file_name: Урок русского языка во 2 классе.doc

description:
Урок русского языка во 2  классе
Тема: Написание безударных гласных в корне слова.

Цель: формирование умения видеть орфограмму безударных гласных в корне
слова, проверять написание, уметь применять приобретённые знания  в
различных жизненных ситуациях.
Задачи:
Личностные: содействовать осознанию ценности изучаемого материала,
формирования  внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения   к   предмету,   самооценки   на   основе   заданных   критериев
успешности учебной деятельности, понимания чувств одноклассников.
Регулятивные:  воспитывать   потребность   принимать   роль   в   учебном
сотрудничестве, выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
во   внутреннем   плане     при   этом   контролировать   и   оценивать   свои
действия
Познавательные:  совершенствовать   умение   анализировать   изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
  Коммуникативная:
приходить к общему решению  при работе в группе, в паре;
Предметные:  создать   условия   для  применения   правила   правописания
проверяемой   безударной   гласной   в   корне   слова,  формирования   разных
способов   проверки   правописания   слов:   изменение   формы   слова,   подбор
однокоренных слов, повторить  разбор слов по составу.
  совершенствовать   умение   договариваться,
Оборудование:     компьютер, мультимедийный проектор,  презентация,
карточки с текстом для работы в парах, листочки разного цвета для
рефлексии, учебник «Русский язык» для 2 класса
Планируемый результат:
сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне
слова;
 подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
 расширить словарный запас учащихся.
Ход урока:
Этапы урока
1.Орг. момент.
Мотивация к
учебной
Содержание
1. Психологический настрой на
деятельность.
Учитель: Вот уже звенит звонок,
УУД
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.

description:
деятельности
2. Подготовка к
работе на
основном этапе.
Личностные:
действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
Познавательные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса
результатов
деятельности.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
прогнозирование.
                Начинаем наш урок.
                Вы друг другу
улыбнитесь,
                Что ж, пожалуйста,
садитесь.
И пусть у нас сегодня на уроке
царствуют знания и доброта.
2. Запись даты.
Чистописание: СсС…СсС…СсС
С.рока, ст.лица, сл.зал, суб.ота.
подчеркните в словах букву,
написание которой мы должны
запомнить.
 все ли слова нам здесь знакомы как
словарные? (сл.зал)
в написании какой гласной буквы в
этом слове мы ошибиться не можем?
–а
почему? ( она под ударением)
значит какой мы можем сделать
вывод? Когда мы можем допустить
ошибку при написании гласной
буквы? (когда она обозначает
безударный звук)
может тогда вы догадаетесь какая
сегодня тема нашего урока?
(Безударный гласный в корне
слова).
Ребята, а какие цели вы сегодня на
уроке поставите, чтобы правильно
писать слова с безударной гласной?
(видеть орфограмму, научиться
проверять безударную гласную, а
значит применять орфограмму)
Вернёмся к слову сл.зал. Какая же
всё таки буква в нём пропущена.
Мнения разошлись. Кто прав?
Ребята, кто написал это слово с
буквой е ? Какое слово у вас
получилось? Слезал
Ребята, кто написал это слово с
буквой и ? Какое слово у вас

description:
получилось? Слизал
Давайте составим предложения по
картинкам.
предложения на слайде
Запишем каждый своё предложение.
Значит, ребята,что мы должны
сделать , чтобы правильно написать
букву? (подобрать проверочное
слово, чтобы эта буква была под
ударением)
Слезал слезет.
Слизал слижет.
В зависимости от того какая буква в
корне, меняется смысл слова.
3.Усвоение
изученных
знаний и
способов
действий.
Учитель:
 Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
4. Реализация
построенного
проекта.
(Коллективная
работа)
Ну, а сейчас мы с вами проведем
тренировку,  проверки безударных
гласных в корнях слов. Назовём этот
этап «Объяснялки».
На экране будут появляться
картинки –слова с безударными
гласными в корне. А вы действуя по
алгоритму их записываете.
Река, глаза, вода, трава, нога,
сосна, доска, гора.
 давайте, ребята, попробуем
составить алгоритм проверки
безударных гласных в корне слова.
Алгоритм:
1.Читаем слово.
2.Ставим ударение.
3.Находим безударный гласный в
корне слова.
Познавательные:
умение
структурировать
знания. Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска;
логические:
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ, синтез.
УУД постановки и
решения проблем:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового

description:
4.Ищем проверочное слово, чтоб
на этот гласный падало ударение.
5.Записываем слово правильно.
характера.
5. Физкульт
минутка
6. Первичное
закрепление.
(Работа в парах)
7.
Самостоятельна
я работа
А сейчас мы проведём работу,
которая будет называться
«Исправлялки». Ребята, у вас на
партах лежат листочки с текстом.
Вы должны найти и исправить
ошибки.
 Вот и дажди прошли. Холодно
стало в лису и на палях. Рика
покрылась тонким лидком.
Тешина в лису.
(Проверка написанного)
Работа на листах по группам.
(Закреплялки)
8.Включение в
систему знаний и
повторение.
А сейчас, ребята, мы сыграем в игру
«Догадалки».Класс делится на две
команды. Это
1в т и 2 вт. На доске записаны
слова в два столбика. Какой вариант
сделает меньше ошибок.
1вт                         2вт
еи                             ао
с.лач                           т.нкист
т.плица                       кр.я
Коммуникативные:
управление
поведением
партнера;
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном,
коррекция; оценка –
оценивание качества
и уровня усвоения.
Познавательные:
общеучебные

 :
умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание
Познавательные:
общенаучные:
умение
структурировать
знания;
оценка процесса и
результатов
деятельности.

description:
9. Рефлексия
учебной
деятельности.
Д/З
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Личностные:
проанализировать и
оценить свою
работу на уроке
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение
и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
прогнозирование.
л.сица                          б.льной
скр.пач                         стр.на
б.лок                              тр.па
Ребята, а теперь проверим работу. И
если у вас нет ошибок , приклейте на
наше дерево зелёный листочек. Если
у вас 1 ошибка, приклейте красный
листочек. А если у вас больше чем
одна. Приклейте жёлтый листочек.
1. Я все понял,  могу работать по
алгоритму,
    могу объяснить другому.
2.Я все понял, могу работать по
алгоритму
3. Я все понял, но у меня остались
вопросы
А на партах у вас ещё лежат
смайлики (весёлый и грустный)
Их вы опустите в вагончики под
названием  «Понималки»,
«Исправлялки», «Догадалки». Где
для вас задание казалось лёгким,
опустим весёлого смайлика, а где
трудным грустного смайлика.
Д/З
Вы все старались, молодцы!
Спасибо, ребята!
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими
у вас были
не только глазки. Я желаю вам,
чтобы было зорким ваше сердце и
ваш ум, и тогда вам не будут
страшны никакие «ошибкоопасные
места» не только на уроке, но и
в жизни!

intro: Презентация к уроку русского языка во 2 классе по теме "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
XXI Российская научная конференция школьников «Открытие»
Секция химии
Химический состав варенья из шишек сосны
Исследовательская работа
Авторы: Колесова Виктория Егоровна
Обучающаяся 11 класса,
Ермолаев Александр Николаевич
МБОУ «Соттинская СОШ» УстьАлданского улуса
РеспубликиСаха (Якутия)
Руководители: Нахова Наталья Альбертовна
доцент ИЕН СевероВосточного Федерального
Университета имени М.К.Аммосова, кандидат
педагогических наук,
Бурцева Марианна Владимировна.
учитель химии   МБОУ «Соттинская СОШ» г. Ярославль, 2018
Оглавление
                                                                                стр
Введение……………………………………………………..…………….3
Глава 1. Химические состав сосновых шишек…………………… ………….4
Глава 2. Методика исследования………………..……………………………..6
2.1.
2.2.
Качественный анализ……………………………………………….........6
Количественный анализ………….………………………………………6
Глава 3.Результат исследования……………………….………………………7
Заключение…………………………………………………………………….11
Литература………………………………………….………………………….13
Приложения ……………………………………….…………………………..14 Введение
Актуальность.  С популяризацией варенья из шишек сосны, с появлением в социальных
сетях   рекламы   этого   варенья   хозяйки   должны   знать   состав   употребляемых   ими   пищевых
продуктов.   Необходимо   знать,   с   какими   веществами   мы   сталкиваемся   каждый   день,   какова
польза   или   опасность   отравления   ими   и   как   обезопасить   себя   от  негативного   влияния   этих
веществ. А именно сосновые шишки содержат как вредные, так и полезные вещества: фенолы,
арбутин,   алкалоиды,   витамины   и   другие   вещества.   Вместе   с   тем   появилась   необходимость
изучения содержания в нем различных веществ.
Проблема. В зависимости от того, как приготовлено варенье, его состав может быть
разным. Сосновые шишки содержат много смолы, в состав которых входят полифенольные
соединения, в том числе и фенол. Поэтому необходимо изучение химического состава варенья.
Объект – здоровое питание.
Предмет– химический состав варенья из шишек сосны.
Цель работы: качественное и количественное определение фенола, арбутина, борнеола,
витаминов, алкалоидов в составе варенья из сосновых шишек разных хозяек.
Задачи:
1. Анализ научной и научнопопулярной литературы о химическом составе сосновых
шишек.
2. Изучить   образцы   варенья   разных   хозяек   на   содержание   фенола,   арбутина,
борнеола, витаминов, алкалоидов.
3. Сделать выводы, рекомендации.
Научные методы:  наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Применялся   качественный   анализ,   в   том   числе   тонкослойная   хроматография,   и
количественный анализ.
Гипотеза.  Если население будет знать о содержании фенолов, арбутина, алкалоидов в
шишках сосны, то люди будут использовать варенье из шишек сосны более осторожно.
Новизна.  Впервые   изучается   химический   состав   варенья   из   сосновых   шишек,
приготовленных разными хозяйками с целью предотвращения отравления людей.
Практическая   значимость  работы   –     информирование   хозяек   о   составе   варенья   из
шишек сосны для более осторожного применения варенья. В работе использованы труды Сумарокова В.П., учебник общеобразовательной школы 10
класс – автор Габриелян О.С., интернет ресурсы. Фенолы являются наиболее изученной частью
древесных смол. В древесных смолах их содержится обычно 10—20%. Фенолы в смоле из самой
древесины содержатся, как правило, в большем количестве, чем в смоле из коры. Вопрос о со
ставе фенолов сосновой смолы изучил Штрем и Бобров. В результате изучения химического
состава древесных смол различного происхождения многими исследователями установлено, что
фенолы   древесных   смол   относятся   к   трем   рядам   соединений:   простого   фенола   —
монооксибензола, пирокатехина, пирогаллола.  Материал для исследований собран у хозяек села
Соттинцы УстьАлданского улуса Республики Саха (Якутия). Собраны образцы варенья у 4
хозяек, варенье изготовили сами хозяйки по своим рецептам, полученных из СМИ. Варенье №1
привезено с рынка Краснодарского края. Состав сосновых шишек изучен и нашел отражение в
интернет ресурсах, а информацию о составе варенья из сосновых шишек найти не удалось.
В работе изучен химический состав варений: фенольные соединения, арбутин, алкалоиды,
дигидрокверцетин. Глава 1. Химический состав сосновых шишек
Фенолы   –   органические   вещества,   молекулы   которых   содержат   ароматический   цикл,
связанный с одной или несколькими гидроксигруппами.
Физические свойства.  Твердое бесцветное кристаллическое веществом резким запахом.
Ядовит. Фенол при комнатной температуре незначительно растворяется в воде.(1)
Многоатомные фенолы – пирокатехин, пирогаллол, резорцин, гидрохинон входят в состав
многих   природных   соединений.   Эти   соединения   широко   используются   для   получения
лекарственных препаратов, взрывчатых веществ, красителей, как аналитические реагенты, как
восстановители в фотографии.(9)
Арбутин,   как   производное
 гидрохинона,   может   быть   источником   повышенной
канцерогенной опасности, хотя утверждают также, что арбутин снижает риск возникновения
рака.(12)
Это группа азотсодержащих органических соединений природного происхождения (чаще
всего растительного), большинство из которых обладает свойствами слабого основания.
Помимо углерода, водорода и азота в молекулы алкалоидов могут входить атомы серы,
реже — хлора, брома или фосфора. Многие алкалоиды обладают выраженной физиологической
активностью. К алкалоидам относятся, например, такие вещества, как морфин, кофеин, кокаин,
стрихнин, хинин и никотин. Многие алкалоиды в малых дозах оказывают лечебное действие, а в
больших — ядовиты. (13)
Танины      группа фенольных соединений   растительного   происхождения,   содержащих
большое   количество групп   OH.   Танины   обладают дубильными   свойствами и   характерным
вяжущим вкусом.(13)
Дигидрокверцетин   относится   к   антиоксидантам   натурального   происхождения,   или
биофлавоноидам. Содержится в большом количестве в комлевой части сибирской лиственницы
или даурской лиственницы.(13) Фенолы являются  наиболее изученной частью древесных смол. В древесных смолах их
содержится обычно 10—20%. Фенолы в смоле из самой древесины содержатся, как правило, в
большем количестве, чем в смоле из коры. Вопрос о составе фенолов сосновой смолы изучил
Штрем   и   Бобров.   В   результате   изучения   химического   состава   древесных   смол   различного
происхождения многими исследователями установлено, что фенолы древесных смол относятся к
трем рядам соединений: простого фенола — монооксибензола, пирокатехина, пирогаллола. Из
начальных   представителей   указанных   рядов   были   найдены   в   свободном   виде   лишь   простой
фенол и пирокатехин.(2)
Глава 2. Методика исследования.
2.1. Качественный анализ
Качественный анализ— совокупность химических, физикохимических и физических
методов, применяемых для обнаружения элементов, радикалов и соединений, входящих в состав
анализируемого вещества или смеси веществ. (15)
1.   Раствор   фенола   дает   с   раствором   хлорного   железа   синефиолетовое   окрашивание
(образование фенолята железа).
Качественный анализ на арбутин.
1.   к   раствору   варенья   добавляем   аммиак     натрий   фосфорномолибденовокислый   и
соляную кислоту.
2. к раствору варенья добавляем кристаллик сульфата закисного железа
В. Качественный анализ на алкалоиды.
К раствору .варенья добавляем нингидрин в спирте.
Хроматогр фия
  (от  др.греч.
аа
χρῶ α
μ  — цвет) —
метод разделения  и анализа смесей
веществ,   а   также   изучения   физикохимических   свойств   веществ.   Основан   на   распределении
веществ   между   двумя  фазами  —   неподвижной   (твёрдая   фаза   или   жидкость,   связанная   на
инертном носителе) и подвижной (газовая или жидкая фаза). Название метода связано с первыми
экспериментами по хроматографии, в ходе которых разработчик метода Михаил Цвет разделял
ярко окрашенные растительные пигменты.
2.2. Количественный анализ
Количественный   анализ   позволяет   установить   элементный   и   молекулярный   состав
исследуемого объекта или содержание отдельных его компонентов. В   зависимости   от   объекта   исследования   различают   неорганический   и   органический
анализ.   Классическими   методами   количественного   анализа   являются гравиметрический
(весовой) анализ и титриметрический (объемный) анализ.(14)
 Этапы исследования:  Исследование состоит из трех частей: 1) Сбор информации об
изготовлении варенья из сосновых шишек. 2) Определение содержания фенола в варенье в
лаборатории школы. 3) Определение фенолов, арбутина, алкалоидов в химической лаборатории
КФЕН.
           Проведение реакций:
1. Реакция фенола с хлоридом железа (III)
Реактивы и материалы: фенол, насыщенный водный раствор; хлорид железа (III), 0,1 н.
раствор.
Помещают в пробирку 2 капли раствора фенола, добавляют 3 капли воды и 1 каплю
раствора хлорида железа (III). Появляется интенсивное краснофиолетовое окрашивание.
Фенолы с хлоридом железа в водном растворе дают цветную реакцию вследствие
образования окрашенного комплексного соединения С6Н5ОFеСl2 (или, точнее, окрашенного
иона C6H5OFe2+). Эта реакция служит для качественного открытия фенолов.
Экстрагирование.
Это процесс извлечение вещества из раствора. Мы провели с помощью этилацетата и
роторного испарителя. Получили 4 пробы экстракта варений в этиловом спирте.
2. Хроматографическое исследование. Подготовили 4 системы с разными подвижными
фазами:
1. Кислота уксусная безводнаяводаэтилацетат (6:6:88)
2. Этилацетаткислота муравьиная безводная – вода (44:3:3)
3. Нбутанол уксусная кислотавода (4:1:5)
4. Хлороформметиловый спирт (8:2)
3. Качественный анализ на арбутин (первый способ):
К раствору варенья прибавили 4мл раствора аммиака и 1мл 10%раствора Na  фосфорно
молибденовокислого   Na3H4[P(Mo2O7)6]   в   10%  HCL.   В   третьем   образце   появилось   синее
окрашивание. Значит есть арбутин.
4. Качественный анализ на арбутин (второй способ):
  Приготовили раствор варенья в пробирках. Добавили кристаллик сульфата закисного
железа.   Окраска   должна   быть   сначала   сиреневой,   затем   перейти   в   темнофиолетовый   цвет.
Арбутин был обнаружен в 1 и 3 образцах.
5. Качественная реакция на алкалоиды. В 1 мг раствора   варенья добавили 1 мг раствора нингидрина. Подогреть на спиртовке.
Появляется красный цвет. У нас появилось только в пробе №3.
Глава 3. Результат исследования.
Исследование проб варений на фенол.
1. После проведения 1 опыта получили растворы разных цветов (приложение 2):
№1. Темногрязносиний. №2. Светлозеленоватосиний. №3. Светлогрязнозеленоватый.
№4. Цвет ПДК, чуть желтоватый.
Это реакция хлорида железа ( Самое большее содержание и фенола, и гидрохинона в
пробах №1. В пробах №1, №2 значительное превышение содержания фенолов. Присутствуют
фенол, пирокатехин. В образце №3 более выражено присутствие пирокатехина. Проба №4 более
соответствует пдк (по фенолу). Допустимые концентрации в пробе №4.
Результаты 3 этапа.
Провели   хроматографическое   исследование.   Подготовили   4   системы   с   разными
подвижными фазами:
1. Кислота уксусная безводнаяводаэтилацетат (6:6:88)
2. Этилацетаткислота муравьиная безводная – вода (44:3:3)
3. Нбутанол уксусная кислотавода (4:1:5)
4. Хлороформметиловый спирт (8:2)
Результаты хроматограммы даны в таблице №2.
Из таблицы №2 видно, что фенол присутствует в пробах 1, 2, 5. Дигидрокверцетин в
пробах №2 и №3. Танин   в пробе №1, арбутин в пробе №4. рутин и борнеол отсутствуют во
всех образцах. (Приложение 3)
Качественный анализ на арбутин.
В результате анализа арбутин обнаружен в 3 образце, и в 1 образце присутствие арбутина
под вопросом. (Приложение 4)
Качественная реакция на алкалоиды.
Окрашивание   появилось   только   в   третьей   пробе   –   присутствуют   алкалоиды.
( Приложение 5)
Результаты титрования.
Титрование арбутина.
Методика определения: Варенье 5 грамм помещаем в колбу на 100 мл, прибавляем 50 мл
воды   и   нагреваем   на   плитке.   Поддерживаем   30   мин   слабое   кипение.   Горячее   содержимое
фильтруем в колбу мерную на 100 мл через фильтр бумажный. Повторно прибавляем в колбу с сырьем 25 мл воды и кипятим 20 мин. Фильтр промываем 57 раз водой. К пробе прибавляем 3
мл раствора уксуснокислого свинца, перемешиваем и после охлаждения доводим водой объем
фильтрата до метки. Помещаем колбу в кипящую баню водяную и выдерживаем до коагуляции
осадка. Жидкость полностью отфильтровываем в колбу через фильтр. К фильтрату прибавляем
1 мл Н2SO4. Охлаждаем содержимое колбы, доводим водой до массы первоначальной, и раствор
полностью отфильтровываем в колбу сухую через фильтр. Прибавляем к фильтрату 0,1 г пыли
цинковой   и   встряхиваем   в   течение   4   мин.   Нейтрализуем   жидкость   по   бумаге   лакмусовой
натрием двууглекислым (около 1 – 1,5 г), прибавляем еще 2 г натрия двууглекислого и по мере
его растворения фильтруем в колбу сухую через фильтр. Переносим 50 мл пробы фильтрата в
колбу на 200 мл, прибавляем 100 мл воды и, встряхивая, титруем немедленно из полумикро или
микробюретки   йодовым   раствором   (0,1   моль/л)   до   образования   синей   окраски.

В   качестве   индикатора   используем   крахмал.   Титрование   с   раствором   йода.   12,7   г
кристаллического йода растворяют в воде с добавлением 40 г иодида калия и доводят до 1 л.
Мы подготовили 0,5 л раствора.
          В пробах содержание арбутина низкое 0,44% до 1,7%, что примерно в 9 раз меньше чем в
ягодах брусники. (Приложение 7)
Титрование фенольных соединений.
Йодометрическое определение. К разведенному водному раствору фенола прибавляют 10
мл 0,1 н. раствора йода и 10 мл 0,1 н. раствора карбоната натрия и оставляют на 5 минут, после
этого   подкисляют   5   мл   3   н.   раствора   серной   кислоты   и   титруют   выделившийся   йод   0,1   н.
раствором тиосульфата натрия.
Примечание: Закончилось варенье №3. Добавилась настойка на спирте из шишек сосны.
Йодометрическое определение. К разведенному водному раствору фенола прибавляют 10
мл 0,1 н. раствора йода и 10 мл 0,1 н. раствора карбоната натрия и оставляют на 5 минут, после
этого   подкисляют   5   мл   3   н.   раствора   серной   кислоты   и   титруют   выделившийся   йод   0,1   н.
раствором тиосульфата натрия.
В пробах содержание фенольных соединений от 6,6 до 8,5 мл в 12 мл варенья.
В   1   литре   0,1   н   раствора   содержится   12,7   граммэквивалент   йода   потому,   что
эквивалентная масса йода 127 граммэквивалент. Йод вступает в реакцию с фенолом.

Сода
нейтрализации

для
нужна
HI. Остаточный йод титруем тиосульфатом натрия.
I2 + 2Na2S2O3
 Na→ 2S4O6 + 2NaI
Результаты фиксируем в таблице.
№
1.
2.
3.
Среднее
значение
 Na2S2O3 в мл
 Na2S2O3 в гэ
I2  в  гэ
Фенольных
соединений в г
Фенольных
соединений в мг
Фенольных
соединений в г
в 1л
В %
1 проба
2 проба
4 проба
5 проба
7,5
7,8
8,1
7,8
0,0616
0,0775
0,0096
9,6
0,384
0,035
6,7
8,6
8,8
8,0
0,0632
0,0762
0,0094
9,4
0,376
0,031
6,0
6,7
7,0
6,6
0,0521
0,0851
0,0105
10,5
0,420
0,038
8,8
8,2
8,5
8,5
0.0672
0,0730
0,0090
9,0
0,360
0,033
Содержание фенольных соединений от 0,031 до 0,38. (Приложение 7)
Заключение
1. Изучили литературу о составе сосновых шишек. Узнали о химическом составе сосновых
шишек (фенол, витамины, арбутин и др.) и о методах качественного и количественного
анализа веществ.
2. Изучили 4 пробы варенья приготовленного разными хозяйками. 3. Провели  качественный  анализ  4  проб варенья  и  количественный  анализ   на арбутин   и
фенольные соединения титриметрическим методом.
Выводы:
1. Существуют предельно допустимые концентрации по фенолу – 0,001 мг/л. ПДК по
пирокатехину и гидрохинону – 0,1 мг/л. Гигиенические нормативыГН 2.1.5.68998
2. Качественный   анализ   на   фенолы   сделали   в   школьной   лаборатории   и   повторили
хроматографическим   методом.   В   пробах   №1,   №2   значительное   превышение
содержания   фенолов.   Присутствуют   фенолы,   пирокатехин.   В   пробе   №3   более
выражено   присутствие   пирокатехина.   Пробе   №4   более   соответствует   пдк   (по
фенолу). Методом ТСХ фенол обнаружился в пробах 1, 2.
3. При экстрагировании фенол испаряется и его содержание уменьшается.  Поэтому на
хроматограмме виден след только в 2  пробах.
4. Хроматографический метод показал, что в  пробах содержатся и другие вещества.
Качественный анализ на арбутин провели двумя методами для точности. Арбутин
обнаружен в пробе №3 и под вопросом в пробе №1.
5. Количественный   анализ   на   арбутин   показал,   что   арбутин   содержится   во   всех
вареньях и содержание арбутина в варенье из шишек сосны (0,44 1,7 %) ниже чем в
ягодах брусники (9% Хорошев В.С.) в 9 раз.
6. Качественный анализ на алкалоиды показал, что проба №3 содержит алкалоиды.
7. При титровании йодометрическим методом фенольные соединения обнаружили во
всех пробах и наблюдается превышение ПДК по фенолу. ПДК по фенолу в воде
0,001 г/мл, в наших вареньях от 0,36 г до 0,42 г в литре варенья. Но это может быть
не сам фенол, а другие фенольные соединения, среди которых есть и полезные. В
процентном отношении это составляет от 0,033% до 0,042%.
Рекомендации:
1. Не стоит сильно увлекаться вареньем из шишек сосны. Ее можно употреблять как
лекарство.
2. Свежесобранные   шишки   содержат   большое   количество   смолы.
  Перед
приготовлением варенье их надо высушить 23дня. Уменьшается содержание смолы,
соответственно фенольных соединений;
3. Варить   в   проветриваемом   помещении   или   при   постоянно   работающей   кухонной
вытяжке; фенол легко улетучивается при нагревании;
4. Варить   не   менее   1   часа   при   слабом   огне,   по   принципу   долго   и   при   низкой
температуре. При высокой температуре разлагаются витамины и полезные вещества.
5. Не употреблять варенье, не соответствующее по внешнему виду и неприятное по
вкусу, с запахом гуаши (кислый, забродивший, с плесенью и др.).
6. Цвет варенье должен быть от желтого до красного. Литература
1. Габриелян,   О.С.   Химия.   10   класс.   Углубленный   уровень:   учебник   /   О.С.
Габриелян, И.Г. Остроумов, С.Ю. Пономарев. 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2014, 238 с
2. Сумароков   В.П.   Химия   и   технология   переработки   древесных   смол.   –
М.:Гослесбумиздат. 1953
3. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия /Глав.ред. В.А.Володин, вед.науч.ред.
И.Леенсон. – М.: Аванта+, 2003. – 640 с.: ил. 4. http://fb.ru/article/141374/kachestvennyiereaktsiinafenolpolucheniefenolov
reaktsi1.
5. http://pandia.ru/text/77/402/7076.php.
6. https://sites.google.com/site/himulacom/zvonoknaurok/10klasstretijgod
obucenia/urokno33stroeniesvojstvaiprimeneniefenola
7. https://mplast.by/encyklopedia/fenolgidroksibenzolkarbolovayakislota/
8. http://www.krugosvet.ru/node/40961
9. https://studfiles.net/preview/2878458/page:2/
10. https://studopedia.ru/2_50916_lektsiya.html
11. http://ncare.ru/gidroxinonvkosmetike/
12. https://ru.wikipedia.org/wiki/Арбутин
13. https://ru.wikipedia.org/wiki/Алкалоиды
14. https://ru.wikipedia.org/wiki/Количественный_анализ_(химия)
15. https://ru.wikipedia.org/wiki/Качественный_анализ_(химия) Приложения
Приложение 1. Соединения фенола.
(3) Приложение 2. Таблица 1. Содержание фенола в образцах
№
Цвет
Темногрязносиний.
Светлозеленоватосиний.
Пример
ная ПДК
по
фенолу
Превыш
ает
Превыш
ает
Светлогрязнозеленоватый. Превыш
Желтоватый.
ает
Равно
ПДК
1.
2.
3.
4
Содерж
ание
фенола
+
+
+

Содержан
ие
гидрохин
она
+
+
+

Годност
ь
к
использо
ванию
Не
годно
Не
годно
Не
годно
годно
Приложение   3.   Таблица   2.   Результаты   хроматограмм   (Сводная   таблица   трех
хроматограмм)
фенол
рутин
танин
дигидрокверцетин
борнеол
арбутин

Проба 1
+

+

+

Проба 2
+

+

+

+

Проба 3

+

+

+

Проба 4

+
         Приложение 4.  Таблица №3. Арбутин
№
Образцы
1. Образец №1
Образец №2
Образец №3
Образец №4
2.
3.
4
Арбутин 1 способ
с   помощью  Na
фосфорно
молибденовокислог
о

Арбутин
2
способ   –   с
помощью
сульфата
закисного железа
+

+

+

Приложение 5. Таблица №4. Алкалоиды в образцах варенья.
№
1.
2.
Образцы
Образец №1
Образец №2
Алкалоиды

 3.
4
Образец №3
Образец №4
+

  Приложение 6. Титриметрический анализ арбутина
Методика определения: Варенье 5 грамм помещаем в колбу на 100 мл, прибавляем 50 мл
воды   и   нагреваем   на   плитке.   Поддерживаем   30   мин   слабое   кипение.   Горячее   содержимое
фильтруем в колбу мерную на 100 мл через фильтр бумажный. Повторно прибавляем в колбу с
сырьем 25 мл воды и кипятим 20 мин. Фильтр промываем 57 раз водой. К пробе прибавляем 3
мл раствора уксуснокислого свинца, перемешиваем и после охлаждения доводим водой объем
фильтрата до метки. Помещаем колбу в кипящую баню водяную и выдерживаем до коагуляции
осадка. Жидкость полностью отфильтровываем в колбу через фильтр. К фильтрату прибавляем
1 мл Н2SO4. Охлаждаем содержимое колбы, доводим водой до массы первоначальной, и раствор
полностью отфильтровываем в колбу сухую через фильтр. Прибавляем к фильтрату 0,1 г пыли
цинковой   и   встряхиваем   в   течение   4   мин.   Нейтрализуем   жидкость   по   бумаге   лакмусовой
натрием двууглекислым (около 1 – 1,5 г), прибавляем еще 2 г натрия двууглекислого и по мере
его растворения фильтруем в колбу сухую через фильтр. Переносим 50 мл пробы фильтрата в
колбу на 200 мл, прибавляем 100 мл воды и, встряхивая, титруем немедленно из полумикро или
микробюретки   йодовым   раствором   (0,1   моль/л)   до   образования   синей   окраски.

В   качестве   индикатора   используем   крахмал.   Титрование   с   раствором   йода.   12,7   г
кристаллического йода растворяют в воде с добавлением 40 г иодида калия и доводят до 1 л.
Мы подготовили 0,5 л раствора.
Приложение 7. Таблица №5. Результаты титрования арбутина.
№
Проба 1
Проба 2 Проба 3 Средний
показатель
1. Образец 1
0,1 мл
0,1 мл
0,1 мл
0,1 мл
2. Образец 2
0,2 мл
0,15 мл
0,2 мл
0,18 мл
3. Образец 3
0,3 мл
0,32 мл
0,3 мл
0,31 мл
Содержание
арбутина   в
%
1,1
1
1,7
      4. Образец 4
0,1 мл
0,1 мл
0,05 мл
0,08 мл
0,44
Приложение 8. Содержание арбутина в пересчете на абсолютно сухое сырье в процентах
(X) вычисляют по формуле:
                 V • 0,01361 • 100 • 100
X =
                        m • 25 • (100  W) где 0,01361  количество арбутина, соответствующее 1 мл раствора йода (0,1 моль/л), в
граммах; V  объем раствора йода (0,1 моль/л), израсходованного на титрование, в миллилитрах;
m  масса сырья в граммах; W  потеря в массе при высушивании сырья в процентах.
Приложение 9. Титрование фенольных соединений.
Таблица 6. Титрование фенольных соединений.
№
4.
5.
6.
Среднее
значение
 Na2S2O3 в мл
 Na2S2O3 в гэ
I2  в  гэ
Фенольных
соединений в г
Фенольных
соединений в мг
Фенольных
соединений в г
в 1л
В %
1 проба
2 проба
4 проба
5 проба
7,5
7,8
8,1
7,8
0,0616
0,0775
0,0096
9,6
0,384
0,035
6,7
8,6
8,8
8,0
0,0632
0,0762
0,0094
9,4
0,376
0,031
6,0
6,7
7,0
6,6
0,0521
0,0851
0,0105
10,5
0,420
0,038
8,8
8,2
8,5
8,5
0.0672
0,0730
0,0090
9,0
0,360
0,033
Приложение 10. Результаты анкетирования
На анкету ответили 49 человек.
Таблица 2. Анкетирование
№
1
2
3
Вопросы
Знаете   ли   Вы,   что
такое фенол?
Знаете   ли   Вы   о
содержании   фенола   в
смоле?
Употребляете ли вы
  сосновых
варенье   из
шишек?
Да
27
13
5
Нет
21
36
41
Немного
1
0
3
Таблица 3. Ответы на вопросы анкеты в процентах.
№
1
2
3
Вопросы
Знаете   ли   Вы,   что
такое фенол?
Знаете   ли   Вы   о
содержании   фенола   в
смоле?
Употребляете ли вы
  сосновых
варенье   из
Да
55,1%
26,5%
Нет
42,9%
73,5%
Немного
2%
0
10,2%
83,7%
6,1% шишек?
Таблица 4.  Ответы второй анкеты
№
1
Вопросы
Помогла   ли   наша
работа
о
содержании   фенолов   в
варенье из шишек сосны?
узнать,

Да
95,2%
Нет
4,8%
Немного
0%
Приложение 11. Пдк вредных веществ в воде водных объектов хозяйственнопитьевого и
культурнобытового назначения (7)
N
Наименование
ЛПВ
ПДК,
Класс
п/п
вещества
мг/л
опасности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
0
1
2
3
Алюминий
Ацетальдегид
Ацетон
Барий
Бенз(а)пирен
Бензин
Бензол
Бериллий
Бор
Бром
Бутилбензол
Бутилен
Ванадий
Винилацетат
Висмут
Вольфрам
Гидрохинон
5
С.т.
Орг.
Общ.
С.т.
С.т.
Орг.
С.т.
С.т.
С.т.
С.т.
Орг.
Орг.
С.т.
С.т.
С.т.
С.т.
Орг.
0,5
0,2
2,2
0,1
0,00000
0,1
0,5
0,0002
0,5
0,2
0,1
0,2
0,1
0,2
0,1
0,05
2
4
3
2
1
3
2
1
2
2
3
3
3
2
2
2
4 Глицерин
Диметилфталат
Диэтиламин
Железо
Кадмий
Кальция фосфат
Капролактам
Керосин
технический
Кобальт
Кремний
Литий
Марганей
Медь
Метилмеркаптан
Молибден
Мышьяк
Натрий
Натрия хлорат
Нафталин
Нефть
многосернистая
Никель
Ниобий
Нитраты
Нитриты
Пропилен
Пропилбензол
Общ.
С.т.
С.т.
Орг.
С.т.
Общ.
Общ.
Орг.
С.т.
С.т.
С.т
Орг.
Орг.
Орг.
С.т.
С.т.
С.т.
Орг.
Орг.
Орг.
С.т.
С.т.
С.т.
С.т.
Орг.
Орг.
0,2
0,5
0,3
2,0
0,3
0,001
3,51
1,0
0,01
0,1
10,0
0,03
0,1
1,0
0,0002
0,25
0,05
200,0
20,0
0,01
0,1
0,1
0,01
45,0
3,3
0,5
0,2
4
3
3
3
2
4
4
4
2
2
2
3
3
4
2
2
2
3
4
4
3
2
3
2
3
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3 1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Ртуть
Свинец
Селен
Сероуглерод
Скипидар
Стирол
Стрептоцид
Стронций
(стабильный)
Сульфаты
С.т.
С.т.
С.т.
Орг.
Орг.
Орг.
Общ.
С.т.
Орг.
Общ.
0,0005
0,03
0,01
1,0
0,2
0,1
0,5
7,0
500,0
отсутстви
1
2
2
4
4
3
4
2
4
3 натрия
Сульфиды
Таллий
Тиосульфат
Фенол
Формальдегид
Фосфор
элементарный
Фтор
Хлор
активный
С.т.
е
Общ.
Орг.
С.т.
С.т
С.т
Общ.
е
0,0001
2,5
0,001
0,05
0,001
1,5
отсутстви
1
3
4
2
1
2
3
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0

file_name: колесова Ярославль 13.04.docx

intro: Исследовательская работа ученицы 11 класса Колесовой Вики. Варенье из шишек сосны стало популярным, но содержание фенола в ней вызывает ряд вопросов: безопасно ли это варенье для здоровья? Может ли фенол улетучиваться:? Сделан химический анализ некоторых веществ в варенье. И сделаны выводы..Исследовательская рпбота ученицы 11 класса Колесовой Вики о составе варенья из шишек сосны.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
«Согласовано»                                           «Согласовано»                                      «Утверждаю»
Руководитель М C                                Заместитель директора                    Директор МОБУ СОШ №15
______________                                   по У.Р. МОБУ СОШ №15                   ______________
Идрисова Р.А.                                        __________________                                          Файрушина И.Т.
«__» ________ 2013г                              Зарипова Р.Н.                                 «__» ____________2013г
                                                               «__» _____________2013г.
Рабочая программа по физической культуре
с 1го по 4й класс, учителя высшей квалификационной категории
Тумашева Рината Хамидовича.
Рассмотрено на заседании
                                                                                ШМО учителей физической
                                                                                культуры и ОБЖ .
                                                                                Протокол № ___
                                                                                от «__» _________2013г.
Руководитель ШМО
________ Сократова И.Н Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе программы по «Физической
культуре» (для четырехлетней начальной школы Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.)
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г.N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Законом «Об образовании в Республике Башкортостан», «О
языках народов Республики Башкортостан» на основе  регионального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего
образования, и пояснительной записки к данному плану, утвержденных Министерством образования
РБ., по варианту  базисный учебный план для образовательных учреждений Республики
Башкортостан (приказ № 1384 от 19.08.2013г.); в соответствии с федеральным Базисным учебным
планом для общеобразовательных учреждений (приказ Минобразования России от 09.03.2004 года
№1312), а также в соответствии с приказом Минобрнауки  РФ  «О внесении изменений в федераль
ный базисный учебный план и примерные учебные планы, для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
РФ от 09 марта 2004г. №1312» (приказ №74 от 01.02.2012 года); Программа составлена в
соответствии с Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.2. 282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированными в Минюсте России 03.09.2011,
регистрационный номер 19993. Рабочая программа для первого класса составлена на основе учебной
программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов» (В.И.Лях,
А.А. Зданевич,  М.Просвещение, 2012) и является частью Федерального учебного плана для
образовательных учреждений Российской Федерации.
  Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность
человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые
двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Учитывая
эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся
начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением
следующих образовательных задач:



укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным
играм,   физическим   упражнениям   и   техническим   действиям   из   базовых   видов   спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья, физическом развитии и подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга;
Программа обучения физической культуре направлена на:



реализацию   принципа   достаточности   и   сообразности,   определяющего   распределение
учебного  материала  в   конструкции   основных  компонентов   двигательной  (физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности;
соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к
сложному»,   ориентирующих   выбор   и   планирование   учебного   содержания   в   логике
поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том
числе и в самостоятельной деятельности;
расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на
целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры; 
усиление   оздоровительного   эффекта,   достигаемого   в   ходе   активного   использования
школьниками   освоенных   знаний,   способов   и   физических   упражнений   в   физкультурно
оздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,   самостоятельных   занятиях   физическими
упражнениями.
II. Общая характеристика учебного предмета
ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий
деятельностного   подхода.   В   учебниках   «Физическая   культура»   это   поддерживается
специальным   методическим   аппаратом,   реализующим   технологию   проблемного   диалога.
Начиная с 23 классов введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке
целей,   даны   вопросы   для   актуализации   необходимых   знаний,   приведён   вывод,   к   которому
ученики   должны   прийти   на   уроке.   В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   учебники
обеспечивают сочетание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В
рамках   Образовательной   системы   «Школа   2100»   используется   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов), при которой учащиеся принимают активное
участие в оценке своей деятельности и выставления отметок.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   изменениями,   внесёнными   в   федеральный   базисный   учебный   план   курс
«Физическая   культура»,   изучается   с   1го   по   4й   класс   по   три   часа   в   неделю.   Программный
материал делится на две части. Общий объём учебного времени составляет 405 часов. В каждом
классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты, соревнования,
конкурсы).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью   природного   мира   –   частью   живой   и   неживой   природы.   Любовь   к   природе   –   это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность   человека как   разумного   существа,
  стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового  образа   жизни   в
единстве его составляющих: физического, психического и социальнонравственного здоровья.
Ценность   добра –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность   семьи как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и
образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность   культурных   традиций   народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества как   естественного   условия   человеческой   жизни,   состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность   гражданственности –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность   человечества –   осознание   человеком   себя   как   части   мирового   сообщества,   для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными   компетенциями учащихся   на   этапе   начального   общего   образования   по
физической культуре являются:


умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
Личностными   результатами освоения   учащимися   содержания   программы   по   физической
культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие в достижении поставленных целей;


Предметными   результатами освоения   учащимися   содержания   программы   по   физической
культуре являются следующие умения:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;


VI. Содержание учебного предмета
Примерное распределение программного материала
Разделы программы
I часть – 270 ч.
Знания о физической культуре – 12 ч.
Способы физкультурной деятельности – 12 ч.
Физическое совершенствование – 246 ч.
1. Физкультурнооздоровительная деятельность – 8 ч.
2. Спортивнооздоровительная деятельность – 238 ч.
гимнастика с основами акробатики – 60 ч.
легкая атлетика – 50 ч.
лыжные гонки – 60 ч.
плавание – 60 ч.
подвижные и спортивные игры – 54 ч.
II часть – 135 ч.
1. Подвижные игры с элементами спорта:
подвижные игры на основе баскетбола – 94 ч.
1 класс
67 ч.
3 ч.
3 ч.
61 ч.
2 ч.
15 ч.
8 ч.
15 ч.
15ч.
 6ч.
32 ч.
22 ч.
2 класс
68 ч.
3 класс
68 ч.
4 класс
67 ч.
3 ч.
3 ч.
62 ч.
2 ч.
15 ч.
8ч.
15 ч.
15 ч.
6 ч.
34 ч.
24 ч.
3 ч.
3 ч.
62 ч.
2 ч.
15 ч.
8 ч.
15 ч.
15 ч.
6 ч.
34 ч.
24 ч.
3 ч.
3 ч.
61 ч.
2 ч.
15 ч.
8 ч.
15 ч.
15 ч.
6 ч.
35 ч.
24 ч.
2. Подготовка и проведение соревновательных мероприятий –
10 ч.
10 ч.
10 ч.
10 ч. 41 ч.
Итого: 405 ч.
99 ч.
102 ч.
102 ч.
102 ч.

file_name: рабочая программа по физкультуре 2 класс.doc

intro:
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.рабочая программа по физкультуре для начальной школы

title: рабочая программа по физкультуре для 1-4 классов


extracted_text:
Домашняя работа по математике для 11 класса в формате ЕГЭ
1. Задание 1.
Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 100 рублей за штуку и продает с
наценкой 30%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине на
1200 рублей?
Ответ ___________________
 Задание 2.
На рисунке жирными точками показана среднемесячная температура воздуха в Сочи за
каждый месяц 1920 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали  температура
в градусах Цельсия. Для наглядности жирные точки соединены линией. Определите по
рисунку наименьшую среднемесячную температуру в период с мая по декабрь 1920 года.
Ответ дайте в градусах Цельсия.

Ответ _________________________
Задание 3.
Найдите ординату точки
Решение.
    Вектор
.
 с концом в точке  (5; 3) имеет координаты (3; 1). Ответ ___________________
Задание 4.
Фабрика выпускает сумки. В среднем на 200 качественных сумок приходится четыре
сумки со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется
качественной. Результат округлите до сотых.
Ответ ____________________
Задание 5.
В треугольнике
Ответ дайте в градусах.
угол  равен 90°,
– высота, угол  равен
. Найдите угол
.
Ответ ______________________
Задание 6.
Прямая
    является касательной к графику функции
. Найдите c.
Решение
Задание 7.
Найдите объем многогранника, вершинами которого являются точки
параллелепипеда
, у которого
,
,
. Ответ ______________________________
Задание 8.
Вычислите
Решение:
Задание 9. В цилиндрический сосуд налили 500 куб. см воды. В воду полностью погрузили
деталь. При этом уровень жидкости в сосуде увеличился в 1,2 раза. Найдите объём детали.
Ответ выразите в куб. см.
Решение.
Ответ ____________
Задание 10. От пристани А к пристани В, расстояние между которыми равно 153 км,
отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 8 часов после этого следом
за ним со скоростью на 8 км/ч большей отправился второй. Найдите скорость первого
теплохода, если в пункт В оба теплохода прибыли одновременно. Ответ дайте в км/ч.
Решение Ответ _________
Задание 11. Угол АСО равен 27°, где О — центр окружности. Его сторона СА касается
окружности. Сторона СО пересекает окружность в точке В (см. рис.). Найдите величину
меньшей дуги АВ окружности. Ответ дайте в градусах.
Ответ _____________________________
Задание 12.
 а) Решите уравнение
.
Решение.
б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
.
Выборка корней: Ответ     а)___________________________________________
Б) _____________________________________________________

file_name: Домашняя работа по математике в формате ЕГЭ.docx

intro: Данная домашняя работа составлена из заданий ЕГЭ, охватывает практически весь курс математики и может быть использована не только как домашняя работа, но и как классная проверочная . Состоит работа из 12 заданий и из курса алгебры, и из курса геометрии.

title: Домашняя работа по математике для учащихся 11 класса (ЕГЭ)


extracted_text:
Сабақ/Занятие/lesson
Қатты заттардың механикалық қасиеттері.
Механическое свойство твердых тел.
Mechanical property of solids.
Сабақтың мақсаты: студенттерді когнитивтік белсенділікпен қамтамасыз ету және қатты денелердің
механикалық қасиеттері туралы білімді қалыптастыру.
Цель урока: обеспечить познавательную деятельность учащихся и сформировать знания о
механических свойствах твердых тел.
The purpose of the lesson: to provide students with cognitive activity and to form knowledge about the mechanical
properties of solids.
Задачи урока:
 • Повторить и углубить знания учащихся о видах деформации твердых тел (упругие и
пластические).
• Ввести характеристики упругих свойств тела (механическое напряжение, относительное
удлинение, модуль Юнга и его физический смысл).
 • Вывести закон Гука через механическое напряжение и построить график зависимости мех.
напряжения от относительного удлинения.
• Дать определение предела упругости и предела прочности, познакомить с диаграммой
растяжения.
 • Продолжить формирование практических умений и навыков (наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать выводы).
 • Сформировать умение применять знания по теме при решении задач и при лабораторной работе
• Развивать коммуникативные умения и навыки.


воспитывать мировоззрение и единую физическую картину мира;
 воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду;
Тип урока: урок изучения нового материала
Метод проведения: лекция с элементами беседы, самостоятельной работой учащихся;
проблемный, экспериментальная работа.
Меж предметные связи: Химия, математика
Языковые цели
1. использовать термины на трёх языках, которые демонстрируют их понимание
Терминология: деформация, твердое тело, кристалл, аморфные тела, анизотропия, прочность,
растяжение, сжатие,сдвиг, изгиб, кручение,  упругие.
Глоссарий: деформация, қатты, кристалды, аморфты дене, анизотропия, күш, кернеу, қысу, ығысу,
иілу, бұралу, серпімділік.
deformation, solid, crystal, amorphous bodies, anisotropy, strength, tension, compression, shear, bending,
torsion, elastic.
Ход урока:
1. Организация учебного процесса. Поздороваться с детьми. Отметить кого нет в группе.
Приветствие учащихся. Здраствуйте!.Сәлеметсәз бе!. Hello!
1. Как ваше настроение? Көңілдеріңіз қалай? How are your feeling?
2. Какое сегодня число? Бүгін қандай күн:? What is the date today?
3. Вы готовы к работе? Сіз жұмыс істеуге дайынсыз ба? Are you ready to work?
4. Тогда приступим! Еңше бастайық!Then proceed!
2.Формулировка темы урока
3. Актуализация знаний (постановка учебной проблемы) Назовите основную тему,
которую мы с вами изучаем? (Твердые тела). Проверим, как вы смогли представить
изученный материал, в виде схемы или таблицы, содержащей основные понятия. Попросить
2 группы озвучить и показать, остальные могут дополнять. Вопросы по содержанию таблиц
(схем). К какому виду твердых тел относится стекло? (аморфное) Была ли бы профессия
стеклодува, если бы стекло было кристаллическим, а не аморфным? (нет, стекло было бы либо жидким, либо твердым, но не было бы размягченным, каким его обрабатывает
стеклодув). Что такое анизотропия? Если тело обладает анизотропией, означает ли это,
что оно является кристаллическим? Второе задание у вас было выращивание кристалла.
Каким методом выращивали кристалл? Покажите, что у вас получилось.
Продемонстрировать самые большие. Вблизи поверхности кристалла в процессе его роста
наблюдаются так называемые концентрационные потоки раствора, поднимающиеся вверх.
Объясните явление. (Во время роста кристалла у его поверхности наблюдается уменьшение
плотности раствора вследствие перехода растворенного вещества на кристалл. С
уменьшением плотности эти слои раствора поднимаются вверх.) Что произойдет с
кристаллом, если его опустить в ненасыщенный раствор? В перенасыщенный? ( В первом
случае кристалл растворяется, во втором –будет расти) Итак, мы с вами изучили виды
твердых тел, их структуру. А теперь объясните, пожалуйста, такое утверждение: «Можно
10 тысяч раз, уронить железный таз, а фарфоровую вазу уронить нельзя ни разу. Ведь на 10
тысяч раз нужно 10 тысяч ваз». Почему? (у тел разная прочность) А почему разная
прочность, ведь они оба относятся к твердым телам? ( у них разная молекулярная
структура) К каким свойствам относится прочность? Следовательно, какая будет тема
нашего урока? (Механические свойства твердых тел
4.Изучение нового материала.
 Сформулируйте цель урока.
 Какое значение, на ваш взгляд, имеет эта тема? Дополнение учителя: дело, в том, что
свойства твердых тел и материалов, которыми обладает общество, во многом определяет
уровень его технического развития. Физика твердого тела служит основой современного
материаловедения. Она указывает пути создания твердых тел и материалов с требуемыми
свойствами, которые важны в технике, в строительстве зданий и т. д. Так как применение
большинства твердых тел определяется в первую очередь их механическими свойствами,
то из всего многообразия физических свойств мы изучаем именно механические свойства. •
Под механическими свойствами тел понимают характеристики поведения тел под
действием механических воздействий. Эти свойства обусловлены молекулярной
структурой твердых тел. К чему приводит внешнее механическое воздействие на тело? (к
деформации)
 Выполнение ф/р «Наблюдение упругих и пластических деформаций тел» (на столах лежат
приборы и инструкции к работе, время выполнения 5 мин.)
  Итак, назовите 2 основных вида деформаций твердых тел. В чем отличие пластической
деформации от упругой?
 Демонстрация деформаций: растяжение (сжатие) Сдвиг, изгиб, кручение.
 Есть ли какая то связь между этими деформациями?
 Какие силы возникают при деформации? Как они направлены?
Какова природа силы упругости? Характеристики упругих свойств тела.
Демонстрация: к резиновому жгуту подвешен груз.
1) Абсолютное удлинение (∆L) ∆L=LL0
2) Относительное удлинение ( )  =∆L/L0 Что показывает относительное удлинение?
3) Механическое напряжение (
упругости, к площади поперечного сечения.
 Запишите данное определение в виде формулы.
σ Ϝ

 =
В каких единицах будет измеряться механическое напряжение?
(Н/м2 = Па
 Какой закон справедлив для упругих деформаций? ( закон Гука:
) – физическая величина, равная отношению силы
Ϝ
 = K *∆L)
Ɛ Ɛ
σ
/S Ɛ
σ Ɛ σ Ɛ

( )

 = E* , где E = K*L0/S – модуль упругости, модуль Юнга
Задание: используя определение механического напряжения и закон Гука, получите
зависимость механического напряжения от относительного удлинения. (работа в группах,
парах, индивидуально – по желанию)
σ
 Результат:
При упругой деформации тела механическое напряжение прямо пропорционально
относительному удлинению тела.
Модуль упругости характеризует вещество, из которого изготовлено тело, измеряется в
паскалях.
5.Работа с таблицей №21 (стр. 322) Постройте схематично график зависимости
Каковы границы применимости закона? (закон справедлив при малых деформациях)
Сообщение учащегося: диаграмма растяжения. (Диаграмма представлена на экране и есть
на каждой парте)
6.Решение задач.  Какому виду деформации хорошо сопротивляется камень: сжатию,
изгибу, кручению?
Какому виду деформации он подвергается в стенах зданий, колоннах, арках?
  Как известно из химии, алмаз и графит состоят из атомов углерода.
Почему алмаз имеет большую прочность, чем графит?
 Самостоятельная работа (решение задач по выбору, самопроверка)
 1) Какие виды деформации испытывают:  стены зданий, тросы подъемного крана, рельсы
на железной дороге, натянутая струна, винт мясорубка, Стержни, на которых крепятся
дверные петли?
 2) Для чего рама велосипеда делается из полых трубок, а не из сплошных стержней?
3) На рисунке дан график зависимости упругого напряжения, возникающего в бетонной
свае, от ее относительного сжатия.
σ
Ɛ
 Найти модуль упругости бетона.
 , Мпа 2 1
 ,*0,0001 1 2
4) Найти напряжение, возникающее в стальном тросе, при его относительном удлинении
0,001.
5) Определить максимальную высоту здания, которое можно построить из кирпича, если
плотность кирпича 1800 кг/м3 , а предел прочности кирпича на сжатие с учетом
шестикратного запаса прочности составляет 3*106 Па.
Записать в тетради: глоссарий деформация, твердое тело, кристалл, аморфные тела, анизотропия,
прочность, растяжение, сжатие,сдвиг, изгиб, кручение,  упругие.
деформация, қатты, кристалды, аморфты дене, анизотропия, күш, кернеу, қысу, ығысу, иілу,
бұралу, серпімділік.
deformation, solid, crystal, amorphous bodies, anisotropy, strength, tension, compression, shear, bending,
torsion, elastic.
7.Лабораторная работа
8.  Рефлексия, подведение итогов урока, д/з §70, для желающих рефераты.

file_name: Механическое свойство твердых тел. .doc

intro: Данный конспект разработан для школ где используется элементы трехъязычия. к самой разработке прописывается языковая цель.  урок начинается с приветствия на трех языках: казахский, русский и английский. Дальше  актуализация, подача нового материала и закрепления урока. в конце подведение итогов домашнее задание и рефлексия.конспект урока по физике 10 класс

title: конспект урока "Механическое свойство твердых тел. " (по физике, 10 класс)


extracted_text:
Планконспект урока
Учитель: Максютова Елена Владимировна
Предмет: русский язык
Класс:  2й класс
Образовательная программа: «Школа России».
Тема: « Правописание безударных гласных в корне слова»
Тип урока: закрепление знаний, урок формирования УУД.
Технологии: личностноориентированные, икт, здоровьесберегающие.
Цели урока:
Предметные:
Закреплять умение проверять безударную гласную в корне слова.
Учить работать по алгоритму.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с
образцом, уметь корректировать выполненные задания.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать на
вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, умение наблюдать и
делать простые выводы.
Коммуникативные: развитие речи учащихся, развитие умения слушать и учитывать мнение других
ребят.
Личностные: формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.
Оборудование: учебник «Русский язык, 2 класс» (авторы В.П.Канакина), тетради, интерактивная
доска, документ камера, презентация.
Ход урока
1 .Орг. момент
2 .Эмоциональный настрой (Слайд )
Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Осень» на фоне музыки
стихотворение
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
 С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась Довольно
скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
(Из романа «Евгений Онегин».)
Музыка П.И. Чайковского, стихи А.С. Пушкина очень соответствуют настроению
сегодняшнего дня. На дворе глубокая осень.
И словарная работа тоже будет на осеннюю тему.
Откройте рабочие тетради,  оформим начало работы. 3. Актуализация знаний. Словарноорфографическая работа.
   Я даю толкование  объяснение, а вы называете одним словом и записываете:
1. Второй месяц осени, десятый месяц года.                                                          октябрь
2. Лиственное дерево произошло от древнегреческого оса.                                 осина
3. Наступили холодные дни назовите одним словомсуществительным.           холода
4. Серобурая птичка, отличается красивым пением.                                          соловей
             запишите слова,  поставьте ударение, выделите орфограмму.
Октябрь, осина, холода, соловей.
Запомните написание слова соловей, это новое слово. В нем присутствует сочетание оло
Оло  это характерная особенность древнерусских слов.Обратите внимание, что по
происхождению слова могут быть древнерусскими и старославянскими.
 В древнерусских всегда сочетание оло, оро, а в старославянских  ла.
Запишем предложение  пословицу, с новым словарным словом.
Соловей берет пением, а человек умением.
 Как вы понимаете значение этой пословицы? Слово берет здесь употребляется не в
традиционном значении, здесь брать, значит нравится, производить впечатление.
Пословица станет девизом нашей работы на уроке.
Какое слово в этой строке лишнее и почему?
Холода
 На какую орфограмму записаны слова? ( На безударную гласную  проверяемую и непроверяемую)
Проверим написанные слова.
. Какое слово лишнее? Почему? (Холода проверяемая безударная гласная,).
4. Определение  темы и цели урока.
Сформулируйте тему урока. (Правописание безударной гласной в корне слова)
Продолжим  закрепление по данной теме.
– В каком положении написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
– Какие гласные в безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я)
– Как проверить написание безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать
однокоренное слово)
Какие слова называем однокоренными или родственными? (имеющие общую часть корень и
значение) Мы отработает умение находить в словах орфограмму и применять правило.
– Подберите и запишите проверочные слова. (Холод, холодный) (Слайд №3)
5. Коллективная работа.
Выберите подходящие проверочные слова и обоснуйте свой выбор.
дол
долина
даль  местность  пространство, видимое глагол
Чтобы правильно писать, нужно знать этимологию слова  его происхождение и лексическое
значение.
зацепить
цеплять
цепкий При проверке, проверяемый звук должен быть в сильной позиции  под ударением.
Подбирать проверочные слова вы уже можете, сложнее увидеть орфограмму в слове. Сегодня
мы продолжим эту работу.
Константин Бальмонт об осени писал.
Осень.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Давайте выделим их этих прекрасных строк орфограммы, (выделение орфограммы с полным
объяснением)
6. Физминутка
А сейчас отдохнем с пользой. Устроим соревнование
Какой ряд быстрее и правильно заполнит пропуски букв орфограмм.
Оперенье
Свалить
Заболел
Перевязать
Объединить
Зацепить
Свалить
Повязать
Заводить
Прокатить
Чернота
Скворец
Стареть
Звонить
Мирить
Зимовать
Вредить
Ночевать
   Какая орфограмма во всех этих словах?   Подведем итоги соревнования.
                    Физминутка на внимание
7.Самостоятельная работа

Запишите второй столбик, самостоятельно подберите проверочные слова и выделите
корень.
 Самостоятельная работа  по учебнику с.99 упр.152. (по вариантам)
Проверка по документ камере.
8. Проверка знаний.
Проверим свои знания, пройдя Онлайн   тест по теме «Безударная гласная в корне слова». (сайт
 http://onlinetestpad.com/)
Физминутка для глаз.
9. Индивидуальная работа
передняя сторона карточки
задняя сторона карточки
 д.ньки
с.сна
п.щит
н.чует
с.довый
.е
.о
.и
.о
.а
10. Рефлексия.
– Чему учились на уроке?
           Над какой орфограммой работали?
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило)
11. Оценивание 12. Домашнее задание:
 Упр. 154 с.100,
выучить правило,
составить и записать 2 связанных предложения  (по желанию)

file_name: план-конспект Правописание безударных гласных в корне слова учитель .doc

intro: Цели урока: 1.закрепление умение проверять безударную гласную в корне слова; научить работать по алгоритму; научить различать проверочные слова и проверяемые слова. 2. Развивать речь учащихся,  умение слушать и учитывать мнение других ребят. 3. Формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.

title: План-конспект урока на тему "Правописание безударных гласных в корне слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Сценарий праздничного
мероприятия
«Телевидение для наших мамочек»
(подготовительная группа 2) Цель:  показать, значимый для ребенка образ мамы; воспитывать любовь и
уважение к самому дорогому человеку – матери.
Задачи:
 Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме,
стремление ей помогать, радовать ее.
 Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
 Развивать артистичность и творческие способности.
 Развивать культуру поведения на общественном мероприятии.
 Развивать умения выразительно рассказывать стихи, исполнять песни,
выполнять конкурсные задания;
 Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и
положительную эмоциональную атмосферу.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Звучит фоновая музыка в зал входят мальчик и девочка.
Девочка. Что для птиц, скажи мне, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж  снега.
Девочка. Ну, а мне, скажу я прямо,
Чтоб была со мною... Мама!
Дети уходят. Включается видеоролик. После выходит ведущий.
Ведущий:
   Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите
поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. День матери –
это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения
за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость,
оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как
любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником! И в честь сегодняшнего замечательного праздника мы подготовили для вас специальный
канал «Тепло сердец для любимых мам».
После слов ведущей дети танцуют танец – вход.
Звучит заставка «Новости».
Ведущий: Итак, в эфире новости. Смотрите прямую трансляцию из
музыкального зала. И первый репортаж  наша поэтическая страничка.
И несомненно, сегодня она посвящается маминому празднику.
1 Ребенок:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2 Ребенок:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделяет с нами
Улыбки наших милых мам.
3 Ребенок:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
4 Ребенок:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день!
Исполняется песня
Дети садятся на свои места
Ведущая: а сейчас мы приглашаем вас на просмотр телепередачи «Танцы
со звездами». Звучит заставка «Танцы со звездами»
Исполняется танец совместно с мамами
Ведущая: А мы продолжаем нашу программу и приглашаем вас поиграть в
игру «Угадай мелодию».
Звучит заставка «Угадай мелодию».
Ведущая:
А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни и эстрадные,
И народные, и хороводные,
И детские известные.
Просим 45 мам на сцену Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать ее, позвонить в
колокольчик, назвать песню и пропеть её! Звучат мелодии детских песен.,
дети помогают в пении
Ведущая: А теперь – наша музыкальная телепередача – «Песня года»
Исполняется песня совместно с мамами
     Ведущий: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети. Какие вы
красивые и добрые, заботливые и чуткие, и не зря говорится «Устами
младенца  глаголет истина!»
И сейчас мы вас приглашаем
На праздничный выпуск передачи
И предлагаем послушать, что говорят дети о своих мамах.
5ребёнок
Солнце золотое колесом скатилось.
Ласковое солнце в маму превратилось.
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым,
Ты ко мне прижмись!
   6 ребёнок
Ты солнце, ты небо, ты воздух, ты ветер!
Нет жизни без мамы на нашей планете.
Без мамы нет ласки, без мамы нет света,
Без мамы нет осени, вёсен и лета!
Когда ты смеешься, то звезды сияют.
Когда загрустишь, то листва опадает!
Когда вдруг рассердишься, вьюга поет.
А все хорошо, когда мама живет!
7 ребёнок
Моя мамочка, как бабочка,
Веселая, красивая, ласковая,
Добрая – самая любимая!
Мамочка со мной играет и читает сказки.
Для нее ведь нет важней,
Меня – дочки голубоглазки.
   8 ребёнок
За твои заботы мама
Я тебя благодарю.
Поцелуй свой нежный самый
В этот день тебе дарю. Улыбнись скорее, мама, не грусти!
Подарю тебе я солнечные дни.
Подарю листочки, подарю цветы.
Сбудутся пусть точно все твои мечты!
   9 ребёнок
Люблю тебя, мама! За что? А я не знаю.
Наверное, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
 10 ребёнок
Мама, мамочка, мамуля,
Ты такая красотуля!
Ты меня за все прощаешь
И всегда все понимаешь.
Поздравляю нежно я,
С днем мамулечек тебя!
Ведущий: Мы и пели, танцевали,
Но давно мы не играли.
Приглашаем вас, друзья,
На передачу «Большая стирка»
Игра «Большая стирка» приглашаются 4 мамы, 2 команды по 6 человек,
нужно развесить белье на веревку.
Ведущий: а теперь, дорогие мамы, мы приглашаем вас на ток
шоу «Модный приговор» проводится игра «Наряди своего ребёнка»
(Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку)
Ведущий:

В этот праздничный день мы не могли оставить без внимания и наших дорогих
бабушек! Ведь они тоже мамы. Свою любовь и ласку они продолжают дарить
и своим детям, и вам – внукам! Теплые слова сегодня звучат и в ваш адрес,
наши милые бабушки!
11Ребенок:
Очень бабушку свою.
Маму мамину люблю.
У неё морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
12Ребенок:
Бабушка, как солнышко,
Всех согреет взглядом. Наши дети умеют не только песни петь и стихи читать, но и сказку
 : Во дворе идет беседа  это мамы собралис :Мама кошка. мама
Как внучатам хорошо,
С бабушкою рядом!
13Ребенок:
Песню бабушке поём
Нежную, красивую.
Поздравляем с праздником
Бабушку любимую!
Ведущий: а сейчас музыкальный подарок для наших любимых бабушек.
Исполняется песня
Ведущий: А мы продолжаем работу в эфире, и наш телеканал представляет
передачу   «В гостях у сказки» (звучит заставка).
Ведущий:

рассказать.
Мы представляем Вашему вниманию сценку «На скамейке»
Ведущий

свинка. мама курица с корзинкой. мама рыжая собака. мама утка  тетя
Кряка! И в тенечке у забора не смолкают разговоры:
Курица: Кококо, кококо, растить детей так нелегко
мой цыпленок, мой цыпленок непослушный стал ребенок,
все толкается шумит, первым всюду наровит
Кошка: Ну, а мой Пушок  задира, только выйдет из квартиры
глядь, а нос уж поцарапан, ох. влетит ему от папы!
Свинка: А давайте вместе с вами заниматься воспитаньем.
Я в свинарнике хрю  хрю, грубых слов не говорю
Хрюзантема  дочь моя  просто вылитая я!
Ведущий: Вы послушайте минутку что вам скажет тетя утка
Утка: Кря  кря кря кря кря кря.
А мой утенок был шалун еще с пеленок:
Отыскал себе подружку  пучеглазую лягушку!
Собака: Пустяки. вот мой сынок твердо выучил урок:
Никого не задирает, далеко не убегает,
Никогда со мной не спорит и поет в собачьем хоре!
Ведущий: Всё судачили соседки у кого какие детки,
что с детками делать упрямыми?
Все: Ох, как непросто быть мамами!
Ведущий: Наш эфир подходит к концу. Давайте послушаем прогноз погоды
на завтра. На территории нашей страны сохранится солнечная погода,
ближайшие дни осадков в виде тумана и слез не ожидается.
А вообще, вспомните, что сразу после осени – наступает зима, а после долгой
зимы – обязательно будет лето, дарите друг другу хорошее настроение и
тепло ваших сердец! А мы дарим вам наш любимый танец
Исполняется танец
14 Ребенок:
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!
15 Ребенок:
Мама  сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
16 Ребенок:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
17 Ребенок:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
18 Ребёнок:
     В День Матери хочу тебя поздравить
     И попросить прощения за всё.
     Ты знаешь: в жизни всякое бывает,
     А рядом — одобрение твоё.
     Всегда поддержишь, вытянешь занозы —
     Из пальца иль из сердца — все равно…
    Спасибо, мама! Пусть же эти розы
    Хранят любви душевное тепло.
    Дети вручают мамам подарки.
Ведущая: А нам остаётся добавить в пожелании – чтобы вы до ста лет жили,
горя не знали, и чтобы ваши дети вас только радовали!

file_name: Сценарий праздничного мероприятия.docx

intro:
показать, значимый для ребенка образ мамы; воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери.
Задачи:
•	Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.
•	Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
•	Развивать артистичность и творческие способности.
•	Развивать культуру поведения на общественном мероприятии.
•	Развивать умения выразительно рассказывать стихи, исполнять песни, выполнять конкурсные задания;
•	Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.


extracted_text:
Сабақ/Занятие/lesson
Тақырыбы: Қатты заттардың сызықты және көлемді кеңеюі. Сублимация және
дезублимация.
Тема:Линейное и объемное  расширение твердых тел. Сублимация и десублимация.
Topic: Linear and volumetric expansion of solids. Sublimation and desublimation.
сабақ мақсаттары
• дидактикалық: денелердің термиялық кеңеюінің физикалық сипатын түсіндіру; Студенттерді
температураның өзгеруі кезінде қатты және сұйық денелердегі желілік және көлемді өзгерістерді есептеуді
үйрету;
• білім беру: практикалық мәселелерді шешу үшін студенттердің теориялық білімдерін қолдану қабілетін
жақсарту; зерттеу процесіне қызығушылық тудырады;
 • дамытады: студенттерде табиғат пен технологияның жылу кеңеюін пайдалану мен ойлау қабілетін дамыту;
Цели урока:



дидактические: объяснить физическую природу теплового расширения тел; научить учащихся
производить расчеты линейных и объемных изменений твердых и жидких тел при изменении их
температуры;
воспитательные: совершенствовать умения студентов применять полученные теоретические знания
к решению практических задач; вызвать интерес к изучаемому процессу;
развивающие: развивать у студентов мышление использования и значения теплового расширения в
природе и технике;
lesson objectives
• didactic: to explain the physical nature of the thermal expansion of bodies; to teach students to calculate linear and
volumetric changes in solid and liquid bodies as their temperature changes; • educational: to improve the ability of
students to apply their theoretical knowledge to solve practical problems; cause interest in the process being studied;
• developing: to develop in students the thinking of using and the values of thermal expansion in nature and
technology;
Тип урока:  Изучения нового материала и первичного закрепления знаний по теме «Первое начало
 термодинамики»
Метод проведения: лекция с элементами беседы, самостоятельной работой учащихся;
проблемный, экспериментальная работа.
Меж предметные связи: Химия, математика
Языковые цели
1. использовать термины на трёх языках, которые демонстрируют их понимание
Терминология: монокристаллы, поликристаллы, деформация, удлинение, напряжение, тепловое
расширение, линейное расширение, объемное расширение, сублимация , десублимация.
Глоссарий: монокристаллы, поликристаллы, деформация, удлинение, напряжение, тепловое
расширение, линейное расширение, объемное расширение, сублимация , десублимация.
 жалғыз кристалдар, поликристалдар, деформациялар, созылу, стресс, жылу кеңеюі, желілік
кеңейту, көлемді кеңейту, сублимация, дезублимация.
single crystals, polycrystals, deformation, elongation, stress, thermal expansion, linear expansion, volume
expansion, sublimation, desublimation.
Ход урока:
1. Организация учебного процесса. Поздороваться с детьми. Отметить кого нет в группе.
Приветствие учащихся. Здраствуйте!.Сәлеметсәз бе!. Hello!
1. Как ваше настроение? Көңілдеріңіз қалай? How are your feeling?
2. Какое сегодня число? Бүгін қандай күн:? What is the date today?
3. Вы готовы к работе? Сіз жұмыс істеуге дайынсыз ба? Are you ready to work?
4. Тогда приступим! Еңше бастайық!Then proceed!
2.Актуализация опорных знаний учащихся
1. В каком состоянии находятся твердые тела?
2. Что такое кристаллы?
3. Монокристаллы, поликристаллы
4.Чем аморфные тела отличаются от  кристаллов?
5. Примеры аморфных тел 6. Почему стекло является аморфным телом?
7. Что такое деформация?
8. Виды деформаций
9.Что такое абсолютное удлинение?
10. Что такое относительное удлинение ?
11. Формула механического напряжения
12.Сформулировать  Закон Гука
II .Мотивация познавательной деятельности учащихся
Общеизвестно, что вещество обычно расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении, т.е.
происходит тепловая деформация тела под действием молекулярных сил в процессе нагревания и
охлаждения. Это явление объясняется тем, что повышение температуры связанно с увеличением скорости
движения молекул, а это ведет к увеличению межмолекулярных расстояний и в свою очередь, к расширению
тела.
Тепловое расширение надо обязательно учитывать при термообработке и при термическом способе
изготовления деталей и оборудования, при строительстве машин, трубопроводов, электрических линий,
мостов, зданий,
III. Изучение нового материала
Тепловым расширением

повышении температуры.
  называется увеличение линейных размеров тела и его объема, происходящие при
При расширении тела происходит увеличение его объема, и говорят об объемном расширении тела. Но иногда
нас интересует лишь изменение одного размера, например длины железнодорожных рельсов или
металлического стержня. В том случае говорят о линейном расширении.
Расширение твердого тела вдоль одного его измерения называется линейным.
Вопрос: одинаково ли расширяются тела при нагревании на одно и то же число градусов?
Для характеристики степени линейного расширения различных твердых тел вводят понятие коэффициента
линейного расширения.
Величина, показывающая, на какую долю начальной длины, взятой при 00С, увеличивается длина тела от
нагревания его на 10С, называется коэффициентом линейного расширения и обозначается через
.
[
]  =К1=
 или [
 ] =0С1=
Введем обозначения: t0 – начальная температура; t – конечная температура; l0 – длина тела при t0=00С; lt –
длина тела при t0С;
t – изменение температуры.
l – изменение длины тела;
Допустим, что произошло нагревание провода на 600С. В начале провод имел длину 100 см, а при нагревании
его длина увеличилась на 0,24 см.
Отсюда, можно вычислить увеличение длины провода при нагревании на 10С.
Общее удлинение (0,024 см) разделим на длину провода и изменение температуры:
=0,0000040С1=(4*106)0С1.
Тогда
 =
 или
 =
 (1)

  очень малая величина и находится по таблице.
3. а) Для вычисления длины тела в зависимости от температуры t
lt=l0(1+  t)
Двучлен (1+ t) называется биномом линейного расширения. Он показывает, во сколько раз увеличилась
длина тела при нагревании его от 00 до t0С. Итак, конечная длина тела равна начальной длине, умноженной на бином линейного расширения.
Увеличение объема тел при нагревании называется объемным расширением.
Объемное расширение характеризуется коэффициентом объемного расширения и обозначается
 =
.
V0 – начальный объем при 00С; Vt – конечный объем при t0С;  V – изменение объема тела; t0 – начальная
температура; t – конечная температура.
Величина, показывающая, на какую долю начального объема, взятого при 00С, увеличивается объем тела от
нагревания на 10С, называется коэффициентом объемного расширения.
а) Найдем зависимость объема твердого тела от температуры.  Vt=V0(1+  t).
Двучлен (1++
объем тела при нагревании его от 0 до t0С.
 t) называется биномом объемного расширения. Он показывает, во сколько раз увеличился
Итак, конечный объем тела равен начальному объему, умноженному на бином объемного расширения.
Для твердых тел  =3β α
Процесс перехода из твердого состояния в газообразное называется сублимацией или возгонкой.
Сублимирует кусочек льда в морозный день. Сырое белье замерзает на ветру в мороз, а через сутки
становится сухим – ледяная корка исчезает.  Мы ощущаем запах, образующийся при испарении твёрдого
вещества мыла. То есть твердое тело превращается в пар. Вообще любое тело в твердом состоянии, если оно
имеет запах, сублимирует.
Процесс обратной сублимации , десублимация. При этом вещество из газообразного состояния сразу
переходит в твердую фазу.
Ледяные узоры, которые появляются на стёклах в мороз, и есть пример десублимации. При заморозках почва
покрывается инеем  тонкими кристалликами льда, в которые превратились водяные пары из воздуха.
Глоссарий: монокристаллы, поликристаллы, деформация, удлинение, напряжение, тепловое расширение,
линейное расширение, объемное расширение, сублимация , десублимация.
 жалғыз кристалдар, поликристалдар, деформациялар, созылу, стресс, жылу кеңеюі, желілік кеңейту, көлемді
кеңейту, сублимация, дезублимация.
single crystals, polycrystals, deformation, elongation, stress, thermal expansion, linear expansion, volume
expansion, sublimation, desublimation.
IV. Закрепление изученного материала:
Задача 1.В нашей местности изменение температуры в году бывает от 300С до   350С и длина рельса 12,5 м. Какой зазор
надо оставлять между рельсами железнодорожного полотна ?
Дано:
Решение:
l0=12,5 м
t1=300
t2=350С

l=
l
0
 (t
2
t
1
)

=

t=t2t1
 t=65C
l=12,5*0,000012*65=0,00975 м
 ст =12*106
l=?

Задача 2 Как изменяется сезонная температура в Екатеринбурге, если при этом длина рельс увеличивается на 0,5 м?
Длина рельс при 0 °С равна 814 м.
=

t=
Задача  3.
0 С
В Киеве через Днепр построен стальной мост . При температуре t1 = 20 °С длина моста L = 1543 м. Найти
изменение длины моста при понижении температуры до
t2 = –30 °С.  (
стали=12*106)
l=0,92 м
Задача  4.
Два одинаковых стальных моста должны быть построены один на севере, другой на юге. Каковы должны быть
при 0 °С зазоры, компенсирующие удлинение моста при изменении температуры, если на юге возможны
колебания от –10 до +50 °С, а на севере от –50 до +20 °С? При 0 °С длина моста L0 = 100 м, коэффициент
линейного расширения стали 105 °С 1
V. Домашнее задание: выучить теорию

file_name: Линейное и объемное  расширение твердых тел. Сублимация и десублимация. .doc

intro: это разработка урока для 10 классов или студентов 1 курса. здесь используются элементы полиязычия. Организационный момент - приветствие на трех языках(казахский, русский и  английский).  Сам урок комбинированный. Основные понятия и величины  тоже переводятся на три языка. Глоссарий- выполняет роль словаря.Линейное и объемное расширение твердых тел

title: конспект урока "Линейное и объемное  расширение твердых тел. Сублимация и десублимация.  " (10 класс, физика)


extracted_text:
Тайм – менежмент.

Цель – закрепление практических навыков мотивации и лидерства.
Задача: на основе полученных теоретических знаний примените
инструменты таймменеджмента для организации своего
рабочего/повседневного времени.
Задание 1. «5 почему?»:
«Сдал отчет по успеваемости. Почему?
Поджимали сроки. Почему?
Был занят разрешением конфликтов между учащимися. Почему?
Была проведена недостаточная воспитательная работа. Почему?
В плане предусмотрено мало часов. Почему?
Чрезмерная аудиторная учебная нагрузка.
Вывод:  Снизив   учебную   нагрузку   возможно   высвободить   временной
ресурс для приоритетных дел. Задание 2. Заполните таблицы по отношению к любому из Ваших дней
(одного или нескольких).
День
Главное
событие дня
(дата)
27 августа Педагогический
совет
Ценность
Цель
Констатация уровня
готовности
педагогического
коллектива к работе по
ликвидации рисков
академических
задолженностей у
выпускников 9х, 11х
классов.
Координация действий
педагогических и
руководящих
работников с
контингентом учащихся,
у которых есть риск
академической
задолженности.
Мотивация: положительные эмоции от коллективной работы.
Задание 3.  Составьте свой список поглотителей времени. Попробуйте
  или   иллюстрацию   в   Интернете.
найти   их   символьное   обозначение
Зафиксируйте их. Ответьте на вопросы:  к какой группе поглотителей относится большинство Ваших
 объясните опасность этого поглотителя
 какова причина появления этой «ловушки времени»
 насколько Вы можете контролировать поглотители
 предложите варианты борьбы с поглотителем.
Сделайте выводы.
1.Телефонные звонки
          2. Нежданные посетители

3. Ожидание и время в дороге

           4.Телевизор 5. Новости
6.  Перекуры и вредные привычки
Что делать?
 Поставьте телефон на беззвучный режим и выделите специальное время,
когда вы перезвоните.
 Договаривайтесь о любых личных контактах заранее.
 Переложите часть прерывающих событий на подчиненных. Они могут,
например, отвечать на письма и звонки по телефону.
 Тренируйте силу воли, учитесь не отвлекаться по любому поводу.
 Составляйте планы на день, на неделю, на месяц.
 Учитывайте в плане время, которое необходимо вам на отдых, питание,
восстановление сил.
 Определите, какие задачи наиболее важны, а какие можно отложить.
 Разберитесь на своем рабочем столе и в компьютере, чтобы нужные
материалы всегда были под рукой.

file_name: тайм-менежмент.docx

intro: Пройдя курсы по теме "Тайм - менеджмент", я решила выступить перед педагогами школы по этой теме. Мы взрослые часто распределяем свое время неправильно. Много работаем и мало остается времени на отдых и сон. А если правильно расставить приоритеты в своих делах, то останется больше времени на творчество и отдых.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на ШМО классных руководителей по теме "Тайм - менеджмент"


file_name: тайм-менежмент.docx

description:
Тайм – менежмент.

Цель – закрепление практических навыков мотивации и лидерства.
Задача: на основе полученных теоретических знаний примените
инструменты таймменеджмента для организации своего
рабочего/повседневного времени.
Задание 1. «5 почему?»:
«Сдал отчет по успеваемости. Почему?
Поджимали сроки. Почему?
Был занят разрешением конфликтов между учащимися. Почему?
Была проведена недостаточная воспитательная работа. Почему?
В плане предусмотрено мало часов. Почему?
Чрезмерная аудиторная учебная нагрузка.
Вывод:  Снизив   учебную   нагрузку   возможно   высвободить   временной
ресурс для приоритетных дел.

description:
Задание 2. Заполните таблицы по отношению к любому из Ваших дней
(одного или нескольких).
День
Главное
событие дня
(дата)
27 августа Педагогический
совет
Ценность
Цель
Констатация уровня
готовности
педагогического
коллектива к работе по
ликвидации рисков
академических
задолженностей у
выпускников 9х, 11х
классов.
Координация действий
педагогических и
руководящих
работников с
контингентом учащихся,
у которых есть риск
академической
задолженности.
Мотивация: положительные эмоции от коллективной работы.
Задание 3.  Составьте свой список поглотителей времени. Попробуйте
  или   иллюстрацию   в   Интернете.
найти   их   символьное   обозначение
Зафиксируйте их. Ответьте на вопросы:

description:
 к какой группе поглотителей относится большинство Ваших
 объясните опасность этого поглотителя
 какова причина появления этой «ловушки времени»
 насколько Вы можете контролировать поглотители
 предложите варианты борьбы с поглотителем.
Сделайте выводы.
1.Телефонные звонки
          2. Нежданные посетители

3. Ожидание и время в дороге

           4.Телевизор

description:
5. Новости
6.  Перекуры и вредные привычки
Что делать?
 Поставьте телефон на беззвучный режим и выделите специальное время,
когда вы перезвоните.
 Договаривайтесь о любых личных контактах заранее.
 Переложите часть прерывающих событий на подчиненных. Они могут,
например, отвечать на письма и звонки по телефону.
 Тренируйте силу воли, учитесь не отвлекаться по любому поводу.
 Составляйте планы на день, на неделю, на месяц.
 Учитывайте в плане время, которое необходимо вам на отдых, питание,
восстановление сил.
 Определите, какие задачи наиболее важны, а какие можно отложить.
 Разберитесь на своем рабочем столе и в компьютере, чтобы нужные
материалы всегда были под рукой.


extracted_text:
Физкультурный досуг
в младшей группе
Основные   задачи:  стимулировать   импровизацию,   развивать   двигательное
творчество, чувство юмора. Доставить детям удовольствие.
Оборудование: большой  ковер, привычное оборудование физкультурного зала,
мячи  по числу детей, полиэтиленовый надувной круг – кольцо большого размера –
«корыто».
Организация и методика проведения.
I.  – Ребятки! Ходите в разные стороны по ковру, а когда я позову «Кис, кис!»,
мяукайте и бегите ко мне… Догадались? Вы будете котятами, и я буду гладить вашу
мягонькую шерсточку…(повторить 34 раза).
II.  1. – Помните, у девочки из книжки «Усатыйполасатый» был такой котенок –
усатыйполосатый? И знаете, что я придумала? Я сейчас буду девочкой, а вы все
усатыеполосатые котятки! Согласны? Тогда делайте вес, как в стихотворении –
ложитесь   на   ковер   ровненько:   под   ушки   –   подушки,   пусть   подушками   будут
ладошки. А хвостики – на простынку. Девочка из книжки пошла, ужинать, а когда
вернулась назад, что она увидела? Да, хвостик на подушке, на простынке ушки!
Сейчас я как будто пойду ужинать – просто отвернусь. Что же сделают мои котята?
Ой, смотрите: котенок Вова встал, котенок Петя бегает, котенок Леночка ползает,
котенок Саша ноги к верху задрал. Ах вы, шалунишки! Ах, вы, баловнишки! Нука,
ложитесь правильно: под ушки – подушки, под спинку – перинку! … (Воспитатель,
смеясь, укладывает «котят»).
Я опять «пошла ужинать». (Повторить 34 раза).
2. – Ребятки, придумайте теперь вот что: когда опять девочка вернется, на
ковре не будет ни одного котенка – все они на чтонибудь залезут. Котенок ведь
может влезть и на стул, и на лестницу, и на скамейку. Я ухожу. Где же мои усатые,
полосатые? Кискискис! (Повторить 23 раза).
3. Не было в доме мышей,
А было много карандашей.
Лежали они на столе у папы, Да попали  котенку в лапы…
Ребятни! Вы котятки понарошку. Пусть и карандаши у нас будут понарошку.
Берите мячи и делайте с ними что хотите! Можно катать, можно бросать, можно
гонять ногами. (Произвольные действия с мячами 35 минут).
4. – Захотела девочка котенка искупать.
Не хотел котенок мыться,
Убежал он из корытца…
Вот теперь убегайте от меня! Кого поймаю   посажу в «корыто». Подвижная
игра типа «Убегайте от меня». (Повторить 34 раза).
III. А потом, а потом
Стал он умным котом…
Сядет девочка на скамеечку, и котятки – рядышком…  Спи мой котик, баю
баю…

file_name: усатый-полосатый.doc

intro: Физкультурный досуг для детей младшей группы. Подражательные и имитационные сюжетно-образные движения помогают быстро и осознанно усвоить технику движения. Это позволяет сократить время на объяснение и повысить моторную плотность. Кроме того, повышает положительный эмоциональный настрой детей к физкультуре. Доставить детям удовольствиеСценарий физкультурного досуга

title: Сценарий физкультурного досуга для детей младшей группы !Усатый-полосатый


extracted_text:
Фамилия __________________________________ Дата_________________
1. Найдите (в см2) площадь S закрашенной фигуры, изображенной на клет-
чатой бумаге с размером клетки 1 см на 1 см (см. рис.).
.
2. Через концы A, B дуги окружности в 62° проведены касатель-
ные AC и BC. Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.
3. Через среднюю линию основания треугольной призмы проведена плос-
кость, параллельная боковому ребру. Площадь боковой поверхности от-
сеченной треугольной призмы равна 20. Найдите площадь боковой по-
верхности исходной призмы.
4. Найдите площадь поверхности многогранника, изображённого на ри-
сунке (все двугранные углы прямые).
5
.
площадь ромба 120 м2.
 Найдите диагональ ромба  , если его одна диагональ    равна 30 м, а 6 . Найдите площадь полной поверхности  пирамиды, высота которой равна 6,
 а основание – прямоугольник со сторонами 3 и 4, точка S проецируется в
центр описанной вокруг прямоугольника окружности.
7. Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого угла тра-
пеции равен 0,8. Найдите боковую сторону.
8. Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный треуголь-
ник с катетами 6 и 8, боковое ребро равно 5. Найдите объем призмы.
9. В правильной треугольной призме  АВС А1В1С1, все ребра которой равны 3,
найдите угол между прямыми ВВ1 и АС1. Ответ дайте в градусах.

file_name: Проверочная работа по геометрии для 11 класса (подготовка к ЕГЭ).docx

intro: Данная работа состоит из 9 задач, собранных из различных тренировочных вариантов ЕГЭ. Первые две задачи- из курса  "Планиметрии", 7 задач -  стереометрические. Работу можно проводить в конце учебного года, когда дети владеют формулами площадей поверхности многогранников. Работа дана в готовом виде, чтобы  распечатать и на распечатке выполнять.

title: Проверочная работа по геометрии 11 класса.