extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сахулинская средняя общеобразовательная школа»
работы МО учителей естественно – математического цикла
за 2014 2015 уч. год
Отчет
Руководитель: Воронцова Т.В.
|| квалификационная категория Отчет  работы методического объединения учителей естественноматематического цикла за
20142015 учебный год
Работа методического объединения велась с учетом плана работы методического объединения
школы и учебным планом образовательного учреждения. В 20142015 учебном году МО учителей
естественноматематического цикла работало над проблемой «Повышение качества образования на
основе системно ориентированного деятельного подхода к обучению», которая содержательно
связана с научнометодической темой школы: «Непрерывное совершенствование уровня
педагогического мастерства педагогов, отслеживание результатов учебной деятельности для роста
эффективности обучения и воспитания»
В соответствии с темой МО вся работа была направлена на реализацию основных задач:
 Продолжать развивать профессиональную компетентность, подчеркивающую индивидуальность
как самого учителя, так и всей школы через самообразование и самосовершенствование преподавателей
в личностном плане;
 Изучать нормативные документы;
 Знать основные направления государственной политики в сфере образования;
 Расширять возможности разноплановой практической деятельности учащихся, изучая и применяя
современные педагогические технологии, проводя анализ стояния преподавания предмета;
 Развивать творческий потенциал учащихся, выявляя задатки, способности и таланты детей;
 выявлять, изучать и распространять положительный опыт работы творчески работающих
учителей.
Цель работы МО – создать условия, способствующие достижению лучшего качества образования,
развивая творческие и интеллектуальные способности учащихся и интерес к естественно
математическим дисциплинам, обеспечивая целостность содержания, форм и методов социально
значимой, творческой деятельности учащихся.
Цели отчёта:
а) провести самоанализ деятельности МО.
б) оценить результативность его работы.
в) наметить пути совершенствования деятельности МО.
План отчёта
работы МО учителей естественно – математического цикла
за 2014 2015 уч. год
Состав МО
1. Единая методическая тема школы.
2. Тема для самообразования учителей МО.
3. Участие учителей МО в открытых мероприятиях района, города.
4. Итоги повышения квалификации учителей.
5. Участие учителей в тематических семинарах школы.
6. Уроки, проводимые учителями в течение учебного года.
7. Работа с мотивированными и неуспешными учащимися.
8. Итоги проведения предметного месячника.
9. УМК,  используемые в работе. 10. Итоги участия в школьных, районных, городских олимпиадах.
11. Анализ проведённых в течение учебного года контрольных работ.
12. Вопросы преемственности 45.
I.В центр точных наук входят учителя:
II.
Методическое объединение учителей естественноматематического цикла включает 7
учителей: учителя математики – Воронцова Т.В., Телятникова С.Н.,учитель биологии и
химии – Дученко Е.Г., учитель физики – Чирков А.П., учитель географии – Большунова
В.Г., учитель физической культуры Бубнов Д.Н.  Из них 3 учителя первой
квалификационной категории, 2 учителя являются Почетными работниками общего
образования РФ.( Телятникова С.Н, Чирков А.П.)
II. Цели методического совета:
1. Методическую работу школы строить на диагностической основе.
2. Разработать и утвердить рабочие программы по предметам, руководствуясь минимальным
содержанием образовательных программ и образовательным стандартами.
3. Оказывать своевременную методическую помощь учителямпредметникам в преодолении
трудностей при переходе с одного уровня преподавания на более высокий.
Укрепить связь работы методических центров с экологическим направлением и народным
календарём. Исходя из этих задач МО учителей естественно – математического цикла
4. выделило главные задачи:
а) продолжить работу с одарёнными детьми,
б) подготовка учащихся к итоговой аттестации
в) преемственность между начальной школой и средним звеном.
Задачи МО учителей естественно – математического цикла на 20142015 учебный год.
Задача
Повышать теоретическое,
методическое,
профессиональное
мастерство педагогов.
Организовать работу с
«сильными учениками».
Организовать работу со
«слабыми учащимися».
Средство
1. Участие педагогов в
конкурсах различного уровня.
2. Проведение круглых столов.
3. Взаимопосещение и обмен
опытом между учителями МО.
1. Проведение индивидуальных
занятий с учащимися.
2. Проведение внутришкольных
конкурсов, олимпиад.
3. Использование современных
образовательных технологий.
4. Участие учащихся в заочных и
интерактивных конкурсах и
олимпиадах.
1. Проведение индивидуальных
занятий со слабыми
учащимися.
2. Использование современных
образовательных технологий.
Ожидаемый результат
1. Повышение мастерства
учителя.
2. Повышение качества
обучения.
1. Повышение
академической
успеваемости.
2. Повышение успешности
обучения в различных
формах.
1. Повышение качества
обучения.
2. Ликвидация
академической
неуспеваемости.
3. Повышение мотивации к
обучению.
III. Также в соответствии с методической темой были выбраны темы для самообразования
учителей МО.  Телятникова С.Н. «Активация познавательной деятельности на уроках математики»
  Воронцовой Т.В. «Активация мыслительной деятельности на уроках математики»
Чирков А.П  .«Формирование компетентностей на уроках физики как условие качественного
образования».
Телятникова С.Н. развивает познавательную деятельность ученика, использует коллективные
способы обучения, организует взаимопомощь.
Воронцова Т.В. на уроках использует учебники Мордкович А.Г., которые способствуют
развитию логического мышления на уроках математики, развитию памяти, внимания.
Чирков А.П. применяет на уроках зачётную систему. Задание на дом и для закрепления
пройденного на уроке даётся дифференцированно на «3»,  «4», «5». В не которых случаях они
отличаются лишь по объему упражнений, взятых из учебника, но в большинстве случаев и по
степени сложности положительные стороны данной системы:
1. Данная система позволяет учителю на каждом уроке поставить каждому ученику две
оценки – за домашнюю работу и за классную после её выполнения.
2. При такой активной системе контроля домашнее задание выполняется всеми учащимися.
Учителями центра были проведены открытые уроки, на которых показали методику
своей работы.
С  1526 ноября декада МО учителей естественноматематических наук.
Учителя провели  метопредметные открытые уроки для своих коллег и показали методику своей
работы..
Урок

Цель: Овладение умением применения географических знаний для  доказательства или
опровержения географической гипотезы существования древних материков.
 в 7 классе «Пацифида. Лемурия. Му». Большунова В.Г. учитель географии.
    географии

Тип урока: (по ведущей дидактической цели): урок конструктор.
Вступление учителя было таким:  «Сегодня, я хочу предложить вам тему немного выходящую за
рамки школьной программы, но не менее интересную «Пацифида.Лемурия. Му». Скажите вам о
чем то говорит название данной темы. Вы слышали подобные названия?» После беседы учитель
продолжил:
«Вот и прекрасно! Нам есть чем заняться на уроке. Давайте попробуем предположить, в какую
область может входить данная тема.
Теперь я раздам вам флаеры и попрошу написать по 1 вопросу к теме урока.
Вопросы не помогают нам найти ответ, а если мы в тупике как мы поступаем?»
Для решения всех вопросов были созданы  4 лаборатории:
1.      Историки – «…вам предстоит изучить легенды и мифы народов населяющих острова
Тихого океана. А так же поработать энтомологией языков и рас, населяющих данные
острова».
2.      Геологи – «… изучат литосферу, вам даётся пазл из литосферных плит, нужно его
сложить и определить направления движения. А так же карта дна мирового океана».
3.      Картографы – «…для вас фото древней карты найденной на острове Пасхи, и
некоторая информация  про данный остров (тектоника, архитектура)».
4.      Биологи – «…ваша задача изучить животный и растительный мир Океании, и
поделиться данной информацией».
«Вы  можете выбрать любое интересное вам направление исследования.
В ходе исследования попробуйте ответить на ряд вопросов
1.      Существовал или нет материк Пацифида?
2.      Если существовал, обозначьте местоположение?
3.      Приведите факты, которые подтверждают или опровергают существование материка?
Даже если у вас не будет конечного вывода, мне интересен ход ваших рассуждений».
Ребята в ходе работы изучили различные источники информации, пришли к выводу о реальном
существовании Пацифиды, защитили свою точку зрения.
Обобщающий урок в 7 классе  «Треугольники. Сумма углов треугольника». Воронцова Т.В.,
учитель математики. Учитель начал урок с эпиграфа:
Высшее проявление духа это разум.
Высшее проявление  разума  это геометрия.
Клетка  геометрии  треугольник.
Он так же неисчерпаем, как и Вселенная.
Мудрец.
Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать полученные знания при решении
задач;
личностные: умение активно работать на уроке, слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения;
метапредметные: уметь воспроизводить свою наблюдательность, геометрическую интуицию и
глазомер; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; контролировать и оценивать
процесс и результаты своей деятельности.
Учитель включает учащихся в практическую деятельность с целью постановки детьми учебной
задачи.
Дети самостоятельно назвали тему урока и в ходе урока под руководством учителя выполнили
разнообразные задания, выполнили практическую и самостоятельную работы. Всем, и детям, и
гостям урока было интересно.
Урок физкультуры в 8 классе «Баскетбол». Бубнов Д.Н., учитель физкультуры.
Урок прошел в хорошем темпе, сочетал в себе гимнастические упражнения, тренировочные
баскетбольные упражнения, игру баскетбол и развивающие игры. Детям физкультура нравится.
Открытый урок информатики в 9 классе по теме «Обобщение по теме «Графические редакторы».
Учитель Бадрянова Н.К..
Во время месячника учителя МО посещали уроки своих коллег, что позволило изучать опыт друг
друга   .Все учителя используют технические средства и наглядные пособия современного уровня
для большей заинтересованности учащихся. Уроки были оценены  учителями других центров на
«хорошо».
Учителями МО была проведена подготовка к олимпиаде:
1. Разработали на методическом совете задания, которые были утверждены
администрацией школы.
2. Установили сроки проведения внутришкольных олимпиад, учитывалось желание
учащихся.
3. Учащиеся, занявшие 13 места, были отмечены на школьной линейке.
Список участников по математике
№
Ф.И.
Класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Пономарев Лева
Лебедева Лера
Кожевина Люда
Зверьков Ваня
Тетерин Вадим
Шляхов Александр
Меньшикова Валя
Рекова Вика
Бурцева Лера
Дамдинова Туяна
Пономарев Ваня
Тютрина Лена
Шляхов Андрей
9
7
9
9
9
10
10
10
10
7
6
7
8
Количество
набранных баллов
1
5
2
0,5
0
15
10
5
10
10
10
3
13
Место

|||
|

|
||
|||
||
|
|
|||
| Литература, используемая при составлении текста школьной математической олимпиаде:
«Математические школьные олимпиады в школе в 511 классах»
ООО «Издательство» АЙРИСпресс», 2010г
Основными целями школьной олимпиады являются:



расширение кругозора учащихся;
развитие интереса учащихся к изучению математики;
выявление учащихся, проявивших себя по математике, для участия их в районной
олимпиаде и для организации индивидуальной работы с ними.
1. Число задач в тексте олимпиадной работы соответствует требованиям.
2. Все задачи в тексте работы располагаются в порядке возрастания трудности.
3. В числе первых задач, 2задачи, доступные большинству учащихся.
Призовые места заняли:               Дамдинова Туяна 7кл
Пономарев Ваня6 класс
Шляхов Андрей8 класс
Шляхов Александр10 класс
В районной олимпиаде приняли участие: Шляхов Андрей 8 класс, Пономарев Ваня6 класс.
Дамдинова Туяна 7кл
(по математике)
Призовые места. : Шляхов Андрей 8 класс3 место в районной олимпиаде
В течение года проводились тематические заседания МО
На  заседании МО  с докладом «Использование новых информационных технологий на
уроках физики» выступил Чирков А.П. Он  сказал, что быстрое развитие компьютерной техники и
расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех
этапах учебного процесса. Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при
обучении физики. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих
факторов, это и от "железа", и от качества используемых обучающих программ, и от методики
обучения, применяемой учителем. Физика  наука экспериментальная, её всегда преподают,
сопровождая демонстрационным экспериментом. Методика обучения физике всегда была сложнее
методик преподавания других предметов. Использование компьютеров в обучении физики
деформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и
в сторону облегчения работы учителя.
Круглый стол: «Успешность  обучения и пути ее достижений»
заседания методического объединения естественноматематического цикла
Повестка:
1. Успешность в обучении
2. Мотивация достижений
3. Значение мотивации в учении
4. Психологические факторы, определяющие успехи или неудачи в учении
Решение: непрерывно совершенствовать уровень педагогического мастерства педагогов,
отслеживать результаты учебной деятельности для роста эффективности обучения и воспитания.
На методическом объединении принято решение с  этими учащимися постоянно проводить
системную подготовку. Основная программа по физике и математике во всех классах учителями выполнена. В течение
учебного года внимание уделялось подготовке ОГЭ, результаты были проанализированы и
продолжена работа по заполнению бланков, решению задач части повышенной трудности. Работа
проводилась систематично с начала учебного года.
Учителями центра была составлена диагностика ЗУН на каждого ученика, мониторинг
успеваемости, качества. Результаты ЗУН доводятся до классных руководителей, которые в свою
очередь доводятся до родителей учащихся. Учителями велась работа  с неуспевающими
учащимися.
Для устранения проблем в усвоение той или иной темы после каждой контрольной работы
учителями проводилась работа над ошибками, проведены дополнительные занятия с учащимися, не
усвоившими пройденный материал.
В течение года осуществлялся контроль над  соблюдением орфографического режима. Цель
контроля: выявление и устранение ошибок в оформлении тетрадей по физике, математике. Для
объективности результата проверки в каждом классе заполнялась таблица, где были отражены
следующие параметры:
1. Хронометраж объёма домашнего задания по рабочим тетрадям.
2. Качество проверки рабочих тетрадей.
3. Проверка тетрадей контрольных работ.
В результате контроля выявлено:
а) объём домашнего задания соответствует норме.
б) проверка тетрадей ведётся регулярно, соответствует норме во всех классах (ошибка
подчёркивается или же ставится знак вопроса)
в) проверка тетрадей 58 классов ежедневно, в 910 один раз в неделю и по необходимости.
Замечания, которые были выявлены:
а) внешний вид тетрадей не всегда соответствует норме.
б) записи в тетрадях не всегда ведутся аккуратно, есть исправления, зачёркивания.
в)  для лабораторных работ по физике завести отдельные тетради.
Учителями математики, физики в течение года с учётом дифференцированного подхода
проводились дополнительные занятия как мотивированными, так и с неуспешными учащимися.
Предмет
Математика
Физика
Мотивированные учащиеся
1. Развитие логического
мышления.
2. Отработка заданий
повышенной
сложности.
3. Работа по
экзаменационным
материалам.
Неуспешные учащиеся
1. Работа по
дополнительным
УМК, сборникам,
тестам.
2. Проведение
консультации.
3. Индивидуальная
работа по подготовке
к выпускным
экзаменам.
4. Консультации для
учащихся 910 кл. по
работе с материалами
ОГЭ.
5. Помощь выполнения
домашних заданий.
Аналитическая справка по административным контрольным работам  за 1 четверть.
Контрольные работы  проводились согласно графику с присутствием ассистентов. Работы
проведены своевременно,  предметниками сделан анализ работ и заданий к ним.  Контрольные
работы и тесты проводились в течение  45 минут. При проведении работ соблюдались  санитарно
гигиенические и психологопедагогические  нормы контроля. Учитель: Большунова В.Г.
Класс: 10
Предмет: география
Дата проведения: 28.10.14
УМК: Д.П.Максаковский
Форма работы: тестирование, решение задач, работа с контурными картами
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Количество учащихся,
получивших
«4»
3
«3»
2
1
«2»

Средний
балл
3,8
100
Всего Присутствовали «5»
6
6
Успеваемость Качество
знаний
67
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
100
67
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Недостаточная подготовка теоретического материала,
затруднения в расчетах.
Коррекция: Необходимость повторения  пройденных тем, решение задач.
Учитель: Большунова В.Г.
Класс: 5
Предмет: природоведение
Дата проведения: 29.10.14
УМК: А.Н.Плешаков, Н.И.Сонин
Форма работы: тестирование.
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Всего Присутствовали «5»
7
7
Количество учащихся,
получивших
«4»
7
«3»

«2»

Средний
балл
Успеваемость Качество
знаний
4
100
100
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
100
100
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Новизна формы контроля – тесты на выбор правильного
утверждения, на соответствие.
Коррекция: Необходимость повторения  пройденных тем, выполнение подобных работ. Учитель: Дученко Е.Г.
Класс: 10
Предмет: биология
Дата проведения: 24.10.14
УМК: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова
Форма работы: контрольная работа
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Всего Присутствовали «5»
6
6
Количество учащихся,
получивших
«4»
2
«3»
2
1
«2»
1
Средний
балл
Успеваемость Качество
знаний
4
83,3
50
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
83.3
50
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Недостаточная подготовка теоретического материала.
Коррекция: Необходимо сдать зачет по пройденным темам.
Учитель: Воронцова Т.В.
Класс: 6
Предмет: математика
УМК: Мордкович А.Г.
Форма работы: контрольная работа
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Успеваемость Качество
Всего Присутствовали «5»
3
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
«2»
1
3,3
3
Количество учащихся,
получивших
«4»

«3»
1
1
Средний
балл
знаний
77
33
77
33
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Недостаточная проработка практического материала
Коррекция: Планирование дифференцированной работы при изучении темы
Учитель: Воронцова Т.В.
Класс: 7
Предмет: алгебра
Дата проведения: 1. 10.14
УМК: Мордкович А.Г.
Форма работы: контрольная работа
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Количество учащихся,
получивших
«4»
«3»
«2»
Всего Присутствовали «5»
Средний
балл
Успеваемость Качество
знаний 6
6

3
2
1
3,3
84
44
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
84
44
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Не умеют решать задачи с помощью уравнений
(правильное составление математической модели задачи). Нет контроля выполнения  домашней
работы
Коррекция: Контроль за выполнением д/з. Планирование дифференцированной работы
Учитель: Воронцова Т.В.
Класс: 9
Предмет: алгебра
Дата проведения: 1.10.14
УМК: Мордкович А.Г.
Форма работы: контрольная работа
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Всего Присутствовали «5»
4
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
«2»
3
3
Количество учащихся,
получивших
«4»

«3»
3

Средний
балл
Успеваемость Качество
знаний
0
100
100
0
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Допущены ошибки при решении квадратных неравенств,
не умеют применять на практике нахождение области определения функции. Мало
дифференцированной работы при изучении тем.
Коррекция: Контроль за выполнением д/з со стороны родителей, классного руководителя.
Учитель: Воронцова Т.В.
Класс: 10
Предмет: алгебра
Дата проведения: 2.10.14
УМК: Мордкович А.Г.
Форма работы: контрольная работа
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся.
Количество учащихся
Всего Присутствовали «5»
6
Диаграмма показателей успеваемости и качества знаний учащихся
«2»
2
2,6
6
Количество учащихся,
получивших
«4»

«3»
4

Средний
балл
Успеваемость Качество
знаний
0
77 77
0
1ч.
0
2ч
0
0
3ч
0
0
4ч
0
Возможные причины допущенных ошибок: Допущены ошибки при решении неравенств, нахождении
области определения функции, чтении и построении графиков. Мало дифференцированной работы
при изучении тем.
Коррекция: Контроль за выполнением д/з.
№ ФИО
Предмет Клас
Средний показатель
Средний
балл
Успеваемост
ь
Качество
знаний
Средний показатель
Успеваемость Качес
1. Большун
ова В.Г.
2. Дученко
3
Е.Г.
Воронцо
ва Т.В.
с
5
10
10
6
7
9
10
Природо
ведение
Географи
я
биология
математи
ка
алгебра
4
3,8
3,5
3,3
3,3
3
2,6
100
100
83,3
77
84
100
77
тво
знани
й
83,5
100
100
83,3
84,5
50
19,3
67
50
33
44
0
0
Результаты  успеваемости и качества знаний различаются по разным предметам.
Наблюдается высокое качество знаний  по географии( Большунова В.Г.)химии,
биологии(ДученкоЕ.Г.);
низкое качество знаний и успеваемость наблюдается по математике. .
Учителя проанализировали  результаты своей деятельности,  на МО сделали соответствующие
выводы.
В течении года проводился мониторинг степени подготовки учащихся к
тестированию и ОГЭ
На МО в сентябре  рассматривали вопрос о повышении качества .Качество связано с повышением
мотивации учащихся, а мотивация повысится, если ученикам интересно на уроках. Поэтому
необходимо разумное сочетание традиционных подходов и новых идей. Воспитания и развития
интереса к предмету учитель располагает двумя возможностями: работой на уроке и внеклассной
работой. Главной из них является, конечно, работа на уроке, ведь она охватывает всех учащихся
Мероприятия
1 Дифференцированный подход в  обучении
2 Групповые и индивидуальные формы работы на уроке и  после уроков
3 Методика контрпримеров
В данных классах осуществлялась  подготовка по математике. Проводятся дополнительные
занятия по подготовке к ОГЭ.
Название
класс Воронцова Т.В.
факультативного курса.
Решение стандартных и
нестандартных задач
9 класс
Работа по подготовке учащихся 9 класса к  экзамену
велась с 1сентября. На факультативах в течение 1 полугодия были повторены основные темы
алгебры 7,8 класса.
Отчет по проведению пробного экзамена по математике в 9 классе
Начало экзамена8.30
Экзамен закончился12.30
В классе4 учащихся
Экзамен писали4 учащихся
Общее время экзамена — 235 минут.
Всего в работе26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня
(часть 1) и 6 заданий повышенного уровня (часть 2). Работа состоит
из трёх модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика».
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части 1 — 8 заданий
с кратким ответом, выбором одного верного ответа из четырёх
предложенных и установлением соответствия; в части 2 — 3 задания
с полным решением.
Модуль «Геометрия» содержит 8 заданий: в части 1 — 5 заданий
с кратким ответом; в части 2— 3 задания с полным решением.
Модуль «Реальная математика» содержит 7 заданий: все задания —
В части 1, с кратким ответом и выбором ответа.
Первая часть направлена на проверку базовой подготовки учащихся.
При выполнении заданий первой части учащиеся должны продемонстрировать
определенную системность знаний, распознавать стандартные задачи в разнообразных
формулировках.
Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются.
Для успешного прохождения итоговой аттестации необходимо набрать
в сумме не менее 8 баллов, из них не менее 3 баллов по модулю «Алгебра»,
не менее 2 баллов по модулю «Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю
«Реальная математика»
Проверка работ показала:
Отметку «2» получили3учащихся
Отметку «3» получил1учащийся
Были допущены следующие ошибки:
1.Не соответствие заполнения бланка (Не соблюдается шрифт)
2.Учащийся, получивший отметку «3», показал нестабильное владение
материалом на уровне базовой подготовки. Были допущены ошибки при выполнении задания:
«Выражения и их преобразование», «Текстовые задания»
3.Не выполнено задание на чтение графика.
Результаты выполнения заданий№1822 находятся на нулевом уровне.
Вывод: Необходим дифференцированный подход к обучению и,в частности к экзамену.
План недели естественноматематических наук
Дата
Мероприятие
Классы 19 ноября
День химии
Линейка открытия недели
естественноматематических
наук
20 ноября
День биологии
Научный круиз по
межпредметной галактике
21 ноября
День физики
Конкурсная программа
«Науки за чашкой чая»
510
510
7,8
22 ноября
День математики
Игра «Научная чехарда
5,6
23 ноября
День информатики
Интеллектуальный марафон
«Самый умный»
910 кл
24 ноября
День географии
26 ноября
«Умники и Умницы»
710
Линейка закрытия недели
наук. Награждение
победителей.
510
Справка
по итогам недели естественноматематических наук
Активизация внеклассной деятельности призвана не только  поддерживать у учеников интерес к
предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во
внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по
приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является  Неделя
естественноматематических наук, проведение которой в нашей школе стало традицией.
Неделя естественноматематических наук проводилась в соответствии с планом работы школы и
МО с    с 19 по 26 ноября под девизом «Умным быть модно!»
Основные цели и задачи межпредметной недели:
1. развитие познавательного интереса к естественноматематическим дисциплинам, кругозора,
творческих способностей школьников и навыков неформального общения учащихся, учителей, в
составе разновозрастных творческих групп в ходе подготовки и проведения недели;
2. создание условий для применения знаний учащимися при решении нестандартных, прикладных
задач естественноматематической области;
З.  пополнение школьного банка сценариев открытых уроков и внеклассных мероприятий по
предметам;
4. воспитание дружного и сплоченного школьного коллектива в ходе подготовки и проведения
Недели.
В подготовке участвовали учителя математики, информатики, географии, биологии, химии, физики
и инициативная группа из учеников, проявляющих  повышенный интерес к этим предметам. При составлении плана мероприятий учитывались возрастные и психологические особенности
развития учеников.
На главном информационном стенде школы был  представлен план недели и занимательные
материалы по этим наукам: кроссворды, ребусы, шарады, головоломки.
Открытие Недели началось с линейки, которую подготовили учащиеся 5 и 9 классов. На линейке
учащиеся имели возможность увидеть занимательный рассказ о науках и познакомиться с планом
проведения Недели.
Каждый день Недели был посвящен  одной науке. Большие перемены привлекали учащихся
занимательными викторинами по предмету, показом опытов по химии и физике, демонстрацией
фильма «Мария СкладовскаяКюри».
В рамках Недели проведен открытый урок информатики в 9 классе по теме «Обобщение по теме
«Графические редакторы». Учитель ЛюбовниковаН.К.. Учащиеся показали знания и умения
создавать в графическом редакторе  визитку рекламного агентства, используя все возможности
графического редактора: обработка рисунков, вставка звука, диаграмм. Учитель умело использовал
материал урока   для  профессиональной  ориентации учащихся 9 класса, показав применение
данной темы в работе дизайнера, менеджера.
 открытый интегрированный урок истории и ОБЖ «Подвиг Ленинграда» (учителя Бурцева Г.В.,
Чирков А.П.);
 историко – краеведческий брейн – ринг, посвященный 70 – летию победы (учителя Большунова
В.Г., Бурцева Г.В.);
Также учащиеся школы приняли участие в НПК «Шаг в будущее». Из 6 участников – 3 учащихся
(Кожевина Люда, Зверьков Иван, учащиеся 9 класса, Меньшикова Валентина, ученица 10 класса),
заняли призовые места (2, 1, 2), Зверьков Иван принял участие в республиканском этапе НПК
(Руководители  Дученко Е.Г., Бурцева Г.В.).
Кроме этого 2 учащихся школы Зверьков Иван и Пономарев Лев, ученики 9 класса приняли участие
в республиканском этапе Всероссийского конкурса водных проектов (Руководитель  Дученко
Е.Г.).
Игровые формы деятельности дают возможность эффективной организации взаимодействия
педагога и учащихся, их продуктивного общения с присущими элементами соревнования,
непосредственности, неподдельного интереса. В процессе игры у детей вырабатывается навык
сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.
Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных
ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные
из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести
товарищей по игре. С такой целью проводились следующие мероприятия:
 игра для учащихся начальной школы «Научный круиз по межпредметной Галактике». От каждого
класса была представлена команда в составе 6 учащихся. Ребята, переходя от станции к станции,
должны были отвечать на занимательные вопросы, составленные с учетом их возрастных
особенностей. Первое место заняли учащиеся 5 класса, второе – 7и 9 классы, третье – 8 класс,
четвертое – 10класс
 конкурсная программа для учащихся 7,8 классов «Науки за чашкой чая» проходила в
непринужденной беседе учеников с учителями. Программа носила конкурсный характер и в тоже
время ребята, используя материалы интернета приготовили интересные заметки из рубрики «А
знаете ли вы?», проявили творческие способности, показали применение своих знаний из области
естественноматематических наук  в чайной церемонии. Наиболее активные участники конкурса –
Богатых В (8кл), БурцеваК (8 кл), Тютрина Лена (7 кл), Дамбинова Туяна (7кл),
 игра «Научная чехарда» для 5,6 классов выявила самых любознательных учащихся.   Во время
напряженного соперничества дети  соревновались в логике и быстроте ума, проявили смекалку и
сообразительность. Победителями стали Иванова Настя (5кл), Аксентьев Никита (5кл), Кузнецова
Маша (5 кл)
 стало традицией проводить в рамках Недели игру для старшеклассников «Самый умный ученик
школы». Для игры было заявлено 11 учащихся с 8 по 10 классы. При подготовке к игре каждым
учащимся была выбрана тема по какомулибо предмету. Победителями игры стали: ученица 10 класса Бурцева Лера – 1 место, Шляхов Александр (10 кл)2 место, Пономарев Лев (9 кл)  3
место. Оформление, наглядность, привлекательность заданий, эмоциональность ведущего, умные
участники  все это позволяет сделать вывод о том, что мероприятие прекрасно справилось  со
своей целью  привитие интереса к предметам у учащихся.
Применение мультимедийной презентации во всех мероприятиях  обеспечивало зрелищность
игр, что способствовало поддержанию интереса к играм.
По итогам недели на линейке закрытия Недели победители и участники мероприятий
получили дипломы, сертификаты, сладкие призы. Победителям игры «Самый умный» был вручен
символический приз «Мудрая сова».   Отмечены учащиеся, которые активно помогали учителям в
подготовке и проведении мероприятий.
Количество учащихся, принявших участие в предметной неделе:
Название мероприятия
Линейка открытия
Играпутешествие по межпредметной
Галактике
Конкурсная программа «Науки за чашкой
чая
Игра «Научная чехарда»
Интеллектуальная игра «Самый умный»
Занимательные перемены
Конкурс кроссвордов, загадок, ребусов
Итого
Классы
5,9
510
7,8
5,6
810
910
110
Колво учащихся
12
50
11
11
11
10
21
130
Выводы:
l. По количеству участников конкурсов и предметных мероприятий можно сказать, что ребята
нашей школы стремятся проявлять живой интерес к области математики, информатики, биологии,
химии, географии, физики.
2. Важнейшей составляющей успеха этих мероприятий являлось использование мультимедийных
презентаций к урокам, играм.
3. Учителя естественных наук продемонстрировали владение ключевыми компетенциями,
высокий уровень профессионализма, креативный подход к проведению мероприятий и владение
ИКТ. Отметить  следующих учителей  Воронцову Т.В., Большунову В.Г., Дученко Е.Г., Чиркова
А.П., Телятникову С.Н., Бадрянову Н.К., Бубнова Д.Н.,  принимавших активное участие в
подготовке и проведении предметной недели.
Рекомендации:
1. Материалы Недели разместить на школьном сайте
2. Продумать в начале года конкурс творческих и исследовательских работ, которые ребята
должны защищать в рамках Недели (Фестиваль конкурсных работ)
Курсовая подготовка учителей по ФГОС ООО. В 3 четверти прошел 72 – часовую  подготовку
учитель физкультуры Бубнов Д.Н. , Телятникова С.Н.36 часов,Воронцова Т.В.36 часов.
3. Телятникова С.Н.,Воронцова Т.В. «Система подготовки школьников к ЕГЭ ,ГИА»16 часов
4. Запланирована подготовка остальных учителей в течение мая – июня 2015 года.
Все учителя принимали активное участие в обеспечение учащихся учебными пособиями и
дополнительным материалом. УМК, которые используют учителя в своей работе, соответствуют
рекомендованным. Всероссийская  олимпиада школьников

 .
Учащиеся школы принимали участие во Всероссийской олимпиаде школьников по математике,
физике, химии, географии, биологии, физической культуре, ОБЖ, технологии. Олимпиада проходила в
несколько этапов. Победители и призеры школьного этапа олимпиады стали участниками районного
этапа. Некоторые  из участников принимали участие в олимпиаде по нескольким предметам.
Призовых мест нет.
Нестабильность результатов связана с недостаточной подготовкой учащихся, сложностью и
неожиданностью заданий. Чтобы этого не было. надо начинать готовить олимпиадников по некоторым
предметам с пятого класса по определенной программе и систематически.
Члены  экспертных групп
Учитель биологии,химииДученко Е.Г.,  Телятникова С.Н._учитель математики, географии
Большунова В.Г., Бадрянова Н.К.учитель бурятского языка. На протяжении нескольких лет учителя
естественноматематического цикла являются экспертами по проверке ОГЭ. Богатый
профессиональный опыт учителей не остается незамеченным.
Работа с учащимися
Повышение педагогического мастерства, наработки по теме самообразования, посещение уроков
своих коллег помогает в профессиональной деятельности, наиболее качественно готовиться к урокам и
внеклассным мероприятиям.   В своей педагогической деятельности члены МО активно используют
различные образовательные технологии, что позволяет учителю повысить мотивацию обучающихся,
практическую направленность занятий,  добиваться гарантированных результатов деятельности
учащихся.
Проблемное обучение. Цель:  развивать интерес у учащихся через постановку проблемного
вопроса или задания. Ожидаемый результат: на таких занятиях ученик при анализе и обобщении
материала проявляет умение самостоятельно выделять связи и отношения между изученными
понятиями, решает поставленные задачи, высказывает различные предположения, выдвигает варианты
решения проблемы.
Использование здоровьесберегающих технологий является составной частью любого
мероприятия. Цель: формирование психически,  физически нравственно здоровой личности. В ходе
занятий акцент делается только на хорошее (успех порождает успех).
Интерактивные методы обучения. Цель: настроить на  успешный результат, придать уверенность
(ситуация успеха). Игра охватывает подготовку и проведение нескольких занятий. Такая форма работы
вызывает живой интерес у учащихся, выводит их на активнотворческий уровень познавательно
творческой активности, позволяет им проявить подлинную самостоятельность в достижении результата,
ощутить радость познания. При проведении различных викторин, КВН можно ставить вопросы
интегрированного характера.
Тестовые технологии. Цели: с учетом  требований программы не только проверить, но и выявить
возможность учащихся включать новые задания и умения в систему старых, привычных понятий;
выявить способность тестируемых использовать знания в нестандартных ситуациях.
Информационные технологии в настоящее время являются неотъемлемой частью
образовательного процесса. Привлечение компьютера позволяет сделать любое мероприятие
привлекательным и понастоящему современным. Богатейшие возможности представления информации
на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования.
Анализируя образовательную деятельность, можно отметить следующие аспекты:
1. Все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа
Министерства образования для общеобразовательной школы.
2. Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных
программ. Велась на основе нормативноправовых и распорядительных документов
федерального, регионального и муниципального уровней и была направлена на защиту прав и
интересов обучаемых; с учетом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном
процессе.
В течение последних  лет итоговая аттестация выпускников 9 класса по математике, физике,
химии, биологии проходила по новой технологии в форме ОГЭ. На заседании МО был заслушан
положительный опыт работы учителей по этим предметам – по технологии подготовки выпускников к
ЕГЭ, а также основные требования по подготовке к ЕГЭ, которые соответствуют общим требованиям.
Рекомендации Воронцовой Т.В.. :



усилить работу со слабыми учащимися,
использовать ИКТ в своей деятельности.
вести работу с сильными учащимися
МО  проводило срез по вычислительным навыкам по математике.
Во втором полугодии учащийся написали лучше, но работу над вычислительными  навыками
нужно продолжать на каждом уроке. Типичные ошибки: деление на десятичную
дробь(25%),сложение (вычитание) дробей с разными знаменателями(45%).
ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ:
1ое полугодие                               2ое полугодие
Качество52%                                  качество54%
Не справилось32,1%                        не справилось—18%
Справилось89%
Рекомендации учителям:(обратить внимание на темы)
1. Воронцова Т.В. ’’Умножение смешанных чисел ,’’,Деление десятичных дробей
’’,’’Сложение чисел с разными знаками’’,’’Сложение  чисел с разными знаками’’,
’Умножение и деление  десятичных дробей’’
2. Телятникова С. Н ’’Сложение чисел с разными знаками’’, ’’Сложение десятичных
дробей с обыкновенными ’’,’’Умножение и деление десятичных дробей’’, ’Возведение в
степень’’,  ’’Умножение и деление десятичных дробей’’, ’’Вычитание дробей с разными
знаменателями’’, ’’Сложение чисел с разными знаками’’
Физика
Преподавание физики в школе осуществляется по программам, утвержденным
Министерством образования РФ, и изучается по учебникам, входящим в федеральный
перечень.
Учитель при решении задач использует задачники:
78 классЛукашик А.Е.
1011Рымкевич А.П
Внеклассная работа
9 класс Физика в задачах»(подготовка к ГИА)
«Методы решения задач по физике»
Анализ промежуточной аттестации в 7  классе (итоговая контрольная работа)
Анализ типичных ошибок :
 знание формул давления жидкости и архимедовой силы  4 (11%)
 знание условия плавания тел – 5 (14,2%)
 вычислительные ошибки – 14 (40%)
 перевод единиц измерения – 10 (28%)
Анализ показал, что с работой справились всего 8486% % учащихся.
работа могла быть сложной для 1 года обучения.




  Учащиеся были недостаточно подготовлены к итоговой контрольной работе.
 Учащимся не хватило времени.
Рекомендации :
Чирков А.П.:обратить внимание на темы «Давление жидкости», «Сила Архимеда».
Проводить повторение темы «Перевод единиц измерения» в течение всего года. Также
продумать систему подготовки слабых учащихся. Т. к. в 7  классе с работой на отлично
35 % учащихся продумать занятия с сильными учениками.
Анализ словарнопонятийного диктанта по физике в 8 классе
.
Класс – 8
Писало – 7обучающихся
Справились – 2 (81,8%)
Наибольшие затруднения вызвали понятия :
 теплопередача
 теплопроводность
 внутренняя энергия
Анализ анализ  словарно – понятийного диктанта показал, что работать над словарными
словами необходимо на каждом уроке в течение всего года.
Рекомендации
1. Продолжить работу над словарнопонятийным аппаратом.
Анализируя проведённые в течение года административные контрольные работы, можно сделать
вывод: качество знаний возросло в 6 классе50%, 8 класс44%  по алгебре. По  физике в 10  классе
43%, тем не менее, остаются проблемы, над  которыми учителю предстоит работать в следующем
году.
5 класс  решение текстовых задач (задачи на движение, задачи на %).
6 класс – решение уравнений.
7 класс  формулы сокращённого умножения.
 решение систем уравнений.
8 класс   Решение иррациональных уравнений.
решение задач с помощью дробнорациональных уравнений.
9 класс нахождение суммы арифметической, геометрической прогрессии.
10 класс тригонометрические уравнения и неравенства
В течение года учащиеся 510 классов принимали участие в математических конкурсах: «Мини
тест» , «Альбус» и были награждены дипломами участников.
Используемые  формы  обучения на уроках (в  процентах)
Формы   обучения
Коллективные
40%
40%
70%
60%
Парные
30%
Педагог
Индивидуальные
30%
45%
20%
20%
15%
10%
20%
Большунова В.Г.
Дученко Е.Г
Чирков А.П.
Телятникова
С.Н.
Формы работы, которые были использованы в практике учителей в 20142015 учебном году –
практикумы, деловые игры, путешествия, соревнования  и др.
Заседания МО.
Заседания МО проходили по плану, утвержденному в начале учебного года. На
заседаниях учителя обсуждали текущие вопросы, итоги за четверть, подготовку к ОГЭ . Также на
заседаниях МО педагоги проводили творческие отчеты по темам самообразования Заседание №1.
вопрос
1. Анализ работы МО за
прошедший учебный год
ответсвенный
Воронцова Т.В.
реализация
отчет
Воронцова Т.В.
предложения
Воронцова Т.В.
Телятникова С.Н.
Чирков А.П
Отчет
ответсвенный
Воронцова Т.В.
Чирков А.П.
реализация
отчет
отчет
2. Утверждение плана
работы МО на новый
учебный год
3. Анализ проведения
пробного
экзамена в 9
классе
Заседание №2.
вопрос
1. Итоги 1 четверти
1.«Формирование
компетентностей на уроках
физики как условие
качественного образования».
Заседание № 3.
вопрос
1. «Применение ИКТ на
уроках математики»
2. Подготовка учащихся к
ГИА
3. Итоги проведения
олимпиад
4. Итоги 2 четверти
ответсвенный
Воронцова Т.В.
Воронцова Т.В.
Воронцова Т.В.
Воронцова Т.В.
реализация
отчет
отчет
Отчет
Отчет
Заседание № 4.
вопрос
1. Активизация
познавательской
деятельности учащихся на
уроках
3. Организация подготовки к
итоговой аттестации и ЕГЭ
4. Итоги 3 четверти
Заседание № 5.
ответсвенный
Воронцова Т.В.
реализация
отчет
Воронцова Т.В.
Телятникова С.Н.
ЧирковА.П.
. Воронцова Т.В.
Предложения
Отчет вопрос
1. Подготовка к экзаменам
3. . итоги работы за год
4 утверждение плана работы
на следующий учебный год
ответсвенный
. Воронцова Т.В.
Воронцова Т.В..
Воронцова Т.В.
реализация
Отчет
Отчет
Предложения
Контроль
В течение учебного года были проведены диагностические входные контрольные работы
административные контрольные работы за 1 полугодие (анализ прилагается), итоговая административная
работа и переводной экзамен.
Поставленные задачи методической работы на 20142015 учебный год были в целом решены,
но выявились и отдельные недостатки:
несистематизированное применение педагогами психодиагностики учащихся;
недостаточный уровень работы по формированию мотивации у обучающихся;
малоэффективная организация работы с учащимися группы риска по подготовке к ГИА в 58
классах;
снижение интереса и, как следствие, уровня качества письменных работ выявленных групп
обучающимся по отдельным предметам.




В тоже время были выявлены отрицательные моменты в деятельности МО:
1. Мало победителей и призеров по предметам в районных олимпиадах
2. Недостаточная взаимопосещаемость учителямипредметниками уроков коллег.
3. Недостаточно организованна работа с одаренными и мотивированными учащимися.
Учитывая недостатки методической работы в 20142015 уч. году, члены МО решили продолжить
работу над целью –создание условий для повышения качества образования, воспитания ученика как
личности компетентной и востребованной обществом через эффектную организация методической
 и инновационной работы учителейпредметников .
Из анализа вытекают следующие задачи на 2014–2015 учебный год:
 Повышать творческий и методический уровень преподавания предметов посредством
формирования профессиональной педагогической компетентности учителя;
 Обеспечить более широкое использование современных технологий обучения, развитие
ключевых компетенций учащихся
 Продолжить работу по освоению инновационных подходов в обучении математике и
предметов естественного цикла, обеспечивающих качественное образование;
 Продумать формы контроля над результативностью образовательного процесса с целью
выявления тенденций понижения качества;
усилить работу по приобщению учителей к поисковой, исследовательской деятельности

 Способствовать овладению методикой научнообоснованного анализа и самоанализа своей
деятельности.
 Создавать условия для развития творческих способностей детей.
Приоритетные направления деятельности членов МО в 20142015 учебном году:
сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
повышение качества образовательной подготовки обучающихся;
обеспечение индивидуализации и дифференциации образования;
совершенствование научнометодической подготовки учителей, повышение их квалификации:




 регулярно посещать семинары, курсы повышения квалификации;
 систематически осуществлять взаимопосещение уроков, обмен опытом;
 каждому учителю овладеть научнообоснованным анализом и самоанализом
педагогической деятельности (анализ уроков, внеклассных мероприятий)  принимать участие в работе школьных совещаний и педсоветов
развитие учебноисследовательской культуры учащихся на основе включения их  в проектную
деятельность;
подготовка учащихся 10 класса к итоговой аттестации по алгебре
повышение профессиональной компетенции педагогов
внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий;
совместная работа руководителей МО с администрацией школы. Изучение состояния
преподавания через посещённые уроки и их анализ, просмотр тетрадей, проведение
самостоятельных работ, творческие отчеты учителей.
работа по оснащению кабинета дидактическим и методическим материалом:






Мероприятия по повышению качества знаний учащихся
 Внедрение методов и приёмов, способствующих активизации познавательной деятельности
учащихся.
 Систематический контроль  качества усвоения материала.
 Использование на уроке личностно ориентированных технологий.
 Формирование навыков самостоятельной работы  у учащихся по приобретению знаний.
 Формирование и развитие ключевых компетенций учащихся.
1. шире внедрять инновационные технологии в образовательный процесс;
2. продолжить более качественную работу с “одаренными” детьми, с целью раскрытия
талантов и способностей учащихся, привитие интересов к предметам каждому учителю   шире  и
систематически привлекать учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах  улучшить работу со
слабоуспевающими детьми.
3. Изучить на теоретическом уровне активные формы и методы обучения.
4. Внедрять на уроках педагогический опыт по использованию активных форм и методов
обучения.
5. Делиться педагогическим опытом через посещение уроков коллег.
6. Анализировать результат на заседания методического объединения.
7.Продолжение работы по внедрению тестовых технологий как одного из видов контроля ЗУН
учащихся в 58 классах, совершенствование системы по подготовке выпускников 9 классов к ГИА
и 11 классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
8.Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе
разработанных образовательных стандартов по предметам
9.Разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
10.Обеспечение пополнения и обновления базы кабинетов, в том числе медиатеки кабинетов,
приведение средств обучения, в том числе учебнонаглядных пособий по предмету, в
соответствие с современными требованиями к учебному кабинету, к оснащению урока.
В конце учебного года осуществлялась преемственность между начальным и средним звеном.
Администрацией составлен график посещения уроков математики, проведения итоговых
контрольных работ. Уроки в 4 классе посещали учителя Воронцова Т.В., Телятникова С.Н.
Подведены итоги контрольной работы: качество  %, успеваемость100%. После проведения
итоговой контрольной работы были сделаны следующие выводы. Учителю математике
Воронцовой Т.В. необходимо держать в поле зрения учащихся, которые требуют индивидуального
подхода. В целом учащиеся 4 класса к продолжению обучения готовы, они обладают
оптимальными учебными возможностями и овладели программным требованиям стандарта. Каждый учитель МО «точных наук» ознакомлен с учебной нагрузкой на новый учебный год. В
течение лета учителями центра должно быть составлено календарнотематическое планирование.
К 1 сентября подготовить кабинет к новому учебному году.
Руководитель
МО учителей естественно – математического цикла Т.В. Воронцова

file_name: отчет МО точных наук 2015.docx

intro:
Отчет  работы методического объединения учителей естественно-математического цикла за 2014-2015 учебный год
Работа методического объединения велась с учетом плана работы методического объединения школы и учебным планом образовательного учреждения. В 2014-2015 учебном году МО учителей естественно-математического цикла работало над проблемой «Повышение качества образования на основе системно- ориентированного деятельного подхода к обучению», которая содержательно связана с научно-методической темой школы: «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, отслеживание результатов учебной деятельности для роста эффективности обучения и воспитания»
В соответствии с темой МО вся работа была направлена на реализацию основных задач:
•	Продолжать развивать профессиональную компетентность, подчеркивающую индивидуальность как самого учителя, так и всей школы через самообразование и самосовершенствование преподавателей в личностном плане;
•	Изучать нормативные документы;
•	Знать основные направления государственной политики в сфере образования;
•	Расширять возможности разноплановой практической деятельности учащихся, изучая и применяя  современные педагогические технологии, проводя анализ стояния преподавания предмета;
•	Развивать творческий потенциал учащихся, выявляя задатки, способности и таланты детей;
•	выявлять, изучать и распространять положительный опыт работы творчески работающих учителей.Отчет  работы методического объединения учителей естественно-математического цикла за 2014-2015 учебный год
Работа методического объединения велась с учетом плана работы методического объединения школы и учебным планом образовательного учреждения. В 2014-2015 учебном году МО учителей естественно-математического цикла работало над проблемой «Повышение качества образования на основе системно- ориентированного деятельного подхода к обучению», которая содержательно связана с научно-методической темой школы: «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, отслеживание результатов учебной деятельности для роста эффективности обучения и воспитания»
В соответствии с темой МО вся работа была направлена на реализацию основных задач:
•	Продолжать развивать профессиональную компетентность, подчеркивающую индивидуальность как самого учителя, так и всей школы через самообразование и самосовершенствование преподавателей в личностном плане;
•	Изучать нормативные документы;
•	Знать основные направления государственной политики в сфере образования;
•	Расширять возможности разноплановой практической деятельности учащихся, изучая и применяя  современные педагогические технологии, проводя анализ стояния преподавания предмета;
•	Развивать творческий потенциал учащихся, выявляя задатки, способности и таланты детей;
•	выявлять, изучать и распространять положительный опыт работы творчески работающих учителей.

title: Отчет работы МО учителей естественно – математического цикла за 2014 -2015 уч. год


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике (геометрии) для 9 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004,№1089.
Закона РФ «Об образовании»/ в действующей редакции/
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 20142015 учебный год.
Базисного учебного плана (БУП), утвержденного приказом Минобразования РФ от
09.03.2004, №1312;
Регионального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных
учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования
(Приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия №1168 от03.09.2008
года);
Примерных программ по математике для основного общего образования на базовом
уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования;
Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения «Сахулинская
средняя  общеобразовательная школа»
Положения о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Сахулинская средняя  общеобразовательная школа» от 30.09.14г №101
Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Сахулинская средняя  общеобразовательная школа»
Учебный предмет «Математика (геометрия)» входит в образовательную область
«Математика и Информатика»
Программа рассчитана на 68 часов (2часов в неделю), что соответствует учебному плану
школы на 20142015 учебный год.
Сроки реализации программы 20142015 учебный год.
Статус документа
        Данная программа разработана на основе федерального компонента
образовательного стандарта образовательной области «Математика и информатика». За
основу данной программы взята «Программы  общеобразовательных учреждений М.,
«Просвещение», 2010. Учебник: Геометрия 79кл.Атанасян Л.С.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы : пояснительная записка, основное
содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы,
требованию к уровню подготовки учащихся данного класса тематическое планирование
учебного материала, поурочное планирование. Примерные контрольные работы, учебное
и учебнометодическое обеспечение обучения для учащихся и учителя. Настоящая   программа   по   геометрии   для   основной   общеобразовательной   школы   9
класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного  общего образования к учебному комплексу для 79 классов (авторы Л.С.
Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М:
«Просвещение», 2010г. )
Цель изучения:
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;
интеллектуальное   развитие,  формирование   качеств   личности,   необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность
мысли,   критичность   мышления,   интуиция,   логическое   мышление,   элементы
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способность   к
преодолению трудностей;
формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования   явлений   и
процессов;
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для   научно
технического прогресса;
приобретение   конкретных   знаний   о   пространстве   и   практически   значимых
умений,   формирование   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры,
для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Общая характеристика учебного предмета
Геометрия  — один  из   важнейших  компонентов математического   образования,
необходимый   для   приобретения   конкретных   знаний   о   пространстве   и   практически
значимых   умений,   формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического   мышления,
  развить
пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и
методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
  в   формирование   понятия   доказательства,
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер; развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать   суждения,
проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и   контрпримеры,
использовать  различные языки  математики (словесный,  символический,  графический)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
задач;
  развивается   умение
В   курсе   геометрии   9   класса    обучающиеся   учатся   выполнять   действия   над
векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике;
знакомятся   с   использованием   векторов   и   метода   координат   при   решении
геометрических
  обучающихся   применять
тригонометрический аппарат при решении геометрических задач; расширяется знание
обучающихся   о   многоугольниках;   рассматриваются   понятия   длины   окружности   и
площади круга и формулы для их вычисления; знакомятся обучающиеся с понятием
движения   и   его   свойствами,   с   основными   видами   движений,   со   взаимоотношениями
наложений   и   движений;   даётся   более   глубокое   представление   о   системе   аксиом
планиметрии   и   аксиоматическом   методе;   даётся   начальное   представление   телах   и
поверхностях в пространстве; знакомятся обучающиеся с основными формулами для
вычисления площадей; поверхностей и объемов тел.
Количество учебных часов:
В год – 68 часов (2 часа в неделю, всего 68 часов)
В том числе:
Контрольных работ  4
Резервное время  8 ч.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:  контрольные работы, самостоятельные
работы, тесты.
     Векторы. Метод координат. (18 часов)
Основное содержание
Вводное повторение (2 часа)
Глава 9,10.

Понятие   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   и   вычитание   векторов.   Умножение
вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора.   Простейшие   задачи   в   координатах.   Уравнения   окружности   и   прямой.
Применение векторов и координат при решении задач.
Цель:  научить   обучающихся   выполнять   действия   над   векторами   как
направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с
использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.
Вектор   определяется   как   направленный   отрезок   и   действия   над   векторами
вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками.
Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над
векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению
данного вектора на данное число):
На   примерах   показывается,   как   векторы   могут   применяться   к   решению
геометрических   задач.   Демонстрируется   эффективность   применения   формул   для
координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности
и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается представление  об
изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.
Глава   11.

произведение векторов. (11 часов)
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах.

 Соотношения   между   сторонами   и   углами   треугольника.   Скалярное

Цель: развить умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при
решении геометрических задач.
Синус   и  косинус   любого  угла   от  0°  до   180°  вводятся  с  помощью  единичной
полуокружности, доказываются теоремы синусов и косинусов и выводится еще одна
формула   площади   треугольники   (половина   произведения   двух   сторон   на   синус   угла
между ними). Этот аппарат применяется к решению треугольников.
Скалярное   произведение   векторов   вводится   как   в   физике   (произведение   для
векторов   на   косинус   угла   между   ними).   Рассматриваются   свойства   скалярного
произведения и его применение при решении геометрических задач.
Основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в применении
тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.
Глава 12. Длина окружности и площадь круга. (13 часов)
  описанная   около   правильного
Правильные   многоугольники.
многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина
окружности. Площадь круга.
  Окружности,
Цель:  расширить знание обучающихся о многоугольниках; рассмотреть понятия
длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.
В   начале   темы   дается   определение   правильного   многоугольника   и
  описанной   около   правильного
рассматриваются   теоремы   об   окружностях,
многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной окружности решаются задачи
о   построении   правильного   шестиугольника   и   правильного   2лугольника,   если   дан
правильный лугольник.
Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной
в   него   окружности   через   радиус   описанной   окружности,   используются   при   выводе
формул   длины   окружности   и   площади   круга.   Вывод   опирается   на   интуитивное
представление о пределе:  при неограниченном увеличении числа сторон правильного
многоугольника,   вписанного   в   окружность,   его   периметр   стремится   к   длине   этой
окружности, а площадь — к площади круга, ограниченного окружностью.
Глава 13. Движения. (8 часов) Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.
Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Цель:  познакомить   обучающихся   с   понятием   движения   и   его   свойствами,   с
основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.
Движение   плоскости   вводится   как   отображение   плоскости   на   себя,   сохраняющее
расстояние   между   точками.   При   рассмотрении   видов   движении   основное   внимание
уделяется построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и
центральной симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах
показывается применение движений при решении геометрических задач.
Понятие наложения относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается,
что   понятия   наложения   и   движения   являются   эквивалентными:   любое   наложение
является   движением   плоскости   и   обратно.   Изучение   доказательства   не   является
обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
Об аксиомах геометрии

 . (2 часа)
Беседа об аксиомах геометрии.
Цель:  дать   более   глубокое   представление   о   системе   аксиом   планиметрии   и
аксиоматическом методе.
В   данной   теме   рассказывается   о   различных   системах   аксиом   геометрии,   в
частности о различных способах введения понятия равенства фигур.
Глава 14.

     Начальные сведения из стереометрии. (10 часов)
Предмет   стереометрии.   Геометрические   тела   и   поверхности.   Многогранники:
призма,   параллелепипед,   пирамида»   формулы   для   вычисления   их   объемов.   Тела   и
поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, формулы для вычисления их площа
дей поверхностей и объемов.
Цель:  дать   начальное   представление   телах   и   поверхностях   в   пространстве;
познакомить   обучающихся   с   основными   формулами   для   вычисления   площадей;
поверхностей и объемов тел.

                    Рассмотрение   простейших   многогранников   (призмы,   параллелепипеда,
пирамиды),   а   также   тел   и   поверхностей   вращения   (цилиндра,   конуса,   сферы,   шара)
проводится на основе наглядных представлений, без привлечения аксиом стереометрии.
Формулы   для   вычисления   объемов   указанных   тел   выводятся   на   основе   принципа
Кавальери,   формулы   для   вычисления   площадей   боковых   поверхностей   цилиндра   и
конуса получаются с помощью разверток этих поверхностей, формула площади сферы
приводится без обоснования.
Повторение. Решение задач. (8часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс
геометрии 9 класса.
Требования к уровню подготовки обучающихся  в 9 классе В ходе преподавания геометрии в 9 классе, работы над формированием у обучающихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы
они   овладевали   овладевали  умениями   общеучебного   характера,
 разнообразными
способами деятельности, приобретали опыт:
планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного,  точного,  грамотного  изложения   своих   мыслей  в   устной   и  письменной
речи,   использования   различных   языков   математики   (словесного,   символического,
графического),   свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную
литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса геометрии 9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры
их применения для решения математических и практических задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; изображать   геометрические   фигуры;   выполнять   чертежи   по   условию   задач;
осуществлять преобразования фигур;
распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей   обстановке   основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в
том   числе:   для   углов   от   0   до   180  определять   значения   тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций   по   значению   одной   из   них,   находить   стороны,   углы   и   площади
треугольников,   длины   ломаных,   дуг   окружности,   площадей   основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической    деятельности и
повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
построений   геометрическими   инструментами   (линейка,   угольник,   циркуль,
транспортир).
Планируемые результаты изучения курса геометрии
В результате изучения курса геометрии 9го класса учащиеся должны

    уметь:
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразование фигур;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), в том числе:
определять значение тригонометрических функций по заданным значениям углов;
находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, дуг окружности, площадей основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Тематическое планирование учебного материала
Раздел
Количество часов в
рабочей программе
Вводное повторение
 Векторы. Метод координат.
 Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение
векторов.
Длина окружности и площадь круга.
 Движения.
Начальные сведения из стереометрии.
 Повторение
2
18
11
13
8
10
8
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
В   данном   классе   ведущими   методами   обучения   предмету   являются:
объяснительноиллюстративный   и   репродуктивный,   хотя   используется   и   частично
поисковый.   На   уроках   используются   элементы   следующих   технологий:   личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Учебнометодический комплекс учителя:
Геометрия:   учеб,   для   7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и
др.]. — М.: Просвещение, 2010г..
Учебнометодический комплекс ученика:
Геометрия:   учеб,   для   7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и
др.]. — М.: Просвещение, 2010г Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,
которая   не   является   следствием   незнания   или   непонимания   учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны
(если   умение   обосновывать   рассуждения   не   являлось   специальным   объектом
проверки);
допущены одна ошибка или  есть два  – три недочёта в выкладках,  рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
  допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений
по   проверяемой   теме   или   значительная   часть   работы   выполнена   не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им какихлибо других
заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее
в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее   математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов   при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не   всегда   последовательно),   но   показано   общее   понимание   вопроса   и
продемонстрированы   умения,   достаточные   для   усвоения   программного
материала   (определены   «Требованиями   к   математической   подготовке
обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части   учебного
материала;
допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или   не   смог   ответить   ни   на   один   из   поставленных   вопросов   по   изученному
материалу.
Общая классификация ошибок.
При   оценке   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся   следует   учитывать   все   ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:

незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,
основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;

справочниками;

незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение   пользоваться   первоисточниками,
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
  учебником   и
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
одного  двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;

нерациональный   метод   решения   задачи   или   недостаточно
продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);

литературой;

3.3. Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
нерациональные   методы   работы   со   справочной   и   другой
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Использование в обучении математике системы прикладных задач с региональным
содержанием способствует усилению практической направленности школьного курса
математики.
При изучении материалов 9 класса имеются большие возможности включения
прикладных задач с региональным содержанием. Это активизирует учащихся и
открывает возможность применения математических знаний на повседневной практике и
в жизни.
между ними, применяя дополнительные построения,решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве. Намного интереснее ребятам решать на уроке
задачи с использованием местного материала. Например: итоговый урок по теме
«Решение задач» в 9 классе запланирован в форме деловой игры «Город деловых
людей». На этом уроке ребята занимают посты начальников и директоров предприятий
своего города, готовят  рассказ о своем предприятии, решают финансовые вопросы по
своему предприятию в виде задач. Тема урока
№
урок
а
Виды и формы
контроля
1. Повторение.
Треугольники.
Фронтальный,
индивидуальный
2. Повторение.
Четырехугольники.
Фронтальный,
индивидуальный
3. Понятие вектора.
Равенство векторов.
п.76,77
Фронтальный,
индивидуальный
Урок
повто
рения и
обоб
щения
Урок
повто
рения и
обоб
щения
Урок
изучения
нового
мате
риала
Факт
План
1.09.
3.09
7.09
повторить материал
пунктов 15; 17; 18;
19; 20; 30; 42; 43;
44; 45; 46; 49; 50;
51; 52; 53; 54; 55.№
167; 163
№ 502; 513; 515
СР
ФО,
СР
п. 7678 №740 (б),
747, 748
ФР
4. Откладывание вектора
от данной точки. п.78
Фронтальный,
индивидуальный,
Урок
закреп
10.09
п. 7980 №№ 754,
759 (б)
ФО,
ДРЗ,
Тип урока Дата
Домашнее задание
Контр
оль
Основное
содержание темы,
термины и понятия
Повторение
основного
теоретического
материала 8
класса и решение
задач
Повторение
основного
теоретического
материала 8
класса и решение
задач
Понятия вектора,
его начала и конца,
нулевого вектора,
длины вектора,
коллинеарных,
сонаправленных,
противоположно
направленных и
равных векторов.
Изображение и
обозначение
векторов
Проверка усвоения
изученного с/р
5. Сумма двух векторов.
Законы сложения
векторов. Правило
параллелограмма.
п.7980
Фронтальный,
индивидуальный
6. Сумма нескольких
векторов. п. 81
Фронтальный,
индивидуальный
ления
изучен
ного
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
17.09
19. 09
ОСР
п. 76–82
№ 757; 762 (д);
ФО
№764 (б) 767
ФО
7. Вычитание векторов.
Фронтальный,
Комби
21.09
№ 759,771
ФО,
материала.
Обучение
откладыванию
вектора от одной
точки. Решение
задач
Понятие суммы
двух векторов.
Рассмотрение
законов сложения
двух векторов
Построение
вектора, равного
сумме двух век
торов, с
использованием
правила сложения
векторов
Понятие суммы
двух векторов.
Рассмотрение
законов сложения
двух векторов
Построение
вектора, равного
сумме двух век
торов, с
использованием
правила сложения
векторов
Понятие суммы п.82
индивидуальный,
с/р
ниро
ванный
урок
СР
8. Произведение вектора
на число. п.83
Фронтальный,
индивидуальный
Комбинир
ованный
урок
п. 83 № 775, 776 (а,
в, е),781 (б),
ФО
23.09
9. Применение векторов
к решению задач.  П.84
Фронтальный,
индивидуальный
28.09
Комбинир
ованный
урок
№  780 (а), 783,
785.
СР
двух векторов.
Рассмотрение
законов сложения
двух векторов
Построение
вектора, равного
сумме двух век
торов, с
использованием
правила сложения
векторов
Понятие суммы
двух векторов.
Рассмотрение
законов сложения
двух векторов
Построение
вектора, равного
сумме двух век
торов, с
использованием
правила сложения
векторов
Понятие суммы
двух векторов.
Рассмотрение
законов сложения
двух векторов
Построение
вектора, равного
сумме двух век торов, с
использованием
правила сложения
векторов
№ 782–787
Т, СР Средняя линия
п. 86 , 87 № 911 (в,
г), 912 (ж, е, з), 916
(в, г).
ОСР
п. 88 № 935, 952
ФО
п. 89 № 947 (б),
СР
трапеции
Разложение вектора
по двум
неколлинеарным
векторам
Координаты
вектора
Связь между
координатами
вектора и
координатами его
начала и конца
Уравнение линии на
плоскости.
Уравнение
окружности
Уравнение линии на
плоскости.
Уравнение
окружности
Уравнение линии на
плоскости.
Уравнение
14. Уравнение линии на
плоскости. Уравнение
окружности. п.9092
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
15. Уравнение линии на
плоскости. Уравнение
окружности. п.9092
Фронтальный,
индивидуальный
16. Уравнения
окружности. Решение
задач.
Фронтальный,
индивидуальный
13.10
№ 949 (а), 951 (б)
Т
16.10
20.10
п. 90, 91 № 962,
963, 965
ОСР
п. 92  №966 (а, б),
1000
ФО
10. Средняя линия
трапеции. П.85
11. Разложение вектора по
двум неколлинеарным
векторам. п.86
12. Координаты вектора.
п.87
13. Связь между
координатами вектора
и координатами его
начала и конца.п.88
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
29.09.
30.09
6.10
7.10
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный 17. Уравнение прямой.
Решение задач.
18. Решение задач
методом координат.
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
19. Решение задач
методом координат.
Фронтальный,
индивидуальный
урок
Комбинир
ованный
урок
Урок
практику
м
Урок
практику
м
21. 10
27. 10
28. 10
20. Контрольная работа
№ 1 «Метод
координат».
Индивидуальный Урок
5.11
21. Синус, косинус,
тангенс угла. п. 93
Фронтальный,
индивидуальный
22. Основное
тригонометрическое
тождество. Формулы
приведения. п.94
Фронтальный,
индивидуальный
23. Формулы для
вычисления координат
точки. п.95
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
24. Теорема о площади
треугольников.
Теорема синусов. п.96
97
Фронтальный,
индивидуальный
контроля
ЗУН
учащихся
Урок
изучения
нового
материала
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
10.11
11.11
п. 93, 94 № 1013 (б,
в), 1014 (б, в), 1015
(б).
Т
п.95
№ 1017 (в), 1018
(б), 1019 (г).
ИРК
17.11
№ 468, 471, 469
ФО, Т Формулы для
вычисления
координат точки
18.11
п. 96, 97
№ 1020 (а, в), 1023
ИРК
Теорема о площади
треугольников.
Теорема синусов
№ 969 (б), 981
№ 1010 (б), 990,
958
№ 944, 945, 998
СР
Т
СР
ИР
окружности
Уравнение прямой.
Решение задач
методом координат
Решение задач
методом координат
Проверка знаний,
уме ний, навыков
по теме
Синус, косинус,
тангенс угла.
Основное
тригонометрическо
е тождество.
Формулы
приведения 24.11
п. 98  № 1027, 1032 ИРК
Теорема косинусов
п. 9699 № 1025 (а,
д, е, з), 1060 (г),
1028.
ФО
Решение
треугольников
п. 7685, 8689 №
1024, 1035
п. 101104  № 1044
(в), 1047 (а), 1054
СР
СР
27.11
30.11
1.12
25. Теорема косинусов. п.
98
Фронтальный,
индивидуальный
26. Решение
треугольников. п. 99
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
27. Измерительные
работы. п.100
28. Угол между
векторами. Скалярное
произведение
векторов. Скалярное
произведение в
координатах. п.101
103
29. Свойства скалярного
произведения
векторов. п.104
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
30. Применение
скалярного
произведения векторов
к решению задач.
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
урок
Комби
нированны
й урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Измерительные
работы
Угол между
векторами.
Скалярное
произведение
векторов.
Скалярное
произведение в
координатах
Решение задач на
применение
теоремы о
разложении
вектора по двум
неколлинеарным
векторам
Решение задач на
применение
теоремы о
разложении
2.12
№ 1065, 1068
ДРЗ
8.12
1060 (а, б), 1061 (а,
б)
ФО,
ИРК 31. Контрольная работа
№ 2 «Соотношения
между сторонами и
углами
треугольника».
32. Правильный
многоугольник.
Окружность,
описанная около
правильного
многоугольника. п.
105107
33. Формулы для
вычисления площади
правильного
многоугольника, его
стороны и радиуса
вписанной
окружности. п. 108
34. Решение задач на
вычисление площади,
сторон правильного
многоугольника и
радиусов вписанной и
описанной
окружности.
Индивидуальный Урок
контроля
ЗУН
учащихся
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
12.12
нет
ИР
15.12
п.105106
№ 1081 (а, д), 1083
(г), 1084 (а, в), 1129
ИРК
16.12
п. 105107
№ 1085, 1131, 1130
ФО,
ИДР
22.12
п.108  № 1087,
1088,
ТЗ
вектора по двум
неколлинеарным
векторам
Контрольная
работа
Правильный
многоугольник.
Окружность,
описанная около
правильного
многоугольника.
Формулы для
вычисления
площади
правильного
многоугольника,
его стороны и
радиуса вписанной
окружности.
вычисление
площади, сторон
правильного
многоугольника и
радиусов вписанной
и описанной
окружности. 35. Построение
правильных
многоугольников. п.
109
36. Длина окружности. п.
110
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
37. Длина окружности.
Решение задач.
Фронтальный,
индивидуальный
38. Площадь круга.
Площадь кругового
сектора. п. 111, 112
Фронтальный,
индивидуальный
39. Площадь круга.
Площадь кругового
сектора. Решение
задач.
 Решение задач. Длина
окружности и площадь
круга.
 Решение задач. Длина
окружности и площадь
круга.
40.
41.
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
42. Решение задач. Длина
окружности и площадь
круга.
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Урок
практику
м
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
23.12
№ 1095, 1094 (а, б) ИДР
Построение
правильных
многоугольников
29.12
№1096, 1097
Т
Длина окружности.
30.12
13.01
19.01
20.01
27.01
2.02
ФО, Т Длина окружности.
п.110 № 1109 (в,
г), 1106, 1104 (а),
1105 (а).
п.111
№ 1114, 1115, 1117
(а).
ИРК
Площадь круга.
Площадь кругового
сектора
п. 112
№ 1121, 1128,
№ 1124, 1125
СР
СР
№ 1107, 1132, 1137 ИРК
Площадь круга.
Площадь кругового
сектора
Длина окружности
и площадь  круга.
Длина окружности
и площадь  круга.
№1104 (г, д), 1105
(б),
ДРЗ
Длина окружности
и площадь  круга. 43. Контрольная работа
№3  «Длина
окружности и
площадь круга»
44. Отображение
плоскости на себя. п.
113
45. Понятие движения. п.
114115
46. Решение задач по теме
«Понятие движения».
47. Параллельный
перенос. п. 116
48. Поворот. п. 117
49. Решение задач по теме
«Параллельный
перенос. Поворот».
50. Решение задач по теме
«Движения».
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
урок
Урок
контроля
ЗУН
учащихся
Индивидуальный Комбинир
ованный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Урок
практику
м
Комби
ниро
ванный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
3.02
6.02
7.02
№1116 (в).
ИР
ОСР
Отображение
плоскости на себя
ФО
Понятие движения.
п. 113114
№1149 (б), 1148 (б),
10.02
№1159, 1160
СР
Понятие движения
16.02
№ 1161, 1174
ФО,
СР
Параллельный
перенос
21.02
24.02
1.03
п. 115116
№ 1163 (а), 1165
ОСР
Поворот.
п. 117
№ 1168, 1170 (а),
ФО,
ИРК
Поворот.
№1171 (б), 1183
ДРЗ
Движения 51. Контрольная работа
№4 «Движения».
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
урок
Урок
контроля
ЗУН
учащихся
52. Предмет
стереометрии.
Многогранник.
Призма.
Параллелепипед.п.118
121
53. Объем тела. П. 122
54. Свойства
прямоугольного
параллелепипеда. П.
123
55. Пирамида.  П. 124
56. Цилиндр п. 125
57. Конус. П. 126
Индивидуальный Комби
ниро
ванный
урок
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
№ 1219, 1220, 1221,
1222
ИР
2.03
9.03
ИРК
Движения
ФО,
ИДР
ТЗ
Объем тела
Свойства
прямоугольного
параллелепипеда
16.03
п. 118119
№ 1188
24.03
п. 120121
5.04
6.04
10.04
п. 122123
№ 1193 (а), 1196,
1198
ДРЗ
Пирамида.
№ 1202 (б), № 1211
(а), № 1207
ОСР
Цилиндр
п. 125
№ 1214 (а),  № 1244
ФО
Конус. 58. Сфера и шар. П.127
Фронтальный,
индивидуальный
59. Решение задач по теме
«Многогранники».
Фронтальный,
индивидуальный
60. Об аксиомах
планиметрии
61. Об аксиомах
планиметрии
62. Повторение. Метод
координат.
63. Повторение.
Скалярное
произведение
векторов.
64.
Повторение. Решение
треугольников.
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный,
с/р
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
65. Повторение.
Правильные
Фронтальный,
индивидуальный
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комбинир
ованный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комбинир
ованный
12.04.
13.04
п. 126
№ 1220 (а)
п. 127
№ 1224, 1225
СР
Сфера и шар.
Т
Многогранники
19.04
№1226
ИРК
Об аксиомах
планиметрии
20.04
Повторить аксиомы ОСР
Об аксиомах
планиметрии
26.04
27.04
11.05
17.05
Повторить аксиомы Т
Метод координат.
Повторить
признаки
параллельности
прямых
Повторить свойства
треугольников
ДРЗ
Скалярное
произведение
векторов.
ДРЗ
Решение
треугольников.
Повторить свойства
и признаки
СР
Правильные
многоугольники. урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
Комби
ниро
ванный
урок
18.05
24.05
25.05
параллелограмма,
ромба,
прямоугольника,
трапеции.
Повторить
формулы для
вычисления
площадей
Повторить
признаки подобия
треугольников
Повторить
определение и
свойства векторов.
ИДР
Длина окружности
и площадь круга.
Т
Т
Повторение всех
понятий
Повторение всех
понятий
многоугольники.
66.
67.
Повторение. Длина
окружности и площадь
круга.
Выполнение тестовых
заданий в формате
ГИА.
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
68. Выполнение тестовых
заданий в формате
ГИА.
Фронтальный,
индивидуальный
   ОСР – обучающая самостоятельная работа
ДРЗ – дифференцированное решение задач
ФО фронтальный опрос
ИДР – индивидуальная работа у доски
ТЗ – творческое задание
ИРК – индивидуальная работа по карточкам
СР – самостоятельная работа
ПР – проверочная работа
Т – тестовая работа Контрольно измерительные материалы        Дата проведения
План 18.04
Фактически

file_name: 9 класс  геометрия.doc

description: Контрольно измерительные материалы

description:
Дата проведения
План 18.04
Фактически

intro:
Статус документа
        Данная программа разработана на основе федерального компонента образовательного стандарта образовательной области «Математика и информатика». За основу данной программы взята «Программы  общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2010. Учебник: Геометрия 7-9кл.Атанасян Л.С.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы : пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требованию к уровню подготовки учащихся данного класса тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование. Примерные контрольные работы, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.Статус документа
        Данная программа разработана на основе федерального компонента образовательного стандарта образовательной области «Математика и информатика». За основу данной программы взята «Программы  общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2010. Учебник: Геометрия 7-9кл.Атанасян Л.С.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы : пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требованию к уровню подготовки учащихся данного класса тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование. Примерные контрольные работы, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа геометрия9 класс


extracted_text:
Учебное пособие
"Как начинать первое шахматное сражение"
     Ты уже знаешь как ходят шахматные фигуры, что такое шах и мат. Сегодня,
наконецто, ты начнёшь первое в своей жизни шахматное сражение. Давай
подготовим шахматную доску к бою. Расставим фигуры на будущем поле сражения.
Положи доску первой горизонталью перед тем, кто будет сегодня играть белыми
фигурами.
     Теперь посмотрим на поле боя. Чтобы легче было командовать, поделим доску.
Первые четыре горизонтали – территория белых, остальные четыре – владения
чёрных. По левую сторону от белого ферзя будет ФЕРЗЕВЫЙ ФЛАНГ, по правую от
короля – КОРОЛЕВСКИЙ ФЛАНГ.
Поля d4, d5, е4, е5 – называются ЦЕНТРОМ.
     Запомни  воюют не числом, а умением!
     Начало шахматной партии называется дебютом. Шахматный дебют  первая
стадия игры (1015 ходов). Он, как правило, заканчивается рокировкой короля. За ней
следуют еще две стадии: миттельшпиль,  этап решительных комбинационный
действий,  и эндшпиль  конец игры. Начало шахматной партии определяет
дальнейшую игру. На этой стадии формируется характер борьбы, и если вы плохо
разыграли дебют, то, вполне вероятно, проиграете всю партию. Чтобы избежать
этого, нужно знать об основных принципах дебютного развития:
Главная цель шахматного дебюта – быстрая мобилизация, т.е. выведение фигур на
самые сильные позиции. Важнейшим принципом мобилизации является системность.
Все ваши фигуры должны развиваться, как единое целое. Никогда не играйте
1 только одной фигурой. Помните золотое правило военного времени: любая атака,
не прикрытая с тыла, обречена на провал.
2
В начале шахматной партии никогда не играйте ферзем. Ферзь – самая дорогая
фигура. Он стоит девяти пешек. Действуя в одиночку, ферзь станет легкой мишенью.
В то время как противник развивается, ваш ферзь будет бегать по доске, спасаясь от
атак. Вы потеряете темпы развития и проиграете партию.
Экономьте темпы развития. Никогда не ходите одной фигурой дважды  теряете
3
темп. Избегайте ситуаций, когда ваша фигура вынуждена делать лишний ход. Ваша
задача, как игрока, выбрать из множества ходов наилучший.
4
Как говорил великий шахматист Филидор: «Пешки – душа шахмат». Выстраивайте
сильную пешечную цепь, не давайте противнику рубить пешки
безнаказанно. Правильно выстроенные, они воспрепятствуют легким фигурам
противника. Враг не сможет «на полном скаку» ворваться в ваш лагерь. Пешки же, в
свою очередь, хорошо прикроют вашу атаку.
Быстро захватывайте сильные позиции. Самая сильная позиция любой фигуры –
центр доски. Чем ближе фигура к центру, тем больше ее маневренность, влияние.
Если вам удастся захватить центр доски, вы получите тактическое преимущество,
5
которое, возможно, приведет вас к победе.
6
Защищайте короля. Он, как самая уязвимая фигура, должен быть надежно
защищен. Единственный способ защитить короля – сделать рокировку с учетом
расположения фигур противника, чтобы укрепление не оказалось под прямой атакой.
Не пытайтесь сразу же, в начале шахматной партии, атаковать вражеского
короля. Создайте стратегический план. Направьте атаку на слабые позиции
7
противника.
8
Вторая стадия игры, миттельшпиль, считается стадией активных комбинационных
действий. Простор тактических маневров в миттельшпиле зависит от игры в начале
шахматной партии. Разыгрывая дебют, старайтесь предвидеть в какой позиции
окажетесь по окончании.
Берегите пешку! Только в начале шахматной партии кажется, что она ничего не
значит, но на третьей стадии игры, в эндшпиле, пешки решают исход борьбы.
Обратите внимание
Обычно самыми уязвимыми местами являются фланговые пешки, которые стоят на
Полезный совет
второй линии после коней и слонов.
ИТАК, ЕЩЁ РАЗ: В начале партии, после хода одной из центральных пешек «d» или «e», следует
максимально быстро развивать легкие фигуры по направлению к центру. Фигуры
должны действовать дружно, не мешая друг другу. Повторного хода одной и той же
фигурой надо избегать. После того как легкие фигуры развиты, полезно сделать
рокировку. Король спрячется за свои пешки и будет в безопасности. И только поле
этого следует вводить в бой тяжелые фигуры – ферзя и ладьи.
Почему именно в такой последовательности: сначала легкие фигуры, затем тяжелые?
Дело в том, что тяжелым фигурам требуется простор – открытые вертикали и
горизонтали. В начале же партии при полной доске фигур ферзю и ладьям тесно, они
легко могут быть атакованы более маневренными легкими фигурами.
Итак, еще раз: ход центральной пешкой, развитие легких фигур к центру,
рокировка.
Представим на диаграмме правильное развитие в дебюте за белых.
Чтобы научиться предвидеть исход дебютной борьбы, необходимо изучать Теорию
Дебютов.

file_name: как начинать шахматную партию.doc

intro: В данном учебном пособии рассматриваются практические вопросы начала игры в шахматы: как начинать партию, какими фигурами ходить в начале, какие фигуры не рекомендутся выводить в начале игры, как раположить правиль шахматную доску до начала игры, что такае шахматный дебют, основные принципы дебютного развития

title: Учебное пособие "Начинаем игру в шахматы"