extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕМЕНОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНОХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТЕХНИКУМ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
И.Ю. Клячева
_____________________
_
«___»                   20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08 ФИЗИКА
1 2018г.
2 Рабочая   программа       разработана   на   основании   ФГОС   среднего   общего
образования, и примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
Физика для профессиональных образовательных организаций,  рекомендованной
ФГАУ  «ФИРО»  от 21 июля 2015г. (Регистрационный номер рецензии 384 от
23   июля   2015   г.   ФГАУ  «ФИРО»)   и   уточнениями   ,   одобренными   Научно
методическим   советом   Центра   профессионального   образования   и   систем
квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.)
Организацияразработчик:
ГБПОУ “Семеновский индустриальнохудожественный техникум”
Разработчик:
Яшина   В.А.
  преподаватель   ГБПОУ   “Семеновский   индустриально
художественный техникум”
Рассмотрено   и   одобрено   предметной
(цикловой)
  комиссией
общеобразовательных   дисциплин   ГБПОУ   “Семеновский   индустриально
художественный техникум”
Протокол ПЦК № 11 от 20 июня 2018 г.
Председатель ПЦК
__________    Е.Ю.Цыганова
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
17
20
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08 ФИЗИКА
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины     Физика   является   частью   профессиональной
образовательной программы в соответствии с примерной программой общеобразовательной
учебной   дисциплины
  Физика   для   профессиональных   образовательных   организаций,
предназначена для изучения   физики в группах   по программам подготовки специалистов
среднего звена по специальностям технического  профиля:
 09.02.06 Сетевое и системное администрирование
15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования
( по отраслям)
1.2. Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Учебная  дисциплина  Физика  относится к общеобразовательному учебному  циклу и
является дисциплиной по выбору из обязательных предметных областей
1.3.  Цели  и задачи  дисциплины  –  требования  к  результатам   освоения
дисциплины:
Содержание программы дисциплины «Физика» направлено на достижение следующих
целей:
•  освоение   знаний   о   фундаментальных   физических   законах   и   принципах,   лежащих   в
основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в   области
физики,   оказавших   определяющее   влияние   на  развитие   техники   и   технологии;   методах
научного познания природы;
 • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать   гипотезы   и   строить   модели,   применять   полученные   знания   по   физике   для
объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;   практически
использовать   физические   знания;   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с   использованием   различных
источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования
достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества  в процессе  совместного выполнения  задач, уважительного  отношения  к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности
к   моральноэтической   оценке   использования   научных   достижений,
  чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
5 •   использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при
решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   физика   обеспечивает   достижение
следующих результатов:
• личностных:
−−   чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям   отечественной   физической
науки;   физически   грамотное   поведение   в   профессиональной   деятельности   и   быту   при
обращении с приборами и устройствами;
−−   готовность   к   продолжению   образования   и   повышения   квалификации   в   избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в
этом;
−−   умение   использовать   достижения   современной   физической   науки   и   физических
технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной деятельности;
−− умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для
этого доступные источники информации;
−− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
−− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
• метапредметных:
−− использование различных видов познавательной деятельности для решения физических
задач,   применение   основных   методов   познания   (наблюдения,   описания,   измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
−−   использование   основных   интеллектуальных   операций:   постановки   задачи,
формулирования   гипотез,   анализа   и   синтеза,   сравнения,   обобщения,   систематизации,
выявления причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
изучения   различных   сторон   физических   объектов,   явлений   и   процессов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
−− умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−−   умение   использовать   различные   источники   для   получения   физической   информации,
оценивать ее достоверность;
−− умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
−−   умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести
дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой
информации;
• предметных:
−−   сформированность     представлений   о   роли   и   месте   физики   в   современной   научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли
6 физики в формировании кругозора и функциональной  грамотности человека для решения
практических задач;
−− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,законами и
теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;
−−   владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   в   физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
−−   умения   обрабатывать   результаты   измерений,   обнаруживать   зависимость   между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
−− сформированность  умения решать физические задачи;
−−   сформированность   умения   применять   полученные   знания   для   объяснения   условий
протекания   физических   явлений   в   природе,   профессиональной   сфере   и   для   принятия
практических решений в повседневной жизни;
−−   сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   физической   информации,
получаемой из разных источников
1.3. Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
Объем учебной дисциплины (всего)113часов, в том числе:
суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем  113 часов.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Объем учебной дисциплины (всего)
Самостоятельная работа
Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные и практические занятия
промежуточная аттестация – устный экзамен
113
0
113
53
60
8 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОУД 0.8 Физика
9 Наименование
разделов и тем
1
Введение
Тема 1.1
Кинематика
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Физика — фундаментальная наука о природе. Естественнонаучный метод
познания, его возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в
процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов.
Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Физическая величина.
Погрешности измерений физических величин. Физические законы. Границы
применимости физических законов. Понятие о физической картине мира. Значение
физики при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Раздел 1.Механика
Содержание учебного материала
1.
 Механическое движение. Перемещение. Путь. Скорость.  Равномерное
прямолинейное движение
2. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение. Свободное падение
3. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
4. Равномерное движение по окружности.
Лабораторные и практические занятия:
 « Решение задач по теме равномерное и равноускоренное движение»
«Решение задач по теме движение под углом к горизонту и движение по
окружности»
Контрольные работы
Содержание учебного материала
Тема1.2
Законы механики
Ньютона.
1.
2
3
4
Первый закон Ньютона. Основной закон классической динамики.
Сила. Масса. Способы измерения массы тел
 Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Гравитационное поле
Сила тяжести. Вес. Силы в механике.
Лабораторные и практические занятия:
 «Решение задач по теме законы  механики Ньютона»
«Решение задач по теме силы в механике»
Содержание учебного материала
Тема 1.3
Объем часов
Уровень
освоения
3
2
24
4
4
0
4
4
4
4
1
2
2
2
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики
Оборудование учебного кабинета :

рабочие места по числу обучающихся
учебники и учебные пособия,
сборники задач и упражнений,
карточкизадания
наборы плакатов,
инструкции к проведению лпр,
инструменты,   приборы   и   приспособления(   набор   линз,   плоскопараллельных
стеклянных пластин ,дифракционные решетки, набор амперметров, вольтметров,
резисторов, соединительных проводов, источники постоянного тока ,постоянные
магниты, катушки, термометры, психрометр)
аптечка
Технические средства обучения:
Ноутбук ,ММП
Презентации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник   для   студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
2. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
3. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Контрольные   материалы:   учеб.   пособие   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2016
4. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный   практикум:   учеб.   пособие   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2017
5. Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.— М., 2010.
6. Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. — М., 2010.
7. Трофимова   Т.И.,   Фирсов   А.В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Сборник задач: учеб. пособие для
студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
  осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2017
8. Трофимова   Т.И.,   Фирсов   А.В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Решения задач: учеб. пособие для
11 9.
студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
профессии и специальности СПО. – М., 2016
.Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно
научного   профилей:   учебник   для   студентов   профессиональных   образовательных
организаций,   осваивающих   профессии   и   специальности   СПО/под   ред.   Т.И.
Трофимовой. – М., 2017
  осваивающих
Для преподавателей
4.
1. Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным   голосованием
12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными   конституционными
законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008
№ 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
2. Федеральный   закон   от   29.12.   2012   №   273ФЗ   (в   ред.   федеральных   законов   от
07.05.2013   №   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от
23.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от   03.02.2014   №   11ФЗ,   от
03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014
№ 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ) «Об
образовании в Российской Федерации».
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
5. Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России  от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации  по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
6. Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего   образования,
одобренная решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
7. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
8. Дмитриева   В.Ф.,   Васильев   Л.И.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 201
Интернет ресурсы
1. www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов).
2. wwww. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
3. www.booksgid.com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
4. www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
5. www. stbooks.ru (Лучшая учебная литература).
6. www. school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность). www.ru/book (Электронная библиотечная система).
12 7. www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
8. www. schoolcollection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов). https//fiz.1september.ru (учебнометодическая газета «Физика»).
9. www.nt.ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике).
10.www.nuclphys. sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете).
11.www.college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
12.www.kvant.mccme.ru (научнопопулярный физикоматематический журнал
«Квант»).
13.www.yos. ru/naturalsciences/html (естественнонаучный журнал для молодежи
«Путь в науку»).
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
       Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических и
лабораторных занятий , тестирования, а также выполнения  обучающимися
индивидуальных заданий. Программой предусмотрена итоговая контрольная работа  .
Промежуточная аттестация  осуществляется  в форме устного  экзамена
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Введение.
 Умения постановки целей деятельности, планирования
собственной деятельности для достижения поставленных
целей,предвидения возможных результатов этих действий,
организации самоконтроля и оценки полученных результатов.
 Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли,
логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и
анализировать мнения собеседников, признавая право другого
человека на иное мнение.
 Умение высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых
явлений.
 Умение предлагать модели явлений.
 Указание границ применимости физических законов.
 Изложение основных положений современной научной картины
мира.
 Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс в
технике и технологии производства.
 Использование Интернета для поиска информации
Формы и
методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
2
Текущий
контроль в
форме:
  контрольные и
проверочные
работы
 оценка
лабораторных и
практических
работ
 тестирование
 оценка
выполнения
домашних
заданий
Промежуточная
аттестация в
14 форме устного
экзамена
 Кинематика.
 Представление механического движения тела уравнениями
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
 Представление механического движения тела графиками
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
 Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения
тела по графикам зависимости координат и проекций скорости от
времени.
 Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения
тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости
от времени.
 Проведение сравнительного анализа равномерного и
равнопеременного движений.
 Указание использования поступательного и вращательного
движений в технике.
 Приобретение опыта работы в группе с выполнением различных
социальных ролей.
 Разработка возможной системы действий и конструкции для
экспериментального определения кинематических величин.
 Представление информации о видах движения в виде таблицы
Законы механики Ньютона
 Объяснение демонстрационных экспериментов, подтверждающих
закон инерции
 Измерение массы тела
 Измерение силы взаимодействия тел
 Вычисление значения сил по известным значениям масс
взаимодействующих тел и их ускорений
 Вычисление значения ускорений тел по известным значениям
действующих сил и масс тел
 Сравнение силы действия и противодействия
 Применение закона всемирного тяготения при  расчетах сил и
ускорений взаимодействующих тел
 Сравнение ускорения свободного падения на  планетах
Солнечной системы
 Выделение в тексте учебника основных категорий научной
информации
15 Законы сохранения в механике
 Применение закона сохранения импульса для вычисления
изменений скоростей тел при их взаимодействиях.
 Измерение работы сил и изменение кинетической энергии тела.
 Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии  тела.
 Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле.
 Определение потенциальной энергии упруго деформированного
тела по известной деформации и жесткости тела.
 Применение закона сохранения механической энергии при
расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными
силами и силами упругости.
Указание границ применимости законов механики.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых используются
законы сохранения
 Раздел 2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы молекулярной кинетической теории. Идеальный газ
 Выполнение экспериментов, служащих для обоснования
молекулярнокинетической теории (МКТ).
 Решение задач с применением основного уравнения молекулярно
кинетической теории газов.
 Определение параметров вещества в газообразном состоянии на
основании уравнения состояния идеального газа.
 Определение параметров вещества в газообразном состоянии и
происходящих процессов по графикам зависимости р (Т),
V (Т), р (V).
 Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V (Т), р (V).
 Представление в виде графиков изохорного, изобарного и
изотермического процессов.
 Вычисление средней кинетической энергии теплового движения
молекул по известной температуре вещества.
 Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений.
 Указание границ применимости модели «идеальный газ» и
законов МКТ
16 Основы термодинамики
 Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи.
 Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
заданного процесса с теплопередачей.
 Расчет изменения внутренней энергии тел, работы и переданного
количества теплоты с использованием первого закона
термодинамики.
 Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимости р
(V).
 Вычисление работы газа, совершенной при изменении состояния

по замкнутому циклу.
 Вычисление КПД при совершении газом работы в процессах
изменения состояния по замкнутому циклу.
 Объяснение принципов действия тепловых машин.

 Демонстрация роли физики в создании и совершенствовании
тепловых двигателей.
 Изложение сути экологических проблем, обусловленных работой
тепловых двигателей и предложение пути их решения.
 Указание границ применимости законов термодинамики.
 Умение вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою
точку зрения.
 Указание учебных дисциплин, при изучении которых используют
учебный материал «Основы термодинамики»
Свойства паров, жидкостей, твердых тел
 Измерение влажности воздуха.
 Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в
другое.
 Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества.
 Приведение примеров капиллярных явлений в быту, природе,
технике.
 Исследование механических свойств твердых тел.

 Применение физических понятий и законов в учебном материале
профессионального характера.
 Использование Интернета для поиска информации о разработка и
применениях современных твердых и аморфных материалов
17 Раздел 3. Электродинамика
Электрическое поле
 Вычисление сил взаимодействия точечных электрических
зарядов.
 Вычисление напряженности электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов.
 Вычисление потенциала электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов. Измерение
разности потенциалов.
 Измерение энергии электрического поля заряженного
конденсатора.
 Вычисление энергии электрического поля заряженного
конденсатора.
 Проведение сравнительного анализа гравитационного и
электростатического полей
18 Постоянный ток
внутреннего сопротивления источника тока.
 Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и

 Выполнение расчетов силы тока и напряжений на участках

электрических цепей. Объяснение на примере электрической
цепи с двумя источниками тока (ЭДС), в каком случае источник
электрической энергии работает в режиме генератора, а в каком
— в режиме потребителя.
 Определение температуры нити накаливания.
 Проведение сравнительного анализа полупроводниковых диодов
и триодов
 Объяснение природы электрического тока в металлах,
электролитах, газах, вакууме и полупроводниках
 Применение электролиза в технике
 Проведение сравнительного анализа несамостоятельного и
самостоятельного газовых разрядов
 Использование Интернета для поиска информации о
перспективах развития полупроводниковой техники.
Магнитные явления
 Вычисление сил, действующих на проводник с током в магнитном
поле.
 Вычисление сил, действующих на электрический заряд,
движущийся в магнитном поле.
 Исследование явлений электромагнитной индукции,
самоиндукции.
 Вычисление энергии магнитного поля.
 Объяснение принципа действия электродвигателя.
 Объяснение принципа действия генератора электрического тока
и электроизмерительных приборов.
 Объяснение принципа действия массспектрографа, ускорителей
заряженных частиц.
 Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни растений,
животных, человека.
 Приведение примеров практического применения изученных
явлений, законов, приборов, устройств.
 Проведение сравнительного анализа свойств
электростатического, магнитного и вихревого электрических
полей.
 Объяснение на примере магнитных явлений, почему физику
можно рассматривать как метадисциплину
19 Раздел 4. Колебания и волны
Механические колебания
 Исследование зависимости периода колебаний математического
маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний.
 Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине
от его массы и жесткости пружины.
 Вычисление периода колебаний математического маятника по

известному значению его длины.
 Вычисление периода колебаний груза на пружине по известным
значениям его массы и жесткости пружины.
 Выработка навыков воспринимать, анализировать,
перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с
поставленными задачами.
 Приведение примеров автоколебательных механических систем.
Проведение классификации колебаний
Упругие волны
 Измерение длины звуковой волны по результатам наблюдений
интерференции звуковых волн.
 Наблюдение и объяснение явлений интерференции и дифракции
механических волн.
 Представление областей применения ультразвука и перспективы
его использования в различных областях науки, техники,
в медицине.
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
воздействием звуковых волн на организм человека
Электромагнитные колебания
 Измерение электроемкости конденсатора. Измерение
индуктивность катушки.
 Исследование явления электрического резонанса в
последовательной цепи.
 Проведение аналогии между физическими величинами,
характеризующими механическую и электромагнитную
колебательные системы.
 Расчет значений силы тока и напряжения на элементах цепи
переменного тока.
 Исследование принципа действия трансформатора.
 Исследование принципа действия генератора переменного тока.
 Использование Интернета для поиска информации о современных
способах передачи электроэнергии
20 Электромагнитные волны
 Осуществление радиопередачи и радиоприема. Исследование
свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.
 Развитие ценностного отношения к изучаемым на уроках физики
объектам и осваиваемым видам деятельности.
 Объяснение принципиального различия природы упругих и
электромагнитных волн.
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
электромагнитными колебаниями и волнами.
 Объяснение роли электромагнитных волн в современных
исследованиях Вселенной
Раздел 5. Оптика
Природа света
 Применение на практике законов отражения и преломления
света при решении задач.
 Определение спектральных границ чувствительности
человеческого глаза.
 Умение строить изображения предметов, даваемые линзами.
 Расчет расстояния от линзы до изображения предмета.
 Расчет оптической силы линзы.
 Измерение фокусного расстояния линзы.
 Испытание моделей микроскопа и телескопа
Волновые свойства  света
 Наблюдение явления поляризации электромагнитных волн.
 Измерение длины световой волны по результатам наблюдения
явления интерференции.
 Наблюдение явления дифракции света.
 Наблюдение явления поляризации и дисперсии света.

 Поиск различий и сходства между дифракционным и
дисперсионным  спектрами.
 Приведение примеров появления в природе и использования в
технике явлений интерференции, дифракции, поляризации и
дисперсии света.
 Перечисление методов познания, которые использованы при
изучении указанных явлений
21 Раздел 6. Основы специальной теории относительности
 Объяснение значимости опыта Майкельсона Морли
 Формулирование постулатов
 Объяснение эффекта замедления времени
 Расчет энергии покоя, импульса, энергии свободной частицы
 Выработка навыков воспринимать, 23 анализировать,
перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с
поставленными задачами
Раздел 6. Элементы квантовой  физики
Квантовая оптика
 Наблюдать фотоэлектрический эффект. Объяснять законы
Столетова и давление света на основе квантовых представлений
 Расчет максимальной кинетической энергии электронов при
 фотоэлектрическом эффекте.
 Определение работы выхода электрона по графику зависимости
максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты
света.
 Измерение работы выхода электрона.
 Перечисление приборов установки, в которых применяется без
инерционность фотоэффекта.
 Объяснение корпускулярноволнового дуализма свойств
фотонов.
 Объяснение роли квантовой оптики в развитии современной
физики
Физика атома
 Наблюдение линейчатых спектров.
 Вычисление длины волны де Бройля частицы с известным
значением импульса
 Расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе
атома водорода из одного стационарного состояния в другое.
 Объяснение происхождения линейчатого спектра атома водорода
и различия линейчатых спектров различных газов.
 Исследование линейчатого спектра.
 Исследование принципа работы люминесцентной лампы.
 Наблюдение и объяснение принципа действия лазера.
 Приведение примеров использования лазера в современной науке
и технике.
 Использование Интернета для поиска информации о
перспективах применения лазера
22  Физика атомного ядра.
 Расчет энергии связи атомных ядер.
 Представление о характере четырёх типов фундаментальных
взаимодействий элементарных частиц в виде таблицы
 Определение заряда и массового числа атомного ядра,
возникающего в результате радиоактивного распада.
 Вычисление энергии, освобождающейся при радиоактивном
распаде.
 Определение продуктов ядерной реакции.
 Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных реакциях.
 Понимание преимуществ и недостатков использования атомной
энергии и ионизирующих излучений в промышленности,
медицине.
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
биологическим действием радиоактивных излучений.
23

file_name: РП технический профиль  СПО- ТОП-50.doc

description:
2018г.
2

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с примерной программой по Физике ( 2015 г.) для специальностей технического профиля. По учебному плану на освоение дисциплины отведено 113 часов, из них на лабораторные и практические занятия-60 часов. Зти занятия проводятся в виде решения задач, практических  и лабораторных работ. Промежуточная аттестация проводится в форме устного экзамена.Рабочая программа по физике для специальностей технического профиля

title: рабочая программа по физике для специальностей технического профиля


extracted_text:
Дата:19.01.2018г                             Урок №18                          Класс:7
Тема:Классный час на тему: «Преступление против личности»
Цель: рассмотреть понятия: преступление, умысел, соучастие в преступлении, уголовная
ответственность, наказание, возраст, с которого наступает уголовная ответственность.
Задачи:
- способствовать формированию у обучающихся навыков самостоятельного принятия
ответственного решения;
- способствовать формированию у обучающихся навыка критического анализа сложных
ситуаций;
- способствовать формированию умения работать в группе, выражать свои собственные
взгляды, аргументировать, вести дискуссию, работать с дополнительной литературой
Вопросы занятия:
Почему люди совершают преступления?
Нужно ли учитывать, что лицо, совершившее преступление, имело намерение его совершить
или сделало это по неосторожности?
С какого возраста лица, обвиняемые в совершении преступления, несут ответственность?
Каковы нравственные аспекты при совершении преступления?
Важна ли, на ваш взгляд, проблема преступности среди несовершеннолетних?
Объяснение учителя, который ставит проблему перед обучающимися: «Почему люди совершают
преступления?»
Обучающиеся усвоят цели и задачи занятия, а также узнают, что им необходимо будет
выполнить. Также обучающиеся могут попытаться обсудить этот вопрос, не рассматривая
проблему глубоко.
Слушание и обсуждение ситуации; работа парами и в группах; моделирование ситуации
Обучающиеся освоят основные понятия, сумеют проанализировать сложившуюся ситуацию,
спрогнозировать то, что может случиться в результате принятия того или иного решения.
Ход занятия:
1.Оргмомент. Вступительное слово учителя:
Ребята, в ходе занятия вы узнаете о таких понятиях, как преступление, умысел, соучастие в
преступлении, уголовная ответственность, наказание, возраст, с которого наступает уголовная
ответственность; работать в группе, выражать собственное мнение, вести дискуссию, но
главное, вы попытаетесь сформировать своё собственное чувство ответственности за принятое
решение.
Под юридической ответственностью понимается реакция государства на вред, совершенный
правонарушением. Содержание юридической ответственности может быть разным:
дисциплинарные взыскания, материальная ответственность, административная
ответственность и уголовное наказание. Уголовная ответственность отличается от других
видов наказания по характеру совершаемых деяний, за которые предусмотрена
ответственность , и по применяемым санкциям по ним. Это самый крайний, самый строгий вид
юридической ответственности, который включает в себя в том числе и лишение свободы.
Уголовная ответственность применяется только по приговору суда и от имени государства.
Согласно ст. 8 УК РФ , основанием уголовной ответственности является совершение
преступления, содержащего все признаки состава преступления, предусмотренного Уголовным
кодексом.
Проблемный вопрос:
Почему люди совершают преступления?
Естественно, миф об изначальной греховности человека остаётся лишь сказкой. Каждый
человек сам способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путём, зарабатывая
необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях или найти
возможность лёгкой наживы, вступив на путь преступления.
- Итак, почему же люди совершают преступления? Попытайтесь записать три причины, по
которым это происходит.
- Одинаковы ли мотивы преступлений, совершаемых взрослыми и несовершеннолетними? I этап
Решите проблемную ситуацию
Сергей и Алёша учатся в 9 классе. Они подружились с тех пор, когда Сергей впервые в 6 классе
появился в школе, где уже учился Алёша. Мальчики живут недалеко друг от друга. У них много
общих интересов. Последнее время они одержимы идеей купить скейтборды. Они стоят очень
дорого, но все друзья имеют их.
Один знакомый парень с соседней улицы, который старше их на четыре года, предложил
ребятам купить у него доски – каждую за половину цены. Мальчики обрадовались, считая, что
им улыбнулась удача. И они решили, что постараются любой ценой найти необходимую сумму
денег.
- Проанализируйте данную ситуацию. Можете ли вы вспомнить подобные случаи в вашей
жизни?
- Приведите аргументы за или против такой покупки.
- Подумайте, бывали ли моменты , которые заставляли вас насторожится и к которым вы
отнеслись негативно?
- Как вы думаете, если ребята купят у знакомого парня ворованные скейборды, может ли это
быть расценено как соучастие в преступлении? Что ждет их в этом случае?
(учителем вводятся понятия преступление, умышленное и совершенное по неосторожности,
групповое преступление, перечисляются статьи)
- Подведите итог проанализированной ситуации.
II этап
- Послушайте продолжение рассказа:
Одна проблема, которая омрачала хорошее настроение, заключалась в том, где найти
необходимые деньги.
У Сергея были небольшие сбережения – деньги, которые бабушка и дедушка подарили ему на
День рождения. Но этого было явно недостаточно для покупки доски. Правда, была слабая
надежда попросить недостающие деньги у отца. Но Сергей не был уверен, что тот согласится
дать ему нужную сумму.
У Алексея даже и надежды не было. Он жил с мамой, которая зарабатывала только на их
питание и покупку самого необходимого. В этой ситуации не было смысла просить мать дать
ему денег.
И снова на помощь друзьям пришёл их знакомый, сказав, что он мог бы помочь ребятам с
деньгами, которые они смогут позже отработать, оказывая ему некоторые услуги.
Мальчики решили подумать и дать ответ через пару дней.
Делим класс на пары.
- Представьте себя на месте Алексея, а своего соседа по парте – на месте Сергея. Обсудите
совместно сложившуюся ситуацию.
- Какие опасности могут ожидать вас в случае согласия работать с вашим новым знакомым?
- Как вы полагаете, что вы можете быть втянутыми в преступление?
Обратите внимание:
Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один
ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и
осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё
недостаточно ответственен за свои поступки. Однако если ребёнок до 14 лет постоянно
совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах полиции,
отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие
меры воспитательного характера.
Дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за совершение убийства, умышленного причинения
тяжкого и средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, разбой,
грабёж, кражу, вымогательство, угон автомобиля, хулиганство при отягчающих
обстоятельствах, умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, повлекшие
тяжкие последствия или совершённое опасным способом, хищение огнестрельного оружия и
взрывных устройств, взрывчатых и наркотических веществ, терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, вандализма, а также за приведение в
негодность транспортных средств и путей сообщения. В остальных случаях подростки
привлекаются к ответственности с 16 лет (ст. 20 УК РФ).
 Вспомните какие-либо ситуации из литературы или кинофильмов, где сложилась подобная
ситуация, что она повлекла за собой. Запишите в таблицу.
III этап
- Послушайте продолжение рассказа.
Вернувшись домой, Сергей решил попросить денег у отца. Отец ответил, что в семье нет
свободных денег для покупки доски. Он предложил сыну заработать деньги в мастерской
своего друга, выполняя посильную работу. Сергей решил, что это, может быть, даже интересно
для него , и согласился с предложением отца.
Алексей понимал, что у него нет другой возможности достать деньги, кроме как согласиться с
предложением своего знакомого. На следующий день он дал своё согласие.
Через несколько дней знакомый позвонил и сказал, что вечером он ждёт Алексея, для которого
есть работа. Когда Алёша пришел на встречу, выяснилось, что вместе с другим мальчиком они
должны зайти в пустую квартиру и взять оттуда некоторые вещи.
Класс делится на группы по 4-5 человек, обсуждая эту проблему
- Какие чувства испытывал бы каждый из вас, оказавшись в подобной ситуации?
- Есть ли выход ля Алексея в сложившейся ситуации?
Что привело Алексея к тому, что он вынужден преступить закон, т.е. пойти на преступление?
- Если вдруг он откажется от этого, что его ждёт?
- Должен ли Алексей заявить на своих в полицию или сообщить кому-либо из взрослых?
- Будет ли это расценено как предательство со стороны других ребят, например, во дворе, на
улице?
- Ребята, обратите внимание, как быстро стали развиваться события после того, как Алексей
дал согласие для выполнения работы. Возможно, у него уже нет времени на то, чтобы всё
серьёзно обдумать.
(Данная ситуация предполагает анализ не юридического, а морально-нравственного аспекта в
предложенной истории. Можно предложить проведение небольших дебатов по проблемам,
связанным с данной ситуацией)
IV этап
Продолжение истории:
Алексей и мальчик, которого звали Владик, пришли по указанному адресу. Когда они открыли
дверь и зашли в квартиру, то услышали какое-то движение в одной из комнат. Заглянув туда,
они увидели пожилую женщину, которая с трудом передвигалась, шла им навстречу. Заметив
подростков, она испугалась и закричала. Владик оттолкнул старушку, схватил кошелёк,
который лежал на тумбочке в прихожей, бросился бежать. Алексей сначала растерялся, но
потом побежал за ним. На углу дома их задержали сотрудники полиции, которых вызвали
соседи.
- Разделитесь на 2 группы, и первая группа пусть попытается закончить историю о дальней
шей судьбе Алексея. Используйте в своей работе Уголовный кодекс РФ, Конвенцию о правах
ребёнка. А вторая группа пускай придумает другой сценарий , в результате которого Алексей
не оказался быв столь трагической ситуации.
Обратите внимание
В Уголовном кодексе есть Общая часть, в которой даются понятия преступления, соучастия,
вины, перечисляются меры наказания и т.д., и Особенная часть, в которой содержатся
определяющие признаки.
Наказание применяется не только в целях восстановления справедливости, но и как средство
исправления осужденных и предупреждения совершения новых преступлений.
УК РФ устанавливает следующие виды наказаний, назначаемые для несовершеннолетних.
Например:
Штраф
Обязательные работы
Исправительные работы
Лишение права заниматься определённой деятельностью
Арест
Лишение свободы на определённый срок К несовершеннолетнему, который впервые совершил тяжкое преступление, могут быть
применены взамен мер уголовного наказания принудительные меры воспитательного
воздействия: предупреждение, передача под надзор, возложение обязанностей загладить
причинённый вред, ограничение досуга и установление особых требований к поведению
несовершеннолетнего.
При наличии исключительных обстоятельств, относящихся к личности несовершеннолетнего,
суд может назначить более мягкое наказание, чем предусмотрено законом.
Кража – это тайное, т.е. скрытое от потерпевшего и окружающих лиц, хищение чужого
имущества. Несовершеннолетние, совершившие его, могут быть наказаны либо штрафом, либо
исправительными работами. Кража, совершённая группой лиц по предварительному сговору
или с незаконным проникновением в жилище или хранилище, влечёт за собой более строгое
наказание до 6 лет лишения свободы (ст. 158 УК РФ).
Грабёж – это открытое хищение имущества подростком. Может быть назначено наказание в
виде исправительных работ, либо ареста, либо лишения свободы (до 4 лет) (ст. 161 УК РФ)ю
более суровое наказание (до 7 лет лишения свободы) влечёт за собой совершение грабежа с
применением насилия, не опасного для жизни и здоровья, либо с угрозой применения такого
насилия, а также с проникновением в чужое жилище, помещение или хранилище.
Замечания юриста ( приглашённый сотрудник ОДН)
В данном случае это ситуация совершения преступления группой лиц по предварительному
сговору, поскольку в нем участвовали лица, заранее договорившиеся о совершении
преступления. В качестве организатора преступления выступает знакомый, который
предложил исполнителям – Алексею и Владику – совершить преступление. Он нашёл квартиру
и, видимо, знал, что в ней никого нет. Таким образом, он должен нести ответственность как
организатор данного преступления, независимо от того, было оно доведено до конца или нет.
Кроме того, если он достиг18 лет, то он должен нести ответственность за вовлечение
несовершеннолетних в совершение преступления, если будет установлено, что он сделал это
путём обещаний, обмана, угроз или иным способом, который привёл ребят к совершению
преступления (ч.1 ст. 150УК РФ)
Ребята могут быть признаны виновными за совершение грабежа, т.е. открытое похищение
имущества, совершённое группой лиц по предварительному сговору с незаконным
проникновением в жилище (п.а., б ч.2 ст.161 УК РФ). Данное преступление доведено ими до
конца, т.к. они украли кошелёк в присутствии хозяйки и вынесли его из квартиры. Они сделали
это умышленно, т.к. знали и понимали, для чего идут в эту квартиру. И даже когда увидели
хозяйку, всё равно довели своё преступление до конца. Для соучастия не имеет значения, кто
конкретно взял кошелёк. Главное, что необходимость украсть вещи из квартиры охватывалась
умыслом обоих исполнителей. Наконец, все являются субъектами преступления, поскольку
достигли возраста уголовной ответственности.
Данное преступление относится к числу тяжких. За него установлено суровое уголовное
наказание в виде лишения свободы на срок от 3 до 7 лет со штрафом либо без такового.
В то же время суд при назначении наказания учитывает характер, степень общественной
опасности преступления, личность виновного, в том числе обстоятельства, смягчающие или
отягчающие ответственность. Организатор преступления, как говорилось выше, должен
понести более суровое наказание, ребята – исполнители преступления – понесут более мягкое
наказание, т.к. они совершают преступление впервые, несовершеннолетние.
V этап
Подведение итогов занятия.
- Мы возвращаемся к вопросу: «Почему же люди всё-таки совершают преступления?»
- Сделайте, пожалуйста, вывод о значении собственного выбора.
(Задача учителя – показать последствия каждого варианта и подчеркнуть, что ответственность
за совершение преступления несёт сам человек. Ему решать: СТАТЬ ПРЕСТУПНИКОМ ИЛИ ЖИТЬ
ЧЕСТНО.)

file_name: Классный час на тему.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: «Преступление против личности» (7 класс)


extracted_text:
Дата:13.04.2018г                   Урок №110                       Класс:7
Предмет: русский язык                              Учитель: Аппазова Э.Н.
Тема: «Союзы и союзные слова
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для осознания и осмысления знаний по теме “Отличие союзных слов
от союзов”
Задачи урока:


образовательная: способствовать формированию понятия “союзные слова”, выявить
отличия между союзными словами и союзами;
развивающая: создать условия для развития у школьников умения
сопоставительного анализа информации;
воспитательная:   способствовать   формированию   патриотических   чувств   через   тексты   о
родном городе.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться разграничивать союзы и союзные слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения
Познавательные:   объяснение   языковых   явлений,   выявляемых   в   ходе   изучения   и
применения правила
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению
Оборудование: презентация, ноутбук, карточки, толковый словарь.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Проверка д/з.
II. Словарная работа
Все учащиеся пишут кодовый диктант, двое учащихся работают у доски (Словарная
работа, с. 172)
Предложения для написания кодового диктанта:
Редактор встретился с автором, чтобы согласовать внесённые в рукопись изменения.
Ежедневно повторялось то же самое.
Рабочие получили премию за то, что закончили строительство досрочно.
Остальные тоже громко кричали
Подъём на гору здесь крутой, зато дорога красивая. Что бы ни случилось, я не оставлю его в беде.
 Сапожнику тоже нужен талант.
Задание: Если союз и пишется слитно, ставим буквы «С», если созвучные с союзом
слова и пишем раздельно, ставим «Р»
Самопроверка: С_Р_Р_С_С_Р_С
Проверка выполнения работы у доски. Правила правописания союзов. Способы
определения союзов:
Отличайте союзы от других частей речи!
Союз
1. Союз соединяет, противопоставляет
однородные члены и части сложного
предложения. К нему нельзя задать вопрос,
не является членом предложения.
Сочетания слов (местоимение с частицей,
наречие с частицей)
1. Указывает на предмет или признак,
называет признак. К слову можно задать
вопрос, является членом предложения.
2. Часть слова бы, же убрать нельзя.
2. Частицы бы, же можно убрать или
переставить в другую часть предложения.
3.Можно заменить синонимичным союзом.
3. Можно заменить самостоятельной частью
речи.
4. Союз всегда пишется слитно.
4. Частицы со словами пишутся раздельно.
III. Работа над темой урока.
3.1. Актуализация опорных знаний
 Что такое союз? Для чего он служит? Какими союзы бывают по значению? На какие
разряды делятся сочинительные союзы? Какими бывают подчинительные союзы? Какую
синтаксическую роль играет союз? (Союзы – это служебные слова, которые связывают
между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и
подчинительные. Сочинительные союзы делятся на соединительные, противительные
и разделительные.
Подчинительные союзы делятся на изъяснительные и обстоятельственные.
Не являются членами предложения)
Кроме союзов есть так называемые союзные слова. 3.2. Определение целей урока.
 Как вы думаете, что главное нам сегодня на уроке нужно усвоить? (Чем союзы
отличаются от союзных слов?)
3.3. Работа над текстом упражнения (!), стр. 172. (Чтение с комментированием и
разъяснением)
Проверка восприятия:
 Что такое союзные слова?
Какие слова могут употребляться в роли союзных?
 Играют ли союзные слова синтаксическую роль?
3.4. Изучение способов различения союзов и союзных слов
(По таблице, упр. 318, стр.172 )
3.5. Первичное закрепление материала.
Запись предложений на различение союзов и союзных слов. (работа учащегося у доски)
Селение, что возникло в более двух с половиной тысяч лет назад на побережье Черного
моря, теперь превратилось в курортный город. Многие говорят о городе, что Евпатория
город детства и мечты.
4. Физминутка.Работа по закреплению полученных детьми знаний.
4.1. Запись под диктовку предложений.
 История города начинается с середины VI века до н.э., когда греки из Малой Азии
основали первое в Западном Крыму поселение, которое впоследствии стало городом
государством Керкинитидой.
Экспонаты, что есть в городском краеведческом музее, рассказывают о жизни и быте
некогда древнего поселения Керкинитиды.
Мы знаем, что можно прославить наш небольшой город своим трудом и своими успехами.
4.2. Найдите предложения, в которых есть союзы.
 Определите общее грамматическое значение союзов и их разрядов.
 Расставьте знаки препинания в тексте
4.3. Отличие союзов и союзных слов. Составление опорной таблицы
Союзы
 1. Можно опустить.
Союзные слова
1. Нельзя опустить.
2. Можно заменить другим подчинительным
союзом
2. Можно заменить другим союзным словом.
3. Не является членом предложения.
3. Является членом предложения.
5. Итог урок. Рефлексия. Оценивание.  Ребята, какова же была тема нашего урока? (Союзы и союзные слова).
 Что узнали нового на уроке? (Мы выяснили, что такое союзные слова).
 Какое умение мы начали формировать? (Отличать союзные слова от союзов).
 Предлагаю самим себе поставить графическую оценку, которая покажет, как, на ваш
взгляд, вы поняли материал.
! – понял все, спасибо!
? – остались некоторые вопросы, разберусь самостоятельно
S  материал не понял, нуждаюсь в индивидуальной консультации)
Учитель: Ребята, вы, наверное, заметили, что сегодня мы постоянно обращаемся к истории
нашего города, города, судьба которого неразрывно связана с нашей судьбой. Информацию
о нашем городе вы можете найти в городской и школьной библиотеке.
III. Домашнее задание.
1. Составьте два предложения о родном городе так, чтобы слова что, как, когда в одном
случае были союзами, а в другом — союзными словами.
2. Выполнение упражнения 320 (1 – 4 предложение) (учебник, стр. 173). Дата:16.04.2018г                   Урок №111                       Класс:7
Предмет: русский язык                              Учитель: Аппазова Э.Н.
Тема: «Союзы и союзные слова
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для осознания и осмысления знаний по теме “Отличие союзных слов
от союзов”
Задачи урока:


образовательная: способствовать формированию понятия “союзные слова”, выявить
отличия между союзными словами и союзами;
развивающая: создать условия для развития у школьников умения
сопоставительного анализа информации;
воспитательная:   способствовать   формированию   патриотических   чувств   через   тексты   о
родном городе.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться разграничивать союзы и союзные слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения
Познавательные:   объяснение   языковых   явлений,   выявляемых   в   ходе   изучения   и
применения правила
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению
Оборудование: презентация, ноутбук, карточки, толковый словарь.
I. Организационный момент. Проверка д/з.
ХОД УРОКА II. Словарная работа
Все учащиеся пишут кодовый диктант, двое учащихся работают у доски (Словарная
работа, с. 172)
Предложения для написания кодового диктанта:
Редактор встретился с автором, чтобы согласовать внесённые в рукопись изменения.
Ежедневно повторялось то же самое.
Рабочие получили премию за то, что закончили строительство досрочно.
Остальные тоже громко кричали
Подъём на гору здесь крутой, зато дорога красивая.
Что бы ни случилось, я не оставлю его в беде.
 Сапожнику тоже нужен талант.
Задание: Если союз и пишется слитно, ставим буквы «С», если созвучные с союзом
слова и пишем раздельно, ставим «Р»
Самопроверка: С_Р_Р_С_С_Р_С
Проверка выполнения работы у доски. Правила правописания союзов. Способы
определения союзов:
Отличайте союзы от других частей речи!
Союз
Сочетания слов (местоимение с частицей,
1. Союз соединяет, противопоставляет
однородные члены и части сложного
предложения. К нему нельзя задать вопрос,
не является членом предложения.
наречие с частицей)
1. Указывает на предмет или признак,
называет признак. К слову можно задать
вопрос, является членом предложения.
2. Часть слова бы, же убрать нельзя.
2. Частицы бы, же можно убрать или
переставить в другую часть предложения.
3.Можно заменить синонимичным союзом.
3. Можно заменить самостоятельной частью
речи.
4. Союз всегда пишется слитно.
4. Частицы со словами пишутся раздельно.
III. Работа над темой урока. 3.1. Актуализация опорных знаний
 Что такое союз? Для чего он служит? Какими союзы бывают по значению? На какие
разряды делятся сочинительные союзы? Какими бывают подчинительные союзы? Какую
синтаксическую роль играет союз? (Союзы – это служебные слова, которые связывают
между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и
подчинительные. Сочинительные союзы делятся на соединительные, противительные
и разделительные.
Подчинительные союзы делятся на изъяснительные и обстоятельственные.
Не являются членами предложения)
Кроме союзов есть так называемые союзные слова.
3.2. Определение целей урока.
 Как вы думаете, что главное нам сегодня на уроке нужно усвоить? (Чем союзы
отличаются от союзных слов?)
3.3. Работа над текстом упражнения 321, стр. 173. (Чтение с комментированием и
разъяснением)
Проверка восприятия:
 Что такое союзные слова?
Какие слова могут употребляться в роли союзных?
 Играют ли союзные слова синтаксическую роль?
3.4. Изучение способов различения союзов и союзных слов
(По таблице, упр. 318, стр.172 )
3.5. Первичное закрепление материала.
Запись предложений на различение союзов и союзных слов. (работа учащегося у доски)
Селение, что возникло в более двух с половиной тысяч лет назад на побережье Черного
моря, теперь превратилось в курортный город. Многие говорят о городе, что Евпатория
город детства и мечты.
4. Физминутка.Работа по закреплению полученных детьми знаний.
4.1. Запись под диктовку предложений.
 История города начинается с середины VI века до н.э., когда греки из Малой Азии
основали первое в Западном Крыму поселение, которое впоследствии стало городом
государством Керкинитидой.
Экспонаты, что есть в городском краеведческом музее, рассказывают о жизни и быте
некогда древнего поселения Керкинитиды.
Мы знаем, что можно прославить наш небольшой город своим трудом и своими успехами.
4.2. Найдите предложения, в которых есть союзы.  Определите общее грамматическое значение союзов и их разрядов.
 Расставьте знаки препинания в тексте
4.3. Отличие союзов и союзных слов. Составление опорной таблицы
Союзы
 1. Можно опустить.
Союзные слова
1. Нельзя опустить.
2. Можно заменить другим подчинительным
союзом
2. Можно заменить другим союзным словом.
3. Не является членом предложения.
3. Является членом предложения.
5. Итог урок. Рефлексия. Оценивание.
 Ребята, какова же была тема нашего урока? (Союзы и союзные слова).
 Что узнали нового на уроке? (Мы выяснили, что такое союзные слова).
 Какое умение мы начали формировать? (Отличать союзные слова от союзов).
 Предлагаю самим себе поставить графическую оценку, которая покажет, как, на ваш
взгляд, вы поняли материал.
! – понял все, спасибо!
? – остались некоторые вопросы, разберусь самостоятельно
S  материал не понял, нуждаюсь в индивидуальной консультации)
Учитель: Ребята, вы, наверное, заметили, что сегодня мы постоянно обращаемся к истории
нашего города, города, судьба которого неразрывно связана с нашей судьбой. Информацию
о нашем городе вы можете найти в городской и школьной библиотеке.
III. Домашнее задание.
1. Составьте два предложения о родном городе так, чтобы слова что, как, когда в одном
случае были союзами, а в другом — союзными словами.
2. Выполнение упражнения 324 (учебник, стр. 174).

file_name: рок 111.docx

intro:
Цель: создать условия для осознания и осмысления знаний по теме “Отличие союзных слов от союзов”
Задачи урока:
•	образовательная: способствовать формированию понятия “союзные слова”, выявить отличия между союзными словами и союзами;
•	развивающая: создать условия для развития у школьников умения сопоставительного анализа информации;
воспитательная: способствовать формированию патриотических чувств через тексты о родном городе.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться разграничивать союзы и союзные слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения
Познавательные: объяснение языковых явлений, выявляемых в ходе изучения и применения правила
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Союз и союзные слова"(7 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕМЕНОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНОХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТЕХНИКУМ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
И.Ю. Клячева
_____________________
_
«___»                   20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.18 Астрономия 2018г.
2 Рабочая программа   разработана на основании ФГОС среднего общего образования  и
примерной   программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «   Астрономия»   для
профессиональных   образовательных   организаций   ,   одобренной   Научнометодическим
советом   Центра   профессионального   образования   и   систем   квалификаций   Федерального
государственного бюджетного учреждения «Федеральный институт развития образования»
(ФГБУ   «ФИРО»)   и   рекомендована   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего общего образования
( Протокол № 2 от 18 апреля 2018 г.)
Организацияразработчик:
ГБПОУ “Семеновский индустриальнохудожественный техникум”
Разработчик:
Яшина   В.А.   преподаватель   ГБПОУ   “Семеновский   индустриальнохудожественный
техникум”
Рассмотрено и одобрено предметной (цикловой) комиссией общеобразовательных
дисциплин ГБПОУ “Семеновский индустриальнохудожественный техникум”
Протокол ПЦК № 11 от 20 июня 2018 г.
Председатель ПЦК__________    Е.Ю.Цыганова
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
5
8
8
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.18 Астрономия
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
  Астрономия   является   частью
профессиональной образовательной программы в соответствии с примерной программой
общеобразовательной   учебной   дисциплины
  Астрономия   для   профессиональных
образовательных организаций, предназначена для изучения   астрономии   в группах   по
программам   подготовки   специалистов   среднего   звена   по   специальностям   технического
профиля:
09.02.06 Сетевое и системное администрирование
15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования
( по отраслям)
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная  дисциплина  Астрономия  относится к общеобразовательному учебному
циклу и  является дисциплиной по выбору из обязательных предметных областей
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Содержание программы учебной дисциплины «Астрономия» направлено на формирование
у обучающихся:
  •   понимания   принципиальной   роли   астрономии   в   познании   фундаментальных   законов
природы и современной естественнонаучной картины мира;
• знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной,
пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических
открытиях, определивших развитие науки и техники;
• умений объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения
местоположения   и   времени   по   астрономическим   объектам,   навыками   практического
использования   компьютерных   приложений   для   определения   вида   звездного   неба   в
конкретном пункте для заданного времени;
  • познавательных  интересов,  интеллектуальных  и творческих  способностей в  процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации
и современных образовательных технологий;
• умения применять приобретенные знания для решения практических задач повседневной
жизни;
 • научного мировоззрения;
•   навыков   использования   естественнонаучных,   особенно   физикоматематических   знаний
для   объективного   анализа   устройства   окружающего   мира   на   примере   достижений
современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Освоение содержания учебной дисциплины «Астрономия» обеспечивает
достижение обучающимися следующих результатов:
5 • личностных:
 − сформированность научного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития астрономической науки;
− устойчивый интерес к истории и достижениям в области астрономии;
 − умение анализировать последствия освоения космического пространства для
жизни и деятельности человека;
• метапредметных:
− умение использовать при выполнении практических заданий по астрономии такие
мыслительные операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск
аналогов, формулирование выводов для изучения различных сторон астрономических
явлений, процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
 − владение навыками познавательной деятельности, навыками разрешения проблем,
возникающих при выполнении практических заданий по астрономии; − умение
использовать различные источники по астрономии для получения достоверной научной
информации, умение оценить ее достоверность;
 − владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения по различным вопросам астрономии, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме астрономического характера, включая составление
текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных
технологий;
• предметных:
 − сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции
звезд и Вселенной, пространственновременных масштабах Вселенной;
 − понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
 − владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами
и закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
символикой;
 − сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии;
 − осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического
пространства и развитии международного сотрудничества в этой области.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
Объем учебной дисциплины (всего)35часов, в том числе:
суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем  35 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
Объем учебной дисциплины (всего)
Самостоятельная работа
Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
преподавателем
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные и практические занятия
промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена с учебной
дисциплиной физика
19
16
35
0
35
7 2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОУД .18 АСТРОНОМИЯ

Наименование
разделов и тем
                    1
Введение
Тема 1
История развития
астрономии
Содержание учебного материала, лабораторные   и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся.
                                                                                2
Содержание учебного материала
1 Астрономия, ее связь с другими науками. Роль астрономии в развитии цивилизации.
Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования.
Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
 Всеволновая астрономия: электромагнитное излучение как источник информации о небесных
телах. Практическое применение астрономических исследований
  История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли,
полет Ю. А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
2
 Лабораторные и практические занятия
Контрольные работы
Содержание учебного материала
1 Астрономия Аристотеля как «наиболее физическая из математических наук». Космология
Аристотеля. Гиппарх Никейский: первые математические теории видимого движения Солнца
и Луны и теории затмений. Птолемей (астрономия как «математическое изучение неба»).
Создание первой универсальной математической модели мира на основе принципа
геоцентризма. Звездное небо (изменение видов звездного неба в течение суток, года).
Летоисчисление и его точность (солнечный и лунный, юлианский и григорианский календари,
проекты новых календарей)
Объем
часов
    3
2
Уровень
освоения
        4
   1
0
0
2
2
8 Тема 2.
Устройство
Солнечной
системы
2 Оптическая астрономия (цивилизационный запрос, телескопы: виды, характеристики,
назначение). Изучение околоземного пространства (история советской космонавтики,
современные методы изучения ближнего космоса).
Астрономия дальнего космоса (волновая астрономия, наземные и орбитальные телескопы,
современные методы изучения дальнего космоса). Демонстрация Карта звездного неба
Лабораторные и практические   занятия
«Изучение звездного неба с помощью подвижной карты»
Контрольные работы
Содержание учебного материала
1
Система «Земля—Луна» (основные движения Земли, форма Земли, Луна — спутник Земли,
солнечные и лунные затмения). Природа Луны (физические условия на Луне, поверхность
Луны, лунные породы)
2 Планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс; общая характеристика атмосферы,
поверхности).
3 Планетыгиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун; общая характеристика, особенности
строения, спутники, кольца).
4 Астероиды и метеориты. Закономерность в расстояниях планет от Солнца. Орбиты
астероидов. Два пояса астероидов: Главный пояс (между орбитами Марса и Юпитера) и пояс
Койпера (за пределами орбиты Нептуна; Плутон — один из крупнейших астероидов этого
пояса). Физические характеристики астероидов.
5 Метеориты. Кометы и метеоры (открытие комет, вид, строение, орбиты, природа комет,
6
7
метеоры и болиды, метеорные потоки).  Понятие об астероиднокометной опасности.
Солнце: его состав и внутреннее строение. Энергия и  температура Солнца. Химический
состав Солнца. Атмосфера Солнца.
Формы проявления солнечной активности. Распространение излучения и потока заряженных
частиц в межзвездном пространстве. Физические основы взаимодействия потока заряженных
частиц с магнитным полем Земли и частицами ее атмосферы. Физические основы воздействия
потока солнечного излучения на технические средства и биологические объекты на Земле.
Развитие гелиотехники и учет солнечного влияния в медицине, технике и других
направлениях . Солнечная активность и ее влияние на Землю
Законы движения планет Солнечной системы
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе
2
0
8
2
9 Тема 3
 Строение и
эволюция
Вселенной
8 Исследования Солнечной системы. Межпланетные космические аппараты, используемые для
исследования планет. Новые научные исследования Солнечной системы.
 Лабораторные и практические занятия:
«Сравнительная характеристика    планет  Солнечной системы»
«Изучение основных характеристик малых тел Солнечной системы»
«Изучение строения Солнца , его атмосферы и влияния солнечной активности на Землю»
«Определение расстояний и размеров   тел солнечной системы , применение  законов Кеплера»
Контрольные работы
Содержание учебного материала
1
Расстояние до звезд (определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и
абсолютные звездные величины). Пространственные скорости звезд (собственные движения и
тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд).
Физическая природа звезд (цвет, температура, спектры и химический состав, светимости,
радиусы, массы, средние плотности). Связь между физическими характеристиками звезд
(диаграмма «спектр — светимость», соотношение «масса — светимость», вращение звезд
различных спектральных классов).
Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определенных масс звезды из
наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Открытие экзопланет — планет,
движущихся вокруг звезд. Физические переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды,
другие физические переменные звезды, новые и сверхновые).
2
8
0
6
2
3 Наша Галактика (состав — звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ,
4
космические лучи и магнитные поля). Строение Галактики, вращение Галактики и движение
звезд в ней. Сверхмассивная черная дыра в центре Галактики. Радиоизлучение Галактики.
Загадочные гаммавсплески.
Другие галактики (открытие других галактик, определение размеров, расстояний и масс
галактик; многообразие галактик, радиогалактики и активность ядер галактик, квазары и
сверхмассивные черные дыры в ядрах галактик).
Метагалактика (системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение
Метагалактики, гипотеза «горячей Вселенной», космологические модели Вселенной,
открытие ускоренного расширения Метагалактики).
5 Происхождение и эволюция звезд. Возраст галактик и звезд.
 Происхождение планет (возраст Земли и других тел Солнечной системы, основные
закономерности в Солнечной системе, первые космогонические гипотезы, современные
представления о происхождении планет).
10 6 Жизнь и разум во Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных
цивилизаций).
Лабораторные и практические занятия
 «Изучение основных характеристик звезд»
«Изучение строения  нашей Галактики ,типы галактик и их характеристики»
« Гипотезы происхождения планет»
Контрольные работы
6
1
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 рабочая меловая доска;
 наглядные   пособия   (учебники,   опорные   конспектыплакаты,   стенды,   карточки,
раздаточный материал, карты звездного неба).
Технические средства обучения:
 ПК,
видеопроектор,
проекционный  экран.
  Интернетресурсов,
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники
1.Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс :
учебник для общеобразоват.организаций / Б.А.Воронцов-Вельяминов,
Е.К.Страут. — М. :
2.Левитан Е.П. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс. : учебник для
общеоб-
3.Астрономия : учебник для проф. образоват. организаций /
[Е.В.Алексеева,
разоват. организаций / Е.П.Левитан. — М. : Просвещение, 2018
Дрофа, 2017
П.М.Скворцов, Т.С.Фещенко, Л.А.Шестакова], под ред. Т.С. Фещенко.
— М. : Из-
дательский центр «Академия», 2018
4.Чаругин В.М. Астрономия. Учебник для 10—11 классов / В.М.Чаругин.
— М. :
Просвещение, 2018
_____________________________________________
Дополнительные источники: _________________________________________
Интернет-ресурсы:
    Астрономическое общество. [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://www.
sai.msu.su/EAAS
   Гомулина Н.Н. Открытая астрономия / под ред. В.Г. Сурдина.
[Электронный ре-
сурс] — Режим доступа:
http://www.college.ru/astronomy/course/content/index.htm
   Государственный астрономический институт им. П.К. Штернберга
МГУ. [Элек-
тронный ресурс] — Режим доступа: http://www.sai.msu.ru
12


 Институт земного магнетизма, ионосферы и распространения
радиоволн им.
Н.В.Пушкова РАН. [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://www.izmiran.ru
   Компетентностный подход в обучении астрономии по УМК
В.М.Чаругина. [Элек-
тронный ресурс] — Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?
v=TKNGOhR3
w1s&feature=youtu.be
   Корпорация Российский учебник. Астрономия для учителей физики.
Серия вебинаров
    Часть 1 Преподавание астрономии как отдельного предмета.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?
v=YmE4YLArZb0
    Часть 2 Роль астрономии в достижении учащимися планируемых
результатов
освоения основной образовательной программы СОО. [Электронный
ресурс] — Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=gClRXQ-qjaI
   Часть 3 Методические особенности реализации курса астрономии в
урочной и
внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС СОО.
[Электронный ресурс] —
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=Eaw979Ow_c0
   Новости космоса, астрономии и космонавтики. [Электронный ресурс]
— Режим
доступа: http://www.astronews.ru/
   Общероссийский астрономический портал. Астрономия РФ.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: http://xn--80aqldeblhj0l.xn--p1ai/
   Российская астрономическая сеть. [Электронный ресурс] — Режим
доступа: http://
www.astronet.ru
   Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет». [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия «Космонавтика». [Электронный ресурс] — Режим
доступа: http://www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia
http://www.astro.websib.ru/
http://www.myastronomy.ru
http://class-fizika.narod.ru
https://sites.google.com/site/astronomlevitan/plakaty
http://earth-and-universe.narod.ru/index.html
http://catalog.prosv.ru/item/28633
http://www.planetarium-moscow.ru/
https://sites.google.com/site/auastro2/levitan
http://www.gomulina.orc.ru/
http://www.myastronomy.ru
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических лабораторных занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

звезд,

зодиак,
атмосфера,
смысл   понятий:
  астрология,

  активность,
  астрономия,
астероид,
астрофизика,
болид,
возмущения,   восход   светила,   вращение
небесных   тел,   Вселенная,   вспышка,
Галактика, горизонт, гранулы, затмение,
виды
  календарь,
космогония,   космология,   космонавтика,
космос,  кольца  планет,  кометы,  кратер,
кульминация,   основные   точки,   линии   и
плоскости   небесной   сферы,   магнитная
буря, Метагалактика, метеор, метеорит,
метеорные тело, дождь, поток, Млечный
Путь, моря и материки на Луне, небесная
механика, видимое и реальное движение
небесных тел и их систем, обсерватория,
орбита,
  полярное   сияние,
протуберанец, скопление, созвездия и их
классификация,
  солнечная   корона,
  состав   Солнечной
солнцестояние,
системы,
терминатор,
туманность,   фазы   Луны,   фотосферные
  планета,
телескоп,

Устный
фронтальный).

контроль

(индивидуальный,
Подготовка рефератов, презентаций.
Тестовые задания.
Выполнение разноуровневых заданий.
Наблюдение   и   оценка   выполнения
практических действий.
Промежуточная аттестация в форме
комплексного   экзамена   с   учебной
дисциплиной физика
14 год,

сжатие
активность,
факелы,   хромосфера,   черная   дыра,
Эволюция, эклиптика, ядро;

определение   физических   величин:
астрономическая единица, афелий, блеск
звезды,
  возраст   небесного   тела,
параллакс,   парсек,   период,   перигелий,
физические   характеристики   планет   и
звезд,   их   химический   состав,   звездная
величина,   радиант,   радиус   светила,
космические   расстояния,   светимость,
световой
  планет,
синодический   и   сидерический   период,
солнечная
солнечная
постоянная,   спектр   светящихся   тел
Солнечной системы;

смысл   работ   и   формулировку
законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея,
Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля,
Браге, Кеплера, Ньютона, Адамса, Галлея,
Белопольского,
  Струве,
ГерцшпрунгаРассела,     Хаббла,   Доплера,
Фридмана, Эйнштейна;

для нахождения координат светила;

выражение результаты измерений и
расчетов   в   единицах   Международной
системы;

примеров
практического
использования
астрономических знаний о небесных телах
и их системах;
решение задачи на применение изученных
астрономических законов;
использовать  карту  звездного  неба
  Бредихина,
приведение

15

file_name: РП  АСТРОНОМИ  по ТОП_-50 СПО 2018- 35 ч.doc

description:
2018г.
2

intro: Рабочая программа по Астрономии разработана в соответствии с примерной программой по Астрономии ( 2018 г.) для специальностей технического профиля. На изучение дисциплины отводится 35 часов, из них на лабораторные  практические занятия - 16 часов.Программой предусмотрена работа с учебником Астрономия для 11 класса Воронцов- Вельяминов, Страут.Рабочая программа по астрономии для специальностей технического профиля

title: Рабочая программа по Астрономии


extracted_text:
4.Календарно-тематическое планирование по предмету
обществознание
в 7  классе при одном часе в неделю
Тема  урока
План Факт Причина
изменени
я
07.09.
14.09.
21.09.
28.09.
05.10.
12.10.
19.10.
26.10.
02.11.
16.11.
23.11.
30.11.
07.12.
14.12.
21.12.
28.12.
18.01.
.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Введение.
Многообразие правил.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и обязанности граждан.
Права ребёнка и их защита.
Почему важно соблюдать законы.
Закон устанавливает границы свободы
поведения.
Защита отечества.
В чём заключается военная служба.
8
9
10 Для чего нужна дисциплина.
11 Внешняя и внутренняя дисциплина.
12 Законопослушный человек.
13 Противозаконное поведение.
14 Кто стоит на страже закона.
15 Полиция.
16 Обобщающий урок по теме:
«Регулирование поведения людей в
обществе»
17 Что такое экономика 18 Основные участники экономики.
19 Мастерство работника.
20 Труд и зарплата.
21 Что и как производить.
22 Затраты производства.
23 Что такое бизнес.
24 Виды и формы бизнеса.
25 Торговля и её виды.
26 Реклама –двигатель торговли.
27 Деньги и их функции.
28 Как изменились деньги.
29 Экономика семьи
30 Обобщающий урок по теме: «Человек и
экономика».
31 Воздействие человека на природу.
32 Охранять природу - значить охранять
жизнь.
33 Закон на страже природы.
34 Обобщающий урок по теме: «Человек и
природа»
35 Итоговое повторение.
25.01.
01.02.
08.02.
15.02.
22.02.
01.03.
08.03.
15.03.
22.03.
05.04.
12.04.
19.04
26.04
03.05
10.05.
17.05.
24.05
31.05

file_name: 7 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету обществознание
в 7  классе при одном часе в неделю.
Название тем	Количество часов
Введение 	1 час
Что значит жить по правилам.	15 часов
Человек в экономических отношениях.	14 часов
Человек и природа.	4 часа
Итоговое повторение.	1 час
Итого:	35 часов
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.Календарно-тематическое планирование по предмету обществознание
в 7  классе при одном часе в неделю.
Название тем	Количество часов
Введение 	1 час
Что значит жить по правилам.	15 часов
Человек в экономических отношениях.	14 часов
Человек и природа.	4 часа
Итоговое повторение.	1 час
Итого:	35 часов


extracted_text:
Проверочная работа за 1 четверть  8 класса
Цель:  проверить уровень усвоения темы учащимися; развивать у
них логическое мышление, воспитывать интерес к русскому языку.
Ожидаемые   результаты:
учащиеся   верно   ставят   знаки
препинания;
  определяют   тип
словосочетания и могут преобразовать одно словосочетание в другое;
определяют стили речи.
  распознают   виды   сказуемых;
Оборудование: тестовые задания.
Тип урока: контроль и коррекция знаний, умений и навыков.
Ход урока
1.   МОТИВАЦИЯ   УЧЕБНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   УЧАЩИХСЯ.   ОБЪЯВЛЕНИЕ
ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
(Учитель   проводит   инструктаж   по   написанию   контрольной   работы,
знакомит учащихся с критериями оценивания.)
2. Выполнение заданий.
1. Определить стиль отрывка
А). Уральский хребет, протянувшись более чем на 2 тысячи км, начинается за
Полярным кругом, а его южные отроги заканчиваются в Средней Азии. Он
пересекает   тундру,   тайгу,   лесостепь   и   степь.   Здесь   находятся   истоки   рек
Волжского и Обского бассейнов.
В.В. Алексеев Историкогеографическое положение Урала
Б).   Вот   и   пошел   Данилушко.   Земля   тогда   уже   подмерзать   стала,   снежок
припорашивал. Подошел Данилушко ко крутику, где камень брал, глядит, а на
том   месте   выбоина   большая,   будто   камень   ломали.   Данилушко   о   том   не
подумал, кто это камень ломал, зашел в выбоину. "Посижу,  думает  отдохну
за ветром. Потеплее тут".
П.П.Бажов «Каменный цветок»
В). В древнерусском языке были существительные мужского рода «пешек» (в
значении   «пешеход»   )   и   «мельк»   (в   значении   «миг»,   «мгновение»   ).   Эти
существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком»  перешли
в наречия. Из книги В. В. Колесова «Гордый наш язык…»
Г). «В чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» –
этими   вопросами   рано   или   поздно   задаётся   каждый   из   нас.   Однозначного
ответа, конечно же, не существует. Здесь могут иметь место только мнения и
личные точки зрения. Найти себя, помоему, – это определить своё место в
жизни.
Фрагмент ученического сочинения.
Д). – Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила Лена.
– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера приехала, – ответила Женя.
– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.
– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На Байкале так красиво! Обалдеть…
2. Определить тип словосочетаний:
Жаркий полдень, ранняя весна, уехал учиться, препятствовать движению,
сказал волнуясь, директор школы, старшие братья, бежать быстро.
3. А). Словосочетание СЮРПРИЗОМ  ОСЕНИ построено на основе
управления. Замените его синонимичным словосочетанием со связью
согласование.
Б). Словосочетание ПАДАЕТ  БЕЗЗВУЧНО построено на основе
примыкания. Замените его синонимичным словосочетанием со связью
управление.
В) Словосочетание С  НЕОХОТОЙ  СКРЫЛИСЬ построено на основе
управления. Замените его синонимичным словосочетанием со связью
примыкание.
Г) Словосочетание БЕНЗИНОВЫЙ ЗАПАХ  построено на основе
согласования. Замените его синонимичным словосочетанием со связью
управление.
Д) Словосочетание ИСПУГАННО ОТДЁРНУЛ построено на основе
примыкания. Замените его синонимичным словосочетанием со связью
управление.
Е) Словосочетание ЖЕСТНУЮ КРУЖКУ построено на основе согласования.
Замените его синонимичным словосочетанием со связью управление.
4. Перепишите предложения, раскрывая скобки, расставляя знаки
препинания.
Она была (не)тороплива (не)холодна  (не)горделива.
Слово серебро молчание золото. Дон река капризная.
Река буд(то) зеркало.
Он прекрасный врач.
Бедность (не)порок.
5. Выполните синтаксический разбор предложения. Знаки пунктуации
пропущены.
Пятью пять двадцать пять.
Курить здоровью вредить.
(Не)ожиданно малыш прекратил петь.
6. Выписать грамматическую основу предложения, указать вид сказуемого.
Ещё я долго буду петь.
По реке и кустам начинает шуметь редкий тёплый дождь.
Туфли были впору.
Он знает стихи наизусть.
Я очень хочу вам помочь.
3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
(Учитель   отвечает   на   вопросы   учащихся,   возникших   по   ходу
выполнения тестовых заданий.)
Ключи к контрольной работе.
1. Определить стиль отрывка
А. Научный стиль
Б.  Художественный стиль
В. Научный стиль
Г. Публицистический стиль
Д. Разговорный стиль
2. Определить тип словосочетаний:
Согласование, согласование, примыкание, управление, примыкание,
управление,  согласование, примыкание.
3. А. Осенним сюрпризом. Б.  Падает без звука.
В. Скрылись неохотно.
Г. Запах бензина.
Д. Отдёрнул с испугом.
Е. Кружка из жести.
4.  Она была не тороплива, не холодна, не горделива.
Слово – серебро, молчание – золото.
Дон – река капризная.
Река будто зеркало.
Он прекрасный врач.
Бедность не порок.
5. Пятью пять(подлежащее) –  двадцать пять(сказуемое).
(повествовательное, не восклицательное, простое, двусоставное,
нераспространённое, не осложнено).
Курить (подлежащее) – здоровью (дополнение) вредить (сказуемое).
(повествовательное, не восклицательное, простое, двусоставное,
распространённое, не осложнено).
Неожиданно (обстоятельство) малыш (подлежащее) прекратил петь
(сказуемое).
(повествовательное, не восклицательное, простое, двусоставное,
распространённое, не осложнено).
6. Я буду петь (простое глагольное).
Дождь начинает шуметь  (составное глагольное).
Туфли были впору (составное именное).
Он знает (простое глагольное).
Я хочу помочь (составное глагольное).

file_name: Проверочная контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа проводится в конце 1 четверти 8 класса с целью проверки усвоения знаний. В работе использованы материалы на определения стиля речи, определения типа сказуемого, постановку тире между подлежащим и сказуемым, синтаксического разбора предложения. Так же в работе даны ключи, что позволяет быстро проверить контрольную.

title: Контрольная работа по русскому языку в 8 классе


extracted_text:
Урок    English in Use;
Asking for/giving directions.
Цели: способствовать развитию навыков чтения, диалогической речи, фонематического
слуха и произносительных навыков; способствовать формированию умения собирать и
организовывать информацию по заданной теме и представлять ее в виде связного текста.
Оборудование: презентация по теме урока, аудиозапись, учебник, доска, компьютер.
Класс: 6
Ход урока
1. Организационный момент
 Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
 How are you?
 Who’s absent today?
2.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Введение темы модуля
            Вводная беседа
Look at the slide, please. Can you guess what topic we will revise today.  (Слайд 2)
(the means of transport).
And now look at these signs. What is the topic of our lesson?
(asking for directions and  giving directions)
Today you’re going to learn how to ask for directions and how to give directions.
3. Повторение лексики по теме «Средства транспорта»
How do you like to travel? (Слайд 3)
How can people travel?  (Слайд 4)
4. Проверка домашнего задания.

Another mean of transport is the metro. Let’s check your homework.
Open the magazine Spotlight on Russia at the end of your books, page 5. Now we’re
going to read the article about the Moscow metro. What can you see in the
photo? (Слайд 5)
(the Moscow metro)
And on these slides you can see the station Ploshchad Revolutsii and the metro station
Teatralnaya. (Слайды 6 и 7)
1) Let’s learn the words you will see in the article. (Слайд 8)
architecture
voice of the announcers a male voice
a female voice
major sights
tourist attractions
mosaic ceilings .
chandeliers
sculptures
Ученики повторяют слова за учителем, а потом читают их и переводят.
2) Контроль выразительного чтения  статьи и беседа по вопросам
 What city is the capital of Russia?
 How many people live in Moscow?

Is the metro the most popular means of transport in Moscow?
Is it fast or slow?

 How many stations does the metro have?
 How many passengers use the metro every day?
 How do passengers know where a train goes from?
 Why do people call the metro “The Underground Palace”?
5. Работа по теме урока. Работа по учебнику
Now we are going to the city centre and we will learn how to ask for directions and how to give
directions. As we’re not on the street at the moment, we can use a map. (Слайд 9)
1)    Упр. 1 (c. 32).
What places can you see on the map?
(Ученики перечисляют названия мест и улиц на карте.)
2)    Упр. 2 (с. 32).
Read the sentences and discuss in pairs which sentences are for giving directions and which are
said by someone asking for directions.
(Следует ограничить время выполнения задания. Затем ученики все вместе проверяют
ответы. (Слайд 10)
Keys:
Asking for directions: excuse me, how can I get to ... ? Excuse me, could you tell me the
way ... ? Do you know where ... is?
Giving directions: Just cross / go up / go down this road/street and... Take the first/second
turning on your right/left... Turn right/left and go straight on. (Ученики читают фразы хором за учителем и индивидуально. Учитель обращает внимание
учащихся на интонацию.)
3) Запись новых слов и выражений в тетрадь. (Слайд 11)
Cross the road
Go up the street
Go down the street
Go straight on
Turn right
Turn left
Take the first turning on your right
Take the second turning on your left
On the coner
4) Упр. 3 (с. 32).
 Look at the map and find Tony’s spot. Where’s he now? (Tony’s next to the sports
centre.)
 What street is it? (It’s East Street.)
 Let’s find Sue’s spot. Where’s Sue now? (She’s in High Street, between the supermarket
and the cinema.)
 Listen to the dialogues and say where Tony and Sue want to go. (Ученики слушают
аудиозапись и отвечают на вопрос: Топу wants to go to the post office. Sue wants to go
to the library.)
5) Чтение диалога.
Let’s read the dialogues in pairs.
(Если необходимо, учащиеся слушают аудиозапись еще раз перед чтением диалогов в
парах. Учитель может предложить нескольким ученикам прочитать диалоги вслух перед
классом.)
6) Упр. 4 (с. 32).
 (Учитель объясняет задание. Каждая пара разыгрывает диалог по одному из трех
вариантов. Учитель раздаёт разрезанный текст диалога, который должны составить
учащиеся. Учитель помогает по мере необходимости.)
Imagine the situation:
а)  You’re at the cinema and want to go to the museum. Ask the way and give directions.
(Students’ answers).
b)  You’re at the cafe and want to go to the sports centre. Ask the way and give directions.
(Students’ answers).
c) You’re at the library and want to go to the chemist’s. Ask the way and give directions.
(Students’ answers).
Possible answers:
From the cinema to the museum A: Excuse me, how can I get to the museum
B: Go down High Street until you get to the trafffic lights. Turn right into West Street and go
straight on. It’s on your left, next to Bill’sRestaurant.
A: Thank you very much.
B: You are welcome.
From the café to the sports centre
A: Excuse me, could you tell me the way to the sports centre, please
B: Yes. Go down High Street, turn left into East Street and go straight on. It’s on your right next
to the chemist’s.
A: Is it far
B:  Not really.
A: Thank you.
B: Don’t mention it.
From the library to the chemist’s
A: Excuse me, is there a chemist’s near here?
B: Yes, there is. Go down High Street and then turn left into East Street. Go straight on. The
chemist’s is on your right next to the post office.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
7) Учащиеся читают вслух свои диалоги и записывают их в тетрадь.
6. Подведение итогов урока
1) Домашнее задание. (Слайд 12)
2) Рефлексия
 Do you know the vocabulary “the means of transport”?
 Can you talk about the Moscow metro?
 Can you ask for directions?
 Can you give directio
3) Оценки за урок.
That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

file_name: План-конспект, 6 класс.docx

title: План-конспект урока по английскому языку на тему "Как пройти...?"(6 класс, английский язык)