extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением
математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Утверждаю
Директор  ГБОУ  СОШ  № 491
_____________ В.А.Коганкова
Приказ №___от___________
Принято
 на заседании педагогического совета
Протокол №      от
Рассмотрено
на заседании методического объединения
Руководитель методического
объединения _____________________
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Духовнонравственное направление
«Азбука журналистики»
для 6 -8класса
Срок реализации 1год
Составитель:  Файзиева Н.В.
                                                             учитель музыки 2018-2019
I  Пояснительная записка
Программа  составлена с учетом требований следующих нормативных документов:
 Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   г.,   №273ФЗ   "Об
Журналистика  срочная словесность.
В.И. Даль
образовании в Российской Федерации";
 Федеральный   государственный   образовательный  стандарт  начального  общего
образования   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   №373   от
06.10.2009г. зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г., рег.
№17785, с последующими изменениями и дополнениями);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   06.10.2009   N   373   (ред.   от   18.12.2012)"Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   26.11.2010   N   1241   "О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт  начального   общего
образования,   утвержденный   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
 Санитарноэпидемиологические   правила   "Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях.   СанПин   2.4.2.282110",   утвержденных   Главным   санитарным
врачом   РФ   29.12.2010г.,   зарегистрированных   в   Минюсте   РФ   03.03.2011г.
№19993;
 Письмо   Минобрнауки   России   №03296   от   12.05.2011   г.   «Об   организации
внеурочной деятельности при ФГОС»;
 Федеральный закон от 20.03.1999 №52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»,
 Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О
проведении   эксперимента   по   совершенствованию   структуры   и   содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО

РФ № 220/1113 от 20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
Программа   «Азбука   журналистики»   имеет
 социальнопедагогическую
направленность, предполагает общекультурный уровень освоения материала.  Программа
способствует   реализации   интересов   и   потребностей   подростков   в   сфере   массовых
коммуникаций в сфере музыкального искусства . Материал программы предназначен для
того, чтобы дать подросткам представление о том, что такое журналистика как профессия,
показать конкретные  приемы    работы на конкретных примерах  из  разных  видов  СМИ,
научить ориентироваться в современном информационном пространстве, рассказать о роли
СМИ  в школьной жизни.
Актуальность данной программы  заключается в том, что в современном мире
взаимодействие   подростков   и   СМИ   происходит   спонтанно   и   независимо   от
педагогического   процесса.   Благодаря   широкому   распространению   средств   массовой информации,   подростки   оказываются   под   воздействием   множества   информационных
потоков.   Занимаясь   в   школьной   студии   журналистики,   подростки   учатся   не   только
критически относиться к получаемой информации из других СМИ, но и узнают механизмы
создания новостей, их доведения до потребителей. Таким   образом, учащиеся получают
опыт написания авторских текстов и опыт  взаимодействия с разными категориями людей,
это     способствует   развитию   всех   составляющих   медиакомпетентности   подростков.   В
результате чего повышается медиаграмотность, критическое мышление подростков, что
является актуальной задачей для современной воспитательной и психологопедагогической
практики образовательного учреждения, которую можно решить с помощью организации
подростковой студии журналистики.
Отличительной   особенностью  программы   является   проблемнодеятельностный
подход в  обучении, продиктованный как требованиями к современному уроку, так и самой
спецификой профессиональной журналистской деятельности.
Целью   программы  является:  формирование   деятельностной   потребности   в
творческой   и   социальной   активности   через   знакомство   учащихся   с   особенностями
конкретного вида социальной деятельности – журналистики.
Задачи:
Обучающие:
 формирование представлений учащихся о журналистике как об определенном
социальном институте, имеющем в обществе свои функции и задачи;

дать представление о профессии и этике журналиста;
научить работать в различных жанрах публицистического стиля;
научить   излагать   свои   мысли   в   форме   написания   очерков,   статей,   эссе
репортажей.
Воспитательные:
сформировать коммуникативную культуру;
содействовать   выработке   у   подростка   собственной   позиции   по   вопросам
моральнонравственной направленности и общественной жизни;
развивать   заинтересованность   и   внимание   к   окружающему   миру,   умение
"извлекать" факты, неравнодушно относится к событиям жизни;
способствовать воспитанию активности и самостоятельности;
 сформировать способность  видеть перспективу своего труда;
Развивающие:
                развить литературные способности подростков;
                развить умение устного выступления;
                развить устную  и письменную  речь;      развить уверенность в себе;
         развить воображение;
развить мышление.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях: беседа, показ, объяснение,
лекция, экскурсия, проблемная беседа, творческая работа, деловая игра, конференция,
прессконференция, презентация, практическая работа в группах, деловая игра, проектная
деятельность, рефлексия, творческий отчет, издание школьной газеты.
 фронтальная: беседа, показ, объяснение, лекция, экскурсия;
 групповая: практическая работа в группах, деловая игра, проектная деятельность,
рефлексия, творческая работа, творческий отчет;
 индивидуальная:беседа, консультация, анализ проделанной работы.
II Общая характеристика программы « Азбука журналистики»
Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения.
Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя
и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о
возможностях своего «Я» на этом пути.
Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей. В стране созданы
предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для
выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития
коммуникативных возможностей человека.
Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить  и оживить,
ранить  и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить»,  писал
талантливый педагог В.А.Сухомлинский.
Герои книг и видеофильмов, партнеры по связям через Интернет расширяют круг
наставников и друзей школьников, но средства массовой информации, в стремительно
изменяющемся мире, становятся все более значимым фактором существования и развития
человека в юном возрасте.
Внеурочная деятельность по программе «Азбука журналистики» поможет учащимся
реализовать свои возможности в  творчестве: литературном, музыкальном,
художественном, раскрыть свои таланты. Эта программа дает учащимся возможность
развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не
оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.
III Описание места программы в плане внеурочной деятельности.
Программа  внеурочной деятельности «Азбука журналистики  рассчитана на 1 год. Занятия
проводятся 2 часа в неделю в рамках духовно нравственного направления, всего 68
часов.:аудиторных и внеаудиторных занятий
IV Основное содержание программы внеурочной деятельности. Группы   формируются   по   годам   обучения,   принимаются   все   желающие   дети   без
специальной подготовки, формируется творческий состав выпускающих школьную газету
«о музыке и не только».
ТЕМА 1. Вводное занятие. Профессия журналиста (2часа).
Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов.
Формирование представлений о профессии журналиста.
ТЕМА 2. Функции журналистики (2часа).
Функции журналистики:



информационная;
коммуникативная;
выражение мнений определенных групп;
 формирование общественного мнения.
Журналист как представитель определенного слоя общества.
ТЕМА 3. Требования к журналисту (2часа).
Требования к журналисту:
 компетентность;
 объективность;
 соблюдение профессиональных и этических норм;
 глубокие знания в области литературы, философии и др.;
 владение литературным языком.
ТЕМА 4. История российской журналистики (2часа).
Из истории развития газетного дела.
Журналистика XVIII века.
Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII веке.
Журналистика XIX века. А.С.Пушкин – публицист. Журналы «Современник», «Отечественные записки».
Журналистика XX века.
Истоки нравственных основ журналистской этики.
Задание. Написать репортаж « Моя школа». Каким должен быть журналист?
ТЕМА 5. Жанры журналистики (1 час).
Жанры журналистики и их особенности.
Интервью – особенности этого жанра, его виды: интервью – монолог, интервью – диалог,
интервью – зарисовка, коллективное интервью, анкета.
Статья – роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические,
обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность
аргументации, точность словоупотребления, яркость литературного изложения.
Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности
материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность,
заметка – просьба, обращение.
Отличие заметки от корреспонденции.
Репортаж – наглядное представление о том или ином событии, через непосредственное
восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров:
картинное описание какоголибо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой
повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого репортажа.
Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.
Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.
ТЕМА 6. Язык журналистики (2часа).
Слово и понятие. Многозначность слова.
Профессиональная лексика, диалектизмы, жаргонизмы.
Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.
Задание. Подготовить рассказ « Я хочу рассказать о слове ….». ТЕМА 78. Стилистические фигуры речи (2 часа).
Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.
Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием
кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и
бессоюзие.
Задание. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических
фигур, определить их роль в тексте. Написать зарисовку о любом времени года, используя
определенные стилистические фигуры.
ТЕМА 9. Композиция журналистского материала (2часа).
Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.
Основные структурные связи в рассуждении.
Задание. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры повествования,
описания, рассуждения. Напишите рассказ на тему «Как я провел лето», используя разные
типы построения.
ТЕМА 10. Публицистический стиль (2часа).
Выразительные средства языка публицистических произведений.
Заглавие – важный компонент текста. Знакомство с различными видами заголовков.
Задание. Рассмотреть заголовки районной газеты «Северные нивы», попробуйте заменить
их, что из этого получится?
ТЕМА 11. Информационные жанры (2часа).
Информационные жанры: отчет, хроника, репортаж, интервью, заметка, информация
объявление.
Основные требования к информативной публицистике: актуальность, правдивость,
оперативность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства,
цитаты, определение места, времени, обстоятельств).
Задание. Создание текста определенного жанра. ТЕМА 12. Аналитические жанры (2часа).
Назначение произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить,
исследовать его корни, показать его сущность.
Специфика аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья, обозрение, отзыв,
рецензия).
Задание. Написать отзыв об осеннем празднике «Золотая осень».
ТЕМА 13. Художественные жанры (2часа).
).
Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон, и др.
Задание. Знакомство с письмами Лихачева. Выразительное чтение писем.
Наблюдения над особенностями очерка, анализ текстовобразцов; создание эссе или
фельетона.
ТЕМА 14. Практическая работа «Написание статьи» (2часа).
Написание статьи для школьного сайта. Необходимый критерий – выбор одного из
публицистических жанров и соблюдение его стилистических норм и особенностей.
ТЕМА 15. Знакомство с оформительским делом (2часа).
Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат,
видеокамера, компьютер).
Изучение шрифта. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической
печати.
Роль фотографий в газете. «Портрет», «пейзаж», «композиция». Фотографирование
объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.
Дизайн газеты. Классический дизайн газеты. Просмотр газет с классическим дизайном,
выявление особенностей черт. С
Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MSWORD,
MSPUBLISHER , MS POWER POINT.).
Задание. Практическая работа «Фоторепортаж» ТЕМА 16. Особенности газетного языка (2часа).
Особенности газетного языка.
ТЕМА 17. Речевая культура (2часа).
Культура устной и письменной речи.
ТЕМА 18. Эстетика и дизайн. (2часа).
Эстетика как философская категория. Дизайн газеты.
Классический дизайн газеты. Современный дизайн газет. Цели дизайна газет. Черты
различных дизайнов.
Выбор шрифта для определённого по содержанию текста.
Дизайн школьной газеты.
ТЕМА 19. Школьная газета (2часа).
Просмотр материалов школьной газеты. Техническое обеспечение.
ТЕМА 20. Роль школьной газеты (2часа).
Кому и зачем нужна газета в школе? Для кого выходит? Каких целей может достичь?
Выбор названия классной газеты.
ТЕМА 21. Читатель и его интересы (2часа).
Кто будет читателем школьной газеты, и что он ждет от нее? Методы выявления
читательских запросов и предпочтений.
Задание. Провести анкетирование.
ТЕМА 22. Как написать статью в школьную газету? (2часа).
Жанровые формы. Заметка. Структура заметки. «Новость одной строкой».
Статья в школьную газету «Помни о прошлом».
ТЕМА 23. Темы газетных публикаций (2часа).
Правила расположение новостей. Рубрики. Полосы. Задание. Составить эскиз газеты.
ТЕМА 24. Заметкаблагодарность к Международному женскому дню 8 Марта (1
час).
Правила:
 честность и достоверность;
 краткость и ясность.
Способы предупреждения фактические ошибок:

проверять и перепроверять информацию, особенно цифры, даты, имена и фамилии;
ТЕМА 25. Требования к информации (2часа).
Классификация речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.
Достоверность. Краткость, ясность. Проверка источника и ссылка на него. Авторство.
Подпись иллюстраций и фотографий.
Практическая работа. Исправление различных типов ошибок, их условное обозначение.
ТЕМА 26. Источники информации (2часа).
Очевидцы событий. Литературные источники. Интернетисточники (обязательное правило
– указание интернетссылки на источник). Собственное мнение журналиста. Правила
оформления.
ТЕМА 27. Заголовки и иллюстрации (2часа).
Объем заголовков, их стилистика. Иллюстрации.
Задание. Придумать 5 заголовков на тему «Школьная страна».
ТЕМА 28. Интервью (1 час).
Основные правила ведения интервью.
Задание. Взять интервью у участника Великой Отечественной войны Бадьярова Е.И.
ТЕМА 29. Выпуск газеты (1 час).
Этапы выпуска номера газеты:


планирование номера газеты;
сбор информации; 

подготовка материалов, рубрик, полос;
подбор иллюстраций;
 макетирование и верстка номера;


редактирование и вычитка, подписание номера;
обсуждение номера.
Время каждого этапа определяется в зависимости от периодичности выхода газеты.
ТЕМА 30. Школьная редакция (2часа).
Обозреватель. Репортер. Корректор. Верстальщик (дизайнер).
ТЕМА 31. Практическая работа по выпуску школьной газеты (2часа).
 час).
Практикум по выпуску газеты (определение темы, сбор фактов, анализ фактов и
составление плана, написание черновика и корректирование плана).
ТЕМА 32. Путевые заметки (2часа).
Понятие о путевых заметках, их основных формах. Композиционные особенности путевых
заметок. Субъективный взгляд автора. Привлечение наглядного материала. Место путевых
заметок в устной и письменной речи.
ТЕМА 33. Интернетжурналистика (2часа).
Школьный Интернет – сайт.
Работа на ПК
Работа творческими группами. Выбор темы. Подбор материала. Печатание текста
Выбор дизайна работы
Редактирование проекта
Просмотр работ. Обсуждение подготовленных проектов.
ТЕМА 34. Итоговое занятие. Презентация «Портфеля творческих достижений»
(2часа). Приглашение на занятие всех желающих.
Выставка наиболее интересных материалов и проектов.
Выпуск газеты с отчётом работы кружка «Юный журналист».
Формы проведения занятий.
В ходе реализации программы кружка используются следующие формы организации
занятий:
 ролевые игры;
 свободная творческая дискуссия;
 проблемная ситуация;
 групповая и парная работа;
 практическая деятельность;
 тренировочные упражнения;
 ситуативные тренинги;
 чтение и обсуждение статей из газет;
 встреча с журналистами;
 обсуждение материалов, написание отзывов и статей;
 выпуск школьных газет;
 подготовка статей для публикации в школьной газете.
VI Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения Программы
 внеурочной деятельности.
Программа курса позволяет формировать у учащихся следующие УУД:
познавательные учебные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 





самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
умение структурировать знания;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
коммуникативные универсальные учебные действия:

планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;




постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
личностные учебные действия:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 формирование интереса к выполнению творческих проектов;


оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных ценностей.
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
метапредметные результаты освоения программы «  Азбука журналистики »
проявляются в:

расширении круга приёмов составления разных типов плана; 




расширении круга структурирования материала;
умении работать со справочными материалами и Интернетресурсами
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественноэстетическим содержанием;
умении организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности,
собственной и одноклассников.
VII  Предполагаемые результаты освоения программы.
В результате изучения программы, обучающиеся должны уметь:








определять стиль и тип речи;
давать характеристику текста публицистического стиля в соответствии с темой и
основной мыслью;
отбирать материал, составлять план и использовать им в устных и письменных
высказываниях;
совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;
пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях
публицистического характера;
находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и
речевые ошибки;
соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;
 фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и
письменным высказываниям;

проводить литературное редактирование и литературную правку текста.
VIII Формы учета и система контролирующих материалов для оценки планируемых
результатов освоения программы. Способы     определения     результативности.    На     каждом     занятии   педагогпроводит
экспрессопросы по пройденной теме.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы. Итоги реализации
программы отражаются в приготовленном материале: заметки,статьи,газетное издание.
IX Календарнотематическое планирование
№
п/п
Количество часов
Тема
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие.
Инструктаж.
Журналистика как
профессия.
Функции
журналистики.
Требования к
журналисту.
История
российской
журналистики.
Жанры
журналистики.
Язык
журналистики.
Стилистические
фигуры речи.
теория
2
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Стилистические
фигуры речи
Композиция
журналистского
материала.
Публицистический
стиль.
Информационные
жанры.
Аналитические
жанры.
Художественные
жанры.
Практическая
работа «Написание
статьи».
Технические
средства
журналиста.
Особенности
газетного языка.
Речевая культура.
Эстетика и дизайн.
Школьная газета.
Роль школьной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
газеты.
Читатель и его
интересы.
Как и о чем писать
для школьной
газеты?
Темы газетных
публикаций.
Заметка
благодарность к
Международному
женскому дню 8
Марта
Требования к
информации.
Источники
информации.
Заголовки и
иллюстрации.
Интервью.
Выпуск газеты.
Школьная
редакция.
Практическая
работа по выпуску
школьной газеты.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
Путевые заметки
Интернет
журналистика.
Итоговое занятие.
Презентация
«Портфеля
творческих
достижений»
Всего часов
1
1
1
1
2
34
34
68
X Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение Программы.
Информационно методическое обеспечение
Средства, необходимые для реализации данной программы:








разработки по темам;
тематический материал периодической печати;
справочники;
словари;
наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные
ситуации
различные периодические печатные издания.
тексты для редактирования;
компьютер;
Интернетисточники: 1. www.proshkolu.ru
2. www.testoch.com
3. www.festival.1september.ru
4. www.nsportal.ru
5. www.uroki.net
Методическая литература для педагога.
1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. М.: Высшая школа.1987
2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы.– М.: Просвещение.
2002
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1998
4. Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996
5. Ливанова М.В. Газета в школе. Учебнометодические материалы по организации и
выпуску школьного печатного издания. Смоленск, 2011
6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 1997.
7. Шкопоров Н.Б.. Как психологически правильно брать интервью. М .,1990

file_name: ВУД Азбука журналистики 2018-2019 ФайзиеваНВ.docx

intro:
Программа «Азбука журналистики» имеет социально-педагогическую направленность, предполагает общекультурный уровень освоения материала.  Программа способствует реализации интересов и потребностей подростков в сфере массовых коммуникаций в сфере музыкального искусства . Материал программы предназначен для  того, чтобы дать подросткам представление о том, что такое журналистика как профессия, показать конкретные приемы  работы на конкретных примерах из разных видов СМИ, научить ориентироваться в современном информационном пространстве, рассказать о роли СМИ  в школьной жизни.II Общая характеристика программы « Азбука журналистики»

Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о возможностях своего «Я» на этом пути.
Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.
Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить - и оживить, ранить - и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал талантливый педагог В.А.Сухомлинский.
Герои книг и видеофильмов, партнеры по связям через Интернет расширяют круг наставников и друзей школьников, но средства массовой информации, в стремительно изменяющемся мире, становятся все более значимым фактором существования и развития человека в юном возрасте.
Внеурочная деятельность по программе «Азбука журналистики» поможет учащимся реализовать свои возможности в  творчестве: литературном, музыкальном, художественном, раскрыть свои таланты. Эта программа дает учащимся возможность развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

title: "Азбука журналистики" Программа внеурочной деятельности 6-8 класс


extracted_text:
План полигонного занятие по физике в 7 классе
 «Измерение физических величин с учетом погрешности».
Тема:  Физические   величины.   Измерение   физических   величин.   Точность   и   погрешность
измерений.
               Цель:  Раскрыть сущность изучаемых явлений. Углубить
понятие «физическая величина», научиться измерять физические
величины   при   помощи   простейших   измерительных   средств   на
полигоне.
Задачи:
а) образовательная  -   проконтролировать   знания  учащихся,
полученные на предыдущем уроке, сформировать представления о
структуре   и   содержании   изучаемой   физической   теории,
организовать   усвоение   основных   определений   по   данной   теме,
познакомить   с   основными   физическими   величинами,
сформулировать основные законы по данной теме.
б)   развивающая   -
   формировать   мотивацию   постановкой
познавательных   задач,   раскрытием   связи   теории   и   опыта,
формировать умение анализировать факты при наблюдении или
объяснении   явлений,
  измерительными
инструментами     ,   развивать   внимание,   память,   логическое   и
творческое мышления.
  при   работе   с
в) воспитательная -     формирование интереса к физике при
  продолжить
выполнении   работ   на   полигонном   занятии,
формирование научного мировоззрения учащихся. Методы:
 объяснительно   –   иллюстративный,   проблемный,
репродуктивный ,практические измерения  эвристический.
Оборудование:
 учебник,   демонстрационное   оборудование,
измерительные ленты, полигонные  карточки-задания
Демонстрации.
1.
 Измерительная   линейка,   секундомер   демонстрационный,
термометр,   амперметр   демонстрационный   и   лабораторный,
транспортир.  линейка, мензурка, секундомер, термометр, другие
измерительные приборы
План урока:
1. Организационный момент (1 – 2 минуты).
3. Проверка домашнего задания .Фронтальный опрос по теме (6
минут).
4. Полигонное занятие (35минут).
6. Итог урока (3 минуты)
Ход урока:
.
1. Организационный момент
2. Домашнее задание § 4,5 упр.1, Л. № 23, 25 *.
3. Поверка домашнего задания.
2 Для этого можно проверить выполнение упражнений № 4, 5 из
задачника и ответить на вопросы:
-    Что такое физическое тело?

 Что означает термин «материя»?
 Каким образом мы получаем знания о явлениях природы?
 Что такое наблюдения, Что такое опыт.
 Как производят измерения физических величин?
,
, ,
4.Полигонное занятие:
 Разделение класса на 3 учебные группы.
 Назначение научных –консультантов.
 Выбор   командиров   групп.   Прикрепление   номера
 Получение   пакетов   заданий   для   выполнения
 Командиры получают измерительные ленты.
 Выполнение командами измерений и заполнение карт.
 Проверка   научными   консультантами   результатов
команды.
измерений.
работы-
Карточек-заданий
 Подведение   итогов   урока.   Объявление   оценок.
5.
Домашнее задание.

3 Карта для полигонного занятия по теме-
«Измерения физических величин с учётом абсолютной
погрешности»
 Фамилия Имя________________________________
 Класс_______
 Команда №______________
1. Измерить основание колоны (длину и ширину) и записать:
 Длина в (см) (с учётом абсолютной погрешности)
__________________________________________________________
 Ширина в (см) (с учётом абсолютной погрешности)
__________________________________________________________
2. Измерить ступени крыльца школы по № команды (длину и ширину
и записать)
Длина в (м) (с учётом абсолютной погрешности)
•
________________________________________________________________________
•
________________________________________________________________________
Ширина в (м) (с учётом абсолютной погрешности)
3. Измерить длину ограждения предполагаемой клумбы по номеру
вашей команды и записать в метрах (с учётом абсолютной
погрешности)
Длина в (м) (с учётом абсолютной погрешности)
Ширина в (м) (с учётом абсолютной погрешности)
•
________________________________________________________________________
•
________________________________________________________________________
 Длина ограждения в (м) (с учётом абсолютной погрешности)
___________________________________________________________________
4.  Определить объём песка необходимого для заполнения
предполагаемой клумбы на высоту                  (1команда-10см)
(2команда-20см)
4 (3команда-30см)
Длина клумбы в (см)
________________________________________________________________________
 Ширина клумбы в (см)
________________________________________________________________________
 Высота песка в клумбе в (см)
______________________________________________________________________
 Объем песка (см. кубические)
_______________________________________________________________________
5

file_name: конспект.docx

intro:
В 7 классах очень интересно проходят полигонные занятия  на улице, во дворе школы.Публикую примерный план проведения такого занятия.

        Цель: Раскрыть сущность изучаемых явлений. Углубить понятие «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств на полигоне.

Задачи:

а) образовательная -  проконтролировать знания учащихся, полученные на предыдущем уроке, сформировать представления о структуре и содержании изучаемой физической теории, организовать усвоение основных определений по данной теме, познакомить с основными физическими величинами, сформулировать основные законы по данной теме.

б) развивающая -   формировать мотивацию постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, формировать умение анализировать факты при наблюдении или объяснении явлений, при работе с  измерительными инструментами  , развивать внимание, память, логическое и творческое мышления.

в) воспитательная -   формирование интереса к физике при выполнении работ на полигонном занятии, продолжить формирование научного мировоззрения учащихся.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РХ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей имени А.Г. Баженова»
Научнопрактическая конференция «имени В.И. Вернадского»
Секция «Экономика, социология, право»
Направление «Экономика»
Тема:
«Изучение проблемы безработицы в республике Хакасия»

  Выполнила: Гречихина КсенияАндреевна,
                                                                                ученица 8 класса

                                               Руководитель: Синицина Е.В.,
                                                                                учитель информатики и экономики

г. Черногорск
2017 год Оглавление
       Введение …………………………………………………………………….3
       Основная часть………………………………………………………………4
1. Безработица и ее виды.…………………………………………………4
2. Последствия безработицы ………..………………….………………..5
3. Изучение безработицы в республике Хакасия…………..…….........7
Выводы ..…………………………………………………………………10
Список использованной литературы …………………………………..10
Приложения ……….……………………………………………………..11 Введение
В   настоящее   время   оживлен   интерес   к   явлению   безработицы.   Многие

выпускники,   будущие   студенты   уже   определились   с   выбором   профессии,
выбрали ВУЗ, учебное заведение, куда будут поступать. В наши дни важно не
только   получить   хорошую   специальность,   но   и   достойно   зарабатывать.   Мне
стало интересно, учитывают ли выпускники ситуацию на рынке труда в нашем
городе, городе Абакан , хотят ли остаться в нашей республике или же получить
высокооплачиваемую   профессию   и   уехать   подальше   от   нашего   города?   Для
ответа   на   этот   вопрос   мне   потребуется   изучить   безработицу,   сделать   опрос
среди выпускников, сравнить их запросы с запросами нашего города, республики
и сделать выводы.
Методы исследования: изучение информации по теме, обзор газет города
Черногорска,   использование   статистических   данных   в   сети   Интернет,   метод
опроса, анализа результатов.
   Цель моей работы:  изучить явление безработицы и выявить соответствие
запросов молодежи  потребностям города и республики.
  Задачи:
1. изучить явление безработицы, ее причины и последствия;
2. выявить основные характеристики безработицы на примере двух городов
Абакана и Черногорска;
3. провести сравнение явления безработицы городов, сравнить с ситуацией в
республике, ответить на вопрос какие профессии более востребованы в
нашем городе для того, чтобы будущим студентам ориентироваться на
выбор профессии.
Объект исследования: явление безработицы.
Предмет: явление безработицы в республике Хакасия на примере сравнения
городов Абакан и Черногорск. Гипотеза: безработица в городах Черногорск и Абакан одинакова, так же как и
по всей республике Хакасия, одни и те же профессии более востребованы везде.
Основная часть
1.
Безработица и ее виды
Экономически активное население  делится на: занятых и безработных.
Федеральный закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации» гласит:
под   занятыми   понимаются   граждане,   осуществляющие   трудовую   деятельность   по
договору,   подразумевающему   выполнение   работы   за   финансовое   вознаграждение   на
принципах полной либо частичной трудовой занятости, а также располагающие любой
другой   работой,   в   том   числе   носящую   периодический   характер.   Безработица
представляет   собой   социальноэкономическое   явление,   когда   некоторая   часть
активного населения не имеет возможности в полной мере реализовать свои умственные
и   физические   способности   в   процессах   производства   услуг   и   товаров.   Незанятость
граждан возникает и в тех случаях, когда спрос на трудовые ресурсы превышает их
предложение.
Безработица   –   это   ситуация,   когда   трудоспособная   часть   населения   прилагают
усилия по поиску заработка, но не в состоянии найти работу или не хочет работать, так
сказать   считают   условия   труда,
несоответствующими их требованиям.
  предлагаемые   рынком   рабочих   мест,
Виды безработицы и примеры их проявлений могут быть самыми различными.
При этом выделяют:
1.  Зарегистрированную   безработицу,  отражающую   количество   незанятого   населения,
ищущего вакансии и ставшего на учет в открытых государством службах занятости. 2. Скрытую безработицу. В категорию подобных трудовых ресурсов входят граждане,
которые заняты в сфере производства, но являются там «лишними». Их отправляют в
социальные отпуска или предлагают выходить на неполный рабочий день.
Длительность периода поиска вакансии
Виды безработицы и примеры ее проявления различны и по времени существования
данного явления. Так, подобное негативное явление бывает:
 краткосрочным, когда человек не может найти работу в течение 8 месяцев;
 длительным (от 8 до 18 месяцев);
 застойным (свыше 18 месяцев). 2. Последствия безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы:
факторы
Экономические
положительные
создание

отрицательные
расходы,

резерва рабочих
групп различной
квалификации для
масштабного
изменения
структуры
экономики;
сокращение
рабочих мест
провоцирует
сотрудника более
активно проявлять
себя как
необходимого
предприятию
специалиста,
подталкивая его к
повышению уровня
знаний и
стремлению к
профессиональном
у росту;
в период
вынужденного
прекращения
трудовой
деятельности
высвобождается
время на
переобучение,
повышение
квалификации или
получение
образования по
более
востребованному
профилю;
стимулирование
роста
эффективности и
производительност
и труда.
изменение
отношения в
сознании
работника о
социальной
ценности его
рабочего места;
увеличение












социальные
которые несут
государственные
фонды на
социальные
выплаты
оформленным
безработным;
потери по
недополученному
фонду оплаты
труда
безработных;
потери
налоговых органов
от недополучения
налоговых сборов в
бюджет по
налогам,
взимаемым с
физических лиц;
снижение уровня
дохода граждан
приводит к
сокращению
потребления
товаров и их
производству;
обесценивание
полученных знаний
при обучении;
общее снижение
уровня жизни
населения.
ухудшение
криминогенного
климата в регионе;
увеличение
финансового
разрыва и
напряженности
между различными личного
свободного
времени для
общения с семьей
и творческого
роста;
свобода выбора
места работы,
ограниченная
только
требуемыми
начальными
навыками;
изменение
отношения
общества к
социальной
значимости и
ценности труда.





социальными
группами;
возрастание
физических и
душевных
заболеваний,
вызванных
стрессом от потери
рабочего места;
увеличение
социальной
апатии;
снижение уровня
трудовой
активности и
желания к ней
вследствие
долгого поиска
нового рабочего
места.
Экономические: создание резерва рабочих групп различной квалификации для
масштабного изменения структуры экономики;
сокращение рабочих мест провоцирует сотрудника более активно проявлять себя как
необходимого предприятию специалиста, подталкивая его к повышению уровня знаний
и стремлению к профессиональному росту;
в период вынужденного прекращения трудовой деятельности высвобождается время на
переобучение,   повышение   квалификации   или   получение   образования   по   более
востребованному профилю;
стимулирование роста эффективности и производительности труда.
расходы,   которые   несут   государственные   фонды   на   социальные   выплаты
оформленным безработным;
потери по недополученному фонду оплаты труда безработных;
потери налоговых органов от недополучения налоговых сборов в бюджет по налогам,
взимаемым с физических лиц;
снижение уровня дохода граждан приводит к сокращению потребления товаров и их
производству;
обесценивание полученных знаний при обучении;
общее снижение уровня жизни населения. Социальные:
изменение   отношения   в   сознании   работника   о   социальной
ценности его рабочего места;
увеличение личного свободного времени для общения с семьей и творческого роста;
свобода выбора места работы, ограниченная только требуемыми начальными навыками;
изменение отношения общества к социальной значимости и ценности труда.
ухудшение криминогенного климата в регионе;
увеличение   финансового   разрыва   и   напряженности   между   различными   социальными
группами;
возрастание   физических   и   душевных   заболеваний,   вызванных   стрессом   от   потери
рабочего места;
увеличение социальной апатии;
снижение уровня трудовой активности  и желания к ней вследствие долгого поиска
нового рабочего места.
3. Изучение безработицы в республике Хакасия
По данным статистики безработица составляет:
показатель
% безработицы в 2017г
Востребованные
профессии
Республика Хакасия
Черногорск
Абакан
Вывод: процент безработицы в городах и по республике различный.
4,9%
1,2%
1,88%
Рейтинг востребованных  профессий Абакана
Рейтинг
Черногорска

востребованных

профессий В Абакане также как и в Черногорске острая нехватка медицинского персонала. В
рейтинге   востребованных   профессий   автомеханик,   администратор   баз   данных,
акушерка, воспитатель детей дошкольного возраста, дорожное строительство.
10
40
9
100
Проведенное анкетирование в 9  11 классах оформлено в таблице:
класс
Количество
респондентов
Определились   ли
вы с профессией?
Останешься ли ты
в
республике,
приобретя
профессию? (да)
75%
40%
30%
56%

11
40
55%
42%
Вывод: меньше 50% учащихся 911 классов собираются остаться в республике,
после получения профессии. Отток кадров происходит и сейчас, поэтому необходимо
принимать   меры   по   созданию   условий   для   удерживания   молодых   людей   в   нашем
регионе.
С целью ознакомления с проблемой безработицы в нашем регионе мы решили
провести ряд мероприятий, чтобы старшеклассники были осведомлены о том, какая
проблема сложилась у нас в республике. Были проведены классные часы, беседы по
профессиям   с   приглашением   родителей   и   рассказами   о   профессиях.   Был   проведен
марафон   учебных   предметов,   в   котором   одна   из   станций   была   экономическая   с
заданием   по   изучению   ситуации   безработицы   в   нашем   городе.   Результатом   явилась
листовка, созданная для молодежи по выбору профессии (см. приложение).

Выводы
Безработица – это не абстрактное экономическое понятие, а проблема,
оказывающая влияние на каждого гражданина и экономику страны в целом. В
большинстве   случаев   потеря   постоянного   места   приводит   к   эмоциональной
травме, ухудшению уровня жизни и стабильности человека.
Основной   экономический   ущерб   от   безработицы   —   непроизведенный
продукт. Что приводит к уменьшению общего объема производимых в стране материальных   благ   и   оказанных   услуг.  Рост   безработного   населения   ведет   к
сокращению потребительского спроса
Гражданин теряет не только основной источник дохода, но и в процессе
длительного   поиска   нового   места,   квалификацию.   А   с   ней   уверенность   в
дальнейшем удачном трудоустройстве.
Для молодого поколения, у которого нет достаточного опыта работы или
необходимого   уровня   профессиональных   навыков,   отсутствие   рынка   труда   с
вакансиями   без   опыта   работа   может   стать   тяжелым   испытанием.   Такие
трудности приводят к обесцениванию образования.
Список использованной литературы
1. https://cyberleninka.ru/article/n/bezrabotitsakakpokazatelsotsialno
ekonomicheskogorazvitiyaregionanaprimererespublikihakasiya
2. Экономика 1011 учебник В.И. Иванов, М.: 2015г.
3. Газеты «Черногорский рабочий» за 2017 г.
4. Газеты «Шанс» за 2017г. Рубрика «требуются», «ищу работу».
5. http://новостихакасии.рф/вхакасиисамыйнизкийуровеньбезраб
6. http://abakannews.ru/tag/безработица/
7. http://vuzopedia.ru/professii/region/city/126/cat/rating

file_name: НПК Гречихина Ксения 8 кл экономика МБОУ Лицей.docx

intro: Исследовательская работа проведена ученицей 8 класса под руководством преподавателя по экономике по теме "Изучение проблемы безработицы в республике Хакасия". В работе рассмотрены виды безработицы, определены теоретически и практически уровни безработицы по каждому виду, сделаны выводы. Оценена безработица для молодёжи и выработаны рекомендации при поиске работы.

title: Исследовательская работа по экономике "Изучение проблемы безработицы в республике Хакасия"


extracted_text:
Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел»
Число частиц в
ряду
Длина ряда
Размер одной
частицы
Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел»
Число частиц в
ряду
Длина ряда
Размер одной
частицы
Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел»
Число частиц в
ряду
Длина ряда
Размер одной
частицы
№ опыта
1. Горох
2. Рис
3. Бобы
4. Пшено
5.
6.
№ опыта
1. Горох
2. Рис
3. Бобы
4. Пшено
5.
6.
№ опыта
1. Горох
2. Рис
3. Бобы
4. Пшено
5. Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел»
Число частиц в
ряду
Длина ряда
Размер одной
частицы
6.
№ опыта
1. Горох
2. Рис
3. Бобы
4. Пшено
5.
6.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 18. Лабораторная работа «Измерение массы тела на рычажных весах»
Цели урока: развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием.
Оборудование: весы с гирями; несколько небольших тел разной мас¬сы.Проведите краткое фронтальное повторение материала, предложите ученикам ответить на вопросы:
—	 О каком новом свойстве тел вы узнали на предыдущем уроке?
—	 В чем проявляется инертность тел?
—	 Какой физической величиной характеризуется инертность тел?
—	 Что принято за основную единицу массы в системе СИ?
—	 Какие производные единицы массы вы знаете?

title: Измерение размеров малых тел


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА ПО ТЕМЕ
 «ИЗМЕРЕНИЕ МАЛЫХ ДЛИН СПОСОБОМ РЯДОВ»
Область знаний: физика
Форма проведения занятия: урок
Продолжительность: 45 минут
Возраст учащихся: 1113 лет (57 класс)
Занятие направлено на решение задачи о способе измерения малых длин способом рядов. Формирование базовой способности:  мышление, коммуникация, рефлексия (через мышление и
коммуникацию, осуществляется ряд действий по получению нового способа измерения длины).
Исходные данные:  на начало занятия учащиеся знают, что такое длина   и умеют её измерять
линейкой, мерной лентой, рулеткой.
Технология,   обеспечивающая   усвоение   единицы   содержания:  задачная   форма   организации
учебного процесса. Используя данную технологию, я формирую у детей новые способы мышления.
Попадая   в   ситуацию   невозможности   получить   результат   сразу,   имея   уже   определенные
накопленные   знания,   учащиеся   самостоятельно   осуществляют   практическую   деятельность,
направленную на решение поставленной задачи.
Схема занятия
Учебный материал (на 24 человека):


деревянный брусок – 12 штук
линейка   12 штук
 мерная лента  12 штук






горох – 120 горошин (по 10 штук на пару)
пшено – 200300 гр
нить № 10 длиной 50 см – 12 штук
12 листов бумаги А4;
6 маркеров
3 смайлика
2  Бумага на липах – 24 шт
Подведение итогов занятия (обсуждение приращения): предположительно учащиеся овладевают
способом рядов для измерения размеров малых тел и умеют его применять для решения задач.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задание   1  (направлено   на   актуализацию
знаний   учащихся   о   способе   измерении
длины). Измерьте длину, высоту и ширину
бруска при помощи линейки.

Задание 2  (задание является ступенькой к
заданиюловушке,
анализируется
деятельность   учащихся   при   выполнении
этого задания, как правило, затруднений оно
не   вызывает).  Измерьте   размеры
горошины.
Задание   3
Измерьте размеры крупинки пшена.
(задание   –   «ловушка»).
Почему   вы   не   можете   действовать   уже
известным вам способом?
Работают в парах над выполнением задания,
результаты записывают в тетрадь.
Работают в парах над выполнением задания,
результаты
записывают   в   тетрадь,
обсуждают возможные затруднения.
  Учащиеся   попадают   в   «ловушку»,   если
измерение   крупинки   пшена   проводят
известным им способом измерения длины.
Учащиеся выдвигают гипотезы:


тело слишком маленькое,
размер   тела   меньше   цены   деления
линейки,
  мерной   ленты   и   т.д.
(гипотезы   дополняются   после
каждого проведённого урока)
Выдвижение способов.
Я предлагаю вам разделиться на 6 групп
по   4   человека   и   вместе   подумать   о
способах   по   определению   размера
крупинки.   Отразите   свои   идеи
  на
выданных   вам   листах.
  Время   на
выполнение задания  7 минут.
Учащиеся   работают   в   группах,   выдвигают
способы, фиксируют их на листах.
Представители   групп   выходят   к   доске   и
рассказывают о придуманных ими способах:


использовать микроскоп,
придумать линейку с меньшей ценой
3 деления,

сложить   ряд   крупинок,   измерить
длину и разделить на число крупинок
и т.д. (гипотезы дополняются после
каждого проведённого урока)
  можно
Последним.
Каким
воспользоваться прямо сейчас?
способов
из

Реализация способа.
Этот способ называется – способ рядов.
Давайте   вместе   составим   алгоритм
работы по этому способу.
Задания   на   закрепление   введенного
способа.
1.Измерьте толщину листа учебника.
Учащиеся   обсуждают   алгоритм   и
записывают его в тетрадь.
Учащиеся   в   группах   выполняют   задания,
результаты записываются на листе А4.
2.Измерьте   толщину   нити   (задание
направлено на гибкость мышления).
Учащиеся   фиксируют   неудобство   при
выполнении   задания.   Пробуют   разные
способы.
Если   при   выполнении   второго   задания
возникают   затруднения,   учитель   может
задать наводящие вопросы:
Почему неудобно просто сложить нитку
в несколько рядов?
Положение   ниток   не   зафиксировано,   они
разъезжаются, измерение будет не точным.
На чтонибудь намотать, а потом измерить.
Как зафиксировать нитки?
На   какое   тело   намотать   удобнее   для
проведения измерений?
На линейку.
4 После ответов на данные вопросы учащиеся
выполняют задания. Ответы фиксируются и
вывешиваются на доску.
Записывают задание
Учащиеся анализируют свою деятельность и
выполняют рефлексию.
Домашнее задание
Измерьте толщину волоса
Рефлексия.
смайлика.
 На   доске   вы   видите   три
1. Я   могу   измерить   размер   тела
способом рядов
2. Я   затрудняюсь   измерить   размер
тела способом рядов
3. Я   не   могу   измерить   размер   тела
способом рядов
 Пусть каждый из вас возьмёт листок
бумаги   и   приклеит   его   рядом   со
смайликом   с   чьим   утверждением   вы
согласны.

5 6

file_name: конспект.docx

intro:
Область знаний: физика

Форма проведения занятия: урок

Продолжительность: 45 минут

Возраст учащихся: 11-13 лет (5-7 класс)

Занятие направлено на решение задачи о способе измерения малых длин способом рядов.

Формирование базовой способности: мышление, коммуникация, рефлексия (через мышление и коммуникацию, осуществляется ряд действий по получению нового способа измерения длины).

Исходные данные: на начало занятия учащиеся знают, что такое длина  и умеют её измерять линейкой, мерной лентой, рулеткой.

Технология, обеспечивающая усвоение единицы содержания: задачная форма организации учебного процесса. Используя данную технологию, я формирую у детей новые способы мышления. Попадая в ситуацию невозможности получить результат сразу, имея уже определенные накопленные знания, учащиеся самостоятельно осуществляют практическую деятельность, направленную на решение поставленной задачи.

title: ИЗМЕРЕНИЕ МАЛЫХ ДЛИН СПОСОБОМ РЯДОВ


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики
Красногвардейского района СанктПетербурга
Утверждаю
Директор  ГБОУ  СОШ  № 491
_____________ В.А.Коганкова
Приказ №___от___________
Принято
 на заседании педагогического совета
Протокол №      от
Рассмотрено
на заседании методического объединения
Руководитель методического
объединения _____________________
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
общекультурное  направление
«Соловушки»
для 8класса
Срок реализации 1год
Составитель:  Файзиева Н.В.
                                                             учитель музыки 20182019
I  Пояснительная записка
Программа  составлена с учетом требований следующих нормативных документов:
 Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   г.,   №273ФЗ   "Об
образовании в Российской Федерации";
 Федеральный   государственный   образовательный  стандарт  начального  общего
образования   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   №373   от
06.10.2009г. зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г., рег.
№17785, с последующими изменениями и дополнениями);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   06.10.2009   N   373   (ред.   от   18.12.2012)"Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   26.11.2010   N   1241   "О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт  начального   общего
образования,   утвержденный   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
 Санитарноэпидемиологические   правила   "Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях.   СанПин   2.4.2.282110",   утвержденных   Главным   санитарным
врачом   РФ   29.12.2010г.,   зарегистрированных   в   Минюсте   РФ   03.03.2011г.
№19993;
 Письмо   Минобрнауки   России   №03296   от   12.05.2011   г.   «Об   организации
внеурочной деятельности при ФГОС»;
 Федеральный закон от 20.03.1999 №52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»,
 Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О
проведении   эксперимента   по   совершенствованию   структуры   и   содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО

РФ № 220/1113 от 20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
Программа «Соловушки» относится к общекультурному направлению, так как
осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от ребёнка
большой творческой активности и умственного напряжения: он учится слушать,
чувствовать и анализировать музыкальные произведения, стремится повысить свой уровень
музыкальной культуры. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными к восприятию.
Музыкальное   воспитание   школьников   –   важное   звено   в   художественноэстетическом
воспитании,   поскольку   музыкальное   искусство   обращено   к   духовному   миру   ребенка.
Эмоциональный отклик на музыку, творческое осмысление музыкальных явлений – важная
задача   для   учителя,   которая   осуществляется   как   на   уроке,   так   и   во   внеурочной
деятельности. Актуальность   программы
обусловлена   потребностью   общества   в   развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной
деятельности   возможно   формирование   социально   активной   творческой   личности,
способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной
культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Отличительной особенностью программы «Соловушки» является то, что  занятия тесно
переплетаются   и   базируются   на   теоретических   и   практических   знаниях   и   навыках,
получаемых детьми на уроках музыки.
На занятиях по программе «Соловушки» школьники приобщаются к музыкально
теоретическому   искусству,   развивается   творческая   активность   детей.   Школьники
знакомятся с  ленинградскими композиторами и их произведениями.
Целью программы  является формирование личности ребенка путем воздействия
музыкального искусства, на круг его интересов, способностей, эстетического отношения к
музыке.
Задачи:
Обучающие:
 формирование навыка слушать и анализировать классическую музыку;
 формирование представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в

духовнонравственном развитии человека;
расширение  музыкального кругозора ;
умение  различать   средства   музыкальной   выразительности   в   музыкальных
произведениях;
 формировать потребности в совместном приобщении к музыкальноэстетической
деятельности   всех   участников   образовательного   пространства   (обучающихся,
педагогов, родителей).

 Воспитательные:

сформировать музыкальную культуру;
содействовать   реализация   личностной   доминанты   у   ребенка   –   стремления   к
самовыражению
способствовать  развитию   у   школьника   интереса   к   музыке,   накоплению
музыкальнотворческого опыта
 Развивающие:
 развивать   познавательный   интерес   обучающихся   к   музыке   разных   жанров,
характеров;
 пробудить желание совершенствовать собственную музыкальную культуру через
самостоятельную продуктивную деятельность;      развить  творческое мышление;
                развить уверенность в себе;
         развить воображение.

Используемые формы, методы и приемы обучения:
 наглядно – слуховой (аудиозаписи);
 наглядно – зрительный (мультимедиа);
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово);
  практический (показ приемов исполнения, импровизация);
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ);
 методические ошибки.
 фронтальная: беседа, показ, объяснение, лекция, экскурсия;
 групповая: практическая работа в группах, деловая игра, проектная деятельность,
рефлексия, творческая работа, творческий отчет, музыкальная гостиная;
 индивидуальная: беседа, консультация, анализ проделанной работы.
II. Общая характеристика программы « Соловушки»
Программа   курса   внеурочной   деятельности     «Соловушки»   по   формированию   и
развитию основ музыкальной культуры   у школьников 8 класса включает в себя спектр
направлений, которые необходимы для формирования умений восприятия музыкальных
произведений и проявлении творческого воображения при самостоятельной музыкальной
деятельности.  Программа состоит из 4 разделов:
Раздел  №1:Вводное занятие  2 часа: Мир музыки.
Раздел     №2     Музыка   в   жизни   человека.8   часов:   Музыка   в   содружестве   искусств.
Музыкальный театр.Театр оперы и балета. Оперетта. Мюзикл. Профессии в музыкальном
театре.
Раздел  №3. Разнообразие музыкальных инструментов. 36 часов: Тембры. Бродячие
музыканты. Трубадуры. Оркестры. Ансамбли. Народный оркестр. Военный оркестр.
Инструменты эстрадного оркестра. Джаз. Инструменты симфонического оркестра.
Струнные. Инструменты симфонического оркестра. Духовые деревянные. Инструменты
симфонического оркестра. Духовые медные. Инструменты симфонического оркестра.
Ударные. Инструменты симфонического оркестра. Челеста. Инструменты симфонического
оркестра. Арфа. Гитара. История создания. Саксофон. История создания. Разнообразие
музыкальных инструментов. Тембры. Зачем нужен дирижёр?
Знаменитые дирижеры мира. О музыке и музыкантах в литературе.Художники о музыке и
музыкантах .
Раздел  №4.Великие композиторы мира. 22 часа: Музыка И. Баха, А. Вивальди. Музыка
В.   Моцарта,   Бетховена.   Музыка   И.   Штрауса,   Ф.Шопена.   Музыка   великих   русских
композиторов.   «Могучая   кучка».   Музыка   Н.   Римского   –   Корсакова.   Музыка   П.
Чайковского.   Музыка   А.   Хачатуряна.   Музыка   ленинградских   композиторов.  Музыка современных ленинградских композиторов. Музыкальный калейдоскоп. Защита творческих
проектов. Музыкальный калейдоскоп. Викторина.
III. Описание места программы в плане внеурочной деятельности.
Программа  внеурочной деятельности « Соловушки»  рассчитана на 1 год. Занятия
проводятся 2 часа в неделю в рамках духовно нравственного направления, всего 68 часов
аудиторных  занятий.
IV Основное содержание программы внеурочной деятельности.
Группа формируется из учащихся 8 класса, принимаются все желающие дети без
специальной подготовки, наличие особых  музыкальных способностей не требуется.
ТЕМА 1. Вводное занятие. Мир музыки (2часа).Знакомство с программой кружка,
решение организационных вопросов.Формирование представлений о
музыканта,композитора.
ТЕМА 2. Музыка в содружестве искусств (2часа).Об интеграции всех видов искусств.
Урок –экскурсия. Галерея образов ( музыкальных,литературных,художественных).
ТЕМА   3.  Музыкальный   театр.   Театр   оперы   и   балета.  (2часа).Интерактивное
путешествие по театрам СанктПетербурга.
ТЕМА 4. Музыкальный театр. Оперетта. Мюзикл. (2часа).Из истории развития  театра.
Что общего и что отличает Оперетту ,мюзикл от оперы и балета?
ТЕМА   5.  Музыкальный   театр.   Профессии   в   музыкальном   театре.  (2   часа).Театр
начинается с вешалки. Урок диспут. Защита   театральных профессий,так необходимых
для того ,чтобы зритель крикнул : « Браво!».
ТЕМА 6. Разнообразие музыкальных инструментов. Тембры. (2часа). О средствах
музыкальной выразительности как о  красках, которыми рисует композитор. Понятие слова
тембр. Музыкальное лото « Тембры и образы».
ТЕМА 7. Бродячие музыканты. Трубадуры. Скоморохи (2 часа).Путешествие в историю
от трубадуров до скоморохов. Народная музыка: ее авторы и образы.
ТЕМА 8. Оркестры. Ансамбли. (2часа).Музыкальная математика. Какие качества
необходимы, чтобы играть в ансамбле. Импровизированный ансамбль: играем на
музыкальных инструментах. ТЕМА 9. Народный оркестр (2часа).Андреев родоначальных оркестра народных
инструментов. Балалайка на сцену! Истории из жизни музыкальных народных
инструментов  России и  других стран.
ТЕМА 10. Военный оркестр.  (2часа).Музыка для парада и сцены. Истории из жизни
музыкальных народных инструментов  России и  других стран. От Петра Первого до
современности. Просмотр видеосюжетов. Беседа
ТЕМА 11. Инструменты эстрадного оркестра. Джаз. (2часа )Истории из жизни
музыкальных эстрадных инструментов . Дж. Гершвин.
ТЕМА 1217. Инструменты симфонического оркестра (12часов). Истории из жизни
музыкальных инструментов. Защита проектов, презентации.  Краски инструментов
симфонического оркестра. Музыкальное лото Образы и тембры».
ТЕМА 18. Гитара. История создания. (2часа).) Истории из жизни музыкальных
инструментов.Путешествие в историю.  Видеопутешествие.
ТЕМА 19. Саксофон. История создания.  (2часа). Истории из жизни музыкальных
инструментов.Путешествие в историю.  Видеопутешествие.
ТЕМА 20. Разнообразие музыкальных инструментов. Тембры. (2часа). Обощение по теме
музыкальные инструменты. Тест. Музыкальная игра « Интервью в яме симфонического
оркестра»
ТЕМА 21. Зачем нужен дирижёр. Знаменитые дирижеры мира. (2часа).О секретах
дирижерской палочки. Играем  и дирижируем. Что означают жесты дирижера. Просмотр
видеоматериалов. Я дирижер. Дирижируем и играем.
ТЕМА 22. О музыке и музыкантах в литературе. (2часа). Галерея литературных образов.
Музыкально – литературный турнир. Читаем стихи о музыке и музыкантах.
ТЕМА 23. Художники о музыке и музыкантах . (2часа).Путешествие  в картинную
галерею.. О чем играет музыкант?Урок беседа. Защита проектов.
ТЕМА 2430.  Великие композиторы мира.  Музыка И. Баха, А. Вивальди. В. Моцарта,
Бетховена И. Штрауса, Ф.Шопена  Музыка великих русских композиторов. «Могучая
кучка». Музыка Н. Римского – Корсакова. П. Чайковского. Музыка А. Хачатуряна
  (14   часов).   Истории   из   жизни   музыкальных   произведений   и   их   авторов.   Защита
проектов,презентаций.  Музыкальные кроссворды.
ТЕМА 3132. Музыка ленинградских композиторов. Музыка современных ленинградских
композиторов. (4часа). Истории из жизни музыкальных произведений и их авторов.
Просмотр видеосюжетов.Музыкальная галере образов. ТЕМА 3334. Итоговое занятие .Музыкальный калейдоскоп. Защита творческих
проектов.  Викторина.(4часа).Подведение итогов . Выбираем лучший проект года.
VI Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения Программы
 внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
   умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   во   внеурочной
деятельности,   их   понимание   и   оценка   –   умение   ориентироваться   в   культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
 уважительное отношение к культуре;
 реализация творческого потенциала;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;
 формирование этических  чувств доброжелательности и  эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метопредметные результаты:
 характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
 овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально – творческих задач во внеурочной и внешкольной музыкально –
эстетической   деятельности;     освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование у первоклассников умения составлять тексты, связанные с размышлениями
о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.
Предметные результаты изучения курса отражают опыт учащихся в музыкально –
творческой деятельности:
   формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии;
 формирование общего представления и музыкальной картине мира;
  формирование   устойчивого   интереса   к  музыке   и   различным   видам   (или   какомулибо
виду) музыкальнотворческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;   позитивная
самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;  формирование у первоклассников умения составлять тексты, связанные с размышлениями
о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.
VII  Предполагаемые результаты освоения программы.
           В результате изучения программы, у обучающиеся сформируется
– заинтересованное отношение и эмоциональный отклик;
– компетенции в сфере музыкальноэстетической деятельности;
–   умение   работать   со   справочной   литературой   и   отбирать   необходимую   информацию
(теоретическую, биографическую);
– умение  строить  связное  высказывание   о музыкальном   произведении  с использованием
ключевых знаний в процессе живого восприятия музыки;
– умение публично выступать перед аудиторией;
–  умение   взаимодействовать   в   процессе   коллективного   творчества   и   общения   во  время
беседы;
– потребность трудиться при освоении роли носителя культуры.
VIII Формы учета и система контролирующих материалов для оценки планируемых
результатов освоения программы.
Способы   определения   результативности.   На   каждом   занятии учитель   проводит
экспрессопросы по пройденной теме в игровой форме, в форме минитестов.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы. Итоги реализации
программы   отражаются   в   приготовленном   материале:   в   виде   записей,   кроссвордов,
проектов, плакатов, презентаций.
IX Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
теория
практика
1.
Вводное занятие. Мир музыки.
1
Музыка в жизни человека. (8 ч.)
2. Музыка в содружестве искусств.
3.
 Музыкальный театр.Театр оперы и
балета.
1
1
1
1
1
Дата проведения
По
плану
По
факту 4. Музыкальный театр. Оперетта.
Мюзикл.
5. Музыкальный   театр.   Профессии   в
музыкальном театре.
1
1
1
1
Музыкальные инструменты. (36ч.)
6.
7.
Разнообразие музыкальных
инструментов. Тембры.
Бродячие музыканты. Трубадуры.
8. Оркестры. Ансамбли.
9. Народный оркестр.
10. Военный оркестр.
11. Инструменты эстрадного оркестра.
Джаз.
12. Инструменты симфонического
оркестра. Струнные.
13. Инструменты симфонического
оркестра. Духовые деревянные.
14. Инструменты симфонического
оркестра. Духовые медные.
15. Инструменты симфонического
оркестра. Ударные.
16. Инструменты симфонического
оркестра. Челеста.
17. Инструменты симфонического
оркестра. Арфа
Гитара. История создания.
18.
19. Саксофон. История создания.
20.
21.
Разнообразие музыкальных
инструментов. Тембры.
Зачем нужен дирижёр?Знаменитые
дирижеры мира.
22. О музыке и музыкантах в
23.
литературе.
 Художники о музыке и музыкантах
.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Великие композиторы мира. (22 ч.)
24. Музыка И. Баха, А. Вивальди
25. Музыка В. Моцарта, Л.Бетховена
26. Музыка И. Штрауса, Ф.Шопена
27. Музыка

великих

русских
композиторов. «Могучая кучка»
 Музыка Н. Римского – Корсакова.
28.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29. Музыка П. Чайковского.
30. Музыка А. Хачатуряна.
31. Музыка

композиторов.
ленинградских
32. Музыка современных ленинградских
композиторов.
Музыкальный   калейдоскоп.   Защита
проектов.
Музыкальный калейдоскоп.
Викторина
33.
34.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                                   Итого : 68 часов
34
34
X Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение Программы.
Материальнотехническое обеспечение.
 Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
Наличие звуковоспроизводящей аппаратуры (CD, DVD. аудио и др.);
Наличие необходимого количества фонограмм;
Наличие множительной техники для размножения текстов
Литература и диски по жизни и творчеству композиторов и музыкантов.
Музыкальный центр, компьютер.
Записи выступлений, концертов.

Интернетресурсы
Музыкальный словарь. Музыкальная экнциклопедия.  http://www.musicdic.ru/
 Музыкальная энциклопедия .  www.musenc.ru
 Большая музыкальная энциклопедия от А до Я. http://nervmusic.ru/
 Великие русские композиторы. http://дши2.рф/russkiekompozitory.htm
Десять величайших композитора за всю историю.  https://fullpicture.ru/muzyka/10
velichajshihkompozitorovzavsyuistoriyu.
 Портреты композиторов.  https://www.liveinternet.ru/users/bo4kameda/post266333855
 Краткий обзор инструментов симфонического оркестра
https://www.olofmp3.ru/index.php/Kratkiiobzorinstrumentovsimfonicheskogoorkestra.html

Список литературы.
1.  Музыка. НауменкоТ.И. Алев В.В. 58 класс.М. Дрофа,2001.
2. Хрестоматия. Музыка. НауменкоТ.И. Алев В.В. 58 класс.М. Дрофа,2001.

file_name: ВУД  СОЛОВУШКИ2018-2019 ФайзиеваНВ.docx

intro:
Программа «Соловушки» относится к общекультурному направлению, так как осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от ребёнка большой творческой активности и умственного напряжения: он учится слушать, чувствовать и анализировать музыкальные произведения, стремится повысить свой уровень музыкальной культуры. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными к восприятию.Программа курса внеурочной деятельности  «Соловушки» по формированию и развитию основ музыкальной культуры  у школьников 8 класса включает в себя спектр направлений, которые необходимы для формирования умений восприятия музыкальных произведений и проявлении творческого воображения при самостоятельной музыкальной деятельности.  Программа состоит из 4 разделов:
Раздел  №1:Вводное занятие - 2 часа: Мир музыки.
Раздел  №2  Музыка в жизни человека.-8 часов: Музыка в содружестве искусств. Музыкальный театр.Театр оперы и балета. Оперетта. Мюзикл. Профессии в музыкальном театре.
Раздел  №3. Разнообразие музыкальных инструментов. 36 часов: Тембры. Бродячие музыканты. Трубадуры. Оркестры. Ансамбли. Народный оркестр. Военный оркестр.  Инструменты эстрадного оркестра. Джаз. Инструменты симфонического оркестра. Струнные. Инструменты симфонического оркестра. Духовые деревянные. Инструменты симфонического оркестра. Духовые медные. Инструменты симфонического оркестра. Ударные. Инструменты симфонического оркестра. Челеста. Инструменты симфонического оркестра. Арфа. Гитара. История создания. Саксофон. История создания. Разнообразие музыкальных инструментов. Тембры. Зачем нужен дирижёр?
Знаменитые дирижеры мира. О музыке и музыкантах в литературе.Художники о музыке и музыкантах .
Раздел  №4.Великие композиторы мира.- 22 часа: Музыка И. Баха, А. Вивальди. Музыка В. Моцарта, Бетховена. Музыка И. Штрауса, Ф.Шопена. Музыка великих русских композиторов. «Могучая кучка». Музыка Н. Римского – Корсакова. Музыка П. Чайковского. Музыка А. Хачатуряна. Музыка ленинградских композиторов. Музыка современных ленинградских композиторов. Музыкальный калейдоскоп. Защита творческих проектов. Музыкальный калейдоскоп. Викторина.

title: " Соловушки" Программа внеурочной деятельности 8 класс


extracted_text:
Тема урока. Инерция. Взаимодействие тел.    7 класс
Цели урока :   познакомить учащихся с понятием "взаимодействие тел", раскрыть
суть инерциального движения, сформировать умение различать
взаимодействия и характеризовать их, сформировать понятие, что
изменение скорости тела или его деформация могут служить мерой
действия на это тело других тел;
 развивать логическое мышление учеников, умения анализировать и
проводить исследование, формировать научное мировоззрение.
Оборудование: наклонная плоскость, тележка, песок, линейка, пластилин,
резиновый мячик, два стальных и пластилиновых шарика.
Тип урока :  изучения новых знаний.
№
Этап урока
Время
План урока
Методы и
приемы
1 Актуализация опорных знаний
5  10 мин.
вопросы классу
2 Изучение нового материала
20  25 мин.
Беседа,
групповая работа,
постановка и
обсуждение
опыта, запись
конспекта
3
Закрепление нового материала
10  15 мин.
Беседа
4 Домашнее задание
1  2 мин.
Записи на доске и
в дневниках
1. Актуализация опорных знаний
ХОД УРОКА Вопрос к классу:
- Что называют механическим движением?
- Какие виды движения вы знаете?
- Какие из них чаще всего встречаются в природе, в технике?
- Какие характеристики движения вам известные?
2. Изучение нового материала
Беседа
Вопрос к классу :
- В результате чего тела изменяют свою скорость?
- На столе лежит стальной шарик. Чему равна его скорость
относительно стола?
- Как изменить скорость шарика? (подействовать на него другим
телом)
- Что можно сказать о скорости шарика после действия на него
другого тела? (скорость уменьшается, то есть изменяется)
- Что является причиной изменения скорости шарика?
Вывод: Действие одного тела на другое приводит к изменению скорости.
Попробуем это проверить:
((Класс разделить на три группы. Каждая группа получает оборудование, план
проведения опыта и вопроса для анализа опыта.)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Познакомить учащихся с заданием и
условиями его выполнения,
регламентировать время работы
Ознакомление с заданием,
оборудованием
2 Корректирующая роль
Выполнение работы
Обсуждение опытов и результатов
работы групп
Выступления представителей групп с
отчетом работы. Запись выводов в
конспект.
Карточка для группы №1
С наклонной плоскости скатывать тележку. В основании плоскости, с горкой
насыпать песок. Повторить опыт, разгладив песок по поверхности, убрав его.
Задание: сравните тормозной путь тележки во всех трех случаях, сделайте
вывод.
Карточка для группы №2
Сожмите руками кусок пластилина, резиновый мячик, пружину и дайте ответ
на вопрос:
- действует ли в этом случае одно тело на другое?
- Изменяется ли при этом скорость тела?
- Что происходит с телом? (деформируется)
- Сделайте вывод.
Карточка для группы №3
Столкните два шарика (сначала стальные, потом  мягкие пластилин ).
Наблюдайте за изменением скорости этих тел.
Задание: сделайте вывод своих наблюдений, приведите свои примеры
существования взаимодействия тел в природе.
3 ВЫВОДЫ:   Действие одного тела на другое приводит к изменению
скорости.
- Действие одного тела на другое приводит не только к изменению
скорости тела, но и к его деформации.
- В природе существует только взаимодействие тел. Результатом
которых является изменение скорости тел или их деформация.
Вопрос к классу :
- А что будет происходить с телами, если на них не будут действовать
другие тела? (скорость тела изменяться не будет).
В физике такое явление называют инерцией.
Запись в тетради: Инерция  явление сохранения скорости тела при
отсутствии действия на него других тел.
Вылетев из ствола ружья пуля продолжала бы двигаться. Сохраняя свою
скорость, если бы на нее не действовал воздух. Так же сохранил бы свою скорость
автомобиль, после выключения . Если сравнить тормозной путь автомобиля по
сухому асфальту и по ледяной дороге, то мы увидим, что взаимодействия взаимно
компенсируют друг друга. При этом изменение скорости и деформация не
происходят. Хотя взаимодействие происходит. Опыты доказывают, что действие
одного тела на другое никогда не бывает односторонним. В природе существует лишь
взаимодействие. Соответственно, после взаимодействия изменяются скорости обоих
тел, или происходит их деформация.
3. Закрепление нового материала
Вопрос к классу :
4 - Зачем велосипедист, приближаясь к подъему дороги, увеличивает
скорость движения?
- Книга лежит на столе. Сравните силу действия книги на стол и стола
на книгу.
- Могут ли два физических тела взаимодействовать, если они не
сталкиваются непосредственно друг с другом? Приведите примеры.
- Почему трудно удержать шланг, из которого под напором льется
вода?
- Пассажиры автобуса почувствовали, что их клонит к левой стенке
салона. Как двигался в этот момент автобус?
4. Домашнее задание
§18, 19  упр 5 №12
Творческое задание: Что было бы с телами, если  вдруг исчезли
все взаимодействия?
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:

познакомить учащихся с понятием "взаимодействие тел", раскрыть суть инерциального движения, сформировать умение различать взаимодействия и характеризовать их, сформировать понятие, что изменение скорости тела или его деформация могут служить мерой действия на это тело других тел;
развивать логическое мышление учеников, умения анализировать и проводить исследование, формировать научное мировоззрение.

title: Инерция. Взаимодействие тел