extracted_text:
Как начинается пушкинская «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. «Жили-были старик со старухой».
Б. «Жили-были дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».
Г. «У моря, у синего моря, где волны шумят на просторе».

Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
А. Двадцать три года.
Б. Тридцать три года.
В. Сорок три года.
Г. Пятьдесят три года.

Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
Г. В лачужке.
Д. В шалаше.

Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о рыбаке и
рыбке"?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.

Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Бреднем.
В. Неводом.
Г. Сачком.

Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака в сказке
Пушкина? А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.
Г. Водяной.

Что сделал старик из сказки А.С. Пушкина, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Отправился к ювелиру.
Г. Сварил уху.

Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую
рыбку?
А. Два раза.
Б. Три раза.
В. Пять раз.
Г. Семь раз.

Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
Г. Шесть.

Сколько раз за всю сказку ходил пушкинский старик на берег моря?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
Г. Шесть.

Сколько времени старуха из сказки Пушкина была царицей?
А. Два дня. Б. Две недели.
В. Два года.
Г. Тридцать лет и три года.

Кем желала стать старуха из пушкинской «Сказки о золотой рыбке» в самой
заветной своей мечте?
А. Княгиней тьмы.
Б. Владычицей морской.
В. Королевой красоты.
Г. Царицей полей.

Куда вкладывала свой капитал разбогатевшая жена главного героя «Сказки о
рыбаке и рыбке»?
А. Жемчуг.
Б. Картины.
В. Акции.
Г. Заводы.

Какую русскую народную пословицу использовал Пушкин в «Сказке о рыбаке
и рыбке»?
А. Не садись не в свои сани.
Б. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
В. Рыбак рыбака видит издалека.
Г. Любишь брать - люби и отдать.

За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
А. За лень.
Б. За враньё.
В. За жадность.
Д. За плохое ведение домашнего хозяйства.
Старуху золотая рыбка наказала за жадность, а за что она наказала старика-
рыбака?
А. За браконьерство. Б. За трусость и безволие.
В. За загрязнение окружающей среды.
Г. За невнимание к жене.
Сколько теремов получил в приданое королевич Елисей?
А. Три.
Б. Семь.
В. Сорок.
Г. Сто сорок.

В тереме у скольких богатырей гостила царевна, героиня сказки Пушкина?
А. У трёх.
Б. У семи.
В. У двенадцати.
Г. У тридцати трёх.

К кому НЕ обращался королевич Елисей из сказки Пушкина в поисках
царевны?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Ясень.

Кто в "Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А.С. Пушкина помог
Елисею найти невесту?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Звёзды. Какое слово отсутствовало в обращении царицы из сказки Пушкина к
зеркальцу: «Я ль на свете всех ...»?
А. Милее.
Б. Стройнее.
В. Белее.
Г. Румяней.
У семи богатырей из сказки А.С. Пушкина была собака. А какая у неё была
кличка?
А. Орлик.
Б. Воронок.
В. Соколко.
Г. Журавка.
Кто заклевал до смерти царя в сказке А.С. Пушкина?
А. Курочка Ряба.
Б Золотой петушок.
В. Жар-птица.
Г. Гадкий утёнок.

Сколько было сыновей у царя Дадона в "Сказке о золотом петушке" А.С.
Пушкина?
А. Один.
Б. Два.
В. Три.
Г. Ни одного.

Кто в сказке А.С. Пушкина подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Золотая рыбка. Б. Курочка Ряба.
В. Царевна Лебедь.
Г. Мудрец.
Назовите профессию мудреца, который сделал царю Дадону бесценный
подарок в "Сказке о золотом петушке"?
А. Рыбак.
Б. Звездочёт.
В. Лекарь.
Г. Летописец.

Куда было велено царю Дадону посадить золотого петушка?
А. На вертел.
Б. На спицу.
В. На трон.
Г. В клетку.
(На спицу шпиля.)

В качестве кого или чего использовал царь Дадон золотого петушка,
сидящего на спице-шпиле?
А. Флюгера.
Б. Часов.
В. Сторожа.
Г. Прожектора.

Сколько дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон из пушкинской
сказки?
А. Три дня.
Б. Семь дней.
В. Десять дней.
Г. Четырнадцать дней.

Сколько просьб было у мудреца-звездочета к царю Дадону в сказке Пушкина?
А. Одна. Б. Три.
В. Четыре.
Г. Шесть.
Что три девицы под окном делали поздно вечерком в сказке Пушкина?
А. Ткали.
Б. Пряли.
В. Шили.
Г. Гадали.

Как долго ухаживал царь Салтан за своей будущей женой?
А. Один день.
Б. Одну неделю.
В. Один месяц.
Г. Один год.

Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?
А. Матерью.
Б. Сестрой.
В. Тётей.
Г. Подругой.

Сколько сестёр-завистниц было у жены царя Салтана?
А. Две.
Б. Три.
В. Четыре.
Г. Пять. Какой титул был у Гвидона в пушкинской «Сказке о царе Салтане...»?
А. Князь.
Б. Принц.
В. Царевич.
Г. Королевич.

Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон в сказке Пушкина?
А. В один дюйм.
Б. В один аршин.
В. С ноготок.
Г. С пальчик.
Д. С коломенскую версту.

Где князь Гвидон из сказки Пушкина провёл своё детство и отрочество?
А. В царстве славного Салтана.
Б. На острове Буяне.
В. В море-океане.
Г. У лукоморья.

Какое отчество у пушкинского князя Гвидона?
А. Елисеевич.
Б. Русланович.
В. Салтанович.
Г. Дадонович.

Мимо какого острова лежал путь в царство пушкинского царя Салтана?
А. Забияки.
Б. Буяна.
В. Скандалиста.
Г. Хулигана.

Куда нужно плыть с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного
Салтана? А. На юг.
Б. На север.
В. На восток.
Г. На запад.

Что росло на необитаемом острове Буяне до того, как там чудесным образом
вырос город?
А. Один дуб.
Б. Две пальмы.
В. Три сосны.
Г. Берёзовая роща.

Назовите дерево, из ветки которого сделал себе лук пушкинский князь
Гвидон.
А. Ива.
Б. Дуб.
В. Клён.
Г. Берёза.

«Тот уж когти распустил, / Клёв кровавый навострил...» О ком идёт речь в
этих строчках А.С. Пушкина?
А. О золотом петушке.
Б. О коршуне.
В. О комаре.
Г. О Гадком утёнке.

Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь?
А. Лунный камень.
Б. Солнечный луч.
В. Звезда.
Г. Месяц. Где выстроил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
А. У лукоморья.
Б. В чистом поле.
В. На острове.
Г. В дремучем лесу.

Что представляли собой ядрышки орехов, которые грызла белочка из сказки
А.С. Пушкина?
А. Рубины.
Б. Сапфиры.
В. Жемчужины.
Г. Изумруды.

Что выстроил для своей белки князь Гвидон?
А. Янтарную комнату.
Б. Хрустальный дом.
В. Золотое дупло.
Г. Изумрудную пирамиду.

Какую песню исполняла белка в пушкинской "Сказке о царе Салтане..."?
А. "Во поле берёза стояла".
Б. "Во саду ли, в огороде".
В. "Ой мороз, мороз".
Г. "Ах вы, сени мои, сени".

Кто вел учёт чудесных орехов затейницы белки?
А. Сам Гвидон.
Б. Черномор.
В. Дьяк.
Г. Стража.

Какое практическое применение нашёл князь Гвидон золотой скорлупе от
орехов?
А. Золотой запас княжества. Б. Ювелирное искусство.
В. Стоматология.
Г. Монеты.

Какого чуда НЕ было за морем в "Сказке о царе Салтане..."?
А. Белка.
Б. Тридцать три богатыря.
В. Царевна Лебедь.
Г. Кот учёный.

Кудa укусил шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"?
А. В глаз.
Б. В лоб.
В. В нос.
Г. В ухо.

Кем приходится сватья баба Бабариха князю Гвидону?
А. Тётей.
Б. Бабушкой.
Г. Мачехой.
Д. Кормилицей.

В какого насекомого НЕ превращался князь Гвидон в пушкинской сказке?
А. Комар.
Б. Муха.
В. Пчела.
Г. Шмель.

Сколько глаз в рабочем состоянии осталось к концу сказки у ткачихи,
поварихи и бабы Бабарихи?
А. 2.
Б. 3. В. 4.
Г. 5.

Кто в сказке А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33-мя богатырями?
А. Ихтиандр.
Б. Черномор.
В. Беломор.
Г. Жак-Ив Кусто.
Где пушкинский поп повстречал своего будущего работника Балду?
А. На бирже труда.
Б. На базаре.
В. На дороге.
Г. В церкви.

Какую Кашу любил Балда из «Сказки о попе и о работнике его Балде» А.С.
Пушкина?
А. Манку.
Б. Полбу.
В. Геркулес.
Г. Плов.
За какую плату работал пушкинский Балда у Попа?
А. За 3 рубля.
Б. За 3 щелчка по лбу.
В. За 3 подзатыльника.
Г. За 3 поцелуя в лоб. За сколько человек ел Балда в сказке Пушкина?
А. За двоих.
Б. За троих.
В. За четверых.
Г.За семерых.
За сколько человек работал Балда в сказке Пушкина?
А. За двоих.
Б. За троих.
В. За четверых.
Г. За семерых.
Скольких работников Балда «сэкономил» попу?
А. Одного.
Б. Двух.
В. Трёх.
Г. Четырёх.

За кем или за чем «гонялся» поп в пушкинской сказке?
А. За шмелём.
Б. За бесёнком.
В. За дешевизной.
Г. За золотым петушком.

Каких состязаний НЕ было у Балды с бесёнком?
А. Кто быстрее обежит вокруг моря.
Б. Кто дальше бросит палку.
В. Кто дальше пронесет кобылу.
Г. Кто правильно отгадает загадку. Какое дерево Пушкин окольцевал золотой цепью?
А. Ель.
Б. Дуб.
В. Клён.
Г. Баобаб.
Что делает пушкинский «кот учёный», когда идёт направо?
А. Песнь заводит.
Б. С лешим бродит.
В. Сказку говорит.
Г. На ветвях сидит.

Сколько лет было Людмиле в поэме Пушкина "Руслан и Людмила"?
А. Шестнадцать.
Б. Семнадцать.
В. Восемнадцать.
Г. Двадцать.

Какого великого русского князя Пушкин сделал отцом Людмилы?
А. Вещего Олега.
Б. Владимира Красное Солнышко.
В. Ярослава Мудрого.
Г. Александра Невского.

Сколько витязей отправилось искать Людмилу?
А. Трое.
Б. Четверо.
В. Семеро.
Г. Тридцать четыре.
Сколько лет провел отшельником в пещере старец Финн из поэмы "Руслан и
Людмила"?
А. Двадцать лет.
Б. Тридцать лет и три года.
В. Сорок лет.
Г. Пятьдесят лет. Как нужно надеть шапку Черномора, чтобы стать невидимым?
А. Надвинуть на брови.
Б. Сдвинуть набекрень.
В. Задом наперёд.
Г. Шиворот-навыворот.

Как заканчивается вопрос заглавного героя «Руслана и Людмилы»: «О поле,
поле, кто тебя усеял... ?»?
А. синими васильками.
Б. оранжевыми ноготками.
В. анютиными глазками.
Г. мёртвыми костями.

Какое чудодейственное средство помогло Руслану разбудить заколдованную
Людмилу?
А. Поцелуй.
Б. Живая вода.
В. Мёртвая вода.
Г. Кольцо старца.

Кто НЕ входил в число трёх соперников пушкинского Руслана?
А. Рогдай.
Б. Фарлаф.
В. Елисей.
Г. Ратмир.

Что охраняла Голова из сказки Пушкина «Руслан и Людмила»?
А. Шапку-невидимку.
Б. Волшебное кольцо.
В. Говорящее зеркальце.
Г. Волшебный меч. Кто убил спящего Руслана, трижды вонзив меч ему в грудь?
А. Ратмир.
Б. Фарлаф.
В. Рогдай.
Г. Черномор.

Сколько всего побед одержал Руслан в поэме Пушкина?
А. Три.
Б. Пять.
В. Семь.
Г. Двенадцать.

На каком музыкальном инструменте играл Баян на свадьбе Руслана и
Людмилы?
А. На балалайке.
Б. На гуслях.
В. На баяне.
Г. На свирели.

Из скольких песен состоит поэма "Руслан и Людмила"?
А. Из трёх.
Б. Из пяти.
В. Из шести.
Г. Из семи.
Поэма Пушкина "Руслан и Людмила" состоит из шести... Чего?
А. Глав.
Б. Томов.
В. Песен.
Г. Параграфов. «Я там был, мёд, пиво пил, / Да усы лишь обмочил». А на чьей свадьбе гулял
поэт?
А. Царя Салтана.
Б. Князя Гвидона.
В. Королевича Елисея.
Г. Князя храброго Руслана.
Какая из предложенных пар пушкинских сказочных героев НЕ из одной
сказки?
А. Царь Дадон и шамаханская царица.
Б. Царь Салтан и тридцать три богатыря.
В. Королевич Елисей и мертвая царевна.
Г. Князь Гвидон и злая мачеха.

В какой паре пушкинских сказок в каждой из них есть персонаж по имени
Черномор?
А. «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о золотом петушке».
Б. «Сказка о золотом петушке» и «Сказка о рыбаке и рыбке».
В. «Руслан и Людмила» и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Г. «Руслан и Людмила» и «Сказка о царе Салтане».

Кто из пушкинских сказочных персонажей имел шапку-невидимку?
А. Черномор.
Б. Гвидон.
В. Елисей.
Г. Дадон.

Какой сказочный пушкинский герой является обладателем чудесной бороды, в
которой «таится сила роковая»? А. Старик из «Сказки о золотом петушке».
Б. Поп из «Сказки о попе и о его работнике Балде».
В. Зведочёт из «Сказки о золотом петушке».
Г. Черномор из сказки «Руслан и Людмила».

У кого был золотой петушок?
А. У царя Салтана.
Б. У князя Гвидона.
В. У царя Дадона.
Г. Королевича Елисея.

Пeрсoнaжем кaкoй пушкинской скaзки является цaрь Дaдoн?
А. "Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях".
Б. "Сказки о золотом петушке".
В. "Сказки о попе и о работнике его Балде".
Г. "Сказки о рыбаке и рыбке".

Какая пушкинская сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней
намек / Добрым молодцам урок»?
А. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Б. «Сказка о царе Салтане».
В. «Сказка о золотом петушке».
Г. «Руслан и Людмила».

Какой персонаж пушкинской сказки не сдержал своего обещания и
поплатился за это жизнью?
А. Гвидон.
Б. Дадон.
В. Поп.
Г. Мудрец-звездочёт.

Какая из предложенных пар пушкинских сказочных героев из одной сказки?
А. Царевна Лебедь и семь богатырей. Б. Князь Гвидон и злая мачеха.
В. Попадья и золотая рыбка.
Г. Царь Дадон и шамаханская царица.

В названии какой пушкинской сказки допущена ошибка?
А. "Сказка о спящей царевне и о семи богатырях".
Б. "Сказка о золотом петушке".
В. "Сказка о попе и о работнике его Балде".
Г. "Сказка о рыбаке и рыбке".
(Правильное название: "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".)
Какая пушкинская сказочная героиня умерла от восхищения? ("...Восхищенья
не снесла / И к обедне умерла.")
А. Сватья баба Бабариха.
Б. Жена царя Салтана.
В. Мать мёртвой царевны.
Г. Мачеха мёртвой царевны.

Какая пушкинская сказочная героиня умерла от зависти и тоски?
А. Ткачиха.
Б. Повариха.
В. Сватья баба Бабариха.
Г. Мачеха мёртвой царевны.

У какой героини сказок Пушкина было такое приданое: "семь торговых
городов да сто сорок теремов"?
А. У Людмилы.
Б. У Шамаханской царицы.
В. У мёртвой царевны.
Д. У царевны Лебедь.

В какой сказке Пушкина рассказывается о принципиально новой форме
оплаты труда?
А. «Сказка о попе и о работнике его Балде». Б. «Сказка о золотом петушке».
В. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Г.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
(Оплата щелчками по лбу.)
Кто из пушкинских сказочных героев ест за четверых, работает за семерых?
А. Старик-рыбак.
Б. Балда.
В. Дядька Черномор.
Г. Руслан.

С именем какого пушкинского сказочного персонажа совпадает название
популярной детской игры в слова?
А. Дадон.
Б. Гвидон.
В. Балда.
Г. Салтан.

Какой пушкинский сказочный герой верёвкой море морщил?
А. Старик.
Б. Балда.
В. Черномор.
Г. Гвидон.

У какого персонажа пушкинской сказки был "толоконный лоб"?
А. У старухи.
Б. У Балды.
В. У попа.
Г. У Черномора.

В какой из пушкинских сказок нет царицы (царевны)?
А. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Б. «Сказка о попе и о его работнике Балде». В. «Сказка о царе Салтане».
Г. «Сказка о золотом петушке».

Кем доводятся друг другу сказочные герои А.С. Пушкина Гвидон и Дадон?
А. Отцом и сыном.
Б. Дедом и внуком.
В. Братьями.
Г. Никем.
(Они из разных сказок.)
Какой пушкинский персонаж подслушал беседу трёх девиц?
А. Царь Салтан.
Б. Князь Гвидон.
В. Королевич Елисей.
Г. Дядька Черномор.

В какой сказке А.С. Пушкина сёстры-завистницы обманывают царя?
А. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Б. «Сказка о золотом петушке».
В. «Сказка о царе Салтане».
Г. «Руслан и Людмила».

Кто из этих сказочных героев Пушкина НЕ живёт под водой?
А. Золотая рыбка.
Б. Черномор.
В. Призрак Рогдая.
Г. Царевна Лебедь.

file_name: ВИКТОРИНА А,С, ПУШКИН.docx

intro:
в этом файле вы найдете интересные вопросы по творчеству Александра Сергеевича Пушкина. Вопросы очень легкие поэтому предназначены для учеников начальных классов.
викторина проверит внимательность чтения учеников, знание сказок. В викторине вопросы такого типа: Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки? (неводом)

title: викторина по литературному чтению " Александр Сергеевич Пушкин и его сказки"


extracted_text:
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.
Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ойөрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы
айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру.
3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс
тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
 Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
демалып
 Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып
көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
 Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
    Адам өмір бойы дем алады  ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын
қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп
тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып,
есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін
мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.  Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
    Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
    Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса:
   а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?
    Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
    Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
    Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен
аузымұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшелері. Өкпе және оның қызметі.
Максаты:   Білімділік:  Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру;
                       Дамытушылық: Дүниетанымын, пәнге қызығушылығын,  білімін , тілін
дамыту;
                     Тәрбиелік: Еңбекқорлыққа, Отанын қорғауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: таблица, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгелдеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
Қан кеткенде көрсетілетін алғашқы жәрдем туралы оқыту, мазмұнын айтқызу.
1. Қызыл тамырдан қан кету.
2. Көк тамырдан қан кету.
3.   Ұсақ қан тамырларынан қан кету
Білімді тексеру кезеңі:
 1.Мәтін бойынша сұрақтарға жауап алу.  2.Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Тыныс алу мүшелері.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Түсіндіру: «Тыныс алу мүшелері».
а) Өкпе және оның қызметі ә) Тыныс алу және тыныс шығару қозғалыстары және ауа жолдары
2. Оқушыларға оқыту (іштей)
Тыныс алу мен тыныс шығарудың нәтижесінде өкпе ағзаны оттегі мол таза ауамен
қамтамасыз етіп, зиянды көмірқышқыл газынан таратып отырады.
Тыныс жолы өкпеге кіретін ауаны жылытады, ылғалдайды, зиянды заттардан (шаң
тозаңнан, микроптардан) тазартады. Мұрын қуысындағы түйтер кілегейлі   сүзіп, ондағы
шаңтозаңды ұстап қалып, микроптарды жояды.
Тыныс алу мүшелеріне
Мұрын қуысы
кеңіртек
кеңірдекше
Үлкен адам шамамен 1 минутта 1517 тыныс  алу мен тыныс шығару қайталанады.
 Өкпе дененің қандай бөлігінде орналасқан?
 Өкпе қандай қызмет атқарады?
Тыныс алу мен тыныс шығарудың қандай маңызы бар?
 Тыныс алу қалай болады?
 2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
  3. Сарамандық жұмыс. Айнаға немесе әйнекке дем шығарып көр. Оны саусағымен сыз.
   бір   қолыңды   кеудеңе,   екінші   қолыңды   ішіңе   қой.   Бірнеше   тыныс   мен   тыныс   тыныс
шығаруды жаса.
Сен білесің бе?
Кім жылдам тыныс алады?
Жаңа туған бала 1 минутта 60 рет тыныс алады, 5 жастағы бала 2526 рет, 1017
жастағылар – 1620 рет; үлкен адамдар – 16 рет.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1730 бет оқу. Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
№2. Тақырыбы: Ағза мүшелері және оның қызметі
Мақсаты:  Адамның табиғаттағы алатын орны, дене мүшелерімен таныстыру,
әр   ағзаның   қызметін   толық   түсіндіру;   түсініп   оқуға,   ойын   жеткізе   білуге
үйрету, сөйлемді дұрыс құруға, ойын еркін жеткізуге дағдыландыру; білімін,
тілін дамыту; денсаулық сақтауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Сұрақтарға жауап алу
 Адамды неге табиғат перзенті деп атаймыз?
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай? Адамға, жануарға, өсімдікке  не қажет?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Ағза мүшелері және
оның қызметі
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамның денесі 4 бөліктен тұрады: бас,мойын, кеуде, қол және аяқ.
Адамның ішкі мүшелеріне:ми, өкпе,жүрек, бауыр, бүйрек, қарын, ішек, қуық
жатады.
Оқулықпен жұмыс.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
Дәптермен жұмыс.
Негізгі анықтамаларды жазу.
2. Суретпен жұмыс.  Спорттың пайдасы неде?
Сұрақжауап.
Адам денесі қандай бөліктерден тұрады?
Адам денесінің негізгі мүшелерін ата.
 Адам қаңқасының бас, кеуде, қол, аяқ сүйектерінің аттарын ата?
Денсаулық туралы 29баппен таныстыру, мағынасын түсіндіру.
ІV. Қорытындылау. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:
                               Күні:
№1. Тақырыбы:  Адамтабиғат перзенті. Мақсаты:
  Адамның   табиғаттағы   алатын   орны,   дене   мүшелерімен,   тері
гигиенасымен таныстыру; түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйрету, сөйлемді
дұрыс   құруға   дағдыландыру;   білімін,   тілін   дамыту;   денсаулық   сақтауға,
тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Білімді тексеру кезеңі:
Сұрақтарға жауап алу
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау  Адамтабиғат
перзенті.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамға, жануарға, өсімдікке   бәріне де қорек, ауа, су, жылу, жарық қажет.
Бұлардың барлығын олар табиғаттан алады. Адамның өмір сүруі табиғатпен
тығыз байланысты.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
2. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
3. Суретпен жұмыс.
ІV. Қорытындылау. Мақалдарды оқып, түсіну.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.

file_name: дүниетану.docx

intro:
Пәні: Дүниетану 	                          Сыныбы:  3 «А»	                                Күні:

Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.
Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ой-өрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру.
3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
-	Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
-	Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып демалып
көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
-	Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
   - Адам өмір бойы дем алады - ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып, есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.
   - Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
   - Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
   - Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса:
   а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   - Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?
   - Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
   - Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
   - Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен аузы-мұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.Пәні: Дүниетану 	                          Сыныбы:  3 «А»	                                Күні:

Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.
Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ой-өрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру.
3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
-	Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
-	Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып демалып
көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
-	Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
   - Адам өмір бойы дем алады - ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып, есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.
   - Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
   - Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
   - Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса:
   а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   - Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?
   - Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
   - Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
   - Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен аузы-мұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ЛИСТ
по теме: «Процент. Нахождение процентов от числа»
(3 занятия)
В результате изучения темы нужно

ЗНАТЬ:
УМЕТЬ:
- понятие процента;
- правило  выражения процентов дробью
или       натуральным числом;
-   правило   выражения   дроби   или
натурального числа в процентах;
-   алгоритм   нахождения   процента   от
числа.
- выражать проценты обыкновенной
или десятичной дробью;
-   выражать   дробь   или   натуральное
число в процентах;
- находить процент от числа.
Литература: Математика 5 класс Алдамуратова  Т.А.
Помни, что работать нужно по алгоритму.
Не   забывай   проходить   проверку,   делать   пометки   на   полях,   заполнять
рейтинговый лист темы.
Пожалуйста, не оставляй без ответа, возникшие у тебя вопросы.
Будь объективен во время взаимопроверки, это поможет и тебе, и тому, кого
ты проверяешь.
Желаю успеха!
ЗАДАНИЕ №1
1. Запиши определение в тетрадь  и запомни его. /1 балл/
    В процентах выражают снижение цен на товар, успеваемость учеников,
экономию денежной суммы. Процентом называется одна сотая часть.
Слово процент заменяют знаком  %.
Например: запись  5 % читают «пять процентов»

%1

1
100

01,0
2. Запомни и выпиши правила в тетрадь:   /2 балла/
Правило 1
Правило2
Чтобы выразить проценты дробью
или натуральным числом, надо:
- число процентов (число, стоящее
перед знаком%)  разделить на
100
Чтобы   выразить   дробь   или
натуральное   число в процентах,
надо:
- его  умножить на 100  и к
полученному результату приписать
знак процента(%)
%                 дробь или число
дробь или число                      %
(Деление)
(Умножение)

 Например:

%7

7
100

07,0

%300

3
%15


15,0

300
100
15
100
3. На выбор решите один из  вариантов:/10 баллов/
*
100

%7
100
100

%40

%150

7
7
100
100
4,0
*4,0
*5,15,1
3
5


3
5

*
100

%60
2 1
2
3
Запишите   проценты
десятичными дробями:
1%,   6%,   55%,   25%,
120%
Запишите   проценты
обыкновенными
дробями:
2%,   8%,   55%,   70%,
130%
Запишите   проценты
десятичными
дробями:
3%,   5%,   40%,   85%,
170%
Запишите   проценты
обыкновенными
дробями:
1%,   6%,   55%,   25%,
120%
Запишите   проценты
десятичными
дробями:
2%,   8%,   55%,   70%,
130%
Запишите   проценты
обыкновенными
дробями:
3%,   5%,   40%,   85%,
170%
ПРОЙДИТЕ ПРОВЕРКУ №1
ЗАДАНИЕ №2
1. Выборочно решите четные или нечетные номера:/8 баллов/
Запишите в процентах дроби:
1. 0,1
2. 0,08
3. 0,91
4. 0,01
5. 2,7
6. 1,6
7. 2
8. 3
9. 9/100
10.3/100
11.51/100
12.93/100
13.1/10
14.1/20
15.3/5
16.3/4
2. Решите на выбор две задачи: /4 балла/
1)   Для   приготовления   компота   купили   сухофрукты.   Яблоки   составляют   –   35%
сухофруктов,  груши –  30%, абрикосы – 25%, сливы – остальную часть сухофруктов.
Сколько процентов сухофруктов составляют сливы?
3)
Вода
2) Вод Из всех деревьев в лесу ели составляют 25%, сосны – 45%, а остальные
лиственничные   деревья.   Сколько   процентов   составляют   лиственничные
деревья в лесу?
3 составляет
9
10
  кочана   капусты.   Сколько   процентов   составляет   вода   в   кочане
капусты?             4) Вода составляет
в яблоке?
ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №2
 яблока. Сколько процентов составляет вода
17
20
МОЛОДЕЦ!
МОЖЕШЬ ПРИСТУПАТЬ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №1
4 ЗАДАНИЕ  №3
1.Запомните и запишите алгоритм  нахождения процента от числа и
рассмотрите примеры: (4 балла)
Процент от любого числа определяет часть этого числа.
Если процент выразить десятичной или обыкновенной дробью,
то данное число можно просто умножить на эту дробь.
Алгоритм нахождения процента от числа:
1 представить проценты в виде дроби или натурального числа;
2 выполнить умножение.
     Формула процента:
=a*0,01;
b= a*
p
100
 где а-данное число,   P-чило процентов, b –искомое число.
    Например: Найти 25% от числа 236.
 25% = 0,25, отсюда 236 * 0,25 = 59;
или
Чтобы найти указанный процент от  числа, нужно данное число умножить
на число процентов и результат разделить на 100.
Например:
 23% от 89 вычисляем так:
 89 * 23 : 100 = 20,47.
115% от 39 вычисляем так:
 По правилу 39 * 115 : 100 = 44,85.
При определении процента от числа следует помнить, что:
— если процент меньше 100%, то число, полученное в результате вычислений,
меньше заданного числа (если 23% < 100%. то и 20,47 < 89);
5 — если процент больше 100%, то число, полученное
 в результате вычислений, больше заданного числа (если
 115% > 100%, то и 44,85 > 39).
 Следовательно, при вычислении процента от числа
 для самоконтроля нужно проверить:
— заданный в условии процент больше или меньше 100%;
— результат вычисления больше или меньше числа, от которого находится процент.
2.Используя алгоритм нахождения процента от числа реши на выбор 6
примеров: (6б)
1) 4% от 75                               2) 15% от 84 кг           3) 25% от 340
4) 32% от 12,5 г                       5) 181/3% от 330 м      6) 13% от 360
7) 160% от 82 тенге                8) 250% от 5,12          9) 45% от 1 га
ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №3
ЗАДАНИЕ №4
1. Рассмотрите  и запишите  задачу-образец в тетрадь:/2 балла/
Товар стоил 5000 тенге. Его цена повысилась на 20%. На сколько рублей повысилась
цена? Какова новая цена товара?
Решение:
Отвечаем на первый вопрос задачи.
5000 т. – 100%
Х т. – 20%
Х= 5000 * 20/100= 1000 (т) – повышение цены.
Отвечаем на второй вопрос задачи.
5000 + 1000 = 6000 (т) – новая цена товара.
Ответ: 1000 т., 6000 т.
2. По образцу решите выборочно 2 задачи: (6 баллов)
6 Задача 1
В школе 400 учащихся. 52% этого числа составляют девочки. Сколько мальчиков в
школе?
Задача 2
Масса   сушеных   груш   составляет   20%   массы   свежих.   Сколько   сушеных   груш
получится из 350 кг свежих? Сколько процентов массы свежих груш теряется при
сушке?
Задача 3
Что больше 30% от 40 или 40% от 30?
Задача 4
Увеличьте число 200 на 10%. Полученное число уменьшите на 10%. Получится ли
снова число 200? Почему?
3. Решите на выбор одну задачу двумя способами: (6 баллов)
1) Мороженное содержит 60% воды, 19% молочного жира, остальное – сахар.
Сколько граммов потребуется сахара для приготовления 2,5 кг мороженного?
2) Периметр треугольника АВС равен 24 см. Длина стороны АВ составляет 35 %,
а длина стороны ВС – 25% периметра треугольника. Найдите длину стороны
АС.
ПРОЙДИ ПРОВЕРКУ №4
МОЛОДЕЦ! МОЖЕШЬ ПРИСТУПАТЬ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №2
7 8 ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА №1
№1. Следующие проценты вырази дробью (из каждого уровня 2 на выбор)
А (по 2 балла)
В (по 3 балла)
25%
10%
300%
200%
50%
125%
220%
12%
118%
43%
№2. Выполните проверочный тест на выбор любой вариант: /5 баллов/
№3. Реши на выбор любую задачу: (3
балла)
1) Мама купила для салата  огурцов
больше  на 20%, чем помидоров.
Сколько  процентов салата
составляют помидоры,  а сколько
огурцы?
2) В корзине яблок на 40% больше,
чем груш. Сколько процентов
составляют яблоки, а сколько
груши в корзине?
Итого: 18 баллов
«5» -   16-18 б
«4» -   14-15 б
«3» -    12-13 б.
II вариант
7 % – это
1) 0,7
2) 0,07
3)
0,007
1) 97,6% 2) 9,76% 3)
0, 976 –
это
50%
класса –
это
1)четвер
ть класса
2)
половин
а класса
976%
3)
пятая
часть
класса
1350%
3) 0,3 и
3/7
13,5 – это
1) 135%
2) 1,35% 3)
30% - это
1) 0,3 и
3/5
2) 0,3 и
3/10
ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА №2
1. Найдите  процент от данных чисел (по 2 с каждой строки):
50% от чисел 64, 20, 100, 50    (1 балл)
10% от чисел 500, 600, 700, 300, 210     (2 балла)
3% от чисел 120, 900, 500, 340  (3 балла)
9 примеров: (5 б)
2.   Используя алгоритм нахождения процента от числа реши на выбор 5
1)   12% от 160              2) 60% от 8 440 т        3) 72% от 0,45
4) 412% от 1,44 м         5) 614% от 64              6) 20% от 1 часа 35 мин.
7) 120% от 42,5             8) 114% от 12 л           9) 2,25% от 1 кв. км             10) 800%
от 0,125 л
3. Выборочно решите 1 задачу:
А) При помоле пшеницы получается 80% муки. Сколько муки получится из 90 тонн
пшеницы?     /5 балла/
Б) Длина и ширина прямоугольника 8 см и 6 см соответственно. Длину уменьшили на
30%, а ширину увеличили на 15%. Как и на сколько изменится площадь
прямоугольника?       / 5 балл/
В) Первые 3 часа туристы шли со скоростью 4 км/ч. После привала их скорость
увеличилась на 20% и она прошли еще 2 км. С какой средней скоростью двигались
туристы? /5 баллов/
Итого: 22 балла
«5» -  21-22 б
«4» -  19-20 б
«3» -  17-18 б.
РЕЙТИНГОВЫЙ ЛИСТ
по теме: «Процент. Нахождение процента от числа»
Ф.И. ____________________________________________________, класс _____
Полученный
балл
Кто
проверил
Кого
проверил
Оценка
№
1
max.
баллов
1
2
10
8
10 2
Проверочная
работа №1
  3
          4
Проверочна
я №2
Итого
4
18
4
6
2
6
6
22
89
Итого: 89 баллов
«5» -  80-89 б
«4» -  73-79 б
«3» -  65-72 б.
11

file_name: конспект.docx

intro: ТИСО – такой способ организации процесса обучения, при котором учитель, работая в рамках классно-урочной системы, может создать условия, способствующие усвоению всеми учениками программного материала на доступном ученику уровне усвоения в полном объеме теоретических знаний и практических и творческих умений, т.е. обеспечить реализацию целей обучения в соответствии с государственным стандартом. Технология индивидуализированного способа обучения предполагает самостоятельную работу каждого ученика по учебным листам.

title: Процент. Нахождение процентов от числа


extracted_text:
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Сабақ тақырыбы: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.
                                  Тамақтану гигиенасы.
Сабақтың мақсаты: ас қорыту жүйесі, адам ағзасына қажетті қоректік заттар туралы
балалардың түсінігін қалыптастыру; тамақтану гигиенасын үйрету; азықтүлік пен ас
қорыту жүйесінің өзара байланысын түсіндіру; өзінөзі бақылауға үйрету; тазалық
гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Ас қорыту жүйесі» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың көрнекілігі:   І.Қызығушылықты ояту.
   Мұғалім балалардың бұлшықет, тыныс жолдары туралы білімін тексеріп, олардың
жауаптарын қорытады.
 Тамақ жемей дені сау адам бола аламыз ба?
 .....
Дұрыс, «Ас  адамның арқауы» дейді, адам тамақсыз өмір сүре алмайды. Адам баласы
неғұрлым көп еңбек етіп, спортпен шұғылданса, соғұрлым тәбеті артады. Қоректік заттар
тұтас ағзаға қажет. Ас адамның өмір сүруі, өсуі үшін қажет және жалпы ағза жұмысын
жақсартады. Адам организмі дұрыс дамуы үшін әртүрлі тамақ жеу қажет.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Кіріспе.
    Ас қалай қорытылады?
  Тәжірибе жұмысы.
   Нанның бір тілімін алып, ауыздарыңа салыңдар. Не болып жатыр? (Балалар ас қорытуға
қандай ағзалар қатысатынын және ол қалай жүретінін айтып береді.)
   «Ас қорыту жүйесі» сызбасы жасалады.
Ас қорыту
мүшелері
Ауыз қуысы
Жұтқыншақ
Өңеш
Асқазан
   1.  Оқулықпен жұмыс.
   а) Мәтінді оқу. Оқушылар сабақ барысында қандай жаңа мәлімет алғанын және осы
тақырып бойынша тағы не білгілері келетінін айтады.
   ә) Мәтін мазмұны бойынша әңгіме.
    Адамдарға тамақ не үшін қажет?
    Ас қорыту мүшелерін ата (Нашар меңгерген балалар сызбаны пайдалануына болады.)
    Жасушалар дамуы үшін қандай заттар қажет?
   2. Ойын. «Дүкенде».
   Аят дүкенге барып, таңғы асқа чипсы, пепси – кола, торт, тосап сатып алды. Бұл – оның
сүйікті асы.
 Аят таңғы ас мәзірін дұрыс таңдады ма? Мұндай астың ағзаға
пайдасы бар ма?  Оның орнында сендер болсаңдар, не сатып алар едіңдер? (Сүт, сүзбе және т.б.)
   3. «Бұл өте қызық» айдары.
   Жемісжидек пен көкөністер  дәрумен мен минералды заттардың негізгі көзі болып
табылады. Дәруменнің басым бөлігін адам ағзасы тамақтану нәтижесінде алады. Сондықтан
дәруменге бай тағамдарды тұрақты жеп отыру керек. Дәруменнің негізгі топтары: С, В¹, В²,
В¹³, А, Д, Е.
   Алдын ала дайындалып келген балалар осы дәрумендерге сипаттама береді.
   1оқушы: А дәрумені  өсуге қажет. Сонымен қатар ол көздің көру қабілетін сақтауға
көмектеседі. А дәрумені сүт, сәбіз бен көк пиязда болады.
   2оқушы: С дәрумені сарымсақ, пияз, орамжапырақ, жалпы барлық жемісжидек пен
көкөніс құрамында «жасырынып» жатады.
   3оқушы: Д дәрумені тісімізді сақтайды. Онсыз адамның тісі осал, сынғыш болады. Д
дәрумені сүт, балық, сүзбеде болады. Күнге қыздырынған кезде де Д дәруменін аламыз.
   Бұл жерде балалар тамақтану гигиенасы туралы әңгімелеп береді. Көкөністер мен
жемістерді алдымен міндетті түрде жылы сумен жуып, микробтан тазартып, содан кейін
ғана жеу керек.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Адам ағзасы тамақпен бірге қандай нәрлі заттарды алады?
   Табиғатта қандай дәрумендер кездеседі?
   Негештің сұрағы:
    Тісті неге күніне екі рет тазалау керек?
   V. Үйге тапсырма. «Ас қорыту жүйесі» мәтінін оқып, өзіңнің тамақтану тәртібің
жөнінде хабарлама дайында.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.
Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ойөрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы
айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру.
3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс
тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
 Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
демалып
 Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
 Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
    Адам өмір бойы дем алады  ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын
қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп
тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып,
есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін
мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.
    Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
    Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
    Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса:
   а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?
    Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
    Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
    Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен
аузымұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.

Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшелері. Өкпе және оның қызметі. Максаты:   Білімділік:  Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру;
                       Дамытушылық: Дүниетанымын, пәнге қызығушылығын,  білімін , тілін
дамыту;
                     Тәрбиелік: Еңбекқорлыққа, Отанын қорғауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: таблица, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгелдеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
Қан кеткенде көрсетілетін алғашқы жәрдем туралы оқыту, мазмұнын айтқызу.
1. Қызыл тамырдан қан кету.
2. Көк тамырдан қан кету.
3.   Ұсақ қан тамырларынан қан кету
Білімді тексеру кезеңі:
 1.Мәтін бойынша сұрақтарға жауап алу.  2.Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Тыныс алу мүшелері.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Түсіндіру: «Тыныс алу мүшелері».
а) Өкпе және оның қызметі
 ә) Тыныс алу және тыныс шығару қозғалыстары және ауа жолдары
2. Оқушыларға оқыту (іштей)
Тыныс алу мен тыныс шығарудың нәтижесінде өкпе ағзаны оттегі мол таза ауамен
қамтамасыз етіп, зиянды көмірқышқыл газынан таратып отырады.
Тыныс жолы өкпеге кіретін ауаны жылытады, ылғалдайды, зиянды заттардан (шаң
тозаңнан, микроптардан) тазартады. Мұрын қуысындағы түйтер кілегейлі   сүзіп, ондағы
шаңтозаңды ұстап қалып, микроптарды жояды.
Тыныс алу мүшелеріне
кеңіртек
кеңірдекше
Мұрын қуысы
Үлкен адам шамамен 1 минутта 1517 тыныс  алу мен тыныс шығару қайталанады.
 Өкпе дененің қандай бөлігінде орналасқан?
 Өкпе қандай қызмет атқарады?
Тыныс алу мен тыныс шығарудың қандай маңызы бар?
 Тыныс алу қалай болады?
 2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
  3. Сарамандық жұмыс. Айнаға немесе әйнекке дем шығарып көр. Оны саусағымен сыз.
   бір   қолыңды   кеудеңе,   екінші   қолыңды   ішіңе   қой.   Бірнеше   тыныс   мен   тыныс   тыныс
шығаруды жаса.
Сен білесің бе?
Кім жылдам тыныс алады?
Жаңа туған бала 1 минутта 60 рет тыныс алады, 5 жастағы бала 2526 рет, 1017
жастағылар – 1620 рет; үлкен адамдар – 16 рет.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1730 бет оқу. Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
№2. Тақырыбы: Ағза мүшелері және оның қызметі
Мақсаты:  Адамның табиғаттағы алатын орны, дене мүшелерімен таныстыру,
әр   ағзаның   қызметін   толық   түсіндіру;   түсініп   оқуға,   ойын   жеткізе   білуге
үйрету, сөйлемді дұрыс құруға, ойын еркін жеткізуге дағдыландыру; білімін,
тілін дамыту; денсаулық сақтауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Сұрақтарға жауап алу
 Адамды неге табиғат перзенті деп атаймыз?
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Адамға, жануарға, өсімдікке  не қажет?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Ағза мүшелері және
оның қызметі
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамның денесі 4 бөліктен тұрады: бас,мойын, кеуде, қол және аяқ.
Адамның ішкі мүшелеріне:ми, өкпе,жүрек, бауыр, бүйрек, қарын, ішек, қуық
жатады.
Оқулықпен жұмыс.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
Дәптермен жұмыс.
Негізгі анықтамаларды жазу.
2. Суретпен жұмыс.  Спорттың пайдасы неде?
Сұрақжауап.
Адам денесі қандай бөліктерден тұрады?
Адам денесінің негізгі мүшелерін ата.
 Адам қаңқасының бас, кеуде, қол, аяқ сүйектерінің аттарын ата?
Денсаулық туралы 29баппен таныстыру, мағынасын түсіндіру.
ІV. Қорытындылау. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау. Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:
                               Күні:
№1. Тақырыбы:  Адамтабиғат перзенті.
Мақсаты:
  Адамның   табиғаттағы   алатын   орны,   дене   мүшелерімен,   тері
гигиенасымен таныстыру; түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйрету, сөйлемді
дұрыс   құруға   дағдыландыру;   білімін,   тілін   дамыту;   денсаулық   сақтауға,
тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Білімді тексеру кезеңі:
Сұрақтарға жауап алу
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау  Адамтабиғат
перзенті.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамға, жануарға, өсімдікке   бәріне де қорек, ауа, су, жылу, жарық қажет. Бұлардың барлығын олар табиғаттан алады. Адамның өмір сүруі табиғатпен
тығыз байланысты.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
2. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
3. Суретпен жұмыс.
ІV. Қорытындылау. Мақалдарды оқып, түсіну.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.

file_name: дүниетану.docx

intro:
Пәні: Дүниетану 	                          Сыныбы:  3 «А»	                                Күні:

Сабақ тақырыбы: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.
                                  Тамақтану гигиенасы.
Сабақтың мақсаты: ас қорыту жүйесі, адам ағзасына қажетті қоректік заттар туралы балалардың түсінігін қалыптастыру; тамақтану гигиенасын үйрету; азық-түлік пен ас қорыту жүйесінің өзара байланысын түсіндіру; өзін-өзі бақылауға үйрету; тазалық гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Ас қорыту жүйесі» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың көрнекілігі:   І.Қызығушылықты ояту.
   Мұғалім балалардың бұлшықет, тыныс жолдары туралы білімін тексеріп, олардың жауаптарын қорытады.
- Тамақ жемей дені сау адам бола аламыз ба?
- .....
-Дұрыс, «Ас - адамның арқауы» дейді, адам тамақсыз өмір сүре алмайды. Адам баласы неғұрлым көп еңбек етіп, спортпен шұғылданса, соғұрлым тәбеті артады. Қоректік заттар тұтас ағзаға қажет. Ас адамның өмір сүруі, өсуі үшін қажет және жалпы ағза жұмысын жақсартады. Адам организмі дұрыс дамуы үшін әртүрлі тамақ жеу қажет.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Кіріспе.
   - Ас қалай қорытылады?
  Тәжірибе жұмысы.
  - Нанның бір тілімін алып, ауыздарыңа салыңдар. Не болып жатыр? (Балалар ас қорытуға қандай ағзалар қатысатынын және ол қалай жүретінін айтып береді.)
   «Ас қорыту жүйесі» сызбасы жасалады.

Ас қорыту мүшелері

	Ауыз қуысы
	Жұтқыншақ
	Өңеш
	Асқазан
   1.  Оқулықпен жұмыс.
   а) Мәтінді оқу. Оқушылар сабақ барысында қандай жаңа мәлімет алғанын және осы тақырып бойынша тағы не білгілері келетінін айтады.
   ә) Мәтін мазмұны бойынша әңгіме.
   - Адамдарға тамақ не үшін қажет?
   - Ас қорыту мүшелерін ата (Нашар меңгерген балалар сызбаны пайдалануына болады.)
   - Жасушалар дамуы үшін қандай заттар қажет?
   2. Ойын. «Дүкенде».
   Аят дүкенге барып, таңғы асқа чипсы, пепси – кола, торт, тосап сатып алды. Бұл – оның сүйікті асы.
-	Аят таңғы ас мәзірін дұрыс таңдады ма? Мұндай астың ағзаға пайдасы бар ма?
   - Оның орнында сендер болсаңдар, не сатып алар едіңдер? (Сүт, сүзбе және т.б.)
   3. «Бұл өте қызық» айдары.
   Жеміс-жидек пен көкөністер - дәрумен мен минералды заттардың негізгі көзі болып табылады. Дәруменнің басым бөлігін адам ағзасы тамақтану нәтижесінде алады. Сондықтан дәруменге бай тағамдарды тұрақты жеп отыру керек. Дәруменнің негізгі топтары: С, В¹, В², В¹³, А, Д, Е.
   Алдын ала дайындалып келген балалар осы дәрумендерге сипаттама береді.
   1-оқушы: А дәрумені - өсуге қажет. Сонымен қатар ол көздің көру қабілетін сақтауға көмектеседі. А дәрумені сүт, сәбіз бен көк пиязда болады.
   2-оқушы: С дәрумені сарымсақ, пияз, орамжапырақ, жалпы барлық жеміс-жидек пен көкөніс құрамында «жасырынып» жатады.
   3-оқушы: Д дәрумені тісімізді сақтайды. Онсыз адамның тісі осал, сынғыш болады. Д дәрумені сүт, балық, сүзбеде болады. Күнге қыздырынған кезде де Д дәруменін аламыз.
   Бұл жерде балалар тамақтану гигиенасы туралы әңгімелеп береді. Көкөністер мен жемістерді алдымен міндетті түрде жылы сумен жуып, микробтан тазартып, содан кейін ғана жеу керек.
   IV.	Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Адам ағзасы тамақпен бірге қандай нәрлі заттарды алады?
   Табиғатта қандай дәрумендер кездеседі?
   Негештің сұрағы:
   - Тісті неге күніне екі рет тазалау керек?
   V. Үйге тапсырма. «Ас қорыту жүйесі» мәтінін оқып, өзіңнің тамақтану тәртібің жөнінде хабарлама дайында.
Бағалау.Пәні: Дүниетану 	                          Сыныбы:  3 «А»	                                Күні:

Сабақ тақырыбы: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.
                                  Тамақтану гигиенасы.
Сабақтың мақсаты: ас қорыту жүйесі, адам ағзасына қажетті қоректік заттар туралы балалардың түсінігін қалыптастыру; тамақтану гигиенасын үйрету; азық-түлік пен ас қорыту жүйесінің өзара байланысын түсіндіру; өзін-өзі бақылауға үйрету; тазалық гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Ас қорыту жүйесі» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың көрнекілігі:   І.Қызығушылықты ояту.
   Мұғалім балалардың бұлшықет, тыныс жолдары туралы білімін тексеріп, олардың жауаптарын қорытады.
- Тамақ жемей дені сау адам бола аламыз ба?
- .....
-Дұрыс, «Ас - адамның арқауы» дейді, адам тамақсыз өмір сүре алмайды. Адам баласы неғұрлым көп еңбек етіп, спортпен шұғылданса, соғұрлым тәбеті артады. Қоректік заттар тұтас ағзаға қажет. Ас адамның өмір сүруі, өсуі үшін қажет және жалпы ағза жұмысын жақсартады. Адам организмі дұрыс дамуы үшін әртүрлі тамақ жеу қажет.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Кіріспе.
   - Ас қалай қорытылады?
  Тәжірибе жұмысы.
  - Нанның бір тілімін алып, ауыздарыңа салыңдар. Не болып жатыр? (Балалар ас қорытуға қандай ағзалар қатысатынын және ол қалай жүретінін айтып береді.)
   «Ас қорыту жүйесі» сызбасы жасалады.

Ас қорыту мүшелері

	Ауыз қуысы
	Жұтқыншақ
	Өңеш
	Асқазан
   1.  Оқулықпен жұмыс.
   а) Мәтінді оқу. Оқушылар сабақ барысында қандай жаңа мәлімет алғанын және осы тақырып бойынша тағы не білгілері келетінін айтады.
   ә) Мәтін мазмұны бойынша әңгіме.
   - Адамдарға тамақ не үшін қажет?
   - Ас қорыту мүшелерін ата (Нашар меңгерген балалар сызбаны пайдалануына болады.)
   - Жасушалар дамуы үшін қандай заттар қажет?
   2. Ойын. «Дүкенде».
   Аят дүкенге барып, таңғы асқа чипсы, пепси – кола, торт, тосап сатып алды. Бұл – оның сүйікті асы.
-	Аят таңғы ас мәзірін дұрыс таңдады ма? Мұндай астың ағзаға пайдасы бар ма?
   - Оның орнында сендер болсаңдар, не сатып алар едіңдер? (Сүт, сүзбе және т.б.)
   3. «Бұл өте қызық» айдары.
   Жеміс-жидек пен көкөністер - дәрумен мен минералды заттардың негізгі көзі болып табылады. Дәруменнің басым бөлігін адам ағзасы тамақтану нәтижесінде алады. Сондықтан дәруменге бай тағамдарды тұрақты жеп отыру керек. Дәруменнің негізгі топтары: С, В¹, В², В¹³, А, Д, Е.
   Алдын ала дайындалып келген балалар осы дәрумендерге сипаттама береді.
   1-оқушы: А дәрумені - өсуге қажет. Сонымен қатар ол көздің көру қабілетін сақтауға көмектеседі. А дәрумені сүт, сәбіз бен көк пиязда болады.
   2-оқушы: С дәрумені сарымсақ, пияз, орамжапырақ, жалпы барлық жеміс-жидек пен көкөніс құрамында «жасырынып» жатады.
   3-оқушы: Д дәрумені тісімізді сақтайды. Онсыз адамның тісі осал, сынғыш болады. Д дәрумені сүт, балық, сүзбеде болады. Күнге қыздырынған кезде де Д дәруменін аламыз.
   Бұл жерде балалар тамақтану гигиенасы туралы әңгімелеп береді. Көкөністер мен жемістерді алдымен міндетті түрде жылы сумен жуып, микробтан тазартып, содан кейін ғана жеу керек.
   IV.	Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Адам ағзасы тамақпен бірге қандай нәрлі заттарды алады?
   Табиғатта қандай дәрумендер кездеседі?
   Негештің сұрағы:
   - Тісті неге күніне екі рет тазалау керек?
   V. Үйге тапсырма. «Ас қорыту жүйесі» мәтінін оқып, өзіңнің тамақтану тәртібің жөнінде хабарлама дайында.
Бағалау.

title: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.Тамақтану гигиенасы.


extracted_text:
Урок математики  в 5 классе по теме «Проценты вокруг нас»
Цель  урока: актуализировать знания учащихся о решении задач на проценты;
повторить правила перевода десятичной дроби в проценты и проценты в десятичную
дробь; уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: распознавать тип задачи, решать задачи на проценты;
Верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое. Устанавливать взаимосвязи
между компонентами и результатом при сложении; рассуждать и делать выводы;
слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и
аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить   осознанное   усвоение   процентов   при   решении   задач;   обобщить   и
систематизировать   знания   учащихся   о   процентах;   проконтролировать   степень
усвоения   основных   задач   на   проценты;   закрепить   навыки   и   умения   применять
алгоритмы при решении задач на проценты.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать
внимание, математическую речь,  формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Постановка цели урока
Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать задачи на %,
выяснять где встречаются  % в жизни, пригодятся ли они нам в дальнейшем)
Какова цель нашего урока? (Повторить все что изучили о процентах…)
Сегодня у нас  урок закрепления по теме “Проценты”. Нам предстоит вспомнить три
основные задачи на проценты, алгоритм решения этих задач.  Слайд 1 (Щелчок)
Каждый из вас к концу урока ответит себе на вопрос: “Умею ли я решать задачи на
проценты?”. 3. Актуализация знаний учащихся
1. Ответьте на вопросы
- что называется процентом?  ( 3 ряд-работа в парах по карточкам, которые
разложены до урока)
-как обратить десятичную дробь в проценты?(ответ)
Как умножить десятичную дробь на 100? (карточка №2 у доски)
- как  перевести проценты в десятичную дробь? ответ)
Как разделить десятичную дробь на 100? (карточка №1 у доски)
- сколько типов задач на проценты мы с вами рассматривали? (ответ)
Слайд 2    (задача о Змее Горыныче)
Я предлагаю вам отправиться  в гости к сказочнику
     Змей-Горыныч поспорил с Иваном-Царевичем, что выдует пламя длиной 200
метров, но длина его пламени оказалась 25 % от задуманной.
Какова истинная длина пламени? ( ответ 50 м)
К какому типу задач ее можно отнести?
Карточка №3 у доски
Карточка №5 на месте
Слайд3  ( задача о Микки Маусе)
Микки-Маус  приготовил для гостей на День рождения 5 кг сыра. Его друзья съели  1
кг сыра.
Сколько процентов сыра съели его друзья? (ответ 20%)
К какому типу задач ее можно отнести?
Карточка №4  у доски
Карточка №6  на месте
Слайд №4 ( задача от  Матроскина)
Из молока получается 10 % творога. Сколько необходимо взять молока, чтобы
получить 3 кг творога?  (ответ 30 кг)
К какому типу задач ее можно отнести?
Карточка №8  у доски
Карточка № 7  на месте
2 Слайд №5( с фигурами)
2. Сколько процентов фигуры закрашено?( на сколько частей поделили, какую часть
закрасили?)
Слайд №6
3. Поставить соответствие между столбцами
1. 100% учащихся школы            а) половина всех учащихся школы
2. 25% учащихся школы              б) все учащиеся школы
3. 10% учащихся школы              в) четверть всех учащихся
4. 50% учащихся школы              г) десятая часть всех учащихся.
( проверить карточки у доски)
4. Закрепление знаний учащихся
( Ответ  бвга)
Слайд №7
А сейчас я приглашаю вас в гости к банкиру. Но сначала овладеем экономическим
словарем:
Вклад - денежное средство, сданное на хранение в банк;
Вкладчик - физическое лицо, сдающее деньги на хранение в банк;
Процентная ставка - плата вкладчику от банка за временное пользование
деньгами.
Слайд№7   (тот же, щелчок)
Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых.  Вкладчик
положил на счет 500 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких
операций со счетом проводиться не будет?
( у доски 1 ученик выписывает решение, условие самостоятельно в
тетрадях)
Слайд№8  (  )
Сосчитайте, какая была процентная ставка у банка, если вкладчик вложил 25000
рублей в начале года, а в конце года получил 28000 рублей?
( у доски 1 ученик выписывает условие и  решение)
Ответ :1,2%
3 Физминутка
Слайд №9 (  )
Я предлагаю вам поработать в  группах. Группы организуем следующим образом:
1и 2 парта вместе, 3и 4 парта вместе.
Работа в парах
Задача химикам
В химической лаборатории при проведении опытов было израсходовано 60 мл
соляной кислоты из 200мл имеющейся до проведения опытов. Сколько  процентов
соляной кислоты осталось после опытов?    Ответ :30 %
Задача биологам
В теплице засеяли 200 семян огурцов. Всхожесть семян этого сорта 85%. Сколько
семян огурцов не взойдет?                              Ответ :30 семян
Задача юристам
Пешеход перешел улицу в неположенном месте, и милиционер наложил на него
штраф в 300 р. Штраф необходимо уплатить до 5 мая, после чего будет начисляться
пеня  в размере 4,5 % от суммы штрафа. Сколько придется заплатить пешеходу, если
он просрочит уплату штрафа?
Ответ :313,5 руб
Задача медикам
В зимний период из 520 учащихся школы переболели ОРВИ 182 ученика. Сколько
процентов учащихся не болели ОРВИ?            Ответ :35%
Задача торговцам
Товар до уценки стоил 270,5 рублей. Какова  будет цена товара после  уценки на
10%?
                                                                                (Ответ : 243, 45 руб)
5. Подведение итогов урока.
-Какую задачу мы ставили на уроке? (“Умею ли я решать задачи на проценты?”).
-Удалось решить нам поставленную задачу?
-Где можно применить новое знание?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
4 -Над чем еще нужно поработать?
Наш урок подходит к концу.
А теперь я попрошу вас ответить на тот вопрос, который звучал в начале урока:
“Умею ли я решать задачи на проценты?”. (На столах лежат маленькие листочки,
возьмите их и поставьте один из знаков: +, –, ±. Эти знаки означают:     + мне всё
понятно; – ничего не понимаю; ± есть некоторые сомнения, поднимите эти листочки.
(Выставление оценок с комментарием)
6. Домашнее задание
№1635,
№ 1636 (1)
Дополнительно
1.В гостях у историков
2.Вычислить
5

file_name: конспект.docx

intro:
Разработка плана -конспекта урока по теме "Проценты" в 5 классе.

Цель: актуализировать знания учащихся о решении задач на проценты; повторить правила перевода десятичной дроби в проценты и проценты в десятичную дробь; уметь применять полученные знания.
Цель  урока: актуализировать знания учащихся о решении задач на проценты; повторить правила перевода десятичной дроби в проценты и проценты в десятичную дробь; уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: распознавать тип задачи, решать задачи на проценты;  Верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

title: Проценты вокруг нас


extracted_text:
Конспект   интегрированного   подгруппового   занятия   учителялогопеда   и
физкультурного работника в подготовительной группе. «Зимняя прогулка»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №12 »
п. Тучково, Рузский район, Московская область.
Составила учительлогопед Щеглова Н.В.
Цель занятия: Расширять словарный запас детей по теме, закрепить ранее
полученные знания о зиме и временах года.
Задачи:
Познавательно речевые.
Расширять знания детей о зиме, её признаках и зимних забавах.
Активизировать   словарь   детей   словами   признаками:   крутолобый,   зимние
забавы, пороша, вьюга, метелица.
Закреплять знание детей о чередование месяцев и времен года.
Продолжать развивать пространственную ориентировку.
Развивать умение поддерживать беседу.
Коррекционно развивающие.
Закрепление правильного произношения звука [с].
Развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание.
Закрепление правильного употребления падежных конструкций.
Развивать общую и мелкую моторику.
Активизировать внимание, память, воображение, логическое мышление.
Развивать координацию движений. Образовательные.
Учить детей перестраиваться из одной колонны в две и обратно в движении,
прыгать с высоты 30 см в обозначенное место, уметь занимать правильное исх.
пол., в подготовительной фазе, сочетать отталкивание с взмахом рук, мягко и
устойчиво приземляться.
Упражнять   в   умении   сохранять   равновесие   при   ходьбе   по   гимнастической
скамье на носках, руки в стороны.
Закреплять ползание, по гимнастической скамье, подтягиваясь руками.
Выполнять упражнение согласованно, заканчивать и начинать одновременно.
Совершенствовать различные виды бега.
Оздоровительная.
Развивать быстроту, ловкость, силу, выносливость.
Воспитательная.
Развивать умение действовать сообща.
Предметная среда: листы бумаги, корзины, фитболы, одежда. Ход занятия
Организационный момент:
1. Логопед: «Почувствуем тепло друг друга»
Ребята,   встаньте   в   круг,   возьмитесь   за   руки.   Почувствуйте   тепло
ладоней друг друга. А теперь, дотроньтесь друг до друга плечами. Вы
чувствуете тепло? Это тепло вашей дружбы и пусть оно вам помогает в
трудные моменты.
Основной материал:
2. Логопед:
 Наши глазки внимательно…(смотрят)
Наши ушки внимательно…(слушают)
Сейчас, ребята, я загадаю загадку, а вы отгадаете.
Раскатала белый холст,
 Набросала светлых звезд
И папахи на дома
Нахлобучила …(зима).
О каком времени года говорится в загадке?
 Каким временем года мы сейчас любуемся за окном?
 Какое время года сейчас?
Как вы думаете, про какое время года мы сегодня будем говорить?
Сколько зимних месяцев? Как они называются?
Про нашу русскую зиму народ сочинил много поговорок и пословиц.
Послушайте одну из них: «Мороз не велик, да стоять не велит», почему
так говорят?
А   вот   ещё   пословица:   «В   зимний   холод   всякий   молод».   Как   вы
понимаете это высказывание?
(когда   холодно,   все   начинают   быстро   двигаться   (прыгать   и   бегать),
чтобы согреться, даже старые люди).
Давайте и мы погреемся!
Физкультурный работник:  А в какие игры мы играем зимой?
Дети:  В снежки, на лыжах и коньках катаемся и т.д.
К нам пришла зима сама.
Принесла во двор зима
Снег пушистый, лед, снежинки,
Санки, лыжи и коньки.
(Звучит лёгкая музыка)
Построились друг за другом, и пошли на прогулку.
(Построение в колонну по одному.
Ходьба обычная.
Ходьба с движениями рук вверх, в стороны, вниз.)
Мы шагаем, мы шагаем,
Кверху руки поднимаем,
В стороны их разведем,
Вниз опустим и пойдем
(Ходьба с выпадами.)
Мы шагаем по сугробам
По сугробам крутолобым
(Ходьба с высоким подъемом колена.)
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу.
(Легкий бег.)
На коньках мы заскользим,
Друг за другом побежим.
(Ходьба   с   выполнение   дыхательных   упражнений:   руки   в   стороны,
хлопок перед собой.)
Не боимся мы пороши
Ловим снег, хлопок в ладоши!
(Ходьба обычная.)
Руки в стороны! По швам!
Снега хватит вам и нам!
Логопед:
У всех времён года есть свои признаки. У зимы они тоже есть. Сейчас
вы загадаете друг другу загадки, и мы узнаем все признаки зимы.
Какой это мастер
на стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз) Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и стечёт. (Сосулька)
Белая звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла –
И пропала. (Снежинка)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица. (Вьюга)
Посмотрели мы в окно,
Аж глазам не верится!
Всё вокруг белым – бело
И метёт …(Метелица).
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идёт. (Снег)
Логопед:
Пальчиковая гимнастика:
А   из   снега   хорошо   лепить   снежки   и   играть   в   них!   Давайте   и   мы
повеселимся, позабавимся!
Физкультурный работник:
У нас в зале много снега намело. И на стульях, и на подоконнике, и на
полу. Давайте сделаем снежки и поиграем в них. (везде лежат листы
бумаги. Их надо скомкать, чтобы получился снежок)
Перестроение в две колонны.
 Каждый делает себе по три снежка. (развитие моторики)
   Перед   вами   корзины,   вы   должны   попасть   в   них   снежками.   Кто
забросит   больше   снежков,   тот   и   победитель.   Но   при     броске   надо
называть, какие бывают снежки и снег (холодный, пушистый, ледяной,
скользкий,   тяжёлый,   лёгкий,   липкий,   не   липкий,   белоснежный,
глубокий, шершавый и.т.д.)
(звучит бодрая музыка)
Логопед:  Мы называли признаки зимы и вспомнили про вьюгу. Может быть кто
то не знает, что это за явление природы. Давайте мы с вами сейчас её
изобразим.
Дыхательная гимнастика.
И. п: о. с., руки внизу.
Ф.Р.: вдох через нос выдох через рот. (68 раз)
Носиком сейчас вдохните и дыхание задержите.
Выдыхаем воздух ртом,
Воет вьюга за окном: «Уууу».
Застонал лес от вьюги: «Мммм»
Стихает вьюга: «Сссс».
Логопед:
Какие ещё зимние забавы вы знаете? Угадайте:
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нём,
Нос приделали, и в миг
Получился…(снеговик).
Мы с вами в снежки играли, на лыжах, коньках катались, а снеговика
не лепили. Что для этого надо? (большие снежные комья) (фитболы).
Физкультурный работник:
Занятие на фитболах и построение снеговика.
 Начнём катать большие комья снега. Катим их по кругу. (фитболы)
Попрыгаем, проверим их на прочность.
Покатаемся на комьях, чтобы они круглее стали. (т.д.)
Отдохнем. (релакс на фитболах под спокойную музыку)
Вот и получился снеговик. (сложили шары в снеговика)
Итог:
Логопед:
Наше   занятие   окончено.  Чему  оно  было   посвящено?  Что  больше
всего   запомнилось?   Изобразите   зимние   забавы,   про   которые   вы
сегодня   вспомнили.   Только   не   повторяться.   (катание   на   коньках,
лыжах, санках, игра в снежки, лепка снеговика) Вы замечательно всё изобразили,   и   Зима   прислала   вам   подарки,   сладкие   снежки.   (в
корзинке лежит зефир)
До следующих встреч!

file_name: конспект интегрированного занятия с физкультурным работником (3).docx

intro: В данном материале содержится конспект занятия по теме "Зимняя прогулка". Это логопедическое занятие призвано расширить и активизировать словарный запас по вышеуказанной теме, уточнить и закрепить знания о зиме, о временах года, о названиях месяцев, о зимних видах спорта.. Упражнения, представленные в занятии, помогают детям развивать ориентировку в пространстве, общую и мелкую моторику, внимание, автоматизировать в речи звук [с] в словах, фразах, чистоговорках.. Все задания  направлены на развитие различных сторон речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда и физкультурного работника "Зимняя прогулка"


extracted_text:
«Путешествие по волшебным планетам»
Цель: оказание комплексной психологологопедической помощи, направленной на коррекцию речи и
эмоциональное благополучие детей с использованием сенсорного оборудования.
Задачи:
 развитие познавательных и психических процессов у детей – восприятия, памяти, внимания, мышления,
воображения;
 коррекция звуковой, смысловой стороны речи, развитие связной речи у детей, имеющих речевые
нарушения;
 достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции детей;
 развитие коммуникативных навыков и умений;
 развитие тонкой, артикуляционной моторики и общей координации движений у воспитанников.
Материалы и оборудование: пузырьковая колонна, пуфиккресло, музыка, дидактические пособия
«Дерево», «Цветное домино», «Столмозаика», панно «Звездное небо», «Настенный лабиринт»,
«Напольный лабиринт», набор для ароматерапии, смайлики. Музыкальное сопровождение: «Звук
взлетающей ракеты», релаксационная музыка.
1. Ритуал приветствия.
Ход занятия:
Ребенок, психолог и логопед становятся на ковре в круг. Хлопают по ладошкам друг друга, приветствуя:
«Я рад тебя видеть!»
Психолог: А теперь давайте улыбнемся друг другу и солнышку.
Улыбнемся солнышку: «Здравствуй, золотое!» (руки вперед ладонями вверх).
Улыбнемся небу: «Здравствуй, голубое!» (руки вверх).
Улыбнемся дождику: «Лейся, словно из ведра!» (стучат пальчиками правой руки по ладошке левой).
Гостям улыбнемся: «Пожелаем им добра!» (улыбаются и кланяются гостям).
2. Игра «Собери ракету».
Логопед:  Сегодня   нам   предстоит   совершить   космическое   путешествие   по   Вселенной.   На   чем   мы
совершим путешествие? (на ракете). Давай мы ее построим (складывают из модулей).
Логопед. Молодец. Теперь прошу занять космическое кресло (сесть на мягкий пуф).
                 К запуску ракеты приготовиться! (Вытягиваем руки вперед, кисти сжаты в кулаки, большие
пальцы подняты вверх)
                Включить контакты! (Соединяет большие пальцы рук)
                Завести мотор! (круговые движения кулачками один вокруг другого и произносим звук «р»).
      5,4,3,2,1, ПУСК (сомкнутые руки вверх) (  Включить звук взлетающей ракеты
 )

Психолог: И вот мы отправляемся в полет. Мы пролетаем планету Земля и много других неизведанных
планет.  (Выключить   свет,   включить   «ЖарПтица»).  А   еще   встречаются   нам   звезды   (напольный
проектор «Звезды»).
3. Напольный лабиринт.
Психолог: Мы находимся в ракете в состоянии невесомости. Попробуй прокатить шарики с одного
конца на другой (ребенок встает на балансир, проходит лабиринт).
4. «Стол равновесия»
Логопед. И здесь, в невесомости,  тебя ждет еще необычное задание. Перед нами стол с различными
фигурами большими и маленькими. Ты должен поставить фигуры таким образом, чтобы они стояли на
столешнице и не падали. Не забывай о том, если поставишь фигуры не так, то столешница упадет.
5. «Дерево и цветное домино» (загадки)
Логопед:  Молодец. Мы продолжаем наше путешествие. И вот мы оказались на планете «Загадок».
Перед нами дерево, но это необычное дерево, это дерево с загадками. Выбирай любую загадку.
(выбирает загадки, читает, выбирает отгадку.)
1) На корабль воздушный
Космический, послушный,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на ….. (ракете) (три слога – левую ветку) Логопед:  Правильно ракета. Выбирай нужную картинку. А какая ракета бывает? (большая, высокая и
т.д.)
А   теперь   тебе   надо   определить   сколько   в   слове   слогов:   если   два   слога   картинки   приклеить   на
маленькую ветку,  а если три – на большую.   Определить количество  слогов тебе поможет  домино.
Произноси слово и на каждый слог поднимай фигуру.
      (Аналогичная работа проводится с каждой отгадкой)
  Логопед:  Молодец. Выбирай другую загадку.
2) Освещает ночью путь,
Звёздам не дает уснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (луна)
Логопед: А какая луна бывает? (большая, жёлтая, круглая и т.д.)
3) Планета голубаю,
Любимая,родная
Она – твоя, она – моя,
А называется … (земля)
Логопед: А планета земля какая? (красивая, круглая, большая, высокая и т.д.)
4) Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.… (солнце)

Логопед: А какое солнце бывает? (большое, высокое и т.д.)
   5) Человек сидит в ракете.
       Смело в небо он летит,
       И на нас в своем скафандре
       Он из космоса глядит.…(космонавт)
    6. «Настенный лабиринт»
Логопед: Мы пролетаем мимо незнакомой планеты. Рассмотрите внимательно животное, которое живёт
здесь. Его части тела напоминают известных нам животных. Давайте составим предложения об этом
невиданном звере. Ты будешь крутить лабиринт, и  как только тебе откроется картинка,  ты будешь
говорить: “У этого животного…”
Ребёнок: У этого животного крокодилий хвост.
                 У этого животного птичьи лапы.
                 У этого животного поросячий нос.
                 У этого животного верблюжьи горбы.
                 У этого животного лошадиные копыта.
7. «Мозаика»
Логопед.  Сейчас   мы   с   тобой   оказались   на   планете,   мимо   которой   пролетает   много   звезд   и   комет.
Красные это кометы, а желтые – звезды. Посчитай, пожалуйста, сколько ты видишь  мигающих звезд?
Ребёнок: Одна мигающая звезда, две мигающие звезды … пять мигающих звезд.
Логопед: А сколько огненных комет? (аналогично) Молодец!
8. Игра с лесенкой «Подбери слово».
Нас ждет следующая остановка. Мы подлетаем к «Разноцветной планете» (подходят к лестнице света).
Психолог: лесенка реагирует на звук. Чем громче будешь отвечать, тем выше будут загораться цветные
ступеньки.
Луна видна ночью, а солнце…
Небо голубое, а трава…
Планета Юпитер большая, а планета Марс…
Солнце горячее, а луна…
Ночью темно, а днем …
9. Упражнение на панно «Звездное небо».
Психолог: «Мы приземлились на планете «Звездная». Потрогай, какая здесь шелковистая травка, мягкие
цветы, необычные растения (прикасается к различным поверхностям). Секрет жителей планеты в том,
что все они каждый день приходят и смотрят в бесконечность, для того, чтобы увидеться с нами. Это их волшебное зеркало, которое предсказывает будущее. Как ты думаешь, видят сейчас нас жители планеты?
Приглядись к ним. Какие они, грустные или веселые? Для того, чтобы установить с ними хорошие
отношения, им нужно оказать знаки внимания.
Скажи им: «Добрый день!»
 Как ты думаешь, жители планеты ходят в школу?
 Нравится им учиться или нет?
 А теперь расскажи жителям планеты, зачем нужно учиться?
 Как сейчас чувствуют себя жители планеты?
 Думаю, ты их убедил, теперь они обязательно будут ходить в школу и хорошо учиться!
Садимся удобнее, летим дальше. Следующая остановка – планета «Прекрасных лиан».
10. Упражнение с фибероптическими волокнами.
Психолог: Посмотри, какие лианы красивые. Опиши их (яркие, мягкие, длинные, нежные, светящиеся).
Расскажи им о своих хороших качествах, что ты любишь, что хорошо умеешь? Одна веточка – одно
хорошее качество. Давай начну я, а потом ты.
11. Релаксация.
Психолог: Мы уже очень далеко отлетели от нашей планеты Земля, пора возвращаться. Мы удаляемся
от планет, которые мы посетили, они становятся все меньше и дальше от нас. Чтобы возвращение на
Землю не казалось слишком долгим, тебе придется впасть в космический сон. Располагайся удобно,
закрывай глазки, сделай глубокий вдох через нос, затем быстрый выдох. Еще раз медленный вдох, затем
выдох. Слушай мой голос (звучит музыка).
Реснички опускаются
Глазки закрываются.
Ты спокойно отдыхаешь…
Сном волшебным засыпаешь…
Оказался ты во сне на планете Запахов и Звуков.
Дышится легко…ровно... глубоко…
Напряжение улетело…
И расслабилось все тело.
Как на этой планете хорошо. Какой приятный аромат апельсиновых деревьев, бергамота
(ароматерапия). Льется нежная музыка. Поют птицы невиданной красоты. Ты чувствуешь себя
спокойным и счастливым. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все твое тело: лоб, лицо,
спину, живот, ручки и ножки. Ты чувствуешь, как тело становится легким, сильным, послушным. Тебе
тепло и приятно. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется
встать и двигаться. Ты сейчас откроешь глаза и будешь полон сил и энергии. Постарайся сохранить эти
ощущения на весь день. Все открывай глазки, мы прилетели. Теперь мы можем сойти с нашей ракеты,
закончилось наше путешествие по Вселенной.
12. Рефлексия.
Психолог: Тебе понравилось?
Что бы ты хотел сказать на прощание жителям всех планет?
Молодец, ты хорошо поработал на занятии. Выбери смайлик, какое у тебя сейчас настроение? Чтобы на
строение твое оставалось хорошим и бодрым на весь день, мы дарим тебе шоколадку.
13. Ритуал прощания.
Психолог: Вот путешествие прошло,
До скорого свидания,
Всем друзьям и взрослым скажем
Дружно: «До свидания!» (машут рукой, прощаясь).

file_name: Путешествие по волшебным планетам.docx

intro: Конспект данного занятия разработан педагогом-психологом совместно с логопедом школы для работы в сенсорной комнате с ребенком с ограниченными возможностями здоровья (в данном случае для ребенка с легкой степенью умственной отсталости. В занятии использовалось практически все оборудование сенсорной комнаты: пузырьковая колонна, пуфик-кресло, дидактические пособия «Дерево», «Цветное домино», «Стол-мозаика», панно «Звездное небо», «Настенный лабиринт», «Напольный лабиринт», набор для ароматерапии.Занятие педагога-психолога и учителя-логопеда с ребенком с ОВЗ в сенсорной комнате.

title: Конспект занятия "Путешествие по волшебным планетам" (дети с ОВЗ)


extracted_text:
Конспект урока математики
«Решение задач на нахождение суммы».
Ход урока.
Организационный момент.
Ребята, звонок прозвенел. Сегодня у нас на уроке гость. Давайте с вами встанем,
чтобы поздороваться. Садитесь.
Сейчас я поверю, как вы меня слышите (за экраном).
Проверка слуха.
 Какой сейчас урок?
 Какое сейчас время года?
 Какое сегодня число?
 Как твоя фамилия?
 Сколько тебе лет?
 Как зовут твою маму?
Вы меня слышите хорошо. А сейчас небольшая фонетическая зарядка.
Фонетическая зарядка.
Посмотрите на доску. Над какими звуками мы с вами работаем? Звуки [ш  с]
(произносим) (читают звуки (профили звуков!))
Сначала читаю я, затем дети.
Ша – ши – ше – шесть, шестнадцать
Са – си – се – семь, семьдесят
Шесть мышат в камыше шуршат.
Любая математическая работа
Устный счёт. Не обходится без устного счёта.
Устный   счет   будет   не   простой!   Посмотрите   внимательно   на   доску.   Мы   с   вами
должны решить примеры. За каждым ответом прячется одна буква. После того, как
мы узнаем все ответы, мы разгадаем девиз нашего урока! Помним! Мы с места не
кричим. Поднимаем руку и тихо отвечаем, следя за правильностью речи! Начинаем!
300 + 200 = 500 (ч)
349 + 1 = 350 (д)
100 + 20 = 120 (р)
100 + 100 = 200 (и)
372 + 1 = 373 (у)
200 + 30 = 230 (е)
200 + 100 = 300 (т)
384 + 1 = 385 (м)
300 + 40 = 340 (ш)
200 + 200 = 400 (а)
396 + 1 = 397 (а)
400 + 10 = 410 (а)
300 + 400 = 700 (й!)
302 + 1 = 303 (й!)
500 + 50 = 550 (й!)
Какие это числа двузначные или трехзначные?
Сколько единиц?, сколько десятков, сотен?
Какой девиз нашего урока получился? (Читай! Думай! Решай!) Сегодня мы с вами
будем складывать трехзначные числа.
Открываем тетради, записываем число. Классная работа. Посмотрите на доску. Вы
видите два примера. Как мы записываем с вами такие примеры (записываем в
столбик).
Давайте с вами вспомним, как правильно записывать трехзначные числа в столбик
(правило).
Работа по теме.
256 + 472 =
242 + 137 =
173 + 628 =
312 + 256 =
276 + 689 =
457 + 241 =
А теперь я вам предлагаю немного отдохнуть. Встаем.
Видео.
Физминутка.
2 Молодцы. Садимся!
А сейчас небольшая самостоятельная работа.
Самостоятельная работа.
Листы подписываем. Читаем внимательно задание. Думаем и решаем. Через 10
минут, я попрошу вас сдать работы.
Пока идет самостоятельная работа провожу работу на голое ухо.
Работа на голое ухо. (Лина)
Лина, сними аппарат. Слушай внимательно. Сто, триста, четыреста. Надевай. Ты
слышишь меня? Да!
Итог.
Сдаем работы. Я проверю самостоятельные работы и поставлю за них оценки (если
успею, то самопроверка).
Какие числа мы с вами сегодня складывали? (трехзначные)
Как мы решаем такие примеры? (столбиком)
С чего начинаем решение? (с единиц)
Ваня, тебе было трудно или легко складывать числа?
Лина, а тебе было трудно или легко складывать трехзначные числа?
Сегодня за работу на уроке я поставила следующие оценки: 5, 4, 3
Домашнее задание.
Открываем дневники. Записываем домашнее задание по математике на 17
ноября, четверг. стр. 250, № 10  П К М
3 Спасибо, за урок! Выходим отдыхать.
4

file_name: конспект.docx

description:
Спасибо, за урок! Выходим отдыхать.
4

intro:
Конспект урока математики
«Решение задач на нахождение суммы».
Ход урока.
Организационный момент.
Ребята, звонок прозвенел. Сегодня у нас на уроке гость. Давайте с вами встанем, чтобы поздороваться. Садитесь.
Проверка слуха.
Сейчас я поверю, как вы меня слышите (за экраном).
- Какой сейчас урок?
- Какое сейчас время года?
- Какое сегодня число?
- Как твоя фамилия?
- Сколько тебе лет?
- Как зовут твою маму?

title: Решение задач на нахождение суммы


extracted_text:
Тема : «Решение задач на нахождение площади прямоугольника»
Цель  урока: формировать представление о площади; познакомить  учащихся с правилом нахождения
площади прямоугольника и его использованием при решении несложных задач.
Задачи: закрепить и усовершенствовать навыки нахождения площади прямоугольника; отработать навыки
устного счёта;     выработать  умения по применению полученных знаний; проверить степень усвоения
материала путем  опроса. Усиление практической направленности обучения;
рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и
аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Целевые установки на достижение результатов:
Личностных: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметных: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать в команде,  оценивать правильность выполнения действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
  Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Планируемые результаты:
 формирование познавательных УУД:
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий:  «площадь
прямоугольника», «площадь квадрата», вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров,
уложенных в ней,  вычислять площади квадратов и прямоугольников по формулам. Решать задачи, используя
свойства равновеликих фигур. формирование коммуникативных и личностных УУД:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 формирование регулятивных УУД
1.
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Ход урока
Этапы урока ,задачи
I  . Организационный этап
Создать  благоприятный
психологический настрой на
работу.
Метапредметные УУД:
умение  слушать и вступать
в диалог.
Личностные УУД: умение  выделять
нравственный аспект поведения
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку;
Добрый день, дорогие ребята!
Улыбнитесь друг другу, пожелай те
хорошего настроения!  С каким
настроением вы пришли на урок
математики?
Математику,  друзья,
Не любить никак нельзя.
Деятельность учеников
Учащиеся готовы к началу работы. Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это математика!
II    . 2. Самоопределение к учебной
деятельности
обеспечить  мотивацию  к учебной
деятельности посредством анализа
высказывания.
определить содержательные
рамки урока:
1. Новые знания нам будет очень
трудно осваивать без умения быстро
и верно считать, поэтому, как всегда,
начнем урок с устного счета:
(слайды 2-4).
2.  Мотивация
Чем мы занимались  на прошлом
уроке?
Зачем нам надо уметь находить
периметр прямоугольника?
3.Задача на нахождение периметра
прямоугольника (слайд 5).

1 Учащиеся решают примеры устно.
2.  Отвечают на вопросы:
Рассматривали фигуры,
четырехугольники, находили периметр
прямоугольника, квадрата
Чтобы использовать в жизни: в
строительстве,  в сельском хозяйстве,
дома  и т.д.
3.Решают задачу на нахождение
периметра.
(6 + 4) · 2 = 20 (см)
Ответ: 20 см периметр прямоугольника.
Р = (а + b) · 2
Длины его сторон (длину, ширину). Стороны квадрата равны.
Р = 4 · а
Составьте выражение для
нахождения периметра
прямоугольника, запишите в тетрадь.
Что необходимо знать, чтобы найти
периметр прямоугольника?
А что такое квадрат?
Что известно о сторонах квадрата?
Как найти  его периметр?
Немного из истории:
Мы очень часто говорим о
практическом применении
математических знаний в жизни
человека. Необходимость заставила
человека уже в древности измерять
не только длину, расстояние, но и
площадь. В обычной жизни площадью
мы называем большое, открытое
пространство на улице, покрытое
асфальтом. Но оказывается, что
площадь можно найти и у крышки
стола, и у тетради, и у учебника, и у
пола в классе, и у земельного
участка. Для измерения площади у русского
народа были свои особые мерки:
копна, выть, соха, обжа, коробья,
веревка, жеребья. Но основными
стали «десятина» и «четь».
Десятиной называли поверхность
квадрата со стороной 50 саженей.
Хозяйственная десятина –
поверхность прямоугольника со
сторонами 40 и 80 саженей. Казенная
десятина – поверхность
прямоугольника со сторонами 30 и 80
саженей.
Сейчас мы не используем этих мер
площади. От древних землемеров
нам досталось только само слово
«площадь».
III   . Постановка целей,
задач урока,
мотивационная
деятельность учащихся.
Подготовка учащихся к
сознательному освоению
учебного материала,
самоопределение целей
урока и его конечного
результата,  мотивация на
Беседа с проблемным вопросом  по
будущей теме (Анализ слайдов).
Задает учащимся наводящие
вопросы. Историческая справка.
«Рассмотрим следующие слайды и
ответим на вопрос что эти картинки
объединяет?» 6,7, 8.
Сравнивают и анализируют
использование понятия «площадь» в
разных областях жизнедеятельности.
Участвуют в беседе с учителем,
отвечают на поставленный вопрос.
Вместе с учителем определяют тему и
цель  урока.  Уточняют вместе с
учителем, что понимается под
Расскажите,   что   вы   знаете   о   площади.   В площадью в математике.

Цель нашего урока  закрепить и
усовершенствовать навыки
нахождения площади прямоугольника и
использовать приобретенные знания в
повседневной жизни.(слайд 9)
познавательную
деятельность.
Метапредметные УУД:
выделение и осознание того,
что уже пройдено.
Постановка учебной задачи
на основе известного.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои  мысли,
слушать и вступать в диалог
Познавательные УУД:
логический анализ объектов
с целью выделения
признаков. Поиск и
выделение необходимой
информации.
?
русском   языке   это   слово   имеет   несколько
значений:   часть   плоскости   внутри   замкнутой
геометрической
большое
незастроенное и ровное место, помещение для
какойлибо цели.
фигуры,

  Например:   мы   говорим   Красная   площадь,
Дворцовая площадь.
Но оказывается, уже в древности
необходимость заставила измерять
не только длину, расстояние, но и
площадь.  Площадь можно найти и у
тетради, и у учебника, и у пола в
классе, и у земельного участка
Можно ли таким способом найти
площадь стены комнаты,  школьного
стадиона?
Всегда ли удобно для нахождения
площади прямоугольника  разбивать
его на клетки 1х1см?
Проблема: как найти площадь
прямоугольника, не расчерчивая его
на квадратные сантиметры?
Что вы заметили? Как можно решить
задачу, не подсчитывая число
квадратных сантиметров Какие
измерения необходимо выполнить
для нахождения площади IV   .  Первичная проверка
понимания
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания детьми
изученной темы: площади
прямоугольника.
Познавательные УУД: Поиск
и выделение необходимой
информации.
Структурирование знаний,
анализ
прямоугольника?
Как вы думаете чем мы будем
заниматься сегодня на уроке? Какова
цель нашего урока?
- Итак, тема нашего урока созвучна
цели урока.
- Как называется тема нашего урока?
Записываем ее в тетрадь.
- Повторим, как найти площадь
прямоугольника, что нужно знать?
Запишите формулу для нахождения
площади прямоугольника.
Отвечают на вопросы:
Тема урока:«Решение задач на
нахождение площади прямоугольника»
- Чтобы найти площадь прямоугольника
надо знать его длину и ширину.
- S = a b
Задача (слайды 10-11)
Записывают решение в тетрадь.
Поработайте в парах и
-Запишите  формулу для нахождения
площади квадрата.
Каким свойством вы воспользовались,
чтобы сделать вывод?
S =  а·а = a2
Свойством сторон квадрата: у квадрата
все стороны равны, поэтому длина .
Устно. №719,   720
V  . Первичное усвоение
новых знаний.
Установление правильности
и осознанности изучения
темы. Выявление первичного
осмысления изученного
материала, коррекция
выявленных пробелов,
обеспечение закрепления в
памяти детей знаний и
способов действий, которые
им необходимы для
самостоятельной работы по
новому материалу.
Решите самостоятельно задачи  по
вариантам.   Направляет работу
учащихся. (слайд )
I   вариант
Найти площадь прямоугольника со
сторонами 34 см и 15см.
II   вариант.
Найти площадь прямоугольника со
сторонами  43см и 12см. (слайд 12)
- Как  найти ширину прямоугольника
по площади и длине?
равна ширине.
№ 719
152 = 225см2
Площадь квадрата равна 225 см2
№ 720.
36 = 62
Сторона квадрата равна 6 см.
Решают самостоятельно задачи в
тетрадях по вариантам. Обмениваются
тетрадями и проверяют решение.
I   вариант
34 ·15 = 510 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника равна
510 см2.
II   вариант.
 43 · 12 = 516(см2)
Ответ: площадь прямоугольника равна
516 см2. Чтобы найти ширину надо площадь
разделить на длину.
72 : 12 = 6 (см) – ширина
прямоугольника.
Учащиеся сменили вид деятельности
(отдохнули) и готовы продолжать
работу.
Самостоятельно решают задачу.
Отвечают на вопрос.
1.S=a∙b
Подсчитывают площадь футбольного
поля «Лужники» и «Зенит-Арена».
Сравнивают.
110∙70= 7700м2
105∙68= 7140м2
Сравнивают размеры.
VI   . Физминутка.
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
Быстро встали,  улыбнулись!
В группы быстренько собрались!
Задание: учащиеся разбились на группы и
каждая группа придумала, как можно показать
прямоугольник, прямой угол, не используя слов
 .  Первичное
VII

закрепление.
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания детьми
изученной темы: площади
прямоугольника.
Познавательные УУД: Поиск
и выделение необходимой
информации.
Структурирование знаний,
анализ
Создает проблемную ситуацию, в
ходе решения которой учащиеся
делают необходимый вывод.
1.У любой фигуры можно найти
площадь. По какой формуле находят
площадь?
Задание(обратимся к слайду  [7]):  Россия
готовится к Чемпионату мира по футболу 2018
го года. Центральной ареной станут
"Лужники" . Длина футбольного поля  в
Лужниках (Москва)  110м, а  ширина 70м.
Площадка «ЗенитАрена» также будет одной из
главных. Ее размеры составляют: длина – 105;
ширина 68 м. Какое поле больше и насколько?
Сколько занимает вратарская площадь? 2. В каких единицах измеряется площадь?
Определить существующие единицы измерения
площади, внести в памятку, показать переходы
единицы измерения к другой.
Перевести размеры поля «Зенит-
Арена» в дм2
• Стимул:  Лес – главный источник
жизни на земле. Но каждую
секунду с лица планеты исчезает
участок  размером с футбольное
поле!
• Задачная формулировка:
Практическая   работа.
(Работа в группах)
1.Выполните задание и
определите,  с какой площади
потребовалось вырубить лес,
чтобы выпустить весь тираж
учебника?
2.Измерьте площадь одной
страницы учебника.
3.Какова площадь всей бумаги,
из которой изготовлен один
учебник?
5∙18= 90м2  -размеры вратарской
площади.
Делают вывод о формуле нахождения
площади прямоугольника.
2. 1 см2=100мм2
. 1 дм2=100см2
. 1 м2=100дм2
. 1 км2=100га
7140м2=714000дм2
Для производства 1000м2
бумаги требуется вырубить
лес с 25 ар
Источник: Формула площади
прямоугольника 4.Посмотрите, каков тираж
учебника, и  вычислите, сколько
квадратных километров бумаги
израсходовано на изготовление
всех экземпляров учебника.
Инструмент проверки:
Инструментом проверки служит
оценочная таблица 1, в которой
каждый верно выполненный  пункт
задания оценивается одним баллом.
За 4 балла выставляется оценка «5»,
за 3 балла – «4», за 2 балла – «3», за 1
балл – «2».
-Какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось решить нам поставленную
задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты? По
каким формулам  находятся площадь
прямоугольника и площадь
квадрата?
-Что еще нужно сделать?
-Где можно применить новое знание?
-Что на уроке у вас хорошо
 . Подведение итогов урока.
VIII

. Самооценка результатов своей
деятельности и всего класса
Отвечают на поставленные вопросы. . Информация о домашнем
IX
задании, инструктаж по его
выполнению
Обеспечение понимания детьми
цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
X   .Рефлексия (  слайд 14)
- Инициировать рефлексию
детей по поводу
психоэмоционального
состояния, мотивации их
собственной деятельности и
взаимодействия с учителем
и другими детьми в классе.
получалось?
-Над чем еще нужно поработать?
Задает дозированное домашнее задание
п. 19 повторить; № 770, 773, 777.
Учащиеся записывают домашнее задание в
зависимости от уровня освоения темы урока
Назовите формулу площади
прямоугольника.
 -  Какие единицы измерения
используют  для нахождения
площади?
- Какие фигуры называют равными?
 - Назовите примеры из жизни, где
площади равны.
Спасибо за урок!
Оценивают свою работу и работу
одноклассников и свое настроение в
конце урока.1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.Мое настроение…
5.Материал урока мне был…
6.Какая форма работы на уроке тебе
больше всего понравилась? таблица 1
Пунк
т1
Пунк
т 2
Пунк
т 3
Пунк
т 4
Групп
ы
Групп
а 1
Групп
а 2
Групп
а 3
Групп
а 4

file_name: конспект.docx