extracted_text:
Урок 8 класс.
Тема: Грызуны. Белка, мышь, бобр.
Цели урока:
             1.     Повторение и закрепление знаний ранее изученного материала.
             2.     Формирование знаний о грызунах.
Задачи:
1.
Закреплять полученные знания по теме « Млекопитающие»,
                   формировать знания о особенностях и образе жизни грызунов.
Развивать и корригировать внимание, речь, логическое
2.
        мышление, познавательную активность, умение
        самостоятельно работать.
3. Формировать положительную учебную мотивацию и умение
применять полученные знания в самостоятельной жизни.
                           Ход урока:
I.Орг. момент.
   Здравствуйте. Настрой на урок. Посмотрите на парту, и проверти, готовы ли вы к
уроку?
II.  Актуализация знаний.
            На протяжении нескольких уроков мы изучали млекопитающих животных.
        1. А почему их так назвали? («молоком питающиеся»)
        2. Вспомните признаки животных этого класса (дети по очереди выходят к
доске и выбирают признаки млекопитающих)
 тело имеет волосяной покров (шерсть)
 ноги расположены под туловищем
 имеют наружную ушную раковину
 рождают детёнышей
 выкармливают потомство молоком.
        3. Работа по карточкам (дети получают разно уровневые карточки). Индивидуальная работа (учащиеся получают бланки с буквенным рядом, в
которых находят слова, представителей млекопитающих животных).
Белка, бобр, мышь, крыса.
Проверяем.
  Как можно назвать одним словом этих животных? (грызуны).
    Открываем тетради и записываем тему урока. Грызуны. Белка, мышь, бобр.
III. Изучение нового материала.
  В отряд грызунов входит около 1600 видов. Среди млекопитающих это самая
многочисленная и наиболее широко распространённая группа животных, на планете
почти невозможно найти участок суши свободный от грызунов.
Образ жизни грызунов.
Образ жизни специфичен для представителей различных видов грызунов.
Многие виды ведут полуподземный образ жизни, проживая в разветвлённых
норах и выбираясь на поверхность в поисках пропитания. Другие являются
чисто наземными жителями, как мыши, немногие (белки) ведут древесный
образ жизни, и только бобров привлекает полуводное обитание.
Рацион грызунов.
Рацион грызунов состоит из растений и их семян. Но многие грызуны не
откажут себе в удовольствии полакомиться насекомыми или рыбой.
Существуют виды грызунов, преимущественно питающихся насекомыми.
У грызунов длинный кишечник – это связано с тем, что растительная пища
трудно переваривается. И ее требуется большее количество т.к. она мало
питательная.  откройте тетрадь у вас вклеен рисунок, давайте на нам подпишем название
зубов грызунов, (резцы, коренные).
Особенность грызунов заключается в том, что у них отсутствуют клыки, а
резцы не имеют корней и растут постоянно. Внутренняя часть зубов не имеет
эмали и от твёрдой пищи затачивается. Когда грызунам не нужно жевать,
мышцы втягивают губы внутрь рта и заполняют ими промежуток между
резцами и коренными зубами. Многие грызуны наделены защёчными мешками,
в которых уносят запасы зерна или другие продукты. Защёчные мешки бывают
внутренние, в полости рта, и наружные, как бы «вмонтированные» в саму
щеку. Последние выстланы мехом и могут выворачиваться  наружу, как
карманы, чтобы зверёк мог их вычистить.
Многие грызуны живут парами, другие — семействами, некоторые соеди
няются в многочисленные общества.
Грызуны очень плодовиты. У некоторых из них детёныши рождаются по
нескольку раз в год. Точными наблюдениями установлено, что от одной пары
полёвок в течение года может вывестись несколько поколений, а общее число
потомков в первый год может достигнуть 400 штук.
     Физкультминутка:
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте,
приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо отдохните все в порядок приведите и работать
все начните.
 Белка:
Живёт на дерева, питается орехами, грибами, семенами трав. У белки
рождаются голые слепые детёныши. Поэтому она в дупле строит гнездо из
веток и шерсти. Выкармливает детёнышей молоком. В Кемеровской области
распространена повсюду. Но также охраняется в «Писанном» заказнике,
северозападная часть области Яшкинский рон.
 Бобры.
Живут по берегам, лесных рек и озёр – самый крупный из грызунов в нашей
стране. Рождаются детёныши зрячие и покрытые шерстью, питаются молоком.
На лапах плавательные перепонки, на задних лапах средний палец разделён на
2 в виде вилки им бобр расчёсывает свою шерсть.
В Кемеровской области бобров охраняют в заказниках: Барзасский –
Кемеровский район; Китатский – Яйский район; Антибесский – северная
часть области, Ижморский, Мариинский, Чебулинский районы.
В водоёмах с изменяющимся уровнем воды, а также на мелких ручьях и
речках, семьи бобров строят свои знаменитые плотины (запруды). Плотины устраиваются ниже бобрового городка из стволов деревьев, веток и
хвороста, скрепляемых глиной, илом, кусками сплавины и другими
материалами, которые бобры приносят в зубах или передних лапах. Обычная
длина плотины 20—30 м, ширина в основании 4—6 м; высота может достигать
4,8 м, хотя обычно — 2 м. В среднем на постройку 10 м плотины, у бобровой
семьи уходит примерно неделя. Бобры тщательно следят за сохранностью
плотины и латают её в случае течи.
  Мыши.
Едят побеги растений, плоды злаков, различные семена. Очень плодовиты,
детёныши рождаются слепые, голые.
IY. Закрепление.
1. Найдите лишнее животное:
1. белка
2. мышь
3. бобр
4. волк 2. У грызунов резцы при питании грубой растительной пищей не уменьшаются
в размерах потому что:
а) они покрыты толстым и прочным слоем эмали;
б) резцы не имеют корней, и они растут постоянно;
в) от растительной пищи они не могут стачиваться.
3. Сколько резцов у грызунов
б) 4;
а) 2;
4. У грызунов отсутствуют:
в) 6.
а) резцы;
б) клыки;
в) коренные зубы.
5. У грызунов очень длинный кишечник т.к. они:
а) очень плодовиты;
б) питаются грубой растительной пищей;
в) питаются преимущественно насекомыми;
г) поедают червей.
6. За короткое время численность мышей может быстро возрасти т.к. они:
а) очень плодовиты
в) всеядны;
б) живут в норах;
г) имеют ценный мех.
7. К грызунам относятся:
а) дельфин;
б) ёж;
в) белка;
г) крыса;
д) сова;
е) бобр
Ответы: 1а, 2б, 3б, 4б, 5б, 6а, 7а Y. Рефлексия.
Наш урок подходит к завершению.
 Понравился ли вам урок? Что понравилось?
 Что нового узнали?
 Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня в дальнейшей вашей жизни?
YI. Подведение итогов урока.
Оценивание учащихся. ( Сообщение оценок каждого учащегося).
YII. Домашнее задание.
Читать учебник стр. 146148, ответить на вопросы на стр.148.

file_name: тема грызуны.docx

intro: Материал поможет закрепить полученные знания по теме « Млекопитающие», формировать знания о особенностях и образе жизни грызунов. Развивать и корригировать внимание, речь, логическое мышление, познавательную активность, умение самостоятельно работать. Формировать положительную учебную мотивацию и умение применять полученные знания в самостоятельной жизни.

title: Разработка урока по биологии 8 класс то теме "Грызуны"


extracted_text:
Мастер – класс «Учитесь видеть доброту!»
на конкурсе «Учитель года»
Когда смотрю со сцены в зал,
То вижу в полумраке зыбком
И восхищённые глаза
И чьюто добрую улыбку.
Мастерская   начинается     мелодии   «Звуки   природы».   Приглушённый   свет
торшера.
Учитель зажигает свечу у себя на столе и уже от своей свечи зажигает другие,
проговаривая при этом такие по смыслу слова:
  церквушек,
   Свеча   как   душа,   это   частица   огня
небесного.   Чемто   она   напоминает   золотые
купола   монастырей,
  храмов.
(Подходит   со   свечой   к   доске,   на   которой
вывешены   несколько   изображений   храмов   и
икон.)   Не   зря   же   говорят,   что   души   еще   не
родившихся детей – это звезды, наблюдающие за
нами: к кому же они должны попасть, в добрые
ли руки? (Садится на место). Сейчас мы с вами
возьмемся за руки, образуя замкнутый круг (круг
–   символ   вечности,   жизнь   наша   движется   по
кругу), и попытаемся передать вслух свои ощущения.
Начну я: какойто подъем в душе, слегка тревога и… полет. Может, музыка и
горящие свечи уносят вдаль мое воображение, может то, что мы сегодня собрались
все вместе, и я жду чегото необычного от этой встречи. Но еще не Новый год…
Еще совсем не Новый год,
                        И странно, что душа поет!
                        Поет о чемто неизвестном,
                        А может быть, наоборот…
(Далее по кругу – справа налево коллеги говорят, что они чувствуют, чего
ждут, свои мысли).
Представьте,   что   эта   капелька   –   ваша
доброта. Она очень нужна и вам самим, и вашим
родным, друзьям и тем, кто вас окружает. Ведь
доброта   и   забота   согревают,   как   солнце.   А
добрые солнышки – это вы. Ученные подсчитали,
что успех в жизни зависит от умения общаться с
улыбкой.   Давайте   объединим   все   капельки   в
одно   целое,   что   получилось?   (океан)   Как   его
назовем?

Добра)

(океан Один мудрец заметил: “Человек прожил жизнь не зря, если построил дом,
вырастил дерево и воспитал ребенка”.
 Мы сегодня говорим о том, что «всё в наших руках”. Эпиграф “Жизнь дана
на добрые дела”.
 Каждый человек должен оставить добрый след. Как вы думаете, что на Земле
больше добра или зла?
 Зла на Земле и равнодушия к сожалению очень много (фотографии).
Как   вы   это   понимаете   «Творить   добро»?   А   какие   вы   добрые   поступки
совершали?
 Л.Н. Толстой  “Из всех наук, которые должен знать человек, главная наука
есть о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра”. В
детстве человек должен пройти школу чувств.
 Чуткое   отношение,   заботу,   посильную   помощь   вы   можете   оказать   своей
семье. Кто самый добрый и заботливый человек для вас в вашей семье?
 Сколько бы нам не было лет нам нужна мама, ее ласка, ее тепло.
Так уж устроена женщина: мало ей любимой работы, уважения почёта, друзей,
непременно подавай ей личное счастье. Маленькое, тёплое, уютное. Чтобы ктото был
рядом. Любил. Шептал нежные глупости. А без этого и жизнь не жизнь. Старо, как
мир. И как мир, вечно…
А кому из членов семьи нужно больше всего ласки, заботы, тепла?
 Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни. Все самое доброе,
светлое, чистое было в детстве. Не забывайте об этом, а еще о том, что ваши дети
сейчас   переживают   то   же   самое.   Они   беззащитны   перед   страхами,   обидами,
несправедливостью, которые приходится им преодолевать. Так помогите им, сегодня,
сейчас! Это ваши дети, это вы сами, чуть измененная личность.
Рисунок №1 Вы обратили внимание, что бы мы ни нарисовали, ни написали, чтото
объединяет наши рисунки.
 Слов с правой стороны намного больше, чем с левой.
Посмотрите на фотографии в детстве. Подумайте, кем она была сделана, при
каких обстоятельствах?
Нарисуйте контуры маленькой детской ручки. Вспомните, какой маленькой
была рука вашего ребенка, когда он родился. Как его хотелось защитить, обнять,
приласкать! Сохраните это чувство и сейчас!
Давайте   обведем   свою   ладонь,
наложив   ее   на   маленькую.   Видите,   какая
ваша ладонь большая?! А теперь поройтесь в
памяти: не обижала ли ваша большая ладонь
маленькую – вашего ребенка? Не стыдно ли
вам  сейчас  за  то,  что  происходит  иногда   в
гневе? Помните, это ВАШ ребенок! Он вам
верит, любит вас больше всех, ищет защиты
только у вас. Не обманите его надежд!
1. Детство – это самое лучшее, что
было в вашей жизни.
2. Дети – Ваша маленькая копия, это Вы в детстве.
3. Не обманите надежд ребенка на вас! Оправдайте любовь вашего ребенка к
вам!
4. Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с
детства! Будьте хорошими родителями!
5. Готовьте ребенка ко взрослой жизни.
Дополнительный материал. (К размышлению)
Помните! Ваши дети – это не ваши дети.
Они сыновья и дочери собственной Жизни и Судьбы.
Они приходят в мир через Вас, но не для Вас.
И хотя они пока с Вами, они Вам не принадлежат.
Вы можете дать им свою любовь, но не разум.
Вы можете приютить их тела, но не души,
Потому что их души принадлежат будущему,
В которое Вы не можете заглянуть даже во сне.
Вы можете попытаться стать такими, как они,
Но не пытайтесь сделать наоборот,
Потому что жизнь не пятится назад,
А устремляется вперед.
Учитель читает стихотворение, которое он приготовил заранее. Я небесам безмерно благодарна
За то, что на земле родной живу.
И в памяти останется навечно
Тропинка, по которой я иду,
Дом у реки, трель соловья весною,
Сирени запах, яблони в цвету…
Все это мне немного душу ранит.
Все в прошлом, этого я не верну.
И снится мне, что я у мамы снова,
Печь топится, и чисто вымыт пол.
Сижу я на крыльце родного дома,
Смотрю на кур, играю со щенком.
Все кончилось, и детство не воротишь,
Но всетаки я думаю о том,
Что счастья в жизни не бывает много,
Но если оно есть, оно в одном:
В любви, доверии, в заботе
И в радости совместного труда,
И в детях наших, в мелочной работе,
И в песнях, и в улыбках, и в друзьях.
Притча «Всё в твоих руках»

file_name: мастер - класс Уч.года.doc

intro:
Когда смотрю со сцены в зал,
То вижу в полумраке зыбком
И восхищённые глаза
И чью-то добрую улыбку.
Начну я: какой-то подъем в душе, слегка тревога и… полет. Может, музыка и горящие свечи уносят вдаль мое воображение, может то, что мы сегодня собрались все вместе, и я жду чего-то необычного от этой встречи. Но еще не Новый год…
•	Л.Н. Толстой “Из всех наук, которые должен знать человек, главная наука есть о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра”.А кому из членов семьи нужно больше всего ласки, заботы, тепла?
- Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни. Все самое доброе, светлое, чистое было в детстве. Не забывайте об этом, а еще о том, что ваши дети сейчас переживают то же самое. Они беззащитны перед страхами, обидами, несправедливостью, которые приходится им преодолевать. Так помогите им, сегодня, сейчас! Это ваши дети, это вы сами, чуть измененная личность.

администрации

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Учитесь видеть доброту!" (Конкурс "Учитель года" школьный этап)


extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г.Тирасполь»
Муниципальное образовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
СЕКЦИЯ «Учреждения культуры, науки, образования.
Промышленные предприятия ПМР»
Исследовательская работа
Тема: Государственное учреждение
"Приднестровская государственная
телерадиокомпания"
Автор: Тома Ксения
ученица 4Г класса
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальныхклассов
высшая квалификационная категория
1 Тирасполь, 2018
Содержание
Введение
I. Теоретическая часть
1.1 Что такое телевидение и кто его изобрел.
1.2История развития первого приднестровского телеканала.
II. Практическая часть
2.1Съёмка детской телепрограммы «Цветные сны».
2.2 Констатирующий эксперимент по итогам анкетирования учащихся 4Г
класса.
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
2 Введение
Телевидение   является,   быть   может,   одним   из   самых   замечательных
изобретений  XX  века   и   наравне   с   автомобилем,  самолетом,  компьютером,
ядерным   реактором   заслуживает   права   на   эпитеты   «величайшее»,
«главнейшее», «чудесное» и «невероятное». Оно настолько глубоко проникло
сейчас во все сферы нашего бытия, настолько тесно связано с жизнью каждого
человека, что без телевизионного экрана уже невозможно представить себе ни
современную   технику,
  Невозможно
представить себе жизнь современного человека без телевидения и ставших
такими   привычными   телевизоров   (так   мы   обычно   называем   телевизионные
приемники).
  ни   современную   цивилизацию.
Многие уже не представляют себе жизнь без «голубого экрана» на кухне
или   в   спальне.   Современные   модели   стали   прекрасным   дополнением   к
интерьеру, в них воплощены самые передовые технические идеи – только по
способу получения изображения различаются несколько типов телевизоров:
кинескопные (с электроннолучевой трубкой), жидкокристаллические (LCD),
плазменные и проекционные. Не за горами переход на телевидение высокой
четкости. Все дальше уходим мы от «дотелевизионной» эры.
Цель работы: изучить историю создания и развитие местного телевидения.
Задачи исследования:
 узнать, что обозначает слово «телевидение»;
 показать работу приднестровского телевидения;
 проследить   за   результатами   работы   людей   разных   телевизионных
профессий;
 провести анкетирование среди учащихся 4Г класса с целью узнать, что
им известно о телевидении;
Методы исследования:
 наблюдения;
 методы опроса (анкетирование);
3  методы эмпирического исследования (изучение литературы, беседа,
обсуждение);
 участие в съемке телепрограммы.
I. Теоретическая часть
1.1 Что такое телевидение и кто его изобрел.
τήλε
Телевидение(греч.
 — далеко и лат. video — вижу)  это способ
передачи изображения  на расстоянии. Оно дает возможность  наблюдать за
всеми   новостями,   спортом,   политикой   и   боевыми   действиями,   которые
происходят в мире. Телевидение оказывает большое влияние на жизнь многих
людей. Для нас оно стало главным источником информации и развлечений.
Наверное,   в   каждой   современной   семье   присутствует   телевизор,   а   в
некоторых и не только один.
Телевизионная   камера   превращает   движущиеся   изображения   в
электрические   сигналы.   Сигналы   поступают   на   наш   телевизор   с   помощью
радиоволн,   которые   передаются   спутником   или   по   подземным   кабелям.
Телевизор преобразует эти сигналы в изображение на экране и звук, звучащий
из динамиков. Западные люди большинство свободного времени просиживают
около   телевизора.   Если   в   доме   установлена   антенна   или   подведена   сеть
кабельного телевидения, то телевизор может принимать несколько десятков
каналов, передающих массу программ: от фильмов о природе и мультфильмов
для   детей   до   политических   событий.  Заказчики   рекламы   платят   огромные
деньги за показ рекламы своей продукции в паузах во время телепередач,
особенно таких, которые смотрят миллионы зрителей.
Телефильмы   создают   изображение,   показывая   статичные   картинки,   быстро
мелькающие   одна   за   другой.   Каждый   такой   кадр   слегка   отличается   от
предыдущего. Наше зрение не способно улавливать переходы кадров и мозг
воспринимает   эту   череду   как   движущееся   изображение.   Кадр   состоит   из
сотен   горизонтальных   линий,   а   каждая   строка   состоит   из   сотен   цветных
полосок.   Мы   не   замечаем   их,   потому   что   они   смешаны   между   собой.   В
большинстве   европейских   стран   телекадр   состоит   из  625  строк,  а   частота
4 кадров равна 25 кадрам в секунду. В Японии кадр имеет 525 строк, но частота
кадров составляет 30 кадров в секунду. В системах нового поколения, так
называемого телевидения высокой четкости, кадр насчитывает тысячи строк
вместо сотен. Это делает изображение более четким.
Мечта человека о возможности видеть на любые расстояния отражена в
легендах и сказках многих народов. Осуществить эту мечту удалось в наш
век, когда общее развитие науки и техники подготовило основу для передачи
изображения   на   любое   расстояние.   Первые   передачи   телевизионных
изображений по радио в СССР произведены 29 апреля и 2 мая 1931 г.
А   когда   началась   эпоха   телевидения,   и   какими   они   были   –   первые
телевизоры?(рис.1)
Первый в истории телевизионный приемник, на котором был произведен
ташкентский опыт, назывался «телефотом». Заявка на патентование телефота
по   настоянию   профессора   Розинга   была   подана   Б.   Грабовским,   Н.
Пискуновым и В. Поповым 9 ноября 1925 года. Согласно воспоминаниям В.
Маковеева, по поручению Минсвязи СССР все сохранившиеся документы о
телефоте   были   изучены   на   предмет   установления   возможного   приоритета
советской   науки   кафедрами   телевидения   Московского   и   Ленинградского
институтов   связи.
  что
работоспособность   «радиотелефота»   не   доказана   ни   документами,   ни
показаниями   непосредственных   свидетелей.   Иного   мнения   относительно
перспектив   изобретения   Грабовского   придерживались   в   США,   и   в   романе
Митчела Уилсона «Брат мой, враг мой», излагающем американскую версию
истории   создания   телевидения,   именно   телефот   описан   как   предтеча
современного телевидения.
  В   итоговом   документе   констатировалось,
 Как и любое сложное техническое творение, телевидение появилось и
развилось   в   совершенную   систему   благодаря   усилиям   многих   и   многих
изобретателей. Конечно, трудно рассказать обо всех, кто в той или иной мере
приложил   свои   руки   и   ум   к   созданию   телевизионной   техники.   Поэтому   я
остановлюсь только на самых важных и значительных моментах истории ее
возникновения.
«Кто  же изобрёл телевидение?»
Борис Львович Розинг (23 апреля 1869г.  20 апреля 1933г.)советский
физик и изобретатель, основоположник электронного телевидения. (рис.2)
Первый   патент   на   используемое   сейчас   электронное   телевидение
получил   профессор   Петербургского   технологического   института   Борис
Розинг,   который   подал   заявку   на   патентование   «Способа   электрической
5 передачи  изображения» 25  июля 1907  года. Однако  ему  удалось  добиться
только передачи на расстояние неподвижного изображения — в опыте от 9
мая 1911 года. Движущееся изображение впервые в истории было передано на
расстояние   26   июля   1928   года   в   Ташкенте   изобретателями   Борисом
Грабовским и И. Ф. Белянским. Хотя акт Ташкентского трамвайного треста,
на   базе   которого   проводились   опыты,   свидетельствует,   что   полученные
изображения   были   грубые   и   неясные,   именно   ташкентский   опыт   можно
считать рождением современного телевидения. (рис.3)
Исследования в области телевидения заняли более чем 30 лет в жизни
ученого и привели к открытию, которое принесло ему мировую известность и
послужившему основой для развития современного телевидения. Зарождение
телевидения   относится   к   70м   годам   прошлого   столетия.   Оно   неразрывно
связано  с  развитием  электротехники  и  ее практическими   применениями, в
частности для связи на большие расстояния.
Возможность быстрой передачи сообщений на большие   расстояния в
виде   электрических
  сигналов   наводила   на   мысль   об   использовании
аналогичных   принципов   для   передачи   изображения   на   расстояние.   Первые
проекты систем для электрической  передачи изображений были предложены
вскоре после изобретения телеграфа  и относились еще не к телевидению  в
современном понимании этого   слова, а к фототелеграфии,   т. е. передаче
единичных   неподвижных   изображений   (чертежей,   рисунков   и   т.   п.).   Они
основывались   на   использовании   химического   действия   тока   и   применении
различных   механических   устройств   в   передающем   и   приемном   аппаратах.
Передача сигналов осуществлялась по проводам, а принимаемые изображения
фиксировать на бумаге.
Начало развития фототелеграфии связано с проектами А. Бейна (1842
г.), Ф. Бэйкуелла (1847 г.) и Дж. Казелли (1862г.). Фототелеграфия не давала
возможности наблюдать удаленные объекты в движении в момент передачи
независимо от расстояния и оптических препятствий, т. е. не решала в полной
мере задачу видения на расстоянии.
Различие между фототелеграфией и телевидением примерно такое же,
как   между   фотографией   и   кино.   Первые   успехи   в   передаче   неподвижных
изображений по линиям связи привлекли внимание ученых и изобретателей к
проблеме телевидения. Но для перехода от фототелеграфии к телевидению, т.
е. к непосредственной передаче движущихся изображений, требовались новые
методы   и   технические   средства,   необходимо   было   преодолеть   огромные
технические трудности.
6 1.2 История развития первого приднестровского телеканала.
В конце 1991 года Правительством и Верховным Советом ПМР было
принято решение  о создании государственного телевидения ПМР. В марте
1992   года   штат   редакции   телевидения   составлял   всего   лишь   12   человек.
Вещание   велось   только   по   кабельным   сетям.   Выпуски   новостей
транслировались 2, а затем 3 раза в неделю и выполняли основную задачу,
возложенную   на   коллектив:   своевременно   и   достоверно   информировать
население о происходящих в республике событиях.
 Одновременно Государственным Комитетом по информации и печати,
председателем которого являлся Борис Акулов, решался вопрос об эфирном
вещании, осуществленном 9 августа 1992 года.
  Штат сотрудников увеличился до 30 человек, а возглавила телеканал
опытный   специалист   Людмила   Шульга.   В   программе   появились   не   только
ежедневные   программы   новостей,   но   и   еженедельные   спортивные   и
регулярные литературные программы.
 К концу 1992 года вышла в эфир редакция украинских программ.
Одновременно   на   телевидении   создавались   и   документальные   ленты.
Первый   фильм   Людмилы   Шульги   появился   во   время   боевых   действий   по
защите суверенитета ПМР еще в 1992 году. В 1993 году их было уже 23.
Активно работала редакция «Документальный экран».
В 1997 году на телевидении была создана первая и пока единственная в
республике художественная лента «Доллар на черный день», автор и режиссер
 Людмила Шульга.
С   мая   1993   года   телевидение   ПМР,   согласно   принятому   закону   о
языках,   начало   вещание   на   трех   государственных   языках   –   русском,
украинском   и   молдавском.   Сетка   оригинального   вещания   расширилась   с
первоначальных 40 до 400 минут в неделю.
С 1994 года телевидение стало активно работать в творческом плане.
Появились   постоянные   детские   программы,   которые   выходили   сначала   на
украинском,   а   затем   на   русском   и   молдавском   языках.   С   1995   года
молодежные.   В   них   поднимались   серьезные   проблемы   подрастающего
поколения, велось эстетическое и патриотическое воспитание.
Параллельно   с   творческим   потенциалом   менялось   и   техническое
оснащение Государственного телевидения. Пять видеокамер и три монтажных
комплекса   не   могли   обеспечить   подготовку   к   эфиру   расширенной   сетки
вещания. Масштабное техническое перевооружение с переходом на цифровую
технику произошло в 2000 году.
7 С   первого   дня   создания   телевидение   тщательно   занималось   и
формированием   архива,   где   были   собраны   как   профессиональные,   так   и
любительские  съемки «дотелевизионного» периода  создания и становления
республики. Отслеживая ход развития событий в Приднестровье и странах
ближнего и дальнего зарубежья, телевидение сберегало и систематизировало
запечатленные на видеопленке события. Сегодня в архиве ТВ ПМР хранится
около 4000 часов видеоматериала.
Государственное   телевидение   ПМР   сегодня      это   монтажные
комплексы,   аппаратностудийный   блок,   студии   звуко   и   видеозаписи,
компьютерные и редакционные помещения, технические службы.
           Работа редакции информационно  политических программ, вещающей
на русском языке, представлена несколько шире, чем деятельность остальных
подразделений.   Количество   выпускаемых   программ   на   русском   языке
составляет   порядка   шестнадцати   в   неделю.   Украинская   и   молдавская
редакции вместе выпускают шесть программ в неделю. Также к праздникам и
торжественным   датам   готовятся   тематические   передачи   на   трех
государственных языках.
         С сентября 2005 года канал «Телевидение ПМР» переименован в
«Первый Республиканский телеканал». Сотрудничает со службами новостей
ряда   российских   телеканалов:   Первый   канал,   ТВЦ,   «Звезда»,   «Мир»,
«Россия», «Вести24».
С января 2012 года директором ГУ "ТВ ПМР" назначена Дементьева
Ирина Олеговна. (рис.4)
С 31 августа 2012 года ГУ «ТВ ПМР» и ГУ «Радио ПМР» объединены в
государственная
  «Приднестровская
  учреждение
Государственное
телерадиокомпания».
В   ноябре   2014   года   в   состав   ГУ   "ПГТРК"   вошло   информационное
агентство "Новости Приднестровья".
20 января 2015 года временно исполняющим обязанности директора ГУ
"ПГТРК" назначена Сярова Татьяна Викторовна.
15   декабря   2016   директором   ГУ   "ПГТРК"   официально   назначен
Никитенко Игорь Семенович. (рис.5)
С 1 сентября 2012 года ГУ  "ТВ ПМР" и ГУ "Радио ПМР" объединены в
государственная
"Приднестровская
  учреждение
Государственное
телерадиокомпания".

На   канале   выпускается   около   30   различных   телепередач,   например,
«ВОВРЕМЯ», «ВЧАСНО», « ЛА ТИМП» и др.
8 Я принимал участие в съемках телепрограмм «Цветные сны».
II. Практическая часть
2.1 Съёмка детской телепрограммы «Цветные сны».
Телепрограмма   «Цветные   сны»   (рис.6)   появилась   на   Первом
Приднестровском телеканале 3 сентября 2012 года. Зрительская аудитория
дети   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста.   Программа   выходит   в
будние дни в 19.50.
Ведущие программы – сами дети, они рассказывают своим сверстникам
об окружающем мире. Помимо занимательной информации, самые маленькие
зрители увидят в программе мультипликационный фильм.
Программа никогда не выходит в прямом эфире, а подготовительный
период ее  гораздо  длиннее самого  эфира.  До того,  как  программу увидят
сотни человек, пройдет немало времени – репетиции, съемки, монтаж и т.п.
Тематика программ самая разная:
 животный мир;
 обычаи родного края;
 растения;
 изобретения;
 путешествия;
 необычная история обычных предметов;
 фразеологизмы;
 профессии;
 чудеса света;
 природные явления;
 загадки;
 необычные слова;
 «почему так надо?» (здороваться, снимать шапку, переобуваться в школе,
помогать старшим, делать уроки вовремя и т.п.)
За   все   годы   существования   редакции   детских   программ   в   съёмках
принимали участие очень много детей. Все они не похожи друг на друга и у
каждого свой характер.
Я принимала участие в съемках уже 5 раз. Каждый раз передачи очень
интересные и познавательные. Для  меня съемки в телевидении одно  из самых
ярких,   захватывающих   и   неповторимых   впечатление   –   это   миг,   который
хочется продлить как можно дольше. Это праздник, к которому готовишься с
нетерпением. Ты как будто погружаешься   в особую атмосферу  сказочный
мир, чувствуешь себя частью чегото важного. В то же время это тяжелый
9 труд сделать интересную и познавательную программу, правильно вжиться в
роль   и   передать   все   эмоции.   Во   время   съемок   я   училась   актерскому
мастерству, ясно излагать свои мысли, фантазировать, правильно и красиво
говорить.   Телепрограмма «Цветные сны»   познавательно развлекательная.
Во время съемок я   рассказывала и о правилах поведения, и об особенностях
времени года, необходимости соблюдения порядка и чистоты. А так же не
только рассказывала и показывала детям,  но и сама училась готовить еду не
только полезной, но и интересной в виде корабликов, создавать из бумаги
различные

Это бесценный опыт и я с нетерпеньем жду новых съемок!
подделки.

Съёмка   детских   передач   —   занятие   интересное,   но   в   то   же   время
сложное и ответственное. Чтобы снять детскую передачу, где главные роли
исполняют преимущественно дети, важна  понимающая и  слаженная  работа
команды. Именно поэтому вся съёмочная группа студии от осветителя до
режиссёра старается создать нужную атмосферу на площадке.
В создании одной программы обычно принимает участие:
Сценарист
Режиссер
Человек, работающий за пультом
Ведущие
Техническое обеспечение
Монтажер
Большая   часть   производств   телевизионных   программ   проходит   три
основных этапа.
Планирование   и   подготовка.   Предварительные   работы,   подготовка,
организация и репетиции до начала производства. Девяносто процентов работ
по производству обычно приходится на этап планирования и подготовки.
Производство. Реальные съемки программы.
Постпроизводство.   Редактирование,   дополнительная   обработка   и
дублирование (наложение звука).
Подготовка   к   созданию   телепрограммы   всегда   начинается   с   поиска
темы и написания сценария.
  Сценарий   телепрограммы   является   произведением,   написанным   как
основа   для   постановки.   Он   подробно   описывает   каждую   сцену   и   диалоги
персонажей. Обычно его пишут в форме диалога.
10 На этом работа сценариста не всегда кончается: часто он принимает
участие   в   съемках   или   записи   передачи,   изменяя   написанный   текст   в
соответствии с конкретным моментом.
Съемка   телепрограммы   делится   на   студийную   и   внестудийную.   В
первом варианте ключевое место занимает условие расстановки микрофона.
Для   работы   этого   оборудования   предпочитается   помещение   с   мебелью,
микрофон ставится ближе к говорящему, чтобы избежать посторонних шумов.
Стоит   учитывать   расстояние   между   говорящим   и   микрофоном.   Перед
началом работы все аппаратуру нужно проверить. Запрещается: устанавливать
микрофон   в   центре   изогнутой   поверхности,   вблизи   куполообразных
конструкций,   поглощающие   и   отражающие   поверхности   стоит   избегать.
Нельзя перебивать говорящего, просьба говорить погромче, должна быть в
паузах. Нужно, чтобы говорящий вел себя спокойной, не издавал посторонних
звуков. Если у говорящего наблюдается дефект речи, то микрофон ставят под
углом. Стоит усвоить, для 2х человек достаточно 1ого микрофона. Когда
люди сидят за круглым столом, микрофон нужно передавать.
Съемка   телепрограммы   происходит   на   съемочной   площадке        это
место,   предназначенное,   оборудованное   и   используемое   для   съёмки.
Количество,   места   расположения   съёмочных   площадок   определяются
режиссёром   в   процессе   создания   сценария.   На   площадке   устанавливаются
декорации,   макеты,   съёмочное   освещение,   оборудование   для   перемещения
камеры,
  Устанавливается
звуковоспроизводящее   оборудование   (при   съёмке   под   фонограмму)   и
звукозаписывающие   устройства.   Предусматриваются   различные   установки
для пиротехнических, шумовых эффектов.
  устанавливаются
съёмочные

точки.
Студия разделяется как бы на две комнаты, разделяющиеся стеклянной
стеной,за   которой   находится   аппаратностудийный   блок   (видеоинженеры,
режиссеры   по   звуку   и   т.д.)   Они   контролируют   уровень   звука,   картинку,
которая будет на экране. (рис.7)
Включение   камер   происходит   также   в   аппаратной.   Там   установлен
длинный   пульт   с   множеством   рычагов,   ручек,   кнопок.   Перед   пультом
несколько   экранов   –   точно   таких   же,   как   и   в   домашнем   телевизоре,   но
изображения   на   эти   экраны   поступают   не   по   эфиру,   а   по   проводам,   и
аппараты эти называются не телевизорами, а контрольными мониторами. В
буквальном   переводе   с   английского   слово   monitor
значит
«предостерегающий», «наблюдающий».

11 Среди основных понятий съемки важнейшее место занимает кадр. План
 это масштаб изображения, характеристика кадра. Наиболее употребительное
деление планов  на три вида: общий, средний и крупный.
На   съёмочной   площадке   проводятся   репетиции.   Репетиции   первые   –
ознакомительные. На репетиции режиссер направляет детей, объясняет, как
себя   вести,   где   нужно   удивляться,   где   хмуриться.   Это   делается   длятого,
чтобы   дети   не   растерялись   на   съемке.   Обычно   бывает   от   23   репетиции.
Бывают сложные съемки (постановочные). На таких съемках бывает больше
дублей и они занимают больше времени.
  Звукооператор   выбирает   места   расположения   микрофонов   и
громкоговорителей, проводит звуковые пробы. Оператор строит композицию
кадра и уточняет освещение при съёмке, строит схему перемещения камеры и
схемы изменения фокусного расстояния и фокусировки объектива. Главным,
конечно, является сценарий, от которого не стоит отклоняться, но все же от
качества съемки зависит многое. Порой зрители не запоминают слов, но в их
памяти на долгое время откладывается картинка.
На съемочной площадке работает еще и режиссерпостановщик, т.е. во
время   съемки   в   студии   рядом   с   детьми   находится   человек,   который
занимается актерской работой с детьми. Объясняет ребенку как сказать, с
какой интонацией, как двигаться, если по сценарию надо взять какойлибо
предмет или проделать ряд какихлибо действий. И перед каждым крупным
или общим планом режиссер напоминает как себя вести в кадре, т.к. это не
профессионалы, может сыграть волнение. Функция режиссерапостановщика
чтобы итог программы был положительным, чтобы дети отработали съемку
хорошо. Работа это достаточно сложная и необходимо очень много терпения
чтобы повторять одно и то же по нескольку раз.
В   съемках   принимает   участие   еще   ассистент   режиссера,   который
наблюдает, как расположены предметы в кадре, как сидят дети (не сутулятся
ли, на месте ли микрофоны и др.)
Телеоператор,   выполняет   команды   режиссера,   т.е.   какой   брать   план
(крупный средний, общий).
Когда   программа   уже   отснята   осуществляется   ее   монтаж.   Ее
просматривают, описывают каждый файл и отбирается только то, что может
быть смонтировано к этой передачи: крупный план, общий план, где ведущий
ребенок лучше говорит, если отснято несколько дублей, подбирается музыка,
картинки к передаче.
12 Монтаж   телепрограммы   –   это   процесс   переработки   или
реструктурирования  изначального  материала,  в  результате  чего  получается
иной целевой материал. Монтаж способен придать программе нужный ритм и
атмосферу.
Монтаж   –   это   искусство.   В   экранном   сообщении   необходимо
гармоничное   сочетание   всех   элементов:   изображения,   музыки   и,   конечно,
слова.
Таким   образом,   монтаж   –   это   переработка   отснятого   материала,   с
помощью его создается целостная телепрограмма. Это обширная работа, в
результате   которой   получается   готовый   материал.   С   помощью   монтажа
достигается   нужная   атмосфера   телепрограммы,
  включается   новое
музыкальное оформление, цветовое решения и многое другое.
Когда   съемки   передачи   закончены,   материал   смонтирован   и   готов   к
эфиру,   начинается   подготовка   материала   к   эфиру.   Другими   словами,
проверка.
2.2 Констатирующий эксперимент по итогам анкетирования учащихся 4
Г класса.
Для диагностики узнать, что учащимся известно о телевидении методом
исследования было выбрано анкетирование, которое проводилось в 4Г классе
гимназии г.Тирасполь. Графики 1.2,3,4,5.
Выводы:
Наши исследования показали, что приднестровская телерадиокомпания
играет большую роль в жизни каждого человека нашего города.
На протяжении многих лет коллектив не стоит на месте, а создает все
новые и новые передачи, репортажи.
Благодаря   телевизионным   передачам   жители   нашего   города   всегда   в
курсе всех событий, происходящих в нашей республике, многие семьи ведут
здоровый образ жизни, участвуют в общественной жизни нашего города.
Заключение
Сверкающий   мир   кино   манит   многих   поклонников   этого   искусства,
обещая известность, рекламу и достаток. Но сегодня мало кто не знает, что
внешняя   яркость   и   доступность   киноискусства   обманчивы,   что   за
ослепительной   улыбкой   кинозвезды   или   фантастическим   обаянием
культового   киногероя   стоят   годы   тяжелой   работы,   неудач,   глубоких
потрясений.   Чтобы   добиться   успеха   необходимы,   как   минимум,   воля   к
победе,   характер   и   талант.   Но   отказываться   от   надежды   не   хочется   и
возникает новая, кажущаяся более доступной идея – телевидение.
13 Мы считаем, телевидение играет важную роль в нашей жизни. Это в первую
очередь   источник   информации   и   познание   чегото   нового   и   неизвестного
ранее,     а   также     развлечения   и   отдыха.   Главное     правильно   оценить     и
применить  полученную информацию.
Для   себя   я   поняла   самое   важное   для   того,   чтобы   работать   на
телевидении   и   стать   популярным,   востребованным   телеведущим   нужно
начинать   с   главного   –   с   получения   необходимого   образования   и   первых
практических навыков.
Телевизионная практика научила меня импровизировать перед камерой,
раскрепостила меня, избавила от страха перед камерой.
Список использованной литературы.
1.  Борецкий Р.А., Кузнецов Г.Н. Журналист ТВ: за кадром и в кадре.
М.: Прогресс, 1990. – 57 с.
2. Иванов В.В. Монтаж как принцип построения в культуре первой
половины ХХ в. Монтаж: Литература. Искусство. Театр. Кино. — М.: Наука,
1988. — 119—149 с.
14 3.  Князев А. Основы тележурналистики и телерепортажа. – Бишкек.:
КРСУ, 2001. – 8688 – 101103 с.
4.  Розинкина Т.Ю.  Синхронная киносъёмка фотокинотехника:
Энциклопедия.   М.: Советская энциклопедия, 1981. – 23 с.
5.  Сегер Л. Как хороший сценарий сделать великим // Энциклопедия
«Википедия» / http://ru.wikipedia.org/wiki  Сценарий С. 51
6. Кузнецов Г.В., Цвик В.Л., Юровский А.Я. Телевизионная
журналистика: Учебник. 3е издание.  М.: Высшая школа, 2002. – 4345 с.
7. Синецкий Д. Видеокамеры и видеосъемка. Практическое руководство
Второе издание. — М.: Международное агентство «A.D.&T», 1998. — 157 с.
8. Официальный сайт Первого приднестровского канала
http://tv.pgtrk.ru/
Приложение
График1
15 Что вы знаете о телевидении?
Ничего
Знаю, но
мало
График 2
Когда появилось телевидение?
1807 году
1907 году
2007 году
График 3
Кто изобрел телевидение?
Б.Розинг
А.Бейн
Ф.Бэйкуел
ла
График 4
16 Знаете ли вы кто такой оператор?
Да
Нет
Да, но не
уверен точно
График 5
Как называется детская телепрограмма на канале ПМР?
Цветные сны
Спокойной
ночи
малыши
Баюшки баю

17 Рис.2
Борис Львович Розинг
Рис.1
 Рис.3
18 Рис.4
Дементьева Ирина Олеговна
 Рис.5
Никитенко Игорь Семенович
 Рис.6
19 Рис.7
20
Рис.8 Рис.9
21

file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Рис.7
20
Рис.8

description:
Рис.9
21

intro:
Телевидение является, быть может, одним из самых замечательных изобретений XX века и наравне с автомобилем, самолетом, компьютером, ядерным реактором заслуживает права на эпитеты «величайшее», «главнейшее», «чудесное» и «невероятное».
Цель работы: изучить историю создания и развитие местного телевидения.
Задачи исследования:
- узнать, что обозначает слово «телевидение»;
-	показать работу приднестровского телевидения;
-	проследить за результатами работы людей разных телевизионных профессий;
-	провести анкетирование среди учащихся 4-Г класса с целью узнать, что им известно о телевидении;Исследовательская работа Государственное учреждение "Приднестровская государственная телерадиокомпания"

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Кузбасс – мой край родной
(викторина)
ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Кузбасса, жетоны, карточки с вопросами.
Вступительное слово:
Нашу викторину хочется начать словами кузбасского поэта Виктора Баянова:
Сторона любимая, приметная,
У тебя приметы есть предметные.
Только вот им верить не приходится –
Все они изменчивы, как водится.
Гдето есть такие ж кедры с соснами,
Гдето есть такие ж зимы с веснами,
Горы есть со снеговыми шапками
И поселки с трубами и шахтами.
Только нет нигде чегото главного,
По цене одной лишь жизни равного,
Очень близкого чегото, очень местного,
Сердцу только одному известного.
Вед. : Ребята, посмотрите – это карта нашей области!
– Как называется наша область?
 В каком городе мы живём!
 Природа нашего края  наше богатство!
   А   чем   ещё   богат   наш   край?   (полезными   ископаемыми      уголь,   золото,
железная руда, гранит, мрамор)
 Самое главное полезное ископаемое? (уголь)
Вед.:   Мы   проведём   шоувикторину:   «Кузбасс   –   мой   край   родной».   В
викторине   участвуют   2   команды   и   болельщики.   Участникам   викторины
предстоит ответить на интересные вопросы. Всего 6 туров по 5 вопросов: на 4 вопроса отвечают команды, а 1 вопрос
достаётся   болельщикам.   За   каждый   правильный   ответ   команда   получает
жетон.
I Тур – «Наш Кузбасс»
Зрителям: Какой город является областным центром Кузбасса? (Кемерово)
1. Какие народы издавна населяют Кемеровскую область? (шорцы, телеуты,
колмаки, татары)
2. Назовите символ Кузбасса и символ нашего города? (уголь, вишня)
3. Какой город является стальным сердцем Сибири? (Новокузнецк)
4.   Как   раньше   назывался   город   Осинники?   (Улус   на   осиновых   горах,
Осинновка)
II Тур – «Люди Кузбасса»
1. Кто открыл на территории Кузбасса каменный уголь? (Михайло Волков,
1721г.)
2. Кто из лётчиковкосмонавтов жил в Кузбассе? (Алексей Леонов, Борис
Волынов)
3. Кто из поэтов сказал о Новокузнецке
«Я знаю – город будет
Я знаю – саду цвесть
Когда такие люди
В стране Советской есть» (В. Маяковский)
4.   Назовите   единственную   женщину   Героя   Советского   Союза   в   Кузбассе?
(Зинаида Михайловна ТуснолобоваМарченко)
Вед. : А ещё, жителей нашего края называют сибиряками. Сибиряки люди
крепкие,   сильные,   закалённые   и   с   хорошим   аппетитом.   У   вас   хороший
аппетит? Тогда вы легко ответите на следующий вопрос.
Зрителям: Назовите любимое блюдо Сибиряков? (пельмени)
III Тур – «Животный мир Кузбасса» 1. Сколько весит новорождённый медвежонок? (500гр.)
2. Какая рыба нашего края нерестится зимой? (налим)
3.  Из   какого   отряда   млекопитающих   встречается   наибольшее   число   видов
животных в нашей области? (грызунов)
4. Назовите диких животных ценных пушных пород обитающих в Кузбассе?
(норка, бобр, лиса, ондатра, выдра)
Игровая пауза
IV Тур – «Реки и озёра»
Вед. : В нашей области немало рек и озёр. Но в основном озёра небольшие и
даже   не   отмечены   на   карте.   Но   есть   самое   большое   озеро   Кемеровской
области – называется оно Большой Берчикуль в городе Тисуль: длина – 8км.,
ширина – 4 км. (показать на карте)
1. Какая река в Кемеровской области является самой главной? (Томь)
2. Притоком какой реки является Томь? (Обь)
3. Назовите 5 наиболее крупных рек нашей области? (Томь, Иня, Чумыш, Кия,
ЯЯ)
4. На реке Иня построена плотина и создано водохранилище. Какое название
оно получило у жителей области? (Беловское море)
Зрителям: Какие рыбы водятся в водоёмах Кузбасса? (щука, карп, окунь, ёрш,
пескарь, сорожка, налим)
 Сколько много вы знаете, наверное, любите ездить на рыбалку.
V Тур – «Зелёное богатство Кузбасса»
 В нашем крае растёт много разных деревьев, кустарников, трав, лесных ягод
и грибов.
1. Сколько лет живёт сосна? (350500 лет)
2.   Какое   растение   заготавливают   в   Сибири   и   отправляют   в   Японию?
(папоротник)
3. Сколько лет живёт Кедр? (800 лет) 4. Какие лекарственные растения можно встретить в нашей области? Назовите
не менее 5 (душица, зверобой, клевер, ромашка, подорожник, матьимачеха)
Зрителям: Назовите деревья нашего края?
(берёза, тополь, кедр, сосна, ель, лиственница, пихта, осина, верба, карагач)
VI. Конкурс летописцев.
Разложить   в   хронологическом   порядке   карточки   (6  штук)   со   следующими
историческими событиями и указать время их совершения.
Задания команде 1.
1. Основание Кузнецкого острога (1618г.)
2. Пуск первой угольной копи Кузбасса (1851г.)
3. Первая плавка чугуна на КМК (1932г.)
4. Образование Кемеровской области (1943г.)
5. Открытие Д.Поповым полиметаллических руд Салаира (1781г.)
6. Образование города Кузнецка (1622г.)
Задания команде 2.
1. Образование города Мариинска (1956г.)
2. Путешествие геолога П.А.Чихачева (1842г.)
3. Открытие каменного угля в Кузбассе (1721г.)
4. Первая плавка стали на КМК (1932г.)
5. Основание Кузнецкого острога (1618г.)
6.
 Образование города Кузнецка (1622г.)
 Все молодцы! Хочу отметить хорошие знания участников и болельщиков.
 Подведение итогов. Подсчет жетонов.

file_name: кузбасс мой край родной  викторина.docx

intro:
Сторона любимая, приметная,
У тебя приметы есть предметные.
Только вот им верить не приходится –
Все они изменчивы, как водится.
Где-то есть такие ж кедры с соснами,
Где-то есть такие ж зимы с веснами,
Горы есть со снеговыми шапками
И поселки с трубами и шахтами.
Только нет нигде чего-то главного,
По цене одной лишь жизни равного,
Очень близкого чего-то, очень местного,
Сердцу только одному известного.

доп. образование детей

group: Другое

title: Кузбасс – мой край родной (викторина)


extracted_text:
Всероссийский урок посвященный жизни и творчеству И.С. Тургенева
7А класс. 25.10.18 г.
Цель: развитие интереса учащихся к жизни и творчеству И. С. Тургенева.
Задачи:
 напомнить учащимся основные этапы творческой биографии И. С. Тургенева;
 обобщить ранее изученный материал и расширить знания учащихся о Тургеневе;
 ввести учащихся в атмосферу внутренней жизни и творчества писателя;
 развивать познавательную активность учащихся.
Организационный момент
Слайд 2  Звучит запись романса “Утро туманное”
Учитель Вы прослушали романс, который написан на стихи великого мастера пейзажа и автора всем
известных романов и повестей. Кто он? (ответы детей)
Конечно же, И.С.Тургенев, творчеству которого посвящена наша литературная встреча. Слайд 3
Ребята, вы, безусловно, уже знакомы с творчеством И.С.Тургенева, а сегодня мы попытаемся их
расширить.
1й ученик  (читает стихотворение в прозе И.Тургенева “Русский язык”). Во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах моей родины,  ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! (Июнь, 1882)
Учитель. С необыкновенной тонкостью и нежностью относился великий художник слова к русскому
языку. И.С.Тургеневу принадлежит замечательная формула: язык = народ. Большую часть жизни
проведший за границей, знаток многих иностранных языков. И.С.Тургенев не переставал
восхищаться русским языком, называя его “великим и могучим”, связывая с ним надежды на светлое
будущее России: но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу”. Писатель
призывал беречь наш прекрасный язык. Он верил в то, что с помощью такого языка можно создавать
великие произведения
2й ученик “...Я никогда ни одной строчки в жизни не напечатал не на русском языке, в противном
случае я был бы не художник, а просто дрянь. Как это возможно писать на чужом языке, когда и на
своемто, на родном, едва можно сладить с образами, с мыслями?” (Письмо к Венгерову).
Учитель. Изменить русскому языку, Родине! Об этом ему даже думать страшно. Его Муза знала
только одну любовь, один язык. Она безраздельно была отдана России! Вынужденный
обстоятельствами подолгу жить за границей, он не терял из виду милую его сердцу Родину, о ней он
всегда думал и помнил. Это он говорил: “Нет счастья вне Родины, каждый пускай корни в родную
землю”.
1й ученик. “Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись.
Горе тому, кто это думает, двойное горе тому, кто без нее обходится”. (Роман “Рудин”.)
Cлайд 4 Учитель. Даже перед смертью, обессиленный и усталый, он думает о ней с болью в сердце, с
болью оттого, что не надеялся уже ее увидеть.
2й ученик. “Когда будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу –
Родине поклонитесь, которую я уж, вероятно, никогда не увижу”. (Письмо Полонскому.)
Учитель. Да! Он всегда думал о России, стремился домой, в Спасское. И хотя он много работал и за
границей, всетаки мы гордимся тем, что свои крупные произведения Тургенев создал в России, в
Спасском, о благотворном влиянии которого на его творчество он говорил всегда. 1й ученик “Пишется хорошо, только живя в русской деревне, там и воздух как будто полон мыслей.
Мысли напрашиваются сами”.
Слайд 5  Учитель. Русская деревня... Места на Орловщине, бесконечно дорогие его сердцу, с их
синевой далей, дубовыми рощами, липовыми аллеями, места, отмеченные его гением,  стены у
Красивой Мечи, реки Иста и Снежедь, Бежин луг. Все это глубоко западает в душу, оставляя
неизгладимый след. И каждый из нас, прочитавший вдохновенные строки о природе, о состоянии
человеческой души, не может уже забыть их. Трудно остаться равнодушным к чистоте и прелести
его произведений, так она лиричны, напевны, кристально чисты. В истории русской литературы не
было, пожалуй, другого такого крупного писателя, как Иван Сергеевич Тургенев, кто бы так
искренне, нежно любил природу родного края и так полно, разносторонне отразил ее в своем
творчестве.
2й ученик. “Я не могу без волнения видеть, как ветка, покрытая молодыми, зеленеющими листьями,
отчетливо вырисовывается на голубом небе. Жизнь, ее реальность, ее капризы, ее случайности, ее
привычки, ее мимолетную красоту... все это я обожаю. Я прикован к земле!” (1848)
Учитель. Вы услышали отрывки из писем к Полонскому, Венгерову. Многие письма Тургенева
превращаются в “стихотворения в прозе”, так они глубоки по чувству, поэтичны по мысли, изящны и
выразительны по форме. Они волнуют сердце проникновенной думой о жизни человека, о его
возможностях... “Стихотворения в прозе”  это русская речь в ее весеннем разливе, в тихом
очаровании осени, в буйстве и нежном лепете красок. Стихотворения не утратили своего
неповторимого очарования и поныне. Краски Тургенева не поблекли, ибо “Стихотворения в прозе”
это наше собственное детство, юность, зрелость, т. е. все то, что неотделимо от нас самих.
Учитель. Ребята! А кто из вас догадался о том, с каким удивительным жанром в творчестве
И.С.Тургенева мы сегодня познакомимся? (ответы детей).
Слайд 6
 Совершенно верно, но для этого мне понадобится ваша помощь, а пока предлагаю Вам прослушать
еще несколько “стихотворений в прозе”.
ФОНОЗАПИСЬ
“Добрый день, мой читатель, не пробегай этих стихотворений подряд; тебе, вероятно, скучно станет,
и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их вразброд: сегодня одно, завтра другое, и которое
нибудь из них, может быть, заронит тебе чтонибудь в душу”. (“К читателю”.)
Учитель. Мало кто мог подумать, что молодой писатель, ставший вскоре великим русским
писателем, одним из популярнейших не только в России, но и в Европе, сохранит горячую
привязанность к замужней женщине, последует за ней за границу, где, в конце концов, проведет
большую часть своей жизни и лишь наездами будет бывать на родине. В одном из своих писем
Тургенев сравнил себя с птицей, которая два раза в год совершает перелет: весной отправляется в
русскую деревню, а осенью возвращается в Париж, к ней... Знакомство с Виардо продлится всю
жизнь, превратившись в одну из величайших историй любви в мире... Более чем через 30 лет после
первой встречи с Полиной Виардо Тургенев написал одно из своих самых чудесных стихотворений в
прозе “Как хороши, как свежи были розы”, в котором отразил свое первое впечатление от юной
певицы.
2 ученика читают под ноктюрн Шопена стихотворения в прозе “Как хороши, как свежи были
розы...” Слайды 713
Учитель. Тургеневские девушки... Сколько споров и восторгов вызывали они и среди
современников, и многие десятилетия спустя. Какие они удивительно разные, сложные, а порой
загадочные! И всегда способные к борьбе, к действию, способные умереть за великое дело. Это и
Н.Ласунская из романа “Рудин”, и Е.Стахова из романа “Накануне”, и девушка из стихотворения в прозе “Порог”. “Порог” по праву считается одним из лучших политических стихотворений в прозе.
Он был опубликован впервые в сентябре 1883 года. Написан под впечатлением процесса Веры
Засулич, честной и самоотверженной русской девушки, которая стреляла в петербургского
градоначальника Ф.Ф.Трепова. Она стоит на пороге новой жизни. Писатель создает благородный
образ женщиныреволюционерки, готовой идти на любые страдания и лишения во имя счастья и
свободы народа.
Подготовленная учениками инсценировка стихотворения в прозе “Порог”.
Учитель. Тургенев не стал певцом революции. Но он был реалистом, остро чувствующим
действительность, он многое угадывал в жизни русского общества, у него было “чутье настоящей
минуты”. Знание русской жизни и притом знание не книжное, а опытное, вынесенное из
действительности, очищенное и осмысленное силой таланта и размышления сказывается во всех
произведениях Тургенева.
Выразительное чтение стихотворения в прозе “Милостыня”.
Учитель. Мы прослушали несколько стихотворений в прозе. А сейчас давайте попробуем узнать,
как же удалось автору совместить несовместимое? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам
поработать в группах. Для выполнения заданий, вы можете пользоваться любыми удобными для вас
источниками получения информации.
Слайд 14 Работа в группах
 Задание для 1 группы “Биографы” В какой период жизни И.С.Тургенева были написаны
“стихотворения в прозе”?
 Задание для 2 группы “Редакторы” Где и когда были впервые опубликованы
“Стихотворения в прозе”?
 Задание для 3 группы “Историки” Как назвал этот цикл произведений Тургенев? Кто и как
переименовал их?
 Задание для 4 группы “Писатели” Круг тем, затронутых в “стихотворениях в прозе” и
жанры, в которых они написаны?
 Задание для 5 группы “Литературоведы” Определите специфические черты, присущие
“стихотворениям в прозе”.
Ответы детей.
Учитель комментирует и корректирует ответы учащихся, поддерживает и направляет дискуссию.
Слайды 1520
Учитель. Ребята! Цель нашего мероприятия – расширить знания о творчестве И.С.Тургенева. Как вы
думаете, мы достигли цели? (ответы детей). Я надеюсь, что сегодня вы узнали много нового,
интересного и полезного и предлагаю вам разгадать кроссворд.
Слайд 21 Проверка кроссворда
Слайд 22
Заключительное слово.
Закрыта книга... Белые страницы,
Сомкнувшись накрепко, не шелестят,
Но мысли, как встревоженные птицы,
Кудато вдаль без устали летят.
Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову, И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.
Героев радости и огорченья,
Боль отреченья и любви слова.
Здесь в каждой строчке есть свое значенье.
Рождает мысли каждая глава.
Жизнь тороплива, не стоит на месте,
Мир переменчив каждый день и час,
Но вечные вопросы долга, чести,
Любви, добра всегда тревожат нас
И я страницу открываю снова,
Вновь вчитываюсь в строчки, не спеша.
И в светлый мир тургеневского слова
Погружена опять душа моя ... Я желаю вам новых встреч с книгами Ивана Сергеевича Тургенева в библиотеке и дома.
Благодарю всех за сотрудничество, большое всем спасибо!

file_name: Половина Тургенев ВОУ.docx

intro:
Данный сценарий был разработан к Всероссийскому уроку, посвященному жизни и творчеству И.С. Тургенева. Материал позволяет узнать больше о любимом писателе.
Учащиеся смогут познакомиться с чувствами и переживаниями Тургенева, выраженными отрывках из его писем, романов, прослушают романсы на его стихотворения, а так же проверят и дополнят свои знания с помощью работы в группах

title: Сценарий урока, посвященного жизни и творчеству И.С.Тургенева


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
��
x
� ��� � � � � � � � �� �� �
# ^
# }
� �ϯ� �
" {F #c $#l # b X "
[Ko# #
#
s#O *>#A dI# Y#9# % `!
� �
� � � ��� � ���� � �� � ���� � � ��� � ����

 S;
/ #
�
� ������
(cid:127) Q#ze
Cx
� ���� � ��
:
~ ,
� � ����� � � Ǿ� ��� � � �� � � �
Vp R
ڼR # _
� � ���
�� � �
## = ?īq#,
_ p
#Q= c] }
�ɜ� � ߧ��B#E
��� � � �� ��

��ӽ��
�
###³ 0
k # # y!
�
/b |74 R
r m {eX vE>[
� � �� ��
�� �� ?M
e#~W#v Oy #
Ċ
��� � �� ���� � � � �
g `#
b 8 Q Y 0#sH # wQ#
E =
�
x1
w #
s#nk` {POF=~
m# " W
%###
#;
#t# } #
K
#
E
� ���� � � � �� �
kY #?
w!
��� � � ��� ���� �
#
c x _#î (cid:127) #y
� � �����
r ) %#
�� � ��
Y
� � � � � ����
C&ҿ #. #L~ g #
x� �?�+~H#ja
#UN# ?#
?j`#M8
T < OD G F
F?
��
0b o6vwu
�� � � � � ���� ��� �� �
#L m
� ����� � �� � � ���
G : #
y
�� �
# #
z
o2v#V
�� � �ʿ ��� � ����
SH|r5 #m#[ ( tGy!1
p P
� �
ow#
�
� �
r##_ a9# #
��
K ����� ����
[F#
� � �
� ��� �
64 K`; Z/c#
u
?
��ww� � �
ڈ ��� #�
e_g#
#
� �
ue țu mi/0r sg #}5K dN
� ��՜ � � ��
35 +#y=P> Fy#
�� � � �
c
# , Uh# _
#; W
#P#(z=: d #J
�� ��� � � � � ��� �� � ���?/ rR#U .q>E
50
71
#(cid:127) "M ?
s_# < t#J Fn#9 X
5#_ 3 Q ; ~
� ���
!
*= ) &# J  by
\ J
7 O#
h
"
?
�
4
1o
g
P.
!
#
,
� � ���� ���
�
Y
�� ��� ��
(cid:127) l
(cid:127)k#
 � � չ �� � � ��
## U )P
?9
m T  }L ��� � � �� ��� � �� �� ������ � � ��� � �
�� �
�� � � �� � �� �� � � ��� ��
f#�
k
Q# # e
� � � �馨�cXMP A# : #d_(
�
"owik]# # [P# J
@ k j
i rlz Q
�
M # C
x
#1
# ##P\
(CX ePo VA.
�� ����
# u
� � �
0##
I( kQ
|
ÞyXVV $ўx^L 'a?R$ #U Ce#N#
� �
��ֆ
(cid:127) pc
� � �� ���� ۶�" /|T # 0^Qy#e
E# ]+ y"
� �� � ����� � � �� � �
##A
D# UT
�
�� � ���� � ���
H#j2
2 P#
�� ���
�z"
:
� � � �� N
# a )Y# ,v
� ��
}6Rg
)#e
/ Ob#
,4U#_O # 0x
��� � � ��� �
� � �
* t #_#j#9
� ?�T
~#Vj[ R
c ##]
� �
٠#TV y
� �
���� �� �
D
u )*@ w[
,
2 & e
#
(#$4
��
PQA
�ɨ �
$ e#
�� ���Ѣ� �
��� � �� � �� �� � � �遦
d; x
5
4k #
W#
} C# }#
�� � ����� � �� �� ?�##S
���
  #

� �
� ��
] wp#3(cid:146)# 2] #5#wF X ]##i v
!
TiE wz #[
� �� � � ��##�� ���
D #� � ��
w 9#{_
N #
N@
e � �� �� � � ���� �� � � ս�
#N m
��
#Bff ; e#
%
� �
# # >3ģOd =#
=#
� � �� ����
#;в#¾uGi
� � �
###} ! vZ #|
��
�����
? Hc
0
� ���
S n## W/
\o 0N C

� Ȏ � � � �
z[e# ,# , # n# # #
Qp9Vz#
湒 Q :#G=Q H
� ��� ���
P
#
�
#(
#
iR
E h
o j
�� ��
#
+
��˃�
IKR]3 \ ((cid:127) PrEK
#*og N+ _ (cid:127) l+ lJ 0 Z 'K4 ^## E
� � ��ǎ � � � � � � ����� � ���� �� �� ��
h
� � �
t.h|VC (
Z g
�Ӎ��Η � ��� � �שs1 Z ? s
Ƽ ����ѽ
� �Ϟ �� �� � � �� � �� ��
?(cid:127)C
_, #W
02
�� ��
� � ����
G # +
���� �� ��� ��� � �ʢ �� ���� � � � � ����� �
d
#
¼
� � � �� � �ڈ�#E#
�
#"f=#R #! # F#
JQr #
� �� � �� �� � ��� �?�WF] a ! $G
�
#
% ekU^ O
#[ 9
�� �� � � � � � �
q NA
bu#E#
� � � � �
0 l# r ;` # s#c\ J$0 #O X :Z # o G6|# H x/(y_
Օ�Ԥ� �� �?�dN#n
%
q
�� ?D&
� Κ� �
�
@
( @j^
ڇ�RҌ }
Yd Y
#L
P@ U #e ## #
A~���
3 fO Q
/7V!
#IC
G#Z O B # 9tM
���
�� �ʂ � �
#1
*a d G
� � � �� ���
##
Е
D j
� ��� ��
{ J F # qTh ӡ# 9(@##Z M#
� � � � � � �
b ]åZ#
�� ���� 㒚�=}# 6 J
a
oV
<# "# !AT
f b
� ������� � � �Ԗ
?
�
H @#U
� ��� �� � �� �� � ϲ � � � �� � �� �� �� � ���
�� � �� � � �
� �
� � � � �
##G4 5tE## e M
; # s B $R #
#Eyӧ e
A#
�� � �
� � ��
I ~#U5
��
2 G
#
:?
su x@cO##
} ##
˘
�� �
��
+B[(cid:127)
N
<
#
#
nbHc#P1 Nx
o
WW ��
KCN
% @ fe
Ul#{d" O#Z
k
#LW
cv & e=
m ##
#0
Q
;
#w$
� �� � �� �� ��� �ǵ�� �� �� ����� �
j
(cid:127)$ fu(. p
# xQT
�� ������ ���� � � ��� � �ʎ� ���� ֽ�(y##a#�
zg
O#
L0
� � ���� �� �� �� � � � ��� �
u ]5 ( #JG
>/9 #
J
� � � �� � ��� ��� � � �
� � ��� ���� �� �
# n #j
8 s #I p>
# #
} 7
|#
پ[x
� ��� ��� � Ơ� �
��� � ��ǕϚ �
F y
i
# CS]
�� �� �� �� ���� �� � �Ζ �
(
wr! ozOb"} "rm 0|
S$
;#
� � � �� � � � � � ��
�� � � �� �� � � � � � � ?�1
#y
� � �
u v #O
5
� �
Q H# L >ij f% f
h # %# ]< c z
#7} «#^r }#
Ax `
_#
/ obI Ŋ
ћ v Vp=
G
s #_!
>@ # |F
) 8j
l^
i
}
+h
v<
i
� �� � � �
u\ vx )F
| �� � K##
*(cid:127) 4
B fs8g #V# ^ T q n
�
�� � �
� � ZZ � � �� �� � �� � � �� �
h$ #%
U Fp :#cPJ.ey# 4TL/ B#] # /
D~
� � � 価 N
+
U9#=
# F +
�� �� ��� Ѳ� � � �
K zu/#o # # y#F
Y(# ~
} G|
;#
:#Z
�� � �ǿ� �� �
: #
a R
I(cid:127)#
��
<
|=
.
z ^
#
w
# ` � � � � ��� ���� ��� � � #� �ڬ
�զ���� �� �
u
� �
#e 4i
c< E# ## #
#
� ����� � ΄� F mH
3d#W4 < #%d#g U O #
8
� �� ��ϻ��
J& #
Y c
#
#

z# u|
� � � ��� ��
 _
Z3MF# zs
�
� � ο� �� � �� �
F(cid:127) Y^
.> (cid:146) # #7?  o
�
�� � ?�p
g #
z# B##(cid:127)CK 9*X\s~
�� � � � ����
%
u1O#h
���� ?o3 (#Fd# 9 4 q7
� � � ��� �?^!���� ڊ +
i4#
��
#9 @
+
n#)#
� � ?�è
m
c7 7
?��?nY
�
[ M0# rkn#v# t
h n "U e
�
� �� � ��
N#CW W
A
�� � �
��
��γ�� �� ��� ��� � �� �
(cid:127)إ7�9
�� �
G #LT#U O# zQ %
��� � �� � ���
#
^ :
u
#,i J
#
%
��� �� �
� � � �� ?� W> 2# .Rd zE`
xx� � � � ��?
q #ć X
� � � �� �� � � � �
4>
& . #o %
;rf
o7#
C 2$
� � � � �� �ϔ� � �
` #
TQ
# Uc#m| # O#"  i �� � ��� � ��� � � � ��
L `z
#$\ #
� � � � �
3 " #q 8( p#[d >.B
endstream
endobj
#&|
[$ g [# ml/
# S$ ? #n
� �∧ � � � ����� � � ��� ��� �
#S i }1
XK
ď #\#ZV
3 0 obj
4087
endobj
5 0 obj
<>
stream
x? ?�{`#
d7 M###
0|�� Ι?����;{
!\##
�� ���� 眙�9
>
���
e23
pGQI
�� �� �
"H ##* Z
lv
���
37
#6
�� � � �� � � �� �� �� ��� � �� ����
#lk jK i
# V
F#Z
>h
#
Z
wf � ��
[
h#1H^v
?:K C Ы#a? 7
� �
� ���� � � ?k# ~+
^( B (cid:127){e
� ��� ����
##
W

file_name: Оплодотворение. Онтогенез. Рост..pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
��
x
� ��� � � � � � � � �� �� �
# ^
# }
� �ϯ� �
" {F #c $#l # b X "
[Ko# #
#
s#O *>#A dI# Y#9# % `!
� �
� �

description:
����� ����
[F#
� � �
� ��� �
64 K`; Z/c#
u
?
��ww� � �
ڈ ��� #�
e_g#
#
� �
ue țu mi/0r sg #}5K dN
� ��՜ � � ��
35 +#y=P> Fy#
�� � � �
c
# , Uh# _<nOG#
Xs w =~
�� � �
# E
� ?�#
� � � �� ��� ��Ξ
#m9[ # # #
� ��� � ��
0
��� �
b <J<` #{
6 #3_
F5#

description:
g#0
#Հ �?A
#m)
�� �� �� �� ��� �� � � � �� � � � � �� ��
F I |r ?H^
�� �� � � �
_
) m{
� � �
2 &(cid:127)~ # #)IXr "
��� γ� � �� � � �
� �� ��
R
I+#
� ����� �� Ɉ��� � �� ѹ� � ���
0= S>
#; W
#P#(z=: d #J
�� ��� � � � � ��� �� � ���?/ rR#U .q>E
50
71
#(cid:127) "M ?
s_# < t#J Fn#9 X
5#_ 3 Q ; ~
� ���
!
*= ) &# J  by
\ J
7 O#
h
"
?
�
4
1o
g
P.
!
#
,
� � ���� ���
�
Y
�� ��� ��
(cid:127) l
(cid:127)k#

description:
� � չ �� � � ��
## U )P
?9
m T  }L

description:
�� � K##
*(cid:127) 4
B fs8g #V# ^ T q n
�
�� � �
� � ZZ � � �� �� � �� � � �� �
h$ #%
U Fp :#cPJ.ey# 4TL/ B#] # /
D~
� � � 価 N
+
U9#=
# F +
�� �� ��� Ѳ� � � �
K zu/#o<w
#`k Rg # J#|o
j
U
U##
�� �
ٻ��R
&�
���
Լ��

description:
#
� � ���� � � �#�� w �� � �
#w
#? # ? #
^ 3
� � � ό�
� � �� ?# tf / ##
# = (
�� �� �� �?;:^
#
��� � ��� ��� ?�6
#S, E1Z
L
#
## U
� �� ��
8
*# Y~0
#h k]s
#U
����� � �� � � �� � �� ����
9
k  k#
� ��
M
!
� ��
�
ф"
� � �� �
e|T(cid:127)# ##U!E ,NE J
4 U C1#
(Ms+
� ��
���� ��� ��� � ��
"(cid:127) \ x
# w(cid:0) 8/D y .6#
0p{
k)#{#@nCD
��������
�� � �߂
;
##
#DSe
#_Ok #
1#
�
H t
8
q#H
������ � �� � � ���� �˕
#
#Ps#
�� �Ѷ�
#m?? 6
� ��
# # W#P]u* GV
^U#g
�
#eT
�� � ���
E\;E !|
Ĩ #mt
��� �
#Pt
�� � �
T mV
'
#
X

description:
Y r+
#@
ш^f#
�
��� � ��
� � � ���� � �?�!K
#
& ` P \#
� � � � ����� �� � � �
D 3[ b y"48 ^4
W z# a ?T
� � �� �� � �� ��� �� �
gs5
#; e# ;
$j
a L
� � � �� � ��
�צ
h i
24
.A H }e
������ �� �
� ��ڮ�q
� � �
n) ` _ #H#YP H
�PsU J AҸ(
[ g#{;
� � ����� �� �
#Sr { C
�?
D{ #~_F
� ��� �� �
\
� � � �� � � �� �� � �� ʨ
> # # y#F
Y(# ~
} G|
;#
:#Z
�� � �ǿ� �� �
: #
a R
I(cid:127)#
��
<
|=
.
z ^
#
w
# `

description:
� ��� � ��� � � � ��
L `z
#$\ #
� � � � �
3 " #q 8( p#[d >.B
endstream
endobj
#&|
[$ g [# ml/
# S$ ? #n
� �∧ � � � ����� � � ��� ��� �
#S i }1
XK
ď #\#ZV
3 0 obj
4087
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode/Length1 37552>>
stream
x? ?�{`#
d7 M###
0|�� Ι?����;{
!\##
�� ���� 眙�9
>
���
e23
pGQI
�� �� �
"H ##* Z
lv
���
37
#6
�� � � �� � � �� �� �� ��� � �� ����
#lk jK i
# V
F#Z
>h
#
Z
wf

intro:
Опорный материал является неотъемлимой частью уроков по биологии. Особенно важны данные виды графических материалов для работы с детьми с ОВЗ. У данной категории обучающихся вызывают затруднения при построении полных ответов, запоминании программного материала, построение логических цепочек рассуждений.
Опорные конспекты, таблицы и схемы позволяют быстро сориентироваться в программном материале, сконструировать ответ на вопрос учителя, а так же создать ситуацию успеха для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Данный опорный конспект используется на уроках по общей биологи как в 9, так и в 10 классе. Конспект содержит основной материал по теме в виде схемы. Конспект очень удобен для систематизации знаний по теме, подготовке к контрольной работе.Данный опорный конспект используется на уроках по общей биологи как в 9, так и в 10 классе. Конспект содержит основной материал по теме в виде схемы. Конспект очень удобен для систематизации знаний по теме, подготовке к контрольной работе.

title: Опорный конспект по биологии "Оплодотворение. Онтогенез. Рост." (10 класс)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса создана на основе программ общеобразовательных учреждений,
учебным планом  ГКОУ «Нижнеломовской школыинтерната» на 20182019 учебный год».
В настоящей рабочей программе реализованы требования Федеральных законов: «О Защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды, постановления Правительства Российской
Федерации от 16 января 1995 г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций».
природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они
несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы
обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Цель:
 воспитание у обучающихся ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства, ответственного отношения к
личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как
основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.
Задачи :
 формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 выработка навыков правильного поведения учащихся в общественном транспорте и на улице, в чрезвычайных ситуациях;
 развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
В учебной программе 7 класса по ОБЖ сохранен принцип коррекционной направленности обучения, реализован поэтапный подход к
формированию в сознании детей чувства личной и коллективной безопасности. В основу содержания программы по ОБЖ входит
необходимый минимум знаний, охватывающий теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций.
В 7 классе закрепляется представление о ценности и неповторимости своей жизни и необходимости её самосохранения, о способах
укрепления своего здоровья. У учащихся поэтапно вырабатывается психологическая устойчивость к стрессу и готовность к грамотным
действиям в повседневной жизни.
В программу 7 класса включены 3 радела:
 раздел «Основы безопасности личности, общества и государства» знакомит с основными правилами поведения , рассматриваются и
углубляются знания детей по темам: «Основы безопасности личности, общества и государства», «Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни». Повторение и обобщение пройденного материала.
 раздел «Чрезвычайные ситуации. Условия безопасного поведения» знакомит учащихся с чрезвычайными ситуациями природного,
криминального, технического, производственного, военного, социального характера. Учащиеся 7 класса узнают о видах аварий и катастроф, узнают о правилах безопасности при эпидемиях и карантинах, при использовании средств бытовой химии, рассматривают вопросы
безопасности в помещении, в городе и при встрече с незнакомыми людьми.
раздел «Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения» знакомит учащихся с причинами возникновения ураганов и бурь, с их
возможными последствиями; защитой населения от последствий ураганов и бурь.
В зависимости от темы и задач урока используются различные типы уроков: вводный урок, урок сообщения нового материала, урок
обобщения и закрепления материала, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, нетрадиционные формы уроков:
урокигра, практическая работа, уроквикторина, конференция, консультация, урокэкскурсия, самостоятельная работа, урокзачет.
Применяемые методы: словесные  рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом; наглядные  наблюдение, демонстрация; практические –
тренировочные упражнения, творческие задания, метод игровой мотивации и др.
Курс основ безопасной жизнедеятельности тесно связан с другими предметами: развитие речи, география, трудовое обучение, СБО.
Формы контроля, используемые на уроках: устный фронтальный опрос, устный индивидуальный опрос, работа в парах, тестовый опрос,
самостоятельная работа, терминологический диктант, работа в группах, выполнение индивидуальных заданий творческого характера,
выполнение домашнего задания.
При выставлении оценки учащегося за урок учитывается теоретическая и практическая деятельность ребенка, его активность на уроке.
Все тестовые задания оцениваются: правильный ответ – 1 балл; отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания: «2»  менее 25% правильных ответов, «3»  от 25% до 50% правильных ответов, «4»  от 50% до 75% правильных
ответов, «5»  от 75% и более правильных ответов.
Изменения, внесенные в программу:
В программу внесены изменения, которые предусматривают введение регионального компонента в деятельность учащихся.
Продолжением работы по курсу ОБЖ являются классные часы ,организация конкурсов рисунков, плакатов и открыток среди классов,
проведение Дней защиты детей, викторин и соревнований, школьных олимпиад по тематике ОБЖ.
  Учащиеся должны знать:
 основы комплексной безопасности;
 чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения;
основы противойзествия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
 основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Учащиеся должны уметь:
оказывать первую помощь в чрезвычайных ситуациях;
находить выход при опасных природных явлениях;
противодействовать терроризму и экстремизму в РФ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Количество часов : 2 часа в неделю – 68  часов в год.
Содержание программы:
1.Пояснительная записка.
2. Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
3.Основное содержание программы по разделам с указанием часов.
4.Тематическое планирование уроков ОБЖ в 7классе.
5. Литература. Тематическое планирование уроков ОБЖ в 7 классе.
68 часов (2ч. в неделю)
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Вводное занятие
Основы безопасности личности,
общества и государства.
Самостоятельная работа.
Опасные и чрезвычайные ситуации
природного характера.
Дневник безопасности.
Практическое повторение.

ситуации
Вводное занятие
Чрезвычайные
геологического происхождения.
Защита   населения   от  последствий
землетрясений.
Практическое
Обучение населения.
повторение.

Вводное занятие.
Правила безопасного поведения
населения при землетрясении.
кол
во
часов
2
6
2
4
1
2
2
4
4
2
2
2
4
Цели и задачи урока
I  четверть – 17 часов.
Познакомить учащихся с предметом ОБЖ.
Познакомить учащихся с различными природными явлениями, дать понятия об
опасных и чрезвычайных ситуациях природного явления.
Проверить знания и умения учащихся.
Познакомить учащихся с множеством различных природных явлений.
Познакомить учащихся с дневником безопасности.
Проверить знания и умения учащихся.
II  четверть – 14 часов
Повторение за 1 четверть.
Познакомить   учащихся   с   чрезвычайными   ситуациями   геологического
происхождения.
Познакомить учащихся с защитой населения  от последствий землетресений.
Проверить знания и умения учащихся.
III  четверть – 22часов
Повторение за 2 четверть.
Познакомить   учащихся   с   правилами   безопасного   поведения   населения   при
землетрясении. 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
27.
21.
22.
Расположение вулканов на Земле.
Извержение вулканов.
Последствия извержения вулканов.
Защита населения.
Дневник безопасности.
Оползни и обвалы.
Практическое повторение.
ситуации
Повторение изученного.

Чрезвычайные
метеорологического
происхождения.
Ураганы   и   бури.   Причины   их
возникновения.
Защита   населения   от  последствий
ураганов и бурь.
Повторение изученного.
2
2
2
4
2
2
2
2
6
4
2
2
Литература:
Познакомить учащихся  расположение вулканов на Земле.
Познакомить учащихся с извержением вулканов.
Познакомить учащихся с последствиями извержения вулканов.
 Учить учащихся как себя вести во время ураганов и бурь.
Познакомить учащихся, что такое оползни и бури.
Проверить знания учащихся.
IV  четверть – 16часов
Повторение за 3 четверть.
Познакомить   учащихся   с   чрезвычайными   ситуацииями   метеорологического
происхождения.
Познакомить учащихся с причинами возникновения ураганов и бурь.
Познакомить учащихся с защитой населения от последствий ураганов и бурь.
Проверить знания и умения учащихся.
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида для 7 классов. Издательство
Москва «Прсвещние». А,Т, Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности», учебник для общеобразовательных школ.
«Провещение».2011г. Календарнотематическое планирование уроков  « ОБЖ» в 7 классе
№
п\п
Тема
Цели, задачи
Методическое
обеспечение
Количество
часов
Дата
Вводное занятие. Основы безопасности личности, общества и государства.(8ч)
I четверть(17 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
Самостоятельная работа.
Опасные и чрезвычайные
ситуации природного
характера.
Дневник безопасности.
Практическое повторение.

учащихся
Проверить   знания   и   умения
учащихся.
Познакомить
с
множеством   различных   природных
явлений.
Познакомить учащихся с дневником
безопасности.
Проверить   знания   и   умения
учащихся.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
II четверть (14 часов)

ситуации
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
Повторение за 1 четверть.
Вводное занятие
Чрезвычайные
Познакомить
чрезвычайными
геологического
геологического происхождения.
происхождения.
Защита
Познакомить   учащихся   с   защитой
населения
  от   последствий
последствий землетрясений.
землетресений.
Проверить   знания   и   умения
учащихся.
Практическое
Обучение населения.
с
ситуациями
учащихся

  повторение.

населения

от

Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
2
4
1
2
2
4
4
2
2 9
10
11
12
13
Вводное занятие.
Правила безопасного
поведения населения при
землетрясении.
Расположение   вулканов   на
Земле.
Извержение вулканов.
Последствия
вулканов.

извержения
14
Защита населения.
III четверть (22 часа)

учащихся
Повторение за 2 четверть.
Познакомить учащихся с правилами
безопасного   поведения   населения
при землетрясении.
Познакомить
расположение вулканов на Земле.
Познакомить

извержением вулканов.
Познакомить
последствиями
вулканов.
  Учить учащихся как себя вести во
время ураганов и бурь.
с
извержения
учащихся

учащихся
с

Дневник безопасности.
Оползни и обвалы.
Практическое повторение.
Познакомить   учащихся,   что   такое
оползни и бури.
Проверить знания учащихся.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
15
16
17
18
19
Повторение изученного.
Чрезвычайные
метеорологического
происхождения.

ситуации
Ураганы   и   бури.   Причины   их
возникновения.
Защита
последствий ураганов и бурь.
населения
от

20
Повторение изученного.
IV четверть (16часов)

Повторение за 3 четверть.

учащихся
Познакомить
чрезвычайными

метеорологического
происхождения.
с
ситуациями
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
Познакомить учащихся с причинами
возникновения ураганов и бурь.
Познакомить   учащихся   с   защитой
населения от последствий ураганов
и бурь.
Проверить   знания   и   умения Учебник, тетрадь, ручка.
Учебник, тетрадь, ручка.
2
4
2
2
2
4
2
2
2
2
2
6
4
2 учащихся.
 1 четверть (17 часов).
Вводное занятие (2ч). Основы безопасности личности, общества и государства.(6ч).
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.(4ч). Дневник безопасности.(1ч). Практическое повторение. (2ч).
Самостоятельная работа. (2ч).
2 четверть (14 часов).
Вводное занятие.(2ч). Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.(4ч).Защита населения от последствий землетрясений.(4ч)
Практическое повторение.(2ч) Обучение населения.(2ч)
3 четверть (22 часа).
Вводное занятие.(2ч). Правила безопасного поведения населения при землетрясении.(4ч). Расположение вулканов на Земле.(2ч)
Извержение вулканов.(2ч). Последствия извержения вулканов.(2ч). Защита населения.(4ч). Дневник безопасности.(2ч). Оползни и обвалы. (2ч),
Практическое повторение. (2ч).
4 четверть (16 часов).
Повторение пройденного.(2ч). Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.(2ч). Ураганы и бури. Причины их возникновения.
(6ч). Защита населения от последствий ураганов и бурь. (4ч). Повторение изученного. (2ч).

file_name: программа обж 7кл.doc

intro:
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса создана на основе программ общеобразовательных учреждений, учебным планом  ГКОУ «Нижнеломовской школы-интерната» на 2018-2019 учебный год».
В настоящей рабочей программе реализованы требования Федеральных законов: «О Защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды, постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций».
природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.Программа ОБЖ для учащихся 7 кл. коррекционной школы

title: Программа ОБЖ для учащихся 7 кл.коррекционной школы


extracted_text:
Фамилия. Имя______________________________________________
   Дата___________________________________________
  1.Выбрать неверное утверждение.
     а) Однородные члены предложения могут соединяться при помощи союзов и, а, но, и без помощи союзов.
б) Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.
в) Если однородные члены соединены с помощью союза и, запятая ставится между ними, когда союз и не
повторяющийся.
2. Выбрать верное утверждение.
а) Сложное предложение состоит только из двух частей.
б) Части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союзов или только при помощи
интонации.
в) На письме части сложного предложения разделяются союзами а, и, но.
    3. Какого вида предложений по цели высказывания не существует:
       а) повествовательного;
б) восклицательного;
в) побудительного;
г) вопросительного.
     4. Найди нераспространённое предложение.
     а) Наступила ночь.
     б) Я гулял в лесу.
     в) Наступило летнее утро.
     5. Укажите предложение, в котором запятые расставлены, верно.
       а) И стоит берёза, в сонной тишине, и горят снежинки в золотом огне.
       б) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.
       в) Ветки берёз, и тополей глядят из сада.
      6. Прочитай предложение. Найди его главные члены.
        Ветки берёз и тополей глядят из сада.
     а) ветки берёз
     б) ветки глядят
     в) глядят из сада
     г) берёз и тополей

file_name: тест русск. язык 4 класс.doc

intro: Тест разработан для учащихся 4 класса, занимающихся по УМК "Школа 2100", учебнику Русский язык 4 кл. авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Тест содержит 6 заданий с выбором правильного ответа. Задания охватывают общие знания о предложении, знания о предложении с однородными членами, о сложном предложении.Тест по русскому языку (4 класс)

title: Тест по теме "Предложение" (4 класс)


extracted_text:
Использование регионального компонента на
уроках биологии.
                                                                                Степанова
Автор составитель:
Наталья Ивановна. Одним из средств активизации познавательной деятельности учащихся  школы
является включение в учебный процесс региональных сведений о флоре
и фауне. Изучение мира живой природы родного края не только активизируют
познавательную деятельность, но и способствуют формированию умений
и навыков, которые могут быть использованы при изучении других учебных
предметов, а также
в повседневной жизни.
       Использование регионального материала в школьных программах решает
две задачи:
     всестороннее изучение растительного и животного мира родного края;
     применение в качестве демонстрационного и раздаточного материала при
выполнении лабораторных и практических работ, объектов при организации
наблюдений и экспериментов.
         На конкретных и близких для учащихся примерах возможно
формирование системы представлений и взглядов на события и явления в
окружающем мире. Через материалы регионального содержания
воспитывается и развивается социальная активность учащихся. Изучая
региональную биологию, школьники могут выразить своё отношение к
окружающей их природе, хозяйственной (правильнее бесхозяйственной,
варварской, грабительской) деятельности человека, осудить потребительский
подход к ею ресурсам. Умело используя, элементы регионального
компонента, возможно эффективное решение триединой задачи учебного
процесса: обучения, воспитания и развития, придавая обучению личностный
смысл.
     Учитель, понимающий и осознающий сложившуюся в мире экологическую
ситуацию должен также понимать, что через региональный компонент он
2 может и должен проводить экологическое образование учащихся,
воспитывать активную гражданскую позицию и любовь к родному краю.
     В содержание некоторых разделов своей программы был включён
региональный компонент. Для того, чтобы обучающиеся лучше знали
особенности: природы, животных, культуры населения Кемеровской области.
    5 класс:
      1. Многонациональное население России. Коренное население
Кемеровской области.
      2. Города нашей Родины. Города Кемеровской области. Город Осинники.
       3. Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы.
Рельеф Кемеровской области.
        4. Почвы: песчаная, глинистая, чернозёмная. Плодородная,
неплодородная. Почвы Кемеровской области.
        5. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники, моря, океаны.
Реки, озера Кемеровской области.
         6. Полезные ископаемые Кемеровской области.
         7.  Растения леса Кемеровской области.
         8.Животный мир Кемеровской области.
         9. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и
животные, занесённые в «Красную книгу». Красная книга Кемеровской
области.
  6 класс:
      1. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их
решения. Загрязнение воды в Кемеровской области.
      2. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их
решения. Загрязнение воздуха в Кемеровской области.
     3. Полезные ископаемые и  их значение. Полезные ископаемые
Кемеровской области.
3 4. Основное свойство почвы – плодородие. Типы почв Кемеровской
области: название и краткая характеристика.
      5. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы,
связанные с загрязнением почвы в Кемеровской области, и пути их решения.
 7 класс:
     1.Пшеница. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
     2. Рожь. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
      3. Ячмень. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
      4.Овес. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
      5.Кукуруза. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
      6. Вишня. Особенности размножения. Созревание плодов и ягод, их уборка
и использование. Использование вишни в городе Осинники.
       7.Агротехническое выращивания подсолнечника в Кемеровской области.
Использование человеком.
        8. Папоротники. Травянистые многолетние растения. Места
произрастания папоротника в Кемеровской области.
        9. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов в
Кемеровской области. Торфяной мох и образование торфа.
       10.Охрана растительного мира в Кемеровской области.
    8 класс:
      1. Многообразие животного мира. Охрана животных. Охрана животных в
Кемеровской области.
      2. Насекомые Кемеровской области.
4 3. Рыболовство и рыбоводство. Охрана рыб в Кемеровской области.
Задание с использованием регионального компонента на уроках
биологии.
         Урок в 5 классе по теме: Города нашей Родины. Города Кемеровской
области. Город Осинники.
На территории Кемеровской области расположено 20 городов.
5 Давайте попробуем создать карту сами и покажем на ней их
месторасположения. (учитель называет город, показывает месторасположение
на карте, дети обозначают их на своих трафаретах).
1. Кемерово
11. АнжероСудженск
2. Новокузнецк
12. Мариинск
3. Тайга
4. Таштагол
5. Мыски
13. Калтан
14. Осинники
15. Гурьевск
6. Прокопьевск
16. Топки
7. Киселёвск
8. Белово
17. Березовский
18. Юрга
9. ЛенинскКузнецкий 19. Полысаево
10. Междуреченск
20. Салаир
у нас с вами
5 классе по
Животный
Кемеровской
птица
тёплые края?
Получилась
карта?

           Урок в
теме:
мир
области.
1. Какая
улетает в
1. Дятел
2. Синичка
3. Ласточка

2. Какие птенцы рождаются зимой?
6 3. Кто лишний?

  Урок в 5 классе по теме: Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи,
родники, моря, океаны. Реки, озера Кемеровской области.
Крупные реки Кемеровской области:
• Томь
• Кия
• Иня
• Яя
• Чумыш
• Кондома
• Мрассу
    Озеро   Большой Берчикуль
Назовите реку которая протекает в нашем городе?

7 Урок в 6 классе по теме: Полезные ископаемые и  их значение. Полезные
ископаемые Кемеровской области. Заполнение таблицы:
Название Цвет
Блеск Прозрачность Твер
дость
Использование
в хозяйстве
Каменный
уголь
Железная
руда
Гранит
Мрамор
8

file_name: региональный компонент.docx


extracted_text:
Визитная карточка
на конкурсе «Учитель года»
1 ученик:  Разрешите представиться!
2 ученик:  Мы из 1 В.
3 ученик: А мы из 5 В
4   ученик:   И   все   твёрдо   уверены,   что   наш
первый учитель
1 ученик: Самый яркий,
2 ученик:  Самый добрый,
3 ученик:  Самый умный,
4 ученик:  Самый артистичный,
1 ученик: Самый прикольный! Одним словом
Вместе: самый классный!!!
Дети исполняют песню  под мотив музыки из мультфильма: «Человек собаке друг»
Посмотрите все вокруг, посмотрите все вокруг,
Сколько здесь друзей, подруг, сколько здесь друзей, подруг,
Это классы с буквой В, нет семьи дружней нигде!.
Гранит науки мы грызём, «Васильковцами» слывём!
Никогда мы не ругаемся,
На уроках все стараемся, и на лень мы ноль внимания,
Вот это воспитание!
1ученик:  Да, воспитание это вам не просто так!
2 ученик:  Воспитание это целая наука!
3 ученик:  Но мы её ещё не изучали, зато…
Вместе: Много о ней слышали.
4 ученик:  В школе нам, конечно, хватает разнообразной пищи
1 ученик:  Для размышлений.
2   ученик:   Например:   почему   у   нашей   первой   классной   мамы   самая   обаятельная   и
ослепительная улыбка?
3 ученик: Это потому, что она пользуется зубной пастой « Блендамед»,
4 ученик:  Которая помогает ей в течение 24 часов неустанно оберегать зубы…
3 ученик:  Чтобы тщательнее разжевывать нам непонятный и сложный материал.
1ученик:  Понятно, тогда второй вопрос: из чего же?
2 ученик:  Из чего же?
3 ученик: Сделана классная мама?
4 ученик:  А вы посмотрите на нашу Светлану Геннадьевну, и ответ тут же найдётся!
(Танцевальный выход Светланы Геннадьевны, фонограмма «Апельсиновая песня»)
Рада видеть вас, танцевальный шлю привет всем,
Я вам расскажу, чем живёт  учитель.
В школе  день и ночь  журналы, тетради, Фестиваль, игра, бассейн и спортзал.
И ещё   диктанты, и срезы, конкурс и в театр поездки,
Новый год и семинар, педсовет, курсы,
Обобщающий контроль, форум и класс!
Главное   семья, нахожу в ней утешенье,
Доченька и сын  вот моё спасенье!
Когда вместе мы, то сердце ликует,
Очень рада я, что рядом они!
Я люблю котлеты готовить, пышки печь, компоты варить,
А ещё дизайнер я в собственном доме,
Интерьером сможет он всех поразить!!!
1 ученик: Из чего же?
2 ученик: Из чего же?
3 ученик: Из чего же?
4 ученик:  Сделана классная мама?
1 ученик: Из учебников?
2 ученик:  Тетрадок?
3 ученик:   Из оценок?
4 ученик:  И загадок?
Вместе: Сделана классная мама?
1 ученик:  А ещё она сделана из ласки, доброты, отзывчивости
2  ученик: Потому, что настоящая мама всегда по настоящему любит своих детей!
3  ученик: А у нашей мамы детей много, она  многодетная!
4  ученик: И каждый ребёнок для неё подарок.
1  ученик: Да уж, подарочек!
2  ученик: И она о каждом из нас всёвсёвсё знает!
3  ученик: У нас хорошие мальчишки
4  ученик: Да и девчонки – не промах!
1  ученик: Мы ими гордимся!
2  ученик: Потому что все они берут пример с нашей классной мамы, которую…
Вместе: Мы просто обожаем!!!
Стихотворение читает конкурсант
Нет, не обманула здесь судьба
Попрежнему дышу я вами
И надо мной свои права
Вы не утратите с годами.

Люблю детей я всей душой
И знаньями делиться рада,
Возможность вместе выступать!
Успехи их – моя награда!
Финальная песня «Зажигай!»
1. Загорелась, заискрилась самой яркою звездой,
Конкурсанткой нынче стала и начальный блок со мной.
Чтобы дети не скучали, было весело жить
Я дала святую клятву школе много лет служить. Это не забава, это не игра, я имею право, на район пора!
Припев:
Зажигай на устах улыбки!
Зажигай, не боясь ошибки!
Зажигай, звезды в небе синем!
Зажигай, я живу в России!
2. Ранней осенью в походы я с детишками иду,
В школе все я успеваю, про привычки говорю.
И моим ребятам в классе невозможно скучать,
Много дел вокруг полезных нужно сделать им на пять.
Это не забава, это не игра я уже готова, на район пора!
Припев:

file_name: Учитель года визитка.doc

intro: Не секрет, что одним из самых популярных конкурсов для учителей - это конкурс профессионального мастерства "Учитель года". Наверное, каждому Учителю с большой буквы приходилось или придется принять участие в этом конкурсе, показать своё мастерство в разных направлениях и, конечно, много бессонных ночей.К участию в визитке были приглашены учащиеся , которые учились непосредственно у учителя. Может быть кому-то из коллег поеравится эта идея.

title: Визитка "Учитель года" (школьный этап)


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
Литература
Школьный этап
20182019 учебный год
78 классы
1.Перед вами три басни Л.Н. Толстого. Внимательно прочитайте их.
Ворон и воронята (Басня)
Ворон свил себе гнездо на острове, и когда воронята вывелись, он стал
их переносить с острова на землю. Сперва он взял в когти одного вороненка и
полетел с ним через море. Когда старый ворон вылетел на средину моря, он
уморился, стал реже махать крыльями и подумал: теперь я силен, а он слаб, я
перенесу его через море; а когда он станет велик и силен, а я стану слаб от
старости, вспомнит ли он мои труды и будет ли переносить меня с места на
место? И старый ворон спросил вороненка:
«Когда я буду слаб, а ты будешь силен, будешь ли ты носить меня?
Говори мне правду!»
Вороненок боялся, что отец бросит его в море, и сказал: «Буду».
Но   старый   ворон   не  поверил   сыну   и   выпустил   вороненка   из   когтей.
Вороненок,  как   комок,  упал   книзу   и   потонул   в   море.  Старый   ворон   один
полетел через море назад на свой остров. Потом старый ворон взял другого
вороненка и также понес его через море. Опять он уморился на средине моря
и спросил сына, будет ли он его в старости переносить с места на место.
Сын испугался, чтобы отец не бросил его, и сказал: «Буду».
Отец не поверил и этому сыну и бросил его в море. Когда старый ворон
прилетел назад к своему гнезду, у него оставался один вороненок. Он взял
последнего сына и полетел с ним через море. Когда он вылетел на средину
моря и уморился, он спросил:
«Будешь ли ты в моей старости кормить меня и переносить с места на
место?»
Вороненок сказал: «Нет, не буду».
— «Отчего?» — спросил отец.
«Когда ты будешь стар, а я буду большой, у меня будет свое гнездо и
свои воронята, и я буду кормить и носить своих детей».
Тогда старый ворон подумал: «Он правду сказал, за то потружусь и
перенесу его за море». И старый ворон не выпустил вороненка, а из последних
сил замахал крыльями и перенес на землю, чтобы он свил себе гнездо и вывел
детей.
Две лошади ( басня). Две лошади везли два воза. Передняя лошадь везла хорошо, а задняя
останавливалась.   На   переднюю   лошадь   стали   поклажу   перекладывать   с
заднего воза; когда все переложили, задняя лошадь пошла налегке и сказала
передней:
«Мучься и потей. Что больше будешь стараться, то больше тебя будут
мучить».
Когда приехали на постоялый двор, хозяин и говорит:
«Что мне двух лошадей кормить, а на одной возить, лучше одной дам
вволю корму, а ту зарежу: хоть шкуру возьму».
Так и сделал.
Дележ наследства (басня).
У одного отца было два сына. Он сказал им:
«Умру — разделите всё пополам».
Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора. Они пошли
судиться к соседу.
Сосед спросил у них:
«Как вам отец велел делиться?»
Они сказали:
«Он велел делить все пополам».
Сосед сказал:
«Так разорвите пополам все платья, разбейте пополам всю посуду и
пополам разрежьте всю скотину».
Братья послушали соседа, и у них ничего не осталось.
Автор оставил басни без традиционной морали. Придумайте мораль к
каждой басне ( 12 строчки).
2. Перед вами – список басенных персонажей И.А.Крылова. Разбейте его на
пары персонажей, которые «заняты» в одном сюжете (один и тот же персонаж
может быть включён в разные пары). Чем, на ваш взгляд, различаются басни
И.А.Крылова и Л.Н.Толстого?
Волк, Осёл, Лисица, Соловей, Лев, Мышь(мышонок), Ворона.
3.Сочините собственную басню, соблюдая следующие условия:
а) название басни – «Волк и Собака»;
б) моралью басни является реплика собаки;
в) предметный мир басни включает в себя цепь, конуру и кость. Критерии оценивания
Задания требуют некоторых навыков аналитической работы с текстом и в то
же время предполагают включение творческих умений – по созданию текста
на основе заданных параметров.
Рекомендуемое количество баллов – 25.
При оценке задания №1 учитывается «точность попадания» в смысл басни,
соответствие   придуманной   морали   исходному   сюжету.
оценка – 6 баллов (по 2 балла за каждую формулировку).
 Рекомендуемая
Задание №2 проверяет как знание литературного материала, так и стилевое
чутьё, умение вычленить значимые закономерности поэтики разных авторов.
Басенные   персонажи   в   произведениях   Крылова   представлены   следующим
образом:
(приведены названия басен)
«Ворона и Лисица»
«Осел и Соловей»
«Волк и Лисица»
«Волк и Мышонок»
«Лев и Волк»
«Лев и мышь»
«Лисица и Осел»
Рекомендуемая оценка – по 1 баллу за каждое название (максимальный балл
– 7).
Задание   №3  носит   творческий   характер   и   оценивается   с   точки   зрения
соответствия   жанровым   законам   басни   и   точности   соблюдения   всех
предложенных условий. Рекомендуемая оценка – 12 баллов.

file_name: Всероссийская олимпиада школьников 7 класс 1 (1).docx

intro: Материал представляет подборку заданий для проведения школьного этапа олимпиады по литературе в 7 классе общеобразовательной школы и критерии оценивания задания. Олимпиада составлена в соответствии с методическими рекомендациями по проведению Всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году и может быть использована в качестве методических материалов для работы с одаренными школьниками.

title: Вариант школьного этапа олимпиады по литературе 7 класс