extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
физической культуры, ОБЖ, музыки,
технологии, ИЗО
Протокол № _1___ от
«_29___»_08   2018 г.
Руководитель ШМО_________
___Преснякова Е.П.________

      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________А.Ю. Седова__
«_01___»__09__2018г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №_183___
от «__01_»__09______2018г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Подвижные игры народов мира»
Класс  3
35 часов ( 1 час в неделю)
Направление: спортивнооздоровительное
Составитель: Слепова О.М.
Срок  реализации программы: 20182019 учебный год
Рабочая     программа   составлена   на   основе   авторской   разработки
«Подвижные   игры   народов   мира»   учителя   физической   культуры
Пресняковой Е.П. Рецензент профессор кафедры КП, ЗБОЖ ФГБОУ
ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» к.п.н., профессор Ю.А. Гордеев
г. Ульяновск
2018г Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные   результаты  изучения   курса   «Подвижные   игры»   является
формирование следующих умений:
•   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах   уважения   и   доброжелательности,
  взаимопомощи   и
сопереживания;
  проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
•
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
поставленных целей;
•
общий язык и общие интересы.
  оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с  ними
Метапредметные результаты  изучения курса «Подвижные игры» является
формирование следующих умений:
  характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
•
оценку на
исправления;
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
  общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации
места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
•
•
•
•
•
•
•
•
процессе ее выполнения;
•
находить возможности и способы их улучшения;
•
признаки в движениях и передвижениях человека;
•
образцами;
  анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
  видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические
  оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
  управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
•
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
•
 технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
  представлять   игры   как   средство   укрепления   здоровья,   физического
•
развития и физической подготовки человека;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
  бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать
2 •
 организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
•
•   взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
 в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия   разными   учениками,   выделять   отличительные   признаки   и
элементы;
•
требования техники безопасности к местам проведения;
•  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
  применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения
различными   способами,   в   различных   изменяющихся,   вариативных
условиях.
•
Содержание курса внеурочной деятельности
  помогает   улучшить
Предлагаемая   программа
  физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования   занятий,   дополняющих   уроки   физической   культуры.   В   основу
планирования   положены   знания,   базирующиеся   на   научных   экспериментах,
выполненных в различных отраслях науки, таких как педагогика, физиология,
психология,   спортивная   медицина,   опыт   ряда   педагогов   по   физической
культуре, работающих по ФГОС, а так же мой практический опыт.
Программа   состоит   из   теоретической   и   практической   части.
Теоретическая   часть   включает   в   себя   объяснение   педагогом   необходимых
теоретических   понятий,   беседу   с   учащимися,   показ   изучаемых   элементов
ритмики,   подвижных   игр,   просмотр   видеофильмов   и   презентаций.   В   данной
программе   не   предусматривается   проведение   специальных   теоретических
занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия.
Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями
   физическими   упражнениями.   Двигательный   опыт   учащихся   обогащается
подвижными   играми,   ритмикогимнастическими   упражнениями   и   элементами
детского фитнеса.
Огромное   значение   для   ребёнка   имеет   участие   в   жизни   класса   вне
школьных уроков. Для многих ребят  это основной мотив посещения школы,
так   как   есть   возможность   проявить   инициативу   и   самостоятельность,
ответственность   и   открытость.  «Подвижные   игры»   (34ч.)  представлен   5
темами: «Сюжетные игры», «Бессюжетные игры», «Игры с элементами легкой
атлетики,   гимнастики,   спортивных   игр»,   «Фестиваль   подвижных   игр»,
теоретикопрактическое занятие (марафон игр) «Что мы знаем об играх».
Подвижная   игра      это   относительно   самостоятельная   деятельность   детей,   в
которой   ярко   выражена   роль   движений.   Игры      естественный   источник
радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным
средством педагогики и воспитания. Игра  ведущая деятельность детей. Они
вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют   расширению   кругозора,
развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов,
3 стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В
играх   много   познавательного   материала,   содействующего   расширению
сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Порядок работы с играми:  Название игры  Знакомство с содержанием игры
Объяснение правил игры  Разучивание игры  Проведение игры.
 Сюжетные игры (10ч.)  «Два мороза», «Гусилебеди», «Веселые ребята»,
1.1
«Космонавты», «Море волнуется», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Зайцы и
волк», «Воробушки и кот», «Белые медведи», «Вороны и воробьи», «Ловишки
перебежки»,   «Салки»,   «Хвостики»,   «Коршун   и   наседка»,   «Колдунчики»,   «Кот
идет», «Не ошибись» (с рисунками зверей и птиц), «Кошкимышки», «Птицы без
гнезда»,   «Шишки,   желуди,   орехи».   Для   сюжетных   игр   характерны   роли   с
соответствующими   для   них   двигательными   действиями.   Сюжет   может   быть
образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот») и условный
(ловишки, пятнашки, перебежки).
  Бессюжетные   игры(10ч.)  В   бессюжетных   играх   все   дети   выполняют
1.2
одинаковые   движения.   «Класс   смирно!»,   «Запрещенное   движение,   «К   своим
флажкам»,   «Пустое   место»,   «Карлики   и   великаны»,   «Найди   себе   пару»,   «Чья
команда   быстрее   построится»,   «Придумай   фигуру»,   «На   одной   ноге»,
«Землемеры»,   «Увернись   от   мяча»,   «Быстро   по   местам»,   «У   ребят   порядок
строгий», «Удочка», «Невод», «Третий лишний».
  Игры   с   элементами   легкой   атлетики,   гимнастики,   спортивных
1.3
игр(12ч.) Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метании);
подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики ( простейшие
виды   построений   и   перестроений,   ОРУ   без   предметов   и   с   разнообразными
предметами,   упражнения   в   лазании,   в   равновесии,   несложные   акробатические
упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
1.4
играх» (1ч.).
1.5
  Теоретическое   занятие   (просмотр   учебного   фильма)   «Что   мы   знаем   об
 Теоретикопрактическое занятие «Фестиваль подвижных игр» (1ч.).
1.6 Подвижные игры по выбору. (1ч)
   Формы и методы работы.
Форма работы с детьми используется такие как:
 двигательная
 игровая (сюжетноролевые игры, игры с правилами)
  коммуникативная (познавательные беседы с использованием картинок
мультимедийные презентации)
 трудовая (совместная деятельность)
 познавательноисследовательская (наблюдение. Экскурсии, решение проблемных
задач)
Методы :
4 Метод   обучения   –   это   система   последовательных   взаимосвязанных   способов
работы педагога и детей, которые направлены на достижение задач.
Игра   должна   организовываться   как   совместная   игра   воспитателя   с   детьми,   в
которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно как носитель
специфического   «языка»   игры.   На   всех   возрастных   этапах   игра   должна
сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они
используют все доступные им игровые средства.
Приемы руководства игрой могут быть прямыми и косвенными.
Прямое руководство   предполагает   непосредственное   вмешательство   взрослого   в
игру детей. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в сговоре
детей, в разъяснении, в оказании помощи, совете по ходу игры или в предложении
новой темы игры.
Косвенное   руководство   игрой   особенно   плодотворно   в   работе   с   детьми
дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает
исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения.
Взрослый должен давать детям образцы общения с различными людьми, эталоны
эмоциональных   переживаний,  внимательно   следить   за   реакцией   детей,  пытаться
направить   их   коммуникации,   способствовать   адекватному   и   эмоциональному
общению в процессе игры. В ходе обучения игре взрослый выполняет функции
организатора и руководителя игровой деятельности.
      Игровые методы и приемы особенно важны и эффективны в работе с социально
неуверенными   детьми.   Ведь   именно   игра   является   той   практической
деятельностью,   в   которой   ребенок   познает   окружающий   мир,   социальные
взаимоотношения и осваивает собственный опыт общения с другими людьми. Игра
включает   и   подражание,   когда   ребенок   повторяет   то,   что   видел,   слышал,   и
собственно   экспериментирование,   когда   он   пытается   применить   те   или   иные
способы поведения в новых для него ситуациях общения. Опосредованность игры
позволяет   снять   эмоциональное   напряжение   и   помогает   заинтересовать   ребенка
 общением со сверстниками.
       Преимущества   использования   игровых   методов   для   социально   неуверенных
детей заключаются в следующем:
 •    игра помогает выразить скрытые чувства;
 •    игра помогает социально неуверенному ребенку обсуждать различные вопросы
и проблемы;
 •    игра помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию;
 •    игра дает возможность поупражняться в различных типах поведения;
 •      игра   высвечивает   общие   социальные   проблемы   и   динамику   группового
взаимодействия  формального и неформального;
 •    игра дает возможность учиться различным способам общения и подчеркивает
5 важность эмоциональных реакций;
 •      игра   является   мотивирующей   и   эффективной,   поскольку   предполагает
интересное действие;
 •    игра обеспечивает быструю обратную связь каждому участнику игры;
 •      игра   центрирована   на   ребенке   и   обращается   к   его   нуждам   и   заботам;
содержание и темп игры зависит от группы;
 •
ситуациями;
 •    в игре социально неуверенный ребенок учится контролировать свои чувства и
эмоции;
 •    игра помогает ребенку изменить негативные установки в ситуациях общения на
позитивные.
 игра   устраняет   пропасть   между   обучением   и   реальными   жизненными
Формы оценки результатов ВД:
 наблюдения;




собеседование;
анкетирование родителей;
анкетирование учащихся;
тестирование и мониторинг здоровья.
6 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
программы
3 класс
Тема занятия
Кол
во
часов
Дата
проведения
по
плану
по
факту
Введение.
Основы
знаний   о
народной
подвижной
игре.(7ч)
Техника
безопасност
и на
занятиях по
подвижным
играм.
Требование
к одежде и
инвентарю.
(8ч)
Игры   на
свежем
воздухе.(7ч)
 Правила техники безопасности. Значение бега в
жизни человека и животных. Лучшие
легкоатлеты страны, области, школы.
 Комплекс ОРУ для укрепления мышц ног. Игра
«Змейка». Игра «Челнок».
 Комплекс ОРУ на месте. Игра «Пустое место».
Игра «Филин и пташки»
Эстафеты с бегом и прыжками.
Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мячик
кверху». Игра «Свечи ставить»
Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки».
 Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Гонка мячей».
Игра «Попади в цель». Игра «Русская лапта»
Эстафеты с бегом и прыжками.
Разучивание игры  «Кенгурбол», «Аисты».
  Разучивание игр «Перетягивание каната»
 «Не намочи ног».
Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к флажку?»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 «Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и
мыши».
 «Кто дольше не собьётся», «Удочка».
Разучивание игр  «Покатидогони», «Прыгай
выше и дружнее»
 Эстафеты с бегом и прыжками.
 Подвижные игры: «Трамвай», «Найди себе
пару».
Подвижные игры: «Гонки санок», «Попади в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 Игры
соревновани
я (13ч)
цель».
Подвижные игры: «Быстрые упряжки»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 Разучивание игр  «Идите за мной»,
«Сороконожки»

  Разучивание игр «Пройди и не задень», «Зима и
лето»
 Игры по выбору.
Эстафеты с бегом и прыжками.
 Разучивание игр «Гонки парами», «Будь
внимателен»
«Метко в цель», «Конники спортсмены».
Эстафета прыжками.
 Эстафеты с преодолением препятствий.
«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде».
Эстафета по кругу.
 Подвижные игры: « Успей поймать»,
«Космонавты». Соревнования на точность броска
мяча в корзину.
Подвижные игры: «Попади в последнего»,
«Дальше и выше», «Беги и хватай».
 Эстафеты с преодолением препятствий.
Игры:  «День и ночь», «Волк во рву»..
Весёлые старты.
Преодоление препятствий.
Круговая эстафета.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
35
8 9

file_name: Подвижные игры 3 класс.rtf

intro: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать занятия бадминтоном для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

title: Рабочая программа подвижные игры 3 класс


extracted_text:
Тема: «Информационные компьютерные технологии и
электронные образовательные ресурсы в деятельности
преподавателя русского языка и литературы» Содержание
Введение …………………………………………………………………….3 стр.
Глава 1. ИКТ, ЭОР в образовательном процессе, их преимущества……. 5 стр.
Глава 2. Повышение у студентов интереса к учебным занятиям русского языка
и   литературы   путём   использования   ИКТтехнологий
  и   электронных
образовательных ресурсов   ………………………………………………13 стр.
Заключение………………………………………………………………….22 стр.
Список использованной литературы ……………………………………..25 стр.
Приложение. 2
                                                      Введение
Объективной   необходимостью   в   условиях   современного   образования
становится   создание   инновационной   модели   общего   среднего   образования,
сочетающей лучшие традиции российской и мировой образовательных систем.
Сегодня   образование   должно   обеспечить   формирование   политической
культуры   демократической   России   –   подготовку   поколения   свободных,
критически   мыслящих,   уверенных   в   себе   людей;   достижение   передовых
позиций   в   глобальной   экономической   конкуренции;   изменение   социальной
структуры   общества   в   пользу   среднего   класса;   укрепление   национальной
безопасности и реализацию конституционных прав граждан. Исходя из новой
стратегии,   изменились   образовательные   запросы   семьи,   общества   и
государства.
 Новой   целью   образования   теперь   является   воспитание,
социальнопедагогическая   поддержка
высоконравственного,
  ответственного,
  становления   и   развития
  творческого,
  инициативного,
компетентного   гражданина   России.   Достижение   этой   цели   невозможно   без
широкого внедрения ИКТтехнологий во все сферы жизни.
С   изобретением   компьютера,   а   также   после   создания   всемирной
компьютерной   сети   Интернет   многие   стороны   человеческой   жизни
качественно изменились. Эти изменения коснулись также и образования. В
большинстве   случаев   процесс   подготовки   занятий   в   современных   учебных
заведениях   осуществляется   с   помощью   информационных   технологий,   с
использованием   ЭОР.   В   наше   время   компьютерные   технологии   часто являются   незаменимыми   во   время   проведения   занятий,   так   как   дают
возможность оживить учебное занятие, вызвать интерес к дисциплине.
Применение информационных технологий, использование электронных
образовательных   ресурсов   в   преподавании   русского   языка   и   литературы
  позволяет
способствует   совершенствованию   практических   умений,
эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать
процесс обучения, повышает интерес к занятиям
                                                      3
словесности,   активизирует   познавательную   деятельность   студентов   и
развивает творческий потенциал.
Целью работы стало повышение у студентов интереса к занятиям  русского
языка   и   литературы   путём   использования   ИКТтехнологий,   электронных
образовательных ресурсов.
Для  достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить   существующую   психологопедагогическую   литературу   по
данной проблеме.
2. Выявить условия, средства и способы, способствующие повышению у
студентов интереса к занятиям русского языка и литературы.
3. Проанализировать использованные в работе педагогические технологии,
позволяющие   формировать   у   студентов   устойчивый   интерес   к   занятиям
русского языка и литературы.
. 4
Глава 1. ИКТ, ЭОР в образовательном процессе, их преимущества
 «Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до
совершенно   реальной   действительности   сокращается   с   невероятной
быстротой»,  сказал ещё в начале XX века писательреалист  М. Горький. Эти
слова   классика   звучат   необыкновенно   актуально   сейчас,   когда   развитие
техники идёт семимильными шагами.
Развиваются   технологии   –   изменяются   и   требования,   предъявляемые   к
содержанию учебного процесса. В настоящее время преподаватели должны не
столько   давать   знания,   сколько   учить   студентов   учиться,   самостоятельно
находить источники пополнения знаний.  Учебник долгие годы был главным
источником   знаний   для   подрастающего   поколения,   основным   средством   и
сценарием обучения, хранителем содержания образования. Но в настоящее
время   печатная   продукция   сдаёт   свои   позиции.   На   её   место   приходят
информационные технологии, позволяющие человеку получить несоизмеримо
больше информации по интересующей его проблеме. В связи с этим возникла
необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных
информационных   технологий,   которые   не   только   облегчают   доступ   к
информации, но и позволяют поновому построить образовательную систему. Внедрение   новых   информационных   технологий   в   учебный   процесс
позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп учебного занятия,
увеличить   объем   самостоятельной   и   индивидуальной   работы   студента.
Сегодня,   чтобы   процесс   обучения   был   полноценным,   необходимо,   чтобы
каждый преподаватель мог подготовить и провести занятие с использованием
различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование
их способно сделать занятие более ярким, увлекательным, насыщенным, более
эффективным.
Использование ИКТ на занятиях русского языка позволяет разнообразить
формы работы, деятельность студентов, активизировать внимание, повышает
                                                          5
творческий   потенциал   личности.   Построение   схем,   таблиц,   презентаций
позволяет   экономить   время,   более   эстетично   оформить   материал.
Использование   кроссвордов,
  различных
занимательных   заданий,   тестов   воспитывают   интерес   к   учебному   занятию,
  иллюстраций,
  рисунков,
делают его увлекательнее.
Внедрение     ЭОР   на   занятиях   позволяет   использовать   разнообразный
иллюстративноинформационный материал. Причем материал могут находить
и сами студенты в Интернете и на дисках (Например, очень богатый материал
содержится   на   диске   «Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия»).   Таким
образом,
  формируется   информативная   компетенция   студентов.
Использование интерактивных тестов помогает не только экономить время
преподавателя, но и дает возможность студентам самим оценить свои знания,
свои возможности.
Применение   мультипликации   и   анимации   разнообразят   занятия,
активизируют   студентов.   Интересно   звучит   на   занятии   лекция   с
использованием   мультимедиа   проектора,   когда   текст   сопровождается
 демонстрацией   студентом   красочных   схем,   для   пояснения   используются
различные   звуки   и  анимация (но при  этом нужно  помнить, что  излишняя анимация мешает восприятию), быстрые ссылки на ранее изученный материал.
Важно   продумать,   где   и   как   целесообразно   использовать   информационные
технологии на занятии.
Современное учебное занятие выгодно отличается от занятия, где главными
инструментами преподавателя были мел и тряпка.  Но для того чтобы сделать
  преподаватель   должен   владеть   современными
его   интересным,
образовательными технологиями и средствами обучения.
В настоящее время создано множество  различных коллекций цифровых
образовательных   ресурсов,   включающих   специально   разработанные   наборы
разнообразных   ЦОР,   тематические   коллекции,   инструменты,   программные
средства для организации учебного процесса. Эти коллекции постоянно
                                                             6
  пополняются   учебными   и   методическими   материалами,   помогающими
преподавателю использовать современные  методы обучения.  Использование
ЭОР повышает  наглядность, интерактивность.  Это анимированные рисунки и
иллюстрации;   интерактивные   определения,   правила,   таблицы,   учебные
тексты; электронные задания, тесты, словари и справочники.
  Остановимся     на   тех   ресурсах,   которые   чаще   всего   используются   на
занятии.
Это,   например,  презентации.  Использовать   их   можно   и   при   объяснении
нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих
заданий и здоровьесберегающих  физминуток. В презентацию можно вставить
всё, что нужно для разных этапов учебной деятельности: и рисунки, и схемы,
и тесты, и видео, и ссылку на другой ЭОР. По сравнению с другими ресурсами
презентацию можно считать универсальным.
Анимации  и  иллюстрации  применяются при объяснении нового материала:
эти   ресурсы   наглядно   демонстрируют   учебный   материал,   позволяют
наблюдать   различные   явления   языка.   Также   данные   ресурсы   можно использовать   для   организации   творческой   работы   (составить   рассказ   на
основе картины, например).
На   занятиях   обобщения   и   повторения   целесообразно   использовать
интерактивные  таблицы, схемы; они помогают систематизировать изученный
материал.   Впрочем,   можно   их   использовать   и   при   объяснении   нового
материала.    С   помощью   таблиц   студенты   учатся   анализировать   языковые
явления,   делать   выводы   и   обобщения,   схематично   представлять   языковой
материал. Таблицы помогают вспомнить орфограмму или пунктограмму.   В
  электронные   таблицы   обладают   повышенной
отличие   от   печатных
наглядностью. Одну и ту же таблицу можно использовать  в течение всего
периода   изучения   какойлибо
многоуровневые, содержащие полную информацию по какомулибо разделу
  так   как   таблицы   бывают
темы,
                                                      7
(например, «Местоимения» или «Имя существительное»).
    На этапах повторения и закрепления материала большую роль играют
интерактивные тесты. Преимущество электронных тестов в высокой степени
интерактивности: и контролируют уровень знаний, и в случае необходимости
помогают вспомнить правило.
Сегодня   очень   много   внимания   уделяют   использованию   информационных
технологий в  СПО. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век
информационный. Задача преподавателя  теперь заключается не только в том,
чтобы дать  знания, но и в том, чтобы научить своих студентов искать их и
осваивать   самостоятельно.
  Умение   обрабатывать   информацию   на
сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В связи с этим ИКТ
помогают преподавателю  в достижении этой цели.
Что же подразумевают под собой ИКТ? Вопервых,   это   технологии,   позволяющие   искать,   обрабатывать   и
усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета,
использование ЭОР.
Вовторых,   это   использование   самого   компьютера,   самых   разных
программ.
Применение   информационных   технологий  на   занятиях   необходимо,
и мотивировано это тем, что они
 позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу
на занятии;
 способствуют совершенствованию практических умений  студентов;
 позволяют индивидуализировать процесс обучения;
 повышают интерес к занятиям русского языка и литературы;
 активизируют познавательную деятельность студентов;
 развивают творческий потенциал студентов;
                                                 8
 осовременивают учебное занятие.
Компьютер   может   использоваться  на всех   этапах   обучения:   при
объяснении   нового   материала;   закреплении;   повторении;   контроле   знаний,
умений .
При этом для студента   он выполняет  различные функции: преподавателя,
рабочего   инструмента,   объекта   обучения,   сотрудничающего   коллектива,
игровой среды. В функции преподавателя компьютер представляет источник
учебной   информации   (частично   или   полностью   заменяющий   преподавателя
и книгу);   наглядное   пособие   (качественно   нового   уровня   с возможностями
мультимедиа   и телекоммуникаций);
  индивидуальное   информационное
пространство; тренажер; средство диагностики и контроля. Основные   направления   использования   компьютерных   технологий   и
электронных образовательных ресурсов на занятиях:
 визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);
 интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы,
таблицы, понятия);
 тренажёр;
 контроль за умениями, навыками студента;
 самостоятельная поисковая, творческая работа студента.
Применение ИКТтехнологий и ЭОР помогает на занятиях русского языка
и   литературы   стимулировать   познавательную   деятельность   студентов,   что
достигается   путем   участия   студента   в   создании   презентаций   по   новому
материалу,
  самостоятельному   изучению
дополнительного   материала   и   составление   презентаций   —   опорных
  подготовке   докладов,
конспектов, при закреплении материала на занятии; способствует глубокому
пониманию   изучаемого   материала   через   моделирование   основных   учебных
ситуаций;   визуализирует   учебный   материал;   интегрирует   смежные
дисциплины: историю, мировую художественную культуру, музыку;
                                                        9
повышает мотивацию учения студентов   и вызывает устойчивый интерес к
изучаемым предметам; делает разнообразнее формы представления учебного
материала,   домашнего   задания,   заданий   для   самостоятельной   работы;
стимулирует воображение студента ; способствует развитию
творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Современное   учебное   занятие   по   литературе   невозможен   без
сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот
органический синтез помогает преподавателю управлять потоком ассоциаций,
будить   воображение   студентов,   стимулировать   их   творческую   активность.
Конкретнонаглядная основа занятия делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы
с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед
преподавателем всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту   проблему   помогают   решить   компьютерные   информационные
технологии   и   электронные   образовательные   ресурсы,   которые   дают
возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного
  (набор   слайдовиллюстраций,
  снабженных   необходимыми
материала,
комментариями   для   работы   на   занятии),   создать   сайт   и   таким   образом
обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на
занятиях литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание
работ   разных   художников   к   одному   и   тому   же   произведению.   Студенты
  фотографиями,
на занятии   не только   познакомятся   с портретами,
иллюстрациями,
аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывают на экскурсии в музее.
  но и просмотрят   отрывки   из фильмов,
  прослушают
Подготовка к такому занятию становится творческим процессом, а
                                                          10
зрелищность,   яркость,   новизна   компьютерных   элементов   занятия,   в
сочетании с другими методическими приемами делают занятие необычным,
увлекательным и запоминающимся.
Компьютер, конечно, не может на занятии литературы заменить живое
слово преподавателя, изучение художественного произведения, творческого
общения,   но   может   стать   хорошим   помощником.   Например,   в   качестве
тренажёра при  контроле за знаниями и умениями студентов. Такой тестовый
  с помощью   компьютера
контроль  при формировании   знаний   и   умений
предполагает   возможность   быстрее   и объективнее,   чем   при   традиционном
способе, выявить  знание и незнание студентов. Данный способ  организации
учебного   процесса   удобен   и прост   для   оценивания   в современной   системе
обработке информации. Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют  решить
ряд проблем:
 повысить интерес студентов к дисциплине;



 повысить успеваемость и качество знаний студентов ;
 сэкономить время на опрос студентов;
  дают   возможность   студентам   самостоятельно   заниматься   не   только
на занятиях, но и в домашних условиях;

 помогают и преподавателю повысить уровень своих знаний.
Незаменимы ИКТтехнологии и электронные образовательные ресурсы
при самостоятельной поисковой, творческой работе студентов, так как дают
самые широкие возможности для развития творческого потенциала студентов.
Преподаватель может научить студентов  грамотно использовать компьютер,
показать, что это не только игрушка и средство общения с друзьями. При
умелом   наставничестве   педагога   подросток   научится   среди   обилия
информации   в   Интернете   находить   нужную,   научится   обрабатывать   эту
информацию, что является наиболее важной задачей. Преподаватель русского
языка и литературы уже сталкивается с тем, что студенты приносят
                                                          11
аккуратно  переписанные  с сайтов  сочинения, бездумно  и  совершенно  без
усилий   перепечатанные   доклады   и   рефераты.   Есть   ли   польза   в   такой
«работе»? Минимальная: все же нашел, что искал, и сумел выкрутиться из
проблемы. Что может сделать преподаватель, чтобы подобная работа все же
приносила   пользу?  Создать   необходимость   обработать   найденную
информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации,
тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.
Самое   элементарное   применение   компьютера   ребятами   –
редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов,
составление   сборников,   создание   компьютерных   рисунков.   Студенты оформляют   свои   доклады,   рефераты   с помощью   компьютера,   делают   сами
рисунки,   схемы,   помогают   делать   тесты,   пособия   по литературе,
дидактический   материал. Надо отметить,  что ребятам нравится выполнять
задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с
полезным.   Кроме   этого,   использование   компьютерных,   информационных
технологий на занятиях русского языка и литературы позволяет осуществлять
интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии
знания в практической деятельности. Этот союз приятен и   преподавателям
информатики и информационных технологий.
Таким   образом,   использование   ИКТ   и   ЭОР   на   занятиях   значительно
повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более
продуктивную   атмосферу   на   занятии,   заинтересованность   студентов     в
изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший
способ не отстать от времени и от своих студентов.

                                                  12
Глава 2.
Повышение   у   студентов   интереса   к   занятиям   русского   языка   и
литературы   путём   использования   ИКТтехнологий
  и   электронных
образовательных ресурсов.

      Я   применяю   компьютерные   технологии   как   «проникающие»   при
подготовке   и   проведении   учебных   занятий,   во   внеклассной   работе   по
русскому   языку   и   литературе,   в   методической   и   воспитательной   работе.
Владение компьютером оказывает  мне существенную помощь в работе над
 Курс   литературы,   наряду   с   другими   учебными
самообразованием. предметами,   содействует   решению   комплекса   воспитательных   задач:
развитию   гармоничной   личности,   воспитанию   гражданина,   патриота   своего
Отечества.
Основная цель изучения литературы  — формирование умений:
∙ читать;
 ∙ комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
∙ создавать собственный текст.
Чтение,   комментарии,   анализ   и   интерпретация   —   неотъемлемые   части
всякой   знаковой   деятельности.   Развитие   указанных   умений,   овладение
  заложенных   в
возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), а затем и
создание собственного текста, представление собственных оценок и суждений
по поводу прочитанного необходимы студентам  для последующей успешной
самореализации в любой сфере деятельности
   ЭОР   позволяет   мне   готовить   к   занятиям   разные     материалы: тесты,
разноуровневые   задания,   стихотворения   и   прозу   для   анализа   и
сопоставительного   анализа,   проекты,   исследования,   рефераты,   доклады,
небольшие сообщения, буклеты, презентации.
                                                             13
На   данный   момент   в   моей   методической   копилке   есть   презентации   к
занятиям   и   внеклассным   мероприятиям   по   литературе,   построенные   с
использованием   компьютерной   техники,   созданные   в   программе   Microsoft
Power Point. Для эффективного использования данного электронного пособия
достаточно наличие в кабинете ПК и мультимедийный проектора. Одним из
очевидных   достоинств   мультимедийного   урока   является  усиление
наглядности,   что   очень   важно   на   занятиях   литературы.  Необычайно интересна работа с использованием программы PowerPoint.  Она  приводит к
целому ряду положительных эффектов:
обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
психологически облегчает процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор студента;
повышает производительность труда  преподавателя и студента на занятии.
Работа   с   программой  Microsoft  Publisher    позволяет   получить   реальный
продукт   своей   деятельности   в   виде   газеты,   журнала,   книжкималышки,
буклета и т.д. Она используется для
 оформления результатов групповой работы
 выпуска газеты, информационного листка
Много дополнительного материала можно найти через Интернет, что
позволяет   создать   банк   наглядных   и   дидактических   материалов,
критических статей, рефератов и т.д.
Прослушивание   художественной  литературы в электронном варианте
выручает тогда, когда студенты не могут найти нужные произведения в

                                                                  14
библиотеках или просто им легче слушать, чем читать.
Современные технологии, как известно, позволяют успешно использовать в
мультимедийном   учебном   занятии   фрагменты   видеофильмов,   презентации,
выходы в Интернет. Учебные   занятия   разработаны   мною   на   основе   технологий   личностно
ориентированного   образования,   интерактивных,   игровых   технологий.   По
организационным формам их можно отнести как к индивидуальным, так и
групповым.
На   занятии   литературы   ИКТ   позволяют   открыть   активный
познавательный   потенциал   студентов,   дают   им   возможность   всесторонней
подготовки   к   непрерывному   процессу   образования.
  Привнесение
информационных   технологий   в   среду   занятия   обогащает   его   трофику
(звуковую, визуальную, эмоциональную, интеллектуальную, духовную). Кроме
  творчества,
того,
  создаёт   стихии   заинтересованности,
  поиска,
воспроизводства   знаний,   а   также   стихию   доброжелательности,   в   которой
студент   и   преподаватель   выступают   в   качестве   партнёров.  Компьютер   на
занятии   литературы   не   дань   моде,   а   жизненно   необходимое   средство
обучения.
Очень часто в свои занятия по  литературе я вставляю видеоролики из
электронных   учебников,   музыкальные   произведения,   созданные   на   слова
стихотворений поэтов, творчество которых изучается. Так под музыкальное
сопровождение проходят мои занятия по творчеству С.А. Есенина, А. Фета,
Ф.И.Тютчева.
     Не секрет, что в наше время студенты не очень любят читать. Как же
познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят
на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на занятии

                                                            15
нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё
же   можно   использовать   и   сопоставить   с   авторским   текстом,   тем   самым
включить   в   анализ   литературного   произведения   даже   слабоуспевающих
студентов, а ещё заинтересовать им ребят, предложив фильм для домашнего просмотра. Так, студенты в полном объеме просмотрели дома фильм Сергея
Бондарчука « Война и мир» и новую версию этого фильма, совместный проект
 Франция и Россия. Позже на занятии их обсуждение вылилось в бурную
недостатках.
дискуссию
достоинствах
их
и

об

В течение нескольких лет я создаю домашнюю видеотеку, её материалы часто
используя на учебных занятиях по литературе.
           В системе   образования русский язык является не только предметом
изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении
всеми  предметами и качество образования в целом.
Основные цели изучения русского языка :
∙ формирование представлений о русском языке как языке русского народа,
государственном языке, средстве межнационального общения, консолидации
и единения народов России;
∙ формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее
функционирования на современном этапе;
∙   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи,   овладение
культурой   устной   и   письменной   речи,   видами   речевой   деятельности,
правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
∙   овладение   важнейшими   общепредметными   умениями   и   универсальными
способами   деятельности   (извлечение   информации   из   лингвистических
словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
информационная переработка текста).
Указанные   цели   реализуются   на   основе   личностно   ориентированного   и
деятельностного   подходов   к   обучению   и   воспитанию   в   процессе   развития
мыслительной и речевой деятельности студента, формирования
                                                          16
лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой
компетенций. Задача   словесника   –   сделать   каждое   занятие   привлекательным   и   по
настоящему   современным.   Надо   научить   студентов   бережно,   умело
обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью родного языка
особенно   в   наше   время,   когда   так   бурно   развиваются   наука   и   техника,   а
компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы
жизнедеятельности   человека:   промышленность,   экономику,   политику,
культуру и, конечно, образование.
Если   еще   недавно   преподаватель   регулировал   процесс   получения
студентами знаний в форме готовых ответов на вопросы из печатной учебной
продукции   (количество   которой   было   ограничено),   то   теперь   он   является
своеобразным   посредником   между   множеством   разнообразных
информационных источников и студентами, и это его положение с каждым
годом становится все сложнее и сложнее.  Имея компьютер, преподаватель
имеет   неограниченные   возможности   в изготовлении   печатных   материалов
к каждому занятию, учитывая все особенности групп и даже индивидуальные
особенности   отдельных   студентов.   Для   своих   занятий   я печатаю   тестовые
задания,   карточки —   задания,   вопросы   к олимпиаде   и так   далее.
Эффективность   занятия   в случае   использования   печатных   материалов,
розданных студентам, повышается вдвое: за занятие можно не только изучить
новый   материал,   но также   закрепить его,   отработать   практические   навыки.
Хорошее   занятие   невозможно   представить   без   хорошо   сформулированной
темы,   постановки   его   целей   и задач,   планирования   этапов,   а также   цели
на каждом отдельном этапе занятия. Обычно для этого используется классная
доска,   на которой   выписываются   все   необходимые   термины,   составляются
таблицы   и схемы.   Теперь   у нас   есть   прекрасная   возможность   заранее
подготовить   весь   необходимый   материал,   расположить   его   в нужной
последовательности и поместить на слайды. На слайдах
17 мы можем, например, разместить иллюстрации, которые заменят нам старые
  я   использую
таблицы.  При   объяснении   нового   материала   на занятии
  портреты,
предметные   коллекции
видеофрагменты,   видеоэкскурсии),   таблицы   и схемы,   проектируя   их
  фотографии,
(иллюстрации,
на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения –
я   комментирую   информацию,   появляющуюся   на экране,   по   необходимости
сопровождаю ее дополнительными объяснениями и примерами.
Не   менее   интересно   проходят   «разминки»   на   занятиях   русского   языка   и
литературы   с   использованием   видеофрагментов   для   написания
ассоциативного ряда.
Работа с презентациями создаёт предпосылки к индивидуализации обучения,
что в свою очередь, предполагает появление новых форм взаимодействия студента
и   обучаемого   в   учебном   процессе.   Компьютер   может   влиять   на   мотивацию
студента,
  раскрывая   практическую   значимость   изучаемого   материала,
предоставляя   возможность   испробовать   умственные   силы   и   проявить
оригинальность, поставив интересную задачу, задавать любые вопросы,  всё это
способствует формированию положительного отношения к учёбе.
Курс   русского   языка   в старших   классах(1,2   курсы)   направлен   на работу
с текстом —   готовым,   классическим,   составленным   самими   студентами.
В работе   над   текстом   соединяются   в единый   комплекс   образовательные,
практические и воспитательные задачи.
  ИГА по русскому языку составлено таким образом, что позволяет проверить
сформированность   у выпускников   СПО всех 3х   компетенций,   то есть
содержанием   ИГА   является   весь   курс   русского   языка.   Каждый   студент
должен   ответить   на вопросы   по всем   разделам   курса,   изучаемого   с 5
по 11 классы. Дополнительные занятия (консультации)  позволяют 18
повторить,   а порою   заполнить   пробелы   в знаниях   по определённым   темам.
На консультациях   проводятся   также   занятия   на компьютерах   при   работе
с диском « 1С репетитор по русскому языку».
К развивающим   формам   обучения,   способствующим   самостоятельной
активной   познавательной   деятельности   каждого   студента,   можно   отнести
занятия в сочетании с компьютерными технологиями, которые проявляются
в следующих   видах   работы:   работа   индивидуальная,   в паре,   «свободная
работа», игра, где знания добываются самостоятельно.
Например, задания по орфографии отличаются большим разнообразием.
Помимо   работы   с компьютером,
  с рабочей   тетрадью,
с пособиями для самостоятельной работы, в план включаются также задания
  с учебником,
для индивидуальной и парной работы, задания по развитию речи. Компьютер
фактически  играет  роль «  электронного  преподавателя».  Машина, работая
по заданной программе, осуществляет индивидуальный контроль за уровнем
сформированности   орфографических   навыков   у конкретного   студента.
Можно предложить следующие задания:
Задание 1:
выявляет уровень сформированности орфографических навыков по теме:
вставьте   пропущенные   буквы   (посв..тить   рассказ   сыну,   посв..тить
фонариком и т. д.)
Задание 2:
предполагает контроль за умением дифференцировать орфографические
правила   с одним   и тем же   опознавательным   признаком   орфограммы:
безударные гласные, проверяемые ударением, и непроверяемые безударные
гласные   (например,   вставьте   пропущенные   буквы,   указывая   номер правила:1)   безударные   гласные   корня,
  проверяемые   удареием;2)
непроверяемые гласные —  сл...зать с крыши, б...гут по дороге)
                                                  19
Задание 3:
направлено на выявление умения обнаруживать орфограмму. Сложность
упражнения в том, что отсутствуют пропущенные буквы, указывающие
на орфограмму.

 В   последнее   время   невозможно   представить   профессиональную

деятельность любого преподавателя  без ИКТтехнологий, а с недавних пор и
баз   применения   ЭОР.   Мне   это   необходимо   в   своей   педагогической
деятельности для:
   планирования учебного материала и учебных занятий,
      подготовки печатных материалов к занятиям (использовалось приложение
Microsoft Word);
 обработки результатов проверочных и контрольных работ (использовалось
приложение  Microsoft   Word,   в   частности   диаграмма  Microsoft  Graph  97,   а
также электронные таблицы Microsoft Excel).
В последнее время использование мною информационных технологий при
обучении русскому языку и литературе значительно расширилось.
Кроме   перечисленных   выше   вариантов   использования   информационных
технологий,  я в  своей работе использую: стандартные программные модули,
входящие в состав программнометодического комплекса ;

  программнометодический   комплекс
  «Учебный
тренажёр.
Централизованное тестирование»;
   компьютер,   мультимедийный   проектор   для   подготовки   фрагментов
занятий и учебных презентаций по русскому языку и литературе ;    электронные   учебники   по   русскому   языку,   компьютерные   программы
репетиторы на CDдисках, например, «Русский язык. Программатренажёр» ;
   справочные   ресурсы   Интернета:   сайты   российских   библиотек,   сайты
энциклопедических изданий по русскому языку, литературе, культуре,
различные информационные персональные сайты учителейсловесников;
20
 проектную   деятельность   студентов,   создание   ими   компьютерных
презентаций, электронных докладов ;
 творческую деятельность слушателей и выпускников.
Опираясь   на   современные   требования   к   занятию,
  стараюсь
реализовывать на практике воспитание, социальнопедагогическую поддержку
становления и  развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России. Этому способствует
применение на уроках ИКТтехнологий и ЭОР.

Хочется отметить, что ЭОР можно использовать на всех этапах занятия
и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только
содержание учебного процесса, но и содержание деятельности преподавателя:
преподаватель перестает быть просто "репродуктором"
знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно
же,   повышает   его   творческую   активность,   но   и   требует   высокого   уровня
методической подготовленности. 21
                                              Заключение.
Современный   преподаватель   русского   языка   и   литературы   должен
уметь   работать   с   новыми   средствами   обучения   хотя   бы   ради   того,   чтобы
обеспечить   одно   из   главнейших   прав   студента   –   право   на   качественное
образование.   При     этом   следует   твердо   усвоить,   что   информационно
образовательные   ресурсы   не   должны   заменять   педагогических   технологий.
Они   призваны   оптимизировать   затраты   педагога,   разгрузить   его   и   помочь
сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать
на   непростые   вопросы   любознательных   студентов   и,   наоборот,   пытаться
расшевелить   пассивных.   И,   конечно,   учить   ребят   видеть   красоту   слова,
красоту   окружающего   мира,   воспитывать   гражданина,   востребованную
личность.
Таким образом, использование ИКТ и ЭОР на учебных занятиях и во
внеклассной   деятельности   даёт   высокие   результаты:   развивает   творческие,
исследовательские   способности   студентов,   повышает   их   активность,
способствует   интенсификации   образовательного   процесса,
  более
осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации,
активизирует   познавательную   деятельность   студентов,   повышает   интерес   к
предмету, развивает у них  логическое мышление. Я думаю, что мои студенты
смогут   овладеть   всеми   ключевыми   компетенциями   студента языковой,
(коммуникативной,
исследовательской),   что   позволит   им   не   только   успешно   выдержать
  культуроведческой,
  информационной,
выпускные   экзамены,   но   и   стать   востребованными   специалистами,   занять
достойное место в обществе.

            Развитие   информационных   технологий   привело   к   появлению
электронных средств, не только поставляющих знания, но и предлагающих
механизмы   ее   освоения   и   контролирующих   результаты   обучения.   В   новой
модели образования компьютер не только вычислительная машина, но
                                                      22
необходимый элемент целостной структуры учебной деятельности,
коммуникационное   устройство,   обеспечивающее   взаимодействие   всех
субъектов   образовательного   процесса,   открывающее   новые   педагогические
возможности   использования   новых   источников   информации,   локальных   и
глобальных компьютерных сетей.
Компьютер,   конечно,   не   заменит   преподавателя,   но   позволит
  процесс   обучения,
индивидуализировать
контролировать   деятельность   каждого,   активизировать   творческие   и
  и   дифференцировать
познавательные   способности   студентов,   оптимизировать   учебный   процесс,
значительно   увеличить   темп   работы.   Это   приводит   к   росту   качественной
успеваемости   по   русскому   языку   и   литературе   и   сохраняет   устойчивый
интерес к предметам на протяжении всех лет изучения.
Следует   также   помнить,   что   применение   информационных   технологий   в
учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если
будет   обеспечена   их   органическая   связь   и   сочетаемость   с   традиционными
методами и приемами обучения.
Новое время требует новых подходов в образовании, новых технологий,
в   том   числе   и   компьютерных,   или,   как   принято   сейчас   называть,
информационнокоммуникационных.   Действительно,   использование   ИКТ   на занятиях разных учебных дисциплин дает возможность воздействовать на три
канала   восприятия   человека:   визуальный,   аудиальный,   кинестетический,   а
значит,   способствует   эффективному   усвоению   учебному   материала.
Увеличивается   объем   материала   за   счет   экономии   времени.   Расширяются
возможности   применения   дифференцированного   подхода   в   обучении,
осуществляются   межпредметные   связи.   Но,   пожалуй,   самое   главное
преимущество   использования   ИКТ   на   занятии   –   повышение   мотивации
обучения,   создание   положительного   настроя,   активизация   самостоятельной
деятельности студента.
                                                     23

В   заключении   хочу   отметить,   что   использование   ИКТ   на   каждом
занятии, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить
преподавателя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в
комплексе   с   имеющимися   в   распоряжении   преподавателя   другими
  Необходимо   научиться   использовать
методическими   средствами.

компьютерную
Девизом   каждого   преподавателя   сегодня   пусть   станут   слова   Эмиля   Золя,
продуктивно.

поддержку
касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это
постоянное стремление вперёд…»
. 24
                           Список использованной литературы
1.
 Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.
М.: 2010.
2.
 Власкин А. А., Сенцова  Т. М. Автоматизированная  система  обучения
  международной   конференции
русскому   языку.
"Информационные технологии в образовании” ("ИТО2015”)
  Материалы   VI
3.
 Левитес   Д.   Г.,   Практика   обучения:   современные   образовательные
технологии./ Книга для учителя.  Мурманск, 2016г.
4.
 Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании.
Дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: ШколаПресс,
2012г.
5.
 Русский язык. Компьютерные технологии в обучении русскому языку.
М., 2014
6.
 Селевко Г. К., Современные образовательные технологии.  М., Народное
образование, 2015г.
7. Фундаментальное  ядро   содержания   общего   образования:   проект   /   под
ред.   В.   В.   Козлова,   А.   М.   Кондакова.      М.:   Просвещение,   2012г.      48с.
(Стандарты второго поколения).
8.
 Ширинкина   М.А.
  Компьютерное   обеспечение   гуманитарного
образования: информационные технологии в обучении русскому языку: метод
пособие. Пермь:  Пермский государственный университет, 2011г. 25

file_name: методическая разработка.doc

intro:
ИКТ и ЭОР в преподавании русского языка и литературы помогают совершенствованию практических умений, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к занятиям словесности, активизирует познавательную деятельность студентов и  развивает творческий потенциал.
В данной работе рассматриваются пути повышения у студентов интереса к занятиям  русского языка и литературы путём использования ИКТ-технологий, электронных образовательных ресурсов.В данной работе рассматриваются пути повышения у студентов интереса к занятиям  русского языка и литературы путём использования ИКТ-технологий, электронных образовательных ресурсов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Электронные образовательные ресурсы в деятельности преподавателя русского языка и литературы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
физической культуры, ОБЖ, ИЗО,
технологии, музыки
Протокол № __1__ от
«_29__»__08   2018 г.
Руководитель ШМО__
___Преснякова Е.П.___
      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________А.Ю. Седова__
«_01__»_____09_______2018_г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №_183___
от «_01__»__09______2018г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Подвижные игры народов мира»
Класс _4_
35 часов ( 1 час в неделю)
Направление: спортивнооздоровительное
Составитель: Слепова О.М.
Срок  реализации программы: 20182019 учебный год
Рабочая     программа   составлена   на   основе   авторской   разработки
«Подвижные   игры   народов   мира   »   учителя   физической   культуры
Пресняковой Е.П. Рецензент профессор кафедры КП, ЗБОЖ ФГБОУ
ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» к.п.н., профессор Ю.А. Гордеев
г. Ульяновск
2018г Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные   результаты  изучения   курса   «Подвижные   игры»   является
формирование следующих умений:
•   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах   уважения   и   доброжелательности,
  взаимопомощи   и
сопереживания;
  проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
•
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
поставленных целей;
•
общий язык и общие интересы.
  оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с  ними
Метапредметные результаты  изучения курса «Подвижные игры» является
формирование следующих умений:
  характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
•
оценку на
исправления;
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
  общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации
места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
•
•
•
•
•
•
•
•
процессе ее выполнения;
•
находить возможности и способы их улучшения;
•
признаки в движениях и передвижениях человека;
•
образцами;
  анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
  видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические
  оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
  управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
•
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
•
 технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
  представлять   игры   как   средство   укрепления   здоровья,   физического
•
развития и физической подготовки человека;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
  бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать
2 •
 организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
•
•   взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
 в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия   разными   учениками,   выделять   отличительные   признаки   и
элементы;
•
требования техники безопасности к местам проведения;
•  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
  применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения
различными   способами,   в   различных   изменяющихся,   вариативных
условиях.
•
Содержание курса внеурочной деятельности
  помогает   улучшить
Предлагаемая   программа
  физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования   занятий,   дополняющих   уроки   физической   культуры.   В   основу
планирования   положены   знания,   базирующиеся   на   научных   экспериментах,
выполненных в различных отраслях науки, таких как педагогика, физиология,
психология,   спортивная   медицина,   опыт   ряда   педагогов   по   физической
культуре, работающих по ФГОС, а так же мой практический опыт.
Программа   состоит   из   теоретической   и   практической   части.
Теоретическая   часть   включает   в   себя   объяснение   педагогом   необходимых
теоретических   понятий,   беседу   с   учащимися,   показ   изучаемых   элементов
ритмики,   подвижных   игр,   просмотр   видеофильмов   и   презентаций.   В   данной
программе   не   предусматривается   проведение   специальных   теоретических
занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия.
Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями
   физическими   упражнениями.   Двигательный   опыт   учащихся   обогащается
подвижными   играми,   ритмикогимнастическими   упражнениями   и   элементами
детского фитнеса.
Огромное   значение   для   ребёнка   имеет   участие   в   жизни   класса   вне
школьных уроков. Для многих ребят  это основной мотив посещения школы,
так   как   есть   возможность   проявить   инициативу   и   самостоятельность,
ответственность   и   открытость.  «Подвижные   игры»   (34ч.)  представлен   5
темами: «Сюжетные игры», «Бессюжетные игры», «Игры с элементами легкой
атлетики,   гимнастики,   спортивных   игр»,   «Фестиваль   подвижных   игр»,
теоретикопрактическое занятие (марафон игр) «Что мы знаем об играх».
Подвижная   игра      это   относительно   самостоятельная   деятельность   детей,   в
которой   ярко   выражена   роль   движений.   Игры      естественный   источник
радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным
средством педагогики и воспитания. Игра  ведущая деятельность детей. Они
вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют   расширению   кругозора,
развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов,
3 стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В
играх   много   познавательного   материала,   содействующего   расширению
сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Порядок работы с играми:  Название игры  Знакомство с содержанием игры
Объяснение правил игры  Разучивание игры  Проведение игры.
 Сюжетные игры (10ч.)  «Два мороза», «Гусилебеди», «Веселые ребята»,
1.1
«Космонавты», «Море волнуется», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Зайцы и
волк», «Воробушки и кот», «Белые медведи», «Вороны и воробьи», «Ловишки
перебежки»,   «Салки»,   «Хвостики»,   «Коршун   и   наседка»,   «Колдунчики»,   «Кот
идет», «Не ошибись» (с рисунками зверей и птиц), «Кошкимышки», «Птицы без
гнезда»,   «Шишки,   желуди,   орехи».   Для   сюжетных   игр   характерны   роли   с
соответствующими   для   них   двигательными   действиями.   Сюжет   может   быть
образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот») и условный
(ловишки, пятнашки, перебежки).
  Бессюжетные   игры(10ч.)  В   бессюжетных   играх   все   дети   выполняют
1.2
одинаковые   движения.   «Класс   смирно!»,   «Запрещенное   движение,   «К   своим
флажкам»,   «Пустое   место»,   «Карлики   и   великаны»,   «Найди   себе   пару»,   «Чья
команда   быстрее   построится»,   «Придумай   фигуру»,   «На   одной   ноге»,
«Землемеры»,   «Увернись   от   мяча»,   «Быстро   по   местам»,   «У   ребят   порядок
строгий», «Удочка», «Невод», «Третий лишний».
  Игры   с   элементами   легкой   атлетики,   гимнастики,   спортивных
1.3
игр(12ч.) Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метании);
подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики ( простейшие
виды   построений   и   перестроений,   ОРУ   без   предметов   и   с   разнообразными
предметами,   упражнения   в   лазании,   в   равновесии,   несложные   акробатические
упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
1.4
играх» (1ч.).
1.5
  Теоретическое   занятие   (просмотр   учебного   фильма)   «Что   мы   знаем   об
 Теоретикопрактическое занятие «Фестиваль подвижных игр» (1ч.).
1.6 Подвижные игры по выбору. (1ч)
  Формы и методы работы.
Форма работы с детьми используется такие как:
 двигательная
 игровая (сюжетноролевые игры, игры с правилами)
  коммуникативная (познавательные беседы с использованием картинок
мультимедийные презентации)
 трудовая (совместная деятельность)
 познавательноисследовательская (наблюдение. Экскурсии, решение проблемных
задач)
Методы :
4 Метод   обучения   –   это   система   последовательных   взаимосвязанных   способов
работы педагога и детей, которые направлены на достижение задач.
Игра   должна   организовываться   как   совместная   игра   воспитателя   с   детьми,   в
которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно как носитель
специфического   «языка»   игры.   На   всех   возрастных   этапах   игра   должна
сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они
используют все доступные им игровые средства.
Приемы руководства игрой могут быть прямыми и косвенными.
Прямое руководство   предполагает   непосредственное   вмешательство   взрослого   в
игру детей. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в сговоре
детей, в разъяснении, в оказании помощи, совете по ходу игры или в предложении
новой темы игры.
Косвенное   руководство   игрой   особенно   плодотворно   в   работе   с   детьми
дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает
исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения.
Взрослый должен давать детям образцы общения с различными людьми, эталоны
эмоциональных   переживаний,  внимательно   следить   за   реакцией   детей,  пытаться
направить   их   коммуникации,   способствовать   адекватному   и   эмоциональному
общению в процессе игры. В ходе обучения игре взрослый выполняет функции
организатора и руководителя игровой деятельности.
      Игровые методы и приемы особенно важны и эффективны в работе с социально
неуверенными   детьми.   Ведь   именно   игра   является   той   практической
деятельностью,   в   которой   ребенок   познает   окружающий   мир,   социальные
взаимоотношения и осваивает собственный опыт общения с другими людьми. Игра
включает   и   подражание,   когда   ребенок   повторяет   то,   что   видел,   слышал,   и
собственно   экспериментирование,   когда   он   пытается   применить   те   или   иные
способы поведения в новых для него ситуациях общения. Опосредованность игры
позволяет   снять   эмоциональное   напряжение   и   помогает   заинтересовать   ребенка
 общением со сверстниками.
       Преимущества   использования   игровых   методов   для   социально   неуверенных
детей заключаются в следующем:
 •    игра помогает выразить скрытые чувства;
 •    игра помогает социально неуверенному ребенку обсуждать различные вопросы
и проблемы;
 •    игра помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию;
 •    игра дает возможность поупражняться в различных типах поведения;
 •      игра   высвечивает   общие   социальные   проблемы   и   динамику   группового
взаимодействия  формального и неформального;
 •    игра дает возможность учиться различным способам общения и подчеркивает
5 важность эмоциональных реакций;
 •      игра   является   мотивирующей   и   эффективной,   поскольку   предполагает
интересное действие;
 •    игра обеспечивает быструю обратную связь каждому участнику игры;
 •      игра   центрирована   на   ребенке   и   обращается   к   его   нуждам   и   заботам;
содержание и темп игры зависит от группы;
 •
ситуациями;
 •    в игре социально неуверенный ребенок учится контролировать свои чувства и
эмоции;
 •    игра помогает ребенку изменить негативные установки в ситуациях общения на
позитивные.
 игра   устраняет   пропасть   между   обучением   и   реальными   жизненными
Формы оценки результатов ВД:
 наблюдения;




собеседование;
анкетирование родителей;
анкетирование учащихся;
тестирование и мониторинг здоровья.
6 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
программы
 4 класс
Тема занятия
Кол
во
часов
Дата
проведения
по
плану
по
факту
Введение.
Основы
знаний   о
народной
подвижной
игре.(7ч)
Правила ТБ при проведении подвижных игр.
Способы деления на команды. Повторение
считалок.
Комплекс ОРУ в движении. Игра «Бег
командами». Игра «Мешочек».
Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Городок».
Игра «Русская лапта
Эстафеты с бегом и прыжками.
 Комплекс ОРУ на месте. Игра «Лиса в
курятнике». Игра «Ловкие ребята».
Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки».
Подвижные игры:  «Наперегонки парами»,
«Ловишкиперебежки».
Эстафеты с бегом и прыжками.
Разучивание игры  «Кенгурбол», «Аисты».
  Разучивание игр «Перетягивание каната»
 «Не намочи ног».
Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к флажку?»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 «Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и
мыши».
 «Кто дольше не собьётся», «Удочка».
Разучивание игр  «Покатидогони», «Прыгай
выше и дружнее»
 Эстафеты с бегом и прыжками.
 Подвижные игры: «Трамвай», «Найди себе
пару».
Подвижные игры: «Гонки санок», «Попади в
Техника
безопасност
и на
занятиях по
подвижным
играм.
Требование
к одежде и
инвентарю.
(8ч)
Игры   на
свежем
воздухе.(7ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 Игры
соревновани
я (13ч)
цель».
Подвижные игры: «Быстрые упряжки»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 Разучивание игр  «Идите за мной»,
«Сороконожки»

  Разучивание игр «Пройди и не задень», «Зима и
лето»
 Игры по выбору.
Эстафеты с бегом и прыжками.
 Разучивание игр «Гонки парами», «Будь
внимателен»
«Метко в цель», «Конники спортсмены».
Эстафета прыжками.
 Эстафеты с преодолением препятствий.
«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде».
Эстафета по кругу.
 Подвижные игры: « Успей поймать»,
«Космонавты». Соревнования на точность броска
мяча в корзину.
Подвижные игры: «Попади в последнего»,
«Дальше и выше», «Беги и хватай».
 Эстафеты с преодолением препятствий.
Игры:  «День и ночь», «Волк во рву»..
Весёлые старты.
Преодоление препятствий.
Круговая эстафета.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
35
8 9

file_name: Пордвижные игры 4 класс.rtf

intro:
В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в бадминтоне;
способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

title: Рабочая программа подвижные игры 4 класс


extracted_text:
Сценарий Последнего звонка 2017
Ведущий: -  Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили: “Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?”
Ведущий: -
“Понравился, но это всё детали, –
Съязвил сынок родителям в ответ, –
Так что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 11 лет?”
Ведущий: -
11  лет прошли быстрее сказки.
Мальчишка оглянуться не успел –
И нет уже учительской подсказки,
И стёрся до последней крошки мел.
Сданы учителям земные горы,
Туманности небесных Андромед,
Духовный облик Дядьки Черномора,
Штаны из теоремы Пифагора,
И вытеснивший воду Архимед.
Ведущий: -
И вот сегодня в этом зале
Мы собрались, чтобы без лишних слов,
Поздравить их, для этого в начале
Мы приглашаем всех выпускников.
Ведущий: -  Весна за окнами, двор школьный в зелени,
Новая поросль радует глаз!
Вот оно, нового времени веянье,
Наш выпускной    9   класс                     ( выходит 9 класс)
Ведущий: -  А теперь встречайте главных героев сегодняшнего дня выпускников 11 класса.
Ребяталидеры по праву,
Организаторы школьных дел,
И тем себе снискали славу,
Веселье, праздник  их удел.
Да и не в том, пожалуй, дело,
Дело в том, что средь ребят
Нет ленивых, неумелых,
Что ни личность  то талант:!
Приглашаем выпускников 2017 года (выходит 11 класс)
Ведущая :Торжественное мероприятие, посвященное празднику «Последнего звонка» считать
открытым.
Исполняется Гимн России.
Ведущий: -
И снова май на белом свете.
На школьной радостной планете
Природа снова оживает, Звенит, цветет, благоухает.
И это чудо в нашем зале…
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Ведущий: -
В текучке школьных дел приказов много…
Одним в забвенье уготована дорога,
Но тот, что будет здесь зачитан,
Остаться в сердце каждого рассчитан.
Ведущий: -
В текучке школьных дел приказов много…
Но этим – в жизнь вам уготована дорога!
Слово директору  школы      Ложатниковой Валентине Григорьевне. ………………………………………………………..
Выпк     Вы помните, вы все конечно помните
Как мы пришли когдато в новый класс
Взволнованные ждали, что исполнятся
Все ожиданья, все мечты у нас
Выпк  Вы говорили, школа станет домом
Для вас теперь.
Так верили мы вам
Все было страшно, новым, незнакомым,
Но мы внимали тем уверенным словам .
Выпк  Директор наш, вы стали нам опорой
Нас понимали, верили вы в нас.
Вы знали всё, вам было все подвластно
Все ссоры вы умели разбирать
Смотреть могли и нежно,
И так властно
Могли и подбодрить ,и поругать.
Выпк   Директор наш,  желаем вам цвести Любви и счастья, удачи и улыбок
Мы к вам детей своих хотели б привести,
Чтоб помогли им избежать  ошибок.
Выпк  Жить так, как вас ведет звезда,
И выделяйтесь вы из общей массы.
Здоровья и любви Вам  навсегда
Ваш выпускной – 9 и 11 классы
Ведущий: -  Гостей у нас сегодня много
Выпускников, коллег, друзей,
Коснуться школьного порога, взгрустнуть  со школою своей.
Но гость особый есть у нас
Он ходил здесь  в первый класс,
И мы ему не безразличны,
Он нас поздравит сейчас лично.
Слово для поздравления выпускников предоставляется  ______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Ведущий: Слово предоставляется
_______________________________________________________________________________________________
Ведущий: -
Однажды чьимто мамам,
А может, и не мамам,
А может быть, и папам
Случайно повезло.
Ведущий: -
Прислал им ктото мальчиков,
А может, и не мальчиков?
А может быть, и девочек?
Но тоже хорошо.
                             ( на сцене стол с телефоном, 10классница в мед. форме)
 Алло! Справочная ЦРБ. Сапраньковы? Поздравляем, у вас родилась девочка. Да, очень спокойная: улыбается и
молчит, молчит и улыбается…
 Да, справочная ЦРБ. У Ливанцовых  девочка. Просто чудо! Она на пеленальном столике уже сальто сделала.
 Алло! Папа Цыганков, у вас сын. Почему вы так удивлены? Хороший, дисциплинированный ребенок.
 Миничевы, поздравляю вас с девочкой. Милый ребенок. . Так красиво тянет ножки. Танцевать любит!
 Прудниковы? Минуточку (смотрит в записи). У вас девочка. Но характер уже боевой. Быстробыстро перебирает
ножками. Бегуньей будет!  У Ёкшиных  родился мальчик. Такой уже важный, представительный…
 Слушаю, Кривушины. Дада, у вас девочка. Богатырьша и, помоему, уже умеет читать и писать.
 Алло! Надыкто? У вас родилась девочка. Очень симпатичная, но …., кажется, язычок слишком острый. Анной
назовете? Ну, тогда поладите.
 Уважаемый папа Гордиенко, поздравляем с рождением сына. Вы знаете, он плачет по нотам. Судя по всему, музыка
 это его призвание.
- Слушаю. Балесные, у вас девочка. Коса до пояса. Лопочет, чтото умное высказать хочет.
 Акуленко? Да, у вас мальчик. Взгляд  очень умный, интеллект большими буквами на лбу написан.
.
Ведущий: -
Но дети быстро выросли,
А может, и не выросли,
А может, и не быстро,
А просто подросли.
Ведущий:
И сразу же вприпрыжку,
А может, не вприпрыжку,
А может, шагом медленным,
Но в школу все пришли.
Выпускник 1 сентября 2006 года. В те времена, когда еще не ступала ни одна наша нога
без сменной обуви по шумным коридорам школы, когда нас еще  не пугал монстр от
образования с грозным именем ЕГЭ, он же кошмарный ужас он же ужасный кошмар
Выпускник В этот день чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас –
первоклашек, заботливо расправляли складочки на праздничной одежде, успевшей
всего за несколько часов, проведенных в школе, изрядно помяться. И задавали один
и тот же вопрос, при этом почему-то нервно улыбаясь...
Вместе: Ну, как? Тебе понравился первый день в школе?
Выпускник Понравился!
Выпускник. А что мы могли еще ответить?
Выпускник Я, например, не стала говорить, что я перебирала ножками, потому что
новые туфли сильно жмут и совсем даже не зеленого цвета, как я хотела...
Выпускник Я тоже не стал говорить маме, что этот галстук «как у папы» совсем мне
не нужен, раз об него нельзя вытирать грязные руки...
Выпускник И главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например,
начинается покалывание в определенных частях тела!
А так... Все (вместе). Нам все очень понравилось!
Выпускник. И цветы, и шум, и суматоха в этот день! Но больше всего нам
понравилась красивая, нарядная тетенька, которая подошла к нам. Её все называли
«учительница»!
Выпускник.А точнее, мы её называли и называем:
Вместе. Наша Светлана Васильевна, ….
Выпускник Учительница улыбалась нам и нашим мамам, как родным. Ежедневно
слушая и общаясь с нашей первой учительницей, мы постигали, помимо учебной
программы, простые истины.
Выпускник Что было бы совсем неплохо приходить на урок вовремя.
Выпускник Что писать следует не на парте, а только в тетради...
Выпускник Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно...
Выпускник
Уважаемая Светлана Васильевна!!
Вы нас узнали? Посмотрите.
Стоят здесь ваши первоклашки.
Носили ранцы мы большие,
Линейки, ручки, промокашки.
                   Мы вас с любовью вспоминаем,
                  Такую родную, такую знакомую.
                  Как мама, вы к нам относились,
                  И с вами были мы, как дома.
И мы пришли сказать вам как один,
Шалуньи ваши, ябеды, проказники,
Без вас нам очень плохо, а пока
Примите нас обратно в первоклассники!
                                 (ответное слово первого учителя)
Ведущий: -  Да, одиннадцатиклассники – опытный народ. А вот у первоклашек пока
такого опыта нет. Но они тоже поздравляют наших выпускников.
Вступление первоклассников!
Ведущий: Малыши! Ставьте ушки на макушку! Для вас будут говорить корифеи всех
школьных наук.
Ведущий: Мастера контрольных и сочинений. Ведущий:-  Профессора по сдаче зачётов и экзаменов.
Ведущий: -  Старшие ученики – выпускники школы.
                                                                        Наказ одиннадцатиклассников : -
1-й выпускник:-  Милые первоклассники!
Мы немного старше вас
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания
«Грызть» науку на потом
Вы не оставляйте
Потом будет суп скотом!
Классику читайте!
2-й выпускник: -Чтоб беседы на «ковре»
Были очень редки,
Не деритесь во дворе,
Не дёргайте соседку!
3-й выпускник:- Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите!
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!
          Полюбите физкультуру –
В жизни пригодится.
4-й выпускник:-И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее.
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее!
5-й выпускник: -Что ж, смелее в долгий путь,
Школьный, интересный. А в дороге не забудь
Дом, друзей и песню.
Ведущий:
Вы будете помнить всех учителей,
Но, есть один, и с этим все согласны,
Что всётаки дороже и милей,
Для вас родной руководитель классный.
Ведущий

  Слово предоставляется классному  руководителю 11 класса  Гордиенко Галине Сергеевне
                                      Ответное слово 11 класса классному руководителю
   1й:  Не выбираем мы родителей,
Как, впрочем, и учителей.
Зато они за годы школьные
Нам всех становятся родней!
2й:   И классному руководителю
Хотим сегодня пожелать:
Пусть ваши дети возвращаются
И новые придут опять!
3й:   Мы взрослели на ваших глазах,
Подросли и чутьчуть поумнели,
Но с годами вы стали для нас,
Только ближе, понятней, роднее.
Ведущий: -  Хвала! Хвала учителю!
Учителюмыслителю,
Премногозадавателю
И знаний открывателю!
Ведущий: -
Хвала! Хвала учителю!
Учителютворителю,
Идейновоспитателю И насобразователю!
Ведущий: -  : Хвала! Хвала учителю!
Учителюмучителю,
Родительвызывателю
И двойкoраздавателю!
Ведущий: -   И мудрости всезнателю!
И шалостей простителю!
И шумоукротителю!
Виват! Хвала учителю!
Выпк   Каждый человек разумный
Знает, что закон суров!
И, поэтому, мы в курсе
Правоведенья основ!
Конституцию учили,
Декларацию прочли.
Наш учитель постарался,
Чтоб ошибки мы учли!
Пусть не станут все юристом
Не у всех по праву «пять»,
Все же мы – специалисты,
И готовы доказать!
Что из жизненных коллизий
Выход мы всегда найдем!
Любой сложности проблему
По закону разберем!
Звучит песня учителям математики (на мотив песни А. Пугачевой «Волшебникнедоучка»).
Вычислим путь звезды,
Формулу красоты,
И на урок спешим
Мы, как фанатики.
 Площади вычислять,
Деньги в уме считать
Долго учились мы
На математике. Эту науку точную
В школе узнали прочно мы.
Любим задачки трудные
Мы на доске решать.
В классе преподавателя
Слушали мы внимательно,
Все, что ни задавал он нам,
Делали мы на пять!
вып-к: -  Рыжий дым клубами вьётся,
                      Пламя лижет потолок.
                      Кислота рекою льётся –
                      В опытах идёт урок.
                      На пути к великой цели
                      Не страшны страдания,
                      Менделеев бы одобрил
                      Наши изыскания
Песня-переделка на последний звонок учителю физкультуры (на мотив песни «крылатые качели»):
В юном месяце апреле
В школьном парке тает снег
И учитель физкультуры
Выгоняет на пробег.
Позабыто все на свете
Сердце замерло в груди
Только небо только ветер только финиш впереди
(припев)но форму мы забыли
Освобожденья нет.
Бегу по коридору
И прячусь в туалет.
Но учитель очень строгий
Он найдет меня везде. Нужно спрятаться в столовой,
Но на сцене уже все.
Побегу ка в раздевалку,
Но закрыта уж она…
«отпустите ,умоляю, заболела голова»
Вып-к –

  Мы «шпрехендойч»
                    Позабыть не в силах,
                    Им внимала даже кровь,
                    Та, что в наших жилах.
                    И теперь мы без труда
                    «Сникерс» прочитаем,
                    Где он сделан и когда,
                     Лишь потом  съедаем.
Вып-к: -   Про информацию и байты
           Системы поиска и сайты,
           Мы узнавали всё от Вас,
            Входя в компьютерный наш класс.

           Хотелось очень научиться,
          Как сделать документ, таблицу,
          Как понимать язык программ.
           За знания  спасибо Вам!
Звучит песня учителям русского языка (на мотив песни «Последний бой»).
Мы много лет, мы много лет не отдыхали.
Мы добывали только знания с тобой.
Мы так усердно все предметы изучали,
А завтра, завтра, наконец, последний бой
Припев: Еще немного, еще чутьчуть.
               По русскому экзамен трудный самый.
               Я аттестатом своим хочу
               Порадовать родных и маму.
Выпк   Не понимают нынче многие:
Зачем нам в школе технологии?
Мол, мы к станкам не собираемся!
А мы, наоборот, стараемся:
Нам здорово с таким учителем,
Как Вы – ведь опыт Ваш значителен, А ум достоин прославления;
Примите наши поздравления!
Выпк Всем ,кто нас кормил, лечил
И полы за нами мыл,
От души благодарим,
Всем «спасибо» говорим
Песня на мотив «Улыбка» из кинофильма «Карнавальная ночь»
1. Если вы, нахмурясь ,выйдите из дома
Если вам не в радость солнечный денек
Пусть Вам улыбнется у порога школы
Вам давно уже знакомый, шустрый паренек.
                                    Пв:   И улыбка без сомненья
                                              Вдруг коснется Ваших глаз,
                                             И хорошее настроение
                                            Не покинет больше Вас.
2. Если ученик Вас чемто огорошил,
Если преуспел он в выходках своих,
Вспомните, как много есть детей хороших,
 Их у нас гораздо большевспоминайте о них.
Пв:
3. Как же Вы красивы и душой богаты.
По утрам спешите к детям на урок.
Пусть же Вам повысят на все сто зарплату,
Чтобы в отпуск на Канары каждый съездить мог
                                Пв:
Ведущий: -
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
К то ежедневно в школу собирал,
И от стыда за нас порой сгорал?
Ведущий: -   Слово для поздравления от родителей  выпускников предоставляется
____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Выпк  Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек. Выпк  Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже школа,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Выпк  Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но попрежнему, только ты
Для меня — самый, самый, самый.
Выпк  Мама, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
СМСки шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
Выпк   Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я попрежнему
И раним и очень обидчив.
Выпк   Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все так же привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.
Выпк   Мамочка, школа окончена, и уроков учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено…
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ж ты плачешь, моя родная,
Закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена, Ну, засмейся же, милая мама!
Одиннадцать лет не одно мгновение, шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения, страха, слез и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень и любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень, закрываешь лицо ты платочком?
Может, вспомнила меня маленькой, ощутила в руке ладошку?
Как шептала: цветочек аленький, не шали на уроках, крошка.
Слушай, детка, учителя строгого, не рисуй на своих тетрадках!
И встречала меня у порога, содержала портфель в порядке.
А теперь твоя выросла дочка, но бегут слезинки упрямо…
Что ж, школа окончена. Точка. Поздравляю тебя, мама!
Это я — твоя дочка!
Ведущий: -  Всех кутерьма закружила весенняя,
Наши успехи, ошибки, свершения.
Но, как обычно, в положенный срок,
Все подытожит последний звонок.
Ведущий: -  Звонок последний прогремит набатом.
Взлетают голуби в звенящей тишине.
Последний миг, и навсегда, ребята,
Уйдете вы из школы этой по весне!
Ведущий: -   Право дать Последний звонок предоставляется ученику 1 класса
_______________________________
и учени__  11 класса___________________________________________________________
                                                    Выпускник выходит на сцену.
   Ну что, звоним? Выпк  А я предлагаю, чтобы и другие позвонили. Чтобы мы поняли, что это – последний звонок.
                Берет колокольчик у первоклассника и идет к классному руководителю.
 Галина Сергеевна, дайте нам последний звонок.
                                Кл. рук. дает звонок.
 Надо закрепить. (Директору) Позвоните, Валентина Григорьевна, пожалуйста, для нас!
                                 Директор дает звонок.
 Спасибо.
Ведущий: -   Дорогие учителя! Милые наши родители! Выпускники!
 Официальный! Традиционный! Последний звонок….
Ведущий: -  Вот и прозвенел последний звонок…
                                          Первоклассник снова забегает в зал, еще раз звонит и убегает.
Ведущий: -   Что это было?
Ведущий: -   Это был контрольный!
1 чтец: Навсегда, понимаете? Навсегда
Отзвенели для нас звонки.
Никогда, понимаете Вы? Никогда
Не стоять нам у школьной доски.
2 чтец: И школьное платьице выше колен
Нам больше уже не носить.
Не надо с надеждой ждать перемен,
Не надо уроки учить.
3 чтец: Теперь прозвенят звонки не для нас,
Не к нам учитель войдет.
И список другой в классный журнал
Спокойно рукой занесет.
4 чтец: И тишина! Какая тишина!
Заплакать? Закричать? Иль рассмеяться?
И кружится в своем прощальном вальсе
Последняя учебная весна!
                                                                            Песня «Когда уйдем со школьного двора»
Ведущий: -
Древняя прекрасная традиция – ученики дарит Вам цветы,
В этот миг светлеют Ваши лица, в этот миг осознаёте Вы:
Труд Ваш был, конечно, не напрасен, хоть порой бывало тяжко Вам,
Но задумайтесь, как всётаки прекрасно – отдавать себя ученикам!
Ведущий: -  Ребята, поздравьте цветами своих учителей с окончанием учебного года.
 Ведущий: -  Отпустите в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Вы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад. Ведущий: -  Шарики воздушные, яркие, цветные,
В небо вы взлетите, словно мотыльки.
Кончились школьные, годы золотые
И теперь для всех, Вы – выпускники.
Ведущий: -    Мы желаем вам здоровья и всего самого прекрасного! И надеемся, что за расставанием
обязательно будут новые встречи!Наш праздник подошел к концу. По традиции выпускники нашей школы
возлагают цветы к памятнику погибшим в Великой Отечественной Войне
Ведущий: -      Линейка, посвященная празднику последнего звонка объявляется закрытой!
ГИМН Брянской обл
Ведущий: -    Право первыми покинуть линейку предоставляется выпускникам 2017 года!

file_name: Сценарий Последний звонок.docx

intro: Очень хороший, трогательный и в тоже время смешной сценарий праздника "Последний звонок" для учащихся 9, 11 классов. В данном сценарии предусмотрено выступление и поздравление директора школы, гостей, первого учителя, классного руководителя, родителей, первоклассников и , конечно же, выпускников- героев праздника.

title: Разработка сценария "Последний звонок"