extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Обучение грамоте + письмо
Класс: 1 «а»
Тема урока: : Согласные звуки [д], [д,], буква д. Строчная буква д.
Фамилия, имя, отчество преподавателя: Ольховская В.В.
Цели:
– формировать  умение различать гласные и согласные звуки;
– формировать умение выделять звук в слове;
– формировать умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формировать умение писать предложения;
– формировать умение анализировать текст.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Формы контроля:
Фронтальная.
Коллективная.
Индивидуальная.
Групповая.
Разноуровневая.
Методы
Наглядный.
Беседа.
Диалог.
Практический.
Упражнение.
Самостоятельная работа.
  Тип урока
  Урок знакомства с новыми звуками и
буквой основного этапа обучения
грамоте.
  Форма урока
  Классноурочная.
Оборудование:
буквы печатные и письменные, в т.ч.
Д,  картинки «дом», «дым», «дерево»,
«дупло», «дятел», «дедушка»,
«дорожка», «дрова», «дети»,
проектор, экран, колонки, ноутбук,
жетоны.
Символы 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовнонравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе речевые;
2) гражданскопатриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание. Этапы урока
. Ι
Организацио
нный момент
Деятельность учителя и учащихся
Формирование УУД
Цель:   Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для
работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.
Ну, ребята, чур, молчок.
 Начинается урок.
Гости в класс пришли сегодня,
Рады мы конечно им.
Всё покажем, что умеем,
Может, даже удивим.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость
общения.
 А теперь я предлагаю вам занять свои рабочие места:
Первыми займут свои рабочие места те ребята, чьи полные имена
начинаются с гласного звука.
Теперь ребята, чьи мена начинаются с глухого согласного звука.
И наконец, займут свои места ребята, чьи мена начинаются с
звонкого согласного звука.
Ребята, оценивать сегодня свою работу, вам поможет  лучистое
солнышко, каждый цвет лучика будет соответствовать уровню
выполнения задания.
А сейчас найдите лист самооценки и покажите в центре солнышка
условным знаком своё настроение.
Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой
картинке, второй картинке, третьей картинке.
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов;
2) формируем умение
представлять информацию
в виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника; .Актуализа
ΙΙ
ция знаний
Я очень рада, что у всех отличное настроение и вы готовы к новым
открытиям.
7) формируем умение
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
• Ель, топор, лопата, руки
В каждом слове слышим звуки. Звуки эти разные  ГЛАСНЫЕ, ……..
(СОГЛАСНЫЕ.)
Как отличить гласные звуки от согласных? (Гласные поем)
Посмотрите на экран, кого вы видите? Что вы можете о них рассказать?
А теперь проверим насколько вы владеете умением классифицировать данные звуки
на группы.
Для этого поработаем в парах.
Пары первого ряда из предложенных звуковичков выбирают те, которые
обозначают гласные звуки.
Пары второго  ряда из предложенных звуковичков выбирают те, которые
обозначают согласные глухие звуки.
Пары третьего ряда из предложенных звуковичков выбирают те, которые
обозначают согласные звонкие звуки.
Проверка:
Сравните результаты своей работы по слайду и оцените свою работу первым
цветным лучиком.
.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре.
III.
Постановка
учебной
проблемы
Ребята, пока вы работали в дружной семье  звуковичков  чтото изменилось?
Посмотрите на экран, кто увидел чтото необычное?
Что вас удивило? ( Один «звуковичок» пустой)
Какие возникают вопросы? (Какой звук?  Какой буквой он обозначен?)
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника; Работа с текстом.
Для того, чтобы разгадать эту тайну я предлагаю вам поработать в паре над
следующим заданием.
Закончите предложения, подобрав подходящий рисунок для каждого предложения.
Жил был… . У дедушки был красивый…
. Когда холодно дедушка топит
печь…
    , и из трубы идёт … . К дому ведёт …
.
Около дорожки  растёт красивый …
Проверка:
Прочитайте полученные предложения.
Молодцы! Оцените свою работу вторым цветным лучиком.
. В дубе …
 . В дупле  живёт …
 .
− Это отдельные предложения или текст? Почему?
− Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли.
− Что объединяет эти слова в одну группу?
Цель.  Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация
идеи педагогического сотрудничества).
На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании.
Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует
плодотворную учебную деятельность
Кто же  догадался с чем мы сегодня будем знакомиться?
 Так какая  же буква поселится в нашем пустом звуковичке? Зачем нам необходимо
познакомиться ещё с одной новой буквой?
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции;
2) формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание
нравственного чувства,
этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
ΙV.
Открытие
нового
знания
Формулирован
ие учащимися
темы и задач
урока. V.
Применение
нового
знания
Какие ставим цели? (изучить новые звуки, научиться печатать новую букву,
научиться читать слова с новой буквой)
Посмотрите на с.92 букваря и составьте план наших действий
Цель. Познакомить детей со звонкими согласными звуками согласными звуками [д, д,], буквами
Дд.
Знакомство с новыми звуками
Цель. Артикулирование новых звуков. Во время аналитической работы через артикулирование
новых звуков, наблюдение, реализовать важнейший принцип родному языку – внимание к материи
языка.
Работа по группам
Цели.
Реализация принципа деятельности.
Формирование мотивации учения и обучения.
Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний.
Психологический комфорт в учебном коллективе.
Единство воспитания и обучения.
Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать
на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для
достижения общей цели)..
– Где живёт дятел? (На дереве.) слайд
– Что строит дятел? (Дупло, дом)
– На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)
–   А   сейчас   я   предлагаю   вам   поработать   в   группах   и   заняться   исследованием
некоторых фактов.
Учащиеся садятся по группам (1й ряд – 1я группа, 2ой ряд – 2я группа, 3
й ряд – 3я группа).
–   Чтобы   выполнить   дальнейшую   работу,   вы   должны   следовать   правилам,
патриотическое
воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое воспитание
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение существующим в группах. Давайте вспомним их.
Дети хором читают правила работы в группе:
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
–   На   экране   появились   слова:   дятел,   дом,   дерево,   дупло.   Каждой
исследовательской   группе   нужно   проанализировать   эти   четыре   слова   и   сделать
вывод, ответив на поставленный вопрос
Задание 1ой исследовательской группе
Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.
Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный? (выбирают звуковичка)
Задание 2ой исследовательской группе
Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.
Сделайте   вывод:   звук   [д]   звонкий   или   глухой?   (выбирают   шляпку   для
звуковичка)
Задание 3ой исследовательской группе
Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.
Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий? (выбирают туфли
для звуковичка)
Проверка:
А теперь я предлагаю вам одеть нашего звуковичка.
Далее руководители исследовательских групп выходят по очереди к доске,
отвечают на поставленные вопросы (делают выводы) и «одевают» человечка
звуковичка, доказывая свой выбор.
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре, группе
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре – Какое же  открытие мы сегодня для себя сделали? Расскажите своими
словами
Что сейчас мы с вами делали в группах ?  (Работали со словами)
 Для чего? ,(чтобы доказать, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает
твёрдым и мягким.)
Что нам помогло овладеть этими знаниями? (умение работать со
звуками)
Оцените свою работу в группе третьим цветным лучиком.
–Знакомство с новой буквой
Цель.  Познакомить   учащихся   с   графическим   изображением   изученных
звуков.
–   Мы   поработали   с   новыми   звуками.   Скажите,   чего   не   хватает   в   нашем
звуковичке?
– Поднимите руки, кто знает, как выглядит(Варианты ответов детей.)
Где её место в алфавите?
Найдите её среди данных букв и прикрепите к нашему звуковичку. Пока
один ребёнок у доски выполняет это задание, я предлагаю вам найти эту букву
среди других букв и обвести её.
Оцените своё умение четвёртым цветным лучиком.
– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре ответов учащихся.)
– Давайте поселим эту букву в наш город   букв. Как вы думаете, в каком
VI.Физминут
ка
домике может жить эта буква? Почему?
Цель.  Создать элементарные представления об основных понятиях здорового
образа жизни. Соединение структурных частей урока.
Прочитайте пословицу о здоровье: ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА
Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Слово учителя о бережном отношении к
своему здоровью
VII.
Первичное
закрепление.
Работа по учебнику «Моя любимая Азбука», с. 92
• Дружат гласные с согласным, образуют вместе слог.
Посмотрите на слайд. Как вы думаете, какое задание можно выполнить с этими
слогами?
1 группа
да  до   ду    ди   ды
ад  од  уд    ид   ыд
2 группа
та  то   ту    ти   ты
ат  от   ут    ит   ыт
3 группа: Слоги  ДУ, ТУ, У, УТ дополни до слова. (чка, дочка, ка)
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре Закончите работу. Оцените свою работу пятым цветным лучиком.
Какую работу вы выполняли самостоятельно?
 Расскажите, как вы работали ?
Справились сами  или  вам  ктото помог?
 Легкое это было задание или нет? Почему?
 Как оценили свою работу? Почему?
Работа по букварю с.92

б) Чтение столбиков слов
Если слоги встанут рядом, получаются слова.
1й столбик   Значение каких слов вам не понятно?
Объяснение непонятных слов.
ДАМА 1) женщина из интеллигентных, обеспеченных кругов;
2) форма вежливого обращения;
Дума – 1) мысль; размышление;
   2) название некоторых государственных учреждений.
Душа   1) внутренний мир человека, его сознание.
    2)Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр.
Назовите два слова, которые отличаются одной буквой. Подчеркните эту букву.
В каком слове есть опасное место?
3 столбик.
− На какие группы разделите эти слова. Почему?
− Зачитайте слова с корнем дыр , зачитайте слова с корнем дым
− Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными) 4й столбик
Что можете сказать об этих словах? (они однокоренные) Какой корень? Выделите
корень дар
− Прочитайте слова с приставками. Выделите их.
− Что вы любите делать: дарить подарки или получать их?
5 столбик.
− Какое слово лишнее? Почему? Составьте звуковую схему этого слова. Сравните
с образцом. Оцените свою работу шестым цветным лучиком.
− А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе)
в) Чтение текста по цепочке Чтение текста. Наблюдение над предлогами..
По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами.
Озаглавьте текст.
Почему дед сидит? Кого он ждет? (Слово учителя  про  заботу о пожилых людях)
А теперь я предлагаю вам побыть в роли конструкторов предложения.
3 группа
Собирает 1,2,3 предложения.
2 группа собирает 4,5 предложения.
1 группа собирает 6,7 предложения.
Проверка: чтение полученных предложений. Оцените свою работу седьмым
цветным лучиком.
Вопросы к ученикам, озвучившим рассказ (начало формирования алгоритма
самооценки):  Что вам  нужно было сделать?
 Удалось ли вам составить предложения  или были недочеты?
Вы составили  все сами  или с помощью товарищей?
 Что мы учились с тобой сейчас делать?  (Сейчас мы вместе с … учились
оценивать свою работу).
Молодец! Вы не только правильно составили рассказ, но и объективно
оценили свою работу.
Какое новое знание мы сегодня приобрели?
 Давайте вспомним наш план, т. е. какую работу мы выполнили?
 А были ли задания, которые мы не включили в план работы, но их выполнили?
Кто с этими заданиями справлялся легко?
Кому пока было трудновато?
 Кто или что помогло вам справиться с этой работой?
 Кто доволен сегодня своей работой?
 Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Посмотрите на своё солнышко, откройте дневники  и произведите итоговое
оценивание всей вашей работы на уроке.
Покажите оценку вашей работы.
А я хочу добавить, что сегодня мы еще учились понимать, что и зачем мы
делаем на уроке, и рассказывать, что нового узнали. Это тоже очень важно
уметь делать. И не только на уроке обучения грамоте.
 Нарисовать предметы, в названии которых содержится буква –д.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
VIII.
Рефлексия
IX.
Домашнее
задание (по
желанию)  Приближается Новый год, у нас на доске изготовлена елочка  символ Нового года, но вот игрушек на елке нет. Я предлагаю
украсить нашу елочку смайлами. У   вас на столах лежат конверты, откройте,   там   два смайла: веселый
грустный. Выберите тот, который подходит к вашему настроению после нашего урока, прикрепите на елочку. Мы увидим
настроение   класса.
( Вот что у нас получилось)
  и
2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается
печка? На доске ключевые слова:
 Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.
1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.
2. Чтение по предложениям с комментариями.
1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый.  Дымок - значит маленький, возможно, только
родился. Белый, маленький, симпатичный...)
2-е предложение. – Заметили ли вы, что автор оживил дымка? Подтвердите это словами из текста. (Осмотревшись,
помчался.)
3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?
− Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).
4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).
А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)
5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?
6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.
− Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).
− Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.
7-е предложение– Как называется знак, который стоит после слова и? (Многоточие.)
– Что он означает? (При чтении нужно сделать длинную  паузу.)
– Прочитайте это предложение, соблюдая это требование.
8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?
9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял. − А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.
− Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?
Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших,
более опытных и мудрых.

file_name: Урок грамоты  Звук и буква Д.docx

intro:
Данная технологическая карта представляет урок по грамоте 1 класса при изучении звука[д] и буквы Д. в ходе урока учащиеся знакомятся с начертанием, произношением данной буквы и звука. На уроке формируются умения преобразовывать информацию в доступную форму для понимания, анализировать, делать выводы,осуществлять классификацию, ориентироваться в учебных пособиях, уметь отвечать и задавать вопросы, осуществлять самооценку.
У каждого ребёнка есть возможность используя свой опыт ЗУН, сделать новые открытия, развивать свои коммуникативные умения.

title: технологическая карта урока " Звук и буква Д"


extracted_text:
Технолгическая карта поИЗО 8 класс Тема урока: Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Цели деятельности педагога
Тип урока
Методы и формы обучения
Основные понятия и термины
Нагляднодемонстративный
материал
Планируемые   образовательные
ресурсы
Сформировать первичные навыки  грамоты операторского мастерства.
Формировать   основы   эстетического   сознания   через   освоение   наследия   великих
мастеров   художественной   фотографии   получать   впечатления   от   восприятия
предметов и явлений окружающего мира;
учиться   дискутировать,   аргументированно   высказываться,   вести   диалоги   по
проблеме
Изучение нового материала
диалогический, репродуктивный, показательный.
Кадр, кадровка, ракурс
Мультимедийная презентация по теме: .
Предметные   УУД: понимать,   что   в   основе   искусства   фотографии   лежит   дар
видения мира, умение отбирать в потоке жизни и запечатлевать самое интересное и
неповторимое;
овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки;
осознанно  осуществлять   выбор  объекта   и   точки   съёмки,   ракурса   и   крупности
плана как художественновыразительных средств фотографии;
уметь применять в своей съёмочной практике приобретённые ранее (при изучении
станковых видов искусства) знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины
пространства и т. д.;
видеть  интересное   в   обычном,   что   можно   считать   главным   качеством
фотохудожника;
учиться художественнотворческим приёмам съёмки и обработки фотографий. Личностные результаты:
формировать  целостное   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню
развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное,
языковое,   духовное   многообразие   современного   мира,   наряду   с   первичными
представлениями о художественной фотографии как виде современного искусства;
формировать   основы   эстетического   сознания   через   освоение   наследия   великих
мастеров художественной фотографии;
воспитывать  эстетические   чувства,   получать   впечатления   от   восприятия
предметов и явлений окружающего мира;
учиться  дискутировать,   аргументированно   высказываться,   вести   диалоги   по
проблеме.
Метапредметные результаты:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
амостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы своей познава
тельной деятельности;
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и др.);
осуществлять  контроль,   коррекцию   и   оценку   результатов   своей   деятельности
самостоятельно и с помощью учителя; формировать и развивать компетентности в
области   использования   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ
компетенции);
анализировать  объекты   и явления  окружающего  мира,  выделять  отличительные
признаки.
формирование   мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности; ответственно относятся к учебной деятельности;
обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе
заданных критериев

                                                                   Организационная структура урока
Этапы урока
Организацион
ный момент
Изучение
нового
материала
и
Обучающие   и
развивающие
компоненты,
задания

упражнения
Эмоциональная,
Психологическая
и   мотивационная
подготовка
  к
усвоению
материала.
Сообщение   темы
урока.
Словесно
иллюстрированн
ый
  просмотр
мультимедийной
презентации.
Деятельность учителя
Деятельн
ость
учащихся
Формы
организац
ии
УУД
Формы
контроля
Проверяет готовность  Слушают
учителя
фронталь
ная

На   доске   написан   вопрос:
«Художник   и   фотограф–что
общего?   Можно   ли   работ
современных
мастеров
фотографии     поставить   рядом
мастерами   живописи,   графики,
рисунка?»
На   эти   вопросы   мы   ответим
узнав:
 Основу   операторского
мастерства: и их умение видеть и
выбирать.
Слушают
учителя,
рассматр
ивают
слайды,
анализир
уют
информа
цию.
Фронталь
ная
Группова
я
Личностные:
Ответственно
относятся   к   учебной
деятельности.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют   учебную
задачу
Познавательные УУД:
формируем   умение
извлекать
информацию
показанной
презентации;
формируем умение на
основе
анализа
просмотренных   работ
из

Устные
ответы Просмотр презентации.

Кто   сегодня   не   умеет
фотографировать? Казалось бы,
чего   проще:   прикосновение
пальца   —   и   готово,   есть
картинка!   Выводи   её   на   экран
компьютера   или   в   крайнем
случае получи готовые снимки
из   пункта   фотопечати,   ещё
какие
  цветные,
глянцевые, матовые...
А раньше для получения снимка
требовалось   навести   фокус,
определить   выдержку,   после
съёмки проявить плёнку, и лишь
потом   после   печати   на   фо
тобумаге возникал снимок. Зато
какой   захватывающий   и   почти
волшебный это был процесс!
снимки:
В тёмной комнате (чаще
всего в ванной, потому что там
была   проточная   вода)   совер
шалось   таинство   проявки   и
печати  снимков.  Изображение
на плёнке при помощи фотоуве
личителя   проецировалось   на
листок   фотобумаги,   который
затем   помещался   в   кювету   с
проявителем.
И   при   свете   красной
лампочки   на   ваших   глазах   на
белизне   фотобумаги  чудесным
образом   начинали   проступать,
становясь всё чётче и ярче, лица
друзей,
  сфотографированных
вчера во дворе.
О,   это   завораживающее
собственноручного

счастье

в
Отвечаю
т
на
поставле
нные
вопросы,
анализир
уют
1.На   них
пейзажи
2
Написан
ы

одной
технике?
3.Работы
не только
с натуры,
но
и
связанны
е
с
фантазие
й
художни
ка,
отражаю
щие   его

делать выводы.
познавательные: знать
понятия: ракурс,  кадр
ит.д
Коммуникативные
УУД:
формируем   умение
слушать   и   понимать
других;
формируем   умение
речевое
строить
высказывание
в
соответствии
с
поставленными
задачами;
формируем   умение
работать   в   малой
группе.

Регулятивные УУД:
формируем   умение
оценивать   учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей;
формируем   умение
составлять
план сотворения   портрета,   которого
мы
обретя
непрестанно   развивающуюся
электронную технику!
лишились,

Сегодняшняя   лёгкость
получения   снимка   создаёт
ложное   представление   о
простоте   фотографирования.
Конечно,
  можно   снимать
бездумно и как попало. Но то,
что ты получишь в итоге, будет
лишь   забавой:   «фотками»   с
гримасничающими
физиономиями или чемто ещё,
только

не
относящимся к творчеству.
совершенно

  Фотоаппарат   в   твоих
руках   ещё   не   делает   тебя
художником!
Искусство
начинается   с   умения   отбирать
среди
самое
главного

существенное,
самое
характерное.
 Мастерство
оператора — это прежде всего
умение   видеть   интересное   и
необычное   в,   казалось   бы,
обыденном   и   обычном.   Взгляд
художника   находит   красоту   в
том,   мимо   чего,   не   замечая,
проходит   безразличный   и
незаинтересованный человек.

Существует
азбука
фотосъёмки, которая позволяет
начать   двигаться   по   пути
искусством
овладения
фотографии.
Грамота
операторского   мастерства
даёт   возможность   осознанно

внутренн
ий мир.
4.Год
собаки

деятельности на уроке
с   помощью   учителя
принимают
и
сохраняют   учебную
задачу
Личностные УУД:
формировать
целостное
мировоззрение,
соответствующее
современному уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающее
социальное,
культурное, языковое,
духовное
многообразие
современного   мира,
наряду   с   первичными
представлениями   о
художественной
фотографии  как  виде
современного
искусства;
формировать   основы
Устные
ответы выражать   творческую   мысль.
Грамота   включает   в   себя
овладение
элементарными
технологическими   навыками   и
художественновыразительными
средствами   —   это
выбор
объекта и точки съёмки, ракурс,
план, кадрирование.
Снимая,
  ты   должен
понимать, что и как снимаешь.
Возьмём   для   примера   самый
простой   объект.   Но   какой?
Выбор   объекта   и   точки
съёмки  — это первое условие
художественного   творчества   в
фотографии.
  Отобрать   из
множества   вещей   одну   —
значит
свою
художественную
индивидуальность.
проявить

окно)
  поразному
Один и  тот  же  объект
  может
(например,
выглядеть
в
зависимости   от   места   съёмки.
Удачна   та   точка   съёмки,
которая   делает   композиционно
наиболее
выразительной
передачу облика натуры.

под
При    фотографировании
важен   не   только   выбор   место
съемки но и  ракурс,  т. е. угол
которым
зрения,
воспринимается   объект.
  От
того сбоку, сверху или снизу мы
смотрим  на   него,   меняется   и
наше   впечатление   от   него.   Не
менее   значима   и  крупность
изображения.

эстетического
сознания   через   осво
ение
наследия
великих
  мастеров
художественной
фотографии
воспитывать
эстетические   чувства,
получать   впечатления
от
восприятия
предметов   и   явлений
окружающего мира;
учиться
дискутировать,
аргументированно
высказываться,   вести
диалоги по проблеме.

Предметные УУД:
понимать,
  что   в
основе

искусства
фотографии   лежит
дар   видения   мира,
умение   отбирать   в
потоке   жизни   и   запе
самое
чатлевать
интересное
и

Фронталь
ная
Физкультминутк
а. Из
  живописи
в
фотографию   пришло   понятие
плана, обозначающие не только
степень
  удалённости   от
объекта,   но   и   крупность   его
изображения. На снимке объект
может   выглядеть   крупно
(крупный   план)  или   гораздо
меньше   (   средний,   или  общий
план).

Работа
над
выразительностью   снимка   не
прекращается и после того, как
он сделан. Обрабатывая его на
компьютере или при печати, мы
можем изменить его размеры и
крупность,   т.е.  кадрировать.
Убирая   лишнее,   ненужное,   мы
концентрируем   внимание   на
главном,   тем   самым   делая
снимок образно более точным.
Неопытные   фотографы
снимают   объект   с   оголённым,
пустым   первым   планом.
Однако,  снимая его, например,
через   ветку   или   решётку   на
первом   плане,   мы   сможем
одновременно
подчеркнуть
пространственную   глубину   и
зрительно   сконцентрировать
внимание   на   дальнем   объекте
(как   бы   поменять   оптику   его
восприятия).

Фотографируя, вы, пусть
и   невольно,  делаете   выбор.  И
чем   этот   выбор   сознательнее,
тем больше вы проявляете свою
творческую индивидуальность.
грамоты
неповторимое;
овладевать
элементарными
основами
фотосъёмки;
осознанно
осуществлять   выбор
объекта   и   точки
съёмки,   ракурса   и
крупности   плана   как
художественно
выразительных
средств фотографии;
уметь   применять   в
своей
съёмочной
практике   приобре
тённые   ранее   (при
изучении   станковых
видов
искусства)
знания   и   навыки
композиции,   чувства
цвета,   глубины   про
странства и т. д.;
видеть   интересное   в
обычном,   что   можно
считать
главным
качеством в
Пока   вы   снимаете
бесцельно,   ваш   снимок   не
интересен,   а   зачастую   просто
бессмысленен.   Но   если   вы
вносите
съёмку
художественное   чутьё,   ставите
перед собой творческую задачу,
выразительную
ищете

композицию,

пытаетесь

ухватить
неповторимость
мгновения,
  вы   становитесь
художником,   а   Фотография
превращается в искусство.
По   работам   классика
мировой   фотографии   А.
Родченко   мы   видим,   как   от
крупности   плана,
  ракурса
зависят   выразительность   и
образность снимка.
Вообще   с   фотографией
происходит   странная   штука.
Это, наверное, один из немногих
видов   искусства,
  где   нет
народных   героев.   Подойди   на
улице к случайному прохожему
и   попроси   назвать   фамилии
любимых   фотографов.   Скорее
всего,
  вы   не   услышите
ответа.
вразумительного

  актеров
Музыкантов   знают,
знают,
знают,
архитекторов   скорее   всего
припомнят, поэтому и писателей
–   сколько   угодно,
  а   вот
фотографов нет.
  художников
Не   знаю,   почему   так
вышло,   но   фотограф   обычно

фотохудожника;
учиться
художественно
творческим   приёмам
съёмки   и   обработки
фотографий
метапредметные
понимать и принимать
учебную
задачу,
сформулированную
учителем;
самостоятельно
определять
цели

своего   обучения,  ста
вить и формулировать
новые   задачи   в   учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать
  мотивы
своей   познавательной
деятельности;
планировать
свои
действия
на
отдельных
этапах
урока (целеполагание,
проблемная ситуация,
работа с информацией всегда   остается   по   ту   сторону
объектива. Вспомните, когда вы
последний   раз   интересовались
автором понравившегося снимка
в   журнале   или   интернете?   А
даже   если   захотите   узнать
автора,   то   будет   это   нелегко.
Скорее всего в титрах вас ждем
безликое  название  агентства,   на
которое работал фотограф.

я
Сегодня
хочу
поговорить   об   Александре
Родченко.   Конечно,   это   больше
чем фотограф. Родченко – гений
советской пропаганды, он стоял
у истоков русского авангарда, он
задал новый стандарты дизайна и
рекламы   в   СССР,   он   разломал
все
о
фотографии,   плакате,   графике,
которые   были   до   него   и   задал
новый курс. Родченко, наверное,
самый известный отечественный
фотограф,   если   не   имя,   то
фотографии его знают все.
представления

Лиля Брик. Снимок для
рекламного плаката.
Узнали? Не говорите, что
никогда не видели этот кадр. И
десятки
кадров
Родченко.
других

Именно
Родченко
принадлежит знаменитый лозунг
искусства 1920х: «Работать для
жизни, а не для дворцов, храмов,
кладбищ и музеев».
Стоит   отметить,   что   как
фотографу   Родченко   повезло

и др.);
осуществлять
контроль,   коррекцию
и   оценку   результатов
своей   деятельности
самостоятельно   и   с
помощью   учителя;
формировать
и
развивать
компетентности
области
пользования
информационно
коммуникационных
технологий
компетенции);
анализировать
объекты   и   явления
окружающего   мира,
выделять
отличительные
признаки.
(ИКТ
в
ис больше,   чем   как   художнику   –
первого   быстрее   признали.
Довольно   скоро   молодой
фотограф создал себе репутацию
новатора,
ряд
коллажей   и   монтажей   с
использованием
собственных
фотографий   и   вырезок   из
журналов.
выполнив

Фотохудожник
создал
свои   собственные   каноны,
обеспечившие   его   работам
почетное   место   в   любом
современном
учебнике
фотографии. В качестве примера
можно

серию
портретов
Маяковского,
выполняя   которые   Родченко
традиции
отбросил
павильонной   съемки,
  или
«Портрет   матери»   (1924   год),
ставший   классикой   съемки
крупным планом.
привести
все

Для   начала   30х   годов
некоторые   его   эксперименты
показались слишком смелыми: в
1932
году   высказывалось
мнение, что знаменитый, снятый
с нижней точки «Пионертрубач»
Родченко
на
«откормленного буржуа»,  а сам
художник
хочет
перестраиваться   в   соответствии
с
задачами   пролетарской
фотографии.
Однако
настоящей
«визитной карточкой» Родченко
стали   ракурсные   снимки   –
похож
не художник   вошел   в   историю   с
фотографиями, сделанными под
непривычным
с
зачастую
необычной
неповторимой точки, в ракурсе,
искажающем   и   «оживляющем»
обычные предметы.
углом,

и

Родченко   как   фотограф
и
пробовал

много
экспериментировал.

для
чтоб
Сам он говорил: «Хочется
сделать   фото,   каких   не   делал
раньше,   чтоб   это   была   сама
жизнь, и самая настоящая, чтобы
они   были   простые   и   сложные
одновременно,
они
удивляли и поражали».
Вопросы
самопроверки
1.Почему   умение   видеть
интересное   в   обычном   можно
считать   главным   качеством
фотохудожника?
2.В чём заключается творческое
начало   при   выборе   объекта   и
точки съёмки?
3.Какие
художественнотворческие
приёмы съёмки и обработки фо
тографии?
знаете
вы

Творческая
практическая
деятельность
Организация
рабочего места

Класс делиться на 4 группы:
Задание:Рассказать о фотографе
(кратко)
Рассказать о снимкае: тематика
С какого ракурса
особенности
Организу
ют   свое
рабочее
место
Индивиду
альная
Познавательные
УУД:
формируем умение на
анализа
основе

Наблюден
ие
за
выполнен
ием Ответы учащихся.
Обсуждение работ
индивиду
альная
Выполня
ют
задание,
рисуют
Группам   даются
книги
с

закладками.
Рассказать
способе
фотографироват
ь, сделать самим
с телефона
о

упражнен
ий

фотографий   делать
выводы.
познавательные:
  Коммуникативные
УУД:
формируем   умение
слушать   и   понимать
других;
формируем   умение
речевое
строить
в
высказывание
соответствии
с
поставленными
задачами;
формируем   умение
работать
самостоятельно,
проявлять фаназию
Регулятивные УУД:
формируем   умение
оценивать   учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной задачей;
формируем   умение
составлять
план
деятельности на уроке Итоги   урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных   на
уроке   сведений,
оценивание
результатов
работы
Ответ   на   вопрос
поставленный   в
начале урока.
,
слушают
учителя,
отвечают
на
вопросы
Слушают
учителя
Фронталь
ная
Индивиду
альная
индивиду
альная
Организует обсуждение
выполненных   работ,
оценивание,
комментирует качество
выполненной работы по
критериям:
аккуратность, цветовое
решение,
оригинальность и т.д.
Организует   беседу   по
вопросам.
Что нового вы узнали
на уроке?
Все ли вам удалось?
Что не удалось?
Вспоминают
новое

слово – кадр, кадровка
Чья
вам
понравилась больше всего?
Проектносъёмочный
практикум «От фотозабавы к
работа

с   помощью   учителя,
приниматьи сохранять
учебную задачу
Личностные УУД:
Ответственно
относятся   к   учебной
деятельности
Личностные:
обладают первичными
умениями
оценки
работ   и   ответов
одноклассников   на
основе
заданных

критериев.
Регулятивные:
оценивают
свою

работу   на   уроке,
умеют
адекватно
воспринимать
информацию   учителя
или товарища.
Коммуникативные:
умеют   излагать   свое
мнение
и
аргументировать свою
точку зрения

Оцениван
ие
учащихся
за   работу
на уроке.
Наблюден
ие Домашнее
задание

фототворчеству»
Фотосъёмка
применять
вещи,
дерева,   здания;   проявление
умения   осознанно   выбирать
объект   и   точку   съёмки,   а
также
в
композиции   снимка   разные
художественносъёмочные
средства   и   приёмы   (ракурс,
крупность   плана   и   др.)   с
последующим   анализом   их
образной выразительности.
Сделать
новогодних  приготовлений

фотографии Задание: Рассказать о фотографе (кратко)
Рассказать о снимке: 1.Тематика
                                    2.С какого ракурса
                                     3.Особенности

file_name: Технолгическая карта поИЗО 8 класс.docx

intro: Урок по изобразительному искусству для 8 класса " Основы операторского мастерства", рассказывает о работе фотографа, знакомит с новыми терминами кадр, кадровка, ракурс. Изучения опыта знаменитых мастеров фотографии. В ходе урока учащиеся работают по группам, обсуждают фотографии  мастеров. Учатся сами правильно устанавливать ракурс, делать фотографии.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать. 8 класс Изо


extracted_text:
Дни
недели
Неделя
1 неделя
Рабочий план методистов КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық»
на сентябрь 2018 г.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
3
4
5
6
7
10.00 – 10.30
«День знаний!»
14.00 – 16.00
 Работа в
методическом
кабинете по изучению
инструктивно
методического
письма.
13.15 – 14.15
Ознакомление педагогов с
проектами новых
нормативноправовых
документов в дошкольном
образовании и воспитании
14.00 – 15.00
Составление
графиков работы
и расписания ОУД.
15.00 – 16.00
Составление циклограммы
и планов взаимодействия
 специалистов
13.15 – 14.15
1 заседание ШМП.
3.15 – 14.15
Консультация для
всех педагогов «Как
проводить
педагогическую
оценку развития
детей дошкольного
возраста».
15.00 – 16.00
Составление плана
работы по
самообразованию
15.00 – 16.00
Помощь
воспитателям в
подготовке
материалов к
аттестации.
13.14 – 14.15
Проектная группа
«Новаторы».
9.00 – 11.00 Предупредительный контроль «Двуязычие при оформлении документации».
11.00 – 12.00 Производственный контроль «Проверка исправности игрового оборудования на участке»
16.00 – 17.00 Работа с документацией: Пополнение информационного стенда обновленными документами:
(ИМП методическое руководство, методические рекомендации и др.).
2 неделя
10
13.00 – 14.00
Составление графика
аттестации, плана
работы по аттестации
11
14.00 – 15.00
Совершенствование и
расширение номенклатуры
и нормативноправовой
базы ДОО
13.15 – 14.15
1 Заседание МО
«Росток».
12
13
13.15 – 14.15
Ознакомление
педагогов с
программой «Рухани
Жаңгыру»
14
13.15 – 14.15
Школа помощников
воспитателя. «Роль
помощника
воспитателя в 13.00 – 14.00
Консультация для
педагогов  мастеров
«Модульное обучение
дошкольников».
16.00 – 17.00
План
преемственности в
работе КГКП  №21
«Кішкентай
данышпандар»
ресурстық орталық»
и школой.
14.15 – 15.00
Работа со
специалистами
(психолог, логопед):
реализация плана в
соответствии со
сквозными темами
8.00 – 9.00
Административное
совещание при
заведующей
16.00 – 17.00
 Консультация для
родителей «Адаптация
детей к детскому саду».
Воспитатели 1 младших
групп
16.00 – 17.00
Составление плана
работы с одаренными
детьми.
образовательном
процессе ДОО».
16.00 – 17.00
Работа со
специалистами
(преподаватели изо):
реализация плана в
соответствии со
сквозными темами
14.15 – 15.00
Конкурс «Портфолио
группы».
16.00 – 17.00
Работа со
специалистами
(инструктора по
физвоспитанию и
плаванию):
реализация плана в
соответствии со
сквозными темами
14.15 – 15.00
Отчет педагогов о
поступлении
выпускников ДОО в
школы города
3 неделя
17
13.15 – 14.15
Временная творческая
группа.
9.00 – 12.00 Текущий контроль «Расписание ОУД»
15.00 – 16.00 Оперативный контроль «Документация педагогов»
В течение дня Оперативный контроль «Организация режима  дня»
18
19
20
21
13.15 – 14.15
1 заседание МО
«Росинка».
13.15 – 14.15
Консультации для
педагогов на казахском
языке.
«Значение
художественного слова в
развитии связной речи
дошкольников на занятиях
13.15 – 14.15
Консультация для
всех групп педагогов
«Нравственно
патриотическое
воспитание
дошкольников».
8.00 – 9.00
Мониторинг
профессиональных
потребностей
педагогов. 14.15 – 15.15
1 заседание ПМПК
казахского языка».
15.30 – 16.00
Работа с текущей
документацией.
14.15 – 15.30
Мониторинг
востребованности
дополнительных
образовательных услуг
ДОО
16.00 – 16.20
Театрализованное
представление
«Теремок». 1
младшая группа №2
15.00 – 16.00
Анализ психолого –
педагогического
сопровождения
детей.
16.00 – 16.20
Развлечение «Күз
келбетінде
қонақтаймыз!». 1
младшая группа №5
 15.00 – 16.00
Выставка детских
рисунков «Осенний
город»
15.00 – 16.00
Анкетирование
родителей по теме
«Ваше мнение о
работе ДОО»
13.00 – 15.00
Осенняя ярмарка
«Дары земли
экибастузской»
11.00 – 12.00
Экскурсия в
городской музей.
Предшкольные
группы (5 – 7 лет)
4 неделя
В течение дня Оперативный контроль «Организация двигательной активности в ДОО в течение дня»
16.00 – 17.00 Оперативный контроль «Родительские уголки»
24
10.00 – 11.00
Исследование семей
воспитанников
16.00 – 17.00
Посещение детей на
13.15 – 14.15
Теоретический семинар
«Реализация программы
«Рухани Жаңгыру».
25
26
9.00 – 12.00
Создание для детей
картотеки игр в ДОО
и дома в период
адаптации
28
27
13.15 – 15.00
Консультация для
педагогов 3 – 5 лет
стажа.  «Технология
разноуровневого
обучения».
10.00 – 11.00
Отчет о ходе
проведения
мероприятий по
адаптации вновь
прибывших детей. дому.
8.00 – 9.00
Административное
совещание при
заведующей
16.10 – 16.40
Развлечение по «В гостях у
Знайки». 2 младшая группа
№7
16.00 – 16.30
Развлечение «Осень,
осень, в гости
просим». Средняя
группа №11
16.10 – 16.40
Развлечение по ИЗО.
«Путешествие в
страну Цветландию»
(для детей старших
групп).
10.00 – 12.00
Результаты
стартового контроля
по образовательным
областям Типовой
учебной программы
дошкольного
воспитания и
обучения
11.00 – 12.00
Смотрконкурс для
детей «Оригами».
Предшкольные
группы (5 – 7 лет)
13.15 – 14.15
Творческая группа
«Таланты».
16.00 – 17.00
Общее родительское
собрание «Знакомство
родителей с
воспитательной
работой и задачами
ДОО на новый
учебный год».
В течение месяца «Месячник Языка».
В течение недели акция «Неделя добра»
9.00 – 10.00 Предупредительный контроль «Адаптация детей к условиям яслисада». 1 младшие группы №2, 5
14.15 – 15.15 Оперативный контроль «Перспективное планирование ОУД по ОО»
В течение недели  Оперативный контроль «Родительские собрания»

file_name: циклограмма методистов.docx

intro: циклограмма методистов на сентябрь 2018 года. работа разбита по дням, неделям, часам для удобства просмотра и работы с циклограммой. Сюда внесены все виды методической работы: семинары, МО. консультации, все виды запланированного контроля, смотры-конкурсы, работа с родителями и работа с детьми.

администрации

group: Педагогика

title: Циклограмма методистов


extracted_text:
Дата:                                                                  Класс: 8         урок 17
Тема: Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от  атмосферного
давления.
Цель урока:
Образовательные:
формирование понятий “кипение” и “удельная теплота парообразования и конденсации”;
выявление   основных   особенностей   кипения:   образование   пузырьков,   шум,   предшествующий   кипению,
постоянство температуры кипения и зависимости температуры кипения от внешнего давления.
Развивающие:
формирование интеллектуальных умений: анализировать, сравнивать, выделять главное и делать выводы;
развитие логического мышления и познавательного интереса.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру«Хорошее
настроение».
II. Проверка пройденного материала. С помощью
метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет
проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. С
помощью приема «Корзина идей» проводит первичное
восприятие по данной теме.
Наглядности
Разноуровневы
е карточки
Корзина
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее настроение».
Улыбаются друг другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют свои
знания.
 На стикерах
записывают все, что
знают о сложных
прилагательных.
IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин. Кипение   – это   интенсивное   парообразование,   которое   происходит   при   нагревании   жидкости   не
только с поверхности, но и внутри неё.
Удельная теплота парообразования показывает, какое количество теплоты необходимо, чтобы
превратить   в   пар   1   кг   данного   вещества   при   температуре   кипения. Единица удельной   теплоты
парообразования в системе СИ: [ r ] = 1 Дж/ кг
Кипение представляет собой переход жидкости в пар с непрерывным образованием и ростом в
жидкости пузырьков пара, внутрь которых происходит испарение жидкости. В начале нагревания
вода насыщена воздухом и имеет комнатную температуру. При нагревании воды, растворенный в
ней газ выделяется на дне и стенках сосуда, образуя воздушные пузырьки. Они начинают появляться
задолго до кипения. В эти пузырьки испаряется вода. Пузырек, наполненный паром, при достаточно
высокой температуре начинает раздуваться.
Достигнув определенных размеров он отрывается от дна, поднимается к поверхности воды и
лопается. При этом пар покидает жидкость. Если вода прогрета недостаточно, то пузырек пара,
поднимаясь в холодные слои, схлопывается. Возникающие при этом колебания воды приводят к
появлению во всем объеме воды огромного количества мелких пузырьков воздуха: так называемый
"белый ключ".
На   воздушный   пузырек   объемом   на   дне   сосуда   действует   подъемная   сила:
Fпод = Fархимеда – Fтяжести
Пузырек прижат ко дну, поскольку на нижнюю поверхность силы давления не действуют. При
нагреве пузырек увеличивается за счет выделения в него газа и отрывается от дна, когда подъемная
сила будет немного больше прижимающей. Размер пузырька, способного оторваться от дна, зависит
от его формы. Форма пузырьков на дне определяется смачиваемостью дна сосуда.
Неоднородность смачивания и слияние пузырьков на дне приводили к увеличению их размеров.
При   больших   размерах   пузырька   при   подъеме   сзади   него   образуются   пустоты,   разрывы   и
завихрения.
Когда   пузырек   лопается,   вся   окружающая   его   жидкость   устремляется   внутрь,   и   возникает кольцевая волна. Смыкаясь, она выбрасывает вверх столбик воды.
При   схлопывании   лопающихся   пузырьков   в   жидкости   распространяются   ударные   волны
ультразвуковых   частот,   сопровождаемые   слышимым   шумом.   Для   начальных   стадий   кипения
характерны самые громкие и высокие звуки (на стадии "белого ключа" чайник "поет").
  «Кипение»   это физическое явление, о котором сегодня на уроке  пойдет речь. Разделите
листок на три колонки и подпишите графы
Знаю
Хочу узнать
Узнал
         В течение нескольких минут в первой графе напишите все, что вам уже известно о процессе
кипения из жизненного опыта, а во второй  о чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке.
           Работу  в группах провожу, используя  прием «Кубик»: учитель бросает кубик над каждым
столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять тему занятия.
(Учащимся, в зависимости от  уровня подготовки класса,  могут быть предложены наводящие
вопросы)
Вопросы на гранях:
1.Опишите процесс  кипения:
1)Дайте определение процесса
2)При каких условиях протекает процесс кипения
3)Одинаково ли протекает процесс кипения у различных веществ
2.Сравните процесс кипения  с процессом испарения.
3.Проанализируйте процесс кипения, ответив на вопросы:
1) Когда в сосуде мы заметим появление многочисленных пузырьков воздуха?
2)Что можно сказать о размерах и числе пузырьков газа при дальнейшем повышении температуры?
3) Что содержат в себе пузырьки?
4)Чем можно объяснить рост пузырьков?
5) Почему пузырьки всплывают на поверхность воды? Что мы наблюдаем в этот момент?
6) Что происходит с пузырьками на поверхности?
4.Пронаблюдайтепроцесс кипения на опыте. Можно ли вскипятить  воду в бумажной коробочке?
(в спичечном коробке) Почему не горит бумага?  (Пока вода кипит, температура бумаги не
поднимается выше 100 0С, а бумага при такой температуре еще не загорается. Кипящая вода
отнимает у нее лишнее тепло.) 10
мин.
V. Закрепление урока.
. С помощью метода «Аквариум» проводит закрепление
Учитель:   Итак,   теперь   вы   знаете   два   способа   парообразования:   испарение   и
кипение.  Для закрепления, повторения и запоминания темы проведем ЗХУ. (Что
мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? Разделите листок бумаги на три
колонки и озаглавьте «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали») Дается 3 – 5 минут.
Учитель: По какой формуле можно рассчитать количество теплоты, затраченное
на парообразование или выделяющееся при конденсации пара?
Ученик: Его можно рассчитать по формуле Q = Lm.
Учитель:   Попробуем   устно   вычислить   количество   теплоты   для   следующих
случаев (Слайд 15):
Вещество
Масса
m, кг
Удельная
теплота
парообразован
ия L, Дж/кг
Количество
теплоты
Q, Дж
Эфир
Спирт
Вода
5кг
10кг
2кг
0,4*106 Дж/кг
0,9*106 Дж/кг
2,3*106 Дж/кг

Учитель:   Итак,   теперь   вы   знаете   два   способа   парообразования:   испарение   и
кипение.  Для закрепления, повторения и запоминания темы проведем ЗХУ. (Что
мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? Разделите листок бумаги на три
колонки и озаглавьте «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали») 5
мин.
 2
мин.
 Проводит
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма»
проводит итог урока. Заполняют  таблицу «ИНСЕРТ»
Оценивание фишками
рефлексию.
 Скажите, добились ли мы цели, которую поставили
перед собой?
 Чем сегодня на уроке мы занимались и что полезного
вы узнали?
Какую трудность вы ощутили в процессе выполнения
заданий?
Что вам понравилось?
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока, и отправляют
своим одноклассникам
телеграмму.
Светофор
Стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников.
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учеики записывают в
дневниках.
Дневник
Итог
урока:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: 8 класс.docx

intro: Цель урока: : вывести первый закон термодинамики при  тепловом явлении, рассмотреть применение первого закона термодинамики  в процессах; формирование навыков по применению данных процессов в жизни, развивать использование физических терминов при объяснении явлении; воспитывать товарищеское отношение при работе в группах..

title: Тема урока: Испарение и конденсация


description:
Дата:                                                                  Класс: 8         урок 17
Тема: Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от  атмосферного
давления.
Цель урока:
Образовательные:
формирование понятий “кипение” и “удельная теплота парообразования и конденсации”;
выявление   основных   особенностей   кипения:   образование   пузырьков,   шум,   предшествующий   кипению,
постоянство температуры кипения и зависимости температуры кипения от внешнего давления.
Развивающие:
формирование интеллектуальных умений: анализировать, сравнивать, выделять главное и делать выводы;
развитие логического мышления и познавательного интереса.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру«Хорошее
настроение».
II. Проверка пройденного материала. С помощью
метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет
проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. С
помощью приема «Корзина идей» проводит первичное
восприятие по данной теме.
Наглядности
Разноуровневы
е карточки
Корзина
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее настроение».
Улыбаются друг другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют свои
знания.
 На стикерах
записывают все, что
знают о сложных
прилагательных.
IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.

description:
Кипение   – это   интенсивное   парообразование,   которое   происходит   при   нагревании   жидкости   не
только с поверхности, но и внутри неё.
Удельная теплота парообразования показывает, какое количество теплоты необходимо, чтобы
превратить   в   пар   1   кг   данного   вещества   при   температуре   кипения. Единица удельной   теплоты
парообразования в системе СИ: [ r ] = 1 Дж/ кг
Кипение представляет собой переход жидкости в пар с непрерывным образованием и ростом в
жидкости пузырьков пара, внутрь которых происходит испарение жидкости. В начале нагревания
вода насыщена воздухом и имеет комнатную температуру. При нагревании воды, растворенный в
ней газ выделяется на дне и стенках сосуда, образуя воздушные пузырьки. Они начинают появляться
задолго до кипения. В эти пузырьки испаряется вода. Пузырек, наполненный паром, при достаточно
высокой температуре начинает раздуваться.
Достигнув определенных размеров он отрывается от дна, поднимается к поверхности воды и
лопается. При этом пар покидает жидкость. Если вода прогрета недостаточно, то пузырек пара,
поднимаясь в холодные слои, схлопывается. Возникающие при этом колебания воды приводят к
появлению во всем объеме воды огромного количества мелких пузырьков воздуха: так называемый
"белый ключ".
На   воздушный   пузырек   объемом   на   дне   сосуда   действует   подъемная   сила:
Fпод = Fархимеда – Fтяжести
Пузырек прижат ко дну, поскольку на нижнюю поверхность силы давления не действуют. При
нагреве пузырек увеличивается за счет выделения в него газа и отрывается от дна, когда подъемная
сила будет немного больше прижимающей. Размер пузырька, способного оторваться от дна, зависит
от его формы. Форма пузырьков на дне определяется смачиваемостью дна сосуда.
Неоднородность смачивания и слияние пузырьков на дне приводили к увеличению их размеров.
При   больших   размерах   пузырька   при   подъеме   сзади   него   образуются   пустоты,   разрывы   и
завихрения.
Когда   пузырек   лопается,   вся   окружающая   его   жидкость   устремляется   внутрь,   и   возникает

description:
кольцевая волна. Смыкаясь, она выбрасывает вверх столбик воды.
При   схлопывании   лопающихся   пузырьков   в   жидкости   распространяются   ударные   волны
ультразвуковых   частот,   сопровождаемые   слышимым   шумом.   Для   начальных   стадий   кипения
характерны самые громкие и высокие звуки (на стадии "белого ключа" чайник "поет").
  «Кипение»   это физическое явление, о котором сегодня на уроке  пойдет речь. Разделите
листок на три колонки и подпишите графы
Знаю
Хочу узнать
Узнал
         В течение нескольких минут в первой графе напишите все, что вам уже известно о процессе
кипения из жизненного опыта, а во второй  о чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке.
           Работу  в группах провожу, используя  прием «Кубик»: учитель бросает кубик над каждым
столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять тему занятия.
(Учащимся, в зависимости от  уровня подготовки класса,  могут быть предложены наводящие
вопросы)
Вопросы на гранях:
1.Опишите процесс  кипения:
1)Дайте определение процесса
2)При каких условиях протекает процесс кипения
3)Одинаково ли протекает процесс кипения у различных веществ
2.Сравните процесс кипения  с процессом испарения.
3.Проанализируйте процесс кипения, ответив на вопросы:
1) Когда в сосуде мы заметим появление многочисленных пузырьков воздуха?
2)Что можно сказать о размерах и числе пузырьков газа при дальнейшем повышении температуры?
3) Что содержат в себе пузырьки?
4)Чем можно объяснить рост пузырьков?
5) Почему пузырьки всплывают на поверхность воды? Что мы наблюдаем в этот момент?
6) Что происходит с пузырьками на поверхности?
4.Пронаблюдайтепроцесс кипения на опыте. Можно ли вскипятить  воду в бумажной коробочке?
(в спичечном коробке) Почему не горит бумага?  (Пока вода кипит, температура бумаги не
поднимается выше 100 0С, а бумага при такой температуре еще не загорается. Кипящая вода
отнимает у нее лишнее тепло.)

description:
10
мин.
V. Закрепление урока.
. С помощью метода «Аквариум» проводит закрепление
Учитель:   Итак,   теперь   вы   знаете   два   способа   парообразования:   испарение   и
кипение.  Для закрепления, повторения и запоминания темы проведем ЗХУ. (Что
мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? Разделите листок бумаги на три
колонки и озаглавьте «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали») Дается 3 – 5 минут.
Учитель: По какой формуле можно рассчитать количество теплоты, затраченное
на парообразование или выделяющееся при конденсации пара?
Ученик: Его можно рассчитать по формуле Q = Lm.
Учитель:   Попробуем   устно   вычислить   количество   теплоты   для   следующих
случаев (Слайд 15):
Вещество
Масса
m, кг
Удельная
теплота
парообразован
ия L, Дж/кг
Количество
теплоты
Q, Дж
Эфир
Спирт
Вода
5кг
10кг
2кг
0,4*106 Дж/кг
0,9*106 Дж/кг
2,3*106 Дж/кг

Учитель:   Итак,   теперь   вы   знаете   два   способа   парообразования:   испарение   и
кипение.  Для закрепления, повторения и запоминания темы проведем ЗХУ. (Что
мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? Разделите листок бумаги на три
колонки и озаглавьте «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали»)

description:
5
мин.
 2
мин.
 Проводит
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма»
проводит итог урока. Заполняют  таблицу «ИНСЕРТ»
Оценивание фишками
рефлексию.
 Скажите, добились ли мы цели, которую поставили
перед собой?
 Чем сегодня на уроке мы занимались и что полезного
вы узнали?
Какую трудность вы ощутили в процессе выполнения
заданий?
Что вам понравилось?
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока, и отправляют
своим одноклассникам
телеграмму.
Светофор
Стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников.
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учеики записывают в
дневниках.
Дневник
Итог
урока:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

title: Тема урока: Испарение и конденсация


extracted_text:
Дата:                                                                  Класс: 8      урок 19
Тема: Первый закон термодинамики. Работа газа и пара при расширении
Цель урока: : вывести первый закон термодинамики при  тепловом явлении, рассмотреть применение
первого закона термодинамики  в процессах; формирование навыков по применению данных процессов в
жизни, развивать использование физических терминов при объяснении явлении; воспитывать товарищеское
отношение при работе в группах..
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Нагляднос
ти
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
Демонстрируют свои
знания.
 На
Корзина
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».
5
мин.
5
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний
учащихся.
.Какие явления наблюдаются в жидкости перед тем, как они
начинают закипать?
2.Чем отличается кипение жидкости от испарения?
3.При каком условии начинает кипение жидкости?
4.Какое явление называют парообразованием?
5.В каком случае парообразование называют испарением?
6. Какой пар называют насыщенным?
7.Какой пар называют ненасыщенным?
8.Что называют точкой росы?
9.Для чего служит гигрометр?
10 Для чего служит психрометр?
III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью
приема «Корзина идей» проводит первичное восприятие по
данной теме.
Группа А( оценка 3) вопросы:
1.Какие явления наблюдаются в жидкости перед тем, как они
начинают закипать?
2.Чем отличается кипение жидкости от испарения?
3.При каком условии начинает кипение жидкости?
4.Какое явление называют парообразованием?
5.В каком случае парообразование называют испарением?
6. Какой пар называют насыщенным?
7.Какой пар называют ненасыщенным?
8.Что называют точкой росы?
9.Для чего служит гигрометр?
10 Для чего служит психрометр? Группа В (оценка 4)вопросы:
1.Формула для подсчёта количества теплоты.
2. Единица  измерения удельной теплоёмкости вещества
(Дж/кгС)?
3.Как обозначается удельная теплота сгорания (q)?
4.Если бы ваш дом отапливался печью, в которой можно
сжигать любое топливо, то каким именно топливом вы бы
запаслись на зиму? Почему? ( уголь или природный газ).
5. В холодильнике, в котором поддерживается температура 0С,
поместили две бутылки: с водой и молоком. Замерзнет ли
какое ни будь из этих веществ? Почему?
6.Почему в сухом воздухе переносить жару легче, чем в сыром?
7.Пользуясь данными таблицы 6, определите, в каком состоянии
при комнатной температуре должны находиться водород, эфир,
спирт?
8.Почему продолжительность варки мяса до готовности не
зависит от того, на сильном или слабом огне кипит бульон?
Группа С (оценка 5) вопросы:
1.Температура тела по абсолютной шкале 20 К . Чему равна его
температура по шкале Цельсия?(t =Т273)С .
2.Дано:
m =10 кг
t1 =300С
t2 =1000С
с= 4200 Дж/кг0 С
Q?
3.Дано:
m=5кг
r=1,4*10Дж/кг (аммиак)
Q? (Найти количество теплоты необходимое для испарения
аммиака)
IV. Актуализация знаний.
Работа в группах.
Каждая группа получает лист, на котором указаны
теоретические задания и задачи. Теоретическая
часть содержит пять вопросов. Группа берет для
подготовки к ответу вопрос, соответствующий ее
номеру. В практической части содержится десять
задач по две на каждую из указанных тем в теории.
Задачи расположены беспорядочно. Это означает,
что учащиеся должны сначала найти задачи,
соответствующие их теоретическому вопросу,
15
мин.
Проявляют интерес к
изучаемому
материалу.
Карточки
Учебник затем решить. Дополнительные данные для решения
задач берутся из справочников.
После окончания работы групп вызываются по два
ученика по очереди от каждой группы: один
отвечает теорию, другой пишет краткое условие
одной задачи на доске. (Другая задача этой группы
может быть проверена выборочно на этом же уроке
или на следующем.) Отвечать теорию и объяснять
задачи должны уметь все члены группы; поощряется
использование дополнительного материала в
теоретической части.
Задачи в тетрадях пишут все ученики.
Четкая организация работы приводит к активной
деятельности всех ребят. Координаторы групп в
конце урока сдают листы, на которых отмечают
вклад членов группы в ее работу.
Деятельность групп и отдельных учеников
окончательно оценивает учитель.
Образец листа.
Практическая часть для группы
1.
В цилиндре под поршнем находится 1.25 кг воздуха.
Для его нагревания на 40С при постоянном
давлении было затрачено 5 кДж теплоты. Определите
изменение внутренней энергии газа.
2.
0,02 кг углекислого газа нагревают при постоянном
объеме. Определите изменение внутренней энергии
газа при нагревании от 200С до 1080С (с =
655 Дж/(кг К)).
3.
В теплоизолированном цилиндре с поршнем
находится азот массой 0,3 кг при температуре 200С.
Азот, расширяясь, совершает работу 6705 Дж.
Определите изменение внутренней энергии азота и
его температуру после расширения (с = 745 Дж/(кг К)).
4.
Газу сообщают количество теплоты, в результате
чего он изотермически расширяется от объема 2 л
до объема 12 л. Начальное давление равно 1,2 106
Па. Определите работу, совершенную газом.
5.
В стеклянную колбу массой 50 г, где находилось 185
г воды при 200С, вылили некоторое количество
ртути при 1000С, и температура воды в колбе повысилась до 220С. Определите массу ртути.
6.
1,43 кг воздуха занимают при 00С объем 0,5м3.
Воздуху сообщили некоторое количество теплоты и
он изобарно расширился до объема 0,55м3.
Найти совершенную работу, количество
поглощенного тепла, изменения температуры и
внутренней энергии воздуха.
7.
В цилиндре под поршнем находится 1,5 кг
кислорода. Поршень неподвижен. Какое количество
теплоты необходимо сообщить газу, чтобы его
температура повысилась на 80С? Чему равно
изменение внутренней энергии? (сv= 675 Дж/(кг
К))
8.
В цилиндре под поршнем находится 1,6 кг кислорода
при температуре 170С и давлении 4∙105 Па.
Газ совершил работу при изотермическом
расширении 20Дж. Какое количество теплоты
сообщено газу? Чему равно изменение внутренней
энергии газа? Каков был первоначальный объем
газа?
9.
Сколько теплоты выделится при конденсации 0,2 кг
водяного пара, имеющего температуру 1000С, и
при охлаждении полученной из него воды до 200С?
10.
Цилиндр с газом помещен в теплонепроницаемую
оболочку. Как будет изменяться температура газа,
если постепенно увеличивать объем цилиндра? Чему
равно изменение внутренней энергии газа, если
будет совершена работа над газом 6000 Дж?
10
мин.
5
мин.
V. Закрепление урока.
С помощью метода «Аквариум» проводит закрепление урока.
…2) Каждая группа получает задание. ( Каждый член группы
получает текст,   который различен по группам). См.
Приложение 1раздаточный материал.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит
итог урока. Заполняют  таблицу «ИНСЕРТ»
Оценивание фишками
 Скажите, добились ли мы цели, которую поставили перед
собой?
 Чем сегодня на уроке мы занимались и что полезного вы
 Проводит рефлексию.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока, и отправляют
своим
одноклассникам
телеграмму.
Светофор
Стикеры узнали?
Какую трудность вы ощутили в процессе выполнения заданий?
Что вам понравилось?
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.Зима – прекрасное время года. Но иногда в
зимний период случаются неприятности. Нарисуйте
иллюстрацию на тему: «Осторожно, зима!» и подкрепите ее
небольшим сочинением – описанием.
Таблица
«ИНСЕРТ»
Дневник
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Учеики записывают в
дневниках.
Итог
урока:________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны
урока:_________________________________________________________________

file_name: 8 класс...docx

title: Тема урока: Испарение и конденсация


extracted_text:
Анализ существующей практики по созданию специальных условий в
школе для обучения детей ОВЗ
В рамках реализации инклюзивного образования  в МБОУ СОШ №107
создана   модель  персонифицированной   образовательной   среды   школы   и
организована   система   служб:   психологопедагогического   сопровождения,
социальнопедагогическая  и психологопедагогический консилиум. Выделены
специалисты,   наделённые   полномочиями:   педагогпсихолог,   социальный
педагог,   учительлогопед,   заместитель   директора   по   МР,   заместитель
директора по УВР, заместитель директора по ПР, заместитель директора по
ВР.   Работа   осуществляется   через   тесное   взаимодействие   всех   служб   и
специалистов на основе нормативноправовой базы школы (программы, планы
работы, графики, локальные акты, методические рекомендации).
Цель   психологопедагогического   сопровождения:   сделать   доступным
образование   каждого   ребенка   с   его   уникальными   возможностями   и
индивидуальными особенностями.
Задачи:   предоставление   непрерывной   комплексной   помощи   детям   с
особыми   образовательными   потребностями;   развитие   социальной   и
коммуникативной   компетентности   для   успешной   социализации   ребенка   с
ОВЗ;   принятие   ребенка   с   ОВЗ   как   равного   всеми   участниками
образовательных отношений.
Педагогпсихолог,   учительлогопед   и   социальный   педагог   школы
организуют   систему   диагностики   по   выявлению   особых   потребностей   для
детей   с   ОВЗ,   составляется   банк   данных,   организуется   система
индивидуальных   образовательных   траекторий   для   обучающихся:   подбор
программ, соответствующих их уровню развития на основе решения ПМПК,
составление   индивидуальные   коррекционноразвивающих   программ,
индивидуальных   учебных   планов,   индивидуальных   маршрутов   внеурочной
деятельности,   индивидуальных   программ   реабилитации   и   абилитации
инвалидов.
Для   осуществления   успешной   деятельности   по   реализации   системы
сопровождения   детей   с   ОВЗ   в   МБОУ   СОШ   №107   создана   система
профессионального   развития   педагога,   которая   включает   в   себя   систему
организационного   обучения   (система   педсоветов,   семинаров,   методических
совещаний), систему открытого психологического консультирования, систему
стимулирования, систему профессиональных конкурсов, систему повышения
квалификации.
Для успешного включения детей с ОВЗ в школьную жизнь включена
работа   с   родителями,  в   которую   вошли   родительские   лектории,  собрания.
Большое значение уделяется поддержке семьи, которая осуществляется через
службу   психологопедагогического   сопровождения   (СППС)   в   социальной
интернетсети   "СППС",
  "WhatsApp"   через   прямое   и   анонимное
консультирование родителей. Огромное значение уделяется системе занятий, которые   осуществляют   педагоги   и   специалисты   психологопедагогической
службы школы. Информация о участии законных представителей в 20172018
учебном году в вебинарах и мастерклассах представлена в Приложении №6.
Большое   значение   для   образовательной   деятельности   обучающихся   с
ОВЗ имеет воспитательная система. Участие детей с ОВЗ в мероприятиях с
учётом   их   возможностей   и   интересов:   общешкольные   праздники,
методические недели, НПК и т.д.
Большую роль в реализации способностей таких детей играет детское
самоуправление,   которое   осуществляется   в   форме   проектносетевого
взаимодействия   онлайнакадемии   "Новое   поколение".   Проектносетевое
взаимодействие осуществляется на основе деятельности клубов и в форумных
мирах,   способствующих   интеграции   образовательного   и   воспитательного
процесса   и   созданию   пространства   для   социальных   коммуникаций   как
условия успешной социализации.

file_name: Анализ существующей практики по созданию специальных условий в школе для обучения детей ОВЗ.doc

intro: Для создания комфортных условий в образовании детей с ОВЗ необходима огромная работа по формированию толерантности всех участников образовательной деятельности к детям с ОВЗ. Для этого в школе выстроена система мероприятий по формированию толерантности: социальных проектов, классных часов, общешкольных линеек, акций, деятельности волонтёрского и экологического отрядов.

title: Анализ созданных специальных условий в школе для обучения детей ОВЗ


extracted_text:
Занятие интегрированного кружка
                             «Мастерская добрых дел» и
Краеведение.
Тема: Зимующие птицы нашего края
Цели и задачи:
 Образовательные:
расширить представления детей о птицах родного края, об особенностях
внешнего вида, повадках птиц, приспособления их к среде обитания.
 создать условия для формирования у детей представления о том, какие птицы
зимуют в нашей местности;
 создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
Развивающие:
 развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения
занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
 развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к природе;
 воспитывать бережное, заботливое отношение к птицам
 практическое выполнение кормушек
развивать экологическое воспитание
 испытывать чувство гордости за красоту за красоту родного края.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, проектная
тетрадь «Все о птицах», раздаточный материал, кормушки.
Ход занятия
Организационный момент
Слайд 1
Воробьи, стрижи, пингвины,
снегири, грачи, павлины,
попугаи и синицы:
одним словом  это птицы.
У.Как много птиц я перечислила, а всех ли птиц можно встретить в нашей местности.
Д.Нет
У.Вы обратили внимание, как стало тихо в нашем лесу? Почему так произошло?
Д – птицы улетели.
У. Когда птицы улетают  в теплые края?
Д осенью. У. Но не все птицы нас покидают. Почему одни птицы улетают, а другие остаются??
Д. Отвечают
У. Откройте проектную тетрадь и найдите на стр. как называются птицы, которые
остаются у нас на зиму?
Д. Читают и говорят зимующие.
У. Какое имя можно дать нашему уроку?
Слайд 2
Д. «Зимующие птицы нашего края».
У. вас на партах  лежат фотографии птиц, и листочки с их названиями подберите каждой
знакомой вам птичке ее имя.
Посмотрите, некоторым птицам вы не подобрали  имена. А все эти птицы зимой живут у
нас.  Птицы рядом с нами, но нам  не знакомы.
Проблемный вопрос
Как выдумаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Д. Знакомиться с птицами, которых мы не знаем, но они зимой живут рядом с нами.
У. Мы будем расширять знания о зимующих птицах.
Хотели бы вы узнать больше о птица,  которые находятся рядом с нами.
Уберите фото  и положите в сторону.
                                               Изучение нового материала
У. А где мы сможем узнать об этом
Д. ответы
У.На наших уроках нам часто помогает мудрая тетушка Сова. Вот и сейчас мы ее
пригласили к себе в гости. И попросим ее рассказать нам немного о зимующих птицах.
Т.С. Добрый день, дорогие мои. Вот мы с вами снова встретились.
Конечно, я могу многое рассказать о своих пернатых друзьях.
Но давайте вспомним,  кого мы называем птицами?
Д. отвечают
Слайд 3
Т.С.  Кто это, можно ли назвать его птицей? А может это не птица?
Д. отвечают
Молодцы, справились с заданием.
Изучение нового материала
Цель: расширить  представление о зимующих птицах.
Вот вам задание сложней.
Попробуем узнать птиц по голосам. У вас на партах лежат фотографии птиц. Слушайте
внимательно. И как только  перестанет звучать голос птицы, поднимите фото с птичкой,
голос которой прозвучал.
Звучат голоса птиц
Пение дятела
Слайд 4
1. Дятел (рассказ)
2. Синица.  (ребус)
Слайд 5
 (рассказ) 3. Звучит свиристель. Дети не узнают
Слайд 6
Посмотрите  на экран, это та птичка, к которой вы не подобрали имя. Это
свиристель.  Рассказ о свиристели. Найдите среди фото птиц свиристель.
4. Звучит поползень.
Слайд 7
 Рассказ о поползне.
Найдите фото поползня.
Слайд 8
Т.С. Ой, что за птица спряталась в этой картинке?
Давайте попробуем отгадать. (Помогает отгадывать).
5. Да, правильно  это снегирь
Слайд 9.  (рассказ)
У.    Красивая птица снегирь, посмотрите на его красную грудку, как он ее выставляет,
хвастается перед остальным.
(Учитель рассказывает, как склеить снегиря и  расположить на ветке рябины)
А чем перекусить снегирю? Давайте разукрасим ягодки рябинки.  И будет наш снегирь
сытым.
 Физкультминутка.
Т. С. Мы так много сделали, давайте немножко отдохнем! Сейчас  мы поиграем нашими
уставшими ручками.
1.Встаньте, встряхните ручками и соедините округлые ладони, большие пальцы спрячьте во
внутрь. У нас получилась «Птичка в гнезде».
2.Давайте сделаем скворечник, их которого выглядывают маленькие скворцы. Соединяем
указательный и большой палец левой руки. Соединяем пальцы правой руки.
3.  «Скворечник» руки пальцев вытянуть вверх, соединить, большие пальцы загнуть внутрь.
4. Полет птицы.  Руки повернуть ладонями к себе и скрестить у запястий. Большие пальцы
растопырить и махать ими.
                                      Первичное закрепление и контроль знаний
Вот мы и познакомились с некоторыми птицами, живущими в нашем поселке.
У. Ребята, какие птицы называются зимующими?
 Вы очень внимательные, наблюдательные, активно работали на уроке. Откройте
проектную тетрадь на стр. (закладка)  и карандашиком соедините название птицы и ее
фото.
Слайд 10
 Молодцы, хорошо справились с заданием.
Постановка новой учебной задачи
У. Проблема: Ребята, как вы думаете, легко ли птицам выжить зимой?
Что нужно сделать, что бы весной у нашего окошка пели птицы?
Д. Кормить птиц.
У.Покормите птиц зимой
Пусть со всех концов К нам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна
Горсть одна
И не страшна будет им зима
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Что б без песен не пришлось,
Нам встречать весну.
Т.С.Трудно приходится птицам зимой. Много их гибнет от голода и холода. Птицы
перемещаются  ближе к жилью человека. Нам нужно постараться организовать их
подкормку.
Если начал птиц кормить,
Ты уж не бросай!
И пустой кормушки ты
Им не оставляй!
Так доверчивы они,
Верят нам , как дети.
Помни ты их приручил,
Ты за них в ответе!
У. 1. Наши ребята сделали птицам кормушки.
    2. Кормушки из вторсырья.
    3. Давайте  составим меню для птиц.
Дети говорят:
Воробьи – крошки хлеба, крупа, семена.
Синицы – кусочки не соленного сала, мясо, творог.
Дятлы – кедровые орешки, арбузные семечки, дынные семечки
Поползни – кедровые орешки, арбузные и дынные семечки
Просо и пшено –свиристели.
Овес и овсяная крупа – любят воробьи, синицы.
Подсолнечник – лучший корм для снегирей, синиц, поползней, воробьев.
  Меню для птиц составили.
У. нас все есть
1. С птицами познакомились
2. Кормушки готовы
3. Знаем, какой корм предпочитают птицы Можно вешать кормушки на пришкольном участке.  Сейчас с вашими подшефными
ребятами вы спуститесь вниз и развесите кормушки на деревьях.
Домашнее задание
Мониторинг наблюдения за питанием птиц.

intro:
Тема: Зимующие птицы нашего края
Цели и задачи:
 Образовательные:
-расширить представления детей о птицах родного края, об особенностях внешнего вида, повадках птиц, приспособления их к среде обитания.
 создать условия для формирования у детей представления о том, какие птицы зимуют в нашей местности;
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.


extracted_text:
Сценарий праздника « День России»
К нам лето жаркое пришло,
С собою праздник привело!
Праздник очень добрый и красивый!
Это День России!
Ведущий. 12 июня мы празднуем замечательный праздник – День России!
В этот день в начале лета – именинница она!праздник, посвященный Дню
России объявляется открытым!ура!
1. Песня «Бабочка»
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия
Родиной зовём мы её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком.
Люди стараются преумножить богатство Родины, поэтому они много
трудятся, чтобы жить лучше. Россия – это наш край, это наш дом, это всё то,
что нас окружает!. Необозрима ширь полей. Звон колосьев тугих. Разливы
могучих рек. Степей необъятный простор. Это – Россия! До чего же красива
наша родная природа, наша Родина, как прекрасен мир, который нас
окружает.
2. Марийский танец
Ведущий: А давайте теперь поиграем. Я буду говорить начало, а вы будет
продолжать…
Наша страна называется – (Россия).
Граждане России, т. е. мы с вами, – (россияне).
Столица России город – (Москва). Давайте все вместе ей скажем «Ура»!
Крикнем громко: «Ура, Москва! » (кричат)
А нашадеревня  называется –Старооткустино
Ребята, а вы знаете, что такое государственные символы?
Правильно, это знаки, по которым отличают одну страну от другой. У каждой
страны в мире есть свои символы  это (флаг, герб и гимн)
Флаг России он трехцветный
Гордый, яркий и заметный.
Выше флаг держи, Россия!
Ты должна быть самой сильной!
 Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.
На российском флаге изображён герб России (показывает)
Государственный флаг поднимается во время торжественных
мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской
Федерации.
Гимн РФ
Ведущий: Сегодня в этот день нельзя скучать…
А можно веселиться и играть!
Ну, тогда, повернитесь все друг к другу,
И пожмите руку другу. Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело «Ура».
3.
 Песня  Подари улыбку миру»
Ведущий: А я хочу сейчас проверить вашу внимательность с помощью
флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я», на синий
«ЖИВУ», на красный  «В РОССИИ».
День России или же День независимости России, как именовался этот
праздник до 2002 года — это один из самых «молодых» государственных
праздников в стране.
В 1994 году первый президент России Борис Ельцин своим указом придает 12
июня государственное значение — День принятия декларации о
государственном суверенитете России.
Позже для простоты его стали называть просто Днем независимости. Кстати,
именно 12 июня помимо «независимости» наша страна обрела первого
всенародно избранного президента.
В любом случае этот день толковался в народе поразному.
В своем выступлении 1998 года Борис Ельцин попробовал раз и навсегда
прекратить кривотолки вокруг 12 июня, предложив отмечать его как День
России. Официально новое название праздник получил лишь 1 февраля 2002
года, когда в силу вступили положения нового Трудового кодекса.
Сейчас День России — праздник свободы, гражданского мира и доброго
согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник —
символ национального единения и общей ответственности за настоящее и
будущее нашей Родины.
4. Танец «Морячка» Кричалка с флажками «Я живу в России»
Ведущий: Да, русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не
искали, друзьями дорожили. Берегли родную землю русские люди, трудились
во славу богатства Родины, защищали ее во все времена. Народ российский
испокон веков славился силою, удалью, ловкостью молодецкой. И были
всегда на Руси богатыри – силачи с добрым сердцем и чистою душою.
Ребята, а давайте и мы покажем, какие крепкие, сильные, ловкие дети живут в
России!
1. Кто крепче обнимет друга.
2. Кто крепче пожмёт руку.
3. Кто громче посмеётся.
4. Кто выше подпрыгнет.
5. Кто простоит минуту на одной ноге.
6. Кто с закрытыми глазами дотронется до носа соседа.
7. До уха соседа.
5. Погладить соседа по голове с закрытыми глазами.
Дорогие друзья, я думаю, что все согласятся, что мы живем в стране,
историей которой мы по праву можем гордиться. Как прекрасно, что в
День России мы можем говорить о том, что все больше и больше молодых
людей начинает интересоваться прошлым своей страны, интересоваться не
только для того, чтобы знать его, а для того, чтобы сохранить и передать
ту славу былых поколений, которые сумели создать сегодняшнюю Россию.
И дай бог здоровья всем
одна республика, которую не найдёшь на картах. Её территория пролегает
не по земле, а по душам людей. Давайте всегда оставаться большой,
дружной семьёй и пусть всегда объединяет нас хорошая и добрая песня. 6. Песня «Волшебники двора»
Говорят, Родина не там, где родился. Родина там, где ты счастлив, где есть
те, кого ты любишь, и те, кто любит тебя. Это то место, откуда больно
уходить. Мы — россияне! Все мы разные: мы говорим на разных языках,
поём разные песни, и для каждого огромный мир, в котором мы живем,
простуженный ветрами и умытый ливнями, в бриллиантах росы и позолоте
солнца, расцвечен всеми яркими красками радуги. Но мы одинаково любим
землю, на которой живем, любим родителей и своих детей. Мы хотим
видеть их счастливыми. И у нашего общего мира один цвет – цвет
надежды!
7. Танец с полотнами.
Мне кажется, что нет человека, который бы не любил свою Родину:
золотые пшеничные поля, берёзовые рощи, крохотные цветы душистой
мимозы, ярко желтые листья клена на темном асфальте, бескрайние поля
и леса – все это Родина. И нам, как никому, это близко и дорого, ведь мы
россияне! Только мы, россияне, сполна постигаем природу в полнозвучье
всех её красок.
8. Песня «Хохлома»
Любовь к Родине — важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это
чувство подобно большой реке… есть исток, маленький ключик, с которого все
начинается, а уже из него вырастает огромная любовь ко всему, что умещается
в одном слове — Родина.
Чувство малой Родины, со своим особым обликом, со своей, пусть самой
скромной и непритязательной красотой, появляется у человека в детстве, в
пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, с этой
отдельной и личной Родиной, он приходит с годами к той большой Родине, которая для всех одна. Свет отчего дома и тепло родного очага согревают
человека и освещают его путь всю жизнь.
9. Танец «разноцветные стекляшки»
: Ктонибудь из вас задумывался о том, что же такое патриотизм? Патриотизм
– это не надпись на заборе «Вперед Россия», это не крики на стадионе…
Патриотизм – это желание жить в мире, желание творить, созидать на благо
страны, на благо нашего общества. Чтобы потом можно было гордо сказать:
«Мы – граждане великой страны, мы – граждане России!»
10. Спортивный танец «давай Россия»
Россия! С детства знакомое слово
Ты в сердце моем поселилось давно.
Россия! Такое любимое слово
Звучит словно песня оно.
Россия! Страна ты большая:
Есть горы, равнины, моря.
Россия… Здесь утром заря молодая
Встает, озаряя леса и поля.
Россия… О сколько различных событий
Смогла стойко ты пережить.
Россия…  Тобою  могу я гордиться
И славой твоей дорожить.
Россия!  Как величава, как ты красива,
С тобою все мысли мои и душа. Россия! С тобой мы навеки едины.
Россия! Ты – Родинамать для меня!
11.Флешмоб
Ведущий: Я желаю вам, ребятки, здоровья, счастья, радости, чтобы вы любили
свою Родину, свой дом, родителей и близких.
Праздник, посвященный Дню России объявляется закрытым. Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий праздника.docx

intro:
12 июня в Российской Федерации отмечается один из самых молодых государственных праздников нашей страны - День России.
ень России, ежегодно отмечаемый 12 июня, — совсем молодой праздник, но его история не менее интересна, чем у солидных дат, на протяжении десятков лет присутствующих в государственном календаре. Как же появился этот праздничный день и почему он стал таким важным для государства и граждан. Важность 12 июня для России. 12 июня можно уверенно назвать днем рождения Российской Федерациисценарий праздника ко Дню России

title: сценарий для проведения праздника Дня России


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Коррекционная школаинтернат», г. Куйбышев, Новосибирская область,
Саломина Е.А.
Россия
«К вопросу об индивидуальном обучении детей с ограниченными
возможностями здоровья»

  Как   известно,   цивилизованное   общество   отличает   гуманное
отношение   ко   всем   его   членам   и   в   первую   очередь   к   тем,   кто   имеет
ограниченные   возможности   здоровья.   Современные   психологические   и
социологические исследования свидетельствуют об устойчивом росте числа
детей,   имеющих   те   или   иные   отклонения   в   развитии   нарушение   слуха,
нарушение интеллекта, нарушение зрения, нарушение речи, ЗПР, РДА, НОДА.
Отклонение   в   развитии   определяет   специфичность   социальной   ситуации
развития ребенка, влияя тем самым на ход его личностного развития.
Рассматривая   обучение   и   воспитание   детей   с   ОВЗ   возможным   и
необходимым, а специально организованную систему образования как главное
условие  преодоления, коррекции и компенсации умственных и физических
недостатков этих детей, созданы специальные образовательные организации и
специальные   образовательные   программы.   Одним   из   направлений   является
индивидуальное обучение.
Индивидуальное обучение позволяет учиться ребенку в том, особенном
режиме, в котором ему комфортно, т.к. педагог учитывает психофизические,
индивидуальные особенности конкретного ребенка.
Учитель индивидуального обучения начинает свою работу с изучения
документов,   образовательного   маршрута,   который   определила   ПМПк,
диагноза, знакомства с семьей, изучения характеристик. В период адаптации
проводится   логопедическое,
  педагогическое   и   психологическое
обследования, составляется адаптированная общеобразовательная программа
(АООП) или специальная индивидуальная программа реабилитации (СИПР),
составляется индивидуальный учебный план.
Сравним   индивидуальный   учебный   план   обучающегося   первого
дополнительного класса с нормой интеллектуального развития, но с тяжелым
нарушением   речи   с   ДЦП   и   индивидуальный   учебный   план   обучающегося
первого дополнительного класса с тяжелой умственной отсталостью с ДЦП.
класс
Класс
Первый дополнительный
Первый дополнительный
Диагноз
ДЦП
Тяжелая умственная отсталость,
Диагноз
ДЦП
Дефицитарность опорно органическое поражение ЦНС,
двигательного аппарата. СНР. III
тетрапарез.
Тотальное недоразвитие высших
психических функций. Сочетанная
дефицитарность. СНР 1 уровень.
Анартрия. Стойкое выраженное
недоразвитие познавательной
деятельности. Низкий уровень
обучаемости.
уровень речевого развития.
Дизартрия. Фрагментарная
недостаточность познавательной
сферы, уровень обучаемости снижен.
СНР – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено
формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее
звуковой и смысловой стороне у детей с ОВЗ.

нарушение
  (тяжелая   дизартрия)
Анартрия
речи,
тяжелое
обусловленное
поражением
определенных   зон   коры   головного
мозга
анартрии
взаимосвязано   с   поражением   мышц
лица,
  вследствие   чего
человек не может разговаривать.
  гортани,

развитие

расстройство
Дизартрия
произносительной   стороны   речи,
связанное   поражением   центрального
отдела
речедвигательного
анализатора и нарушение иннервации
мышц артикуляционного аппарата.

Программа
 АОП для обучающихся с глубокой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
вариант 2 ФГОС О УО (ИН), СИПР
Программа
АОП НОО для обучающихся с ТНР и
НОДА
ФГОС НОО ОВЗ
Речь и альтернативная коммуникация
Предметы
Математические представления
Изобразительная деятельность: лепка,
аппликация, рисование
Окружающий природный мир
Окружающий социальный мир
Человек
Азбука
Русский язык
Математика
Технология
Изобразительная деятельность:
рисование, моделирование
Окружающий мир
В   течение   обучения   проходит   мониторинг.   Полученные   данные
мониторинга показывают, что индивидуальное обучение детей  с ОВЗ разной
степени   выраженности,   организованное   с   учетом   психофизических   и
индивидуальных особенностей, рекомендаций ПМПк, при совместной работе
специалистов,   семьи   и   педагога   индивидуального   обучения,   проходящее   в комфортной   среде,   благоприятно   влияют   на   психологическое,   социальное
развитие и обучение ребенка, и осуществляется успешно.
23.12.2018 г.

file_name: статья К вопросу об индивидуальном обучении детей с ОВЗ Саломина Е.А..docx

intro:
Аннотация: данная статья раскрывает актуальность индивидуального обучения детей с ОВЗ, в их дальнейшей социализации.
Ключевые слова: специальное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья, социализация, образование, инклюзия.
статья предназначена для педагогов, воспитателей, работающих с детьми с ОВЗ. так же рекомендована студентам - дефектологам, олигофренопедагогам.Статья относится к коррекционной педагогике

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Cnfnmz "К вопросу об индивидуальном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Инерция құбылысы
СЫНЫП:  7
Қатысқан оқушылар  саны:
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
7.2.2.1 – инерция құбылысын түсіндіру және мысалдар келтіру
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Инерция құбылысы
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Математика, қазақ тілі.
Тығыздықты есептеу
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды
кассадан  билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Жаңа білім
10 минут
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлімай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бірбірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Жермен салыстырғанда тыныштықта тұрған нәрсенің өздігінен
қозғалысқа келмейтінін күнделікті бақылаулардан білеміз.
Мысалы: жерде жатқан доп оны аяқпен тепкеннен кейін ғана
қозғалысқа келеді, әткеншек қолмен итерген кезде қозғалысқа келеді
Бағалау
түрлері
1топ:
«Бақыт»
вагоны
2топ:
«Сүйіспеншілі
к» вагоны
3топ:
«Жарқын
өмір» вагоны
«Қызыл
гүлімай» би
билету.
Оқулық,
мәтіндер. де, ауа кедергісі арқылы біртіндеп барып тоқтайды. Осы мысалдардың
өзіақ кез келген дене сырттан әсер болмағанда өзінің Жермен
салыстырғандағы тыныштық күйін немесе бірқалыпты түзу сызықты
қозғалысын сақтайды деген болжам айтуға болады.
Жаңа сабақты түсіндіру
1) Электронды оқулықпен жұмыс
Мұның дұрыстығына мынадай қарапайым тәжірибе арқылы көз
жеткізуге болады.
(электрондық оқулық арқылы тәжірибені көрсете отырып, тыңдату)
Сұрақ: Егер қозғалыстағы дененің жолындағы барлық кедергі
жойылған болса, ол қалай қозғалар еді?
Бұл сұраққа Италияның атақты ғалымы Галилео Галилей жауап берген
болатын
Денеге басқа денелер әрекет етпесе, онда ол тыныштық күйінде болады
немесе Жермен салыстырғанда түзусызықты бірқалыпты қозғалады.
Бұл екі жағдайда да дененің жылдамдығы өзгермейді.
2) Есіңе сақта!
Денеге басқа денелер әрекет етпеген кездегі жылдамдығын сақтау
құбылысы инерция деп аталады.
«инерция» сөзі – латын сөзі, мағынасы: қозғалыста емес әрекетсіздік
3) Инерция күнделікті өмірде.
 «Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша  өз позициясын жариялау керек.
Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа
қатысушылар  алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Дәптермен жұмыс.
Тәжірибе жасау
«Қалайша тиынды стақанға түсіруге болады?»
Үстел үстінде суы бар стакан. Стаканның бетінде карта. Карта үстінде
тиын тұр. Тиынды қолмен ұстамай қалайша стақанның ішіне түсіруге
болады?
Жауабы: Картаны саусақпен жылдам, әрі бар күшпен шертіп қаламыз.
Бұл   кезде   тиын   жылдамдық   алып   үлгермейді,   яғни   жылдамдығын
сақтау құбылысыинерцияның әсерінен стакан ішіндегі суға түседі.
«Қалайша қағазды аламыз?»
Ұзын   парақ   қағаздың   үстінде   суы   бар   банка   тұр.   Банканы   орнынан
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
Топтық
жұмысқа
арналған
ресурстар
Ортасы
10 минут Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Оқушылар би
билеп сергіп
қалады.
Тақырып
бойынша
түйген
білімдерін
жазады.
жылжытпай қалайша қағазды алуға болады?
Жауабы: Қағаз парағының бір жақ шетінен ұстап, жылдам тартып қалу
керек. Инерцияның әсерінен банка мен оның ішіндегі су жылдамдық
алып үлгермейді, яғни қозғалысқа түсіп үлгермейді.
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Ой қорыту
№1 мысал.
Бер: 180 км формула шешуі:
t = 2,5 сағ.
т/к:  ?
жауабы:
72 км = 72000м;
1 сағ = 3600 с.
№2 мысал.
Бер: 180 км/с. формула шешуі:
t = 45 мин. 30 км/с =
т/к:  ? 45 мин = 45 ? 60 с = 2700 с.
S = 30000 м/с ? 2700 с = 81000 000 м = 81 000 км
жауабы: S = 81 000 км
№3 мысал.
Бер: 1500 м формула шешуі:
= 36км/сағ 36 км/сағ =
т/к:  ? t =
жауабы: t = 2 мин 30 с.
Жаңа тақырыпты бекіту арқылы сабақты қорытындылау:
Сабақты пысықтау үшін тақырыпқа төмендегідей есептер шығарамыз.
8жаттығу. (1)
Бер: 1,3 м/с. формула шешуі:
t = 10 с. S = 1,3 м/с ? 10 с = 13 м
т/к:  ?
жауабы: S = 13 м
БББ кестесі
Білгенім
Білгім келеді
Білдім
1. Инерция деген не?
2. Дене неге лезде тоқтай алмайды?
3. Сүрінген кезде адам қалай құлайды?
4. Балға саптау құбылысын қалай түсіндіруге болады? Бағалау
«Білім қоржыны» кері байланыс
5 минут
Сабақтан
алған
әсерлерін
стикерге
жазып,
қоржындарға
жабыстырады.
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
ə
ə
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Кері байланыс
3 минут
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
ə
ə жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: 7 сынып .docx

description: жетілдіруге көмектесетін не білдім?

title: Сабақтың тақырыбы: Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ