extracted_text:
Дата
Тема урока
Кол.
Ч.
Основное содержание темы,
термины и понятия
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне УУД)
Оборудование
№
уро
ка
пл ф
Введение (4 ч)
1
Предмет химии. Вещества.
1

атом,
Понятия
  молекула,
химический   элемент,   вещество,
простое
сложное
вещество, свойства  веществ
  вещество,

Научиться давать определения основным понятиям;
описывать   и   сравнивать   предметы   изучения
естественнонаучных дисциплин, в том числе химии;
классифицировать вещества по составу  (простые и
сложные);
  характеризовать   основные   методы
изучения
дисциплин

(наблюдение,
  моделирование);
различать   тела   и   вещества,   химический   элемент   и
простое вещество; описывать формы существования
химических элементов, свойства веществ; выполнять
непосредственные   наблюдения   и   анализ   свойств
веществ и явлений, происходящих с веществами, с
соблюдением правил техники безопасности
естественнонаучных

эксперимент,

и
Модели
(шаростержневы
е   и   Стюарта
Бриглеба)
различных
простых
сложных
веществ.
Коллекция
стеклянной
химической
посуды.
коллекция
материалов   и
изделий из них
2
3
4
Превращения   веществ.
  Роль
химии   в   жизни   общества.
Краткий   очерк   истории
развития химии

Периодическая
система
химических   элементов   Д.И.
Менделеева.   Знаки   химических
элементов

Химические
формулы.
Относительная   атомная   и
молекулярная   массы.   Массовая
доля элемента в соединении.
1
1
1
Химические   явления,   физические
явления
Роль   отечественных   ученых   в
становлении химической науки
Научиться давать определения основным понятиям;
объяснять   сущность   химических   явлений   (с   точки
зрения   атомномолекулярного   учения)   и   их
принципиального   отличия   от   физических   явлений;
характеризовать роль химии в жизни человека; роль
основоположников отечественной химии
с
и

взаимодействие
мрамора
кислотой
помутнение
известковой
воды
химический   знак,   или   символ,
коэффициенты, индексы

Химическая
формула,
относительная   атомная   масса,
относительная
молекулярная
масса, массовая доля элемента

Таблица   ПСХЭ
Д.И. Менделеева
Научиться давать определения основным понятиям;
описывать   табличную   форму   Периодической
системы   химических   элементов   Д.И.Менделеева;
описывать   положение   элемента   в   таблице   Д.И.
Менделеева
Научиться давать определения основным понятиям,
вычислять   относительную   молекулярную   массу
вещества и массовую долю химического элемента в
соединениях; извлекать информацию о веществе из
формулы соединения
Тема 1. Атомы химических элементов (9 ч)
5
Основные   сведения   о   строении
1
Протон,
  нейтрон,
  электрон, Научиться давать определения основным понятиям, Модели   атомов 6
7
8
9
10
атомов.   Изменение   в   составе
ядер
атомов   химических
элементов. Изотопы.
Строение электронных оболочек
атомов
Изменение   свойств   химических
элементов   по   группам   и
периодам
1
1
химический   элемент,
число, изотоп
  массовое
электронный   слой,   энергетичекий
уровень

система
периодическая
химических
элементов
Д.И.Менделеева   и   строение
атомов:
смысл
порядкового   номера   элемента,
номера группы, номера периода
  физический
Ионная химическая связь
1
Изменение   числа   электронов   на
внешнем   электронном   уровне
атома   химического   элемента   –
образование   положительных   и
отрицательных ионов, ионная связь
Ковалентная

химическая связь
неполярная
1
ковалентная неполярная связь
Электроотрицательность.
Ковалентная
химическая связь

полярная
1
ковалентная   полярная   связь,
электроотрицательность,
валентность
описывать   состав   атомов   элементов   №   120   в
таблице   Д.И.   Менделеева;   получать   химическую
информацию из различных источников
Научиться давать определения основным понятиям,
составлять   схемы   распределения   электронов   по
электронным слоям в электронной оболочке атомов
Научиться давать определения основным понятиям,
объяснять   закономерности   изменения   свойств
химических   элементов   в   периодах   и   группах
(главных   подгруппах)   Периодической   системы   с
точки   зрения   теории   строения   атома;   составлять
схемы   образования   ионной   связи;   определять   тип
химической связи по формуле вещества; приводить
примеры веществ с ионной связью; характеризовать
механизм образования ионной связи; устанавливать
причинноследственной связи: состав вещества – тип
химической связи
Научиться давать определения основным понятиям,
составлять   схемы   образования   ионной   связи;
определять   тип   химической   связи   по   формуле
вещества;   приводить   примеры   веществ   с   ионной
связью;   характеризовать   механизм   образования
ионной связи; устанавливать причинноследственной
связи: состав вещества – тип химической связи
Научиться давать определения основным понятиям,
составлять   схемы   образования   ковалентной
неполярной   химической   связи;
  использовать
знаковое   моделирование;
  тип
химической связи по формуле вещества; приводить
примеры веществ с ковалентной неполярной связью;
характеризовать механизм образования ковалентной
связи; устанавливать причинноследственные связи:
состав вещества – тип химической связи
Научиться давать определения основным понятиям;
составлять   схемы   образования   ковалентной
полярной
знаковое
моделирование; определять тип химической связи по
формуле   вещества;   приводить   примеры   веществ   с
ковалентной   полярной   связью;   характеризовать
механизм   образования   ковалентной   связи;
устанавливать причинноследственные связи: состав
вещества   –   тип   химической   связи;   составлять
  использовать
  определять
связи;

химических
элементов
Схемы   строения
электронных
оболочек атомов
Таблица   ПСХЭ
Д.И.Менделеева
Схема
образования
ионной связи
Схема
образования
ковалентной
неполярной
связи
Схема
образования
ковалентной
полярной   связи,
ряд
электроотрицате
льности
эементов
неметаллов 11
12
13
Металлическая
связь

химическая
1
металлическая связь
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   теме   «Атомы
химических элементов»
1
Контрольная   работа   по   теме
«Атомы
химических
элементов»

1
иллюстративный
материал
  определение
формулы   бинарных   соединений   по   валентности   и
определять   валентности   элементов   по   формуле
бинарного соединения
  понятия
Научиться   давать
«металлическая   связь»;
  составлять   схемы
образования   металлической   химической   связи;
определять   тип   химической   связи   по   формуле
вещества;
  приводить   примеры   веществ   с
металлической   связью;   характеризовать   механизм
образования   металлической   связи;   устанавливать
причинноследственные связи: состав вещества – тип
химической связи
Научиться   применять   полученные   знания   в
соответствии   с   решаемой   задачей;   раскрывать
смысл   важнейших   изученных   понятий;   составлять
формулы   бинарных   соединений   по   известной
валентности;
относительную
молекулярную массу по формуле вещества, массо
вую   долю   химических   элементов   в   сложном
веществе;   определять   тип   химической   связи   по
формуле   вещества;   составлять   схемы   образования
ковалентной   полярной   и   неполярной,   ионной   и
металлической связи
Научиться   самостоятельно   применять   знания,
полученные   при   изучении   темы,   при   выполнении
лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших
изученных понятий; составлять формулы бинарных
соединений по известной валентности; рассчитывать
относительную   молекулярную   массу   по   формуле
вещества,  массовую долю химических  элементов  в
сложном   веществе;   определять   тип   химической
связи   по   формуле   вещества;   составлять   схемы
образования   ковалентной   полярной   и   неполярной,
ионной и металлической связи

рассчитывать

Тема 2. Простые вещества (6 ч)
14
Простые вещества – металлы
1

Металлы,
теплопроводность,
электропроводность
пластичность,
Научиться давать определения основным понятиям;
описывать   положение   элементовметаллов   в
Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; классифицировать простые вещества на
металлы   и   неметаллы;   характеризовать   общие
физические   свойства   металлов;   устанавливать
причинноследственные   связи   между   строением
Образцы
металлов 15
16
17
18
19
Простые вещества – неметаллы,
их   сравнение   с   неметаллами.
Аллотропия
1
Неметаллы,
аллотропия,
аллотропные   видоизменения,   или
модификации

Количество вещества
Молярный   объем   газообразных
веществ

Решение задач с использованием
понятий  количество   вещества,
постоянная
Авогадро,
молярная   масса,   молярный
объем газов)
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   теме   «Простые
вещества»
1
1
1
1
количество   вещества,
  моль,
постоянная   Авогадро,   молярная
масса
Молярный объем газов, нормальные
условия
количество   вещества,   постоянная
Авогадро,
  молярная   масса,
молярный объем газов

определять
атома  и  химической  связью   в простых  веществах
металлах
Научиться давать определения основным понятиям;
описывать   положение   элементовнеметаллов   в
Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева;
принадлежность
неорганических   веществ   к   одному   из   изученных
классов:   металлы   и   неметаллы;   доказывать
относительность   деления   простых   веществ   на
металлы   и   неметаллы;   устанавливать   причинно
следственные   связи   между   строением   атома   и
химической   связью   в   простых   веществах
неметаллах;   объяснять   многообразие   простых
веществ таким фактором, как аллотропия
Научиться давать определения основным понятиям;
решать задачи с их использованием
Научиться давать определения основным понятиям;
решать   задачи   с   использованием   понятий
количество вещества, молярная масса, молярный
объем газов, постоянная Авогадро
Научиться решать задачи с использованием понятий
количество   вещества,   постоянная   Авогадро,
молярная масса, молярный объем газов

с
решаемой
Научиться   применять   полученные   знания   в
соответствии
задачей;
классифицировать простые вещества на металлы и
неметаллы;   характеризовать   общие   физические
свойства   металлов;
  устанавливать   причинно
следственные   связи   между   строением   атома   и
химической   связью   в   простых   веществах
неметаллах;   решать   задачи   с   использованием
понятий  количество   вещества,   молярная   масса,
молярный объем газов, постоянная Авогадро
Образцы   белого
и   серого   олова,
белого
и
красного
фосфора

и
с
Некоторые
металлы

неметаллы
количеством
вещества 1 моль
Молярный объем
газообразных
веществ
Таблицы,   схемы,
опорный
конспект по теме
«Простые
вещества»
Тема 3. Соединения химических элементов (14 ч)
20
  Основы
бинарных
Степень   окисления.
номенклатуры
соединений

1
Степень окисления, валентность
Научиться давать определения основным понятиям;
сравнивать   валентность   и   степень   окисления;
составлять   формулы   бинарных   соединений; 21
22
23
24
25
26
27
28
29
Оксиды
Основания
Кислоты
2
2
2
Оксиды
основания,   щелочи,   качественная
реакция, индикатор
  кислородсодержащие
Кислоты,
кислоты,  бескислородные  кислоты,
кислотная   среда,   щелочная   среда,
нейтральная   среда,   нейтральная
среда, шкала рН
Соли как производные кислот и
оснований
2
Соли
Аморфные   и   кристаллические
вещества
1
Аморфные
кристаллические

вещества,
вещества,

растворимости

  принадлежность
называть бинарные соединения по формулам
Научиться   давать   определение   понятию   оксиды,
определять
  неорганических
веществ к классу оксидов по формуле, валентность
и   степень   окисления   элементов   в   оксидах;
описывать   свойства   отдельных   представителей
оксидов; составлять формулы и названия оксидов
Научиться давать определения основным понятиям;
классифицировать   основания   по   растворимости   в
воде;   определять   принадлежность   неорганических
веществ к классу  оснований по формуле,  степени
окисления   элементов   в   основаниях;   описывать
свойства   отдельных   представителей   оснований;
составлять   формулы   и   названия   оснований;
использовать   таблицу   растворимости   для
определения
оснований;
устанавливать генетическую связь между оксидом и
основанием и наоборот
Научиться давать определения основным понятиям;
классифицировать   кислоты   по   основности   и
содержанию
определять
принадлежность   неорганических   веществ  к   классу
кислот по формуле; определять степень окисления
элементов   в   кислотах;   описывать   свойства
отдельных   представителей   кислот;   составлять
формулы и названия кислот; использовать таблицу
растворимости   для   определения   растворимости
кислот;   устанавливать   генетическую   связь   между
оксидом   и   гидроксидом   и   наоборот;   исследовать
среду   раствора   с   помощью   индикаторов;
экспериментально   различать   кислоты   и   щелочи   с
помощью индикаторов
Научиться   давать   определение   понятию   соли;
определять
  неорганических
веществ   к   классу   солей   по   формуле;   определять
степень   окисления   элементов   в   солях;   описывать
свойства   отдельных   представителей   солей;
составлять формулы и названия солей; использовать
таблицу   растворимости   для   определения
растворимости солей
Научиться давать определения основным понятиям;
устанавливать причинноследственные связи между
  принадлежность
кислорода;

Образцы оксидов
Образцы
оснований,
кислотно
щелочные
индикаторы
Образцы   кислот,
кислотно
щелочные
индикаторы,
универсальный
индикатор
Образцы солей кристаллическая   решетка,   ионная,
атомная,
молекулярная,
металлическая   кристаллические
решетки

вещества,
Чистые
смеси,
химический   анализ   Массовая   доля
растворенного   вещества,   объемная
доля вещества в смеси

30
31
32
33
Чистые   вещества   и   смеси.
Массовая   и   объемная   доли
компонентов смеси
  Обобщение
Расчеты, связанные с понятием
«доля».
и
систематизация знаний по теме
«Соединения
химических
элементов»

1
2
Контрольная работа по теме
«Соединения
химических
элементов»

1
Образцы   чистых
и
веществ
смесей,
  горных
пород

важнейших
  изученных
кристаллические
строением   атома,   химической   связью   и   типом
кристаллической решетки химических соединений;
характеризовать   атомные,   молекулярные,   ионные
металлические
решетки;
приводить   примеры   веществ   с   разными   типами
кристаллической решетки
Научиться давать определения основным понятиям;
определять способы разделения различных смесей в
зависимости от свойств их компонентов
Научиться давать определения основным понятиям
и решать с их использованием задачи
Научиться   применять   полученные   знания   в
соответствии   с   решаемой   задачей;   раскрывать
смысл
  понятий;
классифицировать   неорганические   вещества;
составлять формулы оксидов, оснований, кислот и
солей;   составлять   названия   изученных   классов
веществ;   характеризовать  атомные,  молекулярные,
ионные,   металлические   кристаллические   решетки;
проводить   вычисления   с   использованием   понятия
доля
Научиться   самостоятельно   применять   знания,
полученные   при   изучении   темы,   при   выполнении
лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших
изученных
классифицировать
неорганические   вещества;   составлять   формулы
оксидов,   оснований,   кислот   и   солей;   составлять
названия
веществ;
характеризовать   атомные,   молекулярные,   ионные,
металлические
решетки;
проводить   вычисления   с   использованием   понятия
доля
кристаллические
изученных
понятий;
классов

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12 ч)
34
1
явления

.
Физические
Разделение смесей

дистилляция   или   перегонка,
выпаривание,
кристаллизация,
  возгонка,
фильтрование,
  или
сублимация,
отстаивание,

центрифугирование

Научиться давать определения основным понятиям;
устанавливать причинноследственные связи между
физическими   свойствами   веществ   и   способом
разделения смесей
Образцы
парафина,   йода
или   бензойной
кислоты,
окрашенных
солей,   душистых
веществ,   лампа
накаливания 35
36
37
38
39
40
41
Химические явления. Условия и
признаки
протекания
химических реакций

Закон   сохранения   массы
веществ. Химически уравнения
1
1
химическая   реакция,
  реакция
горения,   экзотермическая   реакция,
эндотермическая реакция
химическое уравнение
Расчеты   по   химическим
уравнениям
2
доля
Реакции разложения. Понятие о
скорости химической реакции и
катализаторах
Реакции   соединения.   Цепочки
переходов
1
1
Реакции   разложения,
  скорость
химической   реакции,  катализаторы,
ферменты
Реакции   соединения,
  реакции
разложения,   обратимые   реакции,
реакции,
необратимые
каталитические
реакции,
некаталитические реакции

Реакции
активности металлов
замещения.
  Ряд
1
Реакции замещения, ряд активности
металлов
  или
Научиться давать определения основным понятиям;
наблюдать и описывать признаки и условия течения
химических реакций; делать выводы на основании
анализа наблюдений за экспериментом
Научиться   давать
  определение   понятию
химическое уравнение; объяснять закон сохранения
массы   веществ   с   точки   зрения   атомно
молекулярного   учения;   составлять   уравнения
химических  реакций на основе закона сохранения
массы   веществ;   классифицировать   химические
реакции по тепловому эффекту
Научиться   выполнять   расчеты   по   химическим
уравнениям на нахождение количества, массы или
объема продукта реакции по количеству, массе или
объему   исходного   вещества   с   использованием
понятия  доля,   когда   исходное   вещество   дано   в
виде   раствора   с   заданной   массовой   долей
растворенного
вещества
содержит
определенную долю примесей
Научиться давать определения основным понятиям;
классифицировать химические реакции по числу и
составу   исходных   веществ   и   продуктов   реакции;
наблюдать и описывать признаки и условия течения
химических реакций, делать выводы на основании
анализа наблюдений за химическим экспериментом
Научиться   давать   определения   основным
понятиям;   классифицировать  химические реакции
по числу и составу исходных веществ и продуктов
реакции,
  направлению   протекания   реакции,
участию   катализатора;   наблюдать   и   описывать
признаки и условия течения химических реакций,
делать выводы на основании анализа наблюдений за
экспериментом
Научиться   давать   определения   основным
понятиям;   классифицировать  химические реакции
по числу и составу исходных веществ и продуктов
реакции;   использовать   электрохимический   ряд
напряжений
  металлов   для
определения   возможности   протекания   реакций
между металлами и водными растворами кислот и
солей; наблюдать и описывать признаки и условия
течения   химических   реакций,   делать   выводы   на
(активности)
Магний, фосфор,
соляная кислота,
мел
перманганат
калия,   пероксид
водорода,
диоксид
марганца
Медь, спиртовка
Медный купорос,
железные   скобы,
цинк,
  соляная
кислота 42
43
44
45
Реакции   обмена.
Бертолле
  Правило
1
Реакции
нейтрализации

обмена,

реакции
гидролиз
Типы   химических   реакций   на
примере свойств воды. понятие
о гидролизе
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   теме   «Изменения,
происходящие с веществами»
Контрольная работа по теме
«Изменения,   происходящие   с
веществами»
1
1
1
Тема 5. Практикум 1. Простейшие операции с веществом (3 ч)
46
1
Правила   техники   безопасности
при   работе   в   химическом
кабинете. Приемы обращения с
лабораторным оборудованием и
нагревательными приборами
47
Признаки химических реакций
1
Гидроксид   меди,
серная   кислота,
соляная кислота
лабораторное
оборудование
(стеклянная
посуда,   штатив,
спиртовка)
основании анализа наблюдений за экспериментом
Научиться   давать   определения   основным
понятиям; классифицировать химические реакции
по числу и составу исходных веществ и продуктов
реакции; использовать таблицу растворимости для
определения   возможности   протекания   реакции
обмена; наблюдать и описывать признаки и условия
течения   химических   реакций,   делать   выводы   на
основании анализа наблюдений за экспериментом
Научиться давать определение понятию  гидролиз;
классифицировать химические реакции по числу и
составу исходных веществ и продуктов реакции
Научиться   применять   полученные   знания   в
соответствии   с   решаемой   задачей;   раскрывать
смысл важнейших изученных понятий; составлять
уравнения химических реакций; классифицировать
химические   реакции   по   различным   признакам;
выполнять расчеты по химическим уравнениям
Научиться   самостоятельно   применять   знания,
полученные   при   изучении   темы,   при   выполнении
лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших
  составлять   уравнения
изученных   понятий;
химических
классифицировать
химические   реакции   по   различным   признакам;
выполнять расчеты по химическим уравнениям
реакций;

с
работать
лабораторным
Научиться
оборудованием   и   нагревательными   приборами   в
соответствии  с правилами  техники  безопасности;
выполнять   простейшие   приемы   обращения   с
лабораторным   оборудованием:   с   лабораторным
штативом, со спиртовкой
Научиться
лабораторным
работать
оборудованием   и   нагревательными   приборами   в
соответствии  с  правилами  техники   безопасности;
выполнять   простейшие   приемы   обращения   с
лабораторным   оборудованием:   с   лабораторным
штативом, со спиртовкой; наблюдать за свойствами
веществ   и   явлениями,
  происходящими   с
веществами; описывать химический эксперимент с
помощью   естественного   (русского   или   родного)
языка и языка химии; формулировать выводы по
с 48
Приготовление раствора сахара
и   расчет   его   массовой   доли   в
растворе
1

с
работать
результатам проведенного эксперимента
Научиться
лабораторным
оборудованием   и   нагревательными   приборами   в
соответствии  с правилами  техники  безопасности;
выполнять   простейшие   приемы   обращения   с
лабораторным   оборудованием:
  с   мерным
цилиндром,   с   весами;   наблюдать   за   свойствами
веществ   и   явлениями,
  происходящими   с
веществами; описывать химический эксперимент с
помощью   естественного   (русского   или   родного)
языка и языка химии; формулировать выводы по
результатам
эксперимента;
приготавливать растворы с определенной массовой
долей   растворенного   вещества;   рассчитывать
массовую долю растворенного вещества в растворе
проведенного

Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18 ч)
49
1
Электролитическая
диссоциация
Основные   положения   теории
элекстролитической
диссоциации   (ТЭД).   Ионные
уравнения реакций
1

электролитическая   диссоциация,
электролиты,
неэлектролиты,
степень   диссоциации,   сильные   и
слабые электролиты
Катионы,
основания, соли
кислоты,
анионы,

Научиться давать определения основным понятиям Образцы веществ
 электролитов и
неэлектролитов
и их растворов
Растворы
уксусной
кислоты   разной
концентрации
диссоциации

50
51
53
54
56
Кислоты,   их   классификация   и
свойства  в свете ТЭД
2
кислоты
Основания,   их   классификация
и свойства в свете ТЭД
2
основания

составлять
Научиться   давать   определения   основным
уравнения
понятиям;
электролитической

кислот,
оснований   и   солей;   иллюстрировать   примерами
основные   положения   теории   электролитической
диссоциации,   генетическую   взаимосвязь   между
веществами (простое вещество – оксид  гидроксид
– соль)
Научиться   составлять   характеристики   общих
химических   свойств   кислот   с   позиций   теории
электролитической   диссоциации;
  составлять
молекулярные,   полные   и   сокращенные   ионные
уравнения реакций с участием кислот с помощью
естественного   (русского   или   родного)   языка   и
языка химии; проводить опыты, подтверждающие
химические   свойства   кислот,   с   соблюдением
правил техники безопасности
Научиться   давать   определение   понятию
основания;   составлять   характеристики   общих
химических   свойств   оснований   (щелочей   и
нерастворимых   оснований)   с   позиций   теории
электролитической   диссоциации;
  составлять

Растворы
оснований
и
кислот,   оксиды
металлов,
металлы, солями
Растворы
щелочей
и
кислот,   оксиды
неметаллов, соли 57
58
59
60
61
Оксиды,   их   классификация   и
свойства
2
несолеобразующие
оксиды,
солеобразующие   оксиды,   основные
оксиды, кислотные оксиды

Соли,   их   классификация   и
свойства в свете ТЭД
2
Средние соли, кислые соли, основные
соли
Генетическая   связь   между
классами
неорганических
веществ

1
генетический ряд
62
Обобщение   и   систематизация
2
  и
Кислотные
основные
оксиды,
растворы   кислот
и щелочей
Соли,   растворы
кислот
и
щелочей,
металлы

молекулярные, полные и сокращенные уравнения
реакций   с   участием   оснований;   наблюдать   и
описывать   реакции   с   помощью   естественного
(русского   или   родного)   языка   и   языка   химии;
проводить   опыты,   подтверждающие   химические
свойства   оснований,   с   соблюдением   правил
техники безопасности
Научиться   давать   определения   основным
понятиям;   составлять   характеристики   общих
химических   свойств   солеобразующих   оксидов
(кислотных   и   основных)   с   позиции   теории
электролитической   диссоциации;
  составлять
молекулярные,   полные   и   сокращенные   ионные
уравнения реакций с участием оксидов; наблюдать
и   описывать   реакции   оксидов   с   помощью
естественного   (русского   или   родного)   языка   и
языка химии; проводить опыты, подтверждающие
химические   свойства   оксидов,   с   соблюдением
правил техники безопасности
Научиться   давать   определения   основным
понятиям;   составлять   характеристики   общих
химических   свойств   солей   с   позиций   теории
электролитической   диссоциации;
  составлять
молекулярные,   полные   и   сокращенные   ионные
уравнения реакций с участием солей; наблюдать и
описывать   реакции   солей
  с   помощью
естественного   (русского   или   родного)   языка   и
языка химии; проводить опыты, подтверждающие
химические свойства солей, с соблюдением правил
техники безопасности
Научиться   давать   определение   понятию
генетический ряд; иллюстрировать: а) примерами
основные   положения   теории   электролитической
диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между
веществами   (простое   вещество   –   гидроксид   –
соль);   составлять   молекулярные,   полные   и
сокращенные   ионные   уравнения   реакций   с
участием   электролитов;   составлять   уравнения
реакций,   соответствующие   последовательности
(«цепочке») превращений неорганических веществ
различных классов
Научиться   применять   полученные   знания   в 63
64
65
66
знаний   по   теме   «Растворение.
Растворы.   Свойства   растворов
электролитов»
Контрольная работа по теме
  Растворы.
«Растворение.

Свойства
растворов
электролитов»
Классификация   химических
реакций.
Окислительно
восстановительные реакции

Свойства   изученных   классов
веществ в свете окислительно
восстановительных реакций
1
1
1
окислительновосстановительные
реакции, окислитель, восстановитель,
окисление, восстановление

реакций,

электролитической

электролитической
соответствии   с   решаемой   задачей;     раскрывать
смысл важнейших изученных понятий; составлять
характеристики   общих   химических   свойств
оксидов,   кислот,   оснований,   солей   с   позиций
теории
диссоциации;
пользоваться   таблицей   растворимости   для
решения учебнопознавательных задач; составлять
уравнения
соответствующие
последовательности   («цепочке»)   превращений
неорганических   веществ   различных   классов;
получать  химическую  информацию  из различных
источников и интерпретировать ее
Научиться   самостоятельно   применять   знания,
полученные при изучении темы, при выполнении
лабораторных   работ;
  раскрывать   смысл
важнейших   изученных   понятий;
  составлять
характеристики   общих   химических   свойств
оксидов,   кислот,   оснований,   солей   с   позиций
теории
диссоциации;
пользоваться   таблицей   растворимости   для
решения учебнопознавательных задач; составлять
уравнения
соответствующие
последовательности   («цепочке»)   превращений
неорганических веществ различных классов
Научиться   давать   определения   основным
понятиям; классифицировать химические реакции
по   признаку   «изменение   степеней   окисления
элементов»;
  и
восстановитель,   окисление   и   восстановление;
составлять
окислительно
восстановительных   реакций,   используя   метод
электронного баланса
Научиться   применять   полученные   знания   в
соответствии   с   решаемой   задачей;     раскрывать
смысл важнейших изученных понятий; составлять
характеристики   общих   химических   свойств
оксидов,   кислот,   оснований,   солей   с   позиций
теории
диссоциации;
пользоваться   таблицей   растворимости   для
решения учебнопознавательных задач; составлять
уравнения
соответствующие
последовательности   («цепочке»)   превращений
электролитической
  определять
  окислитель
уравнения

реакций,

реакций,

Цинк,
сера,
соляная кислота,
хлорид меди (II),
магний,
спиртовка Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов (1 ч)
67
Решение   экспериментальных
задач (урокисследование)
1
Итоговое обобщение (1 ч)
68
Итоговый контроль. Задания на
лето
1
Всего 68 ч., из них 5 контрольных работ, 4 практические работы
неорганических   веществ   различных   классов;
получать химическую информацию из различных
источников и интерпретировать ее
Научиться   обращаться   с   лабораторным
оборудованием   и   нагревательными   приборами   в
соответствии с правилами техники безопасности;
распознавать   некоторые   анионы   и   катионы;
наблюдать   свойства   веществ   и   происходящих   с
ними   явлений;
  химический
эксперимент с помощью естественного (русского
или   родного)   языка   и   языка   химии;
формулировать   выводы   по   результатам
проведенного химического эксперимента
  описывать
Научиться   самостоятельно   применять   знания,
полученные   при   изучении   курса   химии,   при
выполнении   лабораторных   работ;   выбирать
задание   на   лето   в   соответствии   с   самооценкой
личностных достижений

file_name: КТП 8 химия ФГОС.docx

intro: Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС ООО на основе примерной программы и авторского планирования О. С. Габриеляна для проведения уроков химии по учебно - методическому комплекту О. С. Габриеляна в 8 классах по два часа в неделю

title: Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс


extracted_text:
№
п
/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Кол
во
час.
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Методы научного познания
Предмет органической химии
Теория строения органических
соединений
Изомерия. Виды изомерии.
Гомология
Химическая связь в органических
соединениях.
Классификация органических соединений
Природный газ как источник
углеводородов(Л1)
(инструктаж по ТБ)
1 ч
1 ч
Предельные углеводороды.
1 ч
Алканы.
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1 ч Использовать   основные   интеллектуальные   операции
(формулировать   гипотезу,   проводить   анализ   и   синтез,
обобщение,   выявлять   причинно-следственные  связи),   проводить
эксперимент и фиксировать его результаты с помощью родного
языка и языка химии
ТЕМА 1. ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧСКИХ СОЕДИНЕНИЙ (4 часа)
1 ч Различать   предметы   органической   и   неорганической   химии,
минеральные   и   органические   вещества.   Классифицировать
органические   вещества   по   их   происхождению   на   природные,
искусственные   и   синтетические.   Проводить   и   наблюдать
химический эксперимент
1 ч Объяснять   причины   многообразия   органических   веществ   и
особенности   строения   атома   углерода.   Различать   понятия
«валентность»   и   «степень   окисления»,   оперировать   ими.
Отражать   состав   и   строение   органических   соединений   с
помощью   структурных   формул   и   моделировать   их   молекулы.
Различать понятия «изомер» и «гомолог». Называть изученные
положения теории химического строения А. М. Бутлерова
1 ч
ТЕМА 2. УГЛЕВОДОРОДЫ И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ(17 часов)
Характеризовать состав и основные направления использования
и   переработки   природного   газа.   Устанавливать   зависимость
между   объемами   добычи   природного   газа   в   РФ   и   бюджетом.
Находить взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей
профессиональной   деятельностью.
  Правила   экологически
грамотного
поведения и безопасного обращения с природным газом в быту и
на производстве
Оборудование к уроку Дата проведения
По плану По факту
Компьютер, проектор,
интерактивная доска
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Таблицы по теме урока
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Л.
компьютер, проектор,
интерактивная доска 8.
9.
Алканы: физические и химические свойства,
применение
Этиленовые углеводороды.
Алкены: строение и получение
10.
Алкены: физические и химические свойства,
применение (Л3)
(инструктаж по ТБ)
Решение задач по теме «Алкены»
1 ч
Определять   принадлежность   веществ   к   различным   типам
(предельным   или   непредельным)   и   классам   углеводородов.
Называть их по международной номенклатуре, характеризовать
строение и свойства важнейших представителей, наблюдать и
описывать демонстрационный эксперимент с помощью родного
языка   и   языка   химии.   Обобщать   знания   и   делать   выводы   о
закономерностях   изменения   свойств   углеводородов   в
гомологических рядах. Различать понятия «изомер» и «гомолог»
1 ч Называть по международной номенклатуре алкены с помощью
родного   языка   и   языка   химии.   Характеризовать   строение,
свойства,   способы   получения   и   области   применения   этилена.
Наблюдать, самостоятельно проводить и описывать химический
эксперимент. Устанавливать зависимость между типом строения
углеводорода   и   его   химическими   свойствами   на   примере
логических   связей:   предельный   —   реакции   замещения,
непредельный — реакции присоединения
1 ч
1 ч
Диеновые углеводороды.
Алкадиены
Каучук. Резина
1 ч
1 ч
Называть   по   международной   номенклатуре   диены.
Характеризовать   строение,   свойства,
 способы получения  и
области   применения   1,3-бутадиена.   Наблюдать   и   описывать
демонстрационный химический эксперимент
11.
12.
13.
14.
Ацетиленовые углеводороды.
Алкины: строение, номенклатура, физические
свойства
15.
Алкины: химические свойства, применение и
получение (Л4)
(инструктаж по ТБ)
16.
17.
18.
Ароматические углеводороды.
Арены: строение, получение, свойства,
применение
Решение задач по теме «Алкадиены. Алкины.
Арены»
Природные источники углеводородов. Нефть
(Л5)
(инструктаж по ТБ)
1 ч Называть по международной номенклатуре алкины с помощью
родного   языка   и   языка   химии.   Характеризовать   строение,
свойства, способы получения и области применения ацетилена.
Наблюдать, самостоятельно проводить и описывать химический
эксперимент. Отличать особенности  реакций  присоединения у
ацетилена от реакций присоединения этилена
1 ч
1 ч Характеризовать   особенности   строения,   свойства   и   области
применения бензола с помощью родного языка и языка химии.
Наблюдать   и   описывать   демонстрационный   химический
эксперимент
1 ч
1 ч Характеризовать состав и основные направления использования
и   переработки   нефти.   Устанавливать   зависимость   между
объемами   добычи   нефти   в   России   и   бюджетом   государства.
DVDдиск с
видеоопытами, компьютер,
проектор, интерактивная
доска
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. и
Л.
Компьютер, проектор,
интерактивная доска
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.,
компьютер, проектор,
интерактивная доска
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. и
Л.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. и
Л. 19.
Нефть и способы ее переработки
1 ч
Обобщение и систематизация знаний об
углеводородах.
Решение задач по теме «Углеводороды»
1 ч
20.
21.
22.
Находить взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей
профессиональной   деятельностью.
  Правила   экологически
грамотного
поведения и безопасного обращения с нефтепродуктами в быту
и на производстве
1 ч Классифицировать углеводороды по строению углеродного
скелета и наличию кратных связей. Устанавливать взаимосвязь
между составом, строением и свойствами углеводородов.
Описывать генетические связи между классами углеводородов с
помощью родного языка и языка химии
1 ч
1 ч Характеризовать   происхождение   и   основные   направления
использования   и   переработки   каменного   угля.   Устанавливать
зависимость   между   объемами   добычи   каменного   угля   в   РФ   и
бюджетом. Находить взаимосвязь между изучаемым материалом
и   будущей   профессиональной   деятельностью.
  Правила
экологически грамотного поведения и безопасного обращения с
каменным углем и продуктами коксохимического производства в
быту и промышленности
Оборудование и реактивы –
согласно перечню к Д. и Л.
Коллекция «Каменный
угол»
Контрольная работа №1
по теме «Углеводороды»
1 ч Проводить   рефлексию   собственных   достижений   в   познании
химии   углеводородов.   Анализировать   результаты   контрольной
работы   и   выстраивать   пути   достижения   желаемого   уровня
успешности
ТЕМА 3. КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ(14 часов)
1 ч Называть   по   международной   номенклатуре   спирты.
Характеризовать   строение,   свойства,   способы   получения   и
области применения этанола и глицерина с помощью родного
языка   и   языка   химии.   Классифицировать   спирты   по   их
атомности.
Наблюдать, самостоятельно проводить и описывать химический
эксперимент
Карточки с задачами по
теме урока
Карточки с заданиями
контрольной работы
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. и
Л.
23.
Одноатомные спирты: строение, изомерия,
получение, химические и физические свойства
(Л6)
(инструктаж по ТБ)
24.
25.
Многоатомные спирты (Л7)
(инструктаж по ТБ)
Каменный уголь 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Фенол
Решение задач по теме «Спирты. Фенол»
Альдегиды и кетоны: строение, изомерия,
получение
Альдегиды и кетоны: физические и
химические
свойства, применение (Л8)
(инструктаж по ТБ)
Карбоновые кислоты: строение, изомерия,
получение
Карбоновые кислоты: физические и
химические свойства, применение (Л9)
(инструктаж по ТБ)
Сложные эфиры
Жиры (Л10, Л11)
(инструктаж по ТБ)
Углеводы
Классификация углеводов
Моносахариды
1 ч
1 ч Характеризовать   особенности   строения   и   свойства   фенола   на
основе взаимного влияния атомов в молекуле, а также способы
получения   и   области   применения   фенола  с   помощью  родного
языка и языка химии. Наблюдать и описывать демонстрационный
химический   эксперимент.   Соблюдать   правила   экологически
грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами в быту и окружающей среде
1 ч
1 ч Характеризовать особенности свойств формальдегида и
ацетальдегида на основе строения молекул, способы получения
и их области применения с помощью родного языка и языка
химии. Наблюдать, описывать и проводить химический
эксперимент. Соблюдать правила экологически грамотного и
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами в
быту и окружающей среде
1 ч
1 ч Характеризовать   особенности   свойств   карбоновых   кислот   на
основе   строения   их   молекул,   а   также   способы   получения   и
области применения  муравьиной и уксусной кислот с помощью
родного   языка   и   языка   химии.   Различать   общее,   особенное   и
единичное в строении и свойствах органических (муравьиной и
уксусной   кислот)   и   неорганических   кислот.   Наблюдать,
описывать   и   проводить   химический   эксперимент.   Соблюдать
правила   экологически   грамотного   и   безопасного   обращения   с
горючими и токсичными веществами в быту и окружающей среде
1 ч Характеризовать особенности свойств жиров на основе строения
их   молекул,   а   также   классификации   жиров   по   их   составу   и
происхождению   и   производство   твердых   жиров   на   основе
растительных   масел.   На   основе   реакции   этерификации
характеризовать   состав,   свойства   и   области   применения
сложных эфиров.
Наблюдать,   описывать   и   проводить   химический   эксперимент.
Соблюдать   правила   экологически   грамотного   и   безопасного
обращения   с   горючими   и   токсичными   веществами   в   быту   и
окружающей среде
1 ч Характеризовать   состав   углеводов   и   их   классификацию   на
основе способности к гидролизу. Описывать свойства глюкозы
как   вещества   с   двойственной   функцией   (альдегидоспирта).
Устанавливать   межпредметные   связи   химии   и   биологии   на
основе   раскрытия   биологической   роли   и   химических   свойств
важнейших   представителей   моно-,   ди-   и   полисахаридов.
1 ч
1 ч
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Л. 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Амины
Анилин
Аминокислоты
Белки. Структура белков
Химические свойства белков (Л14)
(инструктаж по ТБ)
Понятие о нуклеиновых кислотах
Генетическая связь между классами
органических соединений.
Гентическая связь
1 ч Характеризовать особенности строения и свойства анилина на
основе взаимного влияния атомов в молекуле, а также способы
получения и области применения анилина с помощью родного
языка и языка химии. Наблюдать и описывать демонстрационный
химический   эксперимент.   Соблюдать   правила   экологически
грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами в быту и окружающей среде
1 ч Описывать свойства аминокислот как бифункциональных
1 ч
амфотерных соединений. Устанавливать межпредметные связи
химии и биологии на основе раскрытия
биологической роли и химических свойств аминокислот.
Наблюдать и описывать демонстрационный химический
эксперимент
1 ч Описывать   структуры   и   свойства   белков   как   биополимеров.
Устанавливать   межпредметные   связи   химии   и   биологии   на
основе раскрытия биологической роли и
химических свойств белков. Проводить, наблюдать и описывать
химический эксперимент
1 ч
1 ч Описывать   структуру   и   состав   нуклеиновых   кислот   как
полинуклеотидов. Устанавливать межпредметные связи химии и
биологии на основе раскрытия биологической роли этих кислот в
передаче и хранении наследственной информации
1 ч Устанавливать   взаимосвязь   между   составом,   строением   и
свойствами представителей классов углеводородов и кислород-
и азотсодержащих соединений. Описывать генетические связи
между   классами   углеводородов   с   помощью   родного   языка   и
языка химии
1 ч
Классификация углеводов. Моносахариды
(Л12)
(инструктаж по ТБ)
1 ч
Наблюдать,   описывать   и   проводить   химический   эксперимент.
Соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете
химии
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Л.
ТЕМА 4. АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ СОЕДИНЕНИЯ (12 часов)
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Л. и
Д.
Модель молекулы белка,
компьютер, проектор,
интерактивная доска
ПР№1. Идентификация органических
соединений
(инструктаж по ТБ)
1 ч Проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент для
подтверждения   строения   и   свойств   различных   органических
соединений,   а   также   их   идентификации   с   помощью
качественных реакций
Оборудование и реактивы –
согласно перечню к ПР, табл.
с инстр. по выполнению ПР и
ТБ 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Обобщение знаний по теме «Азотсодержащие
соединения»
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа №2
по теме «Азотсодержащие соединения»
Пластмассы и волокна
Общая характеристика ВМС
Искусственные полимеры
Синтетические органические соединения
(Л15)
(инструктаж по ТБ)
Ферменты
Витамины
Гормоны
Лекарства
1 ч
1 ч Классифицировать   кислород-   и   азотсодержащие   органические
соединения   по   наличию   функциональных   групп.   Составлять
формулы   и   давать   названия   кислород-   и   азотсодержащим
органическим соединениям. Описывать свойства представителей
важнейших   классов   этих   соединений,   их   получение   и
применение   с   помощью   родного   языка   и   языка   химии.
Устанавливать генетическую связь между различными классами
кислород-   и   азотсодержащих   органических   соединений   и
углеводородов
1 ч Проводить   рефлексию   собственных   достижений   в   познании
химии   углеводородов,   а   также   кислород-   и   азотсодержащих
органических веществ. Анализировать
результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения
желаемого уровня успешности
ТЕМА 5. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ(10 часа)
1 ч Характеризовать   реакции   полимеризации   и   поликонденсации
как   способы   получения   синтетических   высокомолекулярных
соединений. Описывать отдельных представителей пластмасс и
волокон,   их   строение   и   классификацию   с   помощью   родного
языка и языка химии
1 ч
1 ч На   основе   межпредметных   связей   с   биологией   устанавливать
общее, особенное и единичное для ферментов как биологических
катализаторов.   Раскрывать   их   роль   в   организации   жизни   на
Земле, а также в пищевой и медицинской промышленности
1 ч На основе межпредметных связей с биологией раскрывать
биологическую роль витаминов и их значение для сохранения
здоровья человека
1 ч На   основе   межпредметных   связей   с   биологией   раскрывать
химическую   природу   гормонов   и   их   роль   в   организации
гуморальной регуляции деятельности организма человека
1 ч Раскрывать роль лекарств от фармакотерапии до химиотерапии.
Осваивать   нормы   экологического   и   безопасного   обращения   с
лекарственными   препаратами.
  Формировать   внутреннее
убеждение  о  неприемлемости  даже  однократного  применения
наркотических веществ
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. и
Л.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д.
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к Д. 55.
56.
57.
58.
Практическая работа №2 «Распознание
пластмасс и волокон»
1 ч Проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент для
идентификации пластмасс и волокон с помощью качественных
реакций
Решение задач по органической химии
Решение задач по органической химии
Решение задач по органической химии
1 ч Рассматривать химические реакции качественно и
1 ч
1 ч
количественно с помощью расчетов. Решать задачи на вывод
формулы органического вещества по продуктам сгорания и
массовым долям элементов
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ10 часов
Оборудование и реактивы
– согласно перечню к ПР,
таблицы с инструкцией по
выполнению ПР и ТБ
59. Обобщение ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ
ОРГАНИЧСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
60. Обобщение УГЛЕВОДОРОДЫ И ИХ
ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ
61. Обобщение КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ
ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ И ИХ
ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ
62. Обобщение АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ
СОЕДИНЕНИЯ
63. Обобщение и систематизация знаний по курсу
органической химии
64. Обобщение и систематизация знаний по курсу
органической химии
65. Контрольная работа по курсу органической
химии
66. Анализ контрольной работы
67. Обобщение знаний по курсу 10 класс
68. Химия и жизни (презентация)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
ВСЕГО68 часов, из них 3 контрольных работы, 2 практические работы

file_name: КТП ХИМИЯ 10кл.docx

intro: Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС СОО на основе примерной программы и на основе авторской программы О. С. Габриеляна для проведения уроков химии в 10 классах по учебно - методическому комплекту О. С. Габриеляна по два часа в неделю.

химия

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по химии 10 класс


extracted_text:
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«АДАПТИВНАЯ ШКОЛА № 6»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директора
____/
Протокол № ___ от
«____»_______20    г.
__________________
Директор
________/Н.В. Дринь
Приказ № _____ от
«___» ________20     г.

Рабочая программа кружка
«В гостях у сказки»
 духовнонравственное направление
Программа рассчитана  на 4 года: возраст детей 8 – 16 лет
20182019 учебный год
20192020 учебный год
20202021 учебный год
20212022 учебный год

Руководитель кружка:
воспитатель Е.П. Дитюк
1 2 3 СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .310
новизна, актуальность и педагогическая целесообразность
курса . . .
цели и
задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
отличительные особенности программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
срок  реализации
программы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
формы и режим
занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Планируемые результаты и формы подведения
итогов . . .  . . . . . . . . .






2.  Основное содержание курса……………………………………………    1112
 1 год  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 4 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.Тематическое планирование……………………………………………     1326
 1 год  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 4 год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
     4. Учебнометодическое обеспечение программы .. . . . . . . . . . . . . . . . .    . 27
5. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   28
     6.  Приложение .. . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………   2933
4 1 Пояснительная записка.
Программа   внеурочной   деятельности  «В гостях у сказки»  составлена   на
основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности.
Рабочая программа «В гостях у сказки»  (вариант 2)  составлена на основе
примерной   адаптированной   основной   образовательной   программы   общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   "Об   образовании   в   Российской
Федерации".
 Приказ   Минобрнауки   Российской   Федерации   от   30.08.2013   г.   №   1015   «Об
утверждении   Порядка   и   осуществлении   образовательной   деятельности   по
основным образовательным программам  начального общего, основного общего
и среднего общего  образования».
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от
19 декабря 2014 года № 1599.
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы  СанПиН  2.4.2.328615
"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам
для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   утвержденные
главным санитарным врачом Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26,
зарегистрированными в Минюсте России 14 августа 2015 г. № 38528.
 Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»,  утвержденные     Главным
санитарным   врачом   Российской   Федерации
  декабря   2010   г.,
зарегистрированными   в   Минюсте   РФ  03.03.2011г.,   регистрационный   номер
19993.
 29
 Учебный   план   казенного   общеобразовательного   учреждения   Омской
области «Адаптивная школа № 6» на 20182019 учебный год;
 Адаптированная   образовательная   программа   КОУ   «Адаптивная   школа
5 №6» на 20182019 учебный год.
Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки», рассчитанная на
реализацию   в   течение   4х   лет,   структурирована   в   соответствии   с   духовно
нравственным   направлением,   которое   обеспечивает   духовнонравственное
развитие  учащихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в
совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других
институтов общества.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Программа рассчитана  на проведение теоретических и практических
занятий с учащимися с 1 по 4 класс.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и
образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и
родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при
выборе направлений кружковой деятельности для своих детей. Родители
понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками.
Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,
разнообразен,   неисчерпаем   мир   слова,   мир   развитие   речи.   Это   имеет   большое
значение   для   формирования   подлинных   познавательных   интересов   как   основы
учебной   деятельности.   В   процессе   изучения   развитие   речи   школьники   могут
увидеть   “волшебство   знакомых   слов”;   понять,   что   обычные   слова   достойны
изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   народным   сказкам   должно
пробуждать   у   учащихся   стремление   расширять   свои   знания   по   литературному
чтению, совершенствовать свою речь.
Особое   внимание   на   занятиях   “В   гостях   у   сказки”   следует   обращать   на
задания, направленные на развитие устной   речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем изучении
всех учебных предметов.
Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный
фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей
учащихся,   повышению   их   самооценки,   уверенности   в   себе.   Все   ответы   детей
принимаются,   внимательно   выслушиваются   и   в   итоге   обсуждения   приходят   к
правильному решению.
Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Предлагается
выполнение   проектов   в   группах   или   вместе   с   родителями.   Данный   вид
деятельности положительно влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка
6 и   родителей,   объединённых   единой   целью,   даёт   возможность   участвовать   в
общественной жизни, проявлять творческую активность.
Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет выявить
дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить ребят в дружный
коллектив, помочь адаптироваться на данном  жизненном этапе.
Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем
в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных качеств
подрастающего поколения.
 Цель программы:
 формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое
развитие личности ребенка,
 осмысление им традиционных духовнонравственных ценностей народа.
Задачи:
• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры
посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию
своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям,
терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью
принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность,
дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда,
способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать
нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и
беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать,
содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического
мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является намеренное
акцентирование внимания не только на правах детей, но и на их обязанностях,
показа неразрывности прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников
историкообществоведческие знания формируются в виде минимума
определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно
представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его
настоящего, “увидеть” прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к
нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении
содействуют формированию и более сложных структурных элементов
общественноисторических знаний (понятий, причинноследственных связей,
закономерностей).
7 Разработанная программа направлена на вовлечение учащихся в активную
деятельность. Полученные на занятиях опыт и знания помогут обрести
уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других
равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения,
основанным на уважении и соблюдении прав других людей.
Интегрированный курс предусматривает  такие виды деятельности как,
Принципы интегрированного курса:
чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка,
с учетом возрастных особенностей учащихся.
 интеграция;
 систематичность;
 наглядность;
 деятельностный подход;
 личностноориентированный подход.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа разработана для учащихся 8 –16 лет
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми
8 –16 лет (начальная школа).
1 год  34 часа,
2 год  34 часа,
3 год  34 часа,
4 год  34 часа
Всего за курс изучения 136 часов (по 1 ч. в неделю).
Формы проведения занятий
1. Беседа, рассказ учителя.
2. Слушание.
3. Различные виды чтения.
4. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
5. Устный журнал, театрализация.
6. Лепка из пластилина.
7. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
8. Конкурсы, викторины.
8 Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек
малышек:
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, сказок.
 анализ и просмотр текста сказок;
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении различных
заданий;
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.



Основные методы и технологии:
 технология  разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология  обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств школьника.
Факультативный   курс   позволяет   наиболее   успешно   применять
индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более
полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие
от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят, тем
самым развивают устную речь.
Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной
деятельности «В гостях у сказки»».
В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать
необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию
программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно
значимых для них формах творческой деятельности.
         Требования к результатам обучения по программе интегрированного курса:
      Должны знать:
 способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный и
подвижный);
 чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;
 работа с разными средствами изобразительного искусства.
    Должны уметь:
 выполнять с помощью воспитателя графические изображения с соблюдением
линейной перспективы;
9  реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и
эстетической оценки в художественнотворческой изобразительной и
трудовой деятельности;
 с помощью учителя анализировать произведение, планировать практическую
работу, осуществлять контроль качества результатов собственной
практической деятельности;
 самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во
время работы;
 размышлять о характере и поступках героя;
 высказывать своё отношение к прочитанному;
 различать народную и литературную сказки;
 находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп — положительные,
отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи.

Личностные и метапредметные результаты
К концу первого года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение выражать собственное видение мира;
вносить личный вклад в общую работу;
развивать те способности, которые в большей степени имеют проявления:
художественные, конструктивные, аналитические.
Регулятивные УУД:

целеполагание;

волевая саморегуляция

оценка;

коррекция
умение выбирать различные пути для самореализации;
пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные;
пользоваться приёмами  самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД:








умение строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения;
произношение звуков;
анализ объектов;
доказательство;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений
10 умение организовать свою деятельность на получение необходимой
информации; находить и запоминать ключевые моменты, расставлять акценты,
запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.
Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

умение выражать свои мысли  полно и точно;

управление действиями партнера (оценка, коррекция);
умение работать в парах, в группах,  в коллективе.
К концу второго года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные подходы,
собственные теории, выводы; приводить примеры из личной практики.
Регулятивные УУД:

целеполагание;

волевая саморегуляция

прогнозирование уровня усвоения

оценка;

коррекция
умение самостоятельно планировать  свою деятельность;
логически выстраивать алгоритм действий;
анализировать проделанную работу;
оценивать, находить положительные моменты и ошибки.
Познавательные  УУД:









умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания
умение строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения;
произношение звуков;
анализ объектов
синтез как составление частей целого;
доказательство;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений
теоретического материала и практических операций;
находить  необходимые  источники информации.
Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

умение выражать свои мысли;

разрешение конфликтов;

управление действиями партнера (оценка, коррекция);
11 умение  работать в парах, в группах,  в коллективе.
К концу третьего года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение   ставить перед собой цель;
формулировать и решать трудовые задачи;
выражать собственное видение мира;
находить  подходы  в творческой деятельности.
Регулятивные УУД:

целеполагание;

волевая саморегуляция

оценка;

коррекция
Познавательные УУД:









умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения;
чтение по слогам;
анализ объектов
синтез как составление частей целого;
доказательство;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

умение выражать свои мысли  полно и точно;

разрешение конфликтов.

управление действиями партнера( оценка, коррекция)
К концу четвертого  года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой,
выполненными самостоятельно.
Регулятивные УУД:

целеполагание;

волевая саморегуляция

оценка;
коррекция
Познавательные УУД:
12 








умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения;
чтение по слогам;
анализ объектов;
синтез как составление частей целого;
доказательство;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

умение выражать свои мысли;

разрешение конфликтов;

управление действиями партнера (оценка, коррекция)
  2 Основное содержание курса
Год
1 год
Название раздела
Количество часов Итого
Русские народные сказки
10 часов

13 Народные сказки
Сказки в мультфильмах
Авторские сказки
Итоговое занятие

2 год
Сказки о животных
Животные в мультфильмах
Волшебные сказки
Бытовые сказки
Итоговое занятие
  7 часов
  5 часов
11 часов
  1 час

  9 часов
  6 часов
  9 часов
  9 часов
  1 час
3 год
Сказки отечественных писателей 15 часов
Сказки народов России
Сказки народов мира
Итоговое занятие
  8 часов
10 часов
 1 час
4 год
Сказки зарубежных писателей
15 часов
Зачины сказок
Пословицы в сказках
Сказки в стихах
Сказки  пьесы
Итоговое занятие

  2 часа
  3 часа
  6 часов
  7 часов
  1 час

34 часа

34
часа

34
часа

34часа
14 Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного слушателя, знающего обычаи страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся – сформированные  пространственно временные
представления (выкладывание логической цепочки).
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для
использования полученных знаний и умений на уроках для работы с книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими
книгами:
рассматривать, составлять рассказы по картинкам, получать необходимую
информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих
и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее),
так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые
познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его
читательский опыт.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи  формирование эмоциональнопозитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
15 Тема занятия
№
п.п
3 Тематическое планирование
1 год
Содержание
занятия
Форма
проведения
внеауди
торное
Тема: «Русские народные сказки»  10 ч
аудито
рное
дата
по
плану
по
факту
05.09.18
Русская народная
сказка «Репка».
Прослушивание
сказки.
Русская народная
сказка «Репка».
Инсценировка
сказки .
Русская народная
сказка «Заячья
избушка».
Прослушивание
сказки
Русская народная
сказка «Заячья
избушка». Лепка
персонажей.
Русская народная
сказка «Лиса и
волк».
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
Русская народная
сказка «Бобовое
зёрнышко»
Прослушивание
сказки.
Инсценировка
сказки «Репка»
Прослушивание
сказки.
 Инсценировка
сказки «Репка»
Прослушивание
сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Прослушивание
сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Чтение сказки
читающими детьми.
Иллюстрирование.
Чтение сказки.
Анализ сказки.
Сочинение сказки
Чтение сказки.
Работа над
пересказом.
Озвучивание
героев.
Чтение сказки.
Придумывание
вопросов к тексту.
Русская народная
сказка
«Хаврошечка»
Русская народная  Беседа.  Чтение
16
1
2.
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
12.09.18
19.09.18
26.09.18
1
03.10.18
10.10.18
1
17.10.18
24.10.18
07.11.18 сказка «Лисичка
со скалочкой»
10  Праздник русской
народной сказки
сказки. Анализ
сказки. Рисунки
Инсценирование.
Выставка рисунков
к любимым
русским народным
сказкам.
Тема: «Народные сказки»  7 ч
1
14.11.18
11 Украинская
народная сказка
«Колосок»
12 Белорусская
народная сказка
«Пых»
13 Латвийская
народная сказка
«Заячий домик»
14 Украинская
народная сказка
«Рукавичка»
15 Белорусская
сказка « Сынокс
кулачок»
16 Сказка «Теремок»
в разных
обработках
17 Моя любимая
сказка.
18 В. Катаев
«Дудочка и
кувшинчик»
19 В. Катаев
«Дудочка и
кувшинчик
Иллюстрирование.
20 Е Чарушин
«Теремок»
Прослушивание и
чтение сказки.
Анализ содержания.
Слушание сказки.
Инсценировка.
Прослушивание.
Герои сказки.
Иллюстрирование.
Инсценировка
Прослушивание и
чтение сказки.
Анализ содержания.
Чтение сказок.
Сравнение
сюжетов.
Инсценировка.
Рассказывание.
Лепка.
1
1
1
1
Тема: «Авторские сказки» 10 ч
1
Выявление
отличительных
признаков народной
и авторской сказки.
Чтение.
Иллюстрирование.
Чтение.
Иллюстрирование
Чтение сказки.
Инсценировка
сказки
17
1
1
1
1
1
21.11.1
8
28.11.1
8
05.12.1
8
12.12.1
8
19.12.1
8
26.12.1
8
16.01.1
9
23.01.19
30.01.19
06.02.19 21 В.Сутеев
"Палочка
выручалочка"
22 А.Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне...»
23 В. Катаев
«Цветик
семицветик»
24 В. Катаев
«Цветик
семицветик»
Создание книжки
малышки
25 Моя любимая
сказка.
26 Работа над
детским
театральным
представлением
27 Итоговый
спектакль.
28 Русская народная
сказка «Лиса и
Дрозд»
29 В.Сутеев « Грибок
теремок»
30 Г. Андерсен
«Гадкий утенок»
31   Праздник «В
гостях у сказки»
32 Любимый герой
сказки.
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Викторина
Составление
вопросов по
содержанию сказки
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
 Пересказ любимых
сказок.
Инсценировка
сказки.
Инсценировка
сказки.
Устройство
декорации.
 Подбор
музыкального и
светового
оформления
Разучивание ролей
с применением
голосовых
модуляций
  Литературный
праздник.
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
18
1
1
1
1
1
1
13.02.19
20.02.19
1
27.02.19
06.03.19
13.03.19
20.03.19
03.04.19
10.04.19
17.04.19
24.04.19
01.05.19
1
1
1
1
1
08.05.19 33 Любимый герой
сказки.
34 Итоговое занятие
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
Конкурс
сценических
постановок.
1
1
15.05.19
22.05.19
Итого: 34ч
12ч
22ч
№
п.
п
1
2
3
4
Тема занятия
Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят».
Прослушивание
сказки
Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят».
Инсценировка
сказки
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей»
.Прослушивание
сказки
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей» Лепка
персонажей..
5 Сказки о зайце
6 Чукотская сказка
«Хвост»
7 Сказки о лисе и
медведе.
Викторина
Тематическое планирование
2 год
Содержание
занятия
Форма
проведения
Дата
ауди
торное
внеауди
торное
по
план
по
факту
Тема: «Сказки о животных»  9 ч
Прослушивание
сказки.
1
Инсценировка
сказки.
Прослушивание
сказки.
 Герои сказки.
Лепка персонажей.
Подбор сказок о
зайце. Викторина
 Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Выставка книг.
Чтение сказок.
Викторина
19
1
1
1
1
1
1 8
 Русская народная
сказка «Кот и
лиса»
9 Моя любимая
сказка о
животных
1
Чтение, краткий
пересказ, рисование
жидкой гуашью
(набрызгивание) –
животные
Чтение и пересказ
любимых сказок
1
Тема «Животные в мультфильмах»  6ч
10 С. Михалков
«Три поросенка»
.Просмотр
мультфильма.
11 С. Михалков
«Три поросенка»
12
13
14
Работа над
детским
театральным
представлением.
Инсценировка
Работа над
детским
театральным
представлением.
Разучивание
ролей
Работа над
детским
театральным
представлением
15 Праздник «В
гостях у сказки»
Просмотр
мультфильма.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Инсценировка
сказки.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Литературный
праздник
1
1
1
1
1
1
Тема: «Волшебные сказки»  9 ч
16
Русская
народная сказка
«Летучий
корабль»
Лепка из
пластилина, поделки
из природных
материалов.
1
20 Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Чтение сказки.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций.
Чтение, краткий
пересказ.
Рисование,
выполнение
аппликации
Рисование,
выполнение
аппликации
17 Ш. Перро
«Золушка»
Иллюстрировани
е
18 Ш. Перро
«Золушка»
19

20
21

22
Русская
народная сказка
«Гуси–лебеди»
Чтение сказки.
Русская
народная сказка
«Гуси–лебеди»
Разучивание
ролей
Русская
народная сказка
«Царевна –
лягушка»
.Чтение,
краткий
пересказ.
Русская
народная сказка
«Царевна –
лягушка»
Рисование,
выполнение
аппликации
23 Любимый герой
сказки.
24 Мои любимые
волшебные
сказки.
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
Выставка книг.
Чтение. Сравнение
1
1
1
1
Тема: «Бытовые сказки»  9 ч
25
Русская
народная сказка
«Пузырь,
соломинка и
Чтение, краткий
пересказ, рисование
жидкой гуашью
путем набрызга –
1
21
1
1
1
1 лапоть»
животные.
26
27
Русская
народная сказка
«Морозко»
Русская
народная сказка
«Морозко»
Ролевая игра.
Русская
народная сказка
«Дочь
семилетка»
29 Театральная
28
этика.
Устройство
театра.
Театральные
профессии.
30 Устройство
театра.
Театральные
профессии.
1
1

Слушание, пересказ,
рисование свечкой и
акварелью.
Ролевая игра.
Чтение сказки.
Работа по
содержанию. Чтение
по ролям.
Сравнение разных
театральных
профессий.
Сравнение разных
театральных
профессий.
31 Подготовка   и
защита   проекта
«В   гостях   у
сказки»
32 Подготовка   и
защита   проекта
«В   гостях   у
сказки»
Защита проекта
«В гостях у
сказки»
33
Рисунки,
 поделки,
 презентации
Рисунки,
 поделки,
 презентации
Рисунки,
 поделки,
 презентации
1
1
1
1
1
1

34
Итоговое
занятие.
Итоговое занятие 1ч
КВН «Наши
любимые сказки»
 Всего:  34ч
1
21
13

22 №
п.п
1
2
Тематическое планирование
3 год
Тема занятия
Содержание занятия
Форма
проведения
внеау
аудит
орное
дитор
ное
Дата
по
план
по
факту
Тема: «Сказки отечественных писателей»  15 ч
Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца –
длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост».
Прослушивание
сказки
Д. Н. Мамин –
Прослушивание сказки
1
Инсценировка сказки
1
23 Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца –
длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост».
Инсценировка
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
Прослушивание
сказки
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек» Лепка
персонажей
Е.Л. Шварц»
Сказка о
потерянном
времени»
3
4
5
6 П.П. Бажов «
Малахитовая
шкатулка»
7 П.П. Бажов «
Малахитовая
шкатулка»
Лепка
персонажей.
С.Л.
Прокофьева «
Лоскутик и
Облако»
8
9 Ю.К. Олеша
«Три толстяка»
10 Ю.К. Олеша
«Три толстяка».
Иллюстрировани
е сказки.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей
Чтение сказки.
Инсценировка сказки.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Лепка персонажей.
Прослушивание сказки.
Инсценировка сказки.
Прослушивание отдельных
глав сказки. .
Иллюстрирование сказки.
11 А.Н. Толстой
«Золотой
ключик или
Чтение сказки.
 Инсценировка
фрагментов сказки.
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1 приключения
Буратино»
12 А.Н. Толстой
«Золотой
ключик или
приключения
Буратино»
Инсценировка
13 Э. Успенский.
“Трое из
Простоквашино”
14 Н.Н. Носов.
Большая книга
Незнайки.
15 Н.Н. Носов.
Большая книга
Незнайки.
Инсценировка
16 Татарская
народная сказка
«Три сестры»
17 Татарская
народная сказка
«Три сестры»
Инсценировка
18 Алтайская
сказка  «Семь
братьев»
19 Башкирская
сказка «Ленивая
девочка»
20 Бурятская
сказка «Хитрый
кот»
21 Бурятская
сказка «Как
собака нашла
себе хозяина
друга»
22 Моя любимая
сказка.
Инсценировка фрагментов
сказки.
Чтение сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Прослушивание сказки.
1
1
Инсценировка отдельных
эпизодов сказки .
 Тема «Сказки народов России»  8ч
Чтение сказки.
.
1
Инсценировка сказки.
Чтение, выборочный
пересказ, пластилиновый
театр.
Чтение сказки. Герои
сказки.
Иллюстрирование.
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Инсценировка сказок.
Чтение, выборочный
пересказ, пластилиновый
театр.
Пересказ сказки.
25
1
1
1
1
1
1
1
1 23 Сказочная
викторина
24 Армянская
сказка «Богач и
бедняк»
25 Нанайская
сказка «Айога»
26 Белорусская
сказка «Как
мужик царского
генерала
проучил»
Грузинская
сказка «Лиса и
медведь»
27
28
29
Румынская
народная  сказка
«Молодость без
старости и
жизнь без
смерти»
Английская
народная сказка
«Орел в
голубином
гнезде»
30 Ингушская
сказка «Сон или
сказка?»»
31 Болгарская
сказка «Старик,
старуха и луна»
32 Восточная
сказка. «Сказка
об умном враче»
33 Сказочная
викторина
Отгадывание загадок,
ребусов.
Тема «Сказки народов мира»  10ч
Чтение сказки. Герои
сказки.
Изображение персонажей.
Чтение сказки.
Инсценировка сказки.
Прослушивание сказки.
Отгадывание кроссворда.
1
1
1
1
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Изготовление оригами.
Чтение сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Инсценировка сказки.
Чтение сказки. Сравнение.
Отгадывание загадок,
ребусов.
Итоговое занятие 1ч
34 Праздник
сказок. Проект
«В гостях у
Подготовка и проведение
викторины и спектакля (по
выбору детей)
26
1
1
1
1
1
1
1
1 сказки»
Всего:  34ч
13 ч
21 ч
Тематическое планирование
4 год
№
п.п
Тема занятия
Содержание занятия
Форма
проведения
аудит
внеау
дитор
орное
ное
Тема: «Сказки зарубежных писателей»  15 ч
1
Г.Х. Андерсен
«Огниво»
Прослушивание сказки..
Создание книжки
1
27
Дата
по
плану
по
факту 2
3
4
Г.Х. Андерсен
«Огниво»
.Инсценировка
Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»
Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»
Лепка
персонажей
5 Шарль Перро
«Спящая
красавица»
6 Шарль Перро
«Спящая
красавица»
Инсценировка
7 Шарль Перро
«Красная
шапочка»
8 Шарль Перро
«Красная
шапочка»
Инсценировка
В. Гауф “Карлик
Нос”
9
10 В. Гауф “Карлик
Нос”
Инсценировка
11 Братья Гримм
«Умная Гретель»
12 Братья Гримм
«Умная Гретель»
Инсценировка
13 Братья Гримм
«Белоснежка»
14 Братья Гримм
«Белоснежка»
Лепка из
пластилина
15 Устный журнал
«В гостях у
малышки.
Инсценировка сказки.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Прослушивание сказки.
Инсценировка сказки.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Инсценировка сказки.
Слушание, выборочный
пересказ,.
инсценирование
Чтение сказки.

Инсценировка сказки.
Слушание, выборочный
пересказ.
Лепка из пластилина.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 сказки» Лепка из
пластилина
Лепка персонажей.
16 Сказки А.
Пушкина,
Ершова, В.
Жуковского.
17 Сказки А.
Пушкина,
Ершова, В.
Жуковского
Викторина
18 Путешествие в
мир сказок»
Викторина
19 Путешествие в
мир сказок»
20 Путешествие в
мир сказок»
Создание
книжки
малышки
21 А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
22 А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Инсценировка
23 К. И. Чуковский
«Сказки»
24 К. И. Чуковский
«Сказки» Лепка
персонажей
25 Сказки С.Я.
Маршака
26 Моя любимая
сказка.
27 С.Я. Маршак
«Сказка про
 Тема «Зачины сказок»  2ч
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Викторина
Тема «Пословицы в сказках»  3ч
Чтение сказок.
Викторина
Поиск пословиц и работа
над их смыслом.
Создание книжки
малышки «Пословицы»
Тема «Сказки в стихах»  6ч
1
Прослушивание сказки.

Инсценировка сказки .
1
1
1
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Слушание, лепка из
пластилина, рисование
пальчиками.
 Пересказ любимых
сказок.
Чтение сказки.
Выделение героев сказки.
29
1
1
1
1
1
1
1
1 28
козла”
 С.Я. Маршак
"Двенадцать
месяцев"
29 С.Я. Маршак
"Двенадцать
месяцев"
Инсценирование
30 П.Морозов
31
«Мышли
Шишли»
Работа над
детским
театральным
представлением
Работа над
детским
театральным
представлением
Инсценировка
33 Моя любимая
32
сказка.
34 Праздник сказок.
Проект «В
гостях у сказки»
Всего: 34ч
Лепка персонажей.
Слушание и чтение
сказки.
Инсценирование
отдельных фрагментов
сказки.
Прослушивание сказки.
Распределение ролей..
Инсценировка сказки.
Инсценировка сказки.
Рассказывание, лепка,
пластилиновый театр.
Подготовка и проведение
викторины и спектакля
(по выбору детей)

1
1
1
1
1
1
1
13ч
21ч
4 Учебнометодическое обеспечение программы.
30 1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев, П.В.     Степанов.
М.: Просвещение, 2010);
2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование/ В.А. Горский – М.: Просвещение, 2011
3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и
проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и
методов работы;
4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей
эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного
педагогического опыта;
 наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
 наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
 материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими
руками;
  настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:
1  «Русские народные сказки»  М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001
2 Мультимедийные презентации
 Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
 Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
 Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
 Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
 Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
3 Сайты:
http://www.kostyor.ru/tales/
http://www.fairytales.su/narodnye/altajskieskazki/
http://skazki.yaxy.ru/
http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html
http://okster.com.ua/post/raskraskiskachatbesplatnotochkazatochkoj/
http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg
4. Мультимедийное обеспечение:
1. компьютер
2. проектор
31 1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова,
5 Литература
М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.М: Баллас, СИнфо, 1996.
2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова.
Ижевск,1998.
3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. М: Просвещение, 1992.
4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.М:Детская
литература, 1984.
5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и всевсевсе. Сборник викторин,
кроссвордов и чайнвордов для детей.\ Сост И.Г.СухинМ:Новая школа, 1994.
32 6 Приложение
Конкурсвикторина «В гостях у сказки»
Игравикторина по популярным детским сказкам «Незнайка и его друзья»,
«Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой ключик»,
«Дюймовочка».
Для начальной школы.
Оборудование, оформление и реквизит:
 сказки «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше»,
«Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка» и другие;
 карточки с заданиями;
 плакат со сказочными героями;
 карточки в двух экземплярах с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5;
 призы победителям.
Ход мероприятия
 I тур «Разминка»
 Задание: дать как можно больше правильных ответов на 15 вопросов за
определенное время (например, за 1 минуту).
 1. Кто автор книги «Приключения Незнайки и его друзей»? (Н. Носов.)
2. Кто автор книги «МухаЦокотуха»? (К. Чуковский.)
3. В какой сказке девочка идет в зимний лес за цветами? («Двенадцать месяцев».)
4. У какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)
5. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)
6. Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)
7. Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)
8. Где можно найти несколько тысяч паровых машин, несколько тысяч собак и
одного очень одинокого петуха? (У Карлсона на крыше.)
9. В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя.)
10. Мальчиклуковка. (Чиполлино.)
11. Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)
12. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
13. Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье?
(Алиса.)
14. Какого размера носил сапоги дядя Степа? (45 размера.)
15. Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)
16. «Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр.)
17. Фрукт, которым злая мачеха отравила царевну. (Яблоко.)
33 18. Кто прокатил зайцев в лодке на потеху всей деревне? (Дед Мазай.)
19. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)
20. Кому принадлежит волшебная лампа? (Аладдину.)
21. На чем совершил свое необыкновенное путешествие барон Мюнхгаузен? (На
ядре.)
22. Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)
23. Как звали трех поросят? (НифНиф, НуфНуф, НафНаф.)
24. Для кого слон просил шоколада и сколько? (Для сына своего, пудов пять или
шесть.)
25. Какое насекомое напугало медведя, кота, комариков, волков, зайчат, львов,
жабу на метле? (Тараканище.)
26. Имя обладательницы цветикасемицветика. (Женя.)
27. Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)
28. Кого увидели, лежа на солнышке, львенок и черепаха, которые пели песенку?
(Крокодила и носорога.)
29. Кто и как спас спящую царевну, отравленную мачехой? (Королевич Елисей,
поцеловал царевну.)
30. Сколько мышей понадобилось для кареты Золушки? (6 мышей.)

II тур «Веселая анаграмма»
 На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы переставляются. Для
облегчения задачи можно подчеркнуть первую букву.
 Задание: угадайте героев сказок и мультфильмов, за каждый правильный ответ —
1 балл.
 1. Чомокайвдю — Дюймовочка.
2. Оводняй — Водяной.
3. Аббагая — Бабаяга.
4. Иболтай — Айболит.
5. Акшлякоп — Шапокляк.
6. Ахумухацокот — МухаЦокотуха.
7. Брониноз — Робинзон.
8. Беймарал — Бармалей.
9. Кучкинлещ — Щелкунчик.
10. Екконгробунок — Конекгорбунок.
11. Роколь вел — Король Лев.
12. Блескожена — Белоснежка.
 III тур «Выбор»
Представители команд вытягивают задание на карточке и после обсуждения дают
вариант ответа. За правильный ответ — 1 балл. (Чем смешнее будут варианты
ответов, тем интереснее будет ребятам искать правильный ответ.)
1. Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?
а) коту в сапогах;
34 б) Буратино;
в) Красной Шапочке;
г) крокодилу Гене.
2. Какое из этих слов выложил Кай?
а) теплота;
б) вечность;
в) молодость;
г) снежинка.
3. Среди этих цветов есть и те, которые собирала падчерица из сказки «Двенадцать
месяцев». Какие?
а) ландыши;
б) подснежники;
в) васильки;
г) ромашки.
4. Как звали домоправительницу в семье Малыша?
а) фрекен Чок;
б) фрекен Бок;
в) Мэри Поппинс;
г) Матильда.
5. Кто получил в подарок на день рождения мед, сапожки, варенье?
а) ВинниПух;
б) Карлсон;
в) МухаЦокотуха;
г) Незнайка.
6. Осел по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и…
а) лису;
б) петуха;
в) рыцаря печального образа;
г) комарика на воздушном шарике.
 7. Кому принадлежала золотая туфелька, потерянная на балу?
а) Мальвине;
б) Золушке;
в) Василисе Прекрасной;
г) Царевнелягушке.
8. Кому принадлежит фраза: «Ребята, давайте жить дружно»?
а) котенку по имени Гав;
б) старухе Шапокляк;
в) коту Леопольду;
г) Чебурашке.
9. Какое ученое звание было у КарабасаБарабаса?
а) доцент;
б) профессор кислых щей;
в) магистр чистых тарелок;
г) доктор кукольных наук.
35 10. В какой стране Буратино выращивал золотые монеты?
а) в Стране обезьян;
б) в Стране дураков;
в) в Зазеркалье;
г) в Стране нехоженых троп.
 IV тур «Эрудит»
 Задание: составить как можно больше слов из слова СНЕГУРОЧКА за
определенное время. Это должны быть нарицательные имена
существительные в единственном числе.
 Варианты: снег, рог, сор, роса, нос, сон, кон, ар, сук, коса, оса, река, ручка, рок,
ранг, чеснок, сера, гора, рагу, круг, сок, окно и др.
 V тур «Сказочные герои»
 На плакате картинки сказочных героев:
1 — ВинниПух;
2 — Буратино;
3 — Незнайка;
4 — Айболит;
5 — Львенок.
 Задание: прослушать вопрос и показать карточку с цифрой,
соответствующей правильному ответу. Для большего интереса можно
предложить вариант ответа 0 (ноль), что означает, что ни один из героев не
подходит для ответа.
1. Кто всех излечит, исцелит? (4)
2. Кто ходит в гости по утрам? (1)
3. Мальчик с деревянным носом. (2)
4. Кто на солнышке лежал? (5)
5. Непоседакоротышка из Цветочного города, который попадал в смешные
истории. (3)
6. У кого была злая сестра Варвара, которая не любила животных? (4)
7. Большой любитель меда. (1)
36 8. Его место жительства — Цветочный город. (3)
9. Кому могут принадлежать предметы?
 Бочонок меда. (1)
 Градусник. (4)
 Широкополая шляпа. (3)
 Золотой ключик. (2)
10. Чьи это друзья?
 Ослик Иа. (1)
 Черепашка. (5)
 Пьеро и Мальвина. (2)
 Винтик и Шпунтик. (3)
11. Кто совершил следующие поступки?
 Открыл больницу для зверей. (4)
 Проткнул носом холст с нарисованным очагом. (2)
 Застрял при выходе из норы, потому что объелся. (1)
 Долго загорал. (5)
 Поехал в Африку спасать обезьян. (4)
VI тур «Расставить по местам»
Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием для обеих
команд. Задание: закрасить фломастерами разного цвета, соединив
правильно героев, авторов и названия сказок. За правильный ответ 4 балла,
можно добавить 1 балл команде, которая сделает это быстрее, но при условии,
если она все сделает верно.
Герой Автор Произведение
Коротышки А. Толстой «Золушка»
Бемолей Н. Носов «Приключения Буратино»
Злая мачеха А. Линдгрен «Приключения Незнайки и его друзей»
Малыш Ш. Пьеро «Карлсон, который живет на крыше»

37 38

file_name: 2018-19 в гостях у сказки  .docx

intro: Рабочая программа кружка "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ" разработана .... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: Рабочая программа кружка «В гостях у сказки»  духовно-нравственное направление Программа рассчитана  на 4 года: возраст детей 8 – 16 лет (2 вариант) 2018-2019 учебный год 2019-2020 учебный год 2020-2021 учебный год 2021-2022 учебный год