extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
«Бузулукский строительный колледж» г. Бузулука Оренбургской области
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
 на заседании ПЦК
Протокол №___  от «___»______20__г
Руководитель ПЦК
__________/_________________
          УТВЕРЖДАЮ
                       Зам. директора по УР
                       ________М.А.Филиппова
      «___» ________ 20__   г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
 ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
по дисциплине ОДБ.05 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
профессии 08.01.18 «Электромонтажник электрических сетей и
электрооборудования»
Разработчик: преподаватель
Седышева Анна Дмитриевна Бузулук, 2018
Учебная   дисциплина   «Обществознание»   изучается   студентами   на   первом,   втором
курсах.   Методические   рекомендации   по   выполнению   практических   работ   обеспечивают
реализацию рабочей программы по Обществознанию.
Реализация программы обеспечит компетентность будущих специалистов в области
обществознания   как   неотъемлемой   части   их   профессионализма   в   период   вступления   в
самостоятельную жизнь.
Разработчик: Седышева Анна Дмитриевна, преподаватель   ГАПОУ «БСК», первой
квалификационной категории
Рецензенты:
Рекомендовано к использованию в качестве методических рекомендаций по выполнению
практических работ предметноцикловой комиссией колледжа. Содержание
1. Пояснительная записка
2. Перечень практических работ
3. Указания по выполнению практических работ
4. Приложение I. Пояснительная записка
Ведущей   дидактической   целью   практических   занятий   является  формирование
практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности и жизни.
В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием  практических занятий
является решение разного рода задач, в том числе профессиональных (анализ проблемных
ситуаций,   решение  ситуационных   задач,  работа   с   измерительными   приборами,
средствами   индивидуальной   защиты,   учебным   тренажером   для   реанимационных
действий,   работа   с   нормативными   документами,   инструктивными  материалами,
справочниками.
На   практических  занятиях   студенты   овладевают   первоначальными   умениями   и
навыками,   которые   будут   использовать   в   профессиональной   деятельности   и   жизненных
ситуациях.
Наряду   с   формированием   умений   и   навыков   в   процессе   практических   занятий
обобщаются,   систематизируются,   углубляются   и   конкретизируются   теоретические   знания,
вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике,
развиваются интеллектуальные умения.
В результате изучения учебной дисциплины в области обществознания студент должен
знать/понимать:
   биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы   социализации   личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
   необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания;
уметь:
   характеризовать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества
и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
   раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и гуманитарных наук;
   осуществлять   поиск   социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых
системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и
др.)   знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и   обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения
и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
   применять   социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного   взаимодействия   с
различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
   ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной   гражданской
позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
   осуществления   конструктивного   взаимодействия   людей   с   разными   убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643) Перечень практических работ
№ п/п
1.
Тема практической работы
 Философские знания о прошлом
2.
Тесная связь наук
3. Мировые религии
4. Моральные качества человека
5.
6.
7.
8.
Процесс
 глобализации
Акции, облигации и другие ценные бумаги
Налоги, уплачиваемые предприятиями
Экономический рост и развитие
9. Мировая экономика
10. Социальная стратификация
11. Социальный контроль
12. Политические взгляды и партии
13. Ценности и нормы
14. Политическое лидерство
15. Гражданство в Российской Федерации
16. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора ПЗ № 1
Тема: Философские знания о прошлом
Цель: закрепление теоретических знаний о философских знаниях о прошлом и приобретение
практических умений в составлении схем по данной теме
Задачи:
1. Изучить взгляды философов о развитии общества Вольтер, Руссо, К.Маркс.
2. Составить схему подходов к развитию общества.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, карандаши, линейка, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте текст
2. Составьте схему и подробно её распишите
3. Ответьте на вопросы для самопроверки с.
IV. Контрольные вопросы.
1. Какие подходы к развитию общества высказывали ученые и философы прошлого?
2. Перечислите характерные черты каждого подхода.
3. Перечислите основные философские направления знаний о прошлом.
4. Дайте характеристику
V.Итог Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
ПЗ № 2
Тема: Тесная связь наук
Цель: закрепление знаний по тесной связи наук, приобретение практических умений работать
с разными источниками.
Задачи:
1.Изучить разные источники   интернетсайтов по теме.
2. Научиться составлять краткую характеристику по тесной связи наук.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование:  компьютер, проектор, рабочая тетрадь, распечатанный материал из разных
источников.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II.Постановка цели и задач.
III. Задание.
1. Изучить распечатанный материал.
2. Составить краткую характеристику по каждой проблеме.
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое наука?
2. Какие науки вы знаете?
3. В чем заключается тесная связь наук?
. V.   Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
ПЗ № 3
Тема: Мировые религии
Цель: закрепление знаний о мировых религиях, приобретение практических умений работать
с разными источниками.
Задачи:
1.Изучить разные источники   о религиях мира.
2. Научиться составлять краткую характеристику по каждой мировой религии.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование:  видео   –   фильм,   компьютер,   проектор,   рабочая   тетрадь,   распечатанный
материал из разных источников.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II.Постановка цели и задач.
III. Задание.
1. Изучить распечатанный материал
2. Составить краткую характеристику каждой религии (христианство, ислам, буддизм).
IV. Контрольные вопросы. 1.Что такое религия?
2. Какие религии вы знаете?
3. Что такое конфессия?
4.Дайте краткую характеристику каждой религии
V.   Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
Тема: Моральные качества человека
ПЗ № 4
Цель:  закрепление   знаний   о   моральных   качествах,   приобретение   практических   умений
работать с разными источниками.
Задачи:
1.Изучить разные источники   о моральных качествах человека.
2. Научиться составлять схему по моральным качествам человека.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование:  видео   –   фильм,   компьютер,   проектор,   рабочая   тетрадь,   распечатанный
материал из разных источников.
I. Организационный момент
Ход занятия: II.Постановка цели и задач.
III. Задание.
1. Изучить распечатанный материал.
2. Составить схему моральных качеств человека.
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое мораль?
2. Что такое моральные качества?
3. Какие моральные качества человека являются приоритетными в обществе?
V.   Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
ПЗ № 5
 глобализации
Тема: Процесс
Цель:  закрепление  знаний  по  глобальным  проблемам,  приобретение  практических  умений
работать с разными источниками.
Задачи:
1.Изучить разные источники   интернетсайтов по глобальным проблемам человечества.
2. Научиться составлять краткую характеристику по каждой проблеме.
Время выполнения: 45 мин. Оборудование:  видео   –   фильм,   компьютер,   проектор,   рабочая   тетрадь,   распечатанный
материал из разных источников.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II.Постановка цели и задач.
III. Задание.
1.Просмотр видео  фильма
2. Изучить материалы нтернетсайтов (распечатанный материал)
3. Составить краткую характеристику по каждой проблеме.
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое глобальные проблемы?
2. Что такое миграция?
3. Что такое экологический кризис?
4. Причины глобальных катастроф.
V.   Итог
 Литература:
 Интернетсайты: www.newgeophys.spb.ru
http://neparsya.net/referat/ecology/teh_katastr
1.Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Белявский А.В. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н,
Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В. Обществознание (базовый уровень) 10 кл. М.:
Просвещение.2018
2. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю., Литвинова В.А. Обществознание (базовый уровень) 11 кл. М.:
Просвещение.2018
Тема: Акции, облигации и другие ценные бумаги
ПЗ № 6
Цель:  закрепление знаний об акциях, облигациях и других ценных бумагах, приобретение практических умений работать с разными источниками.
Задачи:
1.Изучить разные источники   интернетсайтов по видам ценных бумаг.
2. Научиться составлять краткую характеристику каждому виду ценной бумаге.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование:  компьютер, проектор, рабочая тетрадь, распечатанный материал из разных
источников.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II.Постановка цели и задач.
III. Задание.
1. Изучить материалы интернетсайтов (распечатанный материал)
2. Составить краткую характеристику по каждому виду ценной бумаги.
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое ценная бумага?
2. Какие виды ценных бумаг вы знаете?
3. Что такое акция, облигация, вексель?
V.   Итог

 Литература:

1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
ПЗ №7 Тема: Налоги, уплачиваемые предприятиями
Цель: закрепление теоретических знаний о налогах и приобретение практических умений в
составлении таблицы по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности налоговой системы России
2. Составить таблицу виды налогов
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, карандаши, линейка, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте текст
2. Составьте таблицу и подробно её распишите
3. Ответьте на вопросы.
IV. Контрольные вопросы.
1. Что такое налог?
2. Перечислите виды налогов
3. Перечислите ставки налогов. В чем заключается налоговая политика государства.
V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 ПЗ №8
Тема: Экономический рост и развитие
Цель: закрепление теоретических знаний об экономическом росте и развитии, практических
умений работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности экономического роста страны.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно особенности экономического развития.
3. Ответьте на вопросы.
IV. Контрольные вопросы.
1. Что такое экономический рост?
2. Перечислите особенности экономического развития страны.
3. Перечислите факторы экономического роста. Дайте им характеристику
V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 ПЗ №9
Тема: Мировая экономика
Цель:   закрепление   теоретических   знаний   о   мировой   экономике,   практических   умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности мировой экономике.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите особенности мировой экономике.
3. Составьте таблицу «Мировая экономика»
IV. Контрольные вопросы.
1. Что такое экономика?
2. Что такое международная торговля.
3. Дайте определение мировая экономика.

V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 ПЗ №10
Тема: Социальная стратификация
Цель: закрепление теоретических знаний о социальной стратификации, практических умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности социальной стратификации.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите особенности социальной стратификации.
3. Составьте таблицу «Страты»
IV. Контрольные вопросы.
1. Что такое страты?
2. Перечислите основные виды страт.
3. Дайте определение социальной стратификации.
V.Итог
 Литература:
1.   Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 ПЗ №11
Тема: Социальный контроль
Цель:   закрепление   теоретических   знаний   о   социальном   контроле,   практических   умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности социальном контроле.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите виды социального контроля.
3. Составьте таблицу «Социальный контроль»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое социальный контроль?
2.Что такое санкция.
3. Дайте определение социального контроля.

V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 Тема: Политические взгляды и партии
ПЗ №12
Цель: закрепление теоретических знаний о политических взглядах и партиях, практических
умений работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности политических взглядов и партий.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите особенности политических взглядов.
3. Составьте таблицу «Политические партии»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое партия?
2.Перечислите основные признаки партий.
3. Дайте определение политическим взглядам
V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018 Тема: Ценности и нормы.
ПЗ №13
Цель:   закрепление   теоретических   знаний   о   ценностях   и   нормах,   практических   умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить ценности и нормы современного общества.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите ценности, нормы, идеалы современного общества.
3. Составьте таблицу «Ценности современного общества»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое ценности?
2. Что такое идеалы?
3. Что такое долг, честь, совесть, патриотизм?
4. Напишите эссе на тему «Ценности современного мира»
V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018 2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
Тема: Политическое лидерство
ПЗ №14
Цель: закрепление теоретических знаний о политическом лидерстве, практических умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности политического лидерства.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите особенности политического лидерства
3. Составьте таблицу «Политический лидер»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое лидерство?
2. Кто такой лидер?
3. Какими качествами должен обладать политический лидер?
V.Итог
 Литература: 1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
Тема: Гражданство в Российской Федерации
ПЗ №15
Цель:   закрепление   теоретических   знаний   о   гражданстве   в   Российской   Федерации,
практических умений работать с документами по данной теме.
Задачи:
1.   Изучить   особенности   гражданства   в   Российской   Федерации,   способы   получения
гражданства.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите особенности получения гражданства в России.
3. Составьте таблицу «Способы получения гражданства»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое гражданство?
2. Кто такой гражданин?
3. Назовите способы получения гражданства.
V.Итог Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018
Тема: Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
ПЗ №16
Цель:   закрепление   теоретических   знаний   о   трудовом   договоре,   практических   умений
работать с документами по данной теме.
Задачи:
1. Изучить особенности трудового права в Российской Федерации, особенности приема на
работу.
2. Составить отчет по работе с документами и дополнительным материалом.
Время выполнения: 45 мин.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход занятия:
I. Организационный момент
II. Постановка цели
III. Задание
1.Прочитайте предложенные документы
2. Составьте отчет, где подробно опишите порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
3. Составьте таблицу «Заключение и расторжение трудового договора»
IV. Контрольные вопросы.
1.Что такое трудовой договор?
2. Назовите правила заключения и расторжения трудового договора?
V.Итог
 Литература:
1.Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н,
Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание   (базовый   уровень)   10   кл.   М.:
Просвещение.2018
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др./Под   ред.   Боголюбова   Л.Н.,
Лазебниковой   А.Ю.,   Литвинова   В.А.   Обществознание   (базовый   уровень)   11   кл.   М.:
Просвещение.2018

file_name: метод.реком по ПЗ электрики.docx

intro: Рекомендации к практическим занятиям по дисциплине обществознание для профессии средне-профессионального образования по ТОП-50 "Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования" общим объемом в 270 часов. Разработано в соответствии с ФГОС, стандартами по дисциплине и профессии. Представляет собой методические рекомендации для проведения практических занятий.

title: Рекомендации к практическим занятиям по обществознанию


extracted_text:
Формирование здорового образа жизни  в ДОУ
«Здоровье – это драгоценность (и при этом единственная) ради которой действительно
стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяческих благ, но и пожертвовать ради
него   частицей   самой   жизни,   поскольку   жизнь   без   него   становится   нестерпимой   и
унизительной» М. Монтель.
                                      Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента
физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие
органов   и   становление   функциональных   систем   органов   и   становление   функциональной
системы   организма,   закладываются   основные   черты   личности,   формируется   характер.   В
настоящее   время   на   фоне   экологического   и   социального   неблагополучия   отмечается
ухудшения   здоровья.   Большинство   выпускников   детских   садов   приходят   в   школу
недостаточно   готовыми   к   обучению   с   точки   зрения   психофизического   и   социального
здоровья.
У   детей   с   ослабленным       здоровьем   возрастает   уровень   тревожного   ожидания
неуспеха, усугубляющего поведенческие и нервно – психические отклонения, а это приводит
к асоциальным формам поведения. Проблема воспитания здорового поколения приобретает
в  настоящее время всё большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие факторы, в
том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей.
Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных приоритетных задач
детского сада. У детей низкий уровень знаний о ценности своего здоровья и мы должны
научить детей самим заботится о  своём здоровье. В вопросах оздоровления детей рука об
руку должны идти медики, педагоги, психологи и другие специалисты. Основной задачей
должно   стать   воспитание   здорового   образа   жизни   у   детей,   потребности   быть   здоровым,
беречь   и   укреплять   здоровье,   ценить   счастье   здоровья.   Оздоровление   воспитанников   не
может быть эффективным, если оно проводится только силами медицинских работников.
Эта работа требует тесного сотрудничества с педагогическим персоналом и родителями,
поэтому в учреждении создано детсковзрослое сообщество (дети  родители  педагоги).
          В дошкольном возрасте  закладываются основы здоровья, формируются двигательные
навыки,   создаётся   фундамент   для   воспитания   физических   качеств.   В   детстве   человек осуществляет более напряжённую, более сложную работу, чем взрослый по саморефлексии,
самопостроению, самоконтролю и саморегуляции. Если ребёнок пассивен в этом процессе,
то   деформируется   его   социализация,   разум   его   здоровья.   Поэтому   именно   на   этом
дошкольном   возрасте   приоритетом   является     задача   воспитания   у   детей   мотивации   на
здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.
         Педагоги рассматривают формирование ЗОЖ не только как отсутствие болезней или
физических дефектов, но и как  полное физическое, нравственное, психическое и социальное
благополучие. С этой позиции основным в работе по укреплению здоровья детей является
здоровьесберегающего   образовательного   пространства.
формирование   единого
Приобретение навыков и привычек здорового образа жизни – залог успешной социализации
  ослабления   негативного   воздействия   микро   и   макросреды.
личности,
Микросреда   дошкольного   учреждения   должна   отвечать   санитарногигиеническим
требованиям (гигиена нервной системы, гигиена отношений, психологическая безопасность,
гибкий   режим   дня   посещения   детского   сада)   Необходимо   погружение   ребёнка   в   особо
организованную жизненную среду, формирующую привычки  ЗОЖ без их декларирования
взрослыми.
           Необходимо выстроить особую пространственную среду, которая бы стимулировала
познавательные   интересы   и   поисково      практическую   деятельность   детей.
Необходимо создавать такой оздоровительный режим в дошкольном учреждении, который
позволит   заложить   у   детей   дошкольного   возраста   основные   навыки   по   воспитанию   и
формированию  основ ЗОЖ.
                         Новая   организация жизненной среды, активизация методов профилактики требует
решения  не  только  организационнометодической   проблемы,  но,  прежде   всего  изменения
управленческих   подходов   к   оздоровительной   деятельности   дошкольного   учреждения   и
соответствующего
структуры.
изменения
его

Специалисты   должны   научить   детей   правильному   выбору   в   любой   ситуации   только
полезного
вредного.
здоровья
отказа
всего
для
и

от

Успешность обучения, работоспособность и адаптация детей к будущей жизни во многом
зависит   от   состояния   их   здоровья   в   предшкольный   период,   от   их   физического   и
психического   развития   и   готовности   к   началу   систематического   обучения.
Педагоги   должны   прививать   детям   с   раннего   возраста   правильное   отношение   к   своему здоровью,

воспитывать

чувство

ответственности

за

него.
Важнейшее
  направление   в   работе   по   оздоровлению   детей   –   это   осуществление
профилактических и лечебнооздоровительных мероприятий в детском саду. Чрезвычайно

важно,
характер.
Тема «Здоровье», «ЗОЖ» должна пронизывать все виды деятельности ребёнка. Необходимо
интегрированный
обучение
носило
чтобы

воспитывать   у   детей   мотивацию   здорового   образа   жизни   через   понимание   здоровья   как
ведущего показателя экологической красоты, как средства достижения жизненных успехов.
Необходимо вести физкультурнооздоровительную работу, обеспечивающую поддержку и
развитие   физического   статуса   детей,   становление   показателей   физического   здоровья.
Задачи:

        1.   Обеспечить   психофизическое   благополучие   детей   и   формирование   сознательного
отношения   к   собственному   здоровью,   здоровью   значимых   близких,   природным   ресурсам
родного края.
         2. Объединить усилия сотрудников и родителей для эффективной         оздоровительной
работы.
           3. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за   счёт
внедрения здоровьесберегающих технологий.
     4. Обогащать двигательный опыт детей и развивать психо  физические качества: быстроту,
ловкость, гибкость, силу.
         5. Обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с
учётом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных
технологий на организм ребёнка.
                             Концептуальной основой деятельности структурного подразделения является
обеспечение непрерывного, адекватного развития способностей детей на фоне физического,
психического и социального комфорта и создание предпосылок для успешной подготовки

возраста
дошкольного
детей
Таким   образом,   актуальным  является   целесообразный
образовательных   программ   в   соответствии   с   ФГОС   ДО,   здоровьесберегающих
образовательных   методик   и   технологий,   координацией   деятельности   всех   педагогов   и
  школе.
  подбор   инновационных
обучению
к
в специалистов   детского   сада   с   целью   разработки   индивидуального   маршрута   воспитания,
оздоровления с учётом здоровья воспитанников, индивидуальных способностей, интересов,
перспектив развития.
             Стратегия организации работы:  проведение мониторинга состояния здоровья детей,
анализ   созданных   условий,   предметноразвивающей   среды   в   детском   саду,   изучение
современных   нормативноправовых   документов   и   внедрение   современных   инноваций   в
образовательной   области   «Здоровье»,   проектирование   модели   системы   работы   по
формированию ЗОЖ у детей  дошкольного возраста.
                             Принципы работы: научность, доступность, активность, сознательность, единство
диагностики   и   коррекции,
Основные средства формирования здорового образа жизни:
  систематичность,
  целенаправленность,
  оптимальность.
       правильно организованная предметноразвивающая среда в детском саду, непосредственно
образовательная   деятельность,   игровая   деятельность,   продуктивная   деятельность,
познавательноисследовательская   деятельность,
музыкальнохудожественная деятельность, чтение художественной литературы.
  коммуникативная   деятельность,
     Основные направления работы:
1. Оздоровительное.
2. Валеологическое.
3. Физическое развитие.
4. Психоэмоциональное благополучие.
5. Коррекционное благополучие (комплексы гимнастики после сна).
6. Комплексная диагностика.
Результативность работы:
Дети овладели навыками  здорового образа жизни;
Повысилась сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям; Улучшились   соматические   показатели   здоровья   и   показатели   физической
подготовленности.
Сформирована гигиеническая культура, наличие потребности в здоровом     образе жизни
и возможностей его обеспечения.
Повысилась компетентность родителей в вопросах физического развития.
       Организована целенаправленная работа между специалистами, педагогами.
                                                  Литература
1. Каштанова   Т.   В.   Организация   оздоровительного   центра   в   образовательном
учреждении: практическое пособие. М.: 2002.
2. Кузнецова   М.   Н.   Система   комплексных   мероприятий   по   оздоровлению   детей   в
дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002.
3. Лазарева Н. Н. Комплексный подход в организации здорового образа жизни ребёнка:
Методические рекомендации для работников ДОУ // Н. Н. Лазарева, А. А. Асташкина.
Тольятти, 2004.
4. Лободин   В.   Т.,   Федоренко   А.   Д.,   Александрова   Г.   В.   «В   стране   здоровья»      М.:
Мозаика – Синтез, 2011.
5. Майер   А.   А.   «Управление   инновационными   процессами   в   ДОУ».   Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6. Моргунова О. Н. Физкультурнооздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005.
7.
  Яковлева Т. С. «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду»  М.:
       Школьная Пресса, 2006.

file_name: Формирование здорового образа жизни  в ДОУ.doc

intro: Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем органов и становление функциональной системы организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. В настоящее время на фоне экологического и социального неблагополучия отмечается ухудшения здоровья. Большинство выпускников детских садов приходят в школу недостаточно готовыми к обучению с точки зрения психофизического и социального здоровья.Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем органов и становление функциональной системы организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. В настоящее время на фоне экологического и социального неблагополучия отмечается ухудшения здоровья. Большинство выпускников детских садов приходят в школу недостаточно готовыми к обучению с точки зрения психофизического и социального здоровья.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка родительского собрания во 2 классе «Режим – это серьезно».
Задачи собрания:
 Показать   родителям   необходимость   соблюдения   правил   гигиены   и
выполнения режима дня школьника.
 Убедить родителей в необходимости рациональной организации дня своего
ребенка..
Форма проведения: собраниеконсультация.
Подготовительная работа к собранию:

 Анкетирование   учащихся   и   их   родителей   по   проблемам   организации
режима дня.
 Подготовка презентации «Режим – это серьезно».
 Разработка   памяток   для   родителей   по   созданию   условий   ребенку   для
выполнения режима дня.
Вопросы для обсуждения на родительском собрании.
    Здоровье ребенка и школьные нагрузки.
    Особенности рационально организованного режима дня.
       Сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью
режима дня.
Ход собрания
Статистика актуальности темы.
 Лишь   20—25%   детей,   переступающих   ежегодно   школьный   порог,   остаются
здоровыми после первого года обучения в школе. К концу первой четверти худеют 30%
учащихся.
 15% школьников жалуются на головные боли, усталость, сонливость.
 Треть учащихся имеют различные нарушения осанки.
 10% детей имеют нарушения зрения различной тяжести.
 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
 Лишь 24% детей выдерживают ночной норматив сна.
 Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.
1.2.1. Вступительное слово классного руководителя.
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема нашего собрания «Режим – это серьезно».
Как вы думаете, какую серьезную проблему мы постараемся сегодня решить?
(высказывания родителей)
Сегодня мы поговорим о здоровье наших детей. Это не только общая, но и личная проблема
для каждого родителя.
Начало обучения ребенка в школе — это, в первую очередь, экзамен на
зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к
пониманию   важности   этого   этапа   в   жизни   ребенка,   со   временем   есть
вероятность   того,   что   ребенок   войдет   в   одну   из   статистических   групп,
приведенных на доске. Что такое рационально организованный день?
Вопервых,
  это   точно   регламентированная   продолжительность
подготовки домашних заданий  и творческой деятельности ребенка.
Вовторых, достаточный отдых на свежем воздухе.
Втретьих, регулярное и полноценное питание.
И,   наконец,   достаточный   по   продолжительности   сон,   со   строго
установленным временем подъема и отхода ко сну.
Родители и педагоги должны сформировать у детей привычку к здоровому образу жизни.
Для ребенка важна мотивация. Формирование мотивации зависит, прежде всего, от
родителей. Родители в тесном сотрудничестве со школой должны способствовать
воспитанию у детей привычки, а затем и потребности в здоровом образе жизни.
Как вы понимаете значение слова привычка? (высказывания родителей)
Привычка – это поведение, образ действий, ставшие обычными, постоянными. Привычка
чаще всего формируется на основе навыков. Психологи и педагоги давно установили, что
самый благоприятный возраст для формирования полезных привычек является дошкольный
и младший школьный возраст. В этот период ребенок значительную часть времени проводит
в семье, среди своих родных, чей образ жизни становится сильнейшим фактором. Именно в
семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к
здоровью близких, к людям, к труду, к природе. Ребенку нужна помощь взрослых, чтобы
сформировать навыки, необходимые для организации своей жизни в будущем.
Здоровый образ жизни – это радость для больших и маленьких в доме, но для его создания
необходимо соблюдение нескольких условий. ( слайд 2)
Вопервых – создание благоприятного морального климата в семье. Как вы думаете, что как
родители вы должны для этого делать? (высказывания родителей)
Конечно, это проявляется и в доброжелательности, готовности простить и понять,
стремлении прийти на помощь, сделать приятное друг другу, в заботе о здоровье членов
семьи.
Вовторых – тесная, искренняя дружба детей и родителей, их постоянное стремление быть
вместе, общаться, советоваться.
Втретьих – повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи. Сейчас нет
недостатка в специальной литературе, помогающей людям сохранить здоровье, где
расписаны специальные комплексы и даются рекомендации. Обратите внимание на выставку
литературы в классе, в которой есть очень полезные советы для родителей и детей при
формировании здорового образа жизни. После собрания вы можете внимательнее с ней
познакомиться. Но, однако, не следует забывать о пользе простых правил, соблюдение
которых помогает сохранить здоровье. Это и утренняя зарядка вместе со старшими членами
семьи, и пробежка вокруг дома, и совместные прогулки перед сном, и проветривание
помещения, и соблюдение правил личной гигиены.
Делая вывод из всего сказанного, становится понятно, что мы, взрослые, должны помочь
ребенку в формировании привычки, потребности в здоровом образе жизни.
Занятия в школе приходятся, как вы понимаете, на период наиболее высокой
работоспособности, а затем отмечается спад работоспособности. Вот почему вернувшемуся
из школы ребенку необходимо пообедать и обязательно отдохнуть – ни в коем случае не
садиться сразу за уроки. Желательно, чтобы отдых был не лежа у телевизора или сидя за
компьютером, а на воздухе, в активных играх, в движении. По гигиеническим нормам время
прогулки для младших школьников 33,5 часа в день. Скажите, бывали ли случаи в вашей
практике, когда вы наказывали детей, лишая их прогулки за плохие оценки? Этого делать ни
в коем случае нельзя. Вы наносите вред здоровью ребенка, еще больше снижая
работоспособность, а, следовательно, и не давая возможности улучшить учебу.
Очень важным моментом режима дня является приготовление домашних заданий. Лучшее
время приготовления уроков – 1516 часов, через каждые 2530 минут перерыв. Очень
полезно делать музыкальные физминутки. Они восстанавливают работоспособность.
Необходимо, чтобы в режиме дня ребенка было время на занятия по интересам, на чтение, на просмотр телепередач и не более получаса работы за компьютером. Нельзя сидеть у
телевизора более 4045 минут в день.
Важен для ребенка достаточный по продолжительности ночной сон. Чем младше ребенок,
тем больше он должен спать. Важно, чтобы время, когда ребенок ложится спать, не
зависело от какихлибо внешних причин, его желания или нежелания, а всегда было одним и
тем же. Чтобы сон был глубоким и спокойным, нужно, чтобы ваш ребенок соблюдал
элементарные гигиенические правила: перед сном не играть в шумные и азартные игры, не
заниматься спортом, не смотреть «страшные» фильмы, устраивать перед сном «разборки»,
перед сном комната должна быть хорошо проветрена. (слайд 4)
Кто мог бы из вас рассказать о режиме дня своего ребенка? (высказывания родителей)
Сейчас вы поработаете в парах. Вам нужно будет составить режим дня для своих детей.
Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.
Родители делятся на группы и разрабатывают законы для родителей,
которыми   они   должны   руководствоваться   при   организации   выполнения
ребенком   режима   дня.  Родители   работают   в   группах   в   течение   10  минут,
затем   каждая   группа   выступает   с   докладом,   на   основе   выступлений
составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ».
НЕЛЬЗЯ:
будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя
это себе и другим большой любовью к нему.
кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами,
объясняя это себе и другим, что ребенку такая ела нравится;
требовать   от   ребенка   только   отличных   и   хороших результатов в
школе, если он к ним не готов;
сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
лишать детей игр на свежем воздухе изза плохих отметок в школе;
заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в
частности;
заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
не   делать   оздоровительных   пауз   во   время   выполнения   домашних
заданий;
ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
сидеть у телевизора и за компьютером более 40—45 минут в день;
смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
ругать ребенка перед сном;
не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
разговаривать   с   ребенком  о  его   школьных   проблемах   зло   и   на
зидательно;
не прощать ошибки и неудачи ребенка.















 Время
7:30
Знакомство   родителей   с   рекомендуемым   режимом   дня   школьника,
анализ памяток по проблеме выполнения школьником режима дня.
Примерный вариант режима дня школьника
Подъем
Зарядка, умывание, уборка постели
Завтрак
Дорога в школу
Учебные, дополнительные занятия
Дорога из школы домой
Обед
Отдых, помощь по дому, пребывание на свежем воздухе
Приготовление уроков
Свободное время, пребывание на свежем воздухе
Ужин и свободное время
Личная гигиена, подготовка ко сну
Сон
7:308:00
8:008:20
8:208:50
9:0014:00
14:0014:30
14:3014:50
14:5016:00
16:0018:00
18:0019:00
19:0020:30
20:3021:00
21:007:30
Присутствующие получают памятки для родителей:
Памятка №1.
Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.
Папы и мамы! Помните!
Дефицит двигательной активности ребенкашкольника составляет 40%
от принятой нормы, а ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее
2 часов. Чтобы зарядка стала для Вашего ребенка необходимой привычкой,
необходимо:
•   Приучать ребенка к гимнастике с 2—3 лет.
•   Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства.
•   Превращать утреннюю зарядку в праздник.
•   Включать веселую и ритмичную музыку.
•   Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
•   Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
•       Выполнять   зарядку   в   течение   1020   минут,   включая   в   комплекс   810
упражнений.
•     Менять упражнения, если они наскучили ребенку и использовать новые
комплексы.
Памятка №2.
Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних
заданий.
• Физкультминутка проводится каждые 2530 минут выполнения домашних
заданий.
•  Общая продолжительность физкультминутки не более 3 минут. •   Если   ребенок   выполнял   письменное   задание,   необходимо   выполнить
упражнения для рук: сжимание и разжимание пальцев, потряхивание кистями
и т. д.
•   Полезны   задания   с   эмоциональной   нагрузкой   для   снятия   напряжения,
например:
«Моем руки» — энергичное потирание ладошкой о ладошку.
«Моем окна» — попеременное, активное протирание воображаемого окна.
«Ловим  бабочку»  —   ловить   и   выпускать   «бабочку»,   сжимая   и   разжимая
ладошку.
• После длительного сидения делаются потягивания, приседания, повороты
туловища.
• Если ваш ребенок мало двигается, необходим ваш личный пример.
• В доме должен быть спортивный инвентарь: мяч, скакалка, обруч, гантели и
т. д.
• Делайте все упражнения вместе с ребенком!
Памятка №3.
Упражнения при подготовке домашних заданий
Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления:
 И.П.   —   сидя,   откинувшись   на   спинку   стула,   сделать   глубокий   вдох,
наклониться вперед к столу и сделать выдох. Повторить 5—6 раз.
 И.П.   —   сидя,   откинувшись   на   спинку   стула,   прикрыть   веки,   крепко
зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4 раза.
 И.П. — сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть
правой   руки;   повернуть   голову   влево,   посмотреть   на   локоть   левой   руки;
вернуться в исходное положение. Повторить 4—5 раз.
 И.П. — сидя, посмотреть прямо перед собой 23 секунды, поставить палец
правой   руки   по   средней   линии   лица   на   расстоянии   15—20   см   от   глаз,
перевести   взгляд   на   конец   пальца   и   смотреть   на   него   3—5   секунд,   затем
опустить руку.
 И.П. — сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки
вверх   (вдох),   проследить   глазами   за   руками,   не   поднимая   головы,   руки
опустить (выдох). Повторить 56 раз.
 «Рисование   картины».   Найти   в   комнате   какойнибудь   предмет   и
«нарисовать» его глазами: обвести взглядом выбранный предмет по контуру с
внутренней и внешней стороны.
Рефлексия:
 Кто мог бы рассказать о режиме дня Вашего ребенка?
 Как Вы организуете отдых своего ребенка в выходные дни?
 Считаете ли Вы, что наши собрания эффективно сказываются на воспитании
детей?
 Что полезного сегодня было для Вас?  Какими мыслями Вы хотели бы поделиться с нашим коллективом?

file_name: Родительское собрание во 2 классе на тему.docx

intro:
Цель данного родительского собрания - способствование осознания родителями ответственности за формирование у ребенка ценностного отношения к своему здоровью. Также родители будут ознакомлены как  научить детей рационально использовать свое время.

Задача родительского собрания: убедить родителей в необходимости рациональной организации дня своего ребенкаРодительское собрание во 2 классе на тему "Режим- это серьезно"

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока

Ф.И.О. учителя: Дьяконова Олеся Николаевна
Предметная область: окружающий мир
Класс: 3 класс
Автор УМК: Окружающий мир 3 класс  УМС «Планета знаний», автор Г.Г.Ивченкова

Тема: Народы нашей страны.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом с применением
мультимедийных технологий.
Цель: Формировать представление о многонациональном характере
населения России.
Задачи:
Предметные:
знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут
на этой территории; какой город является столицей вашего края.
уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов;
обобщать сведения о народном костюме; сравнивать костюмы разных
народов;
рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали
национального костюма своего народа;
Метапредметные:
собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край),
народных традициях и обычаях.
обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами
(национальностями, народностями)
развивать коммуникативные способности детей;
Личностные:
положительное отношение и интерес к изучению природы и человека,
осознание себя как гражданина России, воспитывать уважение к культуре, традициям, религии, языку разных народов;
прививать любовь к Родине, народу.
Оборудование: карта России у каждого ученика, мультимедиа, рабочие
тетради, выставка «Национальные костюмы народов Поволжья», символика
России, разрезные куклы в национальных костюмах.
Ход урока
I. Организационный момент
Ребята вы готовы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
II. Повторение пройденного материала
  Проверка работ в тетрадях. Выступление нескольких ребят.
III. Актуализация знаний. Сообщение темы урока
С сегодняшнего урока начинаем изучать новый раздел «Человек в обществе».
Посмотрим в учебнике маршрут изучения раздела (работа с учебником).
Какие темы предстоит изучить? (Ответ детей)
Ребята, а сейчас мы с вами вспомним символы России:
Как называется наша страна? (Ответ детей)
Какой главный город – столица нашего государства? (Ответ детей)
Как выглядит флаг России – один из важнейших символов государства?
(Ответ детей)
Что изображено на гербе России? (Ответ детей)
А еще, ребята, мы должны знать основной закон страны, где определены права
и обязанности граждан  Конституция РФ. В Конституции РФ написано Россия
 многонациональная страна, Учитель читает стихотворение В. Степанова
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим  степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один  рыбак с рожденья,
Другой  оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.
А теперь , ребята, попробуем определить тему урока. О чем вы узнаете на
уроке? (Дети определяют цели и задачи урока)
IV. Работа по теме урока
На территории Российской Федерации проживают более 100 народов.
Посмотрите на карту России. Она состоит из республик, автономных округов,
краев, областей. Огромную территорию занимает Республика Саха (Якутия)
якуты, Республика Коми  коми, Республика Карелия  карелы, Башкортостан
 башкиры, Татарстан  татары, Алтай  алтайцы, Тыва  тувинцы, Бурятия
буряты. Автономные округа – Чукотский  чукчи, Корякский  коряки, Таймырский
долганы, Эвенкийский  эвенки, Ямало  ненецкий  ненцы, Ханты
Мансийский  ханты и манси. Края – Пермский  пермяки, Хабаровский
удэгейцы.
В центре России – области, где, в основном, проживают русские. Это
Московская, Ярославская, Владимирская, Ульяновская области и другие.
Каждый народ селился в определенной местности. Однако представители
разных народов селятся и в других регионах страны. Например, русских
можно встретить в любом уголке России.
У каждого народа свой язык, свои обычаи, своя культура. Но мы общаемся на
русском языке, так как он государственный. О том, какие народы проживают
на территории Ульяновской области, вы узнаете после динамической паузы.
V. Физкультминутка
VI. Знакомство с народами, проживающими в Ульяновской области.
Обратите внимание на карту Ульяновской области, областной центр – г.
Ульяновск. На территории нашей области проживают русские, татары,
чуваши, мордва, украинцы, немцы и другие народы. А сейчас послушаем
сообщения наших ребят.
Мультимедийная презентация в сопровождении сообщений детей.
VII. Закрепление нового материала.
1. Работа в рабочей тетради стр. 16 № 35 (работа в парах), стр. 17 № 38
2. Игра «Собери наряд» (собрать шаблоны национальных костюмов
Поволжья)
3. Ответы на вопросы по новой теме
VII. Итог урока
А закончу урок я такими словами:
Дружба народов  не просто слова,
Дружба народов  навеки жива,
Дружба народов  счастливые дети, Колос на ниве и сила в расцвете.
 Чутким сердцем и мудрой рукою
 Нам великая дружба дана.

file_name: открытый урок.docx

title: Открытый урок по окружающему миру на тему "Народы нашей страны" (3 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН) ЗАНЯТИЯ №
Дисциплина
Тип занятия
Тема занятия
Обществознание
Усвоения новых знаний
Выборы в демократическом государстве
Вид занятия
Теоретическое
Группа Дата
21
Образовательная:  раскрыть   значение   выборов   как   важнейшего   института
демократии, укрепить понимание того, что через выборы каждый гражданин
участвует в управлении государством и непосредственно влияет на развитие
страны.
Цель занятия
Развивающая:  создать условия для развития умений работать с   правовыми
источниками   и   текстом   учебника,   извлекать   необходимую   информацию;
способствовать   развитию   умений   обобщать   и   делать   собственные
аргументированные выводы.
Воспитательная:  способствовать   воспитанию   активной   жизненной   позиции,
ответственности   за   принятие   решений,   уважения   к   общечеловеческим
ценностям, чувства гражданского долга.
Должны
знать

т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
Должны
уметь
Показатели оценки
результата
типы избирательных систем, их плюсы и минусы.
 принципы избирательного права, источники избирательного
законодательства.
-объяснять   и   применять   понятия:   выборы,   избирательное   право,
избирательная   система,   избирательный   процесс,   активное   и
пассивное избирательное право, абсентеизм
-понимать значение выборов как важнейшего института демократии.
определяют  такие   избирательные   системы,     как     мажоритарная,
пропорциональная избирательная система.
владеют понятиями:  выборы, избирательное право, избирательная
система, избирательный процесс, активное и пассивное
избирательное право, абсентеизм.
умеют вести диалог в группе, учатся доказывать, опираясь на
теоретический материал.
История, право
Межпредметные связи
Средства
Компьютер, мультимедиапроектор, Извлечения из Конституции РФ, федерального закона «Об основных
гарантиях избирательных прав граждан РФ», раздаточный материал  словарь
урока, опорный конспект.
Боголюбов   Л.Н.,   Аверьянов   Ю.И.,   Белявский   А.В.   и   др./Под   ред.
Боголюбова   Л.Н,   Лазебниковой   А.Ю.,   Телюкиной   М.В.   Обществознание
(базовый уровень) 11 кл. М.: Просвещение.2018
обучения
Основная
литература
№
этапа
1
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Этапы занятия, учебные вопросы,
формы и методы обучения
Организационный этап:
 проверка готовности студентов к занятию;
 проверка посещаемости;
Обратите внимание, у нас на партах лежит все, что вам понадобиться
сегодня на уроке: раздаточный материал, опорный конспект, листы
самоконтроля. Весь урок вы будете оценивать себя самостоятельно, и в
конце урока выставите себе оценки  по количеству набранных баллов.
Временная
регламента
ция
этапа
4 мин.
2
Мотивационноцелеполагающей этап (создание проблемной ситуации):
5 мин
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
меру окончательной расплаты
каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
Что хотел показать автор стихотворения?
 В чем заключается главная мысль?
А что еще человек выбирает в жизни? (Главная мысль стихотворения заключается в том, что в каждый человек
делает определенный выбор в жизни. Выбор бывает разный: дорога, религия,
любовь. Выбирает власть, президента. Что каждый достоин того, что он
захотел выбрать).
Да. Мы с вами живем в каком государстве? (Демократическом)
Какая же тема нашего урока? Да, тема нашего урока « Выборы в
демократическом государстве».
А как вы думаете, почему каждому гражданину нужно знать все тонкости
избирательного права и вообще выборов? Не зависимо от профессии,
религии, возраста и цвета кожи?
Какие цели мы поставим, исходя  из названия темы?
Цель: раскрыть значение выборов как важнейшего института демократии,
укрепить понимание того, что через выборы каждый гражданин участвует в
управлении государством и непосредственно влияет на развитие страны.
Установите соответствия:
Знать
Знать
Уметь
Уметь
Правильный ответ:
Знать
Знать
Уметь
Уметь
объяснять и применять понятия:
выборы, избирательное право,
избирательная система,
избирательный процесс, активное
и пассивное избирательное право,
абсентеизм
принципы избирательного права,
источники избирательного
законодательства.
типы избирательных систем, их
плюсы и минусы
понимать значение выборов как
важнейшего института
демократии.
типы избирательных систем, их
плюсы и минусы
принципы избирательного права,
источники избирательного
законодательства.
объяснять и применять понятия:
выборы, избирательное право,
избирательная система,
избирательный процесс, активное
и пассивное избирательное право,
абсентеизм
понимать значение выборов как важнейшего института
демократии.
3
Изучение нового материала:
1.Формулировка понятия «Выборы»
Что же  такое выборы?
   Ребята,   попытайтесь   дать   свое   определение   понятия   «выборы»   и   мы
запишим его в тетрадь.
(Возможные ответы:
 Это волеизъявление граждан.
 Это способ формирования власти.
 Выражение власти народа.)
20 мин
Обобщение:  Выборы   –   форма   прямого   волеизъявления   граждан,   способ
формирования   органов   государственной   власти,   осуществляемого   в
соответствии  с   конституцией  РФ  и   федеральными   законами  (записывают
определение в тетрадь)
2.Сообщения студентов из истории выборов:
Но избирательное право прошло определенный этап развития. Не всегда
правом выбора обладали все граждане. Послушайте сообщение студентов и
совершите экскурс в историю.
Студент 1:
Но сначала мы совершим экскурс в историю традиций   выборов нашего
государства с древней Руси до нашего времени.
Деятельность таких органов «народоправства», как вече Киева, Новгорода
и   других   древнерусских   городов,   способствовала   развитию   российского
избирательного права. Князь не был правителем в полном понимании этого
слова. На престол его приглашало вече  народное собрание, которое за
нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества могло его изгнать
и   выбрать   другого,   более   талантливого.   Принципы   новгородской   и
псковской демократии предоставляли избирательные права не только знати
   феодалам,   владельцам   торгового   капитала,   но   и   простому   народу.
Голосовали   в   новгородском   вече   вполне   цивилизованным   способом:   с
помощью   берестяных   «бюллетеней»,   на   которых   было   написано   имя
избранника.   Споры,   связанные   с   нарушением   порядка   выборов,   по
материалам   некоторых   исторических   документов,   решались   с   помощью
судебных   поединков      так   называемого   поля,   проведение   которого
регламентировалось.
Такой   способ   осуществления   власти   сохранялся   вплоть   до
золотоордынского ига.
Студент 2:
21   апреля   1785   г.   «Жалованная   грамота   дворянству»   законодательно
определила порядок функционирования дворянских собраний. Дворяне   наделялись   правом   объединяться   в   губернские   дворянские
общества, созывать и участвовать в съездах, избирать судебных заседателей
и предводителей дворянства. Дворянские собрания проводились один раз в
три   года   в   зимнее   время   по   дозволению   генералгубернатора   или
губернатора для производства выборов.
Избирательным   правом   наделялись   мещане   (так   официально   называли
горожан)   мужского   пола.   Лишались   избирательных   прав   граждане,
осужденные судом или имеющие «явный порок».
Студент 1:
  Следующий этап в развитии избирательной системы – это издание  Первого
избирательного закона.
В Положении о выборах в Государственную Думу, утвержденном 6 августа
1905 г., определялись основные моменты выборов.

    В   съезде   городских   избирателей   могли   принимать   участие   лица,
являющиеся   собственниками  или  владельцами  недвижимого  имущества  в
пределах города; лица, имевшие свидетельства для торговопромышленного
предприятия; лица, уплачивавшие квартирный или промысловый налог.
От участия в выборах согласно закону отстранялись:
а) лица женского пола;
б) лица моложе 25 лет;
в) обучающиеся в учебных заведениях;
г) воинские чины армии и флота, состоящие на действительной воинской
службе;
д) иностранные подданные.
Избирательных прав также лишались лица:
а)   подвергавшиеся   суду   за   преступления,   влекущие   наказание   в   виде
лишения или ограничения прав состояния либо уволенные из службы;
б) «отрешенные от должности по судебным приговорам» сроком на три
года;
в) лишенные духовного сана или звания за пороки или же исключенные из
среды обществ и дворянских собраний по сословным приговорам;
г) осужденные за уклонение от воинской повинности.
        При   реализации   своих   избирательных   прав   мужья   и   сыновья   могли
использовать имущественные цензы жены или матери.
    Выборы в губернских избирательных собраниях и на съездах проводились
при   тайном   голосовании   «посредством   баллотировки   шарами»,   а   в
городских избирательных собраниях  тайным голосованием «посредством
записок».

  Таким   образом,   данный   закон   не   устанавливал   ни   всеобщего
избирательного   права,   ни   прямого   голосования,   хотя   по   сравнению   с
предшествующим   периодом   политические   права   населения   были
расширены,   и   наметилась   тенденция   демократизации   избирательной системы.
Студент 2:

      Новый   этап   в   развитии   избирательного   права   начался   с   издания
Положения   о   выборах   в   Учредительное   собрание,   утвержденного
Временным правительством уже после Февральской революции 1917 г.
    Новый избирательный закон радикально отличался от прежнего по ряду
позиций, а именно:
 самый низший в мире возрастной ценз для избирателей  20 лет;
 избирательные права предоставлялись российским гражданам без различия
пола;
 избирательными правами наделялись также военнослужащие;
 отменялись имущественные цензы, цензы оседлости и грамотности;
   уничтожались   ограничения   в   избирательных   правах   по   принципам
национальности и вероисповедания.
    В соответствии со ст. 1 Положения избирательное право стало всеобщим
и   равным.   Отстранялись   от   участия   в   выборах   лишь   признанные   в
установленном   порядке   безумными   или   сумасшедшими,   а   также
глухонемые,   находящиеся   под   опекой.   Лишались   избирательных   прав
осужденные;   несостоятельные   должники      «злонамеренные   банкроты»;
военнослужащие      дезертиры   либо   осужденные   за   ряд   других   воинских
преступлений; члены царствующего в России дома.
        В   основе   выборов   лежала   пропорциональная   система,   т.е.   принцип
избрания  депутатов  по партийным  спискам,  в соответствии  с  процентом
поданных за список голосов.
    Порядок голосования устанавливался тайный, как правило, посредством
избирательных   бюллетеней   («записок»),   в   исключительных   случаях
посредством   «баллотировки   шарами   или   другими   заменяющими   их
знаками».
 Что изменилось с течением времени? Что сейчас не так?
Познакомимся с современным избирательным правом. Что должен знать
каждый гражданин Российской Федерации.
3. Принципы избирательного права.
Основные принципы
а) Работа с учебником
Откройте на стр.252. У вас написаны принципы избирательного права. Вам
нужно прочитать данный пункт и сформулировать принципы.
(Студенты   читают,   устно   формулируют   принципы   и   записывают   в
тетрадь под диктовку преподавателя).
  1.Всеобщность выборов.
  Какое право дает гражданам Конституция? (Участвовать в управлении государством непосредственно или через
представителей;  избирать и быть избранным, участвовать в референдуме)
 Кто может, а кто не может участвовать в выборах?
(Участвовать в выборах могут все граждане достигшие 18 лет, психически
здоровые и не  содержащиеся в местах лишения свободы)
 2.Принцип равенства.
 (Каждый избиратель имеет только один голос)
 3.Прямое избирательное право.
(Каждый избиратель голосует непосредственно за избираемого
 кандидата.)
4.Тайное голосование.
(Исключается давление на избирателя в момент голосования)
5.Альтернативность.
(Возможность выбирать из нескольких кандидатов)
   Можете ли вы назвать кандидатов на пост президента Р.Ф. на
предстоящих выборах?
 6.Демократичность выборов  (Она заключается в том, что выбирает
народ и что должностные лица избираются на определенный срок)
б) Беседа
  Согласно статье 81 Конституции РФ  на какой срок избирается президент?
в) Сценка
Сейчас вашему вниманию ребята предлагают сценки. Посмотрите и
скажите, какие принципы избирательного права здесь представлены.
Сценка 1
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое. Мимо
идёт мужчина. Водитель автомобиля через опущенное стекло кричит ему:
 Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
 Меня?
 Да, да, Вас! Вы на выборы?
 Да.
 Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
 Да я сам толком не знаю.
Водитель, кладя руку на плечо пассажира:
 Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища. Запомните
лицо? Фамилия его Кравченко, зовут Николай Михайлович. Коля, дай
человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в карман:
 Да я за такую купюру за кого хочешь проголосую.
 Посмотрим. Смотри не обмани!
Сценка 2
Стоит шеренга солдат. Раздаётся команда:
 Рота, равняйсь, смирно, вольно! Товарищи солдаты! Все знают, куда мы
сегодня идём?
Солдаты:  Все. Мы идём на выборы, голосовать.
 Правильно. Все взяли военные билеты?
 Все!
 Ну, тогда слушай команду! Приказываю всем проголосовать за командира
нашей дивизии генералмайора Иванова! Всем ясно?
 Ясно.
Вдруг один солдат говорит:
 А как же со свободой выбора?
 Молчать! Объясняю. Если выберем нашего командира, то деньги на армию
и флот потекут рекой. Ясно? А наиболее отличившимся избирателям
комдив обещает увольнительные в город и краткосрочный отпуск домой.
Теперь ясно?
Солдаты:
 Ясно! Ура!
Сценка 3
Избирательный участок. Неделя до выборов. Входит мужчина и обращается
к председателю:  Товарищ председатель избирательной комиссии! Через
неделю выборы, а меня завтра отправляют в командировку в Воронеж на
месяц. Я же не смогу здесь проголосовать. Что делать?
Председатель:  Ничего страшного! Паспорт у Вас с собой?
 Да, да, конечно с собой.
Председатель заполняет открепительное удостоверение и передаёт
женщине:
 Вот Вам открепительное удостоверение. В Воронеже в день выборов идите
на любой избирательный участок, там по вашему удостоверению Вам дадут
избирательный бюллетень.
 Спасибо, всё понял.
 Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?
4.Типы избирательных систем (работа в группах).
-В   Российской   Федерации   сложившаяся   избирательная   система
регламентирует порядок проведения выборов главы государства, депутатов
Государственной Думы и региональных органов власти.
 Под избирательной системой в узком смысле понимается порядок
определения результатов голосования, который зависит преимущественно
от принципа подсчета голосов.
По этому признаку выделяют три основных типа избирательных систем:
 мажоритарную;


пропорциональную;
смешанную.
У   вас   на   столе   лежит   раздаточный   материал.   Схема.   Каждая   колонка изучает тип своей избирательной системы и соберем схему.
Типы избирательных систем.
Существуют два основных типа избирательных систем: мажоритарная и
пропорциональная, но возможен и третий вариант – смешанная.
Избирательные системы
мажоритарная
пропорциональная
смешанная
(Студенты по мере объяснения группы типа избирательной системы
составляют поэтапно схему).
 В России до декабря 2006 года существовала смешанная система. По
новому закону все депутаты Государственной Думы будут избираться по
федеральному избирательному округу пропорционально числу голосов
избирателей поданных за списки кандидатов от партий.
     В России, для того чтобы пройти в парламент, партиям необходимо
преодолеть 5%й барьер, а с 2006 года 7%й. (иными словами, если партия
набрала меньше 5 или 7% голосов избирателей, она лишается
представительства в Думе).
4.
Закрепление знаний
6 мин
Демократическому   обществу   совсем   не   безразлично,   как   относятся   к
политике его члены. Мы уже говорили об этом. Пассивность граждан, отказ
от   участия   в   выборах   способны   парализовать   государственную   власть,
привести   к   анархии   или   диктатуре.   Государство   не   вправе   заставлять
граждан участвовать в выборах, в обсуждении и выдвижении кандидатур,
посещать предвыборные собрания. Они сами решают, что делать во время
президентских и парламентских выборов, выборов в местные органы власти,
на референдумах и т. д.
Для   того   чтобы   со   знанием   дела   участвовать   в   политической   жизни,
недостаточно интересоваться политикой, слушать новости, читать газеты и
перемывать косточки политикам с друзьями, родственниками и соседями.
Главное   —   нужно   научиться   самостоятельно   думать,   делать   выводы   из
полученной информации. Не обязательно быть выпускником университета
или   кандидатом   наук.   Достаточно   стремиться   стать   политически
культурным человеком.
Предлагается к просмотру фрагмент обучающего мультфильма,
содержащий момент выборов. 5
6.
5 мин
5 мин
Что хотел показать автор мультфильма?
Первичная проверка понимания
Контроль тест.
1.По Конституции РФ можно голосовать с :
А) с 18 лет;
Б) с 16 лет;
В) с 14 лет;
2.Выборы в Россииэто
А) закрепление путем голосования заранее определенных сотрудников
исполнительных органов;
Б) форма прямого волеизъявления граждан, способ формирования органов
государственной власти, осуществляемого в соответствии с конституцией РФ
и федеральными законами
В)
3.В России голосование:
А) тайное;
Б) всеобщее;
В) равное;
4.При какой избирательной системе выборы для победы на выборах
достаточно того, чтобы было опережение по числу голосов более
половины избирателей?
А) мажоритарной;
Б)смешанной;
В)пропорциональной;
5. Назовите принцип, при котором каждый избиратель имеет только
один голос:
А) принцип равенства;
Б) тайное голосование;
В)альтернативность.
Ответы:1.А;2Б;3А; 4 А ;5А
Критерии оценки: правильный ответ1 балл, максимально5 баллов.
Взаимопроверка, выставление оценок.
Рефлексивнооценочный этап (подведение итогов):
 Подведём итог: каковы же принципы избирательного права?
 всеобщее, равное прямое избирательное   право
  гласность, открытость
   добровольность реализации избирательного права на основе личного и
тайного голосовании
Участие в выборах является важнейшим правом и обязанностью человека в
демократическом обществе.
Какую цель мы ставили в начале урока?
Удалось ли нам достичь поставленной цели? Из чего видно?
Рефлексия «Одним словом»
Выберите 3 слова из 12, которые передают ваше состояние на уроке:
Раздражение
Злость Радость
Равнодушие
Удовлетворение
Вдохновение
Скука
Тревога
Покой
Уверенность
Неуверенность
Наслаждение
7
Домашнее задание
1.Теория по учебнику стр. 252
2.Написать эссе на одну из предложенных тем (по выбору):
А) Почему настоящий гражданин должен участвовать в выборах?
Б) Существование множества партий ведёт к ведению политической
борьбы. Хорошо это или плохо?
Преподаватель
(И.О. Фамилия)

file_name: технологическая карта открытого урока.docx

intro: Разработка открытого урока на высшую категорию по теме "Выборы в демократическом государстве" по дисциплине обществознание представляет собой конспект урока, записанный в технологической карте с подробным описанием всех этапов урока, включая приложения и дополнения для заданий ученикам. Разработан в соответствии с ФГОС по дисциплине и современным требованиям к уроку.


extracted_text:
Доклад на общешкольное родительское  собрание на тему: «Имею право
знать» из рубрики «Родителям»
Здравствуйте, уважаемые родители.
В романе Анатолия  Рыбакова  «Тяжелый песок» есть фраза: «От человека не
зависит, в какую ситуацию он попадает. Но только от человека зависит, как он
выходит из этой ситуации».
Наша задача сегодня – сохранить наших детей, нашу Россию.
Да, сегодня существует много проблем, связанных с употреблением
несовершеннолетними ПАВ. И, к сожалению, часто это становится для
молодежи нормой жизни.
Каждый год на подпольные рынки нашей страны поступают новейшие
разновидности наркопрепаратов. В России на почве наркомании совершается
более 20 тысяч преступлений, а за последние пять лет общее количество
изъятых наркотиков выросло с 12 до 85 тонн.
Опасность употребления ПАВ в подростковом возрасте заключается в
том, что у несовершеннолетних катастрофически быстро формируются
установки на дальнейшую наркотизацию и одновременно останавливается
личностный рост, нарушаются семейные отношения, нередко затруднено
последствие образования собственной семьи и рождение потомства.
Подростковый возраст охватывает период от 10 до 15 лет.
Давно сложилось мнение, что этот возраст самый трудный. Почему же
возраст трудный?
Самые первые трудности в этот период связаны с бурным половым
созреванием. Интенсивная физиологическая перестройка организма
сопровождается бурным непропорциональным ростом, что вызывает
появление чувства тревоги, повышенной возбудимости, депрессии. Подросток
начинает чувствовать себя неуклюжим, неловким.
1 Подростковый возраст часто называют возрастом «гормональных бурь»,
«эндокринных штормов», «скачком роста».
Незнание возрастных особенностей очень затрудняет взрослым контакт
с подростками.
Родителям предоставляется возможность сделать выбор: воспитывать
своего ребенка с учетом возрастных особенностей и должным образом
реагировать на поведение подростка или, в незнании, закрывать глаза на
многие вещи, а значит, никак не помогать ребенку преодолевать возникающие
трудности.
«Наркомания и подросток».
В наши дни резко снижается возраст первого знакомства детей с наркотиками.
Как свидетельствуют данные наркологических служб, 12 %
несовершеннолетних потребителей психоактивных  веществ  пробовали их в
812 лет. Отмечены случаи употребления наркотических веществ даже в 67
лет.
Среди подростков есть определенная группа, особенностью которой
является ориентированность на непрерывное получение удовольствия. Это
очень демонстративное качество, которое без затруднения замечают взрослые.
Поведение их отличается тем, что они не могут усидеть и минуты, не
заняв себя чемнибудь интересным. Они бесконечно могут гонять в
компьютерные игры; если ничем другим не заняты, то плотно сидят у
телеэкранов, нетерпеливо перебирая каналы; совершенно не переносят
одиночества.
Чемлибо полезным они согласны заниматься только в том случае, если
это сопряжено с приятным. Рутинная работа по обязанности их быстро
утомляет, вызывая скуку, раздражение, тоску; и в то же время они могут без
устали, часами заниматься развлекательной безделицей. Для таких
подростков самым мощным и устойчивым мотивом в жизни является
2 удовольствие, в связи с чем они достаточно изобретательны, энергичны и
настойчивы в деятельности, связанной с реализацией этого мотива. Как
правило, такие молодые люди рано начинают пробовать алкоголь и от первых
же приемов испытывают большое удовольствие; с жадностью прислушиваются
к разговорам сверстников и взрослых о возможных приятных ощущениях и
удовольствии при приеме наркотиков.
Эти сведения могут глубоко запасть в их сознание и формировать
устойчивые мотивы на пробы их. Понятно, что это одна из самых тяжелых
категорий молодых людей в плане защиты от наркотического поведения.
 « Наркомания: причины и последствия»
Эту работу можно представить как воспитание, направленное на
формирование реалистичных ожиданий молодого человека: "жизнь  это не
сплошной праздник". Наверное, простыми нравоучениями этого сложно
достичь.
Самый разумный путь  попробовать перестроить все взаимоотношения
в семье, попытаться  направить  ожидания молодых  людей  в русло с
наименее повреждающим эффектом.
 Ожидания удовольствия и счастья, присущи большинству людей, в том
числе и подросткам. Но, в отличие от предыдущей группы, эти ожидания
реалистичны. Опрос подростков показал, что 8590% из них неоднократно
слышали о чрезвычайно приятных ощущениях от приема наркотиков.
Конечно, можно допустить, что в некоторых подростковых сообществах
осведомленность по этому направлению может быть гораздо меньше. Но
нулевой в подростковой среде она не может быть.
Что должны знать  родители
Прочитать и узнать о наркотиках как можно больше.
3 Изучить сигналы опасности, чтобы знать, какие изменения вызывает
употребление наркотиков у подростка.
Определить свою четкую позицию по отношению к употреблению табака,
алкоголя и наркотиков.
Стать для детей образцом поведения, сделать так, чтобы слово взрослых в
доме не расходилось с делом.
Построить семейные отношения таким образом, чтобы с детьми можно было
обсуждать любые проблемы.
Установить правила, которым в доме все должны следовать.
Поощрять участие детей в интересных конструктивных начинаниях и делах.
Воспитывать своего ребенка, формировать в нем независимость,
самоуважение, ответственность.
Нести ответственность за своего ребенка, но всегда быть готовым помочь и
чужим детям.
Поддерживать своих детей в их желании приглашать в дом друзей.
Познакомиться с родителями друзей своего ребенка.
Научиться слушать и слышать своих детей.
 «Чего не должны родители».
Чего не должны родители:
Считать нормой пьянство, курение или употребление наркотиков.
Предлагать алкоголь и табак детям, не достигшим совершеннолетия.
Финансировать или давать детям разрешение на действия, которые нельзя
проконтролировать.
Ругать или наказывать, когда он пьян или находится в наркотическом
дурмане.
Угрожать ребенку.
4 Ждать принудительных действий школы или представителей закона, которые
помогут вашим детям вернутся к нормальной жизни.
Впадать в уныние, если ваша первая попытка исправить положение не удалась.
Ребенок должен знать, что вы не опустили рук и обязательно пойдете дальше.
Отчаиваться, решив, что все кончено, помнить, что безнадежных случаев не
бывает.
Выписка из КоАП РФ
Статья 20.20.
Потребление (распитие) алкогольной продукции в запрещенных местах
либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в
общественных местах
1. Потребление (распитие) алкогольной продукции в местах, запрещенных
федеральным законом,
влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до
одной тысячи пятисот рублей.
2. Потребление наркотических средств или психотропных веществ без
назначения врача либо потребление иных одурманивающих веществ на улицах,
стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, а
также в других общественных местах
влечет наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч
до пяти тысяч рублей или административный арест на срок до пятнадцати
суток.
Статья 20.21.
Появление в общественных местах в состоянии опьянения
Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве
общего пользования, в других общественных местах в состоянии опьянения,
оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность,
влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до
одной тысячи пятисот рублей или административный арест на срок до
пятнадцати суток.
Статья 20.22.
5 Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних, потребление
(распитие) ими алкогольной и спиртосодержащей продукции либо
потребление ими наркотических средств или психотропных веществ
Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до
шестнадцати лет, либо потребление (распитие) ими алкогольной и
спиртосодержащей продукции, либо потребление ими наркотических средств
или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих
веществ
влечет наложение административного штрафа на родителей или иных
законных представителей несовершеннолетних в размере от одной тысячи
пятисот до двух тысяч рублей.
Статья 6.10.
Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и
спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных
психоактивных или одурманивающих веществ.

1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и
спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных
веществ или одурманивающих веществ,
влечет наложение административного штрафа в размере от одной тысячи
пятисот до трех тысяч рублей.
2. Те же действия, совершенные родителями или иными законными
представителями несовершеннолетних, а также лицами, на которых
возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних,
влекут наложение административного штрафа в размере от четырех
тысяч до пяти тысяч рублей.
В заключение хочу сказать вам, наши дети – это наше будущее.
Правильный образ жизни молодого поколения является залогом здоровья
нации в целом.
Спасибо за внимание
6 7

file_name: собрание выступление.docx

intro:
Здравствуйте, уважаемые родители.
В романе Анатолия  Рыбакова  «Тяжелый песок» есть фраза: «От человека не зависит, в какую ситуацию он попадает. Но только от человека зависит, как он выходит из этой ситуации».
Наша задача сегодня – сохранить наших детей, нашу Россию.
Да, сегодня существует много проблем, связанных с употреблением несовершеннолетними ПАВ. И, к сожалению, часто это становится для молодежи нормой жизни.
Каждый год на подпольные рынки нашей страны поступают новейшие разновидности наркопрепаратов. В России на почве наркомании совершается более 20 тысяч преступлений, а за последние пять лет общее количество изъятых наркотиков выросло с 12 до 85 тонн.
Опасность употребления ПАВ в подростковом возрасте заключается в том, что у несовершеннолетних катастрофически быстро формируются установки на дальнейшую наркотизацию и одновременно останавливается личностный рост, нарушаются семейные отношения, нередко затруднено последствие образования собственной семьи и рождение потомства.
Подростковый возраст охватывает период от 10 до 15 лет.
Давно сложилось мнение, что этот возраст самый трудный. Почему же возраст трудный?Здравствуйте, уважаемые родители.
В романе Анатолия  Рыбакова  «Тяжелый песок» есть фраза: «От человека не зависит, в какую ситуацию он попадает. Но только от человека зависит, как он выходит из этой ситуации».
Наша задача сегодня – сохранить наших детей, нашу Россию.
Да, сегодня существует много проблем, связанных с употреблением несовершеннолетними ПАВ. И, к сожалению, часто это становится для молодежи нормой жизни.
Каждый год на подпольные рынки нашей страны поступают новейшие разновидности наркопрепаратов. В России на почве наркомании совершается более 20 тысяч преступлений, а за последние пять лет общее количество изъятых наркотиков выросло с 12 до 85 тонн.
Опасность употребления ПАВ в подростковом возрасте заключается в том, что у несовершеннолетних катастрофически быстро формируются установки на дальнейшую наркотизацию и одновременно останавливается личностный рост, нарушаются семейные отношения, нередко затруднено последствие образования собственной семьи и рождение потомства.
Подростковый возраст охватывает период от 10 до 15 лет.
Давно сложилось мнение, что этот возраст самый трудный. Почему же возраст трудный?

доп. образование взрослых

group: Другое

title: выступление на общешкольном родительском  собрании : «Имею право знать» из рубрики «Родителям»


extracted_text:
Коррекционная работа воспитателя на  прогулке
Основную   работу   по   исправлению   недостатков   речи   воспитанников   с
диагнозом   общего   недоразвития   речи   проводят   учителялогопеды   в
коррекционных   группах   детского   сада.   Но   эффективный   результат   можно
получить   только   путём   тесного   взаимодействия   логопеда   с   воспитателем.   В
коррекционную работу воспитателя преимущественно входят:
 систематическое проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики
(часто их можно объединить в один комплекс);
   фронтальные   занятия,   на   которых   помимо   образовательных   и
воспитательных  задач выполняются  и коррекционные, связанные с изучаемой
темой.
По   заданию   логопеда   проводятся   вечерние   индивидуальные   занятия,   на
  Воспитатель   занимается   по
которых   закрепляется   произношение.
индивидуальным тетрадям детей.
Коррекционная   работа   воспитателя   осуществляется   и   вне   занятий:   во
время   режимных   моментов,   на   прогулке,   которая   может   планироваться,
например, в зависимости от времени года и лексической темы. Летом, весной и
осенью на воздухе легко провести артикуляционную и пальчиковую гимнастику,
а   зимой   ее   лучше   делать   в   группе.   Лексические   темы   отрабатываются   в
зависимости   от   объекта   наблюдения   и   цели,   а   также   от   лексической   темы,
которая запланирована на фронтальном занятии.
Примерные темы для наблюдения:
1. Наблюдение за деревьями осенью
Чтение   отрывка   из   стихотворения   А.   С.   Пушкина   «Осень»   («Унылая
пора…»).
Артикуляционная гимнастика «Листопад».
Формирование   грамматического   строя   речи:   образование   относительных
прилагательных:  клен  –   кленовый,  дуб  –   дубовый,  тополь  –   тополиный;
формирование понятия «деревья».
Игра «Четвертый лишний» (липа, береза, клен, георгин).
Пальчиковая гимнастика «Корни». Формирование грамматического строя речи (образование существительных
в родительном падеже множественного числа: березы – нет берез, дубы – нет
дубов, липы – нет лип).
Активизация словаря (подбор признака к предмету: дуб какой?)
2. Наблюдение за любым цветком весной
Пальчиковая гимнастика «Цветок».
Развитие речевого дыхания «Ах, как пахнет!»
Словесная игра «Опиши цветок».
Дидактическая   игра   «Четвертый   лишний»   (формирование   обобщающих
понятий).
3. Наблюдение за насекомыми
Пальчиковая гимнастика «Пчела».
Закрепление правильного звукопроизношения. Скороговорка: «Жук жуку
жужжал: жужу, я с ежатами дружу».
Развитие речи. Придумать предложение со словом пчела.
4. Наблюдение за лягушкой
Пальчиковая гимнастика «Лягушка».
Артикуляционная гимнастика «Лягушки».
Формирование грамматического строя речи. Образование существительных
множественного числа (одна лягушка – много лягушек, одна пчела – много
пчел).
5. Наблюдение за птицами
Пальчиковая гимнастика «Птичка летит».
Артикуляционная гимнастика «Дятел».
Формирование   грамматического   строя   речи   (подбор   действия:  дятел
летает, стучит, устраивает гнездо, добывает корм и т.д.).
6. Наблюдение за транспортом Загадка:
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.    (Автобус)
Подвижная игра «Мы шоферы».
Артикуляционная гимнастика «Заведи мотор».
Формирование   грамматического   строя   речи.  Подбор   признака   –  автобус
какой? (новый, красивый, удобный).
Очень полезны для развития детей с нарушением речи игры с мячом. Он
помогает разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую
моторику, ориентировку в пространстве, внимание, помогает наладить контакт с
замкнутыми детьми, нормализует поведение гиперактивных ребят.
Трудно переоценить роль мяча в физическом развитии детей. Прогулка –
очень   удачное   место   как   для   индивидуальных   игр   с   мячом,   так   и   для
коллективных: ничто не стесняет движений, отсутствует боязнь чтото разбить
или когото толкнуть. Цель этих игр определяет логопед.
Например, для закрепления правильного произношения гласных, выделения
их   из   ряда   других   звуков   удобна   игра   «Гласный   звук   услышат   ушки».
Воспитатель   называет   ряд   звуков,   а   дети   подбрасывают   мяч,  когда   услышат
гласный.
Для различения гласных и согласных звуков на прогулке проводим игру
«Разноцветные мячики». Красный – гласный, синий – согласный.
Активизирует   словарь   детей,   развивает   фонематические   представления
игра «Звуковая цепочка». Первое слово говорит воспитатель и передает мячик
ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук нового.
В игре «Слог да слог – и будет слово» воспитатель закрепляет умение детей
образовывать   новые   слова.   Первую   часть   слова   говорит   взрослый   –   вторую
ребенок. Есть   и   универсальная   игра   «Мяч   бросай   и   животных   называй».   Можно
использовать   любое   другое   обобщающее   понятие:  овощи,   фрукты,   ягоды,
деревья и т.д.
Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе» проводится для
активного использования в речи глаголов и согласования слов в предложении.
(Солнце   что   делает?   –   Светит,   греет.   Ручьи   что   делают?   –   Бегут,
журчат.)
Таких   игр   с   мячом   можно   придумать   множество.   Они   оживляют
коррекционную работу, вызывают интерес у детей.
В  летнее время  в  жизни  дошкольников  большое  место занимают  игры  с
природным материалом: песком, глиной, мелкими камешками.
Помимо огромного удовольствия, которое доставляют ребятам эти игры,
они   способствуют   развитию   мелкой   моторики,   фантазии,   конструктивных
способностей.
Природный материал можно эффективно и вместе с тем непринужденно
использовать в коррекционной работе.
Определенные возможности открываются для обучения детей грамоте, для
закрепления   навыков   написания   букв   и   слов:   рисование   палочкой   по   песку,
выкладывание букв камешками, лепка их из глины.
А самое главное – у дошкольников возникает потребность в совместных
играх. Часто необщительные ребята раскрываются именно в таких играх, да и
гиперактивные дети легче успокаиваются.
Игры   на   прогулке   могут   быть   самыми   разнообразными   и   наполненными
увлекательным   и  полезным   содержанием.  Так   воспитатель   и  родители   могут
проводить   время   с   детьми   интересно,   облекая   коррекционную   работу   в
нетрадиционные формы.

file_name: Коррекционная работа воспитателя на  прогулке.doc

intro:
Основную работу по исправлению недостатков речи воспитанников с диагнозом общего недоразвития речи проводят учителя-логопеды в коррекционных группах детского сада. Но эффективный результат можно получить только путём тесного взаимодействия логопеда с воспитателем. В коррекционную работу воспитателя преимущественно входят:
- систематическое проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики (часто их можно объединить в один комплекс);
- фронтальные занятия, на которых помимо образовательных и воспитательных задач выполняются и коррекционные, связанные с изучаемой темой.Основную работу по исправлению недостатков речи воспитанников с диагнозом общего недоразвития речи проводят учителя-логопеды в коррекционных группах детского сада. Но эффективный результат можно получить только путём тесного взаимодействия логопеда с воспитателем. В коррекционную работу воспитателя преимущественно входят:
- систематическое проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики (часто их можно объединить в один комплекс);
- фронтальные занятия, на которых помимо образовательных и воспитательных задач выполняются и коррекционные, связанные с изучаемой темой.


extracted_text:
Сыныбы: 5 «А»                     Күні: 24.04.2017ж                       Тексерілді:
Тақырыбы
Ондық бөлшектерге амалдар қолдану
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ондық бөлшектерге тиімді амалдар қолдана білуге бағыттау;
 Өткен тақырып бойынша білімдерін тиянақтайды.
 Ондық бөлшектерге амалдар қолдана біледі.
 Топпен жұмыс жасайды.
 Өз бетімен ізденеді.
 Жекелей жұмыс орындалады.
 Әділ  бағаланады.
7 модульдің
ықпалдасуы
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және
оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару
және көшбасшылық”
Қолданылат
ын әдіс
тәсілдер
Қолданылат
ын ресурстар
Миға шабуыл, дәлдеп көзде, топтық, жұптық, жеке жұмыстар, саралау
әдісі, ойын әдісі, «Ойлан» «жұптас»«бөліс» (Джесси Джентильдің
диаграммасы).
маркерлер, тақта, стикерлер,үлестірмелі қағаздар; презентация.
Сілтеме
қайталау сабақ
Ұйымдастыр
у кезеңі
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу;
 б) Сыныпта жағымды ақуал тудыру.
І кезең. Ұйымдастыру сәтін өткіземін.
(оқушыларды топқа бөледі)
Оқушылар бірбірлеріне
тілектерін айтып, назарлары
сабаққа аударылады, мұғалім
сілтемесімен топқа бөлінеді.
Сабақ
кезеңдері
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың іс
әрекеті Өткен тақырыптар
бойынша жаңа
сабақты меңгеруге
негіз болатын
қайталау
тапсырмалары .
Топтық жұмыс
орындалады.
Білу
Түсіну
«Топтық
жұмыс»
 «Талдау»   Жұптық жұмыс
орындалады.
 «Жинақтау
»
Топтық жұмыс
орындалады
Оқушыларға өткен
тақырыпқа байланысты
есептер береді
Оқушы  берген
тапсырманы орындау
Үш топқа «таңдау»,
«Дәлдеп көзде»,
«Толықтыр»
түрлерімен
тапсырмалар
беріледі, топ ішінде
шығарады.
Екіден   жұптасқан
жұп
оқушылар
есептерді орындайды.

Ормандағы мына бір
ағаш қурап,
көктемей тұр екен.
Осы ағашты білім
нәрімен суару үшін
ереже айту керек.
 «Қолдану»
Жеке жұмыс
  №1473 есеп (129бет)
Есептейді.
Бағалау
(Оқулықпен
жұмыс)
«Ойлан»,
«Жұптас», «Бірік»
стратегиясымен
топтар өз ойларын
Сендер қалай ойлайсыңдар
балалар, Ондық бөлшекті
жай бөлшекке немесе жай
бөлшекті ондық бөлшекке
(Тақтамен жұмыс)
Ойларымен бөліседі
2 айтады.
қосу, көбейту, бөлу өмірде
қандай жағдайда кездеседі?
Рефлексия
Стикерлерді
толтыру
Ұсынылған стикерді
толтыру
Текелі қаласы «№4 ОМ МДШО» КММ
Ашық сабақ
3 Ондық бөлшекке амалдар
қолдану
\5 «А» сынып\
Пән мұғалімі: Жекебай М.
4 5 6 7 8 Оқушының  бағалау парағы
Оқушының атыжөні: ___________________________________
Критерий
Өткен тақырып
бойынша зерделеу
Дескриптор
Өте жақсы
Жақсы
Төмен
Топтық жұмыс
Толық қатыстым
Жұптық жұмыс
Орташа қатыстым
Қатыспадым
Түсіндім
Орташа
Түсіне алмадым
Ұпай
Жиынтық баға
3
2
1
3
2
1
3
2
1
9 Оқулықпен жұмыс
Жоғары
Қалыпты
Төмен
Жеке жұмыс
Толық шығардым
Шығардым
Шығара алмадым
Біләмді нақтылау
Толық көрсеттім
Орташа көрсеттім
Көрсете алмадым
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Сабақ
критерийлер
і
1) Уақытты тиімді пайдалану;
2) Ережелерді қолдану;
3) Үтірлер мен сандарды таңбалауға көңіл бөлу;
4)  ауызша есептей білу;
5) Есептің шығару жолын толық түсіндіру;
6)  тиімді әдістерді қолдану;
7) Ғылыми математикалық тілде сөйлеу.
10

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок разработан для учащихся 5-х классов и имеет целью выработать навыки решения усложненных примеров, задач и уравнениц при помощи дробей. Урок построен по методу модерации и с использованием приемов критического мышления. Применяется критериальное оценивание. Урок разработан на казахском языке.Сыныбы: 5 «А»                     Күні: 24.04.2017ж                       Тексерілді:--------
Тақырыбы  	Ондық бөлшектерге амалдар қолдану
Мақсаты	Ондық бөлшектерге тиімді амалдар қолдана білуге бағыттау;
Күтілетін нәтиже		Өткен тақырып бойынша білімдерін тиянақтайды.
	Ондық бөлшектерге амалдар қолдана біледі.
	Топпен жұмыс жасайды.
	Өз бетімен ізденеді.
	Жекелей жұмыс орындалады.
	Әділ  бағаланады.

title: Дроби. Решение усложненных примеров