extracted_text:
Урок – игра «Эрудит» для учащихся 4 класса в День знаний.

Цель: положительная мотивация учащихся к учебным занятиям, повторение изученного
материала.
Ход урока.
Слайд 1
Здравствуйте дорогие ребята, папы, мамы, гости праздника. Вот и наступил
долгожданный день. Распахнула приветливо двери школа. А интересно, все ли здесь
сегодня собрались? Давайте проверим:
 Старательные девочки?      Умные мальчики ?
 Заботливые мамы ?     Умелые папы ?
 Любящие бабушки ?    Хорошо вы отдыхали?
Хорошо вы загорали?    Рады встрече вы сегодня?
А без школы не скучали?
Сегодня у нас праздник – 1 сентября – День Знаний!
1. По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
2. И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
НО один из самых главных
Самый первый в сентябре!!!
Ровно 10 лет назад в Беслане – небольшом городке республики Северная Осетия
1 сентября 2004 года банда боевиков во время торжественной линейки захватила более
1100 заложников, среди которых были учащиеся школы №1, их родственники и
учителя.
Почти три дня террористы удерживали людей в заминированном здании. 3 сентября в
ходе штурма большинство заложников были освобождены.
Погибли 335 человек, из них 186 детей. Вечная память детям Беслана, гибель которых потрясла весь мир.
По доброй традиции первый звонок в новом учебном году зовёт на урок Знаний. Он
приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир – мир знаний.
Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год
взрослее.
Ученица. (Слайд 2)
1.Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Истосковался
В летний час по нас.
2. День добрый школа,
Дорогая школа!
День добрый,
Наш уютный, светлый класс!
Учитель.
Опять ребят
Зовёшь ты на рассвете –
Счастливых, загорелых, озорных.
И говоришь:
«Мы снова вместе, дети!»
Ты нас встречаешь,
Как друзей своих.
Вперёд, ребята,
К новым знаньям,
Навстречу вдохновенью и мечте!
С праздником, мои милые друзья! Сегодня урок Знаний мы проводим в форме
игры «Эрудит». Вы уже разделились на 3 команды.
В конце мы сможем подсчитать уровень вашей начитанности, эрудиции,
узнать коэффициент интеллекта вашей команды. Удачи!
Слайд 3  – все предметы: русский язык, математика, искусство, чтение, окружающий
мир.
Вы можете выбрать любой вопрос из любого предмета.
Русский язык
Слайд 4 – общие вопросы по русскому языку. Вы также можете выбрать любой вопрос.
1.(Слова   –   слайд   5)   Слова   пятачок,   ножка,   шишка,   горлышко   имеют   несколько
значений.   Назовите   их.  Многозначные   23   и   более   лексических   значений
(Коса,бор,зебра,ласка)
ОМОНИМЫ –слова одинаковые по звучанию и написанию, но различные по значению 2. (Ошибки – слайд 6) Найдите ошибки:
Жыли – были дет и внучька, код пушок, сабачька жучъка, Свинка чюня, и казлята.
Всё здесь правильно ребята?  (14 ошибок)
3. (Буква М – слайд 7)  Составьте 7  трёхбуквенных слов, начинающихся с буквы «М»
(мяч, мир, мел, мак, маг, мыс, май, миг)
4. (Рифмы  слайд 8)  Сочините стихотворение, используя рифмы:
солнце – оконце
привет – кабинет
5. Блиц – слайд 9  10.
В Москве живут москвичи, во Владимире – владимирцы, в Старой Руссе   рушане.
1. А как называют себя жители Воронежа? (воронежцы).
2. А кто живёт в Курске? (куряне)
3. А как называют себя жители Архангельска?  (архангелогородцы).
Математика
Слайд 11 – общие вопросы по математике.
1.
  (Геометрическая задача – слайд 1213) Сосчитайте, сколько треугольников,
четырёхугольников? (10 треугольников,  4 четырёхугольника)
2. (Задача в стихах – слайд 14) Мы только с парохода,
Мы только из похода
11 недель гостили на воде. А сколько это дней?
Сосчитай – ка  поверней.  (77 дней)
3.
  (Задача на движение – слайд 15) Из города А в город Б самолёт летит 80
минут, а обратно 1 час 20 минут. Почему?   (80 минут = 1 часу 20 минут)
4. Ребусы – слайд 16:

           два                                                осень                                              восемь
5.Блиц – слайд 17:
«Концовки»
Если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий… (в 3 раза короче)
Если стол на 30 см выше табуретки, то табуретка…. (на 30 см ниже)
Если сын  в 3 раза моложе папы, то папа…. (в 3раза старше)
Если книга вдвое дороже тетради, то тетрадь…. (в 2 раза дешевле) Искусство
Слайд 18 – общие вопросы по искусству.
1.
 (Вокал – слайд 19) Назовите и пропойте 3 детские песни.
2. (Изобразительное искусство – слайд 20) Дан круг. Нарисуйте за 1 минуту как
можно больше предметов, имеющих в своих контурах эту фигуру.
3. (Театр – слайд 21) Инсценируйте сказку «Курочка Ряба»
4. (Хореография – слайд 22) Станцуйте вальс.
5. (Декоративно   –   прикладное   искусство   –   слайд   23)     Команда   получает
воздушный шарик, клей, кисть, ножницы, фломастер. Надо сделать человека, по
возможности школьника.
Чтение
Слайд 24 – общие вопросы по чтению
1. (Вспомнить   всех   –   слайд   25)   Вспомните   произведение   Н.   Носова
«Приключение   Незнайки».   Назовите   имена   жителей   Цветочного   города.
(Незнайка,   Знайка,   Сиропчик,   Авоська,   Небоська,   Винтик,   Шпунтик,
Пилюлькин, Цветик,  Тюбик, Гунька, Гусля, Пончик)
2. (Стихотворение   –   слайд   26)   Расскажите   наизусть   стихотворение   любого
поэта.
3. (Богатыри – слайд 27) Назовите трёх русских былинных богатырей (Добрыня
Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович)
4. (Волшебные   слова   –   слайд   28)     Кто   говорил   такие   волшебные   слова:
«Бамбара,   чуфара,   лорики,   ерики,   пикапу,   трикапу,   скорики,   лорики»
(Бастинда   из   произведения   А.   Волкова   «Волшебник   Изумрудного
города»)
5. Блиц – слайд 29:
Объясните смыл выражений:
 яблоку негде упасть (мало места)
 висеть на телефоне (очень долго разговаривать)
 только пятки сверкают (очень быстро бежать)
Окружающий мир
Слайд 30 – общие вопросы по окружающему миру.
1.
 (Прозвища – слайд 31) Каких зверей называют так? Почему?
– косой  (К одним из средств защиты относится их боковое зрение
(глаза   располагаются   с   боковых   сторон   головы),  которое   позволяет   зайцу
видеть происходящие события по левую и правую стороны. Когда он убегает от источника  опасности, взгляд  зайца обращается  еще и  назад, что не исключает
столкновения животного с лесными насаждениями.
 сохатый  (Иногда стержень рога у лося бывает уплощенным  почти
весь:   получается   своеобразная   "лопата"   с   венчиком   из   небольших
отростков   по   наружному   краю.   Отчасти,
  всё   это   сооружение
напоминает соху, за что лося  и зовут "сохатым")
  косолапый  (когда   медведь   ходит,   то   у   него   лапы   (носки   лап)
смотрят внутрь)
  плутовка  (Лиса —  любимая   героиня   русских   сказок,   чья   хитрость   вошла   в
поговорку. В чем же ее хитрость? Прежде всего в умении уходить от
преследования, запутывая следы, резко меняя направление движения
и   сбивая   с   толку   преследователя. Хитрость   лисы проявляется   и   в
способах охоты:     издалека  почуять  добычу,  незаметно  подкрасться  и
ловко схватить ее — тут лисе нет равных)
2.(Приметы – слайд 32)  Составьте из двух частей народные приметы  для разных
времён года:
Ласточки низко летают – дождь предвещают.
Длинные сосульки – к долгой весне.
Дым столбом – к морозу.
Муравьи спешно заделывают входы в муравейник – к грозе.
3. (Цветная тема – слайд 33) Какие вы знаете цветные моря?  (Чёрное море, Белое
море, Красное море, Жёлтое море)
4. (Лес – слайд 34) Назовите правила поведения в лесу.
5. Блиц – слайд 35:
 Где у кузнечика ухо? (на ноге)
 Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (одинаковые)
 Назовите ближайшую к Земле звезду (Солнце)
Подводятся итоги игры. Подсчитывается IQ (коэффициент интеллекта)
команды.  Вручаются призы – значки «Эрудита»
Бодро и уверенно школьный год вы начали.
Много интересного ждёт вас впереди.
С каждою страницею, с каждою задачею
С каждою отметкой будете расти!
С началом учебного года!

file_name: Урок знаний в 4 классе.doc

intro:
Урок – игра «Эрудит» для учащихся 4 класса в День знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир – мир знаний.
Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Истосковался
В летний час по нас.Урок – игра «Эрудит» для учащихся 4 класса в День знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир – мир знаний.
Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Истосковался
В летний час по нас.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе           от 12.11.2018
по теме «Нахождение двух чисел по их сумме и разности»
 Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных задач на нахождение двух чисел по их сумме и разности
и умение применять их при решении реальных жизненных задач
Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать навыки  решения основных задач на нахождение двух чисел по их
сумме через уравнивание
 личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
 метапредметные:  уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение способа при решении задач на
нахождение двух чисел по их сумме; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на нахождение двух чисел
по их сумме; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении текстовых задач
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать
внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению,
культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить
познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления,
формулирования и проверки гипотез  правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только
логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
 Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы учащихся:  фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое оборудование: доска, проектор, ноутбук, тесты, карточки самооценивания Деятельность учителя
1. Организационный этап
Ход урока
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя, оформляют карточки.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания.  Подпишите их.
В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По
окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу по 5
бальной системе
«5»  справился самостоятельно с задачей без затруднений,
«4» справился с задачей, с помощью наводящих вопросов,
 «3» решил задачу с ошибкой, но исправил ее
"2"  не справился с задачей.
2. Актуализация знаний
Устный счет:
 Вычислите:
            а) 25 ∙ 3 + 7; б) 25 ∙ (3 + 7);  в) (20414)   10;
꞉
             г) 32 + 52; д) (3 + 5)2
 Объясните, как найти неизвестное число x и найдите его:
Учащиеся устно выполняют предложенные задания.


а) 31 ∙ x = 93; б) x   3 = 42;
꞉
в) 55    x = 9 ( ост.1) ;
꞉
г) х   8=6 (ост.5)
꞉
 Папе 45 лет, он на 21 год моложе бабушки и в 5 раз старше сына.
Сколько лет каждому? (бабушке – 66, сыну  9) Ребята, какую тему мы изучали на последних урока?
Давайте вспомним алгоритм решения задач на нахождение двух чисел
по их сумме и разности:
1) По условию задачи составить схему.
2) Вычесть из общей суммы «лишнее» (уравнять  количество).
3) Разделить количество поровну.
4) Ответить на вопрос задачи.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Рассмотрим следующую задачу:
Задача 1.  В первой команде на 12 человек больше, чем во второй.
Сколько человек должно перейти из первой команды во вторую, чтобы
их количество стало равным?
  Приходилось ли вам встречаться с подобными  задачами?  Действительно,
в нашей жизни человек очень часто сталкивается с такими задачами. Где мы
встречаемся с такими вопросами? Так какова цель нашего урока?
Тема нашего урока:
Нахождение двух чисел по их сумме и разности
Наша цель на уроке  обобщить знания по теме «Нахождение двух чисел по
их сумме и разности» и  уметь применить эти знания при решении реальных
жизненных задач.
Учащиеся формулируют тему урока, формулируют
алгоритм решения задач на нахождение двух чисел по
их сумме и разности.
Учащиеся предлагают свои решения.
Отвечают на поставленный вопрос
Формулируют цель урока, записывают в тетради дату и
тему урока. 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Итак, приступаем к решению задач, которые очень часто нам приходится
решать в жизни.
Решение задачи №1
 Оформим краткое условие с помощью схемы:
 1 команда
2 команда                              12 чел                 поровну ?
Чтобы количество людей в команде было равным, нужно переставить
половину «лишних» людей:
12 : 2 = 6.
Ответ: 6 человек.
Задача № 2
Сумма двух чисел 832, а разность 142. Найдите эти числа.     Ответ: 345 и
487
Задача № 3
Учащиеся записывают решение задачи в тетрадь,
проверяют по слайду на доске.
По окончании работы над каждой задачей, оценивают
результат своей деятельности на листах
самооценивания.
В двух коробках было поровну апельсинов. Из первой коробки
переложили во вторую 20 апельсинов. На сколько больше апельсинов
стало во второй коробке?
Учащиеся решают задачу, затем сверяют свое решение
с решением ученика, читающего с места,
корректируют, при необходимости, ход решения.
 У доски задачу  решает 1 ученик, затем сверяется с классом
Ответ: на 40 апельсинов.
Задача № 4
Даны три числа, сумма которых равна 453. Первое число больше
Учащиеся решают задачу, затем сверяют свое решение
с решением отвечающего у доски, корректируют, при
необходимости, ход решения второго на 7, а третье число меньше второго на 7. Найдите большее их
этих трех чисел.
Ответ:  165
Тест по вариантам.(текст в конце разработки)Проверяет сосед по парте
по ответам на доске
 Ответы:

Вариант 1
Вариант 2
1
4
3
3
2
3
3
2
Дополнительное задание: Турист преодолел пешком, а затем на велосипеде
расстояние 90 км. На велосипеде он проехал на 50 км больше, чем прошел
пешком. Какое расстояние он прошел пешком и какое проехал на
велосипеде?
5. Физкультминутка ( перед тестом)   Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по шире  развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Руки опустили вниз – это «шесть»
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас
затруднения? Игра «Расскажи другу, что понравилось на уроке»
Учащиеся в парах выполняют решение предложенной
задачи.
Учащиеся выполняют тест, проверяют ответы соседа,
выставляют оценку в лист самооценивания.
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за
учителем.
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух
свои затруднения и обсуждают правильность решения
задач.
Учащиеся рассказывают друг другу, что понравилось и
запомнилось на уроке
7. Рефлексия (подведение итогов урока)
Учащиеся сдают карточки  самооценивания.
Итак, вы сегодня решали взрослые жизненные задачи. Они, конечно,
упрощены и их не настолько много, как встречается в жизни. Но с каждым
днем вы взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами. Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на
уроке.
8. Информация о домашнем задании
Составить задачу на нахождение двух чисел по их сумме и разности.
Оформить на альбомном листе. С одной стороны написать условие задачи, с
другой схему и решение
Учащиеся получают домашнее задание.
Тест по теме «Нахождение двух чисел по сумме и разности».         Ф.И._____________________________ 5 класс
1. Сестра старше брата на 4 года, а вместе им 16 лет. Сколько лет брату?
1) 6 лет;     2) 8 лет;     3)10 лет;    4) другой ответ
Вариант 1.
2. В двух мешках было поровну муки. Из первого мешка во второй пересыпали 8 кг. На сколько кг муки стало больше во втором
мешке?
1) на 8;       2) на 4;      3) на 16;    4) другой ответ
3. Сумма двух чисел 445, а разность 223. Найдите  большее из чисел.      1) 111;        2) 334        3) 222;    4) другой ответ
4. Даны три числа, сумма которых равна 222. Первое число больше второго на 5, а третье число меньше второго на 5. Найдите
большее из этих трех чисел.
1)74;          2)84;           3)79 ;     4) другой ответ
1. Сестра младше брата на 5 лет, а вместе им 15 лет. Сколько лет сестре?
1) 7 лет;     2) 8 лет;     3)10 лет;    4) другой ответ
Вариант 2.
2. У сестры на 60 рублей больше, чем у брата. Сколько рублей она должна отдать брату, чтобы денег у них стало поровну?
1) 60;       2) 120;      3) 30;    4) другой ответ 3. Сумма двух чисел 555, а разность 333. Найдите большее из чисел.    1) 111;        2) 222;        3) 444;    4) другой ответ
4. Даны три числа, сумма которых равна 333. Первое число больше второго на 6, а третье число меньше второго на 6. Найдите
меньшее из этих трех чисел.
1)111;          2)105;         3)116;    4) другой ответ

file_name: нахождение двух чисел по сумме и разности.doc

intro: Данная тема является очень сложной для учащихся 5 классов.В моём конспекте наглядно представлены решения задач на тему" Нахождение двух чисел по их сумме и разности" .Этот урок 2, когда дети уже знакомы с формулами для решения такого вида задач.Надеюсь мой материал будет полезным.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока математики для 5 класса по теме "Нахождение двух чисел по их сумме и разности" урок отработки навыков и умений


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Прямухинская средняя общеобразовательная школа
             Урокпроект по теме: Гласные буквы Ё, ё. Памятник букве Ё.
                                               1 класс
                                                                                Составила:
                                                                           Учитель начальных классов
                                                                           Павлова Ирина Николаевна
                                         2017г
1 г. Кувшиново

                                    Содержание                                                              Стр.
1. Пояснительная записка……………………………………………  3
2. Технологическая карта урока – проекта ………………………… 45
3. Ход урока…………………………………………………………....610
4. Приложения ………………………………………………………...1120
5. Список литературы………………………………………………......21
                       Пояснительная записка
Данный урок проводится в 1 классе по литературному чтению, по программе
«Школа России», авторы программы В.Г.Горецкий и другие.  По программе в
год запланировано 132 часа, 4 часа в неделю. Букварный период, 44 урок.
2 Тема урока: Гласные буквы Ё, ё. Памятник букве Ё. Тип урока: урок – проект,
закрепление   пройденного   материала,  3   урок   по   теме.  Цели   данного   урока
соответствуют   стандартным   требованиям   программы   и   связаны   с
предыдущими   учебными   занятиями.   Структура   урока   соответствует   типу
урока. На уроке использованы материалы, активизирующие познавательную
активность младших школьников.  На уроке были использованы следующие
методы обучения: словесные (объяснение, беседа с учащимися), наглядные,
практические (работа с карточками, работа в группе), частично поисковые,
проектно   исследовательские.     На   уроке   использовались   информационные
компьютерные   средства   для   активизации   познавательной   активности,
повышения   качества   образования   учащихся.   Были   применены   следующие
формы   познавательной   деятельности:   фронтальная,
  индивидуальная,
групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Время, отведенное на
все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий
темп   работы   учащихся.   Выбранные   мною   формы   и   методы   обучения
способствовали   созданию   на   уроке   положительной   психологической
атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
В классе обучается 10 человек: 3 мальчика и 7 девочек. Детский сад посещали
4 человека. При поступлении в 1 класс читать умел один ребенок, алфавит
знали все учащиеся. В конце 1 полугодия средний темп чтения составлял 15
18 слов в минуту. Один учащийся читать не научился, не усваивает программу
по   литературному   чтению.   Педагогом   –   психологом   была   проведена
диагностика учащихся по определению уровня школьной зрелости учащихся.
По результатам диагностики  высокий уровень – 1 учащийся, средний уровень
– 6 учащихся, низкий уровень 3 учащихся. С первых дней обучения в классе
сформировалась   группа   учеников,   имеющих   достаточно   высокий   уровень
развития. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках. Остальные
учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, один учащийся не
усваивает   программу   по   русскому   языку   и   литературному   чтению.   Все
ученики   1   класса   с   большим   интересом   относятся   к   внеклассным
мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают
участие в различных конкурсах. Родители интересуются успеваемостью детей
и активно принимают участие в жизни класса.
            Технологическая карта урока – проекта
Предмет
Класс
Литературное чтение
1 класс
3 УМК
Тема
Тип урока
Планируемые
результаты
Образовательная   система   «Школа   России»,   «Азбука»,
ч.2., авторы: В.Г. Горецкий.
Гласные буквы Ё, ё. Памятник букве Ё.

закрепление

урокпроект,
Комбинированный,
пройденного материала
Цели:
   продолжить   знакомство   с   новым   видом   работы   –
проектом;   его   компонентами   и   способами   проектной
деятельности,   развивать   наблюдательность,   умение
выступать   с   рассказом,
  оценивать   результаты
собственного труда и труда своих одноклассников.
Предметные:
   знать   название   и   начертание   печатной,   письменной,
заглавной,   строчной   буквы   ё,   уметь   правильно   писать
букву в словах и предложениях;
закрепить у учащихся знание о сочетании ЖИШИ;
уметь раскрывать смысл пословиц;
   уметь   работать   с   текстом,   уметь   делать   звуко
буквенный анализ слов, строить схемы слов;
   уметь   читать   и   писать   слова,   предложения   с
изученными буквами.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные УУД:
  уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с
помощью учителя;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
 сформировать у учащихся представление о назначении
буквы Ё;
 совершенствовать навыки чтения и работы с текстом;
   развивать   речь,   внимание,   память,   фонематический
слух.
Коммуникативные УУД:
 развивать умение слушать и понимать речь других;
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
уметь договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать
им.
Личностные УУД:
   уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия
4 Вид проекта
Срок реализации
Формы, методы,
педагогические
технологии
обучения
Оборудование
обучения:
успешной деятельности.
Информационный, творческий
Краткосрочный (2 урока)
Формы работы: коллективная (фронтальная), групповая.
  проектноисследовательская
Методы
  Современные
деятельность,
образовательные
информационно
коммуникационная, проектная, здоровье – сберегающая
(физкультминутка).
Презентация, интерактивная доска, компьютер,  ватман,
конверты с заданиями, ножницы, клей, фломастеры.
  частичнопоисковый.

технологии:

5 Ход урока
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.
Подготовительный
(погружение в
проект)
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.
На окружающем
мире.
Букву ё.
 Буква ё –гласная,
всегда ударная,
обозначает два звука
в начале слова и
после гласного и
один звук после
согласного.
Приветствует
учащихся,
настраивает их на
работу.
Прозвенел весёлый
звонок,
Начинаем наш урок.
Нам надо многое
понять,
Чтоб проект свой
создать.
 Ребята, сегодня на
уроке мы будем
работать над проектом.
 На каком уроке мы
уже учились создавать
проект?
 Какую букву мы
изучали на прошлых
уроках?
 Почему эту букву
называют «хитрой»?
 Букву ё называют не
только «хитрой», но и
необычной. Эта буква
самая молодая из всех
букв алфавита. С этой
буквой совсем не
много слов, только 22
слова начинаются на
эту букву. Очень долго
её считали не нужной,
но люди изменили своё
мнение и даже в г.
Ульяновске, 2005 году
поставили памятник
букве ё.
 Давайте посмотрим,
6
Предполагаемые
результаты
деятельности
Готовность
учащихся к
деятельности
Готовность к
осознанию
предстоящей
деятельности как выглядит этот
памятник.
Слайд 2,3
 (Приложение 1)
 Как вы думаете,
буква ё достойна,
чтобы ей поставили
памятник? Почему?
 А мы с вами можем
попробовать создать
свой памятник букве Ё.
 Сформулируйте, тему
нашего проекта.
 Давайте, определим
цель нашего проекта?
Слайд 4
Мы будем учиться…
 Любая буква
важна, буква ё
необычная, у неё
особая история, её
раньше не было.
 Да, можем.
 Памятник – букве
ё.
работать над
проектом.
Мы будем узнавать…
чтото интересное.
Мы должны доказать,
что буква ё…
важна, как и все
другие буквы.
Пробуждение
потребности в
знании:
осознание цели
предстоящей
деятельности
II. Организация
деятельности
Учитель
организовывает
группы, планирует
деятельность.
 Наш проект будет
краткосрочный, мы
должны его выполнить
за два урока. Работать
будем в группах,
давайте вспомним
правила работы в
группе.
Слайд 5
 На ваших столах
лежат
пронумерованные
конверты, в них вы
найдете разные
задания. Эти задания
вы должны выполнить.
Работать будете на
7
Учащиеся читают
правила работы в
группе.
Рассаживаются по
группам.
Пробуждение в
потребности знания III. Осуществление
деятельности
ватмане. В конце
работы, вы должны
показать и рассказать,
что у вас получилось,
кто какую работу
выполнял, оценить
свою работу в группе с
помощью смайликов.
Физкультминутка
Слайд 6
Ёлочки зелёные
На ветру качаются,
На ветру качаются,
Низко наклоняются
Сколько ёлочек
зелёных,
Столько сделаем
наклонов.
Учитель
консультирует
учащихся, ненавязчиво
контролирует,
советует, помогает.
 Ребята, откройте
конверт № 1.
Прочитайте задание
(Приложение 2)
Объясните смысл
пословиц, приклейте
их на ватман.
 Как вы думаете,
почему эти пословицы
мы приклеили на
ватман?
 Открываем конверт
№2.
 Какие буквы вы
обнаружили в этом
конверте?
 Выберите любую,
которая вам больше
нравиться. Приклейте в
середине ватмана.
 Теперь немного
отдохнём.
 Почему нам не
составляет труда,
поставить ударение в
Учащиеся
анализируют,
сравнивают,
выбирают,
исследуют, рисуют,
оформляют.
Самостоятельная
корректировка
собственных
действий.
Читают хорошо
читающие дети.
 Букву ё, печатную,
письменную,
заглавную,
строчную.
 Буква ё всегда
ударная.
8 слове с буквой ё.
 А вам интересно,
почему так
получилось?
Слайд 7,8
Сказка «Почему Ё
всегда ударная»
Читает учитель
 Почему буква Ё
всегда ударная?
 Продолжаем работать
над нашим проектом.
Открываем конверт
№ 3. Читаем задание.
 Открываем конверт
№4. Прочитаем
задание.
 Открываем конверт
№ 5. Прочитаем
задание.
Учитель участвует в
оценке проекта
 Ребята, мы с вами
закончили выполнение
проекта, теперь
посмотрим, что у нас
получилось.
Учитель приклеивает
плакаты на доске.
(Приложение 3)
 Ребята
расскажите, кто
какую работу
выполнял.
 Удалось нам
 Да, интересно.
 На букве Е в лесу
упали две шишки, от
этого она
превратилась в
другую букву.
Учащиеся
«оживляют» букву,
рисуют глаза, рот,
башмаки и т.д.
Учащиеся
составляют слова
из букв, схемы слов,
работу выполняют
на ватманах.
Записывают стихи,
загадки.
Выполняют
задание.
Учащиеся
рассказывают,
какую работу
выполнял каждый
из них. Публичная
защита проекта.
Да. Мы составляли
схемы слов,
выделяли звуки,
9
IV. Презентация
(защита проекта) доказать, что буква ё
«хитрая» буква? С
помощью чего?
 Удалось нам
доказать, что буква ё
«необычная»? Как?
Слайд 9
Итоговое
стихотворение о букве
Ё.
 Оцените свою работу.
 Все работы очень
хорошие, все очень
старались, все –
молодцы! И я думаю,
что сегодня вы все
заслужили зелёные
смайлики!
Слайд 10,11
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
Мне было трудно…
 Мне захотелось…
которая обозначает
буква ё.
Мы создали
памятник букве ё,
узнали,  что она
самая молодая,
редко встречается в
начале слов, всегда
ударная, важная.
Узнали день
рождение буквы.
Оценивают
смайликами.
узнать есть ли
памятники другим
буквам.
Самооценка
полученных
результатов
Рефлексия
V. Рефлексия
10 Приложение 1
Приложение содержит материал презентации к уроку. Презентация включает
в себя 11 слайдов. Используется на протяжении  всего урока. Содержит
различного рода информацию,  физкультминутку.
Слайд 1
Слайд 2
11 Слайд 3
Слайд 4
12 Слайд 5
13 Слайд 6
Слайд 7
14 Слайд 8
15 Слайд 9
Слайд 10
16 Слайд 11
Текст слайда 2
Буква Ё самая молодая буква в нашем алфавите. Звук «ё» существовал, а
буквы  заменяющий этот звук на письме не было. В 18 веке княгиня Екатерина
Дашкова выступила с предложением заменить на письме звук «ё», сочетанием
букв ио.  Для примера она взяла слово « иолка». Писать слова с такой буквой
было неудобно. Ещё долгое время в словах продолжали писать букву е.
Писатель Н.М. Карамзин в своей книге впервые написал слово слёзы с буквой
ё. Над  буквой е он поставил две точки. Так появилась буква ё в словах.
Буква ё очень важна для русского языка. Отсутствие этой буквы приводит к
трудностям в  обучении русского языка, к ошибкам и безграмотности.
Текст слайда 3
Ульяновские   историки   решили,   что   у   буквы   ё   очень   необычная   история
появления   на   свет.   Они   предложили   установить   памятник   этой   букве.
Памятник установили  в 2005 году в городе Ульяновске. Памятник сделан из
красного   гранита,   высота   больше   2   метров   и   весит   он     около   3   тонн.
День рождение буквы ё отмечают 29 ноября.
Приложение 2
17 Приложение содержит материалы III этапа урока, на котором осуществляется
групповая, творческая  работа, создание проекта.
Конверт №1
Прочитайте пословицы, объясните смысл пословиц. Приклейте
пословицу на ватман. Подчеркните букву ё.
Не потрудишься – мёду не поешь.
Не разгрызёшь ореха – не съешь ядра.
Конверт №2
Назовите буквы, которые изображены на карточках. Выберите любую и
приклейте на ватман.
Конверт №3
«Оживите» букву – нарисуйте глаза, уши, рот, ноги. С помощью
башмачков обозначьте,  какие звуки обозначает буква ё.
Конверт №4
Слово рассыпалось. Составьте слова из букв. Приклейте слова на ватман.
Составьте схемы слов, нарисуйте схемы на ватмане. Выделите в словах
знакомое правило правописания данных слов.
18 Конверт №5
1 группа
Доскажи словечко. Запишите  письменно текст. Сосчитайте
предложения. Подчеркните букву ё, выделите цветными карандашами,
какой звук обозначает.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них –
Очень тихий (ёжик).
2 группа
Отгадайте загадку. Запишите письменно загадку, отгадку. Подчеркните
букву ё, выделите цветными карандашами,  какой звук обозначает.
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная.
                            (Ёлка)
19 Приложение 3
Приложение содержит фотоматериалы IV этапа урока. Отчёт о проделанной
работе, подведение итогов, защита проекта.
20 21 Список литературы
1. Занимательная  Азбуковедение: Кн. Для учителя /Сост. В.В. Волина. –
М.: Просвещение. 1991.368с.
2. Интернетресурсы: анимированный плакат «Письменные буквы
русского алфавита».
              https://www.votpusk.ru/country/dostoprim_info.
          http://Lenagold.ru –ёлочка, ёршик, ёжик.
3. Начальная школа. ООО «Издательство» Москва, №10, 2013.
4. Сайт «Чудеса света». Памятник букве Ё.
22

file_name: урок-проект 1 класс.docx

description:
Слайд 3
Слайд 4
12

description:
Слайд 5
13

description:
Слайд 6
Слайд 7
14

description:
Слайд 8
15

description:
Слайд 9
Слайд 10
16

intro: Данный урок проводится в 1 классе по литературному чтению, по программе «Школа России», авторы программы В.Г.Горецкий и другие.  По программе в год запланировано 132 часа, 4 часа в неделю. Букварный период, 44 урок. Тема урока: Гласные буквы Ё, ё. Памятник букве Ё. Тип урока: урок – проект, закрепление пройденного материала, 3 урок по теме. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями. Структура урока соответствует типу урока. На уроке использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников. На уроке были использованы следующие методы обучения: словесные (объяснение, беседа с учащимися), наглядные, практические (работа с карточками, работа в группе), частично- поисковые, проектно- исследовательские.  На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся. Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

title: Урок-проект по теме: Гласные буквы Ё, ё. Памятник букве Ё.                                                1 класс


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 ПГТ.ИЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЕВЕРСКИЙ  РАЙОН
                                                                                УТВЕРЖДЕНО
                                                                                решением педагогического
совета
                                                                                от  30 августа 2018 года
протокол
                                                                                Председатель______ Н.В.
Миколаевская
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По   технологии
Уровень образования основное общее  58 класс
Количество часов      238
Учитель Тарабарка Ирина Николаевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ   министерства
образования и науки Российской Федерации   от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями); основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ № 17, утвержденной протоколом заседания педагогического
1 совета от 28 августа 2015г.  №1;   примерной программы основного общего образования Технология. М.; Просвещение,
2010 г. и  авторской     программы по технологии под редакцией А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, Издательский центр М.; "
ВентанаГраф",2016год.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Направление «Сельскохозяйственные технологии»
Раздел « Технологии растениеводства»
Выпускник научится:
■Осуществлять посев и посадку, уход за растениями, уборку и учет урожая.
■Планировать     и   выполнять   работы   в   личном   подсобном   хозяйстве,   выбирать   культуры,   выбирать   технологию,
инструменты, орудия и выполнять основные технологические приемы выращивания растений, соблюдая санитарно
гигиенические требования и правила безопасной работы
Выпускник получит возможность научиться:
■Выбирать   культуры   для   выращивания   рассадным   способом   и   в   защищенном   грунте,   выполняя   основные
технологические приемы выращивания растений рассадным
■Определять   примерный   объем   производства   продукции   и   рассчитывать   площадь   под   культуры   с   учетом
потребностей семьи.
■Использовать общие приемы выращивания травянистых ягодных растений и ягодных кустарников, оценки их
состояния, выбраковки, подготовки к зиме.
Раздел « Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве»
Выпускник научится:
■Находить информацию, составлять план опыта, подготавливать посевной или посадочный материал.
Выпускник получит возможность научиться:
2 ■Разрабатывать форму дневника наблюдений, проводить и оформлять наблюдения.
■ Анализировать результаты, формулировать выводы и рекомендации
Направление «Технологии ведения дома»
 Раздел «Кулинария»
Выпускник научится:
■ самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, моло
ка и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий,
отвечающие   требованиям   рационального   питания,   соблюдая   правильную   технологическую   последовательность
приготовления, санитарногигиенические требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
■ составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
■ выбирать   пищевые   продукты   для   удовлетворения   потребностей   организма   в   белках,   углеводах,   жирах,
витаминах,   минеральных   веществах;   организовывать   своё   рациональное   питание   в   домашних   условиях;
применять различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них питательных веществ;
■ экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда,
сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Выпускник научится:
■ изготовлять   с  помощью   ручных  инструментов   и  оборудования  для   швейных   и  декоративноприкладных   работ,
простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
■ выполнять влажнотепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
■ выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;
3 ■ определять и исправлять дефекты швейных изделий;
■ выполнять художественную отделку швейных изделий;
■ изготовлять изделия декоративноприкладного искусства,
■ региональных народных промыслов;
■ определять основные стили одежды и современные направления моды.
Раздел  "Художественные ремёсла"
Выпускник научится:
■ подбирать крючок и спицы для вязания
■ вязать образцы крючком и спицами. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные вязаные изделия.
■ вышивать несложные изделия крестиком и лентами
Выпускник получит возможность научиться:
■ выполнять несложные  вязанные изделия
■ выполнять художественную отделку  вязанных изделий;
■ изготовлять изделия декоративноприкладного искусства, вышивка гладью,крестиком,лентами.
■ региональных народных промыслов;
Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»
Выпускник научится:
■ планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать
цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
выполнения   работ;   составлять   технологическую   карту   изготовления   изделия;   выбирать   средства   реализации
замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
■ представлять   результаты   выполненного   проекта:   пользоваться   основными   видами   проектной   документации;
готовить
пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
■организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска
4 новых технологических решений; планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся
ресурсов и условий;
■осуществлять   презентацию,   экономическую   и   экологическую   оценку   проекта,   давать   примерную   оценку
стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта
труда.
Раздел  «Современное производство и профессиональное самоопределение»
Выпускник научится:
построению двухтрёх вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования
на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их
востребованностью на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
■планировать профессиональную карьеру;
■рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению

2. Содержание учебного предмета
Раздел 1 «Вводный урок»
5 класс
Санитарногигиенические требования и правила поведения обучающихся на уроках технологии во время работы с
оборудованием, на учебноопытном пришкольном участке.
Направление «Сельскохозяйственные технологии»  (осенние  работы)
Раздел 2  «Технологии растениеводства»
Тема 1. Технологии выращивания овощных и цветочнодекоратив

Теоретические сведения Растениеводство и его структура. Направления растениеводства в регионе, в личных подсобных
 ных культур
5 хозяйствах своего села, на пришкольном участке. Понятие о технологии производства продукции растениеводства и ее
основных элементах.
Способы размножения растений. Понятия: однолетние, двулетние и многолетние растения, сорт. Размножение семенами,
подготовка семян к посеву.
Почва — основное средство сельскохозяйственного производства. Характеристика основных типов почв, понятие
«плодородие почвы».
Лабораторнопрактические и практические работы
Уборка и учет урожая овощей, закладка урожая на хранение, оценка урожайности основных культур и сортов в сравнении
со справочными данными, анализ допущенных ошибок, отбор и закладка на хранение семенников двулетних овощных
культур.
Раздел 3 Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве
Тема 1. Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения
Теоретические сведения Выбор и обоснование темы опыта
Лабораторнопрактические и практические работы
Поиск информации, составление плана опыта, подготовка посевного или посадочного материала
Направление  «Технологии ведения дома»
Раздел  4  «Технологии домашнего хозяйства»
Тема 1. Интерьер кухни, столовой
Теоретические сведения.  Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, санитарногигиенические,
эстетические.
Создание интерьера кухни с учётом запросов и потребностей семьи и санитарногигиенических требований. Планировка
кухни. Разделение кухни на зону приготовления пищи (рабочая зона) и зону приёма пищи (зона столовой). Оборудование
кухни и его рациональное размещение в интерьере. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в
6 отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни. Проектирование кухни с помощью
ПК.
Лабораторнопрактические и практические работы. Разработка плана размещения оборудования на кухнестоловой.
Проектирование кухни с помощью ПК.
Раздел  5 «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприбо
ров на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы.  Изучение   потребности   в   бытовых   электроприборах   на   кухне.
Изучение безопасных приёмов работы с бытовыми электроприборами. Изучение правил эксплуатации микроволновой
печи и бытового холодильника.
Раздел 6 «Кулинария»
Тема 1. Санитария и гигиена на кухне
Теоретические сведения. Санитарногигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи,
хранению продуктов и готовых блюд.
Необходимый   набор   посуды   для   приготовления   пищи.   Правила   и   последовательность   мытья   посуды.   Уход   за
поверхностью стен и пола. Современные моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола.
Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными прибора
ми,   горячей   посудой   и   жидкостью,   ножом   и   приспособлениями.   Первая   помощь   при   порезах   и   ожогах   паром   или
кипятком.
7 Лабораторнопрактические и практические работы. Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи.
Тема 2. Физиология питания
Теоретические сведения. Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества. Значение белков,
жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в
обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая
помощь при отравлениях. Режим питания.
Лабораторнопрактические и практические работы. Составление индивидуального режима питания и дневного рацио
на на основе пищевой пирамиды.
Тема 3. Бутерброды и горячие напитки
Теоретические сведения. Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека.
Профессия пекарь. Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Инструменты и приспособления для
нарезания продуктов. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные
свойства. Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе.
Устройства для размола зёрен кофе. Технология приготовления кофе, подача напитка. Приборы для приготовления кофе.
Получение какаопорошка. Технология приготовления какао, подача напитка.
Лабораторнопрактические и практические работы. Приготовление и оформление бутербродов.
Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао).
Дегустация блюд. Оценка качества.
Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом и горячей жидкостью.
Тема 4. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Теоретические сведения.  Виды круп, бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Подготовка
продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых,
вязких и жидких каш. Требования к качеству каши. Применение бобовых в кулинарии. Подготовка их к варке, время
варки. Технология приготовления блюд из макаронных изделий.
8 Тема 5. Блюда из овощей и фруктов
Теоретические сведения. Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов, минеральных
солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на качество и сохранность продуктов. Способы
хранения  овощей и фруктов. Свежезамороженные  овощи.  Подготовка  к заморозке,  хранение и  условия  кулинарного
использования свежезамороженных продуктов.
Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение доброкачественности овощей по
внешнему виду. Методы определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических
лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей.
Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и пряных овощей, лука и
чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей.
Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов. Правила измельчения овощей,
наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.
Использование салатов  в  качестве  самостоятельных блюд  и  дополнительных  гарниров  к мясным  и  рыбным  блюдам.
Технология  приготовления  салата  из  сырых  овощей  (фруктов). Украшение  готовых  блюд  продуктами, входящими   в
состав салатов, зеленью.
Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение,
запекание) . Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления
салатов и винегретов из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению
питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы. Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов.
Определение содержания нитратов в овощах.
Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов.
Дегустация блюд. Оценка качества.
9 Тема 6. Блюда из яиц
Теоретические сведения.  Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности
при работе с яйцами. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из
яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую. Подача варёных яиц.
Лабораторнопрактические и практические работы. Определение свежести яиц.
Тема 7. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку
Теоретические сведения. Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности
сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток.
Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
Лабораторнопрактические и практические работы. Разработка меню завтрака. Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток.
Раздел 7 «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Теоретические сведения.  Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон
растительного   происхождения.   Изготовление   нитей   и   тканей   в   условиях   прядильного,   ткацкого   и   отделочного
современного   производства   и   в   домашних   условиях.   Основная   и   уточная   нити   в   ткани.   Ткацкие   переплетения:
полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства
текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы,
лент. Профессии оператор прядильного производства, ткач.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Определение направления долевой нити в ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани.
1
0 Сравнительный анализ прочности окраски тканей.
Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
Тема 2. Конструирование швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготов
ления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок.
Особенности построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана,
топа. Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами.
Лабораторнопрактические и практические работы. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема 3 .  Швейная машина
Теоретические сведения. Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной
машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка
нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной
машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание
работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила использования регулирующих
механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на
швейной машине
Лабораторнопрактические и практические работы.  Упражнение в шитье на швейной машине, не заправленной нит
ками.
Заправка швейной машины нитками. Упражнение в шитье на швейной машине, заправленной нитками.
Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины.
Упражнение в выполнении закрепок.
1
1 Тема 4.  Технология изготовления швейных изделий
Теоретические сведения. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити.
Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления
для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии
качества кроя. Правила безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами.
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Требования к выполнению ручных ра
бот. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью резцаколёсика,
прямыми стежками, с помощью булавок Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания —
ручное обмётывание; временное соединение деталей — смётывание; временное закрепление подогнутого края —
замётывание (с открытым и закрытым срезами).
Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание
зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление
подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ.
Оборудование для влажнотепловой обработки ткани. Правила выполнения влажнотепловых работ. Основные операции
влажнотепловой обработки: приутюживание, разутюживание, заутюживание.
Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку) и краевых (шов
вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом).
Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки, фартука, юбки. Обработка накладных
карманов. Обработка кулиски под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в юбке). Профессии закройщик, портной.
Лабораторнопрактические и практические работы. Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Проведение влажнотепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану
1
2 Раздел 8 «Художественные ремёсла»
Тема 1. Декоративноприкладное искусство
Теоретические сведения. Понятие «декоративноприкладное искусство». Традиционные и современные виды декоратив
ноприкладного искусства России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по
ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области, села.
Приёмы   украшения   праздничной   одежды   в   старину:   отделка   изделий   вышивкой,  тесьмой;   изготовление   сувениров   к
праздникам. Профессия художник декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы  Изучение   лучших   работ   мастеров   декоративноприкладного
искусства родного края.
Зарисовка и фотографирование наиболее интересных образцов рукоделия.
Тема 2. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративноприкладного искусства
Теоретические сведения. Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, рит
мическая и пластическая композиция. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции.
Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм.
Приёмы стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнитель
ные, тёплые и холодные цвета. Гармонические цветовые композиции.
Возможности графических редакторов ПК в создании эскизов, орнаментов, элементов композиции, в изучении различных
цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора.
Лабораторнопрактические и практические работы. Зарисовка природных мотивов с натуры, их стилизация.
Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку.
Тема 3. Лоскутное шитьё
Теоретические сведения. Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов. Возможности лоскутной пластики,
её связь с направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др.
1
3 Материалы   для   лоскутного   шитья,   подготовка   их   к   работе.   Инструменты   и   приспособления.   Лоскутное   шитьё   по
шаблонам: изготовление шаблонов из плотного картона, выкраивание деталей, создание лоскутного верха (соединение
деталей между собой). Аппликация и стёжка (выстёгивание) в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного
верха с подкладкой и прокладкой. Обработка срезов лоскутного изделия.
Лабораторнопрактические и практические работы.  Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проект
ного изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел 9 «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность
Теоретические сведения.  Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих
проектах.   Цель   и   задачи   проектной   деятельности   в   5   классе.   Составные   части   годового   творческого   проекта
пятиклассников.
Этапы   выполнения   проекта.   Поисковый   (подготовительный)   этап:   выбор   темы   проекта,   обоснование   необходимости
изготовления   изделия,   формулирование   требований   к   проектируемому   изделию.   Разработка   нескольких   вариантов
изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и технологии изготовления изделия, подбор
материалов   и   инструментов,   организация   рабочего   места,   изготовление   изделия   с   соблюдением   правил   безопасной
работы,   подсчёт   затрат   на   изготовление.   Заключительный   (аналитический)   этап:   окончательный   контроль   готового
изделия. Испытание изделия. Анализ того, что получилось, а что нет. Защита проекта.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
1
4 Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Планирование кухни столовой», «Приготовление воскресного завтрака для всей се
мьи»,   «Столовое   белье»,   «Фартук   для   работы   на   кухне»,   «Наряд   для   завтрака»,   «Лоскутное   изделие   для   кухни
столовой», «Лоскутная мозаика» и др.
Направление «Сельскохозяйственные технологии» (весенние работы)
Раздел  2  «Технологии растениеводства» »
Тема 1. Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте
Теоретические сведения Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте. Особенности
выращивания основных овощных и цветочнодекоративных культур региона рассадным способом и в защищенном грунте.
Лабораторнопрактические и практические работы Выбор культур для выращивания рассадным способом, подготовка
и посев семян, уход за сеянцами, пикировка, высадка рассады в открытый грунт, установка пленочных укрытий, теплиц,
проведение подкормки.
Раздел 3 Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве
Тема 2. Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения
Теоретические сведения Выбор и обоснование темы опыта.
Лабораторнопрактические   и   практические   работы  Поиск   информации,   составление   плана   опыта,   подготовка
посевного или посадочного материала.
1
5 Раздел 1 «Вводный урок»
Санитарногигиенические требования и правила поведения обучающихся на уроках технологии во время работы с
оборудованием, на учебноопытном пришкольном участке.
6 класс
Направление «Сельскохозяйственные технологии» (осенние   работы)
Раздел 2  «Технологии растениеводства»
 ных культур
Тема 1. Технологии выращивания овощных и цветочнодекоратив

  Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве. Основные приемы ухода за растениями. Проведение
фенологических наблюдений. Использование органических удобрений с учетом требований безопасного труда, охраны
здоровья и окружающей среды. Технологии и средства защиты растений от болезней и вредителей. Понятие об экологи
ческой чистоте продукции растениеводства.
Подзимние посевы и посадки.
Лабораторнопрактические и практические работы
Осенняя обработка почвы с внесением удобрений, описание типов почв пришкольного или приусадебного участка.
Тема 2  Организация производства продукции расте

хозяйстве
 Понятие об организации и планировании технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и сортов сельс
кохозяйственных и цветочнодекоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном хо
зяйстве. Источники информации по растениеводству
Лабораторнопрактические и практические работы
Определение примерного объема производства продукции и расчет площади под культуры с учетом потребностей семьи с
использованием справочной литературы.
 ниеводства на пришкольном участке и в личном подсоб

 ном
Раздел 3. Исследовательская и опытническая деятельность в растениеводстве
1
6 Тема 1. Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения
Выявление и формулирование проблем в технологиях производства сельскохозяйственной продукции на учебноопытном
участке
Лабораторнопрактические и практические работы
Уход за растениями,  уборка и учет урожая
Направление  «Технологии ведения дома»
Раздел 4 «Технологии домашнего хозяйства»
Тема 1 Интерьер жилого дома
Теоретические   сведения.  Понятие   о   фитодизайне   как   искусстве   оформления   интерьера,   создания   композиций   с
использованием растений. Роль комнатных растений в интерьере. Приёмы размещения комнатных растений в интерьере:
одиночные растения, композиция из горшечных растений, комнатный садик, террариум.
Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности
комнатных растений: декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие горшечные, кактусы
и суккуленты. Виды растений по внешним данным: злаковидные, растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные
растения, розеточные, шарообразные и кустистые растения.
Технологии выращивания комнатных растений. Влияние растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнат
ными растениями. Пересадка и перевалка комнатного растения. Технологии выращивания цветов без почвы: гидропоника,
на субстратах, аэропоника. Профессия садовник.
Лабораторнопрактические и практические работы Выполнение электронной презентации «Декоративное оформление
интерьера».
Тема2

Теоретические   сведения.  Понятие   о   фитодизайне   как   искусстве   оформления   интерьера,   создания   композиций   с
использованием растений. Роль комнатных растений в интерьере. Приёмы размещения комнатных растений в интерьере:
одиночные растения, композиция из горшечных растений, комнатный садик, террариум.
Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности
комнатных растений: декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие горшечные, кактусы
  Комнатные растения в интерьере
1
7 и суккуленты. Виды растений по внешним данным: злаковидные, растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные
растения, розеточные, шарообразные и кустистые растения.
Технологии выращивания комнатных растений. Влияние растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнат
ными растениями. Пересадка и перевалка комнатного растения. Технологии выращивания цветов без почвы: гидропоника,
на субстратах, аэропоника. Профессия садовник.
Лабораторнопрактические и практические работы
Перевалка (пересадка) комнатных растений.
Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.
Раздел 5 «Кулинария»
Тема 1. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря
Теоретические сведения.  Пищевая   ценность   рыбы   и   нерыбных   продуктов   моря.  Содержание   в   них   белков,   жиров,
углеводов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов моря, продуктов из них. Маркировка консервов.
Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Оттаивание мороженой рыбы. Выма
чивание солёной рыбы. Разделка рыбы. Санитарные требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы.
Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству
готовых блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы
Определение свежести рыбы.
Определение качества термической обработки рыбных блюд.
Тема2. Блюда из мяса
Теоретические сведения. Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки доброкачественности
мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции.
Оттаивание мороженого мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса.
Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Определение качества термической обработки мясных блюд. Технология приготовления
блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.
1
8 Лабораторнопрактические и практические работы
Определение доброкачественности мяса и мясных продуктов.
Приготовление блюда из мяса.
Тема 3 Блюда из птицы
Теоретические   сведения.  Виды   домашней   и   сельскохозяйственной   птицы   и   их   кулинарное   употребление.   Способы
определения   качества   птицы.   Подготовка   птицы   к   тепловой   обработке.   Способы   разрезания   птицы   на   части.
Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке птицы.
Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к
столу.
Тема 4 Заправочные супы
Теоретические сведения.  Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов, используемых при
приготовлении заправочных супов.
Виды   заправочных   супов.   Технология   приготовления   щей,   борща,   рассольника,   солянки,   овощных   супов   и   супов   с
крупами и мучными изделиями. Оценка готового блюда. Оформление готового супа и подача к столу.
Тема 5. Приготовление обеда. Сервировкастола к обеду
Теоретические сведения. Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда.
Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
Лабораторнопрактические и практические работы
Определение калорийности блюд.
Раздел 6. «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Теоретические сведения.  Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства
искусственных   и   синтетических   тканей.  Виды   нетканых   материалов   из   химических   волокон.  Профессия   оператор   в
производстве химических волокон.
Лабораторнопрактические и практические работы
Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.
Тема 2. Конструирование швейных изделий
1
9 Теоретические сведения. Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным и втачным рукавом. Опреде
ление   размеров   фигуры   человека.   Снятие   мерок   для   изготовления   плечевой   одежды.   Построение   чертежа   основы
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Лабораторнопрактические и практические работы
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную величину (проектное
изделие).
Тема 3.  Моделирование швейных изделий
Теоретические   сведения.  Приёмы   моделирования   поясной   одежды.   Моделирование   юбки   с   расширением   книзу.
Моделирование юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из пакета
готовых выкроек, журнала мод, с CD и из Интернета.
Лабораторнопрактические и практические работы
Моделирование юбки.
Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
 Тема 4. Швейная машина
Теоретические сведения. Устройство машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильной
установкой иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильным
натяжением ниток. Дефекты машинной строчки: петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка. Приспособления к
швейным машинам. Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки. Обмётывание петель и
пришивание пуговицы с помощью швейной машины.
Подготовка выкройки к раскрою.
Лабораторнопрактические и практические работы
Устранение дефектов машинной строчки.
Применение приспособлений к швейной машине.
Выполнение прорезных петель.
Пришивание пуговицы.
Тема 5.  Технология изготовления швейных изделий
Теоретические сведения. Технология изготовления плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом. Последова
2
0

file_name: рабочая программа по технологии 5-8кл.docx

intro: рабочая программа по технологии для девочек разработана по двум направлениям:"Растениеводство" и "Технологии ведения дома" в соответствии и на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ министерства образования и науки Российской Федерации   от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями); основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 17, утвержденной протоколом заседания педагогического совета от 28 августа 2015г.  №1;  примерной программы основного общего образования Технология. М.; Просвещение, 2010 г. и авторской   программы по технологии под редакцией А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, Издательский центр М.; " Вентана-Граф", 2016год.рабочая программа по технологии 5-8 класс ( девочки)

title: рабочая программа по технологии (девочки) 5-8 класс


extracted_text:
Русский язык. 6 класс.
Практическая работа. Правописание имён существительных.
Цель: выработка орфографических умений и навыков.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Распределить
существительные в три
колонки по склонениям.
Буквы и — е в
падежных окончаниях
существительных
Буквы о — е после
шипящих и ц в
окончаниях
существительных
Мягкий знак на конце
существительных
после шипящих
Буква е в суффиксе
ен
существительных на –
мя
Выделить суффиксы
разносклоняемых
существительных
Определить падеж
Не с именами
существительными
Буквы ч и щ в
суффиксах чик —
щик
Гласные в суффиксах
существительных
ек и ик
Гласные о и е после
шипящих
в суффиксах
существительных
10 Это интересно!
Степь; демонстрация; постель; постелька; олень; дичь; брошюра; цыган; циркуль; местность;
ненастье; шепот; чувство; луч; камыш; станция; циферблат; жюри; шов; предложение; тополь;
милиция; декорация; шоколад; здание.
Говорили о лини…, станци…, дорог…, избушк…, Лиди…, Лид…; читали о Мари…, Даш…, Мит…,
Кол…, Ксени…, Надежд…, Наталь…, песн…; учебники по хими…, биологи…, истори…,
математик…, зоологи…, географи…, литератур…, алгебр…, физик…, геометри…, экономик…,
технологи…; побывали на лекци…, в планетари…, в музе…, в Третьяковской галере…, в
зоопарк…, на выставк…, на экспозици…, на презентаци….
Идти по дорог… к избушк…; во врем… пребывани… в Итали…; преуспевать в школ… по
истори…, математик…; побывать в Астрахан…, в Ярославл…; прилипнуть к яблон…;
прикоснуться к черемух…; печатать в типографи…; располагаться в селени… возле речк…; растут
близ дорог…; перелетала от лили… к лили…; росли у опушк…; присутствовать на спектакл… в
театр…; в причудливой местност…; увидеть в лазур… неба; посвятить Мари… Андреевн…;
лечиться в санатори…; бродить по алле…, по отмел…; расположиться в здани…; сделать из
соломк…; в белом ине…; взбираться по лестниц…; в сообщени… об открыти… выставк…;
пригореть на сковородк…; участвовать в решени… вопроса; в путешестви… по Америк.., по
Европ…, по Ази..; стоял в раздумь..; отдыхал на взморь..; привыкнуть к опасност..; отражаться в
сияни… лучей; учиться мудрост..; добираться до дорог…; находиться возле палатк…; в старинном
предани…; обвинить
Чертеж…м; туч…й; камыш…м; лапш…й; луж…й; луч…м; плеч…м; ткач…м; летописц…м;
абзац…м; чтецов; огурц…в; отц…в; кож…й; творц…м; рубеж…м; зеркальц…м; страниц…й;
ландыш…м; рощ…й.
Возле дач..; шалаш..; нет туч..; среди рощ..; правильная реч…; не увидишь зрелищ…; почувствуешь
фальш…; мощный клич…; потеряешь вещ…; нянчить доч…; возьмешь багаж…; окажешь помощ…;
ландыш… свеж и пахуч; ненавидишь лож…; достанешь карандаш…; борщ… хорош; еж… колюч;
среди чащ….
1) Я не пожалел о потраченном времени. 2) Он коснулся рукой темени. 3) Небо время от времени
прояснялось. 4) Нет тяжелее бремени, чем лень. (Пословица) 5) Солдаты принимали присягу у
полкового знамени. 6) Мать рано состарилась под бременем забот. 7) На этой территории когдато
жили люди древнего племени. 8) В солнечную осень свет источают и заросли рыжих кустарников, и
горящие неподвижным пламенем черемухи, и выгоревшая трава. (Э. Шим) 9) Если вы хотите знать
о русских именах, познакомьтесь с книгой В. Никонова «Ищем имя». 10) Имя Дарья происходит от
персидского имени Дарий — «богач». Первоначально этим именем называли в основном
крестьянок.
      Устать с не..привычки; пришел в не…годность; не…решительность характера; домашние не…
урядицы; явная не..приязнь; не…точность, а приблизительность расчета; не…решительность, а
робость; сказать не…правду; возможны всякие не…урядицы; явная не…лепость; рассказывал не…
былицы; не…разбериха; не…правда, а ложь; не…приятель, а настоящий друг; не…внимание, а
рассеянность.
Предупредительный диктант
      Опытный переводчик; компьютерщик; переносчик; перебежчик; наборщик типографии;
газетчик; грузчик; интересный рассказчик; сборщик налогов; бурильщик; аккуратный переписчик;
забастовщик; болельщик «Спартака»; веселый барабанщик; доменщик; корабельный сигнальщик;
речной бакенщик; злостный прогульщик; застрельщик в делах; разносчик газет; разведчики земных
недр.
Кривой клюв…к; жесткий сухар…к; построить шалаш…к; шелковый платоч…к; кусоч…к пирога;
удобный диванч…к; теплый дождич…к; золотой ключ…к; твердый ореш…к; желтый песоч…к;
аккуратный сверточ…к; душистый горош…к; яркий зонт..к; дубовый лист…к; заросший овраж…к;
маленький сад…к; зеленый стебелеч…к; ароматный цветоч…к; забавный котеноч…к; серенький
комоч…к; маленький ящич…к; прибрежные куст…ки; осколоч…к вазы; красивый карманч…к;
острый ножич…к; положить в мешоч…к; озорной внуч…к; зажечь фонар…к; прелестный букет…к;
забавный хвост…к; кудрявый бараш…к; редкий ельнич…к.
      Ветхая одеж…нка; маленькая руч…нка; клоч…к неба; прелестная собач…нка; узкая реч…нка;
веселая девч…нка; глоточ…к воды; дубовый сучок; пуч…к шерсти; кудрявый бараш…к; мягкая
игруш…чка; струч…к перца; хрустальный башмач…к; мягкая подуш…чка; зеленый горош…к;
кленовый листоч…к; серенький мыш…нок; маленький добряч…к; рыболовный крюч…к;
хитренький зайч…нок; шелковый лоскуточ…к; уютный палисаднич…к; белый снеж…к; интересная
книж…нка.
    Самым длинным существительным по некоторым версиям считаются слова
«человеконенавистничество» и «высокопревосходительство» (по 24 буквы).
    На данный момент в русском языке всего 3 существительных на букву «а», имеющих исконно
русское происхождение: «азбука», «аз», «авось» — все остальные взяты из других языков.

file_name: Правопис сущ.docx

intro:
Русский язык. 6 класс.
Практическая работа. Правописание имён существительных.
Цель: выработка орфографических умений и навыков.
Карта урока содержит задания по правилам правописания имён существительных. Можно использовать на всех ступенях обучения в качестве повторения и закрепления. Можно использовать как домашнее задание. Учитель может изменять, дополнять карту на своё усмотрение.

title: Урок. Практическая работа. Правописание имён существительных.


extracted_text:
Дата:28.11.17 г                                    Урок русской литературы в 9 классе
Тема урока: « А счастье было так возможно, так близко... Онегин и Татьяна»
Тип урока: урок  исследование
Цели: развитие познавательной активности учащихся на основе сотрудничества в
атмосфере творческого поиска; формирование навыков самореализации в ходе
коллективно  распределительной деятельности.
Оборудование: слайды к роману «Евгений Онегин», отрывки из фильма «Онегин», письмо
Татьяны, письмо Онегина, бал у генерала, стратегия «Фишбоун» постеры
Ход урока
I Вступительное слово учителя.
Пушкин входит в жизнь каждого человека с детства и становится надежным другом,
интересным собеседником, мудрым учителем. Удивительным свойством обладают его
произведения: чем больше их читаешь, тем больше узнаешь нового и интересного,
неожиданного и прекрасного. Третье столетие живут творения великого поэта, а духовные
ценности, провозглашенные в них, не теряют актуальности до сих пор. По утверждению М.
Цветаевой, «никто из русских поэтов не был таким воспитателем молодого поколения и
облагораживателем юных чувств, как Пушкин».
Сегодня мы вновь встретимся с героями знаменитого романа «Евгений Онегин», обратимся
к удивительному миру их чувств и мыслей, и, может быть, вы найдете ответы на многие
волнующие вас вопросы. Уверена, что в своем юном возрасте вы не раз задумывались над
тем, что такое счастье, дружба, любовь.В чем заключается истинная красота человека? Как
достичь гармонии? Как обрести то самое счастье, о котором мечтает каждый человек, о
котором мечтали пушкинские герои.
Осмысление темы.
«А счастье было так возможно, так близко ...»
Вопрос:Кто произносит эти слова? Когда? В какой главе они звучат? (слова Татьяны
звучат в последней главе, после ее признания в любви к Онегину в финале.)
Задание: В признании Татьяны ключевым словом является слово «счастье». Используя
прием словесных ассоциаций, объясним, что же такое счастье.(схема «Кластер»)
Что же такое счастье в понимании героев? Возможно ли было оно? Ответы на эти вопросы
найдем, проведя небольшое исследование.
II.
II.
Постановка задач урока.
Классу была предложена работа в группах над заданием: проследить движение образов
Онегина и Татьяны от первой главы до последней, при этом использовать план
характеристики, вопросы, текст художественного произведения, высказывания критиков,
собственные наблюдения и рассуждения. Прежде чем приступить к работе, освежим в
памяти образы героев романа. Игра «Угадай чей образ?» Учся раздаются слова героев –
нужно угадать кому принадлежат слова.
II.
1.
2.
III.
Работа над образами в группах по плану.
группа. Синквейн «Образ Онегина»
группа. «Образ Татьяны»
Слово учителя.
Вопрос:Какое главное испытание на пути к счастью проходят герои?
Любовь. Любовь  самое загадочное чувство. Любящий человек прекрасен, духовно
окрылен. Его сердце открывается для красоты и добра. Как это величайшее испытание
проходят пушкинские герои?
VI1.Показ отрывка из фильма «Письмо Татьяны».
Вопросы:Удивила ли вас Татьяна? Как вы относитесь к ее смелому поступку? Одобряете
или осуждаете?
2. Анализ письма.
Вопрос для обобщения: Какие чувства переданы в письме? VII.
1. Чтение монолога Онегина.
Вопросы:1. Исповедь или проповедь? Словарная работа: исповедь, проповедь, отповедь.
2. Почему Онегин отверг любовь Татьяны?
2. Анализ исповеди по плану.
Вопросыдля обобщения: Было ли возможно счастье? Что мешает героям быть
счастливыми?
Показ отрывка из фильма «Бал у генерала.»
VII.
Показ отрывка из фильма «Письмо Онегина.»
Вопросы:1. Почему Онегин отверг любовь «уездной барышни» и так страстно
полюбил Татьяну в Петербурге?
2. Спасительна или губительна любовь к Татьяне?
Продолжение работы в группах по плану. Решение проблемы. Стратегия
«Фишбоун».
группа «За что Татьяна полюбила Онегина?»
группа «Почему Онегин отказал Татьяне?»
Чтение отповеди Татьяны.
Поняла ли Татьяна Онегина?
Почему отвергла Онегина, если до сих пор любит его? Месть? Долг?
Было ли возможно счастье сейчас?
Решение главного вопроса. Правильно ли поступают герои? (ответы учащихся)
Подведение итогов урока.
Какие чувства вызвали в вас герои романа?
Закончите предложение «Меня обрадовало...», «Меня огорчило...», «Я согласен...»,
«Я не ожидал...»
Комментирование оценок.
Домашнее задание. Выучить наизусть отрывок из письма Онегина к Татьяне
VIII.
1.
2.
VII.
1.
2.
XI.
XI.

file_name: евгений онегин.docx

intro: тест по русскому языку в 9 классе

title: урок литературы


extracted_text:
Тема: «Способы подчинительной связи в словосочетании»
Цели:
Образовательные:
 1.Повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании,  способах  связи слов в
словосочетании.
 2. Отрабатывать умения определять способы связи слов в словосочетаниях.
3. Подготавливать учащихся к выполнению заданий В2 в ГИА по новой форме для 9х  классов .
Развивающие:
1. Формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
2. Развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление,  умение
обобщать, делать выводы;
3. Развивать умения самоконтроля, умение работать во времени, развитие
    речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
1. Воспитание любви к русскому языку,
2. Формирование навыков контроля и самоконтроля.
3. Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;
4.Активизация познавательной деятельности,
5. Воспитание у учащихся моральноценностных чувств.

Задачи:
1. Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и
предложении.
2. Дать практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте
словосочетаний определенного типа в рамках подготовки к ГИА .

Тип урока: закрепление пройденного материала
Методы работы:



по характеру познавательной деятельности учащегося: репродуктивный, проблемный
(проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью
использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частичнопоисковый;
по степени активности учащегося: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические; 



стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
контроля и самоконтроля: устный, самоконтроль, взаимоконтроль
по организации деятельности: индивидуальные
Оборудование:
                            На уроке используется презентация PowerPoint, материалы Федерального
центра информационнообразовательных услуг, Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.. Раздаточный материал – таблица и тесты, текст, презентация  в программе SMAPT
Nojebook, часть видеурока «Способы связи слов в словосочетании»
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент
.                                   Я рада приветствовать
                      Вас в классе нашем,
                      Возможно, есть классы и лучше и краше.
                      Но пусть в нашем классе вам будет светло
                      Пусть будет уютно и очень легко.

Мы продолжаем изучение темы « Способы подчинительной связи».
Раздать «   Карточка эмоционального состояния»
Дата
Заполните карточку значками:
Ο
 – да,
                   Δ – нет,                   затрудняюсь ответить.
На уроке мне было интересно
Я чувствовал (а) себя комфортно
Я чувствовал (а) свою значимость на уроке
Я был (а) успешен (успешна)
Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Особое мнение, впечатление _____________________________________________

II.Проверка домашнего задания
1. Работа с кластерами ( теоретический материал). Составление рассказа о трех способах
словосочетаний. 2. Проверка домашнего упражнения № 52 стр. 26
3.Видеурок «Способы связи слов в словосочетании»
4. Рубрика « Интересное о словосочетании». ( Краткие сообщения учащихся о словосочетаниях в
русской науке).
III Повторение и систематизация знаний о словосочетании
 Соотнести словосочетания к определенной группе ( слайдпрезентация
 программе SMAPT Nojebook .Приложение ).
 Почему некоторые слова  вы не отнесли ни к какой группе?
IV.Работа в микрогруппах и самоконтроль:
Работа с текстом
(1)  Был у матери единственный сын. (2) Женился он на девушке невиданной красоты. (3)Но
сердце у девушки было черное, недоброе.      (4) Невзлюбила сноха свекровь, сказала мужу:
«Пусть не заходит мать в хату, посели её в сенях».  (5)Поселил сын мать в сенях, запретил ей
заходить в хату.
      (6) Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней.  (7) Мать вышла из
сарая. (8) Разозлилась  жена,  прибежала к мужу: «Если хочешь, чтобы я жила с тобой,  принеси
мне сердце своей матери».
 (9) Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовала его красота жены. (10)Когда матери не стало, сын
вынул  её  сердце, положил в кленовый листок, несёт.   11)Споткнулся сын о камень,   ударился
коленом,  упало  материнское сердце на землю и прошептало: «Сыночек мой родной, не больно
ли ты ушиб колено?».
          12) Зарыдал сын, и понял , что никто и никогда не любил его так преданно и бескорыстно,
как родная мать.
 Основная мысль текста?
 Какую проблему затронул автор в этом тексте?
  Как бы вы озаглавили текст?
 Какие нравственные уроки дает нам содержание текста?
Задание по группам:
I группа    Из  предложения  (6) , найдите словосочетания со связью
  согласование,  примыкание, управление.
(молодая красавица, под цветущей яблоней   – согл,
 отдыхала вечером, отдыхала однажды    –  примык,
                                                       отдыхала под яблоней   управление)
II группа Из  предложения  (10) , найдите словосочетания со связью
  согласование,  примыкание, управление.
Её сердце – примыкание В кленовый листок – согласование
Вынул сердце управление
Положил в листок – управление
V Коллективная работа.
 Решение теста «Потренируемся»
( Презентация. Форма постановки вопроса, как на ГИА)
VI Работа с учебником.
Работа по вариантам.
 Упр. № 53 стр. 27          Iвар.   1 предложение ,
I вариант – 2 предложение.
Выписать словосочетания из предложений , определить способ связи.
Коллективная проверка упражнения №53стр. 27
VII Заполнение карточки эмоционального состояния.
VIII./Домашнее задание
1. П. 158 Повторить способы связи.
2. Упр. 54.1 абзац.
  Подведение итогов,    выставление оценок

file_name: Способы подчинительной связи в словосочетании.docx

title: урок литературы


extracted_text:
Тест
по теме: «Бессоюзные сложные предложения» (БСП)
1.Найдите бессоюзное сложное предложение.
А. Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал.
Б. По небу плыли прозрачные, лёгкие облака, однако сразу потемнело.
В. Зарозовели вечера, степные хлынули ветра.
Г. На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
2.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить двоеточие.
А. Поезд ушёл его огни исчезли.
Б. Случилась беда селевый поток размыл дорогу.
В. Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
Г. Чайка прилетела значит скоро лёд пойдёт.
3.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить тире.
А. Богатому не спится богатый вора боится.
Б. В феврале много инея на деревьях будет много мёда.
В. На улицах было пусто над крышами домов вставало солнце.
Г. У альпинистов есть золотое правило нельзя терять высоту.
4.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить запятую.
А. Улетели птицы за море миновало время жатв.
Б. Распахнули окна запах сосен вступил на веранду.
В. Печален я со мною друга нет.
Г. Когда включили свет комната показалась большой и нарядной
5.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить точку с запятой.
А. Туман казался неподвижным и сонным трава и кусты стали мокрыми.
Б. Вынули рамы и весна ворвалась в комнату с новой силой.
В. В тихом саду замолчал соловей падают капли во мраке с ветвей.
Г. Берёза долго радующая глаз обывателя пожелтела на неё сурово нападая и держа в осаде
то и дело налетают ветры сентября.
6.Найдите, в каком примере тире стоит между частями БСП.
А. Сухая поздняя осень  самое лучшее поэтическое время года.
Б. На столе – раскрытый томик подаренных стихов.
В. Лес рубят – щепки летят.
Г. Люди, кони, телеги – всё смешалось в одночасье.
7. Найдите, в каком примере двоеточие стоит между частями БСП.
А. Солнце светит одинаково всем: и человеку, и зверю, и дереву.
Б. Обо мне все люди скажут: сердцем чист и не спесив.
В. Он сказал: «Прощай, Маша, не поминай лихом.»
Г. Всё меня пленило в театре: частые огоньки рампы, смена декораций, игра актёров.
8. Найдите, в каком примере запятая стоит между частями БСП.
А. Сокровища музыки неисчерпаемы, и неисчерпаемы её возможности в будущем.
Б. Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнём.
В.По синему морю плыл белый кораблик, вызывающий желание его нарисовать.
Г. Льётся тёплый воздух в комнаты, воробьи на сирени шумят.
9. Найдите предложение, в котором нет пунктуационных ошибок.
А. Было грустно: и в осеннем воздухе, и на потемневшем небе.
Б. В железном вихре ветра и колёс кружился дым и падал под откос.
В. Забормотал тетерев и ктото в деревне запел на всю округу.
Г. Всё мне нравилось в ней – и нежный голос, и необыкновенное обаяние, и весёлый нрав.
10. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. У клуба теснился народ, все окна его светились, звучала весёлая музыка.
Б. К вечеру глухо прогремел гром, и подуло свежестью.
В. Прошли дожди  не проехать нам по болотистым дорогам. Г. В комнатах было холодно: печи не топились.
Ответы:Тест по теме: «Бессоюзные сложные предложения» (БСП)
1.Найдите бессоюзное сложное предложение.
А. Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал.
Б. По небу плыли прозрачные, лёгкие облака, однако сразу потемнело.
В. Зарозовели вечера, степные хлынули ветра.
Г. На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
2.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить двоеточие.
А. Поезд ушёл его огни исчезли.
Б. Случилась беда селевый поток размыл дорогу.
В. Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
Г. Чайка прилетела значит скоро лёд пойдёт.
3.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить тире.
А. Богатому не спится богатый вора боится.
Б. В феврале много инея на деревьях будет много мёда.
В. На улицах было пусто над крышами домов вставало солнце.
Г. У альпинистов есть золотое правило нельзя терять высоту.
4.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить запятую.
А. Улетели птицы за море миновало время жатв.
Б. Распахнули окна запах сосен вступил на веранду.
В. Печален я со мною друга нет.
Г. Когда включили свет комната показалась большой и нарядной
5.Найдите БСП, между частями которого нужно поставить точку с запятой.
А. Туман казался неподвижным и сонным трава и кусты стали мокрыми.
Б. Вынули рамы и весна ворвалась в комнату с новой силой.
В. В тихом саду замолчал соловей падают капли во мраке с ветвей.
Г. Берёза долго радующая глаз обывателя пожелтела на неё сурово нападая и держа в осаде
то и дело налетают ветры сентября.
6.Найдите, в каком примере тире стоит между частями БСП.
А. Сухая поздняя осень  самое лучшее поэтическое время года.
Б. На столе – раскрытый томик подаренных стихов.
В. Лес рубят – щепки летят.
Г. Люди, кони, телеги – всё смешалось в одночасье.
7. Найдите, в каком примере двоеточие стоит между частями БСП.
А. Солнце светит одинаково всем: и человеку, и зверю, и дереву.
Б. Обо мне все люди скажут: сердцем чист и не спесив.
В. Он сказал: «Прощай, Маша, не поминай лихом.»
Г. Всё меня пленило в театре: частые огоньки рампы, смена декораций, игра актёров.
8. Найдите, в каком примере запятая стоит между частями БСП.
А. Сокровища музыки неисчерпаемы, и неисчерпаемы её возможности в будущем.
Б. Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнём.
В.По синему морю плыл белый кораблик, вызывающий желание его нарисовать.
Г. Льётся тёплый воздух в комнаты, воробьи на сирени шумят.
9. Найдите предложение, в котором нет пунктуационных ошибок.
А. Было грустно: и в осеннем воздухе, и на потемневшем небе.
Б. В железном вихре ветра и колёс кружился дым и падал под откос.
В. Забормотал тетерев и ктото в деревне запел на всю округу.
Г. Всё мне нравилось в ней – и нежный голос, и необыкновенное обаяние, и весёлый нрав.
10. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. У клуба теснился народ, все окна его светились, звучала весёлая музыка. Б. К вечеру глухо прогремел гром, и подуло свежестью.
В. Прошли дожди  не проехать нам по болотистым дорогам.
Г. В комнатах было холодно: печи не топились.

file_name: бсп тест.docx

title: урок литературы