extracted_text:
Цикл внеклассных занятий по формированию навыков ведения
здорового образа жизни:
«Сегодня в моде здоровый образ жизни».
Пояснительная записка.
Проблема   здоровья   российских   школьников   сейчас   остро   актуальна.
Педагоги все больше осознают, что именно они могут сделать для здоровья
школьника   гораздо   больше,   чем   врач.   Это   касается   нескольких   аспектов
профессиональной   деятельности   педагога,   связанных   с   вопросами   охраны
здоровья воспитанников.
Основные формы и возможности воздействия педагогов следующие:
1.   Использование   на   занятия   таких   элементов   его   содержания   (фактов,
аргументов, примеров, задач), которые бы постепенно убеждали школьников в
реальном   вреде,   который   наносят   вредные   привычки   здоровью   и
необходимости здорового образа жизни (учебный аспект).
2.   Организационнопедагогическая   работа   педагога,   направленная   на
формирование   в   школе   норм,   традиций   приобщения   к   здоровому   образу
жизни, «моды на здоровье».
Предлагаемая   разработка   ориентирована   на   средний   и   старший
школьный возраст (10  19 лет). Это цикл внеклассных занятий направленный
на   выявление   и   систематизацию   знаний   по   теме   «Здоровый   образ   жизни»,
развитие творческих способностей учащихся, воспитание активной жизненной
позиции, ответственного отношения к своему здоровью.
Эти   беседы   можно   провести   как   за   два   академических   часа,   так   и
разделить на четыре, в зависимости от подготовленности воспитанников.
Первое занятие  вводная беседа. Целью, которой является осознание
учащимися   индивидуальных   особенностей   здоровья,   выявления  ценности
здоровья для каждого из учеников и их знаний в области ЗОЖ.
Второе занятие направленно на более глубокое знакомство учащихся, с
составляющими   здорового   образа   жизни.   Его   целью   является   раскрытие
позитивных и негативных факторов, влияющих на здоровье человека.
Данное занятие можно разделить на три отдельных:
Вредные привычки и личная гигиена.
Двигательная активность и закаливание.
 Правильное питание и режим дня.



Особенностью этих занятий является подготовка выступлений по темам
самими воспитанниками.
Цели занятий:
1.
2.
Задачи:
Формирование представления о понятии «здоровье».
Создание правильных представлений о здоровом образе жизни. 1. Раскрыть   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   здоровье
человека
2. Воспитывать   активную   жизненную   позицию,   ответственное   отношение   к
своему здоровью.
3. Совершенствовать навыки общения на слухо  зрительной основе.
Продолжительность: 4 занятия по 40 минут.
Оборудование:   ЗУА   индивидуального   пользования,   компьютер,   проектор,
презентация о ЗОЖ, карточки.
Словарь: здоровый образ жизни, составляющие, артроз, стоматит,
гиподинамия, дистрофия, моржевание, босохождение, правильное питание.
План занятия № I:
1. Организационный момент.
1. Сообщение темы занятия
1. Упражнение по кругу
1. Упражнение «Воздушный шар»
1. Беседа «Здоровье в моей жизни»
2. Разделение на группы
3. Упражнение «Флаг Здоровья»
1. Итог занятия / рефлексия.
План занятия № II  IV:
Организационный момент.
Сообщение темы занятия
Беседа «Здоровый образ жизни и …».
 Выступление учащихся по темам
Тестирование / выполнение заданий
Беседа «Здоровый образ жизни и …».
Выступление учащихся по темам
Закрепление
Итог занятия / рефлексия Структура
Конспект занятия № I.
Ход занятия:
Примечания
Орг.момент Организационные фразы.
Сообщение
темы занятия.
   Посмотрите   и   скажите,   как   называется   тема   нашего
занятия?
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить?
През№1
(сл.№1)
Ответы
учащихся
   Сегодня   на   занятии   мы   будем   обсуждать,   что   такое
здоровье, здоровый образ жизни и его составляющие.
 Как вы понимаете слово *составляющие.
*…, спроси у …, что мы будем делать?
…, ответил правильно?
Задача: осознать индивидуальные особенности своего
здоровья.
 Сейчас все по кругу продолжите фразы:
 Я считаю себя здоровым, потому что ...
 Я буду еще здоровее, если я …
(сл.№2)
(сл. № 3)
Упражнение по
кругу.
Упражнение
«Воздушный
шар»
Обсуждение
Задача:  осознать   ценность   здоровья   для   каждого   из
участников.
 Нарисуйте воздушный шар, в корзине себя. Внутри шара
поместите  6 чемоданов  и   напишите:  любовь,  работа,
путешествия, здоровье, деньги, семья  то, что важно в
жизни каждого из нас. Сейчас вы полетите на воздушном
шаре,  поднимаетесь   в   воздух   и  летите...  Вы   летите,  но
вдруг порыв ветра может обрушить ваш шар на землю.
Чтобы   полет   продолжался,   вам   необходимо   убрать  3
чемодана, без которых сможете обойтись в полете.
 Что вы оставили в воздушном шаре? Почему?
 Без чего человек не может прожить?
Учащиеся
вычеркивают3
чемодана
Ответы
учащихся Беседа
«Здоровье в
моей жизни»

(сл. № 4)
Ответы
учащихся
 Как вы думаете, что такое здоровье?
 В Уставе Всемирной организации здравоохранения
сказано, что Здоровье
физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов.
  – это состояние полного
 Как вы думаете, зачем необходимо здоровье?
  Здоровье   обеспечивает человеку долгую и активную
жизнь.
 Скажите, пожалуйста, что это такое «образ жизни»?
Образ жизни – вошедший в привычку способ
жизнедеятельности, поведения людей.
(сл.№5)
(сл. № 6)
(сл. № 7)
 Ответьте на главный вопрос нашего занятия, что такое
*Здоровый Образ Жизни

  (ЗОЖ)?
Здоровый образ жизни – образ жизни человека, его
поведения, мышления, привычек, которые обеспечивают
определенный уровень здоровья.
(сл. № 8)
Ответы
учащихся и
обсуждения
  Давайте   подумаем,  что  составляет  *здоровый   образ
жизни?
Составляющие ЗОЖ:
Отказ от вредных привычек
Двигательная активность
Закаливание
Правильное питание
Режим дня
Личная гигиена
Умение управлять эмоциями. Разделение на
группы.
 Посмотрите внимательно задание для следующего
занятия:
Вам нужно разделиться на группы.
 теперь надо выбрать тему для
работы:



Вредные привычки и личная гигиена
Двигательная активность и закаливание
 Правильное питание и режим дня
 К следующему занятию вы по группам подготовите
выступление на ваш выбор в виде: презентации, брошюры,
доклада, коллажа или плаката.
(сл. № 9)
учащиеся
делятс
я на группы и
выбирают
тему.
Упражнение
«Флаг
Здоровья».
Задача. Закрепить представление о понятии «Здоровый
образ жизни»
 В заключении вы по группам должны придумать и
нарисовать флаг «Здоровья». Каждая группа представит
свой флаг и расскажет, что на нем изображено.
(сл. № 10)
работа по
группам
Итог занятия  Что было интересного и полезного на занятии?
(сл. № 11) Структура
Конспект занятия № II.
Ход занятия:
Примечания
Орг. момент. Организационные фразы.
Сообщение
темы занятия.
 Вспомните, о чем мы говорили на прошлом занятии?
 Сегодня на занятии мы продолжим обсуждать, что такое
*здоровье, здоровый образ жизни и его составляющие.
   *Какие  составляющие   здорового   образа   жизни  вы
знаете?
   К   этому   занятию   вы   по   группам   подготовили
выступление о составляющих здорового образа жизни.
През№2
(сл.№1)
Ответы
учащихся
Беседа
«Здоровый
образ жизни и
привыч
Посейте поступок – и вы пожнете привычку,
посейте привычку – и вы пожнете характер,
посейте характер – и вы пожнете судьбу.
(сл.№2)
 Прочитайте эпиграф и скажите, как вы понимаете это
высказывание?
У.Теккерей – англ. писатель
Ответы
учащихся ки человека».  Скажите, пожалуйста, что такое привычка.
 Вставьте пропущенные слова.
(сл. № 3)
работа с
карточками
по группам
Привычка – это ..., ставшее для когото …. стилем ….
(постоянное, склонность, поведение)
 Посмотрите правильный ответ.
Привычка  –   это  склонности,   ставшие   для   когото,
постоянным стилем поведения.
 Какие бывают привычки?
 Скажите, пожалуйста, что такое полезная привычка.
 Вставьте пропущенные слова.
Полезные привычки – образ действия, который…
здоровье человека. (укрепляет, ухудшает)
 Посмотрите правильный ответ.
Полезные привычки – образ действия, который
укрепляет здоровье человека
 Теперь ответьте, что такое вредная привычка.
 Вставьте пропущенные слова.
Вредные привычки – образ действия, который … здоровье
человека. (сохраняет, разрушает)
 Посмотрите правильный ответ.
 Вредные привычки – образ действия, который
разрушает здоровье человека.
 Кто написал правильные ответы?
Выступление
группы
Дополнения
педагога
Сейчас мы послушаем выступление группы:
ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
(сл. № 4)
Какие ещё *вредные привычки вы знаете?
   А   вы   знаете,   что   есть   привычки,   которые   кажутся
безобидными,   а   на   самом   деле   они   тоже   вредные?
Например:
Ковыряние в носу.
Название привычки  ринотиллексомания.
Если постоянно чистить нос, можно
(сл.№5) повредить   слизистую   оболочку   носа,
кровотечение, занести инфекцию.
  вызвать
 Ковыряние в зубах.
Вы травмируете эмаль и можете повредить дёсна.
По тем же причинам нельзя разгрызать орехи, откусывать
зубами нитки и открывать бутылки.
(сл. № 6)
 Постоянное жевание жвачки.
Жевание стимулирует выработку желудочного сока.
Кроме того, постоянное пережёвывание может
травмировать сустав рта.
 Чистка ушей подручными предметами.
Ковыряясь в ушах, вы усиливаете работу серных желёз,
внутри   образуется   серная   пробка.   В   итоге   ухудшается
слух.
  Велика   вероятность   повредить   барабанную
перепонку.
(сл. № 7)
(сл. № 8)
 «Хрустение» пальцами.
Своим «хрустом» вы травмируете собственные суставы, и
со временем они теряют подвижность, начинается артроз
— болезни суставов.
(сл. № 9)
Обкусывание ногтей и заусенцев.
Микроранки кожи кровоточат. Возникают болезненные
микровоспаления. Легко «поселить» в организм яйца
глистов и инфекционные заболевания. За полгода
обкусываний вы съедаете целый ноготь.
(сл. № 10)
Обгрызание кончика карандаша.
Можно повредить зубную эмаль, дёсны, занести в рот
инфекцию и получить стоматит. Механическое
воздействие карандашами, ручками, фломастерами и
кисточками делает зубы неровными.
(сл. № 11)
Тестиров
Подведём итоги разговора о
(сл. № 12) ание
привычках.
Заполните таблицу: «Последствия полезных и вредных
привычек».
1 строка – болезни;
2 – отдых;
3 – труд;
4 – общение;
5 – отношение к стрессам.
 Объясните свои выводы.
 Подумайте и скажите, что такое личная гигиена?
Личная гигиена  залог Вашего здоровья, выполнение
требований к чистоте тела, белья, жилища, а также
приготовления пищи.
Беседа
«Здоровый
образ жизни и
личная
гигиена».
работа с
карточками
по группам
(прил. №1)
обсуждение
(сл. № 13)
Выступление
группы
Теперь первая группа нам расскажет, что такое:
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
(сл. № 14)
Закрепление. Какие основные правила личной гигиены вы запомнили?
(сл. № 15)
Утро начинается, а вечер заканчивается гигиеническими
процедурами.
 Каждый должен пользоваться индивидуальными
предметами личной гигиены
 Соблюдение правил личной гигиены, способствует
сокращению риска ко многим заболеваниям.
Итог занятия  Что было интересного и полезного на занятии?
(сл. № 16)
Приложение №1 Таблица «Последствия полезных и вредных привычек».
Оценка  Последствия полезных привычек Последствия вредных привычек
Болезни
Отдых
Труд
Общение Отношение
к стрессам Структура
Конспект занятия № III.
Ход занятия:
Примечания
Орг. момент. Организационные фразы.
Сообщение
темы занятия.
 Вспомните, о чем мы говорили на прошлых занятиях?
   *Какие  составляющие   здорового   образа   жизни  мы
обсуждали?
 Сегодня на занятии мы продолжим обсуждать, что такое
здоровый образ жизни и его составляющие.
През№3 (сл.
№1)
Ответы
учащихся
Беседа
«Здоровый
образ жизни и
двигательная
активность».
 Прочитайте эпиграф и скажите, как вы понимаете это
высказывание?
Жизнь – это движение; без движения нет жизни.
(сл.№2)
Ответы
учащихся
А движение для человека это физические нагрузки.
 Что же такое двигательная активность?
Выступление
группы
Сейчас на этот вопрос нам ответит вторая группа:
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
Активное движение – это здоровый образ жизни.
Что такое гиподинамия?
Это пониженная, недостаточная физическая нагрузка,
малоподвижность, характерная особенность образа жизни
лентяев или очень больных людей.
Чем грозит гиподинамия?
ослабляется работа сердца;
избыточный вес, ожирение, ослабевают мышцы —
дистрофия;
ослабевает нервная система.
снижаются защитные свойства организма,
падает работоспособность, и человек рано стареет.
(сл. № 3)
(сл. № 4)
(сл.№5)
Практические советы
1. Движения должны доставлять удовольствие.
2.Физкультурой и спортом занимайтесь каждый день.
(сл. № 6)
Закрепление. З. Не ленитесь.
4. Ходите пешком.
5. Начинайте день с утренней зарядки.
Подведём итоги разговора о двигательной активности.
ВОПРОСЫ:
1. Чем грозит человеку гиподинамия?
2. Почему полезны занятия спортом?
(сл. № 7)
работа по
группам
Беседа
«Здоровый
образ жизни и
закаливание»
Выступление
группы
 Подумайте и скажите, что такое закаливание?
Закаливание  это повышение устойчивости организма
Теперь вторая группа нам расскажет об этом:
ЗАКАЛИВАНИЕ
ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ, ЗАКАЛЯЙСЯ!
(сл. № 8)
Ответы
учащихся
(сл. № 9)
Закрепление Какие способы закаливания вы запомнили?
(сл. № 10)
закаливание воздухом
закаливание водой:
 обтирание
обливание
контрастный душ
моржевание
закаливание солнцем
закаливание в парной
босохождение
Подведём итоги разговора о закаливании.
ВОПРОСЫ:
Что такое закаливание?
2. Как можно закаляться?
(сл. № 11)
Итог занятия  Что было интересного и полезного на занятии?
(сл. № 12) Структура
Конспект занятия № IV.
Ход занятия:
Примечания
Орг. момент. Организационные фразы.
Сообщение
темы занятия.
 Подумайте и скажите, почему наше занятие называется
«Сегодня в моде здоровый образ жизни».
 *Какие вопросы мы обсуждали на прошлых занятиях?
 *Что нового и интересного вы для себя узнали?
През№4 (сл.
№1)
Ответы
учащихся
(сл.№2)
Ответы
учащихся
(сл. № 3)
(сл. № 4)
Беседа
«Здоровый
образ жизни и
режим дня».
Выступление
группы
 Скажите, пожалуйста, что такое режим.
Режим      это   устойчивый   распорядок   жизни   человека,
который включает в себя труд, питание, отдых и сон.
Сейчас на этот вопрос нам ответит третья группа:
РЕЖИМ ДНЯ
Режим это ритм жизни.
Закрепление Составляющие режима дня:
сон – не менее 8 часов;
активный отдых на воздухе – не менее 1,5 часов;
гигиенические процедуры – до 1 часа;
работа по дому – 1,5 часа;
еда – 1 час;
чтение, телевизор, компьютер (вместе) – до 1,5 часов;
занятия в школе – 8 часов;
домашние занятия – до 3,5 часов;
дополнительные занятия – до 1,5 часов.
Выполнение
задания
Составьте примерный режим дня, включив туда учебные
занятия, занятия физической культурой, активный отдых,
завтрак, обед, ужин, сон.
(сл. № 5)
Работа по
группам на
карточках.
Прил.№2 Беседа
«Здоровый
образ жизни и
правильное
питание».
 Прочитайте эпиграф и скажите, как вы понимаете это
высказывание?
Чтобы   ходить,   бегать,   прыгать,   дышать,   смеяться,
работать, чтобы жить, нужно принимать пищу.
 Скажите, пожалуйста, что же такое правильное питание.
(сл.№6)
Ответы
учащихся
(сл. № 7)
(сл. № 8  9)
Выступление
группы
Сейчас на этот вопрос нам ответит третья группа:
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Самая полезная пища та, которую человек ест с
аппетитом. Пища должна быть разнообразной и вкусной.
Тестирование ТЕСТ: «Правильно ли ты питаешься?»
1. Как часто в течение дня вы питаетесь?
А) 3 раза и более; Б) 2 раза; В) 1 раз.
2. Всегда ли вы завтракаете?
А) всегда; Б) не всегда; В) никогда.
3. Из чего состоит ваш завтрак?
А) каша, чай; Б) мясное блюдо и чай; В) чай.
4. Часто ли вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом и
ужином?
А) никогда; Б) 2 раза в день; В) 3 раза.
5. Как часто вы едите овощи, фрукты, салаты?
А) 3 раза в день; Б) 1 – 2 раза в день; В) 2 – 3 раза в неделю;
6. Как часто вы едите жареную пищу?
А) 1 раз в неделю; Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
7. Как часто вы едите выпечку?
А) 1 раз в неделю; Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
8. Что вы намазываете на хлеб?
А) только масло; Б) масло с маргарином; В) маргарин.
9.Сколько раз в неделю вы едите рыбу?
А) 3 – 4 раза; Б) 1 – 2 раза; В) 1 раз.
10. Как часто вы едите хлеб?
А) меньше 3 дней в неделю; Б) от 3 до 6 дней в неделю; В) за
каждой едой.
11. Сколько чашек чая и кофе выпиваете за день?
А) 1 – 2; Б) от 3 до 5; В) 6 и более.
12. Прежде чем есть первое блюдо с мясом, вы:
А) убираете из тарелки весь жир; Б) уберёте часть жира; В)
оставите весь жир.  Теперь подсчитайте баллы, и вы узнаете, как вы
питаетесь.
Подсчёт баллов: А – 2 балла, Б – 1 балл, В – 0 баллов.
Ключ к тесту:
0 – 13 баллов – есть опасность;
14 – 18 баллов – следует улучшить питание;
19 – 24 хороший режим и качество питания.
(сл. № 10)
Рефлексия
Давайте подведём итог наших занятий и оценим свою
работу и работу остальных ребят:
Критерии самооценки:
участие
руководство группой.
завершил исследования (свою часть работы) вовремя
общался с членами группы с уважением.
Критерии оценивания работ групп.
Содержание исследования
Устная презентация
Содержание презентации
(сл. № 11)
Индив. работа
по карточкам.
Прил.№3
Прил.№4
Итог занятия  Что было интересного и полезного на занятии?
(сл. № 12)
 Вы начинает формироваться свой образ жизни и очень
важно не приобрести вредных привычек, а главное
научиться управлять своим организмом, чтобы сохранить
и укрепить здоровье. Ведь от этого зависит ваша
дальнейшая жизнь – то, каким вы вырастите, чем сможете
заниматься.
Приложение №2 Режим дня.
Пробуждение
Утренняя гимнастика, закаливающие процедуры.
Уборка постели, умывание.
Утренний завтрак
Прогулка перед школой и дорога в школу Учебные занятия в школе, внеклассные занятия,
общественная работа.
Обед
Пребывание на воздухе: прогулка, подвижные игры,
развлечения
Приготовление уроков
Ужин и свободные занятия
Приготовление ко сну
Сон Приложение №3 Результат работы критерии самооценки
Оценка
1. Самооценка моей работы 2. Оценка другим членом
группы моей работы
участие
Я всегда участвовал во всех
мероприятиях группы.
Он всегда участвовал во
всех мероприятиях группы.
руководство группой
Я брал на себя руководство
группой.
 Он брал на себя
руководство группой.
завершил исследования
(свою часть работы)
вовремя
Я завершил свои исследования
(свою часть работы) вовремя.
Он завершил свои
исследования (свою часть
работы) вовремя.
общался с членами
группы с уважением.
Я общался с членами моей
группы с уважением, даже если
был не согласен с ними.
Он общался с членами
группы с уважением, даже
если был не согласен с ними.
Критерии
Содержание
исследования
Приложение №4 Критерии оценивания работ групп.
5
4
3
Выражают своё
мнение.
Исследование
выполнено в полном
объёме.
Могут выразить своё
мнение.
Исследование
выполнено.
Не могут выразить
своего мнения.
Исследование
выполнено.
Презентация.
Выступление
интересное, хорошо
подготовлено.
Выступление не очень
интересно,
подготовлено.
Выступление не
интересно, не
подготовлено. Содержание
презентации
Поставлена и
рассказана проблема,
изложены результаты,
иллюстрируются
примерами.
Поставлена
проблема, изложение
результатов
иллюстрируется
некоторыми
примерами.
Не поставлена
проблема, изложение
результатов не
иллюстрируется
примерами.
Источники:
ru.wikipedia.org/wiki/Здоровый_образ_жизни
http://www.school.edu.ru/
http://www.shkolnymir.info/content/view
http://festival.1september.ru
http://www.cl.ru/

description:
Отношение
к стрессам

intro:
Проблема здоровья российских школьников сейчас остро актуальна. Педагоги все больше осознают, что именно они могут сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач. Это касается нескольких аспектов профессиональной деятельности педагога, связанных с вопросами охраны здоровья воспитанников.
Основные формы и возможности воздействия педагогов следующие:
1. Использование на занятия таких элементов его содержания (фактов, аргументов, примеров, задач), которые бы постепенно убеждали школьников в реальном вреде, который наносят вредные привычки здоровью и необходимости здорового образа жизни (учебный аспект).
2. Организационно-педагогическая работа педагога, направленная на формирование в школе норм, традиций приобщения к здоровому образу жизни, «моды на здоровье».


extracted_text:
Предмет: Математика               Класс: 1 класс
УМК:  «Начальная школа XXI века»
Тип урока:  ОНЗ
Тема
Цель
Задачи
Сложение чисел 7,8,9
Научить прибавлять к однозначному числу числа 7,8,9.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, парной и индивидуальной работе.
Развивающая: составить алгоритм прибавления чисел 7,8,9
Образовательные:
1) познакомить с разными приемами  сложения 7,8,9 с однозначным числом с переходом через
десяток;
2) научить выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток с опорой на
алгоритм или схему; 3) учить выбирать способ проверки;
Способствовать развитию
нагляднодейственного мышления.

 математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД:
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по  коллективно составленному плану;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД:
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД:
 умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке. Планируемый результат
Научить прибавлять к однозначному числу числа 7,8,9.
Основные понятия
Состав числа 10, сложение и вычитание, связанные с составом числа 7,8,9 и  двузначное число.
Межпредметные связи  Математика
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва  Математика  учебник для 1 класса. Часть II стр.
 рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса;
 презентация: «Сложение  однозначных  чисел  с  переходом  через  десяток»
 листочки в клеточку;
 ноутбуки;
 мультимедийный комплект;
 карточки с заданиями.
 Выход в интернет (единая коллекция ЭОР http://schoolcollection.edu.ru/)
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Этапы.
Технология
проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организую
актуа
лизацию
1.Хором читают
стихотворение – правила
поведения на уроке, объясня
Задания для уча
щихся, выполнение которых
приведёт к достижению
запла
нированных резуль
Громко прозвенел звонок.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Планируемые результаты УУД
Предметные
УУД
Уметь совместно
договариваться о
правилах ют, для чего нужно
выполнять эти правила.
(2 мин)
Организовать
вступление
детей в
учебную
деятельность
требова
ний к ученику
со стороны
учебной
деятельност
и.
Начнем наш
урок со
стихотворения
.
Говорят название урока.
Проговаривают условия.
(правила общения на уроке)
На какой
урок мы
собрались по
звонку?
Чтобы урок
прошёл
успешно для
Все ль на месте,
все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят!
Пожелаем всем удачи
За работу в добрый час!
Математика
не выкрикивать,
не перебивать друг друга,
работать по закону
поднятой руки,
уважать себя, товарища,
учителя (всех участников
урока)
Улыбаются друг другу,
желают успеха.
На каждом уроке пополняем
знания
1.Точечный массаж для
поведения и
общения в школе
и следовать им
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя
(Познавательны
е УУД).
Умение слушать
и понимать речь
других
(Коммуникатив
ные УУД). развития ума
в паре
самостоятельно
Выполняет каждый под
руководством учителя
Говорят свои мысли
каждого
участ
ника
необходимо…
Создание
условий для
возникновения
у учащихся
внутрен
ней
потребности
включения в
учеб
ную
деятельность
:
упр. для
снятия стресса Как вы хотели
бы работать на
уроке?
1.
Организует
самостоятельн
ую работу с
выбором
задания
разного уровня
сложности в
индивидуально
й карточке
Ребята,
решите
числовые
выражения,
Создать
условия для
взаимопровер
II.
Актуализация
знаний и
выявление
индивидуальн
ых
затруднений.
Цели:
организовать
актуализацию
умений:
 в решении
примеров
знакомого вида;
  фиксирование
учащимися
индивидуальног
о затруднения.
Самостоятельная работа
1В
10= …+…
7= …+…
6= …+…
3= …+…
2В
          10
Решение выражений в
индивидуальной карточке
№1 для повторения и
закрепления примеров на
сложение в пределах 10 и
состава числа 10.
(прилагается)
Уметь
решать при
меры на
сложение в
пределах 10.
Знать состав
числа 10
…       и     …
…       и     …
…       и     …
3В
10это 9 и
10это 3и
……
Осуществляют
взаимопроверку и
устранение ошибок.
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
математические
алгоритмы на
основе
простейших
математических
моделей,
вычленять
неизвестное. –ки и
фиксирование
результата в
карте учёта
успеха.
Поменяйтесь
карточками и
проверьте друг
у друга работу
Попробуйте
решить
числовые
выражения.
Все ли
числовые
выражения
получилось
решить?
Почему?
Организует
выявление
места
затруднения.
Организует
фиксирование
во внешней
речи причины
затруднения
III
Выявление
места и
причины
затруднения
Цели:
 выявить место
затруднения;
 зафиксировать
Работа в паре
1+7
2+8
4+7
Проверка вслух и
определение при
чины затруднения.
Под руководством  учителя
выявляют место затруднения.
Проговаривают при чину
затруднения с помощью
учителя
В каком месте возникло
затруднение?
(При решении примера 4+7).
 Почему возникло
затруднение?
(Не знаем, как решать примеры
такого вида, потому что раньше
такие примеры не решали)
Научиться решать примеры
(Познавательные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать речь
других, уметь
договариваться,
работая в парах.
(Коммуникативно
е УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с
помощью
учителя
(Познавательные
УУД).
Ведут диалог с учителем
такого вида.
Учиться склады вать
однозначные числа 7,8,9.
Прибавление к
однозначному чиселу 7,8,9.
В учебнике
1Научиться прибавлять к
однозначному числу 7,8,9
2Найти место проверки
правиль ности решения
примеров.
3Тренироваться в решении
примеров  в прибавлении
7,8,9
во внешней
речи при
чину
затруднения;
наметить план
устранения
причи ны
затруднения.
Как выйти из
затруднения?
Чем будем
заниматься на
уроке?
Кто может
озву чить
тему урока?
(можно
посоветова
ться с
товарищем по
парте)
Где мы
можем
проверить
наше
предположени
е в
формулировке
темы?
Обозначьте IV. Построение
проекта
выхода из
затруднения
Цели:
Построить
план действия
выхода из
затруднения
задачи на
урок.
Организует
постановку
цели урока.
Какую цель
ставим на
урок?
Организует
решение
примера
нового вида.
Организует
определение
средств для
выбора
оптимального
способа
решения.
Как решите
числовое
выражение?
Организует
просмотр
С помощью учителя  ставят
цель урока.
Узнать, в каком порядке и
как прави льно и удобно скла
дывать 7,8,9.
Фронтальная работа
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999
b7039e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
Поиск способа решения
примера нового вида с
опорой на предметы
(палочки, жетоны)
Проговаривает вслух
выбранный способ решения
Самостоятельно работает в
карточ ке. Восстанавлива
ет последователь
ность (алгоритм) решения
примеров на сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
Защита своего выбора
Составляют и проговаривают
план (алгоритм) действий.
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
(Регулятивные
УУД). Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные Проверка составленного
алгоритма .
защита и проверка своей
работы на слух и с экрана.
Исправление допущенных
ошибок в составленном
алгоритме.
Физкультминутка
УУД).
презентации.
Организует
самостоятельн
ое составление
плана
действий.
Попробуйте
сами
распределить
порядок
алгоритма
решения
числовых
выражений
такого вида.
Проверьте по
слайду.
Организует
просмотр
презентации
Организует
реализацию
V. Реализация
построенного
Под руководством учителя
выполняют составленный
Проговаривание решения
примера с подробной
Уметь
пользоваться
Уметь добывать
новые знания: на проекта
Цели:
 реализовать
пост роенный
проект в
соответствии с
пла ном;
построенного
проекта в
соответствии с
планом.
Организует
подводящий
диалог.
 Назови
первый шаг
работы.
Для чего это
необходимо
делать?
Что
необходимо
выполнять
далее?
Назови шаги,
которые в
решении
примеров ты
делаешь
впервые
Организует
фиксирование
нового знания
в речи и
план действий.
1.Фронтальная работа
Отвечают на вопросы
учителя.
записью в схеме
5+7 =12

           +5
       5+6=10
                   +2
              10+2=12
…
…
…
…
Работа в тетради для опор
Работа с учебником
С109№2
7+7;8+8;9+9
Ответ на вопрос.
Изображение примеров
нового вида в модели.
         +         =
Сверяют схему, исправляют
алгоритмом,
озвучивать
действия в
сопровожден
ии с
письмом,
строить
модель
схему
ходить ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жиз ненный
опыт и ин
формацию,
получен ную на
уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь работать
по коллективно
составленному
плану
(Регулятивные
УУД). Примеры на сложе ние
однозначного числа с
переходом через 10
Решение примеров по
выбору в карточ ке с
проговарива нием во
внешней речи.
Познакомился со сложением
одноз начных чисел с
переходом через 10.
      +         =  10
2.Работа в паре.
Под руководством учителя
выполняют составленный
план действий.
Отвечают на вопрос и
фиксируют символами тему
урока в тетради для опор
знаках.
Организует
работу по
проверку
своих
предположени
й
Организует
уточнение
темы урока.
Какие
примеры
учимся
решать?
Какими
способами
сможете
решить?
Создаёт
условия для
фиксирования
нового знания
во внешней
речи. Какими
знаниями
пополнили
прошлые?
Организует
усвое ние
учениками
нового
способа дей
ствий с
проговари
ванием во
внешней речи.
Выполните
№3
VI.
Первичное
закреп ление с
проговари
ванием во
внеш ней речи
Цель:
 организовать
усвоение
учениками
нового способа
действий с
проговаривание
м во внешней
речи
Проговаривание во внешней
речи способа решения
примера по эталону
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999
b7019e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
По ходу проговаривания
записывают примеры в
тетрадь. Постепенно
составляя таблицу
Просмотр слайда
презентации
Переходим к закреплению.
Комментируют решение
данных в слайде примеров
Уметь
проговариват
ь решение
примера с
опорой на
эталон
(модель –
схему или
алгоритм)
Уметь
проговаривать
пос
ледовательность
действий на
уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в уст ной
и письменной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД). Самостоятельная работа
Самопроверка .
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b138
42aa706443c59144
6fee1d5d567c/ResFile.SWF
Фронтальная проверка вслух
Читают ответы
Фронтально
Ответы на вопросы
VII.
Самостоятельн
ая работа с
самопро
веркой
Цели:
 организовать
вы полнение
учащими ся
самостоятельно
й работы на
новое знание;
организовать
самопроверку
по эталону,
самооцен ку;
 организовать
выяв ление
места и при
чины
затруднений,
работу над
ошибка ми.
Организует
выпол нение
учащимися
самостоятельн
ой работы на
новое знание с
последую щей
самопроверко
й
Допустил ли
ошибки?
В каком
месте?
В чём
причина?
Уметь
самостоятель
но решать
выбранным
способом
примеры
нового
знания,
выбирать
способ
проверки и
пользоваться
им,
объективно
оцени вать
полученный
результат.
Уметь проговари

вать
последователь
ность действий
на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
планировать своё
действие в со
ответствии с
постав ленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь вносить
необ ходимые
корректи вы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
Способность к
само оценке на Где вам в
жизни
пригодятся
эти знания?
Решите
задачу.
Учебник с. 109№6
Фронтально
Ответы на вопросы
Читают ответы
VIII.Включени
е
нового знания
в
систему
изученных
знаний
Цели:
научить детей
использовать
новые знания в
системе
IX.
 Рефлексия
учебной
деятельности
Организует
фиксирование
нового
содержания.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают, что узнали,
знают, смогли.
Ответы учащихся:
основе критерия
успешнос ти
учебной деятель
ности
(Личностные
УУД).
Умение
удерживать
учебную задачу
(Личностные
УУД )
Владение
общими
приемами
решения задач,
выполнение
заданий и
вычислений с
использованием
рисунков
(Метапредметные
УУД )
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток.
Научиться решать примеры
с переходом через десяток.
В основном да, но ещё
самостоя тельно не решаю, а
с предметами –
помощниками получается
лучше.
(Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Фиксируют в карте успехов
свои результаты
на уроке
Цели:
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
По какой
теме мы
работали на
уроке ?
Какую цель
ставили?
Достигли
цели?
Какие мы с
вами?
Организует
рефлексию.
Оцените свою
деятельность
на уроке,
используя
карту учёта
успеш ности работы на
уроке.

file_name: урок с ЭОР.docx

description:
работы на
уроке.

intro: Цель урока: систематизация знаний учащихся,повторение и закрепление  изученных орфограмм в третьем классе.. На уроке учащиеся принимают участие в "Эстафете доброты",отвечают на вопросы, конкретизируют знания о неоднозначности соотношений звуков и букв. Выполняют интерактивное задание по восстановлению текста. в заключении урока учитель предлагает выполнить контрольный тест, самостоятельно, нацеливая детей на положительный результат.

русский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по русскому языку на тему"Вспоминаем изученные орфограммы. Безударные гласные в корне слова."(4 класс. русский язык)


file_name: урок с ЭОР.docx

description:
Предмет: Математика               Класс: 1 класс
УМК:  «Начальная школа XXI века»
Тип урока:  ОНЗ
Тема
Цель
Задачи
Сложение чисел 7,8,9
Научить прибавлять к однозначному числу числа 7,8,9.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, парной и индивидуальной работе.
Развивающая: составить алгоритм прибавления чисел 7,8,9
Образовательные:
1) познакомить с разными приемами  сложения 7,8,9 с однозначным числом с переходом через
десяток;
2) научить выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток с опорой на
алгоритм или схему;

description:
3) учить выбирать способ проверки;
Способствовать развитию
нагляднодейственного мышления.

 математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД:
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по  коллективно составленному плану;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД:
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД:
 умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.

description:
Планируемый результат
Научить прибавлять к однозначному числу числа 7,8,9.
Основные понятия
Состав числа 10, сложение и вычитание, связанные с составом числа 7,8,9 и  двузначное число.
Межпредметные связи  Математика
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва  Математика  учебник для 1 класса. Часть II стр.
 рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса;
 презентация: «Сложение  однозначных  чисел  с  переходом  через  десяток»
 листочки в клеточку;
 ноутбуки;
 мультимедийный комплект;
 карточки с заданиями.
 Выход в интернет (единая коллекция ЭОР http://schoolcollection.edu.ru/)
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Этапы.
Технология
проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организую
актуа
лизацию
1.Хором читают
стихотворение – правила
поведения на уроке, объясня
Задания для уча
щихся, выполнение которых
приведёт к достижению
запла
нированных резуль
Громко прозвенел звонок.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Планируемые результаты УУД
Предметные
УУД
Уметь совместно
договариваться о
правилах

description:
ют, для чего нужно
выполнять эти правила.
(2 мин)
Организовать
вступление
детей в
учебную
деятельность
требова
ний к ученику
со стороны
учебной
деятельност
и.
Начнем наш
урок со
стихотворения
.
Говорят название урока.
Проговаривают условия.
(правила общения на уроке)
На какой
урок мы
собрались по
звонку?
Чтобы урок
прошёл
успешно для
Все ль на месте,
все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят!
Пожелаем всем удачи
За работу в добрый час!
Математика
не выкрикивать,
не перебивать друг друга,
работать по закону
поднятой руки,
уважать себя, товарища,
учителя (всех участников
урока)
Улыбаются друг другу,
желают успеха.
На каждом уроке пополняем
знания
1.Точечный массаж для
поведения и
общения в школе
и следовать им
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя
(Познавательны
е УУД).
Умение слушать
и понимать речь
других
(Коммуникатив
ные УУД).

description:
развития ума
в паре
самостоятельно
Выполняет каждый под
руководством учителя
Говорят свои мысли
каждого
участ
ника
необходимо…
Создание
условий для
возникновения
у учащихся
внутрен
ней
потребности
включения в
учеб
ную
деятельность
:
упр. для
снятия стресса

description:
Как вы хотели
бы работать на
уроке?
1.
Организует
самостоятельн
ую работу с
выбором
задания
разного уровня
сложности в
индивидуально
й карточке
Ребята,
решите
числовые
выражения,
Создать
условия для
взаимопровер
II.
Актуализация
знаний и
выявление
индивидуальн
ых
затруднений.
Цели:
организовать
актуализацию
умений:
 в решении
примеров
знакомого вида;
  фиксирование
учащимися
индивидуальног
о затруднения.
Самостоятельная работа
1В
10= …+…
7= …+…
6= …+…
3= …+…
2В
          10
Решение выражений в
индивидуальной карточке
№1 для повторения и
закрепления примеров на
сложение в пределах 10 и
состава числа 10.
(прилагается)
Уметь
решать при
меры на
сложение в
пределах 10.
Знать состав
числа 10
…       и     …
…       и     …
…       и     …
3В
10это 9 и
10это 3и
……
Осуществляют
взаимопроверку и
устранение ошибок.
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
математические
алгоритмы на
основе
простейших
математических
моделей,
вычленять
неизвестное.

description:
–ки и
фиксирование
результата в
карте учёта
успеха.
Поменяйтесь
карточками и
проверьте друг
у друга работу
Попробуйте
решить
числовые
выражения.
Все ли
числовые
выражения
получилось
решить?
Почему?
Организует
выявление
места
затруднения.
Организует
фиксирование
во внешней
речи причины
затруднения
III
Выявление
места и
причины
затруднения
Цели:
 выявить место
затруднения;
 зафиксировать
Работа в паре
1+7
2+8
4+7
Проверка вслух и
определение при
чины затруднения.
Под руководством  учителя
выявляют место затруднения.
Проговаривают при чину
затруднения с помощью
учителя
В каком месте возникло
затруднение?
(При решении примера 4+7).
 Почему возникло
затруднение?
(Не знаем, как решать примеры
такого вида, потому что раньше
такие примеры не решали)
Научиться решать примеры
(Познавательные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать речь
других, уметь
договариваться,
работая в парах.
(Коммуникативно
е УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать

description:
новое от уже
известного с
помощью
учителя
(Познавательные
УУД).
Ведут диалог с учителем
такого вида.
Учиться склады вать
однозначные числа 7,8,9.
Прибавление к
однозначному чиселу 7,8,9.
В учебнике
1Научиться прибавлять к
однозначному числу 7,8,9
2Найти место проверки
правиль ности решения
примеров.
3Тренироваться в решении
примеров  в прибавлении
7,8,9
во внешней
речи при
чину
затруднения;
наметить план
устранения
причи ны
затруднения.
Как выйти из
затруднения?
Чем будем
заниматься на
уроке?
Кто может
озву чить
тему урока?
(можно
посоветова
ться с
товарищем по
парте)
Где мы
можем
проверить
наше
предположени
е в
формулировке
темы?
Обозначьте

description:
IV. Построение
проекта
выхода из
затруднения
Цели:
Построить
план действия
выхода из
затруднения
задачи на
урок.
Организует
постановку
цели урока.
Какую цель
ставим на
урок?
Организует
решение
примера
нового вида.
Организует
определение
средств для
выбора
оптимального
способа
решения.
Как решите
числовое
выражение?
Организует
просмотр
С помощью учителя  ставят
цель урока.
Узнать, в каком порядке и
как прави льно и удобно скла
дывать 7,8,9.
Фронтальная работа
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999
b7039e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
Поиск способа решения
примера нового вида с
опорой на предметы
(палочки, жетоны)
Проговаривает вслух
выбранный способ решения
Самостоятельно работает в
карточ ке. Восстанавлива
ет последователь
ность (алгоритм) решения
примеров на сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток
Защита своего выбора
Составляют и проговаривают
план (алгоритм) действий.
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
(Регулятивные
УУД). Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные

description:
Проверка составленного
алгоритма .
защита и проверка своей
работы на слух и с экрана.
Исправление допущенных
ошибок в составленном
алгоритме.
Физкультминутка
УУД).
презентации.
Организует
самостоятельн
ое составление
плана
действий.
Попробуйте
сами
распределить
порядок
алгоритма
решения
числовых
выражений
такого вида.
Проверьте по
слайду.
Организует
просмотр
презентации
Организует
реализацию
V. Реализация
построенного
Под руководством учителя
выполняют составленный
Проговаривание решения
примера с подробной
Уметь
пользоваться
Уметь добывать
новые знания: на

description:
проекта
Цели:
 реализовать
пост роенный
проект в
соответствии с
пла ном;
построенного
проекта в
соответствии с
планом.
Организует
подводящий
диалог.
 Назови
первый шаг
работы.
Для чего это
необходимо
делать?
Что
необходимо
выполнять
далее?
Назови шаги,
которые в
решении
примеров ты
делаешь
впервые
Организует
фиксирование
нового знания
в речи и
план действий.
1.Фронтальная работа
Отвечают на вопросы
учителя.
записью в схеме
5+7 =12

           +5
       5+6=10
                   +2
              10+2=12
…
…
…
…
Работа в тетради для опор
Работа с учебником
С109№2
7+7;8+8;9+9
Ответ на вопрос.
Изображение примеров
нового вида в модели.
         +         =
Сверяют схему, исправляют
алгоритмом,
озвучивать
действия в
сопровожден
ии с
письмом,
строить
модель
схему
ходить ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жиз ненный
опыт и ин
формацию,
получен ную на
уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь работать
по коллективно
составленному
плану
(Регулятивные
УУД).

description:
Примеры на сложе ние
однозначного числа с
переходом через 10
Решение примеров по
выбору в карточ ке с
проговарива нием во
внешней речи.
Познакомился со сложением
одноз начных чисел с
переходом через 10.
      +         =  10
2.Работа в паре.
Под руководством учителя
выполняют составленный
план действий.
Отвечают на вопрос и
фиксируют символами тему
урока в тетради для опор
знаках.
Организует
работу по
проверку
своих
предположени
й
Организует
уточнение
темы урока.
Какие
примеры
учимся
решать?
Какими
способами
сможете
решить?
Создаёт
условия для
фиксирования
нового знания
во внешней
речи.

description:
Какими
знаниями
пополнили
прошлые?
Организует
усвое ние
учениками
нового
способа дей
ствий с
проговари
ванием во
внешней речи.
Выполните
№3
VI.
Первичное
закреп ление с
проговари
ванием во
внеш ней речи
Цель:
 организовать
усвоение
учениками
нового способа
действий с
проговаривание
м во внешней
речи
Проговаривание во внешней
речи способа решения
примера по эталону
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999
b7019e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
По ходу проговаривания
записывают примеры в
тетрадь. Постепенно
составляя таблицу
Просмотр слайда
презентации
Переходим к закреплению.
Комментируют решение
данных в слайде примеров
Уметь
проговариват
ь решение
примера с
опорой на
эталон
(модель –
схему или
алгоритм)
Уметь
проговаривать
пос
ледовательность
действий на
уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
оформлять свои
мысли в уст ной
и письменной
форме; слушать
и понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).

description:
Самостоятельная работа
Самопроверка .
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b138
42aa706443c59144
6fee1d5d567c/ResFile.SWF
Фронтальная проверка вслух
Читают ответы
Фронтально
Ответы на вопросы
VII.
Самостоятельн
ая работа с
самопро
веркой
Цели:
 организовать
вы полнение
учащими ся
самостоятельно
й работы на
новое знание;
организовать
самопроверку
по эталону,
самооцен ку;
 организовать
выяв ление
места и при
чины
затруднений,
работу над
ошибка ми.
Организует
выпол нение
учащимися
самостоятельн
ой работы на
новое знание с
последую щей
самопроверко
й
Допустил ли
ошибки?
В каком
месте?
В чём
причина?
Уметь
самостоятель
но решать
выбранным
способом
примеры
нового
знания,
выбирать
способ
проверки и
пользоваться
им,
объективно
оцени вать
полученный
результат.
Уметь проговари

вать
последователь
ность действий
на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
планировать своё
действие в со
ответствии с
постав ленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь вносить
необ ходимые
корректи вы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
Способность к
само оценке на

description:
Где вам в
жизни
пригодятся
эти знания?
Решите
задачу.
Учебник с. 109№6
Фронтально
Ответы на вопросы
Читают ответы
VIII.Включени
е
нового знания
в
систему
изученных
знаний
Цели:
научить детей
использовать
новые знания в
системе
IX.
 Рефлексия
учебной
деятельности
Организует
фиксирование
нового
содержания.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают, что узнали,
знают, смогли.
Ответы учащихся:
основе критерия
успешнос ти
учебной деятель
ности
(Личностные
УУД).
Умение
удерживать
учебную задачу
(Личностные
УУД )
Владение
общими
приемами
решения задач,
выполнение
заданий и
вычислений с
использованием
рисунков
(Метапредметные
УУД )
Уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке

description:
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток.
Научиться решать примеры
с переходом через десяток.
В основном да, но ещё
самостоя тельно не решаю, а
с предметами –
помощниками получается
лучше.
(Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Фиксируют в карте успехов
свои результаты
на уроке
Цели:
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
По какой
теме мы
работали на
уроке ?
Какую цель
ставили?
Достигли
цели?
Какие мы с
вами?
Организует
рефлексию.
Оцените свою
деятельность
на уроке,
используя
карту учёта
успеш ности

description:
работы на
уроке.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сергеевская средняя общеобразовательная школа
Подгоренского муниципального района Воронежской области
Исследовательская работа
«Молодежный сленг, его влияние
на речь подростков»
Выполнила:
          Снеговской Илья,
         ученик 11 класса
Руководитель:
 Дуплякина
                     Людмила Алексеевна,
                 учитель русского языка
1 С.Сергеевка
2018 год
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический аспект исследования……………………………………………5
Глава 2. Практический аспект исследования……………………………………………..8
Заключение…………………………………………………………………………………11
Список используемой литературы………………………………………………………..12
Приложение 1. Анкета………..……………………………………………………………13
Приложение 2. Словарь «Сленг учащихся МКОУ Сергеевской СОШ».……… ………14
2 Введение
Язык – явление неоднородное, изменчивое, живое.
Устная и письменная речь
современного человека существенно отличается от речи людей, живших в 19 и даже в 20
веке. Наше внимание давно привлекает речь молодежи и манера изъясняться ведущих
молодежных телеканалов и телепрограмм, так отличная от образцовой речи персонажей
произведений «золотого» и «серебряного» веков, то есть, от языка классической
литературы.
        Особенно много слов, которые раньше не встречались в литературе или имели
совершенно другое значение, мы слышим на каналах СТС, ТНТ. Например, в тропическом
комедийном сериале «Остров»: «Почему мы должны батрачить вместо тех, кто
накосячил?»; «Смотрите, какое дерево позитивное»; «Да вы задолбали уже»;  «А я чувак
тертый»; «Сначала я ухожу, потом ты, чтобы не попалили»; «Где моя тачка, чувак?»;
«Иногда ты децил подтормаживаешь»; «Сейчас вроде все так прикольно разрулилось».
Мы с руководителем ознакомились с исследованиями, касающимися вопросов
состояния современного русского языка, и сделали вывод, что наши современники
являются активными пользователями молодежного сленга.
         Мы решили исследовать проблему употребления сленга в нашей школе. Новизна
работы обуславливается тем, что исследование проводилось на базе МКОУ Сергеевской
СОШ, полученный материал характеризует среду, в которой происходит взаимодействие
между учащимися 811 классов.
         Актуальность темы заключается в активном использовании сленга в речи учащихся
школы, повышенном интересе школьников к сленгу как к кодифицированному языку.
Из темы вытекает проблема, с которой столкнулся русский язык на современном этапе:
засилье сленговых выражений в речи нынешних подростков. Оказалось, что сленг стал
неотъемлемой частью общения школьников  конца XX   начала ХХI веков.
Цель работы – изучить особенности речи современных школьников.
Задачи исследования:
1) выяснение причин появления жаргонизмов в речи молодежи;
2) классификация жаргонных слов и выражений школьной лексики;
3) составление словаря «Сленг учащихся МКОУ Сергеевской СОШ».
Объект исследования – языковая среда учащихся 811классов МКОУ Сергеевской СОШ.
Предмет исследования – молодёжный сленг.
Гипотеза: в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг,
молодежный жаргон. Его употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть
современными. Жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и
деятельностью школьников. Так ли это?
Методы исследования:
*изучение литературы по теме исследования
*изучение сленга телеканалов и Интернета
*беседы с учащимися, анкетный опрос, интервью
Основные этапы исследования.
Исследование проводилось  в февралемарте 2016 года  и имело несколько этапов.
3 На первом этапе изучалась литература по теме исследования, проводились
наблюдения за использованием сленга на телеканалах, в популярных телепередачах.
На втором этапе проводился опрос школьников, анализировались полученные
результаты.
Практическая значимость работы заключается в том, что материал может быть
использован на факультативах по русскому языку, в классах с углубленным изучением, на
классных часах, на уроках русского языка при изучении темы ««Лексика
общеупотребительная и лексика ограниченного употребления».
Глава 1. Теоретический аспект исследования
Понятие «молодежный сленг»
            Молодежный сленг – это особая форма языка, одна из составляющих процесса
развития языка, его пополнения, его многообразия. Жаргонные слова и обороты не
являются чемто новым в нашей речи и возникли они не вчера. В незапамятные времена
бродили по Древней Руси коробейники (офени, как их тогда называли). Торговали в
городах и селах разными вещами. А на пути к этим городам и селам на них зачастую
нападали разбойники. Чтобы уберечь товар и выручку и сохранить в тайне свой маршрут,
офени придумали собственный язык. Именно от него, считают современные лингвисты, и
берут начало всевозможные жаргоны и сленги. Причем отголоски языка офеней слышны и
до сих пор  например, слово "клевый", широко использующееся не одним поколением
россиян, родом из того самого языка торговцев. Обозначало оно тогда, кстати, примерно то
же, что и сегодня – «отлично», «здорово».
Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего  им пользуются подростки
и молодые люди.
Русский молодежный сленг – это интереснейший феномен, использование которого
ограничено возрастными, социальными, временными и пространственными рамками. Он
бытует в среде учащихся, молодёжи и в отдельных, объединенных  определенными
интересами группах.
В исследованиях выделяют три волны в развитии молодёжного сленга в России. Мы
считаем, что в настоящее время можно говорить и о четвертой такой волне.
20е годы. Первая волна вызвана появлением огромного количества беспризорников
в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся подростков и молодёжи
окрасились множеством «блатных» словечек.
50е годы. Вторая волна связана с появлением «стиляг».
7080е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные
неформальные молодёжные движения, в частности, хиппи. «Хиппующие» молодые люди
создали свой «системный» сленг как языковой жест противостояния официальной
идеологии.
Начало ХХI века – наши дни. В настоящее время на развитие молодежного сленга
большое влияние оказывает повсеместная компьютеризация, широкое использование
Интернета. Передача смысла, идеи, образа при появлении компьютера получила
дополнительные возможности по сравнению с письмом и печатью. За счет этого интернет
сленг проникает в молодежную среду.
Само понятие  «сленг» появилось в русском языке не так давно.
Сленг   это вариант разговорной речи, не совпадающие с нормой литературного
языка.
Сленг  речь какойлибо объединенной общими интересами группы, содержащая
много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных
4 окружающим, предназначенных для выражения усиленной экспрессии и особой оценочной
окраски (обычно негативной).
Молодёжный сленг — социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет,
возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе,  и
отличающийся   разговорной, а иногда и грубофамильярной окраской.
1.2 Причины появления молодёжного сленга
Изучая причины распространения сленга среди современной молодежи, можно
прийти к выводу, что основными из них являются:
*современная попкультура;
*увлечение молодежи европейской, особенно американской культурой;
*Интернет, его широкие возможности, быстро развивающиеся компьютерные технологии;
*повальное увлечение компьютерными играми;
*потребность молодежи в самовыражении и встречном понимании;
*низкий уровень воспитания в семье;
*бездумное увлечение низкопробной кинопродукцией, средствами массовой информации.
1.3 Источники пополнения молодежного сленга (Слайд 13).
Как и раньше, источниками пополнения сленга являются иностранные языки,
блатное арго, заимствования из языка музыкантов и спортсменов. Новым источником,
пожалуй, в 90е годы стали компьютерный язык и, к сожалению, лексика наркоманов.
Впрочем, как раньше, так и теперь источником сленга является обычный литературный
язык. Просто смысл отдельных слов нормальной речи школьниками переиначивается.
1.4 Школьный сленг
Можно сказать, о том, что школьный язык – это возрастной язык, которым владел
каждый в пору учения. Школьный сленг включает в себя наименования учебных предметов,
школьных оценок, некоторых школьных помещений, отдельных работников школы, видов
учебной деятельности. Как видно из школьного жаргона, любимым способом образования
новых слов является сокращение слова либо отсечение его части: дискач –
дискотека,  днюха – день рождения, чел – молодой человек и другие.      Также речь
молодёжи богата словами – междометиями: «типа», «короче», «блин», «прикинь» и другие.
Школьники используют сленг, называя учебные предметы (матеша, физра, литра,
русиш, инглиш); оценки (пара – 2, трындяк – 3, пятак – 5); школьные помещения (тубзик,
столовка); виды учебной деятельности (контроша, домашка, лабораторка).
1.5 Способы образования сленговых слов
В сленге отражается образ жизни речевого коллектива, который его породил.
Наиболее развитые семантические поля – «Человек », «Внешность », «Одежда », «Жилище
», «Досуг ».
Пополнение лексики молодёжи происходит в основном за счет имен
существительных, затем идут глаголы, реже встречаются имена прилагательные.
Традиционный для русской речи суффиксальный способ образования слов имеет
место и в школьном лексиконе. Рассмотрим этот вид словообразования.
Имя существительное
Примеры
Значение суффикса
кличка – кликуха, заказ –
заказуха, показ – показуха,
спокойствие – спокуха,
стипендия – стипуха.
журналюга, общага, тюряга
Суффикс используется для образования
слов с экспрессией грубости,
пренебрежительности, ироничности:
Суффикс передает грубую насмешливость
Суффикс
ы
ух(а)
 юг(а)
аг(а)
5 ар(а)
 он
л(а)
нос – носяра, кот – котяра
выпивать – выпивон, закусить –
закусон, закидывать – закидон
водила (от водитель), кидала (от
кидать – обманщик)
щик, ник,
ач
ак, як
халява – халявщик, тусоваться –
тусовщик, хохмить – хохмач,
стучать – стукач
депрессия – депресняк, верняк
лк(а
ота
еж
к(а)
ни (е)
страшилки, стрелялки (по типу
общеизвестных: считалки,
дразнилки)
наркота (от наркотики)
балдеж (от балдеть), гудеж (от
гудеть)
накрутка, отмывка, отмазка,
засветка, раскрутка, напряженка
отмывание, наваривание,
обмишуривание
Гротескность, насмешливость
С помощью суффикса от основ глаголов
производятся существительные,
обозначающие действия или состояния,
относящихся к выпивке и закуске
Суффикс производит от глагольных основ
грубовато – уничижительные наименования
лиц по действию
Слова активны в разных сферах языка
Суффикс производит существительныхе
обозначающие какой – либо предмет или
явление, по действию или признаку
От глагольных основ образуются
существительные разной семантики,
например, именующие виды детского
фольклора и детских игр
Производство существительных со
значением собирательности
Образует от глагольных основ наименования
действий и состояний типа
Производство существительных,
обозначающих действия или результат
действия
                                                                        Глагол
Суффикс
Примеры
Значение суффикса
ы
–ну, ану
Приставки
с
от
Суффикс
ы
ов, н,
ск
лопухнуться, ломануться
Мгновенность, однократность действия
слинять, свалить(уйти, уехать)
отвалить, откатиться, отгрести
(лит. отойти);отмыть (грязные
деньги), отмазать(ся), отмотать.
Значение удаления
Значение уничтожения результата другого
действия
Примеры
Имя прилагательное
лом – ломовой, чума – чумовой, жлоб – жлобский
Ещё одной особенностью школьного жаргона является его обновляемость.
Меняются поколения, меняется и жаргон. Пройдёт несколько лет, и старые жаргонизмы
сменятся новыми.
В области молодежного сленга до 30% англоамериканизмов. На первый взгляд, это
не так опасно, но англоамериканизмы нередко стали замещать близкое слово или понятие в
русском языке, а значит, вызывают коррозию мысли и порождают леность в поиске
6 русского эквивалента (хорошо – cool «круто»). И тогда в сочинениях можно встретить
такие строки: «Киллер Раскольников проник в квартиру старухи, не оборудованную
металлоискателем».
1.6 Является ли сленг отдельным языком?
Сленг нельзя назвать отдельным языком, потому что:
 1) в нем нет своих правил фонетики, грамматики;
 2) он отличается от общеупотребительного языка,  главным образом, в лексике;
 3) сленг можно употреблять только в разговорной речи, в других случаях происходит
засорение общепонятного литературного языка;
 4) все нужные значения человек может передать словами литературного языка.
Глава 2. Практический аспект исследования
2.1 Лингвистическое исследование речи школьников
Проблема использования жаргонизмов школьниками исследовалась нами
экспериментальным путем. Учащимся 8  11х классов МКОУ Сергеевской СОШ была
предложена анкета (Приложение № 1), целью проведения которой было следующее:
*определить круг наиболее употребляемых жаргонизмов в речи учащихся;
*определить мотивы употребления жаргонизмов в речи;
определить отношение учащихся нашей школы к жаргонным словам, употребляемым ими в
речи;
*выявить наличие и отсутствие стремления обойтись без жаргонизмов.
Анализ анкеты позволил выделить наиболее распространенные в речи школьников
сленговые слова:
Существительные: лох, чувак, тормоз, чайник, бабки, видак, телик, ящик, тема, прикид,
прикол, тачка, музон, капуста, косяк, харя, салют, кумпол, молоток, базар, пятак, винт,
лаве, техника, ксива, фигня, понт, тело, черт, щет, цилик, столовка, хавка.
Глаголы: отвали, не свисти, гонишь, рубать, хавать, колбаситься, базарить, отвянь,
заколебал, забить, гуляй, кирдык, сгинь, прикинь, подгребай, мутить, офигеть, обалдеть,
очуметь, зашибись, попутал, тусуйся, обломиться, грузить, приколоться.
Наречия: клево, прикольно, офигенно, лафа, мощно, типа, потрясно, быренько, по фиг, сто
пудов, привально, реально, ништяк, стебово, угарно, отстойно, фиолетово, влом.
Устойчивые словосочетания и предложения: базара нет, я не в курсе, речи нет, шнурки в
стакане, елкипалки, твою дивизию, все типтоп, чухай отсюда, ни фига себе, я валяюсь, ну
ты блин, даешь, базар фильтруй, да ты че.
Проанализировав значение сленговых слов, мы выделили тематические группы:
Наименования людей по профессии: училка, дерик, класнуха, поломойка, музычка,
мусор, мент.
Наименование людей по родству: предки, пахан, браток, родаки, сеструха, маман.
Бытовая техника: ящик, видак, видик, телик, комп, труба, дибильник.
7 Пища и процесс её поглощения: хавка, хавчик, хавать, рубать, точить.
Обозначение людей по качеству их характера: овца, мышь, крыса, собака, лось,
вольтонутый, ботаник, лох, тормоз, шестерка, бивень, бич, чурка, дятел, козел, кобыла,
коза, чмо.
Деньги: бабки, зелень, бабло, лаве.
Состояние, оценка: клево, ништяк, офигенно, прикольно, стебово, угарно, отстойно.
Собранный материал заставляет задуматься над происхождением сленга. Наши
наблюдения позволили сделать следующие выводы:
 среди сленга есть слова, принадлежащие к нейтральной лексике, с новым переносным
лексическим значением, например, клевый – хороший; крутой – очень хороший; тормоз –
человек, который медленно соображает; липа, липовый– ненастоящий; капуста – деньги и
т.д.
 переходят в сленг технические термины, приобретая новые переносные значения,
например, мобила  мобильный телефон; глюк – ошибка, незавершенность в компьютерной
программе;
 в молодежный сленг переходят арготизмы: отстой, отстойный – плохой; ботаник –
старательный ученик; лох, базар, туфта, хавка и другие.
Как показывают наши наблюдения, в сленге современного ученика много
однокоренных новообразований: хавать, хавчик, хавка, хаванина, похавать; угорать, угар,
пригорать, угарный; прикол, прикольный, прикольно, приколоться, приколист; офигеть,
офигенно, офигенный; обалденно, обалденный, обалдеть и другие.
Отметим, что наиболее часто употребляются слова: хавчик, хавать, лох, козел,
класуха, училка, реально, офигенно, отстойно, отвали, блин, прикид, фигня, обалдеть,
короче, пахан, телик, комп, шестерка, тормоз, типа, клево, прикольно, сто пудов, прикинь,
пипец.
Нетрудно заметить, что большое распространение в ученической среде получили
жаргонизмы – оценки, наименования людей по родству, по профессии, качествам
характера. Скорее всего, это связано с тем, что эти группы слов в большей степени, чем
другие семантические группы подвержены речевой моде. В целом можно констатировать,
что использование большинства приведенных слов делает речь грубой, может обидеть или
даже оскорбить собеседника.
Нами было проведено анкетирование на тему «Знаешь ли ты слова молодежного
сленга?» Результаты анкетирования – на слайде.  Н вопрос «Зачем я употребляю
жаргонные слова?» мы получили такие ответы: чтобы…
*меня понимали сверстники – 32%
*не отстать от жизни – 0 %
*сэкономить время при общении – 28%
*вписываться в ту или иную компанию – 0%
*выразить свои эмоции и чувства – 36%
*все мои друзья так говорят –2%
*не быть отсталой (ым) – 2%;
*выглядеть более крутой (ым) – 0%;
*со мной было интересней – 0%;
*следовать моде – 0%.
Результаты следующего опроса показали, что эталоном речи для многих подростков
является речь их учителей, родителей, одноклассников.  Основной целью употребления
сленговых выражений является желание учеников придать своей речи больше юмора,
живости.
2.2 Причины резкого увеличения числа жаргонизмов в речи школьников
8 Откуда школьники узнают о жаргонных словах? Вот что ответили ребята: «слышал в школе
от одноклассников», «из телека и  Интернета», «от старших друзей», «от родителей». Но,
кроме субъективных, существуют объективные причины.
1.Стремление СМИ завоевать популярность любой ценой.
2. Низкий уровень речевой культуры.
3. Снижение интереса к русской классической литературе.
4. Изменение нравственных ориентиров.
5. Постоянное обращение к услугам компьютера.
6. Незнание языковых норм и нарушение правил речевого этикета.
2.3 Результаты исследования
Таким образом, анализ ответов позволил подтвердить положения, данные в работах
исследователей, о том, что основная причина появления молодежного сленга состоит в
желании, создать «свой» язык, организовать общение среди сверстников, в пристрастии к
модным словечкам. Понимая, что сленг засоряет речь, школьники вместе с тем «в минуты
жизненных неурядиц прибегают к сленгу: на нем легче высказаться». Исходя из этого,
можно предположить, что учащиеся употребляют сленг, потому что не видят образности в
лексике литературного языка, сиюминутное конкретное эмоциональное отношение им
легче выразить с помощью сленга. Вместе с тем нельзя не заметить, что именно старшие
школьники воспринимают сленг как сниженную или вульгарную лексику и пользуются ею
преимущественно в своем кругу.
На вопрос о том, смогли бы они обойтись без сленга, большинство учащихся
ответили положительно. Они относятся к подобным словам как к временному явлению.
Взрослея, многие из них забудут эти слова и не будут употреблять их  в своей речи.
Результаты анкетирования позволяют подтвердить еще одну особенность молодежного
сленга, отмеченную исследователями. Очевидно, что значительную часть его составляют
слова воровского арго. Например, параша, пацан, слизать, базар, хавка и другие. Причину
такого «увлечения» лексикой преступного мира мы видим в конкретных социальных
условиях, которые всегда воздействуют на язык и в первую очередь на его лексику. Разгул
преступности, криминал  эти страшные реалии современного мира – определили
активизацию арготической лексики, проникающей и в школьный сленг. Добавим к этому
ещё и некоторые передачи, кинофильмы СМИ.
Показательно то, что в нашей школе подростки не считают жаргонные слова каким
то злом. Многие воспринимают сленг как вполне нормальное явление устной речи и не
обращают внимания на то, что их собеседники употребляют при общении жаргон. Данные,
полученные в ходе исследования, подтверждают, что наблюдается тенденция к
возрастанию уровня использования сленга в повседневной речи школьников. Сленг был,
есть и будет в школьной лексике. Современного школьника совсем без сленга представить
невозможно. Главные достоинства этого языкового пласта – выразительность и
краткость. Не стоит требовать от ребят не употреблять слова молодежного сленга. Гораздо
важнее, на наш взгляд, заставить каждого ученика задуматься над тем, как он говорит,
какие слова употребляет, насколько целесообразно использование в его речи жаргонных
слов.
9 Заключение
Итак, сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни
отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются,
точно так же, как и в остальных пластах языка. Плохо, если он полностью заменяет
человеку нормальную речь.  Но став неотъемлемой частью нашей речи, сленг превращается
в объект пристального изучения языковедов, дает богатейший материал для
исследовательской деятельности, в ходе которой мы пришли к следующим выводам:
1. Сленг сегодня дает возможность показать, что ты свой среди своих, что ты независим,
имеешь собственное мнение и не боишься его высказать.
2. Активизация сленга в наше время  это реакция на провозглашенную «свободу слова»,
когда «имею право говорить, что хочу и как хочу»
3. Для сленга характерна абсурдная игра слов. Это некое «кодирование» того или иного
понятия.
4. Жаргонные слова оказывают негативное влияние на развитие интересов учащихся.
5. Жаргонизмы засоряют наш язык и мешают нормальному общению людей разных
поколений.
6. Главное, что происходит в наше время – это освобождение языка от пут морали. Вот
только немного страшно, что русский язык получает освобождение от любой морали.
10 7.Сленг может не только поднять тебя в глазах окружающих, но и. наоборот, показать твое
бескультурие, узкий кругозор, бедный словарный запас.
8. Сленг надо употреблять с осторожностью, умело, к месту, но лучше вообще стараться не
пользоваться им.
 «Язык есть кусочек жизни людей…»  (Л. В. Щерба)
          Статистика показывает, что сленг присущ молодым людям 12 22 лет. Но в
последние годы молодежный сленг стало активно употреблять и старшее поколение, даже
люди, которым далеко за 60!
Для одних людей жаргон – это игра со словом, для других – стиль и норма общения,
для третьих – своеобразная дань времени. Но наступит время, и мы вспомним  завещание
Ивана Сергеевича Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот
клад, это достояние, преданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса».
            Мы считаем, что сленг остается с молодежью, как островок естественности и
свободы от мира взрослых. Сленг был, есть и будет. Его нельзя ни запретить, ни отменить.
Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие  появляются, точно так же,
как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку
нормальную речь, но представить современного молодого человека совсем без сленга
невозможно. Но надо с детских лет прививать у ребенка любовь к «великому и могучему
русскому языку», к красиво звучащей, правильной речи, к языковой культуре. На
государственном  уровне  нужно поставить правовой заслон сленговым словам в
литературе, на телевидении, в кино, в театральных постановках, в СМИ, в рекламе. На
уровне каждой  школы необходимы  системные  мероприятия,  которые  были  бы
направлены на  формирование  культуры речи.
             В нашей школе мы проводим такие мероприятия как:
1.Фестивали риторики, литературнокраеведческие конференции, конкурс чтецов "Живая
классика", конкурс чтецов "Жемчужины православной поэзии".
Рекомендации
Для тех, кто желает исключить из речи жаргонизмы, советуем:
 читать хорошую литературу, включить самоконтроль за речью, практиковать выступления
перед аудиторией и дружеские беседы,  повышать самооценку, чтобы быть уверенным в
своих словах.
Всё это ведёт к повышению уровня общей культуры, в том числе и культуры речи.
Список литературы
1. Виноградов, В.В. История русского литературного языка. [Текст] / В.В. Виноградов. –
М.: Просвещение, 1978. – 156 с.
2. Горшков, А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 1011 кл. [Текст]/ А.И.
Горшков. – М.: Дрофа, 2001. – 464с.
3. Крысин, Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка.
[Текст] / Л.П. Крысин. – М.: Наука, 1989. – 64 с.
4. Кронгауз, М. И. Русский язык на грани нервного срыва. [Текст] / М.И. Кронгауз. – М.:
Языки славянских культур, 2007. – 90 с.
5. Розина, Р.И. Состояние и тенденции развития общего русского сленга. [Текст] / Р.И.
Розина. – М.: Русский язык, 2000. – 142 с.
6. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Словарь русского языка: 57000 слов. [Текст] / С.И.
Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Русский язык,1984. – С.382.
7.Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – 2е изд., испр./ ред. М.Д.
Аксёнова. – М.: Аванта+, 1999. С. 679.
11 Интернетресурсы:
file:///C:/sputnik/Resurs/http_rus.1september.ru_urok
                                                                                Приложение № 1
В анкетировании участвовало 29 человек, учащиеся 811классов.
АНКЕТА
Напишите известные вам жаргонные слова.
Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.
Для чего вы их употребляете?
а) Считаете, что модно, современно  6.
б) Нужны в речи для связи слов – 0..
в) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи 4.
г) Делают речь понятнее для друзей  19.
д) Чтото другое – 0.
4. Чья речь является для вас эталоном?
12 а) Учителей 17.
б) Родителей  7.
в) Друзей и одноклассников 5.
г) Ничья – 0.
5. Нужно ли бороться с жаргоном?
а) Да  19.
б) Нет – 3.
в) Не знаю  7.
6. Как вы относитесь к жаргонным словам?
а) Не обращаю внимания 17 .
б) Положительно 5.
в) Отрицательно 7.

                                                                                Приложение №2
Словарь «Сленг учащихся МКОУ Сергеевской СОШ».
Б
Бабки, бабло деньги
Базар – разговор, обсуждение какой – либо темы.
Балдеж – удовольствие.
Батя – отец.
Без обид – не обижайся.
Блин – (слово – паразит) имеет междометную функцию.
В
13 Вау – выражение восторга.
Валяй – говори.
В натуре – понастоящему.
В принципе – наверно.
Все в шоколаде – все хорошо.
Выеживаться, выпендриваться, привлекать к себе внимание.
Г
Гнать – врать.
Глумиться – развлекаться.
Д
Денчик –Денис
Детка девочка.
Догонять – понимать.
Дятел – глупый человек.
Досвидос – до свидания.
Дурдом, Орловка – сумасшедший дом.
Дурить – глупить.
ЕЁ
Ес! – выражение восторга, радости.
Емое
Ж
Жвачка – жевательная резинка.
Живем – все отлично, хорошо.
З
Зацени – попробуй.
Забить – перестать заниматься чем – либо.
Закройся – замолчи.
Запалить – поймать.
Заметано – договорились.
Замутить – начать какое – либо дело.
Замочить – убить.
И
Исперы – ботинки на широкой подошве.
К
Капец – конец.
Клаваклавиатура.
Клево – хорошо, здорово.
Клеить – флиртовать, заводить знакомство.
Кликуха – кличка.
Косяк – что – либо сделанное неправильно.
Крыша – защита.
Кент – парень.
Комп – компьютер.
Колян – Коля.
Колись – раскрой секрет.
Клево – хорошо, здорово.
Контроша –контрольная работа.
Кореш  друг.
Круто – здорово.
Крутяк – интересная вещь, захватывающее событие.
Л
14 Лажа – вранье, чушь.
Левый – лишний, посторонний.
Ляпнуть – сказать что – то невпопад.
Лузер – неудачник.
М
Махач – драка.
Мобила – мобильный телефон.
Мутить – дружить.
Мент – милиционер.
Мотек – мотоцикл.
Музонмузыка.
Мульт – мультфильм.
Н
На фигазачем?
Ни фига – ничего.
Никитос –Никита.
Надыбать – найти.
Ништяк – хорошо.
Напрячь, выпрячь – заставить насильно что – либо делать.
Нормуль – нормально.
О
Облом – неудача..
Отстой – ерунда.
Отпад, офигеть – здорово.
Оттягиваться – хорошо проводить время.
Отвалить – отойти.
Отвянь – отстань.
Офигеть, обалдеть – изумиться.
П
Пара – двойка.
Прикольно – здорово, отлично.
Параллельно – все равно.
Предки – родители.
Потеря потерь – выражение разочарования.
Пофартило – повезло.
Р
Родичи, родаки – родственники, родители.
Рубиться – играть на компьютере.
Разводить – обманывать.
С
Свалить – уйти.
Скатывать –списывать.
Сфоткаться – сфотографироваться.
Стопудово – точно.
Стремно – некрасиво, позорно.
Стебно – классно.
Стопэ – стоп.
Т
Туса – дискотека.
Типа – вроде.
Тормозить – медлить.
15 Трояк – три.
Труба – телефон.
Тормоз – глупый.
Тубзик – туалет.
Телек – телевизор.
Трескать – есть.
Тачка – машина.
У
Улет – круто.
Училка – учительница.
Ф
Фигеть – недоумевать, удивляться..
Фотик – фотоаппарат.
Фигня – ерунда.
Финиш – конец, итог, выражение восторга.
Футбик – футбол.
Фуфло – подделка, обман.
Х
Хавать – есть.
Хавчик – еда.
Хата – квартира.
Ч
Чел – человек.
Чувак – человек, парень.
Чмо – морально опустившийся человек.
Ш
Шняга – вещь.
Шошо? – Что?
Шнурки в стакане – родители дома.
Щ
Щемиться – пролезать вперед.
Ю

Я
Ящик – телевизор
16

intro: В работе рассматривается актуальная проблема, которая заключается в активном использовании сленга в речи учащихся школы, повышенном интересе школьников к сленгу как к кодифицированному языку. Русский язык на современном этап столкнулся с довольно серьезным засильем сленговых выражений в речи нынешних подростков.Файл - текстовый документ.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия, посвященного 8 Марта
«Женский праздник – значит Весна!»
1 ведущий:
Здравствуйте, милые дамы!
2 ведущий:Здравствуйте, бабушки и мамы!
1 ведущий:
Юные леди, здравствуйте!
Рады вас видеть на празднике!
2 ведущий:
 Здравствуйте, уважаемые педагоги, гости и ребята! Сегодня мы рады приветствовать
вас на нашем концерте, посвященном Международному женскому дню.
1 ведущий:
Последней  снежинкой зима  вдруг  растает,
И   солнце растопит  тяжелые  льды,
Приходит к нам  март, и весна   наступает
И праздник  нам  дарит тепло  и  цветы!
2 ведущий:
Лучистое солнышко, нам улыбайся!
На улицах нашей планеты – весна!
Добра Вам! Улыбок! Огромного счастья!
И самые теплые наши слова.
С праздником женским мы вас поздравляем!
Концерт наш  подарок для вас! Начинаем!
Ведущий 1:
 Не понимаю, почему это одному дню в календаре такая честь. Что это за праздник
такой  восьмое марта?
Ведущий 2: Начну с самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вдохни
поглубже!
Ведущий 1: Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вдохнул…. И что?
Ведущий 2: Как что? Весна!  Этот праздник придумала немецкая революционерка
Клара Цеткин. По её замыслу день 8 Марта должен был стать днём борьбы женщин
всех стран за свое равноправие. Свою политическую окраску этот праздник давным
давно потерял, и отмечаем мы его сейчас, как праздник Весны, Любви и Красоты.
Кстати, женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других странах
в другое время. Вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется День
Мам, а в Америке вообще в мае. В этот день всем женщинам дарят цветы. (вручение
цветов). Ведущий 1: А сейчас слово для поздравления предоставляется директору училища
олимпийского резерва Савенко Дмитрию Анатольевичу или зам.директора по
спортивной работе Иванову Геннадию Петровичу.
Ведущий 2: А сейчас, самые красивые, добрые и замечательные, принимайте в подарок
позравление от студентов училища олимпийского резерва. (видео от студентов)
Ведущий 1: Весной просыпается и расцветает природа, как впрочем и женская
красота… Не зря слова «весна», «природа», «красота», «мама» – женского рода. Наши
мамы много сил отдают домашним делам, работе. Да мы ещё такие неугомонные. Но
мама готова нам все всегда простить. (песня «Отпущу белого лебедя»)
Ведущий 2: Мама самый близкий, самый родной и ласковый человек на земле. В этот
день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет,
который состоит из песен, танцев и поздравлений. (песня про маму, коллаж из фото)
Ведущий 2:Да, женщины – это лучшая половина человечества!
Ведущий 1:Во всяком случае – самая прекрасная его половина. Вот, например, в нашей
школе женщины и учат, и лечат, и убирают, и охраняют, и проверяют, и указывают, и
подсказывают! И как только всё успевают!
Ведущий 2: Встречайте музыкальный номер в исполнении танцевального коллектива
«Слинго счастья»
Ведущий   1:  Весна   —   волшебная   пора,   когда   особенно   сильны   чувства   радости   и
ожидания счастья.
Ведущий   2:   И   именно   весной   мальчишки   безответственно   влюбляются,   девчонки
оглушительно молчат.
Ведущий   1:  Милые   девушки!   Свое   признание   в   любви   вам   дарят   юноши.   (танец
мальчиков)
Ведущий 2:  Желаем вам, девочки, ни капли не болеть, и с каждым днем все ярче
цвести и хорошеть.
Ведущий 1: Женская красота и обаяние всегда вдохновляли мужчин на великие
подвиги, изпокон веков сила покорялась красоте.
Ведущий 2: Милые дамы, для Вас выступает финалист шоу «Univervision2017», вице
мистер студенчества Ставропольского края 2017 Иваненко Евгений с авторской
песней.
Ведущий 1: Дорогие друзья! Милые женщины! Мы еще раз от всей души поздравляем
вас с праздником весны, любви и надежд. Уважаемые гости, принимайте яркое
поздравление в исполнении студентов олимпийского резерва (флешмоб). Ведущий 2: Счастья вам, здоровья, любви и улыбок. Пусть ваша жизнь будет светлой и
радостной, как весна. На этом наш вечер подошел к концу. С праздником! Приглашаем
всех подняться на сцену для фото.

file_name: сценарий 8 марта,2018 (Автосохраненный).docx

intro: Этот праздник придумала немецкая революционерка Клара Цеткин. По её замыслу день 8 Марта должен был стать днём борьбы женщин всех стран за свое равноправие. Свою политическую окраску этот праздник давным-давно потерял, и отмечаем мы его сейчас, как праздник Весны, Любви и Красоты. Кстати, женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других странах в другое время. Вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется День Мам, а в Америке вообще в мае. В этот день всем женщинам дарят цветы.

title: Разработка внеклассного мероприятия «Женский праздник – значит Весна!»


extracted_text:
Урок православной культуры в 4 классе
Тема урока: Доброта и милосердие христианина

Цель   урока:  формирование   способности   осознания   своих   поступков   на
основе представлений о милосердии и доброте в православной культуре.
Задачи урока:
Воспитательные:   осознать,  что   дела   милосердия   в  большей   степени
изменяют к лучшему того, кто их совершает, чем тех, в отношении кого они
делаются. Определить суть христианского отношения к ближнему; понять,
каким должно быть отношение христианина к людям.
Обучающие:   познакомить   с   этимологией   и   смыслом   слова
«милосердие»; научить понимать христианское значение слова «ближний».
Развивающие:   формировать   индивидуальные   компетенции,   умение
работать в группе,  вести беседу.
Оборудование:   мультимедиа,   презентация,   мультфильм,   карточки   с
заданиями, словари: Большой Энциклопедический Словарь, толковый словарь
С.И.   Ожегова,   толковый   словарь   В.Даля,   школьный   словарь   православных
терминов, кластерромашка, листы формата А 2, маркеры.
ХОД УРОКА:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром
православной культуры! А также узнаем много важных для нас и для каждого
человека понятий.
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей!
Делай доброе дело
Ради ближних людей!!!
I. Актуализация проблемы, присоединение к теме урока.  (Слайд № 1)
1.Ресурсный круг.
   Кто же такой ближний? Давайте  попробуем в этом разобраться.
Дети встают в круг, учитель предлагает им продолжить фразу, стараясь
не повторяться.
У:  Ближний для меня – это… Эта форма работы позволяет актуализировать жизненный опыт
детей, выяснить представление о понятии «ближний». Самые
распространенные ответы детей: ближний – тот, кто рядом.
Ближние – родители, родственники; ближние – те, кого я знаю.
У:  Хотите узнать, кто же такой ближний в православной культуре?
Для этого, я  предлагаю вам послушать  одну притчу и попробовать
разобраться в этом вопросе. Но сначала:
2. Словарная работа. (Слайд № 2)
Актуализация понятия о притче.
У:  Давайте вспомним, что такое притча.
У:  Притча  иносказательный рассказ с нравоучением
        В притче нам встретятся новые слова, это:
        Ливит  прислуживающий в Храме
        Самарянин    житель самарянской земли
II. Погружение в тему.
Садитесь поудобнее и мы начинаем…
 (учитель читает начало первого абзаца, а дальше включается мультфильм)
1.Знакомство с притчей о добром Самарянине.
 (Просмотр мультфильма) (Слайды № 3,4)
 А так же  это как?  (Рассуждения детей – вывести их на тему урока)
2. Объявление темы урока.
Тема нашего урока: Доброта и милосердие христианина. (Слайд № 5)
(записана на доске, но перевернута до тех пор, пока дети не выведут ее сами).
3. Работа в тетради.
    Запишите тему урока и новые слова.
4. Осмысление притчи (размышление). Работа в группах. (Слайд № 6)
Откройте учебники, и попробуйте найти в последнем абзаце объяснение кто
такой ближний? (читают и объясняют)
(Повторить правила работы в группах, вся группа размышляет, обсуждает
один фиксирует ответы и отвечает)
Дети получают карточки с заданиями для каждой группы
Задание для 1 группы. У:  Как вы думаете, кем был избитый для Самарянина?
родственником
другом
знакомым
соседом
 незнакомцем
Объясните свой выбор.
У:  Самарянин и путник были врагами, их народы враждовали и даже
воевали.
Задание для 2 группы
У:  Как вы считаете, почему Самарянин помог человеку, попавшему в беду?
На этом этапе важно так  организовать эвристическую беседу, чтобы
дети пришли к выводу о том, что Самарянин совершил этот поступок по
велению своего сердца, бескорыстно.
Задание для 3 группы
У:  Какими качествами обладал Самарянин?
 равнодушие
 милосердие
 сострадание
 доброта
 жадность
скромность
Объясните свой выбор.
Задание для 4 группы
У:  Кому принес пользу поступок Самарянина?
 пострадавшему
 Самарянину
 владельцу гостиницы
Объясните свой выбор.
Надо прийти к выводу о том, что пользу принес пострадавшему (спас его),
пользу принес владельцу гостиницы (получил деньги за постояльца). Здесь
следует обратить внимание на то, что польза бывает разная: материальная и для души. На первый взгляд польза Самарянина не видна,
нужно поразмышлять о пользе для души. В чем она?
Итог работы в группах подвел обобщающий вопрос для всех
У:   Как, одним словом можно охарактеризовать поступок Самарянина?
(МИЛОСЕРДНЫЙ) – табличка с новым словом на доске, запишите это
слово в тетрадь.
5. Толкование слова МИЛОСЕРДИЕ (Слайд № 7)
Работа со словарями.
У:   Давайте обратимся к толкованию слова в разных источниках.   Каждая
группа находит определение слова «милосердие» в своем словаре. Выберите
одно   из   определений,   которое   вам   ближе   всего,   аргументируйте   свою
позицию.
Один ребенок работает по индивидуальному заданию Выход в интернет через
поисковик ищет значение слова милосердие.
Все группы получают разные словари. Задание в группах – выбрать одно
определение, которое наиболее полно раскрывает содержание понятия. В
ходе его выполнения, дети углубляют своё представление о милосердии.
У: Мы выбрали определение. «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь
на деле, готовность делать добро всякому, милостливость». ( Запись
определения в тетради.)
6. Работа со словом. Милосердие.
У:  Милосердие – обратимся к составу слова.
Оно   образовано   сложением   основ.   Из   каких   слов   образовано   слово
милосердие?  (милость сердца) Выделите корни слова (мил, серд).
Дети работают в группах.
Работа по группам
Задание для 1 и 2 группы.
У:  Образуйте имя прилагательное от сущ.  Милосердие ( милосердный)
Подберите   слова   –   синонимы   к   слову  милосердный.   ПОМНИТЕ,   что
синонимы – это слова одной и той же части речи, значит подбираем имена
прил.) Запишите полученные слова на большие листы.
Задание для 3и 4 группы.
МИЛ – О – СЕРД /И/ Е (написать это слово  на листке для групп)
У:     Образуйте   слова   –   существительные   с   корнем   –  мил.   (МИЛОСТЬ,
МИЛОСТЫНЯ) Запишите полученные слова на большие листы.
У:  Что у нас получилось?
!!!Группы вывешивают свои листы на доску. При обсуждении этого этапа
работы, дети приходят к выводу о том, что в русском языке много слов
– синонимов и однокоренных слов ( к слову милосердие) Более подробно
остановиться   на   слове   «милостыня».   При  организации   эвристической
беседы необходимо обратить внимание на такие вопросы:
У:  Как можно назвать эти качества? (качества сердца)
      Что такое милостыня?
     Все ли люди подают милостыню?
     Какими качествами обладают эти люди?
Какой мы с вами можем сделать вывод?
В результате данного обсуждения дети приходят к выводу о том, что
милостыня помощь другому человеку из жалости к нему.
          III. Актуализация личного отношения к ценности милосердия.
На   предыдущих   этапах   работы   дети   поразмышляли   над   понятиями
милосердие,  сострадание,  проявили   и  выразили   свое  отношение   к этим
качествам.   Далее   необходимо   актуализировать   эти   понятия   в   связи   с
повседневным жизненным опытом ребенка.   С   целью создания условий
для   мотивации,   предложить     работу   в   группах   (опять   4   группы)
составление кластера «ромашка»
1. Кластер.  (творческая работа) (Слайд № 8)
У:     У   вас   на   столах   лепестки     ромашки.   Запишите   на   них   примеры   дел
милосердия в современном мире (не повторяясь)
Дети пишут на лепестках от ромашки  примеры дел милосердия каждый
на   своем   лепестке.   Следует   обратить   внимание   на   то,   что   именно
примеры дел в современном мире, так как, они более понятны детям.
Прикрепляют лепестки каждая группа к своей ромашке.
Обсуждение.
У. Посмотрите, сколько добрых дел  милосердия мы с вами написали, а
соединив их вместе у нас получился большой букет, который показывает
нам, что мы вместе большая сила, которая может совершать дела
милосердия ради других людей! (Слайд № 9)
Кластеры вывешиваются на доску.(получается большой букет, учитель
тоже крепит свою ромашку). Обсуждение дает детям возможность расширить свое представление о делах милосердия, познакомить их с
большим  количеством  примеров добрых дел.
ВЫВОД:  В   чем   может   проявляться   милосердие?   (Вывод   делают
дети)
                              А бывали  ли вы в такой ситуации, где вы проявили
милосердие?
  Есть замечательная сказка В.Катаева «Цветик  семицветик», вы
знакомы с ней? В ней очень хорошо показано проявления милосердия.
(Слайд № 10)
2. Просмотр  мультфильма  «Цветик  семицветик». (Слайд № 11)
У.   Какое   доброе   дело   совершила   девочка?   Можно   ли   ее   поступок
назвать милосердным?
       Чем больше человек совершает добрых дел, тем больше добра к нему
возвращается! Вот и к нам сегодня на урок из сказки прилетел цветик
семицветик (достаю) , который я хочу подарить вам! Пусть все ваши
желания будут направлены на совершения добрых дел!
Твори добро на всей земле
Твори добро другим на благо
Не за красивое спасибо
А ради будущего блага!
 А хотите его потрогать? Тогда подойдите ко мне и встаньте в круг!
IV. Подведение итогов. Рефлексия.
У:  Я вижу… я слышу… я чувствую…(ресурсный круг) (Слайд № 12)
   А я чувствую, что у меня  очень  хорошо на душе от нашего общения , что я
с вами подружилась, вы мне стали очень близкими.  И знаете, что я хочу вам
предложить?   Давайте   вместе   творить   и   совершать   добрые   дела,   дела
милосердия.
Спасибо вам большое за работу, вы большие молодцы!!!
Я не говорю вам до свидания, я говорю вам  урок окончен!
До новых встреч!!!

file_name: Методическая разработка урока.doc

title: Урок ОРКСЭ  4 класс Тема урока: Доброта и милосердие христианина


extracted_text:
Тема: Мир художественной культуры Просвещения
План урока
2.1 Удивительные приключения Гулливера и Ромбинзона Крузо.
2.2 «Человек ценней, чем мнили вы»
2.3 Живописцы знати
2.4 «Певцы третьего сословия»
2.5 Свидетель эпохи
2.6 Музыкальные перекрестки Европы
2.7 Подведение итогов.
Ход урока
1. Фронтальный опрос по домашнему параграфу
2. Изложение нового материала
2.1 Удивительные приключения Гулливера и Ромбинзона Крузо.
Даниэль  Дефо за свою жизнь сменил множество профессий и  во возрасте  59 лет стал
писателем. В своем романе он показывает нам безграничность человеческих возможностей,
веры в собственные силы.
Ромбинзон   Крузо   наделен   качествами   буржуа:   деловитость,   настойчивость,   при
необходимости обманывает.
Автор романа показывает нам сильного и настойчивого человека, символа XVIII века.
Джонатон Свифт написал пародию на буржуазное общество в своем романе «Путешествие
Гулливера». В своем романе он показывает, что одолеть глупость и жадность людей не
могут абсолютные монархии.
2.2 «Человек ценней, чем мнили вы»
Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом и отвечают на вопросы:
1. Кем по происхождению был Пьер Огюстен Барон де Бомарше?
2. Какую пьесу написал?
3. Чем был для немцев театр?
4. Что в своих пьесах хотел показать Фридрих Шиллер?
5. О чем пьеса Гете «Фауст»?
2.3 Живописцы знати
Устный рассказ учителя
В своей живописи Франсуа Буше отразил придворный образ жизни при короле Людовике
XV.
Ватто в своей живописи наполняет смыслом каждое действие аристократов.
2.4 «Певцы третьего сословия»
В своей гравюре Хогарт изобразил себя в домашнем халате и без парика. В его руках книга,
резец и палитра – грозное оружие, которым он хочет уничтожить недостатки общества.
В серии гравюр «Модный брак» Хогарт показывает современные моральные представления
о браке. Жан   Батист   Семион   Шарден   был   «певцом   третьего   сословия».   В   своих   картинах   он
показывает каждодневный быт ремесленников, торговцев, служанок,
2.5 Свидетель эпохи
Творчество Жака Луи Давида связано с историей Франции, его родины.
2.6 Музыкальные перекрестки Европы
При жизни Иоганн Себастьян Бах не был знаменит. Он много путешествовал по Германии,
свои   лучшие   произведения   написал   в   Лейпциге.   В   свои   произведения   ввел   мотивы   из
народной музыки, что облегчило восприятие сложной музыки простыми людьми.
Моцарт с 3 лет учится музыке, в 4 года написал свой первый концерт, в 12 написал оперу, а
в 1 МОЦАРТ стал академиком самой престижной музыкальной академии Италии.
Художественная культура эпохи Просвещения утверждала гуманистические идеалы.
2.7 Подведение итогов.
2.8 Домашнее задание (пп. 21)

file_name: Мир художественной культуры Просвещения.docx

intro: Конспект урока по истории на тему "Мир художественной культуры эпохи Просвещения" содержит подробный ход урока, в котором устный рассказ учителя чередуется с работой учащихся с исторической картой, документом и текстом учебника. Учащиеся составляют план текста и делают свои предположения о причинах изменения в культуре.

title: Конспект урока по истории на тему "Мир художественной культуры эпохи Просвещения" (7 класс)