extracted_text:
Познавательное развитие
ознакомлению с окружающим  во II младшей группе
Тема: Рассматривание предметов народноприкладного искусства
(матрешка, дымковская игрушка)
Цель:
познакомить детей с народными игрушками
(матрешка,   дымковская   игрушка);   воспитывать   чувство   гордости   за
нашу страну   Россию; учить находить  различия между деревянными и
глиняными игрушками.
Наглядный материал:
народные   игрушки   (матрешки,   дымковские   барышни),   на   доске
панорама   русской   деревни,   у   воспитателя   и   девочек   фартучки,
украшенные по мотивам дымковской росписи, у мальчиков –  на груди
цветочки.
Ход занятия:  У   воспитателя   на   столе     стоят   машина,   кукла,   мягкая
игрушка – зайчик.
   Ребята,   посмотрите,   что   у   меня   стоит   на   столе?  (Дети   перечисляют
стоящие на столе игрушки)
 Как все эти предметы можно назвать одним словом? (Игрушки)
 Ребята, а где мы можем взять игрушки, где ваши мамы берут игрушки, когда
хотят вам их подарить (В магазине)
 Правильно, сейчас в магазине продаются всякие игрушки, а много – много
лет назад игрушек в магазинах не было, а дети тоже очень любили получать
подарки, так же как и вы.
 Мы с вами сегодня так нарядно оделись для того, чтобы отправиться в
путешествие и узнать какими же игрушками играли дети в давние – давние
времена,   а   путешествовать   мы   с   вами   будем   на   корабле.   К   нам   сегодня
пришли   гости,   давайте   мы   возьмем   их   тоже   в   наше   необыкновенное
путешествие?
С   собой   я   взяла   вот   этот   чудесный   сундучок,   в   котором   есть   очень
интересные   вещи,   но   он   откроется   только   тогда,   когда   дети   будут   очень
внимательно меня слушать.
   Пока   наш   корабль   плывет   по   реке,   послушайте,   какую   историю   я   вам
расскажу. Давнымдавно, когда не было ни детских садов, ни магазинов жила
одна девочка она была очень хорошая девочка, всегда помогала мама,
но ей очень хотелось иметь куклу. Ее родители   однажды   решили
сделать   ей   подарок.   Ее   папа   был   мастером,   это   человек,   который
умеет делать разные красивые предметы. Он взял небольшой кусок
дерева и сделал из него вот такую фигурку,  а  мама, вечером, когда
девочка уже легла спать, взяла кисточку и нарисовала на ней лицо,
платочек, сарафан. (Дети рассматривают матрешку)
Но веди у каждой куклы должно быть имя, правда?
 Кто знает, как назвали эту куклу (Дети отвечают, что это Матрешка)
 Правильно, это Матрешка, а почему же ее так назвали?
 А назвали ее так потому, что давнодавно многих девочек звали Матренами,
или Матрешками, и новую куклу решили назвать таким же именем, вот так
появилась первая матрешка.
  Но мама и папа девочки знали, что играть одной ей будет скучно и
чтобы   она   могла   играть   с   подружками,   сделали   эту   игрушку   с
секретом.
  А    что  же   это   за  секрет?  Вы   догадаетесь   если   внимательно  послушаете
стишок о матрешке.

                             Ростом разные подружки,
                             Не похожи друг на дружку,
                             Все они сидят друг в дружке
                             А всего одна игрушка.
 Так какой же секрет таит в себе эта необыкновенная игрушка?
(Ответы детей)
   Конечно,   ее   можно   открыть,   а   в   нутрии   будет   другая   матрешка   только
поменьше.
Ребята, мы живем в большой, большой стране России, а мы с вами русские
люди, и такие матрешки есть только в нашей стране, поэтому ее еще называют
русской Матрешкой.
  Ребята,  пока   я   рассказывала   вам   про   Матрешку   мы   приплыли   с  вами   к
какомуто селу.
 Посмотрите, в  этом  селе сколько домов? (Много)
 А что поднимается из трубы каждого дома? (Дым)
 Поэтому называется  это село  Дымково.
 А вы хотите узнать, какими игрушками играли здесь дети  в давние времена?
Тогда послушайте, что я вам расскажу и покажу, а поможет мне в этом мой
чудесный сундучок. В этом  селе тоже было много детей, которые очень любили играть с
игрушками,   но   и   здесь   не   было   магазинов,   где   бы   можно   было   их
купить,   и   было   очень   мало   деревьев,   из   которых   можно   было   бы
сделать   матрешек.   Тогда     мастера,   которые   здесь   жили,   решили
слепить   для своих детей игрушки из глины, так же как мы с вами
лепим   из   пластилина.   У   меня   даже   есть   фотография   такого
мастера. Только глина в селе Дымково была белого цвета, и поэтому
игрушка вышла сначала вот такая.
  Какого цвета получилась игрушка? (Белая)
  Как вы думаете, интересно было бы играть такой куклой? (Ответы детей)

  Конечно   в   этом   селе   жилили   еще   и   художники,   люди,   которые
умеют   очень   красиво   рисовать.   Они   взяли   краски   и   кисточку  и
раскрасили эту куклу, и она превратилась в такую красивую барышню.
Назвали ее Дымковской
   Как   вы   думаете,   почему?   (Если   дети   затрудняются   с   ответом,
напомнить, что появилась она в селе Дымково)
 Посмотрите какая она яркая. Во что она одета? (ответы детей)
 А теперь обратите внимание на наш наряд, мы похожи с вами на Дымковских
барышень?
 Конечно, у нас есть такие же яркие фартучки , а у мальчиков цветочки на
груди. Они будут у нас сегодня кавалерами.
 Ребята, в селе Дымково люди не только могли делать красивые игрушки, но
они могли и веселиться.
 Давайте и мы с вами сейчас покружимся в своих дымковских фартучках,
чтобы   наши   гости   могли   их   получше   их   рассмотреть.  (Звучит   русская
народная музыка, дети выполняю танцевальные движения под музыку)
 Ребята, нам пора возвращаться домой, занимайте места в нашем корабле.
 Пока наш корабль плывет назад, давайте вспомним, какие игрушки мы с
вами сегодня рассмотрели? (Матрешек и Дымковские игрушки)
 Эти игрушки называю еще народными, потому что их делали простые люди –
мастера   и   учили   своих   детей   делать   такие   же   игрушки,   и   так   эти
замечательные народные игрушки дошли и до нас. Сейчас такими игрушками
уже не играют, а просто ими любуются, и мы с вами должны тоже обращаться
с ними очень бережно.
   Ну,   вот   наше   путешествие   закончилось,   давайте   скажем   нашим   гостям
спасибо за то, что они путешествовали вместе с нами и скажем им:
 « До свидания»

file_name: Рассматривание предметов народно-прикладного искусства.doc

intro:
Цель:
познакомить детей с народными игрушками
(матрешка, дымковская игрушка); воспитывать чувство гордости за нашу страну -  Россию; учить находить  различия между деревянными и глиняными игрушками.

Наглядный материал:
народные игрушки (матрешки, дымковские барышни), на доске панорама русской деревни, у воспитателя и девочек фартучки, украшенные по мотивам дымковской росписи, у мальчиков –  на груди цветочки.Познавательное развитие
ознакомлению с окружающим  во II младшей группе

Тема: Рассматривание предметов народно-прикладного искусства
(матрешка, дымковская игрушка)

Цель:
познакомить детей с народными игрушками
(матрешка, дымковская игрушка); воспитывать чувство гордости за нашу страну -  Россию; учить находить  различия между деревянными и глиняными игрушками.

Наглядный материал:
народные игрушки (матрешки, дымковские барышни), на доске панорама русской деревни, у воспитателя и девочек фартучки, украшенные по мотивам дымковской росписи, у мальчиков –  на груди цветочки.

Ход занятия: У воспитателя на столе  стоят машина, кукла, мягкая игрушка – зайчик.
- Ребята, посмотрите, что у меня стоит на столе? (Дети перечисляют стоящие на столе игрушки)
- Как все эти предметы можно назвать одним словом? (Игрушки)
- Ребята, а где мы можем взять игрушки, где ваши мамы берут игрушки, когда хотят вам их подарить (В магазине)
- Правильно, сейчас в магазине продаются всякие игрушки, а много – много лет назад игрушек в магазинах не было, а дети тоже очень любили получать подарки, так же как и вы.
- Мы с вами сегодня так нарядно оделись для того, чтобы отправиться в путешествие и узнать какими же игрушками играли дети в давние – давние времена, а путешествовать мы с вами будем на корабле. К нам сегодня пришли гости, давайте мы возьмем их тоже в наше необыкновенное путешествие?
-С собой я взяла вот этот чудесный сундучок, в котором есть очень интересные вещи, но он откроется только тогда, когда дети будут очень внимательно меня слушать.
- Пока наш корабль плывет по реке, послушайте, какую историю я вам расскажу.

Давным-давно, когда не было ни детских садов, ни магазинов жила одна девочка она была очень хорошая девочка, всегда помогала мама, но ей очень хотелось иметь куклу. Ее родители  однажды  решили сделать ей подарок. Ее папа был мастером, это человек, который умеет делать разные красивые предметы. Он взял небольшой кусок дерева и сделал из него вот такую фигурку, а мама, вечером, когда девочка уже легла спать, взяла кисточку и нарисовала на ней лицо, платочек, сарафан. (Дети рассматривают матрешку)
Но веди у каждой куклы должно быть имя, правда?
- Кто знает, как назвали эту куклу (Дети отвечают, что это Матрешка)
- Правильно, это Матрешка, а почему же ее так назвали?
- А назвали ее так потому, что давно-давно многих девочек звали Матренами, или Матрешками, и новую куклу решили назвать таким же именем, вот так появилась первая матрешка.

 Но мама и папа девочки знали, что играть одной ей будет скучно и чтобы она могла играть с подружками, сделали эту игрушку с секретом.
- А  что же это за секрет? Вы догадаетесь если внимательно послушаете стишок о матрешке.

                             Ростом разные подружки,
                             Не похожи друг на дружку,
                             Все они сидят друг в дружке
                             А всего одна игрушка.
- Так какой же секрет таит в себе эта необыкновенная игрушка?
(Ответы детей)
- Конечно, ее можно открыть, а в нутрии будет другая матрешка только поменьше.
Ребята, мы живем в большой, большой стране России, а мы с вами русские люди, и такие матрешки есть только в нашей стране, поэтому ее еще называют русской Матрешкой.

- Ребята, пока я рассказывала вам про Матрешку мы приплыли с вами к какому-то селу.
- Посмотрите, в  этом  селе сколько домов? (Много)
 -А что поднимается из трубы каждого дома? (Дым)
- Поэтому называется  это село - Дымково.
- А вы хотите узнать, какими игрушками играли здесь дети  в давние времена? Тогда послушайте, что я вам расскажу и покажу, а поможет мне в этом мой чудесный сундучок.
В этом  селе тоже было много детей, которые очень любили играть с игрушками, но и здесь не было магазинов, где бы можно было их купить, и было очень мало деревьев, из которых можно было бы сделать матрешек. Тогда  мастера, которые здесь жили, решили слепить  для своих детей игрушки из глины, так же как мы с вами лепим из пластилина. У меня даже есть фотография такого мастера. Только глина в селе Дымково была белого цвета, и поэтому игрушка вышла сначала вот такая.
 - Какого цвета получилась игрушка? (Белая)
 - Как вы думаете, интересно было бы играть такой куклой? (Ответы детей)

 Конечно в этом селе жилили еще и художники, люди, которые умеют очень красиво рисовать. Они взяли краски и кисточку и раскрасили эту куклу, и она превратилась в такую красивую барышню. Назвали ее Дымковской
- Как вы думаете, почему? (Если дети затрудняются с ответом, напомнить, что появилась она в селе Дымково)

- Посмотрите какая она яркая. Во что она одета? (ответы детей)
- А теперь обратите внимание на наш наряд, мы похожи с вами на Дымковских барышень?
- Конечно, у нас есть такие же яркие фартучки , а у мальчиков цветочки на груди. Они будут у нас сегодня кавалерами.
- Ребята, в селе Дымково люди не только могли делать красивые игрушки, но они могли и веселиться.
- Давайте и мы с вами сейчас покружимся в своих дымковских фартучках, чтобы наши гости могли их получше их рассмотреть. (Звучит русская народная музыка, дети выполняю танцевальные движения под музыку)
- Ребята, нам пора возвращаться домой, занимайте места в нашем корабле.
- Пока наш корабль плывет назад, давайте вспомним, какие игрушки мы с вами сегодня рассмотрели? (Матрешек и Дымковские игрушки)
- Эти игрушки называю еще народными, потому что их делали простые люди – мастера и учили своих детей делать такие же игрушки, и так эти замечательные народные игрушки дошли и до нас. Сейчас такими игрушками уже не играют, а просто ими любуются, и мы с вами должны тоже обращаться с ними очень бережно.
- Ну, вот наше путешествие закончилось, давайте скажем нашим гостям спасибо за то, что они путешествовали вместе с нами и скажем им:
 « До свидания»


extracted_text:
«Роль педагогапсихолога в создании условий для детей с ОВЗ
в условия ФГОС»
Цель:  обеспечение, сохранение, укрепление  здоровья детей инвалидов  и
детей с ослабленным здоровьем, развитие в условиях школыинтерната.
Задачи:
• Осуществление   психологопедагогической   диагностики   для   выявления
различного   рода   проблем   у   обучающихся,   определения   причин   их
возникновения   и   поиска   наиболее   эффективных   способов   их
профилактики и преодоления.
• Осуществление   в   разнообразных   формах   индивидуального
сопровождения   развития   ребенка,   направленного   на   преодоление
проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, на этапе
самоопределения.
• Реализация   комплекса   мероприятий   психологопедагогического
сопровождения,   направленных   на   профилактику   проблем   в   учебной,
социальной   и   эмоциональноволевой   сферах,   сохранение   здоровья
обучающихся.
• Содействие обеспечению условий для обучения в школе детей инвалидов
и детей с ослабленным здоровьем.
• Осуществление информационной поддержки обучающихся, учителей, и
родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах,
а также по вопросам самоопределения.
Основные направления работы:
1.
  Диагностическая   работа с   целью   составления   социально
психологического   портрета   воспитанников;   определение   путей   и   форм
оказания   помощи   учащимся,   испытывающим   трудности   в   обучении,
общении,
  психическом   самочувствии;   выбор   средств   и   форм
психологического   сопровождения   воспитанников   в   соответствии   с
присущими им особенностями обучения и общения.
Диагностическая работа состоит из двух этапов:
1.
На   первом   этапе   выявляются   учащиеся,
  нуждающиеся   в
специализированной помощи педагогапсихолога. 2.
На втором этапе – проводится индивидуальная углубленная оценка
состояния   ребенка   и   его   адаптационных   возможностей   в   данном
образовательном учреждении.

детей.
После проведения анализа данных, полученных в ходе диагностического
обследования,   педагогомпсихологом   составляется   заключение,   даются
рекомендации   для   включения   в   работу   с   ребенком   тех   или   иных
специалистов.   Определяется   ведущее   направление   и   последовательность
коррекционной и развивающей работы. Результаты диагностик доводятся
до сведения педагогов школы.
2. Коррекционноразвивающая работа
педагогапсихолога   с   воспитанниками   школы   ориентирована   на
познавательную, эмоционально личностную и социальную сферу жизни и
самосознание

Педагогомпсихологом   составляются   и   апробируются   коррекционные
программы,  включающие   в   себя   следующие   блоки:   коррекция   сенсорно
перцептивной   и   познавательной   деятельности,   эмоционального   развития
ребенка в целом, поведения детей и подростков, личностного развития в
целом   и   отдельных   его   аспектов.   Продолжительность   и   интенсивность
работы   по   программам   определяется   допустимыми   для   конкретного
ребенка   (или   группы   детей)   нагрузками,   а   также   тяжестью   состояния
заболевания ребенка и его возрастом.
3.   Психологическое   консультирование   и   просвещение  воспитанников,
педагогов и родителей с целью создания условий для активного усвоения и
использование   воспитанниками,   педагогами   и   родителями   социально
психологических   знаний   в   процессе   обучения,   общения   и   личностного
развития
детей.
Психолог проводит как индивидуальные, так и групповые консультации со
всеми участниками образовательного процесса, как по личному желанию
самого   консультируемого,   так   и   по   запросу.   Просветительская
деятельность может проходить в виде семинаров, педсоветов, групповых
обсуждений, родительских собраний.
4. Профилактическая работа направлена на развитие личности учащихся,
повышение   адаптивных   возможностей   личности,
  профилактика
отклоняющегося поведения у детей и подростков школы, работа с детьми
группыриска. Педагогпсихолог   работает   по   запросу   педагогов   школы,   следит   за
соблюдением  в  школе  психологических   условий  обучения  и  воспитания,
необходимых для нормального психологического развития и формирования
личности учащихся на каждом возрастном этапе.
5. Профориентационная работа с выпускниками школы, целью которой
является формирование у учащихся с отклонениями в интеллектуальном и
психофизическом развитии способности выбора сферы профессиональной
деятельности,   оптимально   соответствующей   личностным   особенностям.
Работа должна включать в себя два компонента: профориентационный и
социализацию учащихся.

file_name: выступление работа психолога.docx

intro: В данной статье раскрываются основные цели и задачи работы педагога-психолога при успешном создании условий для детей с ОВЗ в условиях ФГОС. Раскрыты основные направления работы педагога - психолога в коррекционной школе. Учтены особенности умственно отсталых детей  в условиях реализации ФГОС.Статья.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Роль педагога-психолога в создании условий для детей с ОВЗ  в условия ФГОС»


extracted_text:
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные умения
Получать изображение предмета с помощью линзы.
Строить изображение предмета в плоском зеркале и тонкой линзе.
Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.
1. Прямолинейность распространения света
1А. Как доказать, что свет распространяется прямолинейно?
2А. Будет ли глаз наблюдателя (рис. 1) видеть источник света через щель экрана?
Ответ поясните. Сделайте чертеж.

                                          S
                                                              рис. 1
3А. Как намечают прямолинейное направление на поверхности земли при помощи
вех?
4А. При каком условии непрозрачный предмет даст тень без всякой полутени?
5А. Сделайте чертеж и изобразите на нем тени и полутени от мяча, освещенного
двумя источниками света S1 и S2 (рис. 2).
                       Э

                                        S1
                                       S2
                                                              рис. 2
6В. Чтобы проверить прямолинейность оструганной рейки, смотрят вдоль ее
кромки. Какое свойство светового луча используется при этом?
7В. Глаз наблюдателя находится за экраном с щелью в точке А (рис. 3). Сделав
схематический рисунок, покажите на нем: а) какую часть дерева видит наблюдатель; б) в
какой точке перед щелью наблюдатель мог бы видеть все дерево целиком. Э
                                                                             А
                                                      рис. 3
8В. Покажите области тени и полутени, образуемые на экране АВ от непрозрачного
шара, освещенного двумя источниками света S1 и S2 (рис. 4).
                                           Э
                                          S1         S2
                                                                                рис. 4
9С. У чертежных линеек верхние боковые грани скошены и на них нанесена шкала.
Какое значение это имеет при выполнении измерений?
10С. Укажите те области, в которых наблюдается полное затмение Солнца,
частичное затмение (только часть диска Солнца закрыта Луной), где затмение Солнца не
наблюдается (рис. 5).
                                                                              Земля
                                                                    Луна

                         Солнце
                                                                          рис. 5
11С. В солнечный день длина тени на земле от елки высотой 1,8 м равна 90 см, а от
березы – 10 м. Какова высота березы?
Ответы
1А. Послать луч света на предмет. Получить тень от предмета.
2А. Нет.
3А. Выстраивают три и более вех по одной линии; при правильной постановке вех
видна только первая, все другие изза нее не видны.
4А. Когда освещается одним точечным источником света.
6В. Прямолинейное распространение света.
9С. Повышает точность измерений, так как нет тени от линейки.
11С. 20 м. 2. Законы отражения света
1А. Почему пучки света автомобильных фар видны в тумане?
2А. Угол падения луча равен 600. Каков угол отражения луча?
3А. Изобразите на чертеже лучи падающий и отраженный, перпендикуляр к
отражающей поверхности.
4А. На плоское зеркало падает световой пучок (рис.1). Постройте отраженный
световой пучок.
                                         S
                                                 А       В                        рис. 1
5В. Угол падения луча равен 250. Чему равен угол между падающим и отраженным
лучами?
6В. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 600. Под каким углом
к зеркалу падает свет?
7В. Угол между зеркалом и падающим на него лучом составляет 300. Чему равен
угол отражения луча (рис. 2)?
                                                      300
                                                           рис. 2
8В. Постойте изображение светящейся точки S в плоском зеркале МN (рис. 3).
                                               S
                                 M                                                  N
                                                      рис. 3
9В. Постойте изображение светящейся точки S в плоском зеркале МN (рис. 4).
                                                  М
                                                                            S
                                                  N
                                                       рис. 4
10В*. Получите изображение горящей свечи с помощью плоского стекла.
Охарактеризуйте это изображение.
11В. Девочка стоит перед плоским зеркалом на расстоянии 0,5 м от него. Чему
будет равно расстояние между ней и ее изображением в зеркале, если она отступит на 1 м
дальше от зеркала?
12С. 2/3 угла между падающим и отраженным лучами составляет 800. Чему равен
угол падения? 13С. Постройте изображение предмета АВ в плоском зеркале МN, пользуясь
законами отражения света (рис. 5). Какое это будет изображение?
                                                          М
                                           В
                                     А
                                                           N
                                                 рис. 5
14С*. Получите изображение горящей свечи с помощью плоского стекла. Опишите
это изображение. Докажите, что изображение свечи мнимое.
Ответы
1А. Туман – неоднородная среда.
2А. 600.
5В. 500.
6В. 600.
7В. 600.
10В*. Мнимое, прямое, равное.
11В. 3 м.
12С. 600.
13С. Мнимое, прямое, равное.
14С*. Поднести палец к изображению горящей свечи, палец не испытывает ожога.
Изображение горящей свечи получается на продолжении лучей, следовательно,
изображение мнимое.
3. Преломление света. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы
1А. На границе двух сред 1 и 2 световой луч SA изменил свое направление (рис. 1).
Покажите угол падения и угол преломления.
                                    S
                                     1                               А
                                     2
                                                     рис. 1
2А. Какие из нарисованных линз собирающие, какие – рассеивающие (рис. 2)? Какие
из них имеют мнимый фокус?

                          1          2         3          4            5          6
                                                       рис. 2
3А. Линзы изготовлены из одинакового стекла (рис. 3). а) Какая из них имеет
меньшее фокусное расстояние? б) Оптическая сила какой линзы больше? 1           2
                                              рис. 3
4А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 4).
                                      F                            F
                                   рис. 4
5А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 5).
                                   F                            F
                                             рис. 5
6А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 6).
                                       F                                F
                                                     рис. 6
7А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 7).
                                         F                            F
                                                     рис. 7
8А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 8).
                                     F                                F
                                                   рис. 8 9А. Покажите дальнейший ход луча (рис. 9).
                                     F                            F

                                                  рис. 9
10В. На границе сред 1 и 2 световой луч SA изменил свое направление (рис. 10).
Почему? Покажите угол падения, угол преломления.
                           S
                             1                               A
                             2
                                                   рис. 10
11В. Начертите ход отраженного и преломленного лучей (рис. 11).
                               воздух
                               вода
                                             рис. 11
12В. Начертите ход отраженного и преломленного лучей (рис. 12).
                                  воздух
                                   вода
                                             рис. 12
13В*. Положите на дно блюда монету. Расположите глаз так, чтобы не видеть
монету. Налейте в блюдце воды. Почему монету стало видно?
14В. Начертите ход луча в призме и по выходе из нее (рис. 13).

                                             рис. 13
15В*. Определите фокусное расстояние собирающей линзы, используя в качестве
источника света солнце. 16В. Края линзы обрезали. Изменилось ли при этом ее фокусное расстояние?
17В. Постройте изображение предмета (рис. 14). Охарактеризуйте каждое
изображение.

          2F         F                      F         2F                   2F         F                     F          2F
                       а)                                                                    б)
          2F         F                     F          2F                   2F         F                     F          2F

                                   в)                                                                     г)
                                                                    рис. 14
18В. Постройте изображение предмета (рис. 15). Охарактеризуйте каждое
изображение.
    2F        F                      F          2F                 2F        F                     F          2F
                             а)                                                                  б)
     2F        F                      F         2F                  2F        F                      F          2F
                             в)                                                                   г)
                                                            рис. 15
19С. Начертите ход отраженных и преломленных лучей (рис. 16).
                                                           воздух
                                                  стекло
                                                       вода
                                                       рис. 16
20С. Начертите ход отраженных и преломленных лучей (рис. 17).

                                                             воздух
                                                     стекло
                                                                        вода
                                                       рис. 17 21С. Как представляется точка, находящаяся над поверхностью воды, для глаза,
смотрящего из воды,  приближенной к поверхности или удаленной? Поясните ответ
чертежом.
22С. Какой вред в солнечный день могут причинить листьям растений попавшие на
них капли воды?
23С. Постройте изображение точки S (рис. 18). Действительным или мнимым будет
изображение?
S                                                                   S
   2F        F                      F          2F                    2F         F                     F          2F
                           а)                                                                       б)
   S                                                                                S
 2F         F                      F         2F                       2F        F                      F         2F
                          в)                              рис. 18                              г)
24С. Постройте изображение точки S (рис. 19). Действительным или мнимым будет
изображение?
    S                                                                           S
       2F       F                      F          2F                     2F        F                     F          2F
                               а)                                                                      б)
                                                               рис. 19
25С. Постройте изображение предмета (рис. 20). Охарактеризуйте его.
                                                                рис. 20
26С. У какой линзы оптическая сила равна нулю?
Ответы
2А. 1, 2, 3 – собирающие, 4, 5, 6 – рассеивающие.
3А. Меньшее фокусное расстояние имеет линза 2. Оптическая сила линзы 2 больше.
10В. Луч преломился, так как перешел из оптически более плотной среды в
оптически менее плотную среду.
13В*. Преломленные лучи как бы «приподняли» дно блюдца.
16В. Нет, так как не изменилась кривизна поверхности линзы.
21С. Приближенной к поверхности воды.
22С. Капля воды может, как собирающая линза, собрать параллельные солнечные
лучи в фокусе и обжечь листья растений.
26С. У линзы с плоскопараллельными гранями.

file_name: Задачи по теме световые явления.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для учащихся 11 класса.Она содержит все основные задания по данной теме.Представлены задачи по геометрической оптике от самых простых до более сложных.Кроме того в разработке есть задачи на закон отражения света,на закон преломления света и на линзы.

физика

group: Дисциплины

title: Задачи по теме"Световые явления"


extracted_text:
МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №3»
Перспективный план работы с родителями
 в младшесредней группе (35 лет)
  на 2018 – 2019 учебный год

Воспитатель:
Попова О.В. Пышма.
СЕНТЯБРЬ
Мероприятия
Дата Содержание
Участники
Коллективные
формы работы
 Родительское собрание:
«Знакомство с годовыми
задачами. Особенности детей
345 лет»
Воспитатель,
родители
Итоговый
продукт
деятельности
1) протокол
родительского
собрания;
2) сообщение;
3) анкета;
4) консультации
для родителей
Повестка дня:
  Знакомство родителей с
задачами воспитания детей
на учебный год;
  Выборы родительского
комитета;
  Анкеты (рекомендации и
пожелания по работе
группы),
вопросник «Мой ребёнок,
какой он?».
Консультации:
 Этика поведения ребёнка в
детском саду, или что
должны знать родители,
когда «идут в садик»
 Если ребенок дерется.
Индивидуальные
формы работы
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Воспитатель, Методическая
литература и
рекомендации
 «Режим дня»,
«Наша непосредственно
образовательная
деятельность»,
«Объявления», и т. д. Уголок здоровья:
«Как беречь здоровье!»,
 «Профилактические и
оздоровительные
мероприятия на сентябрь.
Экологическая страничка:
«Знакомство с месяцем
Сентябрь»
 приметы сентября.
Для вас родители:
 «Режим – это важно!»,
 «Роль семьи в воспитании
детей!»
Участие родителей в
жизни группы и ДОУ
Участие родителей в
оформлении  веранды,
игрового уголка
Воспитатель,
родители

Мероприятия
Дата       Содержание
Участники
ОКТЯБРЬ
Итоговый
продукт
деятельности
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
Индивидуальные
формы работы
Консультация:
 «Подвижная игра в жизни
ребенка»
 «Хвалить или ругать»,
 «Сто тысяч почему».
 Беседы «Одежда детей в
группе и на улице»
Наглядные формы
Размещение методического  Воспитатели, Методическая
литература и рекомендации,
Интернет
ресурсы
работы
материала.
Уголок здоровья:
 профилактические и
оздоровительные
мероприятия на октябрь;
 «Здоровье всему голова»
Экологическая страничка:
 учимся наблюдать за
изменением природы;
 «Знакомство с месяцем
 октябрь»
 «Мы любим природу!»
(приметы, признаки осени).
Для вас родители:
 «Безопасность детей в
быту»;
 Памятки для родителей.
Участие родителей в
жизни группы и ДОУ
 Поделки из природного
материала на конкурс
«Осенины», утренник
Воспитатель,
родители
  Поделки
(выставка),
утренник
НОЯБРЬ
Мероприятия
Дата              Содержание
Участники
Итоговый продукт
деятельности
Индивидуальные
формы работы
 Анкетирование «Зачем
детям нужна мама?».
Воспитатели,
родители
Методические
рекомендации
 Беседа «Совместный труд
ребенка и взрослого».
Консультации:
 «Артикуляционная гимнастика дома»
 «Что такое  ЗОЖ»
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Воспитатели, Методическая
литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы
Уголок здоровья:
профилактические и
оздоровительные
мероприятия на ноябрь;
 «Без лекарств и докторов».
 «Прогулки и их значение»
Экологическая страничка:
Папка передвижка
«учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с месяцем
  Ноябрь»
 Стихи об осени, птицах для
совместного чтения,
«Покормите птиц зимой».
Для вас родители:
 Папка – передвижка «Сто
тысяч почему»
 «Какие сказки читать
детям»,
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ

Воспитатель,
родители
Мероприятия
Дата                   Содержание
Участники
Итоговый
ДЕКАБРЬ продукт
деятельности
1.протокол
родительского
собрания;
2. сообщение;
3. консультации
для родителей
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
Коллективные
формы работы
Родительское собрание:
«Развитие речи детей 345 лет»
Воспитатель,
родители
Индивидуальные
формы работы
Повестка дня:
 Артикуляционная гимнастика
для детей;
 Практические советы родителям,
обмен опытом.
 Памятки для родителей
Консультации:
 «Влияние пальчиковой
гимнастики на развитие речи
детей»
 «Почему ребенок говорит плохо»
 Предновогодние советы
родителям.
Наглядные
формы работы
Размещение методического
материала.
Воспитатель, Методическая
литература и
рекомендации,
Интернет
ресурсы
Уголок здоровья:
профилактические и
оздоровительные мероприятия на
декабрь;
 «Осторожно – грипп!»
 Средства при насморке.
Экологическая страничка:
 Папка передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
 «Знакомство с месяцем
Декабрь»
Для вас родители:
 «Зимние игры и развлечения»
 «Весёлый праздник новый год»
Конкурс самоделок «Волшебные
снежинки». Подготовка к
новогоднему утреннику.
Изготовление атрибутов,
костюмов к празднику.
Привлечение родителей к
праздничному украшению группы.
ЯНВАРЬ
Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ
Воспитатель,
родители
Новогодний
утренник
Мероприятия
Дата Содержание
Участники
Итоговый
продукт
деятельности
Индивидуальные
формы работы
Консультации:
«Не жадина, а
собственник»
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
 «Роль игры в семье»;
«Подвижная игра в жизни
ребенка»
 «Значение развития мелкой
моторики»
 «Артикуляционная гимнастика»
Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»,
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Воспитатель, Методическая
литература и Уголок здоровья:
рекомендации,
профилактические и
оздоровительные мероприятия на
январь;
 Осторожно, гололедица!
Экологическая страничка:
 Папка передвижка
«учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с месяцем
 Январь»
Для вас родители:
папки – передвижки «Развиваем
пальчики — стимулируем
речевое развитие ребенка
«Что  такое ЗОЖ»
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ
Акция – конкурс «Здоровый
образ жизни нашей семьи»,
стенгазета
Воспитатель,
родители
Мероприятия
Дата Содержание
Участники
ФЕВРАЛЬ
Итоговый
продукт
деятельности
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
Индивидуальные
формы работы
Консультации:
Сбор фоторассказов, их
оформление, советы по тексту,
подбор стихов мамами для
своих пап.
Советы по изготовлению
подарков ко дню Защитника
Отечества из нетрадиционного Воспитатель Методическая
литература и
рекомендации,
Интернет
ресурсы
материала (бросовый,
природный), показ образцов.
«Какие сказки читать детям»,
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Уголок здоровья:
  профилактические и
оздоровительные мероприятия
на февраль;
«Бережём здоровье детей
вместе!»,
Экологическая страничка:
 Папка передвижка
 «учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с месяцем
  Февраль»
Для вас родители:
Организация выставки рисунков
на тему: «Моя любимая сказка».
 папка передвижка «День
отечества»
 «Зимой гуляем, наблюдаем,
трудимся, играем!» (о важности
зимних прогулок).
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ
 Совместное развлечение
«Вместе с папой поиграть хочу»
Воспитатели,
родители
 Организация фотовыставки с
рассказами о папах
(оформление детскими
рисунками).
Фотогазета
«Самый лучший
папа мой!». Итоговый
продукт
деятельности
1) протокол
родительского
собрания;
2)  сообщение;
3) анкета;
4) консультации
для родителей
Воспитатель,
родители
Методические
рекомендации
Мероприятия
Содержание
Дат
а
Участники
МАРТ
Коллективные
формы работы
Родительское собрание:
«Чтоб ребенок рос здоровым!»
Воспитатель,
родители
Индивидуальные
формы работы
Повестка дня:
1.результаты анкетирования;
2.формирования навыков
самообслуживания;
3.методы общения с ребёнком.
Консультации:
 «Мамы разные нужны».
 «Прогулки и их значение»
 «Какие игрушки нужны детям
дошкольного возраста».
 «Правила безопасности для
детей. Безопасность на дорогах»
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Воспитатель Методическая
литература и
рекомендации,
Уголок здоровья:
профилактические и
оздоровительные мероприятия
на март;
 «Нетрадиционные методы
лечения простуды».
Экологическая страничка:  Папка передвижка
«учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с мартом»,
«Весенние стихи»,
«Приметы и пословицы о весне»
Для вас родители:
 весенний праздник
 22 марта Всемирный день воды
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ
Совместная подготовка к
весеннему празднику.
Воспитатель,
родители
Концерт (поздравление мам) в
группе, совместное чаепитие
Утренник 8
марта,  чаепитие
в группе
Мероприятия
Дата Содержание
Участники
АПРЕЛЬ
Итоговый
продукт
деятельности
Индивидуальные
формы работы
Консультации:
 «Я и дорога».
Воспитатели,
родители
Методические
рекомендации
 «Особенности развития речи
ребенка».
 Золотая середина воспитания
«Что должен знать ребенок 3 –
45 лет»
 «Воспитание ребенка
начинается в семье»
 «Развивающая предметная
среда дома для детей дошкольного возраста».
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Воспитатель Методическая
литература и
рекомендации,
Уголок здоровья:
профилактические и
оздоровительные мероприятия
на март;
 «Растите малышей
здоровыми»
Экологическая страничка:
 Папка передвижка
«учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с апрелем»
 «Весна пришла, птиц
позвала!».
Для вас родители:
 фото детей «Как я вырос!»
(со стихами).
Папки передвижки:
 1 апреля день птиц;
 День космонавтики;
 22апреля день земли;
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ
 Подготовка к спортивному
празднику разучиванию с
детьми стихов, отработке
упражнений с мячом
Воспитатели,
родители
Совместное
физкультурное
развлечение
«Вместе с папой,
вместе с мамой
поиграть хочу!»
МАЙ Итоговый
продукт
деятельности
1) протокол
родительского
собрания;
2) сообщение;
3) анкета;
4) консультации
для родителей
Воспитатели,
родители
Методические
рекомендации
Мероприятия
Дата Содержание
Участники
Коллективные
формы работы
Индивидуальные
формы работы
Родительское собрание:
«Успехи младшесредней
группы»
Повестка дня:
1.Подведение итогов работы;
2.Здоровье детей в Ваших
руках;
3. О подготовке к летнему
оздоровительному периоду.
4. Отчёт о работе
родительского комитета
 подготовка к провидению
ремонта в группе;
 анкетирование «Что вы
ждете от лето в детском
саду?».
Консультации:
 «Влияние пальчиковой
гимнастики на развитие речи
детей»
«Безопасность детей –
забота взрослых»
 анкетирование «Как для Вас
прошёл этот год»
Наглядные формы
работы
Размещение методического
материала.
Уголок здоровья:
профилактические и
оздоровительные
Воспитатель Методическая
литература и
рекомендации,
Интернет
ресурсы мероприятия на май;
 «Прогулки и их значение
для укрепления здоровья
ребёнка»
 «Особенности гимнастики
после сна»
Экологическая страничка:
 «учимся наблюдать за
изменением природы»;
 «Знакомство с маем»
 «Игры на природе!».
Для вас родители:
Выставка «Звезда памяти»,
информационные файлы
«Мои родные защищали
Родину».
«Прогулка – это важно!»,
«Активный отдых, это
как?!»,
Организация выставки –
поздравления ко Дню
Победы.
Участие родителей
в жизни группы и
ДОУ
Подготовка участка к
летнему периоду.
Воспитатель,
родители

file_name: Перспективный план с родителями 3-4-5 лет .docx

intro:
СЕНТЯБРЬ
Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		 Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4-5 лет»
Повестка дня:
 - Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год;
 - Выборы родительского    комитета;
 - Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы),
вопросник «Мой ребёнок, какой он?».	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания;
2) сообщение;
3) анкета;
4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации:
- Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»
- Если ребенок дерется.	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала.
- «Режим дня»,
-«Наша непосредственно образовательная деятельность»,  «Объявления», и т. д.
Уголок здоровья:
-«Как беречь здоровье!»,
- «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь.
Экологическая страничка:
-«Знакомство с месяцем Сентябрь»
- приметы сентября.
Для вас родители:
- «Режим – это важно!»,
- «Роль семьи в воспитании детей!»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендацииМАРТ
Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание:
«Чтоб ребенок рос здоровым!»
Повестка дня:
1.результаты анкетирования;
2.формирования навыков самообслуживания;
3.методы общения с ребёнком.	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания;
2)  сообщение;
3) анкета;
4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации:
- «Мамы разные нужны».
- «Прогулки и их значение»
- «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».
- «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
-профилактические и оздоровительные мероприятия на март;
- «Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с мартом», «Весенние стихи»,
«Приметы и пословицы о весне»
Для вас родители:
- весенний праздник
- 22 марта Всемирный день воды
	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации,

title: Перспективный план работы с родителями  в младше-средней группе (3-5 лет)   на 2018 – 2019 учебный год


extracted_text:
Неделя детского
творчества
Понедельник
1. Линейка. Открытие недели.
2. Конкурс рисунков «Вся радуга на ладошке».
3.       Д/з Загадки с рисунками об инструментах труда.
Вторник
    1.Выпуск газеты «Вкусные рецепты»
    2. Шарада  «Найди фрукты, овощи, ягоды, грибы»
    3. Д/з Выполни натюрморт ( вязание, аппликация, пластилин, ткань)
Среда
1. Выпуск газеты  «Отгадай картину»
2. Ярмарка  «Сладкоежка»
3.       Д/з  «Вот эта улица, вот этот дом»  конкурс рисунков.
Четверг
1. « Прочти, это интересно!»
2. Поле чудес  56 класс
3.       Д/з   «Вторая жизнь вещей»
Пятница
1. Выпуск газеты «Что такое…?»
2. Открытый  урок по  ИЗО в 5 классе «Золотая хохлома»
3.
 Вечер для старшеклассников «Что нам стоит дом построить»
Суббота
 Подведение итогов.

intro: Неделя детского творчества проводится в школе в канун Международного женского дня. Все  мероприятия направлены на развитие творческого, креативность  мышления. Проводятся конкурсные программы для девочек. В течение недели работают мастер классы по созданию подарков для мам, бабушек. Завершение НДТ общешкольное мероприятие.

title: План проведения Недели детского творчества


extracted_text:
Lesson 16
Date: 24.10. 2018
Class 9
Title of the lesson
Watching tv, video and cinemas
Student profile
Intermediate
Skills to be emphasized
Reading, speaking, vocabulary.
Content
Health
Objectives
Educational
By the end of the lesson, students should be able to talk about cinemas and video.
Developing (Training)
Reading, speaking, vocabulary.
Pedagogical
To realize the moral education in respect for people, country, customs, traditions,
culture.
Materials
Exs
Source
SB, TB
Procedure
Organizational moment
Good morning (afternoon), students!
Who is absent from school today?
What date is it today?
What day is it today?
What is the weather like today?
Warm up
Presentation
Today we are going to talk about cinemas and tv and video.
Practice
1. Asking
Teacher: Answer the questions.
1. Do you like to watch TV?
2. How often do you watch TV? 3. Why is TV often called “the window of the world”?
4. Why does television play an important role in your life?
5. Why do people prefer to watch TV?
6. Does TV help us to relax?
7. Do you get any information from TV?
8. May be TV your friend?
9. Can TV develop some skills?
10.Do you agree that television is a terrible waste of time?
11.Do you agree that TV has the power to educate?
12. Some people say that television kills conversation. Do you agree?
13. What do think of commercials? Do they annoy you?
14.Do you think that there’s too much violence on TV?
15.Is TV harmful to your health?
16.When it can be unhealthy?
17.What would you do instead of watching TV?
2. Group work
You should make up a claster
1.
Work in groups. Write, please, on the lists of paper.
What words come to your mind when you pronounce
“ Watching TV”
Учащиеся работают в группах, подбирают ассоциации к выражению
составляют кластер, делают выводы.
Now read the texts and be ready to answer the questions.
 Answer my question: What new information have you learnt?
What new facts have you found out?
Which facts from the text do you find interesting?
Tell the class.
3.  Writing task.
To fill the blanks with the words.
( frightening, comedy, boring, action, western, exciting, cartoon)
1. An  movie is a movie which with a lot of fighting and it can be
violent.
2. A  is a movie which is funny and it make us laugh.
3. Chost movies are  .
4. Adventures movies are  .
5. Romantic movies are sometimes  .
6.  is a movie about American cowboys usually riding
horses quickly and wearing hats.
7.  is a movie with animations like Tom and Jerry.
4.  Giving the definition of the pictures. Teacher: All look at the screen. Here you can see some pictures and you
should give the definitions of them.
news  1.Information about what is happening in the world.
quiz show 2. People try to win prizes by answering questions or
quessing the questions get education
soap opera 3. Story of the daily life of a family
educational programm 4. Information for pupils and students.
Developing pupils' and students' scope
adventure6.Adventure Films are exciting stories, with new
experiences or exotic locales
cartoon 7.A cartoon is a illustrated, animated visual art. Specially
for children
talk show 8. A program where a group of people come together
to discuss different problems or topics put forth by a host.
5.  Speaking
Choose one of the words and talk like this:
I like  to watch films about teenagers. It’s very relaxing to watch them
I think, now, you can talk (speak) about the role of TV in our life. And our task is to
summarize everything we know about them. We have to make only 5 points.

1. What are we talking today about?
2. Give me 2 adjectives characterizing TV.
3. Now give 3 verbs characterizing it.
4. Give me 4 words or one sentence, describing it.
5. Give me only one word, a synonym which will complete our cinquain.

Примеры: 1. TV.
 2.useful, educational
 3.entertain,inform,show
 4. TV is a great force in the world.
 5.leisure activity

1. TV
2.commercial, entertaining
3.broadcast, educate, transmit
4.TV helps to escape from everyday life problems.
5. entertainment
3.Fly,help,work
4. They are busy.
5. Friends
Follow up activities
What have you learned? What have you practised?
(Student’s ideas)
Evaluation
What was difficult? Why? Why not?
What was interesting? Why? Why not?
(Student’s ideas)
Home assignment
Your home task is ex 2 p 43
. To fill the blanks with the words.
( frightening, comedy, boring, action, western, exciting, cartoon)
1. An  movie is a movie which with a lot of fighting and it can be
violent.
2. A  is a movie which is funny and it make us laugh.
3. Chost movies are  .
4. Adventures movies are  .
5. Romantic movies are sometimes  .
6.  is a movie about American cowboys usually riding
horses quickly and wearing hats.
7.  is a movie with animations like Tom and Jerry.
To fill the blanks with the words.
( frightening, comedy, boring, action, western, exciting, cartoon)
1. An  movie is a movie which with a lot of fighting and it can be
violent.
2. A  is a movie which is funny and it make us laugh.
3. Chost movies are  .
4. Adventures movies are  .
5. Romantic movies are sometimes  .
6.  is a movie about American cowboys usually riding
horses quickly and wearing hats.
7.  is a movie with animations like Tom and Jerry.
To fill the blanks with the words.
( frightening, comedy, boring, action, western, exciting, cartoon)
1. An  movie is a movie which with a lot of fighting and it can be
violent.
2. A  is a movie which is funny and it make us laugh.
3. Chost movies are  .
4. Adventures movies are  .
5. Romantic movies are sometimes  . 6.  is a movie about American cowboys usually riding
horses quickly and wearing hats.
7.  is a movie with animations like Tom and Jerry.

file_name: открытый урок 2.doc

intro:
Class 9
Title of the lesson
Watching tv, video and cinemas
Student profile
Intermediate
Skills to be emphasized
Reading, speaking, vocabulary.
Content
Health
Objectives
Educational
By the end of the lesson, students should be able to talk about cinemas and video.
Developing (Training)
Reading, speaking, vocabulary.
Pedagogical
To realize the moral education in respect for people, country, customs, traditions, culture.
Materials
Ex-s
Source
SB, TB
Procedure
Organizational moment
Good morning (afternoon), students!
Who is absent from school today?
What date is it today?
What day is it today?
What is the weather like today?
Warm up

Presentation
Today we are going to talk about cinemas and tv and video.

Practice
1.	Asking
Teacher: Answer the questions.
1.	Do you like to watch TV?
2.	How often do you watch TV?
3.	Why is TV often called “the window of the world”?
4.	Why does television play an important role in your life?
5.	Why do people prefer to watch TV?
6.	Does TV help us to relax?
7.	Do you get any information from TV?
8.	May be TV your friend?
9.	Can TV develop some skills?
10.	Do you agree that television is a terrible waste of time?
11.	Do you agree that TV has the power to educate?
12.	Some people say that television kills conversation. Do you agree?
13.	What do think of commercials? Do they annoy you?
14.	Do you think that there’s too much violence on TV?
15.	Is TV harmful to your health?
16.	When it can be unhealthy?
17.	What would you do instead of watching TV?
2.	Group work
You should make up a claster
1.	-Work in groups. Write, please, on the lists of paper.
What words come to your mind when you pronounce
“ Watching TV”
Учащиеся работают в группах, подбирают ассоциации к выражению составляют кластер, делают выводы.
-Now read the texts and be ready to answer the questions.
- Answer my question: What new information have you learnt?
-What new facts have you found out?
-Which facts from the text do you find interesting?
Tell the class.
3.	 Writing task.
To fill the blanks with the words.
( frightening, comedy, boring, action, western, exciting, cartoon)
1. An -------------------- movie is a movie which with a lot of fighting and it can be violent.
2. A ------------------ is a movie which is funny and it make us laugh.
3. Chost movies are ------------------------- .
4. Adventures movies are ------------------------------- .
5. Romantic movies are sometimes ---------------------------- .
6. ----------------------------- is a movie about American cowboys usually riding horses quickly and wearing hats.
7. ----------------------------- is a movie with animations like Tom and Jerry.
4.  Giving the definition of the pictures.
-Teacher: All look at the screen. Here you can see some pictures and you should give the definitions of them.
 news - 1.Information about what is happening in the world.
 quiz show- 2. People try to win prizes by answering questions or quessing the questions get education
 soap opera- 3. Story of the daily life of a family
 educational programm- 4. Information for pupils and students. Developing pupils' and students' scope
 adventure-6.Adventure Films are exciting stories, with new experiences or exotic locales
 cartoon -7.A cartoon is a illustrated, animated visual art. Specially for children
 talk show- 8. A program where a group of people come together to discuss different problems or topics put forth by a host.
5.  Speaking
Choose one of the words and talk like this:
I like  to watch films about teenagers. It’s very relaxing to watch them

I think, now, you can talk (speak) about the role of TV in our life. And our task is to summarize everything we know about them. We have to make only 5 points.

1. What are we talking today about?
2. Give me 2 adjectives characterizing TV.
3. Now give 3 verbs characterizing it.
4. Give me 4 words or one sentence, describing it.
5. Give me only one word, a synonym which will complete our cinquain.

Примеры:
 1. TV.
 2.useful, educational
 3.entertain,inform,show
 4. TV is a great force in the world.
 5.leisure activity

1. TV
2.commercial, entertaining
3.broadcast, educate, transmit
4.TV helps to escape from everyday life problems.
5. entertainment
3.Fly,help,work
4. They are busy.
5. Friends

Follow up activities
What have you learned? What have you practised?
(Student’s ideas)

Evaluation
What was difficult? Why? Why not?
What was interesting? Why? Why not?
(Student’s ideas)

Home assignment
Your home task is ex 2 p 43
.Открытый урок

title: Открытый урок по английскому языку на тему "Watching TV, video and cinemas". ( 9 класс, английский язык)


extracted_text:
Согласовано                                                      Программа составлена на основе
на заседании ШМО                                          требований к содержанию Федерального
Протокол № ______                                          государственного образовательного стандарта
От «____» августа 2017 г.
             (дата)
Руководитель__________
                                           (подпись)
______________________
          (Ф.И.О.)
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №_________
От «____» августа 2017 г.
(дата)
Зам. директора по УВР
______________________
______________________
                      (Ф.И.О.)
Утверждаю
Приказ №____________
от «____» августа 2017 г.
           (дата)
Директор ОУ _________
                                         (подпись)
Андреева Л.Н. ________
         (Ф.И.О.)
                                         Печать ОУ
Рабочая программа
по математике
класс: 2а
учитель: Щепина О.В.
количество часов в неделю: 4
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – 7е
изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016
 2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика
2 класс  136 часов
Автор программы и учебника Моро М.И.
      Программа разработана в соответствии с:
1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от  21 декабря 2012г.;
2.  Приказом № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального      государственного
образовательного стандарта   начального общего образования» от 6 октября 2009 года,
3. Приказом  МО и Н РФ №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО»
4. Приказ об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования от 31 марта 2014 года №253
5. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
6. Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
7. Программой формирования универсальных учебных действий;
8. Примерными программами НОО.
9. Авторской программой: М.И. Моро. Математика . Программы для общеобразовательных
образования;
учреждений. 14 класс.  2011г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки
количественных и пространственных отношений.
Учащиеся   овладеют   основами   логического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи, приобретут
необходимые вычислительные навыки.
Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных
задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Научатся   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами;   находить
неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   (без   использования   компьютера)   школьники
приобретут важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные
с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые
данные   из   таблиц   и   диаграмм,   заполнять   готовые   формы,   объяснять,   сравнивать   и   обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и
составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно   выбранному   правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•   читать   и   записывать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь,   скорость),   используя   основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута —   секунда;   километр   —   метр,   метр   —   дециметр,   дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять
свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
•  выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения   чисел,   алгоритмов   письменных   арифметических   действий   (в   том   числе   деления   с
остатком);
•  выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
•  вычислять   значение   числового   выражения   (содержащего   2—3   арифметических   действия,   со
скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
•   проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного   действия,   прикидки   и
оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием
и   вопросом   задачи,   определять   количество   и   порядок   действий   для   решения   задачи,   выбирать   и
объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1
—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть,
четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры»
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
•  выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными   измерениями   (отрезок,   квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научится: • измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний
приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными»
Выпускник научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц
и диаграмм;
•   распознавать   одну   и   ту   же   информацию,   представленную   в   разной   форме   (таблицы   и
диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм1;
•   интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных   исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте
число;
число, большее или меньшее данного  числа в несколько раз;
единицы длины, площади;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;
различать:
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр прямоугольника;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами;
●
записи вида 5
воспроизводить:
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;
приводить примеры:
однозначных и двузначных чисел;
числовых выражений;
 2 = 10, 12 : 4 = 3; моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
числовое выражение (название, как составлено);
многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
углы (прямые, непрямые);
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами двузначные числа;
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы
вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных;
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
обозначение луча, угла, многоугольника;
различать:
луч и отрезок;
характеризовать:
расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку
(общие точки);
решать учебные и практические задачи:
выбирать единицу длины при выполнении измерений;
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Содержание учебного предмета
Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение   величин;   сравнение   и   упорядочение   величин.   Единицы   массы   (грамм,
килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости   (литр),   времени   (секунда,   минута,   час).
Соотношения   между   единицами   измерения   однородных   величин.   Сравнение   и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием,
умножением   и   делением.   Нахождение   неизвестного   компонента   арифметического   действия.
Деление с остатком.
Числовое  выражение.  Установление  порядка  выполнения  действий  в числовых  выражениях  со
скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения   числового   выражения.   Использование   свойств
арифметических   действий   в   вычислениях   (перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,
множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,   обратное   действие,   оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение  текстовых  задач арифметическим  способом.  Задачи,  содержащие  отношения  «больше
(меньше)   на»,   «больше   (меньше)   в».   Зависимости   между   величинами,   характеризующими
процессы движения, работы, куплипродажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода
решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева
—справа,   сверху—снизу,   ближе—дальше,   между   и   пр.).   Распознавание   и   изображение
геометрических   фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,   угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование
чертёжных   инструментов   для   выполнения   построений.   Геометрические   формы   в
окружающем   мире.   Распознавание   и   называние:   куб,   шар,   параллелепипед,   пирамида,
цилиндр, конус. Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм,
м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (см2,   дм2,   м2).   Точное   и
приближённое   измерение   площади   геометрической   фигуры.   Вычисление   площади
прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счётом   (пересчётом),   измерением   величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших   выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если...
то»; «верно/неверно, что»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. чтение столбчатой диаграммы.
Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – 7е
изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№
п/п
Дата проведения
план
факт
колво
часов
2 КЛАСС
тип урока
тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Десятки. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
Числа от 1 до 20.
Урок
введения новых
знаний
комбинированный Числа от 1 до 20.
Урок
введения новых
знаний
Урок
введения новых
знаний
Урок
введения новых
знаний
Урок введения
новых знаний
Интегрированный
урок.
Числа от 11 до 100. Поместное значение
цифр.
Однозначные и двузначные числа.
Миллиметр. Конструирование коробочки для
мелких предметов
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Миллиметр. Конструирование коробочки для
мелких предметов
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
Метр. Таблица мер длины.
Сложение и вычитание вида 35+5,  35 – 30, 35 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
новых знаний
– 5.
Урок контроля
знаний.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок  игра
Урок рефлексии
Урок – контроль
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок –
путешествие
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок повторения
и закрепления
Стартовая контрольная работа «Сложение и
вычитание чисел 120. Решение задач»
Контрольная работа стр.45 (Проверочные работы)
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых.
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Числа от 1 до 100. Нумерация Контрольная
работа стр. 1015 (Проверочные работы)
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Задачи, обратные данной.
Сумма и разность отрезков.
Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого.
Задачи,  обратные данной,  на нахождение
неизвестного вычитаемого, уменьшаемого.
Единицы времени. Час. Минута.
Длина ломаной.
Единицы времени. Час. Минута. Длина
ломаной.
Единицы времени. Час. Минута. Длина
ломаной.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Числовые выражения.
Сравнение числовых выражений.
Периметр многоугольника.
Свойства сложения
Свойства сложения.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок  проект
Урок – КВН
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок закрепления
знаний
Урок закрепления
знаний
Урок закрепления
знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок – игра
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок  контроля
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
знаний
Урок – контроль   Числовые выражения. Контрольная работа
многоугольника
стр.1627 (Проверочные работы)
Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Устные  вычисления.
Приём вычислений вида 36+2, 36+20
Приём вычислений вида 362, 3620
Приём вычислений вида 26+4
Приём вычислений вида 307
Приём вычислений вида 60  24
Решение задач.
Решение задач
Решение задач.
Приём вычислений вида 26+7
Приём вычислений вида 357
Устные  приёмы вычислений.
Устные  приёмы вычислений.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Контрольная работа стр. 3031 (Проверочные
работы)
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Уравнение. Решение уравнений методом
подбора.
Уравнение. Решение уравнений методом
подбора. 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок контроля
знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урокповторение
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
урокигра
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок – контроль
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Устные приемы вычислений
Устные приемы вычислений
Сложение вида 45+23.
Вычитание вида 57 – 26.
Проверка сложения и вычитания.
Сложение вида 45+23. Вычитание вида 57 –
26. Проверка сложения и вычитания.
Угол. Виды углов.
Угол. Виды углов.
Сложение вида 37+48.
Сложение вида 37+53.
Прямоугольник.
Прямоугольник.
Сложение вида 87 + 13
Решение задач.
Вычисления вида. 32+8, 408
Вычитание вида  50 – 24
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления. Контрольная работа
стр.4447 (Проверочные работы)
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Вычитание вида 52  24
Вычитание вида52  24
Вычитание вида52  24
Свойство противоположных сторон
прямоугольника
Свойство противоположных сторон
прямоугольника. 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Комбинированный
урок
Урок – путешест
вие
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок применения
знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок контроля
знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
Квадрат.
Квадрат.
Наши проекты. Оригами.
Вычитание вида 52 – 24. Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Квадрат.
Вычитание вида 52 – 24. Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Квадрат.
Конкретный смысл действия умножения.
Конкретный смысл действия умножения.
Вычисления результата умножения с
помощью сложения.
Задачи на умножение
Периметр прямоугольника
Умножение нуля и единицы.
Название компонентов и результата
умножения.
Решение задач.
Переместительное свойство умножения.
Переместительное свойство умножения.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Названия компонентов и результата деления.
Конкретный смысл действия деления.
Умножение  в пределах 100 Контрольная
работа стр.5255(Проверочные работы)
Умножение и деление.
Связь между компонентами и результатом
умножения.
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
Приёмы умножения и деления на 10.
Задачи с величинами «цена», «количество»,
«стоимость».
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Решение задач.
Умножение и деление.
Контрольная работа стр.7374 (КИМ)
Умножение на 2 и  2.
Умножение на 2 и  2.
Деление на 2.
Деление на 2.
новых знаний
Урок рефлексии
Урок контроля
знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок повторение Приёмы умножения числа 2.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок  КВН
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок –
путешествие
Урок рефлексии
Урок – контроль
Умножение и деление на 3.
Умножение и деление на 3.
Умножение числа 3 и на 3.
Деление на 3.
Деление на 3.
Решение задач.
Деление на 2.
Умножение на 2 и  2. Деление на 2.
Умножение числа 3 и на 3.
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение и деление на 3.
Итоговая контрольная работа Контрольная
работа стр.7577 (КИМ)
Уроки –
повторения
Уроки –
повторения
Что узнали, чему научились во 2 классе?
Что узнали, чему научились во 2 классе?
Материальнотехническое обеспечение учебного процесса:
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2
ч. – 7е изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение,
2016
Учебнометодическая литература
Т.Н.Ситникова,   И.Ф.Яценко.   Поурочные   планы   по   математике.   К   УМК   М.И.Моро   и   др.
(«Школа России») 2 класс.  Москва «Вако»2014
Оценочные материалы:
 1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016 г.
2. Контрольноизмерительные материалы. Математика. 2 класс/ Сост. Т.Н.Ситникова. – 6е
изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016 3. Для проведения итоговой комплексной работы используется комплект
О.Б. Логиновой, С.Г.Яковлевой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» 2 класс.
М.: Просвещение, 2016 г.

file_name: Математика.doc

intro: Рабочая программа по математика 2 класс. Автор программы и учебника Моро М.И. Программа разработана на основе требований по ФГОС. Используется учебно-методический комплект: Моро М.И. , Бантова М.А. Математика.  Учебник в  2ч, Моро М.И. , Бантова М.А. Рабочая тетрадь. в 2 ч.рабочая программа по математике 2 класс

title: Рабочая программа по математике (2 класс)


extracted_text:
Открытый урок по теме: «Четырехугольники».
Цель урока: Систематизация знаний учащихся по теме «Четырехугольники»
Задачи:
обучающие:
привести в систему теоретические знания по теме “Четырехугольники”;
закрепление навыков решения задач по данной теме;
определить сферы практического использования знаний;
развивающие:
развивать мыслительные операции (проведение аналогии, анализ, синтез);
развивать пространственное мышление;
развивать логическое мышление;
воспитывающие:
развивать чувство коллективизма, умение выслушивать ответы товарищей;
прививать интерес к предмету.
Планируемые результаты:










личностные:
формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к
обучению и познанию,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению,
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
 метапредметные:
умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить
рассуждение, умозаключение и делать выводы,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения,
умение применять теоретические знания на практике,
развитие памяти, внимания, наблюдательности,
развитие мотивации учения через эмоциональное удовлетворение  от открытий.
предметные:
обобщить знания обучающихся о четырехугольниках,
формировать умения решать задачи, с использованием признаков и свойств
четырехугольников.
Ход урока: Ребята, посмотрите на доску. На ней представлены фигуры. Как можно назвать все эти
фигуры?
Откройте тетради и запишите дату и тему сегодняшнего урока: “Четырёхугольники”.
Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Четырехугольники». Мы повторим все, что мы
узнали о четырехугольниках, их свойства.
У каждого на столе лежат листочки, напишите на них свои фамилию и имя. Каждый свой
верный ответ отмечайте знаком “+”. В конце урока я соберу эти листы и количество
правильных ответов повлияет на оценку за урок.
Вопрос к классу. Почему на схеме верхний четырёхугольник изображён таким странным:
ни равных сторон, ни равных углов у него нет?
Ответ. В определении четырёхугольника ничего не сказано о равенстве сторон или углов.
Вопрос. О чем говорят стрелки, проведенные от верхнего четырехугольника?
Ответ . Среди четырехугольников можно выделить особые, которые имеют больше
характерных признаков, чем все остальные. Это параллелограмм и трапеция.
Вопрос. Что означают стрелки, идущие от параллелограмма и трапеции?
Ответ. Среди параллелограммов существуют такие, которые обладают дополнительными
свойствами. Это – ромб, прямоугольник и квадрат. Также, среди трапеций существуют те,
которые обладают дополнительными свойствами. Это – равнобедренная трапеция и
прямоугольная трапеция.
А теперь давайте вспомним свойства каждой фигуры. (Учащиеся, взяв в руки один из
четырехугольников, рассказывают о свойствах его сторон, углов и диагоналей).
А теперь проведем диктант:
Отвечая на вопросы диктанта, пишем ответ – номер фигуры, обладающей данным
свойством.
1.
2.
3.
У какой из фигур диагонали, пересекаясь, делятся пополам?
У какой из фигур диагонали равны?
У какой из фигур диагонали делят углы пополам? 4.
5.
6.
7.
8.
9.
У какой из фигур диагонали перпендикулярны?
У какой из фигур диагонали равны и перпендикулярны?
У какой из фигур равны все углы?
У какой из фигур равны противолежащие углы?
У какой из фигур равны углы, прилежащие к одной стороне?
У какой из фигур противолежащие стороны попарно параллельны?
10. У какой из фигур параллельна пара противолежащих сторон?
А теперь проверим.
1. 2,4,5,6
2. 5,6,8
3. 4,5
4. 4,5
5. 5
6. 5,6
7. 2,4,5,6
8. 5,6,7,8
9. 2,4,5,6
10. 3,7,8
«Веселая Физкультминутка»
Если верно – то хлопаем, если неверно – топаем
У четырехугольника 5 вершин  нет
Диагонали прямоугольника равны  да
Стороны ромба равны  да
Углы квадрата острые  нет
Диагонали ромба перпендикулярны  да
Диагонали прямоугольника пересекаются и точкой пересечения
делятся пополам?  да
Найти сумму длин всех сторон  значит вычислить периметр?  да
Квадрат является ромбом?  да
Диагонали ромба равны? – нет Ну а сейчас попробуем применить эти свойства при решении задач.

А теперь давайте попробуем разгадать кроссворд: Подведение итогов урока. На этом уроке мы с вами повторили определения, свойства
четырехугольников, решали задачи на применение этих свойств. Нвдеюсь, это поможет
вам при решении контрольной работы на следующем уроке.
Дома: п.4248,
задача:
8 А:  Учитель нарисовал на доске четырехугольник и спросил у учеников, что это за
фигура? Иванов сказал, что это квадрат. Петров считает, что это трапеция. Сидоров
ответил, что нарисован ромб. Фёдоров решил, что это параллелограмм. Оказалось, что из
четырёх ответов только три были верные, а один  неверный. Что за фигуру изобразил
учитель? Нарисуйте ее и объясните, почему вы пришли к такому выводу.
8 М: Изобразите рисунок лоскутного одеяла, составленного из ромбов.
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке по пятибальной шкале. Сдайте  листочки.
Спасибо за урок!

file_name: Открытый урок по теме.docx

intro:
Открытый урок по теме: «Четырехугольники».

Цель урока: Систематизация знаний учащихся по теме «Четырехугольники»

Задачи:

привести в систему теоретические знания по теме “Четырехугольники”;
закрепление навыков решения задач по данной теме;
определить сферы практического использования знаний;
развивать мыслительные операции (проведение аналогии, анализ, синтез);
развивать пространственное мышление;
развивать логическое мышление;
развивать чувство коллективизма, умение выслушивать ответы товарищей;
прививать интерес к предмету.Данный урок проведен в двух восьмых классах как обобщающий урок по теме "Четырехугольники" перед контрольной работой.

title: урок по теме "Четырехугольники" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Гимнастика до учебных занятий
Добиваясь качественного проведения гимнастики до учебных занятий,
учителям физической культуры, основываясь на ее главной задаче, следует
включать в комплекс наиболее простые упражнения, не требующие сложной
координации, не вызывающие силовую нагрузку, исключающие упоры присев,
отжимание и т. д.
Ниже даются примерные комплексы упражнений для разных групп классов.
Один комплекс состоит из шести упражнений. Количество повторений
каждого упражнения, входящего в данный комплекс, по усмотрению учителя.
I—III классы
Комплекс 1
1.  Ходьба на месте с широкими, свободными движениями рук.
2.  И. п. — стойка  боксера   (левая рука  впереди,  кисти сжаты в  кулак),  на
четыре счета  попеременно сгибание и  разгибание рук.
3.  И. п. — основная стойка  (о. с), 1—руки к плечам, правую ногу  в сторону
на носок,   наклоняя  туловище  вправо, 2 — и. п., 3—4 — то же с другой
ноги.
4.  И. п. — руки  на  поясе,    1 — наклон    вперед    прогнувшись, 2 — и. п., 3
— наклон назад, руки в стороны, 4 — и. п.
5.  И. п. — о. с, 1 — присед, руки вперед, 2 — и. п., 3—4 — то же самое.
6.  И. п. — руки в стороны, 1 — прыжок ноги врозь, руки вниз, 2 — и. п., 3—4
— то же самое.
Комплекс 2
1.  Ходьба на месте с движениями рук  (вверх, в стороны,    к плечам, к груди
и т. д.).
2.  И. п. — о. с, 1—2  подняться  на  носки,   руки  вверх,   потянуться, 3—4 —
и. п.
4.  И. п. — руки на поясе,  1—присед или полуприсед, руки    в стороны, 2 —
и. п., 3 — присед, руки вверх, 4 — и. п.
5.  И. п. — руки на поясе,  1 — наклон вправо, правую в сторону на носок,
левую руку вверх, 2 — и. п., 3—4 — то же в другую сторону.                   '
6.  И. п. — руки   на  поясе,  прыжки  на  месте,   1 — ноги  врозь, 2 — и. п., 3
— правую вперед, левую назад, 4 — и. п., 5—8 — то же, левую вперед.
Комплекс 3
1.  Ходьба на месте с высоким подниманием бедра.
2.  И. п. — о. с, 1 — руки на пояс, 2 — руки к плечам, 3 — руки вверх,
потянуться, 4 — и. п.
3. И. п. — руки  за  голову,   1—2 — поворот туловища  направо,3 —4 — то
же в другую сторону.
4.  И. п. — руки   к  плечам,   1—полуприсед,  руки   вперед,   2 — и. п., 3 —
присед, руки вверх, 4 — и. п. 5.  И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе, Г—наклон к правой, 2 — наклон
вперед, 3 — наклон к левой, 4 — и. п.
6.  И. п. — руки на поясе, 3 — прыжки на месте, 4 — прыжок с поворотом на
90°.
IV—VI классы
Комплекс 1
1.  И. п. — о. с,   1 — руки  вперед,  2 — руки  вверх,   прогнуться, 3 — руки в
стороны, 4 — и. п.
2.  И. п. — то  же,   1—4 — круги  руками   вперед,  5—8 — то  же назад.
3.  И. п. — руки   на   поясе,   1 — выпад   правой   вперед,   2—3 — два
пружинящих покачивания в выпаде, 4 — и. п., 5—8 — то же с другой ноги.
4.  И. п. — стойка   ноги   врозь,   1 — руки   через   стороны   вверх, наклон
туловища  вправо, 2 — и. п.,  3—4 — то же  в  другую  сторону.
5.  И. п. — руки   за   голову,   1 — полуприсед,  руки   вверх,   2 — и. п., 3 —
присед, руки в стороны, 4 — и. п.
6.  И. п. — руки  на  поясе,   1—4 — четыре    прыжка    на    двух, 5—8 —
четыре прыжка на левой, 9—12 — четыре прыжка на правой.
Начинать и заканчивать комплекс ходьбой на месте с движениями руками
(вперед, в стороны, к плечам, за голову, на пояс).
Комплекс 2
1.  Ходьба на месте с различными движениями руками.
2.  И. п. — о. с,  1 — руки вперед, 2—руки  вверх, 3 — руки    в стороны, 4 —
и. п.
3.  И. п. — руки за голову,  1—3 — три    наклона    вправо, 4 — и. п., 5—8 —
то же влево.
4.  И. п. — широкая стойка ноги врозь, руки на поясе,  1—наклон к правой, 2
— и. п., 3 — то же левой, 4 — и. п.
5.  И. п.— руки  за   голову,   1—наклон  назад,  2й. п.,  3 — присед, руки
вперед, 4 — и. п.
6.  И. п. — руки  на  поясе.  Прыжки  на  месте:   1 — ноги  врозь, 2 — правая
скрестно перед левой, 3 — ноги врозь, 4 — левая скрестно перед правой.
Комплекс 3
1.  Ходьба на месте с движениями руками.
2.  И. п. — о. с,   1—4 — круги  руками  вперед,  5—8—круги  руками назад.
3.  И. п. — руки на поясе,  1—наклон вправо, 2— наклон влево, 3 наклон
назад, 4 — и. п.
4.  И. п. — руки за спиной «в замок»,  1—присед, 2 — и. п.
5.   И. п. — руки на поясе, 1 — выпад правой вперед, руки в стороны, 2 — и.
п., 3—4 — то же с другой ноги.
6.  И. п. — руки на поясе,  1—прыжок ноги врозь, руки вверх, 2 — и. п., 3 —
прыжок ноги врозь, руки в стороны, 4 — и. п.
VII—VIII  классы Комплекс 1
1.  И. п. — руки в стороны,  1 — правую руку к плечу, левую в сторону, 2 —
и. п., 3 — левую руку к плечу, правую в сторону, 4 — и. п.
2.  И. п. — руки   вверх,   1 — круги   руками  внутрь,   2 — наклон вправо, 3
— круги руками наружу, 4 — наклон влево.
3.  И. п. — о. с,  1 — присед, руки в стороны,   2 — и. п., 3 — присед, руки
вперед, 4 — и. п.
4.  И. п. — руки  вверху,   1 — поворот туловища  направо,  руки в стороны, 2
— и. п., 3—4 — то же в другую сторону.
5.  И. п. — руки   за   голову,   1 — наклон   вперед   прогнувшись, руки в
стороны, 2 — выпрямиться, руки к плечам, 3 — наклон назад, руки вверх, 4
— и. п.
6.  И. п. — руки на поясе, 1—3 — три прыжка на двух, 4 — прыжок с
поворотом на 180°.
Начинать и заканчивать комплекс ходьбы на месте с движениями руками
(круги внутрь, наружу, вперед, назад, дуги внутрь, наружу и т. д.).
Комплекс 2
1.  Ходьба на месте с разносторонними движениями руками.
2.  И.'п.— о.с,  1—руки к плечам, 2 — руки вверх, подняться на носки, 3 —
руки в стороны, 4 — и. п.
3.  И. п. — руки на поясе, 1 — присед, руки к плечам, 2 — и. п., 3 — присед,
руки в стороны, 4 — и. п.
4.  И. п. — руки перед грудью,   I—выпад вправо,  руки в стороны, 2 — и. п., 3
—4 — то же в другую сторону.
5.  И. п. — руки к плечам,  I—поворот туловища, руки в стороны, 2 — и. п., 3
—4 — то же в другую сторону,
6.  И. п. — о. с,  1—прыжком ноги врозь, руки в стороны, 2 — прыжком ноги
вместе, руки вверх, 3 — прыжком ноги врозь, руки в стороны, 4 — прыжком в
и. п.
Комплекс 3
1.  Ходьба на месте с поворотами.
2.  И. п. — руки   на   поясе,   1 — руки   перед   грудью,   2 — руки вверх, 3
— руки в стороны, 4 — и. п.
3.  И. п. — руки  на  поясе,   1 — выпад вправо,  правую  руку    в сторону, 2
— и. п., 3—4 — то же в. другую сторону.
4.  И. п. — руки   за   голову,   1 — наклон   назад,   2 — п. п.,   3 — присед,
руки вперед, 4 — и. п.
5.  И.п. — стойка ноги врозь, руки на поясе, 1 — поворот туловища направо,
руки в стороны, 2 —и. п., 3—4 — то же в другую сторону.
6.  И. п. — о. с. На четыре счета прыжки на двух с разнонаправленными
движениями рук.
IX—X классы
Комплекс 1 1.  И. п. — о. с,   1—4 — круги руками  вперед,  5—8 — круги  руками назад.
2.  И. п. — правую   руку   к   плечу,   левую   за   голову,   1—руки вверх, 2 —
левую руку к плечу, правую за голову, 3—4 —то же со сменой положения
рук.
3.  И. п. — о. с,  1 — полуприсед, левую руку в сторону, правую вверх, 2 — и.
п., 3—4 — то же со сменой положения рук.
4.  И. п. — о. с,   1—руки  за  голову,  правую  назад  на  носок, 2 — и. п., 3—4
— то же со сменой положения ног.
5.  И. п. — о. с, 1 — выпад вправо, руки вперед, 2 — и. п., 3—4 — то же в
другую сторону.
Комплекс 2
1.  И. п. — о. с,   1 — руки  в стороны,  2 — и. п.,  3 — руки  вверх, подняться
на носки, 4 — и. п.
2.  И. п. — полуприсед, руки на коленях,  I — наклон назад, руки вверх
наружу, 2 — руки на пояс, 3 — наклон вперед прогнувшись, руки в стороны, 4
— и. п.
3.  И. п. — стойка ноги врозь, руки к плечам, 1 — поворот вправо, руки в
стороны, 2 — и. п., 3—4 — то же в другую сторону.
4.  И. п. — стойка ноги врозь, руки к плечам,  I — наклон влево, руки вверх, 2
— и. п., 3—4 — то же в другую сторону.
5.  И. п. — о. с, 1—выпад правой вперед, руки в стороны, 2 — присед или
полуприсед, руки на коленях, 3 — выпад вправо, руки вверх, 4 — и. п., 5 —
выпад левой вперед, руки в стороны, 6 — присед или полуприсед, руки на
коленях, 7 — выпад влево, руки вверх, 8 —и. п.
6.  И. п. — руки на пояс, на четыре счета подскоки на правой с поворотом на
90° (на каждый счет). То же на левой в другую сторону.
Комплекс 3
1. И. п. — о. с, 1—2 — руки через стороны вверх, подняться на носки, 3—
4 — то же вниз.
2.   И. п. — руки  на  поясе,  1—4 — круг туловищем  вправо,  I — 4 — то же
влево.
3.  И. п. — руки на поясе, 1—полуприсед на правой, левая вперед на носок,
руки в стороны, 2 — и. п., 3—4 — то же со сменой положения ног.
4.  И. п. — руки  на  поясе,   1 — присед   (или  полуприсед), руки вперед, 2 —
выпрямиться, правую назад на носок, руки в стороны, 3 — присед  (или
полуприсед), руки вперед, 4 — и. п., 5—8 — то же со сменой положения ног.
5.   И. п. — стойка ноги врозь, руки за голову, 1 — наклон вправо, 2 — и. п., 3
—4 — то же в другую сторону.
6.  И. п. — руки  на   поясе.   Прыжки  на  месте:   1—4 — прыжок на
правой, 1— 4 — прыжок на левой.

file_name: комплексы УГГ.doc

intro:
Добиваясь качественного проведения гимнастики до учебных занятий, учителям физической культуры, основываясь на ее глав¬ной задаче, следует включать в комплекс наиболее простые уп¬ражнения, не требующие сложной координации, не вызывающие силовую нагрузку, исключающие упоры присев, отжимание и т. д.
Ниже даются примерные комплексы упражнений для разных групп классов. Один комплекс состоит из шести упражнений. Ко¬личество повторений каждого упражнения, входящего в данный комплекс, по усмотрению учителя.

title: Гимнастика до учебных занятий