extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
     «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Тема: "ФАУНА И ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИИ
МОЛЛЮСКОВ ВОДНЫХ И ОКОЛОВОДНЫХ БИОТОПОВ
БАССЕЙНА Р. САСОВКИ"
Категория: исследовательский проект
Автор: Кролюс Иван Вадимович , 05. 05. 2001г.р.
10«а» класса,
прописан по адресу: 391430, г. Сасово, Рязанская область,
ул. Комсомольская, д. 4
Руководитель: Пупочкина Елена Сергеевна,
учитель биологии
прописана по адресу: 391430, г. Сасово, Рязанская область,
ул. Пролетарская д.29
телефон: 89209967571 Содержание
Сасово 2017
Введение…………………………………………………………………………….
1 Аналитический обзор…………………………………………………………….
                1.1. Обзор источников по  составу малакофауны г. Сасово…
                 1.1.1Моллюски рек г.Сасово……………………………………………
           1.1.2. Сообщества наземных моллюсков…………………………………
2.Материал и методы исследования…………………………………………….
   2.1 Методы изучения брюхоногих моллюсков………………………………
   2.2 Методы изучения взрослых двустворчатых моллюсков………………...
   2.3 Методы изучения наземных моллюсков…………………………………..
3 Результаты и их обсуждение………………………………………………….
   3.1 Физикогеографическая характеристика…………………………………..
  3.2 Малакафауна бассейна р. Сасовки…………………………………………
      3.3.1 Характеристика биотопов……………………………………………..
     3.3.2 Распределение видов по биотопам…………………………………….
  3.3 Анализ биотопического распределения моллюсков………………………
Заключение………………………………………………………………………
Список использованных источников………………………………………......... Введение
Моллюски (мягкотелые) – древние обитатели нашей планеты появились
450500 млн. лет назад. Моллюски – крупный по числу видов (130 тыс.) тип
животных.   На   территории   г.Сасово   обитают   моллюски   преимущественно   в
пресных водоемах и реже во влажной наземной среде.
Многие   моллюски   являются   фильтраторами   воды   и   создают
значительную биомассу, играя заметную роль в экосистеме реки Сасовки. Эти
гидробионты играют большую роль в питании некоторых водоплавающих птиц,
молодь   моллюсков   потребляется   рыбами,   являются   промежуточными
хозяевами многих опасных гельминтозов домашних и промысловых животных,
переносчиками   различных   заболеваний   человека,   вредителями   культурных
растений.
  Предпосылкой   для   изучения   моллюсков     должна   служить   полная
инвентаризация   сведений   о   фауне,   что   инициирует   необходимость   изучения
или проведения тщательной ревизии сведений о видовом составе животных,
степени   изученности   фауны   различных   таксономических   групп   в   нашем
регионе.
При сборе подобной информации на территории Сасово, было выяснено,
  Информация,
что   сведения   о   различных   родах   моллюсков   неполные.
касающаяся этого вопроса, сводится к нескольким научным публикациям по
отдельным   представителям   данного   вида   и   к   попутным   материалам,
полученным при проведении фаунистических исследований по другим группам
животных.   В   доступной   литературе   отсутствуют   сведенья   о   бассейне   р. Сасовки. В связи с этим мы в экспериментальных данных хотим восполнить
этот пробел.
На основании этого, вопрос изучения фауны и экологии моллюсков в
районе бассейна р. Сасовки является актуальным.
Для   этого   поставлена   следующая  цель:  изучить   фауну   и   экологию
моллюсков водных и околоводных биотопов в бассейне реки Сасовки. В связи с
этим было необходимо решить следующие задачи:
      изучить фауну моллюсков бассейна реки Сасовки;
      изучить экологию моллюсков бассейна реки Сасовки;
    изучить население моллюсков реки Сасовки и прилегающих к ней биотопов. 1.1 Обзор источников по  составу малакофауны г.Сасово
                          1.1.1. Моллюски рек Сасово
 Мягкотелые (Моllusca), найденные Каменевым А. Г. в малых водотоках
междуречья   Сасовки     и   Цна     относятся   к   двум   классам:   брюхоногие
(Gastropoda) и двустворчатые (Вivаlviа). Они в водотоках бассейнов Сасовки  и
Цна являются важным компонентом их бентофауны. Самый высокий уровень
развития  мягкотелых (за  период наблюдений) в характеризуемых водотоках
отмечен в июле 1993 г. В  Цна  — в левобережной рипали устьевого участка
(695 экз./м2 и 121,24 г/м2). В других малых реках этого бассейна — р. Сасовки
— пик развития мягкотелых (главным образом —  V. piscinalis) не превышал
386 экз./м2 с биомассой 19,84 г/м2 .
  В малых водотоках   бассейна мягкотелые встречены в 4162 % полученных
проб: в Цна  52 % (2015 г.) и 57 % (2016 г.), Сасовки 53 % (2015 г.) и 62 %
(2016 г.). Уровень развития моллюсков в сасовских притоках характеризуется
следующими значениями численности и биомассы: 149 экз./м2 и 9,37 г/м2 ( Цна);
123 экз./м2 и 9,17 г/м2(Сасовка) .
В исследованных малых реках бассейнов Сасовки и Цна как и в ранее
изученных   водотоках   моллюски   отмечались   на   участках,   занятых   песчано
илистыми,   илистопесчаными,   глинистыми   и   песчаными   грунтами   с
отложениями детрита и ила. В   составе   малакофауны   анализируемых   водотоков   отмечено   40  видов
(брюхоногие  27, двустворчатые  13). При этом в текучих водах бассейна
Сасовки  35 (брюхоногие  22, двустворчатые  13) и Цна  32 (22 и 10).
Наиболее   распространенными   представителями   малакофауны   в
исследованных   водотоках   являлись:  V.   оvаtа,   V.   рiscinalis,   Sph.   nitida,   В.
tentaculatа,   Аmesoda  solida,   которым   немного   в   этом   отношении   уступали
Limnaea  glutinosa,     Рlanorbis
  рlanorbis,  виды   рода  Еuglesa   (supina   +
henslovana). Это в основном экологически речные и озерноречные виды . Они
характеризуются широким распространением в водотоках других регионов .
Большинство же мягкотелых (лимнеиды, планорбиды, живородки), найденных
в   наших   водах,   обитатели   преимущественно   стоячих   вод   и   отнесены   В.   И.
Жадиным   (1952)   к   поемноозерным   и   поемноболотным   экологическим
группам   видов   и   в   наших   водотоках   часто   имеют   ограниченное
распространение.  В то же время они широко распространены также в текучих
водах других зон: в малых притоках Припяти , в малых реках бассейна Днепра,
Лены и др.
На   территории   Сасово   обитают   брюхоногие   моллюски,   имеющие
различные   по   морфологии   типы   раковин.   В   пределах   одного   вида   можно
наблюдать   неодинаковые   формы   раковин,   отличающихся   между   собой   по
внешним   признакам,   в   частности,   цвету,   размерам,   количеству   оборотов.
Это   в   основном   зависит   от   местообитания   особей   и   характера   их   питания.
Наиболее изменчивы в плане морфологии раковины обыкновенного прудовика.
Все   представители   из   семейства   прудовики   относятся   к   ассиметричным   и
правозакрученным. Цветовая гамма в пределах одного вида, например, роговой
катушки   (P.
 corneus  L.)   может   изменяться   от   светлокоричневого   до
красноватокоричневого оттенка. Все найденные раковины лужанки полосатой (Viviparus conteсtus) имели три темнокоричневые полосы на желтоватобуром
фоне.
1.1.2.Сообщества наземных моллюсков
Важным   аспектом   изучения   экологии   наземных   моллюсков   является
анализ их биотопического распределения. В отдельных биотопах,   моллюски,
обитающие   в   почве,   образуют   конгломераты,   а   населяющие   поверхность
подстилки   и   растения,   распределены   равномернее.   В   понижениях   рельефа
различных   ландшафтов,   а   также   на   месте   вырубленных   или   выгоревших
широколиственных и смешанных лесов часто располагаются осинники, которые
по   своему   флористическому   составу   крайне   бедны   и   однообразны.   В
мелколиственных   лесах   складываются   оптимальные   условия   для
жизнедеятельности   моллюсков   благодаря   хорошей   прогреваемости   почвы,   и
поддержанию   уровня   влаги,   за   счет   плотного,   медленно   разлагающегося
листового опада осины . Листовой опад осины повидимому, подобно опаду
ольхи   и   липы,   не   содержит   остаточных   таннинов   и   вместе   с   отмершими
частями лесных трав и кустарничков пригоден для питания сапрофагов. Не
менее ценный пищевой ресурс для моллюсков легко разлагающаяся древесина осины, или грибы, которые в ней развиваются. Таким образом, в подстилке и
верхних слоях почвы осинников наземные брюхоногие находят себе убежище и
пищу.

2. Материал и методы исследования
2.1 Методы изучения брюхоногих моллюсков
  Гастропод   собирают   обычными   гидробиологическими   орудиями
скребком,   сачком,   драгой   или   тралом,   а   для   целей   количественного   учета
дночерпателем и зарослечерпателем. Некоторые мелкие виды, приуроченные к
погруженной растительности, попадаются часто в планктонную сеть, если она
задевает   заросли.   Для   добывания   некоторых   видов   приходится   промывать
грунт из родниковых топей или высохших водоемов. Фиксировать моллюсков
следует  только   в  спирте,  так  как   формалин  разрушает   раковину.  Наиболее
эффективный прием: моллюсков помещают в 96 %ный спирт, а через сутки
переводят   в   70   %ный   спирт,   в   котором   их   и   хранят.   После   перевода
моллюсков из формалина в спирт раковина продолжает разрушаться за счет формалина,   сохранившегося   внутри   тела   моллюска.   Чтобы   избежать   этого,
материал, отмытый от формалином выдерживают некоторое время в растворе
питьевой соды (10 г соды на 100 мл воды) с добавлением перекиси водорода
(пергидроля)   до   концентрации   11,5  %.
 Продолжительность   обработки
(хранить в темном месте!) зависит от размеров объекта. После этого материал
вновь   тщательно   промывают   водой   и   переводят   в   спирт.   Для   облегчения
анатомического   изучения   моллюсков   их   расправляют,   для   чего   перед
фиксацией   наркотизируют,   добавляя   в   чашку   Петри,   где   они   находятся,
хлоральгидрат .
Кладки яиц следует фиксировать 4 %ным формалином, так  и в спирте
слизь кладок обезвоживается и теряет структуру.
  Для   вскрытия   тело   моллюска   извлекают   из   раковины.   Это   легко
делается у моллюсков с колпачковидной раковиной или с турбоспиральной, но
с быстрым нарастанием размеров самой трубки раковины. В других случаях в
раковине приходится проделать одно или несколько отверстий, через которые
подталкивают   тело   к   выходу   через   устье.   Чаще   же,   имеются   несколько
идентичных   экземпляров,   раковину   просто   ломают.   Для   этого   лучше
использовать   маленькие   ручные   тиски,   которые     могут   обеспечить   степень
сжатия,   достаточную   для   разрушения   раковины,   но   недостаточную   для
повреждения мягкого тела.
Хранят моллюсков в стеклянной или пластмассовой посуде в 70 %ном
спирте, а пустые раковины в сухом виде — в коробках или пробирках.
2.2 Методы изучения взрослых двустворчатых моллюсков
Двустворчатых моллюсков, особенно крупных, как правило, собирают в
ручную, скребком или драгой с открытого грунта. Следует только помнить, что представители некоторых родов, могут зарываться в грунт достаточно глубоко.
Мелкие моллюски имеют довольно большую плотность поселения и поэтому
достаточно   обильны   в   дночерпательных   сборах.   Для   их   извлечения   грунт
промывают  на сите или системе сит .
  Фиксировать  моллюсков   следует   только 96%ным  этиловым   спиртом
через сутки заменив его на 70%ный так как формалин, окисляясь кислородом
воздуха,   дает   муравьиную   кислоту,   которая   растворяет   раковину.   Если
материал уже побывал в формалине, его следует тщательно отмыть затем в
течение нескольких суток (в зависимости от размеров моллюсков) выдержать в
растворе,   содержащем   на   100   мл   воды   10   г   питьевой   соды   и   11.5%ной
перекиси   водорода   (используется   пергидроль).  Перекись   водорода   окисляет
формалин,   содержащийся   в   теле   моллюска,   до   кислоты   нейтрализует
последнюю.   После   такой   обработки   материал   следует   еще   раз   тщательно
промыть   и   только   после   этого   перевести   в   спирт.   Пустые   раковины   и
отдельные створки лучше сохранять в сухом виде. Однако необходимо иметь в
виду,   что   тонкостенные   раковины   беззубок   а   также   любых   наших
представителей при высыхании лопаются за счет ссыхания периостракума.
Для того чтобы предотвратить это, только что освобожденную от тела
раковину,   специально   выдержанную   в   течение   13   суток   в   воде,   обильно
смазывают по периостракуму глицерином.
Для изучения   строения   мягкого   тела моллюсков   их   вскрывают. У
крупных экземпляров скальпелем или лезвием безопасной бритвы перерезают
аддукторы   на   участке   между   мантией   и   створкой,   после   чего   раковина
раскрывается. Мелких моллюсков при таком способе очень легко повредить и
поэтому   перед   их   вскрытием   свежесобранных   моллюсков   выдерживают   в
течение   12   сут.   в   4050   %      ном   растворе   этилового   спирта.   При   такой
процедуре   створки   раскрываются   за   счет   слабой   мацерации   в   зоне прикрепления аддукторов. После этого материал фиксируют. У моллюсков,
фиксированных спиртом и долго хранившихся в нем, створки часто бывают
раскрыты.  Если   материал   первоначально   был   фиксирован   формалином   (что
бывает   с  материалом   из   обычных   гидробиологических   сборов)   или   если   он
после   этого   был   переведен   в   нем,   то   приходится   прибегать   к   кипячению
моллюсков в 5%  NаОН. Важно подчеркнуть, что если материал хранился в
спирту   его   следует   предварительно   выдержать   12   суток   в   кипяченой   или
дистиллированной воде для полного удаления спирта. Если этого не сделать,
то сохранившийся внутри раковины спирт при нагревании быстро испаряется и
тело моллюска «присыхает» к створкам. Далее моллюска помещают в раствор
щелочи (лучше в пробирке, чтобы было видно его  состояние) и нагревают до
кипения. Если при этом внутри раковины появятся газовые пузыри, нагревание
следует немедленно прекратить, как можно быстрее охладить пробирку, после
чего повторить нагревание вновь. Как только раковина раскроется, раствор с
моллюском   выливают   в   чашку   Петри   и   под   бинокуляром   удаляют   тело.
Последнее   переносят   на     короткое   время   в   1%ный   раствор   соляной   или
азотной кислот (для нейтрализации щелочи), а затем, после промывки, — в
дистиллированную воду   на 12 сут, после чего материал хранят в 70%ном
этиловом спирте. Раковину тщательно отмывают от щелочи дистиллированной
водой, высушивают и хранят в сухом виде.
2.3 Методы изучения наземных моллюсков
Сбор проб.  Полевые   наблюдения   над   моллюсками   и   сбор   их   должны
сопровождаться изучением обстановки, в которой обитают эти животные. В
полевой   журнал   кроме   указания   места   исследования   заносятся   данные   о
ландшафте,   растительности,   биотопе,   в   которых   проводятся   наблюдения   и
сбор моллюсков. В горных местностях следует указать высоту над уровнем моря. Далее необходимо указать дату сбора, время дня, погоду и некоторые
метеорологические данные — температуру воздуха, относительную влажность,
облачность, направление и силу ветра, осадки (Каменев, 1993).
Наряду   с   этими   сведениями   важно   иметь   данные   об   особенностях   мик
роклимата, в которых обитают моллюски. Поэтому при изучении почвенных
моллюсков следует измерить температуру и влажность почвы, подстилки, в
глубине щелей скал или под камнями. При сборе моллюсков, обитающих на
кустах   и   траве,   измеряется   температура   и   влажность   в   пределах   этих
микростаций.
  Сбор крупных моллюсков и видов, обитающих на кустах и деревьях,
производится   вручную.   Мелких   моллюсков,   живущих   на   траве   и   полу
кустарниках,   лучше   всего   собирать,   прокашивая   ту   или   иную   площадь
обыкновенным энтомологическим сачком.
Что касается сбора моллюсков, обитающих в рыхлой почве, в подстилке,
растительной трухе, в осыпях и т. п., то здесь не рекомендуется совершать
выборку моллюсков непосредственно в полевой обстановке, так как при этом
неизбежен пропуск многих мелких экземпляров. Поэтому в специальные мешки
из плотной и гладкой ткани, или в коробки, собирают некоторое количество
почвы, подстилки и т. п., вкладывают этикетку и относят в лабораторию, где и
производится тщательный разбор.
При   взятии   количественных   проб   сбор   моллюсков   производится   с
определенной   учетной   площади.   Для   подсчета   крупных   форм,   живущих   на
траве   или   ползающих   непосредственно   по   почве,   можно   рекомендовать
площадки в 4 или в 16 м2. Для подсчета мелких форм, живущих в рыхлой
почве, подстилке или в растительной трухе, берутся меньшие площадки, чаще
всего размером в четверть или в одну восьмую квадратного метра. Во всех
случаях в каждом изучаемом местообитании берутся — 34 площадки. Для учета моллюсков, обитающих на кустах, полукустарниках или непосредственно
под   ними,   подсчитывается   число   экземпляров   на   нескольких   кустах   или
полукустарниках   и   на   площади,   занимаемой   проекцией   этих   растений.
Одновременно   подсчитывается   число   растений   каждого   вида,   растущих   на
данной   площади   (9,   16   и   25   м2).  Полученные   величины   обрабатываются   по
методу вариационной статистики.
Моллюсков, взятых с кустов и травы, складывают в различного размера
банки, пробирки или коробки, во избежание поломок раковин перекладывают
их ватой или листьями, этикетируют и относят в лабораторию. В тех случаях,
когда в живом состоянии моллюсков в лабораторию доставить нельзя или нет
необходимости, их сразу же после сбора фиксируют (о способах фиксации см.
ниже).
Первичная   обработка.
 В
  долевой
  лаборатории
  работа
  над
собранными     материалами     заключается       в     окончательной       выборке
моллюсков из почвы или растительной трухи, в первоначальном определении,
подсчете и этикетировании каждого вида и фиксации.
Для удобства выбора мелких раковин, моллюсков из растительной трухи
и   почвы   рекомендуется   просеивание   всей   пробы   через   систему   из   23   сит,
вставленных друг в друга. Следует учесть, что наиболее мелкие моллюски, а
тем более их молодые формы, проходят через сито с ячейкой в 1 мм2. Поэтому
необходимо просматривать не только те фракции, которые остаются на ситах,
но и фракцию, прошедшую через самое частое сито.
При всех исследованиях, а особенно при количественных, важно знать
число   живых   экземпляров   в   пробе.   Если   у   крупных   и   средних   улиток   это
можно сразу определить через устье или сквозь стенку раковины, то мелкие
формы требуют другого способа. Для этого их помещают в чашку Петри на
обильно смоченный лист фильтровальной бумаги и закрывают сверху стеклом или другой половинкой чашки Петри. Вскоре моллюски начинают двигаться.
При   этом   рекомендуется   всех   моллюсков,   проявивших   жизнедеятельность,
немедленно отбирать, так как по прошествии некоторого времени они могут
погибнуть изза черезмерно высокой влажности, и тем самым может создаться
неверное представление о числе живых форм. Отмачивать моллюсков следует
не менее 46 часов, после чего оставшиеся раковины можно считать пустыми.
Выбор способа сохранения собранных моллюсков на долгое время зависит, с
одной стороны, от систематического положения отдельных видов, а с другой
—   от   целей   дальнейшего   исследования.   Слизней   и   моллюсков,   раковина
которых не может вместить в себя все мягкие части животного сохраняют чаще
всего   в   спирте.   Для   того   чтобы   они   зафиксировались   в   расправленном
состоянии, их помещают в сосуд с охлажденной кипяченой водой, который
плотно закрывают так, чтобы под крышкой или пробкой не оставалось воздуха.
Через 2448 час. животные гибнут от поступления в ткани большого количества
воды.   О   их   гибели   можно   судить   по   потере   чувствительности   щупалец   к
механическому   раздражению.   Для   того   чтобы   животное   осталось   в
расправленном состоянии, надо пользоваться широким сосудом и не следует
черезмерно переполнять сосуд моллюсками. Далее животное фиксируют 50°м
спиртом,   который   через   34   дня   заменяют   70°м.   Для   специальных
гистологических   и   цитологических   целей   фиксация   проводится   согласно
общепринятым   правилам.   Другим   способом   умерщвления   моллюсков   в
расправленном состоянии служит выдерживание их в течение 24 час. в 0.1%м
водном растворе хлоралгидрата с последующим переносом в более крепкий
раствор   (0.5%й).   После   этого   животных   фиксируют   указанным   выше
способом.
В тех случаях, когда не требуется сохранить мягкие части животного,
моллюски   сохраняются   в   сухом   виде.   Для   этого   мелкие   виды   слегка подсушивают   на   воздухе,   а   в   дальнейшем   держат   между   слоями
гигроскопической ваты. Более крупные виды с узким устьем, через которое
нельзя извлечь мягкие части, тоже тщательно просушивают на воздухе, следя за
тем, чтобы устье и нижние обороты были свободны от слизи и тела животного.
Крупные   раковины     широким   устьем   для   освобождения   от   мягких   частей
опускают   на   короткое   время   в   крутой   кипяток.   При   этом   колумеллярный
мускул отстает от столбика. После охлаждения в холодной воде мягкие части
животного вынимают пинцетом, а раковину промывают водой и высушивают.
Камеральная   обработка.  Очень   важно   при   работе   над   раковиной
брюхоногих моллюсков правильно ее держать, без чего нельзя приступать к
определению   вида.
  Для   правильной   ориентировки   раковины   надо
придерживаться следующих правил: 1) раковину следует держать так, чтобы
завиток обрисовывался максимально полно, а вершина была бы направлена от
исследователя   или   кверху;   всякое   отклонение   от   указанного   положения
приводит к тому, что за счет более слабой выраженности завитка видна задняя
сторона   раковины;   2)   выполняя   предыдущие   указания,   повернуть   раковину
вокруг оси так, чтобы устье вырисовывалось с максимальной полнотой. Данное
положение раковины является основным при характеристике формы раковины
в целом, при определении отношения высоты завитка к высоте устья и при
измерений высоты и ширины раковины.
Для   измерения   высоты   и   ширины   раковину   мысленно   вписывают   в
прямоугольник   так,   чтобы   ось   ее   была   параллельна   двум   противолежащим
сторонам прямоугольника. Одна из сторон будет проекцией высоты, другая,
перпендикулярная   первой   проекцией   ширины.   Так   как   измерение   раковины
наиболее удобно вести штангенциркулем, то практически раковину держат так,
чтобы ось ее была перпендикулярна (при измерении высоты) или параллельна (при измерении ширины) измеряющим плоскостям штангенциркуля. В обоих
случаях устье раковины должно быть обращено вперед, т. е. на измеряющего.
При определении моллюсков нередко необходимо точно сосчитать число
оборотов раковины. Последнее можно сделать, ведя счет от вершины к устью,
т. е. и направлении роста раковины, или от устья к вершине — в обратном
направлении.   Так   как   раковина   в   эмбриональном   состоянии   имеет   вид
колпачка или шапочки, то вершинная точка, откуда начался рост раковины,
лежит не там, где начинается шов, а несколько отступя. Счет оборотов следует
начинать   с   нижнего   конца   верхнего   оборота,   граница   которого   лежит   под
вершинной точкой. За исходную точку для счета снизу вверх берется место
прикрепления   верхнего   края   устья,   которое   обозначает   начало   последнего
оборота.
Для изучения внутреннего строения производится вскрытие моллюска.
Последнее идет несколько различно у форм с хорошо развитой раковиной и у
форм   с   рудиментарной   раковиной   или   без   нее.   Вскрытие   раковинных
моллюсков производится по следующим этапам:
1)  если нельзя вынуть мягкие части животного из раковины, не повредив ее, то
последнюю удаляют по частям;
2)   подрезая   мантию   по   переднему,   левому   и   заднему   краям,   вскрывают
мантийную полость и отпрепаровывают заднюю кишку;
3)     осторожно   удаляют   покровы   внутренностного   мешка   и   освобождают
заднюю   часть   половых   путей   (гермафродитный   проток,   белковую   железу
спермовидукт) и кишечник; печень по возможности удаляют;
4)  по   правому и  левому краям подрезают дно  мантийной  полости  покровы
спины и затылка  (вдоль подошвы);  разрезы следует вести до глазных щупалец,
после чего они соединяются поперечным разрезом; 5)     перед   тем   как   удалить   дно   мантийной   полости,   подрезают   у   места
прикрепления   к   нему   половой   ретрактор   и   вместе   с   кусочком   покровов
освобождают половую клоаку;
6)  освобождают  от  различных   тяжей  половую   систему;   при этом следует
обратить внимание на то, как проходит ретрактор правого глазного щупальца,
— перекрещивается ли: он с пенисом или нет.
Слизни вскрываются несколько иначе:
1)   от заднего конца тела,   вдоль кольцевой борозды, делают тонкий надрез
стенки тела; слева этот надрез доводят до щупалец,  справа — до   полового
отверстия; позади щупалец делают поперечный   надрез;
2)   верхнюю   стенку   тела   постепенно,   начиная   с   заднего   конца,   снимают,
освобождая ее от различных тяжей; под мантией отрезают заднюю кишку и
ретрактор  переднего   конца   тела,  а  впереди   вместе   с  кусочком   стенки   тела
освобождают половую клоаку;
3)  осторожно снимая по частям печень, знакомятся с формой кишечника;
4)  в передней части тела  освобождают половые протоки;   при  этом следует
обратить внимание на то, как проходит ретрактор правого глазного щупальца;
5)  надрезав мантию вдоль средней линии, извлекают рудиментарную раковину
(если она имеется).
При   определении   моллюсков   нередко   необходимо   ознакомиться   со
строением радулы и челюсти. Если челюсть иногда можно отделить от мягких
тканей пинцетом, то извлечение радулы требует более сложной методики. Для
этой цели глотку моллюска или всю его головную часть помещают в  30%й
раствор едкого кали. При кипячении мягкие части растворяются в щелочи, а
радула освобождается. После этого ее вынимают  промывают в холодной воде.
Очищенную   от   остатков   тканей   радулу   с   помощью   препаровальных   игол
расправляют на стекле и заключают в глицерин или глицеринжелатин. При кипячения в щелочи надо следить, чтобы во время изъять радулу, так как при
длительном   кипячении   она   может   раствориться.   Радулы   очень   мелких
моллюсков   приходится   освобождать   под   бинокуляром.   Для   этого   всего
моллюска (без раковины) или его головную часть помещают в капле воды на
часовое   стекло.   После   этого   добавляют   по   каплям   горячую   щелочь,
непрерывно   следя   за   растворением   тканей.   Когда   этот   процесс   подойдет   к
концу,   быстро   добавляют   холодной   воды,   а   затем   извлекают   радулу   с
остатками тканей и помещают в чистую воду, где с помощью препаровальных
игол окончательно очищают ее.
Следует подчеркнуть, что определение моллюсков чаще всего ведется по
раковинам взрослых животных. Молодые раковины обычно более или менее
отличаются от взрослых и претерпевают ряд последовательных превращений,
пока окончательно сформируются. Раковины молодых моллюсков отличаются
приземистой   формой,   последним   оборотом   и   незаконченностью   линий
колумеллярный   край   обычно   отвесный   и   в   базальный   переходит   с   углом,
последний   оборот   снизу   уплощен,   а   по   периферии   чаще   всего   угловатый.
Кроме  того, устье  молодых  раковин  не  имеет  губы  и  зубов;  края  устья  не
отвернуты. Для того чтобы разобраться в возрастной изменчивости раковины
того или иного вида, необходимо собирать массовый материал, причем  как
живых  моллюсков,   так   и   пустые   раковины.   В   таком   случае,   построив   ряд
постепенных переходов от самой молодой раковины к вполне взрослой, станет
ясно   какие   изменения   претерпевает   раковина,   того   или   иного   вида   в   его
онтогенезе. 3.1 Физикогеографическая характеристика
Площадь района— 1819 км². Район граничит на севере с Пителинским, на юге
— с Шацким, на западе— сЧучковским, на востоке — с Кадомским  районами
Рязанской области и ЗубовоПолянским республики Мордовии (крайняя
восточная точка Рязанской области). Географический центр района находится
в окрестностях деревни Таировка, в 11и км к юговостоку от райцентра.
Основные реки — Мокша, Цна, Алешня, Лея, Сасовка, Чёрная, Пёт, Вялса,
Урзева. Основные озера — Барская Река, Вичерки, Глушица, Палисма,
Старица, Сюрзево, озеро Тверкина Река, Черное, Черное1.
На всей части района преобладает равнинный характер рельефа. Правобережье
р. Мокши представлено пологонаклонной низменностью, по большому счёту,
поймой Мокши, с абсолютной высотой 85100 м.
Междуречье Цны и Мокши — типичная залесённая равнина. Левая пойма
Мокши практически не представлена: крутой берег порой вплотную подходит
к руслу. Пойма же Цны довольно широкая, особенно в южной части района.
Преобладающие высоты 100—140 м. Выделяется лишь «Пичкиряевский
анклав», местность которого слабо залесена, и представлена развитой системой
овражнобалочной сети. Именно здесь находится наивысшая точка района:
пункт триангуляции с отметкой 167,4 м — в 3 км к западу от посёлка
Придорожный.
Левобережье Цны — аналог «Пичкиряевского анклава». Высокий крутой берег
Цны, практически отсутствие естественных лесов (только полезащитные
полосы и лесопосадки). Овраги и балки представлены довольно сильно.
Свободные от оврагов и лесопосадок места распаханы. Низшая точка: 82 м —
уровень р. Мокши на границе Сасовского и Пителинского районов.
аа
С совка
— река в России, протекает в Рязанской области. Устье реки
находится в 2,3 км по левому берегу реки Алёшни. Длина реки составляет 17
км. 3.2 Малакафауна бассейна р. Сасовка
На   территории   бассейна   реки   Сасовка   было   выявлено   17   видов
моллюсков,   которые   относятся   к   следующим   семействам:   Катушки4,
Прудовики3,   Шаровки2,   Физы1,   Беззубки1,   Перловицы1,   Кустарницы2,
Succineidae2, Hygromiidae1.
Килевая катушка (Planorbis carinatus). Раковина довольно тонкостенная,
но   прочная,   светлороговая,   иногда   почти   белая   (рис.   1;   здесь   и   далее
изображения раковин моллюсков приведены по одному источнику ). Оборотов
45,   возрастают   быстро,   сплющены.   Если   смотреть   со   стороны   киля,   то
выпуклость   оборотов   сверху   и   снизу   почти   одинаковая.   Последний   оборот
вдвое шире предпоследнего. Киль проходит посередине последнего оборота.
Устье   косое,   ромбическое,   верхний   его   край   несколько   оттянут   вперед.
Диаметр раковины 1417 мм, высота – 23 мм. Распространение – Западная
Европа, юг Украины, Армения (оз. Севан). В России на северозападе и юге
европейской части, также по одной находке на Урале и на Алтае. Обитает в
озерах в зоне зарослей .
Рисунок 1 – Килевая катушка (Planorbis carinatus) Роговая катушка  (Planorbarius corneus)  – вид сидячеглазых улиток из
семейства   катушек  (Planorbidae).   Самый   крупный   представитель   семейства
катушек   в   средней   полосе   России.   Взрослые   моллюски   обладают
дисковидными   раковинами,   вырастающими   до   нескольких   сантиметров   в
диаметре и высотой – до сантиметра, раковина молодой особи больше похожа
на цилиндр такой же высоты  (рис. 2). Распространение – вся Европа, Западная
Сибирь до реки Оби. Обитает в крупных стоячих и проточных водоемах .
Рисунок 2 – Роговая катушка (Planorbarius corneus)
Спиральная   катушка   (Anisus
spirorbis).   Раковина   твердостенная,
светлорогового   цвета,   с   обеих   сторон   довольно   равномерно   вдавленная.
Оборотов 56, медленно возрастающих, округленных, снизу и сверху выпуклых;
последний   оборот   в   11/2    раза   шире   предпоследнего,   снизу   он   несколько
уплощенный, со слабым тупым углом у нижнего края (рис. 3). Вид довольно
изменчивый   –   варьирует   форма   и   размеры   последнего   оборота.   Диаметр
раковины 67, высота – 1,5 мм. . Распространение – вся Европа, юг Западной
Сибири, север Казахстана. Обитает во временных водоемах . Рисунок 3 – Спиральная катушка (Anisus spirorbis)
Окаймленная   катушка   (Planorbis   planorbis).   Раковина   довольно
твердостенная,   матовая   или   чуть   глянцевая,   сероватая   или   рогового   цвета.
Оборотов 67, ширина их несколько больше высоты, прибывают медленною.
Сверху обороты выпуклые, разделяющиеся глубоким швом, снизу – довольно
плоские. На нижнем крае последнего оборота хорошо выраженный нитевидный
киль. Устье косое, в виде широкого овала, с тупыми углами сверху и снизу,
устьевой   край   сверху   несколько   вытянут   вперед.   Раковина   изменчива   в
отношении   размеров   и   положения   киля,   который   иногда   бывает   смещен   к
середине, что придает раковине сходство с предыдущим видом, иногда киль
еле заметен или отсутствует (рис. 4). Диаметр раковины 1220, высота – до 4
мм.   Распространение   –   Европа   и   юг   Заподной   Сибири   и   восток   до   Алтая.
Обитает в стоячих и медленно текучих водах – в болотах, лужах, заросших
ручьях, хорошо переносит временное высыхание воды . Рисунок 4 – Окаймленная катушка (Planorbis planorbis)
   Прудовик плащеносный (Limnaea glutinosa). Раковина крупная: ширина
ее у взрослых особей не менее 56,5 мм (рис. 5). Распространение – вся Европа,
юг Западной Сибири (на восток до устья Оби), север Казахстана север средней
Сибири. Обитает в постоянных водоемах на растительности .
Рисунок 5 – Прудовик плащеносный (Limnaea glutinosa)
Обыкновенный   прудовик   (Limnaea   stagnalis).   Раковина   крупная,   с
вытянутым   острым   завитком.   Оборотов   68;   первые   обороты   очень   слабо
выпуклые и возрастают медленно, последние обороты сильно расширенные и
раздутые   (рис.   6).   Устье   раковины   яйцевидное,   высота   его,   как   правило
несколько больше высоты завитка. Цвет раковины – от темнокоричневого до
белого   и   розового.   Поверхность   раковины   умеренно   блестящая,   покрытая
тонкими,   идущими   в   разных   направлениях   линиями;   часто   наблюдается
сетчатая структура . Распространение – вся Европа, Передняя Азия и Сибирь
на восток до бассейна Колымы. Обитает в стоячих и проточных водоемах в
зоне зарослей и на грунте . Рисунок 6 – Обыкновенный прудовик (Limnaea stagnalis)
Ушковый   прудовик   (Radix   auricularia).   Раковина   крупная,   по   форме
похожая   на   ухо.   Оборотов   4;   первые   3   плоских   оборота   образует   завиток.
Устье очень большое, внешний край его полукруглый. Столбик образует на
стенке   внутреннего   края   устья   хорошо   выраженную   складку,   за   которой
начинается пупок (рис. 7). Высота раковины 2530 мм, ширина – 2030 мм;
высота устья до 23 мм, ширина – до 17 мм.  Распространение – Европа, Сибирь,
Узбекистан,   Байкал,   реки   тихоокеанского   побережья   Дальнего   Востока   от
Камчатки до Приморья. Обитает в водоемах, зарастающих прудах, в поймах
рек .
Рисунок 7 – Ушковый прудовик (Radix auricularia) Аплекса   (Aplexa   hypnorum).   Раковина   завита   влево,   острая,   стройно
коническая,   почти   веретенообразная,   тонкостенная,   коричневатого   цвета,
блестящая,
  заметно
  Завиток   высокий,
  просвечивающая.
  вытянутый,
превосходящий  по  высоте  устье.  Оборотов 6, довольно плоских;  последний
оборот удлиненный, но не вздутый. Столбик образует складку и сильно загнут
назад.   Вид   мало   изменчивый.   Высота   раковины   1215,   ширина   –   5   мм.
Распространение   –   Европа,   юг   Заподной   Сибири,   Казахстан,   на   восток   до
Алтая.   Обитает   в   болотах,   лужах,   заросших   ручьях.   Хорошо   переносят
временное высыхание водоемов .
Речная шаровка (Sphaerium rivicola). Раковина округло овальная, длина
ее больше высоты, мало вздутая, молодые раковины очень плоские, взрослые
более выпуклые, твердостенные; цвет молодых раковин желтоватый, взрослых
желто или серокоричневый, большей частью с желтой каймой вдоль нижнего
края   (рис.   9).   Передняя   часть   раковины   несколько   суженная,   задняя   более
широкая, тупо закругленная. Верхушка почти на середине, выпуклая, но не
вздутая, мало возвышающаяся над верхним краем. Лигамент открытый, хорошо
видимый   сверху.   Высота   раковины   1518,   длина   2025.   Распространение   –
Европа (кроме севера), Украина, бассейн Иртыша.  Обитает в речках и речных
затонах на песчаном или слегка заиленном дне .
Рисунок 9 – Речная шаровка (Sphaerium rivicola) Роговая   шаровка   (Sphaerium  corneum).   Раковина   округло   овальная,
вздутая, тонкостенная, тонко исчерченная, глянцевая, роговосерая (рис. 10).
Передняя часть чуть сужена, задняя часть более широкая, закругленная, слабо
притупленная.   Верхушка   почти   на   середине   раковины,   широкая,   мало
выдающиеся.   Лигамент   закрытый.   Высота   раковины   до   11,   длина   –   до   15,
выпуклость   –   до   9   мм.   Распространение   –   небольшие   озера   и   пруды
Европейской   части   России,   Эстония,   Украина,   Средняя   Азия.   Обитает   в
стоячих и медленно текучих водах.
Рисунок 10 – Роговая шаровка (Sphaerium corneum)
Обыкновенная   перловица   (Unio   pictorum).
  Раковина   длинно
эллиптическая,   похожая   на   язык,   довольно   выпуклая,   зеленоватожелтая,   с
темными   линиями   прироста   (рис.   11).   Верхушка   выпуклая,   лежит   на  26/100
длины   раковины,  скульптура   ее  состоит   из   нескольких   бугороков  на   плохо
выраженных концентрических морщинках. Замок состоит в правой створке из
очень сжатого, округло треугольного кардиального зуба и длинного, сжатого и
острого латерального зуба, в левой створке – 2 весьма тонких кардиальных
зуба   и   2   длинных   латеральных   зуба.     Перламутор   белый,   но   встречаются
раковины и с розовым перламутром. Длина раковины до 90 (и более), высота –
до 40, выпуклость – 28 мм. Распространение – реки и озера Европы (кроме
севера и северовостока), западное Закавказье, река Урал. Рисунок 11 – Обыкновенная перловица (Unio pictorum)
Обыкновенная беззубка (Anadonta  cygnea). Раковина  крупная,  округло
овальная, угловатая, тонкостенная, ломкая, тонко исчерченная, розовожелтая
или  зеленоватая  с  коричневыми тонами,  линии прироста  хорошо выражены.
Верхушка   узкая,   не   выступающая;   верхушечная   скульптура   состоит   из
концентрических ломаных складок (рис. 12). Перламутор белый, тонкий. Длина
раковины 160200, высота  90120, выпуклость  5060 мм. Распространение –
Европа (кроме севера), река Урал. Обитает в прудах и речных запрудах.
Рисунок 12 – Обыкновенная беззубка (Anadonta cygnea)
Малакафауна бассейна реки Сасовки довольно таки разнообразна. Она
представлена наземными и водными формами моллюсков.
Водная   среда   является   особым   местообитанием,   так   как   жизнь   в   ней
зависит   от   физических   свойств   воды,   в   первую   очередь   от   ее   плотности, количества кислорода и углекислого газа, растворенных в ней, прозрачности
воды, что определяет распространение солнечного света в толще воды. Однако,
наиболее важными экологическими факторами, влияющими на биологическое
разнообразие и распределение видов, в пресноводных экосистемах являются
следующие:   температура   воды,   количество   органики   (кормовая   база)   и
скорость течения.
Моллюски,
  обитающие   в   наземновоздушной   среде,
  окружены
газообразной средой  воздухом, а также эта среда осложняется погодными
изменениями.
В   процессе   исследования   бассейна   р.   Сасовки     было   определено   194
особи моллюсков относящихся к 17 видам и 6 семействам.
3.3. Характеристика биотопов
Прибрежная зона русла р. Сасовки.  Берег пологий. Дно. Песчаное, с
илом. Средняя глубина. 0,51 м. от кромки воды 4 м. Вода мутная, тёмно
зелёная,   видимость   слабая.   Течение   медленное.   Растительность   умеренная,
немногочисленные нитчатые водоросли, рогоз, ряска, в менее влажных местах в
небольшом количестве присутствует таволга вязолистная; из деревьев ольха
чёрная.
Мелкие пойменные  озера.  Площадь   50  кв.м.  Глубина   до  0,5   м.  Дно
илистое. Непроточный режим. Вода окрашена в зелёный цвет. Удалённость от
русла реки около 50 м.Среди растительности доминирующим видом является
рогоз остролистный. Пойменный луг.  Пойменный луг  луг, расположенный в пойме реки,
  Пойменный луг  луг, расположенный в пойме реки,
   Представлен

ежегодно   затопляемой   весенними   полыми   водами.
ежегодно   затопляемой   весенними   полыми   водами.
растительностью   семейства:   Семейство   Гвоздичные   –  Caryophyllaceae:
гвоздика   травянка     Dianthus   deltoids  L.,   звездчатка   раскидистая     Stellavia
diffusa Willd.
Семейство Гречишные –  Polygonaceae: щавель конский   Rumex  acetosa
L.,   щавель   малый,   шавелек     Rumex  acetosella  L..   Семейство   Злаковые   –
Gramineae:   вейник   наземный     Calamagrostis   epigeios  (L.)   Roth,   костер
безостый   Bromus inermis  Leyss, луговник дернистый, щучка   Deschampsia
caespitosa  (L.)   P.B.,   полевица   тонкая     Agrostis  stolonifera  L.  p.p.,   пырей
ползучий  Agropyron repens (L.) P.B., тимофеевка луговая  Phleum pretense L.
Почва плодородная, обладает хорошей аэрацией, рыхлая.
 плодородная, обладает хорошей аэрацией, рыхлая.
Опушка смешанного леса.  Преобладающие виды деревьев: осина, дуб,
липа, вяз, сосна. Подстилка: листья, в травяном ярусе встречались крапива
двудомная,   таволга   вязолистная,   злаковые   и   другие,   кустарники:  бересклет
бородавчатый. Площадь данного биотопа около 10 м2.
3.4.Распределение видов по биотопам
По биотопам виды распределяются следующим образом.
В   биотопе   прибрежной   зоне   русла   реки   Сасовки   на   затопленных
корневищах деревьев обнаружено  Planorbidae (Planorbis  planorbis,  Planorbis
carinatus,   Planorbis   corneus,   P.  vortex,   Anisus  spirorbis,  Aplexa  hypnorum),
Lymnaeidae  (Lymnaea  planorbis,   L.   auricularia   L.,   Limnaea   staghalis   L.)   На
песчаном   и   илистопесчаном   дне   реки   найдены,
 Lymnaea  glutinosa,   L. auricularia,   L.   stagnalis.,  Planorbarius  corneas,  P.  inflatum,  Unio  pictorum,
Anodonfa cugnea.
Мелкие пойменные озера с зарослями рогоза (Typha latifolia) заселяют,
Lymnaea stagnalis.  Planorbis planorbis, Anisus  spirorbis, в зарослях проточных
озёр   представлены:
 Lymnaea   stagnalis,  Planorbarius  corneus,   Planorbis
planorbis, Anisus spirorbis.
Пойменный   луг   представлен   следующими   видами:  Oxyloma  elegans,
Succinea  putris,  Pseudotrichia  rubiginosa.  В литературе приводятся данные о
том,   что   эти   виды   обитают   вблизи   водоемов      в   лесах,   кустарниках,   на
прибрежной растительности и в лиственном опаде. По берегам мелких рек и
ручьев на влажной почве, в лиственной подстилке .
На опушке леса были встречены следующие виды: Кустарница плодовая
Fruticola fruticum, Кустарница полосатая Euomphalia strigella.
Старобогатов Я. И. по биотопам виды распределял следующим образом.
На песчаном и илистопесчаном дне водоемов найдены Viviparus viviparus L, V.
contectus,   Bithynia   tentaculata  L,   Lymnaea   patula,   L.   auricularia,   L.   ovata,   L.
stagnalis, Planorbarius corneus, Pisidium amnicum, P. inflatum, Unio pictorum, U.
tumidus,  U.  conus,  U.  limosus,  Anodonta  minima,  A.  piscinalis. На затопленных
корневищах деревьев обнаружено множество Valvatidae (Valvata piscinalis, V.
cristata, V. pulchella), Bithynidae (Bithynia tentaculata, B. troscheli), Planorbidae
(Anisus  vortex,
 A.
 contortus,
 Planorbis  planorbis),
 Lymnaeidae  (Lymnaea
truncatula, L. peregra, L. ovata).
Заросли рогоза (Typha  latifoli) оз. Селигер заселяют различные  Lymnaea
из   группы  Palustris,  L.  stagnalis,  Planorbis  planorbis,  Anisus  vortex,  Physa
fontinalis. В зарослях пойменных ручьев в основном представлены:  Lymnaea
stagnalis,  Physa  fontinalis,  Pianorbarius  corneus,  P.  purpura,  P.  banaticus, Planorbis planorbis, Anisus vortex, L. contortus, A. albus, Bithynia tentaculata, B.
inflata, Valvata pulchella, V. cristata.[7] 3.3 Анализ биотопического распределения моллюсков
Исходя из полученных данных  видно, что наименьшее количество видов
встречено   на   опушке   леса.   Это   связано   с   тем,   что   моллюски   в   основном
предпочитают увлажненные места обитания, а опушка леса имеет разреженную
древесную   растительность   и   более   подвержена   действию   солнечных   лучей.
Сбор  моллюсков  происходил  в  конце  июля  – начале  августа, при   довольно
высокой дневной температуре, которая способствовала высушиванию лесной
подстилки.   На   основании   этого   большинство   видов   устремилось   в   более
влажные места обитания.
Рисунок 19 – Видовой состав малакофауны опушки смешенного леса.

Из   рис.   19   видно,   что   нами   обнаружена   только   два   вида   –     это
Кустарница полосатая, встречаемая чаще, и Кустарница плодовая.
Наибольшее количество видов мы встретили в прибрежной зоне русла
реки   Сасовки.   Это   можно   объяснять   большим   количеством   органического
вещества, являющимся пищей, и практически полным отсутствием течения. На
рис. 20 дается видовое соотношение моллюсков. Примерно половина из всех
обнаруженых   на   данном   биотопе   мягкотелых   –   Роговые   шаровки.   Часто
3 встречается   и   Обыкновенная   перловица,   реже   –   Обыкновенная   беззубка   и
Речная шаровка. Самым малочисленным видом является Аплекса.
  В   мелких   озёрах   встречено   среднее   количество   видов,   что   может
свидетельствовать о благоприятных условиях обитания для моллюсков.
Рисунок 20 – Видовой состав малакофауны в прибрежной зоне русла р.
Сасовки.
Как   видно   из   рис.   21   самым   многочисленным   видом   является
Окаймленная   катушка,   чуть   меньше   приходится   на   Роговую   катушку   и
Килевую   катушку.   Примерно   четверть   из   найденных   видов   приходиться   на
Спиральную катушку, Обыкновенный прудовик и Прудовик плащеносный.
Рисунок 21 – Видовой состав малакофауны в мелких пойменных озерах.
Небольшое   число   видов,   встреченное   в   пойменных   лугах   объясняется
тем, что площадь увлажнения, благоприятная для обитания видов, не велика.
3 Как видно, (рис. 22) самым многочисленным видом является Oxyloma elegans, а
самым малочисленным Pseudotrichia rubiginisa.
Рисунок 22 – Видовой состав малакофауны в пойменном лугу.
Пятым   биотопом   служил   агроценоз   –   вспаханное   поле.   Вероятно,
механическая   обработка   почвы   делала   данный   биотоп   непригодным   для
существования моллюсков, поэтому ни одного экземпляра найдено не было.
Какиелибо следы их жизнедеятельности также отсуствовали.
3 Заключение
По   результатам   проведённого   нами   исследования,   можно   сделать
следующие выводы:
1  На   территории   бассейна   реки   Ссовки   было   выявлено   17   видов
моллюсков,   которые   относятся   к   следующим   семействам:   Катушки
(Planorbidae)– 4вида, Прудовики (Limnaeidae)–3 вида;  Шаровки (Pisidiidae),
Кустарницы (Bradibaenidae), Succineidae– по2 вида; Физы (Physidae), Беззубки
и   Перловицы   (Unionidae),   а   также  Hygromiidae,
 которые   представлены
единичными видами.
2  Самая   значительная   доля   наземных   моллюсков   приходится   на   вид
Oxyloma  elegans  (сем.  Succineidae).   Самым   малочисленным   видом   среди
наземных   является   Кустарница   плодовая   (Fruticola
fruticum,
 сем.
Bradibaenidae). Из водных моллюсков самый часто встречаемый вид – Роговая
шаровка (Sphaerium  corneum,  сем.  Pisididae). Самым редким видом является
Аплекса (Aplexa hypnorum, сем. Hygromiidae).
3 По количеству видов прибрежная зона русла р. Сасовки превосходит
другие биотопы (7 видов из 3 семейств). Этот биотоп богат Роговой шаровкой
(Sphaerium  corneum)   и   Обыкновенной   перловицей   (Unio   pictorum),   самый
малочисленный вид – Аплекса  (Aplexa hypnorum). В мелких пойменных озерах
количество видов меньше (6 видов из 2 семейств); обычным видами являются
Роговая   катушка   (Sphaerium  corneum)   и   Окаймленная   катушка   (Planorbis
planorbis).  В  этом  биотопе   самым   редким  видом  можно   назвать   Прудовика
плащеносного (Limnaea glutinosa).
4 Меньше всего наземных видов моллюсков обнаружено на опушке леса
(2 вида из 2 семейств). На пойменном лугу встречаются 3 вида из 2 семейств.
На опушке отсуствует Pseudotrichia rubiginosa.
3 Список использованных источников
1 Бенине А. Л. К изучению природной жизни реки Волга / А. Л. Бенине.
— Волж. биол. станция Сарат. общва естествоиспытателей. — Саратов, 1924.
— 398 с.
2   Богатов   В.   В.   Брюхоногие   моллюски   пресных   и   солоноватых   вод
Дальнего Востока / В. В. Богатов. Владивосток. — 1991. — 169 с.
3   Алейникова   М.   М.   К   экологофаунистической   характеристике
моллюсков   (   преимущественно   наземных)   Среднего   Поволжья   /   М.   М.
Алейникова Н. Н. Акрамовская // Сб. кратких сообщений Казан. гос. унта.
Казань: — Издво Казан. гос. унта,1968. — Вып. 2. — С. 99–105.
4 Сачкова Ю. В. Фауна и экология наземных моллюсков лесостепного
Поволжья ( на примере Самарской области) / Ю. В. Сачкова.    — Тольяти:
автороф. дис..канд. биол. наук. 2006 а. – 20 с.
5   Стойко   Т.   Г.   Определитель   наземных   Моллюсков   лесостепи
Правобережного   Поволжья   /   Т.   Г.   Стойко,   О.   В.   Булавкина.   –   Москва:
Товарищество научных изданий КМК, 2010. – 96 с.
3 ПРИЛОЖЕНИЕ
3 Видовой состав малакофауны опушки смешенного леса.

3 3

file_name: Водный конкурс.doc

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
3

intro:
Моллюски (мягкотелые) – древние обитатели нашей планеты появились   450-500 млн. лет назад. Моллюски – крупный по числу видов (130 тыс.) тип животных. На территории г.Сасово обитают моллюски преимущественно в пресных водоемах и реже во влажной наземной среде.
Многие моллюски являются фильтраторами воды и создают значительную биомассу, играя заметную роль в экосистеме реки Сасовки. Эти гидробионты играют большую роль в питании некоторых водоплавающих птиц, молодь моллюсков потребляется рыбами, являются промежуточными хозяевами многих опасных гельминтозов домашних и промысловых животных, переносчиками различных заболеваний человека, вредителями культурных растений.
 Предпосылкой для изучения моллюсков  должна служить полная инвентаризация сведений о фауне, что инициирует необходимость изучения или проведения тщательной ревизии сведений о видовом составе животных, степени изученности фауны различных таксономических групп в нашем регионе.
При сборе подобной информации на территории Сасово, было выяснено, что сведения о различных родах моллюсков неполные.  Информация, касающаяся этого вопроса, сводится к нескольким научным публикациям по отдельным представителям данного вида и к попутным материалам, полученным при проведении фаунистических исследований по другим группам животных. В доступной литературе отсутствуют сведенья о бассейне р. Сасовки. В связи с этим мы в экспериментальных данных хотим восполнить этот пробел.Исследование воды р. Сасовки.

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "ФАУНА И ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИИ МОЛЛЮСКОВ ВОДНЫХ И ОКОЛОВОДНЫХ БИОТОПОВ БАССЕЙНА Р. САСОВКИ".


extracted_text:
Автор: Смирнова Наталья
Андреевна,
руководитель комнаты боевой славы
«Сыны Отечества», Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа № 30 г. Черемхово»,
 г. Черемхово, Иркутской    области
email: vip
 .  shcool

 @   mail
 .  ru

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
« ВОЙНА, ОТРАЖЕННАЯ В ЭКСПОНАТАХ КОМНАТЫ БОЕВОЙ

СЛАВЫ. ПИСЬМА С ФРОНТА»
Формируемые компетенции у обучающихся:
 информационно – коммуникативная;
 личностного самосовершенствования;
 ценностно – смысловая.
Формы организации работы на занятии: театрализация, беседа
Оборудование и наглядность:
 экспонаты комнаты боевой славы;
 солдатские письма;
 музыкальный центр;
 фонограммы  песен «Священная война» (сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А.
В. Александрова),   «Землянка», «Звуки боя, стрельбы»;
 альбомные листы.
Домашнее задание: написать дома письмо  на одну из тем:
 «О чём бы вы  хотели спросить бывшего солдата»;

 «Письмо – благодарность ветерану».
 «Мои размышления после  посещения музея»;
Сценарный план проведения внеклассного занятия
I. Подготовительный этап
Цели и задачи:
 формирование интереса и чувства ожидания встречи с комнатой боевой
славы;
 активизация   интереса   к   историческому   прошлому   города   Черемхово   в
годы Великой Отечественной войны;
 уточнение и систематизация представлений о назначении комнаты боевой
славы, правил поведения;
1  создание   особого   эмоционального   настроя   перед   посещением   комнаты
боевой славы.
1.   Беседа   –   воспоминание   (проводится   в   классе   перед   посещением   комнаты
боевой славы).
Вступление – диалог учителя.
Завтра мы с вами посетим комнату боевой славы «Сыны Отечества»
  Что такое музей, комната боевой славы?
 Для чего создаются музеи?
 Как называются вещи, которые хранятся в музее? (экспонаты)
 Что вы можете рассказать о нашей комнате боевой славы, её  экспонатах?
Руководитель просит детей подобрать к завтрашнему дню  пословицы и
поговорки   о   добре,   мире,   счастье   и   написать     их   на   лучиках   солнца,
голубях, цветах, сделанных своими руками.
2. Правила поведения в музее
Руководитель:   Чтобы   экскурсия   оставила   у   всех   хорошее   впечатление,   нам
необходимо вспомнить правила посещения музея или комнаты боевой славы:
 По   залам   музея   следует   передвигаться   бесшумно.   Нельзя   громко
разговаривать, кричать.
 Для   того,   чтобы   ознакомиться   с   экспонатом   не   нужно   вставать   перед
другим посетителем. Лучше всего дождаться, когда  он закончит осмотр и
освободит место.
 Давать информацию о том или ином произведении, его истории и авторе –
задача экскурсовода. Посетители могут обмениваться мнениями, но так,
чтобы не беспокоить людей, стоящих рядом.
 Трогать руками музейные экспонаты строго воспрещается.
II. Основной этап
Цель:
 активизация познавательных интересов:  желание узнать новое о Великой
Отечественной     войне,   о   помощи   фронту   жителей   города   Черемхово,
экспонатах комнаты боевой славы;
 развитие   эмоционально   –   эстетического
  восприятия:   отклик   на
трагические   страницы   истории,   сопереживание   героям,   желание   самим
находить интересное в экспонатах комнаты боевой славы;
 воспитание любви  и уважения  к своему народу,  истории своей страны,
бережное отношение к ветеранам;
 воспитание   значимых   общечеловеческих   ценностей:   толерантности,
чувства гражданственности и патриотизма.
1. Создание эмоционального настроя.
2 В школьной комнате боевой славы звучит музыка «Священная война». На
  и   одновременно   в   зале   сидит
фоне   музыки   ведущий   проводит   беседу
старшеклассник, переодетый в военную форму и   молча  пишет письмо.
Ведущий:
Черемховский горвоенкомат отправил на сборные пункты за годы Великой
Отечественной войны 25 тысяч мобилизованных жителей города и окрестных
сел и деревень района. Около пяти тысяч из них не вернулись к матерям, женам,
детям. Их могилы разбросаны по России, Украине, странам Европы. Их имена
запечатлены на мраморных плитах Мемориала «Слава Героям» за пьедесталом с
танком Т34 «Черемховский рабочий». Они навечно занесены в книгу «Память».
Сегодня мы хотим вам рассказать о письмах, которые до последнего боя писали
бойцы   в   родной   город.   Одни   теперь   хранятся   в  музее   истории   Черембасса,
другие у родных, как самая дорогая реликвия. Сколько в письмах тепла, тоски
по дому, заботы о любимых людях, детях, жене.[4]
(Постепенно музыка утихает)
2. Театрализованная сценка «Письмо солдата».
Ведущий:
 А   в минуты тишины и покоя, между боями … (ведущий уходит).
   В зале звучит песня «Землянка»   и солдат, сидящий в зале, начинает писать
письмо     «вслух».   Постепенно   музыка   затихает,   звучат   звуки   боя,   стрельбы.
Солдат  едва успевает закончить письмо и  спешно убегает.
3. Обращение к письмам   (рассказ ведущего)
Ведущий:
Шли тяжёлые бои, но солдаты помнили, что у них в тылу (место, где нет
боёв)  остались  родные и близкие, которые ждали весточки с фронта.
Иногда   письма   шли   очень   долго.   Солдатские   письма   были   простые   –
треугольник из листа бумаги (показывает) Вот такое письмо было отправлено в
село Верхний Булай Николаем Протасовым своей матери Протасовой Аграфене.
Он   пишет:   «   Привет   с   фронта   милые   родные,   я   еду   бить   немца,   вернусь   с
победой!». Этому  письму 73 года, написано оно в 1945 году. Бережно хранят
краеведы это письмо в нашей комнате боевой славы. (Приложение 1)
А сейчас  послушайте строчки из фронтового письма Филиппа Федоровича
Андреевского:
22 февраля 1943г.  « Здравствуй, дорогая Аня, с красноармейским приветом к
тебе   твой   муж.   Передай   привет   от   папы   моему   орлу   Толе,   который   будет
продолжать   мою   фамилию,   и   привет   моим   дочерям   Томе   и   Эльвире….   Ты
знаешь.   Какая   армейская   жизнь,   какая   дисциплина.   Армия   народа,   армия
братства, она требует дисциплины. Моя часть 2372 полевая почта, часть 465.
3 …Сейчас пока стоим в карантине, а потом перевезут в другую часть. Учимся в
минометном батальоне. Долго не придется здесь жить, самое многое месяц и на
фронт.
Вряд ли нам придется увидеться. Но ты знаешь, как я работал в шахте, так вот и
буду   служить   Родине,   погибну   героем,   а   если   жив   буду,   то   приеду   героем.
Никогда не буду стоять на коленях перед врагом. С оружием в руках никогда не
сдамся врагу…
До свидания. Целую крепко тебя вместе с детьми» [2]
У солдата такая тоска на душе, что он  в своих письмах пишет стихи:
17 мая 1943 года.
«Здравствуйте, мои дорогие Аня и дети: Тома, Толя, Эльвира. Скоро в бой идти
на врага, ждем приказа.
Письма из далекого тыла
Сержант от жены получал.
Покамест душа не остыла,
Друзьям по оружью читал.
Писала жена сержанту,
Что родным ей стал колхоз.
Хорошо, что оставил сына,
Дожидался отца да рос.
И сердце заныло тревогой:
Отважная рота в атаку пошла,
За все злодеянья и муки
Отважная рота громила врага.
И пал он смертью героя.
Жизнь сержант за Родину отдал,
«За тебя, дорогая, за сына»,
Два слова перед смертью сказал.
Умолкнут оружейные раскаты,
Все к женам домой заспешат.
А ты поплачешь немного
За бедное сердце свое.
Вот, дорогая. Храни его, стихотворение, до самой смерти. Это я тебе сам
составил. Буду жив – здоров – буду писать. И ты пиши мне, мне будет веселее
жить, тогда лучше буду бить врага. С приветом, ваш муж и папа»[3]
(Приложение 2)
« В бой идем не умирать, а жить…» Эти слова взяты из солдатских писем,
которые   были   адресованы   матерям.   Теперь   это   документы,   которые
4 принадлежат истории нашего города. Учащиеся нашей школы приняли участие в
создании фильма «Воину – сыну Земли Русской с покаянием…»  это проект,
над которым работала вся школа. Давайте его посмотрим и обсудим.
(Просмотр фильма[1])
III. Заключительный этап.
Цели:
 усиление эмоционально – эстетических переживаний  воспитанников;
 инициирование интереса к экспонатам комнаты боевой славы
1.Рефлексия (групповая работа).
Руководитель:  Вот и закончилась наше занятие.
   Ребята,   как   вы   думаете,   почему   мы   интересуемся   событиями   Великой
Отечественной  войны?  Зачем нам надо знать и помнить  о событиях, которые
произошли 73 года  назад?
(Мы   должны   помнить   об   этих   страшных   годах,   чтобы   они   никогда   не
повторились)
Ведущий:
  Много горя принесла война. Война – это общее горе, а мир у каждого свой.
Давайте сейчас создадим свой маленький счастливый мир   фото на память
Дети   читают   пословицы   и   поговорки   о   мире,   счастье,   добре,   которые
приготовили заранее дома и   написали на лучиках солнца, голубях, цветах.
(Приложение 3)
 2. Практическая работа «Солдатский треугольник».
Руководитель. А теперь давайте возьмём лист бумаги и   сложим солдатский
треугольник, такой же, как получали солдаты на войне.  (Приложение 4)
3. Домашнее задание.
Попробуйте и вы написать дома письмо на солдатском треугольнике на темы:
 «О чём бы вы  хотели спросить бывшего солдата»
 «Письмо – благодарность ветерану»
 «Мои размышления после  посещения музея»
Методические комментарии к уроку
1 Внеклассное занятие начинается в классе через беседу   воспоминание  о
посещении   комнаты   боевой   славы   в   3   классе.     Ученики   вспоминают
название     комнаты   боевой   славы,   её   экспонаты,     повторяют     правила
поведения.  Для создания  эмоционального  настроя  обучающимся  даётся
задание   подобрать   пословицы   и   поговорки   о   добре,   мире,   счастье   и
написать их на лучиках солнца, голубях, цветах.
2 На   этапе   рефлексии   будет   сделано   фото   на   память.   В   результате     по
задумке   разработчика   должна   получиться   коллективная   фотография
участников занятия.
5 3 Основной   этап   проводится   в   комнате   боевой   славы.   Для   проведения
основного   этапа   необходимо   подготовить   театрализованную   сценку   со
старшеклассниками   «Письмо   солдата»   и   выступление   ведущего.   На
данном   этапе   предполагается   использование   технических   средств
обучения: музыкальный центр, диски с записью песни «Священная война»
сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А. В. Александрова и «Землянка»
4 Тетрадные   листы   будут   предназначены   для
  практической   работы
обучающихся   на   этапе   рефлексии   для   изготовления   солдатского
треугольника, который   используется для выполнения домашней работы:
написание   писем       на   темы   «О   чём   бы   вы   хотели   спросить   бывшего
солдата»,   «Письмо   –   благодарность   ветерану»   «Мои   размышления   о
посещении музея».
5 Внеклассное занятие по   теме «Война, отражённая в экспонатах комнаты
боевой славы.   Письма с фронта» может быть проведено и в классе, с
использованием     экспонатов   комнаты   боевой   славы   и   писем   солдат
Великой Отечественной войны.
Список литературы
1 Воину – сыну Земли Русской с покаянием… : Школьная комната
боевой славы.– Черемхово: Видеофильм, 2014. 1 видеофильм.  цв.
2 Жилкин В.А. Вахта памяти. – Иркутск: Издание ОАО «Иркутская
областная типография №1», 2006. 596 с.
3 Ковальская Т.В. Опаленные годы.  Иркутск: ВСГАП,1993.117с.
4 Память сердца. Иркутск: Издание ОАО «Иркутская областная
типография №1», 2002. 304 с.
6 Приложение 1
7 Письмо с фронта Протасова Николая
Приложение 2
8 Приложение 3
9 Приложение 4
10 11

file_name: Смирнова Н.А..docx

description:
Приложение 1
7

description:
Приложение 3
9

description:
Приложение 4
10

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Смирнова Н.А..docx

description:
Автор: Смирнова Наталья
Андреевна,
руководитель комнаты боевой славы
«Сыны Отечества», Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа № 30 г. Черемхово»,
 г. Черемхово, Иркутской    области
email: vip
 .  shcool

 @   mail
 .  ru

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
« ВОЙНА, ОТРАЖЕННАЯ В ЭКСПОНАТАХ КОМНАТЫ БОЕВОЙ

СЛАВЫ. ПИСЬМА С ФРОНТА»
Формируемые компетенции у обучающихся:
 информационно – коммуникативная;
 личностного самосовершенствования;
 ценностно – смысловая.
Формы организации работы на занятии: театрализация, беседа
Оборудование и наглядность:
 экспонаты комнаты боевой славы;
 солдатские письма;
 музыкальный центр;
 фонограммы  песен «Священная война» (сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А.
В. Александрова),   «Землянка», «Звуки боя, стрельбы»;
 альбомные листы.
Домашнее задание: написать дома письмо  на одну из тем:
 «О чём бы вы  хотели спросить бывшего солдата»;

 «Письмо – благодарность ветерану».
 «Мои размышления после  посещения музея»;
Сценарный план проведения внеклассного занятия
I. Подготовительный этап
Цели и задачи:
 формирование интереса и чувства ожидания встречи с комнатой боевой
славы;
 активизация   интереса   к   историческому   прошлому   города   Черемхово   в
годы Великой Отечественной войны;
 уточнение и систематизация представлений о назначении комнаты боевой
славы, правил поведения;
1

description:
 создание   особого   эмоционального   настроя   перед   посещением   комнаты
боевой славы.
1.   Беседа   –   воспоминание   (проводится   в   классе   перед   посещением   комнаты
боевой славы).
Вступление – диалог учителя.
Завтра мы с вами посетим комнату боевой славы «Сыны Отечества»
  Что такое музей, комната боевой славы?
 Для чего создаются музеи?
 Как называются вещи, которые хранятся в музее? (экспонаты)
 Что вы можете рассказать о нашей комнате боевой славы, её  экспонатах?
Руководитель просит детей подобрать к завтрашнему дню  пословицы и
поговорки   о   добре,   мире,   счастье   и   написать     их   на   лучиках   солнца,
голубях, цветах, сделанных своими руками.
2. Правила поведения в музее
Руководитель:   Чтобы   экскурсия   оставила   у   всех   хорошее   впечатление,   нам
необходимо вспомнить правила посещения музея или комнаты боевой славы:
 По   залам   музея   следует   передвигаться   бесшумно.   Нельзя   громко
разговаривать, кричать.
 Для   того,   чтобы   ознакомиться   с   экспонатом   не   нужно   вставать   перед
другим посетителем. Лучше всего дождаться, когда  он закончит осмотр и
освободит место.
 Давать информацию о том или ином произведении, его истории и авторе –
задача экскурсовода. Посетители могут обмениваться мнениями, но так,
чтобы не беспокоить людей, стоящих рядом.
 Трогать руками музейные экспонаты строго воспрещается.
II. Основной этап
Цель:
 активизация познавательных интересов:  желание узнать новое о Великой
Отечественной     войне,   о   помощи   фронту   жителей   города   Черемхово,
экспонатах комнаты боевой славы;
 развитие   эмоционально   –   эстетического
  восприятия:   отклик   на
трагические   страницы   истории,   сопереживание   героям,   желание   самим
находить интересное в экспонатах комнаты боевой славы;
 воспитание любви  и уважения  к своему народу,  истории своей страны,
бережное отношение к ветеранам;
 воспитание   значимых   общечеловеческих   ценностей:   толерантности,
чувства гражданственности и патриотизма.
1. Создание эмоционального настроя.
2

description:
В школьной комнате боевой славы звучит музыка «Священная война». На
  и   одновременно   в   зале   сидит
фоне   музыки   ведущий   проводит   беседу
старшеклассник, переодетый в военную форму и   молча  пишет письмо.
Ведущий:
Черемховский горвоенкомат отправил на сборные пункты за годы Великой
Отечественной войны 25 тысяч мобилизованных жителей города и окрестных
сел и деревень района. Около пяти тысяч из них не вернулись к матерям, женам,
детям. Их могилы разбросаны по России, Украине, странам Европы. Их имена
запечатлены на мраморных плитах Мемориала «Слава Героям» за пьедесталом с
танком Т34 «Черемховский рабочий». Они навечно занесены в книгу «Память».
Сегодня мы хотим вам рассказать о письмах, которые до последнего боя писали
бойцы   в   родной   город.   Одни   теперь   хранятся   в  музее   истории   Черембасса,
другие у родных, как самая дорогая реликвия. Сколько в письмах тепла, тоски
по дому, заботы о любимых людях, детях, жене.[4]
(Постепенно музыка утихает)
2. Театрализованная сценка «Письмо солдата».
Ведущий:
 А   в минуты тишины и покоя, между боями … (ведущий уходит).
   В зале звучит песня «Землянка»   и солдат, сидящий в зале, начинает писать
письмо     «вслух».   Постепенно   музыка   затихает,   звучат   звуки   боя,   стрельбы.
Солдат  едва успевает закончить письмо и  спешно убегает.
3. Обращение к письмам   (рассказ ведущего)
Ведущий:
Шли тяжёлые бои, но солдаты помнили, что у них в тылу (место, где нет
боёв)  остались  родные и близкие, которые ждали весточки с фронта.
Иногда   письма   шли   очень   долго.   Солдатские   письма   были   простые   –
треугольник из листа бумаги (показывает) Вот такое письмо было отправлено в
село Верхний Булай Николаем Протасовым своей матери Протасовой Аграфене.
Он   пишет:   «   Привет   с   фронта   милые   родные,   я   еду   бить   немца,   вернусь   с
победой!». Этому  письму 73 года, написано оно в 1945 году. Бережно хранят
краеведы это письмо в нашей комнате боевой славы. (Приложение 1)
А сейчас  послушайте строчки из фронтового письма Филиппа Федоровича
Андреевского:
22 февраля 1943г.  « Здравствуй, дорогая Аня, с красноармейским приветом к
тебе   твой   муж.   Передай   привет   от   папы   моему   орлу   Толе,   который   будет
продолжать   мою   фамилию,   и   привет   моим   дочерям   Томе   и   Эльвире….   Ты
знаешь.   Какая   армейская   жизнь,   какая   дисциплина.   Армия   народа,   армия
братства, она требует дисциплины. Моя часть 2372 полевая почта, часть 465.
3

description:
…Сейчас пока стоим в карантине, а потом перевезут в другую часть. Учимся в
минометном батальоне. Долго не придется здесь жить, самое многое месяц и на
фронт.
Вряд ли нам придется увидеться. Но ты знаешь, как я работал в шахте, так вот и
буду   служить   Родине,   погибну   героем,   а   если   жив   буду,   то   приеду   героем.
Никогда не буду стоять на коленях перед врагом. С оружием в руках никогда не
сдамся врагу…
До свидания. Целую крепко тебя вместе с детьми» [2]
У солдата такая тоска на душе, что он  в своих письмах пишет стихи:
17 мая 1943 года.
«Здравствуйте, мои дорогие Аня и дети: Тома, Толя, Эльвира. Скоро в бой идти
на врага, ждем приказа.
Письма из далекого тыла
Сержант от жены получал.
Покамест душа не остыла,
Друзьям по оружью читал.
Писала жена сержанту,
Что родным ей стал колхоз.
Хорошо, что оставил сына,
Дожидался отца да рос.
И сердце заныло тревогой:
Отважная рота в атаку пошла,
За все злодеянья и муки
Отважная рота громила врага.
И пал он смертью героя.
Жизнь сержант за Родину отдал,
«За тебя, дорогая, за сына»,
Два слова перед смертью сказал.
Умолкнут оружейные раскаты,
Все к женам домой заспешат.
А ты поплачешь немного
За бедное сердце свое.
Вот, дорогая. Храни его, стихотворение, до самой смерти. Это я тебе сам
составил. Буду жив – здоров – буду писать. И ты пиши мне, мне будет веселее
жить, тогда лучше буду бить врага. С приветом, ваш муж и папа»[3]
(Приложение 2)
« В бой идем не умирать, а жить…» Эти слова взяты из солдатских писем,
которые   были   адресованы   матерям.   Теперь   это   документы,   которые
4

description:
принадлежат истории нашего города. Учащиеся нашей школы приняли участие в
создании фильма «Воину – сыну Земли Русской с покаянием…»  это проект,
над которым работала вся школа. Давайте его посмотрим и обсудим.
(Просмотр фильма[1])
III. Заключительный этап.
Цели:
 усиление эмоционально – эстетических переживаний  воспитанников;
 инициирование интереса к экспонатам комнаты боевой славы
1.Рефлексия (групповая работа).
Руководитель:  Вот и закончилась наше занятие.
   Ребята,   как   вы   думаете,   почему   мы   интересуемся   событиями   Великой
Отечественной  войны?  Зачем нам надо знать и помнить  о событиях, которые
произошли 73 года  назад?
(Мы   должны   помнить   об   этих   страшных   годах,   чтобы   они   никогда   не
повторились)
Ведущий:
  Много горя принесла война. Война – это общее горе, а мир у каждого свой.
Давайте сейчас создадим свой маленький счастливый мир   фото на память
Дети   читают   пословицы   и   поговорки   о   мире,   счастье,   добре,   которые
приготовили заранее дома и   написали на лучиках солнца, голубях, цветах.
(Приложение 3)
 2. Практическая работа «Солдатский треугольник».
Руководитель. А теперь давайте возьмём лист бумаги и   сложим солдатский
треугольник, такой же, как получали солдаты на войне.  (Приложение 4)
3. Домашнее задание.
Попробуйте и вы написать дома письмо на солдатском треугольнике на темы:
 «О чём бы вы  хотели спросить бывшего солдата»
 «Письмо – благодарность ветерану»
 «Мои размышления после  посещения музея»
Методические комментарии к уроку
1 Внеклассное занятие начинается в классе через беседу   воспоминание  о
посещении   комнаты   боевой   славы   в   3   классе.     Ученики   вспоминают
название     комнаты   боевой   славы,   её   экспонаты,     повторяют     правила
поведения.  Для создания  эмоционального  настроя  обучающимся  даётся
задание   подобрать   пословицы   и   поговорки   о   добре,   мире,   счастье   и
написать их на лучиках солнца, голубях, цветах.
2 На   этапе   рефлексии   будет   сделано   фото   на   память.   В   результате     по
задумке   разработчика   должна   получиться   коллективная   фотография
участников занятия.
5

description:
3 Основной   этап   проводится   в   комнате   боевой   славы.   Для   проведения
основного   этапа   необходимо   подготовить   театрализованную   сценку   со
старшеклассниками   «Письмо   солдата»   и   выступление   ведущего.   На
данном   этапе   предполагается   использование   технических   средств
обучения: музыкальный центр, диски с записью песни «Священная война»
сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А. В. Александрова и «Землянка»
4 Тетрадные   листы   будут   предназначены   для
  практической   работы
обучающихся   на   этапе   рефлексии   для   изготовления   солдатского
треугольника, который   используется для выполнения домашней работы:
написание   писем       на   темы   «О   чём   бы   вы   хотели   спросить   бывшего
солдата»,   «Письмо   –   благодарность   ветерану»   «Мои   размышления   о
посещении музея».
5 Внеклассное занятие по   теме «Война, отражённая в экспонатах комнаты
боевой славы.   Письма с фронта» может быть проведено и в классе, с
использованием     экспонатов   комнаты   боевой   славы   и   писем   солдат
Великой Отечественной войны.
Список литературы
1 Воину – сыну Земли Русской с покаянием… : Школьная комната
боевой славы.– Черемхово: Видеофильм, 2014. 1 видеофильм.  цв.
2 Жилкин В.А. Вахта памяти. – Иркутск: Издание ОАО «Иркутская
областная типография №1», 2006. 596 с.
3 Ковальская Т.В. Опаленные годы.  Иркутск: ВСГАП,1993.117с.
4 Память сердца. Иркутск: Издание ОАО «Иркутская областная
типография №1», 2002. 304 с.
6

description:
Приложение 1
7

description:
Письмо с фронта Протасова Николая
Приложение 2
8

description:
Приложение 3
9

description:
Приложение 4
10


extracted_text:
Внеклассное мероприятие,
посвященное 200летию со дня рождения
Ивана Сергеевича Тургенева
Форма проведения: игра «Брейнринг»
Участники: учащиеся 68 кл.
Цель: углубить понятие о русском национальном характере;
совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста; развивать
навыки монологической речи.
Задачи:
Обучающие:
отрабатывать навыки выразительного чтения, чтения наизусть
Развивающие:
развитие творческих способностей обучающихся;
развитие навыков сотрудничества, коллективизма в процессе совместной
творческой деятельности;
Воспитательные:
формирование всесторонне развитой личности обучающихся;
воспитывать познавательный интерес обучающихся к русской классической
литературе.
Оборудование: мультимедийный проектор, выставка книг Тургенева,
портреты Тургенева, колокольчики на столы команд.
Пояснительная записка
9 ноября 2018 года исполняется 200 лет со дня рождения великого
русского писателя и поэта, певца любви и русской природы Ивана Сергеевича
Тургенева.
Все, без исключения, произведения Тургенева хранят образ писателя,
влюбленного в красоту, обладавшего уникальной эрудицией, неутомимого
собирателя духовных и культурных сил России и Европы, кого современники
называли одним из самых прекрасных героев русской литературы.
Иван Сергеевич Тургенев  истинно русский человек, большую часть жизни
прожил за границей. Писатель изъездил весь свет, знал всех великих людей
своего времени, говорил на многих иностранных языках также свободно, как
на своем родном. Но продолжал горячо любить родину и часто повторял:
«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может
обойтись».
Тургенев — один из известнейших писателей XIX века. Его знают и
читают во всех странах мира. Тургенев написал много прекрасных рассказов,
стихотворений в прозе, пьес, повестей и романов. Все эти произведения
созданы рукой талантливейшего автора. Тургенев — слава нашей литературы. Один из зарубежных журналистов отмечал: «Если теперь за границей читают
Пушкина, Лермонтова, Достоевского и Писемского, то это вследствие того,
что сочинения Тургенева проложили путь за границу его предшественникам и
преемникам».
Президент Владимир Путин подписал указ о праздновании в 2018 году
200летия со дня рождения русского писателя Ивана Тургенева.
Глава государства поручил правительству создать организационный комитет
по подготовке и проведению торжеств и разработать план основных
мероприятий.
         Я считаю, что игра «Брейнринг» и подготовка к ней поможет всецело
окунуться в мир И.С. Тургенева. Подготовительный этап
Учащиеся 68 класса заранее распределяются на три команды так,
чтобы в каждой команде были дети из разных классов.
Всем участникам мероприятия даются задания: прочитать произведения
И.С. Тургенева «Муму», «Ася», «Бежин луг»; подробно изучить биографию
И.С. Тургенева; нарисовать иллюстрации к эпизодам данных произведений,
представление команд в тургеневском стиле. Кроме того, участникам команд
нужно подготовить выразительное чтение одного стихотворения писателя
(сами выбирают).
Для членов жюри подготавливаем столы. На столах ручки, бумага.
Членам жюри заранее объясняются правила игры и способы оценивания (на
усмотрение организатора).
В ходне игры между турами возникают небольшие паузы, их нужно чем
то украсить. Поэтому заранее готовятся небольшие инсценировки из
произведений И.С. Тургенева другими учащимися.
Зал, где будет проводится игра, украшаем портретами писателя,
иллюстрациями  (которые подготовили участники) и выставкой книг. Также в
зале расставлены  «круглые» столы для участников (три), места для жюри и
зрителей. Сценарий мероприятия
На экране:
«То, что вечно и нетленно, так это искусство, служащее
великой идее и идея, во имя великого дела»
Кредо И.С. Тургенева
Ведущий1: Здравствуйте, уважаемые гости, участники! Сегодня мы с
вами собрались не просто так.  9 ноября 2018 года исполняется 200 лет со дня
рождения русского писателя – реалиста, поэта, публициста, драматурга и
переводчика, Ивана Сергеевича Тургенева. Это событие международного
масштаба. Произведения И.С. Тургенева известны на всех континентах и
переведены на все европейские языки. Его имя входит в плеяду великих
классиков XIX века и стоит в одном ряду с Л.Н. Толстым и Ф.М.
Достоевским.
Ведущий2:Давайте сегодняшний вечер мы посвятим этому великому
писателю. А начнем мы с представления жюри (выходят члены жюри и
садятся за определенные столы).
Ведущий1: Каждой команде было предложено подготовить домашнее
задание – представление команды в тургеневском стиле. Давайте мы
посмотрим, а жюри оценит выступление каждой команды. (участники по
очереди представляют свои команды и садятся за столы, специально
подготовленные для них).
Ведущий2: Теперь мы познакомились и можем начинать.
Ведущий1: Прежде чем начать первый тур, я хочу, чтобы вы обратили
внимание на оформление зала. Иллюстрации, которые вы видите, нарисовали
участники нашей игры. И жюри уже оценило их.
Ведущий2:Первый тур мы, конечно же, посвятим детству И.С.
Тургенева. Мы задаем вопросы, связанные с детством писателя, а команды
должны ответить на наши вопросы. Та команда, которая позвонит в
колокольчик первая, может отвечать на вопрос. Если ответ неправильный, то
другим командам дается возможность ответить. За правильно угаданный
вопрос дается один балл Ведущий2: Итак, мы начинаем.
-Где родился И.С. Тургенев? (на Орловщине, недалеко от города Мценска)
 Как звали маму Тургенева? (Варвара Петровна Лутовинова)
 Кого Иван Сергеевич «боялся как огня» (маму)
 Какие языки изучал писатель? (немецкий, французский, английский)
 В каком возрасте Тургенев был зачислен на словесное отделение
Московского университета?(14)
Где он продолжил обучение? (в Германии)
 Какую клятву он дал сам себе на всю жизнь? (бороться с крепостным
правом. Аннибалова клятва)
Ведущий1:  На этом первый тур заканчивается. И пока жюри
подсчитывает баллы, мы с вами посмотрим инсценировку эпизода из рассказа
«Муму», которую подготовили наши ученики.
(выступают учащиеся, которые заранее подготовили инсценировку)
Ведущий2: Второй тур мы посвятим литературной деятельности
писателя. За правильный ответ команды также получают один балл.  Итак,
начнем.
Ведущий1:
ее
- Вначале Тургенев хотел стать поэтом. В 1834 году, будучи студентом
третьего курса, он написал пятистопным ямбом драматическую поэму. Как
она называлась? («Ст но»)
 Творчество какого поэта оказало влияние на Тургенева? (Лермонтов)
 С какого момента началась дружбы И.С. Тургенева и В.Г. Белинского? (с
момента публикации поэмы «Параша»)
 Какой рассказ открыл бесчисленные издания знаменитой книги и навел
Тургенева на мысль написать ряд других таких же? («Хорь и Калиныч»)
 Каким писателемдраматургом восхищался Тургенев? (Гоголем)
 Участие в деятельности какого общества принял Тургенев? («Общества для
пособия нуждающимся литераторам и учёным»)
 Несмотря на жизнь за границей, все мысли Тургенева попрежнему были
связаны с Россией. Он написал роман, который вызвал много споров в
русском обществе. По словам автора, роман ругали все: «и красные, и белые,
и сверху, и снизу, и сбоку — особенно сбоку». Что это за роман ? («Дым»)
 Что стало своеобразным прощанием Тургенева с жизнью, родиной,
искусством? (стихотворения в прозе – цикл лирических миниатюр)
 Сколько рассказов в «Записках охотника»?(25)
 Как называлось первое стихотворение Тургенева? («Вечер»)
Ведущий1: На этом второй тур заканчивается. И пока жюри
подсчитывает баллы, мы послушаем чтецов из каждой команды, которые заранее подготовили чтение наизусть стихотворения И.С. Тургенева, которое
также будет оценено членами жюри.
Ведущий2: А сейчас нашему вниманию будет представлена
инсценировка эпизода из рассказа «Бежин луг» (выступают учащиеся,
которые заранее подготовили инсценировку)
Ведущий1: Мы начинаем третий тур по произведениям писателя
«Муму», «Бежин луг», «Ася».
Ведущий2:
 Назовите имена мальчиков из рассказа «Бежин луг» (Федя, Ваня, Илюша,
Костя, Павлуша).
 Сколько историй прозвучало в рассказе «Бежин луг»? (13)
 О ком так пишет Тургенев: его "привезли в Москву, купили ему сапоги,
сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопатку и
определили его дворником"? (о Герасиме из рассказа «Муму»)
 Кто из персонажей "Записок охотника" ..."без хворостинки в руке, ночью,
нимало не колеблясь, поскакал один на волка"? (о Павлуше из рассказа
«Бежин луг»)
Назовите настоящие имя Аси в повести «Ася» (Анна)
В каком городе происходит действие рассказа «Муму»? (в Москве)
 К какой породе принадлежит Муму? (испанская порода)
 Чьи это слова: «Лесть и трусость – самые дурные пороки»? (Аси)
 Чей это портрет? « Стройный, с красивыми тонкими, немного мелкими
чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и
постоянной, полувеселой,  полурассеянной улыбкой»(Феди.)
 Почему крестьянские ребятишки оказались ночью на Бежином лугу?
(Лошадей выгоняли на ночь, так как днём мухи и оводы не дали бы им покоя,
а мальчики стерегли табун.)
 Что делали крестьяне “о Петров день”? (Косили)
 Кто это? Красивый молодой человек в фуражке и широкой куртке. (Гагин)
Ведущий1: На этом наша игра «Брейнринг» подошла к концу. И пока
жюри подсчитывает количество баллов и определяет победителей, мы с вами
посмотрим еще одну инсценировку эпизода из повести «Ася».
Ведущий2: Итак, слово предоставляется жюри. (жюри оглашает
результаты игры, победители награждаются грамотами и ценными подарками)
Ведущий1: Сегодня мы с вами вспомнили великого писателя И.С.
Тургенева. В заключение нашего вечера хочется сказать: «Все хорошие книги сходны в одном,  когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это
случилось с вами, и так оно навсегда при вас и останется: хорошее и плохое,
восторги, печали и сожаления, люди и места, и какая была погода.»(Э.
Хемингуэй)

file_name: Внеклассное мероприятие И.С. Тургенев.docx

intro: Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева. Данное мероприятие разработано на основе всем известной игры "Брейн-ринг". Эта разработка рассчитана на обучающихся 6-8 классов. Эта игра - лучший подход к изучению биографии Тургенева, его творчества. Помимо этого, подготовка к игре рассчитана на несколько недель, что позволит заинтересовать учащихся, сплотить их единой целью.

title: Разработка внеклассого мероприятия


extracted_text:
Оценивание – как вы
планируете
отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
 по дескприпторам и
критериям
 «Комментарий»
учителя
 Самооценивание по
ключу
Меж.предметные связи
Поддержка ИКТ
Ценности
 История, география
 Использование разных
видов деятельности.
 физминутка.
 уважение к  родному
краю
Краткосрочный план урока
Дополнительная информация
Дифференциация – как
вы будете предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы будете
давать более способным
ученикам?
 Деление учащихся на
группы проходит с
учетом
дифференциации по
классификации
(смешанная гендерная
группа): учащиеся с
сильной мотивацией
оказывают помощь
ученикам со слабым,
средним уровнем
мотивации.
 Для мотивации
обучающихся
используются задания
творческого характера.
 Дифференцированное
задание по уровню
мышления.
 Дифференцированное
задания по
источникам.
 Дифференциация по
заданию (по выбору)
 Дифференциация
домашнего задания по
выбору
Смена различных форм
работы позволяет в
течение урока создавать
ситуации успеха
АМО:
 Метод «Ассоциации», поисково
исследовательская работа, создание памятки Рефлексия
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня
усвоили? Какова была
атмосфера во время
обучения? Хорошо ли
работала запланированная
мной дифференциация?
Придерживался ли я
запланированного
+времени? Какие
изменения я сделал в
своем плане и почему?
Итоговая оценка:
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и
обучение)?
1:
2:
Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)?
1:
2:
Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что
может видоизменить мой следующий урок?

title: урок русского языка, 6 класс