extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства
Тема урока: «Удивительный транспорт»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: учить использовать различные художественные материалы и
приемы работы с ними для передачи собственного замысла на основе изучения
темы « Удивительный транспорт»
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Введение понятия «бионика»
Учить компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ
Способствовать овладению навыками изображения средствами аппликации и
коллажа
Отличать особенности разного вида транспорта и уметь характеризовать
каждый из них
Метапредметные:
Овладение умением творческого видения с позиции художника , т.е. умение
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
 Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы.
 Выполнение творческого проекта по моделированию.
Оборудование:  мультимедийный   комплекс,   компьютерная   презентация,
набор трафаретов, раздаточный материал для проведения рефлексии, краски,
клей, ножницы. ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Здравствуйте ,ребята. Давайте улыбнемся
друг другу, пусть улыбки и хорошее
настроение будут верными спутниками на
уроке. А как вы думаете, общая дружная
работа поможет разобраться во всем и
справиться с любой задачей? Все готовы?
Значит, начинаем! Помните, если есть труд
 значит будет и успех.
Ребята, посмотрите на доску. Что
заметили?
Разгадайте его и он поможет нам
сформулировать тему урока. Разгадать
кроссворд вам помогут загадки.
Деятельность ученика
Кроссворд.
Ученики разгадывают
кроссворд.
У малины и клубники,
Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий — ...
Ответ: Красный
Я бы красить василек
Даже черным цветом мог!
Но, не бойтесь, не покрашу!
Цвет его намного краше!
Ответ: синий
Признак рыбы говорящей,
Он пиратом спрятан в ящик,
Есть в короне и в кольце,
И на сказочном крыльце.
Ответ: Золотой цвет
На картине небо ясным
Нарисуем мы с тобой
И его закрасим краской
Как обычно ...
Ответ: Голубой
( Разгадали тему: Удивительный
О транспорте транспорт)
Догадались, о чем пойдет речь?
Актуализация знаний.
А что вы хотите узнать о транспорте?
Как вы думаете, что такое транспорт?
А где мы можем найти подтверждение
вашим словам?
Итак, транспорт это устройство
предназначенное для перевозки людей по
воздуху, дорогам, воде.( Слайд №1)
Для чего он нужен, какой
удобнее, происхождение.
Средство передвижения; то, на
чем ездят.
В словаре.
Ребята, какой по вашему мнению был
основной транспорт у наших предков? Что
было главным средством передвижения?
(Слайд №2)
Лошадь, мул.
Почему в настоящее время  транспорт
стал быстрее, мощнее, многочисленнее?
(Слайд №з)
На какие группы можно поделить
транспорт, как их назовем?
3 группы. Наземный, водный,
воздушный.
Попробуйте дать характеристику этим
видам транспорта.
Ездят по земле, ходят по воде,
летают.
Постановка проблемы и ее решение.
Ребята есть еще один вид транспорта,
который существует в больших городах и
имеет схему движения. К какой группе его
можно отнести? В чем проблема?
(Слайд №4)
Игра на внимание. (На столе выставлены
различные автомобили, дети запоминают
их, потом учитель волшебным платочком
закрывает один из низ. Задача детей
отгадать что спрятал учитель.)
Метро.
Метро не подходит ни к одной
из групп
Образуем 4 группуподземный
вид транспорта.  Природа.
Ребята, вы когданибудь задумывались над
тем, что является прообразом машин? Где
человек подсмотрел формы для их
создания?
Художник работая вместе с инженером –
конструктором нал созданием модели
транспорта учится у природы.
Летает в небе стрекоза
Им виден самолет
А плавает в воде листок
Им виден параход
Вот так природа образцы
Конструкторам дает
 Действительно, природа дает человеку
множество примеров для технических
изобретений. Этим занимается наука,
которая называется бионика.
( Слайд №5,6)
 Ребята, скажите, зачем человек изобрел
транспорт?
 Чтобы быстрее двигаться,
перевозить грузы.
А кто изобрел первый автомобиль?   Кто
в России был первым? (доклады)
(Показ иллюстраций старинных машин, и
современных специальных авто)
Доклад детей
 Существуют еще сказочные средства
передвижения. Какие?
 (Слайд №7)
Физкультминутка.
Под песню «Колесики»
Ступа, коверсамолет, печка,
сапогискороходы.
Применение знаний и умений в новой
учебной ситуации.
 Теперь я предлагаю вам создать модель
удивительного транспорта по группам.
(Дети сидят по 56 человек, работают на
формате А3) Но вы должны будете не только
придумать, но  еще и рассказать о своей
машине.
На партах у вас лежат планы, в них три
пункта. Я предлагаю вам добавить еще
два, по которым вы можете
охарактеризовать свою модель.
В работе можно использовать различные
творческие техники.
Оформление результатов работы, презентация проекта.
Учитель консультирует, координирует и
направляет самостоятельную деятельность
учащихся.
Учитель помогает анализировать
результаты и оценить работу.
 Ребята, давайте вернемся к нашим целям,
вспомним их. Удалось ли нам их достичь?
Дети оформляют проект и
готовятся к защите.
Представители от групп
выходят к доске и презентуют
свою машину.
 Да, удалось.
 Светофор.
Рефлексия.
 Говоря о транспорте, мы не можем не
вспомнить о ПДД. Какой прибор помогает
регулировать движение на улице?
Поэтому я тоже предлагаю вам
воспользоваться светофором и оценить
свою деятельность и деятельность своей
группы.
Зеленый цвет – я доволен собой, своей
работой и окружающими.
Желтый – я мог работать лучше.
Красный – я неудовлетворен работой.
 Ребята, а что было особенно интересным
на уроке? Что запомнилось? Что вы
расскажите дома родителям?

intro: Урок открытие нового материала. Цель которого: учить использовать различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственных замыслов. Дети узнают понятие бионика, знакомятся с первыми изобретателями автомобилей, учатся различать виды транспорта .Овладевают умением творческого видения с позиции художника, учатся вести диалог.

title: Конспект урока ИЗО " Удивительный транспорт" 3 класс


extracted_text:
Урок  русского  языка  в  4 классе  по  программе  Школа 21  века».  Учитель  Филиппова Н.Г.
Тема: «Правописание глаголов прошедшего времени»
Цель: познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом л в глаголах
прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой.
Задачи: познакомить учащихся с образованием глаголов прошедшего времени;
развивать   умение   определять   время   глагола,   находить   основу   глагола   в   неопределённой   форме,
проверять написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего времени;
формировать   универсальные   учебные   действия:   личностные,   познавательные,   коммуникативные,
регулятивные;
работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
воспитывать интерес к предмету.
     Основной дидактический метод: частично – поисковый.
1. Минутка  чистописания
Прочитайте строчки из стихотворения С. Есенина:
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
 И румянит сетку небосклона.
 Как вы понимаете слово “затон”?
(Высказывания детей).
 По словарю С. И. Ожегова, который лежит у вас на  парте,   прочитайте  значение этого  слова.
(  Затон – вдавшийся в берег речной залив, заводь; место стоянки и ремонта речных судов,
обычно оборудованное в     речном заливе.)
 Запишите  любое  предложение, которое вам  понравилось.  Следите  за  посадкой  и  положением
тетради, пишите  красиво  и  правильно.
2.Введение  в  тему  урока.
 Назовите глаголы  из  предложения, которое  вы  записали  и укажите их время, определите число,
род.
 Как образовались эти глаголы?
Разберите глаголы  по  составу.
 От  какой  формы  они  образовались?  ( от  начальной   дрожать, дремать).
 При  помощи  чего?  (от основы неопределенной формы при помощи суффикса –л)
 Назовите  тему  урока?  Что будем  делать  на  уроке?
3.Изучение  нового  материала.
-  Распределите  слова  по  группам:  ждали,  писать, думала, ждать, писал, думать.
 Проверьте  работу  соседа  по  парте.
 На какие  группы  разделили?
 Что  заметили?  ( глаголы образуют  пары)
 В  парах выделите основу  слова.  Что  такое  основа  слова?  ( часть  слова  без  окончания).
 Что  не  включается  в  основу  глагола?   (суффиксы).
 Какие  суффиксы? ( ть, ти, л)

         Вывод: ждать – ждал: к основе  прибавили ть – начальная форма, л – образуется форма  прошедшего
времени.
        Создайте таблицу – опору по правилу «Образование глаголов прошедшего времени».
ть – начальная форма
жда  основа
л – форма  прошедшего  времени.
 Стр. 162,  прочитайте  правило,  запишите  опорные  слова  и  в  паре  задайте  вопрос  к  правилу.
 Проверим.
3.Физминутка.
Учитель называет глаголы, если это глагол:
Прошедшего времени, то ребята приседают;
Настоящего времени – маршируют;
Будущего времени – хлопают в ладоши.
Смеется, плакали, завыли, беречь, уснул, едет, споет, бежала, светило, упасть, дрожит, заблестит, сверкали.
4.Закрепление  изученного  материала.
–Упражнение  2, стр. 162,  по  5  глаголов  каждому  ряду – взаимопроверка
  Запишите текст в прошедшем времени, выделите  основу:  Солнце скрывается за острым хребтом.
Оттуда вылетает в зеленоватое небо стремительный веер яркорыжих лучей. Он держится
недолго и тихо угасает. А в небе в той стороне идёт, полыхает заря.  ( текст  у каждого  на  парте).
 Проверьте (  на экране).
5.Подведение  итога урока.   (тест.)
А) О  какой  части  речи  говорили: 1) существительное    2) глагол  3) прилагательное
Б) Найдите глаголы  прошедшего  времени: 1)  играл,  дарила  2) ждать, прыгать  3)варю, знаю
В) При помощи  какого  суффикса  образуется форма  прошедшего  времени: 1)–н  2)ова  3)л
Сложите  числа,  которые  обозначают  выбранные  цифры.  Если  у  вас  получилось 5,  вы  верно
выполнили  тест.
 Вспомните  тему  урока.  Что  нового узнали?  Оцените  свою работу  на  уроке,  подчеркнув  одно  или
несколько  слов: всё понял, узнал новое,  не  понял, заинтересовался, всё  усвоил, испытал  трудности.
Можете  написать  свои  отзывы,  используя  глаголы  какого  времени?
7.Домашнее  задание:  стр. 162, правило,  упражнение   3  или 4  по  выбору.

file_name: русск. яз.doc

intro: На  данном  уроке дети  познакомятся  с  формой  образования  глаголов  прошедшего  времени,  научатся  определять  время  глагола, познакомятся  со  словообразующими  суффиксами  глаголов  прошедшего времени,  составлять  опросный  лист  по  изученной  теме.  Вспомнят правила  проверки  безударных гласных  в  корне  слова,  будут  работать  над  развитием  устной  и  письменной  речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок  русского языка  по  теме «Правописание глаголов прошедшего времени»  для 4 класса


extracted_text:
Трофимова Ирина Александровна филиал МБОУ «Емецкая средняя школа»
 Селецкая средняя школа
План урока в логике системнодеятельностного подхода
География.
6 класс
 «Реки»
№
1
Этап урока
Организационный
момент
Время
реализации
этапа
1 минуты
2 Актуализация знаний
5 минут
3
Мотивирование к
учебной деятельности
4
Применение знаний
5
Контроль усвоения
знаний
10
20
5
Краткое содержание этапа
Положительный эмоциональный настрой,  развитие
внимания, воспитание доброжелательности.
Повторение основных понятий по теме: гидросфера, её
части, круговорот воды в природе, развитие умений
рассуждать.
Настрой на новый материал,  осознание целей и задач
урока. Выявление проблемы, в  чем могут отличаться
друг от друга реки и что мы сегодня должны узнать о
реках?
Усвоение основных понятий, явлений (исток, устье,
приток, русло, речная долина,  речная система). Развитие
способностей  ориентирования на карте, умения выделять
нужные объекты.
Формирование навыков отбора нужной информации.
Воспитание самоанализа, аккуратности.
Систематизация, закрепление и проверка полученных на
уроке знаний, формирование  умения слушать друг друга.
6 Организационный этап
4 мин
Подведение итогов урока. Обобщение и выводы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: география
Класс: 6
Номер учебного занятия в курсе
(имеется в виду общий годовой курс по учебному
предмету)
Номер урока в системе уроков
Тема урока
Цель урока
Что должен знать обучающийся
Что должен уметь обучающийся
№ 51
№ 6 в теме «Гидросфера»
Реки
Расширить и углубить знания о водах суши
реках.
Понятия: исток, устье, речная система, русло, пойма,
бассейн  реки, водораздел.
Крупнейшие реки России, мира.
Работать с источниками географической
информации.
Называть и правильно показывать реки, основные
части реки, бассейн, водораздел
Объяснять понятия: река, исток, устье,
приток, бассейн, водораздел, речная
система. метапредметных
  и   развитие
Закрепление
(универсальных) умений
(вспомните ФГОС нового поколения!)
Вид учебного занятия
(имеется в виду тип урока)
Формы организации учебной деятельности:
Методы обучения:
Демонстрация
(имеется   в   виду,   какие   наглядные   материалы
представлены   на   учебном   занятии:   презентации,
таблицы,   демонстрационные   модели,   портреты,
картины и т.д. – с указанием их названия)
Контроль педагога
(имеются в виду те действия / приёмы учителя,
при   помощи   которых   он   будет   отслеживать
усвоение учебного материала)
Самоконтроль обучающегося
(имеются   в   виду   те   рефлексивные   действия
обучающихся,   при   помощи   которых   они   будут
отслеживать   собственное   продвижение   по
учебному материалу)
Оценить свою работу на уроке.
Анализировать, сравнивать, определять, объяснять,
обогащение словарного запаса,  ставить и разрешать
проблемы.
Изучение нового материала
фронтальная, индивидуальная, групповая.
наглядно – иллюстративный,  репродуктивный,
частично – поисковый, исследовательский.
Физическая карта полушарий, физическая
карта Архангельской области,  схема
«Речная система», атласы 6 класса.
Учебник Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П.
География. Начальный курс. М.: 2008
Тестирование, заполнение схемы «Речная система».
Наблюдение за работой с картой.
Дополнить предложение:
1) Я знаю, что такое …
2) Я могу …
3)    Я научился …
N
п/
п
1
2
3
Этап
Время
Организационный
момент
1 мин.
Актуализация
знаний
5 мин
Методы и
формы
Диалог:
учитель
класс
фронтальный
опрос
Мотивирование к
учебной
деятельности
10 мин
Рассказ
вступление
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Готовят рабочее место.
Приветствуют учителя и
друг друга
Отвечают на вопросы,
опираясь на личные
знания.
Настрой на новый
материал.
Предлагают варианты
ответов
Учитель проверяет, насколько
комфортно чувствуют себя ученики,
готовность рабочего места, создает
ситуацию успеха
Задает вопросы
1. Какую оболочку мы изучаем?
Назовите ее части.
2. Как  вода появляется на суше,
почему ее количество не уменьшается
в океане?
Вступительная речь: Вода – одно из
начал существования всего живого на
Земле.  «Вода! У тебя нет     ни вкуса,
ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь,
тобой наслаждаешься, не понимая, что
ты такое»,  писал Антуан де Сент–
Экзюпери, известный французский
писатель.
Предлагает отгадать загадку:
Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осеню спать ложусь.
Вы уже догадались, что тема
сегодняшнего урока «Реки».
Рек на Земле очень много, только в
России насчитывается более 200 тысяч Проблема
Подводит итог
4
Изучение нового
материала
Диалог
Эвристический
(частично
поисковый)
12 мин
наглядно –
иллюстративн
ый
Эвристический
(частично
поисковый)
рек и речушек.
Посмотрите друг на друга, все вы
отличаетесь какимито признаками.
А чем могут отличаться друг от друга
реки?
Подумайте, что мы сегодня должны
узнать о реках? (Предлагает
определить значимые цели урока)
Правильно, сегодня мы узнаем о частях
рек.
Познакомимся с крупнейшими реками
России и мира.
Обращается к жизненному опыту
учащихся: В вашем классе, ребята,  не
найдётся такого ученика, который не
видел реки. Мы живём в селе, которое
находится на берегу реки Емца.
Расскажите о ней.
А задумывались ли вы когданибудь,
что такое река?
Исходя из того, что вы рассказали о
нашей реке Емца, попробуйте сами
дать определение, что такое река.
А сейчас откройте страницу 147 в
учебнике и найдите точное
определение «реки», вместе прочитаем
и запишем в тетрадь. Откройте тетради
и подпишите тему урока.
Сегодня мы  узнаем  ещё несколько
важных определений
Демонстрирует схему «Речная
система» (схема заранее нарисована на
доске)
Что может являться началом реки?
А как называется конец реки?
Концом реки может быть другая река,
озеро или море. В конечном итоге все
реки несут свои воды в океан и
относятся к бассейну того или иного
океана, например река Енисей
относится к бассейну СЛО.
Читает отрывки литературных
произведений.
Сделайте вывод о истоке и устье и
определите на карте реки о которых
пойдет речь
Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника
Выбегает голубое чудо –
Русская великая река.
– Волга берет начало на Валдайской
возвышенности из болота, там выход
подземных вод. Найдите на карте эту
реку  её начало, то есть исток и устье.
Коварная, лихая, сумасбродная,
Родная дочь Байкала – старика,
Ты по тайге меж гор течешь,
свободная,
Могучая сибирская река.
Найдите эту реку  её исток и устье
Решает новую
проблему.
Установление и
осознание целей и задач
урока.
Рассказывают о реке Емца
опираясь на личные знания
и жизненный опыт.
Высказывают свои
ассоциации со словом
«река».
Обобщают и формируют
понятие.
Читают определение в
учебнике стр. 147
Запись темы и
определения в тетрадь.
Изображают в тетради по
образцу схему реки.
Решают проблему.
Самостоятельно  дают
определения терминов
(устно): исток, устье.
Работают с атласом,
слушают объяснение.
Желающие подходят к
карте полушарий и
показывают реки.
Поочереди ученики на Я родился у Казбека,
Вскормлен грудью облаков,
С чуждой властью человека
Вечно спорить был готов.
Найдите эту реку  её исток и устье.
Предлагает найти определения истока
и устья в учебнике, и записать в
тетрадь.
Посмотрите, пожалуйста, на
изображения рек в картах. Вы обратили
внимание, как ширина реки меняется
от истока к устью. Ставит проблему:
Почему?
В неё впадают другие реки, которые
называются притоками.
Сколько притоков реки на нашей
схеме? Как их будем различать?
Притоки впадают в реку с разных
сторон, в зависимости от этого
различают притоки правые и левые.
Ставит проблему: А как определить
правый приток или левый?
Для того, чтобы определить какой
приток левый, а какой правый мы
должны встать лицом к устью вниз по
течению и справа будет правый приток,
слева  левый.
Найдите на карте  полушарий
крупнейшие реки, укажите исток,
устье, направление течения, притоки:
Амазонка,  Миссисипи, Нил,  Волга,
Енисей, Ангара, Лена.
Попробуйте
на практике определить по  карте
Архангельской области реки Емца и
Северная Двина. Найдите их исток,
устье и назовите притоки, определите
правые и левые.  Сделайте отчет о
проделанной работе.
Главная река с притоками образует
речную систему. Найдите на странице
150 определение речной системы,
запишите в тетрадь.
В реки и их притоки с окрестных
территорий стекает вода после дождя
или таяния снега. Эта территория
называется водосборным бассейном.
Самый большой бассейн у реки
Амазонка. Его площадь 7 млн. кв. км
Граница, разделяющая соседние речные
бассейны, называется водоразделом.
Уральские горы разделяют бассейны
рек Оби и Печоры.
На рисунке 134 стр. 150 найдите
границы бассейнов рек и водораздел.
Организует деятельность по
схеме у доски
расставляют карточки с
терминами, а остальные
подписывают части реки
на схеме в тетради.
В учебнике находят
определения исток, устье
и записывают в тетрадь.
Выдвигают версии, пока не
скажут, что есть правые и
левые притоки и  как их
определить.
На доске желающие
расставляют карточки к
схеме,
 остальные делают записи
к схеме в тетради.
Дети находят эти реки на
карте в атласах.
Работают с картами атласа
и настенной физической
картой полушарий
На примерах р. Емца и
Северной Двины
отрабатывают навык
определения правого и
левого притока.
Работа с учебником стр.
150, находят определение,
записывают в тетрадь
Работают с картами атласа
и настенной физической
картой полушарий
Работа с учебником на
стр. 150
Выполняют работу,
Эвристический
(частично
поисковый)
Первичная
проверка
понимания
3 мин
Практическая
работа
с картами
атласа и
картой
полушарий.
наглядно –
иллюстративн
ый
Продолжение
изучения нового
материала
5 мин
5
6
7
Закрепление знаний
5 мин.
Эвристический
(частично
поисковый)
   Тренинг применению новых знаний:
раздает текст и проводит инструкцию
по выполнению теста, помогает в
случае появления затруднений.
Изучить § 38 и творческое задание с
текстом высказывания Л. Н.
Толстого.
Выдаются тексты высказывания
Л. Н. Толстой «Люди как реки: вода
во всех одинаковая и везде одна и та
же, но каждая река бывает то узкая,
то быстрая, то широкая, то тихая, то
чистая, то холодная, то мутная, то
теплая, так и люди».
Как вы думаете, что автор находит
общего между человеком и рекой?
Подумайте дома и на следующем
уроке мы продолжим разговор о
реках.
Предлагает дополнить предложение:
3) Я знаю, что такое …
4) Я могу …
5) Я научился …
Спасибо за урок!
делают самопроверку.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Определяют уровень
достижений своих
результатов. Отвечают на
вопросы учителя
9
Домашнее задание
2 мин.
Инструктаж
1
0
Подведение итогов.
Рефлексия
2 мин.
Беседа

file_name: ТК география 6 кл Реки.docx

intro: Разработка урока по теме Реки для 6 класса. Урок разработан в логике системно-деятельностного подхода с использованием технологической карты. Урок соответствует учебно методическому комплекту Дронова.Используются фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Цель урока расширить и углубить знания о водах суши реках.Реки, 6 класс

title: Реки 6 класм


extracted_text:
Квестигра ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА
Цели:   Укрепление и расширение знаний об охраняемых природных территориях нашего края; о растениях и
животных, занесённых в красную книгу Архангельской области.
Задачи:
Образовательные:
– сформировать у учащихся знания по экологии, о теоретическом и практическом значении экологических знаний
для человека;
 Расширить знания детей об охраняемых природных территориях нашего края, о растениях и животных,
занесённых в красную книгу Архангельской области;
 Способствовать расширению кругозора и аккумуляции знаний учащихся.
Воспитательные:
прививать интерес к науке – экологии и желание изучать ее закономерности в дальнейшем
 воспитание бережного отношения к природе, ответственности за деятельность человека, осуществляемую в –
природе;
 воспитание культуры общения.
 Развивающие:
 развитие познавательной деятельности учащихся;
 развитие чувства любви к природе и бережного отношения к ней, уважения ко всему живому, формирование
экологической культуры;
развитие мышления, памяти, внимательности;
 создать возможности для формирования культуры общения и сплочения коллектива, умений коллективно
думать, действовать, быстро реагировать, побеждать.
Формируемые УУД:
Личностные:
 Осознание ответственности за общее благополучие;
 Мотивация учебной деятельности;
 Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умений избегать конфликтов;
 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
Регулятивные:
 Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
 Адекватно воспринимать предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;
 Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Познавательные:
 Анализ, передача и представление информации;
 Классификация по заданным критериям;
 Использование знаковосимвольных средств;
 Использование общих приемов решения задач.
Коммуникативные:
 Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
 Формулировать собственное мнение и позицию;
 Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Форма работы: внеклассная.
Оборудование: карточки с заданиями на станциях, листья разного цвета (зеленые, желтые, красные), деревья для
команд, маршрутные листы.
Методы   и   приемы   работы:   словесный,   наглядный,   игровой,   здоровьесберегающие   технологии,   приём
"эмоциональной зарядки".
Организация игры:
Сборные команды, в каждой команде ученики из начальных, 5,6,7,8,9,10,11 классов. Всего по 6 человек 4 команды.
Команды назначаются заранее, придумывают себе название. Командам выдаются списки тем для повторения
материала. При входе на станцию командир команды сообщает, какая команда прибыла на станцию. По итогам
игры награждается команда за первое место, остальные  команды получают сертификаты.
Команды получают путевые листы и следуют по станциям соответственно им. Команды проходят станции,
отвечают на вопросы, выполняют задания и получают соответствующие баллы.
На каждой станции за верные ответы игроки получают листья деревьев разного цвета, в зависимости от набранных
баллов. Прикрепляют листья к дереву команды. Выигрывает команда с самым зеленым деревом.
 Время работы на станции 5 минут. Ход игры:
Станция «Наведем порядок с песней»
Оборудование: карточки с надписями отходов, 5 контейнеров разного цвета.
Задание: Перед вами 5 контейнеров разного цвета, разложить мусор по контейнерам. После «уборки» назвать
песни, в которых есть названия растений или животных.
1. Красный (пластик) – пластик.
2. Желтый (металл) – металл.
З. 3еленый (стекло) – банки, бутылки.
4. Синий – (бумага)   бумага, газеты, журналы, картон.
5. Белый – (пищевые отходы)
На карточках написаны названия  отходов – команды складывают мусор по контейнерам.
Красный (пластик)
Желтый (металл)
Зеленый (стекло)
Синий (бумага)
ПЛАСТИКОВАЯ БУТЫЛКА
 СЛОМАННАЯ  ДЕТСКАЯ
МАШИНКА
 ШАРИКОВАЯ РУЧКА
 ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРШОК
 ТЮБИК ИЗ ПОД ЗУБНОЙ
ПАСТЫ
 БАНКА КОНСЕРВНАЯ
 ПОДШИПНИК
 СТАРЫЕ ВИЛКИ
 РЖАВЫЕ ГВОЗДИ
 БУТЫЛКА ИЗ ПОД
ЛИМОНАДА
 ЛАМПОЧКА
  ПУЗЫРЕК ОТ ДУХОВ
 СТАРЫЙ АКВАРИУМ
 ГАЗЕТА
 ЖУРНАЛ
 КОРОБКА ИЗ ПОД
ОБУВИ
 ФАНТИКИ
 ПАКЕТ ИЗ ПОД
МОЛОКА
Зеленый лист – без ошибок, Желтый лист – 1 2 ошибки, Красный лист – 3 и больше  ошибок.
Зеленый лист – больше 6 песен, Желтый лист – 35 песен , Красный лист – 2 и меньше песни.
Белый (пищевые
отходы)
 КОЖУРА АПЕЛЬСИНА
 СУХОЙ ХЛЕБ
 ЗАПЛЕСНЕВЕЛЫЕ
ПОМИДОРЫ
Станция «Заповедная зона»
Оборудование:  карта Архангельской области, краткое описание охраняемого объекта, карточки с названиями
охраняемых объектов.
Задание: разместить названия охраняемых объектов по территории области.
1. Единственный государственный природный заповедник Архангельской области, организованный 20 августа
1974 года. (Пинежский).
2. Достопримечательность Пинежского района Архангельской области 30 декабря 2005 года объявлена
памятником природы регионального значения?   (Голубинский карстовый массив).
3. Национальный парк Архангельской области в 2004 году получил статус биосферного и был включён в Список
Биосферных Резерватов ЮНЕСКО?    (Кенозерский).
4. Национальный парк России, расположенный на территории Архангельской области и Республики Карелия
(Водлозерский).
5. Государственный биологический заказник был организован 30 ноября 1963 года на территории Холмогорского
района Архангельской области? (Сийский).
6. Создан для сохранения уникальной природы архипелага и многочисленных памятников истории и культуры.
(Соловецкий историкоархитектурный и природный музейзаповедник)
7. Расположен в тундровой зоне. Охраняются гнездовья гаги, лебедей, белощекой казарки. Зимой на этот остров
заходят белые медведи. (Вайгач)
Зеленый лист – без ошибок, Желтый лист – 1 2 ошибки, Красный лист – 3 и больше  ошибок.
Станция «Краснокнижная»
Оборудование: экологический текст с ошибками.
Задание: найти ошибки в тексте и исправить их. Экология – наука, изучающая взаимоотношения организмов друг с другом, с окружающей средой. Образовано от
2х греческих слов «ойкос»  природа (дом, жилище) и «логос»  наука. Дословно – наука о местообитании.
Памятники природы (Заповедники) создаются для сохранения и восстановления редчайших животных, растений,
неповторимых ландшафтов природы. Рядом с Архангельском находится  музейзаповедник деревянного зодчества
Каргопольский (Малые Корелы). На территории области находится три (два) национальных парка.
Черная (Красная) книга  это официальным документ, содержащий сведения  о редких и находящихся под
угрозой исчезновения  животных, растений и других организмов.   Венерин башмачок, скопа, навага, оляпка,
белоклювая гагара, ландыш майский, нивяник обыкновенный   это организмы занесённые в Красную книгу
Архангельской области.
Емца, правый (левый) приток Северной Двины, уникальная река. Она одна из двух рек в мире не имеет ледохода,
вскрывается полыньей.
 Главным источником очищения воздуха в доме являются кондиционеры (комнатные цветы).
Одним   из основных   источников   загрязнения   воздуха   в городе   выступает  железнодорожный   (автомобильный)
транспорт.
Зеленый лист – без ошибок, Желтый лист – 1 2 ошибки, Красный лист – 3 и больше  ошибок.
Станция – «Лесной доктор».
Оборудование: Карточки с заданиями в виде поля для лото и карточки с изображениями и названиями растений.
Задание: Растения издавна использовались человеком как лекарство от многих недугов. Попробуйте отгадать эти
растения по их характеристикам.
1 Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны. (Подорожник).
2 Отвар из листьев этого обжигающего растения останавливает кровотечение.  ( Крапива).
3 Полезно полоскать горло при простуде. ( Ромашка).
4 С этим растением каждый день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает приятный запах и
свежесть.  (Мята).
5 Плоды какого фрукта являются источником витамина С?  (Лимона).
6 Из этого лесного растения делают лекарства для больного сердца.  ( Лесной ландыш).
7 Это растение, с шипами и красивыми цветами, придает человеку силы и снабжает организм витаминами.
(Шиповник).
8 Овощ, содержащий витамин С и оберегающий детей от простуды. ( Перец).
9 Целебное растение из Южной Африки. Мякоть листа заживляет ранки и ожоги. Сок этого комнатного растения
закапывают в нос при насморке. Другое его название столетник.   (Алоэ).
10 В этом растении много аскорбиновой кислоты, каротина, витамина К, способствующих свертыванию крови. В
медицине она применяется как поливитаминное средство, при легочных, кишечных и других кровотечениях, при
диабете. ( Крапива).
11 Почки этого хвойного дерева используют в народной медицине. Из свежих игл изготовляют напиток, богатый
витамином С.  ( Сосна).
12 Быстро убивают вредные бактерии. Содержат фитонциды.  (Лук и чеснок).
Зеленый лист – без ошибок, Желтый лист – 1 3 ошибки, Красный лист – 4 и больше  ошибок.
По количеству зеленых листочков на деревьях команд определяется победитель.
Подведение итогов.

file_name: Квест-Игра_Экологическая_тропа[1].docx

intro: Квест-игра Экологическая тропа нацелена на укрепление и расширение знаний об охраняемых территориях нашего края, о растениях и животных, занесенных в красную книгу области. Способствует расширению кругозора, прививает интерес к науке экологии, воспитывает культуру общения,  развивает мышление, память, внимательность. Умение коллективно думать, побеждать.Экологическая тропа

доп. образование детей

group: Другое

title: Квест-игра Экологическая тропа.


extracted_text:
Fish and chips
Breakfast
Marmalade
Fried bread
Snack
Convenience food
Main meal
Pasta
Indian restaurants
Cod and chips
Roast beef
Milkman
Toast
Juice
Lunch
Amazing
Oven
Vegetables
Foreign restaurants
Thai restaurants
                                                Test II
Bacon and eggs
Cereal
Jam
Sausage
Sandwich
Fresh food
Microwave
Pizza
Chinese restaurants
Ice-cream
Tick the words you hear.
I.
Choose the correct answer.
II.
1. ______ brings milk in people’s houses.
 Postman   b) milkman    c)policeman
2. The traditional English breakfast ________.
Juice, cereal and toast
In the evening  b) in the morning  c) in the afternoon
Answer the questions.
a)
a) Bacon, egg, sausage, tomato, fried bread
b) Bread and butter
c)
3. For lunch people usually have_______.
a) Soup    b) French fries    c) a sandwich or a snack
4. Most people buy their food in ________.
a) Shops    b) supermarkets    c) hypermarkets
5. Most people have their main meal ___________.
a)
III.
1. What is the most popular food in Britain?
________________________________
2. Who brings milk to people’s houses?
________________________________
3. What do people eat for breakfast?
________________________________
4. What do people eat for lunch?
________________________________
5. What do people eat for dinner?
________________________________
6. What foreign restaurants are popular in Britain?
________________________________
IV.
1. What do you like to eat?
2. What do you not like to eat?
3. What do you eat when you’re hungry?
4. What do you drink when you are thirsty?
5. What do you like to drink?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Answer the questions about yourself.

file_name: words on food.doc

intro: Данный урок представляет собой первый из серии уроков по фильму Window on Britain. Основной целью заданий является развитие навыков аудирования, а так же лексико-грамматических навыков. Упражнения направлены на развитие словарного запаса учеников и хорошо проверяют понимание учлышанной в фильме информации.

title: Урок 1 по программе "Window on Britain"


extracted_text:
Halloween - канун Дня Всех Святых
Halloween - от староанглийского "hallow" - святой.
Средневековая Англия. Осень. Урожай собран, можно наконец-то отдохнуть. Душа крестьянина (в те времена Англия была
сельской) просит праздника. На улице - так холодно, сыро и серо, что не хочется выходить из дому. Так, по нашему мнению,
родился веселый, яркий Halloween. Не случайно, именно оранжевый цвет - доминирующий цвет этого праздника.
Историки же утверждают, что в те времена в Англии бытовало поверье, что перед Днем всех святых (1 ноября) ведьмы,
злые духи и привидения вытворяют все что угодно. Люди боялись их и старались оставаться дома в канун дня всех святых,
а если нет, тогда нужно нарядиться в страшные костюмы, чтобы сбить их с толку. А чтобы не было страшно, нужно
веселиться и шутить.
Следы древних празднований остались и в современных традициях Хэллоуина. Только сегодня привидения это дети под
простынями. Оранжевый и черный все также главные цвета Хэллоуина, как и много веков назад, когда оранжевые языки
пламени освещали тьму ночи. 31 октября в Британии и Америке день веселья и шумных вечеринок. Многие дети и взрослые
надевают   маски,   переодеваются   в   ведьм,   скелетов,   привидения,   участвуют   в   многочисленных   шутках,   конкурсах,
викторинах, играх. Короче говоря, веселятся от души. Обязательным символом Хэллоина считается Jack-O-Lantern - тыква,
вырезанная в виде сташного лица (и чем страшнее, тем лучше). Внутрь тыквы ставится свеча и вся эта красота ставится на
подоконники и у входной двери. Во многих школах проходят парады костюмов.
Ну и конечно, TRICK OR TREATing. Вечером дети, собравшись в небольшие группы и переодевшись в самые разнообразные
костюмы, ходят от дома к дому, стучатся в каждую дверь в надежде получить кучу сладостей и вкусностей. А дальше
вечеринки, танцы, песни, игры, фейерверки, конфеты и счастье.
Halloween is celebrated on October the 31st every year. It originated from a pagan holiday and the Christian holiday of All Saints’
Day. The name Halloween is a shortened version of All Hallows’ Eve. Today, it is more of a fun day for children and has largely lost its
religious roots. Halloween is probably most famous in the U.S.A. Irish immigrants took it to America in the mid-1600s and it slowly
spread across the country. Halloween is not celebrated in many countries around the world although many people know about it.
Some Christians are not so happy that people celebrate Halloween. They believe the holiday is un-Christian because of its origin as a
pagan "festival of the dead."
Halloween has many easily identifiable symbols. The colours orange and black are widely used. In particular, orange pumpkins and
fires and black witches, cats and costumes are common features of this day. One of the biggest Halloween activities is trick-or-
treating. This is when children knock on doors and ask for a small gift. If they don’t get anything, they’ll play a trick on the person
who opens the door. Food also plays a big part of Halloween. Toffee apples are very popular and so is anything made from pumpkin.
Halloween is also a popular topic for Hollywood. Many horror movies have been made about it. Because of this, Halloween is now
known in many countries that never actually celebrate it.
http://like2teach.tmweb.ru/fun/games_012.html
Are you large / small?
Are you dead / alive?
Are you made of wood / metal / stone?
Is there anything inside you?
Can you move / fly / howl / make a web / use magic?
Do you wear clothes?
Are you afraid of the sun?
Have you got a wand / a broomstick / a cauldron?
Have you got wings / fangs / a tail / horns / claws / hooves / feathers / a beak?
Do you sleep in a coffin / a grave / a cave?
Do you like eating brains / drinking blood / frightening people? bat
broom
pumpkin
ghost
cemetery
mummy
skull
owl
cauldron
werewolf
skeleton
coffin
witch
grave
vampire
trick-o-treating
jack-o-lantern
graveyard
1. The …………………… is a woman who can make magic.
2. A human …………………………… consists of 206 bones.
3. When a man dies, his body is put into a ……………………………… .
4. There are a lot of graves in a ………………………… or a ……………………… .
5. The upper part of a skeleton is a ……………………………… .
6. A ………………………… ……………… is a small animal that flies at night and drinks blood.
7. When a man died in ancient Egypt, they often made a …………………… of him.
8. At Halloween children in the UK and the USA go ……………………………… .
9. The ……………… is a bird that flies at night.
10.The witch needs a …………………………… to fly in the sky.
11.If a ………………… or a ……………… bites you, you will turn into one, too!
12.A witch cooks her magic potions in a large ………………………… .
13.You cut a face in a ………………… to make a ……………………………… .
14.A ………………… of a person who died sometimes frightens people at night. 1) … is usually black
i) a werewolf y) a raven t) a skull s) a bone
2) … has wings
o) a bat u) an owl r) a witch a) a raven
3) … has a body of meat and bones
a) a shadow t) a ghost r) a vampire h) a cauldron
4) … has a tail
e) a cat e) a coffin r) a raven e) an owl
5) … has fangs
a) a vampire r) a broomstick f) a scream l) a werewolf
6) … can move by itself
o) a pumpkin o) a cauldron l) an owl l) a gravestone
7) … usually stays in the same place for years
i) a broomstick y) a cemetery s) an owl s) a haunted house
8) … can fly
m) a bat a) a witch h) a grave o) a cemetery
9) … is not reflected in the mirror
f) a zombie r) a nightmare y) a lantern t) a vampire
10) … is usually orange
i) a pumpkin o) a bat u) a pentagram f) a Jack-o'-lantern
11) … is a dead person returned to life
t) a witch y) a vampire o) a werewolf o) a zombie
12) … is usually larger than a human
d) a skeleton o) a bat u) a coffin i) a wand
13) … is usually smaller than a human
h) a spider a) a rat t) a werewolf v) a fang
14) … is often used in magical rituals
e) a pentagram t) a pumpkin s) a wand o) a cauldron
15) … is a sound
h) a lantern l) a scream v) a howl e) a moan
16) … belongs to a witch
d) a cauldron t) a black cat e) a vampire h) a broomstick
17) … is a place where you can often see a ghost
e) a cemetery w) a cauldron r) a web p) a haunted house
18) ... usually hasn't got supernatural powers
o) a witch r) a spider n) a magician o) an owl
19) … is usually white
b) a skull g) a spider l) a fang e) a skeleton
20) RIP means …
w) ride impatient ponies a) rule immortal pumpkins m) rest in peace y) run inside pentagrams Down:
2. a star with five points often used as a magic symbol
3. the time when evil spirits are most active
4. the mysterious power that makes impossible things happen
5. an area of darkness created when something blocks light
6. trick or ...... is a children's Halloween custom of visiting homes and asking for sweets
7. a dead person brought back to life by a supernatural force
9. a reanimated dead creature that sucks the blood of sleeping people
11. a small frightening creature with eight legs
15. the season when Halloween is celebrated
16. a small domesticated animal usually accompanying a witch
17. the bones of the head
19. a very frightening and unpleasant dream
21. the spirit of a dead person that someone sees or hears
23. a wicked woman who has supernatural powers
24. an area of ground where dead people are buried
25. one of the hard parts that form a frame inside the human or animal
26. a large round metal container used to mix up things for magic spells
27. the person that becomes a wolf when there is a full moon
31. the abbreviation RIP means "...... in peace"
33. a bird with big eyes and a small sharp beak that hunts at night
34. an animal like a large mouse with a long tail
35. the most powerful evil spirit
Across:
1. a large round orange vegetable
4. you wear it to hide your face
8. a large bird with shiny black feathers
10. it stands on the place where someone was buried and usually shows the name and dates of birth and death
12. a long, low, sad sound made by the wind or by a ghost
13. a small animal that looks like a mouse with wings
14. a thin stick that is used to do supernatural things
17. a very loud high cry you make when you are frightened
18. Jack-o'-...... is an empty pumpkin with a face cut into it and a light inside
20. one of the sharp long pointed teeth
22. a long loud sound that wolves and similar animals make
25. a witch rides through the air on it
28. a large and frightening creature
29. a ...... house is a place often visited by spirits of dead people
30. a net of thin sticky threads made to catch insects
32. a strong feeling of shock or fear
36. the place where a dead body is buried in the ground
37. Halloween is on the 31st of ......
38. an inner structure that supports a human or animal body
39. a large box in which a dead person is buried

intro: Данный урок представляет собой набор материалов для проведения урока в канун праздника "Helloween". В начале представлена краткая информация о празднике на русском языке, что доходчиво познакомить детей с этой иностранной традицией. Далее представлены задания различного рода для тематической отработки необходимой лексики.

title: Урок по теме "Helloween"


extracted_text:
Мероприятие для старших дошкольников посвященное 13 ноябрю всемирному дню
доброты
Ход мероприятия:
Дороге ребята и уважаемые взрослые! ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Мы рады видеть вас и
приветствовать на этом празднике "ДОБРА"! Сегодня мы много узнаем о доброте и
вежливости. Я очень рада видеть Вас и ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте
подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите, ребята, друг на
друга и улыбнитесь друг другу. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
Значит, здесь собрались добрые сердечные люди.
А вы, ребята, считаете себя добрыми? (отв. детей)
Вежливыми (отв. детей)
Кто в вашей семье культурный и вежливый (отв. детей)
Молодцы ребята, очень хорошие ответы!
Дети, как вы думаете, что означают слова «доброта», «добрый»?
Добротаулыбка, детский смех, это здоровье и успех.
Доброта  это всё хорошее, доброе, красивое.
Доброта  это отзывчивость, стремление сделать добро другим.
Добрый человекэто тот, кто любит людей и животных, который в любую трудную минуту
готов прийти на помощь.
Давайте вместе с вами отправимся в волшебное путешествие по городу «Волшебных слов».
Игра «Волшебные слова»
Итак: я говорю начало предложения, а вы заканчиваете его волшебным словом.
Мальчик вежливый и развитый, говорит при встрече… (Здравствуйте).
За день мы устали очень, скажем всем … (Спокойной ночи).
Зеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый день).
Когда нас бранят за шалости, мы говорим … (Извините, пожалуйста).
Друга встретил ты в обед и сказал ему … (Привет).
Если же вечером встреча, скажем ему … (Добрый вечер).
Если девочка больна, хрипло кашляет она
И раз пять чихает снова, скажем ей мы … (Будь здорова).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (Спасибо).
И во Франции и в Дании на прощание говорят … (До свидания).
А теперь мы отдохнем и поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста»
Игра «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять его надо только тогда, когда я назову
“волшебное слово” — пожалуйста. Будьте внимательны!
Встаньте, пожалуйста!
Будьте добры, похлопайте в ладоши! Поднимите руки!
 Потопайте, пожалуйста.
Попрыгайте, пожалуйста.
Руки вперед.
Садитесь, пожалуйста.
Молодцы ребята, вы знаете очень много волшебных, вежливых слов, а теперь поиграем в
игру наоборот. Вы должны все плохие слова заменить на хорошие «Говори хорошие слова»
Игра «Говори хорошие слова»
Грубый – ласковый, злой – добрый, жадный – щедрый, грустный – веселый, вражда –
дружба, горе – радость, ненависть – любовь, обман – правда, унижение – похвала,
жестокость – нежность
А сейчас я предлагаю поиграть в игру « Веселые приветствия»
Игра «Весёлые приветствия»
Я предлагаю вам поздороваться вот такими способами:
Глазами и головой (дети здороваются глазами так, как придумывают в этот момент, можно
предложить подмигивание, кивок головой и др.)
 Руками (дети здороваются, как могут и как им позволяет фантазия)
 Ртом (сказать: «Здравствуй!», «Привет!», «Здорово!»)
А теперь немного изменим правила. Вы по сигналу начинаете двигаться по залу и
здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:
• Один хлопок – здороваемся за руку;
• Два хлопка – здороваемся плечиками;
• Три хлопка – здороваемся спинками.
Ребята, а теперь я хочу вам немного рассказать о том, какие существуют в нашем мире
памятники Доброты
Презентация  о памятниках Доброты
Ну а наше мероприятие подошло к концу.  Вы запомнили, как он называется?
«Всемирный день ДОБРОТЫ». Этот день – повод еще раз поговорить о тех, кого
любишь, сказать или написать друг другу теплые, нежные, необыкновенные слова, как это
делали наши мамы и папы, бабушки и дедушки.

file_name: 13 ноября День доброты.doc

intro: 13 ноября - Всемирный день доброты. Представленный материал, это разработка развлечения для детей старшей, подготовительной группы посвященного Дню доброты. Материал включает в себя описание подвижных игр, игр для развития речи, игры для развития мелкой моторики рук "Составь портрет из лего"

title: 13 ноября - Всемирный день доброты


extracted_text:
Test II
Hello!
My name is Nick. I am 8. I am from Russia,
from Moscow. I am a pupil. My mother’s name is
Tanya. She is a doctor. She is from Russia. My
father’s name is Viktor. He is a cook. He is from
Russia. I have got a pet. It is a cat. My cat’s
name is Zoya. She is black, white and brown. We
are a family.
True/false.
1. My name is Tim.                            T/F
2.
I am 9.                                         T/F
3.
I am a doctor.                               T/F
4. My mother’s name is Tanya.           T/F
5. My father’s name is Viktor.             T/F
6. My cat’s name is Zoya.                   T/F
7.
I have got a fish.                            T/F
8. Zoya is orange, green and yellow.   T/F
9. My mother is a cook.                       T/F
10. My father is a doctor.                     T/F
Complete the sentence.
1. My name is _____.
2. My mother’s _____________.
3. My father’s ______________.
4. My cat’s ______________.
5. We are a ______________.
Answer the questions.
1. What is your name?
_____________________
2. How old are you?
_____________________
3. Where are you from?
_____________________
4. What is you mother’s name?
_____________________
5. What is you father’s name?
_____________________
My name is Nick. I am 8. I am from Russia,
from Moscow. I am a pupil. My mother’s name is
Tanya. She is a doctor. She is from Russia. My
father’s name is Viktor. He is a cook. He is from
Russia. I have got a pet. It is a cat. My cat’s
name is Zoya. She is black, white and brown. We
are a family.
True/false.
1. My name is Tim.                            T/F
2.
I am 9.                                         T/F
3.
I am a doctor.                               T/F
4. My mother’s name is Tanya.           T/F
5. My father’s name is Viktor.             T/F
6. My cat’s name is Zoya.                   T/F
7.
I have got a fish.                            T/F
8. Zoya is orange, green and yellow.   T/F
9. My mother is a cook.                       T/F
10. My father is a doctor.                     T/F
Complete the sentence.
1. My name is _____.
2. My mother’s _____________.
3. My father’s ______________.
4. My cat’s ______________.
5. We are a ______________.
Answer the questions.
1. What is your name?
_____________________
2. How old are you?
_____________________
3. Where are you from?
_____________________
4. What is you mother’s name?
_____________________
5. What is you father’s name?
_____________________
                            Test II
Hello!

file_name: Test II (2).doc

intro: Данный конспект урока представляет собой тес для второго класса по чтению. Традиционно этот тест даётся в конце второй четверти, когда дети уже умеют читать и понимать прочитанное. Он состоит из трёх заданий - true/false, complete the sentences и answer the questions.

title: Тест для 2 класса по чтению.


extracted_text:
Ex.1. True/false/not stated
Test III. Listening
Ex.2. Choose the right answer.
1. Our planet is okay.
2. We have to protect animals.
3. The water is clean.
4. The air is fresh.
5. There is a lot of water on the planet.
6. All of the water is dirty.
7. There are many good factories and plants.
8. Factories and plants clean air and water.
9. Lots of factories pollute air and water.
10.People cut down trees and animals lose their homes.
1. Our planet is _______.
a) In danger  b) okay   c) perfect
2. The air is not _______.
a) Fresh        b) clean    c) dirty
3. The water in not______.
a) Fresh        b) clean    c) dirty
4. Factories and plants ______ air and water.
a) Pollute      b) clean     c) cut down
5. The temperature is _____.
a) Rising       b) falling    c) normal
6. People cut down trees to build ____.
a) Homes     b) zoos        c) plants
7. Factories create _________.
a) Problems b) greenhouse effect c) nothing
8. Many animals lose ______.
a) Money    b) homes       c) lives
9. We should ___ our planet.
a) Destroy  b) protect       c) leave
10. Lake Baikal is the ____ in the world.
a) Deep      b) deeper       c) deepest
Ex.3. Answer the questions.
1. What problems do we have today?
2. What are the problems with water?
3. What are the problems with air?
4. What are the problems with animals and birds?
5. What should we do?

file_name: Test III (5A).doc

intro: текст

title: Тест для 5 класса по аудированию.


extracted_text:
The Earth is in Danger
Our planet is in danger. We have to protect our animals and
birds, keep water clean and air fresh. Water is very important for life on
Earth. On the one hand, there is a lot of water. On the other hand, a lot
of water is dirty. You can’t drink it or swim in it. There are a lot of
factories and plants near lakes and rivers. They pollute water and air.
For example, Lake Baikal is the deepest lake in the world. But now it is
in great danger, because factories and plants pollute water in it and
fish die in such water.
Climate   on   our   planet   has   changed   too.   Nowadays   the
temperature   is   rising.   People   cut   down   trees   to   build   plants   and
factories. They pollute our air and create greenhouse effect. Also many
animals and plants lose their homes.
We have to protect life on the Earth and save our planet.
The Earth is in Danger
Our planet is in danger. We have to protect our animals and
birds, keep water clean and air fresh. Water is very important for life on
Earth. On the one hand, there is a lot of water. On the other hand, a lot
of water is dirty. You can’t drink it or swim in it. There are a lot of
factories and plants near lakes and rivers. They pollute water and air.
For example, Lake Baikal is the deepest lake in the world. But now it is
in great danger, because factories and plants pollute water in it and
fish die in such water.
Climate   on   our   planet   has   changed   too.   Nowadays   the
temperature   is   rising.   People   cut   down   trees   to   build   plants   and
factories. They pollute our air and create greenhouse effect. Also many
animals and plants lose their homes.
We have to protect life on the Earth and save our planet.
The Earth is in Danger
Our planet is in danger. We have to protect our animals and
birds, keep water clean and air fresh. Water is very important for life on
Earth. On the one hand, there is a lot of water. On the other hand, a lot
of water is dirty. You can’t drink it or swim in it. There are a lot of
factories and plants near lakes and rivers. They pollute water and air.
For example, Lake Baikal is the deepest lake in the world. But now it is
in great danger, because factories and plants pollute water in it and
fish die in such water.
Climate   on   our   planet   has   changed   too.   Nowadays   the
temperature   is   rising.   People   cut   down   trees   to   build   plants   and
factories. They pollute our air and create greenhouse effect. Also many
animals and plants lose their homes.
We have to protect life on the Earth and save our planet.
The Earth is in Danger
Our planet is in danger. We have to protect our animals and
birds, keep water clean and air fresh. Water is very important for life on
Earth. On the one hand, there is a lot of water. On the other hand, a lot
of water is dirty. You can’t drink it or swim in it. There are a lot of
factories and plants near lakes and rivers. They pollute water and air.
For example, Lake Baikal is the deepest lake in the world. But now it is
in great danger, because factories and plants pollute water in it and
fish die in such water.
Climate   on   our   planet   has   changed   too.   Nowadays   the
temperature   is   rising.   People   cut   down   trees   to   build   plants   and
factories. They pollute our air and create greenhouse effect. Also many
animals and plants lose their homes.
We have to protect life on the Earth and save our planet.

file_name: test III (5A) text.doc

title: Тест для 5 класса по аудированию.


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
Русский язык (Ладыженская Т.А.)  8 класс     3ч в неделю – 102ч в год
№ п/п
Тема уроков
Колво
часов
личностные
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
план
факт
Русский язык в современном мире     1ч
Роль языка   в жизни человека и
1
общества
1
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа.
1
1
3
4
1
Повторение изученного в 57 классах     6ч+2ч
Правописание: орфография и пунктуация
Знаки препинания и их функции.
2
Знаки завершения, разделения,
выделения.
Знаки препинания в сложном
предложении.
Соблюдение основных
орфографических норм. Одна и
две буквы Н в суффиксах слов.
Буквы –ННН в суффиксах
прилагательных, причастий и
наречий
Буквы –ННН в суффиксах
прилагательных, причастий и
наречий
Рр Изложение содержания
прочитанного текста.
Изложение с грамматическим
заданием (по тексту А.
Аверченко,упр.26)
Рр Написание изложения с
1
5
6
7
Стремление к речевому
самосовершенствованию.
Понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
1
1

самостоятельно   выделять
  и
формулировать   познавательную
цель,
  искать   и   выделять
необходимую
информацию;
объяснять   языковые   явления,
процессы,   связи   и   отношения,
выявляемые   в   ходе   исследования
структуры, содержания и значения
слова,   предложения,   текста;   с
достаточной полнотой и точностью
выражать
  свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи;
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного
языка
научиться понимать
высказывания на лингви
стическую тему и составлять
рассуждение на линг
вистическую тему.
1четв.
Сент.
3
Научиться применять
правила постановки знаков
препинания
Научиться применять
правила написания н — нн в
суффиксах прилагательных,
причастий, наречий
4
5
10
11
12
17 8
9
1
1
грамматическим заданием.
Слитные, дефисные и
раздельные написания. Слитное
и раздельное написание НЕ с
разными частями речи.
Применение знаний по
орфографии и пунктуации в
практике правописания.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
теме «Повторение изученного
в 57 классах»
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи    3ч
10
1
Единицы синтаксиса русского
языка. Основные единицы
синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица
синтаксиса.
11
12
14
Словосочетание       2ч
13
Словосочетание как единица
синтаксиса, его типы. Виды
связи в словосочетании.
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях.
Синтаксический разбор
словосочетаний.
Простое предложение.        2ч+1ч
15
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения.
Порядок слов в предложении.
16
1
1
1
1
1
1
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него.
Достаточный объём
словарного запаса и
усвоенных
грамматических средств
для свободного
выражения мыслей и
чувств в процессе
речевого общения
Способность к само
оценке на основе
наблюдения за
собственной речью;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа
Потребность сохрнить
чистоту русского языка
как явления
национальной культуры;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа
18
19
24
25
26
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи;
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний,
формировать операциональный
опыт.
Научиться применять
алгоритм написания не с раз
личными частями речи.
Научиться составлять и
использовать индивиду
альный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученных темах
Определяют способы выражения
основной мысли текста; умеют
(или развивают способность) с
помощью вопросов добывать
недостающую информацию;
используют адекватные языковые
средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений;
использования адекватных
языковых средств для
отображения в форме устных и
письменных речевых высказываний
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа и
конструирования текста,
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения;
свою способность к мобилизации
сил и энергии, к преодолению
препятствий;  формировать навыки
речевых действий
Научиться определять
принадлежность
аудируемого текста к типу
речи и функциональной
разновидности языка;
научиться определять
основные единицы синтак
сиса
Научиться определять
основные единицы синтак
сиса; научиться опознавать,
правильно строить и
употреблять словосочетания
разных видов; научиться
разбирать словосочетания
Окт.
1
2
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с позиции интонации,
Научиться  использовать
односоставные предложения
в речи с учетом их
специфики и стилистических
3
8 Интонация.
17
Р.Р. Описание памятника
культуры.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения      6ч+1ч
18
Главные члены, способы их
выражения. Подлежащее.
Сказуемое
Типы сказуемого. Простое
глагольное сказуемое
Рр Написание сочинений.
Сочинение на тему «Чудный
собор» (упр. 102)
Типы сказуемого. Составное
глагольное сказуемое
Типы сказуемого. Составное
именное сказуемое
Соблюдение основных
пунктуационных норм. Тире
между подлежащим и
сказуемым.
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Контрольный
диктант с грамматическим
заданием по теме  «Главные
члены предложения».
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа
Осознание эстетической
ценности русского языка.
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества,  устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
свойств; научиться
определять прямой и
обратный порядок слов в
предложении; научиться
ставить логическое ударение
в предложении
Научиться создавать
собственные тексты
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с позиции интонации,
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества,  устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
диктанта;  определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности;
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной форме.
Научиться определять
подлежащее и сказуемое по
их грамматическим
признакам; научиться опре
делять простое глагольное/
составное глагольное/
составное именное сказуемое
по их грамматическим
признакам; научиться при
менять алгоритм постановки
тире между подлежащим и
сказуемым.
Научится применять
изученное в практике
правописания.
9
10
15
16
17
22
23
24
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
26
27
28
Второстепенные члены предложения     7ч+1ч
25
1
Второстепенные члены, способы
их выражения. Роль
второстепенных членов в
предложении. Дополнение.
Определение.
Приложение. Знаки препинания
при приложении.
Обстоятельство.
1
1
1
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
Научиться определять
второстепенные члены
предложения по их
грамматическим признакам,
проектировать и
корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон
2четв.
Нояб.
7
8
9
14 29
30
31
32
Синтаксический разбор
двусоставного предложения.
Р.Р. Характеристика человека
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Обобщение
знаний по теме «Главные и
второстепенные члены
предложения»
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Контрольный
диктант с грамматическим
заданием по теме
«Второстепенные члены
предложения».
34
Односоставные предложения  9ч+2ч
33
Структурные типы простых
предложений. Главный член
односоставного предложения.
Типы односоставных
предложений. Назывные
предложения.
Определённоличные
предложения.
Неопределённоличные
предложения.
Р.Р. Инструкция.
37
35
36
38
39
40
41
42
Безличные предложения.
Р.Р.Рассуждение.
Структурные типы простых
предложений. Неполные
предложения.
Синтаксический анализ
простого предложения.
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Обобщение
знаний по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении задач,
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме;
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
диктанта;  определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности;
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной форме
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач,
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме;
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
диктанта.
в изученных темах;
научиться производить
синтаксический разбор
двусоставного предложения;
научиться составлять текст
характеристики человека по
алгоритму выполнения
задания.
Научиться определять
назывные предложения,
определённо личные,
неопределённо личные,
безличные, обобщенно
личные, неполные
предложения; научиться
проектировать индиви
дуальный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученной теме при
помощи средств самодиа
гностики результатов;
научиться составлять текст
рассуждение, применять
способы сжатия текста;
научиться производить
синтаксический разбор
односоставного
предложения.

15
16
21
22
23
28
29
30
Дек.
5
6
7
12
13
14 43
1
«Односоставные и неполные
предложения»
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Обобщение
знаний по теме. Контрольная
диктант с грамматическим
заданием по теме
«Односоставные
предложения».
Простое осложненное предложение 1ч
44
Понятие об  осложнённом
предложении.
1
Осознание эстетической
ценности русского языка.
Однородные члены предложения 11ч+2ч
1
45
Однородные члены
предложения. Понятие об
однородных членах
Однородные члены, связанные
только перечислительной
интонацией, и пунктуация при
них.
Р.Р.Изложение прочитанного
текста (по упр.242).
Сравнительная характеристика.
Однородные и неоднородные
определения.
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки
препинания при них.
Синтаксический анализ
простого предложения с
46
4748
49
5051
5253
54
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
1
2
1
2
2
1
19
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе систематизации
материала,  осознавать самого себя
как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и само
коррекции
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач,
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме;
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
научиться определять
осложненное предложение и
формы его осложнения.
20
Научиться определять
условия однородности
членов предложения;
научиться определять
признаки текста инструкции,
публично выступать,
защищать свою позицию,
создавать текст; научиться
определять условия
однородности членов
предложения; научиться кор
ректировать индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в изученных
темах; научиться составлять
и выполнять тестовые
задания
21
26
27, 28
3четв.
Янв.
10
11, 16
17, 18
23 выявляемые в ходе написания
диктанта.
55
56
57
1
1
1
однородными членами.
Соблюдение основных
пунктуационных норм.
Пунктуационный анализ
предложения с однородными
членами.
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Обобщение по
теме «Однородные члены
предложения»
Применение знаний по
синтаксису в практике
правописания. Контрольный
диктант с грамматическим
заданием по теме
«Однородные члены
предложения»
Обособленные члены предложения   17ч+2ч
58
1
Научиться определять
обособленные члены по их
грамматическим признакам;
учиться составлять текст —
рассуждение на дис
куссионную тему; научиться
применять правило
обособления приложений,
обстоятельств; научиться
применять алгоритм об
особления уточняющих
членов.
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач,
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме;
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
Обособленные члены
предложения. Понятие об
обособлении
Обособленные  определения.
Выделительные знаки
препинания при них.
Урокзачет по теме
«Обособленные определения»
Р.Р. Рассуждение на
дискуссионную тему.
Обособление приложения.
Выделительные знаки
препинания при них.
Урокзачет по теме
«Обособленные приложения».
Обособление обстоятельств.
Выделительные знаки
препинания при них.
Урокзачёт по теме
«Обособленные обстоятельства»
Обособленные уточняющие
члены предложения.
2
1
2
2
1
2
1
2
5960
61
6263
6465
66
6768
69
6869
24
25
30
31
Февр.
1
6
7, 8
13, 14
15
20, 21
22
27, 28 диктанта.
72
73
74
75
76
1
1
1
1
1
Выделительные знаки
препинания при уточняющих
членах предложения.
Урокзачёт по теме
«Обособленные уточняющие
члены предложения»
Синтаксический анализ
простого предложения с
обособленными членами.
Пунктуационный  анализ
простого предложения с
обособленными членами.
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Обобщение по теме
«Обособленные и уточняющие
члены предложения»
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
по теме «Обособленные и
уточняющие члены
предложения и знаки
препинания при них».
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращения     2ч+1ч
77
1
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач,
Научиться определять
обращения, в том числе
распространенные;
научиться применять
правило выделения обра
щений на письме; научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученных темах
Обращение. Назначение
обращений. Распространённые
обращения. Выделительные
знаки препинания при
обращениях.
Употребление обращений
Рр  Составление делового
письма
1
1
78
79
Март
1
6
7
8
13
14
15
20 Вводные и вставные конструкции     8ч+1ч
80
1
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом,
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
ошибками,  формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач,
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности; добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов, представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме;
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки; владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Научиться применять
правило выделения водных
конструкций; научиться раз
личать вводные слова,
сочетания по их значению;
научиться применять
правила выделения вводных
слов и сочетаний слов на
письме; научиться применять
правила выделения на письме
вставных слов,
словосочетаний и
предложений; научиться при
менять способы создания
текста; научиться применять
правила выделения на письме
междометий;  научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученных темах
21
22
4четв.
Апр.
3, 4
5
10
11
12
17
1
2
1
1
1
1
1
81
8283
84
85
86
87
88
Вводные и вставные
конструкции. Вводные
конструкции. Группы вводных
слов и вводных сочетаний слов
по значению.
Выделительные знаки
препинания при вводных словах,
вводных сочетаний слов и
вводных предложениях.
Вставные слова, словосочетания
и предложения.
Рр  Публичное выступление
(упр. 386)
Междометия в предложении.
Синтаксический и
пунктуационный  разбор
предложений со словами,
словосочетаниями и
предложениями, грамматически
не связанными с членами
предложения.
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Обобщение по теме « Слова,
грамматически не связанные с
членами предложения».
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
по теме «Обращения. Вводные слова и
междометия».
Чужая речь          6ч+1ч
89
90
91
92
93
94
95
100
101
102
Способы  передачи   чужой   речи.
Понятие о чужой речи. Прямая
и   косвенная   речь.   Косвенная
речь
Прямая речь.
Диалог
Рр Рассказ
Цитата
Синтаксический и
пунктуационный  анализ
предложений с чужой речью.
Повторение материала по теме
«Чужая речь».
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
по теме: «Чужая речь».
Синтаксис и морфология
Синтаксис и пунктуация
Рр Написание изложения по
прочитанному тексту.
Изложение по тексту упр. 443
Синтаксис и культура речи
Синтаксис и орфография
Применение знаний по
орфографии, морфологии,
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Итоговая контрольная работа
1
1
1
Повторение и систематизация материала, изученного в VIII классе           5ч+2ч
96
97
9899
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетической ценности
русского языка.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложений с прямой речью,
проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества,  устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Научиться определять
чужую речь в предложениях
с прямой речью; научиться
составлять деловые бумаги;
научиться составлять
диалог; научиться со
ставлять рассказ с
применением цитирования;
научиться проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученных темах.
18
19
24
25
26
Май
8
15
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
анализа текста,  проектировать
траектории развития через
включение в новые виды деятель
ности и формы сотрудничества,
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Научиться применять полу
ченные знания по синтаксису
и морфологии в
практической деятельности;
научиться проектировать и
реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон
в изученных темах
16
17
22, 23
24
29
30
Уважительное
отношение к родному
языку, гордость за него;
понимание русского
языка как одной из
основных национально
культурных ценностей
русского народа;
понимание
определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, твор
ческих способностей и
моральных качеств
личности; осознание
эстетич. ценности
русского языка.

file_name: ктп РУ 8.docx

intro:
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по учебнику Ладыженской составлено в соответствии с требованиями ФГОС.
Программа  рассчитана на 136 часов в год и предназначена для учителей русского языка основной школы.
В ктп прописаны планируемые результаты(личностные, предметные и метапредметные), указано количество часов, отведенных для изучения каждой темы.Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по учебнику Ладыженской составлено в соответствии с требованиями ФГОС.
Программа  рассчитана на 136 часов в год и предназначена для учителей русского языка основной школы.
В ктп прописаны планируемые результаты(личностные, предметные и метапредметные), указано количество часов, отведенных для изучения каждой темы.

title: ктп русский язык 8 класс Ладыженская по ФГОС


extracted_text:
Карточка по теме Геометрический смысл производной
1. Прямая y=3x+2является касательной к графику
функции y=12x2+bx10. Найдите b, учитывая, что
абсцисса точки касания меньше нуля.
2. На рисунке изображён график
функции y=f(x), определённой на интервале (−2;8).
Определите количество точек на (1; 7), в которых
производная функции f(x) равна 0.
Карточка по теме Геометрический смысл производной
1. Прямая y=3x+2является касательной к графику
функции y=12x2+bx10. Найдите b, учитывая, что
абсцисса точки касания меньше нуля.
2. На рисунке изображён график
функции y=f(x), определённой на интервале (−2;8).
Определите количество точек на (1; 7), в которых
производная функции f(x) равна 0.
На рисунке изображён график
3.
функции y=f(x) и отмечены точки 6, 1, 1, 4 на оси
абсцисс. В какой из этих точек значение производной
наименьшее? В ответе укажите эту точку.
На рисунке изображён график
3.
функции y=f(x) и отмечены точки 6, 1, 1, 4 на оси абсцисс.
В какой из этих точек значение производной наименьшее?
В ответе укажите эту точку.
Материальная точка движется прямолинейно
4.
по закону x(t)=0,251t3−4t2+t, где x —расстояние
от точки отсчёта в метрах, t — время в секундах,
измеренное с начала движения. В какой момент времени
(в секундах) её скорость была 13 м/с?
5.
На рисунке изображён график
функции y=f(x) и семь точек на оси абсцисс x1,x2,x3,x4,x5
,x6,x7.В скольких из этих точек производная
функции f(x)f(x) отрицательна?
Материальная точка движется прямолинейно
4.
по закону x(t)=0,251t3−4t2+t, где x —расстояние от точки
отсчёта в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала
движения. В какой момент времени (в секундах) её скорость
была 13 м/с?
5.
точек на оси абсцисс x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7.В скольких из этих
точек производная функции f(x)f(x) отрицательна?
На рисунке изображён график функции y=f(x) и семь
На рисунке изображён график
6.
функции y=f(x) и касательная к нему в точке
с абсциссой x0. Найдите значение производной
функции f(x) в точке x0
На рисунке изображён график
6.
функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x
0 Найдите значение производной функции f(x) в точке x0
На рисунке изображён график y=f′(x) —
7.
производной функции f(x). Найдите абсциссу точки,
в которой касательная к графику
функции y=f(x) параллельна прямой y=3x+2 или
совпадает с ней.
8. Прямая y=−2x−8 является касательной
к графику функции y=x3+3x2−11x−3. Найдите
абсциссу точки касания.
На рисунке изображён график y=f′(x) — производной
7.
функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой
касательная к графику функции y=f(x) параллельна
прямой y=3x+2 или совпадает с ней.
8. Прямая y=−2x−8 является касательной к графику
функции y=x3+3x2−11x−3. Найдите абсциссу точки
касания.

file_name: карточки производная .docx

intro: Задания могут использоваться для проверки знаний по теме Геометрический смысл производной для обучающихся 11 класса по алгебре и началам анализа, а также для подготовки к решению задания №7 профильного ЕГЭ по математике. Соответствуют заданиям открытого банка заданий ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.

title: Карточка Геометрический смысл производной (алгебра, 11 класс)


extracted_text:
Что мы Родиной зовем?
Что мы Родиной зовём?
 Дом, где мы с тобой живём,
 И берёзки, вдоль которых
 Рядом с мамой мы идём.
 Что мы Родиной зовём?
 Поле с тонким колоском,
 Наши праздники и песни,
 Тёплый вечер за окном.
 Что мы Родиной зовём?
 Всё, что в сердце бережём,
 И под небом синимсиним
 Флаг России над Кремлём.
Пословицы и поговорки о Родине:
 Одна у человека мать – одна и Родина.
 От Родины теплом веет.
 При солнце тепло, при Родине добро.


 Народы нашей страны дружбой сильны.

 Для Родины своей ни сил, ни времени не
Где родился – там и сгодился.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Родина краше солнца, дороже золота.
жалей.
Родная сторона мать, чужая – мачеха.
Родина – мать своего народа.


 Для родной Отчизны, не жаль и жизни.
 На чужой сторонушке рад своей
 воронушке.
 На   чужбине   родная   землица   во   сне
снится
 Своя земля и горсть мила.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Старомайнский детский сад «Солнышко»
НРАВСТВЕННО-
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ. Задачи нравственно
патриотического воспитания:
воспитание у ребенка любви и
привязанности к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу;
 формирование бережного отношения к


природе и всему живому;
 воспитание уважения к труду;
развитие интереса к русским традициям и
промыслам;
 формирование элементарных знаний о
р/п Старая Майна
 2016 г.
               Если   в   детстве   ребенок   испытывал
чувство жалости к другому человеку, радость
от   хорошего   поступка,   гордость   за   своих
родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным   подвигом,
  он   приобрел
эмоциональный опыт.
               Тем самым будут построены пути для
ассоциаций   эмоционального   характера,   а   это
является   основой,
  фундаментом   более
глубоких   чувств,   условием   полноценного
развития
человека.
        Воспитание
  маленького   патриота
начинается   с   самого   близкого   для   него
родного дома, улицы, где он живет, детского
сада.





правах человека;
 расширение представлений о городах
России;
знакомство детей с символами государства
(герб, флаг, гимн);
 развитие чувства ответственности и
гордости за достижения страны;
 формирование толерантности, чувства
уважения к другим народам, их традициям.
Советы:

 Обращайте внимание ребенка на
красоту родного города.

Во время прогулки расскажите, что
находится на вашей улице, поговорите
о значении каждого объекта.
 Дайте представление о работе
общественных учреждений: почты,
магазина, библиотеки и т.д.
Понаблюдайте за работой сотрудников
этих учреждений, отметьте ценность их
труда.


Вместе с ребенком принимайте участие
в труде по благоустройству и
озеленению своего двора.
Расширяйте собственный кругозор
 Учите ребенка правильно оценивать
свои поступки и поступки других
людей.
 Читайте ему книги о родине, ее героях,
о традициях, культуре своего народа
 Поощряйте ребенка за стремление
поддерживать порядок, примерное
поведение в общественных местах
Какие сведения и понятия
 о родном поселке способны
усвоить дети?
Четырехлетний ребенок должен знать
название своей улицы и той, на которой
находится детский сад. Внимание детей постарше нужно
привлечь к объектам, которые
расположены на ближайших улицах: школа,
кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать
об их назначении, подчеркнуть, что все это
создано для удобства людей.
Диапазон   объектов,
  с   которыми
знакомят
дошкольников.
расширяется   —   это   район   и   поселок   в
старших

целом,
  его   достопримечательности,
исторические   места   и   памятники.   Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты.
Старший   дошкольник   должен   знать
название   своего   поселка,   своей   улицы,
прилегающих к ней улиц, а также в честь
кого   они   названы.   Ему   объясняют,   что   у
каждого   человека   есть   родной   дом   и
поселок (город), где он родился и живет.
Для   этого   необходимы   экскурсии   по
городу, на природу, наблюдения за трудом

от
взрослых,   где   каждый   ребенок   начинает
осознавать,   что   труд   объединяет   людей,
требует
слаженности,
взаимопомощи, знания своего дела. И здесь
большое значение приобретает знакомство
детей   с   народными   промыслами   края,
народными умельцами.
них

intro: Буклет Нравственно патриотическое воспитание дошкольников включает в себя пословицы и поговорки о Родине, стихотворение, сведения и понятия о родном поселке Старая Майна которые способны усвоить дети, советы "Откуда есть и пошла русская земля 1700 лет Старой Майне, задачи нравственно патриотического воспитания


extracted_text:
«Мы выбираем –
здоровый образ жизни!»

           Здоровый образ жизни
           В детсаде мы ведем!
           Становимся стройнее
           И краше с каждым днем!
           Полны мы оптимизма
           Всем истину открыть:
           Здоровый образ жизни
            Нам помогает жить!
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Старомайнский детский сад "Солнышко"
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ  В  ДОУ.
Здоровьесберегающие
технологии
 это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья
ребенка на всех этапах его обучения и
развития.
Здоровый человек:
 соблюдает режим дня;
 делает зарядку;
 правильно питается;
 занимается спортом;
 любит прогулки;
 соблюдает правила гигиены.
БЫТЬ
ЗДОРОВЫ
М  _  ЭТО
МОДНО!!! .
2018 год Группы здоровьесберегающих
технологий
Группы здоровьесберегающих
технологий
Группы здоровьесберегающих
технологий
Технологии сохранения и
 здоровья:
стимулирования

 Динамические паузы
 Подвижные и спортивные игры
 Релаксация
 Пальчиковая гимнастика
 Гимнастика для глаз
 Дыхательная гимнастика
 Гимнастика бодрящая (после сна)
 Стретчинг
 Ритмопластика
 Гимнастика корригирующая
 Гимнастика ортопедическая
 Тренажеры
Технологии обучения здоровому образу
жизни:
 Утренняя гимнастика
 Физкультурные занятия
 Игротреннинги и игротерапия
 Самомассаж
 Точечный массаж
 Активный отдых
 Коммуникативные игры
 Занятия из серии «Здоровье»
 Биологическая обратная связь (БОС)
Коррекционные технологии:
 Технология музыкального воздействия
 Логоритмика
 Сказкотерапия
 Арттерапия
 Цветотерапия
 Технология коррекции поведения
 Психогимнастика
 Библиотерапия
 Артикуляционная гимнастика
Здоровье – это самое дорогое, самый
драгоценный дар, который получил
«Детям совершенно так же, как и
взрослым, хочется быть здоровыми и
сильными, только дети не знают, что
для этого надо делать. Объясни им, и
они будут беречься»
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст.
Его берегите, как сердце, как глаз!!! человек от природы!
Януш Корчак

description:
.
2018 год

description:
человек от природы!
Януш Корчак

intro: Памятка Здоровьесберегающие технологии в детском образовательном учреждении включает стихотворение "Мы выбираем здоровый образ жизни", расшифровка понятия здоровьесберегающие технологии, здоровый человек - это..... Перечислены группы здоровьесберегающих технологий, музыкотерапия, физминутки, динамические паузы, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, утренняя гимнастика, занятия из серии "Здоровье", арт - терапия

title: Памятка Здоровьесберегающие технологии в ДОУ


extracted_text:
13 ноября Всемирный день доброты
Добрые советские мультики для детей
Многие согласятся с тем, что в наше время все меньше доброты и
человечности в людях. Многие современные мультики для детей, то же
совсем не способствую тому, чтобы дети были добрее и умели сопереживать и
сочувствовать.
Но есть мультики, которые учат состраданию, добрым поступкам и
закладывают в сердце многие хорошие качества.
Мультики, учащие добру и хорошим поступкам
Есть мультики, которые учат полезному и воспитывают в детях с малых лет
правильные качества, такие как щедрость, доброта, приветливость, терпение и
внимательность к чувствам других и так далее. 7мь советских мультиков,
которые воспитывают доброту в детях
1. Мешок яблок
Чем полезен?
Учит щедрости, умению делиться с другими, даже когда у тебя самого
«детишки голодные». Мультик закладывает в сознание важную мысль – если
ты щедрый – у тебя будет много хороших друзей. 2. Крошка енот
Чем полезен?
Учит вечной истине – если ты улыбаешься людям, они в ответ улыбнутся
тебе! Мультик учит доброте и приветливости, а также показывает почему
неправильно решать проблемы кулаками.
3. По дороге с облаками
Чем полезен?
Учит детей быть дружными и уметь дружить не сидя дома за компьютером, а
занимаясь вместе полезными играми: жмурки, скакалки… и приятными
вкусностями: манная каша, ситро и ириски и конечно сосиски =)
4. Фунтик Чем полезен?
Учит доброте и показывает, что зло всегда наказывается. Главной изюминкой
мультика, является, конечно же, песня про доброту, которую не плохо
выучить и петь вместе со своим малышом.
5. Мама для мамонтенка
Чем полезен?
Нежный и милый мультик, учит трепетному отношению к родителям,
особенно маме. Прекрасно показывает и внушает детишкам важную мысль,
что для них родители, это их главное сокровище, которое нужно ценить.
6. Большой ух
Чем полезен?
Учит тому, что нужно заступаться за маленьких и слабых, помогать им.
Мультик показывает, что заступиться и решить проблему можно не силой, а
добротой и казинаками =) 7. Поросенок чуня
Чем полезен?
Учит тому, что не важно твое происхождение, то кем ты являешься,
определяют твои поступки. Мультик учит, что важно не кто ты? А какой ты?
В мире предвзятости и предубеждений, добрые поступки помогают найти
хороших друзей. Незаслуженно забытый мультик на фоне всех остальных
вышеперечисленных.
Такие мультики могут поспособствовать тому, что ребенок вырастит
полноценным, высоконравственным и хорошим человеком, умеющим уважать
чувства других.

file_name: Мультики о доброте.doc

intro: Мультфильмы часто нас учат хорошим поступкам, воспитывают в детях с детства правильные качества, доброта, щедрость, приветливость, терпение, внимательность к чувствам других. Родителям рекомендуется посмотреть мультфильмы: "Мешок яблок", "Крошка енот", "По дороге с облаками", "Мама для мамонтенка", "Большой Ух", "Поросенок Чуня"

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей: "Советские мультфильмы о доброте"


extracted_text:
«Мы выбираем –
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение Старомайнский детский сад
здоровый образ жизни!»
"Солнышко"
Здоровый образ жизни
В детсаде мы ведем!
Становимся стройнее
И краше с каждым днем!
Полны мы оптимизма
Всем истину открыть:
Здоровый образ жизни
Нам помогает жить!
Вредные привычки
это образ, жизни, поведения,
склонность причиняющие  вред
здоровью, то есть, являющиеся
опасными. (С.И.Ожегов)
*курение;
*телевидеомания;
*компьютеромания ( игромания );
*алкоголизм;
*наркомания.
Здоровый человек:
 соблюдает режим дня
  делает зарядку
 правильно питается
 занимается спортом
 любит прогулки
  соблюдает правила гигиены

БЫТЬ
ЗДОРОВЫМ  _
ЭТО  МОДНО!!!
Для того чтобы уберечь ребенка от
отрицательных привычек:
  родителям самим необходимо
подавать пример в семье,  говорить о том, что детям
запрещается курить, пить спиртные
напитки и пробовать наркотики
Подготовила
 воспитатель Павлова О.А.
2018 год Дорогие мамы и папы!
Вредные привычки – это примета
современного общества. Но
существует ряд простых правил,
соблюдая которые, вы поможете
своему ребёнку критически смотреть
на окружающий его мир.
1. Доверяй, но проверяй.
2. Совместный просмотр телепередач с
последующим обсуждением
(формирование позиции ребёнка).
3. Личный пример!!!
4. Заполняйте жизнь ребёнка яркими
событиями, где он активный участник
(а не телевизор, компьютер,
подворотни, которые вредят здоровью
детей).
5. Ограничивайте поток насилия
(СМИ) на ваше чадо.
6. Слушайте внимательно своего
ребёнка! (интересуйтесь всеми
событиями его жизни).
7. Будьте другом ребёнку! Окружайте
ребёнка авторитетными для него
людьми!
8. Не растите парниковый росток!
Ребёнок должен принимать поражение
с достоинством, уметь побеждать и
разумно реагировать на стресс. Учите
жить!
9. Семья должна быть СЕМЬЁЙ. Ваш
ребёнок со своей проблемой или
Правила здорового образа
жизни
Заниматься физической культурой, хотя
бы 30 мин в день.
Рационально питайтесь. Ешьте больше
пищи, содержащей клетчатку и цельные
зерна, и меньше – пищу, содержащую
сахар и приготовленную из пшеничной
муки.
Избегайте избыточного веса, не ужинайте
позднее 6 часов вечера. Питайтесь не
реже 3 раза в день.
В течение дня пейте больше жидкости. К
тому же это благотворно сказывается на
состоянии кожи, позволяя продлить ее
молодость.
Соблюдайте режим дня. Ложитесь и
вставайте в одно и то же время. Это
самый простой совет выглядеть
красивым, здоровым и отдохнувшим.
Будьте психологически уравновешены. Не
нервничайте.
Закаливайте свой организм.
Не курите, не злоупотребляйте алкоголем
и другими вредными привычками.
Здоровье – это самое дорогое,
самый драгоценный дар,
который получил человек от
природы!
    Доброе здоровье обеспечивает нам
долгую и активную жизнь, способствует
выполнению наших планов, преодолению
трудностей, дает возможность успешно
решать жизненные задачи.
Дорогой родитель!
Дети – самое дорогое, что у нас есть!
Убережем детей от  пагубных
привычек!
Каждому из нас нужно такое
место, где можно:
 не притворяться;
 где тебя не обманут, где
тебе спокойно и хорошо,
 где можно отдохнуть всей
душой.
Такое место – твоя семья, дом. радостью должен идти к  вам  родителям!

description: радостью должен идти к  вам  родителям!

intro: Памятка Здоровьесберегающие технологии в детском образовательном учреждении включает стихотворение про здоровый образ жизни, вредные привычки - это..., здоровый человек - это.... Для того, чтобы уберечь ребенка от отрицательных привычек родителям нужно... Правила здорового образа жизни, фотографии детей в разные режимные моменты

title: Памятка 2 Здоровьесберегающие технологии в ДОУ