extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно – эстетическому
направлению развития детей № 5 с. Арзгир Арзгирского района
Ставропольского   края ( МКДОУ № 5 ) .

Утверждаю

Заведующая МКДОУ д\с № 5

с . Арзгир , Арзгирского района

Ставропольского  края

«____» _____________ 2013г.

______________ Л.Г. Снитко
                                    ПРОЕКТ
               «МОИ  ЛЮБИМЫЕ
ИГРУШКИ»
                                       ( Первая младшая группа )

Подготовила воспитатель :

Бледная О.А. Октябрь 2013 г.
Тема : « Мои любимые игрушки» .
Автор  : Бледная О.А.  , воспитатель МКДОУ – детский сад № 5 с .
Арзгир .
Участники  : воспитатель 1 младшей группы  , Бледная О.А.  ,
родители , дети , музыкальный руководитель .
Проект направлен на обеспечение единого пространства развития
детей в ДОУ и в семье . Основная идея проекта : социальное
партнёрство ДОУ и семьи .
Актуальность : В жизни каждого человека – взрослого и
маленького – всегда есть любимые предметы , игрушки . Для
детей раннего возраста любимыми чаще всего становятся
мягкие , теплые игрушки – животные . А настоящая красивая
книга – это замечательная находка для воспитания , обучения и
развития детей .
              Поэтому в группе возникла идея создания и разработки
«библиотеки талантливых книг» , игрушек – самоделок , рисунков
, поделок , изображающих животных , и сценок из жизни
игрушек . Важно , что родители являются партнерами ,
помощниками , творцами .
Цель : Развитие наглядно – действенного мышления , создание
условий для поиска новых способов решения практических задач
при помощи игрушек .
Задачи :
1 . Вызывать у детей эмоционально – положительное отношение к
игрушкам .
2 . Создавать радостные эмоции при перечитывании любимых
литературных произведений , посредством сюжетных игр
побуждать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы
знакомых стихотворений . 3 . Вызывать у детей положительный отклик на музыкальное
произведение , побуждать их выполнять совместные движения
под музыку .
4 . Формировать умение передавать свое отношение к игрушкам .
5 . Воспитывать бережное отношение к игрушкам и заботу о них ;
решать проблемно – игровые ситуации .
6 . Совершенствовать уровень накопленных практических
навыков : побуждать детей к использованию различных способов
для достижения цели , стимулировать к дальнейшим действиям и
«открытиям» .
7 . Поддерживать стремление активно вступать в общение ,
высказываться .
8 . Развивать мелкую моторику , использовать нетрадиционные
технологии в рисовании .
9 . Побуждать к радостным ощущениям от совместных активных
движений .
10 . Воспитывать у детей интерес к жизни и деятельности
сверстников и взрослых .
11 . Способствовать формированию у родителей потребности в
частном общении с детьми , оказывать им практическую помощь в
организации занятий с детьми в кругу семьи , в развитии
способности видеть мир глазами ребенка .
Предполагаемые результаты : Ребенок ценит игрушки и
ухаживает за ними , проявляет к ним эмоционально
положительное отношение ; может разобраться в проблемно –
игровых ситуациях ; умеет пользоваться различными средствами
изобразительного искусства , создавая игрушки и книжки –
малышки ; эмоционально откликается на музыкальные
произведения , коллективно выполняет движения под музыку ;
знает много новых игр и с удовольствием в них играет .
Продолжительность проекта : 2 месяца .
Презентация  проекта : Итоговое занятие встреча в творческой
гостиной «Игрушки» .
Содержание этапов проекта :  Проект включает 3 этапа
подготовительный , творческий и заключительный
( обобщающий ) .
Подготовительный этап .
Проводились беседы , непосредственная образовательная
деятельность , привлекались родители к участию в проекте ,
совместно с детьми разучили пальчиковую гимнастику , потешки ,
стихи об игрушках . На НОД по рисованию рисовали скомканной бумагой , пальчиками . На НОД по физкультуре разучивали и
играли в подвижные и малоподвижные ролевые игры с
игрушками : «Мы потопаем» , «Девочки и мальчики» , «С
медвежонком» , «Идет бычок» . На НОД по лепке лепили из
пластилина угощение для мишки . На НОД по музыке разучивали
песни , танцы : «Пляска зайчиков» , «Накормлю лошадку» .
Работа с детьми : Перед началом работы по проекту : «Мои
любимые игрушки» мы провели беседу об игрушках :
1 . С какими игрушками ты играешь дома ?
2 . Какая игрушка самая любимая ?
3 . Какие игрушки у тебя есть дома ?
4 . С какой игрушкой ты играл вчера дома ?
5 . Кто дома с тобой играет  с игрушками ?
6 . В какую игру ты любишь играть ?
7 . Какие игрушки тебе нужны в этой игре ?
8 . Какие игры ты знаешь ?
9 . Какие игры ты любишь ?
10 . Какая игра самая любимая ?
11 . С кем ты вместе любишь играть ?
Творческий этап :
Цель : выбрать игрушку , которая тебе нравится больше всего .
Узнать , что это за игрушка , выяснить в каких играх можно с ней
играть .
                    Дать детям задание познакомиться с игрушкой –
шепнуть ей свое имя , сказать , как её зовут ; обнять , погладить ,
послушать , что она ответит . Хорошо ли они знают свою
игрушку ? У детей как и у всех людей , есть руки , ноги и другие
части тела . А какие части есть у игрушек Рассмотреть и
ответить . У детей есть знакомые : друзья , соседи , а у игрушек ?
Кто бывает рядом с ними ? Предложить детям понаблюдать за
игрушками , по рассуждать : нравятся ли игрушкам их соседи ?
Почему ?
                 На НОД по изодеятельности предложить нарисовать
морковку для зайчика , травку для лошадки . Предложить
поздороваться с зайчиком , с лошадкой ; согреть их ,поиграв с
ними ;  погладить , обнять , прижаться к ним своей щекой . Какие
они теплые , мягкие , пушистые . Обнимите их , поцелуйте .
Нарисуйте для зайчика морковку , для лошадки травку .
Познакомить с оранжевым , зеленым цветом  . Предложить детям
потанцевать с зайчиком . Прочитать стихотворение про зайчика ,
лошадку А.Барто . На НОД по развитию связной речи вспомнить
стихотворение «Наша Таня» . Побеседовать с детьми : «Что
случилось ?» , «Почему плачет девочка ?» , «Как можно помочь
Тане ?» . Вспомнить пальчиковую игру «Мяч – крошка» .
Познакомить с художественным словом :
«Мячик – шалунишка в лужу упал» .
            Предложить детям поиграть в игру : «Достаем мячи из
воды» , «Пузыри» . Поиграть в музыкальную подвижную игру :
«Девочки и мальчики» .
                   На НОД по лепке предложить детям слепить из
пластилина «угощение для мишки» . Предложить отгадать
загадку про мишку . Рассмотреть мишку , потрогать ,   обнять ,
вспомнить что любит  мишка . Сделать пальчиковую гимнастику :
«Мишка косолапый» . Предложить детям слепить малинку для
мишки . Поиграть в подвижную игру «С медвежонком» .
                   На НОД по конструированию предложить детям
построить мостик для бычка . Перед детьми появляется игрушка
бычок , он долго бегал по полянке , резвился и понял , что пора
уже возвращаться домой . По дороге он увидел речку , но мостик
сломался , и бычок никак не мог попасть на другой бережок . Как
ему помочь ? Принимают решение построить мост . Вспомнить
стихотворение про бычка . Совместная постройка мостика ,
обыгрывание постройки . Предложить подвижную игру : «Идет
бычок» .
          Планирование образовательной работы с детьми
первой младшей группы в рамках   проекта « Мои любимые
игрушки» .

Образовател
ьная
деятельност
ь .
                                                       « Угостим зайку морковкой»
Рассматривание
Художествен
игрушки зайчика .
ное
Познакомить детей с
творчество
оранжевым цветом .
Образовательная
деятельность в
режимные
моменты .
Непосредственная
образовательная
деятельность .
Рисование : «Угостим зайку
морковкой»
Цель : Развивать умение
пользоваться разными
средствами
изобразительного искусства
; закрепить понятие «один –
много» ; воспитывать
чувство коллективизма ,
умение работать Проведение
Физическая
подвижных игр на
культура
прогулке .
Слушанье народной
Музыка
мелодии «Заинька» .
                                                     « Наша Таня громко плачет»
Чтение
художествен
ной
литературы
Коммуникаци
я
Знакомство с
творчеством
писательницы
А.Барто .
Привлечь детей к
диалогу во время
рассказывания
стихотворения
«Наша Таня» .
Обратить внимание
детей на состояние
Тани .
согласованно .
Развитие связной речи :
«Заучивание стихотворения
А.Барто «Зайка» .
Цель : Развивать умение
эмоционально откликаться
на знакомое стихотворение
«Зайка» А.Барто . Развивать
связную речь .
Разучивание подвижной
игры : «Мы потопаем» .
Разучивание танца зайчиков
.
Чтение стихотворения
«Мячик – шалунишка в лужу
упал» .
Развитие связной речи :
«Разучивание
стихотворения А.Барто
«Наша Таня»
Цель : Развивать умение
эмоционально откликаться
на знакомое стихотворение
«Наша Таня» А.Барто .
Развивать связную речь
.Закреплять знания о
свойствах предметов
( мокрый – сухой ) ,
расширять активный
словарь детей ,
формировать
коммуникативные навыки
детей .
Рассматривание картины
«Наша Таня»
Музыкальная подвижная
игра «Девочки и
мальчики» .
Коммуникаци
я
Разыгрывание
диалогов с
вылепленными
фигурками зайчиков
.
Познание
Физическая
культура
Просмотр
видеофильма .
Разучивание слов
игры ; проведение
подвижных игр на
прогулке .
                                                 « Накормлю лошадку свежею
травою» Рассматривание
мягкой игрушки
лошадки , травки .
Разыгрывание
диалога с
лошадкой .
Рассматривание
иллюстраций
животных и
растений .
Проведение
пальчиковой игры
на свежем воздухе .
Слушанье
произведения
«Лошадка» .
Художествен
ное
творчество
Коммуникаци
я
Познание
Физическая
культура
Музыка
Рисование : «Накормлю
лошадку свежею травою»
Цель : Закреплять умение
рисовать пальцем прямые
вертикальные линии ;
развивать мелкую моторику
рук , аккуратность при
работе с гуашью .
Развитие связной речи :
Разучивание стихотворения
А Барто «Лошадка» .
Цель :  Развивать умение
эмоционально откликаться
на знакомое стихотворение
«Лощадка » А.Барто .
Развивать связную речь
.Закреплять знания о
свойствах предметов
( мокрый – сухой ) ,
расширять активный
словарь детей ,
формировать
коммуникативные навыки
детей .
Беседа о лошадках .
Ознакомление с животными
и растениями .
Разучивание пальчиковой
гимнастики «Покорми
лошадку» .
Слушанье и разучивание
игры – песни «Накорми
лошадку» .
                                                       «Угощение для Мишки»
Рассматривание
Художествен
ное
иллюстраций ,
творчество
слайдов , картин о
животных ,
растениях .
Лепка
Тема : закреплять навык
скатывания шариков из
пластилина ( среднего
размера ) ; развивать речь ,
мелкую моторику руки ,
двигательную активность ;
пробуждать интерес к
работе с пластилином . Коммуникаци
я
Разыгрывание
диалогов с
игрушками –
мишками .
Развитие связной речи :
Разучивание стихотворения
А.Барто «Мишка косолапый»
.
Цель : Развивать умение
эмоционально откликаться
на знакомое стихотворение
«Мишка косолапый »
А.Барто . Развивать связную
речь .Закреплять знания о
свойствах предметов
( мокрый – сухой ) ,
расширять активный
словарь детей ,
формировать
коммуникативные навыки
детей .
Знакомство с животными ,
растениями . Медведь ,
малина .
Разучивание подвижной
игры : «С медвежонком» .
Конструирование
Тема : «Построим для бычка
мостик»
Цель : Развивать мелкую
моторику рук , умения
строить мостик из двух
кубиков и пластины ,
обыгрывать постройки ;
активизировать словарь ;
создавать хорошее
настроение .
Развитие связной речи :
«Разучивание
стихотворения «Ой бычок ,
бычок , бычок» .
Цель : Развивать умение
эмоционально откликаться
на знакомое стихотворение
«Ой бычок , бычок , бычок »
Познание
Рассматривание
иллюстраций ,
слайдов ,
репродукций .
Проведение
Физическая
подвижных игр на
культура
прогулке .
                                                 « Построим для бычка мостик»
Художествен
ное
творчество
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
мостов , животных .
Коммуникаци
я
Разыгрывание
диалогов с
игрушками . Познание
Разучивание подвижной
игры «Идет бычок».
Чтение потешки «Ой бычок ,
бычок , бычок» .
Чтение стихотворения
А.Барто «Идет бычок» .
Просмотр
иллюстраций ,
слайдов ,
видеофильма .
Проведение
Физическая
подвижных игр на
культура
прогулке .
Знакомство с
Чтение
творчеством
художествен
писательницы
ной
А.Барто .
литературы
                                      Встреча в творческой гостиной
«Игрушки» -
                                                   Презентация проекта
                                  ( совместное мероприятие с
родителями )
Коммуникац
ия
А.Барто . Развивать связную
речь .Закреплять знания о
свойствах предметов
( мокрый – сухой ) ,
расширять активный
словарь детей ,
формировать
коммуникативные навыки
детей .
Ознакомление с животными
– бычком .
Проигрывание
игровых ситуаций ,
отгадывание
загадок , игра
«Догонялки с
мишкой» , Игра
«Цок , цок» ,
рассматривание
картин ,
исполнение танца
«Чок да чок» ,
игры , танцы с
шарами .
Тема : Игрушки
Цель : Оптимизация детско
– родительских
отношений ; гармонизация
межличностных отношений
в семьях ; обучение
взаимодействию на едином
пространстве всех
участников встречи .
Задачи : положительно
воздействовать на
эмоциональную сферу
детей через игрушки и
музыкальные произведения
; развивать способность
подражать движениям
взрослого ; мелкую
моторику , речь , память
детей , слуховое внимание ,
наблюдательность , умение
выполнять в паре ( ребенок
– родитель ) творческую
работу – аппликации
ватой , рисование губками ,
тычками , трафаретами ,
пальчиками ; повторить
знакомые детям
стихотворения А.Барто из
цикла «Игрушки» , песни ,
игры , танцы .
Игровая деятельность :
П \ и «Мы потопаем» ,
Игра «Достаем мячи из воды» ,
Игра «Пузыри» ,
Музыкальная подвижная игра : «Девочки и мальчики» ,
Игра – песня : « Накорми лошадку» .
П \ и « С медвежонком» ,
П \ и « Идет бычок» .
Художественно – продуктивная деятельность :
Изготовление дидактической книжки : «Мои любимые игрушки»
Рассматривание картин о животных и растениях ;
Рассматривание картины «Наша Таня» ;
Рассматривание картины «Мишка в лесу» ;
Рассматривание картины «Идет бычок» ;
Рассматривание картины «Заинька» .
Чтение художественной литературы :
Чтение потешек и стихотворений об игрушках ( «Большая кукла»
В.Бересова , стихи А. Барто из цикла «Игрушки» и др. ) .
Разучивание с детьми стихов А.Барто «Игрушки» .
НОД : Рисование
Тема : Угостим зайку морковкой .
Цель :  Развивать умение пользоваться разными средствами
изобразительного искусства ; закрепить понятие «один – много» ;
воспитывать чувство коллективизма , умение работать
согласованно .
Материалы : мягкая игрушка заяц , листы белой бумаги ,
салфетки , гуашь , шаблоны морковки .
Структура : 1 . Сюрпризный момент :
Жил – был зайчик – длинные ушки .
Отморозил зайчик носик на опушке .
Отморозил носик , отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости .
Там тепло и славно , волков нет
И дают морковку на обед .
Поздоровайтесь , ребята , с зайчиком , он замерз совсем , пока
бежал . Поиграйте с ним , чтобы он согрелся .
2 . Подвижная игра .
Мы потопаем , мы потопаем ,
Будем весело плясать ,
Будем ручки согревать ,
Мы похлопаем , мы похлопаем !
Дети , зайчик наш проголодался . Что он больше всего любит ,
отгадайте . ( ответы детей ) У меня есть несколько морковок
( показывает белые трафареты ) , но мне кажется , они невкусные
и некрасивые . Вы знаете , какого цвета морковка ? ( ответы ) .
Посмотрите , что у меня еще есть ! ( показывает лист бумаги ) .
Какой он ? ( Гладкий) . Перед вами лежат такие же листочки .
Давайте поиграем с ними и превратим их в маленькие комочки .
возьмите гладкий листочек и проведите по нему пальчиком .
Превратите его в комочек , 2 раза сожмите с силой . Молодцы ,
ребята , какие вы сильные и ловкие ! У вас получился комочек .
Возьмите его тремя пальчиками , обмакните в краску . Комочек
ваш будет шагать по морковке и её украшать . Топ – топ .
Молодцы.
3 . Индивидуальная работа .
Если ребенок  затрудняется закрашивать силуэт морковки , то
необходимо применить метод «рука в руке» .
Уточнить знания об оранжевом цвете .
По окончании работы сложить готовые морковки на поднос .
Пальчики задорные
В краску забрались ,
Перемазались ,
А как чистыми стали ,
Вновь захвастались .
4 . Танец «Пляска зайчиков» .
Посмотрите на зайчат : Ушки длинные торчат .
Вот так , вот так ,
Ушки длинные торчат .
Зайкам весело у нас ,
Все они пустились в пляс .
Вот так , вот так ,
Все они пустились в пляс .
С зайцем кружимся вдвоем ,
Громко песенку поем ,
Вот так , вот так ,
Громко песенку поем .
5 . Анализ .
Игрушка зайка хвалит детей , прощается , уходит .
НОД : Развитие связной речи .
Тема : Наша Таня громко плачет .
Цель :  Развивать умение эмоционально откликаться на знакомое
стихотворение «Наша Таня» А.Барто . Развивать связную речь
.Закреплять знания о свойствах предметов ( мокрый – сухой ) ,
расширять активный словарь детей , формировать
коммуникативные навыки детей .
Материалы : кукла , мячи , сачки , салфетки , ванна с водой ,
корзина .
Структура :
1 . Мотивационный момент .
Воспитатель рассказывает стихотворение «Наша Таня» ,
обращает внимание детей на состояние Тани ; привлекает к
диалогу .
Что случилось ? Почему плачет девочка ? Как можно помочь
Тане ?
Пальчиковая игра : «Мяч – крошка» .
Мяч мой , крошка ,
Лежит в моей ладошке .
Мяч в ладошке я кручу ,
Я согреть его хочу .
( катание мяча между ладошками ) .
2 . Ознакомление с художественным словом .
Мячик – шалунишка в лужу упал ,
От воды весь мокрый стал . Из воды мы мяч достали ,
Полотенцем вытирали .
Вот теперь он какой
И красивый , и сухой !
3 . Игра : «Достаем мяч из воды» .
Дети сачками достают мячи из воды и складывают в корзины .
Вопросы к детям :
Сколько мячиков упало в воду ? ( 1 )
А сколько их в нашей корзине ? ( много )
Какого цвета этот мяч ? А этот ?
Посмотрите , как много теперь у Тани мячиков стало , она
перестала плакать и приглашает с ней поиграть .
4 . Игра «Пузыри»
( дети пускают мыльные пузыри ) .
5 . Музыкальная подвижная игра «Девочки и мальчики» .
Веселились мы , играли ,
Дружно бегали , скакали ,
Мяч из лужи доставали ,
Нашей Тане помогали .
Ох , как сильно мы устали ( сели ) !
Мы немного отдохнем
И опять играть пойдем .
6 . Анализ .
Как мы играли с мячами ?
Как мы помогали девочке Тане ?
Мыльные пузыри похожи на мяч ?
НОД : Рисование .
Тема : Накормлю лошадку свежею травкою .
Цель : Закреплять умение рисовать пальцем прямые
вертикальные линии ; развивать мелкую моторику рук ,
аккуратность при работе с гуашью .
Материал : гуашь зеленого цвета , листочки , мокрые салфетки ,
игрушка Лошадка .
Структура :
1 . Сюрпризный момент :
Появляется игрушка лошадка , здоровается с малышами . Здравствуйте , ребята , я слышала , вы такие умельцы , вы умеете
и рисовать , и стихи рассказывать ? Кто знает стихи обо мне ?
( Дети выразительно читают стихотворение А.Барто «Лошадка» ) .
Я люблю свою лошадку ,
Причешу ей шерстку гладко ,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости .
2 . Проблемная ситуация .
Ребятки у лошадки закончилось сено , а свежая травка еще не
выросла . По дороге к нам на занятие она встретила волшебника ,
который сказал ей , что только вы сможете помочь . Вы уже
умеете рисовать ? (Да ) Нарисуете для нашей лошадки зеленую и
сочную травку ? ( Да ) .
Пальчиковая гимнастика : « Покорми лошадку» .
Одной рукой я травку рву ,  (Хватательные движения левой и
правой рукой поочередно ) .
Другой рукой я тоже рву .     (Руки вытягиваются вперед ладонями
вверх ) .
Я травкой накормлю коня .
Вот сколько пальцев у меня ! (Показывают пальцы ).
3 . Рисование по образцу .
Воспитатель показывает , как нужно проводить линии , как
рисовать травку .
Наша гостья лошадка благодарит вас за угощение и предлагает
вместе с ней поиграть .
4 . Игра – песня «Накормлю лошадку» .
Накормлю лошадку свежею травою ,
Напою лошадку чистою водою .
А теперь достану вожжи с бубенцами ,
Запрягу лошадку и поеду к маме .
Ты иди , лошадка , выше , выше ножки .
Мы с тобой поедем прямо по дорожке !
5 . Анализ .
Кто пришел к нам в гости ?
Как мы помогли лошадке ?
В какую игру мы играли ?
НОД : Лепка .
Тема : Угощение для Мишки . Цель : закреплять навык скатывания шариков из пластилина
( среднего размера ) ; развивать речь , мелкую моторику ,
двигательную активность ; пробуждать интерес к работе с
пластилином.
Структура :
1 . Мотивационный момент .
Загадка :
Он всю зиму в шубе спал ,
Лапу бурую сосал ,
А проснувшись , стал реветь ,
Этот зверь лесной ………….. ( медведь ) .
Появляется игрушка медвежонок .
Дети , посмотрите на нашего гостя , он долго спал ,
проголодался . Что любит медведь ? (малину)
Пальчиковая гимнастика :  «Мишка косолапый» .
Мишка косолапый по лесу идет ,  ( похлопывание ладонями по
ногам ) .
Шишки собирает , песенки поет . ( имитация ) .
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб – ( правая рука
зажимается в кулак и прикладывается ко  Лбу )
Мишка рассердился и ногою топ .        ( грозят , топают )
Больше я не буду шишки собирать ,
Сяду я в машину и поеду спать .  ( руки под щечку , спят ) .
2 . Индивидуальная деятельность .
Воспитатель предлагает малышам скатать из пластилина
шарики , имитирующие ягоды малины , диаметром 2,5 – 3 см.
Дети выполняют задание .
Вот какие вкусные , ягодки у деток получились . Угостим нашего
гостя малиной и поиграем вместе с ним .
3 . Подвижная игра « С медвежонком» .
С медвежонком мы вдвоем
Погулять сейчас пойдем .               ( гуляют ) .
Мы побегаем немножко
И сердито топнем ножкой .            ( бегают . Топают ) .
А потом мы в лес пойдем ,            ( шагают ) .
Много ягод наберем :
Две черники , две клубники , ( имитация сбора ягод ) .
Алу землянику .
Ах , как весело играть
И , как птички , щебетать . 4 . Анализ  .
Кто пришел к нам в гости ?
Как мы помогли мишке ?
В какую игру мы играли ?
НОД : Конструирование .
Тема : Построим для бычка мостик .
Цель : Развивать мелкую моторику рук , умения строить мостик
из двух кубиков и пластины , обыгрывать постройки ;
активизировать словарь ; создавать хорошее настроение .
Материал : игрушка бычок , два кубика , пластина .
Структура :
1 . Сюрпризный момент .
Появляется игрушка бычок .
Долго бегал наш бычок по поляне , резвился и понял , что пора
уже домой возвращаться . По дороге домой он увидел речку , но
мостик сломался , и бычок никак не может попасть на другой
бережок . Как ему помочь ? ( предложение детей ) . Решено :
строим мост !
2 . Художественное слово .
Ой бычок , бычок , бычок ,
Бычок – пестренький бочок !
Встретил рыжего он братца
И давай скорей бодаться .
Дети поддерживают указательный и средний пальцы большим ,
выпрямив указательный и мизинец , показывают рога бычка .
Показывают рога второй рукой . Бодают руками друг друга .
Вытягивают обе руки вперед , показывая рога , и говорят : «Му – у
– у  !»
3 . Показ воспитателем постройки мостика .
Воспитатель : возьмите 2 кубика , поставьте их на расстоянии
друг от друга и сверху на кубики положите пластину .
4 . Индивидуальная деятельность , обыгрывание постройки .
Бычок благодарит детей за построенные мостики , по которым он
сможет вернуться домой . «Проходит» по каждому из
построенных мостиков .
 5 . Подвижная игра «Идет бычок» . Идет бычок , качается ,
Вздыхает на ходу :
Ох , доска кончается ,
Сейчас я упаду !
Дети идут переваливаясь с ноги на ногу . Выполняют упражнение
на развитие дыхания «Ох» : руки на голове , покачивают головой
из стороны в сторону . Садятся на пол .
Бычок прощается с ребятами : «Мне пора возвращаться домой .
До свидания !»
6 . Анализ .
Кто пришел к нам в гости ?
Что мы сделали для бычка ?
В какую игру мы играли ?
Презентация проекта – совместное мероприятие с
родителями :
НОД : Встреча в творческой гостиной .
Тема : Игрушки .
Цель :  Оптимизация детско – родительских отношений ;
гармонизация межличностных отношений в семьях ; обучение
взаимодействию на едином пространстве всех участников
встречи .
Задачи : положительно воздействовать на эмоциональную сферу
детей через игрушки и музыкальные произведения ; развивать
способность подражать движениям взрослого ; мелкую моторику ,
речь , память детей , слуховое внимание , наблюдательность ,
умение выполнять в паре ( ребенок – родитель ) творческую
работу – аппликации ватой , рисование губками , тычками ,
трафаретами , пальчиками ; повторить знакомые детям
стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки» , песни , игры ,
танцы .
Материал : Подушки по количеству участников , мягкие
игрушки : заяц и медведь , лошадка ; силуэты животных ,
выполненные на картоне , по числу участников , краски , губки ,
тычки , вата , клей , салфетки , магнитофон .
Структура :
1 . Приветствие .
Воспитатель : ( приглашает участников в круг ) .
Все , кто здесь в гостях сейчас ,
Посмотрите – кА на нас ! Какие мы нарядные , красивые , опрятные !
Снова встретится мы рады с вами , мамы и папы , с вами детки ,
За руки скорей беритесь ,
В круг большой вы становитесь .
( делается большой круг )
А чтоб ближе быть друг к другу ,
Мы пойдем сейчас по кругу .
1 , 2 , 3 , - вот и вместе , вместе мы !
( делается маленький круг )
Молодцы !
2 . Игровые ситуации с персонажами – игрушками .
Мы без дела не сидели ,
Стихи учили , песни пели !
В гости к нам пришли игрушки ,
Будем с ними мы играть ,
Друзей наших развлекать .
Гости с нами в этот час ( ответ гостей )
Полюбуйтесь вы на нас !
Появляется игрушка зайчик .
Зайку бросила хозяйка , -
Под дождем остался зайка .
Со скамейки слезть не смог ,
Весь до ниточки промок .
А . Барто .
Ой , ребята , посмотрите , зайка грустит и плачет . Что мы можем
сделать ? ( пожалеть ) .
Дети и родители по кругу жалеют зайку .
А может быть , мы его развеселим – споем и поиграем с ним ?
У меня есть зайка .
Зайка , попляши ,
Маленький попляши ,
Ты по кругу погуляй
И дружочка выбирай ,
С Машей ( Сашей ……….) прыгай веселей ,
Своих ножек не жалей !
А теперь все поскакали ,
Лапкой дружно помахали !
Ребята , а вы умеете отгадывать загадки ?
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной .
А когда придет весна ,
Он очнется ото  сна .
( медведь ) Игра « Догонялки с мишкой» .
Ай – да мишка – медведь ,
Очень любит песни петь :
У – у – у . Всех ребят догоню !
Загадка :
Цок , цок , цок , цок –
По дорожке бежит ,
« И – го – го» говорит .
Кто это ?
( лошадка )
Игра « Цок – цок»
Цок – цок , я лошадка – серый бок ,
Я копытами стучу , если хочешь , прокачу !
Мы поедем по полям , по лугам и по лесам !
Я копытцем постучу , далеко вас всех умчу !
Лошадка подводит детей и родителей к уголку творчества .
Ой , а я что – то нашла ! Посмотрите , что здесь ? ( силуэты
животных , выполненные на картоне , разные материалы для
творчества ) .
3 . Творческая работа .
Дети и родители подходят к столам , выбирают картинки
Ребята , кто же это там нарисован ? ( ответы детей ) Молодцы !
Это же зайка наш , медвежонок и лошадка . Но чего – то им не
хватает . ( ответы детей ) Правильно , они белые .
Воспитатель предлагает украсить игрушки в разной технике .
Дети и родители работают вместе . Звучит спокойная музыка . По
окончании работы оформляется выставка .
Воспитатель : Мы и пели , и стихи читали ,
                              А вот танец вам не показали !
                            В круг , ребята , вы бегите ,
                            Танец свой нам покажите .
Исполняется танец « Чок да чок !»
Как славно мы с вами потрудились , какие все молодцы !
Посмотрите , что я нашел … ( достает шары и вручает каждому
ребенку ) .
Звучит веселая музыка , и дети играют , танцуют с шарами .

Заключительный , обобщающий этап :
         В основе заключительного этапа лежит итоговое занятие
«Игрушки» ( встреча в творческой гостиной ) – совместно с
родителями . Дети закрепили знания об игрушках , об их пользе ,
красоте . Воспитывается бережное отношение к игрушкам ,
желание беречь их и ухаживать за ними . Итогом проекта «Мои любимые игрушки» стало обобщение
результатов нашей работы . Проект позволил детям расширить
знания об игрушках , о пользе . Дети получили ответы на

интересующие вопросы .

file_name: Проект Оля.docx

intro:
Проект направлен на обеспечение единого пространства развития детей в ДОУ и в семье . Основная идея проекта : социальное партнёрство ДОУ и семьи . В жизни каждого человека – взрослого и маленького – всегда есть любимые предметы , игрушки . Для детей раннего возраста любимыми чаще всего становятся мягкие , теплые игрушки – животные . А настоящая красивая книга – это замечательная находка для воспитания , обучения и развития детей .
              Поэтому в группе возникла идея создания и разработки «библиотеки талантливых книг» , игрушек – самоделок , рисунков , поделок , изображающих животных , и сценок из жизни игрушек . Важно , что родители являются партнерами , помощниками , творцами .

title: Проект "Мои любимые игрушки"


extracted_text:
Задание 3. 1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
      1) Отец громко возразил: — Не городи чепуху, сынок! «Педагогично, непедаго
гично»…
6. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворе
ние?
1) А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.
2) Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугаю
2) Отец пришёл домой изрядно вымотанный, но в хорошем настроении.
3) А как жить, чтобы не обсуждать?
4) Человеческое понимание — это, если хочешь, тоже мощное оружие в борь
бе за справедливость...
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются
разговорные слова.
       1) У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня
для библиотеки привезут дрова.
ще чёрными пустыми окнами.
3) Солнце уже клонилось к закату, и было совсем повечернему.
      4) Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые
глаза.
7. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ме
тафора.
1) (26) Мужчина встал перед старым человеком, воинственно расставив ноги,
его крик заглушал стук колёс.
2) Она просто смотрела на нас как на взрослых, и улыбка всё отчётливее про
ступала на лице.
3) На двери попрежнему висел замок, а во дворе валялись брёвна, сброшен
ные, видно, с машины как попало.
4) А через пятнадцать минут во двор, придерживая платок, ворвалась Татьяна
Львовна.
3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
1) Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего смятения.
2) Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота
дела он не ожидал.
2) (2) Наш вагон был относительно пуст — в нём ехали несколько домохозяек
с детьми и пожилые люди.
3) — (27) С какой это стати я стану с тобой разговаривать?
4) (37) Он взглянул на работягу, в глазах его горел озорной огонёк.
8. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет?
1) (9) Я жил в какомто мною самим созданном мире, ещё не понимая, что это
мир поэзии.
2) (10) Cтранно, но я, несмотря на моё поэтическое восприятие жизни, тогда о
стихах не помышлял.
3) (14) А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась соба
3) И, присев на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь»
кой, на самом деле она была жабой, и я один это знал.
3) А Николая била в висок ужасная мысль.
4) ...В большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кро
ватки, а в них лежали младенцы.
устремилась вперёд.
4) А что, если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?
4. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеоло
гизм?
1) Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего, и
мы, несмотря на косые, палящие лучи солнца, встали и отправились играть.
2) Право, не хочется — скучно! — сказал Володя, потягиваясь и вместе с тем
самодовольно улыбаясь.
3) А если игры не будет, что же тогда остаётся?
4) Я сам знаю, что из палки не только что убить птицу, да и выстрелить нельзя.
5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ме
тафора.
1)   Над   дверью   висела   синяя   с   белыми   буквами   вывеска:   «Городской   дом
ребёнка».
2) За спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а на
окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.
4) (29) Когда я нахожусь в особенно творческом состоянии, я живу будто
двойной жизнью: наполовину здесь, в сегодняшнем дне, наполовину там, в про
шлом, в золотой невозвратной поре.
9. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?
1) Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до
самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда
возносит вдруг душу какаято волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта
бросает вниз, словно испытывая нашу прочность.
2) Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением,
что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно
из самых счастливых мгновений, которые даруются человеку.
3) Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя фронт атак,
и в тот день скакнули далеко вперёд.
4)   Ммда!   —   задумчиво   произнесла   Анна   Николаевна   и   после   небольшой
паузы сказала: — Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего испол
нителя стихотворений Пушкина!
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) На высоком берегу ручья, на поваленном бурей дереве, сидела Чечек. 2)   По   хрустящей,   подтаявшей   тропинке   он   прошёл   через   сад,   где   старые
берёзы и черёмухи позванивали хрустальными обледенелыми ветками.
3) «Как снегирь сидит», – усмехнулся Костя; он подошёл и сел на дерево
рядом с Чечек.
4) И совсем нечего тут сидеть одной: подруги тебя ищут, так что вставай,
беги!
11.Задание 3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
1) Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут на
чалась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран.
2) А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.
3) Но я даже не подал виду.
4) А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь.
12. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
 1) Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сдела
ется чёрной с седоватым налётом.
2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но ни
какого гнезда не видел.
3)Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.
4)И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке,
вытянув вслед нам шею.
13. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы, от него пахло дождём
и мокрой шерстью.
2) После ужина небо вдруг нахмурилось.
3) Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и не мог ни на что решиться.
4) Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками.
14. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
олицетворение.
     1) На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.
2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.
3) Скрипка замолчала надолго.
4) И свет фонариков погас.
15. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые лапки, чёрные го
лова и спина и чёрный мохнатый хвост.
2) Может, он слышал какуюто музыку — музыку звёзд и темноты.
3) Мы поспешили пронаблюдать за схваткой, но её не было: Пеле, удивлённый
поведением рыжего, побежал к нему, а тот бросился через забор.
4) Сколько тайн ночью!
16. Укажите фрагмент текста, в котором средством выразительности речи являет
ся ирония.
1) — А собака у него — с телёнка. — С лошадь, — сказал Мишка. — Со
слона, — поддакнул я.
2) Как только мы остановились у калитки, собака подошла и, встав на задние
лапы, просунула между жердинами чёрный нос, обнюхивая Мишкину голову.
3) Дверь распахнулась, и на пороге показался высокий мальчишка в куртке на
блестящей молнии. — Орион! — сказал мальчишка. — (25) Ко мне!
4) — Он кусается? — спросила Наташка. Мальчишка улыбнулся. — Погладь,
— разрешил он.
17. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
 1) (18) Много историй и сказок знал дед, но все сказы начинал и завершал удалой
или грустной песней.
2) (7) Ребятишки всегда собирались вокруг него, ложились на траву, подперев
кулачками непутёвые головы и пораскрыв рты, слушали, как сказку.
3) (21) — Шашки вон! — командовал старик, тряс узловатыми землистыми
пальцами свой дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды.
4) (22) Потом садился, долго сидел бесшумный, чтото перебирая сизыми гу
бами, отыскивая, как на чётках, нужный камушек, и как бы сама собой сначала
тихо, потом всё сильней и отчётливей, неторопливо и просторно, как сама степь, с
губ его текла песня, грустная, горькая, как полынь, о казачке, не дождавшейся
мужа с войны, и сиротинушках детках её, напрасно убитой горлице, об умирающем
ямщике   и   наказе   его   или   ещё   о   чёмто   таком,   что   сердце   сводило   печалью,
навёртывалась горячая слеза.
18. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
    1) Прославится сразу на весь лагерь!
2) Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, –
выйдет на сцену и всех покорит своей красотой!
3) Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на
блюдечке.
4) Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей
вредить.
19. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
      1) Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в
серии «Жизнь замечательных людей».
2) А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.
3) Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровен
ный балбес с ними носится наперегонки. 4) Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те
лезли в их миску.
20. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя
4) Максим ещё раз сказал спасибо и пошёл, оглядываясь и думая о том, как
всётаки странно устроен мир: не сразу поймёшь, хороший человек или плохой,
сердитый или добрый, и почему это происходит.
24. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью
в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.
уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
3) Здорово, юный жених!
4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что
они такие красивые, такие особенные...
21.Задание 3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
сравнение?
1) (9) Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.
2) (10) Разочарование,  восторг, изумление  – все  эти чувства сменяли  друг
друга, не оставляя места неопределённости.
3) (13) Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.
4) (16) Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё
восхищённее.
22.Задание 3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
эпитет?
2) Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была
жизненная драма.
3) Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла гдето в глуби
нах мироздания.
4) Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и
грянула на весь необъятный поднебесный мир.
25. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 24: «И я впервые старался найти точные, яркие слова, которых от меня ис
кренне ждал взрослый и авторитетный для меня человек».
    1) эпитет  2) сравнение  3) гипербола  4) лексика разговорного стиля
26. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
олицетворение.
 1)   Например,   опишите   вьющийся   куст   этих   красных   цветов,   которые   тянутся
через ограду, хотят заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что
мы тут с вами делаем...
2) В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно ко
1) Потом, когда появятся у вас семьи, заботы, личные интересы, а времени
свободного будет оставаться всё меньше и меньше, тогда и проверится ваша друж
ба.
2) Я очень люблю читать Диккенса, но в собрании сочинений, которое стоит
вон на той книжной полке, не хватало только одного тома – двадцать шестого.
3) Както раз я попросила друзей купить мне этот том, если он им попадётся в
букинистическом магазине.
4)   Хватит   ли   у   вас   привязанности   друг   к   другу,   чтобы   хотя   бы   в   самую
тяжёлую минуту прийти на помощь, или вы будете успокаивать себя рассуждения
ми о собственной занятости?
23.Задание 3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
 1) Пожилая, с морщинистым лицом продавщица в белом халате и крахмаленой ша
почке шуршала промасленными бумагами.
2) Вечернее солнце светило в спину, и впереди Максима — третьеклассника,
готовящегося послезавтра стать пионером, – на асфальте смешно шагала удиви
тельно длинная и тонконогая тень.
3) — От горшка два вершка, а с такими деньгами…
лодцу, откуда долгое время не берут воду.
3) Прислушивайтесь к своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пи
шите.
4) И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии.
27. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 3: «В зале, украшенном плакатами и цветами, ни одного школьника, кроме
меня, не было, поэтому на меня все обращали внимание».
 1) сравнительный оборот  2) олицетворение 3) фразеологизм  4) аллегория
28. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
 1) Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ни
чего ещё толком не сделано.
2) Но Феня стряхнула капли, всё кончилось, и он понял, что никакой музыкой
не сможет передать прелесть этих мимолетных капель.
3) Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в ра
боте.
4) Ещё это напоминало оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраи
вают инструменты.
29. В каком предложении средством речевой выразительности является метафо
ра? 1) (13) Но вдруг затревожился: с юга, со стороны лопухов, сильно тянуло
гарью.
2) (20) Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время изпод ног у
деда выскочил заяц.
3) (23) Ларион обрадовался зайцу, будто родному.
4) (26) Дед бежал за зайцем, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не
беги такто шибко!»
30. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не
готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с
сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихо
творение.
2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре
я был ведущим, а Павлик – ведомым.
3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные,
пустые глаза.
4) Она стала листать классный журнал.
31. Задание 3. Укажите предложение, в котором средством вырази-
тельности речи является метафора.
 1) Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий Дмитрие-
вич Рождественский, сибирский поэт.
2) Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми лин-
зами очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»
3) Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не
баловался, но и не шевелился.
4) Очень полюбили мы самостоятельную работу — не изложения пи-
сать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а, напротив, сочи-
нять, творить самим.
32. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
 1) Когда в большую перемену Нинка села к нему и открыла его потрес-
кавшуюся деревянную крышку, девчонки окружили пианино плотным
кольцом.
2) Я видел только Нинкин венчик, сделанный из косички, её корону,
и Нинка, конечно, не взглянула на меня.
3) Все слушали музыку, и всем, даже ничего не понимавшим в ней, она
нравилась.
4) Протарахтел в коридоре звонок, и начался урок, а я всё не мог прий-
ти в себя.
33. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
 1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписа-
ли диктант.
2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его
счёт.
3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с
версией Вани.
4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотно-
сти тем, кто ему же помогал находить ошибки.
34. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка
на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и по-
лотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.
2) Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот
спрятал его в свой портфель.
3) Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и
назидательно – на большой перемене.
4) Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей
детской дружбой, не прерывается всю жизнь.
35. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
 1) Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школь-
ной Венькиной жизни абсолютно неприменимо.
2) В сентябре на общешкольном собрании директор предложила ро-
дителям приобрести сыновьям пиджаки.
3)   «Как   денди   лондонский…»   —   радостно   приговаривала   мама,
оглядывая Веньку.
4) — Примерь! — щебетала она над Венькой. — Тётя Нина отдала.
Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз.
36. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
1) Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками
чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2)   Ему   казалось,   что   телефон   дрожит   в   конвульсиях,   словно   по
мёртвому телу пробегает последняя судорога.
3) Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4) Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и,
чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры
в номерах проезжавших мимо машин.
37. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является гипербола.
 1) Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь!
2) А вредная всё-таки, — он покрутил головой.
3) — Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя? — дерз-
ко спросил Лёвка.
4) Все соседи включились в поиски кота, а несчастная Марья Пав-
ловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом.
38. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
олицетворение?
 1) Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не
пожаловалась мне на жизнь, на боль. 2) И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и
есть, то у него другая прекрасная дама — с косичками, с капризно на-
дутыми губами, с кляксой на платье...
3) Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла
у окна.
4) Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат
в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.
39. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
 1)   Этих   реплик   хватило   для   того,   чтобы   суматошная,   искрящаяся
мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.
2) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васи-
льев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл
в тетради.
3) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова,
но ничего не ответил.
4) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из
портфеля учебники.
40. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
гипербола?

1) Интересно, отчего эти незамысловатые, но такие милые сердцу
картинки до сих пор так прочно остаются в его памяти?
2) Лимонад и сок маленькому Андрюшке покупали лишь изредка, а
дома пили в основном чай.
3) А вот бабушка, мамина мама, та не могла жить без кофе, и свя-
щенный бабушкин кофейный ритуал, когда в её квартиру вселялся дух
кофе, завораживал Андрюшу.
4) Бабушка кормила его тем, что он любит, подсовывала лучшие ку-
сочки, разрешала гулять до позднего вечера, а укладывая спать, всегда
рассказывала что-нибудь.
41. Задание 3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
 1) (1) В первый год моей жизни, в день какогото праздника, по старому поверью,
родители мои устроили гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и
книжку.
2) (5) Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся…
3) (11) Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана,
детские игры — всё это настраивало на определённый лад.
4) (20) По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, ста
новилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти
прекратились.
42. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии: «Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни горо
да на Неве…»
1) олицетворение 2) фразеологизм 3) эпитет 4) сравнительный оборот
43. В каком варианте ответа нет фразеологизма?
 1) И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несураз
ности.
2) Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто
холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не
имеет ко мне никакого отношения.
3) Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и
вернулся с вездеходом.
4) Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким све
том фар, и длинная тень какогото великана легла на моё лицо.
44. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеоло
гизм?
 1) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у
неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
2) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в
которой сидели два злющих волка.
3) Днём волков отгонял служитель.
4) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибе
жал сторож.
45. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.

1) Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как
подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.
2) Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы.
3) Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрыва
ясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.
4) Прошло немалое время, пока я узнал музыку.
46. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являет
ся фразеологизм.
 1) С ловкостью обезьяны лучница слезла пониже, повисла на ветке и, отпустив
руки, спрыгнула на землю.
2) Неудивительно, что она знает лес как свои пять пальцев, стреляет из лука и
лазит по деревьям не хуже мальчишки.
3) Он пригляделся: в кроне деревьев просвечивало небо, вокруг волновались и
трепетали зелёные листья. 4) На мгновение Косте почудилось, что в листве осины, растущей неподалёку,
мелькнул неясный силуэт.
47. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 6: «Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у маль
чишки, волосами».
 1) метафора     2) сравнительный оборот
3) фразеологизм   4) термин
48. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетво
рение?
 1) Казалось, дома тоже дышали, жадно и глубоко.
2) Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица.
3) На миг я ощутил полузабытый запах – такой свежий, холодящий, словно от
сосульки, положенной на язык.
4) Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им
сохранить черёмуху?
49. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеоло
гизм?
 1) Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на
чердакахподвалах медвежонка среди барахла.
2) Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из
4) В норе у неё осталось шесть недавно родившихся лисят.
52. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
1) Он стал выпускать приручённых птиц, но не так, как всегда: брал каждого
голубя, гладил по головке и бросал кверху.
2) Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, мета
лись молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
3) Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито
собирал стружку.
4) Фёдор подбежал к голубятне, объятой высоким пламенем.
53. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеоло
гизм?
 1) В конце концов дети легли в свои кроватки и закрыли глаза.
2) Дети были послушными, но очень не любили ложиться спать.
3) Дети притворились спящими, чтобы играть дальше, когда родители лягут спать.
4) Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми!
54. Укажите фрагмент, в котором средством выразительности речи является анти
теза.
 1) А потом огляделся: батюшки, все люди, окружающие нас, не просто братья, а
однояйцевые близнецы.
2) — Есть индивидуальности, — пробурчал Сашка. — Их всё меньше, — ска
под картошки нашёл игрушку.
3) Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.
4) Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у
меня, конечно, не было.
50. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
 1) Както в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату
на лето.
2) Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачни
ки.
ό
3) — Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, — только чудн
 мне что
то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим зани
маешься, будто и не чужие мы люди.
4) Он был какойто уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого
же дня привыкла к нему, как к своему.
51. Задание 3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
 1) Они вечно хотят есть, но нужно подумать, чем утолить этот голод.
2) Вот только бы досидеть, вывести детей.
3) Забыв про всё на свете, лисица прыгнула, схватила лапами, лязгнула зубами,
но... утка исчезла.
зал Роман.
3) Одни верят во чтото, другие ни во что не верят…
4) — А я хочу? Но машина — это воплощённая пошлость.
55. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 4: «Сама луна скрывалась за светлыми облаками, но её лучи пронизывали воз
дух и рассыпали свет по высоким волнам».
 1) сравнительный оборот
2) аллегория
3) фразеологизм
4) метафора
56. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую пе
сенку о том, что видел...
2 )Птицы замолчали, уступив место нашему герою.
3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы; светлячок по
старел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не
восхищались.
4)   Мне  так   нравится   слушать,   как   ты  красиво  описываешь   природу,   небо,
солнце, траву.
57. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение. 1) Вот бы раньше проведать!
2) Прошло несколько минут — и старая ель дрогнула, наклонилась, пошла
быстрее, быстрее.
3) И как только не разбились!
4) Меж пальцев скочит, ровно страху у неё нету.
58. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 16: «От твоего ответа зависит, будем ли мы общаться понастоящему или нам
придётся попрощаться раз и навсегда».
 1) фразеологизм  2) эпитет 3) гипербола 4) сравнение
59. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложе
нии 14: «Папа прямо весь расцвёл».
 1) слова книжного стиля
3) (38) Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой,
как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
4) (43) И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)
«На, смотри, если хочется...»
2) метафора
3) эпитеты
4) антитеза
60. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
 1) (4) Вот наконец она появилась. (5) Загадочное существо тринадцати лет, неве
роятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией.
2) (26) Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких
неудачных попыток делает стойку. (27) Верочка наблюдает за ним сурово, как тре
нер.
Задание 3 ОГЭ Задания
Номер ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
3
1
1
3
2
4
4
2
2
3
2
2
3
2
1
4
3
2
1
1
4
3
3
1
1
3
3
2
3
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
2
4
2
4
4
3
1
4
1
3
3
3
4
1
1
2
2
1
2
4
3
2
1
3
4
1
4
1
2
2

file_name: задание 3 ОГЭ русский язык.doc

intro: Предложенный материал содержит 60 заданий по теме "Средства выразительности", которые позволят ученику 9 класса отработать навык выполнения данного задания при подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку. Кроме заданий, в предложенном материале содержатся ответы для самопроверки или проверки учителем.Материал для подготовки/контроля к ОГЭ по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Практикум по подготовке к ОГЭ по русскому языку  (задание 3)


extracted_text:
План-конспект урока английского
языка
на тему «Защита окружающей среды»
к УМК Афанасьевой О.В. «Spotlight 10»
                                                   Разработала
                                                                                учител

МОАУ «Гимназия№1»
ь  английского языка Минаева Н.Г.
Дата проведения:  13.12.2017
Вид урока: урок совершенствования видов речевой деятельности.
Тема урока: «Защита окружающей среды»
Цель урока: обобщить и закрепить лексический и грамматический
материал модуля.
Задачи урока:
1.
2.
3.
4.
Практическая: практиковать навыки устной речи у учащихся.
Образовательная: систематизировать лексический материал
по теме «Охрана окружающей среды»; научить обсуждать
проблемы в группе, комментировать услышанное, высказывать
свою точку зрения относительно проблем экологии;
Развивающая: развивать умение применения полученных
умений и навыков в новых условиях, развивать навыки
диалогической и монологической речи, развивать навыки
аудирования и чтения.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к
мнению других людей; прививать интерес к изучению
иностранного языка, воспитывать умение работать в
коллективе, содействовать формированию у учащихся
экологического мышления, убедить учащихся в необходимости
бережного отношения к нашей планете.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Лексический
материал по теме «Защита окружающей среды»
Грамматический материал урока: Употребление модальных
глаголов и их эквивалентов
Вид используемых на уроке средств ИКТ: УМК «Английский в
фокусе» 10(Spotlight 10) О.В. Афанасьева,  В.Эванс, Дж. Дули,
презентация, видеоклип, экран, наглядный материал,
раздаточный материал.
Формы  работы:  Фронтальный опрос, индивидуальная работа,
работа в группах План урока
1.Организационный момент
    -Приветствие
    -Диалог с дежурным
2. Этап целеполагания и мотивации.
3. Этап коррекции знаний
    -Фонетическая зарядка
    -Речевая зарядка
4.Основная часть урока
    -Работа с текстом «Земля в наших руках»
    -Аудирование
    -Развитие навыков диалогической речи
5.Работа в группах
6. Завершение урока
    -Домашнее задание
    -Рефлексия Организационная структура урока
        Содержание этапа урока
Примечание
Деятельность
учащихся
Good morning,
teacher!
Fine, thanks. And
you?
Good luck to you!
Отвечает
дежурный:
I’m on duty today.
Today is the…
Today is Monday.
All are present.
It is…
It is autumn now.
   Этап урока
1.Организационн
ый этап учебного
занятия
(приветствие,
включение
учащихся в
режим работы)
Задача: Создать
условия для
возникновения у
ученика
внутренней
потребности
включения в
процесс.
Деятельность
учителя
1)Good morning, my
friends! I’m very glad to see
you.
How are you today?
I ’ m OK, too. Thank you. Sit
down ,please.
Good luck to you!
Today we have an unusual
lesson .And everything what
is unusual is interesting. So I
hope that our lesson will be
interesting for you and for
me!
2)Who is on duty today?
What’ s the date today?
What day of the week is it
today?
Who is absent today?
What’s the weather like
today?
What season is it now? 2. Этап
целеполагания и
мотивации.
Задача:
мотивировать
учащихся на
определение
цели и темы
урока.
 Учитель cоздает для
учеников проблемную
ситуацию. Предлагает
посмотреть видеоклип
Майкла Джексона “Earth
Song”
And now I want you to
watch some video…
 How do you think…what is
the theme of our lesson?
So, the theme of our lesson
is “Environment and its
protection”
 And there are three very
important questions which
are under our consideration.
What are they?
That’s correct!
Просмотр
видеоклипа
Учащиеся
внимательно
смотрят
знакомый всем
видеоклип
 I think we’ll talk
about  environment
and ecological
problems.
What is happening
on our planet?
Why? And how to
protect  the Earth?

Ecological
problems
3. Этап
коррекции
And now in order to talk
about ecological problems
Учащиеся
повторяют we should practice our
vocabulary.
Now repeat the words after
me:
Pollution - загрязнение
окружающей среды;
environment - окружающая
среда;
the ozone layer - озоновый
слой;
global warming -
глобальное потепление;
acid rain - кислотные
дожди;
car exhaust fumes -
автомобильные
выхлопные газы;
dumping industrial waste in
seas and rivers - cброс
промышленных отходов в
моря и реки;
aerosol can - аэрозольный
баллончик;
CFCs - химикат,
содержащийся в
аэрозольных баллончиках,
способный разрушать
озоновый слой;
to recycle -
перерабатывать;
natural resources -
природные ресурсы;
human resources -
человеческие ресурсы.
And now look at the
pictures. Do you have any
ideas? What ecological
problems can you name?
знаний
 Фонетическая
зарядка
Задача:
тренировать
учащихся в
произношении
активной
лексики урока.
Речевая зарядка
Задача:
Организовать
речевую
тренировку,
речемыслительн
ой деятельности,
естественной
обстановки
общения.
4. Основная
часть урока.
Do you agree that people
live in greater harmony with
the environment today?
 Работа с текстом
«Земля в наших
руках»
I agree with you. And what
ecological problems can you
I don’t think so.
The range of
environmental
problems is rather
wide nowadays.
лексический
материал урока
за учителем
Учитель
показывает
ученикам
картинки по
теме экологии,
учащиеся
называют какая
экологическая
проблема
представлена на
той или иной
картинке,
используя
лексику урока The most important
of them are:
the growth of
pollution in it’s
many forms (air
pollution, water
pollution, land
pollution);
shortage of natural
resources;
destruction of
wildlife;
the growth of
population;
traffic noise;
acid rains;
the greenhouse
effect;
depletion of the
ozone layer
radiation;
deforestation and
desertification;
health and
chemical safety;
global warming.
Surely not! But the
problem of
deforestation is
alarming. Every
year over
100,000sq.km of
forests is so badly
damaged that it is
very hard for it to
recover.
Deforestation can
cause vanishing of
all species on earth
in the next 25
years.
We can join
environmental
organizations for
example.
name?
Our planet is so beautiful.
Can we allow to die such
beauty?
What can we do to protect
the Earth?
Yes, of course. Let’s read a
text about one of such
organizations.
1)Look at the text. What
type of text is it? Why was it
written? What do the title
and quotation mean? What
Дети читают
текст об
организации
«Корни и
побеги»  и
выполняют
задания к нему. Аудирование
текста
Развитие
навыков
диалогической
речи
5. Работа в
группах
do you expect to read?
2)Read the text and
complete the sentences.
Explain the highlighted
words.
3) Make notes under the
following headings:
-who founded it and when
-what it is
-how many members it has
-who can join
4) Work in pairs. Use your
notes to talk about the
Roots and Shoots
programme.
So, people can help nature
in many ways. We can also
adopt  some animal or a
tree even, donate money
every month to help pay for
the things they need. And in
return for our help we can
get an adoption certificate.
And now let’s learn how to
fill in the form of Adoption
Certificate. Open your books
on page 67. You should
listen to the text and fill in
the form.
Now imagine that you are
Harry. Tell your friend about
the tree adoption. Talk
about:
-type of tree you’ve adopted
-what you’ve received
-why you are doing this
I know that you like working
in groups very much. So,
let’s do it now. First of all we
must divide into four teams.
Each of you has a strange
piece of paper. Look at it.
How do you think what is it?
You are right. And your task
is to find your partners of
the team. As a result you
will take the whole picture
of the group’s task.
 Your task is to name the
ecological problem in the
Дети слушают
текст
Упр.4,стр.67 и
заполняют бланк
сертификата об
опеке за
деревом.
Учащиеся
составляют
диалог в парах.
(Упр.5,стр.67)
Дети делятся на
4 группы,
собирая
разрезанные
картинки(пазлы).
Собранная
картинка-это
задание. Каждая
команда должна
определить тему
картинки,
проблему. Они
должны
записать  в 6. Завершение
урока

 Домашнее
задание

 Рефлексия
таблице
причины,
вызывающие эту
проблему, к чему
может она
привести, если
ее не устранить
и пути решения
данной
проблемы.
Учащиеся
заполняют
письменно
таблицу и затем
выступают
перед другими
группами.
Учитель
наглядно
показывает
планету в форме
яблока,
разрезает его,
показывая его
части.
Дети делают
выводы из всего
проделанного на
уроке.
Учитель
оценивает
учащихся,
объясняет
домашнее
задание

We must take care
of our planet for
ourselves and
future generations.
picture and fill in the table.
You must write the problem,
reasons, what the problem
causes, the ways of solving
this urgent problem. Then
you should present your
bright ideas to your
classmates.
And now look at this apple.
Imagine it’s our planet. I’m
cutting it into four pieces.
Three quarters of the Earth
surface is water and only
one quarter is land.
( Режется ¼ оставшаяся
часть пополам) One half of
it is habitable. The rest of
the land is the deserts,
mountains, frozen ice-caps
and other places where
people cannot live.( один
кусочек режется на 4
части) Only 1/32 gives us
food and shelter. Less than
1% of water is drinkable.
And it will be a catastrophe
if we destroy it.
So what can you say in
conclusion?
My dear friends, you’ve
worked very well today. I’m
sure you’ll be more
attentive to nature because
it gives us its riches to live
and enjoy. Nature has its
rights, and it is the duty of a
man to respect and defend
these rights.
Your homework is to write
reports entitled
«Environmental Problems of
Our Region» Supplement  Ecological
problem

Reasons
What it
causes
The ways
of solving
the
problem
Some
facts or
examples shortage of natural             air pollution            water pollution
resources            land pollution
destruction of wildlife
the growth of population
traffic noise
the greenhouse effect
radiation
      depletion of the ozone layer
acid rains
Ecological
problems deforestation and desertification
health and chemical safety
global warming

file_name: План-конспект урока в 10 классе.docx

description: Supplement

title: Конспект урока английского языка на тему «Защита окружающей среды» (10 класс)


extracted_text:
Соедини числовое выражение с его значением.
Соедини числовое выражение с его значением.
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
Соедини числовое выражение с его значением.
Соедини числовое выражение с его значением.
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
Соедини числовое выражение с его значением.
Соедини числовое выражение с его значением.
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
Соедини числовое выражение с его значением.
Соедини числовое выражение с его значением.
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1
6 + 2          5           9 – 1
2 + 3          8           7 – 2
5 – 2          7           2 + 1
8 – 1          3           4 + 3
6 – 4          4           5 – 3
8 – 4          2           3 + 1 Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                  7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                 7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                 7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3
4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
                7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
Соедини числовое выражение с его значением.
4 + 1          2           6 – 3 4 – 2          3           3 – 1
2 + 3          4           6 – 1
8 – 4          5         1 + 3
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
                7 – 1          6          4 + 2
8 – 1           7           3 + 4
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 =
Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 = Спиши в тетрадь и вычисли:
2 + 1 =           6 – 1 =          7 + 1 =
4 – 1 =           3 + 1 =          4 + 1 =
8 + 1 =           5 – 1 =          9 – 1 =
3 – 1 =           2 – 1 =          5 + 1 = коричевый
красный
9
               чёрный                 жёлтый
белый
6
8

7
                коричевый
красный
3
9
               чёрный                    жёлтый
белый
8
6

7
                коричевый
красный
3
9
               чёрный                 жёлтый
белый
6
8

7
3
9
8
6 чёрный                   жёлтый
белый
                коричевый
красный
7
3 красный                    жёлтый
7
                оранжевый
белый
6

               красный                    жёлтый
9
8
7
                оранжевый
белый
6

               красный                    жёлтый
9
8
7
                оранжевый
белый
6

9
8 красный                    жёлтый
9
8
7
                оранжевый
белый
6
Учить наизусть состав 7
6 + 1 =                    4 + 3 =                     5 + 2 =
1 + 6 =                    3 + 4 =                     2 + 5 =
7 – 6 =                    7 – 4 =                     7 – 5 =
7 – 1 =                    7 – 3 =                     7 – 2 =
Учить наизусть состав 6

1 + 5 =                    2 + 4 =                    3 + 3 =
5 + 1 =                    4 + 2 =                    6 – 3 =
6 – 1 =                    6 – 2 =
6 – 5 =                    6 – 4 =
Учить наизусть состав 5 1 + 4 =                       2 + 3 =
4 + 1 =                       3 + 2 =
5 – 1 =                       5 – 2 =
5 – 4 =                       5 – 3 =

Повтори состав 5

6  1
4  3
4 + 1
Раскрась                 жёлтым цветом.
5
1 + 4
5 – 3
6  1
3 + 1
2 + 3
4  3
3 + 2
5 – 2
4 + 1
Повтори состав 5

Повтори состав 5

Раскрась                 жёлтым цветом.
5
1 + 4
5 – 3
6  1
3 + 1
2 + 3
4  3
3 + 2
5 – 2
4 + 1
Раскрась                  жёлтым цветом.
5
1 + 4
5 – 3
3 + 1
2 + 3
3 + 2
5 – 2
Повтори состав 5

Раскрась                  жёлтым цветом.
5 1 + 4
5 – 3
6  1
3 + 1
2 + 3
4  3
3 + 2
5 – 2
4 + 1
Повтори состав 5

Раскрась                  жёлтым цветом.
5
1 + 4
5 – 3
3 + 1
2 + 3
3 + 2
5 – 2
1               3                   4              6

2
5
Соедини точки по порядку.
Что получилось?
Повтори состав 6

Вставь пропущенные числа.
6  1
4  3
4 + 1
Повтори состав 5

Раскрась                 жёлтым цветом.
5
1 + 4
5 – 3
6  1
3 + 1
2 + 3
4  3
3 + 2
5 – 2
4 + 1

3
5
Соедини точки по порядку.
Что получилось?
Повтори состав 6

Вставь пропущенные числа.
2 +        = 6            4 +        = 6
2 +        = 6            4 +        = 6
        + 3 = 6                  + 5 = 6
        + 3 = 6                  + 5 = 6
1 +        = 6            6 +        = 6
1 +        = 6            6 +        = 6
7          = 6            0 +        = 6
7          = 6            0 +        = 6
1               3                   4              6
1                3                   4              6

4
5 Соедини точки по порядку.
Что получилось?
Повтори состав 6

Вставь пропущенные числа.
2 +        = 6            4 +        = 6
        + 3 = 6                  + 5 = 6

5
5
Соедини точки по порядку.
Что получилось?
Повтори состав 6

Вставь пропущенные числа.
1 +        = 6            6 +        = 6
2 +        = 6            4 +        = 6
7          = 6            0 +        = 6
        + 3 = 6                  + 5 = 6
1               3                   4              6
1 +        = 6            6 +        = 6
7          = 6            0 +        = 6

file_name: математические карточки 1 класс.doc

intro: Обучающие карточки предназначены для учащихся 1 класса. Они направлены на развитие у учащихся памяти, внимания и логического мышления. Обучающие карточки могут быть использованы учителем начальных классов во время уроков математики, а так же для индивидуальных занятий с детьми. Ожидаемые результаты: при использовании карточек обучающийся научится решать правильно математические примеры в пределах первого десятка, математические задачи, задания на логику и внимание.

title: математические карточки 1 класс


extracted_text:
КОНСТРУКТ  СОВМЕСТНОЙ  НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 С  ДЕТЬМИ  РАННЕГО ВОЗРАСТА (1г. - 1г.6 мес.)  В УСЛОВИЯХ  КМЦ
 (КМЦ «Горошинки»  МАДОУ детский сад «Росток» Новоуральского городского округа)
Разработчик: Румянцева Марина Ефимовна,  учитель – логопед.
Тема: «Шарики».
Образовательная область: речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Форма  организации: подгрупповая (4 ребёнка)
Средства: две коробки (пустая и с шариками  большими и маленькими), мелкие игрушки: уточка, курочка, зайчик, медведь, поросёнок.
Планирование  результата:




стимулировать активную речь доступными для детей способами;
закреплять понятия: «круглый шарик», «большоймаленький»;
развивать слуховую память и внимание, ручную и крупную моторику;
стимулировать стремление к общению со взрослыми и сверстниками.
 педагога:
 Развивать  активную речь детей в соответствии с возрастом
 Развивать социальные навыки: умение работать в группе
 Способствовать развитию у детей познавательного интереса к
окружающему миру,активизировать познавательную деятельность.
ЗАДАЧИ
детей (с учётом возрастных и индивидуальных особенностей):
 Практически  использовать в речи звуковые комплексы
 Вслушиваться в речь взрослого
        Этапы
  деятельности:
Деятельность
                           педагога:
Деятельность
       детей и родителей:
Планируемый
    результат:
Содержание деятельности:
 Приглашение к
деятельности.
Создание интереса.
Озвучивание текста с утрированной демонстрацией
действий: «Большие ноги шли по дороге. Маленькие
ножки бежали по дорожке: топтоп….»
 «Ребятки прибежали, на стульчики сели, в мою
коробочку посмотрели.А что там есть?».(Демонстрирует
ся коробка с шариками (мячиками) разных размеров.)
Мамы, придерживая малышей,утри
руют свои движения, помогая восп
роизводить   движения   детям.   Дети
рассматривают свои ножки,старают
ся шагать под проговаривание. Ма
мы   садятся   вокруг   столика,   берут
малышей на руки. Все рассматрива
ют содержимое коробки.
Развитие   слухового   и
зрительного
внимания,
крупной моторики.  Рассматривание.
Манипуляции.
«Найди круглый шарик (мячик). Покажи, какой он
круглый. Покатай его. Положи в эту коробку
(пустую)».
(Затем предлагается все шарики (мячики) разделить на
две коробки по принципу «большоймаленький»).
Дети вместе с мамами достают, рас
сматривают шарики, катают их в ла
донях, по столу.Изображают ладоня
ми круглый предмет. Сортируют,
приговаривая, шарики по размеру.
Дети пользуются доступной речью
типа «ма» , «бо» и др. возгласами.
Развитие   зрительного   внима
ния, ручной моторики. Закре
пление   понятия   «большойма
ленький»,   «круглый»,понима
ния,   что   круглые   предметы
катятся.
 Физпауза.

 Вызывание речи
«Траливали,   траливали,   ручки   с   нами   поиграли!
Покажите ручки! Похлопайте себе. Молодцы.
Траливали,   траливали,   ножки   наши   побежали!
Побежали, покружились и на стульчик возвратились!»
Дети  эмоционально машут
ручками,хлопают, с помощью
мам  топают ножками, кружа
тся. Усаживаются за столик.
«А кто к нам в гости пришёл?»  (Читается стишок и
достаётся игрушка, ставится перед  детьми.)
 Это  уточкакрякря! Поиграть нам с ней пора.
 Это  зайчикпрыг, да скок! Поиграй и с ним, дружок.
 Это – курочкакоко! Не ходите далеко!
 Это –мишенькамедведь, хватит, мишенька, реветь.
 А вот это – хрюша наша, хрюша любит кушать кашу.
(После того, как все игрушки выставлены, стихотворные строчки
проговариваются повторно. Побуждение детей  к  выбору нужной
игрушки и к озвучиванию звукокомплексов).
Малыши   смотрят,   вслушива
ются в интонацию и в слова.
Пытаются   доступной   речью
воспроизводить   звукокомпле
ксы,   имитирующие   звучание
животных.   Берут   игрушки   в
руки, манипулируют с ними.
Развитие   эмоционально
волевой   сферы,
  общей
моторики.
Развитие   слухового   внима
ния к звучащей речи, инто
национной   окрашенности
голоса взрослого. Стимули
рование   активной   речи
доступными способами.

Завершение
деятельности

 Открытый временной
конец.
 «Ай, какие молодцы. Как старались! Зверюшки
говорят вам спасибо!»
Ручками себе похлопаем: хлопхлопхлоп!
Ножками весело потопаем: топтоптоп!»
Малыши   радуются,   улыбают
ся, хлопают в ладоши, гладят
себя по головке. Самостояте
льно   и   при   поддержке   мам
расходятся   по   комнате,
тянут   ся   к   игрушкам,
присутствую щим на занятии,
пытаются
ними
манипулировать,исполь   зуя
речевые восклицания.
с

file_name: КОНСТРУКТ  СНОД - ранний возраст.docx

intro: Представлен опыт работы с детьми раннего возраста в условиях консультативно - методического центра "Горошинки" Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения - детский сад "Росток" Новоуральского городского округа Свердловской области. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте  заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.Конструкт совместной непрерывной образовательной деятельности.

родителям

group: Педагогика

title: Конструкт СНОД по развитию речи с детьми раннего возраста (1 г. - 1 г.6 мес.) в условиях КМЦ


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: «Понятие степени с натуральным показателем» (7 класс).
Учебник:     «Алгебра», 7 класс, Макарычев Ю. Н. и др. М. Просвещение.
ЦЕЛИ
Образовательные: формирование умения представлять произведение одинаковых множителей в виде степени числа с
натуральным показателем;
Развивающие: развитие умения видеть проблему и выдвигать гипотезу по её решению; развитие логического мышления;
развивать самостоятельную активность.
Воспитательные: создание условия для воспитания коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, воспитание у
учащихся любознательности.
Формировать УУД:
Личностные: самоопределение и способность к самооценке.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя, планировать свою деятельность на
уроке в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной и письменной
речи.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания.
Предметные: оперировать символической   записью степени числа, заменяя произведение степенью и степень
произведением. Вычислять значения степеней, значения числовых выражений, содержащих квадраты и кубы натуральных
чисел
1 ПЛАНИРУЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
ТИП УРОКА
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ
РЕСУРСЫ
ФОРМЫ
РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ
Предметные: умение записывать произведение одинаковых множителей в виде степени с натуральным показателем,
называть основание и показатель степени, определять знак значения степени, вычислять её значение.
Метапредметные: умение проводить аналогию для изучения нового.
Формирование УУД:  целеполагание, планирование, рефлексия, построение высказываний.
Изучение нового материала, проблемный диалог.
Степень с натуральным показателем, основание степени, показатель степени.
«Алгебра», 7 класс, Макарычев Ю. Н. и др.М. Просвещение.
Компьютер с проектором, карточки для работы в парах и для самостоятельной работы.
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
1
2
ЭТАП УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствие учащихся, проверка
готовности к уроку. Создание
положительного настроя на
продуктивную работу.
Актуализация знаний,
подведение к проблеме,
постановка проблемы.
Дети, сегодня мы с вами попытаемся
открыть новые знания для себя. У
меня к вам вопрос. Встречался ли
кто нибудь из вас в повседневной
жизни со словом степень?
Попытаемся разобраться, что же в
жизни означает слово «степень» (на
2
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА
Приветствие учителя,
знакомство с планом
урока. Визуальный
контроль готовности
рабочего места к уроку.
Включение в деловой ритм
урока.
УУД
Регулятивные – умение
организовывать себя,
настраиваться на работу
Коммуникативные:
вступать в диалог.
Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы. обратной стороне доски ромашка, на
лепестках которой написаны
словосочетания: «Степень доверия»,
«Ученая степень», «Степень
родства», «Степень уважения»,
«Орден первой степени», «степень
числа») Учитель: Объясните мне
смысл каждого словосочетания.  А
какое словосочетание ближе к
математике?
Сегодня мы разберёмся только с
одним из них степень с натуральным
показателем. Давайте выясним,
меняется ли смысловая нагрузка
понятия «степень» в математике или
остаётся той же?
Запись «натуральный показатель»
указывает на то, что в математике
существует несколько понятий
степени. Сегодня мы разберёмся
только с одним из них  степень с
натуральным показателем.
Предлагаю устно решить две
практические задачи (приложен. 1)
.
Предлагает устно решить две
практические задачи.
3
Отвечают на вопросы
учителя.
Записывают тему урока.
Формулируют  с помощью
учителя цели.
Решают две практические
задачи, причём первую
двумя способами.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Логические –
формулирование
проблемы.
3
Целеполагание
и мотивация.
Пути исследования поставленной
проблемы.
Сообщение темы урока.
4
Исследовательская  работа 5
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме (П УУД)
Планирование
познавательной
деятельности.
Детализация цели
деятельности (Р УУД).
Формируют умение
сотрудничать в процессе
создание общего продукта
совместной деятельности.
(К УУД)
Фронтально:
Проанализируйте два способа
решения первой задачи. Каким
способом удобнее записать решение?
Почему?
Глядя на короткое решение 1ой
задачи появилось ли у вас желание
записать решение 2ой задачи иначе?
Я же предлагаю вам немного
пофантазировать и попробовать
придумать свои формы краткой
записи произведения одинаковых
множителей, а я вам в этом помогу.
Очевидно эта запись должна
содержать два числа? Какие?
Я вам в этом помогу. Очевидно, эта
запись должна содержать два числа?
Какие?
Множитель 2основа произведения, с
которым мы работаем. А к этой
основе будем «примерять»
различные способы расположения
восьмёрки, а затем устно обсудим
достоинства и недостатки
предложенных вами форм записи.
Как же коротко записать
произведение одинаковых
множителей?
 2  2  2  2  2  2    =   ?
4
Анализируют решение
выбирают удобный способ
записи. Отвечают на
вопросы учителя.
С помощью умножения
удобнее ,т.к. короче.
Да ,короче.
2? Повторяющий
множитель произведения;
8? Число этих
множителей;
Предлагают различные
формы записи
 Обсуждение  достоинств и
недостатков
предложенных  форм
записи:
2 или 2 8;
8
2            8
8
2;
2 8 ;          2 8
Отвечают на вопросы
учителя Читается два в восьмой степени или
восемь степень двух.
Запись в тетради:
2 8 степень числа;
2основа произведенияоснование
степени.
8число, показывающее количество
множителей; показатель.
Каким числом может быть
показатель степени?
Кто может нам объяснить, что же
такое степень числа с натуральным
показателем?
Давайте подведём итог нашей
исследовательской работы и
выясним изменился ли смысл слова
«степень» в математике?
Учёные конечно опередили нас. Но
мы тоже сделали немало. Мы
учились работать творчески,
добывать знания самостоятельно, а
не просто заучивать готовые.
Просмотр презентации «История
возникновения степени числа»
Организует и контролирует работу
учащихся .
5
: натуральным,>1
Открыли для себя
определение степени с
натуральным показателем
Обобщение.
Формулирование вывода
(К УУД).
Нет. Это другая форма
записи произведения
одинаковых множителей.
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
6
Итог исследовательской работы
7
Закрепление. Самостоятельное решение
упражнений с последующей
проверкой.
Прочитайте записи и назовите
основания и показатель степени.
3,1 4 ;  (0,5)  5   ;



3 4


8

;
   (с)9.
Работа с учебником.
 Работа в парах.
Какие важные наблюдения вы
сделали?
Замените произведение степенью
а) 0,4  0,4  0,4  0,4
б) (3)  (3)  (3)  (3)  (3)
в) (сd)(cd)


3

4

















3
4



3
4



3
4





г)
3
4
3
4
Откройте стр .93 и прочитайте
определение степени с натуральным
показателем. Сделайте записи в
тетради.
Что нового вы для себя узнали?
Используя новые знания, выполните
№ 374 из учебника.

Карточка №2 (самопроверка по
таблице на доске). Это действие 3
ступени. Оно выполняется первым
(если в примере нет скобок).
 Каким числом может быть значение
6
Познавательные: умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка
действий партнера.
Отмечают важное
наблюдение
Карточка
№1.Взаимопроверка с
помощью ответов на доске.

Степень с натуральным
показателем 1.
Делают записи в тетради.
Осуществляют поиски и
выделение необходимой
информации(П УУД).
Сравнение результатов
поиска с самостоятельно
полученными выводами.
Карточка №2
Вывод: степени?
а>0,то а п >0
а=0, то а п =0
а < 0, то а п  >  0, если п
четный;
             а п   < 0, если п
нечетный
Определите значение степени. Если
это сделать невозможно, вычислите
её значение.
показатель
основание
4
(3)
0
1
+

0
2
+
+
0
3
+

0
4
+
+
0
5
6
+ +
+

0
0
Можно записать в виде степени
данное произведение: 1*3*3*3?
8
Итоговая самостоятельная
работа
Контролирует работу учащихся.
(Карточка №3, смотри конспект).
Самопроверка через контрольные
карточки учителя.
7
Умение работать в парах,
устанавливать отношения
сотрудничества и
взаимопомощи.(К УУД)
Нет, потому что это
произведение
неодинаковых множителей.
Запись в тетради:

33 =  1* 33
Карточка №3.
Учащиеся работают
самостоятельно(проверяют
себя через контрольные
листы учителя)
анализируют решение
,находят и исправляют
ошибки
Умение выполнять работу
 самостоятельно, вносить
необходимые коррективы
(Р УУД).Способность к
самооценке.(Л УУД) Отвечают на вопросы
учителя, оценивают
результаты своей работы
на уроке, ставят себе
отметку за урок.
Рефлексия результатов и
способов действия
(Р УУД).
Способность к
самооценке. (Л УУД)
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные: оценка,
самооценка
9
Итог урока.
Рефлексия.
10
Домашнее задание

Организует фиксирование нового
содержания.
Что нового для себя вы открыли на
сегодняшнем уроке?
Что понравилось на уроке?
Что бы вы хотели изменить?
Определение степени с натуральным
показателем мы будем использовать
при изучении следующих тем.
Например, записывать выражение
3у 
Приводит цитату, озвученную в
начале урока. Согласны ли вы с
автором?
 Выставляет оценки за урок,
учитывая процесс учебной
деятельности и конечный результат.
5у  в виде степени.
Выучить определение степени с
натуральным показателем, степени
отрицательного числа с четным и
нечетным показателем степени,
решить задания № 376, 377, 380.
8 Приложение 1.
Задача 1: Подсчитайте колво столов, необходимых для оснащения 6 классов, если в каждом классе должно быть по 10
столов. Задачу решите двумя способами:
Задача 2: Саша хотел поймать воробья. Для этого он клал на ступеньки семечки, причем на первую ступеньку 2 семечка,
а на каждую следующую в 2 раза больше, чем на предыдущую. Сколько семечек Саша положил на восьмую ступеньку?
9 Приложение 2.
Карточка № 2.
Замените произведение степенью
а) 0,4  0,4  0,4  0,4
б) (3)  (3)  (3)  (3)  (3)
в) (сd)(cd)


г)


















3
4



3
4



3
4





3
4
3
4
3
4
Карточка № 3.
показатель
основание
4
(3)
0
1
+

0
2
+
+
0
3
+

0
4
+
+
0
5
+

0
6
+
+
0
10 Приложение 3.
Карточка № 4.
произведение
степень Основание
55555
1
2
3
4
5
степени
  (0,2)
3
2
0










2 

2
3
1
8
показатель
степени
Знак
степени
Значение
степени
6
1
11

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ  "Понятие степени с натуральным показателем"
Учебник:     «Алгебра», 7 класс, Макарычев Ю. Н. и др. М. Просвещение.

МАТЕРИАЛ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛЕЗЕН УЧИТЕЛЯМ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО УРОКА. МАТЕРИАЛ СОДЕРЖИТ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ УРОКА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АЛГЕБРЫ  В 7 КЛАССЕ