extracted_text:
Программа
элективного курса по  для обучающихся 10го класса
 "Основные вопросы математики в ЕГЭ "
С 20132014 учебного года экзамен по математике за курс средней школы в обязательном
порядке сдается всеми обучающимися в форме ЕГЭ. Поэтому программа элективного
курса направлена на подготовку обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ.
Цель курса по выбору: подготовить обучающихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ в
соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи:



Повторить и обобщить знания за курс ссновной школы;
Расширить знания  по отдельным темам курса алгебра 79 классов;
Выработать умение пользоваться контрольноизмерительными материалами при
подготовке к экзамену.
Ожидаемые результаты:
На основе поставленных задач предполагается, что учащиеся достигнут следующих
результатов:
Овладеют общими универсальными приемами и подходами к выполнению заданий.
Выработают умения:



осуществлять самоконтроль времени выполнения заданий;
оценивать  объективную и субъективную трудность заданий и,
соответственно, осуществлять разумный выбор этих заданий;
осуществлять прикидку границ результатов.
Основные методические особенности курса:
1.
2.
3.
4.
Подготовка по принципу «правила спирали»:  от простых типов заданий первой
части до заданий второй части.
Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной
системы: от простого к сложному.
Работа с тренировочными тестами.
Обучение приемам выполнения заданий с использованием логических связей,
анализа предложенных в тестах ответов. 5.
Активное применение развивающих технологий: «Мозговой штурм», «Триз».
Формы организации учебных занятий
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по
использованию методов поиска решений.
Основной тип занятий   комбинированный урок.
Теоретический материал излагается в форме лекции. После изучения теоретического
материала выполняются практические задания на его применение.
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа
восприятия и уровня усвоения материала..
Контроль и система оценивания
В ходе реализации программы курса  проводятся тематические замеры знаний,
позволяющие корректировать учебную  деятельность.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного
материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет
учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний
Итоговый контроль осуществляется в форме ЕГЭ.
Курс рассчитан на 35  занятий. Включенный в программу материал предполагает
повторение и углубление следующих разделов математики:
Структура курса
  Простейшие  текстовые задачи
  Чтение графиков и диаграмм
  Задачи по планиметрии
  Выбор оптимального варианта
  Простейшие уравнения
  Вычисления и преобразования
  Производная многочлена. Касательная
  Основные стереометрические понятия и формулы
  Начала теории вероятностей Тематическое планирование
Тема
№
п/
п
1 Простейшие  текстовые задачи
2 Чтение графиков и диаграмм
3 Задачи по планиметрии
4 Выбор оптимального варианта
5 Простейшие уравнения
6 Вычисления и преобразования
7 Производная многочлена. Касательная
8 Основные стереометрические понятия и формулы
9. Начала теории вероятностей
10 Итоговая зачетная работа
                                                                                Всего:
Количество часов
2ч.
2ч.
7ч.
2ч.
4ч.
6 ч.
4 ч.
4 ч.
3ч.
1ч.
35ч Содержание программы
Тема 1.  Простейшие  текстовые задачи
Округление. Округление с избытком. Округление с недостатком.
Тема 2.  Чтение графиков и диаграмм
Определение величины по диаграмме. Определение величины по графику. Вычисление
величин по данным графика.
Тема 3. Задачи по планиметрии
Многоугольники (Треугольники. Параллелограмм. Прямоугольник.  Ромб. Трапеция.)
Центральные и вписанные углы. Вписанная окружность. Описанная окружность. Площади
многоугольников. Площади круга и кругового сектора. Координаты ивекроры.
Тема 4. Выбор оптимального варианта
Выбор оптимального варианта из двух возможных. Выбор  варианта из трех возможных.
Тема 5. Простейшие уравнения
Линейные уравнения. Квадратные  уравнения. Рациональные уравнения.
Тема 6. Вычисления и преобразования
Преобразование  рациональных выражений. Преобразование  степенных
выражений.Преобразование  иррациональных  выражений.  Вычисление значение
тригонометрических  выражений.
Тема 7. Производная многочлена. Касательная Производная и касательная, геометрический смысл касательной. Производная,  физический
смысл производной. Применение производной к исследованию функций по данным
графика. Первообразные. Площади криволинейных трапеций.
Тема 8.  Основные стереометрические понятия и формулы
Основные стереометрические понятия и формулы.  Задачи по стереометрии
Тема 9. Начала теории вероятностей
Основные понятия теории вероятностей, определения и свойства вероятностей. Задачи по
теории вероятности
Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Тема занятия
Простейшие  текстовые задачи
Округление.
Округление с избытком. Округление с
недостатком
Чтение графиков и диаграмм
Определение величины по диаграмме и по
графику
Вычисление величин по данным графика
Задачи по планиметрии
5 Многоугольники
6
7
8
9
10 Площади круга и кругового сектора
Центральные и вписанные углы.
Вписанная окружность.
Описанная окружность.
Площади многоугольников.
Колво
часов
Дата
проведения
по
плану
по
факту
2ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
7 ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 11 Координаты и векторы
Выбор оптимального варианта
Выбор оптимального варианта из двух
возможных.
Выбор  варианта из трех возможных.
12
13
Простейшие уравнения
14 Линейные уравнения
15 Квадратные  уравнения
1617 Рациональные уравнения
1ч
2ч.
1ч
1ч
4ч.
1ч
1ч
2ч
Вычисления и преобразования
6 ч.
1819
Преобразование  рациональных
выражений.
20 Преобразование  степенных  выражений.
21
Преобразование  иррациональных
выражений.
2223
Вычисление значение тригонометрических
выражений.
24
24
26
27
Производная многочлена. Касательная
Производная и касательная,
геометрический смысл касательной.
Производная,  физический смысл
производной.
Применение производной к исследованию
функций по данным графика.
Первообразные. Площади криволинейных
трапеций.
Основные стереометрические понятия
и формулы
2829 Основные стереометрические понятия и
формулы
3031 Задачи по стереометрии
Начала теории вероятностей
2ч
1ч
1ч
2ч
4 ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
4 ч.
2ч
4ч
3ч. 32 Основные понятия теории вероятностей,
определения и свойства вероятностей
3334 Задачи по теории вероятности
35
Итоговая зачетная работа
1ч
2ч
1ч.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1. ЕГЭ2018. Математика.11 класс. Типовые тестовые задания (в новой форме) Ященко
И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.В., Захаров П.И.;
2. ЕГЭ2018. Математика. 11 класс. Типовые тестовые задания Ященко И.В., Шестаков
С.А., Трепалин А.С., Семенов А.А., Захаров П.И.;
3. ЕГЭ. Математика.11 класс. Тематические тренировочные задания. Рабочая тетрадь
 Минаева С.С., Рослова Л.О;
4. Каспарова, Балаян: Справочник по математике для подготовки к ГИА и ЕГЭ;
5. ЕГЭ. 3000 задач с ответами по математике Семенов А.Я. , Ященко И.В.
Интернетресурсы
1.  Российский образовательный портал www.school.edu.ru
2.  Федеральный институт педагогических измерений  www.fipi.ru
3.  Сеть творческих учителей   www.itn.ru
4.  Единая коллекция образовательных ресурсов http: / school.collection.informatika.ru

file_name: Элективный курс 10 класс.docx

intro:
Программа
элективного курса по  для обучающихся 10-го класса
 "Основные вопросы математики в ЕГЭ "
С 2013-2014 учебного года экзамен по математике за курс средней школы в обязательном порядке сдается всеми обучающимися в форме ЕГЭ. Поэтому программа элективного курса направлена на подготовку обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ.

Цель курса по выбору: подготовить обучающихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей «Детский
экологический центр» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Конспект занятия на тему:
Водные млекопитающие: бобр, выдра, ондатра, нутрия, их
биология. Связь с водной средой.
Подготовила: Кунакбаева Л.В. Цель:   знакомство   с   природным   сообществом   –   пресным   водоемом,   с   многообразием
животного мира.
Задачи:
 Формировать у учащихся новые представления о пресном водоеме как природном
сообществе.
 Расширить знания учащихся о животных, обитающих в водоеме
 Развивать   логическое   мышление   учащихся   через   установление   причинно
следственных   связей,   сравнение,   развивать   познавательную   активность   учащихся,
интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
План занятия:
 4. Животные водоёмов;
 Вступительная беседа;
 2. Виды пресных водоёмов и их образование;
 3. Растения водоёмов;

 5. Беседа с демонстрацией «Цепи питания»;
 6. Закрепление;
 7. Охрана водоёмов;
 8. Заключение.
Ход занятия:
1. Вступительная беседа  Здравствуйте, ребята! Мы с вами уже познакомились с одним
природным   сообществом,   вспомните,   с   каким?   (лес).      А   что   же   такое   природное
сообщество? (дают определение)  Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с ещё
одним природным сообществом. А вот с каким, вы мне скажите сами, если правильно
отгадаете загадки: Все обходят это место: Здесь земля, как будто тесто; Здесь осока,
кочки, мхи: Нет опоры для ноги. (Болото) Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике, А широкий  в море. (Река) Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная. (Озеро)  Ребята, скажите, как называются одним словом
все названия, которые вы отгадали? Что это такое? (водоём). Правильно, конечно же
«водоём», а водоём – это тоже природное сообщество. Запишите в тетради тему занятия
«Жизнь   и   загадки   пресного   водоёма».   (Слайд   1).   2.   Виды   пресных   водоёмов   и   их
образование  Сегодня на занятии мы будем говорить о пресном водоёме. Мы с вами
узнаем, почему водоём – это природное сообщество, какие обитают в пресном водоёме
растения и животные, чем4 они интересны и необычны, как они зависят друг от друга,
какое имеют значение для человека и как должен вести себя человек, чтобы не нарушать
жизнь   этого   сообщества.      Ребята,   как   вы   думаете,   что   такое   водоём   и   как   он
образуется? (В пониженных местах на поверхности Земли от дождей и таяния снегов накапливается   вода,  которая   образует   водоём).    Какие   типы   пресных   водоёмов   вы
знаете? (Река, ручей, озеро, пруд, болото, канал, водохранилище).  На какие две группы
их можно разделить и почему? (Естественные водоёмы – это водоёмы, которые созданы
природой,   без   участия   человека.   Искусственные   водоёмы   –   это   водоёмы,   которые
создал человек). (Слайд 3).  Ребята, приведите примеры искусственных и естественных
водоёмов и скажите, как они образуются. (Если понижение закрыто со всех сторон, и
воде некуда деться, образуется озеро – естественный водоём. Часто люди сами создают
искусственные   водоёмы  – пруды). (Слайд  4, 5, 6).   Итак,  водоём  – это   природное
сообщество, в котором уживаются вместе растения, животные. 3. Растения водоёмов  А
сейчас мы с вами посмотрим, какие растут растения в водоёме. Запишите в тетради
заголовок «Растения водоёма». (Слайд 7).  На берегах многих водоёмов растут деревья
и кустарники. Но чем ближе к воде, тем почва более влажная. У самой воды деревья и
кустарники расти не могут, так как у них вымокнут корни. Но есть растения, которые
растут возле берега, на мелководье. А также есть растения, которым просто необходимо
много воды. Все растения водоёма – прибрежные или водяные – хорошо приспособлены
к своей среде обитания.  Растения в водоёмах распределены группами, в зависимости
от   глубины   воды.   На   самом   берегу   растут   прибрежные   растения:   гусиная   лапка,
незабудки и другие травы.  По самому берегу у линии воды растут преимущественно
растения   болотного   типа,   нижняя   часть   которых   погружена   в   воду,   а   верхняя
возвышается над ней. Это растения мелководья. Здесь мы встретим осоку с узкими,
жёсткими,   торчащими   вверх   листьями.   (Слайд   8).   Здесь   растет   стрелолист.   Как   вы
думаете, почему он получил такое название (у него верхние листья похожи на стрелы).
(Слайд 9).  Чуть дальше мы можем увидеть растения, высоко поднимающие над водой
свои стебли с узкими, перегнутыми книзу листьями. Растение с листьями длиной до
трех   метров   и   тёмными   бархатными   початочками   наверху   стебля   мы   все   знаем   и
называем его….камыш. Но на самом5 деле это рогоз. А камыш имеет крупную, часто
отогнутую метёлку и выглядит вот так. (Слайд 10). Запомните, ребята.  Следующая
группа растений – это плавающие на поверхности водяные растения. Вот мы с вами
попали в необыкновенно прелестное тихое место. Нас окружают крупные белые, а чуть
дальше  – жёлтые  цветки. Что  это  за  растения? (белая  кувшинка,  желтая  кубышка).
(Слайд   11).      Среди   других   растений   видны   плавающие   на   поверхности   мелкие
пластинки. Это ряска. (Слайд 12). Послушайте, ребята, рассказ об этом интересном
растении: это самое маленькое цветковое растение в мире. Ряска играет большую роль в
жизни водоёма. Она энергично поглощает углекислоту и обильно выделяет кислород.
Ряска очищает воду стоячих водоёмов от многих вредных веществ, является кормом
для обитателей пруда.  А если мы заглянем вглубь воды, то увидим различные зелёные
водоросли.   Именно   они   придают   зеленый   оттенок   воде.   (Слайд   13).      Ребята,   что
объединяет   все   эти   растения?   (Жизнь   всех   этих   растений   тесно   связана   с   водой).
Предположите, что произойдёт с водным растением, если его вынести на берег? (Оно погибнет).  Растений водоёма так много, а какую роль в жизни водоёма они играют?
(выделяют   кислород,   служат   пищей   многим   животным,   подводные   заросли   служат
убежищем для животных).  А как они приспособились к жизни в воде?  у них гибкие
стебли, так как в воде сильное течение;  в листьях и стеблях находятся воздухоносные
каналы;  мощные корневища;  среди водных растений немало таких, которые имеют
плавучие семена и плоды;  водные растения приспособились даже к зимовке. К концу
лета на растениях образуются почки, которые опускаются на дно, а весной всплывают и
дают начало новому растению. 4. Животные водоёмов  Без чего ещё мы не можем
представить   себе   водоём?   Совершенно   верно,   без   животных.   Запишите   в   тетрадь
заголовок «Животные водоёма». (Слайд 14).  Животных мы также встретим в водоёме
везде:   на   поверхности   и   в   толще   воды,   на   дне   и   на   водных   растениях.   Они
приспособлены к условиям жизни в водоёме и тесно между собой связаны.6  Сейчас на
слайдах я вам покажу изображения животных водоёма. А их названия вы записывайте в
тетрадь (педагог показывает животных в презентации, дети записывают их названия в
тетрадь).  По поверхности воды бегают длинноногие клопы – водомерки. Их ножки
покрыты жиром, поэтому водомерки не тонут. Они – хищники, охотятся на комаров и
другую мелкую живность. (Слайд 15).  В толще воды плавают хищные жукиплавунцы,
они поедают всё, что ни попадётся: комаров, головастиков и даже своих собратьев. Они
часто нападают и на мелких рыбок. (Слайд 15).  Пауксеребрянка – это единственный в
мире   паук,  способный   жить   под   водой,  он   дышит   воздухом,  который   содержится   в
пузырьках на его брюшке. Пузырьки воздуха под водой серебристые, отсюда и название
паучка. (Слайд 16).  Многими этими насекомыми питаются разнообразные рыбы. Как
хорошо вы знаете рыб водоёма, сейчас проверим. Приглашаю вас на рыбалку. В этом
прямоугольнике   спрятаны   названия   десяти   рыб,   обитающих   в   пресных   водоёмах,
найдите их названия и запишите в тетрадь. (Слайд 17). «РЫБОЛОВ» К К А Р П С О М
А Щ П С А З А Н Р У Л С У Д А Л А К О О К У К Е С А Т В А Н Ь Щ Ь П Е С К А Р Ь
( Ответы: карась, щука, сазан, судак, плотва, пескарь, окунь, сом, лещ, карп). Давайте
проверим, как вы справились с этим заданием, а заодно посмотрим, как выглядят рыбы,
которых вы «поймали». (Слайд 18, 19, 20).  Среди «пойманных» вами рыб есть мирные,
например   карась.   Карась   питается   растениями   и   личинками   насекомых.   А   есть   и
хищники   –   щука,   окунь,   которые   едят   мелких   рыбок   и   лягушек.   Тело   рыб
приспособлено к жизни в воде. Оно вытянуто и покрыто слизью. Это помогает рыбам
легко   двигаться.   Хвостовой   плавник   служит   хорошим   рулем,   а   другие   плавники
поддерживают равновесие рыбы.7  Ребята, а вот, что я нашла на берегу. Это раковины
моллюсков. На дне водоёма мы можем увидеть двустворчатых моллюсков, мягкое тело
которых спрятано в раковину из двух половинок, створок. А на водных растениях живут
растительноядные улитки прудовик и катушка. Раковины у них закручены, не имеют
створок. (Слайд 21).  А каких ещё обитателей водоёма вы знаете?  В водоёме можно
встретить зелёную лягушку и её головастиков. Лягушки – очень полезные животные. Они   поедают   много   вредных   насекомых,   например,   жуковплавунцов,   которые
истребляют   мальков   и   небольших   рыбок.   (Слайд   22).   Из   ракообразных   животных,
обитающих в наших пресных водах, самое крупное – речной рак. Его длина достигает 20
см. Рак очень чувствителен к чистоте воды. Он устраивает себе на дне под камнем или
корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он выползает из своего убежища на
поиски   пищи.   Питается   рак   мелкими   малоподвижными   животными,   водорослями,
погибшими   рыбами,   улитками.   (Слайд   23).      Живут   в   водоёме   и   млекопитающие   –
ондатра,   выдра,   бобр.   (Слайд   24).   Бобра   называют   замечательным   пловцом   и
четвероногим инженером, искусным строителем за его сооружения – хатки, плотины,
каналы.   У   него   красивая   темнокоричневая   шкурка,   веслообразный   хвост,   лапы   с
перепонками. Они очень пугливы и осторожны, поэтому их не такто легко увидеть.
Выдра выходит на берег только ночью.  Из птиц в водоёме можно встретить уток,
цапель, куликов, аистов, так как их жизнь тоже связана с водоёмами. (Слайд 25, 26). 5.
Беседа с демонстрацией «Цепи питания»  Мы с вами познакомились с растениями и
животными водоёма. А как вы думаете, связаны ли между собой обитатели водоёма?
(ответы детей). Чем? (Питанием).  Как называются эти связи? (цепи питания).  Кто
является первым звеном в цепи питания? (растения).  Правильно, растения. А почему?
(потому   что   они   производят   пищу   для   животных)   (на   доске   крепится   карточка   со
словом «РАСТЕНИЕ»).  Кто будет следующий в нашей цепи питания? (травоядные
животные).  А каких травоядных животных, обитающих в водоёме, вы знаете? (улитка,
карась) (на доску крепятся карточки со словами «УЛИТКА», «КАРАСЬ»).  Следующее
звено   цепи   питания   –   это   хищники.   Какие?   (хищные   рыбы,   аист,   цапля)   (на   доску
крепятся карточки со словами «ЩУКА», «АИСТ», «ЦАПЛЯ»).8  Таким образом, в
основании   цепи   питания   водоёма   находятся   растения   и   водоросли.   Ими   питаются
растительноядные водные обитатели: утки, рыбы, улитки, бобры. Следующее звено этой
цепи – хищные животные: цапля, щука, выдра. (Слайд 27). 6. Закрепление пройденного
материала  Теперь, ребята, давайте выполним несложные задания и проверим, как вы
запомнили   обитателей   водоема.   1.   «Четвёртый   лишний».   Внимательно   рассмотрите
картинки   растений   и   животных,   подумайте,   что   их   объединяет,   и   найдете   лишнюю
картинку (ромашка, заяц, дельфин). (Слайд 29, 30, 31). 2. Строителями хаток и плотин
на   пресных   водоёмах   являются:   (Слайд   32).   а).   Люди;   б).   Цапли;   в).   Бобры.   3.
Хищниками пресных водоёмов являются: (Слайд 33). 1). Прудовик, карась. 2). Жук
плавунец, водомерка; 3). Речной рак, утка. 4. Соедините точки между собой по порядку,
и у вас получатся обитатели водоёмов (лягушка, улитка, аист). (Слайд 34). 7. Охрана
водоёмов  Что же может произойти с нашими водоёмами, если мы не будем их беречь
(они погибнут)?  Как люди могут нарушить природное равновесие в водоеме? (Слайд
36). 1. предприятия сбрасывают в реки яды и химикаты. От этого гибнет рыба; (Слайд
37)   2.   навоз   смывается   дождями   в   воду   и   отравляет   рыбу;   (Слайд   38)   3.   мусор,
выбрасываемый в водоем, загрязняет его и убивает обитателей. (Слайд 39). Птицы могут запутаться   в   веревках   и   погибнуть;   4.  когда   сжигают   топливо,  например,   каменный
уголь, в воздух выделяются окислы серы и азота. От них дожди становятся кислотными,
и   рыба   в   пресном   водоеме   погибает;   (Слайд   40).      Наша   природа   –   настоящая
сокровищница. В России очень много водоёмов. Они существуют на земле тысячи лет,
являются одним из замечательных богатств, которыми наделена9 наша Родина. В мире
97 процентов водных ресурсов приходится на долю океанов, в которых вода слишком
солёная и поэтому не пригодна для питья, выращивания сельскохозяйственных культур
и промышленного использования. Водоёмов с пресной водой на Земле мало, и охранять
их просто необходимо.  Как же должен человек вести себя вблизи водоёмов, чтобы не
навредить природе?    Нельзя рвать растения, потому что они быстро увядают и их
обычно выбрасывают, люди могут любоваться красотой водных растений и в водоёме;
(слайд 42).  Нельзя в водоёмы спускать загрязнённые воды, так как они отравляют всё
живое, и жизнь в водоёмах прекращается; (слайд 43).  В водоёмы не должны попадать
ядохимикаты с полей, бензин и смазочные масла, различный мусор; (слайд 44).  Чтобы
не уменьшилось количество рыбы в водоёмах, её разрешается ловить удочками и только
в определённое время. (Слайд 45). 8. Заключение  Ребята, что вы узнали на занятии
нового? Давайте еще раз вспомним, почему водоём называют природным сообществом?
(в водоёме обитают разнообразные живые существа, растут растения, все они связаны
между   собой).      Водоёмы   –   это   не   только   украшение   земли.   Они   имеют   огромное
значение для человека. Они украшают землю, радуют нас своей красотой. Люди здесь
отдыхают: купаются, загорают. По воде на судах путешествуют и перевозят грузы. Из
водоёмов берут воду, без которой не могут обойтись ни в быту, ни на производстве.
Значение водоёмов в природе также очень велико. Водоёмы – это хранилища воды,
которая необходима всему живому. А для тех растений и животных, которые живут в
водоёмах, это – единственный дом. Поэтому, ребята, постарайтесь, бывая на природе,
пользоваться правилом: прежде чем что то сделать, подумай, не навредишь ли ты этим
природе!   Человек   не   должен   причинять   вред   природному   сообществу,   чтобы   не
нарушить   природного   равновесия.   Водоём   –  это   украшение   окружающего   нас   мира.
Водоём – это природное сообщество, которое надо охранять. Мы должны сохранить
природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас!

file_name: жизнь и загадки пресного водоема.docx

intro: в данном занятии представлен материал об образе жизни и условиях существования бобры, выдры, ондатры, нутрии. их биологические особенности. связь с водной средой, питанием. защита бобра, ондатры, выдры и нутрии от человеческого фактора.  разведение нутрии в домашних условиях, особенности роста и питания.о животных водоема

title: занятие "Водные млекопитающие: бобр, выдра, ондатра, нутрия, их биология. Связь с водной средой."


extracted_text:
План  урока самопознания
Школа СОШ №__  Дата 17.03.2017  №26
Тема: Климатообразующие факторы. Причины, от которых зависит
климат нашей местности.
Ценность : бескорыстная любовь   Качества: уважение, искренность,
бескорыстное служение людям.
Педагог: _______________
Класс 6 г     Колво учся 25
Цель:создать   условия   для   развития   знаний   о   климатообразующих
факторах
Задачи:
  изучение факторов климатообразования и осознание значения
каждого из них;
  развитие способностей учащихся анализировать ситуации и делать
правильные выводы;
   воспитание чувства любви и уважения к изучению географии.
Ход урока:
Ресурсы:
(материалы,
источники)

настрой.

Позитивный
Орг.момент.

Под спокойную тихую музыку.  Закройте свои глазки. Представьте себе,
что вы в самом красивейшем уголке природы. Вокруг обворожительно
зеленый   лес,   гуляют   добрые   лесные   звери.   Они   с   удовольствием
принимают нас у себя дома (пауза). Подышите свежим воздухом(пауза).
Сделайте глубокий вдох и выдох (пауза). Зарядитесь доброй энергией
Природы (пауза). Сейчас вы можете прогуляться по планете на которой,
разное время года и все они разнообразны.  Найдите ваш любимое время
года   на   планете   и   побудьте   там.   (пауза)   Полюбуйтесь,     попробуйте
прикоснуться   к   нему.   Какое   чудесное   место,   прислушайтесь   к   нему
(пауза).   Полюбите   его.     Запомним   чувства,   которые   мы   испытали.
(пауза)   Медленно   откроем   глазки.   Потянемся   ручками   вверх,   по
сторонам. Молодцы, мы вернулись!
Вопросы:
1. Смогли ли вы представить нашу планету в разных красках?
2. Какие чувства вы испытывали? Почувствовали ли вы любовь к
планете? Проверка опережающего  домашнего задания. Актуализация
знаний.
 Что такое погода?
 Опишите погоду сегодня, глядя в окно кабинета.
 Какие явления характеризуют погоду?
 Можем ли мы описать климат нашей местности, глядя в окно?
Почему?
 Какие сведения мы должны знать при характеристике климата?
 Какие пояса освещённости вы знаете?
 В каком поясе освящённости самый жаркий климат? …самый
холодный?
Итак, мы вплотную подошли к причинам, которые влияют на
характеристику климата данной местности.  А каких причинах мы
сегодня будем говорить? ( Эти причины мы и будем называть
климатообразующими факторами).

«Природа — вечно изменчивое облако; никогда не оставаясь одной и
той же, она всегда остается сама собой»
Ралф Эмерсон
    Сегодня на уроке мы должны:
 усвоить понятие «климатообразующие факторы»;
 изучить факторы климатообразования;
 осознать значение каждого фактора в формированиии климата данной
территории.
Изучение нового материала
   Причин, которые влияют на характеристику климата данной
местности, много. Сегодня мы разберём главные из них.
В начале вопросы на доске дети заполняют самостоятельно, по группам,
по мере выполнения прикрепляют стикер на доску.
Ральф
ЭЭ
мерсон
 —
американски
й эссеист, по
эт, философ,
пастор,
лектор,
общественны
й   деятель;
один
из
виднейших
мыслителей
и писателей
США. учащиеся
в тропическом
в полярном
от высоты Солнца над
горизонтом
на экваторе и между
тропиками
теплее
более холодным
1 гр.красный
стикер
2 гр.желтый
стикер,
3 гр. –
зеленый
стикер,
4 гр. – синий
стикер,
5 гр. –
оранжевый
стикер.
Слайды
Работа с маршрутными листами.
   учитель
  Вспомним, в каком поясе
освящённости всегда жарко?
  В каком практически не
бывает жарких дней? Отчего
это зависит?
Где Солнце всегда выше над
горизонтом?
   Значит, чем выше Солнце
над горизонтом, тем…?
Интересный факт. На
крупнейшей планете
Солнечной системы –
Юпитере – действуют те
же погодные механизмы,
что и на Земле: круговорот
воды является тем
двигателем, который
осуществляет перемещение
гигантских воздушных масс.
   Тогда каким становится
климат при удалении от
экватора?
 (слайд 3)            И так
запишем в тетрадях:
1. Географическая широта
местности.
(слайд 4)   Чем дальше от
экватора  к  полюсам, тем
холоднее.  учитель
учащиеся
   А сейчас скажите над какой
поверхностью воздух при равных
условиях будет более влажный: над
сушей или над морем?
Почему?
  Тогда, где будет более влажный
климат: в центре материка или на
побережье?
А как попадает влага на материк?
   Постоянные или переменные ветры
больше влиют на формирование
климата данной территории?
А как осадки влияют на изменение
температуры?
Посмотрите на следующий слайд
(слайд 5)
  На примере территории Казахстана
разберём типы климатов в зависимости
от увлажнения территории.  Вспомните,
какое тёплое течение есть на западе
континента Евразия?
Какие ветры направляют это течение к
берегам Евразии?
    Мы видим, чем дальше от побережья в
центр континента, тем климат
становится более континентальный –
более сухой.
Интересный факт. Исследование в
современном Китае показали, что
можно предсказывать погоду с
точность до 80%, основываясь на
кваканье лягушек. Крестьянин по
имени Чанг ЧиЦай разработал
формулу, которую приняли миллионы
китайских фермеров и крестьян: Если
в хорошую погоду квакает после
над морем
над морем больше
возможности
испарения
на побережье
с помощью ветров
 постоянные
летом становится
прохладее, а зимой
теплее
Гольфстрим
западные ветры
северного полушария
Близость морей,
океанов,  направление
ветров, течения у
берегов материка. дождя, погода улучшится. Дождь не
утихнет, если она не квакает после
нескольких пасмурных дней.
(применимы все общечеловеческие
ценности. Какие качества по
отношению к природе применил
крестьянин по имени Чанг ЧиЦай?)
    Сформулируйте следующие факторы
климатообразования.
Запишите в тетрадях:
(слайд 6)
2. Близость морей и океанов.
    При движении вглубь материка
климат становится более
континентальным.
В Павлодаоской области какой
климат?(резко континентальный)
 3. Направление преобладающих
ветров.
   Воздушные массы (ВМ) несут с собой
характеристики климата той
территории, над которой они
образовались.
4. Течения у берегов материка.
   Тёплые течения приносят на
материк больше тепла и влаги.
Постоянные ветры
сезонного характера
Их не пропускают
горы
Воздушные массы,
проходя через горы,
охлаждаются,
отдают влагу,
становятся более
сухими и холодными.
А сейчас снова обратим внимание на
экран.
  На примере соседней страны России
(слайд 7)
    Мы видим, что с продвижением с
запада на восток увеличивается
континентальность климата, но на
Дальнм Востоке климат муссонный. Что
такое муссоны?
   Посмотрите на физическую карту
Чем выше, тем
холоднее
Земная поверхность
нагревается не
только от Солнца, но
и от внутреннего
тепла Земли.
Рельеф и высота России и скажите, почему муссоны не
оказывают влияние на территорию,
например, Восточной Сибири?
   Верно, молодцы.
Как горы изменяют свойства воздушных
масс?
   Правильно, воздушные массы
оставляют влагу на наветренных склонах
гор.
  А как от высоты местности над
уровнем океана зависят климатические
условия?
  Почему?
 Тогда, как можно сформулировать
следующий климатообразующий
фактор?

(слайд 8)
Записываем в тетрадях:
5.
   Рельеф и высота местности над
уровнем океана.
   горы изменяют характеристики  ВМ
(охлаждают их и забирают влагу);
равнины пропускают ВМ
беспрепятственно;
 чем выше местность над уровнем
моря, тем холоднее.
Сейчас снова обратим внимание на
экран.
                                                    (слайды 9
– 10)
Что вы можете сказать об этих
картинках?
Увеличение выброса углекислого газа в
местности над
уровнем океана.
Люди загрязняют
атмосферу.
Пожары лесах.
Виновниками
пожаров тоже
являются люди.
Деятельность
человека тоже
можно назвать
одним из факторов
климатообразования. воздух приводит к «парниковому
эффекту»

(слайд 11)
Тают люды в океане, ледники в
Антарктиде, на островах Северного
Ледовитого океана, на горах.
А что вы скажете, глядя на эти кадры?
                                                    (слайды
12 – 14)
 Выжигая леса, особенно саванны,
тропические леса, люди способствуют
опустыниванию территорий.
Посмотрите ещё на экран: мы строим
города и дороги, осушаем болота,
разрабатываем карьеры и т.д…
Подарок учителя (рассказ об
опустынивании территории при
постройки нашей столицы города
Астаны)
  Какой общий вывод можно сделать из
просмотренных слайдов?
  Только записывать это в тетрадь мы не
будем, так как всего этого можно
избежать. Главное научиться бережному
отношению к природе и правильно
использовать её ресурсы.
4. Обобщение и закрепление изученного материала.
 А сейчас давайте сделаем вывод, что же такое «климатообразующие
факторы»?
 Какие климатообразующие факторы мы сегодня изучили?
 Как влияет на климат географическая широта местности?
 Как влияет на климат близость морей и океанов?
 Как влияет на климат направление преобладающих ветров?
 Как влияет на климат течения у берегов материка?
 Как влияет на климат рельеф местности?
 Как влияет на климат высота местности над уровнем океана? 5. Подведение итогов. Выставление оценок за работу на уроке (по
маршрутному листу и критериям).
6. Домашнее задание: § 45, повторить §§ 3544 (подготовка к
обобщающему уроку).
Разработать план посадки деревьев в четвертой четверти на территории
школы или собственного двора (выход на администрацию школы).
Заключительная минута тишины.
Давайте вспомним! Природа – бесценный дар для человека и
человечества. Человек может жить красиво и хорошо только в гармонии
с МатушкойПриродой. Мы с вами – дети МатушкиПрироды. Поэтому
ее беречь и защищать, а также заботиться о ней – наша главная
обязанность.«Не губи меня, человек! Береги нашу МатушкуПрироду.
Она очень любит тебя. Каждая травинка, каждый цветочек, каждый
кузнечик, как и ты, очень хочет жить. Пожалуйста, помни об этом»
(пауза). Запомним эти слова. Запомним чувства, которые мы испытали.

file_name: интеграция.docx

intro: интегрированный урок географии с самопознанием на тему: Климатообразующие факторы. Причины, от которых зависит климат нашей местности. В конспекте урока рассматриваются разные методы и аспекты. А также некоторые элементы внешней и внутренней интеграции с самопознания. Такие как позитивный настрой, подарок учителя и заключительная минутка тишины.

title: Интегрированный урок географии с самопознанием 6 класс


extracted_text:
Сценарий День учителя 4 октября 2018 год
Вед 1: Добрый день, наши дорогие, наши милые, строгие, но справедливые,
красивые, уважаемые учителя! В этот праздничный день каждого из вас
хочется обнять от чистого сердца. Сказать слова благодарности за ваш труд!
Вед.2:
Дело было в октябре
Стояла осень на дворе
И капал дождик за окном
И только каждый школьный дом
Сегодня празднично шумит
И поет,  и цветет, и гудит.
(Выбегают дети          4кл    с шарами становятся возле сцены):
Вед 1 :Как сегодня потрудились?
Дети по очереди:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Все  на перемене  отличились
Я задачку сам решил
По ИЗО пятерку получил
Мне по музыке четверка
По истории пятерка
А я блеснул  на  литературе
А мне зачет по физкультуре
Я текст в английском  перевел
ВСЕ – День учителя пришел!
1.Если вам порою грустно и печально
2.Если на уроках ктонибудь шалит,
3.Это не нарочно и не специально
Все: Просто это шумно в нас энергия бурлит
4. И простите, если в срок
Был не выучен урок
5. От души мы поздравляем
Наших всех учителей
6.И здоровья всем желаем От проказников детей
7.Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто считается в средних годах.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя — учитель,
Низкий поклон и горячий привет!    ( Поклон все, вручение открыток)
Песня от 11 класса (Трофим переделка) (весь класс  полукругом)
АНЯ. Огни и сцена чистый лист.
Раскрытый, как душа ребенка.
Зачем опять мы вместе собрались?
О чем мы будем толковать и очень громко?
Марина. Какою тягой мы совмещены,
Что всех, кто в зале, мы зовем друзьями.
И чем сегодня все сердца полны?
Снежана. Как чем? Нам очень повезло с учителями!
Сегодня день учителей— начальной, средней, старшей школы.
Мы поздравляем вас от всех детей!
Удачи, счастья
Вместе: будьте все здоровы!
Олеся.Спасибо вам, учителя,
За ваши добрые дела!
Спасибо всем вам дорогие
За души ваши молодые!
Ботагоз: С праздником вашим мы вас поздравляем!
Не горевать никогда ни о чем И никогда не болеть вам желаем
Жизни счастливой, успехов во всем!
Вед 2: Наши учителя – самоотверженный народ. А школа для них – второй
дом, я уж это точно знаю.
Вед 1:Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в
год так щедро раздавать его по кусочкам детям!
Вед 2:И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа и
сердце.
Таня. Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
Олеся. А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Таня. Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!”
Вед 1: Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А низкий до земли поклон от нас. ( кланяются).
Вед 3: Накануне праздника членами самоуправления школы была проведена
огромная работа по выявлению лучших профессиональных и личных качеств
 наших любимых учителей.
Вед 4. Учитель – три слога
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать! Уменье дерзать!
Уменье себя работе отдать!
Уменье учить! Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!
И это призванье вам Богом дано!
Вед 3: И сегодня мы рады всем представить результат наших исследований и
номинировать  наших наставников.
Вед 4 Победитель первой номинации одновременно и управленец и генератор
идей. Это человек, который подбирает коллектив единомышленников и
руководит благоустройством школы. Он решает тактические задачи, просчитывает стратегию и перспективу развития.  В Номинации «Мне
сверху видно все, ты так и знай» побеждает директор школы…
 Вед 3: В  номинации  «Генератор творческих идей» побеждает  ….она
обладает большим творческим потенциалом и высокой работоспособностью.
Её идеи по внедрению в учебный процесс новых видов и форм работы
отвечают новым современным запросам общества по формированию
гармонично развитой личности.
Вед 4 В номинации «Вдохновенье не продаётся» победителем  объявляется
учитель литературы и русского языка ….  Будущие Пушкины и Некрасовы
корпят сегодня над сочинениями на её занятиях.
Вед 3 Учитель русского языка и литературы …… награждается номинацией
«Муза словесности» за артистичное владение словом и языком и приобщение
детей к миру литературы.
Вед 4 В номинации «Неиссякаемый источник энергии» награждаются
учителя физики ….
Вед 3 Не только научить читать, писать и считать, но и попутно вытереть
носы, завязать шнурки, а иногда и покормить с ложечки способны только
учителя начальных классов. В номинации «Первоклассная учительница» за
умение научить детей постигать премудрости наук за четыре года
награждаются…..
Вед 4  Мы живем в век информационных технологий. Здесь конечно не
обойтись без тех, кто научит, как пользоваться всеми теми штучками с
проводами и кнопками, которые теперь стоят почти в каждом классе. Люди,
которые не дают нам отстать от прогресса и всегда покажут, где же у него
кнопка – учитель информатики ….. и заместитель директора по ИКТ …..
награждаются вноминации «Приключения Электроников»!
Вед 3 Не только показать,  но и подробно рассказать иностранцам как пройти
в определенное место поможет учитель немецкого языка.
В номинации «Приключения иностранцев в России» награждается ….
Вед 4 В номинации  « С Менделеевым на короткой ноге» побеждает
повелительница колб и пробирок ….
Вед 3 В номинации «Одаренные вы наши» за бескрайний оптимизм в оценке
способностей учеников и справедливость оценок за доказыванием теорем
награждается учитель математики …. Вед 4 В номинации «Представитель Британской империи» побеждает
учитель английского языка …..за умение деликатно внушить ученикам, что
второй язык им нужен не меньше, чем первый.
Вед 3 В номинации «Держи себя в руках» побеждает учитель математики,
классный руководитель 6 класса …..за честолюбие, решительность и умение
решать дела не только через производную.
Вед 4 В номинации «Культура сквозь века» побеждает учитель МХК …..за
доброжелательность  к детям, бережное отношение к мировой культуре.
Вед 3 Учитель биологии ….. удостаивается номинации «Сомневаться не
приходиться»  за умение убедительно излагать новую тему и так же
убедительно требовать выполнение домашнего задания. Дарвин вами
гордиться.
Вед 4 Особой номинацией награждается за выживание в условиях,
приближенных к боевым,  ………  классный руководитель 9Б класса,
которым всегда пугают детей и родителей.
Вед 3  В номинации « Ногами по мячу не бить, за линию не заступать»
награждается учителя физической культуры…..за бодрость духа, бережное
отношение к физкультурному инвентарю и душевный воспитательный подход
к детям.
Вед 4 В номинации «Мой уютный школьный дворик» награждается учитель
технологии …..за умение работать по принципу «Красота спасет мир».
Вед 3 В номинации «Успешный старт» побеждает ….. за способности
преодолевать новые вершины, создавать новое и вести за собой.
Вед 4 В номинации «Лоцман книжного моря» награждается педагог
библиотекарь …. за безошибочно проложенный курс до книжной полки.
Вед 3 В номинации «Педагогические надежды» награждаются ……..за
начало педагогического старта в интереснейший мир педагогики.
 Вед 1: Мы рады поздравить всех вас с победой в педагогических
 номинациях. (Фильм)
Вед 2. Мы знаем, что работа учителя — это огромные нервные перегрузки.
“Из всех причин, которые ведут к нервному истощению, вероятно, основную
роль играет неправильное питание”. Сегодня, мы предлагаем вам новинки
“Учительского меню”:
Вед 1:Итак, приглашаем учителей на наш праздничный  обед. На первое мы предлагаем  горячее блюдо « Волшебный рассольник».
Отведайте, не пожалеете! Праздничная шуточная лотереягаданье (раздают
билеты предсказания для каждого присутствующего педагога)
Вед.2.:В среде учителей существует древнее поверье, что все предсказанья,
сделанные в этот день, сбываются! Проверим? (музыка фон)
Вед.1:Проверим! Кто из вас вытянул билет со словом    Пуговка  Вам в этом
месяце подарят чтото красивое из одежды
Вед.2.:У кого билет со словом  Колёсико  в этом месяце Вы выиграете
машину, если купите лотерейный билет.
Вед.1 Кто из вас вытянул билет со словом  Цветок  в этом месяце Вы станете
ещё милее и красивее
Вед.2Кто из вас вытянул билет со словом  Конфета  Вас в этом месяце Вас
ожидает сладкаяпресладкая жизнь
Вед.1 Кто из вас вытянул билет со словом  10 копеек – Вас ожидает прибавка
в зарплате
Вед.2  У кого выпало слово Лавровый лист  Вас ожидают большие успехи в
работе
Вед.1 У кого выпало слово  Географическая карта  в этом месяце Вас
ожидает путешествие
Вед.2  Кто из вас вытянул билет со словом  Перчик  будьте внимательны,
можете поссориться с подругой
Вед.1 У кого выпало слово  Пустышка  в этом году у Вас будет прибавление
в семье
 Вед.2 Кто из вас вытянул билет со словом  Сердечко  Вас ожидает в этом
месяце романтическое приключение
Вед.1 У кого в билете написано слово  Колечко  в этом году Вы обязательно
побываете на свадьбе
Вед.2 Кто из вас вытянул билет со словом Корона  мы поздравляем Вас,
сегодня Вы  королева нашего праздника!
Вед.1 У кого в билете написано слово  Снег (на голову) – внезапная проверка Вед.2 Кто из вас вытянул билет со словом  Макаронные изделия – будьте
осторожны, Вас ожидает много ложных обещаний
 Вед.1 Кто из вас вытянул билет со словом  Зонт  в вашей семье Вас ожидает
только хорошая погода
 Вед.2 Кто из вас вытянул билет со словом  Ложка – ждите гостей
 Вед.1 У кого в билете написано слово  Шуба – ждите холодной зимы
Вед.2 Кто из вас вытянул билет со словом Губы – Увы! Ваши надежды не
оправдаются
Вед.1 У кого в билете написано слово  Лопата – в этом году Вы обязательно
отыщете клад!
Вед.2 Вы, каждый день и каждый час
Нелегкой посвятив работе,
Одною думою о нас,
Одной заботою живете:
Чтоб нами славилась Земля,
И чтобы честными росли мы.
Спасибо вам, учителя.
Огромное  за все спасибо!
Ведущий 1 : А теперь настоятельно рекомендуем отведать  эксклюзивное
второе блюдо: винегрет « Школьная неразбериха».  сценка
Ведущий 2
 На октябрьский праздник веселый
Осень листья всегда золотит.
День Учителя празднует школа,
И привычно звонок в ней звенит.

От души Вас сейчас поздравляет
Озорной и веселый наш класс!
Пусть глаза Ваши счастьем сияют, Вам большое спасибо от нас!
Ведущий 1: И наконец, гордость нашего меню: коктейль расслабляющий и
тонизирующий по названием « Мечты, мечты, куда вы….».песня Журавли
Ведущий 1: Наши дорогие и горячо любимые учителя! Мы надеемся, что вы
отлично отдохнули, подкрепились духовной пищей и готовы снова нас учить!
Ведущий 3:
 Вы для всех несете факел знаний,
Тот, что не погаснет никогда.
Пусть же сбудутся все ваши пожеланья,
И исполнится заветная мечта,
Ведь вы делите свой опыт с нами,
Пусть же вас не трогает ненастье,
И навеки пусть горит над вами
Яркая звезда успеха, славы ,счастья !
Ведущий 4: Спасибо всем, до новых встреч друзья!

file_name: ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ 2018.docx

intro: Сценарий праздника ""День учителя 2018". Ведущие праздника 4 учащихся 11 класса, остальные учащиеся участники мероприятия, они рассказывают стихи, исполняют песни и сценки.Учащиеся 4 классов вручают подарки изготовленные своими руками (поздравительные открытки). Во время праздника учителя и педагоги-ветераны сидят за красиво украшенными и накрытыми столами.

title: Сценарий праздника ""День учителя 2018"


extracted_text:
ЗИМНЯЯ ВИКТОРИНА
 Чему равна «сумма» декабря, января и февраля?
(Зиме.)
 За чем зима наступает?
(За осенью.)

 Какой месяц, согласно народной мудрости, «год кончает, а зиму начинает»?
(Декабрь.)
 Какой месяц, согласно русской пословице, «году начало, а зиме середина»?
(Январь.)
 Какой христианский праздник дал второе название зимним каникулам?
(Рождество – рождественские каникулы.)
 В какое время года традиционно поют колядки?
(Зимой.)
 Как звучит радостное приветствие при встрече с тем, кого давно не видел?
(Сколько лет, сколько зим.)

 Где в России самая холодная зима?
(В Оймяконе, где минимальная температура:  – 710С.)
 Какая небольшая длинноклювая птица получила своё имя за свою любовь
купаться зимой в снегу и незамерзающих водоёмах?
(Зимородок.)
 Какая птица отряда воробьиных может бегать по дну реки и любит зимой
нырять в прорубь?
(Оляпка.)
 У каких птиц птенцы появляются на свет чаще всего в середине зимы?
(У клестов.)
  Как называют птиц, которые НЕ остаются у нас на зиму?
(Перелётные.)
 Его хвостик летом серый, а зимой белый. Кто это?
(Заяц.)
 В какой части тела бобр накапливает жир на зиму?
(В хвосте.)
 Как готовятся к зиме муравьи?
(Закрывают входы и выходы муравейника.)
 Почему заяц зимой гложет осинку, ведь она горькая?
(В осиновой коре содержится 10% жира. А от жирной еды теплее.)
 Где зимой живёт водяная крыса: в воде или в земле?
(В земле.)
 Сколько зерен хлебных злаков запасает на зиму хомяк? (От 4-х до 6-ти килограммов.)
 Чем ёж на медведя похож?
(Тоже спит зимой.)
 Удивительно, но бурые медведицы обычно делают это очень важное и
ответственное дело во время зимней спячки. Что же именно?
(Рожают детёнышей.)
 Кто зимой в футболках и платьях, а летом – в шубах?
(Моль. Самая тяжёлая жизнь – у моли!)
 Шубная моль хозяйничает в шкафах с мая по сентябрь. А зимою поступает
именно так. Как?
(Спит.)
 Растёт ли дерево зимой?
(Нет, замирает.)
 Верно ли, что дрова, заготовленные зимой, ценятся больше, чем
заготовленные летом?
(Да. Зимой сокодвижение прекращается, поэтому дрова суше.)
Как называют растения, которые «зимой и летом одним цветом»?
(Вечнозелёные.)
 Тёплую или холодную зиму сулит большой урожай рябины?
(Холодную.)
 Как называют любителей зимнего плавания?
(Моржи.)
 Как называют дорогу, проложенную прямо по снегу для езды зимой?
(Зимник.)
 Что, согласно русской пословице, нужно готовить зимой: сани или телегу?
(Телегу. «Готовь летом сани, а телегу зимой».)
 На берегу какой реки был построен памятник русской архитектуры Зимний
дворец?
(Нева.)
  Кто в русской народной сказке «Зимовье зверей» построил избу?
(Бык.)
 Какое время года Тютчев в своих стихах называл «ведьмой злой»?
(Зиму.)
 Какое животное «в студёную зимнюю пору» вёл под уздцы герой поэмы
Некрасова?
(Лошадь.) Кто из героев мультфильма «Зима в Простоквашино» пел на новогоднем
концерте?
(Мама.)
 Как у древних славян назывался языческий праздник проводов зимы?
(Масленица.)
 Что к зиме становится короче?
 А. Недели.                           В. Дни.
 Б. Часы.                                Г. Минуты.
 Во что впадают зимой некоторые животные?
 А. В детство.                       В. В бешенство.
Б. В спячку.                       Г. В беспамятство.
 Когда лоси сбрасывают свой «головной убор» – рога?
А. Зимой.                            В. Весной.
 Б. Летом.                             Г. Осенью.
 Какое из этих животных каждую зиму сбрасывает рога?
 А. Баран.                             В. Буйвол.
Б. Лось.                              Г. Рогач.
 Какой из этих зверей зимой в спячку НЕ впадает?
 А. Бурый медведь.             В. Барсук.
Б. Куница.                         Г. Сурок.
 Чем запасается российский бурый медведь перед зимним сном?
А. Подкожным жиром.   В. Сушёной малиной.
 Б. Вяленой рыбой.             Г. Терпением.
 Какая из перечисленных птиц средней полосы России НЕ улетает на зимовку?
А. Щегол.                           В. Скворец.
 Б. Соловей.                         Г. Ласточка.
  Какой ягодный кустарник НЕ роняет на зиму листья?
 А. Малина.                         В. Смородина.
Б. Брусника.                     Г. Ежевика.
 Как называют кактус, который цветёт только в зимнее время?
 А. Революционер.             В. Декабрист.
 Б. Полярник.                       Г. Коммунист. 1. Загадки о сказочных героях
Мы из сказки - ты нас знаешь.
Если вспомнишь - отгадаешь!
А не вспомнишь — ну так что ж...
Сказку заново прочтешь!
В этой сказке - именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел украсть хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил.
(«Муха-Цокотуха».)

Скок-поскок, скок-поскок
- Через море и лесок!
По пути нашел Жар-птицу
И красавицу-девицу,
Ну а глупого царя
Обмануть сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
Всем известный ...   (Горбунок.)

Знают куколка Мальвина
И веселый Буратино:
Если враг со всех сторон,
Победит в бою неравном
Верный друг - надежный, славный,
Храбрый пудель ...  (Артемом.)
Понедельник и Среда,
Вторник и Суббота... Гномов этих имена,
Верю, помнит кто-то.
С этой сказкою, друзья,
Вы давно знакомы.
Называется она ...  («Белоснежка и семь гномов».)

Он всегда живет всех выше:
У него есть дом на крыше.
Если ляжешь быстро спать,
Ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый ...  (Карлсон.)

Фруктово-огородная страна
- В одной из книжек-сказок есть она,
А в ней герой - мальчонка овощной.
Он храбрый, справедливый, озорной.
(«Приключения Чиполлино»)
2. Сказочный тест «Знаете ли вы?»
1. Что Рукодельница уронила в колодец в сказке «Мороз Ивановича
а) Кольцо;                                  в) ведерко;
б) веретено;                                г) прялку.
2. Кого позвал Петушок, когда нашел колосок?
а) Курицу с цыплятами;             в) Круть и Верть;
б) Мурку и Бобика;                    г) хозяйку.
3. Где жил Джинн тысячу лет?
а) Во дворце;                              в) в бутылке;
б) в лампе;                                  г) за границей.

4. Какой музыкальный инструмент был у Свинопаса?
а) Котелок с бубенчиками;         в) музыкальная шкатулка;
б) флейта;                                   г) шарманка.
 5. Какой цветок больше всего любил Чудовище? а) Тюльпан;                                в) колокольчик;
б) ромашку;                               г) аленький цветочек.
6.  В кого превратилась Лягушка ночью?
а) В Василису Прекрасную;       в) в Елену Прекрасную;
б) в Варвару Красу;                    г) в лебедя.
3. «Сказочная одежда»
1) Самый добрый и бесстрашный человек носил докторский белый халат,
белую шапочку, на носу очки. (Доктор Айболит.)
2) Какой персонаж ходит в красной (или голубой) шубе с белым воротником,
носит валенки и шапку, а нос и щеки у него всегда красные? (Дед Мороз)
3) Одет он был прелестно - в шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого
цвета этот кафтан: он отливал то синим, то зеленым, то красным, смотря куда
он повернется. (Оле-Лукойе.)
4) Какой сказочный герой любил яркие краски и потому носил желтые
канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком? (Незнайка.)
5) Кто был обладателем лягушачьей кожи? (Василиса Прекрасная.)
6) Женщина, закутанная в тончайший белый тюль, который, казалось, был
соткан из миллионов снежных звездочек. Женщина эта, необычайно
прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда!
(Снежная королева.)
4. «Сказочно-волшебная обувь»
1)  В одной стране для установления личности стали специальной меркой
измерять ногу. Что эта за мерка и кого искали? (Хрустальная туфелька,
«Золушка».)
2) Сообразительное домашнее животное выводит в люди своего хозяина-
простака. Какую обувь предпочитает носить этот зверь? (Сапоги, «Кот в
сапогах».)
3)   Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги. (Дядя Степа.)
4)  Какой герой «имеет вместо валенок перчатки натянул себе на пятки»?
(Человек рассеянный, «Нот какой рассеянный».)
5) Кому принадлежали волшебные туфли-скороходы и тросточка, которая
умела искать клады?  (Маленькому Муку.)
6)  «Приходили к Мухе блошки,Приносили ей сапожки,А сапожки не простые-
В них застежки золотые».
Кому их подарили? (Мухе-Цокотухе.)

file_name: ЗИМНЯЯ ВИКТОРИНА.docx

intro: Интеллектуальная викторина для школьников среди школьного возраста. Викторина для начальных и средних классов с ответами по теме "Зимняя викторина". Целью данной викторины является развитие познавательного интереса учащихся. Данная викторина будет полезна учителям начальной школы, учащимся начальных классов. Вопросы викторины можно использовать при составлении досуговых программ.вопросы о зиме

доп. образование детей

group: Другое

title: зимняя викторина


extracted_text:
Тема :«Очень дружно мы живем, и танцуем, и поем.»
№13
Проверила завуч: ПЛЫНДИНА Н.Ю.
Число :19.10.
Класс: предшкольная
подготовка
Цели обучения данного
занятия
Школа № КГУ
«Средняя школа
имени Базылбека
Ахметова»
 ФИО педагога :КОНКЫШТАЕВА Ж.С.
Количество
Количество
присутствующих:6
отсутствующих:0
0.3.1.1. Выполнять под музыку в соответствии с ее
характером ритмичные, выразительные движения.
0.1.1.4. Различать основные свойства музыкального
звука по высоте (высокий – низкий звук), по
длительности (долгий,
короткий), по громкости (громко, тихо).
0.2.1.2. Петь в соответствии с характером
музыкального произведения (весело, торжественно,
радостно, светло, грустно, печально), с изменением
темпа.
0.3.2.2. Исполнять танцевальные импровизации на
основе знакомых танцевальных движений и
элементов.
Все воспитанники смогут:
– выполнять имитационные движения по тексту
песни;
– различать на слух шумовые и музыкальные звуки;
– петь в соответствии с характером музыкального
произведения, точно передавая в пении
ритмический рисунок.
Большинство воспитанников смогут:
– импровизировать с помощью голоса простые
мелодии;
– эмоционально исполнить знакомые песни.
Некоторые воспитанники смогут:
– петь песню на английском языке;
– различать музыкальные жанры (кюй, песня, танец,
марш, галоп).
Развитие навыков:
эмоционально высказываться о характере музыки,
полным ответом отвечать на вопросы педагога,
запоминать и чётко
проговаривать текст на казахском языке.
Полиязычие:
жапырақтар – листочки – leaves;
жоғарыдыбыс – высокий звук – highsound;
төмендыбыс – низкий звук – subzerosound.
Ключевые слова и фразы:
высокий звук, низкий звук, полька, народный танец.
Вопросы для обсуждения.
Как называется чешский народный танец?
Какое настроение передаёт музыка?
Как вы понимаете словосочетание «счастливое
детство»?
Ритмично выполняют хлопки под музыку, поют,
передавая в пении характер музыки, умеют
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Предшествующие
занятия План
Планируемое время  Запланированная
1. Вводная часть 0–
5 минут
2. Основная часть
6–26 минут
исполнять знакомую песню
группой или индивидуально.
деятельность
Создание положительного
эмоционального настроя.
(Ф) Исполняется музыкальное
приветствие Л. Филатова.
Педагог поёт: Здравствуйте,
ребята!
Поют дети: Здравствуйте!
Педагог: Мы поём все хорошо!
Поют дети: Да-да-да!
(Г, И) Музыкально-ритмические
движения
Айсулу и Куаныш приглашают
детей потанцевать под музыку
«Казахского вальса»
Л. Хамиди с осенними
листочками и выполнить
знакомые танцевальные
движения в соот-
ветствии с музыкальным
сопровождением (покачать
листочками, покружиться и т.д.)
Слушание.
(Д, Ф) Предложить прослушать
белорусскую народную мелодию
«Полька «Янка»» в обра-
ботке Т. Попатенко. Используя
ИКТ, показать изображение
танцующих польку детей или
соответствующий
видеоматериал. Дать понятие о
том, что полька – это весёлый
чешский
народный танец, который
танцуют парами. Какое
настроение возникает при
прослушива-
нии пьесы? Что хочется делать
слушая эту музыку? (Танцевать.)
(Ф) Дыхательное упражнение
«Әуе шар».
Айсулу и Куаныш принесли нам в
подарок воздушный шарик.
Какой звук издаёт шарик, когда
сдувается? (Ш-ш-ш.) Ой, ребята,
он сдулся, давайте его
надуем (выполнять короткие,
резкие выдохи.сложив губы
трубочкой). Повторить упражне-
ние 2-3 раза.
Ресурсы
Музыкальное
приветствие.
«Казахский вальс»
Л. Хамиди.
«Бубенчики»
Т. Кулиновой.
«
Планета детства»
Т. Кулиновой. «Алтын күз»
Л. Жумагуловой.
Игра «Зеркало»
Т. Кулиновой.
Азбука-тетрадь.
Дыхательное упражнение
«Әуе шар».
(Г, Ф) Упражнение для голоса и
слуха «Бубенчики» Т. Кулиновой.
Динь-дон, динь-дон, слышен
звон со всех сторон.
Низкий звук звучит такой –
значит, колокол большой!
Если высоко звучал – значит,
колокольчик мал!
Упражнять в чистом
интонировании мелодии по
терции вниз, с
музыкальнымсопровожде-
нием и без него. Дать понятие
высокий звук, низкий звук.
(Ф) Пение. Разучить новую песню
«Планета детства» Т. Кулиновой.
Беседа о характере музыки и
содержании текста. Как вы
понимаете выражение
«счастливое
детство»?
Во время разучивания песни
обратить внимание на наличие
скачков в мелодии и ритмиче-
ский рисунок (по необходимости
отработать индивидуально с
малоактивными детьми).
(Г, И) Исполнить ранее
выученную песню по желанию
детей соло, дуэтом, трио или
ансам-
блем.
(Ф, И) Подвижная музыкальная
игра «Зеркало» Т. Кулиновой.
Повторять за ведущим не только
движения, но и эмоции
(удивление, радость, грусть и
т.д)
(Ф) Работа в азбуке-тетради.
Айсулу и Куаныш предлагают
выполнить задания.
Занятие № 1. Соедини
стрелочкой изображение
животных, которые издают
низкие звуки с
большим колоколом, а
животных, которые издают
высокие звуки, с маленьким
колокольчи-
ком.
Занятие № 2. Раскрась картинку,
на которой дети танцуют польку. Азбука-тетрадь.
Конец занятия
1 Итогзанятия.
Рефлексия
27– 30минут
Педагог подводит итог.
Что нового вы узнали?
– Мне понравилось…
– Я научился…
– Было интересно…
(Р) Предлагает воспитанникам
оценить свою работу на занятии,
закрасить нотки каранда-
шом жёлтого цвета:
было интересно – две нотки;
испытывал затруднения, было
неинтересно – одна нотка
Музыкальная деятельность
Тема :«Очень дружно мы живем, и танцуем, и поем.»
№14
Проверила завуч:
Число :
Класс: предшкольная
подготовка
Цели обучения данного
занятия
Школа № 89
Количество отсутствующих
 ФИО педагога :Галимова МВ
Количество
присутствующих
0.3.1.1. Выполнять под музыку в соответствии с ее
характером ритмичные, выразительные движения.
0.1.1.4. Различать основные свойства музыкального
звука по высоте (высокий – низкий звук), по
длительности (долгий,
короткий), по громкости (громко, тихо).
0.2.1.2. Петь в соответствии с характером
музыкального произведения (весело, торжественно,
радостно, светло, грустно, печально), с изменением
темпа.
0.3.2.2. Исполнять танцевальные импровизации на
основе знакомых танцевальных движений и
элементов.
Все воспитанники смогут:
– выполнять имитационные движения по тексту
песни;
– различать на слух шумовые и музыкальные звуки;
– петь в соответствии с характером музыкального
произведения, точно передавая в пении
ритмический рисунок.
Большинство воспитанников смогут:
– импровизировать с помощью голоса простые
мелодии;
– эмоционально исполнить знакомые песни.
Некоторые воспитанники смогут:
– петь песню на английском языке;
Предполагаемый
результат – различать музыкальные жанры (кюй, песня, танец,
марш, галоп).
Развитие навыков:
эмоционально высказываться о характере музыки,
полным ответом отвечать на вопросы педагога,
запоминать и чётко
проговаривать текст на казахском языке.
Полиязычие:
жапырақтар – листочки – leaves;
жоғарыдыбыс – высокий звук – highsound;
төмендыбыс – низкий звук – subzerosound.
Ключевые слова и фразы:
высокий звук, низкий звук, полька, народный танец.
Вопросы для обсуждения.
Как называется чешский народный танец?
Какое настроение передаёт музыка?
Как вы понимаете словосочетание «счастливое
детство»?
Ритмично выполняют хлопки под музыку, поют,
передавая в пении характер музыки, умеют
исполнять знакомую песню
группой или индивидуально.
Языковая цель
Предшествующие
занятия
План
Планируемое время  Запланированная
1. Вводная часть 0–
5 минут
Ресурсы
Музыкальное
приветствие.
«Казахский вальс»
Л. Хамиди.
деятельность
Создание положительного
эмоционального настроя.
(Ф) Исполняется музыкальное
приветствие Л. Филатова.
Педагог поёт: Здравствуйте,
ребята!
Поют дети: Здравствуйте!
Педагог: Мы поём все хорошо!
Поют дети: Да-да-да!
(Г, И) Музыкально-ритмические
движения
Айсулу и Куаныш приглашают
детей потанцевать под музыку
«Казахского вальса»
Л. Хамиди с осенними
листочками и выполнить
знакомые танцевальные
движения в соот-
ветствии с музыкальным
сопровождением (покачать
листочками, покружиться и т.д.) 2. Основная часть
6–26 минут
«Бубенчики»
Т. Кулиновой.
«
Планета детства»
Т. Кулиновой.
«Алтын күз»
Л. Жумагуловой.
Слушание.
(Д, Ф) Предложить прослушать
белорусскую народную мелодию
«Полька «Янка»» в обра-
ботке Т. Попатенко. Используя
ИКТ, показать изображение
танцующих польку детей или
соответствующий
видеоматериал. Дать понятие о
том, что полька – это весёлый
чешский
народный танец, который
танцуют парами. Какое
настроение возникает при
прослушива-
нии пьесы? Что хочется делать
слушая эту музыку? (Танцевать.)
(Ф) Дыхательное упражнение
«Әуе шар».
Айсулу и Куаныш принесли нам в
подарок воздушный шарик.
Какой звук издаёт шарик, когда
сдувается? (Ш-ш-ш.) Ой, ребята,
он сдулся, давайте его
надуем (выполнять короткие,
резкие выдохи.сложив губы
трубочкой). Повторить упражне-
ние 2-3 раза.
Дыхательное упражнение
«Әуе шар».
(Г, Ф) Упражнение для голоса и
слуха «Бубенчики» Т. Кулиновой.
Динь-дон, динь-дон, слышен звон
со всех сторон.
Низкий звук звучит такой –
значит, колокол большой!
Если высоко звучал – значит,
колокольчик мал!
Упражнять в чистом
интонировании мелодии по
терции вниз, с
музыкальнымсопровожде-
нием и без него. Дать понятие
высокий звук, низкий звук.
(Ф) Пение. Разучить новую песню
«Планета детства» Т. Кулиновой.
Беседа о характере музыки и
содержании текста. Как вы
понимаете выражение
«счастливое
детство»?
Во время разучивания песни
обратить внимание на наличие
скачков в мелодии и ритмиче- Игра «Зеркало»
Т. Кулиновой.
Азбука-тетрадь.
Азбука-тетрадь.
ский рисунок (по необходимости
отработать индивидуально с
малоактивными детьми).
(Г, И) Исполнить ранее
выученную песню по желанию
детей соло, дуэтом, трио или
ансам-
блем.
(Ф, И) Подвижная музыкальная
игра «Зеркало» Т. Кулиновой.
Повторять за ведущим не только
движения, но и эмоции
(удивление, радость, грусть и
т.д)
(Ф) Работа в азбуке-тетради.
Айсулу и Куаныш предлагают
выполнить задания.
Занятие № 1. Соедини
стрелочкой изображение
животных, которые издают
низкие звуки с
большим колоколом, а животных,
которые издают высокие звуки, с
маленьким колокольчи-
ком.
Занятие № 2. Раскрась картинку,
на которой дети танцуют польку.
Педагог подводит итог.
Что нового вы узнали?
– Мне понравилось…
– Я научился…
– Было интересно…
(Р) Предлагает воспитанникам
оценить свою работу на занятии,
закрасить нотки каранда-
шом жёлтого цвета:
было интересно – две нотки;
испытывал затруднения, было
неинтересно – одна нотка
Конец занятия
1. Итогзанятия.
Рефлексия
27– 30минут

intro: создание положительной эмоций. Познакомить детей с музыкальным инструментом, различать свойства музыкального звука. Петь в соответствии с музыкальным произведением. Исполнять танцевальные импровизации. Различать на слух шумовые и музыкальные звуки. Петь песню на анг.языке. Различать различные жанры. Импровизировать с помщью голоса простые мелодии.разработка урока

title: урок музыки на тему "очень дружно мы живем и танцуем, и поем (предшкола)


extracted_text:
ПРАЗДНИК ВСЕХ ОТЦОВ
Сегодня с самого утра,
Торжественно и тихо,
Оделась младшая сестра
И прошмыгнула лихо
На кухню к маме поскорей,
Там что-то зашумело -
Мы с папой тоже побыстрей
Умылись - и за дело:
Я форму школьную одел,
В костюм оделся папа.
Все как всегда, но все же нет -
Отец медаль достал из шкафа.
На кухне нас пирог заждался,
И вот тогда я догадался!
Сегодня - праздник всех отцов,
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.
Я не завидую отцу -
Ведь я, как он, и я спасу
Отчизну, если будет надо,
Ну а пока бы мармелада
От пирога отковырнуть...
И снова в школу, снова в путь,
Где мне подскажут, может быть,
Как папу с мамой защитить!
Илона Грошева
23 февраля
Праздник всех солдатов наших –
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Ведь любой из них мечтает
Защитить детей, семью,
Покорить хоть что-то в мире
И найти свою судьбу!
Мы славим тех, кто не плакал
Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!
Стихи про папу
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь - по делу,
И хвалишь – с душой!
Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо – научишь,
За шалость простишь.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
День защитника Отечества
Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
В армии служил.
Значит тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Охранял весь мир!
Для меня ты - главный.
Мне не дашь пропасть:
Я Отчизны славной
Маленькая часть.
ЖДУ...
Жду отца.
Так долго жду...
Жду, не засыпаю...
Жду его шаги в саду -
Сразу их узнаю.
Вот уже звезда в окне...
Три, четыре, пять...
Приходи, поможешь мне -
Звёзд не сосчитать!..
Не мужское это дело - воевать,
Хватит верить, лицемерить,
Хватит врать.
Не мужское это дело - убивать - Нам же Бог людей доверил
Создавать.
И солдат всегда с войны
Хотел домой,
Там, где он не боевой,
А деловой.
Где он женщину сумеет полюбить,
Вознести, защитой быть, боготворить.
Пусть воюет с генералом генерал,
Он хоть в звездах,
А мужчиною не стал,
Потому что так и не сумел
Понять:
Не мужское это дело - убивать!
Михаил Садовский
ПАПИНЫ ПРОФЕССИИ
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа-шофёр.
По синему небу летит самолёт.
Им управляет папа-пилот.
Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа-солдат.
Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»
Уголь рубить не устал в недрах гор
Чёрный от сажи папа-шахтёр.
Плавится сталь, из котла валит пар –
Папа - рабочий, он - сталевар.
Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице папа-хирург.
Кран установит, прочистит засор
Папа-сантехник, или монтёр.
Кто выступает на сцене на бис?
Это известный папа-артист.
«В мире ненужной профессии нет!» -
Учит нас с детства папа-поэт.

file_name: ПРАЗДНИК ВСЕХ ОТЦОВ.docx

intro: в данном материале представлена информация содержащая стихи о отцах и дедушках, об их подвигах и значимых достижениях. данный материал может использоваться на уроках мужества, классных часах, внеклассных мероприятиях , а так же на занятиях дополнительного образования. развивает память, логику, пространственное мышление.стихи и загадки

классное руководство

group: Педагогика

title: праздник всех отцов


extracted_text:
МБОУ Видновская средняя общеобразовательная школа №5
с углубленным изучением отдельных предметов
Урок в 10 классе «Производная
сложной функции»
Учитель математики Шульгина Наталья Геннадьевна
Цели урока:
 Обобщение и закрепление знаний, умений, навыков по данной теме;
 Развитие навыков самоконтроля. План урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Устные упражнения (слайд презентации)
III.
IV.
V.
VI. Домашнее задание
Работа по группам
Тест
Взаимопроверка результатов теста
Учащимся раздаются карточки для
индивидуальной работы
VII. Подведение итогов
2 мин
5 мин
15 мин
1013 мин
2 мин
2 мин
1 мин Устные упражнения (слайды презентации)
Найдите производные функций:
1)
2)

3)
4)
5)
6)
7)
8)

f x


2
cos 2
x

2
sin 2
x

f x


2tg2
x

f x


2sin cos
x
x

f x


lg 5
x

f x 

cos3 x

f x




3 4
x
 3

f x



cos 2
3
x

2
3
x


f x 

ln e
arcsin
x
Задания для групповой работы
1. Найдите производную функции
y


cos
x
x
 sin
2. При каких значениях
 функция
k
y 
ekx
 удовлетворяет условию

2
y

11
y


19
y


10
y

0
?
3. Найдите абсциссы всех точек графика функции

g x


sin cos3
x
x
, для которых значение
функции совпадает со значением ее второй производной.
4. Решите неравенство
, если
y 
0
y


5
x

x


.
13

4

3
6 5. Найдите производную функции
y

log
3
x

4

7
x

4

 в точке
.
x 
2
 Тест
Найдите
f

x

1 вариант
1.
2.
3.

f x


2
cos 4
x
 А.
sin 8x
, Б.

4sin 8x
, В.

8sin 4x


f x


log
2

2
x


1

f x


3
arcsin 5
2
x
 А.
 А.
, Б.
2
x

x 
2
1 ln 2

2

x 
2
1

2 ln 2
, Б.
, В.

x
2
x 
2
1
 , В.
10
1
3
3arcsin 5
x

1 25
x
2
1
3
3arcsin 5
x
x
1 5
2
 .
10
x
sin 5
3
3
arc

1 25
x
2
4.
 А.

f x 

etgx
tgx

1
etqx
, Б.
, В.
.

tg 1
x
e
tgx
2
x
cos
tgx
e
cos
2
x
5.

  А.

f x 

ln 23 x
2 вариант
ln 2
ln 2 3 x

x
 , Б.

1
x
ln 23
2
ln 3
x
, В.
x
ln 23
ln 3
x
1.
2.

f x


si
2
3n
x
 А.
3sin 6x
, Б.
sin 6x
, В.

6cos3x

f x


log
3

3
x


1
 А.
1

x 
3
1 ln 3

, Б.
2
3
x

x 
3
1 ln 3

, В.

2
x
3
x 
3
1 3.
4.
5.

f x



5 arccos 8
4
x

 А.

32
x
5
5 arccos8

1 64
x
2
, Б.

32
5
x
5 arccos8

1 8
x
2
, В.

4
55 arccos8
x

1 64
x
2
  А.

f x 

ctge x
сtgx

eсtqx

1
, Б.


e
сtgx
2
sin
 А.

f x 

ln52 x
ln 5 2 x
ln5

x
 , Б.

1
ln5
2
lnx
x
, В.

сtg 1
x
x
2
, В.
.

ctgx
e
sin
2
x
2
n 2
ln5 l
x
5
x
Ответы теста для взаимопроверки (слайд презентации)
1 вариант                                                                      2 вариант
№1
№2
№3
№4
№5

№1
№2
№3
№4
№5
Б
А
В
Б
В
А
Б
А
В
Б
Домашнее задание
(каждому учащемуся – по 12 задания усмотрению учителя)
Найти производную функции
1.
2.
3.
4.
y 

ln cos e
arccos
x

y 
ln arctg
x
2
y
 
x
arcsin
x

1
2

x
y

arcsin
2
2
a
a


2
2
x
x
5.

y

arcsin
x

1
2
x 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
x
e cos
a
y

x
a
y 
ln
x
e

1 e
x
y

cose
sinx
x
y 
ln
x
e

1 e
2
x
y

e
ax

cos
ax

sin
ax

y

cos ln

x


sin ln

x

y

3ln sin

x

y

ln tg5

x

y

ln sin

x


1
2
2
sin
x
y

ln tg

4

x

2
y

1
2
tg2
x

ln cos
x
y


ln cos 1
2

x

Резерв (слайд презентации)
Найдите
f

x

1.

f x


arc
tg
1
1


x
x



 2.


f x


x
x
e
e

x

x


e
e

file_name: 11 класс. Производная сложной функции.docx

description:
2.


f x


x
x
e
e

x

x


e
e

intro: План-конспект урока "Производная сложной функции" для проведения урока по алгебре и началам математического анализа в 11 классе углубленного или расширенного изучения математики. Рекомендуемый учебник Г. В. Муравин, О. В. Муравина "Алгебра и математический анализ. 11 класс. Углубленный уровень". Урок закрепления материала.


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка
Е.М. Чалченко – учитель английского языка
Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная   школа   №3   Труновского   муниципального   района
Ставропольского края, село Безопасное.
       Нет ничего более ценного для человека, чем здоровье. И нет ничего более
важного для нации, чем здоровье подрастающего поколения. Причем, здоровье –
это   не   только   отсутствие   болезни,   но   и   физическая,   социальная,   психолого
педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с
людьми, с природой и самим собой.
     Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на
современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению
мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую
активность,   замедлили   их   физическое   и   психическое   развитие,   вызвали
отклонения   в   их   социальном   поведении.   В   создавшейся   обстановке
естественным   стало   активное   использование   педагогических   технологий,
нацеленных   на   охрану   здоровья   школьников.   По   словам   профессора   Н.   К.
Смирнова,   «здоровьесберегающие   образовательные   технологии   —   это
системный   подход   к   обучению   и   воспитанию,   построенный   на   стремлении
педагога не нанести ущерб здоровью учащихся». Большинство проблем здоровья
учащихся   создается   и   решается   в   ходе   ежедневной   практической   работы
учителей,   т.е.   связано   с   их   профессиональной   деятельностью.   Поэтому
стараюсь найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении
здоровья   учащихся   и   помимо   решения   общепедагогических   задач   соотношу
учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными
особенностями детей,  что способствует охране и укреплению здоровья.
       Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет
мне добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.
           Английский язык в средней школе  серьёзный и сложный предмет. На
уроках   учащимся   приходится   много   запоминать,   говорить,   писать,   читать,
слушать и анализировать информацию, поэтому, уделяю особое внимание
здоровьесберегающим   технологиям.   Моей   главной   задачей,   как   учителя,
является обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки и
создание   у   детей   положительной   эмоциональной   настроенности   на   уроке.
Положительные   эмоции   способны   полностью   снимать   последствия
отрицательных   воздействий   на   организм   школьника.   Стараюсь   вызывать
положительное   отношение   к   предмету,   повышать   интерес   и   мотивацию
школьников. Важно, чтобы у детей не появлялось чувство страха, боязни перед
этим предметом. К сожалению, это явление часто наблюдается среди малышей. Учу детей аутотренингу, внушаю им, что они ничего не должны бояться, должны
быть раскрепощенными, тогда им легче будет усваивать новый материал.

        Цель   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу
жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в     повседневной   жизни.
Учитываю     возрастные   и   индивидуальные   особенности   школьников.     При
организации занятия выделяют три основных этапа, которые характеризуются
своей   продолжительностью,   объемом   нагрузки   и   определенными   видами
деятельности.
 Эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока:
 5–25я минута – 80%;
 25–35я минута – 60–40%;
 35–40я минута – 10%.
  Утомление   обычно   проявляется   в   снижении   работоспособности,   которая
наступает   вследствие   продолжительной   или   интенсивной   работы.
Биологическая   роль   этого   состояния   заключается   в   своевременной   защите
организма от истощения. В связи с этим, физкультминутки  обязательные этапы
на   моих   уроках.   Использую   упражнения   для   глаз,   так   как   они   служат
профилактикой   нарушения   зрения.   Например,     вертикальные   движения   глаз
вверхвниз;     горизонтальные   вправовлево;     вращение   глазами   по   часовой
стрелке и против;   массаж век и другие. Гимнастика для глаз проводится при
помощи лучевой указки. Для улучшения работы мозга на разных этапах урока
предлагаю   учащимся   сделать   следующие   упражнения:     растирание   ушных
раковин   и   пальцев   –   активизирует   все   системы   организма;   перекрёстные
движения – активизируют оба полушария головного мозга;  качание головой –
улучшает мыслительную деятельность и мозговое кровообращения.
       Стремлюсь к тому, чтобы урок проходил непринужденно, а мой тон был
бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям
обстановка.   В   урок   включаю   зарядкирелаксации.   Релаксация   –   состояние
покоя, расслабленности,  возникающее вследствие снятия напряжения. Этот вид
разрядки я провожу преимущественно с учащимися средней и старшей школы.
Упражнения можно проводить под спокойную, тихую музыку. Это занимает 35
минут.
Цель релаксации — снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых,
вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению
усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения,
игры, пение, танцы, заинтересованность чем либо необычным, новым. Но при ее
проведении я ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь
срабатывает механическая память.

  Наилучшим   отдыхом,   приводящим   к   быстрому   восстановлению
работоспособности,  служат игры, сопровождаемые положительными эмоциями.
Они  наиболее   согласуются   с  детской   психикой   и  обеспечивают   условия   для самовыражения и реализации заложенной в ученике свободы. Дети очень любят
играть. Но в данном случае,  имеется в виду не игра на личное или командное
первенство,   не   конкурсы,   требующие   мобилизации   умственных   сил,   а   игра,
способствующая отдыху. Такая форма разрядки предупреждает переутомление
детей. На уроках   часто провожу игры, которые дают возможность детям не
только   отдохнуть,   но   они     направлены   на   развитие   внимания   и   закрепление
лексического   материала   по   теме.   Например,   при   отработке   употребления
предлогов     провожу   игру   «Угадайте,   где   находится   кошка».   На   среднем   и
старшем этапах обучения широко использую ролевые игры. В игре развивается
эмоциональная сфера ребёнка. Источником сюжетноролевой игры могут быть
рассказы,   сказки,   мультфильмы.   Ролевые   игры   помогают   сконцентрировать
внимание на объектах речи. Игры воспитывают нравственноволевые качества
личности.
      Песня на уроке –  тоже хороший вид релаксации, она дает возможность не
только   отдохнуть,   но   и   служит   способом   для   формирования   фонетических,
лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового
и   дыхательного   аппаратов,   повышает   интерес   к   предмету,   развивает   слух,
память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
      Во избежание усталости и перегрузки детей  строю  урок в соответствии с
динамикой внимания учащихся, учитывая  время для каждого задания, чередую
виды   работ:     самостоятельная   работа,   чтение,   письмо,   слушание,   ответы   на
вопросы,   работа   с   учебником   (устно   и   письменно),   творческие   задания,
“мозговой штурм”, необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют
развитию  мыслительных  операций,  памяти  и  одновременно  отдыху  учеников.
Смена   различных   видов   должна   проводиться   через   каждые   710   минут
(нерациональная   смена   через   1520   минут,   когда   у   ребенка   уже   появляются
признаки   утомления).  Индивидуальный   и   дифференцированный   подход   на
уроках осуществляю через учет личных интересов и особенностей ученика и
возможность выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой
материал подбираю с учетом увлечений ученика.
 Таким   образом,   использование   здоровьесберегающих   технологий   в

совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения играет
большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть
необходимыми   знаниями   на   уроке,  преодолеть   трудности,  позволяет   достичь
цели,   решить   задачи   обучения.   Учит   детей   жить   без   стрессов,   укреплять,
сохранять   свое   и   ценить   чужое   здоровье.   Применение   здоровьесберегающих
образовательных   технологий   на   уроках   способствует   самоопределению,
самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в
образовательное   поле   без   потерь   для   здоровья,   с   повышенной   мотивацией.
Подобный   подход   к   обучению   не   даёт   дополнительной   нагрузки   на   нервную
систему и способствует творческому развитию личности. Литература:
Базарный В.Ф. «Здоровье и развитие ребенка» Практическое
пособие АРКТИ, 2005г. с.175
 Журнал «Здоровье ребенка» №10, 2010г. Е. Березникова.
Журнал «Иностранные языки в школе» №2 2007г.

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.docx

intro: В данной статье говорится  о важности сохранения здоровья детей на уроках английского языка. Сегодня особенно важна и актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья школьников, поэтому применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка очень важно, т.к. английский язык является одним из трудных предметов в школе.Файл в формате Word