extracted_text:
Название предмета: Право. Основы правовой культуры.
Класс: 10-11
УМК «Право. Основы правовой культуры» (базовый и профильный уровень) для 10 и 11 классов,
автор Певцова Е. А.
Уровень обучения: профильный
Тема урока: «Уголовный процесс с участием присяжных заседателей»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2 часа
Тип урока: ролевая игра.
Форма урока: урок-суд
Цели:
 выработать навыки толкования уголовно – процессуальных норм;
 сформировать практические навыки, направленные на реализацию уголовно –
процессуальных норм, обоснование и принятие в пределах должностных
обязанностей решений.
 знакомство учащихся с российским законодательством, с принципами справедливого
демократического судопроизводства, независимостью судей и состязательностью
сторон, изменениями в УПК РФ, предоставляющими присяжным заседателям право
непосредственно формулировать и задавать вопросы допрашиваемым лицам в ходе
судебного следствия, как в письменном виде, так и устно.
 добиться четкого понимания того, что уголовный  процесс с участием присяжных
заседателей, в качестве судей факта - одна из форм судопроизводства.
Достижению этой цели служат дидактические, методические и
воспитательные задачи.
Дидактические задачи:
 усвоение основных понятий и положений, категорий, институтов, правовых статусов
субъектов уголовно-процессуального права России, системы, структуры и
содержания уголовно-процессуального законодательства;
 ознакомление со всеми этапами уголовного судопроизводства, усвоение их задач и
присяжных,
 развить представление о принципе неотвратимости наказания за преступление;
 определить основные роли участников судебных заседаний по уголовным делам;
 получение знаний о практике применения уголовно - процессуального
законодательства.
воспитательные:
формировать собственную позицию по различным нравственно-правовым
проблемам;
 знания функций правосудия и судебной власти в правосубъектности граждан;
порядка;
 получение знаний о регламентации уголовно - процессуальной деятельности и
каждого отдельного процессуального и следственного действия;
      Задачи:
образовательные:
 показать основные конституционные принципы правосудия, функции суда, сторон
гос.обвинения и гос.защиты, суда присяжных в уголовном процессе;
 понимание сущности гражданского долга при осуществление правосудия судом воспитание уважения к законам, основам правовой культуры личности;
 развитие навыков правовой культуры граждан.
развивающие:
 сформировать у учащихся навыки полемики; умения выражать и отстаивать свою
точку зрения, импровизировать.
Планируемые образовательные результаты:
   Личностные результаты
 формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством   собственного
достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и   обще-
человеческие гуманистические и демократические ценности;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных   планов;   отношение   к   профессиональной   деятельности   как
возможности   участия   в   решении   личных,   общественных,   государственных,
общенациональных проблем;
Метапредметные результаты
• умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции  других  участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;
•  владение навыками познавательной, навыками разрешения проблем; способность и
готовность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения   практических   задач,
применению различных методов познания;
• владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания   совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
•
сформированность   представлений   о   понятии,   механизме   и   формах   судебного
процесса;
сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства,
правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных
юридических профессий;
•
•
сформированность   умений   применять   правовые   знания   для   оценивания
конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству
Российской Федерации;
Методы обучения: проблемный, модельный, ролевая игра.
Формы: беседа, импровизация, творчество, ролевая игра-суд.
Средство обучения: презентация   к   уроку,   правоустанавливающие   документы:
КРФ,   ст.28;   УКРФ   ч.1   ст.207;  ст.ст. 6, 60-63;  ч.1   ст.65;   ст.88,   ч.2   ст.43;  УПК   РФ
ст.ст. 308-309, 343, 350, 351  ,  памятка “Порядок судебного заседания”, судейская
мантия,   форма   государственного   обвинителя,   полицейских;   подготовка   трибуны
для присяжных заседателей, свидетелей, бейджики участников – членов судебного
заседания.
2 Структура урока-суда
 Режим обучения:  творческая   деятельность   учащихся   в   группах,   учащиеся   –
субъекты обучения.
Контроль усвоения умений и навыков:  работа   обучающихся   в   роли
представителей судебной системы, работы представителей прессы, выпуск газет о
ходе   и   результатах   судебного   заседания,   подготовка   видеоролика   о   роли
присяжных заседателей в уголовном процессе.
Базовые понятия: правосудие, правоохранительные органы, суд присяжных, права
и обязанности несовершеннолетних, уголовный процесс, вердикт.
Организация обучающихся для работы в ролях:  все учащиеся заранее были
ознакомлены   с   совершённым   правонарушением,   были   распределены   роли
участников судебного разбирательства, чтобы они продумали линию поведения в
суде и подготовились к мероприятию с приглашением реальных представителей
судебной   системы   и   силовых   структур,   учитывая   смягчающие   и   отягчающие
обстоятельства   для   вынесения   оправдательного   или   обвинительного   приговора
судьями присяжных заседателей и судьи.
Действующие   лица   судебного   разбирательства:
судья
(председательствующий), секретарь суда, государственный обвинитель (прокурор),
адвокат,   присяжные   заседатели   (8   чел.),   подсудимый,   законный   представитель
подсудимого,   представитель   потерпевшего,   свидетель   –   брат   потерпевшего,
свидетели – сотрудники МО МВД «Абдулинский» (3 чел), педагоги – 2 чел., пристав,
эксперт, журналист.
I. Организация класса (перемена).
II. Вступительное слово учителя.
III. Ролевая игра “Уголовный процесс с участием присяжных заседателей”.
IV. Проверка понимания изученного материала.
V. Оценка работы обучающихся председателем областного суда и председателем
Абдулинского районного суда, работа журналистов.
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.
Эпиграфы к уроку:
«Некоторые неписаные законы сильнее всех писаных.» (Анней Сенека (старший))
«Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон».  (Солон, 640-559 г. до н.э.)
«В   каждом   преступнике   надо   видеть   человека   до   того,   как   он   станет
преступником.» (  Аврелий Марков)
I. Организация класса к уроку (репетиции август-сентябрь, перемена)
Задача учителя:  подготовить   учащихся   к   работе,   учитывая   их   роли   в   судебном
процессе, организация внимания со стороны общественности, приглашение гостей.
II. Подготовка к усвоению новых знаний (фронтальная беседа)
Дидактическая задача:  организовать   и   направить   познавательную   деятельность
учащихся в понимание значимости суда присяжных в уголовном процессе.
Учитель  обращает   внимание   на   афоризм   Аннея   Сенеки   (старшего):   «Некоторые
неписаные   законы   сильнее   всех   писаных.»   О   чём   говорит   нам   данное
высказывание?
Ученик. – Жизненные обстоятельства могут быть расценены по-разному, о том, что,
судьба человека может зависеть от окружающих…
Учитель. – Совершенно верно. Обратите внимание на второй эпиграф к уроку: “Не
выноси приговора, не выслушав обеих сторон”.  (Солон, 640-559 г. до н.э.). Что вы
можете сказать по данному высказыванию?
Ученик. – Что при вынесении вердикта или приговора судьи должны выслушать все
стороны.
Учитель. - Конституция РФ – устанавливает, что судопроизводство осуществляется
на основе состязательности и равноправия сторон.
Ход урока
3 Учитель.  – Ребята, как вы думаете, имеют ли граждане РФ право участвовать в
осуществлении правосудия? В чем заключается главная задача суда по уголовному
делу?
Ученик:  Согласно   КРФ   в   случаях,   предусмотренных   ФЗ,   судопроизводство
осуществляется   судом   присяжных.   Вникнуть   во   все   обстоятельства   дела,
определить степень вины или невиновность подсудимого и вынести справедливый
обвинительный или оправдательный приговор.
Учитель.  –   Значит,   что   необходимо   провести   на   суде?  Ученик.  –   Судебное
разбирательство.
Учитель:   Мне   хотелось   бы   выяснить   роль   присяжных   заседателей   в   судебном
процессе?
Ученик.   –   люди,   незнакомые   и   незаинтересованные   в   ходе   уголовного
разбирательства могут  способствовать более справедливому, человечному исходу
дела…
Учитель рассказывает обстоятельства, приведшие подростка к уголовной
ответственности за дачу заведомо ложных сведений о терроризме и заложении
бомбы в МО МВД «Абдулинский».
- Ребята, на сегодняшний день, судебная реформа, способствует
возрождению суда присяжных с целью осуществления полноценного правосудия.
По статистическим данным благодаря суду присяжных повысилось качество
предварительного следствия, ораторского мастерства государственных
обвинителей. Кроме того, закрепление в Конституции РФ права обвиняемого на
рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей обусловлено тем,
что особенности процессуальной формы суда присяжных эффективно защищают
права и свободы человека от незаконного и необоснованного обвинения,
обвинительного уклона в деятельности правоохранительных органов в случаях,
когда подсудимый невиновен, и тогда, когда он, хотя и виновен, но вовсе не в том
или не в такой степени, как его обвиняют.
Перед нами стоит задача: обстоятельства правовой задачи (озвученной
ранее) перевоплотить в судебный процесс по уголовному делу с участием
присяжных заседателей.
Учитель.  –   Начать   наш   сегодняшний   урок   я   хотела   бы   с   проблемного   вопроса,
давайте попробуем его самостоятельно сформулировать.
Ученики- «А если бы в суде не присутствовали присяжные заседатели, решение о
наказании подростка могло бы быть всесторонне удовлетворяющим?»
Учитель. - Для решения данной задачи, мы, обучающиеся 10-11 классов выступим в
роли участников уголовного процесса в зале суда. (обучающимся заранее розданы
слова по сценарию процесса)
III. Ролевая игра (проводится в зале Абдулинского районного суда)
Дидактическая задача: урок проводится в форме ролевой игры, поэтому учащиеся
должны   забыть,   что   они   являются   учениками   и   исполнить   роли   других   людей,
вершащих судьбы подсудимого и его близких, окружающих.
Задачи участников судебного разбирательства: вникнуть во все обстоятельства дела;
определить степень вины или невиновности подсудимого;
определить   значимость   суда   присяжных   при   разбирательстве   по   делу;   вынести
справедливый обвинительный или оправдательный вердикт.
Задачи присутствующей на суде прессы и гостей: дать   рецензию   выступающим;
выпустить   статью   в   газету   и   видеосообщение   о   судебном   заседании   с   участием
обучающихся на городском канале; подготовить статью о результатах мероприятия
4 на сайт МБОУ СОШ №3 и в газету «Абдулинские просторы»; выступить с оценкой
работы ролевого суда с участием присяжных заседателей.
Учитель проводит инструктаж по правилам поведения в здании суда, в зале
судебного заседания и об ответственности за нарушения требований к посетителям.
Обучающиеся проходят в комнату для облачения в костюмы, проходят в зал
судебного заседания и работают по сценарию уголовного процесса с участием
присяжных заседателей по делу несовершеннолетнего подростка.
Учитель. – Итак, начинаем. Участники судебного процесса ознакомлены с сюжетом и
текстом судебного разбирательства, переодеты в костюмы.
  Представьтесь.Подсудимый:
Секретарь: Прошу всех встать. Суд идет!
Председательствующий:   (открывает   судебное   заседание)  В   открытом   судебном   заседании
слушается уголовное дело в отношении Орлова Евгения Вячеславовича,  обвиняемого в совершении
преступления, предусмотренного ч.1 ст. 207 УК РФ …..
Секретарь: объявляет кто явился на судебное заседание…
Председательствующий (секретарю): пригласите избранную коллегию присяжных
заседателей в зал судебного заседания.   (коллегии) Прошу коллегию присяжных
заседателей   занять   свое   место   на   скамье   присяжных   заседателей  (отделена от
присутствующих в зале судебного заседания и расположена, как правило, напротив
скамьи подсудимых, запасные присяжные заседатели занимают на скамье
присяжных   заседателей   места,   специально   отведенные   для   них
председательствующим)   Устанавливается   личность   подсудимого.   Подсудимый,
 (представляется:ФИО,дата   рождения,
встаньте.
учащийся…класса,…школы, адрес проживания)
Председательствующий: Подсудимый, разъясняю Вам Ваши права.. Подсудимый:
Понятны.
Председательствующий:  Устанавливается   личность   законного   представителя
подсудимого. Встаньте. Представьтесь. ЗПП: (представляется: ФИО, дата рождения,
адрес проживания).
Председательствующий:
  разъясняю   процессуальные   права   законному
представителю подсудимого. (на основании ст.428 УПК РФ)  Права понятны?   ЗПП:
Права понятны.
Председательствующий:  Устанавливается   личность   законного   представителя
потерпевшего. Встаньте. Представьтесь.
Законный представитель потерпевшего:  (представляется: ФИО, дата рождения,
адрес проживания, место работы и должность) …юрист межмуниципального отдела
МВД России «Абдулинский». Действую на основании доверенности. Доверенность в
материалах дела.
Председательствующий:
 разъясняю   процессуальные   права   законному
представителю  потерпевшего.   (на   основании   ст.   42   УПК   РФ).   Вам   понятны   Ваши
права?
Представитель потерпевшего: Права понятны.
Председательствующий: В судебном заседании также участвуют государственный
обвинитель и защитник. Обращается к присяжным заседателям.( приложение1)
5 Разъясняю   присяжным
Называет последовательно по списку фамилии присяжных заседателей,
каждый из которых на обращение к нему председательствующего отвечает: «Я
клянусь». Присутствующие в зале суда выслушивают текст присяги и ее принятие
стоя.
!!! О принятии присяги делается отметка в протоколе судебного заседания.
Председательствующий:  Можно   присаживаться.
заседателям, в том числе и запасным, их права и обязанности. ( приложение2)
Председательствующий: имеются ли у сторон какие-либо ходатайства, заявления?
Участники   процесса  (прокурор, подсудимый, его представитель, защитник,
представитель потерпевшего): Ходатайств, заявлений нет.
Председательствующий:   переходим   к   судебному   следствию.   Государственный
обвинитель, Вам слово для изложения существа предъявленного обвинения.
Прокурор: поясняет обстоятельства по делу (приложение)
Председательствующий: (подсудимому) обвинение понятно? Вину признаете?
Подсудимый: Обвинение мне понятно, но вину не признаю. Это была просто шутка,
а не преступление
Председательствующий: (законному защитнику подсудимого) законный защитник
подсудимого, обвинение, предъявленное Вашему сыну, понятно?
Законный представитель подсудимого (мама): Обвинение понятно. Но сын – не
преступник. Он просто хотел пошутить, и не мог понимать и предвидеть последствий
этой шутки.
Председательствующий:  Ваша   позиция   понятна.   Государственный   обвинитель,
какой порядок исследования доказательств предлагаете.
Прокурор: Ваша честь! Прошу допросить представителя потерпевшего, явившихся
свидетелей,   законного   представителя   подсудимого,   подсудимого,   исследовать
материалы уголовного  дела.
Защитник   подсудимого:   не   возражаю   против   предложенного   порядка
исследования доказательств.
Председательствующий: Представитель потерпевшего, пройдите на кафедру. Вы
ранее были знакомы с подсудимым?
Представитель   потерпевшего:
 Вы
предупреждаетесь   об   ответственности   за   дачу   заведомо   ложных   показаний   по
 Представитель   потерпевшего:
ст.307-308   УК   РФ.   Ответственность   понятна?
понятна.
Председательствующий: Подойдите к секретарю, распишитесь.
Председательствующий: что Вы можете сказать по делу?
Представитель потерпевшего:  доводит информацию по делу. (Приложение)
Председательствующий:  Вами   заявлялось   требование   о   взыскании   ущерба,
причиненного потерпевшему в результате преступления?
 Председательствующий:
  нет.
6 Представитель   потерпевшего:
 По   счастью  личность   подсудимого   была
установлена   достаточно   быстро…   Поэтому   требование   о   возмещении   ущерба   не
заявлялось.
Председательствующий: у сторон будут вопросы к представителю потерпевшего?
Вопросов нет? Спасибо. Вы свободны. Суд переходит к исследованию доказательств
стороны обвинения. В судебное заседание явились свидетели, которые находятся в
здании   суда.     Приглашаются   свидетели   (5   человек)   и   по   ходу   следствия   дают
показания……
Председательствующий:  Прошу   присяжных   заседателей   не   принимать   во
внимание информацию в последней части выступления, так в ней речь идет о своем
мнении, а не о фактах, имеющих отношение к данному делу. Есть еще вопросы к
свидетелю? Нет? Можете быть свободны. Имеются ли какие-либо еще вопросы у
сторон, ходатайства, заявления, дополнения к судебному следствию? Не имеется?
Судебное следствие объявляется оконченным. Стороны, какое время необходимо вам
для подготовки к судебным прениям?
Прокурор: Ваша честь! Сторона обвинения готова выступать в прениях.
Защитник подсудимого: Сторона защиты готова выступать в прениях.
Подсудимый:  поддерживаю адвоката.  Представитель потерпевшего:  к прениям
готова.
Председательствующий: перед началом прений разъясняю сторонам, что прения в
присутствии   присяжных   заседателей   проводятся   лишь   в   пределах   вопросов,
подлежащих   разрешению   присяжными   заседателями...Слово   в   прениях   для
поддержания государственного обвинения предоставляется прокурору...
Прокурор: (обращается к присяжным заседателям) приложение)
Председательствующий:
выступления в прениях.
Представитель потерпевшего: согласна с позицией гособвинения.
Председательствующий: Слово в прениях предоставляется адвокату.
Защитник подсудимого: обращается к присяжным заседателям. (Приложение)
Председательствующий: Слово в прениях предоставляется подсудимому.
Подсудимый: в прениях участвовать не желаю.
Председательствующий:  Слово в прениях предоставл. законному представителю
подсудимого.
Законный представитель подсудимого: прошу простить сына…
Председательствующий:
последнее слово.
Подсудимый:  Честное   слово,   я   не   хотел   этого.   Я   не   думал,   что   именно   так
получится. Прошу простить меня. Подобного больше никогда не повторится.
 прения   окончены.   Подсудимому   предоставляется
 представитель   потерпевшего,
  Вам   слово   для
7 Председательствующий: на время обсуждения и формулирования вопросов прошу
присяжных   заседателей   удалиться   из   зала   судебного   заседания.Присяжные
покидают зал судебного заседания
Председательствующий:   переходим   к   постановке   вопросов,   подлежащих
разрешению   присяжными   заседателями.   (передает сторонам проект вопросного
листа для ознакомления). … Секретарь, пригласите в зал присяжных заседателей.
Председательствующий:
  оглашаю   подписанный   мною   вопросный   лист.
Председательствующий   передает   вопросный   лист   старшине   присяжных
заседателей. Обращается к присяжным заседателям с напутственным словом.
(приложение)
Председательствующий:  понятно   ли   вам   содержание   вопросного   листа   и
напутственного слова? Имеются ли какие-либо вопросы?  Вопросов, неясностей нет.
Председательствующий (обращается к сторонам): имеются ли возражения в связи
с   содержанием   напутственного   слова   председательствующего   по   мотивам
нарушения им принципа объективности и беспристрастности? … Прошу присяжных
заседателей удалиться в совещательную комнату. Секретарю судебного заседания -
отметить  в  протоколе   время   ее   удаления  в   совещательную  комнату.  Присяжные
заседатели возвращаются в зал,
Председательствующий:  прошу   старшину   присяжных   заседателей   огласить
вердикт. Всех присутствующих прошу встать (все слушают стоя. Вердикт передают
председателю).
Председательствующий: Благодарю присяжных заседателей за работу….
Председательствующий: Продолжим судебное следствие. Есть ли у сторон какие-
либо иные доказательства, материалы? Сторона обвинения?
Прокурор: Не имеется   Председательствующий: Сторона защиты?
Защитник: прошу огласить характеристику на подсудимого и справку о наличии у
него хронического заболевания. Имеются в материалах дела. Стр. 80-83.
Председательствующий:  (оглашает характеристику и справку из медицинского
учреждения)
Председательствующий:  Законный представитель потерпевшего, имеются какие-
либо доказательства, материалы??
Мама:  Я   бы   только   хотела   обратить  внимание   на   то,   что  сыну   через   несколько
месяцев предстоит еще одна операция по поводу того же заболевания.
Председательствующий: Подсудимый?    Подсудимый: не имеется.
Председательствующий: Судебное следствие закончено. Приговор будет оглашен
в 14 часов.
Приговор вынесен и провозглашен.
Председательствующий:    (подсудимому)   Вам   понятен   приговор?  Подсудимый:
Секретарь: Рассмотрение дела закончено. Всем встать! (суд
приговор понятен.
уходит). Все свободны.
8 IV. Рефлексия
1.
Слово Председателя Оренбургского  областного  суда  – Емельянова  Виктора
Александровича. Председателя Абдулинского районного суда Матыциной Е.И.
2.  По возвращении в школу, в классе рефлексия:
1. Чьи выступления были грамотные и аргументированные?
2.   Кто   из   участников   судебного   процесса   художественно   исполнял   роль,   умело
импровизировал.
3. Знал хорошо материал, основные понятия
V. Проверка понимания нового материала
 Справедливо или несправедливо решение суда?
 Подведение   итогов   проблемному   вопросу:   «А   если   бы   в   суде   не   присутствовали
присяжные заседатели, решение о наказании подростка могло бы быть всесторонне
удовлетворяющим?»
 Как   вы   думаете,   чем   могло   бы   закончиться   это   дело   для   несовершеннолетнего
 Какова   роль   суда   присяжных,   государственного   обвинителя   (прокурора)
  и
государственного   защитника)   адвоката   в   суде?   Для   чего   нужны   свидетельские
показания?
VI. Оценка результативности игры (работа журналистов, гостей мероприятия)
 Ясна ли была цель игры и ваша роль? Удалось ли добиться игрового состояния?
 Оправдала   ли   игра   твои   ожидания?   Что   показалось   наиболее   интересным   и
учащегося?
запомнилось?
 Хотел бы ты еще участвовать в игре? Твои предложения: как сделать последующие
игры боле интересными?
VII.   Домашнее   задание:   написать   творческое   эссэ.  Учитель   благодарит
учащихся за урок, даёт оценку работы в группах журналистов, участникам состава
суда и выставляет оценки в дневники и журнал.
9

file_name: конспект.docx

intro: Урок планировался исходя из современных требований: четкость выраженной цели, индивидуальные особенности обучающихся, использование разнообразных способов совместной деятельности с целью активизации учебно-познавательной деятельности, эмоциональность урока, непрерывный учет знаний старшеклассников, дисциплина на уроке и в здании суда, определенная организация закономерности урока и создание благоприятных морально-психологических и санитарно-гигиенических условий. Отбор содержания и форм обучения на данном уроке сделан в соответствии со здоровье сберегающими принципами организации учебно-воспитательного процесса. Основной целью урока было формирование коммуникативных компетенций по заданной теме. На протяжении всего урока коммуникативная направленность реализовалась в системе игровой импровизации. Следовательно, в центре учебной деятельности находилась ролевая игра. При этом были использованы такие методы обучения, как индивидуальная работа, фронтальная, работа в паре, в группе. Старалась удержать позитивную рабочую атмосферу. При возникновении затруднений учащимся оказывалась индивидуальная помощь учителем   и работниками судебного аппарата. Для работы на уроке заранее был разработан сценарий и созданы условия для развития рефлексии.


extracted_text:
Деловая игра для старшеклассников
«Ты – будущий избиратель»
Цель: Создать условия для развития правовой культуры  будущих избирателей, активной гражданской позиции.
Задачи:
1. Знакомство с историей выборов, развитием избирательной системы России.
2. Закрепление понятийного аппарата избирательного права: право, политика, гражданин, избиратель, права
избирателя, референдум, избирательная система.
3. Дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества.
4. Развитие творческого потенциала учащихся.

Оборудование: раздаточный материал, компьютерная презентация урока.
Подготовка к мероприятию:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Формирование команд участниц игры (8, 9 класс).
Создание командами своей партии с названием символикой и предвыборной программой. Творческое
представление  предвыборной агитации.
Работа с литературой по избирательному праву.
Подготовка выступления по теме «История выборов в нашей стране».
Приглашение в качестве жюри члена  ТИК Санниковой Людмилы Владимировны
План игры.
Вступительное слово учителя.
Сообщение учащихся по теме «История выборов в нашей стране».
1 конкурс Представление команд и «Предвыборная гонка».
2 конкурс «Знаю термины»
3 конкурс «Продолжи ситуацию»
Дискуссия на тему «Когда ты не голосуешь, на самом деле ты всётаки голосуешь».
Подведение итогов. Рефлексия.
Ход мероприятия. (Звучит песня из к/ф «Доживём до понедельника» «Мы выбираем, нас выбирают…»
1.
1. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята.
Человек не может жить один, вне коллектива. Все время он выбирает с кем дружить, с  кем сидеть за одной партой?
Кого выбрать?  За что выбрать? То есть человеку сопутствуют постоянные выборы. А, что мы называем выборами?
Что такое избирательное право? Каковы принципы избирательного права? Всё это должны знать будущие
избиратели, т.е. вы. Именно эти вопросы мы затронем на нашем мероприятии сегодня. Наша деловая игра посвящёна
избирательному праву граждан? и тема её звучит так «Ты – будущий избиратель». Цели, задачи.
В ней примут участие две команды – 8 и 9 классов, которые покажут свои знания.
Кроме этого мы совершим небольшой экскурс в историю выборов.
2. Сообщение об истории выборов в России.
3. 1 конкурс. Представление команд и «Предвыборная гонка».
Прежде чем команды начнут своё выступление. Я предлагаю познакомится с членами жюри и системой оценки
конкурсов.
4. 2 конкурс. «Знаю термины»
Учитель: Мы должны с вами почувствовать себя причастным к жизни своего государства, своего народа, чтобы
понять: от моей позиции зависит многое в этой стране. Я – ее гражданин. А кто же такой гражданин? У каждого
гражданина есть свои права. Что же такое право? На эти и другие вопросы нам будут отвечать команды. Каждая
команда получает конверт, в котором лежат разрезанные кусочки четырёх понятий – гражданин, право, выборы,
избирательная система. Задача команды за 1 минуту собрать из этих отрывков правильное определение понятий и
наклеить их на листок. Жюри будет оценивать правильность выполнения заданий.
Конкурс болельщиков.
А пока команды работают над заданием болельщики могут заработать дополнительные баллы своей команде
ответив на следующие вопросы:
 Как Вы думает, кем и чем регламентируются и определяются права человека? – (Конституцией)
 Какие права человека Вы знаете?
 Правильно. У каждого из нас есть права, которые мы получаем при рождении. Но есть права, которые мы
приобретаем по достижении определенного возраста. Это право участия в выборах государственных органах власти.
 Каждый человек по достижении им 18летнего возраста автоматически приобретает право избирать и быть
избранным, а также право на свободное волеизъявление граждан на выборах. Никто не вправе их отнять!
 Как называется тот, кто участвует в выборах или имеет на это право? (избиратель).
 В чём заключается право избирателя? (свободное волеизъявление граждан на выборах).
Подведём итоги второго конкурса.
 Все вы так или иначе, но сталкивались с процедурой выборов. В процессе выборов обязательно должны
соблюдаться принципы избирательного права. Чтобы получше разобраться в этих принципах, давайте перейдём к
следующему конкурсу.
5. 3 конкурс. «Продолжи ситуацию».
Каждая команда получает ситуацию, которую она должна разыграть через 1 минуту, а вторая команда должна
додумать продолжение этой ситуации и обосновать его.
2 Сценка 1
На избирательный участок заходит маленькая девочка с паспортом. Председатель комиссии спрашивает её:
 Девочка, ты зачем сюда пришла?
 Как зачем? Я пришла голосовать за своего папу!
 А зачем ты будешь голосовать за своего папу?
 А он сказал, что если станет депутатом, то будет приносить домой много денег, а мы с мамой переедем жить в
Москву.
 Сколько тебе лет?
 14.
Продолжение… ( А папа не говорил тебе, со скольких лет можно голосовать?
 Нет.
 Мала ты ещё для голосования. Подрасти немного тогда и приходи. Поняла?
 Поняла… вздыхает девочка и уходит.)
Учитель: Какие группы населения лишены активного избирательного права?
Сценка 2.
На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из сумочки два паспорта и выкладывает на стол:
 Я хочу проголосовать за себя и за своего мужа!
 А почему он сам не пришёл голосовать?
  Он очень сильно занят домашними делами. Да и какая разница! Паспорт же его у меня, да ещё я на всякий случай
доверенность от него взяла. Вот посмотрите. Вот… подпись… дата. Всё как положено…
Председатель:
 Гражданка! Вы можете проголосовать только за себя. А ваш супруг должен прийти сюда сам и проголосовать. Если
он не сможет, тогда мы поедем к нему на дом.
 Это самоуправство! Я буду жаловаться!
 Поймите правильно. Каждый избиратель должен проголосовать за себя лично – в нашей стране прямое
избирательное право. Вот вам ваш бюллетень, а мужу своему скажите – пусть сам придёт сюда.
 Да, да я поняла – так и ему скажу. Женщина голосует и уходит.)
Учитель: Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?
Учитель: Теперь я зачитаю по ситуации для каждой команды, а вы должны ответить на вопросы, которые будут
заданы после прочтения.
Сценка 3.
3 Квартира. За столом сидит муж, обложившись газетами. Его жена прихорашивается перед зеркалом и говорит:
 Сегодня выборы. Пойдёшь голосовать?
 Какие ещё выборы? Могу я в свой единственный выходной отдохнуть дома, просмотреть недельные новости? В мире
такое творится! А ты про какието выборы говоришь. Страна большая – без меня голосов хватит.
 Ну, я одна тоже не пойду. Останусь дома, подожду результатов голосования.
 Как называется это явление в избирательном праве и каковы его причины?
Сценка 4.
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое. Мимо идёт мужчина. Водитель автомобиля через
опущенное стекло кричит ему:
 Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
 Меня?
 Да, да, Вас! Вы на выборы?
 Да.
 Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
 Да я сам толком не знаю.
Водитель, кладя руку на плечо пассажира:
 Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища. Запомните лицо? Фамилия его Кравченко, зовут Николай
Михайлович. Коля, дай человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в карман:
 Да я за такую купюру за кого хочешь проголосую.
 Посмотрим. Смотри не обмани!
 Как называются нарушения избирательного права в этом эпизоде?
 Подведём итог: каковы же принципы избирательного права?

 всеобщее, равное прямое избирательное   право
  гласность, открытость
 добровольность реализации избирательного права на основе личного и тайного голосовании
 Участие в выборах является важнейшим правом и обязанностью человека в демократическом обществе. Почему
граждане не всегда участвуют в выборах? Какие могут быть последствия этого явления для личности, общества и
государства?
6. Дискуссия на тему «Когда ты не голосуешь, на самом деле ты всётаки голосуешь».
4 Учитель: Каждая команда должна аргументировано представить свою точку зрения по поводу данного высказывания.
По очереди по одному аргументу, если мнения команд совпадают. Выигрывает тот, кто предъявил последний
аргумент. (Критерии оценки дискуссии).
7. Подведение итогов. Рефлексия.
 Итак. Мы подошли к ВЫВОДУ:
ГОЛОСОВАТЬ необходимо, так как это:
1. Важнейшее право и обязанность человека в демократическом обществе.
2. Возможность формировать государственную политику.
3. Возможность избежать неблагоприятных последствий для государства в целом.
 Обратите еще раз внимание на эпиграф классного часа. Согласны ли Вы с ним? Обоснуйте свой ответ.
Высказывания школьников.
Выступление жюри
Вопросы болельщикам.
1.
Перечислите принципы избирательного права:
 всеобщее
 равное
 прямое
 добровольное
 тайное






2.   Какими документами обеспечивается демократичность выборов в России?
Конституция Российской Федерации;
Конституции республик в составе Российской Федерации;
Федеральный закон от 19 сентября 1997 г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в
референдуме граждан Российской Федерации»;
Законы субъектов Российской Федерации, регламентирующие организацию и порядок выборов в различные
органы государственной власти и органы местного самоуправления;
Указы и распоряжения Президента Российской Федерации, акты глав администраций и других
руководителей исполнительных органов субъектов Российской Федерации по вопросам организации и проведения
выборов.
Постановления Государственной Думы и Центральной избирательной комиссии.
3.Назовите два условия, при которых гражданин РФ, достигший 18 лет, не имеет права избирать и быть избранным.
5  признание судом недееспособным
 нахождение в местах лишения свободы по приговору суда.
4. Назовите две основные избирательные системы:
 пропорциональная (голосование по партийным спискам)
 мажоритарная (голосование по одномандатным округам)
5. Что означает активное избирательное право?
 Это право избирать.
6. Как называется право быть избранным в указанные выше органы?
 пассивное избирательное право.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Деловая игра "Ты -избиратель"  развивает интерес к  политическим процесса современной России, формирует активную гражданскую позицию. Может быть проведена в 9-11 классах.Деловая игра для старшеклассников
«Ты – будущий избиратель»
Цель: Создать условия для развития правовой культуры  будущих избирателей, активной гражданской позиции.
Задачи:
1. Знакомство с историей выборов, развитием избирательной системы России.
2. Закрепление понятийного аппарата избирательного права: право, политика, гражданин, избиратель, права избирателя, референдум, избирательная система.
3. Дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества.
4. Развитие творческого потенциала учащихся.

обществознание

group: Дисциплины

title: Ты - избиратель


extracted_text:
Задание для пары 1.  Найдите недостатки и достоинства
мажоритарной избирательной системы, проанализировав
результаты выборов в стране N с вымышленным названием
«Мажоритария»: На президентских выборах баллотировалось пять
кандидатов: А, B, C, D, E. Для победы в первом туре необходимо
было получить свыше 50 % голосов избирателей. Кандидат А
получил 35 % , В- 25 %, С – 15 %, D – 12 %, Е – 10% голосов
избирателей, пришедших на избирательные участки. Таким
образом, ни один из кандидатов не сумел получить необходимой
поддержки. Потребовалось проведение второго тура выборов, в
который прошли кандидаты А и В. В результате повторного
голосования победу одержал кандидат А – получивший поддержку
29 % голосов избирателей данной страны. Кандидата В
поддержали лишь 21 % избирателей. Через год в стране
состоялись парламентские выборы по мажоритарной системе
относительного большинства. В выборах приняло участие 45 %
избирателей, живущих в данном государстве. В результате был
сформирован парламент, в котором большинство депутатов
представляли одну партию. Это позволило сформировать
однопартийное правительство, которое управляло страной на
протяжении всего срока. Задание для пары 2. Найдите преимущества и слабые звенья
в пропорциональной системе, проанализировав следующую
ситуацию в стране  N с вымышленным названием
«Пропорционария»: В выборах парламента участвовало 10 партий,
семь из которых сумели туда пройти. Партия А  получила 22 %
голосов и соответственно 25 % мест в парламенте, В – 19 %
голосов (20% депутатских мандатов), С – 15 % (15 %), D – 11, 5 %
(12 %) и т.д. Таким образом, ни одна партия не имела
большинства, необходимого, чтобы сформировать правительство.
По крайней мере, три партии должны были договориться между
собой и создать коалицию. Но программы партий были настолько
различны, что по любому поводу возникали недоразумения. За
полгода поменялось три правительства. Депутаты делали попытки
образовать стабильное правительство, но безуспешно. После
очередного распада правящей коалиции глава государства был
вынужден распустить парламент и объявить о досрочных
парламентских выборах.
2 3

file_name: конспект.docx

title: Типы избирательных систем


extracted_text:
Предмет  Обществознание
Класс   10
Тема урока: Типология обществ
Цели урока:
  образовательные
познакомить   обучающихся     с     типологией   обществ   с   точки   зрения   социально
философского,   историкотипологического   и   социальноконкретного
  уровней;
 знать и уметь объяснить понятия и термины по теме;

комплексный
развивающие
развивать   у   обучающихся   практические   компетенции,   направленные   на   умения
осуществлять
систематизировать
социальную информацию по теме, проводить сравнительный анализ,  делать выводы,
рационально
задания;
воспитательные
формировать   умения   работать     группах   и   парах   (   слушать   и   понимать   других,
уметь поддерживать диалог; желание выполнять учебные действия в содружестве);
познавательные
проблемные
решать
поиск,

и

способствовать
Оборудование:
менеджменты.
Тип урока: изучение нового материала.
выработке

раздаточный

гражданской
позиции

материал,

обучающихся.
карточки,

I. Организационный момент.
Мы   сегодня   на   уроке   работаем     в   группах   ,   учимся     выполнять   задания

сотрудничая   и   помогая   друг   другу   лучше   усваивать   учебный   материал.
Давайте   поприветствуем   партнеров
  и   пожелаем   друг   другу   хорошего
настроения и  продуктивной работы  на уроке.
II. Введение в тему.
Структура  Джоттотс
Алгоритм работы:
1) возьмите  лист бумаги,  сложите  его пополам,  разверните  и  строго   по линии
разорвите  лист, потом делите половинки еще на 2 части и получите 4 карточки, на
них типы обществ. Задание – 1) придумайте по 4 слова –признаки обществ;
2)проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги; 3) положите на центр стола лицевой стороной вверх и не
закрывайте слово; 4)каждый должен написать по одному  слову.
Проверка  правильности слов на карточках у каждой команды.
III. Новая тема.
В рамках темы – Типология обществ  мы рассмотрим  на уроке следующие вопросы:
1. Традиционное общество.
2. Становление индустриального общества.
3. Индустриальное общество как техногенная цивилизация.
4. Современное общество в зеркале цивилизационного опыта.
5. Восток и Запад в диалоге культур.
   Представьте себе, что мы присутствуем на заседании «круглого стола» в
университете. Тема заседания: «Типология обществ». Вы все специалисты узкого
профиля, и ваша задача  как можно доступнее познакомить остальных участников
«круглого стола» с теориями, современными взглядами на типы обществ.
Группа 1  дает характеристику традиционному обществу.
Группа 2  дает характеристику индустриальному обществу.
Группа 3 дает характеристику техногенной цивилизации.
Каждая группа получает вопросы, на которые должна дать исчерпывающий ответ.
Параметры характеристики обществ:
•    примерная продолжительность;
•    способ хозяйствования;
•    форма собственности;
•    степень неравенства;
•    социальная организация;
•    политическая организация;
•    тип государства;
•    самые важные достижения, которые могут быть символом данного общества.
2 Проверка работ.
4.Восток и Запад в диалоге культур
Сопоставляя   традиционное,   индустриальное   и   постиндустриальное   общества,   мы
рассмотрели «вертикальный срез» всемирной истории. Важнейшими же понятиями,
которые характеризуют  сосуществование цивилизаций во времени являются понятия
Восток и Запад. Попробуем сравнить их между собой по тем критериям.
Обучающиеся   с опорой на раздаточный материал  (вразброс дана информация для
таблицы)    устно  наполняют таблицу информацией.
Линии  сравнения
Восток
Запад
1. Ход
исторического
процесса
2. Особенности
исторического
развития
3. Отношение
людей к природе
4. Форма
собственности
«Непрерывность» историческо
го   процесса,   отсутствие   явных
граней   между   историческими
эпохами,
  резких   сдвигов   и
толчков.
История движется неравномерно,
«скачками»,
  разрывы   между
эпохами   очевидны,   часто   это
революции разных типов.

Неприменимость
европейской
концепции линейного прогресса к
характеристике
особенностей
исторического развития.

Общественноисторический
прогресс   достаточно   очевиден   и
может
«измерен»
посредством разных критериев.
быть

Тип   отношений   общества   и
природы построен не на принципе
победы над ней, а на идее слияния
с ней.
Общество стремится властвовать
над   природой,   подчиняя   ее   и
извлекая   из   нее   максимально
возможное.
Основа   экономической   системы
общинногосударственные   формы
собственности   при
слабом
развитии   института   частной
собственность.
Основа   экономики      институт
достигшей   высокого   развития
частной   собственности.   Право
собственности   рассматривается
как естественное и неотъемлемое
5. Уровень
социальной
мобильности
Уровень   социальной   мобильности
границы   между
невысок,

социальными
общностями
(кастами, сословиями) устойчивы.

Социальная
мобильность
населения   высока,   возможности
социальных
перемещений
практически неограниченны.

3 Государственный
контроль общества
7. Отношения
личности и
государства
Государство   подчиняет   себе
общество,
вне
государства   и   его   контроля   не
существует.
общества

  и
Принцип автономии свободной от
государства
социальных
общностей   личности   отсутствует.
Человек   стремится   включиться   в
существующую
систему
социальных
и

«раствориться» в ней.
общностей

автономно
Общество
от
государства, сложилось развитое
гражданское общество.

Автономия,   свободы   и   права
личности
закреплены
конституционно   в   качестве
неотъемлемых   и   прирожденных.
Отношения личности и общества
строятся   на   началах   взаимной
ответственности.
8. Система
ценностей
Главный   регулятор   общественной
жизни      традиция,
  обычай,
  нормам   жизни
следование
предшествующих поколений.

социальными
Важнейшими
ценностями
признаны
способность   и   готовность   к
изменениям, новациям.

IV. Закрепление. Практическая работа по определению типов обществ.
 Учащимся представлены описания трех стран (Кения, Румыния, США).
Ребята в группах определяют, к какому типу обществ относятся эти страны и
аргументируют свое мнение.
V. Подведение итогов.
Самоанализ и оценивание  обучающимися  работу своих  одногруппников.

4

file_name: конспект.docx

intro:
Урок  содержит элементы    игровой технологии, технологии  сотрудничества (групповая работа). Задания имеют четкую практическую направленность. Предмет - Обществознание
Класс   10
Тема урока: Типология обществ
Цели урока:
 - образовательные
познакомить обучающихся  с  типологией обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного  уровней;
- знать и уметь объяснить понятия и термины по теме;
-развивающие
развивать у обучающихся практические компетенции, направленные на умения осуществлять комплексный поиск,  систематизировать
социальную информацию по теме, проводить сравнительный анализ,  делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

title: Типология обществ


extracted_text:
Предмет обществознание
Класс 10
Тема урока: Правонарушения и юридическая ответственность
Тип урока Изучение нового материала
Дидактическая задача урока: развитие личности, направленное на формирование
правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней
убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя
полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
Формирование основ правового мышления, знаний об основах права. Овладение
навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических юридических
задач, применению различных методов познания.
Цели урока: Расширить представления учащихся о правонарушении, его признаках,
видах и составе, подчеркнуть особую опасность преступления как наиболее опасного
правонарушения. Формировать знания о причинах правонарушений и способах
профилактики противоправного деяния. Закрепить знания о субъектах, объектах,
объективной стороне, субъективной стороне правонарушения. Умение работать со
схемой по формам вины, составлять план. Подготовка к ЕГЭ (правовой модуль).
Способствовать воспитанию уважения к праву и правовым нормам. Развивать
универсальные коммуникативные учебные действия: умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности в паре. Осуществлять взаимный контроль
и самоконтроль. Совершенствовать регулятивные УУД: умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях.
Планируемые результаты обучения:
личностные
- усвоение правовых норм;
- проявлять уважение закону;
- формирование правового сознания и правовой культуры;

предметные
- познакомиться с понятием «юридическая ответственность», признаками, принципами,
функциями и видами юридической ответственности, основаниями для освобождения от
юридической ответственности.
метапредметные
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
- формирование умения публичного выступления; - формирование готовности к сотрудничеству с окружающими, работа в группе;
- формирование навыков применения теоретических знаний на практике (решение
правовых задач);
Техники и технологии: проблемно-поисковый метод, технология критического
мышления, практический, игровые технологии.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)
1.Обществознание. Учебник для 10 класса (профильный уровень) под ред. Боголюбова
Л.Н. - М.: Просвещение, 2014.
2.
3.
4.
Обществознание в таблицах. Школьная программа. - М., 2014.
Конституция РФ. - М., 2015.
Право: учебник для уч-ся 10 кл. /под ред. Л.H. Боголюбова. - М., 2013.
2

file_name: конспект.docx

title: Технологическая карта урока по обществознанию "правонарушения и юридическая ответственность"


extracted_text:
Психологическая диагностика лжи и скрываемых обстоятельств в юридической практике.
Тайна и ложь лежат в основе преступной деятельности. Преступник в процессе
приготовления к своему криминальному деянию старается склонить других людей на
свою сторону, завоевать их доверие, тщательно маскируя и скрывая истинно преступные
намерение и цели. Будучи задержанным в качестве подозреваемого или обвиняемого,
преступник часто с целью ухода от уголовной ответственности или снижения степени
своей вины в противоправном деянии? умышленно пытается ввести органы дознания и
следствия в заблуждение, используя для этого различные способы лжи. Он прибегает к
вымыслу и искажает реальные факты. В силу различной мотивации могут лгать и другие
участники уголовного процесса: свидетели и потерпевшие.
Исследования показывают, что извращение обстоятельств уголовного дела в показаниях
допрашиваемых достигается с помощью следующих приемов:
• умолчание, сокрытие, исключение из сообщения отдельных элементов описываемого
события, собственных действий и действий иных действующих лиц;
• дополнение описания вымышленными деталями или элементами, при помощи которых
событию придаются нужные характер и окраска;
• перестановка и смещение в описании отдельных фрагментов события по их месту,
времени, последовательности, взаимосвязи и т.п.
• замена отдельных элементов события иными, вымышленными обстоятельствами и
деталями».1
Знание работниками правоохранительных органов приемов психологической
диагностики лжи и неискренности в поведении человека является важной предпосылкой
успешной деятельности по раскрытию и расследованию преступлений.
Прием диагностики лжи и скрываемых обстоятельств на основе анализа речевых
высказываний человека. Этот прием основывается на оценке правдивых и лживых
высказываний посредством выделения определенных критериев или признаков (табл.
8.4).
Таблица 8.4. Критерии оценки искренности и неискренности человека
1. Компетентность и осведомленность.
Правдивые высказывания часто выходят за рамки знаний человека и его
осведомленности. Он обычно строит правдивые суждения на основе не только личного
опыта, но и тех фактов, которые реально видел или слышал о них от других лиц, либо
читал о них в книгах, газетах и т.д.
Лживые высказывания обычно ограничены опытом, квалификацией и образованностью
человека, а также его способностями к фантазированию. Кроме того, измышления могут
строиться на основе типовых вариантов действий, имеющих прецеденты в реальной
жизни, литературе, кино и т.д. 2. Речевая характеристика высказываний
Правдивые высказывания как правило, формулируются собственными словами, отражая
реальный кругозор человека, его жизненный опыт и образование.
Лживые речевые конструкции с целью придания им большей значимости изобилуют
сложной терминологией (медицинской, правовой и т.д.), а также указывают на
использование словарного запаса, не свойственного данному человеку в соответствии с
его квалификацией, образованием и жизненным опытом.
3. Уникальность высказываний
Правдивые суждения всегда индивидуализированы и носят уникальный характер. В них
больше деталей, событий и конкретных участвующих лиц.
Лживые высказывания более схематичны, стереотипны, лишены частностей, деталей,
конкретных действующих лиц. Часто по поводу таких высказываний может возникнуть
предположение о том, что вы их уже когда-то и где-то слышали.
4.
Эмоциональная насыщенность и убедительность высказыванийПравдивые
высказывания всегда сопровождаются сильными эмоциями и убедительностью речи
человека. Он говорит правду, его трудно сбить с толку, заставить отказаться от своих
слов, изменить точку зрения.Лживые речевые конструкции сопровождаются
меньшими эмоциями. Иногда эмоции носят инсценированный характер. Можно
подозревать, что эмоции и переживания искусственны и умышленно
демонстрируются человеком. Убедительности высказываний он пытается достичь не
за счет насыщенной эмоциями речи, а путем ссылок на других лиц, подтверждающих
слова, действия и поступки.5. Кажущиеся несоответствия в высказыванияхКак ни
парадоксально, но в правдивых суждениях чаще можно встретить несоответствия,
несогласованность деталей, что отражает факты реальной, полной противоречий
жизни.В лживых суждениях обычно не встречается несоответствий, несуразностей,
все факты «приглажены» и согласованы. Это обстоятельство часто свидетельствует о
неискренности человека.6. Ролевая позиция говорящегоВ правдивых высказываниях
проявляется истинная личная позиция человека, его убежденность. Он говорит от
своего имени, не занимая не свойственной ему социальной роли (работника органов
правопорядка, врача, служащего госаппарата и др.)В лживых речевых конструкциях
чаще проявляется позиция стороннего наблюдателя («так обычно делают», «так
говорят; таким образом надо поступать» и т.п.) Кроме того, возможно занятие
позиции, выгодной для говорящего («борца за справедливость», «критика
социальных недостатков» и др.)7. Неопределенность и неконкретность связейВ
правдивых высказываниях обычно отсутствует.В лживых высказываниях часто
встречаются неопределенность и неконкретность связей.8. Чрезмерная, нарочитая
точностьВ правдивых высказываниях отсутствует.Свойственна неискренним
высказываниям.9. Исключительно позитивная информация говорящего о себе.Не
свойственна правдивым высказываниямКак правило, присутствует в лживых речевых
конструкциях.10. Уклонение от ответа на прямой вопрос («вопрос забыт»)В
правдивых высказываниях отсутствует.Свойственно лживым высказываниям.11.
2 Неоднократное повторение одних и тех же утвержденийВ правдивых высказываниях,
при отсутствии вопроса, как правило, утверждения не повторяются.В лживых
высказываниях, в целях воздействия на собеседника, утверждения часто
повторяются.12. «Приговорки»В правдивых высказываниях отсутствуют.В лживых -
часто проявляются.
3

file_name: конспект.docx

title: "Психология диагностики лжи и скрываемых обстоятельств"11 класс


extracted_text:
Лекция: «Антикоррупционная экспертиза нормативных
правовых актов и их проектов»
Учебные вопросы:
1. Правила проведения антикоррупционной экспертизы нормативных правовых
актов и проектов нормативных правовых актов.
2. Порядок проведения антикоррупционной экспертизы нормативных правовых
актов и проектов нормативных правовых актов   Федеральной таможенной службы
РФ.
3.   Методика   проведения   антикоррупционной   экспертизы   нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов.
1. Правила проведения антикоррупционной экспертизы нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов

Правила   проведения   антикоррупционной   экспертизы   нормативных   правовых
актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов   утверждены   Постановлением
Правительства Российской Федерации от 26.02.2010 г. № 96 «Об антикоррупционной
экспертизе нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов».
Они определяют  порядок проведения антикоррупционной экспертизы нормативных
правовых   актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов,   осуществляемой
Министерством юстиции Российской Федерации, и независимой антикоррупционной
экспертизы нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов в
целях выявления в них коррупциогенных факторов и их последующего устранения.
Так, Министерство юстиции Российской Федерации проводит антикоррупционную
экспертизу в соответствии с методикой проведения антикоррупционной экспертизы
нормативных   правовых   актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов,
утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 февраля
2010 г. N 96, в отношении: а)   проектов   федеральных   законов,   проектов   указов   Президента   Российской
Федерации   и   проектов   постановлений   Правительства   Российской   Федерации,
разрабатываемых   федеральными   органами   исполнительной   власти,   иными
государственными   органами   и   организациями,      при   проведении   их   правовой
экспертизы;
б)   проектов   концепций   и   технических   заданий   на   разработку   проектов
федеральных   законов,   проектов   официальных   отзывов   и   заключений   на   проекты
федеральных законов  при проведении их правовой экспертизы;
в) нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти,
иных   государственных   органов   и   организаций,   затрагивающих   права,   свободы   и
обязанности человека и гражданина, устанавливающих правовой статус организаций
или   имеющих   межведомственный   характер,   а   также   уставов   муниципальных
образований   и   муниципальных   правовых   актов   о   внесении   изменений   в   уставы
муниципальных образований  при их государственной регистрации;
г)   нормативных   правовых   актов   субъектов   Российской   Федерации      при
мониторинге их применения.
Результаты   антикоррупционной   экспертизы   отражаются   в   заключении
Министерства   юстиции   Российской   Федерации   по   форме,   утверждаемой
Министерством.
Независимая   антикоррупционная   экспертиза   проводится   юридическими
лицами   и   физическими   лицами,   аккредитованными   Министерством   юстиции
Российской   Федерации   в   качестве   независимых   экспертов   антикоррупционной
экспертизы нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов, в
соответствии с методикой проведения антикоррупционной экспертизы нормативных
правовых   актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов,   утвержденной
Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 февраля 2010 г. N 96.
В   целях   обеспечения   возможности   проведения   независимой
антикоррупционной   экспертизы   проектов   федеральных   законов,   проектов   указов
Президента   Российской   Федерации,   проектов   постановлений   Правительства
2 Российской Федерации, проектов концепций и технических заданий на разработку
проектов   федеральных   законов,   проектов   официальных   отзывов   и   заключений   на
проекты   федеральных   законов   федеральные   органы   исполнительной   власти,   иные
государственные   органы   и   организации      разработчики   проектов   нормативных
правовых   актов   в   течение   рабочего   дня,   соответствующего   дню   направления
указанных   проектов   на   согласование   в   государственные   органы   и   организации   в
соответствии   с   пунктом   57   Регламента   Правительства   Российской   Федерации,
утвержденного   Постановлением   Правительства   Российской   Федерации   от   1   июня
2004 г. N 260, размещают эти проекты на своих официальных сайтах в сети Интернет
с указанием дат начала и окончания приема заключений по результатам независимой
антикоррупционной экспертизы.
В   целях   обеспечения   возможности   проведения   независимой
антикоррупционной экспертизы проектов нормативных правовых актов федеральных
органов   исполнительной   власти,   иных   государственных   органов   и   организаций,
затрагивающих   права,   свободы   и   обязанности   человека   и   гражданина,
устанавливающих   правовой   статус   организаций   или   имеющих   межведомственный
характер, федеральные органы исполнительной власти, иные государственные органы
и   организации      разработчики   проектов   нормативных   правовых   актов   в   течение
рабочего   дня,   соответствующего   дню   направления   указанных   проектов   на
рассмотрение в юридическую службу федеральных органов исполнительной власти,
иных   государственных   органов   и   организаций,   размещают   эти   проекты   на   своих
официальных сайтах в сети Интернет с указанием дат начала и окончания приема
заключений по результатам независимой антикоррупционной экспертизы.
Результаты   независимой   антикоррупционной   экспертизы   отражаются   в
заключении   по   форме,   утверждаемой   Министерством   юстиции   Российской
Федерации.
Проекты   нормативных   правовых   актов   вносятся   Президенту   Российской
Федерации   и   (или)   в   Правительство   Российской   Федерации   с   приложением
3 поступивших   заключений   по   результатам   независимой   антикоррупционной
экспертизы.
2. Порядок проведения антикоррупционной экспертизы нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов
Федеральной таможенной службы
В соответствии с Федеральным законом от 17 июля 2009 г. № 172ФЗ «Об
антикоррупционной экспертизе нормативных правовых актов и проектов
нормативных правовых актов» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2009, № 29, ст. 3609), постановлением Правительства Российской Федерации от 13
августа 1997 г. № 1009 «Об утверждении правил подготовки нормативных правовых
актов федеральных органов исполнительной власти и их государственной
регистрации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, № 33,
ст. 3895; № 50, ст. 5689; 1999, № 8, ст. 1026; 2006, № 29, 3251; 2009, № 2, ст. 240,
№ 12, ст. 1443; 2010, № 9, ст. 964) и постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 февраля 2010 г. № 96 «Об антикоррупционной экспертизе
нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов» (Российская
газета, 05.03.2010, № 46) приказываю:
1. Утвердить прилагаемый Порядок проведения в ФТС России антикоррупционной
экспертизы проектов нормативных правовых актов ФТС России.
2. Возложить проведение антикоррупционной экспертизы проектов нормативных
правовых актов ФТС России на Правовое управление ФТС России.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на статссекретаря
заместителя руководителя ФТС России К.Л. Чайку.
Руководитель
действительный государственный
советник таможенной службы
Российской Федерации
А.Ю. Бельянинов
Зарегистрировано в Минюсте РФ 7 мая 2010 г.
Регистрационный № 17151
Приложение
к приказу Федеральной
4 таможенной службы
от 22 марта 2010 г. № 533
Порядок
проведения в ФТС России антикоррупционной экспертизы проектов
нормативных правовых актов ФТС России
1. Настоящий Порядок разработан в соответствии с Федеральным законом от 17
июля 2009 г. № 172ФЗ «Об антикоррупционной экспертизе нормативных правовых
актов и проектов нормативных правовых актов» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2009, № 29, ст. 3609) и постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 февраля 2010 г. № 96 «Об антикоррупционной
экспертизе нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов»
(Российская газета, 05.03.2010, № 46).
2. В ФТС России проводится антикоррупционная экспертиза проектов нормативных
правовых актов ФТС России (далее  проекты нормативных правовых актов).
3. Антикоррупционная экспертиза проектов нормативных правовых актов
проводится в целях выявления в них коррупциогенных факторов и их последующего
устранения.
4. Антикоррупционная экспертиза проектов нормативных правовых актов
проводится согласно методике проведения антикоррупционной экспертизы
нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 февраля
2010 г. № 96.
5. Антикоррупционная экспертиза проектов нормативных правовых актов
проводится при проведении их правовой экспертизы. При этом к рассмотрению
принимаются только проекты нормативных правовых актов, согласованные со всеми
заинтересованными структурными подразделениями ФТС России.
6. Срок проведения антикоррупционной экспертизы проектов нормативных правовых
актов составляет не более 7 рабочих дней со дня поступления в Правовое управление
ФТС России.
7. Выявленные в проектах нормативных правовых актов коррупциогенные факторы
отражаются в экспертном заключении, составляемом Правовым управлением ФТС
России при проведении антикоррупционной экспертизы по образцу, приведенному
в приложении к настоящему Порядку (далее  заключение).
Заключение составляется также в случае, если в проектах нормативных правовых
актов коррупциогенные факторы не выявлены.
5 В заключении отражаются все выявленные положения проекта нормативного
правового акта, способствующие созданию условий для проявления коррупции, с
указанием структурных единиц проекта нормативного правового акта (разделы,
главы, статьи, части, пункты, подпункты, абзацы) и соответствующих
коррупциогенных факторов.
Приложение
к Порядку проведения в ФТС России
антикоррупционной экспертизы
проектов нормативных правовых
актов ФТС России

     * Согласно   методике   проведения   антикоррупционной    экспертизы
нормативных   правовых  актов  и  проектов  нормативных  правовых  актов,
утвержденной  постановлением  Правительства  Российской  Федерации  от 26
феврали  2010 г. № 96,  отражаются   все   выявленные  положения  проекта
нормативного   правового   акта,  способствующие  созданию   условий  для
проявления  коррупции,  с  указанием  его  структурных  единиц (разделов,
частей, пунктов,  подпунктов, абзацев)  и соответствующих коррупциогенных
факторов.
Приказ Федеральной таможенной службы от 22 марта 2010 г. № 533 “Об
утверждении Порядка проведения в ФТС России антикоррупционной экспертизы
проектов нормативных правовых актов ФТС России”
Зарегистрировано в Минюсте РФ 7 мая 2010 г.
3.   Методика   проведения   антикоррупционной   экспертизы   нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов
Настоящая методика применяется для обеспечения проведения прокуратурой
Российской Федерации, федеральными органами исполнительной власти, органами,
6 организациями   и   их   должностными   лицами   антикоррупционной   экспертизы
нормативных   правовых   актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов   в   целях
выявления в них коррупциогенных факторов и их последующего устранения.
Методикой   руководствуются   также   независимые   эксперты,   получившие
аккредитацию на проведение антикоррупционной экспертизы нормативных правовых
актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов,   при   проведении   независимой
антикоррупционной   экспертизы   нормативных   правовых   актов   и   проектов
нормативных правовых актов.
Для обеспечения обоснованности, объективности и проверяемости результатов
антикоррупционной   экспертизы   необходимо   проводить   экспертизу   каждой   нормы
нормативного правового акта или положения проекта нормативного правового акта.
Коррупциогенными   факторами,   устанавливающими   для   правоприменителя
необоснованно   широкие   пределы   усмотрения   или   возможность   необоснованного
применения исключений из общих правил, являются:
а)   широта   дискреционных   полномочий      отсутствие   или   неопределенность
сроков,   условий   или   оснований   принятия   решения,   наличие   дублирующих
полномочий органов государственной власти или органов местного самоуправления
(их должностных лиц);
б)   определение   компетенции   по   формуле   "вправе"      диспозитивное
установление   возможности   совершения   органами   государственной   власти   или
органами   местного   самоуправления   (их   должностными   лицами)   действий   в
отношении граждан и организаций;
в)   выборочное   изменение   объема   прав      возможность   необоснованного
установления   исключений   из   общего   порядка   для   граждан   и   организаций   по
усмотрению органов государственной власти или органов местного самоуправления
(их должностных лиц);
г) чрезмерная свобода подзаконного нормотворчества  наличие бланкетных и
отсылочных   норм,   приводящее   к   принятию   подзаконных   актов,   вторгающихся   в
7 компетенцию органа государственной власти или органа местного самоуправления,
принявшего первоначальный нормативный правовой акт;
д)   принятие   нормативного   правового   акта   за   пределами   компетенции
нарушение   компетенции   органов   государственной   власти   или   органов   местного
самоуправления (их должностных лиц) при принятии нормативных правовых актов;
е)   заполнение   законодательных   пробелов   при   помощи   подзаконных   актов   в
отсутствие законодательной делегации соответствующих полномочий  установление
общеобязательных   правил   поведения   в   подзаконном   акте   в   условиях   отсутствия
закона;
ж)   отсутствие   или   неполнота   административных   процедур      отсутствие
порядка   совершения   органами   государственной   власти   или   органами   местного
самоуправления (их должностными лицами) определенных действий либо одного из
элементов такого порядка;
з)   отказ   от   конкурсных   (аукционных)   процедур      закрепление
административного порядка предоставления права (блага).
4.
  Коррупциогенными   факторами,
  содержащими   неопределенные,
трудновыполнимые   и   (или)   обременительные   требования   к   гражданам   и
организациям, являются:
а)   наличие   завышенных   требований   к   лицу,   предъявляемых   для   реализации
принадлежащего ему права,  установление неопределенных, трудновыполнимых и
обременительных требований к гражданам и организациям;
б) злоупотребление правом заявителя органами государственной власти или
органами местного самоуправления (их должностными лицами)  отсутствие четкой
регламентации прав граждан и организаций;
в) юридиколингвистическая неопределенность  употребление неустоявшихся,
двусмысленных терминов и категорий оценочного характера.
8 Приложение
к Порядку проведения в ФТС России
антикоррупционной экспертизы
проектов нормативных правовых
актов ФТС России
                                                                  Образец
    Правовое управление                        Статссекретарю  заместителю
                                                                руководителя ФТС России
     Докладная записка                           специальное звание
9 от____________№__________                инициалы, фамилия

Заключение
по результатам проведения экспертизы проекта
нормативного правового акта
         в целях выявления положений, способствующих созданию
                   условий для проявления коррупции
     Правовым управлением в соответствии со статьей 3 Федерального закона
от 17 июля 2009 г. № 172ФЗ «Об антикоррупционной  экспертизе нормативных
правовых актов и проектов  нормативных правовых актов», а также методикой
проведения  антикоррупционной  экспертизы  нормативных  правовых  актов и
проектов   нормативных  правовых   актов,   утвержденной   постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 февраля 2010 г. № 96, проведена
экспертиза ______________________________________________________________
                     (название проекта нормативного правового акта)
в  целях  выявления в  нем положений, способствующих созданию условий для
проявления коррупции.
     Вариант 1:
     В представленном ___________________________________________________
                        (название проекта нормативного правового акта)
не выявлены положения,  способствующие  созданию условий  для  проявления
коррупции.
     Вариант 2:
     В представленном ___________________________________________________
                        (название проекта нормативного правового акта)
выявлены  положения,  способствующие   созданию  условий  для  проявления
коррупции*.
10 ________________________________________________________________________
_
  (положения, способствующие созданию условий для проявления коррупции)
________________________     __________            ______________________
 (должность, специальное звание)            (подпись)
(инициалы, фамилия)
_____________________________
Регистрационный № 17151
Литература:
1. Федеральный   закон   российской   Федерации   от   17.07.2009   №172ФЗ   «Об
антикоррупционной   экспертизе   нормативных   правовых   актов   и   проектов
нормативноправовых актов» // КонсультантПлюс;
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.02.2010 г. № 96
«Об   антикоррупционной   экспертизе   нормативных   правовых   актов   и   проектов
нормативных правовых актов». // КонсультантПлюс;
3. Приказ   Федерального   казначейства   от   1   декабря   2010   г.   №   20н   «Об
утверждении   порядка   проведения   антикоррупционной   экспертизы   нормативных
правовых   актов   и   проектов   нормативных   правовых   актов   Федерального
казначейства» // КонсультантПлюс
11

file_name: конспект.docx

intro:
Антикоррупционная экспертиза нормативных правовых актов и их проектов.Основная цель: освоение нового материала.
Образовательные цели.
1. Обучающая:
- закрепление понятий коррупции, предпосылок к коррупциогенным проявлениям в государственных органах на примере таможенных органов (Федеральная таможенная служба РФ - далее ФТС РФ);
- ознакомление с методами противодействия коррупционным проявлениям: профилактика, предупреждение и пресечение.

title: Антикоррупционная экспертиза нормативных правовых актов и их проектов 11 класс