extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский химикотехнологический колледж
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
математического
и экономического цикла
Протокол  №        от «      »                  2018 г.
Председатель ЦМК ______ Э.А. Абдуллина
     УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ СХТК
__________ Г.А. Губайдуллин
«____» __________ 2018 г.
Рабочая программа
учебной дисциплины
ОУД.12. Информатика
15.02.06 Монтаж и техническая эксплуатация холодильно   компрессорных
 машин и установок (по отраслям)
15.02.01Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
13.02.11Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям) Рабочая   программа   учебной   дисциплины   составлена   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО) и в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной
дисциплины   «Информатика»,   рекомендованной  Федеральным   государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (21.07.2015
г.), по специальностям
15.02.06  Монтаж и техническая эксплуатация холодильнокомпрессорных
 машин и установок (по отраслям)
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям)
Организацияразработчик: ГБПОУ СХТК
Разработчик:
Р. Ш. Байгина, преподаватель первой квалификационной категории
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы учебной
дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
стр.
4
6
11
13
3 1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
ОУД.12 Информатика
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов
среднего звена (далее – ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальностям
 15.02.06  Монтаж и техническая эксплуатация холодильнокомпрессорных
 машин и установок (по отраслям)
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
13.02.11
электромеханического оборудования (по отраслям)
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована для изучения информатики
учреждения   среднего   профессионального   образования,   реализующего   образовательную   программу
среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена.
Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
1.2 Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена
Учебная дисциплина входит в обязательную часть общеобразовательного учебного цикла.
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:
1. Личностных
1.1 Чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной информатики в
мировой индустрии информационных технологий;
1.2 Осознание своего места в информационном обществе;
1.3 Готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием с информационнокоммуникационных технологий;
1.4 Умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального   развития   в   выбранной   профессиональной   деятельности,   самостоятельно
формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные
источники информации;
1.5 Умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
1.6 Умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить   самооценку   уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных
образовательных ресурсов;
1.7 Умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании   разнообразных   средств
информационнокоммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
1.8   Готовность   к   продолжению   образования   и   повышению   квалификации   в   избранной
профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных   информационнокоммуникационных
компетенций.
2.Метапредметных:
                  2.1   Умение   определять   цели,   составлять   планы   деятельности   и   определять   средства,
необходимые для их реализации;
2.2   Использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для   решения
информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента)   для   организации   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности   с
использованием информационнокоммуникационных технологий;
2.3 Использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться   в   профессиональной   сфере   в   изучении   явлений   и   процессов;
               2.4 Использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек,
4 умение   критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников, в том числе из сети Интернет;

в
2.5 Умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на
компьютере
видах;
          2.6 Умение использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении
когнитивных,  коммуникативных   и  организационных  задач с  соблюдением  требований   эргономики,
техники   безопасности,   гигиены,   ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм
информационной
безопасности;
           2.7 Умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой   информации   средствами
информационных и коммуникационных технологий.
различных

3.Предметных:
                 3.1 Сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
окружающем мире;
3.2   Владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   методов   формального
описания   алгоритмов,   владение   знанием   основных   алгоритмических   конструкций,   умение
анализировать
алгоритмы;
        3.3 Использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
              3.4   Владение   способами   представления,   хранения   и   обработки   данных   на   компьютере;
             3.5  Владение  компьютерными средствами  представления и анализа  данных в электронных
таблицах;
         3.6 Сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;

3.7   Сформированность   представлений   о   компьютерноматематических   моделях   и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
3.8   Владение   типовыми   приемами   написания   программы   на   алгоритмическом   языке   для
решения   стандартной   задачи   с   использованием   основных   конструкций   языка   программирования;
                3.9   Сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению   требований   техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
3.10   Понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных   программ   и   прав
сервисам;
информационным
доступа
         1.4  Количество часов на освоение программы дисциплины
глобальным
к

максимальной учебной нагрузки обучающегося 144 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 100 часов;
самостоятельной работы обучающегося 44 часа.
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2 Структура и примерное содержание учебной дисциплины
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подготовка рефератов, докладов
проработка конспектов учебных занятий
работа с учебной, нормативной и справочной литературой
выполнение проектов по индивидуальным заданиям
работа с интерактивными обучающими программами
решение задач
подготовка к тестированию
5
объем
часов
144
100
40
44
8
6
8
10
4
4
2 выполнение поиска информации в сети Интернет в рамках учебных
заданий из различных предметных областей
Итоговая аттестация в форме       дифференцированного зачета
2
6 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОУД. 12 Информатика
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.
Информационная
деятельность
человека.
Тема 2.
Информация и
информационные
процессы.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материала
1.1 Правила ТБ на уроках информатики. Введение в предмет.
1.2 Основные этапы информационного развития общества и информационных ресурсов.
1.3 Роль информационной деятельности в современном обществе.
1.4  Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием  технических
средств.
Практическая работа
1. Автоматизированное  рабочее место специалиста.
Самостоятельная работа
1. Проработка конспектов занятий, литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
составленным преподавателем).
2. Выполнение доклада: «Новая экономика – экономика, основанная на информации и знаниях».
3. Проектное задание. Используя сайт «Единое окно» (http://window.edu.ru/), составьте список ссылок
на   ресурсы  http://fcior.edu.ru/  (разделы   НПО   и   СПО),   имеющих   непосредственное   отношение   к
подготовке по вашей будущей профессии
Содержание учебного материала
2.1 Информация и ее свойства. Информация и моделирование.
2.2 Информация и управление. Единицы измерения информации.
2.3. Системы счисления
2.4. Архив информации: понятие, виды, основные характеристика.
2.5. Файловая система хранения, поиска и обработки информации  на диске.
2.6. Основы алгоритмизации.
 Практическая работа:
1.
2. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Представление информации в различных системах счисления.
3. Решение задач.
4
1
1
3
8
2
2
2
2
2
8
12
2
2
2
2
2
2
6
2
2
2
7 Самостоятельная работа.
1. Проработка   конспектов   занятий,   литературы   (по   вопросам   к   параграфам,   главам   учебных   пособий,
составленным преподавателем).
2. Выполнение рефератов:  а) «Двоичное кодирование и компьютер»
 б) «Виды позиционных систем».
3. Решение задач на перевод чисел из одной системы счисления в другую.
4. Используя сайт «Википедия» подготовить реферат «Языки программирования: время, открытия, люди».
5. Выполнение докладов, плакатов, презентаций на тему «Информатика в моей профессии».
Тема 3.
Средства
информационных и
коммуникационных
технологий
Тема 4.
 Технологии
создания и
преобразования
 информационных
объектов
Содержание учебного материала
3.1. Архитектура ПК, характеристика основных устройств.
3.2. Программное обеспечение ПК
3.3. Операционная система. Назначение, виды, характеристики операционных систем.
3.4. Периферийные устройства ПК.
3.5. Защита информации.
Практическая работа.
1.
2.
3.
4.
5.
Самостоятельная работа.
1. Проработка   конспектов   занятий,   литературы   (по   вопросам   к   параграфам,   главам   учебных   пособий,
Графический интерфейс пользователя.
Подключение внешних устройств к компьютеру.
Настройка и использование периферийных устройств.
Создание архива данных и работа с ним.
Установка антивирусных программ, диагностика.
составленным преподавателем).
2. Выполнение   докладов:   «Правовая   охрана   программ   и   данных»,   «Многообразие   компьютеров»,
«Осторожно! Вирусы!».
3. Проектное задание. Подготовить инструкцию по проверке диска, с учетом имеющейся на ПК ОС.
4. Проектное задание: подготовьте инструкцию «Профилактика вирусов ПК»
      Содержание учебного материала.
4.1. Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
преобразования текста.
4.1.............................................................................................................. Технология обработки текстовой
информации. Текстовый процессор.
4.2.............................................................................................................. Технология обработки графической
информации. Графика в профессии.
4.3.............................................................................................................. Система компьютерной презентации.
4.4.............................................................................................................. Дизайн и оформление компьютерных
презентаций.
10
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
8
10
2
2
2
2
2
1
2
8 Практическая работа.
1. Организация и основные способы преобразования текста.
2. Создание и редактирование таблиц.
3. Вставка и создание формул посредством приложения M. Equation 3.0.
4. Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных
презентаций.
5. Создание собственной презентации с использованием различных объектов.
Самостоятельная работа
1.
 Проработка конспектов занятий, литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
составленным преподавателем).
2. Освоение клавиатурного тренажера «Руки солиста».
     3.  Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов.
     4. Творческий проект: подготовьте «Театральную программку» и «Афишу», распечатайте, размножьте ее.
     5. Выполнение рефератов по заданным темам.
Содержание учебного материала
5.1.  Компьютер как вычислитель. Моделирование электронной таблицы.
5.2. Создание электронных таблиц Microsoft Excel.
5.3. Построение диаграмм и графиков.
5.4. Компьютерная база данных — система организации, хранения, доступа, обработки поиска
информации
5.5.  Основные возможности СУБД
5.6. Структура базы данных Аccess.
Практическая работа
1. Технология обработки числовой информации.
2. Решение прикладных задач с помощью табличного процессора.
3. Создание однотабличной базы данных.
4. Создание формы, формирование запросов и отчетов для однотабличной базы данных.
Самостоятельная работа.
1. Проработка конспектов занятий, литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
составленным преподавателем).
2. Создание электронных документов заданной структуры.
3. Создание реляционной базы данных своей группы.
Содержание учебного материала
6.1. Компьютерная сеть как средство массовой коммуникации.
6.2.  Локальные и глобальные компьютерные  сети.
6.3.
6.4.
 Использование Интернет  технологии в профессиональной деятельности.
 Дифференцированный зачет.
9
10
2
2
2
2
2
6
12
2
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
6
8
2
2
2
2
2
1
Тема 5.
Технологии работы с
информационными
структурами
электронными
таблицами и базами
данных
Тема 6.
Телекоммуникацион
ные технологии Практическая работа:
1. Примеры работы с интернетмагазином, интернет – СМИ, интернет – турагенством, интернет
библиотекой.
2. Работа с электронной почтой и скорость передачи данных.
Самостоятельная работа
1. Работа с интерактивными обучающими программами.
2. Выполнение докладов по темам: «Организация форумов, общие ресурсы в сети
Интернет», «Личные сетевые сервисы», «Коллективные сетевые сервисы».
4
2
2
6
100
144
Итого
Всего
10 3 Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Освоение   программы   учебной   дисциплины  «Информатика»  предполагает   наличие   в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,
учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во
время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
В состав кабинета информатики входит лаборатория с лаборантской комнатой. Помещение
кабинета информатики должно удовлетворять требованиям санитарноэпидемиологических правил и
нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   быть   оснащено   типовым   оборудованием,   указанным   в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

дисциплины
«Информатика»
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения   программы
учебной
входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя; технические средства обучения (средства ИКТ):
компьютеры   (рабочие   станции   с   CD   ROM   (DVD   ROM);   рабочее   место   педагога   с   модемом,
одноранговая   локальная   сеть   кабинета,   Интернет);   периферийное   оборудование   и   оргтехника
(принтер   на   рабочем   месте   педагога,   сканер   на   рабочем   месте   педагога,   гарнитура);   наглядные
пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакаты):   «Организация   рабочего   места   и   техника
безопасности»,   «Архитектура   компьютера»,   «Архитектура   компьютерных   сетей»,   «Виды
профессиональной   информационной   деятельности   человека   и   используемые   инструменты
(технические   средства   и   информационные   ресурсы)»,   «Раскладка   клавиатуры,   используемая   при
клавиатурном
письме», уголок «История информатики»; схемы: «Программное обеспечение компьютера», плакаты,
выполненные
обучающимися;
•   компьютеры   на   рабочих   местах   с   системным   программным   обеспечением   (для   операционной
системы   Windows),   системами   программирования   и   прикладным   программным   обеспечением   по
каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
печатные
обучения;

• расходные материалы: бумага, картриджи для принтера и копировального аппарата, диск для записи
(CDR
CDRW);
•
оборудование;

• модели: «Устройство персонального компьютера», «Модели основных устройств ИКТ», «Модель
восьмибитного

• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию
безопасности;
• библиотечный фонд.
учебнолабораторное
учебнопрактическое
экраннозвуковые
компьютера;
средства
технике
или

и
и

и

программу
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебнометодические   комплекты   (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Информатика», рекомендованные или допущенные
для   использования   в   профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную
в
пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования.   В   процессе   освоения
программы учебной дисциплины «Информатика» обучающиеся должны иметь возможность доступа к
электронным   учебным   материалам   по   информатике,   имеющимся   в   свободном   доступе   в   сети
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
1
Учебник. –М.: Издательский центр «ФОРУМ» ИНФРАМ, 2014. –416 с.
Гришин В.Н., Панфилова Е.Е. Информационные технологии в профессиональной деятельности.
образования
среднего
общего

11 Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности:
2 Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности / Учебное пособие
Допущено Министерством образования   – 9е изд.,   — М.: Издательский центрАкадемия, 2014. —
384с.
3
учеб. Пособие
 для сред. проф. образования  / Е.В. Михеева. – 12е изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия»,
2014. – 256 с
4 Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Учебник. М.: Издательский центр «Академия», 2014 352 с.
5 Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика / Учебник Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» – 7е изд.,  —
М.: Издательский центр Академия, 2015. — 345с.
6 Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы программирования: Учебное пособие. М: Издательский
центр Мастерство, 2013 430 с.
Дополнительные источники
7 Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем: Учебник
 М: Издательский цент ГРИФ 2014 –512 с.
Интернетисточники
http://elibrary.ru/ Научная электронная библиотека
 http://ict.edu.ru/ Портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании»
8
9
10 http://window.edu.ru Образовательный ресурс «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
11 http://www.iqlib.ru   Электроннобиблиотечная   система   (электронные   версии   учебников,
справочных и учебных пособий)
12 http://makarova.piter.com   Официальный   сайт   полного   учебнометодического   комплекта   по
информатике под редакцией профессора Натальи Владимировны Макаровой
13 http://www.krugosvet.ru Универсальная научнопопулярная онлайнэнциклопедия
14  http://www.rubricon.com энциклопедический ресурс
12 4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
    Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
    Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки  результаты обучения
1
2

для

своей

средств

управлять
повышения
современных
    Личностные:
1.1 Чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и
достижениям   отечественной   информатики   в   мировой
индустрии информационных технологий.
1.2 Умение   использовать   достижения   современной
информатики
собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя
знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого
доступные источники информации;
1.3
Готовность   и   способность   к   самостоятельной   и
ответственной творческой деятельности с использованием с
информационнокоммуникационных технологий;
1.4 Умение выстраивать конструктивные взаимоотношения
в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием
сетевых
коммуникаций;
1.5 Умение
познавательной
деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
1.6 Умение   выбирать   грамотное   поведение   при
использовании   разнообразных   средств   информационно
коммуникационных   технологий   как   в   профессиональной
деятельности, так и в быту;
1.7
Готовность к продолжению образования и повышению
квалификации в избранной профессиональной деятельности
на
  развития   личных   информационно
коммуникационных компетенций.
Метапредметные:
2.1 Умение определять цели, составлять планы деятельности
и определять средства, необходимые для их реализации;
2.2   Использование   различных   видов   познавательной
деятельности   для   решения   информационных   задач,
применение   основных   методов   познания   (наблюдения,
описания,   измерения,   эксперимента)   для   организации
учебноисследовательской   и   проектной   деятельности   с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий;
2.3 Использование различных информационных объектов, с
которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
  основе

13
 оценка теоретических знаний,
 тестирование,
   оценка   выполнения   практических
заданий,
   оценка   выполнения   контрольной
работы,
   индивидуальная   работа,   устные
ответы,
   решение   задач,   создание   блок
схем.
 сообщения, доклады;
  графики, таблицы, диаграммы;
 оценка за тестирование;
 презентация;
 отчет;
  рефераты;
  творческий проект. 2.4 Использование различных источников информации, в том
числе электронных библиотек, умение критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
2.5 Умение анализировать и представлять информацию,
данную в электронных форматах на компьютере в различных
видах;
2.6 Умение использовать средства информационно
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
2.7 Умение публично представлять результаты собственного
исследования,   вести   дискуссии,   доступно   и   гармонично
сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами   информационных   и   коммуникационных
технологий.
Предметные
3.1 Сформированность представлений о роли информации и
информационных процессов в окружающем мире;
3.2 Владение навыками алгоритмического мышления и
понимание методов формального описания алгоритмов,
владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
3.3 Использование готовых прикладных компьютерных
программ по профилю подготовки;
 3.4 Владение способами представления, хранения и
обработки данных на компьютере;
3.5 Владение компьютерными средствами представления и
анализа данных в электронных таблицах;
3.6 Сформированность представлений о базах данных и
простейших средствах управления ими;
3.7   Сформированность   представлений   о   компьютерно
математических   моделях   и   необходимости   анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
3.8 Владение типовыми приемами написания программы на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с
использованием основных конструкций языка
программирования;
3.9   Сформированность   базовых   навыков   и   умений   по
соблюдению   требований   техники   безопасности,   гигиены   и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами
информатизации;
3.10 Понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и прав доступа к глобальным
информационным сервисам;
3.11 Применение на практике средств защиты информации
от   вредоносных   программ,   соблюдение   правил   личной
безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.
14
 оценка за тестирование;
оценка за самостоятельные работы;
 презентации,
 кроссворд;
 проекты. Итоговый контроль в виде дифференцированного
зачета
оценка выполнения  тестирования
15

file_name: РП Информатика.doc

intro:
Рабочая программа по информатике разработана для специальностей СПО 15.02.06	 Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-   компрессорных  машин и установок (по отраслям); 15.02.01	Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)
13.02.11	Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) на 144 часа, включая внеаудиторную самостоятельную работу.

title: Рабочая программа по информатике


extracted_text:
Проект урока по географии 6 класс.
Составила учитель географии и биологии МАОУ «СОШ №67» города Магнитогорска
Валиахмедова Разия Фаридовна.
Тема « Атмосфера. Обобщающий урок»
Тип урока:                     Повторение и обобщение знаний, закрепление умений.
Цель:                               Систематизация и контроль знаний учащихся по пройденной
                                          теме «Атмосфера»; развитие у школьников познавательного
                                          интереса.
Задачи:  Образовательные:   Актуализировать знания  обучающихся о воздушной
оболочке Земли, явлениях, процессах и закономерностях, происходящих в ней. Развивать
умения обобщать и систематизировать изученный материал; объяснять закономерности и
процессы; устанавливать причинноследственные связи;  решать задачи.
Развивающие: отработать  умения в решении географических задач, умение искать
информацию в ресурсах  ИНТЕРНЕТА. Развивать географическое мышление обучающихся
и их творческие способности, формирование грамотной устной речи, познавательный
интерес к предмету.
Воспитательные: воспитывать в детях чувство товарищества, умение работы в
коллективе; ответственности и самостоятельности.
Методы: игровой, частичнопоисковый, практический.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
 Средства обучения.   Физическая карта полушарий, атласы.
Методы и форм обучения. Репродуктивный с элементами частичнопоискового  и
исследовательского. Метод критического мышления.
Основное содержание Основные теоретические знания по теме.
Результаты урока. Основные знания по всей теме, географические умения.
                                            Ход урока.
I. Организационная часть урока. На доске записана тема.
О проведении такого урока учащиеся инструктируются заранее. Класс разбивается на
группы.
На уроке  используется метод критического мышления. 1 фаза Вызов»                       чертится схема, состоящая из кластеров  основных
характеристик изучаемой темы. Учащиеся   заполняют её, опираясь на собственный опыт.
2 фаза «Осмысление».           Прием «Толстые» и «тонкие» вопросы.
3 фаза. Практическая работа. Решение географических задач.  4 фаза. «Рефлексия» –
возврат к фазе «Вызов»: составить пятистишие «синквейн»
                                   Введение в тему. Стадия «Вызова».
 Коль суждено дышать нам воздухом одним,
  Давайте же мы все навек объединимся
Давайте наши души сохраним,
  Тогда мы на Земле и   сами  сохранимся!
I.
Начертить кластер «Атмосфера» 5 минут.
АТМОСФЕРА
         II Стадия «Осмысление» викторина . (12 мин)
1.Внешние сферы Земли называются…
2.Сила, удерживающая атмосферу,  это…
3.Верхняя граница у атмосферы…..
4.Наблюдение за атмосферой ведут на станциях, их название.
5.Вода и суша нагревается….
6.Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают
внизу?
7.Почему вода в реках летним вечером, как парное молоко?
8.Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?
9.Объясните поговорку: «Много снега — много хлеба».
10. Объясните слова из песни Л.Дербенева: «Это в городе тепло и сыро, а за городом зима,
зима, зима». Физминутка.  Разгадываем загадки.  3 минуты.
1.То солнцем ярким улыбнется,
 То вдруг нахмурится слегка,
 Плаксива, ветрена, дождлива.
 Не постоянная весьма...
2. С неба пришел,
В землю ушел. (Дождь)
3. Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней).
4. Поднялись ворота,
Всему миру красота. (Радуга)
5. Бела баба успевает –
Весь свет одевает. (Зима)
           6. Летела стрела,
Упала в лебеду,
Ищу – не найду. (Молния)
7. Горя не знает,
А слезы проливает. (Дождь).
8. Чего в комнате не видишь? (Воздух)
9. Вода по воде плавает. (Льдины)
10. По синему небу
Белые гуси плывут. (Облака)
III.
Практическая работа.  Решение задач на вычисление. 10 минут
1. У подножия горы температура воздуха  +20 С.  Какова температура воздуха на
2. У подножия горы температура воздуха   +36 С.   Какова высота горы, если на
вершине горы высотой  4 км?
вершине её 0 С?⁰
⁰
⁰ 3. В пункте А атмосферное давление равно 758 мм рт ст, а в пункте  В   760 мм рт
ст. В каком направлении будет дуть ветер?
4. У   подножия   горы     атмосферное   давление   равно   760   мм   рт   ст.   Какое
атмосферное давление будет на высоте 315 метров?
5. На   высоте   630   метров   атмосферное   давление   равно   710   мм   рт   ст.   Какое
атмосферное давление  у подножия горы?
Географический детектив. 7 минут. «Убийство летним днем»
К полудню жара в ЛосАнджелесе стала нестерпимой. В управлении вовсю работали
кондиционеры. Около часа раздался звонок из седьмого участка. Дежурный
сообщил, что на вилле Килбру произошло убийство. Георг Раф выехал на место
происшествия. Дом уже был оцеплен полицией, и детектив Джон Шерли из 7
участка ждал инспектора.
 Привет, Джон,  поздоровался Раф.  Что случилось?
Шерли достал блокнот и начал читать:
 В 12.20 к нам позвонила сиделка старого Фрея Килбру, владельца виллы. Она
сообщила, что ее хозяин убит. Он давно болен и почти не ходит. Сиделка
оставила старика на веранде на полчаса. Он любил смотреть на море в
одиночестве. Когда сиделка вернулась, она нашла его с ножом в груди.
Шерли закрыл записную книжку и продолжал:
 Самое интересное, инспектор, вот что. Вилла стоит на небольшом мысу. Сюда
ведет асфальтовая дорога, которая сворачивает с шоссе. Сегодня с утра именно на
этой развилке стоял пост дорожной полиции. Они утверждают, что с утра сюда
никто не приезжал и не выезжал.
 Значит, убийца ктото из домашних,  подытожил Раф,  вы их уже допросили?
 Да. В доме всего четверо. Сиделка Матильда Фокс. Выполняет также
обязанности кухарки. Она утверждает, что все эти полчаса провела в своей
комнате и ничего не слышала. Окна ее комнаты выходят на противоположную
сторону.
Сын Фрея Килбру  Эдгар. Утверждает, что рыбачил в это время вон за тем камнем.
Ничего не видел и не слышал. Был увлечен рыбалкой. Об убийстве узнал, когда
услышал крик сиделки. Мы проверили его ведерко, оно наполовину заполнено
рыбой. Вилла изза камня действительно не видна.
Стефорд  старый знакомый Килбру. Гостит в доме уже неделю. Утверждает,
что был в это время на пляже, вон за теми деревьями. Сидел в шезлонге, когда с
его головы сорвало шляпу ветром и стало относить в море. Он бросился ее
доставать и на дом не смотрел. Крик сиделки услышал, когда уже вылезал из
воды. Том Маккин. Выполняет здесь обязанности сторожа, садовника и шофера.
Утверждает, что был в гараже, расположенном в подвальной части дома. Чинил
зажигание. Крика сиделки не слышал. Об убийстве узнал, когда к нему спустился
Эдгар.
 Вы хорошо поработали, Джон,  одобрительно произнес Раф,  но один из них лжет
и помоему я знаю кто. Кого заподозрил инспектор Раф?
IV. Составление синквейна. 5 минут. ( Если останется время, то на уроке. Если нет – то на
дом.)
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
Тема
Описание темы
Действие
Фраза из четырех слов, выражающих отношение автора
к теме
Состав
Существительное
2 прилагательных
3 глагола
4 слова
Повторение сути, чувств, эмоций (синоним темы)
Существительное
Пример:
             Атмосфера.
    Воздушная, прозрачная.
Защищает, нагревает, дышит.
Необходима для жизни Земли.
                  Воздух!
V.Литература:
1.   Внеклассная   работа   по   географии.   6   класс./Сост.   Клюшникова   Н.М.Волгоград:ИТД
«Корифей».2007. 2.   Занимательные   материалы   по   географии.   6   класс./   Сост.Л.П.Морозова.   Волгоград:   ИТД
«Корифей», 2005.
3. Предметные недели в школе :География /Сост. А.Ф. Романова. Волгоград: Учитель, 2004.
4. Географические детективы как средство развития мышления учащихся.  В. А. Блаженов

file_name: проект урока.docx

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме "Атмосфера"


extracted_text:
Рабочий лист урока географии.
Группа №.
Состав группы:
 Задание №1. Кластер по теме «Атмосфера». 5 минут.
Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Это графический прием
систематизации материала в виде «грозди».
Последовательность действий по составлению кластера проста и логична:
1. посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение,
которое является ключевым в раскрытии идеи, темы;
2. вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для
данной темы.
Атмосфера
Задание №2. Ответить на вопросы.15  минут
 1.Внешние сферы Земли называются…
2.Сила, удерживающая атмосферу,  это…
3.Верхняя граница у атмосферы…..
4.Наблюдение за атмосферой ведут на станциях, их название.
5.Вода и суша нагревается….
6.Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают
внизу?
7.Почему вода в реках летним вечером, как парное молоко?
8.Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?
9.Объясните поговорку: «Много снега — много хлеба».
10. Объясните слова из песни Л.Дербенева: «Это в городе тепло и сыро, а за городом зима,
зима, зима». Задание №3. Загадки на физминутке.  3 минуты.
Задание №4. Вычисление. 10 минут
1. У подножия горы температура воздуха  +20⁰С.  Какова температура воздуха на вершине
горы высотой  4 км?
2. У подножия горы температура воздуха  +36⁰С.  Какова высота горы, если на вершине её
0⁰С?
3. В пункте А атмосферное давление равно 758 мм рт ст, а в пункте  В   760 мм рт ст. В
каком направлении будет дуть ветер?
4. У подножия   горы   атмосферное   давление   равно  760  мм  рт ст.  Какое  атмосферное
давление будет на высоте 315 метров?
5. На высоте 630 метров атмосферное давление равно 710 мм рт ст. Какое атмосферное
давление  у подножия горы?
Географический детектив. 7 минут. «Убийство летним днем»
К полудню жара в ЛосАнджелесе стала нестерпимой. В управлении вовсю
работали кондиционеры. Около часа раздался звонок из седьмого участка.
Дежурный сообщил, что на вилле Килбру произошло убийство. Георг Раф
выехал на место происшествия. Дом уже был оцеплен полицией, и детектив
Джон Шерли из 7 участка ждал инспектора.
 Привет, Джон,  поздоровался Раф.  Что случилось?
Шерли достал блокнот и начал читать:
 В 12.20 к нам позвонила сиделка старого Фрея Килбру, владельца виллы. Она
сообщила, что ее хозяин убит. Он давно болен и почти не ходит. Сиделка оставил
старика на веранде на полчаса. Он любил смотреть на море в одиночестве. Когда
сиделка вернулась, она нашла его с ножом в груди.
Шерли закрыл записную книжку и продолжал:
 Самое интересное, инспектор, вот что. Вилла стоит на небольшом мысу. Сюда
ведет асфальтовая дорога, которая сворачивает с шоссе. Сегодня с утра именно
этой развилке стоял пост дорожной полиции. Они утверждают, что с утра сюда
никто не приезжал и не выезжал.
 Значит, убийца ктото из домашних,  подытожил Раф,  вы их уже допросили?
 Да. В доме всего четверо. Сиделка Матильда Фокс. Выполняет также
обязанности кухарки. Она утверждает, что все эти полчаса провела в своей
комнате и ничего не слышала. Окна ее комнаты выходят на противоположную
сторону.
Сын Фрея Килбру  Эдгар. Утверждает, что рыбачил в это время вон за тем
камнем. Ничего не видел и не слышал. Был увлечен рыбалкой. Об убийстве
узнал, когда услышал крик сиделки. Мы проверили его ведерко, оно наполовину
заполнено рыбой. Вилла изза камня действительно не видна. Стефорд  старый знакомый Килбру. Гостит в доме уже неделю. Утверждает,
что был в это время на пляже, вон за теми деревьями. Сидел в шезлонге, когда с
его головы сорвало шляпу ветром и стало относить в море. Он бросился ее
доставать и на дом не смотрел. Крик сиделки услышал, когда уже вылезал из
воды.
Том Маккин. Выполняет здесь обязанности сторожа, садовника и шофера.
Утверждает, что был в гараже, расположенном в подвальной части дома. Чинил
зажигание. Крика сиделки не слышал. Об убийстве узнал, когда к нему
спустился Эдгар.
 Вы хорошо поработали, Джон,  одобрительно произнес Раф,  но один из них
лжет и помоему я знаю кто.
Кого заподозрил инспектор Раф?
Задание №5.   Составление синквейна. 5 минут
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
Тема
Описание темы
Действие
Фраза из четырех слов, выражающих отношение автора к
теме
Состав
Существительное
2 прилагательных
3 глагола
4 слова
Повторение сути, чувств, эмоций (синоним темы)
Существительное
Домашнее задание: Составить 5 задач на тему «Атмосфера»

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
«Ұлт бірлігі – ұлы байлық»
Зал іші мерекеге сай безендірілген. Қолдарында шарлары, жалаушалары бар әсем
киінген балалар мерекелік әуенмен кіреді.
     Песня  Я, Ты, Он, Она
Жүргізуші: Армысыздар құрметті қонақтар, қадірлі балалар! 1Мамыр –
Қазақстан халқының ынтымағы мен бірлігі мерекесі құтты болсын!Қазақстан
түрлі ұлттардың басын қосқан ұлы мекен. Олардың салтдәстүрлері, тілі мен
мәдениеті жоғалмас үшін қолайлы жағдай жасалған.
Ведущий:С праздником дорогие дети и гости. Мирного неба, радости и счастья
вам. Сегодня День Единства и Дружбы всех народов Казахстана! Казахстан
страна где проживает более 130 национальностей и все они живут в дружбе и
согласии.
Жүргізуші: Good morning  Dear guests. Welcome to our concert!
Жүргізуші: Атабабам ежелденақ дос қылған,
Орыс, қазақ болашақты тосты алдан,
Сол достығын тағы міне дәріптеп,
Бүгінгі күн мерекеде жайнаған дей отыра, балаларымыздың бүгінгі мерекеге
дайындаған жырларын қабыл алыңыздыр: Тахмина, Тимофей, Сабина, Темирлан,
Амалия, Максим.
Тахмина: Бірінші мамыр Қазақстан халықтарының бірлігі күні. Елбасы
Нұрсұлтан Назарбаевтың жарлығымен 1996 жылдан бері тойланады. Елімізде бір
шаңырақ астында 130 дан астам ұлт өкілдері тату тәтті өмір сүріп жатыр.
Тимофей: Наша дружба, наша вера
С нами будет навсегда,
Наша сила, наша воля
Не погибнет никогда!
И пока на белом свете
Солнце светит нам во след,
Казахстанцам всем желаем Быть едиными навек!
Сабина: I can talk with a friend,                     Ай кэн толк уиз э фрэнд,
and walk with a friend .                                   Энд уолк уиз э фрэнд.
I can play with a friend ,                                  Ай кэн плэй уиз э фрэнд,
and stay with a friend.                                     Энд стэй уиз э фрэнд.
and learn with a friend,                                   Энд лёрн уиз э фрэнд
and explain.                                                       Энд эксплэйн.
Темирлан:Тілі басқа тілегі бір біргеміз,
Өздеріңмен жүздесеміз күнде біз.
Мақсат ортақ, бейбітшілік ұран боп
Татулықтан бұзылмасын іргеміз.
Амалия:Праздник единства народа Казахстана — государственный праздник в
Казахстане, отмечаемый ежегодно 1 мая. С обретением независимости он
наполнился новым глубоким содержанием и стал символом крепкой дружбы,
сплоченности нашего народа. Сегодня мы живем в сильном, процветающем и
богатом государстве, поэтому уверены в нерушимости нашего единства,
успешном будущем своей страны.
Максим К: И взрослые и дети, жить счастливо хотят
На всей большой планете об этом говорят
В чём счастье вы спросите, отвечу не тая
Чтоб все друзьями были, и ты, и он, и я!
Жүргізуші: Балалар бүгінгі мерекеге әр ұлттың өкілдері құттықтай келіпті.
Тақтаға назар аударайық. (қазақтар жайлы видео).
Мен – қазақпын, биікпін, байтақ елмін,
 Қайта тудым өмірге қайта келдім.
 Мен мың да бір тірілдім мәңгі өлмеске
  Айта бергім келеді, айта бергім. Ортаға өзіміздің ұлттық дәмімізді ұсынатын, ұлттық өнерімізді шашу ретінде
жолдайтын өз ұлтымыздың өкілдерін шақырамыз: Аделя, Айдар, Батырхан,
Сабрина.
  Аделя: Біз балдырған тең басқан!
  Дос құшағын кеңге ашқан.
  Тілегіміз әділдік!
  Ашық болсын кең аспан!
Айдар: Достықты үлгі санаған,
 Бір үйде біз тұрамыз.
Қалған атабабадан,
Бірлік асыл мұрамыз .
Батырхан: Мамырдың бірі, достық күні
Ән салып, билеген халықтың үні.
 Тұтасып, тойлаған ұлттар,
 Керемет мереке, мамырдың бірі.
Малика: Достық – шырағымыз,
Достық – ұранымыз.
 Достық туымыз,
Достық әніміз.
Аружан: Дос болайық бәріміз,
  Жарасып тұр әніміз.
  Тыныштықты сақтаймыз,
   Атсын күліп таңымыз! Сабрина:  Қазақтың ұлттық ойындары бес түрге бөлінеді. Олар: аңға, малға
байланысты, түрлі заттармен ойналатын, зеректікті, ептілікті және икемділікті
қажет ететін ойындар. Солардың бірі асық ойыны.
                                          Асық ойыны
                                         «Қара жорға» биі
Ведущий:Экранға назар аударайық.
Әнжыр десе көмейі бүлкілдеген,
Ақ маржандай көңілі үлпілдеген,
Өзбек менің өз ағам – дейді қазақ
Дастарханнан дәмтұзы бөлінбеген. Ортаға өзбек ұлтының өкілдерін шақырамыз:
Айзере, Диляра, Тамерлан, Диана, Жансая, Алимхан.
Айзере: Хурматли азиз мехмонлар! Сизларни бугинги дустлик  байрамингиз
билан табриклаймиз. Ватанимиз тинч, келачагимиз буюк булсин.
Диляра: С Днём народного единства поздравляем!
Счастья, добра, процветания вам желаем.
Желаем солнца в вышине.
Желаем мира на земле.
Тамерлан: Жырласа қазақ, түркімен,
Өзбек, орыс үн қосқан.
Дос жүректер біріккен,
Мейірлері жарасқан
Диана: Тоғларингда қор,
Сувинг беғубор,
Қирингда виқор,
Ватаним менинг Жансая: Русские, украинцы, узбеки
И ингуши у нас есть.
Приходите к нам на праздник,
Всех мы рады видеть здесь.
Алимхан: Узбек халқыниң мылли ойыныромал оолыш. Дойрага турамиз,
даврада рақсқа тушип, ромалны тиш билан оолыш керак.
                                     Ойын «Тақия алу»
Ведущий: Уважаемые гости наши дети приготовили для вас красивый танец.
                                   Танец «Дружба народов»
Радион: Я в День народного единства
Хочу желать  всей стране
Чтоб было небо мирным, чистым,
И чтоб сказали «нет» войне!
Мадина: Чтоб вместе истинно держались,
Чтоб уважали свой народ,
Совместно от проблем спасались,
И жили так из года в год!
Софья: Разгорелся утром рано
Светлый праздник Казахстана
Всюду песни, танцы, смех
Этот праздник наш для всех!
Арсений: В нашем солнечном, родном краю
Казахстану я песню пою
Наш любимый солнечный край
От детей ты привет получай. Сергей: День народного единства в Казахстане,
Очень значим для нас всех.
Солидарность с государством
Обрекает на успех.
Игра «Дударьдударь»
Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт хоровод и поёт песню:
Дударь, Дударь, Дударище
старый, старый старичище.
Его под колоду, его под сырую,
его под гнилую.
– Дударь, Дударь, что болит?
Дударь показывает и называет, что у него болит (рука, голова, спина, коленка и
т.д.), все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу
с песней.
Дударь, Дударь, Дударище
старый, старый старичище. и т.д.
Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел!»
                                           Ән  « Вместе весело шагать»
Ведущий:  What a happy day today,
Boys and girls are very joy.
They dance and play,
What a happy, happy day Now I want invite Maksim, Polina, Artem, Arina,
Meirman, Ramina
Максим С: My friend is nice.                                Май фрэнд из найс
We like to play                                                         Уи лайк ту плэй
We laugh and cry                                                     Уи лаф энд край
And laugh again                                                       Энд лаф эгэйн
Because, you see, we’re                                           Бикоз, ю си уиа
Friends                                                                      фрэндс! Полина: You share your great snacks,                   Ю шэйа ё грит снакс
You share your best toys,                                         Ю шэйа ё бэст тойс
So please don’t take                                                 Соу плиз донт тэйк
My best friend away.                                                Май бэст фрэнд эуей.
Артем: Friends at school                                        Фрэндс эт скул
Are big and small.                                                    А биг энд смол.
Friends at school                                                      Фрэндс эт скул
Are best of all!                                                         А бэст офол.
Арина: I have a friend                                           Ай хав э фрэнд
we have fun together                                            уи хав фан ту гэзэ
We laugh and play                                                 уи лаф энд плэй
And sing all day                                                      Энд синг ол дэй.
Мейрман: Какое веселое майское солнце
Деревья надели зеленый наряд
Сегодня праздник дружбы всемирный
Дружбы взрослых и ребят
Рамина: You are my best friend,                     Ю а май бэст фрэнд.
My very best friend,                                            Май вэри бэст фрэнд
You make me happy, Everyday,                        Ю мэйк ми хаппи, Эвридэй.
                                  Song «I’m happy»

 Жүргізуші: Қазақстанымыздың қуаттылығы мен басымызға қонған бақытымыз
бірлігіміздің берекесін арттыра берсін, бейбітшілік мәңгі ажырамас серігімізге
айналып, еліміз бен жеріміз, халқымыз аман болсын. Бұл мереке бізбен бірге ғасырларға ұлассын. Бейбіт аспан астында достығымыз нығайып, еліміз өркендей
берсін деген игі тілекпен бүгінгі мерекелік ертеңгілігімізге қатысқандарыңызға
рахмет айтамыз.
Қош сау болыңыздар!
                        Песня «Пусть всегда будет солнце»

file_name: сценарий.docx

intro: 1 мамыр Қазақстан Халықтарының достығы күніне арналған ертеңгілік жоспары. Қазақтан Республикасында өмір сүріп жатқан өзге ұлт өкілдері: орыс, өзбек, украин, белорус, татар, неміс, қырғыз, ингуш халықтарының достығын дәріптеу. Балаларға әр халықтың ұлттықойындарымен әндерін таныстыру.  Оларды татулықта, ынтымақтастықта өмір сүруге шақыру.

title: " One for all, all for one!"


extracted_text:
КРИТЕРИАЛЬНОЕ  ОЦЕНИВАНИЕ
 КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ
 УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ХИМИИ
Жарасова Б.Б.
учитель химии гимназии №4 имени А.С.Пушкина
города Алматы предполагает   осмысление   двух
Личностно   ориентированный   подход
понятий: обучения и учения.
Цели   обучения       задаются   извне   …   и   находятся   в   ведении   учителя.
«Учение   –   процесс   приобретения   и   закрепления   способов   деятельности
индивида   связан   с   усилиями   самого   учащегося.   «Результаты   учения
элементы   индивидуального   опыта   (ЗУН).   Учение   –   процесс   внутренний,
имеющий   в   виду   ученика   с   его   усилиями,   «индивидуальными
потребностями и мотивами»  (В.А.Якунин).
Личностно ориентированное обучение включает в  себя такие компоненты
как   информирование   учащихся   о   целях   обучения   и   критериях   оценки,
вовлечение   учащихся   в   самооценивание   основанное   на   критериях,
обеспечение   обратной   связи,   помогающей   учащимся   определить   их
дальнейшие шаги и способы их осуществления.
В системе школьного образования понятие  оценивание,  оценка,отметка
чаще   используем   как   синонимы,   хотя   на   самом   деле   они   таковыми   не
являются.
Оценивание–   процесс   наблюдения   за   учебной   и   познавательной
деятельностью   учащихся,  а   также   процесс   описания,  сбора,  регистрации
информации об ученике с целью улучшения качества образования.
Оценка  –  результат   процесса   оценивания,   качественная   информация
обратной связи.
Отметка  –  символ,   условноформальное,   количественное   выражение
оценки учебных достижений учащихся в цифрах, буквах или иным образом.
Для   того   чтобы   учащиеся   могли   достичь   качественных   результатов   в
процессе   учебной   деятельности,   современное   оценивание   должно   быть
понятным   всем   ученикам,
  многоинструментальным,
психологически комфортным, многосоставным.
Для эффективного оценивания учащихся необходимо использовать разные
виды оценивания: диагностическое, формативное и суммативное.
Основная   цель   оценивания   учебных   достижений   учащихся      это
определение   навыков   соответствия
  полученных   образовательных
результатов предварительно запланированным.
Оценивание   осуществляется     для   того,   чтобы   1)   обращать   внимание
учащегося на цели обучения и критерии достижения успеха; 2) направлять
действия   учителя   на   совершенствование   технологий   индивидуального
развития   каждого   ученика:(   формировать   навыки   самооценки;
устанавливать   обратную
  связь;   направлять   и   исправлять   принятые
решения;     мотивировать   к   дальнейшему   целенаправленному   обучению;
предоставлять информацию).

гибким, Неотъемлемой     частью   оценивания   является   целеполагание.   Чем   четче
сформулированы цели, тем эффективнее и точнее будет оценивание. Цели
должны соотноситься с ожидаемыми результатами (таблица 1).
Таблица 1   Подходы к постановке целей (на примере одного урока )
Цели урока
(с позиции учителя)
Ожидаемые результаты обучения
(с позиции ученика)

  Основываясь   на   знание
строения
атома,
раскрыть   физические   и
химические
свойства
водорода.

Основываясь   на   знании
валентность   и   степень
окисления,
способствовать
раскрытию
«восстановитель».
Способствовать
расширению
теоретических   знаний   о
составе соли.
понятия

  для

свойства
использовать
Знание     свойств водорода основываясь на вид
хим.связи и тип кристаллической решетки.
Умение
характеристики хим. элемента.
Применение
упражнений и решение задач
Понимание  валентности   и   степени   окисления
водорода
Знаниепонятия «восстановление»  и составление
уравнений
Умение использовать их в уравнениях реакций.
знаний   для   выполнений
Знание  о  составе соли, о свойствах солей.
Умение использовать свойства для  составления
уравнений химических реакций.
Применение
упражнений и решения задач
знаний   для   выполнения

Личностно   ориентированное   обучение,   предполагает   постановку   целей   с
позиции   ученика,   которое   помогает   учителю   реагировать   на   то,   как
учащийся   усваивает   материал   урока,   а
  ученику   сконцентрировать
внимание на усвоении урока.
Для   достижения  положительного  результата   при  проведении  оценивания
учителю необходимо выработать  единые принципы оценивания.
 Значимость.  Сосредоточение   на   оценивании   наиболее   значимых
результатов обучения и деятельности учащихся.
 Адекватность. Отслеживание соответствия оценки ЗУН, ценностей,
компетентностей целям и результатам обучения.
 Объективность и справедливость. Разработка критерий оценивания.
 Интегрированность. Итоги ожидаемых результатов обучения.
 Открытость.  Разработка   критериев   оценивания   учащимися   или
совместно учитель и учащиеся, или учитель заранее сообщает о них
перед выполнением работы.  Доступность.Простота,   ясность   форм,   методов,   целей   и   самого
процесса оценивания.
 Систематичность.
Последовательное   и   систематическое
осуществление оценивания на последующих уроках.
 Доброжелательность. Создание условий сотрудничества.
Оценивание   по   данным   принципам   подразделяется   на   3   вида:
диагностическое, формативное и суммативное.
Диагностическое
оценивание
Формативное
оценивание
Суммативное
оценивание
Диагностичес
кие
проверочные
работы
претест
Оценочное
суждение
(безотметок)
Текущее
оценивание
посттест
Четвертные,
полугодовые,
годовые
проверочные
работы
Схема: Виды оценивания
Промежуточное
оценивание
(плановые:
практические,
самостоятельные)
Итоговое
оценивание
оценивание
Переводные
экзамены
(тесты)
Итоговая
аттестация
Диагностическое     оценивание  –   это   определение   начального   уровня
сформированности знаний, умений и навыков и компетентностей учащихся,
которое проводится в начале или на первом этапе урока.
Необходимость   диагностического   оценивания   определяется   различным
уровнем   подготовки   учащихся,   обеспечением   последовательности   в
усвоении   содержания,   необходимостью   предвидеть   процесс   обучения   и
учения,   адекватный   возможностям   и   потребностям   учащегося   в
соответствии с «зоной ближайшего развития».
Диагностическое оценивание позволяет учителю скорректировать учебный
план,   который   будет   отвечать   запросам   учащихся,   а   также   преодолеть
возможные трудности в обучении и учении.
Первое звено диагностического оценивания  это предварительный анализ
уровня обученности по химии или сформированности тех или иных умений
или компетентностей – того багажа, которым уже обладает учащийся до
начала изучения курса неорганической и органической химии, темы. Эта
«входное   тестирование»,   «срезы   знаний»   поможет   учителю   получить
информацию о том, на каком  отрезке изучения нового материала у ученика могут   возникнуть   пробелы   и   запланировать   шаги   для   предупреждения
проблем.
Второе   звено   диагностического   оценивания  –   это   проверка   уровня
сформированности   ЗУНов,   компетентностей   учащихся   по   новой
теме.Пример:   Для   проверки   домашнего   задания   по   теме:   «Классы
неорганических   соединений»  учитель   провел   химический   диктант  (из  10
заданий), с помощью которого проверил, как учащиеся понимают и могут
распределять   вещества   по   классам   неорганических   соединений,   по
окончании   химического   диктанта   учащиеся   взаимооценивают     работу.
Проанализировав информацию, учитель принимает решение поработать по
данной теме еще 810 минут урока. Учитель     сформировал   смешанные
мини  группы и задал группам дифференцированные задания по теме на
закрепление соответствующего навыка». (Фрагмент урока с использованием
технологий   формативного   оценивания   «химический   диктант»).   Задания,
предложенные   учащимся   на   этапе   претеста,   учитель   использует   для
проверки, насколько успешно был освоен изученный материал, проверить
уровень овладения компетентностями.
Формативное   (формирующее)   оценивание  –   это   целенаправленный
непрерывный процесс наблюдения за учением ученика.
Формативное оценивание дает возможность учителю отслеживать процесс
продвижения   учащихся   к   целям   их   учения   и   помогает   корректировать
учебный   процесс   на   ранних   этапах,     а   ученику   –   осознать   степень
ответственности   за   свое   образование.   При     личностно   ориентированном
обучении     целью   формативного   обучения   является   улучшение   процесса
обучения.   Оцениваются   индивидуальные   достижения,   и   оказывает
позитивное   воздействие,   как   на   познавательную   деятельностьучащегося,
так   и   на   обучающую   деятельность   учителей.   При   постановке   вопросов
учитель   может   ориентироваться   на   таксономию   Блума   и   продумывать
вопросы   по   уровням   (знание,   понимание,   использование,   анализ,   синтез,
оценка).
Формативное оценивание предполагает использование тщательно
разработанных критериев для организации оценивания работ. Например,
при изучении темы: «Строение атомов. Кристаллические решетки», как и
при изучении любой другой  темы, учащимся можно предложить критерии
оценки и их градацию. Градация критерия «раскрытия темы», при этом
может быть представлена в виде, показанном в таблице 2.
Такие конкретные формулировки градации критерия оценки необходимо
подготовить для того, чтобы помочь учащимся глубоко понять содержание
темы урока и качественно ее выполнить (таблица 3).
Таблица 2   Формулировка градации критерия «Раскрытие темы»
Бал
Градация критерия л
5
4
3
2
1
0
Бал
л
5
4
3
2
Демонстрирует глубокое понимание проблем, умеет давать
характеристику химическому элементу, химическим соединениям с
точки знаний строения атомов, типа кристаллической решетки и вида
химических связей.
Демонстрирует хорошее понимание проблем, умеет определять вид
химической связи и тип кристаллической решетки
Демонстрирует глубокое понимание проблем, умеет давать
характеристику химическому элементу, химическим соединениям с
точки знаний строения атомов, типа кристаллической решетки.
Не демонстрирует понимания проблем, но знает понятие химический
элемент, химические соединения, виды химической связи и типы
кристаллических решеток.
Не демонстрирует понимания проблем, но знает понятие химический
элемент, химические соединения.
Не демонстрирует понимания проблем.
Таблица 3   Формулировка градации критерия оценки
Градация критерия
1. ученик может охарактеризовать химический элемент, химическое
соединение с точки зрения строения атомов.
2. может на конкретных примерах определить вид химической связи.
 3. может на конкретных примерах определить тип кристаллических
решеток.
4. может на конкретных примерах характеризовать физические
свойства.
1. ученик может охарактеризовать химический элемент, химическое
соединение с точки зрения строения атомов.
2. может на конкретных примерах определить вид химической связи.
 3. может на конкретных примерах определить тип кристаллических
решеток.
1. ученик может охарактеризовать химический элемент, химическое
соединение с точки зрения строения атомов.
2. может на конкретных примерах определить вид химической связи.
 3. путается   в определении
типа кристаллических решеток.
1. ученик может охарактеризовать химический элемент, химическое
соединение с точки зрения строения атомов.
2. путается в определении  вида химической связи.
 3. путается в определении типа кристаллических решеток. 1
0
1. ученик может охарактеризовать химический элемент, химическое
соединение с точки зрения строения атомов.
2. путается в определении вида химической связи.
1. ученик путается в определении  химический элемент, химическое
соединение, строения атомов.
2. ученик не представил никакого анализа.
При любом виде оценивания оценивается не ученик,  а его работа. А при
оценивании работы акцент делается на ее положительные стороны, а не
недостатки. При использовании критериального подхода инструментом
судейства является критерии, их градации, а не учитель и его  мнение.
Оценивание   групповой   формы   работы.При   использовании     групповой
формы работы важен не только продукт, который получится у группы, но и
то, как он создавался. В   практике оценивается результат работы и   сам
процесс,   потому   что   умение   работать   в   группе   –   важная   компетенция,
которую нужно формировать учащихся, и, следовательно, создать условия
для ее формирования.
Формативное     оценивание   в   данном   случае   становится   частью   процесса
обучения.   Необходимо   учитывать   в   групповой   работе   параметры:
обсуждение, постановка вопросов, предоставление обратной связи.
Целью   групповой   работы   не   может   быть   обязательное   выставление
отметки.
Для организации групповой работы требуется выполнение ряда условий,
которые   учитель   должен   с   самого   начала   объяснить   учащимся:   цель;
критерии   оценки   заданий;   сообщение   о   том,   кто   будет   осуществлять
оценивание   (учитель,   совместно   учитель   –ученики,   только   учащиеся,
специальное жюри); регламент.
Пример:
Кристаллические решетки» 8 класс.
При групповой  форме работы используемую форму  наблюдения обсуждаю
и   утверждаю     с   учащимися   на   протяжении   изучения   всего   раздела   или
главы.
 оценивание   работы   групп   по   теме:   «Строение   атомов.
Таблица 4  Оценивание работы группы
№ группы
Сотрудничество
 в группе
1
2
3
4
5
+
+

+

Поведение,
каждого ученика

активность
+

+

Раскрытие задания
++++
+
+
+++
++
Умение   слушать   презентации
других групп, задавать вопросы,
делать дополнения
++
+
+++
+
++++ В   процессе   выполнения   заданий   учитель   ведет   наблюдение   за
деятельностью   групп   и   заполняет   форму.   Полученные   результаты
групповой работы позволяют принять учителю решение, если результаты
положительные   –   продолжить   изучение   темы,   в   случае   невысоких
результатов      выполнить   дополнительные   задания,   упражнения   с   целью
более глубокого освоения темы. В данном случае дополнительные задания
получили группы под №2и №3: 1. Как различаются температуры плавления
веществ  с  различными кристаллическими   решетками: ионной, атомной  и
молекулярной.  Дайте объяснение. 2. Чем отличаются аморфные
вещества от кристаллических? 3. Приведите по 3  примера веществ к типам
кристаллических решеток.
              Большое   значение   имеет  оценивание   деятельности   отдельного
учащегося при групповой работе.На одном из уроков предварительно были
выбраны    три    ученика   8го  класса.  Это  Дастан, Станислав, Сергей. В
результате   наблюдения   заполняется   бланк   ответа,   далее   результаты
сопоставляются с результатами групповой работы. По полученным данным
(таблица   5)   можно   выставить   отметки   только   Станиславу,   а   Дастану   и
Сергею   предлагаю   дополнительную   работу   по   данной   теме   или
самостоятельно изучить данный материал.
Таблица 5   Оценивание вклада отдельного ученика при групповой работе

ФИО учеников
Участвует
распределении
в
обязанностей   и   выполняет   свои
обязанности
Предлагает идеи
Активно   участвует   в   обсуждении
группы
Помогает участникам группы
Внимательно   слушает
вопросы
Умеет вести обсуждение
Работает в группе, сосредоточившись
на поставленном учебном задании
Общий балл
  и   задает
Абай
+
Миша
+
Станислав
+
Дастан
+
+
+
+
+
++
+
8
+
+
+
4

+
+
+
+
+
6

1
Использование   системы   оценивания,   включающей   диагностический,
формативный, итоговый виды, на практике позволяет:
 Создать условия для формирования адекватной самооценки личности
учащегося;
 Прийти   к   единому   уровню   требований   при   оценке   степени
обученности во всех классах, что способствует повышению качества
знаний обучающихся;  Достичь   повышения   у   учащихся   мотивации   преодолеть   синдром
боязни   отрицательных   оценок,   т.к.   в   данной   шкале   они   просто
отсутствуют;
 Создать слабым и «трудным» учащимся более комфортные условия
пребывания в школе;
 Ликвидировать необоснованные притязания учащихся и родителей к
оценке   обученности   их   детей   на   основе   простой   и   понятной   им
методике оценивания.
      Кроме   того,   полученные   результаты   групповой   работы   позволяет
учителю принять определенное решение: положительные результаты –
принимаю решение продолжить изучение темы; результат невысокий –
предлагаю ученикам выполнить дополнительное задания, упражнения с
целью более глубокого освоения темы.
Список использованной литературы
1. Оценивание учебных достижений учащихся:  методическое
руководство/Сост. Р.Х.Шакиров, А.А.Буркитова,О.И.Дудкина –
Бишкек: «Билим»,2012 – 80с.
2. Программа курсов повышения квалификации педагогов
общеобразовательных школ Республики Казахстан. Руководство для
учителя. Третий (базовый) уровень.
3. Амонашвили Ш.А.  Воспитательная и образовательная функция
оценки учения школьников   М.: Педагогика,  1984 – 296с
4. Терехин М.Н. Проверка, оценка и учет знаний, умений и навыков
учащихся.  М.: МГПИ, 1985. – 20с
5. Цукерман Г.А.  Оценка без отметки. –М. ;  Рига, 1999. – 133с
6. Проект «Правила системы оценивания учебных достижении
обучающихся», 2010. [Электронный ресурс]. Режим
доступаwww
 .  nao
 .  kz.

file_name: критериальное оценивание.docx

intro: В работе даны понятия "отметка",  "оценка", их значение. Для повышения мотивации учащихся необходимо учителю разработать определенную шкалу (градацию) способствующего критерии оценивания.  Критерия оценивания требует развернутого раскрытия критерии и дескрипторов. Приводится анализ работы учащихся 8,10-х классов при использовании активной формы обучения на уроках химии.доклад

title: Критериальное оценивание как фактор повышения мотивации учащихся к изучению химии


extracted_text:
Темы рефератов обучающихся 1 курса группы_______
ФИО
№
1 История развития вычислительной техники.
Тема
Поколения ЭВМ.
2 Мультимедийные  технологии.
3 Информационная культура человека
4
Современные операционные системы, их
разновидности и различия.
5 Языки программирования: классификация и
история развития.
6 Информатика как наука, её история и аспекты.
7 Классификация и особенности современных
программ защиты информации.
8 Кто и зачем создает компьютерные вирусы?
9 Архитектуры современных компьютеров. Вы
бор конфигурации компьютера в зависимости
от решаемой задачи
10 Классификация компьютерной графики
(деловая, иллюстративная, инженерная)
11 Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека
12 Основные антивирусные программы
13 Преимущества и недостатки работы с
ноутбуком, нетбуком, карманным
компьютером.
14 Негативное воздействие компьютера на
15
здоровье человека и способы защиты.
Значение компьютерных технологий в жизни
современного человека.
16 Информационные технологии в системе
современного образования.
17 Файловые менеджеры
18 Принтеры: разновидности, сравнение.
19 Компьютерные игры: развлечение или угроза
нации?
20 Память компьютера. Виды накопителей
информации.
21 Рисуем без красок. Технология обработки
графической информации.
22 Пишем без пера. Все о текстовых редакторах.
23 Компьютерные обучающие программы.
24 Может ли компьютер думать? (Искусственный
интеллект). 25 Информатика и личность: Билл Гейтс.
26 Информатика и личность: Чарльз Бэббидж.
27 Информатика и личность: А. П. Ершов.

file_name: Темы рефератов обучающихся 1 курса группы.doc

intro: После окончания изучения темы "Текстовый редактор Ms Word" каждый из студентов получает тему реферата. Перечень тем охватывает все разделы предмета "Информатика". Помимо темы обучающийся получает раздаточный материал в виде правил оформления реферата и требований к оформлению. На подготовку отводится 2 недели.

title: Тематика рефератов


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский химикотехнологический колледж
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
математического и экономического цикла
№  __  от  ________  20___г.
Председатель ЦМК
__________ Э.А. Абдуллина
Журнал
учета внеаудиторной самостоятельной работы
и ликвидации задолженностей обучающихся
на 2018  2019 учебный год
Преподаватель _________ Р. Ш. Байгина 1. Учет выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
УД, МДК
Специальность
Группа
ОУД.12 Информатика
15.02.06 Монтаж и техническая эксплуатация холодильнокомпрессорных машин и установок (по отраслям)
К11
№
раздела,
темы
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
Название темы
Основные этапы информационного
развития общества и информационных
ресурсов.
Роль информационной деятельности в
современном обществе.
Виды профессиональной
информационной деятельности
человека с использованием
технических средств.
Информация и ее свойства.
Информация и управление.
Системы счисления
Архитектура ПК, характеристика
основных устройств.
Операционная система. Назначение,
виды, характеристики операционных
систем.
Кол
во
часов
4
2
2
4
2
2
2
2
Вид и содержание самостоятельной работы обучающихся
Работа с дополнительной литературой, использование Интернет
ресурсов и т.д.). Проработка конспектов занятий.
Выполнение   доклада:   «Новая   экономика   –   экономика,
основанная на информации и знаниях».
Проектное задание. Используя сайт «Единое окно»
(http://window.edu.ru/), составьте список ссылок на ресурсы
http://fcior.edu.ru/ (разделы НПО и СПО), имеющих
непосредственное отношение к подготовке по вашей будущей
профессии
Выполнение докладов, рефератов.
Выполнение  презентации на тему «Информатика в моей
профессии».
Решение задач.
Работа с дополнительной литературой, использование Интернет
ресурсов и т.д.). Проработка конспектов занятий.
Проектное   задание.   Подготовить   инструкцию   по   проверке
диска, с учетом имеющейся на ПК ОС. 3.3
Защита информации.
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
Технология обработки текстовой
информации. Текстовый процессор.
Технология обработки графической
информации. Графика в профессии.
Система компьютерной презентации.
Компьютер как вычислитель.
Создание электронных таблиц
Microsoft Excel.
Компьютерная база данных — система
организации, хранения, доступа,
обработки поиска информации
Локальные и глобальные компьютерные
сети.
Компьютерная сеть как средство
массовой коммуникации.
4
4
2
2
2
2
2
2
4
1. Выполнение   докладов:   «Правовая   охрана   программ   и
  «Осторожно!
  «Многообразие   компьютеров»,
данных»,
Вирусы!».
2. Проектное задание: подготовьте инструкцию «Профилактика
вирусов ПК»
1. Проработка конспектов занятий, литературы (по вопросам к
параграфам,   главам   учебных   пособий,   составленным
преподавателем).
2. Освоение клавиатурного тренажера «Руки солиста».
1. Создание   компьютерных   публикаций   на   основе
использования готовых шаблонов.
2. Творческий проект: подготовьте «Театральную программку»
и «Афишу», распечатайте, размножьте ее.
Выполнение презентаций по заданным темам.
Проработка   конспектов   занятий,   литературы   (по   вопросам   к
параграфам,
  составленным
преподавателем).
Создание электронных документов заданной структуры.
  главам   учебных   пособий,
Творческий проект.  Создание реляционной базы данных своей
группы.
Работа с интерактивными обучающими программами.
Выполнение докладов по темам: «Организация форумов, общие
ресурсы   в   сети   Интернет»,   «Личные   сетевые   сервисы»,
«Коллективные сетевые сервисы». Ф.И.О. обучающихся
1 семестр
2 семестр
1
.
1
2
.
1
3
.
1
.
1
.
2
2
.
2
3
.
2
1
.
3
2
.
3
2
.
3
3
.
3
1
.
4
2
.
4
3
.
4
1
.
5
2
.
5
3
.
5
1
.
6
2
.
6
№ темы / семестр

Алексеев Евгений
Анохин Иван
Ахмадуллин Николай
Белов Павел
Болтнев Степан
Валиев рустам
Газиев Вадим
Гильмутдинов роман
Гомин Данила
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Желнов Никита
11. Каримов Ильшат
12. мартынов Данила
13. Махмутов Эдуард
14. Мухаметзянов Тимур
15. Насыров Данил
16. Панченко Максим
17. Резбаев Данил
18. Романов Игорь
19. Родников Владислав
20. Сагитов Рамиль
21. Садаев Андрей
22. Степанов Гергий
23. Тимербулатов Руслан
24. Япрынцев Вячеслав
25. Исхаков Ильнур 2. Учет повышения оценок и ликвидации задолженностей обучающихся
Дата
Группа
Ф.И.О.
обучающегося
УД, ПМ (МДК)
Основание
для изменения оценки
(ликвидация
задолженности,
повышение оценки)
Вид выполненной  работы
(тестирование, № экз.билета,
и т.п.)
ь
с
и
п
д
о
Оценка П
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о
ь
с
и
п
д
о
П
я
л
е
т
а
в
а
д
о
п
е
р
п

file_name: Журнал СРО К11-2018.doc

intro: Помимо обучения в колледже каждый студент должен заниматься внеаудиторной самостоятельной работой. Для мониторинга этой работы разработан журнал учета внеаудиторной самостоятельной работы и ликвидации задолженностей обучающихся. Журнал состоит из титульного листа, тематики СРО, журнала для оценивания работ; журнала учета задолжностей обучающихся.

title: Журнал СРО


extracted_text:
НОД «Как я расту и развиваюсь»
Воспитатель:  Ребята, посмотрите что это?
 цветные ладошки.
 интересно зачем они здесь, а тут еще и написано что то!
  Вы хотите поиграть в игру, которая называется «Кто больше знает о себе?»
Да, хотим.
 Расскажите что умеют делать ваши руки?
Ответы детей.
 Молодцы!
 А теперь покажите,  что умеют делать ваши руки?
Дети показывают движения.
 Ребята, а как мы еще можем узнать о себе?
 Из телевизора, интернета, спросить родителей, из книг.
 Правильно. Из книг мы можем много узанть о себе. У книг есть свои авторы.
 Хотели бы вы создать свою «Книгу знаний о себе»?
 Да.
 Тогда проходите присаживайтесь.
Воспитатель:  Создовать книгу «Знаний о себе» мы будем при помощи наших друзей и их
родителей.
 Для того что бы открыть нам первую страницу, надо выполнить задание, которое
называется «Что сначала, что потом?»
 Вам надо расставить картинки в возрастном порядке.
Младенец , дошкольник,младший  школьник, подросток, мужчина, пожилой человек.
(Расставляют на интер.доске)
 Молодцы выполнили задание!
 Первую страницу «Я – маленький», нам откроет Динар со своим папой.
Выступление Динара и его папы с презентацией «Я маленький»
 Ребята, что бы открыть следующую страницу, надо выполнить еще задание.  Вам надо найти 5 отличий на двух картинках.
 Молодцы!
 Справились с заданием!
 Вторую страницу «Сравнение» нам откроет Даниил со своей мамой.
Выступление Даниила и его мамы с презентацией «Сравнение»
И вот нам осталось открыть последнюю страницу нашей книги знаний о себе.
 Но перед тем, как открыть эту страницу,  мы с вами немного разомнемся.
 На полу в обруче лежат пердметы разных профессий, пока звучит музыка вы будете
бегать во круг обруча, по окончании музыки вы быстро берете себе предмет и называете к
какой пропрофесси он относится.
Дети бегают, играют, выбирают предмет и называют профессию.
 Молодцы ребята! Профессии вы знаете! Присаживайтесь.
 И последнюю страницу «Я – взрослый» открывает Саша П. со своей мамой!
Выступление Саши и его мамы с презентацией «Я взрослый»
Ребята, вот мы с вами и создали книгу знаний о себе, но в ней не хватает иллюстраций, а
для этого вы нарисуете какими представляете себя в будущем.

file_name: Интегрированая НОД Как я расту и развиваюсь.docx

intro: презентация к конспекту "Как я расту и развиваюсь" с использованием ИКТ

title: Интегрированная НОД на тему: «Как я расту и развиваюсь» (Старшая группа) с использованием ИКТ


extracted_text:
Внеурочное  занятие по финансовой грамотности для 4 класса по теме
«Семейный бюджет»
Учитель:  Доброе  утро, дорогие  ребята,  уважаемые
гости! Ребята, представьте, что мы с вами снежинки.
Вот прошёл сильный снег, снежинки весело кружатся в
воздухе,   постепенно   опускаясь   на   землю.   Сначала
опустились самые маленькие, хрупкие снежинки (сели
девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все   снежинки   оказались   на   земле.   Тихо   вокруг,
наступила   звёздная   ночь.   Но   с   восходом   зимнего
  они
солнца   снежинки   начали   просыпаться,
обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку
и   сказали   гостям   и   друг   другу   «Доброе   утро!».
Поприветствуйте друг друга и наших гостей.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что
сегодняшнее   занятие   принесёт   всем   нам   радость
общения.
I. Мотивация к  деятельности.
УЧИТЕЛЬ

возможность
       Наше занятие пройдёт в необычной форме. У вас
будет
  поиграть,
  проявить   смекалку,   находчивость,
посостязаться,
умение работать в команде и конечно проявить свои
интеллектуальные   способности.
  Сегодня   я   буду
  пообщаться, выступать лишь в роли модератора, в роли королевы
Денежки,   а   вы   –   надев,   эти   волшебные   колпачки
станете моими помощниками  гномиками Копеечками.
       Определить тему нашего занятия, вы сможете если
выполните два задания:
  1.   вам   поможет   ребус,   рассмотрев   картинки   по
первым буквам которого вы сможете назвать основной
термин темы сегодняшнего занятия.
ДЕТИ  РАБОТАЮТ  ПО  КАРТИНКАМ НА  ДОСКЕ.
            2.   а   тот     пазл,   который   вы   соберете   своей
командой, и  позволит вам определить  предмет нашей
встречи.
        СОБИРАЮТ  РЕБУС
      Ребята, давайте,  попробуем сформулировать тему
нашего занятия  из двух разгаданных вами слов.
СЛАЙД 1
Верно,  тема нашего занятия: Семйный бюджет.
      Неспроста вы сейчас сидите в группах. Образуйте
из них свои семьи и определите  роль каждого члена  в
них.
Посмотрите на экран…. МУЛЬТФИЛЬМ
Бюджет – это смета доходов и расходов семьи.
СЛАЙД 2
Можно ли сравнить бюджет с мешком? (да: туда мы
складываем   деньги   и   оттуда   берем   их,   чтобы
приобрести чтото необходимое).
Сегодня   мы   познакомимся с   правилами   составления
семейного бюджета. Что бы жизнь была прекрасна,
Это вовсе не секрет,
И в семье и в государстве
Должен быть всегда бюджет!
СЛАЙД  3
 Сейчас вы поработаете своими группамисемьями    и
распределите   доходы   и   расходы   семей   в
соответствующие   колонки,   а   также   подсчитаете
хватит ли доходов на предполагаемый срок.
РАЗДАЮТСЯ  ЗАДАНИЯ  ГРУППАМ.
СЛАЙД 4, СЛАЙД 5, СЛАЙД 6
ПРОВЕРКА  НА  ЭКРАНЕ
Учитель
Знают взрослые и дети
Если деньги есть в бюджете
Значит, легче будет жить –
Этим надо дорожить!!!
Вывод: надо обдумывать каждую покупку, осознавать
необходимость приобретения данной вещи, проверять
качество товара и уметь сравнивать цены.
Проведём  интересную игру. СЛАЙД 7
Подберём   синонимичные фразеологизмы к таким
экономическим терминам как ДОРОГО, ДЁШЕВО,
ЭКОНОМИТЬ. Если вы будете особо внимательны, то
ответы   на   эти     вопросы     сможете   найти   в   нашей
классной комнате. Ваша   задача   следующая:   собрать   правильные
синонимы к словам и закрепить их на доске рядом с
соответствующим термином.
ПОСЛЕ  РАБОТЫ  ДЕТЕЙ
Учитель  Ребята, а вам выделяют  родители деньги?
Как они называются? Для чего они вам нужны?
ОТВЕТЫ  ДЕТЕЙ
Учитель:
Как часто они это делают?
Хватает ли вам этих денег?
УЧИТЕЛЬ
         Не только взрослые, но и дети должны владеть
культурой   обращения   с   деньгами.   Предлагаю   вам
оценить,   насколько   успешно   это   у   вас     получается.
Группам раздаются ситуации.
УЧИТЕЛЬ
СЛАЙД 8
       Вы познакомитесь  с тремя бизнеспроектами. И
каждый из них заканчивается большим «НО». Давайте
разберем, насколько успешны эти проекты и почему
после
сомнения.
Учащиеся   дают   оценку,   предлагают   свой   вариант
решения проблемы.
остаются

них

Ситуация   №   1.   Отправляя   сына   в   летний   лагерь,
родители   дали   ему   мобильный   телефон   для
экстренной связи. В лагере десятилетний Олег захотел подзаработать   и   разрешил   своим   друзьям   звонить   с
мобильного. За один звонок он просил 10 рублей и не
обращал   внимания   на   длительность   разговоров.   В
результате   ребенок   дополнительно   разжился
небольшой суммой денег. Но...
Ситуация   №   2.   Десятилетнему   Саше   срочно
понадобились   200   рублей   для   покупки   новой   игры.
Родители давать денег отказались, потому что Саша
совсем   недавно   уже   купил   2   диска.  Тогда   Саша
придумал   бизнеспроект.   Он   подозвал   своего   брата
первоклассника   Мишку   и   предложил   ему   сыграть   с
ним   в   шашки   на   деньги.   Ставка      200   рублей.
Естественно, Мишка проиграл. Но...
№   3.  Родители   наняли   восьмикласснику   Диме
репетитора по английскому языку. Плату учителю за
уроки   передавали   с   мальчиком.   Через   несколько
месяцев сынок уже блистал на уроках английского, но
почемуто   сильно   не   высыпался.   Оказалось,   что
репетитора   он   давно   бросил,
  учит   язык
самостоятельно   по   ночам,   а   деньги   отдает   под
проценты   своим   одноклассникам.   Сейчас   он   весьма
преуспевающий предприниматель. Но...
  УЧИТЕЛЬ
       Вы, наверное, думаете, что самый простой способ
добыть   деньги   –   это   найти   клад.   Ещё   один   очень
простой   и   ненадёжный   способ   добычи   денег   –
выигрыш   в   лотерею.   Выигрыша   в   лотерею   можно
ждать хоть тысячу лет, но так и не дождаться. Гораздо больше   шансов   получить   наследство   или   дорогой
подарок.   И   всё   же   жить   на   деньги   от   богатого
наследства могут очень и очень немногие.
   ВЫВОД:    Большинство взрослых получают деньги
за свою работу, то есть зарабатывают их.
СЛАЙД  9
           Поднимите  руки, ребята, кто любит ходить в
магазин? А знаете ли вы как правильно и рационально
использовать деньги при покупке товаров в магазине?
 ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Проверим. Поиграем в игру «Поход в супермаркет»
Обясняются   правила   игры.   Вам   даётся   одинаковая
сумма   денег,   на   которую   вы   должны   купить   все
необходимое, выбрав по значимости самые нужные и
дешёвые товары. Готовы? Начали…..
Учащиеся работают над правилами, потом их
зачитывают.
Раздаётся стук в дверь. В класс заходит гном.
Учитель:  Сегодня к нам в гости пришел экономный
хозяин.
Гном: Здравствуйте. Вы   узнали   меня?   Я   не   просто
гном. Я – Гном Эконом.  Я точно знаю, что именно в
вашем классе самые экономные и бережливые детки.
А   знаете   ли   вы   что   значит   «экономить»?   (Дети
отвечают беречь, не тратить лишнего, делать разумные покупки).   Запомните,   без   бережливости   не   будет
экономии.
  МАЛЬЧИК   ТЯНЕТ   РУКУ И    РАССКАЗЫВАЕТ
СТИХ.
  Представьте,   что   вы   распоряжаетесь
Я покупаю только то,
Что мне необходимо,
А если вещь мне не нужна,
Пройду, не глядя, мимо.
Чтоб мог ко дню рождения
Купить подарок маме я,
Нужна мне эта строгая,
Ребята, экономия.
                                          Гном его благодарит.
ГНОМ:
семейным бюджетом.
Вопрос: Всегда   ли   у   вас   хватит   денег,   которые
получает   семья,     на   расходы?     Как   решить   эту
проблему? (ответы).
К сожалению    случается так, что семьи попадают в
сложные   ситуации,   когда   денежных   средств   на
необходимые   нужды   просто   не   хватает.
Посовещайтесь в семьях и дайте советы, как можно
сэкономить денежные средства, когда денег в наличии
немного.


Ремонт обуви своими руками.
Ремонт одежды своими руками. 





Можно экономить электроэнергию.
Можно экономить расход воды.
Отказ от лишних сладостей.
Закаливание организма, занятие спортом, отказ от
лекарств.
Одеваться в соответствии с погодой, чтобы не
было трат на лекарства и лишнюю переплату за
коммунальные услуги.
Бережное использование личного имущества,

уберегает его от ненужного ремонта и покупки нового.
Личное подсобное хозяйство. Заготовка на зиму
картошки,   лука,   моркови,   свеклы,   солений,   варенья,
маринадов.
УЧИТЕЛЬ:
Только разумный подход к формированию потребностей
позволит отказаться от покупки той или иной не столь
необходимой в данный момент вещи.
Задания  для  Гнома     Чтобы нам с вами составить
правильный   бюджет   семьи   нужно   из   предложенных
правил   выбрать  только  верные   и  зачитать  их  вслух.
Будьте внимательны.
 Планируйте семейный бюджет исходя из доходов.
• Уходя из дома, не забывайте выключать свет. • Требуя новую игрушку, подумай о семейном
бюджете.
 • Проси у родителей новую игрушку к каждому
празднику.
 • Экономя семейный бюджет – откажись от экскурсии
в музей
 • Сходил в магазин, оставь сдачу себе.
• Бережно относись к своим вещам.
• Напоминай родителям о своевременной оплате
налогов.
 • Чаще пользуйтесь услугами такси.
• Пользуйтесь услугами доставки горячей пиццы.
 • Чаще разговаривай по сотовому телефону с
друзьями.
СЛАЙД  1011
ГНОМ  ДАРИТ  ДЕТЯМ  ЛИСТЫ С ЛИЧНЫМ
ФИНАНСОВЫМ  ПЛАНОМ

  Вспомните,   какова   тема   нашего
УЧИТЕЛЬ
занятия?
Какие вопросы мы  поставили в начале занятия?
На все ли вопросы нам удалось  найти ответы? Вспомните,   какие   понятия
занятия.
Оцените свою работу в группе  семье.
Перед вами  банк, кошелёк и магазин.  СЛАЙД  12
  встречались   в   ходе
1)Если знания, полученные сегодня на занятии
пригодятся в будущем, своё имя вы крепите под
БАНК, так как….
2)Если все таки необхдимо переработать и обдумать
полученную информацию. Как бы пересчитать
деньги в кошельке, то….
3)Если вам знания полученные сегодня не
пригодятся  их можно истрать прямо сейчас, при
походе в магазин.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы! Вы сегодня хорошо
поработали, много узнали, научились экономить
семейный бюджет и преумножать капитал своих
семей.
ПЕСНЯ
ОБЩИЙ     ВЫВОД       УРОКА       ПО     ТЕМЕ
ЗАНЯТИЯ
      Если члены семьи будут знать что такое семейный
бюджет,   уметь   планировать   свои   расходы,   находить
оптимальные пути увеличения собственных доходов,
выявлять   и   рационально   учитывать   в   планировании
потребности   каждого   члена   семьи,   то   вместе   они могут   увеличить   доходную   часть   своего   семейного
бюджета.
            Для того чтобы эффективно использовать свои
доходы,   семья   должна   правильно   составить   свой
бюджет,   тщательно   продумать   покупки   и   делать
сбережения для достижения своих целей.

file_name: Мотивационное начало урока на 21.docx

intro: Занятие разработано для ознакомления детей младшего школьного возраста с основами финансовой грамотности. Данная тема  актуальна, так как в настоящее время не знание  и неграмотное обращение с денежными средствами несёт свои последствия при составлении семейного бюджета. Занятие  состоит из основных этапов: организационного начала, основной части, закрепления и рефлексии. На занятии использованы: видеоролик "Азбука тётушки Совы", задания для работы в парах и группах, творческое задание, работа с терминами, разгадывание ребусов, элементы межпредметных связей: русский язык, окружающий мир.  Использован подход интересный именно детям начального звена такой как сказочный персонаж, который помогает раскрыть основные вопросы темы через игру.