extracted_text:
ТЕМА: «ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА»
План урока:
1. Вступление
2. Основная часть
а) основные средства выразительности;
б) лексические средства выразительности;
в) средства художественной выразительности;
г) морфологические средства выразительности;
д) синтаксические средства выразительности;
е) образность речи
3. Заключение
Для того чтобы правильно выполнить задание в тесте ЕГЭ, нужно знать основные средства выразительности языка, уметь
находить их в предложенном для анализа тексте, знать, какие средства выразительности характерны для определённых
стилей речи.
Различают   фонетические,   словообразовательные,   лексические,   морфологические   и   синтаксические   средства
выразительности.
Фонетические:
 аллитерация;
 ассонанс.
Словообразовательные:
 индивидуальноавторские слова;  словообразовательный повтор (однокоренных слов; слов одной словообразовательной модели; слов с суффиксами
оценки).
Лексические:
заимствованные слова;
 синонимы;
 антонимы;
 омонимы;
 паронимы;
 устаревшие слова;
 неологизмы;

 книжная лексика, термины;
 традиционнопоэтическая лексика;
 разговорная лексика;
 просторечия;
 диалектизмы;
 профессионализмы;
 жаргонизмы, арго;
 эмоционально окрашенная лексика;
 фразеологизмы;
 крылатые слова и выражения.
Морфологические:  экспрессивное использование грамматических категорий (падежа, рода, одушевлённостинеодушевлённости и др.);
 прямое и переносное употребление форм времени глагола;
 экспрессивное использование слов разных частей речи;
 насыщение текста междометиями и звукоподражательными словами.
Синтаксические:
 ряды однородных членов предложения;
 предложения с вводными словами, обращениями, обособленными
членами;
 экспрессивное использование предложений разного типа (односоставные, неполные, бессоюзные и т. и.)
Нужно помнить, что для определённых стилей речи характерны и определённые средства выразительности.
Таблица №1
Лексические средства выразительности
Научный
Публицистический
Однозначность слова; частая повторяемость ключевых слов; отсутствие образных
средств;
  общеупотребительные;
общенаучные   слова   (детали,   аналогия,   энергия);   термины,   т.е.   узкоспециальные
слова
  стилистически   нейтральные   слова,
  т.е.
Лексические   средства   выразительности:   общественнополитическая   лексика,
лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, психологии,
средства   эмоционального   воздействия,   эпитеты,   сравнения,   метафоры,   ритори
ческие вопросы и обращения, лексические повторы, градации (нельзя терять ни од
ной минуты, ни одного дня); фразеологические обороты, пословицы, поговорки,
использование   литературных   цитат,   языковых   средств   юмора,   сатиры,   иронии
(остроумных   сравнений,   иронических   вставок,   каламбуров)   (эмоциональные Художественный
средства языка сочетаются со строгой логической доказательностью, смысловым
выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания).
Могут   употребляться   слова   высокого,   поэтического   стиля,   книжная   лексика   и
просторечия, диалектизмы, профессиональноделовые обороты речи и лексики пуб
лицистического   стиля;   синонимы,   антонимы,   паронимы,   омонимы,   архаизмы,
старославянизмы, неологизмы.
Средства художественной выразительности
Средства художественной выразительности характерны для художественного и публицистического стилей. Это тропы и
фигуры.
Троп (греч.   tropos   «поворот»,   «оборот   речи»)   —   стилистический   приём,   заключающийся   в   употреблении   слова
(словосочетания, предложения) не в прямом, а в переносном значении, то есть в использовании слов (словосочетаний,
предложений), называющих один объект (предмет, явление, свойство), для обозначения другого объекта, связанного с
первым тем или иным смысловым отношением.
Стилистическая фигура (от лат. figura «очертание», «образ») — особые стилистические обороты, выходящие за рамки
практически необходимых норм и использующиеся для усиления выразительности речи.
Таблица №2
Тропы и фигуры речи
Тропы
 эпитет
 сравнение
 метафора
Фигуры речи
 анафора
 параллелизм
 антитеза  метонимия
 синекдоха

гипербола
 литота
 олицетворение
 перифраз
 оксюморон

градация
 инверсия
 эллипс
 умолчание
 риторический вопрос
 риторическое восклицание
 риторическое обращение
 многосоюзие
 бессоюзие

Таблица №3
Морфологические средства выразительности
Научный
Публицистический
Преобладание   существительных;
  употребление   существительных
среднего   рода   (образование,   свойство);   использование   отглагольных
существительных; глаголов с обобщённоотвлечённым значением (речь
идёт   о   проблемах,   привести   к   общему   знаменателю);   широкое
употребление форм несовершенного вида; употребление местоимений 3
го лица
Использование   существительных   в   родительном   падеже   в   роли
несогласованных определений (голос мира, страны ближнего зарубежья); Художественный
глаголов в повелительном наклонении, возвратных глаголов
Насыщенность   текста   глаголами   (интенсивность   действия,
движение,   динамичность   действия);   безглагольность;   наличие
инфинитивов   придает   тексту   отвлеченный   вневременной,
внеличностный   характер;   большое   количество   причастий   —
образное   описание   предмета   и   представление   его   признаков   в
динамике;   время   и   наклонение;   экспрессивное   использование
разных категорий падежа (например, конструкции с творительным
падежом   придают   живописность,   непринужденность   описаниям,
(петь   щегленком);   употребление   кратких   прилагательных.
Достигается   особая   экспрессия   текста;   местоимения   (личные   и
притяжательные   —   оттенок   искренности   взволнованности;
неопределенные — «отдаляют» события и предметы)

Таблица №4
Синтаксические средства выразительности
Научный
Прямой порядок слов; широкое использование словосочетаний существительное +
существительное   в родительном  падеже;  преобладание   неопределённоличных  и
безличных   предложений;   обилие   сложных   предложений;   частое   употребление
причастных и деепричастных оборотов
Публицистический
Использование   однородных   членов   предложения,  вводных   слов  и   предложений,
причастных и деепричастных оборотов, сложных предложений
Художественный
Преобладающие в данном тексте типы предложений (повествовательные вопроси тельные,   восклицательные);   полные   и   неполные   предложения;   двусоставные   и
односоставные   (экспрессия   односоставных   предложений,   особенно   назывных   (в
них   заложены   огромные   изобразительные   возможности);   типы   связи   частей
сложного предложения

Образность речи очень часто достигается благодаря употреблению слов в переносном значении.
Грозовая туча курилась дымом и быстро опускалась к земле. Вся она была однообразного аспидного цвета. Но каждая
вспышка   молнии   открывала   в   ней желтоватые   зловещие   смерчи, синие   пещеры,   освещённые   изнутри   розовым
мутным огнём. Пронзительный блеск молний сменялся в глубине тучи полыханием медного пламени. А ближе к
земле, между тучей и лесами, уже опустились полосы проливного дождя. (К.Паустовский)
Выделенные слова в тексте  метафоры придают тексту эмоциональность и красочность, помогают читателю увидеть
происходящее.
Но образность речи может достигаться и при отсутствии тропов.
Птиц своих он распустил. – Всех… Все разлетелись,  говорил Тимка. – И малиновка, и синицы, и щеглы, и чиж. Я,
Борька, знаешь, больше всего чижа любил. Он у меня совсем ручной был. Я открыл дверку клетки, а он не вылетает. Я
шугнул его палочкой… Взметнулся он на ветку тополя да как запоёт!.. Я сел под дерево, клетку на сучок повесил…
Долго сидел,думал, потом встаю, хочу взять клетку. Гляжу, а на ней мой чижик сидит. Спустился, значит, сел и не хочет
улетать. И мне вдруг так жалко всего стало, что я… Я чуть не заплакал, Борька. (А.Гайдар)
Чтобы   передать   эмоциональное   состояние   мальчика,   Аркадий   Петрович   Гайдар   использует   однородные   члены
предложения, глаголы различных видовых форм, лексические повторы и т.д. и совершенно не употребляет тропов. Но от
этого текст не теряет ни образности, ни выразительности.
Запомни!
В любом тексте всегда есть выразительные средства, характерные для определённого стиля речи.

file_name: Средства выразительности.docx

intro:
В разработке содержится подробная классификация средств выразительности русского языка с учетом стиля и типа речи.
Образность речи очень часто достигается благодаря употреблению слов в переносном значении.
Грозовая туча курилась дымом и быстро опускалась к земле. Вся она была однообразного аспидного цвета. Но каждая вспышка молнии открывала в ней желтоватые зловещие смерчи, синие пещеры, освещённые изнутри розовым мутным огнём. Пронзительный блеск молний сменялся в глубине тучи полыханием медного пламени. А ближе к земле, между тучей и лесами, уже опустились полосы проливного дождя. (К.Паустовский)
Выделенные слова в тексте - метафоры придают тексту эмоциональность и красочность, помогают читателю увидеть происходящее.
Но образность речи может достигаться и при отсутствии тропов.

title: Разработка урока «ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА» (9-11 класс)


extracted_text:
Входная контрольная работа
(диктант с грамматическим заданием)
по русскому языку
10 класс
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного
года
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества
усвоения   программного   материала   за   5   9   классы,   а   также   уровня
сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и
навыков.
Время проведения – 45 минут
Максимальный балл – 12
Проверка   и   оценивание:   первая   оценка   за   текст,   написанный   под
диктовку   (   по   существующим   нормам   оценки   диктанта).   Если   ученик   да
диктант   получил   оценку   «2»,   то   к   количеству   баллов   за   грамматическое
задание прибавляется только 1 балл.
Таким образом, каждый ученик получает за контрольную работу
«5»  12 баллов
«4»  11 – 10 баллов
«3»  9 – 7 баллов
«2»  6  0 баллов
Текст диктанта
1)  Наступила   тишина,  слышно  было   только,  как   фыркали   да   жевали
лошади да похрапывали спящие. 2) Гдето плакал чибис и изредка раздавался
писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.
3) Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после
еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. 4) Увидел он то же самое,
что   видел   и   до   полудня:   равнину,   холмы,   небо,   лиловую   даль.   5)   Только
холмы   стояли   поближе,   да   не   было   мельницы,   которая   оставалась   далеко
позади. 6)От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в
кулаке   к   уху   и   долго   слушал,   как   тот   играл   на   своей   скрипке.   7)   Когда
надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке
на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.
8) Неожиданно послышалось тихое пение. 9) Песня, тихая, тягучая и
заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то
слева, то изпод земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. 10)
Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня.
11) Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. 12)
В   своей   песне   она,   полумёртвая,   уже   погибшая,   без   слов,   но   жалобно   и
искренне   убеждала   когото,   что   она   ни   в   чём   не   виновата,   что   солнце
выжигало её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она
ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и засуха. 13) Вины не было, но она всётаки просила у когото прощения и клялась, что ей невыносимо
больно, грустно и жалко себя.
(По А.П.Чехову) (241 слово)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.
Из предложений 1 3 выпишите слова, правописание приставки в
которых зависит от последующего согласного.
2.
Из предложений 8  10 выпишите слово, в котором правописание
Н и НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько и в
слове, от которого оно образовано».
3.
Из   предложений   8   –   10   выпишите   действительное   причастие
прошедшего времени.
4.
5.
Из предложения 13 выпишите союзы.
Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение, одна из
частей которого осложнена обособленным распространенным определением.
Укажите номер этого предложения.
6.
Среди   предложений   8   –   10   найдите   сложноподчиненное
предложение   с   придаточным   изъяснительным.   Укажите   номер   этого
предложения.
7.
Среди   предложений   1   –   4   найдите   сложное   предложение   с
разными видами связи (бессоюзной и подчинительной). Укажите номер этого
предложения.
Вариант 2
1.
Из предложений 8 11 выпишите слово, правописание приставки
зависит от ее значения – «неполнота действия».
2.
Из предложений 1  5 выпишите слово, в котором правописание Н
и НН определяется правилом: «В суффиксах отглагольных прилагательных
пишется Н».
3.
Из   предложений   3   –   7   выпишите   действительное   причастие
прошедшего времени.
4.
5.
Из предложения 12 выпишите неопределенное местоимение.
Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение, одна из
частей которого осложнена обособленным обстоятельством. Укажите номер
этого предложения.
6.
Среди   предложений   1   –   4   найдите   сложноподчиненное
предложение   с   придаточным   определительным.   Укажите   номер   этого
предложения.
7.
Среди   предложений   4   –   7   найдите   сложноподчиненное   с
параллельным подчинением придаточных. Укажите номер этого предложения.

file_name: Входная контрольная работа 10 кл.docx

intro:
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по русскому языку, 10 класс
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала за 5 -9 классы, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков.
Время проведения – 45 минут
Максимальный балл – 12

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа (входная), 10 класс


extracted_text:
Цели:  Адаптация   первоклассников   к   школе.   Повышение   мотивации   обучения.
Формирование и сплочение коллектива. Привитие навыков правильного поведения в
школе. Развитие артистизма, творческих способностей.
Оборудование: плакаты, воздушные шары, медали.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника. Вот и
наступил долгожданный день, праздник посвящение в первоклассники!  А
интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим!
Ведущий: Старательные девочки здесь?
Девочки: Здесь!
Ведущий: Умные мальчики здесь?
Мальчики: Здесь!
Ведущий: А заботливые мамы здесь?
Мамы: Здесь!
Ведущий: Умелые папы здесь?
Папы: Здесь!
Ведущий: Остальные гости?
Гости: Здесь.
Ведущий: Замечательно. Все в сборе. Значит наш праздник «Посвящение в
первоклассники» можно считать открытым.
Давид:  Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте зрители,
Дорогие родители!
Балнур: Мы сегодня очень рады
Нашим мамам, нашим папам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
Максим: Если скуку ты оставил,
И сомненья позади,
Если с другом не лукавилзаходи.
Кирилл: Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей, скорее в двери заходи!
Данил И.: Если всё у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки, Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Семен: Гордые, нарядные, мы идём по улице.
С добрыми улыбками все на нас любуются.
«Провожать не надо нас!»  мы сказали маме.
А в какой мы ходим класс, догадайтесь сами.
Ведущий. Добрый день, дорогие наши дети, уважаемые взрослые. Прошло уже два
месяца с тех пор как вы пришли в школу первый раз, 1 сентября, в 1 класс. Вам
было трудно, интересно, а родителям страшно – какие успехи будут у их детишек?
А   теперь   школа   стала   для   всех   вас   вторым   домом.   Сегодня   у   нас   праздник,
торжественный и важный. “Посвящение в ученики”
Песня «Первый раз в первый класс»
Позади осталось лето – беззаботная пора.
Платье новое надето – в  школу я спешу с утра.
Десять раз проверив ранец, снова бант перевяжу
И на всякий случай маму крепко за руку держу.

Припев. Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.

Каблучками по асфальту мы стучим наперебой.
«Не спеши,  сказала мама,  не угнаться за тобой».
Вот знакомый перекресток, а за ним и школьный двор.
«Проходи»,  зеленым глазом подмигнул мне светофор.

Припев. Первый раз в первый класс
Провожают мамы нас.
Что же катится слезинка
Из ее красивых глаз?

Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами сейчас.
Эта тетя – наш учитель, мы все вместе  первый класс.
Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.

Припев. Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник И для мамы, и для нас.
Учитель.  А   теперь   вы   узнали   школьные   порядки,   окунулись   в   море   знаний,
испытали   первые   трудности   и   не   дрогнули,   не   запросились   домой.   Вас   можно
назвать настоящими учениками.
Илья: Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.
Женя С.: Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварём,
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтём.
Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять.

Акнур: Настали дни чудесные,
Мы ходим в первый класс
И много интересного
Узнаем в первый раз.
У нас  заботы важные
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетради и портфель.
Витя Ж.: Мы рано просыпаемся
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
Я тороплюсь,
Я в школу мчусь.
Ура!
Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс,
Мой первый «В»,
Я буду в нём учиться!
Даю вам слово
Из меня
Учёный может получиться.
Даниил П.: Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Мне теперь не до игрушек:
Я учусь по букварю, Соберу свои игрушки
И детсаду подарю.
Учитель.    В   школе   самое   главное   –  быть   внимательным. Вот   мы   сейчас
проверим ваше внимание с помощью игры «Это я, это я, это все мои друзья».
Я буду спрашивать, а вы, если согласны, отвечайте «Это я …», а если нет,
хлопайте в ладоши.
Игра «Это я, это я…»
 Кто ватагою весёлой каждый год шагает в школу?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?
 Кто из вас, скажите в слух, на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
Ведущий.   А кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы! А я
думала,  вас родители будят в школу. А вот что случилось недавно с вашим
одноклассником.
Женя Г.: Кровать вцепилась мне в
плечо:
 Не пущу, поспи еще!
 Я вырвался, но простыня
 Схватила за ногу меня:
  Постой, дружок,
 Не убежишь
 Еще немножко полежишь!
 Вставанье дело не приятное
 Шепнуло одеяло ватное,
 Подушки слышен голосок:
 Не торопись, поспи еще часок!
 Хоть полчаса, хоть полминутки.
 Но я вскочил и крикнул:
“Дудки”!
 Я победил сегодня лень,
 И это будет каждый день.
Ведущий.  Молодец! А если ктото из вас еще не научился вставать сам,
берите пример с этого ученика.
Конкурс № 1: ( 5 человек) Выходят несколько родителей. Ведущий задает
вопрос, участник вытаскивает из мешочка карточку с ответом и читает
ответ. Ответы: мама, папа, сам ребенок, кот Васька, сосед, вся семья,
дедушка, бабушка.
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать? 6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
Ведущий. Спасибо ребята! А у меня для вас есть сюрприз. Сейчас я его вам
принесу. (Уходит)
Лиса. Ну, скорей же ты иди (тащит Петьку). Да смотри, не упади. Не могу
тебя тащить, в школу надо поспешить.
Петька. Ну, зачем Лиса идем? Давай лучше попоем!
(Кот Базилио и Петька поют песню разбойников из мультфильма
“Бременские музыканты”.)
Говорят, мы Буратино
 Подсказали верный путь
 Чтобы денежки росли
 В ямку надо их воткнуть.
Лиса. Долго мы с тобой поем,
 Так до школы не дойдем.
 Ойляля, ойляля,
 В ямку надо их воткнуть.
 Ойляля, ойляля
 Глубже надо закопать.
Базилио. Что так спешишь Лиса,
 Будто ждут тебя там чудеса. (Обнимает Петьку)
Лиса. Как не знаешь, ты, Базилио?
 Первачков вот здесь водили,
 Несмышлеными идут,
 Сумки держат, берегут. (Смеются)
Мы с тобою очень тихо
 Подойдемка к ним поближе
 И попросим всех детей
 Денежки нам дать скорей.
Базилио. А заодно, пенал, тетрадки
 Продадим, и будут “бабки”.
Лиса. Вот они сидят, идем,
 Коечто и отберем.
 Детки, здравствуйте родные
 Нас узнали? Кто такие? Ведущий. (с портфелем) Ой, у нас гости! Здравствуйте! Ребята, вы узнали
кто это? А почему не приглашаете не праздник? А кто это прячется?
Кот. А это наш друг, Петька! Бедный, несчастный ребенок! (Плачет,
гладит Петьку)
Лиса. Бедненький мальчик! Измучила его ваша несчастная школа.
Ведущий. Наша несчастная школа? Да наша школа самая счастливая,
потому что у нас учатся замечательные дети! Да и вообще наша школа
самая, самая лучшая!
А ты, в какой школе учишься?
Базилио. Теперь в моей!
Ведущий. Ну, все понятно! А в каком классе интересно знать?
Лиса.  Какой   еще   класс,   тетенька!   А   ну,   Петька,   расскажи   про   свою
школьную жизнь.
Петька. Звенит звонок, и каждый раз
 Как  будто в страшном сне,
 Сначала я влетаю в класс,
 Потом влетает мне.
 Жизнь стала для меня кромешным адом:
 Мне задают ужасно много на дом.
 А если дома вовсе не бывать,
 Куда они мне будут задавать?
 Кричала мама: “Просто безобразие!?”
 Сплошные тройки, где “разнообразие”
 Она опять кричала: “Безобразие!”
Ведущий. Мне кажется, здесь не школа виновата, Петя. Может ты не очень
старался?   А   ведь   Петя   у   нас   сегодня   праздник   “Посвящение   в
первоклассники».
Побудьте у нас в гостях, посмотрите, что умеют наши ученики и как
они стараются. Ведь тебе надо учиться в обыкновенной школе.
(Лиса, кот Базилио, Петька садятся с детьми.)
Вика С.: Портфель помощник мой и друг.
 Я без портфеля как без рук.
 Повсюду видят вместе нас
 Портфель со мной приходит в класс, А то откуда ж буду брать.
 Учебник, ручку и тетрадь?
 Я вам секрет открыт могу:
 Портфель свой очень берегу.
Петька. И снежной зимней жду поры
 Эх, прокачусь на нем с горы!
Игра  “Собери портфель” (2 человека)
Ведущий. Портфель, Петя, надо беречь, как и все школьные
принадлежности и все, что находится в школе. Ой, забыла, я же за
сюрпризом ходила.
Ведущий. У нас загадки о школьных принадлежностях!
Из детсада воспитатель
 Передал портфель, смотрите!
 А в портфеле там – секрет!
 Ну, чего там только нет!
 В нем запрятаны загадки
 Вы их отгадайте все!
Загадки:
 По черному белым
 Пишут то и дело
 А протрут тряпицей
 Чистая страница. (Доска)
Если ты его отточишь,
 Нарисуешь все, что хочешь:
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это? (Карандаш)
Хоть я и не прачка, друзья!
 Стираю старательно я. (Ластик)
Лиса. Стиральная машинка!
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустить на волю,
Где была пустота,
Там, глядишь – красота. (Цветные карандаши) Черные, кривые,
 От рожденья все кривые,
 А как встанут дружно в ряд
 Сразу все заговорят. (Буквы)
Базилио. Зубы, зубы!
Ведущий: Молодцы, ребята.
Сценка «Два друга»
Кто кого обидел первый?
  Он меня!
  Нет, он меня!
  Кто кого ударил первый?
  Он меня.
  Нет, он меня!
  Вы же раньше так дружили? Я дружил!
  И я дружил!
  Что же вы не поделили?
  Я забыл!
  И я забыл!
Ведущий. Ребята, а у вас бывает так? Не обижайте друг друга! И как
говорит кот Леопольд : «Ребята давайте жить дружно!» (Дети
обнимаются и уходят.)
Базилио. Я, я никогда такого, как кот Леопольд, не говорил!
Ведущий. А вот и зря! Бери пример с доброго кота Леопольда.
Базилио. А че я его не знаю? Надо зайти к нему в гости!
Лиса. Дак щас и пойдем. Петька, пошли! Базилио!
Петька. Никуда я не пойду,
 Я в первый класс с детьми хочу.
 Вы меня возьмете с вами?
 Буду я хороший парень.
 Я хочу учиться в школе,
 Не могу я с ней так боле.
Базилио. И я хочу с ними. Здесь тепло, весело и пахнет чем – то вкусным.
Лиса. Что же делать мне одной,
 В школу я хочу с тобой. Ну, возьмите нас детишки,
 Не возьмем мы ваши книжки,
 Будем мы писать, читать,
 В игры разные играть.
Базилио. Петька, доставай подарки! (Петька достает цифру 2, Базилио
сначала бьет его по голове, потом гладит.)
Кот Базилио, Лиса. Мы исправимся!
Ведущий: Ребята, оставим их в нашей школе?
Ведущий: В нашей школе здесь живет
Замечательный народ
Он рисует и танцует, и поет.
            Частушки.
   Даша М.: Ставьте ушки на макушки,
   Слушайте внимательно.
   Пропоём мы вам частушки
   Просто замечательно.
Алина: Мы теперь ученики,
    Нам не до гулянья.
    На дом задают крючки
    Трудное заданье!
Игорь: Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я, братцы ученик!

 Даша С.:  В школе прозвенел звонок,
 Все спешим мы на урок.
 А Артем привлёкся в класс
 С опозданием на час.

Настя: Первоклашки научились
Цифры разные писать:
То ли 7, а то ли 5
Ничего не разобрать!

    Даша М.: Все науки одолеем, Всё у нас получится,
    Потому что наши мамы
    С нами тоже учатся.

 Алина: За обедом я вертелась
Вправо, влево и кругом!
С Таней, Катей я болтала,
Облила их молоком.
 Игорь: Буду я учиться с толком
 И пятёрки получать,
 Ну, а коль поставят двойку,
 Про то буду я молчать.
Даша С.: Инженеры и ткачи,
Космонавты и врачи
Все ходили в первый класс,
Точно так, как мы сейчас.
Настя: Мы частушки вам пропели
          Хорошо ли, плохо ли
          А теперь мы вас попросим
          Чтобы вы похлопали.
Учитель. Звенит звонок всё громче, всё слышней,
И радостью душа переполняется.
Ты думаешь – распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются.
Парад наук.(Выходит Королева Знаний со своей свитой. Все в
костюмах)
Королева знаний.
Ксюша: Моё королевство все любят и чтут.
В моём королевстве науки живут,
Я сегодня науке названье дала,
Сегодня на праздник с собой привела.
Ульяна: Чтение.
Ты в букварь впервые вник,
Читая по слогам.
Потом прочтёшь ты сотни книг
К сознательным годам.
И ты поймёшь: без букваря
Вся жизнь прошла бы зря.
С этой книжкой, самой первой,
Каждый путь свой начинал, Чтоб пройти маршрутом верным
На свой первый перевал.
Задание 1. Назови имена известных литературных героев.
Курочка (Ряба)
Кот (В сапогах, Базилио, Леопольд, Матроскин.)
Винни (Пух)
Папа (Карло)
Князь (Гвидон)
Снежная (королева)
Черепаха (Тортилла)
Мальчик (с пальчик)
Почтальон (Печкин)
Карабас (Барабас)
Старуха (Шапокляк)
Синьор (Помидор)
Соловей (Разбойник)
Старик (Хоттабыч)
Конкурс № 2:  Знаете ли вы друг друга? (3 пары)
Несколько пар (мама и ребенок) стоят спиной один к другому.
Ведущий задает вопросы. Сначала отвечает ребенок кивком головы, а мама
вслух.
Вопросы:
1. Любит ли ваш ребенок манную кашу?
2. Моет ли ваш ребенок посуду?
3. Любит ли ваш ребенок чистить зубы?
4. Ложится ли спать ваш ребенок в 9 часов?
5. Застилает ли ваш ребенок постель по утрам?
6. Любит ли читать книжки?
Стих А.Барто «Первый урок»
Ксюша Б.: Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,
Вставать или садиться?
Валерия: Как надо парту открывать,
Не знала я сначала,
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
Мне говорят  иди к доске,
Я руку поднимаю. А как перо держать в руке,
Совсем не понимаю.
Кристина М.: Как много школьников у нас!
У нас четыре Аси,
Четыре Васи, пять Марусь
И два Петровых в классе.
Вика Т.: Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
На парте правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Ксюша Г.: Грамматика.
Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая,
Тебя моя грамматика,
Осилю понемногу я.
Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
Задание 3. (2 пары)  Из пластилина, бумаги слепить буквы заглавную и
строчную
Яна М.: Математика.
И прекрасна и сильна математика –
страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото.
Сколько домнам угля надо?
А детишкам шоколад?
Сколько звёзд на небесах?
А веснушек на носах? Задание 4. Решить задачи.
1. Вышли с гоготом, смотри,
    Два гуся изза угла,
    И у каждого смотри,
    Две ноги и два крыла.
    Вышли гуси на лужок.
    Сосчитайка без ошибки,
    Сколько крыльев, сколько ног. (4 и 4)
2. Два щенка – баловника
    Бегают, резвятся.
    К шалунщикам три дружка
    С громким лаем мчатся.
    Вместе будет веселей
    Сколько же всего друзей? (5)
Для родителей: 3.! В вазе лежало 3 яблока. Маша угостила ими
трёх девочек.
Каждая из девочек получила по яблоку и одно осталось в вазе.
Как это могло быть?
4! В деревне у бабушки коза Зойка, корова Звёздочка, кот
Пушок, внучка
Даша. Сколько внуков у бабушки? (1)
5.! Во дворе бегают животные. Всего 8 лап. Сколько собак и
сколько кур? (1 собака и 2 курицы)
Музыка.
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Про глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепконакрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепконакрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, Никита: Физкультура.
Что такое физкультура? Тренировка и игра.
Что такое физкультура? Физ и куль, и ту и ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ.
Крутим шею, словно руль – это куль.
Ловко прыгай в высоту – это ту.
Бегай полчаса с утра – это ра.
Занимаясь этим делом,
Станешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!
Задание 5.  «Фиксики».
Изобразительное искусство.
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать!
Сколько в мире красок!
Сколько красоты!
Изобразительному искусству
Научишься и ты.
Задание 6.   «Художников»
Задание: нарисовать с закрытыми глазами кота.  Нарисуйте круг большой,
сверху маленький такой, на макушке ушка два, это будет голова, нарисуем
для красы, попышней ему усы, вот пушистый хвост готов. Ты красивей всех
котов.
Сценка «О школе»
Расселись ребята на брёвнышке в ряд
И тихо о школе втроём говорят:
 Мне нравится школа,  Наташа сказала.
 Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала.
 Учитель мне нравится,  Петя сказал.
 Он строгий, таких я ещё не видал.
 А мне,  чуть подумав, промолвила Лена,
 Мне нравится больше всего перемена!
Стих Б. Заходера «Перемена». Ксюша Ш.: «Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Семен: Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Витя Г.: Если он, то, несомненно,
С ним бооольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Давид: Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Артем: Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
Балнур: С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок...
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова,
На уроке отдохнём!
Учитель. Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти
И помогать во многом ещё будет.
Ребята, а кто вам помогает в учёбе?
Сценка «Учимся все вместе». Витя. Ох! Уж эта мне задача!
            Бился ,бился – неудача.
            Аж в глазах пошли круги…
            Сядь – ка, папа, помоги!
Папа. Выше голову сынок!
            Со мною ты не одинок!
            (Делают уроки)
Витя. Части речи в упражненье
            Нам велели подчеркнуть.
            Сделай, мама, одолженье –
            Помоги мне хоть чуть, чуть!
Мама. Части речи подчеркнуть?
             Разберёмся как – нибудь.
             (Делают уроки)
Витя. А тебе, дедуля, краски,
            Ты, дедуленька, не спи,
            Нарисуй картину к сказке,
            Кот шагает по цепи.
Ведущий. Утром Витя шёл веселый
                   С синей сумкой за спиной.
                   Но невесело из школы
                   Возвращался он домой.
Мама. Что принёс?
Витя. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Витя. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, дедуля – 2!
Ведущий: Вот так сделала уроки вся наша семья! Учитель.  Сегодня   к   нам   на   праздник   пришли   мои   ученики,   нынешние
четвероклассники. Они хотят вас поздравить.
Ульяна: Вот дружок желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даём тебе наказ.

Яна М.: Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Алина: Приручай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Олег: Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
Не дразнись, не зазевайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.

Никита: Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получить отметку «пять».

Ксюша: Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
 До свиданья. В добрый путь!
В добрый путь, милые первоклассники! Успехов вам в учёбе! Будьте
всегда сильными и здоровыми!
Клятва первоклассников. 1. Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
 В школу нашу исправно ходить.
 Клянусь!
2. Клянусь писать и читать я прилично.
 И в ранце носить “хорошо” и “отлично”
 Клянусь!
3. Клянусь в том, что буду я очень стараться
 С друзьями моими впредь больше не драться.
 Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
 Не бегать по школе, а шагом ходить.
 Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
 Тогда я молочный свой зуб отдаю,
 Тогда обещаю мыть вечно посуду,
 И на компьютере играть я не буду!
 Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду,
 И клятвы моей никогда не забуду.
 Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Вручение медалей.
Кристина Ем.: Мы умеем мастерить,
 Клеить, рисовать, лепить.
 С радостью покажем
 Всем работы наши.
 Мы пока что малыши,
 Но старались от души.
 Будем дружно подрастать,
 Чтобы вас во всем догнать.
Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"! Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Ведущий: Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
Учитель: Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете.
Птенец превратится в птицу,
Такую же, как все на свете. А дети читают, а дети мечтают,
 И даже их мамы и папы не знают,
 Кем станут, кем вырастут дети.
Дети:
Мы теперь не просто дети –
Мы теперь – ученики!
Вручение свидетельств, медалей и подарков. Песня «Теперь мы  первоклашки»
Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Припев: Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка.
Они ещё не слышали школьного звонка.

На уроках не спят,
Только ручки скрипят
Над тетрадкой по чистописанью.
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Припев.
3)Скоро будем мы знать,
Как читать и считать,
Как по химии опыты ставить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Припев Вот и подошёл к концу наш праздник. Желаю учиться на 4
и 5, оставаться такими же любознательными и жизнерадостными.

file_name: праздник первоклашек.doc

intro: Праздник "Посвящение в первоклассники" проводится в конце 1 четверти. Ребятам было трудно, интересно, а родителям страшно – какие успехи будут у их детишек? А теперь школа стала для всех вас вторым домом. На празднике ребята рассказывают стихи о школьных буднях, поют песни, участвуют в конкурсной программе вместе с родителями.

title: Праздник "Посвящение в перковклассники"


extracted_text:
Формирование духовнонравственных качеств личности
через здоровьесберегающие проекты
В   группе   компенсирующей   направленности   с   детьми   с   ОВЗ   (ОНР)
основной задачей является коррекция нарушений всех сторон речи, а так как у
детей наблюдается значительное отставание в физическом развитии, то работа
по   сохранению   и   укреплению   физического   здоровья   воспитанников   не   менее
актуальна. Формирование физических качеств, двигательных навыков и умений
тесно связано с воспитанием духовнонравственных черт личности.
Формирование
  духовнонравственных

чувств

воспитанников
осуществляем  через проектную деятельность. Одним из таких проектов стал
общесадовский проект «Олимпиада для всех».
Цель данного проекта: развивать у детей интерес к занятиям физической
культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и
эстетический   опыт   олимпизма;   ознакомление   детей   со   спортивными
достижениями   страны,   высокими   личными   достижениями   людей,   ставших
славой России, а так же потребности в новых знаниях о способах сохранения и
укрепления здоровья.
Результаты   проекта:  у   детей   сформировались   знания   об   истории
олимпийского   движения,   чемпионах   нашей   страны   и   города;  они   усвоили
правила   безопасности   жизнедеятельности,  личной   гигиены   и   правил   питания;
пополнился   словарный   запас   детей   спортивной   терминологией;  у   родителей
повысился интерес к занятиям физкультурой и спортом совместно с детьми.
Большую   активность   и   эмоциональный   отклик   получили   у   родителей
совместные   спортивные   праздники     «Мама,   папа,   я   –   спортивная   семья»,
«Воскресный спортивный день», «Мой папа самый лучший», «А нука, мамы».
Данный проект был представлен на конкурс «Золотая медаль» выставки
УчСиб – 2014 в номинации «Культурноразвивающее пространство как условие
обеспечения   качества   дошкольного   образования»   и   был   награжден   Малой
Золотой медалью. Еще один проект «Народные игры» разработан нами на 2 года, для групп
компенсирующей направленности в тесном сотрудничестве с инструктором по
физической   культуре   и   музыкальным   руководителем.   В   рамках   проекта   был
разработан   перспективный   план   по   народным   играм,   в   соответствии   с
лексическими темами недели и решающий задачи нравственного и физического
развития дошкольников.
Взаимоотношения с семьями воспитанников являются главным звеном в
воспитании   духовнонравственных   и   физических   качеств   личности.   Родители
закрепляли   с  детьми  правила   подвижных   игр,  знакомили  детей  с  народными
традициями.   Принимали   активное   участие   в   подготовке   и   проведении
совместных досугов: «Масленица», «Старый Новый год», «Коляда», «Осенины»,
«День Ивана Купалы», «Проводы зимы», «Русские посиделки».
В   этом   году   впервые   разработали   и   реализовали   проект   «Утренняя
коррекционнооздоровительная   гимнастика   для   детей   с   ОВЗ   (ОНР)   в
соответствии   с   комплекснотематическим   принципом   построения
 Цель   этого   проекта:   разработка   игровых
образовательного   процесса.».
комплексов утренней гимнастики для детей с ОВЗ (ОНР) на основе комплексно
тематического подхода.
Вместе   с   инструктором   по   физическому   воспитанию   разработали
комплексы утренней гимнастики в соответствии с лексической темой   недели
для детей с ОВЗ (ОНР). Комплексы рассчитаны на неделю, проводятся в форме
игры, имеют единый сюжет.
Комплекс   рассчитан   на   10   минут   и,   как   любое   физкультурно
оздоровительное   мероприятие,   имеет   3   части   (вводная,   основная   и
заключительная).
Цель   вводной   части  коррекционной   гимнастики   –   мотивация   к
предстоящей деятельности. Например, педагог загадывает загадку по теме, задает проблемный вопрос
по теме, предлагает вспомнить пословицу или поговорку по лексической теме,
просит ребенка чтото изобразить мимически.
В основную часть гимнастики входят:
 различные виды ходьбы и бега;
 дыхательные упражнения;
 элементы психогимнастики;
 элементы логоритмики.
При   проведении   гимнастики  используем   приём   «согласование   речи   с
движением»,   используем   различные   тексты,   но   для   повышения   мотивации   у
детей, а также более чёткой ритмической организации удобнее и продуктивнее
использовать   стихотворные   тексты,  так   как   здесь   решаются  непосредственно
логопедические задачи.  Гимнастику  проводим эмоционально и бодро. В таких
условиях процесс овладения  речью  происходит быстрее, а проговаривая текст
вместе   со   своими   друзьями,   дети   раскрепощаются   и   не   стесняются   своего
голоса.
Речевой материал предварительно не учим. Упражнения проводим или по
подражанию, или предлагаем творческое осмысление речевого материала.
Чтобы   дети   не   перевозбуждались,   больше   проводим   игры   средней
подвижности. Если проводим игры высокой подвижности, то сокращаем время
игры   и   ограничиваем   игровое   пространство.   Для   развития   произвольных
процессов обязательно обращаем внимание на соблюдение правил игры.
В заключительную часть утренней гимнастики включены:
   упражнения   для   кистей   рук   –   это   активные   упражнения   и   игры   для
пальцев   рук,   с   применением   игрушек   и   мелких   пособий:   палочек,   колечек,
цилиндров, малых мячей и др.
 дыхательные упражнения; Содержание   утренней   гимнастики   не   является   статичным   и   зависит   от
коллектива детей, их физических, речевых возможностей и их эмоционального
состояния на данный момент.
Один   комплекс   отрабатываем   неделю.  Новый   комплекс   утренней
гимнастики вводится на следующий день после запуска лексической темы.
В     процесс   вовлекаем   родителей:   комплексы   и   игры   размещаются   в
родительском уголке и родители участвуют впроведении утренней гимнастики
для детей.
С   помощью   подобранных   нами   игр   на   согласование   речи   с   движением
решаем   задачи   духовнонравственного   воспитания.   Например,   игры   «Семья»,
«Помоги   товарищу»,   «Защитники»,   «Мы   матрешки»,   «Кафтан»,   «Мамины
помощницы»,   «Снежный   ком»,   «Цветиксемицветик»   и   др.   позволяют
закреплять нравственные понятия, воспитывают у детей дружелюбие, чувство
заботливое   отношение   к   окружающим   людям,
коллективизма,

дисциплинированность, активность, ответственность и т.д.
Результаты работы по проекту в конце этого года:
   дети   активнее   и   с   большим   интересом   стали   посещать   утреннюю
гимнастику: они знают, что каждый раз будет чтото новое и интересное, а как
известно – новое всегда привлекает.
 выполнение упражнений комплекса детьми к концу недели значительно
улучшается, появляется четкость и точность движений.
разученные   новые   игры   у   детей   на   слуху   и   повторяются   ими   в
самостоятельной деятельности.
 активное участие родителей в нашем проекте стало его неотъемлемой
частью, закрепление материала дома приносит хороший результат.
Таким   образом,   проектная   деятельность   помогает   нам   формировать
  социально   ценностными
физически   развитую   личность,   обладающую
нравственными   качествами   и   потребностями   в   здоровом   образе   жизни   с
развитым и творческим потенциалом и способностью к саморазвитию.

file_name: Формирование духовно-нравственных качеств личности через здоровьесберегающие проекты.docx

intro: Выступление на конференции по здоровьесберегающим технологиям в дошкольном образовательном учреждении , раскрывает методы, приемы и действующие технологии для улучшения работы в дошкольном образовательном учреждении по здоровьесбережению в группах компенсирующей направленности с детьми с ОВЗ  с общим недоразвитием речи III степень дизартрии.


extracted_text:
Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья»
проводим жеребьевку (команды по очереди подходят к столу жюри, берут
конверт с номерами и рассаживаются согласно своего номера. Цвет номера
соответствует цвету  шарику на стуле.)
I. Вступительная часть
Ведущий: Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас на нашей конкурсно
 игровой программе «Папа, мама, я – дружная семья».
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и
родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому
желаем добра и счастья. Семья – это не просто родственники, которые живут вместе,
это люди, которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни. Именно в
семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья  это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья  это труд, друг о друге забота,
Семья  это много домашней работы.
Семья  это важно!
 Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните, Хотим, чтоб про нас говорили друзья:
Хором: Какая хорошая эта семья!
Ученик 1:    (кто исполняет песню)
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.
Ученик 2 :
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
Песня « Моя семья» (Муз. и сл. Александра Ермолова)
Моя семья
Лежит передо мной игрушек куча,
Но всем уже давнымдавно известно,
Что мне одной играть довольно скучно
И совсемсовсем неинтересно.
А вот когда со мной мои родные
И самые любимые мне люди,
Я сразу забываю про унынье.
И всегда так было, есть и будет…
Припев: Будет день счастливый и чудесный самый,
Если рядом будут папа и мама.
Буду я весёлой, буду очень рада,
Если будут рядом сестрёнка с братом.
А ещё я буду бесконечно рада, Если рядом дедушка и бабушка рядом.
Ну а больше всех буду рада я,
Если будет рядом вся семья,
Вся моя семья.
И надо мне признаться папе с мамой,
Что иногда бываю я, конечно,
Немного непослушной и упрямой,
Но люблю, люблю Вас бесконечно!
Меня не напугают неудачи,
Не страшен будет мне холодный ветер,
Со мной моя семья, а это значит:
Я счастливей всех на этом свете!
Припев
Ведущий:         Кто всегда с утра пораньше
                    Гладит, вяжет, моет, шьёт?
                    Кто рукой в окно помашет?
                     Кто от радости и поёт?
                           В парикмахерскую мчится
                          Этот ктото иногда,
                          А в глазах родных лучится
                          Нежность и любовь всегда. (Мама)
Ведущий:         В гараже кто пропадает,
Меры времени не знает?
Говорит: «Приду сейчас!»
Ждём его четвёртый час!
Мусор раз в году выносит?
И зарплату в дом приносит?
 (Папа)
 Ведущий: Кто на свете для ребёнка
                   Всех мудрее и добрее?
                     Руки, чьи всегда в работе?
                    Седина, в чьих волосах?
                    Кто, забыв дела, заботы,
                    Приходила к нам на днях? (Бабушка)
Ведущий:         Кто в очках сидит с газетой,
Все считает: то и это?
Кто в субботу спозаранку
                 Уезжает на рыбалку?
Домино кто обожает?
А политиков ругает (Дедушка)
Дети – это чудо света,
Я увидел это сам
И причислил чудо это К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети…
Трудно с ними, ну и пусть.
В наших детях наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Ведущий: Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть
эрудицией и поболеть за те дружные семьи, что рискнули принять участие в
конкурсе.
Поприветствуем наши команды!  Называю командыучастников.
Позвольте представить вам членов жюри.
Конкурс 1. «Давайте познакомимся». (время 3 минуты, 5 баллов)
Команды представляют свою семью, возможно участие других членов
семьи.
Конкурс 2. «История моей семьи». (время 3 минуты, 5 баллов)
Участники рассказывают в интересной форме историю своей фамилии,
вспоминают известных членов семьи, представляют семейный герб.
Конкурс 3. «Самая талантливая семья». (время 3 минуты, 5 баллов)
Участники демонстрируют свои таланты(это могут быть, как таланты
отдельных членов, так и общие семейные.)
Конкурс 4. «Устами младенца». (7  5 баллов).
Слова: совесть, ржавчина, лабиринт, наказание, удача, зарплата, отпуск.
За каждый правильный ответ 1 балл. Команды слушают объяснение детей,
записанное на видео, записывают правильный ответ и поднимают табличку с
ответом.
Конкурс 5. «Самая музыкальная семья». ( 5 баллов)
Команды исполнят песню по своему выбору.
Конкурс 6. «Без слов».
Понять ребенка без слов. 3 попытки.(2 мин,) (4 балла). Ребенок берет листок, на котором написана  пословица, поговорка,
фразеологический оборот или крылатое выражение, изобразить ее без слов.
1. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
2. 1 голова – хорошо, а 2 – лучше.
3. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
4. Не вешай нос.
5. Работать до 7 пота.
6. 7 раз отмерь, 1 раз отрежь.
7. Держать в ежовых рукавицах.
8. Зуб на зуб не попадает.
9. Умирать со смеху.
10. Положа руку на сердце.
11. Сидеть, сложа руки.
12. За двумя зайцами погонишь, ни одного не поймаешь.
Конкурс 7. «Семейный рецепт». (5 баллов) переходим в кабинет
Участники должны подготовить сладкое блюдо, рассказать его историю,
продемонстрировать и угостить детей. Дети в конце голосуют за понравившееся
блюдо (кладут смайлик в конверт участника). В голосовании принимают участие
и жюри.
Остальные родители готовят угощение, лимонад, одн. стаканы, ложки,
тарелки, салфетки.
Переходим в зал. Жюри подводит итоги.
А пока песня.
Текст песни «Мама, папа, я»
Расскажи мне, мама, почему всегда
К морю убегает по реке вода.
Где берутся реки, сколько в небе звезд,
Почему так много лепестков у роз?
 К лету лёд растает, с гор ручьи стекут,
Словно птицы, в стаю их реки соберут.
Звёзд пока на небе люди не сочли,
Розы от природы нам подарок принесли.

ПРИПЕВ:
Сложно в этом мире сразу всё понять.
Мы в одной квартире будем жить и знать. Знаю, день погожий, пусть ни с кем не схожа,
Но всего дороже мне моя семья.
Я упряма, может, но люблю их тоже.\  2р
Я на них похожа! Мама, папа, я!/

Почему весь круглый, как не смотришь, мяч?
Почему вопросов у меня, хоть плачь?
 Не волнуйся, дочка, всего не разберешь.
Скоро подрастешь ты, вот тогда поймешь.
Может быть, когдато ты увидишь сон,
В глубине загадок растворится он.
В нем на все вопросы я найду ответ.
Лучше мамы с папой у меня на свете нет!

ПРИПЕВ: \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

(проигрыш)

ПРИПЕВ: \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Награждение.
 Медали 1 место,  2 место,  3 место, грамоты.
Ленты победителям с надписью «Дружная семья».
Грамоты в номинациях «Самая творческая семья»,
« Самая спортивная семья», «Самая музыкальная семья»,  «Семейный рецепт».
Ведущий: А теперь, уважаемые участники и болельщики, заканчивая нашу
весёлую конкурсную программу, хочется сказать большое спасибо всем и выразить
надежду, что наша конкурсноигровая программа помогла вам ближе узнать друг
друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и единству.
Большое спасибо за активное участие в нашем мероприятии, я думаю, что время,
проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем,
пообщаться друг с другом и просто посмеяться.

file_name: Конкурс сценарий.doc

intro: Данное мероприятие можно провести как классный час или семейный праздник для сплочения как классного коллектива, так и для улучшения внутри семейных отношений. Мероприятие проводится совместно с родителями, так же на него можно пригласить бабушек, дедушек и других членов семьи. Надеюсь, материал будет вам полезен.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Папа, мама, я - дружная семья"


extracted_text:
Методическая разработка урока
Учитель: Кабицкая Любовь Ивановна
Предмет: математика
Класс: 1
Тема: «Дециметр»
Цель:  ознакомление учащихся с новой меркой длины – дециметр.
Урок ОНЗ с ТДМ Л.Г..Петерсон.
Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический, частичнопоисковый, ИКТ.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная,  работа в парах.
Планируемые результаты:
Личностные
 воспитание интереса к предмету математика;
Метапредметные УУД
Регулятивные
включение в практическую деятельность, решение проблемной ситуации;
 формирование умения формулировать тему и задачи урока;
 умение осознавать учебные действия и результаты действий;
 пошаговый контроль  учителем действий учащихся;
 самоконтроль и самооценка результатов учебной деятельности.
 Познавательные
 расширение представлений о понятиях: величина, единица измерения;
 умение обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые
выводы при знакомстве с новой меркой длины.
Коммуникативные
 принятие различных точек зрения при выполнении задания по выбору мерки;
 умение работать в парах,.
Предметные результаты:
деятельность учащихся по «установлению» новой мерки длины – дециметр;
отработка навыка устных вычислений в пределах 20;
использование нового знания в практической деятельности:  чтение, измерение, сравнение, запись
значения  длины (сантиметр, дециметр).
Оборудование:  учебник «Матматика 1 класс» 2 часть, авторы:  М.И. Моро и др., УМК «Школа
России», персональные компьютеры, электронное приложение к учебнику «Математика 1 класс»,
зеленые полоски длиной 1 см, желтые полоски  разной длины, солнышко.
Этап урока
Орг. момент
Мотивация
Деятельность
учителя
Приветствую
учащихся.
Здравствуйте,
ребята!   Я  очень
рада вас видеть! С
каким
настроением   вы
сегодня пришла на
занятие?
 Я предлагаю
улыбнуться друг
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
друг друга.
Делятся состоянием
своего здоровья.
Смотрят отрывок
мультфильма.
Проявляют интерес к
новому материалу.
Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
вести диалог с учителем,
выслушивать мнение друг
друга.
Личностные: анализ и
сопоставление личного опыта. другу и дарю вам
частичку своего
тепла.
Проверка
состояния
здоровья.
Мотивация  к
учебной
деятельности.
 Показ отрывка
мультфильма «38
попугаев»
Организую  работу
учащихся на
повторение и
закрепление
изученного
материала по
измерению
отрезков с
помощью линейки
и единицы
измерения длины –
сантиметр.
Создаю
проблемную
ситуацию. Прошу
измерить этой же
меркой длину
учебного стола.
Фиксирую
варианты ответов
(верных ответов
нет).
Подвожу
учащихся к
формулировке
проблемы.
Создаю ситуацию
противоречий:
 Вы сказали, что
измерять
неудобно, потому
что мерка очень
маленькая. Почему
не возникло
трудностей, когда
вы измеряли
отрезок?
Актуализация
знаний
Выявление
места

причины
затруднения.
и
Называют инструмент
для измерения отрезка –
линейка. Используют
знакомую единицу
измерения – сантиметр.
Вспоминают правила
измерения отрезков.
Измеряют отрезок.
Работают в парах.
Измеряют длину отрезка
с помощью зеленой
мерки (1 см). Подводят
итог.
Выполняют задание,
прикладывают зеленую
мерку (1 см), измеряют
длину учебного стола,
(задание невыполнимое).
 Анализируют ситуацию,
делают вывод:
 Измерять неудобно,
мерка маленькая.
Получились разные
данные.
Анализируют возникшую
ситуацию. Высказывают
разные мнения.
Постановка цели
урока – найти удобную
мерку для измерения
большой длины.
Формулируют задачи
урока:
Узнать:
Познавательные: анализ,
умение ориентироваться в
своей системе знаний и
умений.
Коммуникативные: работать
в паре, восприятие различных
мнений при выполнении
задания.
Личностные: учебно
познавательная мотивация;
Коммуникативные: работать
в паре, восприятие и
обсуждение  различных
мнений при выполнении
задания.
Регулятивные: умение
определять и формулировать
цель и задачи урока с
помощью учителя;
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и
учениками по определению
учебной задачи. Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
работают под руководством
учителя; проговаривают тему
урока;
Познавательные: умение
структурировать знания,
определять способы действия;
находить ответы на вопросы;
расширение представлений о
базовых понятиях: величина,
единица измерения;
Коммуникативные:
работают в паре;
сотрудничают с учителем и
сверстниками в поиске
 выхода из проблемной
ситуации.
Построение
проекта выхода
из затруднения.
Реализация
построенного
проекта.
1.Называние новой
единицы измерения
длины.
2.Какой она будет
длины.
Уметь:
 1.Измерять, чертить и
сравнивать отрезки.
2. Научиться
пользоваться новой
меркой длины.
Выполняют задания под
руководством учителя.
Работают в парах.
Измеряют длину стола
новой меркой.
Анализируют ситуацию.
Приходят к выводу, что
мерка должна быть у
всех одинаковой.
Выбирают единую мерку.
Подводят итог этапу
«поиска новой мерки».
Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20.
Расставляют ответы в
порядке  возрастания и
получают название новой
единицы измерения
длины дециметр.
Формулируют тему
урока.
Измеряют, чему равна
новая мерка.
Подводят итог, чему
равна новая мерка.
 Что будем
делать?
 Какую цель
поставим  на
уроке?
 Что должны
узнать и чему
должны научиться
на уроке?
Организую
деятельность
учащихся по
поиску решения
для выхода из
проблемной
ситуации.
Предлагаю найти
среди
предложенных, ту
мерку, которой
было бы удобно
провести
измерения длины
стола.
 Что у вас
получилось?
Почему опять
разные
результаты?
(мерки разные)
 Как решить эту
проблему? (мерка
должна быть
одинаковой)
Предлагаю вновь
провести
измерения
одинаковыми
мерками.
Организую
деятельность
учащихся по
подведению  итога
этапу «поиска
новой мерки».
 Какую задачу мы
ставили перед
собой? – Узнать, как
называется новая
мерка.
Предлагаю
учащимся решить
примеры и
расшифровать
слово.
 А что еще
должны узнать?
(Чему равна новая
мерка?)
Предлагаю
измерить длину
новой мерки
 Что мы узнали?

Работа в учебнике
на стр. 51.
Проговаривание
нового знания.
Предлагаю
заполнить
пропуски в записи.
Создание опорной
записи.
 Какую запись мы
должны сделать в
тетради  по теме
урока?
   Отрезок   какой
длины
вы
начертите   ниже
этой записи?
Организация
деятельности по
применению новых
знаний.
Выполнение № 2
учебника.
Предлагаю
выполнить задание
самостоятельно.
12 см  сколько это
дм и см?
Организуется
взаимопроверка.
Предложение:
Физминутка
Первичное
закрепление   с
проговаривание
м   во   внешней
речи.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по образцу
Регулятивные:
умение проговаривать новое
знание;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать
речь других;
Познавательные:
умение структурировать
знание.
Проводят ученики (на
выбор.)
Открывают учебники на
стр.51
Проговаривают тему
урока и соотношение 1
дм =10 см.
Знакомятся с
сокращением названия
для записи:
дециметр  дм
Оформляют записи в
тетради:
…дм =…см
…см = …дм
Чертят отрезок длиной
10 см.
Самостоятельная работа
учащихся по учебнику
с.51 № 2.
Проговаривают задание.
Чертят отрезок заданной
длины. Выражают его
длину в дм и см.
Учащиеся осуществляют
взаимопроверку.
Используют
приобретенные знания в
практической
деятельности. Измеряют
 ширину учебника
Регулятивные:
умение планировать свое
действие в соответствие с
поставленной задачей, уметь
вносить определенные
коррективы в действие после
его завершения на основе
оценки;
Личностные:
способность к самооценке
Коммуникативные: инициати
вное сотрудничество с
учителем и сверстниками по
проведению контроля и самоконтроля выполнения
заданий
математики.
Осуществляют
самопроверку, сравнивая
с образцом.
Самостоятельная работа
на компьютере,
выполнение заданий,
самопроверка.

найти

те
предметы,
  длину
которых   можно
измерить
с
помощью
дециметра.
(Учебник,   альбом
и т.д.)
Работа
самопроверке.
Выполнение

заданий
электронного
приложения
«Математика   1
класс»   по   теме
«Дециметр».
по
из
Включение в
систему знаний.
Организация
деятельности по
закреплению
имеющихся знаний
и автоматизации
способов
действий.
Каждый учащийся
Работают
индивидуально, находят
полоски длиной 2 дм и
прикрепляют их к
макету солнышка.
Регулятивные:
умение планировать свое
действие в соответствие с
поставленной задачей,
Коммуникативные:
умение сотрудничать в группе. Рефлексия
учебной
деятельности
находит полоску
длиной 2 дм.
Подведение
итогов урока.
 С какой новой
единицей
измерения длины
познакомились на
уроке?
 Чему равен 1дм?
 Какое задание
понравилось
больше всего?
Предлагаю
учащимся оценить
свою работу на
уроке.
 Какое задание
вызвало
затруднение?
 Оцените свою
работу на уроке по
шкале знаний.
Соотносят учебную
задачу и результат урока.
Отвечают на вопросы
учителя.
Регулятивные: способность
сохранять учебную задачу,
контроль, оценка
Регулятивные: оценка своих
достижений на уроке
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
уровень ее
результативности.
Чертят в тетради шкалу
оценки знаний.
Оценивают свои знания.

file_name: Кабицкая Л.И..docx

intro:
Цель:  ознакомление учащихся с новой меркой длины – дециметр.
Урок ОНЗ с ТДМ Л.Г..Петерсон.
Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический, частично-поисковый, ИКТ.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная,  работа в парах.
Учебник «Матматика 1 класс», 2 часть, авторы: М.И. Моро и др., УМК «Школа России»,  электронное приложение к учебнику «Математика 1 класс».

title: Кабицкая Л. И.  Математика 1 класс «Дециметр»