extracted_text:
Планконспект урока изобразительного искусства.
Класс 3. Урок № 3. Четверть 1.
Тема урока: «Композиционный центр (зрительный центр композиции)»Посуда в твоем доме
Дидактическая цель урока:
 Помочь детям осознать, что без участия Братьев – Мастеров не создаётся ни один предмет и познакомить
с разнообразием посуды, техникой выполнения  гжельской росписи.
Задачи урока.
Личностные:
Создание условий для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей обучающихся.
 Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
Метапредметные:
Развивать навыки самостоятельной художественнотворческой деятельности.
Совершенствовать умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать информацию,
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
 Находить варианты решения различных художественнотворческих задач.
 Формирование коммуникативных компетенций – освоение диалоговой формы общения.
Формирование регулятивных компетенций  –  умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствие с поставленной задачей.
Предметные:
Сравнивать форму и  украшение посуды с её назначением: праздничная или повседневная.
Осознавать  нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов,
единство формы и декора в предметах посуды.
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
произведениям гжельской керамики.
Осваивать приемы выполнения техники гжельской росписи посуды.
Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.
Характеристика видов деятельности учащихся:
В ходе урока обучающиеся получат возможность:
Рассуждать, что  без участия Братьев – Мастеров не создаётся ни один предмет, в том числе и посуда.
Приобретать представления, что конструкция, форма и украшение посуды зависят от её назначения и от
материала.
Овладевать навыками и техникой гжельской росписи.
Импровизировать по мотивам гжельской росписи посуды.
Тип  урока. Урок открытия новых знаний.
Образовательные ресурсы:
компьютер, мультимедийная  приставка, экран, презентация к уроку «Композиционный центр
(зрительный центр композиции)»Посуда в твоем доме;
 детские работы на тему;
 кисти, гуашь, палитры, карандаш, альбом для рисования, вода,;
Практическая работа: Изобразить и украсить праздничную посуду для чая.
1.Организационный этап   (1мин.)
Проверка готовности учащихся к уроку:
 наличие инструментов и материалов (альбомы, карандаш, ластик,  вода, синяя краска, 2 кисти).
2. Этап мотивации и актуализации знаний.
Ход урока. Мы продолжаем с вами изучать тему 1 четверти «Искусство в твоём доме».
Посмотрите на предметы зрительного ряда.
 Кто догадался, о чем пойдет речь?
3. Постановка учебной задачи. (3мин.)
  Как вы думаете, что вам предстоит узнать о посуде?
   У каждого в доме есть предметы, над которыми трудились художники. И сегодня мы поговорим с вами о
посуде. Тема нашего урока так и называется «Посуда у тебя в доме».
Сообщение темы и цели урока.
4.Открытие обучающимися нового знания. (16 мин.)
 Ребята, назовите предметы посуды, которые есть в вашем доме.
Рассматриваются предметы посуды, выставленные для обозрения на выставочном столике. Посуда
бывает разной.
 А из каких материалов делают посуду?  (Ученики называют   дерево, металл, стекло, пластмасса и
т.д.)
 Какой материал на Руси был самым подходящим для изготовления посуды?
 В старину на Руси пользовались деревянной посудой. Народная деревянная посуда очень красива, и
теперь мы, любуясь, украшаем ею дома.
 Что напоминает вам этот ковш? (Утку).
  Действительно – это красивый ковшутица из дерева. Такие ковши на свадьбу дарили как пожелание
мирной, долгой жизни, добра и достатка в семье.
(Слайд №3). Это керамическая посуда.
Из какого природного материала она сделана?
Действительно её делают из глины, затем украшают лепным узором или росписью.
 А бывает металлическая посуда: алюминиевая,  чугунная, серебряная и даже золотая. Перед вами
предметы царской  посуды, выполненной из золота.  Очень причудливы вазы из стекла. Их выдувает из
большой капли раскалённого стекла художникстеклодув.
 Рассмотрим 2 чашки для чая.
 Обратите внимание на форму, силуэт, украшения.
Какая чашка подойдёт для праздничного стола?
Есть будничная посуда – на каждый день, а есть праздничная посуда.
Чем отличается праздничная посуда от повседневной посуды?   (Праздничная более нарядная,
хрупкая, изящная).
 А кто из вас знает, как называется набор посуды?
Я соберу всю посуду, которая перед вами и скажу, что это сервиз. Буду ли я права?
 Сервиз – слово французское, обозначает полный набор посуды, в котором предметы объединены
единством образнодекоративного и конструктивного решения.
 Какие бывают сервизы по назначению? (Сервизы бывают столовые, чайные и кофейные).
 Всякую посуду вначале придумывают художники. А в работе всегда участвуют Братья – Мастера.
 Назовите их (Мастер Изображения, Украшения, Постройки).
Кто придумает рассказ, как был создан чайник?
 Мастер Изображения помогает увидеть природный мотив.  Мастер Постройки помогает создать форму.
 Мастер украшения придумывает узор (демонстрируется чайник в форме арбуза).
4.Первичное закрепление материала.
Назовите предметы чайного сервиза
Динамическая пауза.
5. Творческая практическая деятельность. (16 мин).
 Изобразить и украсить праздничную  посуду для чая.
  в) Индивидуальная работа с учениками.
Контроль правильности выполнения рисунка.
Контроль организации рабочего места.
 Оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения.
6. Рефлексия деятельности.(3мин)
   А)  Выставка работ учащихся.
    Б) Рефлексия.
Какие 3 мастера участвуют в создании посуды?
Как называют полный набор посуды?
Закончите фразу:
 Я знаю…
Я понимаю….
Для меня было открытием…
 Мне понравилось…
В) Заключительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы еще раз убедились, что в каждой вещи, в каждом предмете, который наполняет наш
дом, заложен труд художника. А без участия наших  Братьев Мастеров  не создается никакая посуда, будь
то праздничная или повседневная.
Г) Выставление оценок.
Д)  Домашнее задание.  Рассмотреть дома посуду.
                                          Придумать форму вазы для цветов.

intro:
План-конспект урока изобразительного искусства.
Класс 3. Урок № 3. Четверть 1.
Тема урока: «Композиционный центр (зрительный центр композиции)»Посуда в твоем доме
Содержание.
1. Организационный этап
2. Этап мотивации и актуализации знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4.Открытие обучающимися нового знания.
5. Первичное закрепление материала.
6. Творческая практическая деятельность.
7. Рефлексия деятельности.План-конспект урока изобразительного искусства.


extracted_text:
КАРТОЧКА №1 по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
_______________________
1. Допиши слог так, чтобы получилось слово.
ре_____
но_____
реч_____
ша____
лу____
лу____
гор____
но____
ко____
ре___
боч_____
коч____
май____
ме_____
ко_____
Как называются все эти слова? _____________________________________
2. Назови  изображённые предметы. Запиши слова, разделяя их для переноса.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________
КАРТОЧКА №2 по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
1. Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова,
разделяя их для переноса.
Облака, кора, отмель  ____________________________
Сало, ступа, вата  ______________________________
Купи, перо, снежок ______________________________
Пальма, орлы, ерши  _____________________________
Много, чучело, носок  ___________________________
Муза, поезда, удача  ____________________________
2. Подчеркни слова, которые нельзя переносить:
Крайний, змейка, ежи, оса, олени, сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла. _____________________________
КАРТОЧКА №3* по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
1. Из каждого слова выбери определённый слог и составь с ним новое
слово. Раздели составленные слова на слоги (можно дугой или
«палочкой»)
Пример: каша, река, тарелка – карета.
колос, рота, ваза – ___________________________
молоко, невод, таракан – _____________________
коса, лото, боксёр – __________________________
баран, рана, банка – __________________________
2. Запиши слова  названия предметов с делением для переноса.
_______________________________________________________________
________________________________
КАРТОЧКА №4 по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
1. Раздели слова, где можно, на слоги. Слова, которые не делятся на
слоги – подчеркни.
окно  борт   крупа   крот   забота  прыгуны   галстук   спорт         выставка
ураган   сосны   лисица   лист   волк   савок  ствол   клубника   школа    хор
туманы
2. Прочитайте текст. Раздели слова для переноса.
Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки.
На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко чирикают. КАРТОЧКА №5* по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
____________________________________
1. Составь и запиши  предложения. Раздели на слоги имена детей.
хороша, дворе, горка, нашем, в
её, ребята, сделали
Наташа, возили, Яков, снег, и
скатывали, и, Зоя, снег, Юля, комья, в
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые
переносить нельзя.
Альбом, семья, пью, кольцо, копьё, пальто, лью, угольки,
платье, горький, шьёт, банька, пень.
КАРТОЧКА №6* по теме «Деление слов на слоги. Перенос слов»
____________________________
1. Составь и запиши текст. Подчеркни слова, которые нельзя делить для
переноса.
Фрукты и овощи могут расти в теплице круглый год камешки и
питательная смесь заменяют им землю вместо солнца загораются яркие
лампы вот что придумал человек
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Подчеркни слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса: Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,
уро – жай, э – таж, угол – ьки, Илья, Жанна.
КАРТОЧКА №7
Измени слово так, чтобы его можно было разделить для переноса.
Придумай свои два примера.
Рот  __________,     ____________  ______________ ,
слон  __________,     ____________  ______________ .
КАРТОЧКА №8
Выпиши слова, в которых встречается буква с. Раздели эти слова для
переноса.
Я – ластик, я – резинка,
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста –
Помарку стёрла я с листа.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
КАРТОЧКА №9
Прочитай  стихотворение. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.
День настал.
И вдруг стемнело.
Свет зажгли, глядим в окно.
Снег ложится белый – белый…
Отчего же так темно?
КАРТОЧКА №10
Прочитай  стихотворение. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Летний вечер тих и ясен; Посмотри, как дремлют ивы;
Запад неба бледно – красен,
И реки блестят извивы.
КАРТОЧКА №11
Прочитай пословицы. Слова с буквами Й, Ь раздели для переноса.
Авось и к нам на двор солнышко взойдёт.
Без собаки зайца не поймать.
Без хозяина – двор, а без хозяйки изба плачет.
Беззаботна та мышь, которая только одну лазейку знает.
Бобы не грибы, не сеешь – не взойдут.
Не зная броду, не суйся в воду.
КАРТОЧКА №12
Прочитай пословицы. Подчеркни слова, которые не переносятся.
У кого жить, тому и служить.
Умей шутить, умей и отшучиваться.
Что ни день, то новость.
Семь дел в одни руки не берут.
Добро и во сне хорошо.
Худ обед, коли хлеба нет.
КАРТОЧКА №13
По определению угадай слова с двойными согласными . Запиши их. Раздели
для переноса.
Солёная вода для засолки овощей  ________________ .
Помещение в школе, где идёт урок  _______________ .
Шестой день недели     __________________________ .
Обучение животных послушанию  ________________ .
Игра в мяч, который бросают друг другу через сетку ракеткой
__________________________________ .
Асфальтированная дорога  ______________________ .
Игра с мячом или шайбой на льду  ________________ . КАРТОЧКА №14
Прочитай народные приметы. Раздели слова для переноса.
В марте воробьи гнёзда вьют.
Парит – перед дождём.
Солнечный дождь быстро пройдёт.
Снег прилипает к деревьям – к теплу.
Длинные сосульки  к долгой весне.
Большая роса в мае – к урожаю огурцов.

file_name: Карточки деления слов на слоги.docx

intro:
Выделение слогов важно для правильного переноса слов, слоговой принцип — основной в грамотном переносе, хотя и не единственный. Важны оба умения: выделение в слове слогов и умение находить морфемы (значимые части слова), потому что слоги и морфемы во многих случаях не совпадают. Слог не является приставкой или корнем, суффиксом.Деление на слоги происходит при произнесении слова. А деление слова на части необходимо для написания слова, то есть для написания букв в приставках, корнях, суффиксах.Выделение морфем (приставок, суффиксов, корней) и слогов — это два разных действия, два разных принципа, на основании которых проводится грамотный перенос слова.
К примеру, перенося слово по слогам, нужно одновременно видеть корень, приставку, чтобы, к примеру, не оторвать первую и последнюю букву корня или не разорвать односложную приставку. Есть целый ряд правил переноса, который опирается на умение делить слово на слоги и морфемы одновременно. Поэтому нужно уметь делать одно и другое.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки деления слов на слоги. 1 класс


extracted_text:
Задания для проведения дифференцированного зачета
ВАРИАНТ №1
Выберите один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания – 20 минут.
1. К основным форматам относятся:
а) А0, А1, А2, А3;
б) А1, А2, А3, А4, А5;
в) А0, А1, А2, А3, А4.
2. Размер шрифта определяется:
а) высотой строчных букв;
б) высотой прописных букв;
в) расстоянием между буквами.
3. Какая линия применяется для вычерчивания рамки основной надписи:
а) штриховая;
б) сплошная толстая основная;
в) сплошная волнистая.
4. Какой вид числового масштаба обозначается записью 4:1:
а) масштаб увеличения;
б) масштаб натуральной величины;
в) масштаб уменьшения.
5. Чертежом называется:
а) графическое изображение, выполненное от руки, которое дает
представление только о внешнем виде предмета;
б) документ, содержащий изображение машин, сооружений,
технических приспособлений и их деталей, а также другие данные,
необходимые для изготовления и контроля;
в) иллюстрация, которая с помощью условных графических
обозначений передает суть строения предмета или системы,
показывает характер процесса, движения, структуру и т. д.
6. Единая система конструкторской документации (ЕСКД) — это:
а) комплекс государственных стандартов, устанавливающих
взаимосвязанные правила, требования и нормы по разработке,
оформлению и обращению конструкторской документации;
б) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
в) комплекс нормативных организационнометодических документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации.
7. Система проектной документации для строительства (СПДС) – это:
а) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения
проектной документации для строительства объектов различного
назначения;
б) комплекс стандартов, устанавливающих для всех отраслей
промышленности и строительства единые правила и положения по
разработке, оформлению и обращению конструкторской
документации;
в) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы.
8. К конструкторским документам относятся:
а) чертёж детали, сборочный чертёж, карта технологического
процесса;
б) чертёж детали, сборочный чертёж, технические
требования;
в) чертёж детали, сборочный чертёж, спецификация,
технические требования.
9. Строительным чертежом называется:
а) документ, содержащий изображение детали;
б) чертеж с относящимся к нему текстовым документом, который
содержит проекционное изображение здания или его частей и другие
данные, необходимые для его возведения, а также для изготовления
строительных изделий и конструкций;
в) план строительной площадки, на котором показаны строящиеся
здания и сооружения, сохраняемые или подлежащие сносу здания,
временные сооружения, административные и бытовые помещения. ВАРИАНТ №2
Выберите один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания – 20 минут.
1. К основным форматам относятся:
а) А0, А1, А2, А3, А4;
б) А0, А1, А2, А3;
в) А1, А2, А3, А4, А5.
2. Размер шрифта определяется:
а) высотой прописных букв;
б) высотой строчных букв;
в) расстоянием между буквами.
3. Какая линия применяется для вычерчивания рамки основной надписи:
а) штриховая;
б) сплошная толстая основная;
в) штрихпунктирная тонкая.
4. Какой вид числового масштаба обозначается записью 1:2:
а) масштаб увеличения;
б) масштаб натуральной величины;
в) масштаб уменьшения.
5. Чертежом называется:
а) иллюстрация, которая с помощью условных графических
обозначений передает суть строения предмета или системы,
показывает характер процесса, движения, структуру и т. д.
б) графическое изображение, выполненное от руки, которое дает
представление только о внешнем виде предмета;
в) документ, содержащий изображение машин, сооружений,
технических приспособлений и их деталей, а также другие данные,
необходимые для изготовления и контроля;
6. Единая система конструкторской документации (ЕСКД) — это:
а) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
б) комплекс государственных стандартов, устанавливающих взаимосвязанные правила, требования и нормы по разработке,
оформлению и обращению конструкторской документации;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации.
7. Система проектной документации для строительства (СПДС) – это:
а) комплекс стандартов, устанавливающих для всех отраслей
промышленности и строительства единые правила и положения по
разработке, оформлению и обращению конструкторской
документации;
б) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации для строительства объектов различного назначения;
в) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы.
8. К конструкторским документам относятся:
а) чертёж детали, сборочный чертёж, технические требования;
б) чертёж детали, сборочный чертёж, карта технологического
процесса;
в) чертёж детали, сборочный чертёж, спецификация, технические
 требования.
9. Строительным чертежом называется:
а) чертеж с относящимся к нему текстовым документом, который
содержит проекционное изображение здания или его частей и другие
данные, необходимые для его возведения, а также для изготовления
строительных изделий и конструкций;
б) документ, содержащий изображение детали;
в) план строительной площадки, на котором показаны строящиеся
здания и сооружения, сохраняемые или подлежащие сносу здания,
временные сооружения, административные и бытовые помещения. ВАРИАНТ №3
Выберите один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания – 20 минут.
1. К основным форматам относятся:
а) А0, А1, А2, А3;
б) А0, А1, А2, А3, А4;
в) А1, А2, А3, А4, А5.
2. Размер шрифта определяется:
а) высотой прописных букв;
б) расстоянием между буквами;
в) высотой строчных букв.
3. Какая линия применяется для обозначения линии сгиба:
а) штриховая;
б) штрихпунктирная тонкая с двумя точками;
в) штрихпунктирная тонкая.
4. Какой вид числового масштаба обозначается записью 1:1:
а) масштаб увеличения;
б) масштаб натуральной величины;
в) масштаб уменьшения.
5. Чертежом называется:
а) иллюстрация, которая с помощью условных графических
обозначений передает суть строения предмета или системы,
показывает характер процесса, движения, структуру и т. д.;
б) документ, содержащий изображение машин, сооружений,
технических приспособлений и их деталей, а также другие данные,
необходимые для изготовления и контроля;
в) графическое изображение, выполненное от руки, которое дает
представление только о внешнем виде предмета.
6. Единая система конструкторской документации (ЕСКД) — это: а) комплекс государственных стандартов, устанавливающих
взаимосвязанные правила, требования и нормы по разработке,
оформлению и обращению конструкторской документации;
б) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации.
7. Система проектной документации для строительства (СПДС) – это:
а) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
б) комплекс стандартов, устанавливающих для всех отраслей
промышленности и строительства единые правила и положения по
разработке, оформлению и обращению конструкторской
документации;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации для строительства объектов различного назначения.
8. К конструкторским документам относятся:
а) чертёж детали, сборочный чертёж, карта технологического
процесса;
б) чертёж детали, сборочный чертёж, технические требования;
в) чертёж детали, сборочный чертёж, спецификация, технические
 требования.
9. Строительным чертежом называется:
а) чертеж с относящимся к нему текстовым документом, который
содержит проекционное изображение здания или его частей и другие
данные, необходимые для его возведения, а также для изготовления
строительных изделий и конструкций;
б) документ, содержащий изображение детали;
в) план строительной площадки, на котором показаны строящиеся
здания и сооружения, сохраняемые или подлежащие сносу здания,
временные сооружения, административные и бытовые помещения. ВАРИАНТ №4
Выберите один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания – 20 минут.
1. К основным форматам относятся:
а) А0, А1, А2, А3, А4;
б) А0, А1, А2, А3;
в) А1, А2, А3, А4, А5.
2. Размер шрифта определяется:
а) высотой прописных букв;
б) высотой строчных букв;
в) расстоянием между буквами.
3. Какая линия применяется для обозначения центра окружности:
а) штриховая;
б) сплошная толстая основная;
в) штрихпунктирная тонкая.
4. Какой вид числового масштаба обозначается записью 100:1:
а) масштаб увеличения;
б) масштаб натуральной величины;
в) масштаб уменьшения.
5. Чертежом называется:
а) графическое изображение, выполненное от руки, которое дает
представление только о внешнем виде предмета;
б) иллюстрация, которая с помощью условных графических
обозначений передает суть строения предмета или системы,
показывает характер процесса, движения, структуру и т. д; в) документ, содержащий изображение машин, сооружений,
технических приспособлений и их деталей, а также другие данные,
необходимые для изготовления и контроля.
6. Единая система конструкторской документации (ЕСКД) — это:
а) комплекс государственных стандартов, устанавливающих
взаимосвязанные правила, требования и нормы по разработке,
оформлению и обращению конструкторской документации;
б) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации.
7. Система проектной документации для строительства (СПДС) – это:
а) комплекс стандартов, устанавливающих для всех отраслей
промышленности и строительства единые правила и положения по
разработке, оформлению и обращению конструкторской
документации;
б) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации для строительства объектов различного назначения;
в) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы.
8. К конструкторским документам относятся:
а) чертёж детали, сборочный чертёж, карта технологического
процесса;
б) чертёж детали, сборочный чертёж, технические требования;
в) чертёж детали, сборочный чертёж, спецификация, технические
 требования.
9. Строительным чертежом называется:
а) документ, содержащий изображение детали;
б) чертеж с относящимся к нему текстовым документом, который
содержит проекционное изображение здания или его частей и другие
данные, необходимые для его возведения, а также для изготовления строительных изделий и конструкций;
в) план строительной площадки, на котором показаны строящиеся
здания и сооружения, сохраняемые или подлежащие сносу здания,
временные сооружения, административные и бытовые помещения.
ВАРИАНТ №5
Выберите один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания – 20 минут.
1. К основным форматам относятся:
а) А0, А1, А2, А3;
б) А0, А1, А2, А3, А4;
в) А1, А2, А3, А4, А5.
2. Размер шрифта определяется:
а) расстоянием между буквами;
б) высотой прописных букв;
в) высотой строчных букв.
3. Какая линия предназначена для нанесения размерных и выносных линий:
а) штриховая;
б) разомкнутая;
в) сплошная тонкая.
4. Какой вид числового масштаба обозначается записью 1:10:
а) масштаб увеличения;
б) масштаб натуральной величины;
в) масштаб уменьшения.
5. Чертежом называется:
а) графическое изображение, выполненное от руки, которое дает представление только о внешнем виде предмета;
б) иллюстрация, которая с помощью условных графических
обозначений передает суть строения предмета или системы,
показывает характер процесса, движения, структуру и т. д.;
в) документ, содержащий изображение машин, сооружений,
технических приспособлений и их деталей, а также другие данные,
необходимые для изготовления и контроля.
6. Единая система конструкторской документации (ЕСКД) — это:
а) комплекс государственных стандартов, устанавливающих
взаимосвязанные правила, требования и нормы по разработке,
оформлению и обращению конструкторской документации;
б) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации.
7. Система проектной документации для строительства (СПДС) – это:
а) комплекс стандартов, устанавливающих для всех отраслей
промышленности и строительства единые правила и положения по
разработке, оформлению и обращению конструкторской
документации;
б) система основных правил и положений модульной координации
размеров в строительстве на базе модульной пространственной
координационной системы;
в) комплекс нормативных организационнометодических
документов, устанавливающих общетехнические требования,
необходимые для разработки, учета, хранения и применения проектной
документации для строительства объектов различного назначения.
8. К конструкторским документам относятся:
а) чертёж детали, сборочный чертёж, спецификация, технические
требования;
б) чертёж детали, сборочный чертёж, технические требования;
в) чертёж детали, сборочный чертёж, карта технологического
процесса.
9. Строительным чертежом называется: а) чертеж с относящимся к нему текстовым документом, который
содержит проекционное изображение здания или его частей и другие
данные, необходимые для его возведения, а также для изготовления
строительных изделий и конструкций;
б) документ, содержащий изображение детали;
в) план строительной площадки, на котором показаны строящиеся
здания и сооружения, сохраняемые или подлежащие сносу здания,
временные сооружения, административные и бытовые помещения.

file_name: дифференцирорванный зачет черчение.docx

intro:
Задания для проведения дифференцированного зачета
для обучающихся по профессии 08.01.07 "Мастер общестроительных работ"  по предмету "Основы строительного черчения"
Задания разных вариантов в виде тестов для обучающихся строительных групп
Необходимо: Выбрать  один правильный вариант ответа.
Время выполнения задания  отводится – 20 минут.
Обучающиеся должны за отведённое время выполнить задание.Дифференцированный зачёт по "Основам строительного черчения"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ  И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НИЖНЕГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
НИЖНЕГОРСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Республиканский этап Всероссийского
конкурса исследовательских краеведческих работ обучающихся образовательных
учреждений Республики Крым
                                                   «ОТЕЧЕСТВО»
Номинация
  «Этнография»

«
ИЗ  НАРОДНЫХ  ИСТОЧНИКОВ»

Подготовила:

                        Иванова Татьяна Юрьевна,

                                  обучающаяся 10 класса

                  МБОУ «Нижнегорская СОШ № 2»,

                                  297100   п.Нижнегорский,

                                          ул. Придорожная, 3

                 Домашний адрес: 297100

                   Республика Крым,

                                                Нижнегорский район,

                                                     п.Нижнегорский

                                       ул. Первомайская, 53

                                                         +79788504205

vanasigl@gmail.com

                   Руководитель:

                                                      Миронюк Светлана
Николаевна,

                      учитель русского языка и литературы

                        высшей категории,

                  МБОУ «Нижнегорская СОШ № 2»,

                 297100   п.Нижнегорский,

                        ул. Придорожная, 3, +79788452038

п.
Нижнегорский – 2018
ТЕЗИСЫ

Автором  работы по этнографии является   Иванова  Татьяна Юрьевна,
обучающаяся 10 класса МБОУ «Нижнегорская СОШ № »,   п.Нижнегорский, ул.
Придорожная, 3. Руководитель: Миронюк Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы высшей категории, МБОУ
«Нижнегорская СОШ № 2».

Ручная вышивка всегда ценилась очень высоко, особенно в наше время, когда
техника и искусственные технологии почти полностью заменили ручной труд.
Поэтому я считаю очень важным для себя перенять опыт многих поколений и
научиться вышивать, как когда-то - то многие века назад  и до наших дней
вышивали ловкие мастерицы. Цель моей работы:
1.
Поиск вышивальщиц на территории  нашего поселка.
2.
Изучение культуры, быта, традиций   народа нашего региона через вышивку.
3.
Привлечь  других  школьников  к активной работе в области этнографии.
4.
Формирование знаний, умений, а также определенных эстетических качеств у учащихся
в рамках этой  работы.
5.
Проследить, как традиционное народное творчество -  вышивка развивается и
приобретает новые декоративные черты на развитие и становление подрастающего
поколения, воспитания толерантности, патриотизма и любви к Крыму и России.

Уже в течение нескольких лет я знакомлюсь и изучаю искусство вышивания, а
именно вышивание рушников, картин, орнаменты  вышивки, их значения. Но мои
знания были лишь теоретическими, следовательно, недостаточными. Именно поэтому
я решила  узнать,  есть  ли в нашем родном поселке настоящие вышивальщицы,  чтобы
кое-чему у них научиться.

Зоя Савельевна Климук оказалась очень приятной женщиной, коммуникабельной. С
ней легко и интересно было общаться. Она представила нам свои вышитые работы,
ответила на  вопросы. Вышивка - это её хобби, занятие для души.
Произведения
мастерицы дарят эстетическое наслаждение, учат уважать традиции своих предков.
Зоя
Савельевна - ветеран строительства Северно - крымского канала. Ее имя занесено
в Книгу Почета. Мастер декоративно - прикладного искусства, настоящая берегиня
 народной вышивки. В свои почтенные годы Зоя Савельевна продолжает сеять
прекрасное, доброе  и вечное! Своим творческим трудом, воодушевлением она
продолжает возносить на  высокий уровень нашу национальную культуру, нашу
духовность, пополняет ее казну своими неоценимыми полотнами, вышитыми сердцем и
любовью.

СОДЕРЖАНИЕ
Тезисы……………………………………………………………………………..
2
Вступление
..............................................................................................................5
История
вышивальщицы........................................................................................6
Техника
вышивания...............................................................................................8
Творческие  наработки.........................................................................................13
Свадебные рушники.............................................................................................15
Энтузиазм Зои
Савельевны.................................................................................16
Рабочее место
мастерицы...................................................................................18
Вывод....................................................................................................................19
Приложения……………………………………………………………………..20

ВСТУПЛЕНИЕ

Седеют  и рождаются годы, проходят века, но  вечным  есть и  будет народная
вышивка. Она - наш давний символ, древнейшая традиция, это символ
гостеприимства. И хоть сегодня  уже не встретишь  вышивку в нашем  доме, ее
спрятали, как вещь  ненужную, все же она сопровождает нас всю  жизнь.                        Кажется
странным, но еще остались мастерицы, которые создают шедевры нитью и иглой.
Этот талант подарен им Господом. Ручная вышивка всегда ценилась очень высоко,
особенно в наше время, когда техника и искусственные технологии почти полностью
заменили ручной труд. Поэтому я считаю очень важным для себя перенять опыт
многих поколений и научиться вышивать, как когда-то  многие века назад  и до
наших дней вышивали ловкие мастерицы.

Уже в течение нескольких лет я знакомлюсь и изучаю искусство вышивания, а
именно, вышивания рушников, картин, орнаменты  вышивки, их значения. Но мои
знания были лишь теоретическими, следовательно, недостаточными. Поэтому я
решила  узнать,  есть  ли в нашем родном поселке настоящие вышивальщицы,  чтобы
кое-чему у них научиться. За помощью я обратилась к  руководителю
этнографического  кружка  Миронюк  Светлане Николаевне.  Мы узнали, что в нашем
поселке  проживает талантливая, творческая женщина, которая является не просто
вышивальщицей, а мастерицей - Климук Зоя Савельевна. Мы договорились о встрече,
и я с нетерпением ожидала этого момента - прикосновения к живой  народной культуре.

ИСТОРИЯ
ВЫШИВАЛЬЩИЦЫ

Настало  время, и мы со Светланой Николаевной отправились в гости к мастерице.
Зоя Савельевна оказалась очень приятной женщиной, коммуникабельной. С ней легко
и интересно было общаться. Она представила нам свои вышитые работы, ответила на
наши вопросы.

- Зоя Савельевна, откуда Вы родом, кто Ваши родители?
-
Я родилась 15 марта 1948 года в Крыму в селе Щелкино Ленинского района. Мои
родители -Кравченко Антонина Терентьевна - домохозяйка и Кравченко Савелий
Иванович, который всю свою жизнь работал в рыболовецкой артели.

- Расскажите немного о себе.
 -
Закончила одиннадцать классов, гидромелиоративный техникум в Мелитополе. С
мужем  я познакомилась в Нижнегорском тогда, когда работала здесь по
распределению. Владимир Васильевич - тракторист из Волынской области, вместе работали
на строительстве Северо - Крымского канала.  За добросовестный и долговременный
труд на строительстве награждена многими грамотами и дипломами. На данный
момент живу в поселке. У меня два сына, трое внуков - ребят. Сейчас занимаюсь предпринимательством.
Вышивка – это мое хобби, занятие для души.

 - Расскажите, пожалуйста, чем увлекались в школьные годы? Кто научил Вас
вышивать?
-Я
увлекалась живописью, литературой - всем, только не вышивкой. Вышивала в школе
понемногу, на уроках. А с 90 -х годов начала вышивать рушники. В основном это
были рушники  свадебные. Готовила их на свадьбу своим сыновьям.

- Что подтолкнуло к созданию таких шедевров?
 -В 2005 году у меня началась черная полоса в жизни. Через каждые две недели со
мной что-то случалось (то ногу подверну, то заболею, то проблемы в семье и тому
подобное). Подруга посоветовала мне сходить в церковь. Я прислушалась к ее
совету. Когда пришла в церковь, в первую очередь мне бросилась в глаза картина
"Тайная вечеря ". Я захотела ее вышить. 19 января этого же года была
в Мелитополе у сестры, рассказала ей о своей мечте. Она  мне посоветовала
посмотреть журнал " Вышивка". В нем я нашла то, что мне нужно было -
картину "Тайная вечеря ", схему к ней, детальное описание
последовательности вышивания. Вот с того времени и вышиваю. Без этого занятия
уже не могу жить.

- Какая Ваша цель, когда создаете  эти  работы ?
-
Вышиваю я для себя, для души, для семьи.

ТЕХНИКА
ВЫШИВАНИЯ

- Зоя Савельевна, какие ткани и нити вы используете?
 -
В современном вышивании крестом основой вышивки является канва. Это специальным
образом выработанное на фабрике полотно, размеченное в клетку таким образом,
что каждая клеточка канвы является местом  для нанесения креста нитями.
Существует большое разнообразие материалов, из которых производят канву (шелк,
лен, хлопок, смеси и даже пластик) Также есть более жесткая ткань с большими
дырами. Называется страмин. Применяется для вышивания крестом шерстью или в
технике ковровая вышивка. Очень хорошая  для начинающих, так как  большие дыры.
Используется для вышивания ковриков, подушек, гобеленов и тому подобное.
Наравне с канвой популярна и ткань равномерного переплетения, основное отличие
которой в том, что она не размечена в клетку. Лен и смешанные льняные  ткани
состоят из одиночных нитей, с переплетением, в котором нить проходит под
перпендикулярной ей и над следующей перпендикулярной. Вышивка на ткани
равномерного переплетения выходит более детализированной. Накладная канва - это
канва, предназначенная для вышивания на ткани, которая не имеет равномерного
переплетения. Также для вышивания на ткани существует водорастворимая канва.
После окончания вышивки ее достаточно опустить в теплую воду и канва
растворится. В некоторых вышивальных наборах производитель наносит на канву
рисунок, который впоследствии заполняется вышитым крестом. Такую технику
называют "печатный крест". Если на канве рисунок не обозначен, то это
техника называется «счетный крест» (вышивальщице придется самой отчислять
количество крестиков).
Нити
использую мулине ДМС (DMC), изготовленные из высококачественного
длинноволокнистого египетского хлопка. Цветная гамма позволяет передавать любые
цветовые нюансы и переходы при вышивке картин. Двойная мерсеризация и
высококачественная расцветка добавляет нитям удивительный блеск, светлый и
термостойкость.

- Какой техникой вышивки Вы владеете?
 -
Я владею крестом и полукрестом. Техника вышивания полукрестом выглядит таким
образом. Выполняем прямой проход слева направо (игла - к себе, два проколы),
обратный проход не выполняем, а сразу переходим на другую строку. Идем справа
налево. Чтобы сохранить тот же наклон, делаем проколы не к себе, а от себя (это
не очень привычно и неудобно). Для удобства можно перевернуть полотно
"вверх ногами" и вышивать как всегда, то есть иглой к себе. Как
правило, техника вышивания швом полукрест используется на тонкой основе или
толстой вышивальной нитью, потому, чтобы закрыть клеточку, необходимо взять
более толстую нить (шерсть, полушерсть или акрил).

    Мой опыт показывает, что вышивка полукрестом лучше выглядит на крупных
клеточках. Современная техника вышивания использует полукрест и как
самостоятельный шов для заполнения фона, для создания пространства в картине,
для обозначения тени предмета. Это значительно обогащает вышивку, делает ее
легкой и живописной, а также значительно экономит время. Техника вышивания швом
полукрест практически одинаковая по виду и содержимому с гобеленовым швом,
потому многие называют шов полукрест - гобеленовым. Вышивка крестом - один из
видов рукоделия, искусство которого достигает корнем в эпоху первобытной
культуры, когда люди использовали стежку каменными иглами при шитье одежды из
шкур животных. Сначала материалами для вышивки были кожа животных, жилы,
волокна конопли или шерсти, волосы. Поскольку вышивание крестом выполняется с
помощью иглы - основного инструмента, я на нее обращаю особенное внимание:
подбираю нужный размер в зависимости от нити.

 Зоя Савельевна рассказала интересную историю иглы. Оказывается,  они
изготовлялись из разнородных материалов, пока не стали металлическими, из
дерева, костей, рыбьих  костей и тому подобное.
-
В основном в своих вышивках я пользуюсь простым крестом. Простой крест начинают
вышивать слева снизу по диагонали направо вверх, а заканчивают справа снизу по
диагонали налево вверх. Все верхние стежки должны лежать в одном направлении.
Редко, но использую полукрест - первый стежок шитья обычного крестика.
Продленный крест - техника вышивания этого крестика аналогична простому крестику,
лишь крестик заполняет не одну клеточку канвы, а две или три клеточки,
расположенных вертикально. Славянский крест - продленные крестики, которые
перекрещиваются с наклоном.

Прямой крест - состоит из вертикальной и горизонтальной линий. Крестики,
которые чередуются - эта вышивка состоит из обычных крестиков и других прямых.
Начинают вышивать слева направо; проводят нить через четыре вертикальных нити и
между четырьмя горизонтальными сверху вниз. Двойной крест – чередование  простых
крестиков и между ними маленьких прямых. Крест "Звездочка" - еще один
вид перекрещивания, которое состоит из прямого крестика, на который
накладывается четыре наклона диагональных стежков такого же или меньшего
размера. Крест Левиафан (болгарский) - шов отличается от простого крестика тем,
что  усложнен еще двумя линиями, которые перекрещиваются (вертикальной и
горизонтальной).

Рисовый шов - сначала заполняют весь фон большими крестами через  четыре нити,
а потом лишь приступают к рисовым стежкам. Эти стежки, которые проходят через
концы четырех разветвлений большого крестика так, что они сходятся в
пространстве между крестиками, образовывая, в свою очередь, новый крестик. Для
первых крестиков берут достаточно толстую нить, а для других - более тонкую
нить другого цвета. Самый простой и мой любимый вид техники - это простой крест
.

 - Зоя Савельевна, какими нитями вы пользуетесь? Какие журналы?
–
Льняные  нити мулине ДМС арт.130, изготовленные из высококачественного
длинноволокнистого льна. Состав: 100% вискоза, шестипрядная  нить,
мерсеризация, высококачественная расцветка. Отличные характеристики:
мерсеризация и высококачественная расцветка добавляет нитям удивительный блеск,
свето-и термостойкость. Исключительный шелковый блеск мулине Сатин (SATIN)
предоставляет вышивке особенной обворожительности. Новое мулине Сатин (SATIN)
арт.1008f отличается особенным шелковым блеском и мягкостью. Состоит из шести,  легко
делимых  нитей. Рекомендуется для всех видов вышивки.
 Пользуюсь
профессиональными журналами "Вышивка", раньше -
"Крестьянка". Здесь можно найти разные бесплатные схемы для вышивки,
словари слов, которые используются в вышивке. Также интересный раздел
"Галерея", где можно увидеть готовы вышитые работы. Теперь я не
просто покупаю эти журналы, а выписываю, потому что часто пользуюсь журнальными
схемами.

 - Есть ли  у Вас подруги, коллеги, которые занимаются вышивкой?
-
Таких немного, - говорит Зоя Савельевна. - Многие перестали вышивать в начале
90-х, когда наступили, в буквальном смысле слова, голодные времена.  Именно
тогда заметно уменьшилось в Крыму мастериц, сейчас их - тех, кто занимается именно
народной вышивкой, - не больше двух десятков. У меня две подруги - это Масленникова
Наталия и Женя Моисеева. С ними я обсуждаю свои вышитые работы, обмениваемся
опытом, мыслями,  друг другу советуем, как лучше это сделать. Иногда устраиваем
своеобразные выставки вышивок прямо во дворе дома. Люди, не безразличные к
творчеству, останавливаются и выражают свое удовольствие от увиденного. Часто
они в восторге от наших работ.

Зоя Савельевна свои работы ни в хорошие, ни в трудные времена не продавала.
Хотя во время выставок за ней хвостом ходят люди, которым присмотрелась та или
иная вышивка. Одну из работ она подарила районному Дому  культуры при  Нижнегорской
администрации.

ТВОРЧЕСКИЕ
НАРАБОТКИ

-Зоя Савельевна, на какую тематику вы вышиваете картины?
 - Так как толчком к этому искусству стала церковь, обращение к Богу, у меня
многие картины на религиозные темы. Также я копирую картины Шишкина, Айвазовского.

 - На сегодняшний день сколько  творческих  работ у Вас?
-
Всего у меня насчитывается тридцать картин. Многие работы религиозной тематики.
Самая любимая  моя работа - это картина "Тайная вечеря". Вышита по
мотивам известной картины Леонардо да Винчи, стенопись которой создана в период
1495-1497 лет в монастыре доминиканцев Санта-Мария-делла-грация в Милане.
Изображает Иисуса Христа с апостолами и скорбное с ними застолье в вечер перед
самим распятием. В картине использованы 54 оттенка нитей мулине.

- Почему именно эта картина самая любимая?
-
Потому что такую картину я увидела в церкви, и мне очень захотелось ее вышить.
Это еще и самая большая по размерам картина в моей коллекции. Ее размер -
55х130 см. Над созданием этой картины я работала 9 месяцев. (Приложение А)

Картина "Сикстинская Мадонна" по мотивам творения Рафаэля, что
находится в Галерее старых мастеров в Дрездене. Является одним из самых
известных произведений итальянского Ренессанса. Выполнена эта картина около
1512-1514 лет на заказ церкви святого Сикста в Пьяченце, отсюда и ее название.
Тайная власть матери, которая несет своего ребенка людям, волновала веками,
смущала сердца. Не удивительно, что Мадонну постоянно копировали. И у  Зои
Савельевны дома висит на стене своя Мадонна. Размер- 42х59. Нити мулине.
(Приложение Б)

Картина "Золотая осень" вышита по мотивам одноименной картины И.Шишкина.
Белые стволы и пылающие листья берез, прозрачная голубизна неба, рыжевато -
желтая трава, холодная синь реки. От картины веет бодростью, которой заряжает
нас этот погожий осенний день. И праздник золота и синевы. И печаль от того, что
 закончится праздник, а за ним - увядание, черно-белый зимний сон. И радостная
уверенность, что потом опять зелень и голубизна, потому что природа вечно живет
и всегда прекрасна. На полотне - деревья, трава, река, небо. Размер картины -
32,5х23, 5. Нити мулине. (Приложение В)

Картина "Ласточкино гнездо". Достопримечательность архитектуры и
истории, расположенная на 40-метровой скале Ай -Тодорского мыса в пгт.  Гаспра.
Строение напоминает средневековый рыцарский замок. Ласточкино гнездо является
своеобразной эмблемой и визиткой Южного берега Крыма. Размер - 32,5х22. Нити
мулине. (Приложение Г)

Картина "Джоконда". " Джоконда" - портрет молодой женщины,
написанный итальянским художником Леонардо да Винчи около 1503 года. Картина
является одним из самых известных произведений живописи в мире. "Мона
Лиза" получила всемирную славу благодаря качеству работы Леонардо, которая
поражает и почитателей, и профессионалов. Картина изучалась историками и
копировалась живописцами, но она бы недолго оставалась известной лишь для
знатоков искусства, если бы не ее исключительная история. Тому не удивительно,
что "Мону Лизу" копировали чаще других картин. Картина стала объектом
поклонения как шедевр мировой классики. Поэтому и мне захотелось вышить эту
картину. Размер - 59х39, 5. Нити мулине.  (Приложение Д)

СВАДЕБНЫЕ
РУШНИКИ

 - Зоя Савельевна, расскажите о свадебных рушниках.
-
Как правило, вышивала на свадьбу несколько рушников, сколько - сказать могу
лишь приблизительно. Схема такая - два рушника вышивают для сватов, один
вышивают под хлеб, да еще один на икону, которой благословляли молодых. Рушник,
который вышивался для молодых, стелили им под ноги во время венчания в церкви,
и вешали над столом на свадьбе. Сейчас, в основном, вышивают лишь один свадебный
 рушник и для росписи, и для венчания. Для вышивки хорошо подойдет ткань с
мелким крестиком (типа АИДА 14). Размер в длину 2,5-3 метра, шириной 45-50 см.
Ширину определяют повтором рисунка, а длину - количеством вышивки (должны
поместиться жених  и невеста).

Вышивают свадебный рушник с двух сторон разным, для жениха и невесты. Общее
только оформление и размер вышитой части. По правилам вышивается свадебный
рушник  обычно в три ряда. Первый ряд - это узоры дерева рода,  к которому еще
вышивают дерево с парой птиц, второй ряд - пожелание для невест, третий - узоры
оберега, также вышивают свадебный венок с инициалами молодых. Вариантов может
быть огромное количество, это зависит от воображения и желания вышивальщицы.
Когда я начала вышивать рушники, еще не знала всех нюансов, символов, каких обязательно
 надо придерживаться. Теперь, прочитав много литературы, для своих внуков буду
вышивать рушники  по всем народным правилам и традициям.

В квартире Зои Савельевны хранится немало рушников. Это свадебные рушники
сыновей; рушник "Девушка с коромыслом", созданный по мотивам народной
украинской песни " Несет Галя воду"; рушники, вышитые  по теме
русской пословицы " Не красна  изба углами, а красна пирогами".
 (Приложение
Е)
ЭНТУЗИАЗМ
ЗОИ САВЕЛЬЕВНЫ

Зоя Савельевна - участница многих выставок декоративно - прикладного искусства.
Награждена грамотами и дипломами. С удовольствием ездит по городам и селам,
общается и делится опытом своей работы, обсуждает и анализирует работы других
мастериц. Женщина постоянно находится в творческом поиске.

- С какой целью Вы участвуете в выставках?
 -
С целью популяризации  народной вышивки. Я ездила со своими вышивками в
Феодосию, выставляла  работы  в Нижнегорском. Проведение моих выставок вызывает
зрительский интерес к народной вышивке и желанию самим воссоздавать красоту на
полотне. После выставок интерес к вышивке не угасает, а наоборот - крепнет. Это
как цепная реакция. Музеи начинают проводить конкурсы на лучших вышивальщиц,
открывают выставки вышивок - от республиканских к районным. И главное- к
народному творчеству проявляет интерес  молодежь. Это очень важно в наш
безумный технический век. Вышивка - это душа народа, изображенная маленькой
иголочкой  и цветными нитями на материи.

- Как вы оформляете свои работы?
-
Картины, вышитые крестом, чаще всего размещаю в рамку, купленную или сделанную
своими руками, и вешаю на стену. Чтобы оформить вышитый рисунок, можно взять
обычную фоторамку и декорировать ее любыми аксессуарами: бусинами, кусочками
стекла, камешками и тому подобное. Рамка может быть стилизована под особенности
интерьера помещения или выполнена в соответствии с цветовой гаммой самой
картины. Важно принимать во внимание тематику вышивки и с учетом этого
подбирать рамку, например: исторические сюжеты, натюрморты, животные хорошо
выглядят в рамках из дерева; морские пейзажи можно поместить в пластиковую
рамку соответствующего цвета и декорировать черепашками или камешками; детские
картинки можно оформить цветной веселой рамкой из картона или другого материала;
мотивы цветов также можно помещать в деревянные рамки, но нужно тщательным
образом подбирать цвет. В общем и целом рамка должна подчеркивать особенности
рисунка вышивки, но не привлекать при этом основное внимание к себе.

Форма рамки также зависит от вышивки, причем силуэт рамки должен повторять
очертания вышитой композиции - овал, круг, прямоугольник. Размер рамки нужно
подбирать правильно. Маленькие мотивы хорошо выглядят в таком обрамлении, от
которого есть отступление не менее 2 см. Лучше всего избирать рамку на 2 - 3 см
больше вышивки. Цвет рамки должен отображать цвет вышивки или наоборот ее
оттенок. Я заказываю рамки по собственным эскизам в Феодосии, иногда покупаю у
нас в Нижнегорском.

Квартира Зои Савельевны украшена вышитыми картинами. Они органично вписываются
в отделку интерьера современной квартиры. Художница иногда достаточно долго
выбирает место для своего нового шедевра. Бывает и такое, что работа лежит
длительное время свернутая, потому что вышивальщица никак не может найти ей
место.

РАБОЧЕЕ
МЕСТО МАСТЕРИЦЫ

Зоя
Савельевна показала нам свое рабочее место.
-Для
того, чтобы вышивать было удобно, необходимо правильно организовать свое
рабочее место. Стол со всеми приспособлениями и инструментами или кресло, диван,
должны стоять так, чтобы свет падал на рабочее место. Наилучшее освещение, это
естественный дневной свет, но не всегда есть возможность вышивать днем. У Зои
Савельевны диван стоит у окна. И это очень удобно. Во-первых, днем можно
вышивать при дневном свете. Глаза устают меньше. Расположение дивана
относительно окна правильное - свет падает, как и принадлежит для правшей,
слева.
Во-вторых,
подоконник используется в качестве полочки, на которую я могу разложить
необходимые материалы, схемы или журналы. Подвижная опора лампы позволяет
направить свет именно туда, куда нужно. Этот рабочий уголок у меня появился не
так давно, после того, как я сделала  ремонт в квартире. А до этого  приходилось
"путешествовать". Где было свободное место, туда и садилась с рукоделием.
Обожаю свой рукодельный уголок на диване. Вот так после дневной круговерти все
подготовишь для вышивки, заберешься с ногами на диван и тик-тик-тик иголочкой.
Жаль только, что хочется спать, а то бы сидела всю ночь.

ВЫВОД

Крым
– перекресток  разных культур. Сегодня он возобновляет страницы своей  многовековой
истории, которая уверяет нас в мысли о том, что источники народного искусства
никогда не высохнут. Они живут и будут жить в памяти людей, в золотых ладонях
мастеров. В соответствии с собственными потребностями и вкусами, веянием
переменчивой моды, вышивальщицы, стремясь добиться  выразительности своих
произведений, широко вводили разнообразные современные элементы, расширяя
традиционные рамки народного искусства. В современную эпоху заметное влияние
оказывает профессиональная культура. Какие-то элементы народного искусства
постоянно отмирают, другие рождаются и приобретают традиционные формы, но тот,
кто почувствовал на себе животворное влияние народных, духовных сокровищ, будет
стремиться  с честью придерживаться завещаний предков, утверждать добрыми
делами свою родословную, строить в себе храм Добра, Правды и Красоты. Таким
человеком является Климук Зоя Савельевна, простая женщина, жительница поселка
Нижнегорского. Произведения мастерицы дарят эстетическое наслаждение, учат
уважать традиции своих предков.
Зоя
Савельевна - ветеран строительства Северо - Крымского канала. Ее имя занесено в
Книгу Почета. Мастер декоративно - прикладного искусства, настоящая берегиня   народной
вышивки. В свои почтенные годы Зоя Савельевна продолжает сеять прекрасное,
доброе  и вечное! Своим творческим трудом, воодушевлением она возносит на
высший уровень нашу национальную культуру, нашу духовность, пополняет ее казну
своими неоценимыми полотнами, вышитыми сердцем и любовью.

ПРИЛОЖЕНИЯ
«Приложение
А»

«Приложение
Б»

«Приложение
В»

«Приложение
Г»

«Приложение
Д»

«Приложение
Е»

file_name: работа  ОТЕЧЕСТВО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: ВСТУПЛЕНИЕ

alt: ИСТОРИЯ ВЫШИВАЛЬЩИЦЫ

alt: ТЕХНИКА ВЫШИВАНИЯ -

alt: Какой техникой вышивки Вы владеете? -

alt: ТВОРЧЕСКИЕ НАРАБОТКИ -Зоя

alt: СВАДЕБНЫЕ РУШНИКИ -

alt: ЭНТУЗИАЗМ ЗОИ САВЕЛЬЕВНЫ

alt: РАБОЧЕЕ МЕСТО МАСТЕРИЦЫ Зоя

alt: ВЫВОД Крым – перекресток разных культур

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ «Приложение А»

alt: Приложение Б»

alt: Приложение В»

alt: Приложение Г»

alt: Приложение Д»

alt: «Приложение Е»

intro:
Автором  работы по этнографии является   Иванова  Татьяна Юрьевна, обучающаяся 10 класса. Ручная вышивка всегда ценилась очень высоко, особенно в наше время, когда техника и искусственные технологии почти полностью заменили ручной труд. Поэтому я считаю очень важным для себя перенять опыт многих поколений и научиться вышивать, как когда-то - то многие века назад  и до наших дней вышивали ловкие мастерицы. Цель моей работы:
1. Поиск вышивальщиц на территории  нашего поселка.
2. Изучение культуры, быта, традиций   народа нашего региона через вышивку.
3. Привлечь  других  школьников  к активной работе в области этнографии.
4. Формирование знаний, умений, а также определенных эстетических качеств у учащихся в рамках этой  работы.
5. Проследить, как традиционное народное творчество -  вышивка развивается и приобретает новые декоративные черты на развитие и становление подрастающего поколения, воспитания толерантности, патриотизма и любви к Крыму и России.Уже в течение нескольких лет я знакомлюсь и изучаю искусство вышивания, а именно вышивание рушников, картин, орнаменты  вышивки, их значения. Но мои знания были лишь теоретическими, следовательно, недостаточными. Именно поэтому я решила  узнать,  есть  ли в нашем родном поселке настоящие вышивальщицы,  чтобы кое-чему у них научиться.Автор работы  познакомилась с местной вышивальщицей, пообщалась с ней, узнала много интересного. С женщиной  легко и интересно было общаться. Она представила  свои вышитые работы, ответила на  вопросы. Вышивка - это её хобби, занятие для души.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по этнографии  "Из народных источников"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                  Рабочая программа по внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»   для 1 – 4 классов
составлена на основании  следующих нормативноправовых документов:
1 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «  6  »  октября  2009   г.   №  373  (с
последующими изменениями)
2 СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»   (Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
29.12.2010г. № 189 зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);
3 Образовательной   программы   разработанной   специалистами   Института   возрастной   физиологии   Российской
академии   образования   под   руководством   М.М.     Безруких,   директора   этого   института,   академика   РАО   и
методического пособия для учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. М.: ОЛМА Медиа Групп,
2011.
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается увеличение числа больных детей по
стране, по региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего возраста.
        Цель программы: формирование у детей   основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа
жизни.
     Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:
•   формирование   и   развитие   представления   детей   о   здоровье,   как   одной   из   важнейших   человеческих   ценностей,
формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
• формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а
также готовности соблюдать эти правила;
• освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
• формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека; • информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об
истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям
других народов;
• развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;
• развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми в процессе решения проблемы;
• просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.
     Программа построена на основе следующих принципов:
 доступности   (учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   познавательной   деятельности   детей   младшего
школьного возраста);
 наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
 научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
 демократичности (взаимодействие педагога и ученика в социуме);
 актуализации   знаний   и   умений   (учебные   ситуации   предлагаются   с   точки   зрения   потребностей   младших
школьников);
 деятельностной   основы   процесса   обучения   (удовлетворение   потребности   детей   данного   возраста   в   игре   и
эмоциональнонаглядной опоре).
Новизна программы заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
          Цель   курса   «Разговор   о   правильном   питании»      формирование   у   детей   основных   представлений   и   навыков
рационального питания, связанных с соблюдением режима, правил гигиены, умением выбирать полезные продукты и
блюда.
         Преимущество курса заключается в том, что его материал носит практикоориентированный характер,  актуален для
детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня. Курс «Разговор о правильном питании» предполагает активное  участие и  максимальное вовлечение детей начальных
классов  в  поисковую работу, в  отработку знаний,  навыков в определении продуктов правильного питания,  понятий о
витаминном   составе   продуктов,   целесообразности   трёхразового   полноценного   питания,   расширение   представлений   о
многообразии фруктов и овощей  своего региона.
         Факультативный курс носит интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие школьников в
процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном здоровье.
Для   организации   процесса   обучения  используются  различные  типы   игр  (ролевые,  ситуационные),  создание  проектов,
проведение   минитренингов,   дискуссий.   Большое   значение   уделяется   самостоятельной   творческой   деятельности
школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и т.д.).
        Одно из важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о
правильном   питании»   часть   заданий   ориентирована   на   совместную   деятельность   детей   и   взрослых.   Родители   также
участвуют в подготовке и проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
            В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие  непосредственное участие
детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои
творческие способности.   Содержание  программы, а также используемые формы  и методы её реализации носят игровой
характер, развивают познавательный интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует
возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует
активное   присвоение   предъявляемых   ценностных   нормативов   и   навыков.   Поскольку   игра   является   ведущей
деятельностью для младших школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по программе.
Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетно
ролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра.
Формы работы:
 Групповая работа. Работа в парах.(сюжетноролевые игры, игры с правилами, образноролевые игры, дискуссии).
 Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей,
информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.  Индивидуальная   работа –   большое   значение   имеет   для   обработки   практических   навыков   и   умений,   ответы   на
вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение санитарногигиенических требований.
Методы:
 Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
 Проблемный
 Частичнопоисковый – (творческие задания: Режим для моей семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя накормит
лес).
 Объяснительноиллюстративный.
При   организации   занятий   у   каждого   ребёнка   должна   быть   своя  рабочая   тетрадь/   М.М.   Безруких,   Т.А.
Филиппова.М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011., в которой бы он мог выполнять задания. Не допускается использование
одной тетради несколькими учениками
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению  «Разговор о правильном питании»
предназначена   для   учащихся   1  4   классов   и   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   учащихся   и
рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 24 классы  34 часа в год.
      Тематика курса охватывает различные аспекты рационального питания:
 разнообразие питания:
1. «Самые полезные продукты»,
2. «Что надо есть, если хочешь стать сильнее»,
3. «Где найти витамины весной»,
4. «Овощи, ягоды и фрукты  самые витаминные продукты»,
5. «Каждому овощу свое время»;  гигиена питания:
  «Как правильно есть»;
 режим питания:
  «Удивительные превращения пирожка»;
 рацион питания:
1. «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»,
2. «Плох обед, если хлеба нет»,
3. «Полдник. Время есть булочки»,
4. «Пора ужинать»,
5. «Если хочется пить»;
 культура питания:
1. «На вкус и цвет товарищей нет»,
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие школьники получат представления:
 о правилах и основах рационального питания,
 о необходимости соблюдения гигиены питания;
 о полезных продуктах питания;
 о структуре ежедневного рациона питания;
 об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
 об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания;
 об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях
этих веществ в организме; умения:
             Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания,
сознательно выбирать наиболее полезные;
 Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и
с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
   Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в определённой степени повлияет на
успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими людьми.
Формы контроля
               Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих
заданий.
.   Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся, праздников, игр, викторин. В
том числе:
 оформление выставок работ учащихся в классе, школе;
  оформление выставки фотографий «Мы – за здоровое питание»
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
 Развитие познавательных интересов.
 Развитие желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания.
 Развитие  самосознания младшего школьника как личности.
 Уважение к себе.
 Способность индивидуально воспринимать окружающий мир.
 Иметь и выражать свою точку зрения.
 Целеустремлённость.  Настойчивость в достижении цели.
 Готовность к преодолению трудностей.
 Способность критично оценивать свои действия и поступки.
 Коммуникабельность
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
                            При   умелом   проведении   интегрированных   занятий,   целесообразном   планировании   тем   трудовой   и
изобразительной   деятельности   кружка,   использовании   доступного,   известного   с   детства   материала   можно   добиться
определённых  результатов.
              Личностными результатами изучения курса является формирование умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
 В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
 Проговаривать последовательность действий
 Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
 Учиться работать по предложенному учителем плану
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного  Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других источниках
информации
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать
и группировать полученную информацию
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять словесные
инструкции с последующим применением их в практической деятельности
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до остальных участников практической   деятельности: оформлять свою мысль в устной
речи
 Слушать и понимать речь других
 Читать и пересказывать текст
 Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
 Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:

 Выделять существенные признаки предметов
 Сравнивать между собой предметы, явления
 Обобщать, делать несложные выводы
 Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам  Определять последовательность действий
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Разговор о правильном питании»
Выполнение программы рассчитано на четырёхлетний срок обучения, 1 занятие (35 мин) каждую неделю.

№
п∕п
1.
2.
3.
Раздел
Разнообразие питания
Гигиена питания и
приготовление пищи
Этикет
1
класс
5
10
8
2
класс
5
12
8
3
класс
5
12
8
4
класс
5
14
6 4.
5.
Рацион питания
Из истории русской кухни.
5
5
5
4
5
4
5
4
Разнообразие питания (20 ч)
Из чего состоит наша пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься спортом. Что
надо есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
Где найти витамины весной? Каждому овощу своё время. Особенности национальной кухни. Конкурс проектов
«Витаминная семейка». Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные
гиповитаминозы и их профилактика. Викторина «Чипполино и его друзья».
Гигиена питания и приготовление пищи (48 ч)
Гигиена школьника. Здоровье – это здорово! Где и как готовят пищу. Что можно приготовить, если выбор продуктов
ограничен. Продукты быстрого приготовления. Всё ли полезно, что в рот полезло. Всегда ли нужно верить рекламе?
Вредные и полезные привычки в питании. Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки, торты. Полезные напитки. Ты
– покупатель.
Этикет (30 ч)
Правила поведения в столовой. Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола. Как правильно вести себя за
столом. Как правильно есть. На вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных народов. Как питались на Руси и в России? За
что мы скажем поварам спасибо. Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в гостях. Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания (20 ч)
Молоко и молочные продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда из зерна. Какую пищу можно найти в лесу. Что
и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее. Если
хочется пить. Значение жидкости для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные
блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день.
Из истории русской кухни (17ч) Знания, умения, навыки, которые формирует данная программа у младших школьников:
В 1 – м классе:
знание детей о правилах и основах рационального питания, о необходимости соблюдения гигиены питания;
навыки правильного питания как составная часть здорового образа жизни;
умение определять полезные продукты питания.
Во 2 – м классе:
знание о структуре ежедневного рациона питания;
навыки по соблюдению и выполнению гигиены питания;
умение самостоятельно ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания.
В 3 – м классе:
знание детей об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания;
навыки самостоятельной оценки своего рациона с учётом собственной физической активности;
умение самостоятельно выбирать продукты, в которых содержится наибольшее количество питательных веществ и
витаминов.
В 4 м классе:
 знания детей об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях,
функциях этих веществ в организме;
навыки, связанные с этикетом в области питания;
 умение самостоятельно оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового
образа жизни и с учётом границ личной активности, корректировать несоответствия.
Проверка усвоения программы проводится в форме тестирования, выполнения творческих заданий.
Примерная тематика родительских собраний:
«Правильное питание – залог здоровья»
«Здоровая пища для всей семьи».
«Учите детей быть здоровыми». «Полноценное питание ребёнка и обеспечение организма всем необходимым».
«Формирование здорового образа жизни младших школьников».
«Режим питания школьника».
«Основные принципы здорового питания школьников».
«Рецепты правильного питания для детей».
« Вредные для здоровья продукты питания».
«При ослаблении организма принимайте витамины».
Содержание программы «Разговор о правильном питании»
1й год обучения
Содержание
1. Разнообразие питания.
2. Самые  полезные
продукты
3. Правила питания.
Теория
Знакомство с программой . Беседа.
Беседа « Какие продукты полезны и
необходимы  человеку». Учимся выбирать
самые полезные продукты.
Формирование у школьников основных
Практика
Экскурсия в столовую.
Работа в тетрадях, сюжетноролевые игры,
экскурсии в магазин.
Работа в тетрадях, оформление плаката с 4. Режим питания.
5. Завтрак
6. Роль хлеба в питании
детей
7. Проектная деятельность.
8. Подведение итогов
работы.
принципов гигиены питания.
Важность регулярного питания. Соблюдение
режима питания.
Беседа «Из чего варят кашу». Различные
варианты завтрака.
Беседа «Плох обед, если хлеба нет».Рацион
питания,обед.
Определение тем и целей проекта, формы
организации, разработка плана проекта.
правилами питания.
Сюжетноролевая игра, соревнование, тест,
демонстрация удивительного превращения
пирожка
Игры, конкурсы, викторины. Составление меню
завтрака.
Игры, викторины, конкурсы. Составление меню
обеда.
Выполнение проектов по теме «Плох обед, если
хлеба нет».
Творческий отчет вместе с родителями.
 Календарнотематическое планирование «Разговор о правильном питании»
1й год обучения
п/п Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Если хочешь быть здоров
Из чего состоит наша пища
Полезные и вредные привычки
Самые полезные продукты
Как правильно есть(гигиена питания)
Удивительное превращение пирожка
Твой режим питания
Из чего варят каши
Как сделать кашу вкусной
Всего часов
Дата
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Время есть булочки
Где найти витамины зимой и весной
Всякому овощу – свое время
10 Плох обед, коли хлеба нет
11 Хлеб всему голова
12 Полдник
13
14 Пора ужинать
15 Почему полезно есть рыбу
16 Мясо и мясные блюда
17
18
19 Как утолить жажду
20
21
22 На вкус и цвет товарищей нет
23
24
25 Каждому овощу – свое время
26
Народные праздники, их меню
27
28 Как правильно накрыть стол.
29 Когда человек началь пользоваться вилкой и ножом
30 Щи да каша – пища наша
31 Что готовили наши прабабушки.
32 Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение»
Что надо есть – если хочешь стать сильнее
Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты
33 Праздник урожая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1 Предполагаемые результаты 1го года обучения.
Ученики должны знать:
 полезные продукты;
 правила этикета;
 роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После первого года обучения ученики должны уметь:
 соблюдать режим дня
 выполнять  правила правильного питания;
 выбирать в рацион питания полезные продукты
Содержание программы кружка «Разговор о правильном питании»
2й год обучения Содержание
1. Вводное занятие
2. Путешествие по улице
«правильного питания».
3. Молоко и молочные продукты.
4. Продукты для ужина.
5. Витамины.
6. Вкусовые качества продуктов.
7. Значение жидкости в
организме.
8. Разнообразное питание.
9. Овощи, ягоды, фрукты –
витаминные продукты.
10. Проведение праздника
«Витаминная страна».
11. Семейное творческое
содружество детей и взрослых.
Проект «Самый полезный
продукт».
12. Подведение итогов.
Теория
Повторение правил питания
Знакомство с вариантами полдника
Практика
Ролевые игры
Игра, викторины
 Значение молока и молочных продуктов
Беседа «Пора ужинать»
Ужин, как обязательный компонент питания
Беседа «Где найти витамины в разные времена
года».
Беседа «На вкус и цвет товарища нет».
Работа в тетрадях, составление меню.Конкурс
викторина
Составление меню для ужина. Оформление
плаката «Пора ужинать».Ролевыен игры
Составление и отгадывание кроссвордов,
практическая работа ролевые игры.
Практическая работа по определению вкуса
продуктов. Ролевые игры
Беседа «Как утолить жажду» Ценность
разнообразных напитков.
Беседа «Что надо есть, чтобы стать сильнее».
Высококалорийные продукты.
Беседа «О пользе витаминных
продуктов».Значение  витаминов и
минеральных веществ в питании человека.
Работа в тетрадях. Ролевые игры. Игра –
демонстрация «Из чего готовят соки»
Работа в тетрадях, составление меню второго
завтрака в школе, ролевые игры.
КВН «Овощи, ягоды, фрукты самые
витаминные продукты». Каждому овощу свое
время. Ролевые игры.
Конкурсы, ролевые игры.
Отчет о проделанной работе. Календарнотематическое планирование кружка «Разговор о правильном питании»
2й год обучения.
Дата
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Содержание занятий.
Вводное занятие. Повторение правил питания.
Путешествие по улице правильного питания.
Время есть булочки.
Оформление плаката молоко и молочные продукты.
Конкурс, викторина знатоки молока.
Изготовление книжкисамоделки «Кладовая народной мудрости»
Пора ужинать
Практическая работа как приготовить бутерброды
Составление меню для ужина.
Значение витаминов в жизни человека.
Практическая работа.
Морепродукты.
Отгадай мелодию.
«На вкус и цвет товарища нет»
Практическая работа «Из чего приготовлен сок?»
Как утолить жажду
Игра «Посещение музея воды»
Праздник чая
Что надо есть, что бы стать сильнее
Практическая работа « Меню спортсмена»
Практическая работа «Мой день»
Овощи, ягоды и фрукты  витаминные продукты
Практическая работа «Изготовление витаминного салата»
Всего часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты»
Оформление плаката «Витаминная страна»
Посадка лука.
Каждому овощу свое время.
Инсценирование сказки вершки и корешки
Конкурс «Овощной ресторан»
Изготовление книжки «Витаминная азбука»
Проект
Подведение итогов. Творческий отчет «Реклама овощей».
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Предполагаемые результаты 2го года обучения.
Обучающиеся должны знать:
 основные правила питания;
 важность употребления в пищу разнообразных продуктов;
 роль витаминов в питании.
После 2года обучающиеся должны уметь:
  соблюдать гигиену  питания;
 готовить простейшие витаминные салаты;
 выращивать зелень в горшочках.
Содержание программы кружка «Разговор о правильном питании» 3й год обучения
Теория
Практика
Обобщение имеющихся знаний об основах
рационального питания
Беседа «Из чего состоит пища».Основные
группы питательных веществ
Беседа «Что нужно есть в разное время года»
Блюда национальной кухни
Беседа «Что надо есть, если хочешь стать
сильнее».Рацион собственного питания.
Беседа « Где и как готовят пищу» Устройство
кухни
Правила гигиены.
Беседа «Как правильно накрыть
стол»Столовые приборы
Беседа «Роль молока в питании детей».
Ассортимент молочных продуктов.
Полезность продуктов , получаемых из зерна.
Традиционные народные блюда из продуктов,
получаемых из зерна.
Знакомство с рабочей тетрадью « Две
недели в лагере здоровья»
Оформление дневника здоровья.
Составление меню. Оформление
стенгазеты «Из чего состоит наша пища».
Ролевые игры. Составление меню.
Конкурс кулинаров.
Дневник «Мой день». Конкурс «Мама
папа я   спортивная семья».
Экскурсия на кухню в школьной
столовой . Ролевые игры. Конкурс
«Сказка, сказка, сказка».
Ролевые игры. Конкурс «Салфеточка».
Игра исследование «Это удивительное
молоко». Игра «Молочное меню».
Викторина.
Ролевые игры. Конкурс «Хлебопеки».
Праздник «Хлеб всему голова».
Содержание
1. Вводное занятие.
2. Состав продуктов.
3. Питание в разное время года
4. Как правильно питаться, если
занимаешься спортом.
5. Приготовление пищи
6. В ожидании гостей.
7. Молоко и молочные продукты
8. Блюда из зерна
9. Проект «Хлеб всему голова»
10. Творческий отчет. Календарнотематическое планирование кружка «Разговор о правильном питании»
3й год обучения
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Содержание занятий
Введение
Практическая работа.
Из чего состоит наша пища
Практическая работа «еню сказочных героев»
Что нужно есть в разное время года
Оформление дневника здоровья
Выпуск стенгазеты о составе нашей пищи
Игра «В гостях у тетушки Припасихи»
Конкурс кулинаров
Как правильно питаться, если занимаешься спортом
Составление меню для спортсменов
Оформление дневника «Мой день»
Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья»
Где и как готовят пищу
Экскурсия в столовую.
Конкурс «Сказка, сказка, сказка».
Как правильно накрыть стол.
Игра накрываем стол
Молоко и молочные продукты
Экскурсия на молокозавод
Играисследование «Это удивительное молоко»
Молочное меню
Блюда из зерна
Дата
Всего часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Подведение итогов
1
1
1
1
1
1
2
1
Путь от зерна к батону
Конкурс «Венок из пословиц»
Игра – конкурс «Хлебопеки»
Выпуск стенгазеты
Праздник «Хлеб всему голова»
Экскурсия на хлебкомбинат
24
25
26
27
28
29
3031 Оформление проекта « Хлеб всему голова»
32
Предполагаемые результаты 3го года обучения должны знать:
 при недостатке того или иного питательного вещества организм не может справляться с работой;
 основные отличия рациона питания в летний и зимний периоды;
 здоровье и внешность человека во многом зависит от него самого;
 условия хранения продуктов;
 правила сервировки стола;
 важность употребления молочных продуктов.
После третьего года обучения ученики должны уметь:
 составлять меню;
 соблюдать правила техники безопасности при использовании кухонных принадлежностей и бытовых приборов;
 различать столовые приборы и столовую посуду, которая используется к завтраку, обеду. Содержание программы кружка« Разговор о правильном питании»
4й год обучения
Теория
Практика
Ролевые игры
Работа в тетрадях. Отгадывание кроссворда.
Игра « Походная математика»
Игра – спектакль « Там на неведомых
дорожках»
Работа в тетрадях
Эстафета поваров
« Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В подводном царстве»
Конкурс пословиц и поговорок»
Работа в тетрадях. Викторина
« В гостях у Нептуна»
Работа в тетрадях
Конкурс – рисунков «Вкусный маршрут»
Игра – проект « кулинарный глобус»
Работа в тетрадях .
« Моё недельное меню»
Содержание
1 Вводное занятие
2.Растительные продукты леса
Повторение правил питания
Беседа: «Какую пищу можно найти в лесу»
Правила поведения в лесу. Правила сбора
грибов и ягод.
3.Рыбные продукты
Беседа «Что и как можно приготовить из
рыбы» Важность употребления рыбных
продуктов.
4.Дары моря
5.Кулинарное путешествие по
России»
Беседа о морепродуктах. Блюда из
морепродуктов Знакомство с обитателями
моря.
Знакомство с традициями питания регионов,
историей быта своего народа
6 Рацион питания
Рассмотреть проблему « Что можно
приготовить,если выбор продуктов 7.Правила поведения за столом
8.Накрываем стол для родителей
9.Проектная деятельность.
10.Подведение итогов работы
ограничен»
Беседа « Как правильно вести себя  за
столом». Знакомство со стихотворением «
Назидание о застольном невежестве»
Конкурс « На необитаемом острове»
Работа в тетрадях.
Сюжетно – ролевые игры.
Определение тем и целей проектов, форм их
организации
Разработка планов работы, составление
плана консультаций с педагогом
Выполнение проектов по теме
«___________________________»
Подбор литературы.
Оформление проектов.
 Календарно – тематическое  планирование « Разговор о правильном питании»
4й год обучения
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
             Содержание занятия
Вводное занятие
Какую пищу можно найти в лесу.
Правила поведения в лесу
Лекарственные растения
Игра –  приготовить из рыбы.
Конкурсов рисунков»В подводном царстве»
Эстафета поваров
Конкурс половиц поговорок
Дары моря.
Экскурсия в магазин морепродуктов
Оформление плаката « Обитатели моря»
Дата
Всего часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.04.1
4
21.
22.
23.
24.
25.
26.04.1
4
27.
2831
32
Викторина « В гостях у Нептуна»
Меню из морепродуктов
Кулинарное путешествие по России.
Традиционные блюда нашего края
Практическая работа по составлению меню
Конкурс рисунков « Вкусный маршрут»
Игра – проект « Кулинарный глобус»
Праздник « Мы за чаем не скучаем»
Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен
Составление недельного меню
Конкурс кулинарных рецептов
Конкурс « На необитаемом острове»
Как правильно вести себя за столом
Практическая работа
Изготовление книжки « Правила поведения за столом»
Накрываем праздничный стол
Проект
Подведение итогов
Предполагаемые результаты четвёртого года обучения
     Ученики должны знать:
 кулинарные традиции своего края;
 растения леса, которые можно использовать в пищу;
 необходимость использования разнообразных продуктов,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1  пищевую ценность различных продуктов.
    должны уметь:
 приготовить блюдо, если набор продуктов ограничен,
 выбирать из набора продуктов наиболее полезные для организма;
 накрывать праздничный стол.
     Учебная деятельность.
Учебная деятельность школьников строится по следующим модулям:
 гигиена питания,
 режим питания,
рацион питания,
 культура питания,
 разнообразие питания,
 этикет,
 традиции и культура питания.
Для занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании» и « Две недели в лагере здоровья». Дети
проводят исследовательскую работу по различным темам, ходят на экскурсии на различные предприятия, оформляют
плакаты по правилам правильного питания , выполняют практические работы. Всё это позволяет реально сформировать у
школьников полезные навыки и привычки в области рационального здорового питания.
      Воспитывающая деятельность.
Работа в кружке даёт большие возможности для воспитания здорового поколения и для формирования коллективизма.
Реализация программы ориентирована на творческую работу ребёнка – индивидуальную или групповую.
Индивидуально дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах  работают над творческими
проектами, оформляют плакаты по правилам правильного питания, выставки, участвуют в конкурсах, праздниках. В результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка, любознательность,
коллективизм.
      Развивающая деятельность.
            Работа по «Программе разговор о правильном питании» способствует развитию творческих способностей и
кругозора у детей, их интересов и познавательных способностей, развитию коммуникативных навыков , умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.
III. МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование и  обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Разговор о правильном питании» необходимы следующие
принадлежности:
 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
 набор ЦОР по проектной технологии.
IV СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2009,79с.
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое пособие.  М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2009, 79с
Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями. Л., 1974,200с
Кондова С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 1990,185с Ладодо К.С Продукты и блюда в детском питании. М.,1991,190с
Похлёбкин В.В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000, 350с
Справочник по детской диетике. М.1977., 340 с.
Этикет и сервировка праздничного стола. М., 2002.400с
Список литературы  для детей.
1.Верзилин.Н.  По следам Робинзона Л. 1974,254с
2 Верзилин. Н . Путешествие с комнатными растениями Л., 1974,254с
3Кондова С. Н. Что готовить, когда мамы нет дома. М.,1990, 185.
4.Огуреева Г.Н. Краткий атлас – справочник грибника и ягодника. М., Издательство АСТ, 2001с.

file_name: Разговоры о правильном питании 1-4 классы....docx

intro: Данная программа представляет детям широкую панораму правильного и здорового питания как компонент сохранения здоровья и долголетия. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: химии, биологии, технологии и других дисциплин. Интересные игры, поучительные задания, загадки и прочий материал позволит учителю провести загадочные занятия и научить ребенка правильно питаться.Интересная и поучительная программа

title: программа курса "Разговоры о правильном питании" (1-4класс)