extracted_text:
Номер
урока
п/п
Содержание
(разделы, темы)
Дата
проведения
Основные виды учебной
деятельности
(УУД)
Язык. Речь. Общение.(3ч.)
дата по
плану
дата по
факту
Познавательные: находить
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных задач.
Регулятивные: работать по
плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять
ошибки, в т.ч. используя
ИКТ.
Коммуникативные:
излагать своё мнение,
аргументируя его,
подтверждая фактами,
организовывать работу в
паре, группе.
Личностные: осознавать и
проявлять себя
гражданином России,
осознавать целостность
мира и многообразия
взглядов на него.
1. 1
Русский язык – один из развитых
языков мира
2. 2 Язык, речь, общение.
3. 3 Ситуация общения.
Повторение изученного в 5 классе (4ч.+1ч.)
Познавательные: находить
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных задач.
Регулятивные: работать по
плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки, в т.ч. используя
ИКТ.
Коммуникативные:
излагать своё мнение,
аргументируя его,
подтверждая фактами,
организовывать работу в
паре, группе.
Личностные: осознавать и
проявлять себя
гражданином России.
  Познавательные:
находить достоверную
информацию, необходимую
для решения учебных задач.
Регулятивные: определять
цель, проблемы в учебной
деятельности.
Коммуникативные:
излагать своё мнение,
аргументируя его,
создавать устные и
письменные тексты.
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты
характера.
4. 1 Фонетика. Орфоэпия.
5. 2 Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках,  в корнях и в
окончаниях  слов.
6. 3 Развитие речи.Устное сочинение
«Интересная встреча»
7. 4 Простое и сложное  предложения.
Знаки препинания в предложениях.
8. 5 Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 5
классе».
Текст.( 4 +1ч.)
9. 1 Текст, его особенности.
10. 2 Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста.
11. 3 Начальные и конечные предложения
текста. Ключевые слова. Основные
признаки текста.
12. 4 Текст и стили речи. Официально
деловой стиль речи.
13. 5 Развитие речи. Сочинение по
заданному началу. Познавательные:

находить
достоверную
информацию,   необходимую
для решения учебных задач.
Регулятивные:   определять
цель,   проблемы   в   учебной
деятельности,
  выдвигать
версии,   выбирать   средства
достижения цели в группе.
Коммуникативные:
излагать   своё   мнение,
его,
аргументируя
создавать
  и
письменные   тексты   для
решения разных задач .
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты
характера, цели, позиции,
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности.
  устные

Лексика. Культура речи (10ч.+2ч.)
14. 1 Слово и его лексическое значение.
15. 2  Развитие речи. Собирание
материалов к сочинению по
картине А. Герасимова «После
дождя».
16. 3 Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
17. 4 Диалектизмы.
18. 5 Исконнорусские  слова и
заимствованные слова.
19. 6 Вводная контрольная работа
20. 7 Устаревшие слова. Неологизмы.
21. 8 Словари.
22. 9 Развитие речи. Составление
словарной статьи.
23. 10 Повторение по теме «Лексика»
24. 11 Контрольный  диктант по теме
«Лексика. Культура речи».
25. 12 Анализ ошибок контрольного
диктанта.
Фразеология. Культура речи (3ч. +1ч.)
Познавательные: находить
достоверную информацию,
Регулятивные:   определять
цель,   проблемы   в   учебной
деятельности. Коммуникативные:
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
создавать
  и
письменные тексты.
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты
характера, цели
  устные

Познавательные: находить
достоверную   информацию,
необходимую   для   решения
учебных   задач,
  владеть
смысловым
чтением,
анализировать   и   обобщать,
доказывать, делать выводы.
Регулятивные:   определять
цель,   проблемы   в   учебной
деятельности,
  выдвигать
версии,   выбирать   средства
достижения цели в группе,
работать по плану.
Коммуникативные:
излагать   своё   мнение,
его,
аргументируя
создавать
  и
письменные   тексты   для
решения разных задач
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты
характера, цели, позиции,
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности
  устные

26. 1 Фразеологизмы.
27. 2 Источники фразеологизмов.
28. 3 Повторение.
29. 4 Развитие речи. Устное
сообщение о возникновении
фразеологизмов.
Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч.+4ч.)
30. 1 Морфемика и словообразование.
31. 2 Развитие речи. Описание
помещения.
32. 3 Основные способы образования слов
в русском языке.
33. 4 Способы образования слов в
русском языке.
34. 5 Тестирование по теме
«Словообразование» 35. 6 Этимология слов.
36. 7 Происхождение слов.
37. 8 Развитие речи. Сочинение
«Описание помещения».
38. 9 Анализ ошибок сочинения.
Редактирование текста.
39. 10 Буквы а и о в корне –кас и –кос.
40. 11 Гласные  а и о в корне –кас и –кос.
41. 12 Буквы а и о в корне –гар и –гор .
42. 13 Гласные  а и о в корне –гар и –гор .
43. 14 Буквы а и о в корне –зар и –зор .
44. 15 Гласные  а и о в корне –зар и –зор
.
45. 16 Повторение правописания гласных в
корне слова.
46. 17 Тестирование.
47. 18 Подготовка к проверочной работе.
48. 19 Проверочная работа по теме
«Чередование гласных»
49. 20 Анализ проверочной работы.
50. 21 Правописание приставок  пре и
при.
51. 22 Правописание приставок  пре и
при.
52. 23 Гласные в приставках пре и при.
53. 24 Гласные  ы и и после приставок.
54. 25 Буквы ы и и после приставок.
55. 26 Повторение по теме «Приставки
пре и при».
56. 27 Подготовка к диктанту.
57. 28 Диктант по теме «Приставки
пре и при».
58. 29 Анализ диктанта.
59. 30  Гласные о и е в сложных словах.
60. 31 Сложносокращенные слова.
61. 32 Развитие речи. Подготовка  к
описанию картины Т. Яблонской
«Утро».
62. 33 Развитие речи. Описание картины
Т. Яблонской «Утро».
63. 34 Морфемный и
словообразовательный разбор слова. 64. 35 Повторение.
Анализ ошибок сочинения.
Морфология. Орфография. Культура речи.(130 часов)
     Имя существительное. (22ч.+3ч.)
Познавательные: находить
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных задач,
представлять информацию
в разных формах, в т. ч.
используя ИКТ.
Регулятивные: определять
цель, проблему в учебной
деятельности, планировать
деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ.
Коммуникативные:
создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения – с помощью,
использовать ИКТ.
Личностные: оценивать
свои и чужие поступки,
опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности,
осознавать свои эмоции,
черты характера, интересы
65. 1 Имя существительное как часть
речи.
66. 2 Развитие речи. Письмо.
67. 3 Род имен существительных.
68. 4 Разносклоняемые имена
существительные.
69. 5 Буква е в суффиксе –ен
существительных на –мя.
70. 6 Гласная  е в суффиксе –ен
существительных на –мя.
71. 7 Несклоняемые имена
существительные.
72. 8 Род несклоняемых имен
существительных.
73. 9 Имена существительного общего
рода.
74. 10 Существительного общего рода.
75. 11 Морфологический разбор имен
существительных.
76. 12 Род имен существительных.
77. 13 Разносклоняемые имена
существительные. 78. 14 Развитие речи. Подготовка к
сочинениюописанию по картине А.
Герасимова «После дождя».
79. 15 Развитие речи. Сочинениеописание
по картине А. Герасимова «После
дождя».
80. 16 Контрольный диктант.
81. 17 Анализ ошибок контрольного
диктанта.
НЕ с существительными.
82. 18 Буквы ч и щ  в суффиксе
существительных  –чик (щик).
83. 19 Гласные в суффиксах
существительных –ек и –ик.
84. 20 Гласные о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
85. 21  Буквы о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
86. 22 Повторение по теме «Имя
существительное».
87. 23 Подготовка к контрольному
диктанту.
88. 24 Контрольный диктант по теме
«Имя существительное».
89. 25 Анализ ошибок контрольного
диктанта.
Имя прилагательное. (22 + 3 ч.)
90. 26 Имя прилагательное как часть речи.
91. 27 Развитие речи. Подготовка к
сочинению «Описание природы».
92. 28 Развитие речи. Написание
сочинения «Описание природы».
93. 29 Степени сравнения имен
прилагательных.
94. 30 Сравнительная и превосходная
степень имен  прилагательных.
95. 31 Простая и составная форма
сравнительной степени.
96. 32 Разряды имен  прилагательных по
значению.
97. 33 Качественные прилагательные.
98. 34 Относительные прилагательные.
99. 35 Притяжательные прилагательные.
Тестирование по теме «Имя
прилагательное».
Анализ тестирования.
100.
101.
3
6
3
7
обобщать,

Познавательные:
анализировать и

  доказывать,
делать
выводы,
устанавливать   причинно
следственные   связи   на
простом и сложном уровне,
представлять   информацию
в   разных   формах,   в   т.   ч.
ИКТ.
Регулятивные:   определять
цель,   проблему   в   учебной
деятельности,   планировать
учебную
деятельность,
оценивать
  и
способы достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправлять ошибки.
Коммуникативные;
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
  фактами,
подтверждая
создавать
  и
письменные   тексты   для
  степень
  устные 102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Не  с прилагательными
Не с прилагательными и
существительными.
Буквы е и о после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных.
Н и нн в суффиксах прилагательных.
Развитие речи. Выборочное
изложение.
Различение на письме суффиксов
прилагательных –к и –ск.
Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных.
Правописание сложных
прилагательных.
Повторение.
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное».
Анализ ошибок контрольного диктанта
Имя числительное. (16 + 2 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине
числительных.
Правописание  мягкого знака на конце
и в середине числительных.
Порядковые числительные.
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6 Морфологический разбор имени
Разряды количественных
числительных.
Количественные числительные.
Числительные, обозначающие целые
числа.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.

средства
решения   разных   задач
использовать
общения,
речевые
в
соответствии   с   ситуацией
общения
и
коммуникативной задачей.
Личностные; осознавать
свои эмоции, черты
характера, интересы, цели,
позиции.

Познавательные:
анализировать   и   обобщать,
доказывать, делать выводы,
устанавливать   причинно
следственные   связи   на
простом и сложном уровне,
представлять   информацию
в   разных   формах,   в   т.   ч.
ИКТ.
Регулятивные:   определять
цель,   проблему   в   учебной
деятельности,   планировать
деятельность,
учебную
оценивать
  и
способы достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправлять ошибки.
Коммуникативные;
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
подтверждая
  фактами,
создавать
  и
письменные   тексты   для
решения   разных   задач
общения,
использовать
в
речевые
  степень
  устные
средства 126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
Тестирование по теме «Имя
числительное».
Анализ ошибок тестирования.
Развитие речи. Объявление.
1 числительного.
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
Развитие речи. Устное выступление на
тему «Берегите природу».
Повторение.
Контрольный диктант по теме
«Имя числительное».
Анализ ошибок контрольного
диктанта.
Местоимение. (23 + 3 ч.)
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений.
Личные местоимения.
Склонение личных местоимений.
Развитие речи. Устное составление
рассказа от первого лица.
Возвратное местоимение себя.
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Правописание неопределенных
местоимений.
Отрицательные местоимения.
Правописание отрицательных
местоимений.
Тестирование по теме
«Местоимение»
Анализ тестирования.
Притяжательные местоимения.
6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
8
0
8
1
8
2
8
3

соответствии   с   ситуацией
общения
и
коммуникативной задачей.
Личностные; осознавать
свои эмоции, черты
характера, интересы, цели,
позиции.
Познавательные:
анализировать   и   обобщать,
доказывать, делать выводы,
устанавливать   причинно
следственные   связи   на
простом и сложном уровне,
представлять   информацию
в   разных   формах,   в   т.   ч.
ИКТ.
Регулятивные:   определять
цель,   проблему   в   учебной
деятельности,   планировать
учебную
деятельность,
оценивать
  и
способы достижения цели.
Коммуникативные;
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
подтверждая
  фактами,
создавать
  и
письменные   тексты   для
решения   разных   задач
общения.
Личностные; осознавать
свои эмоции, черты
характера, интересы, цели,
позиции.
  степень

  устные 148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
8
9
9
0
9
1
9
2
9
3
9
4
9
5
9
6
9
7
9
8
9
9
1
00
1
01
1
02
1
03
1
04
1
05
1
06
Развитие речи. Подготовка к
сочинениюрассуждению.
Развитие речи. Написание
сочинениярассуждения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Местоимения и  другие части речи.
Морфологический разбор
местоимения.
Повторение.
Контрольный диктант по теме
«Местоимение».
Анализ ошибок контрольного
диктанта.
Контрольное тестирование по
теме «Местоимение».
Анализ ошибок контрольного
тестирования.
Глагол.(30 + 6 ч.)
Глагол как часть речи.
Развитие речи. Сочинениерассказ
«Степа дрова колет».
Анализ сочинения. Редактирование
текста.
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
Развитие речи. Устный рассказ о
спортивном соревновании на
школьном стадионе.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение глагола.
Употребление изъявительного
наклонения глагола.
Условное наклонение глагола.
Употребление условного наклонения
глагола.
Повелительное наклонение глагола.
Познавательные:
анализировать   и   обобщать,
доказывать, делать выводы,
устанавливать   причинно
следственные   связи   на
простом и сложном уровне,
представлять   информацию
в   разных   формах,   в   т.   ч.
ИКТ.
Регулятивные:   определять
цель,   проблему   в   учебной
деятельности,   планировать
учебную деятельность.
Коммуникативные;
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
  фактами,
подтверждая
создавать
  и
письменные   тексты   для
решения   разных   задач
общения,
использовать
речевые средства.
Личностные; осознавать
свои эмоции, черты
характера, интересы, цели,
позиции.
  устные 1
07
1
08
1
09
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
Употребление повелительного
наклонения глагола.
Правописание глаголов в
повелительном наклонении.
Тестирование по теме «
Наклонение глагола».
Анализ тестирования.
Употребление наклонений.
Развитие речи. Сжатое
изложение.
Анализ изложения.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Рассказ на основе
услышанного.
Развитие речи. Рассказ на основе
услышанного.
Анализ рассказа. Редактирование
текста.
Повторение по теме «Наклонение
глагола».
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме
«Наклонение глагола»
Анализ ошибок контрольного
диктанта.
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
Правописание гласных в окончаниях
глаголов.
Правописание гласных в суффиксах и
в окончаниях глаголов.
Развитие речи. Устное
выступление о творчестве
скульптора С. Коненкова.
Повторение по теме «Глагол».
1
27
1
28
1
29
1 Анализ ошибок контрольного
Подготовка к контрольному диктанту
по теме «Глагол».
Контрольный диктант по теме
«Глагол». 30 диктанта.
Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах.
Культура речи. (8 + 2 ч.)
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
0
1 Разделы науки о языке.
2 Орфография.
3 Пунктуация.
4 Развитие речи.  Сочинение  «День
Победы в нашей семье».
5 Лексика и фразеология.
6 Словообразование.
7 Развитие речи. Устное выступление о
происхождении фамилий.
8 Морфология.
9 Синтаксис.
1
 Повторение  и обобщение
изученного .
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Познавательные:
анализировать   и   обобщать,
доказывать, делать выводы.
Регулятивные:   определять
цель,   проблему   в   учебной
деятельности.
Коммуникативные;
излагать   своё   мнение,
аргументируя
его,
подтверждая фактами.
Личностные; осознавать
свои эмоции, черты
характера, интересы, цели,
позиции.

Диктант Контрольная
работа
10
1
Уроки развития речи
Изложение Сочинение
10
18
8
Тестирование
Год
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и
литературы МБОУ ООШ № 22
от  28.08.2018 года №1
Руководитель МО
___________________________
Подпись        Ф.И.О.  Бочарова С. А.
Заместитель директора по УВР
_______________     Токазова Е.Н.
 Подпись                         Ф.И.О.
                                 29.08.2018
года

file_name: КТП 6 кл.русский  ФГОС2018-2019.docx


extracted_text:
Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Даты проведения
Факт
План
Основные виды учебной
деятельности
(УУД)
Введение.   (1)
1.1
Художественное произведение.
Содержание и форма.
Устное народное творчество(4).
2.1
3.2
4.3
5.4
 .   Подготовка к
                      Обрядовый фольклор.
Пословицы и поговорки.
Развитие речи

сочинению (устному)
«Почему пословицы и поговорки
называют зернами народной
мудрости»
Развитие речи

«Почему пословицы и поговорки
называют зернами народной
мудрости»
Загадки  малый жанр устного
народного творчества.
 .   Сочинение (устное)

понимать
другого,
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
владеть смысловым
чтением, анализировать,
делать выводы, строить
рассуждения,
анализировать и
обобщать.
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией  общения и
коммуникативной
задачей,
позицию
излагать свое мнение.
 ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать целостность
мира и многообразие
его взглядов.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
владеть смысловым
чтением, анализировать,
делать выводы.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
работать по плану,
выдвигать версии.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: излагать и
корректировать свое
мнение, использовать
ИКТ как инструмент
для достижения своих
целей.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.
Из древнерусской литературы. (2)
6.1
«Сказание о Белгородском киселе».
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
владеть смысловым
чтением, анализировать, 7.2
Русские летописи.
8.1
Из литературы 18 века.   (1)
 Русские басни И.И.Дмитриев «Муха».
ТЛ аллегория.
9.1
10.2
11.3
12.4
13.5
14.6
15.7
16.8
17.9
18.10
 ТЛ басня.
Из литературы 19 века (54)
И.А.Крылов. Басни И.А.Крылова «Листы
и корни».
Басня «Ларчик»  пример критики
хвастуна.

И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей»
А.С.Пушкин. Лицейские годы. «Узник».
«Зимнее утро». Радостное восприятие
окружающей природы. ТЛ эпитет,
метафора.
А.С.Пушкин «Зимнее  утро». Единство
красоты человека и природы.
А.С.Пушкин «И. И. Пущину»
Светлое чувство товарищества в
стихотворении «И.И.Пущину».
Лирика А.С.Пушкина.
«Повести Белкина». Понятие о цикле
повестей. «Барышнякрестьянка».
делать выводы.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
работать по плану,
выдвигать версии.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: излагать и
корректировать свое
мнение, использовать
ИКТ как инструмент
для достижения своих
целей.
 ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
владеть смысловым
чтением, анализировать,
делать выводы.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
работать по плану,
выдвигать версии.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: излагать и
корректировать свое
мнение, использовать
ИКТ как инструмент
для достижения своих
целей.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
устанавливать аналогии
для понимания
закономерностей.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
работать по плану,
выдвигать версии.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: излагать свое мнение,
корректировать его ,
использовать ИКТ
инструмент для
достижения своих
целей.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать и проявлять
себя гражданином
России, осознавать целостность мира и
многообразие взглядов
на него.
19.11
20.12
21.13
22.14
23.15
24.16
25.17
26.18
27.19
28.20
29.21
30.22
31.23
32.24
33.25
34.26
35.27
36.28
37.29
38.30
39.31
40.32
41.33
42.34
  Сочинение по
 . Подготовка к сочинению
«Барышнякрестьянка». Образ автора
повествователя.
«Дубровский». Изображение русского
барства.
Изображение русского барства в
повести. Дубровский  старший и
Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости.
Бунт крестьян в повести «Дубровский».
Осуждение произвола и
деспотизма в повести.
Защита чести, независимости личности в
повести «Дубровский».
Романтическая история любви
Владимира и Маши.
Развитие речи

по творчеству А.С.Пушкина.
   Развитие речи.

творчеству А.С.Пушкина.
Контрольная работа по повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе.
«Тучи».
«Листок», «На севере диком»,
«Утес».Тема одиночества.
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. ТЛ размер стиха.
Основные темы поэзии Лермонтова.
И.С.Тургенев .Слово о писателе
Сочувственное отношение к
крестьянским детям в рассказе
И.С.Тургенева «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир в произведении «Бежин
луг».
Роль картин природы в рассказе «Бежин
луг».
Словесные и живописные портреты
русских крестьян в произведении
«Записки охотника».
Ф.И.Тютчев. Слово о писателе.
Природа и внутренний мир поэта в
стихотворениях Тютчева «Листья»,
«Неохотно и несмело…».
Противопоставление судеб человека и
коршуна в стихотворении «С поляны
коршун поднялся»
А.А.Фет .Слово о поэте. Изображение
природы в стихотворениях поэта. «Еще
майская ночь..»,  «Учись у них..» 43.35
44.36
45.37
46.38
47.39
48.40
49.41
50.42
51.43
52.44
53.45
54.46
55.47
56.48
57.49
58.50
59.51
60.52
61.53
62.54
63.1
64.2
65.3
66.4
67.5
Контрольная работа по творчеству
А.Фета и Ф.Тютчева.
Н.А.Некрасов Слово о писателе.
«Железная дорога»
Н.А.Некрасов. «Железная дорога».
Народсозидатель духовных и
материальных ценностей.
Картины подневольного труда в
произведении, своеобразие композиции.
Мечта поэта о прекрасной жизни народа
в стихотворении «Железная дорога».
Своеобразие языка и композиции
произведения «Железная дорога».
Сочетание фантастики и реальности в
произведении «Железная дорога»
Н.С.Лесков. Слово о писателе.
«Левша» Особенности языка сказа. ТЛ
ирония.
«Левша». Гордость писателя за народ.
Комический эффект,
создаваемый народной этимологией.
Сказовая форма повествования.
Образ Левши в произведении.
А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Толстый
и тонкий»
Разоблачение лицемерия в рассказе
«Толстый и тонкий».
Роль художественной детали. ТЛ юмор.
Развитие речи.
 Подготовка к сочинению

по творчеству писателей 19 века.
Развитие речи.

творчеству писателей 19 века
Родная природа в изображении русских
поэтов

Е.Баратынского, А.Толстого.
Романсы на стихи русских поэтов.
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
    Творчество Я.Полонского,
 Классное сочинение по
Из  русской  литературы  20 века (26)
 А.И.Куприн. Слово о писателе.
«Чудесный доктор».
Понятие о рождественском рассказе.
Образ главного героя.
Тема служения людям в рассказе
«Чудесный доктор»
А.П.Платонов. Слово о писателе.
«Неизвестный цветок».Прекрасное
вокруг нас.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
уметь синтезировать
полученную
информацию,
определять понятия.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
выбирать действия в
соответствии с учебной
задачей.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е: уметь строить монологические
высказывания,
формулировать свою
точку зрения,
обращаться за помощью
к учебной литератур
взглядов на него.
68.6
69.7
70.8
71.9
72.10
73.11
74.12
«Ни на кого не похожие» герои
Платонова
А.Грин. «Алые паруса». Понятие о жанре
феерии.
Ассоль и Грей.ТЛ Антитеза в
композиции повести.
Отношение автора к героям повести.
Произведения о Великой Отечественной
войне
Стихи русских поэтов о Великой
Отечественной войне. К.Г.Симонов
«Ты помнишь, Алеша,..», «Жди меня.».
Д.С.Самойлов «Сороковые».
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с
розовой гривой».
75.13 Жизнь и быт сибирской деревни.
76.14
77.15
Нравственные проблемы рассказа.
ТЛ речевая характеристика героя.
В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки
французского».
78.16 Жажда знаний, нравственная стойкость
79.17
главного героя произведения.
Душевная щедрость учительницы, ее
роль в жизни мальчика.
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению.
80.18 Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице». Тема родины в
поэзии Рубцова.
81.19 Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера.
82.20 Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека в рассказе
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Геройповествователь в рассказе
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Родная природа в изображении русских
поэтов 20 века
А.А.Блок «Летний вечер», «О, как
безумно за окном».
С.А.Есенин «Мелколесье», «Пороша».
83.21
84.22
85.23
86.24 А.А.Ахматова «Перед весной..».
 . Обучение анализу
Развитие речи

литературного произведения.
87.25 Писатели улыбаются. В.М.Шукшин
Слово о писателе. Рассказы писателя.
В.Шукшин «Чудик», «Критики».
88.26
Из литературы народов России (2) 89.1
90.2
      91.1
92.2
93.3
94.4
95.5
96.6
97.7
98.8
99.9
100.10
101.11
102.12
Итого:102 ч.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и
литературы МБОУ ООШ № 22
от  28.08.2018 года №1
Руководитель МО
___________________________
Подпись        Ф.И.О.  Бочарова С. А.
Заместитель директора по УВР
_______________     Токазова Е.Н.
 Подпись                         Ф.И.О.
                                 29.08.2018
года

file_name: КТП 6кл лит ФГОС 2018-2019.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы


extracted_text:
1.В какую сторону горизонта  обращены колокольни на православных церквях?
Ход викторины
 на север
 на запад
 на восток
2.Куда указывает  ребро между двумя наименьшими  цифрами на квартальном
столбе?
 на восток
 на юг
 на север
3.Если в местный полдень стать спиной к солнцу, то тень указывает….
 на север
 юг

запад
4.Какой предмет из списка снаряжения не относится к групповому снаряжению?
 Фонарь

топор
 компас
5.Какую породу деревьев лучше использовать для костра:
 Осину
 Сосну
 Дуб
6.Критерием сушки обуви следует признать нагрев поверхности ботинок до:
 5060 градусов
 3035 градусов
 4045 градусов
7.Каким обязательным требованиям должно соответствовать предполагаемое
место бивака?
 Наличие дров, вдали от населённого пункта, наличие воды
 Наличие дров, воды, безопасное место
 наличие дров, живописное место, расположено выше по течению реки от
населённого пункта
8.Что нельзя делать при обморожении?
 На обмороженные участки кожи наложить повязку
 Растереть обмороженный участок тела
 Дать пострадавшему горячее питьё
9.Самое удобное движение группы в походе:
 Цепочкой – в колонну по одному
 По парам  Идти как угодно

10.На месте Вашего лагеря (около палаток) много сухостойных деревьев. Что с
ними стоит сделать:
спилить все;

 оставить их в запас;
 переставить лагерь в другое место.
11.Как безопаснее рубить сучья у лежащего дерева:
стоять на той же стороне, что и ветки;
стоять на другой стороне от веток;


 дерево между ног.
12.Если группа идет вдоль шоссе, то надо:
 идти всем вместе строем по одному;
 идти с большим интервалом между участниками, растянуться вдоль шоссе;
 идти плотной группой, взявшись за руки.
13.К какой группе узлов относится узел восьмёрка:
 Узлы для крепления веревки к опоре
 Проводники
 Узлы, для связывания веревок разного диаметра
14.Какие описания не относятся к признакам устойчивого сохранения хорошей
погоды:
 В течение дня температура воздуха резко меняется: днем жарко, ночью
прохладно.
 Вечером и ночью в лесу заметно теплее, чем на открытом месте, а в низине
заметно прохладнее.
 В лесу и в поле, в низинах вечером одинаково тепло.
15.К какой группе карт относится карта масштаба 1:10000:
 Мелкомасштабные
 Среднемасштабные
 Крупномасштабные Конкурс «Черный ящик»
Вопрос 1. В «черном ящике» лежит ветка с несъедобными листьями. Это
растение было посвящено богу науки и искусства Апполону. Им награждают
художников, артистов, ученых в знак признания их творчества. Именно отсюда
происходит название слова «лауреат». Что это за растение? Где оно
используется в настоящее время?
Ответ: Это – лавр благородный. В настоящее время листья его
Вопрос 2. В «черном ящике» лежит плод, употребляемый в свежем, моченом
виде. Этот плод принадлежит растению класса двудольных. Дикие предки его
растут на Кавказе и в Средней Азии. Растение перекрестноопыляемое
(опылители  насекомые), морозоустойчивое, выдерживает морозы до 30º С.
Плоды полезны, содержат вещества, выводящие из организма ядовитые тяжелые
металлы. О каких плодах идет речь?
Ответ: Яблоки
Вопрос 3. Он появился примерно во II в. н. Изобретен был в Китае , а в Европе
он стали применяться лишь в XII—XIII вв. Он  помогал в далеких путешествиях
Ответ: Компас
Вопрос 4. Его родина – Китай. История его насчитывает более трех тысяч лет.
Но само начало его производства в промышленных масштабах относится
примерно к VIVII векам. В Европу изделия из этого материала привезли
участники крестовых походов. Он ценился на вес золота.
Ответ: Фарфор
Вопрос 5. Торговля этим товаром в средние века была довольно прибыльной. За
ним снаряжались экспедиции . Его взвешивали на весах, ценили на вес золота.
Так называли богатого человека в насмешку.
Ответ: Перец, «мешок с перцем»
Вопрос 6. Исторически так сложилось, что эта крупа, является чисто русским
продуктом, упоминания о котором встречаются в старинных летописях и
житиях III веков нашей эры. Она являются одной из круп, которая не имеет
ничего общего с зерновыми культурами, поэтому и её свойства отличаются от
свойств зерновых культур. Она содержит микроэлементы железа, цинка, йода,
калия, фосфора, магния, кальция, кобальта, никеля,  флаваноиды, витамины В1,
В2, В6, витамины Р, РР, белок, крахмал, клетчатку, жир, сахара, рутин,
щавелевая кислота.
Ответ: Гречка

file_name: Викторина на туристскую тематику.docx

intro: шуточная игра

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Туризмом мы живём и дышим"


extracted_text:
Игра с болельщиками
Прежде чем отправиться в поход,
Надо вспомнить правила наперед.
Коли правда, то тогда
Говорите слова "да".
Коль неправильный ответ
Говорите слово "нет".
Чтоб в лесу не заблудиться,
Надо бегать и кричать,
Топать, ссориться и злиться,
И на зов не отвечать.
Это правильный ответ?  нет
Повстречать, наверно, можно
И зайчишку, и лису,
Если тихо, осторожно
Продвигаться по лесу.
То запомни навсегда.
Вы со мной согласны? да
Мухоморы и поганки!
Бей ногой их, бей их палкой!
На поляне чтоб ни слуху,
Не было бы их, ни духу.
Это правильный ответ? нет
Ты в гнезде птенцов увидел,
Но смотри, чтоб не обидел.
Отойди, чтобы не увидели
Тебя с воздуха их родители.
Вы со мной согласны? да

file_name: Игра с болельщиками.docx

title: Викторина "Туризмом мы живём и дышим"


extracted_text:
Школа должна стать своеобразной
исследовательской лабораторией, в которую
ученик приходит, чтобы делать открытия, с
той только разницей, что эти открытия не
для всего человечества, а для данного
маленького человека
                                                                                Кузнецов В.И.
    Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Педагогической
наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и
осуществление ее практикой обучения.
    В   настоящее время исследования ученых показали, что возможности
людей , которых называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а
норма. Задача заключается в том, чтобы раскрепостить  мышление  человека,
повысить коофициент его полезного действия, использовать возможности,
которые дала природа, и о существовании которых многие и не подозревают.
В последнее время стал вопрос о формировании общих приемов
познавательной деятельности.    Познавательный интерес –направленность
личности на предметы и явления  окружающей действительности. Это
характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым более полным
знаниям .Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес ,
становится основой положительного отношения к учебе. Познавательный
интерес носит  поисковый характер. Под его влиянием у человека возникают
вопросы, ответы на которые он сам постоянно ищет.  Поэтому поисковая
деятельность ученика совершается  с увлечением, он испытывает
эмоциональный подъем. радость от удачи. Познавательный интерес
положительно влияет не только на процесс и результат деятельности , но и на
протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти,
внимания. которые под влиянием познавательного интереса  приобретают
активность и направленность.
   Познавательный интерес – один из главных мотивов учения .Его действие
очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у
слабых учеников протекает более  продуктивно. Познавательный интерес  при
правильной педагогической  организации деятельности учащихся и
систематической целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное
влияние на его развитие.    Когда ребенок не хочет заниматься , то приносит
массу хлопот и огорчений учителю.
      Познавательные   процессы:   восприятие,   внимание,   воображение,   память,
мышление   –   выступают   как   важнейшие   компоненты   любой   человеческой
деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться,
играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать  мир, обращать
внимание   на   те   или   иные   моменты   или   компоненты   деятельности,
представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать
суждения.   Поэтому   без   участия   познавательных   процессов   человеческая
деятельность   невозможна,   они   выступают   как   неотъемлемые   внутренние
моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой виды
деятельности.
     Когда ребенок приходит в школу и занимается с удовольствием, то и дело
идет по другому. Активизация познавательной   деятельности ребенка   без
развития   познавательного   интереса   не   только   трудна,но   и   практически   не
возможна.
         В наше образовательное учреждение приходят дети, имеющие разный
уровень готовности к обучению, неодинаковый социальный опыт, отличия в
психофизическом развитии. Учителя всегда волновал вопрос: как побудить
такие   мотивы   учения,   которые   лежали   бы   не   во   вне,   а   в   самом   процессе
обучения? Чтобы ученик учился не только ради оценок и похвал, но и потому,
что   он   увлечён   учёбой,   что   он   стремится   к   совершенствованию   своей
личности.

intro:
Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения.
    В   настоящее время исследования ученых показали, что возможности людей , которых называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Задача заключается в том, чтобы раскрепостить  мышление  человека, повысить коофициент его полезного действия, использовать возможности, которые дала природа, и о существовании которых многие и не подозревают. В последнее время стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности.Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения.
    В   настоящее время исследования ученых показали, что возможности людей , которых называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Задача заключается в том, чтобы раскрепостить  мышление  человека, повысить коофициент его полезного действия, использовать возможности, которые дала природа, и о существовании которых многие и не подозревают. В последнее время стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья «Развитие познавательных способностей у детей  младшего  школьного возраста на уроках и во внеурочной деятельности»


extracted_text:
ГУ "Мичуринская средняя школа" отдела образования акимата
Костанайского района, Костанайской области
Тема: «Перепелиные яйца против куриных»
Направление: познание мира.
Исполнители: Алексеева Виталина Витальевна, Алексеев Артём Витальевич
Руководитель работы: Маденова Жанара Казкеновна,
высший уровень, высшей квалификационной категории,
учитель начальных классов,
ГУ "Мичуринская средняя школа"
районного отдела образования акимата Костанайской области Содержание
1. Введение ………………………………………………………………........12
2. Теоретическая часть………………………………………………………..3
3. Чем отличается перепелиное яйцо от куриного? ………..………………4
4. Социологическое исследование …………………………………………..4
5. Практическая часть……………………………………………………………4
6. Заключение …………………………………………………………………5
7. Литература ………………………………………………………………….6 Аннотация написана научным руководителем
Маденовой Ж.К  на работу
Алексеевой Виталины Витальевны, Алексеева Артёма Витальевича
Направление: Познание мира
Тема: «Перепелиные яйца против куриных»
Авторы: Алексеева Виталина Витальевна, Алексеев Артём Витальевич
ГУ   "Мичуринская   средняя   школа"   акимата   Костанайского   района,
Костанайской области
3 класс
Научный   руководитель:   Маденова   Жанара   Казкеновна,   учитель   начальных
классов  ГУ "Мичуринская средняя школа" акимата Костанайского района,
Костанайской области
Аннотация
             Данная исследовательская работа развивает познавательный интерес
учащегося,
  что   является   необходимым   условием   в   обучения
естественнонаучной  грамотности.  Цель   данной   работы   доказать   полезные
свойства яиц (куриного и перепелиного). Выяснить, что правда, а что миф в
убеждениях   этого   продукта.   Проведен   социологический   опрос   среди
учащихся   Мичуринской   средней   школы  15%   респондентов   владеют
информацией,   85%   мало   что   знают.   Исследовательская   работа   расширяет
кругозор и повышает уровень учебной мотивации. Актуализация
Наша   семья   держит   маленькую   птицеферму.   Мы   разводим   уток,   курей,
индеек, фазанов, перепелов. Мои родители говорят, что не стоит принимать
витаминные   добавки,   когда   есть   такой   ценный   продукт,   как   перепелиные
яйца, которые можно назвать «капсулой здоровья»
Гипотеза исследования.
Чем отличаются перепелиные яйца от куриных?
Цель исследования
Доказать   полезные   свойства   яиц.  Выяснить,   что   правда,   а   что   миф   в
убеждениях этого продукта.
Задачи исследования
1. Сравнить пищевую ценность куриного яйца и перепелиного;
2. Выяснить какое влияние оказывают свойства яиц на здоровье человека;
3. Провести опыты.
Теоретическая часть
Яйцо   продукт   уникальный.   Известный   человечеству   давно.   Сначала
люди собирали яйца, потом стали выращивать кур. Многие люди считают, что
гораздо здоровее яйца перепелиные.
Чем отличается перепелиное яйцо от куриного?
1. К примеру, фабрикат от домашних курей имеет куда более крупный
размер, отличается однотонным окрасом, в то время как перепелиные
яйца являются миниатюрными, а цвет включает в себя темные разводы и
вкрапления.
2. Перепелки несут меньше яиц цена их дороже, курицы несут больше –
цена их дешевле. 3. Сальмонелла  эта бактерия, которая живет в организме птиц.   Выше
риск сальмонелл от куриных яиц. В куриной скорлупе поры больше,
сальмонелла легко проникает внутрь, а в перепелиной скорлупе поры
меньше. Кроме того, у перепелок выше температура тела, сальмонелла
погибает. И с этой точки зрения можно сказать, что перепелиные яйца
полезней, но употреблять сырые яйца всё же не стоит.
4. Яйца содержат множество питательных веществ, в том числе витамины,
микро и макроэлементы, незаменимые аминокислоты. Однако витамина
В1, В2, А, железо, калия в перепелином яйце в 2 раза больше, чем в
куриных.
5. Мембраны   клеток   человека   состоят   из   холестерина,   избыток
холестерина   приводит   к   инфаркту   и   инсульту.   Холестерина   в
перепелиных яйцах в 2 раза больше 884, а в куриных меньше 423
6. Белок строительный материал для клеток. Без белка мышцы человека
не   растут.   Белок   строит   наш   иммунитет,   строит   наши   ферменты   и
пищеварение.  В перепелиных яйцах белка 57, в куриных 50, но в любом
случае переедать яйца не стоит.
7. В   белке   яиц   содержится   вещество      тирозин,   который   способствует
повышению скорости реакции.
8. Яичный желток содержит жирорастворимые витамины их четыре: А, Д,
Е, К плюс витамины группы В, которые работают на нервную систему
человека. Кроме того, желток содержит холин, вещество без которого
не работает мозг.
9. В перепелиных яйцах 158 ккал, в куриных 148 ккал. В неделю можно
съедать не более 3 яиц.
10.И куриные и перепелиные яйца могут вызвать аллергию.
11.Отличаются   перепелиные   яйца   тем,   что   могут   в   течении   месяца
храниться при комнатной температуре и не портится. Но все же яйца
надо хранить в холодильнике на полке.
Скорлупа яиц
       Исследования показали, что скорлупа яиц, которая на 90% состоит из
карбоната кальция, легко усваивается. Кроме этого в скорлупе содержится 27
необходимых микроэлементов.
1. Садоводы   и   огородники   используют   яичную   скорлупу   в   качестве
удобрения в землю.
2. Как подкорму для птиц.
Практическая часть
Как приготовить кальций в домашних условиях Яйца вымыть, сварить, то есть обеззаразить, скорлупу перемолоть, хранить
в стеклянной банке, употреблять по четвертинке чайной ложки 2 раза в день, с
лимонным соком, как лекарство.
Социологический опрос
    Мы решили узнать, какими сведениями о яйцах обладают наши сверстники.
Для этого мы попросили ответить учащихся начальных классов на вопросы:
1. Кто считает, что здоровее куриные яйца? (10 % учеников)
2. Кто считает, что здоровее перепелиные? (90 % учеников)
3. Какие яйца употребляете? (85% куриные, 15% перепелиные)
15% учеников владеют коекакой информацией, 85 % мало, что знают.
Заключение
 Перепелиные и куриные яйца продукт полезный, никак не целительный.
 Употребление яиц улучшает память, укрепляет иммунитет, повышает
скорость реакции.
 В перепелиных яйцах больше витаминов, чем в куриных.
 Холестерина в перепелиных яйцах в 2 раза больше, чем в куриных.
 Цена перепелиных яиц выше.
            Мы развеяли некоторые убеждения, но это нисколько не уменьшает
питательную ценность и вкусовые качества яиц.
Литература
1. http://www.znaikak.ru/kakizachemnyzhnoypotreblyatperepelinieyaica.html
2. http://www.rasteniyalecarstvennie.ru/5648perepelinyeyaycalechebnye
svoystva.html
3. А.И. Шапиро «Секреты знакомых предметов. Яйцо» СанктПетербург,
2009
4. Энциклопедия «365 научных экспериментов» Москва, 2010
5. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова
Москва, 2009 6. Выпуск телепередачи «Галлилео». Опыт с яйцом.
7. Выпуск телепередачи «О самом главном». Продукт дня  Перепелиные
яйца.

file_name: Исследовательская работа перепелиные яйца.doc

intro:
Данная исследовательская работа развивает познавательный интерес учащегося, что является необходимым условием в обучения естественнонаучной грамотности. Цель данной работы доказать полезные свойства яиц (куриного и перепелиного). Выяснить, что правда, а что миф в убеждениях этого продукта. Проведен социологический опрос среди учащихся Мичуринской средней школы 15% респондентов владеют информацией, 85% мало что знают. Исследовательская работа расширяет кругозор и повышает уровень учебной мотивации.Цель исследования
Доказать полезные свойства яиц. Выяснить, что правда, а что миф в убеждениях этого продукта.

title: Исследовательская работа "Перепелиные яйца против куриных"