extracted_text:
Рабочая программа  по изобразительному искусству  для 2 класса   составлена на
Пояснительная записка
основе:
1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012
г. № 273ФЗ).
2. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего   образования»   (   с   изменениями   и   дополнениями,   внесёнными   приказами
Минобрнауки России от  26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. №2357, от
18 декабря 2012г. №1060, от 29 декабря 2014г. №1643, от 18 мая 2015г. №507, от 31
декабря 2015г. №1576).
3. Приказа   Минобрнауки   России   от   31   марта   2014   №253   «Об   утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального
общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования   (с   дополнениями   и
изменениями,     внесёнными   приказами   Минобрнауки   России   от   8июня   2015   года
№576, от 28 декабря 2015года №1529, от 26 января 2016 года №38, от 21 апреля
2016 года №459, от 29 декабря 2016 года №1677, от 8 июня 2017 года №535, от 20
июня 2017года №581,  от 5 июля 2017года №629.)
4. Авторской   программы   Б.   М.   Неменского   Изобразительное   искусство.   (Рабочие
программы.   Предметная   линия   учебников   под   редакцией   Б.   М.   Неменского   14
классы:  пособие для учителей общеобразовательных организаций /Б. М. Неменский,
Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др./; под редакцией Б. М. Неменского. – 5е изд.
М.: Просвещение, 2015год – 125 с.).
5. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ
6. Календарного учебного графика МБОУ: Морозовская ООШ на 20182019 учебный
год
7. Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 20182019 учебный год.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
2 сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический
тип   мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели и задачи изучения учебного предмета.
Цели изучения учебного предмета:
 Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному    искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле.
 Развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей
деятельности   творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и
окружающего   мира,   умений   и   навыков   сотрудничества   в   художественной
деятельности.
 Освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:
изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре идизайне – их роли
в жизни человека в и общества.
 Овладение   элементарной   художественной   грамотой;   формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественнотворческой   деятельности,
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
  разными   художественными
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 Совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира;
 Развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в
реальной жизни (музеи, архитектуры, дизайн и др.)
 Формирование   навыков   работы   с   различными   художественными
материалами.
Общая характеристика учебного предмета.
Во   2   классе   тема   года   «Ты   и   искусство»   раскрывается   в   разделах   «Чем   и   как
работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство», «Как говорит
искусство».
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения,
педагогические   средства,   с   помощью   которых   планируются   формирование   и   освоение
знаний и соответствующих умений и навыков. Предусматривается освоение трех способов
3 художественного   выражения   действительности:   изобразительного,   декоративного   и
конструктивного.   Для   этого   система   уроков   продолжается   опираться   на   знакомство
учащихся с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать
их к миру искусства.
Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы урока
предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта   детей,   примеров   из
окружающей   действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и   эстетического
переживания   окружающей   реальности   является   важным   условием   основания   детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности
должно служить источником развития образного мышления.
В   тематическом   плане   определены   виды   и   приемы   художественной   деятельности
школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм
выражения:







изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
 декоративная и конструктивная работа;
 восприятие явлений действительности и произведений искусства;
 обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе
которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и
индивидуальной работы на уроках;
 изучение художественного наследия;
 подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
 прослушивание   музыкальных   и   литературных   произведений   (народных,
классических, современных).
Темы   и   задания   уроков   предполагают   создание   игровых   и   сказочных   ситуаций.
Умение организовывать урокидиспуты, урокипутешествия и урокипраздники. От урока к
уроку   происходит   постоянная   смена   художественных   материалов.   Овладение   их
выразительными возможностями.
Многообразие   видов   деятельности   и   форм   работы   с   учениками   стимулирует   их
интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности ребенка.
4 Тематическим   планом   предусматривается   широкое   использование   наглядных
пособий, материалов и инструментария информационнотехнологической и методической
поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала
авторских разработок педагога.
Место учебного предмета  в учебном плане
В   соответствии   с       учебным   планом   МБОУ:   Морозовская   ООШ   на   20182019
учебный   год   рабочая   программа   рассчитана   на   33   часа   (1час   в   неделю).  К   рабочей
программе прилагается  лист корректировки.(Приложение №3)
УМК:
для учителя:
1. Изобразительное   искусство.     2класс.   Для   УМК   «Школа   России»   (издательство
«Просвещение»). Рабочая программа. Технологические карты уроков (фрагменты).
Планируемые   результаты.   Календарнотематическое   планирование.   Тематическое
планирование   для   электронного   журнала.   Методическое   пособие   с   злектронным
приложением /Авт.сост. С.А. Шейкина; под ред. Е.С.Галанжиной. – М.:Планета,
2018.48 с. – ( Образовательный стандарт).
2. Неменский   Б.   М.,   Неменская   Л.   А.,   Горяева   Н.   А.,   Питерских   А.   С.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников 14
классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений.   –   М.:
Просвещение, 2011
3. Сборник мультемидийных уроков для начальной школы УМК “Школа России” 2
класс.   (На   флешнакопителе   16   GB   ;   http://www.shkolaabv.ru;   сайт   Елены
Берюховой для учителей начальных классов ).
4. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 14
кл.: методическое пособие. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2013
5. Федотова И. В. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику
Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.
для обучающихся:
1. Коротеева   Е.И.   Изобразительное   искусство.   2   класс.   Учебник/Под   редакцией
Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2013
5 Планируемые результаты изучения программы по курсу "Искусство
(изобразительное искусство)" к   концу 2 класса.
Личностные   результаты отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:








чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого
отдельного человека;
сформированность   эстетических   чувств,   художественнотворческого   мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность   эстетических   потребностей   —   потребностей   в   общении   с
искусством,   природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение   сотрудничать с   товарищами   в   процессе   совместной   деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную   художественную деятельность   и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
6 




овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.е.   умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе
выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных
учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного   изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественно
творческих задач;
умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   умение
организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно
творческой   деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения
учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной   (народные   и
прикладные виды искусства);







знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев   России   и   художественных
музеев своего региона;
7 













умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение   умений   применять   в   художественно—творческой   деятельности   основ
цветоведения, основ графической грамоты;
овладение   навыками   моделирования  из   бумаги,  лепки  из   пластилина,  навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение   рассуждать о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов   мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных
(знакомых   по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты
природы, человека, народных традиций;
умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые  (знакомые  по  урокам)  произведения  изобразительного  искусства  и
традиционной культуры;
  эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
способность   эстетически,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;
умение   приводить   примеры произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Содержание  учебного предмета.
Как и чем работает художник (8  часов)
8 Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок – всё
богатство   цвета.   Изображение   небесных   объектов   и   стихий.     Пастель,   цветные   мелки,
акварель. Изображение осеннего леса по памяти.  Выразительные возможности аппликации.
Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение
зимнего леса.  Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение
животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки.   Любой
материал может стать выразительным. Изображение ночного города.
Любой материал может стать выразительным (обобщение).
Реальность и фантазия (7  часов)
Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение
и   фантазия.   Изображение   сказочных   животных.   Украшение   и   реальность.   Украшение
кокошника,   воротника.   Украшение   и   фантазия.   Изображение   паутинок,   снежинок.
Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города
Конструирование  из  бумаги  подводного  мира.  БратьяМастера   всегда   работают  вместе
(обобщение).Ёлочные игрушки.
О чем говорит искусство (11 часов)
Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение
характера   человека.   Изображение   сказочного   мужского   образа.   Выражение   характера
человека.   Изображение   сказочного   женского   образа.   Выражение   характера   человека.
Создание   в   объёме   сказочных   персонажей.  Изображение   природы   в   разных   состояниях
(контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия.
Выражение   намерений   через   украшение.   Украшение   сказочных   флотов   (аппликация).
Выражение чувств, мыслей, настроений в   изображении, украшении, постройке Создание
композиций, передающих мир сказочных героев.
Как говорит искусство (7 часов)
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером.
Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц
Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»
Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения:
тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли
9 Планируемые результаты
    В результате изучения искусства у обучающихся:
•     будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
•    начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности,   эстетические   чувства,   формироваться   основы   анализа   произведения
искусства;
•     сформируются основы духовнонравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоциональноценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно
продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•   установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурноисторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
«Отечество»,   «родная   земля»,   «моя   семья   и   род»,   «мой   дом»,   разовьется   принятие
культуры   и   духовных   традиций   многонационального   народа   Российской   Федерации,
зародится социально ориентированный взгляд на мир;
•     будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, от
ветственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
•   овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
•   получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
•   научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные
музеи России (и своего региона);
•

  будут   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного
художественнотворческого   замысла;
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
  смогут   выполнять   простые   рисунки   и
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К   концу   обучения   во   втором   классе   у   младших   школьников   формируются
представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства;
известных   центрах   народных   художественных   ремесел   России.   Формируются   умения
10 различать   основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета;   узнавать   отдельные
произведения   выдающихся   отечественных   и   зарубежных   художников,   называть   их
авторов;   сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,
декоративноприкладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и
применять   главные   средства   художественной   выразительности   живописи,   графики,
скульптуры,   декоративноприкладного   искусства   в   собственной   художественно
творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также
могут   использовать   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для
самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений
изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник  предметы,
людей,   события;   с   помощью   каких   материалов   изображает  художник      бумага,   холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды
произведений   (живопись,   графика,   скульптура,   декоративноприкладное   искусство   и
архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец,
Дымково);
 различать   основные   (красный,   синий,   желтый)   и   составные   (оранжевый,   зеленый,
фиолетовый, коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно
прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые
мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре   (с   натуры,   по   памяти   и   воображению);   в   декоративных   работах
11 иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе
дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать   произведения   искусства   (выражение   собственного   мнения)   при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
 применять  практические   навыки   выразительного   использования   линии  и  штриха,
пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
(сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка
Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является
способность учащихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи.
Оценка   достижения   предметных   результатов   ведётся   как   в   ходе   текущего   и
промежуточного   оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых   проверочных   работ.
Результаты   накопленной   оценки,   полученной   в   ходе   текущего   и   промежуточного
оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении
итоговой   оценки.   Преодолению   не   успешности   отдельных   учеников   помогают
коллективные   работы,   когда   общий   успех   поглощает   чьюто   неудачу   и   способствует
лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому
ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей. Оценка деятельности
учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по
уровню   выполнения   работы   в   целом   (по   качеству   выполнения   изучаемого   приема   или
операции,   по   уровню   творческой   деятельности,   самореализации,   умению   работать
самостоятельно   или   в   группе).   Критериями   оценивания   работ   являются   следующие
параметры:   оформление   (оригинальность   дизайна,   цветовое   решение,   оптимальность
сочетания   объектов),   техника   выполнения   (оправданность   выбранных   средств,
использование  различных способов изображения), техническая реализация).
Нормы оценивания по ИЗО
Оценка "5"
12 обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Тематическое   планирование уроков изобразительного искусства,  2 класс
№
п/п
Дата
проведения
Факт
План
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
Чем и как работают художники 8ч
Три основные краски, строящие многоцветие мира
Белая и черная краски
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности
Выразительные возможности аппликации
Выразительные возможности графических материалов
Выразительность материалов для работы в объеме
Выразительные возможности бумаги
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Реальность и фантазия (7 ч)
13
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
2четв
Изображение и реальность
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия
БратьяМастера   Изображения,   Украшения   и   По
стройки  всегда работают вместе (обобщение темы)
О чем говорит искусство (11ч)
Изображение природы в различных состояниях
Изображение характера животных
Изображение характера человека: женский образ
Изображение характера человека: мужской образ
Образ человека в скульптуре
Образ человека в скульптуре
Образ человека в скульптуре
О чем говорят украшения
О чем говорят украшения
О чем говорят украшения
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение, свое
отношение к миру (обобщение темы)
Как говорит искусство  (7 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Тихие и звонкие цвета
Что такое ритм линий.
Характер линий
Ритм пятен
Пропорции выражают характер
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности. Итоговая контрольная работа..
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 15 Календарнотематическое планирование уроков изобразительного искусства, 2 класс
Дата
проведения
План Факт
06.09
Основные виды
учебной деятельности
На уроке обучающийся
сможет:
– наблюдать цветовые
сочетания в природе;
– изображать цветы (без
предварительного
рисунка; заполнять
крупными
изображениями весь
лист);
– овладевать первичными
живописными  навыками.
№
п/п
1.
Тема урока
Три основные
краски,
строящие
многоцветие
мира
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Обучающийся: научится
– пользоваться понятием
«живопись»; смешивать краски
сразу на листе бумаги,
посредством приема «живая
краска»; наблюдать и делать
выводы о значении трёх
красок;
– работать кистью;
– изображать на основе
смешивания трех основных
цветов разнообразные цветы по
памяти и впечатлению.
Обучающийся: получит
возможность научиться:
– использовать в своей работе
основные и составные цвета;
цветовым кругом;
– наблюдать многообразие
цветовой гаммы осенней
природы (в частности, осенних
Познавательные:
Осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция  как
способность к волевому
усилию. Коммуникатив
ные: потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Личностные
Обучающийся:
принимает социаль
ную роль обучаю
щегося; учится
сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
– стремится
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
2 2.
Белая и черная
краски
цветов).
Обучающийся: научится:
– смешивать цветные краски с
белой и черной для получения
богатого колорита;
– различать и сравнивать
темные и светлые оттенки
цвета и тона;
– создавать живописными
материалами различные по
настроению пейзажи,
посвященные изображению
природных стихий.
Обучающийся: получит
возможность научиться:
– наблюдение за природой,
изображённой мастерами;
– знакомиться с различным
эмоциональным звучанием
цвета.
Обучающийся:
– осуществляет поиск
информации, используя
материалы
представленных картин
и учебника, выделяет
этапы работы;
– участвует в
совместной творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации несложных
проектов; проводит
логические действия:
сравнениние, анализ,
классификацию по
родовидовым
признакам, обобщение,
установление аналогий,
отнесение к известным
понятиям.
Обучающийся:
– осваивает и
принимает
социальную роль
обучающегося;
– учится
сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
– проявляет
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий

На уроке обучающий
ся сможет:
изображать природные
стихии (гроза, буря,
извержение вулкана,
дождь, туман и т. д.)
(без предварительного
рисунка);
– развивать навыки
работы гуашью;
– беседовать о красоте
осенней природы, о
многообразии её
цветовой гаммы;
– познакомиться с
полотнами извест
ных художников;
– воспринимать и
изображать красоту
природы;
– расширять знания о
различных живо
писных материалах:
акварельные краски,
темпера, масляные и
акриловые краски.
13.09
3 Обучающийся:
– прогнозирует
результат своей
деятельности;
– принимает и
сохраняет цели и задачи
учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления.
20.09
Обучающийся:
–проявляет
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий;
– положительно
относится к
учению.
На уроке обучающийся
сможет:
– расширять знания о
художественных
материалах;
– понимать красоту и
выразительность пастели,
мелков, акварели;
– развивать навыки
работы пастелью,
мелками, акварелью;
– изображать осенний лес
(по памяти и
впечатлению).
3.
Пастель и цвет
ные мелки,
акварель, их
выразительные
возможности
Обучающийся: научится: изоб
ражать осенний лес, используя
выразительные возможности
различных материалов; овладе
вать первичными знаниями пер
спективы (загораживание,
ближе – дальше); восприни
мать мягкость, бархатистость
пастели, яркость восковых и
масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели; объяс
нять значение понятия «компо
зиция»;– наблюдать за приро
дой, различать её характер и
эмоциональное состояние; соз
давать элементарные компози
ции на заданную тему, исполь
зуя такие материалы, как мел
ки или пастель; использовать
правила передачи пространст
ва на плоскости в изображени
ях природы. Обучающийся:
получит возможность научить
ся:– использовать выразитель
ные возможности пастели,
акварели и мелков при работе
с ними;– передавать различное
эмоциональное состояние
4 4.
Выразительные
возможности
аппликации
природы.
Ученик научится: определять
материалы и инструменты,
необходимые для
изготовления изделий;
– создавать коврикпанно на
тему осенней земли с
опавшими листьями (работа по
памяти и впечатлению);
– пользоваться правилами
техники безопасности при
работе с ножницами;
– передавать настроение
композиции цветом;
– рассказывать об
особенностях создания
аппликации (материал можно
резать или обрывать).
Ученик получит возможность
научиться:
– воспринимать и изображать
красоту осенней природы;
– соотносить личные
наблюдения со
стихотворениями Тютчева и
музыкой Чайковского.
Обучающийся:
– работает в группе,
распределяет
обязанности, планирует
свою работу;
– участвует в
совместной творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации несложных
проектов;
– осуществляет
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
27.09
На уроке обучающийся
сможет:
– создавать коврик на
тему осенней земли,
опавших листьев;
– овладевать техникой и
способами аппликации;
– понимать и
использовать
особенности
изображения на
плоскости с помощью
пятна;
– наблюдать за ритмом
листьев в природе;
– получить
представление о ритме
пятен;
– познакомиться с новым
видом выразительности
изображения.
Обучающийся:
– учится
сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
– принимает
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к
урокам
изобразительного
искусства;
– учится понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
5 5.
Выразительные
возможности
графических
материалов
Ученик научится:
– изображать зимний лес (по
впечатлению и памяти);
– наблюдать красоту и
выразительность линий.
– наблюдать за пластикой
деревьев, веток, сухой травы
на фоне снега;
– наблюдать за природой
зимнего леса;
– изображать линии разной
выразительности;
– понимать выразительные
возможности линии, точки,
тёмного и белого пятен;
– пользоваться правилами
работы с графическими
материалами.
Ученик получит возможность
научиться:
– участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств художественных
Обучающийся:
– старается
проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий;
– положительно
относится к
учению.
Обучающийся:
– планирует,
контролирует,
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации;
– осуществляет
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата;
– определяет
эффективные способы
достижения результата.
04.10
На уроке обучающий
ся сможет:понимать
выразительные
возможности линии,
точки, темного и белого
пятен (язык графики)
для создания художест
венного образа;
– осваивать приемы
работы графически
ми материалами (тушь,
палочка, кисть);–
изображать, используя
графичес
кие материалы, зим
ний лес; на доступ
ном для второклас
сника уровне, что такое
графика, образный язык
графики; знакомить
ся с другими мате
риалами выразитель
ностями: тушь и уголь;
6 6.
Выразитель
ность материа
лов для работы
в объеме
произведений;
– овладевать основами языка
графики.
Ученик научится: наблюдать
выразительные возможности
глины, дерева, камня и других
материалов, способы передачи
характерных особенностей
животных;  изображать
животных родного края (по
впечатлению и памяти);
овладевать  приемами работы
с пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание,
защипление); сравнивать,
сопоставлять выразительные
возможности различных
художественных материалов,
которые применяются в
скульптуре (дерево, камень,
металл и др.); пользоваться
правилами работы с
пластичными материалами;
самостоятельно составлять
план работы по изготовлению
работы. Ученик получит
Обучающийся:
– оценивает свою
работу и работы
одноклассников по
заданным критериям;
– строит речевое
высказывание в устной
форме, допускает
возможность
существования у людей
различных точек зрения,
в том числе не
совпадающих с точкой
зрения ученика.
7
11.10
пользоваться новыми
материала
ми для выразитель
ности изображения.
На уроке обучающийся
сможет: объяснять на
доступном для
второклассника языке,
что такое скульптура,
образный язык
скульптуры; знакомиться
с материалами, которыми
работает скульптор; сопо
ставлять изображение на
плоскости и объёмное;
– наблюдать за скульп
турой, её объёмом;
– закрепить навыки
работы с пластилином;
– развивать навыки
работы с целым куском
пластилина;
– создавать объемное
изображение животного с
передачей характера.
Обучающийся:
– учится
сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
– проявляет
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. 7.
Выразительные
возможности
бумаги
возможность научиться:
различать произведения
искусства на плоскости и в
пространстве, подбирать
материалы для изображения
животного в пространстве;
Ученик научится: применять
правила работы с бумагой;
– конструировать из бумаги
объекты игровой площадки;
– работать с бумагой
(сгибание, скручивание,
надрезание, склеивание);
склеивать простые объемные
формы (конус, цилиндр,
лесенка, гармошка);
– конструировать из бумаги
различные образы; объяснять
на доступном для второклас
сника языке, что такое макет
игровой площадки.Ученик
получит возможность
научиться:  различать
материалы, с помощью
которых архитектор создает
макет (бумага, картон);
развивать навыки перевода
плоского листа в
Обучающийся: плани
рует свои действия в
соответствии с замыс
лом; работая по сов
местно составленному
плану, использует
необходимые средства
(рисунки, инструкцион
ные карты, приспособ
ления и инструменты
 осуществляет конт
роль точности выпоне
ния операций (с помо
щью сложных по
конфигурации шабло
нов, чертежных
инструментов);
определяет успеш
ность выполнения
своего задания в
диалоге с учителем;
участвует в совмест
8
18.10
Обучающийся:
принимает и
осваивает социаль
ную роль
обучающегося,
осознавая
личностный смысл
учения; учится
сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
прояв
ляет заинтересован
ность в приобрете
нии и расширении
На уроке обучающийся
сможет: осваивать
приемы работы с
бумагой: сгибание,
разрезание, перевод
плоскости листа в
разнообразные объёмные
формы (цилиндр, конус,
лесенки, гармошки);
– сооружать макет
игровой площадки для
вылепленных зверей
(индивидуально,
группами, коллективно;
работа по воображению);
– объяснять на
доступном для
второклассника языке,
что такое архитектура,
чем занимается
архитектор; наблюдать за
особенностями 8.
Неожиданные
материалы
(обобщение
темы)
разнообразные объемные
формы.
Ученик научится:
– создавать образ ночного
города с помощью
разнообразных неожиданных
материалов;
– обобщать пройденный
материал, обсуждать
творческие работы на
итоговой выставке, оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность
своих одноклассников;
– делать вывод о способах
выразительности в
художественных
произведениях;
– определять материалы и
инструменты, необходимые
для изготовления изделий.
Ученик получит возможность
научиться: определять
ной творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации неслож
ных проектов;
моделирует.
Обучающийся:
– анализирует образец,
контролирует и
корректирует свою
работу;
– оценивает свою
работу по заданным
критериям.
9
знаний и способов
действий.
архитектурных форм.
25.10
Обучающийся:
– принимает
социальную роль
обучающегося,
осознает
личностный смысл
учения;
– учится понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе;
– положительно
относится к
учению;
– сопоставляет
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.
На уроке обучающийся
сможет: понимать
красоту различных
художественных
материалов (гуашь,
акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин,
бумага); наблюдать
сходство и различие
материалов; использо
вать смешанные техники
при выполнении работы
по собственному
замыслу; наблюдать за
выразительными
возможностями
материалов, которыми
работают художники;
повторять и закреплять
полученные на
предыдущих уроках 9.
Изображени
е и
реальность.
способы выразительности в
художественных
произведениях;
– использовать различные
приёмы и способы
выразительности в
изображении природы и
животных.
Ученик научится:
– наблюдать за пропорциями
частей тела животных;
– рассматривать, изучать и
анализировать строение
реальных животных;
– соблюдать пропорции при
изображении животного,
передавать характерные черты
изображаемого объекта;
– пользоваться правилами
художника (начинать
изображение с общего абриса);
– закреплять навыки работы от
общего к частному.
Ученик получит возможность
научиться:
– использовать правила
пропорции при изображении
знания о художествен
ных материалах и их
выразительных
возможностях; выпол
нять изображение
ночного праздничного
города; участвовать в
итоговой выставке работ.
Реальность и фантазия (7 ч)
Обучающийся:
– планирует и
осуществляет
собственную работу в
соответствии с
образцом;
– понимает и
сохраняет цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления;
– осуществляет анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков; строит
рассуждения в форме
10
Обучающийся:
– учится принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения;
– проявляет
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний,
творческий подход к
выполнению заданий.
08.11
На уроке
обучающийся
сможет:
– рассказывать о
красоте природы, о
животных;
– всматриваться в
реальный мир,
учиться не только
смотреть, но и
видеть;
– наблюдать за
изображениями
животных: изгиб
тела, стройность лап,
шеи, пластика
переходов одной
части тела в другую;
– замечать красоту животного;
– пользоваться понятием
«пропорция».
связи простых суждений
об объекте, его
строении.
10.
Изображени
е
и
фантазия.

Ученик научится:
рассматривать  слайды и
изображения реальных и
фантастических животных
(русская деревянная и каменная
резьба и т.д.);
развивать творческие умения и
навыки работы гуашью;
изображать фантастическое
животное путем соединения
элементов разных живот
ных, птиц и даже растений;
размышлять о возможностях
изображения как реального, так
и фантастического мира;
придумывать выразтельные
фантастические образы
животных; использовать
правила изображения фантасти
Обучающийся:
– строит рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении;
– учитывает правила в
планировании и
контроле способа
решения;
– осуществляет для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинноследственные
связи, делает
обобщения, выводы;
– определяет
Обучающийся:
– проявляет
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий;
– принимает
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
изобразительного
искусства;
– понимает причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
11
15.11
животных,
обсуждать
особенности
различных
животных;
– создавать
изображение
любимого
животного.
На уроке
обучающийся
сможет:
– рассказывать о
роли фантазии в
жизни людей;
– соединять
элементы разных
животных, растений
при создании
фантастического
образа;
– изображать
сказочные существа
путем соединения
воедино элементов
разных животных и
даже растений;
– осознать связь 11.
Украшение и
реальность
ческих образов Ученик получит
возможность научиться:
выражать свои чувства,
настроение с помощью света,
насыщенности оттенков,
изображать форму.
успешность выполнения
своего задания в
диалоге с учителем.
Ученик научится: наблюдать за
тем, как природа умеет себя
украшать;  создавать с помощью
графических материалов, линий
изображения различных
украшений в природе
(паутинки, снежинки и
т.д.);развивать навыки работы
тушью, пером, углем, мелом;
изображать предметы при
помощи линий; использовать
правила рисования с натуры;
правильно разводить гуашевые
краски; рисовать ветку
хвойного дерева, точно
передавая её характерные
особенности ,форму, величину,
расположение игл. Ученик
получит возможность
Обучающийся:
– учитывает
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
– формулирует
собственное мнение и
позицию;
– определяет
успешность выполнения
своего задания в
диалоге с учителем.
Обучающийся:
– принимает и
осваивает социальную
роль обучающегося,
осознает личностный
смысл учения;
– учится сотрудничать
со взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций;
– проявляет
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
12
22.11
фантазии с реальной
жизнью;
– наблюдать за
фантастическими
образами;
– делать выводы о
связи реальных и
фантастических
объектов.
На уроке
обучающийся
сможет:
– видеть красоту
природы,
разнообразие ее
форм, цвета (иней,
морозные узоры,
паутинки, наряды
птиц, рыб и т.п.);
– выполнять
изображение
паутинок с росой,
веточками деревьев
или снежинок при
помощи линий
(индивидуально по
памяти);
– наблюдать и 12.
Украшение и
фантазия.
научиться: высказываться и
приводить примеры из лично
го опыта; применять средства
художественной выразительности
творческий подход к
выполнению заданий.
Ученик научится: сравни
вать,  сопоставлять природные
формы с декоративными
мотивами в кружевах, тканях,
украшениях, на посуде;
осваивать приемы создания
орнамента: повторение модуля,
ритмическое чередование
элемента; создавать украшения
(воротничок для платья, подзор,
закладка для книг и т. д.),
используя узоры; работать
графическими материала
ми (роллеры, тушь,
фломастеры) с помощью  линий
различной толщины;
пользоваться понятием
«орнамент»; выполнять кистью
простейшие элементы
Обучающийся:
– осуществляет для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинноследственные
связи, делает
обобщения, выводы;
– контролирует и
корректирует свою
работу;
– оценивает свою
работу по заданным
критериям.
Обучающийся:
– проявляет
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий;
– понимает причины
успеха и неудач в
собственной учебе;
– принимает
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
изобразительного
искусства.
13
29.11
учиться видеть
украшения в
природе;
– наблюдать за
разнообразием
объектов природы;
– осознать красоту и
неповторимость этих
объектов.
На уроке
обучающийся
сможет:
– преобразовывать
природные формы
для создания
различных узоров,
орнаментов,
украшающих
предметы быта;
– создавать ткани,
кружева, украшения
для человека;
– переносить красоту
природы в жизнь
человека и
преобразовывать ее с
помощью  фантазии;
– применять

file_name: Рабочая программа по ИЗО, 2 класс Школа России..docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тексты контрольноизмерительных материалов.
Контрольные работы по технологии
5 класс
ТЕСТЫ
 по   разделу
«Обработка древесины»
Тест 1.
 Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины
1 Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
а) столяр;
б) распиловщик;
в) токарь.
2 Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?
а) столярный верстак;
б) лакокрасочные материалы;
в) кресло;
г) заготовка.
3 Что не применяется для закрепления заготовок на верстаке?
а) боковой зажим;
б) клин;
в) лоток;
г) поворотные пальцы.
4 Для чего используются выдвижные и поворотные пальцы?
а) для регулировки высоты верстака;
б) для опоры длинных заготовок при строгании;
в) для упора заготовок при строгании.
5 Для каких целей служит передний и задний зажим?
а) для закрепления заготовок;
б) для удобной фиксации чертежей и эскизов;
в) для закрепления инструмента.
6 В предмете «Технология» изучаются:
а) технологии производства автомобилей;
б) технологии создания медицинских инструментов;
в) технологии преобразования материалов, энергии, информации;
г) технологии создания самолетов и космических аппаратов.
Тест 1: 1  а, 2  а, 3  в, 4  б, 5  а, 6  в. Древесина  природный конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные
материалы
1 Как называется тонкий слой клеток, расположи корой и древесиной?
Тест 2.
а) камбий;
б) кора;
в) заболонь;
г) ядро.
2 Какой слой древесины проводит соки, питающие
а) пробковый;
б) лубяной;
в) сердцевина;
г) сердцевинные лучи.
3 Каким способом выполняется тангенциальный разрез  дерева?
а) поперек оси ствола;
б) вдоль оси ствола, через сердцевину;
в) параллельно сердцевине с удалением на некоторое расстояние.
4 Какая из пород древесины не является хвойной?
а) сосна;
б) кедр;
в) пихта;
г) ольха.
5 Какая   из   пород   древесины   имеет   белый   с   красноватым   оттенком   цвет   и   слабо
выраженную текстуру? Она твердая, но быстро загнивает.
а) береза;
б) дуб;
в) осина:
г) лиственница.
6 Какой из видов пиломатериалов называется брус?
а) пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
б) пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм;
в) боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки
7 Что такое торец?
а) широкая плоскость материала;
б) поперечная плоскость пиломатериала;
в) линия, образованная пересечением плоскостей.
8 Что такое шпон?
а) прессованные листы из пропаренной и измельченной до мельчайших волокон древесины;
б) листы, полученные путем прессования опилок, стружки и древесной пыли;
в) тонкий слой древесины, полученный путем строгания или лущения.
9 Для чего применяется лущильный станок?
а) для получения ДВП;
б) для получения пиломатериала;
в) для получения фанеры;
г) для получения шпона.
10 Что такое фанера?
а) пиломатериал толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной длины; б) пиломатериал, состоящий из трех и более слоев лущенного шпона;
в) пиломатериал, полученный при продольном распиливании бревна пополам.
Тест 2: 1  а, 2  б, 3  в, 4  г, 5  а, 6  б, 7  б, 8  в, 9  г, 106
 Графическое изображение деталей из древесины. Этапы планирования работы по
Тест 3.
1 Что такое чертеж?
изготовлению изделия
а) графическое   изображение,   выполненное   от   руки   с   указанием   размеров   и   соблюдением
пропорций на глаз;
б) графическое   изображение,   выполненное   по   правилам   черчения   с   помощью   чертежных
инструментов;
в) объемное изображение, выполненное от руки.
.Укажите масштаб увеличения?
2
а) 1 : 2;
б) 1 : 1;
 в) 2 : 1.
3 Какой линией обозначаются оси симметрии и центры отверстий?
а) сплошной тонкой линией;
б) штрихпунктирной линией;
в) сплошной толстой основной линией;
г) штриховой линией.
7 На чертежах и эскизах вид слева располагается:
а) справа от главного вида;
б) сверху от главного вида;
в) слева от главного вида;
г) снизу от главного вида.
Тест 3: 1  б, 2  в, 3  г, 4  б, 5  а, 6  а, 7  а.
Тест 4.
Разметка заготовок из древесины
1 Что называется разметкой?
а) нанесение на заготовку линий и точек, указывающих места обработки;
б) нанесение дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделия;
а) сплошной толстой линией;
б) штриховой линией;
в) штрихпунктирной линией с двумя точками;
г) штрихпунктирной линией.
4 Что означает прочитать чертеж, эскиз или технический рисунок?
а) определить, какие линии использованы для выполнения чертежа
б) определить название, масштаб, количество видов, размер, форму и материал;
в) определить порядок изготовления детали.
5 Что указывается в технологической карте?
а) последовательность   операций,   графическое   изображение   применяемые   инструменты,   и
приспособления;
б) система, определяющая порядок и сроки изготовлю изделия;
в) часть производственного процесса по превращения готовки в деталь.
6 Контур детали на чертежах выполняют: в) нанесение на заготовку точек для проведения линий
2 Какой инструмент используется для разметки и измерен углов 45 и 135°?
а) угольник;
б) малка;
в) ерунок;
г) рейсмус.
3 Для чего применяется рейсмус?
а) для проведения линий и рисок, параллельных кромки заготовки;
б) для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовку;
в) для вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
г) для измерения заготовки.
4 Какая кромка называется базовой?
а) имеющая самую большую ширину;
б) служащая основой для дальнейшей разметки;
в) на которой установлена заготовка.
5 Что применяется для нанесения линий разметок?
а) фломастер;
б) шило;
в) маркер;
г) шариковая ручка.
6 Какие из перечисленных инструментов применяются при разметке деталей из
древесины?
а) чертилка;
б) слесарный угольник;
в) рейсмус;
г) кернер.
Тест 4: 1  а, 2  в, 3  а, 4  б, 5  б, 6  в.
Тест 5.
Вариант I
Пиление столярной ножовкой
1 Что такое пиление?
а) образование опилок в процессе работы пилой;
б) разрезание древесины на части при помощи пилы;
в) обработка заготовки по разметке.
2 Какие пилы называют лучковыми?
а) столярные пилы с натянутым полотном;
б) пилы, имеющие форму лука с тетивой;
в) пилы с жестким полотном.
3 Какой вид ножовки используется для неглубоких пропилов подгонки соединений?
а) широкая ножовка;
б) курковка;
в) ножовка с обушком;
г) лобзик.
а) рейсмус;
б) упор;
4 Как называется приспособление для пиления под углом 45 и 90°? в) стусло;
г) ерунок.
5 Какая   ножовка   должна   применяться,   если   направление   среза  перпендикулярно
волокнам?
а) для поперечного пиления;
б) для продольного пиления;
в) для смешанного пиления.
6 Чем отличаются ножовки для продольного и поперечного пиления?
а) числом зубьев;
б) длиной полотна;
в) формой зубьев;
г) толщиной полотна.
Тест 5: Вар. I. 1  б, 2  а, 3  в, 4  в, 5  а, 6  в.
Вариант II
1 Как называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части?
а) пиление;
б) шлифование;
в) разметка;
г) строгание.
2 Что такое ножовка?
а) столярная пила, имеющая форму ножа;
б) пила с натянутым полотном;
в) пила с ненатянутым жестким полотном.
3 Какой вид пилы используется для раскроя досок и брусков
а) широкая "ножовка;
б) курковка;
в) ножовка с обушком;
г) лобзик.
4 Что такое стусло?
а) приспособления для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;
б) приспособление для пиления заготовок под углом 45 и 90°;
в) приспособление для крепления заготовки на верстаке,
5 Какая ножовка должна применяться, если направление среза параллельно волокнам?
а) для поперечного пиления;
б) для продольного пиления;
в) для смешанного пиления.
6. В какую сторону имеют наклон зубья у ножовки для продольного пиления?
а) к ручке;
б) не имеют наклона;
в) от ручки.
Тест 5: Вар. II. 1 – а; 2  в, 3  а, 4  б, 5  б, 6  в. Тест 6. Строгание древесины
1 Что такое строгание?
а) столярная операция срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины;
б) выравнивание поверхности заготовки;
в) разделение заготовки на части с образование стружки.
2 Как называется рубанок для чернового строгания древесины?
а) зензубель;
б) шерхебель;
в) рашпиль;
г) фуганок.
3 Для выравнивания поверхности на больших участках применяется:
а) рубанок с одинарным ножом;
б) шерхебель;
в) фуганок;
г) рубанок с двойным ножом.
4 Что не входит в устройство рубанка?
а) стружколоматель;
б) ручка;
в) нож;
г) стусло.
5 Как устанавливается лезвие шерхебеля?
а) до 3 мм над подошвой колодки;
б) до 5 мм над подошвой колодки;
в) 0,30,5 мм над подошвой колодки.
6 Как необходимо положить рубанок на верстак?
а) в лоток лезвием вниз;
б) в лоток лезвием от себя;
в) на крышку верстака лезвием в сторону.
7 Чем можно проконтролировать качество строгания?
а) линейкой;
б) на глаз;
в) рейсмусом;
г) стуслом.
8 Ровные и гладкие поверхности детали из древесины чают с помощью:
а) лучковой пилы;
б) ножовки;
в) шерхебеля;
г) рубанка.
Тест 6: 1  а, 2  б, 3  в, 4  г, 5  а, 6  б, 7 а, 8 г.
Тест 7.
 Сверление отверстий
Вариант I
1 Какой из инструментов не используется для сверлении;
а) коловорот;
б) сверло;
в) дрель;
г) отвертка.
2 Какое отверстие называется глухим?
а) проходящее через всю деталь насквозь; б) выполненное на определенную глубину;
в) имеющее овальное сечение.
3 Что не входит в устройство коловорота?
а) упор;
б) рукоятка вращения;
в) рукоятка захвата;
г) патрон.
4 Какое сверло не применяется для сверления древесины
а) винтовое;
б) пробочное;
в) ложечное;
г) угловое.
5 Для чего служит хвостовик сверла?
а) для подрезания волокон древесины;
б) для закрепления сверла в патроне;
в) для выведения из отверстия срезаемой стружки.
Тест 7: Вар. I. 1 г, 2 б, 3 б, 4г, 5 б.
Вариант II
1 Какой из инструментов используется для сверления?
а) ерунок;
б) сверло;
в) рейсмус;
г) отвертка.
2 Какое отверстие называется сквозным?
а) проходящее через всю деталь насквозь;
б) выполненное на определенную глубину;
в) имеющее овальное сечение.
3 Что не входит в устройство ручной дрели?
а) упор;
б) подрезатель;
в) рукоятка вращения;
г) патрон.
4 Какие виды сверл применяются для сверления древесины?
а) винтовое;
б) пробочное;
в) штыковое;
г) угловое.
5 Для чего служит режущая кромка сверла?
а) для подрезания волокон древесины;
б) для закрепления сверла в патроне;
в) для выведения из отверстия срезаемой стружки.
Тест 7:  Вар. II. 16, 2 а, Зб, 4е, 5а.
Тест 8. Соединение деталей гвоздями
1 Какие основные части имеет гвоздь?
а) головка, стрежень, острие;
б) шляпка, основание, острие;
в) головка, стержень, лезвие.
2 Какие по назначению бывают гвозди?
а) строительные;
б) заборные;
в) ящичные;
г) бумажные.
3 Каким правилом необходимо руководствоваться для определения длины гвоздя?
а) длина гвоздя должна быть в 23 раза больше толщины прибиваемой детали;
б) длина гвоздя должна быть в 2 раза больше толщины соединяемых деталей;
в) длина гвоздя должна быть в 23 раза меньше толщины прибиваемых деталей.
4 Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?
а) малка;
б) клещи;
в) молоток;
г) ножницы.
5 Какие инструменты применяют для вытаскивания гвоздей?
а) шило;
б) оправка;
в) клещи;
г) угольник.
6 Как забивать гвоздь, чтобы деталь не раскололась?
а) забить гвоздь на расстоянии не менее 4 диаметров от кромки и не менее 15 диаметров от
торца;
б) забить гвоздь на расстоянии не менее 2 диаметров кромки и не менее 10 диаметров от
торца;
в) забить гвоздь на расстоянии 10 диаметров от кромки и 15 диаметров от торца.
Тест 8: 1  а, 2  а, 3  а, 4  в, 5  в, 6  а.
Тест 9.
Соединение деталей шурупами. Склеивание изделий из древесины
1 Какие крепежные детали применяются для соединения изделий из древесины?
а) винт;
б) саморез;
в) шпилька;
г) шуруп.
2 Что такое шлиц?
а) прорезь для отвертки;
б) острие шурупа;
в) винтовая линия на стержне.
3 С какой формой головки шурупы не применяются?
а) полукруглой;
б) потайной; в) полупотайной;
г) квадратной.
4 Какое правило необходимо соблюдать при выборе длины шурупа?
а) длина должна быть в 23 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали;
б) шуруп должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь;
в) шуруп должен быть в 2 раза больше толщины основной детали.
5 Как подготовить место для ввинчивания большого шурупа?
а) сделать углубление шилом, просверлить отверстие диаметром 1/2 от диаметра шурупа;
б) в тонкой детали сверлят отверстие диаметром больше диаметра шурупа, в толстой  глухое
отверстие диаметром 4/5 от диаметра шурупа;
в) просверлить сквозное отверстие в деталях диаметром 2/3 от диаметра шурупа.
6 Какой инструмент применяется для подготовки отверстия од шуруп с потайной головкой?
а) клещи;
б) ерунок;
в) коловорот;
г) зенковка.
7 Что такое клей?
а) вязкое   вещество,   которое   при   затвердевании   образует   прочную   пленку,   соединяющую
поверхности;
б) пленкообразующее вещество, при высыхании образующее твердую, прозрачную пленку;
в) раствор синтетических веществ, применяемый для склеивания древесины.
8 Какие природные клеи применяются для работы в мастерских?
а) ПВА;
б) казеиновый;
в) столярный;
г) БФ.
9 В каком виде выпускается казеиновый клей?
а) в виде зерен;
б) в жидком виде;
в) в тюбиках;
г) в виде пасты.
10 Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины?
а) пальцами рук;
б) щеткой;
в) кисточкой.
Тест 9: 1  б, 2  а, 3  г, 4  а, 5  б, 6  г, 7  а, 8  в, б. 9 а, 10в.
Зачистка поверхности детали. Выжигание по древесине
Тест 10.
Вариант I 1 Какой инструмент используется для зачистки деталей из древесины?
а) рашпиль;
б) струбцина;
в) шерхебель.
2 Более гладкой поверхность получается при зачистке
а) поперек волокон;
б) круговыми движениями;
в) вдоль волокон.
3 Как называется приспособление для закрепления заготовки при зачистке?
а) слесарные тиски;
б) стусло;
в) клещи.
4 Какие напильники применяются для зачистки?
а) плоские;
б) пятиугольные;
в) овальные;
г) косоугольные.
5 Какая часть не входит в устройство выжигательного аппарата?
а) корпус;
б) перо;
в) электрический шнур;
г) рукоятка.
Тест 10: Вар. I. 1  а, 2  в, 3  а, 4  а, 5  г.
Вариант II
1 Какой инструмент используется для зачистки деталей древесины?
а) рейсмус;
б) наждачная бумага;
в) шерхебель.
2 Древесина лучше срезается при зачистке:
а) поперек волокон;
б) круговыми движениями;
в) вдоль волокон.
3 Как называется приспособление для закрепления шлифовальной шкурки?
а) шлифовальная колодка;
б) оправка;
в) зенковка.
4 Как называется напильник с крупной насечкой?
а) шлифовальный;
б) черновой;
в) ножевой;
г) рашпиль.
5 Что применяется для выжигания по дереву?
а) терморегулятор;
б) перо;
в) нагревательный элемент;
г) выжигательный аппарат. Тест 10:  Вар. II. 1  б, 2  а, 3  а, 4  г, 5  г.
Тест 11.
Выпиливание лобзиком
1 Что такое лобзик?
а) приспособление для пиления материала по кривым линиям;
б) вид пилы для разделения заготовок на части;
в) приспособление для закрепления заготовок из фанеры.
2 Из каких основных частей состоит лобзик?
а) рамка, ножка, зажимной винт;
б) каркас, ручка, натяжной винт;
в) рамка, ручка, верхний и нижний зажимной винт.
3 Какое приспособление применяется при выпиливании лобзиком?
а) стусло;
б) выпиловочный столик;
в) рейсмус;
г) эксцентриковый зажим.
4 Какой инструмент применяется для зачистки изделий, вы пиленных лобзиком?
а) надфиль;
б) рашпиль;
в) напильник;
г) ерунок.
5 Как наклонены зубья пилки лобзика?
а) от ручки;
б) не имеют наклона;
в) к ручке.
Тест 11: 1  а, 2  в. 3  б, 4  а, 5  в.
Тест 12.
 Отделка изделий
Вариант I
1 Для чего применяется отделка изделий из древесины?
а) для улучшения ее механических качеств;
б) для предупреждения проникновения влаги;
в) для изменения формы изделия 2 Какой вид отделки называется прозрачным?
а) с закрыванием текстуры древесины;
б) с сохранением текстуры древесины;
в) с нанесением на поверхность изделия резьбы.
3 Что применяется для выполнения прозрачной отделки0
а) морилка;
б) нитрокраска;
в) масляная краска.
4 Какими способами наносятся лаки и краски на изделия в школьных мастерских?
а) распылением;
б) тампоном;
в) окунанием.
5 Как подготовить поверхность для отделки лаком?
а) влажной тряпкой удалить с заготовки пыль;
б) обработать поверхность шлифовальной шкуркой;
в) обработать поверхность рубанком.
Тест 12: Вариант 1. 1 б, 26, 3а, 46, 5 б.
Вариант II
1 Для чего применяется морилка?
а) для окрашивания древесины в цвет моря;
б) для окрашивания в цвета других пород древесины;
в) для изменения механических свойств древесины.
2 Какой вид отделки называется непрозрачным?
а) с закрыванием текстуры древесины;
б) с сохранением текстуры древесины;
в) с нанесением на поверхность изделия резьбы.
3 Что применяется для выполнения непрозрачной отделки?
а) лак;
б) нитрокраска;
в) морилка.
4 Как называется краситель в виде порошка, разводимый водой?
а) тушь;
б) лак;
в) нитрокраска;
г) морилка.
5 Какими способами наносятся лаки и краски на предприятиях?
а) кистью;
б) тампоном;
в) окунанием.Тест 12: Вариант 2. 16,2 а, 3  б, 4  г, 5  в.
Тест 13.
Понятие о механизме и машине
Вариант I
1 Как   называется   устройство,   выполняющее   механические   движения   для   преобразования
энергии, материалов или информации?
а) механизм;
б) машина; в) деталь;
г) орудие труда.
2 Как называется устройство для передачи или преобразования движения?
а) рабочий орган;
б) машина;
в) механизм;
г) орудие труда.
3 К каким видам машин относится эскалатор?
а) транспортные;
б) транспортирующие;
в)технологические;
г) энергетические.
4 Какой вид машин не входит в группу рабочих машин?
а) транспортный;
б) энергетический;
в) транспортирующий;
г) технологический.
5 Что не относится к типовым деталям?
а) валы и оси;
б) крепежные изделия;
в) кузов машины;
г) шайбы.
6 Какая типовая деталь не относится к группе передающих движение?
а) зубчатое колесо;
б) ходовой винт;
в) ось;
г) шкив.
7 К транспортным машинам относится:
а) токарный станок;
б) мотоцикл;
в) швейная машина;
г) генератор.
Тест 13: Вар. 1. 1  б, 2  в, 3  б, 4  б, 5  в, 6  в, 7  6.
Вариант II
1 Какой механизм применяется в зажиме столярного верстака?
а) фиксирующий;
б) крепежный;
в) винтовой;
г) эксцентриковый.
2 Чем выполняются разъемные соединения?
а) винтами, болтами, шпильками, шпонками, штифтами;
б) винтами, болтами, шпильками, шпонками, заклепками;
в) винтами, сваркой, шпильками, шпонками, штифтами.
3 Как называется соединение, которое можно разобрать только после его разрушения?
а) неразъемное;
б) разъемное;
в) неподвижное.
4 Как   называется   соединение,   в   котором   детали   могут   перемещаться   относительно   друг
друга?
а) неподвижное; б) подвижное;
в) разборное.
5 Какой механизм применяется в устройстве ручной дрели?
а) винтовой;
б) зубчатый;
в) эксцентриковый.
6 К технологическим машинам относится:
а) эскалатор;
б) токарный станок;
в) мотоцикл;
г) космический корабль.
7 К энергетическим машинам относится:
а) токарный станок;
б) швейная машина;
в) генератор;
г) сверлильный станок.
Тест 13: вар. 2.  1  в, 2  а, 3  а, 4  б, 5  б, 6  б, 7  в.

intro:
Тексты контрольно-измерительных материалов. УМК Алгоритм Успеха – Технология. Индустриальные технологии.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. – 2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2017. для использования на уроках


extracted_text:
МОБУ « Ичалковская СОШ»
«Третье склонение
имён существительных»
Конспект урока русского языка
 3а класс
УМК «Школа России»

                                                                                учитель начальных классов
                                                                Анохина Н.А.
2017г. Тема урока: Третье склонение имен существительных
Тип урока: урок «открытие» нового знания.
З  адачи:

существительных.


Создать   условия   для   «открытия»   учащимися   понятия   третьего   склонения   имён
Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.
Формировать универсальные учебные действия:
1.         Личностные УУД:
осознание   учащимися   ценности   изучаемого   способа   определения     склонения   существительного;
осознание практической важности определения морфологических признаков части речи; ценностное
отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися  практической и личностной
значимости результатов каждого этапа урока  готовность открыто выражать свою позицию на уроках,
адекватная самооценка.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания,   формулировать проблемы и её решение; поиск и выделение
необходимой информации; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов.
Регулятивные УУД:
умение   формулировать   тему   и   цели   урока;   умение   составлять   алгоритм   и   последовательность
действий;   контроль   своей   деятельности   способом   сравнения   с   образцом;   умение   видеть   ошибку;
высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на
уроке.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в
решении учебных задач.
Предметные УУД:
знание признаков существительного; умение определять склонение имён существительных, умение
применять полученные знания.
Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён сущ.
Основные   методы

самостоятельная работа.
 :  объяснительноиллюстрированный,   наглядный,   сравнение,   комментирование,
Формы   организации   познавательной   деятельности
дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.
  индивидуальная,   работа   в   парах,
Средства обучения   учебник, презентация.
Оборудование:  таблица   «Три   склонения   существительных»,   карточки   со   словами,   карточки   с
заданиями,  мультимедийный проектор, экран, ноутбук, учебник, тетрадь, карточкизнаки Ход урока.
  знаний.
 Умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог,
I Организационный момент

 .
1.Самоопределение к учебной деятельности.
  Цель:  формирование   самооценки   готовности   к   уроку,  создание   эмоционального
настроя.
Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку.
Метапредметные     УУД:   Учебнопознавательный   интерес,   организация   рабочего
места.
 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
 Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу и нашим гостям
добра.
 Ребята, давайте настроимся на хорошую, благодатную работу на уроке. Вспомните,
какой добрый поступок сегодня совершил ваш друг или близкий человек. Улыбнитесь
этому поступку, порадуйтесь за своего друга. А теперь вспомните, какой добрый
поступок совершили сегодня вы. Улыбнитесь ему, порадуйтесь за себя.
 Я очень рада  видеть, что не осталось ни одного равнодушного лица и у вас отличное
настроение.
 А у меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся
с вами в очередное путешествие по Великой Стране Знаний .
   Если будет трудно  я вам помогу.  Будет трудно мне – помогите вы.  Итак в
путь!
Девиз: «Ученикуудача, учителюрадость» "
II Актуализация
 опорных

Цель: актуализирование знания о   части речи, морфологических признаках.
Личностные УУД :  ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.
Метапредметные         УУД  :
высказывать свою точку зрения.
Предметные  УУД :  Знания о  части речи, их признаках.
III
  Определение темы и цели урока:
1.

Цель:  Формирование представления о результате.  Развитие умения вести
исследовательскую работу: сравнивать, сопоставлять, подводить итог, делать вывод.
Личностные   УУД:    ЦО   к   умению  видеть,  формулировать   цель,  проблему,  тему
урока.
Метапредметные  УУД:  целеполагание.  Предметные
определении склонения существительного.
 А начнем мы наш урок с грамматической разминки «Будь внимательным»
Задача: Распознавание слов с разделительным Ь знаком в корне.
Я  называет по 2 слова, а вы записываете только то, в написание которого разделит  ь.
Ладья, конь,  Ярославль, Юрьевец, кровать, бельё,  обезьяна, медведь, сосулька,
вьюга.       Какие слова вы записали?
                                             Ладья , Юрьевец, белье, обезьяна, вьюга.
 Постановка проблемы.  Исследовательская работа
 УУД:    затруднение   в ь
 рьевец                                            (город в Ивановский области, порт на р Волга)
 Что интересного заметили в цепочке слов?  (непонятное слово, )
Какое слово спрятано в этих словах? Я буду рада помочь!
л  адья
Ю
бельё
о  безьяна                                             (Ярославль город на Волге, город  Золотого кольца)
вьюга
             и виновник правописания  Ь
 любовь
 Какое слово может быть лишним?  (Юрьевец, обезьяна, любовь)
Исследуйте  На   какие   2   группы   можно   разделить   эти   слова?    (1   склонения   и   2
склонения)
Какие существительные относятся к 1 склонению?   2 склонению?
Что   надо   знать,  чтобы   правильно   определить,  к   какому   склонению   относится   имя
существительное?       (род и окончание сущ. в н.ф. )
IV. Изучение нового материала. (Поиск решения  проблемной ситуации.)
 Все слова распределили по группам?      (нет, осталось 1слово)
 Почему так вышло?               (оно не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению)

   ЛЮБОВЬ
 проект слова

 А чтобы узнать больше о слове, предлагаю составить
                   (я считаю, что это самое главное слово на земле)
Работа в группах
1гр.  работает с источниками и определяет лексическое значение слова   Толковый
словарь
      многозначное       но     (в различных источниках лексическое значение сходно)
2гд. подобрать Однокоренные слова           (корень  люб)
3 гр.постарается определить   Грамматические  признаки
4 гр. попробует  Составить синквейн                         Любовь
                    Сказочная         красивая
 . Так было и тысячи лет назад и сейчас. Со словом «мама» ложится и просыпается
       Радует      оберегает      заботится
                   Любовь матери конца не знает.

                                                                                Чувство
Объясните смысл пословицы  Любовь.      (мама самый родной человек на земле, она любит
детей несмотря на их шалости. Материнская любовь самая сильная и творит чудеса)

 Совсем недавно мы поздравляли наших мам с Днем матери. Каждый из нас ценит
мать

каждый малыш. Да и становясь старше мы не забываем о человеке подарившего нам
жизнь! ( на доске появляются слова: мать, жизнь, любовь)
Целеполагание.
Открытие нового знания
Цель:  Формулирование  умения определять третье склонение имен существительных.
Личностные   УУД :  умение удерживать учебную задачу.
Метапредметные  УУД :  владение  правильной речью.
Предметные   УУД : понятие о части речи, их признаках. Почему мы проделали так много работы со словом и  столько внимания слову
ЛЮБОВЬ?    (оно красивое, самое главное, не определили скл этого сущго )
  Если это слово не относится ник 1 ни ко 2 скл, то .логично предположить, что оно
относится к какомунибудь другому типу скл.?
 Ваши предположения ……Если есть 1 и 2 то возможно и  3            и вы правы!
 Какую тему мы сегодня будем изучать на уроке?
  Тема урока:    Третье склонение имён существительных.   (на экране)
 Спрогнозируйте  цель которую вы поставите перед собой? (ответы детей).
(Научимся определять 3 склонение имен существительных,  учиться находить
имена существительные 3 склонения.
 А для этого, что нам надо знать  (признаки имён существительных 3 склонения)
 А для этого нужно узнать, что общего у  этих слов?   Любовь, мать, жизнь.(ж.р.
оконч.  Им.сущ).
Вывод – Значит сущ  ж.р. с нулевым окончанием – это сущ. 3 скл.
Где мы можем проверить свое предположение? (в учебнике)
Работа с правилом с.97
 прочитайте и сравните, соответствует ли научное определение с нашим выводом,
запомните его!
Так какие же имена сущ. относятся к 3 склонению?
  V. Релаксация.   Физминутка
Цель:  сформировать ценностное отношение к своему здоровью.
Личностные УУД :  ценностное отношение к здоровому образу жизни
 .

VI. Первичное закреплениеУУД
Цель  – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать
способ определения склонения имени существительного.
Личностные УУД :  ЦО к умению выбирать действия по достижению цели.
Метапредметные   УУД :    приобретение способа действий по достижению целей;
умение работать самостоятельно.
Предметные  УУД :  умение применять знания на практике.
 Любой человек обладает определенными качествами или чувствами, а какие
знакомы вам? (……….)
 Работа по учебнику с.97 упр 170    Работа в паре    Составление алгоритма.
Коммуникативные   УУД    готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,
признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения,   установление
аналогий и причинно  следственных связей.
  К какой части речи они относятся?  (сущ) Прочитайте слова.

Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.) 


1.
2.
3.
На какие две группы можно разделить эти слова? (Положительные и
отрицательные черты характера. Существительные 2го и 3го склонения.)
Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть!
(Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство.)
 второе задание.   Выпишите им. сущ. 3 скл.      (работа в паре)
1) я хочу, чтобы мой одноклассник обладал этими качествами
2) Я хочу чтобы мой  одноклассник не обладал этими качествами
Что общего в написании этих слов?   (укажите род  им.сущ.  выделите окончание  ).
д\з. упр 170 (3) (два важных дела у совести, синквейн)
Давайте составим
    алгоритм, по которому сможем определить имена сущ. 3 скл.

Поставить имя существительное в начальную форму (И.п., ед.ч.).
Определить род,
выделить окончание.
 .    Включение нового знания в систему знаний.
VII

УУД:  сформировать   навык   определения   склонения   сущ.,   опираясь   на   выведенные
способы.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Дифференцированная самостоятельная работа с проверкой.
Возьмите     карточки,   прочитайте   сначала   задание,   а   потом   выберете   ту,   с
заданием которой вы справитесь лучше всех.

1 уровень
Определи тип склонения существительных. Стрелками укажи правильный ответ.
            ( в помощь учебник)
Земля                           1склонение
Лень
Дуб                                2склонение
Мышь                           3склонение
– Пользуясь алгоритмом, определите склонение имен существительных.
2 уровень
Определи тип склонения по его признакам.
М.р., нулевое окончание; ср.р., о,е   скл.
Ж.р., нулевое окончание с ь знаком на конце  скл.
Ж.р., м.р.,а,я   скл.
Выписать только имена сущ. 3 склонения.
Тень, гусь, день, рысь,  конь, тетрадь, голубь, писатель, печь, журавль.
3 уровень
Запиши имена существительные в форме единственного числа. Укажи склонение.
Подчеркни изученные орфограммы.
Мыши, врачи, печи, карандаши, ночи, стрижи, рыси.
Вывод: Проверка по эталону.   Оценивание       Вам удача  мне радость! .    Итог урока. Обобщение и систематизация знаний.
VIII

Цель: Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.
 С какой целью каждому из вас необходимо хорошо и быстро научиться узнавать, к
какому склонению относится имя существительное? (Чтобы правильно писать окончания
существительных в косвенных падежах)
   Выясним,   в   каких   падежах   им.   сущ.   3го   скл.   имеют   одинаковые
окончания?
Мльчики –слово любовь  часто говорят правильные вещи      Р.п,  Д.п., П.п.   оконч    И
Девочки  слово жизнь
___________________________________________________________________________________
 Чтобы справиться со следующим заданием, алгоритм определения склонения
сущ. нужно удержать в памяти.    слайд            (интерактивный тест)
стр 99     ударные и безударны
 Наш урок подходит к завершению
 С чем познакомились сегодня на уроке? (Мы познакомились с сущ.  3 склонения).
Какие грамматические признаки мы добавим сегодня к имени  существ.?  Кластер
Им.сущ.
 И какие же существительные относятся к 3 склонению? (Имена существительные ж.р.
имеющие в н. ф. нулевое окончание)
 я предлагаю посмотреть на тему урока, и  вспомнить какие цели мы ставили?
                              ( Узнать признаки имён существительных 3 скл.,
                             Научится определять 3 скл. имен существительных,
                            учиться находить имена существительные 3 скл. )
 Достигли мы целей?
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: Развивать рефлексивные умения.
Личностные УУД:    Осознание учащимися   практической и личностной значимости
результатов каждого этапа урока.
Метапредметные  УУД:     умение сравнивать, делать выводы;
Предметные  УУД:  применение новых знаний в жизненных ситуациях;
УУД освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
 Кого бы вы хотели похвалить сегодня за работу на уроке?
 продолжите предложение
  Я узнал… Сегодня на уроке
  Я доволен своей работой, потому что…
Сегодня мне удалось…
Я допустил ошибку…
Мне было интересно….
X   .   Контроль и оценка
Цель:  сформировать  чувство  самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
Личностные УУД: положительное отношение к проделанной работе.
Метапредметные УУД:  умение контролировать и оценивать свою работу и
полученный результат.
Предметные УУД: предлагается вспомнить критерии оценивания, дается время для
самооценки, выслушиваются результаты.
 Пусть же все хорошее, что есть в каждом из нас, только растет и развивается, разрастается.
 . Информация о домашнем задании по выбору
XI
Цель: дифференцируемый выбор.
 Кто уверен в своих знаниях, я им предлагаю из орфографического словаря  записать
по 5 существительных   1, 2, 3 склонения.
  Кто ещё испытывает трудности, тому предлагаю выполнить задание в упражнении 168
–определить склонение у имён существительных.
- Мне было приятно с вами работать на уроке, всем большое спасибо.
Вспомним девиз нашего урока «Ученику  удача, учителю  радость»
Вы получили новое знание, и я рада за вас.
приложения
1 уровень
Определи тип склонения существительных.   Стрелками укажи правильный ответ.
Земля                           1склонение
Лень
Дуб                                2склонение
Мышь
                                    3склонение
– Пользуясь алгоритмом, определите склонение имен существительных.
2 уровень
Определи тип склонения по его признакам.
М.р., нулевое окончание; ср.р., о,е   ____скл. Ж.р., нулевое окончание с ь знаком на конце  ____скл.
Ж.р., м.р.,а,я  ___скл

Подчеркнуть  только имена сущ. 3 склонения.
Тень, гусь, день, рысь,  конь, тетрадь, голубь, писатель, печь, журавль.
3 уровень
Запиши имена существительные в форме единственного числа.  Укажи склонение.
Мыши, врачи, печи, карандаши, ночи, стрижи, рыси.
собственное
Склонение
одушевленное
нарицательное
неодушевленное
1, 2, падежЧисло
Род
Ж.р.
Ед.ч
М.р.
Ср.р.
Мн.ч. Кто?
Что?

file_name: конспект урока по русскому языку.docx

description:
Кто?
Что?

intro: Ожидаемые результаты: умение определять склонение имен существительных. Учить детей слушать и слышать учителя, ученика, вступать в диалог, сотрудничать с другими людьми и решать учебные задачи. Использую объяснительно-иллюстративный метод, наглядный и метод сравнения. Форма организации на уроке: самостоятельная работа, индивидуальная и работа в парах.конспект урока по русскому языку "Третье склонение имен существительных"

title: Тема: Безударные гласные в корне слова. Правописание слова с двумя безударными гласными в корне. конспект урока по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
1
География
11  сынып
Сабақ тақырыбы:
Дүние жүзінің тарихигеографиялық аймақтары (ТГА) және ғаламшардағы
мемлекеттердің типтері .
Жалпы мақсат:
Сабақтың
мақсаттары
Күтілентін
нәтижесі:
Негізгі идеялар:
Сабақта
қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Тақырыптың  себепсалдарлы  байланыстарын табу, басты мәселені
ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға
жағдай жасау.
Жаңа тақырып  туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін
түсніу
Тақырыптардың  мазмұнын түсінеді, түсінік беру.тіл байлығының ,сөздік
қорын байыту арқылы  пәнге деген қызығушылығы қалыптасады
Оқушылар Дүние жүзінің тарихигеографиялық аймақтары (ТГА) және ғаламшардағы
мемлекеттердің типтерне  шолу жасай отырып тақырыптыі біледі, түснеді және
тапсырмаларды орындауға пайдаланады
Картамен берілген тапсырмаларды дұрыс орындай отырып және қатесіз
орындау
1. Үлестірмелі материалдар
2. АКТ
3. Маркер, плакаттар
 «Кім  шапшаң»  , , БҮҮ
кестесі,тәжірбиелік
тапсырма  АКТ бойынша
«Автор» орындығы
Почта ойыны
 Топтық жұмыс
 Жұптық жұмыс
 Шығармашылық жұмыс
Дерек көздері:
«География»  тарауына берілген материалдар:
Тапсырмалар:
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (2 мин)
Сыныпты топқа бөлу (кескіндер арқылы)
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
«Мозайка» тренингі арқылы  топқа бөлінеді
Оқушылардың мұндағы мақсаты
суретердің қиындысын дұрыс тауып, өз
жұптарын тауып 4  топтар  құралды
I.Үй тапсырмасын сұрау      (4 мин)     «Кім шапшаң» Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Үйге берілген тапсырманы сұрақжауап арқылы әр
топты  диалогқа түсіру
,Өткен тақырып аррналған а үй тасырмасын қайталау ға
сұрақтар жасалып, интерактивті тақтада көрсетіледі.,
крассворд, карточкалар
Мұғалім берген тапсырманы орындау
Слайдта жазылған барлық қайталау
сұрақтары мен тапсырмалар интерактиті
тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін,
білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы
нақты дәлелдермен жауап береді, каточкамен
жауа беру
II.Ой қозғау «Сөзімді аяқта» ойыны
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау
мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы өткен
тақырыпты еске  түсіруге байланысты бірненше
тапсырмалар беру слайд арқылы,ол тапсырма
аяқталмаған
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген
тапсырмаларды қатесіз топпен орындау,
білімдерін тексеру.
Топпен жұмыс жасау
III.Мағынаны ашу: «Дүние жүзінің тарихигеографиялық аймақтары (ТГА) және
ғаламшардағы мемлекеттердің типтері» (10 мин)   Постермен  жаңа тақырыпты қорғау»
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға
қысқаша түсіндіру мақсатында  жаңа
материалдарға байланысты ресурстар беру, өз
бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс
жасату Постер арқылы тақырыптарын қорғату
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз
ойлары мен пікірлерін айту
Постер арқылы бар білімдерін  топпен
талқылап отаға  топтан оқушы шығып,
тапсырманы ппостер арқылы қорғайды және
өз пікірлерін ортаға салады., бірбіріне
түсіндіреді
IV.Топпен жұмыс  «Автор » орындығы Почта ойыны, Эссе жазу
    (10 мин)
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Топтарға жаңа тақырып бойынша және
өткен сабақты толық меңгерту мақсатында
тапсырмалар беріледі.Сұрақтар мен
қосымша тапсырмалар жаңа тақырып
бойынша, сабақты қалай түсінгендігін
тексеру және сұрақтар беру арқылы  жұмыс
істеу.Топпен талқылату. Ортадан білімді
Берілген жаңа тақырыпты топтан
талқылайды, өз ойларын ортаға салады,
тексереді, нәтижесін қазаға шығып тамаша
жазған оқушы  ортаға орындыққа отырып
оқыйды. Қосымша  сұрақтарға жауап береді.
Берілген сұрақтар арқылы топтар бірбіріне оқушы шығып өз ойын  сыныпқа жеткізу
Тақырып бойынша Эссе жазу
сұрақ қою арқылы диалогке түседі.
V.Сергіту сәті: «Қара жорға» (1 мин)
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Сергіту сәтін ұйымдастыру қадағалау
Берілген тапсырманы орындау
VI.Шығармашылық тапсырма
«Жаңа тақырыпты біз былай түсінеміз» (компьютермен жұмыс, талдау, бағалау)  (7
мин)
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Мұғалім жаңа тақырыпқа байланысты
тапсырма қағаздарын таратады, топпен
комьютерде адамның ағзасын салып,
ағзадағы мүшелерді реттеп жазып
көрсеттеді
Оқушылардың мақсаты берілген сұраққа өз
ойларын сурет арқылы  компьютерге салып
жеткізу
VII.Қорытындылау:
 (сұрақжауап) (4 мин)
Жаңа сабақ бойынша сұрақтар:
1. Бұл сабақты мен қалай түсіндім?
1. Тапсырмаларды орындауда қиындықтар болды ма?
2. Өздігінен білім алудың әдістері қандай?
3. Білімді өмірлік тәжірибеде қолдану деген не?
4. Алған білімнің не үшін қажет деп ойлайсыңдар?
VIII.Рефлексия:
IX.Бағалау:
Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға
іледі (2 мин)
Өзінөзі бағалау (2 мин)
X.Үй тапсырмасы:
Оқулық бойынша тапсырма

intro:
Тақырыптың  себеп-салдарлы  байланыстарын табу, басты мәселені  ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа тақырып  туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін түсніу
Тақырыптың  себеп-салдарлы  байланыстарын табу, басты мәселені  ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа тақырып  туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін түсніуТақырыптың  себеп-салдарлы  байланыстарын табу, басты мәселені  ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа тақырып  туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін түсніу

title: Дүние жүзінің тарихи-географиялық аймақтары (ТГА) және ғаламшардағы мемлекеттердің типтері .


extracted_text:
Технологическая карта.
Изготовление ручки для напильника.
№
п\п
1.
Последовательность
изготовления
Выбор заготовки
Разметка
(восьмигранник).
Эскиз
Инструмент
Линейка, карандаш,
древесина твёрдых
пород (~ 50х50 мм).
Линейка, карандаш,
циркуль.
Линейка, карандаш,
мелкозубая ножовка,
брусок  ограничитель
Кернер, солидол,
киянка.
Токарный станок по
дереву, набор резцов,
наждачная бумага,
штангенциркуль,
карандаш.
Обработка до
восьмигранника.
Столярные тиски.
Рубанок
2.
3.
4.
5.
Нахождение
центров.
Запиливание
диагоналей (глубина
23 мм).
Крепление
заготовки на
токарном станке по
дереву.
6.
Обработка.

file_name: Технологическая карта(ток.по дер.)ручка для напильника.doc

intro:
Технологическая карта.
Изготовление ручки для напильника.
УМК Алгоритм Успеха – Технология. Индустриальные технологии.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 7 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. – 2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2017.
практическая работа


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ: «КУРИТЬ  ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ»
Светлана Васильевна Федорова,
социальный педагог  БОУСОШ№ 37, 5 класс
Цель:  создавать условия, направленные на укрепления здоровья и привитие
навыков здорового образа жизни
Задачи:
ввести в тему путем определения вредной привычки «курение»
выявить заболевания, которые провоцирует курение;
приобщать к полезным привычкам;
помочь учащимся выбрать полезные привычки и отказаться от вредных;
Оборудование:  компьютер, проектор, экран; наглядный материал: карандаши,
листы   бумаги,   видеоролик   «Здоровый   образ   жизни»,   конверты   с   заданиями,
таблички с надписями: зарядка, закаливание, личная гигиена, спорт, витамины,
свежий воздух, спиртные напитки, курение.
Ход классного часа
I.Введение в тему.
Цель: Определить тему классного часа.
Ребята, у людей есть полезные и вредные привычки.
Какие полезные  привычки вы знаете?
Почему они называются полезными?
Какие вредные  привычки вы знаете?
Почему они называются вредными?
Итог:
О   какой   вредной   привычке   особое   внимание   уделяют   учащимся   старших
классов?
II. Выявление  заболеваний, которые  развиваются по причине курения.
Цель: выработать у учащихся  негативное отношение к курению. Разделимся   на   группы.   У   каждой   группы   на   столе   лежат   листочки   с
заданиями. Ребята  какой группы раньше других выполнят задание, поднимают
руки.
Задание № 1.
Из списка перечисленных болезней найдите те, которые   развиваются по
причине курения.
Сахарный   диабет —   хроническое   заболевание,   в   основе   которого   лежит
нарушение   углеводного   обмена,   основное   место   в   котором   принадлежит
сахарам. Сахар сам по себе не может попасть в клетки организма. В этом ему
помогает сложное химическое вещество — инсулин, который вырабатывается
маленькой   поджелудочной   железой.   Заболевание   возникает   тогда,   когда
поджелудочная железа не вырабатывает в достаточном количестве инсулин для
усвоения Сахаров.
  Рак. Наиболее   негативными   последствиями   пристрастия   к   сигаретам
являются   онкологические   заболевания   бронхов,   легких,   трахеи,   гортани,
пищевода, мочевого пузыря и поджелудочной железы. Кроме того, страдают
почки, органы репродуктивной и кроветворной систем.
Заболевания   сердечно      сосудистой   системы. Это   такие   последствия
курения,   как   ишемическая   болезнь   сердца,   болезнь   Бюргера,   нарушения   в
периферических сосудах, инсульты, тромбозы и др.
Патологии органов пищеварения. Курение  вредит   и здоровью  желудочно
кишечного   тракта,   вызывая   образование   полипов   толстого   кишечника,   язвы
желудка и двенадцатиперстной кишки, гастрит, гастродуоденит и др.
-Ячмень – гнойное воспалительное образование верхнего века (реже – нижнего),
подругому   фурункул.   Причина   и   патогенез   болезни   –   проникновение
болезнетворных микробов после перенесенных простудных болезней. Симптомы
–   округлое   болезненное   образование   на   веке,   покраснение   кожи,   иногда   –
небольшое повышение температуры. Болезни дыхательной системы. Курение сигарет провоцирует развитие или
усугубляет   течение  бронхиальной  астмы, хронического   ринита,  туберкулеза,
хронической обструктивной болезни легких и бронхита, а также увеличивает
частоту заболеваемости ОРЗ и гриппом.
Заболевания   полости   рта. Следствием   курения   сигарет   может   стать   не
только пожелтение эмали, но и такие серьезные патологии, как некротический
язвенный   гингивит,   пародонтит,   онкологические   поражения   слизистых
оболочек.
Атеросклероз — еще одно заболевание сосудов, связанное с питанием. Оно
сопровождает два вышеописанных заболевания или может протекать и без них.
К примеру, повышенное кровяное давление способствует тому, что некоторая
часть   циркулирующих   жировых   образований   (липидов)   с   большой   скоростью
  Эти   атеросклеротические   бляшки
внедряется   в   стенки   артерий.
аккумулируются на стенках сосудов. Животные жиры приводят к образованию
этих  бляшек,  поэтому   так  важно   знать,  какие   продукты  питания   несут   вред
организму.
Нарушения   опорнодвигательного   аппарата. Курение   сигарет   оказывает
негативное   влияние   и   на  скелет   человека.   Оно   пагубно   сказывается   на
состоянии   сухожилий   и   связок,   а   также   мышечной   ткани.   Под   влиянием
курения в организме ухудшается усваивание кальция, развивается остеопороз,
возрастает частота переломов и риск формирования ревматоидного артрита.
(Ребята зачитывают правильные ответы).
Итог: Какие болезни могут появиться у курильщиков?
3.Реклама хороших привычек.
Цель: прививать желание беречь и заботиться о своем здоровье.
Задание № 2.
У вас на партах лежат листочки с заданием: закончить пословицы и добавить 2
пословицы на эту тему. Пословицы для 1  группы.

Двигайся больше  проживешь……..(дольше)
В здоровом теле…………(здоровый дух).
Если хочешь быть здоров …………(закаляйся).
Пословицы для 2  группы.

Кто любит спорт,…………(тот здоров и бодр).
Отдай спорту время, а взамен получи……….(здоровье).
Спорт и туризм укрепляют……….(организм)
 Пословицы для 3  группы.

Со спортом не дружишь   не раз о том ……….(потужишь).
Смолоду закалишься, на весь век………….(сгодишься).
Солнце, воздух и вода – наши………(верные друзья).
Пословицы для 4  группы.
Спорт – это………(жизнь)!
Холода не бойся, сам по пояс…….(мойся).
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней …….(зарядки).
Итог: Какие  из привычек вы выберите? Почему?
IV. Рисование миниплакатов «Полезные привычки»
Цель: показать детям преимущества полезных привычек.
Ребята,   сейчас   я   вам   предлагаю   посмотреть   видеоролик   «Здоровый   образ
жизни» с участием ребят нашей школы.
Какой вывод вы сделаете , просмотре видеоролик?
Итог:
Чтобы быть сильными,  крепкими и здоровым перечислите  привычки, которые
вам помогут? Обоснуйте каждый свой выбор.
Зарядка;
 Спорт;
Закаливание; Правильное питание;
Режим дня.
Ребята   выйдите   к   доске   те,   у   кого   на   столе   таблички   со   словами,
обозначающими полезными привычки и прикрепите эти таблички на доске.
Итог: Какие привычки остались  невостребованными?
 Почему?
Задание № 3.
Каждой группе нарисовать миниплакат, на плакате должны быть  изображены
полезные привычки.  Для выполнения задания 10 мин.
Каждая группа вывешивает миниплакат на доске.
Продукт деятельности: Миниплакаты « Полезные привычки»
Оценка работы групп:
оцените работу группы; определим критерии.
Критерии (показатели) самооценки:
слаженность,
аккуратность,
логичность.
IV. Рефлексия.
«Прием не законченного предложения»
Закончите предложение, выбирая фразы из рефлексивного экрана:
Сегодня я узнал………………………
Мне было интересно, потому что…..
Теперь я знаю…………………………
Теперь я буду…………………………
Я смогу похвалить себя за то, что….

file_name: Классный час Курить-здоровью вредить.docx

intro: Методическая разработка классного часа на тему: "Курить-здоровью вредить" ( 5 класс).Привычка "курить" появляется в подростковом возрасте .Дети знают , что нельзя курить, и все равно курят. Классные часы, мероприятия по пропаганде здорового образа жизни необходимо проводить, чтобы помочь ребятам выбрать полезные привычки, которые останутся с ними на долгие годы жизни.

title: Классный час на тему: "Курить-здоровью вредить"


extracted_text:
№ 18
9 сынып
Күні: 09.11.18
Тақырыбы:Өнеркәсіп: құрылымы және орналасу факторы.
Мақсаттары:
Білімділік. Өнеркәсіп ұғымына анықтама беру. Өнеркәсіптің құрамы мен құрылымын, ерекшелігін анықтау.
Өнеркәсіпті орналастырудың принциптері мен факторларын анықтау. Өнеркәсіптің аумақтық ұйымдасытырылуын
сипаттау.
Дамытушылық. Қазақстанның шаруашылығын карта бойынша сипаттау арқылы білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік. Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру, географиялық
мәдениетке тарту.
Сабақ түрі: жаңа тақырып
Сабақты ұйымдастыру формасы: фронтальді
Сабақты жүргізу әдіс  тәсілдері: сұрақ – жауап
Құрал  жабдықтар: Қазақстанның әкімшілік  саяси картасы, слайд.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу. Түгендеу. Сабаққа дайындығын тексеру. Психологиялық дайындығын тексеру.Сабақта кім
жоқ екенін анықтау.
2. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі. (7 минут)
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Оқушыларға сұрақтар:
1.Шаруашылық дегеніміз не?
2.Шаруашылықтың құрамын ата?
3.Сала дегеніміз не?
4.Шаруашылықтың салалық құрылымы нешеге бөлінеді?
5.Өндірістік салаға не жатады?
6.Өндірістік емес салаға не жатады?
7.Интенсивті және экстенсивті шаруашылық дегеніміз не?
3. Жаңа материалға көшу кезеңі:
Қызығушылықты ояту
                                         Өнеркәсіп
Отын             Электр энергетикасы     қара, түсті металлургия  химия
фармацевтика, орман,ағаш өңдеу ,құрылыс материалдары, машина жасау, агроөнеркәсіп
Өнеркәсіп: республика шаруашылығының жетекші саласы.
Ресурстарды өндіріп, өңдеп халық шаруашылыған қолдануға жібереді.
          Табиғат ресурстарын пайдалану ерекшелігіне қарай  өнеркәсіп
Өндіруші                                                                                (мұнай өңдеу,
                                                                                тамақ өнеркәсібі)
(кен өндіреді,
балық аулау,ағаш даярлау,)
өңдеуші
Өнеркәсіп экономикалық жағдайына қарай
 А(ауыр өнеркәсіп)                            Б  (жеңіл,тамақөнеркәсіп)
(электр энергетикасы,отын,                                                                                (тоқыма,тігін,тамақ,)
түсті,қара металлургия,                                                                                25%
химия,машина,құрылыс материалдары,
орман ,ағаш өңдеу)
                                 75% Өнеркәсіпті орналастыру факторлары:
1.Шикізат
2.Отынэнергетикалық
3.су
4.жұмыс күші
5.тұтынушы
6.көлік
7.ғылымиэкологиялық
Мысалы: Павлодар алюминий зауыты.
1.Шикізат –боксит (Амангелді кен орны)
2.Отынэнергетикалық (Екібастұз көмірін)
3.су ( Ертіс)
4.жұмыс күші
5.тұтынушы
6.көлік
7.ғылымиэкологиялық
Кластер бұл кешенді салалар мен кәсіпорындар, мекемелер және олардың әрекетін үйлестіру негізінде
бәсекелестікке қабілетті өндірісті жасау тәсілі.
Оңтүстік Қазақстанның мақта тоқыма кластері Қазақстанның қай  аймағында қандай кластерлік тәсілді қолдануға болады?
Мысал келтір.
Өндірісті шоғарландыру өнім шығаруды ірі кәсіпорындарға жинау.
Мамандандыру кәсіпорынның бірыңғай өнім шығаруға бейімделуі.
Кооперативтендірудайын өнімдерді жасап шығарудағы бірнеше кәсіпорындар арасындағы өндірістік байланыс.
Қорытынды: « Мен жеке кәсіпкермін»
Рефлексия: Бүгін мен үшін тиімді болды?
Бүгінгі сабақтағы өтілген тақырып  өміріме қажет пе?
Үйге тапсырма беру:  69 беттегі § 15 оқу.  Үй тапсырмасын күнделіктеріне жазып алады.

intro:
Білімділік. Өнеркәсіп ұғымына анықтама беру. Өнеркәсіптің құрамы мен құрылымын, ерекшелігін анықтау. Өнеркәсіпті орналастырудың принциптері мен факторларын анықтау. Өнеркәсіптің аумақтық ұйымдасытырылуын сипаттау.
Дамытушылық. Қазақстанның шаруашылығын карта бойынша сипаттау арқылы білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік. Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру, географиялық мәдениетке тарту.
Сабақ түрі: жаңа тақырып
Сабақты ұйымдастыру формасы: фронтальді
Сабақты жүргізу әдіс - тәсілдері: сұрақ – жауап
Құрал - жабдықтар: Қазақстанның әкімшілік - саяси картасы, слайд.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу. Түгендеу. Сабаққа дайындығын тексеру. Психологиялық дайындығын тексеру.Сабақта кім жоқ екенін анықтау.Білімділік. Өнеркәсіп ұғымына анықтама беру. Өнеркәсіптің құрамы мен құрылымын, ерекшелігін анықтау. Өнеркәсіпті орналастырудың принциптері мен факторларын анықтау. Өнеркәсіптің аумақтық ұйымдасытырылуын сипаттау.
Дамытушылық. Қазақстанның шаруашылығын карта бойынша сипаттау арқылы білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік. Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру, географиялық мәдениетке тарту.
Сабақ түрі: жаңа тақырып
Сабақты ұйымдастыру формасы: фронтальді
Сабақты жүргізу әдіс - тәсілдері: сұрақ – жауап
Құрал - жабдықтар: Қазақстанның әкімшілік - саяси картасы, слайд.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу. Түгендеу. Сабаққа дайындығын тексеру. Психологиялық дайындығын тексеру.Сабақта кім жоқ екенін анықтау.