file_name: Периметр многоугольника 2 кл.doc

description:
Открытый урок
во 2 классе по предмету
 «Математика»
по теме:
«Периметр многоугольника»

description:
Тип урока: Урок “открытия” нового знания (урок изучения нового материала)
Вид урока: урок с элементами исследования
Цель: создать условия для формирования представления о периметре многоугольника,
умение его вычислять
Задачи:
совершенствовать вычислительные умения;

 формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель,
выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать
результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации, излагать своё мнение, выражать свои мысли)
создать условия для развития универсальных учебных действий:

o Личностных – развитие познавательных интересов, учебной мотивации,
толерантности отношений; умения ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков; умение проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности; способствовать формированию
личностного смысла учения; в целях решения задач нравственного воспитания
содействовать воспитанию коллективизма, наблюдательности и
любознательности, развитию познавательной активности, формированию
навыков самостоятельной работы; способствовать воспитанию интереса к
научной деятельности; трудолюбия; уважения к учёнымисследователям.
o Познавательных – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
o Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
o Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение
выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению, учиться
работать в парах; развитие мышления учащихся (умения анализировать,
делать выводы); способствовать развитию математической речи и интереса к
математике как учебному предмету, формированию у детей функциональной
грамотности: умения выстраивать диалог, работать на основе сотрудничества,
координировать свои действия с действиями других людей, развитию
мышления, творческих способностей и коммуникативных навыков при
осуществлении проектной деятельности
Методы: частичнопоисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный,
самостоятельная работа.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
2

description:
Педагогические технологии:
 Личностноориентированное обучение.
 Проблемное обучение.
 Игровые технологии.
 Информационнокоммуникационные технологии (учебная презентация).
 Здоровьесберегающие.
Оборудование


для учителя: проектор презентация PowerPoint ноутбук
для учащихся:
o учебник “Математика” М.И. Моро, раздаточный материал (геометрические
фигуры) из проволоки
o Карточки для игры “Поиск девятого”
o светофоры
ХОД УРОКА
Ход урока.
I.Организационный момент. Посмотрели друг на друга,
улыбнулись и приготовились с позитивом работать
Начинаем мы опять
Решать отгадывать считать
II.Устный счет.
1. Игра «Математический хоккей» (класс делится на 2 группы по
5 человек и встать лицом друг к другу.  Игрок первой команды
берет шайбу зачитывает пример, вторая команда отвечает)
правильный ответ шайба отбита, если не правильный значит
гол.
244                                       128
15+4                                      6+5
30+6
488
18.6 7+8
2.Логические задачи
1010
99+3
3

description:
У Сони на 8 конфет больше, чем у Маши. Сколько конфет
Соня должна отдать Маше, чтобы конфет стало поровну?(4)
Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку нужно
стать, чтобы оказаться на середине? (5)
Спасибо присаживайтесь по местам
Для чего мы с вами выполняли эту работу? (чтобы лучше считать)
Где в жизни пригодится нам счет (в магазине, на работе)
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята
Откроем тетради, запишем число
III Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний. (На этом этапе осуществляется также подведение детей к
самостоятельному формулированию темы урока.)
 Ребята! Сегодня у нас урок – исследование.
 А что такое исследование?
Из своих наблюдений доказать, сделать выводы, “идти по следу”.
 Итак, мы, как настоящие учёныематематики должны заняться научной деятельностью и в
конце урока сделать выводы, открытия по нашей теме.
 Как называется первая линия?
 Что такое прямая линия?
 Как называется вторая линия?
 Что такое луч?
 Как называется третья линия?
 Что такое ломаная линия? Линия, состоящая из последовательно соединённых отрезков.
 Как называются эти отрезки? Звенья
 Сколько звеньев в данной ломаной? 5
Разминка для пальчиков
Минутка чистописания цифра 5
Практическая работа в парах
У вас на партах лежит   ломаная из проволоки
4

description:
Как измерить длину ломаной? (по звеньям)
А проверить
  Разогнуть и измерить   всю длину)
Выполните эту работу в паре
 Посмотрите внимательно, какой фигуры не хватает? (квадрат)
 . Почему? Проверим.
    Можно ли эти фигуры разделить на 2 группы? Да.
 Какие? Замкнутая и незамкнутая ломаная.
 Какие фигуры являются замкнутыми ломаными? Треугольник, квадрат
 Как узнать длину  замкнутой ломаной?
(по звеньям, измерить их и сложить)
А как по другому можно назвать звенья (стороны)
Вот мы с вами подошли к открытию  темы нашего урока
Тема: итак как будет называться тема нашего урока?
(нахождение суммы длин сторон многоугольника)
Верно, в математике такая сумма называется периметром и
обозначается для краткости одной латинской буквой Р), значит
тема сегодняшнего урока периметр многоугольника.
Значит чему мы должны научиться на уроке?:
5

description:
(находить периметр)
VI. Закрепление.
Посмотрите на доску (эталон нахождения суммы длин сторон
многоугольника)
 Готовясь к уроку, я подумала, а сколько проволоки нужно было взять, чтобы получился
квадрат, и сколько, чтобы получился треугольник?
 Можем ли мы с вами, как настоящие учёные решить эту проблему?
 Давайте рассуждать. Что вы предлагаете?
 Надо узнать длину каждой ломаной, ведь треугольник и квадрат замкнутые ломаные.
 Поработайте в парах, сделайте измерения. Решение запишите в тетрадь. Не забудьте
правила дружной работы.
  (вспомни какой прибор вам в этом может помочь?) циркуль,
линейка
Проверка  (скажите какой длины проволока нужна для
треугольника, какой для квадрата)
 и оценка себя по критериям на доске и
 отразите  на 1 ступеньке лесенки успеха  (красный, желтый,
зеленый)
V. Физкультминутка.
 Следующий этап исследования “Узнай из книг”

 Давайте послушаем, что узнали наши исследователи дома о периметре.
 Выходите к доске и представьте свои минипроекты.
Болотецкая В.             Как появилось слово “периметр”?
Паршуков А                Людям каких профессий нужно знание периметра?
Милехина К.                Где в обычной жизни мы встречаемся с периметром?
 Молодцы. Славно потрудились, получаете пятёрки (отметить себя на лесенке)
IV. 2. Работа с учебником (с.42)
− Рассмотрите чертежи и прочитайте правило на с.36 в учебнике.
Так что такое периметр многоугольника?
6

description:
Найдите   в   парах   1рядсиний   многоугольник(12),   2ряд   красная
фигура(10), 3рядзеленая(15) (используя полученные знания)
VII. Работа над пройденным материалом.
№4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой
задаче разные выражения:
На доске:
     Юля                          Слава
 (5 + 2) – 3                   (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните как рассуждал каждый
из детей?
Самостоятельная   работа.
 Раздаются   карточки   по   уровням   с
примерами.   Решить   примеры,   проверить   по   эталону   ответы   и
оценить себя.
Задача. На тарелке 8 яблок, мама принесла ещё 6 яблок. За
обедом дети съели 5 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
7

description:
– решить задачу разными способами
V. Рефлексия
Закончи предложение.
 Какую тему мы исследовали?
Я умею находить…
Периметр многоугольника  это_...
Я себя оцениваю….
 Где можно применить новое знание?
Изготовить рамочку для картины, помочь папе уложить плинтуса в комнате.
VIII. Домашнее задание.
На карточке дифференцированно. 3 номера (3 задания) разного уровня. Выберите тот, с
которым можете справиться сами. или в печатных тетрадях
С.43, №6,№8,    для «сильных»  задание на смекалку
8

description:
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу, пользуясь чертежом.
Реши задачу, пользуясь чертежом.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу, пользуясь чертежом.
Реши задачу, пользуясь чертежом.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
9

description:
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
Реши задачу разными способами.
I. Организационный момент. Постановка цели урока.              1
II.Устный счет.
1. Совершенствование вычислительных навыков.
  Детям   раздаются   карточки   с   примерами.   Учитель
замечает время. В течение 1 минуты дети решают примеры, после
чего карточки собираются.
2. Задача на смекалку.
Во   дворе   гуляли   куры   и   собаки.   Мальчик   посчитал   их
лапы.   Получилось   десять.   Сколько   могло   быть   кур   и   сколько
собак?
− Что нам может помочь в решении таких задач? (рисунок,
чертёж и т.п.)
− У вас на партах черновики, действуйте.
(2 собаки и 1 курица; 1 собака и 3 курицы)
III.Повторение пройденного.                                                        2
− Как называются эти фигуры?

1 – незамкнутая линия
2 – многоугольник, четырёхугольник, замкнутая ломаная
−Что   надо   сделать,   чтобы   первая   ломаная   стала
замкнутой? (соединить концы линией)
−Как   найти   длину   ломаной?   (измерить   длину   звеньев   и
сложить)
10

description:
3
IV. Работа над новой темой.
1. Практическая работа.
− У вас на партах лежат фигуры из проволоки. Какую форму они
имеют? (форму треугольника)
− Как подругому можно назвать? (замкнутая ломаная)
− Из скольких звеньев состоит ломаная? (из трёх)
− Как найти её длину? (измерить длину звеньев и сложить)
− Сделайте это. (1 ученик у доски)
− Как подругому назвать звенья этой фигуры? (стороны)
− Что мы с вами нашли выражением
                                                5 + 6 + 6 = 17(см)?
                                           (сумму длин сторон треугольника)
                                                                                4
− А сейчас расправьте стороны треугольника в одну линию и ещё
раз измерьте. Сколько получилось? (17см)
− Оказывается, мы с вами нашли периметр треугольника. Так что
же такое периметр? (сумма длин сторон треугольника)
−   Как   вы   думаете,   периметр   можно   находить   только   у
треугольника? (ещё у четырёхугольника, пятиугольника и т.д.)
2. Работа с учебником (с.36)
− Рассмотрите чертежи и прочитайте правило на с.36 в учебнике.
Так что такое периметр многоугольника?
−   Математики   –   народ   точный   и   не   очень   любят   длинные
слова,они решили периметр обозначить буквой Р. А запись будет
такой :
                                    Р = 5 + 6 + 6 = 17 (см)
V. Физкультминутка.                                                                    5
VI. Закрепление.
№1(1)
− Найдите периметр многоугольников:
Iв. – синяя фигура;
IIв. – зелёная;
2й ряд – красная.
№2
− Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см)
− Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
                                                                                6
VI. Работа над пройденным материалом.
− Как называются числа при сложении? При вычитании?
№3.   Учитель диктует, 2 ученика работают у доски, остальные в
тетрадях. Проверка.
№4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой
задаче разные выражения:
11

description:
− Когда сложим длины сторон, что найдём? (периметр)
                      Р = 8 + 3 + 6 = 17(см)
−   Что   можете   сказать   о   длине   куска   проволоки   и   периметре
треугольника? (они равны)
На доске:                                                                                7
                                                                                8
Самостоятельная работа. Раздаются карточки по уровням.
Задача.   На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
III ур. – решить задачу разными способами;
II ур. – решить задачу.
I ур. – решить задачу, пользуясь чертежом:
     Юля                          Слава
 (5 + 2) – 3                   (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните.
VII. Домашнее задание.
С. 37 №6 (помнить про скобки),
          №8,    для «сильных»  задание на смекалку
VIII. Итог урока.
12

intro: Презентация к уроку "Периметр многоугольника"


extracted_text:




      Внеклассное мероприятие   «Энциклопедия безопасности»
Цель:
Закрепить знания детей о правилах безопасности дома, на улице, в
природе
Задачи:
Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
Развивать логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение
выслушивать ответ товарища, не перебивая.
                                               Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о
правилах безопасности.
Наше занятие – занятие секретов.
Сто вопросов – сто ответов!
Отвечай по – одному –
И научишься всему!
Тема нашего занятия «Энциклопедия безопасности»
А что такое опасность?
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.
Звучит песня “Вместе весело шагать по просторам…”
Итак, мы с вами попали в страну Правил Безопасности.
Первая улица, на которую мы с вами попали — это ул. Бытовая
У меня для вас загадки:
Дом на ножках,
Посреди окошко.
Засветится окно –
Появится кино. (Телевизор.)
Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос.)
Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз. И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)
Плывет пароход,
То назад, то вперед. (Утюг.)
Это чудоаппарат
Постирает всё подряд.
Он помощник для хозяйки
Что за чудо, отгадайка. (Стиральная машина)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
“Пейте чай, вода вскипела!” (Чайник)
 Что надо обязательно сделать, когда погладили одежду, посмотрели
телевизор, послушали магнитофон?
(Выслушиваю ответы детей.) Правильно, нужно выключить электроприбор.
Что может случиться, если потянуть за провод или засунуть в розетку
пальчик или другой предмет? (Ударит током, может возникнуть пожар).
Ты, дружок, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,
Шпильку, гвоздь туда совать –
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!
Если вдруг произошла беда,
Если появился сильный дым,
Не теряйся и не бойся никогда
Набери по телефону “01”.
Сейчас поиграем. Я начну стихотворную строчку, а вы закончите.
Раз, два, три, четыре, у кого пожар…(в квартире).
Дым столбом поднялся вдруг, кто не выключил…(утюг).
Красный отблеск побежал. Кто со спичками…(играл).
Где с огнём беспечны люди, там взовьётся в небо шар, там всегда
грозить нам будет беспощадный злой…(пожар).
Кто в огонь бросал при этом незнакомые…(предметы).




 

Помни каждый гражданин, этот номер…(01).
Дым увидел – не зевай и пожарных … (вызывай).
Улица Незнакомцев
Звучит песенка Красной Шапочки.
 Ребята, а вы помните сказку про Красную Шапочку? Знакома ли была
Красная Шапочка с Волком? Можно ли разговаривать с тем, кого не знаешь?
Что может случиться? (Ответы детей).
– Правильно, нельзя разговаривать с незнакомыми людьми на улице и
рассказывать им о себе!
Осторожней будьте,
Милые ребята:
Незнакомым людям
Доверять не надо!
Если вас с собою
В гости позовут,
Или вам конфетку
Вкусную дадут,
Лучше отбегайте
Прочь от них скорей
И предупреждайте
Всех своих друзей…
По дороге к бабушке Красная Шапочка собрала грибы
 Ребята, какие бывают грибы? (Съедобные и ядовитые).
Ребята, почему нельзя уничтожать ядовитые грибы? (Ответы детей.)
Правильно, ими лечатся лесные обитатели.
Улица Потеряшково
Давайте вспомним, ребята, как себя вести, если вы вдруг потерялись?
Физкультминутка “Я однажды потерялся”
Я однажды потерялся – (изобразить испуг),
Только быстро догадался – (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
Посмотрел тудасюда – (повороты),
Нету мамы – вот беда – (развести руки в стороны внизу),
Побежал направо я – (бег на месте),
Мама не нашлась моя – (руку “козырьком”),
Побежал налево я – (бег на месте),
Мама не нашлась моя – (руку “козырьком”),
Повернулся я вокруг – (поворот вокруг себя),
Может быть увижу вдруг – (руку “козырьком”),
Нету. Я решил стоять – (руки скрестить на груди), И на месте маму ждать.
Правильно сделал мальчик? Если вы потерялись, то не нужно ни куда бегать.
Стойте и ждите. Вас обязательно найдут.
Улица Медицинская
А сейчас представьте, что вы на прогулке упали. И у вас на коленке ссадина.
Нужно из предложенных вам предметов (йод, вата, шприц, зеленка, градусник,
таблетки, бинт) выбрать те, которые нужны, для обработки раны.
Листочки каких растений лечат ссадины и царапины? (Ответы
детей). Правильно, подорожник
По дороге там и тут подорожники растут.
Подорожникгоремыка весь истоптан, посмотрика.
Низко стелется у ног, пожалей его, дружок.
Сам страдалец, он не прочь и чужой беде помочь.
Может верно послужить, если кто поранится.
Стоит листик приложить – ранка и затянется.
 Ребята, а по какому номеру нужно звонить, если ктото серьёзно заболел?(03)
Улица Незнакомых предметов
 Ребята, что нужно сделать, если увидел пакет? Правильно, брать неизвестно
чьи пакеты нельзя. Нужно положить его на место и позвонить в милицию.
Какой телефонный номер милиции? (02)
Неизвестные предметы
В руки не бери!
Ни коробки, ни пакеты
Даже не смотри,
А зови на помощь взрослых,
Чтобы выяснять,
Делать что с такой находкой,
Что же предпринять?
Может быть опасным очень
Вот такой пакет…
Если ты не осторожен,
Жди проблем и бед!
Игра «Найди опасные предметы»
 Улица Дорожная
На улице нашей
Машины, машины.
Машины малютки, Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые,
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.

Отгадайте загадку:
Пешеходам объясняет
Как дорогу перейти.
Он сигналы зажигает,
Помогает нам в пути. (Светофор)
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Самый строгий красный свет
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он: “Препятствий нет,
Смело в путь иди!”
 Ребята, вы хорошо запомнили правила безопасности?
Улица Сказочная
«Ошибки сказочных героев».
Я называю героев сказок, а вы должны назвать какие правила безопасности,
нарушили герои. ( Загадываются по очереди)
1. капитан: Почему колобок попал в беду?
2. Какое правило нарушили козлята?
3.Какую ошибку допустила Красная Шапочка?
4. Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная Королева»?
5. Какое правило личной безопасности нарушила царевна из сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»?
6. Какое правило нарушила девочка из сказки «Гуси – лебеди»?
7.Какую ошибку совершила лиса из сказки «Лиса и кувшин»?
8.Какое правило нарушил Иванушка? Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,
И неприятность не пришла.
И гдето вдруг тебя нашла.
И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.
 На этом наше занятие можно считать оконченным.
Берегите себя!

file_name: внеклассное мероприятие энциклопедия безопасности.docx

intro:
Внеклассное мероприятие   «Энциклопедия безопасности»
Цель:
•	Закрепить знания детей о правилах безопасности дома, на улице, в природе
Задачи:
•	Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
•	Развивать логическое мышление, память, внимание.
•	Воспитывать сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение выслушивать ответ товарища, не перебивая.
Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,
И неприятность не пришла.
И где-то вдруг тебя нашла.
И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа  № 83 МО «г. Ульяновск»
Рабочая программа по физической культуре
«Плавание»
 для учащихся начальной школы 14 классов
, на 20122013 учебный год
учитель физической культуры высшей квалификационной категории
Ларисы Петровны Валово г. Ульяновск
2013 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании Закона РФ «Об образовании»
(ст.   7,   9,14,29.   32),   совершенствования   нормативноправового   обеспечения
деятельности   общеобразовательных   учреждений,   эффективного   внедрения
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   приказом  Министерства   образования   Ульяновской   области   от
27.06.2011   №2207  утверждено   положение   о рабочей   программе   учебных
предметов.
Рабочая   программа   –   это   учебная   программа,   разработанная   на   основе
примерной программы (ст. 28 Закона РФ «Об образовании») для МБОУ СОШ № 83
г.   Ульяновска   и   учащихся   начальных   классов   14   класса   ,   определяющая
содержание, последовательность изучения тем  по плаванию в количество 14 часов
на   их   усвоение,   во   время   проведения   уроков   физической   культуры.
учетом:
Рабочая
составляется
программа
с

   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов;
программ;

обязательного
  минимума
содержания
учебных

требований
выпускников;

 объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного
подготовки
уровню
к

учреждения   для   реализации   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин   (модулей);
учащихся;

познавательных
интересов

  Комплексной   программой   физического   воспитания   учащихся   I–XI   клас
сов”.  В.М. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон 2011 г. Реализация   урочной   деятельности   по   плаванию   направления      это
обучение   школьников   бережному   отношению   к   своему   здоровью,   начиная   с
раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей
чрезвычайно   важна   в   связи   с   резким   снижением   процента   здоровых   детей.
Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и
неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно
   психические   нагрузки   и   т.д.   Весьма   существенным   фактором   «школьного
нездоровья»   является   неумение   самих   детей   быть   здоровыми,   незнание   ими
элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья.
Отсутствие   личных   приоритетов   здоровья   способствует   значительному
распространению   в   детской   среде   и   различных   форм   разрушительного
поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Как  никогда  актуальной  остаётся  сохранения  и  укрепления  здоровья  с
раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено
воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут
только успешные люди. Успешные  значит понимающие своё предназначение в
жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно
  способные   к   самопознанию,
(
  самореализации,
самоутверждению).   Только   здоровый   ребёнок   может   успешно   учиться,
  самоопределению,
продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Путей и программ , направленных на первичную профилактику злоупотребления
курением   и   наркотическими   веществами,   предложено   много.   Очень   важно,
чтобы   профилактика   асоциальных   явлений   взяла   своё   начало   в   начальных
классах.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек
как альтернативы вредным привычкам и формирование установок на ведение
здорового   образа   жизни.   Не   нужно   делать   большой   акцент   на   сами   вредные
привычки. Главное  приобщить детей к здоровому образу жизни Дети   младшего   школьного   возраста   наиболее   восприимчивы   к
обучающемуся   воздействию,   поэтому   целесообразно   использовать   школу   для
обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с
вредными   привычками,   которые   входят   в   число   важнейших   факторов   риска
многих заболеваний.
Программа   помогает   создать   поведенческую   модель,   направленную   на
развитие   коммуникабельности,   умение   делать   самостоятельный   выбор,
принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа
начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.
Для   формирования   привычки   к   здоровому   образу   жизни   младших
школьников   необходима   совместная   работа   педагога   с   родителями,
психологической и медицинской службой.
Данная   программа   может   рассматриваться   как   одна   из   ступеней   к
здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса
в школе.
Нормативноправовой  и документальной  базой программы по плаванию
обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования;
СанПиН,   2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9;
Федеральный   закон   от   20.03.1999   №52ФЗ   «О   санитарно
эпидемиологическом благополучии населения»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224
«О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо
МО РФ № 220/1113 от 20.02.1999); Гигиенические   требования   к   условиям   реализации   основной
образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
Программа   физического   воспитания   на   основе   спортивного   плавания
предназначена для муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной   школы   №83   города   Ульяновска,   которая   имеет
материальнотехнические возможности для обучения плавательной подготовки в
условиях школы имеющих школьный бассейн.
Цели программы:
 Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших
школьников   отношения   к   здоровому   образу   жизни   как   к   одному   из   главных
путей   в   достижении   успеха.   Формированию   жизненно   необходимого   навыка
умения   плавать.   Поиск   и   отбор   наиболее   перспективный   детей   для   занятия
спортивным плаванием в системе ДЮСШ.
Задачи:
1. Формирование жизненно необходимого навыка  умения плавать.
1. Использование плавания как средства, здорового жизненного стиля и
реализация индивидуальных способностей каждого ученика.
2. Профилактика вредных привычек.
3. Выработать у учащихся положительный интерес к занятиям плаванием.
4. Овладеть жизненно необходимых навыков плавания.
5. Обучать   и   совершенствовать   технику   основных   стилей   спортивного
плавания ( кроль на груди, кроль на спине, брасс, баттерфляй).
6. Укреплять   здоровье   учащихся,   повышать   и   поддерживать   на
оптимальном уровне физическую и умственную работоспособность, спортивную
тренированность
7. Создание   условий   для   обеспечения   охраны   здоровья   учащихся,   их
полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.
8. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и
спорта на примере плавания. 9. Формирование   у   детей   мотивационной   сферы   гигиенического
поведения, безопасной жизни в условиях водной среды.
10.Просвещение родителей в вопросах сохранения и развития   здоровья
детей на примере плавания.
Основные направления реализации программы:
 организация и проведение инструктажа по технике безопасности на воде
и в плавательном бассейне;
   организация   и   проведение   разнообразных   мероприятий   в   воде:   бег,
прыжки,   спортивные   игры,   развивающие   упражнения   с   разными   предметами
(мячи, скакалки и пр.);
 организация и проведение спортивных праздников на воде и спортивных
состязаний.
1. Требования к уровню подготовки учащихся
1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по
плаванию.
В   процессе   обучения   и   воспитания   на   примере   плавания   обучающиеся
должны   реализовать   собственные   установки,   потребностей   в   значимой
мотивации   на   соблюдение   норм   и   правил   здорового   образа   жизни,   культуры
  личностные,
здоровья   у   обучающихся   формируются   познавательные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная   образовательная   программа   учреждения   и   предлагаемая
программа по плаванию, предусматривает достижение следующих результатов
образования:
личностные   результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно
смысловые   установки   выпускников   начальной   школы,   отражающие   их
индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетентности,   личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения
учебных   предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе
современной научной картины мира.
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровые   дети»   является
формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и
общие   для   всех   людей   правила   поведения   при   сотрудничестве   (этические
нормы);
В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор,  при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   урочной   деятельности   по
плаванию      является   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
1.
Определять  и  формулировать  цель деятельности на уроке плавания с
помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе   работы  с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать
  предварительный   отбор   источников
  информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать   новые   знания:  находить   ответы  на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию:  делать  выводы в результате
совместной работы всего класса.
Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков,   схем);   находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
В ходе реализация рабочей программы  по плаванию обучающиеся должны
знать:
основные вопросы гигиены, касающиеся правил поведения в плавательном
бассейне
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия плавания на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
влияние плавания на успешную учебную деятельность;
значение   плавательных   упражнений   для   сохранения   и   укрепления
здоровья;
уметь:
составлять индивидуальный режим тренировок и соблюдать его; выполнять   физические   упражнения   для   развития   физических   навыков
необходимых для плавания;
оказывать  первую  медицинскую  помощь  при  кровотечении,  удушении,
утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
 плавать одним из основных способов плавания;
повышать уровня общей и специальной физической подготовленности;
В   рамках   реализации   программы   и   популяризации   плавания   в   течение
учебного года проводятся соревнования:
 “Золотая рыбка” по параллелям;
 “Веселые старты” на воде;
 Спартакиада школьников города Ульяновска.
В каждой четверти и конце года результаты обучения детей оцениваются
учителем на контрольных уроках.
Плавание – один из тех видов спорта, который разносторонне влияет на
гармоническое   развитие   организма   человека.   Навыки   плавания   жизненно
необходимы и детям, и взрослым в их повседневной жизни.
Не   менее   важно   и   оздоровительное   значение   плавания.   Правильно
организованные   занятия   плаванием   разносторонне   развивают   человека,
способствуют формированию силы, выносливости, ловкости, быстроты и других
качеств.
Регулярные   занятия   плаванием   положительно   влияют   на   физическое
развитие   человека,   особенно   в   детском   возрасте.   Известно,   что   в   воде   тело
человека находится во взвешенном состоянии. Относительная невесомость тела,
горизонтальное положение в воде раскрепощают опорнодвигательный аппарат,
способствуют развитию различных систем организма, облегчают деятельность
внутренних органов. К тому же вода, очищая кожу, улучшает кожное дыхание. При   правильном   проведении   занятий   у   детей   повышаются
функциональные   возможности   сердечнососудистой   системы,   укрепляется
дыхательная мускулатура, увеличивается жизненная емкость легких. Плавание
положительно влияет также на состояние центральной нервной системы.
Систематические   занятия   плаванием   способствуют   формированию
правильной   осанки,   прививают   гигиенические   навыки,   закаливают   организм,
повышая его сопротивляемость различным простудным заболеваниям. Поэтому
плавание очень полезно и детям с ослабленным здоровьем.
Начинать   заниматься   плаванием   лучше   с   первого   класса.   Дети   быстро
овладевают   техникой   плавания   спортивными   способами.   Этому   способствует
лучшая, чем у взрослых, плавучесть и обтекаемость их тела.
2. Календарнотематическое планирование
по плаванию
№№
1.
Содержание учебного материала
Теоретическая подготовка:
 Правила поведения в бассейне
 Гигиена физических упражнений
 Влияние   физических   упражнений   на
организм человека
 Техника и терминология плавания
Практическая подготовка:
1. Подготовительные упражнения на воде
2. Общая плавательная подготовка на воде:
 Изучение кролевых способов плавания
 Отдельные элементы технических способов
2.
Количество часов
2
0,5
0,5
0,5
0,5
11
1
3
3 (дельфин, брасс)
 Учебные прыжки в воду
 Старты и повороты
 Игры
 Контрольные испытания
3. Общефизическая подготовка на суше:
0,5
0,5
2,5
0,5
1
Медицинский контроль
3.
             ИТОГО:                                                                                14 часов
1
3. Содержание программы учебного предмета
Содержание уроков плавания для учащихся 1–4 классов  14 часов.
В начальной школе на уроках по плаванию осуществляется физкультурно
оздоровительная   и   воспитательная   работа,   направленная   на   разностороннюю
физическую   подготовку   преимущественно   оздоровительной   направленности   и
овладение навыком плавания.
Основные задачи подготовки:
 укрепление здоровья и закаливание;
 овладение жизненно необходимым навыком плавания;
 обучение основам техники кроль на груди, кроль на спине и широкому
кругу двигательных навыков;
   развитие   физических   качеств   (   выносливости,   быстроты,   скорости,
силовых и координационных возможностей);
 воспитание моральноэтических и волевых качеств.
Содержание теоретической  подготовки.
Правила поведения в бассейне.
Основные меры безопасности и правила поведения в бассейне. Предупреждение
несчастных случаев, заболеваний при занятиях плаванием.
Гигиена физических упражнений.
Личная   гигиена   юного   пловца,   закаливание.   Режим   дня,  совмещение   занятий
спортом с учебой. Режим сна, отдыха, питания.
1.
2. 3.
Влияние физических упражнений на организм человека.
Строение и функции организма. Влияние физических упражнений на организм
занимающихся. Специфические особенности адаптации сердечнососудистой и
дыхательной систем на организм человека под воздействием систематических
занятий плаванием. Изменение состояния организма человека под воздействием
физических нагрузок.
4.
Техника и терминология плавания:
Краткая   характеристика   техники   спортивных   способов   плавания,   стартов   и
поворотов. Основные термины, используемые на тренировках.







Содержание практической подготовки.
К основным средствам обучения плаванию относятся следующие группы
физических упражнений:
Подготовительные упражнения для освоения с водой
Упражнения для  изучения техники спортивных способов плавания
Учебные прыжки в воду
Старты и повороты
Игры
Контрольные испытания
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на суше.
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Движения
рук и ног при плавании кролем на груди и кролем на спине, движения головой
при выполнении вдоха, координация движений руками с дыханием при плавании
кролем на груди: стоя на месте и в сочетании с ходьбой, стартового прыжка.
Упражнения для освоения с водой.
Техника плавание кролем на груди. Движения ног: сидя на краю бортика,
с   опорой   руками   о   бортик   бассейна;   то   же   с   выполнением   выхода   в   воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох. Скольжение с доской, без доски, с
движением ног. Гребковые движения рук: стоя на дне, в сочетании с ходьбой,
без работы ног, с работой ног. Согласование движений рук с дыханием: стоя на
дне, в сочетании с ходьбой, с работой ног. Скольжение на груди с движением
рук. Проплывание отрезков с задержкой дыхания Плавание с дыханием через 2
гребка,   через   3   гребка.   Плавание   с   помощью   ног   и   гребков   одной   рукой:   с
различными   положениями   другой   руки,   вдох   в   сторону   прижатой   руки.
Плавание в полной координации.
Техника плавание кролем на спине.  Скольжение на спине. Скольжение с
последующим   движением   ног;   то   же   с  движением   рук.  плавание   с  помощью
только   ног,   то   же   с   помощью   только   рук.   проплывание   отрезков   в   полной
координации. Старт из воды.
Для   совершенствования   техники   плавания   повторное   проплывание
отрезков 2–8 раз по 10–12 метров; 4–6 раз по 25 метров.
Игры:  “Кто   быстрее?”,   “Волны   на   море”,   “Караси   и   щуки”,   “Насос”,
“Пятнашки с поплавками”, “Цапля и лягушки”.
4. Формы и средства контроля
Контрольные упражнения и нормативы для обучающихся 13 классов.
Нормативные требования
Оценка
№
№
№
контрольного
занятия 1. Погружение с продолжительными
выдохами под водой
Достать шайбу со дна за 10 сек.
2. Удержание туловища на
поверхности воды
 «Поплавок»
 «Звездочка»
  Стрелочка»
3. Проплыть кролем на груди при
помощи рук, ног
4. Проплыть при помощи
плавательной доски с помощью ног
кролевым способом
5. Соскок в воду вниз ногами с
дальнейшим проплыванием отрезка
одним из кролевых способов
6. Проплыть способом ( со стартовым
прыжком или спадом в воду):
 «кроль» на груди 2025 м
 «кроль» на  спине 2025 м
 «дельфином» 12 м
 «брассом» 1215 м
7. Выполнить спад в воду
5удовлетворит.
7 – хорошо
9 – отлично
1 –удовлетворит.
2 – хорошо
3 – отлично
10 –удовлетворит.
15 – хорошо
20 – отлично
5удовлетворит.
7 – хорошо
9 – отлично
10 –удовлетворит.
15 – хорошо
20 – отлично
10 –удовлетворит.
15 – хорошо
20 – отлично
С оценкой
спортивной техники
Контрольные упражнения и нормативы для обучающихся 4 классов.
и

О
Мальчик
Девочки
5
4
3
5
4
3 ценки
4
класс
5 м
2
5 м
1
0 м
1
5 м
2
5 м
1
0 м
1
При плавании кролем на груди и кролем на спине показать правильную
технику в согласовании работы рук, ног и дыхания.
№
№
1.
2.
3.

Примерный график распределения учебного материала
( 14 –урочная программа)

Учебный материал
1 ступень
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
     Номера уроков
Теория
Упражнения ОФП, СФП
на суше
Подготовительные
упражнения в воде:
 погружение,
скольжение, дыхание
 элементарные
гребковые движения
спортивными
способами
4. Учебные прыжки в воду
5. Игры
6. Упражнения для
изучения техники кроля
на груди и на спине
Упражнения для
изучения техники
учебных поворотов и
старта
7
5. Учебнометодические средства обучения. 1. “Комплексной программой физического воспитания учащихся I–XI клас
сов”.  В.М. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон 2007 г.
2. Типовая сквозная программа “Юный пловец” А. Никулин, Е. Никулина
2006 г.
3. Булгакова Н.Ж. Плавание. – М.: Физкультура и спорт, 1999.
4. Макаренко Л.П. Юный пловец. – М.: Физкультура и спорт, 1983.
5. Плавание:   Учебник/под   ред.   В.Н.Платонова.   –   Киев:   Олимпийская
литература, 2000.
6. ФГОС Примерные программы начального образования.  «Просвещение»,
Москва, 2009.
7. ФГОС   Планируемые   результаты   начального   общего   образования.
«Просвещение», Москва. 2009.
8. Электронный журнал «Учительская» ПРО  РТ, июль 2009.
9. DVD «Уроки тётушки Совы»  ТО «Маски», Москва, 2009.
10.
11.
DVD «Азбука безопасности на дороге»  ТО «Маски», Москва, 2009.
«Воспитательная работа в начальной школе»  СВ. Кульневич, Т.П.
Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.
12.
«Как себя вести»  В.Волина. «Дидактика плюс 2, СанктПетербург
2004.
13.
14.
«365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.
«Сценарии   праздников   для   детей   и   взрослых.   Подвижные   игры
Мир Книги, Москва. 2003.
15.
«Я иду на урок»  Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое
сентября», Москва ,2000.
16.
«Все   цвета,   кроме   чёрного»      организация   педагогической
профилактики наркотизма среди младших школьников. «Вентана  Граф»,
Москва, 2005 17.
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентанаграф». 2002. 205 с.
18.
 Бабкина,    Н.В.    О   психологической    службе    в   условиях
учебновоспитательного комплекса // Начальная школа  2001  № 12  С.
36.
19.
 Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1
5 классы.  М.: ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя.
20.
 Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы /
Под ред.  И.С.  Артюховой.  М.: ВАКО, 2007  г.,  167  с. (Педагогика.
Психология. Управление.)
21.
3ахаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М.
2005.  85 с.
22.
Карасева,
  Т.В.
  Современные

аспекты
реализации
здоровьесберегающих технологий // Начальная школа  2005.  № 11.  С.
7578.
23.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
[Текст] : 14 классы / В.И. Ковалько.  М. : Вако, 2004.  124 с.
24.
Ковалько   В.И.
  Школа   физкультминуток   (111   классы):
Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов,
подвижных игр для младших школьников.  М.: ВАКО, 2007 г. Приложение 1.
Методика реализации программы по плаванию для обучающихся 14
классов.
Программа   ориентирована   на   плавательную   подготовку   учащихся
начальной школы.
Основная   форма   организации   занятий   плаванием   –   урок.   Уроки
проводятся   так   же,   как   и   по   другим   дисциплинам,   с   использованием
фронтального,   группового,   поточного   и   других   методов,   но   с   учетом
специфических   условий.   Выбор   зависит   от   поставленных   задач,   подготовки
учащихся,   их   количества   в   группе   (классе),   от   бассейна,   отведенного   для
занятий.
В   процессе   обучения   выбирают   и   применяют   те   средства   и   методы,   с
помощью которых можно быстрее и эффективнее решить поставленные задачи.
К   предстоящей   учебной   работе   учителю   необходимо   психологически
подготовить   учеников,   учитывая   их   интересы   и   запросы,   стимулируя   и
мотивируя их деятельность.
Урок состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная   часть  проводится   на   суше   и   включает   объяснение   задач,
осуществляется   организация   обучающихся   и   их   функциональная   и
психологическая   подготовка   к   основной   части   урока.   выполнение   знакомых
общеразвивающих   упражнений   и   ознакомление   на   суше   с   теми   элементами
техники движений, которые дети затем будут делать в воде. Все это создает
благоприятные   условия   для   функционирования   сердечнососудистой   и дыхательной систем организма и подготавливает учеников к выполнению задач
основной части урока.
В основной части урока решаются задачи овладения элементами техники
плавания.   Изучается   и   совершенствуется   техника   спортивных   способов
плавания, стартов и поворотов.
В  заключительной   части
 необходимо   снизить   физическое   и
эмоциональное напряжение. В конце урока дети спокойно плавают, выполняют
дыхательные упражнения. Заканчивается урок подведением итогов, заданием на
дом посильных упражнений и организованным уходом.
При обучении школьников, особенно младших классов, большое внимание
следует уделять играм в воде. Правильно подобранные игры помогут детям, не
умеющим   плавать,   быстрее   освоиться   с   водой,   а   плавающим   –   с   успехом
закрепить   пройденное.   На   занятиях   с   не   умеющими   плавать   играм   в   воде
отводится значительное место.
Игры в воде можно условно разделить на игры
для   освоения  с  водой  и  игры,  способствующие   изучению  плавательных
движений;
совершенствование в технике.
Изучение   техники   спортивных   способов   плавания  проводится   в
строгой   методической   последовательности.   Техника   изучается   раздельно   в
следующем порядке:
Положение тела.
Дыхание.
Движения ногами.
Движения руками.
Общее согласование движений.
При   этом   освоение   каждого   элемента   техники   осуществляется   в
постепенно   усложняющихся   условиях,  предусматривающих   в  конечном   итоге выполнение упражнений в горизонтальном безопорном положении, являющемся
рабочей позой пловца.
Каждый элемент техники плавания изучается в следующем порядке:
ознакомление с движением на суше.  Проводится в общих чертах, без
отработки деталей, поскольку условия выполнения одного и того же движения
на суше и в воде различны;
изучение   движений   в   воде   с   неподвижной   опорой.      При   изучении
движений   ногами   в   качестве   опоры   используют   бортик   бассейна;   движения
руками изучаются, стоя на дне по грудь или по пояс в воде;
изучение движений в воде с подвижной опорой.  При изучении движений
ногами широко применяются плавательные доски; движения руками изучаются
во время медленной ходьбы по дну или в положении лежа на воде с поддержкой
партнером;
изучение   движений   в   воде   без   опоры.      Все   упражнения   этой   группы
выполняются в скольжении и плавании.
Последовательное   согласование   разученных   элементов   техники   и
объединение их в целостный способ плавания проводится в следующем порядке:
движения ногами с дыханием;
движения руками с дыханием;
движения ногами и руками с дыханием;
плавание в полной координации.
Несмотря на изучение техники плавания по частям, на начальном этапе
обучения необходимо стремиться к выполнению изучаемого способа плавания в
целом  насколько позволяет уровень подготовленности занимающихся.
На   этапе   закрепления   и   совершенствования   техники   плавания
рекомендуется   метод   целостного   выполнения   техники.   С   этой   целью
применяются следующие варианты плавания:
поочередное   проплывание   длинных   и   коротких   отрезков   (например,
плавание вдоль и поперек бассейна); проплывание отрезков на наименьшее количество гребков;
в   заданном   темпе   (например,   плавание   по   элементам   и   в   полной
координации; плавание по элементам с поддержкой и без поддержки; плавание с
задержкой дыхания и в полной координации).
Таким   образом,   закрепление   и   совершенствование   техники   плавания
обеспечивают:
разнообразие   вариантов   выполнения   упражнений,   которое   позволяет
сохранить интерес к занятиям, что особенно важно в плавании;
умение применять различные варианты техники плавания в изменяющихся
условиях;
формирование   индивидуальной   техники   плавания   в   соответствии   с
особенностями телосложения и уровнем физической подготовленности.
Рациональная   методика   обучения   плаванию   базируется   на   общих
педагогических принципах:
сознательности и активности;
наглядности;
доступности и индивидуальности;
систематичности и постепенности в повышении требований. Содержание уроков плавания для учащихся 5–7 классов
На уроках по плаванию в средней школе осуществляется физкультурно
оздоровительная   и   воспитательная   работа,   направленная   на   разностороннюю
физическую подготовку и овладение основами техники плавания, формирование
у школьников устойчивого интереса и мотивации к систематическим занятиям
спортом и здоровому образу жизни.
Основные задачи подготовки:
 улучшение состояния здоровья и закаливание;
   привлечение   максимально   возможного   числа   детей   и   подростков   к
занятиям плаванием,
 закрепление изученных способов плавания, обучение плавания брассом
   приобретение   детьми   разносторонней   физической   подготовленности:
  силовых   и
развитие   аэробной   выносливости,
  быстроты,
  скорости,
координационных возможностей;    воспитание   моральноэтических   и   волевых   качеств,   становление
спортивного характера;
Теория
История развития плавания. Правила соревнований. Влияние плавания на
физические качества (выносливость, скоростносиловые качества, скоростную
выносливость, координационные способности). Роль плавания в повседневной
жизни человека.
Практика
Дальнейшее совершенствование техники плавания изученными способами:
движения рук, ног, туловища. Плавание в полной координации. Проплывание
отрезков 25–50 метров по 48 раз, 100 метров по 34 раза, 200 метров.
Техника   плавание   брассом.
 Движение   ног:   у   бортика,   с   помощью
партнёра, после скольжения. Движения рук: стоя на дне, в сочетании с ходьбой,
с работой ног кролем. Согласование движений рук с дыханием после каждого
скольжения. Согласование движений рук и ног с дыханием. Плавание с помощью
только ног: с доской, без доски; при различных положениях рук: на груди, на
спине. Проплывание отрезков с задержкой дыхания. Плавание брассом на спине.
Плавание   с   полной   координацией.   Стартовый   прыжок   с   последующим
скольжением. Повороты.
Игры: “Волейбол в воде”, “Кто дальше проскользит”, “Салки”, “Рыбаки и
рыбки”, эстафеты.
Рекомендуемые контрольные нормативы
Учебный
50   м,   вольный   стиль,
класс
мин.
юноши
девушки
5
5
5 м
1
4
2
2 м
5
3
1
0 м
2
5
5
5 м
1
4
2
2 м
5
3
1
2
0 м
Оценки
5 класс
6 класс 7 класс
,00 0 м 5 м ,10 0 м 5 м
0
0 м
5
5 м
2
,07
1
0 м
5
5 м
2
,50
В конце 7 класса учащийся должен: самостоятельно выполнять разминку
пловца на суше; сдать контрольные нормативы; овладеть навыком надежного и
длительного   плавания;   знать   правила   проведения   соревнований   по   плаванию;
освоить технику плавания брасс.
В результате освоения программы ученик должен:
знать/понимать
роль   плавания   в   формировании   здорового   образа   жизни,   организации
активного отдыха и профилактике вредных привычек;
правила соревнований по плаванию;
способы закаливания организма;
способы искусственного дыхания;
уметь
проплывать дистанцию 50 метров изученными способами;
проплывать дистанцию 200 метров без учета времени;
транспортировать “утопающего” 25 метров;
оказывать первую медицинскую помощь;
соблюдать правила техники безопасности при занятиями плаванием;
осуществлять судейство школьных соревнований по плаванию;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
для   подготовки   к   профессиональной   деятельности   и   службе   в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
для оказание помощи в экстремальных ситуациях; для   организации   и   проведения   индивидуального,   коллективного   и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
для   активной   творческой   деятельности,   выбора   и   формирования
здорового образа жизни.
Список литературы.
“Комплексной   программой   физического   воспитания   учащихся   I–XI   клас
сов”.  В.М. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон 2011 г.
Типовая   сквозная   программа   “Юный   пловец”   А.   Никулин,   Е.   Никулина
2006 г.
Булгакова Н.Ж. Плавание. – М.: Физкультура и спорт, 1999.
Макаренко Л.П. Юный пловец. – М.: Физкультура и спорт, 1983. Плавание:   Учебник/под   ред.   В.Н.Платонова.   –   Киев:   Олимпийская   лите
ратура, 2000.
1. ФГОС Примерные программы начального образования.  «Просвещение»,
Москва, 2009.
2. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования.
«Просвещение», Москва. 2009.
3. Валеология: Учеб. пособие / Под ред. В.П. Соломина, Ю.Л. Варламова. Спб.,
1995
4. Электронный журнал «Учительская» ПРО  РТ, июль 2009.
5. DVD «Уроки тётушки Совы»  ТО «Маски», Москва, 2009.
6. DVD «Азбука безопасности на дороге»  ТО «Маски», Москва, 2009.
7. «Воспитательная работа в начальной школе»  СВ. Кульневич, Т.П.
Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.
7. «Как себя вести»  В.Волина. «Дидактика плюс 2, СанктПетербург 2004.
8. «365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.
10. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры  Мир Книги,
Москва. 2003.
11. «Я   иду   на   урок»      Хрестоматия   игровых   приёмов   обучения.   «Первое
сентября», Москва ,2000.
12. «Все   цвета,   кроме   чёрного»      организация   педагогической   профилактики
наркотизма среди младших школьников. «Вентана  Граф», Москва, 2005
13. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентанаграф». 2002. 205 с.
14. Бабкина,    Н.В.    О   психологической    службе    в   условиях   учебно
воспитательного комплекса // Начальная школа  2001  № 12  С. 36.
15. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 15 классы.
 М.: ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя. 16. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы / Под ред.
И.С.   Артюховой.      М.:   ВАКО,   2007   г.,      167   с.   (Педагогика.   Психология.
Управление.)
17. 3ахаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005.  85
с.
17. Карасева,   Т.В.   Современные   аспекты   реализации   здоровьесберегающих
технологий // Начальная школа  2005.  № 11.  С. 7578.
18. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст]
: 14 классы / В.И. Ковалько.  М. : Вако, 2004.  124 с.
19. Ковалько   В.И.   Школа   физкультминуток   (111   классы):   Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников.  М.: ВАКО, 2007 г.

file_name: Программа по плаванию.doc

description:
г. Ульяновск
2013

intro: Реализация урочной деятельности по плаванию направления - это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно - психические нагрузки и т.д.

title: Авторская программа по обучению плаванию для учащихся 5-9 классов


extracted_text:
Классный час в 8 классе «Безопасность – это важно»
Цели:  обеспечение психологического здоровья детей, содействовать осознанию
учащимися необходимости здорового образа жизни, способствовать формированию
понимания школьниками опасности ''заболевания'' компьютером, доказать
пагубность влияния на здоровье человека чрезмерного ''общения'' с компьютером
Задачи:
Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
Развивать логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение выслушивать



ответ товарища, не перебивая.
Форма:  беседа с элементами дискуссии
Наш классный час будет посвящен безопасности и будет называться
Ход классного часа:
«Безопасность – это важно». Какие правила безопасности вы знаете?
– Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?
– Проверяете ли, когда уходите из дома, выключены или нет электроприборы, свет?
– Можете ли на спор прогуляться по тонкому льду на реке или искупаться в
незнакомом водоеме?
– Знаете ли вы телефоны тех служб, которые смогут прийти вам на помощь в минуту
опасности?
Давайте, вместе вспомним номера служб помощи.
01 – пожарная служба;
02 – полиция;
03 – скорая помощь;
04 – служба газа;
Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются
право на жизнь и право на личную безопасность. Для того, чтобы соблюдались эти
права человека, действуют правоохранительные органы (или полиция), служба
спасения.
Но не все зависит только от этих служб. Очень многое зависит от самого
человека. От того, как люди соблюдают законы, от стремления не причинять друг
другу вред, от ответственности, умения предвидеть, и распознавать опасности, а
также от того, как люди соблюдают несложные правила безопасности. Ваша жизнь,
ребята, и безопасность во многом зависит от ответственного отношения к себе и
окружающим. Соблюдение правил безопасности в школе, дома, на улице должны
стать важной частью вашей жизни.
 Скажите, что такое безопасность?
В словаре С.И.Ожегова дается определение слову «безопасность»
Безопасность – положение, при котором не угрожает опасность комунибудь, чему
нибудь.
Человек может быть источником опасности, своими действиями или наоборот
бездействием может создать для себя и окружающих реальную угрозу жизни.
Поэтому нужно уметь предугадывать возможные опасности и устранять причины,
угрозы. Например:
 чтобы не затопить соседей (выключать воду);  чтобы вас не сбила машина на дороге (соблюдать правила дорожного движения).
 Вы много раз слышали о правилах безопасного поведения, и сейчас мы вспомним
некоторые из них.
УЧЕНИК 1          Безопасность на дорогах.     Болдырева Алина
Одним из основных помощников современного человека является автомобиль. Для
передвижения автомобиля существуют автомобильные дороги, а пешеходы ходят по
тротуару. А чтобы пешеходы и автомобили не мешали друг другу, созданы правила
дорожного движения. Давайте вспомним, как вы должны вести себя, если на вашем
пути автомобильная дорога:
 ходить по проезжей части нельзя;
 переходить дорогу можно только там, где разрешено (там, где есть зебра);
 нельзя играть на дороге или рядом с ней;
 переходить дорогу после выхода из транспорта можно только после того, как он
отъедет, чтобы хорошо была видна дорога.
Чтобы пешеходы могли заранее видеть опасные места и лучше соблюдать правила,
на дорогах и улицах установлены дорожные знаки.
УЧЕНИК 2              Пожарная безопасность.              Щукин Дима
Что такое пожар, что нужно делать при пожаре, как его избежать.
В словаре С.И.Ожегова дается определение слову «пожар». Пожар – это стихийное
распространение огня, вышедшего изпод контроля человека. Т.е. пожар возникает
изза огня.
Для человека огонь и друг, и символ, и враг.
Огонь – друг. Уже в глубокой древности человек овладел огнем. Огонь дал
возможность человеку обеспечить себя светом и теплом. Без огня невозможна жизнь
на Земле. Он нужен всюду. Огонь, согревает людей в холодное время года,
благодаря огню человек готовит пищу, огонь плавит руду, помогая человеку
получить металл и многое другое.
Огонь – символ. С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у
памятников героям, беззаветно сражавшимся за Родину. Огонь, зажжённый от лучей
солнца в далёкой Олимпии, несут в факельной эстафете спортсмены.
Огонь – враг. Люди научились добывать и сохранять огонь, но выйдя изпод
контроля человека, он превращается в страшное бедствиепожар.
УЧЕНИК 3                      Причины пожара:                 Лозовая Таня
1. неосторожное обращение с огнём;
2. нарушение правил эксплуатации электроприборов и электрооборудования;
3. замыкание электропроводки;
4. оставленные костры;
5. утечка газа; 6. оставленная свечка;
7. невнимательность в обращении с пиротехническими средствами.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРАХ
1. Немедленно покинуть здание, используя для этого основные и запасные
выходы;
2. Оповестить окружающих об опасности;
3. Сообщить о пожаре в пожарную часть 01;
4. Если очаг пожара небольшой, до прибытия пожарной команды попытайтесь
потушить его имеющимися подручными средствами;
5. Сохраняйте спокойствие;
6. Проходя через горящие помещения, накройтесь с головой мокрой материей;
7. через задымлённые помещения двигайтесь ползком или пригнувшись – меньше
вероятность задохнуться в дыму;
8. Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать, а постарайтесь сбить
пламя, перекатываясь на полу, или, если есть возможность, затушить водой;
9. Для защиты от продуктов горения дышите через влажный платок, ткань;
10.При выходе из здания по задымлённой лестнице продвигайтесь вдоль стены.
Игра «Запрещается – разрешается!»
Учитель называет основные требования пожарной безопасности,
дети хлопают в ладоши – если «разрешается»,
дети

    молчат – если «запрещается».
Запрещается:
 Бросать горящие спички в помещении.
 Оставлять открытые двери печей.
 Включать в одну розетку большое количество электроприборов.
 Пользоваться повреждёнными розетками.
 Оставлять без присмотра включённые электроприборы.  Играть спичками.
 Оставлять незатушенные костры в лесу.
 Поджигать сухую траву, тополиный пух
Разрешается:
 В случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану.
 Использовать огнетушитель для тушения пожара.
 Звонить по телефону родителям, чтобы сообщить родителям о пожаре.
 Знать план эвакуации на случай пожара.
 Кричать и звать на помощь взрослых.
 Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
УЧЕНИК 4    Безопасное обращение с бытовым газом.       Скрынников Дима
Каждый дом оснащен различным оборудованием. Если в вашем доме есть газовая
плита, помните, бытовой газ взрывоопасен: смешиваясь с воздухом может
взорваться от зажженной спички, от икры при включении электроприборов, от
любого огня. С газом нужно быть особенно острожным, неправильное действие
может привести к взрыву. Если вы почувствовали запах газа – сделайте следующее:
1. не включайте свет или электроприборы, не зажигайте спичек;
2. немедленно откройте все окна на кухне;
3. закройте все краны плиты;
4. позовите когонибудь из взрослых:
5. не пользуйте плитой, пока специалисты не устранять неисправность.
УЧЕНИК 5  Электробезопаснось                         Писаренко Денис
В каждом современном доме есть электроприборы. Электроприборы работают
благодаря электричеству, которое подается в дом по проводам. Неисправные
электроприборы, розетки, или соседство электричества с водой может привести
человека к «удару током». Одно из самых уязвимых мест любого электроприбора –
электрический шнур. Если он поврежден, то при включении в сеть может произойти
замыкание и начаться пожар.
Правила обращения с электроприборами:
1. включайте и выключайте прибор при помощи специального выключателя; 2. старайтесь реже выдергивать вилку из розетки;
3. если при включении электроприбора появляются искры или запах горящей
резины, пластика – немедленно выключите его, выдернув вилку из розетки
рукой, обмотанной сухой тряпкой;
4. не пытайтесь сами починить сломавшийся прибор и не включайте его снова;
5. не играйте с электроприборами, не тяните за шнур, особенно если он включен
в сеть.
  Сегодня мы затронем ещё одну насущную тему для всех подростков. О чём идет
речь, вы узнаете отгадав загадку.
Послушайте загадку:
Есть такая сеть на свете,
Ею рыбу не поймать.
 В нее входят даже дети,
чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
и чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну конечно – интернет.
Интернет – это информационная система, которая стала одним из важнейших
изобретений человека.
УЧЕНИК 6                                               Макрушин Вячеслав
Интернет  это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех
владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Получив доступ к сети, можно
сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится
вдалеке от вас, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты,
общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника. Это очень интересно. В
Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари,
энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле
и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
 Ребята, скажите, а почему мы говорим о безопасности в интернете? Чего надо
опасаться? Так ли полезен интернет, как думают многие из пользователей интернета?
УЧЕНИК 6                                                   Макрушин Вячеслав
 Люди узнали об Интернете
и быстро попали в крепкие сети.
в сети попали  выхода нет,
помощник и друг нам теперь Интернет!
Всё, что сегодня хотите узнать,
письма в далёкие страны послать,
с миром связаться, от мира уйти
Всё в Интернете можно найти!
Дети по сети в игрушки играют,
взрослые редкие книги читают, можешь ты здесь и диплом получить,
фильм посмотреть, и продать, и купить...
всё в Интернете сегодня возможно,
всё упростилось, бывшее сложным.
И нет границ, и пространств как бы нет...
Эти проблемы решил Интернет!
 Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Всеобщая компьютеризация сильно влияет
на человека.
 А каково это влияние, положительное или отрицательное, мы с вами сейчас узнаем.
Ребята разделились на три группы, и получили задание подумать и записать по 34
примера подтверждение того, что…
Работа в группах
1  группа    компьютер  друг
2 группа    компьютер – помощник
3 группа   компьютер  враг
Группы озвучивают выполненные здания.
Выступление 1 группы (ЛозоваяТаня, Бердникова Вероника, Писаренко Денис,
Криницкий Паша)
 В каких случаях компьютер ведет себя как друг?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общение с друзьями
Игры
 развлечения
-  Итак, скажите, какую пользу, приносит компьютер?
Выступление 2 группы (Макрушин Славик, Рудаков Даня, Иващенко Света,
Скрынников Дима, Лукашов Саша)
Источник информации
Можно научиться рисовать
Хорошая печатная машина
Счётная машина
Хранит большой объём информации
  Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага. В
каких случаях может произойти именно так?
Выступление 3 группы (Щукин Дима, Болдырева Алина, Белаенко Вика,
Толстокоров Денис, Писаренко Вадим)
Вредит зрению.
 Вредит позвоночнику (много проводим времени в сидячем положении и в
напряжении).
Перегрузка суставов кисти.
Присутствует головная боль, нарушение сна, нарушение памяти.
Мало читаем, а отсюда мало воображаем, представляем, фантазируем.
Получаем стресс при неудачах во время игры.
 Ребята, посмотрите на меня. Я изображу чашу с весами. На одну чашу мы положим
с вами  компьютер друг, помощник , а на другую чашу компьютер враг? Как вы думает, что перевесит? ( компьютером нужно пользоваться,  но так чтобы не
навредить здоровью)
  Компьютеры   сделались   настолько   обыденными,   что   невольно   забываются
связанные с их использованием опасности. Как и любое достижение прогресса, будь
то   автомобиль,   самолёт,   телевизор,   компьютер   является   источником   негативных
воздействий   на   человека,   приносит   вред   его   здоровью   при   неправильном
применении, может вызвать профессиональные заболевания.
Однако   компьютер   становится   добрым,   умным,   неутомимым   помощником,   если
человек   продумывает   все   моменты   общения   с   ним,   соблюдает   правила   техники
безопасности, не нарушает санитарные нормы, составленные специалистами.
Каждая группа называет один совет
Слайд _____
1. Проводить за компьютером не более 20  минут
2. Часто проветривать комнату, где находится компьютер
3. Сидя за компьютером ровно держать спину.
4. Глаза от монитора должны находиться на расстоянии 70 см.
5. Время от времени выполнять гимнастику для глаз (каждые 10 минут)
6. Вставать изза компьютера и делать разминку.
  А сейчас мы с вами выполним один из добрых советов.
Сделаем гимнастику для глаз.
Физминутка.
Для начала необходимо отвернуться от монитора компьютера и закрыть глаза,
быстро 10 раз зажмуриться, не разжимая век;
потом также 10 раз интенсивно поморгать ( Желательно это проделывать как
можно быстрее и как можно шире открывая глаза);
далее нужно закрыть глаза и нарисовать ими восьмерку, сначала вертикальную,
затем горизонтальную;
после этого надо помассировать виски у края глаз круговыми движениями
кончиков пальцев, но здесь есть маленький нюанс: пальцы правой руки необходимо
двигать по часовой стрелке, а пальцы левой  против.
Самое главное правило пользователя интернета — Будь внимателен и осторожен!
 УЧЕНИК  7            Мы хотим, чтоб интернет                              Рудаков Даня
                                 Был вам другом много лет!
                                 Будешь знать семь правил этих —
                                 Смело плавай в интернете!
УЧЕНИК  8       1 правило: Спрашивай взрослых.    Бердникова Вероника
Вcегда спрашивай родителей или учителя о незнакомых вещах в Интернете. Они
расскажут, что безопасно делать, а что нет.
«Если чтото непонятно
страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи»
УЧЕНИК  9         2 правило: Установи фильтр.              Лукашов Саша







 Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией в интернете,
установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда
можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
«Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем»
УЧЕНИК  10         3 правило: Не открывай файлы.   Писаренко Вадим
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами файлы
из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, установи на него
специальную программу — антивирус!
«Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет»
УЧЕНИК 11    4 правило: Не спеши отправлять SMS.  Белаенко Вика
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс — не
спеши! Сначала проверь этот номер в интернете — безопасно ли отправлять на него
смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
«Иногда тебе в Сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!»
УЧЕНИК 12      5 правило: Осторожно с незнакомыми. Толстокоров Д.
Не встречайся без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие
люди рассказывают о себе неправду.
«Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!»
УЧЕНИК 13           6 правило: Будь дружелюбен.    Криницкий Паша
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов! Ты
можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и
слышать.
«С грубиянами в Сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай —
Никого не обижай.»
УЧЕНИК 14      7 правило: Не рассказывай о себе.  Иващенко Света
Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь, учишься, свой
номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!
«Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото






















 

В интернет не помещай
И другим не сообщай»
 Помните о наших советах, и тогда интернет станет вашим надёжным и
полезным другом.
 Вывод. Итак, сегодня мы с вами обсуждали важные права человека – это
право на жизнь и безопасность. Вы сегодня узнали, что с огнём,
электричеством и бытовым газом шутить опасно, что нужно соблюдать
правила дорожного движения.
А также я надеюсь, что вы  сможете найти золотую середину в общении с
компьютером, сделав его другом, помогающим решать различные задачи
вашего развития, а не врагом вашего здоровья.
1. Отчего же в большей степени зависит, окажется ли человек в опасности или
нет? (От самого человека)
2. Что нужно делать, чтобы этого не произошло?  (Соблюдать правила
безопасности)
 Соблюдайте  меры безопасности и будьте здоровы.

file_name: классный час безопасность это важно.docx

intro:
Классный час в 8 классе «Безопасность – это важно»
Цели:  обеспечение психологического здоровья детей, содействовать осознанию учащимися необходимости здорового образа жизни, способствовать формированию понимания школьниками опасности ''заболевания'' компьютером, доказать пагубность влияния на здоровье человека чрезмерного ''общения'' с компьютером
Задачи:
•	Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
•	Развивать логическое мышление, память, внимание.
•	Воспитывать сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение выслушивать ответ товарища, не перебивая.
Форма:  беседа с элементами дискуссии

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЖИЗНЬ
ПРЕКРАСНА»
Цели проведения:
 познакомить учащихся с понятием "счастье";
 помочь осмыслить каждому ученику в течение классного часа понятие
"счастья" применительно к самому себе;
 пробуждать желание помогать людям.
Задачи проведения:
 формирование знаний по вопросам жизни, о самом себе, о близких;
 формирование духовнонравственной позиции, нравственных качеств
личности;
 формирование эмоциональночувствительной сферы и ценностных
отношений личности ребёнка;
 формирование классного коллектива как благоприятной среды для
развития и жизнедеятельности школьников.
Возрастные рамки: данный классный час рассчитан для учащихся начальной
школы.
Оборудование:  анкеты для учащихся, банка, камни, горох, песок, компьютер,
проектор, презентация, поляна радости, сосуд зла, словакарточки, рецепт
счастья, песни «От улыбки», «Птицы счастья», «Мы желаем счастья вам».
Содержание:
1. Вступительная часть.
2. Основная (содержательная) часть.
3. Заключительная часть. Ход мероприятия
1. Вступительная часть.
Тема   нашего   классного   часа  «Жизнь   прекрасна!».
 Давайте   сегодня
поговорим немного о счастье и переместимся на время нашего классного часа
на поляну радости.
Учитель: Что самое важное для человека? (ответы детей)
Правильно,   крепкое   здоровье   и   счастье.   Именно   этим   пестрят   наши
поздравительные   открытки.   Этими   пожеланиями   напутствуют   юбиляров,
независимо от того, сколько им лет исполнилось — 10 или 50. И это верно,
ведь одно без другого невозможно.
 А в чем состоит человеческое счастье, из чего оно складывается? (ответы
детей).
Ну а чтобы узнать, правы ли вы я предлагаю послушать стихотворение
«Лишь капля счастья» в исполнении ваших товарищей:
Лишь капля счастья
в том, что есть
работа у меня,
 и в том,
что вовсе не страшусь
я завтрашнего дня.
Вторая капля в том,
что есть жена, детишки, дом.
И в том, что светлая луна
повисла над прудом.
А третья капля в том,
что есть заветная мечта.
И в том, что совесть у меня
перед людьми чиста.
2. Основная (содержательная) часть. Учитель:  Счастье   —   это   объёмное   слово.   Счастье   это   когда   вас   полная
семья,  когда рядом есть надёжные друзья. Счастье — это когда у человека
есть   цель   в   жизни.   Счастье   в   том,   чтобы   жить   для   людей   и   делать   их
счастливыми, это найти дело по душе и трудиться творчески, в общении с
родными и друзьями. Счастье быть здоровым!
 А доводилось ли вам встречать счастливых людей? (ответы детей)
 По каким признакам вы определяете, что они счастливы? (ответы детей)
Учитель:  Счастливый   человек   заметно   отличается   от   окружающих  —  он
улыбается, он  «светится»,  у него всё, за что он берётся, получается. Более
того, ему хочется, чтобы и другие были счастливы.
А для меня счастье — это здоровье, здоровый образ жизни. Образ жизни
человек строит сам в процессе всей своей жизни. Здоровье человека — это
главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги
и ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни.
 А что нужно сделать для ЗОЖ? Давайте прочитаем в анаграмме.
На доске фраза «Подружиться со спортом!» записана по кругу. Дети читают
хором эту фразу.
 А что же такое спорт и что он даёт человеку?
Дети: Спорт — это движение.
Спорт — это красота тела.
Спорт — это здоровый дух.
Спорт оберегает от вредных привычек, и отвлекают от плохих поступков.
Спорт дисциплинирует и организовывает.
Спорт вырабатывает характер.
Спорт даёт испытать радость победы, достигнутой благодаря воле, труду и
таланту.
Спорт помогает чувствовать себя бодрым, здоровым и  энергичным. Спорт
это жизнь! А жизнь прекрасна!
 А теперь скажите мне у вас хорошее настроение?
Учитель: А хорошее настроение — это тоже залог здоровья.
 А сейчас попробуйте отгадать, о чём или о ком идёт речь?
Она   ничего   не   стоит,   но   многое   даёт.   Она   обогащает   тех,   кто   её
получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение,
а в памяти остаётся навсегда. Никто не богат настолько, чтобы обходится, без
неё и нет такого бедняка, который не стал бы богаче?
Дети: Улыбка. Учитель: Правильно, это улыбка!
  Обратите внимание на фразу, которая служит кодексом психологов
всего   мира:  «Если   увидишь   лицо   без   улыбки   —   улыбнись   сам»   (фраза
записана на доске).  А сейчас посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг
другу.
 Ребята, улыбайтесь чаще сами и дарите свою улыбку другим.
Дети: Все учащиеся исполняют песню «От улыбки».
Учитель:  Ну   а   сейчас,   я   предлагаю   вам   ответить   на   вопросы   анкеты
«Счастлив   ли   я?»   (учитель   раздаёт   бланки   анкет   и   дети   самостоятельно
отвечают на вопросы словами «да» или «нет»).
В зависимости от того есть у вас это качество или нет, ставите плюс или
минус. (см.Приложение №1)
Учитель: Поздравляю тех, у кого больше плюсов, значит, у вас всё хорошо и
вы   можете   считать   себя   счастливым   человеком,   а  у   кого   больше   минусов
задумайтесь хорошенько, что вам нужно изменить в своём мироощущении.
Ребята пока вы отвечали на вопросы теста нам пришла в гости… Ну а
кто она вы мне сейчас сами скажите прослушав небольшой фрагмент одной
песни (звучит фрагмент песни «Птица счастья завтрашнего дня…»)
Дети: Птица счастья! (хором)
Учитель: Птица счастья принесла нам вот этот конверт. Вам интересно, что
в нём? Откроем его?
Дети: Да, да.
Учитель: Открывает конверт и читает задание: птица счастья просит вас
послушать ситуацию из жизни и попробовать её проанализировать.
Ситуация «Банка жизни».
Студенты   уже   заполнили   аудиторию   и   ждали   начала   лекции.   Вот
появился преподаватель и выставил на стол большую стеклянную банку, что
многих удивило.
Сегодня я хотел бы поговорить  с вами о жизни, что вы можете сказать об
этой банке?
Ну, она пустая,  сказал ктото.
Совершенно верно,  подтвердил преподаватель, затем он достал изпод стола
мешок крупными камнями и начал укладывать их в банку до тех пор, пока они не заполнила её до самого верха,  А теперь что вы можете сказать об этой
банке?
 Ну, а теперь банка полная!  опять сказал ктото из студентов.
Преподаватель   достал   еще   один   пакет   с   горохом,   и   начал   засыпать   его   в
банку. Горох начал заполнять пространство между камнями:
А теперь?
Теперь   банка   полная!!!      начали   вторить   студенты.   Тогда   преподаватель
достал пакет с песком, и начал засыпать его в банку, спустя какоето время в
банке не осталось свободного пространства.
А вот теперь банка полна!  сказал он.  Сейчас я буду объяснять вам, что
произошло. Банка  это наша жизнь, камни  это важные вещи в нашей жизни,
это наша семья, это наши дети, наши любимые, все то, что имеет для нас
огромное значение; горох это те вещи, которые не так значимы для нас, это
может быть дорогой костюм или машина и т.д.; а песок  это все самое мелкое
и   не   значительное   в   нашей   жизни,   все   те   мелкие   проблемы,   которые
сопровождают   нас   на   протяжении   всей   нашей   жизни;   так   вот,   если   бы   я
сначала засыпал в банку песок, то в неё бы уже нельзя было поместить ни
горох, ни камни, поэтому никогда не позволяйте различного рода мелочам
заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на более важные вещи. У меня всё,
лекция окончена.
Учитель:  Ребята,   попробуйте   своими   словами   проанализировать   данную
позицию преподавателя.
Дети: Обсуждают данную ситуацию, высказывают свои точки зрения.
Учитель:  А теперь давайте подведём итоги нашего классного часа. А для
этого   я   предлагаю   вам   выполнить   задание:   нам   необходимо   определить
"слагаемые человеческого счастья" из всех слов, находящихся в этой коробке,
а остальные слова отправить  в "сосуд зла", чтобы они не мешали нашему с
вами счастью.
Дети: Выполняют задание, выходя по очереди к доске и распределяя слова
между поляной радости и сосудом зла (см.Приложение № 2).
Учитель:  Да, ребята вы правы, а еще я хочу вам сказать, что существуют
нравственные нормы жизни, которых мы должны придерживаться, чтобы быть счастливыми.   Вот   они,   давай   те   прочтем   их   вместе,   хором   (на   экране
появляется слайд).
Дети: Дети вместе с учителем читают то, что на нём написано.
Делай добро!
Люби и прощай!
Относись к людям так, как бы  хотел, чтобы они относились к тебе.
Найди свой смысл жизни.
Бойся обидеть человека.
Умей дарить людям радость.
Помни: вежливость, доброта, дружелюбие в отношениях  это взаимно.
3. Заключительная  часть.
Учитель: Очень хочется, чтобы после сегодняшнего классного часа, вы
задумались над тем счастливы ли вы и что нужно сделать для того, чтобы
было хорошо и вам и окружающим вас людям. Ну а я вам могу лишь дать
совет, которым вы можете воспользоваться  рецепт счастья: возьмите чашу
терпения, влейте в неё полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости,
посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше
веры. Все это хорошенько перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам
жизни, и предлагай те каждому, кто встретится на вашем пути! (И. Беляева)
Учитель: Итак, ребята, сегодня мы с вами рассмотрели одно  непростое
понятие  понятие счастья, с которым человек старается идти в ногу по
жизни. Но не у всех это получается. Еще раз хочу пожелать вам, чтобы  в
вашей жизни счастье шло с вами в ногу, но для этого вы должны быть
добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. И тогда счастье вас не
подведёт.
После чего учитель раздаёт всем рецепт счастья напечатанный на
отдельных листочках (см.Приложение №3).
Учитель: Ну, в завершении нашей беседы, предлагаю вам пожелать счастья и
нашим гостям и спеть для них песню. Все: Исполняют песню "Мы желаем счастья вам".
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Вопросы для анкетирования учащихся:
1.Мне приятно и радостно ходить в школу.
2.Меня ничто не раздражает.
3.Мне хочется помогать другим людям.
4.Я терпеливо отношусь к человеческим ошибкам.
5.Я ощущаю себя счастливым человеком.
6.У меня есть несколько близких людей и много хороших знакомых.
7.Я не обижаюсь, когда надо мною подшучивают. Слова для работы у доски:
Поляна радости
Сосуд зла
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Семья
Тепло
Здоровье
Праздник
Спорт
Справедливость
Мир
Дружба
Успех
Движение
Уют в доме
Хамство
Потеря
Зависть
Курение
Предательство
Алкоголь
Хулиганство
Плохое настроение
Лень
Подлость
Обман ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Рецепт счастья:
Возьмите чашу терпения, влейте в неё полное сердце
любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой,
плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры.
Все это хорошенько перемешайте. Намажьте на кусок
отпущенной вам жизни, и предлагай те каждому, кто
встретится на вашем пути!
И. Беляева

file_name: классный час жизнь прекрасна.doc

intro:
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА»

Цели проведения:
	познакомить учащихся с понятием "счастье";
	помочь осмыслить каждому ученику в течение классного часа понятие "счастья" применительно к самому себе;
	пробуждать желание помогать людям.
Задачи проведения:
	формирование знаний по вопросам жизни, о самом себе, о близких;
	формирование духовно-нравственной позиции, нравственных качеств личности;
	формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
	формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности школьников.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА»