extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крутинская
гимназия» Крутинского муниципального района Омской области
на   заседании   научно
Рассмотрено

методического совета
Руководитель
.НМС____________
____________/__________./
Протокол №    ___   от « ___»
__________2018г.
Согласовано
Заместитель
 директора по УВР
______/__  /
от «    » ____________ 2018г.
   Утверждаю
Директор гимназии
_________
_______________
Приказ  №
_____________
от «
____»__________2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Рахмановой Любови Викторовны
Высшая квалификационная категория
Русский язык,7 класс
«Русский язык 7 кл» М.М.Разумовская
Москва, «Дрофа», 2014 год 20182019 уч.год
Рабочая программа по предмету «русский язык» для 7 класса разработана на
основе   программы   по   русскому   языку   (базовый   уровень)   и   составлена   в
соответствии с нормативными документами:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования, утвержден приказом Министерства образования и
науки   Российской   Федерации   (Минобрнауки   России)   от   17   декабря
2010.г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования ;
 Рабочая   программа   составлена   с   учетом   авторской   программы
М.М.Разумовской 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений.  М.:
Дрофа, 2014»;
 Основная   образовательная   программа   ООО   МБОУ  «Крутинская
гимназия»;
 учебный   план   МБОУ   «Крутинская   гимназия»   на   20182019   учебный
год.

        Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей,
личностноориентированного,
Цели обучения

обеспечивающих
коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению русскому языку:
 воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой
деятельности;
реализацию

 воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение   русским   литературным   языком   в   разных   сферах   и
ситуациях его использования;
речемыслительной
 обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи

учащихся;  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
речевому
потребности
к

взаимопониманию,
самосовершенствованию;

 освоение   знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических   ресурсах   русского   языка;   об   основных   нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование

умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

умения
опознавать,
 формирование
анализировать,
классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с
точки   зрения   нормативности;   правильно   писать   слова   с
изученными   орфограммами,   непроверяемыми   написаниями;
выделять   запятыми   причастные   и   деепричастные   обороты;
работать с текстом;
 совершенствование
деятельности,
коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях
использования   русского   литературного   языка:   при   написании
рассказов  на  предложенные  сюжеты, сочиненийрассуждений  на
материале   жизненного   опыта,   подробных   и   сжатых   изложений,
при   создании   текстов   публицистического   стиля   и   устных
рассказов.
речемыслительной

 Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:
 дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре,
уровнях   и   единицах   (фонемах,   морфемах,   лексемах,   типах
словосочетаний   и   предложений),
  навыки
(высказываний   и   сложных
конструирования   единиц   речи
синтаксических   целых)   и   умения   построить   функционально   –
смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной
и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических
норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
сформировать
 выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки,

привить навыки различных видов чтения;
 пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть
им;
 формировать   икткомпетентность   и   навыки   работы   с   текстом,
необходимые в практической  деятельности.  Развить   умение   говорить   на   лингвистические   темы,понимать
лингвистический текст,читать и говорить,соблюдая интонацию

 Место  учебного предмета в учебном плане
   По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе  отводится 136
часов,   что   составляет   4   часа   в   неделю   (авторская   программа
М.М.Разумовской  рассчитана на  170ч).
четверти
колво часов
1
32
2
29
3
42
4
 33
 . Изменения внесены в следующие разделы:
Наименование раздела
Колво часов
Язык как развивающееся явление
Закрепление и углубление изученного в   6
классе
Наречие
Предлог
Союз
Частица
Междометие и звукоподражательные слова
Развитие связной речи
Трудные   случаи   разграничения   языковых
явлений
Повторение
Резервные часы
по
программе
1
25
25
10
12
22
4
42
10

19
Колво часов
по  учебному
плану
1
 22
25
7
10
12
2
40
5
12

Контрольных работ – 26 ч , уроков развития речи – 40 ч

2.Планируемые результаты освоения  учебного предмета
В   соответствии   с   ключевыми   задачами   общего   образования   в   рамках
деятельностной   парадигмы   требования   к   результатам   освоения   основных
общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного   развития   и   включают   в   себя   личностные,   метапредметные   и
предметные  результаты.
Личностные результаты:
 понимание   культурноисторической   и   эстетической
ценности   языка,   его   роли   в   развитии   личности,
достаточный объем знаний по языку для организации
речевого общения.
 воспитание   уважения   к   русскому   языку,
сознательного   отношения   к   нему   как   явлению
культуры,   средству   освоения   моральноэтических
норм
 осознание     эстетических   ценностей   русского   языка;
совершенствование  речи

 достаточный   словарный
запас   и   объем
грамматических   средств   (обеспечение   речевого
общения).

  положительное   отношение   к   процессу   познания;
оценивают   собственную   учебную   деятельность;
применяют правила делового сотрудничества
 Формирование   ориентировки   на   нравственно

этическое содержание поступков и событий
  Адекватная   самооценка   учебной   деятельности.
Осознание  границы собственного знания и «незнания»
Метапредметные результаты:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного
сообщения;
 владение разными видами чтения;
 владение разными видами аудирования;
 способность
  извлекать
  различных
источников;свободно   пользоваться   словарями   и   справочной
литературой;
  информацию   из
 овладение приёмами отбора и систематизации материала;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания;
говорение и письмо:
 способность
определять
деятельности,последовательность
достигнутые результаты и адекватно формули

цели

учебной
действий,оценивать

ровать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить  прослушанный или прочитанный текст;  умение  создавать  устные  и письменные тексты  разных  типов  и
стилей речи и жанров;
 способность  свободно,правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 владение различными видамимонолога и диалога;
 соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных
орфоэпических,лексических,грамматических   и   стилистических
норм современного русского языка;
 способность   участвовать   в   речевом   общении.соблюдая   нормы
речевого этикета;
 осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебной
деятельности и в повседневной практике  речевого общения;
 выступление   перед   аудиторий   сверстников   с   докладами,
рефератами,сообщением;участие в споре.
2)применение   приобретённых
повседневной жизни;
3)коммуникативно   целесообразное
окружающими людьми в процессе речевого общения.

знаний,умений,навыков   в
взаимодействие

с
Предметные результаты освоения русского языка:
1)представление об основных функциях языка;о роли русского языка
как национального языка русского языка.как государственного языка РФ и
языка   межнационального  общения;роли   родного  языка   в  жизни  человека   и
общества;
2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук;
3)Усвоение основ научных знаний о языке; понимание взаимосвязи его
уровней   и   единиц;   опознавание   и   анализ   единиц   и   грамматических
категорий языка;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, основными
нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической
и лексической синонимии;
6)опознавание и анализ основных единиц языка;
7)проведение различных видов анализа слова;
8)понимание коммуникативноэстетических возможностей синонимии и
использование  её в речевой практике;
9)осознание эстетической функции родного языка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)
и информационной переработки текстов различных функциональных
разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально
смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова
по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии
с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на
его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурносмысловой организации и функциональных
особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных
2.Содержание учебного предмета
 О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление.
РЕЧЬ (40 ч)
Повторение   изученного   о   тексте,   стилях   и   типах   речи;   расширение
представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей
речи.
Т е к с т .   Прямой   и   обратный   (экспрессивный)   порядок   слов   в
предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно
падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и  речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи,
характерные   языковые   средства).   Характерные   композиционные   формы:
заметка в газету, рекламное сообщение.
Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния
человека; рассужденияразмышления.
  изучающее   чтение,
О с н о в н ы е  у м е н и я
Чтение   и   аудирование.  Выразительно   читать   текст   публицистического
стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера
по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным
фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на
вдумчивое,
  фиксировать   главное   содержание
прочитанного в виде тезисов.
Слушать   информационные   теле   и   радиопередачи   с   установкой   на
определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ   текста.  Определять   стиль   речи;   находить   в   тексте   языковые
средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов
в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в
тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с
иным   типовым   значением   (описание   состояния   человека,   рассуждение
размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов,
действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в
данном тексте.
 Подробно,   сжато   и   выборочно   (устно   и
письменно)   пересказывать   тексты,   содержащие   описание   состояния
человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении,
близком   к   тексту,   типологическую   структуру   текста   и   выразительные
языковые и речевые средства.
Создание   текста. Уметь видеть проявление физического и психического
состояния человека во внешности  людей  (в  выражении  лица,   мимике,
жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами,
пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и сущест
вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то
или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фото
графии,  репродукции картины,  в непосредственном общении (возможная
учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы
Воспроизведение   текста. сказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них
свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать
сочиненияописания внешности и состояния человека,  сочинения
повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на
основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся);
сочиненияразмышления, сочинения дискуссионного характера на морально
этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету,
рекламные аннотации.
Совершенствование   текста.  С   учетом   стиля   речи   совершенствовать
написанное:   повышать   выразительность   речи,   используя   в   высказываниях
разговорного,   художественного   и   публицистического   стиля   выразительные
языковые   и   речевые   средства,   в   том   числе   обратный   порядок   слов,   экс
прессивный повтор, вопросноответную форму изложения.

Повторение и углубление изученного в б классе (22 ч)
Звуковая   сторона   речи:   звуки   речи;   словесное   и   логическое   ударение;
интонация.
  Правописание:
Словообразование   знаменательных   частей   речи.
орфография   и   пунктуация.   Лексическая   система   языка.   Грамматика:
морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола.
Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия.
Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфология. Орфография
Наречие (25 ч)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на о (е); о и а в конце
наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в
наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова
категории состояния (знакомство).
Свободное   владение   орфографическим,   толковым,   орфоэпическим,
этимологическим   словарями   для   получения   необходимой   справки   по
наречию.
Наречие   в   художественном   тексте   (наблюдение   и   анализ).   Синонимия
наречий при характеристике действия, признака.
Культура   речи.   Правильное   произношение   наиболее   употребительных
наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предло
жений в тексте.
Служебные части речи (31ч) Предлог (7 ч)
Общее   понятие   о   предлогах.   Разряды   предлогов:   простые,   сложные   и
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление пред логов в составе
составные; непроизводные и производные.
словосочетаний (отзыв  о  книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление
существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное
произношение предлогов.
Союз (10 ч)
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов
Правописание союзов типа зато, чтобы, так1 же, тоже, соотносимых с
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство
в простом и сложном предложениях.
формами других частей | речи.
связи предложений. Правильное произношение союзов.
Частица (12 ч)
Общее понятие о частице.
Разряды   частиц:   формообразующие   и   модальные   (отрицательные,
Правописание   частиц  не   к   ни   с  различными   частями   речи   и   в   составе
вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
предложения.
Частицы как средство выразительности речи.
Культура   речи.   Употребление   частиц   в   соответствии   со   смыслом
высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Междометия и звукоподражательные слова (2 ч)
Общее   понятие   о   междометиях   и   звукоподражательных   словах.
Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу
речевого этикета.
Правописание   междометий   и   звукоподражаний.   Знаки   препинания   в
предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и
звукоподражательных слов в речи.
Трудные случаи разграничения языковых явлений (5 ч)
Семантикограмматический   анализ   внешне   сходных   явлений   языка;  по
прежнему — попрежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),
что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
Повторение  ( 12 ч):
Фонетика.Орфоэпия.Состав слова и словообразование.Лексика и фразеология.
Грамматика:морфология и синтаксис.Орфография.Пунктуация. Стили и типы
речи.

О с н о в н ы е    у м е н и я
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями: • по  о р ф о э п и и :   правильно   произносить   употребительные   слова
изученных частей речи;
• по с л о в о о б р а з о в а н и ю :  объяснять значение слова, его написание и
грамматические   признаки,   опираясь   на   словообразовательный   анализ   и
типичные словообразовательные модели;
• по  м о р ф о л о г и и :   распознавать   части   речи;   знать   морфологические
признаки частей речи и систему формоизменения;
• по  с и н т а к с и с у :   определять   синтаксическую   роль   частей   речи;
различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство
связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений
в речи;
• по о р ф о г р а ф и и :  характеризовать изученные орфограммы, объяснять
их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
• по  п у н к т у а ц и и :   обосновывать   и   правильно   употреблять   знаки
препинания на основе изученного в 5—7 классах.
  3.Календарно тематическое планирование

Планируемые результаты к теме «Язык как развивающееся явление»
Личностные
Предметные
Метапредметные
воспитание   уважения
к   русскому   языку,
сознательного
отношения к нему как
явлению   культуры,
средству   освоения
моральноэтических
норм
формирование навыков
целеполагания, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную умение;
структурировать тексты, выделять
главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать
последовательность описываемых
овладение общими
сведениями о языке
дат
а
№
п/п
№
п/п
по
тем
е
1
1
событий
тема урока
вид
контрол
я
д/з
примечан
ие
Язык как развивающееся явление(1 час)
Изменяется ли язык с
текущий §1

упр.6 , течением времени
зсп1
Планируемые результаты к разделу «Повторение изученного в 56 классах»
Личностные
  положительное

отношение к процессу
познания;   оценивают
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
адекватная
самооценка   учебной
деятельности.
Осознание
  границы
собственного знания и
«незнания».
Метапредметные
адекватная оценка собственных
возможностей в отношении
решения поставленной задачи;
преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
Предметные
опознавание и
анализ единиц  ;
выполнение
стилистического
разбора текста по
предложенному
плану;
проведение
различных видов
анализа слова;
умение относить текст к
тому или иному типу речи;
№
п/п
по
тем
е
1
№
п/п
2
3
4
5
6
дат
а
тема урока
вид
контрол
я
д/з
примечани
е
Рр. Текст.Типы речи
 Рр. Текст. Стили речи.
Повторение изученного в 56 классах (22 часа+10рр)
§2§ 2
упр  13
§ 3
упр 17
§4
упр28,
29
§4
упр34
  Орфоэпия
Фонетика
Способы словообразования
знаменательных  изменяемых
частей речи
§5упр.
45,
упр.51

 Упр 7
Упр 15
Фонет
разбор
слов
Орфоэ
пич
практи
кум
Упр 44 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Словообразовательная
цепочка
Р.Р.Способы и средства
связи предложений в
тексте
Словообразовательное гнездо
Р.Р.Контрольная работа
№1 Подробное изложение
Неморфологические способы
образования слов
Контрольная работа № 2 по
словообразованию и
фонетике
Правописание: орфография и
пунктуация.
Правила употребления Ъ и Ь
Правила употребления оё
после шипящих и ц
Р.Р.Контрольная работа №
3 .Изложение по рассказу
Ю.Казакова «Арктур
гончий пёс»
Правописание приставок
Упр 60 Упр 61
Упр 81
§6
Зсп3
практи
кум
чернов
ик
излож
ение
контро
льная
§5
упр.68,
66 Зсп2
Работа
с
чернов
иком
повтор
§5
5
упр.74
упр.77
(устно)
Повтор
зсп13
§7
приготови
ть тест из
5
примеров.
На
правило
Или упр
92
Упр
90
Упр 97 §7
,упр9
9
Работа
с
чернов
иком
повтор
§7
§7
Составить
излож
ение
Упр
100
чернов
ик 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Правописание приставок
Орфограммы в корнях слов
(гласные)
Орфограммы в корнях
слов(согласные)
Правописание суффиксов
Закрепление навыка написания
нн в суффиксах
Правописание окончаний
Не с разными частями речи
Не и ни в отрицательных
местоимениях
Контрольная работа
№4.Диктант с
грамматическим заданием
Словарное богатство русского
языка
Словарн
ый
диктант(
самопро
верка)
Диктант
«Провер
яю
себя»
Упр 123
взаимоп
роверка
Диктант
«провер
яю
себя»
взаимоп
роверка
Выбороч
ный
диктант
Упр 140
взаимоп
роверка
Упр
110
§7 упр
128,.12( А
б)
Упр
126(в)
§7
составить
слов.дикт
т из 20
слов
§7 Зсп5
упр 134
слов.дикт
ант на 20
слов
взаимо
провер
ка
Упр 102 Упр
103
Упр
105
§7
упр139
.упр
144 (у)
§7
Зсп6
стр 62
диктант Повтор
зсп 46
Упр 145
Упр 167
§8 Упр
170
(А)упр
160( Б,
В)  упр 29
30
31
32
168
§10
упр
191
зсп
7стр
74§ 9,
упр
186(А)
Упр.17
9(ВБ
§10
Принес
ти
газету,
поанал
изиров
ать
матери
алы
Повтор
зсп 57
РР .Публицистический
стиль речи
Грамматика: морфология и
синтаксис
Упр 191
Упр 176
РР Языковые средства
публицистического стиля
речи
Упр194
Анализ
газетног
о
материа
ла по
группам
Планируемые результаты к разделу «  Наречие»
Личностные

воспитание
уважения   к   русскому
языку,   сознательного
отношения к нему как
явлению   культуры,
средству   освоения
моральноэтических
норм;
   применяют   правила
делового
сотрудничества;
адекватная
Метапредметные
адекватная оценка собственных
возможностей в отношении
решения поставленной задачи;
преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
  владение всеми видами речевой
деятельности;

воспроизводить
умение
прослушанный   или   прочитанный
текст;

умение создавать устные и
письменные тексты разных типов и
Предметные
опознавание
наречия    ;
умение
образовывать
наречия;
умение правильно
употреблять
наречия в
соответствии с
орфографическими
и орфоэпическими
нормами языка; самооценка   учебной
деятельности.
стилей речи и жанров

№
п/п
№
п/п
по
тем
е
33
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
дат
а
тема урока
вид
контрол
я

Наречие (25 часов+7рр)
Какие слова являются
наречиями

РР.Заметка в газету
Как отличить наречие от
созвучных форм других
частей речи
Как отличить наречие от
созвучных форм других
частей речи
РР .Контрольная работа
№ 4 Сочинение в жанре
заметки в газету
Упр 199
Упр
196
Упр  201
Упр
202
чернов
ик
сочине
ние
Разряды наречий по значению
Упр.206
Упр   210
2
Разряды наречий по значению Слов.дт
РР. Анализ сочинения
Степени сравнения наречий
упр.209,211
Работа
над
ошибк
ами
Упр22
0
производить
разные виды
разборов.
д/з
примечан
ие
§12
выписать из
текста 10
словосочета
ний из
текста.
§11
Подготовка
к
сочинению
упр 197
§13 упр 203
§  13 упр
204
Работа
с
чернов
иком
Повто
р
§12  13
§14
  упр  211.
(бв)
Упр
214(а)

Повто
р
§  13
§  15 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Степени сравнения
наречий .Морфологический
разбор наречия.
Словообразование наречий
Контрольная работа № 5
Диктант с грамматическим
заданием
Правописание наречий,
образованных  от имён
существительных
Правописание  не с
наречиями на   о(е)
Правописание  не с
наречиями на   о(е)
Р.Р.Рассуждение
размышление
Ннн в суффиксах наречий
Буквы о,е  на конце наречий
после шипящих
РР.Контрольная работа
№6 Сочинение
рассуждение
публицистического стиля
Дефис в наречиях
Дефис в наречиях
План
морф.разбо
ра упр 221
§  15
§  16 упр
241,240(А)
Упр 233
Повто
р
Зсп 5-
7
§  17 упр.
250  упр 251
(у)
Упр
249
§  18 упр
252
Упр
255
§  19  упр
273274
устно на
выбор
§  18. Упр
261,.262
§  18. упр
266
Работа
с
чернов
иком
повтор
§  18
§  21 упр.
281,
Упр 284
Упр
216
Упр
242
практи
кум
дикта
нт
Упр
245
практи
кум
Упр
253
Слова
рный
дикта
нт
Упр
270
Упр
258
Дикта
нт
«Пров
еряю
себя.»
чернов
ик
Упр 273
274
сочинение
на выбор
Упр
286
Слова
рный
дикта 58
59
60
61
62
63
64
Не и ни в отрицательных
наречиях
Употребление    ь на конце
наречий
Употребление  наречий  в
речи
Произношение наречий
Обобщающий урок по
написанию наречий
§  22
упр.287,
290(у)
§  23
Сост.тест из
5 заданий
Упр.296
Упр 306
Составить
слов
диктант из
10
словосочета
ний
нт
Упр
288
Упр
291
Упр
295
Упр
302
Компл
екс.ан
ализ
текста
упр
309
Контр
ольная
работа
Работа
над
ошибк
ами
Работа над ошибками
Контрольная работа №
7(тест)
Повто
р зсп
1-4
Работа
над
ошибк
ами
Планируемые результаты к разделу «  Предлог»
Метапредметные
адекватная оценка собственных
возможностей в отношении
решения поставленной задачи;
преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
Личностные
  положительное

отношение к процессу
познания;   оценивают
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
   Осознание   границы
собственного знания и
«незнания».
№
п/п
№
п/п
по
дат
а
тема урока
вид
контро
ля
Предметные
опознавание
предлога в тексте;
проводить
морфологический
анализ слова;
участвовать в
диалогическом и
полилогическом
общении, создавать
устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности
д/з
примечан
ие тем
е

Предлог (  7часов+8рр)
Предлог как часть речи.
Разряды предлогов.
 .
РР.Описание состояния
человека
Разряды предлогов.
Морфологический разбор
предлога.
РР.Описание состояния
человека
Правописание предлогов
Контрольная работа № 8
Сочинение –описание
состояния человека «Как я
первый раз…»
Правописание предлогов
Правописание предлогов
Упр
326

Упр 316

 Упр 335

Упр    322
Упр
339
325
Устное
высказыва
ние по
теме
написание
сочинения
сочин
ение
Инд
карто
чки
Слова
рный
дикта
нт
РР.Порядок  слов в
спокойной монологической

Упр 362
речи
Употребление предлогов в
речи

 упр
352
Работ
а с
дефо
рмир
§  27  упр
336,  повтор
зсп14
Упр 321
§  27  упр
338(у)
Упр323
(дом.сочин)
§  28 упр
343
Черно
вик
сочине
ния
§  28 повтор
§  28 упр
344
Состав
ить 20
словос
очетан
ий по
теме
§  30 упр
360
§  29 упр
346, 351 на
выбор
Упр
349
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76 ованн
ым
текст
ом

упр365
тест
§  30 упр  ,
367
Повто
р зсп
6-7
§  31 упр
377(сочинен
ие)
РР. Порядок  слов в
спокойной монологической
речи
Контрольная работа №
9.тест по теме «Предлог»
РР. Обратный порядок слов Упр
371
77
78
79
80
Планируемые результаты к разделу «  Союз»
Метапредметные
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов и
стилей речи и жанров;
 адекватная оценка собственных
возможностей в отношении
решения поставленной задачи;
коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого
общения
Личностные
  понимание
культурно
исторической и
эстетической
ценности языка, его
роли в развитии
личности,
достаточный объем
знаний по языку для
организации речевого
общения;
применяют правила
делового
сотрудничества;
адекватная
самооценка учебной
деятельности.
№
п/п
№
п/п
по
дат
а
тема урока
вид
контрол
я
Предметные
совершенствовать
умение опознавать
союзы в
предложениях,
составлять схему
предложения и
пунктуационно
грамотно
оформлять его на
письме. Уметь
различать разряды
союзов и типы
предложений, в
которых они
употреблены;
Владеть навыками
синтаксического и
пунктуационного
разбора
предложений.
Знать перечень
простых и
составных союзов и
уметь их различать
примечан
д/з
ие тем
е

Союз (10 часов+6 )
81
Союз как часть речи.
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Разряды союзов
РР.Контрольная работа №
10 Изложение
«Поговорим о бабушках»
РР.Анализ изложения
. Разряды союзов
РР. Описание внешности
человека
Правописание союзов
Правописание союзов
РР. Описание внешности
человека
§  32
упр
381
§  32
упр
384
чернови
чернов
к
сочинен
ие
Работа
над
ошибка
ми
 Упр.
382,
,

упр
385
Упр
422

Упр 399

ик
повтор
§  32
§  32
повтор
§  32
упр  ,
395,
Упр390
§  35
упр
421
§  33
упр
401,402
Упр 400 §  33
упр
402
Работа с
текстом
Работа с
текстом
§  35
упр
423
Выписа
ть из
худ
произв едений
описан
ие
внешно
сти
чел.
§  34
упр
406,
408,416
§  34
упр ,
416

Упр
409 стр
193
Упр
411,414
ТВ.
Задание
сочинен
ие по
картине
упр 417
Устное
сочинен
ие по
картине
упр 417
диктант
Употребление союзов в
простых и сложных
предложениях
Употребление союзов в
простых и сложных
предложениях
Контрольная работа №11по
теме «Союз»
Анализ контрольной работы
Работа
Состав
над
ить
ошибка
релейн
ми
РР. Описание внешности
человека
Упр 438
ый
диктан
т «по
следам
ошибок
»
§  35 упр
440
93
94
95
96
97
Планируемые результаты к разделу «  Частица»
Личностные
   положительное

отношение к процессу
познания;
оценивают
Метапредметные
адекватная оценка собственных
возможностей в отношении
решения поставленной задачи;
Принимают и сохраняют учебную
Предметные
опознавание  и
употребление
частиц в речи;
знание разрядов задачу.планируют своё
действие.работают в паре и
группе;
осуществление речевого
самоконтроля в процессе учебной
деятельности и в повседневной
практике  речевого общения.
частиц;
проведение
морфологического
анализа частиц
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
адекватная
самооценка   учебной
деятельности.
Осознание
  границы
собственного знания и
«незнания».
№
п/п
98
99
100
101
102
103
дат
а
№
п/п
по
тем
е
тема урока
вид
контрол
я
д/з
примечан
ие

Частица (12 часов+ )
Частица как часть речи
Разряды частиц
Правописание частиц
Р.Р.Контрольная работа
№11.Сжатое изложение
«О Чехове»
Р.Р.Контрольная работа
№11.Сжатое изложение
«О Чехове»
Правописание НЕ с разными
частями речи
Морфол
Упр 448
452
Упр 452
Комплекс
анализ
текста
черновик
§  36
упр
449
§  36
упр
451,449
§  37
Упр
454
чернов
ик
изложени
е
Повтор
зсп 67
Инд.
карточки
Состав
ить
диктов
ку из
15
словос
очетан 104
105
106
107
108
109
110
111
112
Правописание частиц НЕ и
НИ

Упр 455
Правописание частиц НЕ и
НИ
Контрольная работа №12
по теме «Частица»
Употребление частиц в речи
Диктант
«Проверя
ю себя»
тест

Упр   469
Употребление частиц в речи
Упр 471
Произношение предлогов,
союзов, частиц
Упр.  478,

Произношение предлогов,
союзов, частиц
Упр 482
 Контрольная работа № 13
по теме «Правописание
служебных частей речи»
Работа над ошибками
тест
ий
§  37
упр
464,
460
§  37
упр
460
Повтор
§  37
§  38
упр
468,

§  38
упр
474
§  39
Готови
ться к
контр.р
аботе
Готови
ться к
контр.
работе
Повтор
зсп 14
Планируемые результаты к разделу «  Междометие  »
Личностные
  положительное

отношение к процессу
познания;   оценивают
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
адекватная
самооценка   учебной
Метапредметные
осуществление речевого
самоконтроля в процессе учебной
деятельности и в повседневной
практике  речевого общения ;
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов и
стилей речи и жанров.

Предметные
 Опознавать
междометия и
звукоподражательн
ые слова;
уметь употреблять
их  в тексте деятельности.
Осознание
  границы
собственного знания и
«незнания».
дат
а
№
п/п
по
тем
е
№
п/п
113
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
тема урока
вид
контроля
д/з
примечание

Междометие (2 часа+3рр )
Междометия
РР.Характеристика
человека
Звукоподражательные слова
РР.Контрольная работа №
14.Сочинение(характеристи
ка человека и описание его
внешности)

Упр  487
Составл
ение инд
характе
ристики

Работа в
группах
Упр 490
Работа
над
чернови
ком
Сочинен
ие
§  40
Упр 492
§  42
учить
повтор§
40
§  40
Упр 489

Чернови
к прове
Повтор
зсп 68
Планируемые результаты к разделу «Трудные случаи разграничения
языковых явлений  »
Метапредметные
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания;
 способность извлекать
информацию из различных
источников; словарями и
справочной литературой.
Предметные
опознавание и
анализ единиц и
грамматических
категорий язык;
уметь
разграничивать
языковые явления.
Личностные

  оценивают
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
   осознание   границы
собственного знания и
«незнания». тема урока
вид
контроля
д/з
примечан
ие
совершенствование
речи
дат
а
№
п/п
по
тем
е
№
п/п
119
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
Трудные случаи разграничения языковых явлений  ( 5 часов )

Омонимия слов разных
частей речи
Омонимия слов разных
частей речи
тест
Сам.рабо
та упр
508
§  41  505
у  510п
§  41  507
упр511
Упр 513
упр514
Омонимия слов разных
частей речи
Разграничение частицы и
наречия
Инд.карт
очки
Подготов
иться к
словар
дикт
Повтор
слова из
орфоэп
словаря
Планируемые результаты к разделу «Повторение  »
Словар
н.дикта
нт
Личностные

  положительное
отношение к процессу
познания;   оценивают
собственную   учебную
деятельность;
применяют   правила
делового
сотрудничества;
адекватная
самооценка   учебной
деятельности.
Осознание
  границы
Метапредметные
 способность извлекать
информацию из различных
источников; словарями и
справочной литературой ;
овладение приёмами отбора и
систематизации материала ;
владение разными видами чтения;
владение
аудирования .
  разными   видами
Предметные
опознавание и
анализ единиц и
грамматических
категорий языка;
освоение базовых
понятий
лингвистики;
 овладение
стилистическими
ресурсами,
нормами языка,
основными собственного знания и
«незнания».
дат
а
№
п/п
№
п/п
по
тем
е
тема урока
вид
контро
ля

Повторение  (  11 часов+1рр )
нормами речевого
этикета; понимание
и использование
грамматической и
лексической
синонимии
д/з
примечан
ие
125 1
Фонетика и орфоэпия
126 2
127 3
Состав слова и
словообразование
128 4
Лексика
129 5
130 6
  Фразеология
Грамматика:морфология и
синтаксис
Фонети
ч
разбор
слов
Орфоэ
пическ
ий
практи
кум
Практи
кум по
морфе
мике
Работа
со
словар
ями по
группа
м
практи
кум
тест
Повт.
§.4
Табл. С.
283285
§4
упр531у
528п
 упр 539,
542у
545п.
§5
повтор.
542у
546п
§5упр
554
§9
Упр 559
Повтор.
виды
разбора
131 7
Грамматика:морфология и
Ослож § 9 синтаксис
132 8
Орфография.
133 9
Пунктуация
134 10
Итоговая контрольная
работа за год
135 11
РР. Стили и типы речи
136 12
Анализ контрольной работы
нённое
списыв
ание
упр
572
Слов
диктан
т упр
594
Диктан
т
«прове
ряю
себя»
Контр
работа
Упр
600
Упр 579
Повтор
§2729
Словарн
ые
диктовк
и по
теме
Упр
596гото
виться к
итогово
й работе
Повтор
стили и
типы
речи
повтор§
10,11,19
упр
569
Тематический план курса
№ Основные разделы
Количество  часов
Количес
тво часов
диктант
ов
тес
тов
сочи
нени
й
изложений
Язык   как   развивающееся
явление
Закрепление   и   углубление
изученного в  6 классе
Наречие
1
2
3
1
 22
25
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
4ч
2ч
 4
5
6
7
8
9
Предлог
Союз
Частица
Междометие
звукоподражательные

и
слова
Развитие связной речи
случаи
Трудные
разграничения   языковых

явлений
Повторение
10
Итого:
1 полугодие
2 полугодие
год
7
10
16
3
 36
4
12
136
64
72
136
1ч

2ч

2ч
2ч

2ч
1
2ч
3ч
5ч
6ч
4ч
10ч
2ч
2ч
4ч
2ч
1ч
3ч

План промежуточной аттестации  по русскому языку в 7 классе
№
урока
1011
13
1617
27
3738
46
Вид контроля
Тема
дата
Р.Р.Контрольная работа
№1 Подробное изложение
Контрольная работа № 2
Р.Р.Контрольная работа №
3 .Изложение
Контрольная работа
№4.Диктант с
грамматическим заданием
РР .Контрольная работа №
4 . Сочинение
Контрольная работа № 5
Диктант с
грамматическим заданием
  Словообразование   и
фонетика
по рассказу
Ю.Казакова «Арктур
гончий пёс»
Наречие
  Заметка в газету
Наречие 5455
63
70
71
РР.Контрольная работа
№6 Сочинение
рассуждение
публицистического стиля
Контрольная работа №
7(тест)
 Контрольная работа № 8
Сочинение
78
8384
95
101102
105
110
116117 РР.Контрольная работа №
15.Сочинение
133
Итоговая контрольная
работа за год
Р.Р.Контрольная работа №
9
РР.Контрольная работа №
10 Изложение

Контрольная работа № 11  «Союз»
Р.Р.Контрольная работа
№12.Сжатое изложение
Контрольная работа №13
Контрольная работа № 14
«О Чехове»
Правописание наречий
Описание состояния
человека «Как я первый
раз…»
Предлог
«Поговорим о
бабушках»
«Частица»
«Правописание
служебных частей
речи»
 Характеристика
человека и описание его
внешности
Рабочая программа сопровождается следующим программно
методическим обеспечением:
1 Русский   язык:   59   классы.
  Программы   общеобразовательных
учреждений.
/
М.М.Разумовская,В.и.Капинос,С.И.Львова,Г.А.Богданова,В.В.Львов.   –
изд.
3е

М.: Дрофа, 2010. 2   Русский язык.7 кл. Разумовская М.М.,Львова С.И.,капинос В.И. под
ред.М.М.Разумовской,П.А.Леканта М.:Дрофа.2014
      Литература для учителя
1  Финтисова О.А. Уроки русского языка в 7 классе:поурочные планы (по
программа М.М.Разумовской) Волгоград,2010
2 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 2007.
3 Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 2001.
4
      Литература для обучающихся:
1 Ахременкова   Л.А.   К   пятерке   шаг   за   шагом,   или   50   занятий   с
репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.
2 Н.М.Девятова,Е.Ю.Геймбух.Русский   язык.7   класс.52   диагностических
варианта.М.:
диагностика)
  «Национальное
  образование»,2013(ГИА,Экспресс
3 Жердева   Л.А.   Русский   язык   в   средней   школе:   карточкизадания:
Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское издво. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Контрольноизмерительные материалы:
1.В.Н.Афанасьева,О.Г.Ёлкина  Зачёт на основе текста. Промежуточное
тестирование .М.:Экзамен,2014
2.Т.И.Козлова Промежуточное тестирование.русский язык.7 класс
М.:Экзамен,2014
3.Потапова Г.Н. Русский язык.7 класс:контрольноизмерительные материалы.
М.:Экзамен,2014 Приложение  1
Контрольноизмерительные материалы
Р.Р.Контрольная работа №1 Подробное изложение
Контрольная работа по фонетике и словообразованию
Вариант 1.
1.   Определите   количество   букв   и   звуков   в   словах  (по   0,5   баллов   за
правильный ответ =1 балл)
ест, есть
2. Прочитайте данные слова от начала к концу, учитывая звуки, а не
буквы. Запишите полученные слова. (по 0,5 баллов за правильный ответ = 1
балл)
 лось ель
3. Расставьте ударения в словах. (по 0,5 баллов за правильный ответ=6
баллов)
Агент, баловать, балованный, газопровод, договор, документ, досуг, дремота,
избаловать, позвонит, квартал, щавель. 4. Сделайте фонетический разбор слова (3 балла за  правильно разобранное
слово)
айсберг
5. Выпишите номера слов, в которых количество букв и звуков
одинаковое (2 балла)
1 праздник, 2) отъехал, 3) юркий, 4) съезжать, 5) картина, 6) поёт
6. Выпишите номера слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два
звука (3 балла)
1) подъезд, 2) привет, 3) семена, 4) водоём, 5) яблоко, 6) деревянный
7. Укажите способ образования слов  (0,5 баллов за правильный ответ = 3
балла)
1   вариант:   подберезовик,   кладовка,   писатель,   пылесос,   подбежать,
легкораненый
8. Приведите по одному примеру слов, образованных суффиксальным,
приставочным способом и сложением. Графически покажите, как
образованы эти слова (по 1 баллу за пример=3 балла)
Образец:
при +
крепить
   прикрепить (приставочный способ)
9. Выпишите столбиком родственные слова (2 балла)
 безводный, водитель, водянистый, уводить, наводнение, паводок, переводчик,
водить
10. Разберите слова по составу (по 0,5 балла= 2,5 балла)
Нагреватель, наблюдатель, книгоиздатель, мучитель, выключатель.
11.   Сделайте   словообразовательный   разбор.   Укажите,   каким   способом
образовано слово. Разберите слово по составу (3 балла)
антиобщественный
беззвучный 12. Укажите морфологические признаки слов (часть речи,
морфологические признаки), строение которых соответствует следующей
модели(0,5 балла за признак=3 баллов)
                                                                              пере            ивающ
его
13.   Запишите   предложения,   в   которых   слова  больной,   учительская
выступили   бы   1)   как   имена   существительные   и   2)   как   имена
прилагательные. Подчеркните эти слова как члены предложения. (по 0,5
баллу за пример=2 балла, 0,5 балла за член предложения=2 балла, итого за
задание4 балла)
Контрольная работа№ 2 по фонетике и словообразованию
Вариант 2.
1.   Определите   количество   букв   и   звуков   в   словах  (по   0,5   баллов   за
правильный ответ =1 балл)
ел, ель
2. Прочитайте данные слова от начала к концу, учитывая звуки, а не
буквы. Запишите полученные слова. (по 0,5 баллов за правильный ответ = 1
балл)
 счет, люк
3. Расставьте ударения в словах. (по 0,5 баллов за правильный ответ=6
баллов)
Агент, баловать, балованный, газопровод, договор, документ, досуг, дремота,
избаловать, позвонит, квартал, щавель.
4. Сделайте фонетический разбор слов (3 балла за правильно разобранное
слово)
буквоед
5. Выпишите номера слов, в которых количество букв и звуков
одинаковое (2 балла)
1 праздник, 2) отъехал, 3) юркий, 4) съезжать, 5) картина, 6) поёт
6. Выпишите номера слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два
звука (3 балла) 1) подъезд, 2) привет, 3) семена, 4) водоём, 5) яблоко, 6) деревянный
7. Укажите способ образования слов  (0,5 баллов за правильный ответ = 3
балла)

вагоноремонтный.
  парикмахерская,
  неграмотный,
предгорье,
  бумажник,
  подтащить,
8. Приведите по одному примеру слов, образованных суффиксальным,
приставочным способом и сложением. Графически покажите, как
образованы эти слова (по 1 баллу за пример=3 балла)
Образец:
при +
крепить
   прикрепить (приставочный способ)
9. Выпишите столбиком родственные слова (2 балла)
 годичный, годовой, непригодный, годиться, годовалый, пригодность
10. Разберите слова по составу (по 0,5 балла=2,5 балла)
Нагреватель, наблюдатель, книгоиздатель, мучитель, выключатель.
11.   Сделайте   словообразовательный   разбор.   Укажите,   каким   способом
образовано слово. Разберите слово по составу (3 балла)
антиобщественный
беззвучный
12. Укажите морфологические признаки слов (часть речи,
морфологические признаки), строение которых соответствует следующей
модели(0,5 балла за признак=3 баллов)
                                                                              пере            ивающ
его
13.   Запишите   предложения,   в   которых   слова  больной,   учительская
выступили   бы   1)   как   имена   существительные   и   2)   как   имена
прилагательные. Подчеркните эти слова как члены предложения. (по 0,5
баллу за пример=2 балла, 0,5 балла за член предложения=2 балла, итого за
задание4 балла) Контрольная работа № 3   Изложение
Отрывок из рассказа Юрия Казакова «Арктур гончий пес»
Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном
доме. Возвращаясь как то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С
обрывком на шее он сидел, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор
остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами,
посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.
Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и
поджимался во время еды, ел жадно, спешил и давился.
Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина
была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мертвые
глаза, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал
морду на лапы и закрывал глаза.
Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в
колени хозяину. Доктор  засмеялся и положил руку ему на голову. И это
решило всё. В доме появился еще один обитатель. Его назвали Арктуром.
Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов,
подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого.
Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он
любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.
У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным,
но чаще добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и
помчаться, захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост
останавливался. Тело замирало, только громко колотилось сердце. Тогда
хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым
смехом.
Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.       (245сл.)
1,2,4 абз.повествование. 3 описание. 5,6 рассуждение. Контрольная работа № 5 Диктант с грамматическим заданием по теме
«Наречие»
Контрольный диктант №6 по теме «Наречие»
КАК ХОДИТЬ ПО ЛЕСУ
Начинающий натуралист шел вдоль поросшей молодым леском лощины. Здесь
было еще поутреннему свежо и пахло листвой и крапивой. Лог завернул
влево, а впереди открылась освещенная солнцем поляна. Большой лесной
голубь витютень тяжело поднялся с земли и, сверкнув
белыми сгибами крыла, скрылся за кустами.
Не многие умеют ходить по лесу. Обычно все двигаются так шумно,
что маломальски осторожные звери и птицы успевают либо затаиться,
либо убежать.
Уходя в лес, убегают вглубь дорожки и тропы. Нигде не увидишь
столько интересных отпечатков, сколько на дорогах. Двигаться по дороге и
легче и быстрее, а главное, бесшумнее. Недаром чаще всего встречи с
осторожными животными происходят именно на дорогах, а не в тесной
глухомани.
Всем, кто приходит в лес за его дарами, надо правильно вести себя.

Грамматическое задание
Найдите наречия, укажите, каким членом предложения они являются,
обозначьте в них изученные орфограммы.
Два наречия (на выбор) разберите как часть речи.
Задание выполняется по вариантам: 1 вариант – первая половина текста, 2
вариант – вторая.
Контрольная работа № 7 «Правописание наречий»
Контрольный тест по теме «Правописание наречий»
Вариант 1
А1. В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н? 1) ране..ый в руку   2) испуга..о посмотрел
                                                                   3) беше..о  скачет    4) утро  тума..о
А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква О?
1) ещ..              2) горяч..        3) зловещ..      4) волнующ..
А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
1) изредк..        2) достаточн..        3) своевременн..    4) направ..
А4. В каком примере дефис не ставится?
1) (по)прежнему доверяю   2) (по)дружески   3) (во)первых        4) (по)другому
пути
А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой?
1) (на)скоро
    2) (в)миг                                                                                3)
(во)всю                                                                                4) (на)скаку
А6. Какое наречие пишется через дефис?
1) (видимо)невидимо        2) (с)разбегу        3) бок(о)бок   4) (до)сыта
А7. В каком наречии не пишется на конце Ь?
 1) проч..
2) невтерпёж..
3) наотмаш..                                                                                4)
настеж..
А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) мелькОм                                                                                2)
неоткУда                                                                                3)
дОсуха                                                                                4) во
первЫх
В1. Выпишите из данного предложения отрицательное наречие.
Он нимало не смутился, когда его уличили во лжи.
С1. Опишите, используя наречия, действия продавца.
Вариант 2
А1. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)?
1) медле..о поднялся        2) вяза..ые варежки
 3) говорит ум..о        4) предложение записа..о
А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква Е?
1) свеж..   2) общ..     3) хорош..   4) певуч..
А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
1) исправн..   2) занов..   3) докрасн..         4) строг..
А4. В каком примере дефис не ставится? 1) (по)турецки говорил      2) (по)весеннему небу
                 3) (в)пятых                         4) (по)зимнему холодно
А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой?
1) (в)верху
2)   2) (на)чисто
                  3) (на)миг

3)   4) (в)пустую
А6. Какое наречие пишется через дефис?
1) точь(в)точь            2) (на)ходу        3) (под)силу     4) (по)двое
А7. В каком наречии не пишется на конце Ь?
1) навзнич..        2) вскач..   3) сплош..    4) замуж..
А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный
звук?
1) нимАло        2) некогдА  3) Испокон (веков)        4) издАвна
В1. Укажите степень сравнения наречия в данном предложении.
После бури над землёю светит радостней лазурь.
С1. Опишите, используя наречия, действия водителя.
Контрольная работа №  9 «Предлог»
1вариант
7 класс «Предлог»
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
(В)течени… врем…ни, когда Россией правил Пётр I, имя Александра
Даниловича Меншикова было извес…но всем, (не)смотря на то что он
(не)отличался ни знатност…ю рода, ни б…гатством.
В Москве Меншиков решил возвести (на)встречу солнцу храм
(не)вида(н,нн)ой высоты, на три мерта выше колокольни Ивана Великого.
Храм был совсем не похож на стари(н,нн)ые московские церкви. В одном из
ярусов находились англи…ские баше(н,нн)ые часы, которые били каждую
четверть часа. Пр…звали эту церковь Меншиковой башней.
Однако четырнадцатого июня тысяча сем…сот два…цать трет…его
года (в)следстви… удара молнии церковь сг…рела. В Москве (на)счёт пожара
решили, что это наказание и предупреждение высоко поднявш…ся времен…
щику о грядущ…м падени… . Надо иметь (в)виду, что (в)последстви…
предсказание сбылось. (В)скорее Меншиков был лиш…н всех званий и
богатств и сослан.
1.
Озаглавьте текст. 2.
3.
4.
5.
Определите тип и стиль текста.
Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Подчеркните в тексте производные предлоги.
Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору)
Контрольная работа
2вариант
7 класс «Предлог»
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
(В)течени… нескольких недель учителя (не)могли нахвали(т,ть)ся
Алёшей. Все уроки знал он соверше(н,нн)о, все переводы (с)одного языка
(на)другой были без ошибок, так что (не)могли (не)д…ви(т,ть)ся
чрезвычайным его успехам. Алеша внутре(н,нн)е стыдился этих похвал. Ему
совес…но было, что ставили его в пр…мер товарищам, тогда как вовсе того
(не)заслуживал.
(В)течени… этого врем…ни Чернушка (к)нему не являлась, (не)смотря
на то что Алёша, особенно в первые недели после получения конопля(н,нн)ого
семеч…ка, (не)пропкскал почти ни одного дня без того, чтобы её не звать.
Сначал… он очень о том г…ревал, но потом успоко…лся, думая, вероятно,
что она занята важными делами. (В)последстви... же похвалы, которыми его
осыпали, так его заняли, что он довольно ре…ко о ней в…поминал.
1.Озаглавьте текст.
2.Определите тип и стиль текста.
3.Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
4.Подчеркните в тексте производные предлоги.
5.Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору)
Контрольная работа
3вариант
7 класс «Предлог»
1.
Вставьте орфограммы, пропущенные знаки препинания.
1.(В)следстви_ отд_лённости деревенька нах_дилась в ст_р_не от
ц_нтральной пр_езжей дороги. 2. _десь было (не)обычайно трудно с_скать хоть какой нибудь п_путный транспорт. 3. (В) течени_ н_дели шли дожди и
выб_раться было (не)возможно. 4. Я уж(ь?) нач_л ра_каиваться в
пр_дпринятой мной затее как вдруг на помощ_ мне приш_л случай.
5. На ра_свете мимо трактира пр_неслась коляска подн_мая пр_чудливое
обл_ко пыли быстро рассе_вшейся. 6. Она пр_везла к по_зду упр_вляющего
имением находивш_мся (не)далеко от тех мест куда я напр_влялся. 7. Об
этом мне сказала хозяйка трактира выгл_нувшая из окна ра_пахнутого
настеж_. 8. Когда коляска возвр_щалась обратно я кинулся (на)встречу. 9.
Кучер, (не)смотря на (не)большой крюк, который ему пр_дстояло _делать
(в)виду разлива реки, согл_сился подве_ти меня.
10. (В) продолжени_ всего пути меня переп_лняли уд_вительные чу_ства
нав_ва_мые ощ_щениями от быстрой езды и красоты окружающей пр_роды.
11. (С)начала мы ехали вдоль изв_вающейся реки. 12. (В) течени_ реки
(по)всюду встр_чались пороги затем полем стел_щимся по обеим ст_ронам
дороги. 13. (В) заключени_ пут_шествия мы пересекли листв__ый лесок не так
давно посаже__ый. 14. В нём распол_гался выстрое__ый (в) виде стари__ого
(средне)векового замка помещичий дом.
15. Давно мой друг не катался я в коляске!
2. Выполните задания.
1) Из 15 предложений выпишите производные предлоги:
2) Из 1214 предложений выпишите слова с чередованием:
3) Из 1214 предложений выпишите личные местоимения:
4) Из 68 предложений выпишите действительное причастия прошедшего
времени: Контрольная работа
4вариант
7 класс «Предлог»
1.Вставьте орфограммы, пропущенные знаки препинания.
1.(В)следстви_ отд_лённости деревенька нах_дилась в ст_р_не от
ц_нтральной пр_езжей дороги. 2. _десь было (не)обычайно трудно с_скать
хоть какой нибудь п_путный транспорт. 3. (В) течени_ н_дели шли дожди и
выб_раться было (не)возможно. 4. Я уж(ь?) нач_л ра_каиваться в
пр_дпринятой мной затее как вдруг на помощ_ мне приш_л случай.
5. На ра_свете мимо трактира пр_неслась коляска подн_мая пр_чудливое
обл_ко пыли быстро рассе_вшейся. 6. Она пр_везла к по_зду упр_вляющего
имением находивш_мся (не)далеко от тех мест куда я напр_влялся. 7. Об
этом мне сказала хозяйка трактира выгл_нувшая из окна ра_пахнутого
настеж_. 8. Когда коляска возвр_щалась обратно я кинулся (на)встречу. 9.
Кучер, (не)смотря на (не)большой крюк, который ему пр_дстояло _делать
(в)виду разлива реки, согл_сился подве_ти меня.
10. (В) продолжени_ всего пути меня переп_лняли уд_вительные чу_ства
нав_ва_мые ощ_щениями от быстрой езды и красоты окружающей пр_роды.
11. (С)начала мы ехали вдоль изв_вающейся реки. 12. (В) течени_ реки
(по)всюду встр_чались пороги затем полем стел_щимся по обеим ст_ронам
дороги. 13. (В) заключени_ пут_шествия мы пересекли листв__ый лесок не так
давно посаже__ый. 14. В нём распол_гался выстрое__ый (в) виде стари__ого
(средне)векового замка помещичий дом.
15. Давно мой друг не катался я в коляске!
2. Выполните задания.
1) Из 1013 предложений выпишите производные предлоги:
2) Из 25 предложений выпишите слова с чередованием:
3) Из 68 предложений выпишите указательные местоимения:
4) Из 911 предложений выпишите страдательное причастие настоящего
времени: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 10
ИЗЛОЖЕНИЕ  ПО ТЕКСТУ И. Медведевой
Поговорим о бабушках
Давайте поговорим о стариках о собственных родных бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не
хочется. Во всё вмешивается ,делает замечания даже при ребятах. Кутает,
когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с
плащом и зонтиком, позорит только. Ну что же делать с такой бабушкой? И
стыдно потом бывает за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как
будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она
то сколько прощает тебе? Терпеть это близкий человек. Опекать, беречь.
Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, тыто знаешь, что во
многом сильнее её, здоровей, шустрей.  Нет, не за то, что «она тебе жизнь
отдаёт». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе,
и потому что старость довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё своё,
личное, у нее позади забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И
только ты  ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная
тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они
есть ворча  вспоминать пошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на
грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все таки попытайся.
  (217 слов)
Контрольная работа № 11
«Союз»
Вариант 1
I.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный
вариант.
По происхождению  союзы делятся на производные и непроизводные.
Производные   союзы   возникли   давно   и   сейчас   нельзя   объяснить,   от
1.
2.
каких слов они произошли. 3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
Значение   непроизводных   союзов
  в   современном   языке
  не
мотивировано.
Большинство   производных   союзов   образовано   из   местоимений   и
наречий.
II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали
истинными?
  А. К целевым подчинительным союзам относятся:
1. чтобы,   2. для того чтобы,    3. дабы,   4 ежели бы.
  Б. К условным подчинительным  союзам относятся:
5.  лишь бы,  6. если,   7. коли,   8. когда бы.
III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по
значению, разряд.
1. И комар лошадь повалит  ... медведь подсобит. /Пословица/
2. Мне стало очень приятно ... я познакомился с этим мальчиком. /Л.
Пантелеев/
3. Не имя красит человека ... человек – имя. /Пословица/
4. Весной ... летом цветет сирень? /В. Бианки/
5. Гнездо скворец устраивает очень глубоко ... туда не пролезла лапой
кошка. /А. Куприн/
IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?
Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания.
И туман и непогоду осень поздняя несет. /А. Пушкин/
Станешь робко ногой на ледок и изпод ледка брызнет вода, звонкая,
веселая. /Б. Горбатов/
Мелодия гармония и ритм неисчерпаемы. /П. Чайковский/
В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые
бабочки. /А. Чехов/
Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала
простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не
забудьте расставить запятые!
Повалил  частый снег и ... .
YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,
выражающие:
 а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ условные отношения.
   Знание иностранного языка  необходимо ... /когда? почему/ при каком
условии? /
YII. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с
союзами ТАКЖЕ и   ТОЖЕ.
Истина необходима человеку так/же/,  как  слепому трезвый
поводырь. /М. Горький/ 2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
От дождя женщины спрятались под дубом, нам так/же/ пришлось
искать пристанище.
Ярким пламенем вспыхнула сухая береста, и в то/же/ мгновенье
вокруг стало вдвое темнее. /В. Арсеньев/
Хоть ты и в новой коже, да сердце у тебя все то/же/.  /И. Крылов/
YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите
предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или
частицами.
Кайся, да опять, за/то/ не принимайся! /Пословица/
Я никогда не видел, что/б/ ктонибудь бежал так быстро! /Е. Велтисов/
В стране Гудвина грозы случались редко, за/то/ достигали неимоверной
силы. /А. Волков/
Что/бы/ он ни затеял, всему сопутствовала тревога. /Е. Дулова/
IХ. К какой части речи относится   слово  ПО/ТОМУ/  в предложении?
Поясните свою точку зрения.
О людях надо судить по/тому/, сколько и как они в жизни сделали. /И.
Докучаев/
Я не спешил, по/тому/ что твердо знал, что не опоздаю.

Вариант 2
7 класс
1.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный
вариант.
  1. Союзы делятся на сочинительные и подчинительные.
  2. Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения.
  3. Подчинительные союзы обычно связывают части сложного предложения,
не зависящие  друг от друга.
   4.   Подчинительные   союзы   связывают   части   сложноподчиненных
предложений.
II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали
истинными?
  А. К временным подчинительным союзам относятся союзы:
1. лишь только,   2. когда,    3. так как,   4 едва.
  Б. К причинным подчинительным  союзам относятся союзы:
5.  потому что,  6. пока,   7. ибо,   8. оттого что.
III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по
значению, разряд.
Лес стоял темный ...молчаливый, ... главные певцы улетели. /Д. Мамин
Сибиряк/
... мы обогнули осинник, чудное зрелище поразило мои глаза. /Арсеньев/ 3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Недруг поддакивает, ... друг спорит. /Пословица/
Хороша земля,  ... рук не жалеть. /Л. Ошанин/           5.  ... пан, ...
пропал. /Пословица/
IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?
Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания.
И весело, и величаво поднимается могучее светило. /И. Тургенев/
Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр. /Н. Гоголь/
Мечик не оглядывался и не слышал погони. /А. Фадеев/
Вскоре после восхода  набежала тучка и брызнул короткий дождь.
/М. Пришвин/
Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала
простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не
забудьте расставить запятые!
Около цирка собирается толпа и ... .
YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,
выражающие:
 а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ условные
 отношения.
    Необходимо заранее думать о будущей профессии ... /когда? почему/
при каком условии?/.
YII. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с
союзами ТАКЖЕ и  ТОЖЕ.
Ильюша сидел рядом с Костей и все так/же/  напряженно
хмурился. /И. Тургенев/
Дней через пять мы с отцом пришли на то/же/  место./И. Тургенев/
Справа горы, слева то/же/  горы./А, Твардовский/
От внешней стены нашего помещения не осталось и следа. Весь
верх так/же/ снесло. /А. Беляев/
YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите
предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или
частицами.
1. За что же, не боясь греха, кукушка хвалит Петуха? За/то/, что хвалит он
Кукушку. /И. Крылов/
2. Песня над домом смолкла, за/то/ над прудом соловей заводил свою.         /В.
Короленко/
3. Если хочешь, что/бы/ дело было сделано хорошо, делай его сам.
/Пословица/
4. Трудно даже представить, что/бы/ со мною случилось, если бы пароход
опоздал. /А. Грин/
IХ. К какой части речи относится   слово  ПУСКАЙ  в предложениях?
Поясните свою точку зрения. 1.
2.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает
пороху. /А. Пушкин/
Пускай ты умер, но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь
живым примером, призывом гордым к свободе, к свету. /М. Горький/

Вариант 3
7 класс
1.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный
вариант.
Противительные союзы имеют значение противопоставления.
  2. По своему  строению союзы бывают простыми и составными.
3. Союзы являются  средством  межфразовой связи.
4. сочинительные союзы по значению делятся на три группы: разделительные,
соединительные и сравнительные.
II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали
истинными?
  А. К сравнительным подчинительным союзам относятся союзы:
1. как,   2. чтобы,    3. словно ,   4 будто.
  Б. К изъяснительным подчинительным  союзам относятся союзы:
5. ли,  6. что,   7. как будто.
III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по
значению, разряд.
Я взял ведро,  ... набрать в роднике воды. /Ю. Казаков/
На берегу речки хорошо видны ... шалаши, ... домики. /Б. Полевой/
Знай больше, ... говори меньше. /Пословица/
Было еще совсем светло, ... подъезжали мы к крошечному поселку в
несколько дворов.
Не пеняй на соседа, ... спишь до обеда. /Пословица/
IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?
Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания.
Рвать цветы легко и просто детям маленького роста. /С. Маршак/
Отворилась тихо дверь и вошел усатый зверь.
Необыкновенно тихо было и в доме и во дворе.
Ночь побледнела и месяц садится за реку красным серпом. /И. Бунин/
Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала
простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не
забудьте расставить запятые!
           В садах цвели яблони и ... .
YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,
выражающие:
 а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ целевые отношения. Нужно  заботиться о своем здоровье ... /когда? почему/ с какой целью?/
YII. Где выделенное слово – СОЮЗ и  пишется слитно? Запишите
найденные предложения.
1. Молодые сыны его то/же/ оглядывали себя с головы до ног.  /Н. Гоголь/
2. В то/же/  мгновенье комната наполнилась едким черным дымом. /Л.
Лагин/
3. Она подняла голову, и я узнал сестру милосердия. Она  так/же/ узнала
меня и улыбнулась. /А. Беляев/
4. Чижик все так/же/ лежал на грудке и тяжело и скоро дышал. /Л.
Толстой/
YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите
предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или
частицами.
Что/бы/ костер жил, нужно хорошее сухое топливо. /Ю. Нагибин/
Что/бы/ я ни сделал, все тебе не по нраву. /Л. Лагин/
Волька достаточно насмотрелся в жизни мультипликационных фильмов.
За/то/ слова Хоттабыча  навели его на интересную мысль. /Л. Лагин/
Спрячься за/то/ дерево – иначе он тебя заметит.
IХ. К какой части речи относится   слово  ПУСТЬ в предложениях?
Поясните свою точку зрения.
Пусть роза сорвана, она еще цветет, пусть арфа сломана, аккорд еще
рыдает. /С. Надсон/
Всей земли  народ пусть тревогу бьет: будем мир  беречь. /А. Жариков/
7 класс

Вариант 4
I.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный
вариант.
Союз – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних
слов от других в словосочетании и предложении.
Между однородными членами , соединенными одиночным
союзом И, запятая не ставится.
 Союзы не являются членами предложения.
Союзы не называют ни предметов, ни признаков, ни действий.
II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали
истинными?
  А. К противительным союзам относятся:        1 . да ,     2. а,        3. либо,
     4.  зато.
  Б. К разделительным  союзам относятся:        5. тото,  6. или,   7. не то – не
то,   8. но.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
3.
4.

file_name: рус яз 7 2018раб прогр.docx

intro: рабочая программа по русскому языку в 7 классе в соответствии с ФГОС.на основе УМК М.М.Разумовской.Указаны цели, задачи,место предмета в учебном плане,УМК,планируемые результаты,содержание,учебно-методического обеспечивания.Подробное календарно-тематическое планирование с указанием даты,количества часов,темы,планируемых результатов к каждому разделу,контроля и домашнего задания.представлен график промежуточной аттестации и контрольно-измерительные материалы.

title: рабочая программа по русскому языку 7 кл по УМк Разумовской


extracted_text:
№                                                  Задания
1.                                                        Подставь слово «нет»:
Оценка
Клю… -    (нет)………………………                   хле…   -
…………………………………
дож...ь  - (нет)……………………..                  сугро… –
…………………………………

2.                                              Преврати слово в  прилагательное:
Берё…ка-  ………………………..              холо…       -
…………………………………….
кни...ка  - …………………………              доро...ка  -
……………………………………..

3.                                                           Игра «Один- много»
Сугро…      -   …………………………..      голу...ь       -
………………………………………
гру...          -   ……………………………      площа...ь   -
………………………………………
4.                                                       Игра «Назови ласково»:
Серё…ка      -  …………………………         горо…       -
……………………………………
кру…ка        - ……………………………        блу…ка    -
…………………………………….
5.                                                       Преврати слово в глагол:
Сколь…ко   -  ……………………                улы…ка    -
………………………………….
моро…       - ……………………..                гла…кий   -
……………………………………

file_name: Технологическая карта к уроку для каждого ребёнка.docx

intro: В течение всего урока дети работают в по этой карте, оценивают, с помощью смайликов, свою работу на уроке или работу соседа по парте, когда работают в парах, учатся разным способам проверки парного согласного, по глухости-звонкости, в корне слова. Дети очень любят работать по таким картам на уроках русского языка.Раздаточный материал для каждого ребёнка

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока для обучающихся по русскому языку в 3 классе по теме: "Правописание слов  с парным по глухости – звонкости согласным звуком в корне"


extracted_text:
Единый урок безопасности в сети  Интернет
Цель: расширить и углубить знания об интернете. Обратить внимание учащихся на возможные
угрозы в сети Интернет, повысить грамотность учащихся в вопросах безопасности в сети,
формировать общепринятые нормы поведения в сети.
Задачи:
1. Исследовать позитивные и негативные последствия интернета
2. Ознакомить учащихся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при
работе в сети Интернет.
3. Выработать правила безопасного поведения в сети.
4. Выработать необходимость использования в сети общепринятых нравственных норм
поведения.
Прогнозируемые результаты
Предметный результат:  формирование культуры ответственного, этичного и безопасного
использования Интернета, формирование  мировоззрения учащихся, формирование умения
распознавать опасные явление в сети Интернет, формирование навыков правильно оценивать
степень безопасности ресурсов сети Интернет и основных приемов безопасного поведения в
сети. Повышение уровня осведомленности учащихся о проблемах безопасности при
использовании сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях
защиты от сетевых угроз.
Метапредметный результат: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно
следственные связи, искать аналогии, пользоваться альтернативными источниками
информации,  формировать умение анализировать факты при работе с ресурсами сети
Интернет,  использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности.
Личностный результат: формирование умений управлять своей учебной деятельностью,
развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание  гуманизма,
положительного отношения к труду, целеустремлённости (в ценностноориентационной
сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Оборудование: компьютерный класс, презентация, видео «Социальный ролик про безопасный
интернет», видеороликзагадка, маркеры, заготовки этажей домиков, стикер.
Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие. Фиксация  присутствующих.
II. Мотивация учебной деятельности Ребята, сегодня у нас необычный урок, а о чем он будет, вы узнаете, ответив на вопрос: «Кто
путешествует по миру, при этом оставаясь сидеть на месте?»
Ответы учеников:  Человек, который находится в Интернете.
Правильно, а для чего еще вы используете Интернет?
 Ответы учеников:   Общение (скайп, переписка, чаты, форумы), просмотр фильмов, музыка,
виртуальные музеи, обучение, игры, магазины и др.
III. Основная часть
Сегодня мы поговорим о мире, с которым вы сталкиваетесь каждый день – о мире интернета.
Интернет – это интересный и увлекательный мир, который позволяет вам узнавать мир
интересного, общаться с людьми в разных концах света, играть в интересные игры и делиться
с другими своими мыслями и увлечениями. Но, как и в любом другом мире в интернете есть
свои правила, которых надо строго придерживаться, для того, чтобы избежать неприятных и
опасных ситуаций.
Отправимся в историю создания Интернета.
Учитель. Первым учёным, высказавшимся о возможности создания такой сети, был Джозеф
Ликлайдер из Массачусетского технологического института, писавший ещё в 1962 году о
проекте, который он называл «Галактическая сеть» (Galactic Network). Эта идея учёного была
очень близка к тому, что в настоящее время понимается как Интернет. Однако концепция
существовала пока лишь в теории.
На вопрос – когда появился Интернет, можно ответить 29.10.69г.! Это, как бы его День
Рождения! Данную сеть назвали ARPANET. К концу 1969 все данные университеты
объединили в одну сеть. Но история глобальной сети продолжалась, и в 1971 г. некий Рэй
Томлисон создал электронную почту и написал программу, благодаря которой люди смогли
писать друг другу письма в интернете. Томлисон же создал значок @ (собака). Этот знак до
сих пор остаётся частью любого электронного адреса.
Всемирную паутину изобрели в 1989 году британец Тим БернерсЛи и Роберт Кайо. И первый
сервер сделал Тим. Также он создал первый браузер. И, как вы уже догадались, первый сайт
создал тоже Тим БернерсЛи. Создал он его в девяностом году. Сайт имел адрес
http://info.cern.ch/.
Создание службы WWW и браузеров, которые могут отобразить Webстранички на ПК
привело к настоящему буму в глобальной сети. Браузер с графическим интерфейсом
появился в 1993 г. Это был первый браузер подобного рода и он назывался NCSA Mosaic.
Международный день Интернета празднуется 4 апреля — в день смерти святого Исидора
Севильского, покровителя учеников и студентов, создавшего первую в истории энциклопедию
«Etymologiae» в 20 томах. Также дата 4.04 очень похожа на ошибку HTTP 404.  По
инициативе компании «Майкрософт» 3 февраля 2016 года отмечается День безопасного интернета. Именно эта организация является основателем вебресурса «Онлайн –
безопасность детей».
Интернет – это виртуальный мир, который может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но, как и реальный мир, Интернет тоже может
быть опасен!
Какие опасности несет Интернет?
Ответы учеников:  Вирусы, кража данных, взлом страницы, неприличный контент,
зависимость и др.
Учитель. Но сегодня проблема безопасности детей в интернете встала особенно остро.
Аудитория пользователей всемирной сети все расширяется, и ее большую часть составляют
дети и подростки, которые не полностью осознают угроз, которые могут ждать в виртуальном
пространстве.
Именно поэтому сегодняшнее наше занятие мы посвятим теме «Безопасный интернет».
Попробуем исследовать позитивные и негативные последствия интернета, сформулировать и
усвоить правила безопасной работы в интернете.
Просмотр видео «Социальный ролик про безопасный интернет»
Дети, какие выводы можно сделать, просмотрев этот ролик?
(дети высказывают свои мысли, обсуждают просмотренное)
IV. Физкульминутка. Игра с терминами «Крокодил»
Ребята, а теперь немного отдохнем, разомнемся. Я предлагаю поиграть. Вы все знаете игру
«Крокодил». Сейчас мы с помощью этой игры вспомним, а, может быть, ктото узнает новые
термины сети Интернет (приложение 1).
V. Работа в группах
Учитель.  А сейчас, дети, вы разделитесь на 2 группы. Одна группа найдет положительные
стороны сети интернет, а вторая – отрицательные. Для этого у вас на столах есть маркеры и
заготовки – этажи домиков. Когда вы закончите выполнять задание, мы посмотрим, чей домик
будет   выше   и   которых   всетаки   качеств   больше   в   интернете      положительных   или
отрицательных. (Дети делятся на группы и выполняют задания, постепенно «сдвигая» домик).
Учитель.  Так   давайте   же   выясним,   какие   дома   оказались   выше.   Какая   польза   от   сети
Интернет?
Учащиеся комментируют свои ответы:
 в интернете можно найти необходимую тебе информацию;
 можно находить новых друзей;
 можно общаться с людьми из разных уголков мира;
 можно пользоваться электронной почтой;
 играть в онлайн игры;  можно рассматривать географические карты и разрабатывать маршруты для путешествий.
Ученик
Кто владеет информацией  тот владеет миром,
Поэтому паутина интернета производит наши мечты
Найти здесь можно все, что пригодится,
Ибо технологии прогресса всегда останутся в моде.
Учитель.  Верно. Интернет – очень мощный ресурс, который значительно облегчает жизнь
человека   и   открывает   почти   неограниченные   возможности   для   самореализации   и
саморазвития   юной   личности,   общения,   обучения,   досуга.   Но,   вместе   с   тем,   в   интернете
достаточно много опасностей как для детей, так и для взрослых. Знание этих опасностей
позволит их избежать.
Учащиеся комментируют свои ответы:
 это вирусы и черви;
   нелегальные   и   вредные   материалы,   не   соответствующие   возрастным   особенностям   и
негативно
 спам;
влияют
  на
  физическое
  и   психическое

здоровье
  детей;
 кибер – хулиганство (информационные атаки на ребенка через интернет);
 выманивание информации о ребенке и его семье с целью последующего ограбления или
шантажа.
Ученик
И о безопасности в сети нам стоит помнить,
Антивирусные программы должен каждый знать.
Троянские кони, черви и хакерские атаки
Вам способны нанести вред, поэтому знайте их признаки.
От почты логин и пароль никому не давайте,
Чтобы от спама уберечься, на это всегда обращайте внимание.

Безопасности меры простые воспринимайте, как законы
И в интернете не страшны вам никакие преграды!
Учитель.
Беседа. Я  предлагаю вам посмотреть еще один занимательный ролик, и ответить о чем он?
Просмотр видеороликазагадки.
Так о чем идет речь в этом видеоролике?
Ответы учеников:   Об интернетзависимости.
Учитель. Интернетзависимость – это еще одна негативная сторона интернета. VI. Выводы
Учитель. Я считаю, что пользы от интернета больше чем зла, особенно в современном мире,
где жизнь бурлит все быстрее и быстрее. Вполне вероятно, что в ближайшем будущем
интернет полностью или почти полностью заменит все остальные средства связи. И возможно
многим людям надо просто задуматься, действительно ли они хотят провести всю жизнь в
виртуальном мире? Устраивает ли их такое существование? Следует всем помнить, что
интернет  это лишь инструмент, которым вы пользуетесь, чтобы получить ответы на свои
вопросы. Учится пользоваться интернетом с умом, а лучше – найдите себя в реальной жизни и
станьте в нем авторитетным и весомым человеком.
Памятка (Приложение 2)
Шесть правил разумного пользователя интернета:
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие вебсайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные вебсайты и делиться ссылками со своими друзьями.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и не буду сообщать реальные имена, адреса и
номера телефонов.
VII. Подведение итогов
Учитель
Я надеюсь, что сегодняшний воспитательный час научил вас многим правилам поведения в
интернете, познакомил с угрозами, которые несет интернет и отметил положительные
моменты пользования сетью.
И напоследок я предлагаю вам выполнить упражнение «Чемодан». Перед вами на доске
изображен чемодан, стиральная машина и корзина. В начале упражнения каждый участник
получает стикер и заканчивает фразу
«Я сегодня понял..» Каждому участнику предлагается распределить «знания и навыки,
которые они получили во время занятия», по принципу:
1.если участник не получил никакой ценной для себя информации или ему было неинтересно
– стикер «отправляют» к корзине для мусора;
2.если есть новые знания, но их надо еще раз «прокрутить»  к стиральной машине;
3.если полученные новые знания и полезные – в чемодан, чтобы забрать с собой и воплощать в
жизнь.
На этом наш классный час подошел к концу.
Спасибо за внимание!
Хэштег – слова или словосочетание с использованием решетки (#). С помощью хэштегов
можно найти все сообщения по определенной теме.
Приложение 1 Мем (англ. meme) — единица культурной информации. Мемом может считаться любая идея,
символ, манера или образ действия, осознанно или неосознанно передаваемые от человека к
человеку посредством речи, письма, видео, ритуалов, жестов и т. д.
Троллинг (trolling — блеснение, ловля рыбы на блесну) — размещение в Интернете (на
форумах, в дискуссионных группах, блогах и др.) провокационных сообщений с целью
вызвать флейм, конфликты между участниками, взаимные оскорбления и т. п.
ии
 (англ. phishing, от fishing – рыбная ловля, выуживание) — вид интернет
Ф шинг
мошенничества, целью которого является получение доступа к конфиденциальным данным
пользователей — логинам и паролям
Капча – специальный компьютерный тест, проводимый для того, чтобы выяснить, кто
пользователь — реальный человек или компьютер?
Л мераи
плохо умеющего обращаться с компьютером, неспособного или принципиально не желающего
хорошо освоить работу на компьютере.
 (англ. lame  увечный, хромой)  на компьютерном сленге так называют человека,
Спам (англ. spam)  массовая рассылка коммерческой, политической и иной рекламы или
иного вида сообщений (информации) лицам, не дававшим согласие получать эту информацию.
Таргетинг –  (от англ. target  цель, употребляется также форма "таргетирование") Таргетинг
 это механизм, позволяющий выделить из всей имеющейся аудитории только ту часть,
которая удовлетворяет заданным критериям (целевую аудиторию), и показать рекламу
именно ей.
Верификация –  проверка аккаунтов на подлинность и соответствие персоне, стоящей за
ним. Отличительным знаком прохождения проверки является галочка, расположенная справа
от имени и фамилии пользователя. Памятка
Памятка
Приложение 2
Шесть правил
разумного
Шесть правил
разумного
пользователя интернета:
пользователя интернета:
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не
оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие вебсайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о
проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные вебсайты и
делиться ссылками со своими друзьями.
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не
оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие вебсайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о
проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные вебсайты и
делиться ссылками со своими друзьями.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и
не буду сообщать реальные имена, адреса и
номера телефонов.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и
не буду сообщать реальные имена, адреса и
номера телефонов.
Памятка
Памятка
Шесть правил
разумного
Шесть правил
разумного
пользователя интернета:
пользователя интернета:
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не
оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие вебсайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о
проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные вебсайты и
делиться ссылками со своими друзьями.
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не
оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие вебсайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о
проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные вебсайты и
делиться ссылками со своими друзьями.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и
не буду сообщать реальные имена, адреса и
номера телефонов.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и
не буду сообщать реальные имена, адреса и
номера телефонов.

file_name: Безопасный интернет.docx

intro:
Цель: расширить и углубить знания об интернете. Обратить внимание учащихся на возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность учащихся в вопросах безопасности в сети, формировать общепринятые нормы поведения в сети.
Прогнозируемые результаты
Предметный результат: 	формирование культуры ответственного, этичного и безопасного использования Интернета, формирование  мировоззрения учащихся, формирование умения распознавать опасные явление в сети Интернет, формирование навыков правильно оценивать степень безопасности ресурсов сети Интернет и основных приемов безопасного поведения в сети. Повышение уровня осведомленности учащихся о проблемах безопасности при использовании сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты от сетевых угроз.
Метапредметный результат: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии, пользоваться альтернативными источниками информации,  формировать умение анализировать факты при работе с ресурсами сети Интернет,  использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности.
Личностный результат: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание  гуманизма, положительного отношения к труду, целеустремлённости (в ценностно-ориентационной сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.


extracted_text:
Тема Обзор среды программы Inkscape. Сохранение и открытие изображений в Inkscape
Цель  урока:  Ввести понятие среды программы Inkscape
 обучающие познакомить с Возможностями программы Inkscape и элементами
рабочего окна; научить работать  в программе Inkscape, активизировать познавательную
активность;
развивающие формировать умения работы с графическим редактором, развивать
познавательную активность учащихся;
воспитательные  формировать устойчивый интерес к предмету.
Тип урока: Уроклекция с элементами практической  работы на ПК
Ход урока
1. Организационный момент.
Введение в тему урока
Изложение нового материала
Ход работы
Inkscape — мощный и удобный инструмент для создания художественных
и технических иллюстрации в формате векторной графики, полностью совместимый
со стандартами XML, SVG и CSS. Редактор отличается широким набором
инструментов для работы с цветами и стилями (выбор цвета, копирование цвета,
копирование/вставка стиля, редактор градиента, маркеры контура).
В Inkscape поддерживаются все основные возможности SVG: контуры, текст, маркеры,
клоны, альфаканал, трансформации, градиенты, текстуры и группировка. Также
Inkscape поддерживает метаданные Creative Commons, правку узлов, слои, сложные
операции с контурами, векторизацию растровой графики, редактирование текста прямо
на изображении, заверстанный в фигуру текст.
Основные возможности Inkscape:

однородного многострочного, так и перетекающего текста.
Обработка текста: рендеринг, вставка текста в контур, правка как

Импорт: SVG, SVGZ, EMF, EPS, PostScript, PDF, AI, Dia, Sketch, PNG,
TIFF, JPEG, XPM, GIF, BMP, WMF, WPG, GGR, ANI, ICO, CUR, PCX, PNM, RAS, TGA,
WBMP, XBM, XPM.

LaTeX, OpenDocument Draw, GPL, EMF, POV, DXF.
Экспорт: PNG, SVG, EPS, PostScript, PDF, Dia, AI, Sketch, POVRay,

Спираль, Каллиграфическое перо, Текст, Градиент, Пипетка.
Множество инструментов для удобства рисования: Эллипс, Звезда,
Работа с контурами: логические операции, динамическая и связанная

втяжка, упрощение контура, оконтуривание штриха, создание составных контуров,
вставка нового узла в любую точку контура, быстрая смена типа узла с острого
на сглаженный или симметричный, динамические контурные эффекты. 
быстрого вызова функций.
Большое количество продуманных клавиатурных комбинаций для

объектах и подсказывающая клавиатурные комбинации.
Информативная статусная строка с информацией о выделенных

Встроенный векторизатор растровых изображений.

из клонов при помощи любой из 17 групп симметрии.
Расширенные возможности работы с клонами объектов, создание узора

Коллективное рисование через протокол XMPP (Jabber).

Редактор XMLкода документа с деревом объектов — для доступа
к временно неподдерживаемым в графическом интерфейсе параметрам документа.

алгоритма компрессии gzip.
Сохранение и открытие документов в сжатом виде, с использованием
Окно программы Inkscape
Интерфейс векторного графического редактора Inkscape состоит из управляющих
элементов и функций, призванных сделать работу художника простой и удобной.
Интерфейс векторного графического редактора Inkscape состоит главным образом из
рабочего окна, в котором можно создавать и управлять чертежам. В окне расположены
управляющие и информационные инструменты Главное меню (Главное меню в верхней части окна)   Как и в
1.
большинстве других программ, главное меню Inkscape содержит основные функции
работы с программой: работа с файлами, функции редактирования и просмотра,
функции редактора работы с текстом, фильтрами, объектами и контурами, дополнения
и справочную информацию
Панель элементов управления   В зависимости от того, какой
2.
инструмент выбран в окне инструментов Inkscape, изменяется вид контекстной панели
Inkscape. В контекстной панели отображаются настройки и параметры активного
инструмента. В зависимости от ситуации изменение этих параметров может сразу
повлиять на выбранный объект, а в некоторых случаях изменения параметров вступят в
силу только при создании нового объекта или повлияют на существующие и новые
объекты.
Разметка, линейки, направляющие и сетки   линейка разметки
3.
расположена вверху и слева холста inkscape. Деления линейки разметки определяют
расстояния в некоторых единицах, по умолчанию в пикселях. Изменить настройку
единиц измерения можно в свойствах документа в меню "файл"  "Свойства
документа". Окно инструментов   это основной элемент для работы в
4.
векторном редакторе Inkscape. Окно инструментов inkscape содержит основной набор
графических инструментов для создания и редактирования фигур. В окне
инструментов inkscape присутствуют инструменты для работы с геометрическими
фигурами, а также свободной трансформации фигур и линий, инструменты для работы
с текстом и цветом (заливка и градиенты).
Палитра   это быстрый доступ к цветам, она же позволяет
5.
назначить цвета к фигурам Inkscape. Она отображается в нижней части окна
программы, или может быть открыта в виде отдельного окна. Чтобы найти цвет,
который вам нравится, просто прокрутите бегунок внизу палитры и выберите цвет.
Настроить палитру цветов можно, щелкнув по треугольнику в правом углу палитры и
выбрав один из предложенных вариантов. Чтобы применить цвет к фигурам "цвет
заливки", просто нажмите на цвет после выбора одной или нескольких фигур. Чтобы
применить цвет к контуру, нажмите клавишу Shift во время выбора цвета.
Холст   не смотря на то, что границы отображаемого на холсте
6.
"листа" определяют границы изображения для печати или сохранения, при рисовании
размер "листа" вовсе не ограничивают область изображения. Вы даже можете сделать
границы "страницы" и показанные на рисунке выше тени этих границ невидимыми.
Настроить видимость границ страницы можно в свойствах документа. Некоторые
пользователи предпочитают использовать границы страницы, другие используют для
рисования все пространство холста.
Строка состояния  отображает (слева направо): цвет заливки и
7.
обводки объекта,  возможность быстрой работы со слоями и переключения между
ними,  область сообщений,  Индикатор координат указателя мыши,  управление
масштабом.
Контекстная панель управления   панель параметров
8.
прилипания позволяет легко настроить параметры прилипания объекта inkscape.
Функции этой панели удобны для правильного и точного размещения объектов. Панель
параметров прилипания расположена вертикально по правому краю рабочей области
окна.
Панель инструментов   содержит значкииконки, которые
9.
вызывают определенные команды редактора. Эти команды также доступны в главном
меню или по комбинации клавиш. Панель инструментов предназначена для более
легкого доступа к наиболее используемым функциям редактора.
Сохранение рисунка
После того, как рисунок создан, его нужно сохранить, чтобы можно было потом с
ним продолжить работу.
Для этого щелкнем по названию Файл в меню режимов. На экране появится панно с
режимами, в котором выберем режим Сохранить как. После этого появится окно для сохранения рисунка.
В окне по умолчанию в поле имя файла будет находиться название рисунок1, если
такого файла не было. Если он имеется, то рисунок2 и так далее. В поле Тип
файла – Inkscape SVG(*.svg). Желательно оставить указанный тип, так как в нем
хранится информация об имеющихся объектах. Когда рисунок готов, то можно указать
другой файл формата, например,  .eps, чтобы передать его друзьям. Для перевода в наиболее распространенный формат .jpegили .tiff можно воспользоваться программами
перевода графических изображений. Ниже приведен список возможных форматов, в
которые можно сохранить рисунок.
Затем выберем папку, где должен храниться рисунок, укажем имя файла (если его
нужно поменять) и нажмем на кнопку Сохранить.
Отметим, что список форматов, которые можно использовать для открытия рисунка
несколько больший, и приведен ниже в двух рисунках. Для того, чтобы сохранить рисунок в распространенном формате .png можно
воспользоваться режимом Файл  Экспортировать в растр.
→
На экране появится окно режима.
Нажмем на кнопку Выбрать.
Выберем нужную папку, куда нужно поместить рисунок, в поле Тип
файла установимPNG и нажмем на кнопку Сохранить. Затем нажмем на
кнопку Экспорт. После этого уберем окно экспорта рисунка, нажав на кнопку с . При сохранении важно имеются ли выделенные объекты. Если
крестиком
выделенных объектов нет, то экспортируется весь рисунок, если есть, то выделенный
объект.
Если рисунок создается долгое время, то желательно время от времени сохранять
рисунок на жесткий диск при помощи режима Файл  Сохранить.
→
Окончание работы с программой
После создания рисунка, нужно закрыть программы (или выйти из нее). Для этого
 или
можно нажать на кнопку с крестиком, которая находится справа сверху окна
режимом Файл Выход.
→ Если документ был сохранен, то произойдет закрытие программы. Если рисунок не
был сохранен, то на экране появится окно, показанное ниже.
Если нажать на кнопку Не сохранять, то программа закроется и последние изменения
до сохранения не будут сохранены. Если нажать на кнопку Отменить, то произойдет
переход на дальнейшую работу по корректировке рисунка. Если нажать на
кнопку Сохранить, то последние изменения будут сохранены и произойдет выход из
программы. Если при этом программа не знает, где должен находиться файл (рисунок
только что был создан без сохранения), то на экране появится окно, аналогичное
режиму Сохранить как, рассмотренному ранее.

title: конспект урока  по компьютерной графике на тему: "Обзор среды программы Inkscape. Сохранение и открытие изображений в Inkscape" 10 кл