extracted_text:
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по предмету "Мир природы и человека" составлена  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования  на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет   34 учебных часа в год.   Для
реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные   основные   общеобразовательные   программы   для     2   класса   "Живой   мир"   Н.Б.Матвеева,
М.С.Котина,   Москва   "Просвещение"   2016г.   Курс   «Мир   природы   и   человека»   является   начальным   звеном
формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов
понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   образования   обучающихся   с   умственной
и   науки
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства
РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с
образования
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016
 Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом. Общая характеристика курса
Специфика предмета «Мир природы и человека» состоит в том, что умственно отсталый ребенок не видит
окружающие его предметы и явления, не может сравнивать их, устанавливать сходства и различия, делать
обобщения, не может воспринимать наблюдаемые явления и предметы.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-
ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает
широкими возможностями для уточнения и обогащения знаний и представлений о предметах ближайшего
окружения у школьников с ОВЗ. Ребенок получая знания о предметах и явлениях окружающей его
действительности, овладевает лексическим запасом родного языка, учится понимать общепринятое  значение
слов, правильно употреблять их в речи.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний
о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека.
 Задачи курса « Мир природы и человека»:
 уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об
основных ее элементах;

 на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой
и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

 выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,
использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;


 сформировать знания учащихся о природе своего края;
 сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить
учащихся бережному отношению к природе.
Форма организации образовательного процесса.
2 Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения
школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
 творческий метод;
  совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе
обучения и при изучении нового содержания);
   рассматривание,   самостоятельное   называние,   показ   по   словесной   инструкции   педагога   предметов,
картинок и т. п.;
   соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или
указанием на них с помощью жеста;
 наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми
объектами;
 обыгрывание  предметов, определение  их функционального  назначения, свойств  и  качеств  для  более
точного их восприятия. Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают
большое   количество   непосредственных   наблюдений,   поэтому   большое   значение   придаётся   экскурсиям,
позволяющими организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме
того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи,
макеты,   гербарии,   коллекции,   слайдовые   презентации.   Ведущими   методами   являются   беседы,   рассказы,
наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа
на опытном участке и разнообразная природоохранная  деятельность под руководством учителя.
Место курса «Мир природы и человека» в учебном плане
Курс «Мир природы и человека» рассчитан на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
3  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Труд и творчество как черты развитой личности.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое и социально-нравственное.
 Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко-культурному
наследию, к  самому себе и окружающим людям.

                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
                                                                                Предметные результаты
Минимальный уровень:

 представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
 представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

 ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
 составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах
по предложенному плану;
  адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
  адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем
ситуации.
4 Достаточный уровень:
 представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
 отнесение   изученных   объектов   к   определенным   группам   с   учетом   различных   оснований   для
классификации;
 развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание   некоторых   правила   безопасного   поведения   в   природе   и   обществе   с   учетом   возрастных
особенностей;
готовность   к   использованию   полученных   знаний   при   решении   учебных,   учебно-бытовых   и   учебно-
трудовых задач.


 ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о
предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля),
оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
 проявление   активности   в   организации   совместной   деятельности   и   ситуативном   общении   с   детьми;
адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
 соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
Личностные результаты
1. Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей
этнической  и  национальной  принадлежности, формирование   ценностей многонационального  российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
5 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие   навыков   сотрудничества  со   взрослыми и  сверстниками в   различных  социальных  ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
                                                                                Метапредметные результаты
- формирование логического мышления на основе действий: сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах
разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и др.);
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
в зимнее и летнее время.
                                                                   Основное содержание учебного курса
1. Сезонные изменения в неживой природе.
Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи
Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки,
6 пасмурно, первый снег,   снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи,
капель,   лужи,   тепло,   жара,   тучи,   гроза   (гром,   молния),   теплые   дожди,   ливень.   Продолжение   наблюдений   за
погодой, их описание в речи.
   2. Растения и животные в разные времена года.
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина,
Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока.
Появление весной грачей, скворцов.
Животные в разные времена года: лиса, белка, еж.
Рыбы зимой.
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе. Предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа.
Вода.   Простейшие   свойства   воды:   прозрачность,   отсутствие   запаха,   текучесть.   Первичные   представления   о
Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа.
1.Растения.
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок.
Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.
Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус).
Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция).
Уход за комнатными растениями.
Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки.Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов своей местности.
Уход за растениями сада и огорода.
температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
2. Животные.
шиповник.
3. Труд человека в разное время года.
7 3. Человек
Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Кошка - рысь. Собака - волк. Внешний вид, питание,
названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода,
тепло, воздух, пища.
Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности).
Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыболовства и охрана рыбных угодий.
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание   человека.   Органы   пищеварения:   ротовая   полость,   пищевод,   желудок,   кишечник   (элементарные
представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

 о простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека;
 о растениях сада и огорода, их отличии;
  о разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;
о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;
 о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
 о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

                                                          Учебно - методическое обеспечение.
1 . Учебник "Живой мир"авторы: Н.Б.Матвеева, М. С. Котина, Т.О. Куртова, Москва "Просвещение",  2016г.

2. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под
редакцией В.В. Воронковой.  – М., 2007.
 3. Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион».
Ростов-на Дону, 2010.                  4.Наглядное пособия.
8 Календарнотематическое планирование
результаты
Личностные
Планируемые
Предметные
№ Тема раздела
Дата
Колво
часов

Тема урока

1
2
3
Сезонные изменения.
Экскурсия в природу.
Влияние солнца на смену
времен года.
Сутки
Долгота дня летом и зимой.
Времена года. Осень.
Растения осенью.
1
1
1
Привить любовь к
природе; знать о
предметах
ближайшего
окружения.
Знать из каких
частей состоят
сутки
Знать части суток
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями,
как члена семьи,
одноклассника, друга;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Деятельность
учащихся
Наблюдения в
природе.
Мониторинг
Беседа
Работа с
учебником.
Фронтальный
опрос
Знать названия
осенних месяцев,
понимание личной
ответственности за свои
Наблюдения в
природе.
Беседа
9 4
5
6
7
8
Животные осенью.
Занятия людей осенью.
Зима . Зимние месяцы.
Растения зимой.
Животные зимой.
признаки осени
Знать названия
осенних месяцев,
признаки осени
Знать названия
животных и птиц;
знать какую
функцию
выполняют птицы
Знать как следить
за своим
здоровьем; знать
какую одежду
выбирать осенью;
знать, что "осень"
пора сбора и
урожая.
знать названия
зимних  месяцев,
признаки зимы
знать названия
деревьев и
кустарников
знать названия
животных и птиц;
знать какие
животные остаются
поступки на основе
представлений о
этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе.
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
ценностное отношение
к природе;
бережное отношение к
живым организмам,
способность
сочувствовать природе
и её обитателям;
элементарные
представления об
окружающем мире в
совокупности его
Работа с
наглядным
материалом.
Работа с
раздаточным
материалом;
составление
предложений о
опорным
картинкам.
Работа с
сюжетными
картинками,
работа с
учебником.
Наблюдения в
природе.
Составление
предложений по
опорным
картинкам;
1
1
1
1
1
Тест
Фронтальный
опрос
10 9
Занятие людей зимой.
10
Весна .Весенние месяцы.
11
12
Растения весной.
Животные весной
13
Занятие людей весной
зимовать
природных и
социальных
компонентов;
отвечать на
вопросы.
1
1
1
1
1
знать необходимые
условия для жизни
животных; знать
какую одежду
выбирать зимой;
какие игры можно
играть.
овладение умениями
ориентироваться в
окружающем мире,
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках, принимать
решения.
Знать и называть
весенние месяцы;
знать что
происходит с
природой.
знать названия
деревьев и
кустарников
знать названия
диких животных
знать какие работы
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями,
как члена семьи,
одноклассника, друга;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением.
бережное отношение к
Работа с
учебником.
Тест
Отгадывать
загадки, чтение
стихов
Беседа
Фронтальный
опрос
Работа с
раздаточным
материалом
Отгадывание
загадок, чтение
рассказов
Работа с
Тест
11 14
15
16
Лето. Летние месяцы.
Растения летом.
Животные летом.
17
Занятие людей  летом
18
Вода .Свойства воды.
1
1
1
1
1
живым организмам,
способность
сочувствовать природе
и её обитателям;
ценностное отношение
к природе;
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
проводятся в
огороде весной.
Знать летние
месяцы; уметь
называть летние
месяцы
Знать название
растений; уметь
ухаживать за
растениями
уметь отличать
диких животных и
птиц
учебником
Отгадывание
загадок, чтение
стихов
Работа с
раздаточным
материалом
Составлять
предложения по
опорным
картинкам;
работать с
учебником.
Знать какие работы
проводятся летом в
огороде.
Знать свойства
воды; знать когда и
как можно
использовать воду.
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями,
как члена семьи,
одноклассника, друга;
ценностное отношение
к природе;
Определение
времени года по
сюжетным
картинкам, работа
с учебником,
отвечать на
вопросы.
Делать опыты
Беседа
Тест
Беседа
Практическа
я работа
12 19
Температура воды . Вода в
природе.
20
Растения. Части растений.
21
22
23
Растения. Комнатные
растения. Части растений.
Жизнь растений.
Растения. Уход за
комнатными растениями.
24
Огород .Овощи. Овощи в
питании человека.
1
1
1
1
1
1
Знать о важности
воды; знать откуда
идет вода в
природе; знать
значение воды.
знать части
растения; знать что
необходимо
растениям.
Знать и называть
комнатные
растения; знать и
показать части
растений.
Знать , что
необходимо для
роста растений
знать
влаголюбивые  и
засухоустойчивые
растения
знать  растения
светолюбивые и
тенелюбивые
знать правила
высаживания семян
овощей
знать значение
овощей в питании
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей
ценностное отношение
к природе;
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением.
ценностное отношение
к природе;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Делать опыты,
работать в
рабочей тетради
Практическа
я работа
Определение
сходства и
различия растений
по графической
схеме.
Составление
предложений по
картинкам,
зарисовка в
рабочих тетрадях
Составление
рассказа "Жизнь
растения"
Уход за
комнатными
растениями.
Фронтальный
опрос
Беседа
Практическа
я работа
элементарные
представления об
окружающем мире в
совокупности его
природных и
социальных
компонентов;
Фронтальный
опрос
раздаточным
материалом;
работа с
учебником и с
рабочей тетрадью
13 25
26
Сад . Фрукты. Фрукты в
питании человека.
Уход за растениями сада и
огорода.
27
Животные  и их породы.
28
Рыбы: внешний вид, среда
обитания.
1
1
1
1
знать 23
фруктовых дерева
Знать значение
фруктов в питании
знать правила ухода
за растениями;
уметь ухаживать за
растениями
знать повадки
кошек, рыси; знать
2/3 породы кошек
Знать повадки
собаки
Волка; знать их
породы.
Уметь
использовать в речи
новые понятия.
знать несколько
названий рыб, части
тела рыб
Знать как
размножаются
рыбы;
уметь использовать
в речи новые
понятия
ценностное отношение
к природе;
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями,
как члена семьи,
одноклассника, друга;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Отвечать на
вопросы, работать
с рабочей
тетрадью
Ухаживать за
растениями
школьного сада
Тест
Практическо
е занятие
Беседа
Работа с
учебником и с
рабочей тетрадью,
составлять
рассказ по плану
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей
Работа с
раздаточным
материалом
Фронтальный
опрос
14 29
Гигиена тела человека.
30
Органы пищеварения.
Питание человека.
31
Профилактика отравлений.
32
34
Повторение изученного
материала.
1
1
1
2
элементарные
представления об
окружающем мире в
совокупности его
природных и
социальных
компонентов;
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением.
уметь составлять
рассказ по плану.
Знать  правила
гигиены; уметь
следить за
гигиеной; уметь
использовать в речи
новые понятия
знать названия
органов
пищеварения
знать полезные
продукты
знать полезные и
вредные продукты
знать главные
правила питания;
уметь называть
полезные и вредные
продукты
знать правила
гигиены; знать
оказать первую
помощь при
отравление
Знать пройденный
материал; показать
свои знания на
понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе.
овладение умениями
ориентироваться в
окружающем мире,
Уход за своим
телом
Практическо
е занятие
Беседа
Работа с
учебником,
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Работа с
учебником
Беседа
Выполнение
самостоятельной
работы, работа в
Тест
15 практике; Уметь
слушать учителя,
отвечать на
вопросы; уметь
работать
самостоятельно.
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках, принимать
решения.
рабочих тетрадях
16

file_name: 2кл окр мир.docx

intro: Примерная адаптированная  рабочая программа по мир природы и человека для детей с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования на основе "Примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ". Программа рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели).

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" 2 класс.


extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение   « Горловская средняя общеобразовательная
школа»  Скопинского муниципального района Рязанской области
«Согласовано»
Зам. дир. по УВР: __________/И.Е.
Потапкина/
«Утверждаю»
Директор МБОУ______________/Н.Т.
Орехова/
Приказ №128  от  30.08.17
                                        Адаптированная рабочая программа
начального общего образования
         для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью
                                                                                по  изобразительному искусству
                                                          для   2  класса
                                         Самохвалова Валентина Ивановна, учитель начальных классов
«Рассмотрено»
на заседании ШУМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1  от 30.08.17
                                                                                2017 – 2018 учебный год Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по рисованию составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования     на   основе   «Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной
программы
нарушениями)».
Тематическое планирование рассчитано на  1 час в неделю, что составляет  34 учебных часа в год.  Учебная программа составлена на основе
образовательного минимума содержания образования, программы А.И. Грошенкова для 2 класса.
(интеллектуальными
отсталостью
обучающихся
умственной

с

образования

Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте
нарушениями) (утв. приказом Министерства
РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ   МОиН   РФ   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
 Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом

                                                                                Общая характеристика курса
Цель:  использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на формирование личности ребёнка, на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.
Задачи:
            способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности      школьников путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития   у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предмете, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство
и различие;
2 





содействовать развитию у учащихся аналитикосинтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно   двигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
знакомить   учащихся   с   отдельными   произведениями   изобразительного,   декоративно      прикладного   и   народного   искусства,
воспитывать активное эмоционально   эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
           Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально
образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и   духовной   деятельности   растущей
личности.
      Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание   нравственных   чувств,   уважение   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;   готовность   и   способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
           Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества.
    Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно
использовать следующие методы и приемы:





Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный;
3 Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Значимость курса определяются нацеленностью, способствовать коррекции недостатков познавательной
деятельности школьников. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения
сравнивать, обобщать. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность
выполнения рисунка; исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем
использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного
изобразительного материала; дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
                                                     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
                                                                                Личностные результаты
• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
• умение обращаться за помощью, принимать помощь;
• умение организовать своё рабочее место;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
• формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво, аккуратно);
• формирование мотивации к творческому труду;
• формирование бережного отношения к материальным ценностям.
                                                                                Предметные результаты
Минимальный уровень:
 свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
 ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
4   использовать  данные   учителем  ориентиры  (опорные   точки)  и   в  соответствии  с  ними  размещать  изображения,   направления   штрихов   и
равномерный характер нажима на карандаш;
 рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
 понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме, цвету);
 различать и знать названия цветов;
 узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоциональноэстетическое отношение к ним.
Достаточный уровень:
   знание   названий   художественных   материалов,   инструментов   и   приспособлений;   их   свойств,   назначения,   правил   хранения,   санитарно
гигиенических требований при работе с ними;
 знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
 умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы;
 умение ориентироваться в пространстве листа;
 размещать изображение одного предмета в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.
   знание   названий   художественных   материалов,   инструментов   и   приспособлений;   их   свойств,   назначения,   правил   хранения,   санитарно
гигиенических требований при работе с ними;
 знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
 умение ориентироваться в пространстве листа;
 умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого
объекта.
                                                                                Метапредметные результаты
 приобретение умения анализировать задания, понимать поставленную цель;
  совместно с педагогом планировать предстоящую практическую деятельность;
подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты;
соблюдать правила безопасного и рационального труда;
 работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
 взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 оценивать результаты своей деятельности, корректировать в случае необходимости свои действия.

                                                                      Основное содержание учебного курса
 Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративноприкладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий
школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках. Краткие беседы о декоративноприкладном
5 искусстве с показом изделий народных умельцев помогают в формировании у учащихся эстетического вкуса.
Задачи по декоративному рисованию на 2 класс
Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения
рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять
узоры  из  растительных  элементов  в полосе,  квадрате,  круге;  совершенствовать навык  раскрашивания  рисунка;  равномерно накладывать
штрихи без излишнего нажима  В  одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, жёлтый, зелёный, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры предшествуют наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных
деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и
целого, а также конструкцию предметов.
Задачи уроков  рисования с натуры  во 2 классе
Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и
треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; со
блюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные
признаки   предмета,   выявляя   характерные   детали   путём   расчленения   относительно   сложной   формы;   аккуратно   раскрашивать   рисунок,
подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.
Рисование на темы
Содержанием   уроков   рисования   на   темы   являются   изображение   явлений   окружающей   жизни   и   иллюстрирование   отрывков   из
литературных   произведений.     Во   2   классе   задача   тематического   рисования   сводится   к   тому,   чтобы   учащиеся   смогли   изобразить   по
представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют ёлочные игрушки, снеговика, рыбок в
аквариуме, выполняют рисунки к сказкам.

      Ставя   перед   учащимися   задачу   передать   в   рисунке   какуюлибо   тему,   раскрыть   сюжет   отрывка   литературного   произведения,
проиллюстрировать текстописание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных
образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.
Задачи по уроков рисования на темы во 2 классе
Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке;
изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и
их частей (сверху, снизу, рядом, около).
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественноэстетического  воспитания  школьников.
Во   2   классе   занятия   ограничиваются   рассматриванием   изделий   народных   мастеров   (преимущественно   игрушек),   репродукций
6 художественных   произведений,   а   также   разбором   иллюстраций   в  детских   книгах.   Отдельные   уроки   для   такой   работы   не   отводятся,   а
выделяется 10— 15 минут в начале или в конце урока. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли
узнать и правильно назвать изображённые предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о
работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображённых на картинке,
сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова,
В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачёва, Б. Чарушина и др.).
Задачи бесед об изобразительном искусстве во 2 классе
                                                                                Учебно  методическое обеспечение.
1.Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной  школе: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1993. 175с
2. Грошенков И.А Уроки рисования в 14 классах вспомогательной школы, Изд. 3е, испр. и доп. М. «Просвещение» 1975.
3. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы./ под ред. В.Г. Петровой.   М., 2007.
4. Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. 14 классы. Дополнительный материал к урокам ИЗО и технологии. – М.: Учитель

7 Тема урока
      1 четверть
Рисование с натуры овощей
и фруктов.
Колво
часов
9
1
Рисование с натуры разных
видов грибов (белый,
подосиновик, мухомор).
12.09
Рисование в полосе узора из
листьев и ягод (по образцу).
19.09
1
1
1
2
3
                                                                 Календарнотематическое планирование
результаты
Личностные
Планируемые
Предметные
№ Тема раздела
Дата
5.09
осознание   себя
ученика,
как
формирование интереса
(мотивации) к учению;

формирование
положительного
отношения   к   мнению
учителя, сверстников;
развитие

способности   оценивать
результаты
своей
деятельности
с
помощью   педагога   и
самостоятельно;

Уметь
ориентироваться на
плоскости листа
бумаги. Знать
основные цвета.
Знать названия
съедобных грибов,
название ядовитого
гриба: мухомор.
Уметь обследовать
предметы по
форме, цвету,
величине и
определять их
положение в
пространстве.
Уметь видеть и
передавать в
рисунке строение
Деятельность
учащихся
Мониторинг
Рисование
цветными
карандашами
овощей и фруктов
с натуры.
Рисование с
натуры грибов.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Работа с
красками.
Практическа
я работа.
8 4
Самостоятельное
составление узора в полосе.
26.09
1
5
Рисование в квадрате узора
из веточек с листочками.
3.10
1
6
Рисование узора для
коврика.
10.10
1
предмета
несложной формы.
Уметь делить
полоску на равные
части и
использовать
природные формы в
декоративном
рисовании;
определять
структуру узора
(повторение
элементов), форму,
цвет составных
частей.
Уметь изображать с
натуры листья
различных
деревьев,
анализировать
форму и цвет
листьев, применять
среднюю (осевую)
линию – главного
направления формы
листа.
Уметь различать и
изображать от руки
предметы
округлой,
продолговатой,
треугольной
формы, передавая
умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать
Рисование узора в
полосе цветными
карандашами.
Практическа
я работа.
умение
организовать
рабочее место;

своё
Практическа
я работа.
Рисование узора в
квадрате из
веточек с
листочками
цветными
карандашами.
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
процессе выполнения
задания, поручения;
Рисование узора
для коврика
акварельными
красками.
Практическа
я работа.
9 7
8
Рисование на тему «Деревья
осенью».
17.10
1
Рисование геометрического
орнамента в
прямоугольнике.
24.10
1
9
Рисование узора в круге.
31.10
1
их характерные
особенности.
Различать и
называть цвета и их
оттенки.
Знать строение
(конструкцию)
изображаемого
предмета: части
дерева.
Уметь рисовать
прямоугольник  и
делить его на
равные части;
совершенствовать
навык проводить
прямые,
горизонтальные и
вертикальные
линии. Правильно
чередовать цвета.
Уметь обводить по
шаблону круг,
называть и
различать цвета,
закрашивать детали
рисунка, соблюдая
контур.
формирование
первоначальных
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств
(категории: красиво,
аккуратно);
формирование
мотивации к
творческому труду;
Рисование
акварельными
красками
"Деревья осенью"
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Рисование
геометрического
орнамента в
прямоугольнике
цветными
карандашами.
формирование
бережного отношения к
материальным
ценностям.
Рисование узора в
круге
акварельными
красками.
Практическа
я работа.
1
 2 четверть
Знакомство с народными
промыслами (городецкая
14.11
7
1
Уметь составлять
растительный узор
как
осознание   себя
ученика,

Беседа
"Городецкая
Практическа
я работа.
10 роспись). Декоративное
рисование орнамента в
круге.
Узор из веточек ели в
квадрате (на осевых
линиях).
21.11
Рисование с натуры веточки
ели.
28.11
Рисование с натуры
праздничных флажков.
5.12
Рисование с натуры
елочных украшений.
12.12
Веточка с елочными
игрушками
19.12
Рисование поздравительной  26.12
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
с простым
чередованием
элементов в круге
(по краю и в
середине).
Знать правила
построения узора.
Знать правила
построения узора
на листе бумаги.
Уметь чередовать
отдельные
элементы узора по
форме и цвету.
Уметь чередовать
отдельные
элементы узора по
форме и цвету.
Уметь рисовать
предметы округлой
формы.
Уметь определять
развитие
Рисование
формирование интереса
(мотивации) к учению;
формирование
положительного
отношения   к   мнению
учителя, сверстников;
развитие

способности   оценивать
результаты
своей
деятельности
с
помощью   педагога   и
самостоятельно;

умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать
роспись".
Рисование
декоративного
орнамента в
круге.
Рисование узора
из веточек ели в
квадрате
цветными
карандашами.
Рисование с
натуры веточки
ели цветными
карандашами.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Рисование
праздничных
флажков.
Практическа
я работа.
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
процессе выполнения
задания, поручения;
формирование
мотивации к
творческому труду;
Рисование с
натуры елочных
украшений разной
формы
акварельными
красками.
Рисование
веточки ели с
игрушками.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Практическа
11 открытки "С Новым
годом!"
1
2
3
4
5
 3 четверть
Рисование с натуры зимних
вещей (шарф и вязаная
шапочка).
16.01
10
1
Рисование на тему:
"Снеговик".
23.01
Рисование с натуры рамки
для картины.
30.01
Рисование с натуры
игрушки рыбки.
6.02
Рисование на тему: «Рыбки
в аквариуме среди
водорослей».
13.02
1
1
1
1
структуру узора,
форму и цвет
составных частей;
правильно
располагать
элементы
оформления по
всему листу
бумаги.
Знать о
существующем в
природе явлении
осевой симметрии.
Знать характерные
признаки
изображаемого.
Уметь обводить по
шаблону
прямоугольник.
Уметь видеть и
выделять
существенные
признаки предмета.
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
процессе выполнения
задания, поручения;

осознание   себя
как
ученика,
формирование интереса
(мотивации) к учению;
формирование
положительного
отношения   к   мнению
учителя, сверстников;
развитие

способности   оценивать
своей
результаты
деятельности
с
помощью   педагога   и
самостоятельно;

умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать
поздравительной
открытки "С
Новым годом!"
я работа.
Рисование с
натуры зимних
вещей.
Рисование
снеговика по
образцу.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Рисование рамки с
натуры для
картины.
Практическа
я работа.
Рисование с
натуры игрушки
рыбки.
Практическа
я работа.
Уметь передавать
строение и форму
предмета, взаимное
развитие
навыков
сотрудничества

со
Рисование по
образцу.
Практическа
я работа.
12 Рисование с натуры
портфеля.
Знакомство с Полхов
Майданскими изделиями.
Рисование узора в полосе.
20.02
27.02
1
1
Декоративное рисование
узора для косынки
треугольной формы.
6.03
1
6
7
8
9
Рисование с натуры
дорожного знака «Впереди
опасность!»
13.03
10
Рисование узора в круге
расписная тарелка.
20.03
1
1
расположение
частей.
Проводить от руки
прямые линии
вертикально и
горизонтально.
Знать название
народного
промысла: Полхов
Майдан.
Уметь рисовать
узоры из
геометрических
фигур в
треугольнике,
использовать
осевые линии.
Уметь выполнять
построение
предмета
треугольной
формы.
Знать правила
построения узора в
круге.

и
взрослыми
сверстниками
в
процессе   выполнения
задания, поручения;

формирование
мотивации к
творческому труду;
формирование
первоначальных
эстетических
потребностей,
ценностей   и   чувств
(категории:
  красиво,
аккуратно);
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
процессе выполнения
задания, поручения;
Рисование с
натуры портфеля.
Практическа
я работа.
Рисование узора в
полосе.
Практическа
я работа.
рисование узора
для косынки
треугольной
формы.
Практическа
я работа.
формирование
бережного отношения к
материальным
ценностям.
Рисование
дорожного знака
"Впереди
опасность!"
Практическа
я работа.
Выполнять правила
безопасного
поведения

в
школе.
Рисование узора в
круге (расписная
тарелка)
Практическа
я работа.
13 1
2
3
4
5
6
  4 четверть
Рисование с натуры
башенки из элементов
строительного
конструктора.
Рисование на тему:"12
апреля  День
космонавтики".
Рисование с натуры
праздничного флажка и
воздушных шаров.
3.04
10.04
17.04
Декоративное оформление
открытки «ракета»
24.04
Рисование узора в полосе.
8.04
8
1
1
1
1
1
Уметь передавать в
рисунке
расположение
кубиков,
прямоугольных
брусков,
треугольных призм
в постройке.
Уметь правильно
размещать
элементы рисунка
на альбомном
листе.
Уметь делить
полосу на
прямоугольники
при помощи мерки.
Уметь работать по
образцу.
Знать правила
построения узора в
полосе.
осознание   себя
как
ученика,
формирование интереса
(мотивации) к учению;

формирование
положительного
отношения   к   мнению
учителя, сверстников;
развитие

способности   оценивать
своей
результаты
деятельности
с
помощью   педагога   и
самостоятельно;

умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать
развитие

навыков
со
сотрудничества
и
взрослыми
сверстниками
в
процессе   выполнения
задания, поручения;

Рисование узора в круге.
15.04
1
Знать правила
построения узора в
развитие
навыков
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
Практическа
я работа.
14 круге.
7
Рисование с натуры
весенних цветов. Беседа по
картинам (народные
сказки).
22.04
1
Знать названия
весенних цветов.
8
Рисование весенних цветов.
29.04
1
Уметь рисовать
акварельными
красками.

сотрудничества
со
взрослыми
и
сверстниками
в
процессе   выполнения
задания, поручения;

формирование
первоначальных
эстетических
потребностей,
ценностей   и   чувств
(категории:
  красиво,
аккуратно);
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
процессе выполнения
задания, поручения;
Практическа
я работа.
15

file_name: 2кл изо.docx

intro: Примерная адаптированная  рабочая программа по изобразительному искусству для детей с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования на основе "Примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ". Программа рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели).

искусство

group: Дисциплины

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "ИЗО" 2 класс.


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Ф.И.О. учителя    ______________________________
Класс: 5                    Дата:___________ г.
Место и роль урока в изучаемой теме:  «Бытовые электроприборы на кухне»
Цели урока:
Образовательные: познакомить с бытовыми электроприборами, подбором оборудования с учетом функциональных требований
Развивающие: развивать умение подбирать и применять электроприборы с учетом функциональных требований
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к электроприборам
Дидактические средства:  для учителя   учебник, рабочая тетрадь, карточки    для учащихся   тетради, карточки
№ Название этапа,
цель
1. Мотивирование к
учебной
деятельности
2. Актуализация
знаний
3.
«Открытие нового
знания».
Объяснение нового
Характеристика этапов урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
Формирование УУД:
Приветствие, проверка присутствия
учащихся, проверка готовности к
уроку
С чем мы познакомились  на
прошлом уроке?
Как вы  думаете, без чего нельзя
обойтись на кухне? Что называют
«помощниками на кухне»?
Значит, темой нашего урока
является…
Рассказывает о видах бытовых
электроприборах, принципах их
работы, о соблюдении норм и
Приветствие, оценка готовности к уроку Регулятивные УУД:
Об интерьере и планировке кухни
Бытовые электроприборы
Бытовые электроприборы на кухне
Слушают учителя, производят записи в
тетрадях
контроль своих действий
Личностные УУД:
готовность к уроку
Познавательные УУД: умение
с помощью учителя
сформулировать тему урока
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать
собеседника, учителя
Регулятивные УУД: принятие
учебных целей и задач
Личностные УУД: материала
правил эксплуатации
электрооборудования
(см. учебник, с.2023, 34)
4. Первичная
проверка
понимания
Проверь себя. Верны ли следующие
утверждения? (см. рабочую тетрадь,
с.9)
Отвечают на вопросы учителя
5. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
Предлагает определить назначение
перечисленных видов бытовой
техники для кухни (см. рабочую
тетрадь, с.8)
Определяют назначение перечисленных
видов бытовой техники для кухни (см.
рабочую тетрадь, с.8)
6. Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
Прочитать в Интернете статьи «Как
устранить запах из холодильника»,
«История микроволновой печи»
Производят записи в тетрадях,
дневниках
формирование бережного
отношения к электроприборам
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать
собеседника, учителя
Познавательные УУД:
соблюдение норм и правил
применения бытовых
электроприборов
Личностные УУД:
формирование бережного
отношения к электроприборам
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать
собеседника, учителя
Познавательные УУД: умение
систематизировать полученные
знания
Личностные УУД: самооценка
и формирование адекватного
реагирования на трудности;
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать
собеседника, учителя
Познавательные УУД: умение
оценивать степень успешности
своего труда
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать
собеседника, учителя
Познавательные УУД: умение выполнению
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Организует рефлексию и
анализирует результативность
урока:
1. Что нового узнали на
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты
уроке?
2. Как вы думаете, где эти
знания могут пригодиться?
работать с источниками
информации
Личностные УУД: самооценка
Коммуникативные УУД:
завершение учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные УУД:
рефлексия

file_name: Бытовые электро приборы на кухне.docx

intro: Технологическая карта урока технологии для 5 класса. Тема изучается в блоке "Бытовая техника". Пятиклассники знакомятся с историей создания бытовой техники, с правилами эксплуатации, техникой безопасности при работе. В ходе урока учащимся предлагает определить назначение перечисленных видов бытовой техники для кухни

title: Бытовые электроприборы на кухне


extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение   « Горловская средняя общеобразовательная школа»
Скопинского муниципального района Рязанской области
«Согласовано»
Зам. дир. по УВР: __________/И.Е.
Потапкина/
«Утверждаю»
Директор МБОУ______________/Н.Т.
Орехова/
Приказ №128  от  30.08.17
                                        Адаптированная рабочая программа
начального общего образования
         для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью
                                                                                по  речевой практике
                                                          для   2  класса
                                         Самохвалова Валентина Ивановна, учитель начальных классов
«Рассмотрено»
на заседании ШУМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1  от 30.08.17
1 2017 – 2018 учебный год
                                                                                Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по Речевой практике составлена  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе «Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»    Тематическое
планирование рассчитано на 2 час в неделю, что составляет 68учебных часа в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник
для 2 класса "Устная речь" для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, автор
С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2016г.
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
             Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом  Министерства образования и науки РФ от 19
декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ   МОиН   РФ   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
 Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.
                                                                            Общая характеристика курса
      Основная цель курса « Речевая практика» в начальных классах – развитие речевой коммуникации учащихся  как способности
использовать вербальные невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях;
 заложить основы интеллектуального, эмоционального, речевого, духовнонравственного развития младших школьников, их умения
пользоваться устной и письменной речью. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных и предметных результатов
освоения программы по « Речевой практике», а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
2 Задачи курса «Речевая практика»:
          развитие звукопроизносительной и смысловой стороны речи ( обогащение, закрепление, активизация словаря);
           совершенствование грамматически правильной речи, формирование разговорной ( диалогической) и контекстной ( монологической)
форм речи;
            профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
           расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
 создание условий у учащихся для развития умений отвечать на вопросы учителя в процессе беседы;
 расширить представления детей о правилах поведения в обществе;
 развивать интонационные и жестовомимические умения школьников в процессе инсценирования сказки;
 обогащать лексический запас учащихся словами;
 научить строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план;
 научить составлять рассказы из личного опыта;
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно
использовать следующие методы и приемы:






словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный;
творческий метод;
Место курса «Речевая практика» в учебном плане
Курс «Речевая практика» рассчитан на 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебных недели)
3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
Предметные результаты
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио и телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
понимание содержания детских радио и телепередач, ответы на вопросы учителя;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание   своих   просьб   и   желаний;   выполнение   речевых   действий   (приветствия,   прощания,   извинения   и   т. п.),   используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
4 участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинносимволический план.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие   этических   чувств,   проявление   доброжелательности,   эмоциональнонравственной   отзывчивости   и   взаимопомощи,   проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность  установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
5 Основное содержание учебного курса

№
1. Аудирование
Раздел
2. Дикция и выразительность речи
3. Подготовка речевой ситуации  и организация
высказывания
Содержание
Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним
речь.
Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова).
Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и
шипящих звуков.
Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных.
Слова, близкие по звучанию.
Отработка   у   школьников   четкости   произношения,   эмоциональной   выразительности
речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием
силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование
мимики в речевых ситуациях.
В   содержание   раздела   входит   перечень   лексических   тем   и   речевых   ситуаций   по
названным   темам,   связанных   со   школьной   жизнью   и   бытом   детей,   их   играми,
взаимоотношениями с окружающими.
Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный
художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки,
на школьной перемене, любимое занятие и др.
Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение.
Заголовок к речевой ситуации.
Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме.
6 4. Культура общения.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема
Школьная жизнь
Игры и игрушки
Играем в сказку
Я дома
Я и мои товарищи
Мы встречаем Новый год
Зимняя прогулка
Мойдодыр
Мамины помощники
Составление   предложений   с   опорой   на   заданную   синтаксическую   конструкцию.
Фиксация символами каждого предложения.
Составление из символов связного высказывания  из 3 – 5 предложений.
Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в
тексте.
Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.
Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами,
служащими   для   выражения   благодарности,   просьбы,   приветствия.   Выражение
благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение
собеседников   в   ходе   беседы.   Тренировочные   упражнения   на   готовом   речевом
материале.
Тематическое планирование:
Количество часов
экскурсий
8
5
7
4
4
4
4
12
11
2

7 10.

Мир природы
Итоговое занятие
Всего
8
1
68ч
2

4
                                                                   Учебно  методическое обеспечение.
Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 2 класса / Комарова С.В.  М. :Просвещение, 2017.
1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.
2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.
3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.
4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос

8 1
2
Тема урока
      1 четверть
«Добро пожаловать».
Выявление представлений
детей по теме ситуации.
«Добро пожаловать».
Практическое
использование в речевых
ситуациях тона голоса.
                                          Календарнотематическое планирование
результаты
№ Тема раздела
Личностные
Планируемые
Предметные
Дата
Колво
часов
3
1
1
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть предметы
и действия  сними
по теме.
Обогащение и
активизация
словарного запаса.
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как члена
семьи, одноклассника,
друга;
Мониторинг
Деятельность
учащихся
Тренировочные
упражнения в
использовании
приветливого
выражения лица,
произнесение
реплик
приветливым
тоном.
Способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
Конструирование
диалогов на
основе
иллюстраций,
моделирование
диалогов учитель
9 3
4
5
«Добро пожаловать».
Коллективное составление
рассказа
«Истории о лете».
Выявление представлений
по теме ситуации с опорой
на наглядный материал.
«Истории о лете».
Называние детьми
предметов и различных
действий с ними.
1
3
1
1
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Участвовать в
ролевой игре,
внимательно
слушать
собеседника.
Задавать вопросы и
отвечать.
Уметь использовать
быстрый,
медленный и
нормальный темп
речи. Уметь
выполнять задания
по словесной
инструкции
учителя.
Уметь использовать
разный темп речи
по указанию
учителя и в
зависимости от
ситуации.
возрасту ценностей и
социальных ролей;
ученик, ученик
ученик.
Положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней
и эстетическому ее
восприятию;
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей;
понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений об
этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе;
Ролевые игры по
теме; составление
рассказа "1
сентября" с
опорой на
картинный план.
Отгадывание
загадки, беседа с
привлечением
личного опыта,
ответы на вопросы
на основе
иллюстраций,
выбор картинки,
соответствующей
предложению.
Работа с
предметными
картинками,
составление
словосочетаний и
предложений.
10 6
7
8
9
1
«Истории о лете».
Совершенствование умения
участвовать в вопросно
ответном диалоге.
«Три поросенка».
Просмотр сказки.
«Три поросенка».
Характеристика признаков
предметов: величина, цвет,
форма.
«Три поросенка». Выбор
роли и  атрибутов к ней.

«Расскажи мне о школе».
Выявление представлений
по теме ситуации с опорой
1
3
1
1
1
1

Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Участвовать в
ролевой игре,
внимательно
слушать
собеседника.
Уметь понимать
речь, на звуковом
носителе.
Развивать
интонационные и
жестово
мимические умения
школьников.
Умение составлять
рассказ с опорой на
серию картинок.
готовность к
безопасному и
бережному поведению
в природе и обществе.
воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению;
сформированность
адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении;
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
Уметь слушать
учителя, отвечать на
вопросы. Давать
характеристику
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни;
Коллективное
составление
рассказа по
иллюстрации,
игры "Рассказ по
кругу", "Дополни
предложение".
Работа с
иллюстрацией,
отгадывание
загадки;
знакомство со
сказкой.
Разучивание
песенки из сказки;
выборочный
пересказ с опорой
на иллюстрации.
Ролевая игра
хоровод по
сюжету сказки,
коллективное
рассказывание
сказки.
Беседа на основе
иллюстраций.
11 на наглядный материал.
«Расскажи мне о школе».
Заучивание чистоговорок,
четверостиший с голоса
учителя.
«Расскажи мне о школе».
Упражнения в различении и
соотнесении с
ситуационными картинками
предложений.
«Алло! Алло!».
Выявление представлений
детей по теме ситуации.
Характеристика признаков
предметов
«Алло! Алло!»
Совершенствование умения
участвовать в диалогах.
2
3
4
5
1
1
3
1
1
предметам и
различным действиям
с ними.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть предметы и
действия  с ними по
теме.
Обогащение и
активизация
словарного запаса.
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть предметы
и действия  с ними
владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия;
Заучивание
чистоговорок,
игра "Угадай, где
я был".
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
проявление социально
значимых мотивов
учебной деятельности;
сформированность
навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
Составление
рассказов из
личного опыта по
теме ситуации с
опорой на план и
иллюстрации.
Беседа на основе
личного опыта
учащихся,
рассматривание
иллюстраций.
Тренировочные
упражнения в
наборе заданного
телефонного
номера на
телефонных
аппаратах разных
12 6
7
1
«Алло! Алло!»
Использование новых слов и
предложений в ролевой
игре.
«С днем рождения!».
Выявление представлений
детей по теме ситуации.
         3 четверть
«С днем рождения!».
Практическое
использование в речевых
ситуациях тона голоса.
1
3
1
9
1
по теме.
Уметь использовать
новые слова,
предложения и
атрибуты игры.
Участвовать в
ролевой игре,
внимательно
слушать
собеседника.
Знать традиции
празднования дня
рождения; называть
дату своего
рождения.
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических
чувств, проявление
доброжелательности,
эмоционально
нравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к
чувствам других людей;
типов. Сигналы
"Ждите" и
"Занято", ответы
операторов
мобильных сетей.
Заучивание
необходимой
информации для
общения с
диспетчерами
экстренных служб
(ФИО, адрес
учащегося),
ролевые игры по
теме ситуации.
Конструирование
поздравлений и
ответных реплик,
в том числе
реплик,
сопровождающих
вручение подарка.
Дифференциация
поздравлений,
адресованных
ровеснику и
взрослому.
Уметь строить
реплики
поздравления и
ответные реплики
сформированность
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
Моделирование
диалогов на
основе
иллюстраций.
13 2
3
4
«С днем рождения!»
Коллективное составление
рассказа. Выражение лица.
«Дежурство».
Совершенствование умения
участвовать в диалогах.
«Дежурство».
Использование новых слов и
предложений в ролевой
игре.
1
3
1
1
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям;
проявление готовности
к самостоятельной
жизни.
на полученное
поздравление.
Уметь произносить
поздравления с
торжественной
интонацией.
Использовать
знания о правилах
ведения
телефонного
разговора в иную
речевую ситуацию.
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями,
как члена семьи,
одноклассника, друга;
Ролевые игры по
теме ситуации.
Составление
рассказа о
праздновании дня
рождения с
опорой на
картинно
символический
план.
Беседа с опорой
на иллюстрацию,
рассказ учителя;
разучивание
чистоговорки.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть предметы
и действия  с ними
по теме.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
Конструирование
возможных
реплик в
диалогах: просьба,
предложение,
отказ, согласие.
Ролевые игры по
теме.
14 5
6
7
8
«Дежурство».
Коллективное составление
рассказа.
«У меня есть щенок».
Составление предложений
по теме.
«У меня есть щенок».
Характеристика признаков
предметов. Коллективное
составление рассказа.
«У меня есть щенок».
Совершенствование умения
участвовать в диалогах.
1
3
1
1
1
Обогащение и
активизация
словарного запаса.
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Уметь составлять
рассказописание с
помощью
символического
плана.
положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней и
эстетическому ее
восприятию;
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей;
понимание личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
об этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе;
готовность к
безопасному и
бережному поведению
в природе и обществе.
Уметь составлять
рассказ
повествование с
помощью
картинного плана.
Обогащение и
активизация
словарного
запаса.Уметь
составлять
предложения по
определенной теме.
Составление
рассказа по теме:
"План дежурства"
(с опорой на
сюжетную
картинку, серию
картинок или
символический
план).
Конструирование
предложений на
тему "У меня
появился щенок!",
в том числе
вопросительных
предложений;
игра "Раз вопрос,
два вопрос".
Составление
рассказа
описания, игра
"Узнай моего
питомца".
Моделирование
диалогов по
телефону на тему
ситуации.
15 9
1
2
3
Сказка «Красная
Шапочка».
Прослушивание сказки.
     4 четверть
«Красная шапочка».
Коллективное
рассказывание сказки.
«Красная шапочка». Выбор
роли и атрибутов к ней.
«Я записался в кружок».
Совершенствование  умения
участвовать в диалогах.
3
1
8
1
1
3
1
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Уметь использовать
новые слова,
предложения и
атрибуты игры.
Участвовать в
ролевой игре,
внимательно
слушать
собеседника.
Задавать вопросы и
отвечать.
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
проявление готовности
к самостоятельной
жизни.
сформированность
навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
Работа с
иллюстрацией,
отгадывание
загадки.
Знакомство со
сказкой.
Выборочный
пересказ с опорой
на иллюстрации
(серии картинок,
разрезные
картинки),
коллективное
рассказывание
сказки.
Инсценирование
сказки.
развитие этических
чувств, проявление
доброжелательности,
эмоционально
нравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
Беседа на основе
личного опыта,
иллюстраций,
выбор картинки,
подходящей к
предложению,
произнесенному
учителем.
16 4
«Я записался в кружок».
Совершенствование  умения
участвовать в диалогах.
5
«Я записался в кружок».
Коллективное составление
рассказа.
сопереживания к
чувствам других людей;
воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению;
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
Конструирование
возможных
репликобращений
в ситуации записи
в кружок.
Моделирование
возможных
диалогов между
руководителем
кружка и
учеником,
желающим
записаться.
Составление
предложений о
занятиях в кружка
и секциях( с
опорой на
иллюстрации, игра
"Живое
предложение".)
Составление
рассказов о
занятиях в
кружках и
секциях (с опорой
на план:
вопросный,
схематичный,
картинный и др.
виды плана,
знакомые
1
1
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть предметы
и действия  с ними
по теме.
Обогащение и
активизация
словарного запаса.
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
Уметь использовать
новые слова,
предложения и
атрибуты игры.
Участвовать в
ролевой игре,
внимательно
слушать
17 6
7
8
«Играем во дворе».
Составление предложений
по теме.
«Играем во дворе».
Называние предметов и
действий с ними.
«Играем во дворе».
Коллективное составление
рассказа.
9
Повторение
3
1
1
1
1
собеседника.
Уметь выполнять
задания по
словесной
инструкции
учителя.
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни;
Уметь слушать
учителя, отвечать
на вопросы. Давать
характеристику
предметам и
различным
действиям с ними.
Уметь составлять
предложения по
определенной теме.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
проявление готовности
к самостоятельной
жизни.
учащимся.)
Работа с
предметными и
сюжетными
картинками,
составление
словосочетаний и
предложений.
Конструирование
возможных
диалогов на
игровой
площадке.
Моделирование
диалогов. Ролевые
игры по теме.
Конструирование
диалогов на
основе
иллюстраций,
моделирование
диалогов учитель
ученик, ученик
ученик.
Коллективное
составление
рассказа "Моя
любимая игра".
18

file_name: 2кл речевая прак.docx

intro: Примерная адаптированная  рабочая программа по курсу "Речевая практика" для детей с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования на основе "Примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ". Программа рассчитана на 68 часа ( 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Речевая практика" 2 класс.


extracted_text:
Классный час на тему «Что такое Счастье»
Цели:
 Познакомить учащихся с понятием «счастье», помочь осмыслить каждому
ученику в течение классного часа понятие «счастье» применительно к самому
себе; определить из чего складывается человеческое счастье;
 Подвести детей к пониманию того, что человек сам должен строить свое
человеческое счастье.
Задачи:
 Способствовать сплочению коллектива; воспитывать культуру отношений
 Продолжить формирование единства “школа  дети  родители”;

 Развивать образную речь и мышление учащихся;
 Формировать умение понимать себя и других;
 Развивать   умение   «входить   в   положение   других   людей»,   лучше   понимать   их
чувства, мотивы поведения
Форма проведения: дискуссия, общение
Оборудование: проектор, карандаши, смайлики (для изображения настроения), изображение дома (на
ватмане), презентация, музыка, фрагмент мультфильма «Как ослик счастье искал»
Формирование  познавательных УУД:
1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового
характера, художественные, информационные).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Понимать информацию, представленную в неявном виде.
4. Интерпретировать и обобщать информацию.
Формирование  регулятивных  УУД:
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Принимать и сохранять учебную задачу.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формирование  коммуникативных УУД:
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
5. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные  результаты:
1. Ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле   своих   и   чужих
2. Сопереживать окружающим людям, понимать чувства других людей.
поступков.
Вид
деятельнос
ти
Звучит песня
“Мы на свет
родились,
чтобы
радостно
жить...”
Постановка
цели и задач
Тренинг
«Какое  оно
счастье?»
Учитель
Дети
Организационный момент
  Здравствуйте, ребята.
 Я очень рада видеть вас.
 Действительно мы на свет родилась, чтобы
радостно   жить,   чтоб   счастливыми   быть,
чтобы   крепко   дружить,   чтоб   улыбки   друг
другу   дарить   и   цветы,   чтоб   исполнились   в
жизни все наши мечты!
 А вы, ребята, счастливы?   Что же для нас
означает   счастье?   Интересно,   а  какое   оно
счастье?
 Ребята! Закройте свои глаза и молча, тихо
тихо, представьте, что вы дотрагиваетесь до
счастья.   Как   оно   выглядит,   его   форма?
Какого   оно   цвета?   Что   вы   чувствуете,
прикасаясь к нему? Какого оно размера?
   Открывайте
счастье? Какое оно в вашем представлении?
  глаза!   Все   представили
 Вот видите, какое счастье у всех получилось
разное! (Слайд 1)
Приветствуют учителя
Отвечают на  вопрос
Закрывают глаза и
представляют счастье.
Яркое, теплое,
сладкое, белое,
веселое. большое…
Заставка
стихотворения
 «Что такое
счастье?»
Что такое счастье?  Счастье это просто!
Нет у счастья веса,  нет у счастья роста.
Счастье не измеришь яркими словами,
Счастье не увидишь ясными глазами.
Как тогда ответить,  что такое счастье? Ведь оно бывает  самой разной масти.
Счастье… это слово много лиц имеет,
Каждый понимает Счастье, как умеет!
   Покажите   мне   счастье   на   своем   лице.   А

теперь
парте.
Как еще можно показать, что вы счастливы?
соседу

по

 А теперь нарисуйте на смайлике, лежащем у вас
на партах,  свое настроение, когда вы счастливы.
Какие   забавные   и   полные   счастья   получились
мордашки, и у каждого из вас они выглядят очень
счастливо!
 А когда я счастлива, я выгляжу так..(Слайд 2)
(Отложить в сторону)
(Слайд 3)
 Ребята, а вы, наверное, догадались, о чем
мы сегодня будем говорить?
А какое же оно счастье?
Основная  часть  занятия.
Обнять друг друга
Прохожу,  смотрю,
комментирую
О счастье
Мультфильм
«Как ослик
счастье
искал»
Обсуждение
проблемной
ситуации
 Посмотрите на экран.
   Что   было   непонятно   ослику?   (что   такое
Просмотр
мультфильма
Счастье)
   Что   же   такое   счастье?   Поможем   ему
ответить на этот вопрос?
   Я   предлагаю   всем   вместе   отправиться   в
путь за счастьем!
 Многие из нас считают, что счастье – это
быть   богатым.   Давайте   представим,   что   с
вами   произошло   чудо:   у   вас   появилось
огромное   количество   разных   вещей   и
предметов, о которых вы всегда мечтали или
хотели их приобрести ... (Слайд 4)
 Правда, здорово! Вы счастливы?
Поможем
Классно, давно хотел,  Но есть главное условие, что со всем этим
до   конца   жизни   вы   проживете   на
необитаемом острове. Кто на это согласится?
(Слайд 5)
 Что же вам тогда нужно будет для полного
счастья?
как здорово…
Очень
Реакция и ответы
детей
Родители, друзья
Упражнение
«Что для меня
Счастье»
   А   теперь   выскажите   мне   свои   мнения
(Слайд 6)
Я счастлив(а) когда….
 Я был бы счастлив(а), если бы…
 Я особенно счастлив(а) когда со мной…
   Следовательно,   для   счастья   необходимо
общение, нужен другой человек. Это может
(родители,

друзья,
  близкие
любимые
быть кто, по вашему мнению?
питомцы)
Игра
физминутка
 «Эхо Счастья»
Учитель выразительно читает текст,
соблюдая паузы.
 А сейчас ответьте мне на такой вопрос:
(тихо, протяжно)
Видеть солнце — это счастье?
Улыбнуться маме — счастье?
Помириться с другом — счастье?
Пожалеть котенка — счастье?
Добрым быть ребенком — счастье?
Хорошо учиться — счастье?
Счастье, счастье,
счастье… Получить подарок — счастье?
 Спасибо ребята за игру. Значит счастье
это еще огромное количество хороших дел и
поступков.
  А   как   вы   думаете,   ослик   нашёл   своё
счастье?   Давайте   вернёмся   к   мультфильму.
(Слайд 7)

   На   своём   пути   ослик   встретил   сначала
овечку, но она не знала, что такое счастье и
ослик   отправился   дальше.   Потом   ослик
встретил   козочку,   и   она   не   смогла   помочь
ослику   ответить   на   его   вопрос.
  И
отправились   друзья   все   вместе   искать
счастье. Наступила ночь, друзья оказались в
лесу   и   встретили   там   плачущую   девочку,
которая заблудилась и не могла найти дорогу
домой. Её  звали  Маша.  Ослик  и  его  новые
друзья   проводили   девочку   домой.   Она
поблагодарила их и сказала такие слова:
«Какое счастье, что вы меня нашли!».
   Отчего   же   счастлива   девочка?   А   в   чём
счастье   ослика?   Герои   этого   мультфильма
тоже нашли своё счастье.
  Теперь мы с вами знаем, что такое счастье,
как   оно   выглядит,   какие   поступки   нужно
совершать, чтобы быть счастливым.  (Слайд
8,9)
   Каждый   сам   распоряжается   своим
счастьем,   может   поделиться   с   родными   и
друзьями,   может   наслаждаться   в   одиночку.
Но никогда не забывайте, что даря счастье
близким – вы обретаете больше, ведь добро,
отданное   вами,
  вернется   в   большем
количестве.
Девочку нашли в
темном лесу.
Ослик счастлив, что
помог девочке Назовём  мы наш дом
Дом счастья!!!
Подведение
итога.
Рефлексия
Обобщение.
 Подводя итог нашему общению, я поняла,
что вы тоже счастливые дети. Вы находитесь
в   одном   большом   коллективе,   который
называется   класс.   Для   вас   он   тоже   своего
рода домдом счастья, в котором вы растете,
развиваетесь,   общаетесь,   дружите   друг   с
другом. Ведь какое это счастье счастливым
людям жить в счастливом доме!
 А сейчас пришло время заселиться и в наш
 счастливый   дом.   Давайте   свои   мордашки
заселим в наш дом. Ребята, а как назовём мы
наш дом?
   Посмотрите,   какой   замечательный
дом у нас получился «Дом нашего счастья».
Мы с вами счастливые люди?
   Сегодня   я   была   очень   счастлива,
пообщаться   с   такими   замечательными   и
счастливыми   детьми!   Улыбнитесь   от   всего
сердца   одноклассникам,   а   потом   мысленно
пошлите   свою   любовь   и   улыбки   родным,
любимым   людям      родителям.   Я   желаю,
чтобы   вы   были   счастливы,   чтобы   вы
смеялись,   лучились   и   радовались,   чтобы
другие,   глядя   на   вас,   становились   тоже
счастливее.
   Я   от   вас   зарядилась   счастьем   и   искрами
этого   счастья,   хочу   поделиться   с   вами!
(Слайд10)
(чупики)

file_name: кл.час слова.docx

intro: разработка