extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 316
Раздел 1: «Живая природа» «Растения»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 3 «____» класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как растения приспособлены к условиям
жизни
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
3.2.1.2 – объяснять, способы приспособления растений к различным условиям окружающей среды (тепло,
свет и влага);
3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм,
формулировать выводы
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
анализировать, как составить схему приспособления растений к
определять, как растение приспособлено к недостатку или избытку
Учащиеся будут:

знать, как сравнивать группы растений; объяснять способы
приспособления растений к различным условиям среды обитания;

света, тепла; работать в группах;

условиям среды обитания (по свету, по теплу)
Полиязычие: солнечный удар, күн өту, sunstroke.
Приветствие на трех языках: казахском, русском, английском.
Основные   термины:  избыток/недостаток   света,   избыток/недостаток
тепла, «солнечный удар» (ожог) у растений.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы   для   обсуждения:
 Чем   отличаются   группы   растений,
произрастающих   в   разных   климатических   условиях?   Почему   у   растений
разная величина, толщина, цвет листьев?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
русский язык;
познание мира
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни
Ход урока
Этапы
урока, t
Начало
урока
12 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Создание положительного эмоционального настроя
Приветствие учащихся учителем на трех языках.
Создание   комфортной   психологической   обстановки   на
уроке.
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему (хором) ПРИВЕТ!
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой (хором) ПРИВЕТ!
И улыбнутся все в ответ
От слова доброго (хором) ПРИВЕТ! Учебник
Тетрадь
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям (хором) ПРИВЕТ!
Проверка готовности учащихся к уроку
II. Введение в тему
Ответы на вопросы для повторения.

III.Актуализация знаний. Целеполагание
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы.
Учитель: Давайте вспомним, где могут расти растения?
Дети: В лесу, на лугу, в водоеме.
Учитель: Правильно. Проверю, как вы подготовили
домашнее задание. Для этого мы сейчас поиграем с вами в
игру. А игра наша называется “Кто где растет, и где
живет”. Ваша цель правильно распределить растения и
животные по группам.
Класс делится на три команды. Учитель называет
растения и животных. Дети должны поднять руку,
где они живут или растут.
1 ряд
ЛЕС
2 ряд
ЛУГ
дуб, дятел, ель,
олень
шмель, бабочка
голубянка, клевер
3 ряд
ВОДОЕМ
окунь,
лягушка,
кувшинка
Учитель: Молодцы! Все вы правильно выполнили
задания. За растениями, которые растут в лесу, на лугу, в
водоеме ктолибо ухаживает, поливают, рыхлят землю,
удобряют?
Дети: Нет.
IV. Изучение нового материала
Проведение исследования по описанию в учебнике
Подготовка   необходимых   для   данного   исследования
материалов.
Проведение опытов по описанию.
В ходе работы учащиеся наглядно убеждаются в том, что
для жизни растения важна определенная температура.
Выводы учащихся по выполненной работе.
Запись результатов работы исследования в тетрадь
(задание 3)
Динамическая пауза.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
34 мин
Середина
урока
520 мин
2021мин 2235 мин
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Учитель предлагает учащимся прочитать статью в
учебнике и определить, какие приспособления есть у
растений для роста в различных климатических условиях.
Работа по схеме, выводы.
Прочитай схему. Определи, какими бывают
природные сообщества.
Учебник
https://ru.m.
wikipedia,
www.google
.kz
Во время изучения нового материала учитель напоминает
о том, что можно также пользоваться глоссарием в конце
учебника при знакомстве с новыми определениями
VI. Обобщение
Первичная проверка новых знаний
Работа по вопросам.
Заполнение таблицы о способах приспособления
некоторых растений
VII. Домашнее задание
Творческая работа – подготовить сообщение об одном
растении из изучаемых групп. Повторить материал,
изученный на уроке (по вопросам в учебнике)
VIII. Итог урока. Рефлексия
Подводится итог: Как меняются растения в зависимости
от климатических условий?

Могут объяснять, способы приспособления растений к
различным условиям окружающей среды (тепло, свет и
влага);
Конец
урока
3640 мин
Критерии
успеха
Дифференциация
учителя
Помощь   учащимся   со
стороны
и
мотивированных   учеников
при:
работе в парах;

Оценивание
Самооценивание.
Взаимооценивание. После
каждого вида работы учитель
оценивает учащихся.
1. «Аплодисменты».
2. «Словесная оценка».
Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись творческих заданиях;
помощь   учащимся   при
работе в тетрадях
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
3. Техника «Сигналы рукой»:
а) большой палец вверх – я по
нимаю и могу объяснить
другим; б) большой палец
направлен в сторону – я все
еще не понимаю; в) помахать
рукой – я не совсем уверен в
… .
4. Звездочки, смайлики.
Оценивание  учащимися  своей
работы   на   уроке.   «Пирамида
успеха»
Дополнительный материал к уроку
Растения   распространены   на   Земле   почти   повсеместно.   Исключение   составляют   большая   часть
Антарктиды, Гренландии, острова Северного Ледовитого океана и верхние части горных массивов.
Необыкновенная   приспособленность   растений   к   различным   местам   обитания   поистине
удивительна. Бывает даже трудно представить, как то или иное растение может существовать в
трудных, порой экстремальных условиях природной среды. А они живут, растут, развиваются и
дают потомство!
Живя в условиях Крайнего Севера или жаркого юга, растения приспосабливают строение своей
древесины, листьев и побегов к конкретным условиям. Это дает им возможность жить при очень
низких   или,   наоборот,   при   очень   высоких   температурах   почвы   и   воздуха,   при   избытке   или
недостатке освещения и влаги.
Чем   жестче   и   тяжелее   условия   обитания,   тем   гениальнее   и   разнообразнее   приспособляемость
растений к превратностям окружающей среды. Нередко приспособление заходит столь далеко, что
внешняя среда начинает полностью определять форму растения. И тогда растения, относящиеся к
различным семействам, но обитающие в одних и тех же суровых условиях, часто становятся внешне
столь похожими друг на друга, что это может ввести в заблуждение в отношении истинности их
родственных связей.
Например,   в   пустынных   областях   для   многих   видов,   и,   прежде   всего,   для   кактусов,   наиболее
рациональной оказалась форма шара. Однако не все то, что имеет шарообразную форму и утыкано
шипамиколючками,   –   кактусы.   Столь   целесообразная   конструкция,   позволяющая   выжить   в
тяжелейших   условиях   пустынь   и   полупустынь,   возникла   и   в   других   систематических   группах
растений, не принадлежащих к семейству кактусовых. И наоборот, кактусы не всегда приобретают
форму шара или колонны, усеянной колючками.
Кактусы
Кактусы, которые приспособились жить в кронах лесных великанов и стебли которых, подобно
лианам,   свисают   до  самой  земли,   широко  распространены   в   тропических   лесах   Центральной   и
Южной Америки. Некоторые из них обитают даже на Мадагаскаре и в Цейлоне.
Лазящие кактусы – это ли не поразительный пример способности растений приспосабливаться к
новым условиям жизни? Но он не единственный из многих сотен других.
Лазящие кактусы
Обычными обитателями тропических джунглей являются вьющиеся и лазящие растения, а также
растенияэпифиты, поселяющиеся в кронах древесных растений. Все они стремятся как можно
скорее выбраться из вечных сумерек густого подлеска девственных тропических лесов. Растения
находят путь наверх, к свету, не создавая при этом мощных стволов и опорных систем, требующих
огромных   затрат   строительного   материала.   Они   спокойно   карабкаются   вверх,   пользуясь
«услугами» других растений, выступающих в роли опор. Для того чтобы успешно справиться с этой
новой   задачей,   растения   изобрели   разнообразные   и   довольно   совершенные   в   техническом
отношении органы: цепляющиеся корни и черешки листьев с выростами на них, шипы на ветвях,
цепляющиеся оси соцветия и т. д. В распоряжении растений имеются петлиарканы; специальные
диски,   с   помощью   которых   одно   растение   своей   нижней   частью   прикрепляется   к   другому; подвижные   усиковидные   крючочки,   вначале   впивающиеся   в   ствол   растенияхозяина,   а   затем
разбухающие в нем; разного рода сдавливающие приспособления и, наконец, весьма изощренный
аппарат захватывания.
Таким образом, все растения и животные постоянно адаптируются к окружающей среде.

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
3.2.1.2 – объяснять, способы приспособления растений к различным условиям окружающей среды (тепло, свет и влага);
3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы
Критерии успеха (Предполагаемый результат):	Учащиеся будут:
•	знать, как сравнивать группы растений; объяснять способы приспособления растений к различным условиям среды обитания;
•	определять, как растение приспособлено к недостатку или избытку света, тепла; работать в группах;
•	анализировать, как составить схему приспособления растений к условиям среды обитания (по свету, по теплу)Краткосрочный план урока по естествознанию 3 класс

title: КСП по естествознанию на тему"Как растения приспособлены к условиям жизни "


description:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 316
Раздел 1: «Живая природа» «Растения»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 3 «____» класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как растения приспособлены к условиям
жизни
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
3.2.1.2 – объяснять, способы приспособления растений к различным условиям окружающей среды (тепло,
свет и влага);
3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм,
формулировать выводы
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
анализировать, как составить схему приспособления растений к
определять, как растение приспособлено к недостатку или избытку
Учащиеся будут:

знать, как сравнивать группы растений; объяснять способы
приспособления растений к различным условиям среды обитания;

света, тепла; работать в группах;

условиям среды обитания (по свету, по теплу)
Полиязычие: солнечный удар, күн өту, sunstroke.
Приветствие на трех языках: казахском, русском, английском.
Основные   термины:  избыток/недостаток   света,   избыток/недостаток
тепла, «солнечный удар» (ожог) у растений.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы   для   обсуждения:
 Чем   отличаются   группы   растений,
произрастающих   в   разных   климатических   условиях?   Почему   у   растений
разная величина, толщина, цвет листьев?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
русский язык;
познание мира
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни
Ход урока
Этапы
урока, t
Начало
урока
12 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Создание положительного эмоционального настроя
Приветствие учащихся учителем на трех языках.
Создание   комфортной   психологической   обстановки   на
уроке.
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему (хором) ПРИВЕТ!
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой (хором) ПРИВЕТ!
И улыбнутся все в ответ
От слова доброго (хором) ПРИВЕТ!

description:
Учебник
Тетрадь
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям (хором) ПРИВЕТ!
Проверка готовности учащихся к уроку
II. Введение в тему
Ответы на вопросы для повторения.

III.Актуализация знаний. Целеполагание
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы.
Учитель: Давайте вспомним, где могут расти растения?
Дети: В лесу, на лугу, в водоеме.
Учитель: Правильно. Проверю, как вы подготовили
домашнее задание. Для этого мы сейчас поиграем с вами в
игру. А игра наша называется “Кто где растет, и где
живет”. Ваша цель правильно распределить растения и
животные по группам.
Класс делится на три команды. Учитель называет
растения и животных. Дети должны поднять руку,
где они живут или растут.
1 ряд
ЛЕС
2 ряд
ЛУГ
дуб, дятел, ель,
олень
шмель, бабочка
голубянка, клевер
3 ряд
ВОДОЕМ
окунь,
лягушка,
кувшинка
Учитель: Молодцы! Все вы правильно выполнили
задания. За растениями, которые растут в лесу, на лугу, в
водоеме ктолибо ухаживает, поливают, рыхлят землю,
удобряют?
Дети: Нет.
IV. Изучение нового материала
Проведение исследования по описанию в учебнике
Подготовка   необходимых   для   данного   исследования
материалов.
Проведение опытов по описанию.
В ходе работы учащиеся наглядно убеждаются в том, что
для жизни растения важна определенная температура.
Выводы учащихся по выполненной работе.
Запись результатов работы исследования в тетрадь
(задание 3)
Динамическая пауза.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
34 мин
Середина
урока
520 мин
2021мин

description:
2235 мин
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Учитель предлагает учащимся прочитать статью в
учебнике и определить, какие приспособления есть у
растений для роста в различных климатических условиях.
Работа по схеме, выводы.
Прочитай схему. Определи, какими бывают
природные сообщества.
Учебник
https://ru.m.
wikipedia,
www.google
.kz
Во время изучения нового материала учитель напоминает
о том, что можно также пользоваться глоссарием в конце
учебника при знакомстве с новыми определениями
VI. Обобщение
Первичная проверка новых знаний
Работа по вопросам.
Заполнение таблицы о способах приспособления
некоторых растений
VII. Домашнее задание
Творческая работа – подготовить сообщение об одном
растении из изучаемых групп. Повторить материал,
изученный на уроке (по вопросам в учебнике)
VIII. Итог урока. Рефлексия
Подводится итог: Как меняются растения в зависимости
от климатических условий?

Могут объяснять, способы приспособления растений к
различным условиям окружающей среды (тепло, свет и
влага);
Конец
урока
3640 мин
Критерии
успеха
Дифференциация
учителя
Помощь   учащимся   со
стороны
и
мотивированных   учеников
при:
работе в парах;

Оценивание
Самооценивание.
Взаимооценивание. После
каждого вида работы учитель
оценивает учащихся.
1. «Аплодисменты».
2. «Словесная оценка».
Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись

description:
творческих заданиях;
помощь   учащимся   при
работе в тетрадях
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
3. Техника «Сигналы рукой»:
а) большой палец вверх – я по
нимаю и могу объяснить
другим; б) большой палец
направлен в сторону – я все
еще не понимаю; в) помахать
рукой – я не совсем уверен в
… .
4. Звездочки, смайлики.
Оценивание  учащимися  своей
работы   на   уроке.   «Пирамида
успеха»
Дополнительный материал к уроку
Растения   распространены   на   Земле   почти   повсеместно.   Исключение   составляют   большая   часть
Антарктиды, Гренландии, острова Северного Ледовитого океана и верхние части горных массивов.
Необыкновенная   приспособленность   растений   к   различным   местам   обитания   поистине
удивительна. Бывает даже трудно представить, как то или иное растение может существовать в
трудных, порой экстремальных условиях природной среды. А они живут, растут, развиваются и
дают потомство!
Живя в условиях Крайнего Севера или жаркого юга, растения приспосабливают строение своей
древесины, листьев и побегов к конкретным условиям. Это дает им возможность жить при очень
низких   или,   наоборот,   при   очень   высоких   температурах   почвы   и   воздуха,   при   избытке   или
недостатке освещения и влаги.
Чем   жестче   и   тяжелее   условия   обитания,   тем   гениальнее   и   разнообразнее   приспособляемость
растений к превратностям окружающей среды. Нередко приспособление заходит столь далеко, что
внешняя среда начинает полностью определять форму растения. И тогда растения, относящиеся к
различным семействам, но обитающие в одних и тех же суровых условиях, часто становятся внешне
столь похожими друг на друга, что это может ввести в заблуждение в отношении истинности их
родственных связей.
Например,   в   пустынных   областях   для   многих   видов,   и,   прежде   всего,   для   кактусов,   наиболее
рациональной оказалась форма шара. Однако не все то, что имеет шарообразную форму и утыкано
шипамиколючками,   –   кактусы.   Столь   целесообразная   конструкция,   позволяющая   выжить   в
тяжелейших   условиях   пустынь   и   полупустынь,   возникла   и   в   других   систематических   группах
растений, не принадлежащих к семейству кактусовых. И наоборот, кактусы не всегда приобретают
форму шара или колонны, усеянной колючками.
Кактусы
Кактусы, которые приспособились жить в кронах лесных великанов и стебли которых, подобно
лианам,   свисают   до  самой  земли,   широко  распространены   в   тропических   лесах   Центральной   и
Южной Америки. Некоторые из них обитают даже на Мадагаскаре и в Цейлоне.
Лазящие кактусы – это ли не поразительный пример способности растений приспосабливаться к
новым условиям жизни? Но он не единственный из многих сотен других.
Лазящие кактусы
Обычными обитателями тропических джунглей являются вьющиеся и лазящие растения, а также
растенияэпифиты, поселяющиеся в кронах древесных растений. Все они стремятся как можно
скорее выбраться из вечных сумерек густого подлеска девственных тропических лесов. Растения
находят путь наверх, к свету, не создавая при этом мощных стволов и опорных систем, требующих
огромных   затрат   строительного   материала.   Они   спокойно   карабкаются   вверх,   пользуясь
«услугами» других растений, выступающих в роли опор. Для того чтобы успешно справиться с этой
новой   задачей,   растения   изобрели   разнообразные   и   довольно   совершенные   в   техническом
отношении органы: цепляющиеся корни и черешки листьев с выростами на них, шипы на ветвях,
цепляющиеся оси соцветия и т. д. В распоряжении растений имеются петлиарканы; специальные
диски,   с   помощью   которых   одно   растение   своей   нижней   частью   прикрепляется   к   другому;

description:
подвижные   усиковидные   крючочки,   вначале   впивающиеся   в   ствол   растенияхозяина,   а   затем
разбухающие в нем; разного рода сдавливающие приспособления и, наконец, весьма изощренный
аппарат захватывания.
Таким образом, все растения и животные постоянно адаптируются к окружающей среде.

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Название
кислоты
Назван
ия
соли
Средние
соли
одновале
нтных
металлов
(NaОН)
NaCl
Справочная таблица по неорганической химии
Средние
соли
двухвале
нтных
металлов
Ca(ОН)2
CaCl2
Средние
соли
трехвален
тных
металлов
Al(ОН)3
AlCl 3
чения
n
Обоз
на
m
m=M*n
Количество
вещества
Масса
вещества
величины
M  (г/моль)
Основные формулы для решения задач
Формулы Постоянные
Единицы  измерения
ммоль
моль
кмоль
мг
мл
г
л
кг
м3
Объем газа
при н.у.
V
V=Vm*n
Vm=22,4(л/мол
ь)
N
Число
структурн
ых единиц
Относител
ьная
плотность
Плотность ρ
D
Массовая
доля
w
N=NA*n
Постоянная
Авогадро
NA=6,02*1023
D=M1/M2 М(воздух)=29
г/моль
w (О2)=21 %
 (Нρ
m=ρ*V
V=m/ρ
мг/мл
W=mвещ./mраств(смеси)
2О)=1
мг/мл
г/л
кг/м3
   В %  или в единицах
Форм
ула
кисло
ты
HCl
HBr
HI
HNO2
H2CO3
H2SiO3
H2S
H2SO3
Хлоровод
ородная
Бромовод
ородная
Иодоводо
родная
Азотиста
я
Кремниев
ая
Сероводо
родная
Серниста
я
H2SO4
Серная
H3PO4
Ортофос
форная
Хлорид
Бромид NaBr
NaI
Иодид
CaBr2
CaI2
AlBr3
AlI 3
Нитрит
Na NO2
Ca (NO2)2 Al (NO2)3
HNO3
Азотная
Нитрат
Na NO3
Ca (NO3)2 Al (NO3)3
Угольная Карбона
Na2СО3
Na2S
т
Силикат Na2Si О3
Сульфи
д
Сульфи
т
Сульфа
т
Ортофо
сфат
Na 3 РO4
Na2SО3
Na2SО4
Ca  СО3
Al2(СО3)3
CaSi О3
Al2 (Si О3)3
CaS
Al2S3
CaSО3
Al2(SО3)3
CaSО4
Al2(SО4)3
Ca3(РO4)2 AlРO4

file_name: Справочная таблица по неорганической химии.docx

intro: Таблица по химии предназначена для учащихся 8-9 классов для применения на уроках  при решении задач и составлении формул. Она содержит формулы кислот, примеры солей металлов натрия, кальция и алюминия, на примере которых можно составлять соли других металлов. Здесь же имеются формулы для решения задач, единицы измерения химических величин, окраска индикаторов и схема классификации неорганических веществ.

title: Справочная таблица по химии для 8-9 класса


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98 «Ивушка» г.
Волжского Волгоградской области»
Программа «Разговор о правильном питании»
в подготовительной группе № 6
Воспитатели: Волынина О.В.
Меркурьева Н.Н. 2017 – 2018 г.
Пояснительная записка.
Программа «Разговор о правильном питании» разработана сотрудниками Института
возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке
компании «Нестле».
Цель программы – сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем
здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части
сохранения и укрепления здоровья.
Данную программу мы решили начать с подготовительной группы. Количество детей
составляет 27 человек, разработана диагностика. Занятие проводится один раз в неделю,
продолжительность занятия 25 минут, для каждого ребенка имеется рабочая тетрадь.
Для того чтобы занятия были интересными, учитывались возрастные особенности каждого
ребенка, имеется разнообразной методической литературы и пособий. Обучение по
программе, строится как игра, она позволяет проявить ребятам свою активность.
Большое значение имеет традиции питания – все рекомендуемые в программе блюда и
правила питания являются традиционными для российской кухни.
Программа предполагает активное вовлечение в работу родителей. Как показывают
исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с основными принципами
организации здорового питания детей. Практически все родители сталкиваются с
проблемами в организации питания детей (Нежелание ребенка завтракать перед школой,
есть горячий завтрак – кашу, привычка есть всухомятку, нежелание есть супы), далеко не
все родители считают необходимым рассказывать детям о важности правильного питания.
Для этого организованы тематические беседы, собрания, анкеты, наглядная агитация
здорового образа жизни.
Надеемся, что программа разговор о правильном питании, будет, не только интересна, но и
полезна, позволит познакомиться с полезными продуктами, преодолеть трудности в
организации правильного питания.
Цель: Создание в МДОУ условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста
ценностного отношения к своему здоровью, освоения элементарных навыков правильного
питания.
Задачи:
1.
Познакомить детей и родителей с полезными и необходимыми продуктами; научить
детей выбирать самые полезные продукты.
2.
Создавать благоприятную развивающую среду для формирования культурно
гигиенических навыков и этикета приема пищи.
3.
Расширять знания детей о традиционном питании русского народа.
Вовлекать родителей в образовательный процесс по воспитанию основ
4.
рационального, здорового питания.
Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни
5.
человека.
Знакомить родителей воспитанников с общими признаками рационального питания
6.
и влияния его на здоровья ребенка.
Перспективный план работы с детьми подготовительной группы № 6
в рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких «Разговор о правильном
питании»  на 20172018  учебный год.
Месяц
ОКТЯБРЬ
№ занятия
Вводное занятие.
Тема: «Знакомство с
героями Улицы
Сезам».
Цель: познакомить
детей с героями
«Улицы Сезам», дать
представление о
характере каждого
героя.
Работа вне занятий
Работа с родителями
Рассматривание
иллюстраций и картин с
изображением героев
«Улицы Сезам».
 Цель: закрепить знание
детей о героях.
Проведение родительского
собрания Знакомство
родителей с программой
М.М. Безруких и Т.А.
Филипповой «Разговор о
правильном питании».
Анкетирование родителей
«Здоровое питание
здоровый ребенок».
Выставка детского
творчества «Что мы знаем
о полезных продуктах». ОКТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
Тема: «Самые
полезные продукты».
Цель: Дать детям
представления о
полезных продуктах и
их жизненно важное
значение. Закрепить
обобщающие понятия
овощи, фрукты,
продукты.
Тема: «Если хочешь
быть здоров».
Цель: Показать и
рассказать детям
разницу между
полезными и
любимыми
продуктами.
Тема: Путешествие в
магазин».
Цель: Познакомить
детей с отделами
магазина, закрепить
профессии (кто
работает в магазине).
Воспитывать культуру
общения между
продавцом и
покупателем.
Тема: «Как
правильно есть».
Цель: Закрепить с
детьми обработку
продуктов.
Соблюдение
культурно
гигиенических правил.
Беседы с детьми о
здоровом образе жизни
Цель: умение детей
называть обобщающие
понятия, закреплять
знания, что помогает
укреплять здоровье
человека.
Дидактические игры»
«Волшебные корзины»,
«Найди лишнее».
Тест для оценки уровня
усвоения детьми темы:
«Самые полезные
продукты».
Правила поведения за
столом.
Цель: Воспитывать
культурное поведение за
столом, умение
использовать
«волшебные слова»
спасибо, пожалуйста.
Дидактическая игра
«Каша».
Наблюдение культуры
поведения за столом
«Правила поведения
воспитанных детей».
Цель: Умение детей
Конкур фотографий «Мой
домашний обед».
Детское творчество
«Моя любимая каша».
Методические
рекомендации для
родителей  по
правильному питанию. пользоваться столовыми
приборами
Заучивание пословиц о
хлебе.
Цель: Воспитывать
уважительное
отношение к хлебу,
расширять кругозор
детей, обогащать речь
детей.
Рассматривание
иллюстраций растений:
пшеницы, риса, гречихи
и т.д.
Цель: Закреплять знания
о названиях растений, из
которых готовятся
каши, расширять
представления детей о
зерновых культурах.
НОЯБРЬ
Тема:
«Удивительные
превращения
НОЯБРЬ
пирожка».
Цель: дать
представление о
необходимости и
важности регулярного
питания, соблюдения
режима питания.
Тема: «Плох обед,
если хлеба нет».
Цель: Формирование
представления об
обеде как
обязательном
компоненте
ежедневного рациона
питания, его
структуре.
ДЕКАБРЬ Тема: Какие
продукты нужны для
выпечки хлеба.
Выучить
стихотворение о хлебе
«Руки человека» Я.
Дягуити.
Цель: Дать детям
Лепка из пластилина.
Цель: Умение детей
передавать образ
хлебобулочных изделий.
Конкурс  пирогов для
родителей.
Приглашение родителей в
«Детское кафе».
Ярмарка хлебных изделий. ДЕКАБРЬ
ДЕКАБРЬ
представление о
составных
компонентах теста, о
значении и ценности
хлеба в рационе
питания, воспитывать
любовь и уважение к
труду хлебороба.
Тема: «Что
интересного узнали о
хлебе?»
Приготовление теста и
изготовление из теста
различных фигурок.
Цель: «обсуждение с
детьми, что нового они
узнали о хлебе, чему
научились в процессе
исследований»
Тема: «На вкус и
цвет товарищей нет».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
вкусовых свойств
различных продуктов и
привить практические
навыки распознавания
вкусовых качеств
наиболее
употребительных
продуктов.
Беседа с детьми о
бережном отношении к
хлебу.
Цель: Закрепить
бережное отношение к
хлебу. Приготовление из
засохшего хлеба.
Практическая работа
«Определи вкус
продукта».
Цель: развивать
вкусовые ощущения у
детей, умение
определять знакомые
продукты.
Знакомство детей с
соковыжималкой. Конкурс  пирогов для
родителей.
Приглашение родителей в
«Детское кафе».
Ярмарка хлебных изделий.
ЯНВАРЬ
Цель:
Продемонстрировать
фруктовые коктейли.
Приготовление вит.
напитков.
Заучивание песни «Кто
пасется на лугу».
Игра – демонстрация
«Это удивительное
молоко».
Цель: Рассказать и
показать детям о
питательных веществах
находящихся в молоке
Игра «Что можно есть
на ужин».
Цель: Продолжить
закреплять время и
полезные продукты.
Практическая работа
Тема: «Время есть
булочки».
Цель: Познакомить
детей с вариантами
полдника, дать
представление о
значении молока и
молочных продуктов
Тема: «Пора
ужинать».
Цель: «Формирование
представления об
ужине как
обязательном
компоненте
ежедневного рациона
питания».
Тема: «На вкус и
цвет товарищей нет».
«Определи вкус
продукта».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
вкусовых свойств
различных продуктов и
привить практические
навыки распознавания
вкусовых качеств
наиболее
Цель: развивать
вкусовые ощущения у
детей, умение
определять знакомые
продукты.
Знакомство детей с
соковыжималкой.
Цель: употребительных
продуктов.
Тема: Экскурсия на
пищеблок.
Цель: Познакомить
детей с
приготовлением
различных блюд в
столовой детского
сада, с работой повара.
Развивать у детей
фантазию и умение
логически мыслить
при составлении меню
завтрака, развивать
мелкую моторику при
работе в тетрадях.
Тема: «Из чего варят
кашу?»
Рассказ о злаковых
культурах.
Познакомить их с
историей
возникновения каши.
Упражнять детей в
угадывании сказки и ее
автора и определять,
чем похожи сказки.
Тема: «Как сделать
кашу вкусной».
Цель: Познакомить
детей с добавками для
каши.
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
Продемонстрировать
фруктовые коктейли.
Приготовление
витаминных напитков.
Беседа с детьми для
чего нужен в детском
саду повар.
Цель: Показать важную
роль повара в детском
саду.
Информация для
родителей о полезных
свойствах каши.
Чтение сказки Гримм
«Горшочек каши».
Игра «Назови крупу».
Лепка.
Крупа. Тема: «Это
удивительное
молоко».
Цель: Закрепить у
детей знания о
свойствах молока,
умение называть и
квалифицировать
молочные продукты.
Тема: «Как утолить
жажду».
Цель: Познакомить
 детей о важности
воды для организма
человека.
Продемонстрировать,
что можно
приготовить с
помощью воды.
Тема: «Что надо
съесть, если хочешь
быть сильнее».
Цель: Сформировать
представление о связи
рациона питания и
образа жизни, о
высококалорийных
продуктов питания.
МАРТ
МАРТ
МАРТ
Цель: Развивать мелкую
моторику, умение
называть крупу.
Сюжетноролевая игра
«Магазин».
Эксперимент на
комнатных растениях.
Цель: «Рассмотреть, что
произойдет с цветами,
если их не поливать».
Беседа с детьми о
пользе простой воды.
Игры с водой.
Осторожно Аллергия!!!
Наглядные картинки для
родителей.
Конкурс рецептов:
Любимый салат нашей
семьи.
Опрос среди родителей,
умение воспитанников
владеть столовыми
приборами дома.
Игра «Мой день»
Цель: Умение детей
анализировать,
называть, что полезного
они сделали и что
полезного съели.
Рисование полезных
продуктов.
Тема: «Овощи, ягоды
Посещение
и фрукты –
витаминные
продукты».
МАРТ
медицинского кабинета.
Беседа медсестры о
значимости витаминов. Цель: Познакомить
детей с разнообразием
Игра «Овощи и
фрукты».
Познавательная беседа о
«Возникновении
ложки».
Цель: Познакомить
детей об истории
возникновении ложки.
Рассматривание картин
и иллюстраций с
изображением
витаминных продуктов.
Игра «Отгадай
название».
Конкурссоревнование
«Самый оригинальный
овощной салат».
 Задание на дом посадить,
вырастить и сделать
вывод.
Чтение русской сказки
«Вершки и корешки».
фруктов, ягод. Их
значением для
организма.
Тема: «Сервировка
стола к обеду,
столовые приборы».
Игра «Советы
хозяюшки».
Цель: Закрепить у
детей умения правил
сервировки стола и о
столовых предметах.
Тема: «Где найти
витамины весной».
Цель: Познакомить
 детей  со значением
витаминов и
минеральных веществ
в жизни человека.
Тема: «Всякому
овощу свое время».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
овощей, их полезными
свойствами.
Тема:
Заключительное
занятие.
Цель: Подведение
итогов, умение детей
АПРЕЛЬ
АПРЕЛЬ
АПРЕЛЬ делать самостоятельно
выводы.
   Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
                                                                                Сократ .
I. Пояснительная записка.
       Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной
позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое
здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.
 В настоящее время в России в связи с глубоким общественноэкономическим кризисом
произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей. Это
привело, в частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают
обобщенные данные последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
 Данные научных  исследований показывают, что здоровье зависит от следующих факторов:
медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа жизни.
     В связи с этим особую роль приобретает дошкольное обучение, где закладывается
основа отношений человека с окружающим миром и начинает просыпаться интерес к
своему организму. Воспитание здорового ребенка – проблема общегосударственная, комплексная и её
первоочередной задачей является выделение конкретных аспектов, решение которых
возложено на педагога. Педагог должен квалифицированно проводить профилактическую
работу по предупреждению различных заболеваний, связанных с неправильным питанием. В
этой связи уместно привести слова В.А. Сухомлинского « Опыт убедил нас в том, что
приблизительно  у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе –
плохое состояние здоровья, какоенибудь недомогание или заболевание, чаще всего
совершенно незаметное  и поддающееся излечению только совместными усилиями матери,
отца, врача и педагога».
 Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования
здоровья способствует созданию образовательно – оздоровительных программ.
Актуальность курса.
Дошкольникам свойственна высокая активность в познании окружающего мира. Поэтому,
имеется реальная возможность привлечь внимание ребёнка к укреплению и сохранению его
здоровья. А сохранение здоровья человека находится в прямой зависимости от питания.
Это доказывает актуальность и значимость специального обучения дошкольников основам
правильного питания.
Цель программы: формирование у детей представления о необходимости заботы о своём
здоровье и о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления
здоровья.
Реализации программы  предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
 расширять знания детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
●
здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
 формировать представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того,
●
что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
●
 воспитывать у детей культуру здорового питания;
●
 просвещать родителей в вопросах организации правильного питания детей. II. Общая характеристика программы « Разговор о правильном питании».
  Программа составлена на основе программы «Разговор о правильном питании»,
разработанной  сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии
образования по инициативе компании «Нестле Россия», руководитель авторского
коллектива — директор Института, академик Российской академии образования Марьяна
Михайловна  Безруких.     Содержание программы базируется на российских кулинарных
традициях и имеет строго научное обоснование. Консультационную поддержку программе
оказывает Институт питания РАМН.
      Программа « Разговор о правильном питании» построена в соответствии с принципами:
●
 научная обоснованность и практическая целесообразность;
●
 возрастная адекватность;
●
 необходимость и достаточность информации;
●
 модульность программы;
●
 практическая целесообразность;
●
 динамическое развитие и системность;
●
 вовлеченность семьи и реализацию программы;
 культурологическая сообразность – в содержании программы отражены исторически
●
сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других
стран.
Формы обучения:
Ведущими формами деятельности предполагаются:
●
 практические занятия;
●
 творческие домашние задания;
●
 конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
●
 ярмарки полезных продуктов;
●
 сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра; ●
 совместная работа с родителями.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики  ролевые,
ситуационные, образноролевые игры, а также элементы проектной деятельности,
дискуссионные формы.
Многолетний опыт реализации программы "Разговор о правильном питании" убедительно
продемонстрировал ее эффективность. Как показывают опросы педагогов и родителей,
программа "Разговор о правильном питании" позволяет реально сформировать у детей
полезные навыки и привычки в области рационального питания, готовность выполнять
правила здорового питания, а также определенные вкусовые предпочтения. Дети и
подростки самостоятельно выбирают наиболее полезные продукты и блюда для своего
рациона. Более того, по признанию большинства родителей, программа "Разговор о
правильном питании" оказывает положительное влияние на организацию и структуру
питания в семье, сделав его более эффективным и полезным.
Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует использование
программы "Разговор о правильном питании" в практической педагогической деятельности
как один из вариантов комплексной системной работы по формированию ценностей
здоровья и здорового образа жизни.
Участники программы: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Освоение программного материала кружка «Разговор о правильном питании» рассчитано
на 1 учебный год.
  Планируемые результаты.
   В ходе реализации программы дети узнают о важности соблюдения режима питания, об
основных питательных веществах, входящих в состав пищи, полезных продуктах и блюдах,
основах составления рациона питания, правилах гигиены, научатся сервировать стол и
соблюдать правила этикета, а также традициях и кулинарных обычаях, как своей страны,
так и других стран. Первичная диагностика в форме анкетирования родителей перед началом работы по
УМК «Разговор о правильном питании».
1. Какие правила здорового питания Вы знаете? Напишите.
2. Какое значение, по Вашему мнению, имеют фрукты в рационе питания ребенка?
3. Какое значение, по Вашему мнению, имеют овощи в рационе питания ребенка?
4. Какие продукты питания предпочитают употреблять в вашей семье?
5. Назовите любимые блюда папы.
6. Назовите любимые блюда мамы.
7. Назовите любимые блюда детей (ребенка).
8. Завтракает ли дома Ваш ребенок?
9. Какие блюда, с удовольствием, съедает ребенок на завтрак? 10. Какие продукты остаются нетронутыми после завтрака?
11. Просит ли ребенок купить ему чипсы, мороженое, газированную воду? Как часто?
12. Какую кашу употребляет Ваш ребенок с удовольствием? А Вы, родители?
13. Используете ли Вы сухофрукты, ягоды, в приготовлении каш?
14. Назовите обычное время ужина. Какие блюда употребляете?
15. Нужно ли ребенку положить в портфель яблочко, банан для перекуса в школе? Или это
лишнее?
16. Назовите время между приемами пищи членами Вашей семьи.
17. Как повашему мнению, важна ли временная регламентация между приемами пищи?
18. Моет ли Ваш ребенок с мылом руки перед едой?
19. Бывают ли в Вашей семье случаи, когда руки ктото из членов семьи не вымыл?
20. Как Вы считаете, нужно ли соблюдать санитарноэпидемиологические нормы? Почему?
21. Нужно ли проводить занятия с детьми и подробно рассказывать им о культуре питания? Итоговая диагностика в форме анкетирования родителей после проведения занятия:
«Правильно питайся – литературой увлекайся».
1. Какие правила здорового питания Вы знаете? Напишите.
2. Какое значение, по Вашему мнению, имеют фрукты в рационе питания ребенка?
3. Какое значение, по Вашему мнению, имеют овощи в рационе питания ребенка?
4. Какие продукты питания предпочитают употреблять в вашей семье?
5. Назовите любимые блюда папы.
6. Назовите любимые блюда мамы.
7. Назовите любимые блюда детей (ребенка).
8. Завтракает ли дома Ваш ребенок?
9. Просит ли ребенок купить ему чипсы, мороженое, газированную воду? Как часто?
10. Используете ли Вы сухофрукты, ягоды, в приготовлении каш?
11. Назовите обычное время ужина. Какие блюда употребляете? 12. Нужно ли ребенку положить в портфель яблочко, банан для перекуса в школе? Или это
лишнее?
13. Назовите время между приемами пищи членами Вашей семьи.
14. Как, повашему мнению, важна ли временная регламентация между приемами пищи?
15. Моет ли Ваш ребенок с мылом руки перед едой?
16. Бывают ли в Вашей семье случаи, когда руки ктото из членов семьи не вымыл?
17. Как Вы считаете, нужно ли соблюдать санитарноэпидемиологические нормы? Почему?
18. Нужно ли проводить занятия с детьми и подробно рассказывать им о культуре питания?
19. Есть ли необходимость в занятиях по программе «Разговор о правильном питании»?
Какая?
20. Какие впечатления у Вас остались после праздника: «Здоровое питание – здорово!».
21. Какие этапы праздника Вам особенно понравились? Почему?
22. Реализовали ли Вы свое желание участия в празднике в полном объеме?
23. Чтобы Вы еще включили еще в программу праздника?
24. Какая часть праздника показалась Вам неудачной? Почему?
25. Изменилось ли поведение детей в отношении полезных продуктов в пользу их
употребления при знакомстве с программой «Разговор о правильном питании»?
26. Бывают ли случаи, когда ребенок на завтрак не употреблял в пищу кашу, а сейчас с
удовольствием кушает, или даже сам просит её приготовить?
27. Была ли на празднике новая полезная информация для Вас?
28. Какие мероприятия по программе Вы бы предложили в следующем учебном году?
29. Готовы ли Вы к дальнейшему сотрудничеству с классным руководителем? 30. Ваши пожелания, замечания.
Итоговая диагностика в форме анкетирования детей после проведения мероприятия.
Задание: подчеркните высказывание, с которым вы согласны.
Если встретится ____________ нужно вписать слово.
1. Я с удовольствием ем дома.
2. Из молочных продуктов мне нравится ___________________.
3. Я регулярно кушаю.
4. Я редко все съедаю.
5. Я всегда мою руки перед едой.
6. Я иногда мою руки перед едой.
7. Я сам мою руки перед едой.
8. Мама моет фрукты перед употреблением.
9. Меня не надо уговаривать кушать. 10. Во время еды я не тороплюсь.
11. Во время еды я стараюсь есть быстро.
12. После ужина моя тарелка пуста.
13. После ужина мама не понимает: «Ел я или нет?»
14. За день я могу съесть много конфет.
15. Мама часто готовит кашу _______________________.
16. Мама каши почти не готовит.
17. Я люблю пить __________________________.
18. Мои любимые блюда: ______________________.

file_name: ПРОГРАММА РАЗГОВ О ПРАВ ПИТ.docx

intro:
Программа «Разговор о правильном питании» разработана сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке компании «Нестле».
Цель программы – сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.Программа «Разговор о правильном питании» разработана сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке компании «Нестле».
Цель программы – сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.


extracted_text:
Сценарий приветствия «Первый снег» (4 мин)
КВН
Отбивка 1. Выходит 4 девочки.
Диана: Добрый день, дорогие друзья!
Лиза: Вас приветствует команда «Яркие личности» Сергеевской средней
школы!
Все: И мы начинаем!
Выходит Илья.
Илья: У меня вообщето возник один очень маленький вопрос: вы никого не
забыли? Почему без меня?
Аня: Ты отработанный материал, так что, юноша, чао!
Илья: Значит, если вам бесплатный вайфай, так Ильюшенька, да родной, да
любимый, а как…
Диана: Все, хватит ныть!..
Выходит Владик.
Влад: Слушайте, дембеля, вы со своими проблемами достали! Я тут  подумал
и  решил взять все в свои руки!
Аня: Тааак! Он один, и он атакует!
Ира: Дорогие друзья! С вами команда КВН …
Все: «Яркие личности»! И мы начинаем!
Танец.
Сценка 1.
Лариса: Женская логика.
Аня: Тупая домохозяйка! Тупой качок! Тупая деревенщина!
Ира: Поплачь немного, полегчает!
Аня: Фикус не плачет! Представляешь, перед самым Новым годом он назвал
меня хозяйкой медной сковородки!
Да, у меня маленькая нога, но большое сердце! (гордо удаляются)
Отбивка 2. Сценка 2.
Лариса: Семейный совет.( мама поправляет прическу, Лиза читает книгу, сын
стоит, понурив голову)
Аня: Сынок! Мы все с Нового года начинаем новую жизнь! Я брошу худеть.
Папа бросит курить. А ты?
Влад.: А я могу бросить школу!
Влад.: Мам, а мы на каникулах поедем в Сочи?
Аня: Нет! В этом году в Сочи поедут твои репетиторы!
Влад.: Мам, хочешь, я мусор вынесу?
1 Аня: Нет мусора.
Влад.: А хочешь, я намусорю и вынесу?
Аня: Иди лучше погуляй!
Мама: (за кулисы): Слушай, дорогой, возьми 50 рублей, отведи дочь в
музыкалку.
Лиза: Давайте сотню, сама дойду! (убегает)
   Отбивка 3. Сценка 3.
Лариса: А тем временем на улице…(убегает)
 (Влад стоит,  подняв  голову к небу.  Выходит  Илья в кепке, озирается,
сутулится)
Илья: Слушай, малой, что ты тут делаешь?
Влад: Жду первого  снега! (Ловит ртом снежинки)
Илья: А ты попкорн в нос когданибудь засовывал?
Влад: Никогда в жизни!
Илья: Зря! Жизньто проходит!
Влад: А я мозг не поврежу?
Илья: А как ты в школе учишься?
Влад: На тройки…
Илья: Тогда не повредишь! (убегают)
Отбивка 4. Сценка 4.
Лариса: Новогодняя распродажа.
Илья: Алло, дорогая! Наш Максим уроки сделал? Да?! А в дневнике у него
как? Хорошо? Да?! Так, а в комнате он убрался? Вот досада! А суп ел?.. Да
ничего…Просто зашел в магазин, а тут новогодняя распродажа ремней…
Отбивка 5.  Сценка 6. Выходят все.
Лиза: Ой, ребята! Смотрите,  смотрите, пошел первый снег! (Все ловят
снежинки)
Аня: А в нашей школе, как и в других, есть яркие, как новогодние огни,
личности!
Вместе: Они перед вами!
Диана: С вами была команда
Все: «Яркие личности»!
Песня «Снежный бал»
2

file_name: Сценарий. Приветсивие. КВН.doc

intro: Сценарий написан для муниципального конкурса КВН "Пластилиновая ворона".  Представляет собой мини-сценки юмористического характера, сопровождается музыкальными отбивками, песней оригинальным танцем. Он динамичен, оригинален, вызывает при хорошей игре команды самые положительные эмоции, улыбки, смех, поднимает настроение зрителей. Выступление длится всего 4 минуты, но запоминается надолго.Файл - текстовый документ.

классное руководство

group: Педагогика

title: КВН. Сценарий приветствия «Первый снег»


extracted_text:
всероссийской олимпиады школьников по литературе
Школьный этап
9 класс
Время выполнения 180 минут
Задание 1
Ниже даны определения различных литературоведческих терминов. Назовите эти
термины.  (6 баллов)
1.. ……………. – произведение, поэтическое по содержанию и прозаическое по форме.
1.……………. – вопрос, который задают, не ожидая на него ответа.
1.. …………….. – сближение предметов или явлений по сходству, сравнение без
сравнительного союза.
Задание 2
Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно)
или «нет» (если утверждение неверно). (5 баллов)
1) Крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом
называют одой.
2) Присвоение чужого произведения называется словом «плагиат».
аа
3)   Мет фора      определение   при
произношения.
 слове,   влияющее   на   его   выразительность,   красоту
4) Прототип   —   это   вымышленное   лицо,   послужившее   автору   для   создания
литературного героя, типа, образа.
5) Для трагедии классицизма характерно соблюдение правил «трех единств»: места,
времени и действия.
Определите жанр произведений (4 балла)
Задание 3
1)А.С.Пушкин «Полтава»
2)Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
3)В.А. Жуковский «Лесной царь»
4)Д.И.Фонвизин «Недоросль»
Задание 4 Выполните   целостный   анализ   предложенного   произведения.   Вы   можете
опираться на данные после него вопросы, а может выбрать собственный путь
анализа.   Ваша   работа   должна   представлять   собой   цельный,   связный,
завершенный текст.  (80 баллов)
И.С.Тургенев
Собака
Нас двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря. Собака
сидит передо мною — и смотрит мне прямо в глаза.
И я тоже гляжу ей в глаза.
Она   словно   хочет   сказать   мне   чтото.   Она   немая,   она   без   слов,   она   сама   себя   не
понимает — но я ее понимаю. Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет
одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы тождественны; в
каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек. Смерть налетит, махнет на
него своим холодным широким крылом...И конец!
Кто потом разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек? Нет! это не животное
и не человек меняются взглядами.. Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на
друга. И в каждой из этих пар, в животном и в человеке — одна и та же жизнь жмется
пугливо к другой.
Февраль, 1878
Опорные вопросы:
а)  Над  какими  вопросами  размышляет  автор  в  этом  произведении? Каким  образом
обычная бытовая сцена превращается в размышление над вечными вопросами?
б) В очень коротком произведении несколько раз появляются слова “тоже”, “тот же”,
“то же”, “та же”. Какой художественной цели служат эти повторы?
в) Как автору удается сделать статичную “немую” сцену эмоционально насыщенной,
передающей движение мыслей и чувств?
г) Как взаимодействуют в тексте произведения мотивы единичности и парности?

file_name: 9 класс задания литература.docx

intro: Олимпиада в 9 классе - это средство развития познавательного интереса к художественной литературе, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, побуждает к чтению художественной литературы. В данной олимпиаде предлагаются задания аналитического характера, задания, проверяющие литературоведческую компетентность учащихся.Олимпиада по литературе 9 класс. школьный этап.

title: Задания к олимпиаде по литературе в 9 классе, школьный этап


extracted_text:
Вариант № 1
Базовый уровень.
1. Найдите значение выражения
От в ет :   - 0 , 0 7
2. Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу
точка?
 Какая это

1) точка M
2) точка N
3) точка P
4) точка Q
От в ет :   1
3. Сравните числа
 и 16.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
От в ет :   1
4. Решите уравнение
.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
От в ет :   - 9 ;   2
5. На рисунке изображены графики функций вида у = kх + b. Установите соответствие между
графиками и знаками коэффициентов k и b.

ГРАФИКИ
КОЭФФИЦИЕНТЫ
1) k < 0, b < 0
2) k > 0, b > 0
3) k < 0, b > 0
4) k > 0, b < 0

Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке

А Б В при
От в ет :   1 3 4
6. Найдите значение выражения
От в ет :   0 , 5
7. Укажите решение неравенства
1)
2)
3)
4)
От в ет :   2
8.
На   диаграмме   показано   количество   посаженных
деревьев и кустарников в г. Сочи за период с 2009 по 2012 гг. Определите, сколько всего было по
сажено зелёных насаждений за 2011 г. и 2012 г.?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 10 000
2) 4 000
3) 12 000
4) 8 000
От в ет :   3
9. Андрей и Иван соревновались в 50метровом бассейне на дистанции 100 м. Графики их за
плывов показаны на рисунке. По горизонтальной оси отложено время, а по вертикальной – расстоя
ние пловца от старта. Кто быстрее проплыл первую половину дистанции? В ответе запишите, на
сколько секунд быстрее он проплыл первую половину дистанции. От в ет :   2 0
10. Городской бюджет составляет 45 млн. р., а расходы на одну из его статей составили 12,5%.
Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?
От в ет :   5 6 2 5 0 0 0
11. Средний рост игроков в баскетбол в школьной мужской сборной составляет 175 см. Рост
Кирилла из этой сборной составляет 175 см. Какое из следующих утверждений верно?

1) Обязательно найдётся игрок, помимо Кирилла, ростом 175 см.
2) Кирилл — самый низкий в сборной команде по баскетболу.
3) Обязательно найдётся игрок ростом менее 175 см.
4) Обязательно найдётся игрок, помимо Кирилла, ростом не менее 175 см.
В ответе запишите номер выбранного утверждения.
От в ет :   4
12. В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается
 , где n — число колец, установленных при рытье колодца.
по формуле
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 5 колец.
От в ет :   2 6 5 0 0
Повышенный уровень
13. Сколько досок длиной 4 м, шириной 20 см и толщиной 30 мм выйдет из бруса длиной 80 дм,
имеющего в сечении прямоугольник размером 30 см × 40 см?
От в ет :   4 0
14. Найдите значение выражения
15. Моторная лодка прошла против течения реки 210 км и вернулась в пункт отправления,
затратив на обратный путь на 4 часа меньше, чем на путь против течения. Найдите скорость лодки в
неподвижной воде, если скорость течения реки равна 3 км/ч.
От в ет :   3 6
  при
Высокий уровень
16. Постройте график функции
прямая
 имеет с графиком ровно три общие точки.
 и определите, при каких значениях Вариант № 2
Базовый уровень
1. Найдите значение выражения
От в ет :   - 7 9 0
2. Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу
 Какая это
точка?

1) точка M
2) точка N
3) точка P
4) точка Q
От в ет :   2
3. Найдите значение выражения
От в ет :   2 2 0
4. Найдите корни уравнения
.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
От в ет :   - 8 ; 2
5. На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x).
Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера. 1) Наибольшее значение функции равно 9

2) Функция убывает на промежутке ( −∞; 2 ]
3) f(x)<0 при x<2
От в ет :   2 3
6. Найдите значение выражения
От в ет :   1 5
7. Решите неравенство
 при
 и определите, на каком рисунке изображено множе
ство его решений.
В ответе укажите номер правильного варианта.

От в ет :   3
8. В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет Солнечной системы. Какая из
этих планет ближе всех к Солнцу?

Планета
Нептун Юпитер
Уран
Венера
Расстояние (в км) 4,497 ∙ 109 7,781 ∙ 108 2,871 ∙ 109 1,082 ∙ 108

В ответе укажите номер правильного варианта.

1) Нептун
2) Юпитер
3) Уран
4) Венера
От в ет :   4 9. На   графике   изображена   зависимость   атмосферного   давления   (в   миллиметрах   ртутного
столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). Определите по графику, на какой высоте ат
мосферное давление равно 260 мм рт. ст. Ответ дайте в километрах.
От в ет :   8
10. Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 400 рублей. При покупке двух
футболок  скидка на вторую 50%. Сколько рублей придётся заплатить за покупку двух футболок?
От в ет :   6 0 0
11. На диаграмме показано содержание питательных веществ в сливочном мороженом. Опреде
лите по диаграмме, содержание каких веществ преобладает. *к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.

Варианты ответа
1) ЖИРЫ

От в ет :   4
3) УГЛЕВОДЫ
2) БЕЛКИ
4) ПРОЧЕЕ
12. В лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Швеции и 2 спортсме
на из Норвегии. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите веро
ятность того, что спортсмен из Швеции будет стартовать последним.
От в ет :   0 , 1
Повышенный уровень
13. Длину биссектрисы треугольника, проведённой к стороне
, можно вычислить по формуле

От в ет :   0 , 8
. Вычислите
,  если
.
14. Решите уравнение:
15. Костя и Руслан выполняют одинаковый тест. Костя отвечает за час на 19 вопросов теста, а
Руслан — на 20. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Костя закончил свой тест
позже Руслана на 9 минут. Сколько вопросов содержит тест?
Высокий уровень
16. Постройте график функции
мая
 имеет с графиком ровно три общие точки.
 и определите, при каких значениях
 пря

file_name: Промежуточная аттестация по алгебре 8 класс Габерман О.К..docx

intro: Работа представлена в двух вариантах для контроля усвоения материала учащимися 8 классов в форме ОГЭ по математике. Рассчитана работа на два урока (90 минут). С помощью данной разработки можно проверить знания учащихся в конце учебного года, а также наметить план ликвидации пробелов в подготовке к ОГЭ.

title: Промежуточная аттестация по математике(8 класс).


extracted_text:
всероссийской олимпиады школьников по литературе
Школьный этап
9 класс
Ответы
Задание 1
Оценивается  по 2 балла  за каждый верно указанный термин; максимально  6 баллов
1. – стихотворение в прозе
2. – риторический вопрос
3. – метафора
Задание 2.
Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно)
или «нет» (если утверждение неверно).
За каждый правильный ответ дается 1 балл, максимально5 баллов
1) Крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом
называют одой.(нет)
2) Присвоение чужого произведения называется словом «плагиат». (да)
аа
3) Мет фора   определение   при
произношения.(нет)
 слове,   влияющее   на   его   выразительность,   красоту
4) Прототип   —   это   вымышленное   лицо,   послужившее   автору   для   создания
литературного героя, типа, образа.(нет)
5) Для трагедии классицизма характерно соблюдение правил «трех единств»: места,
времени и действия.(да)
Задание 3
Определите жанр произведений.
За каждый правильный ответ дается 1 балл, максимально4 балла
1)А.С.Пушкин «Полтава» (Поэма)
2)Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (Повесть)
3)В.А. Жуковский «Лесной царь» (Баллада)
4)Д.И.Фонвизин «Недоросль» (Комедия) Критерии:
Задание 4
1.   Понимание   произведения   как   «сложно   построенного   смысла»   (Ю.М.   Лотман),
последовательное   и   адекватное   раскрытие   этого   смысла   в   динамике,   в   «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность
формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретиколитературным понятийным аппаратом и умение использовать
термины   корректно,   точно   и   только   в   тех   случаях,   когда   это   необходимо,   без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
4.   Историколитературная   эрудиция,   отсутствие   фактических   ошибок,   уместность
использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 5– 10
5.   Общая   языковая   и   речевая   грамотность   (отсутствие   языковых,   речевых,
грамматических ошибок).
Примечание   1:   сплошная   проверка   работы   по   привычным   школьным   критериям
грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание   2:   при   наличии   в   работе   речевых,   грамматических,   а   также
орфографических   и   пунктуационных   ошибок,   затрудняющих   чтение   и   понимание
текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех
ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 5 – 10
Итого: максимальный балл – 80 баллов
Максимальный балл за всю работу95 баллов

file_name: 9 класс ответы.docx

intro: Олимпиада в 9 классе - это средство развития познавательного интереса к художественной литературе, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, побуждает к чтению художественной литературы. В данной олимпиаде предлагаются задания аналитического характера, задания, проверяющие литературоведческую компетентность учащихся.ответы к заданиям олимпиады по литературе 9 класс

title: Ответы и критерии оценки к школьной олимпиаде по литературе в 9 классе


file_name: Приложение 2.pdf

title: Познавательно-развлекательная игра "Крестики-нолики" (4 класс)


extracted_text:
Вопросы  команде.
1. Как называется сын овцы? (Ягненок.)
2. Какой город называют северной столицей нашего государства? (Санкт
Петербург)
3. «45ого размера покупал он сапоги». Кто это? (Дядя Степа.)
4. Каким фруктом отравили царевну? (Яблоком.)
5. Фигура, у которой все стороны равны и все углы прямые. (Квадрат.)
6. Какая каша дольше варится  манная или рисовая? (Рисовая.)
7. Как называется ближайшая к нам звезда? (Солнце.)
8. Без рук, без ног, а из кастрюли вылезает. (Тесто.)
9. Продолжи фразу: «СивкаБурка, вещий Каурка,…(Встань передо мной как лес
перед травой».)
10. Как называется результат действия деления? (Частное.)
11. Одна сторона листа бумаги. (Страница.)
12. Продолжи: «7 раз отмерь,…». («…один раз отрежь».)
13. Какая птица самая маленькая на Земле? (Колибри.)
14. Первый в мире космонавт. (Гагарин.)
15. И птица, и фрукт. (Киви.)
Вопросы   команде.
1. Как называется домик бобра? (Хатка.)
2. Подземная железная дорога. (Метро.)
3. Первая столица Руси. (Киев.)
4. Умывальников начальник и мочалок командир. (Мойдодыр.)
5. Отец деревянного мальчика. (Буратино.)
6. Фигура, у которой 5 сторон и 5 углов. (Пятиугольник.)
7. В какую воду кладут макароны при варке  в холодную или в кипящую? (В
кипящую.)
8. Какую планету называют красной? (Марс.)
9. В огне не горит и в воде не тонет.(Лёд.)
10. Продолжи фразу: «Лети, лети, лепесток…» («…через запад на восток».)
11. Как называется то число, из которого вычитают? (Уменьшаемое.)
12. Как называется блюдо из протертых овощей или фруктов? (Пюре.)
13. Продолжи: «Поспешишь…» («…людей насмешишь»)
14. Первая женщинакосмонавт. (Терешкова.)
15. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)

file_name: Приложение 3.docx


file_name: Приложение 1.docx

description:
рукой подать-
___________________________
за тридевять земель-
____________________
ломать голову-
__________________________
повесить нос-
___________________________
заячья душа-
____________________________
рукой подать-
__________________________
за тридевять земель-
____________________
ломать голову-
__________________________
повесить нос-
___________________________


extracted_text:
Факультатив «Основы экономических знаний»
Тема занятия: «Экономика  семьи  и  домашнего    хозяйства».
Гуляева Татьяна Николаевна,
учитель биологии, географии
   Цели:

 формировать знания о структуре семейного бюджета, умения
планировать расходы, доходы семьи, определять семейный бюджет;
 способствовать развитию познавательного интереса, мыслительных
процессов;
 способствовать воспитанию  бережливости,  предприимчивости.
 развитие коммуникативных навыков.
Оборудование:  проектор, экран, презентация.
Участники: ученики 8а класса.
Форма проведения: занятие  практикум.
Ход работы.
1. Оргмомент.
Здравствуйте гости и участники нашего занятия.
2. Мотивация.
  Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел,
что среди травы выросли одуванчики. Как он только не пытался от них избавиться,
но   одуванчики   продолжали   бурно   расти.  Наконец,  он   написал   в   Министерство
сельского   хозяйства.   Он   перечислил   все   методы   борьбы   с   сорняками.   Письмо
закончил   вопросом:   «Я   испробовал   все   методы.   «Посоветуйте,   что   делать?»
Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
Вопросы к классу:
 Какое отношение имеет эта притча к уроку?
 В чем её смысл?
Учитель:   У   многих   из   нас,   действительно,   портится   настроение   только   при
упоминании слова «домашнее хозяйство». Как часто нам не хватает средств для
приобретения того, в чём мы нуждаемся.
Можно ли научиться разумно тратить средства и вести свое хозяйство? Эти
вопросы   мы   обсудим   на   нашем   занятии,   тема   которого     «Экономика   семьи   и
домашнего   хозяйства»   (слайд   №1).   На   занятии   мы   будем   объяснять   значение
понятий   «домашнее   хозяйство»,   «доходы»,   «расходы»,   «семейный   бюджет»;
научимся характеризовать семью как экономическую единицу; выясним сущность
семейного бюджета; определим, с какой целью он составляется; выясним его роль
в домашнем хозяйстве. В   ходе   урока   постараемся   выразить   своё   отношение   к   миру   домашнего
хозяйства,   выделить   черты   рационализма   и   экономии   при   формировании
семейного бюджета, потому что семейная экономика – это целая наука, с которой
нам приходится сталкиваться каждый день.
   Итак,   что   же   такое   семейный   бюджет?   (слайд   №2).   Бюджет   –   это
структура доходов и расходов за определенный период времени. Состоит бюджет
из   доходов   и   расходов.   Доходы   –   это   денежные   средства   или   материальные
ценности,   полученные   физическим   или   юридическим   лицом   за   определённый
период времени. Расходы – это затраты в процессе хозяйственной деятельности,
приводящие к уменьшению средств.
Если доходы превышают расходы, то образуется положительный остаток и
происходит   профицит   бюджета   (слайд   №3).   Если   расходная     часть   превышает
доходную, то наблюдается дефицит бюджета.
   Как   вы   думаете,   что   необходимо   сделать,   чтобы     был   баланс?   (дети
отвечают, что должен быть баланс доходов и расходов).
Вывод:   главное   требование   к   бюджету        сбалансированность   доходов   и
расходов.
   Рассмотрим   из   чего   складывается   бюджет   семьи   (слайд   №4):   доходов,
спланированных расходов, сбережений.
(слайд №5) выполнение заданий по вопросам формирования бюджета семьи.
   Семья   состоит   из   людей   разного   возраста,   с   разными   желаниями   и
потребностями. Как удовлетворить все потребности семьи? Структура бюджета
(слайд № 6).
 Предлагаю вам памятку «Как составить семейный бюджет» (слайд №7) с
комментариями.
 А теперь приступаем к практической части нашего занятия. Предлагаю вам
поработать   в     группах.   Вы   получите   задание,   где   должны   будете   подсчитать
доходы и расходы семьи, называя вид бюджета.
Группы получают задание.
1 группа 2 группа
1)Что означает слово “экономить”?
2)Чем отличается “экономный” человек от “жадного”?
3)Как можно экономить в домашнем хозяйстве?
Следующее задание:
(1 группа)
Задача
Какой расфасовки стиральный порошок выгоднее купить хозяйке, если известно,
что пакет весом 1кг 500 г   стоит 150 руб., а пакет весом 500 г стоит 60 руб.?
Сколько денег она сэкономит? (30 р)
Задача Рассчитайте, сколько денег уходит за абонентскую плату за телефон за 2 месяца,
за квартал, полгода, год, если за месяц – 165 рублей (330 р; 495 р; 990 р., 1980 р.)
(2 группа)
Задача
Стоимость сахарного песка в розницу в магазине составляет 36 руб. за 1 кг , а
мешок сахара (50 кг) стоит 160 руб. Как выгоднее покупать сахар: в розницу или
оптом (мешком)? Как покупают сахар в твоей семье. (1.600 р.; экономия 200р)
Задача
Минута   разговора   Вологда      Москва   стоит   3   рубля   06   копеек. Сколько   будет
стоить разговор продолжительностью 3,10,15 минут?  (9р.18к.; 30р.60к.; 45р.90к.).
3. Релаксация.
Узнали вы сегодня на занятии как правильно вести домашнее хозяйство,
чтобы повысить его благополучие?
 Зачем нужно планировать семейный бюджет?
 Как сделать так, чтобы в семье  на все хватало денег?
Итог занятия:
 Семейный  бюджет    это  искусство лавирования  между  возможностями
и потребностями.  Добиться  этого  позволяют  учет,  планирование, экономия  и
поиск     дополнительных     заработков.   Любите   свою   семью,   оберегайте   своих
родных, цените их заботу о вас! А ведение домашнего хозяйства пусть для вас
будет радостью!
Спасибо всем за слаженную и интересную работу! Будьте   реалистичны   в   планах,   возьмите   ручку   и   рассчитайте   ваши
финансовые возможности.   Начните с составления списка всех источников дохода:
заработная плата, алименты, пенсии, подработки и прочие варианты поступления
денег в семью. Расходы включают в себя всё, на что вы тратите деньги. Разделите
траты   на   постоянные   и   переменные   платежи.   Заполните   поля   переменных   и
постоянных расходов в таблице для ведения семейного бюджета, основываясь на
собственном опыте.     В распределении  бюджета  необходимо  учитывать  размер
семьи, жилищные условия и желания всех членов «ячейки общества».   Обдумайте
категории   расходов,   которые   понадобятся   для   дополнительной   детализации
структуры. Структура доходов Как правило, в графу доходов попадают: зарплата
главы   семьи   (обозначено   «муж»);   заработок   главного   советника   («жена»);
проценты по вкладам; пенсия; социальные пособия; подработки (частные уроки, к
примеру).   Графа   расходов   Расходы   делят   на   постоянные,   то   есть   неизменные:
фиксированные платежи по налогам; страхование жилья, автомобиля и здоровья;
постоянные суммы за интернет и ТВ. Сюда же относят те 10 – 20 %, которые
необходимо   отложить   на   непредвиденные   случаи   и   «черный   день».   Графа
переменных расходов: продукты; медицинское обслуживание; траты на машину;
одежда;   оплата   за   газ,   свет,   воду;   личные   расходы   супругов   (заносятся   и
планируются отдельно); сезонные траты на подарки; взносы в школу и детский сад;
развлечения;   расходы   на   детей.   В   зависимости   от   вашего   желания   можно дополнить,  конкретизировать   список   или   сократить   его,  укрупнив   и   объединив
статьи расходов.
Шаг   1:   ставьте   цели   Экономия   ради   экономии?   Не   нужно   путать   скаредность   и
планирование расходов. Ставьте цели и учитесь экономить на неважном. Краткосрочной целью
могут быть новый электронный девайс или погашение незначительных долгов. В среднесрочной
перспективе   –   покупка   автомобиля,   давно   ожидаемая   поездка   по   интересным   местам.
Долгосрочные цели, как правило, включают в себя планы выхода на пенсию, оплату ипотеки и
помощь
детям.
Шаг 2: определите доходы и расходы семейного бюджета Пришло время посмотреть структуру
семейного бюджета. Начните с составления списка всех источников дохода: заработная плата,
алименты, пенсии, подработки и прочие варианты поступления денег в семью.
подросшим

  .
Шаг 3: отслеживайте траты в течение месяца Составить таблицу семейного
бюджета сей же час вряд ли получится, необходимо выяснить куда и в каких
пропорциях уходят деньги. Это займет один – два месяца. В
готовую таблицу excel, которую вы можете бесплатно скачать, начните вносить
расходы, постепенно корректируя категории «под себя». Готовая таблица
семейного бюджета. Скачать бесплатно Ниже вы найдете подробные пояснения к
данному документу, так как этот excel включает в себя сразу несколько
взаимосвязанных таблиц. Цель данного шага – получить четкое представление о
вашем финансовом положении, наглядно увидеть структуру расходов и, на
следующем этапе, скорректировать бюджет. Шаг 4: отделите потребности от
желаний Когда люди начинают записывать траты, они обнаруживают, что немало
денег «улетает» на совсем ненужные вещи. Импульсные, незапланированные
расходы серьезно бьют по карману, если уровень доходов не столь велик, что пара
– другая тысяч проходят незамеченными. Откажитесь от покупки, пока вы не
уверены, что вещь вам исключительно необходима. Подождите несколько недель.
Если окажется, что вы действительно не можете жить без желаемого предмета,
значит, это и вправду необходимая трата. Небольшой совет: отложите в сторону
кредитные и дебетовые карты. Пользуйтесь наличными деньгами, чтобы научиться
экономить. Психологически легче расстаться с виртуальными суммами, чем
отсчитать бумажки.
 Расходы на новогодний стол.
Меню новогоднего стола
1.  Салат « Любимый »;
2.  Фруктовый салат;
3.  Окорочка с картофельным пюре.
1.Салат « Любимый » Состав
Кукуруза
Краб. пал
Рис Майонез
лук
Цена
16,0
13,0
0,0
12,0
12,0
Вес
0,2
0,2
0,1
0,15
0,05
Стоимость
16,0
13,0
2,0
12,0
0,6
16+13+2+12+0,6 = 43,6 (руб.)
2. Окорочка с картофельным пюре.
Состав
Окорочк
а
Картофел
ь
Слив.
масло
Зелен
ь
Цена
62,0
9,0
80,0
140,0
Вес
1,5
1,5
0,1
0,1
Стоимост
ь
93,0
13,5
8,0
14,0
93+13,5+8+14 = 128,5 (руб.)
3. Фруктовый салат.
Состав
Яблоко Апельсин Банан Орехи Йогурт
Цена
38,0
35,0
34,0
170,0
7,0 Вес
0,2
0,2
0,2
0,1
0,05
Стоимость 7,6
7,0
6,8
17,0
7,0
7,6+7+6,8+17+7 = 45,4 (руб.).
На блюда новогоднего стола затрачено:
43,6+128,5+45,4 = 217,5 (руб.).
Задача 2.
Определить затраты из семейного бюджета на новогодний праздник.
Какой же праздник без новогодних подарков?
Таблица 3. Подарки от папы и мамы.
Маме, папе
Богдану
Арине
Фарфоровая кошка
Диск DVD
Ароматическая кукла
250
120
230 Туал. вода, перчатки
Диск DVD
Муз. кукла и качели
80 + 60
120
270 + 150
Затраты семьи на подарки составили 1280 рублей.
Задача №7
Однажды Саша проголодался и решил пообедать в школьной
столовой, у него было 15 рублей. Саша прочитал меню и
узнал цены. Что может купить Саша в столовой?
Меню
Первые блюда
1. Борщ 5р. 85 коп.
2. Рыбный суп 4р.88 коп.
Вторые блюда
1.Котлета с картофельным пюре 7р.54 коп.
2. Сосиски с макаронами 5р.30 коп.
3. Рыба с тушёными овощами 4р. 18 коп.
Напитки
1. Чай сладкий 70 коп.
2. Компот 1 р.25 коп.
3. Кисель 1р. 10 коп.

file_name: факультатив.docx

intro:
Факультатив «Основы экономических знаний»
Тема занятия: «Экономика  семьи  и  домашнего    хозяйства».
 Цели:
•	формировать знания о структуре семейного бюджета, умения  планировать расходы, доходы семьи, определять семейный бюджет;
•	способствовать развитию познавательного интереса, мыслительных процессов;
•	способствовать воспитанию  бережливости,  предприимчивости
        формирование коммуникативных навыков
Семейная экономика - целое искусство, с которым мы сталкиваемся каждый день.

title: Занятие факультатива  "Экономика семьи и домашнего хозяйства" (8 класс)


extracted_text:
Урок – моделирования «Солнечная система»
 Цели:  развитие умений учащихся сравнивать, сопоставлять, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям и критериям.
Задачи:  1. Учащиеся должны знать строение и состав Солнечной системы; планет земной
группы, планетыгиганты, маленькую планету Плутон.
2.  Учащиеся должны уметь логически мыслить, сопоставлять характеристические данные
учебника, конструировать модель.
Оборудование: белая бумага, ножницы, циркуль, линейка, нитки, клей, цветные карандаши
или фломастеры, деревянная рейка с ручкой, кнопки.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Класс делится на 10 групп, которые формируются по желанию учеников или
учителя.
Каждая группа получает индивидуальное задание:
1я группа делает модель Солнца, вырезая из бумаги 2 круга диаметром        см,
раскрашивает оба круга и склеивает их между собой, вложив нитку длиной
см.  Используя тест учебника группа готовит сообщение о космическом объекте
в любой форме и готовится к защите.
2я группа выполняет по аналогии модель Меркурия: диаметр кругов    см.
3я группа—модель Венеры диаметр кругов    см
4я группа—модель Земли диаметр кругов    см
5я группа—модель Марса диаметр кругов    см
6я группа—модель Юпитера диаметр кругов    см
7я группа—модель Сатурна диаметр кругов    см
8я группа—модель Урана диаметр кругов    см
9я группа—модель Нептуна диаметр кругов    см
10я группа—модель Плутона диаметр кругов    см
Время выполнения задания 20 минут
Учащиеся начинают собирать модель Солнечной системы. Каждая группа
выходит, представляет свой объект и закрепляет его на рейке. В результате
получается модель на которой наглядно видно соотношение размером Солнца и
планет, сформирование планет земной группы и планетгигантов. IV.
Закрепление полученных на уроке знаний.
1) Что представляет собой Солнечная система?
2) На какие две группы делятся планеты?
3) Какая самая маленькая планета?
4) Какие планеты относятся к земной группе?
5) Какая планета земной группы самая маленькая, а какая  самая большая?
6) На какой планете есть жизнь?
7) Перечислите планетыгиганты?
8) Какая планета самая Большая?
Пояснительная записка: разработку данного урока можно использовать на уроках
природоведения в 5 классе, в начальной школе на уроках «мир вокруг нас», география 6
класс при изучении темы Строение Солнечной системы. Может также использоваться как
обобщающий урок по теме «Строение солнечной системы».

file_name: Урок-моделирования.docx

intro: Тип урока моделирование. Данная разработку урока можно использовать на уроках природоведения в 5 классе, в начальной школе на уроках «Мир вокруг нас», география 6 класс при изучении темы Строение Солнечной системы. Может также использоваться как обобщающий урок по теме «Строение солнечной системы».


extracted_text:
Урок биологии в 8 классе по теме: «Внутренняя среда организма.
                                                                  Состав и строение   крови»
Тип урока: урок формирования знаний.
Форма урока: урок – практикум.
Методы: использование ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), беседа,
самостоятельная работа с учебником,  практическая работа.
Задачи урока:
1. Образовательная:
 сформировать знания о составе крови и её функциях, роли свёртывания в
предохранении организма от потерь крови, значении переливания крови;
 раскрыть материал о необходимости сохранения  постоянства солевого
состава плазмы крови;
2. Развивающая:
 сформировать умение распознавать и определять форменные элементы
крови человека;
 Пробудить интерес к анализу биологического объекта с помощью
интерактивных моделей.
3. Воспитательная:
 продолжить воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.
Оборудование:
I. Лабораторное обеспечение:
1. Микроскопы;
2. Раздаточный материал – кровь человека и кровь лягушки (микропрепараты)
3. Чашки Петри с пластилином и фольгой, банка с водой и капсулами (от киндер
сюрпризов), таблицы.
4. Солевой раствор и вода, картофель.
II.
 ЦОР:
1. ЦОР кабинета биологии – компьютер, проектор, экран
2. Мультимедийная презентация «Внутренняя среда»»
3. Раздаточные таблицы.
I.
Организационный момент:
Ход урока:
Ребята, сегодня у нас необычный урок. А что мы сегодня будем изучать на уроке, вы сейчас
скажете сами:
Кто не знает, что есть в нашем теле
Жизнь, дающее человеку вновь?
Днем и ночью течет по сосудам.
Не просто  водица,
А бесценная красная… кровь!
Правильно, сегодня мы будем изучать строение и функции крови, познакомимся с понятием внутренней среды организма. Поэтому тема сегодняшнего урока «Внутренняя
среда организма. Состав и значение крови». Откройте тетради, запишите число, тему
урока.
2. Изучение нового материала
Жизнь на нашей планете Земля зародилась в воде, поэтому не случайно живые организмы
более чем на половину состоят из воды. Человек на 60% состоит из воды. Большая часть
воды заключена внутри клеток. Жидкость вне клеток – внутренняя среда организма.
(демонстрация банки с водой, с плавающими капсулами)
Представьте, что этот стеклянный сосуд – многоклеточный организм.             Капсулы
– клетки. Жидкость, вокруг них – это и есть внутренняя среда организма.
Слайд №2
Компоненты внутренней среды организма являются: кровь, тканевая жидкость, лимфа.
Запишем в тетради три компонента внутренней среды в виде схемы.
(Записывают в тетради схему: внутренняя среда организма)
Где же в организме находится каждая из этих жидкостей?
Вы знаете, что кровь в организме течет по сосудам. Тканевая жидкость – это жидкость
между клетками.  Бесцветная жидкость лимфа, как и кровь, течет по сосудам, которые
называются лимфатическими
Таким образом,  внутренняя среда организма — это система жидкостей в организме,
которые связаны друг с другом:  ненужные вещества, лишняя вода тканевой жидкости
поступают   в   лимфатические   сосуды,   а   питание   и   дыхание   ткани   осуществляет   кровь.
Как   выдумаете,

Внутренняя   среда   организма   –   совокупность   жидкостей   (кровь,   лимфа,   тканевая
жидкость),  принимающих участие в процессах обмена веществ и поддерживающих
гомеостаз организма.
Задание классу: по ходу объяснения материала заполнить таблицу.
  что   делает   внутренняя   среда   организма   для   клеток?
Кровь
Лимфа
Тканевая жидкость
Н2О с растворенными в ней
продуктами
жизнедеятельности,   белки
–   12%,
  лимфоциты,
лейкоциты.
Н2О,   растворенные   в   ней
питательные   вещества   и
неорганические вва, О2, СО2,
продукты распада.
Лимфатическая система. Между   клетками   всех
тканей.
За   счет   плазмы   крови   и
продуктов
жизнедеятельности клеток.
счет

За
тканевой
жидкости,   всосавшейся   в
мешочки   на   концах
лимфатических
капилляров.
1.
возвращение в
Внутренняя
среда
Состав
Местонахожде
ние
источник   и
место
образования
Плазма (5069% объема крови): Н2О
– 9092%, белки – 7%, жиры – 0,8%,
глюкоза – 0,1%, минеральные соли –
0,9%, ферменты, гормоны.
Форменные   элементы
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Сердце и кровеносные сосуды.
(4050%):
За счет поглощения белков, жиров,
углеводов,   минеральных   солей,
Н2О   из   органов   пищеварения,
лимфатических сосудов.
Функции
1. транспортная
1. перенос О2 и СО2. 2. дыхательная
3. питательная
4. выделительная
5. терморегуляторная
6.
7.
8.
гомеостаз
защитная
гуморальная регуляция
кровеносное русло
тканевой жидкости
2.
3.
фильтрация
обеззараживание
Запишем определение: Внутренняя среда – это внеклеточная жидкость внутри
организма, обеспечивающая условия для жизни клеток.
 Кровь образно называют «плененным» морем. Как вы
думаете почему кровь ассоциируют с морем?
 Обратимся к таблице «Состав крови». Видно, что
химический состав крови и морской воды очень схожи,
это неслучайно, ведь жизнь зародилась именно в море.
А почему кровь называют море «пленённым»?
«Плененным», потому что заключена в организме.

 Из чего же состоит кровь?
Слайд№3 Значение и состав крови
Слайд№4 Соответствие компонентов крови
Если кровь постоит какоето время, то она разделяется на прозрачную жидкость — плазму,
в нижней части пробирки  осядут красные кровяные клетки. На границе между красными
клетками и плазмой мы видим тонкий слой – белых кровяных клеток. Таким образом,
кровь состоит из клеток и плазмы.
Слайд№5     Можем ли мы её назвать тканью?
      Да. Потому что ткань это …
 Вспомните, что является обязательными компонентами ткани?
 Клетки и межклеточное вещество.
 А разве плазму нельзя назвать межклеточным веществом?
Кровь – это ткань, только жидкая.   Клетки крови отличаются по цвету, найдем другие
отличия.
Слайд №6 Состав крови.  В плазму крови входит множество простых и сложных  веществ.
90% плазмы составляет вода, и только 10% её процентов приходится на сухой остаток. Но
как разнообразен её состав, обратите внимание на слайд. Каждое из этих веществ имеет
определенное и важное значение.
Белки – «строительный материал» нашего организма, участвуют в процессах
свертывания крови, поддерживают постоянство реакции крови (слабощелочная), образуют
иммуноглобулины, антитела, участвующие в защитных реакциях организма.
Высокомолекулярные белки, не проникающие через стенки кровеносных капилляров,
удерживают в плазме определенное количество воды, обеспечивают вязкость крови,
постоянство ее давления в сосудах, препятствуют оседанию эритроцитов.
Жиры и углеводы – источники энергии. Соли, щёлочи, кислоты поддерживают постоянство внутренней среды, изменение
которой опасно для жизни. Ферменты, витамины и гормоны обеспечивают
правильный обмен веществ в организме, его рост, развитие и взаимное влияние
органов и систем.
Для нормальной деятельности организма важно не только количественное содержание
солей, но и чрезвычайно важен и качественный состав этих солей. Сердце, например,
остановится, если из протекающей через него жидкости полностью исключить соли
кальция, или увеличить концентрацию солей калия.
Суммарная концентрация компонентов плазмы создает осмотическое давление, благодаря
которому происходит проникновение жидкости через клеточные оболочки, что
обеспечивает обмен воды между кровью и тканью. (Демонстрация опыта картофель в
пресной и соленой воде).
Несколько слов о постоянном количестве минеральных солей. Как вы думаете, почему
человек не может пить морскую воду? Если мы едим много соленого, то количество соли в
плазме увеличивается, становится больше 0,9%, то этот концентрированный раствор
начнет тянуть воду из клеток крови. Клетки при этом сморщиваются и погибают. Поэтому
необходимо пить больше жидкости после соленой пищи. В больницах иногда вместо крови
вводят в организм физиологический раствор, концентрация которого тоже 0,9 %. А, если
человеку влить в организм не физраствор, а воду, концентрация солей в которой будет
меньше 0,9%. Что можно наблюдать? Более соленые клетки начнут тянуть воду из плазмы,
разбухнут и тоже погибнут
Что же такое форменные элементы.
Ребята, положите таблицы «Форменные элементы крови» перед собой.
 По мере изучения, заполняем раздаточные таблицы,
Форменный
элемент
Наличие/отсутствие
Где формируются
Функции
ядра
В ней мы будем записывать признаки разных клеток крови.
Слайд №7 Эритроцит
 Главные обитатели самого яркого из «пленённых морей», которых мы наблюдали
эритроциты. Чтобы описать в карте их особенности. Внимательно смотрим ещё один
Слайд №8 (гемоглобин), работа с учебником, таблицей.
Красный цвет эритроцитам придаёт соединение железа – гемоглобин. Как вы заметили
красные кровяные клетки — эритроциты, имеют форму двояковогнутой линзы. Такую
форму они принимают после потери ядра не случайно. Такая форма имеет поверхность больше, чем у шарообразной.
Убедитесь в этом сами. Перед вами на столах в чашках Петри лежат примерно
равные шарики из пластилина. Возьмите один шарик большим и указательным
пальцами и сожмите его. У нас получилась модель эритроцита.
Может быть вы сами предложите как доказать что площадь полученной модели больше,
чем площадь шарика?
 Завернуть в равные по площади кусочки фольги.
Возьмем равные кусочки фольги и завернем в неё шарик и созданную нами модель. Что
получилось? (Вытрите руки салфетками.)
На поверхности эритроцитов находится гемоглобин. Значит, чем больше поверхность
эритроцита, тем больше на нем гемоглобина, тем больше кислорода переносят
эритроциты.
Обозначение гемоглобина Нв, в норме у человека 130160 ед.
СОЭскорость оседания эритроцитов у мужчин 210 мм/ч, у женщин 215 мм/ч.
Зарисуйте в таблице, в колонке особенности строения эритроцит. Ещё раз повторим
особенность этих клеток  нет ядра.
Эритроциты – красные тельца кровяные,
Ведь они совсем не простые,
Дыхательную функцию выполняют,
Эритроциты нам дышать помогают.
Похожи

Эритроциты

Мы их
И множество их свойств знаем.
Эритроциты нам нужны, чтобы длилась наша жизнь!
     среди кровяных телец знамениты.
        на двояковогнутый диск
     уважаем
Какие функции выполняет эритроцит? (работа с учебником)
 Переносит кислород. Слово кислород можно заменить химической формулой.

удаление СО2.
Какова же продолжительность жизни и количество эритроцитов в 1 мм3 крови ?(4,55 млн.у
мужчин, 44,5 млн. у женщин).  Чтобы заполнить эти ячейки, мы обратимся к учебнику.
Откройте учебник на стр. 130131 и заполните строку в таблице
Слайд№9    Серповидный эритроцит  (сообщение учащегося)
Серповидноклеточная анемия — это наследственная болезнь, связанная с таким
нарушением строения белка гемоглобина, при котором он приобретает особое
кристаллическое строение — так называемый гемоглобин S. Эритроциты, несущие
гемоглобин S вместо нормального гемоглобина, под микроскопом имеют характерную
серпообразную форму (форму серпа), за что эта форма получила название
серповидноклеточной анемии. Эритроциты, несущие гемоглобин S, обладают пониженной стойкостью и пониженной
кислородтранспортирующей способностью, поэтому у больных с серповидноклеточной
анемией повышено разрушение эритроцитов в селезенке, укорочен срок их жизни,  часто
имеются признаки хронической гипоксии (кислородной недостаточности).
Симптомы:
 Усталость и анемия,  приступы боли, отек и воспаление пальцев рук и/или ног
 Бактериальные инфекции, тромбоз крови в селезенке и печени, лёгочные и сердечные
травмы,  язвы на ногах,  повреждение глаз
Симптомы серповидноклеточной анемии делятся на две основные категории. Изза
хрупкости красных клеток крови всегда наблюдается анемия, которая может привести к
потере сознания, делает больного физически менее выносливым и может вызвать желтуху
(связанную с чрезмерным распадом гемоглобина).
        У взрослых с серповидноклеточной анемией могут обнаруживаться симптомы
хронической (постоянной или длительной) закупорки капилляров легких и почек, и может
развиться хроническая легочная или почечная недостаточность. Эти два осложнения
приводят к ранней смерти некоторых пациентов с серповидноклеточной анемией.
У других больных может происходить закупорка капилляров сетчатки глаза, что в
конечном итоге может привести к слепоте
Слайд №10
Лейкоциты   Размеры – разные.
Количество в 1 мм3 – 68 тысяч.
Продолжительность жизни – от 1 до нескольких дней.
Форма – непостоянная.
Цвет – не имеют.
Наличие ядра – присутствует.
Место образования – красный костный мозг, селезенка, лимфатические узлы.
Место разрушения – селезенка, очаг воспаления.
Функции – защищают организм от чужеродных белков, микроорганизмов, инородных
тел.
Слайд №11  лейкоциты,  главная сфера действий – защита. Играют главную роль в
специфической и неспецифической защите организма от внешних и внутренних
патогенных агентов, способны к активному движению,  могут проходить через стенку
капилляров и проникать в ткани,  где и поглощают,  и  переваривают  чужеродные
частицы.
Слайд №12 Виды лейкоцитов. а) Гранулоциты  лейкоциты, содержащие в цитоплазме зерна (гранулы). Защищают
организм от бактерий и токсинов
б) Лимфоциты  лейкоциты, обеспечивающие иммунитет
в) Моноциты (фагоциты) захватывают инородные тела с помощью ложноножек и
пожирают их.
Слайд №13
Лейкоцитоз – увеличение числа лейкоцитов выше физиологической нормы.
Лейкопения – уменьшение количества лейкоцитов в крови ниже нормы.
Лейкоцитоз и лейкопения могут свидетельствовать о заболевании организма.
Лейкоцит  это жизнь.
Лейкоцит – это щит.
Лейкоцит  без него нельзя, продолжительность жизни обеспечит всегда
Тромбоциты (просмотр слайдов №14)
  тромбоциты, красного цвета пластинки, мельчайшие форменные элементы крови, наши
размеры всего 1.52 мкм. В большом количестве циркулируем в крови,  их 1,5 триллиона. А
в одном литре крови – 200400 на 10 в 9 степени!!!    бесцветные, безъядерные и лишены
ядра. Но   красивой округлой или овальной формы. Живут очень мало, всего 8 дней, но
успевают     выполнить   важную   функцию   в   организме   человекасвёртывание  крови при
повреждении кровеносных сосудов.
Слайд№15
  Свертывание крови  – защитное приспособление, предохраняющее организм от потери
крови.
Соли Са2+
Протромбин
(в печени)
Фибриноген
растворимый
(в плазме)
                            Рана
                            Рана
Тромбоциты разрушаются
Тромбоциты разрушаются
Тромбопластин
Тромбопластин
Ферменты
плазмы
Тромбин
(глобулины
(в плазме)
)
Фибрин
Тромб
Тромб
(в виде
Клетки крови
нитей)
(в печени) Очень легко разрушаются когда сталкиваются с шершавыми краями раны,   при этом и
освобождают из себя фермент тромбопластин , который включается в цепную реакцию
образования тромба, и ,содержащийся в плазме крови неактивный фермент  протромбин
переходит в растворимую стадию тромбин. А он, в свою очередь,  действует на
растворимый белок в плазме крови фибриноген, который превращается в
нерастворимый волокнистый белок фибрин и он  в своей сети запутывает форменные
элементы крови и образуется пробка – тромб, которая и закупоривает сосуд. Вот какая
у них важная работа и они её выполняют  всего за 4 минуты!
  Причём  не разрушаются в сосудах без повода, чтобы кровь не свернулась, так  как их
сопровождают противосвёртывающие  факторы крови, да и сами сосуды настолько
гладкие, что при соприкосновении с ними они  не разрушаются! Но способность
тромбоцитов может уменьшаться при снижении факторов свёртывания (снижение
количества тромбоцитов, протромбина, фибриногена) и тогда незначительное ранение
может повлечь смерть человека. Так происходит при наследственном заболевании
гемофилии. Сильное увеличение их  количества может свидетельствовать о наличии
опухолевых заболеваний, а нехватка их   в крови может быть вызвана ответной реакцией
организма на введение лекарственных препаратов.
Я       клетка тромбоцит.
Я свёртываю кровь и образую тромб.
Этот процесс сложный

     имеет много стадий,
Чтоб это всё понять, не нужно много знаний.
 Итак,  свёртывание крови  это  превращение жидкой крови в эластичный сгусток,
защитная реакция организма человека и животных, предотвращающая потерю крови.
Свёртывание крови протекает как последовательность биохимических реакций,
совершающихся при участии факторов свёртывания крови (ФСК) – ряда белков плазмы
и ионов Ca2+.
Слайд №16 Проверка таблицы «Строение крови»
Слайд №17  Кровяное русло
Кровь может выполнять диагностическую функцию, так как  «Кровь, как зеркало,
отражает многое из того, что происходит в организме». Поэтому анализ крови помогает
выяснить состояние здоровья человека.
Слайд №18
Практическое занятие: чтение и анализирование  результатов анализа крови мужчины
 1)Нв80,    2)  лейкоциты 16 тыс. в 1 мм,   СОЭ 45 мм/ч,
Вывод: повышенное количество лейкоцитов, СОЭ свидетельствует о воспалительном
процессе в организме; гемоглобин низкий – малокровие Слайд №19
Скажи мне, и я  забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и  я научусь».
Китайский мудрец.
Слайд №20   Практическая работа «Сравнение крови человека и лягушки»
 Цель работы:  сравнить строение крови человека с кровью лягушки, выявить черты
сходства и различия, чья кровь больше переносит кислорода.
 Оборудование: микроскоп, м/п «Кровь лягушки»,  таблица «Кровь».
Ход работы:
*  Прослушал  инструктаж по правилам ТБ во время практической работы по биологии;
*  Привёл в рабочее состояние школьный микроскоп;
*  Рассмотрел  готовый микропрепарат «Кровь лягушки». Сравнил  увиденное с
изображением учебника биологии (с.70 рис.38) и учебной таблицы «Кровь»;
*  Нашел  на микропрепарате и на таблице красные кровяные клетки  эритроциты. Видно,
что у лягушки форма эритроцита… (овальная), а у человека  ... (округлая), в эритроците
лягушки я наблюдаю …(ядро), а в эритроците человека … (оно отсутствует). *
Зарисовка клеток крови лягушки и человека (с пояснениями).
Вывод:  «оба вида эритроцитов имеют красный цвет (что указывает на наличие в них
гемоглобина), оба имеют мембрану и цитоплазму,  различаются эритроциты своей
формой (у человека округлая, у лягушки – овальная), тем, что в эритроцитах лягушки
ядро имеется, а в эритроцитах человека – отсутствует, кроме того, эритроцит
человека в 3 раза меньше эритроцита лягушки»)
Закрепление (3 мин.)
Сегодня мы выяснили, что внутренняя система организма включает:
Кровь –жидкая соединительная ткань, межклеточное вещество крови –плазма, клетки
крови – лейкоциты, лимфоциты и эритроциты, тромбоциты – кровяные пластинки. Кровь в
организме выполняет много функций, которые можно свести к транспортной и защитной.
Слайд №21  Кровь  бесперебойный кондиционер. Нагреваясь в органах, выделяющих
тепло (печень, кишечник, мышцы), она в то же время охлаждает их, а тепло отдаёт там, где
энергия расходуется (головной мозг, лёгкие). При этом выполняется гуморальная
(терморегуляторная) функция крови.
Кровь      «хранитель   устоев»,  то   есть   она   отвечает   за   постоянство   внутренней   среды
организма,   через   гормоны,   выделяемые   железами   внутренней   секреции,   выполняет
транспортную (регуляторную) функцию.
Кровь  великий «чистильщик организма»   –   выносит   из клеток вредные вещества,
перемещает   продукты   распада   к   почкам   и   выделительным   органам,   выполняя
пищеварительную (выделительная) функцию.
Слайд №22  «Найди ошибку».   1. Эритроциты.
Эритроциты  красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн. (5 млн.).
Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра (не имеют ядер). Это клетки шаровидной
(двояковогнутая лепешка) формы, не способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин  соединение белка и меди (железа). Эритроциты
зарождаются в селезенке (в красном костном мозге), а разрушаются в красном костном
мозге (селезенке).Основная функция эритроцитов  транспорт питательных веществ
(газов).Заболевание, связанное с уменьшением количества эритроцитов в крови, называется
тромбофлебитом (малокровием).
Слайд №23 Правильная характеристика эритроцитов
Слайд №24 Тема урока
Подведение итогов урока, выставление оценок, домашнее задание.
Ребята! Больше  улыбайтесь, получайте положительные эмоции,  для
того, чтобы клетки вашей крови чувствовали себя хорошо.

file_name: Разработка урока биологии в 8 классе  «Внутренняя среда организма..doc

intro: Урок-практикум, который позволяет сформировать знания о составе крови и её функциях, роли свёртывания в предохранении организма от потерь крови, значении переливания крови; помогает раскрыть материал о необходимости сохранения  постоянства солевого состава плазмы крови;пробуждает интерес к анализу биологического объекта с помощью интерактивных моделей.Воспитывает  бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.Урок-практикум, который позволяет сформировать знания о составе крови и её функциях, роли свёртывания в предохранении организма от потерь крови, значении переливания крови; помогает раскрыть материал о необходимости сохранения  постоянства солевого состава плазмы крови;пробуждает интерес к анализу биологического объекта с помощью интерактивных моделей.Воспитывает  бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

title: Конспект урока биологии в 8 классе на тему «Внутренняя среда организма.                                                                    Состав и строение   крови»