extracted_text:
Межпредметные связи на
уроках биологии
С   изучения   растений   начинается   в   биологии   последовательное
формирование естественнонаучной картины мира. Растительный мир изучается
как   составная   часть   природы   на   клеточном,   организменном,   видовом,
биогеоценотическом   и   биосферном   уровнях   организации   жизни.
Мировоззренческие   идеи   эволюции   и   уровней   организации   живой   материи
могут получить более глубокое развитие при изучении растений с помощью
межпредметных связей.
Растительная   клетка   изучается   как   мельчайшая   частица   строения
организма   растения,   и   одновременно   у   учащихся   формируются   первичные
представления   о   клетке   как   элементарной   структурнофункциональной
единице   жизни.   Понять   строение   и   процессы   жизнедеятельности   клетки   и
научно объяснить их учащиеся могут лишь тогда, когда учитель раскрывает
закономерные   связи   строения   и   функций   клетки,   ее   жизнедеятельности   и
внешней среды. Понятия внешней среды и условий жизни учащиеся усваивают
в курсе природоведения. Внешней средой называют все, что окружает растения
(солнечный   свет,   воздух,   вода,   почва,   другие   растения,   животные   и   др.),   а
условиями жизни  то, без чего растение не может жить (вода, воздух, свет,
тепло). Эти понятия целесообразно повторить, опираясь на знания учащихся из
курса   природоведения,   при   освещении   вопроса   "Растительный   мир   как
составная часть природы". Под углом зрения этих понятий важно раскрыть и
процессы   жизнедеятельности   клетки.   Учитель   подчеркивает,   что   питание   и
дыхание клеток могут происходить лишь тогда, когда во внешней среде есть
необходимые для этого условия: вода, воздух, минеральные вещества, свет и
тепло. Из воздуха и почвы поступают внутрь клетки необходимые для питания
и дыхания вещества: вода, минеральные вещества, кислород, углекислый газ и др. С этими понятиями учащиеся также знакомы из курса природоведения. Они
знают, что все тела природы состоят из веществ. Учитель может поставить
перед   ними   вопросы:   является   ли   растение   телом   природы?   Из   чего   оно
состоит? Отличаются ли вещества, из которых состоит растение, от веществ
неживых тел природы? Последний вопрос является для учащихся проблемным.
Он   позволяет   учителю   ввести   понятие   об   органических   веществах   как
веществах, которые образуются в клетках в процессе питания (сахар, крахмал).
Введение уже при изучении клетки понятий об органических и минеральных
веществах   позволяет   избежать   неопределенности   понятия   "питательные
вещества" и определить их как органические и минеральные вещества, которые
поступают в клетку и образуются в ней в процессе питания. Для объяснения
вопроса   о   поступлении   веществ   в   клетку   важно   использовать   известные
учащимся   из   курса   природоведения   понятия   о   растворимых   веществах,
растворении и растворах. Учитель биологии предлагает учащимся вспомнить,
какие вещества называются растворимыми, какие нерастворимыми. Учащиеся
вспоминают: "Если частицы вещества в воде становятся невидимыми и вместе
с   водой   проходят   через   фильтр,  то   это   вещество   растворимо   в  воде.   Если
частицы плавают в воде или оседают на дно, а также задерживаются фильтром,
то   это   вещество   нерастворимо   в   воде".   Учитель   ставит   новый   проблемный
вопрос: какие, растворимые или нерастворимые в воде, вещества поступают в
клетку?   На   основании   опыта,   демонстрирующего   поступление   веществ   в
клетку, учащиеся делают выводы о том, что твердые вещества поступают в
клетку только в растворенном виде, а вода растворяет минеральные соли; вода
с растворенными в ней веществами (соли, сахар) поступает в цитоплазму и
образует   клеточный   сок,   заполняющий   вакуоли.   Говоря   о   движении
цитоплазмы, целесообразно подчеркнуть, что движение присуще всей живой и
неживой природе, и предложить  учащимся привести известные им из курса
природоведения   примеры   движения   тел   (движения   тела   человека,   небесных
тел,   Земли   вокруг   Солнца,   воздуха,   воды,   растений   и   животных).   Развитие общих   естественнонаучных   понятий   о   телах   и   веществах   необходимо
предусмотреть и при изучении строения клетки. Учитель предлагает учащимся
привести примеры тел живой природы и отмечает, что внутри одних, более
крупных тел могут находиться более мелкие тела. На вопрос "Есть ли такие
тела   в   клетке?   "   учащиеся   отвечают:   "Ядро   –   это   небольшое   тельце   в
цитоплазме   клетки.   Пластиды      Это   также   мелкие   тельца   в   цитоплазме".
Расширение понятия о веществах происходит, когда учитель, обобщая знания
учащихся из курсов природоведения и ботаники, отмечает, что вещества могут
быть органическими (сахар, крахмал) и неорганическими (вода, минеральные
соли); твердыми (соль, сахар) , жидкими (вода, раствор соли, раствор йода) и
газообразными (кислород, углекислый газ) ; растворимыми и нерастворимыми в
воде;   бесцветными   и   иметь   цвет   (йод,   вещества,   окрашивающие   пластиды,
содержащиеся   в   клеточном   соке);   цитоплазма   представляет   собой   живое
бесцветное вязкое вещество.
Такие   знания   имеют   пропедевтическое   значение:   они   подготавливают
учащихся к изучению химии и физики, а также позволяют им увидеть связь
биологических   и   физикохимических   процессов   в   природе.   Развитие   общих
естественнонаучных понятий в сочетании с цитологофизиологическими и на
основе   последовательных   фактических   и   понятийных   связей   с   курсом
природоведения позволяет учащимся глубже понять единство живой и неживой
природы   на   уровне   клетки.   Важнейшим   экологическим   понятием,   широко
используемым в курсе биологии, является "среда обитания". Начиная с темы
"Водоросли",   учитель   формирует   у   учащихся   понятие   о   водной   среде
обитания, опираясь  из  понятия  об  агрегатном  состоянии  веществ   и  о  воде,
известные   из   курса   природоведения.   Учитель   может   предложить   учащимся
вопросы   репродуктивного   и   поискового   характера:   вспомните   из   курса
природоведения, какие существуют агрегатные состояния вещества.
Что такое вода? Какие она имеет физические свойства? Каковы свойства
кислорода,   который   находится   в   воде   в   растворенном   состоянии?   Какое значение   имеют   физические   свойства   воды   для   жизни   водорослей?   Важно,
чтобы   учащиеся   осознали   основные   физикохимические   закономерности,
определяющие   воздействие   среды   на   организм.   Этому   способствуют
проблемные вопросы межпредметного характера, например: объясните, почему
кислород   постоянно   поступает   в   цитоплазму   одноклеточной   водоросли,   а
образующийся в процессе дыхания углекислый газ выделяется в окружающую
среду.   Для   ответа   используйте   знания   из   курса   физики   о   диффузии   в
жидкостях и газах. В таком вопросезадании учитель подсказывает учащимся
опорное понятие из курса физики  "диффузия". Если учащиеся затрудняются
самостоятельно   ответить   на   проблемный   вопрос,   учитель   предлагает
вспомнить,   что   такое   диффузия,   или   прочитать   определение   в   учебнике
физики.   Учащиеся   с   помощью   учителя   дают   ответ:   "Диффузия      это
распространение одних веществ в других, движение молекул одного вещества
между молекулами другого вещества. Молекулы газа и жидкости движутся из
области большего давления в область меньшего. Значит, кислород поступает в
цитоплазму   клетки   водоросли   потому,   что   его   давление   постоянно
уменьшается по сравнению с окружающей водой, а давление углекислого газа
постоянно увеличивается, так как он образуется в процессе дыхания". Такие
вопросы помогают учащимся осознать связи между живой и неживой природой.
Углубление   знаний   учащихся   о   единстве   живой   и   неживой   природы
происходит   при   изучении   растений   на   организменном   уровне.   Центральным
понятием   при   этом   является   сложное   понятие   "растение   –   целостный
организм".   Оно   формируется   постепенно   при   изучении   каждого   органа
растения   на   основе   развития   морфологофизиологических   и   экологических
понятий.   Знания   о   питании   и   дыхании   растений   учащиеся   приобретают   с
использованием   изученных   в   курсе   природоведения   понятий   о   почве,   воде,
воздухе, веществе. Эти понятия привлекаются при изучении поглощения воды
и   минеральных   веществ   и   дыхания   корня,   фотосинтеза   и   дыхания   в   листе,
передвижения минеральных и органических веществ по стеблю, дыхания семян и   питания   проростка   и   др.   Экологические   понятия   о   факторах   неживой
природы и связанных с деятельностью человека, раскрывающие взаимосвязи
растительных   организмов   с   внешней   средой,   также   требуют   для   своего
формирования фактических и понятийных связей с курсами природоведения и
физической   географии.   В   курсе   природоведения   изучаются   темы,   которые
создают   у  учащихся  базис   эмпирических   знаний   о   взаимосвязях   растений   с
факторами среды: "Ветер", "Образование облаков и осадков", "Вода в природе"
и   др.   Учебный   материал   этих   тем   необходимо   полнее   использовать   при
изучении ботаники, привлекая полученные в них знания учащихся. Так, в теме
"Растения      обитатели   суши"   учащиеся   изучают   такие   вопросы,   как
"Разнообразие   условий   жизни   на   суше",   "Растения   влаголюбивые   и
засухоустойчивые",   "Растения   светолюбивые   и   теневыносливые".   Эти
экологические понятия подкреплены конкретными фактами о жизни матьи
мачехи,   подорожника,   чертополоха,   калужницы,   верблюжьей   колючки,
кактусов и других растений. На эти знания учитель биологии может опираться
при изучении внешнего строения листа, листьев световых и теневых, листьев
растений влажных и засушливых мест, видоизменений листьев, испарения воды
листьями, размножения и опыления растений, их условий жизни в природе.
Раскрытию   условий   жизни   растений   в   природе   способствуют   и   знания
учащихся   из   курса   физической   географии   о   литосфере,   гидросфере,
атмосфере, природном комплексе.
Популяционновидовой   уровень   организации   жизни   раскрывается   при
изучении видового многообразия растений на Земле, их приспособленности к
окружающей среде. Эти вопросы следует изучать, используя ранее полученные
знания   учащимися   о   распределении   солнечного   света   и   тепла   на   земной
поверхности   в   зависимости   от   географической   широты,   о   природных
богатствах Мирового океана, о растительности различных природных зон из
курсов физической географии и географии материков. Использование межпредметных связей в процессе развития биологических
понятий   при   изучении   животных   учащимися   78   классов   направлено   на
формирование   научного   мировоззрения,   политехническое   образование   и
экологическое воспитание школьников.
Раздел   "Межпредметные   связи"   в   программе   ориентирует   учителя   на
  морфологоанатомических   и
раскрытие   системы   экологических,
физиологических   понятий   с   опорой   на   знания   учащихся   о   физических
свойствах среды обитания животных.
Вопросы   происхождения   основных   групп   животных   изучаются   с
использованием знаний о геохронологической летописи Земли, представленной
таблицей  в  учебнике  географии  8  класса;   с  опорой  на  знания   учащихся   по
географии   78   классов   рассматриваются   также   вопросы   распространения
животных,   их   роли   в   природных   сообществах   и   необходимости   охраны   и
рационального использования природы.
Политехнические понятия курса биологии 78 классов изучаются с учетом
знаний   учащихся   по   трудовому   обучению   (7   класс)   и   сведений   из   курсов
географии (78 классы).
В   процессе   изучения   зоологии   учителю   необходимо   постоянно
актуализировать   знания   школьников   по   курсам   природоведения   5   класса   и
биологии 67 классов. Понятия о многообразии и эволюции животного мира,
его   рациональном   использовании   являются   общими   для   курсов   биологии,
географии   материков   и   физической   географии.   Создается   проблемная
ситуация: как же происходит погружение и всплытие акул? (Только за счет
работы парных плавников.)
В специально составленных межпредметных  задачах  имеется условие и
вопрос   (проблема),   для   решения   которого   надо   осуществить   ряд
промежуточных действий, провести "цепочку" рассуждений. Например, задача:
"Некоторые крупные морские птицы часто "сопровождают" суда, преследуя их
часами, а то и сутками. При этом обращает на себя внимание тот факт, что эти птицы преодолевают путь совместно с теплоходами с малой затратой энергии,
летя   большей   частью   с   неподвижными   крыльями.   За   счет   какой   энергии
перемещаются   в   этом   случае   птицы?   ".   При   возникновении   у   учащихся
затруднений учитель помогает решить задачу с помощью логических вопросов:
за   счет   какой   энергии   движутся   суда?   (Энергии   топлива,   осуществляющей
работу двигателя.) Куда перемещаются потоки нагретого при работе двигателя
воздуха? (Вверх, путем конвекции  курс физики 8 класса.) Какой вид полета
используют   птицы,   если   имеются   постоянные   восходящие   потоки   теплого
воздуха?   (Парящий.   Значит,   перемещение   птиц   в   конечном   счете
осуществляется   за   счет   энергии   топлива,   частично   превращающейся   в
тепловую энергию.) Расчетные задачи можно использовать как из учебников
смежных   предметов,   так   и   составлять   самому   учителю   на   биологическом
материале. Пример: рассчитать давление, производимое жалом осы на кожу
животных.
В   ряде   случаев   учитель   организует   групповую   работу   учащихся   над
комплексным   домашним   заданием,   требующим   синтеза   знаний   из   двух   или
нескольких предметов. Группа учащихся должна составить план своего ответа,
выделить   необходимые   знания   из   учебников   биологии   и   других   предметов,
подобрать дополнительную литературу, подготовить средства наглядности и
составить выступление по данной теме.
Для   уроков   межпредметного   содержания   характерно   использование
наглядных   средств   обучения   из   разных   предметов.   Так,   при   объяснении
значения   обтекаемой   формы   тела   рыб   можно   использовать   прибор   для
демонстрации движения тел в жидкости. Этот прием позволяет создать яркое,
образное представление о процессах, происходящих в среде при движении тел
разной формы, и преимуществах обтекаемой формы тела. На уроках зоологии
есть возможность показать кинофрагменты "Байкал", "В Беловежской Пуще" и
другие,   выпущенные   для   курсов   географии.   Целесообразно   использовать   и комплексные   таблицы,  схемы,   в  которых   для   формирования   биологических
понятий обобщаются знания учащихся из разных предметов.
В школьной программе по курсу "Человек и его здоровье" рекомендовано
  Связи   с
сочетать   внутрипредметные   и   межпредметные   связи.
предшествующими   курсами   биологии   необходимы   для   развития
общебиологических   понятий   о   строении   и   функциях   клетки,   о   системах
органов, об их эволюции, о рефлекторной регуляции функций, о целостности
организма, о его связях с условиями внешней среды. Межпредметные связи
развивают общие естественнонаучные понятия и показывают место человека в
научной   картине   мира.   Изучение   химического   состава   клетки,   костей
опирается   на   знания   о   свойствах   воды   и   солей,   расширяет   и   углубляет
полученные в курсе биологии 6 класса элементарные представления учащихся
об   органических   веществах.   Разъяснение   механизма   движения   костей   и
суставов требует учета знаний по физике о рычагах, механической работе и
силе   трения.   При   этом   необходимо   соблюдать   принцип   преемственности   с
курсом   биологии   8   класса,   в   котором   на   эти   вопросы   также   обращается
внимание.   Изучение   легочного   и   тканевого   газообмена   и   транспортной
функции крови проводится с использованием знаний учащихся об окислении и
диффузии  и их роли в жизнедеятельности организма животных. Механизмы
вдоха и выдоха, кровяного давления разъясняются с опорой на закономерности
движения жидкостей и газов в зависимости от разности давления в начале и
конце пути (физика, 7 класс) . Знания по химии о катализаторах, кислотной,
щелочной и нейтральной реакциях среды учащиеся применяют при изучении
пластического   и   энергетического   обмена.   Знания   по   физике   о   законе
сохранения   и   превращения   энергии   в   применении   к   обмену   веществ   в
организме   человека   позволяет   подвести   учащихся   к   выводам   об
универсальности данного закона природы и о единстве физикохимических и
биологических   процессов.   Понятие   о   теплорегуляции   организма   является
физикобиологическим по своему содержанию. При его формировании учитель опирается на понятие об удельной теплоте парообразования и другие из курса
физики   8  класса.   Функции   органов   зрения   и   слуха   раскрываются   с  учетом
общих представлений учащихся об оптике и звуке и перспективных связей с
курсами   физики   старших   классов.   Методика   реализации   межпредметных
связей   при   изучении   анатомии,   физиологии   и   гигиены   человека   заключена
прежде   всего   в   создании   и   решении   проблемных   ситуаций,   в   обсуждении
проблемных вопросов, в решении познавательных задач. Так, на уроке "Работа
мышц" учащиеся решают проблемный вопрос: "Почему в результате работы
мышц тело человека нагревается и выделяется большое количество тепла? "
Учитель   приводит   установленный   исследованиями   факт   о   том,   что
температура венозной крови, оттекающей от работающей мышцы, выше, чем
температура   артериальной   крови,   притекающей   к   мышце.   Он   предлагает
учащимся   объяснить   этот   факт,   используя   знания   по   химии   об
экзотермических   и   эндотермических   реакциях   и   по   физике   о   превращении
одного вида энергии в другой. При изучении растений и животных учащиеся
узнали, что в результате окисления органических веществ клеток в процессе
дыхания выделяется тепло. Они высказывают предположение о том, что при
работе в мышечных волокнах также происходят реакции окисления, которые
являются   экзотермическими   и   сопровождаются   выделением   тепла.   Учитель
ставит дополнительный вопрос: "Почему при работе мышц тепла выделяется
значительно больше, чем, например, при дыхании семян? " Обращаясь к курсу
физики,   учащиеся   рассказывают   о   превращении   механической   энергии
работающих мышц в тепловую. Механическая энергия образуется из энергии,
заключенной   в   химических   связях,   она   высвобождается   при   разрыве
химических   связей   в   процессе   распада   и   окисления   белков   и   углеводов   в
мышечных   волокнах.   Плазмам   крови   при   этом   нагревается.   Кровь   уносит
образовавшиеся продукты распада  двуокись углерода, воду и другие. Вода,
испаряясь с поверхности тела в виде пота, уносит с собой избыток тепла (об
испарении и его роли в поддержании нормальной температуры тела учащиеся узнают   при   изучении   природоведения,   растений,   животных,   физики).   При
раскрытии состава и свойств костей учитель ставит обобщенный проблемный
вопрос: "Существует ли зависимость между составом химических веществ и
свойствами   физических   тел   природы?   "   Учащиеся   вспоминают   сведения   из
курса биологии 6 класса о составе и свойствах семян, из курса физической
географии   –   о   свойствах   разных   горных   пород,   из   курса   химии      о
кристаллогидратах,   о   свойствах   солей   и   кислот,   из   курса   физики      о
кристаллических и аморфных телах, о проводниках и полупроводниках и др.
Они   приходят   к   выводу   о   существовании   зависимости   свойств   тел   от   их
состава в живой и неживой природе и высказывают предположения о свойствах
костей, имеющих в своем составе органические и неорганические вещества.
На уроке "Внутренняя среда организма и ее относительное постоянство"
учащиеся решают проблемные вопросы межпредметного характера. Например:
"Можно ли вводить в кровь воду, если известно, что плазма крови содержит
около 80% воды? " Для ответа на этот вопрос можно продемонстрировать опыт
с   брусочками   картофеля.   Три   одинаковых   по   размеру   брусочка   картофеля
помещают: 1) в дистиллированную воду; 2) в 0,9%ный раствор поваренной
соли; 3) в 10%ный раствор поваренной соли. Через некоторое время учащиеся
отмечают, что размеры брусочков изменились в первом и третьем сосудах, а во
втором      изменений   не   произошло.   Опираясь   на   знания   по   химии   о
концентрации растворов солей и по физике о диффузии жидкостей, учащиеся
делают правильный вывод о том, что вода перемещается в сторону большей
концентрации   солей:   в   первом   случае   в   клетки   картофеля,   так   как   в   их
цитоплазме концентрация соли выше, чем в дистиллированной воде, и кусочек
картофеля   разбухает;   в   третьем   случае      из   клеток   картофеля   в   соленый
раствор, и кусочек картофеля сморщивается, отдавая воду; во втором случае
концентрация   соли   оказывается   одинаковой   в   цитоплазме   клеток   и   в
окружающей среде и перемещения воды не происходит, кусочек картофеля не
изменяется. По аналогии с данными результатами опыта учащиеся объясняют, почему нельзя вводить в кровь воду. Это приведет к разрушению эритроцитов
изза поступления в них воды.
Помимо   проблемных   вопросов   учитель   может   успешно   использовать
количественные   задачи   межпредметного  содержания,  требующие   для   своего
решения   применения   знаний   по   математике,   физике,   химии,   географии.
Например,   на   уроке   "Движение   крови   по   сосудам"   в   качестве   домашнего
задания учащимся предлагается задача: "Вычислите скорость крови в полых
венах,   зная   их   диаметр  (около  2,5  см),  скорость   крови   в   аорте  (0,5  м/с)   и
диаметр аорты (около 2,5 см) ". Решая задачу, учащиеся устанавливают, что
скорость крови в полых венах должна быть в 2 раза меньше, чем в аорте, то
есть примерно 0,25 м/с, так как полых вен две  верхняя и нижняя, и, значит,
суммарная площадь их сечения в 2 раза больше, чем площадь сечения аорты.
Решая подобные задачи, учащиеся совершают сложные познавательные и
расчетные действия:
1) осознание сущности межпредметной задачи, понимание необходимости
применения знаний из других предметов;
2) отбор и актуализация (приведение в "рабочее состояние) нужных знаний
из других предметов;
3)   их   перенос   в   новую   ситуацию,   сопоставление   знаний   из   смежных
предметов;
4) синтез знаний, установление совместимости понятий, единиц измерения,
расчетных действий, их выполнение;
5) получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий.
Систематическое использование межпредметных познавательных задач в
форме   проблемных   вопросов,   количественных   задач,   практических   заданий
обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи
между   знаниями   из   различных   предметов.   В   этом   заключена   важнейшая
развивающая функция обучения биологии.

file_name: межпред.связи.docx

intro: Статья по биологии "Межпредметные связи на уроках биологии". Содержит в себе описание межпредметных связей на уроках биологии с химией, физикой и природоведением. Подойдет для подготовки бинарных уроков по биологии, химии, физики и природоведению. Приведены различные конкретные примеры взаимосвязи этих предметов


extracted_text:
Урок знаний в 1 классе
 (урок мира)
Я ваша первая учительница. Зовут меня  Евлюхина Наталья Сергеевна. В течение всего лета я
очень ждала вас. Целых четыре года мы будем неразлучны в учебе, играх, походах. Каждый
день я буду говорить вам: «Здравствуйте, ребята»! И вы будите здороваться со мной. Но не
так, как вы делали это в детском саду. В школе все подругому.
Учитель входит — надо встать.
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
Давайте попробуем. (Тренируются.)
Отлично!
Скажите, ребята, вы любите сказки?
Герой, какой сказки произносил такие слова: «Я не волшебник,  только учусь»? («Золушка»)
Вот и я не волшебница, я только учусь творить чудеса. И сейчас мне хочется вас чемнибудь
удивить и порадовать. У меня нет волшебной палочки, как у сказочной феи, но у меня есть
сердце, которое умеет дружить с другими сердцами. Сейчас оно переговаривается с другими
сердцами и отчетливо слышит стук маленького сердечка: туктук, туктук. Тише, ребята! Это
сердечко зовет меня к себе.
Учитель подходит к одному из детей.
Как   громко   стучит   сердечко.   Похоже,   оно   выстукивает   твое   имя.
учащегося).
 (Называет   имя
А теперь посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
 На минутку в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил. (радуга)
На доске висит ватман, на котором заранее написаны слова: МАМАЖИЗНЬ, ДРУЖБА
ЛЮБОВЬ, РОДИНАМИР.
Эти слова, ребята, очень важны в нашей жизни. Мама дала каждому из нас жизнь. Каждый из
вас будет учиться дружить и любить. Наша Родина — Россия. И каждый из нас мечтает, чтобы
в нашем доме был мир.
О чем мечтают дети?
У нас мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир добрый, как весна! Как называется наша  страна, в которой мы с вами живем? (Россия)
На наших уроках мы много узнаем о своей стране, научимся ее любить и беречь.
У каждой страны есть три самых главных символа. Это герб, гимн, флаг. Перед вами герб
России. Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел с распростертыми крыльями, с
тремя коронами, а на груди у птицы — герб Москвы). Почему на гербе России изображен
герб Москвы? (Столица). Кто из вас был в Москве?
Что такое гимн?  Гимн — это главная песня страны. Где сегодня вы слышали гимн? Как надо
слушать гимн?
Флаг мы видим часто. Как он выглядит?
Белый   благородство, чистота.
Синий — верность, стремление к миру.
Красный — мужество и любовь.
В   нашей   стране   есть   самый   главный   закон   —   Конституция,   в   которой   записаны   права   и
обязанности всех граждан России. Одно из прав — это право голосования по важным делам
государства. Давайте и мы сейчас, как взрослые, воспользуемся этим правом и проголосуем за
то, чтобы  наш класс был дружным, чтоб нам было хорошо и комфортно учиться, получать
новые знания.. Поднимите руку, кто за эти слова…?
Вот и подошел к концу наш первый урок. Праздник прошел, а путешествие в страну Знаний у
вас только начинаются. Удачи вам, ребята, в этом долгом путешествии!

file_name: урок мира.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: урок мира 1 класс


extracted_text:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
 умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору
учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
 умение   сопоставлять   собственную   оценку   своей   деятельности   с   оценкой   её
товарищами, учителем;
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
десяток;
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
 выполнять арифметические действия с числом 0;
 правильно   употреблять   в   речи   названия   компонентов   сложения   (слагаемые),
вычитания   (уменьшаемое,   вычитаемое)   и   умножения   (множители),   а   также
числовых выражений (произведение, частное);
 определять последовательность действий при вычислении значения числового
выражения;
 решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение
уменьшаемого,   вычитаемого,   разностное   сравнение),   умножение   и   деление
(нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
 измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в
миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
 использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
 определять   площадь   прямоугольника   (в   условных   единицах   с   опорой   на
иллюстрации);
 различать   прямой,   острый   и   тупой   углы;   распознавать   прямоугольный
треугольник;
 определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
 использовать   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и
переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
 решать текстовые задачи в 23 действия;

 вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным
составлять выражение по условию задачи;
способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
 округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные
Учащиеся научатся:
 удерживать   цель   учебной   деятельности   на   уроке   (с   опорой   на   ориентиры,
данные   учителем)   и   внеучебной   (с   опорой   на   развороты   проектной
деятельности);
 проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
 планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание
табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную вычислительную деятельность;
 планировать   собственную   внеучебную   деятельность   (в   рамках   проектной
деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую
запись условия задачи;
 использовать схемы при решении текстовых задач;
 наблюдать   за   свойствами   чисел,   устанавливать   закономерности   в   числовых
выражениях и использовать их при вычислениях;
 выполнять вычисления по аналогии;
 соотносить   действия   умножения   и   деления   с   геометрическими   моделями
(площадью прямоугольника);
 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
 сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
 комбинировать данные при выполнении задания;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
 исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и
его   периметром,   площадью;   скоростью,   временем   движения   и   длиной
пройденного пути);
 получать информацию из научнопопулярных текстов (под руководством учителя
на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
 пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами
сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания,
предложенные   товарищем;   сравнивать   разные   способы   выполнения   задания;
объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
       Результаты обучения Учащиеся должны знать:
 названия и последовательность чисел от 0 до 100;

четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду
чисел;
состав однозначных чисел;

 десятичный состав чисел первой сотни;
 название числовых выражений (сумма, разность);
 название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
 название единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
считать до 20 в прямом и обратном порядке;

 называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через десяток (сложение   и вычитание чисел в пределах 10, сложение   и
вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание
с однозначного числа из двузначного);
 выполнять сложение  и вычитание с числом 0;
 решать   простейшие   текстовые   задачи   в   1   действие   на   сложение     и
вычитание;
 распознавать   изученные   геометрические   фигуры   (отрезок,   ломаная;
многоугольник,   треугольник,   квадрат,   прямоугольник)   и   изображать   их   с
помощью линейки  на бумаге с разлиновкой в клетку;
 измерять   длину   заданного   отрезка   (в   сантиметрах);   чертить   с   помощью
линейки  отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

вычитаемое);
объемы (литр);
могут уметь:

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое,


правила сравнения чисел;
названия единиц измерения длины (метр, километр), массы (килограмм),
решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;
 вычислять значение числового выражения в   23 действия рациональными
способами ( с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения
чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС(136 ч)
Числа и величины  (15 ч)
Названия,   запись,   последовательность   чисел   до   1000.   Сравнение   чисел.
Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время,   единицы   времени   (час,   минута).   Метрические   соотношения   между
изученными единицами времени. Арифметические действия  (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение
и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение,   деление   (смысл   действий,   знаки   действий).   Таблица   умножения,
соответствующие   случаи   деления.   Умножение   и   деление   с   числами   0   и   1.
Переместительный   и   сочетательный   законы   умножения.   Взаимосвязь   действий
умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение   (произведение,   частное).   Названия   компонентов   умножения   и
деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения
выражения   со   скобками.   Рациональные   приёмы   вычислений   (перестановка   и
группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи  (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение   текстовых   задач:   разностное   сравнение,  нахождение   произведения,
деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение  в
несколько раз.
Геометрические фигуры и величины  (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный,
равносторонний).   Свойства   сторон   прямоугольника,   квадрата,   ромба   (на   уровне
наглядных представлений).
Единицы   длины   (миллиметр,   метр,   километр).   Измерение   длины   отрезка.
Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы   площади   (квадратный   метр,   квадратный   сантиметр,   квадратный
километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация   информации,   представленной   в   виде   рисунка,   в   табличной
форме.   Представление   текста   в   виде   схемы   (моделирование   условия   задачи).
Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью
схемы, таблицы.
Математика интегрируется с информатикой. (7 ч). 3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ для 2 класса.
136 часов (4 часа в неделю)
№
урока
Тема урока
Количес
тво
часов
Дата по
плану
Дата
фактич
еская
1 четверть
«Числа от 1 до 100». «Нумерация»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Знакомство с учебником.
Повторение изученного в 1 классе.
Повторение изученного в 1 классе.
Десяток.
Устная нумерация чисел в пределах 100.
Устная нумерация чисел в пределах 100
Письменная нумерация чисел 11 100.
Однозначные и двухзначные числа.
Входная контрольная работа
Миллиметр
Устная   и   письменная   нумерация   чисел   в
пределах 100. решение задач.
Сотня.
Метр.
Сложение и вычитание вида: 30+5; 355.
Представление   двузначных   чисел   в   виде
суммы разрядных слагаемых.
Рубль.
Копейка.
Закрепление пройденного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
04.09
05.09
06.09.
10.09
11.09.
12.09
13.09
17.09
18.09
29.09
20.09
24.09
25.09.
26.09 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Закрепление пройденного.
Информатика:
Техника   безопасности   при   работе   на
компьютере.Человек и информация
1
27.09
«Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание».
Обратные задачи.
Решение задач.
Решение задач и выражений.
Решение задач.
Час.
Минута.
Ломаная линия.
Длина ломаной.
Решение задач и выражений.
Порядок   действий   и   выражений   со
скобками.
Решение   задач   в   два   действия
выражением.
Решение выражений со скобками.
Сравнение выражений.
Периметр многоугольника
Свойства сложений.
Решение задач и выражений.
Решение задач и выражений.
Контрольная работа за 1 четверть
Закрепление изученного материала.
Информатика:
Какая бывает информация
2 четверть
Устные вычисления.
. Закрепление изученного материала.
Случаи сложения 36 + 2, 36 + 20.
Случаи вычитания 36  2, 36  20.
Случаи сложения 26 + 4.
Случаи вычитания 30  7.
Случаи вычитания  вида: 60 24.
Решение задач.
Решение задач и выражений.
Решение задач и выражений.
Сложение вида: 26 +7.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.10
02.10
03.10
04.10
08.10
09.10
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
22.10
23.10
24.10
25.10
05.11
07.11
08.11
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11.
21.11
22.11 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Вычитание вида: 35 7.
Закрепление   навыков
  применения
приемов сложения и вычитания вида: 26 +
7, 35 – 7.
Решение задач и выражений.
Закрепление изученного материала.
Закрепление изученного материала.
Закрепление изученного материала.
  Приемники
Закрепление изученного материала.
Информатика:
Источники   информации.
информации.
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Решение задач и выражений.
Уравнение.
Решение задач и уравнений.
Решение задач и уравнений.
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Решение задач и уравнений.
Работа над задачами и уравнениями.
Закрепление   изученного:   равенства   и
неравенства.
Закрепление изученного: решение задач и
выражений.
Контрольная работа за 2 четверть
Решение задач.
3 четверть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.11
27.11
28.11
29.11
3.12
04.12
05.12
06.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
24.12
25.12
26.12
27.12.
11.01
«Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (письменные вычисления)
Повторение   и   закрепление   материала,
изученного в I полугодии.
Письменное сложение двухзначных чисел
без перехода через десяток.
Письменное вычитание двухзначных чисел
без перехода через десяток.
Письменное   сложение   и   вычитание
двухзначных   чисел   без   перехода   через
десяток.
Решение задач и выражений.
Прямой угол.
Прямой угол.
Решение задач и выражений.
Письменное сложение двухзначных чисел
с переходом через десяток.
Письменное сложение двухзначных чисел
с переходом через десяток в случаях вида:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.01
15.01
16.01
17.01
21.01
22.01
23.01
24.01
24.01 74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
37 + 53.
Прямоугольник.
Решение задач и выражений.
Письменное сложение двухзначных чисел
с переходом через десяток в случаях вида:
87 + 13.
Решение задач.
Решение и сравнение выражений.
Письменное вычитание с переходом через
десяток.
Письменное вычитание с переходом через
десяток в случаях вида: 50 – 24.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Информатика:
Носители информации
Проверочная работа.
Письменное вычитание с переходом через
десяток в случаях вида: 52 – 24.
Работа над задачами и выражениями.
Решение задач и выражений.
Прямоугольник.
Работа над задачами и выражениями.
Прямоугольник.
Квадрат.
Решение задач  и выражений.
Закрепление знаний учащихся.
Закрепление знаний учащихся.
Закрепление знаний учащихся.
Информатика:
Кодирование информации
Проверочная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.01
29.01
30.01
31.01
04.02
05.02
06.02.
07.02
11.02
12.02
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
«Числа от 1 до 100»  «Умножение и деление»
Действие умножения.
Знак умножения.
Составление   и   решение   примеров   на
умножение.
Составление   и   решение   примеров   на
умножение.
Решение задач и выражений.
Решение задач.
Периметр прямоугольника.
Особые случаи умножения.
Названия чисел при умножении.
Работа над задачами и выражениями.
Контрольная работа за 3 четверть.
Переместительный закон умножения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03.
18.03
 19.03 105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Повторение изученного в 3 четверти.
4 четверть
Решение задач и выражений.
Перестановка множителей.
Деление.
Деление.
Решение задач действием деления.
Составление таблицы деления на 2.
Название чисел при делении.
Закрепление знаний учащихся.
Закрепление знаний учащихся.
Информатика:
Письменные источники информации
Проверочная работа.
Связь   действий   умножения   и   деления.
Решение задач и выражений.
Связь действий умножения и деления.
Периметр квадрата.
Особые случаи умножения и деления.
Решение задач и выражений.
Решение задач и уравнений.
Решение задач и выражений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Табличное умножение и деление
Умножение числа 2.
Умножение на 2.
Умножение числа 2.
Умножение на 2.
Умножение числа 2.
Умножение на 2.
Умножение и деление на 2.
Решение задач и выражений.
Решение задач.
Закрепление знаний учащихся.
Информатика:
Текстовые данные. Графические данные.
Числовые данные,  информация
Умножение числа 3.
Умножение на 3.
Умножение числа 3. Умножение на  3.
Деление на 3.
Решение задач и выражений.
Решение задач и выражений.
Закрепление знаний учащихся.
Закрепление знаний учащихся.
Итоговая контрольная работа.
Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2003
21.03
25.03
26.03
27.03
28.03
1.04
02.04
03.04
04.04
16.04
18.04
19.04
22.04
23.04
26.04
29.04
03.05
06.05
07.05
10.05
13.05
14.05
16.05
17.05
20.05
21.05
23.05
27.05
28.05
29.05
30.05

file_name: РП математика 2 класс.doc

intro: Рабочая программа по предмету математика для  2 класса учебный комплект  Школа России к учебнику математика  в 2 частях М.И. Моро М. А. Бантова Г.В. Бельтюкова, С.И. Волков .С.В. Степанов 4 часа в неделю, 136 часов в год 2018 - 2019 учебный год .Рабочая программа по предмету математика для  2 класса учебный комплект  Школа России к учебнику математика  в 2 частях М.И. Моро М. А. Бантова Г.В. Бельтюкова, С.И. Волков .С.В. Степанов 4 часа в неделю, 136 часов в год 2018 - 2019 учебный год .

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению (обучение грамоте)
1 класс
Тема: Б. В. Заходер «Два и три»
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель: формирование у учащихся читательской компетентности при изучении
произведения Б. В. Заходера «Два и три».
Задачи:
1. познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. В. Заходера;
2. развивать   умение   чувствовать   юмор   в   стихотворении,  выражать   свое
мнение   о   произведении,   оценивать   содержание   литературного
произведения, поступки его героев;
3. воспитывать   эмоциональноличностное   отношение   к   предмету   в
процессе изучения произведения.
Планируемый результат:
1. учащиеся познакомятся  с жизнью и творчеством Б. В. Заходера.
2. научатся выражать свое мнение о произведении, оценивать содержание
литературного произведения, поступки героев.
3. получат   возможность   научиться   проявлять   эмоциональноличностное
отношение к предмету в процессе изучения произведения.
Необходимое   аппаратное   и   программное   обеспечение:   компьютер,
проектор, экран, учебная презентация
Материал: учебник; конверты с заданиями для работы в группах.
Ход урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
СЛАЙДЫ 23

СЛАЙД №4. Загадки С.В. Михалкова. (Читает учитель) . Что вы знаете, ребятки.
Про мои стихи – загадки?
Где отгадки, там конец.
Кто подскажет – молодец!
2. Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Чтото громко бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте – кто? (Индюк)
3. Да! Индюк. Признаться, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался однако.
Он верблюд или … кто? (Собака)
4. Не зовут – собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мяукает как… кто? (Кошка)
5. Верно! Верно! Угадали.
Будто где ее видали!
А теперь давайте с вами
В лес пройдёмся за грибами.
Посмотритека, ребята:
Тут – лисички, там – опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые…что? (Поганки) 6. Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели
Стать полезными грибами
И пришли на кухню сами
И сказали:  как хотите,
Хоть зажарьте, хоть сварите,
Обожаем поваров!
Ненавидим… кого? (Докторов)
7. То, что я сказал вам, – тайна!
Догадались вы случайно,
Это был большой секрет…
Но от вас секретов нет!
  –   Некоторые   ребята   выучили   стихотворения   С.В.   Михалкова   наизусть.
Давайте мы их послушаем.
 – Ребята, предлагаю вам прослушать  загадки о животных. По первым буквам
отгадок   мы   узнаем   фамилию   детского   поэта,   с   творчеством   которого   мы
познакомимся сегодня на уроке. СЛАЙДЫ 5 – 11

ЗАХОДЕР СЛАЙД №12
– Сегодня мы прочитаем стихотворение Б. Заходера «Два и три». СЛАЙД  13
– Какие учебные задачи поставим перед собой?
4. Первичное усвоение новых знаний.
Рассказ учителя   о жизни и творчестве  Б. Заходере. СЛАЙДЫ 14  15
 Борис Заходер родился 9 сентября 1918 года. Жил в Москве. В детстве
Борис Заходер был очень «приличным мальчиком». Он не только не играл в
футбол, но даже почти не дрался, зато всё время читал и ещё … очень любил
животных. Поэтому неудивительно, что Борис, не задумываясь, бросался на
защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительное:
Наказать я сам готов
Тех, кто мучает котов!
В   детстве   Борис   Заходер   очень   любил   играть.   Поэтому   сочинил   много
детских считалок. После школы он поступил в литературный институт. Но не
успел его закончить, как наступила ВОВ. Б.В. Заходер отправился на войну
добровольцем,   после   войны   окончил   институт;   в   1947   году   в   журнале «Затейник» появилось его первое стихотворение для ребят. Так и началась
его творческая деятельность.
–  Посмотрите на экран. Какие произведения Б. Заходера вам знакомы?
–  Сейчас я прочитаю вам стихотворение «Два и три», а вы меня внимательно
послушаете.
5. Физминутка
Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают
ими при беге.)
Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают чтото.)
Как   шалишь?   –   Вот   так!   (Надувают   щеки   и   слегка   шлепают   по   ним
ладонями.)
А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)
6. Первичное закрепление.
–  Давайте теперь прочитаем стихотворение все вместе. Откройте Азбуку на
странице 107 (Чтение «по цепочке»)
–   У   Б.   Заходера   много   других   замечательных   стихотворений.   Давайте
некоторые из них прочитаем.  Чтение стихотворений Б. Заходера учителем
и хорошо читающими обучающимися. СЛАЙДЫ 15 – 20
7. Физкультминутка для глаз «Муха»
8.  Продолжение работы
–   Следующее   задание   мы   выполним   в   группах.   У   вас   на   партах   лежат
конверты,   в   которых   вы   найдете   стихотворение   и   три   рисунка.   Вам
необходимо прочитать стихотворение, подобрать к нему один из рисунков и
разукрасить его.
Проверка: один обучающийся   от каждой группы выходит к доске, читает
стихотворение и показывает иллюстрацию к нему.
– Борис Заходер также был и очень хорошим переводчиком. Он перевел на
русский   язык   многие   всеми   любимые   детские   стихотворения   и   сказки.
СЛАЙДЫ 21  22
9. Рефлексия (подведение итогов занятия) – Продолжите фразы СЛАЙД 23
На уроке я узнал (а)…
Мне было интересно узнать…
– Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов
– Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Молодцы! СЛАЙД 24

file_name: конспект урока по литературному чтению 1 класс.docx

intro: Презентация к уроку

title: Конспект урока по литературному чтению Б. Заходер "Два и три"


extracted_text:
Конкурс образовательных разработок
Направление финансовая грамотность
Тема: «Деньги будущего»
МБОУ «Локосовская средняя школадетский сад им. З.Т. Скутина»
Тихомиров Алексей Юрьевич
Сургутского района
Научный руководитель:
Логунова Наталья Николаевна,
учитель математики
Сургутский район
2018 год
1 Содержание:
1. Пояснительная записка                                                2
2. Глава 1                                                                           34
3. Глава 2                                                                           45
4. Глава 3                                                                           67
5. Глава 4                                                                           79
6. Глава 5                                                                           9
7. Заключение                                                                   10
8. Библиография                                                               10
2 Пояснительная записка
Криптовалюты очень популярны в СМИ. Ктото зарабатывает миллионы на
росте курса, ктото называет их очередным «пузырем». Политики обвиняют
владельцев криптовалют в отмывании денег, а крупные магазины начинают
принимать оплату в криптовалюте. В интернете и даже по телевидению все
чаще   можно   услышать   о   новой   виртуальной   криптовалюте      BitCoin
(Биткоин). На данный момент информации о биткоинах не очень много изза
того, что пока мало кто знает про них, но ее популярность быстро набирает
вес.  Криптовалюта  это свободный выбор свободных людей. Также интерес к
криптовалюте   подогревают   инвестиционные   возможности.  Простота   и
удобство   открытия   счета   в   криптовалюте   сегодня   привлекает   всё   больше
людей   из   развивающихся   стран.   В   этой   работе   я   постараюсь   рассказать   и
объяснить, что такое криптовалюта и зачем она нужна — простым и понятным
языком.
Гипотеза:Я думаю, что криптовалюта – деньги будущего.
Цель: выяснение вопроса: что такое криптовалюта и как она работает.
Объект исследования: криптовалюта.
Задачи:
 Что такое криптовалюта
 Виды криптовалют
 Преимущества и недостатки криптовалюты
 Как зарабатывают на криптовалюте
 Безопасность электронного кошелька
3 Глава 1
Криптовалютой называют   особую   разновидность   электронного
платежного   средства.   Строго   говоря,   это   математический   код.
Называется она так изза того, что при обращении этих цифровых денег
используются   криптографические   элементы,   а   именно   электронная
подпись.
Единицей   измерения   в   этой   системе   считаются   «коины»   (буквально   –
«монеты»).   Криптовалюта   не   имеет   никакого   реального   выражения   типа
металлических   монет   или   бумажных   банкнот.   Эти   деньги   существуют
исключительно в цифровом виде.
Средства обмена
Что   такое   деньги?   Это   универсальное   средство   обмена,   которое   нельзя
подделать или создать из воздуха. Бумажные деньги, чеканные монеты, шкуры
животных,   ракушки   —   все   это   выполняет   функцию   обменного   средства.
Продавец и покупатель признают ценность денег, и смогут обменять их на
нужный товар. При этом деньги должны быть ценными сами по себе, чтобы их
было   достаточно   трудно   добыть   или   изготовить.   Поэтому   ракушки   или
листики   деревьев   не   могут   быть   деньгами   —   их   слишком   легко   добыть,
поэтому они не представляют ценности.
Появление криптовалюты — следующий шаг в развитии экономики. Монеты и
бумажки — это прошлый век. Их не всегда удобно использовать: с собой
4 можно   носить   ограниченное   количество,   самостоятельно   отсчитывать   и
проверять сдачу, их можно потерять или испортить. Электронные деньги —
эквивалент   бумажных,   только   управлять   ими   удобней.   С   точки   зрения
государства   и   бизнеса   безналичные   расчеты   тоже   удобны   —   электронные
платежи   проходят   быстро,   дешево,   безопасно.  Другое   важное   отличие   от
обычной валюты состоит в  децентрализации  выпуска. Выпуск электронной
валюты   представляет   собой   генерирование   математического   кода   с
последующей электронной подписью.
Что   такое   децентрализация?   Это   способ   работы   системы,   в   которой   все
участники равны. При оплате картой терминал отправляет запрос на сервер
банка, который проверяет наличие денег на счету, списывает нужную сумму и
отправляет подтверждение. Если сервер упадет, он не сможет подтвердить
оплату   —   это   недостаток   централизации.   В   децентрализованной   системе
терминал   обратится   к   любым   ближайшим   участникам   системы,   которые
подтвердят оплату.
Глава 2
Цифровые деньги впервые появились в 2008 году, а к настоящему времени их
существует   уже   несколько   тысяч   разновидностей.  Есть   большая   категория
(почти   50%)   криптоденег,   фактически   не   обеспеченных   никаким
содержанием. Это так называемые мыльные пузыри. Не будем брать их во
внимание.
Наиболее распространенные виды криптовалюты:
1. Биткоин (BTC, bitcoin, на данный момент один биткоин эквивалентен 4200
долларов   США).   Криптовалюта   биткоин   простыми   словами   –   это   самая
первая   цифровая   валюта,   на   основе   которой   разрабатывались   все
последующие.   Разработчик   биткоина   (группа   разработчиков)   –   Сатоши
Накамото.   Для   этой   валюты   заявлен   предел   по   количеству   в   21   000   000,
однако, в настоящее время он все еще не достигнут.
2. Эфириум (etherium, равен 300 долларов США). Это разработка российского
программиста   Виталия   Бутерина.   Появилась   такая   валюта   сравнительно
недавно – в 2015 году. Сейчас она довольно популярна наряду с биткоинами.
5 3.   Лайткоин   (litecoin,   LTC,   приравнен   к   40   долларам   США).   Валюта
разработана программистом Чарли Ли и выпускается с 2011 года. Лайткоин
считается   аналогом   серебра   среди   криптовалюты   (а   биткоин   –   аналогом
золота). Выпуск лайткоинов, как и биткоинов, тоже лимитирован и составляет
84 000 000 единиц.
4. Зикэш (Zcash, 200 долларов США).
5. Дэш (dash, 210 долларов США).
6. Риппл (Ripple, 0,15 долларов США).
Кроме   указанных   наименований,   в   электронном   обращении   используются
также Даркоин, Праймкоин, Пиркоин, Доджкоин, Нэймкоин и многие другие.
Наиболее популярной из всех криптовалют является  биткоин. Ее название
составлено из слов «бит» – наименьшая единица информации и «коин», что в
переводе   с   английского   означает   «монета».  Биткоины   часто   сравнивают   с
"электронным   золотом".   В   реальном   мире   золото      это   просто   металл,
который   имеет   свою   стоимость,   поскольку   на   него   есть   большой   спрос.
Биткоинты имеют тот же смысл, но только както потрогать или поддержать
их нельзя  это все пока виртуально. Они будут иметь какуюто ценность до
тех пор, пока на них есть спрос. А спрос на новую валюту пока что стабильно
растет,   а   это   дает   большие   перспективы   биткоинам,   а   это   ещё   больше
увеличивает интерес к ним. Кстати, в будущем возможен выпуск реальных
монет BitCoin, но это пока что только перспективы. Для BTC, или биткоина,
создана не только программа, но и специальный цифровой кошелек, в котором
можно эту валюту хранить.Кроме этого, сейчас есть даже особые банкоматы,
в которых можно перевести биткоины в привычные бумажные деньги, а ряд
торговых   сетей   и   магазинов   принимают   эту   валюту   для   расчета   наряду   с
обычными купюрами и монетами.
6 Глава 3
По   своим   основным   характеристикам   цифровые   деньги   в   значительной
степени отличаются от обычных. Это влечет не только сплошные плюсы, но и
некоторые минусы для пользователей.
Плюсы :
 Добыть   такие   деньги   при   помощи   специально   организованной
деятельности   (майнинга)   может   любой   желающий.   Поскольку   нет
единого эмиссионного центра и никаких контролирующих этот процесс
органов, то никто не может запретить добывать криптоденьги в сети
простым гражданам.
 Все операции с биткоинами (так называемые транзакции) происходят
абсолютно   анонимно.   Единственная   открытая   информация   в   этом
случае – номер электронного кошелька. А все сведения о его владельце
закрыты.
 Децентрализованный   выпуск,   помимо   возможности   добычи   денег
каждым   желающим,   обусловливает   и   отсутствие   контроля   за   этим
процессом.
 Для   каждой   разновидности   криптовалюты   предусмотрен   предел
выпуска.   Таким   образом,   невозможна   избыточная   эмиссия   и,   как
следствие, в отношении этих денег не бывает инфляции.
7  Криптовалюта   защищена   уникальным   кодом   вроде   электронной
подписи, поэтому она защищена от копирования, а, следовательно, ее
нельзя подделать.
 При транзакциях практически нет комиссий, поскольку при проведении
операций с помощью криптовалюты исключена за ненадобностью роль
третьей стороны отношений – банков. Следовательно, такие платежи
сравнительно более дешевы, чем при использовании обычных денежных
средств.
При всем многообразии положительных характеристик, у криптовалюты есть
и недостатки.
Минусы:
 Если пользователь потерял пароль от своего электронного кошелька,
это   означает   для   него   потерю   всех   находящихся   в   нем   средств.
Поскольку   нет   никакого   контроля   за   проведением   транзакций   при
помощи цифровых денег, нет и гарантий их сохранности.
 Криптовалюта   характеризуется   высокой   волатильностью   в   связи   со
спецификой   ее   обращения   (волатильность   означает   частую   смену   ее
стоимости).
 В отношении криптовалют могут предприниматься попытки различных
негативных   воздействий   со   стороны   национальных   регуляторов
денежного обращения (например, Центробанка РФ).
 Поскольку со временем процесс добывания криптомонет все более и
более   усложняется,   то   майнинг   (добыча   электронных   денег)   при
помощи оборудования отдельных пользователей становится все менее
рентабельным.
Каждый из существующих видов криптовалют обладает как достоинствами,
так и недостатками, присущими им всем в совокупности.
В целом же все криптоединицы валюты характеризуются теми же чертами, что
и современные деньги, а именно:
 Они универсальны;
 Являются обменным средством;
 Их можно накапливать;
 Выполняют расчетную функцию.
8 Стоимость   цифровых   денег   варьируется   в   зависимости   от   спроса   и
предложения.
Глава 4
В настоящее время имеется ряд способов заработка на биткоинах и прочей
виртуальной валюте:
1. Купляпродажа криптовалюты. Это делается на специальных биржах или
обменниках   электронных   денег.   Принцип   действия   в   том,   чтобы   купить
валюту во время снижения ее стоимости, а продать – во время повышения.
Чаще всего такая торговля связана с биткоинами, поскольку их стоимость
выше остальных видов криптовалюты.
2.   Инвестиции   криптовалют.   Инвестиции   производятся   путем   передачи
определенной   суммы   электронных   денег   одного   лица   в   доверительное
управление   другому.   Обычно   вопросами   доверительного   управления
занимаются брокеры.
3. Добыча электронных денег (майнинг). Майнинг криптовалюты простыми
словами – это процесс добывания криптовалюты при помощи специального
программного   обеспечения.   На   обычном   домашнем   компьютере   большие
объемы криптовалют произвести не удастся, нужны довольно значительные
мощности,   а,   следовательно,   приобретение   дополнительного   оборудования.
Необходимы мощные видеокарта и процессор. Кроме этого, используются и
специальные   аппараты   –   так   называемые   майнинг   фермы,   которые
вырабатывают криптовалюту.
4. Майнинг облачным способом. Для такого производства цифровой валюты
не   понадобится   покупать   дополнительные   приспособления.   Для   этого
существуют   специальные   сервисы,   на   которых   можно   продавать   и
приобретать вычислительную мощность. То есть сервис генерирует для вас
криптовалюту, а вы оплачиваете затраченную мощность.
5.   Раздача   криптовалюты.   Такие   услуги   обычно   предоставляются   за
привлечение   рефералов   или   введение   букв   с   картинок   (капчи),   то   есть
фактически за увеличение посещаемости сайта. Это так называемые шлюзы,
краны или раздатчики. А также есть специальные биткоинигры, в которых
9 можно заработать электронные деньги. На таких сервисах заработок невелик:
за час раздается небольшая часть биткоина (сатоши).
Скачать   программы   для   кошелька   биткоин   можно   на   официальном   сайте
BitCoin:   bitcoin.org.   Здесь   Вам   предложат   на   выбор   несколько   видов
кошельков: Bitcoin Core, MultiBit, Armory и Electrum:
Там же можно кратко познакомиться с каждым из кошельков. Вы можете
создавать сколько угодно много кошельков.
Глава 5
Всегда помните, что защита ваших денег  это ваша ответственность.
Электронный   кошелек   это   безопасно.     Но   СМИ   и   политики   пытаются
убедить нас в противоположном, так как пользуясь криптовалютами, мы не
платим налоги. Итак, популярные мифы:
Это пузырь. Нет, так как криптовалюты пользуются спросом во всем мире.
Это способ безопасно и быстро передавать деньги за минимальную комиссию,
сохраняя   анонимность,   поэтому   криптокоины   всегда   будут   ценится
пользователями интернета.
Криптовалюту украдут. Если будете пользоваться холодным кошельком —
никто   не   сможет   получить   ключ.   Онлайнкошельки   можно   обезопасить,
подключив   проверку   и   принятие   введенной   информации   на   сервере   через
телефон и пользоваться отдельным рабочим ноутбуком.
10 Криптовалюта   —   не   деньги.   Криптовалюта   —   средство   для   покупки
товаров,   инвестирования   в   ICO   и   заработка   на   трейдинге(деятельность,
осуществляемая с целью хорошего заработка).
Это незаконно. Пока что государственный аппарат не успел написать законы
для регулирования рынка криптовалют, налогообложения и прочих вещей. А
раз   закона   обратного   действия   не   имеем   —   значит,   никаких   проблем   за
использование криптовалюты не будет.
Советы безопасности:
 Используйте сложный пароль
 Никогда не забывайте пароль
 Сделайте резервную копию всего кошелька
 Шифруйте свой кошелек и резервные копии
 Вовремя обновляйте свое программное обеспечение
 Будьте осторожны с онлайнсервисами
Заключение
Таким образом, криптовалюта – это новое слово в денежном обращении. Ее
возникновение   обусловлено   потребностями   времени.   Несмотря   на   то   что
криптоденьги   не   имеют   реального   выражения,   они   практически   наравне   с
традиционными   валютными   единицами   могут   участвовать   в   различных
операциях на рынке.
В   целом   криптовалюта   по   своим   характеристикам   во   многом   схожа   с
традиционными   деньгами,   однако,   имеет   и   ряд   принципиальных   отличий,
которые позволяют цифровым деньгам все больше набирать популярность в
современном информационном пространстве.
Имея свои преимущества и недостатки, криптовалюта всё же становится все
более и более популярной.
В настоящее время существует ряд способов заработка криптовалют, а также
вариантов получения с них прибыли, чем и пользуются наиболее продвинутые
пользователи.
11 Как   и   в   реальной   жизни,   вы   должны   позаботиться   о   безопасности   своего
кошелька.   Криптовалюта   позволяет   переводить   суммы   куда   угодно   очень
простым способом, и позволяет вам полностью контролировать свои деньги.
Такие   большие   возможности   сопровождаются   и   повышенным   уровнем
опасности. Однако, криптовалюта может предоставить очень высокий уровень
безопасности, если его правильно использовать.
Библиография
1. http://www.profvest.com/2014/08/cryptocurrencybitcoin.html
2.https://ru.wikipedia.org
3.http://www.calc.ru/kursBTCUSD.html
4.www.youtube.com/watch?v=YJnVkmMrMzY
5. guideinvestor.com›kriptovalyuta/naznachenie/
6. kakzarabativat.ru›finansy/chto…kriptovalyuta/
12

file_name: деньги будущего.docx

intro:
Работа ученика 11 класса в рамках изучения предмета "Экономика".
 Исследование криптовалюты:	что такое криптовалюта,виды криптовалют, преимущества и недостатки криптовалюты, как зарабатывают на криптовалюте, безопасность электронного кошелька. Работа содержит информацию о цифровых деньгах и их применении, показаны преимущества и недостатки цифровых денег и обычных.

title: проект "Деньги будущего"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «День матери»
     Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки! За окном ненастная погода, уже почти наступила
зима…  Современные календари пестрят праздниками: день связиста, день бухгалтера,
день народного единства, день молодёжи… Но ни один праздник не согрет таким
душевным теплом, такой любовью, добротой и нежностью, как День матери!
           3.
             Мы поздравить нынче рады
            Женщин всех, кто с нами рядом!
            Но отдельно поздравляем
            Наших бабушек и мам!
            И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
4.
Маму любят все на свете,
Мама   первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
5.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
6.
Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
7.
Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
            Согревают наш милый дом.
8.
Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
Мы за это дадим вам слово
Вот такими же в жизни стать.
9.
            Можете объехать всю Россию,
            Провести в дороге много дней,
            Никого не встретите красивей,
            Никого не встретите родней.
 И, действительно, лучше мам нет никого на свете.
Жена, мать – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития, это источник
ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно  выполняете роль большой
хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и дипломат,
лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен, руководитель и
подчинённый одновременно.
            Но забудьте на время обо всём. У нас сегодня праздник.
10.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта. Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!
Дети исполняют русскую народную песню «Было у матушки 12
дочерей»
11.
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на языках
всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей. Словом
мать называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она поматерински относится к
своим детям – народам, её населяющим.
           А теперь поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: «Мамочка».
 Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал вставать пора?
 Кашку кто успел сварить?
Чаю чашку мне налил?
 Кто косички мне заплёл?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
             Для вас, дорогие мамочки и бабушки, этот музыкальный подарок (танец)
             Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. И
сегодня наши дети приготовили для вас цветы своими руками.
 Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок
считается символом России.
 Правильно, ромашка.
            Игра «Ромашка»
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера.
Сорт этой ромашки называется «Самая самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
 Самая обаятельная
 Самая привлекательная
 Самая заботливая
 Самые красивые глаза
 Самая очаровательная улыбка
 Самаясамая добрая
 Самая ласковая
 Самая хозяйственная
 Самое щедрое сердце
 Самая обворожительная.  Всем сидящим знаком мультфильм про мамонтёнка, который искал свою маму. Давайте
её послушаем.
          Песенка про мамонтёнка.
             Конечно, мама, непременно найдёт своего ребёнка.
          Конкурссюрприз.
Поэтому следующий конкурс для мам – конкурссюрприз. Ребята нашего класса
приготовили пожелания, а пожелания написаны на их ладошках. Попробуйте найти
ладошку своего ребёнка и прочитайте пожелание.
            Младенец старательно складывает по слогам «ма  ма» и, почувствовав удачу,
смеётся счастливый. Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит это слово!
В народе звучит много слов о матери. Прочитаем их:
       Конкурс «Собери пословицу»
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Отцов много, а мать одна.
Всё купишь, а отца матери не купишь.
          Частушки
Дорогие наши мамы!
Будем вас любить всегда мы.
Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,

Мы подарим вам частушки,
окормила два денька
А к частушкам топотушки.                                                  И забыла про щенка.
 Маме утром наша Мила                                                 «Помогать я маме буду»,
Две конфеты подарила                                                   Наш Серёжа говорит,
Подарить едва успела                                                     Но как надо мыть посуду
Тут же их сама и съела.                                                  У него живот болит.

Попросила мама Люду                                                   Мы частушки петь кончаем
Вымыть грязную посуду                                                 И даём такой совет:
Почемуто стала Люда                                                        Помогайте больше мамам
Тоже грязной как посуда.                                                  Проживут они сто лет!
         Часто мы обижаем своих мам. Как же не обижать мам? Вспомните волшебные слова.
Не скажу, что это легко, но культуре общения рано или поздно всё равно придётся учиться.
            Растает даже ледяная глыба от слова тёплого спасибо.
            Зазеленеет старый пень, когда услышит  добрый день.
            Если больше есть не в силах, скажем маме мы спасибо.
            Когда бранят за шалости, говорим, прости, пожалуйста.
            И во Франции и в Дании на прощанье говорят до свидания.
       С помощью волшебных слов можно даже очень грустной и обиженной маме поднять
настроение и вернуть хорошее расположение духа.
        Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя
– это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же
естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё
живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Мать – это окно в большой мир.
Мать – это наша опора и защита.
Конкурс «На скорую руку».
Конкурс для мам « Счастливый случай» 1. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
2. Можно ли принести воды в решете? (можно, кусок льда).
3. Какой город летает? (Орел)
4. Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
5. Как называется ожерелье из бус или монет? (монисто)
6. У кого дитя без глаза? (у 7 нянек)
7. Когда можно чтото отрезать? (когда 7 раз отмеришь)
8. Чем горю не поможешь? (слезами)
9. В чем заключается коварство (или зло) любви? (можно полюбить козла)
10. Каких близких родственников объединяет в себе сатана? (муж и жена)
11. Что ближе всего расположено к телу? (своя рубашка)
12. Какая ноша самая легкая? (своя)
13. Кто не нуждается в уме (у кого сила есть)
14. Для кого пишутся законы? (для умных, так, как дуракам закон не писан)
15. Что ногам покоя не дает? (дурная голова)
16. Что портит стадо? (паршивая овца)
17. Каким замечательным качеством надо обладать, чтобы жить? (уметь вертеться)
18. Если собрать со всего мира по нитке, что получится? (голому рубашка).
19. Когда надо железо ковать? (пока горячо)
20. Что соловей не любит есть? (басни)
21. Чтобы овцы были целы, что нужно сделать? (волков накормить)
22. Кто курицу не учит? (яйца)
23. Что приходит во время еды? (аппетит)
24. Где было хорошо? (где нас нет)
25. Откуда берется печаль? (черти качают)
26. Чему Москва не верит? (слезам)
 Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.
За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.           С п а с и б о !
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.           С п а с и б о !
             Наша торжественная часть подходит к концу.
Чтобы мамы не скучали
Угостимка мы их чаем.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости заходите. В заключении, ещё раз поздравляю Вас с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда
не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой
ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за
какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.
Женского счастья!
НЕЖНЫЕ СЛОВА
Дети приглашают родителей и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и
передает воздушный шарик рядом стоящему игроку. Тот говорит нежное слово и передает
шарик дальше.

Песня «Мы желаем счастья вам»
В миpе, где кpyжиться снег шальной,
Где моpягpозяткpyтой волной,
Где подолгyдобpyю ждем поpой мы весть,
Чтобы было легче в тpyдный час,
Очень нyжнокаждомy из нас,
Очень нyжнокаждомy знать, что счастье
есть.
Пpипев:
Мы желаем счастья вам, счастья в этом
миpе большом!
Как солнце по yтpам, пyсть оно заходит в
дом
Мы желаем счастья вам, и оно должно
быть таким
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись
с дpyгим
В миpе, где ветpам покоя нет,
Где бывает облачным pасвет,
Где в доpоге дальней нам часто сниться
дом,
Hyжно и в гpозy, и в снегопад,
Чтобы чейто очень добpый взгляд,
Чейто очень добpый взгляд согpевал
теплом. Праздник заканчивается чаепитием

file_name: День матери.docx

description: Праздник заканчивается чаепитием

intro: Это внеклассное мероприятие направлено на празднование в школе такого замечательного и нужного праздника "День Матери" , который проходит 25 ноября. Дети вместе с мамамами участвую в конкурсах. Рассказывают стихи, поют песни, частушки.. Праздник проходит весело. Дети ещё раз говорят мамам тёплые, нужные слова. Праздник заканчивается чаепитием.Это внеклассное мероприятие направлено на празднование в школе такого замечательного и нужного праздника "День Матери" , который проходит 25 ноября. Дети вместе с мамамами участвую в конкурсах. Рассказывают стихи, поют песни, частушки.. Праздник проходит весело. Дети ещё раз говорят мамам тёплые, нужные слова. Праздник заканчивается чаепитием.

title: Внеклассное мероприятие "День Матери"


extracted_text:
Итоговый тест 1 класс   1 полугодие
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
1.Найдите лишнее:   Три «кита» в музыке – это…
а) Песня              б) Танец              в) Вальс                г)
Марш
2.Выберите верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и
понимает музыку.
      3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и
понимает музыку.
4. Найдите лишнее:     Народные инструменты – это…
а) флейта                    б) гусли                         в) дудка
5.Симфонические инструменты – это…
а) флейта                        б) гусли                       в) арфа
6.Найдите лишнее:      Народные праздники – это…
а) Новый год                    б) Рождество                     в) 1
сентября Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России        б) Флаг России        в) Гимн
России
2.Назовите авторов-создателей Гимна России:
 а) П.Чайковский       б) А.Александров        в)
С.Михалков
3. Найдите лишнее:     Три «кита» в музыке –
это…
а) Песня           б) Танец                в) Вальс
г) Марш
4.Приведите в соответствие:
1)      «Марш деревянных солдатиков»       а) С.
Прокофьев
2)      «Шествие кузнечиков»                        б)
П. Чайковский
5.Определите жанр произведений
П.Чайковского:
1)      «Нянина сказка»                      а) Марш
2)      «Похороны куклы»                  б) Песня 3)      «Вальс»                                      в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Найдите лишнее:        Названия колокольных звонов
России:
а) Благовест                       б) Праздничный трезвон
в) Громкий                         г) Набат
2.Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или
войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
3.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский                б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора, который сочинил кантату
«Александр Невский»: а) П.И.Чайковский                        б) С.С.Прокофьев
5.Назовите русский народный праздник, одним из
обычаев которого было колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором
более глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно                                     б) неверно
2.Выберите наиболее точное определение:
 Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких
частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких
частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
     3. Назовите композитора, сочинившего кантату
«Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский                  б) С.С.Прокофьев                в)
М.И.Глинка 4.      Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван
Сусанин»:
а) П.И.Чайковский                 б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
5.      Назовите композитора, сочинившего «Детский
альбом»:
а) П.И.Чайковский               б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка                     г) М.П.Мусоргский
6.      Приведите в соответствие:
а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Назовите один из самых древних жанров русского песенного
фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня                       б) былина                       в) романс
2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли
былины:
а) балалайка               б) рожок                  в) гусли
3.Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм                                    б) распев
4.Найди лишнее:
     Имена первых  певцов-сказителей:
а) Садко                б) Баян            в) Римский-Корсаков Найдите лишнее:
5.Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6.Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса
Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица                       б) Вербное воскресенье
в) Пасха                                        г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1.В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с
масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»              б) «Снегурочка»               в) «Орфей
и Эвридика»
2.Приведите в соответствие:
       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский
       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк
       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков
       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка
3.Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно                     б) Неверно 4.Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное
состязание»:
а) симфония                      б) концерт
5.Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка                    б) флейта                        в) фортепиано
6.Приведите в соответствие:
1) скрипка                 а) духовой инструмент
2) флейта                  б) струнный инструмент
                                   в) струнно-смычковый инструмент
7.Приведите в соответствие:
1)      Опера                               а) Спектакль, в котором актеры
только танцуют
2)      Балет                                б) Спектакль, в котором актеры
поют, танцуют, говорят
3)      Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры
только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
1.Приведите в соответствие:
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а)
П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
2.Выберите наиболее точное определение:     Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое муз произведение, состоит из нескольких контрастных
между собой частей
 в) большое музыкальное произведение, которое состоит из
нескольких частей. 3.Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»     б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»    г) «Танец Анитры»     д)
«Смерть Озе»
4.Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
1)      «Лунная соната»    2)   «Спящая красавица»  3)
«Героическая симфония»
5.Приведите в соответствие:
1)       «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт
2)      «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
3)      «Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
6.Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью
которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно                                б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка                     1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»         4) Кантата «Александр
Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька» б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»
3.Назовите композитора, которого называют музыкальным
сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
4.Оцените утверждение:
5. Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение
«Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические
произведения
  а) верно                                б) неверно
6.Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский                                     1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков                    2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка                                            3) «Три чуда»
Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных
инструментов входят:
а) скрипка                           б) бубен                      в) виолончель
г) балалайка                      д) домра                      е) барабан
ж) баян                               з) гусли                           и) флейта
    2.Приведите в соответствие: а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:        Жанры народных песен:
     а) Колыбельные                         б) Игровые                             в)
Плясовые
     г) Хороводные                           д) Спокойные
     е) Трудовые                               ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:        Струнно-смычковые инструменты:
    а) Скрипка                        б) Альт                            в) Арфа
    г) Виолончель                     д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более
глубоко выражены чувства     человека.
  а) верно                                       б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 3 четверть
(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1.Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков                        б) М.И.Глинка                 в)
П.И.Чайковский
2.Оцените утверждение:
       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,
похожая на народную музыку. а) Верно                                 б) Неверно
3.Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка                          б) П.И.Чайковский                в)
И.Ф.Стравинский
4.Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера                             б) балет                        в) этюд
г) оперетта                         д) мюзикл
5.Приведите в соответствие:
1) Опера           а) актеры только танцуют
2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и
драма
4) Мюзикл         г) актеры только поют
Итоговый тест по музыке 4 класс 4 четверть
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
1.Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица                                      б) Пасха
в) Рождество Христово             г) Масленица
2.Назовите произведение русского композитора, в  котором
передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон» а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:
а) Масленица                                    б) Троица
в) Пасха                                        г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого  называют «музыкальным
сказочником»
а) П.И.Чайковский                                    б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсакова                    г) М.И.Глинка
5.Найди лишнее:
Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»                         б) «В пещере горного
короля»
в) «Шехеразада»                                               г) «Садко»
д) «Снегурочка»                                                   е) «Сказка о царе
Салтане»
6.Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»    а)
Н.А.Римский-Корсаков
 2) сюита «Шехеразада»                                                  б)
М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в)
С.В.Рахманинов

file_name: Итоговые тесты 1-4 классы!!!!!.docx

intro: Итоговые тесты по музыке используют в качестве промежуточного контроля в начальных классах. Учебный материал даёт возможность проверить знания детей по четвертям. Вопросы даны, исходя из тем четверти для среднего уровня знаний обучающихся (выбрать нужное,  верное утверждение, привести в соответствие, оценить утверждение ит.д.)

title: Итоговые тесты по музыке для начальной школы.


file_name: Анкета для родителей.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Анкеты для родителей


extracted_text:
Анамнез
1. Фамилия, имя ребёнка___________________________________________________________
2. Дата рождения____________________________________Возраст______________________
3. Посещаемое учреждение, группа, класс____________________________________________
4. ФИО матери, возраст, место работы, должность_____________________________________
________________________________________________________________________________
5. ФИО отца, возраст, место работы, должность_______________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Национальность, родной язык, на каком языке общается в семье______________________
_______________________________________________________________________________
7. Данные о наличии у родителей и родственников нервнопсихических, соматических
заболеваний, речевых нарушений, особенно дислексии и дисграфии_____________________
_______________________________________________________________________________
8. Протекание  беременности. (Выявить, не было ли травм, резусконфликта, воздействия
химических, физических  особенно облучения  факторов, инфекционных заболеваний
особенно краснухи, гриппа и др.,  токсоплазмоза, сердечнососудистых заболеваний, болезни
печени, почек, токсикоза в 1ю и 2ю половину беременности, симптомов угрожающего
выкидыша.) 1я половина_____________________________________________
2я половина____________________________________________________________________
9. Протекание родов (в срок, досрочные: в 8, 7 мес.;  нормально протекающие, затяжные,
стремительные, обезвоженные и др.;  использование стимуляции во время родов, ее характер;
длительность родов)______________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Состояние ребенка в момент рождения. Наличие травмы во время родов: переломов,
кровоизлияний, опухолей, асфиксии (синей, белой)____________________________________
 когда закричал (сразу, через несколько секунд, через несколько
минут)__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 наличие врожденных пороков_____________________________________________________
Вес и рост ребенка при рождении___________________________________________________ Когда принесли кормить, как сосал(хорошо, вяло)
_______________________________________________________________________________
11. Данные о соматическом, нервнопсихическом и психомоторном развитии ребенка
(выписать из медицинской карты). Держит голову с________________
сидит с ________________ ходит с___________________
Перенесённые заболевания до  года_________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Перенесённые заболевания от года до 3 лет___________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Перенесённые заболевания после 3 лет______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12. Данные о развитии речи ребенка: время появления гуления__________ лепета__________
характер лепета______________ время появления слов и фразовой речи__________________
не было ли у ребенка нарушений слоговой структуры слов_____________________________
аграмматизмов_____________________________________ какие звуки долго произносились
неправильно____________________________________________________________ характер
неправильного произнесения звуков (искажения, замены, отсутствие звуков) до 4 лет
_______________________________после 4 лет ______________________________________
производилась ли коррекция нарушений звукопроизношения и других речевых расстройств, в
течение какого периода, ее результат______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
характерные особенности понимания речи окружающих
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
13.  Данные обследований врачей – специалистов
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14. Жалобы родителей
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дата заполнения_________________

file_name: Анамнез.docx

title: Анамнез


extracted_text:
Индивидуальный перспективный план коррекционной работы
учителядефектолога.
1. Ознакомление с окружающим на основе развития речи.
Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки,
одежда, обувь и т. д. Учить правильно использовать в речи сенсорные
эталоны, сравнивать знакомые предметы.
Закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, их
обязанностях. Учить определять степень родства.
Продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых,
его содержанием:воспитатель,дефектолог,повар медсестра и др. Расширять
представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
Расширять представления о временах года, о природных явлениях.
Познакомить с названиями месяцев года. Учить определять состояние
погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи
между явлениями природы. Расширять представления о растительном мире:
овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды. Продолжать знакомить с
животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их
детеныши, зимующие и перелетные птицы, домашние птицы. Отмечать их
характерные признаки. Расширять представления об особенностях поведения,
передвижения, о пользе, которую приносят людям. Знакомить с трудом людей
по уходу за домашними животными.
Обогащать и активизировать словарь существительных, прилагательных,
глаголов, наречий по лексическим темам. Упражнять в употреблении в речи
существительных с обобщающим значением, учить дифференцировать
обобщающие понятия. Учитьподбирать антонимы к словам разных частей
речи.
Развивать грамматический строй речи. Упражнять в употреблении
существительных в форме единственного и множественного числа,
существительных с уменьшительноласкательными
суффиксами. Учить согласовывать существительные с прилагательными в
роде, числе, употреблять простые предлоги. Учить образовывать
существительные множественного числа родительного падежа,
притяжательные прилагательные, глаголы от звукоподражаний.
Развивать связную речь. Учить составлять простое распространенное
предложение. Учить составлять рассказ из 34 предложений о предмете,
содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Развитие речевого (фонематического) восприятия.
Дать понятие звук, учить слушать, правильно артикулировать
и произносить: а, о, ы, у, м, н. Познакомить с печатными
буквами, учить соотносить звук и букву. Познакомить опознавательными признаками гласных и согласных звуков: наличие или отсутствие в полости
рта преграды на пути выдыхаемого воздуха, участие
голоса. Учить определять наличие звука в слове, выделять звук из начала,
конца слова и под ударением.
Познакомить с условными обозначениями гласных и согласных звуков.
Формировать навык звукового анализа и составления условно
графической схемы звукового состава прямого и обратного слога.
Формировать умение составлять предложения из 3 слов по графическим
схемам предложения (без предлогов).Учить сравнивать предложения по
количеству слов по готовым графическим схемам.
3. Формирование элементарных математических представлений
Упражнять в сравнении групп предметов: много, мало, несколько,
больше, меньше, столько же, один, пара. Учить получать равенство из
неравенства и наоборот, добавлять к меньшему количеству один предмет или
убирать его из большего количества. Учить сравнивать группы предметов,
давая определение больше на 1, меньше на 1. Упражнять в уравнивании групп
предметов, сопровождая действия словами: прибавил, убавил, стало поровну,
больше, меньше. Учить составлять группы предметов по цвету, величине,
форме.
Учить сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше,
длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине,
высоте, ширине, толщине; учить составлять упорядоченный ряд предметов с
учетом величины.
Упражнять в различении и назывании геометрические фигур и тел: круг,
треугольник, шар, конус. Упражнять в соотнесении формы предметов с
геометрическими фигурами.
Количество и счет. Учить количественному счету в пределах 3 в
различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое
число. Учитьсчитать звуки на слух, предметы по осязанию, воспроизводить
количество движений по заданному числу.
Учить порядковому счету в пределах 3; правильно отвечать на вопрос:
который по счету?.
Формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду.
Познакомить с цифрами 1,2,3. Учить соотносить цифру, число и количество.
Познакомить с составом чисел 13 из отдельных единиц и из двух меньших
чисел. Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди,
сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо,
середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
4. Развитие мелкой моторики.
развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
развивать зрительномоторную координацию через выкладывание
дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать,
рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и
др.
развивать пространственнографическую ориентацию через узнавание
"зашумленных" изображений, складывание разрезных картинок.
5. Психические процессы, эмоциональноволевая сфера.
развивать память через игру на внимание "Что исчезло?", разучивание
стихотворений,развивать зрительное восприятие через игру, через узнавание
наложенных изображений, развивать мышление через установление причинно
следственных связей, учить исключать, обобщать, воспитывать интерес к
занятиям, уважение к взрослым.
Рекомендации учителя дефектолога:___
Учительдефектолог: ___

file_name: Индивидуальный перспективный план коррекционной работы учителя.docx

title: Индивидуальный перспективный план коррекционной работы учителя-дефектолога.