extracted_text:
1 Содержание
1. Пояснительная записка……………………………..……...,,,,,,,,3
2. Цели и задачи………………………………………………,,,,,,,,.5
3. Содержание программы……………………………………,,,,,,,,6
4. Перспективное планирование ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7
4.1 Первый год обучения ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7
4.2 Второй год обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,18
4.3 Третий год обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,26
4.4 Четвертый год обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,35
5. Мониторинг ………………………………………………,,,,,,,,,,43
6. Список использованной литературы…………………. …,,,,,,,,44
2 1. Пояснительная записка
«Театр – волшебный край, в котором ребенок  радуется, играя,  а в игре
познается мир»
                                                                                С.И. Мерзлякова
Актуальность
Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере
решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий
в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным
краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. В
театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие
замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная
деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его
индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность
выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние
конфликты. Театр  один из самых демократичных и доступных видов
искусства для детей,  связанный с:
 художественным образованием и воспитанием детей;
 формированием эстетического вкуса;
 нравственным воспитанием;
 развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
 развитием коммуникативных качеств;
 созданием положительного эмоционального настроя, снятием
напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.
Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены,
прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное
искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать
индивидуально–дифференцированный подход в воспитании дошкольников.
Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций,
процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие
личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный,
3 эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения,
формируются  высшие произвольные психические функции.
На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа
того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не
могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста, мимики,
пластики.
Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать
задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на
создание такого образа   пластического, музыкального, речевого, становится
важным этапом в развитии творческой личности ребенка, способствуют его
раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.
Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них
отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и
углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические
процессы (внимание, память, воображение), эмоциональноволевую сферу
ребенка.
Новизна.  В программе систематизированы средства и методы театрально
игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской
творческой деятельности в процессе театрального воплощения.  Арсенал игр
упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он
включает в себя использование игрушек кукол – бибабо, методики
релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные
формы художественной экспрессии.
Гипотеза. Программа основана на следующем научном предположении:
театральная деятельность как процесс развития творческих способностей
ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре
является процесс репетиций, процесс творческого переживания и
воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы
над образом происходит развитие личности ребенка, развивается
символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль.
Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие
произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не
менее важна, чем сам спектакль.
  Основные принципы построения программы:
      принцип научности  (содержание программы построено на научных и
исторических фактах);
принцип доступности, учета возрастных особенностей детей;
принцип системности и последовательности (постепенный переход от
более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому)
принцип дифференциации (создание оптимальных условий для
самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний обж );




4 

принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с
семьей, учреждениями социума);
принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть
его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке
полноправного партнера).
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседыдиалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.
Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума
содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления
содержания по различным программам, описанным в литературе.
Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого
педагогических,  физических способностей детей.  Работа с детьми строится
на взаимосотрудничестве, на основе уважительного и тактичного отношения к
личности ребёнка. Важный аспект в обучении  индивидуальный подход,
удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребенка
Сроки реализации:
Настоящая программа  рассчитана на 4 года   обучения, предназначена  для
детей от 37 лет .
Основные участники реализации программы:
Воспитанники дошкольного образовательного учреждения.
Педагогический коллектив.
Родители (законные представители) детей посещающих ДОУ.
  В основе занятий  игровая технология обучения и воспитания, технология
сотрудничества и сотворчества
Программа по театрализованной деятельности разработана на основе
обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для
ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным
в литературе, приведенной в конце данного раздела.
2. Цели и задачи программы.
Цель: развитие творческих способностей ребенка, творческой
самостоятельности, психологическое раскрепощение посредством
театрализованных игр. Воспитание любви к театру и театральной
деятельности.
5 Задачи:
 Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы,
пересказывать, сочинять.
 Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации,
пантомимы).
 Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию
эмоциональной сферы детей.
 Создать условия для реализации способности детей чувствовать,
мыслить и выражать свое состояние в игре.
 Выработать чувство ответственности в своих силах.
 Помочь формированию взаимоотношений.
 Формировать интерес к театральному искусству, потребность ребенка
обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных
переживаний, творческого соучастия
 Совершенствовать память, внимание, воображение, восприятие,
мышление детей.
 Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и
сотрудниками детского сада.
 Развивать творческую активность детей, учить их  импровизировать.
3. Содержание программы.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1. Художественно – эстетическое:
«Музыкальное воспитание»  дети учатся слышать в музыке эмоциональное
состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой. Слушают музыку
к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее
возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ
какоголибо героя, его характер, настроение.
«Изобразительная деятельность» дети знакомятся с репродукциями картин,
близкими по содержанию сказки, учатся рисовать разными материалами по
сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
2. «Речевое развитие»   у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется
работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием
скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познание»  дети знакомятся с явлениями общественной жизни,
предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что
послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и
упражнений.
4. «Знакомство с художественной литературой» дети знакомятся с
литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей
постановки спектакля.
6 5. «Социально  коммуникативная» дети приобщаются к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми в процессе работы над произведениями на примере героев.
 «Физическое развитие»   на занятиях используются подвижные игр.
6.
Реализация работы по программе:
•Программа реализуется через кружковую работу.
•Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные
представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
•Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.
Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и
радовать их своим внешним видом.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения,
этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметнопространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными
видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
4. Перспективное планирование.
4.1 Первый год обучения.
Возраст детей 34 года. Занятия проходят один раз в неделю. Длительность
1520 минут. В группе от 10 до 12 человек.
Задачи:
•Пробуждать интерес к театральноигровой деятельности, создание
необходимых условий для её проведения.
•Закреплять представлений об окружающих предметах; умение называть
предметы театрального игрового оборудования.
•Формировать умения следить за развитием действия  в драматизации и
кукольных спектаклях.
•Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, жестом, позой, движением)
•Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря,
формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов.
•Знакомить детей с приемами кукловождения настольных кукол.
Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральное
кукле. Учить детей бережно относиться к игрушкам, театральным куклам.
7 • Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях. Развитие
инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
Ожидаемые результаты:
Умеют действовать согласованно. Умеют снимать напряжение с отдельных
групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 58 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Тематическое планирование
Тема
Содержание
Цель
Литература
я
с
е
м
ц №
п\
п
ь 1
р
б
я
т
н
е
с
Вводное

«Давайте
познакомимся»
Хоровод
«Наши, наши
малыши»,
Рассказывание
потешки
«Кисонька –
Мурлысонька»
 формировать у
детей живой интерес
к театрализованной
игре, желание
участвовать в общем
действии и
использовать всё
окружающее
пространство;
побуждать детей к
активному общению,
развивать речь и
умение строить
диалог
стимулировать
эмоциональное
 восприятие детьми
театрализованной
игры и активное
участие в ней;
развивать
двигательную
активность детей
 стимулировать
Т. И. Петрова,
Е. Л.Сергеева,
Е. С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
детском саду»
Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
Т.Н.
Караменко
«Кукольный
театр –
дошкольникам
» Москва,
«Просвещение
1982г.
 Т.И. Петрова,
8
2
«Для деда,
для бабы
Курочка
Ряба яичко
снесла
золотое»
3
«Ходит
Показ и
рассказывание
сказки
воспитателем,
затем детьми.
Имитационные
этюды.

Беседа. Показ осень по
дорожке»

русской сказки
«Теремок»

4
«Прогулка
по лесу»
ь 1
р
б
я
т
к
О
«Мы играем
и поём»
Создание
игровой
мотивации.
Чистоговорки,
Игры
имитации.
Дидактическая
игра «Что
растёт в лесу»
имитация игры
на дудочке в
свободной
пляске «Маша
и Медведь».

эмоциональное
восприятие детьми
сказки, пополнять
словарь лексикой,
отражающей
эмоциональное
состояние человека;
учить находить
выразительные
средства в мимике,
жестах, интонациях
учить детей
эмоционально
проговаривать
фразы; воспитывать
бережное отношение
к природе, видеть
красоту осеннего
леса; развивать
фантазию,
творческие
способности,
ассоциативное
мышление.
вызвать интерес и
желание играть с
музыкальными
игрушками;
побуждать детей
импровизировать
простейшие
танцевальные
движения
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
 М.Д.
Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г
Н.Ф. Сорокина,
Л.Г.
Милаванович;
Программа
«Театр –
творчество –
дети» Москва
1995г.
2
 «Забыла
девочка
котенка
покормить,
не мог он
вспомнить,
как
покушать
 Создание
игровой
мотивации.
Игры
имитации.

  учить
отождествлять себя
с театральным
персонажем;
развивать
внимательность;
учить сочетать
движения и речь;
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
9 попросить»
3
« Во
садочке я
была…»
Этюды на
выразительност
ь передачи
образа,
инсценировка
стихов

4
« Игровая
викторина
по стихам
А. Барто»
Рассказывание
стихов с
помощью
фланелеграфе,
театра
игрушек, игры
на имитацию
движений
ь 1
р
б
я
о
Н
« Быстро
времечко
пройдёт, и
Цыпленок
подрастет»
Рассказывание
сказки игры
имитации
закреплять знания
об окружающем
учить детей
свободно двигаться,
используя всё
окружающее
пространство;
воспитывать
эмоционально
образное восприятие
содержания
небольших
стихотворений;
помочь найти
средства выражения
образа в движениях,
мимике, жестах
 развивать
имитационные
навыки; развивать
фантазию,
эмоциональную
память; воспитывать
дружелюбные
отношения в игре;
продолжать работу
над интонационной
выразительностью
речи детей и их
умение имитировать
движения
персонажей
театрального
действия
 продолжать учить
слушать сказки,
развивать
ассоциативное
мышление;
развивать
исполнительское
Н.Ф. Сорокина,
Л.Г.
Милаванович
Программа
«Театр –
творчество –
дети» Москва
1995г.
Т. И. Петрова,
Е. Л.Сергеева,
Е. С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
детском саду»
Москва
«Школьная
пресса» 2000г
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
10 2
3
4
умение через
подражание
повадкам животных,
их движениям и
голосу; воспитывать
любовь к животным.
воспитывать
доброжелательные
отношения между
детьми; развивать
подражательные
навыки и фантазию;
формировать у
детей необходимый
запас эмоций и
впечатлений
2003г.
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г
« Мы
водили
хоровод»
Хоровод,
пальчиковые
игры,
театрализованн
ая игра «Кто в
гости к нам
пришёл»
«
Волшебный
сундучок»
«  Зеркало,
зеркало –
скажи...»
Отгадывание
загадок,
ряженье,
имитационные
упражнения
«изобрази
героя
Учить отгадывать
загадки развивать
исполнительское
умение через
подражание
повадкам животных,
их движениям и
голосу;
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г.
Отгадывание
загадок. игры
имитации,
Мимические
этюды у
зеркала
(упражнения на
выразительност
ь движений).
воспитывать умение
владеть своим
вниманием,
развивать фантазию
и воображение детей
Н.Ф. Сорокина,
Л.Г.
Милаванович
Программа
«Театр –
творчество –
дети» Москва
1995г.
ь 1
р
б
а
к
е
Д
« Потеряли
котятки по
дороге
перчатки»
Знакомство со
сказкой С.
Я.Маршака
«Перчатки»,
беседа по
развивать умение
следить за
развитием действия;
продолжать учить
передавать
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
11 2
3
«Отыскали
перчатки,
вот
спасибо,
котятки!»
« Встали
детки в
кружок –
закружилис
ь как
снежок»
4
«Непослуш
ный
колобок»
ь 1 У Снегурки
Новый год.
р
а
в
н
Я
сказке,
подвижная
игра
«Грустный
котёнок»
 Отгадывание
загадок,
мимические
этюды,
драматизация
сказки С.
Я.Маршака
«Перчатки»
Хоровод,
пальчиковые
игры, игры с
музыкой
Пальчиковые
игры.
Загадывание
загадок.
Пение песенок.
Музыкальные
игры,
Потешки: «Я
серый волк»,
«Кто у нас
хороший?».
Слушание
сказки «У
эмоциональное
состояние
персонажей
Творческий
центр «Сфера»
2001г.
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях;
подводить  детей к
созданию образа
героя, используя для
этого мимику, жест,
движения
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2001г.
продолжать учить
детей
импровизировать
под музыку;
развивать фантазию,
 ассоциативное
мышление;
формировать
эстетическое
восприятие
природы; развивать
память физических
ощущений
Учить
координировать
движения с речью,
совершенствовать
общую и мелкую
моторику. Развивать
речь детей,
обогащать словарь
Продолжать работу
по обучению детей
приемам
кукловождения
(настольный театр).
Учить детей
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г.
Н.Ф. Сорокина,
Л.Г.
Милаванович
Программа
«Театр –
творчество –
дети» Москва
1995г
Н. Ф. Сорокина
«Куклы и
дети»
12 Снегурки
Новый год».
Игра –
драматизация
воспроизводить
отдельные черты
характера.
Познакомить ребят
со сказкой «У
Снегурки Новый
год», Побудить
детей принять
участие в хороводе
2
3
4
Звери в
гостях у
Снегурочки
»
Дыхательные
упражнения,
игры с
движениями,
отгадывание
загадок
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях;
подводить  детей к
созданию образа
героя, используя для
этого мимику, жест,
движения
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
«Репка»
(театр на
картоне)
Рассказывание
русской
народной
сказки
«Репка»,
пересказ
сказки.
Имитационные
упражнения,
«Дружно,
весело с
охотой
вместе
справимся с
работой»
Отгадывание
загадок.
Имитационные
упражнения
«Изобрази
героя»,
ряженье.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2001г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2001г.
поддерживать
желание детей
коллективно
рассказывать
знакомые сказки;
обеспечивать
дальнейшее развитие
разносторонних
представлений о
видах театра
побуждать интерес к
театральной игровой
деятельности;
обеспечивать более
яркое восприятие
литературного
произведения;
развивать
пространственное и
образное
восприятие
13 ь 1
л
а
р
в
е
Ф
«Сказочка о
глупом
мышонке»
2
« Заходите
в гости к
нам»
Рассказывание
сказки. Этюды
на
выразительност
ь  эмоций,
рассматривани
е иллюстраций
к сказке
Театрализован
ная игра
Хоровод,
отгадывание
загадок,
имитационные
упражнения
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2001г.
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г
побуждать детей к
активному участию
в театральной игре;
учить четко,
проговаривать
слова, сочетая
движение и речь;
учить эмоционально,
воспринимать
сказку
развивать фантазию
и умение
ориентироваться в
пространстве;
формировать
произвольное
внимание,
активизировать
интерес к
театральному
искусству; развивать
навыки имитации;
учить выражать свои
эмоции
познакомить детей
со сказкой «Лиса,
заяц и петух»;
формировать у
детей достаточно
необходимый запас
эмоций и
впечатлений;
воспитывать
дружеские,
партнёрские
воспоминания
«Лисичку
заяц в дом
пустил, и
вот на
улице один»
Просмотр
мультфильма
«Лиса и заяц»,
рассматривани
е иллюстраций
к сказке
Имитационные
упражнения
«Изобрази
героя»,
3
4
«Ох, и
хитрая
лиса!
Трудно её
Рассказывание
сказки. Этюды
на
выразительност
учить детей
рассказывать сказку
с помощью
воспитателя;
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
14 выгнать,
да!»
т 1
р
а
м
« Заюшкина
избушка»
(театр
конусной
игрушки)
ь  эмоций,
Имитационные
упражнения
«Изобрази
героя»,
ряженье
мимические
этюды,
драматизация
сказки
«« Заюшкина
избушка»,
обучение
кукловождени
ю.
2
«Без друзей
нам не
прожить ни
за что на
свете»
Отгадывание
загадок,
имитация
«изобрази
ответ»
3 Основы
актерского
мастерства
Беседа по
потешкам,
разыгрывание
колыбельной.
Пляска с
игрушками.
Мягкая
игрушка –
мишка,
игрушки.
воспитывать
коммуникативные
навыки общения;
учить сочетать речь
с пластическими
движениями;
побуждать участию
в театральной игре
поддерживать
желание детей
коллективно
рассказывать
знакомые сказки;
обеспечивать
дальнейшее развитие
разносторонних
представлений о
видах театра
учить детей
отгадывать загадки;
развивать
исполнительские
умения через
подражания
повадкам животных;
воспитывать любовь
к животным
Развивать
способность детей
понимать состояние
другого человека и
уметь адекватно
выразить свое.
Поощрять участие
детей в театрально
игровой
деятельности.
Формировать
положительное
отношение к ней.
Развивать речь:
обогащать словарь,
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г.
 Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г
 «Куклы и
дети»,
Н.Сорокина
15 4 Угадайка.
Отгадывание
загадок.
Картинки
отгадки.
Ряжение.
Имитационные
упражнения
«Изобрази
героя».
1
« В гости к
ёжику и
лисе»
Отгадывание
загадок,
проговаривани
е
чистоговорок,
мини – сценка
«Ёж и лиса»,
игра с
движением
формировать
умение строить
предложения,
добиваться
правильного и
четкого
произношения слов.
Развивать
способность детей
понимать состояние
другого человека и
уметь адекватно
выразить свое.
Поощрять участие
детей в театрально
игровой
деятельности.
Формировать
положительное
отношение к ней.
Развивать речь:
обогащать словарь,
формировать
умение строить
предложения,
добиваться
правильного и
четкого
произношения слов
учить детей
интонационно
выразительно
проговаривать слова
чистоговорки, меняя
силу голоса;
формировать
достаточно
необходимый запас
эмоций и
впечатлений;
развивать
воображение и
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в
детском саду»
Москва,
Творческий
центр «Сфера»
2003г.
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г
16 способности к
творчеству;
воспитывать
дружеские,
партнёрские
взаимопонимания
Развивать умение
детей быть
доброжелательным
зрителем,
досмотреть и
дослушать до конца,
похлопать в ладоши,
сказать спасибо
«артистам».
Поощрять участие
детей в театрально
игровой
деятельности.
Формировать
положительное
отношение к ней.
Развивать
способность детей
понимать состояние
другого человека и
уметь адекватно
выразить свое.
Поощрять участие
детей в театрально
игровой
деятельности.
Формировать
положительное
отношение к ней
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
Театрализован
ные занятия в
детском саду»,
М.Д.Маханева
Театрализован
ные занятия в
детском саду»,
М.Д.Маханева
Театрализован
ные занятия в
детском саду»,
М.Д.Маханева
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
17
2 Почему
плакал
котенок?
3
4
Каждому
хочется
котенку
помочь.
Драматизац
ия сказки
«Почему
плакал
котенок?»
Рассказывание
сказки
«Почему
плакал
котенок?» с
использование
м настольного
театра. Беседа
по содержанию
сказки.
Подвижная
игра «Котята».
Рассказывание
сказки вместе с
детьми. Беседа
по
содержанию.
Имитационные
упражнения
Драматизация
сказки.
Картинки с
изображением
персонажей.
Подвижная
игра «Гуси».
1
« В гости
пальчики
пришли»
Игры на
пальцах, игры
превращения, пантомима
2
«Представь
те себе...»
Игра с
воображаемым
и предметами,,
подвижная
игра, игра на
воображение
«Мы идём к
реке»
3 На болоте
две
подружки,
две зеленые
лягушки»
Игры
имитации,
подвижная
игра «С кочки
на кочку»,мини
– сценка
«Полянка»
развивать
устойчивый интерес
к различной
театральной
деятельности;
познакомить с
театром рук;
воспитывать
партнёрские
отношения между
детьми; учить детей
интонационно
выразительно
воспроизводить
заданную фразу
вызвать у детей
радостный
эмоциональный
настрой; развивать
элементарные
навыки мимики и
жестикуляции;
учить детей
интонационно
проговаривать
фразы; развивать
воображение
развивать
артикуляционный
аппарат и
продолжать работу
над интонационной
выразительностью;
учить детей
использоваться в
игре всё
пространство;
воспитывать
коммуникативные
качества;
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева,
Е.С. Петрова
«Театрализова
нные игры в
д/с»; Москва
«Школьная
пресса» 2000г.
18 4 Чудесный
мешочек
Игрушки
птички.
Имитационные
упражнения.
Пальчиковая
игра. Шапочки
лисы, двух
медведей, ежа,
кота.
 «Куклы и
дети»,
Н.Сорокина
формировать
необходимый запас
эмоций
Закреплять умение
управлять
настольными
куклами,
участвующими в
диалоге. Развивать
мелкую моторику
рук. Формировать
умение мимикой,
жестами, движением
передавать основные
эмоции.
4.2 Второй год обучения
Возраст детей 45 лет. Занятия проводятся один раз в неделю.
Продолжительность занятия 2025 минут.
Задачи:
1. Развивать у детей познавательный интерес к театральной деятельности.
2. Закреплять  представления об окружающих предметах.
3. Учить навыкам общения и коллективному творчеству.
4. Развивать   умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях.
5. Развивать  речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь,
формировать  умение строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов.
6. Формировать  умение передавать мимикой, позой, жестом, движением
основные эмоции.
7. Развивать  инициативу и самостоятельность детей в играх с
театральными куклами.
8. Развивать эстетические способности детей
9. Развивать  желание  выступать перед родителями.
Ожидаемые результаты:
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 58 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
19 Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Тематическое планирование
№
ц
п\
я
с
е
п
м
ь1
р
б
я
т
н
е
с
2
3
4
Тема
Содержание
Цель
Литература
Изменю себя
друзья,
догадайтесь кто
же я »

Беседа, игра
«Измени голос»,
ряжение в
костюмах,
имитационные
этюды
 Развивать внимание,
наблюдательность,
воображение детей
«Пойми меня»
«В гостях у
старичка
лесовичка»

Отгадывание
загадок. Беседа.
Игровые
упражнения

Игра «волшебное
превращение»,
Игра на имитацию
движения
«представьте
себе»

Закрепить знание
характерных
особенностей внешнего
вида животных;
 развивать внимание,
память, образное
мышление детей
 Формировать логику и
мышление, развивать
имитационную
выразительность речи,
развивать
пантомимические и
имитационные навыки,
интонационную
выразительность речи.
«Язык жестов»
Игра «Где мы
были мы не
скажем», беседа,
подвижная игра
Учить изображать
персонажей с помощью
мимики и жестов,
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду»
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.
 Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
20 ь1
р
б
я
т
к
О
«Знакомство со
сказкой В.
Сутеева «Под
грибом»
2
3
 «Работа над
спектаклем по
сказке  В. Сутеева
«Под грибом»»
Ролевой театр
по сказке  В.
Сутеева «Под
грибом»»
4 Чтение пьесы Л.
Поляк «Репка»
«Смелые мышки»,
Игра «Волшебные
превращения»
развивать
имитационные навыки;
развивать внимание,
память, образное
мышление.
продолжать учить
слушать сказки,
развивать
пантомимические и
имитационные навыки,
мелкую моторику рук;
учить сочетать речь и
движение.
 Развивать память
физических действий и
ощущений ,учить
отождествлять себя с
театральным
персонажем, учить
сочетать движения и
речь;
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях;
подводить  детей к
созданию образа героя,
используя для этого
мимику, жест,
движения; помочь
найти средства
выражения образа в
движениях, мимике,
жестах.
 развивать речь,
познакомить со
стихотворным текстом
сказки
Беседа, игры на
пальцах, Игра
«представьте
себе», показ
сказки на
фланелеграфе
 Упражнение на
память
физических
действий и
ощущений,
отгадывание
загадок, игровая
импровизация
«Диалог».
Этюды на
выразительность
передачи образа,
драматизация по
сказке  В. Сутеева
«Под грибом»
Артикуляционные
упражнение по
развитию речи,
пересказ знакомой
сказки,
знакомство с
занятий с детьми  4
5 лет                Т.И.
Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с».
№3,стр.34
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.» :, стр. 37
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.№9, стр 41
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
21 ь1
р
б
я
о
Н
Импровизация
русской народной
сказки «Репка»
2
3
Репетиция пьесы
«Репка»
Играем пьесу
«Репка»
4
«  Колобок наш
удалой.»
новой сказкой.
Дыхательные
упражнения,
Импровизация
русской народной
сказки «Репка»,
игра
«Космонавты»
Голосовая
гимнастика,
игровое
упражнение Театр
двух актёров»,
репетиция
диалогов.
Игра на речевое
дыхание «Игра со
свечой», зарядка
для губ,
заучивание текста.
Слушание сказки
В. Бианки
«Колобок
колючий бок» с
использованием
настольного
театра, вопросы
по содержанию,
рассматривание
иллюстраций к
сказке с
обсуждением
характерных
особенностей
персонажей.
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
Развивать звуковую
культуру речи,
развивать
исполнительское
умение, учить
передавать
эмоциональное
состояние персонажей.
Продолжать заучивать
текст пьесы,
формировать у детей
необходимый запас
эмоций и впечатлений
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду»
Развивать правильное
речевое дыхание,
речевой аппарат,
продолжать заучивать
текст пьесы; вызвать
желание участвовать в
играхдраматизациях.
воспитывать умение
следить за развитием
действия в сказке,
формировать у детей
достаточно
необходимый запас
эмоций и впечатлений.
22 ь1
р
б
а
к
е
Д
«Колобок не тот,
а другой»
«Вот это колобок
– хитрый
маленький зверёк»
Колобок – наш
колобок, колобок
– колючий бок»
2
3
4
Этюды на
выразительность
передачи образов
(изображение с
помощью мимики,
жестов).
Отгадывание
загадок. Показ и
рассказывание
сказки
воспитателем, с
детьми.
 Создание игровой
имитации, ведение
диалога в
процессе
рассказывания и
показа сказки
Рассматривание
костюмов
ряжения,
Драматизация
сказки «Колобок
– колючий бок»
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду»
Закреплять умение
отгадывать загадки,
развивать умение
следить за развитием
действия; продолжать
учить передавать
эмоциональное
состояние персонажей
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях;
подводить  детей к
созданию образа героя,
используя для этого
мимику, жест,
движения
развивать фантазию и
умение
ориентироваться в
пространстве;
формировать
произвольное внимание,
активизировать интерес
к театральному
искусству; развивать
навыки имитации; учить
выражать свои эмоции
Учить координировать
движения с речью,
совершенствовать.
Развивать речь детей,
учить отвечать на
вопросы по тексту,
Учить детей
воспроизводить
отдельные черты
характера, с
использованием мимики
жестов,
выразительности
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2001г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г
23
«Вот как я умею» Игра с
движениями
«Если весело
живётся», Игра
«Что я умею»,
чтение
стихотворения В.
Заходера «Вот как
я умею» голоса.
Закреплять умение
обеспечивать более
яркое восприятие
литературного
произведения;
развивать
пространственное и
образное восприятие
Развивать правильное
речевое дыхание,
речевой аппарат
отгадывать загадки,
Развивать память,
воображение, речь,
развивать навыки
имитации,
активизировать интерес
к театральному
искусству.
Знакомство с
пьесой
«Теремок»,
дыхательная и
артикуляционная
гимнастика, игра
«ходим кругом»,
отгадывание
загадок.
Работа над
техникой речи,
дыхательные
упражнения,
Имитационные
упражнения под
музыку,
отгадывание
загадок,
репетиция пьесы.
ь1
р
а
в
н
Я
«В тесноте да не в
обиде ».
«Дайте срок,
построим
теремок»
2
3
Репетиция пьесы
«Теремок»
Игра «Рифмы»,
работа над
техникой речи,
репетиция пьесы.
ь1
л
а
р
в
е
Ф
«Эмоции»,
Репетиция пьесы
«Теремок»
Игры: «Зеркало»,
«изобрази
эмоции», «тень»
репетиция пьесы
2
Репетиция пьесы
«Теремок»
Повторение
эмоций человека в
тех или иных
обстоятельствах,
Создавать
положительный
эмоциональный
настрой, закреплять
понятие «Рифма»,
совершенствовать
память, внимание,
наблюдательность.
Развивать
эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность,
добиваться чёткого
произношения слов,
учить детей
распознавать
эмоциональное
состояние.
Развивать
эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность ,
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет Т.И. Петрова,
Е.Я. Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Щеткин А.
Театральная
деятельность в
24 3
Репетиция пьесы
«Теремок»
4 Показ спектакля
«Теремок»
т1 Игровой урок
р
а
м
2
«Щенок спал
около дивана,
вдруг услышал
рядом «мяу»»
репетиция 1 и 2
сцены спектакля,
упражнения
«Новости нашего
двора»
Репетиция 3сцены
спектакля,
зарядка для шеи и
языка,
упражнение на
дикцию,
репетиция с
использованием
кукол, атрибутов,
музыки.
Рассказывание
сказки. Этюды на
выразительность
эмоций,
Имитационные
упражнения
«Изобрази героя»,
ряженье
Этюды на
выразительность
движений, этюды
на выражение
эмоций, игра с
движениями и
проговариванием
«Мама спит».
Пантомимические
этюды,
Рассказывание
сказки В.Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?».
продолжать работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного текста
пьесы.
продолжать работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного текста
пьесы. обеспечивать
дальнейшее развитие
разносторонних
представлений о видах
театра обучать детей
приемам
кукловождения
настольно
плоскостного театра.
продолжать
воспитывать у детей
любовь к кукольному
театру, вызывать
желание участвовать в
кукольных спектаклях,
продолжать развивать
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
Продолжать учить
сочетать движения и
речь, развивать мимику
и жесты
Учить детей
воспроизводить
отдельные черты
характера, с
использованием мимики
жестов,
выразительности
голоса, активизировать
интерес к театральному
искусству.
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет

 Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с», М.Д.
Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду»
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г
25 3
4
«Только «Мяу»
где сыскать?»
«Не вы ли «мяу –
мяу» говорили»
ь1
л
е
р
п
а
« Кто сказал
«Мяу».
2
Театрализованная
игра «Полет на
Луну».
Рассказывание
сказки вместе с
детьми с помощью
театра на
фланелеграфе,
пантомимическая
игра «Угадай,
кого покажу»
Упражнение в
интонировании
диалога,
пантомимическая
игра «Угадай,
кого встретил
щенок»
Подготовка к
драматизации,
драматизация
сказки В.Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?».
Беседа о космосе
и космонавтах,
игра «Полет на
Луну»,
«Подготовка
космонавтов».
3
Театрализованная
игра «Корабль».
Беседа о корабле
и морской
терминологии,
игра «Корабль»
4
Театрализованная  Упражнение на
Учить детей
воспроизводить
отдельные черты
характера, с
использованием
мимики, жестов,
движений.
Учить детей
воспроизводить
отдельные черты
характера, с
использованием мимики
жестов,
выразительности
голоса,  развивать
навыки имитации
поощрять стремление
детей участвовать в
играхдраматизациях;
учить отождествлять
себя с театральным
персонажем, учить
определять игровое
пространство,
использовать
декорации.
развивать у детей
способность правильно
понимать
эмоциональновырази
тельное движение рук и
адекватно пользоваться
жестами, расширять
представления о
космосе,
активизировать словарь
(скафандр, шлем,
орбита.)
Расширять кругозор,
активизировать речь,
Совершенствовать
память, внимание,
общение, Формировать
положительное
отношение к
театральноигровой
деятельности.
Совершенствовать
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г)
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г.
» 2000г
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Щеткин А.
26 игра
«Путешествие»
й1
а
м
Театрализованная
игра « Ярмарка»
2
«Путешествие по
сказкам.»
дыхание и голос
«запах цветка»,
работа над
скороговоркой,
Игра
«Путешествие»
Беседа
«знакомство с
ярмаркой»,
проговаривание
скороговорок,
мини сценка «Как
мужик корову
продавал», игра«
Ярмарка»
Упражнение
«Сценка из
сказки»
Театрализованная
игра
«Путешествие в
мир сказок
3
 Игровая
программа «Сам
себе режиссёр»
Беседа на тему
«Как рождается
сценка»,
репетиция сценок,
игра«Сам себе
режиссёр»
4 Игровая
Беседа о театре и
эмоциональную память,
воображение,
наблюдательность,
работа над техникой
речи.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г. Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
развивать устойчивый
интерес к различной
театральной
деятельности;
воспитывать
партнёрские отношения
между детьми; учить
детей интонационно
выразительно
воспроизводить
заданную фразу.
Расширять кругозор,
активизировать речь
вызвать у детей
радостный
эмоциональный
настрой;
совершенствовать
импровизационные
способности детей; по
ощрять стремление
детей участвовать в
играхдраматизациях по
собственному желанию
развивать умение
самостоятельно
выбирать атрибуты и
костюмы для роли.
Дать детям
возможность
самостоятельно
сочинять сценки про
животных продолжать
работу над
интонационной
выразительностью;
учить детей
использоваться в игре
всё пространство;
Закреплять пройденный М.Д. Маханёва
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
 Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
27 программа «Это
вы можете!»
театральной
деятельности,
отгадывание
загадок,
драматизация
сказок перед
родителями,
весёлая пляска
материал, развивать
устойчивый интерес к
различной театральной
деятельности, вызвать у
детей радостный
эмоциональный настрой
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2003г
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми  4
5 лет
4.3 Третий год обучения.
Возраст детей 56 лет. Занятия проводятся один раз в неделю.
Продолжительность занятия 25 30 минут.
Задачи:
1. Побуждение интереса к театрально–игровой деятельности, создание
необходимых условий для ее проведения.
2. Знакомить детей с театральными профессиями, разными видами театра.
3. Закрепление представлений об окружающих предметах; умение называть
предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса
и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам.
4. Воспитание умения следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях.
5. Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря,
формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов.
6. Развивать зрительное и слуховое внимание, образное мышление,
наблюдательность, воображение, память.
7. Снимать зажатость скованность.
8. Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением
основные эмоции..
9. Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной
кукле.
10. Развивать умение согласовывать свои действия с действиями других
детей.
11.  Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными
куклами.
12. Развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского
театра.
Ожидаемые результаты:
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
28 Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать
дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст,
правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Тематическое планирование
№
ц
п\
я
с
е
п
м
ь1
р
б
я
т
н
е
с
Тема
Содержание
Цель
Литература
Введение в
искусство

Беседа, загадки о
театральных
профессиях,
упражнения на
точное сочетание
темпа музыки,
ритма речи и
движений: «
мышка», «Моемся
и чистим зубы».
Познакомить детей с
Искусством театра,
театральными
профессиями,
театральной лексикой,
Учить различать смену
темпа музыки,
соответственно
выполнять движения,
хлопки
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький актёр»
для детей 57 лет.
2
«Мы будущие
артисты»
Е. А. Антипина
«Театрализованные
представления в
детском саду»
Сфера – Москва
2010
Упражнения на
развитие
выразительности
движений, мимики,
игра «Эхо»,
артикуляционная
гимнастика,
скороговорки

Развивать внимание,
быстроту реакции,
мышление,
согласованность
действий; вырабатывать
чёткую артикуляцию
губ и языка, обогащать
и активизировать
словарь, стимулировать
желание
самостоятельно искать
выразительные жесты,
мимику для создания
29 3
«Попробуем
измениться»

образа.
Игра «Назови
ласково соседа»,
вопросы к детям,
творческие задания,
пантомимические
загадки и
упражнения,
разучивание мини
сценки «Вежливые
слова» Э.
Машковская

Развивать способность
понимать собеседника,
познакомить с
понятиями «мимика»,
«жесты», упражнять в
изображении героев с
помощью мимики и
жестов, создать
эмоционально
благоприятную
атмосферу для
дружеских
взаимоотношений.
4
«Раз, два, три,
четыре, пять вы
хотите
поиграть»
Игра «Театральная
разминка»,
Упражнения
«Мыльные пузыри
весёлый пятачок»,
конкурс на лучшее
исполнение сценки
«Вежливые слова»
Э. Машковская
ь1
р
б
я
т
к
О
«Игровой
урок»
Сюрпризный
момент, игра на
выразительность
жестов, мимики,
голоса. Упражнение
по произведению
К.  И. Чуковского
«Муха – цокотуха»
«договорим то,
чего не придумал
автор».
Развивать фантазию
творчество, учить
проявлять свою
индивидуальность и
неповторимость,
активизировать
использование в речи
понятий «мимика»,
«жест», учить
отождествлять себя с
театральным
персонажем
 развивать
выразительность
мимики, жестов и
голоса. Развивать
диалогическую и
монологическую речь,
развивать творческое
мышление детей,
фантазию,
воображение.
 Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г. М.Д.
Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2001г.
. М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2001г.
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.»
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2001г
30 2
3
 «разыгрывание
этюдов по
сказке «Муха –
Цокотуха»
Беседа на тему
«Что такое этюд»,
работа над этюдами
из сказки К И
Чуковского «Муха
– цокотуха».
Ролевой театр
по сказке  К И
Чуковского
«Муха –
цокотуха»
Этюды на
выразительность
передачи образа,
драматизация по
сказке  К И
Чуковского «Муха
– цокотуха»
4
«Одну простую
сказку хотим
вам рассказать»
ь1
р
б
я
о
Н
«Играем
пальчиками»
Ведение понятия
«пантомима»,
пантомимическая
игра, творческая
игра  «Что такое
сказка?»
Повторение и
закрепление
понятий
«пантомима»,
игровые
упражнения с
помощью
пальчиков, игра –
инсценировка с
помощью
пальчиков
Познакомить детей с
понятием этюд, учить
отождествлять себя с
театральным
персонажем, учить
сочетать движения и
речь; учить передавать
эмоциональное
состояние персонажей с
помощью мимики и
жестов,
выразительности
голоса.
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях;
подводить  детей к
созданию образа героя,
используя для этого
мимику, жест,
движения; помочь
найти средства
выражения образа в
движениях, мимике,
жестах.
 Способствовать
объединению детей в
совместной
деятельности, учить с
помощью мимики и
жестов передавать
черты персонажей
сказки.
Учить характерной
передаче образов с
помощью пальцев.
Закреплять в речи
понятие «пантомима».
 Щеткин А. В.
«Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет» Мозаика –
синтез   2008г.
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г
 Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
2
Учимся
говорить по
Вводная беседа,
объяснение
Обратить внимание на
Маханёва
«Театральные
31 разному
3
4
Учимся
говорить чётко.
Раз, два, три,
четыре, пять
будем сказку
сочинять.
понятия
«интонация».
Упражнения, игры,
ситуации на
отработку
выразительности
речи.
Погружение в
сказочную
ситуацию, введение
понятия
«скороговорка»,
игра – упражнение
« На паровозе»,
физкультминутка
«Буратино».
Развивать у детей
дикцию, расширять
словарный запас
детей новым
понятием «рмфма»,
упражнять в
придумывании
рифмы к словам.
инонациональную
выразительность речи,
развивать
интонационный строй
речи, упражнять
проговаривание фраз с
различной интонацией.
Развивать
коммуникативные
навыки.
С помощью сказки
развивать фантазию
детей. Отрабатывать
дикцию
проговариванием
скороговорок,
развивать её.
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
М. Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Игра «Едем на поезде»,
дидактическая игра
«Придумай рифму к
словам»,
физкультминутка.
Придумывание стихов с
помощью педагога.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
ь1
р
б
а
к
е
Д
«Знакомство со
сказкой С. Я.
Маршака
«Кошкин дом»
Чтение сказки,
просмотр
мультфильма по
сказке, беседа по
содержанию.
Познакомить детей со
сказкой
С. Я. Маршака
«Кошкин дом»
2
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
 Упражнение для
голоса «Воробей»,
знакомство с
театральной
терминологией,
репетиция сказки
Объяснить значение
слова «событие»,
продолжать работу над
сказкой, обратить
внимание детей на
элементы актёрской
игры (внимание,
общение,
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
32 3
4
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
Работа над
дикцией, репетиция
сцены 1, 2,
обсуждение
характеров
персонажей.
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
Работа над
дыханием,
артикуляцией,
работа над голосом,
репетиция, сцены
3,.
ь1
р
а
в
н
Я
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
2
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
Работа над
дыханием,
артикуляцией
согласных, работа
над голосом,
работа над
диалогами в сказке.
Работа над
техникой речи,
дыхательные
упражнения,
репетиция сцены 4,
работа над
движениями,
диалогами..
наблюдательность),
продолжать работу над
техникой речи.
развивать фантазию и
умение
ориентироваться в
пространстве;
формировать
произвольное внимание,
активизировать интерес
к театральному
искусству; учить
выражать свои эмоции
Учить координировать
движения с речью,
совершенствовать.
Развивать речь детей,
учить отвечать на
вопросы по тексту,
Учить детей
воспроизводить
отдельные черты
характера, с
использованием мимики
жестов,
выразительности
голоса.
.  Развивать правильное
речевое дыхание,
речевой аппарат ,
продолжать работу над
сценами сказки, учить
интонацией, голосом
мимикой передавать
настроение и характер
героя.
Развивать память,
воображение, речь,
развивать навыки
имитации,
активизировать интерес
к театральному
искусству.
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
 Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
33 3
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
Разыгрывание
этюдов,
упражнения на
имитацию
движений, работа
над сценой 5.
ь1
л
а
р
в
е
Ф
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
2
3
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
«Репетиция
сказки С. Я.
Маршака
«Кошкин
дом»».
4 Показ
спектакля по
сказке С. Я.
Маршака
«Кошкин
Игры: «Зеркало»,
«изобрази эмоции»,
«тень»
репетиция пьесы,
сцена 6.
Повторение эмоций
человека в тех или
иных
обстоятельствах,
репетиция 7 сцены.
Репетиция
спектакля, зарядка
для шеи и языка,
упражнение на
дикцию, репетиция
с использованием
атрибутов, музыки.
Показ спектакля
родителям
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»; Москва
«Школьная пресса»
2000г.
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 5 –
6 лет
Развивать
эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность,
добиваться чёткого
произношения слов,
учить детей
распознавать
эмоциональное
состояние.
Развивать
эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность ,
продолжать работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного текста
пьесы
Развивать
эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность ,
продолжать работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного текста
пьесы.
продолжать работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного текста
пьесы. обеспечивать
дальнейшее

продолжать
воспитывать у детей
любовь к ролевому
театру, вызывать
желание участвовать в
34 дом»»
т1 Игровой урок
р
а
м
«Весёлые стихи
читаем и слову
рифму
добавляем»
«Сказки сами
сочиняем, а
потом мы в них
играем».
2
3
4
Частушки, игра на
имитацию
движений «Как
варили суп»,
разучивание слов к
инсценировке «Три
мамы»
Погружение в
сказочную
атмосферу,
дидактическая игра
« Придумай как
можно больше
слов»,
физкультминутка,
придумывание
рифм,
инсценировка  «Три
мамы».
 пантомимическая
игра «Узнай героя»,
погружение в
сказку
придуманную
детьми,
драматизация
сказки.
спектаклях,
продолжать развивать
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
Продолжать учить
сочетать движения и
речь, развивать мимику
и жесты, интонацию
речи.
Создать положительный
эмоциональный
настрой, закрепить
понятие «рифма»,
упражнять в подборе
рифм к словам,
поощрять совместное
стихосложение.
Развивать творческое
воображение, учить
выразительно
передавать характерные
особенности  героев,
развивать социальные
навыки.
Учить детей
распознавать
эмоциональное
состояние по мимике,
подбирать нужную
графическую карточку
с эмоцией в конкретной
ситуации, изображать
эмоции..
Показать, как легко
могут возникать
конфликты, учить
находить выход из
конфликтных ситуаций,
закреплять умение
различать и изображать
 Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»,
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованные
игры в д/с»,
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г.
35
«Наши эмоции» Рассматривание
картинок, беседа,
упражнение
«Изобрази
эмоцию»,
практическое
задание.
ь1
л
е
р
п
а
« Если с
другом ты
поссорился».
Рассматривание
картины с
изображением двух
мальчиков, беседа
по ней, знакомство
со сказкой «Как
поссорились 2
«Как Луне и
Солнцу быть,
не могут ссору
разрешить»
3 Бог Молнии и
Грома очень
спешил, спор
Луны и Солнца
быстро
разрешил»
4
«Как
поссорились
Солнце и Луна»
й1 Культура и
а
м
техника речи
злость, учить логически
и связно излагать свои
мысли.
Продолжать учить
распознавать злость,
совершенствовать
умение передавать
разное настроение
героев с помощью
интонации, закреплять
умение полно и логично
отвечать по
содержанию сказки.
закреплять умение
различать и изображать
злость, отмечая её
характерные
особенности,
совершенствовать свои
исполнительские
умения в роли
рассказчика сказки,
воспитывать понимание
взаимопомощи и
дружбы..
Закреплять умение
бесконфликтно
общаться в ходе
подготовки к
драматизации,
совершенствовать свою
выразительность и
исполнительское
мастерство в передаче
образов героев сказки.
Совершенствовать
чёткость произношения
(дыхание, артикуляцию,
дикцию, интонацию)
Солнце и Луна»,
игра «Изобрази
эмоцию».
Рассматривание
картинки «Злость»,
слушание сказки
«Как поссорились
Солнце и Луна»,
беседа по
содержанию,
упражнение на
выразительность
голоса, мимики,
жестов
Сюрпризный
момент, беседа о
злости, игра
«Изобрази
эмоцию».
Рассказывание
сказки «Как
поссорились
Солнце и Луна»
детьми.
Распределение
ролей, ряженье,
драматизация
сказки Как
поссорились
Солнце и Луна».
Игра «Птичий
двор»; упражнение
«Эхо», «Гудок»,
речевая игра «Не
шумите»,
проговаривание
скороговорок.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький актёр»
для детей 57 лет
Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
36 2
Театральная
игра
Игры «Король»,
«День рождения».
Способствовать
развитию чувства
правды и веры в
вымысел
3
4
 Викторина
«Мы любим
сказки»
Развлечение
«Путешествие
по сказкам
Викторина,
драматизация
отрывков из
любимых сказок,
награждение
Упражнение
«Скажи, как
начинаются
сказки», игра
«чудесный мешочек
(отгадать из какой
сказки атрибут),
игра «Узнай героя
сказки»
Закреплять умение
использовать различные
средства
выразительности для
передачи образов
героев;
Закреплять пройденный
материал, развивать
устойчивый интерес к
различной театральной
деятельности, вызвать у
детей радостный
эмоциональный настрой
лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 56
лет
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький актёр»
для детей 57 лет
4.4 Четвертый год обучения
Возраст детей 67 лет. Занятия проводятся один раз в неделю.
Продолжительность занятия 3035 минут.
Задачи:
1. Формировать интерес к театральному искусству, потребность ребенка
обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных
переживаний, творческого соучастия.
2. Создать условия для реализации способности детей чувствовать,
мыслить и выражать свое состояние в игре.
3. Выработать чувство ответственности в своих силах.
4. Помочь формированию взаимоотношений.
5. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы,
пересказывать, сочинять.
6. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации,
пантомимы).
7. Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию
эмоциональной сферы детей.
8. Совершенствовать память, внимание, воображение, восприятие,
мышление детей.
37 9. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и
сотрудниками детского сада.
10.Развивать творческую активность детей, учить их  импровизировать.
Ожидаемые результаты:
уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары,
тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или
цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические
действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную
тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных
позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное
четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скорого¬ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно
произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Тема
Содержание
Цель
Литература
Приглашение в
театр
Рассказ, беседа,
Рассматривание
фотографий и
иллюстраций, просмотр
фрагментов спектаклей
на видео – дисках
(балет «Щелкунчик» К.
И. Чайковский, опера
«Снегурочка» Н. А.
Закрепить знания детей о
театральном  искусстве,
театральных профессиях,
театральной лексикой,
расширять представления об
особенностях сценического
искусства..
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький
актёр» для детей
57 лет.
38
ц№
п\
я
с
е
п
м
ь1
р
б
я
т
н
е
с Римского – Корсакого).
«Театр
начинается с
вешалки»
Рассказ, беседа,
отгадывание загадок о
театральных
профессиях.  Игра»Все
профессии нужны – все
профессии важны»
Закрепить знания детей о
театральном  искусстве,
театральных профессиях,
формировать уважение к
каждому человеку и его
труду.
Е. А. Антипина
«Театрализованны
е представления в
детском саду»
Сфера – Москва
2010
2
3
4
«Мы играем в
театр»

«Кинопробы»

Упражнение
«Здравствуйте», этюды
на выражения эмоций.
Артикуляционная
гимнастика,
проговаривание
скороговорок, показ
сказки на пальчиках,
песня кота Леопольда
«Если добрый ты!»

Игра «Театральная
разминка», познакомить
с понятием
«Пантомима»;
предложить нарисовать
эмоции, упражнение
«изобрази время года»,
мини сценка
«Брусничка».
Пантомима по
стихотворению
З.Александроаой
«Муравей»
Развивать активное
внимание, воображение,
обогащать  и активизировать
словарь упражнять в
изображении героев с
помощью мимики и жестов,
вырабатывать чёткую
артикуляцию губ и языка,
создать эмоционально
благоприятную атмосферу
для дружеских
взаимоотношений.
Развивать фантазию
творчество, учить проявлять
свою индивидуальность и
неповторимость,
активизировать
использование в речи
понятий «мимика», «жест»,
учить отождествлять себя с
театральным персонажем
ь1
р
б
я
т
к
О
«Учимся
говорить по
Вводная беседа,
упражнения, игры,
 развивать интонационный
строй речи, упражнять в
 Е. А. Антипина
«Театрализованны
е представления в
детском саду»
Сфера – Москва
2010
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с
Е. А. Антипина
«Театрализованны
е представления в
детском саду»
Сфера – Москва
2010
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
39 разному»
 «Вот так
яблоко»
«Поссорились
зверушки не
знают как им
быть , как же
это яблоко на
всех им
разделить»
«Михайло
Иванович,
рассуди, нас
зверушек
помири!»
2
3
4
ь1
р
б
я
о
Н
«Мишка всех
помирил, уму –
разуму научил»
ситуации на отработку
интонационной
выразительности,
гимнастика для языка
«Жил был шум»
ролевое проигрывание
ситуаций.
Рассказывание  сказки
В.Сутеева «Яблоко».
Имитационные
упражнения.
Рассматривание
иллюстраций к сказке,
просмотр мультфильма
по сказке. Изготовление
персонажей для
конусного театра.
Игра на
выразительность
мимики, музыкальная
загадка, рассматривание
отличительных
особенностей героев,
разыгрывание этюдов и
диалогов к сказке,
изготовление атрибутов
к конусному театру.
Сюрпризный момент.
Рассказывание  и
разыгрывание сказки
В.Сутеева «Яблоко» с
помощью конусного
театра, упражнения на
развитие мимики:
«Подарок», «Лимон»,
изготовление афиши
Игра «Представьте
себе», учить управлять
плоскостными
фигурами за ширмой,
упражнение на развитие
мелкой моторики
«Осень», Этюд на
выражение страдания и
печали «ой, ой, ой
проговаривании фраз с
различной интонацией.
Развивать диалогическую и
монологическую речь,.
Познакомить детей с новым
произведением, учить
определять какие нужны
атрибуты учить
отождествлять себя с
театральным персонажем..
«Театрализованны
е игры в д/с»;
Москва
«Школьная
пресса» 2000г.» :,
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду»
 Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г.
вызвать желание
участвовать в играх
драматизациях; подводить
 детей к созданию образа
героя, используя для этого
мимику, жест, движения;
помочь найти средства
выражения образа в
движениях, мимике, жестах.
Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
 Способствовать
объединению детей в
совместной деятельности,
учить с помощью мимики и
жестов передавать черты
персонажей сказки.
 Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Учить рассказывать
стихотворение с разным
эмоциональном
выражением. Закреплять в
речи понятие «пантомима».
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький
актёр» для детей
40 2
3
4
В гостях у
сказки
Премьера
спектакля
живот болит
Проговаривание
скороговорок.
Упражнение на развитие
мимики, Игра. Расскажи
стихи руками. Мини –
сценка «Весёлый
Старичок – Лесовичок».
Отработка диалогов к
сказке В Сутеева
«Яблоко».
Погружение в
сказочную ситуацию.
Показ спектакля
родителям
Обратить внимание на
инонациональную
выразительность речи,
развивать интонационный
строй речи, упражнять
проговаривание фраз с
различной интонацией.
Развивать коммуникативные
навыки.
продолжать воспитывать у
детей любовь к театру,
вызывать желание
участвовать в спектаклях,
продолжать развивать
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,.
. Сказка
«Морозко»
Чтение сказки,
просмотр мультфильма
по сказке. Обсуждение
и дополнение
Познакомить детей с
русской народной сказкой
«Морозко»
ь1
р
б
а
к
е
Д
«Распределение
ролей.
Ритмопластика»
.
Показ движений,
обсуждение, поощрения,
помощь. беседа. Танцы
снежинок, вьюги,
разбойников; показ,
оценка и анализ
выбранных ролей
Развивать у детей умение
пользоваться жестами.
Развивать двигательные
способности детей;
ловкость, гибкость,
подвижность. Учить
равномерно двигаться по
площадке не сталкиваясь,
друг с другом. Воспитывать
чувство коллективного
творчества.. Самооценка и
самоанализ
57 лет.
Конспект занятия
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
2 Отработка
диалогов
 . упражнение на
выразительность голоса,
мимики, жестов,
отработка диалогов
Развивать умение строить
диалоги между героями в
придуманных
обстоятельствах. Развивать
связную речь детей.
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
41 героев
Воспитывать уверенность.
Расширять образный строй
речи
«Сфера» 2009г.
3
4
«Репетиция
русской
народной
сказки
«Морозко»
Репетиция  спектакля,
зарядка для шеи и
языка, упражнение на
дикцию, репетиция с
использованием
атрибутов, музыки.
Премьера
спектакля
Показ спектакля
родителям
ь1
р
а
в
н
Я
Игровой
треннинг
Игра "Передай позу",
"Что мы делали, не
скажем"
Объяснение игр,
обсуждение движений,
оценка и анализ.
Учить координировать
движения с речью. Учить
детей воспроизводить
отдельные черты характера,
с использованием мимики
жестов, выразительности
голоса. продолжать работу
над техникой речи,
заучивание стихотворного
текста пьесы.
. продолжать воспитывать у
детей любовь к кукольному
театру, вызывать желание
участвовать в спектаклях,
продолжать развивать
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
Развивать находчивость,
воображение, фантазию.
Воспитывать
доброжелательность,
коммуникабельность.
Подготовить детей к
действиям с
воображаемыми
предметами.
2
«Знакомство со
сказкой Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Чтение сказки,
просмотр мультфильма
по сказке. Обсуждение
и дополнение
. Познакомить детей со
сказкой
Ш. Перро «Три поросёнка
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г.
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
42 3
«Распределение
ролей,
рассказывание
сказки по
ролям»
интонационные
упражнения. «Голоса
героев», Веселые
диалоги. Упражнения на
развитие выразительной
интонации. репетиция
сказки.
ь1
л
а
р
в
е
Ф
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
«Театральные
игры».
Работа над дикцией,
Игры и упражнения:
Мыльные пузыри,
Веселый пятачок,
Удивленный бегемот.
Разучивание песен
поросят, Работа над
сценой 1
Игра «Весёлые
обезьянки», «Поварята»
репетиция, сцен 2,3.
Изготовление
декораций
 Обобщать знания детей об
актерском мастерстве, через
умение импровизировать,
обратить внимание детей на
элементы актёрской игры
(внимание, общение,
наблюдательность),
продолжать работу над
техникой речи.
Развивать речевое дыхание и
правильную артикуляцию.
Развивать дикцию. Учить
строить диалоги.
Воспитывать терпение и
выдержку, активизировать
интерес к театральному
искусству; учить выражать
свои эмоции
Учить координировать
движения с речью,
совершенствовать.
Развивать речь детей, учить
отвечать на вопросы по
тексту, Учить детей
воспроизводить отдельные
черты характера, с
использованием мимики
жестов, выразительности
голоса.
Развивать правильное
речевое дыхание, речевой
аппарат , продолжать
работу над сценами сказки,
учить интонацией, голосом
передавать настроение и
характер героя.
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
 М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
43
2
3
4
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
. Работа над дыханием,
игра «Цветочный
магазин», артикуляцией
согласных,
проговаривание
чистоговорок, работа
над сценой 4,
закрепление сцен 1,2,3..
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Работа над техникой
речи, дыхательные
упражнения, репетиция
сцены 4, работа с
куклами би – ба бо,
диалогами.
Развивать память,
воображение, речь,
развивать навыки имитации,
активизировать интерес к
театральному искусству т1
р
а
м
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Разыгрывание этюдов, ,
работа над сценой 5,6,7
– встреча с волком
Развивать эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность,
добиваться чёткого
произношения слов, учить
детей распознавать
эмоциональное состояние
 М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Игры: «Зеркало»,
«изобрази эмоции»,
«тень», зарядка для шеи
и языка, упражнение на
дикцию, репетиция
пьесы, сцена 8.
Развивать эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность ,
продолжать работу над
техникой речи, заучивание
текста пьесы, учить водить
куклы би –ба –бо.
«Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Повторение эмоций
человека в тех или иных
обстоятельствах,
репетиция 9 сцены.
пение песен поросят
под фонограмму
Развивать эмоциональную
память, внимание,
наблюдательность ,
продолжать работу над
техникой речи, заучивание
текста пьесы.
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми
67 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
М Щеткин А.
Театральная
деятельность в
детском саду. Для
занятий с детьми 6
7 лет
44
продолжать работу над
техникой речи, заучивание
стихотворного текста пьесы.
Учить согласовывать речь и
движения.
Добиваться сведения всех
эпизодов сказки в один
спектакль, репетировать
спектакль с использованием
музыки, света, реквизитов,
декораций
продолжать воспитывать у
детей любовь к кукольному
театру, вызывать желание
участвовать в спектаклях,
продолжать развивать
2
3
4
ь1
л
е
р
п
а
Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
Репетиция
сказки Ш.
Перро «Три
поросёнка», в
обработке С.
Михалкова
.
Репетиция  спектакля,
упражнение на дикцию,
репетиция с
использованием
атрибутов, музыки
Работа над техникой
речи, скороговорки,
репетиция спектакля
«Три поросёнка»,
2
Премьера
спектакля
Показ спектакля
родителям 3
«Театрализован
ный праздник
«В гостях у
Мойдодыра»
4
Веселые
сочинялки
Погружение в
сказочную атмосферу,
Играэстафета «Кто
быстрее умоется», игра
« Ровным кругом», «Кто
быстрее соберёт
витамины»
Игры "Сочини
предложение", "Фраза
по кругу дидактическая
игра «Придумай рифму
к словам»,
физкультминутка..
й1
а
м
Викторина
«Сами с усами»
Игра «кто сказал»,
Зеркало, Телефон,
Пантомима.
2
Викторина «Мы
любим театр»
Викторина, этюды,
пантомима «Лесная
поляна», танец игра
«Если нравится тебе».
3
 Сказочный
концерт
Инсценировки сказок.
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
Развивать у детей интерес к
театрализованной игре.
Воспитывать
коммуникативные качества,
закреплять знания о
культурно – гигиенических
навыках, укреплять
здоровье детей,
совершенствовать их
физическое развитие
Побуждать детей сочинять
несложные истории
героями, которых являются
дети. Воспитывать чувство
юмора, способствовать
повышению самооценки
детей. Развивать связную
речь детей
(диалогическую).
Развивать творческое
воображение, инициативу,
фантазию;
совершенствовать
пантомимические навыки;
формировать
коммуникативные навыки;
развивать умение
эмоционально и
выразительно общаться
Закреплять знания о театре.
Развивать творческое
воображение, инициативу,
фантазию;
совершенствовать
пантомимические навыки
Развивать коммуникативные
способности ребёнка
средствами театра,
раскрывать творческий
потенциал детей.
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с»,
М.Д. Маханёва
«Театральные
занятия в детском
саду» Москва,
Творческий центр
«Сфера» 2009г
Т.И. Петрова, Е.Я.
Сергеева, Е.С.
Петрова
«Театрализованны
е игры в д/с»,
Т. С. Григорьева
«Программа
«Маленький
актёр» для детей
57 лет
Е. А. Антипина
«Театрализованны
е представления в
детском саду»
Сфера – Москва
2010
4 Страна
Дети придумывают и
Развивать творческие
Т. С. Григорьева
45 «Фантазия»
рисуют свою сказку.
способности детей.
«Программа
«Маленький
актёр» для детей
57 лет
5. Мониторинг
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности (Т.С.
Комарова)
Основы театральной культуры
 Высокий уровень: проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет
различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать
театральные профессии;
средний уровень: интересуется театрализованной деятельностью, использует
свои знания в театрализованной деятельности;
низкий уровень: не проявляет интереса к театрализованной деятельности;
знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды
театра.
Речевая культура
Высокий уровень: понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики
главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета
на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от
разных лиц, используя языковые и интонационнообразные средства
выразительности речи;
 средний уровень: понимает главную идею литературного произведения; дает
словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и
может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства
языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения); низкий
уровень: понимает содержание произведения; различает главных и
второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета;
пересказывает произведение с помощью педагога.
 Эмоциональнообразное развитие
Высокий уровень: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания
о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует
различные средства воспитателя;
средний уровень: владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и
может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение,
требуется помощь выразительности;
46 низкий уровень: различает эмоциональные состояния и их характеристики, но
затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
Навыки кукловождения
 Высокий уровень: импровизирует с куклами разных систем в работе над
спектаклем;
средний уровень: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем;
низкий уровень: владеет элементарными навыками кукловождения.
Музыкальное развитие
 Высокий уровень: импровизирует под музыку разного характера, создавая
выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные
характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета;
самостоятельно использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет
песню, танец в спектакле;
средний уровень: передает в свободных пластических движениях характер
музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев,
музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом; с
помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает
музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец;
низкий уровень: затрудняется в создании пластических образов в соответствии
с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику
героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских
музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю. Основы
коллективной творческой деятельности
Высокий уровень: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;
средний уровень: проявляет инициативу и согласованность действий с
партнерами в планировании коллективной деятельности;
низкий уровень: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над
спектаклем.
6. Список использованной литературы.
1. Е. А. Антипина «Театрализованные представления в детском саду» Сфера
– Москва 2010
2. Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети»
Москва 1995г.
3. Н. Ф. Сорокина «Куклы и дети»
4. Т.Н. Караменко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва,
«Просвещение 1982г.
5.
 Н. Ф. Губанова. «Театрализованная деятельность дошкольников»
47 6. Т.Н.Доронова «Играем в театр»
7. М.Д. Маханёва «Театральные занятия в детском саду» Москва,
Творческий центр «Сфера» 2003г.
8. Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с»;
Москва «Школьная пресса» 2000г.
9. А. В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 45» М. Мозаика – синтез 2008г.
10.Т. С. Григорьева «Программа «Маленький актёр» для детей 57 лет
11.А. В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 56 лет» М. Мозаика – синтез 2008г
48

file_name: Программа по театрализованной деятельности — копия.docx

intro: В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим. Данная программа рассчитана на 4 года.

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ "СКОМОРОШКИ"


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің
техникалық шығармашылық мектебі»  КММ
КГУ  «Школа технического творчества
отдела образования акимата города Костаная»
Викторина
по правилам дорожного движения
Равнение на
светофор

Педагог Храброва С.П. Костанай 2018
             Викторина по ПДД «Равнение на светофор»
  Цели:  пропагандировать   среди   детей   Правила   дорожного   движения
Республики Казахстан и прививать твёрдые навыки безопасного поведения на
дорогах; привлекать младших школьников к систематическому изучению и
выполнению Правил дорожного движения.
Задачи:
 проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и
дорогах;
 воспитывать у учащихся культуру поведения на улице.
 формировать чувство осторожности при переходе проезжей части
дороги перед близко идущим транспортом.
Оборудование: картинки по теме ПДД, разноцветные жетоны
Педагог: Дорогие ребята, сегодня в рамках Акции «Внимание, дети!»   мы
проводим викторину по правилам дорожного движения “Равнение на
светофор”.
1. Какие виды транспорта вы знаете? (грузовые, пассажирские, ) 2. Какие машины специального назначения вы знаете? (полицейская,
скорая, пожарная)
3. Что такое двустороннее движение?(машины двигаются в обоих
направлениях)
4. Как надо правильно ходить по обочине? (идти нужно так, чтобы
машины на ближайшей к обочине полосе движения двигались навстречу
пешеходу)
5. Может ли автомобиль моментально остановиться? От чего зависит
тормозной путь? (Нет, от скорости, качества резины, марки и веса
автомобиля, времени года, погодных условий)
6. Как надо вести себя в городском транспорте? (Говорить вполголоса,
входить в заднюю дверь, выходить в переднюю, уступать место
пожилым людям, взрослым женщинам, быть вежливым )
7. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице? (с 14 лет)
8. Что такое "островок безопасности"? (участок пешеходного перехода
посредине дороги, по которому машинам ездить не разрешено)
9. Как нужно входить и выходить из транспорта? (входить в переднюю
дверь, выходить в заднюю)
10.Почему нельзя перебегать улицу перед движением транспорта?
(водитель может не заметить, не успеть затормозить)
11.Для чего служит “островок безопасности?” (если пешеход не успел
перейти дорогу до того, как загорелся красный свет, нужно остановится
на «островке безопасности»)
12.По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (по левой)
13.Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара? (по обочине, если
ее нет, то по краю проезжей части)
14.Как называется место пересечения дорог? (перекресток)
15.Кто отвечает за порядок на дорогах?  (Дорожнотранспортная
инспекция)
16.Что такое перекресток?  (пересечение двух и более дорог) 17.Для чего служит проезжая часть дороги? (для движения транспорта)
18.Для кого предназначен тротуар? (для пешеходов)
19.Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей
части и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?
(обочина)
20.Какие улицы называются улицами с односторонним движением? (улицы,
на которых запрещено движение в двух направлениях)
21.Что означает зеленый сигнал светофора? (разрешение движения)
22.В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
(направо)
23.Для чего служит посадочная площадка? (для остановки транспорта)
24.Кому дает команды пешеходный светофор? (пешеходам)
25.Что означает красный сигнал светофора? (стой)
26.Где должны кататься на велосипеде учащиеся 16 классов? (во дворе и
на детских площадках)
27.Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль? (нет)
28.Сколько колес у легкового автомобиля? (4 + запасное)
29.В каких местах устанавливается знак “Осторожно, дети!”(возле школ,
детских садов и других детских учреждений).
30.Дорога для трамвая? (рельсы)
31.Дом для автомобиля?  (гараж)
32.Безрельсовый трамвай? (троллейбус)
33.Куда смотрит пешеход при переходе через улицу? (Налево, затем
направо)
34.Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (2)
35.Место посадки и высадки пассажиров? (остановка)
36.Пешеход, нарушивший правила дорожного движения? (нарушитель) Подведение итогов викторины.
Педагог: Викторина  закончилась. Я хочу вам всем пожелать здоровья, и
чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года
соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и
окружающих людей опасности.

file_name: ПДД викторина.docx

intro: Традиционно в сентябре на занятиях кружка я провожу небольшую викторину по ПДД. Это необходимо для того, чтобы ребята вспомнили о безопасности на улице, правилах поведения  на дороге. Цель такой мини-викторины - пропаганда среди детей Правила дорожного движения Республики Казахстан и привитие им  твёрдых навыков безопасного поведения на дорогах. Такая работа в большом объеме проводится в общеобразовательной школе. Для учреждения дополнительного образования на занятии отводится 15-20 минутВикторина по ПДД на занятиях кружка

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата:
Урок:
Класс:
Тема:
Цель:
Задачи:
Оборудование:
для учителя:
для учащихся:
План:
Ход мероприятия:
1. Орг. момент:
2. Сообщение
темы:
3. Вступительная
беседа:
Внеклассное мероприятие
4
«Модульное оригами»
Выполнить в технике модульное оригами лебедя.
1) Обучающая:  учить слушать устные инструкции учителя,
учить совершать последовательные действия, учить
читать чертежи, по которым складываются фигурки.
2) Развивающая:  развивать способность контролировать с
помощью мозга тонкие движения рук и пальцев, развивать
уверенность в своих силах и способностях, развивать
творческие способности и исследовательские навыки.
3) Воспитывающая:  воспитывать интерес, активность,
аккуратность.
Офисная бумага, цветная бумага, ножницы.
1. Орг. момент
2. Сообщение темы мероприятия
3. Вступительная беседа
4. Объяснение нового материала
5. Практическая работа
6. Подведение итогов
1. Приветствие
2. Проверка готовности к уроку
3. Установление дисциплины
Тема: «Модульное оригами»
Цель: Выполнить в технике модульное оригами лебедя.
Сегодня у нас не совсем обычный урок: мы отправимся в
путешествие в Страну Восходящего Солнца. Посмотрите на
карту Российской Федерации. Соориенрируйтесь: определите
основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад). Судя по такому длинному названию, где нужно искать эту страну?
Именно в этой стране раньше всех на планете наступает новый
день, первыми встречают Новый год.
Эта островная страна – родина искусства бумагоскладывания.
Это искусство носит название – оригами.
Если девчонке, а может мальчишке
Нравится вдруг необычная книжка,
Можно уверенно сразу сказать:
Этот ребёнок умеет мечтать,
Хочет, кА взрослый, свой мир сотворить,
Птиц и животных в лесах расселить.
Взрослый поможет создать эту сказку,
Главное, вовремя сделать подсказку…
Маг, что придумал бумагу цветную
Красную, жёлтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всём белом свете
Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик,
Символом дружбы – бумажный кораблик….
…В небо стремящихся жёлтеньких птичек,
Быстро вспорхнувших с бумажных страничек,
Сказочных бабочек, розовых зайцев
Выполнить можно при помощи пальцев.
Мы предлагаем попробовать с нами
Выучить технику «оригами»!
Слово «оригами» переводится с японского как «сложенная
бумага». «Ками» – сходное звучание японских слов «бумага» и
«Бог». Тесная связь между религиозным ритуалом и
складыванием фигурок из бумаги налицо. Не случайно первые
оригами появились в синтоистских храмах. Один из ритуалов с
их использованием состоял в изготовлении  небольших
бумажных коробочек Санбо. В них помещали кусочки рыбы и
овощей, которые предназначались в дар богам. В XIIXIV в.
Оригами выходит за пределы храмов и завоёвывает
императорский двор. Аристократия и прдворные должны были
обладать определёнными навыками и в искусстве складывания.
Записки, сложенные в форме бабочки, журавля, цветка или
абстрактной геометрической фигуры, были символом дружбы
или доброго пожелания для любимого человека. Ими удавалось
порой выразить больше внимания, любви, чем это можно
сделать словами. Умение складывать стало одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. Различные знатные
семьи использовали фигурки оригами как герб и печать. Вплоть
до середины XIXв. оригами превращается в популярный способ
времяпровождения населения Японии. Именно тогда
изобретаются фигурки, которые позже становятся
классическими.
Развитие оригами, как направления современного искусства,
связано с именем Акиры Йошизавы.
В 1978 году он посещает СССР, где демонстрирует своё
искусство в Москве, Ленинграде и Находке. Только в 1989г. в
Москве и в 1991г. в СанктПетербурге создаются общественные
организации центров оригами.
Одно из первых упоминаний об оригами в российской
отечественной литературе написано графом Львом
Николаевичем Толстым. Он отметил самое важное, что с
помощью оригами умение творить красоту своими руками люди
могли передавать друг другу.
Сегодня мы не будем делать знакомые с детства кораблики или
самолётики, не будем делать и сложные фигуры. Своё изделие
мы сделаем в технике «модульного оригами». (Приложение,
слайд 2) Создание объёмных фигур из треугольных модулей
оригами – увлекательный и весёлый процесс. Целая фигура
собирается из множества одинаковых частей (модулей).
Каждый модуль складывается по правилам классического
оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются
путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом
сила трения не даёт конструкции распасться.
Изготовление модуля (учитель показывает наглядно)
1) Лист бумаги А4 складыванием напополам делят на 2,4,8,16
или 32 части и разрезают на прямоугольники.
2) Складываем прямоугольник вдоль пополам.
3) Намечаем середину сгибанием и разгибанием  поперёк
пополам. Поворачиваем «горой» к себе.
4) Сгибаем краясгибы к середине.
5) Переворачиваем.
6) Поднять края вверх, загнуть уголки, спрячь их.
7) Сложи модуль пополам.
4. Объяснение
нового
материала:
5. Практическая
работа:
Разбор технологической карты и изготовление нужного
количества и размеров модулей. 6. Подведение
итогов:
изготовление нужного количества модулей определённых
цветов.
– Что вам запомнилось об искусстве оригами?
– Что такое модульное оригами?
Мы сделали огромного лебедя для украшения интерьера.
Каждый из вас вложил свою частичку души в создание этого
шедевра.

file_name: 4 кл. внеклассное.docx

intro: На этом занятии дети знакомятся с модульными оригами, с историей этого искусства и изготовлением модуля. Благодаря этому занятию, дети научатся делать поделки в технике модульных оригами. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

title: Конспект внеклассного занятия  по изобразительному искусству "Модульное оригами" (4 класс, ИЗО)


extracted_text:
Анализ проведения школьного этапа
Всероссийской предметной олимпиады школьников
20182019 учебный год
9 октября 2018 года  в МБОУ СОШ № 5 состоялся I этап (школьный)
Всероссийской олимпиады школьников.
  Основными целями и задачами школьного этапа олимпиады являются
выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к
научноисследовательской деятельности; создание необходимых условий для
поддержки   одаренных   детей;   пропаганда   научных   знаний;   повышение
эффективности участия обучающихся в последующих этапах Всероссийской
олимпиады школьников.
Основными   принципами,   лежащими   в   основе   порядка   проведения
школьной олимпиады, стали:
– равенство предоставляемых возможностей для учащихся;
 добровольная основа участия обучающихся;
– прозрачность   и объективность процедуры проведения и подведения
итогов школьной олимпиады;
– информационная безопасность.
Количество участников
Предмет
5
класс
6 класс 7 класс
8 класс
Колво
победител
ей
Колво
призеров
Математика
21
8
3
1
3
5
5 класс: всего участников 21 человек, учитель Бондарчук Н.В.
Типичные ошибки: вычислительные; непонимание логических задач.
Наибольшие затруднения вызвали задания, в которых проверялись знания и
умения логическое мышление; геометрические знания (построение)
6 класс: всего участников 8 человек, учитель Бондарчук Н.В.
Типичные ошибки: вычислительные; непонимание логических задач.
Наибольшие затруднения вызвали задания, в которых проверялись знания и
умения логическое мышление; геометрические знания (построение) 7 класс: всего участников 3 учащихся, учитель Бондарчук Н.В.
Типичные ошибки: вычислительные; непонимание логических задач.
Наибольшие затруднения вызвали задания, в котором проверялись знания и
умения  согласно  условия  построить  фигуру, применить   формулу  квадрата
разности и квадрата суммы.
8 класс: всего участников 1 человек, учитель Бондарчук Н.В.
Типичные ошибки: вычислительные; непонимание логических задач
Наибольшие   затруднения   вызвали   задания:   5   (№   задания)   геометрические
знания (построение)
     Тексты заданий интересные, носят творческий характер, имеют различную
сложность.
Все   задания   олимпиады   рассчитаны   на   высокий,   углубленный   уровень
  подготовки   участников   олимпиады.   Результаты   работ
математической
показали, что в рамках изучения математики на базовом уровне и даже на
профильном   уровне,   многие   задачи   для   учащихся   оказались   слишком
трудными.   Часть   заданий   были   бы   посильны,   если   заниматься   на
факультативных  занятиях
Олимпиадные   задания   школьного   этапа   были   составлены   на   основе
программ по математике для общеобразовательных учебных учреждений.
Учащиеся   78   классов   испытывали   трудности   при   решении
геометрических задач. Хорошие результаты прослеживались у учащихся 56
классов.
 Вывод:
1. Необходимо усилить работу с учениками, обладающими повышенной
обучаемостью к математике, имеющими нестандартное мышление, не только
во внеурочное время, но и на уроках.
2. Больше внимания обращать на развитие отдельных качеств мышления,
приемов   умственной   деятельности,   особенно   решению   задач   на   логику   и
анализ, нестандартных геометрических задач.
3.  Учесть интересы детей, желающих принять участие в олимпиадах по
математике.
4.Учесть уровень сложности олимпиадных заданий 20182019  уч. года и
отработать   наиболее   типичные   ошибки   обучающихся   через   урочные   и внеурочные   занятия   с   целью   создания   ситуации   успеха   при   проведении
последующих олимпиад
Предложения:
1.   Необходимо   усилить   работу   с   учениками,   которые   выдвигаются   на
олимпиады. Уделить внимание к решению задач с логическими заданиями.
2. Систематически проводить дифференцированную работу на уроках и
внеурочных занятиях с одаренными детьми.
3. Уделять больше внимания работе с одаренными детьми, предлагать
задания   повышенной   сложности,   развивающими   творческие   способности
учащихся.
4. Продумать способы повышения мотивации и результативности участия
в олимпиаде.
5. Уделить внимание  индивидуальной подготовке каждого участника.
6. По мере возможностей надо активизировать использование в урочной
деятельности заданий занимательной формы и заданий, направленных на
развитие логического мышления учащихся.

intro:
Основными целями и задачами школьного этапа олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; создание необходимых условий для поддержки одаренных детей; пропаганда научных знаний; повышение эффективности участия обучающихся в последующих этапах Всероссийской олимпиады школьников.
Основными принципами, лежащими в основе порядка проведения школьной олимпиады, стали:
– равенство предоставляемых возможностей для учащихся;
- добровольная основа участия обучающихся;
– прозрачность  и объективность процедуры проведения и подведения итогов школьной олимпиады;
– информационная безопасностьАнализ олимпиады по математике школьный этап