extracted_text:
Согласовано                                                                  Утверждено
Руководитель МО                                                          Приказ №
учителей гуманитарных                                                От              2018г.
предметов
                       / Н. П. Монакова/                                    Директор
Протокол №
от «       »                 2018г.                                                                 /А.Н. Ельцова/
Рабочая программа
по русскому языку
6класс
учитель:
Журбенко
Инна Юрьевна
                                          МБОУ «Великодубровская ООШ»
                                                                     Рассмотрено на заседании
                                                                педагогического совета
                                              протокол № 2
                                                                            от «       »                 2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального
образовательного государственного стандарта основного общего образования
(базовый уровень) и Программы по русскому языку для 59 классов (авторы
Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М.
  издательство
  Загоровская,
  Нарушевич,
  А.Г.
Александрова,
  О.В.
«Просвещение», 2013.
Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 175 часов.
Учебник   соответствует   требованиям   общеобразовательного   стандарта
второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком
обучения.   Программа   по   русскому   языку   для   6
  класса   основной
общеобразовательной   школы     реализует   основные   идеи   ФГОС   основного
общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на
достижение   результатов   освоения   курса   русского   языка   не   только   на
предметном,   но   и   на   личностном   и   метапредметном   уровнях,   системно
деятельностный   подход,   актуализация   воспитательной   функции   учебного
предмета «Русский язык».
Программа   обеспечивает   преемственность   обучения   с   подготовкой
учащихся   в   5   классе   и   разработана   на   основе   Примерной   программы
основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы  духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России;
русскому языку;



фундаментального   ядра  содержания   общего   образования   по
требований  к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы основного общего образования;
программы развития УУД.

Программа   по   русскому   языку   для  6  класса   основной   образовательной
школы   реализует   основные   идеи   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют
направленность    на достижение результатов освоения курса русского языка
не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,
системнодеятельностный   подход,   актуализация   воспитательной   функции
учебного предмета «Русский язык».
В   соответствии   с   ФГОС   и   Примерной   программой   содержание   курса
русского   языка   направлено   на   реализацию   следующих   целей   изучения
русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
 воспитание уважения  к родному языку, сознательного  отношения к нему
как к  явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения,   средства   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой
деятельности,   средства   освоения   моральноэтических   норм,   принятых   в
обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни
и   учебной   деятельности;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому
взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу,
содержательным
  речевом
самосовершенствовании;
  компромиссам;
  потребности
в
 освоение знаний об устройстве языковой системы и  закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного   языка;   развитие   способности   опознавать,   анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
Планируемые   результаты   освоения   учебного     предмета   «Русский
язык»:
классе являются:
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6
   понимание   русского   языка   как   одной   из   национальнокультурных
ценностей русского  народа;
   понимание   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка;
Метапредметными   результатами  освоения   программы   по   русскому
языку в 6 классе являются:
 овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание
информации   устного и письменного сообщения; овладение разными видами
чтения;   формирование   способности   извлекать   информацию   из   различных
источников;   овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на
определенную   тему;   формирование   умения   вести   самостоятельный   поиск
информации);
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни;
 способность использовать родной язык и как средство получения знаний
по другим предметам;
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6
классе являются:
 представление о русском языке как языке русского народа;
  понимание  определяющей  роли  языка   в развитии  интеллектуальных   и
творческих способностей личности, при получении образования;
 овладение всеми видами речевой деятельности:
Содержание учебного предмета 1. Введение (4 часа)
Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации   и   язык
межнационального   общения.   Понятие   о   функциональных   разновидностях
языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы.
2. Морфемика, словообразование и орфография (17 часов)
Состав   слова.   Основные   способы   образования   слов   в   русском   языке.
Сложные и сложносокращенные слова.
Понятие об этимологии.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Буквы О и А в корнях –гор/гар, зор/зар, раст/рос.
Правописание приставок пре/при
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография.
3. Лексикология, орфография. Культура речи (31 час)
Повторение и обобщение изученного по теме в пятом классе.
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.
Лексические выразительные средства.
Чередование гласных в корнях –скак/скоч, равн/ровн, твар/твор.
Лексика   русского   языка   с   точки   зрения   её   происхождения.   Исконно
русские слова.
Заимствованные слова.
Лексика   русского   языка   с   точки   зрения   ее   активного   и   пассивного
употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы.
Профессионализмы. Жаргонизмы.
Стилистически нейтральная и книжная лексика.
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные
и стилистически окрашенные.
Повторение

темы

«Лексикология»
    4. Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи (106часов)
Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.
Части речи в русском языке.
 Имя существительное (14 часов)
Имя   существительное   как   часть   речи.   Постоянные   и   непостоянные
морфологические   признаки   имени   существительного.   Несклоняемые   и
разносклоняемые   имена   существительные.   Имена   существительные   общего
рода. Морфологический разбор имени существительного. Словообразование
имен существительных. Сложносокращенные имена существительные.
Правописание гласные О/Е в суффиксах существительных после шипящих.
существительное».
Повторение
«Имя

темы

 Имя прилагательное (23 часа) Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Постоянные   и   непостоянные
морфологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имен
прилагательных.   Сравнительная   и   превосходная   степени.   Разряды   имен
прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного.
Словообразование имен прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц
в   суффиксах   прилагательных.   Одна   и   две   Н   в   суффиксах   имен
прилагательных. Правописание имен прилагательных с суффиксами –к и –
ск.   Словообразование   имен   прилагательных.   Правописание   сложных
прилагательных.
Описание как тип речи.
Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение
темы «Имя прилагательное»
 Имя числительное (15 часов)
 Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные
числительные.   Количественные   и   порядковые   числительные.
Склонение   числительных.   Разряды   количественных   числительных.
Дробные и собирательные числительные. Синтаксическая функция
числительных.   Морфологический   разбор   имени   числительного.
Повторение темы «Имя числительное»
 Местоимение(22 часа)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения
Вопросительноотносительные местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Морфологический разбор местоимений.
Повторение темы «Местоимение»
 Глагол (31 час)
Повторение изученного в 5 классе.
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Разноспрягаемые глаголы
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Наклонение   глагола.   Изъявительное   наклонение.   Условное   наклонение.
Повелительное наклонение. Употребление наклонений.
Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола
Правописание гласных в суффиксах глаголов Рассказ о событии
5. Синтаксис, пунктуация, культура речи (17 часов)
Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе.
Простое   предложение.   Порядок   слов   в   предложении.   Простое
осложненное предложение.
Сложное предложение
Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи»
Тематическое планирование 6 класс
№ п/п              Наименование раздела. Тема урока
1
2
78
9
10
11
Ведение  4 ч
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального
общения. §1
Понятие о функциональных разновидностях
языка. §2
Текст и его признаки. §3
Орфоэпические нормы. §4
3
4
Морфемика, словообразование, орфография.     17ч
5
6
Состав слова. §5
РР Определение принадлежности текста к
определённой функциональной разновидности
языка (упр.34).
Основные способы образования слов в русском
языке. §6
Сложные и сложносокращённые слова. §7
Понятие об этимологии. §8
Морфемный и словообразовательный разбор
слова. §9
РР Сочинение на лингвистическую тему.
12
1315 Буквы О и А в корнях –гор/гар, зор/зар,
раст/рос §10
1618 Правописание приставок пре/при §11
19
Повторение темы «Морфемика,
Колво
часов
Дата
проведения
Ф
П
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
3
3
1 20
словообразование, орфография».
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками.
21
Лексикология, орфография, культура речи.     31ч
22
2324 РР Сочинениерассказ о народном промысле.
25
Повторение изученного в V классе. §13
Метафора. §14
2627 Лексические выразительные средства. §15
РР Подготовка материалов для сочинения
28
описания (упр.113).
2931 Чередование гласных в корнях –скак/скоч,
равн/ровн, твар/твор.
Исконно русские слова. §17
Заимствованные слова. §18
32
33
3435 Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями. §19
3637 Лексика русского языка с точки зрения её
38
39
40
41
42
активного и пассивного употребления.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20
Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21
Профессионализмы. §22
Жаргонизмы. §23
Стилистически нейтральная и книжная лексика.
§24
Стилистические пласты лексики. Разговорная
лексика. §25
РР Сочинениерассуждение.
43
4445 Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.§26
4647 Фразеологизмы нейтральные и стилистически
окрашенные. §27
1
1
1
1
2
2
1
3
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
4849 РР Изложение (сжатое).
50
51
Повторение темы «Лексикология».
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками.
52
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.   106ч
53
Части речи в русском языке. §29
1
Имя существительное  14ч 54
5556
57
58
64
65
66
Имя существительное как часть речи. §30
Разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные. §31
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени
существительного. §33
РР Стиль текста( упр.253, 254).
59
6062 Словообразование имён существительных. §34
63
Сложносокращённые имена существительные.
§35
Правописание гласных в суффиксах имён
существительных. §36
Повторение темы «Имя существительное». §37
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
67
Работа над ошибками.
Имя прилагательное.    23ч
68
6970 Особенности строения текстаописания. §38
Имя прилагательное как часть речи. §38
(упр.286287).
7172 Степени сравнения имён прилагательных.
Сравнительная степень. §39
7374 Степени сравнения имён прилагательных.
75
76
77
78
79
Превосходная степень. §40
РР Сжатое изложение ( упр. 303304).
Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные прилагательные. §41
Разряды имён прилагательных по значению.
Относительные прилагательные. §42
Разряды имён прилагательных по значению.
Притяжательные прилагательные. §43
Морфологический разбор имени
прилагательного. §44
8081 Словообразование имён прилагательных. Буквы
О и Е после шипящих и Ц в суффиксах
прилагательных.
8283 Одна и две буквы Н в суффиксах имён
84
прилагательных. §46
Правописание имён прилагательных с
суффиксами –к и –ск. §47
8586 Словообразование имён прилагательных.
1
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2 Правописание сложных прилагательных. §48
8788 РР Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира. §49
Повторение темы «Имя прилагательное». §50
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Имя числительное.    15ч
91
92
Имя числительное как часть речи. §51
Простые, сложные и составные числительные.
§52
Количественные и порядковые числительные.
§53
РР Роль числительных в тексте (упр.385).
94
9597 Склонение числительных. §54
9899
Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные). §55
РР Сочинение на лингвистическую тему (упр.
417).
Синтаксическая роль числительных в
предложении.
Лексические способы сокращения текста.
Морфологический разбор числительного. §57
Повторение темы «Имя числительное». §58
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
89
90
93
100
101
102
103
104
105
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Местоимение.      22ч
106
Местоимение как часть речи. Разряды
местоимений. §59
Личные местоимения. §60
РР Приёмы сжатия текста. §60
Возвратное местоимение себя.§61
Притяжательные местоимения. §62
РР Сочинениеописание картины Н. Богданова
Бельского «Виртуоз» (упр.450451).
Указательные местоимения. §63
Определительные местоимения. §64
РР Текст. Логика текста (упр.460).
Вопросительно относительные местоимения.
§65
Неопределённые местоимения. §66
2
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2 120
121
122
123
124
125
126
127
Отрицательные местоимения. §67
Морфологический разбор местоимения. §68
РР Сочинение – описание картины А. Пластова
«Жатва» (упр.488491).
Повторение темы «Местоимение». §69
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Совершенный и несовершенный вид глагола. §71
Разноспрягаемые глаголы. §72
Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные глаголы. §73
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
§74
Условное наклонение. §75
РР Сочинениерассуждение по упр. 540.
Повелительное наклонение. §76
РР Создание текста  инструкции (упр. 550552).
Употребление наклонений. §77
Безличные глаголы. §78
Морфологический разбор глагола. §79
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
§80
РР Рассказ о событии. §81
Глагол. §70
Глагол.      31ч
128
129
130
131
132
133
134
136
137
138
139
140
142
143
144
145
146
147
149
150
151
153
154
155
156
157
Повторение темы «Глагол». §82
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками.
158
Синтаксис, пунктуация, культура речи.         17ч
159
160
Основные единицы синтаксиса. §83
Простое предложение.§84
2
1
2
1
1
2
1
1
2
3
1
2
3
2
2
3
1
3
2
1
1
1
1
1 161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
РР Сочинениеописание картины А. Куинджи
«Берёзовая роща» (упр.591592).
Порядок слов в предложении. §85
Простое осложнённое предложение. §86
РР Рассуждение. §87
Сложное предложение. §88
2
1
2
1
2
1
Синтаксический разбор простого и сложного
предложений. §89
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89 1
•Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием.
Работа над ошибками.
•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
1
2
Итоговый заключительный урок. Подведение
итогов за год.
1

file_name: тематическое планирование 6 класс русский язык.docx

intro: Тематическое планирование по русскому  6 класс в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Основного Общего Образования. Авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская.   Тематическое планирование расчитывается на 105 часов.  Разработано самостоятельно. С пояснительной запиской, целями и задачами.Тематическое планирование 6 класс Русский язык


extracted_text:
_____________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городской округ Павловский Посад
                                                Московской области
_____________________________________________________________________________
142516 Московская область
(496)4373191 городской округ Павловский Посад, деревня Крупино, улица Школьная
,д.11/А
Научний творческо –
исследовательский проект по теме:
«Англоязычная
лексика в слоганах
рекламных сообщений
российских СМИ»
Руководитель:
Глебова Ирина Вадимовна, учитель английского языка
высшей квалификационной категории 20182019 уч. г.
«Advertising  a tool to get people in need, as they had not heard»
«Реклама  это средство, заставляющее людей нуждаться в том, о чем они
раньше не слышали».
 Мартти Ларни

Введение.
        Актуальность. Невозможно представить себе наше телевидение, газеты,
радио, интернет и     улицы без рекламы. В настоящее время реклама играет
важную   роль   в   современной   жизни   каждого   человека.     Каждый   день   мы
слышим или видим рекламу, пытаемся найти необходимую нам информацию в
сотнях рекламных объявлений. Даже когда идем на прогулку или просто за
покупками мы видим много разных объявлений на улицах. Мы считаем, что
это   очень   интересная   и   актуальная   тема,   потому   что   в   XXI   веке   каждая
минута нашей жизни связана с рекламой.
Начиная с середины ХХ века в русский язык проникают и приживаются
англоязычные   слова.   Каждый   день   сталкиваемся   со   словами   и   выражения,
пришедшими к нам из английского языка в самое разное время. Английский

язык   оказывает   значительное   влияние   на   русский   язык.
Проблема   заимствования   в  русском   языке,  в   основном,  затрагивает   общие
вопросы.   Все   выше   сказанное   обуславливает   актуальность   настоящего
исследования.
Цели данной работы:
1. Исследовать и дать анализ англоязычной лексике как элементу рекламной
информации. 2. Получить информацию о слоганах и их воздействии на покупателей.
       Задачи:
1 Изучить историю и значимость рекламы в современном обществе.
2 Проанализировать   использование   англоязычной   лексики   в   рекламных
сообщениях и выявить причины ее употребления.
3 Узнать   всё   об   использовании   англоязычных   слоганов   в   российских
СМИ.
4 Определить типы слоганов и выявить самые популярные из них.
Научная   новизна  работы   заключается   в   рассмотрении   проблем,
связанных с освоением новой лексики языком российской рекламы, а также в
анализе   англоязычной   лексики,   представленной   в   текстах,   рекламирующих
предмет,   услугу   или   процедуру   и   другое.   В   работе   дается   системная   и
  приведены   и
тематическая   характеристика   англоязычной   лексики,
исследованы наиболее часто употребляющиеся слоганы.
Предмет исследования: особенности перевода англоязычных слоганов
в рекламе.
Объект:
рекламные   слоганы   англоязычного   происхождения   в
российских СМИ.
Гипотеза. Мы предположили, что англоязычные слоганы используются в
российских   СМИ   с   незначительными   трансформациями   в   связи   со
сложностью перевода и для того, чтобы не потерять концепцию рекламы.
Значимость работы состоит в следующем:
1.   Проведенное   исследование   обобщает   накопившиеся   знания   о   процессе
использования англоязычной лексики в системе русского языка на материалах
рекламных текстов 2.   Вносит   вклад   в   развитие   лексикологии,   способствуя   объективному
определению   степени   англоязычного   влияния   на   русский   язык,   а   также
раскрытию роли рекламы в данном процессе.
3. Дополняет сведения о состоянии современного русского языка и углубляет
представление   о   роли   английского   языка   как   важнейшего   средства
международного общения.
4.  Дает возможность   использовать   полученные   данные   в  качестве   учебного
или справочного материала в процессе преподавания курсов по лексикологии
учителями школ, преподавателями вузов и другими специалистами. Данный
материал представляет интерес с точки зрения путей развития языка рекламы.
I. 1. История рекламы.
Трудно поверить, но истоки рекламы предшествовали христианской эре
на протяжении многих веков. Одним из первых известных методов рекламы
была   открытая   экспозиция,   как   правило,   привлекательная   вывеска,
нарисованная   на   стене   здания.   Во   время   раскопок   на   территории   стран,
входящих   в   средиземноморский   регион,   археологи   нашли   рисунки,
сообщающие   о   различных   событиях   и   предложениях.   Римляне   писали   на
стенах  объявления о гладиаторских боях, а финикийцы окрашивали скалы по
маршрутам  торговли, всячески расхваливая свои товары. Одна из надписей на
стенах дома в Помпеях описывала одного выдающегося политика и призывала
людей отдать свои голос за него. Все эти вещи являются предшественниками
современной   наружной   рекламы.  Поворотным   пунктом   в   истории   рекламы
был   1450   г.,   когда   был   изобретен   печатный   станок,   который   позволил
размножать рекламу быстро и качественно. Первое печатное объявление на
английском   языке   появилось   в   1478   году.   С   этого   времени   реклама
превратилась в мировую индустрию. Слово «реклама» происходит от французского слова «reclame». Реклама
достигла   наибольшего   расцвета   в   Соединенных   Штатах   Америки.
Американские рекламы занимают первое место в мире не только по объему
бизнеса,   но   в   сложности   его   организации   и   его   процедуры.   Современная
реклама   является   неотъемлемой   частью   городской   индустриальной
цивилизации, которая отражает современную жизнь в ее лучших и худших
аспектах.   Доказав   свою   силу   в   развитии   экономических   товаров   и   услуг,
реклама   с   начала   1960х   годов   была   направлена  в   сторону   вопросов
социального характера. Основной шаг в развитии русской рекламы был сделан
в 1703 г., когда по указу Петра  I  начали издавать первую русскую газету. В
1878   году   в   Москве   бизнесмен   Метцель   выдвинул   лозунг   «Реклама
представляет собой движущую силу и мощь торговли».
I.2. Значение рекламы.
Реклама представляет собой вид деятельности, целью которой является
реализация   маркетинговых   и   других   промышленных   задач   предприятий   и
общественных   организаций   путем   распространения   информации,   чтобы
оказывать   влияние   на   массовое   или   индивидуальное   сознание,   вызывая
реакцию   выбранной   потребительской   аудитории.   В   США   и   других
промышленно   развитых   странах   слово   «реклама»   означает   рекламные
объявления   в   средствах   массовой   информации   (в   прессе,   по   радио,
телевидению, на панели рекламного щита). В отечественной практике понятие
рекламы   шире.   Выставка   действий,   коммерческие   семинары,   упаковка,
печатная   продукция,   распространение   сувениров   и   другие   средства
стимулирования торговой деятельности включены в него. Реклама имеет две
основные   функции:   передача   информации   о   товарах   и   услугах   для
потребителей и ознакомить с ней потенциальных клиентов.
Исходя из определений рекламы, можно выделить ее основные элементы: 1. Реклама является платной.
2. Она осуществляется с использованием средств массовой информации
или специальных объявлений.
3.Рекламодатель точно установлен.
4. Реклама информирует и агитирует товары или услуги.
Мы провели социологический опрос общественного мнения о значимости
рекламы среди обучающихся школы. Выводы опроса вы можете увидеть в
приложении № 1 (см. Таблица № 1).
II. 1. «Язык рекламы».  Что такое слоган?
Традиционное толкование понятия «слоган» в международной рекламной
практике сводится к следующему: слоган — это рекламная фраза, в кратком
виде   излагающая   основное   рекламное   предложение   и   входящая   во   все
сообщения в рамках рекламной компании какоголибо товара или услуги.
Необходимы хорошие слоганы, которые должны легко запоминаться и
держаться в умах людей. Таким образом, перевод слоганов должен иметь те
же возможности, то есть легко запоминаться. В некоторых случаях слоган
может   полностью   отличаться   от   его   оригинала,   но   иметь   те   же
психологические   цели.   Необходимо   обладать   большим   талантом,   чтобы
понять такие слоганы и передать их в текст рекламы как можно точнее. При
переводе   рекламы   в   различных   областях   коммерческой   деятельности
(автомобили,
  услуги   и   т.д.)
определенных условий не было и не существует в культуре общения до сих
  компьютеры,
  телевизоры,
  продукты,
пор. Как видно из вышесказанного самое главное в переводе рекламы  это
контекст.   Контекст   объясняет   смысл   названия,   помогает   понять   слова   и
фразы. Это исключает любые трудности, которые могут появиться. Также мы
узнали, что многие английские слоганы нужно адаптировать. Но есть много английских слоганов, которые не переводятся: «Ideas for life», «Dave  men +
care».
Многое в слоганах зависит от тех компонентов, которые лежат в основе
двух важнейших параметров общей ценности слогана:
а) Маркетинговой ценности.
б) Художественной ценности.
Маркетинговая   ценность  слогана   заключается   в   содержащейся   в  нем
информации об объекте рекламы — торговой марке или организации. Это
актуальная, правдивая и убедительная информация о наиболее значимых их
характеристиках.
Художественная   ценность  рекламной   фразы   заключается   в   тех
художественных   приемах,   которые   автор   применил   при   ее   создании.   В
условиях,   когда   два,   три   и   более   сообщений   в   рекламе   конкурирующих
торговых  марок   содержат   одинаково   важную  и  полезную   для   потребителя
информацию,   удачное   художественное   решение   делает   слоган   более
запоминающимся, легким для восприятия.
II. 2. История возникновения рекламного слогана.
Интересно было проследить историю появления слогана. Мы узнали, что
английская   реклама   «старше»   американской   почти   на   два   столетия:   к
моменту её заимствования в XVIII веке она уже была хорошо поставленным
бизнесом. На начальных стадиях развития тексты в газетах Великобритании
были   «смешаны»   на   странице   и   никак   не   отделялись   друг   от   друга.
Единственным   способом   отличить   одно   объявление   от   другого   являлась
первая строка, хотя и набранная заглавными буквами, но не вынесенная в
центр. Оказалось, что заголовки «выделились» из текста только в середине
XVII   века.   Тогда   в   Англии   активно   продвигались   новые   для   европейцев колониальные   товары   –   чай,   кофе,   шоколад.   Перед   английскими   купцами
стояла   сложная   задача   –   внедрить   экзотические   товары,   сформировать
потребность   в   них.   Этой   цели   посвящена   широкая   рекламная   кампания
середины XVII века.
Выяснилось, что в газетах Америки заголовок (слоган) впервые применил
В.   Франклин   в   30х   годах   XVIII   века.   Считается,   что   он   же   придумал
окружать   объявления   «воздухом»   (свободным   белым   пространством).
Следующим этапом на пути к слогану явилось формирование подзаголовка,
то   есть   фразы,   в   которых   стремились   еще   больше   раскрыть   сущность
рекламируемого   продукта.   Здесь   уже   очевидны   некоторые   намеки   на
эмоциональную заряженность.
В американской научной литературе по рекламе существует несколько
версий того, когда появился собственно слоган, и что было тому причиной.
Ч.Гудрам и Х.Делримпл считают, что появление рекламного слогана вызвали
существовавшие в 50е годы XIX столетия ограничения на покупку рекламной
площади.   Стремясь   поставить   всех   в   равные   условия,   крупные   газеты
продавали   строго   ограниченный   объем:   всем   по   дветри   строки   не   шире
стандартной.
Бизнесмены   поразному   распоряжались   этим   газетным   пространством.
Ктото – преимущественно новички в бизнесе – просто описывал свой товар
или   услугу,   а   ктото   искал   способы   «выделиться   из   толпы»,   улучшить
запоминаемость   своей   рекламы.   Очевидно,   эти   способы   выискивались
эмпирическим путем. Ктото из рекламодателей и пришел к употреблению
одной   и   той   же   фразы.   Так   возникает   идея   повторения   в   нескольких
выделенных редакцией газетных строках одного предложения. «Have you used
Pears   today?»   («Вы   сегодня   пользовались   мылом   «Пиарс»?»   (грушевым
мылом) – эта фраза была напечатана на каждой строке и, естественно, хорошо
привлекала внимание. II. 3. Появление слоганов в России.
Мы узнали, что в нашей стране понятие «слогана» появилось только в 90х
годах   XX   столетия.   Оно   было   заимствовано   из   англоязычной   рекламной
терминологии.   Но   фразы      слоганы   –   при   отсутствии   их   теоретического
определения – существуют в России очень давно. В устной форме они широко
представлены в народной ярмарочной рекламе, в присказках и прибаутках
торговцев различными товарами: «Не вызывает сомнения, что громкая и яркая
реклама процветала на Руси издавна… Во время ярмарки и народных гуляний
искусство рекламы расцветало в полную силу».
Выяснилось, что в конце 19 века (то есть примерно в то же время, что и в
Америке) появляются фразыслоганы и в прессе. Они либо выполняют
функцию «Расширенного заголовка», либо вынесены в подзаголовок (в этом
случае объявление начинается с набранного большими буквами названия
фирмы). Как и в США, подзаголовок неразрывно связан с заголовком и не
может употребляться в отрыве от него: «Резиновая лента для окон как лучшее
средство замазывать окно герметично на зиму» (Газета «Голос» 1882 год 21
сентября).
Стало очевидно, что после Октябрьской революции генезис рекламы,  в том
числе и рекламного девиза – продолжается. Но слово «Слоган» пока не
появилось, и для его определения используется различные термины,
например: «Выражение», «Лозунг», «Девиз», «Словесный отличительный знак
товара». Таким образом мы поняли, что единство терминологии в СССР не
было, но это не означает, что не было и собственно девиза. Безусловно, в
СССР рекламные девизы существовали. Но в условиях государственной
монополии на производство, торговлю и рекламу, их было мало, и особым
качеством они не отличались. Совсем подругому пошел процесс в начале 90х годов – в условиях,
когда   возникло   достаточно   много   частных   фирм,   и   перед   ними   встала
необходимость, и появилась возможность заявить о себе.  В начале 90х годов
по каналам российского телевидения шла реклама шампуня  Vidal  Sassoon.
Wash  &  Go  (Вымыл и пошел), название которого служило одновременно и
именем,   и   слоганом.   Или   серия   моющих   средств   «Сан   Лайт»   (Солнечный
свет).
   Не всегда в российской практике имя торговой марки включается в
слоган,   однако   же,   это   должно   быть   оправданно   с   маркетинговой   точки
зрения.  Если   бренд   является   новым   на   рынке,   слоган   обязательно   должен
включать его имя. Особенно это касается долгосрочной кампании, в которой
используются   различные   средства   распространения   маркетинговой
информации   (радио,   ТВ,   пресса   и   наружная   реклама).   Такой   слоган
становится краткой формулировкой центральной идеи кампании, объединяет
все рекламные материалы, информирует потребителя о качестве товара, его
преимуществах перед конкурентами.
II. 4. Английские слова. Причины их использования в
рекламных текстах.

    Главной   причиной   употребления   иностранных   слов   (в   частности,
английской лексики) в названиях брендов и рекламе является имитация под
импортный   бренд.   Ведь   «иностранное»   означает   «избранное»   для
отечественных   покупателей.   Многие   исследования   приводят   примеры
недоверия   отечественных   покупателей   к   собственной   продукции   и   товар,
который назван иностранным именем, считается лучше и качественнее. Обычно   иностранные   названия   в   основном   привлекают   молодёжь.
Связано   это   с   усиливающейся   популярностью   телекоммуникативных
технологий,   без   которых   наша   молодежь   не   представляет   другой   жизни.
Товары   для  подростков   чаще  всего   называют   поанглийски. Производители
бытовой   техники   рассчитывают   уже   не   на   молодёжь,   а   на   домохозяек
среднего   достатка   и   называют   продукцию   соответственно.   Например,
название «Scarlett» призвано вызывать у женщин романтические ассоциации.
Это   совместное   производство   России   и   Китая   зарегистрировано   в
Великобритании   в   1996   г,   что       даёт   право   предприятию   именоваться
английским.  Фирма, производящая бытовую технику «Vigor» (образовано от
английского   vigorous   —   мужественный,   сильный),   арендует   у   завода
«Вымпел»   одну   комнату.   Сама   техника   производится   в   странах   Юго
Восточной Азии.
По   результатам   проведенного   исследования   процентное   соотношение
англицизмов в российской рекламе варьируется от 5% до 25%. Этот вывод
основывается   на   подсчете   количественного   соотношения   русских   и
английских   слов,   а   затем   производилось   их   процентное   соотношение.   За
основу брались различные рекламные тексты: от самого короткого сообщения
до самого длинного.
Таким образом, в XXI веке англоязычная лексика прочно вошла в нашу
повседневную   жизнь.   В   первую   очередь   это   обусловлено   открытостью
информационного общества. Тексты рекламы выполняют различные функции:
являются   источником   информации,
рекламируемому   товару,
  дают   определенную   оценку
  привлекают   внимание   потребителей   к
определенному   товару,   побуждая   к   покупке.
  В   российской   рекламе
английские   слова   используют   для   экономии   языковых   средств,   точности
выражения, придают рекламному тексту модный колорит.
II. 5. Типы слоганов, самые популярные из них. Все слоганы должны отвечать основному определению и служить единой
цели – способствовать продвижению на рынок рекламируемого товара или
услуг.
 Слоганы могут быть:
1. товарные;
2. эмоциональные;
3. рациональные;
4. слоганы междометного характера.
Товарные     обслуживают непосредственно товары и услуги, продающиеся
конечным потребителем;
 Молоко вдвойне вкусней, если это Milky Way
Корпоративными  являются частью имиджевой рекламы, направленной на
создание благоприятного отношения к компании.
AVON. Улыбнись новому дню
Эмоциональные слоганы, роль, которых – произвести впечатление, воззвать
к   чувствам   потенциального   покупателя   товара   или   услуги.   Эти   слоганы
присутствуют в рекламе большинства товаров для женщин (белье, колготки,
косметика)   сигареты,   украшение,   некоторые   продукты   питания.     Многие
слова,   используемые   в   эмоциональных   слоганах,   такие   как:   «хороший»,
«идеальный», «прекрасный» и т.п. уже теряют свое значение, превращаясь в
абстрактные   понятия.   Потребитель   слышал   о   стольких   «идеальных»   и
«прекрасных»   товарах,   что   убедить   его   в   подобных   характеристиках
очередного товара или услуги становится сложной задачей.
 Pampers. Малыши вдохновляют. Рациональные  –   слоганы,   опирающиеся   на   факты,   цифры,   показатели   и
технические характеристики товара.
 Тойота Ленд Крузер 100 с полным приводом  Toyota Land Cruiser 100
ЛУЧШЕ, ЧЕМ АЭРОЗОЛИ ...
Слоганы междометного характера:
 Red Bull окрыляяяяеееет
Мы   систематизировали   самые   популярные   слоганы   в   приложении   №   2
(см. Диаграмма № 2).
II. 6. Классификация английской лексики в российской
рекламе.
Англоязычные   заимствования   в   текстах   российской   рекламы
характеризуются
аспектами
квалификации: семантическим,   основным   компонентам   которого   является
взаимосвязанными
тесно

тремя

понятие  предмета,   услуги,
 информационная   сущность,
 структурный
аспект (русская транслитерация, английская или русскоанглийская и англо
русская   транслитерация),  прагматический   аспект  (позволяет   представить
рекламу как источник информации, как способ привлечения внимания).
Анализ   объявлений,   рекламных   роликов   и   текстов   позволил   выделить
нам несколько групп относящихся:
а) к экономике, политике, спорт, телевидению и компьютерной технике;
б) бытовым приборам;
в) товарам и услугам;
г) профессиям и видам профессиональной деятельности;
д) косметическим продуктам, косметологическим и парикмахерским услугам; е) одежде и моде;
ж) названиям компаний, баров, клубов и магазинов;
з) продуктам питания и напиткам;
и) автомобилям и автомобильным аксессуарам;
к) газетам и журналам.
Постепенный переход англоязычной лексемы из одного уровня в другой,
позволяет ей приобрести признаки и свойства системы принимающего языка и
стать ее системной единицей, а не случайным элементом. Таким образом, все
лексические   единицы,   вошедшие   и   прижившиеся   в   русском   языке,   несут
положительную или отрицательную     эмоциональную оценку, используемую
пиарщиками для достижения своих целей, показывая товар с выгодной для
них позиции.
III. Практическая часть работы.
  В практической части работы мы провели два опроса и эксперимент с
обучающимися 8 класса МОУ Крупинской СОШ
При выполнении практической части мы использовали следующие методы:
1.   Метод   сравнительного   и   поискового   анализа   (выделение   и
рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств явления).
2. Анкетирование, эксперимент (для выяснения мнений опрашиваемых
людей).
3.Работа   с   источниками   (научная   литература,   газеты,   журналы,
телевидение, Интернет.)
4.Моделирование   (изображение   полученных   данных   при   помощи
графиков и диаграмм).
5.Метод количественного подсчета.
Наш   первый   опрос   был   о   значении   рекламы.   Сначала   в   классе   было
проведено анкетирование, вопросы которого представлены ниже:
1. Ваше отношение к рекламе.
2. Доверяете ли вы рекламе? 3. Какую рекламу вы предпочитаете?
4. Какую рекламу вы больше замечаете?
5. Нужна ли реклама в обществе?
6. Носит ли реклама информационный характер?
После проведения анкетирования мы посчитали результаты в процентах
и заполнили таблицу:
Таблица 1.
Вопросы
1.Ваше   отношение  к
рекламе.
2.Доверяете   ли   вы
рекламе?
Ответы
Хорошее
Плохое
Нейтральное
Да
Иногда
Никогда
3.Какую   рекламу   вы
предпочитаете?
Информационную
Пропагандирующую
4.Какую   рекламу   вы
больше замечаете?
В газетах и журналах
На телевидении
5.   Нужна   ли   реклам   в
обществе?
6.Носит   ли   реклама
информационный
характер?
На радио
На улицах
Да
Нет
Да
Нет
В %
8
14
78
2
82
16
90
10
20
60
8
12
96
4
94
6
Затем   был   проведен   другой   опрос   о   самых   популярных   слоганах.
Обучающимся   были   предложены   листы   с   примерами   корпоративных,
товарных, эмоциональных, рациональных слоганов и слоганов междометного
характера.   Каждый   обучающийся   отмечал,   какие   слоганы   ему   больше
понравились.   Мы   проанализировали   их   ответы   и   составили   диаграмму,
которую вы можете увидеть в приложении № 2. Мы можем сказать, что самые популярным   видом   слоганов   являются   корпоративные   (39,13%),   которые
направлены   на   создание   благоприятного   имиджа   компании.   За   ними   идут
товарные слоганы (26,09%), рекламирующие различные товары и услуги для
потребителей. На третьем месте слоганы междометного  характера (17,60%) –
они   легко   запоминаются   потребителем,   поднимают   настроение   и   очень
короткие. Далее – эмоциональные слоганы (8,70%). И на последнем месте –
рациональные   слоганы   (8,48%),   опирающиеся   на   цифры,   показатели   или
технические качества предмета.
Главная часть нашей практической части  эксперимент.
Цель   эксперимента  –    выяснить   какими  способами   достигается   успех
рекламы, на что обращают внимание подростки в рекламных сообщениях и
привлекает ли их использование иностранной лексики в рекламных текстах.
Для начала мы разделили подростков на две группы: юноши и девушки. В
ходе   эксперимента   мы   показали   два   рекламных   ролика.   Первый   был   с
использованием англоязычной лексики, а другой с использованием русской
лексики.   После   просмотра   подростки   отмечали,   какой   ролик   им   больше
понравился   и   что   их   больше   привлекло.   Мы   посчитали   результаты   и
составили две диаграммы: Девушки
Девушки
 Англоязыная реклама
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
52.00%
51.00%
50.00%
49.00%
48.00%
47.00%
Юноши
Юноши
Англоязычная реклама
Заключение.
Проведенное   исследование   англоязычной   лексики   в   языке   российской
рекламы позволило прийти к следующим выводам:
Влияние   английского   языка   на   текстовый   материал   российской
рекламной   индустрии   был       незначительным   до   90х   годов  XX  века.
Активизация   процесса   использования   английских   слов   после   1990х   годов
обусловлена усиливающимся процессом  международных связей, нарастанием
языковых   контактов,   всемирной   популяризацией   английского   языка   и развитием   телекоммуникативных   и   интернет   технологий.   Ставшим   на
сегодняшний день общепринятым ведущим языком международного общения,
английский язык все более интенсивно используется народами мира в самых
разнообразных   сферах   человеческой   деятельности,   особенно   в   рекламной
индустрии, что подтверждает нашу гипотезу.
Использование  англицизмов   вместо  исконных   слов  приводит  к  «порче
русского   языка»,   но   с   другой   точки   зрения,   усиливает   эмоциональность.
Иностранное   слово   привлекает   внимание   потребителей,   оказывает   на   них
экспрессивное   влияние,  часто   появляется   в  речи,  особенно   молодежи,  что
говорит   о   наличии   английской   лексики   в   модных   современных   журналах,
газетах,   на   телевидении   и   в   интернете.   Привлекательность   использования
англоязычной лексики состоит в том, что она приносит в рекламу чувство
успешности, открытости миру.
Отношение школьников к рекламе нейтральное. Они лишь иногда доверяют
ей, предпочитая рекламу по телевидению. 96% из них согласны, что реклама
является необходимым средством информации, и они используют ее в своей
жизни.
         Реклама привлекает внимание подростков, они одинаково реагируют на
предложенный   материал.
  Девушки   больше   выделяют   рекламу   с
использованием иностранных слов. Юноши       выделяют оба варианта, но на
несколько процентов больше выделяют англоязычную рекламу.
    Как отмечают подростки, слоган является наиболее сильной позицией
в   тексте   рекламы,   именно   он   больше   запоминается   и   привлекает       своим
шрифтом, благодаря слогану потребитель решает нужен ли ему этот товар.
Также употребление иноязычного,   для   многих   незнакомого,   слова   в   начале
предложения, заставляет обратить внимание на данное рекламное сообщение
и  откладывает   положительное   впечатление   в  памяти   у   читателя.  Встречая англоязычное заимствование в   середине   предложения,   читатель   получает
толчок   к  дальнейшему   прочтению   и   поиску   ответа   на   вопрос,   что   же
скрывается под значением нового слова, и какую новинку оно рекламирует.
    Следовательно, в настоящее время мы выбрали очень актуальную тему для
исследования, так как эта проблема волнует и интересует многих людей, и
многие люди вовлечены в процесс рекламы.

Приложение № 1
Вопросы
1 Ваше   отношение  к
рекламе.
Таблица № 1.
Ответы
Хорошее
Плохое
В %
8
14 2 Доверяете   ли   вы
рекламе?
Нейтральное
Да
Иногда
Никогда
3 Какую рекламу вы
предпочитаете?
Информационную
Пропагандирующую
4.Какую   рекламу
вы
больше
замечаете?

В газетах и журналах
На телевидении
На радио
На улицах
Да
Нет
Да
Нет
  Нужна   ли
в
5.
реклам
обществе?

ли

6.Носит
реклама
информационный
характер?
Приложение № 2
78
2
82
16
90
10
20
60
8
12
96
4
94
6 Виды слоганов
Корпоративные
Товарные
Междометного характера
Эмоциональные
Рациональные Приложение №3 70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
52.00%
51.50%
51.00%
50.50%
50.00%
49.50%
49.00%
48.50%
48.00%
47.50%
47.00%
Девушки
 Англоязыная реклама
Русскоязычная реклама
Юноши
Девушки
Юноши
Англоязычная реклама
Русскоязычная реклама Приложение № 4
Список терминов:
Англицизм заимствование из английского языка в какомлибо другом языке. Заимствование  это копирование (обычно неполное и неточное) слова или
выражения из одного языка в другой. Заимствованием также называют само
заимствованное слово.
Лексема     (от   др.греч.
лингвистике — слово как абстрактная единица морфологического анализа. В
одну лексему объединяются разные парадигматические формы (словоформы)
  —   слово,   выражение,   оборот   речи)   в
λέξις
одного слова.
Лингвистика  (языкозн ние, языков дение; от лат. lingua — язык) — наука,
изучающая языки. Это наука о естественном человеческом языке вообще и
аа
еа
обо всех языках мира как индивидуальных его представителях.
Семантика     (от   др.греч.
языкознания, изучающий значение единиц языка.
ση αντικός
μ
  —   обозначающий)   —   раздел
Экспрессия     (лат.   expressio   —   выражение):яркое   проявление   чувств,
настроений, мыслей.
Экспрессивность   свойство определённой совокупности языковых единиц
передавать субъективное отношение говорящего к содержанию или адресату
речи, а также совокупность качеств речи или текста на основе таких языковых
единиц.

file_name: проект 8 кл..docx

description: Приложение №3

intro: Целью данной работы является: исследовать и дать анализ англоязычной лексике как элементу рекламной информации; получить информацию о слоганах, и как влияют на покупателей; изучить историю и значимость рекламы в современном обществе; проанализировать использование англоязычной лексики в рекламных сообщениях и выявить причины ее употребления.

английский язык

group: Дисциплины

title: Научный творческо – исследовательский проект по теме: «Англоязычная лексика в слоганах рекламных сообщений российских СМИ».


extracted_text:
Урок №  19.                             7А, 7Б   12.11.18
 М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»  поэма
об историческом прошлом России.
ЦЕЛИ:  формировать   познавательные,   регулятивные   УУД,   умения   ориентироваться   в   тексте   и,   отвечая   на   вопросы,
анализировать его; отметить связь «Песни..» с народным творчеством.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:  познакомятся с произведением М.Ю.Лермонтова, главными героями, их речью, поступками, отношением к
людям.
Метапредметные:  познавательные:  ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на
вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную  информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах
Интернета;  регулятивные:  организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока,
оценивать свои достижения на уроке;  коммуникативные:  проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном
обсуждении; владеть монологической речью.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
 Если захочу вдаться в поэзию народную, то,верно,  нигде  больше не буду ее искать.
                                                                                М.Ю.Лермонтов
                                                        ХОД УРОКА
I .ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА.
II.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
   III.   ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1. Пересказ статьи учебника.
– Какими талантами одарила природа поэта, и как они проявились в жизни и творчестве?
 В чём особенность  поэмы Лермонтова?
2. Разминка на знание поэмы М.Лермонтова.
1. В каком году была написана «Песня…»? (1837г)
2. Определите жанр «Песни…»
3. С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?
4. Как звали жену Калашникова?
5. Кто и кому говорит: «Не боюсь я смерти лютой, не боюсь я людской молвы боюсь я твоей немилости…»?
6. Кому кланяется Калашников, выйдя на бой?
7. Кто в «Песне…» представляет власть?
8. Какой показана власть в этом произведении?
9. Как бы вы определили авторское отношение к власти?
VI. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
 Почтите эпиграф к нашему уроку. Вы согласны, что эта поэма близка к былинному эпосу?
 Кто исполняет поэму?
Удалось ли М.Ю.Лермонтову вдаться в поэзию народную?
          По жанру «Песня …про купца Калашникова»  это эпическая поэма, по духу
переносит нас в далекий 16 век.
             Какие события произошли в русской истории в XYI веке?
             Чем знаменит был царь Иван Грозный?
           1. Сообщение учащихся.

      близкая   былинному   эпосу,
          Эпоха Ивана Грозного – 15331584 годы. Царём Иван стал в трёхлетнем возрасте. Фактически государством правила
сначала его мать, после её внезапной смерти за власть боролись знатные бояре из разных семей. Много жестокости, злобы и
коварства видел Иван ещё ребёнком. Но он рано созрел для   царствования. В 13 лет он велел отрубить голову знатному
боярину – к ужасу всех окружающих. Историк В.Соловьёв рассказывает нам о случаях казни людей, которые верой и правдой
исполняли царскую волю, о награждении одних бояр поместьями, отнятыми у других. Присланного из Персии слона он велел
изрубить за то, что измученное долгой дорогой животное не подчинилось приказу и не встало перед ним на колени.

В 1858 г. царь начал войну за прибалтийские земли. В начавшихся после побед неудачах Иван Грозный стал обвинять
изменниковбояр. В 1564 году он покинул Москву и объявил об отречении от престола. В январе 1565 года он возвращается
на царство, вытребовав себе особые полномочия. Вся страна была разделена на две части: земщина и опричнина.  В земщине
продолжали существовать государственные учреждения, мешавшие, по мнению царя, ему править. В опричнине     власть
Ивана Грозного была безраздельна, так как земские учреждения не действовали. Отошла в опричнину и находившаяся к
западу от Кремля часть Москвы. Преданные царю опричники получали земли, неугодные были переселены в земщину. Царь
создал себе войско из преданных ему опричников. Они безнаказанно совершали грабежи и убийства по земщине.
Со   своими   опричниками   царь   провёл   множество   казней.   Жестокому   разгрому
подвергались   многие   города.   Ему   удалось   стать   полным   самодержцем   в   своём   государстве.   Кто   ему   оказывал
сопротивление, он или истреблял, или запугивал.  Несмотря  на свою  жестокость,  он так  и не смог выиграть  войну  за
прибалтийские   земли  Страна   к  концу   его  правления     настолько   была   обескровлена,   что   местами  просто   обезлюдела, приходилось крестьянам запрещать покидать своих помещиков, чтобы те не остались без рабочих рук.
Грозный в 1584 году. После него осталась разорённая и взбаламученная страна
Умер

Иван
2.    Физминутка.
3. Беседа по вопросам.
 Кто ведёт рассказ «Песни…»?
Зачитайте описание царского пира, назовите отрицательные сравнения.
 Кто остался равнодушным к угощению царя?
 Как царь отреагировал на его отказ?
 Какова причина грусти опричника?
 Что предлагает ему царь?
 В последней строфе гусляры проявляют сочувствие герою. Прочтите эти строчки.
 Всю ли правду сказал Кирибеевич царю?
 Какой можно сделать вывод? ( Любовь – замечательное чувство, она должна дарить радость и не приносить горе.
Настоящая любовь неподкупна)
       4. Работа над композицией и сюжетом произведения.
Глава 1. – Любовь опричника к красавице замужней женщине.
Что представляет собой Кирибеевич ? (Гусляры поют о нем как о «добром молодце» из песни «удалой боец, молодой
боец…)
 Лукавый раб (во 2 главе гусляры передают свой рассказ Алене Дмитриевне, для нее он – разбойник – лукавый раб,
нарушает божеские законы, законы чести, разрушает семью).
      Глава 2. – Оскорбление Алены Дмитриевны и решение купца Калашникова отомстить  обидчику.
        Каким мы видим купца Калашникова? (В нем нет сложностей и противоречий.    Честный, сильный, мужественный)
    Для него позор жены – это и его позор, а позор – хуже смерти.
    Подняв руку на любимого опричника царя, Калашников совершает подвиг. Своей жизнью и смертью он утверждает, что
нет ничего выше человеческого достоинства, что лучше погибнуть, чем смириться с бесчестием.

     ГЛАВА 3. – Трагически разрешается столкновение двух героев: одного постигает справедливое возмездие, другой гибнет
по воле царя.
 Какой приём с точки зрения композиционной использует М.Ю.Лермонтов?
– А что такое антитеза?

ОПРИЧНИК КИРИБЕЕВИЧ

В   3   главе   он   –   удалой   боец,   но
отталкивающееся   слышится   в   его
речах:   насмешка,   пренебрежение   к
слабым. Он привык быть первым

          КУПЕЦ КАЛАШНИКОВ
В нем нет противоречий.
  Он   честный,   мужественный,   отстаивает
честь семьи
   КУЛАЧНЫЙ БОЙ
Посмотрим   на   обоих
молодцов (читаем начало 3 главы, описание боя).
 Кому кланяется Кирибеевич, выходя  на круг? (Царю).
 Кому  кланяется Калашников? (Церквам, народу русскому, царю).
  С какой целью вышел на кулачный бой Кирибеевич? (Потешить царя, но тут же нарушает волю царя, говорит, что оставит в
живых, кто с ним будет драться)
   Что стало причиной искажения добрых оснований характера Кирибеевича?
    А какова же задача Калашникова? (Отстаивает честь семьи)
 Так только ли за честь семьи выступает Калашников?
   Мы снова видим ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ.
   Образ царя, каков он?
Вывод: Царь казнит Калашникова без расследования, казнит только за то, что купец в честном бою убил верного опричника,
но в награду победителю – царская милость: не оставит жену и сиротушек – детей.
   5. Работа над  иллюстрацией художника Билибина к поэме Лермонтова.
   Как выглядит в начале боя Калашников, как Кирибеевич? Кто считает себя хозяином положения? В каких словах это
отражается?
  Как Калашников представляется Кирибеевичу? Почему он не скрыл своего имени?
 Как меняется Кирибеевич? Можно ли уже сейчас предсказать исход боя? Почему?
 В чём черпает силы  Калашников? (Прочитать его слова о правде).
Вывод: М.Ю.Лермонтов   размышляет   о   чести   и   достоинстве   человека,   и   в   очень   трудную   пору   своей   жизни   не   боится
выступить в своей поэме против произвола и насилия власти. Симпатии автора отданы Степану Калашникову.
  Исследователь   творчества   Лермонтова,   Ираклий   Андроников,   сказал   следующее   о   значении   поэмы: "Она   заставляла
задуматься о судьбе и правах человеческой личности".
Y.ИТОГ УРОКА  Ребята, итак, мы рассмотрели всех героев поэмы «Песня про ... купца Калашникова».
 Что  нового узнали сегодня? (время правления Ивана Грозного, что такое опричнина)
YI.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Написать сочинение – миниатюру на одну из тем:
«Почему царь Иван Васильевич казнил купца Калашникова?»
«Настоящий герой «Песни…» кто он?»

file_name: Лермонтов 19.doc

intro: Конспект урока М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России разработан для первичного ознакомления с "Песней..." и знакомит учащихся с историей России в литературе, показывает связь произведения с устным народный творчеством

title: Конспект урока М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.


extracted_text:
Пояснительная записка.
   Учебная рабочая программа по биологии  для 7 класса  составлена на основе
Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений    VIII
вида/ под редакцией В.В. Воронковой, 1 сборник,  М: ВЛАДОС,  2011г.

    Программа   рассчитана   на   34   часов   в   год,   1   часа   в   неделю.   Обучение
проводится   по   учебнику   для   7   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений   VIII   вида     З.А.Клепина   Биология.   Растения,
бактерии, грибы,  с  грифом «Допущено МО РФ», М.:Просвещение, 2006 г.
 Цель уроков биологии:
   изучение   элементарных   сведений,   доступных   обучающимся   с   ОВЗ   о
растениях, бактериях, грибах, формирование представления о мире, который
окружает человека.
Задачи:
  сообщить учащимся знания о строении и жизни растений,
   формировать правильное понимание таких природных явлений, как дождь,
снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений.
 провести  экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как
комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного
отношения к природе;
   первоначально   ознакомить   с   приемами   выращивания   некоторых   растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;
   привить   навыки,   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья
человека.
          Преподавание биологии в 7 классе  направлено на коррекцию недостатков
интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с   растениями,
бактериями, грибами   необходимо развивать у обучающихся  наблюдательность,
речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинноследственные связи,
взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на нее.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со
знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими
знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и , на
которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем
живым организмам. Затем можно изучить бактерии и закончить курс 7 класса
знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями
усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы,
классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение
наиболее распространенных и большей частью уже
известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких
признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать .
 Знания о природе помогают детям видеть прекрасное в ней , воспитывают
отношение к ней, стремление беречь и охранять природу.
  Учебная программа по биологии  в 7 классе составлена с учётом особенностей
познавательной деятельности обучающихся и способствует их умственному
развитию.
  Единая  концепция  специального Федерального государственного стандарта
для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной
программы.
  Неоднородность состава детей и максимальный диапазон различий в требуемом
уровне и содержании образования обусловливает важность разработки
дифференцированного стандарта, включающего такой набор вариантов, который
даст возможность обеспечить на практике максимальный охват детей с ОВЗ;
гарантировать им удовлетворение как общих, так и особых образовательных
потребностей.
    Учащиеся  должны научиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и
обобщать, устанавливать несложные причинноследственные связи в природе и
взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет
большое значение для коррекции недостатков психофизического развития
школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.
  Полученные  знания помогут учащимся лучше понимать  отношение человека к
природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и
стремиться охранять.   Овладевать  знаниями  и умениями, востребованными  в
повседневной   жизни,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Это
обусловит значительную воспитательную роль биологии.
  Методы и формы организации учебного процесса:

      Индивидуально   –   дифференцированный   подход,   проблемные   ситуации,
практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету
поразному:   использую   занимательные   задания,   загадки   и   ребусы,   наглядные
средства обучения, таблицы  подсказки.  Особое внимание при изучении курса
уделяется познавательной активности обучающихся, формированию мотивации
к   самостоятельной   работе.   В   связи   с   этим   при   организации   учебно
познавательной   деятельности   предполагается   работа   с   тетрадью   на   печатной
основе: "З.А.Клепинина, В.С. Капралова Рабочая тетрадь по естествознанию". В тетрадь   включены   вопросы   и   задания   ориентированные   на   воспроизведение
усвоенного материала.
    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих
уроков, урока – экскурсии, уроказачёта. Используется фронтальная, групповая,
индивидуальная работа, работа в парах, в том числе проведение практических
работ; экскурсий.

         В   содержание   некоторых   разделов   программы   включен   региональный
компонент. Для того, чтобы обучающиеся лучше знали особенности: природы,
животных,  культуры населения Кузбасса.  Данной программой предусмотрено
изучение   материала   краеведческой   направленности.   Изучение   содержания
краеведческой направленности осуществляется в рамках следующих тем:
         1.Пшеница. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
         2. Рожь. Выращивание:  посев, уход, уборка.  Использование  в  народном
хозяйстве Кемеровской области.
         3. Ячмень. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
           4.Овес.  Выращивание:   посев,  уход,  уборка.  Использование  в  народном
хозяйстве Кемеровской области.
       5.Кукуруза. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве Кемеровской области.
      6. Вишня. Особенности размножения. Созревание плодов и ягод, их уборка и
использование. Использование вишни в городе Осинники.
             7.Агротехническое выращивания подсолнечника в Кемеровской области.
Использование человеком.
        8. Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника в Кемеровской области.
        9. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов в
Кемеровской области. Торфяной мох и образование торфа.
       10.Охрана растительного мира в Кемеровской области.
          Номенклатура   учебного   оборудования   по   биологии   определяется

стандартами   школьного   биологического   образования.   Оснащенность   учебного
процесса,   материальнотехническая   база   кабинета   биологии   позволяет
выполнять   лабораторные   и   практические   работы,   предусмотренные   данной
программой. Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в
форме устного опроса,  практических работ, итоговый контроль по изученным
темам осуществляется в форме тестирования в конце четверти, года. Тематическое планирование
по биологии
№
I
II
Наименование
разделов и тем

 Введение
Общее знакомство с  цветковыми
растениями.
Подземные и наземные органы
цветкового растения.
Корни и корневые системы.
Стебель.
 Лист.
Цветок.
Строение семени.
Растение – целостный организм.
III Многообразие   цветковых   растений
(покрытосеменных).
Однодольные.
Злаки.
Лилейные.
Практическая работа.
Двудольные.
Пасленовые.
Бобовые.
Розоцветные.
Сложноцветные.
Практическая работа
Кол
ичес
тво
часо
в
1
8
1
1
1
2
1
1
1
15
3
2
1
3
2
2
3
1
В том числе
Тестиро
вание.
Экскурсии,
практически
е   работы,
проведение
опытов

Пр.р.№1

Тест№1
Оп.№1,   Оп.
№2,
Оп.№3,
Пр.р №2
Пр.р.№3,
Пр.р.№4,
Пр.р.№5
Тест№2
Пр.р.№6
Пр.р.№7
Пр.р.№8
Тест№3
Пр.р.№9 IV Многообразие бесцветковых растений.
Голосеменные.
Папоротники.
Мхи.
Охрана растительного мира.
Бактерии.
Грибы.
V
VI
VII. Практические работы.
VIII Экскурсия.
IX
Повторение.
итого
4
1
1
1
1
1
2
1
1
1
34
Пр.р.№ 10,
Пр.р.№ 11,
Пр.р.№ 12,
Тест№4 Календарно – тематическое планирование
по биологии
№
Содержание учебного материала
Количе
ство
часов
Корр
екци
я
Прим
ерные
сроки
обуче
ния
Введение
I.
1. Цветковые и бесцветковые растения.
Значение растений в природе.
II. Общее знакомство с цветковыми
растениями.
2. Общее понятие об органах цветкового
растения (на примере растения, цветущего
осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Практическая работа № 1 :«Органы
цветкового растения».
Подземные и надземные органы
цветкового растения.
Корни и корневые системы.
Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня.
Корневые волоски. Значение корня в жизни
растения. Видоизменения корней (корнеплод
и корнеклубень).
Стебель.
Строение стебля на примере липы.
Передвижение в стебле воды и минеральных
солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля
в жизни растения.
Лист.
Внешнее строение листа (листовая пластинка,
черешок). Жилкование. Листья простые и
сложные.
Дыхание растений. Листопад и его значение.
Значение листьев в жизни растений.
Цветок.
Строение цветка (на примере цветка вишни).
Практическая работа: «Строение цветка».
3.
4.
5.
6.
7.
1
1
8
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 Понятие о соцветиях (зонтик, колос,
корзинка). Опыление цветков.
Оплодотворение. Образование плодов и
семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
Строение семени.
Строение семени (на примере фасоли и
пшеницы). Практическая работа:
«Определение строение семени с двумя
семядолями (фасоль)», «определение семени
с одной семядолей (пшеница)».
Распространение семян.
Растение – целостный организм.
Растение – целостный организм (взаимосвязь
всех органов и всего растительного организма
со средой обитания).
8.
9.
III. Многообразие цветковых растений
(покрытосеменных).
Однодольные растения.
Злаки.
10. Пшеница. Особенности внешнего строения
11.
(корневая система, стебель, листья, соцветия).
Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве
Кемеровской области.
Рожь. Ячмень. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья,
соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве
Кемеровской области.
12. Овес. Кукуруза. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья,
соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве
Кемеровской области.
Лилейные.
13. Лук. Чеснок. Общая характеристика (цветок,
лист, луковица, корневище). Выращивание:
посев, уход, уборка. Использование
человеком.
Практическая работа: «Перевалка и
пересадка комнатных растений».
14.
1
1
1
1
15
3
1
1
1
2
1
1 Двудольные растения.
Пасленовые.
15. Картофель. Практическая работа: «Строение
клубня картофеля».
16. Томатпомидор.
17. Петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые.
Горох. Бобы.
18.
19. Клевер, люпин – кормовые травы.
Розоцветные.
20. Яблоня. Груша. Особенности размножения.
Созревание плодов и ягод, их уборка и
использование.
21. Вишня. Малина.Особенности размножения.
Созревание плодов и ягод, их уборка и
использование. Использование вишни в городе
Осинники.
Сложноцветные.
22. Подсолнечник. Особенности внешнего
строения сложноцветных.
23. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные
растения. Маргаритка. Георгин.
24. Практическая работа: «Выращивание
рассады».
IV. Многообразие бесцветковых растений.
Голосеменные.
25. Сосна – хвойное дерево. Ель  хвойное дерево.
Отличие от лиственных деревьев.
Особенности ее размножения.
Папоротники.
26. Папоротники. Многолетние травянистые
растения. Места произрастания папоротника
в Кемеровской области.
Мхи.
27. Понятие о мхе как многолетнем растении.
Места произрастания мхов в Кемеровской
области. Торфяной мох и образование торфа.
Охрана растительного мира.
28. Охрана растительного мира. Охрана
растительного мира в Кемеровской области.
V. Бактерии.
3
1
1
1
2
1
1
2
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29. Бактерии. Общее понятие. Значение в
природе и жизни человека.
VI. Грибы.
30. Строение шляпочного гриба: плодовое тело,
31.
грибница.
Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание. Правила сбора и обработки
съедобных грибов.
VII. Практические работы.
32. Практическая работа  «Уборка прошлогодней
листвы».
VIII. Экскурсия.
33. Экскурсия «Весенняя работа в
саду».
IX. Повторение.
34. Повторение.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Содержание курса «Биология»  7  класс
Введение (1ч.)
Многообразие  живой природы. Цветковые и бесцветковые  растения.
Значение растений в природе.
РАСТЕНИЯ
Общее знакомство с цветковыми растениями. (8 ч)
Общее понятие об  органах цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью): Цветок, стебель, лист, корень.
Подземные и наземные органы цветкового растения
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение
корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и
минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения.
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование.
Листья простые и сложные. Образование из воды и  углекислого газа
органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его
значение. Значение листьев в жизни растения.
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях
(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование
плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Распространения семян.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести
семян. Правила заделки семян в почву.
Растение — целостный организм  (взаимосвязь всех органов и всего
растительного организма со средой обитания).
Демонстрация опытов: 1. Испарение воды листьями.
2. Дыхание растений  (поглощение листьями кислорода и выделение
углекислого газа в темноте).
З.  Образование крахмала в листьях на свету.
4. Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
5. Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические работы:
 Лабораторные работы.
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
З. определение строения семени с двумя семядолями (фасоль).
4. Строение семени с одной семядолей (пшеница).
5.Определение всхожести семян.
Многообразие  цветковых растений (покрытосеменных)  (15 ч).
Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Деление цветковых растений на однодольные  (например — пшеница) и
двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян,
корневая система, жилкование листа).
Однодольные  растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья, соцветия).
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве.
Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход,
уборка. Использование человеком.
Цветочнодекоративные лилейные открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
1.Перевалка и пересадка комнатных растений.
2.Строение луковицы.
Двудольные  растения.
Пасленовые. Картофель,  томатпомидор (баклажан, перец — для южных
районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения
яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их
уборка и использование. Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние
цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин —
многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных.
Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
1. Строение клубня картофеля.
2. Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений. (4 ч.)
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Использование древесины в народном хозяйстве.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Охрана растительного мира.
Бактерии (1 ч)
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы (2 ч).
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и
ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки  съедобных грибов.
Практические работы (1 ч):
1. Вскапывание приствольных кругов на школьном учебноопытном участке ;
2. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
3. Уборка прошлогодней листвы.
Экскурсия (1ч):
Весенние работы в саду.
Повторение (1ч)
Межпредметные связи:  география, сбо.

file_name: биология 7 класс 1 час.docx

intro:
Учебная рабочая программа по биологии  для 7 класса  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида/ под редакцией В.В. Воронковой, 1 сборник, - М: ВЛАДОС,  2011г.
   Программа рассчитана на 34 часов в год, 1 часа в неделю. Обучение  проводится по учебнику для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  З.А.Клепина Биология. Растения, бактерии, грибы,  с  грифом «Допущено МО РФ», М.:Просвещение, 2006 г.

title: Учебная рабочая программа 7 класс биология


extracted_text:
Тест по теме «Имя прилагательное»
1. Общее грамматическое значение прилагательного это:
А) действие
Б) признак предмета
В) признак признака
Г) признак действия

2. Морфологические признаки прилагательного это:
А) род, число
Б) род, число, падеж
В) род, число, лицо
Г) лицо, число

3. Синтаксические признаки прилагательного это:
А) определение, сказуемое
Б) определение, обстоятельство
В) определение, дополнение
Г) дополнение, обстоятельство
4. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?
А) могуч, первый, сильное, лисий
Б) беспощаден, выдуман, цветной, бела
В) нетерпеливый, должен, хаки, сытый
Г) одетый, несчастный, злой, высказан
5. Качественные
обозначающие ...
А) материал, из которого сделан предмет
Б) признак по его принадлежности
В) признаки, указывающие на различные качества предмета
6. Укажите относительные прилагательные.
  прилагательные
  –
это   прилагательные,
А) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)
Б) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)
В) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)
7. Укажите притяжательные прилагательные.
А) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)
Б) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)
В) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)
8. В каком ряду все прилагательные качественные?
А) приморский поселок, зеленый шар, спортивная площадка
Б) изумрудная зелень, правильный ответ, сложный вопрос В) плавательный бассейн, чистые руки, звонкий голос
9. В каком ряду все прилагательные относительные?
А) летняя ночь, березовый сок, оловянное кольцо
Б) утренняя почта, серебряный голос, папин шарф
В) малиновое варенье, малиновый берет, каменное лицо
10. В каком ряду все прилагательные притяжательные

правильный
правильный
А) волчий вой, заячий тулуп, лисья речь
Б) оленьи рога, рыбачий улов, бабушкин пирог
В) стиральная машина, мясной бульон, лисья нора
11. Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой
дан
ответ:
«Я снова здесь, в семье родной! Мой край задумчивый и нежный!»
А) родной (ж.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.)
Б) родной (ср.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.)
В) родной (м.р.), нежный (м.р.)
12. Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой
дан
ответ:
«Ранним утром я подошёл к величественной реке. От весенней воды
тянуло свежестью.»
А) ранним (м.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.)
Б) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.), свежестью (ж.р.)
В) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.)
13. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени.
А) самый быстрый
Б) красивейший
В) ярче
Г) более лёгкий
14. Укажите прилагательное в составной сравнительной степени.
А) менее сложный
Б) сложнее
В) сложнее всех
Г) наисложнейший
15. Найдите прилагательное в простой превосходной степени.
А) красивее
Б) спокойнейший
В) более громкий
Г) менее тяжёлый 16. Укажите прилагательное в составной превосходной степени.
А) глубже
Б) самый глубокий
В) более глубокий
Г) глубочайший
17.   Укажите   вариант   без   ошибки   в   образовании   формы   степени
сравнения прилагательных.
А. острее, менее крутой, более выше
Б. длиньше, самый красивый, сладчайший
В. очень маленький, красивее, ниже всех
Г. дольше, лучше, наивкуснейший
18.   Укажите   вариант   с   ошибкой   в   образовании   формы   степени
сравнения прилагательных.
А) самый веселый, меньше всех, более высокий
Б) моложе, более белее, твердейший
В) жарче всех, самый умный, тишайший
Г) чудеснейший, худший, громче всех Имя прилагательное
1.  Б
2.  Б
3.  А
4.  В
5.  В
6.  В
7.  В
8.  Б
9.  А
10.  Б
11.  А
12.  В
13.  В
14.  А
15.  А
16.  Б
17.  Г
18.  Б

file_name: сам раб по прилаг-му.docx

intro: Тест по теме «Имя прилагательное». Тест является контрольным. В тесте 18 вопросов закрытого типа. Можно выбрать только один вариант ответа. Общее грамматическое значение прилагательного .Морфологические признаки прилагательного .Синтаксические признаки прилагательного .Разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных.Найдите прилагательное в простой превосходной степени.Итоговый тест по теме: «Имя прилагательное».