extracted_text:
Ном
ер
урок
а
Содержание
(разделы, темы)
«Здравствуй, школа!»
1
2
3
4
5
 М. Садовский «Сентябрь».По В.
Воскобойникову «Веселая улица»
В. Берестов «Первое сентября».По В.
Драгунскому «Завтра в школу».
По Э. Шиму «Пятерки».В. Берестов
«Котенок хочет в школу». В. Бирюков
«Кто лучшим будет».А. Аксенова
«Наша учительница»
«Осень наступает»
О. Высотская «Осень».По Ю. Ковалю
«Последний лист». А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный
сад…»По Н. Сладкову «Сентябрь на
дворе»
По А. Баркову «Лето на веревочке» Е.
Благинина «Улетают, улетели…» По
Л.Воронковой  «За кормом для птиц»
По Н. Сладкову «Страшный
невидимка». А. Плещеев «Осень
наступила» По Н. Абрамцевой
«Сказка об осеннем ветре»
«Учимся трудиться»»
6 Ю. Тувим «Все для всех».   В. Орлов
«Мои помощники». По А. Потаповой
«Бабушка и внучка» .
Б.Заходер
  По   М.
Дружининой «Сюрприз» О. Высотская
«Маргаритка»
  «Повара».
7
Коли
чество
часов
Даты проведения
план
факт
Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ – компетенции, межпредметные понятия
Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь
составлять предложения к картинкам. Выразительное чтение
Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
Выразительно читать. Уметь составлять предложения к
картинкам.
Уметь слушать и читать  произведения. Уметь внимательно рассматривать
иллюстрации, подбирать к ним   предложения из текста. Заучивать наизусть
стихотворения Уметь читать по ролям.
2
1
1
3
1
1
1
4
1
1
Материально
техническое
оснащение
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации 8
9
По   В.   Хомченко   «Пуговица».   Г.
Ладонщиков   «Портниха»   По   В.
Голявкину «Как я помогал маме мыть
пол»
По С. Баруздину «Как Алешке
учиться надоело»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла».
«Ребятам о зверятах»
10 По Е. Чарушину «Лисята». По М.
Пришвину «Еж»
11 По А. Баркову «Материнская забота».
По В. Гаранжину «Куринный
воспитанник»
12 По М. Тарловскому «Добрый волк»
По Н. Носову «Живая шляпа»
13 По Н.Павловой  «Котята» В. Берестов
«Кошкин щенок».По М.
Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
«Чудесный мир сказок»
14
Русские     народные   сказки   «Лиса   и
журавль»,«Храбрый   баран»,   «Лиса   и
тетерев»
15 Украинская народная сказка «Овечка
и   волк».   Таджиксая   народная   сказка
«Тигр и лиса»
16 Французская народная сказка
«Лиса   и   куропатка».
народная сказка «Куцый хвост»
  Абхазская
«Зимушказима»
17
Русская народная песня «Ой ты,
зимушказима!»По В. Бианки «Заяц,
Косач, Медведь и Дед Мороз»
18 М. Садовский «Декабрь»По Л.
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации
Уметь слушать и читать произведения. Уметь читать по ролям. Заучивать
наизусть  стихотворения. Сравнивать произведения на одну тему
Уметь слушать и читать произведения. Отвечать на вопросы по тексту.
Заучивать наизусть  стихотворения.
Уметь слушать и читать  произведения. Уметь внимательно рассматривать
иллюстрации, подбирать к ним   предложения из текста. Заучивать наизусть
стихотворения Воронковой «Как елку наряжали» С.
Попов «В новогоднюю ночь».
19 По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал
себе помощников». С. Есенин
«Зима»,С. Суворова «Подарок»
20 По В. Голявкину «У Ники новые
лыжи» .По М. Быковой «Неудачная
находка» ,И. Суриков «Детство» По Е.
Чарушину «Что за зверь?»
21 По Э. Шиму «Не стучать – все спят».
В Степанов «Зайка».По Н. Сладкову
«Еловая каша»
«Так нельзя, а так можно»
22 По А. Ягафаровой «Снегирь и
Синица» По В. Хомченко «Птица
синица» Г. Ладонщиков «Дельный
совет»
23 По Л. Толстому «Косточка» .По С.
Георгиеву «Праздничный стол».
24
В. Берестов «За игрой».С. Баруздин
«Бревно»По В. Осеевой «Подвиг»
«Весна в окно стучится»
25 Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
По В. Бирюкову «Весенняя песня»
26 Украинская народная песня
«Веснянка». С. Вербова «Мамин
портрет».П. Синявский «Разноцветный
подарок»
С. Вербова «Ледоход».По Р. Фархади
«Сон медвежонка» Г. Ладонщиков
«Медведь проснулся»
27
28 По В. Бианки «Заяц на дереве». С.
Погореловский «Наши гости».По Г.
Скребицкому «Скворушка»
29 По К. Ушинскому «Пчелки на
разведках».По А. Баркову
Уметь внимательно рассматривать иллюстрации. Работать с вопросами.
Уметь слушать и читать  произведения. Заучивать наизусть  стихотворения
Уметь слушать и читать произведения. Уметь читать по ролям. Заучивать
наизусть  стихотворения. Сравнивать произведения на одну тему
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации
Портреты
авторов,
презентации
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1 «Тюльпаны»
«Веселые истории»
30
Р. Фархади «Перепутаница» По Г.
Остеру «Эхо»
31 По Ю. Степанову «Портрет»
М. Бородицкая «Булочная песенка»
«Родина любимая»
32
Г. Ладонщиков «Скворец на
чужбине».По К. Ушинскому «Наше
Отечество». По Т. Кудрявцевой «Флаг
России»
33 М. Ильин «Главный город страны»
А. Усачев «День Победы». По С.
Баруздину «Страшный клад»
«Здравствуй, лето!»
34 А. Усачев «Что такое лето?». По Л.
Воронковой «Что сказала бы мама?»
По В. Бианки «Ежспаситель»
Р. Фархади «Жарко» По Э. Шиму
«Верное время»
2
1
1
2
1
1
1
Уметь   слушать   и   читать   произведения.  Отвечать   на  вопросы   по   тексту.
Заучивать наизусть  стихотворения
Уметь   слушать   и   читать   произведения.  Отвечать   на  вопросы   по   тексту.
Заучивать наизусть  стихотворения.
Уметь   слушать   и   читать   произведения.  Отвечать   на  вопросы   по   тексту.
Заучивать наизусть  стихотворения

file_name: чтение  КТП.docx

intro: КТП составлено на основе примерной адоптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Планирование рассчитано на обучение на дому,   количество часов в год-34, 1 час в неделю. Учебник, по которому ведется обучение "Чтение" 3 класс, авторы Ильина С.Ю., Богданова А.А.

title: Календарно-тематическое планирование по чтению для детей с ОВЗ 3 класс


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Еманжелинского муниципального района Челябинской области
456591 Челябинская область, Еманжелинский  муниципальный район, п. Зауральский,1 квартал,д.11а
Телефон 8 (351 38) 4 00 91, Еmailschool15em@mail.ru
ИНН7403004829, КПП 743001001
Тест по русскому языку    в 4 классе по теме “Падежные окончания имён
УМК «Школа России»
Учитель: Казанцева Светлана Владимировна
существительных”
1) В каждом столбике найди лишнее слово.
1  в тетради, около ели, под деревом
2. у берёзы 2. с тополя 2. за тополем
3. с молодёжью 3. В печи 3. На траве
2) Напиши, какое окончание (е/и) имеют имена существительные:
1. 1 скл. Р.п.___
2. 3 скл. П.п.____
3. 1 скл. П.п.____
4. 2 скл. П.п.____
5 . 1 скл. Д.п.___
6. 3 склР.п.____
7. 3 скл. Д.п.____
3) Выбери правильное написание.
1. писать в тетрад…
2. исправлять в тетрадк…
3. рассказать о медвед…
4. рассказать о медвежонк…
5. поют о Родин…
6. прилетели к сирен…
7. растёт у ел…
8. поехал к дяд…
9. у проруб…
10. на краю опушк…
11. из ветк…
12. к ветк … 4) Выбери предлог: о/об
1.о/об арбузе
2. о/об осени
3. о/об яблоке
4. о/об урожае
5. о/об еже 6. о/об экскаваторе
7. о/об астре 8. о/об юге
5) Распредели по падежам:
1. загорали на полянке
2. гуляли по травке
3. на краю проруби
4. радовались весне
5. рос около ёлки
6. спрятался в норке

file_name: тест падежи им.существ..docx

intro:
Тесты по русскому языку в 4 классе по теме "Падежные окончания  имён существительных"
могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.Тесты по русскому языку в 4 классе по теме "Падежи  имён существительных"
могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.

русский язык

group: Дисциплины

title: тест по русскому языку по теме "Падежи имён существительных" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок русского языка на тему:
« Работа с текстом. Часть 2 ОГЭ2019.
Задание 4: правописание приставок».
Цели:
1. Подготовить учащихся к выполнению задания 4 части 2 ОГЭ.
2. Повторить правописание приставок.
3. Продолжить работу над развитием связной речи учащихся.
Ход урока:
1. Повторение теоретического материала по теме.
2. Подготовка к связному ответу у доски на тему "Правописание приставок".
3. Практическая часть урока: диктант, тест по теме.
Фронтальный опрос:
 какой раздел науки о языке мы повторяем?
 как связан этот раздел с другими, например, с составом слова,
морфологией?
 что необходимо учитывать, чтобы найти в тексте слово с приставкой?
Теория.
1. Подготовка к связному ответу у доски на тему "Правописание приставок".
2. Актуализация знаний по теме «Правописание приставок».
Правописание приставок
Приставка, префикс (от лат. praefixus «прикрепленный впереди») — часть
слова перед корнем. В русских словах перед корнем может быть от 1 до 3
приставок: вздрогнуть, присоединиться, поприот
крыватъ.Большинство русских приставок совпадают по форме и отчасти по
значению с предлогами (бездорожный — без дороги, отглагольный — от
глагола, исподнизу, исподлобья — изподо лба), частицами (неявившийся —
не явиться). Среди приставок русского языка имеется некоторое количество заимствованных: а в значении "не", анти —"против", архи — "очень",
контр — "против", пан —"весь", суб — "под", транс — "через" и др.
Правописание неизменяемых приставок
 Большинство приставок в русском языке являются неизменяемыми, т.е. вне
зависимости от звучания в той или иной позиции они пишутся единообразно.
Правописание таких приставок следует запоминать. Список неизменяемых
приставок смотрите в таблице:
О
ДО
ПО
ПРО
окликнул, остановка, осадок, онеметь
добраться, дойти, догадка
поверье, подворье, порезать, полагаться
проварить, пробел, проделка, произрастать
В особом значении: (значение родства) прабабушка,
праязык
нападение, накрыть, нагнать
задаваться, заключенный, забрать, забить
ПРА
НА
ЗА
НАД (НАДО) надкусить, надтреснуть, надписать, надорваться
ПОД (ПОДО) подтаять, подточить, подсказать, подождать
ОТ (ОТО)
ОБ(ОБО)
В (ВО)
ПРЕД
ПЕРЕ
отдать, отдых, отодвинуть, открыть
обстричь, обточить, обтереть, обойти
всласть, вшить, вцепиться, вовлечь
председатель, предшественник, предрешать
перегной, перелить, перекос
сдвинуть
сбиться
сберечь
сдаться
сдружиться
сделать
согнуться
Нет приставки в словах:
здесь,
здешний,
здание,
здоровье,
ни зги
и однокоренных.
С (СО)
Правописание приставок на ...з  ...с
В русском языке есть приставки, в которых происходит чередований
букв З и С:
БЕЗ / БЕС , РАЗ / РАС, ВОЗ / ВОС (ВЗ / ВС), ИЗ / ИС, НИЗ /
НИС, ЧЕРЕЗ / ЧЕРЕС (ЧРЕЗ / ЧРЕС)
Во..кликнуть; по ни..ходящей; ..делать; ра..жигать. Выбор согласной осуществляется по следующему правилу:
пишется З, если дальше идет звонкая
пишется С, если дальше идет глухая
согласная.
согласная.
Чрезмерный.
Разделить.
Исчисления.
Ниспадать.
Обратите внимание!
Правило не применяется к словам с неизменяемой
приставкой С-:
Сдаться.
Сгруппировать.
Запомните слова с буквой З в корне:
Здесь, здание, здоровье, не видно ни зги.
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ
Слова, начинающиеся на пре и при, имеют в русском языке разное
происхождение.
Одни пришли из латыни. В таких словах латинская приставка prae стала
частью русского корня (президент, президиум, презумпция, предикат,
премировать, претензия, претендент, префект, прецедент, препарат,
презентация). Русский язык заимствовал и латинские слова с корнем,
начинающимся на при (приоритет, привилегия, приватный).
Другие имеют старославянское происхождение. Для них характерна
славянская приставка пре, которую часто включают в современный корень
(препятствие, преставиться, преимущество, прекрасный). В языке эти слова
сохраняют книжный характер.
Наконец многие слова с пре и при имеют собственно русское
происхождение.
Понятно, что составить ясное правило для всех случаев невозможно. Поэтому
предлагаемое ниже орфографическое правило подходит преимущественно
для слов, в которых значение приставки ясно угадывается.
Пишем пре в значении «очень», «весьма»,
«через», «поиному» (близка к пере-).
престранный
преувеличивать
преступать
преображать
Запомним некоторые случаи:
Пишем при в значении близости, присоединения,
приближения,
неполного действия, доведения действия до конца,
сопутствующего действия.
прибрежный
приделать
пригибать
пригрозить
придумать
припевать придать форму, блеск
не придавать значения
приданое невесты
придел храма
радиоприемник
восприимчивый
привратник
притворить окно
прибывать к поезду
прибытие
припирать дверь палкой
приклонить голову к плечу
приклониться в дверях
призреть сироту
приступить к делам
неприступный бастион
приходящий врач
приложить усилия
приуменьшить (немного
уменьшить)
приставить стул
приткнуться
неприменимый прием
притерпеться к трудностям
приставать с расспросами
присутствовать на собрании
предать друга, мечты
предавать земле
старинное предание
предел терпения
преемник руководителя
преемственность поколений
превратное представление, превратности
судьбы
претворить идеи в жизнь
пребывать на отдыхе
пребывание
препираться по пустякам
преклонить голову в знак почтения,
непреклонный человек, преклонный
возраст,
преклоняться перед талантом
презирать трусов
преступить закон
преступник
имеет непреходящее значение
непреложный закон
преуменьшить (значительно уменьшить)
преставиться (умереть)
камень преткновения
непременное условие
претерпеть лишения, изменения
беспрестанный, непрестанный
Правописание гласных в приставках НЕ и НИ в
 неопределенных и отрицательных местоимениях,
 местоименных отрицательных наречиях.
НИ
без
ударен
ия
НЕ
под
ударени
ем
Некто
Нечто
Нескол
ько
Некогд
а
Некуда
Неотку
да
никто
ничто
ниско
лько
никог
да
никуд
а
ниотк
уда
Примечание. Правило распространяется на слова других частей речи в том случае, если
они образованы от отрицательных местоимений и наречий: ничегонеделание, ничтожный, никчемный, никудышный, вничью.
Правописание согласных на стыке приставки и корня.
Пере + сказ = пересказ (с)
рас + сказ = рассказ (сс)
рас + ссориться = рассориться (сс)
Запомните: расчет (рас + чет), но: рассчитать (рас + считать);
                   бессчетный (бес + с + чет).
В словах разевать, разинуть, разорить пишется одна 3.
Практика.
Диктант : написать словосочетания, графически объяснить написание
орфограммы «Правописание приставок».
  рассчитанный,
  привокзальный,

  сбавить   темп,
Материалы для диктанта:
                 Предобрый, расцвет, подкопить, премудрый, бесформенный, встать,
прививать,  побежать,  отцепить,  исцелить, прибивать,  безвкусный,  присесть,
воздержаться,   прилепить,   рассыпанный,   сбросить,   преградить,   восстание,
привинтить,   растащить,   прибрежный,   обточить,   раззвонить,   пригородный,
смешать,
  бесшовный,
притяжение,   сбрить,   сшить,   прикосновение,   сбежать,   преобразование,
здешний.

 Преклонить   колена   перед   памятью   павших,   приклонить   ветку,

приходящий   момент,   преходящие   трудности,   приходящий   вовремя,
преткнуться   о   камень,   приткнуться   в   угол,   преемник   традиций,   новый
приемник   передач,   преемственность   поколений,   приемлемый   вариант,
претворить   в   жизнь,   притворить   окно,   презирать   трусов,   презреть   страх,
призреть   человека,   новое   пристанище,   беспрестанно,   приспособиться   к
обстоятельствам,   преобразовать   природу,   привести   пример,   привыкать   к
трудностям,
  пригласить   привратника,
превратиться   в   лягушку,   присутствовать   на   презентации,   препятствовать
примирению,   примирять   поссорившихся,   прекращать   споры,   примерять
костюм,   притворить   дверь,   прибывать   по   расписанию,   прискорбный   факт,
пресветлый образ, старинные придания, предание формы изделию, придание
силы, преданный человек, придел в доме, предел терпению.

  преодолевать   препятствия, Тест по теме «Готовимся к ОГЭ. Часть 2 задание 4. Правописание приставок»
А 1. Укажите «четвертое лишнее»
1) бе…козырка
2) н…берешься
3) п…ределывать
4) по…бежал
А 2. Укажите слово, в котором приставка употреблена в значении пере
1) пр…брежный
2) пр…образовать
3) пр…мудрый
4) пр…лечь
А 3. В каком слове правописание согласной в приставке зависит от
последующего согласного?
1) пр…писать
2) пр…образовать
3) …бежать
4) ра…горячиться
А 4. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если
после приставки следует глухой согласный, то на конце ее пишется буква,
обозначающая глухой согласный звук»?
1) и…черпать
2) чре…мерный
3) бе…жизненный
4) во…делать.
А 5. В каком слове правописание приставки зависит  от качества следующего
звука?
1) на…пилить
2) …делать
3) ра…жечь
4) пр…ехать
А 6. В каком слове правописание приставки зависит от глухости/звонкости
звука, обозначаемого следующей после приставки звука?
1) по…ходить
2) …говоритья
3) о…дать
4) в_дохнуть
А 7. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если
после приставки следует звонкий согласный, то на конце ее пишется буква,
обозначающая звонкий согласный звук»?
1) и…жарить
2) и…царапать 3) ра…шнуровать
4) бе…цветный
А 8. Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
1) с…брать
2) бе…сердечный
3) пр…морский
4) пр…зидент
А 9. Укажите слово, в котором приставка употреблена в значении рядом,
около.
1) пр..брежный
2) пр…остановиться
3) пр…прятать
4) пр…увеличить
А 10. Укажите слово, в котором приставка употреблена в значении неполное
действие.
1) пр…успеть;
2) пр…вращать;
3) пр…открыть
4) пр…провождать.
А 11. В каком слове правописание приставки зависит  от значения?
1) бе…вкусица
2) по…переть
3) пр_кратить
4) пр…тирать
Проверка тестовых работ по критериям. Выставление баллов.

file_name: Урок русского языка на тему.docx

intro:
Данная разработка урока русского языка содержит материал, необходимый для подготовки работы с текстом учащихся 9 класса.
Цели этого занятия:
1. Подготовить учащихся к выполнению задания 4 части 2 ОГЭ.
2. Повторить правописание приставок.
3. Продолжить работу над развитием связной речи учащихся.
В ходе урока учащиеся смогут повторить теоретический материал по теме, подготовиться к связному ответу у доски на тему "Правописание приставок",
выполнить практическую часть урока: диктант, тест по теме.

title: Урок русского языка на тему: « Работа с текстом. Часть 2 ОГЭ-2019.  Задание 4: правописание приставок» (9 класс).


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО «Государственный агротехнический колледж» с.Московское
«Формирование мотиваций обучающихся к
конкурентоспособности при выборе места прохождения
производственный практики в соответствии с
требованиями»
(материал беседы для обучающихся II курса по специальности 260807
Технология продукции общественного питания)
Подготовила
Преподаватель
Селина О.В. с.Московское
2014г.
В конце концов от всех приобретенных знаний
в памяти у нас остается только то,
 что мы применили на практике
Гете.
  Сегодня   образование   является   важнейшим   средством   и   ресурсом
становления креативной личности, способной и готовой к жизни в современном
обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободного выбора, к
диалогу как сознательно принятой форме сотрудничества и конкуренции.
Современные   экономические   условия   заставили   российский   бизнес   (в   т.ч.
общественное   питание,   торговлю)   делать   ставку   на   кадры.   Работодатели   хотят
нанимать квалифицированных специалистов, а выпускники  получить хорошую, и
высокооплачиваемую работу по окончанию обучения. Возникает потребность не
просто   получить   образование,   а   соответствовать   требованиям   работодателей,
социума.

  Компетентностный   подход   в   профессиональном   образовании
рассматривается   как   адаптация   содержания   образования   к   новым   условиям
современного   производства   с   учетом   повышенного   уровня   информатизации,
интеллектуализации и социализации труда будущих специалистов.
    «Компетентность»  это обладание специалистом определенными знаниями
и   умениями,   навыками,   то   есть   обладание   определенной   компетенцией   или
системой   компетенций   в   определенной   области,   а   также   совокупность   его
личностных качеств и его личностное отношение к предмету  деятельности.
Под профессиональной компетенцией понимается интегрированный результат
профессионального обучения, выражающийся в готовности субъекта эффективно
использовать внутренние и внешние ресурсы для выполнения профессиональной
деятельности   в   соответствии   с   установленными   требованиями.   При   подготовке
специалиста   необходимо   иметь   в   виду   формирование   профессиональных компетенций,   необходимых   для   реализации     профессиональной   деятельности.
Например, технолог  организует процессы и приготовление сложной кулинарной
продукции,   хлебобулочных   и   мучных   кондитерских   изделий   для   различных
категорий потребителей и управление производством продукции питания; и общих
компетенций,   необходимых   для   успешной   деятельности   в   профессиональной
сфере,   включающих   в   себя   способность   понимать   сущность   и   значимость
профессии,   принимать   решения,   брать   на   себя   ответственность,   работать   в
коллективе, работать с информацией, предупреждать конфликты и т.д. Как видим,
формирование   компетенций   в   образовательном   процессе   выдвигает   на   первое
место   не   информироваться   обучающихся,  а  умение   решать   задачи   и  проблемы,
уметь мыслить и давать оценку конкретной ситуации. Следовательно, совокупность
профессиональных   и   общих   компетенций,   необходимых   для   выполнения
определенного круга профессиональных (должностных) обязанностей составляет
квалификацию работника.
Производственная   практика   выполняет   в   системе   среднего
профессионального образования несколько ролевых функций:
1.
2.
Способ формирования профессиональной подготовки.
Фактор   повышения   эффективности   освоения   обучающихся
образовательных  программ  профессиональной  подготовки, достижение  ими
оптимального   уровня   компетентности   и   конкурентоспособности   на   рынке
труда,
3.
Инструмент управления процессом личностнопрофессионального
самоопределения, становления и развития обучающихся.
4.
Средство   социальнопрофессиональной   адаптации   будущих
специалистов.
Одной   их   форм   организации   компетентностного   подхода   в   условиях   СПО
является производственная практика. Целью производственной практики является
приобретение,   углубление   первоначального   практического   опыта,   проверку   его
готовности к самостоятельной трудовой деятельности. Практическое   обучение   обучающихся   Государственного   агротехнического
колледжа   села     Московского     по   новому   Федеральному   государственному
стандарту состоит из учебной и производственной практик.
Первоначальным   звеном   в   непрерывной   системе   практической
подготовки   обучающихся   колледжа   является
 учебная   практика,
которая направлена на:
Приобретение первоначального практического опыта.
Формирование   у   обучающихся   практических   профессиональных
1
2
умений.
3
Освоение   общих   и   профессиональных   компетенций   по
специальности.
  Производственная   практика,   состоящая   из   двух   этапов:   практики   по
профилю   специальности   и   преддипломной   практики   (стажировки)
организуется   на   предприятиях   общественного   питания       района,   города     и
проводится   рассредоточено.   Такая   организация   практики   соответствует
запросам работодателей и дает обучающимся  возможность трудоустройства на
период практики; изучить технологический процесс и структуру предприятия;
влиться   в   трудовой   коллектив.   На   период   практики   с   предприятием
заключается договор. По окончании практики обучающийся сдает в учебную
часть дневник п/о, характеристику с места прохождения практики и защищает
отчет по практике включает следующие этапы:
1. Практика по профилю специальности (технологическая) – направлена на:
1Углубление обучающимся  первоначального профессионального опыта.
2Дальнейшее   формирование   общих   и   профессиональных   компетенций   и
реализуется   в   рамках    модулей   ОПОП   СПО   по   каждому   из   видов
профессиональной   деятельности,
специальности.
  предусмотренных   ФГОС   СПО   по
2. Практика преддипломная направлена на: Дальнейшее
1
профессионального опыта.

углубление

обучающимся

приобретенного
2
3
Развитие общих и профессиональных компетенций,
Проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности,
Подготовку к выполнению выпускной квалификационной работе.
4
В   результате   многолетней   работы   по   подготовке   специалистов   в   области
общественного питания колледж  тесно сотрудничает с предприятиями    района:
«Кавказгазторг»,   общепит   Изобильненского   района,   кафе   «Чайка»,   города
Ставрополя  сеть ресторанов «Петрович»,  предприятия школьного и дошкольного
питания,   частные   предприниматели.   С   данными   работодателями   обсуждается   и
согласуется содержание рабочих программ.
Социальное   партнерство   между   учебным   заведением   и   учреждениями
общественного   питания   является   необходимым   и   обязательным   условием
повышения   качества   практического   обучения   обучающихся,   предполагает   учет
современных   требований   к   оказанию   услуг   общественного   питания,   повышение
уровня   общей   и   профессиональной   культуры   специалиста,   воспитание
профессионально и личностно значимых качеств, развитие творческого потенциала
в профессиональном обучении.
Специалисты   организаций   привлекаются   к   разработке   учебнопрограммной
документации   по   производственной   практике,   принимают   участие   в   аттестации
практической   подготовки   после   прохождения   обучающимися   всех   видов
производственных   практик,   в   том   числе   преддипломной,   являются   членами
государственной   аттестационной   комиссии.   Совместная   работа   коллектива
колледжа и предприятий   общественного питания обеспечивает наиболее полную
защиту социальных прав обучающихся и быструю адаптацию выпускников к новым
  способствует   расширению
социальноэкономическим   условиям   жизни,
образовательного   пространства   учебного   заведения,   решает   вопросы   кадрового
обеспечения. Современное   профессиональное   образование   должно   дать   выпускнику   не
только  сумму знаний, сколько набор компетенций, обеспечивающий готовность к
работе в динамично изменяющихся экономических условиях. Компетентностный
подход   предполагает   формирование   профессиональных   компетенций
 и   овладение   способами   действий   в
(практический   опыт,   знание,   умение)
различных   ситуациях   жизни   и   деятельности,   что   составляет   социальную
компетентность.
В связи с переходом на ФГОС СПО, которые предусматривают реализацию
компетентностного   подхода,   меняются   основные   направления   всех   видов
производственных   практик   и,   соответственно,   цели   работы   руководителей
практики:
1
На учебной практике  это формирование готовности к усвоению
обучающимися   общих   и   профессиональных   компетенций,   приобретение
первоначального опыта;
2
На   практике   по   профилю   специальности   –   развитие   общих   и
профессиональных компетенций при изучении профессиональных модулей;
3
На   преддипломной      дальнейшее   развитие   общих   и
  к
профессиональных   компетенций,   проверка   готовности   обучающихся
самостоятельной трудовой деятельности.
Профессиональные   компетенции,   формируемые   на   производственной
практике, можно представить в виде достаточно простой формулы:
Компетенция = знании + опыт.
При   этом   основным   является   опыт   обучающихся      опыт,   полученный   на
учебной   практике     в   учебных   лабораториях,   и   новый   опыт,   приобретённый   на
предприятия общественного питания, в ходе производственной практики.
Основным заказчиком компетентностного подхода являются, прежде всего,
работодатели.
Каким же хотят видеть выпускника колледжа наши работодатели сегодня? Нами   были   проанализированы   отзывы   руководителей   производственной
практики. Результаты показали, что, помимо традиционных требований, связанных
с   уровнем   профессионального   образования,   были   обозначены   позиции,
непосредственно касающиеся проявлений ключевых компетенций, а именно:
1
коммуникативной   (коммуникабельность,   умение   общаться   с
посетителями);
2
проблемной   (нацеленность   на   результат,   умение   принимать
решения в зависимости от ситуации);
3
4
кооперативной (умение работать в команде);
информационной (умение представить результат деятельности).
             Нами   разработаны   оценочные   критерии   сформированности   общих   и
  по   итогам
профессиональных   компетенций   обучающихся   и   выпускников
производственной  практики.
  Также предложены  варианты творческих работ:
1
2
3
Составление презентационного фирменного блюда.
Создание рекомендаций для повышения качества обслуживания,
Макет меню.
Позитивный итог практики появляется тогда, когда её итоги сопоставляются с
персональной деятельностью обучающихся в качестве специалистов.

file_name: Доклад  Формирование компетенций..docx

intro:
Данная статья описывает способы формирования общих и профессиональных компетенций на занятиях спецдисциплин по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания. К общим компетенциям относятся: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Формирование компетенций


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Еманжелинского муниципального района Челябинской области
456591 Челябинская область, Еманжелинский  муниципальный район, п. Зауральский,1 квартал,д.11а
Телефон 8 (351 38) 4 00 91, Еmailschool15em@mail.ru
ИНН7403004829, КПП 743001001
Тест по русскому языку   в 4 классе по теме «Склонение существительных»
УМК «Школа России»
Учитель: Казанцева Светлана Владимировна
Ф.И. ___________________________________________________________

Дата ________________
I. Выбери существительные в предложном падеже:
1. Еду по дороге                       6. Охотник на привале
2. Петь в ночи                           7.От огненной метели
3. Вышел из дома                      8. Писать о честности
4. Запах степи                             9. С морозным треском
5. Петь песни
10. Ледяной крышкой
II. Найди существительные мужского рода в родительном падеже:
1. Искать на столе
2. Идём по льду
3. Падает с треском
4. Достаём из портфеля
5. Ловит клювом
            6. Под самым носом
7. Холить коня
8. Растёт у ствола
9. Ходить около дома
10. увидеть фильм
III. Найди  существительные женского рода в дательном падеже:
1. Скучать по бабушке
2. Жить в тесноте
3. Подскочила к сороке
4. Рассказать папе
5. Подойти к дереву
6. Собирать по капельке
7. Бежала за мышкой
8. Подарок ко дню рождения
9. Играть во дворе
10. Мечтать о прогулке
IV. Найди существительные  среднего рода в винительном падеже:
1. Мечтать о солнце
2. Стоять перед магазином
3. Выглянуть в окно
4. Отдыхать под деревом
5. Спрятаться за мамой
6. Бежать за малышом
7. Смотреть в окно
8. Путешествовать с другом
9. Течение реки
10. Движение вперёд
V. Выбери одушевлённые существительные мужского рода в творительном падеже:
1. Сидеть за столом
2. Покрылась льдом
3. Отдыхать под деревом
4. Спрятаться за стволом
5. Бежать за пингвином
6. Смотреть за медведем
             7. Путешествовать с книгой
8. Сидеть на речке
9. Рисовать карандашом
10. Гордиться товарищем
VI. Найди неодушевлённые существительные женского рода в предложном падеже:
1. Чертить в тетради
2. Рассказывать об игре
3. Завтрак на траве
6. Капелька росы
7. Посвятить маме
8. Написать о друге 4. Думать о дочке
5. Увидеть на парте
9. Сказка о рыбке
10. Плыть в лодке
VII. Указать существительные мужского рода  первого склонения:
1. Снег
2. Дедушка
3. Клюв
4. Поход
5. Снегирь
6.Курсант
7. Тополь
8. Володя
9. Нос
10. Миша
VIII. Укажи существительные  среднего рода  второго склонения:
1. Окно
2. Перевод
3. Лицо
4. Посёлок
5. Тепло
             6. Кресло
7. Дружба
8. Воскресенье
9. Сражение
10. Молоток
IX. Укажи существительные женского рода  третьего склонения:
                          6. Москва
 Школа                          7.Мысль
1. Печь
2.
3. Молодёжь
4. Надежда                        9. Звонок
5. Лень                                10. Трель
             8. Товарищ
X. Найди “лишнее» слово по типу склонения:
1. Печь (1), лень (2), трава (3), тишь (4);
2. Поляна(1), рука(2), черёмуха(3), рот(4);
3. Костя (1), Петербург(2),  поезд(3), вокзал (4),
4. Отвага(1), капель(2),  жимолость(3), гордость (4);
5. Детство (1), приключение (2), достояние (3), техника (4);
6. Народ (1), остров (2), корзина (3), дар (4);
7. Тепло (1), наследие (2), гора (3), богатство (4);
8. Ягода (1), чаша (2),  огонь (3), дружина (4);
9. Взор (1), культура (2), блеск (3), ключ (4);
10.  Волна (1), метро (2),  свершение (3), перо (4).
XI. Найди существительные  второго склонения  множественного числа:
1. Портфели
2. Школьники
3. Окошки
4.
 Снегири
5. Ромашки
6. Фонарь
            7. Успехи
8. Житель
9. Барабаны
10. Скрипки
XII. Укажи существительные, которые не употребляются в единственном числе:
1. Ножницы
2. Листья
3. Сливки
4. Стволы
5. Подруги
            6. Джунгли
            7. Дожди
8. Каникулы
9. Птицы
10. Шахматы

file_name: тест склонение, род.doc

intro:
Тесты по русскому языку в 4 классе по теме " Склонение имён существительных" могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.Тесты по русскому языку в 4 классе по теме "Склонение  имён существительных"
могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.

title: тест по русскому языку по теме " Склонение имён существительных"


extracted_text:
Содержание
(разделы, темы)
ПОВТОРЕНИЕ
Коли
чество
часов
7 ч
Даты проведения
план
факт
Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ – компетенции, межпредметные понятия
Материально
техническое
оснащение
Уметь   составлять   предложения.   Определять   по   голосу   конец   предложения,
оформлять предложение на письме. Уметь определять колво слов в предложения,
составлять схему предложения.
Уметь   дополнять   предложения   словами.   Восстанавливать   нарушенный   порядок
слов в предложении. Уметь выделять слово из предложения. Уметь составлять
схему слова, делить слово на слоги.
Ном
ер
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Выделение предложения из текста
Предложение и его схема
Предложениявопросы и предложения
 ответы
Завершение начатого предложения
Различие набора слов и предложения
Порядок   слов   в   предложении.
Закрепление знаний
Диктант по теме «Повторение»
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит
Знакомство с алфавитом
Звуки гласные и согласные
Гласные звуки и буквы
1
1
1
1
1
1
1
29 ч
2ч
1
1
8ч
1
1
1
1
1
Знать   отличие   букв   от   звуков.   Уметь   выделять   из   слов   звуки.   Уметь
отличать   звуки     по   звучанию.  Уметь   определять   количество   звуков   в
слове.  Уметь выделять ударный слог в слове
Уметь делить слова на слоги, определять колво слогов в слове. Определять кол
во гласных в слове
Знать   правила   переноса.  Правильно   переносить   слова.  Знать   словарные   слова.
Уметь делить слова на слоги. Самостоятельно применять изученные правила.
Записывать слова с буквой –е, ё, ю,я в начале слова. Уметь составлять
слова с буквами
е, ё, ю, я. Самостоятельно применять изученные правила
10 Ударение в словах
11
Гласные   ударные   и   безударные.
Выделение ударной гласной в слове
Гласные   ударные   и   безударные.
Выделение ударной гласной в слове
Деление слов на слоги
Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова
или слога
12
13
14 15
Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова
или слога
16 Перенос части слова при письме
17 Диктант   по   теме   «Гласные   и
согласные буквы»
Согласные звуки и буквы
Твердые и мягкие согласные
18
Различие твердых и мягких согласных
перед гласными
19 Обозначение   мягкости   согласных   на
письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я
20 Обозначение   мягкости   согласных   на
21
22
23
24
письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я
Буква мягкий знак (ь) на конце слова
Буква   мягкий   знак   (ь)   в   середине
слова
Различение   твердых   и   мягких
согласных
Различение   твердых   и   мягких
согласных
Гласные после шипящих
согласных    Ш, Ж, Ч, Щ.
25 Написание ЖИШИ  в словах
26 Написание ЧАЩА  в словах
27 Написание ЧУЩУ  в словах
28 Написание ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ
в словах
29 Диктант по теме «  Гласные после
шипящих    согласных    Ш, Ж, Ч, Щ»
Парные звонкие и глухие согласные
30
Составление     пар   звонких   и   глухих
1
1
1
19
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
Знать, что ь обозначать мягкость согласного звука на письме. Знать, где
ставить ь знак на конце слова. Уметь различать твердые и мягкие звуки
на   конце   и   в     середине     слова.   Уметь   записывать   слова   с  мягким     и
твердым согласным  на конце слов. Самостоятельно применять изученные
правила.
Различать шипящие  согласные. Уметь писать после шипящих согласных
гласные И,У,А. Самостоятельно применять изученные правила
Различать на слух парные согласные. Различать и выделять на письме б –
п, вф,  гк, дт, жш, зс. Различать на письме парные согласные.
Самостоятельно применять изученные правила 31
32
согласных
Различение БП, ВФ,ДТ, ГК
Различение ЖШ, ЗС. Наблюдение за
звонкими   и   глухими   согласными   на
конце слова
33 Правописание   звонких   и   глухих
согласных на конце слова
34 Проверка  звонких и глухих согласных
на конце слова
35 Правила   правописания   в   словах.
Закрепление знаний
36 Диктант по теме «Парные звонкие и
глухие согласные»
СЛОВО
Название  предметов
37
Различение   названий   предметов   по
вопросам кто? что?
38 Обобщающее   название   для   группы
39
40
однокоренных предметов
Выделение   названий   предмета   из
предложения
Большая   буква   в   именах,   отчествах,
фамилиях и кличках животных
41 Диктант   по   теме   «Название
предметов»
Название действий
1
1
1
1
1
1
21
5
1
1
1
1
1
6
Уметь   обозначать   предмет   словом.  Уметь   правильно   ставить   вопрос.
Уметь   называть   части   предмета.     Уметь   составлять   предложения   со
словами , обозначающими части предметов. Уметь подбирать обобщающее
слово
Уметь правильно ставить вопрос. Составлять и записывать предложения с
данными словами.  Уметь подбирать обобщающее слово
Употребление   слов   в   предложении.  Уметь   правильно   ставить   вопрос.
Знать словарные слова. Уметь правильно ставить вопрос
 Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей.
Составлять и записывать предложения с кличками и названиями
животных. Уметь писать имёна собственные и нарицательные.
Самостоятельно применять изученные правила
Уметь правильно ставить вопрос. Составлять и записывать предложения.
Уметь   подбирать   название   действия   к   названию   предмета.   Уметь
подбирать   название   действия   к   названию     одушевленного   предмета.
Составлять   и   записывать   предложения.
 Уметь   подбирать   название
действий к названию неодушевленного предмета. Составлять и записывать 42
44
43
Различение   названий   действий   по
вопросам что делает? что делают?
Различение   названий   действий   по
вопросам  что делал? Что делала? что
сделал? что сделала?
Различение   названий   действий   по
вопросам  что делал? Что делала? что
делали?  Что сделал? что сделала? Что
сделали?
Различение   названий   действий   по
вопросам   что сделает? Что сделают?
46 Постановка   вопросов   к   названиям
действий. Подбор названий действий к
названиям предметов по вопросам.
45
47 Диктант   по   теме   «Название
действий
Название  признаков
48 Определение   признака   предмета   по
вопросам какой? какая? какое? какие?
Различение   предметов   по   их
признакам
49
50 Постановка   вопросов   к   названиям
51
признаков предмета
Выделение   названий   признаков
предмета из предложения
52 Названия   предметов,
  действий,
признаков
Предлог
53 Предлоги В, НА,С,ИЗ,У
54 Предлоги К, ПО,ОТ со словами
55 Предлоги НАД, ПОД, О со словами
предложения. Самостоятельно применять изученные правила. Составлять
и записывать предложения. Списывать предложения с включением слов,
данных для справок
Уметь правильно ставить вопрос. Составлять и записывать предложения.
Уметь подбирать название признаков к названию предмета. Составлять и
записывать   предложения.   Списывать   предложения   с   включением   слов,
данных для справок
Уметь   писать   предлоги   с   другими   словами.  Составлять   и   записывать
предложения с предлогами. Списывать предложения с включением слов,
данных для справок
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1 56 Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД  со
словами
57 Диктант   по   теме   «Название
признаков. Предлоги»
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

законченное
законченное
Выделение предложения из текста
58
59 Предложение
незаконченное
60 Предложение
незаконченное
Распространение предложений
Распространение предложений
Слова в предложении
61
62
63
64 Порядок   слов   в   предложении.

и
и
Составление предложений
65 Диктант по теме «Предложение»
ПОВТОРЕНИЕ
66
Слово. Правила правописания  в слове
67 Название
признаков
  предметов,   действий   и
68 Предложение
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Уметь   выделять   предложения   из   текста.  Записывать   текст,   выделяя
предложения.  Уметь  составлять короткий рассказа из 23 предложений.
Уметь   записывать   предложения   и   оформлять   их   большой   буквой   и
точкой. Уметь составлять предложение по схеме.
Упражнение в составлении предложении из слов, знать различие   между
набором слов и предложением. Знать порядок слов в предложении.
Упражнение в составлении предложении из слов. Уметь закончить
предложение
Самостоятельно применять изученные правила. Уметь составлять
предложения по предметной картинке. Уметь составлять  и записывать
предложения по сюжетной картинке. Уметь отвечать на вопросы.
Самостоятельно применять изученные правила
 Уметь записывать слова, обозначающих предмет и составлять с ними
предложения. Записывать имена собственные с большой буквы.
Самостоятельно применять изученные правила

file_name: русский язык  КТП.docx

intro: КТП составлено на основе примерной  основной образовательной программы начального общего  образования  обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями). Планирование рассчитано на обучение на дому, количество часов в год-34, в неелю -1 час. Учебник, по которому ведется обусение "Русский язык", 3 класс. Авторы  Якубовская Э.В., Коршунова Я.В.

title: Календарно-тематическое планирование порусскому языку для детей с ОВЗ 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Одуванчик»
Познавательно  исследовательский
проект на тему:
«ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД»
в средней группе «Светлячки»
Подготовила:
 воспитатель
Исламова Ольга Владимировна
1 Оглавление:
Паспорт проекта …………..………………………………………………… 3
Этапы реализации проекта …….…………………………………………… 5
Список литературы …………………………………………………………. 6

2 Паспорт проекта
Актуальность
проекта: прое
расширение и
о культурных
растениях, на
за
осознание
темы
кт направлен на
обобщение знаний
огородных
то, как ухаживать
растениями, на
значимости
овощей в жизнедеятельности человека. Вся работа по проекту проходила в
соответствии с требованиями предусмотренными программой.
Цель проекта: создание условий стимулирующих интерес к исследовательской
деятельности, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию
культурных огородных растений нашего края.
Формировать положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и
сверстниками.
Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.
Задачи:
1. Учить правильно, ухаживать за растениями.
2. Дать наглядное представление детям о необходимости света, тепла, влаги,
почвы для роста растений.
3. Развивать познавательные и творческие способности детей.
4. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для
роста растения; развивать речь детей, активизировать словарь (корень, луковица,
посадить, углубление, условия, стрелка) .
5. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле.
6. Разъяснять значимость труда.
7. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.
8. Формировать осознанно – правильное отношение к природе родного края, к
труду человека.
3 Проектная идея: создать в группе детского сада огород на подоконнике.
Получить урожай зелени и рассады цветов, выращенных самими дошкольниками.
Для реализации проекта был разработан план:
1. Выбор актуальной темы.
2. Поставить цель и задачи по выбранной теме.
3. Сбор, покупка и накопление различного (методического и технического)
материала.
4. Включение в план – схему занятий, игр и других видов деятельности.
5. Разработка домашних заданий.
6. Итог проекта – «оформление огорода на подоконнике».
Прогнозируемый результат:
Закрепление и расширение знаний детей о родном крае и культурных огородных
растениях родного края, формирование на этой основе духовного, экологического,
нравственного и личностного отношения к действительности.
Экспериментальным путем выяснить, как из семян появляется плод.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции
родителей как участников педагогического процесса детского сада.
Способы оценки успешности:

  наблюдения, беседы, практикумы.
Участники проекта: дети средней группы детского сада родители и воспитатели.
Сроки реализации проекта:

  месяц.
Разделы программы:
1. Эстетический раздел.
 Заучивание загадок
 Пословицы и поговорки о семье, о труде
 Рисование «Наши растения», «Овощи и фрукты», «Наш лучок»
 Изготовление атрибутов для оформления огорода
2. Игровой раздел:
Игровая деятельность Сюжетноролевая игра «На даче»
Игра «Огородница»
 Настольнопечатная игра «Фрукты  овощи»
Работа с родителями:
4 Предложить родителям собрать коллекцию семян огородных растений
распространенных в нашем регионе.
Этапы
проекта
реализации
I.Подготовительный этап
 С помощью родителей собрали коллекцию семян.
 Подготовили почву и контейнеры для посадки, орудия труда.
 Изготовили алгоритмы ухода за растениями.
 Сделали подборку дидактических игр «Слова, что растут в огороде»,
«Огородная игротека»,
II. Исследовательский этап
 Дети под руководством воспитателей посадили семена помидор, укропа,
петрушки, лука, редиски.
 Были проведены следующие опыты:
 наблюдения за ростом корневой системы лука в воде;
 проращивание семян гороха, в вате между прозрачными плоскостями.
 Дети наблюдали за ростом растений, вели дневник, где делали зарисовки.
 В процессе выращивания дети познакомились с загадками, поговорками,
пословицами, играми на данную тему.
 Проводились коррекционно – развивающие занятия, беседы по данной теме.
5 III. Итоговое мероприятие оформление огорода на окне.
 Воспитатели с детьми оформили огород на подоконнике, (бревенчатый дом,
хозяин дед Кузьма и хозяйка бабушка Маруся).
 Обогатили знания детей о быте в нашем регионе и труде деревенских
жителей.
Список
литературы
1 Детство:   Программа   развития   и   воспитания   детей   в   детском   саду   [Текст]/
В.И.Логинова,   Т.И.Бабаева.   Н.А.Ноткина   [и   др.]   –  Изд.  3е   перераб.     Спб:
ДетствоПресс, 2007.
2    Планпрограмма   образовательновоспитательной   работы   в   детском   саду
[Текст]/ под ред. З.А.Михайловой. – Спб, 1997
3 Бондаренко,   А.К.   Дидактические   игры   в   детском   саду   [Текст]:   Книга   для
воспитателей   детского   сада/А.К   Бондаренко   –   2е   изд.,   дораб.   –   М.:
Просвещение,1991. С.90121
6 7

file_name: Веселый огород.docx

intro:
Актуальность темы проекта:
проект направлен на расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях, на то, как ухаживать за растениями, на осознание значимости овощей в жизнедеятельности человека. Вся работа по проекту проходила в соответствии с требованиями предусмотренными программой.
Цель проекта:
создание условий стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных растений нашего края.
Формировать положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.
Прогнозируемый результат:
Закрепление и расширение знаний детей о родном крае и культурных огородных растениях родного края, формирование на этой основе духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к действительности.
Экспериментальным путем выяснить, как из семян появляется плод.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада.

title: Познавательно - исследовательский проект на тему: «ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД» в средней группе «Светлячки»


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Еманжелинского муниципального района Челябинской области
456591 Челябинская область, Еманжелинский  муниципальный район, п. Зауральский,1 квартал,д.11а
Телефон 8 (351 38) 4 00 91, Еmailschool15em@mail.ru
ИНН7403004829, КПП 743001001
Тест по русскому языку    в 4 классе по теме “Склонение имён существительных”
УМК «Школа России»
Учитель: Казанцева Светлана Владимировна
1) Напишите признаки 1, 2, 3 склонения.
1 скл.________________
2 скл.__________________
3 скл.__________________
2) Распределите слова по склонениям
1. молодёжь
2. травка
3. снегирь
4. снежинка
5. тетрадь
6. окно
1 скл. __________
2 скл. __________
3 скл. __________
3) Определите склонение существительных.
Без букваря и грамматики, не учатся и математике
4) Выберите начальную форму. Определите склонение.
Писал в тетрадке (1. тетрадь, 2. тетрадка),
Бежал за мышкой (1. мышка, 2. мышь),
гулял на поляне (1. поле, 2. поляна).
5) Подберите существительные, противоположные по смыслу другого склонения.
смелость (1. храбрость, 2. отвага, 3. предатель)
интерес  (1. увлечение, 2. работа, 3. безделье)

file_name: тест склонение, тренажёр.docx

intro:
Тесты по русскому языку в 4 классе по теме "Склонение   имён существительных"
могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.Тесты по русскому языку в 4 классе по теме "Склонение  имён существительных"
могут быть использованы в качестве закрепления изученного материала или для контроля знаний по данной теме. Учителю очень удобно и быстро можно оценить результат и выявить проблемные места в знаниях обучающихся. Благодаря таким тестам обучающиеся сами могут контролировать свои результаты или проблемы.


extracted_text:
Министерство образования Ставропольского края
ГБПОУ «Государственный агротехнический колледж»
 с. Московское
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
________Л.С. Набокова
Календарнотематический план
на 20182019 учебный год
Группа №  20, 21
Составлен в соответствии программа профессиональной подготовки специалистов среднего звена
базовой подготовки  по специальности  СПО 19.02.10  Технология продукции   общественного
питания
Учебная дисциплина  ОП.03.Организация хранения и контроль запасов и  сырья
Преподаватель: Селина О.В.
Количество часов по учебному плану  162 часов из них 82 часов практических занятий.
Рассмотрен на заседании предметноцикловой комиссии __________________________________
Протокол № _________ от «___» ________________2018г.
Председатель П(Ц)К  Кривобоков А.Ю. № п/п
Наименований
разделов и тем
Колво
часов
Вид занятия
(тип урока)
Формирование
ОК; ПК
Система
контроля
знаний
Наглядные
пособия
Самостоятельная
работа
Приме
чание Основы
Раздел   1.
товароведения
продовольственных
товаров.
  Тема   1.1.   Контроль
качества поступающего
на   ПОП   сырья   и
продовольственных
товаров
Введение задачи и
содержание учебной
дисциплины, ее связи с
другими
профессиональными
модулями и учебными
дисциплинами,
перспективы развития
общественного питания в
свете современных
требований.
 Основные понятия:
качество, показатели
качества. Общие
требования к качеству
сырья.
  Свойства   и   показатели,
характеризующие
качество
продовольственных
товаров.
сырья   и
12
3 4
56
96
12
2
2
2
СР №1 (6час)
Изучение
нового
материала
ОК1ОК9

Ресурсы СМИ

Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
обсуждения
отдельных
вопросов.
Комбинирован
ное занятие
ОК1 –ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5.
ОК1ОК9
ПК 1.1.1.3.
ПК2.1. 2.3.
ПК 3.1.3.4
ПК 4.14.4
Тестирование,
индивидуальный
опрос
Презентация
«Показатели
качества
пищевых
продуктов»
Анализ показателей
качества основных
групп пищевых
продуктов.
тестирование
фронтальный
опрос
Видео материал
Органолептичес
кие показатели
качества
Анализ показателей
качества основных
групп пищевых
продуктов. 78
Дефекты:
понятие, классификация,
причины   возникновения
и способы их устранения.
2
Комбинирован
ное занятие
4
Практическое
занятие
912 Практическое   занятие
№1.  Изучение   методов
проведения
оценки
качества
продовольственного
сырья
продовольственных
товаров.
и

ПК 5.1.5.2
ПК6.1ПК6.5
ОК1, ОК2., ОК3.,
ОК4., ОК5., ОК6.,
ОК7,
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ПК6.1.
ОК1, ОК2., ОК3.,
ОК4., ОК5., ОК6.,
ОК7, ОК8.
тестирование,
индивидуаль
ный устный
опрос
Учебное пособие
« Виды
дефектов»
Заполнение таблицы
«Дефекты:
диагностика по
отличительным
признакам, причины
возникновения и
способы
устранения»;
Отчет о
проделанной
работе.
 Учебное
пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №1»

и
Установление
принципов
отличительных
признаков   деления
на   товарные   сорта
муки,   крупы   и   чая
(работа

со
стандартами).
Тема 1.2. Товароведная
характеристика
продовольственных
товаров

продовольственного
сырья   и   пищевых
продуктов.
Классификация
84
2
1314
 СР №2 (42)
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
обсуждения
ОК1 ОК9
ПК 1.1.1.3.
ПК2.1. 2.3.
ПК 3.1.3.4
ПК 4.14.4
ПК 5.1.5.2
Тестирование,
индивидуальный
устный опрос.
Презентация
«Классификация
продовольствен
ных товаров»
Изучение состояния
местного
продовольствен
ного рынка. отдельных
вопросов.
Комбинирован
ное занятие
2
2
Практикум
1516
Сочное   сырье   и
его

продукты
переработки:
классификация,
ассортимент,
характеристика.
1718 ПЗ   №2   Изучение
оценки

методов
качества
продовольственных
товаров.
1922 ПЗ   №3   Изучение
ассортимента и оценка
качества
свежих
овощей и грибов.

2324 ПЗ   №4   Изучение
ассортимента и оценка
качества
свежих

плодов и ягод.
  плоды:
2526 Экзотические
ассортимент,
происхождение.   Правила
кулинарного
4
2
2
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум.
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум.
Комбинированн
ое учебное
занятие,
взаимообучени
Тестирование,
проверка СР
Отчет о
проделанной
работе
Отчет о
проделанной
работе.
Отчет о
проделанной
работе.
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6., ОК7, ОК8,
ОК9
ПК2.1. ПК 2.
ПК3.1 3.3.,
ПК5.1.
ОК1ОК9
ОК1 –ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
Изучение
ассортимента
Сочного сырья и
продуктов его
переработки»
(индивидуальные
задания.)
Оформление отчета
Таблица
«Характерис
тика овощей и
плодов»
Рис.
«Экзотические
плоды»
Видио мат. 2
Ассортимент
овощей»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №2»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №3»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №4»
Заполнение таблиц.
« Ассортимент
овощей»,
«Ассортимент
грибов»
Заполнение таблиц.
« Ассортимент
плодов»,
«Ассортимент  ягод»
Видеоматериал
« Самые
необычные
фрукт и овощи»
Составление
презентаций
«Экзотические
плоды» использования.
2728 ПЗ№5
Органолептическая
оценка
овощных консервов

качества
2930

Зерно   и   продукты   его
переработки:
классификация
и
ассортимент по группам:
крупы,
макаронные
изделия,   мука,   хлеб   и
хлебобулочные   изделия,
требования   к   качеству
сроки хранения.

3132
 ПЗ № 6 Изучение
ассортимента и
органолептическая
оценка качества круп.
3334 ПЗ   №7   Изучение
и
ассортимента

органолептическая
оценка качества  муки.
3536 ПЗ №8 Изучение
ассортимента и
органолептическая
оценка качества
макаронных изделий.
2
2
2
2
2
е (защита
презентаций)
Практикум
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Комбинированн
ое учебное
занятие
ОК1ОК9
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
Контрольные
вопросы
Тестирование
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №5»
Презентация
«Ассортимент
зерномучных
товаров»
Отчет о проделанной
работе.
Составление таблиц
«Пищевая ценность и
химический состав
зерномучных
товаров»
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум.
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум.
Совершенство
вание знаний.
Умений.
Навыков.
Практикум.
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Отчет о
проделанной
работе.
Отчет о
проделанной
работе.
Отчет о
проделанной
работе.
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №6»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №7»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №8»
Натуральные
Заполнение таблиц.
  «Химический
состав круп»
Заполнение таблиц.
 «Ассортимент
муки»
Изучение
импортного
ассортимента
макаронных изделий. 3738 ПЗ №9
2
Органолептическая
оценка качества хлеба
и хлебобулочных
изделий
3940 Молоко   и   молочные
2
продукты.
4142 ПЗ №10
Изучение
ассортимента
особенности
производства сыров.
  и
43441.
 ПЗ №11
Органолептическая
оценка качества
молочных продуктов.
4546 ПЗ   №12   Определение
в
с
свежести   яиц
соответствии
органолептическими
показателями.

2
2
2
4748 Пищевые

жиры:
2
ассортимент,
товароведная
Совершенство
вание знаний.
Умений.
Навыков.
Практикум.
Комбинирован
ное занятие
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практическая
работа.
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практическая
работа.
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум
Комбинирован
ное занятие
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Отчет о
проделанной
работе.
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК2.3.
ПК3.1., ПК3.2.,
ПК3.3.
ПК4.1 4.4
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Тестирование,
решение
ситуационных
задач
Отчет о
проделанной
работе.
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Отчет о
проделанной
работе.
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Отчет о
проделанной
работе.
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
Тестирование,
индивидуальный
опрос.
образцы.
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №9»
Натуральные
образцы.
Рис.
«Ассортимент
молочных
продуктов»
 Изучение
ассортимента
хлебобулочных
изделий местного
рынка.
Изучение
ассортимента
молочных продуктов
(индивидуальные
задания).
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №10»
Заполнение таблиц.
 «Ассортимент и
характеристика
сыров»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №11»
Натуральные
образцы.
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №12»
Натуральные
образцы.
Рис.
Ассортимент
пищевых жиров
Заполнение таблиц.
 «Ассортимент и
характеристика
сыров»
 Изучить кулинарно
технологическое
назначение яиц.
Изучение кулинарно
– технологического
назначения по
характеристика
группам:
  растительные
жиры,   животные   жиры,

кондитерские
смеси,
сроки
хранения,
требования к качеству.

4952 Рыба  и морепродукты
4
Комбинирован
ное занятие
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
Тестирование,
индивидуальный
устный опрос.
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
ПК 1.2.
ПК2.1.,ПК 2.2.
ПК 3.1
ПК 3.4
5354 ПЗ   №   13   Изучение
и

ассортимента
проведение
органолептической
оценки качества рыбных
консервов.
5556 Классификация

химический
состав,
пищевая   ценность   мяса
убойных животных.
2
2
Совершенство
вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум
ОК1, ОК4., ОК5.,
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
Отчет о
проделанной
работе.
Комбинирован
ное занятие
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
Тестирование,
Индивидуаль
ный  устный
опрос. Решение
производственны
х ситуаций
Каталог « Рыбы
и
морепродукты»
Рис «Породы
рыб»
Учебное пособие
«Рыба и рыбные
товары»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №13»
Натуральные
образцы.
Альбом
 «Приготовление
мясных
плолуфабрика
тов»
5758 ПЗ   14   Изучение
2
Совершенство ОК1, ОК4., ОК5.,  Отчет о
Учебное пособие
кулинарных жиров
   Изучение
ассортимента
различных пород рыб
(индивидуальные
задания);
Изучение
ассортимента
местного рынка
рыбными товарами.
   Изучение
особенностей
производства
колбасных изделий
(индивидуальные
задания);
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка.
Заполнение таблиц. вание знаний.
умений.
навыков.
Практикум.
2
Практикум
показателей   качества
мяса в соответствии с
категорией
и
термического
состояния   мяса.

59602. ПЗ №15 Определение
естественной убыли и
органолептическая
оценка качества
мороженых
полуфабрикатов из
птицы.
ОК6.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
проделанной
работе.
«Алгоритм
выполнения
работы №14»
 «Ассортимент и
характеристика
мяса»
Контрольные
вопрос.
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
Решение
ситуационных задач
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
6164 Мясные товары.
4
Комбинирован
ное занятие
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
6566 ПЗ №16
2
Практикум
Органолептическая
оценка качества
колбасных изделий.
1.
6770 Сахар, крахмал.
Кондитерские изделия.
2
Комбинирован
ное занятие
Тестирование,
Индивидуальный
устный опрос.
Решение
производственны
х ситуаций
Контрольные
вопросы
Каталог
«Колбасы»
Рис
«Колбяасные
изделия»
Учебное пособие
«Мясо
копчёности и
колбасные
изделия»
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
   Изучение
особенностей
производства
колбасных изделий
(индивидуальные
задания);
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка.
Решение
ситуационных задач
Тестирование,
Индивидуальный Рис «Мучные
   Изучение
ассортимента меда. устный опрос.
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
71723. ПЗ №17.
Органолептическая
оценка качества
сахара.
73744.
 ПЗ №18. Определение
идентификации и
фальсификации
шоколада.
2
Практикум
ОК1ОК9
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
Отчет о
проделанной
работе
2
Практикум
ОК1ОК9
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
Отчет о
проделанной
работе
7576 Полуфабрикаты
для
изготовления
кондитерских   изделий:
мучные   смеси,   крема,
отделочный
полуфабрикаты.
2
Комбинирован
ное занятие
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
Тестирование,
Индивидуальный
устный опрос.
кондитерские
изделия,.
«Сахаристые
кондитерские
изделия»
Видеоматериал
«Особенности
производства
шоколада2
Видеоматериал
«Особенности
производства
шоколада»
Презентация
7778 ПЗ   №19   Проведение
2
Практикум
органолептической
оценки качества мучных
кондитерских изделий.
Контрольные
вопросы
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
Решение
ситуационных задач
Составление схемы
«Классификация
шоколада»
   Изучение
ассортимента
полуфабрикатов для
изготовления
кондитерских
изделий местного
рынка.
Решение
ситуационных задач 7980 Вкусовые товары
2
Комбинирован
ное занятие
8182 ПЗ   №20   Изучение
ассортимента
пряностей и приправ.
2
Практикум
8384 Безалкогольные напитки
2
Комбинирован
ное занятие
2
Практикум
85865. ПЗ №21 Распознание
ассортимента
минеральной воды и
определение
качественной
фальсификации.
ОК1. ОК4,. ОК5.,
ОК8., ОК9.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК8., ОК9.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
Тестирование,
решение
производственны
х ситуаций
Индивидуальный
устный опрос.
Презентация
«Ассортимент
приправ и
специй»
Ресурсы СМИ
Контрольные
вопросы
Тестирование,
Индивидуальный
устный опрос.
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
Рис.
«Ассортимент
алкогольных
напитков»
Ресурсы СМИ
Контрольные
вопросы
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
Изучение
кулинарного
использования
приправ и специй.
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка.
Решение
ситуационных задач
   Изучение
технологии
приготовления
алкогольных
напитков.
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка.
Решение
ситуационных задач 8788 Пищевые добавки
2
Комбинирован
ное занятие
89906.
 ПЗ №22 Изучение
ассортимента пищевых
добавок.
2
Практикум
9192 ПЗ   №23     Определение
2
Практикум.
информационной
фальсификации
пищевых товаров
9394 Состояние

рынка
2
продовольственных
товаров.
презентаций.

Защита
Совершенствов
ание знаний.
 Деловая игра.
9596 Контрольная   работа
по теме: Товароведная
2
Контроль
знаний и
ПК6.1  ПК6.5
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК8., ОК9.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1ОК9
ПК1.1  ПК1.3.
ПК2.1 ПК2.3.
ПК3.1 ПК3.4.,
ПК 4.1.   ПК4.4
ПК5.1   ПК5.2.
ПК6.1  ПК6.5
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК6., ОК7.,
ОК8., ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК8., ОК9.
Тестирование,
Индивидуальный
устный опрос.
Рис.
«Ассортимент
алкогольных
напитков»
Ресурсы СМИ
Контрольные
вопросы
 Нормативные
документы.
Натуральные
образцы.
Отчет о
проделанной
работе
Проверка
выполнения
самостоятельны
х работ.
 Натуральные
образцы.
Алгоритм
выполнения ПЗ
№23
Презентации
обучающихся.
Письменный
опрос.
Контрольные
вопросы.
   Изучение
технологии
приготовления
алкогольных
напитков.
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка.
Решение
ситуационных задач
Решение
ситуационных задач
Изучение состояния
местного
продовольственного
рынка. характеристика
продовольственных
товаров
умений
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.

№2
Раздел
Организация
продовольственного
снабжения складского и
тарного   хозяйства   на
ПОП
2.1.
продовольственного
снабжения ПОП
Виды

9798 Источники   снабжения   и
поставщики предприятий
питания.
99
100
Организация   снабжения.
Формы   и   способы
доставки продукции.
101
102
Приемка
продовольственных
товаров: по качеству, по
качеству и количеству.
6
2
2
2
Изучение
нового
материала.
Урок лекция.
Изучение
нового
материала.
Урок лекция.
Изучение
нового
материала.
Урок лекция.
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК6., ОК7.,
ОК8., ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4,
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК6., ОК7.,
ОК8., ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4,
ОК1. , ОК2. ОК4,.
ОК5., ОК6., ОК7.,
ОК8., ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
 Фронтальный
опрос
 Фронтальный
опрос
 Фронтальный
опрос
 СР №3 (6)
Ресурсы СМИ
Работа с конспектом
Ресурсы СМИ
Работа с конспектом
Ресурсы СМИ
Работа с конспектом Совершенствов
ание знаний.
Практическое
занятие
ПК6.3.,ПК6.4,
ОК1. , ОК2. ОК5.,
ОК6., ОК7., ОК8.,
ОК9
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4.
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №24»
Составление
графиков

продуктов.
завоза
Совершенствов
ание знаний.
Практическое
занятие
ОК1. , ОК2.  ОК6.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4,
ПК6.5.
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №25»
103
106
107
108
109
110
ПЗ №24. Анализ
соблюдения основных
требований,
предъявляемых к
организации снабжения
общественного
питания.
ПЗ №25  Решение
ситуационных задач.
Приемка
продовольственных
товаров по количеству
и качеству.
2.2. Организация
складского и тарного
хозяйства
Складское хозяйство:
понятие, назначение.
виды складских
помещений и требования
к ним.
111
112
Виды оборудования
складских помещений,
периодичность
технического
4
2
10
2
2
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
обсуждения
отдельных
вопросов.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
Изучение
нормативных и
технических
документов,
регламентирующих
приемку товаров по
количеству и
качеству
(Инструкции ПБ,ПЭ
и прочее)
СР №4 (6)
 Анализ организации
складского
хозяйства и хранения
продуктов в
конкретном
предприятии (по
заданию преподава
теля).
ОК1. , ОК2.  ОК6.
ПК6.1.,
ПК6.2,,ПК6.4,
Тестирование
Видеоматериал
«Складские
помещения
требования к
ним»
Тестирование
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ОК9,ОК10.
ПК6.1., ПК6.2,
Натуральные
образцы: весы
циферблатные,
электронные
Составление
графиков
технического
обслуживания обслуживания,
холодильного,
механического и
весового оборудования
113
114
ПЗ №26. Правила
эксплуатации
оборудования складских
помещений.
115
116
Хранение и отпуск
продуктов
117
118
119
120
Тарное хозяйство:
понятие, назначение.
Организация тарного
хозяйства. Тара,
классификация,
требования к таре.
ПЗ №27. Приемка,
хранение и возврат
тары. Решение
ситуационных задач
2.3. Условия хранения
различных видов
продовольственных
продуктов.
2
2
2
2
12
элементами
обсуждения
отдельных
вопросов.
Совершенствов
ание знаний.
Практическое
занятие
Комбинированн
ое  учебное
занятие
ПК6.3.,ПК6.4,
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ОК9,ОК10.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4,
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4.
Контрольные
вопросы,
производственны
е ситуации
Тестирование
Комбинированн
ое  учебное
занятие
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ОК9.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3.,ПК6.4.
Тестирование
Совершенство
вание знаний.
Практическое
занятие
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ОК9.
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №27»
ПК6.1.
весы.
Схема
«Холодильное
оборудование
холодильного
механического и
весового
оборудования
Алгоритм
выполнения ПЗ
№26
Отчет о проделанной
работе
Нормативная
документация
Сан Пин «Сроки
хранения
пищевых
продуктов на
предприятиях
питания.
Схема
«Классификации
тары»
Составление
инструкций по
хранения пищевых
товаров
Составление плана
мероприятий по
сокращению
расходов по таре;
Оформление отчета
СР №5  (6)
121 Методы контроля
2
Комбинирован ОК1, ОК3., ОК4.,
тестирование
Схемы. Учебное  Решение 122
качества продуктов при
хранении.
ное занятие
123
124
Возможные риски при
хранении и способы их
устранения.
2
Комбинирован
ное занятие
125
126
Современные способы
обеспечения правильной
сохранности
продовольственных
продуктов на ПОП.
2
Комбинирован
ное занятие
ОК5., ОК8, ОК9.
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ПК6.1.,  ПК6.4,.
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
пособие
ситуационных задач
Тестирование,
фронтальный
опрос
Видеоматериал
«Физико
химические
показатели
качества
продукции»
Изучение  условий и
сроков годности
(хранения) основных
продуктов питания
(работа со
стандартами,
решение
ситуационных задач).
Тестирование,
фронтальный
опрос
Видеоматериал
«Физико
химические
показатели
качества
продукции»
Изучение  условий и
сроков годности
(хранения) основных
продуктов питания
(работа со
стандартами,
решение
ситуационных задач). 127
128
ПРЗ №28 Определение
естественной убыл.
129
132
ПЗ №29. Разработка
инструкций по
безопасности хранения
пищевых продуктов.
Раздел №3. Контроль
запасов и расхода
продуктов
3.1. Контроль наличия
запасов продуктов.
Товарные запасы:
понятия, значение.
Способы обеспечения
запасов сырья и
продуктов.
133
134
2
4
20
14
2
Совершенство
вание знаний.
Практическое
занятие
Совершенство
вание знаний.
Практическое
занятие
ПК6.1.,  ПК6.4,.
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8,
ПК1.1.,
ПК1.2.,ПК1.3.
ПК2.1., ПК2.2,
ПК2.3.
ПК3.1, ПК3.2.,
ПК3.4.,
ПК 4.1., ПК4,2.,
ПК4.3., ПК4.4
ПК5.1., ПК5.2.
ПК6.1.,  ПК6.4,
ОК1.. ОК7.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №28»

Решение
ситуационных задач
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №29»
 Оформление
журнала
инструктажей по
безопасности
хранения пищевых
продуктов
Изучение
нового
материала
ОК1, ОК3., ОК4.,
ОК5., ОК7, ОК8.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
Тестирование,

СР №6 (7)
 Изучение
современных
тенденций в области
обеспечения
сохранности запасов
на предприятиях.
135
136
Методы контроля
возможных хищений
2
Комбинирован
ное занятие
ОК1., ОК2.,
ОК07.
Тестирование.
фронтальный
Образцы
нормативных
 Изучение запасов на производстве:
способы
инструктирования
персонала в области
обеспечения
ответственности за
сохранность запасов.
Программное
обеспечение по
управлению запасами на
производстве.
Степень ответственности
работника в области
контроля наличия
запасов на производстве.
ПЗ №30.  Определение
наличия запасов  и
расхода продуктов на
производстве
ПЗ № 31. Оформление
отпуска продуктов со
склада в соответствии с
нормативной
документацией.
3.2. Контроль расходов
продуктов на
производстве
Методы контроля
сохранности и расхода
продуктов на
предприятии, риски
отклонения от
нормативов расхода
продуктов и причины их
137
138
139
140
141
142
143
146
147
148
2
2
2
4
14
2
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3. ПК6.4.
опрос
документов
возможных рисков в
области сохранности
запасов, основные
причины их
возникновения.
Комбинирован
ное занятие
ОК4., ОК5,
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
Решение
ситуационных
задач
Нормативные
АКТЫ

Совершенство
вание знаний.
Практикум.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Практикум.
ОК1., ОК2., ОК6.
ПК6.4.
ОК1., ОК2,  ОК3.
ПК6.1, ПК6.4.
Отчет о
проделанной
работе
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №30»
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №31»
Подготовить отчет
Решение
ситуационных задач
СР №7(8)
Изучение
нового
материала
ОК1., ОК2.,
ОК07.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
тестирование
Видиоматериал
Изучение
современных
тенденций в области
обеспечения
правильного расхода
продуктов на возникновения.
Нормативная
документация при
контроле расходов
продуктов на
производстве и правила
ее оформления.
Программное
обеспечение управления
расходом продуктов на
производстве и движения
блюд, правила
составления отчетов
реализации продукции и
блюд.
ПЗ №32. Оформление
технологической
документации и
документации по
контролю расхода и
хранения продуктов с
использованием
специализированного
программного
обеспечения
 ПЗ №33Решение
ситуационных задач
149
150
151
152
153
156
157
160
161
Дифференцированный
2
2
4
2
2
Комбинированн
ое уч.занятие
ОК1., ОК2.,
ОК07.
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
Тестирование
Нормативные
документы
Комбинированн
ое уч.занятие
ОК1, ОК4., ОК5.,
Тестирование
Программа
«Трактир»
производстве
Изучение
современных
тенденций в области
обеспечения
правильного расхода
продуктов на
производстве
Анализ статистики
движения блюд
(проходимости
блюд)
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Практикум.
ОК1, ОК2., ОК3.,
ОК4., ОК5., ОК6.,
ОК7,
ПК6.1, ПК6.4.
Отчет о
проделанной
работе
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №32»
Подготовка к
занятию №109110
Обобщение и
систематизация
знаний и
умений
Контроль
ОК1,  ОК4., ОК5.,
ОК6., ОК7.
ПК6.1ПК6.3., ,
ПК6.5.
ОК1,  ОК4.,
Индивидуальное
собеседование
отчет
Учебное пособие
«Алгоритм
выполнения
работы №33»
Контрольное
Подготовка к зачету 162
зачет

знаний и
умений.
ОК5., ОК6., ОК7.
ОК8,
ПК6.1., ПК6.2,
ПК6.3., , ПК6.4.
тестирование

file_name: КТП. 03. Организация хранения.docx

intro: Данная методическая разработка содержит календарно-тематическое планирование по общепрофессиональной дисциплине ОП.03 Организация хранения и контроль качества запасов и сырья по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания. В календарно-тематическом планировании указано общее количество часов, отведенных на изучение данной дисциплины, распределены часы по темам и разделам.

title: Календарно-тематический план ОП.03


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Одуванчик»
Познавательно  исследовательский
проект на тему:
«ОГОРОД НА ДАЧЕ»
в средней группе «Светлячки»
Подготовила:
 воспитатель
Исламова Ольга Владимировна
1 Оглавление:
Паспорт проекта …………..………………………………………………… 3
Проект включает в себя 3 этапа .…………………………………………… 4
Список литературы …………………………………………………………. 7

2 Паспорт проекта

Тип
информационно
творческий;
проекта

–
групповой.
По содержанию  : обучающий.
По числу участников проекта  : групповой.
Сроки реализации проекта:  краткосрочный, мартапрель
По характеру контактов  : в рамках ДОУ
По   характеру   участия   ребенка   в   проекте:   у  частник   от   зарождения   идеи   до
получения результата.
Цель   проекта     Ознакомление   детей   среднего   дошкольного   возраста   с
окружающим   миром,   привитие   трудовых   навыков,   расширять   знания   детей   о
способах посадки
Интеграция образовательных областей: Социальнокоммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое
развитие, физическое развитие.
Задачи проекта:
Обучающие:
 Формировать представление о том, как выращиваются огородные растения.
   Закреплять   знания   детей   о   строении,   об   условиях,   необходимых   для   роста
растений.
3  Систематизировать   знания детей о значении воды в жизни человека, животных,
растений.
 Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки,
укропа, зелёного лука.
Развивающие:
   Развивать   творческую,   познавательную   активность,   устойчивость   внимания,
наглядно – действенное мышление, мелкую и общую   моторику, композиционные
умения.
   Развивать   речь   детей,   активизировать   словарь   (корень,   посадить,   углубление,
условия).
   Развивать   трудовые   навыки,   умение   организовывать   своё   рабочее   место   в
различных видах деятельности.
Воспитывающие:
 Воспитывать бережное и доброе отношение к природе.
 Воспитывать чувство самосохранения, умение заботиться о своём здоровье.
 Воспитывать желание производить трудовые действия, помогать взрослым.
   Формировать   чувство   ответственности   при   уходе   за   огородными   растениями:
вовремя полить, рыхлить почву, предохранять от прямых солнечных лучей.
Проект включает в себя 3 этапа:
Подготовительный  этап
 Разработка стратегии реализации проекта
 Изучение материала по программе для детского сада по возрастной группе «Что
должно присутствовать в «зимнем огороде» в средней группе»
   Составление   плана   основного   этапа,   определить   цели   и   задачи   проектной
деятельности.
Основной этап включает в себя
 Совместная деятельность – посадка
 Наблюдение и уход за «огородом»
 Рассматривание альбома «Что мы посадили»
 Беседа «Чем полезен лук, салат»
На заключительном этапе
 Участие в конкурсе «Огород на окне»
 Этот проект значим для всех его участников:
Дети:   получения   новых   знаний,  проявления   активности   в   процессе   выполнения
трудовых поручений
Педагоги:   продолжение   освоения   метода   проектирования   –   метод   организации
насыщенной   детской   деятельности,   который   дает   возможность   расширять
4 образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать
творческое и познавательное мышление дошкольников.
Родители:
экспериментальных действий
  предоставление   материала   для   выполнения   трудовых   и
 занимается   подбором   нужного   материала,
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
  организует
Воспитатель:
образовательные ситуации (посадка растений), эффективно развивает творческое и
познавательное мышление дошкольников, и привлекает родителей воспитанников
для пополнения развивающей среды группы и знаний дошкольников
Дети:  участвуют   в   познавательной   деятельности,   занимаются   наблюдением   за
прорастанием лука
Родители:  приобрели землю, семена, материал для ухода за посадками (лейка,
совок), организовали развивающую среду для эффективного размещения в группе

Предполагаемый результат проекта
Дети совместно с воспитателем  вырастили «свой огород»

Этапы работы над проектом:
1. Проектировочный
Изучение   методической   литературы   по   теме:   Вовлечение   детей   в   трудовую
деятельность посредством экологического воспитания
Составление перспективного плана работы по проекту: «Огород на окне»
Подборка игр для проведения различных видов деятельности
Работа с родителями
Помощь в проектировании модели «Огород на окне»
Сбор материалов для модели «Огород на окне»
Работа с детьми
Настольно      печатные   игры:   «Вершки   и   корешки»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,
«Чудесный мешочек», «Овощи – Фрукты», «Сад  огород».
Изготовление атрибутов к драматизации:
Сюжетноролевой игры «На даче»
Музыкальнодидактической игры «Огородная  хороводная»
Чтение: Стихотворения: А.   Максакова «Посадила   в огороде», Т.   Казырина   «А   у
нас в саду порядок»
сказки: белорусская народная сказка «Пых», К. И. Чуковского «Огород».
2.Практический
5 Реализация   проекта   «Огород   на   окне»,   организация   всех   видов   детской
деятельности  (перспективный план).
Работа с родителями
Закупка семян, земли, орудий труда для ухода за огородом.
Работа с детьми
Продуктивная деятельность: НОД   «Декоративный забор», свободное рисование
овощей, фруктов, сюжетов сельской и дачной жизни.
Образовательные области Познание, Здоровье, Безопасность,
Коммуникация:  НОД «Весна пришла»
  Двигательная,   игровая,   музыкальнохудожественная   деятельность:   настольно
печатные   игры      «Вершки   и   корешки»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   «Чудесный
мешочек», «Овощи –  Фрукты», «Сад    огород»;   Сюжетноролевые   игры     «На
даче», «В магазине», «Повара»; Музыкальнодидактической игры    «Огородная
хороводная»,   «Мыши   в   кладовой»,   драматизация   сказки   «Вершки   и   корешки,
«Репка».
Коммуникативная   деятельность:   составление   рассказа  «Лето   на   даче»,   «Как   я
помогаю на  огороде», разучивание пословиц, поговорок о труде их драматизация.
Чтение:
  Сирена «Огород»,  О.
Емельянова «Что растет на огороде», произведения  Дж. Родари «Чиполлино»,
загадки, пословицы, поговорки об овощах, фруктах.
Познавательно   –   исследовательская   деятельность:
наблюдений за ростом растений в огороде.
Труд: составление графика полива огорода, организация дежурства, коллективные
индивидуальные трудовые поручения.
  составление   дневника
  стихотворения    С.
  Виталий «Огород», С.
6 Список литературы
1 Детство:   Программа   развития   и   воспитания   детей   в   детском   саду   [Текст]/
В.И.Логинова,   Т.И.Бабаева.   Н.А.Ноткина   [и   др.]   –  Изд.  3е   перераб.     Спб:
ДетствоПресс, 2007.
2    Планпрограмма   образовательновоспитательной   работы   в   детском   саду
[Текст]/ под ред. З.А.Михайловой. – Спб, 1997
3 Бондаренко,   А.К.   Дидактические   игры   в   детском   саду   [Текст]:   Книга   для
воспитателей   детского   сада/А.К   Бондаренко   –   2е   изд.,   дораб.   –   М.:
Просвещение,1991. С.90121
7 8

file_name: Огород на даче.docx

intro:
Цель проекта - Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с окружающим миром, привитие трудовых навыков, расширять знания детей о способах посадки
Задачи проекта:
Обучающие:
- Формировать представление о том, как выращиваются огородные растения.
- Закреплять знания детей о строении, об условиях, необходимых для роста растений.
- Систематизировать  знания детей о значении воды в жизни человека, животных, растений.
- Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука.
Развивающие:
- Развивать творческую, познавательную активность, устойчивость внимания, наглядно – действенное мышление, мелкую и общую  моторику, композиционные умения.
- Развивать речь детей, активизировать словарь (корень, посадить, углубление, условия).
- Развивать трудовые навыки, умение организовывать своё рабочее место в различных видах деятельности.
Воспитывающие:
- Воспитывать бережное и доброе отношение к природе.
- Воспитывать чувство самосохранения, умение заботиться о своём здоровье.
- Воспитывать желание производить трудовые действия, помогать взрослым.
- Формировать чувство ответственности при уходе за огородными растениями: вовремя полить, рыхлить почву, предохранять от прямых солнечных лучей

title: Познавательно - исследовательский проект на тему: «ОГОРОД НА ДАЧЕ» в средней группе «Светлячки»