extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Анисовский»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
413159 пос. Анисовский Энгельсского района Саратовской области
' 777618
_______________________________________________________________
Программа
элективного курса
по русскому языку
«Изложение с комплексным анализом текста».
Автор программы:
 учитель русского языка и литературы
МБОУ «ООШ п.Анисовский»
 Ребро Любовь Вячеславовна
 (высшая категория) Энгельс 2016г.
Элективный курс «Изложение с комплексным анализом текста».
Пояснительная записка.
         Программа элективного курса «Изложение с комплексным анализом текста»
рассчитана на учащихся 9 класса, определивших для себя дальнейшее обучение в
классах гуманитарного профиля, а также для подготовки   учащихся к успешной
итоговой  аттестации.
       Изложение – традиционная форма учебной деятельности, нашедшая широкое
применение   практически
  во   всех   классах   средней   школы   и   получившая
закрепление   в   качестве   аттестационной   работы   по   русскому   языку   за   курс
девятилетнего   обучения.   Поэтому   изложение   должно   занять   значительно   более
важное место.
          Сжатое   изложение   –   это   всего   лишь   «сжатая»   передача   чужого   текста.
Преодоление этого негативного момента и может способствовать подбор таких
заданий   к   тестам,   которые   были   бы   ориентированы     на   вскрытие   идейно
художественного   их   своеобразия,   на   анализ   их   речевого   строя,   на   их
стилистическую оценку. Обязательная составляющая таких заданий – требование
сжатого   пересказа   с   максимально   возможным   сохранением   особенностей
авторского языка и стиля. В этом случае учащийся будет вынужден творчески
перерабатывать   текст,  создав  сокращенный   вариант,  в  котором  сохранились   бы
отличительные черты оригинального – исходного  текста.
    Прослушав текст, школьник должен «схватить» его специфику, обнаружить те
моменты,  которые  создают  его  неповторимость,  наметить  для  себя  языковые  и
стилистические   особенности,   которые   следует   обязательно   сохранить   при
передаче.   Именно   на   это   направлена   работа,   связанная   с   комплексной
(филологической)
  характеристикой   текстов,   предлагаемых   учащимся   для
написания изложений.
      Тексты, предлагаемые учащимся, предназначены для обучающих изложений.
Предварительная   работа   учителя   над   текстом   изложения   представляет   собой
анализ текста с целью определения его темы, проблематики, идеи, композиционных
особенностей   и   особенностей   сюжетостоения,   характера   образной   системы,
жанровой специфики и стилистического своеобразия, то есть всего того, что в ходе
филологического  изучения предложенного произведения  должны будут выявить
учащиеся. Существенное внимание учитель должен уделить языку текста, тому,
что составит основу лингвистического комментирования.
     Для работы над изложением подобраны тексты О.М.Безымянной – притчи,
которые носят ярко выраженный назидательный, дидактический характер. Именно
эта сторона должна быть освещена наиболее подробно. Следует обратить внимание школьников   на   специфику   жанра   притчи,   подчеркнуть   её   дидактико
аллегорический   характер.   Связь   с   устным   народным   творчеством,   со   сказовой
традицией   и   в   особенности   необходимость   изложения   весьма   важных   идей   на
небольшом   текстовом   пространстве,   учительный   характер   произведения
определяют стилистическое своеобразие притчи.
   Изложение с комплексным анализом текста открывает перед учителем широкие
возможности   контроля.   Такая   форма   работы   не   только   нацелена   на   проверку
навыков   передачи   чужого   текста     и   написания   собственного,   но   и   наглядно
демонстрирует   умения   школьников   в   сфере   интерпретации   художественного
текста, а также дает представление о степени понимания ими его эстетической
природы.
Цель курса:
• научить   каждого   ребенка   правильно,   точно   и   лексически   грамотно
создавать сжатые тексты и на основе этого научить видеть художественную
ценность слова в процессе обучения.
• Добиться существенного повышения интереса к изучению русского языка.
Задачи курса:
•
 Систематизировать знания учащихся о приемах лингвистического анализа
текста;
• Научить   видеть
  языковые   и   стилистические   особенности   текста,
изобразительную и выразительную стороны языка;
• Прививать любовь к красоте родного слова;
• Воспитание речевой культуры.
    В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения и
навыки:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Умение адекватно понимать информацию устного сообщения (цель,
тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию).
Умение сжато излагать содержание прослушанных  текстов различных
функциональносмысловых типов речи.
Умение обрабатывать информацию звучащего текста.
Умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном
тексте проблеме.
Умение интерпретировать информацию прочитанного текста.
Умение   использовать   информацию,   содержащуюся   в   прочитанном
тексте, в качестве аргумента.
Умение   создавать   текст   в   соответствии   с   заданной   темой   и
функциональносмысловым типом речи.
Умение последовательно излагать собственные мысли.
Умение осуществлять комплексный  стилистический анализ текста.
Умение   использовать   в   собственной   речи   разнообразные
грамматические конструкции и лексическое богатство языка. 11.
Умение   оформлять   речь   в   соответствии   с   орфографическими,
грамматическими,
  пунктуационными   и   речевыми   нормами
литературного языка.
                 Форма   контроля  усвоенных   знаний   и   приобретенных   умений   –
контрольное   сжатое   изложение,   нацеленное   на   составляющие   комплексного
анализа текста.

лингвостилистическим анализом текста.
Программа
текста».
   Текущая   проверка   усвоения   материала
  элективного   курса  «Изложение   с   комплексным   анализом
    изложения   с
1.Вводное занятие. Цели и задачи курса.
Знакомство  с образцами КИМов, предназначенных  для проведения
письменного экзамена в 9 классе.    (1ч)
2.Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.  (1ч)
3.Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор
текста.    (1ч)
4. Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное
членение.  (1ч.)
 5.Сжатое изложение.  Особенности сжатого изложения.   (1ч)
 6. Практическая работа.  (2ч)
7.  Итоги учебного курса. Оценка уровня речевого развития учащихся на
конец обучения.(1ч)
 Итого 8 часов
Содержание программы учебного курса
1.Вводное занятие. Цели и задачи курса.  Знакомство  с образцами
КИМов, предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9
классе.  (1ч. Рекомендации  по психологической подготовке к  экзамену
выпускников и их родителей «Экзамены: как к ним подготовиться и как их
пережить».  Понятия «текст», «главная мысль текста». Устный пересказ
текстов. Выделение главной мысли.
Особенности экзаменационной работы за курс основной школы. Знакомство  с
образцами КИМов, предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9
классе. Практикум по выполнению  тестовых заданий.  Минисочинение «Скоро
экзамен. Мои первые впечатления». Оценка уровня подготовки учащихся к
итоговой аттестации  на  начало обучения.
2.Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.  (1ч)
Понятие об изложении. Виды изложений. Алгоритм написания изложения
(Приложение1) .  Упражнения для подготовки учащихся к изложению.
Упражнения на сравнение исходного текста   с его письменным изложением.
Анализ ученического изложения. Работа над ошибками. 3.Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста.
Разбор текста.      (1ч).
  Приемы работы, направленные на первичное  восприятие текста:
   определить тему текста,
 пересказать его содержание,
 ответить на вопросы: кто действующее лицо, что произошло (или
описывается, или доказывается), почему, где, когда и т. д.,
 восстановить последовательность эпизодов;
  определить общий смысл текста: что хотел сказать автор,
 какова главная мысль текста,
  каково отношение автора к проблеме, поставленной в тексте.
 Понятие «авторский стиль изложения». Упражнения для подготовки
учащихся к изложению
4. Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное
членение.  (1ч.)
  Искусство слушать текст. Как составить   план текста. Основные пункты
плана. Последовательность событий. Выделение микротем.
Упражнения в абзацном членении текста.   Коллективная работа –
составление плана текста. Пересказ содержания текста  по составленному
плану.   Упражнения для подготовки учащихся к изложению
5.Сжатое изложение.  Особенности сжатого изложения.   (1ч)
Понятие   «сжатое изложение».   Особенности сжатого изложения.
Сравнение текста полного изложения с текстом сжатого изложения,
написанному по одному исходному тексту.  Практикум по сокращению
текста.
Замены:
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением;
 замена сложноподчинённого предложения простым ;
  Исключения:
   исключение повторов;
   исключение фрагмента предложения;
  исключение одного или нескольких из синонимов.
 Слияния:
 слияние нескольких предложений в одно и т.д.
6.Практическая   работа.(2   ч.)  Словарная   работа.     Выделение   микротем.
Составление плана.  Компрессия текста.  Изложение  каждой  микротемы на
черновике.   Работа над ошибками с использованием     памятки «Как работать над сжатым изложением» (Приложение1) ,(Памятки №2).
  Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.
7. Итоги учебного курса.  Оценка уровня подготовки учащихся к итоговой
аттестации  на конец обучения.(1ч)
                                                                                Итого – 8 часов

  Литература.
1.Аспектные и лингвистические словари.
2.Безымянная О.М., Лукьянов С.А. Методика работы над изложениями. М.,
"Глобус" 2006.
3.Горшков А.И. Русская стилистика. М., 2007.
4.Лукьянов   С.А.   Анализ   художественного   текста:   Лингвистическое
толкование. Краснодар, 2008.
5.Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М., 2002.
6.Шаховский   В.И.   Языковые   стили   и   их   конвергенция   в   художественном
произведении. Филологические науки.1994.  №2.
  Прилагаемый   дидактический   материал      не   традиционные   тексты,   а
произведения малой формы  притчи, которые заключают в себе какоелибо
поучение   морального   плана.   Для   притчи
  всегда   характерен   элемент
обобщения,  подчёркивания типичности описываемого, происходящего, что как
бы оттеняет актуальность поднимаемой автором темы.

подготовки.
  Программа   составлена   с   учетом   возрастных   особенностей   и   уровня
подготовленности   учащихся,   она   ориентирована   на   развитие   логического
мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.
  Данный  курс   рассчитан   на     8   часов   в   условиях   предпрофильной

Учебнотематический план.
№ Дат
а
Тема
1.
Вводное занятие. Цели и задачи
курса.  Понятия «текст»,
«главная мысль текста».
Особенности экзаменационной
работы за курс основной школы.
Знакомство  с образцами
КИМов, предназначенных  для
проведения письменного
экзамена в 9 классе. Практикум
по выполнению  тестовых
Кол
во час
1
Вид
деятельности
 Теоретический
практикум, словарная
работа
конспектирование;
знакомство  с
образцами КИМов
тестирование
взаиморецензирование. 2
3
4
5
6
7
заданий
Понятие об изложении. Виды
изложений.
Практикум.  Приемы   работы,
направленные   на   первичное
восприятие   текста.
  Разбор
текста
  Искусство слушать текст

изложение.
сжатого
Сжатое
Особенности
изложения.
Практическая
Выделение
Составление

Компрессия текста.
Итоги учебного курса.  Оценка
уровня  подготовки  учащихся  к
итоговой   аттестации     на   конец
обучения
работа.
микротем.
плана.

работа
Алгоритм написания
изложения,
составление алгоритма
написания изложения.
Упражнения,
групповая
информационная
переработка
письменного текста
Анализ
текста.
Пересказ
содержания текста   по
составленному   плану.
Упражнения
для
подготовки учащихся к
изложению.
Комплексный   анализ
текста.

1
1
1
1
Выделение   микротем.
Составление
  плана.
Компрессия текста.
2 ч
Дискуссия, подведение
итогов деятельности
1ч
Итого:8 часов
Возможный образовательный продукт – презентации.
Тексты для работы:
 Притча о лицедее.
       Один человек мечтал дарить людям праздники, делать их счастливыми,
весёлыми,   радостными,   преображать   их   суровые   лица.   И   стал   актером.
Бродил по городам и устраивал на площадях для народа свои представления.
Имел крохи, которых с трудом хватало на жизнь. Но не это поддерживало его,
а огонь, который гор5ел в глазах людей и оживлял их лица на какоето время,
делая красивыми, светлыми, одухотворёнными. Но это преображение длилось
недолго. Как только актер заканчивал представление, люди опускали головы и
шли по делам, озабоченные своими трудностями. Жизнь становилась всё тяжелее и тяжелее: одни безмерно богатели,
другие бесконечно беднели, и ни те, ни другие не стали счастливее; в глазах и
тех, и других было одно и то же: забота о хлебе насущном или о богатстве
беспредельном. И как бы ни старался актер, чего только ни придумывал,  как
ни ухищрялся, ничего не получалось. Лица людей становились всё суровее,
глаза тусклее, а сами люди злее. Но он не унимался, он всё творил чудеса,
призывая на помощь и ум, и талант, и смекалку.
       Но однажды после представления из толпы вместо монет ктото бросил
сначала злую шутку. Потом раздались крики недовольства, язвительный смех
и  в   завершение   полетели   в  актера   гнилые   овощи   и   тухлые   яйца.  По   лицу
отчаявшегося лицедея вместе с гнилым бурым соком текли светлые чистые
слёзы.
        Люди!  произнес мим.  Поднимите глаза к небу!
Толпа стихла, и все как по команде подняли глаза на небо в надежде увидеть
чудо.
       Посмотрите в чистую лазурь его, продолжал лицедей,  вы увидите там
необозримый простор, зовущую светлую даль, глубину чистоты, ясный свет и
преобразитесь.   Вы   забудете   свои   тяготы,   оставите   непосильные   ноши,
устремитесь к счастью на крыльях духовной устремленности и постигнете
торжество той жизни, которая существует только в чистых и светлых душах!
    Но люди не увидели чуда в небе и не поняли, о чём говорил лицедей; они
решили,   что   он   призывает   их   к   безвременной   смерти,   чтобы   подняться   к
призрачным высотам. В диком безумстве они схватили камни и стали бросать
их в бедного актера.
    Умри сначала ты,  кричали они, а мы посмотрим, каким счастливым ты
будешь на том свете!
   И обезумевшая толпа забросала лицедея камнями.
   Прошло время, всё забылось, но скука, воцарившаяся в городе, червоточила
души   людей.   Росли   злоба,   зависть,   ненависть,   которые   привели   сначала   к
вражде, а потом и к войне. Люди стали убивать друг друга. И некому было
остановить их...
           Не будет войны там, где умеют ценить искусство человеческой души,
мастерство ума и талант сердца. Не будет её и там, где царит духовность.
Вопросы для предварительной беседы.
1.Как толкуется слово "лицедей! в словаре С.И.Ожегова? А что сообщает о
его происхождении этимологический словарь?
2.Что говорят словари о слове "мим"?
3.Почему мим заговорил?
4.Как вы думаете, в чём назначение искусства?
5.Война  следствие бездуховности. Поразмышляйте над этим. Примерный план.
1.Актер и зрители.
2.Толпа забрасывает лицедея гнилыми овощами и тухлыми яйцами.
3.Мим заговорил.
4.Гибель лицедея.
5.Размышления автора о духовности.
Задания.
I вариант.
1. Перескажите текст подробно.
2.Напишите   рассуждение   на   тему   "Душевное   и   духовное:   сходства   и
различия".
II вариант.
1.Перескажите   текст   сжато,   сохранив   при   этом   его   важнейшие   жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2.Выполните   миниисследование:   «   Языковые   средства   создания   образа
лицедея».
 Притча о сыне, предавшем мать.
     Одну женщину обвинили в сатанинстве и собирались  сжечь её на костре
как колдунью. Но по существовавшему в то время обычаю все должны были
подтвердить,   что   она   ведьма.   Огромная   толпа,   словно   камни,   бросала
возгласы "ведьма", только её сын безмолвствовал среди толпы.
        Сжечь и сына, крикнул ктото, он сын ведьмы, значит и он  сатана.
Опасаясь за жизнь сына, крикнула несчастная женщина в толпу:
       Это не мой сын!
    И тогда возмущённый сын заорал вместе с безумствующей толпой:
      Ведьма! Ведьма!
       И в тот же миг запылало пламя у ног невинной. Языки огня лизали уже
тело, но не эта боль жгла сердце матери. Вспомнила несчастная, как впервые
шевельнулся под сердцем ребёнок, словно цветок распустил свои лепестки.
Вспомнила, как в муках родила она долгожданное дитя, как услышала его
первый   крик,   возвестивший   о   появлении   нового   существа   на   свет   Божий.
Вспомнила,   как   сын   произнес   слово   "мама",   как   сделал   первый   шаг...
Вглядывалась   женщина   в   родное   лицо,   искажённое   безумством,   и   жгучие
слёзы заливали опаленные огнём щёки.
       Жестокий костёр погас, безжалостное пламя исчезло, оставив на площади
серый пепел, который разносил во все стороны равнодушный ветер. Толпа,
получив наслаждение, разошлась, а сын безвинной женщины так и стоял на
площади. Не было у него никого, и некуда ему было идти. С площади его
вскоре   прогнали,   и   он   побрел   в   поисках   другой   жизни.   И   где   бы   он   ни
останавливался,   куда   бы   ни   прибивался,   отовсюду   был   гоним,   везде   был обруган, оскорблен и нередко избит. И чем больше ему доставалось,  тем чаще
он вспоминал мать: её теплые мягкие руки, её милый сердцу голос, её родной
образ, её нежность и любовь.
        Мир жесток,  твердил несчастный.  Он отнял у меня то, что было всего
дороже.
         Нет, это не мир отнял у тебя самое дорогое ,   услышал он голос внутри
себя.  Это ты отрёкся от него, чтобы сохранить себе жизнь.
       И стал жить сын с вечным укором совести, как с клеймом.
        Пришло время, женщину оправдали, вернули честь доброму имени, а сын
её так и остался вечно прокажённым, отовсюду гонимым. И спокойной жизни
у него не было, и спокойной смерти не получил.
         Отречение ради собственного спасения есть обречение себя на гибель.
Отрекшемуся отлученным от жизни быть,  лишённым судьбы человеческой и
имени честного.
Вопросы для предварительной беседы/
1.Какие средства использует автор для изображения переживаний матери? А
какие   для передачи психологического состояния сына?
2.Жизнь, честь, совесть…  Как соотносятся эти понятия?
3.Почему   после   смерти   матери   нет   у   сына   спокойной   жизни   и   спокойной
смерти он тоже не получает?
4.Как   вы   понимаете   мораль:   «Отречение   ради   собственного   спасения   есть
обречение себя на гибель»?
Примерный план.
I.Мать и сын.
  1.Женщина на костре.
  2.Мать спасает сына.
  3.Сын отрекается от матери.
II.Мать: переживания и смерть.
III.Сын: одиночество и муки совести.
IV.Мораль: «Отречение ради собственного спасения есть обречение себя на
гибель».
Задания.
Задания.
I вариант.
1. Перескажите текст подробно.
2.Выполните миниисследование: « Средства изображения психологического
состояния матери»
II вариант.
1.Перескажите   текст   сжато,   сохранив   при   этом   его   важнейшие   жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2.Выполните миниисследование: « Средства изображения психологического
состояния сына».  Притча об учениках.
Один учитель долго учил учеников своих и наконец спросил:
Вы постигли те знания, которые я дал вам?
 И ученики передали учителю учение слово в  слово.
Вы поняли смысл,  сказал учитель, но я не уверен, что вы усвоили суть.
    И возмутились ученики:
 мы ведь изложили твоё учение твоими же словами. Как ты можешь не верить
нам?!
 Я поверю, когда вы на деле докажите это.
     И ученики ушли в  жизнь, чтобы доказать учителю своё совершенство.
    Один ученик попал к владыке дворца, у которого не было наследника, и тот
пообещал ему своё богатство взамен знаний, которые будут переданы только
ему, правителю этой страны.
        Я   должен   открыть   знания   всем,   кто   пожелает   принять   их,   а   потому
никакие богатства не удержат меня в стенах твоих душных чертогов, сказал
ученик.
   Народ нищ и глуп, ты будешь обречён на вечную нищету рядом с ним,
возразил владыка.
 Меня не пугает нищета, ответил ученик,   но я не сомневаюсь в том, где
скрыта истинная глупость.
    И он с легкостью покинул дворец.
    Второй ученик попал в богатые земли и стал владельцем богатств. Он ходил
в народ, сеял знания, делился хлебом, но богатства, которыми владел, считал
своим   личным   достоянием.   Когда   в   дом   его   пришли   сотоварищиученики,
живущие   среди   народа   и   не   имеющие   собственной   обители.   Он   сказал,
приветствуя их:
 Я рад вам, дорогие гости. Этот дом открыт для гостей, и вы можете гостить
в нем столько, сколько пожелаете. А когда покинете его, эти стены будут
долго помнить вас.
    Соученики его поняли, что их будут помнить тем дольше, чем быстрее они
покинут этот дом:
         Мы благодарны тебе, брат наш, за гостеприимство, но не можем долго
задерживаться, потому что нас ждут в  других местах.
   Мне жаль,  ответил хозяин, скрывая с трудом радость,  я от всего сердца
предлагал  вам  кров.  Я  готов  был  поделиться  всем, что  имею,  но  если  вы
отказываетесь – я буду только огорчён.
    Когда через время снова собрались ученики перед учителем, он сказал им:
     по мыслям вашим я вижу, как проявилась суть моего учения в вашем
сердце. И пусть не покинет благодать тех, кто заслуживает её.
       Ученики вышли от учителя. Вдруг свет благодати опустился на тех, чьи
дела не расходились с учением. Учитель, – обратился  к  Наставнику тот, кто попрал учение ради личного
благополучия и спокойствия,  я сеял знания среди людей так же, как мои
братья. Я раздавал милостыню и предлагал кров тому, кто в нем нуждался.
Почему же свет благости твоей не сошёл на меня?
   Ты имеешь много и хочешь иметь ещё больше, – ответил учитель, – но так
не бывает, ибо Божественный Свет может войти только в то сердце, которое
не захламлено. Ты сам сделал выбор, думая, что искренность твоя только в
словах твоих, а мысли при этом скрыты под пологом тайны. Не по словам
твоим, а по мыслям и поступкам удостоен ты награды.
     Не по словам ценен ученик, а по делам своим.
Вопросы для предварительной беседы.
1. Как   диалогическая   структура   текста   «работает»   на   воплощение   его
замысла?
2. Контраст как композиционный приём. Как он используется в тексте?
3. Можно   ли   сказать,   что   образ   учителя   является   идейным   и
композиционными центрами произведения?
4. Что такое «захламленность сердца»?
5. Мысли – слова – дела… Что вы думаете о взаимосвязи этих понятий?
Примерный план.
I.Завязка. «Ученики уходят в жизнь».
II.Развитие действия. Ученики и жизнь.
   1.путь от богатства.
   2.Путь к богатству:
      а) жизнь богатого ученика;
      б) богатый ученик и его гости.
III.Кульминация и развязка. Нисхождение благодати.
IV.Мораль.
   1.Слова наставника.
   2.Авторский итог.
Задания.
I вариант.
1. Перескажите текст подробно.
2. Выполните   миниисследование:
сюжетостоения притчи».
II вариант.
  «Особенности   композиции   и
1.Перескажите   текст   сжато,   сохранив   при   этом   его   важнейшие   жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2. Выполните миниисследование: «Диалогическая природа текста притчи».  Притча о птицах.
       Стаями живут птицы, стаями летают. Летают над землёй, но живут на
земле. И появились в   стае птица, которая решила полететь высоко в небо,
чтобы увидеть, что там, облаками, у самого светила. И позвала она за собой
других птиц. Но не все вызвались совершить такой трудный перелёт, одни
сразу же сослались на дела земные, другие   на слабость крыльев, но нашлись
и такие, которые вспорхнули с устремившейся ввысь птицей и полетели.
    Всё выше и выше поднимались птицы, всё труднее и жарче становилось под
палящими лучами солнца, но они поднимались в крутом полете ввысь. И вот
они   вырвались   на   бесконечный   простор   неба,   который   был   выше   туч   и
облаков.   И   солнце   ослепило   их   так,   что   потемнело   в   глазах,   закружилась
голова   и   был   потерян   ориентир.   И   повернули   некоторые   птицы   назад.   И
полетели к земле, но устремление их было так сильно, что камнем упали они
на землю и разбились.
        А птица летела и летела ввысь. И почувствовали летевшие  за ней птицы
запах паленых перьев, и испугались они и тоже повернули назад, но, пока
летели к земле, крылья их обгорели, и упали голые, обезображенные тушки
наземь.
      А птица летела и летела, и вдруг раскрылся перед ней удивительный мир.
Неописуемая   красота   царила   кругом,   и   невиданной   красоты   птицы   были
повсюду. Этот мир, в котором попала птица, был настолько чист и лучезарен,
что казался прозрачным. Взлетела она в  это мир и словно растворилась в нем.
Почувствовала   чистый,   свежий   воздух   и   словно   вздохнула   его   небывало
большой   грудью.   Ощутила   она   Вселенную   и   словно   приняла   её   в   своё
огромное   сердце.   Оглянулась   она,   а   за   ней   никого   нет.   И   захотелось   ей
рассказать   своим   сородичам,   что   удивительный   мир   существует   и   при
сильном желании его можно достичь. И полетела она назад, через опаляющие,
ослепляющие лучи солнца, через густые облака и грозовые тучи, превозмогая
все   трудности,   только   для   того,   чтобы   поведать   о   прекрасном,   которое
существует   и   которое   недоступно   лишь   тем,   кто   полон   страза   перед
неизвестным, кто привязан к тихому родному болоту.
     Но не успела птица достичь земли, как налетели на неё хищные собратья и
разорвали в небе на куски.
    Зачем вы растерзали невинную птичку, парившую в небе? – спросил вожак
стаи.
    Мы знаем, что она полетела высоко в небо, все, кто полетел с ней, умерли,
значит,   мертва   и   она,   только   тело   её   долетело   к   земле   позже   остальных,
видимо, задержалось в облаках,  объяснили стервятники. – Каждая птица
знает: если попасть в грозовые тучи. Вернуться живым уже невозможно, этому
мы и склевали её в небе. Мы первые увидели её, значит, она наша добыча.
       И все согласились с хищными   птицами, ибо знали, что «оттуда» никто
живым не возвращается. Суровы законы стаи. И часто они убивают тех, кто поднялся над этими
законами.
Вопросы для предварительной беседы.
1. Как вы думаете, в чем смысл аллегорического образа « удивительного
мира»?
2. Пессимистичен или оптимистичен пафос притчи?
3. «Этого не может быть, потому что этого  не может быть никогда». Как
соотносится   эта   «мысль»   чеховского   героя   с   тем,   что   изложено   в
притче?
4. А что вы думаете о законах стаи?
5. Птицы повернули, когда ослепило их солнце. Как вы истолкуете эту
сюжетную ситуацию?
   Примерный план.
1. «…Птица, которая решила полететь высоко в небо…»
2. И солнце ослепило их… И повернули некоторые птицы назад…»
3. «А   птица   летела   и   летела,   и   вдруг   раскрылся   перед   ней
удивительный мир».
4. « И полетели она назад….чтобы поведать о прекрасном…»
5. «…Налетели на неё хищные собратья и разорвали…на куски…»
6. «Каждая   птица   знает:   если   попасть   в   грозовые   тучи,   вернуться
живым уже невозможно».
7. «Суровы законы стаи».
Задания.
1 вариант.
1.Перескажите текст подробно.
2.Выполните миниисследование: «стилистические функции союза в тексте».
 2 вариант.
1.Перескажите   текст   сжато,   сохранив   при   этом   важнейшие   жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2.Выполните   миниисследование:   «Роль   лексических   и   синтаксических
средств в создании образа «удивительного мира».
 Притча о властолюбце.
Один человек очень любил власть. Главным смыслом его жизни, единственной
целью было достижение всемогущества. И шёл он к нему, пренебрегая всем и
убирая всё, мешающее ему на его пути. Но впереди него всё время оказывался
незаметный, невзрачный, маленький человечишка, который портил своим
появлением настроение властолюбцу.
Деспоту и так приходилось нелегко: только он преодолеет одну трудность,
как возникнет впереди другая, а тут ещё человеческая сущность, мешающая ему на пути. Снова и снова появлялся впереди тот, кого обойти невозможно,
кто вставал немым укором и бесстрастным стражем справедливости. Они, два
человеческих существа, словно оба шли по одной дороге и оба поднимались к
одной высоте, и властолюбец очень боялся, что этот ничтожный человеческий
червь займёт его высоту.
Многое и многое было уничтожено устремлённым к власти, но наконец цель
была достигнута: земля завоёвана, люди покорены, самая высокая вершина
земли была у его ног. И властолюбец приказал срубить пик вершины и сделать
плато для его трона. Прислужники выполнили его приказ, и царский трон
стоял на самой высокой вершине земли.
         Взобрался на него властолюбец и с недосягаемой высоты стал обозревать
свои владения. И представилась его взору сладостная картина: ничтожным и
крохотным было всё! Но не мог в полной мере возрадоваться тиран, потому
что среди покорённых и покорившихся он не увидел того, кто поднимался с
ним к высотам. Не было его внизу, не было его и рядом. Тогда поднял деспот
голову вверх, к небесам, и жаром обдало его корыстолюбивое тело — на
необозримых небесных высотах, в ярком, чистом свечении стоял тот, кто
поднимался по трудной дороге вверх.
        Сколько раз сбрасывали непокорного вниз верноподданные властолюбца,
сколько раз наносили побои и увечья, чтобы он не обгонял будущего земного
властелина, но все усилия уничтожить стремящегося к выси были тщетны.
Несмотря ни на что, он оказался выше, и более этого — излучал сияние, от
которого сверкали земля и люди.
        И возмутился тиран, вскричал от негодования. Неустойчивый трон
дрогнул и опрокинулся вместе с властолюбцем вниз, в страшную глубокую
пропасть. Сердце отсчитывало последние удары, дыхание — последние
ритмы, а в груди безумной лавой кипела злоба, и никак не мог понять деспот,
какая сила помогла ничтожному человеку подняться до таких Божественных
высот и засиять в Божественном свете. Он вспомнил глаза покоренных людей:
чистотой взгляда они были обращены к освещённому высшим Светом
Существу, чистотой устремлений были направлены к этому лучезарному
образу.
       В дикой злобе рванулся тиран, чтобы очернить грязным словом
Возвышавшегося над землёй, но страшная боль прервала дыхание на
полувздохе, а биение сердца — на полуударе. И досталось тело властолюбца
не Высшему Свету, не памяти человеческой, а земным червям.
Разные стремления ведут к разным высотам.
Разные желания приводят к разным достижениям.
Разные цели приносят разные победы.
А человек рождён, чтобы стать либо Серафимом крылатым, либо гадом
ползучим. Он сам хозяин своей судьбы, ваятель жизни, создатель памяти о
себе. Вопросы для предварительной беседы
1. Как власть уродует человеческую душу?
2. Кто же был тот неизвестный, что оказывался все время впереди
властолюбца?
3. Власть — это цель или средство?
4. А для чего, повашему, рождается человек?
5. Согласны ли вы с тем, что человек — «сам хозяин своей судьбы»?
Примерный план
I. Властолюбец и «человечишка».
II. Достижение властолюбцем заветной цели.
III. Разочарование властолюбца и его гибель.
IV. Мораль: человек — «сам хозяин своей судьбы, ваятель жизни, создатель
памяти о себе».
Задания
I вариант
1. Перескажите текст подробно.
2. Выполните миниисследование: «Притча о властолюбце»  как произведение
учительного красноречия».
II вариант
1. Перескажите текст сжато, сохранив при этом его важнейшие жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2. Выполните миниисследование: «Изобразительновыразительные средства,
использованные в тексте».
 Притча о цветке.
Расцвёл удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались
необыкновенной красотой этого чудного творения.
        Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды
заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. Вы не
отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти и
расцвести. Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и
напитала меня мощью своей. Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и
свет которого были чудотворны. И преклоняться нужно не перед моей
красотой, а перед живительной силой тех, кто породил её».
Но никто не услышал этого, и по бестолковости своей люди продолжали петь
хвалебные оды цветку.
За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей
почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было
бы ни имени, ни славы.
Задание.
1.Составить план  текста притчи.
2.Выделить  мораль притчи. I вариант.
3.
4.
сюжетостоения притчи».
Перескажите текст подробно.
Выполните   миниисследование:
  «Особенности   композиции   и
II вариант.
1.Перескажите   текст   сжато,   сохранив   при   этом   его   важнейшие   жанровые,
композиционные и стилистические особенности.
2. Выполните миниисследование: «Изобразительновыразительные средства,
использованные в тексте».

file_name: прогр.эл.курса.docx

intro:
Программа элективного курса «Изложение с комплексным анализом текста» рассчитана на учащихся 9 класса, определивших для себя дальнейшее обучение в классах гуманитарного профиля, а также для подготовки  учащихся к успешной  итоговой  аттестации.
       Изложение – традиционная форма учебной деятельности, нашедшая широкое применение практически  во всех классах средней школы и получившая закрепление в качестве аттестационной работы по русскому языку за курс девятилетнего обучения. Поэтому изложение должно занять значительно более важное место.Сжатое изложение – это всего лишь «сжатая» передача чужого текста. Преодоление этого негативного момента и может способствовать подбор таких заданий к тестам, которые были бы ориентированы  на вскрытие идейно-художественного их своеобразия, на анализ их речевого строя, на их стилистическую оценку. Обязательная составляющая таких заданий – требование сжатого пересказа с максимально возможным сохранением особенностей авторского языка и стиля. В этом случае учащийся будет вынужден творчески перерабатывать текст, создав сокращенный вариант, в котором сохранились бы отличительные черты оригинального – исходного - текста.


extracted_text:
Кол
во
часо
в
1
Дата
13.09.
2017.
Перспективное планирование по образовательной области «Познание» раздел «Конструирование» в средней группе №9
Учебная нагрузка (в неделю) – 0,5
Всего часов (в год) – 18
№ Месяц
Сквозная тема
Подтема
недели
Разделы
Тема ОУД
Цель ОУД
Задачи
Площадка  в
детском  саду.
Конструирова
ние из
строительно
го материала.
Обучение
умению делать
постройки из
строительного
материала
(скамейка).
1 Сентябрь
Детский сад
2. Мои друзья

Цель.  Формирование   у
детей
чувства
привязанности,   любви   к
детскому   саду,   детям,
взрослым   и   развитию
интереса   к   совместной
деятельности.
Задачи.
1.Воспитывать у детей
чувства привязанности,
любви к детскому саду,
детям, взрослым.
2.Обучать элементарным
общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми.
3.Развивать интерес к
совместной
деятельности.
Учить детей
сооружать
различные
постройки,
объединенные
общим
содержанием.
Закреплять навыки
конструирования:
прикладывать,
приставлять,
перекрывать.
Познакомить  с
оборудованием,
сооружениями на
территории
детского  сада, их
предназначением.
Развивать интерес к
коллективной
деятельности в
процессе
конструирования.
Воспитывать 2
4. Мебель
Мебель для
игрушек
Конструирова
ние из
строительного
материала.
Закрепление
умения строить
мебель для
игрушек.
Конструирова
ние  из
строительного
материала
Многоэтажны
е  дома.
Умение строить
многоэтажные
дома.
3 Октябрь
Моя семья
2. Моя улица
Цель. Формирование  у
детей представление о
семье, живущих вместе,
любящих и заботящихся
друг о друге
Задачи.
1.Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи.
2.Создавать игровые
ситуации,
способствующие
расширению знаний о
1
27.09
1
11.10.
2017.
доброжелательност
ь , инициативность.
Продолжать учить
детей строить
мебель для
игрушек.
Развивать  умение
отбирать  детали,
различать  их по
форме и цвету.
Развивать  умение
анализировать,
обобщать.
Воспитывать
усидчивость,
доводить начатое
дело до конца.
Учить строить
многоэтажные
дома. Познакомить
с названиями
основных деталей
строительного
материала,  дать
представление об
их конструктивных
свойствах.
Закрепить понятия
«высокий
низкий», напомнить
о способе
изменения семье
3.Развивать  понятие о
родственных связях:
папамама, братсестра,
дедушкабабушка.
4
4. Осень
щедрая пора
Грибы
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала
1
25.10.
2017.
постройки  в
высоту –
надстраивании,
научить сравнивать
конструкции домов.
2.Развивать  умение
рассматривать
образец.
3.Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность.
1. Продолжать
знакомить детей с
приемами
конструирования из
природного
материала; учить
изготавливать
грибы, используя
скорлупу грецкого
ореха и пластилин;
учить
анализировать
образец,
формировать
представление о
грибах, о том, как
животные
готовятся к зиме
2. Развивать
мелкую моторику
рук; активировать 5
Ноябрь
6
Растем здоровыми
Цель. Охрана  и
укрепление здоровья
ребенка, формирование
навыков безопасного
поведения в дошкольной
организации, быту, на
улице, в условиях
природы, обогащение
двигательного опыта
детей через
совершенствование
основных движений,
потребности у детей в
активной деятельности с
использованием
творческих,
познавательных и
речевых способностей.
Задачи.
1. Воспитывать интерес к
активной двигательной
деятельности.
2. Формировать
здоровьесберегающие
навыки.
1. Правильное
питание.
Витамины
Конструирова
ние  из
бумаги.
Виноград
4. Мы смелые и
ловкие
Конструирова
ние  из
бумаги.
Книга
рекордов
Обучение
умению сгибать
альбомный лист
бумаги пополам,
совмещая
стороны и углы,
приклеивать к
основной форме
детали.
словарный запас
3. Воспитывать
заботливое
отношение к
животным
1. Учить
формировать
комочки из бумаги,
закрепить у детей
интерес
преобразовывать
листы бумаги
(разрывать,
сминать, скатывать)
в объёмные формы
2. Развивать
мелкую моторику
рук, речь
3. Воспитывать
бережное
отношение к
результатам своего
труда
1.Продолжать
знакомить детей с
бумагой и её
свойствами.
Учить складывать
прямоугольный
лист пополам,
совмещать стороны
и углы,
1
15.11.
2017.
1
29.11.
2017. 3. Развивать навыки
самообслуживания и
взаимопомощи.
7 Декабрь
Мой Казахстан
Цель.Формирование  у
детей духовно
нравственных ценностей,
знаний, умений и навыков
в соответствии с их
возрастными и
индивидуальными
возможностями,
воспитанию
общечеловеческих
качеств, патриотизма и
толерантности,
основанных на
общенациональной идее
«Мәңгілік Ел».
Задачи.
1. Воспитывать у детей
любовь к Родине.
1. Мой родной
край
Конструирова
ние  из
бумаги.
Барашки
Умение
преобразовывать
листы бумаги,
формируя из них
комочки;
собирать
композиции,
создавая разные
образы.
1
13.12.
2017.
приглаживать
линию сгиба.
2.Развивать
аккуратность,
художественный
вкус.
3.Воспитывать
аккуратность,
умение доводить
начатое дело до
конца.
1.Учить детей
разрывать полоску
бумаги на короткие
полоски,
преобразовывать
незаконченную
композицию.
Продолжать
развивать интерес к
конструированию
из бумаги.
Закреплять умение
скатывать комочки
из мягкой мятой
бумаги.
Формировать
представление о
жайляу.
2.Развивать
координацию рук.
3.Воспитывать 4.Независимый
Казахстан
Конструирова
ние  из
строительно
го материала.
Улицы нашей
столицы
Астаны.
Умение
сооружать дома
разной
конструкции и
величины по
схеме, используя
детали разного
размера, цвета и
формы.
8.
2. Расширять знания о
родной стране,
государственных и
народных праздниках,
символике страны, ее
назначении. Формировать
представления о
Президенте Республики
Казахстан, о том, что он
служит народу, решает
различные проблемы
своего народа
3. Развивать понятия  об
исторических корнях
казахов: об устройстве и
внутреннем убранстве
казахской юрты,
народных традициях и
искусстве.
1
27.12.
2017.
любовь к природе.
1.Учить   сооружать
постройки по
заданной схеме;
учить
анализировать
постройку, выделяя
основные части,
устанавливать
пространственное
расположение этих
частей
относительно друг
друга в домах
стены, окна, у
заборчика –
загородки.
2. Развивать
мышление,
различать и
называть
строительные
детали (кубик,
брусок, пластина,
кирпичик, конус,
цилиндр)
конструкторские
навыки, умение
выполнять
творческие задания.
3.Воспитывать
умение к 9
Январь
0. Новый год
Конструирова
ние из бумаги
Елка
(оригами).
Умение
складывать
из бумаги формы
методом
«оригами».
10
2. Мир
животных.
Дикие
животные
Ежик
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Формировать
умение
конструировать
поделку из
бросового
материала и
бумаги.
1
03.01.
2018.
1
17.01.
2018.
совместной
деятельности.
Учить
конструировать из
бумаги складывая
квадрат пополам,
по диагонали,
совмещая
противоположные
углы.
Развивать мелкую
моторику,
глазомер.
Воспитывать
аккуратность,
желание сделать
качественную
поделку.
1. Продолжать учить
детей конструировать
из природного
материала;
познакомить с
возможностью
дополнения поделки
из пластилина
мелкими деталями из
природного
материала в целях
создания более
выразительного
образа
2. Развивать мелкую 11
4. Волшебница
 зима
Конструирова
ние из бумаги
«Снеговик и
снег»
12 Февраль
Мир вокруг нас
2. Транспорт
Цель. Развитие личности
ребенка, владеющего
элементарными навыками
познавательной
Машины.
Конструирова
ние  из
деталей
конструктора.
Умение
составлять
простую
конструкцию   из
деталей
конструктора.
моторику рук
3. Воспитывать
любовь и бережное
отношение к природе
1. Учить сминать
мягкую бумагу в
большие и маленькие
комочки разной
величины,
конструировать из
них снеговика, а из
маленьких комочков
снег; учить
преобразовывать
незаконченную
композицию,
дополняя ее новыми
элементами;
закреплять знания о
сезонных изменениях
в природе в зимнее
время
2. Развивать мелкую
моторику рук
3. Воспитывать
усидчивость,
стремление доводить
начатое дело до
конца
1.Учить составлять
простые конструкции
из 24 частей,
подбирать детали,
использовать разные
способы крепления,
31.01.
1
14.02. деятельности,
необходимыми для
взаимодействия с
окружающим миром;
осмысление
нравственных норм и
воспитание терпимости и
уважения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать уважение
к людям разных
профессий.
2. закреплять
представления о
предметах, их признаках
и назначении. Обучать
пониманию связи между
назначением окружающих
предметов, материалов,
из которых они сделаны.
3. Подводить к осознанию
того, что окружающие
предметы созданы
трудом человека, и к ним
нужно бережно
относиться.
13
4. Все
профессии
важны
Конструирова
ние из
бросового
материала.
Телевизор.
Умение
создавать
постройку из
готовых форм.
учить правилам
пользования
деталями
конструктора,
формировать
представление о
видах транспорта.
2. Развивать у детей
интерес к
конструированию из
деталей
конструктора «Лего,
развивать мелкую
моторику рук, речь.
3.Воспитывать
самостоятельность..
1.Формирование
умения
конструировать из
готовых форм
(коробки изпод
сока).
2.Развивать интерес к
преобразованию
бросового материала
в поделки для игр
(телевизор);
формировать интерес
к предметам быта.
Развивать чувство
формы, мелкую
моторику рук.
3.Воспитывать
бережное отношение
к результатам своего
1
28.02. Сказка
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
14 Март
Традиции и фольклор
1. Волшебный
мир сказок
Цель.  Знакомство с
традициями, обычаями
казахского и других
народов, проживающих
на территории
Республики Казахстан,
формирование
доброжелательного и
уважительного
отношения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать
доброжелательное и
уважительное отношение
к людям
2. Расширять знания
детей о казахских
народных обычаях,
традициях и других
народов Республики
Казахстан.
3. Развивать связную
речь, творческие
способности, логическое
мышление
1
14.0
3.
труда, аккуратность
при использовании
бытовой техники.
1. Продолжать
учить детей
работать с
бросовым
материалом,
создавать фигуры
персонажей сказок;
закреплять правила
безопасности при
работе с
ножницами, клеем;
учить
пересказывать
знакомые сказки,
драматизировать их
2. Развивать  и
актизировать
словарь, творческие
способности
3. Воспитывать
интерес к
сотворчеству
15
4. Весна
красна
Конструирова
ние  из
Цветет сирень Умение
создавать
1.Формировать
умение  детей
1
28.0
3. бумаги.
поделки из
салфеток.
Грузовая
машина для
хлеба
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Обучение   детей
конструировани
ю поделки из
бросового
материала.
16 Апрель
Трудимся вместе
2. Хлеб – всему
голова
Цель.  Формирование
элементарных трудовых
навыков, воспитание
трудолюбия, чувства
уважения к людям труда,
бережного отношения ко
всему, что сделано
руками человека;
развитие речи детей,
внимания, воображения;
формирование
разрывать полоску
бумаги на короткие
полоски,
преобразовывать
незаконченную
композицию.
Продолжать
развивать интерес к
конструированию
из салфеток.
Закреплять умение
скатывать комочки
из мягкой мятой
бумаги.
2.Развивать
координацию рук.
3.Воспитывать
любовь к природе.
1.Учить  детей
конструировать
поделку из
бросового
материала.
Научить обклеивать
коробки
полосками цветной
бумаги, соединяя
детали поделки.
2.Развивать
слуховое,
зрительное
внимание.
1
11.0
4. 17
творческих
способностей, мышления
и воображения.
Задачи.
1. Воспитывать
трудолюбие, уважение к
людям труда.
2. Формировать
элементарные трудовые
навыки.
3. Развивать речь детей,
внимание, воображение.
4. Учимся
помогать
друзьям
Конструирова
ние  из
строительного
материала.
Мост дружбы Совершествован
ие умения
строить поделку
по образцу.
18
Май
Пусть всегда будет
солнце!
Цель. Воспитание таких
нравственных качеств,
как любовь к близким
людям, стремление
заботиться о них, чувство
привязанности к своей
родной земле, городу,
1. Здравствуй,
лето
Бабочки
Конструирова
ние из
природного  и
бросового
материала.
Закрепление
умения
конструировать
поделку из
природного
материала.
1
25.0
4.
1
30.0
5.
3.Воспитывать
желание  доводить
начатое дело до
конца.
1.Закрепить умение
детей
анализировать
образец
конструкции моста
в определенной
последовательности
, по образцу,
выделяя основные
детали этого
сооружения.
2.Развивать  умение
отбирать нужные
детали.
3.Воспитывать
стремление
доводить начатое
дело до конца.
1.Продолжать
знакомить с видами
насекомых.
Закрепить  умение
конструировать из
природного
материала,
выкладывая бабочек
из  фасоли, семечек,
скорлупы фисташек,
гороха. селу, своей стране,
интереса к ее истории.
Задачи.
1. Воспитывать любовь к
родной стране, городу,
защитникам, ветеранам
ВОВ.
2. Расширять знания о
родной стране, родном
городе, дружбе народов.
3. Развивать чувство
патриотизма и
толерантности.
2.Развивать мелкую
моторику рук;
активизировать
словарный  запас.
3.Воспитывать
любовь к природе.
Всего
18

file_name: Конструирование. Перспективный план.docx

intro: Занятие для средней группы. Математика

технология

group: Дисциплины

title: Перспективное планирование по конструированию. Средняя группа


extracted_text:
«Тексерілді
»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 4
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 28.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский сад.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мебель.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Геометрические фигуры).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Круг.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о геометрической фигуре – круг.
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить находить круг среди других геометрических фигур,
сформировать представление, что круги могут быть разного размера. Закрепить представления о
пространственных отношениях (справа, слева). Тренировать  мыслительные операции: анализ,
сравнение и обобщение.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, память.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать чувство взаимопомощи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: круг.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: рассматривание картин,
иллюстраций, д/и «Узнай на ощупь», «На что похоже?»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: плакат с изображением зданий, обручи, рабочие
тетради, цветные карандаши, д/и «На что похоже?», тарелки, геометрические фигуры, «Блоки
Дьенеша»
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: шеңбер – круг – circle,
домалақ – круглый – round.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ.
Проблемное обучение.  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Игровая технология.
Здоровьесберегающая.Физминутка.Психогимнастика.
 Частно – предметная:
Методика Колесниковой(с использованием рабочих тетрадей).
Блоки  Дьенеша.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Приветствие.
Здоровьесберегающая
технология.
Психогимнастика
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Приветствуют.
Выполняют движения. Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
«На поляне дом стоит».
Сегодня отправляемся в
путешествие в Страну
Геометрических фигур. Первый
город называется
Круг.
Игровая технология.
Д/и «На что похоже?»
Отправляемся на воздушном шаре.
Проблемное обучение.  А.М.
Матюшкин, В.И.Булгаков.
1.Тротуар «Мыльных пузырей».
Нам надо по нему пройти. Но
мыльные пузыри имеют свойство
лопаться. Поэтому нам надо
перескочить с кочки на кочку.
2.Проспект  «Солнечный».
(плакат с изображением зданий).
Назовите здания круглой формы.
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка.
«На лужайке по утру»
На лужайке по утру
Мы затеяли игру
Я – подснежник, ты вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять,
Будем в солнышко играть.
Мы веселые лучи,
Мы – резвы и горячи.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Загадка:
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми её немножко,
И получится лепешка.
Словарная работа: круг.
Полиязычный компонент.
Слушают.
Принимают участие  в
игре.
Дети слушают
задание. Прыгают из
обруча в обруч.
Называют
«ЭКСПОшар»,
кинотеатр «Тарелка»,
кафе  «Бублик».
Выполняют движения.
Отгадывают загадку.
Повторяют: шеңбер –
круг – circle,
домалақ – круглый –
round. Частно – предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
 Сколько кругов закрасили?
 Какого размера круги вы
закрасили?
Обратите внимание, что одна и та
же фигура – круг может быть
разного размера.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепить знания о
геометрической фигуре
круг.
РЗ.
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Работа с раздаточным
материалом на ориентировку в
пространстве по отношению к себе.
Зайчата получили задание в лесной
школе. Они тоже изучают круг.
Давайте поможем им выполнить
задание.                          Положите
перед собой большой круг
красного цвета, справа от него
круг желтого цвета.
Слева от красного положите круг
зеленого цвета.
Справа от желтого маленький
красный круг. Сколько всего
кругов положили? (четыре)
Сколько красных кругов
положили? (два) Покажите самый
большой круг.
Покажите самый маленький круг.
Частно  предметная.
Блоки Дьенеша.
Выполняют задание в
тетради.
Выполняют задания:
1 упр. «Посчитай, из
скольки кругов
состоит Снеговик»
2 упр. «Из набора
геометрических фигур
найди круг и раскрась
его».
3 упр. «Разложи
тарелки  по размеру».
Слушают.
Выполняют задания.
Раскладывают круги
по величине и цвету. Цель: классификация
геометрических фигур по величине
и цвету.
Рефлексия «Светофор».
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Сигналят карточками:
Зелёной
понравилось.
Жёлтой  было
трудно.
Красной  не
понравилось.
                                  Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді / Воспроизводят/ Reproduce: находят круг среди множества других геометрических фигур.
Түсінеді / Понимают/Understand: круги бывают разного размера.
Қолданады / Применяют/Use: навык сравнения знакомых предметов по форме.

file_name: Занятие № 4. Круг..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 10
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 09.11.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Растем здоровыми.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Всё обо мне.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП (Геометрические фигуры).
Тақырыбы/Тема/Theme: Квадрат.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о геометрической фигуре – квадрат.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить узнавать в окружающих предметах знакомую
фигуру.Формировать представление о размере – большой, поменьше, самый маленький), использовать
эти слова в речи.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental:  Развивать внимание.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать математический интерес.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: большой, поменьше, самый маленький.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: игра «Кто  спрятался?»,
рисование геометрических  фигур мелками на асфальте.
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: демострационный материал (таблица 3. «Сравнение
предметов. Величина»), рабочие тетради, коробка с геометрическими фигурами.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: шаршыквадратsquare
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова. РЗ.
Здоровьесберегающая.  Дыхательная гимнастика.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием  рабочих тетрадей),
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of
knowledge
+

Находят квадрат и
рассказывают о нем.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Сюрпризный момент.
Посылка от королевы Математики.
Она прислала геометрические
фигуры.
Задание: найти среди фигур
квадрат и рассказать, что вы о нем
знаете.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей),
Игровая технология. Main part.
Игра  «Соедини правильно»
Задание № 1: рассмотреть
картинки и ответить на вопросы:
Сколько морковок?
Сколько вишенок?
Сколько репок?
Сколько груш?
Задание № 2: Соедините линией
карточки с кружками и карточки с
предметами так, чтобы количество
кружков и предметов было
одинаковым.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Работа с демонстрационным
материалом.
Здоровьесберегающая технология.
Дыхательная гимнастика
«Сад  огород»
Вверх мы голову поднимем
Фрукты спелые увидим.
Пахнет грушей очень вкусно
А внизу растет капуста.
Апельсин на ветке близко
А внизу растет редиска.
Африканский  фрукт – банан,
Овощ синий – баклажан,
От лимона   аромат,
Нюхать лук не каждый рад.
Стихотворение.
Познакомьтесь, вот квадрат!
Он знакомству очень рад!
В нем угла уже четыре,
Нет его ровнее в мире;
Стороны четыре в нем,
Две скрепляются углом.
Круг в нем может разместиться,
В куб он может превратиться.
Игровая технология.
Игра «Узнай, кто убежал?»
Загадки:
1.Кто зимой  холодной
Бродит в  лесу злой и голодный?
2.По веткам скачет, да не птица,
рыжая,да не лисица.
Технология уровневой
Рассматривают
картинки и отвечают,
что на карточках
изображены три
морковки, две
вишенки, пять репок,
четыре груши.
Сравнивают предметы
по величине.
Проявляют интерес,
становятся в круг,
повторяют слова,
выполняют движения:
Слушают
стихотворение.
Отвечают.
Сидели 5 зверей.
Ушли: волк и белка.
Отгадывают загадки
Волк.
Белка. дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепление знаний о
геометрической фигуре – квадрат.
РЗ :
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.

Рефлексия
«Огонёк общения»
Цель: критически осмысливать
информацию,
интерпретировать ее,
понимать суть.
Выполняют задания:
1 упр. «Разложи
квадраты по величине
большой, поменьше,
самый маленький»
2 упр. «Узнай на
ощупь»
3 упр. «Дорисуй
фигуры»
Дети в кругу,
обнявшись за плечи,
проговаривают то,
 что было самым
интересным.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
                          Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: сравнивают предметы по величине, объединяют предметы по
этому признаку.
Түсінеді/Понимают/Understand: что квадраты могут быть разного размера.
Қолданады/Применяют/Use: понятия «большой»  «поменьше»  «самый маленький», признаки
сходства предметов (величина), умение сравнивать и находить различия в картинках.

file_name: Занятие № 10. Квадрат.docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 1
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 07.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детскийсад
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мой детский сад
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Множество)
Тақырыбы/Тема/ Theme: Один – много. Сравнение множеств.
Мақсаты/Цель/The aim: Формирование у детей представления о понятиях «один», «много».
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Формировать представление о понятиях «один» и
«много». Учить сравнивать множества, устанавливать соответствие между ними. Закрепить знания о
геометрической фигуре  круг.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, мышление, зрительное
восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/ Teaching: Воспитывать интерес к занятию.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один, много.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай»
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment:  картинки, игрушки, тетради, карандаши, письмо,
загадки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный   компонент/ Trilingual component: 6ip  один – one, көп
много – much.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология  уровневой дифференциацииЖ.У.Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

Сюрпризный момент. Появление
игрушки «зайчик». В лапках у него
письмо.
Читает письмо: «Дорогие ребята!
Я приглашаю вас в гости, в свое
королевство. Вы узнаете много
интересного. Думаю, что вам у
меня понравится. Очень жду
Проявляют интерес,
слушают.
Слушают  письмо. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
встречи с вами.
Но зайчику нужно вернуться в лес,
а помочь ему можете только вы.
Отгадайте мои загадки, и зайчонок
окажется в лесу».
Игровая технология.
Игра «Загадки и отгадки»
1.Ее всегда в лесу найдешь
 Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
2.Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
3.Зимой белый,
летом серый
В норке живет,
морковку грызет.
4.Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Работа с демонстрационным
материалом.
Каких предметов на картинке
много?
Каких предметов по одному?
Словарная работа: один, много.
Полиязычный компонент.
Работа с раздаточным
материалом.
Сравнение двух групп предметов.
(круги и квадраты)
Здоровьесберегающая
технология.
Физкультминутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли,
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
Отгадывают загадки,
называют.
Проявляют интерес,
слушают.
Елка.
Солнце
Зайчик.
Гриб.
Рассматривают
картинки.
Отвечают.
Повторяют: 6ip
один – one, көп
много – much.
Дети отсчитывают
круги, затем
квадраты,
устанавливают
соответствие между
ними.
Выполняют
движения по тексту. Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
( с использованием рабочих
тетрадей).
Игровая технология.
Игра «Найди и закрась».
Цель: отгадывание загадки и
закрашивание  отгадки.
Педагог загадывает детям загадку:
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми ее немножко,
И получится лепешка.
Сколько кругов вы закрасили?
Какого размера круги вы
закрасили? Обращает внимание,
что одна и та же геометрическая
фигура  круг, может быть разного
размера.
Индивидуальная работа.

Работа в тетрадях.
Рассматривание картинок.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: закрепить понятия «один»,
«много».
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
Дети отгадывают
загадку.
Закрашивают круги
разного размера
красным, зеленым и
синим карандашами.
С Климентием
закрасить круги:
большой  зеленым
цветом, средний
синим, маленький
красным.
Отвечают на
вопросы, называют,
что на картине много
шишек, зайцев. Один
предмет  солнце,
гриб, елка.
Закрашивают солнце,
гриб и елку.
Выполняют задания:
1 упр. – закрась на
картинке те
предметы, которые
по одному
(клубника, мяч,
флажок).
2 упр. – дорисуй
шары, чтобы их
стало много.
3 упр. – объедини  в
круг предметы,
которых много. Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Игровая технология.
Д/и «Молчанка».
Цель: упражнять в счете.
Рефлексия  «Светофор».
Просит показать цвет светофора:
Объясняет, что эти цвета
символизируют светофор и
обозначают
зеленый — все в порядке, желтый
надо быть чуть внимательнее,
красный  необходимо выполнить
некоторые задания еще раз.
Дети хлопают в
ладоши столько раз,
сколько раз педагог
ударит в бубен.
Дети показывают
выбранный цвет
светофора.
Объясняют свой
выбор. Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: различают, где один предмет, а где много, сравнивают две
группы предметов, устанавливают равенство между ними, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: как устанавливать равенство между предметами; понятия «один» и
«много».
Қолданады/Применяют/Use: навыки закрашивания предметов, навыки счета.

file_name: Занятие № 1. Один-много.Сравнение множеств.сентябрь..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 2
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 14.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский  сад.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мои друзья.
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Количество и счет).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Знакомство с цифрой 1.
Мақсаты/Цель/The aim: Знакомство с цифрой 1 как знаком числа 1.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить находить цифру 1 среди множества других цифр.
Закрепить   умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе
(слева, посередине, справа). Формировать умение  понимать последовательность частей суток.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать зрительную память, сообразительность..
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать у детей чувство ответственности и дисциплины.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай».
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: цифра «1», цветные карандаши, листы бумаги,
трафареты с цифрой 1.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: бір   один – one.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации  Ж.У.Кобдикова. РЗ.
Технология  развития критического мышления  Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл, С. Уолтер.
Рефлексия.
Здоровьесберегающая.Физминутка.
Игровая технология.
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с
вами узнаем, что такое цифры и
даже научитесь считать. А сейчас я
вам расскажу о первой цифре
"единице". Единица или цифра один
всегда впереди, она начинает счет и
выглядит вот так (демонстрация
цифры), немного похожа на палку с
острым крючком на конце.
Эта цифра – единица.
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Заинтересованы.
Проявляют интерес
к цифрам.
Рассматривают
образ цифры.
Запоминают.
Слушают
стихотворение о Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Начинает счет всему.
(И. Блюмкин)
Очень простая цифра.      Правда
ребята?
Вы её все хорошо запомнили?
А сейчас мы это проверим.
Игровая технология.
Дидактическое упражнение
«Обведи и раскрась цифру»
У вас на столах лежат трафареты
«единицы», листы белой бумаги и
цветные карандаши. Нужно с
помощью трафарета нарисовать
цифру 1  и разукрасить её цветными
карандашами.
Словарная работа: единица, один.
Полиязычный компонент.
Здоровьесберегающая технология.
Физминутка. «Солдатики»
На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади …
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Дидактическое упражнение
«Соедини линией»
Детям предлагается соединить
линией круг с цифрой один и круги,
в которых нарисован один предмет.

Игровая технология.
Игра «Найди цифру».
Воспитатель вызывает к себе по
одному, по очереди детей. Ребёнок
закрывает глаза, а воспитатель
цифре 1.
Берут листы
бумаги, карандаши,
трафареты,
обводят цифру и
закрашивают её.
Повторяют:
единица, один.
Повторяют: бір
один – one.
Выполняют
движения по
тексту.
Выполняют
задание.
Считают предметы
в кругах и
соединяют с
цифрой 1.
Дети на ощупь
узнают цифру. выкладывает на стол разные цифры.
Необходимо на ощупь найти
цифру 1.
Технология разноуровневой
дифференциации.
Цель. Закрепление знаний о цифре
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Ориентировка предметов в
пространстве по отношению к
себе.
Посмотрите сорока нашла
звездочку, которая упала с неба.
Она наверное заблудилась. Нам
нужно объяснить звездочке в какое
время суток мы можем ее увидеть
на небе. И обязательно помочь
звезде попасть к себе домой, на
небо, а помогут нам в этом
волшебные картинки.
 Приглашает поработать с
картинками у доски.
Игра «Наш день»
Рассматрите картинки и определите,
где на картинке хуложник изобразил
утро, ночь, день и вечер?
Смотрите наша звездочка улетела на
небо.
Индивидуальная работа.
ТРКМ.
Рефлексия
"Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
Выполняют
задания:
1 упр. «Закрась на
картинке предмет,
который 1»
2 упр. «Найди из
набора цифр только
цифру 1 и обведи
её в кружок»
3 упр. «Выложи из
счетных палочек
цифру 1».
Рассматривают
картинки,
Называют
расположение
предметов : юрта
слева, сундук  в
середине, камзол
справа, камзол –
слева, сундук –в
середине, юрта
справа,
Сундук  слева,
юрта  в середине,
камзолсправа..
Выполняют
задание.
Рассматривают
картинки называют
части суток.
С Жансаей –
закрепление частей
суток.
Дети слушают
педагога.
Выбирают
звездочку,
объясняют свой
выбор.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part. немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего вы
не запомнили, то возьмите зелёную
звёздочку.
Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: зрительный образ цифры 1, находят цифру 1 среди множества
других цифр.
Түсінеді/Понимают/Understand: представление об образовании числа 1;
Қолданады/Применяют/Use: использование трафаретов, счетные палочки.

file_name: Занятие № 2. Знакомство с цифрой 1..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 3
Топ/Группа/ Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 21.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Детский сад
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Любимые игры и игрушки.
Білім беру саласы/Образовательная область/ Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Величина).
Тақырыбы/Тема/ Theme: Большой, поменьше, самый маленький.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение сравнивать предметы по величине.
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить сравнивать предметы по величине, выделять
признаки сходства предметов и объединять их по этому признаку.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать внимание, память.
Тәрбиелік/Воспитательная/ Teaching: Воспитывать аккуратность.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: большой, поменьше, самый маленький.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Какой? Какая? Какое?»
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: таблица. «Сравнение предметов. Величина», рабочие
тетради, цветные карандаши, «Блоки Дьенеша», игрушки, строительные наборы, картинки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный   компонент/ Trilingual component: кішкентай – маленький –
small, ұлкен – большой  largе.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова. РЗ.
Формирование алгоритмического мышления на основе схем, знаков. В.Ф. Шаталов.Таблица.
Здоровьесберегающая. Физминутка.
Частно – предметная:
Блоки  Дьенеша.
Методика  Колесниковой (с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Сюрпризный момент. Посылка
от королевы Математики.
Она прислала задание: много
квадратов. Определите:
 Какой самый большой?
Поменьше? Самый маленький?
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
+

Действия детей/
Children steps.
Заинтересованы.
Определяют.
Находят, называют
цвет квадрата.
Самый большой
красный.
Поменьше  синий.
Самый маленький – зеленый.
Сравнивают
предметы по
величине.
Повторяют:
кішкентай –
маленький – small,
ұлкен – большой
largе.
Принимают участие
в игре, сравнивают
игрушки по размеру:
машины, куклы,
мячи.
Рассматривают
картинку и отвечают,
что тарелочки – по
размеру: большая,
поменьше, самая
маленькая.
Также яблоко
большое,поменьше,с
амое маленькое.
Выполняют
движения по тексту.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Формирование
алгоритмического мышления на
основе схем, знаков. В.Ф.
Шаталов.Таблица.
Рассматривание таблицы.
Сравнение предметов. Величина.
Словарная работа: большой,
поменьше, самый маленький.
Полиязычный компонент.
Игровая технология.
Д/и  «Какой? Какая? Какое?»
Частно  предметная.
МетодикаКолесниковой
(с использованием рабочих
тетрадей).
Расссматривание картинки.
 Что изображено?
 Сколько яблок?
 Какого размера яблоки?
 Сколько тарелочек?
 Какого размера тарелочки?
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка.
«Мои любимые игрушки»
Неваляшка, посмотри,
Хоть куда ее нагни.
Встанет снова прямо,
Так она упряма.
Закружилась юла, завертелась,
Слишком быстро не крутись,
Хватит все, остановись.
А веселый звонкий мяч –
Снова он помчался вскачь.
Кукла Катя вдруг пошла,
Тянет ручки к нам она, говорит:
«Пора играть, я устала вас тут ждать».
На большом диване в ряд
Куклы Сауле сидят,
Два медведя, Буратино
И веселый Чипполино.
Раз, два, три, четыре, пять
Помогаем нашей Сауле
Мы игрушки сосчитать.
Технология разноуровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель. Умение различать предметы
по размеру.
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
Индивидуальная работа с
Климентием  подбор гаража к
машине.
Частно  предметная технология
«Блоки Дьенеша».
Цель: классификация
геометрическихфигур по величине.
Разложить фигуры по размеру.
Игровое упражнение
«Продолжите предложение»:
Я сегодня узнал...
Мне захотелось...
Мне было трудно...
Мне было интересно...
Выполняют задания:
1 упр. «Подбери
гараж к машине»
2 упр. «Разложи
кубики в коробки по
размеру»
3 упр. «Построй
большой дом,
поменьше, самый
маленький».
Дети раскладывают
геометрические
фигуры по величине.
Дети делятся
впечатлениями.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: используют в речи понятия – «большой»,  «поменьше», «самый
маленький», сравнивают предметы по величине; объединяют предметы по этому признаку.
Түсінеді/Понимают/Understand: что предметы могут быт ьразного размера.
Қолданады/Применяют/Use: понятия  – «большой»,  «поменьше», «самый маленький»; признаки
сходства предметов (величина); умение сравнивать и находить различия в картинках.

file_name: Занятие № 3. Большой, поменьше, самый маленький..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 5
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 05.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Моя семья. Труд родителей.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП (Ориентировка в пространстве).
Тақырыбы/Тема/Theme: Слева, справа.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить определять положение предмета по отношению к
себе. Закрепить геометрические фигуры, классифицировать их по цвету, форме, величине.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать логическое мышление, внимание.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать уважение к членам семьи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: слева, справа.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Где находится?»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: рабочие тетради, карандаши, картинки,
геометрические фигуры, лист бумаги на каждого ребенка.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: олға – вправо, солға –
влево.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдиковой. РЗ.
Технология моделированного обучения Л.А. Венгер  (структурирование информации).
Проблемное  обучение  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Игровая технология.
Технология критического мышления. Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл, С. Уолтер.Рефлексия.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
К нам сегодня в гости пришла
кукла Маша,  принесла нам с
собой картинки и просит их
расставить. Давайте ей поможем!
Проблемное  обучение  А.М.
Заинтересованы.
Слушают. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Матюшкин, В.И.Булгаков.
1) В углу фланелерафа
выставляются гриб, солнце,
облако, заяц, птица.
 Что находится над деревом?
Что вам это напоминает?
 А что находится под
деревом? (гриб и заяц).
  С какой стороны от дерева
находится гриб, заяц?
Сегодня познакомимся с
понятиями  «слева», «справа».
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
 Покажите правую руку, левую.
Работа с раздаточным
материалом.
1.Разложите на листе бумаги слева
в верхнем правом углу  квадрат, в
нижнем правом углу
треугольник.
В верхнем левом углу круг, в
левом нижнем углу овал.
2.Положите вряд 3 фигуры и
расскажите, какая из них
расположена слева, какая справа.
Игровая технология.
Игра «Будь внимательным».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Рассмотреть картинку и сказать,
как на ней расположены
предметы.
Словарная работа: слева, справа.
Полиязычный  компонент.
Частно  предметная.
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей)
На картинке  справа нарисуйте
левом углу; елку справа от юрты.
Сравните две картинки и скажите,
чем они отличаются друг от друга.
Здоровьесберегающая
технология. Физминутка
"Зарядка".
Соглашаются  помочь.
Ребенок выкладывает
облако, птицу, солнце.
Отвечают.
Слушают.
Выполняют задание.
Показывают правую и
левую руки.
Работают с
раздаточным
материалом.
Раскладывают
геометрические
фигуры на листке
бумаги.
Дети рассматривают
картинку, называют
месторасположение
предметов.
Повторяют: слева,
справа.
Повторяют: олға –
справа, солға – слева.
Рассматривают
картинку.
Отвечают: солнце
находится в левом
верхнемуглу, юрта –
посередине,слева от
юрты – елка. Наклонилась сперва
Книзу наша голова,
Вправо  влево мы с тобой
Покачаем головой.
Ручки за голову, вместе начинаем
бег на месте.
Уберём и я,  и вы
Руки изза головы.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепление  понятий
«слева», «справа».
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
3 уровень.
Технология моделированного
обучения. Л.А. Венгер
(структурирование
информации).
  «Поиск клада»
По указанию педагога найти
расположение клада.
3 шага вперед, три шага вправо, 3
шага вперед,3 шага влево, три шага
вперед.
Частно  предметная.
Блоки Дьенеша.
Цель: классификация
Выполняют движения.
Выполняют задания:
1 упр. «Рассмотри
картинку»
  Назовите предметы,
расположенные правее
гриба, левее ежика.
2 упр. «Разложи
правильно».
 Найдите и положите
перед собой синий
треугольник, справа
от него  красный
круг, а слева  желтый
квадрат.
3 упр. «Расположи»
Расположите справа
от дерева ежика, а
слева медвежонка.
 Поставьте слева от
дерева домик, а справа
елочку.

Дети слушают
задание: найти клад.
Ребенок считает шаги,
находит клад.
Классифицируют
фигуры о по цвету,
форме и величине. Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
геометрических фигур по цвету,
форме и величине.
ТРКМ.
Рефлексия "Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего
вы не запомнили, то возьмите
зелёную звёздочку.
Дети делятся
впечатлениями.
Делают свой выбор.
Объясняют его.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: ориентируются на листе бумаги.
Түсінеді/Понимают/Understand: понятия  «слева»,  «справа».
Қолданады/Применяют/Use:  определяют положение предмета по отношению  к себе.

file_name: Занятие № 5.Слева, справа..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 6.
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 12.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Моя улица.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Ориентировка во времени).
Тақырыбы/Тема/Theme: Времена года. Осень.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний о времени года (осень).
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить отгадывать математические загадки на основе
зрительно –  воспринимаемой информации, закрепить знания о времени года  осень.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать логическое мышление, зрительное
восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать любовь к природе.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: приметы осени.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: на прогулке вести беседу о
приметах осени, рассмотреть листья.
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: демонстрационный материал (таблица № 4 «Времена
года»), иллюстрации об осени, рабочие  тетради, цветные  карандаши.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: күз – осень  autumn.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   разноуровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ..
Здоровьесберегающая.Физминутка.
Игровая технология.
ТРИЗ  Л.М. Страунинг.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
Находит на своём столе флэшку и
предлагает посмотреть, что здесь
записано.
Осень предлагает детям посмотреть,
Проявляют интерес.
Слушают задание.
Рассматривают. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Выполняют задание:
хлопают в ладоши.
Отгадывают загадки.
Слушают
стихотворение.
Называют приметы
осени.
Повторяют: приметы
осени.
Повторяют: күз –
осень  autumn.
Рассматривают
таблицу и называют
времена года.
Раскрашивают листья
в тетрадях.
Подбирают картинки.
кто обитает в лесу и выполнить
задание:  хлопнуть  столько раз,
сколько животных она покажет.
Загадки:
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?  (заяц).
2. На спинке иголки
Длинные  и  колкие,
А свернется он в клубок,
Нет ни головы, ни ног. (еж).
Коллективный способ обучения
А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Стихотворение:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится,
Если дождик льется,
Это время года
Осенью зовется.
Словарная работа: приметы осени.
Полиязычный компонент.
Работа с демонстрационным
материалом.
(таблица № 4 «Времена года»)
Игровая технология.
Игра  «Слушай,  смотри, делай».
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Работа в тетрадях.
Найти картинку с изображением
осени и раскрасить листья.
Игровая технология.
Д/и «Времена года».
Цель: отобрать картинки с
изображением осени.
Здоровьесберегающая технология
Физминутка. «Цветы» Поднимика свой листок,
Выйди на дорожку,
Да притопни ножкой,
Да головкой покачай –
Утром солнышко встречай
Стебель наклони слегка –
Вот и зарядка для цветка,
А теперь водой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель. Закрепить знания о времени
года  осень.
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.

Индивидуальная работа с
Климентием.
Технология ТРИЗ
Л.М.Страунинг.
Игра "Хорошо  плохо".
Цель: Умение выделять
причинно  следственные
связи в природе.
Рефлексия
 “Дерево успеха”
1.Если было интересно, легко на
занятии,
во всем разобрались – выберите
плод.
2.Если иногда были трудности,
сомнения,
не совсем понравилась работа –
цветок.
3.Если не разобрались в теме,
было не очень интересно – жёлтый
листочек.
Выполняют движения
по тексту.
Выполняют задания:
1 упр. «Обведи в
кружок лишнюю
картинку».(обводят
веточку сирени)
2 упр. «Соедини
подходящие
картинки»
3 упр. «Что сначала,
что потом»  признаки
осени. Расставить
цифры под
картинками.
Находит лишнюю
картинку, объясняет.
Принимают участие в
игре.
Размышляют.
Рассуждают.
Дети делятся
впечатлениями.
Делают свой выбор,
объясняют его.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part. Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: признаки осени, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: сезонные изменения  в природе.
Қолданады/Применяют/Use: ранее приобретенные знания.

file_name: Занятие № 6. Времена года. Осень..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 7
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 19.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С,
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Безопасность дома и на улице.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Множество)
Тақырыбы/Тема/Theme: Установление равенства.
Мақсаты/Цель/The aim: Умение устанавливать равенство между двумя группами предметов.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить устанавливать равенство между двумя группами
предметов, отсчитывать предметы по образцу, упражнять в счете.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать память, внимание, мелкую моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать чувство взаимопомощи.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: один, много, поровну.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Сколько?», «Посчитай»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment:  картинки, игрушки, тетради, карандаши, письмо,
загадки.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: 6ip  один – one, көп
много – much.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая технология. Физминутка.
Игровая технология.
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих тетрадей).
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
әрекеті/
Действия детей/
Children steps.
Есеп /Учет/
Check of knowledge
+

деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Introductory part.
Сюрпризный момент.
Появление игрушки
куклы Айгуль.
Я хочу загадать вам
загадки:
1.Как у нашей Айгеримки
Три грибка лежат в
корзинке.
Заглянула под кусток
Проявляют интерес,
слушают.
Рассматривают
картинку.
Отвечают: 4. Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
И нашла еще грибок.
Время даром не теряй –
Все грибы пересчитай!
2.Ёжик по лесу пошел
На обед грибы нашел Один
– под березой,
Другой – под осиной,
Сколько их будет в
плетеной корзине?
 А в какое время года мы
собираем грибы?
А сейчас какое время
года?
Стихотворение.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клена
Листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто – розовый
Клёновый.
Коллективный способ
обучения А.Г. Ривин,
В.К.Дьяченко.
Игровая технология.
Игра «Магазин».
Демонстрационный
материал.
В магазине на верхней
полке продаются лодки, а
на нижней полке –
самолеты.
 Сколько лодок?
Самолетов? Чего больше
(меньше)?
Даниил пошел в магазин и
купил себе один самолет.
 Сколько самолетов?
Лодок? Как можно сказать
подругому?
Частно  предметная:
Методика Колесниковой.
(с использованием рабочих
тетрадей).
Игровая технология.
Игра «Хватит  ли
мальчикам  машинок?»
 Сколько мальчиков?
 Сколько машинок?
Хватит ли мальчикам
машинок?
Рассматривают
картинку.
Отвечают: 3.
Отвечают.
Слушают
стихотворение об
осени.
Рассматривают
игрушки.
Отвечают: 3 лодки, 4
самолета.
Самолетов больше, чем
лодок.
Ребенок подходит к
доске и забирает один
самолет.
Стало  по три игрушки
на обеих полках.
Одинаково. Поровну.
Рассматривают
картинку.
Отвечают:
Трое.
Четыре.
Да, машинок хватит
мальчикам.
Мальчиков меньше, чем
машинок, а машинок
больше, чем мальчиков.
Раскрашивают машины.  Что можно сказать о
количестве мальчиков и
машинок?
Раскрасьте столько
машинок, сколько
мальчиков? Сколько
машин раскрасили?
Игровая технология.
Игра «Соедини
правильно»
Цель: развитие внимания.
Рассмотреть картинки с
посудой, и соединить
цифры с соответствующей
цифрой.
Словарная работа: один,
много, поровну
Полиязычный
компонент.
Работа с раздаточным
материалом.
Сравнение двух групп
предметов.
(елочки и грибы).
Здоровьесберегающая
технология.
 Физминутка
"Будем прыгать и
скакать!"
Раз, два, три, четыре, пять
Будем прыгать и скакать.
Наклонимся в правый бок
Раз, два, три.
Наклонимся в левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку
Разомнем мы ножки.
Согнем левую ножку.
 1,2,3.
Ноги высоко подняли
И немножко подержали.
Головою покачали
И все вместе дружно
встали.
Три.
Дети соединяют цифры
с картинкой.
Повторяют: 6ip  один
– one, көп   много
– much.
Дети отсчитывают
елочки и грибы,
устанавливают
соответствие между
ними.
Выполняют движения
по тексту.
Выполняют задания: Технология уровневой
дифференциации.
Цель: закрепить понятия
«один», «много».
РЗ:
1уровень.
2уровень.
3уровень.
1 упр. «Дорисуй
недостающий предмет».
2 упр. – дорисуй шары,
чтобы их стало
поровну.
3 упр. – «Объедини
группы предметов:
птицы и рыбы»
Дети хлопают в ладоши
столько раз, сколько
раз педагог ударит в
бубен.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Игровая технология.
Д/и «Молчанка».
Цель: развитие слухового
внимания.
Рефлексия  «Светофор».
Просит показать цвет
светофора:
Объясняет, что эти цвета
символизируют светофор
и обозначают
зеленый — все в порядке,
желтый  надо быть чуть
внимательнее, красный
необходимо выполнить
некоторые задания еще
раз.
Дети показывают
выбранный цвет
светофора.
Объясняют свой выбор.
Делятся
впечатлениями.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: различают, где один предмет, а где много, сравнивают две
группы предметов, устанавливают равенство между ними, отгадывают загадки.
Түсінеді/Понимают/Understand: как устанавливать равенство между предметами; понятия «один» и
«много», «поровну».
Қолданады/Применяют/Use: навыки закрашивания предметов, навыки счета.

file_name: Занятие № 7. Установление равенства..docx


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017 г.
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің картасы
Карта организованной учебной деятельности
Organized teaching activity № 8
Топ/Группа/Group: средняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 26.10.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема/Theme: Моя семья.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Осень  щедрая пора.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП  (Количество и счет).
Тақырыбы/Тема/Theme: Знакомство с цифрой 2.
Мақсаты/Цель/The aim: Знакомство с цифрой 2 как знаком числа 2.
Міндеттер/Задачи/Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Познакомить с числом и цифрой  2,  учить определять
местоположение  её на числовой линейке .
Закрепить умение находить цифру 2 среди других цифр.
Учить соотносить цифру с количеством предметов.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching: Воспитывать желание работать в коллективе.
Сөздік  жұмыс/Словарная работа/Vocabulary: двойка.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная работа/Preparotory work: д/и «Посчитай», «Сколько?».
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Equipment: цифра «2», цветные карандаши, рабочие тетради,
ленты.
Көптілді  компоненті/Полиязычный компонент/Trilingual component: бір  один – one, екі  два –
two,сопақша – овал  oval.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный способ обучения А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология   уровневой дифференциации Ж.У. Кобдикова.РЗ.
Здоровьесберегающая технология.Физминутка.
Игровая технология.
Проблемное обучение А.М.Матюшкин, В.И.Булгаков.
Технология развития критического мышления Дж.Стил, К Мередит, Ч.Темл, С.Уолтер. Рефлексия.
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с использованием рабочих тетрадей)
Ісәрекет
кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps of the
Lesson.
Мотивациялық –
қозғаушы/
Мотивационно
побудительный/
Тәрбиешінің ісәрекеті/
Действия воспитателя/
Educator steps.
Балалардын іс
Есеп /Учет/
әрекеті/
Check of knowledge
Действия детей/
Children steps.
+

Сюрпризный момент.
В гости пришел верблюжонок.
Проблемное обучение
А.М.Матюшкин, В.И.Булгаков.
Он потерял свою маму, но если
Заинтересованы.
Приветствуют
верблюжонка. Introductory part.
Іздену –
ұйымдастырушы/
Организационно
поисковый/
Main part.
Соглашаются
помочь.
Слушают.
Отгадывают загадку:
два верблюда.
Выполняют задание,
отвечают, что
закрасили два
кружка.
У доски по два
человека пишут
цифру
Отвечают на вопросы
Находят ответ: на
втором месте.
Хором повторяют,
как получили
 число 2.
Слушают
стихотворение.
.
Выполняют задания.
ребята отгадают загадки, то мама
верблюдица обязательно придет за
верблюжонком.
Коллективный способ обучения
А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко.
Игровая технология.
Игра  «Загадки и отгадки».
Верблюд гуляет по степи
Как грустно одному в пути
Но подошел к нему сынок,
И больше он не одинок.
 Сколько верблюдов гуляет в
степи?
Задание: закрасить в
прямоугольнике столько кружков,
сколько верблюдов гуляет в степи.
 Сколько кружков закрасили?
Появляется  верблюдица, забирает
верблюжонка и они уходят.
Работа с числовым рядом.
Повторение – пишем цифру 1.
Вывешиваю на доску карточки с
числами 1 и 2. Объясняю,  как
получается число 2 в натуральном
ряду:
 Сколько у меня яблок слева? (1)
 А сколько с права? (1)
Если к одному я добавлю еще 1 то
получится 2. 2 состоит из двух
единиц.
Задание: определить место цифры
на числовой линейке.
 Знакомство с написанием цифры 2
Два на ножке приседает и головку
наклоняет.
Игровая технология.
Игра  «Найди цифру»
Стихотворение:
Двойка шею выгибает
Хвостик по волнам пускает.
По волнам как ей не плыть,
Но всегда лишь второй быть!
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей)
Задание: найти все двойки среди
других цифр и обвести их в кружок.
Задание: обвести цифру 2 по точкам.
 Здоровье сберегающая
технология.
Физминутка «Кто быстрее?»
Для выполнения этого задания две
ленты разной длинны.
Вызывает двух детей, дает им по
ленте и предлагает закрутить.
Уточняет, что у одного ребенка
лента короткая ,а у другого –
длинная.
Показывает ленты.
Почему одну ленту закрутили
быстрее?
Если дети затрудняются ответить,
какая лента  закручивается быстрее,
а какая –медленнее, показывает
ленты еще раз.
Словарная работа: двойка.
Полиязычный компонент.
Игровая технология.
Дидактическое упражнение
«Соедини линией»
Детям предлагается соединить
линией круг с цифрой два и круги, в
которых нарисованы два предмета.
Игровая технология.
Игра «Найди цифру».
Воспитатель вызывает к себе по
одному, по очереди детей. Ребёнок
закрывает глаза, а воспитатель
выкладывает на стол разные цифры.
Необходимо на ощупь найти
цифру  2.
Технология уровневой
дифференциации
Ж.У.Кобдикова.
Цель: Закрепить знания о цифре 2.
РЗ:
1 уровень.
2 уровень.
Закручивают ленты
несколько раз.
Отвечают на вопрос:
короткая лента
закручивается
быстрее, а длинная
–медленнее.
Повторяют: двойка.
Повторяют: бір
один – one, екі  два
– two,сопақша – овал
 oval.
Выполняют задание.
Считают предметы в
кругах и соединяют с
цифрой 2.
Дети на ощупь
узнают цифру.
Выполняют задания:
1 упр. «Закрась на
картинке предмет,
который 2»
2 упр. «Найди из
набора цифр только
цифру 2 и обведи её
в кружок»
3 упр. «Соедини
предмет с цифрой
2». 3 уровень.

Игровая технология.
Игра «Найди и закрась»
Частно – предметная:
Методика Колесниковой ( с
использованием рабочих тетрадей)
Предлагает закрасить самый
большой овал зеленым карандашом,
поменьше – синим, самый маленький
 красным.
Сколько овалов закрасили?
Какого размера овалы?
ТРКМ.
Рефлексия
"Моё  настроение".
Вывешивается картинка неба и
карточка с символами.
Если вам было интересно и вы
справились со всеми заданиями, то
возьмите красную звёздочку и
прикрепите на небо, если вы
немного скучали и не со всеми
заданиями справились, то возьмите
жёлтую звёздочку. Если вам было
совсем скучно и грустно и ничего вы
не запомнили, то возьмите зелёную
звёздочку.
Выполняют задание,
закрасили три овала:
большой, поменьше,
маленький.
Дети слушают
педагога.
Выбирают звездочку,
объясняют свой
выбор.
Делятся
впечатлениями.
Рефлексивтік –
коррекциялаушы/
Рефлексивно –
корригирующий/
Final part.
Күтілетін нәтижелер/Ожидаемый результат/Result:
Игереді/Воспроизводят/Reproduce: зрительный образ цифры 2, находят цифру 2 среди множества
других цифр.
Түсінеді/Понимают/Understand: представление об образовании числа 2; что такое  «овал».
Қолданады/Применяют/Use: использование трафаретов, навыки раскрашивания предметов,
сравнивание предметов по протяженности.

file_name: Занятие № 8. Знакомство с цифрой 2..docx