extracted_text:
ГБПОУ РМ "Саранский электромеханический колледж"
                                                      УТВЕЖДАЮ
Директор
______________С.А.Махалов
«_____»_____________2018 г.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
по дисциплине   «МДК 01.02 Технология монтажа и
обслуживания компьютерных систем»
для обязательной контрольной работы
студентов  второго курса специальности
11.02.15 Инфокоммуникационные системы и комплексы САРАНСК 2018
2 Является частью основной
профессиональной образовательной
программы для специальности СПО:
11.02.09 Многоканальные и
телекоммуникационные системы
ОДОБРЕНА
Методической комиссией
специальности Компьютерные системы
и комплексы, специальности
Многоканальные
телекоммуникационные системы,
специальности
Инфокоммуникационные сети и
системы связи и специальности
Техническое обслуживание и ремонт
радиоэлектронной техники
«____»_____________2018 г.
Председатель_________Н.В.Володина
Автор:_______________ Е.Е.Ботаенкова Пояснительная записка.
Данные   контрольные   задания   предназначены   для   проверки   уровня
подготовки по МДК 01.02 «Технология монтажа и обслуживания компьютерных
сетей»   студентов   второго   курса   за   период   семестрового     изучения   данной
дисциплины. Данные контрольные задания соответствуют материалу, изученному
студентами   за   этот   период,   охватывают   практически   весь   материал,   который
впоследствии будет необходим при изучении дальнейших предметов.
В контрольных заданиях представлены следующие темы:


«Основные принципы построения компьютерных сетей».
«Аппаратные и программные компоненты локальных сетей».
После   проведения   данной   работы   делаются   соответствующие   выводы   об
уровне   подготовки   студентов,   возможности   дальнейшего   успешного   изучения
предмета, обращается внимание на типичные ошибки, сделанные студентами, для
более   глубокого   повторения   конкретных   тем   с   отдельными   студентами   или   с
группой в целом.
Контрольная работа представлена в 4 вариантах.
На контрольную работу отводится 45 минут.
4 Критерии оценки обязательной контрольной работы.
Обязательная контрольная работа является одной из форм контроля знаний
по   предмету   «Технология   монтажа   и   обслуживания   компьютерных   сетей»   у
студентов вторых курсов. Содержание и объём учебного материала, по которому
осуществляется   контроль   знаний   и   умений   студентов,   определяется   рабочей
программой   и   календарнотематическим   планом   по   МДК   01.02   «Технология
монтажа и обслуживания компьютерных сетей».
Обязательная   контрольная   включает   в   себя   17   задания   по   пройденным
темам, которые должен освоить студент.
Обязательная контрольная работа оценивается по пятибалльной системе:
Оценка «5»:
Правильность   выполнение   всех   заданий,   в   полном   объеме   изложены   ответы   на
поставленные вопросы.
Оценка «4»:
Правильно раскрыт материал, выполнение материала на 80%
Оценка «3»:
Выполнение   материала   на   60%,   владение   материала   в   пределах   программного
курса.
Оценка «2»:
Показаны пробелы в знаниях основного учебного материала, при ответе допущены
многочисленные неточности.
5 Вариант 1
1.МОДЕМ это устройство?
А) для хранения информации
Б) для обработки информации в данный момент времени
В) для передачи информации по телефонным каналам связи
Г) для вывода информации на печать
2.Серверэто?
А) сетевая программа, которая ведёт диалог одного пользователя с другим
Б) мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры
В) компьютер отдельного пользователя, подключённый в общую сеть
Г) стандарт, определяющий форму представления и способ пересылки сообщения
3.Локальные компьютерные сети это?
А) сеть, к которой подключены все компьютеры одного населённого пункта
Б) сеть, к которой подключены все компьютеры страны
В) сеть, к которой подключены все компьютеры, находящиеся в одном здании
Г) сеть, к которой подключены все компьютеры
4.Модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с., за 1 с.  может
передать две страницы текста (3600 байт) в течение…
А) 1 секунды
Б) 1 минуты
В) 1 часа
Г) 1 дня
5.Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user
Каково имя владельца этого электронного адреса?
А) ru
Б) mtunet.ru
B) mtunet
Г) username

 _  name
 @   mtu
   net

 .  ru.
6.Доменэто...
6 А) часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети
Б) название программы, для осуществления связи между компьютерами
В) название устройства, осуществляющего связь между компьютерами
Г) единица скорости информационного обмена
7.Что такое гипертекст?
А) простейший способ организации данных в компьютере, состоящий из кодов
таблицы символьной кодировки
Б)   способ   организации   текстовой   информации,   внутри   которой   установлены
смысловые связи между различными её фрагментами
В) прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы
 8.Терминал это…
А) устройство подключения компьютера к телефонной сети
Б) устройство внешней памяти
В) компьютер пользователя
Г) компьютерсервер
 9. OSI – Open System Interconnection model представляет собой:
A) модель представления данных в открытых системах;
Б) базовую эталонную модель динамических систем;
В) базовую эталонную модель открытых  систем;
Г) эталонную модель закрытых систем;
Д) модель соединения открытых систем.
10. Протокол:
A) определяет услуги, которые нижний уровень предоставляет верхнему и способ
доступа к ним;
Б) предоставляет услуги вышестоящему уровню, «маскируя» детали реализации
этих услуг;
В) это логическая или виртуальная связь между ПК;
Г) это четко определенный набор правил и соглашений, используемый для
взаимодействия одинаковых уровней  сети;
Д) это программное обеспечение, позволяющее работать в сети.

 11. Сетевой уровень, который передает данные от одного приложения к
другому:
A) прикладной;
Б) канальный;
В) сетевой;
7 Г) транспортный;
Д) сеансовый.

  12. Что является одним из назначений мостов?
A) способность маркировать сообщения;
Б) влияют на работоспособность сети;
В) объединяют 2 ЛВС в одну;
Г) уменьшают дальность передачи сигналов;
Д) способны фильтровать пакеты согласно некоторым  критериям.

13. Строит таблицу маршрутизации:
A) мост;
Б) шлюз;
В) репитер;
Г) маршрутизатор;
Д)  концентратор.

14. Распространяет по сети все широковещательные пакеты:
A) мост;
Б) шлюз;
В) репитер;
Г) маршрутизатор;
Д)  концентратор.
15.Какие сети называются одноранговыми?
16.Что стандартизирует модель OSI?Описать основные уровни модели  OSI.
На каком уровне модели OSI работают сетевые службы?
17.Что такое мост? Чем отличается мост от коммутатора
8 Вариант 2
1.INTERNET это…
А) локальная сеть
Б) региональная сеть
В) глобальная сеть
Г) отраслевая сеть
2.Браузер – это:
А) сервер Интернета
Б) средство просмотра и поиска Web – страниц
В) устройство для передачи информации по телефонной сети
Г) английское название электронной почты
3.Как подругому называют корпоративную сеть:
А) глобальная
Б) региональная
В) локальная
Г) отраслевая
4.Телекоммуникационную сетью называется сеть:
А) глобальная
Б) региональная
В) локальная
Г) отраслевая
5.Почтовый ящик – это:
А) специальное техническое соглашения для работы в сети
Б) раздел внешней памяти почтового сервера
В) компьютер, использующийся для пересылки электронных писем
Г) название программы для пересылки электронных писем
6.Как называется узловой компьютер в сети:
А) терминал
Б) модем
9 В) хосткомпьютер
Г) браузер.
7.Протокол – это:
А) устройство для преобразования информации
Б) линия связи, соединяющая компьютеры в сеть
В) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную информацию
в сети
Г) специальное техническое соглашения для работы в сети
8.Web – сайт – это:
А) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную информацию
в сети
Б)   совокупность  Web  –   страниц,   принадлежащих   одному   пользователю   или
организации
В) телекоммуникационная сеть с находящейся в ней информацией
Г) информационно – поисковая система сети Интернет
9.Основное назначение компьютерных сетей:
A) совместное использование ресурсов;
Б) осуществление интерактивной связи;
В) внедрение информации;
Г) совместное использование ресурсов и осуществление интерактивной связи;
Д) нет верного ответа.
10 .Компоненты ЛВС:
A) серверы;
Б) серверы, рабочие станции, сетевой  кабель;
В) серверы, сетевой кабель;
Г) рабочие станции, факсы;
Д) принтеры, серверы.
11.  Как именуется сетевой кабель в топологии шина?
A) магистраль;
Б) сетевой провод;
В) шина;
Г) репитер;
Д) маркер.
12. Какой из сетевых уровней представляет собой сетевой интерфейс
пользователя?
10 A) прикладной;
Б) канальный;
В) сетевой;
Г) транспортный;
Д) сеансовый.
13. Канальный уровень:
A) обеспечивает физический путь для передачи кодированных сигналов,
устанавливает их характеристики, отвечает за кодирование данных и
синхронизацию битов;
Б) отвечает за буферизацию и маршрутизацию в сети;
В) с передающей стороны переупаковывает информационные сообщения, с
принимающей стороны собирает сообщения из пакетов;
Г) преобразовывает сообщений, используемые прикладным уровнем, в некоторый
общепринятый формат обмена данными между сетевыми компьютерами;
Д) определяет правила совместного использования физического уровня узлами
сети, передает информацию адресованными порциями – кадрами, определяет
формат  кадра
.
14. Транспортные протоколы:
A) работают совместно каждый на своем уровне, реализуются через заголовки;
Б) работают на нижнем уровне модели OSI, управляют маршрутизацией и
передачей данных;
В) обеспечивают услуги связи. Эти протоколы управляют: адресацией,
маршрутизацией, проверкой ошибок и запросами на повторную передачу;
Г) поддерживают  сеансы связи  между компьютерами и гарантируют надежный
обмен  данными между  ними;
Д) работают на верхнем уровне модели OSI и обеспечивают взаимодействие
приложений и обмен данными между ними.
15. Поясните принцип соединения компьютеров локальной сети «ЗВЕЗДА» и
«ЛИНЕЙНАЯ ШИНА»
16. На каком уровне модели OSI работает прикладная программа? На каком
уровне модели OSI работают сетевые службы?
17. Опишите принцип работы одноранговых сетей?
11 Вариант 3
1. WWW – это:
А) название электронной почты
Б)   совокупность  Web  –   страниц,   принадлежащих   одному   пользователю   или
организации
В) телекоммуникационная сеть с находящейся в ней информацией
Г) информационно – поисковая система сети Интернет
2.Гиперссылка – это:
А) информационно – поисковая система сети Интернет
Б)   совокупность  Web  –   страниц,   принадлежащих   одному   пользователю   или
организации
В) текст, в котором могут осуществляться переходы между различными
документами, с помощью выделенных меток
Г) выделенная метка для перехода к другому документу
3.Адресация  это:
А) способ идентификации абонентов в сети
Б) адрес сервера
В) адрес пользователя сети
4.Сетевой адаптер  это:
А)   специальная   программа,   через   которую   осуществляется   связь   нескольких
компьютеров
12 Б)   специальное   аппаратное   средство   для   эффективного   взаимодействия
персональных компьютеров сети
В) специальная система управления сетевыми ресурсами общего доступа
Г) система обмена информацией между компьютерами по локальным сетям
5. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user
Каково имя домена верхнего уровня?
А) ru
Б) mtunet.ru
B) mtunet
Г) username

 _  name
 @   mtu
   net

 .  ru.
6.Компьютер, подключённый к Интернету, обязательно должен иметь:
А) Web  сайт
Б) установленный Web – сервер
В) IP – адрес
7.Для соединения компьютеров в сетях используются кабели различных типов.
По какому из них передаётся информация, закодированная в пучке света.
А) витая пара
Б) телефонный
В) коаксиальный
Г) оптико – волоконный
8.В компьютерной сети Интернет транспортный протокол ТСР обеспечивает:
А) передачу информации по заданному адресу
Б) способ передачи информации по заданному адресу
В) получение почтовых сообщений
Г) передачу почтовых сообщений
9.Провайдер – это:
А) владелец узла сети, с которым заключается договор на подключение к его узлу
Б) специальная программа для подключения к узлу сети
В)   владелец   компьютера   с   которым   заключается   договор   на   подключение   его
компьютера к узлу сети
Г) аппаратное устройство для подключения к узлу сети
13 10. На каком уровне работают репитеры:
A) на канальном уровне;
Б) на прикладном уровне;
В) на физическом  уровне;
Г) на транспортном уровне;
Д) на уровне сеанса.
11. Интерфейс:
A) определяет услуги, которые нижний уровень предоставляет верхнему и способ
доступа к  ним;
Б) предоставляет услуги вышестоящему уровню, «маскируя» детали реализации
этих услуг;
В) это логическая или виртуальная связь между ПК;
Г) это программное обеспечение, позволяющее работать в сети;
Д) осуществляет взаимодействие одинаковых уровней сети.
12. Сетевой уровень:
A) обеспечивает физический путь для передачи кодированных сигналов,
устанавливает их характеристики, отвечает за кодирование данных и
синхронизацию битов;
Б) отвечает за буферизацию и маршрутизацию в  сети;
В) с передающей стороны переупаковывает информационные сообщения, с
принимающей стороны собирает сообщения из пакетов;
Г) преобразовывает сообщений, используемые прикладным уровнем, в некоторый
общепринятый формат обмена данными между сетевыми компьютерами;
Д) определяет правила совместного использования физического уровня узлами
сети, передает информацию адресованными порциями – кадрами, определяет
формат кадра.
13. Назначение шлюзов:
А) способность маркировать сообщения;
Б) влияют на работоспособность сети;
В) объединяют 2 ЛВС в одну;
Г) связь между ПК и средой  минифреймов;
Д) связь между рабочими станциями.
14 . На сегодня большая часть компьютерных сетей используют для
соединения:
A) провода и  кабели;
Б) терминаторы и хабы;
В) модемы и маршрутизаторы;
14 Г) модемы и кабели;
Д) терминаторы и маршрутизаторы .
15. Понятие ПО.Классификация.
16. Описать модель OSI.
17. Что такое сервер приложений
Вариант 4
1.МОДЕМ это устройство?
А) для хранения информации
Б) для обработки информации в данный момент времени
В) для передачи информации по телефонным каналам связи
Г) для вывода информации на печать
2.Серверэто?
А) сетевая программа, которая ведёт диалог одного пользователя с другим
Б) мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры
В) компьютер отдельного пользователя, подключённый в общую сеть
Г) стандарт, определяющий форму представления и способ пересылки сообщения
3.Локальные компьютерные сети это?
А) сеть, к которой подключены все компьютеры одного населённого пункта
Б) сеть, к которой подключены все компьютеры страны
В) сеть, к которой подключены все компьютеры, находящиеся в одном здании
Г) сеть, к которой подключены все компьютеры
4.Модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с., за 1 с.  может
передать две страницы текста (3600 байт) в течение…
15 А) 1 секунды
Б) 1 минуты
В) 1 часа
Г) 1 дня
5.Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user
Каково имя владельца этого электронного адреса?
А) ru
Б) mtunet.ru
B) mtunet
Г) username

 _  name
 @   mtu
   net

 .  ru.
6.Доменэто...
А) часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети
Б) название программы, для осуществления связи между компьютерами
В) название устройства, осуществляющего связь между компьютерами
Г) единица скорости информационного обмена
7.Протокол – это:
А) устройство для преобразования информации
Б) линия связи, соединяющая компьютеры в сеть
В) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную информацию
в сети
Г) специальное техническое соглашения для работы в сети
8.Web – сайт – это:
А) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную информацию
в сети
Б)   совокупность  Web  –   страниц,   принадлежащих   одному   пользователю   или
организации
В) телекоммуникационная сеть с находящейся в ней информацией
Г) информационно – поисковая система сети Интернет
9.Основное назначение компьютерных сетей:
A) совместное использование ресурсов;
Б) осуществление интерактивной связи;
В) внедрение информации;
Г) совместное использование ресурсов и осуществление интерактивной связи;
Д) нет верного ответа.
16 10 .Компоненты ЛВС:
A) серверы;
Б) серверы, рабочие станции, сетевой  кабель;
В) серверы, сетевой кабель;
Г) рабочие станции, факсы;
Д) принтеры, серверы.
11.  Как именуется сетевой кабель в топологии шина?
A) магистраль;
Б) сетевой провод;
В) шина;
Г) репитер;
Д) маркер.
12. Какой из сетевых уровней представляет собой сетевой интерфейс
пользователя?
A) прикладной;
Б) канальный;
В) сетевой;
Г) транспортный;
Д) сеансовый.
13. Назначение шлюзов:
А) способность маркировать сообщения;
Б) влияют на работоспособность сети;
В) объединяют 2 ЛВС в одну;
Г) связь между ПК и средой  минифреймов;
Д) связь между рабочими станциями.
14 . На сегодня большая часть компьютерных сетей используют для
соединения:
A) провода и  кабели;
Б) терминаторы и хабы;
В) модемы и маршрутизаторы;
Г) модемы и кабели;
Д) терминаторы и маршрутизаторы .
15. Понятие ПО.Классификация.
16. Описать модель OSI.
17. Что такое сервер приложений?
17 Ключ:
Вариант 1
1 2
В Б В А Г А Б В В Г
7 8 9
5
10 11 12 13 14
Г
В Д Г
3
4
6
15.Одноранговая   сетьэто   тип   сети,   в   которой   все   соединенные   компьютеры
выступают в роли как клиентов, так и серверов.
16.OSI   модель,   которая   четко   определяет   различные   уровни   взаимодействия
систем,  дает   им   стандартные   имена   и  указывает,  какую  работу   должен   делать
каждый   уровень.  Физический   уровень.  Этот   уровень   имеет   дело   с   передачей
битов по физическим каналам. К этому уровню имеют отношение характеристики
физических сред передачи данных, определяются характеристики электрических
сигналов.   Функции   физического   уровня   реализуются   во   всех   устройствах,
подключенных   к   сети.   Со   стороны   компьютера   функции   физического   уровня
выполняются сетевым адаптером или последовательным портом.
18 Канальный   уровень.  Одной   из   задач   канального   уровня   является   проверка
доступности   среды   передачи.   Другой   задачей   канального   уровня   является
реализация   механизмов   обнаружения   и   коррекции   ошибок.   Канальный   уровень
обеспечивает корректность передачи каждого кадра.
Сетевой уровень.  Этот   уровень   служит   для   образования   единой   транспортной
системы,   объединяющей   несколько   сетей   с   различными   принципами   передачи
информации между конечными узлами.
Транспортный уровень. Работа транспортного уровня заключается в том, чтобы
обеспечить приложениям или верхним уровням стека  прикладному и сеансовому
 передачу данных с той степенью надежности, которая им требуется.
Сеансовый уровень.  Сеансовый уровень обеспечивает управление диалогом для
того, чтобы фиксировать, какая из сторон является активной в настоящий момент,
а также предоставляет средства синхронизации.
Уровень   представления.  Этот   уровень   обеспечивает   гарантию   того,   что
информация,   передаваемая   прикладным   уровнем,   будет   понятна   прикладному
уровню в другой системе.
Прикладной уровень. Прикладной уровень  это в действительности просто набор
разнообразных   протоколов,   с   помощью   которых   пользователи   сети   получают
доступ к разделяемым ресурсам, таким как файлы, принтеры или гипертекстовые
Webстраницы, а также организуют свою совместную работу, например, с помощью
протокола электронной почты. Единица данных, которой оперирует прикладной
уровень, обычно называется сообщением
На сетевом уровне OSI работают сетевые службы.
17. Мост представляет собой устройство, используемое для соединения сетевых
сегментов. Функционирует на канальном уровне сетевой модели OSI.Мост
функционирует как повторитель. Мосты могут соединять сегменты, которые
используют разные типы носителей, а также с разными схемами доступа к
носителю. Мост более  усовершенствованный и предполагает больше
возможностей.
Вариант 2
3
4
6
5
1 2
10 11 12 13 14
В Б В Г Г В Г Б Г Б А В Д Г

7 8 9
15. Физическая топология шина состоит из единственного кабеля, к которому
присоединены все компьютеры сегмента. Сообщения посылаются по линии всем
подключенным станциям вне зависимости от того, кто является получателем.
Каждый компьютер проверяет каждый пакет в проводе, чтобы определить
получателя пакета. Если пакет предназначен для другой станции, то компьютер
19 отвергает его. Если пакет предназначен данному компьютеру, то он получит и
обработает его.

Главный кабель шины, или магистраль, имеет на обоих
концах заглушки (терминаторы) для предотвращения отражения сигнала. Обычно в
сетях с шинной топологией используется два типа носителя: толстый и тонкий
Ethernet.
Недостатки:
–
–
трудно изолировать неполадки станции или другого сетевого компонента;
неполадки в магистральном кабеле могут привести к выходу из строя всей
сети.
В топологии Звезда все компьютеры в сети соединены друг с другом с помощью
центрального концентратора. Все данные, которые посылает станция,
направляются прямо на концентратор, который пересылает пакет в направлении
получателя. В этой топологии только один компьютер может посылать данные в
конкретный момент времени. При одновременной попытке двух и более
компьютеров переслать данные, все они получат отказ и будут вынуждены ждать
случайный интервал времени, чтобы повторить попытку. Эти сети лучше
масштабируются, чем другие сети. Неполадки на одной станции не выводят из
строя всю сеть. Наличие центрального концентратора облегчает добавление нового
компьютера. Недостатки:
–
–
требует больше кабеля, чем остальные топологии;
выход из строя концентратора выведет из строя весь сегмент сети.

HUB
20 16. На прикладном уровне OSI работают прикладные программы. На сетевом
уровне работают сетевые службы.
17. Компьютеры в одноранговых сетях могут выступать как в роли клиентов, так и
в роли серверов. Так как все компьютеры в этом типе сетей равноправны, то
одноранговые сети не имеют централизованного управления разделением ресурсов.
Любой из компьютеров в этой сети может разделять свои ресурсы с любым
компьютером из этой же сети. Одноранговые взаимоотношения также означают,
что ни один компьютер не имеет ни высшего приоритета на доступ, ни повышенной
ответственности за предоставление ресурсов в совместное использование.
Вариант 3.
10 11 12 13 14
1 2
4
Г В А Б А В Г А А В В Б В А
7 8 9
3
5
6
15. Суть коммутации пакетов.
Коммутация пакетов  это техника коммутации абонентов, которая была специ
ально разработана для эффективной передачи компьютерного трафика. Экспери
менты по созданию первых компьютерных сетей на основе техники коммутации
каналов показали, что этот вид коммутации не позволяет достичь высокой общей
пропускной способности сети. Суть проблемы заключается в пульсирующем ха
рактере трафика, который генерируют типичные сетевые приложения.
16. В модели OSI взаимодействие делится на семь уровней. Каждый уровень имеет
дело с одним определенным аспектом взаимодействия. Таким образом, проблема
взаимодействия разбита на 7 частных проблем. Каждый уровень поддерживает
интерфейсы с выше и нижележащими уровнями. Модель OSI описывает только
системные средства взаимодействия, не касаясь приложений конечных
пользователей.
 Набор многоуровневых протоколов, или как называют стек TCP/IP, предназначен
для использования в различных вариантах сетевого окружения. Стек TCP/IP с
точки зрения системной архитектуры соответствует эталонной модели OSI и
позволяет обмениваться данными по сети приложениям и службам, работающим
практически на любой платформе, включая Unix, Windows, Macintosh и другие.
17. Сервер приложений.
Сервер приложений — это программная платформ, предназначенная для
эффективного исполнения процедур, на которых построены приложения. Сервер
21 приложений действует как набор компонентов, доступных разработчику
программного обеспечения через API, определённый самой платформой.
Вариант 4
3
4
6
5
7 8 9
1 2
10 11 12 13 14
В Б В А Г А Г Б Г Б А В Д Г
15. Суть коммутации пакетов.
Коммутация пакетов  это техника коммутации абонентов, которая была специ
ально разработана для эффективной передачи компьютерного трафика. Экспери
менты по созданию первых компьютерных сетей на основе техники коммутации
каналов показали, что этот вид коммутации не позволяет достичь высокой общей
пропускной способности сети. Суть проблемы заключается в пульсирующем ха
рактере трафика, который генерируют типичные сетевые приложения.
16. В модели OSI взаимодействие делится на семь уровней. Каждый уровень имеет
дело с одним определенным аспектом взаимодействия. Таким образом, проблема
взаимодействия разбита на 7 частных проблем. Каждый уровень поддерживает
интерфейсы с выше и нижележащими уровнями. Модель OSI описывает только
системные средства взаимодействия, не касаясь приложений конечных
пользователей.
 Набор многоуровневых протоколов, или как называют стек TCP/IP, предназначен
для использования в различных вариантах сетевого окружения. Стек TCP/IP с
точки зрения системной архитектуры соответствует эталонной модели OSI и
позволяет обмениваться данными по сети приложениям и службам, работающим
практически на любой платформе, включая Unix, Windows, Macintosh и другие.
17. Сервер приложений.
Сервер приложений — это программная платформ, предназначенная для
эффективного исполнения процедур, на которых построены приложения. Сервер
приложений действует как набор компонентов, доступных разработчику
программного обеспечения через API, определённый самой платформой.
22

file_name: ОКР МДК 01_02 1 сем.doc

description:
САРАНСК 2018
2

intro: Обязательная контрольная работа по МДК 01.02 Технология монтажа и обслуживания компьютерных систем для второго курса группы 2-1 КСС специальности 11.02.15 Инфокоммуникационные системы и комплексы. В контрольных заданиях представлены следующие темы: «Основные принципы построения компьютерных сетей». «Аппаратные и программные компоненты локальных сетей». Из 4 вариантов

title: ОКР по МДК 01.02 Технология монтажа и обслуживания компьютерных систем


extracted_text:
Перспективы внедрения ФГОС СОО и освоение методов обучения в свете
требований по новым стандартам
                                  Султангулова Лениана Павловна,
учитель химии МАОУСОШ № 93 города Екатеринбурга
Разработка и внедрение образовательных стандартов нового поколения
стало   важным   этапом   модернизации   российского   образования.   Согласно
Федеральному   закону   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   02.03.2016)   "Об
образовании в Российской Федерации" общее образование включает в себя три
этапа, соответствующих уровню учебных программ:
    Начальное   общее   образование   (как   правило,   стандартная
продолжительность обучения составляет четыре года): 14 классы;
  Основное   общее   образование   (стандартная   продолжительность
обучения составляет пять лет): 59 классы;
 Среднее (полное) общее образование (стандартная продолжительность
обучения составляет от двух до трех лет): 1011 классы.
Согласно Статье 66.
1.   Начальное   общее   образование   (НОО)   направлено   на   овладение
основными   навыками   УД,
  элементами   теоретического   мышления,
простейшими   навыками   самоконтроля,   культурой   поведения   и   речи,
толерантность…
  2.   Основное   общее   образование   (ООО)   направлено   на   овладение
основными   навыками   УД,
  элементами   теоретического   мышления,
простейшими   навыками   самоконтроля,   культурой   поведения   и   речи,
толерантность
3.   Среднее   общее   образование   (СОО)   направлено   на   формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности, подготовку обучающегося к
жизни   в   обществе,   самостоятельному   жизненному   выбору,   продолжению
образования и началу профессиональной деятельности. Специфика   старшей   школы:   Старшая   школа   –   этап,   когда   все
приобретенные   ранее   компетенции   используются   в   полной   мере   и
приобретают   характер   универсальных.   Компетенции,   сформированные   в
основной школе на предметном содержании, теперь могут быть перенесены на
любые жизненные ситуации, не только относящиеся к учебе в школе. Старшая
школа   –   это   тоже   пространство   проб,   но   проб   переноса   сформированных
компетенций на внешние, в непредметные ситуации.
ФГОС среднего общего образования был утвержден 17 мая 2012 года
приказом   Минобрнауки   России   и   7   июня   2012   года   зарегистрирован
Минюстом России.
 В своей статье я хочу о ФГОС старшей школы, перспективах внедрения
и   освоении   методов   обучения   в   свете   требований   по   новым   стандартам.
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, а также
Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные, национальные и
этнокультурные   потребности   народов   Российской   Федерации.   Одной   из
особенностей нового стандарта является профильный принцип образования.
Итак, новыми ФГОС для 1011 классов определены 5 профилей обучения:
социальноэкономический,
естественнонаучный,
гуманитарный,

технологический   и   универсальный.   Стандарт   устанавливает   определенные
требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы.   Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной
программы   устанавливаются   для   учебных   предметов   на   базовом   и
  Предметные   результаты   освоения   основной
углубленном   уровнях.
образовательной   программы   для   учебных   предметов   на   базовом   уровне
ориентированы   на   обеспечение   преимущественно   общеобразовательной   и
общекультурной   подготовки.   Предметные   результаты   освоения   основной
образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы   преимущественно   на   подготовку   к   последующему
профессиональному   образованию,   развитие   индивидуальных   способностей обучающихся   путем   более   глубокого,   чем   это   предусматривается   базовым
курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих данному учебному предмету.
Методологические   особенности   старшей   школы.  Концептуальная
основа   всего   образовательного   процесса   в   старшей   школе:   не   развивать
школьников, а помогать им развиваться самим. Максимальная ориентация на
развитие   функциональной   грамотности   (умение   решать   любые   жизненные
задачи).   Средствами   всех   предметов   учить   построению   самостоятельного
алгоритма   деятельности,   анализу   его   продуктивности   с   точки   зрения
возможности   достижения   поставленной   цели   и   его   коррекции   в   процессе
выполнения   намеченной   работы.   Создание   у   учащихся   целостного   образа
мироздания   –   картины   мира,   обеспечение   у   них   единого   философского
осмысления природы, общества и человека.
Общие   методические   особенности   старшей   школы:   1)   максимальная
реализация   различных   форм   самостоятельной   и   творческой   деятельности
(проектная,   исследовательская   и   др.);   2)   комплексное   развитие   различных
видов   речевой   и   коммуникативной   деятельности,   форм   познавательной
деятельности.
В   настоящее   время   актуальной   проблемой   является   внедрение   ФГОС
среднего общего образования.
Работа   педагогического   коллектива   школ   должна   быть   направлена   на
решение следующих задач:
   нормативноправовое   обеспечение   (изучение   нормативноправовой
базы,  регламентирующей  реализацию  ФГОС  СОО, разработка   нормативных
локальных документов);
   повышение   квалификации   педагогов   в   вопросах   реализации   нового
стандарта;
 учебнометодическое обеспечение введения ФГОС СОО;    создание   информационного   и   материальнотехнического   обеспечения
ФГОС СОО.
Изучение   и   анализ   ФГОС   СОО   позволили   выделить   в   качестве
методологической   основы   стандартов   системнодеятельностный   подход   и
определить   личностный   ориентир   –   «портрет   выпускника».   Обучающийся,
который   освоил   данную   ступень   образования  – «креативный   и  критически
мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность
образования   и   науки,   труда   и   творчества   для   человека   и   общества»,
«владеющий   основами   научных   методов   познания   окружающего   мира»,
«мотивированный на творчество и инновационную деятельность», «готовый к
  способный   осуществлять   учебноисследовательскую,
сотрудничеству,
проектную   и   информационнопознавательную   деятельность»,   «уважающий
мнение   других   людей,   умеющий   вести   конструктивный   диалог,   достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать» и др.
Кроме того, ФГОС СОО определяет требования к результатам освоения
  личностным,
обучающимися   основной   образовательной   программы:
метапредметным,   предметным.   При   изучении   обозначенных   требований
становится   очевидным,   что   формирование   общих   компетенций   может
осуществляться  при реализации ФГОС среднего общего образования, так как
возможно   соотнести   перечень   личностных   характеристик   с   общими
компетенциями.
В   подготовительный   период   введения   ФГОС   СОО   настала   очередь
составления основных образовательных программ.
Согласно требованиям ФГОС СОО, основная образовательная программа
должна   содержать   следующие   разделы:   целевой,
организационный.
  содержательный,
Работа над содержательным разделом начинается с разработки программ
учебных   предметов.   При   детальном   изучении   примерных   программ
становится   очевидным,   что   требуется   провести   достаточно   серьезную аналитическую   работу   и   пересмотреть   некоторые   позиции.   Необходимо
провести анализ требований ФГОС СОО к результатам освоения конкретной
учебной   дисциплины   (личностным,  метапредметным,  предметным),  на   этой
  определить
основе   разработать   содержание   учебной   дисциплины,
характеристики   основных   видов   деятельности   обучающихся     на   уровне
учебных действий.
Вхождение в процесс реализации ФГОС СОО предусматривает введение
индивидуального   проекта   как   особой   формы   организации   деятельности
обучающихся. При этом, согласно требованиям стандарта, индивидуальный
проект   «…должен   быть   представлен   в   виде   завершенного   учебного
исследования   или   разработанного   проекта:   информационного,   творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного».
Отличие новых стандартов среднего общего образования от предыдущих
заключается   в   том,   что   в   них   гораздо   шире   рассматриваются   задачи
современного   общего   образования:   в   базовую   подготовку   включены
метапредметные   умения;   определяется   новое   качество   воспитания,
  эффективную
предполагающее   всестороннее   личностное   развитие,
социализацию.     Все   это   должно   найти   отражение   в   содержании   основной
образовательной программы.
Помимо программ ОУД, возникла необходимость разработки программы
универсальных   учебных   действий,   которая   направлена   на   реализацию
требований   стандарта   к   личностным   и   метапредметным   результатам.
Универсальные учебные действия в данном случае обеспечивают овладение
ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   умения   учиться.   На
сегодняшний день актуальными вопросами, на решение которых направлены
усилия   педагогов,   является   разработка   типовых   задач   по   формированию
универсальных   учебных   действий,   определение   направлений   учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности,   а   также   выбор   методик   и инструментария оценки успешности освоения и применения обучающимися
универсальных учебных действий.
Программа воспитания и социализации, включающая такие направления
  их
  воспитание   обучающихся,
как   духовнонравственное   развитие,
социализацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного   образа   жизни,   является   еще   одним   структурным   элементом
основной   образовательной   программы   и   также   требует   тщательной
проработки, соотнесения с заявленными результатами ФГОС СОО.
Работа над реализацией стандартов среднего общего образования нового
поколения напрямую связана с обеспечением профессиональной готовности
педагогов   к   внедрению   ФГОС   СОО.   Для   этого   необходимо   создать
  проводить   методические   семинары,
проблемнотворческие   группы,
индивидуальные   и   групповые   консультации.   В   плане   материально
технического   оснащения   и   информационного   обеспечения   реализации
учебных дисциплин актуальной остается проблема оснащения библиотечного
фонда учебниками, учебными и методическими пособиями.
Конечно, основной сложностью внедрения ФГОС СОО является то, что за
короткое время школа должна существенно реорганизовать образовательный
процесс.  Переход на новые стандарты требует пересмотра нормативно
правового, методического, информационного, материальнотехнического
обеспечения. Поэтому, чтобы работа по внедрению ФГОС СОО прошла более
плодотворно, требуется координация деятельности всех структурных
подразделений
Литература .
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об
образовании в Российской Федерации"
 2. Приказ от 06.10.2009 №413 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» 3. Образовательная система «Школа 2100» :Педагогика здравого смысла : сб.
мат. / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М.: Баласс ; Изд. дом РАО, 2003.
 4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
(полного) общего образования [Электронный ресурс]. – www:mon.gov.ru

file_name: Введение ФГОС  СОО.docx

intro: В статье говорится о перспективах внедрения ФГОС СОО и освоении методов обучения в свете требований по новым стандартам. Данная статья адресована в первую очередь учителям, работающим в 10-11 классах. Обращено внимание на методологические особенности старшей школы. Описываются задачи, стоящие перед школой в подготовительный период введения ФГОС СОО.В статье говорится о перспективах внедрения ФГОС СОО и освоении методов обучения в свете требований по новым стандартам. Данная статья адресована в первую очередь учителям, работающим в 10-11 классах. Обращено внимание на методологические особенности старшей школы. Описываются задачи, стоящие перед школой в подготовительный период введения ФГОС СОО.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Перспективы внедрения ФГОС СОО и освоение методов обучения в свете требований по новым стандартам"


extracted_text:
Планконспект дистанционного урока
по курсу "В мире английского языка , 7 класс"
Тема урока: "Средства связи".
Дидактическая цель: создать условия для  обучения чтению (чтение текста,
выполнение заданий после чтения) , обучения навыкам монологической  речи.
Задачи урока:
Обучающие:
1.
2.
3.
 Развитие коммуникативных навыков, обогащение словарного запаса, работа над
произношением.
 Овладение новыми  лексическими единицами  и  грамматическими явлениями.
  Развитие умения изучающего чтения иноязычного текста; умения правильно отвечать
на вопросы
4. Овладение письменной речью
Развивающие:
1. Продолжить развитие познавательного интереса к предмету, развитие
фонематического слуха и памяти, способности к догадке, сравнению, обобщению;
2. Продолжить развивать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнении.
Воспитательные:
     1.  Воспитывать способность мыслить самостоятельно
2. Воспитывать культуру общения, расширить кругозор.
3. Приобщить к культуре и традициям стран изучаемого языка
План урока
Этап урока
Организацион
ный момент
Деятельность учителя
установление видеосвязи в Skype;
приветствие;
Деятельность ученика
установление видеосвязи в
Skype,
 Hello, Olga! How are you today?
приветствует, отвечает
 I’m fine too. Мотивация
к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний
Закрепление
первичной
лексики
Физкультмин
утка
 сообщает тему урока
Do you have many friends?
Where do they live?
Do you have a penfriend?
Do you like to write letters?
Do you like to visit your relatives?
When do you usually visit your friends and
relatives?
Do you often phone your friends?
What topics do you usually talk about?
Как ты думаешь, о чем будет наш урок?
(о средствах связи) Сегодня ты узнаешь,
каким образом  люди общаются.
просит   открыть   приложение   1     «Средства
связи»
 Read the words all together and individually.
Guess the meaning of the words
комментирует выполнение задания
предлагает просмотреть таблицу
(Приложение 2)
и выполнить задание
 предлагает снять утомление у
ребенка, обеспечить активный отдых и
повысить умственную
работоспрособность обучающегося.
(Head and shoulders)
Let's make a pause. Открываем ссылку
https://youtu.be/PTaz0MSKvOU
концентрирует внимание на
сообщении учителя
осознает тему урока
читает новый материал
(записывает слова в тетрадь
выделенные)
отрабатывает навык
правильного произношения
отрабатывает навык работы
со словарем
 открывает Приложение 2,
работает со словарем,
отвечает на вопроc
 повторяет   (Head and
shoulders)
Развитие
навыков
изучающего
чтения.
предлагает прочитать слова индивидуально
выделенные (Приложение 1)
предлагает прочитать текст вместе и
выполнить задания после текста  “Means of
communication”  (Приложение 3)
комментирует выполнение задания
читает слова  (Приложение 1)
читает текст “Means of
communication” и отвечает на
вопросы (приложение 3)
Активизация
навыков
аудирования и
монологи
предлагает прослушать внимательно
утверждение учителя, выразить согласие или
не согласие
(Приложение 4)
слушает   и   выражает   свое
мнение ческой речи.
Подведение
итогов урока
(рефлексия)
Домашнее
задание
предлагает просмотреть текст и найти
информацию (Приложение 5)
проверяет и комментирует выполнение
заданий
оценивает работу учащегося на уроке,
ставит отметку
What do you think, how well did you work?
Did you enjoy the lesson? Today you worked
very well. Your mark is …
предлагает открыть  дневник и записать
домашнюю работу, прочитай письмо и
определи какое средство коммуникации
подразумевал герой письма
Open your dairy book and write down the
homework.

открывает
приложение,
находит   информацию   и
зачитывает предложения
 включает видеосвязь
задает вопросы
оценивает свою работу
отвечает на вопросы
высказывает идеи, задает
вопросы
Приложение 1
by phone
by computer
by telegraph
by letters/ postcards
to call up=to ring up
message
invent
centuries
scientist
Shilling P.L.
voice
serve
civilized
the telephone exchange
clients
ago Communication
hear
Match. Say what we use these means of communication for.
Приложение 2
a) telephone
1.Is used for sending and receiving letters
b) post
c) telegraph
d)  the Internet
   2. Is used for sending and receiving people’s voices
over long distances
  3.Is used for sending email letters over long distances, it
can carry the voice
  4.Is used for sending information with a special code
over long distances; it cannot carry the voice
Приложение 3
As you see means of communication play very important role in our life. Let’s read the text
and answer the following questions:
1) What is the title of the text? – (The History of Means of Communication)
2) What means of communication were used to send messages over long distances long ago?
(The light of fires at night and the smoke of fires by day, the loud sounds of drums to send
messages across the great forests of Africa were used for centuries)
3) What gave a new beginning to the history of long distance communication?
( The electric gave a new beginning to the history of long distance communication)
Приложение 4
Listen to me carefully. Agree or disagree with me, using the phrases. Correct the sentences.
1.Many years ago people used the light of fires to send messages.
2.The electric telegraph was invented by P.L. Shilling
3.A. G. Bell.  was the Italian scientist
 .
4.The telegraph could carry voices.
5  .The telegraph was invented in 1847.
6.The telephone line from Moscow was opened in 1915.

Приложение 5 Look through the text and find the necessary information. Complete the sentences.
1. Long ago men used different means of long distance communication:…
2. The electric telegraph was invented by…
3. People used a special code to…
4. The person who talked into the first telephone…
Dear friends,
Приложение 6
Thank you for your message about ancient means of communication. I find sending and receiving
telegrams the best method of communication, especially when I investigate crimes. Telephone is
also useful. Sometimes I ask boys to deliver a message. I can’t do without newspapers reading news
daily. I wonder if you could help me about the most effective means of communication in Russia.
Look forward to hear from you soon.
Best wishes, __________

file_name: Урок 1.doc

intro: Материал предназначен для детей-инвалидов в возрасте 12-14лет, обучающихся дистанционно. Данные разработки позволяют развивать познавательный интерес к предмету путем обогащения словарного запаса, овладения новыми лексическими единицами, развития умений изучающего и поискового чтения текстов по темам уроков: "Средства связи", "Роль компьютера в нашей жизни"и "Самое важное средство связи"Система дистанционных уроков по теме "Средства связи" для детей-инвалидов (12-14лет)

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспекты уроков по теме "Средства связи"


extracted_text:
Тест по предмету искусство, 11 класс. (Глава 8,  тест №2)
«Изобразительное искусство классицизма и рококо»
Антуан Ватто
Никола Пуссен
Франсуа Буше
А
)
Б
)
В
)
1
2
Этого художника
при жизни
называли «самым
искусным и
опытным из
мастеров
современных
мастеров кисти»,
а после смерти
объявили
«светочем
французской
живописи»
Автором каких
картин является
Никола Пуссен?
3
Автором каких
картин является
Антуан Ватто?
«Паломничество на остров Киферу»
«Автопортрет»
«Аркадские пастухи»
«Танкред и Эрминия»
«Жиль»  («Пьеро»)
«Бегство в Египет»
«Пейзаж с Полифемом»
«Госпожа де Помпадур»
А
)
Б
)
В
)
Г
)
Д
)
Е
)
Ж
)
З
)
И
)
К
)
Л
)
М
)
А
)
Б
)
В
)
Г) «Госпожа де Помпадур»
Д
)
Е
)
«Эхо и Нарцисс»
«Царство Флоры»
«Общество в парке»
«Меццетен»
«Завтрак»
«Богородица с младенцем»
«Паломничество на остров Киферу»
«Жиль»  («Пьеро»)
«Затруднительное предложение» «Царство Флоры»
«Венецианский праздник»
Антуан Ватто
Никола Пуссен
Франсуа Буше
«Паломничество на остров Киферу»
«Жиль»  («Пьеро»)
«Затруднительное предложение»
золотом
янтарём
серебром
Антуан Ватто
Никола Пуссен
Франсуа Буше
Ж
)
З
)
А
)
Б
)
В
)
А
)
Б
)
В
)
А
)
Б
)
В
)
А
)
Б
)
В
)
4
5
6
7 Об этом
Какого
художника
современники
называли «поэтом
беспечного
досуга, «певцом
изящества и
красоты»?
Благодаря этой
картине Антуан
Ватто был принят
в Королевскую
академию
живописи и
скульптуры,
получил звание
«мастера
галантных
празднеств»?
Вставьте
пропущенное
слово.
Один из
современников
А.Ватто так
сказал о нём с
восторгом: «Ватто
пишет не
красками, а
мёдом,
расплавленным …
(?)»
художнике
современники
отзывались по-
разному: одни
называли его
«художником
граций», другие
называли
«художником –
лицемером»,
третьи отмечали,
что «его рука
собирает розы
там, где другие
находят только 8
9
1
0.
шипы».
Героиня портрета
кисти Ф.Буше, в
благодарность за
прекрасно
выполненный
портрет,
назначила его
директором
Гобеленовской
мануфактуры, а
после
президентом
Академии
художеств,
присвоив ему
титул «первого
живописца
короля».
Назовите картину
Н.Пуссена, в
которой идеи
классицизма
нашли полное и
яркое
воплощение. В
основе картины
лежит
философская
мысль о
бренности
земного
существования и
неизбежности
смерти. На
картине
изображены
люди, читающие
надпись на
гробнице.
Автором каких
картин является
Франсуа Буше?
Госпожа де Помпадур
Жанна д’ Арк
Госпожа де Жофрен
«Смерть Германика»
«Аркадские пастухи»
«Танкред и Эрминия»
А
)
Б
)
В
)
А
)
Б
)
В
)
«Смерть Германика»
«Госпожа де Помпадур»
«Завтрак»
А
)
Б
)
В
)
Г) «Паломничество на остров Киферу»
Д
)
Е
«Похищение Европы»
)
Ж «Танкред и Эрминия»
«Пейзаж в окрестностях Бове» )
З
)
«Художник в своей мастерской» (автопортрет)
Ответы: 1б, 2абгежикм, 3абвдез, 4а, 5а, 6б, 7в, 8а, 9б, 10абвдез

file_name: Тест по искусству, 11 кл, гл. 8 -2.docx

intro: Тест разработан для обобщения и закрепления материала темы "Изобразительное искусство классицизма и рококо" по предмету Искусство 11 класс. В тесте затронута информация о  художниках эпохи классицизма и рококо  - Н. Пуссене,   Ф. Буше,  А.Ватто. В тесте нужно давать однозначные и многозначные ответы.Тест для обобщения и закрепления материала темы "Изобразительное искусство классицизма и рококо" по предмету Искусство 11 класс. В тесте затронута информация о  художниках эпохи классицизма и рококо  - Н. Пуссене,   Ф. Буше,  А.Ватто.

title: Тест "Изобразительное искусство классицизма и рококо" (11 кл.)


extracted_text:
Управление  образования администрации Чебаркульского Муниципального района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа д. Звягино»
ул. Комсомольская, 9
тел/факс 71 — 424 email: mouzvyagino@mail.ru
Принята на заседании
методического (педагогического)
совета
от «___»  _____________ 20___г.
Протокол № _______________
Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ д. Звягино»
_____________________ /ФИО/
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
туристскокраеведческой  направленности
«Туристическими тропами»
Возраст учащихся: 9 –15 лет
cрок реализации:  1 год
Авторсоставитель:                Гончаренко Константин Николаевич
 дополнительного образования Звягино, 2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   разработана   на   основе   следующих   нормативно   –   правовых
документов, регламентирующих образовательную деятельность:
1.
 Федеральный  закон  Российской Федерации от 29 декабря 2012 г "Об
образовании в Российской Федерации " №  273  ФЗ;
2.
  Концепция   развития
  дополнительного   образования   детей,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября
2014 г. №1726 –р;
3.
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.
№1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным программам»;
4.
  Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПин2.4.43172
– 14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации   режима   работы   образовательных   организаций   дополнительного
образования детей»;
5.
  Методические   рекомендации   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г Министерства образования и науки
РФ.

Направленность   программы.  Данная   общеобразовательная   программа
является   общеразвивающей   программой   туристско
  краеведческой
направленности,   модифицированной.   Программа   модифицирована   на   основе
авторских   программ   доктора   педагогических   наук,
  заслуженного   учителя
Российской   Федерации    Константинова   Ю.  С.  «Юные   инструкторы   туризма»  и
"Юные туристы  краеведы" Д.В. Смирнова, Ю.С. Константинова, А.Г. Маслова,
изданных   Федеральным   центром   детскоюношеского   туризма   и   краеведения   в
сборнике программ туристстко – краеведческой направленности в 2006 г. В нашей
программе   краеведение   выступает   как   форма   исследовательской   деятельности
учащихся в походах и экскурсиях под руководством педагога.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы.
Туризм   и   краеведение,   дополняя   друг   друга,   осуществляют   комплекс
образовательновоспитательных,
  спортивнооздоровительных   и   научно
познавательных   задач.   Туристско      краеведческая   деятельность   является
комплексным   средством   в   деле   воспитания   и  образования   учащихся,  и  в   тоже
время   очень   действенным   в   силу   своей   демократичности   и   гуманности.
Следовательно, туристскопознавательная деятельность учащихся является весьма
актуальной   для   их   всестороннего   развития,     занимает   важное   место   в   общей
системе обучения учащихся и остается педагогически целесообразной. Более чем
столетний   опыт   России     в   применении   краеведения   в   обучении   подтверждает
актуальность   и   педагогическую   целесообразность   туристско      краеведческих
программ   и   этой   формы   деятельности   учащихся.   В   последние   годы   развитию детского   туризма   в   Российской   Федерации   уделяется   значительное   внимание.
Постановлением   Правительства   от   4   ноября   2014   г   №1163   образован
Координационный   совет   по   развитию   детского   туризма   в   России,   одними   из
приоритетных задач которого являются развитие и увеличение объемов детского
туризма   в   границах   страны   и   патриотическое   воспитание   подрастающего
поколения. Именно туристско  краеведческая деятельность детей способствует
выполнению этих задач и является весьма актуальной для нашего времени, для
современных детей и их родителей.
Новизна  данной   программы   заключается   в   том,   что   ее   содержание
дополнено   разделом   "Общая   физическая   подготовка",   в   результате   освоения
которого   учащиеся   приобретают   навыки   физической   и   начальной   технической
подготовки, приобщаются к здоровому образу жизни.
Отличительной   особенностью  этой   программы   от   уже   существующих
программ   данной   направленности   является   то,   что   в   нее   внесены   добавления
краеведческого   характера,   раскрывающие   специфику   многообразия   природных
условий и богатейшей истории.
Адресат программы.   Возраст учащихся в объединении предлагается от 9
до   15   лет.  Принимаются   все   желающие   мальчики   и   девочки,   не   имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья. Обучение по данной программе будет
актуальным для физически активных детей, проявляющих интерес   к изучению
окружающего   мира,     истории   и   культуры   родного   края.   При   зачислении   в
объединение   проводится   стартовая   диагностика   с   целью   выявления   уровня
готовности ребенка и его индивидуальных особенностей.     Количество детей в
группе до 20  человек.
Уровень программы.  По целевому ориентированию и уровню сложности
данная  общеразвивающая     программа   является   программой   ознакомительного
уровня.
Объем   программы   и   сроки   реализации.  Общее   количество   учебных
часов,   необходимых   для   освоения   программы,   составляет   34     часа.     Срок
реализации программы – 1 год. Продолжительность обучения по программе  34
недели, период обучения  с сентября по май. Учащиеся в ходе освоения данной
программы   знакомятся   с   туристско      краеведческой   деятельностью   учащихся,
получают навыки начальной туристской подготовки.
  Форма обучения  – очная.  Программа предусматривает 2 вида занятий:
теоретические   занятия   и   практические   занятия.   В   обучении   применяется
групповая форма с индивидуальным подходом.
Режим   занятий.  На   освоение   программы   отводится   1   часа   в   неделю.
Занятия   в   группе   проводятся   1   раз   в   неделю   по   1   часу.     Продолжительность
занятий   45 минут.
Особенности   организации   образовательного   процесса.   Эта   программа
рассчитана для первичного ознакомления школьников с туристско  краеведческой
деятельностью и получения начальных туристских умений и навыков. Она носит
выраженный   деятельностный   характер,
  создает   возможность   активного практического  погружения детей в туристско  краеведческую  деятельность.  В
программе   уделяется   внимание   общей   физической   подготовке   учащихся,   на
которые   отводится   четверть   всего   количества   часов.   Занятия   по   основной
физической   подготовке   равномерно   распределяются   на   весь   учебный   период.
Большая   часть   занятий   проводится   на   природе,   где   от   педагога   требуется
повышенное внимание и контроль  за  действиями  обучающихся. Для выполнения
поставленных задач необходимы взаимное сотрудничество педагога и учащегося,
доверительные отношения между ними. Принцип реализации индивидуализации и
дифференциации   имеет  важное значение  в  подборе  для  каждого  обучающегося
соответствующих методов и приемов дополнительного образования. Реализации
программы   способствует   использование   метода   комплексного   подхода   к
образованию   и   воспитанию,
  предполагающий   единство   нравственного,
физического,   моральноэстетических   и   других     форм   воспитания.   Достижение
цели   программы   зависит   от   количества   и   качества   проведенных   на   местности
занятий, прогулок  и экскурсий.

Цель и задачи программы.
 Цель программы  формирование  у учащихся мотивации к туристско –
краеведческой деятельности и освоение начальных туристских и краеведческих
знаний, умений и навыков
Задачи
Образовательные:
   расширение   кругозора     и   повышение   уровня   краеведческих   знаний
учащихся;
 привитие учащимся начальных туристских знаний, умений  и навыков;
Личностные:
  укрепление психического и физического здоровья учащихся;
   воспитание   у   учащихся   патриотизма,   бережного   отношения   к
окружающему миру;
 обеспечение социальной адаптации учащихся;
  привитие навыков здорового образа жизни.
Метапредметные:
 формирование познавательного интереса учащихся;
 выработка навыков поисково  исследовательской работы. Содержание программы
Учебнотематический план
№
п/п
Наименование разделов,
тем
Количество часов
Формы аттестации/
контроля
Всего Теория Прак
тика
                                                                   1 год обучения
1.
Раздел 1. Введение.
2
2
1.1
2.
Туристскокраеведческая
деятельность учащихся
Раздел 2. Основы
туристкой подготовки
2.1 Основы   безопасности   и
поведения
правила
туристов  краеведов

2.2. Организация и проведение
туристских прогулок и
походов
2.3. Туристское снаряжение
2.4. Организация туристского
быта.
2.5. Топографическая
подготовка и
ориентирование
2.6. Медикосанитарная
подготовка, гигиена
2
32
2
6
6
8
6
2
2
9
1
2
2
1
2
1

23
1
4
4
7
4
1
Диагностика уровня
подготовки учащихся
Укладка рюкзака
Учебно
тренировочный
поход
Контрольные задания
на местности 2.7. Общая физическая
подготовка
Итого;
2
34

11
2
23
Контрольные
упражнения
Содержание учебно  тематического  плана
Раздел 1. Введение  (2 часа)
1.1. Вводное занятие. Туристскокраеведческая деятельность учащихся
Теоретическое занятие (2 часа)
Знакомство с деятельностью объединения "Туристы  краеведы", определение
понятий туризм и краеведение. Виды   туризма:   пешеходный, лыжный, горный,
водный, велосипедный.  Туризм самодеятельный, экскурсионный, международный.
Понятие   о   спортивном   туризме.  Значение   туризма   (прогулок   и   экскурсий)   и
краеведения для оздоровления организма человека, познания окружающего мира и
самого   себя.  Ее  роль   в   формировании   общей   культуры   личности,   правильного
поведения в природе и обществе.
Знакомство детей с помещениями (учебным классом, спортивным залом) и
сооружениями (туристскоспортивной площадкой, учебным полигоном), где будут
проходить учебные занятия и оздоровительные тренировки. Правила поведения и
меры безопасности  во  время занятий  в учебном кабинете,  спортивном  зале,  на
местности   в   лесу.   Инструктаж   по   технике   безопасности.   Порядок   хранения
снаряжения, оборудования, инвентаря и материалов.
Раздел 2. Начальная туристская  подготовка  (32 часов)
2.1.Основы безопасности и правила поведения туристов  краеведов (2 часа)
Теоретическое занятие (1  час)
Правила поведения юных туристов на экскурсиях, туристских прогулках и
походах.  Дисциплина   в   походе   и   на   занятиях   –   основа   безопасности.
Необходимость
  выполнения   требований   руководителя   туристской
(экскурсионной)   группы.   Основы   безопасности   в   природной   среде.   Правила
поведения и соблюдение тишины во время туристской прогулки, экскурсии в парк
(лес). Основные законы и правила поведения юных туристов. Права и обязанности
юных   туристов,   их   соблюдение   в   процессе   занятий,   традиции   туристов.
Взаимопомощь   в   туристской   группе.  Общественно   полезная   работа   туристов
краеведов.
Практическое занятие (1 час)
Прогулка в лес с целью закрепления знаний о правилах поведения во время
занятий  на природе, выработки навыков наблюдательности.
 2.2.Организация и проведение туристских прогулок и походов (6 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Поход  основная форма   туристскокраеведческой деятельности. Правила
организации и проведения туристских походов. Планирование нитки маршрута и
разработка плана–графика похода.  Формирование туристской группы.  Основные
туристские   должности   и   обязанности   в   группе,   распределение   обязанностей. Походная   документация.   Подведение   итогов   похода,   путешествия.   Разбор
действий группы. Требования к отчету. Обработка собранных материалов. Строй
туристской группы. Направляющий, замыкающий в туристской группе.
Ритм   и   темп   движения   туристской   группы,   организация   привалов.
Взаимопомощь   в   туристской   группе.   Распорядок   дня   юного   туриста   в   походе.
Характеристика естественных препятствий: лесные заросли, завалы, склоны, реки,
болота, осыпи, снежники. Меры предосторожности при преодолении естественных
препятствий   на  маршруте.  Обеспечение   безопасности  при   проведении   полевого
лагеря.  Способы безопасного преодоления препятствий с туристским рюкзаком.
Техника преодоления препятствий.  Основные туристские узлы, их назначение и
применение.
Практические занятия (4 часа):
Туристская   прогулка   (экскурсия).   Построение   в   походную   колонну,
отработка движения группы. Работа направляющего и замыкающего. Строевой и
походный шаг. Выбор пути движения, передвижение в составе группы. Отработка
техники движения  и практических умений и навыков преодоления естественных
препятствий: канав, завалов, оврагов и др. Узлы: простой и двойной проводник,
восьмерка, прямой,  булинь, схватывающие узлы, встречный и др. Техника вязания
узлов.
Сбор группы и прогулка  в межсезонье для проверки умений готовиться к
туристским мероприятиям.
2.3.Туристское снаряжение (6 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Личное   и   групповое   снаряжение   юного   туриста.   Основные   требования   к
снаряжению:   легкость,   прочность,   удобство,   гигиеничность,   эстетичность.
Требования к  одежде и обуви. Палатки и тенты, их виды и назначение. Устройство
палаток,  тентов  и   правила   ухода   за   ними.  Рюкзак:   виды   рюкзаков,   основные
требования ним; правила укладки рюкзака.  Костровое и кухонное оборудование.
Хранение   и   переноска   режущеколющих   инструментов.   Оборудование   для
краеведческой исследовательской работы: фотоаппарат, бинокль,   видеокамера...
Уход   за   снаряжением,   его   хранение   и   ремонт.  Состав   ремонтного   набора.
Назначение   предметов   ремонтного   набора   и   правила   пользования   ими.
Обязанности   ремонтного   мастера   группы.   Маршрутные   документы   и   схемы
(карты) для туристской прогулки (экскурсии).   Завхоз туристской группы и его
обязанности на туристской прогулке.
Практические занятия (4 часа)
Подбор   личного   снаряжения   в   соответствии   с   сезонными   и   погодными
условиями. Уход за личным снаряжением.  Подготовка группового снаряжения к
походу,  ремонт   туристского   снаряжения.  Упаковка   и   распределение   между
участниками   группового   снаряжения   для   туристской   прогулки.   Овладение
навыками   пользования   групповым   снаряжением   и   применения   его   во   время
туристской   прогулки.:   установка   и   снятие   палатки,  натягивание   тента,  приемы обращения   с   костровым   оборудованием   и   режущеколющими   инструментами.
Подготовка оборудования для наблюдений и исследовательских работ. Упаковка
продуктов для перекуса.  Укладка рюкзака, игра «Собери рюкзак к туристской
прогулке».   Играсостязание   «Ремонт   личного   снаряжения»   (способы   штопки,
наложения заплат, заклеивания дыр, пришивания пуговиц и пр.).
2.4. Организация туристского быта ( 8 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Привалы и ночлеги, требования к местам привалов и ночлегов.  Организация
мест отдыха и туристской стоянки. Требования к туристской стоянке: наличие
питьевой   воды,   дров,   безопасность   при   различных   природных   явлениях,
эстетические   и   гигиенические   требования.   Типовая   планировка   территории
туристской стоянки.  Правила разведения костра.  Типы костров и их назначение.
Организация   питания   и   питьевой   режим   в   походе.  Требования   к   упаковке
продуктов   для   перекуса,   соблюдение   гигиенических   требований.   Необходимый
запас   воды   для   питья   и   правила   его   транспортировки   во   время   туристской
прогулки.
Практические занятия (6 часов)
Фасовка   и   упаковка   продуктов,   воды   и  соблюдение   гигиенических
требований.  Планирование   и организация   места  отдыха  на  местности  во  время
туристской прогулки. Устройство и оборудование туристской стоянки: места для
установки палаток, кострища, приготовления и приема пищи, отдыха, умывания,
забора   воды   и   мытья   посуды,   туалеты.  Уборка   мест     привалов     и   стоянок.
Заготовка дров, разведение костра и соблюдение мер безопасности. Приготовление
пищи   на   костре.  Соблюдение   правил   гигиены   при   заборе   воды   для   питья,
рациональное   расходование   воды   и   соблюдение   питьевого   режима   во   время
туристской прогулки (тренировки).
2.5.Топографическая подготовка и ориентирование (6 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
 Рисунок и простейший план местности (парка или своей улицы). Изображение
местности на рисунке, фотографии, схеме или плане. Простейшие условные знаки.
Знакомство с топографической картой, масштаб, условные знаки. Роль топографа
в туристской группе. Легенда туристского маршрута .
Горизонт и стороны горизонта. Компас, правила пользования им. Определение
сторон горизонта по компасу, Солнцу, объектам растительного и животного мира и
по местным признакам.   Ориентирование с помощью карты в походе. Разведчик
туристской   группы,   его   обязанности   и   действия   на   туристской   прогулке
(экскурсии).
Практические занятия  (4 часа)
Рисовка плана кабинета. Знакомство с планом улицы и поселка.  Зарисовка
топографических   условных   знаков.   Измерение   расстояний   (шагами   и   парами
шагов) на местности. Освоение навыков чтения и движение по схеме (плану) на
местности.   Рисовка   условными   знаками   поляны,   лагеря   группы   на   туристской
прогулке,   экскурсии.   Овладение   навыками   чтения   легенды   маршрута   во   время туристской прогулки. Составление легенды движения группы условными знаками.
Выработка навыков определения сторон горизонта по компасу, солнцу, объектам
растительного   и   животного   мира,   по   местным   признакам   в   условиях   леса.
Ориентирование   на   местности.   Ориентирование   по   описанию   (легенде).
Обсуждение   историй   из   книг   и   мультфильмов,   где   герои   использовали   планы
местности или рисунки в различных целях (поиск кладов, путешествия, постройка
жилища для друзей).
2.6. Медикосанитарная подготовка (2 часа)
Теоретические занятия (1  час)
Личная гигиена юного туриста. Гигиенические требования к одежде, постели,
посуде туриста.  Правила соблюдения личной гигиены на туристских прогулках,
при   организации   перекусов.   Обязанности   санитара   туристской   группы.  Состав
медицинской аптечки. Организация первой доврачебной помощи.
Практические занятия (1 час)
Комплектование   медицинской   аптечки  для   туристской   прогулки   (экскурсии).
Проверка срока годности медикаментов, их упаковки. Изучение приемов оказания
доврачебной помощи при порезах, ушибах, ожогах, тепловых и солнечных ударах.
Игра «Айболит» (первая доврачебная помощь, правила обработки ран и наложения
повязок).
 2.7. Общая физическая подготовка (2  часа)
Практические занятия (2  часа)
Практические   занятия   по   освоению   навыков   физической   подготовки.
Общеукрепляющие упражнения. Подвижные игры и эстафеты. Легкая   атлетика.
Спортивные     и   народные   игры.  Отработка   практических   умений   и   навыков
преодоления естественных и искусственных препятствий.
 Комплекс утренней физической зарядки.
 Упражнения для рук и плечевого пояса: сгибания и разгибания, вращения,
махи, отведения и приведения, рывки на месте и в движении.
     Упражнения   для   мышц   шеи:   наклоны,   вращения   и   повороты   головы   в
различных направлениях.
     Упражнения   для   туловища   в   различных   исходных   положениях   на
формирование   правильной   осанки:   наклоны,  повороты   и   вращения   туловища,  в
положении   лежа   —   поднимание   и   опускание   ног,   круговые   движения   одной   и
обеими ногами, поднимание и опускание туловища.
 Упражнения для ног: различные маховые движения ногами, приседания на
обеих и на одной ноге, выпады с дополнительными пружинящими движениями.
  Упражнения с предметами. Упражнения с короткой и длинной скакалкой:
прыжки с вращением скакалки вперед, назад, на одной и обеих ногах, прыжки с
поворотами в приседе и полуприседе. Упражнения с набивными мячами — бросать
и ловить в различных исходных положениях (стоя, сидя, лежа), с поворотами и
приседаниями.
  Подвижные игры и эстафеты: игры с мячом; игры бегом с прыжками, с
метанием; эстафеты встречные и круговые с преодолением полосы препятствий, с переноской, расстановкой и собиранием предметов, переноской груза, метанием в
цель, бросками и ловлей мяча; игры на внимание, сообразительность, координацию.
  Психологопедагогическая   диагностика   функционального   и
физического развития и тестирование обучающихся

Входное тестирование и диагностика (проводится осенью) Рассказ детей о
своих друзьях и своих семьях «Я и моя семья». Рисование детей на тему «Моя
семья».
  Выявление   психологопедагогического   портрета   окружения
обучающихся. Режим дня, физическое развитие и подготовленность, самоконтроль
учащихся.   Проведение   тестов   с   целью   выявления   темперамента,   воображения,
типа памяти и пр.  Проведение в игровой (состязательной) форме тестов с целью
определения (выявления) общего физического и функционального уровня развития
воспитанников.  Констатирующее тестирование и диагностика (проводится весной)
Организация   самоконтроля   за   соблюдением   режима   дня,   ведение   (совместно   с
родителями   учащихся)   дневника   наблюдений   за   параметрами   физического
развития организма обучающихся.  Проведение в игровой (состязательной) форме
контрольных   тестов   с   целью   констатации   динамики   общего   физического   и
функционального развития воспитанников за год.
Зачетный   летний   поход  (вне
сетки   часов)   Движение   группы   по   маршруту   протяженностью   до   20   км   с
использованием плана местности (легенды) или спорткарты. Организация лагеря
туристской группы, бивака совместно с родителями. Участие в заготовке дров и
сборе хвороста. Посильное участие в приготовлении пищи на костре (совместно с
родителями). Сервировка дежурными туристского походного стола. Соблюдение
правил и требований гигиены. Туристские и другие игры и состязания. Конкурс
знатоков растений на поляне привала. Операции «Помоги братьям меньшим» и
«Помоги природе» (очистка ближайших окрестностей от бытового мусора) и др.
Планируемые результаты
Предметные результаты
По завершении обучения учащиеся должны знать:
 особенности природы  края, географическое положение;
   историю   своего   населенного   пункта,   района,   края   и   их   основные
достопримечательности;
 искусство кубанского народа, достижения культуры и науки, выдающихся
деятелей науки, культуры и спорта;
 правила поведения на природе.
По завершении обучения учащиеся должны уметь:
 давать общую характеристику края;
   проводить   наблюдения   и   исследования   на   природе,   простые   опыты   и
практические работы;  ориентироваться на местности по местным признакам, с помощью карты и
компаса;
 пользоваться туристским снаряжением: укладывать рюкзак, устанавливать
палатку и осуществлять простейший ремонт;
 обустраивать туристскую стоянку и убирать  ее;
 приготовить пищу на костре;
 передвигаться в составе группы;
 оказывать первую доврачебную помощь пострадавшему;
 соблюдать правила поведения на природе и меры предосторожности.
Условия реализации программы
Материально  техническое обеспечение. Для проведения теоретических
занятий требуется учебный кабинет, соответствующий санитарно  гигиеническим
нормам и требованиям. Кабинет должен быть оснащен персональным компьютерам
с   доступом   в   интернет,   мультимедийным   проектором   с   экраном.   Проведение
практических занятий на местности должно происходить на стадионе, спортзале ,
или  в лесу.
Перечень необходимого оборудования и  снаряжения
1. Персональный компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Географическая карта
5. Карты топографические учебные
6. Спортивные карты местности
7. Компасы
8. Условные знаки карт
9. Секундомер
10.Часы
11.Палатки
12.Туристские коврики
13.Рюкзаки
14.Тенты
15.Костровое оборудование: котлы, тросик
16.Рукавицы костровые (брезентовые)
17.Пила походная
18.Топор в чехле
19. Аптечка  медицинская в упаковке
20. Ремонтный  набор
21.Бинокль
22. Веревки основные
23.Веревки вспомогательные 24.Карабины
25.Страховочные системы
26.Мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные)
27.Мячи набивные
28. Скакалки
29.Канцелярские принадлежности.
 Туристские ботинки или обувь на твердой подошве.
 Сапоги резиновые.
 Фляжка или емкость для питьевой воды (1–1,5 л).
Рекомендуемый перечень личного туристского снаряжения учащегося
1. Рюкзак для туристских походов.
2. Коврик туристский.
3.
 Спальный мешок.
4. Накидка от дождя
5. Фонарик
6.
7. Обувь спортивная (типа шиповки).
8.
9.
10. Головной убор.
11.Штормовка и брюки (ветрозащитный костюм).
12.Спортивный тренировочный костюм.
13. Свитер шерстяной.
14. Брюки ветрозащитные.
15.Столовые принадлежности (тарелка, кружка, ложка, нож складной).
16.Блокнот и ручка.
17. Перчатки рабочие.
18. Носки шерстяные.
19. Сидушка походная.
20. Индивидуальный медицинский пакет.
Информационное обеспечение
1. Учебные фильмы
2. Презентации
3. Интернет сайты
Кадровое   обеспечение.    Реализацию   программы     осуществляет   педагог
дополнительного   образования   1   квалификационной   категории   Гончаренко   К.Н.
имеющий высшее  педагогическое образование, обладающий профессиональными
знаниями   в   области   краеведения   и   являющийся   инструктором   по   детско
юношескому туризму.
Формы аттестации С   целью   установления   соответствия   результатов   освоения   данной
программы   заявленным   целям   и   планируемым   результатам   проводятся
промежуточная   и   итоговая   аттестация.   Промежуточная   аттестация   проходит   в
конце первого полугодия в форме тестирования, итоговая – в конце учебного года
в   результате   прохождения   учащимися   туристской   полосы   препятствий.
Аттестацию   проводит   аттестационная   комиссия,   ее  результаты   оформляются   в
протоколы.
Для полноценной  реализации данной программы используются следующие
виды контроля:
вводный     осуществляется   посредством   наблюдения   за   деятельностью
учащегося в процессе занятий и собеседования с ним;
текущий     контрольные   задания   на   местности,   тестирование,   учебные
тренировки, выполнение учащимися краеведческих заданий;
итоговый   участие в походах,  конкурсах и викторинах.
  Подведение итогов реализации программы происходит во время похода
выходного   дня,   организуемого   по   окончании   учебного   года,   где   на   практике
проверяются знания, умения и навыки каждого учащегося.
Оценочные материалы
  помогающим   корректировать   реализацию
Средством   обратной   связи,
образовательной   программы,
  служит   диагностический   мониторинг.
Диагностический   материал   собирается   и   копится   непрерывно   на   всех   стадиях
реализации программы. Психологическая диагностика воспитанников проводится
в   виде   тестов,   тренингов,   игр,   анкет.   В   течение   года   в   программу   включены
упражнения на развитие памяти, мышления и внимания, на развитие глазомера и
ориентирование в пространстве. Отслеживается результативность в достижениях
воспитанников   объединения.
  Результативность   выполнения   учащимися
образовательной программы оформляется в таблицы.
Мониторинг результатов обучения
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возмож
ное
число
баллов
Методы
диагност
ики
1.Теоретическая подготовка
1.1
Теоретически
е знания по
основным
Способность
ответить на
простые
вопросы по
1
Минимальный уровень
– ребенок овладел
менее чем 0,5 объема
знаний.
Тестиро
вание,
контрол
ьный всем темам за
год.
разделам
учебно
тематическог
о плана
программы
Средний уровень –
ребенок способен
ответить на более
половины вопросов.
 Максимальный
уровень – освоил
практически весь
объем знаний.
опрос и
др.
Наблюд
ение
Наблюд
ение
Наблюд
ение
Наблюд
ение
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10
5
10
2. Практическая подготовка
Умение
пользоваться
снаряжением,
организовать
быт,
ориентироватьс
я, оказывать
первую помощь
Умение
проводить
наблюдения,
исследования и
оформлять
результаты
Умение
преодолевать
препятствия
Минимальный уровень
Средний уровень
Максимальный
уровень
Минимальный уровень
Средний уровень
Максимальный
уровень
Минимальный уровень
Средний уровень
Максимальный
уровень
3. Общеучебные умения и навыки ребенка
1
2.1.Туристск
ая
подготовка
2.2.Краеведч
еские навыки
2.3.Физическ
ая
подготовка.
3.1 Умение
слушать и
слышать
педагога
Адекватность
восприятия
информации,
идущей от
педагога
Минимальный уровень
– ребенок испытывает
серьезные затруднения
в работе, нуждается в
помощи педагога
Средний уровень –
работает с помощью
педагога
Максимальный
уровень   работает
самостоятельно, не
испытывает Наблюд
ение
Наблюд
ение
3.2 Учебно
организацион
ные навыки и
умения
Способность
самостоятельно
подготовиться
к занятию и
убрать за
собой.
3.3 Умение
соблюдать
правила
безопасности
во время
занятий
  Соответствие
реальных
навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям.
затруднения.
Минимальный уровень
– ребенок овладел
менее чем ½ объема
навыков
Средний уровень–
объем усвоенных
навыков более 1/2;
Максимальный
уровень – освоил
практически весь
объем навыков за
данный период
Минимальный
уровень– ребенок
овладел менее чем ½
объема навыков
соблюдения правил
безопасности
Средний уровень–
объем усвоенных
навыков более 1/2;
Максимальный
уровень – освоил
практически весь
объем навыков за
данный период
1
5
10
1
5
10
Показатели
оцениваемые
параметры
1.Терпение
Мониторинг личностного развития ребенка
Возмож
Критерии
ное
число
баллов
Степень
выраженности
оцениваемого
качества
1.Морально  волевые качества
Способность
переносить
(выдерживать)
известные
нагрузки в
течение
Терпения хватает
менее чем на ½
занятия;
 Более чем на ½
занятия
На все занятие
1
5
10
Методы
диагности
ки
Наблюден
ие 2. Воля
3.
Самоконтрол
ь
определенного
времени,
преодолевая
трудности.
Способность
активно
побуждать себя
к практическим
действиям
Умение
контролировать
свои поступки
(приводить к
должному
действию)
2. Ориентационные качества
1.Самооценка Способность
оценить себя
адекватно
реальным
достижениям
Осознанное
участие
ребенка в
освоении
образовательно
й программы
2.Интерес к
занятиям в
детском
коллективе
Волевые усилия
ребенка
побуждаются извне
Иногда самим
ребенком;
Всегда самим
ребенком
Ребенок постоянно
действует под
контролем извне;
Периодически
контролирует себя
сам; Постоянно
контролирует себя
сам;
Завышенная
Заниженная
 Нормальная
Продиктован
ребенку извне
Периодически
поддерживается
самим ребенком
Постоянно
поддерживается
самим ребенком
3.Поведенческие качества
1.Конфликтн
ость
(отношение
ребенка к
столкновени
ю интересов
(спору)
Способность
занять
определенную
позицию в
конфликтной
ситуации
Периодически
провоцирует
конфликты;
Сам в конфликтах
не участвует,
старается их
избежать; Пытается
самостоятельно
уладить
1
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Анкетиро
вание
Наблюден
ие
Наблюден
ие 2. Отношение
к общим
делам
Умение
воспринимать
общие дела как
свои
собственные
3. Тип
сотрудничест
ва
Умение
работать в
коллективе
возникающие
конфликты
Избегает участия в
общих делах;
Участвует при
побуждении извне;
Инициативен в
общих делах
Пассивен
Сотрудничает
иногда
Активен
1
5
10
1
5
10
Наблюден
ие
Наблюден
ие Педагог Гончаренко К.Н.                                                                                Год обучения
Объединение «Туристическими тропами»
Результативность выполнения образовательной программы
№
Ф.И.учащегося
1. Теория
2. Практика
3. Общеучебные умения и навыки ребенка
Итого
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
Уровень
результативност
и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
830 баллов
Низкий уровень
8  30 баллов                        31 49 баллов
                50 80 баллов
                  Низкий уровень                           Средний уровень                       Высокий уровень Итого
Уровень
результат
ивности
Результативность личностного развития ребенка
Объединение «Туристическими тропами»      Педагог Гончаренко К.Н.               Год обучения
3. Поведенческие качества
Организационноволевые
качества
Ориентационные
качества
№ Ф.И.учащегося
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
8  30 баллов               3149 баллов
5080 баллов
Низкий уровень               Средний уровень
Высокий уровень Методические материалы
При составлении учебнотематического плана педагог должен исходить из
своей   педагогической   и   туристскокраеведческой   квалификации,   необходимо
учитывать   следующие   факторы:   объем   учебного   материала,   цикличность   по
сезонам, последовательное усложнение материала.
В   соответствии   с   возрастными   особенностями   учащихся   используются
разнообразные   формы   организации   занятий   и   методы   обучения.   На   занятиях
используется групповая  и индивидуальная работа под руководством педагога, что
требует от учащихся общения друг с другом и педагогом.
Занятия   в   учебном   кабинете   состоят   из   теоретической   и   практической
части.   Теоретическая   часть   включает   беседы,   рассказы,   которые   способствуют
эффективному   усвоению   туристскокраеведческих   знаний.   При   проведении
занятий   большую   роль   играет   использование   дидактических   материалов,
наглядных пособий, презентаций, учебных фильмов. Практическая часть занятий
предполагает учебно – деятельностную игру учащихся, выполнение практических
упражнений по изучаемой теме, оформление   материалов краеведческой работы.
При этом активно используются информационно  коммуникативные технологии.
При   проведении   занятий   применяются   технологии   проблемного   и   диалогового
обучения,   поисково      исследовательские   и   игровые   технологии,   интерактивные
методики, проводится рефлексия.
Занятия на местности предусматривают практическую работу учащихся по
выполнению заданий, физической подготовке, туристские прогулки и экскурсии,
краеведческие   наблюдения   на   природе,   сбор   краеведческого   материала,
проведение   природоохранных   мероприятий.   При   проведении   практических
занятий   активно   применяются   образовательные   технологии   личностно
ориентированного и игрового обучения, педагогики сотрудничества, используются
интерактивные методики, особое внимание уделяется рефлексии. Вне сетки часов
происходит участие в походах, в туристских слетах, краеведческих конкурсах,
проектной деятельности. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.  Алексеев А.А.  Питание в туристском походе. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.
2. Алешин В.М. Карта в спортивном ориентировании.  М.: Физкультура и спорт,
1983
3. Алешин В.М., Серебреников А.В. Туристская топография.  М.: Профиздат,
1985.
4. Алтухов М.Д., Литвинская С.А. Охрана растительного мира на Северо
Западном Кавказе. – Краснодарское книжное издательство, 1989 г.
5. Ковешников В.Н. Очерки по топонимике Кубани.  Краснодар, 2006.
6. Ковешников В.Н. Путешествия  по красавице Кубани.  Краснодар, 2012 г.
7. Кубанский вестник детского и юношеского туризма и краеведения, № 1, 2003 г.
Краснодар.
8. Кубанский вестник детского и юношеского туризма и краеведения, № 3, 2004 г.
Краснодар.
9. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов. Пешеходный туризм.   Москва,
«Физкультура и спорт», 1990.
10. Коструб А.А.  Медицинский справочник туриста.  М.:Профиздат, 1997.
11. Краткий справочник туриста. М.: Профиздат, 1985.
12.  Кудряшов Б. . Энциклопедия выживания. Один на один с природой.
Краснодар: Советская Кубань, 2001 г
13. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском
путешествии.   М.: ЦДЮТиК, 2003.
14. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря.
М.: ВЛАДОС, 2000.
15.  Отдых и путешествия на Кубани. Энциклопедия. Ред. А.Н. Пахомов и др.
Краснодар: Традиция, 2010.
16. Самойленко А.А. Детскоюношеский туризм. Учебное пособие.  Краснодар,
2016 г.
17. Самойленко А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель.
Краснодар: Платонов, 2008 г.
18. Таланга Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. – М.:
Физкультура и спорт, 1998.
19.  Твердый А.В. Кавказ в именах.  Краснодар: Платонов, 2008 г.
20. Харченко В. О чем молчит Собер? Легенды и быль Северского района.
РостовнаДону, 2007 г.
21. Харченко В., Харченко А., Кистерев Я. У подножия Собера. История
Северского района Краснодарского края (с древнейших времен до наших дней).
Харченко В.А., 2005 г. 22. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 1993.
23. Ю.С Константинов, Л.П. Слесарева  Туристскокраеведческая деятельность в
школе.  Москва, 2011 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Алексеев А.А.  Питание в туристском походе.  М., ЦДЮТур МО РФ, 1996.
2. Алтухов М.Д., Литвинская С.А. Охрана растительного мира на Северо
Западном Кавказе. – Краснодарское книжное издательство, 1989 г.
3. Голиков В.И. Фауна Кубани: видовой состав и экология.   г. Краснодар:
«Традиция», 2007 г.
4.   Ковешников В.Н. Путешествия  по красавице Кубани.   Краснодар,2012г.
5. Край  наш  кубанский: природа, история, хозяйство и города Краснодарского
края учебное пособие, Н.В. Корнакова.   РостовнаДону: Издательство БАРО
ПРЕСС, 2013 г.
6. Ковешников В.Н. «Очерки по топонимике Кубани», Краснодар, 2006.
7. Кудряшов Б. Энциклопедия выживания. Один на один с природой.  Краснодар:
Советская Кубань, 2001 г.
8. Моя Кубань: природа, история, хозяйство и города Краснодарского края. Н.В.
Ситдикова.  РостовнаДону: Издательство БАРОПРЕСС, 2010 г.
9. Основы   безопасности   жизнедеятельности:   Учебник   для   общеобразовательных
учебных заведений. 6 класс. А.Г.Маслов, В.В.Марков, В.Н.Латчук, М.И.Кузнецов.
М.: Дрофа, 1999.
10.  Самойленко А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель. –
Краснодар: Платонов, 2008 г.
11. Харченко В. О чем молчит Собер? Легенды и быль Северского района.
РостовнаДону, 2007 г.
12. Харченко В., Харченко А., Кистерев Я. У подножия Собера. История
Северского района Краснодарского края (с древнейших времен до наших дней).
Харченко В.А., 2005 г.
13. Ю.С Константинов, Л.П. Слесарева. Туристскокраеведческая деятельность в
школе.    Москва, 2011 г.
14.Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 1993.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.  Алексеев А.А.  Питание в туристском походе.  М., ЦДЮТур МО РФ, 1996.
2. Алешин В.М., Серебреников А.В. Туристская топография.  М., Профиздат,
1985.
3.  Алтухов М.Д., Литвинская С.А. Охрана растительного мира на Северо
Западном Кавказе. – Краснодарское книжное издательство, 1989 г. 4.  Ковешников В.Н. Очерки по топонимике Кубани.   Краснодар, 2006.
5.  Ковешников В.Н. Путешествия  по красавице Кубани.  Краснодар, 2012 г.
6.  Коструб А.А.  Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1997.
7.  Краткий справочник туриста. М.: Профиздат, 1985.
8.  Кудряшов Б. . Энциклопедия выживания .Один на один с природой. Краснодар:
Советская Кубань, 2001 г
9.  Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском
путешествии. М.: ЦДЮТиК, 2003.
10.  Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря.
М.: ВЛАДОС, 2000.
11.  Отдых и путешествия на Кубани. Энциклопедия. Ред. А.Н. Пахомов и др.
Краснодар: Традиция, 2010.
12.  Самойленко А.А., Твердый А.В. Электричкой в горы. Путеводитель.
Платонов, 2008 г.
13. Таланга Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. – М.:
Физкультура и спорт, 1998.
14.  Твердый А.В. Кавказ в именах. Краснодар: Платонов, 2008 г.
15.  Харченко В. О чем молчит Собер? Легенды и быль Северского района. Ростов
наДону, 2007 г.
16. Харченко В., Харченко А., Кистерев Я. У подножия Собера. История
Северского района Краснодарского края (с древнейших времен до наших дней).
Харченко В.А., 2005 г.
17. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 1993.

file_name: Программа Туристими тропами 2018 г..docx

title: Программа дополнительного образования