extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №11 от 29.08.2018 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №       от 30.08.2018 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для  10и 11  классов среднего общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №4
 «27» августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол № 4
от «28» августа 2018 г.
Председатель МС _______Т.В. Денисенко
Рубцовск, 2018 Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
по учебному предмету «Биология» 1011 классы
1.1.  нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа;
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано
преподавание предмета;
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4. Тематическое   планирование  с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы.
5. Поурочный календарно тематический план.
6.
Лист внесения изменений в Рабочую программу. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федерального компонента государственного образовательного стандарта  (с изменениями
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая
программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
и дополнениями);
2.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит";
7. Авторской программой под руководством Н.И. Сонинаконцентрический курс: «Биология»1011
Основной образовательной программа среднего общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
класс
Программа  для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова.Дрофа,
2010год
Программа ориентирована на УМК:
Состав УМК
Учебник, мультимедийное приложение к учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т.

Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2012.

И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов: Базовый уровень. 1011 классы– М.: Дрофа, 2007
 Козлова Т.А. Методическое пособие к учебнику « Общая биология»  Т.А. Козлова,
 Электронное приложение к учебнику
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано   преподавание
предмета
Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 35 часов в год при
учебной нагрузке 1 час в неделю
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные  требования к уровню подготовки обучающихся 1011 класса( базовый уровень) :
В результате изучения биологии 1011 класс на базовом уровне
 ученик должен знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);

хромосомную теорию наследственности, антропогенеза, учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;


роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: Особенности жизни как формы существования материи; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
  биологическую   терминологию   и   символику:  Фундаментальные   понятия   о   биологических


системах;


отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Учащиеся должны уметь:

соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде
объяснять: с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а

также различных групп растений , животных, в том числе и человека; роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  решать  элементарные   биологические,  генетические  задачи;   составлять   элементарные   схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); составлять родословные,
строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

 описывать особей видов по морфологическому критерию;

 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;

человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;


справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
 для:
 Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни


привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

продуктами;

искусственное оплодотворение).

 Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
 Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
Использовать текст для работы с натуральными объектами
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 70 часов (62 часа + 8 часов резерв)
РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Т е м а  1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии.
Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
■ Демонстрация. Портреты ученых. Электронные схемы: «Связь биологии с
другими науками», «Система биологических наук ».
Основные понятия. Биология. Жизнь. Тема  1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой
природы (2 часа)
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Биологические системы. Живая природа
как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во
времени. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.
■ Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой
материи». Биологические системы. Методы познания живой природы
■ Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания
живой материи.
РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)
Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. Ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р.
Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной
клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
■ Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток».
■ Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.
Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства
происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических
элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в
жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего
живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ
в жизни клетки и организма.
Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и
высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды,
полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
■ Демонстрация.  Диаграммы:   «Распределение  химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица
элементов.
 Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение
молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК
■ Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки,
нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.
Т е м а  2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая
сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и
органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток
.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение
бактериальной клетки.
■
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической
клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК
■ Лабораторные и практические работы
1)Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
2)Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*.
3)Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
■ Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные
органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.  Прокариотическая клетка, бактерия.
Т е м а  2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной Демонстрация. Электронная таблица «Генетический код», схема анимация «Биосинтез
ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
■
белка».
■ Основные понятия.   Генетический   код,   триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
Т е м а  2.5 Вирусы (1 час)
Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и
жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа.
■ Демонстрация. Электронная схема «Строение вируса», электронная таблица «Профилактика
СПИДа».
■ Основные понятия. Вирус, бактериофаг.
■
РАЗДЕЛ 3 Организм 18часов
Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных
организмов.
■ Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов».
■ Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.
Т е м а  3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.
Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и
бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
• Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
• Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы,
гетеротрофы. Фотосинтез.
Т е м а  3.3 Размножение (4 часа)
Размножение – свойство организмов. Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и
бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений.
Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
• Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения»,
«Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений и животных
• Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого
размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и
гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение.
Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.
Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы
эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Периоды постэмбрионального развития.
• Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».
• Электронные таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие
последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
Лабораторная работа
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их
родства
• Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы
эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения,
алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.
Тема  3. 5.   Наследственность и изменчивость 7часов Демонстрация. Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные
Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический
Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя —
закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования.
Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом
наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная
изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные
факторы.
Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
■
скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом;
наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма,
наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.
Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
■ Лабораторные и практические работы
1)Составление простейших схем скрещивания*.
2)Решение элементарных генетических задач*.
3)Изучение изменчивости.
4) Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм
■
метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования
признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы.  Модификационная
изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные
болезни. Медикогенетическое консультирование.
Т е м а  3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция.
Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления
развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически
модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
■ Демонстрация. Картасхема «Центры многообразия и происхождения культурных растений».
Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних
животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы создания генетически
модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы ( фото, видео),
иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
■ Экскурсия
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная
станция, сельскохозяйственная выставка).
■ Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
■
Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.
Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология.
РАЗДЕЛ 4 Вид (19часов)
Т е м а  4.1 История эволюционных идей (4 часа) История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение
работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
■ Демонстрация. Картасхема маршрута путешествия Ч. Дарвина.
Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений
у организмов.
Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы( фотовидео),
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных.
■ Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и
индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный
отбор.
Т е м а  4.2 Современное эволюционное учение (8 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс,
популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции.
Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям
обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат
эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс. Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира.
■ Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.
Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство
начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Эволюция растительного мира.
Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и
животных
■  Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие
приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео), демонстрирующие
гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и
атавизмы.
■ Лабораторные и практические работы
1)Описание особей вида по морфологическому критерию.
2)Выявление изменчивости у особей одного вида.
3)Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.
■ Экскурсия1
Многообразие видов (окрестности школы).
■ Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд.  Движущие силы эволюции:
мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и
стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.
Тема 4. 3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Развитие представлений о возникновении жизни. Отличительные признаки живого. Опыты Ф.
Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
■ Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических
организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».
■ Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.
■ Коллекции: Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
■ Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
■ Экскурсия
История развития жизни на Земле (краеведческий музей). ■ Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция.  Биологическая эволюция.
Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в
процессе эволюции.
Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс
Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека.
Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
■ Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы
антропогенеза. Происхождение человеческих рас. Происхождение человека
■ Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
1)Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства.
2) Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
■ Экскурсия
Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).
■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы
антропогенеза. Человеческие расы, их единство.
РАЗДЕЛ 5   Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические,
биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния
экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие
влияние экологических факторов на живые организмы. Электронная схема: Примеры симбиоза в
природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
■ Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и
антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Т е м а   5. 2   Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы.
Искусственные сообщества — агроценозы.
Демонстрация. Электронная схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность
растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема
Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот
веществ и энергии в экосистеме.
■ Лабораторные и практические работы
1)Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*.
2)Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
3)Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
4)Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
5)Решение экологических задач.
■ Экскурсия
Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.
■ Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы,
редуценты. Пищевые цепи и сети.
Т е м а  5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот
веществ (на примере круговорота воды и углерода).
■
«Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие
Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», Наглядный материал( фотовидео), отражающий видовое разнообразие живых организмов
биосферы.
Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное
вещество. Биомасса Земли.
Тема  5. 4 Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде.
Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация.  Таблицы,  иллюстрирующие  глобальные экологические проблемы и последствия
деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России.
 Наглядный материал( фотовидео), карты национальных парков, заповедников и заказников
России.
■ Лабораторные и практические работы
1)Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.
2)Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
■ Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное
природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.
Заключение (/ час)Общебиологические закономерности живой природы
Примечание: Курсивом написан материал, рекомендованный к изучению по примерной программе и
стандарту
Резерв 8 часов
4.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   УКАЗАНИЕМ   КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ темы
Колво
часов по
программе
Раздел, название урока в  поурочном планировании
10 класс
Раздел 1 .Биология как наука. Методы научного познания.3часа
Тема 1.1.Краткая история развития биологии. Система биологических наук.
Тема 1.2.Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания
живой природы.
Раздел 2.Клетка. 10 часов
Тема 2.1.История изучения клетки. Клеточная теория.
Тема 2.2. Химический состав клетки.
Тема 2.3.Строение эукариотической и прокариотической клеток.
Тема 2.4.Реализация наследственной информации в клетке.
1
2
1
4
3
1 Тема 2.5.Вирусы.
Раздел 3.Организм18 часов
Тема 3.1.Организм единое целое. Многообразие живых организмов.
Тема 3.2.Обмен веществ и превращение энергии.
Тема3.3.Размножение.
Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма.
Тема 3.5.Наследственность и изменчивость.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология.
Резервное время 4 часа
ИТОГО
11 класс
Раздел 4.Вид 19 часов
Тема 4.1.История эволюционных идей
Тема 4.2. Современное эволюционное учение.
Тема 4.3.Происхождение жизни на земле.
Тема 4.4. Происхождение человека.
Раздел 5.Экосистемы 11 часов
Тема 5.1.Экологические факторы.
Тема 5.2.Структура экосистем.
Тема 5.3.Биосфера – глобальная экосистема.
Тема 5.4.Биосфера и человек.
Заключение. Общебиологические закономерности живой природы
Резервное время   4 часа
ИТОГО
1
1
2
4
2
7
2
4 часа:
35
4
8
3
4
3
4
2
2
1
4
35 5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Лист корректировки рабочей программы
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения по
факту
Кол
час
Причина
корректировки
Корректир
ующие
мероприят
ия
Учитель__________________( Ф.И.О. ) Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.)
Поурочное календарно тематическое планирование
По учебному предмету «Общая биология» 1011 класс, базовый уровень,
Приложение № 1
РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА
на 20182019 учебный год
№
УР
ОК
А
КОЛ
ИЧЕ
СТВО
ЧАС
ОВ
ДАТА
ПРОВЕ
ДЕНИЯ
УРОКА
ПО
ПЛАНУ
ДАТА
ПРОВЕ
ДЕНИЯ
УРОКА
ПО
ФАКТУ
10 класс РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного
познания (3 часа)
Т е м а  1.1 Краткая история развития биологии.
Система биологических наук (1 час)
1 Краткая история развития биологии.
Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни
организации и методы познания живой природы (2
часа)
2 Сущность и свойства живого.
3 Уровни организации и методы познания живой природы
РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)
Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория
(1 час)
4 История изучения клетки. Клеточная теория
Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)
5 Химический состав живой природы. Неорганические
вещества клетки
6 Органические вещества. Общая характеристика
.Липиды.
7 Органические вещества Углеводы. Белки.
8 Органические вещества. Нуклеиновые кислоты
Т е м а  2.3 Строение эукариотической и
прокариотической клеток (3 часа)
9 Эукариотическая клетка.Цитоплазма. Органоиды.
Лабораторная работа.№1Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых препаратах()
10 Клеточное ядро.Хромосомы. Лабораторная работа.№2
Приготовление и описание микропрепаратов клеток
растений()
11 Прокариотическая клетка Практическая работа.
№1Сравнение строения клеток растений и животных (в форме
таблицы)(+)
Т е м а  2.4 Реализация наследственной информации в клетке
(1 час)
12 Реализация информации в клетке наследственной
Т е м а  2.5 Вирусы (1 час)
13 Неклеточные формы жизни: вирусы
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12 РАЗДЕЛ 3 Организм 18часов
Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых
организмов (1 час)
14 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов
1ч
Т е м а  3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
15 Энергетический обмен
16 Пластический обмен. Фотосинтез
Т е м а  3.3 Размножение (4 часа)
17 Деление клетки. Митоз
18 Размножение: бесполое и половое.
19 Образование половых клеток.Мейоз
20 Оплодотворение
Тема 3. 4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
(2 часа)
21 Индивидуальное развитие организмов
22 Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье
Тема  3.   Наследственность и изменчивость 7часов
23 Генетика — наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики.
24 Закономерности наследования Моногибридное скрещивание.
25 Закономерности наследования Дигибридное скрещивание.
26 Хромосомная теория наследственности. Сцепленное
наследование признаков.
Лабораторная работа.№3 Составление простейших схем
скрещивания(+)
27 Современные представления о гене и геноме. Лабораторная
работа.№4 Решение элементарных генетических задач(+)
28 Генетика пола. Генетика и здоровье человека Практическая
работа.№2 Выявление источников мутагенов в окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния
на организм

29 Изменчивость: наследственная и ненаследственная
Практическая работа.№3 Изучение изменчивости(+)
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.01
12.01
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
01.02
04.02
9.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.02
2.03
4.03
9.03
11.03
16.03
18.03
23.03
1.04
6.04
8.04
13.04 Т е м а  3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)
30 Селекция: основные методы и достижения Экскурсия№1
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их
выведения
31 Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Практическая работа.№4 Анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии(+)
Резервное время 4 часа Повторение и обобщение
1ч
1ч
Повторение по теме : Строение эукариотической и
прокариотической клеток
Повторение по теме : Обмен веществ и превращение энергии 1ч
1ч
Повторение по теме : Наследственность и изменчивость
Повторение по теме : Наследственность и изменчивость
11 класс
РАЗДЕЛ 4 Вид (19часов)
Т е м а  4.1 История эволюционных идей (4 часа)
1 Развитие биологии в додарвиновский период. Работы
К.Линнея
2 Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
3 Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
4 Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Т е м а  4.2 Современное эволюционное учение (8часов)
5 Вид: критерии и структура Лабораторная работа.№1
Описание особей вида по морфологическому критерию(+)
6 Популяция — структурная единица вида, Лабораторная
работа.№2.Выявление изменчивости у особей одного
вида(+).
7 Популяция как единица эволюции
8 Факторы эволюции
9 Естественный отборглавная движущая сила эволюции
Практическая работа №1.Выявление приспособлений
организмов к среде обитания.(+)
10 Адаптации организмов к условиям обитания как результат
действия естественного отбора.Экскурсия№1
Многообразие видов края.
32
р
33
р
34
р
35
р
15.04
20.04
22.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
20.05
25.05
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 11 Видообразование как результат эволюции..
12 Доказательства эволюции органического мира
Тема  4.3  Происхождение жизни на Земле (3 часа)
13 Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
Экскурсия №2. История развития жизни на Земле
14 Современные представления о возникновении жизни на
Земле Практическая работа №2 Анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни(+)
15 Развитие жизни на Земле
Тема 4. 4 Происхождение человека (4 часа)
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
16 Гипотезы происхождения человека. Практическая работа
1ч
№3Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека(+)
17 Положение человека в системе животного мира Лабораторная
работа.№3.Выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их
родства()
18 Эволюция человека Экскурсия№3
Происхождение и эволюция человека
19 Человеческие расы
РАЗДЕЛ 5   Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)
20 Организм и среда Экологические факторы
21 Абиотические факторы среды
22 Биотические факторы среды
Тема  5. 2  Структура экосистем (4 часа)
23 Структура экосистем Экскурсия№4  Естественные и
искусственные  экосистемы
24 Пищевые связи, круговорот веществ и энергии в экосистемах
Практическая работа.№4 Составление схем передачи
вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме(+)
25 Причины устойчивости и смены экосистем. Практическая
работа.№5 Решение экологических задач.(+)
Лабораторная работа.№4 Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности(+)
26 Влияние человека на экосистемы. Практическая работа.№6.
Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности.(+)
Лабораторная работа.№5 Исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях (аквариум).()
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.01
12.01
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
01.02
04.02
9.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.02
2.03
4.03
9.03
11.03
16.03 Т е м а  5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
27 Биосфера — глобальная экосистема.
28 Роль живых организмов в биосфере
Тема  5. 4 Биосфера и человек (2часа)
29 Биосфера и человек
Практическая работа.№7 Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде.(+)
30 Основные экологические проблемы современности
Практическая работа.№8 Анализ и оценка глобальных
экологических проблем и путей их решения(+)
Заключение
31 Заключение. Общебиологические закономерности живой
природы
Резервное время 4 часа
Повторение по теме: Современное эволюционное учение
Повторение по теме: Происхождение жизни на земле
Повторение по теме: Происхождение человека.
Повторение по теме: Экологические факторы.
32
р
33
р
34
р
35
р
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1
1ч
1ч
1ч
18.03
23.03
1.04
6.04
8.04
13.04
15.04
20.04
22.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
20.05
25.05

file_name: биология 10-11 класс  Microsoft Word.doc

intro:
Целью программы является : овладение учащимися знаниями о живой природе и присущих ей закономерностях, общими методами ее изучения, учебными умениями применения биологических знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, направленных на сохранение окружающей природы и здоровья человека.
Задачи курса:
обучающие:
Способствовать: формированию на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.
освоению знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.
Развивающие:
Создавать мотивацию на : овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
Воспитательные:
•	Воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе ;
•	убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
•	• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

title: Планирование по биологии 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №11 от 29.08.2018 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №       от 30.08.2018 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Основы экологии»
для  7 а,б классов основного общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №4
 «27» августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол № 4
от «28» августа 2018 г.
Председатель МС _______Т.В. Денисенко
Рубцовск, 2018 Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
1.1.  нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа;
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано
преподавание курса;
2. Планируемые результаты освоения курса
3. Содержание курса
4. Тематическое   планирование  с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы.
5. Поурочный календарно тематический план.
6. Лист внесения изменений в Рабочую программу. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая
программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
образования (с изменениями и дополнениями);
2.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Основной образовательной программа основного общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. Учебник. – М: Дрофа
Программа ориентирована на УМК:

2016 г,
Рабочая программа составлена в соответствии с программой «Основы экологии» и авт. И.М.Швец
Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2009 год.
Данная   программа   подкреплена   учебником   В.Г.Бабенко,   Д.В.Богомолов,   С.П.Шаталова,
А.О.Шубин «Экология животных», 7 класс,  Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2010 год.
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание курса
Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 35 часов в год при
учебной нагрузке 1 час в неделю
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися
Предметные результаты обучения
 Учащиеся должны знать




• Называть и приводить примеры разнообразия биотических связей.
 Называть основные экологические факторы, имеющие важное значение в жизни любого организма.
• Описывать различные условия существования, среды жизни, компоненты среды обитания
разнообразных живых организмов.
• Понимать и объяснять значение основных экологических факторов для жизнедеятельности
организмов разных периодов жизни и возрастных состояний.
 Понимать и объяснять значение ритмов в жизни различных организмов.
 Понимать роль человека в сохранении биоразнообразия через охрану сред обитания
Учащиеся должны уметь





• Описывать характеристики популяций (изменение численности; возрастную, половую,
пространственную структуры), сообществ (ярусность, трофическую структуру).
• Давать характеристику различным сообществам и их изменениям.
• Понимать роль и значение различных организмов в круговороте веществ и непрерывности жизни.
• Понимать и объяснять значение биоразнообразия для устойчивого развития экосистем.
• Понимать роль человека как в обеднении видового и экосистемного разнообразия, так и в его
восстановлении и сохранении. • Понимать роль и значение охраняемых природных территорий в поддержании биоразнообразия.

 Приводить примеры разнообразного взаимного влияния живых организмов и экологических
факторов среды.
 Определять степень загрязнения водоема методом биотестирования



 Понимать и объяснять разнообразие экологических взаимодействий.
 Проводить простейшие мониторинговые работы
 По внешнему виду определять экологические группы организмов, экологические ниши
• Приводить примеры экологического неблагополучия в жизни некоторых популяций и сообществ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект
параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать планконспект темы, используя разные источники информации;
— готовить   устные   сообщения   и   письменные   рефераты   на   основе   обобщения   информации
учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— пользоваться   биологическими   словарями   и   справочниками   для   поиска   определений
биологических терминов;
— разрабатывать планконспект темы, используя разные источники информации;
— готовить   сообщения   на   основе   обобщения   информации   учебника   и   дополнительных
источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации
возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
 Личностные результаты обучения
— развитие и формирование интереса к изучению природы;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей;
— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса «Основы экологии», 7 класс (35часов)
Раздел 1. Экология популяций и сообществ: введение (1 ч)
Биотическое окружение как часть среды жизни. Сложность биотических отношений. Классификация
биотических связей: трофические, топические, форические, фабрические.
Раздел 2.  Популяции: разнообразие структур, типы внутрипопуляционных взаимоотношений
(17часов)
Тема1. Вид и популяция как биологическая и экологическая категория (3 ч)
Вид. Ареал вида. Неоднородность среды внутри ареала. Изоляция и обособление групп особей. Понятие
популяции. Популяция как биологическая и экологическая категория. Основные характеристики
популяции. Популяционное обилие и его показатели: общая численность, индекс численности.
Методы измерения обилия: полный учет численности, метод пробных площадок, метод мечения и
повторного отлова, метод взятия проб. Практическая работа. Методы измерения обилия организмов. (Знакомство с одним из методов измерения
обилия организмов: методом пробных площадок, подсчетом индексов плотности для растений, визуальным
учетом птиц, учетом беспозвоночных.)
Тема2. Характеристики популяций (3 ч)
Изменение численности популяций: циклические колебания, рост численности, сокращение численности.
Причины изменения численности популяций. Возрастной спектр популяций. Периоды жизни и возрастные
состояния растений: зародышевый период, проростки, юношеские, полувзрослые, взрослые, взрослые
вегетативные, цветущие, старческие растения.
Практическая работа. Изучение возрастного состава популяций. (Определяется возрастной состав
популяции наиболее распространенного в местности проживания многолетнего растения.)
Периоды жизни и возрастные состояния животных: зародыши, молодые (неразмножающиеся), зрелые
(размножающиеся), старые (неразмножающиеся).
Взаимодействие между родителями и детенышами у животных: распознавание, забота о потомстве,
воспитание, обучение.
Тема3. Структура популяций (3 ч)
Половая структура популяций. Экологические, физиологические различия самцов и самок. Отношения
«самец — самка». Сигналы к размножению. Выбор партнера. Ухаживание. Демонстрационное поведение.
Турниры.
Пространственная структура популяций. Типы распределения особей в пространстве: равномерное и
неравномерное (мозаичное, диффузное, пульсирующее, циклическое). Территориальные отношения у
животных одного вида. Индивидуальный участок. Охраняемая территория. Территориальное поведение
самцов. Групповой образ жизни у животных: семья, колония, стая, стадо. «Начальники» и «подчиненные».
Тема4. Типы экологических взаимодействий организмов (8 ч)
Типы экологических  взаимодействий. Конкурентные отношения. Внутривидовая конкуренция.
Территориальность у животных.
Самоизреживание у растений. Межвидовая конкуренция, ее результаты.
Хищничество. Взаимосвязь популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе.
Паразитизм. Признаки паразитизма. Переходные формы. Эктопаразиты. Эндопаразиты. Сверхпаразиты.
Животныепаразиты и животныехозяева. Хозяин основной и хозяин промежуточный. Растенияпаразиты и
полупаразиты. Паразитические бактерии и грибы. Передача паразита, организмыпереносчики.
«Квартиранты» и «нахлебники». Взаимовыгодные отношения между организмами: питание, защита,
передвижение, маскировка. Протокооперация и симбиоз. Взаимодействие растений и животных
опылителей. Взаимодействие растений и растительноядных животных. Выпас и его результаты.
Практическая работа. Выявление взаимных приспособлений организмов: «хищник — жертва»; «паразит
— хозяин»; «растения — опылители». (В ходе работы учащиеся заполняют таблицу, в которой отражают
вид взаимного приспособления и черты приспособленности — морфологические, физиологические,
поведенческие.)
Раздел 3. Сообщества организмов(16 часов)
Тема 1. Сообщество и экосистема как экологические категории (3 ч)
Сообщество. Основные свойства (устойчивость, продуктивность) и показатели сообществ (структуры).
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема».
Видовое разнообразие сообществ. Постоянство видового состава. Сообщества закрытые и открытые. Виды
господствующие и сопутствующие. Виды — строители сообществ, или средообразователи. Виды —
индикаторы состояния сообщества. Пространственная организация сообществ.
Практическая работа. Изучение видового разнообразия сообществ. Составление формулы древостоя.
(Определяется название близлежащего растительного сообщества, определяется господствующий и
сопутствующий виды, составляется формула древостоя.)
Тема 2. Структуры и характеристики сообществ (3 ч)
Ярусность лесных сообществ. «Этажи» водных сообществ. Морфологическая структура сообщества.
Жизненные формы организмов.
Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Трофические уровни. Продуценты.
Консументы. Редуценты. Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Схема биологического
круговорота веществ. Развитие сообщества во времени. Изменения сообществ в течение суток. Сезонные
изменения сообществ.
Практическая работа. Изучение пищевых цепей в аквариуме. (Составляются и описываются пищевые
цепи в аквариуме.)
Тема 3. Изменения в сообществах (3 ч)
Изменения сообществ от года к году. Необратимые изменения сообществ, смена сообществ, экологическая
сукцессия. Зарастание озер. Сообщества, созданные человеком. Практическая работа. Изучение сукцессионных изменений. Влияние вытаптывания на сукцессионные
изменения. (На примере близлежащего растительного сообщества изучают изменения в нем, вызванные
антропогенным влиянием. Сравнивают полученные результаты с аналогичными описаниями прошлых лет,
полученными учащимися предыдущих классов. Делаются выводы о необратимых изменениях в
сообществах.)
Тема 4. Антропогенное воздействие на многообразие организмов и сообществ (7ч)
Понятие о биомногообразии. Обеднение видового разнообразия. Причины исчезновения растений и
животных. «Черные страницы» истории. Растения и животные, истребленные человеком.
Красные книги. Организмы, нуждающиеся в охране. Меры охраны растительного и животного мира.
Охраняемые природные территории (ОПТ).
Виды ОПТ: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Значение ОПТ в сохранении
биоразнообразия.
Экскурсия. Экскурсия на одну из ближайших охраняемых территорий.
Заключение (1 ч)
Оптимальные способы эксплуатации экосистем; природосберегающее общество.
4.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   УКАЗАНИЕМ   КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
 темы
Раздел, название урока в  поурочном планировании
Раздел 1. Экология популяций и сообществ: введение
Раздел 2.  Популяции: разнообразие структур, типы внутрипопуляционных
взаимоотношений
Тема1. Вид и популяция как биологическая и экологическая категория
Тема2. Характеристики популяций
Тема3. Структура популяций
Тема4. Типы экологических взаимодействий организмов
Раздел 3. Сообщества организмов
Тема 1. Сообщество и экосистема как экологические категории
Тема 2. Структуры и характеристики сообществ
Тема 3. Изменения в сообществах
Тема 4. Антропогенное воздействие на многообразие организмов и
сообществ
Заключение
Итого
Колво
часов по
программе
1
17
16
1
3
3
3
8
3
3
3
7
35 5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Лист корректировки рабочей программы
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения по
факту
Кол
час
Причина
корректировки
Корректир
ующие
мероприят
ия
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.) Поурочное календарно тематическое планирование
Поурочное планирование курса «Основы экологии», 7 класс, 35 часов
Приложение № 1
№
УРОКА
РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕДЕ
НИЯ
УРОКА
ПО
ПЛАНУ
ДАТА
ПРОВЕДЕ
НИЯ
УРОКА
ПО
ФАКТУ
Раздел1. Экология популяций и сообществ(1час)
1 Введение
Раздел 2.  Популяции: разнообразие структур,
типы внутрипопуляционных взаимоотношений
( 17часов)
Тема1. Вид и популяция как биологическая и
экологическая категория (3 ч)
2 Вид. Ареал вида.
Популяция как биологическая и экологическая
категория.
Методы измерения обилия
Тема2. Характеристики популяций (3 ч)
Изменение численности популяций
Причины изменения численности популяций
Периоды жизни и возрастные состояния растений
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10 Тема3. Структура популяций (3 ч)
8 Половая структура популяций
Пространственная структура популяций
Групповой образ жизни у животных
9
10
Тема4. Типы экологических взаимодействий
организмов (8 ч)
11 Типы экологических  взаимодействий
Территориальность у животных
Самоизреживание у растений
Хищничество
Паразитизм
12
13
14
15
Растенияпаразиты и полупаразиты
16
17 Взаимовыгодные отношения между организмами
18 Взаимодействие растений и растительноядных
животных
Раздел 3. Сообщества организмов(16 часов)
Тема 1. Сообщество и экосистема как
экологические категории (3 ч)
Сообщество. Основные свойства
19
Видовое разнообразие сообществ
20
21 Пространственная организация сообществ
Тема 2. Структуры и характеристики сообществ
(3 ч)
22 Ярусность лесных сообществ
Трофическая структура сообщества
Сезонные изменения сообществ
Тема 3. Изменения в сообществах (3 ч)
Изменения сообществ от года к году
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.0112.01
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
01.02
04.029.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.022.03
4.039.03 Необратимые изменения сообществ
26
27 Сообщества, созданные человеком
Тема 4. Антропогенное воздействие на
многообразие организмов и сообществ (7ч)
Понятие о биомногообразии
Причины исчезновения растений и животных
Растения и животные, истребленные человеком
Красные книги. Организмы, нуждающиеся в охране
Меры охраны растительного и животного мира
Охраняемые природные территории(ОПТ)
Значение ОПТ в сохранении биоразнообразия
Заключение
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
Оптимальные способы эксплуатации экосистем 1
11.03
16.03
18.03
23.03
1.046.04
8.0413.04
15.04
20.04
22.04
27.04
29.044.05
6.0511.05
13.05
18.05
20.05
25.05

file_name: эк 7 кл  Microsoft Word.doc

intro: Важной задачей курса является расширение представления учащихся о животных, об их приспособленности к условиям обитания, об охране окружающей среды, о влиянии человека на животный мир Земли, а вместе с ним на изменение экологических систем биосферы.От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии животных с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы животных по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

биология

group: Дисциплины

title: Планирование по факультативу 7 класс


extracted_text:
Вариант 1
№1
Запишите цифрами.
3 дес. 5 ед.
7 дес.
4 дес. 2 ед.
Выполните действия столбиком.
35 + 21
46 + 23
46 + 28
74 – 39
58 – 23
59 – 47
№2
Задача №3
У Павла – 25 книги со сказками, а у Ирины – 19 книг со сказками. У кого книг больше
и на сколько больше?
 Постройте прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см.
№4
Запишите цифрами.
2 дес. 9 ед.
4 дес.
7 дес. 8 ед.
Выполните действия.
23 + 45
52 + 41
39 + 27
83 – 27
Вариант 2
№1
№2
68 – 42
75 – 34
Задача №3
В корзину положили 52 красных яблока, а зеленых – 37. На сколько меньше зеленых
яблок, чем красных? Постройте прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см.
№4

file_name: контрольная работа  матем.docx

intro: Контрольная работа "Сложение и вычитание двухзначных чисел"  по математике 2 класс. Программа "Начальная школа 21 века". 2 четверть. Задача "на сколько больше, меньше" , найти разность . Решение столбиком. Построение прямоугольника. Состав числа. Контрольная работа состоит из  четырех заданий. Легкий уровень.Контрольная работа " Сложение и вычитание двузначных чисел" по математике 2 класс, 21 век, 2 четверть

title: Контрольная работа "Сложение и вычитание двухзначных чисел"  по математике 2 класс  21 век


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №    от    .08.2018 г..
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №        от 30.08.2018 г.
курса по выбору «Экология человека. Человек в экосистеме» (17часов)
Рабочая программа
для 8а,б,в класса основного общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны,
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №
 «   »_августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол №
от «   » августа 2018 г.
Председатель МС _______Т.В. Денисенко
Рубцовск, 2018 Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
1.1.  нормативные   документы   и   материалы,   на   основе   которых   разработана
рабочая программа;
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано
преподавание предмета;
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
5. Поурочный календарно тематический план.
6. Лист внесения изменений в Рабочую программу. курса по выбору  «Экология человека. Человек в экосистеме» для учащихся 8 класса (17часов)
Пояснительная записка
Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая
программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
(с изменениями и дополнениями);
2.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Рабочая программа составлена в соответствии с программой «Экология человека. Человек
в экосистеме» авт. И.М.Швец Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2009 год.
Данная   программа   подкреплена   учебником   М.З.Федорова,   В.С.Кучменко,   Г.А.Воронина
«Экология человека. Человек в экосистеме» 8класс,  Москва, изд. центр «Вентана – Граф»,
2010 год.
Основной образовательной программа основного общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета
Количество часов, отведённое на изучение курса согласно учебному плану лицея 17часов в год при

учебной нагрузке 0,5 часа в неделю.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися
Предметные результаты обучения
 Учащиеся должны знать
 Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.
 Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

 Влияние экологических факторов на здоровье человека
 Объяснять значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и
духовной культуре человека.
 Взаимосвязи между людьми
 Основы репродуктивного здоровья
 Физиологические, экологические и санитарногигиенические потребности человека.
 Внутривидовая дифференциация человека




 Адаптационный потенциал человека
 Ритмические изменения в организме человека  Биологически дискомфортные территории
 Основные факторы физического и химического загрязнения
 Социальные роли человека
 Антиобщественные поступки
 Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

 Влияние экологических факторов на здоровье человека
 Объяснять значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и
 Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.
духовной культуре человека.
 Взаимосвязи между людьми
 Основы репродуктивного здоровья
 Физиологические, экологические и санитарногигиенические потребности человека.
 Внутривидовая дифференциация человека




 Адаптационный потенциал человека
 Ритмические изменения в организме человека
 Биологически дискомфортные территории
 Основные факторы физического и химического загрязнения
 Социальные роли человека
 Антиобщественные поступки
 Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

 Влияние экологических факторов на здоровье человека
 Объяснять значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и
 Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.
духовной культуре человека.
 Взаимосвязи между людьми
 Основы репродуктивного здоровья
 Физиологические, экологические и санитарногигиенические потребности человека.
 Внутривидовая дифференциация человека




 Адаптационный потенциал человека
 Ритмические изменения в организме человека
 Биологически дискомфортные территории
 Основные факторы физического и химического загрязнения
 Социальные роли человека
 Антиобщественные поступки
Учащиеся должны уметь:
 Описывать влияние социальных факторов на здоровье человека.
 Различать научный, социальный и культурный контекст в описании экологических проблем
человечества.
 Выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях человечества с
окружающим миром.
 Прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества.
 Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в различных культурах с
возможностью определения наиболее оптимальных для целей устойчивого развития
биосферы.
 Уметь организовывать диалог и находить компромиссы по вопросам оптимизации
собственных отношений со средой
 Узнавать и различать научные и паранаучные тексты о влиянии различных экологических 


факторов и их совокупности на человека и его здоровье.
 Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из
противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и
сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.
 Проявлять активность в организации и проведении экологических акций.
 Уметь находить в различных источниках информации научные доказательства для
объяснения экологических проблем.
 Проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных
экологических проблем.
 Описывать влияние экологических факторов на здоровье человека

 Перечислять случайные и закономерные влияния экологических факторов на здоровье и
работоспособность человека.

 Прогнозировать возможные последствия изменения окружающем среды на бытовом уровне.
 Сравнивать проблемы здоровья людей разных профессий и социальных групп в зависимости
от их общекультурных позиций, ценностных установок и ориентации.
 Проявлять активность в пропаганде здорового образа жизни и отказе от вредных привычек.


Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством
учителя;
— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— составлять описание объектов;
— составлять простые и сложные планы текста;
— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
— выявлять причинноследственные связи;
— работать со всеми компонентами текста;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
— формирование основ экологической культуры
3. Содержание курса
. Содержание программы (17часов):
1. Введение (1 ч)
Цели и задачи курса. Предмет и современное понимание науки экологии человека. Историческая
справка о становлении науки и предмета.
Тема2. Дифференциация вида человек (2ч)
Типы внутривидовой дифференциации. Особенности внутривидовой дифференциации человека,
обусловленные биопсихосоциальной природой человека. Основные направления изучения человека
по Н.Ф. Реймерсу. Характеристика основных адаптивных типов человека. Антропологические типы.
Хозяйственно культурные типы. Представления Л.Н. Гумилева об этносах. Основные понятия. Внутривидовая дифференциация человека: по социальной направленности
(нации, народности, этносы); по биологической направленности (расы, антропологические типы,
адаптивные типы).
Тема 3. Человек и окружающая среда (1 ч)
Показатель гармоничности взаимоотношений человека и окружающей среды — здоровье природы и
человека. Резервы здоровья человека. Особенности восприятия человеком окружающей среды.
Основные абиотические экологические факторы. Реакции человека на их изменения. Климат
(температура, влажность, освещенность) и здоровье человека.
Основные понятия. Адаптационный потенциал человека, природные ритмы, ритмические изменения
в организме человека, слабые экологические связи, сильные экологические связи
Тема4. Вода и здоровье человека (1 ч)
Основные химические загрязнители и их влияние на индивидуальное здоровье. Вода как
совокупность физических факторов, влияющих на здоровье человека.
Основные понятия. Вода как экологический фактор; физиологические, экологические и
санитарногигиенические потребности человека.
Лабораторная работа. Сравнительный анализ проб воды из разных источников водоснабжения.
(Определяют цвет, прозрачность, запах, наличие механических примесей и рН воды, взятой из разных
источников водоснабжения: водопровода, колодца, артезианских скважин.)
Тема5. Почва и здоровье человека (1ч)
Неоднородность строения земной коры и ее проявление в медикоэкологических явлениях. Влияние
литосферы на здоровье людей через проявления вулканизма, радиоактивности, сейсмической
активности. Антропогенные нарушения литосферы. Геопатогенные зоны. Плодородие почвы, роль
почвы в круговороте веществ в природе, сохранение биогеоценозов. Влияние ландшафта на
экономическую и экологическую деятельность человека. Влияние хозяйственной деятельности
человека на изменение ландшафта.
Основные понятия. Геохимические характеристики ландшафта, почвенные микроэлементы,
биологически дискомфортные территории.
Тема6. Воздух и здоровье человека (1 ч)
Основные воздушные факторы, влияющие на индивидуальное здоровье. Химические воздушные
загрязнители. Шум и здоровье человека. Вибрации, ультразвук и здоровье человека.
Радиация как экологический фактор. Радиация и здоровье человека.
Основные понятия. Основные факторы физического и химического загрязнения воздуха, шум,
вибрация, радиация.
Лабораторная работа. Измерение шумового и радиоактивного фона в школе. (С помощью
шумометра и радиометра определяют шумовой и радиационный фон соответственно в разное время
и в разных местах образовательного учреждения и прилегающей к нему территории.)
Тема 7. Биотические факторы и их влияние на человека (7 ч)
Биотические факторы и их влияние на человека. Взаимодействие с растениями. Роль и воздействие
растений на жизнедеятельность человека. Значение растений в снабжении человека питательными
веществами, энергией, кислородом.
Лекарственные растения. Растительность и ионизация воздуха. Растения и санитарногигиеническое
состояние воздуха (противошумовой, противопылевой факторы и т. д.). Эстетическое,
психофизическое и санитарногигиеническое значение растений для человека.
Взаимодействие с животными. Роль и воздействие животных на жизнедеятельность человека.
Значение животных и снабжении человека питательными веществами, энергией. Животные
хранители и переносчики инфекционных заболеваний, Ядовитые животные и их значение во
взаимоотношениях с человеком. Эстетическое, психофизическое и санитарногигиеническое
значение животных для человека.
Взаимодействие с микроорганизмами. Человек как среда обитания микроорганизмов. Бактериально
вирусное сообщество с человеком. Трофическая, ферментативная, иммунорегулирующая роль микроорганизмов в жизнедеятельности человека. Нейтральное, симбиотическое, паразитическое
взаимодействие микроорганизмов и человека.
Взаимодействие человека с человеком. Многообразие отношений между людьми. Подражание,
общение и взаимопонимание. Природа конфликтов. Совместная деятельность. Деловые и личные
отношения. Антипатии и симпатии.
Основные понятия. Взаимодействие растений и человека, взаимодействие животных и человека,
взаимодействие микроорганизмов и человека, трофическая роль, иммунорегулирующая роль,
болезнетворная роль.
Лабораторные работы. Приготовление травяного лекарственного настоя и фиточая.
(Вырабатывается умение правильно приготовить лекарственный настой и фиточай. Используются
аптечные заготовки сырья — шиповник, календула и пр.) Определение запыленности воздуха с
помощью домашних растений. (С помощью снятия пыли лентойскотчем с листьев комнатных
растений определяют степень запыленности различных помещений образовательного учреждения.)
Практическое занятие. Игра «Напиши «биографию» любого школьного предмета». (Составляя
«биографию» любого школьного предмета, учащиеся определяют значение данного предмета для
построения отношений людей друг с другом.)
Тема 8. Человек и социальные факторы (1 ч)
Социализация человека. Социальные роли. Эгоизм, альтруизм, коллективизм. Антиобщественные
поступки. Вредные привычки. Информационнопотребностная теория поведения человека П.К.
Симонова. Здоровый образ жизни. Проблемы социального здоровья.
Основные понятия. Социальные роли человека, антиобщественные поступки, вредные привычки,
здоровый образ жизни.
Тема 9. Человек и культура (1 ч)
Восприятие и преобразование человеком окружающего мира. Преобразованный материальный мир
как мера познания человеком природного мира. Материальная и духовная культура человека.
Основные понятия. Познание окружающего мира, преобразование окружающего мира,
материальная культура человека, духовная культура человека
Тема 10. Реакции человека на факторы окружающей среды (1 ч)
Нормы реакции. Стресс. Биоритмы.
Основные понятия. Нормы реакции, стрессреакции, биоритмы, эндогенные часы, гипоталамус,
гипофиз.
Практическая работа. Определение индивидуальных биоритмов. (Определяются ритмы
работоспособности в течение дня, рабочей недели для каждого учащегося.)
4.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   УКАЗАНИЕМ   КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Тематическое планирование (17 часов) 8класс
№
 темы
Название темы
1
2
3
4
5
6
Введение
Тема2. Дифференциация вида человек
Тема 3. Человек и окружающая среда
Тема4. Вода и здоровье человека
Тема5. Почва и здоровье человека
Тема6. Воздух и здоровье человека
Кол
во
часов
1
2
1
1
1
1 7
8
9
Тема 7. Биотические факторы и их влияние на человека
Тема 8. Человек и социальные факторы
Тема 9. Человек и культура
10
Тема 10. Реакции человека на факторы окружающей среды
Итого
7
1
1
1
17
5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения по
факту
Кол
час
Причина
корректировки
Корректир
ующие
мероприят
ия
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.) Поурочное календарно тематическое планирование
Приложение № 1
Поурочное планирование факультативному курсу  «Экология человека. Человек в экосистеме»
для учащихся 8 класса (17часов)
№ Тема занятия
Дата   по
факту
Дата
по
плану
03.09
08.09
Кво
часо
в
1
2
Введение
Тема2. Дифференциация вида человек
1
2
Типы   внутривидовой   дифференциации.
  Особенности
внутривидовой   дифференциации   человека,   обусловленные
10.09
15.09 биопсихосоциальной природой человека.
Основные направления изучения человека по Н.Ф. Реймерсу.
Антропологические, хозяйственно культурные типы. Этносы.
Тема 3. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда
Тема 4. Вода и здоровье человека
Вода и здоровье человека
Тема5. Почва и здоровье человека
Почва и здоровье человека
Тема6. Воздух и здоровье человека
Воздух и здоровье человека
Тема 7. Биотические факторы и их влияние на человека
Биотические факторы и их влияние на человека.
Взаимодействие с растениями.
Растения и санитарногигиеническое состояние воздуха
3
4
5
6
7
8
9
10 Роль и воздействие животных на жизнедеятельность человека.
11 Животныехранители и переносчики инфекционных
заболеваний
12 Ядовитые   животные   и   их   значение   во   взаимоотношениях   с
человеком.
13 Человек как среда обитания микроорганизмов.
14 Многообразие отношений между людьми.
Тема 8. Человек и социальные факторы
15 Человек и социальные факторы
Тема 9. Человек и культура
16 Человек и культура
Тема 10. Реакции человека на факторы окружающей среды
17 Реакции человека на факторы окружающей среды
17.09
22.09
24.09-
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
05.11
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
9.01
12.01
1
1
1
1
7
1
1
1
Итого
17ч

file_name: эк 8 класса Microsoft Word.doc

intro: Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности. В него входит осознание сущности экологических законов; понимание причин противоречий в системе «природа–общество»; осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов; осознание необходимости морального выбора способа деятельности; познание себя как части окружающего мира. Если для сохранения себя человек должен сохранять природу, то для охраны природы он должен развивать себя.

title: Планирование по экологии факультатив 8 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №      от    .08.2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №      от 30.08.2017 г.
Рабочая программа
курса по выбору «Человек: психология и профессия» 17 часов
для 8а,б, в класса основного общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны,
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №
 «   »_августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол №
от «    » августа 2018 г.
Председатель МС _______Т.В. Денисенко Рубцовск, 2018
курса по выбору «Человек: психология и профессия» 8 класс, 17 часов
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
1.1.  нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа;
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано
преподавание предмета;
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4. Тематическое   планирование  с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы.
5. Поурочный календарно тематический план.
6. Лист внесения изменений в Рабочую программу. Пояснительная записка
Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего
курса по выбору  «Человек: психология и профессия» для учащихся 8 класса (17часов)
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая
программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
образования (с изменениями и дополнениями);
2.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Основной образовательной программа основного общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
Рабочая программа курса «Человек: психология и профессия» составлена на основе
программы   курса  «Человек:   психология   и   профессия»  Т.Ф.Кабановой,   А.В.   Матвеевой,
представленных   в   сборнике   программ   предпрофильного   обучения   элективных   курсов.
Программы элективных курсов. Биология. 69 кл : Предпрофильное обучение: Сборник 1 /
Авт.сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова . М. : Дрофа, 2007. 176 с.;
1.2 количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета
Количество часов, отведённое на изучение курса согласно учебному плану лицея 17часов в год при

учебной нагрузке 0,5 часа в неделю.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна
быть направлена на достижение обучающимися
Предметные результаты обучения
 Учащиеся должны знать
 — признаки, доказывающие родство человека и животных.
 — биологические и социальные факторы антропогенеза;
 — основные этапы эволюции человека;
 — основные черты рас человека.
 — вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
 — основные признаки организма человека.
 — строение и виды рефлексов
 — особенности ВНД человека
 — значение сна, его фазы.  — приёмы рациональной организации труда и отдыха;
 — отрицательное влияние вредных привычек.



признаки классификации профессий;
 требование профессии к человеку;
 физиологические основы внимания, характера, темперамента.
Учащиеся должны уметь:
 — анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних
предков человека, представителей различных рас.
 — выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
 — соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
 — выделять существенные признаки психики человека;
 — характеризовать типы нервной системы.
 — соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
 — оказывать первую доврачебную помощь.



оценивать способности;
 выявлять интересы и склонности;
 анализировать особенности внимания, памяти, воображения, мышления, характера,
темперамента;
 составлять программу самовоспитания для подготовки к будущей профессии.

Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством
учителя;
— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— составлять описание объектов;
— составлять простые и сложные планы текста;
— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
— выявлять причинноследственные связи;
— работать со всеми компонентами текста;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
— формирование основ экологической культуры
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса
Общее количество – 17 часов
Введение (1ч)
Профессии народного хозяйства, их классификация. Понятие о профессии и специальности.
Общий обзор: классификации, профессии (см. приложение 2). Типы, классы, отделы и группы
профессий. Формула профессии. Требования профессии к человеку (см. приложение 3).
Способности и профессиональная пригодность. Раздел 1. Интересы и склонности (2 ч)
Понятия «интересы» и «склонности». Классификация интересов. Взаимосвязь интересов и
склонностей. Управление интересами и склонностями.
Практические работы:
1. Выявление интересов.
2. Выявление склонностей.
Раздел 2. Внимание (2 ч)
Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Свойства внимания, устойчивость,
объем, переключение, распределение и концентрация. Виды внимания: произвольное и
непроизвольное. Развитие внимания.
Практическая работа:
3. Определение свойств внимания.
Раздел 3. Память (2 ч)
Понятие о памяти. Физиологические основы памяти. Процессы памяти, развитие памяти. Значение
памяти в жизни человека.
Практическая работа:
4. Выявление вида памяти.
Раздел 4. Мышление (2 ч)
Понятие о мышлении. Виды мышления: предметнодейственное, нагляднообразное, абстрактное.
Операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение. Суждение,
умозаключение.
Практические работы:
5. Определение вида мышления.
6. Выявление умений сравнивать, анализировать, обобщать.
Раздел 5. Воображение (2 ч)
Понятие о воображении. Связь воображения с мышлением. Виды воображения: непроизвольноеи
произвольное; воссоздающее и творческое. Развитие воображения в игре.
Практические работы:
7. Определение уровня творческого мышления.
8. Определение уровня воссоздающего и творческого воображения.
Раздел 6. Координация движений (2 ч)
Понятие о координации движений. Особенности координации. Значение и развитие координации
движений.
Практические работы:
9. Определение уровня развития координации движения руки.
10. Определение уровня развития мышечносуставной чувствительности руки.
Раздел 7. Характер (2 ч)
Понятие о характере. Физиологические основы характера. Типическое и индивидуальное в
характере. Формирование характера.
Практическая работа:
11. Выявление основных черт характера.
Раздел 8. Характеристика профессий — профессиограмма (1 ч)
Составление профессиограмм (см. приложение 4).
Советы по профессиональному самовоспитанию.
Обобщение (1 ч)
«Круглый стол»; составление программы самовоспитания (см. приложение 5).
Приложение 1
Рекомендации к содержанию программы В разделе «Введение» необходимо, чтобы учащиеся не только осознали важность данного курса,
но и поняли положительную мотивацию и проявили интерес к его изучению. Наряду с рассказом и
объяснением учителя целесообразно провести беседу, организовать самостоятельную работу. Это
даст возможность сформировать у учащихся представление о профессии и специальности.
Следует обзорно познакомить с классификациями профессий по уровню и характеру требуемой
квалификации. Необходимо подробнее рассмотреть классификацию по признакам, идущим от
человека, которая была разработана Е. А. Климовым. Очень важно, чтобы учащиеся, выбирая
профессию, знали требования, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Если
эти требования совпадают с его личными качествами, то говорят о профессиональной
пригодности, в основе которой лежат способности. Далее следует остановиться на видах и
условиях развития способностей. При изучении темы «Интересы и склонности» учащиеся должны
уяснить различия между интересами и склонностями, а также их взаимосвязь. Важно, чтобы они
могли показать это на конкретных примерах. Выполнение практической работы поможет
учащимся определить свою степень устойчивости к той или иной области знаний и степень
выраженности склонности к одному из типов профессий.
В заключение следует познакомить учащихся с тем, как управлять своими интересами и
склонностями.
При изучении тем «Внимание», «Память», «Мышление», «Воображение» необходимо опираться
на знания учащихся, полученные при изучении биологии в 8 классе. В связи с этим важны
актуализация, систематизация и обобщение имеющихся у учащихся знаний. Для закрепления
знаний целесообразно применять упражнения на развитие внимания, памяти, мышления,
воображения.
В процессе развития знаний в теме «Внимание» следует подробнее рассмотреть физиологические
основы и виды внимания. Практическая работа «Определение свойств внимания» поможет
учащимся составить общую характеристику внимания (устойчивость, колебание, объем,
распределение, переключаемость, концентрация, произвольность). Это позволит ученикам лучше
понять, почему очень важно развивать внимательность с детских лет.
Тема «Память» дает возможность сформировать у учащихся представление о физиологических
основах, процессах, качествах памяти. Учащиеся уже знакомы с различными видами памяти
(слуховой, зрительной, логической, механической), поэтому при рассмотрении этого вопроса
целесообразно применять метод беседы. Выявить особенности своей памяти учащиеся смогут в
ходе практической работы «Выявление вида памяти». При ее выполнении учащиеся установят,
какой вид памяти развит у них лучше всего. Если результаты по отдельным видам памяти
совпадают или близки, то следует говорить о смешанном типе памяти. Проблема развития и
совершенствования памяти интересует каждого человека. Поэтому необходимо рассмотреть
разнообразные приемы запоминания материала.
При изучении темы «Мышление» особое внимание следует обратить на виды мышления
(предметнодейственное, нагляднообразное, абстрактное), а также различные мыслительные
операции (сравнение, синтез, анализ, обобщение, конкретизация, абстрагирование). Эти понятия
являются для учащихся новыми, и эффективность их усвоения во многом будет зависеть от
четкости объяснения учителя. Разобраться во всех этих качествах и проанализировать свое
мышление поможет выполнение практических работ по определению вида мышления и умений
сравнивать, анализировать, обобщать. Способность мыслить непременно нужна людям всех
профессий, хотя, конечно, требования к уровню развития разных профессий не одинаковы. Далее
следует остановиться на основных принципах развития мышления. Материал темы
«Воображение» вызывает большой интерес у учащихся. Воображение способствует
предвосхищению будущего и как бы оживляет прошлое. Понятия «воображение» и «фантазия»
являются синонимами. С помощью воображения (фантазии) человек находит выход в
сложившейся ситуации при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для
мышления. Есть большая группа профессий, для овладения которыми особенно важно иметь активное воображение, как воссоздающее (создание образа предмета явления по его описанию),
так и творческое (создание новых образов в оригинальных продуктах деятельности).
Проанализировать, как развито у учащихся воображение, помогут задания практической работы.
При их выполнении учащимся можно порекомендовать сравнивать свои результаты с
результатами своих товарищей. Чем выше результат, тем лучше развито воображение. Важно,
чтобы учащиеся не были пассивными слушателями, а принимали активное участие в обсуждении
вопроса по развитию воображения. Воображение развивается в игре, особенно в тех ее видах, где
человек как бы выполняет определенную роль.
При изучении темы «Координация движений» необходимо акцентировать внимание учащихся на
значимости этого качества для многих видов трудовой деятельности. Однако надо иметь в виду,
что координация движения — это очень сложное образование, которое опосредуется многими
качествами, такими, например, как двигательная память, гибкость или высокая подвижность
суставов и др. Кроме того, координация имеет как общие, так и специфические для разных
движений особенности. Поэтому, выявляя в ходе практической работы свои особенности
координации движений руки, нужно помнить, что нельзя по показателям одной способности
судить об эффекте в целом.
При изучении темы «Характер» необходимо раскрыть значение понятия «характер»,
физиологические основы этой особенности личности. При рассмотрении черт характера следует
сообщить учащимся, что их существует около 1,5 тысячи наименований. Черты характера
принято делить на две основные группы: первая группа — система отношений человека к
окружающему миру (отношение к коллективу и обществу, отношение к труду, отношение к
самому себе, отношение к вещам); вторая группа — волевые черты. Поэтому при выполнении
практической работы по выявлению основных черт характера следует подготовить анкеты по
оценке уровня развития своих волевых качеств, коммуникативных и организаторских
способностей, темперамента. В качестве рекомендаций по формированию характера можно
предложить учащимся упражнения для воспитания волевых привычек, дать советы о том, как
лучше организовать общение. Размышляя, какую выбрать в будущем профессию, каждый человек
собирает информацию о заинтересовавших видах труда. Фактически он занимается составлением
профессиограмм — характеристик профессий с требованиями, которые они предъявляют к
личности работающего. Работа по составлению профессиограммы позволяет глубже узнать
содержание будущей профессии, оценить свою профпригодность к ней. Кроме того, она поможет
определить и те качества, которые нужно развивать у себя.
Виды и характер труда
найти новый способ
решения
Орудия труда (отделы
профессий)
Р
Ручные (непосредственное
выполнение функции)
М
Механизированные
(управление машинами,
механизмами)
А
Автоматизированные
(управление
станками,устройствами)
Ф
Предмет труда
(типы профессий)
Т
Человек — техника
П
Человек —природа
Ч
Человек —человек
З
Человек —знаковаясистема
Х
Человек —художественный
образ
Цель труда (классы
профессий)
Г
Распознать
Различить
Определить
Оценить
Разобраться
Проверить
Пр
Преобразовать
Обработать
Упорядочить
Организовать
Оказать влияние,
обслужить
И
Изобрести, придумать, Использование
функциональных средств
организма
Условия Труда
(группа профессий)
М
Условия с повышенным
уровнем моральной
ответственности
Н
Необычные условия
труда
Б
Условия бытового типа
О
Работа на открытом
воздухе Приложение 3
Требования профессии к человеку
Ч—Т (см. приложение 2): точность, определенность действий, высокая дисциплина, аккуратность,
практическое мышление, техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять
технические объекты.
Ч—Ч: умение устанавливать и поддерживать контакты с людьми, способность понимать людей,
разбираться в их особенностях. Устойчивое хорошее настроение: потребность в общении, способность
мысленно ставить себя на место другого человека (хорошая память, умение находить общий язык с
разными людьми, терпение).
Ч—П: любовь к природе не созерцательная, а деятельная (познание законов и применение); быть
готовым к непредвидимым событиям (дальновидность); инициативность, самостоятельность;
творческое мышление.
Ч—З: умение абстрагироваться от реальных физических, химических, механических свойств
предметов, представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за
знаками. Хорошо развитое абстрактное мышление и воссоздающее воображение. Сосредоточенность,
устойчивость, внимание, усидчивость.
Ч—Х: наличие способности к искусствам (ИЗО, музыка, литературнохудожественная и
актерскосценическая деятельность); творческое воображение, образное мышление, трудолюбие;
реалистический уровень притязаний; целеустремленность.
Г: выраженная познавательная активность, наблюдательность, устойчивость внимания, высокая
работоспособность, малая утомляемость соответствующих органов чувств, твердость позиции,
принципиальность в выводах.
Пр: склонность к практическому влиянию на окружающую среду; интерес к процессу труда и его
результату, высокая активность и работоспособность.
И: интерес к новому, творческое мышление и воображение — способность легко отказываться от
привычного хода мысли, искать иные варианты решений проблем.
Р: координированность движений (точная дозировка их по силе, расстояниям и направлению усилий).
Высокоразвитая мышечносуставная чувствительность, развитое нагляднодейственное практическое
мышление. Интерес к самому процессу труда, а не только к результату работы.
М: координированность движений, быстрота реакции и предусмотрительность, готовность к
экстренным действиям; спокойствие, уравновешенность, практическое техническое мышление.
А: устойчивость внимания и наблюдательность; хорошо развитое воссоздающее воображение —
способность мысленно представлять невидимые предметы, их соотношения.
Ф: способность удерживать в уме множество правил, сведений, оперировать ими, т. е. хорошая
память, высокоразвитая способность самоконтроля и самоуправления.
б: микроклимат, близкий к бытовым нормам.
о, н, м: выносливость, крепкое физическое здоровье, высокий уровень развития моральных качеств.
Приложение 4
План составления профессиограммы:
1. Общие сведения о профессии (ее возникновение, смежные профессии, спрос на нее).
2. Характеристика процесса труда (технологические операции, орудия труда, рабочее место,
продукция, виды брака и их устранение, характер работы).
3. Санитарногигиенические условия (режим труда, условия, требования к физическому состоянию,
медицинские противопоказания, меры по охране труда, возможные травмы и профессиональные
заболевания).
4. Психологические требования профессии к человеку (качества эмоциональноволевые, деловые,
моторные, внимание, мышление, тип памяти, моральные качества). 5. Сведения о профессиональной подготовке (пути получения профессии, условия поступления,
продолжительность обучения, изучаемые дисциплины, квалификация выпускника, зарплата,
перспективы профессионального роста, продолжительность отпуска.
Приложение 5
Итоговое занятие можно провести в форме «круглого стола», на котором обсудить с учащимися
вопросы по темам данного курса (вопросы составляются по усмотрению учителя). Кроме того,
основной формой отчета учащихся является составление своей программы самовоспитания для
подготовки к будущей профессии.
План составления программы самовоспитания
1. Составить перечень тех качеств, которые вы должны развивать у себя, чтобы сформировать
пригодность к будущей профессии.
2. Составить перечень тех недостатков, которые важно преодолеть для успеха в будущей
профессиональной деятельности.
3. Наметить серию действий для тренировки или, наоборот, ликвидации каждого недостатка.
4. Определить примерный срок, в течение которого вы будете ждать успеха
4.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   С   УКАЗАНИЕМ   КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Примерный учебнотематический план,(17 ч; 0,5 ч в неделю в течение года)
№
 темы
Раздел, название урока в  поурочном планировании
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение
Интересы и склонности
Внимание
Память
Мышление
Воображение
Координация движений
Характер
Характеристика профессий профессиограмма
Обобщение
ВСЕГО
Колво
часов по
программе
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
17
5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит» Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения по
факту
Кол
час
Причина
корректировки
Корректир
ующие
мероприят
ия
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.)
Поурочное календарно тематическое планирование
Приложение № 1
поурочно тематическое планирование  курса  «Человек: психология и профессия» для учащихся 8
класса (17часов)
№
УР
ОК
А
1
2
3
РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА
Введение. Классификация профессий
Раздел 1 Интересы и склонности
Интересы и склонности
Выявление склонностей
Раздел2 Внимание
ДАТА
ПРОВЕДЕ
НИЯ
УРОКА
ПО
ФАКТУ
КОЛИ
ЧЕСТВ
О
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИ
Я УРОКА
ПО ПЛАНУ
9.0112.01
14.0119.01
21.0126.01
1
2ч
2ч Внимание и его свойства
Выявление вида памяти
Раздел3 Память
Память и ее процессы
Выявление вида памяти
Раздел4 Мышление
Определение вида мышления
4
5
6
7
8
9
Выявление умений сравнивать, анализировать,
обобщать
Раздел5 Воображение
10 Определение уровня творческого мышления
11 Определение уровня воссоздающего и творческого
воображения
Раздел 6 Координация движений
12 Определение уровня развития координации
движения руки
13 Определение уровня развития мышечносуставной
чувствительности руки
Раздел 7 Характер
14 Характер и его физиологические основы
15 Выявление основных черт характера
Раздел 8 Характеристика профессий
профессиограмма
16 Характеристика профессий профессиограмма
17 Обобщение
ВСЕГО
28.0101.02
04.029.02
11.0216.02
18.0223.02
25.022.03
4.039.03
11.0316.03
18.0323.03
1.046.04
8.0413.04
15.0420.04
22.0427.04
29.044.05
6.0511.05
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
17

file_name: человек мсихология профессия 8кл планета - копия.doc

intro:
В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование, то есть практически выбрать профессию, свой жизненный путь. Учащийся сам по себе не может выбрать направление своей будущей профессиональной деятельности. Необходима психолого – педагогическая поддержка, психолого – педагогическая диагностика.
Данный межпредметный курс знакомит учащихся с многообразием профессий и с теми требованиями, которые предъявляются отдельными группами к личности работающего. Большое место занимают вопросы, задания, упражнения, тесты, призванные помочь учащимся в анализе своих психологических особенностей и профессиональном самоопределении.

title: Планирование по биологии факультатив  8 класс