extracted_text:
Вед 1: Что за праздник готовится тут?
Может почётные гости придут?
Может придут генералы?
вместе: Нет!
Вед2: Может придут адмиралы?
вместе: Нет!
Вед1: Может герой, облетевший весь свет?
вместе: Нет! Нет! Нет!
Вед 2.: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите, вот они, гости!
Почётные, важные самые!
Все: Здравствуйте, наши мамы!

Вед 1 А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Вед 2Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
Вед 1. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Вед 2. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Сценка
Вед.1.Свет мой. Зеркальце. Скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее.
Всех любимей и добрее?
Вед 2. И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны.
В том, конечно, спора нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
1 В этом слове — счастья миг
Дорогой и очень близкий
Это слово —  мама! —
Вед.1.День мамы, праздник не простой,
Для всех нас любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
 И самой нежной, милой и красивой.
— Мама, милая моя! Поздравляем мы тебя!
(Песня «Я целую твои руки» Артемьева К.)
Вед.2 Добрый день, мамы, бабушки! Сегодня мы собрались с вами на праздник,
посвящённый Дню Матери! На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим о маме. Обычно эта тема
появляется весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?
Вед1. Во время войны, в 1944ом, когда страна знала, что Победа  скоро, что надо
заживлять самую страшную рану  потерю павших солдат и убитых фашистами граждан,
был учрежден орден «Матьгероиня». 1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья
Анне Алексахиной. В 1997 году Государственная Дума приняла Указ об учреждении Дня
Матери, который решили отмечать в последнее воскресенье ноября.
Вед.2. Для вас дорогие мамы выступает 1,3 классы (песня, танец)
 Сценки
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в
школу.
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
 Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
Вед.1 Для вас выступает 2,4 класс (2 песни)
2.Сюжет сценки. Урок географии, учительница и ученикпятиклассник. Тема урока компас
и ориентирование по нему. Ученик ничего не понимает, а учительница пытается объяснить
ему:
 Вот смотри! Это – компас, по нему можно определить, где какая сторона света! Видишь,
вот красная стрелочка и синяя! Впереди по стрелочке – это север, справа – восток, слева –
запад, а сзади что?
Ученик опускает голову, выдерживает паузу, а потом обиженно кричит:
 А я говорил маме, что вы заметите дырку на моих штанах!
Выступает 5 класс
2 Сценка.
Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами разговаривать.
Входит мама с тяжёлыми сумками.
Сын: Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
Мама: Так что же делать? Дай совет?
Сын: Сходи два раза, мама!
вед.1 Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
вед.2Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
вед.1Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
вед 2 Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
  Вед.1.Для вас выступают 8 класс
 Катя: От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, поздравим мы маму!
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Диана: Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Ксюша За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем даверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
3 Вика Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела ее  не счесть,
Даже некогда присесть
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
Кристина Ответственна её работа,
Быть мамой – это сложный труд!
Ежесекундная забота
Её все помнят, любят, ждут.
Кирилл Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Таня Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
. 1 вед
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей!
2 вед:
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
1 вед:
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок
Жаль, что ростом невысок.
Вед 2 Выступает 9 класс
1 вед: Разные Дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
2 вед.: Бывает, что мы и не слушаем мам,
4 А мамы нас учат хорошим делам.
1 вед: А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как родину нашу беречь и любить.
2 вед.: Мамы все могут,
Мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
1 вед: Раз у них праздник  то праздник и у нас
Будем же мы наших мам поздравлять.
2 вед.: Выступают 10 классники (песня)
I ведущий: У матерей обязанность одна:
Себя забыв,
В заботах распыляться.
И плоть, и душу
Выложив до дна,
Душой и плотью
В комто растворяться.
И ничего не требовать в замен!
Лишь жертвенно
Надеяться и верить,
Любя такой любовью без измен
Что мерками земными не измерить.
2 ведущий: Дорогие, мамочки! Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети
дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть ВЫ
Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»
Солнечный круг, небо вокруг-
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Милый мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира!
И в тридцать пять сердце опять
Не устает повторять:
Тише солдат, слышишь солдат,
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят,
Губы упрямо твердят:
5 Против беды, против войны
Встанем за наших мальчишек.
Солнце навек, счастье навек,
6

file_name: сценарий 17.docx

intro: Сценарий концерта ко Дню матери. В нём представлены слова ведущих. Праздничный концерт включает разнообразные номера, посвящённые самому дорогому человеку на свете- маме. Это и танец, и песня, и стихотворение, и сценка. Участвует в мероприятии вся школа с приглашением мам и бабушек.Сценарий мероприятия "День матери"

title: Сценарий мероприятия "День матери"


extracted_text:
Методические рекомендации к курсу
«Современный предприниматель».
  Курс «Современный предприниматель» интегрирует в себе знания и умения,
формируемые на уроках экономики.
  Знакомство с технологией предпринимательства в 1011 классах поможет выпускникам
школы более осознанно войти в профессиональный мир, занять определенную нишу в
обществе.
  Предпринимательская деятельность возможна во всех сферах производства, науки,
культуры и т.п. Для наиболее эффективной организации обучения по курсу «Современный
предприниматель» целесообразно воспользоваться программными материалами,
изложенными в учебниках:
1. Симоненко В. Д. Основы предпринимательства. – М.: Виттапресс, 2015.176с.
2. Абчук В. А. Основы предпринимательства. – М.: Виттапресс, 2015.204с.
3. Багиев Г. Л., Асаул А. Н. Организация предпринимательской деятельности:
Учебное пособие. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 2015.231с.
4. Основы предпринимательской деятельности: Учебное пособие. Под редакцией
Новицкого А.Г., Скрябина В.В.М. ПроПресс, 2015.368с.
5. Черняк В. З. Введение в предпринимательство: Учебник для 1011 кл.М. Вита
пресс,2012.256с.
  Авторы учебных пособий особое внимание уделяют рассматриванию организационно
правовых и социальноэкономических основ предпринимательства в Российской
Федерации, различных аспектов предпринимательской деятельности, в том числе
процедуры осмысления идеи, маркетинг, менеджмент, реклама, ценообразование,
предпринимательская этика, бизнесплан и др.
  Учитывая то, что активным помощником в предпринимательстве может стать компьютер,
можно использовать как орудие творческого труда богатые ресурсы самой свежей
новостной, ценной информации на любые темы на сайтах Интернетресурсов по
предпринимательству:
1. http: || www. busnessmagasin.ru«Бизнесжурнал».
2. http: || www. cfin. ruКорпоративный менеджмент
3. http: || www. rcsme. RuМалое предпринимательство в России.
  Курс «Современный предприниматель» в школе с социальноэкономическим профилем
целесообразно изучать в виде элективного курса, рассчитанного на 68 часов: 34 часа в 10
классе, 34 часа в 11 классе.
Конечным результатом должно быть составление проектной работы по изучению рынка, по
организации собственного дела, по составлению бизнесплана, по разрешению реальных
проблем рядом расположенных фирм и т. д.
Элективный курс
«Современный предприниматель».
  Программа курса профильной подготовки для учащихся 1011 классов с ориентацией на
социальноэкономический профиль.
Пояснительная записка. Основная цель предпринимательского образования – это формирование у учащихся
первоначальных знаний по основам предпринимательства и умений применять имеющиеся
знания при организации малого бизнеса.
  При этом необходимо решать следующие основные задачи:
 ознакомить с базовыми экономическими понятиями и категориями, дающими
возможность принимать эффективные экономические и организационные решения в
условиях конкуренции и меняющейся социальноэкономической ситуации;
 формировать знания о предпринимательстве как о важной форме человеческой
деятельности в условиях рыночной экономики;
 развивать экономическое и правовое мышление, необходимое для интерпретации
производственноэкономических явлений, умения правильно обобщать, оценивать и
прогнозировать ситуации для рационального ведения хозяйства и получения прибыли;
 воспитывать уважение к чужой собственности, прививать этику цивилизованного
предпринимательства;
 знакомить с рыночным механизмом превращения имеющихся знаний и умений в конечный
потребительский продукт посредством организации предпринимательской деятельности;
 вооружать некоторыми методиками выбора своего дела, принятия решений,
самоконтроля и самооценки;
 формировать уверенность в собственных силах и возможностях по осуществлению
несложной, доступной возрасту предпринимательской деятельности как важном способе
социальной защиты в условиях нестабильности рынка труда;
 воспитывать такие качества личности как, предприимчивость, расчетливость,
экономность, умение оперативно решать поставленные задачи.
Цели курса:
1. предоставление учащимся возможности осознанного выбора профессии и сферы
деятельности;
2. усвоение учащимися основных положений предпринимательства, способов его
осуществления;
3. формирование навыков предпринимательской деятельности.
  Курс дает возможность ознакомиться с сущностью предпринимательства и получить
знания о видах предпринимательской деятельности. Учащиеся учатся разбираться в
способах организации бизнеса, получают знания о том, как открыть свое дело.
Знания, формируемые у учащихся:
 предпринимательство, его значение в экономической структуре общества;
 принципы и формы предпринимательства;
 источники финансирования;
 технология создания собственного дела;
 условия прибыльного производства;
 менеджмент и маркетинг в деятельности предпринимателя.
Умения, формируемые у учащихся:
 выдвигать деловые идеи;
 разрабатывать собственное дело;
 составлять бизнесплан;
 изучать конъюнктуру рынка;  рассчитывать себестоимость произведенной продукции.
Курс рассчитан на 68 часов.
Учебнотематический план элективного курса
«Современный предприниматель».
№ урока
  Разделы программы и темы уроков
 Дом. задание
  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  78.
  9.
  10.
  11.
  12.
  1314.

  15.
  16.
  17.
  18.
  19.
  20.
  21.
  22.
  23.

  2425.
  26.
  27.
  28.
Тема «Становление предпринимательства»
Что такое предпринимательство?
Условия предпринимательской деятельности
История предпринимательства в России.
Предпринимательская идея.
Выбор вида деятельности.
Условия создания предпринимательства.
Организационноправовые формы предпринимательства.
Практическая работа: заполнение таблицы.
Индивидуальное предпринимательство.
Малое предпринимательство.
Обобщение темы. Практическая работа.
Партнерские связи предпринимательства.
пар.1, гл.1
Табл.(стр.9)
Пар.2,гл.2,табл
Гл.4
Пар.3
Гл.5
Пар.4,гл.21
Табл.5,6 (28)
Пар.5,гл.21
Пар.6,гл.22
Табл.7(39)
Гл.3
Тема «Производство товаров и услуг как основа
предпринимательства».
Предпринимательская идея.
Практическая работа по анализу рынка.
Что производить? Для кого производить? Как
производить?
Основы бизнеспланирования.
Практическая работа. Составление бизнесплана
ученической компании.
Проект создания собственного дела. Разработка проекта
собственного дела.(Оформить в виде реферата или
проектной работы).
Инновационное предпринимательство.
Практическая работа «Умеете ли вы правильно и
своевременно реагировать на новшества».
Информационные технологии в предпринимательстве.
Пар.7,гл.4
Стр.(4345)
Пар.8
Гл.17
Стр.49
Реферат.
Пар.10
Стр.5961
Пар.11
Тема «Барьеры предпринимательства».
Риски в работе предпринимателя.
Банкротство.
Государственноправовое регулирование сферы бизнеса в
РФ.
Государственное регулирование предпринимательства:
препятствие или помощь?
Пар.12
Гл.18
Гл.19
Пар.13 29.
  30.
  31.
  32.
  3334.
  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  7.
  89.
  10.
  1112.
  13.
  1415.
  16.
  17.
  1819.
  20.
  21.
  22.
  2324.
  25.

  2627.
  28.
  29.
  30.
  31.
Конкуренты враги или друзья?
Типы конкурентного поведения.
Практическая работа. Характеристика видов
конкуренции.
Затраты предпринимателя.
Цена товара. Ценообразование.
Тема «Прибыль, доходы, издержки».
Прибыль, доходы, издержки фирмы.
Налогообложение.
Классификация налогов РФ.
Практическая работа по составлению показателей
деятельности предприятия.
Образование прибыли предприятия.
Источники финансирования предприятия.
Практическая работа.
Основные показатели деятельности предприятия.
Практическая работа.
Рост и развитие.
Основы бухгалтерского учета. Практическая работа.
Тема «Составляющие успешности производства».
Производственная политика предприятия.
Менеджмент, менеджеры.
Управленческие роли.
Практическая работа.
Маркетинг.
Основные виды маркетинга.
Практическая работа по сегментированию
потребительского рынка. Разработка товара, используя 3
уровня:
1. уровень товара по замыслу
2.товар в реальном исполнении
3. товар с подкреплением.
Задание: оформить в виде творческого проекта.
Личность предпринимателя.
Реклама.
Дидактическая игра «Реклама».
Тема «Мотивация предпринимателей».
Правовая грамотность предпринимателя.
Предпринимательская этика.
Обучение предпринимательству в зарубежных странах.
Самоменеджмент в деятельности предпринимателя.
Структура процесса самоуправления.
Пар.14
Табл.11
Табл.12
Пар.15
Пар.16,гл.14
Гл.15
Гл.16,пар.17
Пар.17(т.16)
Табл.17
Пар.18
Пар.19
Стр.105,109
Пар.20, стр.115
Пар.21
Пар.22, стр.126
Гл.7
Пар.23,гл.10
Гл.10(100103)
Гл.10стр.103,
пар.23стр.133
Пар.24,гл.8
Гл.8(7780)
Проектная
работа.
Пар.26,гл.9
Пар.26151,
гл.993
Пар.27, табл.25
Гл.23
Пар.28
Пар.29
Пар.29(165) 32.
  33.

  34.
Мотивация в деятельности предпринимателя.
Система морального стимулирования. Тест «Самооценка
способностей и саморазвитие».
Пар.30
Пар.30(169),
стр.171173
Тема «Современное состояние и проблемы развития
российского предпринимательства».
Отношения бизнеса и власти.
Гл.21

file_name: Методические рекомендации к курсу.doc

intro:
Основная цель предпринимательского образования – это формирование у учащихся первоначальных знаний по основам предпринимательства и умений применять имеющиеся знания при организации малого бизнеса.
  При этом необходимо решать следующие основные задачи:
- ознакомить с базовыми экономическими понятиями и категориями, дающими возможность принимать эффективные экономические и организационные решения в условиях конкуренции и меняющейся социально-экономической ситуации;
- формировать знания о предпринимательстве как о важной форме человеческой деятельности в условиях рыночной экономики;
- развивать экономическое и правовое мышление, необходимое для интерпретации производственно-экономических явлений, умения правильно обобщать, оценивать и прогнозировать ситуации для рационального ведения хозяйства и получения прибыли;
- воспитывать уважение к чужой собственности, прививать этику цивилизованного предпринимательства;
- знакомить с рыночным механизмом превращения имеющихся знаний и умений в конечный потребительский продукт посредством организации предпринимательской деятельности;
- вооружать некоторыми методиками выбора своего дела, принятия решений, самоконтроля и самооценки;
- формировать уверенность в собственных силах и возможностях по осуществлению несложной, доступной возрасту предпринимательской деятельности как важном способе социальной защиты в условиях нестабильности рынка труда;
- воспитывать такие качества личности как, предприимчивость, расчетливость, экономность, умение оперативно решать поставленные задачи.Курс «Современный предприниматель» интегрирует в себе знания и умения, формируемые на уроках экономики.
  Знакомство с технологией предпринимательства в 10-11 классах поможет выпускникам школы более осознанно войти в профессиональный мир, занять определенную нишу в обществе.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МКОУ СОШ №5 Курского
муниципального района
Ставропольского края
Протокол №
 от __________  2018 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ СОШ №5
Курского муниципального
района Ставропольского края
______________________
Т.Н.Мурадханова
Приказ №        от ________2018
г.
Рабочая программа
                                                         по математике
Класс 1
Всего часов за учебный год   132
Количество за неделю  4
Рабочая программа составлена в соответствии с программой «Математика» под ред. М. И.
Моро «Просвещение» 2011г.
Учебник М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика», «Просвещение » 2016
г.
С. И. Волкова «Проверочные работы по математике» .
                                                         Составители:  Саркисова А.А. с. Эдиссия
2018г. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Пояснительная записка
 Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования.   (Приложение   к   приказу   Минобрнауки
России от 06.10 2009г. № 373).
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
 Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2018/2019 учебный год.
 Примерные программы начального общего образования.

Авторской     программой       для   общеобразовательных   школ   УМК   «Школа   России»  «Математика»   (Моро   М.И.,   Бантова   М.А.,
Бельтюкова   Г.В.,   Волкова   С.И.,   Степанова   С.В.  утверждённой   МО   РФ   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   компонента
государственного стандарта начального образования.
 Основная образовательная программа НОО ООП МКОУ СОШ № 5
 Учебный план МКОУ СОШ № 5  на 2018/2019 учебный год
Основными целями начального обучения математике являются:
•    Математическое развитие младших школьников.
•   Формирование системы начальных математических знаний.
•    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. 1. Планируемые результаты освоения предмета.
1 класс
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер

того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать

числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного

десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная

последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и

соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками; 
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с

использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением

переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в

пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного

компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; 

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять

арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:


составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее

решения;


решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
Учащийся научится:
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать

инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше –

ниже), перед, за, между и др.; 
круга);


находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д.,
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить

одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Учащийся научится:
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и

соотношения между ними;


чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы; 

строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:


определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы. 1. Содержание  учебного предмета
1й класс (4 часа в неделю, всего – 132 ч)
1 ЧЕТВЕРТЬ  (32 ч.)
Общие понятия.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с
указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Виды занятий:
урок путешествие
урок театрализация
урок игра
1
1
1
Счёт предметов «Один,два,три» (2)
Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом».(4)
На сколько «больше»  «меньше»?(6)
Числа от 1 до 10. Нумерация (28чиз них: 1 четверть 24 ч, 2 четверть 4 ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Формы учебных занятий: коллективная работа, использование ЦОРов., приложение к учебнику «Математика», просмотр фильмов,
анализ  проблемных ситуаций,урокпутешествие, урокигра.
Виды занятий:
2
урок путешествие
круглый стол
урок исследование
урок игра
практическое занятие
проект
контроль устного счета
5
2
1
1
1
1
1
Число и цифра 2.
Число и цифра 5.
Многоугольник.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
Повторение пройденного.
Знаки «+», «–», «=».
Знаки «>», «<», «=».
Отношения «длиннее», «короче».
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
Ломаная линия.
Число и цифра 3.
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».
ЧЕТВЕРТЬ  (31 ч.)
(продолжение темы «Нумерация»  4 ч)
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Виды занятий:
урок путешествие
1
«Странички для любознательных».
Сложение и вычитание. (59чиз них: 2 четверть27 ч, 3 четверть 32 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),
 (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Формы учебных занятий.  Парно групповая, коллективная, самостоятельная работа, дифференцированные задания, тестирование,
дидактические, ролевые  игры, задания творческого характера,  виртуальные путешествия.
Виды занятий:
урок путешествие
сказка
урок исследование
урок игра
практическое занятие
защита проектов
контроль устного счета
урок соревнование
1
1
1
1
1
1
1
1
Закрепление изученного.
□ – 1.
 + 1, □
Закрепление изученного.
«Проверим себя и оценим свои достижения».
Сложение и вычитание вида
Решение задач.
Повторение пройденного. Сравнение длин отрезков.
Сложение и вычитание вида
нас»
«Странички для любознательных».
Присчитывание и отсчитывание по 2.
 + 1,
□
□
 + 1,
□ – 1, □ – 1. Защита проекта «Математика вокруг
3 ЧЕТВЕРТЬ  (40 ч.)
(продолжение темы 32 ч)
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Виды занятий:
урок путешествие
викторина
3
1
Закрепление изученного.
Закрепление изученного. Решение задач.
.□
Вычитание в случаях вида 6 –
, 7□  – урок исследование
урок игра
урок соревнование
контроль устного счета
3
1
1
1
Связь между суммой и слагаемыми.
Единица массы — килограмм.
Единица вместимости литр.
Переместительное свойство сложения.
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 чиз них: 3 четверть 8 ч, 4 четверть 6 ч)
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность.
Виды занятий:
урок сказка
практическое занятие
1
1
Названия и последовательность чисел от 1 до20.
Единица длины дециметр.
Формы учебных занятий:   работа в группах и  самостоятельная  работа детей,  создание постеров,подготовка  к ВПР,  работа с УЛО, с
ЦОРами, подготовка к олимпиадам, работа в командах сменного состава, математические диктанты, урок игра, урок путешествие.
(продолжение темы 6 ч)
 Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Виды занятий:
4  ЧЕТВЕРТЬ  (29 ч.) урок викторина
1
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (23ч)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах
20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Виды занятий:
урок путешествие
викторина
урок исследование
урок игра
урок защита проектов
урок сказка
КВН
контроль
счета
устного

1
1
2
1
1
1
1
1
Случаи вычитания 12  [] .
Случаи вычитания 14  []
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.
Случаи вычитания 16  [] .
Наши проекты. Тестовая работаС5455.
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
«Странички для любознательных».
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
 + 4.□
Формы учебных занятий: парно групповая, коллективная, самостоятельная работа, дифференцированные задания, дидактические, ролевые
игры, задания творческого характера,  виртуальные путешествия, урок  брейн ринг, игра тренинг, тестирование.
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление
фигур. Задачи с палочками.
Тематическое планирование
Характеристика видов учебной деятельности
Основные виды учебной деятельности
Подготовка   к   изучению   чисел.
Пространственные
временные
представления. (8ч)
и

Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов
заданное количество (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел
в   порядке   их   следования   при   счёте;   делать   вывод,   в   каких   группах   предметов   поровну
(столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева,
справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее.
Сравнивать числа по разрядам.
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать:   устанавливать   закономерности   в   числовой   последовательности,   составлять
числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
(28ч)
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Сравнивать предметы
и группы предметов.
Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.
Описывать   пространственные   и   временные   отношения,   используя   понятия.   Сравнивать
предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)
Различать геометрические фигуры. Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
Осваивать   правила   работы   в   группе.   Формировать   умение   определять   местоположение
предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.
Знать, как пользоваться порядковыми числительными
Воспроизводить   последовательность   чисел   от   1   до   10   как   в   прямом,   так   и   в   обратном
порядке,   начиная   с   любого   числа.   Определять   место   каждого   числа   в   этой
последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать   различные   объекты   (предметы,   группы   предметов,   звуки,   слова   и   т.   п.)   и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из
следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).
Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
фигурами.
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения
«>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в группе: Сложение и вычитание (59ч)
планировать   работу   ,   распределять   работу   между   членами   группы,   совместно   оценивать
результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки
заданной длины. Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Выделять   существенные   признаки   геометрических   фигур,   сравнивать   фигуры,   используя
понятие «длина», «сантиметр». Использовать понятия «увеличить на… , уменьшить  на.. при
составлении   схем   и     при   записи   числовых   выражений.   Выполнять   задания   творческого   и
поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
□
 ± 1,
□
 ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
Моделировать действия сложение и вычитание е помощью предметов (разрезного материала),
рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание,
записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида:
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка»,
«Круговые примеры».
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи,
раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять сложение и вычитание вида
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять   задания   творческого   и   поискового   характера,   применяя   знания   и   способы
действий в изменённых условиях.
Контролировать и оценивать свою работу
Выполнять вычисления вида:
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
 + 3.□
 ±4.□ □
□
□
□
□
□
□
 + 5,
□
 + 6,
□
 + 7,
□
 +
□
,9 —
,7 —
 + 5 =
, 10 —
 + 9.□
 + 2 + 3).
, применяя знания состава
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида
8,
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например
приём прибавления по частям (
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять   задания   творческого   и   поискового   характера,   применять   знания   и   способы
действий   в   измененных   условиях.   Использовать   математическую   терминологию   при
составлении и чтении математических равенств.
Выполнять вычисления вида: 6 —
,8 —
чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в
одной цепочке.
Взвешивать   предметы   с   точностью   до   килограмма.   Сравнивать   предметы   по   массе.
Упорядочивать   предметы,   располагая   их   в   порядке   увеличения   (уменьшения)   массы.
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15+ 1, 16 1, 10 + 5, 144, 18 10, основываясь на знаниях по
нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
Выполнять   задания   творческого   и   поискового   характера,   применять   знания   и   способы
действий в изменённых условиях.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Числа от 1 до 20 . Нумерация. (14 ч)
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 ч)
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять   задания   творческого   и   поискового   характера,   применять   знания   и   способы
действий в изменённых условиях.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять   задания   творческого   и   поискового   характера,   применять   знания   и   способы
действий в изменённых условиях.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать,   анализировать   и   устанавливать   правила   чередования   формы,   размера,   цвета  в
отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
Работать   в   группах:   составлять   план   работы,   распределять   виды   работ   между   членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат
работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее № п/п
Тема урока
Календарнотематическое планирование (132 часа)
Дата
План
Факт
1 четверть (32 часа)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
представления. (8 ч)
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов «Один,два,три»Урок путешествие
Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
1
2
3 4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». Урок
театрализация
Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Проверочная работа№1 С45
На сколько «больше»  «меньше»? Урок игра
Повторение изученного. Проверочная работа№2. С67
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 ч.)
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1
Число и цифра 2. Урок путешествие
Число и цифра 3. Проект
. Знаки «+», «–», «=». Круглый стол
Число и цифра 4.Проверочная работа№3 С89
Отношения «длиннее», «короче».
РК.Самые длинные реки СК.урок исследование
Число и цифра 5. Урок путешествие
Числа 1—5. Состав числа 5.
«Странички длялюбознательных»Проверочная работа№4  с1011
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Урок исследование
Ломаная линия. Практическое занятие
Закрепление изученного. Проверочная работа №5  С1213
Знаки «>», «<», «=». Круглый стол
Понятия «равенство», «неравенство»
Многоугольник. Урок путешествие
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. Проверочная работа№6  С1415 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
4142
43
4445
46
47
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 Урок – путешествие
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. Урок игра. Тестовая работа С1819
Число 10.
Повторение пройденного. Урок путешествие
Проект: «Математика вокруг нас».РК.Математика для меня.
Единица длины сантиметр.
РК.Путь в школу(измерить). Практическое занятие
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …». Контроль устного счета
2 четверть (32 часа)
Число 0.
Сложение и вычитание с числом 0.
«Странички для любознательных». Урок путешествие
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа№8 С1617
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59).
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. Урок исследование
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1, □ – 1. Защита проекта
«Математика вокруг нас»
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1, □ – 1 Проверочная работа
№9  С2021
Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2.
Слагаемые, сумма.Проверочная работа №10  С2223
Задача.
Составление задач по рисунку. Проверочная работа №11  С2425
Таблицы сложение и вычитание с числом 2.
Присчитывание и отсчитывание по 2. Урок  соревнование 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
□ – 3,
 + 3, □
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц РК.Задачи
про реку Куру.
«Странички для любознательных».
Проверочная работа №12  с. 2829
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». «Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая форма).с2627
«Странички для любознательных». Контроль устного счета
Сложение и вычитание вида
Прибавление и вычитание числа 3
Повторение пройденного. Сравнение длин отрезков. Практическое занятие
Таблицы сложение и вычитание с числом 3.
Присчитывание и отсчитывание по 3.
Решение задач. Урок игра
«Странички для любознательных».
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились». Математический диктант
Закрепление изученного.Урок путешествие
Проверочная работа №13  С3031
Закрепление изученного.
«Проверим себя и оценим свои достижения». Урок  сказка
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц ( двумя
множествами предметов).
Сложение и вычитание вида
 ± 4.□
3 четверть (39 часов) 67
68
69
70
71
72
73
74
75
7677
78
79
80
81
82
83
8485
86
8788
89
9091
92
Закрепление изученного. Урок  путешествие
На сколько больше? На сколько меньше?
Решение задач на сравнение.
Таблицы сложение и вычитание с числом 4.
Решение задач.
Переместительное свойство сложения. Урок  игра
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5,
□ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Таблица для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Урок соревнование
Закрепление изученного. Решение задач.
Проверочная работа №14  С3233
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
 «Проверим себя и оценим свои достижения» Тестовая работа.  С34
Связь между суммой и слагаемыми. Урок исследование
Решение задач.
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
,□  7 –
Вычитание в случаях вида 6 –
Закрепление приема вычитания  в случаях вида 6 –
Вычитание в случаях вида 8 –
Закрепление приема вычитания  в случаях вида 8 –
Вычитание в случаях вида 10 –
Закрепление изученного. Решение задач. Урок путешествие
Единица массы — килограмм.
Р.К.Сбор лекарственных растений СК и их взвешивание.Урок
исследование
.Урок викторина
,□  7 –
.□  Решение задач.
,□  9 –
,□
,□  9 –
.□  Решение задач.
□
,□ 93
94
95
96
97
9899
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Единица вместимости литр. Урок исследование
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Контроль устного
счета
Тестовая работа. С35
Числа от 1 до 20. Нумерация(13ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до20. Урок  сказка
Образование чисел второго десятка.
Запись и чтение чисел второго десятка. Проверочная работа №15  С3637
Единица длины дециметр. Практическое занятие
Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Проверочная
работа №16   С3839
«Странички для любознательных».
4 четверть (29 часов)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».урок викторина
Контроль и учёт знаний.
Закрепление изученного. Работа над ошибками.
Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия.
Составная задача.Тестовая работа  С4041
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (табличное).(24ч)
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Урок
исследование
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 2, □ + 3
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 4.Урок –
сказка.
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 5. Проверочная работа №17С4243
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 6.
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 7.
Проверочная работа №18С4445
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток  вида: □ + 8, □ + 9.
Таблица сложения Проверочная работа №19С4647
«Странички для любознательных».
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Тестовая работа  С5253
Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.
Урок – исследование
Случаи вычитания 11  []
Случаи вычитания 12  [] . Урок  путешествие
Случаи вычитания 13  []
Случаи вычитания 14  [] Урок викторина
Случаи вычитания 15  [] Проверочная работа №20  С4849
Случаи вычитания 16  [] . Урок игра
Случаи вычитания 17  [], 18  []
Закрепление изученного Проверочная работа №21  С5051.
«Странички для любознательных». КВН
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Контроль устного
счета
Контроль и учёт знаний.
Наши проекты. Тестовая работаС5455. Урок защита проектов
Закрепление изученного.Тестовая работа  С5657,5859
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132

file_name: математика РП .docx

description:
с. Эдиссия
2018г.

intro: Программа по математике составлена на основе учебно- методического комплекта «Школа России», авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России».1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,2011 год и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: Моро, М.И., Волкова, С.И., Степанова, С.В. Математика. Учебник 1 класс. В 2 частях-М.:Просвещение,2011 год. Моро, М.И., Волкова, С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. в 2 частях-М.: Просвещение, 2011 год., CD- электронное приложение к учебнику. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа (33 учебные недели).Программа по математике составлена на основе учебно- методического комплекта «Школа России», авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России».1-4 классы.

title: Рабочая программа по математике 1 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа в 11 классе
Вариант 1
1. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения:
                                   1             2                   3                           4
BeCl2 →Be →ВеCl2
→
 Be→ О
 Be(OH)
2
Дайте характеристику реакции №4 с точки зрения различных классификаций.
Выберите окислительновосстановительные процессы, в одном из них назовите
окислитель и восстановитель. Уравнение реакции обмена напишите в молекулярной и
краткой ионной формах. Назовите исходные вещества и продукты этой реакции.
2. Напишите формулы таких водородных соединений химических элементов 4го
периода, в которых водород имеет степень окисления, равную + 1. Выберите из них
формулу вещества, которое наиболее активно реагирует со щелочью. Напишите урав
нение этой реакции. Какие свойства проявляет в этом случае водородное
соединение?
3. Напишите формулу высшего оксида sэлемента, расположенного в 4м периоде и I
группе периодической системы химических элементов. Дайте название веществу,
определите характер его свойств. Какими свойствами обладает высший оксид этого
химического элемента?
4. Рассчитайте массу серной кислоты, которую можно получить из 180 г сульфата
кальция при его взаимодействии с азотной кислотой. Массовая доля выхода кислоты
составляет 92%.

Вариант 2
1. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения:
 N  → N0
 → N02
 Н→ N03
 → Ca(N03)2
Дайте характеристику реакции №3 с точки зрения различных классификаций.
Выберите окислительновосстановительные процессы, в одном из них назовите
окислитель и восстановитель. Уравнение реакции обмена напишите в молекулярной и
краткой ионной формах. Назовите исходные вещества и продукты этой реакции.
2. Напишите формулы гидроксидов химических элементов 5го периода, обладающих
кислотными свойствами. Отметьте, в каком направлении усиливаются эти свойства.
Дайте объяснение этому явлению.
Напишите молекулярное и краткое ионное уравнения реакции, характеризующей
свойства наиболее сильной кислоты из выбранных вами.
3. Зная формулу внешнего электронного слоя атома химического элемента  2s22p3,
определите:
а) название элемента и его положение в периодической системе Д. И. Менделеева;
б) формулу, название и характер свойств его высшего оксида.
4. Оксид кальция массой 40 г обработали раствором, содержащим 80 г серной
кислоты. Рассчитайте, какая масса соли образовалась при этом.  Если выход соли
составляет 97%

intro: Итоговая контрольная работа по химии в 11 классе включает задания: на решение, составление, классификацию химических уравнений; на знание строения атома и положения элемента в периодической системе  Менделеева; на знание кислотно-основных свойств веществ; на составление формул веществ разного класса неорганических соединений; на решение задач на выход продуктов реакции.Контрольная работа по химии в 11 классе

title: Контрольная работа по химии в 11 классе


extracted_text:
МОУ Тоншаевская вечерняя (сменная) школа
Шерстковский УКП
Составил: учитель русского языка и литературы С.С.Бусыгина
Возрастная группа, класс: 1012 классы
Цель:  привлечь   внимание   учащихся   к   изучению   литературы,   формировать   умение
пользоваться знаниями в нестандартных ситуациях.
Задачи:
обучающие – повторить и закрепить знания, полученные в предыдущие годы;
развивающие  –   сформировать   навыки   по   практическому   решению
поставленных   задач,   способствовать   развитию   у   учащихся   речи,   мышления,
памяти, творческой активности;
воспитывающие  –   развивать   навыки   работы   в   группах,   обратив   особое
внимание   на   вопросы   взаимопомощи,   контроля   и   самоконтроля,   прививать
интерес к предмету «Литература».
Подготовительный этап: Предварительно (за неделю)  объявляется время проведения
конкурса, разрабатываются и передаются учащимся подготовительные (тренировочные)
тесты.
Оформление класса: мультимедийное оборудование для демонстрации вопросов конкурса,
ордена «Шёлковый умник» для вручения участникам за правильные ответы, карточки
визитки, обозначающие команды и жюри («Зеленая дорожка», «Желтая дорожка», «Красная
дорожка», «Высокий ареопаг», «Теоретики»), на доске: число, наименование игры «Шёлковые
умники», термин «Агон»  в переводе с греческого  «соревнование».
Время реализации: 4550  минут
Игра состоит из трех агонов («агон» в переводе с греческого означает «соревнование»). На
каждой дорожке стоят по трое участников. По истечении агона, игроки сами определяют, кто
продолжает игру в следующем агоне. Из девяти участников в финал выйдут трое. Финальное
состязание определит одного победителя.
За каждый правильный ответ игрокам вручается орден Шелкового Умника. Если их ответ
неверен,   ведущий   обращается   к   «теоретикам»   (из   числа   зрителейболельщиков).   Перед
началом   состязания   ведущий   производит   розыгрыш   дорожек,   предварительно   объяснив
следующее:
1.
–
самый   короткий   путь   к   победе,   ибо   участник   должен   ответить   всего   на   два   вопроса.
Однако, избрав красную дорожку, он подвергает себя большому риску, так как не имеет
права ошибаться.
Красная   дорожка
2. На   желтой   дорожке  игрока   ожидают   три   вопроса,   зато   здесь   допускается   одна
неточность в ответе.
3. Зеленая   дорожка  длиннее   предыдущих.   Ведущий   задает   выбравшему   ее   несколько
вопросов, тем не менее, у зеленой дорожки есть свое преимущество: здесь можно ошибаться
дважды.
Вопросы задаются по очереди: от зеленой дорожки к красной. Судит состязание высокий
ареопаг.
Высокий ареопаг оценивает  вклад каждого игрока. На подготовку ответов отводится 2 –
3 минуты. В   зависимости   от   решения   судейской   коллегии   соревнующиеся   занимают   игровые
дорожки.
Розыгрыш   дорожек
1. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат
слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить,
кому не жить...» ?
А) Соне
Б) Катерине Ивановне
В) Авдотье Романовне
2. Перу  Н.С.Лескова не принадлежит
А) «Очарованный странник»
Б) «Тупейный художник»
В) «После бала»
 3. Гуманизм романа «Господа Головлёвы» заключается
А) в идее любви к ближнему
Б) в обличении обывательщины и косности.
4. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских
людей к поверженным врагам ?
А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова
Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)
5. В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»
А) «Коробейники»
Розыгрыш   дорожек Б) «Русские женщины»
В) «Кому на Руси жить хорошо».
6. В образе Иудушки автор обличает
А) лицемерие
Б) бюрократизм
В) взяточничество
Г) безнравственность.
7. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?
А) гениальная личность способна повести за собой массы
Б) народ — главная движущая сила истории
В) фатум, высшая сила, определяет ход истории
8. Какой основной принцип лёг в основу теории Раскольникова в романе Достоевского
«Преступление и наказание»?
А) гуманность – антигуманность
Б) способность при необходимости совершить преступление
В) талантливость – бездарность
Г) разделение человечества на «тварей дрожащих» и «право имеющих».
9. Любимый эпический  жанр Н.С.Лескова
А) роман
Б) новелла
В) сказ
Г) рассказ Первый агон
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА
1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй
половины 19 века?
Вопросы и задания:
А) сентиментализм
Б) романтизм
В) просветительский реализм
     Г) критический реализм
 2. Выделите один отличительный признак романаэпопеи
     А) большой объём
     Б) проблемнотематическая энциклопедичность
     В) показано значимое для нации историческое событие
     Г) показаны идейнонравственные искания личности
3. Назовите первый роман И. А. Гончарова:
А) «Фрегат Паллада»
Б) «Обыкновенная история»
В) «Обломов»
Г) «Обрыв»
 4. В своём творчестве  Гончаров впервые ставит проблему
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА А) чести и долга
    Б) цели и смысла жизни
    В) необходимости объединения лучших сторон дворянской культуры и
    буржуазной    целеустремлённости.
ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
1.  Художественным методом критического реализма является:
А)литературное   направление,   характеризующееся   демократичностью,   утверждением   идеи
«ответственного человека».
Б) творческий метод, в котором главное значение имеет субъективная позиция писателя по
отношению к явлениям жизни, тяготение его не столько к воспроизведению, сколько к пере
созданию действительности
В) творческий метод, поставивший задачу критического осмысления общественных отношений,
изображение диалектических взаимосвязей характеров и обстоятельств, где человеческий
характер берется в его социальной активности.
2. Тема художественного произведения – это
    А) характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности

  Б)   основные   эпизоды

последовательности,  предусмотренной композицией данного произведения
  событийного   ряда   произведения   в   их   художественной
        В)   главная   обобщающая   мысль   литературного   произведения,   основная   проблема,

поставленная в нём писателем
     Г) совокупность событий, о которых рассказывается в произведении и которые служат для
постановки философских, социальных, этических и других проблем.
3.Общественный смысл романа Гончарова «Обломов» заключается в: А) критике дворянства и крепостничества
    Б) идеализации буржуазии как класса
    В) утверждении человека как личности
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
1. Роман – это:
А) жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который
стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с
окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Б) жанр эпоса, в котором на основе иносказания и на простых жизненных примерах
объясняется какаялибо сложная философская, социальная или этическая проблема.
В) жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного
небольшого совершенного события и его авторская оценка.
    2. Конфликт художественного произведения – это
А) ссора героев
Б) столкновение, противоборство персонажей, какихлибо чувств, побуждений в душе
героев,  лежащих в основе действия
В) философская, социальная или этическая проблема, поставленная автором в произведении.
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА Второй агон
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
1. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:
А) авантюрный
Б) социальнобытовой
В) психологический

2. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания
героя сказалась в
А) духовной и физической гибели
Б) стремлении к поиску
      В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки
3.  Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:
А) семейнобытовая драма
Б) трагедия
В) комедия
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА Г) психологическая драма
4. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова,
является проявлением:
А) духовной силы и смелости
Б) духовной слабости и бессилия
      В) моментного эмоционального порыва
ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
1. Образ Обломова концентрирует в себе черты крепостного барства, выберите
основополагающую
Вопросы и задания:
А) лень
Б) косность и инертность
В) фамильярное отношение к крепостным.
2. Авторским идеалом в романе является
А) Обломов
Б) Ольга Ильинская
В) Штольц
3. Определите вид конфликта в драме А.Н.Островского «Гроза» А) философский
Б) социальный
В) идеологический
Г) внутренний (семейный).
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
1. Кто из героев романа «Обломов» бросает вызов современности?
А) Обломов
Б) Штольц
В) Ольга Ильинская
Г) Пшеницына

2. Укажите, кем является герой романа Гончарова «Обломов»
А) жертвой дурного воспитания
Б) человеком, лишённым необходимых для человечества  качеств
В) человеком, не нашедшим применения своим дарованиям
Г) символом вырождения русского дворянства.
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА Третий агон
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
1.  Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра»
А) возродил традиции предшественников в драматургии
Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее     развитие русской
драматургии
В) построил здание Малого театра
2. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся
моя повесть направлена    против...»
А) дворянства
Б) крестьянства
В) революционных демократов
ЗЕЛЕНАЯ   ДОРОЖКА 3. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется
вам наиболее верным?
    А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился автор
    Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и смерти
и  пал его жертвой
В) передовые борцы почти всегда гибнут
4. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей
личности
А) любовь к Одинцовой
Б) разрыв с Аркадием
В) дуэль с Кирсановым
Г) посещение родителей

ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
ЖЕЛТАЯ    ДОРОЖКА
1. Кому принадлежат слова «Отчего люди не летают так, как птицы?»
Вопросы и задания:
А) Варвара
Б) Катерина
В) Глаша
Г) Феклуша
2. В какой момент происходит кульминация пьесы А) публичное признание Катерины
Б) свидание с Борисом
В) монолог Катерины в финале пьесы
Г) в пьесе вообще нет кульминации
3.Основой конфликта романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» является
А) ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым
Б) конфликт между Н.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым
В) борьба буржуазнодворянского  либерализма и революционных демократов
Г) борьба между либеральными монархистами и народом
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА
Вопросы и задания:
 1. Высшим критерием художественности А.Н.Островский полагал реализм и
народность. Как надо понимать «народность»
А) особое свойство литературных произведений, в которых автор воспроизводит в их
художественном мире национальные идеалы, национальный характер, жизнь  народа
Б) литературные произведения, рассказывающие о жизни народа.
2. Определите завязку в драме «Гроза»
КРАСНАЯ   ДОРОЖКА А) разговор Кулигина и Кудряша
Б) гибель Катерины
В) монолог Катерины перед смертью.
Блицконкурс
для вышедших в финал
1. В чем основное различие сказок М. Е. СалтыковаЩедрина от русских народных
сказок?
А) использование сатирических приемов
Б) в трактовке характеров героев
В) зло в финале сказки наказывается не всегда
2. Какая деталь в портрете Базарова выявляет род его деятельности
А) высокий рост
Блицконкурсдля вышедших в финал Б) самоуверенная улыбка
В) бакенбарды «песочного цвету»
Г) красная рука
3. Кто из русских критиков назвал Катерину «лучом света в тёмном царстве»
А) Н.Г.Чернышевский
Б) В.Г.Белинский
В) И.А.Гончаров
Г) Н.А.Добролюбов
4. Сатира — это

        А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная  на том, что слово или
выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому
    Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка
В) один из видов комического, изображение какихлибо недостатков, порока
человека  или общества
5. Кто из героев романа может быть назван «маленьким человеком»
А) Василий Иванович Базаров
Б) Евгений Базаров
В) Аркадий Кирсанов
 6. В чём состоит своеобразие композиции романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
А) в основу положен принцип зеркальности
 Б)  роман построен по принципу цикличности (повторяемости)
7. Перу СалтыковаЩедрина не принадлежит
А) «Господа Головлёвы»
Б) «История одного города»
В) «Накануне». 8. Главным оружием СалтыковаЩедрина является
А) реальное изображение действительности
Б) смех
В) яркое изображение характеров
9. Базаров отрицает всё, кроме
А) искусство и поэзия
Б) любовь
В) наука и медицина
Г) русский народ
10. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:
А) очерк
Б) сказание
В) рассказ
Г) повесть
11. Определите основную проблему романа «Господа Головлёвы»
А) физическое вырождение человечества
Б) моральная несостоятельность дворянства как класса
 12. Какова роль сна Базарова накануне дуэли?
А) углубить представление о герое
Б) подчеркнуть бессмысленность поединка
В) предсказать будущее.
13. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова?
А) в изображении проблем и чаяний народа Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной значимости и
разрешении их в интересах народа, в вере в талант народа
В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.
14. Эзопов язык — это
А) иносказание
Б) художественное сравнение
В) художественное преувеличение
15. Какие герои сказок СалтыковаЩедрина нетипичны для народных сказок
А) медведь
Б) пескарь
В) заяц
Г) лисица
Подведение   итогов
Подведение   итогов
Высокий ареопаг
Победителем   выходит   тот   участник,   который   в   течение   всей   игры   набрал   наибольшее
количество орденов «Шёлкового умника».
 подводит итоги конкурса:
Награждение
победителей
По итогам конкурса вручаются призы победителю и участникам.
Награждение победителей

file_name: Сценарий литературной игры «Шелковый умник.doc

intro: Данная разработка даст возможность учителям провести урок "Контроль знаний" в игровой форме. В игре собраны вопросы школьной программы на знание вопросов по теории литературы, авторов и  произведений. По итогам конкурса необходимо запланировать не только отметки учащимся, но и другие поощрительные призы (на усмотрение учителя). Удачи!

title: Сценарий литературной игры "Шёлковый умник" (10-11 классы)


extracted_text:
Дидактические пособия для развития речевого дыхания
Развитие дыхания – является одной из важных задач в работе логопеда.
Выработка правильного, целенаправленного и длительного речевого выдоха
способствует:
формированию  целенаправленной воздушной струи.
развитию  силы воздушной струи.
развитию дыхания, посредствам выработки воздушной струи и овладение
артикуляцией определённых звуков.
активизации губных мышц.
Существует множество интересных игр и упражнений для развития дыхания детей.
Предлагаю вашему вниманию пособия  которые сделаны своими руками.
1. «Аквариум»
Цель: развивать речевое дыхание, закреплять знания об морских обитателях.
Задание:
Набрать воздух через нос и подуть на рыбки. (слабый ветерок, сильный ветерок)
Посчитай сколько морских звезд ты видишь.
Какого цвета рыбки?
Какая рыбка висит ниже всех?
Какая рыбка висит короче всех?
Покажи осьминога
Покажи морского конька
2. «Лес»
Цель: развивать речевое дыхание, закреплять знания об летних изменениях в природе.
Задание:
Набрать воздух через нос и подуть на листочки.
Какое время года?
Посчитай сколько цветов на поляне?
Назови цвета.
Можно дуть по очереди, при этом поинтересоваться у ребёнка, с каким листочком ветерок
играет. Ребёнок может назвать цвет листочка. 2.    «Бабочка летит», "Сдуй муху с кастрюли", "Помоги стрекозе добраться до
листочка", «Остуди горячий чай»
Цель:

развивать умение выполнять плавный длительный выдох, направлять струю воздуха в
нужном направлении;
способствовать увеличению объёма дыхания.
активизировать работу мышц губ
Задание:
«Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Подуй на бабочку
так, чтобы она летела как будто с цветка плавно, а не резко или рывками». ( Сдуй муху
с кастрюли, Помоги стрекозе добраться до листочка, Остуди горячий чай) 3. «Кто загонит мяч в ворота»
Цель: развитие сильного плавного выдоха.
Оборудование: шарик от настольного тенниса или ватный шарик, ворота из стаканчика
изпод йогурта.
Задание: Сегодня ребята, мы проводим соревнование кто загонит мяч в ворота. Итак,
мы начинаем. Участники, улыбнитесь, положите широкий язык на нижнюю губу
(упражнение "Лопаточка") и плавно, со звуком [Ф], дуем на шарик.
Внимание! Следить за щеками ребенка и чтобы он произносил [Ф], а не [Х], то есть
чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

file_name: дидактическое пособие.docx

intro:
Дидактические пособия для развития речевого дыхания
	Развитие дыхания – является одной из важных задач в работе логопеда. Выработка правильного, целенаправленного и длительного речевого выдоха способствует:
-формированию  целенаправленной воздушной струи.
-развитию  силы воздушной струи.
-развитию дыхания, посредствам выработки воздушной струи и овладение артикуляцией определённых звуков.
-активизации губных мышц.
Существует множество интересных игр и упражнений для развития дыхания детей. Предлагаю вашему вниманию пособия  которые сделаны своими руками.Дидактическое пособие для развития речевого дыхания

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
Математические представления для обучающихся 3 класса
с умеренной умственной отсталостью
Составила: учитель I квалификационной категории Кочина Л. И.
Тема: Понятия о величине. Глубокий – мелкий.
Цель: Знакомство обучающихся с понятиями глубокий – мелкий.
Задачи:
1.
2.
Формировать умение детей сравнивать предметы по глубине.
Коррекция   и   развитие   зрительного   восприятия   на   основе   упражнений   в   узнавании   и
различении.
Воспитывать положительную учебную мотивацию, познавательный интерес к предмету.
3.
1. Орг. момент.
Ход
Звенит звонок,
Звенит звонок,
Начинается урок.
Наши глазки видят все,
Наши ушки слышат все,
Думаем, запоминаем, ни минутки не теряем.
Чему мы учимся на уроке математики?
А зачем надо изучать математику?
А теперь давайте произнесем слова, которые будут нам помогать в учебе:
Мы умные, мы дружные
Мы  внимательные, мы  старательные
Мы в третьем классе учимся
Всё у нас получится.
2. Актуализация знаний
 Перед вами лежат геометрические фигуры. Назовите их.
 Какого цвета треугольник, круг, квадрат, прямоугольник?
 Положите перед собой треугольник.
Возьмите квадрат и положите его справа от треугольника.
 Возьмите круг и положите его слева от треугольника.
 Где лежит треугольник? (в середине)
 Какая фигура лежит справа (слева) от треугольника?
 Возьмите прямоугольник положите его рядом с кругом. Где лежит прямоугольник??
 Молодцы!
 На прошлом уроке мы сравнивали предметы по высоте.
Сравним парту  и стул. Парта какая? – высокая. Стул какой? – низкий. Посмотрите на картинку и скажите: кто высокий? кто низкий?
Что можно сказать о доме слева? О доме справа?
Какое дерево высокое, а какое низкое?
Какая ваза низкая, а какая высокая?
Молодцы.
Сегодня на уроке мы с вами будем учиться сравнивать предметы по глубине.
3. Новая тема
Перед вами два предмета. Что за предметы?
Что можно налить в 1 тарелку? Во вторую тарелку?
В первую тарелку можно налить суп – это суповая тарелка, она глубокая. Во вторую тарелку
можно положить вторые блюда (гарниры), она мелкая. Еще раз, эта тарелка – глубокая, эта
тарелка мелкая.
Что изображено на картинке?
Тарелка какая? А кувшин?
Кто изображен на картинках?
Где живет лягушка?
А где живет кит?
Что глубже речка или океан?
Ответить на этот вопрос нам поможет стихотворение:
В речке квакает лягушка
Очень МЕЛКАЯ речушка.
Эту речку даже кот
Перейти сумеет вброд.
А в океане много места,
В нём и двум китам не тесно.
Плескаться весело вдвоём
Там, где ГЛУБОКИЙ водоём.
Read more: http://mshishova.ru/protivopolozhnostivstixaxdlyadetej/#ixzz5OKM1EngV
Так, что глубже речка или океан?
Молодцы.
Покажите глубокий таз, мелкий таз.
На рисунке  2 бассейна. В каком бассейне дети? (маленьком)
В каком бассейне плавают взрослые? (большом)
Какой бассейн глубокий? Какой мелкий?
Молодцы.
Физ. мин. «Поднимаем ручки выше»
               Поднимаем ручки выше,
               Опускаем ручки вниз.
               Ты достань сначала крышу,
               Пола ты потом коснись.
     (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.)
               Выполняем три наклона,
               Наклоняемся до пола,
               (Наклоны вперед.)
               А потом прогнемся сразу
               Глубоко назад три раза.
               (Наклоны назад.)
               Выполним рывки руками –
               Раз, два, три, четыре, пять. (Рывки руками.)
               А теперь мы приседаем,
               Чтоб сильней и крепче стать
4. Закрепление
Какие бывают предметы по глубине? (глубокие и мелкие).
Назовите глубокие и мелкие  предметы.
Молодцы.
 Зрительная гимнастика
Работа с учебником
Пальчиковая игра «Точилка»
Работа в тетради:
1.
2. Найдите самый глубокий салатник. В самый глубокий салатник положили салат из
огурцов. Раскрасить этот салатник таким же цветом, как огурец. Найдите самый мелкий
салатник. В самый мелкий салатник положили салат из помидоров. Раскрасить этот
салатник таким же цветом, как помидор.
5. Итог. Рефлексия
Вам понравилось сегодня работать? И мне понравилось, как вы сегодня работали. Молодцы!
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

file_name: урок математики.docx

intro: Данный урок по предмету "Математические представления" для учащихся с умеренной умственной отсталостью знакомит обучающихся коррекционных школ с понятием о величине "Глубокий - мелкий".  В доступной для детей форме объясняется принцип сравнения предметов по величине "Глубокий-мелкий".  Дети с удовольствием работают на уроке.Конспект урока по предмету "Математические представления" 3 класс, коррекционной школы 8 вида

title: Конспект урока по предмету математические представления


extracted_text:
ВПР. География. 6 класс.
Задание 1 выполняется с использованием карты мира (рис.1)
1. Рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два
материка.
1.1. Запишите названия материков в соответствующее поле.
Название материка А ____________________ Название материка Б
________________________
1. 2. С каким из названных вами частей света связаны открытия
путешественников, изображенных на портретах? Укажите название
части света.
Америго Веспуччи                         Христофор Колумб Ответ: ____________________________
1.3. Подпишите на картематерики, соседей указанного вами части
света
Задание 2 выполняется так же с использованием карты мира (рис.1)
2. 1. Поставьте точки на карте по приведенным ниже координатам.
Обозначьте эти точки соответственно 1 и 2.
Точка 1 - 35 ю.ш. 1500 в .д.   Точка 2 - 600 с.ш. 300 в.д.
В каком направлении от точки 1 находится точка 2?     Ответ:
___________________________
2.2.  Точка 2 расположена на территории
крупного  географического  объекта.
Прочитайте текст, рассмотрите космический
снимок   и   укажите   название   этого
географического объекта.
Озеро занесено в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, оно
считается достоянием всего человечества и находится под
особой охраной ООН. «Голубое око Сибири», «Святое море»,
«Бриллиант планеты» — вот лишь некоторые лестные
эпитеты, которым одаривают самое глубокое озеро мира,
тысячи туристов, ежегодно приезжающих издалека, чтобы увидеть это чудо природы. Принято считать,
что древнее название буквально означает «богатое озеро» или «море». Это самый большой
пресноводный резервуар на планете Земля.
Ответ: _______________________________
Задание 3 выполняется с использованием топографического плана (рис.2) 3.1. На каком берегу реки
Андоги
находится   водонапорная
башня?
Ответ: ______________________
В каком направлении от
точки В находится башня?
Ответ: _______________________
3.2.   Какое   расстояние
между   точкой   А   и
родником?
Для   этого   задания
используйте линейку.
Ответ: _______________________
3.3. Какой из отмеченных
на   карте   участков
подходит для катания на
санках?   Обоснуйте  свой
ответ.
Ответ:
_________________________
Рис.2
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________
Задание 4  выполняется с использованием рисунков
4.1.  Разница во времени между Уфой и   Сахалином составляет +6
часов. На рисунках представлены показания часов в обоих городах в
тот момент, когда в  Уфе ночь. Запишите под каждым из рисунков,
как отображается то же самое время на электронных часах в этих
городах.
            ___________________
____________________________ 4.2. Матвей живет в г. Уфа. Что он делает в указанное на часах
время? Используйте для ответа приведенный режим дня школьника.
Ответ: ______________________________
4.3. Что в то же время делает его
сверстница Даша, которая живет
на Сахалине? Учтите, что она
соблюдает тот же режим дня,
что и Миша.
Ответ:
__________________________________
Обоснуйте свой ответ.
__________________________________________________________________________________
______________________________________
Укажите, чем обусловлена разница во времени в разных частях Земли.
__________________________________________________________________________________
______________________________________
5.1. Установите соответствие между географическими особенностями
и природными зонами, для которых они характерны: для этого к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
А) состоит из нескольких ярусов, непроходимые леса
Б) почвы содержат мало гумуса
В)растут каштан, дуб, граб, бук, клен, вяз
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
1)широколиственные
леса
2) экваториальные леса Г) почва плодородная, богатая гумусом
Д) температура зимой не опускается ниже 8°С
Е) постоянная и очень высокая влажность
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
5.2. Определите, в какой из указанных зон природных зон могла
быть сделана каждая фотография. Подпишите название природных
зон.
  __________________________                                        _____________________________
6.1.  На метеорологической станции города Морозинска были
проведены наблюдения
за направлением ветра. По результатам наблюдений построили розу
ветров. Рассмотрите построенную диаграмму
и ответьте на вопросы.
6.1. Какой ветер чаще всего дул в данном месяце?
Ответ: ______________________________
Сколько дней в данном месяце были безветренными?
Ответ: __________________________________
6.2. На каком рисунке знаками  отображена
погода в тот день, когда температура
воздуха поднялась выше 17 градусов
тепла? Укажите букву, которой обозначен
этот  рисунок. Составьте описание погоды в
этот день.
     +180С   89%
        +190С
         +160С
65%
85% А
Б
В
Ответ: ___________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___
7. Прочитайте текст и выполните задание.
(1) Погода  - состояние нижнего слоя тропосферы в данной местности в
данное время. (2) Тропосфера - нижний слой атмосферы. (3) Погода очень
изменчива.   (4)   К   характеристикам   погоды   относятся   среднесуточная
температура,   вид   осадков,   выпадающих   в   течение   дня,   облачность.   (5)
Осадки   бывают   жидкие   и   твердые.   (6)   Сезонность   выпадения   осадков
зависит от географического положения населенного пункта.
В каких предложениях говорится об атмосферных явлениях? Запишите
номера предложений.
Ответ: _______________________
8.1.  Используя приведенную ниже таблицу, выполните задание.
№
Население
Страна
Площадь
территории,
 Численность Плотность 1
2
3
4
Австралия
Россия
США
Япония
млн. км2
7,69
17,1
 9,5
0‚378
млн.чел.
24
146,8
327‚6
127.1
чел./км2
3,1
8‚56
33
336,3
Расположите страны с порядке убывания их территории. Ответ запишите в
виде последовательности цифр.                        Ответ:
_________________________________
В какой стране плотность населения самая большая? Запишите название
страны.                                   Ответ: ______________________________
В каких странах численность населения отличается пимерно  на 20 млн.
человек?
Запишите в ответе названия стран.
Ответ: ______________________________________
8.2. На фотографиях изображены флаги стан, указанных в таблице.
Запишите под каждой фотографией название соответствующей
страны.
А - ___________________________
___________________________
В - ______________________________
_____________________________
б-
Г -

file_name: впр 6 кл.docx

intro: Всероссийский контроль знаний включает 8 заданий. В  заданиях проверяются знания о материках, океана, частях света: путешественниках и первооткрывателях, географическом положении,  умение наносить объекты на контурную карту, определять координаты географических объектов, читать топографическую карту, уметь решать задачи на поясное время,  работать по статистическим материалам; знать характеристику погоды и природных зон мира, стран мира их флагиВПР по геогрфии 6 класса

title: ВПР в 6 классе по географии


extracted_text:
ГБОУ ЛНР «Городской методический кабинет управления
образования»
ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2»

Образовательные инициативы
Создание видеоролика
в Киностудии Windows Live Movie Maker
Подготовила:  учитель начальных классов
ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2»
Карпова Анна Владимировна
г. Ровеньки Создание видеоролика
в Киностудии Windows Live Movie Maker
Бывает так, что по роду своей деятельности или просто от того, что
хочется   както   удивить   своих   родственников   и   друзей,   возникает
необходимость создать видеоролик с презентацией или просто с подборкой
фотографий   и   видеоклипов.   Я   в   своей   педагогической   деятельности   и   в
личной жизни делаю такие видеоролики очень часто.
При   этом   хочется,   чтобы   картинки   или   склеенные   видеоролики
сопровождала любимая музыка или просто очень подходящая по тематике
проекта мелодия и плавные переходы от одного элемента к другому.
Именно   созданию   такого   ролика   и   посвящен   данный   мастеркласс.
Причем упор мы сделаем на создание действительно чегото аккуратного и
изящного, а главное, чтобы все это можно было сделать просто.
Киностудия Windows Live Movie Maker – это один из самых простых и
удобных в освоении видеоредакторов, с которым легко сможет разобраться
даже неопытный пользователь.
Прежде, чем создавать видеоролик в Киностудии Windows Live Movie
Maker,   необходимо   составить   план   видеоролика.   Многие   недооценивают
важность этого аспекта и часто выполняют создание видеоролика без какого
либо   плана.   Безусловно,   такое   решение   оправдано,   если   видеоролик
представляет   собой,   лишь   чтото   вроде   обычной   подборки   семейных
фотографий,   некоторые   из   которых   хочется   подписать.   Ну,   а   для
качественных презентаций или образовательных видеоуроков всетаки лучше
продумывать план и саму идею видеоролика заранее, т.к. это позволит очень
сильно сэкономить время.
Рассмотрим основные этапы по созданию видеоролика.
1. Подготовка фотографий и видео Упорядочьте   свои   фотографии   и   видео   в  папках   компьютера,   чтобы
легко   находить   и   добавлять   те   из   них,   которые   нужно   использовать   в
Киностудии, не выполняя лишних действий.
2. Импорт фотографий и видео
Чтобы   создать   фильм   с   помощью   Киностудии   Windows   Live   Movie
Maker,   понадобится   несколько   фотографий   и   видео   на   компьютере.
Перетащите видео и фотографии с компьютера в Киностудию и расположите
их   на   раскадровке   в   нужной   для   вас   последовательности.   С   помощью
предварительного просмотра вы можете посмотреть, как будет выглядеть ваш
будущий ролик, при необходимости поменять местами фотографии. Когда
фотографии и видео появятся в Киностудии, можно приступать к созданию
фильма.
Для   добавления   в   Киностудию   фотографий   или   видео
вкладке Главная в
команды Добавить видео и фотографии:

группе Добавление щелкните

по

значку

Удерживая нажатой клавишу Ctrl, щелкните нужные фотографии или
видео, а затем нажмите кнопку Открыть.
Справа   на   раскадровке   у   вас
отобразятся   загруженные   фотографии
или видео. В программе Киностудия вы
  использование
можете
сочетать

фотографий и видео.
3. Добавление музыки
Можно   добавить   к   фильму   музыкальное   сопровождение.   После
добавления музыку можно изменять по собственному желанию. На вкладке
Главная в группе Добавить щелкните Добавить музыку. Выберите   нужный   музыкальный   файл,   а   затем   нажмите   кнопку
Открыть.
Теперь   для   каждой   картинки   и
видеофрагмента,
  добавленного   на
временную   линию,   вы   можете   создать
один или несколько титров.
В   программе   Киностудия   вы
имеете  возможность  вставить  музыку  в
текущей   точке.   На   вкладке Главная в
группе Добавить щелкните Добавить музыку и выберите команду Добавить
в текущей точке:
4. Редактирование видео
Для редактирования видео вы можете выполнить несколько функций.
Усечение видео
Чтобы усечь начало или конец видеоклипа, оставив в готовом фильме
только   желаемую   часть,   выберите   видео,   которое   нужно   усечь,   а   затем
перетащите индикатор воспроизведения на раскадровке в ту точку видео, в
которой оно должно начинаться или заканчиваться в фильме. Выполните одно
из указанных ниже действий.
Чтобы   установить   новую   начальную   точку,   в   разделе Средства для
работы   с   видео   на   вкладке Изменить в   группе Изменение щелкните
Установить начальную точку. Разделение видео
Можно   разделить   видео   на   две   меньшие   части,   а   затем   продолжить
изменение. Например, после разделения видео можно поменять местами его
части, изменив порядок их воспроизведения в фильме.
Чтобы   разделить   видео   на   два   элемента,   выберите   видео,   а   затем
перетащите   индикатор   воспроизведения   в   точку,   в   которой   нужно   его
разделить. В разделе Средства для работы с видео на вкладке Изменить в
группе Изменение щелкните Разделить.
Ускорение и замедление воспроизведения видео
С помощью Киностудии можно изменить скорость видео, ускоряя или
замедляя темп его воспроизведения в фильме.
Чтобы   изменить

скорость
воспроизведения видео, выберите видео.

Далее в разделе Средства для работы с
видео на
вкладке Изменить в
группе Настройка выберите
список Скорость,   а   затем   укажите
скорость   (в   зависимости   от   степени
желаемого ускорения или замедления).
 5. Изменение звука
При   помощи   средств   работы   со   звуком   Киностудии   Windows   Live
Movie   Maker   можете   поработать   над   деталями,   чтобы   готовый   фильм
выглядел профессионально. Появление и исчезновение музыки
Чтобы добавить красивые эффекты появления и исчезновения музыки,
щелкните   композицию.   В   разделе Средства для   работы   с   музыкой  на
вкладке Параметры в5группе Звук выберите9скорость нарастания и угаса
ния музыки:
Изменение начальной и конечной точки воспроизведения музыки
Можно усечь начало или конец композиции, чтобы в готовом фильме
воспроизводился  только нужный фрагмент. Чтобы усечь начало или конец
музыкальной   композиции,   выберите   ее,   а   затем   перетащите   индикатор
воспроизведения   на   раскадровке   в   ту   точку   композиции,   в   которой   она
должна начинаться или заканчиваться в фильме. Выполните одно из указанных
ниже действий.
Чтобы установить новую начальную точку воспроизведения музыки в
текущей   точке,   в   разделе Средства   для   работы   с   музыкой на
вкладке Параметры в  группе Изменение щелкните Установить начальную
точку.
Чтобы установить новую конечную точку остановки воспроизведения
музыки   в   текущей   точке,   в   разделе Средства для   работы   с   музыкой  на
вкладке Параметры в   группе Изменение щелкните Установить   конечную
точку.
Изменение громкости звука Можно изменить громкость музыкального элемента или звука в фильме.
Таким образом, независимо от того, какой фрагмент звука или композиции
воспроизводится, звучание фильма будет настроено надлежащим образом.
Чтобы   изменить   громкость   музыкального   элемента,   выберите
композицию.   В   разделе Средства для   работы   с   музыкой на   вкладке
Параметры в   группе Звук щелкните Громкость   музыки,
переместите ползунок влево, чтобы уменьшить громкость, или вправо, чтобы
увеличить ее.
  а   затем
Чтобы   изменить   громкость   звука   в   видео,   выберите   видео.   В
разделе Средства для   работы   с   видео   на   вкладке Изменить в   группе Звук
щелкните Громкость   видео,   а   затем   переместите   ползунок   влево,   чтобы
уменьшить громкость, или вправо, чтобы увеличить ее.
6. Применение эффектов перехода
В Киностудии Windows Live Movie Maker Вы можете настроить эффект
перехода отдельного слайда, не применять никакого перехода к альбому и
редактировать   отобранный   переход   к   отобранным   слайдам   или   целому
альбому также.
При   создании   учебных   слайдфильмов   желательно   использовать
эффект Плавного перехода между элементами. Данный эффект не будет
отвлекать внимание детей, а позволит им концентрировать свое внимание на
главном.
Чтобы настроить переход между элементами, выделите элемент (кадр).
Далее в разделе Анимация в группе Переходы выберите желаемый эффект
перехода. 7. Добавление движения в кадре
В   Киностудии   Windows   Live   Movie   Maker   Вы   можете   настроить
движение   в   кадре,   не   применять   никакого   эффекта   и   редактировать
отобранный эффект имитации «камеры» к отобранным слайдам или целому
альбому   также.   При   этом   желательно   чередовать   эффекты   имитации
движения «камеры». Выбор эффекта зависит от содержания изображения, т.
е. на что стоит обратить внимание зрителя.
Чтобы настроить эффект имитации «камеры», выделите элемент (кадр).
Далее   в   разделе Анимация в   группе Сдвиг   и   масштабирование  выберите
желаемый эффект имитации движения.
8. Добавление текста
В   Киностудии   Windows   Live   Movie   Maker   Вы   можете   добавить
название.
В   разделе Средства для   работы   с   текстом в   группе Шрифт выберите
желаемый   тип   шрифта,   размер   и   тип   начертания.   В   этом   же   разделе   в
группе Абзац выберите нужный способ выравнивания текста на кадре (слева,
по центру или справа). В группе Эффекты можете выбрать способ появления
и исчезновения текста во время воспроизведения ролика. В группе Настройка
можете установить длительность показа текста, время начала звучания . После успешного монтажа фильма вы сохраняете фильм на компьютер.
И затем это ролик можно открывать в любом видеопроигрывателе. Работы и
времени,   конечно,   по   созданию   видеоролика   вы   потратите   не   мало.   Но,
поверьте, результат принесет Вам и окружающим огромное удовольствие!
Удачного вам монтажа!

file_name: Создание эффектного видеоролика в Киностудии Windows Movie Maker.docx

intro: Бывает так, что по роду своей деятельности или просто от того, что хочется как-то удивить своих родственников и друзей, возникает необходимость создать видеоролик с презентацией или просто с подборкой фотографий и видеоклипов. Именно созданию такого ролика и посвящен данный мастер-класс. Причем упор мы сделаем на создание действительно чего-то аккуратного и изящного, а главное, чтобы все это можно было сделать просто.