extracted_text:
Сценарий «Посвящение в первоклассники»
Цель:  формирование и сплочение коллектива
 привитие навыков правильного поведения в школе
 развитие артистизма, творческих способностей.
Оборудование: плакаты, воздушные шары, рисунки.
Ход мероприятия
Фанфары  для начала праздника (Слайд 1)
Ведущий 1 (Женя):
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни все начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Ведущий 2 (Рада): Сегодня у 1 класса торжественный день. Уже
почти два месяца ребята проучились в школе. Совсем недавно их
называли малышами, дошколятами, а теперь о них говорят: «Это
ученики»!
 Быстрая веселая музыка.
На сцену выбегают четвероклассники
Четвероклассники:
 В школе у нас – суматоха и шум. (Валя)
 Скоро праздник начнется! (Диана)
 Что же за праздник готовится тут? (В)
 Видно почетные гости придут? (Д)
 Может, придут генералы?  (В)
 Может, придут адмиралы? (Д)
1  Может, герои, облетевший весь свет? (В)
Ведущий 1:  Гадать понапрасну бросьте. Смотрите, вот они –
гости!
Ведущий 2:  Почетные, важные самые. Наши первоклассники!
Звучит музыка. «Посвящение первоклассников», выходят
первоклассники (Слайд 2)
Ведущий 1 (Женя):  Встречайте – это наши первоклассники.
Ведущий 2 (Рада):  Дорогие первоклассники! Два месяца назад вы
пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А сегодня когда
вы окунулись в «море знаний», испытали первые трудности и не
дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими
учениками.
Ведущий 1: Надеемся, что школа станет для вас вторым домом, где
вы будете осваивать основы разных наук, найдёте много новых
друзей.
Ведущий 2: Вы целую четверть проучились в нашей школе, многому
научились и многое узнали.
Ведущий 1: Сегодня мы посвящаем вас в ученики.
Ведущий 2: И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда возлагаем
большие надежды.
Ведущий 2: Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет
выступать будущий космонавт, прочтёт стихотворение будущий поэт
или учитель, споет песню будущий певец или врач.
Ведущий 1: Так что смотрите на них внимательно и запоминайте.
Первоклассники читают стихи.
1.У меня сегодня праздник –
Я сегодня первоклассник,
Ведь пришёл я в первый раз
В самый лучший первый класс.
2.Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
2 Ведь я, братцы ученик!
3. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс.
И сегодня день особый:
Мы пришли встречайте нас!
4. В детский садик мы ходили,
Было мало нам хлопот.
А теперь мы повзрослели.
Стало всё наоборот.
5. У нас заботы важные
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Форма и портфель.
6.В руки азбуку возьму,
Буквы прочитаю.
В школу я уже хожу
Стала я большая.
7. Книги будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Всё, что знают взрослые.
8. Я друзья, готов к учёбе,
И мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным,
Будешь очень знаменит».
9.Мы с Сережей любим
драться,
От нас плакал детский сад.
Дорогой учитель, здравствуй!
Видим, ты нам очень рад!
10. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам поэтому пути
Много лет ещё идти!
3 11. Первый класс! Первый класс!
                                         Принимай скорее нас
                                       Обещаем вам учиться Нами будете гордится!
4. Песня «Мы теперь школьники, школьники» (Слайд 3)
(ученики держат в руках нарисованные буквы «Ш», «К», «О», «Л»,
«А»)
Первый ученик (держит в руках нарисованную букву «Ш»).
Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится
И пока что для игры
Время не находится.
Второй ученик (с буквой «К»).
Был я вчера еще просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
Третий ученик (с буквой «О»).
Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
Четвёртый ученик (с буквой «Л»).
Теперь я ученица.
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу. Пятый ученик (с буквой «А»).
Мы теперь не просто дети
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
Фанфары Выбегает Путаница  (Лика) и переставляет ребят так,
чтобы смешать буквы в слове «школа».
Учитель. Ребята! Что за странная гостья у нас? Ты кто такая?
Путаница (гордо, задрав нос). Я — путаница!
Учитель. Вот почему ты все буквы перепутала… Только зря
старалась!
Путаница. Это еще почему?
Учитель. Сейчас увидишь. Ребята! Кто хочет восстановить слово?
Учащиеся восстанавливают слово и уходят.
Путаница. Подумаешь! А я вот знаю, что многие из вас своих мам и
пап не слушаются, уроки учить не хотят. Наверное, в школето вам и
неинтересно совсем. Да?
Ученики (хором). Интересно!
Путаница. Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего
не умеет и ничего не хочет. (Кричит) Нехочуухаа!
Нехочуха. Ааа?
Путаница. Иди сюда!
Нехочуха. Не хочу!
Путаница. Иди, говорю!
Нехочуха (неохотно подходит). Ну, чего тебе?
Путаница. Нука расскажи свое любимое стихотворение.
Нехочуха. Не хочу!
Путаница (командным голосом). Рассказывай!
Нехочуха.
Я — великий Нехочуха,
Ничего я не хочу.
И скажу вам откровенно: Я уроки не учу.
Не хожу, друзья, я в школу.
Деньденьской я сладко сплю,
Потому что, потому что
Я учиться не люблю.
Путаница. Вот так вот! И никто его не переделает.
Учитель. А ты, Нехочуха, вместо слов «не хочу» попробуй сказать:
«Хочу! Буду с удовольствием!».
Нехочуха. Никогда у меня это не получится.
Учитель. Ребята, давайте поможем Нехочухе! Он будет говорить
слово «Я», а вы — «хочу». А дальше Нехочуха скажет, что он хочет
сделать.
Нехочуха. Я…
Ученики (хором). Хочу…
Нехочуха. Играть!
Учитель. (Обращаясь к первоклассникам) Давайте проведем игру
«Это я, это я, это все мои друзья». Я буду вас спрашивать, а вы хором
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!». Будьте внимательны.
Возможна ловушка.
Учитель. Кто опрятный и веселый рано утром мчится в школу?
Ученики (хором). Это я, это я, это все мои друзья!
Учитель. У кого всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Ученики. Это я, это я, это все мои друзья!
Учитель. Кто в постели целый день и кому учиться лень?
Первоклассники молчат.
Учитель. А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
Ученики. Это я, это я, это все мои друзья!
Путаница (кричит). Все неправильно! Все неправильно!
Нехочуха. Ребята, мне обидно, что я один такой. Спасибо! Теперь я
исправлюсь.
Путаница. Ладноладно, вы победили сегодня. Но мы с вами еще
встретимся на уроках, и я вас уж там так запутаю!
Нехочуха и Путаница уходят.
Учитель: Наши ученики не только могут петь и стихи читать, но ещё и
танцевать. Танец (Слайд 4)
Учитель: А сейчас мы отправляемся в путь в Страну Знаний.
Включается запись как на вокзале
 Внимание, внимание, просьба совершить посадку на
школьный автобус. Пункт назначения Страна Знаний (Слайд 5)
Первая остановка Город  Цифроград и его хозяйка
Математика. (Выходит хозяйка Математика) (Слайд 6)
Математика:В городе Цифроград живут знаки, цифры и
фигуры. Я хочу узнать, хорошо ли вы их знаете. Я загадаю вам
загадки, а вы выберете нужный ответ.
 Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик ставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся …( плюс) (Слайд 7)
Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Она тире в грамматике,
А что же в математике? ( минус) (Слайд 8)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры) (Слайд 9)
Нет углов у меня,
И похож на блюдо я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо. (круг) (Слайд 10)
Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат.
А зовут меня...  (Слайд 11)
Не похож он на пятак.
 Не похож на рублик.
Круглый он, а не дурак,
С дыркой, да не бублик. ( нуль) (Слайд 12)
А теперь все вместе: Мы — веселые отметки.
И встречаемся нередко
У прилежных в дневнике.
Кто их чаще получает,
Никогда не заскучает. (пятерки) (Слайд 13)
 Молодцы! Вы всё правильно  угадали.
Учитель: Следующий этап нашего пути город Грамматика.
(Слайд 14)
Вас встречает его хозяйка   Письмо.  (Слайд 15)
 (Выходит хозяйка Письмо)
 Письмо: я  очень люблю буквы, поэтому предлагаю вам
вспомнить все буквы алфавита. (Ребята называют алфавит),
хозяйка Письмо предлагает посмотреть видео про алфавит.
 Видео «Алфавит» (Слайд 16)
Письмо: А теперь отгадайте загадки.  Вам нужно её не только
отгадать, но и назвать первую букву слова. (Слайд 17)
Отступить врагам пришлось!
Их рогами встретил…( Лось)
В колючках Ёж и Ёрш,
Но сразу разберёшь:
Кто ёжится, тот …( Ёж)
Куда ведёт подземный ход?
Об этом знает только… ( Крот).
Учитель: Следующая наша остановка  город  Буквоград.
(Слайд 18)
И его хозяйка – Чтение. (Выходит хозяйка Чтение) (Слайд 19)
Хозяйка Чтение: Здравствуйте, ребята! Я приготовила для вас много
загадокшуток, отгадайте:
Слайд 20
В чаще, голову задрав, воет с голоду ... жираф (Волк)
Он в малине знает толк, косолапый бурый ... волк (Медведь) Дочерей и
сыновей учит хрюкать …муравей
(Свинья)
Кто любит по ветвям носится? Конечно,
рыжая ... лисица (Белка) Быстрее всех от
страха несется ... черепаха (Заяц)
По горной круче проходил, обросший
шерстью ... крокодил (Баран) В теплой
лужице своей громко квакал ... Бармалей
(Лягушонок)
С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает … корова (Обезьяна)
Учитель:
 Мы прибыли в город  Нотка. (Слайд 21)
 Вас встречает фея – музыка (Слайд 22)
 Она тоже для вас приготовила
задание – музыкальное. Сейчас
прозвучат мелодии детских песен.
Вам нужно узнать их и постараться
исполнить.
Слайд 23.
 «Улыбка»
 «Буратино»
 «Песенка о кузнечике»
Учитель: А теперь наступает торжественный момент: мы заслушаем
клятву наших первоклассников.
Клятва первоклассника (Слайд 24)
Учитель: Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
И в школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Учитель:Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Учитель:Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь! (дети) Учитель:Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Учитель:А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Учитель:Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь! (дети)
Учитель: – Теперь, дорогие ребята, вас можно считать настоящими
учениками.
Учитель. Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
Учитель: Вот и подходит наше путешествие к концу, мы прибываем к
пункту назначения.
Слайд 25.  А вот и она   Страна Знаний! Ребята куда мы с вами приехали? (в
нашу школу). Наша школа и есть та самая Страна Знаний куда мы с
вами добирались сегодня и теперь, когда вы дали клятву и прошли
все препятствия, вы имеете полное право считать себя настоящими
учениками. Я вас поздравляю.
 Давайте же теперь споем песню про
нашу школу.
                «Милая школа моя»
1 Вот и раскрылся  «Букварь»,
      Словно зажёгся фонарь,
      Словно увидели мы
       Клады зарытые встарь.
Припев:
Добрая школа моя,
Милая школа моя,
Мы для тебя навсегда
Дочери и сыновья.
2 Первый учитель навек,
      Первый учебник навек,
      Первая дружба навек –
      В школе растёт человек.
Припев.
Учитель: Праздник «Посвящение в первоклассники» объявляется
закрытым.
В конце ребятам вручаются удостоверения.

file_name: Сценарий посвящение в первоклассники для 1 класса.docx

intro: Сценарий мероприятия разработан для учащихся 1-х классов.  Ребята отправляются в увлекательное путешествие в Страну Знаний, где они встречаются с хозяйкой Математики, Письма, Чтения и феей Музыкой и выполняют различные задания. В конце путешествия первоклассники возвращаются к пункту назначения - в школу. Ведь школа и есть та Страна Знаний.Текстовый документ

title: Разработка внеклассного мероприятия "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Здравствуй, милая картошка!"
Цель праздника: развитие творческих способностей учащихся, предоставление
возможности реализации творческого потенциала учащихся, сплочение ученического ,
родительского коллективов, формирование чувства прекрасного, развитие самоуправления
классного коллектива, реализация школьного самоуправления.
                                                 Ход праздника
1 ребенок: Прошло, пролетело весёлое лето,
И солнышко мало приносит тепла.
Осень пришла, листва пожелтела,
Прощаться уж с летом настала пора.
2 ребенок: Косяками улетают
Стаи серых журавлей,
В теплый край, где нет метелей
Улететь спешат скорей.
3 ребенок: Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
     Ведущий : Давайте ребята, все вместе споем песню про осень « Чудная пора»
Дети исполняют песню «Чудная пора »
Ведущий: Удивительное время года – осень. Созрели за лето фрукты, овощи, все хозяйки
стараются сделать запасы на долгую зиму. И уж тут фантазии нет предела, каждая
придумывает свой особенный рецепт для солений и варений да хвастаются друг перед
дружкой. Не зря в народе говорят: «Осень зиму кормит». А вот и они – две хозяюшки –
Марьюшка да Дарьюшка. Уж и правда, что и говорить – ловкие да умелые.
Выходят хозяйки навстречу друг другу, кланяются.
Дарьюшка: Доброго здоровья, Марьюшка!
Марьюшка:Доброго здоровья, Дарьюшка!
Дарьюшка: Много ли запасов сделала на зиму?
Марьюшка: Ох, много, семьято большая (загибает пальцы): маменька, папенька, Егорка,
Федорка, Гришка, Гаврюшка, Макарка, Захарка, я да кошка, до милая картошка.
Огурчиков засолила, помидорчиков намариновала, не забыла и чесночок! А ты?
Дарьюшка: (руки в боки): А я ужо постараласьто! Баклажанчики – что грибочки в банке
лежат, в маслице купаются, а уж салатики лучше всего получились, со всего огорода, да в
одну банку. Вот зимойто раздолье на столе будет.
Марьюшка: Это верно! Только уж главнейто всего на столе всегда один самый вкусный и
важный овощ. Без него и еда не еда, а уж уважают его да ценят как королеву стола.
Госпожа Картофелина (входит, хозяйки кланяются в пояс). Это вы обо мне? так оно и
есть. Добра вам и радости! (кланяется).
Хозяюшки (Хором): Батюшки! Матушки! Сама госпожа Картофелина к нам пожаловала!
И вам доброго здоровьица, на радость людям!
Госпожа Картофелина: Хоть вы и трещали так радостно об этих вездесущих овощах:
баклажанах да помидорах, а ведь рассказыватьто вначале надо обо мне. Что все эти ваши соленья да маринады без вкусной рассыпчатой картошки?
Марьюшка: Извините, Ваше величество, уважаемая госпожа Картофелина, вы
действительно правы. Вы – самая главная еда на столе. Недаром вас называют вторым
хлебом.
Дарьюшка: Хороша ложка – да хватит ли картошки.
Марьюшка: Гость в дверь – картошка на стол.
Выходит ребенок: Знают о картошке все на свете
Богачи и те, кто не богат
Всяк её посвоему готовит,
Каждый на столе картошке рад.
И кто жарит, и кто парит,
Кто толчёт и кто печёт.
Но едят её повсюду
Ей и слава, и почёт.
Королева Картофелина садится на трон.
Ведущий; Давайте ,ребята, поприветствуем картошку веселой песней.
Дети исполняют песню « Картошка»
Госпожа Картофелина: Ребята, я хочу вам загадать загадку.
Под землей живет семья
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копнешь ее немножко
Кто появится ?
 Дети (хором): Картошка!
Ведущий; Конечно, это картошка. Ребята, а кто из вас знает загадки и поговорки про
картошку?
Молодцы! А вы знаете, как картофель попал на наш стол? Ученики 4 класса покажут нам
сценку «Про заморского гостя». Смотрите внимательно.
Сценка «Про заморского гостя»  ;4 класс
(Звучит французская музыка)
На сцене сидят французские Король и Королева. Входит слуга.
Слуга: Ваше величество к вам прибыл Антуан Огюст Пармантье.
Королева: Кто это, сир?
Король: Кардинал говорит. Что этот человек придумал, как нам спастись от голода.
Королева: О, как это благородно!
Король (слуге): Впустите!
Входит Пармантье.
Пармантье: Ваше величество, по вашему указанию я долго искал то растение, которое
спасет моего короля и всю Францию от голода, если случится неурожай. Это растение
прибыло к нам еще при вашем прадедушке из Испании, а туда оно попало из Нового Света
страны, которую открыл господин Колумб.   Однако пошли слухи, что растение ядовито, и
о нем несправедливо забыли. Ваше Величество! Только с Вашей власти исправить эту
несправедливость! Я провел множество опытов, и могу с полной уверенностью сказать, что
картофель не только не ядовит, но и полезен. Я взял на себя смелость принести Вам
картофель. Попробуйте и вы поймете, что Франция будет спасена. Король пробует картофель.
Король: И вправду вкусно. Отныне повелеваю всем моим подданным выращивать и кушать
картофель
Госпожа Картофелина:
Вот как в Европе признали картофель. Нашли его в Южной Америке, когда искали золото
и клады. Он оказался дороже любого золота. Индейцы выращивали картофель еще 14
тысяч лет назад. Русскую кухню этот овощ покорил после указов Петра первого. Мы
сейчас узнаем, как это было в России в 18 веке.
Сценка 3 класс
(звучит русская народная музыка)
Глашатай1: Всем! Всем! Всем!
Глашатай2; Указ императора всея Руси Петра Алексеевича!
Глашатай1: Государь повелевает всем подданным сажать заморское растение  картофель.
Глашатай2; Тому, кто ослушается, наказание – смертная казнь.
Бабка: Ой, батюшки святы, это что ж такое делается.
Дед: Молчи, бабка. Эх. Делать нечего, сажать надо эту заморскую штуку.
Бабка: Да ты что, старый, ума лишился? Броська это чертово яблоко и не гневи Бога.
Столько лет жили без него и еще поживем.
Входят стражники.
Стражники: (в один голос) Кто тут не исполняет указ государя? ( Бабка охает и
убегает).
Стражники: (в один голос) А ну, сажай! (Дед сажает картофель)
Стражники: (в один голос)Тото!
(Стражники уходят. Голос за кулисами.)
Рассказчик: Посадил дед… картошку. (выбегают девочкикартофелины и садятся на
корточки) Выросла картошка большаяпребольшая. Стал дед картошку тянуть. Тянет
потянет – вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за картошку, тянут
 потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за картошку, тянут  потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за картошку, тянут  потянут, вытянуть не
могут. Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за картошку, тянут  потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Прибежала мышка.
Мышка: Так вы картошку никогда не вытащите.
Все: А как надо?
Мышка: Берите лопаты, будем копать.
Рассказчик: Взяли все лопаты, стали вокруг куста, раз копнули, два копнули, а на третий
выкопали картошку. (Герои уходят со сцены.)
Танец картофелин. Выскакивают «картофелины» в количестве 6   штук, каждая
выбирает себе пару, кружатся по двое , как «полька», становятся в общий круг,
танцуют 2 круга, выстраиваются в шеренгу лицом к зрителям.
Дед: Вот теперь мы не пропадем.
Бабка; И сейчас поедим и на зиму запасем.
Ведущий..  Поиграем мы немножко.
                      Игра на внимание —
                      «Копешка, тропинка, картошка».
Когда я скажу вам слова «копна» (копешка) — стоя, поднять руки вверх,
 «тропинка» — бег на месте,
  «картошка» — обнимаем соседа.
Участники игры все повторяют. Когда
 движения запомнились, ведущий начина

 —
 говорит одно, а делает другое. Побеждают самые внимательные.

путать детей

 ет

Картофелины рассказывают:
 Может быть, вы знаете, что все растения живут семействами. Так вот картофель из


семейства паслёновых. Вот его родственники: помидор, баклажан, стручковый
перец
Картофель растение однолетнее, высотой до 150 см, в нашем климате ниже.
В сельском хозяйстве картофель сажают клубнями, которые и употребляют в пищу.
Мы с вами чаще всего кушаем такие сорта: «Синеглазка», «Американка», «Ранняя
роза». В дикой природе насчитывается около 150 видов картофеля.
В картофеле очень много полезных веществ и витаминов: крахмал, сахар, белок.
Хранить картофель нужно в прохладном темном месте. Но если картофель полежал
на солнышке, то в нем образуется сильный яд, очень вредный для здоровья
человека. Это соланин.
Ведущий; 1 класс приготовил нам частушки про картошку
Дети исполняют картофельные частушки.
1.Мы девчата боевые,
Дружно, весело живем.
Мы сейчас свои частушки
Про картошку пропоем.
2.Заросла моя картошка
Травой дикой – лебедой.
Прополола я немножко
И сказала: «Шут с тобой!»
3.За столом картошку ела,
Подошел Алешка.
Попросил Алешка ложку:
Берегись, картошка!
4.Посадили мы картошку,
Колорадский жук пришел.
Вышел дед копать картошку,
А картошки не нашел
5.Каждый день картошка в доме
Жарится и варится
Этим овощем недаром
Вся Россия славится
6. Мы картошку убирали,
Я без дела не сижу:
Папа роет, мама носит,
Ну а я руковожу. 7.Мы все лето ели кашу,
Молоко, окрошку,
А сегодня будем есть
Печеную картошку.
3. Ах, картошечкакраса!
Не нужна мне колбаса,
Не хочу сосиску –
Дай картошки миску!
8.Мы частушки про картошку
Вам пропели от души
А теперь бы мы хотели
Чтобы нам похлопали
Ведущий. Я буду произносить фразу, если согласны с моим утверждением, вы должны
хором сказать «Мы не спорим!», если не согласны, хором говорите «Спорим!».
Льют осенние дожди (Мы не спорим!)
Ждет весна нас впереди (Спорим!)
Целый день мели метели (Спорим!)
Лист с деревьев опадает ( Мы не спорим!)
Ландыш белый расцветает (Спорим!)
В роще соловьи запели (Спорим!)
А в огороде картофелины поспели (Мы не спорим!)
Картофеля урожай хороший! (Мы не спорим)
Есть с малюсенький горошек (Мы не спорим)
Есть размером с чемодан (Спорим)
На ветвях цветет бурьян (Спорим)
Без картофеля нам трудно (Мы не спорим)
Мы наш праздник продолжаем
Все картошке посвящаем (Мы не спорим)
Ведущий 1: И едят её с удовольствием везде: на праздниках, дома и конечно, в школьной
столовой!
Разказчик;
Пишут нам, недавно состоялось
Общее собранье овощей.
Были там и Перец, и Петрушка,
Огурец, Салат и Лукпорей.
Председатель господин Картофель
Страшно был доволен и польщен
Тем, что, избранный единогласно,
Открывал и вел собранье он.
Поблагодарив всех за доверье,
Начал председатель свой доклад...
Картофель.
Знают обо мне всевсе на свете:
Богачи и те, кто небогат.
Всяк меня посвоему готовит:
Варит кто, кто жарит, кто печет,
Но едят меня везде и всюду,
Мне за это слава и почет. Мы сюда собрались, чтобы каждый
О себе немного рассказал.
Боб.
Приношу большую пользу людям,
Многие болезни я лечу.
А как средство против лихорадки
Я известен каждому врачу.
Из меня супы приготовляют,
Кашу варят и кладут в салат,
И всегда поэтому на рынках
Мы, Бобы, бываем нарасхват.
Морковь.
Я давно себе снискала
У людей всеобщую любовь.
Без меня хозяйка суп не сварит
И не приготовит винегрет.
Ни в одной семье не обойдется
Без меня ни ужин, ни обед.
Тыква.
Вешу я четырнадцать кило.
Вряд ли поднимусь я на трибуну
И прошу мне слова не давать.
Лук.
Я известный всем вам злюка!
Стоит вам отведать лука –
Слезы потекут рекой.
Я на грядке самый злой!
Кочан.
Поглядите – я Кочан!
Я Кочан капустный!
Сто одежек и тюрбан,
И внутри не пусто.
Хоть варите, хоть солите –
Поступайте, как хотите.
Я хрустящ и свеж –
Режь ножом и ешь!
Помидор.
Помидором все довольны:
В помидорах витамин.
Я исполню номер сольный,
Потому что я один!
Огурец.
Я превосходный огурец,
Зеленый, крупный, сладкий.
Мне надоело наконец
Лежать на черной грядке.
Картофель.
Хоть хвалиться неприлично,
Но должён я вам сказать:
Без картошки на «отлично»
Ни поесть, ни поплясать...
Даже вкусный огурец
Лишь с картошкой молодец!
Хоть сердит зеленый лук, А картошке – лучший друг.
Из картошки там и тут
Нужный делают продукт,
И недаром ведь картошку
Вторым хлебом все зовут.
Тронут я вниманьем!
Закрываю я собранье.
Песня «Ласковая осень»
Госпожа Картошка: Спасибо вам, милые дети. Оказывается, что очень много вы знаете
обо мне. И если, когда вам трудновато приходится ухаживать за мной, то не сердитесь:
ведь я всегда отплачу добром.
Праздник наш уже кончаем
Что же вам еще сказать?
Вам картошечку по праву
“ Вторым хлебом” называть

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Все самое интересное»
Самая большая картофелина в мире весила 8 кг
Мировой рекорд Гиннесса по чистке картошки принадлежит жительнице Саксонии
Линде Гомес 28 лет, Поварихе удалось всего за 10 минут снять кожуру с 10, 49 кг
картофеля.
Картофель стал первым овощем, испытавшим на себе невесомость  его вырастили
на космическом корабле «Колумбия» в октябре 1995года.
2008 год Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международным годом
картофеля. С 2005 года во многих городах России проводится День Молодой картошки.
Известна даже «картофельная война» между Пруссией и Австрией. Она шла за
владение Баварией с 1777 по 1779 год, а название «картофельной» получила потому, что
воюющие страны не хотели приносить в жертву людей, а уничтожали лишь картофельные
поля друг друга.
Картофельные чипсы изобрели в 1853году по ошибке. Именно Соединенные Штаты
являются родиной картофельных чипсов. Тонкие и хрустящие картофельные чипсы во
многих странах считают одной из самых популярных закусок. Среднестатистический
американец за год употребляет 5  10 кг картофельных чипсов. Наш соотечественник
съедает около полкилограмма чипсов в год.
В Мариинске Кемеровской области, в 2008 году решили поставить картофелю
памятник.
Бельгийский музей картофеля появился в 1975 году. А еще на сайте музея есть
Картофельное Радио – с множеством мелодий на картофельную тему.
Англичане из города Bowburn тоже считают, что картошка заслуживает большего
внимание, и поэтому 2 февраля отмечают День картошки.
В мире насчитывается 111 сортов картошки! Новички в этом списке – картофель
"Левада" и "Довира".
Самый дорогой сорт картофеля – из Франции. Стоит он около 500 евро за
килограмм. По легенде, этот картофель вывел верховный бог инков Виракоча.












intro:
Цель праздника; развитие творческих способностей учащихся, предоставление возможности реализации творческого потенциала учащихся, сплочение ученического, родительского коллективов, формирование чувства прекрасного, развитие самоуправления классного коллектива, реализация школьного самоуправления.
Удивительное время года-осень. Созрели за лето фрукты, овощи, все хозяйки стараются сделать свои запасы на зиму.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "Здравствуй, милая картошка"! (1-4 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ «№34»
УРОК по Духовному Краеведению Подмосковья
на тему «Стяжавший мученичества венец» свщмч.
Константин Богородский.»
учитель ОПК, ДКП
Ткаченко А.С. 2018
Тема урока «тему «Стяжавший мученичества венец» свщмч. Константин
Богородский.»
Тип урока. Урок изучения нового материала с применением ИКТ.
Цель урока. Формирование понятия у учащихся « Мученический венец» . В  рассказать о
место чтимом свщмч. Константин Богородский  о   который  пострадал и был расстрелян
на  в родном городе Богородске  и тяжело раненым бы захоронен  заживо .
Задачи урока;
 углубление представления учащихся о подвигах  Новомучеников и Исповедников
Российских в ХХ веке;
 познакомить учащихся с произведениями литературы ХХвека, раскрывающими
содержание понятие «Мученический венец»;
 познакомить учащихся с иконографией Новомучеников и Исповедников Российских ;
 развитие умения анализировать, систематизировать информацию, полученную в
результате самостоятельной поисковой деятельности;
 воспитание уважительного и внимательного  отношения к прошлому России, осознанию
подвигов мученичества в истории страны.
Оборудование.
 Учебник, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
План урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся по теме «Мученический венец».
III.  Введение понятия «Мученический венец». Постановка проблемы урока. Сообщение
темы и цели урока.
IV. Изучение нового материала.
1)Собор Новомучеников и Исповедников. На примере  Соловецких  новомученников.
2)Бутовский полигон НКВД. Собор Новомучеников и Исповедников Российских,
пострадавших в Бутово.
4  Рассказать  житие место чтимом свщмч. Константине Богородском  о   который
пострадал и был расстрелян   в городе Богородске  и тяжело раненым был захоронен
заживо.
V. Закрепление изученного материала.
VI. Рефлексия. Ход урока.
I  . Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
II   . Актуализация знаний учащихся по теме «Мученический венец».
Понятие, о котором сегодня пойдет речь на уроке имеет множество толкований.
 Прочитайте различные толкования и определите  понятие . (Приложение 1)
Значение понятия «Мученический венец»
  христиане используют это слово в переносном смысле, говоря об испытаниях,
через которые им приходится проходить. Например, "это моя … ", т.е. "мой крест"
или "моя участь". (БЭС)
  синоним мученичества и страданий (словарь Т.Ф. Ефремовой)
  место тяжелых испытаний, страданий. (словарь Т.Ф. Ефремовой)
   III   .  Введение понятия «Мученический венец».
Россия – 20век. Эпоха великих достижений и время тяжелых потрясений для нашей
страны. После Октябрьской революции 1917 года  наступили в России трагические
времена, которые предвидел святой Иоанн Кронштадский. События, произошедшие в
России после переворота были ужасающими  многие благочестивые люди и
священнослужители были расстреляны ,замучены в тюрьмах ,полигонах. Со  временем
через  столетия к пострадавшим в это время людям применимо понятие : « Они приняли на
себя Мученический венец  и не предали веру православную и не отреклись от Госпада
Нашего Иисуса Христа»
Постановка проблемы урока. Сообщение темы и цели урока.
Что такое Мученический венец ? В кокой период истории почти всех благочестивых
людей страны постиг Мученический венец? Чем события ХХ века в России напомнили
события, которые произошли  более двух тысячелетий  назад? Сегодня наша цель  найти
ответы на эти вопросы.
 (На доске и в тетрадях записывается тема урока.)
IV. Изучение нового материала.
1. Собор Новомучеников и Исповедников. . На примере  Соловецких
новомученников.
 А теперь отправляемся на Север нашей страны, где над Белым морем возвышается
Соловецкий монастырь.
 Но не  смотря на тяжелые условия заключения,  православная жизнь в лагере монастыре
продолжалась: под открытым небом, в лесу,  в тюремной камере тайно служили
заключенные священники Божественную Литургию. С риском утонуть, собирали
заключенные на болотах клюкву, делали сок. Отдавали свой скудный лагерный паек хлеба
для Таинства Причастия. И как бы тяжело  им не было, они постоянно молились о
спасении России.
Какие места Соловецкого архипелага  напоминают нам сегодня об этих трагических
событиях?( Распято Голгофский скит на о. Анзер,  Секирная Гора, места захоронения
соловецких узников)  Перед вами икона Собор Соловецких Новомучеников и Исповедников.
Работа с понятиями ( раздаточный материал)
Новомученик
Исповедник
Священномученик
Преподобномученик
Священноисповедник
Преподобноисповедник
Христианин, принявший мученическую кончину за веру во
Христа в сравнительно недавнее время.
Святой, прославляемый  Церковью за открытое оглашение
своей веры в Христа во время гонений; претерпевший
гонения, но оставшийся жив.
Священнослужитель, принявший мученическую кончину за
исповедание веры во Христа в сравнительно недавнее
время.
Монах, принявший мученическую кончину за исповедание
веры во Христа в сравнительно недавнее время.
Священнослужитель, пострадавший от гонителей веры за
открытое оглашение своей веры в Христа, но оставшийся
жив
 Святой из монахов , пострадавший  от гонителей веры, но
оставшийся жив.
Кто они  Соловецкие мученики?
Учащиеся знакомятся с эпизодами жизни Соловецких Новомучеников и Исповедников.
2. Бутовский полигон НКВД. Собор Новомучеников и Исповедников Российских,
пострадавших в Бутово.
Судьба многих Соловецких Новомучеников переплетается еще с одним трагическим
местом в центре России поселком Бутово.
( прикрепляется изображение на доску)
Рассказ учителя.
Уже известны имена 255 святых мучеников, пострадавших за Христа, святые останки
которых покоятся здесь на Бутовском полигоне. Перед вами икона Собор Новомучеников
и Исповедниов, пострадавших в Бутово.Их биографии очень похожи на биографии
мучеников Соловков; не смотря на допросы и угрозы расстрела они стояли на своем.
Сохраняя преданность делу своей жизни служению Христу.
Среди мирян мы также находим настоящих подвижников веры, свидетельства истинно
христианской любви к ближнему. Примером такой веры и такой любви может служить
следственное дело мирянина Сергея Михайловича Ильина.
Он был младшим братом известного в Москве священника Александра Ильина. Отец
Александр совершал тайные богослужения на дому у себя и у своих близких. Об этом
узнали в органах НКВД. В дом к Ильиным нагрянули с обыском и ордером на арест. Но
арестовали не священника, а его младшего брата Сергея Михайловича Ильина (это был
третий его арест). Началось следствие. Из дела видно, что многие показания, имеющиеся в
нем, относятся не к Сергею Михайловичу, а к его братусвященнику. Но младший брат ни слова не говорит об ошибке. 3 ноября 1937 года по делу С. М. Ильина выносится приговор
 высшая мера наказания. 5 ноября Сергей Михайлович Ильин предстает пред Богом. А
отец Александр (москвичи его ласково называли "Горбатенький", так как он был калека)
умер своей смертью во время войны.
На территории Бутовского полигона возведены два храма с одноименным названием –
храмы в честь Новомучеников и исповедников Российских.
Виртуальное посещение Храмов на Бунтовском полигоне.
Храм Новомучеников и исповедников Российских 2007 год
( прикрепляется изображение на доску)
Нижний храм Новомучеников и Исповедников.
Центральный придел нижнего храма, по благословению Святейшего Патриарха, посвящен
Державной иконе Божией Матери. Под покровом этой иконы жил русский народ в 20 веке
после свержения императора Николая Александровича. Над царскими вратами
центрального предела помещена икона Спасителя, которая принадлежала сщмч. Сергию
Кедрову, убиенному в Бутове.
Верхний храм Новомучеников и Исповедников.
Посвящён прославлению подвига новомучеников. Новомученики Российские никогда не
помышляли о том, что они будут прославлены в лике святых и в честь них будут строиться
храмы, всё своё упование они возлагали на Воскресение Христово, и своей жизнью и
смертью они свидетельствовали о своей вере в Воскресение Христово и во всеобщее
воскресение.Правый придел освящён во имя Новомучеников и Исповедников Российских,
левый  во имя святителя Тихона, патриарха Московского и всея Руси, как главы собора
Новомучеников и Исповедников Российских. На правом столбе  икона собора
Новомучеников и Исповедников Российских. На сегодняшний день  в числе поименно
прославленных Новомучеников ХХ века 1762 человека.( прикрепляется икона
Новомучеников и исповедников Российских)На левом столбе икона собора
Новомучеников в Бутове убиенных. Икона написана по образцу собора Российских
Новомучеников, но если на последней мученики изображены на фоне храма Христа
Спасителя, то на иконе Бутовских святых они стоят на фоне бутовского деревянного
храма, перед которым  Бутовский голгофский крест, а ниже которого  рвы с останками
убиенных праведников.
Храм Новомучеников и исповедников Российских)1996.год
 ( прикрепляется изображение на доску)
В 2007 году на Бутовский полигон из Соловецкого монастыря был доставлен поклонный
крест.
чтение стихотворения «Баллада о сорока мучениках» И.Ляпина
4  Житие  свщмч. Константине Богородском  Рассказ учителя ( прикрепляется
изображение на доску)
В городе Богородск  ныне городе Ногинске в Богоявленском соборе настоятельствовал
служил  протоиерей  Константин Богородский который был расстрелян  . Священномученик Константин родился  в 1852 году в селе Барановка Вольского уезда
Саратовской губернии в семье псаломщика. Его отец умер, когда мальчику было всего
девять лет.
В 24 года окончил Саратовскую духовную семинарию по первому разряду и вступил
в Саратовское братство Святого Креста. Уроженец села, пораженного сектами и расколом,
он в семинарии особое предпочтение оказывал изучению предметов, изъясняющих
существо раскола и различных сект.
4 марта 1895 года   был   определен   на   протоиерейскую   вакансию   к Богоявленскому   собору   города
Богородска с   правом   первостояния   между   всеми   священниками   Богородского   и   ПавлоПосадского
уездов. Под его начало отошли шестнадцать приходов.
12   марта   того   же   года   был   рукоположен   во священника епископом   Можайским Тихоном
(Никаноровым).
Весной 1896 года   назначен   председателем   Богородского   Богоявленского   отделения   Кирилло
Мефодиевского братства.
В 1897 году  был  назначен  заведующим  Истомкинской   при   фабрике   Шибаевых  церковноприходской
школы,   при   которой   с 1901 года   стал   законоучителем.   Тогда   же   был   избран   на   три   года   членом
попечительного   совета   Богородской   женской   прогимназии.   В 1900 году   открыл   при   Богоявленском
соборе женскую церковноприходскую школу, в которой состоял заведующим и законоучителем. В 1901
году был избран членом Богородского комитета народной трезвости. 22 ноября 1903 года был возведен
в сан протоиерея.
В начале 1918 года был арестован в Богородске и без суда осужден на смертную казнь. Повидимому, о
том, что он будет расстрелян, ему было в конце концов объявлено, так как после этого он передал из
тюрьмы детям свой наперсный крест и служебник. Священник не просил, чтобы его освободили, он знал,
что осужден на смерть, и был к ней готов.
О   предстоявшей   казни   священника   было   известно   заранее.   Протоиерей   Константин   прослужил   в
Богородске  двадцать  три  года и за  это  время стал духовным отцом многих православных  жителей
города. Когда отряд красногвардейцев вывел священника из тюрьмы и повел к месту казни, за ним
двинулась густая толпа людей. Те, кто шли рядом с ним, слышали, как отец Константин вслух сказал:
"Не ведают, что творят"
V. Закрепление изученного материала.
Хочу спросить вас чему учат нас их подвиги и примеры жизни? ( Они убеждают людей в
том,  что подвижничество ради Христа не есть лишь достояние древности, а непременная
принадлежность всех веков. Их подвиги напоминают христианам о добродетелях веры,
надежды, любви.)
6. Рефлексия.
Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках Российских?
Опрос населения России старше 18 лет. В нем приняли участие три тысячи респондентов
во всех регионах РФ.
49 процентов опрошенных считают: новомученичество ХХ века и происходящий сегодня
процесс канонизации российских новомучеников это сугубо внутрицерковное дело.
24 процента убеждены, что это явление важное для любого гражданина России.
Для 27 процентов это все не имеет значения, им все равно, они затрудняются ответить.
А как бы ответили вы на этот вопрос?
Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках Российских? Новомученичество ХХ века и происходящий сегодня процесс канонизации
Российских Новомучеников это сугубо внутрицерковное дело.
это явление важное для любого гражданина России.
это все не имеет для меня  значения
затрудняются ответить
 Представление результатов опроса учащихся.
Домашнее задание – Обсудите отношение к этой проблеме в вашей семье и напишите
сочинение рассуждение  «Необходима ли нам память о Новомучениках и Исповедниках
Российских»
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)

file_name: урок Константин богородский .doc

intro:
Константи́н Алексе́евич Го́лубев (1852, село Барановка, Саратовская губерния — осень 1918, близ города Богородска) — священнослужитель Православной Российской Церкви, протоиерей; настоятель Богоявленского собора в Богородске.

Прославлен в лике святых Русской православной церкви в 2000 году как священномученик Константин Богородский;

Память святого — 19 сентября по юлианскому календарю (2 октября по новому стилю). Также в Соборе новомучеников Российских и в местном соборе новомучеников Богородских — 7 (20 ноября).


extracted_text:
КУЛЬТУРНОДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ СПО
      Социальная активность  это не только понимание и принятие интересов
общества и определенных общностей, но и готовность, умение реализовать эти
интересы, активная деятельность самостоятельного субъекта.
      Профессиональное образование способствует самореализации личности в
различных сферах деятельности, возможности «шагать в  ногу со  временем»,
подготовке успешной, конкурентоспособной личности на современном рынке
труда.   Растут   требования   к   выпускникам,   которые   должны   быть
подготовлены к новым рыночным отношениям.
           Сегодня выпускник должен быть: социально защищенным, нравственно
стойким,   социально   закаленным,   против   всякого   рода   соблазна,   имеющий
знания на уровне   современной науки и техники, физически  и психически
здоров,   а   главное,   иметь   социальный   опыт   самостоятельного   принятия
решений, выбора поведения, партнеров, ценностей и т.д.
            Основная  цель  концепции  КДД  в СПО   разностороннее   развитие  и
становление   личности   будущего   конкурентоспособного   специалиста   и
гражданина   своей   страны,   обладающего   высокой   духовнонравственной
культурой, коммуникативными навыками, социальной активностью.
             При составлении воспитательной программы нашего учреждения мы
старались  ориентироваться на решение следующих задач:
 Развитие профессионально значимых личных качеств.
 Формирование профессиональнонравственной культуры у студентов.
 Формирование   патриотических,
нравственных установок студентов.
  гуманистических,
  толерантных,
 Создание условий для творческой самореализации личности студента.
 Формирование   мобильности,   предприимчивости   в   ситуации   выбора,
прогнозирование возможных последствий своих действий.
 Развитие чувства ответственности за себя и окружающих.
 Организация досуга студентов во внеучебное время.
 Воспитание любви к родному краю, родному дому, семье.
 Сохранение и приумножение историкокультурных традиций колледжа.
 Совершенствование   физического   состояния,   стремления   к   здоровому
образу жизни.
Концепция КДД в нашем колледже:
 объединение усилий преподавателей, сотрудников и студентов;
 непрерывный воспитательный процесс;
 формирование студенческого самоуправления;
 личный авторитет и собственный пример;
 использование системы стимулирования и социальной заботы.
Приоритетные направления и мероприятия по реализации  программы КДД: Познавательная   деятельность:
1.
  формирование   эмоционально
положительного отношения к учёбе, знаниям, науке, построение личностно
ориентированного содержания образования.
 Викторины, турниры профессий,
 Конкурс «Студент Года».
 Конференции на профессиональную тематику.
Нравственноправовое воспитание: развитие нравственных и этических
2.
норм жизни, формировании правил поведения, качеств, от которых зависит
культура поведения, культура труда и общения.
 Неделя Семьи,
 Встречибеседы с юристами, психологами, представителями общественных

самотворчества
организаций.
и
Художественноэстетическое:
 Тренинги на сплочение, коммуникабельность, общение, лидерство.
 Шефская работа, волонтерство.
3.
Патриотическая   деятельность:   воспитание   осознания   нравственной
ценности   причастности   к   судьбе   Отечества,   его   прошлому,   настоящему   и
будущему, воспитание интереса к истории родного края и Отечества.
 Мероприятия к Дням Воинской Славы,
 Фестиваль студенческого творчества к 700летию Сергия Радонежского,
 Субботники по уборке Мемориала Славы,
 Встречи с интересными людьми нашего города.

4.
развитие
самостоятельности, вовлечение в разнообразную творческую деятельность.
 Мероприятия к разнообразным праздникам,
 Городские, районные, областные смотрыконкурсы,
 Посещение выставок, музеев, театров.
5.
Физкультурнооздоровительная   деятельность:   создание   условий   для
сохранения   и   укрепления   здоровья   студентов,   воспитание   стремления   к
здоровому образу жизни.
 Спортивные соревнования, эстафеты,
 День Здоровья,
 День отказа от курения,
 Мероприятия о здоровом образе жизни,
 Диспут «Я выбираю».
6.
Трудовое и экологическое воспитание: формирование экологического
поведения, обеспечивающего  сохранение  на Земле  природы и человека, их
взаимодействия.
 Субботники по уборке территории колледжа, стадиона,
 Мероприятия на экологическую тематику,
 Городские и районные трудовые десанты и акции,
 Экологические конференции,
 День Земли. Профориентационная   деятельность:
  помощь
  учащимся   в
Взаимодействие   с   родителями:   совершенствование   коллективной   и
7.
профессиональном становлении, жизненном самоопределении.
 Встречи с людьми интересных профессий,
 Экскурсии на производство,
 Конкурсы профмастерства,
 Ярмарки вакансий,
 Встречи с социальными партнерами, психологами Центра занятости.
8.
индивидуальной работы с родителями.
 Индивидуальная работа,
 Психологопедагогическая поддержка родителей,
 Вовлечение родителей в проведение мероприятий.
Концепция культурнодосуговой деятельности.
Чтобы   воспитать   самостоятельную   творческую   личность,  педагогу   следует
строить   воспитательный   процесс   на   принципах   сотрудничества   и
сотворчества,   уважения   и   доверия,   сопереживания   и   оптимизма,   а   также
следует овладеть следующими профессиональными умениями:
     во   время   общения   со   студентами   акцентировать   внимание   на   предмете
деятельности или отношениях, а не на личности воспитанника;
     инструментировать   признание   права   каждого   на   отличие   во   мнениях,
суждениях, вкусах, способностях    тогда  общение  становится  интересным,
духовно   богатым,   будет   инициировать   мысль   всех   участников   совместной
деятельности;

высказывать свое мнение к происходящему;
   расценивать   недостатки   человека   как   не   успевшие   проявить   себя
достоинства — тогда укрепляется уверенность ребенка в себе, повышается
его самооценка, активность и общее самочувствие;
     выражать   соучастие   в   его   жизнедеятельности,   сопереживать   успехам   и
неудачам, высказывать ему свою заботу и доброе расположение;
   отмечая несходство ученика с другими людьми, подчеркивать уникальность
и   неповторимость   его   личностного   "Я"      тогда   повышается   статус
воспитанника в группе, формируется свобода проявления личности.
 Приоритетные направления (принципы) Программы
1)
родителей.
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Принцип индивидуализации и дифференциации.
Принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности.
Принцип сотворчества.
Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки.
Принцип открытости и доброжелательности.
Принцип равенства всех участников воспитательного процесса.
  не   прибегать   к   открытой   и   прямой   оценке   воспитанника,   больше
Принцип   приоритета   интересов   и   потребностей   студентов   и   их Ресурсное обеспечение реализации Программы включает:
 нормативноправовое обеспечение;
 организационное обеспечение;
 кадровое обеспечение;
 материальнотехническое обеспечение;
 научнометодическое обеспечение;
 информационное обеспечение;
 финансовое обеспечение;
 привлечение   внешних   интеллектуальных   ресурсов   (научная   поддержка);
социальных   ресурсов   (общественная   поддержка);   профессиональных
ресурсов (сетевое партнерское взаимодействие).
  предполагает
  повышение   удельного   веса
Социальное   образование
творческого   потенциала,   которым   так   богата   юность.   У   молодёжи   всегда
самые близкие и непосредственные отношения с будущим общества, поэтому
необходимо   продолжать   курс   на   повышение   ответственности   и
самостоятельности, расширения прав молодёжи. И, наконец, залог успешного
разрешения проблем  в нерасторжимом единстве слова и дела.
Реальная   жизнь   показывает,   что   только   целенаправленное   комплексное
становление и развитие личности создаёт основу социализации, воспитанию
молодёжи и управлению этим процессом.
Использованная литература:
1. Аванесова,   Г.А.   Культурнодосуговая   деятельность:   Теория   и   практика
организации / Г.А. Аванесова.  М.: АспектПресс, 2006.  236 с.
2. Леонова Е.И. Роль студенческого досуга в социальном воспитании учащейся
молодежи   //Материалы   региональной   научнопрактической   конференции
«Конкурентоспособность   профессионального   образования   в   условиях
международной образовательной интеграции» (Зеленодольск, 30 марта 2011
г.).  Казань: Издво «ПечатьСервисXXI век», 2011.  280 с.
3. Инновационные формы работы с детьми и молодёжью в культурнодосуговых
учреждениях   /   БУК   и   ДПО   ВО   «Областной   научнометодический   центр
культуры и повышения квалификации»; [сост.: Т. В. Качанова].  Вологда:
БУК и ДПО ВО «ОНМЦК и ПК», 2012.  44 с.
4. Леонова   Е.И.
инновационный   опыт,
Международной научнопрактической конференции.
  Формирование   социальной   активности   студентов:
  моделирование   и   мотивация//Материалы
5. http://naukapedagogika.com/pedagogika
6. http://pedsovet.su/

file_name: КДД в условиях СПО.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ СПО


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской
области Всероссийский аграрный колледж заочного
образования
Рассмотрена на заседании
предметной (цикловой) комиссии математических
и естественнонаучных дисциплин
            Протокол от «____»__________ 20 ___ г. № ______
Председатель ____________/Лиховидова Е.Н./

Формирование экологического
мировоззрения в качестве
компонента
здоровьесберегающей
технологии
Выполнена:
преподавателем спецдисциплин
Назатовой С.Б.

1 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
Оглавление
АННОТАЦИЯ................................................................................................................................3
ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................................................4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.....................................................................................................................7
Страница 2 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
АННОТАЦИЯ

      В   данной   разработке   мной   рассмотрен   один   из   компонентов
комплексного   подхода   к   задаче   формирования   и   укрепления   здоровья
студентов,   воспитания   у   них   и   у   их   преподавателей   культуры   здоровья,
которая может быть названа  здоровьесберегающей  педагогикой.
     Методическая разработка содержит практические рекомендации по
использованию   потенциала   малого   города   для   достижения   качества
образования   и   повышения   уровня   культуры   в   организации   здорового   и
безопасного   образа   жизни   и   как   следствие   –   сохранение   и   укрепление
здоровья обучающихся.
Страница 3 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
ВВЕДЕНИЕ
 «Приляг к лужице и изучи подробно существа – растения и
животных, ее населяющие, в непосредственном развитии и взаимно
непрестанно перекрещивающихся отношениях организации и образа
жизни…» (1850г.)
К.Ф. Рулье.
Под   здоровьесберегающими   образовательными   технологиями   (ЗОТ)   в
расширенном   смысле   можно   понимать   все   те   технологии,   использование
которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся.
Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:

аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей
ценности   своего   здоровья,   убежденности   в   необходимости   вести   здоровый
образ   жизни,   который   позволяет   наиболее   полно   осуществить   намеченные
цели, использовать свои умственные и физические возможности;

гносеологический, связанный с приобретением необходимых для
процесса   здоровьесбережения   знаний   и   умений,   познанием   себя,   своих
потенциальных   способностей   и   возможностей,   интересом   к   вопросам
собственного   здоровья,   к   изучению   литературы   по   данному   вопросу,
различных методик по оздоровлению и укреплению организма;

здоровьесберегающий,
  включающий   систему   ценностей   и
установок,  которые   формируют  систему  гигиенических   навыков   и  умений,
необходимых   для   нормального   функционирования   организма,   а   также
Страница 4 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений
по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой;

эмоциональноволевой,   который   включает   в   себя   проявление
психологических   механизмов   —   эмоциональных   и   волевых.   Необходимым
условием   сохранения   здоровья   являются   положительные   эмоции;
переживания,   благодаря   которым   у   человека   закрепляется   желание   вести
здоровый образ жизни;

экологический, учитывающий то, что человек как биологический
вид   существует   в   природной   среде,   которая   обеспечивает   человеческую
экономическими   и
личность
  определёнными   биологическими,

производственными ресурсами;

физкультурнооздоровительный   компонент
  предполагает
владение   способами   деятельности,
  направленными   на   повышение
двигательной   активности,   освоение   личностноважных   жизненных   качеств,
повышающих   общую   работоспособность,   а   также   навыков   личной   и
общественной гигиены.
Актуальность   данной   методической   разработки   обусловлена
потребностью   человека,   общества   и   государства   в   здоровьесберегающем
образовании.   Многие   годы   человек   проводит   в   стенах   образовательных
учреждений,   и   поэтому   ценностное   отношение   к   здоровью   не   может
формироваться без участия преподавателей. Долгое время наше образование
не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья,
уходило   от   оценок   влияния   педагогического   процесса   на   психическое   и
физическое   состояние   обучаемых,   не   рассматривало   образовательные
технологии   с   точки   зрения   здоровьесберегающей   направленности.   Судя   по
Страница 5 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
статистике, лишь малая часть студентов относятся к числу здоровых. Таким
  каждому   преподавателю,
образом,
присутствующий на занятии студент, как правило, не здоров.
  необходимо   учитывать,
  что
Природа   выступает   эффективным   фактором   здоровьесбережения   в
городе.   А   его   ресурсом   является   природное   окружение.   Следует   создать
такие организационнопедагогические условия проведения образовательного
процесса,   которые   на   примере   собственного   города   составят   сердцевину
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Глубокий   и   перспективный   взгляд   на   биологоэкологическую,
методическую, психологопедагогическую проблему, приводит к выводу, что
экологическое   мировоззрение,   безусловно,   основная   цель   не   только
экологического   образования,   это   в   настоящее   время   –   цель   общего
образования,   т.к.   от   уровня   экологического   мировоззрения   выпускника
школы,   вуза   зависит   будущее   нации.   В   колледже   я   преподаю   дисциплину
«Экологические   основы   природопользования»,   и   кто,   как   не   я,   знаком   не
понаслышке с пагубным влиянием плохого состояния экологии на состояние
юных организмов. Поэтому я пришла к выводу о необходимости решать эти
проблемы в области здоровьесбережения.
Страница 6 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 «…человечество ожидает длительный и весьма трудный процесс
совместного преобразования природы и общества, особенно в России,
причем решающее значение в его деятельности будет иметь
формирования нового мировоззрения, отвечающего новым потребностям
человека, согласованным с новыми реалиями окружающей среды».
Н.Н. Моисеев
Экологический   компонент   обеспечивает   физическое   здоровье   и
духовное   развитие.   Осознание   бытия   человеческой   личности   в   единстве   с
биосферой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от
экологических   условий.   Рассмотрение   природной   среды   как   предпосылки
здоровья   личности   позволяет   нам   внести   в   содержание   здравотворческого
воспитания   формирование   умений   и   навыков   адаптации   к   экологическим
факторам. К сожалению,  экологическая среда образовательных учреждений
не   всегда   благоприятна   для   здоровья   обучающихся.   Общение   с   миром
природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения
в природной среде, микро и макросоциуме. В то же время природная среда,
окружающая нас, является мощным оздоровительным фактором.
Экологизация          необходимый   и   закономерный   процесс   повышения
качества   и   роли   биологического   образования   в   формировании   и   развитии
личности
 духовнонравственный потенциал;
 ответственное отношение к природе;
Страница 7 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
 экологическое мировоззрение;
 социализация обучающихся;
 формирование экологической культуры;
 культуры здорового и безопасного образа жизни.
Данный факт учитывался и при разработке Федеральных стандартов,
что позволяет сделать вывод об экологической составляющей ФГОС.
В СТАНДАРТЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЙ / ПОНЯТИЙ:
Словосочетание (понятие)
Встречается
«здорового и безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни»
(биология, ОБЖ)
«экологического мышления»
«экологическая культура»
раз
6
5
3
№
1
2
3
В  СТАНДАРТЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
№
Словосочетание (понятие)
Встречается
1
2
3
«здорового и безопасного для человека и
 окружающей его среды образа жизни»
 (биология, ОБЖ)
«экологической культуры»
«экологического качества окружающей
раз
12
8
3
среды»
Страница 8 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
4
5
«экологического состояния окружающей
 среды»
«устойчивого развития»
1
3
На   этом   примере   доказано   соответствие   процесса   формирования
экологического   мышления   образовательному   стандарту,   в   котором
достаточно   полно   прописаны   ключевые   моменты   процесса   экологизации
образования.   В   настоящее   время   ФГОС,   который   входит   в   практику,
основательно представляет механизм достижения этой цели.
Экологическое образование рассмотрено с двух позиций: экология как
наука и экология как явление культуры. А это значит, что рассматриваться
экологическое образование не может в отрыве от того социального фона, на
котором   оно   развивается.   Поэтому   на   первый   план   должна   выходить
культуросообразующая составляющая содержания.
Последовательное   включение   и   развитие   основных   экологических
понятий   позволяет   расширить   и   углубить   экологомировоззренческую
составляющую   содержания,     на   основе   сочетании   стратегии   и   тактики
развития личности, создании динамичных современных технологий и методик
воспитательной работы с учетом задач учебновоспитательного процесса.
Экологическое мировоззрение
 особое свойство личности,  возникшее вследствие адаптации человека
к   действующим   факторам   окружающего   мира,   представленное   системой
обобщенных знаний об окружающем мире, месте в нем человека, о возможных
взаимосвязях   в   системе   «человек   –   природа   –   общество»
трансформирующихся   во   внутренний   план   действий   в   виде   взглядов,
убеждений,   идей,   проявляющихся   в   суждениях   и   активной   деятельности
Страница 9 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
субъекта по сохранению окружающей среды, собственного и общественного
здоровья.
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
МИРОВОЗЗРЕНИЯ
Обучение   должно   носить   воспитывающий   характер,   как   писал
В.В.Половцев   (1903).   Сегодня   важной   характеристикой   воспитывающего
обучения, используемого для достижения цели формирования экологического
мировоззрения,   является   его   направленность   на   социокультурное   развитие
личности.  Этому   способствует   то   условие,   что   биоэкологию   следует
рассматривать не только как науку, но и как явление социальнокультурного
феномена.
Взаимосвязь образования и устойчивого развития.
Важная     функция   экологизации   состоит   в   усилении   приобретения   и
наращивания   личностью   опыта   взаимодействия   с   окружающей   средой   на
когнитивном,   чувственноэмоциональном   и   нормативном   уровнях.   Именно
Страница 10 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
этот   сплав   позволяет   перевести   сознание   личности   обучающегося   в
мировоззренческие взгляды и убеждения.
ИСХОДНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ:
 синергетический,
  культурологический   коэволюционный   и
деятельностный подходы,
 принципы
гуманизации,
  прогностичности,
  непрерывности,
природосообразности,

системности,

обусловливающие
направленность   личности   на   формирование   мировоззренческих
позиций.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ   НАПРАВЛЕННОСТЬ   ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
МИРОВОЗЗРЕНИЯ:
 Социальный   компонент   в  методике   формирования   экологического
  способствовать   развитию   у   обучающихся
мировоззрения
экоцентрического       типа   сознания   современного   члена   общества,
направленного на      устойчивое развитие цивилизации.
 Научностный   компонент   направлен   на   разработку   современного
подхода, на основе   интеграции философии, экологии, педагогики,
социологии,
  сущности   и   путей   формирования
экологического мышления, способствует развитию у обучающихся не
  структуры,
отдельных   составляющих,   а   всего   целостного   экологического
мировоззрения.
 Методический   компонент   направлен   на   реализацию   психолого
педагогических основ формирования экологического мировоззрения
в   процессе   обучения,   воспитания   и   развития,   с   использованием
Страница 11 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
педагогических   технологий   в   методике   обучения   биологии.
способствует экологизации содержания биологического образования
и   использованию   условий   для   более   целостного   подхода   к
методической   системе   в   формировании   экологического
мировоззрения.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ РЕСУРСЫ МАЛОГО
ГОРОДА НА ПРИМЕРЕ Г.СЕРГИЕВ ПОСАД
                   Малый город — это вид поселения, обладающий специфическими
условиями и формами жизнедеятельности.  В России насчитывается более 1
тыс.   городов.   Из   них   более   900   поселений   относятся   к   категории   малых
городов.   В   малых   городах   проживает   более   30%   населения   страны.  В
отечественной науке пик исследований малых городов пришёлся на 60–80е
годы   ХХ   века.   Основы   систематизации   и   классификации,   типологии
городских   поселений   по   размерам,   функциям   и   другим   признакам
наблюдаются   в   работах   Е.   Г.   Анимицы,   Н.   Н.   Барановского,   М.   В.
Борщевского,   Л.   А.   Велихова,   В.   Г.   Давидовича,   С.   А.   Ковалёва,   О.   А.
Константинова, Г. М. Лаппо, В. Н. Лексина, В. Л. Любовного, Е.Н. Перцика,
Ю. П. Пивоварова, В. В. Покшишевского, О. С. Пчелинцева, Ю. П. Саушкина,
В. П. СемёноваТяньШанского, Б. С. Хорева, А. Н. Швецова.
            Советский этап урбанизации, вызванный процессами индустриализации,
сопровождался многообразием и других направлений:
    изучение   хозяйственного   профиля   небольших   городских   поселений
(Н. Т. Агафонов, Р. Я. Беспечная, Ю. П. Бочаров, Э. И. Вайнберг,   Ф.
М. Листенгурт, Ю. В. Смейле, И. М. Смоляр, Л. Л. Трубе);
 их социальнодемографических характеристик (Г. С. Камерилова,     А.
Э. Котляр, С. А. Польский, Б. С. Хорев);
Страница 12 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
 планировочной структуры и благоустройства (В. П. Бутузова,     Е. М.
Марков, Б. Е. Светличный),
 методов   комплексного   социального   и   экономического   планирования
(В. В. Битунов, В. П. Муравьёв, М. В. Солодков, Е. Г. Чистяков,   О.И.
Шкаратан).
Какими характеристиками должна обладать система
образования малого города?
При   определении   понятия   малый   город   следует   учитывать   такие
критерии, как:
 величина (численность населения);
 количество и масштабы функций города (основная деятельность
большинства жителей);
 архитектурнопланировочная среда;
 развитие социальной и рыночной инфраструктуры;
 мощность сетей коммунальнобытового, торгового, культурного,
образовательного, информационного обслуживания, потребность
в транспорте.
Отличия мегаполиса и малого города.
Мегаполис
Малый город
Опосредованность связей с
Непосредственность  связи с
природой
природой
Многообразие и
непредсказуемость социальных
Предсказуемость немногих
социальных ситуаций.
ситуаций
Унификация публичной жизни и
рафинизация  частной.
Традиции регулируют как
публичную, так и частную
Страница 13 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
сторону жизни
Преобладание чувства
Преобладание личностной
идентичности над групповой.
Индивидуализм.
групповой принадлежности
(социальная идентичность) над
личностной идентичностью.
Коллективизм.
Более развитое индивидуальное
Относительно неразвитое
самосознание
предприимчивость, большая
гибкость поведения.
Противоречие между
возможностью выбора
партнеров неформального
общения и пространственно
временные затруднения
организации непосредственного
общения

Формирование индивидуальных
нравственных ориентиров
личности и/или поиск духовных
единомышленников (социальная
идентичность)
Широкий спектр
социокультурных центров
(секции, кружки, студии)
Большое количество вузов,
научных подразделений
индивидуальное самосознание,
ориентация на традиции в
социальном поведении, меньшая
гибкость поведения.
Противоречие между легкостью
пространственновременной
организации общения и
трудностью выбора партнера по
неформальному общению.
  Ассимиляция с
традиционными нормами или
сопротивление социально
нормативному прессингу, поиск
«группы поддержки»
ориентация на  социальную
мобильность, переезд в город.
Малое количество культурно
образовательных центров
Ограниченное количество вузов,
научных подразделений
                    Несомненно,   природа   выступает   эффективным   фактором

здоровьесбережения   в   малом   городе.   А   его   ресурсом   является   природное
окружение.
Страница 14 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
                     Сергиев Посад  райцентр в Московской
области,   знаменитый   расположенным   в   нем
величайшим   в   России   монастырем      Троице
Сергиевой   Лаврой.   Население   города      более   100
тысяч   человек.   Город   Сергиев   Посад      это
  созерцательных   и
сочетание   аскетических,
литургических   начал   монашеской   жизни   с   промышленной
экономикой,   торговлей,   наукой   и   светской   культурой.   На   его
территории пребывают вместе, но, не сливаясь, ТроицеСергиева лавра
 один из первых подмосковных монастырей, а также заводы, фабрики,
научные   институты,   дворцы   культуры,   библиотеки   и   музеи
советского   периода.   В   облике   города      сочетание   церковной
архитектуры XVXIX веков и промышленной и жилой застройки XIX
XX веков. Сергиев Посад и его район  территория с богатой историей.
Естественная природа, окружающая город:
* Государственный природный заказник   «Варавинский овраг»
* Заказник  «Журавлиная родина»
* Заказник «Чернолесье»
* Свыше 40 естественных водотоков (рек и ручьев). Самые большие по
протяженности реки Дубна, Веля, Молокча, Кунья, Воря, Пажа, Торгоша.
Самой загрязненной с экологической точки зрения является река Кунья.
Такие реки как Воря, Пажа, Кончура, Торгоша, Вондига, Дубна  требуют
постоянного контроля на предмет загрязнения.
* Водопад "Гремячий", который является не только природным охраняемым
объектом (государственный заказник областного значения), но и
Страница 15 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
предложен к охране как историкоприродный, легендарное происхождение
которого связывают с именем Преподобного Сергия Радонежского.
* Естественные водоемы  озера  Большое и Малое Туголянские,
Заболотское, Озерецкое, Торбеево, Васильковское, Лесное и другие
Естественные природные объекты и комплексы в структуре города:
* Особо охраняемые природные территории местного значения  природный
комплекс «Островок» и заказник «Березовая роща».
* Черниговский лес возле одноименного скита, который сохранился до
наших дней в первозданном виде.
Искусственные природные  комплексы в структуре городской среды
На   территории   района   более   ста   искусственных   водоемов   (прудов,
*
запруд, плотин, копанок), ряд из них представляет историческую ценность:
Копнинский, Белый, Келарский, Вифанский, Скитские и другие.
* Парк «Скитские Пруды»
* Скверы
* Аллеи
* Фонтаны,
* Газоны
* Цветники и клумбы
Культурноприродные объекты и комплексы города:
* Одна   из   крупнейших   достопримечательностей   России      Троице
Сергиева лавра.
* Архитектурный   комплекс   СпасоВифанского   монастыря   и   Спасо
Вифанской семинарии;
* Архитектурный   комплекс   ГефсиманскоЧерниговского   скита   и
Боголюбской киновии;
* Монастырь «Параклитова пустынь».
Страница 16 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
* Усадьба Абрамцево, где сейчас организован музей, жили и трудились в
разное время Репин и Васнецов, Тургенев и Гоголь, Шаляпин и многие
другие гении российского искусства.
* Музей игрушки
* Государственный историкохудожественный музейзаповедник
Культурные объекты, включающие природные комплексы
* Дворец культуры им. Гагарина
* Три кинотеатра – «Люксор», «Дубрава» и «Подсолнух»
* Театрстудия "Театральный ковчег"
* Театр юного зрителя под управлением Галины Жигуновой
* Кукольный театр в Музее игрушки
* Вокзальный комплекс
* Технические объекты
Торговые центры, содержащие природные объекты:
* Зоомагазины
* Цветочные магазины
* Торговые центры «Перекресток», «Вознесенский», «Торговые ряды» и
др.
* Торговоразвлекательные центры «Счастливая 7Я» и «Капитолий»
Учебные учреждения с природным окружением
* Детские сады
* Школы
* ВУЗы и ССУЗы
* Спортивные школы
* Спортивнооздоровительные комплексы «Луч», Салют»
* Клуб «ВелоПосад»
* Оздоровительные комплексы «Атлант», «Атриум», «Орбита»
* Тир «СНАЙПЕР»
* Стадион «ТЕМП»
* Пейнтбольный клуб «TOP GUN»
* Авиационноспортивный клуб «ДЕЛЬТА»
Страница 17 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
* Лыжная база «СТАРТ»
* Конноспортивный клуб «Сергиев Посад»
* Музыкальная школа
* Школа художеств
Экологоориентированное развитие городского поселения
предусматривает:
* санацию и оздоровление городских территорий,
* модернизацию производственных территорий,
* сокращение санитарнозащитных зон,
* реабилитацию малых рек,
* совершенствование технологии очистки поверхностных и хозяйственно
бытовых стоков,
* совершенствование технологии сбора, очистки и утилизации отходов
производства и потребления.
           Создание непрерывной природноэкологической системы. Развитие
городского   ландшафтного   каркаса,   который   объединяет   все   природные
территории   в   единый     общегородской   зеленый   массив,   выходящий   на
прилегающие к городу природные объекты.
* формирование озеленённых территорий общего пользования;
* благоустройство территорий рек и оврагов, входящие в зону
охраняемого ландшафта памятников архитектуры;
* создание тематических парков.
Страница 18 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
МЕХАНИЗМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИРОДЫ КАК
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
1.Научнометодическое
 Разработка учебных курсов и программ;
 Организация работы проблемной лаборатории;
 Создание экспериментальной педагогической площадки в школах;
 Проведение региональных научнопрактических конференций;
 Разработка дидактических материалов и методических пособий;
 Отбор и создание видеоресурсов.
2. Образовательное
2.1.С учителями:
 Повышение квалификации учителей;
 Проведение мастерклассов;
 Обучающие семинары.
2.2.С обучающимися:
 Сезонные и тематические экскурсии;
 Фитопрогулки;


выполнение исследовательских проектов;
экологический лагерь (либо экологическая смена в лагере).
Страница 19 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
2.3. С учениками:
выполнение фенологических направлений;

 описание сезонных явлений и экологических ситуаций в природе;
 рисование пейзажей;

 организация и проведение олимпиад школьников.
создание экологического и декоративного  отделов на УОУ;
2.4. Со студентами:
 Тренинги;
 Разработка и проведение спецкурсов и факультативов;
 Руководство курсовыми работами;
 Мастерклассы.
3. Использование здоровьесберегающего потенциала выставок.
 Выполнение конкурсных работ  для выставки: выращивание
декоративных растений, домашних питомцев;
 Экскурсии на выставку, наблюдение  и описание объектов природы;
 Приобретение объектов, освоение приемами  выращивания и ухода за
ними;
 Выпуск  презентаций, телерепортажей;
 Обмен информационными ресурсами ( современной литературой и
интернетресурсами,  содержанием исследовательских работ).
4.Экологотерапевтическое общение с природой.
 Петтерапия (конноспортивная школа);
 Фитопрогулки;
 Экологические экскурсии («Родники», «Деревьястарожилы»,
«Половодье», «Первоцветы», «Охраняемые объекты»);
 Фитодизайн образовательной  среды;
 Создание зелёной аптеки на подоконнике;
 Организация работы фитобара;
 Спортивные сборы;
 Научное фотографирование.
5.Познавательнодосуговое
Страница 20 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
 Тематические  игры , спортивные кроссы, фестивали и праздники в
природе;
 Туризм;
 Прессконференции в условиях природы;
 Встречи с людьми, изучающими природу, охраняющие, рисующие её;
 Методическое сопровождение  на туристических маршрутах
( приглашение поэтов, художников, ученых др.)
          Таким образом, использование природного потенциала малого города
обеспечивает реализацию здоровьесберегающей функции образовательной
среды за счет:
 включения в неё новых объектов окружающей действительности,
уникальных и специфичных для  малого города;
 вовлечения в неё новых  форм взаимодействия;
 расширение поля активности обучающихся за счет формирования опыта
разных видов деятельности в природной среде  малого города;
 предоставление возможности получать  здоровьесберегающее
образование, преодолевая ограниченность малого города.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
           Совершенно очевидно, что только на основании процесса экологизации
преподавания экологии и других наук, будет формироваться экологическое
мировоззрение,   целью   которого   должно   стать   общее   образование,
способствующее устойчивому развитию общества.
Страница 21 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии

                Руководствуясь   государственными   документами,   существует
необходимость   научноличностного   подхода   к   обучению   на   основе
комплексного подхода к преподаванию.
            Как подчеркнуто в декларации Всемирной конференция ЮНЕСКО,
данную   проблему   собираются   выносить   на   Межправительственную
конференцию   ООН,
общественности. В связи с вышесказанным можно повести итоги:
  о   чем   свидетельствует   требование   мировой
 в   настоящее   время   образование   и   устойчивое   развитие   –   два
  при   этом   образование   является
взаимосвязанных   процесса,
фундаментом устойчивого развития и во многом направлено в будущее
и призвано обеспечить качественную жизнь индивиду, семье, обществу;
 международное   сообщество   обязано   содействовать   деятельности   в
области устойчивого развития;
 глобальная   программа   действий   направлена   на   активизацию   и
расширение   масштабов   деятельности   на   всех   уровнях   и   во   всех
областях образования, подготовки и обучения;
 роль   области   устойчивого   развития      это   важнейшее   средство
в
обеспечения
устойчивого
признанного

развития,

межправительственных соглашениях и документах;
 особое   значение   стоит   придать   потенциалу   обеспечения   устойчивого
развития   с  точки   зрения  расширения   возможностей   учащихся  в  деле
преобразования   себя   и   общества,   в   котором   они   живут,   путем
совершенствования знаний, умений, социальных установок, навыков и
ценностных   представлений,   необходимых   для   воспитания   глобальной
гражданственности.
                    Преподаватель   должен   обладать   важными   профессиональными
качествами, позволяющими генерировать плодотворные педагогические идеи
Страница 22 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
и обеспечивающими положительные педагогические результаты. Среди этих
качеств   можно   выделить   высокий   уровень   профессиональноэтической,
коммуникативной, рефлексивной культуры; способность к формированию и
развитию   личностных   креативных   качеств;   знания   формирования   и
функционирования   психических   процессов,   состояний   и   свойств   личности,
процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания,
творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа
жизни   (ЗОЖ);   владение   знаниями   основ   проектирования   и   моделирования
здоровьесберегающих   технологий   в   учебных   программах   и   мероприятиях;
умение   прогнозировать   результаты   собственной   деятельности,   а   также
способность   к   выработке   индивидуального   стиля   педагогической
деятельности.
Страница 23 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Материалы Всероссийского съезда «Здоровое поколение  здоровая
Россия», режим доступа:
http://www.zpzr.ru/healthcare_education/4180.html
2. Материалы Генеральной конференции ЮНЕСКО
http://www.nhpfund.ru/informationalmaterials/convention
realization.html
Конституция Российской Федерации
Концепция Федеральной целевой программы  развития образования
 на 20112015 годы
Федеральные
государственные
стандарты

CПО:
http://www.edu.ru/db/cgibin/portal/sred/sred_new_list.plx?st=all&substr
Здоровьесберегающие   технологии   школе,
  режим   доступа:
http://festival.1september.ru/articles/508516/
Здоровьесбережение | Типы технологий
http://ext.spb.ru/index.php/20110329090314/98hlseducation/
Социальная сеть работников образования
nsportal.ru
Генеральный план развития Сергиева Посада
http://www.sergievposad.net/documents/generalplan/
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Энциклопедия знаний Pandia.ru http://pandia.org/
11. Московская область  Карта России
www.map.rin.ru/cgibin/main.pl?Region=sergievposad
12. Полный список православных ссылок
fnax.narod.ru/orth_links_all.html
Страница 24 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
Приложение 1.
ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СМЕНЫ В
СЕРГИЕВОПОСАДСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ
I. Паспорт программы.
Организация
Адрес
Время
проведения
смены
Цель
Государственное бюджетное образовательное
учреждение среднего профессионального
образования Московской области «Всероссийский
аграрный колледж заочного образования»
г. Сергиев Посад, ул. Птицеградская, д.20б
С 01.06.15. по 21.06.15.
Формирование ответственного отношения к
природе родного края через организацию
практической природоохранной и
исследовательской деятельности детей и
подростков.
Количество детей
Возраст детей
5060 (три отряда)
1014 лет
II. Пояснительная записка.
«Мы – хозяева нашей Родины
и она для нас  кладовая солнца
с великими сокровищами жизни».
/М. Пришвин./
Страница 25 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
          Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена
впечатлений, встреча с неизвестными уголками природы, здоровье. Это время,
когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение,
накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что
удивительное – рядом.
           Актуальность использования природы как ведущего педагогического
средства объясняется и экологическими проблемами. В современном мире
проблемы окружающей среды приобретают поистине глобальный характер.
Они затрагивают основы человеческого общества и во многом  определяют
возможности его выживания. В общении с природой заложен огромный
потенциал для гармоничного развития личности. Активная экологическая
работа, осуществляемая в летний период года, позволяет формировать у
детей установку на диалоговое отношение к природе.
          Экологический лагерь, как одна из форм внеклассной и внешкольной
оздоровительновоспитательной работы с учащимися, органично объединяет в
себе как каникулярный отдых и оздоровление, так и экологическое учение, и
воспитание детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в
условиях непосредственного общения с природой. Именно в таком лагере,
детям наряду с отдыхом дается не только заряд бодрости и здоровья, но и
определенный запас знаний, способствующий формированию экологического
мышления и пониманию роли человека в окружающем мире. Это достигается
за счет органичного сочетания теоретических и экскурсионнопрактических
занятий биологоэкологического цикла с разнообразными культурно
массовыми и спортивными мероприятиями. В программу лагеря включаются
занятия по биологии, экологии и экологическому краеведению, проведение
элементарных экологических полевых исследований, семинары и
конференции по итогам самостоятельных исследований, конкурсы,  массовые
мероприятия экологической направленности.
          Программа экологической смены для летнего лагеря разработана с
учётом осуществления принципа непрерывности экологического образования
школьников, возрастных особенностей, интересов, склонностей, дарований
учащихся и особенностей экологической обстановки СергиевоПосадского
района.
Страница 26 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
          С целью систематизации и обобщения знаний в той или иной области
экологическая смена разбита на тематические недели: Неделя земли, Неделя
воды и Неделя воздуха.
III. Цель.
          Формирование ответственного отношения к природе родного края через
организацию практической природоохранной и исследовательской
деятельности детей и подростков.
IV.
Задачи.
1) Создать  целостный подход  к экологическому воспитанию культуры
личности в условиях коллективной (творческой) деятельности,
построенной на основе «зоны доверия»  детей и взрослых.
2) Формировать представление о социальной значимости разумного
отношения человека к природе, ее изучения, рационального
использования и сохранения по принципам природной гармонии.
3) Формировать положительное отношение к общечеловеческим
ценностям, определяющим единство человека и природы и накопленным
экологическим знаниям.
4) Развивать творческие способности детей через включение в различные
виды деятельности с учетом их возможностей и интересов.
V. Принципы:
 принцип   научности,   предполагающий   приобщение   детей   к   новой
информации;
 принцип   доступности,   содержание   и   формы   работы   соответствуют
особенностям детей разного возраста;
 принцип   оптимального   сочетания   индивидуальных   и   коллективных
форм деятельности;
 принцип целесообразного сочетания и взаимосвязи игр, познавательной,
практической, художественной деятельности.
VI. Направления работы:
Страница 27 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
1. Включение   детей   и   подростков   в   исследовательскую     и   проектную
деятельность в соответствии с их интересами.
2. Обучение умению работать с научной литературой, формирование у них
основ культуры научного исследования.
3. Оказание помощи в проведении исследовательской работы.
4. Организация индивидуальных консультаций в ходе миниисследований.
VII. Предполагаемые результаты реализации программы профильного
лагеря:
 создание единого пространства взаимопонимания и взаимоуважения между
разновозрастными участниками смены;
 осознание себя как личности, индивидуальности;
   получение   навыков   индивидуальной   и   коллективной   исследовательской
деятельности;
 формирование целостных, систематизированных знаний по основам эколого
биологических   наук,   знаний   о   взаимодействиях   природной   и   социальной
сферы;
   понимание   и   умение   объяснять   проявления   различных   экологических
процессов в окружающей среде;
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
   умение   осуществлять   диагностику   и   программирование   процессов,
происходящих   в   природе,   предвидеть   последствия   своих   воздействий   на
природные объекты;
   формирование   твёрдых   экологических   убеждений   у   школьников   в
необходимости охраны окружающей среды своего родного края;
 приобретение навыков публичного выступления, защиты идей;
 формирование следующих качеств:
коммуникативные  слушать и понимать других, выражать себя;
презентационные  построение устного доклада о проделанной работе, выбор
способов и форм наглядного представления результатов деятельности;
поисковые      находить   информацию   по   каталогам,   справочникам,
энциклопедиям.
Страница 28 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
VIII.
Распорядок дня:
9.00. – 9.15.
9.15. – 12.00.
12.00. – 12.30.
12.30. – 13.30.
13.30. – 15.00.
Линейка. Построение. Мероприятия на день.
Работа в отрядах (проект, экскурсия, игра и т.д.)
РО
Обед.
Заключительный этап подготовки  ЗЭ
Итоговое мероприятие  ИМ
IX. Содержание программы.
День
Содержание
Неделя первая: «Неделя Земли»
Первый день.
Открытие лагеря.
Второй день
Третий день
Четвёртый день
Пятый день
РО  КТД “Экология как наука”
ЗЭ  Конкурс экологических плакатов.
ИМ  Праздник «Лето – это маленькая жизнь».
РО  Трудовой десант.
ЗЭ  Викторина «СергиевоПосадский район  на
карте области и  России».
ИМ  Оформление учебных коллекций
«Многообразие листьев».
РО  КТД «Природа в жизни русского человека».
ЗЭ  Изучение санитарного состояния древостоя
на пришкольном участке.
ИМ  –   Проект   «Исследование   антропогенного
воздействия на природу»
РО  Игра на местности «Тропой успеха».
ЗЭ  Работа над проектом «Защита леса от
вредителей».
ИМ – Защита проектов.
РО  Экскурсия в хозяйство.
ЗЭ  Занятие «Обычаи и традиции
природосбережения в хозяйственном цикле».
ИМ – Разучивание старинных игр.
Страница 29 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
Шестой день
Седьмой день
Восьмой день
Девятый день
Десятый день
Одиннадцатый день
Двенадцатый день
Тринадцатый день
РО  Игра – путешествие «По тропинкам родного
края».
ЗЭ  Экологический мониторинг почвы.
ИМ – Мастеркласс по изготовлению поделок из
бросового материала.
РО  Экологический аукцион «Жители земли»
ЗЭ  Подведение итогов недели.
ИМ – Дискотека «Дети Земли».
Неделя вторая: «Неделя Воды»

 Экскурсия   на   очистные   сооружения
РО  Операция «Чистый берег».
ЗЭ – Репетиция.
ИМ – Открытие «Недели воды».
РО  Экскурсия на Гремячий водопад  (с
исследованием воды).
ЗЭ – Исследование питьевой воды на месте.
ИМ – КТД «Берегите воду!»
РО  КТД «Водоемы нашего района».
ЗЭ  –  Оценка   уровня   загрязнённости   водной
среды в реках Кончура и Торгоша.
ИМ – Защита проектов.
РО
микрорайона.
ЗЭ – Подготовка фотоотчетов.
ИМ – КТД «Правила экологического поведения в
общественных местах».
РО  КТД «Экологическая карусель».
ЗЭ     Работа   над   проектом   «Мы   –   против
пластика!»
ИМ – Защита проектов.
РО  КТД «Кто в речке живет?».
ЗЭ
«Живая вода».
ИМ  –   Конкурс   сказокпостановок   о   речных
   Просмотр   и   обсуждение   кинофильма
Страница 30 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
Четырнадцатый день
обитателях.
РО  Операция «Чистый источник».
ИМ  –  Подготовка   и   проведение   праздничной
дискотеки «День Воды».
Неделя третья: «Неделя Воздуха»
Пятнадцатый день
Шестнадцатый день
Семнадцатый день
Восемнадцатый день.
Девятнадцатый день.
Двадцатый день.
РО  Интеллектуальная игра: «Своя игра».
ЗЭ  Изучение запылённости воздуха.
ИМ – Соревнования «Весёлые старты».
РО  КТД "Огородное экопугало"
ЗЭ  –   Викторинапутешествие   «Моя   малая
родина».
ИМ – Конкурс рисунков на асфальте «Моя малая
родина».
РО  Экскурсия в ветеринарный пункт
«Айболит».
ЗЭ – Просмотр видеороликов о гуманном
отношении к животным.
ИМ – Шоупрограмма  «Братья наши меньшие».
РО  КТД «День Берендея».
ЗЭ  –   Разработка   и   подготовка   костюмов   из
использованных материалов.
ИМ  –   Дефиле   костюмов   из   использованных
материалов.
РО  Экологическая тропа в парке «Скитские
пруды».
ЗЭ – Оформление газет «Экологический
вестник»
ИМ – Конкурс газет
РО – Работа над проектами «Экологическая
ситуация в СергиевоПосадском районе».
ЗЭ – Создание фотоальбома.
ИМ – Творческая защита проектов
«Экологическая ситуация в СергиевоПосадском
районе».
Страница 31 Формирование экологического мировоззрения в
качестве компонента здоровьесберегающей технологии
Двадцать первый день. РО – Экологическая игра «Природанаш дом».
ЗЭ – Конкурс рисунков «Земля – наш общий
дом».
ИМ – Тематическая дискотека «Я живу в
России».
Страница 32

file_name: 1 здоровьесбережение.docx