера,
Станет для тебя проблемой
Математику учить.
Ведущий 2
И, наверно, верно, верно,
Заниматься очень трудно,
И мучительно, и нудно.
Только ты не отступай.
Ты иди своей дорогой
До конца с наукой в ногу,
Будет всё тебе понятно,
Интересно, так и знай.
Ведущий 1.
10.Сценка «Заячьи слезы» (5б класс)
Ведущий 1
На картах мы находим страны,
Материки и океаны,
Ущелья и вершины гор,
Свой расширяя кругозор.
Об ископаемых полезных,
Где сколько нефти, руд железных,
И где какой есть водоём
На географии  мы  узнаём.
11. Сценка                                                                       (6класс)
Ведущий 1
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
Ведущий 2
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего Математику знать!
Ведущий 1
И на свете нет профессий —
Вы смекайтека, друзья, —
Где бы нам не пригодилась
Математика!
Ведущий 2
Хочешь стать ты лучшим сапожником?
Ведущий 1
Или может быть известным художником?
Ведущий 2
Только надо математику знать,
Чтобы специалистом стать!
Ведущий 1
Все равно ее придется учить,
Если хочешь аттестат получить.
Ведущий 2
12.Стихотворение «Прогрессио»  (Зангеев Д 8б класс)
Рассказ начну из далека.
Вернусь я в древние века.
Идёт «двухтыщный год»
до нашей эры,
В нем вавилонцы были пионеры.
И, площадь, находя земельного участка,
Уравнение решали без подсказки.
На клинописных текстах есть рецепт,
Но четких указаний нет.
Как поступить? Как мне решать задачи?
Отправлюсь – ка я дальше за удачей.
И вот я в Индии. Начало новой эры.
Свои здесь были  пионеры.
Читая в стихотворной форме их задачи,
Я понимаю, что рецепт был  не утрачен,
Но способа решений также нет,
Где дальше мне искать ответ?
Какой же дальше выбрать путь ?
Быть может мне, в Европу заглянуть?
Ну , наконецто! Я на правильном пути : Мне «Книгу об  абаке» удалось найти,
Где Леонардо Фибоначчи
Формулы решения оставил,  вот удача!
Но дальше  Фибоначчи  Штифель обошёл,
Он уравнениям общее правило нашёл.
Особой строкой должна быть воспета
О сумме корней  теорема Виета.
Жирару, Декарту, Ньютону мы честь отдаем.
Заслуга учёных,  конечно же, в том,
Что способ решения в их изложении
Понятен любому, вне всяких  сомнений
Так значит, я в конце пути,
И дальше не за чем идти?
Но нет, наука не стоит  на месте,
Пойдука я с наукой вместе.
Проявим зоркость и терпенье,
И вот победа, без сомненья!
Три способа  мне удалось найти,
Чтоб путь  решенья сократить.
И  лишь потом  из интернета я узнал,
Что меня раньше ктото обогнал.
Работу, выполнив свою,
Жюри я честно говорю:
 В открытии способов заслуга  лишь моя,
И пусть  заслуга только для меня.
Зато она мне сохраняет время,
Затраченное на решение.
Теперь таких задачек я могу решать
За то же время больше раз так в пять.
Открытиям новым нет предела
Лишь ты возьмись за дело смело.
Открытье это говорит,
Что путь в науку мне открыт.
Я понял, что пути познанью нет предела
И это говорю со знаньем дела.
Недаром  лозунг нас зовет:
«Прогрессио  движение вперед!»
Ведущий 1
Наш праздник подошел концу. И в фразе  «Самый, самый  важный предмет» заменить  многоточье
на точку.
 Ведущий 2
А возможно ли это сделать друзья? Нет, конечно, нельзя!
Все предметы важны и все для жизни нужны!
Ведущий 1
Предоставляем слово Председателю жюри Демидовой Татьяне Анатольевне. (Объявляются итоги и награждение)
Протокол награждения
Грамотой
1.Награждаются  учащиеся 4 класса А , занявшие I место в декаде естественноматематического
цикла.
2. Награждаются  учащиеся 8 класса А , занявшие II место в декаде естественноматематического
цикла.
3. Награждаются  учащиеся 9 класса А , занявшие III место в декаде естественноматематического
цикла.
4. Награждается команда 7 класса б , победившая в « Своей игре»  по математике.
5. Награждается команда  девочек 6 класса а , победившая в « Своей игре»  по биологии.
6. Награждаются  учащиеся 8 класса б , занявшие I место на станции «Конструктор»
7. Награждаются  учащиеся 6 класса а , занявшие II место на станции «Конструктор»
8. Награждается команда  девочек 9 класса б , победившая в игре по химии «Интеллект мой
выбор»
9. Награждается команда 9 класса а , победившая в игре по физике « Космическое путешествие»
10. Награждается команда 5 класса а , победившая в игре  по математике.
11. Награждается команда «АUЕ»  11 класса а , победившая в  «Своей игре»  по математике.
12.Награждаются учащиеся          класса, занявшие I место в презентации «Самый,самый…» ,
в номинации «Театролизированое представление»
13. Награждаются учащиеся          класса, занявшие II место в презентации «Самый,самый…» в
номинации «Театролизированое представление»
14. Награждаются учащиеся          класса, занявшие III место в презентации «Самый,самый…» в
номинации «Театролизированое представление»
15. Награждаются учащиеся          класса, занявшие          место в презентации «Самый,самый…» в
номинации «Художественное чтение»
16. Награждается          ,занявш          место в презентации «Самый,самый…» в номинации
«Художественное чтение»
17. Награждается          ,занявш          место в презентации «Самый,самый…» в номинации
«Художественное чтение»
18. Награждается          ,занявш          место в презентации «Самый,самый…» в номинации
«Художественное чтение»
П 19.Награждается Зангеев Данил, победитель на станции «Загадка», победитель викторины
«Байкаловедение», победитель игры «Знатоки географии, лауреат на станции «Биологические
ребусы»
П 20.Награждается Кравчук Дарья, победитель на станции «Биологические ребусы»
П 21. Награждается Третьяков Анатолий за активное участие в проведении декады естественно
математического цикла.
23. Награждается Пухов Григорий, лауреат на станции «Химикофизические ребусы»
П 24. Награждается КоковинВиктор , победитель на станции «Шарады»
П 25. Награждается Соснов  , победитель на станции «Танграм»
26. Награждается Иванов  Леонид, лауреат викторины «Байкаловедение»
27. Награждается Зинчук               , лауреат викторины «Байкаловедение»
П 28. Награждается Маркосенко Анна за активное участие в проведении декады естественно
математического цикла.

file_name: Декада естественно.docx

description: План мероприятий

intro:
Проведение декады является эффективным средством активизации деятельно школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний,  развитие умственной деятельности.При решении данной проблемы в планировании предметной декады выбрали основную тему (тема этого учебного года «Самый замечательный предмет»), идею, вокруг которой строится дальнейшая работа, продумали оформление и мероприятия. Мы стараемся учитывать разную  подготовку учащихся, так как основная задача предметной декады – привлечь и заинтересовать каждого ученика. Любой ученик должен найти себе дело по силам и интересам.
Итоги конкурса «Самый замечательный предмет!»Презентация предметов: информатика,  химия,физика, география, математика, биология.Подведение итогов декадыОписание подготовительной работы.План мероприятий.Финал декады.

title: Декада естественно - математического цикла МБОУ «Средняя школа №11» г.Ангарск


description:
Чем важны корни растению?
Где располагаются корни растений?
Фамилия имя _________________________________Класс 3 «А»
Напиши ответ на вопрос:
1.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________
2.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________
3.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
4.
__________________________________________________________________
______________________________________________
ТЕСТ  Выбери верный вариант ответа:
№ Вопрос
1
Какими бывают корневые системы?
Что такое корневая система?
Какая часть растения появляется из
семени первой?
Как называются корни, отрастающие
от главного корня?
С помощью чего корни добывают из
почвы воду и минеральные вещества?
Что делают люди, чтобы обеспечить
максимальный доступ воздуха к
корням растения?
Как выглядит корень в стержневой
корневой системе?
2
3
4
5
Ответ
а) корень
б) цветок
в) стебель
а) средние корни
б) боковые корни
в) нижние корни
а) корневых
волосков
б) пор
в) устьицы
а) растение
поливают
б) рыхлят почву
в) растение
пикируют
а) короткий,
утолщенный
б) кривой, тонкий
ветвистый
в) прямой,
длинный, как

description:
6
Как выглядит корень в мочковатой
корневой системе?
стержень
а) в виде пучка
б) в виде
горошины
в) в виде тонкого
стержня

intro: Тест "Корни растений" предназначен для учащихся 3 класса. Он помогает установить знания учащихся по теме. Он содержит вопросы как открытого и закрытого типа, так и вопросы с выбором ответа. Учащиеся выполняют тест самостоятельно, а затем имеют возможность проверить свои ответы, используя ключ.тест помогает проверить знания учащихся по теме "Корень"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тест к уроку окружающего мира "Корни растения" 3 класс


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данный урок проводился в 5 классе. В классе 9 учеников. Дети по уровню
развития   разные,   поэтому   при   работе   учитывала   возможности   каждого
ученика.
Тема урока: « Безопасное поведение в бытовых ситуациях»
Цель   урока:
 Разобрать   ситуативные   задачи   по   обеспечению   личной
безопасности в бытовых ситуациях; выработать убеждение в необходимости
соблюдать   правила   эксплуатации   бытовых   приборов   и   систем   в   целях
обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
Задачи урока: 1) познакомить учащихся с опасными ситуациями и основами
безопасного поведения при их возникновении в быту;
                                                                 2) развивать умения делать выводы, сравнения,
анализировать   ситуации,     развивать   качества   личности,   необходимые   для
обеспечения безопасного поведения;
                                 3) воспитывать  чувство ответственности за личную
безопасность, ценностное отношение к своему здоровью и жизни, воспитывать
умения   предвидеть     потенциальные   опасности   и   правильно   действовать   в
случае их возникновения.
На уроке использовал  компьютер, презентация , видео – фильм « Спасик и
его команда», «Безопасное обращение с электричеством» карточки
Для достижения целей урока осуществлял следующие  подходы:
Текстоориентированный (выбор из текста необходимого материала)
Коммуникативный (работа в группах, парах, развитие связной речи)
Интегрированный (связь с литературой – чтение стихотворений, загадки)
Личностноориентированный (привитие нравственноэтических ценностей)
Урок я старался построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и
изначально стремился установить сотрудничество между мной и детьми.
На организационном   этапе урока   создал   эмоциональный   настрой   к
предстоящей   работе   (стихотворение). При   определении   темы урока
использовал   поисковоисследовательский   метод,   применяя   познавательные
УУД. При формулировке задач урока учениками  регулятивные УУД.
.Наглядный   и   словесный   метод   использовался при   знакомстве   с   новым
материалом.   Проводилась   дважды   на   уроке работа   в   группах,   парах как
важный аспект развития коммуникативных УУД. На протяжении   урока велась необходимая письменная работа в печатной
тетради   и   тетради   для   работ   по   предмету,   что   способствовало развитию
личностных
прочтении
стихотворения использовал  метод эмоционального стимулирования.
коммуникативных
  УУД.
  При

и

Поставленные   задачи   удалось   реализовать   на   уроке.   Большинство   детей
справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою
деятельность   на   уроке,   что   является   важным   компонентом   регулятивных
УУД. Цель урока достигнута.

file_name: самоанализ.doc

title: Безопасность в бытовых условиях (5класс,ОБЖ)


extracted_text:
Тема урока.  Урок «караокеконцерт».
Цель урока: проверить знания учащихся  по теме «Зримая музыка » и о роли музыки в
разных видах искусства.
Задачи:
образовательные: повторить понятие «зримая музыка»; проверить знание учащимися видов
искусства, в которых встречается музыка, и знание знакомых песен из кинофильмов и
мультфильмов;
развивающие: развивать память учащихся, умение слушать и воспринимать музыку,
продолжать формировать певческие навыки; развивать эстетический вкус;
воспитательные: воспитывать интерес к музыкальному искусству.
Тип урока – урок контроля знаний, умений, навыков.
Оборудование: музыкальный центр, флэшка, раздаточный материал (карточки с текстами
песен), билетынотки, определение «караоке».
Музыкальный репертуар: фонограммы песен «Сюрприз» (из кинофильма «Приключения
Электроника»), «Тридцать три коровы» (из кинофильма «Мери Поппинс, до свидания!»),
«Ничего на свете лучше нету» (из мультфильма «Бременские музыканты»), «Добрый жук» (из
кинофильма «Золушка»).
I.
Организационный момент.
 Проверка присутствующих и готовности учащихся к уроку.
Музыкальное приветствие.
Ход урока
II.
Сообщение темы и постановка задач урока.
 В течение двух месяцев на уроках музыки вы знакомились со зримой музыкой.
Сегодня вам предстоит продемонстрировать свои знания по этой теме и исполнить
песни из знакомых мультфильмов и фильмов. Урок у нас будет не обычный, а
«караокеконцерт». Надеюсь, что вы будете внимательны и активны.
III. Мотивация учебной деятельности.
 Ребята, вы бывали в кинотеатре? театре? на художественной выставке? в библиотеке?
на концерте?
 Куда можно попасть без билета, а куда необходимо приобрести билет?
 Прежде чем попасть на наш караокеконцерт, необходимо приобрести билет.
IV. Основная часть урока.
1. Вопрос к учащимся:
 Ребята, как вы понимаете выражение «зримая музыка»? (Зримая музыка –картинки.
Видеть музыку можно в виде воображаемого фильма или слайдов).
2. Викторина «Виды искусства со зримой музыкой».
Искусством слова называют
Витиеватость дивных фраз.
Крылов, Жуковский и Некрасов
Их подарили нам не раз!  (литература)
Когда художник рисует красками,
Природой, людьми восхищается.
Каким же искусством он занимается? (живопись)
Я не знаю, кто и как Изобрёл те фильмы,
Но без них сейчас никак
Дети не смогли бы. (мультфильмы)
В совершенной темноте
Его мы смотрим на холсте,
Даже телевизор дома
Покажет историю и новую, и знакомую. (кино)
Уж полон зал. Вотвот начало,
Надет костюм, наложен грим.
И ты готов, к восторгу зала,
К нему прийти совсем уже другим. (театр)
 —   развлечение,
 Молодцы. Во всех этих видах искусства мы не только представляем, но и видим
зримую музыку в картинках.
 Билеты на концерт вы приобрели. А известно ли вам, что такое караоке?
Запись на доске:
Кара кеоо
  заключающееся   в   непрофессиональном   пении   с
использованием электронного устройства, позволяющего петь под заранее записанную
музыку (фонограмму).
 Итак, мы начинаем концерт.
        3.Караокеконцерт.
 Ребята, сначала внимательно послушайте несколько звуков мелодии, узнайте песню.
Потом приглашаю желающих исполнить её.
Мелодии песен:
«Сюрприз» (фильм «Приключения Электроника»),
«Тридцать три коровы» (фильм «Мери Поппинс, до свидания!»),
«Ничего на свете лучше нету» (мультфильм «Бременские музыканты»),
«Добрый жук» (фильм «Золушка»).
 Молодцы, ребята. Весёлый у нас получился концерт. Вам понравилось петь?
Поаплодируйте друг другу.
 Концерт окончен, а теперь продолжим нашу работу над формированием певческих
навыков.
        4. Вокальнохоровая работа.
А) Распевание на согласные с гласными (обращать внимание на высоту звуков и
артикуляцию).
Б) Работа над исполнением 1 и 2 куплета песни «Учительский вальс» (обращать
внимание на исполнительскую культуру): пение хором, пение парами, сольное
исполнение.
    Разучивание 3 куплета по фразам и исполнение песни целиком.
VI.Подведение итогов урока.
 Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
 Какое у вас было настроение?
 Нравится ли вам музыкальное искусство?
 Сегодня наш урок окончен. А на следующих уроках нас ждут новые встречи и
открытия в мире музыки.

file_name: Тема урока КАРАОКЕ-КОНЦЕРТ.docx

intro:
Цель урока: проверить знания учащихся  по теме «Зримая музыка » и о роли музыки в разных видах искусства.
Задачи:
образовательные: повторить понятие «зримая музыка»; проверить знание учащимися видов искусства, в которых встречается музыка, и знание знакомых песен из кинофильмов и мультфильмов;
развивающие: развивать память учащихся, умение слушать и воспринимать музыку, продолжать формировать певческие навыки; развивать эстетический вкус;
воспитательные: воспитывать интерес к музыкальному искусству.
Тип урока – урок контроля знаний, умений, навыков.
Оборудование: музыкальный центр, флэшка, раздаточный материал (карточки с текстами песен), билеты-нотки, определение «караоке».Разработка урока музыки в 5 классе "Караоке-концерт"

title: Разработка урока музыки "Караоке-концерт"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МУЗЫКЕ
«В поисках музыки»
Цель: создание  радостной, доброжелательной   атмосферы мероприятия,  привлечение
внимания детей к изучению музыки, содействие развитию  музыкальных способностей.
Задачи:
 уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
 развивать речь детей, музыкальное мышление, внимание, память.
 воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся,
прививать интерес к музыке.
Оборудование:
презентация, музыкальные фрагменты из детских песен.
 мультимедийный   экран,
  ноутбук,
  проектор,
  компьютерная
Ход мероприятия
Учитель.  Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   состоится   необычное
путешествие.  Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку.
Ребята. Как вы думаете, зачем нам нужна музыка? (Ответы детей)
Учитель:  Ребята, сегодня нас всех вместе собрала   Волшебница.   Она прислала нам
письмо. Но чтобы его прочитать, нам необходимо разгадать кроссворд, чтобы узнать,
как зовут эту Волшебницу.
1 К О М П О З
И Т О Р
2М А Р Ш И Р У Ю Т
3З В У К О Р
Я Д
4 Н О Т Ы
5 О Р К Е
С
6 В А Л Ь
Т
С
Р
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор)
2. Вместе, в ногу, раз, два, три!
Как шагают, посмотри!
Не поют и не танцуют,
Строем дружно... (маршируют)
3. Если ноты в ряд стоят,
Эти ноты —... (звукоряд)
4. Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты) 5.Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
6. Пары танцуют. Шаги «раздватри».
Что то за танец? Узнал? Говори! (Вальс)
Учитель. Ребята, так как же зовут Волшебницу? (Музыка) А теперь мы можем
прочитать письмо, которое она прислала.
Письмо
          Дорогие друзья!
                   Я внимательно наблюдаю за вами. Мне нравится, как вы занимаетесь
музыкой! Поэтому я приготовила для вас музыкальный подарок. Но мои верные
слуги      нотки      потерялись   в   космическом   пространстве   и   не   могут   ничего
исполнить.   Помогите,   пожалуйста,   мне   собрать   все   нотки   вместе.   Для   этого
необходимо отправиться в Космос и справиться со сложными заданиями. Тогда
ноты   будут   вместе,   и   волшебная   музыка   зазвучит   для   вас.   Я   верю   что   вы
справитесь! Удачи!
                                                                                Волшебница –Музыка.
Учитель. Итак, отправляемся в космическое путешествие на поиски ноток. А на чём
мы полетим? Конечно, на ракете.
Планета «Игровая»
Учитель. Ребята, вы любите играть? Жители этой планеты тоже любят играть. Чтобы
освободить ноту ДО, мы сыграем в игру «Назови ноты»
Я присяду на диван,
Нарисую нотный стан.
На стене танцует луч
Это мой скрипичный ключ.
Назовём с ним без забот
Семь весёлых звонких нот!
Чтоб легко запоминать,
Мы их будем называть.
Села утка на гнездо
Это будет нота ДО.
Спит собачка на дворе
Это будет нота РЕ.
Кошку с дерева сними
Это будет нота МИ.
По степи бежит дрофа
Это будет нота ФА.
А в шкафу летает моль
Это будет нота СОЛЬ.
В небе вижу журавля
Это будет нота ЛЯ.
В море блещут караси
Это будет нота СИ.
Я, конечно, очень рад
Знаю полный звукоряд.
И отвечу всем  спроси:
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ, Учитель. Молодцы, ребята. Вы справились с заданием и нашли ноту ДО. Наши поиски
продолжаются. Снова в путь, на следующую  планету.
Планета «Музыкальный эрудит»
Учитель. Здесь потерялась наша первая нотка РЕ. Чтобы вернуть её домой, нужно
правильно ответить на вопросы музыкальной викторины, которые приготовили умные
жители этой планеты.
Вопросы викторины
1.Повторяющаяся часть в песне. (Припев)
2. Торжественная песня, символ государства. (Гимн)
3. Дословный перевод названия этого инструмента  «громко  тихо». (Фортепиано)
4. Какой ключ открывает дверь в музыкальную страну? (Скрипичный)
5. Как называется человек, который руководит оркестром? (Дирижер)
6. Спектакль, в котором содержание передается танцем. (Балет)
7. Сколько струн у балалайки? Скрипки? (У балалайки — 3, у скрипки — 4)
8.   Проказница   Мартышка,   Осел,   Козел   да   косолапый   Мишка   затеяли   сыграть...
(квартет)
Планета «Ошибок»
Учитель.  Чтобы ноту МИ вернуть, надо нам исправить ошибки, которые допустили
жители этой планеты.
                                                     «Найди ошибку»
1. Это духовые инструменты: флейта, орган, скрипка, кларнет.
2. Это композиторы: Чайковский, Моцарт, Саврасов, Шопен,
3. Это виды музыкальных произведений: песня, опера, балет, пейзаж.
4.   Это   инструменты   оркестра   народных   инструментов:   балалайка,   скрипка,   ложки,
баян.
Планета «Танцевальная»
Учитель.  На этой планете потерялись две ноты из нашего звукоряда  ФА и СОЛЬ.
Чтобы их освободить, нужно выполнить задания. Ребята, здесь живут любители танцев.
Но   вот   беда,   они   так   танцевали,   так   веселились,   что   все   буквы   в   их   названиях
рассыпались. Чтобы освободить следующую нотку,  попробуем их собрать.
(В конвертах и на экране  названия танцев полька, галоп, кадриль, вальс)
Учитель. А ещё жители этой планеты любят выполнять движения под музыку. И мы
сейчас покажем, как это умеем делать мы. Танцуем вместе «Если нравится тебе» (все
вместе танцуют).
Учитель. Молодцы, ребята! Вы очень хорошо слышите музыку и весело танцуете. Вот
уже и ноты ФА и СОЛЬ вернули мы в звукоряд. Осталось ещё две нотки. Какие? Тогда
отправляемся в путь. Планета «Песенная»
Учитель. Жители это планеты очень любят петь. Чтобы освободить последние нотки
ЛЯ и СИ, нужно узнать песни из мультфильмов и спеть песню.
«Угадай песню»
(Звучат   фрагменты   песен   из   мультфильмов:     «Бременские   музыканты»,   «Про   кота
Леопольда», «Мама для мамонтёнка», «Летучий корабль» и др.)
А теперь споём знакомую нам песню «Жарптица». (Дети исполняют песню)
Учитель. Молодцы, ребята. Мы собрали весь звукоряд.
Учитель.   Наше   путешествие   подошло   к   концу.   Вы   проявили  быстроту   мысли,
находчивость, смекалку, показали знание музыки и умение двигаться под музыку.  И,
наконец, услышим музыкальный подарок от Волшебницы Музыки.  (Звучит песня   о
дружбе). Спасибо всем за увлекательное путешествие.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МУЗЫКЕ.docx

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "Путешествие в поисках музыки"

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в поисках музыки"


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования
«Государственный гуманитарнотехнологический университет»
Московской области
Промышленноэкономический колледж
Практико-ориентированные технологии  как  условие
интеллектуального, творческого и нравственного
развития студентов.

обладающей   профессиональными

  Подготовка   современных   специалистов   в   области
банковского   дела   требует   создания   принципиально   новой
организации учебного процесса.
                   Качество   образования   опирается   на  четыре  ключевых
основания:
−  цели и содержание образования;
− уровень профессиональной компетентности преподавательского
персонала и организации их деятельности;
−  состояние материально-технической и научно-информационной
базы процесса обучения;
-   подготовка   личности,  конкурентоспособной   в   условиях   рынка
труда,
качествами,
обеспечивающими   умение   решать   задачи   во   всех   видах   ее
деятельности (от профессиональных до лично-бытовых) и отвечать
за их решение.
            Роль практико-ориентированных технологий взаимодействия
следует
условие
интеллектуального,   творческого   и  нравственного   развития
студентов.
словом
образовательного   процесса,   сущностным,   глубинным   понятием
обучения.

 В   условиях   изменяющегося   рынка   труда,   внедрения

компетентностного   подхода   в   профессиональном   образовании   и
практикоориентированных   форм   обучения   использование
возможностей  учебного банка  становится   весьма   актуальным.
Путь создания на базе колледжа  учебного банка, имитирующего
деятельность   коммерческого   банка   и   оснащенного   реальными
аппаратными и программными средствами — это  перспектива на
будущее, т.к. требует больших финансовых вложений.
                 Внедрение и широкое применение новых форм и методов
обучения  (тренинги,   практикум,   групповая   работа,   проектные
методы,    ролевые   игры,  работа со случаем  и т.д.), необходимо при

становится   ключевым
рассматривать
  Развитие
  необходимое

как распространении   новых   подходов   к   обеспечению  качества
подготовки специалиста, определяемого работодателем.
         Практико – ориентированные задания  можно разделить на 3
группы:   теоретические,
  экспериментально   –   теоретические,
расчетные. Можно также  использовать задания, способствующие
формированию   творческой   информационной   компетентности:
написание рефератов, эссе , сообщений , мини – пособий  и т.д.
             Обучение с использованием  практико  – ориентированных
заданий приводит к более прочному усвоению информации, так
как   возникают   ассоциации   с   конкретными   действиями   и
событиями. Особенность этих заданий (необычная формулировка,
связь   с   жизнью,   межпредметные   связи)   вызывают   повышенный
интерес   учащихся,   способствуют   развитию   любознательности,
творческой активности. Учащихся захватывает сам процесс поиска
путей   решения   задач.   Они   получают   возможность   развивать
логическое и ассоциативное мышление.
 Практико   –   ориентированные   задания   способствуют

интеграции   знаний,
  побуждают   учащихся   использовать
дополнительную   литературу,   что   повышает   интерес   к   учебе   в
целом,   положительно   влияет   на   прочность   знаний   и   качество
обученности.
  Практико-ориентированные   задачи   служат
инструментом измерения и оценивания  компетентности учащихся.
       Так например, по ПМ.06 – это «Выполнение работ по профессии…» Агент банка
или Контролер Сбербанка, обязательно знание первичных кассовых документов по
приему и выдаче средств, приходные, расходные кассовые операции в национальной
и   иностранной   валютах,   операции   с   чеками   банка,   а   также   с   современными
средствами – это операции с банкоматами, терминалами и импринтерами.
      В этом случае  практико – ориентированные задания   для оценки ПК и
ОК включают в себя ролевые и ситуативные задачи, а именно….
     Трудно осуществлять действительно практико-ориентированное
обучение     без   участия   в   этом   процессе   и   активной   поддержки
профессионального
специалистов-практиков
(работодателей).
               Наиболее осуществимые и применяемые в нашем колледже
формы участия профессионалов в учебном процессе таковы:
- тематические встречи со специалистамивыпускниками;
-  конференции  (открытые   защиты   отчетов)   по   результатам   практики  c
участием работодателей;
-  экскурсии  в   региональные   отделения   банков,  на   специализированные
выставки и встречи со специалистами;
- выездные занятия, проводимые в банках по учетнооперационной работе.
           На конференциях по результатам технологической практики
студенты
сравнивают,   что   изучали,   что   пригодилось   на
сообщества производстве, на сколько актуальны их знания.
           Применение технологии учебного банка способно обеспечить
направленность   основной   профессиональной   образовательной
программы   на   удовлетворение   потребностей   рынка   труда   и
работодателей, «преобразовать» конечные результаты обучения в
компетенции, умения и знания, практический опыт выпускников.
       В соответствии с этим учебный банк следует рассматривать как
одну   из   новых   форм   организации   образовательного   процесса   в
учебном заведении, соответствующую требованиям современных
производственных   и   образовательных   технологий,   необходимых
для   формирования   и   развития   общих   и   профессиональных
компетенций.
        Работа в учебном банке строится на основе интегрированной
банковской   системы   (ИБС)   «БИСквит»,   функциональная   полнота
которой   позволяет   автоматизировать   множество   операций
коммерческого   банка,
  предназначенного   для   автоматизации
банковских   операций,   составления   отчётности   (бухгалтерской,
финансовой,   налоговой),   анализа   и   управления   кредитной
организацией.персональными   компьютерами   класса   Celeron   Dual
Core 1.66 GHz, учебно-демонстрационным и другим оборудованием.
а это достаточно затратное.

         Выпускник специальности «Банковское дело», в соответствии с
требованиями нового поколения ФГОС СПО, должен быть готов к
таким видам профессиональной деятельности, как:
   ведение расчетных операций;
   кредитование физических и юридических лиц;
   выполнение операций с ценными бумагами;

учреждениями Банка России основных функций;
   выполнение внутрибанковских операций;
    выполнение   работ   по   одной   или   нескольким   профессиям
рабочих,   а   также   соответствующих   должностным   обязанностям
служащих.

          Необходимо вести разработку учебных заданий для практических
занятий   на   перспективу   на   основе   различных   методических
принципов:   деловых   игр,   диалогового   обучения,   рейтингового
контроля  по   результатам   выполнения  совокупности   действий,   а
также   с   учетом   междисциплинарных   связей,   чтобы   не   сводить
учебные   задачи   к   замкнутому   варианту.   Это   дает   возможность
обучения студентов проведению активных и пассивных операций в
продолжительном периоде времени.

 осуществление   операций,   связанных   с   выполнением
 конкурентоспособности.
                   В настоящее время в колледже создаются  необходимые
условия   и   предпосылки   для   достижения   намеченных   целей
деятельности  учебного банка: создан  необходимый  по структуре и
возможностям   цикл   практических   работ,
  подготовлен   курс
лекций.
          В настоящее время учащиеся колледжа повышенного уровня
профессионального образования постепенно начинают осознавать
значимость
Вследствие
профессиональных,   а   особенно   прикладных   знаний.   Учащиеся
сегодня мотивированы на приобретение конкретных, практических
умений   и   навыков.   Они   активно   включаются   в  работу   на
производственном обучении.  Учащиеся начинают осознавать, что
личный успех, профессиональный рост зависят от многих факторов
и высокий образовательный уровень лишь один из них.

 Типовые   задания   должны   носить   компетентностноориентированный,
комплексный   характер.   Следует   помнить,   что   компетенция   проявляется   в
готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в
которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не
учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально
приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

 Типы контрольнооценочных заданий (практикоориентированных,
комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ

№
1
Тип
Сущность
«Проект»
Изготовление
готового
продукта1.
2
«Конструк
тор»
Сборка
(разборка)
целого из
отдельных
элементов.
Примеры
Изготовление действующей
модели механизма.
Разработка методики
профилактики заболевания.
Изготовлене предмета
декоративноприкладного
искусства
Сборка механизма (с
проверкой его на
работоспособность)
Варианты,
разновидности
Практико
ориентированный
проект
Творческий проект
Задание с избыточным
набором элементов.
Задание с
недостаточным набором
элементов.
Задание на изменение
системы путём замены
части элементов или их
1 Итоговая аттестация может представлять собой оценку ранее выполненного проекта, включая: 1) оценку
портфолио проекта, иллюстрирующего ход работ; 2) оценку качества продукта; 3) оценку защиты проекта,
включая ответы на вопросы. 3
«Исследо
вание»
4
«Роль»
Выявление
проблемы,
закономерности,
тренда,
предполагающее
самостоятельну
ю работу с
источниками
информации2.
Демонстрация
профессиональн
ой деятельности
в роли
специалиста.
5
«Ситуация» Формирование
предложений в
рамках
профессиональн
ой деятельности
для разрешения
определённой
проблемной
ситуации.
взаиморасположения,
взаимосвязи.
Научное исследование
Технологическое
исследование
Прогнозирование развития
ситуации
Диагностика технического
средства с определением
поломки (дефекта).
«Полевой» вариант.
Имитационноигровой
вариант.
«Метод кейсов».
«Сдача зачёта у постели
больного».
Групповая имитационная игра,
включающая роли всех
участников технологического
процесса.
Предложить оптимальный путь
разрешения педагогической
проблемы в школе.
             Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3
типов:

-   задания,   ориентированные   на   проверку   освоения   вида
деятельности в целом;
-   задания,   проверяющие   освоение   группы   компетенций,

соответствующих определенному разделу модуля;

-   задания,   проверяющие   отдельные   компетенции   внутри
профессионального модуля.
             Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на
основании   данных   аттестационного   листа   (характеристики   профессиональной
деятельности   обучающегося/студента   на   практике)   с   указанием   видов   работ,
выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила
практика.
             Итоговая аттестация может представлять собой оценку ранее выполненного
проекта, включая: 1) оценку портфолио проекта, иллюстрирующего ход работ; 2)
оценку качества продукта; 3) оценку защиты проекта, включая ответы на вопросы.
2 Итоговая аттестация может представлять собой оценку ранее выполненного исследования включая: 1) оценку
отчёта о проведённом исследовании; 2) оценку выводов; 3) оценку защиты исследования, включая ответы на
вопросы. Итоговая аттестация может представлять собой оценку ранее выполненного
исследования   включая:  1)   оценку   отчёта   о   проведённом   исследовании;  2)   оценку
выводов; 3) оценку защиты исследования, включая ответы на вопросы.
Для оценки результатов освоения студентом ПМ, необходимо
Для оценки результатов освоения студентом ПМ, необходимо
руководствоваться нижеуказанными принципами.
руководствоваться нижеуказанными принципами.
  Уместно   использует   материал   из   разных   сфер
1. Уверенно (профессионально) владеет учебным материалом.
2.   Демонстрирует   правильную,   выразительную,   ясную,   точную,
краткую, уместную речь.
3.   Демонстрирует   ненасильственные   приемы   обучения   (не
перебивает,   не   проявляет   неприятия,   раздражения,   гнева,   не
навязывает точку зрения).
4. Устанавливает и использует связи с другими науками.
5.
жизнедеятельности (кроме учебного материала).
6. Использует раздаточные наглядные статичные материалы.
7. Использует динамические дидактические материалы (аудио и
видеозаписи, компьютерные демонстрации и т.д.).
            В свою очередь педагог:
8. Дает разноуровневые домашние задания.
9. Стимулирует обоснование, аргументацию ответов, в том числе с
использованием фактов их других областей знания.
10. Поощряет инициативу и самостоятельность студентов.
11.   Предлагает  задания,   развивающие   интуицию,   творческое
воображение,   исследовательскую  деятельность   и  эмоционально-
чувственное восприятие.
12. Поощряет индивидуальную исследовательскую деятельность.
13. Обращает внимание на качество речи студентов.
14.   Обращает   внимание   на   состояние   аудитории,   внешний   вид
студентов.
15.   Вовремя   (без   опоздания)   начинает   и   (без   задержки)
заканчивает занятие.
На   практических   (семинарских)   занятиях   использует   приемы   (методы)
педагогических технологий:
16. Дифференцированного (индивидуализированного) обучения
(учитывает особенности темперамента, психосоматического типа,
каналов
восприятия, типа мышления )
17. Проблемного обучения (проблемные вопросы и ситуации, в том,
числе на стыке наук)
18. Диалогового обучения (свободное обсуждение и дискуссии)
19.   Рефлексивного   обучения   (оценки   студентов   полезности
занятия, своего психологического состояния)
20. Коллективной мыслительной деятельности
21. Методы исключающие утомляемость и перегрузки обучаемых.
Таким образом,
формировать у студентов:
- твердые профессиональные знания (пункты с 4-9)
- умения и качества по соответствующей специальности (пункты
2,12)
- активную гражданскую позицию (пункт 17)
-   способность   к   труду   и   жизни   в   условиях   современной
цивилизации
(пункты с 6 по 9)
развивать:
- самостоятельность, инициативу (пункт 17)
- творческие способности (пункты 2, 13, 16, 17)
выбирать методы и средства обучения:
-   наиболее   полно   отвечающие   индивидуальным   особенностям
студентов
(пункты 3, 12, 15)
-   обеспечивающие   высокую   эффективность   учебного   процесса
(пункты 3,
10 – 13, 16. 17)
 не нарушающие права студентов (пункты 1, 3 – 11, 14 – 18)

 Таким   образом,   качественные   изменения,   происходящие   в   среднем
профессиональном   образовании,   направлены,   в   первую   очередь,   на   соответствие
требованиям   регионального   рынка   труда,
  который   требует   подготовки
конкурентоспособного   и   практикоориентированного   специалиста,   обладающего
достаточным   уровнем   компетенции,   способного   быстро   адаптироваться   к
постоянного меняющемся условиям производственного процесса.
Подготовила:
 преподаватель специальных экономических дисциплин
Пархоменко Алла Юрьевна.

intro: Роль практико-ориентированных технологий взаимодействия следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития студентов, так как подготовка современных специалистов в области банковского дела требует создания принципиально новой организации учебного процесса. Необходимо отметить, что внедрение и широкое применение новых форм и методов обучения (тренинги, практикум, групповая работа, проектные методы,  ролевые игры, работа со случаем и т.д.), необходимо при распространении новых подходов к обеспечению качества подготовки специалиста, определяемого работодателем.Внедрение и широкое применение новых форм и методов обучения (тренинги, практикум, групповая работа, проектные методы,  ролевые игры, работа со случаем и т.д.), необходимо при распространении новых подходов к обеспечению качества подготовки специалиста, определяемого работодателем.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Программа
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Автор: Седина Зоя Иннокентьевна,
учитель МБОУ «СОШ № 11» г.Ангарск Программа
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
  «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и
специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они
стали знаменитыми».                                                                                Бенджамин Блум
I. Пояснительная записка
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное
своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного
взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды,
опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое
значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы
саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального
дарования.
Никакого особого рецепта по работе с одаренными детьми нет. По своей природной сути
большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.
Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда
помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не
позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в
общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту
тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и
сложность явления одаренности определяет целесообразность существования
разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.
II. Актуализация
В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование,
традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может
обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен
для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности
своих способностей. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается
недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения
проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и кружковая
работа, и организация предпрофильной подготовки учащихся, и развитие
исследовательской деятельности. При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной
школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала
бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и
детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами
одаренности.
III. Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического
мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие
должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:



имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области
наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и
психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:




принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя; 
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического
мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие
должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Формы работы с ОД:








групповые занятия с одаренными учащимися;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
курсы по выбору;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
исследовательская деятельность и участие в НПК.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления
одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует
предварительного ответа на следующие вопросы:
1. с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде
спортивной, художественной или иной);
2. в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
3. какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных
способностей; психологопедагогическая поддержка и помощь; моделирование и
экспертиза образовательной среды, включая мониторинг использования
инновационных технологий и результативности деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является
работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления
дифференцированного и индивидуализированного подходов.
IV. Цель
Цель программы «Одаренные дети»: создать условия для выявления, поддержки и
развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в
соответствии со способностями. V. Задачи







изучение природы детской одаренности;
выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так и
способных, создание условий для развития творческого потенциала личности таких
школьников;
создание базы данных в рамках Программы;
внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;
организация совместной работы ОУ, СДК и прочих учреждений по поддержке
одаренности;
развитие сферы дополнительного образования, удовлетворяющего потребности,
интересы детей;
подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми.
VI.  План реализации программы
1.
Этапы реализации
Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет: с 2013 по 2017 годы.
Первый этап – диагностикоорганизационный – предполагается реализовать в 20132014
учебном году. Он включает в себя:
создание и организацию деятельности координационного совета;
создание нормативноправовой базы;
обеспечение материальнотехнической базы;
создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе
реализации программы;
создание базовых предметных групп;
изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных
детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и
развития;
отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы,
дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного
образования, общественных объединений;
организация информационнометодического обеспечения и повышения
психологопедагогической компетентности учителей по проблемам
одаренности;
разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам
учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных
образовательных маршрутов.










 Второй этап – организационнопрактический, этап реализации (20141017 гг.) – связан с
непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных
выше направлениях. На этом этапе планируется:



апробация экспериментальных авторских программ;
отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей
каждого ребенка;
отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с
одаренными детьми;
углубление теоретикопрактической подготовки по проблеме одаренных детей;

 методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование





профессионального мастерства педагогов;
отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный
анализ, коррекция;
систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе,
регулярное проведение интеллектуальнотворческих мероприятий;
пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных
образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;
психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка
одаренных детей.
      Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов
планируется провести на третьем этапе в 2017 году (рефлексивнообобщающий или
итоговоаналитический, этап). На этом этапе предполагается:
сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

 мониторинг личных достижений учащихся;


анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;
создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней
школы;
определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и
разработка перспективного планапрограммы дальнейшей работы в этом
направлении.
2.
Участники реализации программы
Руководители:


зам. директора по УВР и НМР
учитель начальных классов и учительпредметник
Творческая группа:
учителя начальных классов и учителяпредметники;

 школьный психолог;
 школьный библиотекарь;






педагоги дополнительного образования
руководители спортивных секций
социальный педагог школы.
учащиеся МОУ СОШ № 11
родители детей
воспитатели детских садов
3.
Критериальная база Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков,
сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется
продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть,
успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для
одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно,
вопервых, сформированное понятийное мышление, вовторых, устойчиво высокая
творческая продуктивность, втретьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих
трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Яконцепции».
Критерии
Показатели
Методика изучения
ь
т

ь
с
т
о
с
н
о
н
н
е
н
р
о
,
я
и
с
т
х
с
и
о
щ
н
ч
а
и
ч
л
у
в
о
г
о
г
а
д
е
п
1. Умение и стремление учащихся к
познанию и проявлению своих
возможностей.
2. Креативность личности ребенка,
1. Удовлетворенность педагогов
содержанием, организацией и
условиями деятельности в рамках
программы, взаимоотношениями в
1. Эффективность и качество
подготовки одаренных учащихся.
2. Участие учащихся, педагогов в
смотрах, конкурсах, олимпиадах,
 Тест оценки потребности в
достижении, метод экспертной
оценки.
 Краткий тест творческого
 Изучение удовлетворенности
педагогов и родителей
жизнедеятельностью в школе.
 Изучение удовлетворенности
 Методики статистического
анализа данных, их динамика.
у
т
к
а
о
м
а
С
а
в
в
т
о
е
р
л
и
в
о
з
и
д
л
У
а
н
е
р
у
к
и
н
о
К
н
б
о
с
о
п
с
о
т

й
е
л
е
т
и
д
о
р

ь
т
с
о
4.
№
п/п
1
2
1
2
3
План реализации направлений программы «Одаренные дети» на 20132017
Основные направления
Сроки
Исполнители
годы
Научное направление
Разработка приемлемой для школы системы
выявления одаренного ребенка
Разработка системы взаимодействия с семьей
одаренного ребенка
20132014
20132014
Зам. директора по НМР,
школьный психолог
Зам. директора по ВР,
школьный психолог
Научнометодическое и образовательное направление
Разработка индивидуальных образовательных
программ в соответствии с особенностями
одаренного ребенка
Создание системы дополнительного
образования как условия для саморазвития и
самореализации
Создание системы психологомедико
социального сопровождения
20132017
Творческие группы
учителей
20132015
Зам. директора по ВР
20132015
Зам. директора по УВР 4
5
6
7
8
9
Апробация и внедрение диагностического
инструментария выявления одаренных детей
Апробация и внедрение программ развития и
поддержки одаренности
Создание и ведение банка данных, включающее
сведения о детях разных типов одаренности и
талантливости, образовательных программах
обучения одаренных детей, кадровом
обеспечении процесса
Повышение профессиональной квалификации
кадров, работающих с одаренными детьми
Разработка, апробация и внедрение нового
содержания образования для разных типов
одаренности
Организация общешкольного семинара
«Одаренность как психологопедагогическая
проблема»
20132017
Психолог, учителя
С 2013 года Зам. директора по УВР,
психолог
20132017
Учебная часть, психолог
20132016
Зам. директора по НМР
20132016
20132015
Зам. директора,
руководители творческих
групп
Зам. директора по УВР и
НМР
10 Целенаправленная работа с родителями по
20132015
проблемам детской одаренности, способам ее
поддержки и развития
Зам. директора по ВР,
психолог
11 Участие педагогов в научных, научно
20132017
Зам. директора по НМР
практических конференциях разного уровня по
проблемам одаренности ребенка
12 Привлечение внимания общественности к
20132017
потребностям одаренных учащихся
Директор, родительский
комитет
13 Создание информационной базы по проблемам
20132016
Зам. директора по УВР
одаренности детей
14 Использование материалов российских сайтов в
Интернете, посвященных проблемам одаренных
детей
20132017
Педагоги школы
15 Оперативный сбор и оформление,
20132017
Зав. Библиотекой, педагоги
распространение материалов по рубрикам:
 опыт педагогической работы с одаренными
детьми;
 родительские заметки об особенностях
воспитания и развития одаренных детей, а
также о проблемах, с которыми им придется
сталкиваться;
 «Судьбы одаренных людей – судьбы одаренных детей»  биографические эскизы;
 детские достижения (рисунки, стихи,
фотографии)
16
Выпуск сборника детского литературного
творчества
20132017
Зам. директора по УВР
17 Деятельность методического совета:
20132017
Зам. директора по НМР
 рассмотрение материалов педагогических
исследований по данной проблеме;
 организация апробации методик обучения
школьников
Организационное психологопедагогическое направление
Индивидуальная работа со специалистами
20132017
Заместители директора
20132017
Зам. директора по НМР, ВР
20132017
Зам. директора по НМР, ВР
20132017
Директор
20132017
Директор, попечительский
совет
2013
Директор
1
2
3
4
Организация и совершенствование работы
интеллектуального клуба «Эрудит», кружков
различной направленности
Создание среды общения, самореализации.
Социализации:
 заключение договоров с учреждениями
образования различного уровня;
 организация и проведение предметных
олимпиад различного уровня;
 организация выставок;
 организация защиты творческих проектов
Организация краткосрочных интенсивных
школ, летней школы для одаренных детей в
рамках «Летнего лагеря» при школе
Социальноэкономическое направление
1
2
Создание условий для оказания одаренным
детям социальной, психологической,
медицинской помощи
Разработка  «Положения о поощрении
одаренных детей – победителей олимпиад,
авторов научных открытий»
5.
Перспективный план деятельности на 20132014 учебный год
№
п/п
Направления
реализации
Мероприятия
Дата
Ответственные 1. Семинар «Одаренность:
понятие; виды одаренности»
Сентябрь
1
программы
Изучение
нормативных
документов,
рекомендаций и
опыта работы
педагогов по
вопросу
«Одаренные
дети»
2
Преемственность
дошкольных
учреждений и
начальной школы
1. Алгоритм поиска и выявления
одаренных детей в детском саду
и в школе: составление списков
первоклассников
Август
Июль
2. Собеседование с
воспитателями об интересах и
наклонностях детей;
анкетирование родителей;
экскурсия в школу; день
открытых дверей;
2. Знакомство с новинками
педагогической литературы:
«Особенности работы с
одаренными детьми»
3. «За круглым столом»
(изучение специальных
исследований педагогов и
психологов: А.Проскуры,
Л.Выготского. А.Матюшкина)
4. Заседание методического
совета «В.С.Юркевич.
Природные задатки и
возможности детей младшего
школьного возраста»
5. Практикум «Организация
индивидуальной и
дифференцированной работы с
одаренными детьми на уроках
математики и русского языка»
6. Педсовет «Роль школы в
развитии и обучении одаренных
детей
Ноябрь
Январь
Март
Январь
Апрель
Учителя
предметники
Совет
творческой
группы
учителей
начальных
классов и
учителей
предметников
Школьный
библиотекарь
Школьный
психолог
Руководитель
методического
совета
Совет
творческой
группы
учителей
Учителя
будущих
первокласснико
в
Школьный
психолог
Совет
творческой
группы
учителей 3
4
5
организационное родительское
собрание «Развитие
способностей первоклассника»
Создание банка
данных
одаренных детей
школы
1. Анкетнобиографические
сведения по одаренным детям
2. Психодиагностические
обследования среди учащихся
3. Анкетирование детей
4. Диагностическая работа во
время проведения
интеллектуальных и
художественных конкурсов
начальных
классов
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Совет
творческой
группы
учителей
Школьный
психолог
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Психологическая
помощь
одаренным детям
1. Регулярные психологические
консультации для одаренных
детей
В течение
учебного года
Школьный
психолог
Создание
методической
копилки по
работе с
одаренными
детьми
В течение
учебного года
Школьный
психолог
В течение
учебного года
Школьный
психолог
В течение
учебного года
Зам. директора
по НМР
В течение
учебного года
Зам. директора
по НМР
2. Организация
психологического
сопровождения в ходе олимпиад,
турниров и других
интеллектуальных и творческих
конкурсов
3. психологические тренинги,
направленные на повышение
эмоциональной устойчивости
1. Комплектование научно
методического кабинета
соответствующей учебной и
научнометодической
литературой
2. Создание методической
копилки (тесты, карточки для
дифференцированной работы,
олимпиадные задания, задания
повышенной трудности по
предметам, разработки
интеллектуальных марафонов,
игр)
3. Работа библиотеки по
В течение
Школьный реализации программы: создание
тематических картотек,
подборка отечественной и
зарубежной литературы
(монографии, статьи, тезисы,
словари и т.д.) по вопросам
одаренности детей
1. использование в урочной
деятельности различных
современных средств
информации: медиатеки,
Интернета, компьютерных игр по
предметам, электронных
энциклопедий
2. Применение на уроках
современных технологий:
игровых, учебно
исследовательских,
коммуникативных, проблемно
поисковых,
здоровьесберегающих
3. Использование элементов
дифференцированного обучения,
направленных на творческий
поиск, высокую познавательную
активность, самостоятельную
деятельность, а также учебную
мотивацию одаренных учащихся
4. Проведение нестандартных
форм уроков: урокКВН, урок
сказка, урокпутешествие, урок
игра, уроктворческая
мастерская, урокисследование,
урокпоиск и др.
1. Функционирование
предметных факультативов и
творческих кружков, а также
спортивных секций
2. Предметные классные,
школьные и районные
олимпиады
учебного года
библиотекарь
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Совет
творческой
группы
учителей
Учителя
начальных
классов и
учителя
предметники
Учителя
начальных
классов и
учителя
предметники
Учителя
начальных
классов и
учителя
предметники
В течение года
Педагоги
дополнительног
о образования
Октябрь – апрель Учителя
начальных
классов и
учителя
предметники
6
Систематизация
работы учителей
с одаренными
детьми в урочной
деятельности
7
Создание
условий для
работы с
одаренными
детьми во
внеурочное
время
(предметные и
творческие кружки,
спортивные
секции)
3. Интеллектуальный марафон
«Знай и люби свой край» (4
класс)
4. Защита предметных проектов
и проектов по экологии (тема
«Охрана окружающей среды»)
5. Математические турниры
«Считай, решай, отгадывай» 12
классы
6. КВН по русскому языку
«Знатоки русского языка», 3
класс
7. Театрализованное
представление «Ах, что за
прелесть эти сказки!», 15е
классы
Сентябрь
Март
Январь
Ноябрь
Апрель
Учителя,
работающие в 4
х классах
Руководители
НОУ
Учителя
математики
Учителя
русского языка
Руководитель
театральной
студии
8. Музыкальные конкурсы
Декабрь
Учитель музыки
9. Клуб любителей живописи.
В течение года
Учитель Изо
Май
Выставка изобразительного
искусства «Волшебная
кисточка»
10. Фестиваль знатоков
английского языка «путешествие
по Великобритании»
11. «Компьютерные игры»,
конкурс для любителей
информатики
12. «На старт!», спортивные
соревнования
Декабрь
Апрель
Февраль
Январь
В течение года
13. Слет юных талантов «В кругу
друзей» 14, 511 классы
Май
8
Проведение
мероприятий с
родителями
1. Анкетирование родителей с
целью определения их основных
подходов к данной проблеме
Май
Руководитель
ШМО
иностранных
языков
Учителя
информатики
Руководители
спортивных
секций
Совет
творческой
группы
учителей
Школьный
психолог
2. Родительская конференция
В течение года
Школьный одаренных детей
«Развитие творческого
потенциала ребенка»
3. Круглый стол «Организация
досуга одаренных детей»
Декабрь
4. Индивидуальные консультации
школьного психолога
Март
5. Совместное творчество
родителей и детей. Выставки
детских работ
6. Спортивные соревнования
«Мама, папа, я – спортивная
семья»
В течение года
В течение года
7. Отправление
благодарственных писем
родителям учащихся по месту их
работы
Май
психолог
Руководитель
программы
Школьный
психолог
Педагоги
дополнительног
о образования
Руководители
спортивных
секций
Совет
творческой
группы
учителей
VII. Возможные риски


неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может
привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им
деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не
оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться
заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;
рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между
«одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет
к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не
удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в
число одаренных.
VIII. Предполагаемые результаты




увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или
иные способности;
повышение качества образования и воспитания школьников в целом;
положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад,
конференций различного уровня;
повышение социального престижа школы на местном, муниципальном уровне.
IX. Заключение Программа прошла адаптацию в работе с обучающимися МБОУ «СОШ №11» г Ангарска.
     «Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать,
придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на
основе обогащения ее интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы
обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно»
Р.Дж.Стернберг

X. Список литературы
1. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и  одаренности //Проблемы
способностей. М., 1962.
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991.
3. Краевая целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на 20062010
годы.
4. Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития
шестилетних детей. Автореферат. 1993.
5. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность // Семья и школа,  № 9. – 1990.
6. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., 1960.
7. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.
8. Научнопрактический журнал «Завуч начальной школы», № 3, 2009.
9. Программа «Одаренные дети» МОУ «Зотинская  СОШ» Красноярского края
10. План работы с одаренными детьми izberbash11.dagschool.com›

file_name: Программ1.docx

intro: В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни.При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.Цель программы «Одаренные дети»: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.Представлен план реализации данной программы.

title: Программа «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»