file_name: тематическое планирование 10 класс алгебра.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе примерной государственной программы по математике для общеобразовательных учреждений к учебнику Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров, М.В. Ткачев, Н.Е. Федороаа, М.И. Шабунин Алгебра и начала математического анализа. М .Просвещение, 2018 год. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

title: Календарно- тематическое планирование алгебры  10 класс


extracted_text:
Роль учебноисследовательской деятельности в формировании
профессиональных компетенций будущих специалистов
Основная задача профессионального  образования заключается в
формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию,
самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи не всегда
возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к
студенту. Необходимо перевести студента от пассивного потребителя знаний в
активного творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее
решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Одним из
важнейших направлений совершенствования образовательного процесса является
научноисследовательская и проектная деятельность обучающихся.
Учитывая это, в колледже необходимо создание условий для формирования у
студентов личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке
труда, а также развитие творческой личности, умеющей адаптироваться в
современных условиях.
Средством достижения поставленной цели является научно
исследовательская деятельность студентов.
Научноисследовательская работа студентов (НИРС) – это комплекс
мероприятий учебного, научного, управленческого и организационно
методического характера, направленный на повышение уровня подготовки
специалистов на основе привития студентам навыков научных исследований
применительно к избранной специальности (направлению подготовки).
Научноисследовательская работа студентов может организоваться  и
проводится как в учебное, так и во внеучебное время.
Научноисследовательская работа студентов, включаемая в учебный процесс,
осуществляется в следующих формах:
1 
учебноисследовательскую работу, проводимую в учебное время (далее
 УИРС), т.е., встроенную в учебный процесс;

научноисследовательскую работу студентов, организационномассовые
мероприятия, стимулирующие развитие НИРС (выполняемые во внеучебное время,
и дополняющие учебный процесс).
Целью учебноисследовательской работы обучающихся является развитие
способности и готовности к самостоятельному осуществлению научно
исследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных
задач в современных условиях.
Основными организационными формами научноисследовательской работы
студентов в колледже являются:
 элементы научных исследований в курсовых и дипломных работах;
 проведение учебных занятий с элементами научных исследований;
 проведение предметных олимпиад;
 участие студентов в работе научных конференций;
 студенческие научные кружки;
 участие студентов в студенческих научных организациономассовых и
состязательных мероприятиях различного уровня (общетехникумовских,
региональных, всероссийских, международных), к которым относятся:
конференции, смотры–конкурсы научноисследовательских работ студентов,
олимпиад по дисциплинам и специальностям.
Элементы исследовательской деятельности для студентов колледжа вводятся
постепенно через различные виды самостоятельной работы. Задания
исследовательской направленности предусмотрены в содержании учебных курсов и
отражены в программах учебных дисциплин в разделе «Организация
самостоятельной работы студентов». Так, например, на занятиях по
профессиональному модулю 01 МДК.01.01. Технология перевозочного процесса на
автомобильном транспорте по теме «Коммерческая деятельность» в зависимости
от изучаемой темы студентам предлагаются следующие задания:
2 
подготовить сообщение по темам: «Информационное обеспечение
коммерческой деятельности организации» , «Управление коммерческой
деятельностью организации», «Коммерческие риски», «Договоры в коммерческой
деятельности организаций» и т.д.;

выполнить творческую работу на выбор: составить глоссарий,
кроссворд, блоксхему и т.д.:


Составить толковый словарь основных терминов;
составить таблицу «Факторы коммерческой деятельности»,
«Организационноправовые формы предприятий» и т.д.;
Эта форма работы приобщает студентов к научному поиску, требует
самостоятельной работы с литературой, повышает качество знаний, способствует
формированию первых навыков исследовательской работы, формированию
творческого мышления, развитию эрудиции, кругозора и дальнейшему
профессиональному совершенствованию.
Во время прохождения учебной и производственной практики студенты
закрепляют теоретические знания, овладевают навыками, манипуляциями,
передовыми методиками труда. После окончания практики каждый студент
составляет отчет по производственной практике. Отчет и характеристика
обязательно заверяется печатью автотранспортного предприятия и подписью
руководителя предприятия. Руководитель пишет отзыв на работу студента за
период практики. В отзыве дается оценка деловых качеств студента, его
теоретическая и практическая подготовка, выполнение им программы
производственной практики, активность в освоении практических навыков и
достигнутое мастерство. Отмечается выполнение студентом правил внутреннего
трудового распорядка, правил охраны труда и выполнение требований пожарной
безопасности. При необходимости, делаются замечания по работе студента.
Преподаватель – руководитель практики проводит зачетное занятие, на
котором определяется полнота выполнения студентом рекомендованного объема
практических навыков, а также оценивается способность студента к
3 самостоятельному выполнению основных видов работы в соответствии с
критериями оценки знаний и практических навыков по ФГОС.
 Учебный процесс в колледже организован таким образом, что элементы
исследовательской деятельности вводятся постепенно, усложняясь от курса к
курсу. Сначала студенты пишут работы реферативного характера по темам
практических занятий и знакомятся с основными методами исследования,
применяемыми в изучаемых ими дисциплинах. Далее на заключительном этапе
изучения учебной дисциплины они выполняют курсовые работы. В течение всего
периода обучения предусмотрено выполнение трех курсовых работ. На выпускном
курсе выполняется Дипломный проект. Выполнение данных работ предусмотрено
Государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования как обязательный вид аттестации студентов.
Тематика курсовых и дипломных работ ежегодно разрабатывается
преподавателями колледжа, рассматривается и принимается соответствующими
предметноцикловыми комиссиями и методическим советом колледжа. Так,
например, для выполнения курсовой работы по профессиональному модулю 01
МДК.01.01. «Технология перевозочного процесса на автомобильном транспорте»
Тема «Экономика отрасли» студентам предлагаются выполнить курсовую работу
по индивидуальным заданиям.
Студентам предоставляется право выбора конкретной темы дипломного
проекта из предлагаемого списка в соответствии с их научными интересами. Кроме
того, они могут сами предложить тему при условии обоснования целесообразности
ее разработки.
В процессе работы над курсовыми и дипломными работами студенты
проявляют большую заинтересованность и приобретают умения излагать свои
мысли, делать выводы, выступать перед аудиторией. Выполнение этих работ
способствует усилению интереса к выбранной профессии, расширению кругозора
студентов, адаптации их к будущей профессиональной деятельности.
4 В процессе выполнения УИРС студенты должны научиться применять
теоретические знания на практике, работать с научной литературой, составлять
рефераты и обзоры, решать отдельные теоретические задачи, самостоятельно
подготавливать и проводить эксперименты, пользоваться оборудованием,
докладывать результаты своих трудов и трудов других авторов. Успех учебно
исследовательских работ студентов определяется их актуальностью и глубиной
исследований.
Во внеучебное время научноисследовательская работа организуется
индивидуально или путем участия студентов в работе кружков, семинаров,
конкурсах, олимпиадах, научнопрактической конференции. Научный кружок
является первым шагом в научноисследовательской работе студентов и цели перед
его участниками ставятся несложные. Чаще всего это подготовка докладов
рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научно
практической конференции. Кружок, как правило, объединяет студентов
различных курсов. Формами подведения итогов работы кружков является участие
в  научных конференциях, проведение круглых столов.
Участие студентов в научнопрактических конференциях исследовательских
работ. Обучающиеся получают возможность выступить со своей работой перед
широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно прорабатывать
будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того,
каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать
соответствующие выводы.
Это является очень полезным результатом, так как на раннем этапе многие
студенты считают собственные суждения непогрешимыми, а свою работу  самой
глубокой и самой ценной в научном плане. Слушая доклады других студентов,
каждый не может не заметить недостатков своей работы, если таковые имеются, а
так же выделить для себя свои сильные стороны. Кроме того, из вопросов и
выступлений каждый докладчик может почерпнуть оригинальные идеи, о развитии
которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался. Включается
5 своеобразный механизм, когда одна мысль порождает несколько новых. Научно
практические конференции, уже исходя из самого названия, включают в себя не
только и не столько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей
решения практических задач.
Завершающим этапом учебноисследовательской деятельности является
участие в научнопрактических конференциях, представление работ на конкурсы,
публикации в специальных журналах и сборниках материалов конференций.
Таким образом, организация УИРС в колледже помогает решить целый
комплекс учебных и воспитательных педагогических задач: формирование у
студентов ключевых и профессиональных компетенций, воспитание личностных
качеств, развитие творческого потенциала, формирование коммуникативной
компетенции, чувство ответственности и самостоятельности.

6

file_name: Роль учебно.docx

intro: В настоящее время большое внимание в образовательном процессе   уделяется гармоничному развитию личности обучающегося. Одна из составляющих этого процесса развития – приобщение  к познанию, исследованию изучаемых явлений. Для этого в образовательных учреждениях создаются благоприятные условия, способствующие реализации творческих идей обучающихся и их педагогов. В России создано огромное образовательное пространство, представленное для реализации ярких проектов обучающихся различного возраста.

администрации

group: Педагогика

title: статья Роль учебно-исследовательской деятельности в формировании профессиональных компетенций будущих специалистов


extracted_text:
Учебный предмет
Класс
Место проведения
Технология построения занятия
Тема занятия
Цель занятия
Основные термины, понятия
Технологическая карта урока  игры
ОБЖ
7
Учебный кабинет
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Дорога и ее элементы
Создание условий для предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
 Компьютер, мультимедийное оборудование, выход в интернет, презентация.
Организация пространства
Этапы занятия
I. Организационный
момент
Деятельность педагога

«Не
а

  —
  живая
1. Приветствие детей.
2. Настрой на работу.
3.Загадка:
Неподвижна — а ведёт».
4.Почему   на   занятиях   по   ОБЖ   мы   рассматриваем
материал, связанный с дорогой?
5.Можно ли из полученной информации вывести тему
урока? (слайд с темой занятия) .
Для чего нужна нам эта тема? (слайд с целью занятия)
идёт,
Это цель нашего занятия. Что нужно сделать, чтобы
поставленную цель достичь? (слайд с задачами занятия).
Компетенции
Личностные:  слышать и понимать речь
других.
Регулятивные:  принятие   сигнала   к
началу учебной деятельности.
Деятельность учащихся
Приветствие педагога. Слушают. Настрой на
урок.
Отвечают (дорога).
Отвечают: дорогаисточник опасности,
поэтому о ней говорят на уроках ОБЖ.
Отвечают: тема «Дорога и ее элементы»
Отвечают: цель: создание условий для
предупреждения детского дорожно
транспортного травматизма.
Отвечают: нужны наши действия (задачи):
1.Познакомить с историей возникновения
дорожных правил;
2.Углублять знания  о правилах дорожного
движения;
3.Повторить правила уличного движения для
пешеходов;
4.Развивать умения самостоятельно II. Актуализация
знаний. Изучение
нового материала.
Сегодня наш  урок будет посвящен правилам дорожного
движения.  А для чего нужно знать правила дорожного
движения? Не торопись с ответом, его вы найдете в
практике. Сейчас вы получите кейсы с материалами,
которые  дают ответ на поставленный мною вопрос. Для
работы с материалами кейсов нам нужно создать группы.
Кейс 1 : «Первые дороги в России». Вопросы для
самопроверки: Чем покрыли дорогу между Москвой и
Петербургом?  Чем сейчас покрывают  дороги при их
стоительстве?
Кейс 2: «Появление тротуаров». Вопросы для
самопроверки:  Зачем нужны тротуары? Как нужно
двигаться по тротуару?
Кейс 3: «Появление правил ДД». Вопросы для
самопроверки: Что явилось необходимостью
регулировать ДД? Как появились ПДД?
Кейс 4: «История возникновения дорожных знаков».
Вопросы для самопроверки: Как выглядел первый
указатель на дороге? В чем заключался смысл первого
дорожного знака?
пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни.
Отвечают на вопрос.
Изучать и знать ПДД необходимо для того,
чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь
других людей опасности.

Отвечают на вопрос: Дорогу покрывали
гравием, а сейчас дороги покрывают слоем
особой нефтяной смолы, битумом или
асфальтом.
Отвечают на вопрос: для того, чтобы в дождь с
них быстрее стекала вода, чтобы машины
случайно не заезжали на тротуар и не задевали
прохожих, чтобы обезопасить пешеходов,
оградить их от транспорта; правильное
движение по правой стороне.
Отвечают на вопрос: необходимость в
регулировании дорожного движения возникла в
те времена, когда еще не было машин, а улицы
находились во власти конных экипажей.
Отвечают на вопрос: Археологи откопали
камень, на котором на латинском языке было
написано: “Это место опасно”. В одном из
городов Англии с древнейших времен
сохранился здоровенный булыжник с указанием
расстояния до ближайшего населенного пункта.
Таким образом, и этот знак стал прообразом
указателей расстояния. Слушают задание, выполняют.
 III . Первичное
осмысление и
закрепление
материала.
Правила дорожного движения очень важны для взрослых
и детей, для водителей и пешеходов. Здесь важно знать
ПДД и уметь их применять.
 Упражнение «Верите ли вы, что…». Если верите, то
встаете с места. Если не верите, то киваете головой
«Нет».
 Велосипедистам запрещается ездить, не держась за
руль хотя бы одной рукой? (Да)
Велосипедистам запрещается перевозить пассажиров
(кроме ребёнка в возрасте до 7 лет на дополнительном
сиденье, оборудованном надёжными подножками)? (Да)
Велосипедистам нужно обязательно надевать шлем при
движении за городом? (Нет)
Мотоциклом можно управлять с 18летнего возраста?
(Да)
Пассажирам всегда необходимо пристёгиваться ремнями
безопасности? (Да)
Пешеходам запрещается переходить дорогу на зелёный
сигнал светофора, если приближается машина с
включенными спецсигналами? (Да)
Знак «Пешеходная дорожка»   запрещает движение всем
транспортным средствам? (Нет)
При переходе проезжей части сначала нужно посмотреть
налево, затем направо? (Да)
Чтобы правильно перейти проезжую часть, выйдя из
автобуса, необходимо обойти его спереди? (Нет)
Разрешается кататься на санках и лыжах по правой
стороне проезжей части. ( Нет)
Не разрешается переходить дорогу по проезжей части,
если в этом месте есть подземный переход. (Да)
Если сигналы регулировщика противоречат сигналам
светофора, то водители и пешеходы должны IV.   Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
УУД.
подчиняться только сигналам регулировщика. (Да)
Первый светофор появился в России. (Нет)
Переход дороги разрешён при жёлтом свете светофора.
(Нет)
Мы с вами сегодня используем полученные знания в игре
«Дорожный   лабиринт»   и   в   конце   нашей   игры   узнаем,
какая   из   команд   является   самой   внимательной   и
сообразительной.   Каждая   группа   –   это   команда.   Вам
вручается Лист маршрута игры «Дорожный лабиринт»,
где вы будете фиксировать свои ответы и проводить их
самоконтроль.
Конкурс 1: «Решение задач на движение» .
1)Задача 1. Утром по дороге в школу ученик 7 класса
Антон   собирался   переходить   улицу   и
 увидел
проезжающую   машину.   Ширина   улицы   10м,   Антон
находится на расстоянии 6м от края дороги, машина  на
расстоянии 100м от Антона. Стоит ли ему переходить
через  улицу или подождать и пропустить машину, если
его скорость 80м/мин, а скорость машины: 60км/ч?
2)         Задача  2.  Антон  очень  спешил  на свой  автобус,
поэтому   побежал   наискосок   через   улицу   к   остановке.
Изза этого по проезжей части ему пришлось бежать 54м.
Доедет ли в этот день Антон кудалибо в автобусе, если
расстояние от него до ближайшей  машины, едущей со
скоростью 60км/ч,  45м, а бежит он со скоростью 5м/с.
Слушают, рассматривают Лист   маршрута игры
«Дорожный лабиринт»
Регулятивные:Умение   свои   знания
обобщать   и   выбирать   наиболее
эффективное   решение   задания,   умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Личностные:  готовность к действию.
.
Конкурс 2: «Знаки  дорожного движения».
Задание для  команд:  распределить предложенные знаки
на карточках на:
1. Предупреждающие знаки;
2. Запрещающие знаки;
3. Знаки особых предписаний;
4. Информационноуказательные знаки;
5. Знаки сервиса.
Ответ:
1)   Железнодорожный   переезд   без   шлагбаума,
железнодорожный переезд со шлагбаумом;
2)Ограничение   максимальной   скорости,
преимущество встречного движения;
3)Пешеходный   переход,   место   остановки
автобуса;
4)Подземный пешеходный переход, тупик; На выполнение этого задания даётся 30 секунд.

5)Пункт   питания,   пункт   первой   медицинской
помощи.
 Дети объясняют, почему они так распределили
знаки
Конкурс 3: «Блицопрос».
Вопросы задаются  командам одновременно, балл
получает команда, которая быстрее ответит на вопрос:
1. Что такое тротуар?
 2. Что такое зебра?
3. Кого называют пешеходом?
4. Кого называют водителем?
5. Где следует ходить пешеходам?
 6. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по
дорогам?
7.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех
местах, где нет тротуара?
 8.Что такое железнодорожный переезд?
9. Разрешается ли водителю мопеда движение по
пешеходным дорожкам?
10. Кого мы называем "участниками дорожного
движения"?
 11. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ?
12. Какой поворот опаснее: левый или правый?
13. Как называется "зебра" на дороге?
 14. Являются ли пешеходами лица, выполняющие
работу на дороге?
 15. Кому должны подчиняться пешеходы и водители,
если на перекрестке работают одновременно и светофор
и регулировщик?
 16. Зачем нужны стопсигналы на автомобиле?
17. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по
тротуару?

Отвечают на вопрос:
1) (Дорога для движения пешеходов.)
2)(Разметка дороги, обозначающая пешеходный
переход).
3) (Человека вне транспорта, находящегося на
дороге, но не работающего на ней.)
4) (Человека, управляющего какимлибо
транспортным средством.)
5) (По тротуарам, придерживаясь правой
стороны.)
6) (С 14 лет.)
7) (По левому, навстречу движущемуся
транспорту.)
8)   (Место   пересечения   железной   дороги   с
автомобильной.)
9) (не разрешается).
10) (пешеходы, водители, пассажиры).
11) (дети).
12) (левый, так как движение правостороннее).
13) (пешеходный переход).
14) (нет).
15) (регулировщику).
16)   (чтобы   другие   участники   дорожного
движения   могли   видеть   намерения   водителя
остановиться или притормозить).
17) (правой стороны).
18) (поднять руку вверх). 18. Как велосипедист должен информировать других
участников движения о намерении остановиться?
 19. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из
автобуса?
Конкурс 4: «Художественный» .
Командам   даётся   57   минут,   чтобы   нарисовать
несуществующий   дорожный   знак.
  (За   каждый
нарисованный знак   1 балл).
19) (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни
сзади, нужно подождать, когда он уедет, и
дорога будет просматриваться в обе стороны, а
лучше отойти на безопасное расстояние, а если
есть пешеходный переход, то переходить через
дорогу следует по нему).
Командам раздаются листы бумаги в формате
А4
 Конкурс 5.“Угадай знаки”.
Как называется и что означает этот дорожный знак?
Показываются дорожные знаки:
велосипедное движение запрещено;
дорожные работы; телефон;
пешеходная дорожка;
движение запрещено;
опасный поворот;
обгон запрещен;
дети.
V. Подведение итогов.
Рефлексия.

После выполнения заданий подводятся итоги,  учитель
объявляет команду победителей.
  Что вам больше всего понравилось ?
 Что вы узнали нового?
 Что было самым главным?
Слушают итоги конкурса
Личностные:
ситуацию на дороге.
уметь   анализировать
Ответы  на вопросы

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта 7 класса на тему " Дорога и ее элементы". Там про знаки о дороге и ее элементах,игра по группам и в конце урока рефлексия.Там все то - что понравится ученикам во время урока. И они будут безусловно заняты.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по ОБЖ на тему Дорога и ее элементы"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа  №2»
«Система работы с детьми по профилактике детского дорожно
транспортного травматизма и обучение их безопасному поведению в
условиях дорожнотранспортной среды в городском округе»
Подготовила:
заместитель директора
по безопасности МБОУ ООШ №2
Зяблицкая Ирина Геннадьевна г. Таштагол
2018 г.
С   увеличением   количества     автомобилей   в   нашей   стране,   возрастанием
интенсивности   движения   на   дорогах   повышается   ответственность   всех
участников   дорожного   движения:   водителей,   пешеходов,   пассажиров.
Обеспечение   безопасности   движения   –   важная   государственная   задача.
Особое   значение   в   решении   этой   проблемы   имеет   заблаговременная   и
правильная   подготовка   самых   маленьких   пешеходовдетей,   которых   уже
сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности и
которым   предстоит   жить   при   несравненно   большой   интенсивности
автомобильного движения.
Причиной  дорожнотранспортных происшествий  чаще всего являются  сами
дети.   Приводит   к   этому   незнание   элементарных   основ   правил   дорожного
движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей
части.   Предоставленные   сами   себе   дети,   особенно   учащиеся   младшего
школьного возраста, не умеют управлять своим поведением. У них еще не
выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности
в   быстро   меняющейся   дорожной   обстановке.   Поэтому   они   безмятежно
выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на
путях удругой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть
на велосипеде или затеять здесь веселую игру.
Избежать   этих   опасностей   можно   лишь   путем   соответствующего
воспитания ребенка с самого раннего возраста и на протяжении всей учебы в
школе.
Наша   школа   проводит   работу   по   профилактике   детского   –   дорожно
транспортного травматизма по трем направлениям:работа с обучающимися,
работа с родителями, взаимодействие с сотрудниками ОГИБДД. Работа по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма
с обучающимися
Средством формирования устойчивых навыков безопасного поведения
на улицах и дорогах является внеклассная работа. Изучать ПДД можно на
занятиях в системе дополнительного образования. Кроме традиционных
профилактических бесед занятия включаются в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и специальные элементы: чтение стихов, прозы,
разучивание музыкальных произведений о светофоре, дорожных знаках,
проведение динамических пауз и т.д.
В школе функционирует отряд юных инспекторов дорожного движения,
который занимается активной пропагандой правил дорожного движения среди
детей и подростков и предупреждением их нарушений. Члены отряда
используют различные формы работы: театрализованные представления,
выпуск материалов «Дорожная азбука», проведение викторин.Так, в 2016 г.
была организована акция «Белая трость», проведенная совместно с
сотрудником ГИБДД на базе МБДЭУ детского сада комбинированного вида
№7 «Подснежник». Учащиеся нашей школы в театрализованной  форме
представили ребятам с ограниченными возможностями  правила поведения на
дороге (Приложение 1).
В рамках месячника по безопасности движения ЮИД организует
конкурсы рисунков, плакатов. Для проведения таких мероприятий члены
отряда в системе изучают ПДД, что дает им возможность объективно и
грамотно оценивать работы учащихся, действия юных велосипедистов на
соревнованиях «Безопасное колесо» (Приложение 2). С целью обеспечения социальной защиты детей и подростков ежегодно
составляется программа «Лето», одним из направлений которой является
работа оздоровительного учреждение дневного пребывания. В свою очередь, в
программу работы оздоровительного лагеря включаются мероприятия по
ПДД: конкурсы рисунков на асфальте «Перекресток», КВН «Мы и дорога»,
соревнования «Образцовый пешеход» и т.д. (Приложение 3).
Польза от проведения мероприятий такого рода для детей,  как в
течение года, так и в каникулярное время очевидна.Однако разнообразие
форм, насыщенность занятий требуют от классных руководителей большой
предварительной подготовки. Для учителей проводятся встречи с
инспекторами ГИБДД, которые дают рекомендации по организации работы в
рамках пропаганды ПДД. Кроме того, на консультациях по воспитательной
работе выделяется одно из приоритетных направлений деятельности:
закрепление знаний ПДД, формирование устойчивых навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах, даются рекомендации по планированию и
организации деятельности классов в этом направлении. Ежегодно проводится
семинарпрактикум «Формы внеклассной работы по ПДД», на котором
представляются: социальная и художественная литература, способствующая
воспитанию чувства улицы у школьников; методические разработки педагогов
и других авторов.
Самой интересной работой по профилактике детского дорожно
транспортного травматизма для ребят  являются акции по безопасности
дорожного движения.Работа по воспитанию навыков безопасного поведения
детей на улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Её
нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она не должна
выноситься в самостоятельный раздел, а входить логическим элементом во
все виды детской деятельности для того, чтобы полученные «теоретические»
знания ребёнок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами школы. Материал
по обучению правилам безопасного поведения на улице ученик лучше
усваивает в нагляднодейственной форме с опорой на непосредственное
(практическое или игровое) действие с предметами при отражении реальной
ситуации.
Ежегодно наши ученики участвуют и проводят акции по безопасности
дорожного движения для жителей нашего города  («Шагающий автобус»,
«Внимание, дети!»,  «Живая стена», «Притормози», «Юный пассажир»,
«Засветись», и другие) (Приложение 4). Также  на базе нашей школы
проводилась акция «Световозвращающий брелок – каждому пешеходу».
Учитывая сокращение продолжительности светового дня, необходимо было
принять дополнительные меры по обеспечению безопасности детей в темное
время суток. Свою эффективность в решении данной проблемы доказало
использование световозвращающих элементов на предметах одежды или
сумках юных пешеходов, которые позволяют сделать их более заметными для
водителей (Приложение 5).
Неоценимую помощь в профилактике детского  дорожно – транспортного
травматизма  нашей школе оказывает  детско  юношеский центр «Созвездие»
«Автогородок»  г. Таштагола. Учащиеся МБОУ ООШ №2, посещая
«Автогородок» могут применить свои теоретические знания на практике . Утверждаю
                                                                               Директор МБОУ ООШ №2
                                                                                ________Зайцева Е.Е.
План мероприятий
по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма на 20182019 учебный год МБОУ ООШ №2
№
Дата
Мероприятия
Класс
Ответственный
1
2
сентябрь
август
1. Организационнометодическая работа
Совещание   при   директоре,
беседа с инспектором ГИБДД
о профилактике ДТТ
Для
сотрудников
Директор

Педагогический
совет:
ознакомление   учителей   с
руководящими   документами
ОУ по БД.
Для
сотрудников

Директор,
директора
безопасности

зам.
по
3
В течение
года
Заседания   МО   классных
руководителей:
Классные
руководители,
воспитатели
групп
продленного
дня,
начальных
классов
  учителя
Заместитель
директора   по   ВР,
руководители   МО
классных
руководителей
4.
В течение
года
Выход   администрации   на
родительские   собрания   с
беседами   о   профилактике
Администрация
школы
Зам.   директора   по
безопасности 5.
В течение
года
детского травматизма
Инструктаж   о   проведении
праздничных   вечеров   и
утренников,
соблюдение
правил
пожарной
безопасности

6
В течение
года
Изучение   опыта   работы   по
профилактике ДДТТ
7.
май
Семинар  на  тему:   «Традиции
и   инновации   в   изучении
правил дорожного движения»
Классные
руководители,
воспитатели
групп
продленного дня
Классные
руководители,
воспитатели
групп
продленного
дня,
начальных
классов
  учителя
Учителя
начальных
классов,
классные
руководители,
воспитатели
групп
продленного дня
1
2.
2. Работа с детьми
Сентябрь Проведение   месячника   по
ДТТ»

профилактике
Внимание – дети!»
19кл.
Классные часы
19кл.
В   течение
года   (по
плану)
3
Ноябрь

  Конкурс   плакатов   и
рисунков   «Вниманиедети!»,
«Мы   и   улица»,   «Добрая
дорога детства»
  19кл.
Зам.   директора   по
безопасности
Зам.   директора   по
безопасности
Заместитель
директора по ВР;
по
Заместитель
директора
безопасности

Сотрудники
ГИБДД
по
Классные
руководители,
заместитель
директора
безопасности

Классные
руководители
Классные
руководители
4.
Январь
Выступление

агитбригады 19 кл
Зам.   директора   по «Азбука дороги»
5
6
В   течение
года
Экскурсия по микрорайону с
целью   изучения   дорожно
транспортной   обстановки   и
ПДД
14 кл.
В   течение
года
Беседа с инспектором ГИБДД
о профилактике ДДТТ
19кл.
7.
Апрель
Неделя безопасности ДД
19 кл
8
Апрель
май
Участие в районном конкурсе
«Безопасное колесо»
58 кл.
9.
июнь
Проведение   мероприятий   по
безопасности   движения   в
летнем
оздоровительном
лагере

1
2
В   течение
года
сентябрь
1. Работа с родителями

19кл.
Проведение
тематических
родительских   собраний   по
классам
Общее родительское собрание
на   тему   «Профилактика
детского
дорожно
транспортного   травматизма   в
школе и семье»:

   выступление   инспектора
ГИБДД о состоянии ДДТТ;
безопасности,
члены отряда ЮИД
Классные
руководители,
Классные
руководители,
инспектор ДПС

,
по
Заместитель
директора

безопасности,
классные
руководители,
воспитатели   групп
продленного   дня,
ЮИД
Заместитель
директора
безопасности

по
Зам.   директора   по
ВР,воспитатели
Классные
руководители
Инспектор ГИБДД,
заместитель
директора
безопасности
по

разбор

безопасного
маршрута   от   дома   к   школе 2
3
4
5
(каждым   родителем
индивидуальном порядке)
в
сентябрь
Проведение акции «Внимание
– дети!»
19кл.

В   течение
года
–
перед
началом
каникул
Консультации   для   родителей
«Предупреждение   ДДТТ   во
время каникул»:
14 кл.

выполнение

правил
безопасности   во   время
пребывания   на   улице   и
дороге;
Классные
руководители
по
Заместитель
директора

безопасности,
учителя   начальных
классов.
 посадка, поведение детей в
транспорте,
выход   из
автобуса.

январь
февраль
Выступление
«Агитбригада
помощников ГИБДД»

19 кл.
ЮИД
юных
Заместитель
директора по ВР
Анкетирование
  родителей
«Безопасность вашего ребенка
на дорогах»
18 кл
Заместитель
директора по ВР Организация и содержание профилактической работы с родителями
Одна из форм профилактики детского дорожнотранспортного травматизма –
работа с родителями.
Исследования   показали,   что   подавляющее   большинство   родителей   (в
основном те, у кого нет автомобиля) не знают правил дорожного движения.
Многим   родителям   неизвестны   психофизиологические   особенности
поведения детей в дорожной среде, основные причины несчастных случаев и
аварий.   Поэтому   родителям   необходимо   раскрывать   причины   и   условия,
способствующие   дорожнотранспортным   происшествиям   (ДТП)   с   участие
детей. Родители должны знать опасные места вокруг дома и школы, где их
дети гуляют самостоятельно.
Некоторые родители испытывают трудности в воспитании и обучении
детей   безопасному   поведению   на   улицах   и   дорогах.   Они   нуждаются   в
педагогических   советах.   Следовательно,   организуя   учебновоспитательный
процесс   с   учащимися,   педагог   школы   должен   обеспечить   и   работу   с
родителями.   Предлагаются   три   формы   занятий:   лекции,   проведение
тематических бесед и индивидуальная работа с родителями, дети которых
входят в группу риска (слишком активные, подвижные, непредсказуемые на
улицах   и   дорогах   и,   наоборот,   заторможенные,   неуверенные   в   себе,
испытывающие чувство страха, имеющие замедленную реакцию на опасность).
Профилактическую   работу   с   родителями   целесообразно   проводить
перед   началом   каникул   и   сразу   после   них.   Осенью   дети   идут   в   школу,
отвыкнув   за   лето   от   движения   транспорта   на   улицах.   Дети   теряют
бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, предлагается примерный
тематический   план   работы   с   родителями.   Тематику   можно   расширить   на
усмотрение   педагога.   В   работе   целесообразно   использовать   аналитический
материал отдела ГИБДД и приводить конкретные примеры ДТП. Педагог должен настроить родителей на желание взаимодействовать со
школой, убеждать их в необходимости оказывать помощь школьникам дома.
Педагог дает советы родителям по вопросам воспитания и обучения детей с
учетом их индивидуальных различий и уровня психического развития.
Примерный тематический план
учебных занятий с родителями
№                      Тема
Форма занятий
Методы
обучения
1
2
3
4
5

Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
детского

ошибки
в
Типичные
поведении   школьников   на
улицах
Взаимодействие   семьи   и
школы   в   организации
воспитательной   работы   и
обучении детей безопасному
и
правопослушному
поведению   на   улицах,
дорогах и в транспорте

и
Возрастные
психофизиологические
особенности
поведения
школьников   на   улицах   и
дорогах

Основные
дорожные
понятия.   Знания,   умения,
навыки
привычки
и

Родительские собрания
Лекция
1. Родительские
собрания.
2. Индивидуальная

работа
родителями
1. Родительские
собрания.
2. Индивидуальная
работа

родителями
1. Родительские
собрания.
2. Индивидуальная
работа

родителями
Родительские
собрания
с
с
с
Беседа
Беседа
Беседа
Лекция и
безопасного
правопослушного   поведения
детей на улицах, дорогах и в
транспорте
Анкетирование родителей
«Безопасность вашего ребенка на дороге»
1. Знакомите ли вы своего ребенка с правилами дорожного движения?
а) да;
б) нет
2. С какого возраста вы стали знакомить его с ним?
а) с 5 7 лет;
б) с 813 лет.
3. Показывали ли вы своему ребенку безопасную дорогу из дома в
школу и обратно?
     а) да;
     б) нет.
4. Кто должен заниматься воспитанием безопасного поведения детей
на дороге? а) в основном родители;
      б) в основном школа;
      в) совместно
5. Можете   ли   вы   считать   себя   образцом   для   подражания   в
соблюдении правил дорожного движения?
а) да;
б) нет;
в) не всегда
6. Бывает   иногда   так,   что   ваш   ребенок   «Преподает»   вам   урок
безопасного поведения на дороге?
а) всегда;
   б) никогда;
    в) иногда. Взаимодействие с сотрудниками ОГИБДД
          Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях
свидетельствуют   о   том,   что   необходимо   особо     углублено   работать   по
проблеме обучения школьников правилам дорожного движения (ПДД).
                 Придавая важное значение деятельности всех участников учебно
воспитательного   процесса   по   предупреждению   детского   дорожно
транспортного травматизма (ДДТТ), педагогический коллектив МБОУ ООШ
№1   свою   работу   ведет   в   тесном   контакте   с   работниками   ГИБДД   и
родителями,   постоянно   совершенствуя   формы   и   методы   изучения   детьми
ПДД   и   их   пропаганды,   создавая   при   этом   собственную   педагогическую
концепцию гуманистической воспитательной системы. Приоритетом системы
является личность каждого воспитанника, ее защита и развитие.
Ежегодно на первом родительском собрании родители вместе с детьми
под руководством педагогов и работников ГИБДД в школе разрабатывают
маршруты   безопасного   движения   ребенка   в   школу   (Приложение
6).Традиционно   на   общешкольных   родительских   собраниях   выступают
инспектора ГИБДД. Справка
о состоянии работы по предупреждению
детского дорожнотранспортного травматизма
Организация   работы   по   профилактике   ДТТ   строится   с   учетом
индивидуальных   особенностей   детей   и   дифференцируется   по   возрастным
периодам.
По школе изданы приказы:
 «Об организации работы по профилактике ДДТТ»;
 «О назначении ответственного по школе по БД».
На административном совещании утверждены:
 план занятий отряда ЮИД;
 план профилактической работы  по ДДТТ;
 план работы с родителями;
 план проведения недели безопасности в школе;
 план контроля состояния изучения ПДД;  программа по обучению родителей методам изучения ПДД и формирования
у детей навыков безопасного поведения;
 положение о работе ответственного по школе по БД;
 Положение об отряде ЮИД;
 Положение о работе по предупреждению детского дорожнотранспортного
травматизма.
На педсовете проанализированы итоги работы по профилактике ДДТТ и
определены конкретные задачи на текущий год. В ходе обсуждения данного
вопроса   отмечен   положительный   опыт   работы   классных   руководителей   и
других   педагогов,   которые   используют   широкий   спектр   форм   и   методов
работы по пропаганде безопасности на дороге: беседы, встречи с работниками
ГИБДД, вечера, игры и в соответствии с требованиями организовали работу с
родителями и общественностью.
Как мы знаем, пример взрослого, вовремя сделанное им замечание о
том, как вести себя на улице, может сохранить ребенку здоровье, а самое
главное – жизнь. Поэтому особое внимание мы уделяем работе с родителями,
используя следующие методы и приемы:
   ежемесячные   консультации   классных   руководителей   и   воспитателей   по
темам:   «Ребенок   и   дорога»,   «Детский   травматизм   и   меры   его
предупреждения»;
 тематические родительские собрания;
В   школе   имеются   плакаты   по   ПДД,   творческие   работы   учащихся,
памятки для учащихся и родителей и т.п.
В целях повышения эффективности работы по предупреждению ДДТТ в
школе   систематически   проводится   методическая   работа   с   педагогами, родителями по их подготовке к занятиям по правилам поведения на улицах.
Вопросы   изучения   ПДД   рассматриваются   на   методических   объединениях
  учителей
учителей   начальных   классов,
предметников.   По   результатам   обсуждения   принимаются   конкретные
  классных   руководителей,
решения, выполнение которых контролируется Советом школы.
В соответствии с планом работы школы, методическими объединениями
обобщается опыт работы лучших педагогов по изучению ПДД. Имеется папка
с   лучшими   разработками   внеклассных   мероприятий   по   безопасности
дорожного движения для различных возрастных групп.
Большую помощь в организации работы по изучению ПДД оказывает
школьная библиотека, в которой работают постоянно книжная и плакатная
выставки для детей и взрослых «О правилах дорожного движения».
Библиотекарь   проводит   занятия   «По   станциям   правил   дорожного
движения», организует проведение викторин и конкурсов на лучшее знание
книг по ПДД. Им готовится обзор литературы и периодической печати по
вопросам предупреждения ДДТТ для родителей, учащихся, учителей.
Вопросы изучения ПДД и профилактики ДТТ находят свое отражение в
различных документах школы:
 план учебновоспитательной работы школы;
 планы методических объединений классных руководителей;
 планы классных руководителей.
Вопросы состояния работы по профилактике ДДТТ заслушиваются на
педсоветах,   административных   и   инструктивных   совещаниях.   Обучение
правилам безопасного поведения на улицах и дорогах рассматривается как
составная   часть   общеобразовательного   процесса.   Занятия   проводятся   по программам, рекомендованным Министерством образования РФ в курсе основ
безопасности жизнедеятельности.
В школе уделяется большое внимание просветительской работе по БД
среди учителей. Систематически рассматриваются вопросы изучения правил
дорожного движения на совещаниях при директоре, заседаниях методических
объединений.
Обучение детей ПДД педагоги школы осуществляют в комплексе всего
учебновоспитательного процесса.
Большой   популярностью   пользуется   агитбригада   «Светофорчик»,
которая выступает перед учащимися школы, дошкольными учреждениями, а
также готовит программы для выступления перед каникулами.
На классных часах выполняется программа по изучению ПДД. Наряду с
этим проводятся различные игры, конкурсы, викторины и т.д. Большая работа
ведется членами отряда ЮИД. Они принимают участие в районном конкурсе
«Безопасное колесо», в конкурсах плакатов и рисунков и не раз являлись
победителями и призерами.
В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице,
в   транспорте   и   обучения   ПДД   лежит   педагогика   сотрудничества.   При
совместном   написании   сценариев,   различных   разработок,   составлении
вопросов и загадок учитываются возможности, способности детей и тот объем
знаний по ПДД и культуре поведения в транспорте и на улице, которые они
получили на занятиях, экскурсиях, консультациях, во время бесед.
Целенаправленная, социально ориентированная профилактическая работа по
ПДД  среди учащихся в конечном итоге позволяет снизить уровень детского
дорожнотранспортного травматизма детей, сохраняет их здоровье, а самое
главное – жизнь. Приложение 1
Приложение 2 Приложение 3
Приложение 4 Акция «Внимание, дети!» Акция «Притормози»
Акция «Живая стена»
Акция «Притормози» Акция «Пристегни ребенка!»
Приложение 5 Акция «Световозвращающий брелок – каждому пешеходу»
Приложение 6

file_name: система работы.docx

description:
Приложение 1
Приложение 2

description:
Приложение 3
Приложение 4

description: Акция «Внимание, дети!»

description:
Акция «Пристегни ребенка!»
Приложение 5

intro: Чаще всего дети являются причиной бед и аварий на дорогах. Как обучить их дорожной грамоте? Как заставить родителей думать о своем поведении и в качестве шофера, и в качестве пассажира. Только комплексная работа в учебном заведении сможет организовать правильное, безопасное отношение ребят.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Система работы по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма в МБОУ ООШ №2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 62 «Радуга»
Сценарий поздравления в адрес работников леса
Подготовила
Старший воспитатель
Лободенко Н.Л. Майкоп 2018
На свете живут
Разноцветные дети.
Живут на одной
Разноцветной планете.
И эта планета
На все времена
У всех разноцветных
Всего лишь одна!
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической
культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том
числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Благодаря этому
возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил
взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в
решении некоторых экологических проблем.
Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у
детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в
дошкольные годы в детском саду. И способствует этому участие
воспитанников ДОУ в различных конкурсах, акциях экологического
характера. Сотрудники нашего сада не обошли  внимаем и профессиональный
праздник сотрудников леса и подготовили им  теплые и душевные
поздравления.
Участники: педагог и воспитанники подготовительной группы.
Оборудование: проектор,  картинки с изображением природы, самодельные
открытки.
Предварительная работа: изготовление открыток (аппликация с
использованием природного материала).
Слайд 1.
(П) Сегодня мы совершим маленькое путешествие. Мы с вами отправимся в
лес. Представьте, что вы идете по лесной тропинке, день прекрасный, и вас
окружает сказочнокрасивый лес. Светит солнце, дует нежный ветерок, в
воздухе стоит  удивительный лесной  аромат и тропинка выводит вас к ручью.
Слайд 2. (П) Вода ручейка сверкает в лучах солнца, небо синеет над вами, листья тихо
падают с деревьев и плывут, поют птицы и все наполнено тишиной и
спокойствием.
Слайд 3.
(П) И сегодня мы с вами пришли поздравить с профессиональным праздником
людей, которые посвятили себя охране этого сказочного леса, этой тишины и
спокойствия – работников леса!
Слайд 4.
(Р) Хозяева мест, лесники, егеря!
     Сажайте леса, поднимайте леса!
     Пускай не скудеет земная краса,
     Лесами так славится наша земля!
Слайд 5.
(П) Вполне закономерно, что ваш профессиональный праздник приходится на
самое красивое время года – осень. Когда листья окрашиваются в самые
невероятные цвета, и природа сама может подарить лучший праздник.
Слайд 6.
(Р) Когда срок осенний в лесу наступает,
      Работников леса народ поздравляет!
      Их праздник профессии людям внушает,
      Как помощь нужна тем, кто лес   охраняет!
(Р) Работник леса чутко охраняет,
      Богатства матушкиземли.
      Мы в праздник этот дружно поздравляем,
      Желаем дальше, чтоб природу берегли!
 (Р) Леса – страны родной богатство,
       И всех, кто лес родной хранит,
       В их профессиональный праздник,
       Поздравить наш детсад спешит. (Р) Всем, кто нашу бережёт природу,
       Кто растит леса для нас для всех,
       В снег и в дождь и, в любое время года
       Пусть всегда сопутствует успех!
(Р) Мы, зеленый патруль – ваша помощь в охране.
      Мы к лесу привыкли, в нем словно как в храме!
      А лес – он и есть храм природы, чудес!
      Мы любим, храним зеленый наш лес!
Слайд 7.
(П) Если сравнивать рабочие места по чистоте воздуха – ваше, безусловно, на
первом месте! Каждый день вы наслаждаетесь чистым воздухом и пением
птиц! Вы – дух леса и его страж!
(Р) Вам благодарны животные –
      Вы бережете их дом!
      Вам благодарны растения –
      Творите порядок кругом!
      Вам благодарны люди –
      Вы бережете планету!
      Спасибо, работники леса,
      За Землю зеленого цвета!
 (Музыкальное поздравление: частушки)
Кто волков в лесу боится
В лес и незачем тогда,
Поздравляем мы того,
Кто там трудится всегда!
Дорогой работник леса,
Ты прекрасен средь берёз,
Прямо как Сергей Есенин,
Поэтичен и силен!
Ты без компаса находишь
Тропочкидорожечки,
Где грибов и ягод море,
Чтоб набрать в лукошечки. Дружишь с фауной и флорой,
Дышишь воздухом лесным,
Ты владения обходишь
Даже и по выходным.
У тебя свой календарь
Счёт минутам не ведешь,
Ты в лесу царьгосударь,
Вмиг порядок наведешь.
Мы тебе, лесник, желаем
Зорче лес наш охранять,
И злодеев браконьеров
Всех поймать и наказать!
И напоследок, разрешите вручить вам наши маленькие подарочки за ваш
труд, профессионализм, целеустремленность и  верность лесу!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: БУДНИ ЛЕСНИКА МБДОУ № 62.docx


extracted_text:
Участники: ученики  67 классов, настоятель церкви
Казанской Божьей Матери села Красная Дубрава отец Иоанн
                                                      классный руководитель 7 класса
                                                      Брешева Ольга Васильевна ЦЕЛИ: 1. Познакомить  учащихся со Святыми источниками
                  Пензенской  области.
   2. Расширить знания учащихся о достопримечательностях
           Земетчинского района и своего села.
3. Воспитывать у учащихся экологическую  грамотность,
           прививать любовь к природе и родному краю.
ХОД:
Вступительное слово учителя:
«О, светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская!
Многими красотами прославлена ты: озерами многими славишься,
реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами,
высокими дубравами, чистыми полями. Всем ты преисполнена,
земля Русская, о, правоверная вера христианская» писал летописец
в середине 13 века. Источники стоят здесь в первом ряду красот
Святой Руси. Действительно, именно у христиан почитание их и
получило такое распространение.
Самый знаменитый источник в истории христианства без сомнения
 Живоносный источник в Балаклии под Константинополем. По
преданию, его нашел в 457 году солдат Лев, ставший спустя
некоторое время императором Львом 1. Он искал родник, чтобы
напоить слепца, заблудившегося в лесу, когда услышал голос
Пресвятой Богородицы: «Не трудись, Лев, искать воды далеко: она
подле тебя. Войди в эту густую рощу, возьми воды и утоли жажду
страждущего, а тиной от источника, помажь ему глаза. Тебе
предстоит построить на месте сем храм. А Я буду внимать
молитвам приходящих сюда, и подавать исполнению всех
прошений» И поступил так Лев, и прозрел слепой. Вот с тех пор и
стали совершаться здесь великие чудеса. Люди исцелялись от
многих заболеваний, и даже мертвые, омытые водой родника,
воскрешали. Ребята, на территории нашей области много источников с целебной
водой. Сейчас мы совершим заочное путешествие по святым
источникам нашего района с надеждой, что вы посетите их, и в
дальнейшем будете заботиться об их чистоте.
*Просмотр презентации «Святые источники Земетчинского района»
Вед.1:
              Церковь учит, что освященная вода есть образ благодати
Божией: она очищает верующих от духовных скверн, освящает и
укрепляет их к подвигу спасения в Боге»
Вед.2:
             Человечество с давних времен знало о святой воде.
Источник, который забил из скалы по велению Моисея, струил
святую воду. А река Иордан прославилась на весь мир тем, что сам
Господь погрузился в нее, освятив тем самым водную стихию и
сделав его источником освещения.
Вед.3:
            Сегодня многие, а среди них даже и те, кто посещает храмы,
довольно смутно представляют себе, как проходит обряд освещения
воды – превращения обычной воды в святую, наделенную чудесными
свойствами. Что же это за обряд?
Учитель: А поведует нам о таинстве превращения воды батюшка
нашей церкви Дыреконь Иван
                                    (слово батюшке)
*Просмотр презентации «Святые источники Пензенской области»
(Семиключье)
Вед.4:
            Человек все еще сомневается в целебности воды и не
понимает всех тех благ, которые она несет. Путем ее употребления
Можно замедлить процесс старения, улучшиться самочувствие при
таких болезнях как ортрит, камни в почках, диабет, ожирение и
многих других заболеваниях. Просто попробуйте, и вы быстро увидите результат. Это не дорого, так что нужно попробовать, но
только нужно пить по 810 стаканов воды в день.
Вед.5:
Вед.6.  Многие годы нам внушали, что наша вода не хуже
европейской, но многих местах Европы из под крана практически
не пьют.
     А  у  нас  очень  часто  на  больничных  койках  оказываются
люди  с  диагнозом  « дизентерия»,  которая  льется  изпод  крана.
     Оказывается,  что  даже  хлорирование  и  обеззараживание  воды,
не  убивает  в  ней  всех  микробов. Поэтому  помните,  что  пить
воду  изпод  крана  не  надо, а  если  позволяют  средства,  то
купите  фильтр,  но  учтите,  что  и  фильтры  не  все  помогают.
Просто  нам  нужно  беречь  воду  от  загрязнения.
                                         ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:
СОВЕТ 1. В течение дня, помимо других напитков, рекомендуется
выпивать 1,5 литра воды.
СОВЕТ 2. Воду желательно употреблять небольшими порциями.
СОВЕТ 3. Лучше, если температура употребляемых напитков будет
ниже температуры тела человека, или выше.
СОВЕТ 4. Пейте только качественную и чистую воду.
*Просмотр презентации «Святые источники Пензенской области»
(фотографии+ песня)
Заключение:
Ребята, на этом наше мероприятие закончилось. Что же вы сегодня
узнали для себя нового, что вас заинтересовало больше всего? Как же нам  необходимо обращаться со всем, что нас окружает, что дает
нам жизнь?
                        Есть в России то, что Родины дороже,
                       Что делает ее святынею для всех.
                       Мы не страну в тебе боготворим, Россия.
                       Ты больше, чем, страна:
                       Ты – мир!
                        В тебе судьба всего земного шара,
                       Твоя дорога, словно Млечный путь!

file_name: святые источники.doc

intro:
ЦЕЛИ: 1. Познакомить  учащихся со Святыми источниками
                  Пензенской  области.
   2. Расширить знания учащихся о достопримечательностях
           Земетчинского района и своего села.
3. Воспитывать у учащихся экологическую  грамотность,
           прививать любовь к природе и родному краю.

ХОД:

Вступительное слово учителя:

-«О, светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская!

title: Святые источники Пензенской области


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская
школа искусств  Починковского  района»

Музеи
мира.
Британский
музей в Лондоне.
История
изобразительного искусства.

Разработчик:
преподаватель художественного отделения
МБУ
ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова
Инна Викторовна

2018
г.
Британский
музей в Лондоне
— это один из старейших и крупнейших исторических музеев мира, активно
посещаемый туристический объект, в котором собраны уникальные артефакты,
художественные шедевры со всего мира.
Содержание
·
1. История Британского музея
·
2. Тайны Британского музея в Лондоне
·
3. Экспозиции Британского музея
·
3.1. Артефакты Древнего Египта
·
3.2. Греция и Рим
·
3.3. Ближний Восток
·
3.4. Древняя история и Европа
·
3.5. Азия
·
3.6. Африка, Америка, Океания
·
3.7. Монеты и медали
·
3.8. Гравюры и рисунки
·
4. Библиотека Британского музея

История Британского музея

Основой
экспозиций музея стали частные коллекции трёх известных в обществе личностей,
передавших свои собрания только что образованному государственному
историко-археологическому музею. Акт о его создании был утверждён Британским
парламентом в 1753 году Первый баронет, президент научного Королевского
общества Хэнс Слоун, будучи увлеченным коллекционером, собрал немало различных
диковинок естественного происхождения, ставших позже бесценными раритетами
Британского музея.
Антиквар
и библиоман Роберт Коттон, собравший большое количество рукописей и книг, внёс
весомую лепту в создание музейных фондов: коллекция его рукописей стала основой
целого отдела, ставшего впоследствии Британской библиотекой.

Оксфордский
граф, политик, общественный деятель Роберт Харли, друживший со Свифтом и
Поупом, питал интерес к древним книгам и рукописям. Всю жизнь он был страстным
коллекционером книжных раритетов, переданных музею и значительно пополнивших
его фонды. Имена этих общественных деятелей свято чтутся британцами; их биографии
изучаются в школах и вузах, им посвящены специальные разделы музейных
экспозиций.
Сначала
музей расположился в особняке Монтегю в районе Блумсбери, но стал быстро
пополняться новыми экспонатами, которым уже были тесны рамки одного здания. В
годы викторианского правления было выстроено колоссальное классическое здание,
в котором и сейчас находится музей.

Тайны Британского музея в Лондоне

Ни в
одном музее мира нет столько загадочных экспонатов, над происхождением и
историей которых «ломают головы» ученые-археологи и этнологи, сколько их в
Британском. Среди них много бесценных артефактов, сыгравших неоценимую помощь в
изучении древних цивилизаций, оставивших на нашей планете весомые следы в виде
египетских пирамид, великанов острова Пасхи и других уникумов. С помощью
современных технологий сотрудники с точностью могут определить время создания
артефактов, местонахождение, установить их подлинный первоначальный вид,
национальную принадлежность человека, изображенного в скульптуре. Светодиодные
лампы помогают выяснить даже цвет уже стершихся красок.

В
хранилищах поддерживается постоянная температура, способствующая качественной
сохранности раритетов. Учёные музея организовывают экспедиции на места
раскопок, откуда были извлечены объекты ушедших эпох и тщательно исследуют ещё
раз площади, углубляя и расширяя их. Много тайн жизни прошлого древних
государств было раскрыто здесь, благодаря исследованиям уникальных артефактов.
По поводу нахождения некоторых из них есть серьезные претензии со стороны других
государств, претендующих на право обладания.

Египтяне
считают, что камень из Розетта должен принадлежать им; таджики требуют
возвращения Окского клада; Китай претендует на рукописи, картины и другие
раритеты пещеры Могао. Нигерийцы добиваются возвращения бронзовых бенинских
скульптур. В экспозициях музея находятся редчайшие раритеты, представляющие
древние государства Египта, Эллады, Урарту, Элама, Мидийского царства, Индии,
Вавилона, Месопотамии и других. Ученые-энтузиасты, сотрудники Британского музея
тщательно исследуют древние экспонаты, разгадывая тайны прошлого, запечатлённые
в них, тем самым внося неоценимый вклад в историю развития общества.
Экспозиции Британского музея
Артефакты Древнего Египта

Одна
из самых богатых экспозиций музея, в которой представлена многообразная история
самой развитой древней цивилизации. Розеттский камень – важнейший экспонат,
вызывающий настоящую полемику в мире по поводу того, кому он должен
принадлежать. Именно он позволил изучать египетскую письменность после
расшифровки нанесенных на нём иероглифов французским востоковедом Шампильоном,
положившим начало египтологии. Во время наполеоновского похода в Египет (1798
год) в ходе земляных работ при возведении форта инженер Бушар обнаружил
гранитную плиту с начертанными на ней надписями. Находка была отправлена в
Каир, где учёные занялись исследованием текстов и поняли, что имеют дело с
объектом II века до н. э.

Камень
мгновенно стал бесценным артефактом, за обладание которым правительство Англии
пошло на уступки и подписало Александринский договор о перемирии (1801 год) в
обмен на древнее сокровище. Благодаря интеллектуальным усилиям знаменитого
француза, камень «заговорил» и позволил в дальнейшем узнать очень много об истории
Египта. Статуи фараона Рамзеса II, Амонофиса III, саркофаг мумии Клеопатры –
ценнейшие экспонаты, о которых грезят многие музеи мира, бережно хранятся
здесь, реставрируются самыми опытными и талантливыми мастерами ( в штате музея
50 реставраторов).

Нигде
больше не увидишь уникальный скульптурный бюст фараона Аменхотепа III,
изваянный из каменного известняка, его статую и скульптурное изображение
головы, высеченное из красного гранита. Всего в экспозициях Древнего Египта
около 110 тыс. предметов: их невозможно выставить сразу все для обозрения в 7
тематических галереях, которые вмещают только 4% экспонатов, среди них — 140
мумий и погребальных урн. Уникальный артефакт – Амарнский архив, дающий ценные
исторические сведения: 95 пластинок из глины, содержащих дипломатическую
переписку фараонов за 1350 лет до н. э. и дающих достоверную картину жизни тех
лет.
Греция и Рим

Отдел,
располагающий более 100 тысячами древнегреческих и древнеримских экспонатов,
отражающих большой период развития двух цивилизаций. Здесь находятся бесценные
раритеты – свидетельства кикладской, минойской, микенской культур древних
эллинов. Истинными сокровищами являются:
·
редчайшие
скульптуры, украшавшие афинский Парфенон
·
часть
колонны храма Эрехтейон
·
фигуры
царя Мавзола и царицы Артемисии
·
детали
скульптуры коня из галикарнасского Мавзолея
·
этрусский
саркофаг 2 в. до н. э. и другие
Большой
интерес представляют доисторическое золотое украшение (брошь), римский меч с
ножнами; фриз, изображающий сцены войны амазонок с греками.
Ближний Восток

Одна
из самых многочисленных экспозиций музея представлена более 330-ю тысячами
экспонатов, иллюстрирующих развитие древних цивилизаций, начиная от Месопотамии
и заканчивая Финикией. Активно пополнились фонды этого отдела в первой половине
19 века, когда стали организовываться экспедиции английских археологов на
территории Ирака (Месопотамия, Вавилон,Ассирия, Шумер), Турции (Каркемише).
В
ходе раскопок были обнаружены тысячи предметов культуры, быта, древней
письменности, богатейшие клады с драгоценностями (Амурдарьинский клад).
Искусство древнего ислама представлено 40 тысячами экспонатов: изделия из
тончайшей керамики, стекла, бронзы, серебра и золота экспонируются в 13
галереях, где одновременно выставляется 4500 предметов.

К
ценностям непреходящего мирового значения относятся:
·
барельефные
украшения ассирийского дворца Хорасабада
·
фрагменты
балаватских ворот из крепости Ассирии, на которых изображены сцены царского
быта
·
коллекция
бронзовых изделий государства Урарту
·
золотые
и серебряные украшения Ахемединского царства (нынешний Таджикистан)
·
скульптуры,
изображающие львов с человеческими головами
·
глиняная
табличка с текстом, повествуемым о всемирном потопе
Всех
сокровищ, среди которых статуи, обелиски, барельефы, настольные игры,
музыкальные инструменты, таблички с клинописью, не перечесть. Чтобы увидеть
воочию даже их небольшую часть, нужно неоднократно приходить в Британский
музей.
Древняя история и Европа

Экспозиции,
представляющие предметы, относящиеся к древнейшим эпохам развития человечества
(более 2-х млн. лет назад) и вещественные свидетельства европейской истории,
причём фонды экспонатов раннего средневековья Европы – самые богатые в мире.
Среди предметов есть подлинные доисторические и исторические ювелирные
ценности:
·
кубок
из золота (Ринглмер, 8-16 в.в. до н. э.)
·
ожерелье
из золота (Синтра, Португалия, (10-8 в. в. до н. э.)
·
серебряные
изделия (Испания, 100 лет до н. э.)
·
тетфордский
клад – серебряные и золотые изделия (4 в. н.э.)
·
золотые
украшения из клада Саттон-Ху, найденные в погребальных склепах 4-7 в.в. н. э.
на территории Англии
·
золотой
кубок королевской семьи Франции 14 века
·
рака
из золота, украшенная множеством драгоценных камней для хранения священной
реликвии — тернового венца
Здесь
есть настоящие шедевры искусства резьбы из слоновой кости: триптихи
византийских мастеров, англичанина Грандисона; 78 шахматных фигурок, вырезанных
из клыков моржа (Шотландия), свидетельствуют о высокой степени мастерства и
художественного таланта резчиков. Удивительной красоты блюда из фарфора с
великолепными узорами и сюжетными картинами выставлены в стеклянных витринах.
Азия

Отдел,
представленный предметами азиатской культуры от доисторической эпохи до
нынешней: буддистские статуи, барельефы (Индия); фарфор, изделия из бронзы,
нефрита и других драгоценных камней, буддистские картины и статуя Будды
(Китай); скульптуры из золота и серебра (Индонезия, Самбас).

Африка, Америка, Океания

Экспозиции,
имеющие огромную этнографическую коллекцию предметов (350 тыс. зкземпляров),
иллюстрирующих жизнь аборигенов этих континентов: ацтеков, майя, инков
(Америка), ашантийцев (Гана) и представителей других древних коренных народов.
Изумительны мозаика ацтеков из бирюзы; скульптурная группа из Ямайки.
Монеты и медали

Отдел,
в котором собрано миллионное количество экспонатов, представляющих историю
изготовления и использования монет в разные периоды жизни человека (от 7-го
века до н. э. и до сегодняшних дней). Все они имеют высокую нумизматическую и
историческую ценность.
Гравюры и рисунки

Экспозиции
этого отдела содержат примерно 50 тыс. рисунков, больше 2-х млн. гравюр и
ксилографических работ знаменитых художников Европы (14 век – наши дни) от
Леонардо да Винчи до современных авангардистов.
Рисунки,
литографии, гравюры, эскизы, акварели Дюрера, Клода, Ватта; почти 30 тыс. работ
художников Англии средневековья и современности. Создана онлайн-база на 500
тысяч экспонатов, сопровождаемых иллюстрациями высокого качества.
Библиотека Британского музея

Одно
из самых масштабных хранилищ печатных и рукописных раритетов мира, имеющее 6
читальных залов на 670 посетителей. В фондах библиотеки находятся почти 7 млн.
томов различных печатных изданий, 200 тыс. экземпляров рукописей на европейских
языках, 38 тыс. – на языках Востока; 250 тыс. печатных книг; 500 тыс.
географических карт; 1 млн. нотных записей. Справочный раздел науки и
изобретений имеет подписку почти на 20 тыс. научных и технических журналов.
Каждый год фонды библиотеки увеличиваются на 1 млн. экземпляров. Здесь каждый
сможет найти любой литературный источник, художественное произведение или
научный доклад, исторические сведения или поэтические шедевры.

В
стенах библиотеки перебывали известные всему миру ученые, писатели, художники,
музыканты, композиторы, политики и общественные деятели: Дж. Голсуорси, Джордж
Байрон, К. Маркс, В. И Ленин. Библиотека хранит больше 10 тыс. экземпляров
древних рукописей Египта, Греции, Рима, относящихся к бесценным
культурно-историческим реликвиям. Фонды литературы по естественным, точным,
гуманитарным наукам в состоянии удовлетворить любой спрос, помогут найти ответы
на все интересующие вопросы.
Библиотека Британского музея – грандиозное хранилище мудрости, знаний и
прогресса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Британский музей.docx

alt: Британский музей в Лондоне — это один из старейших и крупнейших исторических музеев мира, активно посещаемый туристический объект, в котором собраны уникальные артефакты, художественные шедевры…

alt: Антиквар и библиоман Роберт Коттон, собравший большое количество рукописей и книг, внёс весомую лепту в создание музейных фондов: коллекция его рукописей стала основой целого отдела,…

alt: Египтяне считают, что камень из

alt: Африка, Америка, Океания

intro: Британский музей в Лондоне — это один из старейших и крупнейших исторических музеев мира, активно посещаемый туристический объект, в котором собраны уникальные артефакты, художественные шедевры со всего мира.  Сначала музей расположился в особняке Монтегю в районе Блумсбери, но стал быстро пополняться новыми экспонатами, которым уже были тесны рамки одного здания. В годы викторианского правления было выстроено колоссальное классическое здание, в котором и сейчас находится музей.Ни в одном музее мира нет столько загадочных экспонатов, над происхождением и историей которых «ломают головы» ученые-археологи и этнологи, сколько их в Британском.


extracted_text:
Шынаргуль
Сагиндыковна Мальшубаева
Павлодар
қаласы, Қалижан Бекқожин атындағы
№12
жалпы орта білім беру мектебінің
қазақ
тілі мен әдебиет пән мұғалімі

Күні:
  Пән: Қазақ тілі
  Сынып: 5 «Б»

Сабақтың  тақырыбы:

Фонетикадан  өткенді қайталау

Мақсаты :

Оқушылардың фонетикадан алған
  білімдерін нығайту, тиянақтау, теориялық білімін
  практикамен ұштастыру.
Сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру,
  оқу - білімге деген ынталарын арттыра отырып,  сөздік қорын
  дамыту.
Бірлікке,
  достыққа, ұжымшылдыққа тәрбиелеу.

Күтілетін нәтиже:

1. Өткен сабақтан алған білімдерін
  тиянақтайды, талдайды.
2. Оқушылар математикалық
  тәсілмен фонетикалық талдау жасай алады.
3. Пікірлерін толық  айтады.

Табыс  өлшемі:

Ұжымдасып еңбек ету
  қалыптасты.
Оқушылар топтық жұмыста, сабақты
  меңгеруде, шығармашылық жұмыстарда белсенділік
  танытты.
Бағалау өлшемдерін анықтай білді.

Негізгі  ой/ тәсілдеме:

Сабақты  меңгеруде  барлық
  оқушылардың белсенділігін арттыру мақсатындағы
  үлестірме тапсырмалар, орындаған тапсырмаларын талдай білуі,
  топтық жұмыс арқылы сыныпта ынтымақтастық
  атмосферасын құру.

Оқулық

Қазақ тілі. Авторлары: Г.
  Қосымова, Ж. Дәулетбекова.  Алматы «Атамұра»- 2010ж.

Сабақтың
барысы/мұғалім белгілері:

Кезеңдері

Мазмұны

Мұғалімнің
іс-әрекеті

Оқушының
іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Кіріспе

Ұйымдастыру кезеңі;

Дыбыстар арқылы топқа бөлу;

«Мен қандаймын?» тренингі
Әр оқушы өзі туралы есімінің бірінші
  әріпіне сәйкес бір жақсы қасиетін айтады.
Әліпбидің алғашқы төрт әріпі
  арқылы топқа бөлінеді. –А –Ә –Б –В

Өздерінің қасиеттерін айтады.

Топқа бөлінеді.

Шар, маркер.

Негізгі бөлім
Өткенді пысық тау
Қызығу
шылы
ғын  ояту

Үй тапсырмасын қайталау.

 «Мен саған, сен маған» әдісі бойынша топтар сағат тілімен бір-біріне
  сұрақтар қояды.

Оқушылар сұрақтарға жауап береді.

Түсіну

«Ізден тап»
  әдісі
І топ:
  Әр сөз Е, Ж, Қ әріптерінен басталатын  үш
  сөйлем құрау.
ІІ топ: Бірдей
  әріптен басталатын және аяқталатын сөздер жазу.
ІІІ топ: Құрамында
  төмендегідей əріптер қатар келген сөздерді
  жазу.
а + й + ы = қайық
  е + й + і = мейіз
  ұ+ й + ы = тұйық
ІV топ: Қатаң
  дыбыстардан басталатын қазақтың ұлттық
  киімдерін тауып жазу.

Топпен бірігіп сөйлем құрайды.

Қолда ну

Талдау

1. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі арқылы мәтінмен жұмыс.
Мәтінге байланысты тапсырма  беріледі.
«Әже»
«Сен оны құрметте»
«Нан – қасиетті тағам»
«Өзі кінәлі»
2. «Талда, жауап бер» әдісі
Тақтада талдау жұмысын жүргізу.
-Мұғалім,  әдебиет (фонетикалық),
-Оқушыларымыздың (сөз құрамына),
- Айдар әкесімен бірге есік алдында тұрған.
  (сөйлем мүшесіне)

Оқушылар мәтінмен топта жұмыс жасайды.

Тақтаға шығып орындайды.

Парақша.

Тақта, бор.

Сергіту сәті

«Кім көп есте сақтады?»
Проекторда суреттер 4 секунд көрсетіледі. Оқушылар
  қаншалықты есте сақтаған суреттердің атауын
  дәптерге жазады.

Сергіту сәтін орындайды.

Проектор.

Жинақ тау

Ойланады, қорытады

І топ: «Фонетика»
  сөзіне сөзжұмбақ жасау.
ІІ топ: «Дыбыстар
  әлеміне хат».
ІІІ топ: «Әліпби»
  сөзіне ребус құрау.
ІV топ:
  Метаграмма жазу.

Топпен жұмыс жасайды.

А4 қағаз.

Кері байла ныс

Оқушылар сабақтан алған әсерлерімен
  бөліседі.
Сіз бүгін не үйрендіңіз?
Сіз тағы не білгіңіз келеді?

Бағалау

Өзін-өзі бағалау

Үйге тапсыр ма

Наурыз туралы ойтолғау жазу, өлең
  шығару.

Күнделіктеріне үй тапсырмасын жазып алады.

Күнделік

file_name: Фонетика.docx

alt: Шынаргуль Сагиндыковна Мальшубаева

alt: Кіріспе Ұйымдастыру кезеңі;

alt: Топпен бірігіп сөйлем құрайды

title: Айтыс. Біржан мен Сара айтысы. 9-сынып


extracted_text:
Проверочная работа по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах 100». 2 класс
I вариант.
№ 1. Решите примеры:
45 + 35=                           30 – 54=
60— 37=                         49 + 3 =
77 + 20=                           96   8=
№ 2. Сравните, поставьте знаки «<» , « >» , «=» :
32 — 4 ... 37 — 6
75 — 35 ... 20 + 45
№ 3.Решите задачу:
У Лизы в аквариуме было 12 улиток, 6 лягушек , а морских черепах — столько, сколько улиток и
лягушек вместе. Сколько тритонов жило в аквариуме?
№ 4. Решите уравнения:
Х + 4 = 30                       16 – а = 7
№5 . Запиши два общих свойства для чисел
32, 42, 82, 62, 12
№6. Запиши данные числа в соответствующую группу
 43, 28, 88, 50, 21, 33, 73, 78
Оканчивается на 3
Оканчивается на 8
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».
II вариант.
№ 1.Решите примеры:
79 — 20 =                       40— 6=
63 — 42=                        64 + 6=
7 + 51=                          27 + 4 =
№ 2.Сравните, поставьте знаки « <» , « >» , «=» : 79 — 5 ... 97 — 8
44 — 20 ... 31 + 24
№ 3.Решите задачу:
У Даши ваквариуме жило 18 скатов, 4 акулы, а морских черепах столько, сколько скатов и акул вместе.
Сколько черепах живёт в аквариуме?
№ 4. Решите уравнения.
12 + в = 40                        с – 15 = 3
№5. Запиши два общих свойства
76, 96, 56, 16, 26
№6.  Запиши данные числа в соответствующую группу.
21, 68, 32, 61, 80, 78, 11, 98

file_name: Проверочная работа по теме  Сложение и вычитание чисел в пределах 100 2 класс 2 четверть.docx

intro:
Проверочная работа по математике. Тема "Сложение и вычитание в пределах 100". 2 класс. Вид письменной работы, предназначенный для текущего контроля конкретной или комплексной теме.
Эту работу можно использовать для проверки качества знаний у учащихся по теме "Сложение и вычитание в пределах 100". Так же в этой работе проверяется умение складывать или вычитать числа в пределах 100, решать составные задачи,  решать уравнения, повторить компоненты при сложении и вычитании, группировать по заданному основанию, обнаруживать общие свойства группы чисел.. Интегрированный урок по математике и окружающему миру.

title: Проверочная работа по математике. 2 класс.


extracted_text:
Афоризмы в комедии «Горе от ума»
В комедии А.С. Грибоедова 54 афоризма. В тесте предлагается вспомнить
понятие афоризма, а также вспомнить героев, которые произносят слова,
ставшие крылатыми выражениями. Тест предназначен для обучающихся 9
класса
1. Афоризм – это:
а) Художественное обоснование поступков персонажей
б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль,
житейскую мудрость или нравоучение
в) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения
какихлибо предметов, для создания исторического колорита
г) Краткое образное определение предмета
б
2. Продолжите афоризм: «Свежо предание, ...»?
а) а сказка всё же лучше
б) а правда всё же лучше
в) а верится сначала
г) а верится с трудом
г
3. Кому из героев комедии принадлежит следующее высказывание, ставшее
афоризмом: «А судьи кто?»
а) Лизе
б) Загорецкому
в) Чацкому
г) Фамусову
в
4. Каково значение слова «предрассудки» в афоризме: «Дома новы, но
предрассудки стары»?
а) разговоры о древних временах ; б) рассуждения о жизни;
в) взгляды и мнения, основанные на неточном или искаженном знании;
в) предсказания о будущем.
в
5. Кому из героев комедии принадлежит следующее высказывание, ставшее
афоризмом: «Счастливые часов не наблюдают»?
а) Софье
б) Лизе
в) Чацкому
г) Скалозубу
б
6. Продолжите высказывание, ставшее афоризмом: «Не человек,...»
а) свинья
б) змея
в) лиса
г) медведь
б
7. Кому из героев комедии принадлежит следующее высказывание, ставшее
афоризмом: «Герой не моего романа»?
а) Тугоуховской
б) Лизе
в) Софье
г) Хрюминой
в
8. Что означает высказывание, ставшее афоризмом: «Частенько там мы
покровительство находим, где не метим»
а) Часто мы находим себе дом там, где не предполагали
б) Часто мы находим помощь и поддержку там,  где не предполагали
в) Часто мы находим ничем не примечательное правительство
г)  Часто мы находим правительство, которое нас не замечает
б 9. Дайте наиболее точное толкование слову «прислуживаться» из следующего
высказывания, ставшего афоризмом: «Служить бы рад, прислуживаться
тошно».
а) точно выполнять все указания
б) делать самую грязную работу
в) угождать
г) ничего не делать
в
10. Вставьте пропущенное слово в высказывание, ставшее афоризмом:
«Ученье  вот ..., учёность  вот причина!».
а) свет
б) тьма
в) астма
г) чума
г

file_name: тест Афоризмы в комедии.doc

intro:
Афоризм - краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение
В комедии А.С. Грибоедова 54 афоризма. В тесте предлагается вспомнить понятие афоризма, а также вспомнить героев, которые произносят слова, ставшие крылатыми выражениями. Тест предназначен для обучающихся 9 классаТест по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"

title: Тест на тему: "Афоризмы в комедии "Горе от ума""


extracted_text:
ТЕМА: «Люблю тебя, мой город».
Цель:  содействовать воспитанию патриотизма и любви к малой родине;
расширить кругозор о городе Рудный;
воспитание уважения и развития интереса к культуре,  к   историческому наследию города Рудного.
Ход воспитательного часа.
Слайд№1.
Сегодня у  нас  состоится краеведческий час, который называется «Рудный – мой город
родной». Я думаю вы уже догадались. Что это мероприятие будет  посвящено нашему
удивительному, славному городу. С его традициями и историей городу Рудному.
Слайд№2
Наш город – просто чудо!
Наш городгородсад!
Кто знает город Рудный,
Этому несказанно рад!
Слайд№3.
Ребята, наверное, каждый  из  нас  не раз задумывался, а что было на месте нашего  города
в далёкой   древности, что  за люди  здесь  жили, какими  они  были.    Территория,  на
которой  расположился   город Рудный,  была заселена   народами  не   в первый раз. Ещё
во II  тысячелетии до н.э.  здесь  жили люди так называемой Андроновской культуры эпохи
бронзы.  Стоянка этого поселения  уникальный памятник археологии. На территории
нашего города находится Алексеевский культурный комплекс, который состоит из
поселения, могильника и жертвенного холма. Назван он был Алексеевским,  поскольку
расположен рядом с посёлком  Алексеевка,  который был основан  переселенцами  с
Украины и России в 1897 году. Этот посёлок, как вы все знаете, находится в черте нашего
города.
Поселение расположено на левом берегу реки Тобола. За несколько лет археологами были
раскопаны полностью пять жилищ.  Это небольшие землянки, в каждой из которых
обязательно должен быть очаг. Во всех жилищах были обнаружены керамические горшки и
различные предметы  домашнего   быта.  Андроновцы занимались животноводством,
разводили  овец, коров,  лошадей и верблюдов, а также земледелием, выращивали пшеницу.
В Алексеевском поселении было найдено множество бронзовых орудий труда и украшений.
Археологи доказали, что андроновцы сами моги выплавлять бронзу и отливать из неё
различные изделия.
 При строительстве церкви в 1997 году, кроме горшков и их фрагментов были обнаружены
бронзовые украшения: браслеты, бусы и круглые бляхи, украшавшие одежду.  Предметы,
найденные на территории Алексеевской стоянки, поступают в наш  Рудненский  музей,  где
их могут все желающие.   Мы с вами обязательно сходим в наш музей ещё раз и
внимательно посмотрим экспозицию, посвящённую Андроновской  культуре.
Слайд№4.
Удивительно, но всего полвека назад «степь да степь  кругом», как в песне поётся. Лежала
на месте нынешнего города Рудного.  Степь ковыльная, бескрайняя, непаханая…..
Седая степь. Дрожащий горизонт.
Стекает солнце огненное в травы… Давнымдавно всё погрузилось в сон.
Такой простор! Без края! Боже правый!
То тишина. То ветер запылит…
И степь взмахнёт ковыльными крылами.
Мне кажется. Сейчас она взлетит
И закружит орлом под небесами.
Слайд№5.
Столетия здесь кочевали степняки. Передавая из поколения в поколение легенды об
удивительных богатствах, хранящихся в наших местах.  Одна из них гласит:  «Кочевник
Сарбай  нашёл удивительный клад, но такой тяжёлый, что одномуего неподнять.  И решил
он  поделиться с народом.  Но узнал об этом злой бай.  Полилась кровь. Слёзы.  Погибали
невинные люди.  А когда приблизились слуги бая к  Сарыбаю, тот не дался им в руки.
 Ударил он плетью по земле, расступилась  она. И ушёл  в глубину   Сарыбай вместе с
богатством….»
Слайд№6
Легенда  о кладе воплотилась в реальность лишь в середине 20го века. История
возникновения  города  Рудного  уводит  нас  в далёкий  1946год,  к Аятской
геологоразведочной  экспедиции,  которая  была послана  на реку  Аят в Тарановский
район  на разведку  Большого  Тургая.  Эту  экспедицию  возглавил  одарённый  человек,
главный  геолог  Кустанайского геологического  управления Дмитрий  Дмитриевич
Топорков.
В феврале 1949 года  лётчик Аятской   геологоразведочной  экспедиции  Михаил
Сургутанов, пролетая над  урочищем  «Сарбай» заметил,  что   стрелка  компаса  резко
отклонилась  к югу.  На  том месте,  где Сургутанов обнаружил магнитную аномалию
геологи  и географы установили, что  в  Сарбайском   урочище  залегает  мощное  рудное
тело
 Слайд№7.
А сейчас  я предлагаю  вам посмотреть  видеоролик,  в котором рассказывается о том, как
всё начиналось, об открытии Соколовско – Сарбайского  месторождения железной  руды, с
которого,  естественно, и  началась история нашего города.
Слайд№8
В 1954 году руду  начали  добывать.
Разрыли  карьеры,  стали  производство  поднимать.
В  казахстанский  посёлок  ехали  люди со всей  страны.
Здесь  рабочие  руки были  нудны!
Слайд №9.
Итак, первые строители  города  появились здесь в 1954 году, в год открытия
производственного комбината ССГПО. Рудный, тогда ещё посёлок, первоначально имел
несколько названий: Комсомольск,  Семидесятипалатинск, Рудногорск. . Судьба нашего
города решилась 30 июня 1954 года вместе  с выбором площадки  для строительства
Соколовско – Сарбайского Горнообогатительного комбината. Летом 1956 года
Президиум Верховного Совета Каз.ССР , издал указ, согласно которому ,был основан «рабочий посёлок  Рудный»,  а через год  30 августа 1957 года, он был переименован в
город с одноимённым названием.
Первостроители  в палатках  жили,
Но об этом они  не  тужили.
Трудилась  на благо  нашей  страны
И  город  чудесный  для  нас  возвели!
Слайд №10
Как   говорилось  выше, 30  августа  1957  года рабочий  посёлок приобрёл   статус города
и был  назван – Рудный.
Название  города  Рудного  пошло  от  наличия  огромных   запасов  железной  руды  на
Соколовско Сарбайском    месторождении. .Когда то   будущий  город  насчитывал
несколько  домишек, в   которых  жили  геологи.  Сегодня он занимает   200тыс.кв.км и
проживает в нём  около      тыс. чел.
Под  степью  ковыльной скрывала  порода
Богатство  земли  в   недрах  тысячу  лет.
Но  встал  над  Тоболом по  воле  народа
Мой  город,   любимей  которого  нет.
Мечта   первостроителей  сбылась. Новостройка росла стремительно.  На глазах всего
одного поколения  вырос прекрасный город   с широкими улицами и зелёными скверами,
школами детскими садами,  дворцами культуры и спорта, лечебными учреждениями и
сетью магазинов. Вместе  с ним  развивалось и градообразующее предприятие, выведенное
на проектную мощность  на 2 года раньше срока. Сейчас город Рудный   один из ведущих
индустриальных городов Казахстана.

Слайд №11.
Наш  удивительный  город    один из самых  молодых городов Казахстана,  крупный
промышленный центр.  Промышленные предприятия  города  известны  далеко  за
пределами  республики  и дальнего  зарубежья.
Соколовско – Сарбайское  горнообогатительное  производственное  объединение стало
крупнейшим  предприятием  Казахстана и стран  Содружества   независимых  государств
по  подготовке   по  подготовке железорудного  сырья.
Самые  крупные  рудненские  предприятия известны  всей стране.  Это ССГПО,
завод»Казогнеупор», и ОАО  «Соколоврудстрой».
Не  менее известным  в Республике   является  и  знаменитый  рудненский  Ледовый
Дворец  спорта,  где  круглый год  зима  соседствует  с  летом.
Славься,  судьбою  подаренный  город  во  все  времена!
И  оставайся попрежнему  молод,  словно  весна.
Рудный    не порт,  не  курорт,   не столица, Рудный   руда.
Славься,   мой  город, тобою гордиться  будут  всегда!
Слайд №12.
А сейчас  вашему  вниманию будет  предоставлен  видеоролик,  который поможет  более
наглядно  представить,  как развивался наш город.
Слайд№13.
Рудный – город юности многих,  кто  приехал  по зову  сердца,  а   остался  здесь  навсегда.
Щедра  наша  рудненская земля  талантами
Образ  города Рудного  воспроизведён в различных родах и видах искусства – в поэзии,
музыке, живописи. Слайд №14.
Рудненская земля взрастила целую плеяду  художников – это Лариса Дмитриева, Игорь
Качаев, одна из молодых художников Светлана Лойко.
Слайд №15.
Говоря о людях, прославивших город Рудный,  нельзя не  упомянуть  имя  Ивана Ивановича
Дьячкова – ветерана ВОВ, почётного гражданина  города Рудного. Он – организатор
единственного в  городе Рудном историко –краеведческого музея.  Иван   Иванович  много
сделал  для города  и  музея.   Будучи на пенсии,  Иван   Иванович, писал  книги   о
любимом  городе  и его  знаменитых   людях. К   сожалению  Иван  Иванович  скончался,
но память    о  нём всегда останется в сердцах  рудничан.
Наш город очень богат  интересными людьми, и рассказать  сегодня обо всех невозможно.
Я предлагаю  вас  а нашу библиотеку за книгами, которые познакомят вас с другми
интересными людьми нашего города.
 Слайд №16.
О знаменательных событиях, связанных с историей и развитием города, рассказывают
памятники и сооружения. Улицы города – это  тоже своеобразный памятник, они
рассказывают об историческом наследии Рудного.
А сейчас,  ребята, я  хочу проверит, хорошо ли вы знаете свой  родной город, и предлагаю
вам поучаствовать  в викторине,  посвящённой памятным местам  и памятникам нашего
города  Рудного.
Итак, первый вопрос.
Слайд №1718.
1.Как называется наша первая улица города?  (Пионерская).
Слайд №1920.
2. Кто был первым  директором  Соколовско – Сарбайского комбината? Его именем
названа одна из улиц города. (Сандригайло Н.Ф.)
Слайд №2122.
3.этот памятник открыт в октябре 1972 года в городе Рудном. Скульптура выполнена из
бетона, высота 4 метра. В правой руке – кусок руды. Левая рука опирается на камень.
Находится этот памятник у  здания автовокзала. (Скульптура «Горняк»)
.
Слайд №2324.
4. памятник открыт 28 октября 1968 года. Находится  в нашем городе в сквере на улице 40
лет Октября.  Скульптура  девушки выполнена из железобетона. Высотой 3 метра. На
постаменте – стальная мемориальная доска: «Героически погибла, жертвуя своей жизнью
ради  жизни людей». Кому посвящён этот памятник? (марите Бежите)
Слайд№2526.
5. Вспомните какой памятник установлен  на пересечении пр.им.. Ленина и  улицы
Горняков? Он изображает одну женщину и 4 мужчин. Открыт в 1964 году.(композиция
«Энтузиасты коммунистического движения»).
Слайд №2728. 6. Если двигаться дальше по проспекту Ленина, то мы увидим музей. Возле музея
находится аллея   памятников.  Какие памятники  мы увидим на ней?
*скульптура В.И. Ленина;
*Обелиск памяти и славы воинам – освободителям  (Посередине на высоте 5 метров
находится Орден Победы. Позади имеется барельефная композиция в виде  солдат –
освободителей, борющихся за  победу).
*Памятник   воинам – интернационалистам  (Боевая  машина  пехоты.  На  постаменте –
мраморная  мемориальная  плита с благодарственной  надписью героям Афганской войны).
Слайд №29.
*Стела  Островскому;
*Обелиск героям гражданской войны (на Алексеевском кладбище);
*Обелиск Славы;
*Бюсты ( Ы. Алтынсарину (на территории социально – гуманитарного  колледжа);
*Карбышеву Д.М. ( на территории  школы 314);
*Ленину (перед  входом в ПТШ№5).
Слайд №30.
Пусть рудный живёт не век, и не два –
Рудному вечность судьбою дана.
Любите свой край и гордитесь, тем, что вы – Казахстанцы  и рудничане.
Список литературы:
1.Алтын дала  /Текст /: 1936 – 20066 фотокнига: 70 летию  Костанайской области
посвящается /сост. Г. Дильдяев. – Алматы, 2005. 352 с: ил. – Текст парал. каз.,  рус., англ.
2. Кенді   кала /Текст/ = Город Рудный : /фотокнига / ред. кол.  Н.Я. Денинг / и др./; пер. на
каз. М. Асановой. –Алматы:   Казахстаника,  2007. 144с.
3. Труфакин Владимир.  Седая степь. Дрожащий горизонт/Текст \: /стихи /    Владимир
Труфакин    // Время озарения:  антология совремнной костанайской русскоязычной
поэзии.    Костанай, 2013. – с.130.
Электронные ресурсы:
1.Большие города. Рудный /Электронный ресурс /.   Режим доступа: https://  www. youtube.
com/ watch?v   =OVK vI3t5GY.
2.Тунников, Виталий. Любимый город /Электронный ресурс/: /стихотворение/ /Виталий
Тунников. – Режим доступа: https//  stihi – russkih – poetov. ru /  vitaliy – tunnikov – lyubimyy
– gorod.

file_name: Люблю тебя, мой город..docx

intro: Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у воспитанников любви к своей Родине Патриотизм -- одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У воспитанников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Данная разработка познакомить с историей города,в котором дети  живут, с его достопримечательностями.Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у воспитанников любви к своей Родине Патриотизм -- одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У воспитанников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Данная разработка познакомить с историей города,в котором дети  живут, с его достопримечательностями.

title: Люблю тебя  мой  город.