extracted_text:
VII городской конкурс реферативноисследовательских работ
для учащихся 57 классов «Интеллектуалы XXI века»
Традиции чаепития в Японии.
 (Филологические науки)
Автор: Кожемякина Екатерина ,
7 класс, МОУ «СОШ № 14»,
г. Сатка
Научный руководитель:
Корякова Елена Гарифулловна,
учитель английского языка МОУ «СОШ № 14»
Сатка, 2018г. Содержание
Введение………………………………………………………………………………  3
I. История возникновения чая………………………………………………………. .4
1.1. История возникновения чая в Японии …………………………………………. 4
II. Чайные церемонии…………………………………………………………………7
2.1.Традиции чаепития в Японии ……………………………………………………7
Заключение …………………………………………………………………………….9
Список литературы…………………………………………………………………….10
Приложение 1  …………………………………………………………………………11
Приложение 2…………………………………………………………………………..12
Приложение 3…………………………………………………………………………..13
Приложение 4…………………………………………………………………………..14
Приложение 5…………………………………………………………………………..15
Приложение 6…………………………………………………………………………..16
2 Введение
Трудно представить себе жизнь без чая, который придает бодрости по утрам,
восстанавливает силы  после тяжелого трудового дня и согревает дружескую беседу.
На сегодняшний день, чай входит в тройку лидеров по популярности напитков после
кофе и какао. Впервые, чай начали собирать и пить в Китае, но спустя время и Япония
узнала об этом вкусном и разнообразном напитке. Эта страна внесла огромный вклад в
развитие чайной культуры и её производство.
Актуальность  выбранной  нами темы обусловлена тем, что где бы ни появился чай, он
за считанные годы вытеснял традиционные напитки большинства народов мира, и что
самое удивительное, до сих пор остается типичным традиционным напитком всех
народов мира. Одной из самых зачаровывающих особенностей культуры  Японии
является японская чайная церемония. Это настоящее искусство приготовления и питья
чая, красивый ритуал, который нужно обязательно увидеть хотя бы раз в жизни. Чайная
церемония в Японии стала частью жизни, традицией, заложенной еще в давние времена,
но сохранившейся до наших дней. Поэтому она привлекает  меня  и всех тех, кто
желает прикоснуться к одному из самых ценных ритуалов этой страны.
Цель: изучить историю и традиции чаепития в Японии.
Задачи:
1. изучить культурные традиции Японии.
2. узнать о традициях чаепития и чайной церемонии в Японии.
Объект исследования: чайный напиток народов Японии
Предмет исследования: поиски информации о традициях чаепития в Японии.
Метод  исследования: поиск информации, изучении культуры и обычай Японии.
Практическая значимость: найти как можно больше информации о секретах чаепития
в Японии.
3 I. История возникновения чая
1.1. История возникновения чая в Японии
Чай – это древний  и благородный напиток, который еще обладает и целебными
свойствами.  Так в древнекитайских мифах чайный лист выступал в качестве
самостоятельного лекарственного средства.
 Чайный куст – удивительное растение, содержащее в себе множество различных
веществ, оказывающих благоприятное действие на организм человека. Он представляет
собой очень невысокий кустарник (всего 1 метр) с темнозелеными плотными листьями,
однако на приготовление чая идут только тонкие и нежные молодые листочки.
(Приложение 1).
Стоило чаю появиться в какойлибо стране, как он в считанные годы завоевывал ее
целиком и полностью. А сама процедура чаепития обрастала своеобразными
традициями и становилась «визитной карточкой» народа.
Чай – это напиток, который не терпит суеты, и получить от него пользу можно лишь
полностью отдавшись этому процессу хотя бы на полчаса.
Родиной чая принято считать ЮгоВосточную Азию, точнее, югозападную провинцию
Китая и часть Вьетнама. По своим природным условиям эта местность представляет
собой идеальные условия для роста и развития чайного дерева, здесь были обнаружены
чайные деревья высотой 89 метров. Отсюда, как полагают, более 5000 лет назад и
начал чай свое победоносное шествие по странам юговосточной Азии. Из Китая и
Вьетнама начали перевозить чай вначале в соседние азиатские страны, а потом, с
развитием мореплавания и торговли, чай оказался в Европе.
Этот модный напиток потеснил традиционно популярные в те времена кофе и какао.
Продвижение чая по европейскому континенту было осложнено его дороговизной.
Для получения чайного листа на культурных плантациях, путём постоянной подрезки,
растения содержат в виде кустарника высотой не более 2 метров. Считается, что
чайный куст на плантации пригоден в течение 100 лет, хотя наибольшая урожайность
( количество молодых побегов ) достигается в 35 лет. В юговосточном Китае есть
чайный куст, которому 800 лет. Многие из чаелюбов различают чаи в основном по
географическому признаку  месту их выращивания: индийский, цейлонский,
китайский, грузинский и т. д.
4 Существуют тысячи торговых сортов чая, но все они получаются из одного и того же
чайного куста  высокого растения с правильными белыми пушистыми цветками,
сидящими в пазухах кожистых зубчатых листьев. Действительно, пока чай растёт на
земле любой страны мира, он остаётся тем же самым чаем, и только технологии
производства определяют его национальность.
Открытие чая приписывают китайскому императору и отцу китайской медицины Шень
Нуну, жившему в Китае гдето в 2700 году до нашей эры. Он обладал обширными
знаниями в области целебных лекарственных средств. Существует мнение, что история
чая началась в тот момент, когда Шень Лун, уставший от работы, решил вскипятить
воду на костре и не заметил, как в нее упали листья с дерева. Выпив заварившийся
напиток, он почувствовал бодрость и прилив сил, тепло разливалось, по его телу,
словно испытывая каждую частичку его тела. Тогда он понял, что нашел новое
целебное средство и решил лучше изучить его свойства. (Приложени1).
После этого открытия китайцы начали активно изучать чайные растения и выращивать
их. Чуть позже в Китае слово чай получило свой иероглиф, который произносится как
“ча” и выполнен в виде дерева с цветами, листьями и человеком между ними. Этот
иероглиф обозначает гармонию человека с природой. Сохранились самые ранние
рукописи с упоминанием о чае, датированные 1115 годом до нашей эры, в которых
китайский князь Жоу Гун описывал чай. Он отметил, что это напиток горький на вкус,
когда человек пьет его, то лучше мыслит, ему хочется меньше спать, тело приобретает
легкость, зрение проясняется.
В эпоху династии Чжоу 10045 по 221 год до нашей эры китайцы пили вино, настойки и
отвары, среди которых был и чай. В те времена люди использовали чай как
лекарственное средство. Чуть позже в эпоху Хань с 206 год до нашей шей эры по 220
год нашей эры чай становится распространенным товаром на китайском рынке,
особенно в современной провинции Сычуань, он становится популярным среди всех
слоев населения.
После эпохи Тан, длившейся с 618 по 907 годы чайная отрасль развивалась в Китае
быстрыми темпами: появляются новые технологии выращивания и обработки чайных
листьев. Чай стал неотъемлемым элементом китайской культуры. Этот напиток
воспевали в песнях и стихах, изображали на картинах и рисунках. Фермеры самому
императору преподносили в качестве подарка свои самые лучшие сорта чая. В эпоху
Цинь с 1644 по 1911 годы император Цянь Лун занимался изучением и
5 коллекционированием различных сортов чая, исследовал качество воды, собирал
чайную посуду. Однажды он сказал: "Государь даже один день не может обойтись без
чая". Вот насколько чай был и остается важным напитком в Китае. С течением времени
о чае узнают и за пределами Китая. В первую очередь чай попадает в Японию, где сразу
же становится драгоценным напитком. Затем чай привозят в Корею и Ближний Восток.
В Европе о чае узнают лишь в 16 веке и там он тоже практически сразу же приобретает
широкую популярность и становится любимым напитком. Рассмотрим подробнее
историю распространения чая за пределами Китая.
В Японию знания о чае привез буддийский монах Дэньго Дайши. В начале 9 века он
проходил обучение в Китае, а когда вернулся в Японию, то захватил с собой семена
чайного дерева. Так чай распространился в монашеской среде. Монахи употребляли
его при длительных медитациях для того чтобы взбодриться и освежиться.
Но уже в 13 веке чай становится популярным и среди простого японского населения.
Японцы начинают свои исследования свойств чая и придумывают свою чайную
церемонию, которая в отличие от китайской концентрируется именно на ритуале
чаепития, а не на наслаждении вкусом чая.
В Японии философия чайной церемонии заключается в создании гармонии окружающей
обстановки и атмосферы безмятежности. Со временем чайная церемония в Японии
приобретает огромное значение и становится неотъемлемой частью японской культуры.
В 15 веке в Стране Восходящего Солнца церемония чаепития уже превращается в некое
подобие религии, к которой относились со всей серьезностью и почтением. Чай стал
частью японских традиций, вошел во все сферы жизни японцев. Например, для того
чтобы выйти замуж японка должна была научиться проводить чайную церемонию.
6 II. Чайные церемонии
2.1.Традиции чаепития в Японии
Искусство чайной церемонии в Японии проникнуто философией буддизма и
предназначено для обретения душевного спокойствия. Как и большинство других
элементов японской культуры и религии, искусство чаепития отражает японский
колорит и их образ жизни. Соответствующие предметы и атрибутика, жесты и
поведения людейучастников церемонии, а также символика чайной церемонии в
Японии – все это передается из поколения в поколение. Посреди комнаты в чайном
домике квадратная выемка, в которой на специальном поддоне тлеет древесный уголь.
Сверху стоит котелок с горячей водой. ( Приложение 3). Гости рассаживаются по обе
стороны на специальных подушках (дзабутонах). Во время традиционного чаепития
имеет значение каждая деталь. Так, например, ни в коем случае нельзя сидеть, скрестив
ноги – это считается признаком дурного тона и проявлением неуважения к мастеру
чайной церемонии. Правильно – сидеть на собственных пятках, подложив под колени
дзабутон. (Приложение 4).
Хозяйка чайного дома или мастер с поклоном подает гостям пиалы с ароматным чаем. (
Приложение 5). Она наливает кипяток в фарфоровую посуду специальным деревянным
черпаком, после чего ополаскивает пиалу и вытирает салфеткой. Затем в чайную
посуду кладется маленькая щепотка церемониального зеленого чая «Тенча», которая
впоследствии заливается кипятком. Для правильного заваривания японского чая
используется специальная бамбуковая кисточка, при помощи которой взбивается
непосредственно вся смесь до консистенции густой сметаны. (Приложение 6).При этом
пена должна подняться до самых краёв фарфоровой пиалы.
Интересные факты о чайной церемонии в Японии:
1. в церемонии принимает участие не более пяти человек, и общество подбирается с
особой щепетильностью.
7 2. для участия в церемониальном чаепитии все гости должны надеть специальную
одежду.
3. перед самым началом все присутствующие собираются у входа в чайный домик
для того, чтобы настроиться на возвышенный лад и отбросить в сторону
суетливые мысли и будничный настрой.
4. японская чайная церемония может продолжаться несколько часов.
Традиционная техника, символика и атрибутика, философия чайной церемонии – все
это передается из поколения в поколение. Более того, в Японии существуют
специальные учебные заведения, в которых можно пройти курс обучения этому
искусству.
На сегодняшний день существует шесть разновидностей чайной церемонии: в ночное
время, на восходе солнца, рано утром, после обеда, вечерняя и специализированная.
Отдельного внимания заслуживает специальная чайная церемония, которая является
единственной в своем роде. Она проводится исключительно по особо важным случаям,
накануне важного мероприятия или во время подготовки к неординарным событиям, то
есть тогда, когда всем участникам необходимо полноценно расслабиться, упорядочить
свои мысли и обрести умиротворение. Так, например, несколько столетий назад
специальная чайная церемония являлась неотъемлемой частью подготовки к
ритуальному самоубийству. Безусловно, в этом случае мастер должен быть человеком
с сильными внутренними качествами – ведь ему предстояло укрепить в своем госте
намерение совершить такой мужественный поступок.
На сегодняшний день искусство чайной церемонии в Японии представляет собой метод
достижения смысла в жизни. Обстановка в чайном домике и за его пределами,
специализированная одежда и жесты, фарфоровые пиалы и даже ковшик для японской
чайной церемонии – все это подчинено единому смыслу и несет в себе философские
взгляды на жизнь. Принять участие в чайной церемонии – значит проникнуться
культурой Японии и ее непревзойденным колоритом. С помощью такой, на первый
взгляд, нехитрой процедуры можно понастоящему расслабиться, отвлечься от
повседневных забот и понастоящему насладиться умиротворением и спокойствием.
Чайная церемония в Японии – это буддистская философия в своем истинном
проявлении.
8 Заключение
Рассмотрев, эту интереснейшую тему в традициях чаепития мы пришли к выводу, что
чаепитие давно стало национальной традицией, а сам чай – интернациональным
напитком. Чай не просто растительная культура, а Культура с большой буквы, со своей
историей и географией, с тайной происхождения и секретами приготовления.
Различные сорта чая употребляются разными народами не одинаково, и различные
географические районы имеют своих потребителей. Из поколения в поколение чайная
церемония учит увидеть красоту в обыденном и простом, видеть прекрасное в малом.
Основной философией чаепития является полное спокойствие и отсутствие суеты. Во
время чайной церемонии приходит ощущение, что человек способен осознать себя и
достичь своей жизненной цели, что можно наслаждаться каждым мгновением жизни, не
смотря на то, что происходит вокруг.
Изучив традиции чаепития мы узнали, что китайской чайной церемонии нет строгого
ритуала, их философия чаепития куда древнее японской. Если японцы твердо знают и
время, и место церемонии, и подобающую тему беседы, то в Китае люди просто
наслаждаются чаем.
В заключении можно сделать следующие выводы:
Китайское, японское  чаепитие, как и всякая церемония, не терпит суеты. Все здесь
призвано к максимуму приятных ощущений – от изысканного вкуса чая до общения в
приятной компании.
 Существуют и традиции присущие только одной стране:
только в Британии чай – это отдельный прием пищи.
только китайцы верят, что, выпив чашку черного чая, вы избавитесь от «сглаза».

9 Нам очень понравилось работать над этой темой и мы  считаем, что  в ходе работы цель
была выполнена. Нами были изучены чайные традиции Японии , исследовано появление
и история чая.
Кроме работы с печатными изданиями,  мы научилась пользоваться Интернет
ресурсами, находить важную информацию в большом объеме материала.
Мы считаем, что эта тема очень актуальна, потому что чай в том или ином виде
является основным напитком  не только в изученных нами  странах, но и во всем мире.
Интернет  ресурсы.
Список литературы
1. История возникновения чая: как всё началось  [Электронный ресурс].
http://chajinfo.ru/istoriyachaya/istoriyaproisxozhdeniyachayakakvsenachinalos
2. История распространения чая в Японии.  [Электронный ресурс].
https://www.rutvet.ru/inyaponskietradiciichaynoyceremonii.
3. История возникновения чайной церемонии в Японии.
[Электронный ресурс].
https://vuzlit.ru/480722/istoriya_vozniknoveniya_chaynoy_tseremonii.
4. Чайная церемония в Японии: традиции. [Электронный ресурс].
https://www.syl.ru/article/173377/new_chaynayatseremoniyavyaponiitraditsii.
5. Как пьют чай в Японии. [Электронный ресурс].
https://www.vipgeo.ru/articles/kukhnia/iaponiia/CHay_v_YAponii/.
10 Приложение 1
Чайный куст.
11 Приложение 2.
Китайский император ШеньНуну
12 Приложение 3.
Чайная церемония.
13 Приложение 4.
Чайная церемония.
14 Приложение 5.
Чайный домик
15 Приложение 6.
16 Чайные принадлежности.
17

file_name: Традиции чаепития в разных странах.docx

description:
Приложение 1
Чайный куст.
11

description:
Приложение 3.
Чайная церемония.
13

description:
Приложение 4.
Чайная церемония.
14

description:
Приложение 5.
Чайный домик
15

description:
Приложение 6.
16

description:
Чайные принадлежности.
17

title: Исследовательская работа по  английскому языку на тему "Традиции чаепития в Японии!


extracted_text:
Сценарий визитки.
Звучит вступление ремикса  песни из бременских  музыкантов
Кл. рук.
(Дети выходят и встают  в картинку)
Уважаемые гости!
Вас приветствуют: шустрые, спортивные, смелые, смелые, активные,
сообразительные, любознательные, в общем привлекательные.
Мы представляем наш 7б класс
Кл. руководитель и дети
К.: Наш девиз:
Д.: «В ритме века быть человеком»
К.:  Ведущие принципы нашей жизни:
Д.:  Взаимодействие, взаимопомощь, взаимопонимание, сотрудничество,
содействие, сотворчество, саморазвитие.
К.:  Все решаем:
Д.:  Совместно, активно, мирно, интеллектуально – сами.
Семён.: Ребята,  а помните с чего все начиналось?
Фон фотографий с 14 класса и действия на заднем плане
Света: Начиналось все когдато, лет, так 7 тому назад,
Даня: В первом классе повстречались 20 маленьких ребят
Саша: Мы учились, мы старались и взрослели с каждым днем
Семён.: Школа нам эта родная стала как родимый дом.
Света: Много пели, много ели
Очень вырасти хотели. Даня: Наконец мы подросли
В 5 класс мы перешли.
Саша: Начало долгого пути…
Нам столько предстоит пройти.
Семён.: С нами вместе, постоянно, день за днем из года в год.
Наша классная вы мама,
Света: Она музыку  ведет.
Даня: Ольгу Васильевну мы не подведем.
Учимся, стараемся, танцуем и поем.
Саша: В конкурсах, олимпиадах  участвуем всегда
Не раз занимая первые места.
Семён.: Если надо поработать, тут мы тоже впереди
На субботник, как на праздник наш 7б  выходил.
Света: Нам друг с другом интересно
И наверно по тому
Даня: Отдыхаем тоже вместе,
Саша:  Вместе, не по одному.
Семён.: По дороге знаний с Вами,
Еще долго нам идти,
Света: Верим, будете Вы с нами,
И поможете в пути.
Семён.: Наш 7б самый дружный Друг за друга мы горой
Потому, что наша дружба нам не зря дана судьбой.
Выстраиваем картинку
Саша: Ребята, а что же нас ждет дальше
Давайте помечтаем, что нас ждет лет через 20.
Семён.: В тридцать лет, какая дата, вот пришел и к нам успех
Мы успешны, мы богаты, все сбылось у нас у всех.
Света: Кто на яхте в море ярком рассекает по волнам,
Кто подался в олигархи . кто феррари оседлал.
Кл. руководитель:
Помечтали фантазеры, полетали в облаках,
А теперь пора и вспомнить о простых,земных делах.
Да мечты прекрасны эти, но должна я вам сказать.
Вы еще такие дети, мой родной, любимый   класс.
Время вы не торопите, все успеете подчас.
А пока вперед идите, я ребята верю в вас.
музыка
Саша: Ребята, подождите, а вот и те, кого не представить сегодня нельзя,
Самые младшие наши друзья.
Выходят 3 класс Витя: О, да 7 класс нас опекает, развлекает и просвещает.
В дни здоровья каждый сезон
Организуют для нас марафон.
Полина: Соревнования, тренинги, игры
 С нами проводят медведи и тигры,
Леший и Баба Яга, а мы то их не боимся
Вместе: О, да!
Витя: Мы наших наставников уважаем
Все задания выполняем.
Даня: Мы видим проблему и мы ее решаем,
И ценных указаний  не принимаем.
Саша: Не умеют мелкие в социуме жить
Значит мы должны их этому учить.
Семён.: Мы сторонники жизни активной,
Значит мобильны и креативны.
Света: В классе мы  уроки проводим
Про здоровую жизнь и экологические,
Про безопасность и патриотические.
Даня: Краеведение и культура досуга
Тоже темы нашего круга.
Саша: Экскурсии, конференции, все в наших возможностях и компетенции.
Семён.: Мы  вместе команда едина, Сильна, умна, неповторима.
песня
Весь мир у нас в руках
Не звезды мы, а дети
Мы сильный дружный класс
И это не в секрете.
Мы рады видеть здесь всех вас
Мы рассказали вам про нас,

file_name: Сценарий визитки .2016 docx.docx

intro:
представление своего класса на конкурсе "Классный, самый классный". Предлагаю свою интересную идею творческого  выступления. Если вы творческий человек, у вас все получится, и конечно свои творческие решения.. Есть и интересная презентация проекта.
Весь мир у нас в руках
Не звезды мы, а дети
Мы сильный дружный класс
И это не в секрете.
Мы рады видеть здесь всех вас

Мы рассказали вам про нас,

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий визитки


extracted_text:
Карточка №1
Найдите   границы   предложений.   Спишите,   вставьте     пропущенные   буквы   и   знаки
препинания.   Будьте   внимательны:   в   тексте   есть   предложения   с   однородными
членами.
Пришла в…сна со…нце свет…т ярко с крыш ч…стая капель пада…т на земле разлились
огромные лужи а что это за шум  доносится из сквера да это вороб…и расселись по веткам
крылышки топорщат наскакивают друг на друга чирикают
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.Найти предложение с однородными членами, указать грамматическую основу.
2.Выписать  глагол в форме 3 лица, ед. числа, настоящего времени, указать его спряжение.
__________________________________
3.Выписать существительное ед. числа в форме предложного падежа. Указать его род и
склонение. ______________________
 крылышки,
4.Разбери   по   составу   слово
составом.____________________________________
  подбери   слово   с   таким   же
Карточка №2
Найдите границы предложений. Спишите, вставьте  пропущенные буквы и знаки
препинания. Будьте внимательны: в тексте есть предложения с однородными
членами.
Стояло раннее утро солнце осв…щало в…рхушки высоких сосен длинные тени л…жали на
песке лё…кая в…лна наб…гала на берег на берегу сидела  белая ч…йка
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выписать глагол в форме прошедшего времени, ед. числа. Указать его род.
________________________________
Выписать одушевлённое сущ., указать род, склонение, падеж. _______________________
Выписать имя прилагательное ед. числа, женского рода. Указать падеж.
________________________________________ Подобрать антонимы к словам: высоких _________________,
длинные______________________
Подобрать проверочные слова: лё…кая ______________,  в…рхушки ________________
Карточка 3
Найдите границы предложений. Спишите, вставьте  пропущенные буквы и знаки
препинания. Будь те внимательны: в тексте есть предложения с однородными
членами.
Редкая гостья.
      Однажды на птич…ей к…рмушке появилась белка дети очень обрадовались ей белка села на
задние ла(п,б)ки и взяла в передние ла(п,б)ки кисточ…ку сухой рябины она начала ловко об…едать
ягоды потом зверёк схв…тил в зубы другую гроздь прыгнул на сук и исчез в густых ветвях с тех
пор белка каждый день стала навещать птич…ю столовую
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1.Выписать  имя прилагательное, стоящее в форме творительного падежа.____________________
2.Подчерки союзы.
3.Разбери по составу слово зверёк.  Подбери слово с таким же составом.____________________
4.Запиши два однокоренных слова  к слову белка. ________________________________________
5.Найди в тексте предложения с однородными членами, подчеркни грамматическую основу.
  Карточка 3
Составь из слов предложения и запиши получившийся текст. При списывании
расставляй нужные знаки препинания и пропущенные буквы.
ос…ни, дни, х…лодные, наступили;
в, плавали. жёлтые, лужах, листья;
н..бу, низкие, п…лзли, по, тучи;
послышался, птичий, вдруг, крик;
поднял, журавлей, увидел, гол…ву, и, я;
над, покружили, (В, в)олгой,  горизонтом, за, скрылись, птицы, и;
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Карточка 4
Расставь номера предложений так, чтобы получился связный текст.
Около берёзы растёт подберёзовик
В солнечный день дети пошли за грибами.
Ребята вышли на поляну.
Они взяли с собой плетёные корзины.
А это сыроежка прячет свою красную шляпку под опавшим листом осины.
Допиши 4 – 5 предложений, продолжив текст.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Карточка 6.
Расставь в кружках номера предложений так, чтобы получился связный текст.

Перед этим ежиха укутывает своих детей л…сточками и травой.
 Прошла неделя после рождения ежат.

Л…жат маленькие пакетики в гнезде.

 У них по…вились зу…ки.

Тепло им в упаковке.
Мать уходит из гнезда искать пищу.
Подбери и запиши проверочное слово к словам с пропущенной буквой. _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Карточка 7
Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя нужные знаки препинания
и вставляя пропущенные буквы.
Вот и наступили в…сенние деньки сошли снега земля опять поч…рнела  уже по…
вляются первая тра…ка  и цветы этой порой я люблю рано утром вых…дить со двора на
берё…ках по…вилась листва как хорошо  в лесу
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
1.Какой это текст: описание или повествование? (подчеркни верный ответ)
2.Подбери проверочные слова: в…сенние ___________, на берё…ках  _____________ .
3.Выпиши из текста имя прилагательное в форме И.п., мн.ч. Разбери его по
составу.__________________________________________________
4.Найди в тексте предложение с однородными членами, подчеркни в нем грамматическую
основу.
5.Определи,  какое это предложение по цели высказывания.___________________________
6.По интонации?________________________________________
Карточка 8
Найдите предложения с неверным порядком слов. Исправьте ошибки и запишите
исправленные предложения.
На деревьях весной листочки появляются зеленые.
Один за другим смолкают соловьи.
Вдоль дорожки тополей ряды ровные выстроились.
Солнечный свет изредка сквозь кроны пробивался деревьев тонкими лучами.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Первое предложение разберите по членам предложения.
Карточка 9
Прочитайте текст.
Вечер  тишина на небе зажигаются первые звёздочки река потемнела деревья стали
казаться великанами но что это кто нарушил вечернюю тишину чей голос раздался в тиши
Определите границы предложений, расставьте знаки. Озаглавьте текст. Спишите
текст.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Карточка 10
Прочитайте текст.
На траве на былинках на соломинках блестели бесчисленные нити осенней паутины. На
берёзках осинах липах и клёнах блестят золотисто – жёлтые листья. Ветерок поиграл с
клёном и дальше полетел.
Выделите однородные члены предложения, расставьте запятые. Отметьте значком
«х» слова, к которым относятся однородные члены предложения.

file_name: карточки по теме предл и текст.doc

intro: Данные карточки с заданиями можно использовать на уроках русского языка в 4 классе. Задания на закрепление тем "Предложение", "Текст". Так же здесь задания разработаны на повторение орфограмм (безударная гласная в корне слова, парные согласные в середине и на конце слова).

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки для уроков русского языка по теме: "Предложение", "Текст"


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Новогодние приключения 3 «б» и 7 «б».
Появляется слайд «Новогодние приключения 3 «б» и 7 «б».
Шум, топот, треск и т.д………. вбегает
Витя_________________________
Витя и Полина: (эмоционально рассказывают, показывают, заикаются…..)
Вы, видели, вы знаете???????? Новости смотрели?
Видео фрагмент «Новости Лукоморья»______________________
Баба Яга и Кощей рассказывают о том, что похитили  Снегурочку и
детям праздника не видать.
Витя: Что нам делать? Кто нам поможет?
Полина: Скоро Новый год, нам поможет только Дедушка Мороз!
Ребята, давай те позовем его.
Зовут, появляется Д.М.__________________________________________
Д.М.: Здравствуйте, ребята! Вот такая беда приключилась. Надо спасать
Снегурочку, но одному мне не  справиться, мне нужны помощники, вы
согласны?
Вам в дороге будут помогать мои верные друзья (выбегают два зайца).
З.: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Д.М.: Кощей похитил Снегурочку, а  место  где она находиться указано на
карте Лукоморья. Но не просто добыть эту карту, потому, что он разделил её
на несколько частей  и они  хранятся  у его подданных.  Чтобы пройти через
волшебный лес Лукоморья, вам понадобиться волшебный инвентарь это –
Книга Лукоморья  и волшебный Алфавит ( надо рассказывать какой или
нет?), они находятся у Снеговика, к которому вы сейчас и отправитесь.
Ожидает путь вас долгий
И к тому ж не скрою
1 Зло узнать под маской доброй
 Нелегко порою
Коль в пути придётся туго,
Надо не теряться,
А покрепче друг за друга
Вам, друзья, держаться.
В добрый путь!
(Д.М. уходит на экране появляется Снеговик и сразу слайд с елочкой)
1Заяц.: Ребята, что хотел сказать Снеговик, где волшебный инвентарь?
2 Заяц.: Письмо? Елочка? Давайте найдем этот конверт.
(пытаются вывести на ответ, что инвентарь в конверте, который на елочке)
2 Заяц: Давайте найдем этот конверт.
(находят конверт, достают книгу и алфавит и слово «волшебный
камень»)________________________________________________
1Заяц.: Вот «Книга Лукоморья» и «Волшебный Алфавит», но зачем здесь
слова «Волшебный камень», (ответы детей),  наверно волшебный камень
подскажет, что делать?  Укажет дорогу?
2 Заяц.: Вот этот камень, но что тут написано? Как нам прочитать?
1Заяц.: А для чего у нас есть «Волшебный Алфавит»? Давайте попробуем
прочитать.
______________________________________________________________
Текст на камне: СЛЕДЫ,
Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дорожках,
2 Дом её на курьих ножках.
(Баба Яга)
2 Заяц.: Значит мы с вами отправляемся куда? (ответы детей ) К Бабе Яге, а
что нам подскажет дорогу?    ……… СЛЕДЫ.
2 Заяц.: Чтобы отправиться в путь,  нам надо одеть волшебные предметы.
музыка
(все участники и гости одеваются и отправляются по следам  к Б.Я.)
площадка Бабы Яги
(избушка Б.Я., вывеска «Тупик нечистой силы 13», детей встречают
игрой на инструментах баба Яга, Кот, Соловей разбойник)
Песня «Дикие гитары»__________________________________________
Эх, бараночкиконфетки,
Барырастабары.
Мы лесные самоцветы
"Дикие гитары"
Мы кричим, мы бренчим
И барабаним,
А кого в лесу найдем,
А кого в лесу найдем,
С тем шутить не станем
На части разорвем,
На части разорвем.
Звучит сингнализация_____________________________________
Б.Я..:  Тревога, ктото в наш лес пробрался.
Аа, да это касатики пожаловали.
Соловей: Все деточки, все цыпляточки.  Приехали!
Кот: Вы голубочки попрощайтесь между собой! Поплачьте!
3 Зайцы: Мы Снегурочку ищем, праздник скоро, Б.Я. помоги нам. Мы знаем,
что одна из частей карты у тебя.
Б.Я.: А что мне за это будет?
Зайцы: Мы тебя с собой возьмем.
Б.Я.: А что за компания у вас собралась ? Проверим, можете ли вы дальше
идти.
Я буду называть, как там это слово, то запамятовала, кот, эпитеты, а вы если
они соответствуют характеристике вашей компании  хлопаете, а если нет
топаете .
Итак, сегодня здесь собралась компания, САМАЯ … (читается вариант,
предложенный ниже):
• Интересная
• Обыкновенная
• Дружная
• Ленивая
• Добрая
• Веселая
• Сплоченная
• Занудная
• Заводная
• Вредная
• Артистичная
• Классная
• Находчивая
• Скучная
• Авантюрная
• Организованная
• Трудолюбивая
• Вялая
• Достойная самых лестных комплиментов
• Неорганизованная
• И… самая скромная!
4 Б.Я.: Ну, ладно, хорошая компания собралась.  У меня для вас задания, коли
справитесь, отдам часть карты.
Для начала скажите, какой у Бабушки Яги цвет любимый?
Зайцы: Ребята, а давайте обратимся к «Книге Лукоморья».
Читают в книге и отвечают, что ЗЕЛЕНЫЙ.
Б.Я.: Справились, а вот вам второе мое задание. Надо пройти вот этот
лабиринт, оному завязываем глазки, а вы все вместе его ведете, можно
говорить только такие слова: «Иди», «Стой», «Крутись». В конце лабиринта
находится слово  ПОДСКАЗКА  «ВОЛШЕБНАЯ ПАУТИНА»,
«УКАЗАТЕЛЬ».
Проходят лабиринт, достают подсказку___________________________
Б.Я.: Молодцы, касатики.  Вот, вам, от меня пилюли радости, набраться сил
для следующих испытаний.  Пройти надо через паутину паука, стражника
Кощея и двигаться, как? По
указателям. А нас с собой возьмете?
Площадка Лешего______________________________________________
детей встречают Леший и Кикиморы, Леший находиться «сцене»
(пень)
инсценированная песня «Счастье вдруг…» и флэшмоб.
_________________________________________________________________
Леший: Здрасти!  Здрасти! Чё надо?
Дети: Мы Снегурочку ищем.
Леший: Для вас все, и праздник и Снегурочка,  а я. Я всегда один, да один,
только вон кикиморы навещают. Мечтаю я стать оперным певцом. ЭХ!
(мечтает) Ну ладно!
Вот Кощей мне задание дал, расшифровать слова, а я не могу, помогите и я
вам помогу.
5 Слова развешаны на деревьях, справитесь?
Под музыку дети собирают буквы и составляют слова :ЗАМОК СНЕЖНОЙ
КОРОЛЕВЫ
Зайцы: А как нам туда попасть?
Л.: Вы должны найти в этом месте предмет, который укажет вам дорогу. (в
квадрате закопана снежинка в файлике)
Зайцы: Ребята, значит мы дальше должны двигаться по снежинкам.
Л.: А свами можно?
Дети двигаются в замок снежной королевы
___________________________________________________________
Фонограмма воя вьюги, входит Снежная Королева.
Снежная королева. Давненько я не была  в вашем городе... Последний раз лет
200 тому назад....
Как много здесь детей! Все смеются, веселятся... И не знают, что я, великая
Снежная Королева, уже здесь.
Ох, какая же скука в моем хрустальном дворце!
Это просто невыносимо!
Что же делать? Что делать? Как мне развеселить себя? Одну секундочку....
(думает). Придумала!!! Конечно же!
Берет шкатулку, открывает. Слышен вой вьюги.
Слышите?   Это   моя   сестра   Вьюга   поет   новую   песню!  (слушает,   потом
морщится)
Чем   же   эта   новая   песня   отличается   от   старой?   Да,   моя   сестрица   не
отличается фантазией, или у нее совершенно отсутствует слух.
Так, а если это? (Вновь открывает шкатулку, слышен вой волков)
Снова морщится.
Не понимаю.... Мне же всегда доставляло удовольствие, когда у людишек от
этого воя по телу бежали мурашки!
Что же еще придумать?....
6 Да... Все так же невесело...
Осталось последнее, верное средство от моей скуки  сделать гадость людям!
Нука,   нука!  (медведь   дает   бинокль   или….).
 Хочу   посмотреть,   чем
занимаются сейчас люди. Может быть,   кто–то горюет от одиночества? От
этого у меня настроение и поднимется.
Ага, вот, кажется, вижу.
Так, дети смеются, весело им. А кто им снега насыпал? Чтобы они тонули в
сугробах, мерзли, дрожали! Смеются они! Ну, я вам устрою веселье!
Заморожу ваши добрые сердца и станете вы равнодушными и бессердечными!
Пора и мне душу отвести. Где моя волшебная палочка?
Заклинание.
Я к вам в гости пришла из заснеженной сказки,
Принесла с собой стужу и снег.
Заморозив Лапландию всю и Аляску,
Заморожу любовь и ваш смех!
(слышен звук разлетающихся осколков)
Снежная королева. Ну что ж, теперь вы будете жить у меня.
Дети: Нам Снегурочку спасать надо.
Снежная королева: Тогда вам придется выполнить мое задание. Вам надо
открыть волшебный замок, чтобы отправиться в царство Кощея.
Дети проходят препятствие  «Паутинка», чтобы открыть замок.

Снежная Королева.  Вижу, умеете вы все делать быстро и ловко. Вот вам
мои сани, на которых вы можете попасть  в царство Кощея (Взмахивает
волшебной палочкой).
Медведь вытаскивает сани

Дети отправляются на санях в Кощеево царство
Там встречает детей Кощей  и слуги его.
Инсцен. танец «Песня Кощея»___________________________________
7 Кощей: Ну  что, боитесь меня?
З.: Тебя, нет. Нисколечко! Отпусти Снегурочку!
Кощей: И не содрогаетесь?
З.: Ни капельки! И чего нам тебя бояться? Мы все про тебя знаем! Смерть у
тебя на конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке, утка в сундуке, а сундук на дубе.
Кощей: Ну ладно, ладно! Разболтались! Вот я вам сейчас!
Б.Я.:  Сидишь, старый черт, разговоры разговариваешь. А знаешь ли, что у них
уже все части карты.
Кощей: Нет, последняя у меня. А я не отдам.
З.: Кощеюшка, ну пожалуйста, мы тебя с собой на праздник возьмем.
Кощей: Выполните мои задания, я подумаю.
Вот на дереве висят три сундука, в одном из них яйцо, да не простое..
Угадаете? Как он открывается?  (дети при помощи книги угадывают
ларец и слова, при которых он открывается)
Достают яйцо «белый шар», в котором макароны, внутри которых
спрятаны слова: КРЫЛЬЦО, КОНФЕТИ
З.: Ребятая. Что означают это подсказки? Последний кусок карты нужно
искать на крыльце, а дальше будем двигаться по цветной дорожке.
Находят карту, собирают и с другой стороны получается загадка:
ГДЕ ПОЮТ И ОТДЫХАЮТ
ГДЕ ТАНЦУЮТ И ИГРАЮТ
Дети идут в актовый зал
Музыка, детей встречает Д.М. и Снегурочка_________________________
Дед Мороз: Вот какие молодцы. Вы Снегурочку спасли.
Выходит Снегурочка.
Снегурочка.
8 Здравствуйте, ребята.
 Меня вы отыскали,
От королевских чар расколдовали.
И снова с вами я друзья, друзья
 Продолжим, дети, праздник?
Дети: Да!
Снегурочка: Дедушка Мороз, ребята так старались, меня спасали, гдеже
подарки?
Д.М. развязывает свой мешок и вместо подарка достаёт "Кулёк" с водой (в
двойной прозрачный полиэтиленовый пакет налита вода, во внутрь можно
положить нарезанную мишуру и крепко перевязять)
Д.М  Ой, а подарки  то мои растаяли! (достаёт ещё парочку пакетов)
Снегурочка.  Что же делать?.
Д.М. Не волнуйтесь, я же волшебник, сейчас всё исправим. Можно вынести
мешок за дверь и хором повторять волшебные слова, махать руками, дуть и
т.д., а  Д.М. проверяет, замёрзли или нет, в итоге вносит мешок с подарками.
А еще у меня есть волшебное дерево желаний
3 класс снимает пожелания с дерева, а 7 класс вручает пожелания
жюри
Сегодня Новый год встречая,
Мы вас, ребята, поздравляем!
Пусть звонко льются ваши песни!
Пусть будет радостен ваш смех!
Мы поздравляем в день чудесный
Вас с Новым годом! Всех! Всех! Всех!
Новогодние куранты_____________________________________________.
Дед Мороз.  Жаль, друзья,
Прощаться надо.
Всем домой уже пора.
9 Путь счастливый вам, ребята!
До свиданья, детвора!
Снегурочка. Наступает расставанье,
Но имеем мы в виду:
Расставанье – до свиданья
В новом, будущем году!
Снежная Королева:  Пусть Новый год добро  несет!
 Пусть будет счастье целый год!
Баба Яга. Пусть Новый год, который мы встречаем,
Счастливым годом в нашу жизнь войдет!
И все хорошее, о чем мечтаем,
Свершится, сбудется, придет!
Финальная песня
10

file_name: Сценарий мероприятия.docx

title: Квест


extracted_text:
«Воспитание – великое дело: им решается судьба человека».
Воспитательную   систему   в   классе   я   выстраиваю   на   основе
Концепции«Системноролевая теория формирования личности».
 Эта Концепция   вошла   в педагогическую теорию и практику вместе с
именем ее создателя Николая Михайловича Таланчука.
Формирование личности   происходит благодаря социальному механизму
наследованияи приумножения социальных ценностей. Социальные ценности
истины   жизни,   добытые   опытом   предыдущих   поколений.   Такие   ценности
существуют   в   виде   знаний,идеалов,     норм   поведения   и   отношений   между
людьми,   жизнедеятельности   человека.Однако   их   наследование   невозможно
без   проявления   человеком   собственной   активности   и   педагогического
обеспечения   успешного   протекания   этого   процесса.   Человек   наследует
социальные ценности тогда, когда он входит в состав какогото сообщества
людей,   т.е.   социума,   и   выполняет   в   нем   определенные   социальные   роли.
Николай Михайлович Таланчукназывает основные социумы и выполняемые в
них людьми социальные роли.

трудовая
Семья,

сфера,
«Я».
Осваивая   систему  ролей   он  приобретает  качества,  позволяющие  ему  стать
личностью
Целью   моей   программы   «Новое   поколение»     создание   условий   для
общество,
  мир,

формирования,   развития,   становления   гармонически   развитой,
социальноактивной   личности,
  способного
  успешного   человека,
ориентироваться   и   адаптироваться   в   современных   условиях,
  способного   к   самовоспитанию,
открытого   для   общения,
саморазвитию,
полноценно выполнять систему социальных ролей.
  самоопределению,
  самореализации,
  способного
Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Котто
учит нас быть сильнее, ктото мудрее,  ктото учит прощать, ктото
быть   счастливым   и   радоваться   каждому   дню.   Цени   каждого человека, даже если он появился на мгновение. Ведь если он появился,
то это уже неспроста.
Слайд звездное небо появляется ангел
_____________________________________________________________
Голос:
На фоне появляется «ангел» а в стороне сидит мальчик в, который и
поведет ангела
И посылаю тебя, мой любимый ангел из поднебесья на землю, но отправлю
тебя лишь под покровом ночи, под мерцание вечных звезд и упадешь ты, как
яркая звезда на планету, где познаешь ты радость счастья, мудрость жизни и
вечные истины.
Повелеваю тебе стать настоящим человеком.
А. : Где я?
М.: Тына счастливой планете детства, в замечательной стране знаний под
названием  –школа.
А. А что такое школа?
М.:Человек каждый день учится чемуто новому, без этого никуда. Школа –
это место, которое дает нам детство, друзей, где начинается наша
самостоятельная и почти взрослая жизнь.  Школа – это место, где мы познаем
себя. Именно здесь раскрываем прирожденные качества,  хорошие и плохие,
которые в дальнейшем помогут нам стать частью обществ
А.: Я очень хочу стать человеком
М.: Чтобы стать человеком, как ты мечтаешь, надо многому научиться. Чем
больше человек познает  истин жизни, тем богаче и многограннее становится
его личность.
М.: Я помогу тебе познать все истины и ценности человеческой жизни.
М.: Каждый из этих островков помогает стать тем, кем ты мечтаешь.
Ты готов, тогда вперед!
 Переход Песня  «Семья»________________________________________________
Фон вывод:
А.: Семья – это самое дорогое, что может быть у человека и огромное
счастье,когда у тебя есть большая, дружная, заботливая, любящая семья.
М.: А сейчас мы отправляемся дальше.
переход танец______________________________________________________
Второй «трудовая сфера»
переход
изза следующего острова появляются  дети в деловой одежде,
и два 3класска
1 Любовь к родине — первое достоинство цивилизованного человека.
2 Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это
гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и
неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.
3 Нравственность учит не тому, как стать счастливым, а тому, как стать
достойным счастья.
4 Нравственная культура — этоспособность, осознавать свои поступки и
контролировать своимысли.
Дети: Землю родную хотим мы спасти,
Чтобы могла она вечно цвести!
А.: И значитнаша главная задача сохранить мир, раскрыть его красоту,
неповторимость, научить любить и беречь природу
Переход к острову «Мир» _____________________________________________________________
1МЫ все такие разны, но все один народ.
2У нас общая судьба, у нас общая земля,
3У нас единое государство, у нас общая Родина
4И лучше всего – когда дружат дети.
5 Мы поколение, от которого зависит, как будут складываться отношения
нашей державы с другими государствами. Нам выбирать друзей, надежных,
верных, и для себя, и для своей страны.
6Давайте возьмемся за руки и скажем все вместе: «Я, Ты, Он, Она – вместе
целая страна, в слове мы сто тысяч Я!»
7Вот нас сколько!
8И у нас все получится! Надо только постараться! Потому что МЫ вместе с
Вами  являемся одной большой семьей, которая называется Россией!».
_____________________________________________________________________________
Лирический переход , все уходят,на авансцене мальчик и ангел
Обращают внимание на собранные острова на заднем плане
М.: Ты готов стать личностью, настоящим человеком. А.: Да, я понял, что это непросто.Человек становится человеком только
тогда, когда на протяжении всей жизни он развивается, живет в обществе,
взаимодействует с другими людьми социализации.
познаёт человеческие  ценности и понимает смысл жизни .
«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность
отстаивают».
______________________________________________________________
Переход к концовке
1Мы хотим жить в стране добра и благополучия,
2Где возрождаются традиционные ценности.
3Где имеет место, взаимопомощь, сострадание, уважение друг к другу.
4Где каждый каждый ребенок уникален, неповторим,
5И каждый выходит в жизнь уверенно и смело.
6 Я успешный человек
7 Я  способен ориентироваться и адаптироваться в современных условиях,
8 Я открыт для общения,
9 Я – способен к самовоспитанию,
10 саморазвитию,
11 самоопределению,
12 самореализации,
Все: Мы – новое поколение
Песня «Новое поколение» с проигрыша перед 2 куплет

file_name: сценарий выступление.docx

intro:
«Воспитание – великое дело: им решается судьба человека».
Воспитательную систему в классе я выстраиваю на основе Концепции «Системно-ролевая теория формирования личности».
 Эта Концепция  вошла  в педагогическую теорию и практику вместе с именем ее создателя Николая Михайловича Таланчука.
Формирование личности  происходит благодаря социальному механизму наследованияи приумножения социальных ценностей. Социальные ценности -  истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений. Такие ценности существуют в виде знаний,идеалов,  норм поведения и отношений между людьми, жизнедеятельности человека.Однако их наследование невозможно без проявления человеком собственной активности и педагогического обеспечения успешного протекания этого процесса.

title: представление концепции


extracted_text:
А К Ч Е У Я Ё
Д Й Ы Х Ф Щ Ц
Д Е Л А Т Ь Ъ
Щ Ъ В Л Ц Б Э
Ъ Ё Ж И Т С Я

file_name: Задание №4.docx

title: Коррекционно-развивающее занятие по теме  «От действия к мысли. Алфавит» (2 класс, русский язык)


extracted_text:
белый гриб
дождевик
лисички
маслята
опята
подберёзовик
подосиновик
сморчки
сыроежки
шампиньон
       ГРИБЫ
Описание материала:
            С одной стороны написаны слова, с
другой стороны рисунок по тематике слов и надпись, объединяющая все эти
слова. Лист расстригается на полоски, полоски перемешиваются.
            Дети получают задание: расставить в алфавитном порядке, назвать
одним словом, сделать проверку (для этого переворачиваются полоски  если
с обратной стороны получается рисунок, то задание выполнено верно).

file_name: Задание для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
ЛИСТ
САМООЦЕНКИ
1
2
3
4
5
6

file_name: лист самооценки.doc

description:
ЛИСТ
САМООЦЕНКИ
1
2
3
4
5
6


extracted_text:
Пояснительная записка
Класс: 2 класс
Предмет: «Русский язык»
Тема: «От действия к мысли. Алфавит»
Тип занятия: коррекционноразвивающий ( для детей с ОВЗ)
Предполагаемый   результат:  повышение   познавательного   интереса   к   предмету;   развитие
коммуникативных и оценочных способностей.
Оборудование: компьютер, карточкизадания для групп, интерактивная доска, проектор.
Основная цель урока:
Цель учебная: коррекция и развитие мышления и памяти учащихся, повторение алфавита.
Метапредметные цели:
1. создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий  (развитие
умений   логически   мыслить   и   излагать   свои   мысли,   развивать   познавательный   интерес
учащихся   путем   создания   на   уроке   эмоциональных   ситуаций,   ситуаций   радости,
занимательности; закрепить умение сравнивать и группировать предметы)
2. создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий
(умение работать в парах и в группах при  совместном решении проблемы, учиться выполнять
различные роли в группе)
3. создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт
проблемнодиалогической   технологии построения урока, а также технологии оценивания,
определять и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать
свое предположение (версию)
Задачи:
Коррекционноразвивающие:  увеличение   объема   слухового   внимания   и   памяти;   развитие
пространственной ориентации и координации движений; развитие тонкой моторики; развитие
памяти, внимания, логического мышления.
Образовательные: уточнение обобщающих понятий, закрепление знаний алфавита.
Здоровьесберегающие: профилактика нарушений зрения
Воспитательные:  воспитание   способности   к   коллективному   анализу;   стимулирование
внутригруппового общения, содействие в ходе урока воспитанию таких человеческих качеств,
как доброта, отзывчивость, желание прийти на помощь
1 На занятии  использовались информационные компьютерные средства для поддержания
познавательной   активности,     мотивации   у   учащихся.   Были   применены   следующие   формы
учебной   деятельности:     коллективная,   групповая,   индивидуальная,   которые   в   ходе   урока
сменяли   друг   друга.   Время,   отведенное   на   все   этапы   занятия,   было   рационально
распределено. На протяжении всего урока поддерживался высокий темп работы учащихся.
На этапе актуализация знаний использованы задания, выполнить которые дети могли с
опорой   на   имеющиеся   знания,   направленные   на   коррекцию   и   развитие   внимания,
наблюдательности, логики.  Детям были предложены задания на работу разных органов чувств
–   вкуса,   обоняния.   Детям   были   предложены   задания     на   выявление   закономерности,
выделение лишнего, нахождение ошибки.  Такая работа позволила мне  развивать у учащихся
такие универсальные учебные действия, как анализ и синтез, умение высказывать свою точку
зрения с аргументированием. По итогам  работы детям было предложено оценить результат
своей деятельности на данном этапе.
Для психологической разгрузки учащихся была проведена физкультминутка для глаз.
На этапе совместного открытия новых знаний было предложено задание на тактильные
ощущения, на работу органов осязания – на ощуп определить предмет. Что заинтересовало
детей,   способствовало   развитию   пространственной   ориентации   и   координации   движений,
развитию мелкой моторики.  Данная работа подвела детей к следующему этапу урока.
На этапе   работы по применению новых знаний дети выполняли различные задания на
развитие памяти, пространственной ориентации, умозаключения. Дети познакомились с новым
словом  –  таксидермисты,  расширили  свой   словарный   запас,   вспомнили  другие  профессии
людей. Работа была направлена на развитие и коррекцию нагляднопрактического умения и
умения сотрудничать в паре и в группе. Данная работа позволила мне развивать у учащихся
умение   переносить   учебную   задачу,   оценивать   свои   успехи,   корректировать   выполнение
работы.
Для психологической разгрузки учащихся была проведена физкультминутка.
На   этапе   закрепления   дети   применяли   все   полученные   знания   на   практике   при
самостоятельной работе с индивидуальным материалом, в котором они сами могли проверить
правильность   выполнения   задания.   Задание   на   интерактивной   доске   позволило   закрепить
материал   и   заинтересовать   детей   в   конце   занятия.  Последняя   самостоятельная   работа
показала, что дети без ошибок выполнили её, поэтому можно утверждать, что цели урока
достигнуты.
2 Завершающим этапом было подведение итогов. Ребята, возвращаясь к тем вопросам,
которые были поставлены в начале урока, обобщили материал.
Всю свою работу учащиеся в течение всего урока оценивали на всех этапах и подвели
общую оценку своей работы на этапе «Рефлексия», которая   носила связь с самооценкой и
показала осознанность приобретенных знаний.
Этапы занятия  были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности.   При   постановке   вопросов   и   определении   заданий   на   уроке   я   учитывала
индивидуальные   особенности   учеников,   давала   только   положительную   характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на занятии.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Учащиеся  закрепили знание
алфавита.     Дети   учились   анализировать,   сравнивать,   рассуждать,   логично   излагать   свои
мысли.
Разработка коррекционноразвивающего занятия.
Основная технология: проблемнодиалогическая; здоровьесберегающая; ИКТ
Тема: От действия к мысли. Алфавит.
Цель   учебная:  повторение   и  корректировка     знаний   алфавита,   коррекция   и   развитие
мышления и памяти учащихся.
Метапредметные цели:
1. создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий  (развитие
умений   логически   мыслить   и   излагать   свои   мысли,   развивать   познавательный   интерес
учащихся   путем   создания   на   уроке   эмоциональных   ситуаций,   ситуаций   радости,
занимательности; закрепить умение сравнивать и группировать предметы)
2. создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий
(умение работать в парах и в группах при  совместном решении проблемы, учиться выполнять
различные роли в группе)
3. создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт
проблемнодиалогической   технологии построения урока, а также технологии оценивания,
определять и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать
свое предположение (версию)
Задачи:
3 Коррекционноразвивающие:  увеличение   объема   слухового   внимания   и   памяти;   развитие
пространственной ориентации и координации движений; развитие тонкой моторики; развитие
памяти, внимания, логического мышления.
Образовательные: уточнение обобщающих понятий, закрепление знаний алфавита.
Здоровьесберегающие: профилактика нарушений зрения
Воспитательные:  воспитание   способности   к   коллективному   анализу;   стимулирование
внутригруппового общения, содействие в ходе урока воспитанию таких человеческих качеств,
как доброта, отзывчивость, желание прийти на помощь
Методы обучения:  личностноориентированные, игровые, проблемное обучение, словесные
методы
Оборудование:  компьютер, проектор
                             интерактивная доска
                            компьютерная презентация
                             карточки для самостоятельной работы
Учения: решать числовые выражения,
Предметные: закрепить приём вычитания,
Цели
Планируемые результаты
изученного вида
Развития: развивать  умение анализировать и
действуя по алгоритму
Метапредметные:  уметь переносить
  выявлять
  делать   выводы,
обобщать,
закономерности, оценивать свои действия.
Воспитания: работать в группе, с уважением
относиться к другому мнению
учебную задачу, оценивать свои успехи,
корректировать выполнение работы
Личностные: умение признавать свои
ошибки, исправлять их
Этапы
урока
(пример
ное
время)
1. Орг.
момент.
1 мин.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Доска и
оборудова
ние
Формирование
общеучебных
умений
Встаёт в
дидактический круг у
Дети приветствуют гостей,
настраиваются на работу,
доски вместе с
детьми.
садятся, проверяют
готовность.
 Сегодня, ребята, мы
4
Л: осмысление
внутренней
позиции ученика
на уровне
положительного 2.
Актуали
зация
знаний и
постано
вка
проблем
ы.

10 мин.
отношения к
уроку
Р:
самоорганизация
и организация
своего рабочего
места
К  слушать и
понимать речь
других
К  слушать и
понимать речь
других
К  оформлять
свои мысли в
устной форме
П
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
проводим необычное
занятие, на которое к
нам пришли гости.
Давайте коснёмся
друг друга за руки и
пожелаем успеха и
хорошего настроения.
 Тему нашего занятия
вы попробуете назвать
сами после
нескольких заданий.
1. Проносит около
С закрытыми глазами дети по
На тарелке
запаху определяют апельсин
детей тарелку с
разрезанным
апельсином.
Просит угадать.
разрезанны
й апельсин
На доске
появляется
слово
Апельсин
2. На зубочистке даёт
по кусочку каждому
С закрытыми глазами дети по
вкусу определяют банан и
На тарелке
разрезанны
виноград
ребёнку банан и
виноград
Просит угадать.
й банан и
виноград
На доске
появляется
слова
Банан и
Виноград
5 3.  Проносит около
детей тарелку с
разрезанной грушей
Просит угадать.
 Как думаете, о чём
Формулирование проблемного
пойдёт речь сегодня
на занятии?
вопроса.
4. Давайте
попробуем, выполнив
Работа индивидуальная
ещё задание точно
определиться с темой
Делают выводы.
Нахождение ответа на
занятия
Найти глаголы.
проблемный вопрос в диалоге.
Высказывают предположение,
 найти  в таблице
(смотреть можно в по
что будем говорить об
алфавите.
горизонтали и
вертикале)
спрятанные слова
(глаголы)
(См. ПРИЛОЖЕНИЕ
№1)
Физкуль
тминутк
а
Включается
презентация
Выполнение разминки.
6
С закрытыми глазами дети по
запаху определяют грушу
На тарелке
разрезанная
Высказывают предположения
груша
На доске
появляется
слово
Груша
В таблицах
на
индивидуал
ьных
листочках
найти
Р  определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя
Р  высказывать
свое
предположение
(версию)
спрятанные
слова.
П находить
закономерности.
На доске
К объяснять
смысл отдельных
появляется
слова
слов.
К  слушать и
Делать,
Ехали,
Ёжится
понимать речь
других
Комп.
Презентаци
Л: ценностное
отношение к
здоровому для глаз
2 мин.
Самооце
нка.
3.
Совмест
ное
открыти
е новых
знаний.
4 мин.
самооценки оцените
свою работу на этом
этапе урока.
5.  Продолжим работу
 на ощуп в группе
определить  какие
предметы там
спрятаны (каждой
группе даётся по 3
мешочка под
номерами,
необходимо на ощуп
узнать  жёлуди, зефир,
изюм
я
образу жизни
(См.
ПРИЛОЖЕ
НИЕ №2)
(См.
ПРИЛОЖЕ
НИЕ №8)
Р: осуществлять
самоконтроль
результата
появляется
слова
цель
деятельности на
Жёлуди,
Зефир,
Изюм
уроке с помощью
учителя
К  слушать и
понимать речь
других
П
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
Р: осуществлять
самоконтроль
результата
На листе
Оценивают себя смайликом.
Определение задач урока.
На доске
Р определять
Работа в группах по
ощущениям через ткань
мешочков определить
спрятанные там предметы
На листе самооценки
оцените свою работу на
этом этапе урока.
Самооце
нка.
Оценивают себя смайликом.
4.
6.  А сейчас
Запоминание и запись по
На доске
Р  высказывать
Примен
ение
потренируем нашу
память
нового
Учитель называет
памяти в тетради
появляется
слова
свое
предположение
Йогурт,
(версию)
7 знания
слова  йогурт, кефир,
18 мин.
лимонад, молоко,
напиток «Снежок»
Кефир,
К  оформлять
Лимонад,
Молоко,
Напиток
свои мысли в
устной форме
 Найти лишнее слово.
 Лимонад  это не молочный
«Снежок»
продукт
7. Отгадать профессии
Отгадывание загадок
людей. По
компьютерной
презентации учитель
читает загадки,
вывешивает на доску
ответы.
П
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
Комп.
презентаци
я
На доске
появляютс
я слова
Охранник,
Пожарны
е,
Режиссёр,
Строител
ь,
 Знаете ли вы кто
Знакомство с новым словом
Таксидерм
Р  высказывать
такие таксидермисты?
8. Отгадать
Работают в парах
наполовину закрытые
слова (работа в паре)
Назвать одним словом
Разделить на три
Это животные
 Птицы, рыбы  и звери
группы
8
ист
(См.
ПРИЛОЖЕ
НИЕ №3)
свое
предположение
(версию)
К Учиться
выполнять
различные роли в
группе.
К  слушать и
понимать речь
других
Задание на
листочках.
На доске
появляется
слова
Утконос,
Фламинго, При проверке,
Вывешивают карточки со
вывешивая карточки
на доску, учитель как
словами в алфавитном
порядке на доску.
будто случайно их
роняет на пол,
карточки
перемешиваются.
Учитель просит
помощи у детей.
.
Физкуль
Включается
Выполнение разминки
презентация
тминутк
а
1 мин.
9. Письмо по памяти
Запоминание и запись по
зрительно
воспринятых слов.
памяти.
Проверка по доске.
Учитель показывает
карточки со словами
(они висят с обратной
стороны доски)  и
закрывает  их. вЪезд,
вЫдра, мышЬ, Эму,
Юрок, Ягуар,
Проверка по доске.
Самооце
нка.
На листе самооценки
оцените свою работу
Оценивают себя смайликом.
9
Хомяк,
Цапля,
Чайка,
Шимпанзе,
Щука
(См.
ПРИЛОЖЕ
НИЕ №4)
Комп.
презентаци
я
(См.
ПРИЛОЖЕ
НИЕ №5)
Задание на
листочках.
На доске
появляется
слова
вЪезд,
вЫдра,
мышЬ,
Эму,
Юрок,
Ягуар,
Личностные:
ценностное
отношение к
здоровому
образу жизни
К  оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме
П находить
закономерности.
К объяснять
смысл отдельных
слов.
Р: осуществлять
самоконтроль
результата 5.
Самост.
работа
5 мин.
на этом этапе урока.
Даёт инструкцию по
выполнению задания –
Работа с индивидуальным
заданием на карточках
вытащить карточки из
конверта, прочитать
(расставить слова по
алфавиту). С самопроверкой.
 (См. ПРИЛОЖЕНИЕ №6)
слова, разместить
слова в алфавитном
порядке, назвать
одним словом,
перевернуть карточки,
если у вас получилась
картинка и
обобщающее слово –
вы выполнили задание
правильно.
Индивидуа
льные
наборы
карточек
слов по
алфавиту с
самопровер
кой
К  оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме
 Р  отличать
верно
выполненное
задание от
неверного
Самооце
нка.
6. Итог
урока.
Группов
ая
работа.
3 мин.
На листе самооценки
оцените свою работу
на этом этапе урока.
Даёт инструкцию по
выполнению задания –
на интерактивной
доске расставить
имена
(перетаскиванием)  в
алфавитном порядке.
Оценивают себя смайликом.
(См. ПРИЛОЖЕНИЕ №7)
Перетаскивание имён
участников группы по
алфавиту.
компьютер,
проектор,

интерактив
ная доска
Что нового узнали на
занятии?
Повторили алфавит, узнали
кто такие таксидермисты и т.
д.
Самооце
нка.
На листе самооценки
оцените свою работу
на этом этапе урока.
7.
Рефлекс
ия
 Выйдут к доске те, у
кого всё получалось,
было интересно на
занятии
Оценивают себя смайликом.
Оценивают себя и принимают
решение.
10
Р: осуществлять
самоконтроль
результата
К  оформлять
свои мысли в
устной форме
Р. совместно
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке.
Р: осуществлять
самоконтроль
результата
К  оформлять
свои мысли в
устной форме
Р. давать 1 мин.
 Встанут на месте те,
у кого не всё
получалось и чтото
вас огорчило
 Останутся сидеть на
стульях те, кто уйдёт
с занятия с грустным
настроением.
 Спасибо за урок,
ребята, мне очень
понравилось, как Вы
работали.
эмоциональную
оценку своей
деятельности на
уроке.
11

file_name: Алярова Л. Ю. урок.doc

intro: приложение 7


extracted_text:
УТКОНОС
ФЛАМИНГО
ХОМЯК
ЦАПЛЯ
ЧАЙКА
ШИМПАНЗЕ ЩУКА

file_name: Задание №8.docx

description: ЩУКА


extracted_text:
Дата: 10.05.2016
Предмет: математика
Класс: 4 А
Учитель: Годунова Любовь Николаевна
Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна
Студент: Михалёва Маргарита
Тема: Письменное деление на трехзначное число
Тип урока: Закрепление изученного материала
Цель:  закрепить письменный прием деления на трехзначное число.
Задачи:
Образовательные: продолжить учиться выполнять деление многозначного числа на трехзначное.
Развивающие: развивать пространственное мышление, воображение.
Воспитательные: формировать ответственное отношение за результаты учебного труда.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Использовать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное, подбирать цифру частного путем округления делителя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные:  принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные: владение приемами сравнения, установления причинноследственных связей.
Коммуникативные: формулирование вопросов; построение монологических и диалогических  высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс. Моро М.И, Юдачева Т.В.,  компьютер, презентация.
Ход урока:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, дети.
Математика – царица наук! Слайд 1
Как вы понимаете смысл этой фразы?
Начнём урок с устного счёта.
Организует устный счёт.
1. Найдите значения выражения. Слайд 2, 3.
5000 : 100 ∙ 30 + 100 ∙ 45
8000 : 1000 ∙ 200 + 460 ∙ 100
2. Решите задачи: Слайд 47.
Для изготовления штор в актовый зал школы необходимо 48 м 60
см ткани. Купили 50 м ткани. Хватит ли остатка ткани на штору в
костюмерную, если длина этой шторы 1 м 50 см?
Матч по футболу между четвертыми классами начался в 12 ч 50
мин   и   продолжался   1   ч.   В   какое   время   закончился   мачт   по
футболу,   если   во   время   его   проведения   было   сделано   два
перерыва по 10 мин каждый?
3.Прочитайте выражения: Слайд 8.
2400 : 300             10304 : 322
8100 : 900             31552 : 986
Размышляют.
Рассуждают.
2. Актуализация знаний.
Находят значения выражений:
5000 : 100 = 50, 50 ∙ 30 = 1500, 100 ∙ 45 = 4500,
1500 + 4500 = 6000.
8000 : 1000 = 8, 8 ∙ 200 = 1600, 460 ∙ 100 = 46000,
1600 + 46000 = 47600.
Вычисляют 50 м – 48 м 60 см = 1 м 40 см.
Ткани не хватит, т.к. 1 м 40 см < 1м 50 см.

10 мин ∙ 2 = 20 мин.
12 ч 50 мин + 1 ч 20 мин = 13 ч 70 мин =14 ч 10 мин.
По каким признакам выражения разбиты на два столбика?
Найдите значения выражений в первом столбике.
Можем   ли   мы   устно   найти   значения   выражений   во   втором
В первом столбике значения выражений можно вычислить
устно, а во втором только письменно.
2400 : 300 = 8; 8100 : 900= 9.
Нет.
1 столбике?
Вы   догадались,   какие   приемы   деления   мы   сегодня   будем
повторять?
Формулируют учебную задачу.
Приемы деления многозначного числа на трехзначное.
3. Повторение изученного материала.
Выполните № 290 с. 74 у доски.
30033 : 423
75435 : 321
№ 291. Решение запишите в тетрадь, три человека у доски.
№ 293.
Прочитайте задачу.
Что известно в задаче?
Что сказано об оставшемся пути?
Покажем это на схематическом чертеже.
Вычисляют с объяснением.
Первое неполное делимое 3003 десятка, в записи частного
две цифры.
3003 : 400, 30 : 4 = 7, цифра 7 пробная, проверяем: 423 ∙ 7 =
2961.
Пишу 7 на месте десятков в частном.
Нахожу остаток. Остаток 42. Он меньше делителя.
Сношу к остатку число 3.
Второе неполное делимое – 423.
Делю   423   на   423,   получаю   1.   Пишу   на   месте   единиц   в
частном.
Читаю ответ : 71.
Проверим: 71 ∙ 423 = 30033.
Первое неполное делимое 754 сотни, в записи частного три
цифры.
754 : 321, 7 : 3 = 2, цифра 2 пробная, проверяем: 321 ∙ 2 =
642.
Пишу 2 на месте сотен в частном.
Нахожу остаток. Остаток 112. Он меньше делителя.
Сношу к остатку число 3.
Второе неполное делимое – 1123.
Делю 1123 на 321, получаю 3.
Пишу 3 на месте десятков в частном.
Нахожу остаток. Остаток 160. Он меньше делителя.
Сношу к остатку число 5.
Третье неполное делимое – 1605.
Делю 1605 на 321, получаю 5.
Пишу 5 на месте единиц в частном.
Читаю ответ : 235.
Проверим: 235 ∙ 321 = 75435.
Записывают решение
22134 : 714 = 31,
103090 : 845 = 122,
20864 : 326 = 64.
Выполняют задание.
Читают   задачу:   Туристы   прошли   по   реке   на   байдарках
половину намеченного пути и еще 9 км. Оставшийся путь и
еще 9 км. Оставшийся путь  они могут пройти на байдарках
за   3   ч   со   скоростью   6   км/ч   .   Узнай   весь   путь   ,который
должны были пройти туристы на байдарках.
Туристы прошли половину пути и ещё 9 км.
Оставшийся   путь   туристы   могут   пройти   за   3   ч   со
скоростью 6 км/ч.
Как найти расстояние, которое туристы прошли за 3 часа?
Можем теперь найти весь путь?
Запишите решение задачи в тетради с пояснением, один ученик
Надо скорость умножить на время.
Да.   Нужно   к   найденному   расстоянию   прибавить   9   км   и
поученный результат умножить на 2.
Записывают решение задачи:
2 решает у доски.
Организует проверку.
Физминутка.
1) 6 ∙ 3 = 18 (км)
2) 18 + 9 = 27 (км)
3) 27 ∙ 2 = 54 (км)
Выполните самостоятельно № 297.
Выполняют самостоятельную  работу.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой.
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Приемы деления многозначного числа на трехзначное.
Найти первое неполное делимое.
Определить количество цифр в частном.
Округлите делитель.
Сделать подбор числа в разряде частного.
Перемножить число в частном и делитель.
Записать результат к неполному делимому.
Найти остаток.
Отвечают на вопрос.
№295.
Какие приемы мы сегодня повторяли?
Повторите алгоритм деления.
Что вам было сложно на уроке?
Спасибо за работу! До свидания!
Учитель: __________________________
Руководитель практики:_____________
Отметка:____________________________
3

file_name: Письменное деление на трехзначное число.doc

intro:
Предмет: математика
Класс: 4 А
Конспект урока
Тема: Письменное деление на трехзначное число
Тип урока: Закрепление изученного материала
Цель:  закрепить письменный прием деления на трехзначное число.
Задачи:
Образовательные: продолжить учиться выполнять деление многозначного числа на трехзначное.
Развивающие: развивать пространственное мышление, воображение.
Регулятивные:  принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные: владение приемами сравнения, установления причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование вопросов; построение монологических и диалогических  высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

title: Тема: Письменное деление на трехзначное число 4класм


extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Суражский педагогический колледж им.А.С. Пушкина»
Конференция по итогам летней практики в детских
оздоровительных лагерях
Подвойская Ольга Анатольевна
преподаватель педагогики 2018 год
Конференция по итогам летней практики в детских оздоровительных лагерях
Цели:
       1. Подвести итог летней педагогической практики.
       2.  Развивать профессиональные умения и навыки будущего учителя.
        3. Воспитывать потребность самосовершенствования, самовоспитания.

  Оборудование:   выставка   лучших   педагогических   дневников   вожатых,
разработок зачетных мероприятий, презентация «Вожатый2018».
Ход конференции
В 1. Вот и отшумело лето, начат новый учебный год, как жалко, что все
прошло (с грустью).
В2. Не грусти, ведь дела прошлого освещают будущее. Ибо мир всегда один
и тот же. Все, что есть теперь и будет, уже было в другое время и бывшее
возвращается только под другими названиями и в другой окраске.
В1. Это как?
В2. Все просто, вожатые были, есть и будут.
В1. Разве невозможно двигаться вперед, не помня, где был до этого?
В2. Конечно! Нереально строить чтолибо без фундамента, основы, идеи.
В1. Значит, мы должны все время оглядываться назад?
B2. Совершенно верно! Давайте оглянемся назад и вспомним сокровищницу
тайн и легенд: лето, речку, детский лагерь!
В1. Утреннюю дымку над лесом, пение птиц и влажное дуновение ветра.
В2.   Конференция,   посвященная   итогам   летней   практики   2016   года
объявляется открытой.
В1. Театр начинается с вешалки, а наша встреча с полюбившейся всеми песни
«Алые паруса». Исполняет студентка Афонина Виктория. В2. Замечательная песня, сразу представился яркий солнечный день.
В1. Верно! И веселые дети, бегущие по аллеям.
В2.   Причем,   дети   очень   разные.   И   как   только   вожатым   удаётся   их
организовывать?
В1. Это не просто, этому учат.
Ежегодно, весною, третьекурсники выезжают в инструктивный лагерь, где
проходит   практическая   и   методическая   подготовка   будущих   вожатых   в
условиях   детского   оздоровительного   лагеря.   Каждый   студент   через   себя
пропускает   все   нюансы   лагерной   жизни   с   позиции   ребенка.   Поэтому   все
практиканты   с   удовольствием   проходят   летнюю   педагогическую   практику   и
справляются со всеми трудностями.
В2. Давайте вспомним, как это было.
 (презентация по инструктивному лагерю)
В1. Впереди зима, холод, но у каждого из вожатых за плечами чудесные
воспоминания о лете.
В2. Студентам 4 курса была предложена анкета. Послушайте, как отвечали
вожатые 2018.
Анкета:
1. Какие   знания   и   опыт   вы   приобрели   во   время   работы   с   детьми   в
оздоровительном лагере?
2. Как часто менялось настроение детей и от чего оно зависело?
3. Как вы помогали детям справляться с возникающими у них проблемами?
4. Какой интересный (смешной) случай произошёл у вас в лагере?
В.2. Итак, мы убедились, что студенты  практиканты узнали, что значит
быть любимыми, нужными и полезными.
B.1. Студентами были охвачены все направления воспитательной работы:
В.2. Здоровый образ жизни.
В.1. Нравственное воспитание.
В.2. Этическое и эстетическое. В. 1. Трудовое и патриотическое.
В.2. Праздники, беседы, конкурсы, экскурсии проводились не на словах, а на
деле.
B.1.
  Соответствует   ли   привезенная   документация   поставленным
требованиям, расскажет___________________________
В.2. Ты знаешь, мне уже захотелось поработать в лагере. Вот только в каком,
не знаю.
В.1.  Студенты 4  курса подготовили  рекламы  тех  лагерей,  в которых  они
проходили практику.
В.2. Оздоровительный лагерь «Снежка»
В.1. Оздоровительный лагерь «Ново Кемп»
В.2. Оздоровительный лагерь «Тимуровец»
В. 1. Пришкольные лагеря
В.1. У нас, как у будущих вожатых к вам такой вопрос.
 Что делать, если дети не захотят ложиться спать?
 Как разговаривать с родителями детей?
 Что необходимо учитывать вожатому при подготовке к мероприятию?
 Можно ли наказать непослушного ребенка?
 Сколько раз необходимо повторять одно и тоже детям?
 Как нужно развлекать детей во время дождя?
B.2. Да, широки возможности наших вожатых.
В.1. Жаль, что нас там не было, а ведь всего не расскажешь и не покажешь.
В.2   Слово   для   выступления   предоставляется   заведующей   педагогической
практикой   Кожемяко   Н.В.,   которая   подведёт   итоги   летней   практики
студентов.______
В.2. Всего не расскажешь, да и не запомнишь, но основные требования знать
необходимо.
К будущим вожатым, студентам 3его курса, от лица всех 4ов обращаются
Песенко Павел и Горбунова Мария Стал вожатым  не пищи!
Лёгкой жизни не ищи!
Чтоб работа закипела,
И в работе был успех,
Подходите к делу смело,
Увлекайте в него всех
Не забывайте об основных правилах работы с детьми:
Если   находишься   рядом   с   детьми,   пусть   у   тебя   будут   теплые   руки,
приветливое лицо и доброе сердце.
 Если ребенку плохо, поставь себя на его место.
 Если хочешь добиться успеха, советуйся с ребятами.
Если хочешь иметь с детьми согласие, уважай разногласие.
Если не хочешь рассердиться на ребят, сосчитай до десяти.
Если хочешь крикнуть на них  сосчитай до ста.
 Если сам занимаешься пересудами, у тебя и дети будут сплетниками.
Если ты постоянно критикуешь ребят, ты сеешь вокруг уныние и скуку и
учишь детей «науке ненавидеть».
Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя.
Если   дети   вместе   с   тобой   трудятся,   играют,   поют,   смеются,   ты
победитель.
Если хочешь быть хорошим вожатым, будь им.
Входи к ребятам с открытой улыбкой.
Никому, никогда не жалуйся в лагере.
 Старайся, где можно, защищать и хвалить свой отряд.
 Создавай в отряде дух единой команды.
В.1. Все когданибудь заканчивается, наша конференция тоже подходит к
концу.
В конце хочется вам пожелать:
Пусть судьба дарит блеск перспектив В скором будущем и в настоящем!
Мир вокруг будет светел красив,
А в душе живут радость и счастье!
  А на прощанье давайте все вместе споём песню «Изгиб гитары»
В.2. Конференция объявляется закрытой.
В.1. До свидания, лето2018!
 В.2. Здравствуй лето2019!

file_name: Конференция по итогам работы в летнем лагере.doc

intro:
Конференция по итогам летней практики в детских оздоровительных лагерях "Я-Вожатый"
Цели:
       1. Подвести итог летней педагогической практики.
       2.  Развивать профессиональные умения и навыки будущего учителя.
        3. Воспитывать потребность самосовершенствования, самовоспитания.
  Оборудование: выставка лучших педагогических дневников вожатых, разработок зачетных мероприятий, презентация «Вожатый-2018».


extracted_text:
Сценарий общешкольного спортивного праздника
«День здоровья и спорта»
ВОЕННОСПОРТИВНАЯ ИГРА «Зарница»
Цель:   Развивать двигательные способности – силу, быстроту,
выносливость, координацию. Воспитать дружелюбие, стремление к
взаимовыручке.
Задачи: укрепить здоровье детей, содействовать их физическому
развитию;
 воспитание спортивного стиля жизни, предусматривающего здорового
образа жизни. Закрепление полученных на занятиях навыков и умений
 развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту
окружающего мира и бережного отношения к нему.
 воспитание  патриотизма у подрастающего поколения, чувства
коллективизма, товарищества, смелости.
Ведущий:
Внимание! Внимание! Гости и наша компания! С Днем здоровья всех
поздравляем. И успехов огромных желаем. Сегодня, 7 апреля, на всей
планете люди отмечают День здоровья. Почему такой день существует? Да
потому, что здоровье – это самое дорогое, что есть у человека.
Здоровье это не игрушка. Легко сломать, нельзя купить. Давайте лучше
мы подумаем, как нам его сохранить. В старину говорили, что здоровье
приходит золотниками, а уходит пудами. Золотник это совсем небольшой
вес, примерно вес одной пятикопеечной монеты, а пуд 16 кг. Это значит,
стать здоровым можно постепенно, а вот потерять здоровье намного
быстрее.
А судить наши соревнования будет самое строгое, но справедливое
жюри(Представление жюри).
Сегодня мы проводим военно – спортивную игру «Зарница», посвященную
73 годовщине Победы  в Великой Отечественной войне.
«ВОЕННОСПОРТИВНАЯ ИГРА «Зарница»
Чтобы Родине служить надо сильным, смелым быть! .
Чтобы остаться в живых, солдат на войне должен многое уметь:
прокладывать связь, разминировать мины, метко стрелять. Сегодня вы сможете продемонстрировать свои знания и умения в военном деле. Вы
должны пройти все этапы. Вам потребуется мужество, отвага, смелость.
Военноспортивная игра «Зарница» считается открытой. (Звучат фанфары)
Кроме командных заданий в нашей игре будут индивидуальные. Выполнив
их, вы заработаете дополнительные баллы, по результатам которых будут
определены победители в личном первенстве.
Ведущий: А сейчас Клятва.
От имени всех участников соревнований торжественно клянемся:
 участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила по которым они
проводятся, уважая слабого соперника;
 клянемся соблюдать олимпийский девиз: “Быстрее! Выше! Сильнее!”;
 клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во
имя чести своей команды.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий: Объявляю товарищескую встречу открытой!
ЭТАП 1 – «Новобранец»
Вы наш передовой отряд. От Вас зависит судьба главного наступления
наших войск.
Поэтому мы должны быть уверены в каждом из вас. Мы должны знать, что
вы готовы к этим испытаниям.
Я буду начинать пословицу или крылатую фразу, а вы должны её
продолжить.
Один в поле... (не воин)
Тяжело в учении  легко.. .(в бою)
Для Родины своей ни сил, ни жизни... (не жалей)
Родинамать, умей за неё... (постоять) 2
Смелость города ... (берёт)
Смелого пуля боится, смелого штык… (не берёт)
Не бойся врага умного, бойся друга... (глупого)
Мир строит, а война... (разрушает)
Сам погибай, а товарища … (выручай).
Плох тот солдат, который не мечтает стать … (генералом)
Этап 2  "КПП".
Нашему отряду пора покинуть расположение и начать движение. Теперь
нам нужно пройти через КПП. Для этого необходимо назвать пароль.
Сейчас отряд получает конверт с текстом зашифрованного пароля. За 2
минуты надо найти ключ к шифру, дешифровать пароль, довести его до
каждого. По окончании времени отряд в колонне по одному проходит через КПП,
называя пароль, и строится у стартовой линии.
( Ведущий дает команду вскрыть пакет. Команда должна расшифровать
шифровку по номеру буквы алфавита 1А, 2Б, …, 33Я) .
Ключ к шифровке
А Б В Г Д Е Ё Ж З И  Й  К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т
1  2 3  4  5 6 7  8  9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
У Ф  Х   Ц  Ч   Ш Щ Ъ   Ы Ь Э Ю Я
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Шифровка
21 14 6 13 29 11 2 16 6 24 3 6 9 5 6 14 16 13 16 5 6 24
(Умелый боец везде молодец)
Этап 3 – «Связисты»  протянуть нитку
Чтобы мы знали, где вы находитесь, нужно проложить кабель, наладить и
проверить связь со штабом. По количеству пар участников вбиты колышки,
к которым один привязывает верёвку, намотанную на круглую палочку, а
второй разматывают кабель (верёвку), продвигаясь к телефону,
привязывает к нему другой конец. Как только линии связи проложены,
связисты подают сигнал флажком.
Этап 7. ВЗЯТИЕ «ЯЗЫКА»  Лазание по пластунски.
Чтобы предпринять какойлибо военный манёвр и без потерь выполнить
задание, необходимо произвести разведку и взять «языка».
Это дело непростое.
Разведчики должны обладать не только силой, но и обширными знаниями.
Мы получили донесение, что «языка» можно обнаружить в лесочке.
С помощью компаса пройти по азимуту, найти и взять «языка»
4. “Прыжки с места”
А теперь командой всей
Ты пропрыгай поскорей,
От стены и до стены
Соперника в прыжке обгони.
(Вся команда выполняет групповой прыжок по очереди, при чем каждый
участник начинает свой прыжок с места приземления предыдущего
участника. Кто дальше) Этап 5 – «Боеприпасы»  Переносить гантели
Для успешного наступления войск нам необходимо пополнить запасы
боеприпасов. Но вот незадача. Машины подвезли снаряды, но к нам
подвезти их не могут. Надо перенести.
Этап  6 – «Минное поле»
Нужно найти и обезвредить «мины».  Находить пробки
Задача саперов с помощью «миноискателей» (гимнастические палки) найти
«мины» (пластмассовые бутылки, закопанные на глубине около 5 см) и
обезвредить их. Не забывайте о том, что мину нельзя трогать, пока она не
будет обезврежена (нужно открутить пробку).
Этап 7 – «Огневой рубеж»  Броски колобками в танк
На нас движутся танки противника. Необходимо уничтожить их.
Участники по  очереди метают «гранату» (колобки). С расстояния 35
метров стараются попасть в цель  макет танка. Если вы не попадаете в
цель, значит получаете осколочное ранение ( «осколок» кусочек картона,
на котором написано, куда он ранен).
Этап 8 – « Медсанбат»  Переноска раненого
К счастью, у наших раненых нет открытых ран.
Необходимо им оказать первую помощь и доставить их в госпиталь.
Этап 9 – «Лесная аптека»  Наложить шину
У нас появились раненые (дети, которые не попали в цель). Им необходимо
оказать первую помощь.
К сожалению, все запасы медикаментов закончились. Остались только
бинты. Что может в полевых условиях заменить вату и необходимые
лекарства? (Дети называют лекарственные растения и рассказывают об их
целебных свойствах)
10. Перетягивание каната (Командное перетягивание каната)
Жюри подводит итог, называют победителей.
Все участники игры в награду получают сладкие призы.
ОРГАНИЗАТОР 1: Вот и подошла к концу военноспортивная игра
«Зарница». Молодцы, ребята! Вы без потерь прошли все испытания,
справились со всеми заданиями.
Вы показали себя, не только ловкими, сильными, смелыми, быстрыми, но и
дружными, умеющими быть единой командой. Учитель: Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно
дольше сохранять подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.
Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром и вы многое почерпнули
из нее. Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь". Так будьте все
здоровы, до свидания!

file_name: Сценарий игры ко дню здоровья.docx

intro:
Сценарий общешкольного спортивного праздника
"День здоровья и спорта»    СПОРТИВНАЯ ИГРА «Зарница». Цель:   Развивать двигательные способности – силу, быстроту, выносливость, координацию. Воспитать дружелюбие, стремление к взаимовыручке.
Задачи: укрепить здоровье детей, содействовать их физическому развитию. Игра проводится на открытом воздухе. команды могут быть разного возраста.Сценарий общешкольного спортивного праздника. СПОРТИВНАЯ ИГРА «Зарница»

title: Спортивная игра "Зарница"


extracted_text:
Урок математики
Решение задач на движение.
Закрепление материала.
4 класс
Учитель высшей категории
Иванова Т.А. ТЕМА: Решение задач на движение.
ЦЕЛЬ: Формировать приемы письменных вычислений чисел;
 совершенствовать навыки устного счета;
 повторить названия компонентов при счете;
 составлять и решать задачи на движение.
Развивать познавательную деятельность, речь учащихся, формировать умение
делать выводы.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Развивать зрительное и слуховое восприятие; осуществлять коррекцию
произношения.
СЛОВАРЬ: складываю, вычитаю, умножаю, делю, единицы, десятки, сотни, читаю ответ,
запись в столбик, скорость, время, расстояние I. Орг. момент
Встаньте.
Поздоровайтесь с гостями.
II.
Речевая зарядка.
Работа за экраном:
 Назовите геометрические фигуры.
 Назовите меры массы.
 Назовите меры длины.
1. Устный счет.
Назовите компоненты при сложении?
Как найти сумму? (сложить I и II слагаемые)
Найдите сумму слагаемых: 250 + 35 (устно)
69 + 70
300 + 40
Назовите компоненты при вычитании?
Как найти разность?
 Найдите разность чисел: 79 – 70
220120
18065
Повтори:[делимое, делитель, частное, множитель, произведение]
2. Составь примеры:
 Будем составлять примеры
За экраном:
 Что мы будем делать?(составлять примеры)
1) 63 во? 63: 7 =9 63 на? 63 – 7 =56 (устно)
7 7
70 в? 70: 10 = 7 70 на? 70*10 =700
10 10
2) Назовите единицы I разряда? Сколько единиц в 1 десятке = 10 единиц
II разряда? Сколько десятков в числе 100 = 10 десятков
III разряда? Сколько сотен в 1000 = 10 сотен.
3) Разложите на разряды:
349 = 300+40+9 570= 500+70 806 = 800+6
4) Назови соседей числа.
на доске: _185_, _237_, _242_, _356_, _506_, _671_, _999_
III. Изучение материала.
За экраном:
Какое сегодня число? Какой день недели?
1. Работа в тетрадях.
На доске: от 100 до 1000
 Запишите числа сотнями
 Пишем красиво, аккуратно
 Что мы сделали?
2. Работа по таблице.
Повторение  таблицы.
Решите примеры в столбик:
1) 245
+ 351
2) 457
 + 432

3) 326
   * 24
4) 652
   * 74
5) 724
   156
6) 999
   273
Физминутка
3. Решим задачу.
Откройте учебник на стр 58 №3.
1. Рассмотрите таблицу и составьте задачу.
Какое время ехал автобус? 2Часа
С какой средней скоростью? 60км\ч
Какое расстояние автобус пройдёт за это время?
                  Как найти расстояние?
                Решение:
             60*2=120(км)
              2   Рассмотрите таблицу и составьте задачу
              Какое расстояние прошёл поезд? 120км
              Какая средняя скорость? 60км\ч
              Как найти время?
                 Решение:
              120:60=2(часа)
               3   Рассмотрите таблицу и составьте задачу
                Какое расстояние прошёл автомобиль? 120км
                За какое время? 2ч
                Как найти среднюю скорость?
                  Решение:
                120:2=60(км\ч)
Вывод: Как найти расстояние?
              Как найти время?
              Как найти скорость?

IV. Итог урока.
 Что мы делали на уроке?
Д/з стр 59 №2, табл.

file_name: Решение задач на движение Закрепление материала 4 класс.doc

intro:
ЦЕЛЬ: Формировать приемы письменных вычислений чисел;
- совершенствовать навыки устного счета;
- повторить названия компонентов при счете;
- составлять и решать задачи на движение.
Развивать познавательную деятельность, речь учащихся, формировать умение делать выводы.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Развивать зрительное и слуховое восприятие; осуществлять коррекцию произношения.

СЛОВАРЬ: складываю, вычитаю, умножаю, делю, единицы, десятки, сотни, читаю ответ, запись в столбик, скорость, время, расстояние


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО   УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
В   4   КЛАССЕ
ТЕМА:   «Решение уравнений», «Умножение
и деление».
ТИП УРОКА: Закрепление и повторение
изученного материала. Урок  математики в 4 классе.
ТЕМА: «Решение уравнений», «Умножение и деление».
ТИП урока: Закрепление и повторение изученного
материала.
ЦЕЛЬ: Систематизировать знания учащихся по теме
«Решение уравнений», «Умножение и деление».
ЗАДАЧИ:
- совершенствовать вычислительные навыки и отрабатывать
умения умножения и деления на однозначные числа; на
числа, в разряде которых есть нули;
- закрепить умение решать уравнение и знания
математической терминологии;
- повторить правила нахождения периметра и площади
прямоугольника; порядок действий в выражениях; римские
цифры; именованные числа;
- решать задачи в несколько действий;
- развивать познавательную активность учащихся, стремление к достижению
успеха в учебной деятельности;
 развивать логическое и творческое мышление;
-воспитывать дружелюбное отношение к одноклассникам;
взаимопомощь, умение слушать товарища.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийное
оборудование, ЦОР, секундомер, индивидуальные доски
учащихся, маркеры, тряпочки, рабочие тетради, смайлики,
раздаточный материал (тесты и домашнее задание).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (20 сек) – 2 слайд. (Настрой на урок, правильная посадка – руки за спиной,
спина прямая.)
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелайте
друг другу успехов и хорошего настроения.
         На предыдущих уроках мы с вами учились решать
уравнения, называя все компоненты; решали примеры
на умножение и деление на однозначные числа, с
числами, в разряде которых есть нули.
      Сегодня мы закрепим этот изученный материал, а
также продолжим решать задачи и повторим знакомый
материал.
3-5 слайд (2,5 мин)
Сегодня мы с вами недолго побудем летчиками на
военном вертолете МИ – 28.
Вертолет МИ – 28. Описание и возможности военной
машины.
( работа с именованными числами).
6 слайд (5мин)
Ребята, а как вы думаете военному лётчику необходима
память и внимание?  А для чего? (ответы детей). А мы
сейчас выясним хорошая ли у вас память. Решите тест за
5 мин, как можно больше примеров. Включаю
секундомер (по окончании времени дети сдают работы).
7 -8 слайд (2 мин)
А что еще должен уметь военный летчик? (варианты
ответов). Правильно, он должен уметь прокладывать
маршрут для своего «железного друга». А для этого ему
нужны знания геометрии.
А вы можете похвастаться такими знаниями? (ответы на
вопросы слайда)
9 слайд (3 мин)
А сейчас решите геометрическую задачу (слайд –
находят периметр фигуры). А как найти площадь этого
прямоугольника? В каких единицах измеряется
площадь?
Я с уверенностью могу сказать, если кто-нибудь из вас
решит стать военным летчиком или штурманом, это
обязательно у него получится.
Вопрос: - В каком порядке выполняются математические
действия в выражениях из нескольких действий?
(ответы учащихся). Проверим…
10 слайд (порядок действий- 20 сек)
11-12 слайд (3 мин)
Тренируемся в решении выражений в несколько
действий (решаем в уме).
13 слайд (3 мин)
А теперь вспомним римские цифры (работа у доски по
цепочке, запись примера и ответа арабскими цифрами;
остальные дети на индивидуальных досках).
Физкультминутка. Танцевальная пауза (30 сек).
14 слайд (2 мин).
Выполните деление многозначных чисел, в разряде
которых есть нули на однозначные (на досках, кто
быстрее – фронтальная проверка).
15 слайд (4 мин).
А теперь вспомним, как мы решаем уравнения. Что такое
уравнение? (ответы детей). Решим уравнение, называя
неизвестный компонент и правило его нахождения
(индивидуальный опрос, остальные пишут ответы на
досках).
16 слайд (4мин)
Открываем рабочие тетради, записываем число.
Самостоятельно решаем уравнения в тетради и
выполняем взаимопроверку в парах.
17 слайд (3 мин).
Решаем задачу (один ученик у доски, остальные в
тетради). Делаем краткую запись условия задачи,
решаем, записываем ответ.
18 слайд (15сек). Проверяем решение.
19 слайд (3 мин).
Решить задачу самостоятельно. Первые три человека
получают оценку и идут помогать отставшим.
20 слайд (4мин). Сегодня мы с вами были военными лётчиками, многое
узнали об этих машинах. А теперь попробуем стать
военными конструкторами.
Соберите вертолет из пазлов, правильно решив
уравнения. Найдите лишнюю деталь (работа в группах,
кто быстрее). Проверка учителем, сравниваем
результаты. Аплодируем друг другу. Молодцы!
Итоги урока.
Что повторили и закрепили на уроке? Что нового узнали? Всё
ли у вас получилось? Оцените свою работу на уроке (дети
показывают смайлики).
Все молодцы! Спасибо! Оценки за работу на уроке я объявлю
позднее, после проверки тестов и заданий, выполненных
вами в тетрадях.
Домашнее задание: раздаточный материал с заданиями
для закрепления и повторения .