extracted_text:
Технологическая карта урока «Авторские сказки о природе, волшебстве и
приключениях».
Учитель Смола С.Е.   4 «А» класс МАОУ Гимназия № 23 г. Владимир, 25 января 2017 г.
 Организация взаимодействия на уроке.
Деятельность учащихся
Осуществляе
Познавательная
Формируем
ые способы
деятельност
действия
мые
и
Коммуникативная
Осуществляе
Формируе
мые действия
способы
деятельно
мые
сти
Осуществляе
Регулятивная
мые
мые
действия
Формируе
способы
деятельно
сти
Этапы
Деятельность
учителя
Организацио
нный
момент
Актуализаци
я полученных
знаний
И
имеющегося
опыта
Приветствует
учащихся,
проверяет их
готовность к уроку,
эмоционально
настраивает на
работу.
Вы готовы
начать урок?
 С каким
настроением вы
его начинаете?
 Что такое для
вас хорошее
настроение?
 Что вы готовы
делать на уроке?
Организует беседу
 Над
произведениями
какого жанра
мы будем
сегодня
размышлять?
Учитель открывает
слайд
Демонстрируют
желание к
высказыванию
своего
собственного
мнения
 осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта.
Приветствуют
учителя,
эмоционально
настраиваются
на работу.

осуществлять
самооценку
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
Проверяют
свою
готовность к
уроку,
осуществляют
самооценку
своего
эмоционального
состояния
 осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта.
Читают стихи
на слайде и
называют
высказывают
свои мнения,
демонстрирую
т свои знания
и опыт.
Фронтальная работа;
Демонстрируют
желание к
высказыванию
своего
собственного
мнения,

осуществлять
самопроверку
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
Проверяют
умение
соотносить
текст и
прочитанные
произведения
Формирова
ние УУД
Развитие
доброжелат
ель
ности и
эмоциональ
но-
нравственно
й
отзывчивост
и.
(личностны
е УУД)
Развитие
эмоциональ
но-
нравственно
й
отзывчивост
и. Этапы
Деятельность
учителя
 «Вызов»
Самостоятель
ная
работа
Выход на
тему урока
Объединение
в группы
Предлагает
индивидуальные
задания «именные»
карточки с учётом
индивидуальных
особенностей
каждого ребёнка.
Просит выдвинуть
предположение.
  Какова тема
урока?
Фиксирует
предложения
учащихся на доске.

Организует
взаимодействие
учащихся по
осмыслению
текстовой
информации по
выбранным
сказкам.
Познавательная
Формируем
ые способы
деятельност
и
Осуществляе
мые
действия
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Формируе
Осуществляе
мые действия
мые
способы
деятельно
сти
1) Индивидуальная работа ;
Регулятивная
Осуществляе
мые
действия
Учащиеся
выполняют
индивидуальн
ые задания на
карточках,

Высказывают
свои
предложения.
 осуществлять
анализ
объектов,
выделять
существенную
образную
информацию
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во
фронтальном
режиме.
 осуществлять
анализ
объектов,
выделять
существенную
информацию из
текста.
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во
фронтальном
режиме.
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
2) Фронтальная работа;
Самопроверка
по образцу.
Выполняют
задания по
карточкам,
объясняют
свой выбор.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
уметь
слушать и
выполнять
задание в
соответствии
с целевой
установкой.
уметь
слушать и
выполнять
задание в
соответстви
и с целевой
установкой.
(личностны
е УУД)
Формирова
ние УУД
Развитие
умения
работать с
информацие
й.
Развитие
умения
работать с
информацие
й.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и
учебные
задачи.
2)Работа в статичных парах (с соседом по парте)
                               3)Работа в парах сменного состава
«Четверки»
(с учеником, сидящим напротив, с учеником, сидящим по
                                4) Работа в шестёрках
диагонали)
Учащиеся
обмениваютс
я
карточками
 уметь
структурировать
знания,
 уметь
Индивидуаль
ное чтение
(про себя –
во
 согласовывать
усилия по
решению
учебной задачи.
Самоконтроль
при
выполнении
задания в

планирование
своего
действия  во и
зачитывают
отрывки,
фразы и
вопросы,
данные в
них.
Самопроверка Организует
проверку
выполнения
заданий на
карточках.
Участвуют в
динамической
паузе при
проверке
работы по
теме урока.
выделять
существенную
информацию из
повествова
тельного
текста,
 уметь
соотносить
вопрос и
сказку,
 уметь
восстанавливать
сюжет сказки
по опорным
словам.
 осуществлять
анализ
объектов.
внутреннем
плане)
парах.
внутреннем
плане в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
условиями
её
реализации.
уметь слушать
и выполнять
задание в
соответствии с
целевой
установкой.
Объясняют
свой выбор,
проверяют
свою работу.
уметь
выполнять
задание в
соответстви
и с целевой
установкой.
Развитие
умения
работать с
информацие
й.
Взаимодейст
вуют с
учителем во
время
проверки,
осуществляе
мой во
фронтальном
режиме.
Учебный  (сочетательный) диалог
 слушать
собеседника,
 строить
понятные для
собеседника
высказывания
Сравнивают
правильность
ответов
одноклассников
и открывшейся
темы на доске.
 дополнять
и уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
вопроса.
Развитие
умения
работать с
информацие
й.
Просит выдвинуть
предположение об
учебных целях и
Выдвигают
предположе
ния об
 выдвигать
гипотезу и
обосновывать
 слушать
собеседника,
 строить
Контролируют
правильность
ответов
 принимать
и сохранять
учебную
Просит выдвинуть
предположение о
теме урока.
 Какова же тема
нашего  урока?
Учитель открывает
тему урока
Выдвигают
предположе
ния о теме
урока
 Авторские
сказки.
 выдвигать
гипотезу и
обосновывать
её.
Взаимодействуют
с учителем
во время
опроса,
осуществляем
ого во
фронтальном
режиме.
Взаимодейств
уют с
учителем во
Выход на
тему
урока
Совместн
ая
постанов ка
учебной
цели и
задачи.
Совместная
постанов
ка
учебной
цели и
задачи.
задачах урока.
 Вы читали эти
сказки раньше?
 Да, мы уже
работали с
содержанием этих
сказок на наших
уроках. Почему эти
сказки вновь пришли
к нам на урок?
 Какие  учебные
задачи, на ваш
взгляд,  мы будем
решать  на  этом
уроке?
 В какой форме вы
будете решать
данные задачи?
Подводит итог
беседы
 Вы, конечно же,
правы. Но мы не
можем решить
все задачи сразу,
поэтому я
выделила  вот
такие:
Учитель открывает
запись на доске:
 развивать умение
глубже осознать
смысл сказки;
 продолжить
освоение приёма
«Пирамида
критика»,
(предметные)
совершенствовать
её.
учебных
задачах
урока.
понятные для
собеседника
высказывания
одноклассников
время
опроса,
осуществляем
ого во
фронтально
м режиме.
цель и
задачи,
 дополнять
и уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
вопроса.
Выбирают
форму
работы –
групповую –
для решения
поставленных
задач
Учащиеся
зачитывают
учебные
задачи
урока
Учебный  (сочетательный) диалог
 работа с
текстовой
информацией
Взаимодействуют
с учителем во
фронтальном
режиме.
Контролируют
правильность
ответов
одноклассников
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
Сравнивают
 принимать и
сохранять
учебную цель и
задачи,
Развитие
умения
осмысливать
полученную
информацию
.
(Регулятив
ные УУД).
 Развитие
умения
принимать и
сохранять
цель и
учебные
задачи умение работать в
парах и в группе;
(коммуникативные
)
 продолжать
формирование
умения
Деятельность
учителя
Этапы
Познавательная
Осуществляе
мые
е способы
действия
Формируемы
деятельности
Коммуникативная
Формируемы
Осуществляе
е способы
действия
деятельности
мые
Осуществляе
Регулятивная
мые
мые
действия
Формируе
способы
деятельно
сти
Создает условия
для образования
статичных групп
«Литературных
кружков».
Участвуют в
беседе по
обсуждению
видов работы
по  теме
урока.
Учебный ( сочетательный) диалог
По ходу
ответов
оценивают
правильность
предложенных
видов работы
Дети
предлагают
виды работы
для реализации
темы урока.
Адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
задач.
Осознанно и
произвольно
строить
устное
речевое
высказывание
 принимать и
сохранять
учебную цель
и задачи,
 осуществлять
взаимоконтроль
Осмысление
темы
урока
Реализация
учебных
Создание
условий для
выделения
пар по одной
сказке внутри
Поиск партнёров в группе с карточками по одной сказке.
 обнаруживать
отличия от
эталона,
 осуществлять
самоконтроль
совместной
деятельност
и.
 (Метапред
мет
 ные
учебные
задачи,
записанные на
доске и
предложенные
учащимися в
ходе учебного
диалога и
находят
отличия.
Деятельность учащихся
результаты
обучения).
Формирова
ние УУД
Формирован
ие умения
работать в
парах
сменного состава на
основе
сочетательн
ого диалога.
Самоконтроль
и
взаимоконтроль
выполнения
задания в парах
 планировать
своё
действие в
соответствии
с
поставленной
задачей.
согласовывать
усилия по
решению
учебной
задачи,

договариватьс
я и приходить
к общему
мнению в
совместной
деятельности,
 учитывать
другие мнения.
Работа в парах сменного состава. «Суета. Найди пару»
 осуществлять
анализ карточек с
выделением
существенных и
несущественных
признаков каждой
сказки.
Все учащиеся
класса
кооперируют
усилия по
решению
учебной задачи.
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
 договариваться
и приходить к
общему мнению в
совместной
деятельности,
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполнения
задания в парах
Формирование
умения
распределять
роли и функции
совместной
деятельности.
(Коммуникатив
ные УУД)
Создание
Создание условий для
Восстановление
формирование
В группах –
формирование
Самоконтроль и
 формирование  Познаватель
Повторное
перечитывание
и изучение
карточек в
группе, поиск
отрывков из
одной сказки
 осуществлять
анализ карточек
с выделением
существенных и
несущественных
признаков
каждой сказки.
В группах –
шестёрках
кооперируют
усилия по
решению
учебной
задачи.
задач
группы.
 Найдите
среди
участников
вашей группы
карточку,
составленну
ю по одной и
той же
сказке.
 На что вы
обратили
внимание?
 Имеет ли
этот символ
отношение к
сказке?
Создание
условий для
образования
групп по одной
сказке из разных
групп.
 На
карточках
одинаковый
символ.
Дети
объясняют
связь символа
с содержанием
сказки.
Поиск партнёров
для работы с
отрывками  из
одной сказки с
учётом цветового
символа. текста с
использованием
карточек, ответы
на вопросы.
Работа  по
памятке №1
умения
слушать и
слышать,
излагать свою
точку зрения.
шестёрках
кооперируют
усилия по
решению учебной
задачи.
умения
работать в
группах,
распределять
роли и
функции
деятельности,
взаимоконтроль
выполнения
задания в
группах.
умения
оценивать свою
деятельность
Работа по   составлению «Пирамиды критика».
В группах –
шестёрках
кооперируют
усилия по
решению учебной
задачи.
Формирование
умения
работать в
группах,
распределять
роли и
функции
деятельности,
(Памятка 2)
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполнения
задания в группе.

формирование
умения
оценивать свою
деятельность
(Памятка 4)
Работа  по
памяткам №
2,3,4.

формирование
умения
слушать и
слышать,
излагать свою
точку зрения,
 осознанно и
произвольно
строить
письменное
речевое
высказывание
(Памятка 3)
ные УУД,
коммуникатив
ные УУД,
регулятивные
УУД
Познаватель
ные УУД,
коммуникатив
ные УУД,
регулятивные
УУД
Учебный ( сочетательный) диалог
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во
фронтальном
режиме.
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
 Самооценка
по листу
оценки.

Взаимооценка
работы
других групп
Формирование
умения
оценивать
свою и чужую
деятельность.
Познавател
ь
ные УУД,
коммуникат
ив
ные УУД,
регулятивн
ые УУД
групп по
отрывкам из
одной
сказки.
Построение
«Пирамиды
критика»
Обобщени
е темы
урока
Самооцен
ка
деятельно
сти
организации работы
«Литературных
кружков».
Выставление
пиктограмм.
 Почему
объединились в группу?
 С чего начнёте
работу?
Создание условий для
организации работы по
созданию «Пирамиды
критика» по каждой
сказке.
 После того, как
вы узнали сказку,
поработали с
текстом, ответили
на вопросы, можете
ли теперь  составить
«Пирамиду критика?
Самооценка работы
Создаёт условия для
высказывания мнений
учащихся о
результатах своей
работы и работы
одноклассников
 Что удалось
выполнить на уроке?
 Чему нужно ещё
учиться?
 Могла ли в
качестве темы
сегодняшнего урока
быть одна из
пословиц?
Почему вы так
думаете?
 осознанно
и
произвольно
строить
устные
речевые
высказывания
Высказывают
мнения о
результатах
своей работы и
работы других.
Соотносят
поставленные
учебные задачи
и достигнутый
результат.
Объясняют
своё понимание
темы урока. Эмоциональ
ное
завершение
урока
Объясняет  сущность.
Предлагает
посмотреть сценку
из сказки
 Соответствует
ли сценка теме
урока?
Высказывают
своё мнение о
соответствии
 осознанно
и
произвольно
строить
устные
речевые
высказывания
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во
фронтальном
режиме.
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
Оценка
выступления
Формирование
умения
оценивать
свою и чужую
деятельность.
Домашн
ее
задание
Поразмышляйте
дома: Есть ли
чтото общее в
этих сказках?
Заполняют
таблицу по
группам
Самостоятель
ная  и
групповая
работа
Взаимодействуют
с
одноклассника
ми во время
выполнения
задания
 слушать
собеседника,
 строить
понятные
для
собеседника
высказывания
Подготовка
коллективного
ответа
Формирования
умения
оценивать свою
и чужую
деятельность
Познавател
ь
ные УУД,
коммуникат
ив
ные УУД,
регулятивн
ые УУД
Познавател
ь
ные УУД,
коммуникат
ив
ные УУД,
регулятивн
ые УУД
Планируемый результат деятельности:
Создание  интеллектуального продукта «пирамид критика» по выбранному произведению из
раздела «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»  в совместной групповой  творческой
работе, дальнейшее её  использование при составлении отзыва по прочитанной сказке.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Урок литературного чтения построен в технологии критического мышления при обучении чтению и письма. Урок проводится в 4 классе и является обобщающим в разделе Сказки. Урок проводится в групповой форме. Результатом работы групп становится "пирамида критика", по которой каждая группа презентует сказку.Технологическая карта урока литературного чтения по теме Сказки 4 класс

title: Технологическая карта к уроку литературного чтения Волшебные сказки 4 класс


extracted_text:
План урока музыки в 5 классе по теме:»Волшебная палочка дирижёра»
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
   Здравствуйте     ребята,   улыбнитесь   друг   другу,   своей   улыбкой   передайте   всем
присутствующим свое хорошее настроение.
Ребята, вы обратили внимание, что тема урока у меня закрыта и я думаю, что вы сами
можете её определить.
2. Актуализация знаний. «Мозговой штурм».
Учитель.  Повторим   некоторые   музыкальные   понятия,   которые   пригодятся   нам   на
уроке.
1. Как называют музыканта, играющего на пианино? (Пианист)
2. Как называют музыканта, играющего на трубе? (Трубач)
3.   Оба   инструмента   называются   одним   словом   «фортепиано».   Как   называется
каждый из них? (Пианино и рояль)
4. Музыкальное произведение, предваряющее оперу, балет.  (Увертюра)
5. Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении
оркестра или хора? (Солист)
6. В какой руке держат смычок, играя на смычковых музыкальных инструментах
(скрипке, альте, виолончели, смычковом контрабасе)? (В правой руке)
7.   Многочисленный   коллектив   музыкантов,   играющих   на   разных   инструментах.
(Оркестр)
8. Как называют музыкантов в оркестре? (Оркестранты)
9. Музыкант, руководитель оркестра.  (Дирижёр).
Молодцы!
1.Активизация внимания и мотивация.
Оркестр гремит, оркестр могуч,
Но без тебя он глух и робок,
Как лист, озябший на ветру,
Так без тебя оркестр неловок.
Евгения Кириченко
Учитель: Как вы думаете, ребята, без кого оркестр «глух и робок»? (без дирижёра)
Учитель: С чем сравнивает дирижера автор?
2. Постановка проблемы. Актуализация знаний.
Сейчас мы послушаем 2 музыкальных произведения
 Звучит фрагмент из увертюры к опере А. П. Бородина «Князь Игорь»
 Звучит фрагмент оперы М.И.Глинки  «Руслан и Людмила»
И вы должны будете ответить на вопрос:
 в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов?
1.Различие:
Увертюра  в музыке — инструментальная  пьеса, исполняемая перед началом
какоголибо представления — театрального спектакля, оперы, балета, кинофильма.
Увертюра подготавливает слушателя к предстоящему действию.
Это музыка в начале оперы. Когда еще ничего не происходит на сцене, просто звучит
музыка  увертюра
Увертюра может быть совсем короткой или длинной.
Опера — это один из важнейших музыкальных и театральных жанров. Она представляет
собой смесь музыки, вокала, живописи и актёрского мастерства.  Она начинается с
увертюры. Это вступление, исполняемое симфоническим оркестром. Призвано задать
настроение и атмосферу пьесы.
2.Сходство:  и в увертюре и в опере музыку исполняет оркестр
Учитель: А кто руководит оркестром? Слайд 1
Учитель: Совершенно верно.
Учитель: Как вы думаете, какова  же роль дирижёра в оркестре?
Дети. Управление оркестром.
Учитель: Верно, язык дирижёрской палочки известен всем музыкантам мира. Ребята, а где
ещё вы встречались с палочкой по мановению, которой случались всевозможные чудеса?
Дети: В сказках: у фей, волшебников, звездочётов.
Учитель: Молодцы. А ведь один взмах дирижёрской палочки может вызвать гром
барабанов и звуки труб; пение скрипок и трели флейты. Можно сказать, что она  исполняет
желания дирижёра и оркестра?
Дети: Да.
Учитель: Значит, ребята, как ещё мы можем назвать дирижёрскую палочку?
Дети: Волшебная.
Учитель: Правильно. Предложите тему нашего урока.
Дети: «Волшебная палочка дирижёра».
Запишите в тетрадях тему урока. 3. «Открытие» обучающимися нового знания.
Учитель: А как вы думаете, легко ли быть дирижёром?
Дети: называют качества, какими должен обладать дирижёр.
слайд 2
Учитель: Молодцы! А я хочу дополнить ваши ответы словами нашего современника
главного дирижёра  московского государственного академического симфонического
оркестра Павла Леонидовича Когана:
«Ой, их не перечислишь! Но прежде всего это: хороший музыкальный слух, память,
коммуникабельность, жизненная активность, великолепная физическая форма, громадная
сила воли, широчайший кругозор знаний в самых разных областях. Качеств очень много и
лишь все вместе они дают облик профессионального дирижера. Отсутствие какоголибо из
них – уже изъян».
В мире много выдающихся дирижёров, которые внесли огромный вклад в развитие
дирижёрского искусства.
 Откройте страницу учебника 121 и посмотрите на портреты известных дирижёров и
музыкантов. Что вы можете о них рассказать?
Дети: делятся впечатлениями.
ии
 Спивак вои
 — советский и российский дирижёр, скрипач, педагог.
Евгений  Светланов   советский российский дирижёр, композитор и пианист.
Народный артист СССР (1968). Лауреат Ленинской (1972) и Государственной премии
СССР (1983). Герой Социалистического Труда (1986).
Влад мир
Художественный руководитель и главный дирижёр Национального филармонического
оркестра России и Государственного камерного оркестра «Виртуозы Москвы»,
президент Московского международного Дома музыки.
 Валерий  Гергиев советский и российский дирижёр. Художественный руководитель
Мариинского театра (с 1988 года), главный дирижёр Лондонского симфонического
оркестра. Народный артист России (1996)[1] и Украины (2003). Лауреат двух
Государственных премий России (1993, 1998).

Учитель: Я попрошу  сделать к следующему уроку небольшое сообщение об одном из
известных дирижёров.
Учитель: Ребята, подумайте, как зависит динамика музыки от жестов дирижера?
Дети: чем выше дирижёры поднимают руки, тем музыка звучит громче, ниже – тише.
Учитель:  История появления дирижерской палочки очень необычна и интересна.  Что
интересного подготовили вы Валя:   В 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у него
была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута».  Батутой  громко
ударяли по полу в ритм мелодии. Такое дирижирование  называлось «громким».
Артём: В 19 веке появился первый скрипач оркестра, который отложил скрипку и стал
дирижером. С развитием оркестровой игры появилась необходимость в более четкой
ритмической организации оркестра. Возникло «тихое  дирижирование» жестами рук.
Чтобы сделать руки дирижера более заметными, использовали различные предметы. Чаще
всего использовали скрипичный смычок (показ смычка) , некоторые использовали
обыкновенную ветку с дерева.
Дирижеры стояли лицом к публике  показывать ей спину считалось неприличным.
Небольшую деревянную палочку для дирижера впервые применил композитор и дирижер
Людвиг Шпор.
Слайд 3(показ дирижерской палочки)
Учитель:  Чтобы дирижерская палочка была более заметной, ее делают светлой. Палочка
явилась как бы продолжением руки дирижера.
Физкультминутка
А теперь, ребята, предлагаю вам каждому побывать в роли дирижера. Прошу встать.
Сейчас прозвучит  фрагмент В. Моцарта «Секстет деревенских музыкантов».
         \
(Секстет — музыкальный ансамбль из шести исполнителей)
Звучит Музыка №1
Дети дирижируют (пластическое интонирование )
Садитесь.
Учитель: А теперь попробуйте, ребята, узнать солирующие, т.е. главные группы
музыкальных инструментов в произведениях.
(Учащиеся слушают и анализируют музыку.
Звучит Иоганн Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3» первая часть, фрагмент)
Музыка №2
Слайд 4     потрет Баха
Учитель: Ребята, какие инструменты вы услышали?
Дети: скрипки
Учитель: Верно. Скрипка – самый важный инструмент оркестра. Самый совершенный
инструмент из всех струнных.
Слайд 5 струнные инструменты
(Звучит Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»  Моцарт, фрагмент)
Музыка №3 Слайд 4 портрет Моцарта
Учитель: Ребята, какие инструменты в данном фрагменте солировали?
Дети: главную мелодию исполняли скрипки. Но хорошо была слышна партия деревянных
духовых.
Слайд 5 деревянные духовые инструменты.
(Звучит Р. Вагнер «Полёт Валькирий», фрагмент)
Музыка №4
Слайд 6 портрет Вагнера
Учитель: Какие музыкальные инструменты звучали ярче всех?
Дети: Медные духовые.
Слайд 7 медные духовые инструменты.
Учитель: Молодцы! Вы услышали в разных музыкальных произведениях солируют разные
группы инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные. Так кому
же в процессе исполнения посылает таинственные знаки дирижёр?
Дети: Разным группам инструментов.
4. Вокальнохоровая работа
Учитель:«Ребята, давайте выделим «ключевые слова» нашего урока .
Дети: дирижер, оркестр  , группы музыкальных инструментов оркестра.
Учитель: как вы думаете, что объединяет эти понятия?
Дети: Музыка
Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает
дирижерская палочка.
Правильно ли я поняла, что Все музыканты внимательно должны следить за
жестами дирижера, чтобы сыграть красивую мелодию?
У: Сейчас мы с вами поиграем в игру «ДИРИЖЕР» и подумаем, какова основная
роль дирижера.
 организуем выступление шумового оркестра.
  я  хлопаю  в ладоши
   Валя стучит деревянными карандашами
  Артём стучит ладонями по парте
Вывод: Без дирижера шумовой оркестр не звучит.
 Взмахнет волшебной палочкой,
И музыка звучит,
Палочка застынет,
 И весь оркестр молчит.
Палочка подскажет,
 Кому пора вступать,
Палочка укажет, Как  музыке звучать.
Палочка волшебная оркестром управляет,
А как назвать волшебника, кто, знает?
Рефлексия:  Учащиеся дополняют фразы.
 Сегодня я узнал…. профессия дирижёра – сложная и ответственная, Дирижер
направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская
палочка.
 Мне было интересно… побывать в роли дирижера.
Было трудно   дирижировать
 Я понял, что… узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в
произведениях.
 Я приобрёл знания:      Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или
хором, а помогает дирижерская палочка.

Подводит общий итог урока. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Песню «Мамина улыбка» готовить к исполнению на оценку.
В тетради записать 2 фамилии известных дирижёров, которые сегодня не прозвучали и
подготовить сообщение  об одном из них.
Записывают задание в дневники.
Я желаю вам побывать на выступлении настоящего оркестра.

intro:
План урока музыки в 5 классе по теме:»Волшебная палочка дирижёра»
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Здравствуйте  ребята, улыбнитесь друг другу, своей улыбкой передайте всем присутствующим свое хорошее настроение.
Ребята, вы обратили внимание, что тема урока у меня закрыта и я думаю, что вы сами можете её определить.
2. Актуализация знаний. «Мозговой штурм».

Учитель. Повторим некоторые музыкальные понятия, которые пригодятся нам на уроке.
1. Как называют музыканта, играющего на пианино? (Пианист)
2. Как называют музыканта, играющего на трубе? (Трубач)
3. Оба инструмента называются одним словом «фортепиано». Как называется каждый из них? (Пианино и рояль)
4. Музыкальное произведение, предваряющее оперу, балет.  (Увертюра)
5. Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении оркестра или хора? (Солист)
6. В какой руке держат смычок, играя на смычковых музыкальных инструментах (скрипке, альте, виолончели, смычковом контрабасе)? (В правой руке)
7. Многочисленный коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах.  (Оркестр)
8. Как называют музыкантов в оркестре? (Оркестранты)
9. Музыкант, руководитель оркестра.  (Дирижёр).
Молодцы!

1.Активизация внимания и мотивация.

Оркестр гремит, оркестр могуч,
Но без тебя он глух и робок,

Как лист, озябший на ветру,

Так без тебя оркестр неловок.
Евгения Кириченко

Учитель: Как вы думаете, ребята, без кого оркестр «глух и робок»?
(без дирижёра)

Учитель: С чем сравнивает дирижера автор?

2. Постановка проблемы. Актуализация знаний.

Сейчас мы послушаем 2 музыкальных произведения
- Звучит фрагмент из увертюры к опере А. П. Бородина «Князь Игорь»
- Звучит фрагмент оперы М.И.Глинки  «Руслан и Людмила»
И вы должны будете ответить на вопрос:
 в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов?

1.Различие:
Увертюра  в музыке — инструментальная  пьеса, исполняемая перед началом какого-либо представления — театрального спектакля, оперы, балета, кинофильма.
Увертюра подготавливает слушателя к предстоящему действию.
Это музыка в начале оперы. Когда еще ничего не происходит на сцене, просто звучит музыка - увертюра
Увертюра может быть совсем короткой или длинной.

Опера — это один из важнейших музыкальных и театральных жанров. Она представляет собой смесь музыки, вокала, живописи и актёрского мастерства.  Она начинается с увертюры. Это вступление, исполняемое симфоническим оркестром. Призвано задать настроение и атмосферу пьесы.

2.Сходство:  и в увертюре и в опере музыку исполняет оркестр

Учитель: А кто руководит оркестром? Слайд 1

Учитель: Совершенно верно.

Учитель: Как вы думаете, какова  же роль дирижёра в оркестре?

Дети. Управление оркестром.

Учитель: Верно, язык дирижёрской палочки известен всем музыкантам мира. Ребята, а где ещё вы встречались с палочкой по мановению, которой случались всевозможные чудеса?
Дети: В сказках: у фей, волшебников, звездочётов.
Учитель: Молодцы. А ведь один взмах дирижёрской палочки может вызвать гром барабанов и звуки труб; пение скрипок и трели флейты. Можно сказать, что она  исполняет желания дирижёра и оркестра?

Дети: Да.
Учитель: Значит, ребята, как ещё мы можем назвать дирижёрскую палочку?
Дети: Волшебная.
Учитель: Правильно. Предложите тему нашего урока.
Дети: «Волшебная палочка дирижёра».
Запишите в тетрадях тему урока.

3. «Открытие» обучающимися нового знания.

Учитель: А как вы думаете, легко ли быть дирижёром?
Дети: называют качества, какими должен обладать дирижёр.

слайд 2

Учитель: Молодцы! А я хочу дополнить ваши ответы словами нашего современника главного дирижёра  московского государственного академического симфонического оркестра Павла Леонидовича Когана:

«Ой, их не перечислишь! Но прежде всего это: хороший музыкальный слух, память, коммуникабельность, жизненная активность, великолепная физическая форма, громадная сила воли, широчайший кругозор знаний в самых разных областях. Качеств очень много и лишь все вместе они дают облик профессионального дирижера. Отсутствие какого-либо из них – уже изъян».

В мире много выдающихся дирижёров, которые внесли огромный вклад в развитие дирижёрского искусства.
•	Откройте страницу учебника 121 и посмотрите на портреты известных дирижёров и музыкантов. Что вы можете о них рассказать?
Дети: делятся впечатлениями.

Евгений  Светланов -  советский российский дирижёр, композитор и пианист. Народный артист СССР (1968). Лауреат Ленинской (1972) и Государственной премии СССР (1983). Герой Социалистического Труда (1986).
Влади́мир  Спивако́в — советский и российский дирижёр, скрипач, педагог. Художественный руководитель и главный дирижёр Национального филармонического оркестра России и Государственного камерного оркестра «Виртуозы Москвы», президент Московского международного Дома музыки.
 Валерий  Гергиев советский и российский дирижёр. Художественный руководитель Мариинского театра (с 1988 года), главный дирижёр Лондонского симфонического оркестра. Народный артист России (1996)[1] и Украины (2003). Лауреат двух Государственных премий России (1993, 1998).

Учитель: Я попрошу  сделать к следующему уроку небольшое сообщение об одном из известных дирижёров.

Учитель: Ребята, подумайте, как зависит динамика музыки от жестов дирижера?

Дети: чем выше дирижёры поднимают руки, тем музыка звучит громче, ниже – тише.

Учитель:  История появления дирижерской палочки очень необычна и интересна.  Что интересного подготовили вы

Валя:   В 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у него была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута».  Батутой  громко ударяли по полу в ритм мелодии. Такое дирижирование  называлось «громким».

Артём: В 19 веке появился первый скрипач оркестра, который отложил скрипку и стал дирижером. С развитием оркестровой игры появилась необходимость в более четкой ритмической организации оркестра. Возникло «тихое  дирижирование» жестами рук.
Чтобы сделать руки дирижера более заметными, использовали различные предметы. Чаще всего использовали скрипичный смычок (показ смычка) , некоторые использовали обыкновенную ветку с дерева.
Дирижеры стояли лицом к публике - показывать ей спину считалось неприличным. Небольшую деревянную палочку для дирижера впервые применил композитор и дирижер   Людвиг Шпор.

Слайд 3(показ дирижерской палочки)

Учитель:  Чтобы дирижерская палочка была более заметной, ее делают светлой. Палочка явилась как бы продолжением руки дирижера.

Физкультминутка
А теперь, ребята, предлагаю вам каждому побывать в роли дирижера. Прошу встать.
Сейчас прозвучит  фрагмент В. Моцарта «Секстет деревенских музыкантов».
         \
(Секстет — музыкальный ансамбль из шести исполнителей)

Звучит Музыка №1
Дети дирижируют (пластическое интонирование )
Садитесь.

Учитель: А теперь попробуйте, ребята, узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в произведениях.

(Учащиеся слушают и анализируют музыку.
Звучит Иоганн Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3» первая часть, фрагмент)

Музыка №2
Слайд 4     потрет Баха

Учитель: Ребята, какие инструменты вы услышали?

Дети: скрипки

Учитель: Верно. Скрипка – самый важный инструмент оркестра. Самый совершенный инструмент из всех струнных.

Слайд 5 струнные инструменты
(Звучит Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»  Моцарт, фрагмент)
Музыка №3

Слайд 4 портрет Моцарта
Учитель: Ребята, какие инструменты в данном фрагменте солировали?
Дети: главную мелодию исполняли скрипки. Но хорошо была слышна партия деревянных духовых.

Слайд 5 деревянные духовые инструменты.
(Звучит Р. Вагнер «Полёт Валькирий», фрагмент)
Музыка №4

Слайд 6 портрет Вагнера
Учитель: Какие музыкальные инструменты звучали ярче всех?
Дети: Медные духовые.

Слайд 7 медные духовые инструменты.
Учитель: Молодцы! Вы услышали в разных музыкальных произведениях солируют разные группы инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные. Так кому же в процессе исполнения посылает таинственные знаки дирижёр?
Дети: Разным группам инструментов.

4. Вокально-хоровая работа

Учитель:«Ребята, давайте выделим «ключевые слова» нашего урока .

Дети: дирижер, оркестр  , группы музыкальных инструментов оркестра.

Учитель: как вы думаете, что объединяет эти понятия?

Дети: Музыка

Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.
Правильно ли я поняла, что Все музыканты внимательно должны следить за жестами дирижера, чтобы сыграть красивую мелодию?
У: Сейчас мы с вами поиграем в игру «ДИРИЖЕР» и подумаем, какова основная роль дирижера.
 организуем выступление шумового оркестра.
-  я  хлопаю  в ладоши
-   Валя стучит деревянными карандашами
-  Артём стучит ладонями по парте
Вывод: Без дирижера шумовой оркестр не звучит.
 Взмахнет волшебной палочкой,
И музыка звучит,
Палочка застынет,
 И весь оркестр молчит.
Палочка подскажет,
 Кому пора вступать,
Палочка укажет,
Как  музыке звучать.
Палочка волшебная оркестром управляет,
А как назвать волшебника, кто, знает?
Рефлексия:  Учащиеся дополняют фразы.
- Сегодня я узнал…. профессия дирижёра – сложная и ответственная, Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.
- Мне было интересно… побывать в роли дирижера.

-Было трудно  - дирижировать

- Я понял, что… узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в произведениях.

- Я приобрёл знания:      Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.

Подводит общий итог урока. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Песню «Мамина улыбка» готовить к исполнению на оценку.
В тетради записать 2 фамилии известных дирижёров, которые сегодня не прозвучали и подготовить сообщение  об одном из них.
Записывают задание в дневники.

Я желаю вам побывать на выступлении настоящего оркестра.План урока музыки в 5 классе по теме:»Волшебная палочка дирижёра»
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Здравствуйте  ребята, улыбнитесь друг другу, своей улыбкой передайте всем присутствующим свое хорошее настроение.
Ребята, вы обратили внимание, что тема урока у меня закрыта и я думаю, что вы сами можете её определить.
2. Актуализация знаний. «Мозговой штурм».

Учитель. Повторим некоторые музыкальные понятия, которые пригодятся нам на уроке.
1. Как называют музыканта, играющего на пианино? (Пианист)
2. Как называют музыканта, играющего на трубе? (Трубач)
3. Оба инструмента называются одним словом «фортепиано». Как называется каждый из них? (Пианино и рояль)
4. Музыкальное произведение, предваряющее оперу, балет.  (Увертюра)
5. Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении оркестра или хора? (Солист)
6. В какой руке держат смычок, играя на смычковых музыкальных инструментах (скрипке, альте, виолончели, смычковом контрабасе)? (В правой руке)
7. Многочисленный коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах.  (Оркестр)
8. Как называют музыкантов в оркестре? (Оркестранты)
9. Музыкант, руководитель оркестра.  (Дирижёр).
Молодцы!

1.Активизация внимания и мотивация.

Оркестр гремит, оркестр могуч,
Но без тебя он глух и робок,

Как лист, озябший на ветру,

Так без тебя оркестр неловок.
Евгения Кириченко

Учитель: Как вы думаете, ребята, без кого оркестр «глух и робок»?
(без дирижёра)

Учитель: С чем сравнивает дирижера автор?

2. Постановка проблемы. Актуализация знаний.

Сейчас мы послушаем 2 музыкальных произведения
- Звучит фрагмент из увертюры к опере А. П. Бородина «Князь Игорь»
- Звучит фрагмент оперы М.И.Глинки  «Руслан и Людмила»
И вы должны будете ответить на вопрос:
 в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов?

1.Различие:
Увертюра  в музыке — инструментальная  пьеса, исполняемая перед началом какого-либо представления — театрального спектакля, оперы, балета, кинофильма.
Увертюра подготавливает слушателя к предстоящему действию.
Это музыка в начале оперы. Когда еще ничего не происходит на сцене, просто звучит музыка - увертюра
Увертюра может быть совсем короткой или длинной.

Опера — это один из важнейших музыкальных и театральных жанров. Она представляет собой смесь музыки, вокала, живописи и актёрского мастерства.  Она начинается с увертюры. Это вступление, исполняемое симфоническим оркестром. Призвано задать настроение и атмосферу пьесы.

2.Сходство:  и в увертюре и в опере музыку исполняет оркестр

Учитель: А кто руководит оркестром? Слайд 1

Учитель: Совершенно верно.

Учитель: Как вы думаете, какова  же роль дирижёра в оркестре?

Дети. Управление оркестром.

Учитель: Верно, язык дирижёрской палочки известен всем музыкантам мира. Ребята, а где ещё вы встречались с палочкой по мановению, которой случались всевозможные чудеса?
Дети: В сказках: у фей, волшебников, звездочётов.
Учитель: Молодцы. А ведь один взмах дирижёрской палочки может вызвать гром барабанов и звуки труб; пение скрипок и трели флейты. Можно сказать, что она  исполняет желания дирижёра и оркестра?

Дети: Да.
Учитель: Значит, ребята, как ещё мы можем назвать дирижёрскую палочку?
Дети: Волшебная.
Учитель: Правильно. Предложите тему нашего урока.
Дети: «Волшебная палочка дирижёра».
Запишите в тетрадях тему урока.

3. «Открытие» обучающимися нового знания.

Учитель: А как вы думаете, легко ли быть дирижёром?
Дети: называют качества, какими должен обладать дирижёр.

слайд 2

Учитель: Молодцы! А я хочу дополнить ваши ответы словами нашего современника главного дирижёра  московского государственного академического симфонического оркестра Павла Леонидовича Когана:

«Ой, их не перечислишь! Но прежде всего это: хороший музыкальный слух, память, коммуникабельность, жизненная активность, великолепная физическая форма, громадная сила воли, широчайший кругозор знаний в самых разных областях. Качеств очень много и лишь все вместе они дают облик профессионального дирижера. Отсутствие какого-либо из них – уже изъян».

В мире много выдающихся дирижёров, которые внесли огромный вклад в развитие дирижёрского искусства.
•	Откройте страницу учебника 121 и посмотрите на портреты известных дирижёров и музыкантов. Что вы можете о них рассказать?
Дети: делятся впечатлениями.

Евгений  Светланов -  советский российский дирижёр, композитор и пианист. Народный артист СССР (1968). Лауреат Ленинской (1972) и Государственной премии СССР (1983). Герой Социалистического Труда (1986).
Влади́мир  Спивако́в — советский и российский дирижёр, скрипач, педагог. Художественный руководитель и главный дирижёр Национального филармонического оркестра России и Государственного камерного оркестра «Виртуозы Москвы», президент Московского международного Дома музыки.
 Валерий  Гергиев советский и российский дирижёр. Художественный руководитель Мариинского театра (с 1988 года), главный дирижёр Лондонского симфонического оркестра. Народный артист России (1996)[1] и Украины (2003). Лауреат двух Государственных премий России (1993, 1998).

Учитель: Я попрошу  сделать к следующему уроку небольшое сообщение об одном из известных дирижёров.

Учитель: Ребята, подумайте, как зависит динамика музыки от жестов дирижера?

Дети: чем выше дирижёры поднимают руки, тем музыка звучит громче, ниже – тише.

Учитель:  История появления дирижерской палочки очень необычна и интересна.  Что интересного подготовили вы

Валя:   В 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у него была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута».  Батутой  громко ударяли по полу в ритм мелодии. Такое дирижирование  называлось «громким».

Артём: В 19 веке появился первый скрипач оркестра, который отложил скрипку и стал дирижером. С развитием оркестровой игры появилась необходимость в более четкой ритмической организации оркестра. Возникло «тихое  дирижирование» жестами рук.
Чтобы сделать руки дирижера более заметными, использовали различные предметы. Чаще всего использовали скрипичный смычок (показ смычка) , некоторые использовали обыкновенную ветку с дерева.
Дирижеры стояли лицом к публике - показывать ей спину считалось неприличным. Небольшую деревянную палочку для дирижера впервые применил композитор и дирижер   Людвиг Шпор.

Слайд 3(показ дирижерской палочки)

Учитель:  Чтобы дирижерская палочка была более заметной, ее делают светлой. Палочка явилась как бы продолжением руки дирижера.

Физкультминутка
А теперь, ребята, предлагаю вам каждому побывать в роли дирижера. Прошу встать.
Сейчас прозвучит  фрагмент В. Моцарта «Секстет деревенских музыкантов».
         \
(Секстет — музыкальный ансамбль из шести исполнителей)

Звучит Музыка №1
Дети дирижируют (пластическое интонирование )
Садитесь.

Учитель: А теперь попробуйте, ребята, узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в произведениях.

(Учащиеся слушают и анализируют музыку.
Звучит Иоганн Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3» первая часть, фрагмент)

Музыка №2
Слайд 4     потрет Баха

Учитель: Ребята, какие инструменты вы услышали?

Дети: скрипки

Учитель: Верно. Скрипка – самый важный инструмент оркестра. Самый совершенный инструмент из всех струнных.

Слайд 5 струнные инструменты
(Звучит Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»  Моцарт, фрагмент)
Музыка №3

Слайд 4 портрет Моцарта
Учитель: Ребята, какие инструменты в данном фрагменте солировали?
Дети: главную мелодию исполняли скрипки. Но хорошо была слышна партия деревянных духовых.

Слайд 5 деревянные духовые инструменты.
(Звучит Р. Вагнер «Полёт Валькирий», фрагмент)
Музыка №4

Слайд 6 портрет Вагнера
Учитель: Какие музыкальные инструменты звучали ярче всех?
Дети: Медные духовые.

Слайд 7 медные духовые инструменты.
Учитель: Молодцы! Вы услышали в разных музыкальных произведениях солируют разные группы инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные. Так кому же в процессе исполнения посылает таинственные знаки дирижёр?
Дети: Разным группам инструментов.

4. Вокально-хоровая работа

Учитель:«Ребята, давайте выделим «ключевые слова» нашего урока .

Дети: дирижер, оркестр  , группы музыкальных инструментов оркестра.

Учитель: как вы думаете, что объединяет эти понятия?

Дети: Музыка

Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.
Правильно ли я поняла, что Все музыканты внимательно должны следить за жестами дирижера, чтобы сыграть красивую мелодию?
У: Сейчас мы с вами поиграем в игру «ДИРИЖЕР» и подумаем, какова основная роль дирижера.
 организуем выступление шумового оркестра.
-  я  хлопаю  в ладоши
-   Валя стучит деревянными карандашами
-  Артём стучит ладонями по парте
Вывод: Без дирижера шумовой оркестр не звучит.
 Взмахнет волшебной палочкой,
И музыка звучит,
Палочка застынет,
 И весь оркестр молчит.
Палочка подскажет,
 Кому пора вступать,
Палочка укажет,
Как  музыке звучать.
Палочка волшебная оркестром управляет,
А как назвать волшебника, кто, знает?
Рефлексия:  Учащиеся дополняют фразы.
- Сегодня я узнал…. профессия дирижёра – сложная и ответственная, Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.
- Мне было интересно… побывать в роли дирижера.

-Было трудно  - дирижировать

- Я понял, что… узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в произведениях.

- Я приобрёл знания:      Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.

Подводит общий итог урока. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Песню «Мамина улыбка» готовить к исполнению на оценку.
В тетради записать 2 фамилии известных дирижёров, которые сегодня не прозвучали и подготовить сообщение  об одном из них.
Записывают задание в дневники.

Я желаю вам побывать на выступлении настоящего оркестра.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме:"Волшебная палочка дирижёра".


extracted_text:
Рыкова Н.В.,учитель химии
Формирование системы диагностики интересов, творческих
возможностей и развитие личности школьника и учителя как основа перевода
процесса в учебноисследовательскую деятельность
Тема моего выступления«Как формируются, диагностируются,
выявляются интересы и возможности школьников в процессе подготовки
МАНовских работ».
Весьма значимой для разрешения вопросов формирования мотивации
школьников к учению выступает учебноисследовательская деятельность
(УИД), основной функцией которой должно являться инициирование
учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Психологи и педагоги,
изучающие проблему УИД, определяют учебноисследовательскую
деятельность учащихся как творческий процесс совместной деятельности
двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, в ходе
которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей,
результатом которой является формирование мировоззрения
Систематическое осуществление учебноисследовательской
деятельности способствует интенсивному развитию у субъектов
метапредметных компетенций. Педагог, в данном случае, выступает как
организатор формы и условия исследовательской деятельности, благодаря
которым у ученика формируется внутренняя мотивация подходить к любой
возникающей перед ним научной или жизненной проблеме с
исследовательской, творческой позиции. Поэтому одной из наиболее
существенных задач становится разрешение вопроса о способах
формирования внутренней мотивации, то есть переведение внешней
необходимости поиска неизвестного во внутреннюю потребность. Все усилия
по организации системы исследовательской деятельности учащихся должны
быть направлены именно на эту задачу, а не на абстрактную подготовку
ученика к взрослой жизни, к развитию у него тех или иных умений и навыков,
к получению определенных специальных знаний. Как отмечают Алексеев Н.Г,
Александрова Т.К., Леонтович А.В. большая социальная значимость ярче
проявляется в том случае, когда мотив проведения исследования является
внутренней потребностью ученика, а проблема, которую он раскрывает
субъективно интересна и значима для него
Именно поэтому весьма существенным становится вопрос выбора и
определения темы и проблемы исследования ученика совместно с учителем. В
постановке проблемы исследования разумно особое внимание уделять ее
актуальности для возраста учащихся. Важно, чтобы толчок к исследованию
шел "изнутри" ученика, иначе творческий процесс сведется к формальному проделыванию необходимых действий, но ни к чему большему, что не даст
необходимых педагогических результатов
Учитель не должен вести ученика "за руку" к ответу, а лишь как человек
более опытный в поиске ответов на вопросы, которые ставит жизнь, или
которые он ставит сам перед собой, совместно с учеником искать решение. В
самой "формуле" сотрудничества заложен принцип равноправия, который
достигается благодаря тому, что никто из сторон не знает однозначно
"правильной" истины, хотя бы потому, что она не достижима.
Высокий уровень мотивации учебноисследовательской деятельности
необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации УИД в
общую успешность деятельности школьника можно, который можно
рассматривать наравне с развитием когнитивных способностей ученика.
Мотивация учебноисследовательской деятельности может выступить, к тому
же хорошим показателем уровня психического благополучия ученика, а также
показателем уровня его развития.
Таким образом, при построении учебноисследовательского процесса
важно: выбрать тему исследования, на самом деле интересную для ученика и
совпадающую с кругом интересов учителя; обеспечить осознание учеником
сути проблемы, иначе весь ход поиска ее решения будет бессмыслен, даже
если он будет проведен учителем безукоризненно правильно; организовать
ход работы над раскрытием проблемы исследования во
взаимоответственности и взаимопомощи учителя и ученика друг перед
другом; осуществлять взаимоинициирование через совместный поиск к
саморазвитию, самосовершенствованию (как ученика, так и учителя) в
различных сферах (интеллектуальной, коммуникативной, творческой);
формировать, прежде всего, личностные компетенции ученика, т.е. раскрытие
проблемы в первую очередь должно приносить чтото новое ученику, а уже
потом науке.
Следовательно, максимальный учет истинных, тщательно выявленных
интересов школьников, является важнейшим фактором, делающим
приобщение учащихся к основам УИД наиболее эффективным.
Учебноисследовательская деятельность учащихся
– это самостоятельная поисковая деятельность, направленная на создание
качественно новых ценностей, важных для развития личности и
ориентирующая каждого ученика на достижение индивидуально
личностных успехов Учебные исследовательские работы становятся прототипами работ,
которые выпускникам предстоит выполнять в реальной самостоятельной
жизни
Эффективность  метода возможна  при выполнении условий:
1.Ученик должен хотеть проводить исследование
2.Ученик должен  суметь это сделать.
3.Он должен получить удовлетворение от своей работы.
На примере работы,которую выполнила Лосева Елена Учащаяся 8А
класса МБОУ Старокрымский УВК №1 “Школагимназия”  «Напиток
жизни молоко»,видно как интересы совпали с возможностями  ученицы.
«Шоколад: глазами химика» Работу выполнила Постникова Полина
Учащаяся 8Б класса МБОУ Старокрымский УВК №1 “Школагимназия”
удачный пример хорошей работы, где она исследовала  шоколада,
рассмотрела показатели качества шоколада; изучила классификацию и
ассортимент шоколада; определила органолептические и физикохимические
свойства,оОпределила наличие белков, жиров, углеродов.
«Ошибка  Конан Дойля  и не только» работа Сейтоплаева Сулеймана.
Приведем отрывок:  «Огромная пасть собаки все еще светилась голубоватым
пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я
дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы
тоже засветились в темноте. Фосфор,  сказал я.» Но  (на воздухе белый
фосфор, действительно, светится.  Но уже при слабом нагревании, для чего
достаточно простого трения, фосфор воспламеняется и сгорает. Значит, если
бы он покрывал шерсть собаки, то она получила бы ожоги). Сейтоплаеву С
удалось показать важность знаний по химии не только для медиков и
фармацевтов, но и для каждого человека,ведь любой бразованный человек
должен уметь оперировать химическими понятиями и уж если и употреблять
термины, то не искажать их значение.
Не все получается как задумано. Работы С. Бурковцевой
«Выращивание кристаллов», Д. Сухиненко  « Улыбка на 32» ,В. Стеценко
«Алгоритмы решения задач по химии» не принесли ожидаемого результата и
удовлетворения.
Достижения моих учеников мои достижения.
Успехи в любом исследовании сопровождаются положительными
эмоциями – не заменимыми спутниками энергичной  творческой жизни
человека. Реализация исследовательского метода на практике ведет к изменению
позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора
познавательной, исследовательской деятельности  своих учеников
Важнейший результат исследовательской деятельности, заключается в
осознании учащимся значимости своих собственных знаний, способностей и
умений.
Таким образом, можно сделать следущие выводы эффективность
реализации модели формирования творческих умений старшеклассников в
учебноисследовательской деятельности обеспечивается совокупностью
следующих педагогических условий: создание поливариантной творческой
среды в образовательном пространстве школы, актуализирующей творческие
качества личности учащихся; формирование положительной мотивации
учащихся к учебноисследовательской деятельности на основе внутренних
потребностей, интересов и творческих способностей старшеклассников; учет
индивидуальнопсихологических и возрастных особенностей учащихся
применительно как к процессу формирования творческих умений, так и к
организации межличностного взаимодействия в общении и совместной
учебноисследовательской деятельности; внедрение педагогической
технологии формирования творческих умений учащихся в условиях учебно
исследовательской деятельности, обеспечивающей сопровождение их
индивидуального творческого саморазвития на основе педагогического
мониторинга; высокий уровень профессиональной готовности педагога к
формированию творческих умений учащихся посредством учебно
исследовательской деятельности.

intro: Весьма значимой для разрешения вопросов формирования мотивации школьников к учению выступает учебно-исследовательская деятельность (УИД), основной функцией которой должно являться инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. При построении учебно-исследовательского процесса важно: выбрать тему исследования, на самом деле интересную для ученика и совпадающую с кругом интересов учителя; обеспечить осознание учеником сути проблемыЭффективность реализации модели формирования творческих умений старшеклассников в учебно-исследовательской деятельности обеспечивается совокупностью следующих педагогических условий: создание поливариантной творческой среды в образовательном пространстве школы, актуализирующей творческие качества личности учащихся; формирование положительной мотивации учащихся к учебно-исследовательской деятельности на основе внутренних потребностей, интересов и творческих способностей старшеклассников;

title: Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя как основа перевода процесса в учебно-исследовательскую деятельность


extracted_text:
Учитель начальных классов  Астахова Н.И.
ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ
Дима: Сценарий у тебя?
Серафима: Я думала он у тебя!
Дима: Я помню там были какието слова о любви к учителям…
Серафима: Мы любим вас!
Дима: Ну а потом мы должны были объявить следующий номер…
Серафима: Следующий номер......
Лиза: Так так так! А давайте я вам помогу!
Серафима: Ты нашла наш сценарий?
Лиза: Я думаю, что сценарий не главное. Концерт можно провести и без помощи
слов. Пойдемте, я вас научу!
Входят все ведущие
Ведущий 1: Добрый день, наши любимые учителя и гости!
Ведущий 2: Здравствуйте!
___________: Профессия  тебе мое признанье
В любви большой, бессмертной, бескорыстной.
И хоть трудна дорога воспитанья,
Но это путь прямой, святой и чистый.
Настя: Но чтобы душу детскую понять,
При этом не поранить, не обидеть,
Как много сил вам надо отдавать!
И чутким быть, и многое предвидеть.
Рома: Наш сегодняшний праздник посвящен тем людям, которые открывают нам
двери в удивительный мир знаний. Тем людям, которые «грызут гранит науки»
вместе с нами. Тем людям, которые иногда ругают, а иногда ставят пятерки в
дневник. Этот праздник посвящен вам, дорогие наши учителя!
Лиза  Дорогие учителя, примите в подарок фильм о вашей школьной жизни
(просмотр фильма)
Фильм про учителей
Настя   Учитель – три слога
1 Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать! Уменье дерзать!
Уменье себя работе отдавать!
Уменье учить! Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!
Рома  Только утро блеснёт
Только восемь пробьёт,
Собираются школьники в класс.
Там встречает ребят
Чейто искренний взгляд –
Наш учитель приветствует нас.
Не жалея трудов,
Он помочь нам готов
С каждым годом умнеть и расти.
Как заботливый друг,
Он в просторе наук
Открывает пред нами пути.
Оля  Сегодня наш просторный зал
            И взрослых и детей собрал:

Лиза Учителя тому виной,
            Ведь это праздник их большой!
Оля: Для вас выступают самые маленькие ваши ученики   первоклассники.
1) Песня «Осень»
2) Танец «Танец с зонтиками»
 Лиза: Каких только испытаний не готовит учителю беспокойная жизнь! Избыток
работы, радость от успехов учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от
бесконечной суеты и «второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова.
Оля: И сегодня мы хотим сказать Вам очень много добрых, искренних слов любви,
уважения, благодарности, потому что чаще всего забываем это делать каждый день.
Лиза: Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший
2 художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший
учитель – в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством
глубокой благодарности вспоминает своих духовных наставников – учителей.
Оля:   Их много —
Курносых, несхожих,
Влетающих в школу гурьбой.
И с ними непросто. И все же
Душе его дорог — любой.
Он вел их
По лесенке знаний,
Страной научил дорожить,
И видеть сквозь даль расстояний,
И с умницейкнигой дружить…
Пусть ктото строителем станет,
А ктото хозяином рек,
Но верится сердцу:
поставит Пятерку им завтрашний век.
И, взрослыми став, через годы
Ребята добром помянут
И строгость его, и заботы, —
Нелегкий учительский труд.
Лиза:  Для вас дорогие учителя поздравления от учащихся 2
класса .
1) Песня «Про осенний дождик»
2) Стихи
Мирослава
( показывает учебник русского языка):
   Я русский с радостью учу,
   Быть очень грамотной хочу.
   Все правила я знаю наизусть.
   Дадут диктант мне сложный – ну и пусть!
   Любой диктант я напишу на «десять».
   Но вот задачи не люблю решать.
   Примеры тоже мне не по душе.
   Не нравятся мне числа вообще –
   От математики не вижу прока.
   Оставили бы русского уроки,
   А остальные исключили насовсем –
   Тогда бы я училась без проблем!
3 Каролина
 (берет у девочки учебник и с неудовольствием быстро перелистывая его):
Ты, Вероника, меня очень удивила!
Ты с радостью все правила учила?
Не знаю я ужасней наказанья,
Чем выполнять по русскому заданья.
И чем диктанты сложные писать,
Гораздо лучше математику решать!
Решать примеры надо и задачи –
Ты думать не научишься иначе.
Ведь математика наш развивает мозг!
Савелий
(держит в руках гантели)
Чертить ты будешь на доске фигуры,
Да вот не будет у тебя мускулатуры.
Я б физкультурой занимался каждый день,
(поднимает вверх гантели)
Мне бегать,  прыгать никогда не лень.
Пусть математику и русский уберут
И физкультуру нам оставят тут!
Настя
(откашливается, пробует голос):
Я б хотела, без сомненья,
Оставить лишь уроки пенья
И рисования у нас.
Я б с радостью с утра бежала в класс!
А физкультура, математика и русский
Нам прибавляют лишнюю нагрузку.
Зачем, кому они нужны?
Мы петь и рисовать должны!
Андрей
Я вас, конечно, понимаю.
Я сам охотно в шахматы играю,
И тоже я, наверно, если б смог,
4 Оставил в школе лишь один урок –
Урок любимой шахматной игры.
Но должен важный вам секрет открыть:
Я не люблю диктанты, но,  друзья,
Я понимаю, что без них нельзя.
И правила мне не нравится учить,
Но тяжело неграмотному жить!
Дима
И математики нам всем не избежать,
Ведь в жизни всем приходится считать.
К тому же развивает ум она,
Тем более для нас она нужна.
А физкультура тело развивает
О том, как это важно, каждый знает.
А рисованье, музыка нам прививает вкус,
Нам и без них не обойтись, боюсь.

Каролина  Выходит, каждый нужен нам урок.
Дима  Выходит, что от каждого есть прок.
Мирослава Выходит, в школу ходим мы не зря.
ВСЕ. Спасибо Вам, учителя!
Лиза: Каждый помнит своих любимых учителей всю жизнь, а значит, никто сегодня
не остается равнодушным к этому празднику!
Оля: Так пожелаем друг другу добра, счастья, радости!
Здоровья, благополучия, творчества! И замечательных учеников, которые, впитав в
себя всё разумное, доброе, вечное с достоинством понесут всё это по жизни вместе
с Вами.
Лиза:  Сегодня Вас, дорогие педагоги поздравляют учащиеся 3 класса
1) Сценка  ________________________________________
2) Песня  ______________________________________________
Рома: Учитель! — Нестареющее слово!
Свежо всегда и вечно будет ново!
Пока земля кружится во Вселенной,
Профессия учителя нетленна!
5 Натя:
Мы любим Вас за строгость, простоту,
За знания, за юмор, за умение,
За человеческую доброту,
За Ваше бескорыстное горение!
Лиза:
Вас поздравляем! Вам земной поклон!
Вам песни все хорошие поются.
И вместе с Вами, словно в унисон,
Сердца ребят так беззаветно бьются!
Оля:  Выступает  4 класс
1) Танец «Здравствуй, учитель, здравствуй»
Лиза: Труд Ваш очень важен для всех, без исключения. Вы вкладываете в
нас не только знания, но и частичку своего сердца, своей души.
Учительское Сердце…Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Оля: Сегодня Ваш праздник, любимые педагоги! Вы достойны самых
искренних поздравлений и пожеланий в Ваш адрес. Для Вас сегодня все
улыбки и песни!
Лиза: Дорогие учителя, встречайте, для Вас выступает 5 класс
1) Стихи_____________________
2) Песня _______________________
3) «Дразнилки»
Настя Б.
 Стоять у доски, объяснять и писать,
При этом весь класс во вниманье держать,
Цитату в пример привести для сравненья,
Сто раз объяснить, не теряя терпенья .

Максим Р.
6 Уметь разбираться во вся и во всем,
Помыть и покрасить, стучать молотком,
А главное – быть настоящим атером,
                И сценаристом, и режиссером!
 Катя В.
Ведь школа сейчас – и кино, и театр!
Учитель всегда из талантов талант!
Названий не хватит для номинаций
И каждый из вас достоин оваций!
Эмма Г.
Ну, а кто вас нежно любит
Вечерами вас голубит,
Шьёт и вяжет, вышивает
Кто вам маму заменяет?
Соня З.
В нашей школе, лучшей в мире,
Что воспитатель  то звезда,
И по всей России лучше
Не найдете никогда!
Сколько надо глаз и рук,
Чтобы уследить за всем вокруг
Тот  смеется, тот  заплачет,
А другой на палке скачет...
Здесь не каждый с этим делом
Быстро справится, умело.
Оля:  Для вас наши дорогие учителя  исполняется танец «Ромашки»  2класс
Лиза:  Уч-ся 6 класса  Артём Ковальчук для вас прочтет
стихотворение
Желаем вам покоя, счастья и уюта,
Достатка в доме и тепла,
И чтобы беды и болезни
Вас не коснулись никогда.
Пусть неудачи и печали
Дорогу радости уступят,
Чтоб никогда вы не скучали
И были с теми, кто вас любит.
Пусть этот день не будет в тягость,
А принесёт вам только радость,
7 Исполнит все мечты, желанья,
Согреет лаской и теплом,
Hе даст войти болезни в дом,
Пусть счастье светит в вашем доме
Живым и ярким огоньком!
Пусть годы мчатся чередой,
Минуя все ненастья,
Мы Вам желаем всей душой
Любви, здоровья, счастья.
Лиза:  Сценка «А что у вас». Выступает 6 класс
Оля: 6 класс продолжает поздравлять учителей. Баранова Надежда .
Стихотворение «__________________
Лиза: День Учителя – особенный праздник. В этот день мы с благодарностью и
теплотой вспоминаем  учителей. В этот день мы спешим поздравить тех, кто отдаёт
детям  столько любви и терпения, и тех, кто учит  сегодня.
Оля:  Примите поздравления от учся  7 класса.
Сценки_______________________________________________
_????____________В прекрасную жизнь, в дорогу открытий
Готовит нас добрый и строгий учитель.
Учитель не только наш покровитель,
По совместительству он укротитель.
Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,
Уроки не учим — бывает подчас.
Спасибо,
Спасибо, что так терпеливы,
Спасибо за то, что вы любите нас!
Лиза
Знаем, много огорчений
Принесли мы вам, был час,
Но мы просим, дорогие,
Не сердитесь вы на нас.
И за все сказать спасибо
Вам, родные, мы хотим.
За терпенье, за науку
От души благодарим.
Оля:   Выступает 8 класс.
8 1) Песня «Это наверно ваш рай»
2) Стихотворение «Школа празднует День Педагога» Ю.Богатырева
3)
Лиза: Примите поздравления от  выпускников. Итак, 9 класс. Сценка «Первый день
учителя»
Оля: Давайте вспомним одиннадцать глаголовисключений и пожелаем всем, чтобы
их в жизни было как можно больше….
Дима: Мы желаем вам:
Серафима:    Гнать  прочь грустные мысли и плохое настроение;
Настя:  Дышать в новом учебном году полной грудью;
Рома: Держать себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях;
Оля: Зависеть только от собственных принципов, а не от мнения окружающих;
Дима:  Видеть все только в истинном свете;
Лиза:  Слышать только одобрения от начальства и благодарности от учеников;
Натя:   Не обидеть словом или делом близких вам людей, а еще
Дима: Терпеть невзгоды, если они на вас обрушатся;
Оля:  Вертеть судьбой в нужном вам направлении;
Рома: Ненавидеть лень, невежество и ханжество не только в других, но и в себе и
Серафима:  Смотреть в зеркало с удовольствием.
Лиза: Дорогие учителя! Желаем Вам уверенно идти избранной дорогой, сохраняя в
себе веру в высокое предназначение, творческие силы, терпение и любовь к детям.
Ведь ради них Вы и выбрали эту профессию!
Оля:  На этом наш праздник заканчивается, ещё раз с праздником вас наши дорогие
учителя.
9 10

file_name: Сценарий День Учителя.doc

intro: Обучающиеся всей школы готовят номера художественной самодеятельности, поздравительные открытки и стенгазеты. Старшеклассники или творческая группа  - видеофильм с участием педагогов школы, украшают зал шарами и стенгазетами. Праздник можно провести как общешкольный, так и по параллелям. в конце праздника может выступить с поздравлениями  и с вручением грамот директор школы...

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "День Учителя"


extracted_text:
Тема внеурочного занятия
«День народного единства»
Метапредметные цели:
 Познавательные УУД – развитие познавательного интереса к истории родной страны, осознанное
построение речевого высказывания
Коммуникативные   УУД    развитие   умения   точно   и   правильно   выражать   свои   мысли,   слушать
собеседника, работать в сотрудничестве;
Регулятивные УУД   формирование умения контролировать свою деятельность.
Личностные УУД – формирование личностного смысла учения.
Планируемые результаты образования:
 Предметные: узнают события Смутного времени.
 Личностные: будут учиться осознавать роль героев в истории родной страны.
 Метапредметные:
           Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
           Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
           Коммуникативные: слушают и понимают речь других, работают в группе.
Основные понятия: единство, Родина
Межпредметные связи: связь с жизнью (окружающий мир).
Оборудование:
  физическая  карта России, карточки со словами: Родина, народ, Россия, Смутное время, Минин и
Пожарский
компьютер, экран;
  презентация « Смутное время»;
 видео «Россия ты моя звезда»;
 ладошки из  белой бумаги, голубой и красной бумаги; лист ватмана;
 толковый словарь Ожегова.
Этапы занятия
Задания каждого этапа
Ход внеурочного занятия
I   этап. Организация
класса
Эстафета дружбы
Встаньте в круг, возьмитесь за руки, передаем рукопожатие: Я передам вам
свою дружбу, она идёт от меня к Насте, от Насти к Матвею и т.д. и снова
возвращается ко мне. Я чувствую, что она  стала больше, потому что каждый
из вас добавил частичку своей дружбы. Вы тоже это чувствуете? Сейчас мы
с вами едины и сильны! Пусть дружба не покидает нас! У меня есть символ
дружбы – ладошки разного цвета: белого, синего, красного. Выберите себе
одну ладошку. Сядьте за столы с таким же цветом флажка.
Комментарий: Через положительные эмоции активизирую учащихся.
I     I   этап
Актуализация
знаний.
 ребята, о чем вам напоминают цвета белый, синий, красный?
 определите тему нашего классного часа. Внимание на экран.
https://www.youtube.com/watch?v=lGNpHSDQNHc
Звучит песня « Россия, ты моя судьба»
 назовите главные слова в песне ( Россия, судьба, звезда, любовь)
 почему в песне так тепло говорится о России? ( наша Родина)  сегодня мы поведём речь о Родине.
Комментарий: использую клип для восприятия материала через визуальные каналы
восприятия.
 что вы представляете, когда слышите слово Родина?
 как вы понимаете это слово?
для одних слово «родина»   это город, дорога, по которой спешим каждый
день в школу, а для других слово родина – это чтото более близкое  сердцу,
например, семья, родные.
 что общего у слов Родина, родные, народ?
 понятием «род» в русской культуре всегда обозначались свои, близкие,
родичи, которые связаны кровными узами с общим предком. Место, где жил
данный род, где родились представители данного рода, называлось родным
или Родиной.
 напишите на большом пальце руки слово « Родина»
Комментарий: Включаю учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Учащиеся участвуют в
диалоге, учатся стоить свою речь.
 почему в песне Россия названа «звездой»? ( ответы детей)
 в толковом словаре С. Ожегова слово « звезда» имеет несколько значений:
Звезда — небесное тело.
Звезда — элемент знаков различия воинских званий в армии
Звезда — ордена разных стран с названием Орден Звезды.
 какое значение слово « звезда» нам необходимо на занятии?
 за что награждают Орденом Звезды? ( за подвиг)
 запишите на 2 пальце ладошки слово « подвиг»
 что такое подвиг?
(доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие,
совершённое в трудных условиях)
 когда бывают трудные времена? ( несчастье, голод, война)
« 4 лишний» : ноябрь, декабрь, январь, февраль
 наше занятие посвящено одному значимому событию в истории нашей
Родины, которое показало единство русского народа
когда оно произошло?
 назовите лишний месяц ( ноябрь) почему?
 сколько месяцев на экране? ( 4)
 запишите на 3 пальце : 4 ноября
 что произошло 4 ноября? III
  этап
Целеполагание
I     V    этап
Открытие новых
знаний.
Знакомство с
героями России
 где оно произошло? ( рис.  старой Москвы)
 во время эпидемий, пожаров, войн Москву о несчастьях оповещали
колокольным набатом
 https://www.youtube.com/watch?v=QZHbZgqHAVI
 какое чувство вызывает звук колокола? ( тревогу, страх)
 насколько чётко видно в начале ролика и в конце? ( нечётко, смутно)
 запишите на 4 пальце ладошки: Смутное время
 кто главный герой произошедших событий?
В самом сердце Москвы — на Красной площади — расположен памятник
Минину и Пожарскому перед Собором Василия Блаженного. Он посвящен
Кузьме Минину и Дмитрию Михайловичу Пожарскому, руководителям
второго народного ополчения во время польской интервенции, и победе над
Польшей в 1612 году.
На ладошке : Россия, подвиг, 4 ноября, Смутное время, Минин и Пожарский.
 сформулируйте тему нашего занятия.
К началу XVII в. в Российском государстве наступило так называемое
Смутное время. После смерти в 1584 царя Ивана Грозного в Московском
государстве началась эпоха глубочайшего кризиса. Единое русское
государство распалось, появились многочисленные самозванцы. Москва
лежала в руинах, многие города были разрушены и сожжены.
Воспользовавшись бедственным положением в стране, России объявили
войну поляки и шведы. К осени 1611 г. положение России было близко к
отчаянному: поляки заняли Москву. Шведы захватили Новгород. Вся
западная часть государства оказалась фактически оккупированной.
В этот тяжелой для страны момент монахи стали призывать русский народ к
ополчению для того, чтобы изгнать врагов земли русской,  грамоты рассылал
и патриарх Гермоген.

Одна из грамот патриарха попала в Нижний Новгород, в руки земского
старосты Козьмы Минина. Был он простым мясником, происхождения
невысокого, но человеком был набожным, умным и энергичным. А главное –
был большим патриотом. Призыв церкви к ополчению был им услышан, он
немедленно приступил к делу и стал собирать людей. «Захотим помочь
московскому государству, так не жалеть нам имения своего, не жалеть
ничего, дворы продавать, жен и детей закладывать, бить челом тому, кто бы
вступился за истинную православную веру и был у нас начальником». Минин
собирал пожертвования, объясняя народу, куда пойдут их деньги, став
практически финансовым директором ополчения. Командующим
ополчением был избран князь Дмитрий Михайлович Пожарский,
принадлежавший к потомкам Рюрика. Пожарский всегда занимал высокие
должности, имел опыт успешного руководства  несколькими военными
операциями. Именно этим двум людям предстояло сыграть центральную
роль в освобождении страны от иноземных захватчиков.
Зимой 1612 г. Пожарский собрал Земский Собор в Ярославле, чтобы
обсудить план дальнейших действий. В том числе и похода на Москву. Но
вскоре стало известно, что польский король Сигизмунд уже выслал большое
войско, и  Пожарский решил, не откладывая, сразу же выступать в поход. Под знамена Пожарского и Минина собралось более 10 тысяч служилых
поместных людей, до трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и
множество «даточных людей» из крестьян. С чудотворной иконой Казанской
Божией Матери Нижегородское земское ополчение сумело 1 ноября 1612
взять штурмом Китайгород и изгнать поляков из Москвы. 4 ноября
командование гарнизона интервентов подписало капитуляцию и выпустило
из Кремля московских бояр и других знатных лиц, на следующий день
гарнизон сдался.
В 1630е годы на Красной площади появился Казанский собор, который
некоторые историки считают обетным. В 1649 году царь Алексей
Михайлович распорядился отмечать день Казанской иконы Божией
Матери не только летом, но и 22 октября (по юлианскому календарю), когда
у него родился первенец Дмитрий Алексеевич. «Празднование Казанской
иконе Божией Матери (в память
избавления Москвы и России от поляков в 1612 году)»сохраняется
в православном и народном календаре доныне.
 что произошло 4 ноября 1612 года?
 какой праздник установлен в 2005 году
 Благодарные потомки по достоинству оценили вклад Минина и Пожарского
в дело освобождения отечества и воздвигли героям монумент на главной
площади страны. Первоначально памятник планировали установить еще в
1812 г.,  к 200летию героических событий, но этому помешала война с
Наполеоном. И лишь в 1818 г. на деньги, собранные в складчину,  работа
скульптора И. Мартоса была установлена в самом центре Красной площади.
Однако в 1930 г. памятник посчитали помехой для праздничных
демонстраций и перенесли его ближе к собору Василия Блаженного, где он
стоит и поныне.
День народного единства — официальный государственный праздник в
России. Отмечается четвертого ноября, начиная с 2005 года.
День народного единства празднуют в память о событиях, когда народное
ополчение под предводительством Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина
освободило в 1612 году Москву от польских интервентов.
Комментарий: Создаю условия для формирования умений работать с текстом, умения работать в
паре. Обеспечиваю эмоциональное восприятие материала.
Орден Минина и Пожарского был учрежден в 2003 году Фондом содействия
инициативам по укреплению государства.
Вручается « за большой вклад в укрепление государства, единение наций и
возрождение духовной силы Отечества»
V    этап
Закрепление

1. В честь какого события отмечается День народного единства?
Ответ: В 1612 году народное ополчение под предводительством Минина и
Пожарского освободило Москву от польских интервентов первичных знаний
путём практической
работы.
2. Какой собор сооружён в Москве в память об избавлении Москвы от
поляков?
Ответ: Казанский собор
3. Перед каким московским собором установлен памятник Минину и
Пожарскому?
Ответ: Памятник Минину и Пожарскому расположен перед Собором
Василия Блаженного на Красной площади
4. В каком году в России начали отмечать День народного единства?
Ответ: в 2005 году
5. Какие две крупные задачи ставили Минин и Пожарский?
Ответ: изгнать интервентов и подготовить условия для формирования
русского правительства, пользующегося доверием населения
6. Россия – многонациональное государство. Сколько народов населяет
её территорию?
Ответ: более 180 народов
7. Кто автор стихотворения «Два единства»?
«Единство, — возвестил оракул наших дней, —
Быть может, спаяно железом лишь и кровью…»
Ответ: автор стихотворения — Фёдор Иванович Тютчев
8. Что означает слово «единство»?
Ответ: общность, сходство, сплочённость, спаянность, слитность
9.  Праздник какой иконы отмечает церковь 4 ноября?
Ответ: праздник Казанской иконы Божией Матери
Комментарий: Обеспечиваю осмысление нового материала. Создаю условия для повышения
мотивации.
VI
Работа в группах.
   этап
Закрепление
материала
Собрать пословицы:
мы когда непобедимы едины мы
 в  сила единстве наша
Коллективная работа « Дерево дружбы»
Комментарий: Создаю условия для формирования практических умений и умений проверки с
эталоном, умения работать в группе. Обеспечиваю в ходе закрепления повышение глубины
понимания материала. VII этап
Закрепление
Стихотворения читают ученики, на слайдах иллюстрации к
стихотворениям.
Если долгодолгодолго в самолёте нам лететь.
Если долгодолгодолго на Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда и  леса, и города,
Океанские просторы, ленты рек, озёра, горы.
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
Комментарий:  Создаю   условия   для   формирования   понятия   размера,   масштаба   страны.
Обеспечиваю эмоциональное восприятие материала.
VIII

  этап
Рефлексия
 О чем сегодня беседовали на занятии?
Что узнали нового?
Комментарий: Обеспечиваю условия для осознания чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, формирование гражданского и патриотического сознания.

intro:
Внеклассное мероприятие на тему « Озера Ставропольского края» подготовлено в рамках изучения региональных особенностей водоёмов с целью
сформировать у учащихся такие понятия, как солёное и пресное озеро, познакомить с их расположением и значением озёр в природе и жизни человека, воспитывать чувство гордости и причастности к природным богатствам Ставропольского края

title: Методическая разработка к внеклассному мероприятию " Уникальные озёра Ставропольского края"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
имени Героя Советского Союза   Т Н Подгорного
Внеклассное мероприятие на тему
« Озера Ставропольского края»
Цели и задачи мероприятия:
сформировать у учащихся понятия: озеро,  солёное и пресное
познакомить учащихся со значением озёр, их использованием, источниками загрязнения и
охраной.
развивать навыки работы с географической картой
Оборудование: физическая карта России,  опорные листы, сосуд с водой, соль,
мультимедиа.
Технологии:  ТРКМ, уровневая дифференциация,  игровая, компьютерная.
1.Орг. момент
 Приветствие учащихся. Психологический настрой класса.
В мире много интересного, нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела, так скорей, друзья, за дело!
2 Вызов
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды
В нём всё отражается ...
Как это зеркало называется?
(Озеро, пруд )
Проверьте свою догадку:

Что такое озеро? ( водоем, окруженный сушей)
Что вы знаете об озёрах?
Назовите самое глубокое озеро в мире ( Байкал)
Какая в нём вода на вкус? ( пресная) Покажите на карте Байкал
Назовите самое большое озеро в мире ( Каспий море)
Какая в нем вода? ( солёная) Покажите на карте Каспий
Вывод: озёра бывают пресные и солёные Сколько озёр на территории России? Выберите: 2,000  20,000  200,000  2,000,000
На территории России находится свыше 2 млн озер.
Сколько озёр в Ставропольском крае?
Ставрополье не может похвастаться большим количеством озер. Их насчитывается всего
38, но среди них можно обнаружить самые разные по характеристикам, необычные, богатые
рыбой и лечебными грязями озера. Одним из таких необычных озер в Ставрополье
считается карстовое озеро Провал чистого голубого цвета, которое неизменно привлекает
к себе большое количество туристов.

Это озеро находится на дне конусообразной пещеры, похожей на воронку. Высота пещеры
– 41 метр. Глубина озера – 11 м, диаметр  15 м. Температура воды  от +26 до +42 °C.
Голубой цвет у него от наличия сероводорода и особых бактерий.
Ставропольский край славится своими солеными озерами, которые по качеству лечебных
грязей вполне могут конкурировать с Мертвым морем. В Лушниковском озере под
Светлоградом, например, когдато командарм Буденный лечил своих бойцов от ран. Одним
из самых популярных озер Ставрополья считается лечебное озеро Тамбукан, которое
расположено на границе Ставрополья и КабардиноБалкарии. В названии озера
увековечено имя великого кабардинского князя, который был родоначальником
старинного рода Тамбиевых.

Многие исследователи считают это озеро остатком исчезнувшего моря. Лечебная грязь со
дна Тамбукана используется во всех здравницах Кавказских Минеральных Вод.
Сенгилеевское озеро также является водохранилищем, которое снабжает пресной водой
краевой центр. Когдато оно называлось Рыбным и было не слишком глубоким. Но потом, в
1958 году, после постройки плотины, уровень воды в нем поднялся настолько, что его
глубина стала почти как в Азовском море. Много миллионов лет назад большую часть территории занимало Майкопское море,
которое и оставило после себя котловину,в котором на сегодняшний день расположено
озер, об этом свидетельствуют останки животных, сохранившиеся в глине
Еще одно популярное у рыбаков озеро – это озеро Великое, которое находится на границе
с Калмыкией.
Неподалёку от Ставрополя посреди живописных панорам, раскинулось озеро, которое
пленит путешественников своей первобытной красотой. Но помимо роскошных
ландшафтов, водоём этот кишмякишит страшными сказками.  «Кравцово»  единственное
реликтовое озероболото в Ставропольском крае. Как утверждают учёные, «Кравцово»
образовалось 10 тысяч лет назад, а вековые залежи торфа повлияли на возникновение у
озера второго дна, изпод которого бьют холодные родники.
Очень привлекает любителей порыбачить реликтовое озеро Кравцово, которое считается
природной загадкой Ставропольского края. Это озеро может зарастать и самоочищаться.
Причины такого феномена до сих пор не обнаружены учеными.

В  озере растет морская трава Зостера. Она представляет большую угрозу для
ныряльщиков, поскольку в ней очень легко запутаться. Еще коварен Рздест курчавый. Он
может достигать длины до двух метров.
Раньше по водоему дрейфовал всего один остров, но недавно он разломился на 4 части.
Плавучие острова состоят из торфа, всплывшего на поверхность, благодаря пузырькам
газа. Птицы приносят на него споры растений и семена, после чего возникает почвенный
слой –  затем растения прорастают сквозь почву и торф, а корнями цепляются за дно. Но
когда особенно сильный ветер или погибшие растения теряют свою корневую основу,
остров начинает дрейфовать. Соленое озеро находится в Петровском районе Ставропольского края, в 73 км от
Ставрополя и в 7 км от г. Светлограда.  Целебные свойства грязи и рапы из этого озера
подтверждены научно. В 2006 году ученые Пятигорского научноисследовательского
Института курортологии и физиотерапии по результатам своих исследований сделали
вывод: грязью и рапой из Соленого озера можно эффективно лечить заболевания кожи,
суставов и органов дыхания.
На
уникальность
Соленого озера в начале XX века обратило внимание Ставропольское губернское Земство.
И в летние месяцы 1915 — 1916 годов пригласило московскую научную экспедицию для
проведения исследований озера. Судя по её отчетам, озеро с того времени осталось в
неизмененном виде. Руководитель экспедиции профессор Г.В. Вульф отметил, что: «Сухое
дно озера было настолько гладко, что издали, казалось водной поверхностью, и даже
вблизи не верилось, что оно совершенно высохло». С 1997 года «Соленое озеро»
относится к природным заказникам, находящимся на территории Красногвардейского
района.
Такие озера Ставрополья, как Белое, МанычГудило, Лысый лиман, Малый Маныч, Маныч,
известны как рыбные. 3 Осмысление
По составу воды озёра бывают разные. Какие? (Пресные и солёные)
Как показываются солёные озёра на картах? (На карте солёные озёра окрашивают розово
фиолетовым цветом.)
Составление синквейна « Озёра»
Не всегда мы бережно относимся к природе, в том числе и к озёрам.
Что необходимо делать, чтобы сохранить озёра?
4. Итог мероприятия:
Что нового узнали? Что понравилось, а что нет?
Что запомнилось?
5.
Берегите землю! Берегите!
Любите родную природу:
Озера, леса и моря.
Ведь это же наша с тобой
Навеки родная земля!
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
 Давайте же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!

intro:
Разработка внеклассного мероприятия нацелена на развитие познавательного интереса к историческому  прошлому нашей страны, к героям, освободившим Россию от посягательства на Московский престол в Смутное время, проявившим себя с лучших сторон патриотизма
Мероприятие построено на основе предметов, изучаемых в начальных классах : математики, русского языка, окружающего мира

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия " День народного единства"