extracted_text:
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Сосновской средней общеобразовательной школы № 1
Филиал
в п. Рабочий
Тамбовская область Сосновский район п. Рабочий д. 22
                                                        Руководители:
Бажина О. П., филиал МБОУ
Сосновской СОШ №1 в п. Рабочий,
учитель математики, I кв. категория
Терина Т. П., филиал МБОУ
Сосновской СОШ №1 в п. Рабочий,
учитель
литературы,
  русского   языка   и I кв. категория
п. Рабочий, 2015
2 1
2
3
4
5
Полное название
программы
Цель программы
Направление
деятельности
Краткое
содержание
программы
Авторы
программы
6 Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес,
телефон
7
Паспорт программы
Программа организации воспитательной и
оздоровительной работы в лагере с дневным
пребыванием «Солнечный»
Создание условий для организованного отдыха
детей в летний период, укрепления физического,
духовнонравственного, эмоционального здоровья
детей, развития  творческих способностей.
Профильная экологическая смена
Пояснительная записка, календарнотематический
план, приложения.
Терина Татьяна Павловна
Бажина Ольга Петровна
Филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Сосновской
средней общеобразовательной школы № 1 в п.
Рабочий
393852 Тамбовская область, Сосновский район,
            п. Рабочий, д. 22
            8(475)3252423
8 Место реализации Лагерь дневного пребывания филиала МБОУ
9
Количество,
возраст детей,
отряды
10 Сроки проведения,
количество смен
Сосновской СОШ № 1 в п. Рабочий
32 человек, в том числе 1 ребёнок из опекаемой
семьи, 1 – из многодетной семьи, 2 – из
малообеспеченных семей, 6 – 14 лет,
3 отряда (10 человек, 11 человек, 11 человек)
125 июня 2015 года,
1 смена
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри
природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Е. Евтушенко
Экологическая обстановка с каждым днем ухудшается все больше и
больше,   тем   самым   вызывая   огромную   тревогу   и   беспокойство.   Лесные
пожары,   возникающие   изза   безответственности   человека,   вырубки   лесов,
обмеление   и   заиливание   рек,   оскудение   природных   ресурсов,   выбросы
вредных веществ в атмосферу, почти повсеместное загрязнение окружающей
среды, свалки отходов и горы мусора – всё это происходит без контроля
общественности,   а   подчас   при   её   безразличии   к   окружающей   среде.   Всем
знакомы   засыпанные   мусором   городские   и   деревенские   улицы,
обезображенные   заборы,   сломанные   деревца   и   растоптанные   клумбы   –
свидетельства низкой экологической культуры в быту.
Природа   –   первооснова   красоты   и   величия.   Мы   не   её   владыки,   и
природа не наша раба.
Мы – её часть и призваны быть не жадными потребителями, а мудрыми
друзьями,   и   от   экологической   воспитанности   людей   зависит   состояние
природы в будущем.
По   словам   В.А.Сухомлинского,   чтобы   ребёнок   научился   понимать
природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, нужно
прививать эти чувства с детства.
Задача   экологического   воспитания   подрастающего   поколения
выдвигается сегодня в качестве одной из важнейших. Истоки современных
проблем   в   экологии   –   в   бездумном   и   жестоком   отношении   человека   к
природе.
Пришкольные лагеря – одна из наиболее востребованных форм летнего
отдыха детей школьного возраста.
Лето в детстве – это целый мир, который открывается перед ребёнком,
как только заканчивается учебный год. Это возможность играть и общаться с
друзьями, увидеть замечательные уголки нашей планеты. Это время открытий
и новых впечатлений, которые останутся на всю жизнь.
Каникулярный   период   деятельности   лагеря   дневного   пребывания
создаёт   благоприятные   условия   для   общения   детей,   обмена   духовными   и
эмоциональными   ценностями,
  реализации   личностных   интересов.
Многообразие видов детской деятельности в лагере помогают ребёнку найти
4 своё   место   в   жизни,   самореализоваться,   реально   осуществить   свои
гражданские права и свободы.
Летний отдых понимается нами как:

Оздоровление   ребёнка
(физическое,
  психологическое,
социальное, духовное).

Расширение   для   ребёнка   поля   социального   взаимодействия,
изменения круга общения как со взрослыми, так и со сверстниками.
 Реализация интересов, способностей, возможностей ребёнка.
Получение ребенком нового опыта в организации собственного


досуга.
Экологическая   смена   как   одна   из   форм   внеклассной   и   внешкольной
работы с учащимися, органично объединяет в себе как каникулярный отдых и
оздоровление,   так   и   экологическое   учение,   и   воспитание   детей,
осуществляемое   в   ненавязчивой,
  в   условиях
непосредственного   общения   с   природой.   Именно   в   таком   лагере,   детям,
наряду   с   отдыхом   дается   не   только   заряд   бодрости   и   здоровья,   но   и
определенный запас знаний, способствующий формированию экологического
сознания и пониманию роли человека в окружающем мире.
  доступной   форме,
Это   достигается   за   счет   органичного   сочетания   теоретических   и
экскурсионных   занятий,   с   разнообразными   культурномассовыми   и
спортивными мероприятиями.
Прямое общение с природой с раннего детства помогает нам увидеть
мир во всем его многообразии, стать человечнее, научиться уважать и ценить
то, что нас окружает. Общение детей с природой воспитывает в них бережное,
доброе отношение ко всему живому, будь то растения, птицы или животные.
Природа      мудрый   учитель   и   наша   задача   сохранить   и   приумножить,   что
создано,
  и   не   нарушить   ее   естественного   происхождения.
Большая роль в программе отводится:
 природоохранным трудовым операциям и акциям,
 экологобиологическим массовым мероприятиям (защита экопроектов,
турниры знатоков природы, конкурсы, выставки),
 культурномассовым   мероприятиям   (эрудицион,   интеллектуальные   и
ролевые игры, экологическая карусель),
 экскурсиям экологической направленности,
 исследовательской деятельности.
Практические   занятия,   экскурсии,   занятия   кружков   проводятся   в
непосредственном контакте с природой. Чем теснее общение с природой, тем
эффективнее экологическое воспитание.
Природное окружение служит воспитанию любви к Родине, укреплению
физического   и   психического   здоровья   школьников,   способствует   развитию
эстетических   и   нравственных   сторон   личности.   В   процессе   педагогически
5 организованного общения детей с окружающей живой природой их знания по
ботанике, зоологии, экологии подкрепляются чувственнонаглядным опытом,
закрепляются в сознании, в моральноэтических представлениях, связываются
с жизненной практикой.
Жизнь   среди   природы   создаёт   благоприятные   возможности   для
овладения   необходимыми   навыками,   применяемыми,   прежде   всего   для
охраны и улучшения природной среды.
В   процессе   реализации   программы   профильной   экологической   смены
учащиеся   приобретут   умения   и   навыки   по   определению   натуральных
объектов,   оформлению   учебных   коллекций   и   гербарного   материала,
проведению   фенонаблюдений   в   природе,   составлению   флористико
фаунистических   описаний   участков   местности,   разработке   проектов   и
программ экологического обследования.
Учить детей понимать и любить природу, значит воспитывать их людьми
нравственными,   для   которых   трудовая   и   производственная   деятельность
будет   связана   с
  ответственностью   за   ее   экологические   последствия.
Формирование   экологического   сознания,   бережного   отношения   ко   всему
живому   –   одна   из   самых   существенных   задач   современного   воспитания.
Данная   программа   предлагает   решать   её   путем   вовлечения   детей   и
подростков   в   практическую   природоохранную   и   трудовую   деятельность.
Пользуясь этой программой, хотелось бы, чтобы ребенок осмыслил, что он
является   частицей   окружающей   среды   и   осознавал   гражданскую
ответственность за свои действия, понимал ценности человеческой жизни как
величайшего дара природы; чтобы видел экологическую ситуацию и учитывал
её   в   своем   поведении,   чтобы   был   убежден   в   том,   то   он   и   его   семья
заслуживают чистой, красивой и здоровой жизни.
АКТУАЛЬНОСТЬ, ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОСТИ:
Сегодня   как   никогда   важно   формирование   экологического
мировоззрения   подрастающего   поколения,   потому   как   экологически
безграмотное   поведение   является   сегодня   причиной   возникновения
экологических бедствий и катастроф. И в этой связи важно разбудить у ребят
чувство сопереживания к происходящему с окружающей средой, понимание
того, что ее нужно беречь и охранять. Представляется, что это можно сделать
через влияние на эмоциональночувственную сферу молодежи (ведь находясь
на   природе,   мало   кто   остается   равнодушным   и   не   испытывает   никаких
чувств), через изучение процессов, происходящих в природе, причем изучение
в   тесном   контакте   с   природой   и   через   практическую   деятельность   по   ее
сохранению.
Разработка программы организации воспитательной и оздоровительной
работы в лагере с дневным пребыванием на 2015 год вызвана:
6 

повышением спроса родителей и детей на организованный отдых;
работой по укреплению здоровья детей и формированию у них
потребности здорового образа жизни;

необходимостью использования богатого творческого потенциала
подростков и педагогов в реализации целей и задач программы.

  При   создании   программы   летнего   лагеря   мы   исходили   из   ряда
достаточно простых, но и вместе с тем весьма важных оснований, которые мы
и приводим:
1.
Летний     лагерь   помогает   использовать   период   летнего   отдыха
детей   для   укрепления   здоровья,   развития   физических   сил,   обогащения
знаниями и новыми впечатлениями.
2.
Такая   форма   активного   отдыха   содействует   развитию   и
сплочению как временного детского коллектива, так и создает основу для
развития   социального   интеллекта   детей   и   применения   полученного   опыта
взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной
деятельности.
3.
Создаются большие возможности для организации неформального
общения. Неформальность же обстановки позволяет организовать и развивать
самостоятельность   ребят,   воспитывать   личностные   качества,   формировать
активность, обучать разнообразным умениям и навыкам.
4.
Большая роль отводится организации занятости детей в летний
период времени, остающихся в поселке как   форма против безнадзорности,
асоциального поведения подростков.
При   создании   летнего   пришкольного   экологического
  лагеря
учитывались следующие аспекты:
 соответствие возрастным особенностям;
 обеспечение всестороннего развития через организацию разнообразной
активной деятельности всех детей;
   гармоничное
  сочетание   развития   личностных   возможностей   с
формированием общественных интересов;
 единство и взаимосвязь всех направлений работы – целостная система
воздействий на ребенка.
Программа организации летней занятости обучающихся в пришкольном
лагере   дневного   пребывания   является   комплексной   и   включает   в   себя
разноплановую деятельность.
Целесообразность   программы   раскрывается   во   всех   аспектах
образовательного   процесса   –   воспитании,   обучении,   развитии.   Новизна
программы прослеживается в широком приобщении детей к разнообразному
социальному   опыту,   созданию   в   лагере   стиля   отношений   сотрудничества,
содружества,   сотворчества,   участия   детей   в   управлении   детским
оздоровительным лагерем.
7 Программа   разработана   с   учетом   следующих   законодательных
нормативноправовых документов:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция ООН о правах ребёнка, утвержденная Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989 г.;
3. Закон   Российской   Федерации   «Об   основных   гарантиях   прав   ребёнка   в
Российской Федерации» № 124ФЗ от 24.07.1998 г.;
4. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №
273ФЗ от 29.12.2012 г.;
5. Устав   муниципального   общеобразовательного   учреждения   Сосновской
средней общеобразовательной школы № 1;
6. Положение о лагере дневного пребывания.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создание   условий   для   полноценного   летнего   отдыха   детей   и
формирование нравственного отношения к природе, воспитание экологически
грамотного подрастающего поколения.
Программа предусматривает решение следующих ЗАДАЧ:
Организация активного отдыха и оздоровления детей;
Воспитание   чувства   сопричастности   и   ответственности   за



происходящие в природе изменения;
Воспитание   чувства   прекрасного   и   бережного   отношения   к
природе, собственному здоровью и благополучию окружающих людей;

привычек;


Приобщение   к   здоровому   образу   жизни,   отказ   от   вредных
Развитие творческих способностей;
Выявление   учащихся,
  склонных   к   исследовательской
деятельности в области экологии;
 Максимальное   использование   возможностей   природного
окружения.
Для   решения   поставленных   целей   и   задач     используются   следующие
методы:




креативный (творческий);
проблемнопоисковый   (педагог   ставит   проблему   и   вместе   с   детьми
находит решение, либо дети сами решают проблему, а педагог делает
вывод);
эвристический (изложение педагога + творчество детей);
репродуктивный (воспроизводящий);
8 



(объяснение   сопровождается   демонстрацией
иллюстративный
наглядного пособия);
методы,   обеспечивающие   формирование   интеллектуальных   умений:
анализ,   синтез,   сравнение,   установление   причинноследственных
связей;
наблюдения;
анкетирования.
В основе экологической смены лежат ведущие  идеи гуманистической
педагогики и психологии:
 личностноориентированный подход;
 приобщение к общечеловеческим ценностям;
 обучение способности познавать себя в единстве с миром, диалоге с
ним;
   воспитание   способности   и   потребности   общения   с   миром   через
освоение гуманистических ценностей, идеалов и прав свободного человека.
Программа деятельности пришкольного лагеря основана на следующих
принципах:
1. Принцип  сочетания   общечеловеческих,   национальных   и   личностных
ценностей в организации жизнедеятельности;
2. Принцип  самореализации детей и подростков на основе самопознания и
самоопределения;
3. Принцип  стимулирования   творчества   детей   и   подростков   на   основе
включения их в реальные социально значимые отношения;
4. Принцип
 самоуправления  –   взаимосвязи   детского   самоуправления   и
педагогического управления;
5. Принцип  взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи между всеми
участниками смены;
6. Принцип  эмоциональной привлекательности процесса жизнедеятельности,
основанного на учёте интересов и потребностей детей.
7. Принцип  толерантности   —   культура   и   философия   толерантности
базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные
взгляды,   принципы,   отношение   к   происходящему,   свои   национальные   и
религиозные   воззрения,   своё   отношение   к   культуре   и   моде,   к   людям   и
окружающему миру.
Один из основных принципов нашего лагеря – уважительное отношение
к природе. Сегодня среда обитания живой природы постепенно исчезает. В
наше   время   остро   встали   вопросы   сохранения   окружающей   среды.   И
необходимо это не столько для природы, сколько для выживания человека.
Наша программа поможет ребятам оценить значение природы в жизни каждого
9 и понять, что мы и каждый из нас в состоянии сделать, чтобы защитить   и
сохранить окружающий мир.
Эта программа поможет оживить понимание окружающей природы.
Узнать, как загрязнения воздействуют на нашу окружающую среду обитания, и
как мы можем помочь остановить его.
В аспекте экологического воспитания детей чрезвычайно плодотворно
обращение к традиционной культуре. Приобщение детей к вековым традициям
своего   народа   –   естественный   путь   их   экологического   воспитания.
Большое внимание в этой программе уделяется здоровью. Среди элементов,
важных для здоровья,  правильное питание, физические упражнения и забота
о теле.
Ребята   узнают,   как   правильно   питаться,   как   разработать   комплекс
собственных   гимнастических   упражнений,   знакомятся   с   проблемами
наркомании и т.д.
ВОЗРАСТ УЧАСНИКОВ: 614 лет.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:  одна экологическая смена со 1 по 25 июня 2015
года
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда
условий:
           1.Чёткое представление целей и постановка задач.
           2.Конкретное планирование деятельности.
           3.Кадровое обеспечение программы.
           4.Методическое обеспечение программы.
           5.Педагогические условия.
           6.Материальнотехническое обеспечение.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Программа реализуется в течение 21 дня.  Экологическая профильная
смена   организуется   на   базе   пришкольного   лагеря   «Солнечный»   филиала
МБОУ Сосновской СОШ № 1 в п. Рабочий Сосновского района Тамбовской
области   и   является   одной   из   наиболее   эффективных   форм,   так   как
способствует   освоению   социализации   и   реализации   школьников   за   счет
включения их в конкретно значимую природоохранную деятельность.
Близкое   расположение   реки,   леса   привели   к   возможности   создания
профильной   смены.   Только   непосредственное   включение   учащихся   в
природоохранную   и   просветительскую   деятельность   необходимо   для
формирования личности, способной жить в гармонии с природой.
10 Работа   профильной   смены   лагеря   направлена   на   развитие   бережного
отношения   к   природе,   на   привитие   любви   к   своей   Родине,   на   развитие
потребности в здоровом образе жизни на основе экологического воспитания,
духовной, познавательной, игровой и художественной деятельности.
ЭТАПЫ ПРОГРАММЫ:
1. Подготовительный (май):
 Подбор кадров;
 Подготовка методических материалов;
 Подготовка материальнотехнической базы;
 Формирование отрядов.
2. Организационный этап (12 день лагеря)
 Знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;
 Оформление уголков отряда.
3. Основной этап (320 день лагеря):
 Работа по озеленению школьного двора;
 Трудовой десант;
 Спортивнооздоровительный мероприятия по плану;
 Досуговые мероприятия;
 Методическая работа с воспитателями, с вожатыми.
4. Заключительный этап (21 день):
 Закрытие смены;
 Обобщение итогов деятельности;
 Сбор отчетного материала;
 Выпуск фотодневника лагеря;
 Рефлексия участников лагеря (отзыв о смене, пожелания, советы).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ РАБОТЫ:
Ведущей   технологией   программы
  лагеря   дневного   пребывания
«Солнечный» является игровая технология. Сопутствующими технологиями
являются   коммуникативная,   групповая,   ТАД   (творчество,   активность,
действие)   и   другие.   Эти   технологии   обеспечат   достижение   поставленных
организационных   и   методических   целей.   Игровая   технология   раскрывает
творческий   потенциал   ребёнка,   интерес   к   созидательной   деятельности,
развивает интеллектуальные и физические способности, формирует навыки
позитивного общения со сверстниками, лидерские и организаторские навыки,
привлекает     ребят   к   сознательному   выбору   активного   и   здорового   образа
жизни.
Формы работы:
11  мастерклассы;
 экскурсии;
 научнопрактическая конференция;
 конкурсы;
 выставки проектов;
 выставки рисунков, поделок;
 викторины.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
В   течение   смены   детям   предлагается   череда   различных   типов
деятельности, основанных на принципах игрового моделирования программы:
1. Коммуникативноигровая   деятельность.
  Деятельность   ребенка,
направленная   на   самостоятельное   формирование   и   решение   набора
коммуникативных   задач,   необходимых   для   достижения   игровой   цели   в
рамках выбранной роли.
2. Прикладная творческая деятельность.  Осуществляется  в кружках по
интересам.
3. Аналитическая   деятельность.  Анализ   игровых   ситуаций,   личности
ребёнка в них. Обсуждение, сопоставление с современным обществом и
человеком, поиск причин и следствий, открытых детьми явлений.
В   лагере   организована   работа   следующих   кружков:   ПДД   «Дороги,
которые   мы   выбираем»;   экологический   «Мир   вокруг   нас»;   музыкальный
«Весёлые нотки»; декоративноприкладные «Оч.умелые ручки» и «Весёлый
пластилин»; литературный «Волшебная сила слова».
Направления
деятельности
Учебно
исследовательская
(познавательная)
Основные направления деятельности
Формы работы
Ожидаемый результат

Экологический
ликбез:
лекционные, практические учебные
занятия,   экскурсии,   работа   с
научной и учебной литературой.
Интеллектуальнопознавельные
игры.
12

теоретических
Усвоение
и
практических экологических знаний
и навыков учащимися.
Формирование
убеждения
необходимости беречь и охранять
природу.
Развитие и расширение кругозора
учащихся. Общественно
полезная и трудовая
Спортивно
оздоровительная

Трудотерапия   (трудовой   десант)
на   прилегающих   к   школе
территориях
(пришкольный
участок, парк).
Самообслуживание – дежурство
по столовой и уборка лагерных
помещений.
Утренняя зарядка.
Воздушные и солнечные ванны.
Подвижные игры.
Экскурсии.
Походы с играми на местности.
Природоохранная
(художественно
эстетическая)
Творческие   дела:
  конкурсы
рисунков, плакатов, песен, сказок,
загадок, стихов и т.д.
Выпуск   бюллетеней   о   жизни   в
лагере.
Диагностико
аналитическая
Диагностические   психологические
тесты.
Приобретение   трудовых   навыков,
экологической
формирование
культуры,
за
порученное   дело,
  помощи   и
взаимоподдержки.
  ответственности

физического
физического
двигательной
  и   формирование
Пропаганда
здорового образа жизни.
Улучшение
состояния учащихся.
Увеличение
активности.
Укрепление
здоровья детей.
Развитие   творческих   способностей
учащихся.
Оформление   композиций   из
природного   материала,
  из
вторичного сырья.
Выставки работ учащихся.
Использование   работ   детей   в
рекламных   и   природоохранных
мероприятиях.
Сотрудничество   с   местной
газетой.
о
Получение
самооценке   учащихся   и   картины
эмоционального состояния детей.

информации

Структура лагеря
Детские коллективы лагеря представляют собой  отряды. Отряды своим
названием   подчеркивают   экологическую   направленность   лагеря:   «Одуванчики»,
«Солнечные лучики», «Жуки». В каждом отряде есть свой Лесник (воспитатель) и
Леший (отрядный вожатый).
Высший орган самоуправления –  круг, на который для решения наиболее
важных   вопросов   приглашаются   все.   Всем   воспитательным   процессом   в   лагере
руководит Берендей. Вопросами поощрения ведает Мудрая сова. Провинившихся
же затаскивают в Зеленый омут, где их карает Водяной.
Все   обитатели   в   лагере   живут   по   основным   нравственным   законам   и
правилам жизнедеятельности в коллективе:
 В лагере законы есть,
 Исполнять их долг и честь,
 С ними в ногу ты пойдешь,
 И друзей себе найдешь!
13 Ждут нас игры, танцы, смех,
 Вдохновенье и успех!
Основные нравственные законы:
 Закон Дружбы – (дружба должна строиться в коллективе на взаимном
доверии и общности интересов).
 Закон   Заботы   –   (забота   раскрывает   внимание   к   потребностям,
интересам и нуждам человека).
 Закон Чести – (проявление дружбы и заботы утверждает, что каждому
дорога честь коллектива).
Правила жизнедеятельности в коллективе:
 Правило   Добровольности   –   (добровольность   дает   возможность
действовать по желанию, а не по принуждению).
 Правило Творчества – (творчество ведет к созданию новых моральных
и материальных ценностей).
 Правило поиска – (поиск – исток добровольности и творчества).
 Механизм развития коллектива определяют:
 Самостоятельность   –   осознание   необходимости   делать   благо   для
людей, общества, не по принуждению, а из внутреннего побуждения.
 Самоуправление – самостоятельность в решении собственных дел.
 Сотрудничество – совместный труд на общее благо.

Девиз лагеря:
Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица – с небом, как ветер с лугом,
Как парус – с морем, трава – с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Гимн лагеря: «Веселый ветер».
1. А нука песню нам пропой, веселый ветер,
Веселый ветер, веселый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете,
И все на свете песенки слыхал.
Спой нам, ветер, про дикие горы,
Про глубокие тайны морей,
Про птичьи разговоры, про синие просторы,
Про смелых и больших людей!
Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоет.
Кто весел  тот смеётся,
Кто хочет  тот добьётся,
Кто ищет  тот всегда найдёт!
14 2. А нука песню нам пропой, веселый ветер,
Веселый ветер, веселый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете,
И все на свете песенки слыхал.
Спой нам, ветер, про чащи лесные,
Про звериный запутанный след,
Про шорохи ночные, про мускулы стальные,
Про радость боевых побед!
3. А нука песню нам пропой, веселый ветер,
Веселый ветер, веселый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете
И все на свете песенки слыхал.
Спой нам, ветер, про славу и смелость,
Про учёных, героев, бойцов,
Чтоб сердце загорелось, чтоб каждому хотелось
Догнать и перегнать отцов.
Помимо   законов   нравственности   каждый   отряд   живет   по   единым,
совместно принятым законам:
 «закон чистоты»;
 «закон здоровья»;
 «закон тишины»;
 «закон зелени»;
 «закон игры».
Каждый отряд имеет Отрядный уголок.

Отрядный уголок – это зеркало многогранной жизни отряда.
Традиционно   в   верхней   части   уголка   помещено   название   отряда,   его

эмблема, девиз.
Рубрики отрядного уголка:
 «Им доверили и поручили», указываются фамилия, имя, поручение.
 «Сделать нам, друзья, предстоит» (план работы на смену).
 «Сегодня в отряде» (путевка дня).
 «Мир природы».
 «Спортивные новости».
 «Поздравляем!».
По итогам дня заполняется экран настроения –   погодный барометр.
Это диагностика настроения участников смены. Определяется индивидуально
каждым и вносится в виде рисунка в «Прогноз погоды».
Условные обозначения погоды – настроения:
15  Солнце   светит   ярко  –   настроение   прекрасное,   хорошее,   бодрое,
приподнятое, оптимистичное.
 Переменная облачность – спокойное, ровное настроение (иногда чуть
лучше, иногда чуть хуже), чувствую то спокойствие, то тревожность.
 Дождь – неудовлетворительность, уныние, упадок (сил, настроения),
неприятное душевное состояние.
Можно указывать причину плохого настроения (при помощи цифр или
условных значков).
По   итогам   смены   составляется   эмоциональный   фон   отряда   и   всего
коллектива в целом, подводится анализ результатов.
ДИАГНОСТИКА:
В лагере диагностика организуется в несколько этапов:
1. Начальная   диагностика.  Осуществляется   сбор   данных   о
направленности интересов ребёнка, мотивации деятельности и уровне
готовности к ней (тесты, анкеты, игры).
2. Промежуточная   диагностика.  Позволит   корректировать   процесс
реализации   программы   и   определить   искомый   результат   с   помощью
аналогии и ассоциации:
 оценка психологического климата в коллективе;
 сочинение на тему «Я вчера, сегодня, завтра»,
 «Мой портрет» (ассоциация),
 «Мой отряд» (рисунок, сочинение и др.)
3. Итоговая   диагностика.  Позволит   оценить   результаты   реализации
программы (опрос, тестирование, анкеты):
 изучение   эмоционального   состояния   детей   во   время   проведения
мероприятий;
 степень удовлетворённости отдыхом;
 опросник эмоционального состояния.
Диагностика интересов, возможностей, требований участников смены.
Цель:  проведение  исследования  личностных  особенностей  одаренных
детей   для   определения   педагогической   позиции   педагога   в   работе   с
ними.
Диагностика индивидуальных и коллективных ценностей.
Цель: сформировать представление об индивидуальных и коллективных
ценностях в группах.
Диагностика творческого потенциала детей.
 получение   представлений   о   возможностях,   способностях,
Цель:
склонностях, уровне творчества потенциала детей.
16 Результаты диагностик нужны для корректировки программы. Если есть
дети,   которые   не   могут   реализовать   себя   в   первый   день,   необходимо
корректировать   существующий   набор   заданий,   расширяя   или   сужая   его,
находя тематику, удовлетворяющую всех.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Успех   выполнения   программы   зависит   от   кадров.  Подбор   кадров
осуществляет приказом директор школы.
Деятельность в лагере осуществляют: начальник лагеря, воспитатели (3
человека),   вожатые   (2   человека),   учитель   физкультуры,   музыкальный
руководитель,   работники   столовой   (2   человека),   технический   персонал   (2
человека).
В   ходе   реализации   программы   привлекаются   социальные   партнеры:
Дом культуры п. Рабочий, межпоселенческая библиотека п. Рабочий.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
    При работе летнего лагеря дневного пребывания используется:
Применение
Материальная база
Ответственные
1
Кабинеты
2
Игровые
комнаты
Спортивная
площадка
Школьный
двор
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Комнаты
гигиены
Проведение
зарядки,
общелагерных
игр на воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Линейка,
отрядные дела,
игры
путешествия
Литература для
педагогов и
детей лагеря
Завтрак, обед
Туалеты,
сушилки для
полотенец,
3
Материальная база
школы.
Материальная база
школы
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал
Физрук
Материальная база
школы
Воспитатели,
администрация лагеря
Материальная база
школы
Библиотекарь
Выделенные
средства
Материальная база
школы
Повар
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал
17 раздевалки
Набор медикаментов для оказания первой медицинской помощи.
Бытовые предметы: столы, стулья.
Аппаратура:





Магнитофон
Телевизор
DVD плеер
Компьютер
Мультимедиа
Спортивный  инвентарь:

Баскетбольные мячи

Футбольные мячи

Волейбольные мячи

Резиновые мячи разных размеров

Скакалки

Гимнастические обручи

Кегли
 Маты
Развивающие игры:
 Шашки
 Шахматы


Пазлы
Строительный конструктор
Настольные игры:
Лото
Поле чудес


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
 Инструкции по технике безопасности.
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Рекомендации по профилактике детского травматизма,
предупреждению несчастных случаев с детьми в пришкольном лагере.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Акт приёмки лагеря.
Методической   базой   для   воспитательной   работы   в   лагере   являются
достижения отечественной педагогики и методики воспитания.  В написании
18 программы использовались методические рекомендации по летнему отдыху,
журналы,   сборники:   библиотечка   методической   литературы   по   проблемам
воспитания   и   летнего   отдыха   детей;  журналы   «Завуч»,   «Классный
руководитель»,   «Директор   школы»;   газеты   для   организаторов   внеклассной
работы «Последний звонок», «Педсовет», «ШИК».
Материалы сайта Вожатый.ru
ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:



фонд социального страхования
бюджет администрации
спонсорские средства
является

краткосрочной

Заявленная
ПОКАЗАТЕЛИ   И   КРИТЕРИИ   ОЦЕНКИ   РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
программа
(по
продолжительности), комплексной (по направленности), деятельностной (по
стратегии).   Инструментом,   позволяющим   измерить   эффект   программы,
являются  показатели.  Однако, в  социальной  сфере, особенно  в психолого
педагогической   практике,   показатели   приобретают   специфические   черты.
Достаточно мало универсальных критериев, которые однозначно подтвердили
бы   успешность   того   или   иного   социальнополезного   деяния.   Поэтому   для
оценки   результативности   программы   будем   пользоваться   следующими
показателями:
количественные (охват  общественности,  количество  конкретных  дел,
акций, мероприятий)
показатели социального развития личности (не умел  научился, не знал
   узнал,   качество   продуктов   социальнотворческой   деятельности   (поделки,
рисунки, походы, акции))
показатели социальной адаптации личности (активность, повышение уровня
успешности)
   технологические   показатели   (уровень   организации   и   координации
деятельности)
                   экономические   (уровень   материальных   затрат   на   реализацию)
          уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством
реализации программы.
Мы выбрали следующие критерии оценки результативности реализации
программы:
19 №
Критерии
Индикаторы
Формула
Доля детей, которые
чувствуют себя
комфортно
Отношение количества детей
ответивших «да» к общему
количеству детей в лагере
Форма
определения
анкетирование
анкетирование
анкетирование
мониторинг
массы и веса
анкетирование
Отношение количества детей
проявивших свои способности и
умения к общему количеству
детей в лагере
Отношение количества детей,
которые приобрели конкретные
умения и навыки к общему
количеству детей в лагере
Отношение количества детей с
оздоровительным эффектом к
общему количеству детей в
лагере
Отношение количества детей,
которые удовлетворены
лагерной сменой к общему
количеству детей в лагере
1
2
3
4
5
Уровень
комфортности
Уровень
самореализации
Уровень
саморазвития
Доля детей, проявивших
свои способности и
умения
Доля детей, которые
приобрели конкретные
умения и навыки
Уровень
оздоровления
Прибавка детей в массе
и росте
Оценка лагерной
смены
Доля детей
удовлетворенных
лагерной сменой
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В   результате   реализации   программы   дети   будут   привлечены   к
оздоровительным,   спортивным,   творческим   мероприятиям,   и   результатом
этих занятий будет улучшение их эмоциональнофизического состояния.
Участие   в   программе   благотворно   скажется   на   духовном   и
интеллектуальном развитии детей.
Организаторы   и   авторы   программы   деятельности   лагеря   дневного
пребывания   «Солнечный»   ожидают   получения   эффекта   от   реализации
программы по следующим позициям:
1. Формирование   положительного   отношения   к   самому   себе,
окружающему миру, другим людям.
2. Возможность   реализации   механизмов   мотивации   у   ребёнка   к
личностному развитию, проявлению социальной инициативы.
3. Создание   условий   для   адаптации   детей   к   жизни   в   современном
обществе,   развитие   коммуникативных   способностей   ребёнка,   умение
работать в коллективе.
4. Приобщение   подрастающего   поколения   к   здоровому   образу   жизни;
профилактика асоциального поведения детей и подростков.
Следить   за   здоровьем   детей   в   лагере   поможет   ежедневный
профилактический осмотр медицинским работником.
Питание   детей   осуществляется   в   соответствии   с   десятидневным
меню, разработанным для лагеря дневного пребывания «Солнечный».
20 Для школьников:
1.   Укрепление   и   оздоровление   детского   организма:   закаливание,
формирование   полезных   привычек   (утренняя   зарядка,   соблюдение   правил
личной  гигиены),  развитие  физических  качеств  (силы,  ловкости, быстроты,
выносливости).
2.  Закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
полученных на уроках по дисциплинам естественнонаучного цикла.
3.  Освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации; развитие
у школьников интереса к творческой исследовательской деятельности.
4.  Развитие креативных способностей учащихся.
5.  Развитие коммуникативных навыков и умений работать в команде.
6.  Развитие лидерских качеств.
7.  Развитие информационной культуры участников проекта.
8.   Изменение и утверждение массового сознания школьников в значимости
природоохранных идей и бережного отношения к природе.
9.   Повышение   уровня   экологической   культуры   (правильного   поведения   в
общении с природой).
10.   Формирование   у   школьников   чувства   гражданской   ответственности   за
экологическую обстановку своей «малой родины».
Для педагогов и воспитателей:
1.  Приобретение навыков организации профильной лагерной смены.
2.   Возможность   осуществления   непрерывного   процесса   экологического
образования и воспитания.
3.   Развитие   навыков   организации   и   руководства   исследовательской
деятельностью учащихся и экспериментальной работой.
4.   Возможность   лучше   узнать   и   оценить   интересы   и   способности   детей   с
целью корректировки программы их дальнейшего индивидуального развития.
5.  Приобретение навыков социального партнерства с другими организациями
ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ
ЛАГЕРЯ
 создание единого пространства взаимопонимания и взаимоуважения между
участниками смены;
 осознание себя как личности, индивидуальности;
   получение   навыков   индивидуальной   и   коллективной   исследовательской
деятельности;
 формирование целостных, систематизированных знаний по основам эколого
биологических   наук,   знаний   о   взаимодействиях   природной   и   социальной
сферы;
   понимание   и   умение   объяснять   проявления   различных   экологических
процессов в окружающей среде;
21  воспитание потребности в здоровом образе жизни;
   умение   осуществлять   диагностику   и   программирование   процессов,
происходящих   в   природе,   предвидеть   последствия   своих   воздействий   на
природные объекты;
   формирование   твёрдых   экологических   убеждений   у   школьников   в
необходимости охраны окружающей среды своего родного края;
 приобретение навыков публичного выступления, защиты идей;
 формирование следующих качеств:
коммуникативные  слушать и понимать других, выражать себя;
презентационные  построение устного доклада о проделанной работе, выбор
способов и форм наглядного представления результатов деятельности;
поисковые
энциклопедиям.
   находить   информацию   по   каталогам,   справочникам,
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:
Ребятами будут выполнены различные работы, которые в дальнейшем
примут участие на научнопрактических конференциях обучающихся школы и
области.
По   результатам   деятельности   лагеря   с   дневным   пребыванием
«Солнечный» будет подготовлен аналитический и фотоотчёт, дневник лагеря
в   виде   презентации   о   результатах   реализации   программы,   выполненной
участниками лагеря.
БИБЛИОГРАФИЯ:
1. Афанасьев С. и Коморин С. «Сто отрядных дел»  Кострома, 2002.
2. Безруких,   М.М.,   Филиппова,   Т.А.,   Макеева,   А.Г.   Две   недели   в   лагере
здоровья.– М.: ОЛМА–ПРЕСС, 2005.
3. Белобородов, Н.В. Социальные творческие проекты в школе.– М.: Аркти,
2006.
4. Гончарова, Е.И., Савченко, Е.В., Жиренко О.Е. Школьный летний лагерь.–
М.: ВАКО, 2004.
5. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Коллективнотворческие дела, игры,
праздники,   аттракционы,   развлечения,   индивидуальная   работа.      М.:
Педагогическое общество России, 2001.
6. Григоренко   Ю.Н.,   Кострецова   У.Ю.   Учебное   пособие   по   организации
детского   досуга   в   детских   оздоровительных   лагерях   и   школе.      М.:
Педагогическое общество России, 2002.
7. Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативноправовая база).
Волгоград: издательство « Учитель», 2006
8. Гузенко   А.П.   Как   сделать   отдых   детей   незабываемым   праздником.
Волгоград: Учитель, 2007
22 9. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.  М., 1990.
10.Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для
руководителя. М.: ТЦ сфера, 2004.
11.Кочубей Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника//
Педагогика и психология. № 3.  М.: Знание, 1988.
12.Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб.метод.
пособие – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
13.Лаврентьев В.В. «Советы организатору и вожатому по подготовке летнего
лагеря»,  2002.
14.Ложникова   Н.А.   Имитационные   педагогические   игры:   Методические
рекомендации.  Омск, 1990.
15.Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере:
Кипарис3 – М., 2003.
16.Пенькова, Л.А. Под парусом лето плывёт по земле.– М.: ЛИНКАПРЕСС,
2006.
17.Реэрдон, Б.Э. Толерантность – дорога к миру. – М.: 2001
18.Ривкин   Е.Ю.,   Организация   туристической   работы   со   школьниками:
Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2001.
19.Толченов О.А.Сценарии игровых и театрализованных представлений для
детей разного возраста: Нескучалия.М.:Владос,2001.
20.Торгашов   В.Н.   В   эфире   новости:   Праздники.   Конкурсы.   Забавы.
  Педагогическое
  Путешествия.
  Советы.
Викторины.
обществоРоссии,2001.
  Игры.
  М.:
21.Шерер,   И.О.,   Григорьева   М.И.   Культурологическое   развитие   детей.   –
Н.:2003.
22.Шмаков С.А. Игрышутки, игрыминутки.  М., 1993.
23.Шмаков   С.А.
  Каникулы:
  Прикладная   энциклопедия:
  учителю,
воспитателю, вожатому.  М., 1994.
24.Шмаков,   С.А.   Нетрадиционные   праздники   в   школе.–   М.:   Новая   школа,
1997.
23

file_name: программа профильной смены 2015 года.doc

description:
I кв. категория
п. Рабочий, 2015
2

intro:
Задача экологического воспитания подрастающего поколения выдвигается сегодня в качестве одной из важнейших. Истоки современных проблем в экологии – в бездумном и жестоком отношении человека к природе.
Пришкольные лагеря – одна из наиболее востребованных форм летнего отдыха детей школьного возраста.
Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематический план, приложения.

title: Программа организации воспитательной и оздоровительной работы летнего лагеря дневного пребывания


extracted_text:
МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Урок 191192
Тема 1.8 Разработка программного обеспечения
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Цель выполнения практической работы: изучить структуру программы на языке
Pascal, операторы присваивания, ввода и вывода данных
Задачи урока:
образовательная   обеспечить формирование и использование студентами знаний по
составлению линейных алгоритмов;
развивающая   –    навыки   использования   прикладного   программного   обеспечения;
умение решать информационные задачи.
воспитательная    сформировать у студентов готовность к информационноучебной
деятельности.
Материалы и оборудование к уроку:  задание на практическую работу.
Тип урока: практическое занятие
Форма проведения урока: традиционная
План урока:
 Организационный момент.
 Постановка темы и цели урока.
 Подготовка к выполнению практической работы.
 Выполнение практической работы.
 Подведение итогов. Выставление оценок.
Ход урока:
1. Организационный момент (5 мин)
2. Постановка темы и цели урока (5 мин)
3. Подготовка к выполнению практической работы (20 мин)
4. Выполнение практической работы (50 мин)
5. Подведение итогов, проверка работ (5 мин)
6. Выставление оценок (5 мин) МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Цель выполнения практической работы: изучить структуру программы на языке
Pascal, операторы присваивания, ввода и вывода данных
Краткие теоретические сведения
 Структура программы на языке Pascal
Программа на языке Turbo Pascal 7.0 имеет следующие разделы:
РАЗДЕЛ ОБЪЯВЛЕНИЙ
program
{$…}
uses
label
const
type
var
РАЗДЕЛ ПРОЦЕДУР И ФУНКЦИЙ
Заголовок программы
Глобальные директивы компилятора
Подключаемые библиотеки (модули)
Раздел объявления глобальных меток
Раздел объявления глобальных констант
Раздел объявления глобальных типов
Раздел объявления глобальных переменных
Procedure (function)
Заголовок процедуры (функции) {тело
процедуры}
Основной блок программы
РАЗДЕЛ ОСНОВНОГО БЛОКА
ПРОГРАММЫ
begin end.

В тексте программы могут присутствовать комментарии. Это невыполняемая часть
программы, она не компилируется в машинные коды и составляются программистом
для пояснения работы программы, её элементов, операторов и т.д.. Комментарии
оформляется как произвольный текст, ограниченный с двух сторон фигурными
скобками  {…} или звёздочками  * …*.
Операторы языка Pascal
Оператором называется элементарная структурная единица программы. Он
предназначен как для записи алгоритмических действий по преобразованию данных,
так и для задания порядка выполнения действий (операций) программы. Операторы
автоматически выполняются в порядке их следования в программе и отделяются
друг от друга символом "точка с запятой".
Операторы делятся на:
∙ простые (не содержат в себе других операторов);
∙ составные (включают в себя один или несколько дополнительных операторов). МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Оператор присваивания
С помощью данного оператора определяется или переопределяется значение
переменной языка Pascal – присваивается значение переменной или вычисляется
выражение.
Формат (синтаксис) оператора: <имя>:=<выражение>;
Выражение должно быть совместимо по присваиванию с типом переменной.
Примеры:
X:=Pi;
Y:=Sqr(Z*Z+T*T);
Bool:=(I>1) or (I<3);
Операторы ввода данных
Операторы ввода предназначены для ввода исходных данных в программу и имеют
вид:
READ(X,Y,Z,...);
READLN(X,Y,Z,...);
где: X,Y,Z,...  имена переменных. Данные операторы обеспечивают ввод данных с
клавиатуры и присваивают переменным X,Y,Z,... их значения, вводимые с
клавиатуры.
Оператор READLN (X,Y,Z,...) отличается от READ(X,Y,Z,...) тем, что после ввода
последней переменной курсор переводится в начало новой строки. Допускается
использование оператора ввода без параметров: READLN; , который используется
для останова программы.
Операторы вывода данных
Для вывода данных на экран используются операторы:
WRITE (X,Y,Z,...);
WRITELN (X,Y,Z,...);
WRITELN ;
где: X,Y,Z,...  имена переменных, значения которых подлежат выводу
Оператор WRITE(X,Y,Z,...) выполняет вывод на экран значений переменных X,Y,Z,...
в одну строку. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Оператор WRITELN (X,Y,Z,...) кроме вывода на экран значений X,Y,Z,...,
осуществляет перевод курсора в начало новой строки после вывода последнего
значения.
Оператор WRITELN осуществляет пропуск строки, в которой находится курсор, к
началу новой строки (выводит пустую строку).
Операторы вывода допускают использование указания о ширине поля, отводимого
под значение в явном виде:
WRITE (Y:m:n,X:k:l,...);
WRITELN (Y:m:n:,X:k:l,...);
где m и k  количество позиций, отведенных под запись значения переменных Y и X
соответственно; n и l  количество позиций, отведенных под запись дробной части
чисел Y и X.
Примеры:
WRITE('Сумма = ',Sum); {вывод на экран текста «Сумма = », затем значения суммы,
которое хранится в переменной Sum}
WRITELN('Введите ',I,'й элемент: ');
WRITELN (t:5:3);  вывод значения t, всего 5 символов, из них 3 – после запятой.
Стандартные функции Pascal
Стандартными функциями языка программирования Pascal приведены в табл. 1
Таблица 1:
Имя
функции
Выполняемая операция
ABS(X)
SQR(X)
SQRT(X)
SIN(X)
Вычисляет модуль аргумента х, тип х – вещественный или целый, тип
результата совпадает с типом аргумента
Вычисляет квадрат аргумента (х2), тип х – вещественный или целый,
результат совпадает с типом аргумента
Вычисляет корень квадратный из аргумента х (х>0); тип х – вещественный
или целый, тип результата вещественный
Вычисляет синус аргумента х (х – в радианах); тип х – вещественный или
целый, тип результата вещественный
Вычисляет косинус аргумента х (х – в радианах); тип х – вещественный
или целый, тип результата вещественный

COS(X)
ARCTG(X) Вычисляет арктангенс аргумента х (х – в радианах); тип х –
EXP(X)
вещественный или целый, тип результата вещественный
Возведение числа е=2,71828 в степень х (ех), тип х – вещественный или
целый, тип результата вещественный МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»

EXP10(Х) Возведение числа 10 в степень х (10х), тип х – вещественный или целый, тип
результата вещественный
Вычисляет натуральный логарифм аргумента х (х>0); тип х – вещественный
или целый, тип результата вещественный
LN(X)
LOG(X) Вычисляет логарифм по основанию 10 аргумента х (х>0); тип х –
вещественный или целый, тип результата вещественный
Эти функции содержатся в памяти среды программирования Pascal и являются
подпрограммами вычисления наиболее используемых функций итерационными
методами. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Примеры составления линейной программы
Пример 1 Найти среднее арифметическое трёх чисел  двух целых (X и Y) и одного
вещественного (Z) и квадрат среднего арифметического.
Программа:
program Midding;
Var
X, Y: Integer;
Z, Midd, SqrMidd: Real;
Begin
WriteLn('Введите два целых числа X и Y:');
ReadLn(X,Y);
WriteLn('Введите вещественное число Z:');
ReadLn(Z);
Midd:=(X+Y+Z)/3;
SqrMidd:=SQR(Midd)
Writeln('Среднее арифметическое = ',Midd);
Write('Квадрат среднего арифметического = ',SqrMidd);
End.

Описание программы
В заголовке указано имя программы  Midding (среднее), затем словом var
открывается раздел описания переменных: X и Y – целые, Z – вещественная. Слово
begin открывает основной блок программы, в котором:
▪
▪
присваивает их соответственно целым переменным X и Y;
▪
 далее выводится текст "Введите вещественное число Z:",
оператор ReadLn(Z)считывает значение числа, введённого с клавиатуры и
присваивает его вещественной переменной Z;
 оператор WriteLn выводит на экран текст "Введите два целых числа X и Y:";
 оператор ReadLn(X,Y)считывает значения чисел, введённых с клавиатуры и МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
 затем оператор присваивания вычисляет среднее значение X,Y,Z и присваивает его
 оператор Write выводит текст "Квадрат среднего арифметического = " и
 оператор end. закрывает основной блок и завершает выполнение программы.
▪
переменной Midd, затем аналогично вычисляется квадрат этой величины и
присваивается переменной SqrMidd;
▪
 оператор Writeln выводит текст "Среднее арифметическое = ",
рассчитанное значение Midd и переводит курсор на новую строку;
▪
рассчитанное значение SqrMidd;
▪
Пример 2. Вычислить площадь круга S и длину окружности L по заданному радиусу
R.
Программа
program KRUG;
const P=3.14159
Var
R,S,L:Real;
Begin
Read(R);{ввод значения радиуса}
L:=2*P*R;
S:=P*SQR(R);
Writeln(Длина окружности = ',L,'см');
Write('Площадь круга = ',S,'кв.см');
End. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Задание 1.  Вычислить расстояние между двумя точками с данными координатами
X1, Y1, X2, Y2.
Задание 2. Определить расстояние, пройденное физическим телом за время t, если
тело движется с постоянной скоростью v.
Задание   3.  В   году   примерно   3.156х107сек.   Написать   программу,   которая
запрашивает возраст в годах и переводит его в секунды.
Задание   4.  Создать   программу   для   вычисления   площади   поверхности   и   объема
цилиндра по принципу "ввод значений > результат"
Задание 5. Масса m одной молекулы воды примерно равна 3.0х1023гр. Кварта воды
равна примерно 950 гр. Написать программу, которая запрашивает количество воды
в квартах и выводит число молекул в этом количестве воды. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Вопросы для самоконтроля:
1. Из каких разделов состоит любая программа на языке Pascal?
2. Формат и назначение оператора присваивания.
3. Формат и назначение операторов ввода данных.
4. Формат и назначение операторов вывода данных. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Задание 1. Решение задачи:
Для начала продумаем наше решение. Введем координаты , потом просто подставим в
формулу, которая находит расстояние между двумя точками.
Для того чтобы решить задачу нам понадобятся следующее переменные :
1. Переменные X1, Y1, X2, Y2 — для координат
2. Переменная distance — для расстояния.
До решения, давай напишем формулу которая находит расстояние между двумя
точками на координатной плоскости :
Каркас программы:
1
2
3
4
5
6
7
8
Var
   X1, Y1, X2, Y2, distance: Real;
begin
     write('Введите X1 : '); readln(X1);
     write('Введите Y1 : '); readln(Y1);
     write('Введите X2 : '); readln(X2);
     write('Введите Y2 : '); readln(Y2);
end.
Ну тут мы просто попросили пользователя ввести все координаты, да и обратите
внимание что у нас все числа типа real, так как координаты могут быть не только (1, 2,
3, 4 .. и т.д.), но и еще (2.3, 1.3, 5.1 и т.д.), т.е. не целые.
Ну а дальше просто пишем формулу на языке pascal :
1
distance := Sqrt(Sqr(X2  X1) + Sqr(Y2  Y1));
Вот и всё. Теперь осталось только вывести результат.
Всё решение задачи Pascal :
1
2
3
4
uses crt;
var
   X1, Y1, X2, Y2, distance: Real; // объявлением переменные
begin
     clrscr; // очищаем экран МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»

     write('Введите X1 : '); readln(X1); // вводим координаты
     write('Введите Y1 : '); readln(Y1); // вводим координаты
     write('Введите X2 : '); readln(X2); // вводим координаты
     write('Введите Y2 : '); readln(Y2);  // вводим координаты

     distance := Sqrt(Sqr(X2  X1) + Sqr(Y2  Y1)); // считаем расстояние
     writeln('Расстояние равно : ' , distance:2:2); // выводим результат

     readln; // чтобы программа не закрывалась
end.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Вот результат :
Задание 2.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
var
  v0, a, t : integer;
  s : real;
begin
  repeat
    writeln('введите v0');
    readln(v0)
  until v0 > 0;
  repeat
    writeln('введите t');
    readln(t)
  until t > 0;
  repeat
    writeln('введите a');
    readln(a) МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
16
17
18
19
20
21
22
  until a > 0;
  s := v0 * t + (a * sqr(t) / 2);
  writeln('за время ', t,
  'сек. точка при ускорении ', a,
  'м/с^2 и начальной скорости ' , v0,
  'м/с пройдет расстояние: ', s, 'м')
end.
 Задание 3.
1
2
3
4
5
6
7
8
const
    SIY = 3.156E7;
var
    year: Real;
begin
    Write('Введите возраст в годах: '); ReadLn(year);
    Write('Возраст в седундах: ', SIY * year:0:0);
end.
Задание 4.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
program _1;
uses crt;
var
  radius, vysota:real;
begin
  ClrScr;
  TextColor(14);
  Writeln('Вычисление объема цилиндра.');
  Writeln('Введите исходные данные:');
  write('радиус основания > ');
  readln(radius);
  write('высота цилиндра > ');
  readln(vysota);
  writeln('Объем цилиндра: ',(2*pi*radius*radius*vysota):7:2);
  Repeat
  Until KeyPressed;
end.
PascalВыделить код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
program _2;
uses crt;
var
  radius, vysota:real;
begin
  ClrScr;
  TextColor(14);
  Writeln('Вычисление площади поверхности цилиндра.');
  Writeln('Введите исходные данные:');
  write('радиус основания > ');
  readln(radius); МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
program _1;
uses crt;
var
  radius, vysota:real;
begin
  ClrScr;
  TextColor(14);
  Writeln('Вычисление объема цилиндра.');
  Writeln('Введите исходные данные:');
  write('радиус основания > ');
  readln(radius);
  write('высота цилиндра > ');
  readln(vysota);
  writeln('Объем цилиндра: ',(2*pi*radius*radius*vysota):7:2);
  Repeat
  Until KeyPressed;
end.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
  write('высота цилиндра > ');
  readln(vysota);
  writeln('Объем цилиндра: ',
(2*pi*radius*radius+2*pi*radius*vysota):7:2);
  Repeat
  Until KeyPressed;
end.
PascalВыделить код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
program tt;
uses crt;
const
  Pi=3.14;
var
  r,h:integer;
  s,v:real;
begin
  write('Введите r= ');
  readln(r);
  write('Введите h=');
  readln(h);
  S:=2*Pi*r*(h+r);
  V:=Pi*sqr(r)*h;
  writeln('Площадь равна ',S);
  writeln('Объем равен ',V);
  readln;
end.
2
romcka-x
126 / 94 / 74
Регистрация: 18.01.2011
Сообщений: 226
14.02.2011, 18:25
4 МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
program _1;
uses crt;
var
  radius, vysota:real;
begin
  ClrScr;
  TextColor(14);
  Writeln('Вычисление объема цилиндра.');
  Writeln('Введите исходные данные:');
  write('радиус основания > ');
  readln(radius);
  write('высота цилиндра > ');
  readln(vysota);
  writeln('Объем цилиндра: ',(2*pi*radius*radius*vysota):7:2);
  Repeat
  Until KeyPressed;
end.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
PascalВыделить код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 uses crt;
 var s,v,r,h:real;
 begin
 write('высота цилиндра = '); readln(h);
 write('радиус цилиндра = '); readln(r);
 v:=2*pi*r*(h+r);
 s:=pi*r*r*h;
 writeln('Площадь = ',s);
 writeln('Объем = ',v);
 end. МДК 02.01 «Разработка внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности»
Задача 5.
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
 program z1;
var a,cv,b,c:real;
    m:real;
begin
writeln ('введите aколичество воды в квартах');
readln (a);
writeln('введите cvкварт воды в граммах');
readln (cv);
writeln ('введите mмасса одной молекулы воды');
readln (m);
b:=a*cv;
writeln(b);
c:=b/m;
writeln(c);
end.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

intro:
Урок 191-192
Тема 1.8 Разработка программного обеспечения
Практическая работа №42 «Составление программ линейной структуры»
Цель выполнения практической работы: изучить структуру программы на языке Pascal, операторы присваивания, ввода и вывода данных
Задачи урока:
образовательная - обеспечить формирование и использование студентами знаний по составлению линейных алгоритмов;
развивающая –  навыки использования прикладного программного обеспечения; умение решать информационные задачи.
воспитательная - сформировать у студентов готовность к информационно-учебной деятельности.Практическая работа "Составление программ линейной структуры"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Подготовка №2
1. Утренний сеанс в кинотеатре посетило 83 зрителя, дневной сеанс — на
38 зрителей больше, чем утренний, а вечерний — на 49 зрителя меньше,
чем   утренний   и   вечерний   вместе.   Сколько   всего   зрителей   посетило
кинотеатр за три сеанса?
2. ВиниПух и Пятачок, собираясь на елку хорошо подготовились. Вини
Пух купил 126 хлопушек, что на 10 больше, чем у Пятачка.
Сколько хлопушек у Пятачка?
3. Выполните сложение удобным способом
(374+168)+232
101+(199+687)
258+341+242+59
4. Найдите значение х по формуле х=506у при у=198
5. 48км 106 м+12 км 945м
66см 12 мм 34 см 67 мм
Подготовка №2
1. Утренний сеанс в кинотеатре посетило 83 зрителя, дневной сеанс — на
38 зрителей больше, чем утренний, а вечерний — на 49 зрителя меньше,
чем   утренний   и   вечерний   вместе.   Сколько   всего   зрителей   посетило
кинотеатр за три сеанса?
2. ВиниПух и Пятачок, собираясь на елку хорошо подготовились. Вини
Пух купил 126 хлопушек, что на 10 больше, чем у Пятачка.
Сколько хлопушек у Пятачка?
3. Выполните сложение удобным способом
(374+168)+232
101+(199+687)
258+341+242+59
4. Найдите значение х по формуле х=506у при у=198
5. 48км 106 м+12 км 945м
66см 12 мм 34 см 67 мм

file_name: Подготовка 2.docx

intro:
Данная подготовка по математике на тему " Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс ( по уч. Мерзляк) состоит из:
1) Две задачи на больше и меньше
2) Выполнение сложение удобным способом
3) Работа по формуле (нахождение неизвестного)
4) Сложение выражения с единицами измерения

title: Подготовка к контрольной работе по математике на теме " Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ 1. Учреждение
2. Полное название программы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Сосновская средняя общеобразовательная
школа № 1
Дополнительная общеобразовательная,
общеразвивающая программа художественной
направленности  «Мастн6рская чудес»
3. Сведения об авторе:
3.1. Ф.И.О., должность
4. Сведения о программе:
4.1. Нормативная база:
Бажина Ольга Петровна, педагог дополнительного
образования
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепция развития дополнительного образования
детей (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726р);
• Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден
Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29
августа 2013 г. N 1008;
• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г.
№ 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»;
• Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля
2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций».
4.2. Область применения
Дополнительное образование
4.3. Направленность
4.4. Тип программы
4.5. Целевая направленность
программы
4.6. Возраст обучающихся по
программе
4.7. Продолжительность
обучения
Художественная
Модифицированная
Общеразвивающая
10 13 лет
2 года
2 Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы»
1.1. Пояснительная записка
Программа   имеет   художественную   направленность   и   составлена   в
соответствии   с   нормативными   документами:   Федеральный   закон   «Об
образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного
образования   детей   (утверждена   распоряжением   Правительства   Российской
Федерации;
  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным   программам;
Письмо   Минобрнауки   России     «О   примерных   требованиях   к   программам
дополнительного образования детей»;
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций»
Народная педагогика всегда уделяла много внимания подготовке детей
к трудовой деятельности. Изготавливая игрушки сначала под руководством
взрослых,  а  позже  самостоятельно, ребенок  учится  работать  с  различными
материалами и инструментами.
Занятия   проходят   в   тесном   контакте   всех   участников   процесса,   в
благотворной творческой обстановке, это своего рода традиционные русские
посиделки   за   рукоделием.   Занятие   выстроено     в   форме   мастеркласса,   в
последнее   время   такой   вид   обучения   очень   популярен,   т.к.   позволяет
эффективно   расходовать   время.   На   самом   деле,   этот   вид   обучения   (от
мастера к ученику) известен с давних времен, и до сих пор является наиболее
эффективным. Учитель одновременно показывает технологию изготовления и
сопровождает процесс комментариями, сообщая теоретическую часть темы.
Уровень освоения программы: базовый.
Новизна программы
Новизна   программы   состоит   в   том,   что   на   занятиях   применяются
современные формы проведения занятий  и методы работы с детьми (кейс
технологии),     ИКТ      технологии.     Программа   построена   на   эстетическом
воспитании   школьников,   сочетающая   опору   на   культурную   традицию   и
инновационную   направленность.   Знакомство   с   традиционной   русской
народной куклой   помогает детям   познакомиться с некоторыми сторонами
культуры русского народа, а сами куклы составят оригинальную домашнюю
коллекцию или станут необычным подарком.
Актуальность и  практическая значимость
Искусство   изготовления   игрушек,   в   том   числе,   кукол   –   один   из
3 древнейших видов народного   художественного творчества. Кукла – первая
среди   игрушек.   Ее   история   прослеживается   со   времен   строительства
египетских пирамид до наших дней. На нее не влияет время, она попрежнему
находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Кукла не рождается сама: ее
создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего
создателя. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в
своем образе самобытность  и характерные черты создающего ее народа. В
этом главная ценность традиционной народной куклы.
Художественная традиция  изготовление кукол  представляет собой
коллективное творчество этноса, его «вечную живую душу». Ее уничтожение
приводит к утрате эстетических критериев, разрыву между поколениями и в
итоге – к духовному кризису общества.
Современные   дети   совершенно   не   знакомы   с   культурой   русского
народа, не разбираются в  обрядах и традициях, не знают народные праздники.
В   современной   концепции   обучения   детей   заложен   принцип
всестороннего   развития   личности   ребенка.   Многогранность   этой   проблемы
затрагивает   вопросы   обучения,   воспитания,   развития   и   формирования
богатого   внутреннего   мира,   нравственного   становления   детей.   Одним   из
главных   компонентов   духовности   любого   общества   является   народная
культура, поэтому приобщение детей к прикладному творчеству, развитие у
них интереса к народным промыслам и ремеслам способствует укреплению
национального   сознания,   сохранению   исторических   культурных   корней,
формированию духовно богатой личности ребенка.
Педагогическая целесообразность
Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации
в  ходе работы с материалом обучающиеся знакомятся с основными законами
цветоведения,   что   поможет   им   в   дальнейшем   правильно   комбинировать
сочетания, соотносить узорное решение с фоновым цветом, фасоном и стилем
одежды.
Педагогическая   целесообразность
  программы   обусловлена
возможностью   приобщения   учащихся   к  народным   обрядам   и   традициям,
народному календарю,  устному народному творчеству   через увлекательное
изготовление   народной   куклы  и   познавательные   интерактивные   формы
учебной и творческой деятельности,
Отличительные особенности программы от ранее существующих:
Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и
развивающих задач с учётом возрастных, психологических, индивидуальных
особенностей учащихся.
В   процессе   реализации   программы   используются   технологии
индивидуализации,   дифференциации   обучения,   которые   способствуют
4 созданию ситуации успеха, формируют у воспитанников положительную «Я –
концепцию».
Содержание   программы   строится   в   соответствии   с   народным
календарем. (Например, изготовление куклы Вербницы запланировано перед
Пасхой,   изготовление   Рождественского   Ангела   перед   Новым   годом   и
Рождеством   и   т.д.).     При   изготовлении   куклы   уделяется   много   внимания
изучению русских обрядов и традиций. Кружок активно участвует в народных
праздниках, проводимых в школе.

  Обучение   в   рамках   программы   «Мастерская   чудес»   способствует
развитию   личностных   качеств   детей.   Атмосфера   неформального   общения,
царящая на занятиях, поощрение личной творческой активности  влияет на
формирование   и   проявление   у   детей   творческой   инициативы,
нестандартности, гибкости мышления.
Программа  обладает большим воспитательным потенциалом. Наряду
с  учебными   занятиями,  предусмотрены   экскурсии,  тематические   беседы,  в
процессе   которых   дети   получают   дополнительные   знания   о   многообразии
народных   промыслов,   развивают   художественный   вкус,   оригинальность
мышления, чувство коллективизма и навыки общения.
Программа объединения приобщает детей к творчеству, формирует их
духовный и эмоциональный мир. Возможность создать образ из лоскутиков
кажется ребёнку чудом, о котором долго будет напоминать сшитая игрушка.
Адресат программы
Программа   «Мастерская   чудес»   адресована   детям   10   –  13  лет.  Наличие
специальной   подготовки   не   требуется,   принимаются   все   желающие,
проявляющие   интерес   к   декоративно   –   прикладному   и   художественному
творчеству.
Условия набора учащихся
Для   обучения   принимаются   все   желающие   проявляющие   интерес   к
декоративно   –   прикладному   и   художественному   творчеству.   Наличие
специальной подготовки не требуется.
Количество учащихся
Количество учащихся в объединении  5 – 7 человек.
Объем и срок освоения программы
Программа   «Мастерская   чудес»   рассчитана   на   2   года   обучения.  Общее
количество   учебных   часов,   запланированных   на   весь   период   обучения   и
необходимых для освоения программы – 72 часа.
Формы и режим занятий
5 Основной формой учебной работы является групповое занятие. Занятия
проводятся   один   раз     в   неделю,   по   одному   учебному   часу.   Длительность
занятия – 45 минут. Наполняемость группы: 5  7 человек. Состав группы
постоянный.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.
Форму занятий можно определить как   творческую, самостоятельную
деятельность учащихся.
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
 беседа с игровыми элементами;
 тематический праздник.
 тематическая экскурсия;
 индивидуальная,

групповая.
1.2. Цель и задачи программы
Цель:   пробудить   интерес   к   народной     кукле,   развить   эстетический   вкус
детей.
Задачи:
Образовательные:
 Дать общее представление о символике цвета в народной кукле.
 Обучить навыкам работы с материалами (тканью, нитками, набивным
материалом) и умению создавать и выполнять самостоятельно.
художественные изделия в традициях народного  искусства и авторские .
 Познакомить с традициями русского народа, русским народным
календарем, с миром народной сказки.
 Научить различным способам изготовления кукол.
 Ознакомить с видами кукол по предназначению.
Развивающие:
 Развивать   у   участников   кружка   творческие   способности,   стремление   к
самостоятельному творчеству.
 Развивать у детей память, внимание, художественную наблюдательность.
 Развивать воображение и фантазию.
 Развивать творческое мышление.
 Развивать   речь,
  умение   рассуждать,
  анализировать   увиденное,
пересказывать.
Воспитательные:
 Воспитывать   такие   положительные   качества   личности,   как   уважение   к
6 культуре   разных   народов   своей   страны,   сопереживание,   сочувствие,
способность понять другого человека.
 Формировать   толерантность,   коммуникативную   культуру   мышления,
умение взаимодействовать в коллективе.
 Воспитывать способности осмысления ребенком роли и значения традиций
в жизни народа, в быту и в повседневной деятельности.
 Воспитывать у детей трудолюбие и аккуратность.
 Воспитывать  интерес к посещению музеев, к чтению, к изучению истории
русского народа.
1.3. Содержание программы
Учебный  план первого года обучения.
№
1
2
3
4
Название раздела, темы
1.Введение в промысел
1.1. Вводное занятие: диагностика базовых знаний,
умений и навыков детей.
1.2.  История народной куклы. Типы кукол: обрядовые,
обереговые. игровые.
1.3. Волшебство славянских кукол. Куклы из
бабушкиного сундука.
2. Простые куклы на основе квадрата ткани
2.1. Особенности народного костюма. «Утешница».
2.2. Сила оберега. «Подорожница».
2.3. «Пеленашка» на основе квадрата
2.4. «Ангел».
2.5.  Всякому времени свой час. «День и ночь»
2.6.  Кукла добрых вестей «Валдайский колокольчик»
3. Вепсские куклы.
3.1. Вепсская «Нянюшка»
3.2. Вепсская «Капустка».
3.3. Вепсская сложная. «Радостея».
3.4 Масленница широкая. «Маслена домашняя».
3.5. «Веснянка». «Первоцвет»
3.6. Куватка сложная. «Неразлучники».
4.  Скрутки /столбушки.
4.1. Пеленашка.
4.2. Желанница.
4.3. Владимирская столбушка
4.4. Архангелогородская столбушка
4.5. «Матушкина куколка». Куклы в народных сказках.
Колво часов
тео
рия
3
1
1
1
2
1
1

3
1

1

1
1
1

1
прак
тика
всего

7

1
1
1
2
2
9
1
1
2
2
1
2
8
1
1
2
2
2
3

9
1
2
1
1
2
2
12
2
1
2
3
1
3
9
2
1
2
2
2
Формы
аттестации
/контроля
Начальная
диагности
ка.
Собеседов
ание.
7 5
Итоги. Подготовка к выставке.
2
2
Всего:
10
26
36
Учебный план второго года обучения.
№
1
2
3.
Название раздела, темы
1. Кукла в русском быту.
1.1. Вводное занятие: диагностический этап
определение уровня сохранности знаний, умений и
навыков.
1.2. Повторение изученного за первый год обучения.
1.3. Традиционная русская кукла в праздничной
символике. Праздники на Руси. Язык орнамента

2.Виды ручных швов и простейшие изделия с их
применением.
2.1. Ручной шов.
2.2.   Швы   в   крестьянской   одежде.   Их   виды,
предназначение в народном костюме.
2.3. Знакомство с ручными швами (шов «через край»,
шов «назад иголку»)
3. Основа крестец из веток.
2.1.  «Крестец». «Рябинка на крестовине».
«Параскевапятница» «Купала»
2.2.  Свадебная кукла «Мировое древо»
2.3.  «Невеста»
Колво часов
тео
рия
3
1
1
1
2
1
1

3
1
1
1
прак
тика
3

1
2
4
1
1
2
8
4
2
2
всег
о
6
1
2
3
6
2
2
2
11
5
3
3
Промежут
очная
диагности
ка ЗУН.
Выставка
Формы
аттестации/
контроля
Начальная
диагностика
ЗУН.
Собеседова
ние.
Выставка
8 4.
4. Обрядовые куклы.
4.1. Крупеничка,
4.2. Отдарок на подарок, Рождественская Коза
4.3. Мартинички, Стригушка. Птички, Куватка,
Кузьма и Демьян
4.4. Итоговое занятие: контрольная диагностика
знаний, умений и навыков, приобретенных за время
обучения.
3
1
1
1

10
2
2
4
2
13
3
3
5
2
Итоговая
диагностик
а ЗУН.
Выставка.
Всего:
11
25
36
Содержание учебного плана.
1 год обучения
1. Введение в промысел.
Теория:  Знакомство   с   работой     объединения.   Распорядок   учебного
процесса.   Инструкция   о   правилах   безопасности.  История   кукол.  Истоки
народной куклы.  Рассказ об истории русского костюма,   о различии
костюмов   русских   губерний   История   народной   куклы,   традиций,
обычаев,   связанных   с   куклами.   Типы   и   назначения   кукол.
Информация     о   видах   кукол   (обрядовые,   обереги,   игровые),   их
функции и предназначении.
2. Простые куклы на основе квадрата  ткани.
Теория:  История   создания   куклы,   названия   куклы.   Прообраз   первых
погремушек. Показ образца.
Практика: Изготовление бесшовной куклы путем скрутки.
3. Вепсские куклы.
Теория:  Показ   и   рассказ   об   обрядовой   кукле   как   символе   женского
(материнского) начала.
Практика:  Изготовление   куклыдевочки.  Рассказ   об  обряде.  Изготовление
куклы из веточек.
4. Скрутки. Столбушки.
Теория:  Рассказ   –   информация   по   истории   создания   куклы,   о   её
предназначении, показ образцов, иллюстраций. Полезные советы по
рукоделию.   Знакомство   с   особенностями,   приёмами,   способами
изготовления и оформления куклы.
Практика:  Изготовление поделок на заданную тему.
9 2  год обучения.
1. Куклы в русском быту.
Теория:  Вводное занятие: диагностический этап. Знакомство с программой
второго года обучения. Повторение изученного за первый год обучения
Практика:  диагностика   уровня   сформированности   навыков   и   умений,
полученных детьми за первый год обучения (изготовление любой куклы).
Кукла в русском быту.
Теория: Традиционная русская кукла в праздничной символике. Праздники на
Руси. Язык орнамента. Календарь.  Знакомство с историей русского костюма,
рассказ   о   жизни   и   быте     русского   народа,   о   народных   праздниках.   Язык
символов в орнаменте. Народный календарь. Календарь кукол.
Практика: создание презентаций на тему.
2. Виды ручных швов и простейшие изделия с их применением.
Теория:  Знакомство   с   ручными   швами,   применяемыми   при   изготовлении
кукол (шов «через край», смёточный шов, шов «назад иголку»). Ручной шов.
Швы в крестьянской одежде. Их виды, предназначение в народном костюме.
Знакомство с ручными швами (шов «через край»,  шов «назад иголку»)
Практика: Технология выполнения швов: «через край», «назад иголку»
 швов 2х видов: шов «через край»,  шов «назад иголку». Освоение смёточного
шва.
3. Основа – крестец из веток.
Теория:  Рассказ   о   традиционной   конструкции   народных   кукол   в   основе
которых при изготовлении используется крест из палочек.
Практика: Изготовление куклы из палочек.
4. Обрядовые куклы.
Теория:  История   создания   куклы,   названия   куклы.   Прообраз   первых
погремушек. Показ образца.  Демонстрация изготовления.
Теория: Кукла «Крупеничка».  Рассказ обряда о куклах  зернушках  (кукла
мешочек,   наполненная   крупой   или   зерном   и   наряженная   в   традиционную
женскую одежду из лоскута).
Практика: Показ образца. Демонстрация изготовления. Заготовка мешочка,
лоскутов, ниток, крупы. Изготовление куклы бесшовной.
  Теория:  Кукла «Стригушка».    Рассказ   о  необычной,  танцующей   кукле  из
мочала.  История создания, зарисовка куклы.
Практика: Изготовление куклы из готовой заготовки.
Теория: Кукла «Отдарок – на  подарок» . Рассказ о кукле, которую делали в
подарок. История создания.
Практика:  зарисовка куклы.
 Теория: Куклы «Кузьма и Демьян»  Рассказ и показ мужской парочки кукол
10 неразлучников. История создания, зарисовка куклы, элементов её костюма.
Конструкция кукол (куватка).
Практика: Изготовление кукольной пары.
1.4. Планируемые результаты
К концу обучения учащиеся должны:
знать:
• историю русской народной куклы
•
•
•
• правила безопасности труда при работе с ножницами, иголками,
типы и назначения кукол (игровая, обрядовая, обережная)
технологию изготовления кукол
виды швов;
булавками;
• правила взаимодействия в коллективе.
•
типы и назначения кукол
уметь:
владеть приёмами ручного шва;
• оформить костюм куклы
• рассказать историю русской народной куклы.
•
• подбирать гармоничные цветовые сочетания;
•
•
выполнять раскрой ткани;
владеть приёмами соединения деталей: смётывание, сшивание,
зашивание.
самостоятельно изготовить тряпичную куклу
•
В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий   у   учащихся
будут сформированы:
• чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с
народными традициями;
• навык   самостоятельной   работы  и   работы   в   группе   при   выполнении
практических творческих работ;
• ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
•
способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности
деятельности;
•
заложены   основы   социально   ценных   личностных   и   нравственных
качеств:  трудолюбие, организованность,  добросовестное  отношение к  делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Учащиеся  получат возможность для формирования:
11 • устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
• возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной
художественнотворческой   деятельности,   осуществлять   самореализацию   и
самоопределение личности на эстетическом уровне.
В   сфере   регулятивных  универсальных   учебных   действий  учащиеся
научатся:
• решать   художественные   задачи   с   опорой   на   знания   о   цвете,   правил
композиций, усвоенных способах действий;
• осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   в   своей   творческой
деятельности;
адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
•
• навыкам работы с разнообразными материалами;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и характере сделанных ошибок.
•
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
действия   и   вносить   коррективы   в   исполнение   действия   как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного  создавать  новые  образы  средствами  декоративно    прикладного
творчества.
• осуществлять   поиск   информации   с   использованием   литературы   и
средств массовой информации;
• отбирать
  и
выстраивать
  оптимальную
технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
В сфере познавательных   универсальных  учебных  действий  учащиеся
научатся:
• приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
• развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и
воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
• художественно      образному,
  эстетическому   типу   мышления,
формированию целостного восприятия мира;
• развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
• развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою
точку   зрения   по   отношению   к   различным   произведениям   изобразительного
декоративно  прикладного искусства;
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих
•
задач;
12 • понимать культурно  историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, и уважать их;
• более углубленному освоению ремесла.

В
действий  учащиеся научатся:
сфере

коммуникативных  универсальных

учебных
• первоначальному   опыту   осуществления   совместной   продуктивной
деятельности;
•
сотрудничать   и   оказывать   взаимопомощь,   доброжелательно   и
уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
• формировать собственное мнение и позицию;
Учащиеся  получат возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
• учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную
позицию;
•
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
•
адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
В   результате   обучения   в   рамках   программы   «Мастерская   чудес»  у
обучающихся    должны быть развиты такие качества личности,   как   умение
замечать   красивое,
  целеустремленность,
творческая  инициатива,  гибкости мышления.
  аккуратность,
  трудолюбие,
Блок № 2. «Комплекс организационнопедагогических условий»
2.1.  Календарный учебный график
Количество учебных недель – 36.
Дата  начала и окончания учебных периодов
Начало   занятий   обучения   с   1   сентября,   окончание   занятий   31   мая.
Продолжительность каникул с 1 июня по 31 августа.
2.2. Условия реализации программы
Санитарногигиенические требования
13 Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники
  санитарным   нормам.
  противопожарной   безопасности,
безопасности,
Освещение естественное и лампы дневного света.
 Оборудования учебного помещения, кабинета:
классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы для
хранения дидактических пособий и учебных материалов.
Технических средств обучения:  компьютер, принтер.
Материалы,   необходимых   для   занятий:
  ткани,   нитки,   вата   или
синтепон, ножницы, фурнитура.
В   кабинете   имеется
медицинской помощи.
  аптечка   с   медикаментами   для   оказания   первой
2.3. Форма аттестации.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы.
Оценка   качества   реализации   программы   включает   в   себя   вводный,
текущий и итоговый контроль учащихся.
Вводный   контроль   (начальная   диагностика)  осуществляется   в
начале обучения в виде собеседования.
Текущий   контроль  осуществляется   в   течении   всего   обучения   по
программе   в   ходе   беседы   и   практических   работ   на   занятиях   (творческие
работы, выставки).
Итоговый   контроль   (итоговая   диагностика):   Определение
результатов   работы   и   степени   усвоения   знаний,   умений   и   навыков,
сформированности   личностных   качеств.  В   конце   года   готовится   большая
выставка творческих работ, в которой участвуют все обучающиеся.
Итоговое занятие   проводится   в форме предоставления на выставку
2.4. Оценочны материалы.
лучших работ детей за время обучения.
2.5. Методические материалы
Обучение в объединении построено на основе совместной творческой
деятельности учащихся и педагога.
Для   проведения   учебных   занятий   используются   различные   группы
методов и приемов обучения:
 объяснительноиллюстративные (беседа, рассказ, экскурсия);
 репродуктивные (изготовление куклы по образцу, составление лекал
и   выкроек);
эвристические (мозговой штурм, творческие проекты);

14  проблемнопоисковые (наблюдение, анализсинтез, обобщение
конкретизация).
Обычно на одном занятии сочетаются различные виды  деятельности.
Структура   учебного   занятия   варьируется   в   зависимости   от   целей   и   задач,
однако обязательными элементами каждого занятия являются:
 элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепление
зрительнодвигательных мышц;
 релаксационные   минутки,   направленные   на   сохранение   психического
здоровья детей и установление положительно эмоционального настроя.
    Данная   программа   содержит   теоретическую   и   практическую   части.
Специфика занятий в объединении по программе на первое место выдвигает
практическую   деятельность,   т.к.   принцип   построения   заключается   в
движении знаний от центра к периферии  от простого к сложному. При таком
движении сохраняется индивидуальный подход к каждому ученику с учетом
его физических, психологических и возрастных особенностей.
При выполнении заданий, изготовлении подделок немаловажную роль
играет   подборка   образцов   по   темам,   просмотр   большого   количества
наглядного материала (методички, иллюстрации, фотографии), знакомство с
работами мастеров и педагогов. Все это расширяет кругозор, стремление к
большему и интеллектуальному развитию учеников.
В   процессе занятий  в объединении «Мастерская чудес», накапливая
практический     опыт   в   изготовлении   кукол,   обучение   начинается   с   самых
простых куколок, с учетом возрастных особенностей детей, т. к. некоторые
куклы требуют умения и ловкости рук даже для взрослых.
Создавая игрушку своими руками, дети вкладывают в неё частицу своей
души, реализуя в ней собственные творческие замыслы.
На   занятиях   объединения   дети   приобретают   навыки   шитья.   Навыки
ручной обработки ткани необходимы не только в быту, но и в дальнейшей
трудовой деятельности. Важная роль отводится   в обучении воспитанников
основным  приёмам  ручной  обработке  ткани:  раскрою, соединению  деталей
изделий, их отделке и обработке срезов.

разработке цветового проекта изделия или эскиза.
Изготовлению   изделия   предшествует   практическая   работа   по
Методическое обеспечение программы.
Материальнотехническое
обеспечение

столы, стулья;

Учебный   кабинет,
  учебные
Оборудование   и   инструменты:
Методическое обеспечение
 Информационнометодические
материалы по темам.
 Диагностические методики.
15 Канцтовары:   бумага   писчая,
  булавки,
электрический  утюг, ножницы, иглы
разной толщины и длины,

карандаши   простые,
фурнитура;

и т.д.; нитки натуральные,  мулине.
Ткань и нитки: ситец, лен, бязь

 Дидактическое
обеспечение:
наглядные   пособия   (в  соответствии   с
разделами   программы),
  образцы
готовых изделий,
 Сценарии массовых мероприятий.
 Образцы изделий.
Алгоритм учебного занятия
1.  Постановка цели для каждого занятия в соответствии с программой.
2.   Постановка   задач,   подбор   необходимой   литературы   и   материалов,   в
зависимости от темы занятия.
3.   Выбор   оптимальной   формы   работы   с   детьми   в   зависимости   от   темы
занятия.
4.  Использование различных методов и приемов работы с детьми.
5.   Осуществление   контроля   на   занятии   и   соблюдение   правил   техники
безопасности.
16 2.6. Список литературы
1. Агапова И.Г., Давыдова М. «117 лучших мягких игрушек» (раздел куклы).
Список литературы для педагога:
«Просвещение». М.: 2007
2. Воробьева   М.   «Декоративноприкладное   творчество.   Традиционные
народные куклы». «Учитель». Волгоград: 2008
3. Востраханцева   И.   «Программнометодическое   обеспечение   технологии
выполнения русской тряпичной куклы» «Феникс». Ростов на Дону:  2006
4. Голь Н.М.«Месяцеслов. Народные приметы, обычаи». «Просвещение» М:
2005
5. Гурбина Е.А «Обучение мастерству рукоделия». «Учитель».   Волгоград
2007
6. Дайн Галина  «Детский народный календарь» Сергиев  Посад 2009
7. Дайн Галина и Мария «Русская тряпичная кукла». «Просвещение». М.:
2007
8. Котова И.Н., Котова А.С.. «Русские обряды и традиции. Народная кукла»,
«Паритет». СПб.:2003.
9. Кочеткова Н.В. «Мастерим игрушки сами». «Учитель».  Волгоград: 2009
10.Некрылова А.М. «Развитие детей в русских традициях» «Просвещение».
М.: 2003
11.Третьякова Л.В.,   Хромова И.В., Коган М.С. и др. «Работа с семьей в
учреждениях   дополнительного   образования».   «Учитель».     Волгоград;
2009.
12.Шайдурова Н.В., «Традиционная тряпичная кукла» «Детствопресс» СПб.:
2012
                                2. Литература для детей
1. Дайн Галина  «Детский народный календарь» Сергиев  Посад 2009
2. Маханева   Л.В.,   Князева   О.Н.   «Истоки   русской   народной   культуры».
«Просвещение». М., 2003.
3. Молотобарова   О.С..  Кружок   изготовления   игрушексувениров.  Пособие
для руководителей кружков. «Просвещение». М:, 1983.
4. Некрылова А. «Русский традиционный  календарь» «Паритет» СПб.: 2007
5. Юдина А. «Русские обряды и обычаи. Наши традиции».  «Просвещение»
М.: 2006
17

file_name: Мастерска чудес Бажина О.П..docx

description: ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

title: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности  "Мастерская чудес"


extracted_text:
Учитель математики Бажина Ольга Петровна
Урок математики в 6 классе.
Тема: «Простые и составные числа»
Цель:  ввести   понятие   простых   и   составных   чисел;   познакомить   с   таблицей
простых чисел и использовать таблицу при выполнении заданий.
Ход урока:
I.
Объяснение нового материала.
1. Вопросы  и задания для учащихся:
Учитель:  Какие   числа   вам   известны?     Ответ:   натуральные,   положительные,
отрицательные,   дробные.   Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   ещё   одними
числами, но вначале выполните задание:
Задание 1:  Для чисел 3, 5, 7, 11 подберите делители. Что у вас получилось?
Сколько делителей у каждого из данных чисел. Ответы детей.
Учитель: Числа, которые имеют два делителя называются простыми. (Запись в
тетрадь)
Задание 2: Сколько делителей имеют числа: 4, 6, 9? Ответы учащихся.
Учитель: числа, которые имеют более двух делителей  называются составными.
(Запись в тетрадь)
Число 1 не относится ни к простым,  ни к составным числам.
2. Решение № 880 с комментарием:
Решение:  10 ≤ х ≤ 20, простые числа 11, 13, 17,19.
3. Решить устно № 881
Решение: а) простые числа 17, 29, 37, 41, 43, 47   б) составные числа 14, 27, 33,
                                                                                45, 49.
4. Решить устно № 882
Ответ: первыми десятью простыми числами являются: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23,
29.
Число 2 – наименьшее простое число.  Это единственное простое чётное число,
все остальные числа нечётные. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
Учитель: Ещё в глубокой древности большое внимание уделяли простым числам,
ведь эти числа входят множествами в любое составное число – составляют его.
Поэтому   очень   важно   узнать   тайну   простых   чисел   –   сколько   их,   как   они
располагаются в натуральном ряду и т.д..   Во  II  веке до н.э. древнегреческий
ученый Эратосфен предложил довольно лёгкий способ отыскания простых чисел.
Мы немного изменим этот способ и составим таблицу простых чисел от 1 до 100.
1
7
13
19
25
31
37
43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
2
8
14
20
26
32
38
44
50
56
62
68
74
80
86
92
98
3
9
15
21
27
33
39
45
51
57
63
69
75
81
87
93
99
4
10
16
22
28
34
40
46
52
58
64
70
76
82
88
94
100
5
11
17
23
29
35
41
47
53
59
65
71
77
83
89
95
6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
66
72
78
84
90
96
Учитель:  1 ни простое, ни составное число – вычеркнем его. Первое простое
число – 2 – обведём его кружком, а все числа кратные ему (2, 4, 6 столбцы)
вычеркнем.   Первое   из   незачеркнутых     чисел   –   3,   оно   простое   –   обведем   его
кружком, а все незачеркнутые числа кратные ему вычеркнем (1, 3, 5 столбцы).
Первое из незачеркнутых  чисел – 5, оно простое – обведем его кружком, а все
незачеркнутые числа  кратные ему вычеркнем (они расположены на параллельных
прямых). Следующее простое число – 7, вычеркнем из таблицы все числа кратные
ему   (они   расположены   на   параллельных   прямых).   После   этого   в   таблице
останутся только простые числа – обведем их кружками.
II.
Закрепление изученного материала.
1. Решите № 883
Решение:  а)  2 + 5 = 7 – простое число.  Ответ: может
                   б)  3 + 5 = 8 – составное число, 11 + 13 = 24 – составное число,
29 + 43 = 72 – составное число.  Ответ: не может. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
2. Решите № 884 устно.
Учитель: в таблице простых чисел синим цветом выделены числа – близнецы –
простые  числа, между  которыми в натуральном  ряду  чисел  находится  только
одно число.
3. Решите № 885, № 886, № 888
4. Решите № 892.
Решение: а) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19;  г) 29.
5. Решите № 911 (б) у доски и в тетрадях.
III. Самостоятельная работа (710 мин).
1. Даны   числа:   11,   54,   47,   132,   1,   23,   65,   3,   78.   Укажите   какие   из   них
являются а) простыми; б) составными.
2. Запишите   сначала   все   простые   числа.   А   затем   все   составные   числа,
которые удовлетворяют данное неравенство: 30 ≤ х ≤ 44.
IV. Итог урока.
Учитель:  Какие   числа   называются   простыми?   Какие   числа   называются
составными? Почему число 1 не является ни простым, ни составным?
V.
Домашнее задание:  выучить определения простых и составных чисел
стр. 191, № 887, 891, 892 (б, в)
Приложение. Учитель математики Бажина Ольга Петровна
1
7
13
19
25
31
37
43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
2
8
14
20
26
32
38
44
50
56
62
68
74
80
86
92
98
3
9
15
21
27
33
39
45
51
57
63
69
75
81
87
93
99
4
10
16
22
28
34
40
46
52
58
64
70
76
82
88
94
100
5
11
17
23
29
35
41
47
53
59
65
71
77
83
89
95
6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
66
72
78
84
90
96
Самостоятельная работа (710 мин).
1. Даны числа: 11, 54, 47, 132, 1, 23, 65, 3, 78.
Укажите,  какие из них являются а) простыми; б) составными.
2. Запишите   сначала   все   простые   числа.   А   затем   все   составные   числа,
которые удовлетворяют данное неравенство: 30 ≤ х ≤ 44.

file_name: УРОК В 6 КЛАССЕ.docx

intro:
Урок математики в 6 классе по теме: «Простые и составные числа» , разработка содержит приложение, в котором содержится самостоятельная работа и таблица.
Целью урока является ввести понятие простых и составных чисел; познакомить с таблицей простых чисел и использовать таблицу при выполнении заданий.

title: Простые и составные числа