extracted_text:
Урок физики 7 класс (новая программа)
Тема урока.  Механическое движение.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: проектор, интерактивная доска Triumph
Board, документ камера Epson, ноутбуки учителя и учащихся
Asus (ОС Windows 8.1), программы SMART Notebook и  MyTest.
Цель урока:
образовательная  –   обобщить   и   систематизировать
знания   умения   и   навыки   по   теме   «Механическое
движение»,
  формировать   единые   взгляды   на
физическую картину природы движения;
развивающая –   содействовать   развитию   компетенции
продуктивного   творчества   (умение   анализировать   и
сопоставлять изучаемые объекты), продолжить развитие
коммуникативной
(развитие

монологической речи).
воспитательная – содействовать воспитанию социальной
компетенции   (умение   делать   выбор,
  принимать
решения,
  бесконфликтно
сосуществовать), продолжить воспитание компетенций
саморазвития   и   самообразования   (сознательного
отношения к процессу обучения, интереса к изучению
физики).
  брать   ответственность,
компетенции

Ожидаемые результаты
Образовательный аспект  –   систематизация   ранее
полученных   знаний,   овладение   учащимися   более
полными и глубокими знаниями по теме «Механическое
движение».
Развивающий аспект  –   развитие   речи,   физического
мышления,   умение   анализировать   и   сопоставлять
изучаемые объекты. Воспитательный аспект  –воспитание   ответственности,
трудолюбия,
сознательного
отношения к процессу обучения.
добросовестность,

Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
План
. Организационная часть урока (2 мин)
Приветствие, фиксация отсутствующих, готовность к уроку,
план работы на уроке.
. Мотивация (2 мин)
Учитель.  На всех предыдущих уроках вы  знакомились  и
изучали основные понятия и характеристики механического
движения.   Рассматривали   и   осознавали   все   многообразие
видов движения.
Сегодня пришло время проверить, как вы понимаете все
изученные   понятия   и   как   с   их   помощью   объясняют
механические явления; возможно выявить пробелы, которые
нужно будет устранить в ходе данного урока.
Добро пожаловать!
 Метод «Мозговой штурм»
 «Жизнь требует движения»
Согласны   ли   Вы   с   высказыванием   древнегреческого
ученого Аристотеля?
Вывод: движение – это жизнь.
Просмотр анимации  «Движение».
. Актуализация знаний (3 мин) Вопрос: Что объединяет данные фотографии?
Бег собаки, ночная магистраль, аттракцион «Сюрприз»
Вывод: жажда скорости.
V. Повторение  теоретического  материала (8 мин)
Опрос по основным понятиям темы:
 Механическое движение.
 Тело отсчета.
 Система отсчета.
 Материальная точка.
 Равномерное движение.
Упражнение   «Кто   быстрее…»  учащимся   необходимо
продолжить предложение.
1) Слово «физика» произошло…
2) Вещество состоит…
3) Качение шара, падение дождевых капель – это примеры…
4) Одно и то же тело может быть…
5) Положение тела определяется…
Упражнение «Составить соответствие»
Необходимо составить соответствие между физической
величиной   (скорость,   путь,   время)   и   ее   возможной
единицей измерения. Результат проверить.
V. Решение задач (17 мин)
Учитель   читает   загадки,   учащиеся   разгадывают   загадки,
составляют анаграмму и решают задачи на нахождение пути,
времени и скорости движения тел.
Загадка 1:
Чтобы он тебя повез, ему не нужен овес, накорми его
бензином, на копыта дай резину, и тогда, поднявши
пыль, побежит… (автомобиль.)
Задача Какой путь проедет автомобиль, двигаясь со скоростью
30 м/с за 2 ч? (216000 м)
Загадка 2:
Крыльев нет, но эта птица пролетит и прилунится. Чудо-
птица, алый хвост, пролетела в стаю звезд. Хороша, как
чудо света! Что ж летит, ответь?........ (ракета.)
Задача
Ракета движется со скоростью 7 км/с. За какое время
она пролетит путь в 280000м? (40 с)
Загадка 3:
Несется и стреляет, ворчит скороговоркой, трамваю не
угнаться за этой тараторкой. В четыре такта его цикл,
Это быстрый…(мотоцикл.)
Задача
С какой скоростью двигался мотоцикл, если он
промчался 100 км за 60 мин. (100 км/ч)
Работа с графиками движения.
1. По графику движения тела
(графику пути)  необходимо
определить  скорость тела и путь,
пройденный телом за 4с и 6с.
2. Чему равна скорость движения тела? Какое тело из
представленных на графике движется с большей
скоростью? Решение экспериментальных задач.
1. Определить среднюю скорость движения жидкости по
лакмусовой бумаге. Демонстрация опыта при помощи
документ камеры.
 Просмотр эксперимента: https://www.youtube.com/watch?
v=dcOq662QJGs&feature=youtu.be Оборудование:
линейка, лакмусовая бумага, подкрашенная жидкость,
секундомер.
2.   Определить   относительную   скорость   роста   кристалла.
Демонстрация   видео   полученного  при   помощи   документ
камеры  и микроскопа
Просмотр   эксперимента:
v=a7vICejkUiI
Выполнение задания в группах:
 https://www.youtube.com/watch?
  По   фотографии   определить   относительную   скорость
роста  кристалла медного купороса. Время наблюдения
26 минут
https://drive.google.com/file/d/0B6E0kZHJAQHROWtmaTc2bUVya
W8/edit
По   фотографии   определить   относительную   скорость
роста кристалла сахара Время наблюдения 52 минуты
https://drive.google.com/file/d/0B6E0kZHJAQHRMVFrLXJRTmRIUnc/
edit По   фотографии   определить   относительную   скорость
роста  кристалла соды. Время наблюдения 18 минут
https://drive.google.com/file/d/0B6E0kZHJAQHRTVVDazlSbmszU00/edit
V. Выполнение тестовых заданий (7 мин)
Работа в парах. Выполнение тестирования на ученических
ноутбуках в тестовой оболочке  MyTest
Тест «Механическое движение»
1. Какой бывает траектория?
 Многоугольная.
 Сломанная.
 Криволинейная.
 Закруглённая.
2. Относительно каких тел пассажир, сидящий в движущемся автобусе,
находится в состоянии покоя?
 Земли.
 Пассажиров, находящихся в салоне автобуса.
 Дерева у дороги.
 Колёса автобуса.
 Пассажирского кресла.
3. Как называют линию, которую описывает тело при своем движении?
 Траектория
 Прямая линия
 Пройденный путь
4.  Какое движение называют равномерным?
 Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени
проходит равные пути.
 Движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит
разные пути.
 Движение, при котором тело движется так, что его траектория  кривая
линия. 5. Пассажирский поезд за каждые 5 мин проходит расстояние 10 км, за 1 мин -
2 км, за 30 с- 1 км и т.д. Какое это движение?
 Равномерное на отдельных участках пути.
 Равномерное.
 Неравномерное.
6. Составьте соответствие "Физическая величина  единица измерения"
 Время, скорость, масса, путь.

 Килограмм, метр, метр на секунду, секунда.
7.Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени
называют...
 механическим движением.
 траекторией.
 пройденным путем.
8. За 40 с поезд прошёл путь 1200 м. Вычислите его скорость в м/с. (Записать
ответ цифрами)
9. Относительно каких тел водитель автомобиля, припаркованного на
магистрали, движется?
 Относительно автомобилей, которые проезжают по шоссе
 Относительно собственного автомобиля
 Относительно фонарных столбов
 Все утверждения правильные
 Относительно автомобилей, которые тоже припаркованы
10. Какое из перечисленных движений равномерное?
 Движение ребенка, прыгающего на батуте.
 Движение автомобиля при торможении
 Движение Земли вокруг своей оси
11. Траектория  это
 линия, по которой движется тело.
 отрезок, численно равный скорости объекта.
 физическая величина, характеризующая быстроту движения. V. Подведение итогов (4 мин)
Объявление   результатов   работы   на   уроке.   Выставление
оценок.
Саморефлексия. Метод «Неоконченное предложение»
Ученики продолжают предложение.
«На этом уроке я…»
 Работал активно  пассивно.
 Своей работой на уроке я доволен – недоволен.
 Урок мне показался длинным – коротким.
 Мое настроение улучшилось – ухудшилось.
V. Домашнее задание (2 мин)
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
1) Повторить теоретический материал блок №2 (116)
2) Решить задачи.
Текст и видео инструктаж расположены на блоге «Уроки
физики» по адресу http://fizkab.blogspot.com/2015/10/7_17.html
Использованные ресурсы
1. Физика. Сборник задач для 8 класса. Автор: Ненашев Ю.И. Год: 2011
Издательство: Ранок, 176.
2. http://fizkab.blogspot.com/   блог «Уроки физики»
3. http://testedu.ru/test/fizika/7klass/mexanicheskoedvizhenieskorost.html
тесты по физике.
4. http://nnm.ru/blogs/psuchopadt/zhazhda_skorosti_2/  иллюстрации  Жажда
скорости...
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:TRUE_Procedural_Animation.gif
– анимация движения. Домашнее задание «Механическое движение»
Видео инструкция по выполнению, пример решения 6-го варианта:
http://fizkab.blogspot.com/2015/10/7_17.html
Задача 1. Тело движется равномерно, проходит путь l (м) со скоростью υ
(м/с) за время t (с). Определите l, υ или t в зависимости от условий,
приведенных в таблице.
Вариант
№
l, м
υ, м/с
t, с
1
?
70
1
2
880
?
11
3
250
50
?
4
?
73
19
5
4221
?
67
6
658
7
?
Задача 2.  Поезд длиной L (м) движется равномерно со скоростью υ (м/с) по
мосту длиной l (м) и проходит его за время t (с). Определите L, l, υ или t в
зависимости от условий, приведенных в таблице.
Вариант
№
L , м
l, м
υ, м/с
t, с
1
?
1080
49
36,8
2
650
?
4
899
3
449
4215
?
106
4
968
3030
15
?
5
?
4775
39
144
6
307
?
48
75,7
Задача 3.  Тело движется в течении семи интервалов времени   t1,.. ,tі,…, t7 (с),
проходя при этом отрезки пути l1,… ,lі,…, l7 (м). Если lі=0 м, то это означает, что
тело покоилось tі  с на интервале і. Определите среднюю скорость υср (м/с).
1
2
3
4
5
6
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
Вариант
        №
Интерва л
1
2
3
4
5
6
7
26
6
0
2
0
88
54
0,6
2
0,8
0,5
8
0,7
9
0,1
0,9
6
0,3
7
61
0,61
0
0,27
50
89
79
0,65
0
0
0,14
64
0,72
22
85
0
0,88
0
91
0,96
94
0,8
1
0,6
8
0,9
1
0,2
7
0,9
2
0,5
7
0,8
5
33
50
0
75
37
0
57
0,9
9
0,8
8
0,6
5
0,9
6
0,5
2
0,6
3
0,9
5
16
0,84
10
0
0,41
87
0,86
0
0,64
72
0,8
71
0,83
92
1
8
0
93
72
18
34
0,5
6
0,8
4
0,3
0
0,8
9
0,6
4
0,5
0
0,4
0
υср
?
?
?
?
?
?
Задача 4. Тело движется прямолинейно и на момент времени  tі  (с)  проходит
путь  lі (м). Постройте график пути и определите по нему является ли
движение равномерным.
Вариант
        №
1
2
3
4
5
6
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
lі,,
 м
tі ,
с
Интерва
л
1
2
3
4
0,4
0,5
1
1,7
0,8 0,9
1
2,7
1,8 4,2
2,4 4,8
0,3
0,9
1,4
1,6
1,4
2,8
3,4
4,6
0,7
1,4
1,7
2,3
1,2
3,3
3,6
4,5
0,4
1,1
1,2
1,5
0,6
0,8
1,2
1,5
0,5
1,1
1,6
2,3
3,2
3,7
4,5
4,8
0,7
1,7
2,3
2,8 Механическое движение
Блок № 2 (7 класс)
1. Механическое   движение  –   изменение   со   временем   положения   тела   в
пространстве относительно других тел.
2. Механическое   движение  относительно.   Одно   и   то   же   тело   может   быть
неподвижным относительно одних тел и движущимся относительно других.
Пример: пассажир движущегося автомобиля неподвижен относительно салона
и находится в движении относительно деревьев, растущих вдоль дороги.
3. Тело   отсчета  –   это   тело,   относительно   которого   рассматривается   движение
других тел.
4. Система координат. Положение тела определяется координатами:
а) на прямой т.А(х);     б) на плоскости т.А(х,у);   в) в пространстве т.А(х,у,z).
                                              у                                               у
        0             х                           0             х                                  0             х
                                                                                z
5. Система отсчета: тело отсчета, связанная с ним система координат и прибор для
измерения времени.
6. Материальная   точка   –   физическая   модель,  называют   тело,   размерами
которого можно пренебречь в условиях данной задачи.
7. Траектория  – воображаемая линия, которую описывает точка в пространстве,
бывает прямолинейной и криволинейной.
8. Путь – длина траектории, описанной телом за определенное время.
9. Перемещение – направленный отрезок
l
прямой, соединяющий начальное и                    А
                     В
S
конечное положение тела
10.Метр – основная единица измерения пути и перемещения.
11.Равномерное движение  – движение, при котором тело за любые одинаковые
интервалы времени проходит одинаковые отрезки пути. 12.Скорость
–   это   физическая   величина,   характеризующая   механическое


движение   и   равная   отношению
пути   ко   времени,   за   которое   этот   путь
пройденного   телом
пройден.
,
l
t
м


с




путь
время

l

t

t 
l

13.Путь численно равен площади фигуры под графиком скорости.
14.Графики равномерного движения:

15.Неравномерное   движение  –   движение   при   котором   скорость   меняется   со
временем.
16.Средняя скорость – это величина равная отношению пути, пройденного телом к
интервалу времени его прохождения.
cp

l
t
l
1
t
1


l
t
l
t
2
2
3
3
...
...
17.Вращательным  называется такое движение тела, при котором все его точки
 Движение   по   окружности  является   примером
движутся   по   окружности.
криволинейного движения.
18.Период вращения (Т) – время за которое точка совершает один полный оборот
, где t – время за которое тело совершило N оборотов, Т = с
Т 
t
N
19.Частота   вращения  (n)  -   число   полных   оборотов,   совершаемых   точкой   при
равномерном движении по окружности за единицу времени.
,  где  n = об/с.
n
1
Т
12 20.Скорость равномерного движения по кругу – равна длине дуги l, пройденной
точкой в единицу времени t:
, где
l
t
длина окружности, тогда
l 2
R

R 
2 
Т


2
Rn
21.Колебательное движение  – это движение, которое повторяется через равные
интервалы времени.
22.Маятник  –   это   твердое   тело,   которое   совершает   колебания   под   влиянием
притяжения  к Земле или  под  действием пружины.  Математический маятник  –
точечное тело, подвешенное на нити, которая не растягивается и не имеет веса.
23.Амплитуда колебаний тела (А) – максимальное отклонение колеблющегося тела
от положения равновесия.  А = м
24.Период колебаний (Т) – время, в течение которого осуществляется одно полное
колебание тела.
25.Частота колебаний


–  количество колебаний совершаемых телом за единицу
времени.
,

1
Т



Гц

13

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, документ камера, ноутбуки учителя и учащихся , программы SMART Notebook и  MyTest.

Цель урока:

образовательная – обобщить и систематизировать знания умения и навыки по теме «Механическое движение», формировать единые взгляды на физическую картину природы движения;

развивающая – содействовать развитию компетенции продуктивного творчества (умение анализировать и сопоставлять изучаемые объекты), продолжить развитие коммуникативной компетенции (развитие монологической речи).

воспитательная – содействовать воспитанию социальной компетенции (умение делать выбор, принимать решения, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать), продолжить воспитание компетенций саморазвития и самообразования (сознательного отношения к процессу обучения, интереса к изучению физики).

title: Урок обобщения. Механическое движение.


extracted_text:
Учебные задачи по физике, направленные на формирование регулятивных
универсальных учебных действий
1.
Класс: 7
Тема: «Математический и пружинный маятники»
Планируемые   результаты:  уметь   анализировать   условие   задачи;   применять
формулу периода колебаний математического маятника при решении нестандартных
задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости  от
конкретных условий.
Содержание задачи.  Если бы кто – то сказал Вам, что за ночь размеры всех тел
укоротились   вдвое   против   их   прежней   величины,  то   как   вы   могли   бы   проверить
истинность этого утверждения?
Ответ:  для этого достаточно посмотреть на часы. Примем для простоты часовой
маятник за математический. Тогда если радиус земного шара вместе с маятником
длины l укоротился вдвое, то новый период качания уменьшится в 2
 раза. Будут
спешить   также   и   все   пружинные   часы.   По   несоответствию   между   видимым
движением   Солнца   и   показаниям   часов   можно   сразу   судить   о   несообразности
высказанного утверждения.
2.
Класс: 7
Тема: «Сила тяжести» Планируемые   результаты:  уметь   анализировать   условие   задачи;   применять
теоретические   знания   при   решении   познавательных   задач;   уметь   объективно
оценивать деятельность другого ученика.
Содержание   задачи.  Петя   Иванов,   решая   задачу,   получил   формулы   для   силы
тяжести F = ρ × a× b × g. Укажите, верно ли Петя решил задачу?
Решение:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
В чем измеряется плотность вещества?
Кг/м3
В чем измеряется длина и ширина ?
В метрах
В чем измеряется ускорение свободного
Кг/м3
падения?
Чему равно произведение этих единиц?
Кг/м3 ×м×м×м/с2
После сокращений можно получить
Кг/с2
следующие единицы измерения
Чему равен 1 Ньютон?
Кг×м/с2
Соответствуют ли эти величины?
Нет
Ответ: Петя решил задачу неверно.
3.
Класс: 7
Тема: «Механические явления»
2 Планируемые   результаты:  уметь   решать   задачи,   связанные   с   реальными
жизненными   ситуациями;   уметь   проводить   мысленные   эксперименты,   используя
теоретические знания.
Содержание   задачи.  Вы   работаете   машинистом   грузового   и   пассажирского
составов. Оба поезда движутся с одинаковыми скоростями. В каком поезде надо
раньше начинать торможение?
Ответ:  в   грузовом  поезде   надо   раньше   начинать   торможение.  Масса   грузового
состава больше, следовательно, для его остановки требуется больше времени, так
как грузовой состав продолжает двигаться по инерции некоторое время.
4.
Класс:7
Тема: «Механическая работа»
Планируемые   результаты:  уметь   решать   задачи,   связанные   с   реальными
жизненными ситуациями; уметь применять теоретические знания на практике.
Содержание задачи. Вы несете портфель в школу. Оцените, какую работу при этом
совершает сила тяжести.
Ответ: в данном случае работа сила тяжести будет равна нулю, так как работу при
этом совершает ученик, который несет портфель.
5.
Класс: 7
Тема: «Кинетическая энергия»
14Планируемые   результаты:  уметь   решать   задачи,   связанные   с   реальными
жизненными ситуациями; применять теоретические знания на практике.
3 Содержание задачи. Вы  водитель автомобиля. Перед Вами лужа с илистым дном.
Как   Вы   поступите:   разгоните   автомобиль   перед   лужей   или   наоборот   сбавите
скорость?
Ответ:  если  увеличить скорость автомобиля, увеличится и кинетическая энергия
автомобиля,   следовательно,   лужу   можно   преодолеть   за   счет   увеличения
кинетической энергии.
6.
Класс: 7
Тема: «Звуковые и световые явления»
Планируемый результат: уметь решать задачи, связанные с реальными жизненными
ситуациями; уметь высказывать свое мнение, рассуждать и строить предположения.
Содержание задачи. Предположим, Вы оказались в открытом космосе, и у Вас есть
возможность   послать  только  один  сигнал   на  космический  корабль:  звуковым  или
световым сигналом Вы воспользуетесь ? Почему ?
Ответ:  конечно,   необходимо   воспользоваться   световым   сигналом,   так   как   для
распространения звуковых волн необходимо наличие среды, а в открытом космосе
воздух разреженный.
4

file_name: конспект.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока   № 1
Школа:
Дата:«____»____________20___ ФИО учителя:
Класс:7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Физика – наука о природе.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.1.1.1 Приводить примеры физических явлений;
Цели урока:
  ввести понятия: физическая величина, физическое явление, единица измерения;
  изучить основные научные методы изучения природы;
   познакомить с основными единицами измерений;
  познакомить с техникой безопасности на уроках физики
Цели
обучения
Все учащиеся смогут:
Знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их
на ленте времени;
Большинство учащихся будут уметь:
Выявлять и классифицировать причины распада Римской империи
Некоторые учащиеся смогут:
описывать результаты наблюдений,
самостоятельно выполнять наблюдение за растением Критерии
оценивания
Цель обучения
Критерий оценивания
Цель
обучения
Знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на
ленте времени
Уровень
мыслител
ьных
навыков
Дескрипт
ор
Уровень
мыслител
ьных
навыков
Дескрипт
ор
Знание и понимание / Применение /
Учащийся:
Понимают смысл таких терминов, как физическое тело, физическое явление, вещество;
Умеют приводить примеры распространения природных явлении
 определить круг изучаемых явлений
Критерий оценивания
Выявлять и классифицировать причины распада Римской империи
Знание и понимание / Применение / Анализ
Учащийся:
 различает понятия: явление, вещество, тело, физические величины, единицы измерения;
устанавливает соответствие физической величины и ее единиц измерения;
знает основные методы изучения природы
Языковые
цели
Предметная лексика и терминология: физическое явление, физическая величина,
физические тела, вещество, единицы измерения.
Серия полезных фраз для диалога/письма
К физическим явлениям относятся …
Физические тела характеризуются …
Для того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты, мы...
Как видно из этой таблицы...
Подводя итоги ...
Привитие
ценностей
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
2 При описании заката, восхода, молнии, нагревании и охлаждении воды и пр. ученики
опираются на знания, полученные на уроках естествознания, географии и жизненного
опыта.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно загрузить на
планшет или мобильный телефон через QRкод
Межпредметн
связи
Навыки
использовани
ИКТ
Предваритель
ные
Ученики умеют пользоваться линейкой для измерения длины, знают различие между
телом и веществом, знают понятие «Агрегатное состояние вещества»
знания
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Создание положительного эмоционального настроя
Здравствуй, год учебный,  школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!
Окружает вас, ребята,
Мир невиданных чудес,
Изучить все в школе надо!
Поторопимся скорей!
 Посмотрите в окно: какой замечательный
солнечный день сегодня! Повернитесь к соседу по
парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи на уроке.
 Сегодня вы пришли в новый для вас кабинет, который
называется "кабинет физики" .Мы начнем изучать новый
для вас предмет  физика Это совершенно новая для вас
наука. Сначала я должна рассказать, что же вам
необходимо иметь к урокам:
Возможность
формативного
оценивания.

Обращайте
внимание
пониманию   и   усвоению
учениками
о
необходимости
аргументированного
изложения своего мнения.

Критерии успеха
Учащиеся должны знать компоненты действий, правила
нахождения неизвестных компонентов
Актуализация знаний     Стратегия  «ЗХУ»
Несколько видов мячей
Середина урока
Учитель предлагает составить таблицу и заполнить
первые 2 столбца
Знаю
Хочу
Узнал(а)
3 узнать

1 Изложение нового материала
Фронтальная беседа
Цель:  Установить   уровень   знаний   о   природе,   умений
видеть   и   наблюдать,   умение   высказывать   свою   точку
зрения и обобщать.
Описание:
     Прежде, чем я начну свое объяснение, мне бы очень
хотелось, чтобы вы   рассказали о том, какие науки вы
уже начали изучать?
 математику       которая   учит   вас   складывать
числа, умножать, делить, возводить в степень и
многому   другому,   т.е.   можно   сказать   ,   что
математика –это наука о числах.
 русский язык   вы узнали,  какие бывают члены
предложения,   части   речи,   виды   предложений,
происхождение слов…Кроме того, вы   учитесь
правильно выражать свои мысли на письме..
 литература

  здесь   вы   знакомитесь   с
биографиями и творчеством поэтов , писателей,
учитесь писать сочинения….
 история  –   наука   о   развитии   человеческого
общества,   от   первобытно   общинного   до
феодального,
или
социалистического.
капиталистического

 география       наука   о   земной   поверхности,   о
  на   нее
том,   как   деятельность   человека
повлияла.
 биология  –   наука   о   живых   организмах:
растениях, животных.
Таким   образом,   мы   можем   сказать,   какие   из
перечисленных наук изучают природу?
Можем,     география   и   биология   –   это   науки   о
природе.
4 Еще одной наукой о природе является физика.
Слово   «физика»
«фюзис» , что означает природа.
  происходит   от   греческого   слова
Действие   учителя:  выслушивает   ответы   учеников,
комментирует   их,   выясняет   уровень   подготовки
ученика к восприятию новых знаний.
Действие   ученика:  Ученики   демонстрируют   свои
знания,   умение   формулировать   словами   свои   мысли,
систематизируют   свои   знания,
  слушают   ответы
одноклассников.
Оценивание:  Учитель   оценивает   не   только   знания
учеников,   но   и   умение   ученика   воспринимать
информацию,  умение  точно отвечать  на поставленный
вопрос, умение работать в команде.
Введение основных понятий
Описание: Работа со слайдами, фронтальная беседа.
Учитель: Давайте посмотрим вокруг себя   вокруг нас
каждый день все   неизменно?   Конечно, нет!!! Вокруг
все   постоянно   меняется:   (рассматриваются   примеры,
запечатленные на слайде)
Всевозможные изменения, происходящие в природе,
называются явлениями.
Физика   изучает   различные

(рассматриваются примеры, приведенные на слайде)
  явления
Ученики:  приводят примеры явлений, с которыми они
знакомы из быта и окружения.
Проверка знаний:
Описание:  А   сейчас   я   хочу   продемонстрировать   вам
примеры   некоторых     явлений,   а   вы   мне   скажите,   к
какому виду они относятся
демонстрируются опыты:
 шарик скатывается по наклонному  желобу
5  звучит камертон
 груз колеблется на пружине
 колебание тела на нити
 получение  различных  по размеру изображений
свечи на экране
 притяжение металлических опилок к магниту
 картины магнитных линий  постоянного магнита
 электризация  султанов и их взаимодействие
 плавление свечи при ее нагревании
Ученики:  ребята   комментируют   их   и   объясняют,
почему они относят явление к тому или иному виду
Действие учитель:  Делает вывод и приводит учеников
к   мысли,   что   знание   только   явлений   не     позволяет
описать все происходящее в природе.
Учитель:       Все   рассмотренные явления называются
ФИЗИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ
  Но физика не просто изучает и описывает различные
явления, происходящие вокруг нас, она  устанавливает
ЗАКОНЫ,   которые   помогают   объяснить,   почему
происходят те или иные явления.
Физические   явления   могут  происходить   как   с  телами
живой   природы,   так   и   с   телами   неживой   природы,
именно   поэтому   законы   физики   могут   быть
использованы и в биологии и в географии,  и  в других
науках.
Законы физики  УНИВЕРСАЛЬНЫ.
Именно поэтому физика – такая важная наука, одна из
древнейших   наук.   Физические   знания   передавались   из
поколения в поколение, постоянно совершенствуясь.  С
именами     выдающихся   ученых   –физиков   мы   будем
знакомиться   постепенно,   а   сегодня   я   назову   лишь
некоторые из них: ( демонстрируются портреты ученых)
Теперь вы  немного понимаете, что мы будем изучать.
Но у меня снова к вам вопрос: « Скажите, а на уроках
6 математики вы используете только обычные слова, или
есть какието специальные ,  которые подходят только
для уроков математики?
Действие ученика:  работа со слайдом, дети приводят
примеры специальных терминов.
Действие учителя:     приводятся примеры физических
терминов   и   раскрывается   смысл   таких   терминов,   как
материя, вещество, поле.
Дается   понятие   о   физическом   теле,   приводятся
примеры различных   физических   тел,  рассматриваются
примеры, показывающие, что тела могут иметь разную
форму  и  занимать  разный объем.
Проверяем, как усвоили учащиеся основные физические
термины:
  Ученики   выполняют
предлагаемое задание
  вещество.
  тело,
Проверь себя
Молодцы,   вы   замечательно   справились   с   заданием,
умеете привести примеры веществ.
А сейчас у меня к вам более сложное задание – я буду
задавать вам вопросы, а вы попробуете на них ответить.
  Описание:
приведенные на слайде.
                рассматриваются   вопросы,
И вот теперь самый главный вопрос,  ответ на который я
хочу услышать.
В:    Вы еще только начинаете знакомиться с физикой!
Откуда же вы знаете ответы на мои вопросы???
Действие учителя:       можно спросить индивидуально
когото из ребят, а можно адресовать вопрос классу и
слушать     ответы   сразу   нескольких   учеников,   чтобы
потом их подытожить.
 видели много раз,   как это происходит
 сами пробовали так делать,  и поэтому знаем
Какие   вы   молодцы!!!   Сейчас,   сами
  не
подозревая, вы назвали  источники физических знаний!!!
  о   том
Действие   ученика:
  работа   со   слайдом,
рассматриваются примеры наблюдений, опытов, чтобы
7 было понятно, в чем их отличие
  Естественно,   ребята,   что   порой   опыты   бывают
настолько сложны, что для их проведения требуется не
один год, очень много   приборов и оборудования, но
ученых   эти   трудности   никогда   не   останавливали.
Известны   случаи,   когда   путь   от     идеи   до     открытия
закона занимал не один год, а десятилетие!!!  Физика
наука,   которая   постоянно   развивается,   открываются
новые   законы,   изучаются   новые   явления,   и   все   это
поставлено на службу человеку!!! Возможно, кому – то
из   вас   тоже   предстоит   сделать   свое   открытие,   или
сформулировать   новый   закон!!!   Дерзайте!!!   Все   в
ваших руках!!!

Задание для группы
 Природа - окружающий нас
1     группа
материальный мир.
 Живая природа – может
2 группа

рождаться, расти и развиваться
самостоятельно.
3 группа

4 группа:

происходящие в природе.
 Физика – наука о природе.
 Явления природы – изменения,
Упражнение
Вы знаете, как происходят многие явления, и, надеюсь,
легко закончите фразы, предскажите, чем закончатся
следующие события а) Если выпустить из рук тяжелый
предмет, то
б) Если цветок не поливать, то
с) Если сверкнула молния, то...
д) Подумайте и скажите, какие явления мы наблюдаем,
когда: а) слушаем радио, б) включаем электрический
свет в) включаем телевизор.
устные высказывания.
Игра “Отгадай загадку”.
1 Сначала  блеск.
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)
2 Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка кричит. (Эхо)
3 Что с земли не поднимешь? (Тень)
4 Считает весь век,
А сам не человек. (Часы)
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
8 Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр
3.   Закрепление   изученного   материала.   Проверка
умения применять полученные знания.
  Действие   ученика:    дети   отвечают   на   вопросы   по
изученному
ответ
демонстрируется сразу после ответа
  материалу,
правильный

Действие   учителя:
  Ребятам   предлагается
распределить правильно   по   трем столбикам примеры
физических явлений, веществ и физических тел.   Они
сразу имеют возможность проверить правильно ли  дан
ответ.
заполнить
Предлагается
  правильно
расположив различные физические явления в ту строку,
к  которой они  должны относиться.
  таблицу,
Попросить учащихся заполнить следующие таблицы:
№ 1.
Тело
№ 2.
Вещество
Физические величины
Единицы измерения
Предложить учащимся выполнить задание на
установление соответствий физических величин и их
единиц измерения. Попросить перевести единицы
измерения массы, длины и времения.
Обогащение словарного запаса, развитие умения
анализировать, сравнивать, устанавливать причинно
следственные связи.
Критерии успеха
9 Конец урока
Исследование. Работа в парах
Подведение итогов урока.
Задание на дом: Физика 7,Р. Башарулы, §1 – 7 прочитать,
ответить на вопросы после параграфов.
Итог урока. Рефлексия
 Итак, исследователи, какие открытия вы сделали на уроке? Где они
могут пригодиться вам в жизни?
  Расскажите, что вы узнали об этих словах:
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, НАБЛЮДЕНИЕ
 Какими качествами должен обладать настоящий учёный?
 Какие инструменты могут помочь в проведении наблюдения?
  Расскажите, для чего  надо  изучать предметы окружающего мира.
Оцените   свою   работу   на   уроке   как   учёного,   насколько   вы   были
наблюдательны, активны, дисциплинированны
Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»
проводит закрепление урока.
Критерии успеха
усвоения   (повторения),   психологического   комфорта,   определяют
совместные результаты работы
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
10 Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Общая оценка
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на
последующих уроках?
11

file_name: конспект.docx

intro:
Физика -наука о природе-  ввести понятия: физическая величина, физическое явление, единица измерения;

-  изучить основные научные методы изучения природы;

-   познакомить с основными единицами измерений;

-  познакомить с техникой безопасности на уроках физики.Все учащиеся смогут:
Знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени;
Большинство учащихся будут уметь:
Выявлять и классифицировать причины распада Римской империи
Некоторые учащиеся смогут:
описывать результаты наблюдений,
самостоятельно выполнять наблюдение за растением

title: Физика -наука о природе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Печорская средняя общеобразовательная школа № 3»

Аннотация к рабочей программе по информатике
79  классы
1. Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (78 классы) и  Федерального компонента
государственного стандарта основного (общего) образования (9 класс); программы базового
курса информатики, разработанной авторами учебников Семакиным И.Г., Залоговой Л.А.,
Русаковым С.В., Шестаковой Л.В., содержание которой согласовано с содержанием
Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
2. Курс рассчитан на изучение в 79 классах общеобразовательной средней школы общим
объемом 170 учебных часа, в том числе в 7х классах – 34 учебных часа (из расчета 1 час в
неделю) и в 89 классах – 136 учебных часов (68 часов в 8х классе и 68 часов в  9х классах)
(из расчета 2 часа в неделю).
В   школе информатика по программе И.Г. Семакина   преподается с 7 класса.
3. Цели:
Изучение информатики и информационнокоммуникационных технологий в 79 классах
направлено на достижение следующих целей:



освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ; выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
1011 классы
     1.Рабочая   программа  составлена  на  основе  Федерального   компонента  государственного
образовательного стандарта общего образования 2004 года  в соответствии с нормативными
документами, определяющими содержание курса «Информатика и ИКТ» «Стандарт   среднего
(полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года и
Примерной программе курса «Информатика и ИКТ» для 1011 классов (базовый уровень),
рекомендованной  Минобрнауки РФ
Используемый УМК
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 1011 класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория   знаний, 2009.
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 1011
классов. Базовый уровень.   Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория   знаний,
2009.
 Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2008. 2. Цели: освоение системы базовых   знаний ,    овладение умениями информационной
деятельности,  развитие и  воспитание учащихся,  применение опыта использования ИКТ в
различных сферах индивидуальной деятельности
3. Данная программа рассчитана на   68 учебных часов (34 часа  10 класс, 34 часа 11 класс)

file_name: Аннотация РП по информатике.doc

intro:
Аннотация к рабочим программам по информатике 7-11 классы по учебникам линии Семакин и другие, издательство "БИНОМ. Лаборатория знаний".
Преподавание информатики в школе ведется с 7 класса. В 10-11 классах - на базовом уровне (1 час в неделю в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе - всего 68 часов).

title: Аннотация к рабочей программе


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4 «Б» классе
Учитель : Фролова И.Н.
Тема: Определение спряжения глаголов
Цели:

Продолжать знакомить с окончаниями глаголов первого и второго спряжения, совершенствовать
умение определять спряжение.
Акцентировать на уроке развитие следующих УУД:
Познавательные логические УУД :вырабатывать у учащихся осмысленное отношение к
употреблению в речи глаголов, участие в диалоге, выстраивании высказываний разного типа.
создание проблемной ситуации как приема, активизирующего процесс осмысления
материала; использование метода наблюдения для осознания учащимися учебного
материала.
Регулятивные УУД: развивать умение анализировать, сопоставлять, находить главное, делать
выводы, умение выполнять самооценку и самоконтроль.
Познавательные УУД: моделирование  речи устной и письменной.
Личностные УУД: нравственноэтическая ориентация(любовь к родному языку, поэзии ,родному





краю).
Ход урока
1. Эмоциональный настрой: дети работают в паре.
Указательным и средним пальцем «идут» по руке соседа, дойдя до
плеча, похлопывают и говорят: «Я иду, иду, иду, если что, я тебе
помогу!» Надеюсь ,на уроке вы будете взаимовежливы  и  оказывать
друг другу взаимопомощь. А еще вы будете оценивать себя + на
полях, за которые в конце урока получите оценки.
Вы сейчас произносили глагол, что можете о нем рассказать?(н.вр.,
ед.ч., 1 лицо)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
2. У: Сегодня мы продолжим знакомиться со спряжением глагола.
Для этого мы должны вспомнить о глаголе. Посмотрите,
какое чистописание я вам приготовила: (на доске)
1. @
2.
е
и
3.
Выберите одно утверждение из трёх вариантов ответов: (слайд
2,3,4,5)
1.
Глагол   это
A.
B.
C.
Часть слова
Член предложения
Часть речи 2.
A.
B.
C.
3.
A.
B.
C.
4.
A.
B.
C.
Глагол обозначает
Действие предмета
Признак предмета
Название предмета
В предложении глагол бывает
Чаще всего сказуемым
Второстепенным членом
Подлежащим
Глаголы изменяются
Только по числам
По временам, по лицам, по числам.
Только по временам
Кто дополнит  последний ответ? ( в прош.вр. – по родам)
и@@ е –слайд6
– получилось у детей, если правильно ответили – на полях поставьте +.
В нашем чистописании обозначились две гласные ИЕ , какое
отношение они имеют к теме урока?
(от них зависит тип спряжения) –слайд 7
Глагол « спрягать» устаревшее исконно русское слово(слайд8)
Давайте вспомним, что такое спряжение глагола? ( слайд 9)
Мы сегодня продолжим работу над спряжением глаголов.
- Как вы думаете, какой секрет русского языка нам предстоит
раскрыть сегодня на уроке?
(Почему в одних случаях у глаголов пишется в окончании –Е,
а в других – -И?) А это от чего зависит? и как проверить?
- Чтобы ответить на вопрос урока, вспомним
Что нужно знать для определения спряжения глагола?
1.    Находим глагол
2. Выделяем окончание
3. По окончанию определяем спряжение
Сначала проведем словарную разминку:
3.Словарноорфографическая работа  3 варианта3 у доски
1. В какой из строчек все слова с  непроверяемой  гласной о?
      а) …втобус, в…сток, б…гаж;
      б) в…кзал, г…реть, к…стёр; в) м…роз, …ллея, ур…жай.
2. В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной а?
       а) тр…мвай, п…ртрет, м…лина;
       б) к…стрюля, р…стение, кв…ртира;
       в) к…пуста, к…рабль, ст…лица.
3. В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной и?
        а) д…ректор, ул…ца, сев…р;
        б) п…нал, б…лет, уч…ник;
        в) уж…н, р…сунок, ж…лище. (распечатать)
ПРОВЕРКА (слайд12) у кого совпал ответ на полях ставим +
4. Усвоение новых знаний.
Задачи: создание проблемной ситуации как прием, активизирующий процесс
осмысления материала; использование метода наблюдения для осознания учащимися
учебного материала.
а) Проблемная ситуация. ( 1 у доски)
- Запишите загадку: Летит – молчит, лежит – молчит,
когда умрёт, тогда заревёт.
- Что это? (Снег). И некоторые задания у нас будут связаны со снегом,
не смотря на то ,что за окном весна.
- Найдите в предложении глаголы. Выделите в них окончания.
- Определите лицо и число глаголов. Почему у глаголов, стоящих в
одном и том же лице и числе разные окончания?
- Проспрягаем глагол МОЛЧАТЬ. (2 ученика у доски). –(слайд 13)
  У кого совпали ответы- +
Поставьте ударение, сделайте вывод.
Обобщение. Обратить внимание на то, что все личные окончания глаголов стоят
под ударением. Ошибиться в них нельзя!
5.Упражнения в определении спряжений  глаголов по личным
окончаниям (слайд 16)
 Край р.дной!
Л.са, пригорки, склоны,
Лучше вас (на)свете (не) зна..шь мест.
 Вы согласны с данными словами? Почему?
Да, в нашем крае много красивых озер, больших лесов, глубоких рек. И все,
что есть – это наше, родное, нужно только уметь видеть красоту вокруг нас.  Запишите текст, решив орфографические задачи.
(советоваться с соседями) 1 читает с объяснением
 Подчеркните глагол. Что о нем можете сказать?
 Какое спряжение? Подходит ли наша схема
определения спряжения? Почему? (окончание без
ударения)
 Давайте попробуем проспрягать его . (слайд 17)
 Что можно сказать о спряжении?
 Мы бы быстрее ответили на вопрос, если бы поставили
глагол в н.ф. и тогда по суффиксу перед  -ть можно
определить спряжение. (памятка)
У кого совпал ответ +
6.Письмо по памяти (слайд 18)
Давайте отдохнем и послушаем произведение Г.Свиридова «Вальсметель»
(прослушивание музыкального произведения)
Какие картины зимы вы представили?
 Нравится вам фотография?
 Какие деревья ?

 Это фото – победитель в конкурсе «Зимняя сказка»
Автор дал название «Березки, белые подруги»
 Зима – это красивый иней, вьюги, метели.
 И вот после такой метели наши березки застыли в
 Подходят ли такие строчки из стихотворения (слайд 19)
снежном наряде.
И стоит березка
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне. Кто их автор? (С. Есенин)
 Какие орфограммы встречаются?
 Запишите это четверостишье по памяти.
 Проверяем.
 Оцените себя +.
 Подчеркните глаголы, определите спряжение.
По какому плану будете работать? (на доске)
Спряжение глаголов определяется двумя способами:
  – по личному окончанию, если оно ударное:
    по суффиксу неопределённой формы, если личное окончание безударное.

1 читает вслух –у кого совпали ответы- +
 А теперь запишите глаголы в 2 столбика ( слайд 20)
Проверим себя, у кого совпали ответы +
8.ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (слайд 2125)
9.Этап закрепления
                                       1группа  Упражнение 155 с. 95
                                       2группа  «Найди лишнее» (распечатать)
 Разрушаем
 Гляд…т
 Дружба
 Дочита...ш...
 Напиш...ш...
 Накорм...ш...
Поочерёдно исключите лишние слова по самостоятельно найденному
признаку.
Запись и  разбор по составу оставшихся слов (дочитаешь, напишешь,
накормишь). на доске
                                   3 группа –« Замени фразеологизмы глаголами, укажи
спряжение»(распечатать)
Забегать вперёд; Закинуть удочку;
Делать из мухи слона;
Смотреть сквозь пальцы;
Сбить с толку;
Бить баклуши;
      Задирать нос.

Проверка 2 группы ( слайд26)
а) дружба, т.к. существительное;
б) глядят, т.к. множественное число;3 лицо
в) разрушаем, т.к. настоящее время. 1 лицо
Проверка 3 группы (слайд 27)
Забегать вперёд     спешить, торопиться
Закинуть удочку разузнать, выяснить
Делать из мухи слона  преувеличить
Смотреть сквозь пальцы – не заметить, пропустить
Сбить с толку   помешать
Бить баклуши  бездельничать
Задирать нос   зазнаваться

10.Этап обобщения
Как определить спряжение  глаголов?

11.Этап информации о домашнем задании
а) Упр.       , с.
12. Этап подведения итогов урока
Итог урока: ( слайд 29)
Я твёрдо знаю, что…
1) Спряжение – это…
2) Спрягаются глаголы только …
3) Глаголы бывают…
4) глаголы 1 спряжения имеют окончания…
5) Глаголы 2 спряжения имеют окончания…
6) Знания, полученные на уроке мне необходимы для того, чтобы…
Считаем + , выставление оценок. ( 8 + это «5»)
13.Этап рефлексии Если вы считаете, что  хорошо поработали нарисуйте на полях !
Кто вежливо оказывал помощь своему товарищу?
Спасибо всем за урок.
Приложение.
Карточка 1.
Списать, определить спряжение, лицо и число глаголов.
Зовут, ползёт, вьют, ведут, шуршит, летят, грызёт,
трещит, пищат, зовёшь, снуют, пронесёт, сохранит,
спасём, ползём, вьёшь, молчит, лежит.
Карточка 2.
Списать, определить спряжение, лицо и число глаголов.
Цветёт, лежат, пищит, пьют, прилетите, горишь,
замолчу, проползёт, идёт, найдёт, победит, сидит,
трещишь, горит, кричит, сгрызут, утаит.
 спряжение глагола с безударным личным окончанием:  (памятка)
  1) поставить глагол в неопределённую форму
  2) определить, какая гласная стоит перед ть.

file_name: урок  русского языка в 4 классе УМК Перспектива.doc

intro: План-конспект урока по русскому языку в 4 классе УМК "Перспектива" на тему:"Спряжение глаголов", на уроке акцентируются УУД( познавательные, регулятивные, личностные.  Урок нацелен на выработку  осмысленного отношения к употреблению в речи глаголов, участию в диалоге, выстраиванию высказываний разного типа. создание проблемной ситуации как приема, активизирующего процесс осмысления материала.

title: Урок русского языке 4 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Симметрия. Симметричные фигуры. 3й класс
Учитель: Фролова И.Н.
Цели урока:

Продолжить работу с симметрией как преобразованием фигур на плоскости; изучить
закономерности расположения симметричных точек и фигур; учить строить симметричные
фигуры относительно прямой; находить и строить линию симметрии в симметричных
фигурах.
Повторить материал о перпендикулярных, вертикальных и горизонтальных линиях.
Формировать вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения.


Задачи:
1.
Формировать умение отмечать точки, симметричные данным, относительно оси
симметрии.
2.
3.
4.
Способствовать закреплению прочных знаний таблицы умножения и деления, а также
знания порядка выполнения действий в выражениях.
Развивать пространственное мышление, исследовательские навыки, математическую
эрудицию, память, внимание, навыки самоконтроля, умения работать в парах.
Воспитывать доброжелательность, коммуникативность, аккуратность.
Создание условий для совершенствования:
1.
Ценностносмысловых компетенций, т.е. видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, самоопределяться в выборе решения.
2.
3.
4.
5.
6.
Общекультурных компетенций, т.е. компетенции в бытовой сфере.
Учебнопознавательных компетенций – это самостоятельная познавательная
деятельность, целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка.
Коммуникативных компетенций – способы взаимодействия с окружающими, навыки
работы в группе, коллективе.
Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов
интеллектуального саморазвития.
Здоровьесберегающих компетенций – забота о собственном здоровье.
Оборудование для учителя:



Инд листы с моделями "Бабочка"
Учебник математики Л.Г.Петерсон 3 класса.
Карточки СИММЕТРИЯ   ОСЬЮ СИММЕТРИИ ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ Свойства
перпендикулярности
Оборудование для учащихся



Лист бумаги, циркуль.
Листки для работы с заданиями
Учебник математики 3 класса Л.Г.Петерсон.
Ход урока
1. Организационный момент.( стих)
2. Проверка Д/З ( заранее на доске) №9(б) № 10
3. Устный счет. 1.
2.
3.
Продолжительность жизни березы 250 лет, а дуба в 4 раза больше. Сколько лет живет
дуб?    100
Попугай живет в среднем 150 лет, а слон в 3 раза меньше. Сколько лет живет слон?50
«Не подведи свой ряд». С каждого ряда вызывается по одному ученику. Работа у
доски «Соедини пример с правильным ответом».
  18:3
28:7
35:5
48:6
54:6
45:9
24:8
16:8
  7
5
9
4
3
2
6
8
    9
8
7
5
4
6
2
3
  24:6
81:9
63:9
30:5
56:7
21:7
35:7
12:6
21:3
18:9
32:4
72:8
15:5
40:8
54:9
28:7
4) Вычислите. Найдите лишний пример.




  2
7
6
5
8
3
4
9
810 : 90
360 : 60
420 : 7
560 : 80
5) Найдите закономерность и помогите записать нужное число:
3
2
9

81
16
5
6
10
20

24

У: Ребята, чему вы научились на предыдущем уроке?
Д: Мы научились перемещению фигур на плоскости.
У: . Начнем урок с самого главного для нас сегодня, с геометрии. Я расскажу вам сказку, но
"Сказка  ложь, да в ней намек  добрым молодцам урок".
":У одного философа по имени Буридан был осёл. Однажды, уезжая надолго, философ положил
перед ослом две одинаковые охапки сена. Он поставил скамейку, а слева от скамейки и справа от
нее на одинаковом расстоянии положил совершенно одинаковые охапки сена.
 Рисунок 1 на доске:
Осел ходил от одной охапки сена к другой, но так и не решил, с какой охапки ему начать. И, в
конце концов, умер с голоду".
 Почему осел так и не решил, с какой охапки сена ему начать?  Что вы можете сказать про эти охапки сена?
(Охапки сена совершенно одинаковы, находились на одинаковом расстоянии от скамейки, значит,
они симметричны).
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Задачи.
Сегодня вы узнаете:
1.
2.
3.
Что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии.
Научитесь отмечать точки, симметричные данным, относительно прямой.
Поработаем над развитием математической эрудиции и исследовательских навыков; 4)
поучимся общаться и помогать друг другу.
2. Актуализация знаний.
У: Посмотрите внимательно на цветную картинку . Кто здесь изображен?
Д: Это бабочка.
У: Давайте разделим вертикальной чертой этот рисунок на 2 части. Что можно сказать о частях
рисунка?
Д: Правая часть такая же, как и левая. Все точки изображения зеркально отображают друг
друга.
У: Такие изображения называют симметричными. А в словаре С.И. Ожегова слово "СИММЕТРИЯ"
означает одинаковость в расположении частей чего  либо по противоположным сторонам от
точки, прямой или плоскости. (Слайд с понятием.)
3. Постановка темы урока.
У: Сегодня мы с вами будем тренироваться в построении симметричных точек и фигур.
4. Работа над новым материалом.
Практическая исследовательская  работа.
У: Возьмите лист бумаги и согните его пополам. Проколите ножкой циркуля. Что у вас
получилось?
Д: 2 симметричные относительно сгиба точки.
У: Обозначьте их А и В и соедините отрезком. Точку пересечения этого отрезка с линией сгиба
обозначьте точкой О. Линия сгиба в математике называется ОСЬЮ СИММЕТРИИ. Давайте
измерим расстояние АО и ОВ .Что вы заметили ?
Д: Получился прямой угол.
У: Прямые, которые пересекаются под прямым углом, называются ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫМИ. У: Давайте сформулируем свойство симметричных точек.
Д: Симметричные точки расположены на прямой, перпендикулярной оси симметрии, на равном
расстоянии от неё. ( листок на доске:
                  СВОЙСТВО СИММЕТРИИ
1. перпендикулярность
2. равное расстояние
. На доске:
Рисунок 2:
Как вы думаете, симметричны ли данные точки? (нет). Почему? Как нам убедиться в этом?
Рисунок 3:
Симметричны ли эти точки А и В?
Как мы можем это доказать?
(Измерить расстояние от прямой до точек)
У: А теперь возьмите листок в клетку на ваших партах и достройте точки симметрично
относительно прямой.
4. Работа по учебнику.
У. Отложите листок. Откройте учебники и внимательно ознакомьтесь с теоретическим
материалом.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ С ТРЕНАЖЕРА ( у компра 1 ученик) все в тетрадях
А сейчас выполним задание №2 (Задание выполняется под руководством учителя,
отрабатывается понимание свойств симметричных точек).
Выполним №3. (Первичное закрепление с проговариванием вслух).
5. Физминутка. Упражнения для глаз
6. Повторение ранее изученного.
1. Самостоятельная работа № 5
У: Выполните решение примеров самостоятельно и проверьте ответы друг у друга.
2. Работа по учебнику.
У. Сейчас вы продолжите выполнение заданий по учебнику.
Выполним  №7 (выполнение с комментированием по авторскому образцу) проверка инд. знаки и
№6  устно.
Д: Выполняют работу по заданиям учебника.
7. Подведение итога урока. ( по памятке на доске инд. Ответы) У.  Что такое симметрия? Можно ли фигуры, которые я показываю, назвать симметричными?
Объясните, почему. (Ученики объясняют.)
8. Домашнее задание.
У: Запишите домашнее №8, №10, принести циркуль.
9. презентация «симметрия вокруг нас»
Вставив нужные цифры, решите пример и проверьте: ПРИЛОЖЕНИЕ 810 : 90
360 : 60
420 : 7
560 : 80 3
2

5
9

81
16
10
20 6

24  СВОЙСТВО СИММЕТРИИ
перпендикулярност
ь
равное расстояние Рисунок 2:
Рисунок 3: Задачи
1.1. что такое
симметричные
симметричные
точки..
точки 2.2. строить
симметричные
точки.
3.3. развивать счет
4.4. помогать друг
другу

file_name: Урок математики УМК Перспектива (3 класс).doc

description: ПРИЛОЖЕНИЕ

description:
810 : 90
360 : 60
420 : 7
560 : 80

description:
3
2

5
9

81
16
10
20

description:
6

24

description:
Рисунок 2:
Рисунок 3:

intro:
План-конспект по математике (3 класс) по теме "Симметрия" УМК "Перспектива" . Урок способствует решению следующих задач:
1. Формированию умения отмечать точки, симметричные данным, относительно оси симметрии.
2. Способствовать закреплению прочных знаний таблицы умножения и деления, а также знания порядка выполнения действий в выражениях.
3. Развитию пространственного мышления, исследовательских навыков, математическую эрудицию, память, внимание, навыки самоконтроля, умения работать в парах.

title: Урок математики  по теме Симметрия УМК Перспектива (3 класс)


extracted_text:
Районный конкурс работ исследовательского
 характера (конференция) учащихся по истории
ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА НА КОСТЮКОВЩИНЕ:
ВЧЕРА И СЕГОДНЯ
Авторы:
 Корх Владимир Евгеньевич,
Новик Роман Игоревич
3 класс
1 г. Костюковичи 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...34
  ИСТОРИЯ   РАЗВИТИЯ   БЕЛОРУССКОЙ   ГЛИНЯНОЙ
ГЛАВА   1.
ИГРУШКИ…………………………………………………………………………56
ГЛАВА 2.  ГОНЧАРСТВО И  ГЛИНЯНАЯ  ИГРУШКА НА КОСТЮКОВЩИНЕ
………………........................................................................79
ГЛАВА 3. ТВОРЧЕСТВО СОВРЕМЕННОГО МАСТЕРАЭНТУЗИАСТА..1012
ГЛАВА 4. ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА СВОИМИ РУКАМИ…………………..1314
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..1
5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………16
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………1726
2 ВВЕДЕНИЕ
Мы посещаем объединение по интересам “Керамика” и на каждом занятии
изготавливаем новую глиняную игрушку. С удовольствием дарим свои изделия
друзьям и близким людям. И всем нравятся наши глиняные игрушки. А почему?
Глина – благодатный природный материал, в котором хранится теплота
родной земли. Через глиняную игрушку мы передаём свои умения, внимание,
душевную теплоту и фантазию.
Актуальность.   К   сожалению,   глиняная   игрушка      почти   забытый   вид
белорусского   народного   искусства.   Как   промысел   она   уже   практически   не
существует, только некоторые мастера изредка лепят её по заказам музеев и
любителей   народного     искусства.   Редко   встречается   игрушка   на   выставках
народного   творчества.   Точность   и   выразительность   форм,   пластичность,   а
главное   –   ярко   выявленные   национальные   особенности   делают   игрушку
достойной того, чтобы дать вторую жизнь этому интересному, традиционному,
но незаслуженно забытому промыслу.
Сегодня,   когда   человечество   всё   быстрее   движется   по   пути   научно
технического   развития,   наблюдается   интересное   явление   в   жизни   каждого
народа,   это   внимание   к   своему   наследию,   культуре   своих   предков.   Мы,
белорусы, не исключение [4, с.11].
  Интерес к белорусской народной игрушке возрождается. Ведь игрушка
вместе     с   песнями,   сказками   с   детства   воспитывала   чувство   прекрасного,
закладывала фундамент связи со своей Родиной. В игрушке народные мастера
высказывали свои представления о мире, природе, людях. Они создавали образы,
которые живут и удивляют нас и сегодня [4, с.17].
3 Игрушка – предмет, предназначенный для детей. И нас радует, что сегодня
изготовление глиняных игрушек возрождается мастерамиэнтузиастами по всей
Беларуси.
Не   исключение   и   наш   руководитель   объединения   по   интересам
“Керамика” Чехунов Александр Сергеевич. Мы многому у него научились. Но у
нас появились вопросы: “Сколько лет глиняной игрушке? Как она выглядила
раньше? Кто её изготавливал? Были ли мастера по изготовлению игрушек на
Костюковщине? Делают ли игрушки из глины сейчас? А можно ли сделать такую
глиняную игрушку, чтобы можно было подарить любому человеку независимо от
возраста и пола, а также на все праздники?”
Поиск   ответов   на   интересующие   нас   вопросы   отображён   в
исследовательской работе.
Цель: изучить историю глиняной игрушки на Костюковщине от древности
до наших дней.
Задачи:
проследить развитие белорусской народной глиняной игрушки;
рассмотреть историю гончарства и глиняной игрушки на Костюковщине;
собрать   материал   о   современных   мастерах   глиняной   игрушки
Костюковичского района;
изготовить глиняную игрушкусувенир и выявить отношение взрослых и

детей к сувенирам, сделанным своими руками;
сравнить   цену   глиняной   игрушки,   сделанной   своими   руками,   с   ценой
керамического сувенира, приобретённого в магазине.
Гипотеза:
предполагаем,   что  глиняная   игрушка   на   Костюковщине   возрождается
мастерамиэнтузиастами в виде современных сувенирных игрушек;
допускаем,   что   можно   сделать   недорогой   универсальный     глиняный
сувениригрушку своими руками.
4 Объект исследования: глиняная игрушка.
Предмет   исследования:   история   развития   глиняной   игрушки   на
Костюковщине.
Методы   исследования:
изучение   литературы,
  беседа,
  опрос
анкетирование,
  экскурсия,
  фотографирование,
  изготовление   игрушки,
математический расчёт, анализ, сравнение, обобщение.
1 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БЕЛОРУССКОЙ ГЛИНЯНОЙ ИГРУШКИ
Поиск   ответов   на   наши   вопросы     начался   со   знакомства   с   историей
белорусской   глиняной   игрушки.   С   этой   целью   мы   посетили   школьную   и
районную библиотеки, районный краеведческий музей. Также искали материал
по теме на интернетсайтах (Приложение А).
Мы   узнали,   что   глиняная   игрушка   в   Беларуси   наиболее   древняя   и
  разнообразные   находки   были   сделаны   на
распространённая.   Особенно
раскопках курганов и городищ. Среди них погремушки – пустотелые глиняные
шарики, яйца с камушком или глиняным шариком внутри, фигурные игрушки
свистульки.   В   первую   очередь   эти   игрушки   играли   роль   амулетов,   которые
охраняли человека от злых духов. А так как возраст ребёнка самый ранимый, то
эти фигурки должны были отгонять злого духа не только своим видом, но и
звуками. Со временем магическое значение этих изделий забылось и они стали
использоваться как игрушки.
Массовое ремесленное изготовление глиняной игрушки началось с XIXIII
в. вместе  с развитием гончарства.  Свистульки в виде птиц и лошадок, фигурки
людей, погремушки были найдены на территории древних Гродно, Волковыска,
Могилева, Мстиславля и других городов.
Среди находок XVIXVII в. встречаются изделия, украшенные зелёной,
коричневой, прозрачной глазурью.
5 Своего расцвета искусство глиняной игрушки достигло в XIX  первой
половине XX в., когда её изготавливали практически во всех гончарных центрах
Беларуси. Для большинства игрушек этого времени характерна выработанная
ещё в древности стилистика. Обычно их покрывали зелёной, коричневой или
жёлтой   глазурью,   а   в   традиционных   центрах   чернозадымленной   керамики
игрушка имела также чёрный цвет.
Особенной архаичностью выделяются глиняные игрушки Приднепровья –
с   Дубровно,   Дрибина   (Горецкий   район),   Могилёва,   которые   изображают
загадочных полуптицполуконей.
Классическая точность свойственна изделиям с деревень Хоросино,
Веселово,   Слонево   Новогрудского   района,   где   в   первой   половине   XX   в.
существовал самостоятельный промысел их производства.
С   конца   XIX   в.   распространяются   игрушки   наивнореалистического
характера и подробно моделированные игрушки животных, людей в одежде того
времени. Наиболее яркие примеры  изделия мастеров 192030х г. с Ракова [5,
с.519520].
В   XIX   в.   белорусская   глиняная   игрушка   была   неизменным   атрибутом
многочисленных ярмарок, любимой детской забавой.
Сегодня немногочисленные мастера выполняют традиционные игрушки по
договору   музеев,   художественных   салонов.   В   большинстве   случаев   это
свистульки   в   виде   коня,   птицы,   наездника,   куклы,   барана,   медведя.
Популярность этих образов объясняется их близостью к человеку, также связью
с мифологией. Согласно легендам, эти животные и птицы давали человеку силы,
содействовали   его   хорошим   отношениям   с   природой.   Конь   –   слуга   солнца,
который,   по   преданию,   приносил   на   землю   тепло,   птицы   “отмыкали”   весну,
медведь давал крестьянину силу, коза оберегала урожай.
6 Многие   из   традиционных   белорусских   игрушек   были   связаны   с
календарными весенними праздниками. Но уже в XX в. игрушки мастерили на
протяжении всего года [1, с. 132  133].
Познакомившись с историей белорусской народной глиняной игрушки в
литературе, мы узнали, что это наиболее древняя игрушка. В ходе истории она
развивалась, менялся её вид, совершенствовались способы изготовления.
2 ГОНЧАРСТВО И  ГЛИНЯНАЯ  ИГРУШКА НА КОСТЮКОВЩИНЕ
Развитие   гончарства   в   своём   крае   мы   изучали   в   литературе,   посещали
школьный   музей,   встречались   с   людьми,   которые   интересуются   историей
Костюковщины.
Рисунок золотого кувшина на гербе Костюковичского района показывает
связь прошолого и настоящего нашего края.
Рисунок 2.1  Герб Костюковичского района
7 Кувшин нарисован в честь местных гончарных мастеров. С давних времён
на   Костюковщине   известны   мастера,   которые   жили   в   деревне   Медвёдовка
(теперь   это   одна   из   улиц   города   Костюковичи),   и   изготавливали   глиняную
посуду.   Производство   глиняной   посуды,   как   известно,   было   распространено
среди жителей Приднепровья.
Во время исследования городищ в Каничах и Фёдоровке были найдены
многочисленные фрагменты керамики, лепленой руками, что свидетельствует о
развитии гончарства в нашей местности ещё в 8  3в. до н.э. [2, с.27].
В конце XIX
большинство

в.
на
основывалось
числе   и   гончарство.

помогали
гончарную посуду [2,
первой   половине   XX
ремёсел
мужском труде, в том
Женщины   и   дети
изготавливать
с.69].   Производство
игрушки   только   сопутствовало   гончарному   промыслу.   Чаще   всего   лепкой
игрушек занимались женщины, а нередко и дети.
В конце XIX в. в Костюковичах насчитывалось 78 гончаров [1, с.15].  Они
отлично   владели   искусством   обжига   глины.   Глину   привозили   с   Витебской
губернии, она лучше костюковичской. Горшки после огня приобретали такую
крепкость, что звенели, как металлические колокола [3, с.53]. В начале XX в.
количество мастеровгончаров снизилось до 15 [1, с.24].
Во   время   беседы   Л.   А.   Нижникова,   бывшая   учительница   трудового
обучения, а сегодня известная в районе мастерица лозоплетения, рассказала об
известных   ей   семьях   гончарных   мастеров   города   Костюковичи.   Гончарством
занимались предки Титова Павла Алексеевича, бывшего заместителя директора
по учебной работе средней школы №1, занимавшего эту должность в 7080 гг.
XX в.  В этот период  в Медвёдовке жила семья Расторгуевых.
8 Рисунок 2.2  Беседа с Л.А. Нижниковой
Л. В. Потапенко, бывшая заведующая отделом библиотечного маркетинга
районной библиотеки им. И. Чигринова, которая интересуется историей нашего
района, объяснила нам, почему мало сохранилось сведений о мастерахгончарах.
На взгляд Лидии  Владимировны, это может быть связано с пожаром районного
краеведческого   музея,   случившегося   в   начале   80х   годов   XX   в.,   во   время
которого сгорело много исторического материала о нашем районе.
Рисунок 2.3 – Во время встречи с Л.В. Потапенко
Традиционной
  местности
нашей
полусвистёлы.
были   в   виде   фигур
каждого мастера были

он
производстве.
отдавал
глиняной игрушкой в
являлись   свистки,
Свистульки   обычно
животных,   птиц.   У
персонажи,   которым
предпочтение в своём
9 Имя  Виктора Васильевича Бацаленко хорошо известно в нашем районе. С
1992 года Виктор Васильевич руководит кружком “Керамическая игрушка” в
Центре   детского   творчества.   Участники   кружка   лепят   с   глины   игрушки,
скульптуры, подсвечники, свистульки. Но чаще всего любят лепить белорусские
народные   игрушки      петушков,   лошадок.   Игрушки   не   яркие,   но   все   детали
проработаны и выразительны. “Мы изготавливаем их по старому образцу. Это
очень сложный процесс, не каждому дано…”,  отмечает Виктор Васильевич [3,
с.56 ].
Виктор   Васильевич   представляет   свои   работы   на   всех   выставках,
фестивалях, праздниках, которые проходят в городе и районе.
В   нашем   городе   есть   профессиональный   мастеркерамист,   И.   А.
государственный
  Бобруйский
  которая

Голочевская,

окончила
профессиональный художественный  колледж им. А.Е.Ларина. На протяжении
ряда   лет   Ирина   Александровна,   работая   в   разных   учреждениях   культуры,
передавала своим ученикам мастерство изготовления художественных изделий
из керамики.
Ирина   Александровна   увлекается   изготовлением   интерьерных   и
сувенирных   игрушек.   Большое   внимание   уделяет   декорированию   изделий,
которые хорошо вписываются в интерьер современного жилья.
Из   литературы   и   проведённых     бесед   мы   узнали,   что   Костюковичский
район   был   краем   известных   гончаровмастеров.   Сегодня   мастераэнтузиасты
возрождают дело предков, изготавливая  традиционные и современные глиняные
игрушки.
3 ТВОРЧЕСТВО СОВРЕМЕННОГО МАСТЕРАЭНТУЗИАСТА
10 В   нашей   школе   работает   объединение   по   интересам   “Керамика”,
руководителем     которого   является   Чехунов   Александр   Сергеевич.   Мы   с
удовольствием   посещаем   занятия,   потому   что   хотим   делать   игрушки,   как
Александр Сергеевич. А у него их столько… Это звери, птицы, замки, панно,
вазы, подставки…
Чтобы познакомиться с творчеством мастера, мы провели с ним беседу.
Александр Сергеевич рассказал, что керамикой занимается более 10 лет.
Он познакомил нас со своей коллекцией изделий мастеровгончаров, которые
жили на Костюковщине в XX в.
Рисунок 3.1  Изделия мастеровгончаров Костюковичского района, XX в.
же
вместе с учителем мы посетили школьный музей.
С
этой
целью
11 Рисунок 3.2 – В школьном музее. Экспозиция “Беларуская хатка”
Почему   занимается   именно   глиной?   Отвечая   на   этот   вопрос,   учитель
говорил о глине, как о живом существе: “Глина – доступный материал, с ней
удобно работать, не требуется дорогих приспособлений. Только руки, ловкость
и   талант.   Глина   легко   поддаётся   пальцам,   повторяет   форму   приложенных
усилий. И на первый взгляд, кажется, что она подстраивается под вас. А на
самом деле, она проверяет, считывает вас, как книгу через ваши руки. Но не
руки человека создают мастерство. Если глина почувствует, что между руками и
головой   нет   согласия,   она   никогда   не   станет   “сотрудничать”   с   человеком   и
останется загадкой.
Глина – материал благородный. Изделия из неё хорошо вписываются  в
интерьер   жилья   человека.   Особенность   заключается   в   том,   что   глина   не
ограничена никакими канонами для творчества, нет границ и для фантазии”.
12 Мы   узнали,   что   Александр   Сергеевич   делает   чаще   всего   сувенирные
игрушки, чтобы порадовать родных, близких, друзей и знакомых. Не жалея, он
дарит свои изделия. Его сувениры “живут” даже в России, Германии, Австрии,
Италии. А также учитель выставляет работы на выставках.
Рисунок 3. 3 – На выставке в краеведческом музее. Работы А.С.Чехунова
У   мастера   никогда   не   возникает   вопроса,   где   взять   идею:   “Идеи
рождаются   сами.   Это   может   быть   прочитаная   книга,   герои   кино   и
мультфильмов,   какойнибудь   предмет,   подсмотренное   чтото   в   природе,
высказывание собеседника и т.д. Сложно даже всё проанализировать, как, когда
и что придумывается”.
Не только работы Александра Сергеевича, но и участников объединения
“Керамика” направляются на выставки и конкурсы, которые проходят в районе.
Не
раз   были   участниками   и   областных
конкурсов.
Александр   Сергеевич   познакомил   нас   со   способами,   которые   он
использует   в   работе   с   глиной.   В   основном   это   традиционные   способы:
конструктивный, пластический, комбинированный, а также нетрадиционные: с
помощью стеков и гипсовой формы, рельефная лепка.
13 Чтобы изделия из глины долго хранились, их надо подвергнуть процессу
обжига по особенной технологии.
Сначала надо изделие из глины высушить. Это делается  как в помещении,
так и на открытом воздухе. После полного высыхания, которое может длиться, в
зависимости от размера изделия, от нескольких часов до целых суток, процесс
обжига будет более равномерным.
Для   обжига   используется   “муфельная”   печь.   По   мнению   Александра
Сергеевича,   это   самый   идеальный   вариант,   потому   что   есть   возможность
регулировать температуру в зависимости от потребностей.
Когда изделие прошло процесс обжига, наступает время декорирования.
Мастером используются разные приёмы  украшения:
1. Изделие  покрывается слоем клея ПВА.
2.   Сувенир   расписывается   красками   (гуашью   или
  акриловой),
покрывается лаком.
3. Покрывается игрушка глазурью. Это более дорогой способ, который
укрепляет  глиняное изделие.
Но не все изделия учитель украшает.
После беседы с Александром Сергеевичем у нас возникла идея соствить
фотоальбом с его работами  (Приложение Б).
Познакомившись   с   творчеством   А.   С.   Чехунова,   мы   убедились,   что
глиняная   игрушка   на   Костюковщине   “живёт”,   но   только   уже     не   в   виде
традиционной народной игрушки, а в виде современной сувенирной игрушки,
которую под силу сделать даже нам, детям.
4  ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА СВОИМИ РУКАМИ
Мы   изучили   отношение   одноклассников   и   их   родителей   к   игрушкам
подаркам, сделанным своими руками.
Нами   было   проведено   анкетирование,   участие   в   котором   приняли   18
родителей.   Им   необходимо   было   продолжить   предложение:   “Вам   нравятся
14 подарки ваших детей, которые … а) сделаны своими руками; б) приобретены в
магазине”. 100 % от количества родителей выбрали ответ: “Своими руками”.
Одноклассникам надо было ответить на вопрос: “Какой подарок обычно
даришь   родным   или   близким?”  17   (94%)   участников   анкетирования   выбрали
ответ: “Сделанный своими руками”, 1  (6%) – “приобретенный в магазине”.
Проанализировав результаты  проведённой работы, мы определили, какой
сувенир будет универсальным.
Это     игрушкасувенир   “Ангелочек”,   потому   что     ангела     мы   можем
подарить самым близким людям, которые  нам не безразличны. Это папа и мама,
бабушка и дедушка, брат и сестра, родственники, друзья, соседи.
Подарить   ангела   можно на День Рождения, 8 Марта и День защитника
Отечества, на Новый год и Рождество. Этот подарок может стать своеобразным
оберегом. Понимание того, что тебя защищают и охраняют, даёт человеку силы
и уверенность в самых сложных ситуациях. На наш взгляд ангел должен быть в
каждом доме.
Мы разработали план изготовления игрушкисувенира:
 Нанести методом оттиска глаза, рот, ресницы. Приклеить нос.
1. Подготовить глину, инструмент.
2. Раскатать пласт толщиной 0,5 см.
3. Вырезать круг диаметром 10см и разрезать на две части.
4. Склеить одну часть конусом.
5. Сделать голову в форме  шарика диаметром 23 см.
6.
7. Вырезать 2 круга диаметром 4 см и разрезать пополам.
8. Сделать с полукругов рукава и крылья.
9.
10. Украсить красками или покрыть глазурью, лаком или клеем ПВА.
Используя   план,   подготовили   мастеркласс   по   изготовлению   игрушки
 Высушить изделие и обжечь в  “муфельной печи”.
(Приложение В).
Под   руководством   Алесандра   Сергеевича   сделали   4   ангелочков
(Приложение Г).
15 Потом     выполнили   экономический   расчёт:   подсчитали,   сколько   стоит
каждый ангел.
Таблица 4.1  Экономический расчёт стоимости игрушкисувенира,
сделанного своими руками
Цена
   (BYN)
Наименование
материала
Глина
Гуашь
Затраты
электроэнергии
Всего
8. 24 : 4 изделия ≈  2. 0 – цена 1  изделия
1.0
7.0
0.1188
Количество
Стоимость
(BYN)
1кг
коробка
2 квт
1.0
7.0
0.24
8.24
Цена нашего сувенира   примерно  2.0 рубля.
Посетив   магазин,   мы   узнали,   что   керамический   сувенир   стоит   от   5.0
рублей и более.
Рисунок 4.1 Изучение
керамических
магазине
Сравнив   наши
изготовление   игрушки
сувениров   в   магазине,
цены
сувениров в
затраты
на

ценой
с
мы   пришли   к
выводу, что  можно сделать недорогой универсальный сувениригрушку своими
руками, которым дорожат и взрослые, и дети.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
16 В ходе работы мы узнали много нового, интересного из истории развития
белорусской народной глиняной игрушки.  Рассмотрели историю гончарства и
глиняной   игрушки   на   Костюковщине.   Узнали   имена   современных   мастеров
нашего района, которые изготавливают как традиционные, так и современные
сувенирные глиняные игрушки.
Все поставленные задачи выполнены. Цель работы достигнута.
В ходе исследования подтвердилась наша гипотеза:
   глиняная   игрушка   на   Костюковщине   возрождается   мастерами
энтузиастами в виде  игрушексувениров;
 сувенир, сделанный своими руками, дешевле приобретённого в магазине;
 взрослым и детям дороже подарки, сделанные своими руками;
сувениригрушка   ”Ангелочек”   –   универсальный,   подарить   его   можно
близкому человеку на любой праздник.
Мы   знаем   теперь,   что   в   городе   Костюковичи   есть   мастера,   которые
изготавливают глиняные игрушки и обучают этому мастерству детей.
С   фотоальбомом   “Творчество   мастераэнтузиаста”,   который   мы
  может   познакомиться   любой   человек,
составили,
современными глиняными сувенирными игрушками.
  интересующийся
Мастеркласс “Агелочек” поможет каждому: и взрослому, и ребёнку,
самостоятельно сделать игрушкусувенир.
 Мы многому научились. Теперь можем самостоятельно составить план и
изготовить игрушкусувенир, а также научить своих одноклассников.
17 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Милюченков, С. А. Белорусское народное гончарство / С. А. Милюченков.
– Минск: Наука и техника, 1984. – 183 с.
2. Памяць: Касцюковіцкі раён: гісторыкадакументальныя хронікі гарадоў і
раёнаў Беларусі /Рэд. кал.: М. Р. Барысаў і інш.; маст. Э.Э. Жакевіч.   Мінск:
Вышэйшая школа, 2000. – 524 с., іл.
3.   Пресстур   в   глубинку:   информационный   проект   Министерства
информации   Республики   Беларусь   и   белорусской   прессы   /   сост.   Е.   М.
Галиновская; фото В. В. Гиль [и др.]  Минск: Международный центр интергац.
информ. Общественный пресс.   центр Дома прессы, 2006. – 320с.
4.  Ржавуцкі,   М.С.   Беларуская   гліняная   цацка   /   М.  С.   Ржавуцкі.      Мінск:
Полымя, 1991.  142 с., iл.
5.
  Этнаграфія   Беларусi:
  Энцыклапедыя
(Беларуская   Савецкая
Энцыклапедыя; Рэдкал.: I. П. Шамякін (гал. рэд.) і інш.  Мінск: БелСЭ, 1989.
576 с., iл.

18 ПРИЛОЖЕНИЕ А
СБОР
ИНФОРМАЦИИИ
В библиотеке, знакомство с литературой
В компьютерном классе

19 В краеведческом музее

Опросанкетирование одноклассников и родителей
ФОТОАЛЬБОМ “ТВОРЧЕСТВО МАСТЕРАЭНТУЗИАСТА”
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Семья
Ёжик
П
поросят
20 Подсвечник

Чашка
Чайник
21

file_name: Глиняная игрушка на Костюковщине- вчера и сегодня (Восстановлен).docx

description:
Подсвечник

Чашка
Чайник
21

intro: В последнее время мы все чаще обращаемся с детьми к истории своего края, т.к. невозможно образование и воспитание подрастающего поколения без знания своих истоков. Игрушки и дети. Эти два понятия неразрывны. Детям интересны игрушки не только приобретенные в магазине, но и сделанные своими руками. В работе проведены исторические исследования: какой была глиняная игрушка раньше? А также изучен процесс изготовления современных глиняных сувениров. Выявлены мастера на  Костюковщине, которые продолжают дело предков, обучают глиняному мастерству подрастающее поколение.В последнее время мы все чаще обращаемся с детьми к истории своего края, т.к. невозможно образование и воспитание подрастающего поколения без знания своих истоков. Игрушки и дети. Эти два понятия неразрывны. Детям интересны игрушки не только приобретенные в магазине, но и сделанные своими руками. В работе проведены исторические исследования: какой была глиняная игрушка раньше? А также изучен процесс изготовления современных глиняных сувениров. Выявлены мастера на  Костюковщине, которые продолжают дело предков, обучают глиняному мастерству подрастающее поколение.

title: Исследовательская работа "Глиняная игрушка на Костюковщине: вчера и сегодня" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад №17 городского округа Кинешма  (МБДОУ д/с №17)
Адрес: 155802, г. Кинешма Ивановской области, пер. Дунаевского, д. 12,
тел./факс 8(49331) 34182
 17@
 yande

 х.   ru
еmail: kindetsad

ИНН 3703010223; КПП 370301001; ОГРН 1023701274519

Паспорт минимузея
«Коровушка Пеструшка»

Выполнили: Командина Н И.

  Е.
  Н.

Маслова Кинешма 2018
Название минимузея: «Коровушка Пеструшка».
Профиль музея: Познавательный, игровой.
Продолжительность проектной деятельности:  Средней продолжительности.
Участники проекта: Воспитанники ДОУ, педагоги ДОУ, родители.
 Цель:
Формировать целостное представление дошкольников о жизни коровы и пользе ее
для человека.
Задачи:
 Обогащение предметно — развивающей среды ДОУ.
 Расширение кругозора дошкольников.
 Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
 Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать
полученные знания.
 Развитие творческого и логического мышления, воображения.
 Расширение представления детей об окружающем мире.
 Знакомство детей младшего возраста с домашними животными на примере
коровы, их ролью в жизни человека,
 Развитие речи дошкольников, звукоподражание,  обогащение словарного
запаса.
 Воспитание бережного, заботливого отношения к животному миру,
формирование эмоционального отношения к животным.
Принципы деятельности минимузея:
 Принцип учета возрастных особенностей дошкольников.
 Принцип опоры на интересы ребенка.
 Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при
руководящей роли взрослого.
 Принцип наглядности.
 Принцип последовательности.
 Принцип сотрудничества и взаимоуважения.
Оформление минимузея:
 Все экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей.
 Экспонаты  минимузея располагаются в доступном для детей месте.
Проблема:
 Не часто в городе ребенок может встретить обитателей
сельскохозяйственного двора, таких как корова, коза, барашек и.т.д.
посмотреть на то как они живут, и какой уход им требуется.
 У ребенка не до конца сформированы знания и представления о пользе
коровы в жизни человека, о том, как много это животное дает человеку.
 Ребенок не может самостоятельно назвать то,  что дает нам корова (молоко,
творог, кефир, сыр и.т.д.)
 Ребенок не знает, насколько полезны и необходимы продукты, которые мы
получаем из молока для здоровья человека. Актуальность:
Первые представления, элементарные знания об окружающем мире, в том числе и о
живых организмах, человек получает в детском саду. Экологическое воспитание
детей дошкольников  предполагает  прежде всего воспитание гуманного отношения
к природе, к животному миру. С помощью этих особенностей и
формируется гуманное отношение к природе: через сострадание, сопереживание,
которые помогают ребёнку войти «в жизнь другого живого существа изнутри»,
почувствовать чужую боль, как свою собственную.
Чувства сострадания и сопереживания определяют действенное отношение детей к
природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается,
защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду. Речь идёт, главным образом,
о животных. Очень важно показать детям, что по отношению к животным они
занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны заботиться о них,
беречь.
Разумеется, одних знаний о животных недостаточно для формирования у детей
гуманного отношения к ним – необходимо включать их в посильную для их возраста
практическую деятельность, то есть создать условия для общения с живым
существом; учить наблюдать за поведением животного, кормить, заботиться,
получая от этого удовольствие. Общение ребенка с живыми объектами природы
придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его
опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу,
желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.
е. положительную мотивация на отношение к природе.
Предполагаемый результат:
 Сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного
сотрудничества.
 Пополнение и активизация словаря.
 Дети приобретут новые знания об окружающем мире.
 У детей возникнет желания заботиться и уважать животных.
 У детей появиться представление о том, откуда появляются молочные
продукты.
 Изучение животных помогает детям быть добрее, внимательнее, вырабатывает
у них  такие качества как понимание, сочувствие, гуманное отношение к
животным.
Разделы и экспонаты минимузея:
 «Знакомьтесь – корова Пеструшка».
 «Что даёт корова людям».
 «Кого боится корова».
 «Это интересно».
 «Библиотека».
 «Выставка игрушек».
 «Уголок самостоятельной деятельности».
Этапы  работы:
1.Этап (информационный) подготовительный.  Выбор темы, места размещения.
 Подбор экспонатов для мини – музея.
 Подбор картинок для альбомов «Полезные молочные продукты», «Где живёт
и чем питается корова», «Какие бывают коровы», «Дикие предки домашней
коровы», «Весёлые картинки».
 Подбор художественной литературы о корове.
 Оформление мини – музея «Коровушка Пеструшка» вместе с родителями.
Взаимодействие с родителями:
Сбор экспонатов  для  музея вместе с детьми.
2. Этап (практический) Практическая деятельность детей.
Рисование:
«Зеленая травка для коровы и телёнка».
Пальчиковое рисование «Ведро с молоком».
 Конструирование:
«Заборчик для телёнка».
 Речевое развитие:
Артикуляционное  упражнение: «Корова».
   Чтение сказок:
 «Королевская корова».
«Заячья избушка».
«Хаврошечка».
«Зимовье».
 Чтение стихов:  «Ходит беленький бычок».
В. Нищев   «В магазин везут продукты».
В. Лаврина «Молочный магазин».
«Телёнок».
Б. Вайнер  «Нет у коровы  с  питаньем хлопот».
И. Деменьева  «Для чего корове хвост?».
А. Бутенин «Я люблю свою коровку».
«В детский сад пришла корова».
 В.  Корман  « Вкусная каша».
 «Чудо – витамины».
М.Дружинина «Мамы и малыши», «Забавные малыши».
С. Тетерин «Молочная сказка».
   Чтение потешек:
«Уж как я ль мою коровушку люблю».
«Дай, молочка, буренушка».
«Рано  рано поутру».
«Коровушка, коровушка, рогатая головушка!».
«Из – за леса, из – за гор...».
 Загадки  про  корову.
Конспект занятия « Рассматривание картины «Коровой с телёнком»».
Конспект занятия «Знакомство с коровой».
 Познавательное развитие: ь  б  о      м   ов:
Рассматривание ал

«Полезные молочные продукты», «Где живёт и чем питается корова», «Какие
бывают коровы», «Дикие предки домашней коровы», «Весёлые картинки».
Дидактические игры:
«Какая корова, какой телёнок?». «Сколько коров?».
Конспект занятия «В гостях у тётушки Натальи».
Беседа о домашнем животном – корове.
Беседа «Чем питается корова?».
Сравнивание коровы и телёнка.
Беседа о пользе молока.
Конспект занятия  «Чем одарит нас Буренка?».
Сенсорное развитие:
Дидактические игры:
 «Домик для коровы».
«Сколько коров?».
«Корова ест цветы».
«Проведи корову по дорожке».
«Ведра для молока».
«Корова»  ( с прищепками)
Социальнокоммуникативное развитие:
Сюжетноролевая игра «Сварим вкусную манную кашу».
Игра с макетом «В деревне у бабушки».
Художественноэстетическое развитие:
Прослушивание песен:
«33 коровы»,
«К нам идёт бычок» Е. Железновой,
«У коровы нет других забот».
Физическое развитие:
Подвижные  игры:
«Встанем в кружок».
«У коровы есть ребенок…».
«Корова и телёнок».
«Собери цветы для телёнка».
Пальчиковые игры:
«Домашние животные».
«Бычок и пастушок».
«Пеструха».
« Коровушки».
«Кормилица».
«Коровушка».
Взаимодействие с родителями:
Консультация для родителей:  «Правила поведения при общении с животными».
Рекомендации для родителей:
«Что можно рассказать детям о корове».
«Как проверить знания детей. Викторина «Корова – домашнее животное». 3. Этап (итоговый)
Экскурсии детей детского сада  в мини музей «Коровушка Пеструшка».
Пополнение  альбомов  музея.
Использование экспонатов музея на занятиях по разным видам деятельности.
Презентация минимузея «Коровушка Пеструшка».

file_name: ПАСПОРТ МУЗЕЯ КОРОВА.docx

title: Паспорт мини-музея «Коровушка Пеструшка»