extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «SPOTLIGHT» ДЛЯ 2 КЛАССА.
Предметные результаты
УУД
Личностный
результат
Домашне
е задание
Д
К
Д
Ф
Решаемые
проблемы
Введение.(1 час)
Познакомить
учащихся   с
новым
предметом.
№
п/п
1
Тема урока
Единицы содержания
Давайте
начнём!
(с. 4–5)
Лексика:
Активная:
Hello! Goodbye!
Пассивная:
Everyone
Лексические
 и
грамматические структуры:
I'm … My name is… .
What's your name?
How are you? Fine, thanks
Ученик   получит
возможность
научиться
приветствовать   друг
друга,   знакомиться   и
прощаться;

навыков
Формирование
речи.
диалогической
Удерживать
 цель
деятельности до получения ее
результата.
Оформлять
диалогическое   высказывание
в
с
речевого
требованиями
этикета.
соответствии

Уч.   с.   4,
упр. 1
Развитие
доброжелатель
ности,
мотивация   к
обучению.
  4,
Р.Т.с.
упр. 1, 2
Буквы a –
h   и   их
звуки.
Воспринимать
речь   учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но
не
обращенную   к
учащемуся.

Мои буквы. Начальный модуль. Модуль 1. (21 час)
2/1 Мои
буквы.
(с.67)
Фонетика:
Алфавит: a  h
Звуки:
/  /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/
Лексика:
Пассивная:
ant,   bed,   cat,   dog,   egg,   flag,
glass, horse
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться  писать   и
называть   буквы   a—h,
произносить их звуки.
Формирование навыка
аудирования,  навыка чтения
слов. Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения. Описывать
объект: передавать его
внешние характеристики,
используя выразительные
средства языка. 3/2 Мои
буквы.
(с.89)
Фонетика:
Алфавит: i q
Звуки:
/i/,   /di/,   /k/,   /l/,   /m/,   /n/,   /o/,
/p/, /kw/
Лексика:
Пассивная:
ink,   jug,   kangaroo,   lamp,
mouse, nest, orange, pin, queen
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться  писать   и
называть
  буквыiq;
развивать
навыки
аудирования,   чтения,
говорения и письма.

4/3 Мои
буквы
(с.1011)
Фонетика:
Алфавит: r  z
Звуки:
/r/, /s/, /t/, / /, /v/, /w/, /ks/, /j/,
/z/
Лексика:
Активная:
yes, no, Well done!
Пассивная:
rabbit,   snake,   tree,   umbrella,
vest, window, box, yacht, zip
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться  писать   и
  буквыrz;
называть
развивать
навыки
аудирования, чтения и
письма.

Формирование навыков
чтения, говорения и письма.
Анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции,
выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого,
находить ошибки,
устанавливать их причины.
Характеризовать качества,
признаки объекта, относящие
его к определенному классу
(виду).
Формирование навыка чтения
слов, навыка письма. Развитие
навыка аудирования.
Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Характеризовать
существенный признак
разбиения объектов на группы
(классификации); приводить
доказательства истинности
проведенной классификации.
Р.Т.с.
  5,
упр.   1,   2
Буквы i q

и
их
звуки.
Выражать
положительное
отношение   к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание
больше узнать.
Р.Т.   с.   6,
упр.
  1,
2Буквы r
z   и   их
звуки.
Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельн
ость,
инициативу,
ответственнос
ть,
  причины
неудач.
5/4 Буквосоче
тания.
(с.1213)
Фонетика: Буквосочетания:
sh, ch
Звуки:/ /, /  /
Лексика:
ʃ
Научить
называть и
описывать
предметы
Ученик   получит
возможность
научиться
 читать
буквосочетания sh / / иʃ

Формирование
навыков
чтения   и   письма   слов   с
буквосочетаниями   “sh”,  “ch”,
развитие навыка аудирования.
Корректировать
Анализировать
и
характеризова
ть
эмоциональны
  7,
Р.Т.с.
упр.
  1
Буквосоч
етания sh,
ch   и   их Пассивная:
sheep, fish, ship, chick, cheese
мебели и части
дома.
ch //; развивать навыки
аудирования, чтения и
письма.
звуки.

деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения.
Воспринимать
текст с учетом  поставленной
учебной задачи.
е   состояния   и
чувства
окружающих,
строить   свои
взаимоотношен
ия с их учетом.
6/5 Буквосоче
тания.
(с.1415)
Фонетика:
Буквосочетания:
th, ph
θ
/, /ð/, /f/
Звуки: /
Лексика:
Пассивная:
thumb, thimble, this, the
Заглавные буквы алфавита
7/6
Заглавные
буквы.
(с.1617)
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться
читать
th
буквосочетания
θ
/
/ /ð/; ph /f/; развивать
навыки
аудирования, чтения и
письма.
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.

Ученик   получит
возможность
научиться
 писать
заглавные
буквы
английского   алфавита
и   называть   все   буквы
алфавита;
  развивать
навыки аудирования и
письма.
Проявлять   в
конкретных
ситуациях
доброжелатель
ность, доверие,
внимательност
ь, помощь и др.
Р.Т.   с.   7,
упр.2
Буквосоч
етания   th,
ph   и   их
звуки.
Проявлять
понимание   и
уважение   к
ценностям
культур
других
народов.
Р.Т.с.
  8,
упр.   1,   с.
9,
  упр.
1,2.
Заглавные
буквы.

Развитие
навыков
диалгогической   речи   речи,
аудирования.
  Планировать
решение   учебной   задачи:
выстраивать
последовательность
операций
необходимых
(алгоритм
действий).
Анализировать   и   исправлять
деформированный текст.

Развитие навыков чтения и
письменной речи,
аудирования. Оценивать
уровень владения тем или
иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии
с требованиями речевого
этикета. 8/7 Привет!
(с.1819)
Лексика:
Активная:
Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles, sister
Лексические
 и
грамматические структуры:
hisis ….I'm …
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
9/8
Знаком
ство.
(с.2021)
Лексика:
Активная:
children,   friend,   stand   up,   sit
down,   open  your   books,   close
your books
Пассивная:
Keep   moving,   we're   all   at
school today. Let's sing and do!
Who's this?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
10/
9
Моя
семья!
(с.2223)
Лексика:
Активная:
mummy,
grandpa, brother
Пассивная:
family, now, OK. Look!
  daddy,
  grandma,
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.

Ученик   получит
возможность
познакомится
с
главными
героями
учебника Nanny Shine,
Lulu, Larry и Chuckles;
развивать
навыки
аудирования, чтения и
говорения.

Развитие
лексических
навыков   чтения,   письменной
речи.
  Совершенствование
навыка диалогической речи по
«Знакомство».
теме

 (сравнивать   с
Оценивать
эталоном)

результаты
деятельности
(чужой,
своей).Составлять   небольшие
устные
монологические
высказывания,   «удерживать»
повествования,
логику
приводить
убедительные
доказательства.

Ученик   получит
возможность
повторить   лексику   и
структуры по
темам   Приветствие,
Знакомство;   научить
детей   понимать   и
исполнять   команды;
развивать
навыки
аудирования, чтения и
говорения; развивать
координацию
движений.
Ученик   получит
возможность
развивать
навыки
аудирования,   чтения,
говорения и письма.

Развитие   навыков   чтения,
говорения   и   аудирования.
Анализировать
эмоциональные   состояния,
полученные   от   успешной
(неуспешной)   деятельности,
оценивать   их   влияние   на
настроение
человека.
Оформлять   диалогическое
высказывание   в   соответствии
с   требованиями   речевого
этикета.

лексических
Развитие
навыков   чтения,   говорения   и
  Развитие   навыка
письма.
аудирования.
  Оценивать
(сравнивать   с   эталоном)
деятельности
результаты

(чужой,
своей).Описывать
объект:
  передавать   его
характеристики,
внешние

Р.Т.с.   10,
упр. 1, 2
Мотивировать
свои действия;
выражать
готовность   в
любой
ситуации
поступить   в
соответствии с
правилами
поведения.
Р.Т.с.   11,
упр. 3
Воспринимать
речь   учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но
не
обращенную   к
учащемуся.

Р.Т.с.   12,
упр. 1, 2
Применять
правила
делового
сотрудничеств
а:   сравнивать
разные   точки
зрения;
считаться   с
мнением
другого 11/
10
Моя
семья!
(с.2425)
Лексика:
Активная:
red, yellow, green, white, blue,
colour
Пассивная:
meet my family, Grandma and
grandpa   are   coming   for   tea.
What   colour   is   it?   Show
me(red)...,What's this?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
познакомится
с
названиями   цветов;
развивать
навыки
аудирования и чтения.

12/
11
Мой дом!
(с. 2627)
Лексика:
Активная:
treehouse,   chair,   table,   radio,
bed, home
Пассивная:
It's lovely. That's nice
Лексические
 и
грамматические структуры:
What's this? It's  a…
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться   называть   и
описывать   предметы
мебели;
  повторить
слова   по теме  Семья;
развивать

навыки
аудирования,
чтения и говорения.
человека;
проявлять
терпение
  и
доброжелатель
ность   в   споре
(дискуссии),
доверие

собеседнику
(соучастнику)
деятельности.
к
Р.Т.с.   13,
упр. 3, 4
с
Соотносить
поступок
моральной
нормой.
Р.Т.   с.   14
упр. 1, 2
Проявлять
к
интерес

культуре
  и
истории своего
народа, родной
страны.
используя
средства языка.

выразительные
Совершенствование
лексических навыков чтения и
говорения   по   теме   «Семья»,

развитие
навыков
аудирования.
  Удерживать
цель
  деятельности   до
получения   ее   результата.
Описывать объект: передавать
его   внешние   характеристики,
используя
выразительные
средства языка.

Развитие лексических
навыков чтения и говорения.
Совершенствование
лексических навыков чтения и
говорения. Планировать
решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм
действий).Анализировать и
исправлять деформированный
текст: находить ошибки,
дополнять, изменять, 13/
12
Мой дом!
(с. 2829)
Лексика:
Пассивная:
There are lots of colours for you
tosee! For you and me! What's
in your treehouse, Masha?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
повторить   названия
предметов   мебели   и
цветов;
развить
навыки   аудирования
,чтения и говорения.

восстанавливать логику
изложения.
Развитие навыка аудирования,
чтения, говорения. Оценивать
уровень владения тем или
иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).Составлять
небольшие устные
монологические
высказывания, «удерживать»
логику повествования,
приводить убедительные
доказательства.
14/
13
Где
Чаклз?
 (с.3031)
,bedroom,
  kitchen
Лексика:
Активная:
garden,
house, black, brown, he, she
Пассивная:
Сome here!
Лексические
 и
грамматические структуры:
Where's ..?She/he's in ..
Are you in the…?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
научиться   называть
комнаты дома; развить
навыки   аудирования
говорения и чтения.

Развитие
лексических
навыков   говорения   и   чтения.
Анализировать
эмоциональные   состояния,
полученные   от   успешной
(неуспешной)   деятельности,
оценивать   их   влияние   на
настроение
человека.
Описывать объект: передавать
его   внешние   характеристики,
используя
выразительные
средства языка.

Р.Т.с.   15,
упр. 3, 4
Идентифициро
вать   себя   с
принадлежност
ью   к   народу,
стране,
государству.
Р.Т.с  16,
упр. 4
Воспринимать
речь   учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но
не
обращенную   к
учащемуся. 15/
14
Где
Чаклз?
(с.3233)
Лексика:
Пассивная:
bathroom,   Quick   !Looking   at
you and me. Is he in the house?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
повторить   названия
частей дома;
развивать
навыки

аудирования, чтения и
говорения.
16/
15
В ванной!
(с. 3435)
Лексика:
Активная:
living   room,   bathroom,   bath,
window, floor, door
Пассивная:
clean, outside, chimney, as tall
as can be, smoke
Лексические
 и
грамматические структуры:
Is…  in  the…?  No, she/he isn't.
Yes,
she/he is.
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
повторить   названия
комнат,
  предметов
мебели   и   цветов;
развивать
навыки
чтения,   аудирования,
говорения и письма;
развивать
координацию
движений.

17/
16
В ванной!
(с. 3637)
Фонетика:
Звуки: /e/, /  /
Лексика:
Пассивная:
footprints,   hall,   wall,   stairs,
  close/
bubbles,
  naughty,
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
Ученик   получит
возможность
повторить
  лексику
модуля; научить детей
читать   букву   e   в
закрытом   слоге   и

Развитие
лексических
навыков   чтения   и   говорения
по   теме   «Части   дома».
Развитие навыка аудирования.
Оценивать   (сравнивать   с
результаты
эталоном)
деятельности
(чужой,
своей).Анализировать
и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:

дополнять,
изменять,
восстанавливать
логику
изложения.

Совершенствование
фонетических,
  лексических
навыков   чтения   и   говорения
по пройденным темам.
Осуществлять
итоговый
контроль   деятельности   («что
сделано»)   и   пооперационный
контроль   («как   выполнена
каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).

Различать
диалогической

монологической речи.
особенности
и
Совершенствование
лексических навыков чтения и
говорения   по   пройденным
темам.
Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом

Р.Т.с.   17,
упр. 3, 4
Р.Т.с.   18,
упр. 1
Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельн
ость,
инициативу,
ответственнос
ть,
  причины
неудач.
Проявлять
понимание   и
уважение   к
ценностям
культур
других
народов.
Р.Т.с.   19,
упр. 2, 3
Оценивать
свои   и   чужие
поступки
(стыдно,
честно,
виноват, openyour eyes! I spy with my
little eye something…
18/
17
Портфо
лио.
Весело   в
школе!
(с.3839)
Лексика:
Пассивная:
Box   telephone,   matchboxes,
paperclips,   toothpick,   a   long
piece of string
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и части
дома.
19/
18
Сады   в
Великобр
итании,
сады
России.
(с.38,136)
в
Лексика:
Активная:
The   UK,   Russia,   birdhouse,
greenhouse,
  country   house,
love, village
Пассивная:
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобритани
и.

буквосочетании   ee   на
примере   изученных
слов;
навыки
развивать
аудирования,   чтения,
говорения   и   письма;
развивать
  мелкую
моторику.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля   1;   научить
детей   писать   о   своей
комнате/спальне;

навыки
развивать
чтения,
говорения,

письма и аудирования;
познакомиться
с
начальными   законами
физики
(межпредметные
связи):
научится
изготавливать телефон
из
спичечных
коробков   с   его
последующим
использованием   на
уроке
английского
языка.
Ученик   получит
возможность
познакомиться   с   тем,
что
можно увидеть в садах
в   Великобритании   и

поступил
правильно   и
др.).
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения
.Воспринимать
текст с учетом  поставленной
учебной   задачи,   находить   в
тексте
информацию,
необходимую для ее решения.

Развитие   навыков   письма   по
теме «Моя комната».
Анализировать
эмоциональные   состояния,
полученные   от   успешной
(неуспешной)   деятельности,
оценивать   их   влияние   на
настроение   человека.   Писать
(небольшие
сочинения
рефераты,
доклады),
информацию,
используя
полученную   из
  разных
источников

Развитие
навыков
аудирования   и   чтения.
Анализировать   собственную
работу:   соотносить   план   и
совершенные
операции,
выделять   этапы   и   оценивать

Языковое
портфоли
о.
Уч. с. 39
Применять
правила
делового
сотрудничеств
а:   сравнивать
разные   точки
зрения;
считаться   с
мнением
другого
человека;
проявлять
терпение
  и
доброжелатель
ность   в   споре
(дискуссии),
доверие

собеседнику
(соучастнику)
деятельности.
к
Проявлять
понимание   и
уважение   к
ценностям
культур
других
Нарисова
ть   сад   и
подписать
предметы
на
рисунке. garden   gnome,   grow,   fruit,
vegetable,
  people,
their, them, You can see.
  flowers,

России;
развивать
навыки   чтения   и
аудирования.
20/
19
Городская
мышка   и
Деревенск
ая мышка.
(с. 4041)
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Лексика:
Активная:
mouse, mice, like, town, two
Пассивная:
bare, but, very ,small, want, Oh
dear! Welcome to my house!
Лексические
 и
грамматические структуры:
Have got
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля;

навыки
аудирования
говорения.
развивать
чтения,
и

меру   освоения   каждого,
находить
ошибки,
устанавливать   их   причины.
Анализировать   и   исправлять
деформированный
текст:
находить   ошибки,  дополнять,
изменять,
  восстанавливать
логику изложения.

Развитие
лексических
навыков   чтения,   говорения   и
аудирования. Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения.
  Воспринимать
текст с учетом  поставленной
учебной   задачи,   находить   в
тексте
информацию,
необходимую для ее решения.

21/
20
Теперь   я
знаю!
(с. 4243)
Учить
учащихся
самоконтролю.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля 1.
Закрепление языкового
материала модуля.
Анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции,
выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого,
находить ошибки,
устанавливать их причины;
Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады),
используя информацию,
полученную из разных
источников.
народов.
Уч.с.   131,
упр. 1, 2.
Оценивать
свои   и   чужие
поступки
(стыдно,
честно,
виноват,
поступил
правильно   и
др.).
Самоконтроль
процесса
  и
результатов
деятельности.
Р.Т.   с.   20
—21, упр.
1—4 22/
21
Я   люблю
английский
Контрольна
я работа №
1
Проверить
качество
знаний
обучающихся.
Ученик   получит
возможность
показать
сформированность
своих
действий.
учебных

23/
1
Мой   день
рождения
(с.4445)
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Лексика:
Активная:
Числительные  от  1  до  10,
birthday, candles, party, happy,
sad, Happy Birthday (to you)!
Пассивная:
today, surprise, up, down
Лексические
 и
грамматические структуры:
How old are you? I'm eight.
Модуль 2. (11 часов)
Ученик получит
возможность
научится говорить о
возрасте и дне
рождения;
познакомить c
числительными от 1
до 10; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения.
Соотносить
поступок
моральной
нормой.
с
Р.Т.с.   24,
упр.   1,   2
Учить
слова.
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание
больше узнать.
Корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения. Оценивать
(сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
(чужой, своей).
Анализировать и исправлять
деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать
логику изложения.
Развитие навыка аудирования,
развитие лексических
навыков чтения и говорения.
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий).
Анализировать и исправлять
деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать
логику изложения. 24/
2
Мой   день
рождения
(с.4647)
Лексика:
Пассивная:
Look   at   the   cake.   Count   the
candles.   How   many   candles?
What are they?
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность
повторить
числительные,
лексику и структуры ;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие лексических
навыков чтения и говорения
по теме, развитие навыков
аудирования. Удерживать
цель деятельности до
получения ее результата.
Различать особенности
диалогической и
монологической речи.
Р.Т.с.   25,
упр. 3, 4
Различать
основные
нравственно
этические
понятия.
25/
3
Вкусный
шоколад!
(с. 4849)
Лексика:
Активная:
burgers, chips, apples, bananas,
sandwiches chocolate,  yummy
Пассивная:
Give   me   more!   My   favorite
food is chocolate!
Лексические
 и
грамматические структуры:
What's your favorite food?
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность
научиться называть
продукты; развить
навыки аудирования,
чтения и говорения.
Р.Т.с.   27,
упр. 1, 2
Проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур
других
народов.
Ознакомление с лексикой по
теме «Еда», развитие
лексических навыков чтения и
говорения. Анализировать
собственную работу:
соотносить план и
совершенные операции,
выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого,
находить ошибки,
устанавливать их причины.
Характеризовать качества,
признаки объекта, относящие
его к определенному классу
(виду).
26/
4
Вкусный
шоколад!
(с. 5051)
Лексика:
Активная:
cake, biscuit
Пассивная:
That's what I like. Yes, please.
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
Ученик получит
возможность
научиться повторить
слова по теме Еда;
развивать навыки
Совершенствование навыков
чтения, говорения по теме
«Еда», развитие навыка
аудирования. Удерживать
Р.Т.с.   28,
упр. 3, 4
Воспринимать
речь учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен еде.
What has he got?
Лексические
 и
грамматические структуры:
I like/don't like (burgers),
I've got…
аудирования, чтения и
говорения.
но не
обращенную к
учащемуся.
цель деятельности до
получения ее результата.
Анализировать и исправлять
деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать
логику изложения.
27/
5
Моя
любимая
еда!
(с. 5253)
Лексика:
Активная:
ice cream,  pizza,  milk,  orange
juice, chocolate cake
Пассивная:
What's on the table?
Лексические
 и
грамматические структуры:
My favorite food is…
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность
научиться говорить о
любимой еде;
развивать навыки
аудирования,
говорения и чтения.

навыка
Развитие
монологической речи по теме
«Еда»,
  совершенствование
навыков   аудирования   и
чтения.
Оценивать
(сравнивать   с   эталоном)
результаты
деятельности
(чужой,   своей).   Составлять
план   текста:   делить   его   на
части,
смысловые
озаглавливать
каждую;
пересказывать по плану.

28/
6
Моя
любимая
еда!
(с. 5455)
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Фонетика:
Звуки: /   /, /k/
Лексика:
Активная:
to, from
Пассивная:
Hurry, hurry. Here you are.
Лексические
 и
грамматические структуры:
I like/don't like
Ученик получит
возможность
повторить
грамматические
структуры и лексику
модуля; научить детей
читать букву c на
примере изученных
слов; развивать
навыки говорения,
аудирования и письма,
развивать мелкую
моторику.
Совершенствование
лексических и
грамматических навыков
чтения, говорения и письма по
теме модуля. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на
настроение человека.
Выбирать вид пересказа
(полный, краткий,
выборочный) в соответствии с
Р.Т.с.   28,
упр. 1, 2
Идентифициро
вать себя с
принадлежност
ью к народу,
стране,
государству.
Р.Т.с.   29,
упр. 3, 4
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелатель
ность, доверие,
вниматель
ность, помощь
и др. поставленной целью.
29/
7
Портфоли
о.   Весело
в школе!
(с.5657)
Лексика:
Пассивная:
party   hat,   paperplate,   coloured
paper, paint, markers, crayons,
scissors, glue
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность
научиться закрепить
языковой материал
модуля 2; научить
детей писать о своей
любимой еде;
развивать навыки
чтения, говорения,
аудирования и письма;
использовать
межпредметные связи
(рисование);
научиться, как из
бумажной тарелки
сделать шляпу для
праздника.

Совершенствование
лексических.   грамматических
навыков   чтения   и   говорения
по пройденной теме. Развитие
навыка
аудирования.
Планировать решение учебной
задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых
операций
(алгоритм   действий).Писать
сочинения
(небольшие
рефераты,
доклады),
информацию,
используя
полученную   из
  разных
источников

Языковое
портфоли
о.
Уч. с. 57
Применять
правила
делового
сотрудничеств
а: сравнивать
разные точки
зрения;
считаться с
мнением
другого
человека;
проявлять
терпение и
доброжелатель
ность в споре
(дискуссии),
доверие к
собеседнику
(соучастнику)
деятельности.
30/
8
Традицио
нные
блюда
британско
й
и
русской

Лексика:
Активная:
Fish   and   chips,   dish,   popular,
pie, chicken
Пассивная:
Познакомить
учащихся   с
культурой
Великобритани
и.
Ученик получит
возможность
познакомиться с
традиционными
блюдами британской и
Развитие навыков чтения,
говорения и аудирования.
Удерживать цель
деятельности до получения ее
Мотивировать
свои действия;
выражать
готовность в
любой
Найти
картинки
в
журналах
и   сделать
коллаж   с кухни.
(с.56, 136)
typical, dumplings ,kebab, curry
31/
9
Городская
мышка   и
Деревенск
ая мышка.
(с. 5859)
Лексика:
Активная:
bread, meat, pretty, yuk
Пассивная:
place, bees, honey, come along
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
русской кухни и с тем,
какая еда популярна
сегодня в этих
странах; развивать
навыки чтения,
аудирования и
говорения.
Ученик получит
возможность
закрепить языковой
материал модуля 2;
развивать навыки
чтения, аудирования,
говорения и письма.
результата. Анализировать и
исправлять деформированный
текст: находить ошибки,
дополнять, изменять,
восстанавливать логику
изложения;
Совершенствование
лексических, грамматических
навыков чтения, говорения и
письма по пройденной теме
модуля. Оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием (отвечать
на вопрос «что я не знаю и не
умею?»).Воспринимать текст
с учетом поставленной
учебной задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для ее решения;
32/
10
Теперь   я
знаю!
(с. 6061)
Учить
учащихся
самоконтролю.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля 2.

языкового
Закрепление
материала модуля 2.
Анализировать   собственную
работу:   соотносить   план   и
совершенные
операции,
выделять   этапы   и   оценивать
меру   освоения   каждого,
находить
ошибки,
устанавливать   их   причины;
Составление   монологических
и
диалогических
высказываний.

изображен
ием
их
любимых
блюд.
Назвать
блюда.
Уч.с.   132,
упр. 1, 2
ситуации
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание
больше узнать.
Самоконтроль
процесса
  и
результатов
деятельности.
Уч.   с.   60
61, упр. 1
4 33/
11
Контрольн
ая   работа
№ 2
34/
1
Мои
животные!
(с. 6263)
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Лексика:
Активная:
animal, fish, frog, bird, chimp,
horse,   swim,   jump,   sing,   run,
dance
Пассивная:
drinks, Food's ready, What can
a fish do?
Лексические
 и
грамматические структуры:
can (jump) like a (frog), I can…
too
35/
2
Мои
животные!
(с. 6465)
Лексика:
Пассивная:
Just like this
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Проверить
качество
знаний
обучающихся.
Ученик получит
возможность
показать
сформированность
своих учебных
действий.

вносить
Корректировать
деятельность:
изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
и   ошибок;   намечать   способы
их устранения.
Модуль 3. (11часов)
Ученик получит
возможность
познакомится с
названиями некоторых
животных; научить
рассказывать о том,
что они умеют делать;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Ученик получит
возможность
повторить лексику по
теме  «Животные»;
отработать структуру
I/he/she can; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения;
развивать
координацию
движений.

Развитие   лексических   и
навыков
грамматических
чтения
говорения
и
.Планировать
решение
учебной   задачи:   выстраивать
последовательность
необходимых
(алгоритм
действий).Оформлять
диалогическое   высказывание
в
с
требованиями
речевого
этикета.
соответствии
операций

  и
Развитие   лексических
грамматических
навыков
говорения   и   чтения   по   теме.
Удерживать
цель
деятельности до получения ее
результата.   Характеризовать
качества,   признаки   объекта,
относящие
к
определенному классу (виду).
его

Оценивать
ситуации с
точки зрения
правил
поведения и
этики.
Р.Т.с.   34
упр.1, 2
Учить
слова.
Проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур
других
народов.
Р.Т.с.   35,
упр.3, 4
Самоконтроль
процесса и
результатов
деятельности. 36/
3
Я   умею
прыгать!
(с. 6667)
Лексика:
Активная:
climb, fly, boy, girl
Пассивная:
out in the sun
Лексические
 и
грамматические структуры:
Can you jump?
Yes, I can.
No, I can't
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Ученик получит
возможность
научиться говорить о
том, что они умеют/не
умеют делать;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
37/
4
Я   умею
прыгать!
(с. 6869)
Лексика:
Пассивная:
Chuckles,   where   are   you?
There's Chuckles in the tree
Активная:
clown, circus, magician, swing,
funny
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Ученик получит
возможность
научиться повторить
глагол can и глаголы
движения; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения.
Р.Т.с.   36
упр. 1, 2
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
народа, родной
страны.
Р.Т.с.   37
упр. 3,4
Оценивать
ситуации с
точки зрения
правил
поведения и
этики.

Развитие
навыка
монологической речи по теме
«Я умею!», развитие навыков
чтения   и   аудирования.
Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения.   Анализировать   и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
изменять,
дополнять,

восстанавливать
логику
изложения.

Совершенствование
и
лексических
навыков
грамматических
чтения,   говорения   и   письма.
Развитие навыка аудирования.
Оценивать   уровень   владения
тем   или   иным   учебным
действием
(отвечать   на
вопрос   «что   я   не   знаю   и   не
умею?»).Описывать   объект:
передавать   его   внешние
  используя
характеристики,
выразительные

средства
языка.
38/
5
В цирке!
(с. 7071)
Лексика:
Пассивная:
all day
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
Ученик получит
возможность
научиться
рассказывать о цирке;
повторить слова,
Ознакомление   с   лексикой   по
теме
  и   формирование
лексических
  навыков
говорения и чтения. Развитие
навыка
аудирования.
Оценивать   (сравнивать   с

Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
Р.Т.с.   38,
упр.1, 2 умеют/не
умеют делать.
выражающие
действия; развить
навыки аудирования,
говорения и чтения.
39/
6
В цирке!
(с. 7273)
Фонетика:
Звуки:/i/, /o/
Лексика:
Пассивная:
Of course, like this. Is it …?
Лексические
 и
грамматические структуры:
can/can't
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Ученик получит
возможность
повторить структуры
и лексику модуля,
познакомиться с
правилами чтения
буквы i на примере
изученных слов;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма;
развивать мелкую
моторику.
40/
7
Портфо
лио.
Весело   в
школе!
(с.7475)
Лексика:
Пассивная:
jelly,   gums,   any   other,   clear
plastic
cups, bowl
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют делать.
Ученик получит
возможность
закрепить языковой
материал модуля 3;
научится  говорить о
том, что они умеют
делать; развивать

результаты
эталоном)
(чужой,
деятельности
своей).Анализировать
и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
изменять,
дополнять,

восстанавливать
логику
изложения.

Совершенствование
лексических
и
грамматических
навыков
чтения, говорения и письма по
темам   модуля.   Составлять
небольшие
устные
монологические
высказывания,   «удерживать»
повествования,
логику
приводить
убедительные
доказательства.

Закрепление
языкового
материала.
  Планировать
решение   учебной   задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых
операций
(алгоритм   действий).Писать
сочинения
(небольшие

достижения,
самостоятельн
ость,
инициативу,
ответственнос
ть, причины
неудач.
Проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур
других
народов.
Р.Т.с.   39,
упр. 3,4
Языковое
портфоли
о.
Уч.с. 73
Воспринимать
речь учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но не
обращенную к навыки чтения, письма
и говорения
использовать
межпредметные связи
(химия, домоводство),
научиться готовить
десерт, следуя
инструкциям.
Ученик получит
возможность
научиться
рассказывать о
любимых домашних
животных в
Великобритании и
России; познакомится
с популярным
кличками домашних
питомцев; развить
навыки чтения,
аудирования и
говорения;
Ученик получит
возможность
закрепить языковой
материал модуля 3;
развивать навыки
чтения, аудирования,
говорения и письма.
41/
8
Любимое
домашнее
животное
в
Великобр
итании   и
России.
(с.
137)
74,

Лексика:
Активная:
pet, clever
Пассивная:
crazy about…, especially, story,
sheep dog, lie, medals,
Have you got…?
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобритани
и.
42/
9
Городская
мышь   и
деревен
ская
мышь.
(с. 7677)
Лексика:
Пассивная:
real,   good,   must,   dream,   over
there
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.

рефераты,
используя
полученную   из
источников.

доклады),
информацию,
  разных

Аудирование   рассказа   о
любимых   животных
в
Британии   и   в   России,   их
кличках.   Развитие   навыков
аудирования,
  чтения   и
  Осуществлять
говорения.
итоговый
контроль
деятельности («что сделано»)
и   пооперационный   контроль
(«как   выполнена   каждая
операция,  входящая   в  состав
учебного
действия»).Анализировать   и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
дополнять,
изменять,

восстанавливать
логику
изложения.

Совершенствование   навыков
чтения,   говорения   и   письма.
Удерживать
цель
деятельности до получения ее
результата.
  Воспринимать
текст с учетом  поставленной
учебной   задачи,   находить   в
тексте
информацию,
необходимую для ее решения.

учащемуся.
Мотивировать
свои действия;
выражать
готовность в
любой
ситуации
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
Написать
подобный
рассказ об
их
домашних
животных
,
рассказат
ь,
что   они
умеют
делать
Уч. с. 133,
упр. 1, 2
Воспринимать
речь учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но не
обращенную к
учащемуся. 43/
10
Теперь   я
знаю!
(с. 7879)
44/
11
Контрольн
ая   работа
№ 3
Учить
учащихся
самоконтролю.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля 3.
Проверить
качество
знаний
обучающихся.
Ученик получит
возможность
показать
сформированность
своих учебных
действий.
45/
1
Мои
игрушки!
(с.8081)
Лексика:
Активная:   teddy   bear,   toy
soldier,   ballerina,   pink,   shelf,
on, under, in, toy box.
Пассивная:find.   What’s   the
matter?   I   don’t   know.   What
about the teddy bear?
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
Модуль 4. (11часов)
Ученик получит
возможность
научиться называть
игрушки и говорить о
том, где они
находятся; развивать
навыки аудирования,
говорения и чтения.

языкового
Закрепление
материала модуля 3.
анализировать   собственную
работу:   соотносить   план   и
совершенные
операции,
выделять   этапы   и   оценивать
меру   освоения   каждого,
находить
ошибки,
устанавливать   их   причины.
Составление   монологических
и
диалогических
высказываний.

вносить
Корректировать
деятельность:
изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
и   ошибок;   намечать   способы
их устранения.

Развитие
лексических
навыков   говорения   и   чтения.
Оценивать   (сравнивать   с
результаты
эталоном)
деятельности

(чужой,
своей).Оформлять
диалогическое   высказывание
в
с
требованиями
речевого
этикета.
соответствии

Самоконтроль
процесса
  и
результатов
деятельности.
Р.Т.   с.   40
—41,
упр.1—4
Оценивать
свои и чужие
поступки
(стыдно,
честно,
виноват,
поступил
правильно и
др.).
Анализировать
и
характеризова
ть
эмоциональны
е состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношен
Р.Т. с. 44,
упр. 1, 2 46/
2
Мои
игрушки!
(с.8283)
Лексика:
Активная:
doll
Пассивная:
 Toys   for
Toys
everyone! We're all having fun!
Is it under the book?
for  me!
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность
научиться повторить
названия игрушек и
предлогов; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения.
47/
3
нее
У
голубые
глаза!
(с. 8485)
Лексика:
Активная:
dark   hair,   nose,   eyes,   mouth,
ears
Пассивная:
feet, hands, toes, I haven't got
…   What   amI?   Touch   (your
eyes)
Лексические
 и
грамматические структуры:
I've got …
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность
научиться называть
части лица; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения.
ия с их учетом.
Р.Т.с.   45,
упр. 3,4
Проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур
других
народов.
Р.Т.с.   46,
упр. 1, 2
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание
больше узнать.

Совершенствование
лексических
навыков
говорения и чтения по темам
  «Предлоги
«   Игрушки»,
места»,
  развитие   навыка
аудирования.   Анализировать
эмоциональные   состояния,
полученные   от   успешной
(неуспешной)   деятельности,
оценивать   их   влияние   на
человека.
настроение
особенности
Различать

диалогической
и

монологической речи.

Ознакомление   с   лексикой   по
теме   «Внешность»,   развитие
лексических навыков чтения и
говорения.   Развитие   навыка
аудирования.
  Планировать
решение   учебной   задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых
(алгоритм
действий).Описывать   объект:
передавать   его   внешние
характеристики,
  используя
выразительные
средства

языка.
операций 48/
4
нее
У
голубые
глаза!
(с. 8687)
Лексика:
Пассивная:
Look   in   my   toy   box,   He's
wonderful!   Is   it   your   teddy
bear?  Don't   be  sad!   What   has
Lulu got?
 и
Лексические
грамматические структуры:
She/he's got …
What have you got?
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность
закрепить лексику и
структуры уроков по
темам Игрушки,
Внешность; развивать
навыки аудирования,
чтения и говорения.
49/
5
Замечател
ьный
мишка!
(с. 88 89)
Лексика:
Активная:
fair   hair,   puppet,   jackinthe
box, big, small
Пассивная:rollup
 и
Лексические
грамматические структуры:
She/he hasn't got …
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность
научиться называть и
описывать игрушки,
описывать внешность,
развивать навыки
аудирования,
говорения и чтения.
50/
6
Замечател
ьный
мишка!
(с. 90 91)
Лексика:
Пассивная:
fall off, yoyo, there'll be, Has it
got
big   eyes?   What  сolour   are   its
eyes?
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
Ученик получит
возможность
закрепить структуры и
лексику модуля;
научится читать букву

Совершенствование   навыков
чтения говорения и письма по
темам   модуля,
  развитее
аудирования.
навыка
Осуществлять
итоговый

контроль   деятельности   («что
сделано»)   и   пооперационный
контроль   («как   выполнена
каждая операция, входящая в
состав
учебного
действия»).Составлять   план
  делить   его   на
текста:
части,
смысловые
озаглавливать
каждую;
пересказывать по плану.

Развитие
навыка
монологической   речи   по

темам
«Игрушки»,
Развитие
«Внешность».
чтения
навыков

и
аудирования.
  Удерживать
цель
  деятельности   до
получения   ее   результата.
Анализировать   и   исправлять
деформированный
текст:
находить   ошибки,  дополнять,
изменять,
  восстанавливать
логику изложения.

Развитие   навыков   чтения,
аудирования   и   письма.
Развитие   мелкой   моторики.
Оценивать   (сравнивать   с
результаты
эталоном)
деятельности
(чужой,

Р.Т.с.   47,
упр. 3,4
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
народа, родной
страны.
Р.Т.с.   48,
упр. 1, 2
Оценивать
ситуации с
точки зрения
правил
поведения и
этики.
Р.Т.с.   49,
упр. 3,4
Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения, самостоятельн
ость,
инициативу,
ответственнос
ть, причины
неудач.
Идентифициро
вать себя с
принадлежност
ью к народу,
стране,
государству.
Языковое
портфоли
о.
Лексические
 и
грамматические структуры:
It's got…
внешность.
51/
7
Портфо
лио.
Весело   в
школе!
(с.9293)
Лексика:
Пассивная:
Pip, Squeak Wilfred
Научить
называть
игрушки,
говорить,  где
они находятся,
описывать
внешность.
y на примере
изученных слов;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма;
развивать мелкую
моторику
Ученик получит
возможность
закрепить языковой
материал модуля 4;
научить детей писать
о своей любимой
игрушке, развить
навыки чтения,
аудирования, письма и
говорения;
использовать
межпредметные связи
(физкультура),
научиться следовать
инструкциям для
успешной организации
игр в классе, развивать
координацию
движений.

своей).Выбирать
вид
пересказа   (полный,   краткий,
выборочный) в соответствии с
поставленной целью.

«Моя
Закрепление
языкового
материала   модуля.   Развитие
навыка   письменной   речи   по

теме
любимая
игрушка».
Планировать
решение   учебной   задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых
операций
(алгоритм   действий).Писать
(небольшие
сочинения
рефераты,
доклады),
информацию,
используя
полученную   из
  разных
источников. Лексика:
Активная:
cute,   Great   Britain,   picture,
take, wear
Пассивная:
all   kinds   of,   clothes,   shop
different, souvenir, wooden
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобритани
и.
52/
8
Любимая
игрушка
британски
х   детей   –
плюшевый
мишка.
Старин
ные
русские
игрушки.

(с.
138)
92,
Ученик получит
возможность
познакомится с
любимой игрушкой
британских детей —
плюшевым мишкой, со
старинными русскими
игрушками; развивать
навыки чтения,
аудирования и
говорения.
53/
9
Городская
мышка   и
Деревенск
ая мышка.
(с.9495)
Лексика:
Активная:
great, help
Пассивная:
plenty, take a seat
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность
развивать навыки
чтения, аудирования,
говорения и письма.
54/
10
Теперь   я
знаю!
(с. 9697)
Учить
учащихся
самоконтролю.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал

Аудирование   рассказа   о
любимой игрушке британских
детей

плюшевом
  о   старинных
медвежонке,
русских   игрушках.   Развитие
навыков аудирования, чтения
и   говорения.
  Оценивать
уровень   владения   тем   или
иным   учебным   действием
(отвечать на вопрос «что я не

знаю
не
умею?»).Анализировать
и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
дополнять,
изменять,

восстанавливать
логику
изложения.
и

Развитие   навыков   чтения,
письма   и   аудирования.
Удерживать
цель
деятельности до получения ее
результата.
  Воспринимать
текст с учетом  поставленной
учебной   задачи,   находить   в
тексте
информацию,
необходимую для ее решения.

языкового
Закрепления
материала модуля 4.
анализировать   собственную
работу:   соотносить   план   и
совершенные
операции,

Нарисова
ть   другие
традицион
ные
игрушки,
с
которыми
они
знакомы
или
которые у
них   есть
дома,
  и
написать
их
названия.
Уч. с. 134,
упр. 1, 2.
Различать
основные
нравственно
этические
понятия.
Воспринимать
речь учителя
(одноклассник
ов),
непосредствен
но не
обращенную к
учащемуся.
Самоконтроль
процесса
  и
результатов
деятельности.
Р.Т.с.   50–
51,
  упр.
1–4 модуля 4.
Ученик получит
возможность
показать
сформированность
своих учебных
действий.
Модуль 5. (11часов)
Ученик получит
возможность
научиться говорить о
погоде и одежде;
развивать навыки
аудирования,
говорения и чтения;
развивать мелкую
моторику.
55/
11
Контрольн
ая   работа
№ 4
56/
1
Мои
каникулы!
(с.9899)
Проверить
качество
знаний
обучающихся.
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
Лексика:
Активная:
jacket, coat, shorts, hat, put on,
take off, holiday
Пассивная:
boat, summer,I'm wearing
Лексические
 и
грамматические структуры:
What's   the   weather   like?   It's
sunny/hot/raining!

выделять   этапы   и   оценивать
меру   освоения   каждого,
находить
ошибки,
устанавливать   их   причины.
Составление   монологических
и
диалогических
высказываний.

корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
и   ошибок;   намечать   способы
их устранения.
Различать
основные
нравственно
этические
понятия.
Р.Т.с.   54
упр. 1, 2

Ознакомление   с   лексикой   по
теме   «Погода   и   одежда»,
развитие
лексических
навыков   чтения   и   говорения
по   теме.   Оценивать   уровень
владения   тем   или   иным
учебным действием (отвечать
на вопрос «что я не знаю и не
умею?»).Различать
особенности диалогической и
монологической речи.
Мотивировать
свои действия;
выражать
готовность в
любой
ситуации
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
57/
2
Мои
каникулы!
(с.100
101)
Лексика:
Пассивная:
It's raining cats and dogs!, so,
go out to play, beginning with c
…
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
Ученик получит
возможность
повторить лексику по
темам Одежда,
Погода; развивать
Совершенствование
лексических   навыков   чтения,
говорения и письма по теме «
Погода   и   одежда»,   развитие
навыков
аудирования.
Корректировать

Анализировать
и
характеризова
ть
эмоциональны
Р.Т.с.   55,
упр. 3,4 Лексические
 и
грамматические структуры:
I'm (she/he's) wearing
временах года. навыки аудирования,
чтения и говорения.
58/
3
Ветрено!
(с.102
103)
Лексика:
Активная:
socks,   jeans,   Tshirt,   shoes,
skirt, island, magic
Пассивная:
Just for you!
Лексические
 и
грамматические структуры:
It's windy/cold!
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
Ученик получит
возможность
научиться говорить о
погоде и  одежде;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
59/
4
Ветрено!
(с.104
105)
Лексика:
Пассивная:
Don't   worry!   We're   sailing
away ona magic cruise!
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
Ученик получит
возможность
повторить лексику по
темам «Одежда» и
«Погода», развивать
авыки аудирования,
чтения и говорения.

деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения.
  Оформлять
диалогическое   высказывание
в
с
речевого
требованиями
этикета.
соответствии

Развитие
навыка
монологической речи по теме
«Погода и одежда», развитие
навыков   аудирования   и
чтения.
Осуществлять
итоговый
контроль
деятельности («что сделано»)
и   пооперационный   контроль
(«как   выполнена   каждая
операция,  входящая   в  состав
учебного
действия»).Выбирать
вид
пересказа   (полный,   краткий,
выборочный) в соответствии с
поставленной целью.

Совершенствование
лексических
навыков
Планировать решение учебной
задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых
(алгоритм
действий).Анализировать   и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
изменять,
дополнять,

восстанавливать
логику
изложения.
операций

е состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношен
ия с их учетом.
Применять
правила
делового
сотрудничеств
а: сравнивать
разные точки
зрения;
считаться с
мнением
другого
человека.
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание
больше узнать.
Р.Т.с.   56,
упр. 1, 2
Р.Т.с.   57,
упр. 3, 4 60/
5
Волшеб
ный
остров!
(с.
107)
  106
  music,
Лексика:
Активная:
flowers,
autumn, winter, spring, sun
Пассивная:
We're having lots of fun.
We're playing in the sun
  summer,
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
Ученик получит
возможность
научиться говорить о
каникулах и временах
года; развивать
навыки аудирования,
говорения и чтения.
61/
6
Волшеб
ный
остров!
(с.
109)
  108
Фонетика:
Звук /k/ в буквосочетании ckи
буквах c и k.
Лексика:
Пассивная:
set   sail,   us,   join,   starfish,
together,   rhymes,   get   onboard,
wait, forever, talk
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
Ученик получит
возможность
закрепить структуры и
лексику модуля;
научить детей читать
буквы c, k и
буквосочетание ck на
примере изученных
слов; развивать
навыки аудирования,
чтения, говорения и
письма; развивать
тонкую моторику.

Развитие
навыка
монологической речи по теме
«Каникулы   и   времена   года».
Совершенствование   навыков
чтения   и   аудирования.
Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок; намечать способы их
устранения.
Составлять
небольшие
устные
монологические
высказывания,   «удерживать»
логику
повествования,
приводить
убедительные
доказательства.

Совершенствование
и
лексических
грамматических
навыков
чтения и говорения по темам
модуля.
  Удерживать   цель
деятельности до получения ее
результата.   Анализировать   и
исправлять деформированный
  находить   ошибки,
текст:
изменять,
дополнять,

восстанавливать
логику
изложения.

Р.Т.с.   58,
упр. 1, 2
Оценивать
ситуации с
точки зрения
правил
поведения и
этики.
Р.Т. с. 59,
упр. 3
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелатель
ность, доверие,
вниматель
ность,помощь
и др. 62/
7
Портфо
лио.
Весело   в
школе!
(с.110
111)
Лексика:
Пассивная:
cardboard,   ruler,   a   pair   of
compasses (циркуль), watch
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах года.
63/
8
Прекрасн
ый
карнавал..
Каникулы
в России.
(с.
139)
  110,
Лексика:
Активная:
beach,   cool,   camp,   beautiful,
song, warm, go to …
Пассивная:
southwest,   south,   north,   pick,
seaside
Познакомить
учащихся   с
культурой
Великобритани
и.
Ученик получит
возможность
закрепить языковой
материал модуля 5,
развивать навыки
чтения, письма и
говорения;
использовать
межпредметные
связей (астрономия),
научиться детей
следовать
инструкциям по
изготовлению
солнечных часов из
картона.
Ученик получит
возможность
познакомиться с
традиционными
местами отдыха в
Великобритании и
России; развивать
навыки чтения,
аудирования и
говорения.

Совершенствование
и
лексических
грамматических
навыков
чтения и говорения по темам
модуля.
  Развитие   навыка
письма   по   теме   «Мои
каникулы».Планировать
решение   учебной   задачи:
выстраивать
последовательность
операций
необходимых
(алгоритм   действий).Писать
(небольшие
сочинения
рефераты,
доклады),
информацию,
используя
полученную   из
  разных
источников

Ознакомление   с   лексикой   по
  развитие   навыков
теме,
аудирования,
  чтения   и
говорения.
  Анализировать
эмоциональные   состояния,
полученные   от   успешной
(неуспешной)   деятельности,
оценивать   их   влияние   на
настроение
человека.
Анализировать   и   исправлять
деформированный
текст:
находить   ошибки,  дополнять,
изменять,
  восстанавливать
логику изложения;

Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельн
ость,
инициативу,
ответственнос
ть, причины
неудач.
Самоконтроль
процесса и
результатов
деятельности.
Языковой
портфоли
о.
Уч. с. 111
Прикрепи
ть на
отдельны
й   лист
бумаги
фотограф
ию,
  где
они
изображен
ы
на
отдыхе.
Написать,
где   они   и
что   могут
там
делать. 64/
9
Городская
мышь   и
деревенск
ая мышь.
(с.112
113)
Лексика:
Пассивная:
shabby I don't like ithere! This
is no place for a country mouse!
I'm
staying at home.
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность
развивать навыки
чтения, аудирования,
говорения и письма.

Совершенствование     навыков
чтения,   говорения   и   письма.
Оценивать   (сравнивать   с
эталоном)
результаты
деятельности
(чужой,
своей).Воспринимать   текст   с
учетом поставленной учебной
задачи,   находить   в   тексте
информацию,
  необходимую
для ее решения;

Уч. с. 135.
Упр. 1, 2
Оценивать
ситуации с
точки зрения
правил
поведения и
этики.
Р.Т.с.   62
—63
Самоконтроль
процесса
  и
результатов
деятельности.
65/
10
  Теперь   я
знаю!
(с.
115)
  114
66/
11
Контрольн
ая   работа
5
67
68
Резервный
урок.
Резервный
урок.
Учить
учащихся
самоконтролю.
Ученик   получит
возможность
закрепить   языковой
материал
модуля 5.

языкового
Закрепление
материала модуля 5.
анализировать   собственную
работу:   соотносить   план   и
совершенные
операции,
выделять   этапы   и   оценивать
меру   освоения   каждого,
находить
ошибки,
устанавливать   их   причины;
Составление   монологических
и
диалогических
высказываний.

Проверить
качество
знаний
обучающихся.
Ученик получит
возможность
показать
сформированность
своих учебных
действий.
корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
и   ошибок;   намечать   способы
их устранения
Различать
основные
нравственно
этические
понятия.

file_name: КТП 2 класс ФГОС.docx

intro: Календарно-тематическое планирование 2 класс английский в фокусе. Авторы учебника Быкова Надежда Ильинична,  Поспелова Марина Давидовна, Дули Дженни, Эванс Верджиния.Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.  Календарно-тематическое планирование с учетом Федерального Государственного Образовательного стандарта.Календарно-тематическое планирование 2 класс к УМК "Английский в фокусе"

title: КТП 2 класс по ФГОС


extracted_text:
Планконспект урока по немецкому языку
Класс: 4
Тема: Meine Lieblingstiere
Тип урока: урок рефлексия
Цели:
Деятельностная цель:  формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной формы.
Формирование регулятивных УУД.
Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов действий, алгоритмов и понятий.
Задачи
Предметные:
Коммуникативная сфера:
 активизация лексического материала по теме «Die Tiere»;

Познавательная сфера:
 готовность и умение осуществлять совместную деятельность.
развитие навыков диалогической и монологической речи;
развитие навыка чтения;
совершенствование умений понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из текста.
Метапредметные:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие умений выделять главные факты, опуская второстепенные;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение Личностные:
 устанавливать логическую последовательность основных фактов.
 формирование мотивации изучения немецкого языка;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
 формирование познавательной активности учащихся;
 воспитание культуры общения.
Оснащение урока
 классная доска;
 учебные материалы (Das Lehrbuch „Das neue Deutschmobil 1“, Jutta DouvitsasGamst (S 9091), das Arbeitsbuch „Das neue Deutschmobil
1“,Jutta DouvitsasGamst (S 8283));
 презентация на тему „Die Tiere“;
 раздаточный материал с заданиями;
 раздаточный материал для проведения рефлексии.
Новый материал
Лексический: der Wolf, der Bär, der Adler,
der Eisvogel, rauchen, fauchen, Afrika, Asien,
Europa, Amerika, Australien.
Материал для повторения
Лексический: das Nashorn, gefährlich, die Pflanzen, die Schlange, kriechen, der Affe, die Robbe,
tauchen, robben, der Tiger, das Krokodil, der Elefant, das Zebra, schwimmen, laufen, springen,
fliegen, klettern, die Schildkröte, der Pinguin, die Giraffe, der Strauß, der Löwe, der Eisbär, der
Storch, der Flamingo, das Kamel, das Känguru, der Schwan.
Грамматический: множественное число существительных.
I. Мобилизация внимания учащихся (5 мин.)
 приветствие;
 организационный момент;
 мотивация обучающихся путем решения проблемной ситуации посредством определения темы урока с помощью визуальной опоры.
II. Этап применений знаний с элементами контроля (10 мин.)
План урока  проверка домашнего задания (AB S. 8283, Ü.2,3; загадка про животное);
 проведение промежуточной рефлексии обучающихся на основе успешности выполнения практического задания.
III. Этап применения знаний в измененных условиях (10 мин.)
 аудирование краткого аутентичного текста (песня „Was Tiere können?“) (LB S. 90, СD L.11, 3);
 проведение промежуточной рефлексии обучающихся на основе успешности выполнения заданий по закреплению лексики;
 динамическая пауза.
IV. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (15 мин.)
 актуализация новой лексики по теме „Die Tiere“;
 выполнение упражнений для отработки новой лексики (LB S. 90, Ü.4; AB S. 84, Ü.4, 5);
 проведение промежуточной рефлексии обучающихся на основе успешности выполнения заданий по закреплению лексики.
V. Этап  рефлексии, подведения итогов урока и постановки домашнего задания.  (2 мин.)
 подведение итогов (итоговая рефлексия обучающихся и итоговая оценка учителя);
 объяснение домашнего задания, инструктаж по его выполнению.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
АВСО
Ход урока: I. Мобилизация
внимания учащихся
1) Приветствие
2) Организационный
момент
3)  Мотивация
обучающихся путем
решения проблемной
ситуации посредством
определения открытой
темы урока с помощью
визуальной опоры
Guten Tag! Setzt euch!
Ich bin sehr froh, euch zu
sehen.
Учитель приветствует
обучающихся.
Guten Tag!
Heute ist der ...
Heute ist ...
Heute fehlt…/ Heute sind alle da.
Unser Thema heißt „Tiere“
Классная доска (дата)
Презентация (картинка с
животными)
Учитель организует
речевую разминку,
задавая вопросы
ученикам.
Учитель показывает
картинку с животными
для того, чтобы ученики
могли вспомнить тему
урока.
Wie geht es? Der
wievielte ist heute?
Welcher Wochentag ist
heute? Und wer fehlt
heute?
Wir arbeiten weiter mit
unserem Thema. Wie
heißt unser Thema?
Ja, richtig. Beginnen wir
unsere Stunde. Wir
wiederholen den
Wortschatz zum Thema
„Die Tiere“. II. Этап применений
знаний с элементами
контроля
1) Проверка домашнего
задания
Учитель просит ученицу
прочитать задание.
 Zuerst kontrollieren  wir
die Hausaufgabe. Macht
bitte die Arbeitsbücher
auf, Seite 82, Übung 2.
Sonja, lies die Aufgabe.
Also, Milada, was kann
das Krokodil?
Ja, richtig. Warja, lies
weiter.
Gut gemacht! Die nächste
Übung 3. Artjom, lies die
Aufgabe.
Учитель просит
прочитать задание.
Sofia, wie alt kann eine
Ученица читает задание
(Welches Tier kann was?)
Das Krokodil kann gut
schwimmen und tauchen.
Ученики  должны дополнить
предложения, кто из животных
(der Papagei, der Tiger, die
Robbe, das Nashorn, der Elefant,
die Schlange, das Zebra, der Affe)
что умеет делать (schwimmen,
tauchen, fliegen, klettern,
springen, laufen, robben,
kriechen)
Ученик читает задание, которое
должны в
 AB, S. 82, Ü.2
AB, S. 83, Ü.3 III. Этап применение
знаний в измененных
условиях
Wir hören das Lied
zweimal.  Dann hört ihr
zu. Seht ins Buch und
singt mit.
Учитель предлагает
ученикам прослушать
песню «Was Tiere
können?“
Ученики читают текст песни.
1)  Аудирование
краткого аутентичного
Wunderbar!
текста (песня „Was
Tiere können?“)
Sagt mal, was können wir
noch machen, um über die
Tiere zu erfahren?
Учитель интересуется,
что можно сделать для
того, чтобы  больше
узнать о животных.
Сначала ученики слушают
песню, а потом подпевают.
Учитель проговаривает
слова и выполняет
движения.
Учитель предлагает
ученикам ознакомиться
с текстом.
Wir können Filme sehen. Wir
können Bücher lesen.
Слайд с текстом
динамической паузы.
2) Проведение
промежуточной
рефлексии
обучающихся на основе
успешности выполнения
зад
Eins, zwei, drei, vier Heute haben wir eine
interessante Aufgabe.
Wir hören ein Lied.
Macht bitte die Bücher
auf, Seite 90, Ü.3. Zuerst
lest den Text vor.
аний по закреплению
лексики
alle, alle turnen wir!
Eins, zwei, drei, vier
alle, alle schwimmen wir!
Eins, zwei, drei, vier
alle, alle laufen wir!
Eins, zwei, drei, vier
alle, alle springen wir!
Sehr gut! Setzt euch. Wir
haben uns ein bisschen
erholt.

3) Динамическая пауза
Jetzt arbeiten wir weiter.
 LB, S. 90, Ü.3
Ученики повторяют слова и
движения за учителем.
Учитель читает слова по
немецки.
Schaut bitte auf die Tafel.
Hier gibt es Bilder und
neue Wörter. Ich lese
diese Wörter vor und ihr
sprecht nach.
Kinder, jetzt gehen wir in
den Zoo. Dort treffen wir

Презентация (на каждом unsere Lieblingstiere und
erfahren, woher kommen
sie.
Wir arbeiten weiter mit
dem Buch. Schaut bitte
auf Seite 9091, Übung 4.
Нам предлагают
вспомнить
существительные с
окончаниями во
множественном числе.
Ich lese Wörter im
Singular und ihr lest
Auf Seite 91 ist ein Bild.
Hier gibt es verschiedene
Tiere. Ihr sollt Tiere mit
Ländern zuordnen..
IV.  Этап закреп
Toll! Die Tiere sind sehr
aktiv. Aber sie werden
auch  müde. Wir werden
müde auch. Wir haben so
viel gemacht. Jetzt
machen wir eine Pause.
Steht auf! Sprecht ihr
nach und wiederholt
meine Bewegungen.
ления с
проговариванием во
внешней речи
1) Актуализация новой
лексики по теме „Die
Учитель читает

Слушают и повторяют слова за
учителем.
слайде изображены
картинки с животными и с
5 материками, а также
написаны слова (на
немецком) и перевод этих
слов)
LB, S. 90, Ü.4
Учитель предлагает
ученикам посмотреть на
картинку на стр. 91, где
изображены животные и
таблички с названиями
мест, откуда они родом
(Tiger, Elefant, Bär
kommen aus Asien).
Ученики читают слова во
множественном числе (die
Krokodile, die Kamele, die Wölfe;
die Vögel, die
 LB, S. 91 Tiere“
Tiger, die Adler)
Elisej, woher kommen die
Nashörner?
Richtig! Und jetzt fragt
euch gegenseitig.
Sehr gut! Ihr habt alles
richtig gemacht.
2) Выполнение
упражнений на
отработку новой
лексики
Die Nashörner kommen aus
Afrika.
Ребята задают друг другу
вопросы и отвечают на них.
Учитель предлагает
ученикам задать друг
другу вопросы, откуда
животные родом.
За активную работу
учитель раздает
звездочки.
Wir haben genug Wörter
zum Thema „Die Tiere“
gelernt. Aber es gibt noch
einige neue Wörter.
существительные в
единственном числе (das
Krokodil, das Kamel, der
Wolf ; der Vogel, der
Tiger, der Adler)
Ich habe noch  einige
Aufgabe für euch. Ihr
arbeitet zu zweit. Vanja,
lies bitte die Aufgabe.
Учитель предлагает
ученикам выполнить
задания на распечатках,
дополнив предложения
(Es gibt eine Schildkröte,
es gibt einen Vogel, es gibt
ein Kamel)
Ученик читает задание – Du
gehst in den Zoo. Welche Tiere
gibt es dort? Benutzte den
Akkusativ.
 Раздаточный материал
(распечатка с заданием)

Раздаточный материал
(распечатка с заданием) Учитель предлагает
ученикам ответить на
вопросы: верно или не
верно.
Раздаточный материал для
рефлексии (смайлы)
Ученик читает следующее
задание – Stimmt das oder nicht?
Ученики отвечают на вопросы –
der Affe schläft auf Bäume.
Stimmt das? Der Fuchs isst gern
Eis. Stimmt das? Der Elefant hat 6
Beine. Stimmt das?
Учитель предлагает
обучающимся на выбор 3
вида смайликов:
грустный, задумчивый и
веселый.
Раздаточный материал
(звездочки)
Schön! Irakli, lies bitte die
nächste Aufgabe.
Nastja, der Elefant ist ein
kleines Tier. Stimmt das?
Sehr gut!
Sagt, bitte, weißt ihr jetzt
woher kommen die Tiere?
Könnt ihr jetzt auf
verschiedene Fragen über
die Tiere antworten?
im Plural.
Schön!
Обучающиеся проводят
промежуточную рефлексию
своих учебных действий,
выбирая один из трех видов
смайлов. 3)  Проведение
промежуточной
рефлексии
обучающихся на основе
успешности выполнения задания по закреплению
лексики V. Этап  рефлексии,
подведения итогов
урока и постановки
домашнего задания
1) Подведение итогов
(итоговая рефлексия)
Kinder, wir haben heute
viel gemacht. Haben wir
den Wortschatz zum
Thema «Die Tiere»
wiederholt? Haben wir
neue Wörter erkannt?
Sagt, bitte, wie war eure
Arbeit in der Stunde? Toll
и веселый.
Учитель дает домашнее
задание (выучить лексику
по новой теме, дополнить
предложения и составить
загадку по образцу),
выставляет оценки,
опираясь на количество
звездочек, заработанных
на уроке.
2)  Объяснение
домашнего задания,
инструктаж по его
выполнению
Учитель организует
итоговую рефлексию
обучающихся:
предлагает
обучающимся на выбор
3 вида смайликов:
грустный, задумчивый
Раздаточный материал для
рефлексии
(смайлики)
Ученики записывают домашнее
задание, ставят оценки,
подходят к учителю за
подписью.

Auf Wiedersehen! Ученики проводят
итоговую рефлексию
своих учебных действий,
выбирая один из трех
видов смайлов.
(ohne Probleme), konnte
besser sein (einige
Probleme) oder nicht
besonders gut (viele
Probleme)? Was habt ihr
am meisten gefallen?
Also, zu Hause lernt bitte
neue Wörter zum Thema
"Die Tiere“, im
Arbeitsbuch macht bitte
Ü. 4 und 5auf Seite 84.
Ihr sollt die Sätze
ergänzen und macht
Tierrätsel wie im Beispiel.
Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

description:
задания по закреплению
лексики

description: Auf Wiedersehen!

intro:
Тема: Meine Lieblingstiere

Тип урока: урок рефлексия

Цели:
Деятельностная цель:  формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы. Формирование регулятивных УУД.
Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов дейчствий, алгоритмов и понятий.
План урока:
1. Мобилизация внимания учащихся
2. Этап приминения знаний с элементами контроля
3. Этап приминения знаний в измененных условиях

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по немецкому языку в 4 классе на тему "Die Tiere"


extracted_text:
МБОУ «Бугадинская ООШ»
Актанышского муниципального района Республики Татарстан
Конспект учебного занятия
по обществознанию
в 9 классе
«Гражданин и государство»
подготовила:
учитель истории и обществознания
Зямилова Розалия Гарифяновна Урок по обществознанию. 9 класс.
Тема урока: Гражданин и государство.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Цель: Повторить и обобщить ранее изученные знания о политике, власти,
государстве, участии граждан в политической жизни демократического
государства.
Задачи:
1. Повторить и обобщить материал предыдущих уроков по теме «Политика».
2. Продолжить   формирование   учебнологических   умений   обобщать,
анализировать, сравнивать, доказывать.
3. Способствовать   воспитанию   уважения   учащихся   к   ценностям
демократического общества, политической культуре граждан.
4. Совершенствовать   коммуникативные   навыки.  Способствовать   формированию
навыков   конструктивного   сотрудничества   и   общения   в   процессе   решения
продуктивных и творческих задач, выполнения проектов.
 метод   проектов   –   технология   компетентностно
Применяемая   технология:
ориентированного образования
(Метод проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых
учащийся ставит  и  разрешает собственные  проблемы,  сопровождается  самостоя
тельной   деятельностью   учащихся   по   разрешению   проблем.       Суть   проектного
обучения   состоит   в   том,   что   ученик   в   процессе   работы   над   учебным   проектом
постигает реальные процессы, объекты и т.д.  Характерной особенностью проектной
технологии является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика,
которая требует интегрированного знания, исследовательского    поиска решений,
проектной деятельности.)
   Класс перед данным уроком   был поделен   на группы для решения конкретных
учебных задач (повторение основных вопросов темы и подготовка проектов в виде
презентаций по вопросам, которые будут обсуждаться на уроке). По типу учебные
проекты – информационные. По затратам времени проект – среднесрочный. Задачей
для учащихся было: собрать информацию, ознакомиться с ней, проанализировать и
обобщить факты, познакомить с информацией учащихся класса на уроке.   Каждая
группа   получила
  определенное   задание   и   выполняла   его   сообща   под
непосредственным   руководством   лидера   группы   и   учителя.   Презентации,
подготовленные   учащимися,  носят   повторительнообобщающий   характер,   каждая
группа учащихся, выполняя задание,  проявляла творческий подход. I. Организационный момент.
Ход учебного занятия.
                                     Для человека мысльвенец всего живого.
                                     А чистота души есть бытия основа.
                                     По этим признакам находим человека:
                                     Всех тварей на земле превыше он от века.
                                     А если он живёт, не мысля и не веря,
                                     То человек не отличается от зверя
                                                                                Анвари

II. Вступительное слово учителя.
        Люди с древнейших времён мечтали о счастье, справедливости, свободе.
Верили   в  светлое   будущее.   Но   жизньэто   не   мечты,   а   реальность,   в   которой
сосуществуют  радость и горе, счастье и несчастье, война и мир, богатство и
бедность.   Поэтому   путь   к   счастливой   и   свободной   жизни   был   долгим   и   не
легким.   А   сладкие   слова   «свобода»,   «права»   всегда   оставались   надеждой,
которую каждый народ носил в своём сердце.
Но жизнь устроена так, что за всё в ней надо бороться и сражаться. И, наверно,
почти   всю   свою   жизнь   люди   боролись,   отстаивали   свои   права   и   свободы   и
добивались, наконец, того, о чём мечтали и за что сражались.
  А   теперь,   рисуя   стрелки   от   центра   к   периферии   листа,   обозначьте   на   них
Запишите в тетради тему урока.
   Я предлагаю вам создать рисунок, в центр которого поместить символическое
изображение человека и подписать внутри: «Я, неотъемлемые права».

естественные права человека, т.е. те, которые присущи ему от рождения.
    Объединитесь   в   пары   и   уберите     «лишнее»:   основных   прав,   по   мнению   англ.
философа Джона Локка, ТРИ.
  Назовите их: право на жизнь, свободу и собственность.
Итак, человечество всегда боролось за свои права…
? Приведите примеры борьбы человечества за свои права.
? Назовите документы принятые в1719 вв., гарантирующие права человека.
( учебник Боголюбова  9 кл.)
В 1945 году закончилась Вторая мировая война. Мировая – потому, что несчастья и
последствия этой войны повлияли на судьбу многих народов  мира. И теперь вопрос
о   правах   человека   ставила   не   отдельная   страна,   а   объединившиеся   народы   и
правительства. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Роль права в жизни общества».
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН
была   принята  Всеобщая   декларация  прав  человека, которая  определила   базовые
права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности.
 ! Найдите в тексте Декларации положение о естественном характере прав человека.
Необходимо   отметить,   что   в  1950   году  ООН   было   решено   отмечать   день
принятия Декларации – 10 декабря, как День прав человека.
               Впоследствии,   основные положения Декларации вошли в Конституции
стран – членов ООН.
  !  Конституция   РФ   ст.№  2     «Человек,   его   права   и   свободы   являются   высшей
ценностью».
 Это говорит о том, что РФ – правовое государство.
Правовое   государство   –   в   этом   термине   политологи   видят   2   стороны   его
сущности: 1) высшая цель государства – обеспечить права человека и гражданина;
2) государственная  власть ограничена правом и действует в рамках права.
К   концу  XX  в.   человечество   приблизилось   к   реальному   воплощению
выработанной   веками   идеи  правового   государства.   У   ее   истоков   стояли
древнегреческие   философы  Платон  и  Аристотель,  но  отражение   концепция
правового государства получила в эпоху Просвещения  в работах И. Канта
и Ш. Монтескье.
  Обратимся   к   страницам   учебника   Л.   Боголюбова,   где   отражены   взгляды   на
правовое государство  мыслителей 1720 вв.
 ? Почему эти взгляды относят к числу великих гуманистических идей?
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная   группой   учащихся   к   уроку   «   Правовое
государство и гражданское  общество».
 ! Местное самоуправление.  Работа с учебником: выписать  формы осуществления
местного с/управления.
Правовое государство   такое государство, которое во всей своей деятельности
подчиняется   праву,
 функционирует   в   определенных   законом   границax,
обеспечивая правовую защищенность своих граждан.
Таким образом, граждане и государство в рамках правового  государства имеют
свои права и обязанности, которые регулируются нормами права.
Основным законом нашей страны является Конституция РФ.
 ? Кто гарантирует права человека в нашей стране?  (государство).
 ? Давайте закроем на секунду глаза и представим, что в мире остались одни права.
Вы живете  и говорите: «У меня есть право», к вам подходят и говорят: «Я имею
право».  Что тогда произойдет?
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная   группой   учащихся   к   уроку       «Права   и
обязанности граждан».
 Обязанности – требования к поведению гражданина  (учебник).
  ! Определите, в каких ситуациях имеет место нарушение прав человека, и
какие права нарушены: вас   не   включили   в   избирательный   список   по   выборам   депутатов   в
а)  продавец в магазине «обвесил» покупателя;
б)  сотрудник администрации города оскорбил гражданина, пришедшего на прием;
в)   милиционер, при задержании подозреваемого, причинил ему тяжкие телесные
повреждения,
  не   соответствующие   характеру   опасности   со   стороны
подозреваемого;
г)  братья подрались между собой и нанесли увечья друг другу;
д)  неизвестные похитили с дачи имущество;
е)   милиционеры задержали на улице подростка и не сообщили его родителям о
факте задержания;
ж)  в результате семейной ссоры муж нанес побои жене;
з)  хулиганы отобрали на улице у ребенка мобильный телефон.
и)  вас не приняли на работу без объяснения причины;
к)  в поликлинике отказались оказывать необходимую Вам медицинскую помощь;
л)
Государственную Думу Российской Федерации.
Важнейшим правом,  за которое боролось человечество на протяжении нескольких
столетий,     является   избирательное   право,   т.е.   право   влияния   гражданина   на
государственную власть.
= Чего же добилось человечество?  Что такое избирательное право сегодня  в нашем
государстве?
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная   группой   учащихся   к   уроку         «Участие
граждан в политической жизни»
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,     подготовленная   группой   учащихся   к   уроку     «Субъекты
избирательного права»
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная   группой   учащихся   к   уроку       «Стадии
избирательного процесса»
 Человечество боролось за свои права веками. А как мы – граждане России 21 века
относимся к достижениям человечества?  Готовы ли мы  потенциальные избиратели
– пойти сегодня на выборы?  Какова наша гражданская позиция?
***   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная   группой   учащихся   к   уроку       «Результаты
социологического опроса»  (в опросе приняли участие учащиеся и родители класса,
педагоги лицея).
*** ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   подготовленная группой учащихся к уроку   «Идти ли на
выборы? Цена 1 голоса»
 Рефлексия:
 ?  Зачем нужно изучать права человека?
Чем больше людей будут знать о правах человека и стараться жить по принципам,
которые содержат в себе эти права, тем больше вероятность, что права человека
станут не просто идеальной моделью, но и реальностью. «В обществе всегда находились люди, идущие в противовес…
тем, кто находился у власти. Так развивалось инакомыслие,
которое не устраивало тех, чьи позиции подвергались критике».
Поэтому   власть   всегда   преследовала   инакомыслящих.
Впоследствии  из них создается правозащитное движение. Важно
понять, что Правозащитники «всегда готовы придти на помощь
тем, кто гоним (даже если это люди не близки по убеждениям).
Главное — отстоять права личности, защитить ее достоинство,
сформировать   отвращение…   к   любым   видам   насилия».
     А.Д. Сахаров
Д/З  1) Запишите в тетрадь «В каких случаях допустимы ограничения прав
человека?» и «В каких случаях права человека не должны ограничиваться
ни при каких обстоятельствах?»
2) Напишите эссе на тему: «Там, где заканчиваются выборы, начинается
 рабство»                          (Дж. Локк)
Список использованной литературы
1.  Обществознание.   9   класс   :   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений.   /Под   ред.
Л.Н.Боголюбова, А. И..Матвеева.  М,: Просвещение, 2010
2.  Обществознание.   Поурочные   разработки     9   класс:   пособие   для   учителей
общеобразоват.   учреждений./Под   ред.   Л.Н.   Боголюбова,   А.И.   Матвеева.      М.,
Просвещение,2010.

file_name: Гражданин и государство.doc

intro:
Тема урока: Гражданин и государство.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель: Повторить и обобщить ранее изученные знания о политике, власти,         государстве, участии граждан в политической жизни демократического государства.
Задачи:
1.	Повторить и обобщить материал предыдущих уроков по теме «Политика».
2.	Продолжить формирование учебно-логических умений обобщать, анализировать, сравнивать, доказывать.
3.	Способствовать воспитанию уважения учащихся к ценностям демократического общества, политической культуре граждан.
4.	Совершенствовать коммуникативные навыки. Способствовать формированию навыков конструктивного сотрудничества и общения в процессе решения продуктивных и творческих задач, выполнения проектов.

Применяемая технология:  метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образованияКонспект урока по обществознанию в 9 классе. Тема: «Гражданин и государство»

title: Конспект урока  по обществознанию  в 9 классе  «Гражданин и государство»


extracted_text:
«Создание ситуации успеха на уроках изобразительного
искусства»
Считается, что все дети любят рисовать – ведь это чудесная
возможность языком красок выразить свой восторг перед
окружающим миром или показать неприятие его. Детский рисунок
это своего рода связующее звено между детской душой и миром
взрослых, доверительный разговор со старшими. Рассматривая
детские рисунки, зачастую поражаешься выразительности образов,
хотя как правило, в этих работах отсутствует грамотность
изображения. Дети сами придумывают символы, рисуют их и
остаются очень довольны своим творчеством.
И вот ребёнок стал школьником…
Что изменилось?
1. Работа по изобразительному искусству оценивается.
2. Предмет ИЗО родители не гласно относят к второстепенным.
3.Ограничение времени на работу. Рамки урока. Ученик
практически работает максимум 30 минут урока.
4.Часто помогают родители, чтобы избежать проблем с оценками и
задолженностями.
Все эти проблемы обостряются если речь идёт о детях с
ограниченными возможностями здоровья. В виду того, что такие
детки часто имеют проблемы физического, психологического
характера которым сопутствует нарушение координации движений
Дети боятся и не хотят рисовать потому, что понимают, что
получается не так, как хотелось бы.
Часто на уроках я слышала «Я не умею рисовать!», «Я не люблю
рисовать красками!»
Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя
является отбор содержания в каждой конкретной ситуации и
адекватных этому содержанию и возможностям учащихся методов и
форм организации обучения.
Естественные вопросы, которыми задаётся учитель в таких
ситуациях:
Чем смотивировать таких деток? Как заставить поверить в свои
силы? Чтобы на выходе выполнить главную задачу предмета
изобразительное искусства: развитие художественного вкуса,
творческого воображения, понимания прекрасного, любовь и
интерес к искусству.
Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов
обучения является одним из необходимых средств повышения
эффективности коррекционноразвивающего процесса в работе
учителя.
Сегодня много перечислено форм и методов работы, я хотела бы
остановиться на методе стимулирования и мотивации учебной
деятельности, а именно создание ситуации успеха.
Уверена, что маленькие победы приведут к большим и значимым!
Впечатление от успеха бывает так велико, что может кардинально
изменить сложившееся отрицательное отношение к процессу
обучения.
Что значит БОЛЬШАЯ победа в случае с детьми с ОВЗ
это законченная работа,
это похвала учителя,
это чувство собственной удовлетворённости,
это увидеть свою работу на выставке, (фотографируются на фоне)
С чего мы начинаем работу?
При знакомстве с классом я оговариваю 3 момента:
1. Материалы и инструменты, которые должны быть у ученика на
уроке (но учитель обязательно должен иметь ввиду, что не все дети
могут иметь все необходимое и иметь в кабинете весь перечень
необходимых материалов и инструментов)
2. Критерии оценивания. Главное, что влияет на оценку по предмету
это усердие! Получилось или не получилось уходит на второй план.
Старался или не старался! Вот что главное!
Мотивация к учёбе становится положительно устойчивой только в
том случае, если учебная деятельность успешна, а способности
ребёнка оцениваются объективно и позитивно.
Я хочу познакомить вас с упражнениями, которые беспроигрышно
работают в коррекционных классах. навыки, полученные детьми в
ходе выполнения упражнений, оказываются востребованными не
только на том уроке, где оно проводилось. Суммируясь и
накапливаясь, они формируют будущий прочный фундамент, касающийся как изобразительной грамоты, так и представлений,
восприятий, чувств ребёнка.
1Интерпритация графического диктанта – графический рисунок.
Выдаю ребятам листы в клетку со схемами построения
изображения.
Таких готовых схем у меня много. Их можно составить самим,
можно предложить составить детям, успешным в изобразительной
деятельности, можно найти в интернете. Наверняка, у учителей
начальных классов найдутся подобные графические диктанты. Но на
уроках ИЗО мы идём дальше. После того, как графическая фигура
готова, ребёнок округляет углы, дорисовывает детали, создаёт образ
и даже характер. Сегодня я хочу продемонстрировать вашему
вниманию работу со схемой оленя.
2.Второе упражнение на развитие фантазии и
воображения.Упражнение на владение инструментом и рукой.
Рисунок по точкам. Я называю это упражнение «Рисую то…не знаю
что»
В начале урока дети не могут даже предположить, что за
изображение получится у них в конце урока. Учитель ставит
определенное одинаковое количество точек на альбомном листе
каждого ребёнка.
Детям предлагается расслабленной рукой в любой
последовательности эти точки соединить. Далее можно крутить
лист, приближать его, отдалять, пока в воображении ребёнка не
возникнет образ. Он может быть не один. И , наконец, дорисовать
детали, которые необходимы для полного представления того или
иного образа. Фигуры появляются нереальные и реальные. Почти
всегда детям хочется разукрасить свои творения. Получаются яркие
интересные работы. Даже трудно поверить, что в начале урока на
листе бумаги был только набор точек. Это задание все без
исключения ребята выполняют с огромным удовольствием.
3. Рисунок по алгоритму.
Учитель на доске пошагово показывает последовательность
выполнения рисунка. Ребёнок следует этой последовательности и
дальше дорабатывает, создавая свой образ, характер. Например в предверии Нового года мы с ребятами решили
нарисовать его символ – собаку. Собачки получились совершенно
разные, но у всех получились!
4.Сложно даются ребятам изображения, имеющие в основе круглые
формы, окружности. Так и тянутся их руки за циркулями и
предметами, которые можно обвести. Как упражнение в построении
округлых форм, предложила ученикам нарисовать снеговиков, но не
простых, а непременно весёлых! Рассматривали друг друга,
смайлики в телефонах, искали особенности мимики, передающей
различные эмоции. И не скучно получилось рисовать окружности! И
снеговики порадовали!
5. Я влюблена в уроки на которых мы рисуем музыку. Такие занятия
я называю уроками «музыкальной живописи или живописной
музыкой».
Предлагаю ребятам прослушать музыкальный фрагмент, с
закрытыми глазами. В классе стараюсь создать особую атмосферу,
рассказать какие чувства вызывает музыка. Рассуждаем. Какое
время дня? Утро? Вечер? Какие образы возникают перед глазами?
Дует ветер, шумит морской прибой, метёт метель. Кто то
представляет парусник, кто то цветочную поляну . Но не прошу
изображать ничего конкретного. Только цвет, к которому потянется
кисточка. А цвет такой, который в этот момент на душе. На таких
уроках тишина идеальная! Учитель тихонько не нарушая тишины,
подходит к каждому ученику и касается плеча и поглаживает по
голове, давая понять, что получается всё очень хорошо. Свет
приглушаю, музыка наполняет весь класс. На первых уроках, ребята
начинают достаточно робко. Не всегда цвета, которые пытается
соединить ребёнок дают желаемый оттенок. Но в каждой работе
найдётся замечательный фрагмент, который достоин быть
выставленным на вернисаже. Такие уроки снимают зажатость,
внутренние барьеры, ограничивающие развитие детей. Чем чаще мы
сможем создавать такие ситуации для учащихся, тем быстрее в их
жизни начнут происходитьпозитивные перемены
Музыкальные фрагменты я рекомендую следующие:
Пер Гюнт « Утро», Свиридов «Метель», Таривердиев «Зимняя
мелодия», Чайковский «Вальс цветов» Философы говорят, что жизнь человеческая измеряется не
количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими,
запоминающимися событиями, впечатлениями от них. Пусть такими
ярких впечатлений у таких непростых деток будет больше!
Спасибо!

intro:
Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя является отбор содержания в каждой конкретной ситуации и адекватных этому содержанию и возможностям учащихся методов и форм организации обучения.
Естественные вопросы, которыми задаётся учитель в таких ситуациях:
Чем смотивировать таких деток? Как заставить поверить в свои силы?
Чтобы на выходе выполнить главную задачу предмета изобразительное искусства: развитие художественного вкуса, творческого воображения, понимания прекрасного, любовь и интерес к искусству.Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя является отбор содержания в каждой конкретной ситуации и адекватных этому содержанию и возможностям учащихся методов и форм организации обучения.
Естественные вопросы, которыми задаётся учитель в таких ситуациях:
Чем смотивировать таких деток? Как заставить поверить в свои силы?
Чтобы на выходе выполнить главную задачу предмета изобразительное искусства: развитие художественного вкуса, творческого воображения, понимания прекрасного, любовь и интерес к искусству.

title: Публикация на тему: "СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА С ДЕТЬМИ ОВЗ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА".