extracted_text:
Урок № 14. Тема: «Представление  текста,изображения и звука в компьютере» 4ч.
Тема занятия(1ч): «Два подхода к представлению графической информации.
Растровая и векторная графика»
Цель:
Сформировать   у   учащихся   представление   о   том,   как   в   компьютере   кодируется
графическая информация. Формирование представления о видах компьютерной графики.
10 класс
Задачи:
Образовательные:
повторить двоичное кодирование информации в компьютере;
создать   у   учащихся   полное   представление   о   кодировании   графической   информации   в
компьютере;
 формирование   у   обучающихся   представления   о   принципах   построения   растровых   и









векторных изображений;
Развивающие:
развитие  познавательного  интереса  у  учащихся,  информационной  культуры,  интереса  к
информатике;
развивать   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
продолжить   формирование   умения   работать   с   информацией,   обобщать   полученные
результаты, делать выводы;
Воспитательные:
способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);
воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в
компьютерном классе;
Тип урока: изучение нового материала
Материалы и оборудование:
доска;
раздаточный материал;
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока:
1. 1.
Организационный
момент.
Психологический
настрой на урок.
2. 2.  Вступительная
беседа и
актуализация
знаний
Приветствует учащихся, проверяет
готовность учащихся к уроку.
   Сегодня   мы   начинаем   новую   тему   и
тема   нашего   урока  «Два   подхода   к
представлению
графической
информации.   Растровая   и   векторная
графика».  Перед  тем  как  приступить  к
изучению   новой   темы,
  повторим

Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Время
12 мин
Дети  делают
запись в тетради
5 минут 3. 3.  Объяснение
нового материала
Дети  отвечают
на вопросы.
Дети слушают
учителя и
делают
соответствующи
е записи.
1517
мин.
основные   понятия,
  изученные   на
прошедших   уроках.   Давайте   вспомним
все,   что   мы   знаем   о  двоичной  системе
счисления и двоичной арифметике.
В компьютерной графике существуют
два различных подхода к представлению
графической информации.
Они   называются,   соответственно,
растровым и векторным.
Принцип   кодирования   графической
информации   в   растровой   графике
чрезвычайно   прост   для   понимания.   Он
был   изобретен   и  использовался   людьми
за   много   веков   до   компьютеров,
мониторов и сканеров. Это и рисование
«по   клеточкам».
  Это   и   такие
направления   как   мозаика,
  витраж,
вышивка.   Суть  растрового   подхода
заключается   в   том,
  что   всякое
изображение   рассматривается   как
совокупность точек разного цвета.

Все
точечные
изображения
представляют   собой   не   совокупность
отдельных объектов, а мозаику из очень
мелких   элементов   –   пикселей,
характеризующихся положением таблице

или
цветовыми
  матрице)
  Каждый   пиксель
характеристиками.
независим   друг   от   друга.
 Пиксель
минимальный участок изображения, цвет
которого   можно   задать   независимым
образом.
и

Основным   достоинством   растровой
графики   является   простота   и,   как
следствие,   техническая   реализуемость
автоматизации   ввода
(оцифровки)
графической информации.

  прямых   линий,
Векторный   подход  представляет
изображение   как   совокупность   простых
элементов:
  дуг,
эллипсов,
окружностей,
  закрасок   и   пр.,
прямоугольников,
которые   называются
 графическими
 В   растровой   графике
примитивами.
графическая   информация   –   это
совокупность   данных   о   цвете   каждого
пикселя на экране. В векторной графике
графическая информация – это данные,
однозначно
все
графические   примитивы,   составляющие
рисунок.
  Положение   и   форма
графических   примитивов   задаются   в
определяющие системе
графических   координат,
связанных   с   экраном.   Обычно   начало
координат расположено в верхнем левом
углу экрана. Сетка пикселей совпадает с
координатной   сеткой.   Горизонтальная
ось  X  направлена   слева   направо,   а
вертикальная ось Y – сверху вниз.
Рис.
 Изображение   буквы   “К”,   в
котором   одна   клетка   соответствует
одному пикселю.
Для   кодирования   изображения   в
растровой   форме   на   таком   экране
требуется   100   бит   (1   бит   на   пиксель).
Представим   этот   код   в   виде   битовой
матрицы,   в   которой   строки   и   столбцы
соответствуют   строкам   и   столбцам
растровой   сетки.   Пусть”1”   обозначает
закрашенный   пиксель,   а   ”0”   –   не
закрашенный.   Вот   как   будет   выглядеть
такая матрица:
0000000000
0001000100
0001001000
0001010000
0001100000
0001010000
0001001000
0001000100
0000000000
0000000000
В   векторном   представлении   буква
”К”   –   это   три   линии.   Всякая   линия
описывается   указанием   координат   ее
концов в таком виде:
 ЛИНИЯ (X1, Y1, X2, Y2).
Изображение   буквы   ”К”   можно
описать следующим образом:
 ЛИНИЯ (4, 2, 4, 8)
 ЛИНИЯ (5, 5, 8, 2)
 ЛИНИЯ (5, 5, 8, 8).
Графический   примитив
(X2,Y2),
 точка
задается   своими   координатами   (X,Y),
линия — координатами начала (XI,Y1) и
конца
 окружность  —
координатами центра (X,Y)  и радиусом
(R),
 прямоугольник  —   координатами
левого верхнего угла (X1,Y1) и правого
нижнего угла (X2.Y2) и так далее. Для
каждого примитива задается также цвет. Пространственная

производится
дискретизация. В процессе кодирования
изображения
его
дискретизация.
пространственная
Пространственную
дискретизацию
изображения   можно   сравнить   с
построением   изображения   из   мозаики
  маленьких
(большого   количества
разноцветных   стекол).
  Изображение
разбивается   на   отдельные   маленькие
фрагменты   (точки),   причем   каждому
фрагменту   присваивается   значение   его
цвета,   то   есть   код   цвета   (красный,
зеленый, синий и так далее)
Качество   кодирования   изображения
зависит от двух параметров. Вопервых,
качество   кодирования   изображения   тем
выше,   чем   меньше   размер   точки   и
соответственно   большее   количество
точек составляет изображение.

состояний
Вовторых, чем большее количество
цветов,   то   есть   большее   количество
возможных
точки
изображения,   используется,   тем   более
качественно   кодируется   изображение
(каждая точка несет большее количество
информации).
Совокупность
используемых   в   наборе   цветов
образует палитру цветов.

растрового
изображения. Графическая   информация
на   экране   монитора   представляется   в
виде растрового изображения, которое
формируется
определенного
количества   строк,   которые   в   свою
очередь
определенное
количество точек (пикселей).
Формирование
содержат
из

Качество изображения определяется
разрешающей   способностью   монитора,
т.е. количеством точек, из которых оно
складывается. Чем болыпе разрешающая
способность,   то   есть   чем   больше
количество   строк   растра   и   точек   в
строке, тем выше качество изображения.
В
персональных
компьютерах   обычно   используются   три
основные   разрешающие   способности
экрана:
  1024 × 768   и
1280 × 1024 точки.
современных
  800 × 600,

Рассмотрим формирование на экране
монитора   растрового   изображения, случае
состоящего из 600 строк по 800 точек в
каждой строке (всего 480 000 точек). В
простейшем
(чернобелое
изображение без градаций серого цвета)
каждая точка экрана может иметь одно
из   двух   состояний      "черная"   или
"белая",   то   есть   для   хранения   ее
состояния необходим 1 бит.

Цветные   изображения   формируются
в соответствии с двоичным кодом цвета
  хранящимся   в
каждой   точки,
видеопамяти.
  Цветные   изображения
могут   иметь   различную глубину   цвета,
которая   задается   количеством   битов,
используемым   для   кодирования   цвета
точки.   Наиболее   распространенными
значениями   глубины   цвета   являются   8,
16, 24 или 32 бита.
Качество   двоичного   кодирования
изображения
определяется разрешающей
способностью экрана
цвета.

и глубиной
Каждый   цвет   можно   рассматривать
как   возможное   состояние   точки,   тогда
количество   цветов,   отображаемых   на
экране монитора, может быть вычислено
по формуле (2.1):   N = 2I, где I  глубина
цвета.
Таблица  Глубина цвета и количество отображаемых цветов
Глубина
цвета
(I)
8
16
(High
Color)
24 (True
Color)
32 (True
Color)
Количество
отображаемых цветов (N)
28 = 256
216 = 65 536
224 = 16 777 216
232 = 4 294 967 296
Цветное   изображение   на   экране
монитора   формируется
за   счет
смешивания   трех   базовых   цветов:
красного,   зеленого   и   синего.   Такая цветовая   модель   называется   RGB
моделью  по  первым  буквам  английских
названий цветов (Red, Green, Blue). Для
получения   богатой   палитры   цветов
базовым   цветам   могут   быть   заданы
различные интенсивности. Например, при
глубине   цвета   в   24   бита   на   каждый   из
цветов выделяется по 8 бит, то есть для
каждого из цветов возможны N = 28 = 256
уровней   интенсивности,
заданные
двоичными кодами (от мин.  00000000
до   мах      11111111).   Формирование
цветов при глубине цвета 24 бита

Название
Интенсивность
Красный Зеленый Синий
цвета
Черный 0000000
Красный 1111111
Зеленый 0000000
0000000
Синий
Голубой 0000000
Желтый 1111111
1111111
0
0
0
1
Белый
0
1
1
00000000 00000000
00000000 00000000
11111111 00000000
00000000 11111111
11111111 11111111
11111111 00000000
11111111 11111111

на
экране
Графический   режим
вывода
изображения   на   экран   монитора
определяется   величиной   разрешающей
способности и глубиной цвета. Для того
  монитора
чтобы
формировалось
изображение,
информация   о   каждой   его   точке   (код
цвета   точки)   должна   храниться   в
видеопамяти   компьютера.   Рассчитаем
необходимый   объем   видеопамяти   для
одного   из   графических   режимов,
например, с разрешением 800 х 600 точек
и глубиной цвета 24 бита на точку.
Всего точек на экране: 800 × 600 = 480
000.
Необходимый объем видеопамяти:
24 бит × 480 000 = 11 520 000 бит =
= 1 440 000 байт = 1406,25 Кбайт =
= 1,37 Мбайт.
Аналогично
рассчитывается
необходимый   объем   видеопамяти   для других графических режимов.

В   Windows
монитора

предусмотрена
возможность   выбора   графического
режима   и   настройки   параметров
видеосистемы  компьютера,  включающей
монитор и видеоадаптер.
Установка графического режима
по
1.Щелкнуть
индикатору Экран на Панели
задач,
появится   диалоговая   панель Свойства:
Экран.   Выбрать   вкладку Настройка,
которая   информирует   нас   о   марке
установленных
и
видеоадаптера
предоставляет
возможность   установить   графический
режим   экрана   (глубину   цвета   и
разрешающую способность).
2.Щелкнуть   по   кнопке Дополнительно,
появится диалоговая панель, на которой
выбрать   вкладку Адаптер.   На   вкладке
имеется   информация   о   фирме
производителе,   марке   видеоадаптера,
объеме   видеопамяти   и   др.   С   помощью
раскрывающегося списка можно выбрать
оптимальную частоту обновления экрана.
Комплекс   упражнений
для   глаз,
шейного отдела позвоночника,  верхнего
грудного отдела позвоночника.
и
Решение задач.
Рассмотрим чернобелое (без градаций
  изображение   улыбающейся
серого)
  Легко
рожицы   размером   16x16.
подсчитать,
  какой   информационный
объем   файла   требуется   для   хранения
этого   изображения.   Общее   количество
пикселей   равно   256.
  Так   как
используется   всего   два   цвета,   то   для
хранения каждого пикселя необходим 1
бит.   Таким   образом,   файл   будет   иметь
объем 56 битов, или 32 байта.
Оценка   работы   класса   и   учащихся,
отличившихся   на   уроке.  Выставление
оценок в журнал и дневник.
Выучить конспект, §6 в учебнике.
4. 4.
Физкультминутка
5. 5.
Систематизация и
углубление знаний
6. 6. Подведение
итогов.
Самоанализ
 7. Домашнее
задание
7.
23 мин.
1215
мин
Выполняют
упражнения
Работа у доски
или
индивидуально
в своих
тетрадях
34 мин.

Растровая графика
точечные
Все
изображения
представляют собой мозаику из очень
мелких   элементов   –   пикселей,

Векторная графика
графике
векторной
В
все
изображения   описываются   в   виде
математических объектов – контуров. характеризующихся   положением   в
битовой   карте   и   цветовыми
характеристиками.   Каждый   пиксель
независим друг от друга.
Фотореалистичность.
Можно
получать   живописные   эффекты,
например   туман   или   дымку,
создавать   перспективную   глубину   и
резкость,   размытость,   акварельность
и т.д.
Объем   файла   в   точечной   графике
однозначно
определяется
произведением площади изображения
на квадрат разрешения и на глубину
цвета,   что   существенно   увеличивает
размер   файла.   Форматы   файлов
являются   стандартными.
  Файл,
сохраняющий точечное изображение,
легко открывается и импортируется
в редакторах растровой и векторной
графики.
При   попытке   слегка   повернуть   на
небольшой   угол   изображение   с
четкими   тонкими   вертикальными
линиями.
любых
трансформациях  в точечной графике
невозможно обойтись без искажений.
При

Каждый   контур   представляет   собой
независимый объект, который можно
перемещать,
  масштабировать   и
изменять.
Важным   преимуществом   программ
векторной
графики   является
развитые   средства   интеграции
изображений и текста.

для
Векторная графика экономна в плане
объемов   дискового   пространства,
необходимого
хранения
изображений: это связано с тем, что
сохраняется  не  само   изображение,   а
только   некоторые   основные   данные,
используя которые программа всякий
раз воссоздает изображение заново.

Объекты   векторной   графики   легко
трансформируются,
  ими   просто
манипулировать,   что   не   оказывает
практически   никакого   влияния   на
качество изображения

file_name: 10 кл._Урок № 14._Представление графической информации в компьютере_.docx

intro: Конспект урока по информатике в 10 классе на тему"Представление графической информации в компьютере" с хорошо расписанным теоретическим материалом для детей и опорной таблицей.  Систематизация знаний основывается на решении задач из раздела 3.1.4-5. (задачник- практикум, Т.1 под ред. Семакина И.Г. и Хеннера Е.К.). Домашнее задание по учебнику: Семакин И. Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.


extracted_text:
Ф. И. ученика ___________________________________________
Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.
Ф. И. ученика ___________________________________________
Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.
Задание 1                             / 3 балла
Прочитай слова.
Поставь ударение в словах там, где это необходимо.
Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает
на второй слог.
Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________
Задание 1                             / 3 балла
Прочитай слова.
Поставь ударение в словах там, где это необходимо.
Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает
на второй слог.
Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________
Задание 2                            / 3 балла
Прочитай слова.
Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Выпиши слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие
согласные звуки.
Задание 2                            / 3 балла
Прочитай слова.
Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Выпиши слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие
согласные звуки.
Кочка, щавель, машина, земляника.
____________________________________________________
Задание 3                      / 9 баллов
Прочитай.
Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом
правописания. Покажи стрелками.
Приведи свой пример на каждое правило.
Группы слов
Лыжи, чайник, мыши,
щавель, щука.
Правила правописания Пример
Безударная гласная в
слове.
Река, страна, леса,
цветы, поля.
Дуб, гриб, ложка,
Звонкая и глухая
согласная в слове.
И, у, а после шипящих.
Кочка, щавель, машина, земляника.
____________________________________________________
Задание 3                      / 9 баллов
Прочитай.
Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом
правописания. Покажи стрелками.
Приведи свой пример на каждое правило.
Группы слов
Лыжи, чайник, мыши,
щавель, щука.
Правила правописания Пример
Безударная гласная в
слове.
Река, страна, леса,
цветы, поля.
Звонкая и глухая
согласная в слове. краб, лоб.
Задание  4           / 3 балла
Прочитай слова.
Распредели слова на группы: слова, обозначающие предмет,
признак, действие
Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.
Предмет
Действие
Признак
И, у, а после шипящих.
Дуб, гриб, ложка,
краб, лоб.
Задание  4           / 3 балла
Прочитай слова.
Распредели слова на группы: слова, обозначающие предмет,
признак, действие
Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.
Предмет
Действие
Признак
Задание  5              / 3 балла
Прочитай слова.
Подчеркни нужные  буквы.
Составь одно предложение со  словами (по выбору).
(С, с)обака  ( Р, р)екс
(К, к)от  (М, м)атроскин
(Г, г)ород (А, а) стана
____________________________________________________
____________________________________________________
  Итого ___________/21 балл
Задание  5              / 3 балла
Прочитай слова.
Подчеркни нужные  буквы.
Составь одно предложение со  словами (по выбору).
(С, с)обака  ( Р, р)екс
(К, к)от  (М, м)атроскин
(Г, г)ород (А, а) стана
____________________________________________________
____________________________________________________
  Итого ___________/21 балл

file_name: Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.doc

intro:
Ф. И. ученика ___________________________________________
Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание 1                             / 3 балла
-Прочитай слова.
-Поставь ударение в словах там, где это необходимо.
-Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.
Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________

Задание 2                            / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
-Выпиши слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
____________________________________________________
Задание 3                      / 9 баллов
-Прочитай.
-Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками.
-Приведи свой пример на каждое правило.
Группы слов	Правила правописания	Пример
Лыжи, чайник, мыши, щавель, щука.	Безударная гласная в слове.

Река, страна, леса, цветы, поля.	Звонкая и глухая согласная в слове.

Дуб, гриб, ложка, краб, лоб.	И, у, а после шипящих.

Задание  4           / 3 балла
-Прочитай слова.
-Распредели слова на группы: слова, обозначающие предмет, признак, действие

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.
Предмет	Признак	Действие

Задание  5              / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни нужные  буквы.
-Составь одно предложение со  словами (по выбору).
(С, с)обака  ( Р, р)екс
(К, к)от  (М, м)атроскин
(Г, г)ород (А, а) стана

____________________________________________________

____________________________________________________

  Итого ___________/21 баллФ. И. ученика ___________________________________________
Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание 1                             / 3 балла
-Прочитай слова.
-Поставь ударение в словах там, где это необходимо.
-Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.
Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________

Задание 2                            / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
-Выпиши слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
____________________________________________________
Задание 3                      / 9 баллов
-Прочитай.
-Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками.
-Приведи свой пример на каждое правило.
Группы слов	Правила правописания	Пример
Лыжи, чайник, мыши, щавель, щука.	Безударная гласная в слове.

Река, страна, леса, цветы, поля.	Звонкая и глухая согласная в слове.

Дуб, гриб, ложка, краб, лоб.	И, у, а после шипящих.

Задание  4           / 3 балла
-Прочитай слова.
-Распредели слова на группы: слова, обозначающие предмет, признак, действие

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.
Предмет	Признак	Действие

Задание  5              / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни нужные  буквы.
-Составь одно предложение со  словами (по выбору).
(С, с)обака  ( Р, р)екс
(К, к)от  (М, м)атроскин
(Г, г)ород (А, а) стана

____________________________________________________

____________________________________________________

  Итого ___________/21 балл
	Ф. И. ученика ___________________________________________
Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание 1                             / 3 балла
-Прочитай слова.
-Поставь ударение в словах там, где это необходимо.
-Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________

Задание 2                            / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
-Выпиши слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
____________________________________________________
Задание 3                      / 9 баллов
-Прочитай.
-Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками.
-Приведи свой пример на каждое правило.
Группы слов	Правила правописания	Пример
Лыжи, чайник, мыши, щавель, щука.	Безударная гласная в слове.

Река, страна, леса, цветы, поля.	Звонкая и глухая согласная в слове.

Дуб, гриб, ложка, краб, лоб.	И, у, а после шипящих.

Задание  4           / 3 балла
-Прочитай слова.
-Распредели слова на группы: слова, обозначающие предмет, признак, действие

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.
Предмет	Признак	Действие

Задание  5              / 3 балла
-Прочитай слова.
-Подчеркни нужные  буквы.
-Составь одно предложение со  словами (по выбору).
(С, с)обака  ( Р, р)екс
(К, к)от  (М, м)атроскин
(Г, г)ород (А, а) стана

____________________________________________________

____________________________________________________

  Итого ___________/21 балл

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:









Урок № 15. Тема: «Представление  текста,изображения и звука в компьютере» 4ч.
Тема занятия(1ч): «Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись.
Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов»
Цель:
Сформировать у учащихся представление о том, как в компьютере кодируется звуковая
информация. Формирование представления о методах сжатия данных.
10 класс
Задачи:
Образовательные:
повторить двоичное кодирование информации в компьютере;
систематизировать знания о звуковой информации, дать понятие о процессе дискретизации
звука, познакомить учащихся со способами кодирования звуковой информации в компьютере,
дать представление об основных звуковых форматах и способах создания звуковых файлов с
помощью компьютера;
Развивающие:
развитие  познавательного  интереса  у  учащихся,  информационной  культуры,  интереса  к
информатике;
развивать   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
продолжить   формирование   умения   работать   с   информацией,   обобщать   полученные
результаты, делать выводы;
Воспитательные:
способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);
воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в
компьютерном классе;
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний
Материалы и оборудование:
доска;
раздаточный материал;
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока:
1. 1.
Организационный
момент.
Психологический
настрой на урок.
2. 2.  Вступительная
беседа и
актуализация
знаний
Приветствует учащихся, проверяет
готовность учащихся к уроку.
   Сегодня   мы   начинаем   новую   тему   и
тема   нашего   урока  «Представление
звуковой информации: MIDI и цифровая
запись.   Понятие   о   методах   сжатия
данных.   Форматы   файлов».   Перед   тем
как приступить к изучению новой темы,
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Время
12 мин
Дети  делают
запись в тетради
5 минут 3. 3.  Объяснение
нового материала
Дети  отвечают
на вопросы.
1517
мин.
Дети слушают
учителя и
делают
соответствующи
е записи.

повторим   основные   понятия,   изученные
на прошлых уроках.

звук
в
зависит   от
Что   такое   информация?  Что   значит
закодировать   информацию?
Какое
количество   информации   несет   один
символ   алфавита   мощность   которого
256   символа?   По   какой   формуле   вы
рассчитали?  Что   надо   сделать,   чтобы
закодировать
графическую
информацию?  Что   называют   глубиной
цвета?
ЗВУК  волнообразно
распространяющееся   колебательное
движение материальных частиц упругой
среды,
  воспринимаемое   органами
слуха.
Человек воспринимает
пределах от 20 Гц до 20 КГц.
Верхняя граница зависит от возраста и
других факторов.
Нижняя
граница
интенсивности звучания.
Звуковая волна – это некая сложная
функция,
  зависимость   амплитуды
звуковой волны от времени.
содержащаяся   в
Информация,

  определяется   не
звуковой   волне,
параметрами   среды,
  в   которой
распространяется   упругая   волна,   а
параметрами колебаний (амплитудой и
частотами основного тона и гармоник).
Любая
звукозаписи
(механическая, магнитная, оптическая,
лазерная)осуществляется   на   основе
предварительного
преобразования
звуковой   волны   в   переменный
электрический   ток   с   такими   же
параметрами   колебаний   (с   помощью
микрофона).
Аналоговый   звук   представляется   в
аппаратуре
непрерывным
электрическим сигналом.
Качество   звучания   зависит   от
точности   воспроизведения   формы
колебаний,   которую   очень   трудно
сохранить.
Главный   недостаток   аналоговой
записи   звука   —   неизбежные   потери
качества при копировании.
В
теорией
с
математика Жана   Батиста   Фурье,
звуковую   волну   можно   представить   в
соответствии
  форма виде спектра входящих в нее частот.
Частотные   составляющие   спектра
это синусоидальные колебания (чистые
тона),  каждое   из   которых   имеет  свою
собственную амплитуду и частоту.

Согласно
теореме Котельникова любое,
  даже
самое   сложное   по   форме   колебание
(например, человеческий голос), можно
однозначно   и   без   потерь   восстановить
по его дискретным отсчётам, взятым с
частотой,
  равной   его   удвоенной
максимальной частоте.
Замечание. Конечный
по
длительности сигнал имеет бесконечно
  Поэтому   при
широкий   спектр.
дискретизации
конечного
по
длительности   сигнала   невозможно
восстановление из отсчетов без потери
качества.
Оцифровка   звука –   это   фиксация
амплитуды сигнала через определенные
промежутки   времени   и   регистрация
полученных значений амплитуды в виде
округленных цифровых значений.
При

  то
кодировании
звуковой
информации   непрерывный   сигнал
заменяется дискретным,
есть
превращается   в   последовательность
электрических   импульсов   (двоичных
нулей   и   единиц).
 Процесс   перевода
звуковых   сигналов   от   непрерывной
формы   представления   к   дискретной,
цифровой форме называют оцифровкой.
Представление   звука   в   памяти
компьютера   основано   на   принципе
дискретизации, т.е. в разбиении звуковых
колебаний на конечные малые элементы
с определенным диапазоном частот, что
аналогично   разбиению   графического
изображения   на   пиксели.   Звук   –   это
механические   колебания   воздуха, воспринимаемые нервными окончаниями
человеческого   уха.   Обычно   звуки   с
помощью   микрофона   преобразуют   в
колебания   электрического   тока   и
получают   аналоговый   сигнал,   который
затем   необходимо   преобразовать   в
дискретный   (цифровой)   сигнал.   Такое
преобразование и основано на принципе
дискретизации.
Процесс   преобразования   звука   в
двоичный   код   в   компьютере   идёт   по
схеме:
→
 микрофон
Звук
 переменный ток
→
→
  двоичный   код
  звуковая   плата
→
→
память ЭВМ

процесс
Обратный
→
двоичный   код
→переменный   ток
–
воспроизведение   звука   из   памя   ти
компьютера идёт по схеме:
Память   ЭВМ
→
звуковая   плата
→
 акустическая система
Важной   характеристикой   при
кодировании   звука   является частота
дискретизации —
количество
измерений уровней сигнала за 1секунду:
→звук

 1 (одно)   измерение   в   секунду
соответствует частоте 1 Гц;
в
 1000 измерений

секунду
соответствует частоте 1 кГц.
Частота дискретизации звука — это
количество   измерений   громкости
звука за одну секунду.
Количество измерений может лежать в
диапазоне от 8 кГц до 48 кГц (от частоты
радиотрансляции
частоты,
соответствующей   качеству   звучания
музыкальных носителей).
до

будет
оцифрованного
Чем   больше   частота   и   глубина
  тем   более
дискретизации   звука,
звучание
качественным
оцифрованного   звука.   Самое   низкое
качество
звука,
соответствующее   качеству   телефонной
связи,
  получается   при   частоте
дискретизации 8000 раз
  в   секунду,
глубине дискретизации 8 битов и записи
одной   звуковой   дорожки   (режим
«моно»).
  Самое   высокое   качество
оцифрованного   звука,   соответствующее
качеству   аудиоCD,   достигается   при
частоте   дискретизации 48000раз
  в секунду, глубине дискретизации 16 битов
и записи двух звуковых дорожек (режим
«стерео»).
Необходимо   помнить,   что   чем   выше
качество   цифрового   звука,   тем   больше
информационный   объем
звукового
файла.
Оценить   информационный   объём
моноаудиофайла (V) можно следующим
образом: V = N⋅f⋅k,
  где N —   общая
длительность   звучания   (секунд), f —
частота дискретизации (Гц), k — глубина
кодирования (бит).

при
Например,
длительности
звучания 1 минуту   и   среднем   качестве
звука (16 бит, 24 кГц):
V = 60⋅24000⋅16 бит = 23040000 бит =
2880000 байт = 2812,5 Кбайт = 2,75 Мба
йт.
При кодировании стереозвука процесс
дискретизации производится отдельно и
независимо   для   левого   и   правого
каналов,
соответственно,
увеличивает   объём   звукового   файла   в
два раза по сравнению с монозвуком.
что,

качестве
Например, оценим   информационный
объём цифрового стереозвукового файла
длительностью   звучания 1секунда   при
среднем
звука
(16 битов, 24000 измерений   в   секунду).
Для   этого   глубину   кодирования
необходимо   умножить   на   количество
измерений   в 1секунду и   умножить
на 2 (стереозвук):
V=16 бит ⋅24000⋅2 = 768000 бит = 960

00 байт = 93,75 Кбайт.
Существуют   различные   методы
кодирования   звуковой   информации
двоичным кодом, среди которых можно
выделить   два   основных   направления:
метод FM и метод WaveTable.

 Метод   FM (Frequency   Modulation)
основан на том, что теоретически любой
сложный   звук   можно   разложить   на
последовательность
простейших
гармонических   сигналов   разных   частот,
каждый из которых представляет собой
правильную синусоиду, и, следовательно,
может   быть   описан   кодом.   Разложение
звуковых сигналов в гармонические ряды
и   представление   в   виде   дискретных
выполняют
цифровых
сигналов специальные   устройства — аналогово
цифровые преобразователи (АЦП).
Обратное
  преобразование
  для
воспроизведения звука, закодированного
числовым   кодом,   выполняют цифро
аналоговые   преобразователи (ЦАП).
Процесс
звука
представлен на рис. ниже. Данный метод
кодирования не даёт хорошего качества
звучания,   но   обеспечивает   компактный
код.
преобразования

Табличноволновой   метод (Wave
Table)   основан   на   том,   что   в   заранее
подготовленных   таблицах   хранятся
образцы   звуков   окружающего   мира,
музыкальных   инструментов   и   т.   д.
Числовые   коды  выражают  высоту  тона,
продолжительность   и   интенсивность
звука
параметры,
характеризующие   особенности   звука.
Поскольку   в   качестве   образцов
используются   «реальные»
звуки,
качество звука, полученного в результате
синтеза,   получается   очень   высоким   и
приближается   к   качеству   звучания
реальных музыкальных инструментов.
прочие
и

звука
платы включают:
записи   цифрового
(цифроаналоговый
  MIDI
  порт   для   игровых
Любой компьютер имеет   в   своем
составе
плату
– аудиоадаптер (звуковую карту).
Звуковые
АЦП (аналоговоцифровой
преобразователь), синтезатор,
микшер,  ЦАП
преобразователь), усилитель,
интерфейс,
манипуляторов.
Для
АЦП производит:

по
дискретизацию
времени непрерывного
сигнала
(определяет
значение   амплитуды
сигнала   с   частотой   необходимой   для
воссоздания   его   исходной   формы   =
удвоенной   максимальной   частотой
звуковой волны);

по
уровням измеренных   значений   сигнала
(определяет   число   фиксируемых
значений
градаций)
амплитуды сигнала);

кодирование   сигнала (запись   в
квантование
(уровней, двоичной системе счисления).

возможность бесконечно долгого
исходного

Обратную   операцию   проделывает
ЦАП
(цифроаналоговый
преобразователь).
Оцифрованный звуковой сигнал имеет
следующие достоинства:

хранения   без   потери
качества,

возможность   сколь   угодно
долгого   воспроизведения   без   потери
исходного качества,

бесконечного
возможность
тиражирования   без   потери   исходного
качества,

обработки современными средствами,

передачи сигнала.
простота и широкие возможности

устойчивость к помехам в линиях
Вид
сигнала
Речь
(ср. кач.)
Качество
УКВ–
приемника
Звук выс. кач.
Звук высоч.
кач.
Частотны
 диапазон
250 – 5500
й
Гц
40 – 10 000
Гц
20 – 20 000
Гц
20 – 20 000
Гц
Частота
квантован
ия
11.025 КГц
22.040 КГц
44.100 КГц
192 КГц
Наиболее   часто   используемые
форматы звуковых файлов:
1. WAVE   (.wav)      наиболее   широко
распространенный формат. Используется
в   ОС   Windows   для   хранения   звуковых
файлов.   Файлы   в   этом   формате   имеют
большой   размер,   который   зависит   от:
дискретизации
(частоты
семплирования   );   разрядности   звука; моно  или стереозвука; длительности.
2. MPEG3 (.mp3)  наиболее популярный
на   сегодняшний   день   формат   звуковых
файлов.   При   кодировании   применяется
  из
психоаккустическая   компрессия:
мелодии   удаляются
  не
воспринимаемые   человеческим   ухом
(воспринимаемый диапазон 2020000 Гц).
3. MIDI (.mid)  содержат не сам звук, а
только   команды   для   воспроизведения
звука.   Звук   синтезируется   с   помощью
FM   или   WTсинтеза.   Если   звуковая
карта не содержит синтезатора, то такой
звук воспроизводится не будет.
звуки,

MIDI  (Musical   Instruments   Digital
Interface)
цифровой   интерфейс
музыкальных инструментов.
форма представления
Особая
музыки в
компьютере
ноты MIDI (события определяющие ког
да   и   с   какими   параметрами   должен
зазвучать определенный инструмент).
При   этом   под   инструментом   может
пониматься какой угодно звук  будь то
звучание   настоящей   скрипки   или
пианино либо  искусственно  созданный
звук   инструмента,
  которого   не
существует
  Для
воспроизведения звука по этим "нотам"
служит MIDIсинтезатор.
В   компьютерных   синтезаторах
применяются   два   основных   метода
синтеза   звука      частотный   (FM)   и
табличноволновой (Wave Table).
MIDIинтерфейс предполагает:
  природе.
в

часть
 Аппаратную

установленные   на   звуковой   карте:
синтезатор   различных   звуков   и
музыкальных
инструментов,
микропроцессор, MIDIклавиатуру,
разъемы   и   шнуры   для   подключения
дополнительных устройств.
 Программную   часть      протокол
MIDI   (набор   команд,
  которые
описывают   различные   функции
системы
и
осуществляющих обмен   информацией
между устройствами MIDI).
MIDI

Достоинства цифрового звука:

надежность   хранения   (данные   не
искажаются с течением времени); 

компактность хранения;
огромные   возможности   коррекции
и редактирования.

звучание,
Ограничения:
 Аналоговый звук слушается живее
  оцифровки   вносит
(процесс
погрешности в
а
усиливающая цифровая аппаратура
привносит
специфические
искажения).
 Слуховой
аппарат   человека
воспринимает частоты   до   20
кГц, но человеческий
мозг
улавливает   и   более   высокие
частотына подсознательном уровне.

  a.
  b.
  можно
(секвенсорах)
Создавать   музыку   с   помощью
компьютера
двумя
основными способами:
1.   Писать   музыку   непосредственно   в
  в   музыкальных
компьютере:
программах
  удобно
создавать   музыку,
  переправляя   в
компьютер ноты с синтезатора или MIDI
клавиатуры;
  можно   мышкой
нарисовать все нужные ноты (занятие это
очень трудоемкое);
2. Записывать живой звук с микрофона
или   линейного   входа   звуковой   карты,
используя   компьютер   как   компактную
студию   звукозаписи;   После   оцифровки
используют   программы   редактирования
звуковых   файлов   для   монтажа   музыки,
разного рода коррекций и спецэффектов.
Комплекс   упражнений
для   глаз,
шейного отдела позвоночника,  верхнего
грудного отдела позвоночника.
4. 4.
Физкультминутка
5. 5.
Систематизация и
углубление знаний
Решение   задач   из   раздела   3.1.6.
(задачник   практикум,   Т.1   под   ред.
Семакина И.Г. и Хеннера Е.К.).
Выполняют
упражнения
Работа у доски
или
индивидуально
в своих
тетрадях
6. 6. Подведение
итогов.
Самоанализ
 7. Домашнее
задание
7.
Оценка   работы   класса   и   учащихся,
отличившихся   на   уроке.  Выставление
оценок в журнал и дневник.
Выучить конспект, § 6 в учебнике, № 9,10 письменно.
23 мин.
1215
мин
34 мин.

file_name: 10 кл._Урок № 15._Представление звуковой информации в компьютере_.docx

intro: Конспект урока по информатике в 10 классе на тему"Представление звуковой информации в компьютере" с хорошо расписанным теоретическим материалом для детей. Систематизация знаний основывается на решении задач из раздела 3.1.6. (задачник- практикум, Т.1 под ред. Семакина И.Г. и Хеннера Е.К.). Домашнее задание по учебнику: Семакин И. Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.


extracted_text:
Празднования Рождества на Руси
(колядки) 3 класс
Содержание:
1. Праздник Рождества Христова.
2. Его история, атрибуты.
3. Обычаи празднования Рождества на Руси.
4. Знакомство с жанром колядок.
Музыкальный материал:
1.
А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже
наш...» (слушание);
2.
Н. РимскийКорсаков. «Колядка дивчат»
из оперы «Ночь перед Рождеством». I
действие (слушание);
3.
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети
верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение);
Е. Птичкин, стихи В. Степанова.
«Художник Дед Мороз» (пение);
Е. Крылатов, стихи Л. Дербенёва.
4.
5.
«Песенка о снежинке» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций.
2.
Воплощать художественнообразное
содержание музыкального народного
творчества в песнях. 3.
4.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
Выражать своё эмоциональное отношение
к образам исторического прошлого в
рисунке.
Праздник Рождества Христова отмечают
миллионы людей во всём мире. В это время
повсюду на земле зажигаются рождественские
ёлки, и все ждут исполнения своих заветных
желаний.
А известно ли вам, почему праздник
Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился
Иисус Христос – Сын Божий. Именно Он,
Спаситель мира, принёс людям свет и
надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился
в пещере, в которой заночевали его родители
– Мария и Иосиф. В пещере скрывались от
непогоды животные, которых во время
ненастья загоняли пастухи.
Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и
бережно уложила его в ясли. Ясли, в которые
животным насыпали корм, стали первой
колыбелью младенца. Домашние звери
согревали младенца своим тёплым дыханием. В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонкозвонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный) После рождения Иисуса первыми из людей
Ему пришли поклониться пастухи,
извещённые об этом событии явлением
ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно
большая и яркая звезда, возвещавшая
рождение Спасителя, которая привела к
младенцу Иисусу волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары –
золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее
готовиться к празднованию Рождества. Люди
убирали дома. Детские рождественские
рисунки вывешивали в комнатах. Накануне
Рождества, в Сочельник, молодые девушки и
парни ходили по домам и пели обрядовые
песни – колядки. В них прославляли хозяев,
желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева
щедро угощали колядовщиков пирогами,
колбасами, сладостями.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством».
А в день самого Рождества наряжалась
праздничная ёлка. На верхушке обязательно
укрепляли звезду – в память о
Рождественской звезде. Все гости,
навещавшие хозяев дома. В этот день были желанными. Ведь Рождество – это праздник
доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается
торжественная служба, дома и храмы заранее
украшают еловыми ветками, которые
символизируют древо жизни. Главные
торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания:
1.
Как в старину на Руси Отмечали
Рождество?
2.
Послушайте, как звучит колядка в опере
Н. РимскогоКорсакова из оперы «Ночь
перед Рождеством». Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово
Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в
храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет
ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно
внимают,
а после  с Рождеством друг друга …
(поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет
отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось
–
На земле родился… (Иисус Христос). Вставайте,  люди русские
_______________________________
Содержание:
1.
Историческая, музыкально
патриотическая тема.
2.
Отражение патриотических черт русского
характера в музыке хора «Вставайте, люди
русские!» из кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский».
3.
Контраст образов  русских
освободителей и немецких рыцарей
крестоносцев  в музыке Прокофьева;
Знакомство с жанром кантаты.
4.
Музыкальный материал:
1.
С. Прокофьев. «Вставайте, люди
русские!», «Ледовое побоище», «Мёртвое
поле», «Въезд Александра во Псков» из
кантаты «Александр Невский» (слушание); 2.
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в
котором ты живёшь» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом музыкального
развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного произведения.
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси
есть сильны могучи богатыри»  так говорил
Илья Муромец о доблестных защитниках
земли Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда
находились великие герои, ведущие народ на
борьбу с врагом. Князь Игорь, Александр
Невский, Александр Суворов, Михаил
Кутузов… Имена этих русских полководцев
навсегда вошли в историю Российского
государства.
«Кто с мечом к нам войдёт  от меча и
погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская
земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под
татаромонгольским игом. Вся южная часть Русского государства изнемогает от
жестокости завоевателей. А с севера новая
беда – шведы да немцы.
В 1240 г. Князь Александр Ярославич
наголову разбил отряд шведских рыцарей.
Битва эта произошла на реке Неве, и
победитель получил за это прозвище Невский.
О том в народе даже песни складывают.
«А и было дело на Невереке,
На Невереке. На большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь
двинулись отряды немецких рыцарей
крестоносцев. Чёрными крестами были
расшиты их знамёна, чёрные кресты были и на
щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере
разыгралось кровавое побоище.
«Александр Невский был в самого гуще боя…
Сеча (сражение) кругом шла такая, что льду озёрному стало жарко. Русские дрались
яростно. Да и как же драться без ярости,
когда позади остались дети и жёны, остались
сёла и города, осталась родная земля с
коротким и звучным названием  Русь…» О.
Тихомиров.
Русские войска, сражаясь, загнали врагов на
лёд Чудского озера, лёд проломился, и
тяжёлые доспехи увлекли захватчиков под
воду.
Художники и композиторы воплотили облик
героического князя и его подвиг в своих
картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр
Невский» князь изображён во всю высоту
полотна, опираясь обеими руками на
огромный тяжёлый меч в ножнах. Он как бы
возвышается над нами, это придаёт образу
особое величие. Полководец изображён в
боевых доспехах – в кованом шлеме, в
стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках –
на фоне красного плаща и тёмного знамени с
ликом Спасителя. Князь Александр Невский
грозно смотрит перед собой. Взгляд его суров
и неприступен. Весь его облик говорит: «Кто
на Русь с мечом пойдёт, тот и от меча
погибнет!» На дальнем плане, за фигурой князя, мы
видим белоснежные церкви Великого
Новгорода. Отражение русского города в
картине символизирует Великую Русь.
Звуки музыки
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский»
Композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
написал кантату к художественному фильму
под названием «Александр Невский», в
котором показывают битву на Чудском озере.
Именно кантатой, то есть музыкальным
произведением для пения, а не сюитой из
музыки к фильму назвал своё сочинение
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Почти 300 лет назад появилась многоголосая
бытовая песня – «кант». Слово это в переводе
с латинского означает «песня», «пение» и
созвучно итальянскому слову «кантаре», что
означает «петь». Авторами кантов были учителя пения,
студенты, певчие церковных хоров. Канты
посвящались разным событиям. В них
воспевали победу и скорбели о погибших,
осуждали предательство и высмеивали
глупость. При Петре I канты сочиняли для
торжеств по случаю победы.
Кантата – это большое произведение,
состоящее из нескольких частей. Она
исполняется в концертном зале хором,
оркестром и певцамисолистами.
На сцене не будет декораций. Займут свои
места оркестранты во фраках, выйдет и
построится хор  чёткие ряды женщин в
длинных платьях и мужчин в чёрных
костюмах. Дирижёр подаст знак  и линия
белых листков прочертит эти стройные ряды:
хористы приготовят ноты. Но начнётся
музыка  и всё исчезнет. Перед нами встанет
измученная, разорённая монголами Русь,
собирающая силы для борьбы с новым врагом.
«Вставайте, люди русские!
На славный бой, на смертный бой!»
Мощно и грозно звучит призыв; то низко,
рокочуще, то высоко и звонко ведут они
мелодию песни. Вот слились вместе, будто
идущие из разных мест ополченцы собрались в
единую могучую рать: «Вставайте, люди честные,
За нашу землю русскую!»
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (1
часть хора).
1.
Есть ли в этом хоре инструментальное
вступление?
2.
3.
4.
Какой музыкальный инструмент звучит во
вступлении? (Колокол.)
Каков характер звучания колокола?
(Тревожный, призывный, беспокойный.)
Какой характер звучания хора?
(Энергичный, смелый, напряжённый.)
У композитора в нотном тексте имеется
указание: «решительно, мужественно».
Какой хор звучал в этом отрывке –
1.
мужской, женский, детский или смешанный?
(Смешанный – слышны были мужские и
женские голоса.)
2.
3.
4.
5.
Кто ещё, кроме смешанного хора,
исполнял этот отрывок? (Симфонический
оркестр.)
В какой динамике звучит весь отрывок?
(Форте.)
В каком темпе звучит отрывок? (В
быстром.)
Какому музыкальному жанру близок этот
отрывок? (Маршу.) Вы послушали начальный отрывок. А теперь
послушайте полностью хор «Вставайте, люди
русские!». Обратите внимание на его среднюю
часть – изменится ли характер музыки, кто её
будет исполнять? Вернётся ли в конце
музыкальная тема начала?
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский»
(полностью).
1.
Отличалась ли по своему звучанию
средняя часть хора? (Да.)
Какой был характер в этой части?
(Распевный, плавный, мягкий.)
Кто исполнял среднюю часть? (Женский
2.
3.
хор и симфонический оркестр.)
Послушайте текст, который поёт женский
хор. Широко и плавно разлилась вдруг
мелодия, зазвенела прекрасная высоким,
чистым звоном.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
И снова клич по всей Руси: «Вставайте, люди
русские!» Теперь уже поёт весь хор, и
женщины, и мужчины,  ещё мощнее, и уже
совсем грозно зазвучала песни, сзывая всех на
битву с врагом. «На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу.
Поднимайся, встань,
Мать родная Русь.»
1.
Почему среднюю часть произведения с
этими словами поёт именно женский хор?
(Создаётся впечатление, что женщины
провожают своих мужей на борьбу с врагом
или, что сама Русь просит подмоги у
защитников.)
2.
3.
4.
5.
Повторялась ли в конце начальная тема
хора? (Да.)
Каков характер финала произведения?
(Возвышенный, мощный, торжественный.)
Сколько частей было в хоре «Вставайте,
люди русские!»? (Три части.)
Каким словом в музыке называется
повторение? (Реприза)
А знаете ли вы, мои дорогие друзья, что в
самые первые дни Великой Отечественной
войны, когда не было и не могло ещё быть
песен, зовущих на правое и святое дело  на
битву с фашизмом (а как нужны были также
песни сразу же, сейчас же!), когда не была ещё
создана прекрасная и суровая песняпризыв
«Вставай, страна огромная!», в эти самые
первые дни по радио во всех уголках нашей страны звучал именно этот хор из кантаты
Сергея Прокофьева.
«Вставайте, люди русские, на великий бой с
захватчиками нашей Родины, за нашу землю»,
 сзывала советских людей мужественная
песня. И могучая, жизнеутверждающая
энергия, заключённая в музыке, вселяла
уверенность, рождала волю к победе.
Но вернёмся снова к кантате.
В музыке кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьев создал не только русские
героические образы, но и образы захватчиков.
…Мглистый, туманный рассвет над ледяным
полем. Затаённо, тихо начинается «тема
нашествия» немецких рыцарей. К засевшим в
засаде русским войскам приближается
непобедимый доселе стальной клин
тевтонской «свиньи». Лязгает, громыхает
броня, и сквозь лязг прорываются высокие,
резкие голоса  это монахи исступлённо поют
свои католические молитвы. Но и молитвы, и
страшный лязг доспехов  всё заглушает
песня, боевая песня русских воинов.
Мужественно и грозно звучат низкие, мощные
голоса русских богатырей...
В бой вступает дружина Александра
Невского. У трубы звучит тема «Вставайте,
люди русские!». Начинается русская атака. Её сопровождает новая стремительная, удалая
тема.
Эти темы, как противники в бою,
сталкиваются друг с другом. Потом
вражеская тема слабеет, искажается.
Завершает эту часть тихая и светлая тема
среднего раздела четвертой части «На Руси
родной, на Руси большой не бывать врагу».
На освобождённую русскую землю пришли
мир и тишина.
Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский».
Окончена ледовая битва. Безмолвно и
неподвижно ледяное поле, только огоньки
факелов мелькают в темноте. Женщины
разыскивают воинов, не вернувшихся с битвы.
«Я пойду по полю чистому...»  одиноко
плывёт над снежным простором низкий,
глубокий женский голос. В мелодии,
невыразимо печальной, распетой широко, как
протяжные крестьянские песни, не
бессильное отчаяние, а сдержанная скорбь. И
в огромном, безмерном горе сохраняет
величавое достоинство русская женщина
мать, жена, невеста. «Песней невесты» и
названа эта часть кантаты. Поёт песню один
голос. Но этот одинокий голос звучит как
скорбный реквием всего народа, как дань
памяти павших в злой ледовой сече. После мощной, яркой, многообразной музыкальной
картины ледового побоища, после шума и
грохота этот одинокий голос не только не
нарушает, но ещё сильнее подчёркивает
застывшую, мёртвую тишину ледяного поля.
Послушайте, какими словами начинается
отрывок «Мёртвое поле».
«Я пойду, пойду по полю белому,
Полечу по полю смертному,
Поищу я славных соколов,
Женихов моих, добрых молодцев.
Кто лежит, мечами порубленный,
Кто лежит, стрелой пораненный.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую…»
Слушание: С. Прокофьев «Мёртвое поле» из
кантаты «Александр Невский».
1.
Какой характер у этой музыки?
(Протяжный, мрачный, тоскливый.)
2.
3.
Какому жанру народной песни близка
мелодия этой части кантаты? (Плачу.)
Кто исполнял эту часть кантаты?
(Симфонический оркестр и певица
солистка.)
Псков встречает победителей. Снова песня
счастливая, радостная. Сверкающей нитью
вьются вокруг её мелодии высокие звенящие
подголоски, чудесно сливаясь с малиновым
перезвоном праздничных колоколов. «На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
Мы слышим знакомые мелодии  все они уже
звучали в кантате. Чудесно преображённые,
словно одетые в праздничный наряд, они не
потеряли, однако, своей могучей силы ...
Слушание: С. Прокофьев «Въезд Александра
во Псков» из кантаты «Александр Невский».
Пусть помнят враги: «Кто с мечом к нам
войдёт  от меча и погибнет. На том стоит, и
стоять будет русская земля».
Кантата окончена.
1.
Как называется кантата, музыку из
которой вы прослушали?
2.
3.
4.
5.
6.
Какой композитор написал кантату
«Александр Невский»? (Сергей Прокофьев.)
Произведение о каком герое написал С.
Прокофьев? (Об Александре Невском.)
Чем прославился Александр Невский,
почему он получил такое прозвище –
Невский? (Под его командованием русское
войско разбило шведов на реке Неве.)
Какое ещё большое сражение он выиграл?
(Разбил немцев на Чудском озере.)
Какие слова Александра Невского стали
крылатыми? («Кто с мечом к нам войдёт  от
меча и погибнет») 7.
8.
9.
Как называется произведение, в котором
композитор С. Прокофьев рассказал о
подвигах Александра Невского? («Александр
Невский».)
В каком жанре создано это произведение?
(В жанре кантаты.)
Расскажите, что представляет собой жанр
кантаты? (Это произведение для
симфонического оркестра, хора и солистов.)
Наша страна всегда высоко ценила подвиги
Александра Невского. Он причислен к лику
святых. В ХХ веке, как вы уже знаете, о
знаменитом сражении на Чудском озере был
снят фильм, создана кантата.
В 1942 году был учреждён орден Александра
Невского, которым награждали крупных
военачальников за проведение боевых
действий, в которых было разгромлено много
сил противника.
Вопросы и задания:
1.
Какие черты русского характера отразил
С. Прокофьев в музыке хора «Вставайте,
люди русские»?
2.
Сравните звучание двух мелодий –
русских освободителей и немецких рыцарей.
Что в них общего? Чем они отличаются?
Каким музыкальным термином можно
определить развитие музыки в «Ледовом
3. побоище»? Слова для справок: крещендо,
диминуэндо. Почему?
Былины – 3 класс
Содержание:
1.
Претворение мотивов русских народных
сказок и былин в музыке отечественных
композиторов.
2.
3.
Сюжеты и герои.
Эпические произведения искусства:
характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.
А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть. Фрагмент
(слушание);
2.
В. Гаранин. Былина «Илья Муромец»
(слушание);
3. Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского.
«Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Размышлять, рассуждать об
2.
отечественной музыке и многообразии
фольклора. 3.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давнихдавних
временах. Ещё и городов на раздольной
русской земле не было, только степи
бескрайние, леса дремучие да озёра и реки
синие. Вода чистая, прозрачная, в той воде
рыбы  видимоневидимо. Но в болотах и
озёрах, сказывают, водилась и другая
живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и
леший ходилпоскрипывал. Об этом говорят
древние сказания далёких предков  славян.
Передавали они свои рассказы из поколения в
поколение устно: так те и до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все поразному.
Вспоминают, жили когдато племена антов,
россов (отсюда и название: Русь); позже
появились поляне, древляне, северяне, вятичи,
волыняне, бужане... Большой и трудный путь
прошла матушкаРусь с тех давних времён. И
печенеги с половцами разоряли её, и шведы с
немцами нападали с севера, и 200 лет под
игом татарским томился народ русский. Но
выстоял! Силён, знать, духом оказался. А ещё русские люди всегда своим
трудолюбием славились. Землюматушку
пахали, рыбу ловили, в лесах охотились.
Красоту родного края ценили и сами
старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка
хитроумная выйдет из умелых рук
мастерового. А костюмы какие носили!
Глядеть  не наглядеться на узоры, тканые да
вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и
говорить нечего  чистый родник воды живой.
Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает
вот что: фольк  народное, лор  знание или
мудрость. И действительно, русский
фольклор  воистину неиссякаемый источник
красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем
(аранжируем  изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в
плясовых и хороводных мы сами являемся
участниками действия, то в старинных
былинах обязательно есть тот, кто нам
рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные
предания. Эпические песнисказания о давно прошедших временах, иногда с элементами
фантастики. Свой эпос есть у каждого народа
(украинские думы, норвежские саги, немецкие
сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая,
распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской
Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье
Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше
Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то,
как выглядит Баян, а что он рассказывает. По
этой же причине большинство собравшихся не
смотрит на старца с гуслями, а погружено в
свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий
седину старца, будто вторят его рассказу о
великих сражениях и героизме русского
народа. Лица слушателей, серьёзные и
напряжённые, наводят на мысль, что
повествуемое слепым Баяном вызывает у них
чувство решимости. Возможно, скоро
предстоит сражение, и старец, рассказывая о подвигах защитников Руси, настраивает всех
на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может. А
потому защита родной земли – это
обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт
воду, любуется её красотой.
Народ всегда славил своих защитников. Об их
подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались
одновременно. Они относятся к
произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется
– «Богатырская». Слушая эту музыку,
испытываешь ощущение силы, бодрости,
света, мысленно представляешь образ Древней
Руси, её бескрайние степи, богатырские
заставы  весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед
вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор
Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ,  и
представил их себе, вообразил их. И теперь
для нас богатыри именно такие, как на
картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря.
Посредине на вороном коне – Илья Муромец,
славный богатырь. Сила и мудрость
чувствуется во всём его облике. Он зорко
смотрит вдаль изпод ладони. В одной руке
копьё, в другой – тяжёлая палица. Стоит под
ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под
чёлкой. Конь спокоен, только зло косит глаза
в сторону врага. Крестьянский сын Илья
Муромец совершал подвиги не ради славы, а
потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич
представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями
украшен, меч у него булатный, а взглядто у
него пристальный. Под ним белый
длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой
руке у него лук, а по правую руку гусельки
яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать
умеет. Лукава усмешка на его губах, вот
сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён
он скромнее. Рыжий конь Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать
травы, но уши навострил. Хитёр Алёша! Не
смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит
да тугой лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине.
Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага,
не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака.
Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по
выжженной солнцем земле. Хищная птица,
парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную
интонацию опасности. Но весь облик
богатырей говорит о надёжности защитников
Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский
народ в сказках, песнях, былинах. И живут
они долго  много веков. Собирают их,
изучают и чтут как самое дорогое сокровище,
как память о прошлом. А что же может быть
дороже памяти? Как устоит дерево без
корней? Но ведь и правда, искусство похоже
на большое дерево. Корни его  это народное
творчество. Ветви  искусство
композиторское: сколько талантов расцветает
на ветвях этого необычного дерева! По стволу же бегут те живительные соки,
которые и питают таланты.
Музыкальные вариации – 3 класс
Содержание:
1.
2.
Знакомство с вариационной формой.
Сходство и отличия в вариационной
форме.
3.
Изменения характера темы в условиях
вариационного развития.
Музыкальный материал:
1.
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
2.
3.
«Во поле берёза стояла». Русская
народная песня (слушание);
«Во сыром бору тропина». Русская
народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности: 1.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов.
2.
Распознавать художественный смысл
вариационной формы.
Все знают песню «Во поле берёза стояла». У
этой песни композитора нет. Её принято
называть русская народная песня. Дело в том,
что песню «Во поле берёза стояла» сочинили
очень давно, когда люди не знали азбуки, не
умели читать и писать, не умели записывать и
музыку. Но песня эта живёт многомного лет,
её знали ещё ваши мамы, бабушки и дедушки.
Кто сложил такие песни – неизвестно,
поэтому принято считать, что их сложил
народ. Вот они и получили такое название
народные.
Вы уже знаете, что такое опера (музыкальный
спектакль, где все поют), балет (музыкальный
спектакль, где все танцуют). А какой оркестр
исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для симфонического
оркестра композиторы сочиняют ещё и
специальные произведения, которые так и
называются – симфонии. Симфонией
называется произведение крупной формы.
Если песня или музыкальная игра могут
длиться всего несколько минут. То симфония может звучать полчаса, целый час и даже
дольше.
Песню «Во поле берёза стояла» использовал в
своей симфонии композитор Пётр Ильич
Чайковский. Послушайте отрывок из его
симфонии, где звучит тема этой песни.
1.
Какой оркестр исполнял это
произведение? (Симфонический.)
2.
3.
Как называется это произведение?
(Симфония.)
Какую знакомую музыку вы услышали в
этой симфонии? (Русскую народную песню
«Во поле берёза стояла».)
4.
Песня «Во поле берёза стояла»
прозвучала в этой симфонии несколько раз.
Везде ли она звучала одинаково?
5. Менялась ли в это песне сила звука?
6.
Какие музыкальные инструменты вы
услышали?
7.
В каком темпе исполнялась симфония?
(Быстро, стремительно.)
8.
Какой композитор сочинил симфонию с
использованием темы песни «Во поле берёза
стояла»? (Пётр Ильич Чайковский.)
Тема русской народной песни «Во поле берёза
стояла» звучит в симфонии 6 раз, её
исполняют разные инструменты оркестра.
Мелодия разрабатывается, приобретает разный характер, меняет свой облик и как
будто живёт новой жизнью.
Вариационная форма состоит из темы и её
нескольких вариаций. Каждая вариация по
разному видоизменяет главную тему.
Чтение стихотворения «Тема с вариациями» и
беседа по содержанию.
Тема с вариациями
 Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?
 Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.
 Третий класс! Третий класс!
Напишитека рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет  тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите «Хоровод
матрёшек». В чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может повторяться
в музыкальном произведении несколько раз
подряд. При этом каждое повторение
отличается от предыдущего: тема как будто меняет свой облик, свою окраску. В таких
случаях мы говорим, что звучат вариации.
Слово «вариация» полатыни означает
«изменение».
Если изобразить вариации в буквах, то тут их
много не понадобится: Т  В1, В2, В3, В4, В5
сколько угодно вашей фантазии, на сколько
хватит вдохновения.
1.
Что такое вариация? (Музыкальная
форма.)
2.
3.
4.
Какая музыкальная форма называется
вариацией? (Та, в которой главная тема
повторяется несколько раз, но изменяется её
оформление.)
Как может меняться главная тема?
(Может меняться динамика, исполнители,
музыкальные инструменты, темп.)
Что означает буква Т? (Тему
произведения.)
Верно, а далее идут обозначения её вариаций –
первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение,
которое называется «32 вариации». Вот,
оказывается, как много можно создать
вариаций на одну только музыкальную тему. Запомни!
Тема
Вариации


Вопросы:
1.
2.
Что означает слово «вариация»?
Какая русская народна песня стала темой
вариаций в финале Четвёртой симфонии П.
Чайковского? Как меняется характер темы в
последующих вариациях? Портрет в музыке – 3 класс
Содержание:
1.
Звукоподражание в музыке. Его роль в
передаче голосов природы, в обрисовке
музыкальных образов.
2.
«Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1.
2.
К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент
(слушание);
3.
«Кукушка». Швейцарская народная песня
(пение);
4. М. Старокадомский, стихи А. Барто.
«Любительрыболов» (пение). Характеристика видов деятельности:
1.
Распознавать и эмоционально откликаться
на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала
внимание поэтов, писателей, художников,
музыкантов. Природа подарила музыке звуки
и тембры, которые слышались в пении птиц, в
журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада
Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа. Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо
вашей дачи или деревенского дома и
послушайте звуки природы – мир полон
замечательной музыки! Каждая птичка
утверждает себя в нём своим неповторимым
голосом.
Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация
повторяется на протяжении всего
произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к
подражанию. Он начал подражать звукам
природы сначала голосом, потом попытался
извлекать звуки с помощью простейших
приспособлений: так со временем родились
дудочки, рожки, волынки, трубы, ударные и
струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу
природы называется звукоподражанием. Общение с природой  большое счастье и
жизненная потребность для любого человека.
Природа привлекает художников, поэтов,
музыкантов своей чарующей
неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир
природы глазами художника, поэта,
музыканта. Откройте своё сердце для
восприятия красоты и гармонии красок, слов,
звуков!
Музыка способна передавать в звуках не
только голоса природы. Благодаря
музыкальному звучанию мы можем «увидеть»
портрет человека, почувствовать его
характер, представить его движения и
походку.
У композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева есть замечательный балет –
«Ромео и Джульетта», написанный по мотивам
трагедии драматурга Вильяма Шекспира.
Главной героиней балета является девушка по
имени Джульетта. Этот музыкальный
спектакль ставился в разных театрах и
странах. Лучшей исполнительницей роли
Джульетты была и остаётся Галина Уланова.
Композитор С. С. Прокофьев очень высоко
ценил мастерство балерины Галины Улановой
и называл её гением русского балета. По сюжету произведения Джульетта
взрослеет, становится девушкой, но в самом
начале она появляется в весёлом танце,
который сам композитор назвал так –
«Джульеттадевочка». Послушайте, как
начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До
мажор, которую вы поёте на уроках музыки.
Только, рисуя героиню балета, гамма звучит в
быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком.
Обратите внимание: будет ли меняться
характер Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев. «Джульетта
девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
1.
Каким по характеру было начало этого
произведения? (Лёгким, торопливым,
игривым, свободным, беглым. Поспешным,
задорным, весёлым, детским.)
2. Менялся ли характер произведения?
3.
Какой было музыка в его середине?
(Плавной, медленной, мечтательной.)
4.
Возвращался ли в отрывке его
первоначальный характер? (Да, музыка вновь
становилась лёгкой. Быстрой.)
5.
6.
Из какого балета С. С. Прокофьева этот
отрывок?
Как зовут главную героиню этого балета? 7.
8.
Как называется этот отрывок?
Какая балерина считается лучшей
исполнительницей партии Джульетты в этом
балете?
Вопросы и задания:
1.
Какой музыкальный приём использует К.
Дакен в пьесе для передачи портрета
кукушки?
2.
Каким вы представляете «музыкальный
лес»? 3.
Почему С. Прокофьев назвал балетный
фрагмент «Джульеттадевочка»? Как музыка
подтверждает это название? Какой темп
выбрал композитор? Как движется мелодия?
Какие использованы длительности?
Жанр рондо – 3 класс
С понятием форма мы встречаемся в
повседневной жизни: форма одежды
рабочая, спортивная, школьная;
геометрические формы  круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.
Знаем все мы: форма  это
Очертание предмета.
По ней мы сразу узнаём:
Лётчика, шахтёра,
Врача и полотёра,
Повара, железнодорожника,
Пожарного и дворника.
Если есть щитки и шлем,
Хоккеиста видно всем.
Бескозырка, брюки клёш,
Воротник, рубашка,
А под ней тельняшка.
Все тогда издалека
Распознают моряка. Форма учит нас порядку,
В ней мы делаем зарядку.
Форма музыке нужна,
С ней она всегда стройна,
В ней ведут себя достойно
Содержание и форма.
Композитора можно сравнить с архитектором.
Прежде чем построить здание, архитектор
создаёт его план  форму  конструкцию.
Композитор тоже выстраивает план будущего
музыкального произведения. Для этого
каждый композитор использует свои приёмы
построения музыкальных произведений.
С давних времён люди любили петь песни и
водить хороводы. Нередко во время
исполнения хороводных песен запевала
(солист) пел куплеты, а хор подхватывал
припев. Куплеты отличались по музыке друг
от друга. Припев повторялся без изменений.
Движение музыки шло как бы по кругу.
Пофранцузски «круг»  «рондо». Родиной
рондо считается Франция. Здесь в старину
был популярен народный танец с пением.
Танец назывался рондо», что и означает круг,
хоровод.
Форма рондо  музыкальная форма, которая
построена на повторности. Эта форма
основана на многократном (не менее трёх раз) повторении главной темы, чередующейся с
эпизодами различного содержания.
В рондо есть наиболее важная тема, которая
называется РЕФРЕН – она повторяется
несколько раз, чередуясь с новыми темами –
ЭПИЗОДАМИ.
Форма рондо, в силу своей выразительности,
имеет обширную область применения в
музыкальном искусстве. Очень часто его
использование связано с образами шутливого,
юмористического характера. В форме рондо
написаны такие известные музыкальные
произведения, как Рондо в турецком стиле В.
А. Моцарта, «Ярость изза потерянного
гроша» Л. Бетховена, Рондо Фарлафа из
оперы М. Глинки «Руслан и Людмила» и
многие другие.
Людвиг ван Бетховен. «Ярость изза
потерянного гроша»
Рондо «Каприччио» соль мажор, op. 129
больше известно под своим подзаголовком
«Ярость изза потерянного гроша».
Когда Бетховену исполнилось 25, он написал
рондо «Каприччио», но так и никогда не
сыграл его для своих современников. О
короткой пятиминутной пьесе стало известно
только после смерти Бетховена: её нашли в
кипе бумаг, которые предназначались для продажи на аукционе. Это весёлое
произведение имело необычный подзаголовок
– «Ярость изза потерянного гроша». Идея
подзаголовка принадлежала не композитору, а
его другу – Антону Шиндлеру.
Название достаточно красноречиво поясняет
музыку. Эта комическая сцена полна
присущей Бетховену энергии, волевой
устремлённости, динамики. Именно таков
характер темы рефрена, не оставляющей
сомнений в том, что ярость героя – шутливая.
«Это великая бетховенская шутка, – отмечает
музыковед Михаил Казиник, – бессмертная
шутка гения и громовержца, написанная для
одного лишь рояля. И каждый раз пианисты
соревнуются друг с другом, кто сыграет её
остроумнее, забавнее, задорнее: у кого
проявится то самое бетховенское чувство
юмора, приправленное щедрой порцией
ярости?..»
Современные музыковеды сравнивают это
рондо с развёрнутым комическим рассказом
сценкой, где музыка передаёт различные
контрастные эпизоды и ситуации: начальная
безмятежность, затем обнаружение пропажи,
чередования надежды и волнения. Далее
следуют бестолковые поиски с блужданием по
тональностям и нарушениями в композиции,
создающими хаос. Наконец, бешеная ярость от безрезультатного поиска. Дополнительный
комический эффект создаёт контраст понятий
«ярость» и «грош». Это гнев по самому
ничтожному поводу.
Слушая рондокаприччио, мы наблюдаем, как
его герой в приступе гнева, под влиянием
неконтролируемых эмоций теряет облик
разумного уравновешенного человека. От
звуков начальной весёлой и беззаботной темы
в духе польки музыка переходит к бурным
пассажам, трелям и арпеджио в низком
регистре, напоминающим возмущённое
рычание. И хотя это лишь музыкальная шутка,
она приводит к выводу о необходимости
сохранять человеческий облик в любой
ситуации. «Учитесь властвовать собой».
Сегодня рондо часто звучит в концертах и
исполняется как именитыми музыкантами, так
и начинающими.
Вольфганг Амадей Моцарт. «Рондо в
турецком стиле»
Мелодия, которую вы сейчас услышите,
любима многими людьми. Она очень известна
и популярна во всем мире.
«Турецкое рондо» Вольфганга Амадея
Моцарта привлекает красотой мелодий,
изяществом, блеском. В этом произведении В.
А. Моцарт изобразил удары большого турецкого барабана, неизвестного в те
времена в Европе. «Турецкое рондо» («Rondo
Alla turca») часто звучит в виде
самостоятельной пьесы, хотя написано оно
было как третья часть сонаты ля мажор для
фортепиано.
Звуки «Турецкого рондо» сразу же напомнили
австрийцам хорошо знакомое звучание
турецких военных маршей.
Турция (называвшаяся тогда Османской
империей) и Австрия (Osterreich, Восточная
империя  именно так переводится с
немецкого языка название страны) были
давними и злейшими врагами, и воевали с
перерывами с начала XVI века по конец XVIII
века. Однако, несмотря на такую постоянную
вражду, у австрийцев был сильнейший интерес
и к турецкой культуре вообще, и к турецкой
музыке в частности.
Впервые австрийцы познакомились с игрой
турецких музыкантов в 1699 году, когда в
Вену прибыла турецкая делегация, чтобы
отпраздновать заключение Карловицкого
мирного договора, завершившего очередную
австротурецкую войну, продолжавшуюся 16
лет. Охрану делегации Османской империи
несли янычары  турецкая пехота, и вместе с
другими янычарами делегацию сопровождал и
янычарский военный оркестр, который дал несколько публичных концертов для жителей
Вены.
Австрийцы пришли от янычарской музыки в
такой восторг, что многие австрийские
музыканты стали пытаться имитировать
турецкую музыку на европейских
музыкальных инструментах, и даже появились
фальшивые турецкие оркестры, когда
коренные австрийцы надевали на себя
янычарскую одежду, и играли на привезённых
из Турции инструментах.
И никакие последующие австротурецкие
войны не смогли уничтожить любовь
австрийцев к турецкой музыке. Дошло даже
до того, что в 1741 году австрийское
правительство обратилось к правительству
турецкому с просьбой прислать турецкие
музыкальные инструменты для
императорского придворного оркестра.
Инструменты были присланы.
Это очень живая, бодрая, весёлая музыка, под
неё можно делать всё что угодно, но вот
чтобы ходить строем и маршировать по плацу
 она для этого не подходит. И действительно,
турецкие янычары никогда под музыку строем
не ходили. Музыку играли перед боем, во
время боя, и после боя, чтобы отпраздновать
победу, а также во время торжественных
мероприятий. Вольфганг Амадей Моцарт, когда писал
«Турецкое рондо», переложил традиционную
оркестровую турецкую военную музыку для
исполнения на фортепиано, в результате чего
слушать музыку в турецком стиле стало
возможно и не собирая огромный янычарский
оркестр, в любом доме, где был рояль или
пианино. Хотя есть и аранжировки
«Турецкого марша» для оркестрового
исполнения.
«Турецкое рондо» имеет трёхчастную форму
с припевом. Повторяющийся припев – рефрен
– придаёт форме черты рондо. Празднично
весёлая, танцевальная мелодия припева звучит
с характерным арпеджированным
сопровождением, напоминающим мелкую
барабанную дробь.
Михаил Иванович Глинка. Рондо Фарлафа
из оперы «Руслан и Людмила»
В опере «Руслан и Людмила» Михаил
Иванович Глинка использует форму рондо для
характеристики одного из персонажей –
Фарлафа. В арии Фарлафа наиболее полно
раскрыты характерные черты его образа –
трусость и бахвальство.
… Крикун надменный,
В пирах никем непобеждённый,
Но воин скромный средь мечей… Так характеризует Фарлафа Пушкин.
Фарлаф вместе с Русланом отправляется на
поиски Людмилы. Однако «храбрый
спаситель», завидя опасность, предпочитает
спасаться бегством.
Фарлаф…
Со страха скорчась, обмирал
И, верной смерти ожидая,
Коня ещё быстрее гнал.
Так точно заяц торопливый,
Прижавши уши боязливо,
По кочкам, полем, сквозь леса
Скачками мчится ото пса.
Большая ария Фарлафа написана в форме
рондо (отсюда и идёт её название): основная
тема звучит несколько раз, чередуясь с двумя
эпизодами.
Какими же выразительными средствами
нарисовал Глинка музыкальный портрет
Фарлафа?
Обычно хвастунишка много и быстро говорит
– и композитор выбирает для арии очень
быстрый темп. Вокальную партию он
насыщает виртуозными приёмами, например
частым повтором одних и тех же звуков. Это
производит впечатление захлёбывающейся
скороговорки. И слушатель невольно
подсмеивается над таким «героем». Ведь
выражение юмора вполне доступно музыке. Вопросы:
1.
Из каких музыкальных разделов
складывается форма рондо?
2.
3.
4.
5.
Что означает слово «рондо»?
Как называется главная, повторяющаяся
тема рондо?
Каков характер произведения, которое
мы прослушали?
Каким предстаёт Фарлаф в музыке М.
Глинки? Слова для справок: уверенным,
горделивым, смешным, глупым,
самодовольным.
6.
Как вы думаете, почему композитор
использовал именно форму рондо для
характеристики Фарлафа?
Героикодраматический пафос музыки
Л. Бетховена.
_____________________________________
Содержание:
1.
Героикодраматический пафос музыки Л.
Бетховена.
2.
Фортепиано  ведущий солирующий
инструмент в эпоху венского классицизма.
Знакомство с жанром сонаты.
3.
Музыкальный материал: 1.
Л. Бетховен. Соната № 8 «Патетическая»
для фортепиано. I часть. Экспозиция
(слушание); II и III части (по желанию
педагога);
2.
Л. Бетховен, стихи Г. Пфеффель.
«Свободный человек» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за интонационной образностью
музыкальных произведений.
2.
Обнаруживать и выявлять характерные
свойства музыки Л. Бетховена.
Соната № 8 «Патетическая»
«Героической» назвал Людвиг ван Бетховен
свою Третью симфонию. Героической можно
назвать и всю жизнь великого венского
классика.
1.
Внимательно рассмотрите портрет Л.
Бетховена. По изображению попытайтесь
определить, человеком какого характера был
выдающийся композитор. Слова для справок:
сильный, волевой, мягкий, добродушный,
мужественный.
2.
Какой цвет на картине усиливает
восприятие основных черт характера
Бетховена?
Ещё в молодости и Бетховена начала
развиваться глухота, приведшая к полной
потере слуха. Тяжкая болезнь не сломила волю композитора; год за годом он упорно
трудился. Слова Бетховена «Я возьму судьбу
за глотку» стали девизом всей его жизни.
Именно в тяжелейший период Бетховен
создал лучшие произведения – Девятая
симфония, Торжественная месса, поздние
сонаты для фортепиано. По этому поводу
русский музыкант А. Рубинштейн говорил: «О
глухота Бетховена, какое страшное несчастье
для него самого и какое счастье для искусства
человечества!»
С молодых лет Бетховен зарекомендовал себя
как незаурядный (необычный, выделяющейся
среди других) пианист. «Его игра не
отличалась чистотой, блеском и
элегантностью… зато она была
одухотворённой, величественной, в высшей
степени полной чувства». Эти слова
принадлежат Карлу Черни – австрийскому
пианисту, педагогу и композитору, ученику Л.
Бетховена.
Ведущим солирующим инструментом в эпоху
венских классиков стало фортепиано. Для
него создаётся много произведений в
различных жанрах (сонаты, вариации, пьесы).
Главным был жанр сонаты.
Слово «соната» происходит от итальянского
«сонарэ»  «звучать», «играть» (на
музыкальном инструменте). Это крупное музыкальное произведение, предназначенное
для солирующего инструмента (или двух
инструментов). Стоит, как правило, из трёх
частей.
По фортепианным сонатам можно проследить
путь становления композитора. 32 сонаты
написаны Бетховеном на протяжении его
жизни, в разные этапы его творчества. Одна из
них – соната № 8 – называется
«Патетическая», то есть «страстная»,
«взволнованная».
Это произведение было написано Бетховеном
в период, когда он впервые осознал свой
недуг.
...Это гигантский рывок вперёд, к тому, что в
искусстве ещё только должно прийти. Такой
музыки ещё не было.
Звуки музыки
Вступление. GraveAllegro di molto e con
brio
Аккорд! Могучий и грозный. Властный голос.
Он требует ответа. Быстрого, ясного. Он
нетерпелив. Он не хочет ждать.
И ответ приходит. Но робкий и уклончивый. В
нём страдание и боль, но нет решения.
И тогда снова раздаётся прежний голос. На
этот раз ещё более сильный и требовательный.
И пять тот же ответ. Но голос не умолкает. Он всё настойчивей. От
него не скроешься и не уйдёшь, как не уйти от
жизни, требующей решения и ожидающей его.
Жизнь зовёт к действию. И зову её
невозможно противостоять.
С каждым новым аккордом слабеет
сопротивление. И вот оно осталось только в
одиноких и ломких звуках. Устало
скатываются они вниз и тонут во
вздымающихся валах начального аллегро.
Стремительное и бурное, оно контрастирует с
медленным, напряжённым вступлением.
Первая часть. GraveAllegro di molto e con
brio
Аллегро первой части полно борьбы  острой,
кипучей, не затихающей ни на миг. Главная
тема  она выросла из мощных аккордов
вступления  порывистая, мужественная,
сильная,
Побочная тема сродни ответу вступления.
Побочная тема всё больше подчиняется
главной, пока, наконец, могучий разлив
совсем не поглощает её.
Ни внезапный возврат скорбных голосов
вступления; ни аккорды, дробящие молотом
воли нерешительность и сомнение, не в силах
остановить победного движения, изменить
исход борьбы. Вторая часть. Adagio cantabile
Вторая часть  созерцательная, проникнутая
философским раздумьем. Звучит медленно и
певуче. Это размышление о том, что недавно
произошло. Глубокое, спокойное,
беспристрастное, свободное от случайных
чувств и переживаний, вспыхнувших под
влиянием момента и возникших в горниле
борьбы. Свободно и плавно течёт мелодия,
возвышенная, как сама борьба,
развернувшаяся в первой части, и
благородная, как цель, ради которой она
велась.
Третья часть. Rondo Allegro
Третья, заключительная, часть сонаты  само
движение. Оно вскипает с первых же тактов и
стихает только с последними аккордами. Если
вслушаться в стремительный взлёт главной
темы  лёгкой и воздушной, нетрудно угадать
знакомые черты побочной темы первой части.
Но здесь она преображена. Нет ни горечи, ни
страдания. На смену пришло веселье...
И, наконец, короткий, энергичный финал.
«Патетическая» соната пронизана пафосом
революционной борьбы. Её образы овеяны
пафосом революции.
Главной темой многих произведений
Бетховена была борьба людей за своё счастье
и стремление к свободе. Герой Бетховена, как и он сам,  неистовый борец, мыслитель,
личность, обладающая богатым внутренним
миром.
Высшее предназначение своего искусства,
которому он следовал до конца жизни,
Бетховен выразил всего одной фразой:
«Музыка должна высекать огонь из сердец
человеческих».
Запомни! Соната
Вопросы и задания:
1.
Как вы думаете, слова «героизм»,
«героический» можно отнести к творчеству
Л. Бетховена или также к обстоятельства его
жизни? Почему?
2.
Преимущественно для какого
музыкального инструмента создавали сонаты
венские классики?
Что означает слово «соната»?
3.
4. Музыка Бетховена отличается резкой
контрастностью – динамической, темповой, регистровой… Ощутимы ли контрасты в
«Патетической» сонате? Подумайте, с какой
целью они применяются.
5.
Итальянскому музыканту Радичьотти
принадлежит следующее высказывание:
«Бетховен титан (гигант), он часто бьёт нас
кулаками; Моцарт же всегда прекрасен!»
Какой смысл, повашему, заключён в этих
словах?
В. А. Моцарт. Симфония № 40 – 4 класс
Содержание:
1.
Индивидуальнохарактерные стилевые
особенности творчества композиторов
венских классиков.
Лирические образы в музыке В. А.
Моцарта.
Роль мелодического начала в его
сочинениях.
Знакомство с жанром симфонии:
2.
3.
4.
композиционное строение, исполнительский
коллектив (симфонический оркестр).
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть.
Экспозиция (слушание); 2.
В. А. Моцарт. Хор «Послушай, как звуки
хрустально чисты» из оперы «Волшебная
флейта» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Анализировать и обобщать жанрово
стилистические особенности композиторов
венских классиков (в соответствии с
критериями, представленными в учебнике).
Обнаруживать и выявлять характерные
2.
свойства музыки В. А. Моцарта.
3.
Исполнять ритмический аккомпанемент к
вокальной партии.
Мелодия Моцарта льётся для меня
совершенно естественно,
как льётся какойнибудь прекрасный ручей
или источник.
И. Тургенев
Творчество Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л.
Бетховена мы ценим за жизнеутверждающий
характер, ясность и выразительность
музыкального языка. При этом музыка
каждого из этих композиторов имеет свои
яркие особенности.
Так, в произведениях Гайдна преобладают
светлые, радостные настроения, у Бетховена –
настроения драматические, отражающие
борьбу, стремление к победе. У Моцарта особенной глубиной отличаются
лирические образы. И радость, и печаль
запечатлены у композитора в ярких
запоминающихся мелодиях, передающих
чувства человека, его душевные переживания.
«Сущность музыки – в мелодии»,  писал
Моцарт. И в каком бы жанре не были созданы
его произведения, будь то опера, симфония,
соната,  всегда по выразительности мелодии
мы безошибочно угадываем: звучит музыка
Моцарта.
В. А. Моцарт прожил недолгую жизнь, но
успел создать огромное число музыкальных
произведений – около 600. Это  оперы,
симфонии, сонаты, песни.
На этом уроке мы познакомимся с
выдающимся произведением Моцарта,
известным во всём мире,  Симфонией № 40.
Её музыка отличается вдохновенностью и
лиричностью, с необычайной искренностью в
ней раскрывается глубина чувств и
переживаний человека.
Слово «симфония» в переводе с греческого
означает «созвучие». Это крупное
музыкальное произведение, состоящее из
четырёх частей, объединённых одним общим
замыслом. Чаще всего композиторы выбирали
именно жанр симфонии, чтобы рассказать
слушателям о тех событиях, которые во все

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник Рождества Христова.Его история, атрибуты.


extracted_text:
Структура занятия
Этап урока
Содержание этапа урока
1. Организационный этап Начальная формула вежливости
2. Целеполагание
3. Изучение нового
материала
4. Закрепление нового
материала
5. Подведение итогов
занятия
Проверка явки обучающихся
Совместная постановка целей занятия
Выдача раздаточного материала,
учебных пособий.
Лекция преподавателя
Работа с раздаточным материалом
Проверка выполненных заданий,
анализ, самоанализ
Оценка знаний обучающихся
6. Инструктирование по
выполнению
домашнего задания
7. Рефлексия
Пояснения к выполнению
внеаудиторной самостоятельной
работы
Заключительная формула вежливости
Регламент
времени
5 минуты
8 минут
50 минут
 15 минут
 35 минут
12 минут
8 минут
5 минут
2 минут
Итого 90 минут Технологическая карта занятия
Дисциплина: Английский язык
Тема раздела:   Город, деревня, инфраструктура
Тема урока:  «Имена прилагательные. Степени сравнения. Определение глагола
связки. Отработка грам. конструкций по теме»
Тип занятия: урок формирования новых знаний
Вид занятия: лекция, практическая работа
Форма занятия: групповая
Цели:
1. Обучающая – способствовать формированию:
 знаний обучающихся об имени прилагательном;
 умений применять и систематизировать полученные знания;
 умений работать с информацией, различного рода источниками;
 укрепить межпредметные связи между английским и русским языком.
2. Развивающая – способствовать формированию:
 развития коммуникативных способностей ;
 развития   положительной   внутренней   мотивации   к   изучению   английского
языка;
 развития творческого мышления и речевых способностей;
 развития   умения   использовать   иностранный   язык   как   средство
культуроведческого образования, а также как инструмент самообразования;
 стремления к знаниям и самостоятельной  работе.
3. Воспитательная – способствовать формированию:




творческого отношения к учебе;
интеллектуальных способностей, логического мышления, памяти;
навыков самоконтроля, самоанализа и взаимоанализа;
совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Методы учебного занятия: обучения –практический, частично поисковый;
контроля – проверка выполненных заданий, самоанализ, взаимоанализ.
Междисциплинарные связи: русский язык.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, групповая.
          В результате проведения занятия формируются следующие компетенции:
 ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя   ответственности   за   результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
  заниматься   самообразованием,
развития,
квалификации.
  осознанно   планировать   повышение
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
Обеспечение занятия:
 раздаточный материал,
 учебные пособия. № Время
Содержание занятия
Деятельность
Содержание и технология проведения урока
1
1
2
5 мин.
3
Начальная формула
вежливости
Проверка явки обся
Назначение дежурных
Требования
преподавателя
Сообщение плана
урока
2
8 мин.
5мин.
Создание
эмоционального
настроя на достижение
цели и задач занятия.
1 мин.
Сообщение плана
урока
преподавателя
4
обучающихся
5
Организационный этап
Приветствует обучающихся
 Hello, students! I'm glad to
see you!
Проводит «перекличку»
обучающихся
Назначает дежурных,
кратко излагает
обязанности дежурных
Требования к готовности
обся к уроку
Знакомит обучающихся с
планом урока
How you are you today?
How many classes do you
have today? Who is absent?
Тoday we will talk about
instruction.
 Целеполагание
Задает вопрос о теме урока
Организует постановку
целей, задавая вопросы:
 What is the purpose of
today's lesson?
 What you need to learn the
lesson?
 What did you learn?
Знакомит обучающихся с
планом урока
Today we’ll have an
interesting lesson. But first I
Приветствуют
преподавателя
Участвуют в
«перекличке»
Слушают
Слушают, готовятся  к
уроку
Слушают, выдвигают
свои предложения
Отвечают на вопрос
Участвуют в
совместном
целеполагании урока,
отвечая на вопросы
преподавателя
Слушают, выдвигают
свои предложения 2 мин.
Выдача раздаточного
материала
3
45 мин.
15 мин. Лекция
35 мин. Работа с раздаточным
материалом
(групповая работа)
1. Конспектирование
по теме
2. Тестирование
want to tell you our work
today. You will first listen to
new material instruction and
then begin to carry out your
work.
Организует группы
Выдает раздаточный
материал
Now divide into groups for
good and interesting work
and you will receive the
material for further writing
and job letters.
Изучение нового материала
Объясняет новый материал
Now listen carefully and try
to understand and remember
new material
Консультирует
обучающихся
Аnd now I give you material
which you should take notes
and then perform the task on
this subject
Делятся на  группы
Получают раздаточный
материал
Слушают
Знакомятся с
заданиями
Составляют конспект
в тетради по данной
теме.
Выполняют тест по
группам
4
12 мин.
Закрепление нового материала
Проверка
выполненных заданий,
анализ, самоанализ

,we’ve   got
процессом,
Руководит
оценивание   выполненного
задания.
  much
So
information
about
instruction. Let’s summarize
this   information,   see   and
check your  work , compare
and   evaluate   the   work   of
each group
По результатам
конспектирования
материала
высказывают мнения,
представляют
проделанную работу,
аргументируют ответы
при выборе общего
решения в группе,
анализируют свою
работу и оценивают
результаты работы
другой группы
5
8 мин.
Оценка знаний
обучающихся
Подведение итогов занятия
Подводит итоги занятия
Well done good work today,
Слушают everyone, each group all
performed on time and
correctly. I hope you all
enjoyed today's work, your
results you will learn at
recess
Просит заполнить
обучающихся карточку
трудности, с которыми им
пришлось столкнуться на
уроке и ответить на вопрос,
удалось ли им преодолеть
данные трудности,
побуждение обучающихся к
оценке собственной
деятельности на уроке.
1. Do you like our lesson?
Yes/ No
2. Was it difficult to
understand? Yes/ No
3. Was the atmosphere at the
lesson friendly? Yes/No
4. Was the information at the
lesson useful for you?
Yes/No
5. Give a mark to yourself,
please. 5/4/3
6
5 мин.
Инструктирование по выполнению домашнего задания
Пояснения к
выполнению
внеаудиторной
самостоятельной
работы
7
2 мин.
Закончить
предложение
Слушают, записывают,
задают уточняющие
вопросы
Участвуют в
рефлексии
Объясняет сущность
задания и методику его
выполнения
I prepared each individual
homework on the theme
studied, at home you need to
read the topic about material
Рефлексия
Предлагает подвести итоги
занятия, закончив одно из
предложений:
I was...
It was interesting...
Now I can...
I wanted...
I bought... I learned...
I was on a mission...
I was surprised...
I got...
I was able...
I'll try...
I was very pleased to work
with you.
Thanks for the lesson. Bye!
Прощаются с
преподавателем
Заключительная
формула вежливости
План урока
Тема раздела:   Город, деревня, инфраструктура
Тема   урока:  «Имена   прилагательные.   Степени   сравнения.   Определение   глагола   связки.
Отработка грам. конструкций по теме»
Цель урока: сформировать знания обучающихся об  имени прилагательном.
Задачи урока: 1. Обучение культуре общения
выражать свои мысли
      2. Воспитание умения слушать других и
      3. Развитие  интереса к страноведческому материалу
Тип занятия: урок формирования новых знаний
Вид занятия: лекция, практическая работа
Форма занятия: групповая
Метод урока: Перцептивный  (рассказ, беседа, чтение)
Продолжительность урока: 90 минут
Количество слушателей: 1 подгруппа учебной группы
КМО урока: план урока, опорный конспект, раздаточный материал

ХОД УРОКА
Время
Содержательная часть урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
учащихся
КМО урока 15 мин.
Организационная часть урока
      Приветствие
Назначение дежурных
Требования преподавателя
5 мин.
     Сообщение плана урока
20 мин
Основная часть урока
Грамматика
.
Практическая работа
Фонетика
Отработка лексики по
теме.
15 мин.
15 мин.
20 мин
Заключительная часть урока
Подведение итогов
Заключительная часть
Выполнение заданий
Оценка знаний
Good bye
Называет себя
Приветствует
Назначает дежурных,
кратко излагает
обязанности дежурных,
требования к готовности
учся к уроку
Знакомит обучающихся с
планом урока
Приветствуют,
перекличка
Слушают
Список учся
Слушают,
выдвигают свои
предложения
Беседа
Участие в беседе
Выполнение ПР
Чтение и перевод текста по
теме.
Отвечают
письменно
Слушают,
читают
Отвечают
письменно
Слушают
Good bye
Тетради
Раздаточный
материал
Тетради
Раздаточный
материал

file_name: Методическая разработка урока по Английскому языку.doc

intro:
Методическая разработка урока по английскому языку для обучающихся СПО, 10-11 классов.В разработке показаны структура занятия, технологическая карта занятия, содержание и технология проведения урока,план урока.Тема раздела:   Город, деревня, инфраструктура
Тема урока: «Имена прилагательные. Степени сравнения. Определение глагола связки. Отработка грам. конструкций по теме»

title: Методическая разработка урока по Английскому языку на тему "Имя прилагательное"