extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(Уровень: адаптированная основная образовательная программа
начального общего образования для детей с задержкой психического
развития.
Вариант 7.2)
1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета   «Русский
язык»
Личностные планируемые результаты освоения
ООП НОО по классам
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
№
сформированно
сти
1 Самоопределе
ние
(личностное,
профессионал
ьное,
жизненное)
1.1. Наличие
внешней
мотивации к
познанию основ
гражданской
идентичности
1.1.
Проявление
желания к
участию в
гражданских
акциях
1.1. Появление
внутреннего
мотива для
познания основ
гражданской
идентичности
1.1.
Сформированн
ость основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ, историю
России и
родного края
1.2.
Осознанность
своей
этнической
и национальной
принадлежност
1.2. Появление
желания к
изучению
культуры
своего народа
1.2. Появление
устойчивого
внутреннего
мотива к
погружению в
традиции и
культуру своего
народа
1.2.
Преобладание
внешнего
мотива
к осознанию
своей
этнической
и национальной
принадлежност
и
1.3.
Выступление в
роли
наблюдателя и
исполнителя
заданий учителя
1.3.
Демонстрация
творчества
в проявлении
ценностных
установок
1.3. Принятие
самостоятельны
х решений при
осуществлении
выбора
действий
1.3.
Сформированн
ость ценностей
многонационал
ьного
российского
общества
1.4. Наличие
1.4.
1.4. Осознанное  1.4. №
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
сформированно
сти
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
элементарных
правил
нравственного
поведения в
социуме
Демонстрация
уважительного
отношения к
сверстникам и
взрослым
соблюдение
норм
нравственного
поведения
1.5. Наличие
первичного
опыта
взаимодействия
с окружающим
миром
1.5.
Соблюдение
экокультурных
норм поведения
в
социоприродно
й среде
1.5.
Проявление
доброты,
чуткости,
милосердия к
людям,
представителя
м разных
народов,
природе
1.6. Действия
согласно
установленным
учителем
правилам
1.6. Выбор
позиции,
основанной на
нормах
нравственности
1.6.
Демонстрация
умения анализа
ситуаций и
логических
выводов,
рассуждений
1.7.
Сформированно
сть
элементарных
представлений
о собственной
семье
1.7.
Сформированн
ость
представлений
о семье и
ближайших
родственниках
1.7.
Сформированно
сть
представлений
об истории
семьи и ее
традициях
1.8.
Сформированно
сть
элементарных
правил
безопасного
поведения и
личной гигиены
1.8.
Сформированн
ость
элементарных
правил
безопасного
поведения на
дорогах и в
1.8.
Сформированно
сть культуры
безопасного
поведения в
общественных
местах,
представлений
Сформированн
ость
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций
1.5.
Сформированн
ость
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
1.6. Владение
начальными
навыками
адаптации
в динамично
изменяющемся
и
развивающемся
мире
1.7.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
собственной
семье, ее
членам,
традициям
1.8
Сформированн
ость установки
на безопасный,
здоровый образ
жизни Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
№
сформированно
сти
2 Смыслообразо
вание
2.1. Осознание
себя в роли
первоклассника
3 Нравственно
этическая
ориентация
2.2. Наличие
внешних (в том
числе игровых)
и внутренних
мотивов
учебной
деятельности
3.1.
Сформированно
сть
уважительного
отношения к
ответам
одноклассников
на уроке
3.2.
Способность
учитывать
интересы и
чувства других
людей
общественном
транспорте,
правил личной
гигиены
2.1. Принятие
социальной
роли
школьника
2.2.
Преобладание
внутренней
учебной
мотивации над
внешней
3.1.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
ответам
однокласснико
в, мнению
взрослых,
в том числе
педагогов
3.2.
Доброжелатель
ность в
отношении
к
одноклассника
м, членам
семьи
о возможностях
сохранения и
укрепления
собственного
здоровья
2.1. Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
2.1. Принятие
и освоение
социальной
роли
обучающегося
2.2. Наличие
познавательных
и
социальных
мотивов
учебной
деятельности
3.1.
Сформированно
сть
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре своего
народа
3.2. Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как регуляторов
морального
поведения
2.2. Наличие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
3.1.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов
3.2. Этические
чувства,
доброжелатель
ность
и
эмоционально
нравственная
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам
других людей
3.3.
Самостоятельн
ость и личная
ответственност
ь за свои
поступки, в том
3.3. Осознание
ответственност
и за результаты
учебной
деятельности
3.3. Принятие
ответственност
и за результаты
учебной и
информационн
ой
3.3.
Самостоятельно
сть в
осуществлении
учебной и
информационно №
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
сформированно
сти
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
деятельности
й деятельности
3.4. Освоение
планирования и
организации
деятельности,
положительное
отношение к
конструктивным
результатам
деятельности
лиц ближайшего
окружения
3.5.
Информирова
нность о
профессиях
членов семьи и
людей из
ближайшего
окружения
3.6. Интерес к
продуктам
художественной
, музыкальной,
литературной
деятельности
3.4.
Планирование
и организация
творческой
деятельности,
принятие и
оценка
результатов
деятельности
лиц
ближайшего
окружения
3.5.
Информирова
нность о
профессиях
членов семьи и
людей из
ближайшего
окружения,
понимание
необходимости
осуществления
профессиональ
ной
деятельности
3.6.
Уважительное
отношение
к продуктам
художественно
й музыкальной,
литературной
деятельности
3.4.
Осуществление
творческой
деятельности,
установка на
результат,
уважение к
деятельности
других людей
3.5.
Информирова
нность о
профессиях,
представленны
х
в родном краю,
стране,
понимание
значимости
этих
профессий для
человека,
семьи, социума
3.6.
Способность
выражать свое
отношение к
продуктам
художественной
музыкальной,
литературной
деятельности
числе в
информационно
й деятельности,
на основе
представлений
о нравственных
нормах,
социальной
справедливости
и свободе
3.4. Наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальным
и духовным
ценностям
3.5. Уважение
к труду
других людей,
понимание
ценности
различных
профессий, в
том числе
рабочих
и инженерных
3.6.
Сформированн
ость
эстетических
потребностей,
ценностей
и чувств №
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
сформированно
сти
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
3.7. Освоение
правил общения
в классном
коллективе
3.7. Усвоение
норм общения
в классе и
повседневных
ситуациях
3.8.
Способность
быть
доброжелательн
ым
3.8. Умение
выстроить
собственное
бесконфликтно
е поведение
3.7.
Способность
взаимодействов
ать со
сверстниками и
взрослыми в
привычных
ситуациях
3.8. Умение не
создавать
конфликтов и
разрешать
некоторые
спорные
вопросы
3.7. Навыки
сотрудничеств
а со
взрослыми
и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях
3.8. Умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Метапредметные планируемые результаты
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание
1.2. Планирование
Метапредметные планируемые
результаты
преобразовывать
задачу
в
умение   принимать   и   сохранять
учебную задачу
умение   в   сотрудничестве   с   учителем
учитывать   выделенные   ориентиры
действия в новом учебном материале
умение

практическую
познавательную
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи
умение   планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
умение   учитывать   установленные

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

правила   в   планировании   способа
решения задачи
умение   различать   способ   и   результат
действия
осуществлять
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия
умение   учитывать   установленные
правила   в   планировании   и   контроле
способа решения
умение   в   сотрудничестве   с   учителем
осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль по результату действия.
осуществлять
умение
констатирующий   контроль
  по
результату   и   по   способу   действия,
актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания
способность   адекватно   воспринимать
предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей
умение   оценивать
  правильность
выполнения   действия   на   уровне
адекватной   ретроспективной   оценки
соответствия результатов требованиям
данной задачи
самостоятельно
оценивать
правильность выполнения действия и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение   как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия
умение
необходимые
коррективы   в   действие   после   его
завершения   на   основе   его   оценки   и
учета   характера   сделанных   ошибок,
использовать   предложения   и   оценки
для
  более
совершенного результата, использовать
запись   в   цифровой   форме   хода   и
результатов
задачи,
собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках
умение   под   руководством   учителя
начинать   и   выполнять   действия   и
заканчивать их в требуемый временной
момент, умение тормозить реакции, не
создания   нового,
решения

вносить

1.3.
Прогнозирование
1.4. Контроль
1.5. Оценка
1.6. Коррекция
1.7.
Познавательная
рефлексия
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
2.
Познавательные:
2.1. Общеучебные
Метапредметные планируемые
результаты
имеющие отношение к цели.
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

в

и

осуществлять

том
структурировать
умение   под   руководством   учителя
выделять
  формулировать
познавательную цель
умение   самостоятельно   выделять   и
формулировать познавательную цель
умение
поиск
необходимой   информации   для
выполнения учебных заданий, решение
практических и познавательных задач с
использованием   учебной   литературы,
энциклопедий, справочников, словарей
(включая   электронные,   цифровые),   в
информационном
открытом
пространстве,

числе
контролируемом   пространстве   сети
Интернет

способность
полученные знания
умение
запись
(фиксацию)   выборочной   информации
об окружающем мире и о себе самом, в
том   числе   с   помощью   инструментов
ИКТ
умение   осознанно   и   произвольно
строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме
владеть рядом общих приемов решения
задач
способность   ориентироваться   на
разнообразие способов решения задач
смыслового
владение
и
восприятия
 извлечение
познавательных   текстов,
необходимой
из
прослушанных   текстов   различных
жанров
  основами
осуществлять

художественных

 информации Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

области
умение   выделять   существенную
информацию  из   сообщений   разных
видов (в первую очередь текстов)
умение   определять   основную   и
второстепенную информацию
освоенность   первичных   действий   в
проектной,
конструктивно
модельной, поисковой деятельности
в
естественно
математического   и   технического
профиля
сформированность способностей
детей к естественнонаучному
мышлению, техническому
творчеству и интереса к
техническим специальностям
осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения
практических   и   познавательных
задач в зависимости от конкретных
условий
произвольно   и   осознанно   владеть
общими приемами решения задач
записывать,
фиксировать
информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ
осуществлять   расширенный   поиск
информации   с   использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет
умение
знаково
символические   средства,   в   том   числе
модели (включая виртуальные) и схемы
(включая   концептуальные),
  для
решения задач
умение  создавать  и преобразовывать
модели и схемы для решения задач
умение осуществлять анализ объектов
с   выделением   существенных   и
несущественных признаков
использовать

2.2.
символические
Знаково
2.3. Логические
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

цепочки
  проводить
  представлять
умение   осуществлять   синтез   как
составление целого из частей
умение
сравнение,
сериацию   и   классификацию   по
заданным критериям
умение   осуществлять   подведение   под
понятие   на   основе   распознавания
объектов,   выделения   существенных
признаков и их синтеза
умение   устанавливать   причинно
следственные связи в изучаемом круге
явлений
умение
объектов и явлений
умение строить рассуждения в форме
связи   простых   суждений   об   объекте,
его строении, свойствах и связях
умение устанавливать аналогии
умение   обобщать,   т. е.   осуществлять
генерализацию   и   выведение   общности
для целого ряда или класса единичных
объектов,
  на   основе   выделения
сущностной связи
умение   выдвигать   гипотезы   и
обосновывать их
умение
логическое
рассуждение,
включающее
установление   причинноследственных
связей
умение   осуществлять   сравнение,
сериацию
классификацию,
самостоятельно   выбирая   основания
и критерии для указанных логических
операций
умение   осуществлять   синтез   как
составление   целого   из   частей,
самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты
и

строить

2.4.   Постановка   и формулирование проблемы
самостоятельное

создание
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
решение проблемы
3.
Коммуникативны
е
3.1.   Планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем

и
сверстниками
  Постановка
–
3.2.

вопросов
инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   сборе
информации
  Разрешение
3.3.
конфликтов
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
Метапредметные планируемые
результаты
алгоритмов (способов) деятельности
при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера

задавать

партнеров
умение   определять   цели,   функции
участников, способы взаимодействия
вопросы,
умение
необходимые
  для   организации
собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером
умение   аргументировать
  свою
позицию   и   координировать   ее   с
позициями
в
сотрудничестве   при   выработке
общего   решения   в   совместной
деятельности
умение учитывать и координировать
в   сотрудничестве   позиции   других
людей, отличные от собственной
умение   строить   понятные   для
партнеравысказывания,   учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет
умение с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно
и   полно   передавать   партнеру
необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия
умение   учитывать   разные   мнения   и
стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве
умение договариваться и приходить к
общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
умение   выявлять  и  идентифицировать
проблему,   осуществлять   поиск   и
оценку   альтернативных   способов
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О

и
  принимать
  допускать
разрешения   конфликта,
решение и реализовывать его
способность
понимать
относительность мнений и подходов
к решению проблемы
умение   продуктивно   содействовать
разрешению   конфликтов   на   основе
учета   интересов   и   позиций   всех
участников
умение   учитывать   разные   мнения   и

интересы
обосновывать
собственную позицию
умение
контролировать,
корректировать   и   оценивать   действия
партнера
умение
  возможность
существования   у   людей   различных
точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   собственной,
  и
ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии
умение   формулировать   собственное
мнение и позицию
умение   осуществлять   взаимный
контроль
и
в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
умение   адекватно   использовать
коммуникативные,
  прежде   всего
речевые,
  средства   для   решения
различных   коммуникативных   задач,
строить   монологическое   высказывание
(в   том   числе   сопровождая   его
аудиовизуальной поддержкой)
умение   строить   понятные   для
партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет
умение   адекватно   использовать
речевые   средства   для   решения

оказывать

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
  Управление
3.4.
поведением
партнера
3.5.

выражать
мысли
Умение

свои 1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы

3.6.
Владение
монологической   и
диалогической
формами речи
4.  Чтение.  Работа
с текстом
4.1. Поиск
информации
4.2. Понимание
прочитанного
Метапредметные планируемые
результаты

средств
различных коммуникативных задач
владение   диалогической   формой
  в   том   числе   с
коммуникации,
использованием
и
инструментов   ИКТ  и  дистанционного
общения
использование   речи   для   регуляции
своего действия
умение   строить   монологическое
высказывание
владение диалогической формой речи
умение   адекватно   использовать
речевые средства для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач,
планирования   и   регуляции   своей
деятельности

умение находить в тексте конкретные
сведения,   факты,   заданные   в   явном
виде
умение   определять   тему   и   главную
мысль текста
умение  делить   тексты   на   смысловые
части, составлять план текста
умение  вычленять   содержащиеся   в
тексте   основные   события   и
устанавливать их последовательность;
упорядочивать
  информацию   по
заданному основанию
умение
 сравнивать   между   собой
объекты, описанные в тексте, выделять
23 существенных признака
понимание
информации,
представленной   в   неявном   виде
(например,
  находить   в   тексте
несколько   примеров,   доказывающих
приведенное
утверждение;
характеризовать   явление   по   его
описанию;   выделять   общий   признак
группы элементов) Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

ориентироваться
понимание
информации,
представленной   разными   способами:
словесно,   в   виде   таблицы,   схемы,
диаграммы
понимание текста с опорой не только
на содержащуюся в нем информацию,
но   и   на   жанр,
  структуру,
выразительные средства текста
умение   использовать   различные   виды
чтения:   ознакомительное,   изучающее,
поисковое;   выбирать   нужный   вид
чтения в соответствии с целью чтения
умение
в
соответствующих возрасту словарях и
справочниках
  формальные
умениеиспользовать
элементы   текста
(например,
подзаголовки,   сноски)   для   поиска
нужной информации
умение работать с несколькими
источниками информации
умениесопоставлять   информацию,
полученную из нескольких источников
умение пересказывать текст подробно и
сжато, устно и письменно
умение   соотносить   факты   с   общей
идеей   текста,   устанавливать   простые
связи,
  не   показанные   в   тексте
напрямую
умение   формулировать   несложные
выводы,
  основываясь   на   тексте;
находить аргументы, подтверждающие
вывод
умение   сопоставлять   и   обобщать
содержащуюся в разных частях текста
информацию
умение составлять на основании
текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на
поставленный вопрос
умение делать выписки из
прочитанных текстов с учетом цели
их дальнейшего использования
4.3.
Преобразование и
интерпретация
информации
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
4.4. Оценка
информации

опыта

 оценивать

 составлять
умение
  небольшие
письменные   аннотации   к   тексту,
отзывы о прочитанном
умение
  оценочные
  высказывать
суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте
умение
содержание,
языковые   особенности   и   структуру
текста;   определять   место   и   роль
иллюстративного ряда в тексте
умение  на основе имеющихся  знаний,
жизненного
  подвергать
достоверность
сомнению
прочитанного,
обнаруживать
недостоверность получаемых сведений,
пробелы   в   информации   и   находить
пути восполнения этих пробелов
умение участвовать в учебном диалоге
при   обсуждении   прочитанного   или
прослушанного текста
умение
точки зрения
умение  соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения
умение в процессе работы с одним или
несколькими   источниками   выявлять
достоверную
(противоречивую)
информацию
 сопоставлять   различные

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Формирование
ИКТ
компетентности
обучающегося
5.1. Знакомство со
средствами ИКТ,
гигиена работы с
компьютером
5.2. Технология
умение использовать безопасные для
органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами
ИКТ
умение организовывать систему папок
для хранения собственной информации
в компьютере
умение вводить информацию в
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
ввода информации
в компьютер:
ввод текста, запись
звука,
изображения,
цифровых данных
5.3. Обработка и
поиск информации
Метапредметные планируемые
результаты

компьютер с использованием
различных технических средств (фото
и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию
умение набирать небольшие тексты на
родном языке
умение набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов
умение сканировать рисунки и тексты
умение подбирать подходящий по
содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и
фотографирования
умение использовать сменные носители
(флэшкарты)
умение описывать по определенному
алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя
инструменты ИКТ
умение собирать числовые данные в
естественнонаучных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые
датчики, камеру, микрофон и другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей
умение редактировать тексты,
последовательности изображений,
слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей
умение пользоваться основными
функциями стандартного текстового
редактора
умение следовать основным правилам
оформления текста
умение использовать
полуавтоматический орфографический
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
контроль
умение использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного
вида
умение искать информацию в системе
поиска внутри компьютера
умение искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете
умение составлять список
используемых информационных
источников (в том числе с
использованием ссылок)
умение заполнять учебные базы данных
умение создавать текстовые сообщения
с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять
их
умение создавать простые сообщения в
виде аудио и видеофрагментов или
последовательности слайдов с
использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста
умение создавать простые схемы,
диаграммы, планы и пр.
умение создавать простые
изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера
умение составлять новое изображение
из готовых фрагментов (аппликация)
+
+
(
б
аз
ы
д
а
н
н
ы
х
)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(
И
н
т
е
р
н
е
т)
+
+
+
+
+
+
+
(с
л
о
в
а
р
и
)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.4. Создание,
представление и
передача
сообщений 1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
5.5. Планирование
деятельности,
управление и
организация
умение определять последовательность
выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в
несколько действий
умение строить программы для
компьютерного исполнителя с
использованием конструкций
последовательного выполнения и
повторения
Предметные результаты
1 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
–
–
–
–
–
– знакомство   с   фонетическими   особенностями   языка   жителей   региона,
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие.
соблюдение орфоэпических норм русского литературного языка.
Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
–
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
изучение этимологии своей фамилии, анализ значения личных имен членов
своей семьи.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет) относить слова к
определенной группе;
–
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:
 имя
собственное;
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся  научится:
–
различать предложение и слово. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса):  сочетания  жи –
ши,ча – ща, чу – щув положении под ударением;
–
чт, щн;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн,
применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
–
–
–
–
написание предлогов с другими словами;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
–
–
безошибочно списывать текст объемом 1520 слов;
писать   под   диктовку   тексты   объемом   1520 слов   в   соответствии   с   изученными
правилами правописания.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
–
оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
–
соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
сочинять записки.
2 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
–
–
–
–
–
–
–
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и
справочниках.
– знакомство   с   фонетическими,
  лексическими   и   грамматическими
особенностями языка жителей региона, соблюдение норм русского литературного
языка.
Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень.
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
знакомство с лексическими особенностями языка жителей
–
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
–
–
–

региона.
Раздел «Морфология»
Обучающийся  научится:
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к   определенной   группе   основных   частей   речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
–
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:
 имя
собственное;
–
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:   отвечает   на
вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное;
различать предложение, словосочетание, слово.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
–
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийсянаучится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса):  сочетания  жи –
ши,ча – ща, чу – щув положении под ударением;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн,
чт, щн;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   проверяемые
безударные гласные в корне слова;
глухие согласные в корне слова;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
написание предлогов с другими словами;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 3540 слов;
писать   под   диктовку   тексты   объемом   3540 слов   в   соответствии   с   изученными
правилами правописания.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
–
оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
–
соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
сочинять письма;
сочинять поздравительные открытки;
сочинять записки;
сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
–
–
–
–
–
–
3 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
–
–
–
–
–
–
–
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и
справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,
родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
–
–
–
–
–
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
–
– знакомство   с   фонетическими,
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  лексическими   и   грамматическими
особенностями языка жителей региона, соблюдение норм русского литературного
языка.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к   определенной   группе   основных   частей   речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
–
распознавать грамматические признаки имени существительного: род; –
–
распознавать грамматические признаки имени существительного: число;
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:
 имя
собственное;
–
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:   отвечает   на
вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное;
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род;
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число;
знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона.
–
–
–
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
–
–
словосочетании и предложении;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь  между   словами   в
–
классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,
 находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
–
–
–
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса):  сочетания  жи –
ши,ча – ща, чу – щув положении под ударением;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн,
чт, щн;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   проверяемые
безударные гласные в корне слова;
глухие согласные в корне слова;
согласные;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроизносимые
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках;
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и
ь;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
написание предлогов с другими словами;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 5570 слов;
писать   под   диктовку   тексты   объемом   5560 слов   в   соответствии   с   изученными
правилами правописания;
проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки. Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийсянаучится:
–
оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
–
–
–
–
–
–
–
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма;
сочинять поздравительные открытки;
сочинять записки;
сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
написание   изложений   на   основе   текстов,   отражающих   тематику
национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
4 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
–
–
–
–
–
–
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и
справочниках.
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
–
–
–
–
–
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
–
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к   определенной   группе   основных   частей   речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
–
–
–
распознавать грамматические признаки имени существительного: род;
распознавать грамматические признаки имени существительного: число;
распознавать грамматические признаки имени существительного: падеж; –
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:
 имя
собственное;
–
распознавать   грамматические   признаки   имени   существительного:   отвечает   на
вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное;
–
–
–
–
–
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род;
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число;
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: падеж;
распознавать грамматические признаки глагола: спряжение;
распознавать грамматические признаки глагола: отвечает на вопрос что делать?
что сделать? (вид);
времени по лицам и числам;
по родам и числам;
распознавать грамматические признаки глагола: время;
распознавать грамматические признаки глагола: изменение в настоящем и будущем
распознавать грамматические признаки глагола: изменение в прошедшем времени
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
–
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь  между   словами   в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,
 находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами;
знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона.
–
–
–
–
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса):  сочетания  жи –
ши,ча – ща, чу – щув положении под ударением;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн,
чт, щн;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   проверяемые
безударные гласные в корне слова;
глухие согласные в корне слова;
согласные;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроизносимые
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках;
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и
ь;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); –
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия,
ов, ин);
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   безударные
окончания имен прилагательных;
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): не с глаголами;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   мягкий   знак   в
глаголах в сочетании ться;
окончания глаголов;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные личные
применять   правила   правописания   (в   объеме   содержания   курса):   раздельное
написание предлогов с другими словами;
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
–
–
–
–
–
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 1520 слов;
безошибочно списывать текст объемом 3540 слов;
безошибочно списывать текст объемом 5570 слов;
безошибочно списывать текст объемом 8090 слов;
писать   под   диктовку   тексты   объемом   1520 слов   в   соответствии   с   изученными
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
правилами правописания;
правилами правописания;
правилами правописания;
правилами правописания;
писать   под   диктовку   тексты   объемом   3540 слов   в   соответствии   с   изученными
писать   под   диктовку   тексты   объемом   5560 слов   в   соответствии   с   изученными
писать   под   диктовку   тексты   объемом   7580 слов   в   соответствии   с   изученными
проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
–
соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
–
–
–
–
–
–
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма;
сочинять поздравительные открытки;
сочинять записки;
сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
написание   изложений   на   основе   текстов,   отражающих   тематику
национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области; корректировка   текстов,   в   которых   допущены   нарушения   культуры   речи,
связанные с региональными особенностями;
–
–
составление устных рассказов по региональной тематике с использованием
разных типов речи: повествование, описание, рассуждение;
–
создание   небольших   письменных   текстов,   отражающих   тематику
национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области.
2. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие
звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,   содержащейся   в   предъявляемом   тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической
формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь
внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,
извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение   орфоэпических   норм   и
правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста
(подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения.
Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение   гласных   и   согласных   звуков,   гласных   ударных   и   безударных,   согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Овладение   позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных   звуков.   Функция   букв  е,   е,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).
Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под
диктовку и при списывании.
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо
букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание   которых   не   расходится   с   их   произношением.   Усвоение   приемов   и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:





Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его   прослушивании.   Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных   звуков,
определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости   согласных   звуков.   Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных
звуков.   Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   –   согласный;   гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой,   парный   –   непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Ударение,   произношение   звуков   и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Выполнение   упражнений,   содержание   которых   отражает   национальные,
региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твердости   и   мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа  стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака
переноса, абзаца.
Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Выполнение   упражнений,   содержание   которых   отражает   национальные,
региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах,  о прямом  и переносном значении слова.  Наблюдение  за использованием  в  речи
синонимов   и   антонимов.  Приобщение   учащихся   к   лингвокраеведческой   работе   по
топонимике
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение
однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых   слов.  Представление   о   значении
суффиксов   и   приставок.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью   суффиксов   и
приставок. Разбор слова по составу.
Выполнение   упражнений,   содержание   которых   отражает   национальные,
региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Умение   опознавать   имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором   употреблено   имя   существительное.
 Различение   падежных   и   смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   прилагательных   по
родам,   числам   и  падежам,  кроме   прилагательных   на  ий,  ья,  ов,   ин.  Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.  Личные местоимения, значение и
употребление   в   речи.   Личные   местоимения   1,   2,   3го   лица   единственного   и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола.   Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени
(спряжение).   Способы   определения   I   и   II   спряжения   глаголов   (практическое   овладение).
Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.  Морфологический   разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частицане, ее значение.
Выполнение   упражнений,   содержание   которых   отражает   национальные,
региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Синтаксис.  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий).
  Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
1 Изучается во всех разделах курса. Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого.   Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов   и   с   союзами   и,   а,   но.   Использование   интонации   перечисления   в   предложениях   с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Выполнение   упражнений,   содержание   которых   отражает   национальные,
региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Орфография и пунктуация.  Формирование орфографической зоркости, использование
разных   способов   выбора   написания   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:











сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий  знак  после   шипящих   на  конце  имен   существительных   (ночь, нож, рожь,
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
знакомство с правописанием имен собственных – названий городов, деревень,
рек, озер, гор и т. п. Челябинской области.
Развитие речи.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
2Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи
типа “желток”, “железный”.
мышь);









знаки;


(пишешь, учишь);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на   определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение), в том
числе составление устных рассказов по региональной тематике.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи;  использование   в   текстах
синонимов и антонимов, в том числе по региональной тематике.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения
повествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения, в том числесоставленных
на   основе   текстом,   отражающих  национальные,   региональные   и  этнокультурные
особенности Челябинской области.
3. Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы
Содержание тем, отражающих национальные, региональные, этнокультурные особенности
Челябинской   области,   представлено   в   учебнометодическом   пособии  «  В   родном   крaю.
Русский язык»
1 класс (165 часов)
№
урока
Тема урока
Подготовительный период
«Букварный период»
«Послебукварный» период»
Развитие речи
Морфология
Лексика
Фонетика и орфоэпия
Фонетика и орфоэпия. Графика
Орфография и пунктуация
2 класс (170 часов)
Колво
часов
17ч
71ч
27ч
6ч
2ч
1ч
8ч
22ч
11ч №
урок
а
Тема урока
Развитие речи
Синтаксис и пунктуация
Лексика
Состав слова
Фонетика и орфоэпия. Графика
Орфография и пунктуация
Морфология
Орфография
Орфография и пунктуация
Система языка. Орфография и пунктуация.
Колво
часов
33
11
8
4
19
36
38
5
2
14 №
урок
а
1.
№
урока
3 класс (170 часов)
Тема урока
Колво
часов
Развитие речи
Синтаксис
Лексика
Морфология
Состав слова
Фонетика и орфоэпия. Графика
Орфография и пунктуация
Орфография
Роль прилагательных в тексте
Морфология. Орфография
Система языка
4 класс (170 часов)
Тема урока
Развитие речи
Синтаксис
Лексика
Состав слова
Орфография и пунктуация
Морфология
Морфология. Орфография
Морфология. Орфография и пунктуация
Орфография и пунктуация. Система языка
25
12
7
56
17
3
39
3
1
5
2
Колво
часов
24
14
4
3
29
34
22
22
18

file_name: РП русск.яз.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы по учебно-методическому комплекту "Школа России". Рабочие программы являются частью Основной образовательной программы начального общего образования. При составлении рабочих программ были использованы материалы Модельной региональной программы, в которых используется национальный региональный и этнокультурный компонент.Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы по учебно-методическому комплекту "Школа России". Рабочие программы являются частью Основной образовательной программы начального общего образования. При составлении рабочих программ были использованы материалы Модельной региональной программы, в которых используется национальный региональный и этнокультурный компонент.

title: Рабочая программа учебного предмета русский язык 1-4 классы "Школа России" Аоопноо


extracted_text:
Рабочая программа элективного курса
(общеинтеллектульное  направление)
«Информашка»
для учащихся 5  классов
                                       Составитель
                                                  Стрижова Юлия Александровна,
                                                  учитель информатики
                                                     МОУ «СОШ №5» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «ИНФОРМАШКА» в рамках внеурочной деятельности по
предмету  «Информатика и ИКТ» разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования (2010г.)  и обеспечивает
достижение   планируемых   результатов   освоения   ООП   (личностных,   метапредметных,
предметных).
Рабочая   программа   курса   «Информашка»   входит   во   внеурочную   деятельность   по
общеинтеллектуальному направлению развития личности.
Программа внеурочной деятельности составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта;
2. Авторской   программы   курса   информатики   для   5   класса   Л.Л.Босовой,   которая
адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 34 ч в год (1 час в неделю).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА «Информашка»
Цели:
 формирование у учащихся умения владеть компьютером, использовать его для оформления
результатов своей деятельности и решения практических задач;
 подготовка учащихся к активной полноценной жизни и работе в условиях технологически
развитого общества;
 раскрытие основных возможностей, приемов и методов обработки информации разной
структуры с помощью офисных программ.
 формирование   знаний   о   значении   информатики   и   вычислительной   техники   в   развитии
Задачи:
общества и в изменении характера труда человека;
 формирование знаний об основных принципах работы компьютера;
 формирование знаний об основных этапах информационной технологии решения задач в
широком смысле;
 формирование   умений   моделирования   и   применения   компьютера   в   разных   предметных
областях;
 формирование умений и навыков самостоятельного использования компьютера в качестве
средства для решения практических задач;
 формирование умений и навыков работы над проектами по разным школьным дисциплинам.
Программа   разработана   с   учётом   особенностей   второй   ступени   общего   образования,   а
также возрастных и психологических особенностей учащихся.
Изучение   информационных   технологий   в   5   классе   является   неотъемлемой   частью
современного   общего   образования   и   направлено   на   формирование   у   подрастающего
поколения нового целостного миропонимания и информационного мировоззрения, понимания
компьютера как современного средства обработки информации.
Содержание   программы   направлено   на   воспитание   интереса   познания   нового,   развитию
наблюдательности,   умения   анализировать,   догадываться,   рассуждать,   доказывать,  умения
решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показаучащимся
возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на занятиях. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:
целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному);
принцип комплексного развития (взаимосвязь разделов программы);
доступность и наглядность;
связь теории с практикой;
принцип учета индивидуальности каждого ребенка (педагог учитывает психологические
В работе над программой используются следующие педагогические принципы:
•
•
•
•
•
особенности детей при обучении);
•
•
•
интересного, давая почву для развития);
•
помогающий детям почувствовать свою значимость для группы.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:
сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности;
принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;
принцип положительной перспективы при оценке (критиковать, подчеркивая крупицы
принцип   личностной   оценки   каждого   ребенка   без   сравнения   с   другими   детьми,
На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и
нетрадиционные.
Форма организации: кружок для учащихся 5 класса.
Формы проведения занятий:
•
•
•
•
•
игра;
исследование;
творческий практикум;
соревнование;
презентация проекта.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
•
•
словесный (устное изложение, беседа, рассказ);
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
Методы обучения:
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).
•
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
•
объяснительноиллюстративный   –   дети   воспринимают   и   усваивают   готовую
информацию;
•
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
•
частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
•
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•
индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
•
•
1.
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Особенности проведения занятий:
теоретический  материал   подается  небольшими  порциями   с  использованием  игровых
ситуаций; 2. для   закрепления   и   проверки   уровня   усвоения   знаний   применять   рефлексивные
интерактивные упражнения;
3. практические задания составлять так, чтобы время на их выполнение не превышало 20
минут;
4. работу по созданию глобальных творческих проектов следует начинать с разъяснения
алгоритма разработки проектов, адаптированного под возраст школьников.
5. обязательное проведение  физкультминуток.
Программа состоит из 3х разделов.
 Знакомство и работа в графическом редакторе Paint
 Знакомство и работа в текстовом процессоре WORD
 Знакомство и работа с программой создания презентаций Power Point
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Наименование
раздела
Всего
часов
Знакомство   и
работа
в

графическом
редакторе Paint
11
16

Знакомство   и
работа
в
текстовом
процессоре
WORD
Перечень формируемых универсальных учебных действий
Личностные:
Мотивация   к   обучению   и   познанию;  оценивать  собственную   учебную   деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Регулятивные:
совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности   класса   на   уроке;   понимать   и   принимать   учебную   задачу,
сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы
над   заданием;   ставить   новые   учебные   задачи   в   сотрудничестве   с   учителем;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Познавательные:
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;   осознанно
строить речевое высказывание в устной  форме; проявлять индивидуальные творческие
способности   при   выполнении   задания;
 исследовать  собственные   нестандартные
способы   решения;  сопоставлять  характеристики   объектов   по   одному   (нескольким)
признакам.
Коммуникативные:
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
обращаться   за   помощью;   формулировать   свои   затруднения;   предлагать   помощь   и
сотрудничество;     договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; слушать собеседника;
формулировать   собственное   мнение   и   позицию;   адекватно   оценивать   собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные:
оценивать  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу,   ответственность,   причины   неудач;
 применять   правила  делового
сотрудничества:  сравнивать  разные   точки   зрения;   считаться   с   мнением   другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Регулятивные:
планировать   свои   действия   на   отдельных   этапах   работы   над   заданием;  совместно   с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке;
 оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности; умение выполнять учебные действия
в устной форме; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно   строить   речевое   высказывание   в   устной     форме;   понимать   и   применять
полученную   информацию   при   выполнении   заданий;   проявлять   индивидуальные
творческие   способности   при   выполнении   задания;
 преобразовывать  модели   в
соответствии   с   содержанием   учебного   материала   и   поставленной   учебной   целью;
 удерживать  цель   деятельности   до   получения   ее   результата; Наименование
раздела
Всего
часов
Перечень формируемых универсальных учебных действий
преобразовывать  объект:   импровизировать,   изменять,   творчески   переделывать;
сравнивать  различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов,
имеющих   общие   свойства;
 сопоставлять  характеристики   объектов   по   одному
(нескольким) признакам;  выявлять  сходство и различия объектов;  выполнять  учебные
задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
обращаться   за   помощью;   формулировать   понятные   для   партнера   высказывания;
формулировать   свои   затруднения;   контролировать   действия   партнера;   предлагать
помощь и сотрудничество; слушать собеседника.
Личностные:
оценивать  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу,   ответственность,   причины   неудач;
 применять   правила  делового
сотрудничества:   считаться   с   мнением   другого   человека;   проявлять   доверие   к
соучастнику деятельности.
Регулятивные:
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке; планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом;
удерживать  цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимать
предложения   учителей,   товарищей,   родителей   и   других   людей   по   исправлению
допущенных ошибок; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
(сравнивать   с   эталоном)   результаты   деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха.
Познавательные:
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   задания;
исследовать
 презентовать
подготовленную информацию в наглядном виде.
Коммуникативные:
включаться   в   диалог,   проявлять   инициативу   и   активность;   обращаться   за   помощью;
формулировать   свои   затруднения;   предлагать   помощь   и   сотрудничество;   слушать
собеседника; осуществлять взаимный контроль; формулировать собственное мнение и
позицию;   оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окружающих;   адекватно
использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание,  владеть диалоговой формой речи.
 собственные   нестандартные   способы   решения;
 оценивать
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Знакомство   и
работа
с

программой
создания
презентаций
Power Point
8
Личностные образовательные результаты




широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала
в духовной и предметнопродуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического
и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
основы   информационного   мировоззрения   –   научного   взгляда   на   область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности; 
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными
смыслами,   понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты;   готовность   к   осуществлению   индивидуальной   и   коллективной   информационной
деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее
анализа   и   критичного   оценивания;   ответственное   отношение   к   информации   с   учетом   правовых   и
этических аспектов ее распространения;

развитие  чувства  личной   ответственности   за  качество  окружающей   информационной
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств
ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные  метапредметные   образовательные   результаты,   достигаемые   в   процессе

среды;

пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:



 уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении   школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
 владение основными общеучебными умениями информационнологического характера:
анализ   объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание   недостающих   компонентов;   выбор   оснований   и   критериев   для   сравнения,
классификации   объектов;     обобщение   и   сравнение   данных;   подведение   под   понятие,   выведение
следствий;   установление   причинноследственных   связей;   построение   логических   цепочек
рассуждений и т.д.,
  владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,   включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом   конечного   результата,   разбиение   задачи   на   подзадачи,     разработка   последовательности   и
структуры   действий,     необходимых   для   достижения   цели   при   помощи   фиксированного   набора
средств;   прогнозирование   –   предвосхищение   результата;   контроль   –   интерпретация   полученного
результата,   его   соотнесение   с   имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план   действий   в   случае   обнаружения   ошибки;     оценка   –   осознание   учащимся   того,   насколько
качественно им решена учебнопознавательная задача;
  владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации   (работа   с   текстом,   гипертекстом,   звуком   и   графикой   в   среде   соответствующих
редакторов; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания
личного информационного пространства;
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, выполнения творческих
проектов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности
при   выполнении   проекта;   умение   выступать   перед   аудиторией,   представляя   ей   результаты   своей


 работы   с   помощью   средств   ИКТ;   использование   коммуникационных   технологий   в   учебной
деятельности и повседневной жизни.
Предметные образовательные результаты
в сфере познавательной деятельности
в сфере ценностноориентационной деятельности:



















освоение основных понятий и методов информатики;
выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства
и различия протекания информационных процессов в различных системах;
выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение
внешней   и   внутренней   формы   представления     информации,   отвечающей   данной   задаче
диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы);
преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и
полноты;
решение   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с   применением   средств
информационных технологий;
понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего
мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;
оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств
очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;
следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
авторское   право   и   интеллектуальная   собственность;   юридические   аспекты   и   проблемы
использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности;
в сфере коммуникативной деятельности:
получение   представления   о   возможностях   получения   и   передачи   информации   с   помощью
электронных средств  связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
овладение   навыками   использования   основных   средств   телекоммуникаций,   формирования
запроса   на   поиск   информации   в   Интернете   с   помощью   программ   навигации   (браузеров)   и
поисковых программ;
соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по
телекоммуникационным каналам.
в сфере трудовой деятельности:
рациональное   использование   распространённых   технических   средств   информационных
технологий   для   решения   общепользовательских   задач   и   задач   учебного   процесса,
усовершенствование навыков полученных в начальной школе;
выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
использование   текстовых   редакторов   для   создания   и   оформления   текстовых   документов
(форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков,
полученных в начальной школе;
создание и редактирование рисунков, чертежей, усовершенствование навыков, полученных в
начальной школе;
приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с
помощью компьютера.
в сфере эстетической деятельности:
знакомство   с   эстетическизначимыми   компьютерными   моделями   из   различных
образовательных областей и средствами их создания;
приобретение   опыта   создания   эстетически   значимых   объектов   с   помощью   возможностей
средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных). 

в сфере охраны здоровья:
понимание   особенностей   работы   со   средствами   информатизации,   их   влияния   на   здоровье
человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами
информационных технологий.
      Воспитательный эффект достигается по двум направлениям взаимодействия –
связь  ученика с учителем  и взаимодействие  школьников между  собой на уровне
группы кружка.
  Для   достижения   третьего   уровня   организуется   проектная   деятельность.   На
школьном   сайте   размещаются   результаты   выполнения   проектов,   творческих
работ кружковцев.
Дети участвуют в городских, региональных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
по информатике. Таких как «Инфознайка», «Олимпус», «Моряна», «Компьютерная
графика», «Компьютер и я»  и др.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебники по информатике для 5 – 6 классов автора Л.Л. Босова – «Информатика и ИКТ» М.:
Ресурсное обеспечение программы
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.
2.   Методические пособия к учебникам по информатике для 5 – 6 классов автора Л.Л. Босова –
  2009   г.
«Информатика   и   ИКТ»   М.:
4. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. 111 классы.
знаний,
  БИНОМ.
  Лаборатория
3. Залогова   Л.А.   Компьютерная   графика.   Элективный   курс.   Практикум   /   Л.А.   Залогова.   –М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г. – 245  с.
4. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Учебное пособие / Л.А. Залогова. – 2е
изд. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 г. – 212  с.
Аппаратные средства
 Персональный компьютер
 Проектор
 Принтер
 Клавиатура и мышь.
 Операционная система.
 Текстовый редактор, графический редактор.
 Программа разработки презентаций.
Программные средства  Календарнотематическое планирование  внеурочной деятельности
кружок «Информашка» для  5 класса
№ урока
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведения
  I
1
2
3
4
5
6
7
8
II
9
10
11
12
13
14
15
16
1
7
1
8
1
9
Компьютерная графика
11
Техника   безопасности   в   кабинете   ИИКТ.   Введение   в
компьютерную графику
Интерфейс графического редактора Paint. Знакомство с
инструментами графического редактора
Фрагмент рисунка. Выделение и перемещение фрагмента
рисунка. Сборка рисунка из деталей.
Действия   с   фрагментами   рисунка.   Создание   рисунка
«Открытка для мамы».
Решение олимпиадных задач.
Повторяющиеся элементы вокруг нас. Создание рисунка
«Ветка рябины».
Инструмент  «Текст».  Создание  рисунка  «Безопасность
на дороге».
Индивидуальный проект. Защита проекта
Работа с мультимедийной информацией в редакторе
презентаций Microsoft Office PowerPoint
Интерфейс Microsoft Office PowerPoint.  Планирование
презентации. Создание презентации. Разметка и
оформление слайда
Настройка анимации. Проект «Подводный мир»
Настройка анимации. Проект «Часы»
Использование гиперссылки в показе слайдов
Использование звука в презентации
Решение олимпиадных задач
Создание   индивидуального   проекта   «Виртуальная
экскурсия»   в   форме   мультимедйной   интерактивной
презентации.
Демонстрация и защита индивидуального проекта.
III
Знакомство и работа с текстовым процессором WORD.
Меню,   панели   инструментов   Правила   набора   текста.
Работа в клавиатурном тренажере.
Редактирование текста: выделение текста, копирование
и перемещение текста.
Оформление   текста:   применение   шрифтов   и   их
атрибутов, выделение текста цветом .
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1 2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Решение олимпиадных задач.
Нумерация и маркеры. Изменение формата нумерации
и маркировки.
Работа   с   таблицами:   создание   таблиц,   ввод   текста,
форматирование текста, изменение направления текста
Проект «Создаем таблицы»
Используем   элементы   рисования:   вставка   картинок,
рисунков
Используем элементы рисования: объект WordArt
Строим диаграммы
Решение олимпиадных задач
Создание рисунков с помощью панели рисования
Создаем списки
Индивидуальный проект «Знаменитые люди России»
Электронная почта
Выполняем   вычисления   с   помощью   программы
Калькулятор
"Создание бюллетеня по теме "Я и моя семья"
Демонстрация проекта "Я и моя семья"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: РП кружка Информашка (1).docx

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для элективного курса "Информатика" 5 класс


extracted_text:
Урок учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №61
 Рахмановой Н.Г. в 6 «А» классе
Тема: Переходные и непереходные глаголы
Цели урока:
учащиеся   должны   знать   критерий   переходностинепереходности
учащиеся должны уметь различать переходные и непереходные глаголы,
•
глаголов;
•
правильно употреблять их в речи;
     •развивать речь учащихся.
Х о д  у р о к а :
Д а в а й т е ,   д р у з ь я ,   у л ы б н ё м с я   д р у г   д р у г у ,
У л ы б к и   п о д а р и м   г о с т я м .
К   у р о к у   г о т о в ы !   Т о г д а  з а   р а б о т у !
У д а ч и   ж е л а ю   я   В а м !
I . М о т и в а ц и я   к   у ч е б н о й   д е я т е л ь н о с т и .   ( 2 м и н . )
Д е в и з   у р о к а    З н а е ш ь  г о в о р и ,   н е   з н а е ш ь  с л у ш а й .
( с л а й д   1 )
Д е т и   ч и т а ю т   д е в и з   у р о к а   и   о п р е д е л я ю т   т и п   у р о к а
у р о к   о т к р ы т и я   н о в ы х   з н а н и й .
I I . А к т у а л и з а ц и я
з н а н и й   и   ф и к с и р о в а н и е

и н д и в и д у а л ь н о г о   з а т р у д н е н и я   ( 8   м и н . )
1. Ученикам предлагается списать предложение, вставив пропущенные гласные
в окончаниях глаголов, верно употребив мягкий знак в сочетаниях тся, ться.
Тропинка продолжа..т..ся
Опять в траве теря..т..ся,
Опять в овраг спуска..т..ся,
Бежит через мосток,
И в поле выбира..т..ся,
И в поле вдруг конча..т..ся
В родник большой влива..т..ся,
 Как в реку ручеёк.         (слайд 2)
Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. ( теряется окончание
ет, так как 1 спряжение, ь не пишется, тропинка что делает?).
2.Что общего в этих глаголах? (ед.ч., наст.вр., 3 лицо, несов. вид, 1 спр., есть
ся возвратный глагол) 3.Назовите все грамматические признаки глагола. В таблицу вносятся все
признаки. (слайд 3)
4.Все ли грамматические признаки мы назвали?  ( нет)
У нас возникли затруднения (проговаривают ученики)
III.Выявление места и причин затруднения. (1мин.)
Какое затруднение возникло? (не можем назвать ещё один грамматический
признак глагола)
Почему возникло затруднение? (не изучали другие признаки)
IV.Построение проекта выхода из затруднения. (2мин.)
Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий.
Какую цель мы ставим? (открыть новый признак глагола)
Тема урока будет сформулирована в конце урока.
Наметим план наших действий:
1.Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола.
2.Устраним затруднения.
3.Составим алгоритм определения у глаголов нового признака.
4.Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.
Что нам поможет? (учебник и учитель).
V. Реализация построенного проекта. (15 мин)
1. Фронтальная работа по учебнику. Стр. 198199
2.Какой новый признак открыли? Вставляем в таблицу «переходность».
3.Какие признаки переходности глаголов узнали?
Вывод:
 Переходными   называются   глаголы,   выражающие   действие,
которое   переходит   или   может   переходить   на   другой   предмет,   название
которого ставится в винительном падеже без предлога. Простейший способ
почувствовать переходность  просто показать пальцем на тот предмет, на
который обращено действие. Во избежание путаницы между винительным и
родительным падежами учимся задавать сразу два вопроса  (кого? / чего?  и
кого? / что?).
Открывать (кого? что?) окно, дверь, книгу, тетрадь.
Особые случаи, когда дополнение может стоять при переходном глаголе в
родительном падеже (см. стрелку на с. 192)  слайд
Дополнение   (существительное   или   местоимение)   может   стоять   при
переходном глаголе в родительном падеже:
1)при отрицании
2)при указании на часть предмета
У ч и т е л ь :   Вспомните,   как   называются   глаголы   с   суффиксомся?
(Возвратными В   чем   особенность   возвратных   глаголов?  (Действие   возвращается   на
предмет, который его производит).
Как   вы   думаете,   возвратные   глаголы   могут   быть   переходными?  (Нет,
потому что у переходных глаголов действие переходит на другой предмет
У ч и т е л ь :  К непереходным относятся все глаголы с суффиксом  ся (ср.:
убедить  убедиться)
Обратите внимание, что суффикс  ся  прибавляется после согласных, а  сь
после гласных: умылась, причесалась, оделась; пригляделись, познакомились.
А   теперь   попробуем   составить   алгоритм   определения   переходности   или
непереходности глаголов. (работа в парах)
VI. Первичное   закрепление   с   проговариванием   во   внешней   речи.
Тренировочные упражнения. (8мин)
Выполнение   упр.   475   стр.   189.   Определение   переходных   и
непереходных глаголов проговариванием алгоритмов. ( устно)
1.Орфографическая работа. (2мин)
МАЛЯР
ШТУКАТУР
Ребята,   а   что   означают   эти   слова?   И   чем   занимаются   люди   этой
профессии?
Теперь послушайте, как трактует автор толкового словаря значение
этих слов.
Составьте, пожалуйста, с этими словами предложения.
2.Дифференцированная работа.
Сильные ученики работают по карточкам на местах.
Карточка
Переписать,   указать   переходные   и   непереходные   глаголы.   Графически
объяснить.
Не уча..твовал в эксп..диции, (не)увидел оши..ку, добиват..ся успехов,
не   пр..сутствовал   на   с..брании,   сочу..ствовать   пр..ятелю,   созд..вал
произв..дение, извинит..ся перед товарищем, готовит..ся к экзамену,  ребенку
(не)здоровилось,  отличит..ся в учёбе..
Слабые   работают  у  доски под  руководством учителя .(Определить
падеж, указать переходность)
Защитить землю, защищаться от врага, отстоять город, стать героем,
выполнить   долг,   гордиться   победой,   заботиться   о   ветеранах,   возлагать
надежды, мириться с другом, считать минуты, белить потолок.
3. Синтаксический разбор предложения.
Синицы ссорились, трещали, и этот треск сливался в весёлую мелодию. (Повеств.,   невоскл.,   сложное,ССП,   сост.   из   двух   частей:1)   прост,
двусост., распр., 2) прост., двусост, распр.)
1. Игра «Семафор»
Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный.
Взял   пилу,   не   размешал   раствор   для   кладки,   встречаться   с   друзьями,
остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться перед мамой, принести
дрова, стоять на носочках, строить дом.(слайд)
VII. Домашнее задание
У ч и т е л ь :  С детства вы задумывались о том, какую профессию выбрать.
Помните   стихотворение   В.В.   Маяковского   «Кем   быть»?   Там   есть   такие
строчки:
Книгу переворошив,
Намотай себе на ус
Все работы хороши,
               Выбирай на вкус!
  И   я   предлагаю   вам   выбрать   какуюто   профессию   и   описать   действия,
которые выполняет данный специалист. Подчеркните переходные глаголы в
получившемся тексте (слайд ).
Сегодня   на   уроке   все   прекрасно   поработали,   можно   поставить
следующие оценки:…
Итоги урока
VIII.
(слайд )
У ч и т е л ь :  Какие глаголы называются переходными?
От чего может зависеть переходность глаголов?
Какая тема урока была?
Какую цель ставили?
Достигли ли цели урока?
Рефлексия учащихся
IX.
(слайд)
Я вспомнил, что...
Вызвало затруднение...
Я узнал...
Было сложно...
Я понял...
Было интересно...
Особенно понравилось...
На этом наш урок окончен, до свидания, всем спасибо.

intro: Данный конспект урока предполагает изучение новый темы "Переходные и непереходные глаголы". В нем содержится вся информация касательно глаголов, его морфологические, грамматические функции, синтаксическая роль в предложении. НА протяжении урока дети повторяют изученный материал и закрепляют его на практике.Тип урока- открытие новых знаний.

title: урок  по теме "Переходные и непереходные глаголы". (6 класс)