extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
администрация муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шиловская средняя общеобразовательная школа № 3»
муниципального образования   Шиловский муниципальный район  Рязанской области
Юр.адрес: 391500 р. п. Шилово, ул. Исаева, д. 34 телефон/факс 8(49136)21847,
 email: shilovo
   school

 3@
 yandex

 .  ru   ИНН/КПП 6225004968/622501001 ОГРН 1026200850873
 «Рассмотрено»
«Согласовано»
             «Утверждаю»
Руководитель МО начальных                                  Председатель МС_________
Директор ________
классов_____ Захаркина О.С.                           /Майстренко С.В./                                       /Тканко
Т.И../
                           Протокол №___от _____2018г.                                 Протокол №___от _____2018г.
Приказ №__от ____2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
4 класс (170ч.)
Составитель: Юдина Е.А., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории 2018
 Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);
 программы «Русский язык для IIV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5 часов
в неделю – 170 часов в учебный год;
 учебного плана МБОУ»Шиловская СОШ № 3» на 2018 – 2019 учебный год.
      Цель   рабочей   программы  –   конкретизация   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных   особенностей
младших   школьников,   ознакомление
  обучающихся   с   лексикограмматическими   разрядами   слов,
словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного
языка.  В   программе   заложен   механизм   усвоения  системы  грамматических  понятий,   принципы   письма,
типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной.
Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
 овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
 развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
 усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики
(словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов
словообразования;
   формирование   каллиграфических,   орфографических   и   пунктуационных   навыков,   речевых   умений,
обеспечивающих   восприятие,   воспроизведение   и   создание   собственных   высказываний   в   устной   и
письменной форме;
 обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, на
правленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
 пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю). Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. – 18 ч.
Предложение. Текст. – 37 ч.
Имя существительное. – 42 ч.
Имя прилагательное – 21 ч.
Глагол. – 42 ч.
Повторение изученного в 4 классе. – 12 ч.
                                              Общая характеристика учебного предмета.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с
этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через
язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебноязыковых, речевых и правописных умений и
навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать
на родном языке.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей
является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием
умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, –
разделы «Предложение» и «Текст».
В 4м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых
умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного
предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного
предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих
из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции
«слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой
речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух
частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а,
но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают
понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование
типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают
необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения
(поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего
нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об
«устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного
общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
Содержание работы над разделом «Слово».
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3м
классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса
типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные
окончания существительных 1, 2, 3го склонения (кроме существительных на ие, ия, ий, мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2го лица единственного
числа (читаешь, поешь); окончания о, а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода
(осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность
правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым
компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографическиправильная письменная
речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный
состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо
обращение к составу слова уже в 1м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и
чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью
суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун,
бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной
школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования
орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений
окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над
значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с
помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением,
практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для
ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных
операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе
слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса
(функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как
средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической
грамотности.
В 3м и 4м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть
необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за
функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных
местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения
об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении,
тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных
местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов,
тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к.
знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,
словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы
«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве
специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в
курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в
ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп
слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря,
словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении,
над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;
над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное
конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и
письменной художественной речи, устной учебнонаучной речи; навыками и умениями понимания и
элементарного анализа художественного и учебнонаучного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно
исторической ценности. Данная программа направлена:
На   личностное,   духовнонравственное,   эмоциональное,   интеллектуальное   развитие   младшего
школьника, формирование его индивидуальности;  на становление всех форм общения – говорения, письма,
слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения –  признание возможности общения, как величайшей ценности. Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное
на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды,   обеспечивающей   преемственность   культурных   традиций   народов   России     от   поколения   к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни,   состояния
нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви
к России,  народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
   Личностными  результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
–  эмпатия   –   умение   осознавать   и   определять   эмоции   других   людей;   сочувствовать   другим   людям,
сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

  Средством   достижения   этих   результатов   служат   тексты   учебников,   вопросы   и   задания   к   ним,
проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).
стремиться
речи,

к

Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
–  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством   формирования   регулятивных   УУД   служит   технология   урока,   построенная   в
деятельностном подходе и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать  информацию,   представленную   в   разных   формах   сплошной   текст;   несплошной   текст   –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать
схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
Средством развития познавательных УУД  служат  тексты учебника и его методический  аппарат;
технология проблемного диалога. Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
–  адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач;   владеть
монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»  является
сформированность следующих умений:
 производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и
число имен прилагательных, время и число глаголов);
 изменять имена существительные и прилагательные по числам;
 склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
 изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
 изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
 распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
 устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
 распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
   производить   синтаксический   разбор   предложений:   определять   их   вид   по   цели   высказывания   и   по
интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по
вопросам;
 производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
 производить разбор слова как части речи:
 безошибочно и каллиграфически  правильно списывать  и писать под диктовку текст с необходимыми
знаками препинания между однородными членами.
 находить местоимения в предложениях;
 склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
 отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
 спрягать глаголы.
Результаты 4го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и
потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к
структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую
между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему. Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо
базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с
изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм
(фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и
антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и,
а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в
сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с
прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и
прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное
сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебнонаучные, владеть правильным типом читательской
деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст
на части, составлять план, пересказывать текст по плану. овладение

функциональной
–
грамотностью;
–   развитие   умений   и   навыков   различных
видов   устной   и   письменной   речи;
– развитие умений и навыков понимания и
анализа текстов
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– приобретение и систематизация знаний
о языке;
– развитие чувства языка
– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения
Учебноязыковые умения
Правописные умения
•владеть правильным типом читательской
деятельности;
• читать учебнонаучный текст изучающим
чтением;
• писать подробное изложение доступного
текстаповествования;
• писать сочинение на заданную тему по
личным впечатлениям с соответствующей
подготовкой;
• использовать в речи предложения с
однородными членами, сложные
предложения;
• подбирать к словам синонимы,
антонимы, использовать их в речи
4й класс
• выполнять фонетический разбор
доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных
слов;
• выполнять морфологический разбор
изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор
простого и сложного предложения (в
рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы,
многозначные слова
• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных
1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных
окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3
склонения; не писать ь после шипящих на конце имен
существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание тся – ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без
союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем
из 2х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2х ч,  М.: Баласс, 2013 г.
2.
 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2018 г.
Литература: 3. Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс,  М.: Баласс, 2018.
В календарнотематическом планировании введены следующие обозначения:
 личностные УУД – (Л);
  регулятивные УУД – (Р);
 познавательные УУД – (П);
 коммуникативные УУД – (К).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№
п\п
Тема
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
Планируемые результаты
Виды деятельности
Кол
час
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводный урок. Знакомство с
учебником. Поэты и писатели о
русском языке.
Контрольное списывание.
Повторение  фонетики и
графики.
Повторение фонетики. Слог и
ударение.
Что такое графика.
Фонетический разбор слова.
Повторение орфографии.
Повторение изученных
орфограмм и их графического
обозначения.
Повторение – 18 ч
Знать: задачи и значение  уроков русского языка,
основных поэтов и писателей о русском языке.
Уметь: ориентироваться в новом учебнике.
Знать: изученные правила.
Уметь: правильно, без ошибок и пропусков
списывать текст, обозначать орфограммы в словах
и между словами.
Знать: понятия «фонетика» и «графика» как
разделы языкознания; особенности ударения в
русском языке; понятия «омофоны», «омографы»;
свободное и подвижное ударение, понятия
«каллиграфия», «монография».
Уметь: составлять схемыопоры, ставить ударение
в словах  правильно, определять в словах
орфограммыгласные, орфограммысогласные,
пользоваться правилами проверки орфограмм.
Знать: понятия «транскрипция», «пиктография»
(письмо рисунками).
Уметь: выполнять фонетический разбор слов.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять на практике эти правила.
Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Л: определение степени успешности своей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Р:  определять степень успешности своей работы;
П: устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
 Л: стремиться к совершенствованию собственной
речи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы.
Л:  мотивация; стремиться к совершенствованию
собственной речи;
 работа с информационными
источниками (учебник);
 коллективная работа.
Знакомиться с новым
учебником, использовать
приёмы ознакомительного и
просмотрового чтения.
Проводить фонетический
разбор слов.
Группировать звуки по их
характеристикам.
Соотносить количество
звуков и  букв  в слове,
объяснять  причины
расхождения  количества
звуков и букв.
Группировать слова  с
изученными орфограммами,
графически объяснять
выбор  написания.
Писать изложение текста
повествования с
1
1
1
1
1
1
1
2 10
Развитие умения писать слова с
изученными орфограммами,
графически обозначать выбор
написания.
11 Повторение состава слова.
12 Повторение изученного  о
частях речи. Словарный
диктант.
13
Входной контрольный
диктант.
14 Повторение изученного по
синтаксису.
Работа над ошибками.
15 Что мы знаем о пунктуации.
Обобщение по разделу
«Повторение».
16
Р\р  Обучающее изложение
«Золотой рубль».
17 Контрольный диктант № 1
18
по теме: "Повторение
изученного в 3м классе".
«Пишу правильно» (работа над
ошибками, допущенными в
изложении и диктанте).
19 Как отличить простое
предложение от сложного.
предварительной
подготовкой.
Использовать при
подготовке к изложению
приёмы продуктивного
чтения, освоенные на уроках
литературного чтения.
Знать: словообразование как раздел языкознания,
слова с двумя приставками, сложные слова.
Уметь: проводить разбор по составу слов разных
частей речи, изменять слова для определения
окончаний.
Знать: о морфологии как раздел языкознания,
самостоятельные и служебные части речи.
Уметь: отличать в тексте слова разных частей
речи, приводить свои примеры.
Проверка знаний учащихся
Знать: о синтаксисе как радел языкознания,
история лексического значения слова
«предложение».
Уметь: составлять текст из группы разрозненных
слов или текст  из ответов на вопросы.
Знать: о пунктуации как раздел языкознания,
правило о предложении, тексте, словосочетании.
Уметь: применять эти правила.
Проверка орфографических и речевых знаний
учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь:  применять на практике эти правила.
П:  осуществлять анализ и синтез; строить
рассуждения; устанавливать причинноследственные
связи;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
Л:  мотивация;
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы.
П: извлекать информацию, представленную в разных
формах;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
Р: определять степень успешности своей работы;
работать по плану, корректировать свою деятельность.
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность .
Л: мотивация;
Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока;
П: вычитывать все виды текстовой информации;
осуществлять анализ и синтез.
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
стремиться к совершенствованию собственной речи.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
П: устанавливать причинноследственные связи.
Предложение. Текст. – 37 ч
Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного используя алгоритм.
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
 П: устанавливать причинноследственные связи;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
Различать  простые и
сложные предложения  на
слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на
основе  коллективного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Знать: виды связи однородных членов
предложения.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного, простое предложение с однородными
членами от сложного предложения, оформлять на
письме предложения с однородными членами
предложения.
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинноследственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме  с учетом речевой ситуации.
Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении;
стремиться к совершенствованию собственной речи.
Проверка орфографических и речевых знаний
учащихся.
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
стремиться к совершенствованию собственной речи.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
П: устанавливать причинноследственные связи.
20 Предложения с однородными
21
22
23
24
25
26
членами в художественном
тексте. Однородные члены без
союзов и с союзом  и.
Запятая в предложениях с
однородными членами,
соединенными союзами и, а, но.
Развитие умений ставить
запятую в предложениях с
однородными членами.
Словарный диктант.
Р\р  Обучающее изложение
«Что я люблю».
Р\р  Обучающее сочинение
«Что я люблю».
«Пишу правильно» (работа над
ошибками). Упражнения на
редактирование текста
изложения и сочинения.
27 Постановка знаков препинания
в предложениях с однородными
членами.
28 Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1
29
Развитие пунктуационных
умений.
30 Контрольный диктант №2
по теме: «Простое
предложение. Предложения
с однородными членами».
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
31
32 Отличие простого предложения
от сложного. Запятая в сложном
предложении с бессоюзной
связью.
Запятая в сложном
предложении с союзами и, а, но.
33
34
Проверка знаний учащихся.
Знать: правила о знаках препинания в
предложениях с однородными членами
предложения,  основные правила орфографии
русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с
однородными членами предложения, применять на
практике эти правила.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Л: определение степени успешности совей работы;
стремиться к совершенствованию собственной речи.
Р:  работать по плану, корректировать свою
деятельность, определять степень успешности своей
работы;
П: осуществлять анализ и синтез;
Знать: алгоритм  работы.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного используя алгоритм; ставить запятую в
сложном предложении с бессоюзной связью и с
союзами и, а, но.
П: устанавливать причинноследственные связи;
перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;
мотивация;
анализа) основные признаки
текста: целостность,
связность  абзацев и
предложений по смыслу и
грамматически,
законченность.
Использовать эти
параметры при создании
собственных текстов.
Использовать при
подготовке к изложению
приёмы продуктивного
чтения, освоенные на уроках
литературного чтения.
Оформлять пунктуационно
предложения с однородными
членами и союзами и, а, но.
Конструировать
предложения  с
однородными членами без
союзов  и с союзами и, а, но.
 Готовиться к написанию
сочинения: формулировать
замысел, составлять план,
работать с черновиком.
Продуцировать текст с
использованием однородных
членов предложения,
соединённых союзной и
бессоюзной связью («Что я
люблю»)
Проверять и
редактировать текст
сочинения. Находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму
Приобретать  опыт
разграничения  сложных
предложений и предложений
с однородными членами (с
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 35
36
37
Запятая в сложном
предложении с союзами и, а, но
и в простом предложении с
однородными членами и
союзами и ,а, но.
Р\р Составление устного
рассказа на грамматическую
тему по плану. Свободный
диктант.
Работа над ошибками.
Постановка запятой в сложном
предложении. Словарный
диктант.
38 Упражнения на расстановку
запятой в сложном
предложении с союзами и, а, но.
Р\р Обучающее сочинение
«Субботний вечер у нас дома».
39
40 Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 2.
41 Контрольный диктант по
42
теме «Предложение».
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте и
проверочной работе.
45
44
43 Понятие о прямой речи. Из чего
состоит предложение с прямой
речью.
Знаки препинания в
предложении с прямой речью
(после слов автора).
Знаки препинания в
предложении с прямой речью
(перед словами автора).
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Р\р Обучающее сочинение
«Что сказала мама»
(использование в тексте
предложений с прямой речью)
46
47
Знать: стили текстов.
Уметь: составлять научный рассказ на
грамматическую тему по плану.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к
этим правилам; ставить запятую в сложном
предложении с союзами и, а, но.
Уметь: в письменной форме излагать свои мысли
по заданной теме.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к
этим правилам; ставить запятую в сложном
предложении с союзами и, а, но.
Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь»,
слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении
с прямой  речью.
Уметь: выполнять письменную творческую
работу (с языковым заданием) на основе
рекомендаций по подготовке к сочинению.
Р: составлять план решения учебной проблемы; работа
по плану, сверяя свои действия с целью.
П: устанавливать причинноследственные связи;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;
Р: определять степень успешности своей работы.
П: пользоваться словарями, справочниками;
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации ;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Р: определять степень успешности своей работы;
работать по плану, корректировать свою деятельность.
союзами и, а, но и без
союзов).
Создавать устное
высказывание на
грамматическую  тему   по
предварительно
составленному плану.
Готовиться  и  писать
свободный диктант  по
тексту с изученными
синтаксическими
конструкциями.
Продуцировать текст  с
использованием  сложных
предложений с союзами и, а,
но и без союзов (сочинение
«Субботний вечер  у нас
дома»).
Л: мотивация; определение степени успешности совей
работы; интерес к ведению диалога, потребность в
общении; стремиться к совершенствованию
собственной речи; к созданию собственных текстов;
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;
Р: составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, корректировать свою деятельность;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме  с учетом речевой ситуации; высказывать и
обосновывать свою точку зрения; адекватно
использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Выделять на слух  и в
тексте предложения с
прямой речью  (слова
автора плюс  прямая речь).
Приобретать опыт
конструирования
предложений   с  прямой
речью   и   их
пунктуационного
оформления.
Продуцировать текст с
использованием
предложения с прямой
речью  (сочинение «Что
сказала мама»).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1 48
49
Запись цитаты в виде
предложения с прямой речью.
Развитие умения ставить знаки
препинания в простом
предложении, сложном и в
предложении с прямой речью.
Р/р Обучающее изложение «В
здоровом теле здоровый дух».
Развитие пунктуационных
умений. Словарный диктант.
52 Контрольный диктант № 4
50
51
53
54
55
56
57
по теме: "Предложения с
прямой речью".
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
Имя существительное как часть
речи. Постоянные и
непостоянные признаки имен
существительных.
Роль имен существительных в
речи.  Р\р Сочинение
миниатюра «Вид из окна»
Роль имен существительных в
речи и предложении.
Многозначные слова, синонимы,
антонимы.
58 Наблюдение за
словоизменением имен
существительных
Развитие умения изменять
имена существительные по
падежам, ставить
существительные в разные
падежные формы
Изменение имен
существительных по падежам в
ед. и во мн. числе
59
60
61
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Имя существительное. – 42 ч
Знать: грамматические признаки имени
существительного, однозначные и многозначные
имена существительные, прямое и переносное
значение слов.
Уметь: выполнять морфологический разбор имен
существительных,  составлять научный текст тему
«Имена существительные».
Л: мотивация; интерес к письму, к созданию
собственных текстов;
П: извлекать информацию, представленную в разных
формах; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения,
адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности своей работы.
Знать: понятие «падеж», падежные вопросы
Уметь: изменять имена существительные по
падежам,  в ед. и во мн. числе ставить
существительные в разные падежные формы,
определять падеж.
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность; определять степень успешности своей
работы;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач; высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Л: осознание ответственности за произнесенное и
написанное слово;
П: извлекать информацию, представленную в разных
формах ;осуществлять анализ и синтез.
Письменно пересказывать
текст (писать подробное
изложение), включающий
предложение с прямой
речью  (после
предварительной
подготовки).
 Выделять при  обсуждении
текста его значимые части,
формулировать  заголовки,
составлять план (в группах,
парах).
Выбирать в коллективном
обсуждении критерии
оценки текста изложения
(сочинения), применять их
при  самоанализе и
взаимоанализе текстов работ
с последующим их
редактированием.
Выделять  в  предложении
самостоятельные и
служебные части речи.
Накапливать  опыт   по
выявлению грамматических
признаков,  общих для
самостоятельных частей
речи, употребления  имён
существительных  в  речи
(обучающие изложения  и
сочинения,
предусмотренные в
планировании).
Определять
грамматические признаки
имён существительных,
начальную форму.
Относить имя
существительное к  одному
из трёх  склонений,
определять падеж.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2 Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные
слова падежей.
Уметь:  определять падеж имен сущ.  по
вопросам, предлогам, вспомогательным совам,
синтаксической роли в предложении.

Именительный и винительный
62
63
падежи. Словарный диктант.
Родительный падеж
64
Дательный падеж
65
Творительный падеж
66
67 Предложный падеж
68 Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного
рассказа «Что я знаю об
изменении имён
существительных по падежам».
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность; составлять план решения учебной
проблемы; вырабатывать критерии оценки своей
работы и работы других;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач; высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
 П: извлекать информацию, представленную в разных
формах; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую; осуществлять
анализ и синтез;
Л: интерес к изучению языка.
Знать: склонение имен существительных,
несклоняемые имена существительные, порядок
морфологического разбора имени
существительного, несклоняемые имена
существительные, отсутствие окончаний таких
имен существительных.
Уметь:  определять склонения имен
существительных, выполнять морфологического
разбора имени существительного, правильно
употреблять их в устной и письменной речи.
П: извлекать информацию, представленную в разных
формах; осуществлять анализ и синтез; строить
рассуждения; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности своей работы;
составлять план решения учебной проблемы;
Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к
созданию собственных текстов.
71
70
69 Упражнение на повторение.
Проверочная работа №3.
Три склонения имен
существительных.
Развитие умения определять
склонение имён
существительных.
Развитие умения определять
склонение имён
существительных.
Морфологический разбор имени
существительного.
72
73
74 Несклоняемые имена
существительные и особенности
их употребления. Словарный
диктант.
Р\р Обучающее сочинение
«Пальчики оближешь!»
75
76 Контрольный диктант за 1
полугодие.
77 Употребление в письменной
речи несклоняемых
существительных с разными
предлогами. Работа над
ошибками.
78 Мягкий знак после шипящих на
79
80
конце имен существительного
женского рода.
Развитие умений писать слова с
орфограммой «Буква Ь после
шипящих на конце имён
существительных».
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Знать: орфографическое правило.
Уметь: использовать правило на практике.
Составлять совместно с
учителем алгоритм
определения склонения
имени существительного,
работать по алгоритму,
осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной
работе  (в парах, группах,
фронтально) по  открытию
нового   знания, включать в
учебный диалог.
Сравнивать формы имени
существительного и имени
прилагательного, выявлять
зависимость.
Находить в  тексте
несклоняемые имена
существительные,
приобретать опыт   их
согласования  с именами
прилагательными в речи.
Находить в словах
изучаемые орфограммы,
графически объяснять и
контролировать написание.
Решать  орфографические
задачи  с  опорой  на
алгоритм.
Составлять в группе
задания на обработку
определённой орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме безударных гласных
звуков.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;
работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
Находить в словах
изучаемые орфограммы,
графически объяснять и
контролировать написание.
Решать  орфографические
задачи  с  опорой  на
алгоритм. 81 Упражнение в графическом
обозначении выбора написания
Ь после шипящих.
82 Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 4
83 Контрольный диктант № 5
85 Урок

по теме: "Правописание
мягкого знака в  имёнах
существительных".
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
–
исследование.
Выведение   общего   правила
правописания
безударных
падежных   окончаний   имен
существительных.
  умения   писать
Развитие
безударные гласные в падежных
окончаниях
имён
существительных,   действовать
по алгоритму.
Развитие умения писать слова с
изученной орфограммой,
графическое объяснение
выбора написания слов с
изученной орфограммой.
Р\р Обучающее изложение
«Первая газета».
Р/р  Обучающее сочинение
описание «Прогулка».
84
86
87
88
89
90
91 Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Редактирование текстов
творческих работ.
92 Упражнения на повторение.
Проверочная работа №5
93 Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.  Словарный
диктант.
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Знать:  правила правописания безударных
падежных окончаний имен существительных.
Уметь: применять правила на практике,
графически обозначать выбор написания.
Р: работать по плану, корректировать свои действия;
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;
К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно
использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Л: осознание ответственности за произнесенное и
написанное слово; интерес к письму, к созданию
собственных текстов.
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
Знать: правила правописания безударных
падежных окончаний имен существительных.
Уметь: находить и корректировать свои ошибки.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы;
интерес к изучению языка;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свои действия;
П: строить рассуждения;
Составлять в группе
задания на обработку
определённой орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме ь знака на конце имен
существительных
Находить в словах
изучаемые орфограммы,
графически объяснять и
контролировать написание.
Решать  орфографические
задачи  с  опорой  на
алгоритм.
Составлять в группе
задания на обработку
определённой орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме безударных гласных
звуков.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 94 Контрольный диктант №6
по теме: «Правописание
падежных окончаний имен
существительных»
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
Роль имен прилагательных в
речи. Повествование и
описание – два типа речи.
Роль прилагательных –
антонимов в речи.
Морфологический разбор
имен прилагательных.
Изменение имен
прилагательных по падежам.
Упражнение в изменении
имён прилагательных по
падежам.
Главное и зависимое слово в
словосочетании.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
Р/р Свободный диктант.
Упражнение в  умении писать
слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
Словарный диктант.
Р\р Обучающее изложение
«Первое путешествие».
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Имя прилагательное. – 21 ч
Знать: типы текстов, их признаки, понятие
«антонимы», грамматические признаки имен
прилагательных; порядок морфологического
разбора имени прилагательного.
Уметь: определять  признаки двух типов
текстов, объяснять роль имен прилагательных в
текстахописаниях, уточнять роль имен
прилагательныхантонимов в речи,  выполнять
разбор имен прилагательных по алгоритму.
Знать: как изменяются имена прилагательные.
Уметь:  изменять имена прилагательные по
падежам
Знать: понятие «словосочетание», именное
словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое слова в
словосочетаниях.
Знать: правила правописания безударных
падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь: по вопросу определять безударное
окончание имен прилагательных; составлять
предложения и текст с использованием данных
словосочетаний, выполнять письменную
творческую работу; грамотно оформлять текст
на письме, находить и исправлять
орфографические и речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация;
Р: составлять план решения учебной проблемы;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач; высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
П: строить рассуждения.
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Л: стремиться к совершенствованию собственной
речи; определение степени успешности совей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Л: мотивация; определять степень успешности своей
работы, интерес к письму, к созданию собственных
текстов;
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
Р: вырабатывать критерии оценки определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями, работать по плану,
корректировать свою деятельность;
Различать  и
характеризовать   тексты
двух типов  речи  –
повествования и описания.
Наблюдать за  ролью
прилагательных (в  том  числе
прилагательныхантонимов) в
речи.
Называть грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологический разбор),
определять начальную
форму.
Обнаруживать орфограмму
букву в безударных
окончаниях прилагательных,
графически объяснять
написание, осуществлять
самоконтроль.
Подбирать и группировать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Накапливать опыт
употребления в  речи   имён
прилагательных (обучающее
изложение и сочинение
описание).
Выделять в тексте и
конструировать
словосочетания прил. + сущ.
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2 109
110
111
Редактирование творческих
работ. Развитие
орфографических умений.
Р/р Обучающее сочинение
описание «Моя любимая
игрушка».
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
112 Проверочная работа № 6
по теме: «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных».
Развитие орфографических
умений, подготовка к
диктанту.
Контрольный диктант №
7 по теме «Имя
прилагательное»
«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
Роль глаголов в
предложении, речи.
Правописание глаголов с
частицей НЕ.
Значение и грамматические
признаки глаголов.
Морфологический разбор
глагола. Составление устного
рассказа о глаголе.
Словарный диктант.
Контрольный диктант за
3четверть.
Развитие орфографических
умений. Работа над
ошибками.
Понятие о спряжении
глагола. Личные окончания
глаголов 1и 2 спряжения.
Как определить спряжение
глагола, если окончание
ударное.
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Глагол. – 42 ч
Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные
и непостоянные признаки глаголов,  понятия
«неопределенная форма глагола», «инфинитив».
Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ,
определять время, число и род глаголов.
составлять научный текст о глаголе, выполнять
морфологический разбор глаголов.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: мотивация;
П: устанавливать причинноследственные связи;
извлекать информацию, представленную разными
видами текста;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;  высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Л: определять степень успешности своей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Знать:  понятие «спряжение глаголов», глаголы
исключения,  алгоритм  определения спряжения
глаголов.
Уметь:  определять спряжение глаголов,
Р: составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, корректировать свою
деятельность; самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
Выделять неопределённую
форму глагола и
преобразовывать глагол в
другой форме в начальную.
Определять грамматические
признаки глагола.
Участвовать в проблемном
диалоге, открывать новые
знания в  совместной
исследовательской
деятельности в группах.
Сотрудничать в группе,
распределять роли, слушать и
слышать других.
Составлять задания в группе
по изученному материалу.
Проводить само  и
взаимоанализ выполнения
заданий.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1 125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Упражнение в определении
спряжений глагола.
Как определить спряжение
глагола, если окончание
безударное.
Развитие умения применять
правило, действовать по
алгоритму.
Глаголыисключения. Выбор
способа определения
спряжения глагола.
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями.
Упражнение в написании
глаголов с безударными
личными окончаниями.
Разбор глагола как части
речи.
Р\р Сочинение по серии
картин (картинки весны)
Контрольный диктант №
8 по теме: "Правописание
безударных личных
окончаний глаголов".
«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
Знакомство с возвратной
формой глагола.
Правописание глаголов с
 тся, ться.
Знакомство с орфограммой
«Буква Ь после шипящих в
глаголах 2го лица
единственного числа» и
орфографическим правилом.
Развитие умения писать
букву Ь в глаголах 2го лица
единственного числа.
Словарный диктант.
Контрольное списывание.
используя алгоритм действий, записывать слова с
безударными окончаниями в глаголах.
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;  высказывать и
обосновывать свою точку зрения, оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом
речевой ситуации;
П: строить рассуждения, осуществлять анализ и
синтез; извлекать информацию, представленную в
разных формах; устанавливать причинно
следственные связи; перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
Л: интерес к изучению языка.
Знать: постоянные и непостоянные признаки
глаголов.
Уметь:  выполнять морфологический разбор
глагола, соблюдая алгоритм.
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
П: устанавливать причинноследственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
 Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность;
Л: интерес к письму, к созданию собственных
текстов; определять степень успешности своей
работы.
Знать: понятие «постфикс».
Уметь: использовать в устной и письменной речи
глаголы  с изученными орфограммами.
Знать: правила правописания глаголов с
безударными личными окончаниями.
Уметь:  определять спряжения глагола,
используя алгоритм действий, правильно
записывать окончание.
П: осуществлять анализ и синтез;  извлекать
информацию, представленную разными видами
текста; устанавливать причинноследственные связи;
К: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;  оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом
речевой ситуации;
Л: определение степени успешности совей работы;
стремиться к совершенствованию собственной речи;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Совместно составлять
алгоритм  определения
спряжения глагола и выбора
буквы безударного гласного в
личных окончаниях глаголов.
Анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать  опыт
использования  глаголов  в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями (обучающие
изложения и сочинения по
теме).
Называть и
систематизировать
грамматические признаки
глагола (морфологический
разбор).
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2 141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями
(закрепление знаний).
Р/р Написание изложения
«Первые школы».
Развитие орфографических
умений.  Редактирование
творческих работ.
Порядок разбора глагола по
составу. Знакомство с
алгоритмом.
Развитие умений разбирать
глаголы по составу, писать
безударную гласную в личных
окончаниях глаголов.
Р\р Сочинение «Мы в
библиотеке» с творческим
заданием.
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами. Работа над
ошибками в сочинении.
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
Р/р Обучающее сочинение
«День моей мамы».
Повторение по теме
«Глагол». Работа над
ошибками в сочинении,
редактирование текста.
Контрольный словарный
диктант.
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №7
 по теме: «Глагол»
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Глагол».
Контрольный диктант №
9
по теме: «Глагол»
«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
Знать: алгоритм разбора глагола по составу
Уметь: выполнять разбор глаголов по составу;
писать безударную гласную в личных окончаниях
глаголов; использовать в устной и письменной
речи глаголов  с изученными орфограммами,
самостоятельно составлять план сочинения,
находить и исправлять орфографические и
речевые ошибки в тексте.
Л: мотивация; определять степень успешности своей
работы; интерес к письму, к созданию собственных
текстов; стремиться к совершенствованию
собственной речи;
П: строить рассуждения; перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в
другую; устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять анализ и синтез;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р:  составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, корректировать свою
деятельность;
 коллективная работа;
 работа с информационными
источниками (учебник);
 тестовые задания;
 работа в парах;
 самостоятельная работа.
 творческая работа.
 выполнение индивидуальных
заданий.
 дидактические игры;
 устный опрос;
 работа в группах;
 словарный диктант.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 158
159
Повторение по теме:
«Слово».
Повторение по теме:
«Предложение. Текст».
Повторение по теме: «Части
речи».
160
161
162 Итоговая контрольная
163
работа.
Повторение изученного в 4м
классе. Работа над ошибками.
164 Итоговый контрольный
165
166
167
168
169
170
диктант.
Повторение изученного в 4м
классе. Работа над ошибками.
Р/р Контрольное изложение
«Странный дуэт».
Р/р Обучающее сочинение «О
чём рассказывает слово».
Комплексное повторение
изученного материала.
Урокигра «Части речи и
члены предложения».
Повторение – 12 ч
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
П: устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения; оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом
речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою
деятельность.
Л: интерес к письму, к созданию собственных
текстов; определение степени успешности совей
работы; интерес к ведению диалога, потребность в
общении.
 работа с информационными
источниками (учебник);
 дидактическая игра;
устный опрос;
 тестовые задания
 самостоятельная работа;
  письменный опрос;
работа в парах;
 творческая работа.
 работа в группах;
 индивидуальная работа по
карточкам;
 словарный диктант.
 коллективная работа;
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1

file_name: русский язык_4_класс.doc

intro: Программа по русскому языку по  УМК "Школа 2100" к учебнику Русский язык.4 кл. (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Буеева, О.В.Пронина) для 4 класса разработана на 170 учебных часов, 5 часов в неделю. Программа содержит пояснительную записку, планируемые УУД, требования к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум), календарно-тематическое планирование с описанием предметных, метапредметных и личностных УУД.Программа по русскому языку (4 класс 170 час.)

title: Рабочая программа по русскому языку (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Королёв Московской области
"Средняя общеобразовательная школа №10"
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №10
____________/Артюшина Е.А./
«___»_________ 20_____г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №10
____________/Васильева И.В./
Приказ №___
от «___»_________ 20_____г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Творческая мастерская»
Уровень общего образования
основное общее образование,
8 класс
Составитель:
Волкова К.А.
Сухарева Н.В.
Хохлова О.А.
20182019 Пояснительная записка
Осуществление   внеурочной   деятельности   осуществляется   в
соответствии   с   основными   нормативными   документами   и   инструктивно
методическими материалами, авторской программы: Н.А. Цирулик  «Ручное
творчество».
Программа рассчитана на 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
Образовательные:
 Создать условия для  овладения знаниями и умениями в различной технике
декоративноприкладного искусства.
 Обеспечить   усвоение   специальных   знаний   и     умений   по   изготовлению
поделок и изделий.
 Способствовать художественной активности, помочь  ребятам в овладении
образном  языком декоративноприкладного искусства;
Развивающие:

Развивать     индивидуальное   творческое   воображение   и   творческие
способности.
 Развивать   у учащихся умение   выделять главное, анализировать, делать
обобщение, выводы.
 Развивать  у учащихся умение  применять имеющиеся знания  на практике.
 Содействовать   развитию   необходимых   личностных     социально   значимых
  ответственности,
качеств   (воли,
  целеустремленности,
  аккуратности,
собранности, настойчивости).
Воспитательные:
 Духовнонравственное   воспитание   путем   приобщения   воспитанников   к
традиционной народной культуре;  Способствовать   эстетическому   воспитанию   средствами   декоративно
прикладного искусства;
 Через   систему   и   последовательность   занятий   воспитывать   трудолюбие,
терпение в работе, целеустремленность;
 Воспитание гражданственности и любви к Родине, формирование чувства
патриотизма
 Через уважительное отношение и терпимость друг к другу воспитывать
человеческое достоинство, чувство коллективизма и справедливости;
 Воспитание   бережливости   и   аккуратности   при   работе   с   материалами   и
  как   важных
инструментами,
составляющих экологического воспитания;
 Экологическое воспитание.
  расходовании   природных   ресурсов,
Содержание курса
(11   часов)
Бисероплетение
 Знакомство   с   искусством
бисероплетения, изучение основных материалов, приспособлений для занятия,
освоение   основ   цветоведения,   приемов   плетения,   изучение   цветовой
гаммы.Как   работать   с   изделиями:   Цветы   из   бисера.   Основные   приемы,
Сочетание бисера и пайеток в работах
Батик (9 часов) Изучение история батика. Техника безопасности при
работе   с   материалом   и   инструментами,   знакомство   с   различными   видами
художественной росписи ткани, перевод рисунка на ткань, работа резервом по
контуру, роспись ткани в соответствии с эскизом
Художественное   выжигание   по   шелку(12   часов)
 Подбор
материалов,   подготовка   рисунка,   подготовка   лекал,   вспомогательные
приспособления,   работа   со   вспомогательными   элементами,   технология
выполнения,   последовательность   выполнения   изделия,   салфетки,   платочки,
объемные работы.
Тематическое планирование
№ п/п Содержание работы
Бисероплетение
Количеств
о часов 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Знакомство с искусством бисероплетения
11 часов
Материалы и приспособления
Инструктаж по технике безопасности
Основы цветоведения. Цветовая гамма
Основные способы плетения
Цветы из бисера. Основные приемы
Сочетание бисера и пайеток в работах
Батик
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
3 часов
2 час
Вводное занятие.  Беседа "История батика"
Техника   безопасности   при   работе   с   материалом   и
инструментами
Знакомство   с   различными   видами   художественной
росписи ткани
Перевод рисунка на ткань
Работа резервом по контуру
Роспись ткани в соответствии с эскизом
1 час
1 час
1 час
1 часа
2 часа
3 часа
Художественное выжигание по шелку.
(ГИЛЬОШИРОВАНИЕ)
12 часов
Подбор материалов
Подготовка рисунка
Подготовка лекал
Вспомогательные   приспособления.
вспомогательными элементами
  Работа   со
Технология выполнения
Последовательность выполнения изделия
Салфетки.
Платочки
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 часа
1 час
3 часов 22.
Объемные работы
2 часов
23. Итоговое повторение и работа по защите проектов
2часа

file_name: Творческая мастерская внеурочка.docx

intro: Программа внеурочной деятельности "Творческая мастерская" разработана для учащихся среднего звена. Рассчитана на 1 час в неделю, 34 часов в год. Осуществление внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами, авторской программы: Н.А. Цирулик - «Ручное творчество».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности Творческая мастерская


extracted_text:
МБОУ «Сельцовская средняя
общеобразовательная школа»
Проектная работа по теме:
«Молока в достатке –
и мы в порядке»
                                                   Работу выполнили обучающиеся 3б класса
                                                   МБОУ «Сельцовская СОШ» п. Сельцо д.16
                                             Тосненского района Ленинградской области
                                               Руководитель: Соболева Нина Александровна Цель работы

 : создать рекламную памятку буклет для первоклассников о
значении молока в организации правильного питания младшего школьника
Задачи:
1.Дополнить знания о значении молока и молочных продуктов для детского
организма, выявить роль молока в жизни человека.
2.Формировать исследовательские навыки (поиск информации в
энциклопедиях и других литературных источниках, из общения со взрослыми,
телевизионных передач и т.д.).
3.Развивать творческие способности детей.
4.Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться
информацией, участвовать в совместной творческой деятельности.
5.Оформить памятку в виде буклета по теме «Всё даётся нам легко,
 если пьём мы молоко» с советами для первоклассников о пользе молока.
6.Принять участие в классном часе для учеников 1ых классов на тему «Всё
даётся нам легко, если пьём мы молоко».
7.Принять участие в областном социальном конкурсе проектных работ
 «Всё даётся нам легко, если пьём мы молоко».
Актуальность.
    Не секрет, что зачастую рацион современного школьника оставляет желать
лучшего: кола, чипсы, снеки в качестве перекуса приводят к нарушениям в
работе желудочнокишечного тракта и заболеваниям органов пищеварения.
Главные причины возникновения болезней желудочнокишечного тракта  это
нарушения режима питания, острая, соленая и жареная пища, а также
дефицит витаминов.
   Еще древние философы, не зная химического состава и физических свойств
молока, но наблюдая за его воздействием на организм, называли молоко
«белой кровью» и «соком жизни». Задолго до нашей эры врачи Египта,
Древнего Рима и Греции применяли молоко для лечения различных
заболеваний.
     Чтобы предотвратить риск заболеваний органов пищеварения, необходимо
следить за питанием детей, а еще лучше, достичь того, чтобы ребята сами
осознали важность полноценного питания. Молоко является универсальным
продуктом, содержащим сбалансированное количество белков, жиров и
углеводов, витаминов А, D, Е, К, В2 и В6. В нашей стране уже12 лет действует программа “Школьное молоко”. Все
ученики получают в день 200граммовый пакет молока. Это молоко
обработано специальным способом так, что в нем сохраняются все витамины
и микроэлементы.
Методы:
Беседы
Консультации
Самостоятельная работа с литературой
Изучение источников интернета
Сбор и обработка информации
Практическая, личная и социальная значимость проекта:
1.Работа с информационными источниками (книги, интернет, беседы с
родителями, учителем).
2.Знакомство
с историей, мифами и легендами о молоке;
правилами о том, как пить молоко;
выяснение вопроса о ценности и пользе молока;
пословицами и поговорками о молоке
3.Возможность использования результатов проекта на уроках окружающего
мира и в жизни.
4.Узнали, что такое «памятка», «буклет».
Этапы проекта (ноябрь 2017):
1.Сбор и изучение материала для проекта. Приложение 1.
2.Знакомство с материалом «Что такое памятка, буклет?» Приложение 2.
3.Отбор интересных фактов о молоке для оформления постера и презентации.
4.Оформление памятки. Приложение 3.
5.Участие в проведении классного часа для учащихся 1ых классов.
Приложение 4.
6.Участие в областном социальном конкурсе «Всё даётся нам легко, если пьём
мы молоко». Основная часть
Сбор и изучение материала для проекта.
     В ноябре 2017 года мы приняли участие в областном конкурсе «Всё даётся
нам легко, если пьём мы молоко». Наш классный руководитель, Соболева
Нина Александровна, предложила нам выбрать темы для сбора информации
по этой теме. Приложение 1.
   Мы с большим желанием откликнулись на эту просьбу. И так началась
подготовка – сбор рабочего материала для проекта.
    Мы подбирали материал о молоке в литературе и интернете, беседовали с
родителями, с учителем. Через неделю мы предоставили собранную
информацию учителю.
     Знакомство с материалом «Что такое памятка?»
   На одном из уроков по проектной деятельности мы познакомились с темой
«Что такое памятка, буклет» и узнали, что:
    Памятка одно из средств обучения на основе наглядности, которое
представляет собой словесное описание задания или правила, описание того,
зачем, почему и как следует выполнять и проверять какое л. задание …
   Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати,
изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов
в несколько страницполос (как ширма). В форме буклета издаются краткие
путеводители, рекламные проспекты, программы и т.п.
  Один из основных признаков буклета — отсутствие какихлибо
скрепляющих элементов: пружин, клея, скрепок.

Отбор интересных фактов о молоке для оформления памятки.
    Мы и не думали, что тема про молоко такая интересная и её будет так
много!  Для нашего проекта мы отобрали только самый интересный материал
о его видах, ценности, продуктах из молока, пословицы и поговорки о молоке
и ещё много всего интересного. Лева Полуян составил проект о пользе молока.
 Саша Фаткуллина написала сказку «Почему мы пьем молоко», в которой
содержались советы первоклассникам.
Почему мы пьём молоко.
Жилабыла девочка Аня, она не любила молоко и не пила его. А девочка Саша
очень любила молоко и пила его ежедневно. Девочки дружили и часто гуляли.
Однажды   они   неудачно   упали.   Саша   только   поранилась,   а   Ане   пришлось
наложить   гипс.   Это   случилось   потому,   что   у   Ани   не   хватало   кальция   в
организме и ее кости были хрупкими. Саша уговорила Аню пить молоко и она
его полюбила. Аня вскоре выздоровела и Саша заметила, что
Аня стала веселее и быстрее, чем   раньше. Доктор объяснил,
почему Аня изменилась. Оказывается в молоке содержаться
полезные вещества и витамины, необходимые человеку.
  Теперь девочки устраивали соревнования кто больше
или быстрее выпьет молоко. Многие ребята
рисунки.
нарисовали
Самые интересные советы стали замечательным дополнением нашему
проекту, а мы ещё раз убедились в том, что пить молоко нужно обязательно.  А потом мы посетили животноводческий комплекс и увидели, где получают
молоко.
Оформление памятки. Приложение 3.
   Отобранный материал нам предстояло оформить в виде буклета. Это
сделать
сложно,
что мы
очень –
много
оказалось
довольно
потому
собрали
очень интересного материала. Но пришлось большую часть информации оставить
неиспользованной, так как в памятке материал должен быть представлен по
возможности более кратко.
     Наша памятка дает возможность первоклассникам узнать, как можно
больше информации о молоке. И ничего, что в ней информации слишком
много. Это прекрасная возможность вместе с родителями почитать маленькую
книжку о молоке и узнать много нового и интересного.
 У нас получилась очень интересная работа, которая потом стала прекрасным
подарком на классном часе первоклассникам.

 Участие в проведении классного часа для учащихся 1ых классов.
Приложение 4.
   Потом мы были приглашены в гости к первоклассникам, сначала в 1 б, а
потом в 1 а класс на классный час «Всё даётся нам легко, если пьём мы
молоко». Ребята с большим удовольствием слушали наше выступление,
задавали свои вопросы и отвечали на наши вопросы. Первоклассники были в
восторге от рубрики «Верите ли вы…». Это оказались сложные вопросы для
малышей.
    Потом мы подарили ребятам наши памятки. Они им очень понравились.
Некоторые сразу стали читать их.  Участие в областном социальном конкурсе «Всё даётся нам легко, если
пьём мы молоко».
    Наш проект стал участником областного социального конкурса «Всё даётся
нам легко, если пьём мы молоко».
НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ШКОЛЬНОЕ МОЛОКО»
Заключение
Результаты:
1.Знакомство учащихся – участников проекта с историей, мифами и
легендами о молоке; правилами о том, как пить молоко; ценностью и пользой
молока; информацией о молоке других животных; пословицами и
поговорками о молоке.
2.Формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию.
3.Развитие познавательного интереса.
4.Формирование умения работать с информацией.
5.Воспитание привычки следить за своим питанием и беречь своё здоровье. 6.Оформление памятки «Всё даётся нам легко, если пьём мы молоко» с
советами для первоклассников о пользе молока.
7.Участие в классном часе для учеников 1ых классов на тему «Всё даётся
нам легко, если пьём мы молоко».
8.Участие в областном социальном конкурсе проектных работ «Всё даётся
нам легко, если пьём мы молоко».
Планируемые действия по продолжению проекта:
 Распространение памятки среди учащихся 2ых классов.
 Использование материалов проекта на уроках окружающего мира и
классных часах в начальной школе.
Вывод:
Потребление молока приводит к укреплению нашего здоровья и, что особенно
важно, формированию у школьников осознанного отношения к здоровому
питанию.
Список источников:
1. Валеология: Учеб. пособие /Под редакцией Соломина В.П., Варламова Ю.Л.
– Спб., 1995.
2. Обухова Л.А. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья»
Москва, «ВАКО» 2007 г.
3. Сайты:
www
www
www
www
www
www
www
www
www
www
www
 .  ru
 .  yandex

 .  images

 .  blogshare
 .  ru
 .  veritas

 .  nayti
   vasu
   dietu

 .  dieta

 .  produkty
 .  ucoz
   moloko

 .  fitlend

 .  ru
 .  sostav
 .  ru

 .  farmestore

 .  ru
 .  hornov

 .  torange

 .  ru
 .  irk
 .  fm
 .  kaladia

 .  ru
 .  ru
 .  ru
 .  com СБОР МАТЕРИАЛА ДЛЯ ПРОЕКТА
«ВСЁ ДАЁТСЯ НАМ ЛЕГКО, ЕСЛИ ПЬЁМ МЫ МОЛОКО!»
Приложение 1
№ Вопрос
1 Понятие о памятке и буклете
2 Первое упоминание о молоке.
3
В чём ценность молока для
человека?
4 Как правильно пить молоко?
5 Продукты из молока.
6 Интересные факты о молоке.
7 Материал для любознательных
(пословицы, поговорки, загадки
о молоке).
Советы первоклассникам.
8
Ответственные
Принимают участие все ребята
класса. Приложение 2
ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ «ЧТО ТАКОЕ ПАМЯТКА?»
Памятка
1.Свод кратких наставлений, правил, кратких сведений о чемл., а также книж
ка, содержащая подобный сводправил.
2.Запись, перечень необходимых дел, того, что нужно помнить.
2. разг. Предмет, служащий напоминанием о ком, чемлибо
(Малый академический словарь.
— М.: Институт русского языка Академии наук СССР. Евгеньева А. П.. 195
7—1984)
Памятка одно из средств обучения на основе наглядности, которое
представляет собой словесное описание задания или правила, описание того,
зачем, почему и как следует выполнять и проверять какое л. задание …
(Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика
обучения языкам)
    Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати,
изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов
в несколько страницполос (как ширма). В форме буклета издаются краткие
путеводители, рекламные проспекты, программы и т.п.
Один из основных признаков буклета — отсутствие какихлибо скрепляющих
элементов: пружин, клея, скрепок.

    Рекламный буклет  содержит информацию о конкретном продукте или
услугах. Он информативен и в тоже время компактен.
В рекламном буклете можно поместить графическую информацию
(фотографии, картинки), описание и характеристику продукции или самой
компании, а также контактную информацию.
Буклет содержит ответы на основные вопросы, которые могут возникнуть у потенциального потребителя.
         Буклеты распространяют через торговые предприятия, на ярмарках,
выставках, презентациях и прочих промоярмарках.
Буклет  это своего рода визитная карточка, но с более подробным
описанием и освящением различных моментов сотрудничества.
Для того чтобы достичь необходимой цели, рекламный буклет должен
отвечать следующим правилам:
 быть качественно исполненным,
содержать яркие изображения,
 иметь максимально информативный текст и контактную информацию.
Цель буклета  привлечь внимание аудитории и уложить максимум
необходимой информации в минимум печатной площади.
Главные преимущества буклета:
Невысокая стоимость.
Буклеты – отличный раздаточный материал на выставках и презентациях.
Возможность создания многостраничной рекламы без сшивания листов.
Несколько страницстворок позволяют разбить рекламный материал на
разделы.
    Буклет – это всегда листовая продукция, согнутая различными
способами.
    При этом в буклете за счет сгибов может быть 4 и более страниц,
разделенных именно сгибами. В буклете – «гармошке» может быть и 8
страничек.
Основные виды буклетов:
Самый известный и распространенный вид буклета – это лист формата А4 с
двумя сгибами.
    Полиграфисты называют такой вид буклета лифлетом или евробуклетом. В
готовом виде такой буклет помещается в евроконверт. Главные достоинства
буклетов А4 с двумя сгибами – их небольшая стоимость и удобство
распространения.
Памятка  буклет: «Всё даётся нам легко, если пьём мы молоко»
Приложение 3 УЧАСТИЕ В ПРВЕДЕНИИ КЛАССНОГО ЧАСА
 ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Приложение 4
Агитка: «Молоко – это здорово!»     (видео)
1.Молоко – это здорово! А здорово от слова “здоровье”. Люди пьют молоко
уже почти 12 тысяч лет, и оно им не разонравилось. Наоборот, с каждым
годом армия любителей молока растет. Вступай в нее и ТЫ
ПЕРВОКЛАССНИК.

2.Напиток в стакане твоем белоснежный,
Прохладный, приятный, такой сладконежный.
Снежинками тают во рту пузырьки
Как пена морская воздушны, легки.
Ответь же скорей на вопрос интересный:
Как назовешь ты напиток чудесный?
Ответить хором мы сможем легко:
Конечно, в стакане у нас
МОЛОКО!
3.О пользе молока
Витамин А: ключ к отличному зрению.
Пей молоко, будешь видеть далеко.
4.Витамин В: ключ к отличному настроению.
“Молоко с улыбкой пьешь, очень весело живешь,
На щеках твоих румянец, у тебя не жизнь, а танец.
Мы молоко с друзьями пьем,
Оценки лучше с каждым днем!”. 5.Витамин С: ключ к здоровью.
“Если пить молоко ты будешь,
Навсегда о простуде забудешь,
Все болезни сбегут на край света.
Молоку спасибо за это!”
6.Витамин D: ключ к красоте.
 Верно, этот витамин сделает вашу кожу гладкой, волосы пышными, зубы
белыми, а вашу фигуру стройной.   Пить молоко и полезно, и приятно. А
особенно приятно пить молоко вместе с приятелямиодноклассниками.
  В нашей стране уже 12 лет действует программа “Школьное молоко”. Все
ученики получают в день 200граммовый пакет молока. “Школьное молоко”
заряжено энергией отличной учебы!
1.Если спросят у тебя: “Молоко тебе – зачем?!
”, Не стесняйся, не теряйся,
Отвечай спокойно всем:
“Пить молоко – это здорово,
Пить молоко – это круто.
И нечего тут раздумывать
Ни часа и ни минуты.
Бери пакет симпатичный,
Пей молоко ароматное,
И жизнь твоя будет отличной
И бесконечно приятной!”
 2.Мы о молоке узнали много интересного,
В целом мире нет напитка более чудесного.
Ешь молочные продукты –
 будет в школе лишь « отлично».
 «Большая кружка» поможет тебе
 Быть первым в учебе, спорте, труде
3.Хочешь быть здоровым, умным,
Сильным и красивым?
 Пей скорее молоко,
Пей без перерыва!
С молоком дружи всегда,
С ним и горе – не беда.
В школе ждет тебя успех,
Будешь ты умнее всех.
4. А теперь, дружно выпив пакет “Школьного молока», мы вступим в армию любителей молока
Выпил молока пакет сохрани его.
Можно много интересного смастерить из него. .

file_name: ПРОЕКТ 3 Б КЛАССА  Молока в достатке.docx

intro:
Эта работа помогла детям
1.Дополнить знания о значении молока и молочных продуктов для детского организма, выявить роль молока в жизни человека.
2.Формировать исследовательские навыки (поиск информации в энциклопедиях и других литературных источниках, из общения со взрослыми, телевизионных передач и т.д.).
3.Развивать творческие способности детей.
4.Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной творческой деятельности.
5.Оформить памятку в виде буклета по теме «Всё даётся нам легко,
 если пьём мы молоко» с советами для первоклассников о пользе молока.

title: Проектная работа " Молока в достатке -и мы в порядке"


extracted_text:
СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА   С СОЧИНЕНИЕМ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ
ТЕМУ             9 КЛ
1. Сотни тысяч слов в нашем языке, но на первое место я поставил бы три слова:
хлеб, труд, народ. 2. Это три корня, на которых держится наше государство. 3. И эти
корни так прочно переплелись, что ни разорвать их, ни разделить никогда. 4. Кто не
знает, что такое хлеб и труд, перестаёт быть сыном своего народа, теряет лучшие
духовные качества. 5. Кто забывает, что такое труд, пот и усталость, тот перестаёт
дорожить хлебом. 6. Какой бы из этих трёх могучих корней ни был повреждён у
человека, он перестаёт быть настоящим человеком.
7. Ничего не достаётся человеку без напряжения, без усилий, без тревог и
волнений. 8. Но главное, на чём всегда будет держаться человек,  его ум, совесть,
человеческая гордость,   он всегда будет добывать хлеб в поте лица своего. 9. Будет
всегда тревога у вспаханного поля, сердечная забота, как о живом существе, о нежном
стебельке пшеницы. 10. И неудержимое стремление к тому, чтобы земля давала всё
больше и больше,   на этом всегда будет держаться хлебный корень человека.
(В. Сухомлинский).
ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1. Определи тип речи текста.
2. Определи стиль текста. Сформулируй и запиши основную мысль текста.
3. Запиши тему текста.
4. Какие предложения связаны между собой лексическим повтором?
5. Для связи каких предложений используется синтаксический параллелизм?
6. Укажите номер предложения с составным  глагольным сказуемым.
7. Укажите номера предложений с составным именным сказуемым
8. Выпишите сказуемое из 8, 10 предложений. Определите их тип
9. Какие предложения 1го абзаца связаны причинной связью?
10. Из предложений второго абзаца укажите предложение, осложнённое сравнительным
оборотом.
11. В каком предложении второго абзаца используются антонимы?
12. В каком предложении второго абзаца используется контекстные  синонимы?
13. Какой частью речи является НИ в предложении 3?
14. Выпиши грамматические основы из предложения 3.
15. Укажи количество грамматических основ в предложении 5 .
16. Из первого абзаца выпиши номера предложения с придаточными изъяснительными.
17. Укажи среди предложения первого абзаца СПП с придаточным степени.
18. Замени словосочетание ДУХОВНЫЕ КАЧЕСТВА синонимичным с управлением
19. В каком предложении второго абзаца используется фразеологизм?
Напишите сочинение на лингвистическую тему: « Роль существительных в тексте».

file_name: СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА   С СОЧИННЕИЕМ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ             9 КЛ.doc

intro: Два урока русского языка представляют собой написание сжатого изложения, выполнение тестовых заданий и составление сочинения на лингвистическую тему. Умение писать сжатые изложения можно формировать на многих уроках, используя короткие тексты. Тестовые задания подбираются с учётом грамматической темы. Таким образом, данная работа помогает подготовиться к сжатому изложению и закрепить грамматическую тему.

title: Сжатое изложение с тестовой частью и сочинением на лингвистическую тему


file_name: Основные законы генетики (11 класс).pdf

intro:
Опорный материал является неотъемлимой частью уроков по биологии. Особенно важны данные виды графических материалов для работы с детьми с ОВЗ. У данной категории обучающихся вызывают затруднения при построении полных ответов, запоминании программного материала, построение логических цепочек рассуждений. Опорные конспекты, таблицы и схемы позволяют быстро сориентироваться в программном материале, сконструировать ответ на вопрос учителя, а так же создать ситуацию успеха для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Тема "Основные понятия генетики!В опорном конспекте приведены основные законы генетики (формулировки, схемы, типы расщепления, наглядный материал).

title: Опорный материал "Основные законы генетики" (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Королёв Московской области
"Средняя общеобразовательная школа №10"
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №10
____________/_______________/
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №10
____________/_______________/
«___»_________ 20_____г.
Приказ №___
от «___»_________ 20_____г.
Рабочая программа
по курсу «Твой выбор»
Уровень общего образования
основное общее образование
9 класс
Составитель: Волкова К.А. 2018 2019 учебный год
Пояснительная записка
Программа   разработана   на   основе   программы   курса   «Технология.   Твоя
профессиональная карьера. 8 – 9 классы» автор В.П. Бондарева, М.С. Гуткин (из
сборника   «Программы   общеобразовательных   учреждений.   Технология.   Твоя
профессиональная   карьера   8   –   9   классы»   составитель:   С.Н.   Чистякова   –
М.:«Просвещение»   2009   г.  При   составлении   программы   были   использованы
игровые методы Н.С. Пряжникова, теоретические идеи Е.А. Климова, подходы к
вопросу   профориентации,   изложенные   в   курсе   «Выбирайте   профессию»   Е.Н.
Прошицкой, а также авторские программы.
Программа рассчитана на 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
Обучающиеся должны  знать:
 понятия   «профессия»   и   «специальность»,   какие   требования   к   человеку
  характерологические   особенности   людей
предъявляет   профессия,
некоторых профессий;
 иметь представление об основных профессиях;
 варианты и методы поиска работы;
 требования к выбранной профессии;
 перечень документов при трудоустройстве и увольнении;
 названия документов, их содержание;
 краткие сведения о взаимодействии с работодателем;
 основные статьи Кодекса о труде.
 не   менее   15   профессий,   их   содержание
  труда,   условия   труда,
общественную значимость;
 технику безопасности;
 основные   характеристики   профессий:   технологические,   экономические,
медицинские, педагогические, психологические;
 требования к образованию, учебные заведения;
 классы профессий по характеру труда. (Исполнительские и творческие).
 что такое рынок труда;
 нормы профессиональной этики;
 материальные поощрения  и взыскания.
Обучающиеся должны  уметь:
 выбирать варианты и методы  поиска работы;
 обращаться с просьбой о трудоустройстве;
 оценивать   свои   трудовые   и   профессиональные   возможности   при   поиске
подходящей роботы;  взаимодействовать со специалистами службы занятости;
 ориентироваться в документе, находить требуемые сведения;
 соотносить свои желания и свои возможности;
 заполнять   документы,   необходимые   для   поступления   на   работу   и   для
увольнения;
 определять   типы   профессий   по   предмету   труда:   «Человек   –   человек»,
«Человек   –   техника»,   «Человек   –   знаковая   система»,   «Человек   –
художественный образ», «Человек – природа»;
 различать   способности   и   желания.   Причины   и   иллюзии.   Склонности   и
мотивы.
 находить нужную информацию;
 определить профессию по содержанию труда;
 называть медицинские противопоказания отдельных профессий;
 называть профессиональные качества отдельных  профессий;
 различать трудовые операции;
 определять результат труда.
Содержание курса
(модификация   карты   интересов).
Психологическая суть выбора профессии.
Понятие «профессиональный путь». Профессиональный путь с психологической
точки   зрения,   его   структура.   Понятие   «профессия»,   «специальность»   и
«должность».   Практическая   работа:   составление   «Информационной   карты»,
просмотр   выступления   Г.   Б.   Резапкиной   «Стратегии   выбора   профессии».
Диагностика: опросник ОПГ (В. Б. Успенский)
Интересы и склонности в профессиональном выборе.
Изучение   профессионального   «хочу»   (склонности,   интересы).   Диагностика:
Методика   «Профиль»
  Опросник
профессиональных склонностей Л. Йоваши (модификация Г. В. Резапкиной).
Возможности личности в профессиональной деятельности.
Определение и изучение способностей учащихся. Разновидности способностей.
Способности   и   деятельность.
  Темперамент   и   качества   личности.
Профессиональная   направленность
  Тест
интеллектуального потенциала (П. Ржичан). Опросник типа мышления. Опросник
изучения   темперамента   Г.   Айзенка.   Методика   «Семь   качеств   личности»
(модификация   А.   Г.   Грецов).   Методика   изучения   профессиональной
направленности личности Дж. Голанда (модификация А. А. Азбель).
Мотивация при выборе профессии.
Понятие   «мотивация».   Мотивация   и   достижение   успеха.   Адекватность
мотивации.   Потребности   личности.   Диагностика:   Методика   диагностики
мотивации   личности   к   достижению   к   успеха   к   избегания   неудач   Т.   Элерса
(модификация   А.   Г.   Грецов).   Методика   изучения   мотивации   обучения   Е.   М.
Бохорского.
Анализ профессий.
  Диагностика:
  личности. Формула   профессий.
Предмет   труда   в   профессиональной   деятельности.   Цели   профессионального
труда.   Средства   труда.   Проблемность   трудовых   ситуаций.   Коллективность
трудового   процесса.
  Самостоятельность   в   трудовой   деятельности.
Ответственность   в   профессиональной   деятельности.   Качества   современного
профессионала. Условия профессионального труда. Профессиограмма и анализ
профессий.
  Профориентационные   игры:   «Угадай
профессию»,   «Компания».   Практическая   работа:   составить   профессиограмму
любой профессии.
Притязания человека и его профессиональная карьера.
Притязания   человека.   Притязания   и   карьера.   Скорость   карьерного   роста.
Вертикальная   и   горизонтальная   карьера.   Имидж   успешного   профессионала.
Профессиональные   достижения.   Профориентационная   игра:   «Звёздный   час».
Практическая работа: заполнение методики «Моя линия жизни», обсуждение.
Мир профессионального образования.
Специализированные средние и высшие учебные заведения. Формы образования.
Ступени   высшего   образования.   Правила   приёма   в   учебные   учреждения.
Раздаточный   материал:   Опорная   таблица   сбора   информации   об   учебном
заведении.
Современный выбор труда и его требования.
Труд в жизни человека и общества. Разделение труда. Содержание и характер
трудовых функций. Предметы и средства труда. Условия труда. Современные
требования   к   труду.   Отросли   труда.   Требования   к   уровню   образования.
Потенциальная  доходность  Практическая   работа:  просмотр  выступление  В.  В.
Алтухова «Рынок труда», обсуждение.
Выбор профессиональнообразовательного пути.
Из чего складывается выбор человека. Варианты и факторы выбора. Ошибки в
выборе профессии. Готовность к выбору профессионального пути.
Профориентационные   игры:   «Медоворот»,
  Раздаточный
  «Комплимент».
материал:   «Ошибки   выбора»   Диагностика:   методика   изучения   статусов
профессиональной идентичности (А. А. Азбель), опросник «Будь готов!».
Альтернативный выбор.
Изучение   вариантов   альтернативного   выбора.
альтернативного выбора» Н. С. Пряжников.
Умения и навыки самопрезентации.
Резюме.   Структура   резюме.   Собеседование.   Внешний   вид   при   собеседовании.
Практическая   работа:
  составление   резюме   и   его   презентация.
Профориентационная игра: «Приём на работу».
Коллективная рефлексия ситуации выбора профиля обучения.
Реализация различных форм рефлексивного осмысления: дебаты, конференция,
имитационная игра, «защита собственного выбора».
  Диагностика:
  «Схема
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
Колво 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вводный  инструктаж ИОТ  011  2016.Предмет  и задачи
курса.
Классификация профессий.
Представление о себе и выборе профессии.
Темперамент и выбор профессии.
 Интересы, склонности и выбор профессии.
Секреты выбора профессии. Профессиональные намерения и
профессиональный план.
 Стратегия выбора профессии.
Способности и профессиональная пригодность.
Навыки самопрезентации.
 Как найти достойную работу (готовимся к собеседованию).
Возможности получения профессии
Профессиональная карьера и здоровье.
Интеллектуальные

профессионального труда.
способности
и

успешность
 Возникновение профессий и специальностей.
 Новые профессии нашего времени.
Труд. Характер труда в профессиональной деятельности.
Человек на рынке труда.
 Пути получения профессии.
 Рынок труда и его особенности.
 Как достичь успеха в профессии.
 Профессиональная игра « Угадай профессию».
Вопросник для определения личности.
Экскурсия в службу занятости.
Учебные заведения в России.
«Знаешь ли ты свою будущую профессию?»
14. Многообразие мира профессий.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. Мини – проект « Мой вариант продолжения образования.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
 Трудоустройство
Трудовой кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Охрана труда.
Практикум составления заявлений.
Коллаж «Моя будущая профессия»
Повторительнообобщающий урок.
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Твой выбор 9 класс.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности Твой выбор