extracted_text:
Внеклассное занятие для учащихся 3 – его класса
в рамках программы «Разговор о правильном питании»
(использование здоровьесберегающих технологий)
с элементами окружающего мира, чтения и математики
по теме: «Что нужно есть в разное время года».
Учитель: Колпакова А.А.
Цель:
 сформировать   предоставление   об   особенностях   питания   в   летний   и
зимний периоды, причинах, вызывающих изменение в рационе питания;
 познакомить   с   блюдами,   которые   могут   использоваться   в   летний   и
зимний периоды, расширить представление о пользе овощей, фруктов,
соков;
 познакомить   с   некоторыми   традициями   питания   и   блюдами
национальной кухни жителей разных регионов;
 воспитывать чувства любви и заботы к собственному организму.
Оборудование:
 Интерактивная доска
 Слайды «Осень»и  сказка «Золушка»
 Осенний пейзаж
 Рисунки овощей и фруктов, о которых говорится в загадках
 Таблички «Овощи», «Фрукты»
 Таблички с названиями команд
 Таблички с названиями национальных блюд: кумыс, тюря, хлодник
 Две основы для составления меню жаркого летнего дня и холодного
зимнего дня
 Выставка книг со сказками
 Овощи и фрукты для витаминного стола
 Выставка книг о правильном питании
 Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья» (у каждого ребенка)
 Два поварских колпака для кулинарного поединка
Ход занятия.
1 I.
Организация внимания.
Ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы продолжаем постигать тайны
главного чуда света – человека, поговорим о здоровом питании.
II. Актуализация   знаний   с   элементами   окружающего
мира.
Учитель:
Ночи темнее, дни холоднее,
Листья пожелтели, птицы улетели.
Мелкий, затяжной дождь поливает.
Как это время народ называет?
(осень)
на интерактивной доске доске –
слайды картинка осени
 Какие изменения в живой и неживой природе происходят с приходом осени?
 дни – ночи (короче  длиннее)
 температура
 осадки
 растения
 животные
 Сколько всего времён года? (4)
III. Сообщение темы и целей.
1. Постановка проблемы:
 Как вы думаете, влияют ли сезонные изменения на организм человека?
2. Сегодня нам это предстоит выяснить.
Тема нашего занятия: «Что нужно есть в разное время года»
3. Помогать будете вы:
Девочки – команда «Лето»
Тема записана на центральной доске
Слева   на   доске   название   команд   и
эмблемы
2 Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
Мальчики – команда «Зима»
Тройка – тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Вся покрылась серебром.
IV. Основная часть занятия.
Раздается стук в дверь
1. Инсценировка.
Ребята из лагеря «Здоровье» (между
ними интересный разговор)
Рабочая   тетрадь   «Две   недели   в   лагере
здоровья» страница 16  17
4 чел: 2 девочки и 2 мальчика в летней одежде
 Ренат. Ну и жарища, прямо как у нас на Волге.
Даша. А у нас в Сибири даже жарче летом бывает. В такую погоду
только на речке хорошо. Петя, дай мне, пожалуйста, ещё попить.
Петя. Ой, а у нас вся вода уже закончилась! Как быстро мы всё выпили.
Роза Кузьминична. Это и неудивительно. В жару человек потеет.
Капельки пота, выступающие на коже, охлаждают тело и защищают нас
3 от перегрева. Но организм при этом теряет много жидкости, вот почему
нам хочется пить.
Кстати, человек потеет и во время болезни, при высокой температуре.
Вот почему врачи советуют больному пить больше.
Даша.  У нас дома в жару все с удовольствием пьют квас, минеральную
воду. А я люблю клюквенный морс.
Роза Кузьминична.  А ты знаешь, Даша, что минеральная вода может
быть   столовой   и   лечебной?   Для   того   чтобы   утолить   жажду,   пить
нужно только столовую.
Ренат. Ктонибудь из вас пробовал кумыс?
Петя. Нет, а что это такое?
Ренат.  Кумыс   —   напиток   из   кобыльего   молока,   он   очень   вкусный   и
полезный.
Даша. А вот есть в жару совсем не хочется, особенно жирную пищу.
Роза Кузьминична.  Правильно, жирная пища тяжело переваривается в
жаркую погоду.
Петя. Я, кажется, догадался, почему это так. Ведь жиры служат для
нас источником энергии, а значит, помогают нам согреться. Летом и так
тепло, поэтому в пище может быть меньше жиров.
Даша.  Не   случайно   летом   все   с   удовольствием   едят   холодные   первые
блюда   —   окрошку,   зелёные   щи   из   молодой   крапивы   или   щавеля,
свекольники. А зимой... вот уж когда хочется горячее первое.
Учитель:  Все   правильно!   Ребята,   будьте   сегодня   гостями   на   нашем
занятии.
2. Беседа по теме.
Давайте обсудим, что вы узнали важного из разговора ребят.
 Почему летом хочется много пить?
Во время жары организм теряет большое количество влаги. Вместе
с потом из организма уходят и минеральные вещества. Вот почему
важно постоянно восстанавливать водносолевой баланс.
 Что нужно пить летом?
квас, минеральную воду, соки, морс
 Какую минеральную воду можно пить?
Только столовую, лечебная минеральная вода в этих целях
4 не используется.
 Из чего можно приготовить морс?
Морс можно приготовить из клюквы, смородины, малины, ежевики,
земляники.
Рецепт
(1 девочка)
Ягоды   заливают   кипятком   и   кипятят   в   течение   5   –   10   мин.
Затем   отвар   процеживают,   добавляют   сахар   и   доводят   до
кипения. Подают охлажденным.
 Какие блюда вы предложите летом?
Холодные первые блюда – окрошка, зеленые щи из молодой крапивы или
щавеля, свекольники.
 Что такое кумыс?
Кумыс – это национальный напиток из кобыльего молока
А сейчас девочки познакомят вас с некоторыми национальными блюдами.
После рассказа каждая девочка вещает табличку с названием блюда
на левую доску.
1. Хлодник   –   холодное   блюдо   белорусской   кухни   и   кухни   жителей
западной части России. По своему составу и принципу приготовления
очень   напоминает   окрошку,   издревне   используемую   жителями
центральной части России.
2. Тюря – блюдо русской и белорусской кухни, которую было принято
есть   в   жаркую   погоду.   Основой   в   тюре   является   квас.   В   него
добавляется черные хлеб, соль, редька.
3. У жителей Средней Азии во время жары принято пить горячий чай.
Считается, что при высоких температурах он лучше утоляет жажду, чем
холодные напитки.
Зима:
Учитель: В холодное время года наш организм нуждается в дополнительном
  которая   позволяла   бы
количестве   тепловой   энергии,
адаптироваться к низкой температуре.

5    Откуда   зимой   организм   возьмет   дополнительное   количество   тепловой
энергии?
Источник энергии – жиры. Едим продукты с высоким содержанием жира –
жирное мясо, сало, копчености, масло.
Это   интересно:   рацион   питания   народов   живущих   там,   где   преобладают
низкие температуры, отличается обилием жирных блюд.
 Какие блюда вы предпочтете зимой?
Горячие блюда. Они обеспечивают двойной подогрев (жир и своя высокая
температура)
Учитель:
(микроитог)
Раз   вы   все   так   хорошо   усвоили,   я   предлагаю   провести
конкурс кулинаров.
3. Конкурс кулинаров.
1. 2 человека (1 девочка и 1 мальчик) на центральной доске составляют
меню жаркого холодного летнего дня
«Лето» собирает  названия и рецепты блюд  для
жаркого летнего дня.
«Зима»  блюда для холодного зимнего дня.
2. Работа в тетради «Две недели в лагере здоровья» страница 18 № 1, № 2
Подведение итогов конкурса
Учитель:
(микроитог)
Помните,   что   организм   нуждается   во     всех   питательных
веществах   и   качественное   соотношение   белков,   жиров   и
углеводов должно сохраняться.
4. Игровая ситуация с элементами чтения.
На центральной доске – выставка сказок.
«Заюшкина избушка»
По щучьему велению
Снежная королева
Зимние сказки
6 Снегурочка
Госпожа Метелица
Маша и медведь
Гуси – лебеди
Летние сказки
 К какому жанру литературы относятся эти произведения?
 Какие сказки предложим команде «Лето», «Зима»? Почему?
Сезонные сказки
 Какое из этих меню вы бы предложили Емеле? Почему?
 А подошло бы это меню Снежной королеве?
 Какие полезные продукты встретились в сказке «Гуси  лебеди»?
(нет, растаяла от избытка энергии  жиров)
Микроитог
Пища должна быть и полезная и разнообразная.
молочный кисель, яблоки.
V. Физкультминутка
(шуточная)
Проводит   подготовленный   раннее   ученик,
показывает движения всему классу
Шел по городу волшебник
По прозванию Сизый нос
И дарил всем – всем прохожим
Что в корзине нёс.
Нёс он фрукты и печенье,
Нёс он вкусное варенье,
Нёс колбаски и творог.
Всех обрадовать он смог.
И ребятам без разбору
Всё, всё, всё давал
И взамен за угощенье
Ничего не брал.
Все ему «Спасибо» говорили,
Много раз благодарили.
Но прошел всего лишь час,
У ребят, как будто враз
7 Заболели, заболели
Очень животы
Ах и ух, ах и ух, ы – ы – ы!
 А почему?
Микроитог
1. Надо есть разнообразную пищу.
2. Не переедать
VI. Овощи и фрукты – полезные продукты.
 Ребята, а кто любит есть овощи и фрукты?
                                        (поднимают руки)
 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
         (они полезные, в них много витаминов)
Обратить внимание на витаминный стол!
 А теперь отгадайте, о каких овощах и фруктах эти загадки:
Дети читают наизусть, показывают картинку и
прикрепляют ее на правую сторону доски
1. Загадки
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков……
                                                 (горох)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
                                                 (лук)
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
На грядке нет сочней ……
                                                (помидора)
Красный хвост в землю врос,
А зеленый хвост снаружи,
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
8 (морковь)
Летом – в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою – в бочке
Крепкие, солёные.
                                           (огурец)
Желтый, круглый, ты откуда?
 Прямо с солнечного юга
Сам на солнышко похож.
Можешь съесть меня, но только
Раздели меня на дольки.
Как меня ты назовешь?
Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем  гладко,
А откусишь – сладко.
(апельсин)
(яблоко)
2. Логическое упражнение.
 Распределите предметы на 2 группы:
фрукты
овощи
 Как вы отличаете, где овощ, а где фрукт?
(Фрукты обычно выращивают в саду, овощи в огороде)
(Фрукты   обычно   сладкие  (кроме   лимона),  а  овощи  –  нет,  хотя
сладковатая морковь)
3. Математическая задача.
Схема за доской
А теперь я хочу предложить вам задачу.
9 В нашем классе 17 человек любят овощи, а 23 человека любят фрукты. 11
человек любят и то, и другое. Сколько человек в классе?

Анализ задачи.
 Что известно?
 Что сказано про 11 человек?
 Что такое пересечение?
 Что нужно узнать в задаче?
 Что означает запись внизу схемы?
 Что такое объединение множеств?
I способ:
(17 + 23) – 11 = 29 (чел)
Можно ли решить задачу другим способом?
II способ:
1) 17 – 11 = 6 (чел) – только овощи,
2) 23 – 11 = 12 (чел) – только фрукты
3) 6 + 12 + 11 = 29 (чел)  всего
10 4. Слово учителя.
Принято   считать,   что   за   счет   овощей   и   фруктов   в   организм   может
запасти витамины на зимний период.
К сожалению, это не так. Витамины, поступающие в организм, сразу же
расходуются им. Поэтому даже зимой нужно есть больше овощей и фруктов.
Например, сделать на окошке зеленую грядку – посадить в горшочек лук – у
вас всегда будет зеленый лучок.
А еще я хочу вам предложить угадать один овощ – настоящий источник
витаминов – особенно зимой.
5. Просмотр отрывка из м/ф «Золушка».
Превращение тыквы в карету
 Угадали сказку?
 Кто автор?
 Какой же овощ превратился в карету?
 Кто нибудь знает загадку о тыкве?
Загадка
Золотая голова велика, тяжела
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
 Какие   блюда   можно   приготовить
из тыквы:
VII. Итог занятия.
можно тушить, запекать,
варить кашу, есть в сыром виде,
семечки тыквы полезны
 Что узнали важного и интересного на занятии?
 Какое должно быть питание? (сезонным)
 Ребята,   если   бы   вы   неправильно   питались,   могли   бы   так   хорошо
справиться с заданием?
Мне хочется дать совет:
Когда   готовите   пищу,  бросьте   в  неё   немножко   любви,   чуть  –  чуть   добра,
капельку   радости,
  Эти   витамины   придадут
необыкновенный вкус любой пищи и принесут здоровье.
  кусочек   нежности.
11

file_name: Что нужно есть в разное время года.doc

intro:
Внеклассное занятие для учащихся 3 – его класса
в рамках программы «Разговор о правильном питании»
(использование здоровьесберегающих технологий)
с элементами окружающего мира, чтения и математики по теме: «Что нужно есть в разное время года».
Групповая работа ,выполнение воспитательного плана,связь с другими предметами.можно проводить в любое время года

title: Что нужно есть в разное время года(2 недели в лагере здоровья,классный час, 3 класс)


extracted_text:
Титульный лист
Методическая разработка внеклассного мероприятия по праву
Автор
Тема занятия
“Партии России на выборах”
Класс
10
Цели занятия
1) сформировать у учащихся представление о выборах как ведущей
формы демократии;
Тип занятия
Форма занятия
Оборудование
Основные понятия
Организационный
момент
2) пробудить у школьников интерес к изучению права;
3)способствовать выработке у старшеклассников гражданской
позиции;
4) продолжить работу по формированию навыков организации
учебной деятельности
Внеурочное
Дискуссия
Персональный компьютер, мультимедиапроектор, доска, учебник,
тестовые карточки.
Конституция,избирательный процесс, референдум, партия,
демократия, выборы.
Ход урока:
 Приветствие класса.
Сообщение темы, целей урока, обочначение плана. Деление класса
на три группы:
1 группа. Избирательная партия Единая Россия (правящая партия)
2 группа. Блок  партий (КПРФ, ЛДПР, Справедливая Россия)
3).  3 группа. Блок избирателей. Мобилизационное
начало
Вводное слово учителя
I  этап
Задание №1
Вопрос командам
  Здравствуйте уважаемые гости, уважаемые ученики. Мы рады Вас
приветствовать на нашей дискуссии, которая будет проходить в три
этапа. Мероприятие будет проходить в три этапа.
   На первом этапе вы должны представить и обосновать позицию
определенной политической группы.
На втором  этапе вы должны продемонстрировать умения работать
с понятиями и доказывать свою точку зрения.
На третьем, будет проведена проверка полученных знаний.
Представьте, что сегодня на заседании дискуссионного клуба
собрались представители различных политических партий России, а
также рядовые избиратели. И сейчас общими усилиями мы обсудим
наиболее острые вопросы, связанные с выборами в нашей стране. За
соблюдением регламента будет следить организационная группа, в
обязанности которой входит  контроль за временем. Каждую
минуту таймспикер будет поднимать флажок, который будет
показывать, что ваше время заканчивается.
Уважаемые судьи будут отмечать баллами, те команды, которые
наиболее аргументированно донесут свою позиции и наиболее
грамотно ответят на вопросы.
  Прошу Вас помнить, что любой спор, любая дискуссия не
должны  выходить за рамки морально – этических норм.
Канадско американский педагог Лоуренс Питер  както сказал:
“Выборы — единственная гонка, в которой выигрывает большинство
участников..”
1) Как вы понимаете эти слова?
2) Какие главные политические права есть у избирателей?
Перейдем к диспуту.
Участники первой и второй команды,
чем вы можете объяснить успех  или неудачу на выборах вашей
политической группы в последние годы? Участники третьей
команды – объясните, почему вы проголосовали за тех или иных
представителей.
Обмен  мнениями. Вопросы оппонентам в перекрестной форме.
Каждая команда может задать по три вопроса.
Переходим ко второй части нашего мероприятия. Работа с
понятиями и задания на рассуждения.
2 Задание №2
Подготовка 3 минуты
Выступление 3
минуты
Максимальное
количество баллов 6
Задание №3
Слово учителя
5 минут
Максимальное
количество баллов 4.
II этап
Демонстрация
видеофрагмента
Задание №4
Подготовка 3 минуты
Выступление 3
минуты
Древний китайский философ Конфуций утверждал, что для
управления государством нужны хлеб и доверие народа к
правителю. И действительно, на выборах партий ошибаться никак
нельзя. Слишком дорога цена подобной ошибки. А потому
понятно, что очень многое зависит от того, как организованы
выборы, их процедура.
Давайте обратимся к рабочему словарю нашего урока. Найдите в
нем определение понятия «процедура», выборы, избирательный
процесс. Запишитеих.
Давайте вспомним, как они проходят   видеосюжет    (о
правилах проведения выборов).
На доске представлены высказывания разных авторах о выборах.
Представители каждой группы выбирают высказывание и после
обсуждения, команда должна объяснить его смысл и доказать
свою позицию по отношению к нему.
1.       «Каждый гражданин должен по мере возможности
направлять свои стремления к тому, чтобы быть в состоянии
властвовать над своим собственным государством». Аристотель,
древнегреческий философ.
2.      «Будь гражданином, ибо родина нужна для твоей
безопасности, для твоих удовольствий, для твоего благополучия».
Гельвеций, французский философ.
3.      «Кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой
гражданин».В.Г.Белинский
4.      «Без приобретения чувств гражданина ребёнок мужского
пола, вырастая, делается существом мужского пола средних, а
потом пожилых лет, но мужчиной он не становится, или, по
крайней мере, не становится мужчиной благородного характера».
Н.Г.Чернышевский.
5.      «Чтобы сделать из людей хороших граждан, им следует
дать возможность проявлять свои права граждан и использовать
обязанности граждан» С.Смайлс, английский писатель.
6.      «Тот, кто не знает границ своим желаниям, никогда не
станет хорошим гражданином» В.А.Сухомлинский.
Максимальное
количество баллов 5
Тест:
3 1. Политическая партия выполнят следующие функции:
А) политическая;
Б) представительская;
В) объединяющая;
Г) электоральная.
2. Политические партии классифицируются на:
А) по способу организации;
Б) по отношению к власти;
В) по типу членства;
Г) по открытости.
3. По отношению к обществу партии бывают:
А) революционные;
Б) реформистские;
В) консервативные;
Г) прогрессивные.
4. Политическая система может быть:
А) однопартийная;
Б) двухпартийная;
В) трехпартийная;
Г) многопартийная.
III этап
Проверка знаний
5. Признаки политических партий:
Выполнение 5 минут
А) политическая программа;
Максимальное
количество баллов 8
Самопроверка по ключу
Б) партийный устав;
В) руководящие органы;
Г) все перечисленное.
6. Электорат  ……
А) Круг избирателей
Б) Наблюдатели кандидата  в депутаты
4 В) Избирательная комиссия
7. Какая система не является избирательной системой
А) Мажоритарная
Б) Смешанная
В) Парламентская
8. Каким правом является право участвовать в выборах:
А) Социальным
Б) Экономическим
В) Политическим
Подведение итогов всего мероприятия.
Награждение команды победителя.
Спасибо всем за работу. Тема обширна. Осветить ее на одном уроке
невозможно. На следующих занятиях  мы обязательно  продолжим
разговор. Надеюсь, что в скором времени каждый из вас честно
будет выполнять свой гражданский долг и отдавать свой голос на
выборах.
5 Заключительное слово
учителя
Федеральный закон от 11.07.2001 N 95ФЗ (ред. от
23.05.2015) "О политических партиях"

6 Источник
7

file_name: конспект.docx

description:
Источник
7

intro:
1) сформировать у учащихся представление о выборах как ведущей формы демократии;

2) пробудить у школьников интерес к изучению права;

3)способствовать выработке у старшеклассников гражданской позиции;

4) продолжить работу по формированию навыков организации учебной деятельности.Приветствие класса.
Сообщение темы, целей урока, обочначение плана. Деление класса на три группы:
1 группа. Избирательная партия Единая Россия (правящая партия)
2 группа. Блок  партий (КПРФ, ЛДПР, Справедливая Россия)
3).  3 группа. Блок избирателей.

обществознание

group: Дисциплины

title: Партии России на выборах


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа а.Инжичишхо имени Дерева С.Э.»
Сочинение

                                            Написала ученица 4 класса Китаова Милана М.
                                            Учительница начальных классов: Китаова А.А.
                                      Инжичишхо 20182019 уч.год.

                                              Сочинение
                                «Слово как источник счастья».
     Как только эта тема попалась мне на глаза, я не смогла не вспомнить
строчки из стихотворения известного английского поэта Роберта Бёрнса. Нас с ним познакомила наша учительница Аминат Алиевна на внеклассном
чтении.
Словоисточник света!
Слово источник счастья!
Слово моё как солнце!
Слово твоё как солнце!
Солнце умаслит тверди.
Будьте как солнце, люди!
Такова сила слова, если это слово взлелеяно и продиктовано истинным
талантом, взращенным на волшебных нивах одарённой крылатой души.
     Таким был Р.Бёрнс, который навсегда вошёл в мою жизнь как источник
света и вдохновения, благодаря моей учительнице. И нам следует помнить,
что наши педагогипроводники, между мировой кладезью великих знаний,
накопленных лучшими умами человечества, и нашим будущим. И значит,
они насыщают нас « солнечными словами», о которых говорил мой
любимый поэт.
     Сколько «Солнечных слов» мы слышим от своих родителей и, просто, от
хороших людей!
     Это значит, что каждый из нас должен стать носителем света и всю жизнь
делиться «солнечными словами», приумножая в мире добро.
     Солнечное слово Р.Бёрнса это доброе слово, как я понимаю, и оно
может заглушить залпы пушек, остановить кровопролитную войну, поднять
умирающего со смертного одра, пробудить надежду в глазах одиноких
стариков, высушить слезы детейсирот… За добрым словом тянется даже
животное…
     Но слово может быть и злым. « … словом можно убить…» утверждает
русский поэт. Этой мысли созвучны строки Р.Бёрнса:
                              … Слово  и рану лечит!
                                  Слово – судьбу калечит…
     С этого момента я хочу, чтобы в мире произносились только «солнечные
слова», и, не боясь повтора, закончу своё сочинение призывом: «Будьте как
солнце, люди!»
Представляете, какой тогда будет наша Земля? – Планетой солнечных людей!!!

file_name: Сочинение.docx

description: Планетой солнечных людей!!!

intro:
«Слово как источник счастья».
     Как только эта тема попалась мне на глаза, я не смогла не вспомнить строчки из стихотворения известного английского поэта Роберта Бёрнса. Нас с ним познакомила наша учительница Аминат Алиевна на внеклассном чтении.
Такова сила слова, если это слово взлелеяно и продиктовано истинным талантом, взращенным на волшебных нивах одарённой крылатой души.
     Таким был Р.Бёрнс, который навсегда вошёл в мою жизнь как источник света и вдохновения, благодаря моей учительнице. И нам следует помнить, что наши педагоги-проводники, между мировой кладезью великих знаний, накопленных лучшими умами человечества, и нашим будущим. И значит, они насыщают нас « солнечными словами», о которых говорил мой любимый поэт.Сочинение ученицы 4 класса "Слово как источник счастья"

title: Сочинение по русскому языку


extracted_text:
Ход занятия:

   «Мы живем с вами в большом городе. В нашем городе много улиц».
   Вопрос: «На какой улице вы живете?» (Ответ детей).
   На каждой улице города много домов, магазинов, школ, детских садов.
По улицам днем и ночью едут машины. Они подвозят хлеб и другие
продукты к магазинам, моют улицы. Автобусы и троллейбусы перевозят
людей на работу и с работы, в кино. Тех, кто едет в автобусе,
троллейбусе, трамвае, называют пассажирами, а когда люди идут пешком,
их называют пешеходами.
      Воспитатель называет составные части улицы  проезжую часть,
тротуары, говорит, для чего они предназначены.
   —«Где должны ходить пешеходы» (Ответы детей). Пешеходы должны
ходить по тротуарам и пешеходным тропинкам.
   —«Почему нельзя ходить по проезжей части?» (Ответы детей). По
проезжей части ездят машины, которые могут сбить пешехода, потому
   что ходить по ней нельзя. А если тротуаров нет, то прохожие должны
ходить по краю проезжей части.
    Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.

Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой. Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
      «Ребята, а теперь давайте нарисуем улицу нашего города. На рисунках
вы обозначите и тротуары для пешеходов, и проезжую часть, и светофоры,
и пешеходные переходы. Рисунками, нарисованными вами мы украсим
нашу группу.
   И будем ходить и любоваться улицами нашего города. И будем помнить
такие важные правила дорожного движения. Программное содержание:
 закрепить представление детей о словах: пассажир,
пешеход;
 ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;
 дать представление о том, как важно учить правильно
ходить и ездить по городу;
 воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.
Материал: картины с видами города, открытки,
рисунок улицы, где видна
проезжая часть и тротуары с пешеходами, акварельные
краски, альбомные листы бумаги, кисточки, салфетки. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29»
Конспект занятия
по рисованию
в подготовительной группе
на тему:
«Улицы нашего города». Саранск

file_name: Занятие по  ПДД.doc

description: Саранск

intro:
Программное содержание:
- учить с помощью красок изображать деревья, дома;
- закрепить представление детей о словах: пассажир, пешеход;
- ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;
- дать представление о том, как важно учить правильно ходить и ездить по городу;
- воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.
- продолжать развивать воображение


extracted_text:
Классный час с
мультимедийным
приложением.
4 ноября – День
народного единства!
                                                                           Китаова А.А.
Учитель начальных классов Цель: формирование у учащихся качеств гражданственности, патриотизма, развитие чувств сопричастности с судьбой своей
страны, своего народа, воспитание ответственности за судьбу Родины.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, проекционный экран, плакат: 4 ноября День народного единства, герб РФ.
Ход мероприятия:
Россия, Русь –
Куда я ни взгляну,
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и Молитвы!
Н. Рубцов
пословицы, песни, стихи...
Слайд  №1  песня «У моей России» (поют дети)
Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке свершались подвиги, слагались
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? ( Чувство торжества, гордости за свою Родину. )
Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете это словосочетание? (Единство.Единение народов.)
Единство. Единение народов. Вот в чем сила России. Всегда ли народы России жили в единстве? ( Наверное, нет).
4ноября в нашей стране отмечается праздник  День народного единства. Знаете ли вы, в память о каких событиях установлен
этот праздник?
Этот праздник установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года.
К  сожалению,  на протяжении  всей  истории   Россия  много  раз  подвергалась  испытанию   на  прочность,   не  раз  переживала
времена, когда нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия, катастрофа. Смутные времена нередко
потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись не только цари и правители, но даже формы правления. Перенесемся на
400 лет назад. Россия в начале ХVII века имела вот такой вид.
Слайд № 2  «Московский Кремль ХVI–ХVII веков».
Сегодня мы перелистаем страницы нашей истории, посвященные   Дню народного единства и вспомним о событиях   того
времени, подумаем о духовном смысле наступающего праздника. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны время проявил
свою гражданственность, беззаветную любовь к Отечеству, величайшую доблесть и героизм. А также попытаемся ответить на вопросы
викторины.
Итак, обратимся к истории. Более 400 лет назад в городе Москва, столице нашей Родины, правил царь Иван ΙV, он же Иван
Грозный. Характер царя был злобным и мстительным. Своего любимого сына, которого готовил себе в наследники, Иван Грозный в
припадке ярости убил ударом посоха в висок. После смерти Ивана Грозного у него осталось 2 сына. Младшему Дмитрию было всего 2
года, поэтому царем стал Федор Иванович. Ему было 27 лет, но он был слабоумен и отличался очень плохим здоровьем. Пользуясь
слабостью   государя,   бояре   начали   между   собой   борьбу,   каждому   хотелось   больше   власти   и   богатства.   Лучше   всех   это   удалось
родственнику царя  Борису Годунову.
Слайд № 3 Борис Годунов.
Спустя несколько лет при загадочных обстоятельствах погиб царевич Дмитрий, да и сам Федор Иванович царствовал не долго.
После его смерти прекратилось правление династии – рода – Рюриковичей. Царский престол перешел к Борису Годунову.
После смерти Федора шла жестокая борьба за царский престол. Эту часть российской истории называют Смутным временем.
На страну обрушились всевозможные бедствия. Одним из них был страшный голод, наступивший после нескольких неурожайных лет.
Борис Годунов,  чтобы  успокоить голодных,  стал  раздавать милостыню.  Но  народ  его всё  равно  ненавидел  и проклинал. У царя
было много недругов, которые распространяли слухи о том, будто Годунов приказал убить царевича Дмитрия, чтобы самому править
страной.
Слайд № 4 Лжедмитрий.
В это время в Польше объявился молодой человек, который выдавал себя за царевича Дмитрия. Самозванец объявил, что он
должен свергнуть Бориса Годунова и стать царем. И случилось так, что внезапно царь Борис умер. Перед смертью он передал престол
своему сыну, но тот царствовал всего полтора месяца.  В июне 1605 года Лжедмитрий  I  вместе с польскими отрядами торжественно
вступил в Москву. Бояре раскрыли перед ним свои ворота, а москвичи кричали: «Да здравствует государь наш Дмитрий!» Сына Бориса
Годунова убили, а царевичем стал самозванец по имени Дмитрий  .Ι
Страну заполонили польские дворяне, которые вели себя очень дерзко, оскорбляли русских, насмехались над их обычаями.
Народу это не нравилось. Против самозванца был устроен заговор, и он был убит.
Царственный   престол   занял   знатный   боярин   Василий   Шуйский.   Россия   была   на   краю   гибели.  Мор   и   голод,   кровавые
междоусобицы, вражеские нашествия разорили страну дотла. Всюду объявлялись самозванцы, бесчинствовали шайки разбойников, бояре
боролись за власть. Они свергли Василия Шуйского, а на престол призвали польского королевича.
Русская   земля   на   северозападе   и   западе   была   занята   врагамиполяками,   в   столице   был   польский   гарнизон.   А   древний
Новгород захватили шведы. Стране грозила потеря независимости и присоединение к Польше.
Казалось,   что   Русское   государство   погибло,   что   Россия   не   сможет   подняться   с   колен   и   никогда   не   обретет   былого
могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться с гибелью своего государства. Москвичи восстали. Почти вся Москва
сгорела. Многие жители погибли. Польские отряды действовали по всей стране. Они захватили Великий Новгород и другие города.
Гибель России казалась неизбежной…
Слайд №5  Памятник в Москве Минину и Пожарскому
2 Этот памятник стоит в Москве на Красной площади, а его копия есть в Нижнем Новгороде. На постаменте памятников
начертаны   слова:   «Гражданину   Минину   и   князю   Пожарскому   благодарная   Россия».   Сделайте   предположение:   за   что   же   Россия
благодарна этим людям?
Жил в те смутные времена в Нижнем Новгороде человек по имени Кузьма Минин.
Слайд № 6 Минин.
Родился он в городе Балахна, семья его занималась солевым промыслом. Позже Минин переехал в Нижний Новгород, сначала
он был продавцом мяса и рыбы, позже был старостой   и считался в Нижнем Новгороде «излюбленным человеком» за честность и
«мудрый смысл». Он решил, что надо помочь своему Отечеству и начал созывать ополчение. С помощью населения Нижнего Новгорода
и  других русских городов были собраны значительные средства для ведения войны с захватчиками. Люди отдавали последние деньги,
ценности, домашние вещи. Кузьма Минин собрал денег, созвал ополчение, но он был купец, а не военачальник. Возник вопрос, кто же
возглавит ополчение?
Слайд № 7  Пожарский.
Командовать   ополчением   позвали   одного   из   лучших   военачальников   того   времени   –   известного   своей   храбростью   и
честностью князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Воевода князь Дмитрий Пожарский выступил в качестве ближайшего соратника
Минина. Почти  целый  год собирали  силы  русские  люди. К нижегородцам вскоре примкнули и другие города.
Наконец,  в  июле  1612 года  ополчение  Минина  и  Пожарского  подступило  к  Москве.
Слайд № 8  Казанская икона Божьей матери.
Главной святыней Нижегородского ополчения была икона Казанской Божьей Матери. С ней оно и двинулось на Москву. Вот
почему день народного единства мы празднуем в 1 день с праздником Казанской Божьей матери, а именно 4 ноября.
Битва за Москву была кровопролитной.
Слайд № 9 Бой.
Люди дали клятву: «Умрем за Русь святую». В этом крике соединились все сердца, все души, все мысли, все желания русских.
Но победа еще оставалась нерешенной, как вдруг Минин отобрал 300 отличных воинов и смело бросился с ними на неприятеля сзади в
самую гущу поляков. Такое неожиданное  нападение смешало польское войско, ряды его расстроились. Польский гарнизон засел в
Кремле и удерживал его около двух месяцев. Но в конце концов голод заставил врагов выйти из Кремля, и 4 ноября 1612 года поляки
сдались. Ополчение Минина и Пожарского освободило Москву от врагов.
Вскоре и вся Русская земля была очищена от иноземных захватчиков. Победа была одержана в результате героических усилий
русского народа.
Слайд № 10 Памятник в Нижнем Новгороде.
Выходец из народа Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский – вот герои, избавители России. Все помыслы, сила
духа, великая энергия их были направлены одной цели – освобождению Родины. Так народное движение России спасло страну от врага,
спасло   русскую   государственность.   В   пору   безвременья   проявились   лучшие   черты   русского   народа   –   его   стойкость,   мужество,
беззаветная преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью.
Народ России празднует День народного единства не только как годовщину освобождения Москвы от поляков, но и как свой
заслуженный праздник. Ведь мы тоже пережили времена Смуты, современная Россия тоже находилась на грани распада и хаоса, но
выстояла, потому что «велика Россия, но сила ее в единстве». А сейчас новая угроза человечеству – террористы. Вспомните хотя бы
трагедию в Беслане, где погибли безвинные дети, взрослые. Цель террористов – разобщить народ, запугать, посеять вражду, смуту,
нарушить единство. Но и в наши дни народ горячо любит свою Родину и готов постоять за нее.
1)
Давайте послушаем стихотворение про Россию.
(Выступают дети)
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара  туман,
Песок  из мельчайших песчинок
Россия  из россиян.
2) Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
3) Мы вместе: калмыки, чуваши,
4)
Буряты, якуты, мордва
Опорой единственной нашей
Всегда остается Москва.
Земля и вода  неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака.
5) У радуги  нет половинок
И если волна  то волна,
И нету полуросинок
Вот так и Россия одна!
(В. Крючков)
А теперь, ребята, помогите мне ответить на несколько вопросов:
Слайд № 11 Вопросы.
1. Какой город является родиной К.Минина?
Балахна
Богородск
Лысково
Нижний Новгород
Суздаль
а)
б)
в)
г)
д)
В какой день мы празднуем день народного единства?
а)
б)
в)
г)
10 сентября.
4 ноября.
31 июля.
1 января
2.
3 3. Из кого состояло население России?Найдите лишнее слово.
а)
б)
в)
г)
д)
Князья
Бояре
Крестьяне
Стрельцы
Рабовладельцы
4. Какой памятник был сооружен в Нижнем Новгороде в наше время в память ополчения?
Обелиск – меч
Скульптура руководителей ополчения
а)
б)
в) МихайлоАрхангельский собор
г)
Каменный кремль
5. Какая икона была главной святыней Нижегородского ополчения?
Икона Иверской Божьей Матери
а)
б) Икона Казанской Божьей Матери
в)
г)
Икона Смоленской Божьей Матери
Икона Тихвинской Божьей Матери
6. Найдите лишнее оружие, которым ополченцы не могли пользоваться.
а)
б)
в)
г)
д)
Ружье
Сабля
Боевой топор
Палица
Винтовка
7.
8.
Слайд № 16 Пословицы.
Давйте теперь, ребята прочитаем пословицы про родину. Начало пословицы на доске, а конец у вас. Для этого нам
надо соединить обе части.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Народная дружба и братство  дороже всякого богатства.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Нет земли краше, чем страна наша.
Человек без родины — что соловей без песни.
Родная земля и в горсти мила.
Береги Родину как зеницу ока.
На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Если народ един, он непобедим.
И лес шумит дружней, когда деревьев много.
9.
Бегут года, шагают десятилетия,  медленно текут столетия,  и каждое  из них выдвигает новых героев. Но  есть
страницы истории, которые ни зачеркнуть, ни забыть нельзя, как нельзя забыть и людей, жизнью своей поправшие время и оставшиеся в
веках. К таким относятся и незабвенные спасители Отечества – Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
10.
11.
Будьте достойны своих славных предков! Всего вам доброго!
Слайд 17 Гимн.
4 12.
27.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

intro:
Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке свершались подвиги, слагались пословицы, песни, стихи...
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? ( Чувство торжества, гордости за свою Родину. )
Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете это словосочетание? (Единство.Единение народов.)
Единство. Единение народов. Вот в чем сила России. Всегда ли народы России жили в единстве? ( Наверное, нет).
4ноября в нашей стране отмечается праздник - День народного единства. Знаете ли вы, в память о каких событиях установлен этот праздник?
Этот праздник установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года.
К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия, катастрофа. Смутные времена нередко потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись не только цари и правители, но даже формы правления. Перенесемся на 400 лет назад. Россия в начале ХVII века имела вот такой вид.Сегодня мы перелистаем страницы нашей истории, посвященные  Дню народного единства и вспомним о событиях  того времени, подумаем о духовном смысле наступающего праздника. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны время проявил свою гражданственность, беззаветную любовь к Отечеству, величайшую доблесть и героизм. А также попытаемся ответить на вопросы викторины.
Итак, обратимся к истории. Более 400 лет назад в городе Москва, столице нашей Родины, правил царь Иван ΙV, он же Иван Грозный. Характер царя был злобным и мстительным. Своего любимого сына, которого готовил себе в наследники, Иван Грозный в припадке ярости убил ударом посоха в висок. После смерти Ивана Грозного у него осталось 2 сына. Младшему Дмитрию было всего 2 года, поэтому царем стал Федор Иванович. Ему было 27 лет, но он был слабоумен и отличался очень плохим здоровьем. Пользуясь слабостью государя, бояре начали между собой борьбу, каждому хотелось больше власти и богатства. Лучше всех это удалось родственнику царя  Борису Годунову.

title: Классный час " День народного единства"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7
Конспект
экскурсии к памятнику
Героя Советского Союза
 Галине Константиновне Петровой
                                                                                Составили: Воспитатель Король Г.Я.
                                                  Учительлогопед Вереникина Н.А.
Новочеркасск, Май 2018
Цель:   познакомить детей с памятником, погибшего героя Советского Союза
в Великой Отечественной войне Г.К. Петровой;
 расширить представления детей о воинах – защитниках;
   воспитывать   уважение   и   чувство   благодарности   ко   всем,   кто   защищал
Родину, к памяти павших бойцов, воспитывать патриотические чувства.
Предварительная   работа:  разучивание   стихотворений   о   войне   и   воинах;
знакомство   с   пословицами   и   поговорками   о   героизме;   рассматривание
фотографий с изображением героевземляков.
Беседа перед экскурсией:  Многие не вернулись с войны, они погибли ради
того, чтобы на земле был мир. Все люди помнят погибших героев в Великой
Отечественной войне. Во всех городах и селах есть памятные места, куда
приходят люди для того, чтобы почтить память героев, возложить цветы и
минутой молчания поблагодарить их. У нас в городе тоже есть памятники
героям, погибшим в Великой Отечественной войне, один из них, памятник
героя Советского Союза Г.К. Петровой, погибшей  в Великой Отечественной
войне.

Ход мероприятия:
Воспитатель:  в   преддверии   Великого   праздника   Дня   Победы   группа
«Крепыши»   направляется   к   памятнику   героя   Советского   Союза   Галине
Константиновне   Петровой,   которая   в   годы   Великой   Отечественной   войны
работала Медицинской сестрой 386го отдельного батальона морской пехоты
Новороссийской военноморской базы Черноморского флота, главстаршина.
       Родилась 9 сентября 1920 года в городе Николаеве (Украина). Русская. В
1940 году с отличием окончила среднюю школу № 1 города Новороссийска и
в том же году поступила на лесохозяйственный факультет Новочеркасского
инженерномелиоративного   института.   В   1941   году,   когда   гитлеровская
Германия напала на Советский Союз, студентка Галина Петрова поступила на
курсы медицинских сестер в городе Краснодаре.
       Десант к посёлку Эльтиген южнее Керчи подошёл в ночь на 1е ноября
1943 года. По рассказу фронтового корреспондента майора Сергея Борзенко,
подразделению   моряков,   в   котором   была   Галина,   была   поставлена   задача
высадиться   с   первым   броском   десанта   и   разгромить   батарею   врага.
Противник,   ожидая   десант,   построил   на   Керченском   полуострове   три оборонительных   рубежа,   насыщенных   огневыми   средствами,   инженерно   –
оборонительными   сооружениями   и   минными   заграждениями,   пристрелял
заранее каждый сантиметр берега и прибрежной воды и был готов отчаянно
сопротивляться.   Однако   шторм   в   эту   ночь   был   такой   силы,   что   немцы
расслабились, не ожидая от русских такой наглости.       В ВоенноМорском
Флоте и в боях Великой Отечественной войны с 1942 года.
        Перед   вражескими   укреплениями   десантники   залегли   –   впереди   было
минное поле. Вдруг во весь рост поднялась санинструктор Галина Петрова.
   Братишки,   —   крикнула   она,   пританцовывая,   —   здесь   и   минто   нет!
Какой   моряк   мог   допустить,   чтобы   девушка   была   впереди   него   в   атаке?
Единым порывом было смято проволочное заграждение и пройдено минное
поле. Сильный укрепленный опорный пункт противника был взят штурмом в
считанные минуты.
               А затем, за одну только первую ночь десанта, отважная медсестра
вынесла с поля боя и оказала первую медицинскую помощь свыше двадцати
тяжелораненым
воинам.
Позднее   сапёры   на   месте   высадки   матросовдесантников   обнаружили   и
обезвредили
мин.
противопехотных
       Сергей Борзенко решил найти эту девушку и пошел искать ее.
более
400

что,
вы
  —
  ранены?
       Вдруг изза укрытия донесся плач. Заглянув туда, он увидел рыдающую
девушку.
—   Галя,
спросил   Борзенко.
— Нет, — ответила она, — я так перепугалась, что не могу унять слезы.
— Так как же вы могли, перепугавшись, выбежать на минное поле? А теперь,
совершив   подвиг,
  как   девчонка.
— А что было делать? Ведь я комсомолка и знала, что моряков надо поднять
в атаку, а командир и парторг погибли. Я знала, что мужское самолюбие,
гордость не позволят морякам остаться на месте, когда девушка, одна, может
погибнуть у них на глазах.
  плачете,
героиня,
  вы,
Петрова Галина… в числе первых высадилась на крымский берег и…пошла в
первых рядах атакующих на доты и дзоты. Она оказала медицинскую помощь
десяткам раненых… в критические моменты брала оружие павших товарищей
и   бесстрашно   истребляла   врага…   За  исключительные   мужество   и   героизм
ходатайствую   о   присвоении   ей   звания   «Герой   Советского   Союза».
Командир 386 отдельного батальона морской пехоты …майор Беляков».
3   декабря   1943   Галина   Константиновна   Петрова   года   была   ранена.   На
следующий   день,   4   декабря   1943   года   в   здание   школы,   где   размещался медсанбат,  попала   вражеская   бомба.  Среди  погибших  была   и  бесстрашная
медицинская сестра… Похоронена в поселке Героевское (бывшем Эльтигене).
Награждена орденом Ленина, медалями.
Навечно   зачислена   в   списки   одного   из   военноморских   госпиталей
Краснознаменного   Черноморского   флота,   а   в   городегерое   Керчи   ей
поставлен   памятник.   В   городе   Новочеркасске   установлены   бюст   и
мемориальная   доска.   Главная   улица   посёлка   Героевское   носит   имя   Героя
Советского Союза Галины Петровой. Имя Героя  на Доске памяти в Музее
Черноморского флота в Севастополе.
Воспитатель: Дети, как называется место, куда мы с вами пришли? (Ответы
детей).
Воспитатель:  Расскажите,   зачем   был   создан   этот   памятник?   (Дети
высказывают свое мнение).
Воспитатель:  Правильно,
освобождении нашей Родины.
  в   память   о   герое,   который   погиб   при
Воспитатель:  Ребята, подойдите к памятнику Г. К. Петровой и возложите
цветы.     Минутой   молчания   почтим   память   всех   погибших   в   Великой
Отечественной  войне.
Воспитатель:  Ребята, что мы сегодня узнали? (ответы детей). Расскажите
своим родителям, бабушкам и дедушкам о нашей прогулке.

file_name: КОнспект прогулки к памятнику Г Петровой.docx

родителям

group: Педагогика

title: Конспект пешей прогулки к памятнику героя Советского Союза Г.К. Петровой


extracted_text:
Республиканский этап X Всероссийского конкурса
«Учитель здоровья России – 2019»
Тема: «Мы собираемся в поход»
Группа «Юные инструкторы туризма»
                                                      Подготовила:
                     Никитюк Оксана Анатольевна
                                   педагог дополнительного образования
                                                     муниципального бюджетного образовательного
                                                     учреждения дополнительного образования детей
                                         «Центр детского и юношеского творчества»
                                      муниципального образования городской
         округ Красноперекопск Тема: «Мы собираемся в поход».
Цели учебного занятия:
Образовательная:

популяризация   пешеходного   туризма,   как   способа   удовлетворения   естественной
потребности человека в непосредственном познании окружающего мира, своего края;
 формирование простейших туристских навыков.
  Развивающая:
развитие интереса к изучению туризма;
развитие активной туристскоспортивной деятельности  обучающихся;
развитие внимания;



 формировать   интеллектуальные   способности   (умение   анализировать,   обобщать,
сравнивать, делать выводы);
 Воспитывающие:

воспитывать ответственность, чувство коллективизма, взаимопомощь, бережное
отношение к природе;
 формировать нравственную позицию;

воспитание   физически здоровой, нравственной личности, любящей и знающей свой
край.

Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс задач:
 проверить изученный материал;
 прививать навыки самостоятельного поиска и навыки работы в сотрудничестве;
 пробуждать любознательность;
 воспитывать в ребятах уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться.
Тип занятия:  закрепление пройденного материала;  изучение и первичное закрепление нового
материала.
Методы: беседа, демонстрации наглядного материала, практическая работа детей.
Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование:  туристское   снаряжение;   веревки;   «кочки»;   картинки   с   изображением
различной одежды и обуви;  топографические знаки; дрова для костра; «смайлики».
План занятия:
1. Вводный этап.
2. Основной этап.
2.1. Дидактическое упражнение «Какую взять в поход посуду (одежду, обувь)?»
2.2. Игра «Собери рюкзак»
2.3. Топографические знаки
2.4. Полоса препятствий
                   2.5. Игра «Угадай следы»
                   2.6. Повторение типов костров
              3.Итоговый Ход урока:
1.Организационный  момент:
Проверка готовности к занятию.
Сообщение темы и  цели занятия.
Тема занятия: «Мы собираемся в поход».
Сегодня мы:


повторим виды личного и группового туристского снаряжения; правила укладки
рюкзака; топографические знаки и типы костров.
познакомимся с  такими этапами туристской полосы препятствий как: «Маятник»,
«Параллельные перилла».
2.Изложение программного материала
Так как туризм – это чаще соревнования в артистизме, ловкости, выносливости, быстроте...
Будем соревноваться, а за лучшие ответы получать СМАЙЛИК. К концу занятия, у кого
будет больше смайликов, того ждет сюрприз!
Сегодня мы с вами отправляемся в поход.
                          Много нас открытий ждёт.
                          А поход наш не простой,
                          Слёт туристов, вот какой!
                          С вами мы сейчас не дети
                          Взрослые туристы мы.
                          Справимся со всем отважно
                          Всё преодолеем на пути.
                          Наш туристический поход
                          Нам здоровье принесёт.
А   начнем   с   выбора   места   путешествия.   Куда   могут   отправиться   в   поход   туристы?   Где
хотелось бы побывать именно вам? (Ответы детей).
А теперь можно начинать сборы.
Дидактическое упражнение «Какую взять в поход посуду (одежду, обувь)?»
Как нам одеться для туристического похода?
Нужна   ли   специальная   одежда   для   туриста,   как   вы   думаете?   Почему?   Какая   одежда   не
подойдет для похода? А в какой одежде будет удобно шагать по лесу, карабкаться по горам?
Выберите картинки той одежды, в которой турист может смело отправляться в поход.
Как нам обуться для похода?
А теперь нужно выбрать подходящую обувь. Какая, повашему, обувь подойдет туристам?
Почему? А почему не подойдет обувь на высоком каблуке, открытые сандалии? Выберите из
всех картинок только те, на которых изображена удобная для похода обувь. Какую взять посуду в поход?
В   походе   у   туристов   на   свежем   воздухе   всегда   бывает   хороший   аппетит.   Пища,
приготовленная на костре, особенно вкусна. Но вот чем и из  чего кушать, из чего пить?
Давайте разберемся, какая посуда нам подходит, а какую не стоит брать в поход и почему?
Отберите только ту посуду, которую смело, может взять с собой турист.
Куда сложить все вещи?
Подумайте, во что из этого можно сложить вещи и отправиться в поход? Почему неудобно
путешествовать с чемоданом, сумкой или корзиной? Чем удобен для путешествий рюкзак?
Игра: «Собери рюкзак»
Дети  собирают одновременно свои рюкзаки, подбегают к родителям, они проверяют их, если
все участники собрались на своих местах, они берутся за руки и кричат: « Мы готовы».
Рюкзак собран, можно отправляться в поход.  И думаю, вы справитесь со всеми заданиями,
которые вас ждут впереди,   так как вы сегодня   настоящие туристы   то вы должны хорошо
уметь   ориентироваться   на   местности   по   карте   с   помощью   топографических   знаков.
А давайте  проверим, ребята, знаете ли вы, что обозначают эти знаки. Каждой команде я буду
по очереди показывать знак, а вы отвечать  и  зарабатывать очки (топографические знаки).
Как бы ни был интересен, увлекателен и занимателен поход, всё же может ожидать туриста в
пути ряд трудностей и опасностей (полоса препятствий).
Игра: «Угадай следы»
(карточки с изображением следов животных  лежат  на полу, изображения зверей  на
мольберте: « медведя, белки, лося, лисы, волка, зайца).
  А вот здесь на земле множество следов. Кто же здесь оставил? Вы поможете узнать
зверя по следам? Вам нужно подобрать к каждому животному их следы. И так начали!
Большая   часть   пути   пройдена   и   мы   вынуждены     остановиться   на   ночлег.   Прежде   всего,
давайте   разведем   костры!   Какие   правила   необходимо   соблюдать   при   выборе   место   и
разведения костра?
       Учащиеся отвечают: Площадку для костра выбирают
• на открытом, но защищенном от ветра месте ,
• желательно около воды.
• разводит костер на вытоптанном участке земли,
• на старых кострищах,
• не ближе 46 метров от деревьев
• если есть дерн, сними его, переверни травой вниз и уложи вокруг костра.
• убери листву, хвою, траву  вокруг костра на 1 — 1,5 м  (могут загореться)
• если есть возможность, обложи его камнями и т.д.
 «Практическая работа, складывание костра»
          Педагог:   Ребята   работаем   в   группе   (Практическая   работа,   вместо   дров   используют
палочки)   И так, нам нужно разжечь костёр. Дрова у вас под рукой. Задание: вспомнить и
складывать один из видов костра. Каких типов  костра вы знаете? Какова значение костра?
           Обучающиеся  отвечают:  Костры бывают дымовые, жаровые и пламенные. Значение
костра:



обогреться,
приготовить пищу,
подать сигнал бедствия, пугать хищников,
успокаивает.


Затем   группа называет вид костра и объясняет его предназначение  («колодец»    дает
очень ровное большое пламя для варки пищи и обогрева,  «шалаш»    пламя дает
большое и ровное; служит для варки пищи в одной посуде, хорош для просушки
одежды),  «звездный»    дает жаркое пламя, на нем удобно готовить пищу,  вокруг
него можно располагаться на ночлег,)
1. Итог занятия.
 Как работали при выполнении практического задания? (ответы обучающихся)
 Что узнали на занятии? (ответы обучающихся)
 Что научились делать? (ответы обучающихся)
 Что понравилось на занятии? (ответы обучающихся)
Спасибо за занятие!

file_name: открытое занятие.doc

intro:
Тема: «Мы собираемся в поход».
Цели учебного занятия:
Образовательная:
•	популяризация пешеходного туризма, как способа удовлетворения естественной потребности человека в непосредственном познании окружающего мира, своего края;
•	формирование простейших туристских навыков.

  Развивающая:
•	развитие интереса к изучению туризма;
•	развитие активной туристско-спортивной деятельности  обучающихся;
•	развитие внимания;
•	формировать интеллектуальные способности (умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы);

 Воспитывающие:
•	воспитывать ответственность, чувство коллективизма, взаимопомощь, бережное отношение к природе;
•	формировать нравственную позицию;
•	воспитание  физически здоровой, нравственной личности, любящей и знающей свой край.
•
Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс задач:
- проверить изученный материал;
- прививать навыки самостоятельного поиска и навыки работы в сотрудничестве;
- пробуждать любознательность;
- воспитывать в ребятах уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться.

доп. образование детей

group: Другое

title: открытый урок


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Ответственность родителей за воспитание и образование своих детей.
           Подготовка к новому учебному году.
Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за
воспитание и обучение детей.
Задачи:
Познакомить родителей с нормативноправовыми документами.
Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание и образование детей,
способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.
Форма проведения: родительский лекторий.
Ход родительского собрания:
1.
Вступительное слово.
 Добрый день, дорогие родители! Я рада тому, что, Вы, не смотря на свои многочисленные
хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сюда. Прежде всего, выражаю свою признательность
и говорю огромное человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в подготовке класса к новому
учебному году. Это Ваш успех, безусловно, Ваша заслуга. Заслуга людей с незаметными, на первый
взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за
творческий подход и активную жизненную позицию.
От всей души желаю всем родителям крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю
надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо наших детей будет продолжаться и в
дальнейшем!!!
2.
 Ответственность родителей за воспитание и образование детей.
Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся
принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном
развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и
семейная жизнь.
К.Д. Ушинский
         В любой школе: маленькой или большой; в любом классе: простом или экспериментальном
есть дети со своими учебными и личностными особенностями. В каждой семье, где растёт ребёнок,
неизбежны вопросы, связанные с тем, как вырастить его здоровым, физически и психически
закалённым, обогащённым духовно и нравственно, подготовленным к жизни и труду. Не обойтись
здесь без сомнений и раздумий, желания узнать об опыте других родителей, о новых методах
воспитания. Каждому родителю не хотелось бы учиться на своих ошибках, но как же не допустить
ошибки в воспитании и обучении самого дорогого и всем сердцем любимого — своего ребёнка.
Воспитание и образование детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно от трех
переменных: взрослые, дети и отношения между ними. Домашнее воспитание – это задача с тремя
неизвестными.
Ведь как бы высоко не занесла нас судьба, как бы круто не обошлась с нами, счастье или
несчастье наше – в детях. Чем старше становимся, тем больше это понимаем. Часто учим одному, а
научаем другому.
Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем
результаты, которые последуют от этого хода. Если бы с такой дотошностью и дальновидностью
мы обдумывали свои слова и действия в отношении к детям, к другим членам семьи, к другим
людям, то насколько бы меньше было неверных поступков, конфликтов, катастроф.
Одной из причин неблагополучия во всех сферах нашей жизни является бездуховность. Она влечет
за собой нежелание некоторой части людей честно выполнять свою работу, свои обязанности и
зачастую приводит их на путь совершения преступлений. Многие родители, представители
общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является школа. Это не так.
Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: семья – 50%, СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%. Школа, семья и ребёнок — это краеугольный камень, на котором
держится и развивается общество. Мы призваны вместе решать все проблемы.
К сожалению, есть немало родителей, которые уклоняются от своих прямых обязанностей в
воспитании и образовании детей, переложив на бабушкины плечи или на плечи одного из родителей,
продолжают жить так, будто бы ничего в собственной жизни не изменилось. Зачем вообще ребенок,
если он не становится главным содержанием наших мыслей и чувств. Ребенок не может быть
дополнением к жизни.
Странно слышать, когда жалуются: « Ах, мой сын так плохо рассказывает. Читает мало,
плохо учится». Какой же толк может быть, если ребенок буквально онемел в пустом,
обеззвученном доме. Если у родителей вечно недостает времени поговорить с ним. В пору, когда
ему еще хочется, чтобы поговорили и расспросили. А эта пора так быстро проходит. Конечно,
можно устроить свою жизнь так, чтобы ребенок не слишком обременял. Есть такие семьи, где даже
гордятся тем, что уже 67 лет малыша оставляют в доме на вечер одного. И он не проказничает,
посмотрит телевизор, поиграет в компьютерные игры и ляжет вовремя спать сам. Удобный ребенок.
Только как оно откликнется, это удобство, когда обрушатся на ребенка бури переходного возраста,
и он откажет родителям в праве интересоваться тем, где он был, с кем гулял, что читал и делал.
К сожалению, некоторые взрослые бывают легкомысленными, если не сказать больше: они
иногда недооценивают проступки ребят и даже вольно или невольно – порой поощряют их,
зачастую обвиняя других.
Иногда налицо беспечность родителей, их невнимание к интересам ребенка, к его
товарищам. Отсутствие должного контроля.
«Доверяй, но проверяй» – гласит народная мудрость. Конечно, делать это родители должны
тактично и деликатно, не оскорбляя достоинства ребенка, не высказывая подозрений, а наоборот,
всячески подчеркивая, что верят ему.
Образовательная правосубъектность ребенка
Образовательная правосубъектность ребенка возникает с момента его поступления в
образовательное учреждение. Изменение правового статуса влечет не только возникновение новых
прав ребенка, но и расширение объема его юридической ответственности.
Родители учащихся являются участниками образовательных правоотношений. Их
правосубъектность в сфере образования определяется ст. 38, 42 Конституции РФ;
ст. 1418, ст. 52 Закона РФ «Об образовании»;
ст. 63 Семейного кодекса РФ;
Типовым положением об образовательном учреждении;
Уставом образовательного учреждения.
К основным правам родителей обучающихся относят:
• защиту законных прав и интересов ребенка;
• участие в управлении образовательным учреждением;
• ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса;
• ознакомление с Уставом образовательного учреждения;
• согласие на оставление ребенком до получения им основного общего образования
образовательного учреждения по достижении 15 лет;
Родители обучающегося, воспитанника обязаны:
• заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в
раннем возрасте;
• обеспечить получение детьми основного общего образования;
• отвечать за воспитание своих детей и создание необходимых условий для получения ими
образования;
• выполнять Устав образовательного учреждения;
• отвечать за ликвидацию задолженности обучающегося.
В протокол родительского собрания
1.Родители (законные представители) несовершеннолетних при получении основного
общего образования несут юридические обязанности за их воспитание, образование и содержание.
         2.В случае возникновения проблемной ситуации родители (законные представители) имеют
право обратиться за помощью к классному руководителю, педагогам и администрации школы. 3.
Федеральный государственный образовательный стандарт.
          Продолжением нашего разговора в рамках родительского собрания будет разговор о
введении государственного образовательного стандарта в начальной школе. В чем же проблема?
Почему этот вопрос так актуален сегодня?
          Предлагаю каждому из Вас подумать, как выглядит современный ученик, нарисовать его
портрет.
У каждого родителя получился свой портрет ученика. Когда ребенок отстает, это тяжело,
мучительно и для него и для родителей, но если он опережает остальных детей, тоже забот хватает.
Одаренный ребенок (а родителям свойственно и преувеличивать меру одаренности) пробуждает
весьма опасного зверя – родительское честолюбие.
Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод,
провозглашает как одно из неотъемлемых право каждого на образование. Это соответствует
принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребенка: “Ему должно даваться
образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря
которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное
суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом
общества”.
В ст. 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование,
говорится: “Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные
стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования”.
С 1 сентября 2011 г. все российские школы перешли на новые Стандарты начального общего
образования. Введение государственного образовательного стандарта соответствует Конституции
Российской Федерации, Международному пакту об экономических, социальных и культурных
правах. Государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативно – правового
обеспечения развития образования на основе закона Российской Федерации “Об образовании”.
В стандартах второго поколения говорится: “Стандарт призван играть важнейшую роль в
воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны”.
Таким образом, стандарт ориентирован на становление следующих личностных характеристик
выпускника (“портрет выпускника начальной школы”):
1. любящий свой народ, свой край и свою Родину;
2. уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
3. любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
4. владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
5.
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
6. доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
7. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Франческо Петрарка сказал: “Что пользы в том, что ты многое знал, раз ты не умел
применять твои знания к твоим нуждам”.
Как часто взрослые задаются вопросом: что знает и умеет мой ребенок? Как он проявляет себя как
ученик? Каких результатов он достигнет?
Федеральный государственный образовательный стандарт позволяет ответить на все вопросы.
Стандарт – это совокупность трех систем требований:
1. требований к результату образования;
2. требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает
свою образовательную деятельность);
3. требований к условиям реализации стандарта: кадры, финансы, материальнотехническая
база, информационное сопровождение и т.д.
Успешен ученик тогда, когда владеет универсальными учебными действиями (знаниями, умениями,
навыками). Формирование универсальных учебных действий происходит постоянно: на уроках, когда ученик и
учитель формулируют цель задания, на уроке, кода подводит его итог, в библиотеке, когда
самостоятельно подбирает книгу, чтобы расширить свои знания или готовит доклад. При
выполнении рисунков, поделок, докладов, презентаций, выступлений и т. д. ребёнок учится
работать самостоятельно. Программа формирования универсальных учебных действий является
основой для образовательной программы и реализуется, как в урочной, так и во внеурочной
деятельности.
4. Контрольно измерительные материалы (КИМ)
Одним из важных условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая
проверка и оценка.
В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются
текущий тематический и итоговый учёт знаний в традиционной форме и в форме ЕГЭ.
Целью работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам.
Основными видами проверочных работ по русскому языку являются диктанты, изложения,
сочинения, списывание, а также грамматические, словообразовательные, лексические,
орфографические задания.
Основными видами проверочных работ математические диктанты, задания на проверку умения
решать примеры, уравнения и задачи, самостоятельные и контрольные работы.
Основными видами проверочных работ по литературному чтению являются тексты для
диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного, тексты для проверки навыков чтения,
тематические, проверочные и контрольные работы.
Основными видами проверочных работ по окружающему миру являются тематические,
проверочные и контрольные работы.
Основой компетентностного подхода является новое понятие «компетенция». Под этим
понятием подразумевается готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов
для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации, способность действовать в
ситуации неопределённости.
Оценка данных умений будет проведена в марте  апреле в 4 классе в ходе выполнения
контрольных и тестовых работ по русскому языку, математике, литературному чтению,
окружающему миру.
Полнота проверки обеспечивается за счёт включения заданий, составленных на материале
основных разделов курса по каждому перечисленному выше предмету начальной школы.
Тетради на печатной основе, которые Вы приобретёте, помогут ученикам подготовиться к
итоговым переводным контрольным и тестовым работам.
5. Основные направления внеурочной деятельности.
Можно определить основные направления внеурочной деятельности:
спортивнооздоровительная деятельность (спортивные секции, физкультурномассовые и
спортивные мероприятия),
 художественноэстетическая деятельность (кружки, творческие конкурсы),
научнопознавательная  деятельность (КВН, конкурсы, викторины, олимпиады),
военнопатриотическая деятельность (кружки, секции, конкурсы),
общественнополезная деятельность (трудовая),
 проектная деятельность (подготовка и выступление на научнопрактической конференции).
Расширяя поле деятельности ребенка, мы даем ему возможность приобрести социальные знания о
нормах в обществе, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых нормах
поведения в обществе и т.д., учим взаимодействовать ученика с учителями и сверстниками.
Формируется позитивное отношение к родителям, людям, обществу, семье, труду, учёбе.
В протокол родительского собрания
3. Родителям представить свои формы и пожелания по организации урочной и внеурочной
деятельности. 4. Рекомендовать классному руководителю включить предложенные родителями формы урочной и
внеурочной деятельности в программу деятельности классного коллектива.
6. Заключительное слово.

Правила жизни таковы: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому
старайтесь жить так, чтобы всё было хорошо. Пусть ваши дети будут здоровы и физически, и
духовно, поддерживайте их, направляйте на благие дела и Вы увидите —  ваш труд будет не
напрасен. И в ваших семьях всегда будет светить солнышко, которое будет греть вас своими
лучами, излучать добро, ласку и заботу.
Счастливы там, где есть взаимопонимание. Только когда мы вместе — ребёнок чувствует
себя комфортно. А это в наших силах и возможностях.
7. Рефлексия.
     Воспитание ребенка с четким представлением
Мы. Это целенаправленный и
Ежедневный процесс, в котором происходит его
Самосовершенствование и саморазвитие. Данная работа ведет к
Триумфy личности ребенка. Это путь к
Единению ученика, его родителей и школы.

intro:
Тема: Ответственность родителей за воспитание и образование своих детей.
           Подготовка к новому учебному году.
Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи:
Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.
Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание и образование детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.- Добрый день, дорогие родители! Я рада тому, что, Вы, не смотря на свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сюда. Прежде всего, выражаю свою признательность и говорю огромное человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в подготовке класса к новому учебному году. Это Ваш успех, безусловно, Ваша заслуга. Заслуга людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную жизненную позицию.
От всей души желаю всем родителям крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо наших детей будет продолжаться и в дальнейшем!!!

title: Родительское собрание


extracted_text:
Применение интерактивной доски на уроках
истории и обществознания в школе.
ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский, учитель истории и обществознания, ykimovakv
Кулакова Кристина Викторовна, п.г.т. Волжский,

 @   mail
 .  ru
В   условиях   современного,   быстро   изменяющегося   российского   общества   и
модернизации   образования   традиционные   методы   преподавания   истории   и
обществознания активно расширяются.
Основной формой общения учителя и ученика был и остается школьный урок.
Сделать   урок   интересным,   суметь   мотивировать   учащегося   на   дальнейшую
познавательную   деятельность,   вовлечь   в   работу   как   можно   большее   количество
учеников, научить учащегося анализировать и видеть причинноследственные связи
событий, развить в нем творческое мышление эти и многие другие задачи стояли
перед   педагогами   всегда.  На  современном  этапе   развития   образования   многие   из
существующих   подходов,   равно   как   и   новые,   могут   быть   воплощены   в   учебных
программах, предполагающих использование электронных интерактивных досок. При
использовании интерактивной доски значительно повышается эффективность урока
за счет наглядности изучаемого материала; возможности показа сложных процессов и
объектов в динамике их виртуального изменения, моделирования, конструирования,
эксперимента.
Интерактивная доска  ценный инструмент для обучения всего класса. Это
визуальный ресурс, который помогает преподавателям  излагать новый материал
очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью
различных   мультимедийных   ресурсов,   преподаватели   и   учащиеся   могут
комментировать   материал   и   изучать   его   максимально   подробно.   Она   может
упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
  На уроке истории в качестве фона можно вызвать карту любого периода
истории   страны   или   без   названий   (контурная   карта).   Прикосновением   к   любой
области можно задать ее увеличение для более детального рассмотрения. Более
того, поскольку на самом деле работает комплект  доска, проектор, компьютер,
то учитель, не отходя от интерактивной доски, может выйти в Интернет и через
сеть запросить и отобразить нужную информацию.
Один из основных вопросов учебного процесса состоит в том, как повысить
уровень  усвоения  учебного  материала,  т.е.  улучшить  понимание,  запоминание  и
умение применять полученные знания. Уже давно было установлено, что около 80
процентов информации человек воспринимает через органы зрения, около 15 через
слух и оставшиеся 5 процентов через осязание, обоняние и вкус. Но, когда речь
идет не только о восприятии, но и о запоминании информации, то повышается роль
моторной   памяти,   т.е.   памяти   движения.   Это   значит,   что   лучше   всего   человек
запомнит   материал,   когда   увидит,   услышит   и   "потрогает".   Сам   чтото
воспроизведет   (запишет,   нарисует   и   т.п.),   применит   на   практике,   виртуально
изменит ход истории. Поэтому важно во время урока постоянно предоставлять
ученикам   возможность   самим   проделывать   некоторые   действия,   относящиеся   к излагаемому   материалу.   Неоценимую   помощь   в   этом   оказывают   новые
информационные технологии, не только предоставляющие мультимедийную среду
для изложения и активного восприятия информации, но и повышающие мотивацию
учеников к изучению этой информации.
С появлением интерактивной доски у меня на уроках снят "вечный вопрос": а
кто   пойдет   отвечать   к   доске      желающие      все!   Наши   ученики   живут   в
информационной среде, для них интерактивная доска  это монитор, рядом с ним
они   чувствуют   себя   более   уверенно,   чем   у   традиционной   доски,   снимается
психологическое напряжение.
Предлагаю рассмотреть на конкретных примерах, как работает интерактивная
доска, а именно:
1. Урок по курсу «История России XVIIXVIII вв». (Учебник А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина). 7 класс. Тема: «Повторительнообобщающий урок Россия
при Петре I »;
2. Урок из курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»
(Учебник   А.А.Данилов,   Л.Г.Косулина)   6   класс   по   теме   «Куликовская
битва»;
3. Урок   по   курсу   «Обществознание»   (Учебник   Л.Н.   Боголюбов,   А.Ю.
Лазебникова).   11   класс   профильный   уровень.   Тема   «Глобализация   и   ее
последствия».
Целью первой темы является обобщение, закрепление и систематизация всех
знаний учащихся полученных на уроках истории за период царствования Петра I. На
этом уроке были использованы такие методы как:
1. Работа с картой. На интерактивной доске карта и обозначения. С помощью
этих обозначений нужно было составить схему Полтавской битвы на карте.
Этот   метод  лучше   всего   позволил   запомнить   материал,   "потрогать",
передвинуть положения и указать действия русской и шведской армии;
2. Работа с терминами. Их нужно было не просто записать или рассказать, а
поработать со словами на интерактивной доске и переставить их так, чтоб
получились правильные определения;
3. Работа с датами. «Исторические пятнашки». Задача восстановить даты в
восходящем хронологическом порядке и назвать событие, связанное с этой
датой. Этот метод хорош тем, что учащиеся могли проверить свои знания,
щелкнув на ссылку рядом с датой, после чего открывался слайд, на котором
изображалась картина, гравюра или портрет связанная с этой датой.
«Четвертый лишний». Из представленного ряда дат нужно выбрать и убрать
лишнюю и объяснить свой выбор.
4. Работа с текстом. Учащиеся должны были найти исторические ошибки в
представленном тексте.
Второй урок должен был дать представление учащимся о подготовке, ходе и
итоге   сражения   «Куликовская   битва».   На   этом   уроке   интерактивная   доска
используется   как   для   объяснения   нового   материала,   так   и   для   закрепления
изученного материала. О подготовке и итогах сражения учащиеся узнают из рассказа
учителя   и   работая   с   учебником,   а   вот   ход   сражения   живо,   увлекательнее   и запоминающе лучше объяснить с помощью интерактивной доски, на которой можно
передвигать   и   устанавливать   на   карте   обозначения   расположения   русских   войск.
Затем попросить выйти к доске ученика и восстановить схему сражения так как он
запомнил.
Третий   урок   обществознания   в   11   классе   на   тему   «Глобализация   и   ее
последствия». Здесь интерактивная доска используется как сенсорный монитор, с
помощью которого можно переходить по Интернет ссылкам и работать в Интернет
пространстве   с   данными   социологических   опросов   по   данной   теме,   составлять
диаграммы, находить определения, в частности в свободной интернет энциклопедии
ВикипедиЯ,   вести   дискуссии,   высказывать   свое   мнение   и   с   помощью   Интернета
находить подтверждения или опровержения своей точки зрения.
Результаты   проведенных   уроков   в   рамках   интерактивных   технологий
позволили   не   только   разнообразить   формы   урока,   но   и   результаты   усвоенного
материала   оказались   значительно   лучше.   Учащиеся   проявили   большой   интерес   к
подобным   формам   работы.   Уроки   с   использованием   интерактивных   технологий
позволяют   педагогу   поновому   увидеть   некоторых   учащихся,   их   индивидуальные
особенности.
Можно отметить, что ученики, которые раньше не проявляли особого интереса
к учебе, теперь с энтузиазмом выходят отвечать. Это важно и для ученика, и для
учителя.
Низкая   успеваемость   часто   объясняется   невнимательностью,   причина
которой —   в   незаинтересованности   ученика.   Используя   интерактивную   доску,   я
имею   возможность   привлечь   и   успешно   использовать   внимание   класса.   Когда   на
доске появляется текст или изображение, то у ученика стимулируется одновременно
несколько видов памяти.
Применение в практике преподавания истории и обществознания интерактивных
методов   обучения   способствуют   повышению   интеллектуальной   активности
учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся
включаются   в   активную   деятельность   с   огромным   желанием,   у   них   наблюдается
развитие   навыков   оригинального   мышления,   творческого   подхода   к   решаемым
проблемам.
Следует отметить, что на компьютерной доске в памяти остаются все ходы и
передвижения в процессе решения поставленной учителем задачи. Для учителя это
тоже   очень   важно,   потому   что   он   может   обратиться   к   этому   материалу   и
проанализировать успешность учеников, а также при необходимости может показать
родителям, какими задачами они занимаются на уроке.
Используемая литература
1. Бондарева О. А. Применение интерактивной доски и мультимедиа на уроках истории и обществознания в
школе, http://oocschool.ru/kop2.html
2. Маркин Василий Владимирович Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 им.Б.Н.Куликова г. Семикаракорска» Ростовской области (МОУ «СОШ
№1им.Б.Н.Куликова» г.Семикаракорска) http://ito.edu.ru/2010/Rostov/II/4/II422.html
3. Синкина И.А., учитель истории, обществознания, музыки
ГОУ ЦО № 1862 г. Москва http://www.uchportal.ru/publ/1510359

file_name: Применение интерактивной доски на уроках.doc

intro: В начале излагаются общие позиции по применению интерактивных досок в школе в учебном процессе. В работе очень подробно  описываются все плюсы применения интерактивной доски на уроках истории и обществознания. Затем приводятся примеры и разработки  уроков из опыта работы. делаются выводы.


description:
60 – 56 =
30 =
29 – 10 =
42 =
45 – 30 =
10 =
90 – 57 =
20 =
78 – 50 =
56 =
49 – 30 =
46 =
89 – 60 =
57 =
47 – 30 =
37 =
94 – 60 =
62 =
59 – 40 =
78 =
86 – 30 =
38 =
79 – 60 =
29 =
90 – 49 =
43 =
27 – 10 =
54 =
70 – 67 =
47 =
79 – 40 =
39 =
69 – 50 =
50 =
89 – 30 =
20 =
80 – 58 =
56 =
76 – 50 =
38 =
79 – 60 =
48 =
39 – 20 =
30 =
67 –
80 –
38 –
46 –
80 –
80 –
70 –
50 –
80 –
90 –
60 –
50 –
50 –
60 –
80 –
50 –
98 –
49 –
70 –
50 –
90 –
75 –
69 – 50 =
30 =
56 – 30 =
10 =
80 – 48 =
70 =
70 – 34 =
60 =
60 – 39 =
30 =
68 – 20 =
50 =
58 – 40 =
20 =
38 – 20 =
20 =
50 -34 =
60 – 23 =
60 =
63 – 40 =
17 =
59 – 30 =
40 =
80 – 58 =
50 =
48 – 30 =
30 =
69 – 30 =
30 =
70 – 45 =
20 =
69 – 20 =
30 =
76 – 20 =
25 =
90 – 38 =
50 =
  60 – 56 =
30 =
29 – 10 =
42 =
45 – 30 =
10 =
67 –
49 –
98 –
83 –
69 –
78 –
36 –
74 –
97 – 80 =
82 –
40 –
76 –
87 –
72 –
56 –
49 –
61 –
50 –
72 –
67 –
80 –
38 –

description:
90 – 57 =
20 =
78 – 50 =
56 =
49 – 30 =
46 =
89 – 60 =
57 =
47 – 30 =
37 =
94 – 60 =
62 =
59 – 40 =
78 =
86 – 30 =
38 =
79 – 60 =
29 =
90 – 49 =
43 =
27 – 10 =
54 =
70 – 67 =
47 =
79 – 40 =
39 =
69 – 50 =
50 =
89 – 30 =
20 =
80 – 58 =
56 =
76 – 50 =
38 =
79 – 60 =
48 =
39 – 20 =
30 =
46 –
80 –
80 –
70 –
50 –
80 –
90 –
60 –
50 –
50 –
60 –
80 –
50 –
98 –
49 –
70 –
50 –
90 –
75 –
69 – 50 =
30 =
56 – 30 =
10 =
80 – 48 =
70 =
70 – 34 =
60 =
60 – 39 =
30 =
68 – 20 =
50 =
58 – 40 =
20 =
38 – 20 =
20 =
50 -34 =
60 – 23 =
60 =
63 – 40 =
17 =
59 – 30 =
40 =
80 – 58 =
50 =
48 – 30 =
30 =
69 – 30 =
30 =
70 – 45 =
20 =
69 – 20 =
30 =
76 – 20 =
25 =
90 – 38 =
50 =
67 –
49 –
98 –
83 –
69 –
78 –
36 –
74 –
97 – 80 =
82 –
40 –
76 –
87 –
72 –
56 –
49 –
61 –
50 –
72 –

intro: Решение двух видов примеров во втором классе на вычитание в пределах 100 вызывают большие трудности. Эти карточки помогут обучающимся 2 классов решать примеры без ошибок. Также материал будет полезен учителям начальных классов для отработки навыков вычитания в пределах 100. Занимайтесь!!!

title: Примеры на вычитание в пределах 100


extracted_text:
Моя Родина – Россия
(классный час для 4 класса)
Цели: знакомство с понятиями гражданин, конституция, государственные символы страны,
с национальными традициями бурят, русских, узбеков; воспитание чувства гордости за свою
Родину; развитие интереса к истории страны.
Оборудование: физическая карта России, изображение государственного герба и флага России,
аудиозапись гимна России,   презентация (слайды с видами русской природы, слайды по теме
«Национальные   традиции»),   аудиозапись   песни   «С   чего   начинается   Родина»   (сл.   М.
Матусовского, муз. В.Баснера) .
Ход классного часа.
(Звучит запись песни «С чего начинается Родина?»)
Учитель: А с чего, повашему начинается Родина?
 Учитель: Это слово «Родина» с детства знает каждый. Родина это то место, где ты родился,
где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
   Как называется то место, где вы родились? Что вы о нём можете рассказать?
Учитель: В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголокдеревня или город,
улица, дом, где он родился.
    Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая,
великая Родина.
      Сегодня   мы   начнём   разговор   о   нашей   Родине.   Ведь   нельзя   считать   себя   гражданином
государства, не зная о нём ничего.
    А как называется наша Родина?
  Наша Родина  Россия. Посмотрите на карту. Наша Родина очень велика. Так велика, что над её
просторами почти никогда не заходит солнце.
  Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»? И почему к Москве
какоето особое отношение?
  Правильно, Москва – столица нашей необъятной Родины. Почему необъятной? Да потому что,
если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть знойные
пустыни, степи и тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её
зелёный наряд – леса. Давайте послушаем стихотворение о нашей Родине.
                   ( презентация «Природа России»)
Ученик. Россия
               …Люблю тебя, моя Россия,
               За ясный свет твоих очей,
               За ум, за подвиги святые,
               За голос звонкий, как ручей…
               Люблю твои луга и нивы,
               Прозрачный звон твоих равнин,
               К воде склонившиеся ивы,
               Верха пылающих рябин.
               Люблю тебя с твоей тайгою,
               С воспетым трижды камышом,
               С великой Волгоюрекою.
               С могучим быстрым Иртышом.
               Люблю, глубоко понимаю
               Степи задумчивую грусть.
               Люблю всё то, что называю
               Одним широким словом «Русь»!
                                                (С.Васильев)
Учитель:  Вот   какая   наша   РодинаРусь,   широкая   и   великая.   И   везде   живут   люди.   Как   вы
думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Учитель: По данным последней переписи населения, в России проживает более 146 миллионов
человек.
     А как их можно назвать?
Учитель:  Правильно,   всех   людей,   живущих   в   нашей   стране   можно   назвать   россиянами.   Но
национальности   у   них   разные.   Россия   –   единое   многонациональное   демократическое
государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Ученица: Много народа живёт в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью.
Русские, татары, узбеки и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89
субъектов: 21 республика, 6 краёв, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей,
города   федерального   значения   –   Москва   и   СанктПетербург.   Все   они   объединились   в   одно
большое государство – Россию, или Российскую Федерацию.
    Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру.
   У нас в классе учатся дети нескольких национальностей: русские, буряты и узбечка.
        Послушаем, что  хотят  рассказать нам учащиеся.
       (3 учеников в национальных костюмах рассказывают о своём народе) 1)   Русские   –  это   самая   многочисленная   народность      120   миллионов   человек.   Религия
христианство. Русский народный костюм это мужская рубаха и женский сарафан. Музыкальный
народный инструмент – балалайка.
Самый популярный праздник – проводы зимы, Масленица. Продолжается он целую неделю: все
пекут блины ( это символ солнца) и ходят друг к другу в гости. В конце недели, в воскресенье,
сжигают чучело зимы и встречают весну.
 2) Бурят в России 421 тысяча человек, они исповедуют   буддизм.
  Бурятский национальный костюм – шапка с кисточкой, дэгэл (халат), и гутал (обувь).
Бурятский     народный   музыкальный   инструмент      моринхур.   Это   слово   переводится   как
«инструмент   с   головой   лошади».   Голова   грифа   моринхура   изготавливается   в   виде   головы
лошади; его струны сделаны из конского волоса, а звук инструмента сравнивается с лошадиным
ржанием или с дуновением ветра в степи.
Самый главный праздник бурят – Сагаалган, праздник Белого месяца (Новый год по восточному
календарю). Для праздничного застолья готовится белая пища из, молока и, конечно, позы (мясо
в тесте).
3) Узбеки исповедуют ислам.
Узбекский   национальный   костюм   состоит   из   тюбетейки   и   халата.   Узбекский   народный
инструментдойра.
21 марта отмечается праздник нового дня  Навруз. Этот праздник земледельцев в исламских
странах отмечается как начало Нового года и приход весны. На этот праздник готовятся плов и
сладости.
Учитель:  Все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодежь и старики,
Люди   любой   национальности   и   веры.   Вот   как   об   этом   записано   в   Конституции   Российской
Федерации:   «Государство   гарантирует   равенство   прав   и   свобод   человека   и   гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка, места жительства, отношения к религии»
    И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано …Где?
   Правильно, в Конституции. А что такое Конституция?
   Конституция Основной Закон нашей страны.
   Главные правила по которым мы живём, записаны в Конституции.
      Когда мы отмечаем День Конституции?
   Конституция, по которой мы живём, была принята 12 декабря 1993 года.
   В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства, обязаны
защищать страну, если ей грозит опасность. Что Россия  дружная семья равноправных народов.
   Ребята, а как вы думаете, кто такой гражданин? Гражданин государствачеловек, имеющий не только права, но и обязанности по отношению
к стране, в которой мы живём.
 Давайте посмотрим, какие же есть права граждан, и какие обязанности:
           Права
   1) Право на жизнь.
   2) Право на достоинство.
   3) Свобода мысли и слова.
   4) Право на труд.
   5) Право на личную неприкосновенность.
        ………………….
              Обязанности
1) Сохранять природу и окружающую среду.
2) Защищать Родину.
3) Соблюдать законы.
        …………………
  А какое главное право и какая обязанность у нас с вами?
   Это учиться в школе,  получать образование  и  становиться  достойными  гражданами  своей
Родины.
     А ещё в Конституции записано, что мы должны с уважением относится к государственным
символам страны. Что такое «символ»? Какие государственные символы вы знаете?
   Символы  условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа.
                                       Задание по рядам
1 ряд  Найти Государственный флаг России и объяснить цвета флага.
             (детям из пяти флагов разных стран нужно найти флаг России)
2 ряд  Найти Государственный герб РФ и объяснить его изображение.
3 ряд  Найти гимн РФ, назвать поэта и композитора.
(заранее подготовленные дети дополняют каждый ряд сообщениями)
  Флаг РФ   прямоугольное полотнище из трёх горизонтальных полос: белой, синей, красной.
Белый цвет означает мир, чистоту, правду; синий  небо, верность, постоянство; красный цвет
символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
   Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он
вывешивается в дни государственных праздников и торжественных церемоний.
   Герб РФ  представляет собой красный щит. На щите  изображение двуглавого орла. Орёл
символ власти, смотрит на две части света – Европу и Азию. Три короны (две малые и одна большая) над головами орла соединены единой лентой, что говорит о кровном братстве и единой
истории   3   восточнославянских   народов:   русских,   украинцев   и   белорусов.   Скипетр   (золотой
жезл) и держава (золотой шар) государственная власть и его защита. На груди орла красный
щит. На щите изображён всадник Святой Георгий Победоносец. Своим копьём он поражает
дракона готовность нашего народа защитить своё государство от недругов.
Где можно увидеть герб нашей страны? (на флагах, монетах, печатях…)
Гимн     торжественная   песня,   исполняемая   в   особых,   наиболее   важных   случаях.   Каждое
государство имеет свой гимн. Гимн России был принят 30 декабря 2000 года. Слова написал
поэт   Сергей   Владимирович   Михалков,   а   музыку      композитор   Александр   Васильевич
Александров.
Когда можно услышать гимн? (В Новогоднюю ночь, перед началом и окончанием передач, и
когда спортсмены завоёвывают золото)
            Давайте, ребята, исполним гимн России.
  Какие чувства вызывает он у вас?
Слушая   гимн,   наверное,   в   сердце   каждого   из   вас   зарождалась   гордость   за   свою   Родину.
Современный гимн объединяет всех людей нашей страны.  Всех тех, кто хочет её процветания.
Тех, кто хочет любить свою Родину и гордиться ею.
Объясните, как вы понимаете пословицу:
Только тому почёт будет, кто Родину не словом, а делом любит.
Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Попробуйте ответить на мои вопросы:
1. Как называется наша страна?
2. Как называются люди, живущие в нашей стране?
3. Что такое Конституция?
4. Какой город является столицей России?
5. Какие символы государства вы знаете?
 Представьте, что к нам приехали иностранцы и просят вас рассказать о нашей Родине, что
вы расскажите?
На   следующем   классном   часе   мы   продолжим   разговор   о  Родине,   только   о   нашей   малой
Родине – Бурятия и поговорим о её государственных символах.
                                             Список используемой литературы:
1) Алагуева В.П. Золотая книга о бурятах. В.Алагуева; Отв.ред.Б.Т.Жигмытов.
УланУдэ: Издво ОАО «Республиканская типография», 2006.96с. 2) Алексеев Ю.А., Зуев М.Н., Ковалёв В.Е. Государственные символы России. Моя Родина
Россия.М.: «Триадафарм», 2002.64с.
3) Знакомство с Конституцией России: Иллюстративнодидактический материал для детей
младшего школьного возраста.М.: АРКТИ, 2005.28с.
4) Классные часы: внеклассная работа: 14 классы/сост. Козлова М.А. –М.: Издательство
«Экзамен», 2009.317с.
5) Страны мира. Энциклопедия.М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС»,2008.296с.

intro:
Моя Родина – Россия
(классный час для 4 класса)
Цели: знакомство с понятиями гражданин, конституция, государственные символы страны, с национальными традициями бурят, русских, узбеков; воспитание чувства гордости за свою Родину; развитие интереса к истории страны.
Оборудование: физическая карта России, изображение государственного герба и флага России,  аудиозапись гимна России,  презентация (слайды с видами русской природы, слайды по теме «Национальные традиции»), аудиозапись песни «С чего начинается Родина» (сл. М. Матусовского, муз. В.Баснера) .Сегодня мы начнём разговор о нашей Родине. Ведь нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего.
-    А как называется наша Родина?
  Наша Родина - Россия. Посмотрите на карту. Наша Родина очень велика. Так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце.
  Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»? И почему к Москве какое-то особое отношение?
  Правильно, Москва – столица нашей необъятной Родины. Почему необъятной? Да потому что, если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть знойные пустыни, степи и тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зелёный наряд – леса. Давайте послушаем стихотворение о нашей Родине.
                   ( презентация «Природа России»)

title: Классный час "Россия-Родина моя"