extracted_text:
Практическая работа №___
Тема: Оформляем визитную карточку группы/класса
Цель: сформировать умения управлять форматом изображений,
помещенных   в   документ,   закрепить   навыки   форматирования
текста, настраивать формат таблицы.
Оснащение:   заранее   подготовленные   файлы   с   фотографиями
учащихся,   компьютер  с  Windows  7 и  установленным  MS  Office
2010, высокоскоростное подключение к Интернету.
Ход работы:
1. Для оформления создадим новый документ со следующими
параметрами:   А4   формат   бумаги,   альбомная   ориентация,   все
поля по 0,5 см
2. Установить масштаб отображения рабочей области «целая
страница»
  Скачать     с   интернета   фоновый   рисунок,
3.
дали команду Вставка→Рисунок→ выбрали ранее
сохраненный файл
4. Вызываем КЗМ вставленного изображения,
выбираем   команду   Обтекание   текстом   –   за
текстом
5. Настраиваем   размер   изображения   так,
чтобы   оно   заняло   максимально   возможное
пространство   страницы     (используем   вкладку
«ФОРМАТ» на ленте)
6. Накладываем   на
изображение   белый
прямоугольник:
  даем   команду   Вставка→
Фигуры→ прямоугольник
7. Настраиваем   формат   прямоугольника:
выделить прямоугольник, на ленте перейти на
вкладку «формат»→ заливка фигуры → выбираем
белый цвет
8. Меняем   цвет   контура   прямоугольника:
формат→ контур фигуры→ черный
9. Далее   вызываем   КЗМ   прямоугольника→
добавить   текст   (по   центру   прямоугольника
должен появиться текстовый курсор)
10.   Вставка→   таблица   (выбираем   структуру
5х3)
11. Выделяем   мышью   1-ю   строку   таблицы,
вызываем КЗМ→ свойства таблицы→ переходим на
вкладку «Строка»→ устанавливаем высоту «точно»
3 см
Рисунок : выабор
цвета контура
объекта
Рисунок : выбор
цвета заливки
фигуры
Рисунок :
добавление
таблицы 12. Выделяем мышью 2 и 3-ю строки→КЗМ→Строка→ высота 6 см
(точно) получаем примерно картинку, как на рисунке 4.
13. Начинаем оформлять текстовую часть визитной карточки.
14. Выделяем   все   ячейки   первой   строки
таблицы, вызываем КЗМ→ объединить ячейки
15. После объединения, переходим на ленте
на вкладку «Макет», выбираем выравнивание
по центру
16. Вводим   текст   «визитная   карточка
группы   294»,
увеличиваем   кегль
  чтобы   заполнить   все
максимально,
пространство 1-й ячейки
17. Переходим   на   ленте   на   вкладку
«формат», выбираем экспресс – стили (понравившийся)
18. Заливаем   первую   строку   цветом   (по   желанию):   выделить
первую строку, перейти на вкладку «формат» → заливка (цвет
букв и фона должны быть максимально контрастны!)
19. Последовательно   переходим   по   ячейкам   таблицы   и
набираем текстовую информацию про каждого учащегося:
Рисунок : вид документа
после настройки таблицы

a. Фио
b. Дата рождения
c. Откуда приехал
d. Контактный телефон
e. Комната в общежитии
20. Вставляем фото: вставка→Рисунок, уменьшаем размер до 3
см по высоте, далее выполняем обрезку по вертикали до размера
1,45 см
21. Выделяем ФИО крупным кеглем, полужирным начертанием,
по центру, междустрочный интервал на 2 пункта меньше кегля
22. Остальную   часть   меньшим   кеглем,   по   левому   краю,
междустрочный интервал точно на 1 пт меньше кегля
23. Для оформления телефона и номера комнаты используем
вставку символа из символьного шрифта: Wingdings – телефон,
Webdings - кроватка.
24. Для  копирования формата  с одного   фрагмента  текста  на
  можно   использовать
другой,
инструмент «формат по образцу»
по следующему алгоритму:
a. Выделить источник формата
b. Дважды   щелкнуть   по
инструменту «кисточка»
c. Выделить   фрагмент   –
приёмник формата
d. Esc  –   выходи   из   режима
копирования формата
Рисунок : результат выполнения работы Наш вариант визитной карточки группы на рисунке 5.
Критерии оценивания работы:
1. «5» баллов – работа выполнена на 80-100% (присутствуют все элементы,
2. «4» балла  – работа  содержит  все основные  элементы, но не на все
3. «3» - полностью отсутствуют форматы, но все элементы созданы.
4. «2» - не все элементы созданы
допускается отсутствие формата текста)
элементы наложен должный формат
Контрольные вопросы к работе:
1. Как изменить высоту строк в таблице
2. Как вставить символ в текущую позицию курсора
3. Как объединить ячейки в таблице
4. Как скопировать формат с одного фрагмента текста на другой
5. Как выполняется обрезка рисунка?

file_name: Практическая работа Визитная карточка группы или класса.docx

intro: Работа рассчитана на 2 урока. Необходимо заранее подготовить фотографии учебной группы или класса, выложить их в общий доступ. В работе затронуты темы: форматирование текста, вставка и форматирование таблицы в документе, вставка и форматирование изображения в документе, параметры документа, вставка символа в документ.файл создан средствами программы MS Word 2010, содержит текст и иллюстрации

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практическая работа для закрепления навыков работы с текстовым редактором Word на тему: Создание визитной карточки группы или класса


extracted_text:
Картотека игр, по развитию речи (первая младшая группа)
Игра

    «Кукла и Куколка»
Цель: Произносить звук (А) высоким и низким голосом.
Ход: Передоложите ребенку поиграть. Прочитайте рифмовку:
У нас сегодня в доме
суета весь день:
Плачут все, кому не лень.
Почему? Отчего?
Ах, спросить бы у кого.
Я б спросила, да опять
Не будут куклы отвечать,
Будут ротик открывать
И кричать, кричать, кричать:
«ААААААА!»
«аааааааа!»
Расскажите детям что куклы захотели спать и поэтому плакали весь день.
Предложите детям спеть большой кукле громкую песню, громким, высоким голосом.»ААААА»
А меленькой тихим, тонким «ааааа»
(Играть можно как с изображением куклы, так и с куклами разного размера)
Игра

    «Пускаем кораблики»
Цель: Легко, без напряжения смыкать губы и так же легко их размыкать входящей струей воздуха.
Понадобится: Таз с водой, бумажный кораблик.
Ход: Вспомните с детьми, что зимой на улице холодно и часто завывает вьюга, вот так: «Ууу». Когда дует
ветер, в домах могут хлопать двери, вот так: «Ппп». Прочитайте рифмовку:
Ветер сильно задувает,
Двери хлопают в темноте?
Ну, я хоть и маленький,
Но за то удаленький!
Опустите кораблик в таз с водой. Предложите ребенку дуть на него, произносить звук (П). Если у детей не
получается произносить звук (П, то сделайте следующее упражнение. Попросите подуть, одновременно вы
указательным пальцем двигаете нижнюю губу ребенка вверхвниз – в результате получится звук (П).
Игра

    «  Мамаптица кормит своего птенчика»
Цель: Активизировать мышцы нижней челюсти
Ход: Посадить ребенка к себе лицом. Покажите картинку и выполняйте движения в соответствии с текстом:
Птенчик весело летал,
Птенчик клювик открывал.
Вот так, вот так
Птенчик клювик открывал.
Скажите, что вы будите мамойптичкой, а малыш – птенчиком. Предложите ребенку полетать и помахать
крылышками. Затем предложить птенчику поесть. Скажите, что бы он открывал широко клювик.
    «У доктора»
Игра

Цель: Активизировать мышцы нижней челюсти
Ход: Вспомните с малышом, как доктор обследовал его горлышко, когда он болел. Рассмотрите картинку.
Предложить поиграть в доктора и пациента: вы будите доктором, а ребенок – пациентом.
Скажите, что он должен открыть рот и удерживать его открытым несколько секунд, пока вы не осмотрите его
горлышко (следите за тем что бы двигалась только нижняя челюсть, язык и губы при выполнении упражнения
должны быть расслаблены.
Игра

    «Веселый колобок»
Цель: Произносить звук (А) на длительном вдохе.
Понадобится: Клубок из толстых ниток для вязания.
Ход: Отмотайте от клубка длинную нитку, не отрывая ее. Попросите ребенка взять двумя пальцами как
можно дальше. Спросить ребенка, какая нитка? (длинная) Затем обследовать короткую нитку, спросить
какая она. Скажите ребенку что нитки волшебные и они любят петь. Если мы проведем пальчиком по
длинной нитке, она будет петь долго, а если по короткой, то песенка будет котроткой.
Игра

    «Маша прыгает по дорожке»
Цель: Произносить звук (А) в закрытом звуке «ап», понимать и использовать в речи глаголы настоящего
времени «идет» и «бежит». Ход: Предложить ребенку выполнить пальчиковую гимнастику:
Маня важно так шагает
(Указательный и средний пальцы «шагают» по коленки или столу)
Далеко? Сама не знает.
(пальцы шагают попеременно)
По дорожке «топтоп»
(Пальцы продолжают «шагать»)
Через кочки – «Ап»
(«Прыгают»  одновременное движение сразу двумя пальцами)
    «Угадай»
Игра

Цель: Правильно и четко произносить звук (А) в слогах (звукоподражаниях, восклицаниях)
Ход: Предложить ребенку рассмотреть картинки. Расскажите, что на них изображено. Спросите, как плачет
девочка. Как мальчик, разбив чашку? Как восклицает мальчик, порезав пальчик? (Девочка плачет: «Ааа».
Упала чашка: «Ах! Уколол палец: «Ай»
Игра

    «Губки, как колесико»
Цель: Выполнять движения, подражая взрослому; активизировать мышцы губ.
Понадобится: Игрушечная машина, зеркало.
Ход: Предложить малышу покатать машину. Обратить внимание на колеса. Спросите, какой они
формы? (круглые)
Попросите обвести колесико пальчиком по окружности. Спросите малыша, может ли он сделать свои губки
такими же круглыми, как колеса у машины? Предложить ему шепотом произнести звук (О) и посмотреть в
зеркало на свои губы, которые стали круглые и очень похожи на колесико.
Игра

    «Ой, ушко болит»
Цель: Округлять губки.
Понадобится: Красивый яркий платок, кукла
Ход: Покажите ребенку картинку. Объясните почему у девочки привязана щека. У Кати болит ушко и
поэтому она плачет. Возьмите куклу (завяжите платок на ухо, предложите покачать куклу,
спеть песенку: «Ооо!»
Игра

    «Пароход»
Цель: Легко, без напряжения смыкать губы и так же легко размыкать выходящей струей воздуха.
Понадобится: Таз с водой, бумажный пароходик.
Ход: Прочитайте рифмовку:
Пароход плывет по речке,
В небо выпустив колечки.
Предложить ребенку дуть на пароходик, произнося звук (П).
Игра

    «Мышка и цыпленок»
Цель: Правильно и четко произносить звук [П] в звукоподражаниях; произносить звукоподражания громко и
тихо.
Понадобится: Игрушечные мышка и цыпленок.
Ход: Покажите детям игрушку и спросите, как они называются. Предложите с ними поиграть.
Прочитайте рифмовку:
Както раз мышонок
С утра решил играть.
С кем же можно поиграть?
С тем, кто может с ним пищать.
«Пипипи»,  сказал мышонок.
И ответил вдруг цыпленок…
Но что сказал цыпленок,
Никак я не пойму.
Сказал он, может: «Му?»
Попросите ребенка вспомнить, как пищал мышонок. Спросите что сказал цыпленок. Предложите спеть
песенку мышонка тихо, а песенку цыпленка громко.
Игра

Цель: Четко произносить звук [П].
Понадобится: Игрушечный паровоз с вагончиками.
    «Загудел паровоз и вагончики повез» Ход: Предложите детям рассмотреть игрушечный паровоз (можно и изображение). Пусть дети сами назовут
как называется игрушка из каких частей состоит. Прочитайте рифмовку:
Вот стоит паровоз,
Он стоит и гудит: «Ууу»
И тебе говорит:
«Ууу, я тебя прокачу.
Ты садись, милый мой,
Мы поедим с тобой».
«Ппп, ппп»,
Так колесика стучат,
Увезти тебя хотят.
Попросить детей при повторном чтении проговаривать вместе с вами «ууу», «ппп, ппп».
Игра

    «Веселый тромбон»
Цель: Четко произносить звук [Б].
Ход: Рассмотрите картинку. Назовите музыкальный инструмент. Расскажите, что делает мальчик.
Прочитайте рифмовку:
Мой веселый тромбон,
Веселится нынче он.
Весело играет,
Деток созывает:
«Ббб».
Попросить ребят поиграть вместе с мальчиком на тромбоне: четко произносить звук [Б], имитировать
пальчиками игру на инструменте.
Игра

    «Бубубу, бебебе – я играю на трубе»
Цель: Четко и правильно произносить звук [Б] в звукоподражаниях и словах; произносить звукоподражания
громко и тихо. Упражнение укрепляет артикуляционный и голосовой аппарат.
Понадобится: Две дудочки – большая и маленькая.
Ход: Покажите детям дудочки. Спросите что это такое? Скажите, что дудочки умеют играть. Покажите, как
играть на дудочке. Предложите детям поиграть на дудочке, сначала на большой а потом на маленькой.
Скажите, что голоса у дудочек разные: у большой дудочки голос громкий, вот такой: «БУБУ», а у
маленькой – тихий, вот такой: «бубу». Попросите детей закрыть глаза и спрячьте дудочки.
Прочитайте рифмовку:
К нам мышка пришла,
Обе дудки унесла.
Чтобы дудочки вернуть,
Надо мышку обмануть.
Надо дудочки позвать,
И он придут опять.
Предложить ребенку позвать дудочки. Большую громко а маленькую тихо.
Игра

    «кот и мыши»
Цель: Четко и правильно произносить звук [П] в звукоподражаниях; произносить звукоподражания громко и
тихо.
Ход: Рассмотрите картинку. Прочитайте рифмовку:
Мышка в норке сидит,
Мышка ночью не спит.
Страшно ей,
Она пищит: «Пипипи».
Кот у норочки сидит,
Нашу мышку сторожит.
Не пищи мышонок, «пипипи»
Нашу кошку не дразни!
Предложить детям научить мышонка пищать сердито и громко.
Игра

    «Моя машина»
Цель: произносить звукоподражание громко и тихо; четко и правильно произносить звук [Б].
Понадобится: две игрушечные машины (большая и маленькая, доска для рисования, мел, игрушечная корова.
Ход: покажите детям машины. Прочитайте рифмовку:
Машина по дроге Бежит, бежит, бежит.
Машина очень громко
Сигналит, как кричит:
«Бибиби! Ойойой!
На дороге ты не стой!»
Предложите детям поиграть – поехать по дороге на машине в лес. Нарисуйте мелом дорогу. Поставьте
корову и спросите ребенка: «Что же теперь делать?» (Надо посигналить: «Бибиби») обратите на то что
сигналы бывают разные (у большой машины сигнал громкий, у маленькой тихий)

file_name: дид игры.docx

intro: В картотеке   описаны игры по развитию речи,  которые помогут  воспитателям в организации занятий, проведение индивидуальной работы.Игры способствуют закреплению правильному произношению гласных и согласных звуков, развитию связной и грамотной речи, умение регулировать тембр голоса., правильное дыхание, выразительность речи, умение действовать согласно тексту.картотека игр по развитию речи

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игры по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности

23.10.2017
Топ/Группа: старшая
Тәрбиеші/Воспитатель: Печёркина О.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: познание/естествознание.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Перелётные птицы»
Тақырыбы/Тема: «Жизнь птиц осенью»
Мақсаты/Цель: формировать представление о зимующих и перелетных птицах; углублять
представления о причинах отлета птиц; классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе.
ҰОҚ материалдары/ Материалы к ОУД: презентация, глобус, картинки птиц, разрезные
картинки птиц.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: информационно –
комуникативная, личностноориентированая, здоровьесберегающая, игровая .
Көптілділік/Полиязычие: перелётные птицы, зимующие птицы.
Қазақ тілі:  жыл кұстары, қыстап қалатын құстар, қарға, тоқылдақ, саусқан, сары .
English: bird  flye ,wintering bird.
Қызмет кезеңдері
этапы деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың қызметі
Деятельность детей
Внимательно слушают
стихотворение.
Мотивационно
побудительный
Ізденушілік
ұйымдастырушылық
Организационно
поисковый
Воспитатель читает  стихотворение
«Осень».
Листья осенью облетают,
Высыхает трава на болотах.
Собираются птицы в стаи
И уже готовы к отлету.
И, прощаясь с родными местами,
С золотыми березками, ивами,
Долго они кружат над лесами,
Над речными крутыми обрывами.
Возвращайтесь, птицы, весною,
Когда зеленью лес оденется,
Зашумят молодой листвою
Каждый куст и каждое деревце.
О чём это стихотворение?
Сообщает, что будем говорить о
птицах.
Проводит беседу.
– О каких птицах  говорится в
стихотворении?
Почему их так называют ?.
– Какие птицы улетают зимовать в
теплые края?
-В какое время года это
происходит?
Предлагает посмотреть на глобус.
Сообщает, что птицы проделывают
огромный путь, перелетая от нас в
теплые края. Некоторые птицы летят в
Высказываются.
Проявляют интерес к занятию.
Высказываются.
Дети называют, выбирают
картинки и выставляют на
мольберт (журавль, лебедь,
утка, кукушка, соловей,
скворец).
Рассуждают.
Рассматривают глобус.
Слушают информацию. Африку, другие в Японию, Китай.
Перелетные птицы летят стаями.
Первым летит вожак, в середине  более
слабые птицы, и сзади  крепкие и
здоровые. В пути много птиц погибает,
их подстерегают опасности: голод,
охотники. Птицы летят и в дождь и в
ясную погоду.
А вы знаете ,каким образом птицы
летят? Они могут лететь стаей, клином,
вереницей, поодиночке.
Почему же птицы, несмотря на
опасности, преодолевают такой путь?
Что заставляет их улетать от нас
осенью?
Предлагает вспомнить, что служит
кормом для птиц?
Обобщает: все эти птицы питаются
насекомыми. Но осенью насекомые
исчезают.
Что страшнее птицам зимой  голод или
холод?
Какие птицы остались у нас на зиму?  –
Как называются эти птицы?
– Где зимой птицы находят корм?
– Как может помочь человек зимующим
птицам?
Физкультминутка:
Журавли летят на юг,
Засыпает майский жук.
Каждый день идут дожди,
Ты тепла уже не жди.
Вот сейчас на целый год
Лето от меня уйдет.
Не могу так долго ждать
Нужно лето догонять.
Пальчиковая гимнастика «Пойка
подпевайка»
Д. и «Четвёртый лишний»
Д . и «Накорми птичек»
Д..и  « Сложи картинку»
Игра «Улетают – не улетают.
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно –
Подводит итог.
 О чём говорили?
Что понравилось?
Что было трудно?
Заинтересовываются.
Рассуждают.
Высказываются.
Выбирают  картинки с
зимующими птицами.
Отвечают.
Рассуждают.
Выполняют движения согласно
тексту.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Называют лишнюю птицу,
объясняют почему.
Находят еду для каждой птички
.
Из частей составляют птицу ,
называют её.
Слушают название птицы, если
зимующая стоят, если
перелётная летят.
Вспоминают, о чём говорили.
Делятся впечатлениями.
Радуются поощрению. коррегирующий
Благодарит детей.
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады/ Воспроизводят: представление о зимующих и перелетных птицах.
Түсiнедi/ Понимают: о причинах отлета птиц в тёплые края.
 Қолданады / Применяют: умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
Самоанализ ОУД
Воспитатель: Печёркина О.В.
Образовательные области: познание/естестознание
Тема: «Жизнь птиц осенью»
Цель: формировать представление о зимующих и перелетных птицах; углублять представления о
причинах отлета птиц; классифицировать птиц на зимующих и перелетных. Развивать
познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе.
При планировании занятия учитывала психологическое и индивидуальное развитие детей
старшего дошкольного возраста, имеющийся у них запас знаний и умений. Обращала внимание
на самостоятельную продуктивную деятельность детей, обучению обобщения при повторении.
Время проведения ОУД было выбрано рационально. Проводилось в утренние часы, когда у детей
повышенная работоспособность. Структура занятия  была построена методически правильно, все
части выдержаны. Занятие проводилось в игровой форме, участвовали все дети, Проводилось
соответственно интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развитию детей. Дети
учились высказывать свои мысли, проявляли интерес к занятию.
Старалась активизировать всех детей, поощряла их ответы.
Проводилась работа по полиязычию .
На занятии использовались такие приёмы, как игровой: использование игрового момента.
Словесный: вопросы воспитателя, ответы детей. Наглядный: использование ТСО: ноутбук, экран.
Дети были заинтересованы., активны.
В целом я считаю, что мне удалось реализовать поставленные цели.

file_name: естест птицы.docx

intro: формировать  у детей представление о зимующих и перелетных птицах; углублять представления о причинах отлета птиц; нет корма, холодно, классифицировать птиц на зимующих и перелетных. Развивать  память, мышление,  речи и  познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе, желание заботиться о птицах.

title: Конспект занятия по естествознанию в старшей группе "Перелётные птицы"


extracted_text:
Урок №1
Тема.  А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». «Странный» герой пушкинского романа,
незаурядность его натуры. Искания Онегина, трагические итоги жизненного пути,
их причины.
Цели урока:
образовательная:   помочь   учащимся   раскрыть   особенности   характера   Евгения
Онегина, вникнуть в суть рассуждений главного героя о жизни;
развивающая:   развивать   умение   анализировать   текст,   делать   выводы   из
прочитанного,   образное и логическое мышление и речь  учащихся.
воспитательная: прививать интерес к творчеству Пушкина, воспитывать лучшие
человеческие качества, сознательный подход к проблеме становления характера и
судьбы человека.
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей и задач.
ІІІ.  Мотивация учебной деятельности.
1. Слово учителя.
Роман Пушкина является величайшими произведением первой половины 19 в. Это
роман одно из самых любимых и в то же время сложнейших произведений русской
литературы. Его действие разворачивается в 20е гг. 19 в. В центре внимания – быт
столичного   дворянства   эпохи   духовных   исканий   передовой   дворянской
интеллигенции.
Что же представляет собой главный герой романа – Евгений Онегин? IV. Работа над новым материалом
1. Реализация домашнего задания (высказывания об Онегине)
Опорные вопросы
(По   желанию,   учащиеся   могут   выбрать   один   вопрос   или   рассказать   то,   что
 Каким вы представляете Евгения Онегина? Что, прежде всего, привлекло ваше
  Как   вы   оцениваете   взаимоотношения   героя   с   другими   персонажами
 Что говорят об Онегине другие герои? С кем вы согласны?
готовили дома.)
♦
внимание? Как это его характеризует?
♦
произведения?
♦
♦
♦
навёл?
♦
2. Метод «пресс»
♦
 Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд,
Больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина?
 Можете ли вы сказать, что вы его знаете и понимаете?
 Как вы полагаете, что думает о своём герое автор?
 Каким вам представляется Онегин? на какие мысли о жизни, о человеке он вас
 «Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем:
Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский).
   «…Страдающий   эгоист…   его   можно   назвать   эгоистом   поневоле…»   (В.
Белинский).
 «…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний
в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен).
 «Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков).
Подсказка. Высказывание строят в 4 этапа:
1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»;
2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»;
3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»; 4) сделайте вывод: «Таким образом,…».
3. Проблемная исследовательская беседа
«Трагичен ли жизненный путь Онегина?»
Групповая работа (Объединение в группы)
     Исследователи первой группы, используя текст I, II, VIII глав, рассказывают о
том,   как   относились   к   Онегину   в   светском   обществе,   как   восприняло   его
поместное   дворянство,   петербургское   общество;   делают   вывод   о   том,   что
общество   осуждает   Онегина.   Это   люди   среднего   уровня,   а   удел   каждого,   кто
возвышается над ними,— одиночество.
    Вторая группа исследователей, используя текст I, VI, VIII глав, рассказывают о
том, как проводил время Онегин, живя в Петербурге, а потом — в деревне; о
внутреннем, духовном мире Евгения; об отношении автора к своему герою; делают
вывод   о   выздоровлении   души   Онегина,   прошедшего   путь   от   любования   своей
исключительностью к самосовершенствованию, о том, что автор любит и жалеет
своего героя и надеется на лучшее в его судьбе.
4. Фронтальная работа
Оптимистичен   или   трагичен   путь   Онегина?   Предложите   аргументы   «за»   и
«против».
5. Проектная деятельность.
Презентация на тему «Странный» герой пушкинского романа, выполненная
учащимися.
6. Слово учителя.
В   литературоведении   существует   понятие   «лишний   человек».   Этот   термин
принадлежит   И.   С.   Тургеневу,   который   написал   повесть   «Дневник   лишнего
человека».   Через   несколько   лет   после   опубликования   повести   Тургеневский
термин   стал   употребляться   достаточно   широко.   У   героев,   которых   называют
«лишними людьми», есть общие черты: скептицизм, социальная апатия, эгоизм, одиночество. Раньше Онегина называли «лишним человеком» потому, что он не
стал   декабристом,   не   сблизился   с   народом.   а   какое   определение   «лишнему
человеку» дали бы вы? (Люди, которые по своему развитию и уму стояли выше
окружающего их общества, критически относились к нему, но не смогли найти
применения своим силам и способностям.)
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что означает имя Евгений? (В переводе с древнегреческого: благородный)
А что можно сказать о герое, исходя из букв его фамилии и учитывая его характер
и поведение? Запишем эти характеристики напротив каждой буквы:
О — одарённый, оригинальный…
Н — необычный, начитанный, новый герой…
Е — европейского склада, если е = э, то эгоист…
Г — главный герой, гордый…
И — интеллектуальный, изысканный, интересный…
Н — непонятный, незаурядный…
Можем ли мы в чёмто обвинять Онегина? Строго его судить? Почему?
VІ. Домашнее задание.
1. Конкурс коллажей «Евгений Онегин».
2.   Индивидуальное   задание   трем   учащимся:   презентация   «Образ   Татьяны   в
романе».

title: Коспект урока по литературе на тему:,,Евгений Онегин"


extracted_text:
Урок литературы  в 9 классе.

Тема урока. История любви (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Цель урока:
 проследить за возникновением любви Татьяны и Онегина, изменением
чувств героев;
 учить ребят давать собственные оценки поступкам героев;
 проинсценировать главные сцены романа.
 Оборудование.
1. Портрет А.С.Пушкина  (худ. Кипренский)
2. Иллюстрации к роману «Евгений Онегин»:
                    а) Евгений Онегин;
                    б) Татьяна на балконе (худ. Кипренский);
                    в) Татьяна пишет письмо Онегину. Сцена в саду
                                  (худ.    К.И. Рудаков)
г) Последнее объяснение Онегина и Татьяны
                                                   (худ.  К.И.Рудаков).
3. Озвучивание (инсценирование) эпизодов:
 Письмо Татьяны (3 глава)
 Исповедь Онегина в саду (4 глава)
 Письмо Онегина (8 глава)
 Последнее свидание (8 глава).
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.
10   февраля   стана   отмечала   торжественно   скорбную
дату – день смерти А.С Пушкина.
Выстрел на Чёрной речке оборвал жизнь поэта. Но этот
выстрел не смог и не сможет заставить остановиться мир его пленительной
поэзии, мир вереницы неповторимых судеб, характеров, лиц на страницах его
блистательных и философски мудрых книг.
Урок памяти Пушкина мы посвящаем «самому задушевному»  произведению
поэта – роману «Евгений Онегин». Тема. История любви.
«Евгений Онегин»  роман, основу которого составляют
взаимоотношения   двух   основных   героев   –   Онегина   и   Татьяны.   Если   быть
вполне точным, надо сказать, что 3им, а пожалуй, и самым главным является
образ самого поэта, голос которого звучит почти в каждой строфе.
Татьяна   –   сердце   романа,   Онегин   –   разум.   Человек
чувствует прежде всего сердцем («Чуяло моё сердце!» говорим мы порою). А
только   потом   осмысливаем   поступки,   события,   анализируем   их.   Поэтому
Татьяна   (чувствует)   делает   всё   ранее   других.   А   разум   отстаёт   от
действительности,   так   как   событие   сначала   должно   совершиться,   а   потом
осмысливается. Поэтому Онегин всегда опаздывает: и к началу спектакля, и к
дуэли, и на именины Татьяны, и любовь его опоздавшая.
Сердце и разум – динамический центр романа.
  Итак, сегодня мы проследим историю любви героев,
причины их трагедии.
II. Беседа, инсценирование эпизодов.
1. Как знакомит Пушкин своего героя с Татьяной?
( Друг Татьяны поэт Ленский, влюблённый в Ольгу, приглашает Евгения к
Лариным, чтобы познакомить с избранницей своего сердца).
2. Прав ли Онегин, сказав Ленскому после встречи: « Я выбрал бы
другую, когда б я был, как ты, поэт?
(Прав.   Татьяна   поразлила   его   глубиной   душевного   мира,   поэтичность,
робостью, замкнутостью. Онегин увидел своё сходство с ней.)
3. Почему любовь Татьяны к Онегину вспыхивает мгновенно?
( Она вообразила его героем своего романа, Онегин был не похож на тех
людей, которые окружали Татьяну в деревне (на чванливых, пустых людей
типа Пустяковых, Буяновых, Скотининых).
4. С кем делится Татьяна своей тайной? Почему?
( Но няня не понимает Татьяну, так как вышла замуж не по любви, чувства
её давно угасли).
                      И вот она одна.
Всё тихо. Светит ей луна.
Облокотясь, Татьяна пишет. Инсценировка «Письмо Татьяны».

её поступку?
5. почему Татьяна решилась написать Онегину? Как вы относитесь к
( Нужно было очень сильно полюбить, чтобы решится написать Онегину
первой.   Татьяна   верит   в   его   благородство,   иначе   бы   не   написала.   Её
поступок достаточно смел, если соотнести его со временем. Татьяна – то
жила в 19 веке).
Отправив письмо Онегину, Татьяна мечется, ждёт скорее не  ответа,  а его
самого. В её порыве всё: и жажда встречи, и любовь, и испуг, и стыд, и
радость, и трепет сердца.
    …но только повернула
В аллею,  прямо перед ней,
Блистая взорами, Евгений
Стоит подобно грозной тени.
                                        Инсценировка «Исповедь Онегина».
6. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны?
( Радостям любви он предпочёл холодный покой, свободу. Он не понял
Татьяны,   он   считает,   что   встретил   её   слишком   поздно.   Объяснение   с
Онегиным носит трагический характер и определяет дальнейшую судьбу
Татьяны, оставаясь самым большим горем в её жизни).
7. Пушкин считает, что «очень мило поступил с печальной Таней наш
приятель». Согласны ли вы с этим и почему?
(Татьяна понимает непозволительность своей любви, но отказаться от неё
не может).
 8.Почему Онегин покидает деревню?
  ( Он потрясён смертью Ленского, казнит себя, ведь это он ради мнения
«глупцов   готов   убить   на   поединке   друга»   Онегин   бежал   из   деревни,
томимый поздним и бесполезным раскаянием и тоской).
9. Что нового об Онегине узнаёт Татьяна, посещая его дом, кабинет,
читая его книги?
(   Поняла,   что   Онегин   не   таков,   какого   она   вообразила   раньше.   Он
эгоистичен, себялюбив, надменен, разочарован в жизни, в людях, но в то же время   страдающий   от   своих   ошибок   и   недостатков,   одинокий,
нуждающийся в любви и опоре человек. Таков Онегин, каким она узнала
его здесь, ей не нравится, но разлюбить его она не в силах).
10. Что изменилось в судьбе Татьяны? ( Выходит замуж). Почему? Ведь
  (   «Меня   слезами   заклинаний
она   попрежнему   любит     Онегина?
молила мать»).
11.Изменился ли Онегин после странствий?
( Он многое видел, многое пережил, к нему впервые пришла любовь, и он
вовсе не умеет её таить, к него «слова нейдут» в присутствии Татьяны. Он
сохнет и «едва ль уж не чахоткою страдает».
 Инсценировка «Письмо Онегина»
12.Чьё письмо, по вашему мнению, более трагично? Почему?
( Зрелому человеку труднее любить. Страшно купить своё счастье ценою
несчастья другого. Трудно писать такое письмо человеку, любовь которого
отверг. И Онегин предчувствует, что его исповедь могут не понять).
13.Изменилось ли отношение Татьяны к Онегину?
(Она   не   верит   ему,   не   верит,   что   он   изменился,   потому   что   жизнь
преподала ей суровый урок).
Инсценировка «Последняя встреча»
14.Почему же отвергла Татьяна любовь Онегина, если по прежнему
любит его?
( Их разлучает то, что называется долгом.
15.Как заканчивается встреча героев?
(   Трагически   полным   разрывом,   «она   ушла»   ушла   навсегда,   не   может
человек строить своё счастье на несчастье другого это закон жизни).
 Пушкин проводит своих героев через испытание любовью. Онегин не
выдержал этого испытания.
Перед нами раскрылась большая человеческая драма. Татьяна, умная, глубокая натура, навсегда осталась с мучительным
чувством несчастной любви.
Онегин, благородный, умный, с недюжинными способностями человек,
так и не нашёл себя.
Мне кажется, что вы ещё не раз будете перечитывать страницы
пушкинского романа и открывать в творчестве поэта новые грани его таланта,
по крайней мере, мне этого очень бы хотелось.
III. Подведение итого урока.

file_name: Урок на тему История любви по роману АСПушкина Евгений Онегин .doc

intro:
Урок литературы  в 9 классе.

Тема урока. История любви (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)

Цель урока:

•	проследить за возникновением любви Татьяны и Онегина, изменением чувств героев;
•	учить ребят давать собственные оценки поступкам героев;
•	проинсценировать главные сцены романа.

 Оборудование.

1.	Портрет А.С.Пушкина  (худ. Кипренский)
2.	Иллюстрации к роману «Евгений Онегин»:
                    а) Евгений Онегин;
                    б) Татьяна на балконе (худ. Кипренский);
                    в) Татьяна пишет письмо Онегину. Сцена в саду
                                  (худ.    К.И. Рудаков)
	г) Последнее объяснение Онегина и Татьяны
                                                   (худ.  К.И.Рудаков).


extracted_text:
Тема:  «Евгений Онегин»  первый реалистический роман в русской
9 класс
литературе. История создания.
Цели:   1)  ознакомить учеников с творческой историей романа «Евгений
Онегин»; показать, что «Евгений Онегин»  первый реалистический роман;
дать понятие об «онегинской строфе»
2)   развить   художественный   вкус   учащихся;
  развить   навыки
конспектирования;
3) воспитать интерес к творчеству и личности писателя.
Тип урока: уроклекция.
Оборудование:  учебникхрестоматия   для   9   класса,   портрет   писателя,
выставка книг, посвященная роману «Евгений Онегин».
Методические   приемы:  лекция   учителя,   работа   с   учебником,
конспектирование.
Х о д   у р о к а
I.
II.
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Учитель: Ребята, сегодня мы приступаем к изучению романа А.С.
Пушкина «Евгений Онегин». Запишем план лекции.
1. История создания романа.
2. Реализм романа.
III. Лекция учителя.
1. История создания романа.
Роман «Евгений Онегин» был начат поэтом в южной ссылке (9 мая 1823
г.) и закончен Болдинской осенью (25 сентября 1830 г.).
Но на этом работа над романом не прекратилась. В 1831 году поэт
переделал последнюю восьмую главу и написал письмо Онегина к Татьяне.
Вполне естественно, что в течение семи лет план романа менялся. Последний
набросок плана «Евгения Онегина» (26 сент. 1830 г.) включает десять глав.
Восьмая глава должна была стать десятой, а вместо нее после седьмой главы
Пушкин намеревался
подробно описать путешествие Онегина. Заключался роман десятой
главой, где говорилось о зарождении тайных декабристских обществ. Десятая глава и «Путешествие Онегина» не были завершены поэтом, хотя он придавал
своему замыслу большое значение и не раз впоследствии возвращался к нему.
Современники, которым Пушкин читал десятую главу, и сам поэт
понимали, что по цензурным причинам она не могла появиться в печати. 19
октября 1830 г., в день очередной лицейской годовщины, Пушкин сжег
десятую главу, как об этом свидетельствует: пометка на рукописи «Метели».
Но, повидимому, Пушкин оставит в своем распоряжении какието копии
десятой главы, потому что  отрывки из нее он читал П.А. Вяземскому и А.И.
Тургеневу. Кроме того, в бумагах поэта были обнаружены текст начальных
четверостиший первых шестнадцати строф, тщательно зашифрованных, и
недоработанный черновой текст трех строф (XV, XVI, XVII).
         Пушкинисты нашли ключ к шифру автора, и теперь нам известны в
отрывках и с пропусками семнадцать строф десятой главы. Однако ни
«Путешествие Онегина», ни десятая глава в окончательный текст романа не
вошли, хотя отрывки из «Путешествия Онегина» Пушкин опубликовал в
примечании к роману. Таким образом «Евгений Онегин», состоящий из
восьми глав, представляет собор законченное произведение.
Действие романа развивается с 1819 по 1825 год. Именно в это время,
насыщенное большими политическими событиями в истории России и Европы,
складывался и сложился тип человека, подобного герою пушкинского
произведения. Поэт хотел воссоздать духовную атмосферу, в которой
рождался тип Евгения Онегина.
В течение семи лет и сам Пушкин не оставался неизменным Поэт
запечатлел в произведении и собственный духовный рост и развитие своих
героев. Пушкин смотрел на них глазами современника и глазами человека, для
которого они стали уже историческими типами. Так в романе Пушкина
объединились история и современность. В «Евгении Онегине» предстала
реально движущаяся история  русского общества.
2.Реализм романа.
Когда Пушкин задумал писать роман «Евгений Онегин», у него была
напечатана только первая из романтических поэм  «Кавказский пленник».
Над другой поэмой  «Бахчисарайский фонтан»  он еще не работал и к
«Цыганам» не приступал. И все же «Евгений Онегин» у же с первой главы
представлял собой произведение новаторского типа творчества   не
романтического, а реалистического. В ходе работы над романом «Евгений Онегин» Пушкин перешел от
романтизма к реализму. Даже гениальному Пушкину этот переход дался
нелегко, так как в те годы ни в России, ни в Европе реализм еще не
сформировался как направление. Создав «Евгения Онегина», поэт дал первый
высокий образец подлинно реалистического произведения.
Южные  поэмы не могли осуществить творческий замысел Пушкина
создать образ типичного представителя прогрессивного  молодого
дворянского поколения, показать его жизнь и русскую действительность той
поры. Кроме того, поэт хотел разъяснить, истолковать читателям этот
образ. Все это обусловило следующие художественные особенности романа
как реалистического произведения
1.Введение  широкого исторического, общественного, бытового и
культурноидейного фона. В романе дается широкая картина жизни того
времени, ее разнообразных связей с Европой, общественнополитическая,
экономическая и культурная обстановка той эпохи. Действие романа
разворачивается и в столичных центрах  Петербург и Москва, и в
помещичьих усадьбах, и в разных уголках провинциальной России
(«Путешествие Онегина»). Перед нами проходят различные группы
дворянства, городского населения, крепостного крестьянства.
2. Наряду  с повествовательной в романе есть и лирическая часть, очень
обширная по своим размерам и крайне разнообразная по своему содержанию.
Это так называемые большие лирические отступления (их в романе 27) и
небольшие вставки (их около 50).
3.Чтобы органически сочетать повествовательную и лирическую
части в одном реалистическом произведении, чтобы можно было легко и
во всякое время переходить от рассказа о героях к выражению своих мыслей,
чувств и настроений, Пушкину нужно было решить сложнейший вопрос о
форме изложения того богатейшего материала, который включается в роман.
Решая этот вопрос, Пушкин остановился на форме непринужденной беседы с
читателем, представителем той среды, с которой связаны своим происхожде
нием и своей жизнью автор и его герои.
4. Уникальность положения Автора в романе. Автор  не традиционный
рассказчик, ведущий повествование о героях и событиях четко отделяя себя
от них и от читателей. Автор является и создателем романа, и одновременно
его героем. Он напоминает читателям о «литературности» романа, о том, что
создаваемый им текст  новая реальность, которой нужно доверять. Герои
романа  вымышленные, все, что о них сказано, не имеет отношения к реальным людям Мир, в котором живут герои,  тоже плод творческой
фантазии Автора. Реальная жизнь  только материал для романа, отобранный
и организованный им, творцом романного мира.
Роман, по мысли Пушкина, должен иметь четкую структуру, должен
быть отчетливо расчленен на части. И Пушкин делит роман на главы (а в
черновике еще и на части с заглавием для каждой главы). Глава, заканчиваясь
какимлибо авторским рассуждением в свою очередь, делится на строфы. Эта
строфа должна была обладать такой гибкостью, чтобы можно было не только
в новой главе, но и с каждой новой строфой, даже с каждой ее частью
свободно переходить от одной мысли к другой, не превращая роман в груду
не связанных между собой отрывков. Поэт блестяще разрешил эту сложную
задачу, найдя в созданной им «онегинской строфе» возможность такого
изложения тематического богатства своего романа.
IV. Анализ «онегинской строфы»
Ученики самостоятельно анализируют одну строфу.
Учитель: Итак, «Евгений Онегин»  романимпровизация. Эффект
непринужденного разговора с читателем создается выразительными
возможностями четырехстопного ямба. «Онегинская» строфа включает 14
стихов четырехстопного ямба со строгой рифмовкой AbAb CCdd EffB gg.
Онегинская строфа – гибкая форма. Она позволяет передавать
разнообразные интонации: эпические, повествовательные, разговорные.
Онегинской строфой написан весь роман, за исключением некоторых
вставных элементов: писем Татьяны и Онегина и песни девушек. Каждая
онегинская строфа является определенным элементом в движении сюжета.
V. Домашнее задание.
Написать сочинениеминиатюру «Какое впечатление произвел на
меня роман «Евгений Онегин».
VI. Подведение итогов урока.

intro:
9 класс
Тема:  «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. История создания.
Цели:  1) ознакомить учеников с творческой историей романа «Евгений Онегин»; показать, что «Евгений Онегин» - первый реалистический роман; дать понятие об «онегинской строфе»
2) развить художественный вкус учащихся; развить навыки конспектирования;
3) воспитать интерес к творчеству и личности писателя.
Тип урока: урок-лекция.
Оборудование: учебник-хрестоматия для 9 класса, портрет писателя, выставка книг, посвященная роману «Евгений Онегин».

Методические приемы: лекция учителя, работа с учебником, конспектирование

title: класс Тема:  «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе 9 класс


extracted_text:
Гимназия имени И.Алтынсарина

Разработка урока
по русской литературе в 9 классе на
тему:
 «Татьяналюбимая героиня поэта». Роман в стихах
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Учитель русского языка и литературы
Юлмухаметова А.С. Костанайская обл.Аркалык – 2014 год.
Цели урока:
   1) обучающая: продолжить знакомство с романом; проанализировать и
раскрыть образ Татьяны в романе; проследить развитие образа Татьяны в
течение романа;
   2) развивающая: способствовать умению сравнивать, рассуждать, обобщать,
делать выводы; умению составлять план; формированию навыков
выразительного чтения,  актерского мастерства;
   3) воспитывающая: содействовать воспитанию чуткого отношения к слову;
интереса к предмету;
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: иллюстрации к роману «Евгений Онегин», листочки для эссе,
презентация.
                                                  Ход урока
І. Побуждение
    1) Приветствие. Эмоциональный настрой.
    2) Проверка домашнего задания: сравнить образ Ольги и Татьяны; эссе
«Семья Лариных».
    3) Знать и уметь:
         знать содержание текста, героев романа;
         уметь составлять план, уметь характеризовать героев, рассуждать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.
     4) Ассоциация.
     Любимая героиня           Идеал
                                               Главный герой
                                               Положительные черты
ІІ. Осмысление.
      1. Вступительное слово учителя.
      Татьяна Ларина – любимая героиня поэта. Это идеал русской девушки.
Татьяна – образ провинциальной русской барышни, лишенной внешней
эффективности, и в то же время привлекательной и поэтичной.
      В начале романа Пушкин говорит о ней:
Ни красотой сестры своей, Ни свежестью ее румяной
Ни превлекла б она очей…
    Пушкин признается, что:
Впервые именем таким
     Страницы нежного романа
Мы своевольно осветим.
    Великий русский критик Виссарион Григорьевич Белинский говорил, что
совсем не так легко определить характер Татьяны. Натура Татьяны не
многосложна, но глубока и сильна. В Татьяне нет этих болезненных
противоречий, которыми страдают сложные натуры; Татьяна создана как
будто вся из одного цельного куска, без всяких примесей. Вся жизнь ее
проникнута тою целостностью, тем единством, которое в мире искусства
составляют высочайшее достоинство художественного произведения.
      Ребята, какая же всетаки натура Татьяна? Сегодня на уроке мы
попытаемся раскрыть образ Татьяны.
     2. Составление плана, отражающего жизнь Татьяны.
    Учащиеся работают в группах: составляют индивидуально план;
зачитывают в группах, затем отвечают  по плану, давая характеристику
Татьяне. По ходу своих ответов учащиеся цитируют отрывки из романа,
показывают инсценирование отрывка.
                                      Примерный план
І. Детство Татьяны.
    1) Характер.
    2) Увлечения.
ІІ. Юная Татьяна.
    1) Письмо Татьяны к Онегину.
    2) Свидание Татьяны с Онегиным и объяснение в саду.
    3) Посещение кабинета Онегина.
ІІІ. Татьяна – светская дама.
     1) Встреча с Онегиным после долгой разлуки.
     2) Письмо Онегина к Татьяне.
     3) Последнее свидание Татьяны с Онегиным.
     3. Ответы учащихся по плану.
   Татьяна была необычным ребенком:
                                Дика, печальна, молчалива,
                                Как лань лесная боязлива,
                                Она в семье своей родной
                                Казалась девочкой чужой.
                                Она ласкаться не умела
                                К отцу, ни к матери своей;
                                Дитя сама в толпе детей Играть и прыгать не хотела
                                И часто целый день одна
                                Сидела молча у окна.
   Не играла как другие дети. Ей были чужды детские шалости, ей больше
нравились страшные рассказы:
                                 Но куклы даже в эти годы
                                 Татьяна в руки не брала;
                                 Про вести города, про моды
                                 Беседы с нею не вела.
                                 И были детские проказы
                                 Ей чужды: страшные рассказы
                                 Зимою в темноте ночей
                                  Пленяли больше сердца ей…
    И потому она скоро пристрастилась к романам:
                                  Ей рано нравились романы;
                                  Они ей заменяли все;
                                  Она влюблялася в обманы
                                  И Ричардсона и Руссо.
Она подолгу молчала, была часто задумчива, любила засиживаться до утра:
                                  Задумчивость, ее подруга
                                  От самых колыбельных дней,
                                  Теченье сельского досуга
                                  Мечтами украшала ей.
                                  Ее изнеженные пальцы
                                  Не знали игл; склоняясь на пяльцы,
                                  Узором шелковым она
                                  Не оживляла полотна.
                                 Она любила на балконе
                                 Предупреждать зари восход,
                                 Когда на бледном небосклоне
                                 Звезд исчезает хоровод…
                                 При отуманенной луне,
                                 Восток лениво почивает,
                                 В привычный час пробуждена
                                 Вставала при свечах она.
    С одной стороны, она верила преданьям простонародной старины, и снам, и
карточным гаданиям:
                                     Татьяна верила преданьям
                                      Простонародной старины,
                                      И снам, и карточным гаданьям,
                                      И предсказаниям луны…
С другой стороны, Татьяна любила бродить по полям: С печальной думой в очах,
                                      С французской книжкою в руках.
      Вывод: Татьяна воспитывалась в русской простой, деревенской семье.
(Татьяна русская душой…).
     Весь внутренний Татьяны заключался в жажде любви. Девические дни ее
ничем не были заняты; в них не было череды труда и досуга, не было
регулярных занятий, свойственных образованной женщине:
                                     …Душа ждала кого нибудь…
        И вот она встречает Онегина:
                                        И дождалась... Открылись очи;
                                         Она сказала: это он!
 Почему Татьяна полюбила не Ленского, а именно Онегина? (Она хорошо же
знает Ленского и других мужчин, а Онегин окружен тайной).
    Татьяна решается писать к Онегину, она не знала, как ей поступить, не
понимала, что делала.
Начало письма превосходно: оно проникнуто простым искренним чувством:
                                           Я к вам пишу – чего же боле?
                                           Что я могу еще сказать?
                                           Теперь, я знаю в вашей воле
                                           Меня презреньем наказать.
                                           Но вы, к моей несчастной доле
                                           Хоть каплю жалости храня,
                                           Вы не оставите меня…
   В четвертой главе встреча Онегина с Татьяной и Объяснение в саду в ответ
на ее письмо.
   Как подействовало это объяснение на нее? (все надежды бедной девушки
рушились, и она еще больше замкнулась в себе).
    В пятой главе показаны страдания Татьяны.
    Посещение опустелого дома Татьяною. После посещения ей открылся
другой мир. Она начала понимать, что они разные, что внешне Онегин не
создан для любви.
     Начиная со второй главы, образ Татьяны развивается, меняется. В конце
романа Татьяна – это не деревенская влюбленная девушка, а светская дама.
Учащиеся зачитывают строчки из романа:
    глава 8, строфа 14
                                             Она была не тороплива,
                                             Не холодна, не говорлива,
                                             Без взора наглого для всех,
                                             Без притязаний на успех,
                                             Без этих маленьких ужимок,
                                             Без подражательных затей…
Глава 8 строфа 18, 19, 20,28. Именно такую Татьяну полюбил Онегин. И теперь Онегин пишет письмо
Татьяне,  потрясенный теми изменениями, которые произошли в Татьяне за
годы его отсутствия. Только теперь в его душе неожиданно вспыхивает
сильная, нежная, искренняя любовь, приносящая ему глубокие страдания.
   В восьмой главе рассказывается о стремлении Онегина добиться встречи с
Татьяной. Учащиеся зачитывают строфы 22,23.

   4. Инсценирование отрывка из романа: Последнее свидание Онегина с
Татьяной.
  5. Работа по вопросам.
    Почему же так жестоки слова Татьяны? Заслуживает ли Онегин к себе
такое отношение?
     Что руководит Татьяной – «злобное веселье», «суровая месть», или
глубокое чувство? (В последнем свидании Татьяны с Онегиным мы слышим
упрек, в котором высказывается желание мести за оскорбленное самолюбие)
  На чьей стороне автор? А вы?
  Случайность судьбы или законы общества отдаляют героев друг от друга?
  Как относится Пушкин к своей героини на протяжении всего романа?
(Он любит ее, жалеет, сочувствует ей, оправдывает, предостерегает от
опасностей).
  ІІІ. Рефлексия.
  1) Составление кластера «Татьяна»
        Необычная
                                       русская девушка          светская дама

          печальная                                                  любимая героиня
  Татьяна

                   сильная                                              доверчивая
                                                  задумчивая
                       милая                                             мечтателъная

  2) Эссе «Мои размышления о героине романа».
  3) Представление работ. 4) Подведение итогов урока. Выставление оценок.
  5) Домашнее задание: Размышление – рассуждение по письму
Татьяны и Онегина, сравнить образ Татьяны и Онегина.

intro:
Разработка урока
по русской литературе в 9 классе на тему:

 «Татьяна-любимая героиня поэта». Роман в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

2014 год.
Цели урока:
   1) обучающая: продолжить знакомство с романом; проанализировать и раскрыть образ Татьяны в романе; проследить развитие образа Татьяны в течение романа;
   2) развивающая: способствовать умению сравнивать, рассуждать, обобщать, делать выводы; умению составлять план; формированию навыков выразительного чтения,  актерского мастерства;
   3) воспитывающая: содействовать воспитанию чуткого отношения к слову; интереса к предмету;
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: иллюстрации к роману «Евгений Онегин», листочки для эссе, презентация.


extracted_text:
СПб ГБУЗ «Детский санаторий
Реабилитационный центр «Детские Дюны»
Урок по литературе в 9 классе на тему:
«Татьяны милый идеал»
(по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
                                                   Выполнила: учитель
русского и литературы
                                                                    Овчинникова С.С.  Раскрыть   глубину,   цельность,   поэтическую   одухотворенность
натуры главной героини;
Цели:
 Определить авторское отношение к любовной драме Татьяны;
 Выяснить, почему не состоялось счастье главных героев;
 Раскрыть средства создания образа Татьяны.
 Оценить значение образа Татьяны для русского сознания.
Оборудование:   портрет А.С.Пушкина
иллюстрации к роману «Евгений Онегин»
фрагмент из оперы П.Чайковского (ария Онегина)
художественное чтение (арт. С.Юрский)
вальс
выставка «А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
диск «А.С.Пушкин в зеркале двух столетий»
Ход урока.
Звучит классическая музыка.
Выразительное чтение наизусть «Письма Татьяны»
Вступление.  Слово учителя:  Любому   читателю   известны   строки
письма   Татьяны,   героини   романа   Пушкина   «Евгений   Онегин».   Наш   урок
посвящен ей, Татьяне Лариной.
Давайте вместе определим тему урока.
(Предлагают учащиеся)
Ребята, а как называется в литературе образ, воплотивший в себе
лучшие черты?
(работа учащихся со словарем: слово «идеал»)
Итак, тема урока «Татьяны милый идеал» ( цели урока на доске)
Постарайтесь в ходе урока записать цитаты, характеризующие образ
Татьяны.
I страница в изучении образа Татьяны (детство и юность Татьяны)
I «Итак, она звалась Татьяной…»
Прочитаем первые строки Пушкина, в которых он говорит о Татьяне
(гл. II строфа 24). «Ее сестра звалась Татьяна…»
1 вопрос. Какова роль имени в создании образа главной героини? (ответы
учащихся)
2   вопрос.   Что   повлияло   на   формирование   мироощущения   Татьяны?
(ответы учащихся на основе анализа строф гл.2)
2 3   вопрос.   Почему   поэт   подчеркивает,   что   она   не   блещет   красотой
внешней? Какой внутренний мир Татьяны? (ответы учащихся)
Белинский В.Г. писал: «Весь внутренний мир Татьяны заключался в
жажде любви, ничто другое не говорило ее душе, ум ее спал»
  4 вопрос. Каких героинь напоминает вам Татьяна? Что дает сравнение
Татьяны со Светланой, героиней баллады Жуковского? (учащиеся сравнивают
Татьяну с Машей Мироновой, героиней повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка». Отмечают черты сходства со Светланой Жуковского: поэтичность,
мечтательность, влюбленность)
Ребята,   обратимся   к   иллюстрациям   к   роману   «Евгений   Онегин».
Перед вами портреты Татьяны, героини пушкинского романа. Художники
Кузьмин, Рейтерн, Соколов, Константинов, Добужинский неоднократно
обращались к этому образу.
А такой изобразили Татьяну наши современники, ученики 9А класса
(портреты Татьяны на доске).
Переходим ко  странице. (Встреча Татьяны с Онегиным и любовь к
нему).
  «Душа ждала когонибудь
 и дождалась».
1.
Проследите   по   страницам   17   –   21   второй   главы,
прислушивается ли Татьяна к словам няни, которая рассказывает ей о
патриархальных отношениях к любви и браку
(чтение по ролям)
Вывод:  Она няню не слушает. Татьяна в смятении, она не может
сдерживать свои чувства и пишет письмо. Перед нами не кокетка, она не
может лицемерить  «Татьяна любит не шутя»
2.  Почему Пушкин обращается к внутреннему монологу, раскрывая
душевный склад Татьяны? Что вам открыло письмо Онегину?
(ответ   учащихся.   Средства   раскрытия   образа   Татьяны:   портрет,
авторская характеристика, внутренний монолог: письмо, сон Татьяны)
Иллюстрации: «Татьяна у окна», «Татьяна пишет письмо».
3.  Считаете ли вы, что встреча в саду Татьяны с Онегиным самая
тяжелая в ее жизни? (глава    строфа)
выразительное чтение наизусть монолога Онегина

 ответ учащихся: какая Татьяна в сцене в саду.
Давайте вспомним, каким предстает Онегин в начале романа?
(ответ учащихся: «забав и роскоши дитя», молодой повеса» и т.д.
А   теперь   прослушаем   фрагмент.   Художественное   чтение   отрывка
романа в исполнении С. Юрского.
(видеозапись фрагмента).
Зная Онегина как «молодого повесу», мы все же делаем вывод, что в
сцене свидания Онегина с Татьяной в саду он поступает… как?
3 (ответ учащихся)
Почему автор приводит Татьяну в опустевший дом Онегина?
(ответ учащихся. «Уж не пародия ли он?»)
3 страница «Татьяна в финале романа»

 А счастье было так возможно,
Так близко…»
1. Изменилась ли Татьяна в финале романа? (гл.8) Если да, то в чем?
    (учащиеся находят в тексте строки, где автор описывает появление
Татьяны в Петербурге на балу)
Звучит вальс. Иллюстрация к роману «Бал»
(ответ учащихся: Татьяна не изменилась. Анализ эпизода их встречи)
2.
 Почему   Онегин,   отвергший   любовь   провинциальной   барышни,
влюбляется в светскую даму?
 (ответ учащихся: Татьяна – «законодательница мод»)
Увидев   Татьяну   на   балу,   Онегин   был   поражен:   «Ужель   та   самая
Татьяна?» Прослушаем фрагмент из оперы Чайковского, арию Онегина.
Звучит фрагмент из оперы. ( строфа, восьмая гл.)
В романе Пушкина нет намека даже на возможность счастливого
конца с Онегиным. Чайковский, работая над одноименной оперой, при всех
отступлениях от романа в силу оперной специфики, очень скоро понял,
что   задуманный   им   первоначально   счастливый   конец   –   невозможен.
Онегин в последних лирических сценах развенчан Чайковским более, чем
автором романа.
3. Сравните письмо Онегина с письмом Татьяны.
1) Чтение наизусть письма Онегина.
Сколько писем написал Онегин? Почему Пушкин не дал нам их
прочитать?
2) ответ учащихся
3) Вернемся к сцене свидания Татьяны с Онегиным. Какой
показана Татьяна?
 «сидит, не убрана, одна…»
 Почему Пушкин так скуп в описании Татьяны?
5) Чтение наизусть монолога Татьяны
    Какой смысл вложил автор в фразы «Я вышла замуж» и «Я
другому отдана»
4. Почему любя Онегина, Татьяна отказывается от счастья?
(ответ учащихся)
Пушкин долго работал над сюжетом романа. Современница поэта
А.Т. Новосильцева вспоминает, как она предложила Пушкину свой вариант
развития романа после дуэли с Ленским: «Я ранила бы Онегина, Татьяна
за ним ходила, и он бы оценил ее и полюбил ее.»  «Ну нет, он Татьяны не
стоил»,  ответил Пушкин.
4 Достоевский писал: «Я вот как думаю: если б Татьяна даже стала
свободною, если бы умер ее старый муж и она овдовела, то и тогда бы не
пошла за Онегиным. Надо же понимать всю суть этого характера! Ведь
она   же   видит   кто   он   такой:   вечный   скиталец   вдруг   увидел   женщину,
которую прежде пренебрег, в новой блестящей недосягаемой обстановке,
ведь в этой обстановке –то, пожалуй, и вся суть дела! Ведь этой девочке,
которую   он   чуть   не   презирал,   теперь   поклоняется   свет   –   свет,   этот
страшный авторитет для Онегина».   (Неточность. Мужстарик?   Строфа
23)
С Онегиным он вспоминает
Проказы, шутки прежних лет.
Они смеются.
Мы можем заключить, что Онегин и муж Татьяны – ровесники. А
генералами тогда становились и ранее 30 лет.
«А счастье было так возможно…» Условием этого возможного счастья
было понимание Онегиным Татьяны тогда, в деревне. Но он не понял ни тогда,
ни   позже,   что   такие   натуры,   как   Татьяна,   любят   один   раз.   Последнее
пожелание Онегина Татьяна выполнила с лихвой «Учитесь властвовать собой»
и в этом даже превзошла своего учителя.
К   концу   романа   Татьяна   достигает   нравственной   высоты,   внутренней
гармонии, душевного покоя.
Она была не тороплива,
Не холодна, не говорлива,                                       строфа14, гл.8
Без взора наглого на всех,
Без притязаний на успех,
Без этих маленьких ужимок,
Без подражательных затей…
Все тихо, просто было в ней.
Пушкин в образе Татьяны впервые  в русской литературе представил
нам идею «монастыря в миру». Живя в миру, Татьяна преодолела его суету и
страсти, противопоставив ему свой внутренний духовный мир – монастырь. И
общество преклонилось перед ней, повинуясь ее тайной духовной крепости и
нравственной чистоте.
К ней дамы подвигались ближе;
Старушки улыбались ей;
Мужчины кланялися ниже,
Ловили взор ее очей
Девицы проходили тише
Пред ней по зале…
Татьяна преодолела последнее искушение демона – совратителя Онегина.
К концу романа Татьяна приближается к своему первообразу, к той святой
христианской мученицы Татьяны, в честь которой ее нарекли.
Достоевский писал: «Это тип положительной красоты,
5 Это апофеоза русской женщины»
Читается отрывок из речи Ф.М. Достоевского на открытии памятника
А.С.Пушкину.
Тест по роману «Евгений Онегин»
Итог урока. Домашнее задание. Используя цитаты, подготовить устное
сообщение «Татьяна – любимая героиня Пушкина».
Литература
1. Поурочные планы по русской литературе. Первая половина XIX века.
10 класс, 1 полугодие. И.В. Золотарева, Т.И.Михайлова. Москва,
«ВАКО», 2004.
2. Турчинская Б.И., Горохова  Л.Н. и др. Литература в 9ом классе. Урок
за уроком. Москва. Русское слово. 2007
3. Генералова И.С. Поурочное планирование по литературе. К учебнику
Ю.В. Лебедева «Русская литература ХIХ века» в 2х частях. Изд.
«Экзамен», Москва, 2008
4. Зуев   Н.   Татьяна   и   Онегин   в   эпилоге   романа.   Опыт   медленного
чтения.//Литература в школе. 1997, №3.
5. Егоров В.Н. Проблема нигилизма и пути его преодоления в творчестве
А.С.Пушкина.//Литература в школе. 2000, №3.
6. Кошелев В.А. «Онегина воздушная громада». Статья пятая «Татьяна,
русская душою …»//Литература в школе. 2000, №3.

6

intro:
Урок по литературе в 9 классе на тему:
«Татьяны милый идеал»
(по роману А.С. Пушкина «Евгений

Цели:
•	Раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной героини;
•	Определить авторское отношение к любовной драме Татьяны;
•	Выяснить, почему не состоялось счастье главных героев;
•	Раскрыть средства создания образа Татьяны.
•	Оценить значение образа Татьяны для русского сознания.
Оборудование:   портрет А.С.Пушкина
иллюстрации к роману «Евгений Онегин»
фрагмент из оперы П.Чайковского (ария Онегина)
художественное чтение (арт. С.Юрский)
вальс
выставка «А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
диск «А.С.Пушкин в зеркале двух столетий»


extracted_text:
САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН №
Күні / Дата
Топ / Группа
Пән / Предмет: Математика для экономистов
Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия: Операции над матрицами.
Сабақтың типі / Тип занятия: комбинированный
Сабақтың түрі / Вид занятия:
Сабақтың  мақсаттары / Цели урока:
Білімдік /Образовательная: изучение основных действий над матрицами;
Дамытушылық / Развивающая:умение правильно воспринимать и активно запоминать
новую информацию.
Тәрбиелік / Воспитательная: привить интерес к решению упражнений по данной теме.
Пәнаралық байланыс / Межпредметная  связь: алгебра и начала анализа
Көрнекі құралдар / Оборудование: карточки с заданиями, учебник, доска.
Сабақтың барысы/ План занятия
 I.Ұйымдастыру кезеңі / Организационная часть:
Приветствие. Фиксация отсутствующий учащихся.
Озвучивание темы и цель занятия.
II. Өткен материалды қайталау және тексеру / Опрос и проверка пойденного
материала:
1.  Найти произведение матриц АВС, где




A
;
C



34
57


;

B



28
38
93
126







37
12



.
2. Вычислить произведение матриц АВ, если
А




112
230



В
,






3
0
1
5

11





:
А




42
13



3.  Если
, то 3А равно
4. Найти
2А , где
А




23
10



А




0
1

21



5.Если
, то 5А равно
Ф КПК 7030916  Сабақтың жоспары. Бірінші басылым.
Ф КПК 7030916  Поурочный план. Издание первое. 6.Вычислить
А
2
В
, где
А




1
5

1
2



,
В




02
43



7.Найдите матрицу
А 2
В
, где
8.Найдите матрицу
А 2
В
, где
9.Найдите матрицу
ВА 3
, где
А




11
25



А
А








11
23
11
23






,
,
,
В




02
43



В
В








52
43
52
43






10. Найти
3  , если А =
BA 2



2
3

01
1
2



, В =






21
2
0

13






III. Жаңа тақырыпты өту / Изучение нового материала:
Пусть имеется nвидов товара, причем известны их цены.
Pi– цена соответствующего товара (i=1,2,3,….n).
Xi– приобретенное количество соответствующего товара.
Запишем это в виде матрицстолбцов.
P1X1
P2X2
P = …. X = …..
Pn Xn
Используя эти матрицы, стоимость всех приобретенных товаров можно определить с
помощью произведения следующих матриц:
X1n
PT * X = ( P1 P2 …..Pn ) * X2 = P1*X1+P2*X2+….+Pn*Xn = Pi*Xi
…. i=1
Xn
Допустим,   что   товары   данного   вида   приобрели   K   покупателей.   Обозначим   Xij   –
количество товара iтого вида, приобретенное jтым покупателем.
Здесь i=1,2,….n; j=1,2,….k. Введем матрицу:
x11 x12 x13 …… x1k
x21x22x23…… x2k
X = …………………………….
Xn1xn2xn3…… xnk
Элементы   jтого   столбца   матрицы   представляют   собой   колво   различных   товаров,
приобр. j–тым покупателем., а элементы iтой строки представляют собой количество
товара iтого вида, приобретенных различными покупателями.
Произведение матриц РТ*Х будет являться векторомстолбцом, все элементы которого
представляют собой затраты каждого покупателя.
IV. Бекіту / Закрепление:
Ф КПК 7030916  Сабақтың жоспары. Бірінші басылым.
Ф КПК 7030916  Поурочный план. Издание первое. 1. Найти (2AB)(3А+B)2АВ,
2. Чему равна сумма двух матриц С=А+В, если
А




032
451



В
3. Вычислить произведение матриц АВ, если
А




201
013



4. Чему равна сумма двух матриц С=А+В, если
А




,
032
451
5. Найти разность двух матриц АВ, если
32
25
41
6. Найти произведение А*В, где






А
А




32
01



В




,





,
В




30
50



451
032





101
41
5
102








451
032





:



В









21
13
В



7. Найти произведение АВ, если А =
13
12
01





.











, В =

21
1
1
0
1
7
1

021)1(10122)1(30

011112

011013

011713

0

2


3

3



112132

112033

112733






=






0
9
10
24

1
3
3
10






.
Решение. АВ =






8.  Найти произведение АВ:
а) А =
б) А =








123
210



, В =






21
2
0

13





   Ответ:



10
8



.
3
0
2

0

1
5





,  В =
 
201

2
01




  Ответ:
9. Вычислить С = А2 + 2В, где А =



2
0


1

3

, В =



Ответ:
 


10
10
3
3



.
10. Вычислить матрицу С по формуле: C=A2+2AB, где
Ф КПК 7030916  Сабақтың жоспары. Бірінші басылым.
Ф КПК 7030916  Поурочный план. Издание первое.







3

2
12
7
5
9
0
6






.
0

1
5



.
4

3 11. Например: Выполнить умножение
A
201
013











;
B







101
41
5
102






.
12.  Найти произведение матриц АВС, где






;

34
57

93
126
28
38










C
;
A
B


37
12



.
13. Вычислить произведение матриц АВ, если
А




112
230



В
,






3
0
1
5

11





:
А




42
13



14.  Если
, то 3А равно
15. Найти
2А , где
А




23
10



А




0
1

21



Если
Вычислить
А
, то 5А равно

1


5

, где
А
2
В
Найдите матрицу
А 2
В
, где
Найдите матрицу
А 2
В
, где
Найдите матрицу
ВА 3
, где
А
А








11
23
11
23
В


1

2

,

11


25

А













,
,
,

02

43


02


43

В
В
В








52
43
52
43









16.
17.
18.
19.
20.
V.Үй тапсырмасы / Домашнее задание: 10. Найти
3  , если А =
BA 2



2
3

01
2
1



, В =






21
0
2

13





                                                                                Ответ:
 


44
7
7



.
11. Найти ЕА, если Е =





001
010
100





, А =





2

1
5
1
4
2






                                      Ответ:
.





1
4
2
2

1
5





Ф КПК 7030916  Сабақтың жоспары. Бірінші басылым.
Ф КПК 7030916  Поурочный план. Издание первое.
 VI. Әдебиет / Литература: С. Березин, Н.П. Жидков «Методы вычислений», т.1, М.:
Физматгиз, 1962.
Оқытушы/Преподаватель: Байтурсунова К.К.
Ф КПК 7030916  Сабақтың жоспары. Бірінші басылым.
Ф КПК 7030916  Поурочный план. Издание первое.

file_name: 7.Операции над матрицами..doc

intro: Методическая разработка урока по математике на тему "Операции над матрицами". В данной разработке рассмотрены основные действия над матрицами, даны примеры решения и задания для самостоятельного решения. Данный урок - комбинированный, что позволяет изучив новую тему, тут же  закрепить полученные знания.

title: Методическая разработка по математике "Операции над матрицами"


extracted_text:
Открытый урок в 9 классе «Эволюция взаимоотношений Татьяны Лариной и Евгения
Онегина»
  (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Тема: Эволюция взаимоотношений Татьяны Лариной и Евгения Онегина(запись в тетради)
 Цели урока: 1 Проанализировать сюжетную линию романа:  любовь Татьяны и
                            Евгения Онегина, как раскрываются герои, их характеры в любви. ; 2. Проследить эволюцию их взаимоотношений;
                       3.Обобщить материал по темам «Образ Татьяны Лариной» и « Образ
                           Евгения Онегина»
Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
      В.Г. Белинский назвал роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” “энциклопедией русской жизни” еще в I
четверти XIX века. И мы сегодня продолжаем видеть в романе все грани “русской жизни” того периода, но
содержание произведения шире, оно ставит вечные общечеловеческие проблемы. Одной из них является
любовь. Любовь и счастье очень близкие понятия, они всегда соседствуют, одно раскрывается через
другое. Это слова синонимы. Роман «Евгений Онегин» это роман о любви, но несостоявшейся, не ставшей
счастьем.
      Сила любви, способность испытать это чувство зависит от личности человека.  А сейчас давайте
обратимся к главным героям романа А. С Пушкина.  Вспомним предысторию их отношений,
проанализируем образы Евгения и Татьяны. Ведь большая часть романа уже прочитана вами.
2. Проверка домашнего задания. (18 слайды)
Евгений Онегин
Онегин получил типичное для того времени образование. Его учителем был француз, который, “чтоб
не измучилось дитя, учил его всему шутя, не докучал моралью строгой, слегка за шалости бранил и в
Летний сад гулять водил”. То есть мы видим, что Онегин получил весьма поверхностное образование,
которого, однако, было достаточно для того, чтобы “свет решил, что он умен и очень мил”.
Онегин ведет типичный для молодежи того времени образ жизни: посещает балы, театры, рестораны.
Но все это ужасно надоело Онегину, и он “давно зевал средь модных и старинных зал”. Ему скучно и на
балах, и в театре: “...Отворотился — и зевнул, и молвил: “Всех пора на смену; балеты долго я терпел, но и
Дидло мне надоел”. То есть пушкинский герой — дитя этого общества, но в то же время он чужд ему.
“Томясь душевной пустотой”, Онегин разочаровывается в жизни, впадает в депрессию. Он пробует заняться
какойлибо полезной деятельностью, в частности — писать, но “ничего не вышло из пера его”.
 он искренне привязывается к Ленскому, но вообще он не любит людей, не верит в их доброту и сам
губит друга. Онегин убивает Ленского опять же потому, что он не смог возвыситься над мнением общества,
которое сам в душе презирал.
Дополнительные вопросы(слайды 3,4)
Татьяна Ларина
                                                 В романе мы встречаемся с ней в поместье ее родителей.  Пушкин много раз
подчеркивает, как Татьяна любила природу, зиму, катание на санках. Русская природа, сказки няни,
старинные обычаи, соблюдаемые в семье, сделали Татьяну "русскою душой".
Татьяна во многом похожа на других девушек. Так же "верила преданьям простонародной старины, и
снам, и карточным гаданьям", ее "тревожили приметы". Но уже с детства в Татьяне было много такого, что
выделяло ее среди других, она даже "в семье своей родной казалась девочкой чужой". Она не ласкалась к
родителям, мало играла с детьми, не занималась рукоделием.
С ранних лет она отличалась мечтательностью, жила особой внутренней жизнью. Автор подчеркивает,
что девушка была лишена кокетства и притворства — качеств, которые так не нравились ему в женщинах.
Много строк в романе посвящено роли книг, которые для Татьяны были особым миром, сформировали ее
мировоззрение, душевные качества. Так Пушкин подводит нас к пониманию того, что Татьяна — натура
поэтическая, высокая, одухотворенная.
                Татьяне нравится встречать восход солнца, бродить по лесам, наслаждаться тишиной и
гармонией природы, отдыхать на ее лоне. Она тесно связана с народной жизнью духовными узами. Лучшие
черты личности Татьяны уходят корнями в народную почву. Воспитанная простой крестьянкой,  Татьяна
восприняла   от   Филипьевны   всю   народную   мудрость,   постигла   понятия   добра   и   зла,   долга.   Знание фольклора, сказок, обрядов, народных традиций, “милых преданий простонародной старины”, русских снов
служит тому доказательством.
Пушкин   всегда   рад   подчеркнуть   индивидуальность   Татьяны,   ее   отличие   от   девушекпустышек.
Чувства   героини   полны   искренности   и   чистоты.   Она   не   знает   ни   манерной   жеманности,   ни   лукавого
кокетства,   ни   сентиментальной   чувствительности   –   всего   того,   что   было   свойственно   большинству   ее
сверстниц. Она любит Онегина “не шутя”,
серьезно,   на   всю   жизнь.   Ее   наивночистое,   трогательное   и   искреннее   письмо   дышит   глубоким
чувством, оно полно возвышенной простоты.
Дополнительные вопросы (слайды 5,6)
3. Взаимоотношения Татьяны и Онегина
Почему Татьяна полюбила Онегина с первого взгляда?
( Начиталась книг, ждала своего героя, увидела в Онегине именно его загадочного, непохожего; верила в
предначертания судьбы.)
 Какие черты характера Онегина проявляются в сцене объяснения? Почему он все же отвергает любовь
Татьяны? (Онегин не намерен ограничивать свою жизнь «домашним кругом», )
 Почему Онегин не воспользовался божественным даром, который послала ему судьба?
( Не хотел потерять свободу, которую только что обрёл, покинув «свет» Петербурга; он ещё не способен
был полюбить сам и не мог оценить любовь другого.).  Но проявил благодарность, предупредив, к чему
«неопытность ведёт».
Анализ 8 главы романа
 об Онегине  путешествие и каким возвратился в Петербург, как встречен;
о Татьяне – череда событий в её жизни, её чувства, мысли, новый внешний облик героини.
Каким Онегин приезжает в столицу(7главка)
Впечатление от появления Татьяны(14 главка)
Реакция Онегина на появление Татьяны(глава 12)
Как ведет себя Татьяна, увидев Онегина(глава 18)
Что поразило Онегина в новой Татьяне(1920 главы)
Проследите по тексту, как развивается чувство Онегина (Соснина А.)
Онегин убивает своего друга Ленского, поддавшись сословным предрассудкам, испугавшись "шепота,
хохота глупцов". В подавленном состоянии духа Онегин покидает деревню и начинает странствия по
России. Эти странствия дают ему возможность полнее взглянуть на жизнь, переоценить свое отношение к
окружающей действительности, понять сколь бесплодно растратил он свою жизнь. Онегин возвращается в
Столицу и встречает ту же картину жизни светского общества.
 Каким находит петербургский «свет» Онегина, почему? (Странным, он не похож на себя прежнего, не
похож на них.)
 Что «свет» советует Онегину? (Быть как все.)
 А в чём, повашему, «странность Онегина»? Что в нём изменилось? (Стал замечать людей, стал
способным на чувство, страдание, полюбил!)
 Какой находит он теперь Татьяну? (Не находит и следа от прежней смиренной девочки. Она
неприступна, холодна: «Богиня царственной Невы!»)
  В этой главе рассказывается  о событиях, произошедших  через  несколько лет после гибели  Ленского,
которая в какойто мере и разлучила героев. Они вновь встречаются на балу. Читатель узнает, что Татьяна
теперь      уже   замужняя   дама,   из   провинциальной   девочки   она   превратилась   в   светскую   даму,
"законодательницу зал, хотя попрежнему сохраняет свою индивидуальность: "Она была не тороплива, Не
холодна, не говорлива, Без взора наглого для всех, Без притязаний на успех, Без этих маленьких ужимок,
Без подражательных затей... Все тихо, просто было в ней.... Онегин даже не сразу узнает ее на балу. А вот
сам он за эти годы практически не изменился: "Дожив без цели, без трудов До двадцати шести годов,
Томясь в бездействии досуга Без службы, без жены, без дел, Ничем заняться не умел.
 Анализ письма Онегина
Вопросы для анализа Просмотрите видеоролик и ответьте на вопросы:
Как Онегин оценивает свое поведение во время объяснения в саду?
Какие ошибки он признает?
Что стало, по мнению Онегина, причиной их расставанья?
Как изменилась жизнь Онегина после встречи с Татьяной?
Объясняет ли Онегин в письме, чего он хочет от Татьяны?
Искренен ли Онегин?
Письмо пишет «второй Онегин», изменившийся за время странствий, способный любить. Как и Татьяна, он
переступает через неписаные законы общественной нравственности и пишет любовное письмо замужней
даме:
Предвижу все: вас оскорбит Печальной тайны объясненье. Какое горькое презренье Ваш гордый взгляд
изобразит!.. Здесь чувствуется не стремительный юный порыв Татьяны, а глубокое чувство зрелого
человека. Понимая, что он может повредить репутации Татьяны, Онегин ни в коей мере не ставит ее под
удар, ничего не просит. Нет, поминутно видеть вас, Повсюду,следовать за вами, Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюбленными глазами… И это все. О большем он не смеет сказать. Теперь это совсем другой
человек. Прежний Онегин, тот самый, что дал такую строгую отповедь Татьяне в парке, не смог бы
полностью подчиниться такому чувству, не смог бы так любить. А этот может. И в итоге герой признает
себя побежденным:
Но так и быть: я сам себе Противиться не в силах боле; Все решено: я в вашей воле И предаюсь моей
судьбе. Заметим, что здесь — почти дословное повторение письма Татьяны. «Все решено: я в вашей воле», –
пишет Онегин,
«Последнее свидание»
• Послушайте запись и ответьте на вопросы:
1. Каким тоном начинает своё объяснение с Онегиным Татьяна?
2. Справедливы ли обвинения Татьяны?
3. В чём она его обвиняет?
4. Верит ли сама Татьяна в справедливость своих обвинений?
5. Найдите доказательства того, что Татьяна внутренне не изменилась.
6. Каково мнение Татьяны о жизни в светском обществе?
7. Какой женский идеал воспевает здесь Пушкин?
 Она составлена на основе письма Онегина, 8 главы романа.
 Чем отличается это свидание от первого, в саду, в деревне? (Онегин стал самим собой, любит, страдает,
но не находит прежней Тани. Ситуация изменилась прямо «наоборот». Она теперь преподаёт ему урок
нравственности.)
 Чем мотивирует Татьяна внезапную любовь к себе Онегина? Ответьте строками текста романа. (Что
знатна, что в свете, что её позор всеми был бы замечен.)
 Как вы считаете: она права? (Нет! Он любит искренне, раскаивается в прежних ошибках, что тогда
«привычке не дал ходу», что «постылую свободу потерять не захотел».)
 Что понимают они оба? (что любят оба друг друга. Что Таня прежняя, что Онегин другой, но что счастье
невозможно.)
 Почему Татьяна просит оставить её? (Вышла замуж, верна долгу, дорожит честью мужа, уважает его, т. к.
он благородный, израненный в боях, уважаемый всеми генерал.) Он: «Как я ошибся, как наказан». Она: «Но
я другому отдана, я буду век ему верна».
Герои   как   будто   поменялись   ролями.   Теперь   Онегин   "в   тоске   любовных   помышлений   И   день   и   ночь
проводит.... Казалось бы, Татьяна должна быть рада: теперь Онегин влюблен в нее, страдает. Но она не
обнаруживает своих чувств ни при первой встрече ("Ейей! не то, чтоб содрогнулась Иль стала вдруг
бледна, красна... У ней и бровь не шевельнулась; Не сжала даже губ она.), ни впоследствии, когда Онегин
признается ей в своих чувствах в письме ("Она его не замечает, Как он ни бейся, хоть умри); напротив, она
возмущена:
Как сурова! Его не видит, с ним ни слова; У! как теперь окружена Крещенским холодом она! Как удержать
негодованье Уста упрямые хотят! На сем лице лишь гнева след... Не выдержав ожидания, Онегин едет в дом кТатьяне и что же видит? Княгиня перед ним, одна, Сидит, не убрана, бледна, Письмо какоето читает И
тихо слезы льет рекой, Опершись на руку щекой. О, кто б немых ее страданий В сей быстрый миг не
прочитал! <Татьяна продолжает любить Евгения, она сама признается ем<У в этом. В третьей главе автор
пишет, рассказывая о ее <Чувствах к Онегину: "<Пора пришла, она влюбилась. Казалось бы, это чувство
первой влюбленности должно было быстро пройти, ведь Евгений ответил ей взаимностью, более того, зная о
влюбленности Тани, ухаживает за Ольгой на именинах. Даже проповедь Евгения в саду не повлияли на
чувства Татьяны. Что же мешает героине ответить взаимностью Онегинуу сейчас? Может, она не уверена в
искренности его чувства? Татьяна спрашивает у Онегина:
е думаю. Татьяна  цельная натура. Хотя воспитана она была на французских романах ("Ей рано нравились
романы;   Они   ей   заменяли   все;   Она   влюблялася   в   обманы   и   Ричардсона   и   Руссо),   понятия   "семья,
"супружеская верность для нее не простые слова. Хотя мужа она и не любит, нравственные принципы не
позволяют ей изменить ему:
Я вышла замуж. Вы должны, Я вас прошу, меня оставить; Я знаю, в вашем сердце есть И гордость и прямая
честь. Я вас люблю (к чему лукавить?), Но я другому отдана; Я буду век ему верна.
  Интеллектуальное   развитие   Татьяны   помогает   ей   в   Петербурге   понять   и   внутренне   отвергнуть
“постыллой жизни мишуру”, сохранить свой высокий нравственный облик. И свет видит в ней волевую
натуру, осознает ее превосходство. Но, хоть Татьяна и прячет свои чувства под маской светской дамы,
Пушкин всетаки видит ее страдания. Татьяна хочет бежать в деревню, но не может. Героиня не способна
порвать узы брака с человеком, за которого она вышла. Кем бы он ни был она никогда не причинит ему
боль.   Это   в   очередной   раз   доказывает   ее   духовное   превосходство   над   окружающими,   ее   верность,
преданность своему мужу
ІІІ. Заключительная часть урока
                                                             Выводы по теме урока
VIII глава занимает совершенно особое место в композиции романа  потому, что в ней зеркально отразился
сюжет первых семи глав.
  История Онегина и Татьяны повторяется с точностью до наоборот: любовь Татьяны к Онегину
сменяется страстной влюбленностью Онегина в Татьяну, письмо Татьяны сменяется письмом
Онегина, "проповедь" Онегина  "уроком", который дает герою Татьяна.
  Герои словно меняются местами. Онегин взволнован, Татьяна холодна и неприступна. Он влюблен, не
находит себе места, а она его не понимает. Теперь он пишет ей письмо, как Татьяна когдато, нетерпеливо
ждет ответа, но "ответа нет".
Часто в жизни так и бывает. Это простое построение романа (зеркальная композиция, отражение
обратное.) Но оно подчёркивает сложность человеческих отношений, переживаний наших героев.
 8. Какие ошибки совершили они оба? Была ли возможность у них быть счастливыми вместе?
(Татьяна вышла замуж, уступив мольбам матери, а ей «все были жребии равны»; Онегин не поверил когда
то себе («привычка свыше нам дана»), не смог когдато стать выше «света».)
Вывод: Их счастье не состоялось по многим причинам (ошибкам, которые оба они допустили): дань моде;
незнание законов светской жизни Татьяной, её неосторожность; желание быть свободным от семейных уз
Онегиным; дуэль; замужество Татьяны.
 Какой же урок жизни, какую науку любви преподал нам Пушкин? (Жизнь сурова, в отличие от её
красивости в книгах, в мечтах; она наполнена человеческими страданиями, разлуками, поздним
осознанием своих ошибок и невозможностью их исправить, так как невозможно повернуть вспять
время, прожить заново (в одну реку войти дважды нельзя). Так было всегда, так есть и так будет…
Вывод

преодолевать трудности, способность мыслить, чувствовать, любить, согревать других своей любовью,
светить другим, как свеча в тёмной ночи, согревать теплом протянутой тобой руки другому, кто в этом
нуждается. На это и надеялся великий Пушкин.
Возьмите с собой в жизнь его мудрые советы, бережно, как свечу, несите по жизни любовь свою и помните,
что любовь (как сказал нам поэт) это бесценный дар, божественный дар! Учитесь у Пушкина всю жизнь.
  (учитель):  наша жизнь наполнена разнообразием, движением мыслей, судеб. Главное в ней умение


extracted_text:
Отзыв Александровой Ольги Васильевны
о работе педагогагуманиста
 Ш.А. Амонашвили «Рука водящая». Март 2017.
Во   время   прохождения   практики   мне   досталось   прочитать   книгу   и
написать отзыв по книге Ш.А. Амонашвили «Рука Водящая». Вообще я не
люблю читать книги, и это плохо как я считаю. Но я набралась терпения
открыла книгу и начала читать. И я не капли не пожалела.
Впечатления от прочитанного произведения, непередаваемые. С первой
и   до   последней   строки   держит   в   напряжении,   желании   читать,   не
останавливаясь.   Речь   в   произведении   идет   о   молодом   человеке,   Алексее
Александровиче, студентезаочнике 4 курса, который отработав в школе три
года, хочет её бросить. Так же, как и я думала до определённого момента, что
вот отработаю три года и уйду с этой школы, ведь сейчас от учителей требуют
очень много.
В школу он пришел случайно, ища подработку, после первого курса.
Первым, увидевшим в нем талант учителя, был директор школы, настоявший,
чтобы он стал учителем начальных классов, а не сторожем или охранником.
Полюбив детей, он не испытывает желания остаться в школе работать. У него
есть   желание   разобраться   в   себе,   выяснить   причины   своих   мучительных
переживаний, ответить на вопрос, почему к его сознанию прочно прилипло
чувство ненужности? Его мучило это чувство, он искал свой Путь.
В его воспоминаниях, записанных в тетради, описаны картины раннего
детства и школьных лет, вся жизнь, кроме последних лет учительства. Но
некоторые картины из детства, школьных лет не были четкими.
Неожиданно   происходит   встреча   с   маленьким   мальчиком   в   лесу,
который помешал ему сжечь тетрадь с воспоминаниями. В дальнейшем он
часто   будет   встречаться   с   этим   мальчиком.   С   мальчиком   происходят
ситуации, в которых Алексей бывал сам, но которые плохо помнит. У него
какбы выпавшие из памяти события, с трудом восстанавливаются и каждый
раз то, что происходит с мальчиком, было и с ним. Но ему никто не помогал, и
он не хотел помнить произошедшие с ним в детстве негативные события. В
каждой  ситуации   был   виновен   тот   или   иной  педагог   или  просто   взрослый
человек.   Помогая   мальчику,  в   случающихся   с   ним   неприятных   ситуациях,
разрешая его проблемы, он помогает сам себе и этим облегчает себе душу.
Это   происходит   на   протяжении   всей   книги.   В   процессе,   пока   все   это
происходит, и несмотря на то, что у него замечательно все складывается в
школе с детьми, он хочет уйти.
Очевидно, поскольку у него начиная с садика, школы с большинством
педагогов, складывались неважные отношения, то он, когда пришел работать в
школу, делает всё наоборот тому, как поступали его учителя, как поступали
опытные учителяколлеги, пытаясь сделать из него учителя, приглашали на
специально подготовленные для него уроки. Общаясь с мальчиком, Алексей склоняется к тому, что мальчик – это он сам. И он сам – ребенок, берёт себя
за руку и вытаскивает из тьмы прошлого, выравнивает его тропинку жизни.
Данное   произведение   очень   актуально,   дает   толчок   к   размышлениям.
Часто ли мы сами живем утверждающе, а не отрицающе. В сердце каждого ли
из нас видно сияние жемчужины, а ведь им нужно делиться с детьми. На
выступлении  перед  членами комиссии  говорит о  прямых советах, которые
нужно применять на уроках и в жизни.
 Учить детей мыслить, строить свои города, летать высоко.
 Оберегать детей от всего ложного и порочного.
 Развивать в каждом дар терпения.
  Показывать преобразующую силу красоты, мощь устремления.
   Воспитывать   суровость   долга,   чувства   служения,   и   дарить   каждому
нежную любовь.
  Всё это пропитывать духовностью.
  Воспитывая   –   воспитываться   самому,   уча   –   учиться   самому,
образовывая – образовываться самому.
  Вот и всё...
И последний совет мальчика, ребенка, именно ребенок, чистый, наивный
и есть рука водящая. И о нем нужно помнить каждому учителю, что среди
этих учеников будет один, ради которого тебе дана сияющая жемчужина. Но
кто он, ты не знаешь и поэтому отдавать весь свет жемчужины нужно каждому
из тысяч детей, чтобы не упустить этого одного. Принимай каждого как этого
одного. Иначе твоя земная жизнь не будет оправдана. Выполни этот совет и
твой Путь, и твоя жизнь будут оправданы. И когда Алексей узнает свой Путь,
что его Путь — это Путь к детям, мальчик, то есть та самая «рука водящая»
уходит.
Выполняя эти советы от лица мальчика, переданные нам, читателям,
необходимо вдохновлять детей, вселять в них чувство уверенности, давать
крылья для полета. Полета мысли, полета творчества, полета действий.  Нам
необходимо учиться у детей их непосредственности, доброте, всепрощению.
Нужно помнить, что в сердце каждого живет ребенок, который бескорыстен,
от которого исходит добро.
В   данном   произведении,   показана   абсолютно   чистая   душа   мальчика,
который ведет себя, взрослого. После прочтения произведения мой взгляд на
детей изменился, в сторону большего желания находить с ними общий язык,
выслушивать их мнение. Сейчас, находясь на «Практике ценностей», иначе
стала относиться к детям, происходит большее проявления добра, понимания,
чуткости,   заботы.   Конечно,   все   то   доброе,   что   поселилось   в   душе   после
прочтения данного труда, останется в нем. В классах довольно много детей с
непростыми   характерами,   буду   добрыми,   очень   гуманными   методами
находить с ними общий язык. Хорошо, что такой предмет ввели во все школы.
Произведения Ш. Амонашвили нужно читать и перечитывать, когда что
то не удаётся, когда приходит разочарование, они не дают опустить руки.  Я очень рада, что познакомилась с трудами Ш.А. Амонашвили. Это абсолютно
потрясающее произведение с прекрасным смыслом! Хочу в дальнейшем
прочитать еще его книги может и отношения ко всему поменяется в другую
более позитивную сторону. А так я хочу сказать, что книги и данную книгу
можно и, наверное, нужно читать не только учителям, а всем людям! Она
прекрасна!  Учитель играет наиважнейшую роль в жизни каждого человека
он может научить летать, а может оторвать крылья, может раскрыть в
Человеке бесценный дар, а может зарубить все таланты на корню... Учить
слушать свое сердце и быть "Дарителем света"! Но таких людей крайне мало,
и к сожалению не все учителя стремятся к этому!

file_name: отзыв об руке готовый.doc

intro:
Во время прохождения практики мне досталось прочитать книгу и написать отзыв по книге Ш.А. Амонашвили «Рука Водящая». Вообще я не люблю читать книги, и это плохо как я считаю. Но я набралась терпения открыла книгу и начала читать. И я не капли не пожалела.
Впечатления от прочитанного произведения, непередаваемые. С первой и до последней строки держит в напряжении, желании читать, не останавливаясь. Речь в произведении идет о молодом человеке, Алексее Александровиче, студенте-заочнике 4 курса, который отработав в школе три года, хочет её бросить.

классное руководство

group: Педагогика

title: Отзыв на книгу: "Рука водящая"