extracted_text:
Поурочный план
7   класс
Урок № 10
Тема урока: Агрегатное состояния вещества и объяснение их на
основе молекулярно-кинетических представлений.
Цели урока: «Сформировать умение, навыки и новые понятия по
теме: Агрегатное состояния вещества и объяснение их на основе
молекулярно-кинетических представлений».
Задачи:
1. Образовательные:
формирование первоначальных представлений о агрегатном
состоянии вещества и объяснение их на основе молекулярно-
кинетических представлений.
Развивающие:
развитие логического мышления, умения пользоваться методами дедукции и
индукции, анализа и синтеза, формулировать выводы и обобщения по данной теме;
развитие умения экспериментировать, технически мыслить и в итоге развить
творческие способности у учащихся.
2. Воспитательные:
формирование научного мировоззрения и диалектического мышления
воспитание личности как индивида.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Урок-диалог.
Демонстрация: агрегатных состояний веществ.
Оборудование: Домашние задание: §16 дом.эксперемент 2.1,2.4. принести 1нить
по 5шт бус, 1 нить бисера по 20 шт, леску или мягкую проволоку 50
см.
План урока
I. Организационный момент. (2м)
2 II. Повторение пройденного материала (15м)
III.Объяснение нового материала. (15 м)
IV.Закрепление изученного материала.(5м)
V.
VI. Подведение итогов. Выставление оценок.(5 м)
Запись домашнего задания.(2м)
Ход урока:
I  . Организационный момент.
Здравствуйте учащиеся!
II  .Повторение пройденного материала.
1. Броуновское движение. (опыт)
2.Диффузия –это…
3. Примеры диффузии в газах, в жидкости, в твердых телах.
III. Объяснение нового материала.
В природе каждое вещество может находиться в трех состояниях:
в твердом, в жидком и газообразном состоянии. Эти состояния
называются агрегатными состояниями.
В различных агрегатных состояниях вещества обладают
различными свойствами. А физические свойства вещества зависит
от того, каким образом упорядочены его молекулы и как они
взаимодействуют между собой. Например, возьмем всем нам
известную воду и ее 3 состояния.
Твердое состояние (лед), жидкое состояние (вода) и газообразное
состояние (водяной пар).
Хотя мы водяной пар невидим, при кипении воды легко
обнаружить результат его соединения с молекулами воздуха. Мы
видим над поверхностью кипящей поды пар. Воздух, которым мы
дышим, тоже является газом, а именно смесь газов.
Свойства газов:
1. Не имеет своей формы;
2. Легко изменяет свой объем;
3 3. Принимает форму сосуда и полностью занимает
предоставленный им объем.;
4. Расстояние между молекул очень большое.
Свойства жидкости:
1. Текучесть (это результат перескакивания молекул в
направлении действия внешних сил)
2. Не имеет своей формы;
3. Сохраняет объем;
4. расстояние между молекулами меньше по сравнению с газом.
Свойства твердых тел:
1. Сохраняет объем;
2 сохраняет форму;
Расстояние между молекулами близко друг другу  находятся в
определенном порядке (кристаллическая решетка)
Четвертое состояние вещества, который очень часто встречается в
природе- это плазма.
В природе из плазмы состоят: Солнце, большинство звезд,
туманности, молния, северное сияние, внешняя часть земной
атмосферы (ионосфера).
В технике- люминесцентные лампы.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: «Сформировать умение, навыки и новые понятия по теме: Агрегатное состояния вещества и объяснение их на основе молекулярно-кинетических представлений».

Задачи:

1.     Образовательные:

формирование первоначальных представлений о агрегатном состоянии вещества и объяснение их на основе молекулярно-кинетических представлений.

Развивающие:

развитие логического мышления, умения пользоваться методами дедукции и индукции, анализа и синтеза, формулировать выводы и обобщения по данной теме;

развитие умения экспериментировать, технически мыслить и в итоге развить творческие способности у учащихся.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Агрегатные состояния вещества
Цели   урока:  сформировать   представление   об   агрегатных   состояниях   вещества,
сравнить   физические   свойства   тел   в   разных   агрегатных   состояниях,
ознакомить учащихся с кристаллическими и аморфными телами, показать
зависимость линейных размеров твёрдых тел от температуры; развивать
интерес к изучаемой теме, логическое мышление учащихся, их память;
воспитывать добросовестное отношение к учебному труду
Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Постановка цели
Повторение ранее изученного материала
 В каких веществах при одинаковой температуре диффузия протекает быстрее?
 Существуют ли между молекулами вещества какие-либо силы?
 От чего зависит скорость протекания диффузии?
 Какой вывод о строении вещества можно сделать из явления диффузии?
2. Изучение нового материала
 Какие агрегатные состояния вещества известны вам из курса
природоведения?
Мы привыкли, что железо твёрдое, ртуть жидкая, а кислород газообразный. Но
также всем нам хорошо известно вещество, которое в обычных условиях можно
наблюдать сразу в трёх агрегатных состояниях. Что же это за вещество?
Понятно, это вода (лёд, вода и пар).
Любое вещество в обычных условиях может находиться в любом из трёх агрегатных
состояний.  Как вы думаете, какая известная вам величина наиболее заметно влияет на
агрегатные состояния веществ?
Это температура. Вследствие нагревания вещество может переходить из
твёрдого агрегатного состояния в жидкое , а потом в газообразное. А при
охлаждении все процессы идут в обратном порядке.
Все знают, что металлы можно расплавить, то есть превратить в жидкость. Для
большинства металлов это происходит при температуре в несколько тысяч градусов.
Для плавления вольфрама, из которого изготавливают нити накаливания
электрических ламп, нужна температура свыше 30000С. А знаете ли вы, что во время
работы электрической лампочки вольфрам понемногу испаряется, то есть внутри
лампы небольшая часть  вольфрама существует в газообразном состоянии?     А если
сильно охладить азот или кислород, из которых в основном состоит воздух, можно
превратить их не только в жидкость, но и  в твёрдое тело!
А теперь давайте поговорим об основных свойствах веществ в разных
агрегатных состояниях.
 В каких агрегатных состояниях, по-вашему, вещество сохраняет свою форму?
Только в твёрдом состоянии. Жидкость принимает форму того сосуда, в
котором она содержится. Газы занимают всё предоставленное им пространство.
 В каких агрегатных состояниях вещество сохраняет свой объём?
Вещество сохраняет свой объём в твёрдом и жидком состояниях. Газ занимает
всё   заданное   пространство   (то   есть   может   расширяться).   Его   можно   и   сжать
относительно легко (шприц без иголки). А вот заметного сжатия жидких и твёрдых
тел не наблюдается. Это совсем не значит, что их вообще нельзя сжать. Просто даже
небольшое сжатие жидкостей требует огромных усилий.
Почему же так отличаются свойства веществ в разных состояниях?
Ведь и жидкая вода, и лёд, и водяной пар состоит из одних и тех же молекул.
Отличия обусловлены характером размещения, движения и взаимодействия частиц.
В   газах   расстояния   между   молекулами   значительно   большие,   чем   размеры
молекул. Молекулы хаотически движутся , относительно  редко соприкасаются друг
с   другом.   Они   слабо   взаимодействуют   друг   с   другом.   Когда   мы   сжимаем   газ,
молекулы не изменяются: уменьшаются только расстояния между ними.
Молекулы   жидкости   расположены   достаточно   плотно,   между   ними   есть
небольшие   промежутки.   Если   представить,   что   молекулы   –   это   шарики,   то   эти
шарики касаются друг друга. Молекулы и здесь находятся в непрерывном движении,
но характер движения уже другой: почти всё время молекулы колеблются (будто
2 дрожат), и только иногда проскакивают между ближайшими соседками и немного
меняют своё место. Определённого порядка в расположении молекул нет. Это очень
напоминает   расположение   и   движение   людей   в   толпе   во   время   каких-нибудь
митингов, демонстраций.
Что  касается  твёрдого  тела, то  расположение молекул   больше  напоминает
парадную   военную   шеренгу   (такое   расположение   называют   кристаллической
решёткой).   Движение   молекул   сводится   к   колебаниям   вблизи   «своего   места   в
шеренге».
Существуют и такие тела, которые по большинству признаков мы относим к
твёрдым, но по расположению молекул они больше напоминают жидкость (в этих
телах отсутствует кристаллическая решётка). Такие тела называют аморфными.  Это
стекло,   смола,   пластмасса   и   т.д.   Если   их   нагревать,   то   нельзя   определить
температуру   плавления:   их   превращение   в   обычную   жидкость   происходит
постепенно, они как будто становятся мягче.
Твёрдые тела, жидкости и газы при нагревании расширяются.
Демонстрация: шарик и кольцо
Тепловое расширение способствует увеличению всех линейных размеров тела
(длины, ширины, высоты) в одинаковое количество раз. Изменение длины
 тела

зависит от его начальной длины
, изменения температуры
 и свойств вещества:
t
0

.
t
0
 
Коэффициент
 (температурный коэффициент линейного расширения)

отличается для разных веществ, его можно найти в специальных таблицах.
Конспект ученика
3 Агрегатное
состояние
Твёрдое
Свойства
Форма
Сохраняет
Объём
Сохраняет
Жидкое
Не сохраняет
Сохраняет
Газообразное
Не сохраняет
Занимает весь
предоставленны
й объём
Сжатие
Почти
невозможно
Почти
невозможно
Достаточно
легко сжать
Агрегатное
состояние
Расположение
Молекулы
Движение
Взаимодействие
Твёрдое
Жидкое
Газообразный
Расстояния
примерно равны
размеру молекул,
образуют
кристаллическую
решётку
Расстояния
примерно равны
размеру молекул,
порядок
отсутствует
колебания
сильное
Колебания,
иногда «прыжки»
Сильное
Расстояния
намного больше,
чем размеры
молекул
Летают по всему
объёму, иногда
терпят
столкновения
Слабое
притяжение,
отталкивание во
время
столкновений
3. Обобщение и закрепление изученного материала
 По каким признакам можно отличить жидкость от твёрдого тела?
 Неопытный электрик натянул тонкий электрический провод между двумя
столбами практически горизонтально. Что может случиться, если температура
резко уменьшится?
4  Почему диффузия в газах протекает во много раз быстрее, чем в жидкостях
или твёрдых телах?
4. Решение задач
1) Какие из данных веществ находятся в твёрдом, жидком и
газообразном состоянии?
                                                         Железо, кислород, молоко, ртуть, уголь, одеколон,
                                                    бумага. Сахар, стекло, водяной пар, медь, азот.
2) Представьте себе, что каждый ученик вашего класса – молекула,
а все вы вместе – совокупность молекул. Что напоминает вам ваш
класс:
                   А) во время урока – газ, жидкость, твёрдое тело?
                   Б) после звонка с урока, когда все учащиеся разбегаются
по
                       школе?
                   В) Если в центре вашей классной комнаты поставить
                        коробку конфет? Какую форму он примет?
3) Почему, если резко ударить ладонью по поверхности воды,
чувство, будто ударил по железу?
5. Домашнее задание: конспект (учить)

5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: сформировать представление об агрегатных состояниях вещества

Задачи: сравнить физические свойства тел в разных агрегатных состояниях, ознакомить учащихся с кристаллическими и аморфными телами, показать зависимость линейных размеров твёрдых тел от температуры; развивать интерес к изучаемой теме, логическое мышление учащихся, их память; воспитывать добросовестное отношение к учебному труду

title: Агрегатные состояния вещества


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для 4 класса (102 часа) 20152016 учебный год
№
п/п
Раздел Пример
ная ОП
е
и
ч
о
б
а
р
е
ы
н
р
е
м
и
р
П
ы
м
м
а
р
г
о
р
п
а
л
о
к
Ш

«
С
О

у
с
р
у
к
о
п
к
о
р
у

,
я
и
и
с
н
и
е
п
т
ч
ы
о
н
г
о
,

й
ы
н
д
о
в
В
н
о
р
т
у
т
е
Л
а
р
и
е
л
т
ы
и
б
л
1/1
2/1
3/2
4/3
5/4
Элементы
минимального
содержания
образования
Жанры литературы. Устное
народное творчество,
жанровое своеобразие.
Выделение языковых
средств выразительности.
Участие в диалоге при
Выделение языковых
средств выразительности.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения. Обучение
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств. Тема,
идея произведения.
Особенности языка
произведения.
Тема, главная мысль,
последовательность
событий. Перевод былины в
прозаическое произведение,
обучение пересказу.
Тема учебного
занятия
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению
Летописи.
«И повесил
Олег щит свой на
«И вспомнил Олег
коня
своего»
Былина – жанр
устного народного
творчества. «Иль
ины три
поездочки»
«Ильины три
поездочки»
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Дата
Личностные
Метапредметны
е
Предметные
План. Факт.
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и де
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и де
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
мократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества

Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
составлять план
решения учебной
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации
  пользоваться   разными
видами
чтения:

изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;

2.09
1
четверть
4.09
7.09
9.09
11.09
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
Понимание
литературы как
явления национальной
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и традиций;
 осознание значимости
чтения   для   личного
развития; 6/5
7/6
8/7
9/8
10/1
11/2
й
ы
н
с
е
д
у
Ч
р
и
м
Тема, главная мысль,
последовательность
событий. Перевод былины в
прозаическое произведение,
обучение пересказу.
«Три поездки Ильи
Муромца»

Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
мократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества
Основные жанровые
отличия. Историческая
правда и литературный
вымысел в произведениях.
Основные жанровые
отличия. Историческая
правда и литературный
вымысел в произведениях.
Языковой анализ текста.
Определение жанровых
особенностей
произведений.
Произведения авторские и
народные. Составление
плана и на его основе
рассказа о рукописных
книгах.
Знакомство с биографией
автора. Волшебная сказка,
её своеобразие. Анализ
языковых средств
произведения.
Различные виды чтения.
Выразительное чтение.
Индив.,груп. работа учся,
чтение по учебнику, работа
в тетради, определение
темы, идеи произведения,
«Житие Сергия
Радонежского»
памятник древне
русской литера
«Житие Сергия
Радонежского».
Обобщение по
разделу «Летописи.
Былины. Жития».
Проверочная
работа по разделу:
«Летописи.
Былины.Жития».
Проект: «Создание
календаря
исторических
П.П.Ершов
«Конёк
Горбунок»
 П.П. Ершов
«Конёк
Горбунок»

Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
мократических
ценностных   ориентации
многонационального
российского общества

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,

  УУД:
Регулятивные
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
составлять
план
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации
  пользоваться   разными
видами
чтения:
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
составлять план
решения учебной
Регулятивные
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации
  пользоваться   разными
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
  УУД:

14
16
18.09
21.09
23
25.09
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и традиций;
 осознание значимости
чтения   для   личного
развития;
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
Понимание
литературы как
явления национальной
и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и традиций;
 осознание значимости
чтения   для   личного
развития;
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности, 12/3
13/4
14/5
15/6
16/7
17/8
18/9
19/
10
Различение жанров
произведений, народная
сказка, литературная
сказка. Составление
монологического
Декламация произведений.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств. Герои
произведения, восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Образные средства языка.
Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально
Литературная сказка.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения. Умение
ставить вопросы по
Различение жанров
произведений на основе
сравнения персонажей.
Восстановление
последовательности
событий. Работа над
Расширение знаний о жизни
и творчестве поэта.
Восприятие и понимание
эмоционально
нравственных переживаний
героя. Соотношение
Обучение составлению
небольшого
монологического
высказывания с опорой на
авторский текст;
Устное изложение
текста по плану.
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
П.П. Ершов
«Конёк
Горбунок»
 А.С. Пушкин
«Няне», «Туча»,
«Унылая пора!»
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб»
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб»
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на

и
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
формами
речи.

  УУД:
Регулятивные
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
вырабатывать   критерии
оценки   и   определять
степень
  успешности
своей  работы и  работы
других в соответствии с
этими критериями.

и
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
представленную
в
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
речи.
формами

  УУД:
Регулятивные
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
формами
речи.

  УУД:
Регулятивные
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
и
28
30
02.10
5.10
7.10
9.10
12.10
14.10
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Достижение
необходимого для
продолжения
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных 20/
11
21/
12
22/
13
23/
14
24/
15
25/
16
26/1 П
27/2
э
о
Устное изложение
текста по плану.
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
Расширение знаний о жизни
и творчестве писателя.
Жанры литературных
произведений
(автобиографическая
Тема, главная мысль,
события,
последовательность.
Жанры литературных
Знакомство с творчеством
автора. Отличительные
особенности рассказа и
сказки. Работа над
основным содержанием
прочитанного.
Понимание основного
содержания услышанного.
Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
Безошибочное чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного
произношения
Уточнение сведений о
жизни и творчестве поэта.
Образные языковые
средства. Выразительное
чтение, использование
интонаций,
соответствующих смыслу
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб»
Л.Н. Толстой
«Детство»
Л.Н.Толстой «Как
мужик камень
убрал»
А.П. Чехов
«Мальчики».
А.П. Чехов
«Мальчики».
Обобщение по
разделу «Чудесный
мир классики».
Проверочная
работа по разделу:
Ф. И. Тютчев «Еще
земли печален
А.А. Фет.
«Весенний дождь»
А.А. Фет.
«Бабочка»
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир в единстве и
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
Овладение начальными
навыками адаптации к
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка

и
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
в
представленную
разных
формах
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
формами

высказывать
обосновывать
точку зрения;
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым
речи.
и
свою

16.10
19.10
21.10
23.10
26.10
28.10
30.10
9.11
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по
нятий о добре и зле,
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
Использование разных
видов чтения
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно 28/3
29/4
30/5
31/6
32/7
33/8
34/9
35/1
36/2
т
а
р
е
т
и
Л
е
ы
н
р
у
Знакомство с творчеством
поэта. Учиться наблюдать
взаимосвязь поэзии с
др.видами искусств. Общие
сюжетные линии с
произведениями
А.С.Пушкина (Буря
мглою…) Образные
средства языка. Связь
произведений литературы с
другими видами искусств.
Уточнение сведений о
творчестве поэта.
Наблюдение над
Осознанность и
выразительность чтения.
Уточнение сведений о
творчестве поэта. Обучение
составлению   оценочных
суждений о прочитанном
Образные языковые
средства. Уточнение
сведений о творчестве
поэта. Герои
стихотворений, их
эмоциональное состояние.
Образные языковые
средства. Уточнение
сведений о творчестве
поэта. Герои
стихотворений, их
эмоциональное состояние.
Знакомство с жизнью и
творчеством поэта. Анализ
образных средств языка, их
роль в произведении.
Словесное рисование.
Практическое рисование.
Осознанность и
выразительность чтения.
Тематические, авторские
Знакомство с биографией
автора. Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Е.А. Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух чист!..»
 «Где сладкий
шепот...»
Овладение начальными
навыками адаптации к
школе, к школьному
коллективу;
А.Н. Плещеев
«Дети и птичка»
И.С. Никитин «В
синем небе плывут
над полями...»
Н.А. Некрасов
«Школьник»
Н.А. Некрасов «В
зимние сумерки
нянины сказки...»
И.А. Бунин
«Листопад».
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
В.Ф. Одоевский
«Городок в таба
керке»
В.Ф. Одоевский
«Городок в таба
керке»
Формирование
уважительного
отношения к иному
Овладение начальными
навыками адаптации к
школе, к школьному
коллективу;
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов, выработка
Овладение начальными
навыками адаптации к
школе, к школьному
коллективу;
Формирование
уважительного
отношения к иному
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
  УУД:
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
  пользоваться   разными
видами

чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Регулятивные
самостоятельно
формулировать   тему   и
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
Регулятивные
  УУД:
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
работать   по   плану,
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в
разных

2
четверть
11.11
13.11
16.11
18.11
20.11
23.11
25.11
27.11
30.11
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать содержание
и специфику
различных текстов,
участвовать в их
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую 37/3
38/4
39/5
40/6
41/7
42/8
43/9
44/
10
45/
11
Уточнение знаний о
творчестве автора.
Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией.
Уточнение знаний о
творчестве автора.
Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией.
Знакомство с жизнью и
творчеством автора.
Оценка иллюстрации
к произведению.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Оценка иллюстрации
к произведению.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Знакомство с творчеством
писателя. Народная сказка,
литературная, работа с
иллюстрацией. Обучать
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии).
Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Виды пересказов, их
отличительные черты.
Взаимосвязь плана и вида
пересказа. Групповая
работа (составление плана
заданного вида).
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе»
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе»
П.П. Бажов
«Серебряное
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Диагностическая
контрольная
работа за первое
полугодие.
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
Принятие и освоение
социальной роли
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
общения;
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения;
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич

Познавательные   УУД:
извлекать   информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
точку
зрения;
слушать   и   слышать
Коммуникативные
УУД:
  УУД:
Регулятивные
составлять
план
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
работать   по   плану,
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
 перерабатывать и
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
зрения;
точку
слушать   и   слышать
Регулятивные
  УУД:
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
точку
зрения;
слушать   и   слышать

2.12
4.12
7.12
9.12
11.12
14.12
16
18.12
21.12
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться 46/
12
47/
1 Д
у
л
е

я
м
е
р
в
48/2
49/3
е
х
е
т
о
П
.
с
а
ч
50/4
51/5
52/6
53/1
54/2
55/3
а
н
а
р
т
С
а
в
т
с
т
е
д
Выражение личного
отношения к прочитанному.
Создание небольшого
устного текста на заданную
тему. Иллюстрирование
Знакомство с творчеством
автора. Литературная
сказка. Участие в диалоге
при обсуждении
Герои произведения,
восприятие и понимание их
Уточнение сведений об
авторе. Жанр –
юмористический рассказ.
Участие в диалоге,
высказывание оценочных
суждений с опорой на
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный
вопрос по прочитанному
произведению.
Выразительное чтение,
Умение самостоятельно
находить в тексте с
определенной целью
отрывки, эпизоды,
Умение составлять
простейшие задания для
викторины.
Уточнение сведений жизни
автора. Анализ
произведения. Обсуждение
причин, эмоционального
состояния и поступков
героев. Обучение умению
Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Уточнение сведений из
жизни автора. Герои
произведения, восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Обобщение по
разделу
«Литературные
сказки».
Проверочная
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Е.Л. Шварц
«Сказка о
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
В.Ю. Драгунский
«Что любит
Мишка»
В.В. Голявкин
«Никакой я
горчицы не ел»
Обобщение по
разделу «Делу
время – потехе
час».
Б.С. Житков «Как
я ловил
человечков»
Б.С. Житков «Как
я ловил
человечков»
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»

Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
навыков
Развитие
сотрудничества
со
взрослыми   и   сверст
никами   в   разных
навыков
Развитие
со
сотрудничества
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми   и   сверст
никами   в   разных
социальных   ситуациях,
умения   избегать   кон
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми   и   сверст
никами   в   разных
социальных   ситуациях,
умения   избегать   кон
Развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми   и   сверст
никами   в   разных
навыков
Развитие
сотрудничества
со
взрослыми   и   сверст
никами   в   разных
социальных   ситуациях,
умения   избегать   кон
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверст
никами в разных
социальных ситуациях,
умения избегать кон
Наличие   мотивации   к
творческому   труду   и
бережному   отношению
к   материальным   и
духовным   ценностям,
формирование
наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям,
формирование

Познавательные   УУД:
извлекать   информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
Познавательные   УУД:
  пользоваться   разными
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
Познавательные   УУД:
  пользоваться   разными

видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Познавательные   УУД:
  пользоваться   разными
видами
чтения:

изучающим,
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
  в   диалоге   с   учителем
Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
формами

речи.
и

.23
25.12
28.12
3
четверть

Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
Умение   работать   с
разными
видами
Устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
мысль произведения,
делить текст на части,
Умение   работать   с
разными
видами
текстов, находить  ха
рактерные
особенности   научно
познавательных,
Умение   работать   с
разными
видами
текстов, находить  ха
рактерные
Устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
мысль произведения,
делить текст на части,
Развитие
художественно
творческих
способностей, умение
создавать
собственный текст на
Умение   работать   с
разными
видами
текстов, находить  ха
рактерные
особенности   научно
познавательных,
Умение   работать   с
разными
видами
текстов, находить  ха
рактерные
особенности   научно
познавательных, 56/4
57/5
58/6
59/1
60/2
61/3
62/4
63/1
64/2
а
к
с
е
ч
и
т
э
о
П
4
(

ь
д
а
р
т
е
т
я

)
а
с
а
ч

ы
м
и
а
д
о
р
и
р
П
)
в
о
с
а
ч
0
1
(

Умение последовательно
воспроизводить содержание
рассказа. Восстановление
последовательности
событий. Оценка событий,
Знакомство с жизнью и
творчеством автора.
Участие в диалоге
при обсуждении
произведения. Участие
в диалоге при обсуждении
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному
произведению.
Знакомство с творчеством
автора. Словесное
рисование. Наблюдение над
взаимосвязью интонации и
эмоциональной
составляющей
Уточнение сведений о
жизни и творчестве поэта.
Тема, главная мысль.
Организация обсуждения
тематики, подбор
произведений. Умение
Знакомство с биографией и
творчеством автора..
Интонирование
произведений. Тема,
главная мысль. Умение
выразительно читать по
Литературные игры. Работа
над выразительным
чтением, изменением
Уточнение сведений об
авторе. Главная мысль,
герои рассказа. Объяснение
причин поступков героев с
использованием
доказательств. Выражение
личного отношения к
прочитанному,
аргументация своей
Умение последовательно
воспроизводить содержание
рассказа. Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
М.М. Зощенко
«Елка».
Обобщение по
разделу «Страна
детства».
Проверочная
работа по разделу:
В.Я. Брюсов
«Опять сон»,
«Детская»
С.А. Есенин «Ба
бушкины сказки»
М.И. Цветаева
«Бежит тропинка с
бугорка» «Наши
царства»
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
Д.Н. Мамин
Сибиряк
«Приёмыш»
Д.Н. Мамин
Сибиряк
«Приёмыш»
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверст
никами в разных
социальных ситуациях,
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям,
формирование
Наличие   мотивации   к
творческому   труду   и
бережному   отношению
к   материальным   и
духовным   ценностям,
формирование
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и де
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного   взгляда   на
мир   в   единстве   и
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
Формирование
средствами
литературных
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения;
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах

и
Регулятивные
  УУД:
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою
деятельность;
Коммуникативные
УУД:
владеть
монологической
диалогической
формами
речи.

Познавательные   УУД:
 извлекать информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
составлять
план
решения
учебной
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности своей
Познавательные УУД:
 пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Развитие
художественно
творческих
способностей, умение
создавать
Развитие
художественно
творческих
способностей, умение
создавать
собственный текст на
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
рактерные
особенности научно
познавательных,
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
Достижение
необходимого для
продолжения
умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
мысль произведения,
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться 65/3
66/4
67/5
68/6
69/7
70/8
71/9
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
М.М. Пришвин
«Выскочка»
М.М. Пришвин
«Выскочка»
Е.И. Чарушин
«Кабан»
Е.И. Чарушин
«Кабан»
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Расширение границ понятия
«тема» рассказа.
Нравственные уроки
произведения. Работа над
изменением концовки
рассказа. Умение
Уточнение сведений об
авторе. Анализ текста.
Причины и последствия
поступков. Обучение
аргументации. Понимание
Уточнение сведений об
авторе. Анализ текста.
Рассказ о своих
впечатлениях о
произведении (героях,
событиях). Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
Рассказ о своих
впечатлениях о
произведении (героях,
событиях). Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения. Умение
ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
Умение последовательно и
сознательно перечитать
текст с целью
переосмысления.
Жанровое своеобразие
Умение последовательно и
сознательно перечитать
текст с целью
переосмысления.
Жанровое своеобразие
произведения. Работа с
дополнительной
литературой, информацией.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверст
никами в разных
социальных ситуациях,
умения избегать кон
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
Развитие навыков
сотрудничества со
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
общения;
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверст
никами в разных
социальных ситуациях,
умения избегать кон
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование лич
ностного смысла
учения;
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Познавательные УУД:
 пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные
УУД:
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
составлять план
решения учебной
Познавательные УУД:
 пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совместно с
учителем;
успешности своей
работы и работы других

умение   использовать
простейшие
виды
анализа   различных
текстов:
устанавливать
причинно
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
Умение   использовать
простейшие
виды
Умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинно
Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
Умение   использовать
простейшие
виды
анализа   различных
текстов:
устанавливать
причинно
Умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
мысль произведения,
делить текст на части, 72/
10
73/1 П
74/2
э
о
75/3
76/4
77/5
78/6
79/1
80/2
6
(

а
н
и
д
о
Р
)
в
о
с
а
ч
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Ориентация в содержании
текстов. Формирование
умения ставить вопросы.
Знакомство с творчеством
и жизнью автора. Картины
Сведения о творчестве
автора. Динамика создания
картин природы при
помощи языковых средств.
Сопоставление
произведений
Работа над поэтическим
произведением. Средства
выразительности языка и их
роль в создании
эмоционального фона.
Декламация произведений.
Знакомство с творчеством
автора. Организация
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Выразительное чтение,
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Систематизация сведений о
творчестве автора. Тема и
главная мысль. Передача
при помощи интонации
своего отношения к
персонажам и событиям.
Знакомство с творчеством
автора. Тема Родины и
малой Родины. Умение
последовательно и
сознательно перечитать
текст с целью
Обобщение по
разделу «Природа
и мы».
Проверочная
работа по разделу:
«Природа и мы».
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
общения;
Проект «Природа и
Б.Л. Пастернак
«Золотая осень»
С.А. Клычков
«Весна в лесу»
Д.Б. Кедрин
«Бабье лето»
Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
С.А. Есенин
«Лебедушка»
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Проверочная
И.С. Никитин
«Русь»
С.Д. Дрожжин
«Родине»

Развитие этических
чувств,
Формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению,
  истории   и
культуре
других
народов,
выработка
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Развитие этических
чувств,
Формирование
уважительного
отношения   к   иному
  истории   и
мнению,
культуре
других
народов,
выработка
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
Формирование
уважительного
отношения   к   иному
  истории   и
мнению,
культуре
других
народов,
выработка
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,

Познавательные УУД:
 пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в
разных формах
Регулятивные
  УУД:
составлять
план
Познавательные   УУД:
извлекать   информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
точку
зрения;
слушать   и   слышать
Регулятивные УУД:
составлять план
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
Познавательные   УУД:
извлекать   информацию,
в
представленную
разных
формах
(сплошной   текст;   не
сплошной   текст   –
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
точку
зрения;
слушать   и   слышать

Умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
Использование разных
видов чтения
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
4
четверть 81/3
82/4
83/5
84/6
85/1
86/2
87/3
88/4
89/5
90/1
а
н
а
р
т
С
и
з
а
т
н
а
Ф
я
а
н
ж
е
б
у
р
а
З
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
)
в
о
с
а
ч
3
1
(

С.Д. Дрожжин
«Родине»
А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеске»
А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеске»
Обобщение по
разделу «Родина».
Проверочная
работа по разделу:
«Родина».
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Обобщение по
разделу «Страна
Фантазия».
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей;
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
Формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению,
  истории   и
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям,
формирование
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям,
формирование
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
российский
народ,
становление
гуманистических   и   де
Формирование   чувства
гордости
за   свою
Родину,   её   историю,
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,

Тема, главная мысль.
Подбор заголовка. Роль
сравнения в произведении.
Тема войны в
произведении.
Установление причин
событий. Умение
Тематическая выставка
книг и рисунков, их
взаимосвязь. Чтение
отрывков наизусть.
Составление
монологического
Знакомство с творчеством
автора. Жанровые
особенности произведения.
Анализ поступков героев.
Различение жанров
Знакомство с творчеством
автора. Жанровые
особенности произведения.
Анализ поступков героев.
Различение жанров
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному
произведению.
Жанровые особенности.
Викторина по
произведениям разных
Знакомство с зарубежными
авторами, их своеобразием.
Анализ текста. Работа с
деформированным текстом.
Вариативность заголовка.
Портрет героя на основе

  УУД:
Регулятивные
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью,   корректировать
свою деятельность;
Коммуникативные
УУД:
высказывать
и
Познавательные   УУД:
извлекать   информацию,
представленную
в
разных
формах
Коммуникативные
УУД:
и
высказывать
свою
обосновывать
зрения;
точку
слушать   и   слышать
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
составлять
план
решения
учебной
Коммуникативные
УУД:
оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации
  пользоваться   разными
видами

чтения:
изучающим,
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
составлять
план
учебной
решения

Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать содержание
и специфику
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
рактерные
особенности научно
познавательных,
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
рактерные
особенности научно
познавательных,
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
рактерные
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
рактерные
особенности научно
познавательных,
Умение работать с
разными видами
текстов, находить ха
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно 91/2
92/3
93/4
94/5
95/6
96/7
97/8
98/9
99/
10
Понимание содержания
литературного
произведения.
Индив.,груп. работа учся,
чтение по учебнику, работа
в тетради, определение
Герои произведения –
восприятие и понимание их
Деление текста на части.
Виды плана. Работа над
планом. Пересказ
фрагментов сказки.
Составление небольшого
монологического
Знакомство с творчеством
автора. Взаимоотношения
людей. Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного (про
читанного) произведения.
Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально
нравственных переживаний.
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Г. Х. Андерсен
«Русалочка»
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Итоговая
диагностическая
работа за II
полугодие.
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Особенности произведения.
Нравственные уроки
произведения. Умение
последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью
Анализ произведения.
Причины и последствия
поступков, с опорой на
текст.

Формирование
уважительного
отношения   к   иному
  истории   и
мнению,
культуре
других
народов,
выработка
Развитие этических
чувств,
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Формирование
уважительного
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей;

Формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению,
  истории   и
культуре
других
народов,
выработка
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной

  УУД:
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные
УУД:
Регулятивные
самостоятельно
формулировать   тему   и
урока;
цели
составлять
план
решения
учебной
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
формулировать   тему   и
цели
урока;
план
составлять
решения
учебной
проблемы   совместно   с
учителем;
работать   по   плану,
сверяя свои действия с
Познавательные   УУД:
  вычитывать   все   виды
текстовой   информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку

Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать содержание
и специфику
различных текстов,
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение 100/
11
101/
12
102
/13
Понимание содержания
литературного
произведения.
Индив.,груп. работа учся,
чтение по учебнику, работа
в тетради, определение
Анализ произведения.
Причины и последствия
поступков, с опорой на
текст.
С. Лагерлеф «В
Назарете»
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Итоговый урок, обобщение
и систематизация знаний.
Конкурсная программа на
знание авторов, текстов,
терминологии.
Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература»
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей;

зрения,   быть   готовым
корректировать   свою
зрения;
точку
договариваться
и
приходить   к   общему
решению   в   совместной
деятельности;
 задавать вопросы.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Коммуникативные
УУД:
слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым

осознанно
воспринимать и
оценивать содержание
и специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков героев;
Использование разных
видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
Календарнотематическое планирование по литературному чтению для 4 класса
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Количество часов в неделю – 3 часа
Количество часов в год – 102 часа
Программа: УМК «Школа России», автор Климанова Л.Ф.
Для реализации программного содержания используются:
Климанова Л.Ф. Литературное чтение: учебник для 4 класса. –М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 4 класса. –М.: Просвещение, 2015.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по предмету «Литературное чтение».Москва «ВАКО». 2014.
Учебнотематический план
Раз
дел
1
2
3
4
Название  разделов
Техника
чтения
Тестиро
вание
Произведе
ний
наизусть
Вводный   урок   по   курсу   литературного
чтения
Былины.  Летописи.  Жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
1
1
1
1
2
3 5
6
7
8
9
10
11
12
12
Литературные сказки
Делу время – потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
10

file_name: ктп чтение 4 кл.docx

title: КТП 4 класс УМК Школа России


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по технологии 4 класс (34 ч.) 2015 – 2016 уч. г.
Тема урока
Планируемые результаты
Раздел
Приме
рная
ОП
Элементы
содержания
№
п/п
1
21
32
С
О

а
м
м
а
р
г
о
р
п

я
а
ч
о
б
а
Р
,
»
и
и
с
с
о
Р

а
л
о
к
Ш
«
а
в
е
ц
в
о
г
о
Р

.
И

.

Н
р
о
т
в
а
Человек и
земля
(21 ч.)
Человек и
земля
43
Человек и
земля
5
Человек и
земля
Знакомство с полезными
ископаемыми,
 Полезные
ископаемые. Изделие
осознавать причины
успеха и неуспеха
использовать прием
смешивания пластилина
5.10
Дата
проведения
План
7.09
факт
14.09
21.09
28.09
 Как работать с
учебником
Вагоностроительный
завод. Изделия
«Ходовая часть
(тележка)», «Кузов
вагона»,
«Пассажирский вагон»
Вагоностроительный
завод. Изделия
«Ходовая часть
(тележка)», «Кузов
вагона»,
«Пассажирский вагон»
 Полезные
ископаемые. Изделие
«Буровая вышка»
Ориентирование по
разделам учебника.
Систематизация знаний о
материалах и инструментах.
Знакомство с
технологическими картами
и критериями оценивания
выполнения работы.
Знакомство с историей
развития железных дорог в
России, с конструкцией
вагонов разного назначения.
Составление модели вагона
из бумаги, картона.
Проектная групповая
деятельность,
самостоятельное
построение чертежа
развертки вагона, чертеж и
сборка цистерны.
Знакомство с
производственным циклом
изготовления вагона.
Знакомство с полезными
ископаемыми, способами их
добычи и расположением
месторождений на
территории России.
Изготовление модели
буровой вышки из
металлического
конструктора.
Проектная работа.
Личностные
проявлять интерес к
поисковой и
исследовательской
деятельности,
иметь представление о
производствах,
расположенных в нашем
регионе
положительно
относиться к труду и
проф.
деятельности человека
на производстве,
осмысливать значение
этических норм
(взаимопощь,
ответственность,
сочувствие,  долг)
Метапредметные
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной учебной
задачей, работать с
информацией, предст.
в различных формах,
выделять существенные
признаки объектов
определять
необходимые этапы
выполнения проекта,
определять задачи
каждого этапа работы
над изделием,
распределять роли,
вносить необходимые
коррективы в процессе
выполнения изделия
положительно
относиться к труду и
профессиональной
деятельности человека
на производстве,
проявлять интерес к
поисковой и
исследовательской
деятельности,
проявлять инициативу в
ситуации общения
создавать
самостоятельно план
выполнения изделия на
основе анализа готового
изделия,
определять
необходимые этапы
выполнения проекта,
оценивать свою
деятельность в
групповой и парной
работе на основе
заданных в учебнике
критериев и «Вопросов
юного технолога»
выполнять мозаику из
пластилина,
Предметные
называть некоторые виды
пром. предприятий,
создавать условные
обозначения на контурной
карте России в раб.
тетради
называть основные
элементы конструкции
вагона, понимать
особенности групповой
проектной деятельности,
изготовлять
объемное изделие на
основе разверток,
овладевать навыками
черчения, выполнять
разметку деталей при
помощи линейки и ножниц
создавать самостоятельно
план выполнения изделия
на основе анализа
готового изделия,
находить и отбирать
информацию о полезных
ископаемых,
способах их добычи и
транспортировки,
профессиях людей, заним.
добычей полезных
ископаемых используемыми для
изготовления предметов
искусства, с новой техникой
работы с пластилином
(технология лепки слоями).
Изготовление изделия,
имитирующего технику
русской мозаики.
Коллективная работа:
изготовление отдельных
элементов («малахитовых
плашек»)
Знакомство с
производственным циклом
создания автомобиля
«КамАЗ». Имитация
бригадной работы
(рекомендуется разделить
класс на группы, состоящие
как из слабых, так и из
сильных учащихся,
последние будут помогать
первым при сборке
изделия).
Знакомство с основами
чеканки моделей,
особенностями формы
медали. Овладевать новым
приемом – теснение по
фольге. Совершенствовать
умение заполнять
технологическую карту.
Работа с металлизированной
бумагой – фольгой.
Знакомство с
особенностями
изготовления фаянсовой
посуды. Изготовление
изделия с соблюдением
отдельных этапов
технологии создания
изделий из фаянса.
Совершенствование умений
работать пластилином.
Знакомство с
особенностями
профессиональной
«Малахитовая
шкатулка»
Автомобильный завод.
Изделие «КамАЗ»
Автомобильный завод.
Изделие «КамАЗ»
 Монетный двор
Проект. «Медаль».
Изделие «Стороны
медали»
 Монетный двор.
Проект «Медаль».
Изделие «Медаль»
 Фаянсовый завод.
Изделия «Основа для
вазы», «Ваза»
 Фаянсовый завод.
Изделия «Основа для
вазы», «Ваза»
собственной
деятельности,
бережно относиться к
окружающей среде,
испытывать потребность
в творческой
деятельности и
реализации собственных
замыслов
осмыслять виды
деятельности человека
на производстве,
проявлять интерес к
производственным
процессам и
профессиональной
деятельности людей
осмыслять этические
предпочтения и
ориентироваться на
искусство как значимую
сферу человеческой
деятельности,
испытывать потребность
в творческой
деятельности и
реализации собственных
замыслов
положительно
относиться к труду и
профессиональной
деятельности человека
на производстве,
осмыслять значение
промышленных
производств для жизни
человека и развития
нашего государства
самостоятельно
заполнять
технологическую карту,
проводить анализ по
собственным критериям
разных цветов для
получения новых
оттенков,
объяснять способ
создания изделия в
технике мозаики
12.10
17.10
24.10
выполнять соединения
между металлическими
изделиями при помощи
гаечного ключа и
отвертки, используя
винты и гайки,
соединять в одном
изделии
определять особенности
формы и оформления в
зависимости от
назначения медали,
использовать свойства
материала (мет. фольги)
при изготовлении изделия,
выполнять новый прием
тиснение по фольге
работать со скульптурным
пластилином, применять
приемы лепки,
использовать правила
работы с пластичными
материалами
проводить анализ
изделия с целью
заполнения
технологической карты,
вносить
конструкторские
изменения в
изготовляемое изделие,
обсуждать и изменять
план работы в
зависимости от условий
приемтиснение по
фольге, выполнять
эскизы по заданной
тематике,
переносить эскиз на
фольгу при помощи
кальки
выполнять эскиз
конструкции и декора
вазы, использовать
приемы и способы
работы с пластичными
материалами для
создания и
декорирования вазы по
собственному эскизу,
работать над проектом,
ставить цель, составлять
план,
проводить самооценку
6
7
8
9
10
11
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля 12
13
14
15
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
деятельности людей,
работающих на фабриках по
производству фаянса.
Знакомство с технологией
производственного
процесса на швейной
фабрике и
профессиональной
деятельностью людей.
Определение размера
одежды при помощи
сантиметра, создание лекала
и изготовление изделия с
повторением элементов
технологического процесса
швейного производства.
Работа с текстильными
материалами. Соблюдение
правил работы с иглой,
ножницами, циркулем.
Знакомство с историей
создания обуви. Виды
материалов, используемых
для производства обуви.
Виды обуви и ее назначение.
Знакомство с
технологическим процессом
производства обуви
(конструкция,
последовательность
операций).
Как снимать мерку с ноги и
определять по таблице
размер обуви. Создание
моделей обуви из бумаги
(имитация
производственного
процесса). Закрепление
знания о видах бумаги,
приемах и способах работы
с ней.
 Швейная фабрика.
Изделие «Прихватка»
 Швейная фабрика.
Изделия «Новогодняя
игрушка», «Птичка»
осмыслять значение
производства для
экономического
развития страны и
нашего региона,
уважительно относиться
к людям и результатам
их деятельности
определять при помощи
мерки свой размер,
соблюдать правила работы
с иглой, ножницами,
циркулем, различать и
применять ручные швы в
практической работе
анализировать
технологию
изготовления одежды,
определять
технологические этапы,
различать способ и
результат действий,
оценивать свою
деятельность в
групповой парной
работе
 Обувная фабрика.
Изделие «Модель
детской летней обуви»
 Обувная фабрика.
Изделие «Модель
детской летней обуви»
проявлять уважение и
интерес к труду и
профессиональной
деятельности человека
на производстве,
использовать навыки,
полученные на уроке
для самообслуживания,
бережно и уважительно
относиться к
окружающей среде
классифицировать
виды обуви,
различать основные
профессии обувного
производства,
снимать мерки и
определять свой
размер
определять свой размер,
выполнять
самостоятельно
разметку и раскрой
детали изделия,
соблюдать правила
работы с клеем и
ножницами,
оценивать свою
деятельность в парной
работе, проводить
контроль и рефлексию
своих действий
самостоятельно
16
Человек и
земля
Знакомство с новым
материалом – древесиной,
правилами работы со
столярным ножом и
Деревообрабатывающе
е производство.
Изделие «Лесенка
опора для растений»
осмыслять значение
производства для
экономического
развития страны и
различать виды
пиломатериалов и
способы их
производства,
различать инструменты по
работе с древесиной,
обрабатывать  рейки при
помощи шлифовальной 17
Человек и
земля
18
19
20
21
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
Человек и
земля
последовательностью
изготовления изделий из
древесины. Различать виды
пиломатериалов и способы
их производства.
Знакомство со свойствами
древесины. Осмысление
значения древесины для
производства и жизни
человека. Изготовление
изделия из реек.
Самостоятельное
декорирование. Работа с
древесиной
.Конструирование
Знакомство с историей и
технологией производства
кондитерских изделий,
технологией производства
кондитерских изделий,
технологией производства
шоколада из какаобобов.
Знакомство с профессиями
людей, работающих на
кондитерских фабриках.
Информация о
производителе и составе
продукта на этикетке.
Приготовление пирожного
«картошка» и шоколадного
печенья. Правила поведения
при приготовлении пищи.
Правила пользования
газовой плитой.
Знакомство с понятием
«бытовая техника» и ее
значением в жизни людей.
Правила эксплуатации
бытовой техники, работы с
электричеством, знакомство
с действием простой
электрической цепи, работа
с батарейкой. Сборка
простой электрической
цепи. Практическое
нашего региона,
уважительно относиться
к людям и результатам
их деятельности
осмыслять значение
производства для
экономического
развития страны и
нашего региона,
уважительно относиться
к людям и результатам
их деятельности
осмыслять значение
взаимопомощи при
выполнении изделия,
испытывать чувство
ответственности, долга,
сопереживания
использовать навыки
самообслуживания,
полученные на уроке
повседневной жизни
декорировать изделие,
по собственному
замыслу, работать над
проектом, составлять
план, проводить защиту
проекта
различать виды
пиломатериалов и
способы их
производства,
декорировать изделие,
по собственному
замыслу, работать над
проектом, составлять
план, проводить защиту
проекта
работать над проектом,
ставить цель, составлять
план, определяя задачи
каждого этапа работы
над изделием,
готовить пирожное,
печенье, соблюдать
правила гигиены,
обсуждать и изменять
план работы в
зависимости от условий
шкурки и соединять
изделия с помощью клея,
использовать различные
материалы
различать инструменты по
работе с древесиной,
обрабатывать  рейки при
помощи шлифовальной
шкурки и соединять
изделия с помощью клея,
использовать различные
материалы
применять правила
поведения при
приготовлении при пищи,
различать основные
профессии кондитерского
производства
Деревообрабатывающе
е производство.
Изделие «Лесенка
опора для растений»
 Кондитерская
фабрика. Изделие
«Пирожное
“Картошка”»
 Кондитерская
фабрика. Изделие
«Шоколадное
печенье»
 Бытовая техника
Изделие «Настольная
лампа»
 Бытовая техника
Изделие «Абажур»
Сборка настольной
лампы
бережно относиться к
результату
профессиональной
деятельности человека,
проявлять интерес
к поисковой и
исследовательской
деятельности
собирать модель лампы
на основе простой
электрической цепи,
анализировать
инструкцию по
эксплуатации бытовой
техники, заполнять
технологическую карту,
осуществлять выбор
наиболее рациональных
способов решения
классифицировать
бытовую технику,
понимать значение
использования бытовой
техники человеком,
собирать простую
электрическую цепь при
выполнении практической
работы использование
электрической цепи на
примере сборки настольной
лампы, правила утилизации
батареек. Освоение приемов
работы в технике «витраж».
Абажур/ плафон для
настольной лампы.
Практическая работа: «Тест
«Правила эксплуатации
электронагревательных
приборов»».
Знакомство с видами и
конструкциями теплиц.
Осмысление значения
теплиц для
жизнедеятельности
человека. Выбор семян для
выращивания рассады,
использование информации
на пакетике для
определения условий
выращивания растения.
Уход за растениями.
Создание минитеплицы,
посадка семян цветов.
Выращивание рассады в
домашних условиях
Знакомство с системой
водоснабжения города.
Значение воды в жизни
человека и растений.
Осмысление важности
экономного расходования
воды. Познакомить со
способом фильтрации воды
и способом экономного
расходования воды,
определение количества
расходуемой воды при
помощи струи метра.
Знакомство с работой порта
и профессиями людей,
работающих в порту.
Освоение способов
крепления предметов при
помощи морских узлов:
простого, прямого,
22
Человек и
земля
23
Человек и
вода
24
Человек и
вода
практических задач в
соответствии с
конкретными условиями
 Тепличное хозяйство
Изделие «Цветы для
школьной клумбы»
бережно относиться к
результату
профессиональной
деятельности человека,
проявлять интерес
к поисковой и
исследовательской
деятельности
 Водоканал. Изделия
«Фильтр для очистки
воды», «Струемер»
осознавать важность
экономного
расходования воды,
бережно и уважительно
относиться к
окружающей среде
самостоятельно
заполнять
технологическую карту,
выполнять посадку
семян цветов,
подготавливать почву
для выращивания
рассады, высаживать
семена цветов,
определять
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы в процесс
выполнения проекта
изготовлять струемер,
проводить эксперимент
по определению
количества расходуемой
воды при помощи
струемера, проводить
самооценку,
обсуждать и изменять
план работы в
зависимости от условий
составлять рассказ об
особенностях
профессиональной
деятельности агронома и
овощевода, понимать
основные сферы
деятельности тепличного
хозяйства
называть способы очистки
воды и способы
экономного расходования
воды, выполнять
простейший фильтр из
бумаги и пользоваться им,
знать варианты
применения воды
 Порт. Изделие
«Канатная лестница»
бережно относиться к
результату
профессиональной
деятельности человека,
проявлять интерес
к поисковой и
исследовательской
изготовлять лестницу с
использованием
способов крепления
ступенек морскими
узлами, самостоятельно
оформлять изделие,
определять наиболее
различать основные
профессии людей, занятых
в порту, освоить способы
вязания морских узлов 25
Человек и
вода
26
Человек и
воздух
27
Человек и
воздух
якорного узлов. осмысление
важности узлов для
крепления грузов.
Правильное крепление
груза. Изготовление
лестницы с использованием
способа крепления
морскими узлами.
Знакомство с правилами
работы и
последовательностью
создания изделий в технике
«макраме». Освоение
одинарного плоского узла,
двойного плоского узла.
Сравнение способов вязания
морских узлов и узлов в
технике «макраме».
Первоначальные сведения о
самолетостроении, о
функциях самолетов и
космических ракет,
конструкция самолета и
космической ракеты.
Самостоятельное
изготовление модели
самолета из конструктора.
Закрепление умения
работать с металлическим
конструктором.
Закрепление основных
знаний о самолетостроении,
о конструкции самолета и
ракеты. Закрепление
основных знаний на бумаге:
свойства, виды, история.
Модель ракеты из картона,
бумаги на основе
самостоятельного чертежа.
28
Человек и
Знакомство с историей
 Летательный аппарат.
гордиться
деятельности
рациональный способ
выполнения изделия и
находить новые способы
решения учебной задачи
 Узелковое плетение.
Изделие «Браслет»
учитывать интересы,
наклонности,
способности и
потребности других
учеников
Самолетостроение.
Ракетостроение.
Изделие «Самолет»
 Ракетаноситель.
Изделие «Ракета
носитель»
бережно относиться к
результату
профессиональной
деятельности человека,
осмыслять значение
промышленных
производств для
развития нашего
государства
бережно относиться к
результату
профессиональной
деятельности человека,
осмыслять значение
промышленных
производств  для
развития нашего
государства
выполнять браслет в
технике узелкового
плетения с
использованием бусин,
использовать бусины
для оформления,
определять
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы в процесс
выполнения изделия
составлять план сборки
на основе анализа
готового изделия,
самостоятельно
выполнять изделие по
образцу, вносить
изменения в
конструкцию изделия,
проводить самооценку,
обсуждать и изменять
план в зависимости от
условий
трансформировать лист
бумаги в объемные
геометрические тела,
самостоятельно
декорировать изделие,
оценивать свою
деятельность в
групповой и парной
работе, определять
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы в процесс
выполнения изделия
освоить правила
различать предметы,
выполненные в технике
макраме, освоить
технологию выполнения
двойного плоского узла на
основе одинарного
сравнивать конструкции
самолетов и ракет,
определять
последовательность
сборки модели самолетов
из конструкторов,
использовать приемы и
правила работы с
отверткой и гаечным
ключом
определять свойства,
виды бумаги, выполнять
самостоятельно чертеж
деталей при помощи
линейки и циркуля
применять на практике воздух
Человек и
информаци
я
Человек и
информаци
я
Человек и
информаци
я
Человек и
информаци
я
Человек и
информаци
я
29
30
31
32
33
Изделие «Воздушный
змей»
 Издательское дело.
Изделие «Титульный
лист»
 Издательское дело.
Изделие  «Таблица»
достижениями своей
страны в области
исследования космоса,
проявлять интерес к
поисковой и
исследовательской
деятельности
испытывать потребность
в творческой
деятельности и
реализации собственных
замыслов,
проявлять интерес
к поисковой и
исследовательской
деятельности
 Создание содержания
книги. Практическая
работа «Содержание»
испытывать потребность
в творческой
деятельности и
реализации собственных
замыслов
 Переплетные работы.
Изделие «Дневник
путешественника»
 Переплетные работы.
Изделие «Дневник
путешественника»
испытывать потребность
в творческой
деятельности и
реализации собственных
замыслов
разметки деталей
изделия из бумаги и
картона сгибанием,
определять
последовательность
выполнения работы
создавать титульный
лист для книги
«Дневник
путешественника»,
освоить набор текста,
определять и
устанавливать число
строк и столбцов,
выделять этапы издания
книги,
определять этапы
технологического
процесса издания книги,
кот. можно
воспроизвести в классе
создавать таблицы для
оформления содержания
книги,распечатывать
текст,использовать
последовательность
работы над таблицами в
составлении
содержания,
контролировать свою
деятельность по
представленному
результату
создавать эскиз книжки,
определять размеры
деталей изделия,
выполнять разметку на
бумаге,
проводить самооценку
правила разметки деталей
путем сгибания, сочетать
в изделии различные
материалы
определять виды печатной
продукции, составлять
рассказ об особенностях
работы издательства,
выделять основные
элементы книги,
пользоваться программой
Word для написания
текста
использовать
последовательность
создания таблиц в Worde,
создавать содержание
книги «Дневник
путешественника»
применять в практической
работе один из способов
сшивания книжного блока
 втачку, понимать
значение различных
элементов при
выполнении переплета
возникновения воздушного
змея. Конструкция
воздушного змея. Освоение
правил разметки деталей из
бумаги и картона
сгибанием. Оформление
изделия по собственному
эскизу.
Осмысление места и
значения информации в
жизни человека. Виды и
способы передачи
информации. Знакомство с
работой издательства,
технологией создания
книги, профессиями людей,
участвующих в издании
книги.  Элементы книги и
использование её
особенностей при издании.
Повторение правил работы
на компьютере. Создание
таблицы в программе
MicrosoftWord.
ИКТ на службе человека,
работа с компьютером.
ИКТ в издательском деле.
Процесс редакционно
издательской подготовки
книги, элементы книги.
Практическая работа на
компьютере.
Формирование содержания
книги «Дневник
путешественника» как
итогового продукта
годового проекта «Издаём
книгу».
Знакомство с переплётными
работами. Способ
соединения листов, шитьё
блоков нитками втачку (в 5
проколов). Закрепление правил работы шилом и
иглой. Осмысление
значения различных
элементов в структуре
переплета (форзац,
слизура). Изготовление
переплета дневника и
оформление обложки по
собственному эскизу.
Анализ своей работы на
уроках технологии,
выделение существенного,
оценивание своей работы с
помощью учителя.
Подведение итогов года.
Презентация своих работ,
выбор лучших. Выставка
работ.
34
Человек и
информаци
я
 Подведение итогов
года. Презентация
выполненных работ
положительно
относиться к предметно
практической
деятельности,
ценить труд
оценить свою работу за
год обучения,
презентовать свои
работы
использовать знания,
умения, навыки,
полученные по курсу
«Технология»

file_name: ктп технология 4 кл.docx

title: КТП 4 класс УМК Школа России