extracted_text:
Курс. «Речь и слово» (или «Внеклассное чтение»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Актуальность.
      Есть в начальной школе такой интересное занятие   внеклассное чтение.
      С внеклассным чтением ребенок сталкивается уже с первого класса, когда
по заданию учителя он откладывает в сторону только начатый после букваря
учебник и приносит в школу какуюнибудь сказку, прочитанную и заученную
вместе с мамой или бабушкой. Дальше круг произведений расширяется,
усложняется.
      Для ребенка  в массовости, конечно,  чтение не является приятным
занятием. Это трудная и кропотливая работа.
      Причем необходимо разделить два вида чтения:
 чтение как раскодирование букв и слогов, умение правильно говорить,
 чтение как способ восприятия информации.
     Эти два направления, безусловно, приходится соединять, так как одно
немыслимо без другого, но для ребенка начальной школы, делающего первые
шаги в освоении техники чтения, это непростая задача.
      Справится со всеми препятствиями, которые возникают перед младшим
школьником, помогает урок чтения. На нем читают, пересказывают
прочитанное, отвечают на вопросы, развивают речь, учат правильно общаться.
Работая с учебником, ребенок все глубже погружается в мир родного языка,
все прочнее в его сознании связываются зависимости произношения от
слогосочетаний. Он запоминает слова, начинает видеть текст в виде слов, а не
букв, что способствует переходу к беглому чтению. Постепенно работа,
построенная на многочисленных упражнениях, дает свои плоды  ребенок
осваивает учебник, перестает читать по слогам, начинает образно
воспринимать прочитанное. И тутто появляется внеклассное чтение.
     Внеклассное  значит вне класса, то есть чтение прежде всего и домашнее, а
также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для
введения юного читателя в огромный мир художественной литературы. Ведь у
ребенка начальной школы в связи с изучением программного учебника
возникают определенные стереотипы и представления, ограниченные
рамками, в нем установленными. Не стоит забывать о субъективизме
восприятия младшего школьника. Ему свойственно одушевлять каждый
личностно значимый предмет. Не является исключением и учебник по чтению.
Замкнутый специфическим набором произведений, он представляет собой для
ребенка целый мир, прорыв за пределы которого сравним с открытием
Америки. Представления о мире книг у младшего школьника не существует
существует лишь учебник, никак не связанный в его сознании с миром книг.
Провести же связующую нить между этими необходимыми и важными вещами
учитель может как раз через внеклассное чтение. А уж как  исключительно мастерство и, извините, желание педагога.
     Внеклассное чтение, как и любой другой предмет, должен базироваться на
первостепенной цели, отвечающей на вопрос: ДЛЯ ЧЕГО ОН НУЖЕН? Так
зачем же ребенку, подчеркиваю,  ребенку внеклассное чтение? Мы уже
отметили  для введения в мир книг, но самое главное для того, чтобы ему
было интересно.
     Охватить все хорошие детские книги на уроках невозможно. Более того, из
списка литературы, что предлагается ученикам, запомнятся две  три книги.
Но даже если запомнится одна  все равно это победа учителя, все равно это
его добросовестная профессиональная работа, и очень хотелось бы, чтобы эта
работа не прошла бесследно.
     В заключении хочется вспомнить о роли личности учителя в восприятии
ученика начальной школы. Не буду повторять и без того всем известные слова
об авторитете, примере и тому подобному. Отмечу лишь то, что этим надо
пользоваться  то есть строить работу с книгой через собственный интерес к
данному произведению. Интерес порождает интерес. А читающий человек
порождает читающего. Так что учителю самому надо быть грамотным
профессиональным читателем. Чтобы он сам, несмотря на загруженность и
усталость, находил время книге, хорошей и умной, которую можно не только
прочесть, но и задуматься над ней.

        Целью интегрированного курса является нравственное, патриотическое и
эстетическое   воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия,
воображения,
  способствующих   успешному
формированию гармоничной личности младшего школьника.

       Задачи    курса:
 воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
 воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
 формирование активной жизненной позиции;
 развитие прикладных умений и навыков;
 развитие мелкой моторики;
 развитие устной речи, навыков общения;
 воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.

       Принципы   курса:
 интеграция;
 систематичность;
 наглядность;
 деятельностный подход;
 личностноориентированный подход.

  мышления,
  внимания, Требования  к результатам обучения по программе интегрированного
курса:
           К концу обучения учащиеся должны знать:
 популярные русские и татарские народные сказки;
 признаки сказки как жанра;
 виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
 правила работы с красками, пластилином, ножницами;
          К концу обучения учащиеся должны уметь:
 слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
 иллюстрировать услышанное или прочитанное;
 пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
 передавать эмоции и  свое отношение к поступкам героев при инсценировке

     Прогнозируемый результат реализации программы.
1. Оптимальное повышение техники чтения.
2. Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.
3. Умение работать с книгой.
4. Умение работать с текстом.
5. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию
познавательных  способностей у своих детей.
                                  Диагностические средства.
      Эффективность реализации программы отслеживается по результатам
следующих показателей:
1. Проверка техники чтения.
2. Проверка читательского кругозора.
3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения/ (в конце 2, 3 и 4х
классов)

       Возраст детей, участвующих в реализации данной   программы  6,5
11 лет.
       Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Содержание программы
     В содержание программы входят разнообразные произведения: сказки,
стихотворения, басни и т.д.  Данный курс предполагает систематическое
чтение и осмысление текстов, постижение своеобразной творческой личности
писателя и его литературного наследия.
     Учебный материал курса предусматривает реализацию триединой
дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В
интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение,
слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с
учетом возрастных особенностей учащихся (14 класс).

     Проверка читательских умений в 1  классе.
В работе с книгой учащийся должен уметь:
 использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с
обложки и титульных листов;
 определять примерное содержание книги по иллюстрациям;
 отвечать на типовые вопросы о книге;
 составить небольшой рассказ (34 предложения) о книге в целом после
рассматривания.
     Проверка читательского кругозора
В 1  классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью
следующих вопросов и заданий:
 Что мы узнаем о книге с ее обложки? С ее иллюстрациями?
 Что мы узнаем о книге с титульного листа?
 Назови писателей  авторов некоторых  сказок (24 произведения)
 О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
 О чем вы любите читать?
 Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о
временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам
чтения
 Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
     Проверка читательских умений во 2 классе. В работе с книгой второклассник должен уметь:
 использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с
обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
 определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам
после просмотра оглавления;
 пользоваться сносками и примечаниями книги;
 отвечать на типовые вопросы о книге;
 составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

     Проверка читательского кругозора
Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает
знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.
Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью
следующих вопросов и заданий:
 Что мы узнаем о книге с ее обложки?
 Что мы узнаем о книге с титульного листа?
 Назови писателей  авторов сказок
 Скажи, каких поэтов ты знаешь.
 Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
 О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
 Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи
примеры.
 Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
 Чем отличаются стихи от прозы?
 О чем вы любите читать?
 Что отличает произведения народного творчества и литературы?
 Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о
временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам
чтения
 Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
     Проверка читательских умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
 выбирать источник чтения самостоятельно  по силам и интересам;
 характеризовать книгу в целом;
 сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную
форму книги;
 представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям. В работе с текстом третьекласснику нужны умения,
 готовиться к восприятию нового произведения;
 эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
 составить рассказ о герое произведения;
 кратко передать события (сюжет);
 самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
     Проверка читательского кругозора
Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
 Назовите фамилии отечественных поэтов.
 Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
 Какие басни вы знаете?
 Кто из писателей пишет о природе?
 Назовите авторов зарубежной литературы.
 Назовите известные вам жанры произведений.
 Назовите любимые темы чтения.
     Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские
умения четвероклассников:
 выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
 определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после
чтения;
 устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
 называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по
частям, выборочно);
 ставить перед собой цель чтения книги.
 давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
     Проверка читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью
следующих вопросов и заданий:
 Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно
художественное издание, научнопознавательные и справочные книги,
энциклопедии, избранное, книгипроизведения 11 книгисборники, собрание
сочинений классика литературы.)
 Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного
творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы,
поговорки, песенкипотешки, колыбельные, небылицы, загадки,
скороговорки.)  Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического
произведения;
 Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение.
(Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для
детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др.
или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
 Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2
группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
 Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные
темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и
волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о
мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о
школьной жизни, о народной мудрости.)
 Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
 Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное
произведение это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни.
 Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы
передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания.
Произведение всегда несет читателю какуюто поучительную мысль, передает
чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова
употребляются в переносном значении. Тексты  это чужая речь, прозаическая и
стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение
литературы развивает человека, обогащает его жизнь.) Вариант 1.
Содержание программы. 1 класс.
№
Тематика
занятий
Содержание
деятельности
Количество часов
Всего Теоретические
занятия
Практика
12 Русская
народная
сказка
«Колобок»
34 Русская
народная
сказка
«Теремок»
56 Русская
народная
сказка «Репка»
78 Русская
народная
сказка «Волк и
Слушание,
рассказывание
сказки, рисование
героев сказки,
лепка колобка,
инсценирование
Слушание,
рассказывание,
иллюстрирование,
лепка героев,
инсценирование
Слушание,
выборочный
пересказ,
рисование с
помощью
трафарета.
Слушание, лепка
из пластилина,
рисование
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
лиса»
Русская
народная
сказка «Волк и
семеро
козлят»
Русская
народная
сказка
«Лисичка со
скалочкой»
Русская
народная сказ
ка
«Рукодельница
и ленивица»
Русская
народная
сказка «Три
медведя»
Русская
народная
сказка «Маша
и медведь»
Русская
народная
сказка «Гуси
лебеди»
Русская
народная
сказка «Каша
из топора»
Русская
народная
сказка «Кот и
лиса»
25 Русская
пальчиками.
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
Слушание, чтение,
иллюстрирование,
инсценирование.
Слушание, лепка
из пластилина
колодца и
ведерка,
инсценирование
сказки
Чтение, пересказ,
иллюстрирование.
Слушание,
пересказ,
рисование свечкой
и акварелью.
Ролевая игра.
Рассказывание,
чтение, лепка,
пластилиновый
театр.
Слушание, чтение,
иллюстрирование,
рисование свечкой
и акварелью
Чтение, краткий
пересказ,
рисование жидкой
гуашью путем
набрызга –
животные.
Рассказывание,
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
народная
сказка
«Лягушка
царевна»
Русская
народная
сказка
«Морозко»
Татарская
народная
сказка «Три
сестры»
Русская
народная сказ
ка «Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»
Русская
народная
сказка
«Хаврошечка»
А.Алиш
(татарская
сказка)
«Болтливая
утка»
37
38
Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»
39
40
Г.Х. Андерсен
«Огниво»
41
42
Г. Тукай
«Козел и
баран»
чтение,
аппликация,
инсценирование.
Слушание, чтение,
иллюстрирование,
ролевая игра.
Чтение,
выборочный
пересказ,
пластилиновый
театр.
Слушание, чтение,
краткий пересказ,
рисование с
натуры лица
восковыми
мелками.
Чтение, рисование
жидкой гуашью
путем набрызга –
цветы на поляне
Слушание,
пересказ,
рисование по
шаблону,
вырезание, лепка
из пластилина
Лепка из
пластилина,
поделки из
природных
материалов.
Слушание,
выборочный
пересказ, лепка из
пластилина
Слушание,
пересказ,
рисование по
шаблону,
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Русская
народная
сказка
«Летучий
корабль»
А.С.Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
А.С. Пушкин
«Сказка о
мертвой
царевне»
Г. Тукай
«Шурале»
Русская
народная
сказка
«Петушок и
волшебная
меленка»
В Катаев
«Цветик
семицветик»
Русская
народная
сказка
«Пузырь,
соломинка и
лапоть»
Русская
народная
сказка «Умная
внучка»
Русская
народная
сказка «Кот и
инсценирование.
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
Рассказывание,
чтение, лепка,
пластилиновый
театр.
Слушание,
выборочный
пересказ, лепка из
пластилина
Слушание, чтение,
иллюстриро
вание,
инсценирование.
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
Слушание,
выборочный
пересказ, лепка из
пластилина
Рассказывание,
чтение, лепка,
пластилиновый
театр.
Слушание, чтение,
иллюстриро
вание,
инсценирование.
Слушание,
выборочный
пересказ,
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 61
62
63
64
65
66
петух»
В Катаев
«Дудочка и
кувшинчик»
Русская
народная
сказка «
Праздник
сказок. Проект
«В гостях у
сказки»
инсценирование.
Создание книжки
малышки.
Слушание,
выборочный
пересказ, лепка из
пластилина
Рассказывание,
чтение, лепка,
пластилиновый
театр.
Подготовка и
проведение
викторины и
спектакля (по
выбору детей)
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Всего
66
33
33
Вариант 1.
Содержание программы. 2 класс.
№ Содержание деятельности
Всего
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
занятия
Времена года – 17 часов.
1
2
3
4
5
А. Твардовский «Осенью»;
В. Бианки «Сентябрь»
выразительное чтение,
иллюстрирование.
Технологическая
деятельность: Аппликация
на тему «Золотая осень».
Л. Воронкова Танины дела»
 групповая работа
(пересказ).
К. Бальмонт «К зиме»; Н.
Сладков «Суд над
декабрем»  чтение по
ролям, инсценирование.
Иллюстрирование на тему
«Зимний лес».
1
1
1
1
1
0,5ч
0,5ч

1ч
1ч

0,5ч
0,5ч

1ч 6
7
А. Чехов «Весной»; Я.
Аким «Апрель»  чтение,
признаки весны С/Р
Н. Сладков «Ивовый пир»
жужжащее чтение,
иллюстрирование по
прочитанному.
Л. Воронкова «В небе тучки
поспорили»  чтение по
ролям, составление
вопросов по содержанию
(работа в парах).
«Весеннее пробуждение»
технологическая
деятельность (работа с
бросовым материалом).
10 Ю. Дмитриев «Рассказы
8
9
старичка – лесовичка» «Что
такое лес»  чтение
цепочкой; составление
картинного плана.
«Волшебная корзина»
рассказы старичка –
1лесовика. Выразительное
чтение, тестирование.
«Про кота» рассказы
старичкалесовичка.
Составление памятки «Как
вести себя в лесу».
«Про птенцов»   чтение,
составление плана по
прочитанному.
«Как обманули птиц»
рассказы старичка
лесовичка. Читаем,
рассуждаем, делаем
выводы.
Выступление учащихся на
тему: «Лето в
произведениях писателей».
«Яркие краски лета»
иллюстрирование, защита
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5ч
0,5ч
05,ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
05,ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч своей работы.
17 Урок – игра «Времена
1
0,5ч
года».
О братьях наших меньших – 12 часов.
1
1
1
1
2
2
1
1
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч
1ч
0,5ч
0,5ч
1
2
3
4
Е. Чарушин «Щур»
самостоятельное чтение,
пересказ.
Н. Сладков «Медвежья
горка»  выразительное
чтение, иллюстрирование.
Н. Сладков «Осенние
радости» выборочное
чтение, пересказ.
Э. Шим «Тяжкий труд»
жужжащее чтение,
творческая работа (краткое
изложение).
56 Б. Житков «Про слона»
чтение по цепочке.
Творческая работа по
произведению Б. Житкова
«Про слона»
(восстановление
прочитанного по памяти).
Творческая работа по
произведению Б. Житкова
«Про слона»
(восстановление
прочитанного по памяти).

9
78 В. Дуров «Обезьяна Мимус»
 Чтение, пересказ, задания
творческого характера.
В. Бианки «Плавунчик»
чтение, работа по
содержанию (основные
черты птиц).
В. Бианки «Кто чем поет»
самостоятельное чтение,
творч. задание (выписать
всех героев произведения и
их способ пения),
инсценирование.
10
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч
1ч
0,5ч
0,5ч 11
Выступление учащихся на
тему «Животные нашего
края».
12 Урок – игра «О братьях
наших меньших»  отгадай,
вообрази, изобрази.
1
1
0,5ч
0,5ч
Что на свете всего важнее – 12 часов
0,5ч
1
2
3
4
5
С. Михалков «Будь
человеком»; Дж. Родари
«Чем пахнут ремесла»
выразительное чтение,
рассуждаем, делаем
выводы.
В. Осеева «Сыновья»
жужжащее чтение, пересказ.
Творч. работа в парах
(выписать основную мысль,
идею произведения,
обосновать свой ответ).
Е. Пермяк «Маркел –
самодел»  чтение цепочкой,
характеристика героев.
Е. Пермяк «Торопливый
ножик»  самостоятельное
чтение, тестирование.
Чтение произведений Дж.
Родари, А. Барто, Л.
Толстого «Что на свете
важнее всего»  чтение,
сопоставление
прочитанного с темой.
67 Н. Артюхова «Подружки»
выразительное чтение,
работа по содержанию,
сравнительная
характеристика героев.
Н. Артюхова «Совесть
заговорила»  чтение, анализ
и пересказ  произведения.
Творческая работа: мини –
сочинение «Что на свете
важнее всего».
8
11
12
1
1
1
1
1
2
4
1
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч
2ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч
2ч
0,5ч
0,5ч 13 В. Гаршин «Лягушка –
Путешествие в сказку – 16 часов
1,5ч
3
путешественница»  чтение,
анализ, пересказ
произведения.
6
10
45 «Моя любимая сказка»
выступление учащихся,
сообщение,
иллюстрирование.
П. Бажов «Малахитовая
шкатулка» чтение по
цепочке, анализ, пересказ
текста, работа в парах
(задание творч. характера)
Г. Х. Андерсен «Гадкий
утенок»  чтение
произведения, анализ и
пересказ текста. Творческие
задания.
11
15
16 Урок – игра «Путешествие в
сказку».
2
5
5
1
Смешинки – 11 часов.
1
1
1
1
2
1
2
3
С. Михалков «Как старик
корову продавал»
эмоциональное
выразительное чтение, игра
«рифма».
О. Григорьев «Букет»
заучивание наизусть.
Задания творч. характера.
Б. Заходер «Кит и кот»
интонационное чтение,
иллюстрирование.
4 Ю. Тувим «Словечки –
колечки» выразительное
чтение, инсценирование.
56 В. Драгунский
«Заколдованная буква»
ознакомление с
произведением; развитие
памяти и речи. Краткий
пересказ, игра «Собери
1,5ч
1ч
1ч
2,5ч
2,5ч
2,5ч
2,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
1ч словечко»
8
7 Ю. Коринец «Кто живет у
нас в сарае»; К. Чуковский
«Загадка»  чтение, задание
творч. характера (парная
работа).
Выступление учащихся по
теме «Юмор в
произведениях»защита
работ.
Творческая работа в
группах (сочинение
юмористических стишков).
9
10 Урок – игра по теме
«Смешинка».
11 Подведение итогов,
выполнение творческих
заданий (по выбору учся).
1
1
1
1
1
ИТОГО
68
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
33,5
0,5ч
0,5ч
0,5ч
0,5ч
34,5
Вариант 2.
Содержание программы.  1 класс
№
Тема
1.
« Клуб
почемучек»
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
3
Вид занятий
(форма,
метод)
Беседа, чтение
книг учителем.
Содержание
Рассматривание, чтение книжек
 малышек,  игры с книжками
игрушками, раскрашивание
рисунков в книжках
раскрасках. 2.
«Поляна сказок»
3
3.
4.
5.
Игры с буквами
Малые
фольклорные
жанры: народные
песенки, потешки.
Где живут книги?
6.  Малые
фольклорные
жанры: загадки.
 Стихи  о детях и
для детей. Мои
первые книжки».
Малые
фольклорные
жанры: веселые
скороговорки,
забавные
считалки.
Из чего состоит
книга?
Я рисую книжку.
Коллективная
поездка в театр.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Игровая
программа для
первоклассников
в форме КВНа
2
2
1
2
2
2
2
2
2
4
Драматизация
сказки, игры
на основе
сказок
Чтение сказок учителем,
драматизация сказки, игры на
основе сказок, раскраски со
сказками, лепка героев из
пластилина.
Игровая
форма
занятия.
игры и
хороводы
Игры с буквами. Нужны для
игр альбом, карандаши или
краски, картинки с буквами
Чтение учителем, заучивание
наизусть, игры и хороводы.
Экскурсия в
библиотеку
школы.
Детское
творчество.
беседа
игра
Игры
беседа
Проектная
деятельность.
Игровая
программа.
Знакомство с библиотекарем и
библиотекой.
Правила поведения в
библиотеке,
порядок выдачи книг
Отгадывание загадок,
рисование или раскрашивание
отгадок букв.
Чтение стихов учителем,
заучивание наизусть, игры.
Разучивание скороговорок и
считалок, игры пожеланию
детей.
Элементы книги: корешок,
страницы, переплет,
оглавление.
Изготовление книжки
малышки.
Просмотр и обсуждение
спектакля,
обмен впечатлениями.
Подготовка к празднику,
мероприятие. «Спасибо тебе,
Азбука!»
13. Маленький
читатель.
14. Писатели
юбиляры.
15. Игра – викторина
по прочитанным
книгам.
1
3
1
16. Летнее чтение
1
беседа
Итого
33
часа
Экскурсия в
библиотеку
поселка.
Знакомство с библиотекарем и
библиотекой, запись в
библиотеку.
Совместное
чтение книг,
подготовка
рисунков по
произведениям
.
викторина
Календарь знаменательных дат.
Знакомство с книгами
писателя.
Ответы на вопросы,
выполнения различных заданий,
рисование героев произведений
и т.д.
Рекомендательный список
произведений для летнего
чтения.
Содержание программы.
2 класс
№
Тема
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
Вид занятий
(форма,
метод)
Содержание 1
2
2
3
3
3
3
2
2
1. Самые
интересные
книги,
прочитанные
летом.
2. Конкурс
рисунков по
прочитанным
книгам.
3. Конкурсная
программа
«Путешествие в
море книг»
4. Литературная
игра викторина
«Лукоморье» по
сказкам А. С.
Пушкина.
5. День книги –
именинницы.
6. Сказки и стихи
К.Чуковского.
7. Писатели –
юбиляры.
8. Литературная
игра
«Что? Где?
Когда?» по
сказкам
Андерсена.
«И в шутку, и
всерьез».
Рассказы Н.
Носова.
9.
Посещение
библиотеки.
Обзор новых книг для чтения
во 2 классе.
Выставка рисунков.
Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
Рассказ о книге по календарю
знаменательных дат
Викторина по произведениям,
конкурс рисунков.
Рассказ о творчестве писателя.
Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
Отгадывание кроссвордов.
Организация и
проведение
конкурса.
Конкурсная
программа.
Подготовка по
группам.
Литературная
игра
викторина.
Форма
проведения по
выбору
учителя.
Литературная
игра
викторина
Устный
журнал.
Литературная
игра
викторина
 Конкурс
кроссвордисто
в. 10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
Сказки
зарубежных
писателей.
Сказки братьев
Гримм.
Зарубежный
фольклор.
Конкурс
семейных
плакатов и
рисунков
«Вместе весело
шагать»
«Папа, мама, я –
читающая семья».
15
.
Посещение
поселковой
библиотеки.
Итого
3
3
1
1
4
1
34
часа
Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы
Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы
Английские песенки в
переводе Чуковского и
Маршака, чешские и
латышские песенки в переводе
Маршака.
Викторина по
сказкам Ш.
Перро.
Конкурс
рисунков.
Устный
журнал.
Беседа,
чтение.
Выставка
рисунков и
плакатов.
Проектная
деятельность.
Праздник для
родителей и
детей
Беседа, обзор
книг.
* конкурс на самую читающую
семью;
*конкурс на лучшее чтение
стихов;
*любимые книги родителей в
детстве «Дайте до детства
обратный билет».
Рекомендательный список
произведений для летнего
чтения
Содержание программы.
3 класс. о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
2
3
3
2
3
3
2
4
Вид занятий
Содержание
(форма,
метод)
Проектная
деятельность.
Защита читательских
дневников.
Устный
журнал.
практическая
работа
Экскурсия
Стихи русских поэтов об
осени в сопровождении
музыкальных произведений
русских композиторов
Моделирование рассказа,
сказки.
Обзор новинок для чтения
учащихся младшего
школьного возраста
проект
По календарю знаменательных
дат.
Выставка книг Дети приносят в класс книги
со сказками и презентуют их, а
потом выставляют на полку.
Составить кроссворд по
произведениям детских
писателей.
Подготовка и проведение
утренника.
проект
Литературный
праздник
№
Тема
1.
2.
«Что я  читал
летом».
«Золотая
волшебница
осень»
3. Игра «Лего
чтение»
4. Посещение
библиотеки.
« День новой
книги».
5. Писатели –
юбиляры.
6.
 «Лучшие сказки
20века».
7. Конкурс
кроссвордистов.
8. Литературный
праздник,
посвященный
творчеству Г.Х.
Андерсена.
9. Сочиняем загадки. 4
проект
10
.
Устный журнал
«Любимые книги
– любимые
4
проект
Дети сочиняют загадки по
предложенной рифме, рисуют
отгадку. 11
.
12
.
писатели».
Фотоконкурс «Я
читаю!»
Современные
детские журналы
и газеты.
Итого

2
2
34
часа
Фотоконкурс
проект
творческая
деятельность
Выставка фотографий,
сделанных в семье,  классе,
библиотеке.
Подготовить рекламу журнала
по минигруппам.
Содержание программы.
4 класс
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
№
Тема
1.
«Лето с
героями
любимых книг».
2. Устный журнал
«Твоя книжная
полка».
3. И. Крылов «Уж
сколько раз
твердили
миру...»
Конкурс на
лучшее
инсценирование
басни.
4.
«Книжкины
именины»
2
1
3
2
Вид занятий
(форма, метод)
Содержание
проект
Презентация читательских
дневников.
Занятие в
библиотеке
Обзор новинок для чтения
учащихся младшего
школьного возраста
Творческая работа в группах
 Конкурс на
лучшее
инсценирование
басни.
Игровая
программа
Викторины, конкурсы,
кроссворды по книгам детских
писателей. 5.
«Литературная
гостиная».
6. Литературные
сказки
зарубежных
писателей.
7. В гостях у
малышей.
9. Сочиняем
сказки
10
.
11
.
Литературная
игра по книге
А. Толстого
«Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино».
Конкурс
чтецов,
посвященный
празднику
Победы.
3
4
5
4
3
3
Встреча с
писателем.
КВН.
концертная
деятельность
проект
Литературная
игра
Приглашает библиотека.
Подготовка: биография
писателя,
вопросы.
Обмен впечатлениями.
 Подготовка и проведение
мероприятия по следующим
произведениям:
Линдгрен «Малыш и Карлсон,
который живет на крыше»,
«Пеппи Длинныйчулок»;
Кэрлл «Алиса в стране чудес»,
Милн «Винни – Пух», Янссон
«Шляпа Волшебника»
Посещение подготовительной
группы детского сада с
инсценировкой сказки (любой
по выбору)
Дети сочиняют сказку по
предложенному началу,
оформляют в книжку
малышку
Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».
Конкурс чтецов Подготовка и участие в
ежегодном конкурсе чтецов 12
.
13
.
Читательская
конференция
«Зачем нужны
книги  в
компьютерный
век?»
Литературная
игра «Слабое
звено»
Итого
2
2
34
часа
Читательская
конференция
Литературная
игра
Подготовка и проведение
конференции.
работа организуются по
секциям. Выступают
докладчики и оппоненты,
подводится итог.
Подготовка и заключительная
игра по прочитанным книгам.
Дополнительный материал к занятиям.
1. Анкета для первоклассников
 «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного
возраста, а также направленности читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?   (да, нет)
2. Почему ты любишь читать?  (можно многое узнать, интересно)
3.Посещаешь ли ты библиотеку?  (да,  нет)
4. Что ты любишь читать?   (стихи,   сказки,    смешные   рассказы,  рассказы о
животных )
5.Что любишь больше всего?  (читать сам,  слушать чтение взрослых)
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?  (читают,  не читают)
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?  (хвалят,  ругают, сердятся)
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?   (могу,  не могу)
    2.  План проведения недели детской книги
День недели Клас
Мероприятие
понедельник
с
1 4
Конкурс рисунков «В
стране книг!»
Игра "Книжка заболела"
(ремонт книг,
учебников, изготовление
закладок)
Ответственные
Классные руководители,
дети, родители, педагоги
дополнительного образова
ния, воспитатели ГПД
Классные руководители,
дети, родители, воспитатели
ГПД,
зав. библиотекой
вторник
1 4 среда
1 4
четверг
1
2
3  4
пятница
14
суббота
1 4
Встреча с писателем в
библиотеке
«Литературная
гостиная»
Конкурс  чтецов
«Поэтическая тетрадь»
Литературная игра
«Планета сказок»
Литературная
викторина «Там, на
неведомых дорожках»
Литературный турнир
«Чемодан
приключений»
Утренник «Посвящение
в читатели»
Торжественная линейка
Подведение конкурсов,
награждение
победителей.
Классные руководители,
дети,
зав. библиотекой
Классные руководители,
дети, родители,  воспитатели
ГПД,
зав. библиотекой
Классные руководители,
дети, родители, педагоги
дополнительного образова
ния, воспитатели ГПД
зав. библиотекой
Классные руководители,
дети, родители, воспитатели
ГПД,
зав. библиотекой Содержание  занятий по внеклассному чтению
Наименование темы
Форма работы
1й класс
В.А. Осеева "Волшебное слово"
С.Я. Маршак "Вам, дети, про все на
свете"
В.П. Катаев "Цветиксемицветик"
И.И. Акимушкин "Жилбыл бобр",
рассказы о животных
Н.Н. Носов "Фантазеры и затейники"
Б.В. Заходер "Моя Вообразилия"
Д. Биссет "Все кувырком"
В.В. Бианки "Мышонок Пик".
Знакомство с книгой В.В. Зотова
"Лесная мозаика" и серией аудиокассет
"Лесная азбука" (по этой же книге)
В.Ю. Драгунский "Денискины
рассказы". Знакомство с книгами К.В.
Драгунской
Громкое чтение, обсуждение,
беседа
Литературный утренник
Викторина
Громкое чтение, обсуждение, обзор
Беседа, инсценировка, викторина
Литературный час
Громкое чтение, сочинение,
рисование, игра
Обсуждение, видеопросмотр,
прослушивание кассеты
Громкое чтение, обсуждение, обзор "Чудесная страна Ирины Токмаковой"  Литературный утренник
Е.И. Чарушин "И лисята, и зайчата, и
медведь"
К.И. Чуковский "Приключения
Бибигона"
Г.Б. Остер "Зарядка для хвоста"
Беседа, громкое чтение, викторина,
игра, обзор
Беседа, викторина
Громкое чтение, викторина,
видепросмотр
2й класс
Беседа, викторина, обзор,
видеопросмотр
Литературный утренник
Викторина, обзор, громкое чтение,
видеопросмотр
Беседа, обсуждение, громкое
чтение
Беседа, викторина, видеопросмотр
Беседа, обсуждение, громкое
чтение
Литературный час
В.В. Голявкин "Тетрадки под дождем"  Громкое чтение, беседа
Г.В. Сапгир "Сегодня, завтра и вчера"  Литературный час
"Обыкновенный волшебник" (по
сказкам Е.Л. Шварца). Знакомство с
книгами С.А. Седова
В.В. Бианки "Отчего я пишу про лес"  Беседаобзор
"Тот самый Карлсон" (по книге А.
Линдгрен "Три повести о Малыше и
Карлсоне")
Ю.П. Мориц "Большой секрет для
маленькой компании"
"Незнайка собирает друзей" (по книгам
Н.Н. Носова). Знакомство с книгами
А.Б. Хвольсон "Приключения
Мурзилки и лесных человечков", И.П.
Носова "Ура, Незнайка!"
А.П. Гайдар "Чук и Гек". Знакомство со
сказкой Н.П. Вагнера "Великое"
Р. Киплинг "Просто сказки"
Б.С. Житков "Рассказы о животных".
Знакомство с книгой О.Ф. Кургузова
"По следам Почемучки"
"Дядя Степа Михалков" (по
стихотворениям
С.В. Михалкова)
В.В. Чаплина "Питомцы зоопарка"
"Волшебник из Копенгагена" (по
произведениям Г.Х. Андерсена)
"Иван Иваныч Самовар приглашает" (по Литературный час
Литературный час
Литературная экскурсия
КВН стихам и сказкам Д.И. Хармса)
"Дети радуги" (по произведениям Н.И.
Сладкова)
С.П. Алексеев "Богатырские фамилии"  Громкое чтение, обсуждение
Информина
3й класс
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и
дома"
"Гдето, когдато, в какойто стране"
(по книге Дж. Родари "Приключения
Чиполлино")
"Ведьмы и другие" (по книге О.
Пройслера "Маленькая БабаЯга").
Знакомство с книгами: П. Бигль
"Черная вдова", А. Первик "Чаромора",
А. Шмидт "Ведьмы и все прочие", М.Ю.
Мокиенко "Как БабыЯги сказку
спасали", "Как БабыЯги Новый год
встречали"
Ю.Д. Дмитриев "Кто в лесу живет и что
в лесу растет"
"Играем с Пеппи" (по книге А.
Линдгрен "Пеппи Длинныйчулок")
К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"
"В страну невыученных уроков".
Знакомство с книгами Л.Б. Гераскиной
"В стране невыученных уроков – 2",
"Путешествие в страну невыученных
уроков"
"…И кот ученый свои мне сказки
говорил…" (по сказкам А.С. Пушкина)
А.И. Куприн "Белый пудель"
"В путешествие с Нильсом" (по книге С.
Лагерлеф "Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями")
Д. Барри "Питер Пэн"
А.П. Чехов "Мальчики", "Каштанка"
Э. Распэ "Приключения Барона
Мюнхгаузена". Знакомство с книгами
Обсуждение
Литературный час
Беседа, викторина, обзор у
книжной выставки
Познавательный час
Литературная игра
Литературный час
Играпутешествие, обзор
КВН
Обсуждение
Беседа, тестигра
Беседа, викторина, видеопросмотр
Беседа, обсуждение
Беседа, тестигра, обзор Беседа, обсуждение
Литературная игра, обзор
Ю.Б. Вийры "Мой папа – Мюнхгаузен",
С.Л. Макеева "Мюнхгаузен в России",
"Русский дневник барона Мюнхгаузена"
Л.Ф. Воронкова "Девочка из города"
"Буратино на поле чудес" (по книге
А.Н. Толстого "Золотой ключик, или
Приключения Буратино"). Знакомство с
книгами: К. Коллоди "Приключения
Пиноккио", А.В. Кумма, С.В. Рунге
"Вторая тайна золотого ключика", Е.Я.
Данько "Побежденный Карабас", Л.В.
Владимирский "Буратино в
Изумрудном городе", Шукура
Сагдуллы "Качалбатыр"
4й класс
"Литературная карусель" (по книге В.В.
Медведева "Баранкин, будь
человеком!")
В.В. Бианки "Лесная газета"
К.К. Сергиенко "До свидания, овраг".
Знакомство с книгой Д. Пеннака
"Собака Пес"
"Путешествие с Гулливером" (по книге
Дж. Свифта "Путешествия Гулливера")
А. Линдгрен "Эмиль из Леннеберги".
Знакомство с книгами лауреатов
Мемориальной премии имени А.
Линдгрен
"Профессор математики и его две феи"
(по произведениям Л. Кэрролла).
Знакомство с книгой Г. Адера "Алиса в
Заиголье"
Ю.И. Коваль "Недопесок" и др.
"Зазеркалье В.С. Губарева"
В.П. Катаев "Сын полка"
К.М. Станюкович "Максимка"
"Мои герои – животные" (по
Литературная игра
КВН
Громкое чтение, обсуждение, обзор
Беседа, кроссворд
Литературный час
Литературная игра
Беседа, громкое чтение,
обсуждение
Викторина, обзор
Беседа, обсуждение
Обсуждение
Круглый стол произведениям Э. СетонаТомпсона).
Знакомство с книгой Ю.И. Коваля
"Шамайка"
"В волшебной долине Мумитроллей"
(по произведениям Т. Янссон)
Е.И. Ильина "Четвертая высота"
Литературная игра, обзор,
видеопросмотр
Обсуждение
Используемая  литература.
Для педагога:
1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии.   Под ред.
Н.Е. Щурковой.  М.: Новая школа, 1998
2. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва,
2006
3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
4. Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. –
Москва, Дрофа, 1999 5. Перова Г.М. Проверочные работы по чтению в начальных классах. – М.:
АРКТИ – 2006
6. Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл.  корр. АН СССР Н.Ю.
Шведовой.  М.: Русский язык, 1987.
7. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
8. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
9. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссвордтесты. – Ярославль,
«Академия развития», 2006
10. Внеклассные мероприятия в начальной школе.  Под. ред. Мартыновой
Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007

Для учащихся.
1. Азбука. / Сост. Л.Н. Власенко. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2000
2. Азбука в загадках:  книжкараскраска – М.: ООО «КанцЭксмо»; Наталис,
2004.
3. Праздник букваря: стихотворения и рассказы /Предисл. А. Усачева. – М.:
ООО «Издательство Артель». 2004
4. Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства. –
2001
5. Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская
литература , 1984
6. Русские народные сказки. /Сост. В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 1992
Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова.
Ижевск. 1998

file_name: Внекл. чтение- программаc.doc

intro:
Проблема приобщения детей к чтению приобретает глобальный характер. «Знаками

беды» сегодняшнего дня, по мнению психологов и педагогов, являются складывающаяся на

наших глазах идеология потребления, снижение престижа и уровня знаний и образованности.

У детей формируется непринятие таких нравственных ценностей, как доброта и

отзывчивость, порядочность и благородство, честность и трудолюбие, гражданственность и

патриотизм. В ситуации безнравственности во всех сферах жизни, окружающей ребенка, – в

быту, во дворе и на улице – в том мутном потоке, что льется на него с экранов телевизоров,

всем, а особенно ребенку, приходящему в этот мир не в самое лучшее, доброе время,

необходимы нравственные опоры, чистые источники Добра и Красоты, которые всегда

спасали человечество, и припадать к этим живительным ключам человек должен уже с

детства. Ведь именно в детстве, когда формируются представления ребенка о том, «что такое

хорошо, а что такое плохо», закладывается нравственный фундамент личности. Что делать,

где искать ребенка сегодня эти нравственные опоры и образцы, если и дома, и на улице он

видит больше безнравственного, чем нравственного. Программа поможет учителю правильно организовать работу по чтению.Интересная и поучительная программа.

title: Программа курса "Речь и слово" (совместная работа с педагогами начальных классов" (1-4класс)


extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку. (домашнее  обучение)
4 класс. 20142015 учебный год.
№
п/п
1
1
Дата
проведения
Тема урока
план
факт
2
2.09.14.
3
Вводный урок.
Знакомство с
новым учебником
«Русский язык.
Поэты и писатели
о русском языке.
Кол
во
ча
сов
4
1
2
4.09.14.
1
Повторение
фонетики и
графики.Слог  и
ударение
Формирование
понятий
Повторение
Виды деятельности
учся
Домашнее
задание
Примечания
5
Осознавать язык как
часть культуры и
национального
достояния.
6
Однокоренные
слова,
состав слова.
9
7
Знакомиться с новым
учебником,
использовать
приёмы
ознакомительного и
просмотрового
чтения.
8
Сочинение
миниатюра
«Самые
дорогие
слова».
1. Повторение 8ч.
Углублять знания по
фонетике.
Наблюдать за
особен ностями
ударения в русском
и других языках.
Повторение
характеристики
звуков и букв.
Ударение.
Деление на
слоги.
Д/м упр.7
(Д/м
дидактически
й материал)
Д/м упр.13,14
Проводить
фонетический разбор
слов. Группировать
звуки по их
характеристикам.
Соотносить
количество  звуков  и
букв в слове,
объяснять  причины
расхождения
количества
звуков и букв. 1
3
2
5.09.14..
3
Что такое
графика.
Фонетический
разбор слова.
4
09.09.14.
5
11.09.14.
Повторение
Орфографии.
Контрольное
списывание.
Повторение
изученных
орфограмм и их
графического
4
1
1
1
6
Графическая
система
русского языка.
Последовательн
ость действий
при
фонетическом
разборе слов
5
Развивать умения
добывать
информацию из
разных источников
(текстов, словарей.)
Развивать умения
про
изводить
фонетический
разбор слова
Расширять знания
об орфографии.
Виды
орфограмм.
Развивать
орфографические
умения.
Виды
орфограмм.
9
7
Группировать слова с
изученными
орфограмма
ми, графически
объяснять выбор
написания.
8
Д/м упр. 18
С.39, упр.1.
Знать порядок
фонетического
разбора слов
(с.20)
Проводить
фонетический разбор
слов. Группировать
звуки по их
характеристикам.
Соотносить
количество  звуков  и
букв в слове,
объяснять  причины
расхождения
Группировать слова с
изученными
орфограмма
ми, графически
объяснять выбор
написания.
Группировать слова с
изученными
орфограммами,
графически объяснять
С.39, упр.3. 1
6
2
12.09.14.
7
16.09.14.
обозначения.
3
Развитие умения
писать слова с
изученными
орфограммами,
гра
фически
обозначать выбор
написания.
Повторение
состава слова.
Повторение
изученного о
частях речи.
Повторение
изученного по
синтаксису.Пункт
уация.
4
1
1
5
Развивать
орфографические
умения.
6
Виды
орфограмм.
выбор написания.
7
Группирование слов
по видам орфограмм.
8
Д/м упр.23.
9
С. 35, упр. 45,
определение –
с.33
Деформированн
ые предложения.
Совершенствовать
умения определять
структуру
предложений.
Совершенствовать
умения расставлять
знаки препинания и
объяснять их выбор.
Составление
предложений из слов,
устанавливание
границ предложений.
Определение
структуры
предложений
Составление схем
предложений,
соотнесение схемы и
предложения. 8
18.09.14.
Р/р Обучающее
изложение
«Золотой
рубль».
9
19.09.14.
Контрольный
диктант № 1.
1
1
Совершенствовать
устную и
письменную речь.
Типы текстов.
Виды
орфограмм.
Записать
словарные
слова со с.41
Учебник,
с.37, упр. 48.
Писать изложение
текстаповествования
с предварительной
подготовкой.
Использовать при
подготовке к
изложению приёмы
продуктивного
чтения, освоенные на
уроках
литературного
чтения.
Формировать
нывыки
самопроверки
Виды орфограмм Самопроверка. Графи
ческое обозначение
изученных   орфогр.
Предложение. Текст.17 ч.
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами 6 ч.
10
23.09.14.
1
Формировать
умения различать
простые и сложные
предложнния, пра –
вильно
пунктуацион но
оформлять
предложения .
Как отличить
простое
предложение от
сложного.
Предложения с
однородными
членами в
художественном
тексте.
Однородные
члены без союзов и
с союзом и.
Схемы простых
предложений.
Различать  простые  и
сложные
предложения  на слух
и в письменном
тексте.
Д/м упр.29. 11
25.09.14.
12
26.09.14.
Запятая в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но.
Р/р Обучающее
изложение «Что я
люблю».
1
1
С.54,упр.1
С.54, упр.2
С.54, упр.3.
Учебник,
с.51, упр. 64.
Познакомить учся,
в каких случаях
перед союзом и
ставится, а в каких
не ставится запятая.
Когда ставится и
не ставится
запятая между
однородными
членами.
План.
Совершенствовать
умения
воспринимать на
слух и понимать
текст,
пересказывать в
письменной форме.
Конструирование и
пунктуационное
оформление
предложений с
однородными
членами, соединен
ными союзами и, а, но
и без помощи союзов

Использовать при
подготовке к
изложению приёмы
продуктивного
чтения, освоенные на
уроках
литературного
чтения.
Написание изложения.
Самопроверка. 13
30.09.14.
Р/р Обучающее
сочинение «Что я
люблю».
1
Формировать
умения составлять
план, работать с
черновиком,
редактировать
написанное.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
14
02.10.14.
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 1.
15
03.10.14.
Контрольный
диктант № 2.
1
1
С.55,упр 1,2
Учебник, с.
52, упр.65
С.56,упр4
3* с. 45
Готовиться  к
написанию
сочинения: формули
ровать замысел,
составлять план,
работать с
черновиком.
Создавать текст с
использованием
однород
ных членов
предложения,
соединённых союзной
и бессоюзной связью
(«Что я люблю»).
«Читать» схемы,
расставлять знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами, выполнять
синтаксический
разбор простого
предложения.
Виды
орфограмм.
Формировать
умение слушать,
самостоятельно
писать под диктовку
и проверять
Самостоятельно
писать слова с
изученными
орфограммами,
графически их 1
2
3
16
07.10.14.
17
09.10.14.
18
10.10.14.
19
14.10.14.
Отличие простого
предложения  от
сложного. Запятая
в сложном
Предложении с
бессоюзной
связью. Запятая в
сложном
предложении с
союзами и, а, но.
Запятая в
сложном
предложении  с
союзами и, а, но и
в простом
предложении с
однородными
членами и союзами
и, а, но.
Р/р  Составление
устного  рассказа
на  грамматичес
кую  тему  по
плану. Свободн
ый диктант.
Р/р Обучающее
сочинение
написанное.
обозначать, находить
и исправлять ошибки.
5
4
3. Сложные предложения с союзами и, а, но 6 ч.
1
6
7
8
9
Д/м упр.39.
С.69, упр. 2.
С.70, упр. 3.
Учебник,
 с.67, упр.80.
Приобретать  опыт
разграничения
сложных
предложений и
простых предложений
с однородными чле
нами (с союзами и, а,
но и без союзов).
Приобретать  опыт
разграничения
сложных
предложений и
простых предложений
с однородными чле
нами (с союзами и, а,
но и без союзов).
Готовиться  и  писать
свободный  диктант
по тексту  с  изучен
ными  синтаксичес
кими  конструкциями.
Создавать  текст  с
использованием
С.72,упр.4
Учебник,
с.68, упр.82.
Формировать
умение отличать
сложное
предложение от
простого с
однородными
членами.
Простое и
сложное
предложения.
Знаки препина
ния в сложном
предложении.
1
1
1
Развивать умение
сравнивать сложные
предложения и прос
тые с одноро
дными членами.
Словарные
слова.
Однокоренные
слова.
Виды
орфограмм,
способы про
верки.
Формировать
умения строить
рассуждения в
учебнонаучном
стиле.
Развивать умения
формулировать «Субботний
вечер у нас
дома».
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 2.
20
16.10.14.
1
21
2
17.10.14.
3
Контрольный
диктант № 3.
22
21.10.14.
Понятие  о прямой
речи. Из чего
состоит
предложение  с
прямой речью.
Знаки препинания
замысел, составлять
план, работать с
черновиком,
редактировать
написанное.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
5
Формировать
умение слушать,
самостоя тельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
6
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
4. Предложения с прямой речью  5 ч.
Знакомить учащихся
с новым видом
предложения.
Словарные
слова. Части
речи.
1
4
1
1
сложных
предложений с
союзами и, а, но и без
союзов. Проверять и
редактировать текст
сочинения.
Составлять по схемам
предложения и
грамотно оформлять
их на письме.
Отличать простые
предложения с
однородными членами
от сложных.
7
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графи чески
объяснять выбор
буквы или знака
препинания.
Выделять на слух и в
тексте предложения с
прямой речью (слова
автора плюс прямая
речь).
С.71, упр. 4
3* с.89.
9
Выписать из
учебника
«Литер.чтение
»предложение
с прямой
речью. в предложении с
прямой речью,
когда прямая
речь стоит после
слов автора.
Знаки препинания
в предложении с
прямой речью,
когда прямая речь
стоит перед
словами автора.
Запись цитаты в
виде предложения
с прямой речью.
Развитие умения
ставить знаки
препинания в
простом
предложении,
сложном и в
предложениях с
прямой речью.
Р/р Обучающее
изложение «В
здоровом теле
здоровый дух».
Контрольный
1
1
1
1
1
23
23.10.14.
24
24.10.14.
25
28.10.14.
26
30.10.14.
27
31.10.14.
Опред. –с.74
С.84 упр.1
Опред. с.78
С.81,упр97
С. 84, упр.4
Развивать умения на
слух опреде лять
п.р. до и после слов
автора.
Словарные
слова.
Формировать навык
оформлять цитату в
виде предложения с
прямой речью.
Совершенствовать
умение    различать
простые
предложения с
однородными
членами, сложные  и
с прямой речью.
Цитата. Типы
предложений по
цели
высказывания и
интонации.
Знаки
препинания в
предложениях
разной
конструкции.
Анализировать знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью до и
после слов автора и
правильно их
пунктуационно
оформлять.
Приобретать опыт
нахождения цитаты в
тексте, включать
цитаты в собственную
речь.
Различать
синтаксические
конструкции
предложений.
Правильно их
пунктуационно
оформлять.
Развивать умения
выделять значимые
части текста, форму
лировать заголовки.
Формировать
Виды
предложений по
конструкции,
виды орфограмм
Виды
Письменно пересказы
вать  текст, включаю
щий предложение с
прямой речью.
Правильно писать
С.84, упр. 3 (1
й столбик)
Учебник,
с.82, упр.100. диктант № 4.
умение слушать,
самостоя тельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
орфограмм,
правила
пунктуации.
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
Слово
Части речи и члены предложения
Имя существительное 25 ч.
5. Что мы уже знаем об имени существительном 3ч.
28
13.11.14.
29
14.11.14.
1
1
Имя существитель
ное как частьречи.
Признаки имён
существительных.
Роль имён
существительных
в предложении, в
речи.
Р/р Обучающее
сочинение
миниатюра «Вид
из окна».
Развивать умения
выявлять граммати
ческие признаки им.
существительных.
Имя существите
льное, их постоя
нные и непостоя
нные признаки.
Выделять  в  предло
жении  самостоятель
ные  и служебные
части  речи.
С. 87 упр.105
Д\м упр.53
Развивать  навыки
свободного и
правильного
изложения мысли в
письменной форме.
Виды
предложений по
конструкции.
виды
орфограмм.
Переписать
сочинение
начисто.
Учебник,
с.89,упр.108.
Создавать текст  с
использованием в
предло
жениях имен сущ.
Использовать
предложения с
однородными членами
предложения, прием
перечисления.
Работать с
черновиком,
исправлять ошибки. 30
18.11.14.
31
20.11.14.
32
21.11.14.
33
25.11.14.
34
27.11.14.
Роль  имён
существительных
в  предложении  и
в  речи.
Многозначные
слова, синонимы,
антонимы.
Наблюдение за
словоизменением
имён
существительных.
Развитие умения
изменять имена
существительные
по падежам,
ставить
существительные в
разные падежные
формы.
Изменение по
падежам имён
существительных
в единственном и
во множественном
числе.
Именительный и
винительный
падежи.
Родительный
падеж. Дательный
1
Развивать умение
использовать в речи
слова в
соответствии с их
значением и
выразительными
возможностями.
Синонимы,
антонимы,
многозначные
слова.
Накапливать  опыт
употребления  имён
существительных  в
речи.
С.93,упр. 115
6. Изменение имён существительных по падежам 7 ч.
1
1
1
1
Знакомить с новым
понятием   измене
нием по падежам.
Познакомить с
алгоритмом
определения падежа
им.сущ.
Одушевленные и
неодушевлен ные
им. сущ.,
окончание.
Словарные
слова.
Наблюдать за
изменениием им.сущ.
по вопросам.
Изменять им.сущ. по
падежам..
Определять падеж
им.сущ., ставить сущ.
в нужный падеж,
изменять сущ. по
падежам.
С. 117,упр. 1
Выучить
таблицу
«Падежи»с.96
С. 117, упр.2
Развивать умения
изменять им. сущ.
по падежам.
Словарные
слова.
Развивать умения
отличать сходные
формы И.п. и В.п.
Словарные
слова, виды
орфограмм.
Подлежащее,
сказуемое.
Д/м упр.67
Д/м упр.68
Д/м упр.69
С.118, упр.3
Определять падеж
им.сущ., ставить сущ.
в нужный падеж,
изменять сущ. по
падежам.
Определять падеж
им.сущ.
(преимущественно
И.п. или В.п.). 35
28.11.14.
36
02.12.14.
37
04.12.14.
38
05.12.14.
1
1
1
1
падеж.
Творительный
падеж.
Предложный
падеж.
Обобщение
знаний  о
падежах.  Р/р
Составление
устного  рассказа
«Что я знаю об
изменении имён
существительных
по падежам».
Упражнение на
повторение.
Проверочная
работа № 3.
Что такое
склонение? Три
склонения имён
существительных.
Развитие умения
определять
склонение имён
Развивать умение
устанавливать
признаки Т.п.
Развивать умение
устанавливать
признаки П.п.
Развивать
способности к
устному изложению
учебного
сообщения.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
Синтаксичес
кий разбор
предложений.
Определять
изученные падежи им.
сущ. в тексте.
С.119, упр.4
Синтаксичес
кий разбор
предложений,
виды
орфограмм.
Использовать
полученные знания
при решении
практических
учебных задач.
С. 119, упр.2
С.118, упр. 6
3* с.1415.
Определять падеж им.
сущ., составлять
словосочетания с
сущ., различать
однокоренные слова и
формы одного и того
же слова.
7. Три склонения имён существительных 4 ч.
Помочь осмыслить
новое понятие –
склонение.
Падежи.
2я часть
учебника.
С. 12, упр.1
Определять
грамматические
признаки  имён
существительных,
начальную форму,
работать по
алгоритму. 39
9.12.14.
40
11.12.14.
существительных
Развитие  умения
определять
склонение имён
существительных.
Морфологический
разбор имени
существительного.
Понятие  о
несклоняемых
именах
существительных
и  особенностях их
употребления.
1
1
Однокоренные
слова, сложные
слова, падежи.
Развивать умения
определять
склонение им.сущ.
знакомить с
морфологическим
разбором имен сущ.
Состав слова.
Познакомить с
понятием
несклоняемые имена
сущ.
Д/м упр.76
 С.11, упр4
С.11.упр 3
Относить  имя
существительное  к
одному  из трёх
склонений,
определять падеж,
группировать слова
по склонениям.
Производить
морфологический
разбор имен
существительных.
Относить  имя
существительное  к
одному  из трёх
склонений, Находить
в  тексте
несклоняемые  имена
сущ., приобретать
опыт  их
согласования с
именами прил. в речи.
41
12.12.14.
Р/р Обучающее
сочинение
1
Развивать  навыки
свободного и
правильного
Однородные
члены,
синонимы.
Создавать текст  с
использованием
несклоняемых имен
Д/м упр 78
Учебник,
с.131,
упр.172. «Пальчики
оближешь!».
сущ.
Соблюдать нормы
построения текста.
. 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных 5 ч.
изложения мысли в
письменной форме.
42
16.12.14.
43
18.12.14.
44
19.12.14.
Мягкий знак после
шипящих на конце
существительных
женского рода.
Развитие  умений
писать  слова  с
орфограммой
«Буква  ь  после
шипящих на конце
имён существи
тельных»,
графически
обозначать выбор
написания.
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 4.
45
23.12.14.
Обобщение,
подготовка к
1
1
1
1
Роль ь в словах.
Познакомить с
новой орфограммой
–буквой ь после
шипящих на конце
имен сущ.
Развивать умения
писать слова с
изученной
орфограммой
Виды
орфограмм,
состав слова.
Падежи,
склонение.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
Находить новую
орфограмму,
графически объяснять
ее написание,
отличать ее от
сходных по
отдельным признакам
других орфограмм..
Писать слова с
изученной
орфограммой,
графически объяснять
написания с ь и без ь и
контролировать
написанное.
Самостоятельно
определять род и
число сущ., склонять
сущ., различать
орфограмму букву ь
С.12, упр.5
С.14, упр. 2
С.14,упр. 5
С.13, упр. 1.
С.14, упр.4
3* с.1617.
Развивать умения
писать слова с
Находить в словах
изучаемые
С.12, упр.7 диктанту.
изученной
орфограммой.
орфограммы,
графически объяснять
и контролировать
написание.
Решать
орфографичекие
задачи  с  опорой  на
алгоритм.
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 6 ч.
Формировать
умение слушать,
самостоя тельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Контрольный
диктант № 5.
1
Выведение обще
го правила право
писания безудар
ных падежных
окончаний имён
существительных.
Развитие умения
писать безударные
гласные в
падежных
окончаниях имён
существительных,
действовать по
алгоритму.
Развитие умения
1
Развивать умения
анализировать, срав
нивать, устанавли
вать закономернос
ти, составлять и дей
ствовать по алгорит.
Словарные
слова, падежи.
С. 24. упр.1.
Развивать умение
писать слова с
орфограммойбуквой
безударного гласного
в окончании сущ.
1
Совершенствовать
Словарные
Писать слова с
С.25, упр. 3.
46
25.12.14.
47
26.12.14.
48
30.12.14. писать слова с
изученной
орфограммой,
графи
чески  объяснять
выбор  написания.
Контрольный
словарный
диктант.
Р/р Обучающее
изложение
«Первая газета».
Развитие
орфографических
умений
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 5.
Контрольный
диктант № 6.
1
1
1
1
слова.
умения составлять
словосочетания с
изученными
орфограммами.
С.26, упр.4.
С.27, упр.2.
орфограммойбуквой
безударного гласного
в окончании сущ.,
графически
объяснять.
Записать 15
словарных
слов.
Учебник,
с.23,упр 198.
С.24, упр 199
продумать
план,
подготовиться
к сочинению.
С.27, упр.4.
3* с.2021.
План. Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Словарные
слова.
Совершенствовать
умения
воспринимать на
слух и понимать
текст,
пересказывать в
письменной форме.
Совершенствовать
умения составлять
словосочетания,
предложения с
изученными
орфограммами.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
Формировать
умение слушать,
самостоя тельно
Виды
орфограмм,
правила
Пересказывать текст в
устной и письменной
форме, оформлять
его в соответствии с
изученными
правилами
орфографии.
Писать слова с
орфограммойбуквой
безударного гласного
в окончании сущ.,
графически
объяснять.
Выполнять
морфологический
разбор им. сущ.,
писать безударные
гласные в падежных
окончаниях им. сущ.
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
49
15.01.15.
50
16.01.15.
51
20.01.15.
52
22.01.15. писать под диктовку
и проверять
написанное.
пунктуации
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
Имя прилагательное 12 ч.
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном 3 ч.
1
1
1
Части речи.
Антонимы.
Развивать умения
извлекать
информацию из
текстов, схем.
Выделять главное,
систематизировать
информацию и
обобщать.
Развивать умение
наблюдать за ролью
прилагательных
антонимов в речи.
Развивать умения
устной монологиче
ской и диалогичес
кой речи.
Составлять тексты в
разных стилях.
Словарные
слова.
Грамматические
признаки имен
прил.
Различать и характе
ризовать тексты
разных типов речи –
описание и
повествование.
Определять роль им.
прил. В текстах
описаниях.
Развивать чувства
языка и понимания
природы комического
на основе работы с
антонимами
прилагательными.
Составлять тексты,
выявлять и подбирать
им. прил.,
производить их
морфологический
разбор.
11. Словоизменение имён прилагательных 2 ч.
1
Падеж, число.
Совершенствовать
навыки наблюдения
Устанавливать связь
им. прил. с им. сущ. и
С. 47, упр. 1.
Д/м упр.95.
С. 48, упр. 2.
С. 48, упр.3.
Д/м упр.102.
С.49. упр.4.
Д/м упр. 104.
53
23.01.15.
54
27.01.15.
Повествование и
описание –  два
типа  речи. Роль
имён
прилагательных в
речи.
Роль
прилагательных
антонимов в речи.
55
29.01.15.
Морфологический
разбор имени
прилагательного.
56
30.01.15.
Изменение имён
прилагательных по 57
3.02.15.
58
5.02.15.
59
06.02.15.
60
10.02.15.
падежам.
1
Словосочетания
сущ. + прил.
Главное и
зависимое слово в
словосочетании.
сравнения, установ
ления причинно
следственных
связей.
Развивать умение
выделять в тексте
словосочетания сущ.
+ прил.
определять их
признаки.
Виды
орфограмм.
Синтаксический
разбор
предложения.
Конструировать
словосочетания сущ.
+ прил., определять
морфологические
признаки прилагател.
С.49, упр. 5.
Д/м упр.106.
12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных 7  ч.
1
1
1
Правило
правописания
безударных
падежных
окончаний  имён
прилагательных.
Развитие умения
писать слова с изу
ченной орфограмм
мой, графически
объяснять выбор
написания. Р/р
Свободный дикт.
Р/р Обучающее
изложение
«Первое
путешествие».
Словарные
слова.
Виды
орфограмм.
Состав слова.
Род, число,
падеж
прилагательных.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Вывести правило
написания безудар
ных падежных окон
чаний им. прил., обна
руживать орфограмму
в безударных окончан
Обнаруживать
орфограмму в
безударных
окончаниях
прилагательных.
Грамотно оформлять
текст в соответствии
с изученными
правила ми
орфографии и
пунктуации.
Развивать умения
устанавливать
закономерности,
составлять алгоритм
и действовать по
нему.
Развивать умения
писать орфограмму
в безударных
окончаниях
прилагательных.
Совершенствовать
умения восприни
мать на слух и
понимать текст,
пересказывать в
письменной форме,
накапливать опыт
употребления в ре
чи прилагательных.
С.49.упр.6.
Д/м упр.110.
Д/м упр.115
С.46,
упр.228. 61
12.02.15.
62
13.02.15.
63
17.02.15.
64
19.02.15.
Развитие
орфографических
умений.
Р/р Обучающее
сочинение
описание «Моя
любимая
игрушка».
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 6.
Контрольный
диктант № 7.
65
20.02.15.
Роль  глаголов  в
предложении,  в
речи.
Правописание
1
1
1
1
1
Род, число,
падеж
прилагательных.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Развивать умения
писать орфограмму
в безударных
окончаниях
прилагательных.
Развивать  навыки
свободного и
правильного
изложения мысли в
письменной форме.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
Совершенствовать
умение слушать,
самостоятельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Глагол 22 ч.
13. Что мы уже знаем о глаголе 2 ч.
Развивать умения
находить глаголы в
тексте.
Части речи.
Подготовиться
к сочинению.
С.47, упр 229
С.50,упр.1,2.
С.47, упр 229
С.51, упр. 3
3* с.2425.
Обнаруживать
орфограмму в
безударных
окончаниях
прилагательных.
Излагать свои мысли в
письменной форме,
соблюдать нормы по
строения текста, выра
жать свое отношение
к описываемому.
Находить в тексте
изученные части речи,
записывать их в
начальной форме,
изменять словосочета
ния .
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
Д/м упр.124.
Находить глаголы в
тексте, образовывать
неопред. форму от
других форм глагола, 66
24.02.15.
67
26.02.15.
68
27.02.15.
69
03.03.15.
глаголов  с
частицей не.
Значение и
грамматические
признаки глагола
Морфологический
разбор глагола.
Составление
устного рассказа о
глаголе.
Понятие о
спряжении
глагола. Личные
окончания
глаголов I и II
Спряжения.
Как определить
спряжение
глагола, если
окончание
ударное.
выявлять показатели
неопр.формы. Писать
глаголы с не.
Развивать умения
определять признаки
глагола, производить
морфологический
разбор глагола.
Овладевать системой
словоизменения
глаголов в наст.
времени, понятием
спряжение, опреде
лять спряжение по
ударному личному
окончанию.
Определять
спряжение по
ударному личному
окончанию.
1
1
1
Совершенствовать
умения устной речи:
излагать свои
мысли, составлять
текст.
Словарные
слова, части
речи.
14. Словоизменение глаголов 2 ч.
Знания о
глаголе.
Совершенствовать
умения наблюдать,
сравнивать,
выявлять
закономерности,
делать выводы.
Развивать умение
определять
спряжение по
ударному личному
окончанию.
Синтаксический
разбор предло
жения,
морфологически
й разбор слов.
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов 9 ч.
Как определить
спряжение
глагола, если
окончание
безударное.
1
Совершенствовать
умения наблюдать,
сравнивать,
выявлять
закономерности,
делать выводы.
Словарные
слова.
Действовать по
алгоритму для
определения
спряжения при
безударном личном
окончании глагола.
Сделать
морфологичес
кий разбор
трех глаголов.
Д/м упр.136.
Д/м упр. 138
Определ. с.72,
с.94, упр.1. 70
05.03.15.
71
06.03.15.
72
10.03.15.
Развитие умения
применять
правило,
действовать по
алгоритму.
Глаголы
исключения.
Выбор  способа
определения
спряжения
Глагола.
Развитие умения
писать глаголы с
безударными
личными
окончаниями. Р/р
Обучающее
сочинение по
картинкам.
Разбор глагола как
части речи.
73
12.03.15.
Контрольный
диктант № 8.
1
1
1
1
Помогать овладеть
алгоритмом
определения
спряжения.
Синтаксический
разбор предло
жения, состав
слова.
Правильно писать
гласную букву в
личном окончании
глагола.
С.94. упр.2.
Развивать умение
правильно
определять
спряжение глаголов.
Синтаксический
разбор предло
жения,
морфологически
й разбор слов.
Уметь писать
безударную гласную
букву в окончании
глаголов, графически
объяснять ее выбор.
С.95, упр.4.
С.95, упр. 5.
Д/м упр.153.
Развивать умения
устной речи.
Виды
орфограмм,
схемы
предложений.
Совершенствовать
умение слушать,
самостоятельно
писать под диктовку
и проверять
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
 Составлять тексты в
разных стилях, анали
зировать их, подби
рать глаголы, произво
дить их морфологи
ческий разбор.
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст, 74
13.03.15.
75
17.03.15.
76
19.03.15.
Знакомство с
возвратной
формой глагола.
Правописание
глаголов с тся и
ться.
Знакомство  с
орфограммой
«Буква  ь  после
шипящих  в  глаго
лах 2го лица ед.
числа» и орфогра
фическим прави
лом. Развитие
умения писать
букву ь в глаголах
2го лица
единственного
числа.
Контрольное
списывание.
1
1
1
написанное.
Совершенствовать
умения наблюдать,
сравнивать,выявлять
закономерности,
делать выводы.
Познакомить с по
нятием возвратная
форма глагола.
Развивать умения
правильно писать
глаголы с
сочетаниями –ться
и
 тся, ь в глаголах
2 в глаголах 2го л.,
ед.ч..
Виды
орфограмм,
состав слова.
Синтаксический
разбор предло
жения.
С.96, упр.6.
С.86, упр.279.
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
Разграничивать
формы на –ться и
 тся, обозначать
орфограмму и
графически объяснять
выбор написаний.
Правильно писать
глаголы с
сочетаниями –ться и
 тся, ь в глаголах 2
го л., ед.ч. и
графически объяснять
выбор написаний.
Списывание текста
без ошибок и
пропусков,
выполнение
грамматического
задания.
3* с. 3031
77
20.03.15.
Развитие умения
1
Совершенствовать
Словарные
Находить,
С.96, упр. 7. .
1
78
2
02.04.15.
79
03.04.15.
писать глаголы с
безударными
личными оконча
ниями. Р/р
Обучающее
изложение
«Первые
школы».
3
Порядок разбора
глагола по
составу.
Знакомство с
алгоритмом.
Развитие умений
разбирать  глаголы
по  составу, писать
безударную
гласную в личных
окончаниях
глаголов.
Р/р  Обучающее
сочинение.
Использование  в
тексте  глаголов
с изученными
орфограммами в
форме
настоящего
4
1
1
правописные умения
по теме «Глагол».
слова,
одушевленные и
неодушевленные
существитель
ные.
образовывать глаголы,
писать, объяснять
написания изученных
орфограмм в
глаголах.
С.92, упр.289.
Д/м упр.163.
16. Разбор глагола по составу 9  ч.
5
Развивать умения
правильно выделять
основы глаголов,
устанавливать
порядок разбора
глагола по составу.
6
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Развивать  навыки
свободного и
правильного
изложения мысли в
письменной форме.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
7
 Правильно выделять
основы глаголов,
устанавливать
порядок разбора
глагола по составу,
понимать
графические схемы
глагольных форм.
Излагать свои мысли в
письменной форме,
соблюдать нормы
построения текста,
выражать свое
отношение к
описываемому.
8
Д/м упр.166.
9
С.107, упр.4
С.102,
упр.300. 80
07.04.15.
81
09.04.15.
82
85
10.04.15.
14.04.15.
16.04.15.
17.04.15.
86
21.04.15.
времени.
Р/р Обучающее
сочинение «День
моей мамы».
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 7.
Развитие
орфографических
умений.
Контрольный
словарный
Диктант.
Контрольный
диктант № 9.
87
90
23.04.15.
24.04.15.
28.04.15.
Комплексное
повторение
материала,
1
1
4
1
4
С.107, упр.6.
С.104,
упр.304.
Подготовиться
к словарному
диктанту. С.
108.
С.107,упр. 5.
С.108, упр. 7.
Развивать  навыки
свободного и
правильного
изложения мысли в
письменной форме.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Совершенствовать
умения применять
знания при решении
практических задач.
Развивать
орфографические
умения.
Виды
орфограмм.
Совершенствовать
умение слушать,
самостоятельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Излагать свои мысли в
письменной форме,
соблюдать нормы
построения текста,
выражать свое
отношение к
описываемому.
Определять
спряжение глаголов,
разбирать глагол как
часть речи, разбирать
глаголы по составу.
Развивать
орфографические
умения.
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или
знака препинания.
17. Повторение. 18 ч.
Развивать умения
классифицировать
материал, делать
Виды
орфограмм,
правила
Находить в тексте
разные типы
предложений, делать
Д/м упр.173.
Д/м упр. 174.
Д/м упр. 176. 30.04.15.
91
05.05.15.
92
96
97
07.05.15.
08.05.15.
12.05.15.
14.05.15.
15.05.15.
19.05.15.
изученного  в
разделах
«Слово»,
«Предложение»,
«Текст».
Р/р Контрольное
изложение
«Странный
дуэт».
Комплексное
повторение
изученного
материала.
Р/р Обучающее
сочинение «О чём
рассказывает
слово».
98
100
21.05.15.
22.05.15.
25.05.15.
Итоговый
контроль и работа
над ошибками
1
5
1
3
выводы и
обобщения,
выделять ключевые
понятия.
Развивать умения
выделять на слух
микротемы (части
слова, фиксировать
ключевые слова,
создавать вторич
ный текст на основе
услышанного.
Систематизировать
знания и умения по
изученным разделам
и темам русского
языка.
Развивать  навыки
свободного и
правильного
изложения мысли в
письменной форме.
Совершенствовать
умение слушать,
самостоятельно
писать под диктовку
и проверять
написанное.
Д/м упр. 178.
пунктуации.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
их разбор,
классифицировать
слова по частям речи
и видам орфограмм.
Слушать, понимать и
пересказывать текст в
письменной форме.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
Виды
орфограмм,
правила
пунктуации.
С.115, упр.316.
Повторить
словарные
слова.
С.115,
упр.315.
3* с.3842.
Создавать проекты,
представлять
результаты работы
классу.
Излагать свои мысли в
письменной форме,
соблюдать нормы
построения текста,
выражать свое
отношение к
описываемому.
Правильно писать
слова с изученными
орфограммами,
пунктуационно
оформлять текст,
графически объяснять
выбор буквы или Резерв
2
101
102
знака препинания.

file_name: ру.яз.  дом.обуч. тематич.  планирование.docx

description:
Резерв
2
101
102
знака препинания.

intro:
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
       Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для домашнего обучения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 453»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МАДОУ Детский сад № 453»
______________ Вопилова О.А.
Приказ №____от  «___»___20__г.
Сценарий Новогоднего утренника
для детей старшей группы
«Волшебная книга сказок»
Разработчик:
Фролова Полина Дмитриевна,
музыкальный руководитель
г. Нижний Новгород
2017 г.
1 Сценарий Новогоднего утренника
для детей старшей группы
«Волшебная книга сказок»
Цель: Создать праздничное настроение, благоприятную и комфортную
атмосферу на празднике. Побуждать к музыкальноигровой деятельности
коллективного характера. Развивать кругозор детей, закреплять полученные
знания, умения и навыки в музыкальноигровой деятельности.
Персонажи: Ведущая, Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Красная Шапочка,
Белоснежка, Кот в сапогах, Глашатаи.
Реквизит: Книга сказок, сундук с подарками, корзинка, кресло Деда Мороза,
Костюмы: Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Красная Шапочка, Белоснежка,
Кот в сапогах, Ёлочки (6 штук), Гномики (7 штук).
Ход праздника
Под музыку в зал вбегают Глашатаи и зазывают всех на праздник.
Глашатай 1: Спешите, спешите, спешите!
На ёлку к нам праздничным днем!
Здесь будут Мороз и Снегурочка,
И весело будет кругом!
Глашатай 2: Здесь ёлка зажжется огнями,
Мы будем играть и плясать.
Спешите, спешите, спешите
Наш праздник веселый встречать!
Под песню «Новогодние игрушки» дети парами вбегают зал, бегут вокруг
елки и встают перед елкой врассыпную.
Танец «Новогодние игрушки»
Ребенок 1: Снова праздник мы встречаем,
С новым годом поздравляем!
Огнями разноцветными
Сверкает наш зал,
И приглашает всех
На новогодний бал!
Ребенок 2: Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать,
Здравствуй праздник новогодний,
Мы тебя пришли встречать!
Ребенок 3: Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний!
2 Ребенок 4: Волшебный праздник настаёт
Его мы ждали долго
Снежинки кружатся  летят
Попасть на ёлку к нам хотят.
Песня «Белые снежинки», муз. Г. Гладкова
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: Ой, ребята, слышите?
Кажется ктото к нам спешит!
Под музыку в зал входит Снегурочка. Выход Снегурочки.
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я:
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Я  Снегурочка, все дети
Дружат издавна со мной,
Я люблю мороз и ветер,
И метелицу зимой.
Ведущая: Снегурочка, посмотри,
Как наша елочка на праздник нарядилась,
В разноцветные бусы и гирлянды оделась!
Но огоньков на елке нет
Почему же?
Нам сегодня яркий свет
Для веселья нужен!
Снегурочка: Эту мы беду исправим,
Все огни гореть заставим!
Ребята, попробуем вместе совершить волшебство?
Дети: Да!
Снегурочка: Тогда повторяйте за мной волшебные слова:
Нука елка, улыбнись,
Нука, елка встрепенись
Огоньками раз, два, три
НАША ЕЛОЧОКА ГОРИ!
Елка НЕ загорается. Снегурочка предлагает детям произнести слова
громче. Елка зажигается в 3 раз.
Ведущая: Ёлка наша – просто диво:
Зелена, стройна, красива.
Вся увешана шарами
И бенгальскими огнями
Здесь и бусы и хлопушки
И гирлянды и игрушки,
3 Разноцветный серпантин
Весь ее наряд обвил.
Возле елочки хоровод мы заведем,
Весело спляшем и звонко споем!
Песня «Новогодний хоровод» муз. Т. Хижинской
Дети садятся на стульчики.
Снегурочка: Дед Мороз все не идет
А уж скоро Новый Год
Уж пора ему прийти
Задержался он в пути.
Ведущая: Ой, ребята, тише, тише…
Чтото странное я слышу!
Ктото к нам сюда бежит,
Ктото к нам сюда спешит!
Звучит музыка и входит Баба Яга. Выход Бабы Яги.
Баба Яга: Что за сборище такое?
Почему веселый смех?
Ведущая: Здравствуй, Баба Яга!
Мы с ребятами праздник Новый год отмечаем,
Деда Мороза в гости к нам ожидаем!
Баба Яга: Как говорите?
Праздник Новый год отмечаете?
Деда Мороза в гости встречаете?
А меня на ваш праздник никто совсем не звал!
И в гости никто не приглашал!
Ну, ничего! Я вам праздничек устрою –
Разгоню сейчас же всех!
Что бы такого этакого сделать?
Ходит перед елкой и увидела Снегурочку.
Баба Яга: О, а это что за красавица?
Вся нарядна и стройна,
Так и светится она!?
Снегурочка: Я  Снегурочка!
Все ребята издавна знают меня!
Баба Яга: Какая красавица!
Всем детишкам очень нравится!?
Ко всем мила, добра,
Всегда приветлива она!
Ох, а шубка просто диво,
Загляденье!...Ах, как красиво!
Ты присядь, красавица, отдохни,
4 Да Мороза подожди!
Снегурочка садится в кресло Деда Мороза.
Баба Яга: (ходит вокруг Снегурочки)
А я пока пошепчу,
Над Снегурочкой поворожу,
Вот посыплю на нее волшебным порошком
И уснет она сладким сном!
(Посыпает над Снегурочкой волшебный порошок. Снегурочка засыпает).
Баба Яга: (увидела елку)
Что за елка тут стоит?
И огнями вся горит?
Как притопнут каблучки,
Да погаснут на елке огоньки!
(Притопывает каблуками и огоньки гаснут на елке)
Хахаха!
Ведущая: Баба Яга, что же ты творишь?
Зачем же ты нам вредишь?
Мы здесь праздник отмечаем!
Новый год встречаем!
И Деда Мороза к нам в гости ожидаем!
Баба Яга: А Деда Мороза вашего я спрятала!
А куда? Ха! Так и сказала я!
Отправляю вас в далекие края,
(Посыпает волшебным порошком)
Удачного путешествия, друзья!
(Смеется и убегает)
Звучит музыка и появляется книга сказок.
Ведущая: Ой, ребята, посмотрите,
Ктото здесь оставил книгу,
Да не простую, а со сказками:
«Волшебная книга сказок»!
Ребята, хотите, посмотреть что в этой книге?
Дети: Да.
Ведущая: Книгу сказок открываем,
Кто живет в ней  сейчас узнаем!
(Звучит музыка, ведущая открывает книгу)
Под музыку «Песенка Красной шапочки» появляется изза елки Красная
шапочка с корзинкой.
Красная шапочка: Здравствуйте, друзья!
Красная шапочка зовут меня!
К бабушке любимой в гости я иду,
5 Через лес по тропинке, да по дорожке к ней и приду!
Ведущая: Красная шапочка, ты по лесу сегодня гуляла,
Деда Мороза ты не видала?
Красная шапочка: Много кого в лесу я сегодня встречала,
Когда по лесу сегодня гуляла,
И птиц, и зверей,
Но никого из людей….
Нужно нам у елочек  в лесу спросить
Где же Дедушка Мороз может быть!
(Красная Шапочка уходит)
Танец Елочек
Ведущая: (грустно) Елочки молчат,
Говорить нам не хотят
Где же Дедушка Мороз,
Холодный, красный нос.
Ребята, посмотрим, кто же еще в волшебной книге живет?
Дети: Да
Ведущая: Мы страницу пролистаем,
Кто еще в книге живетузнаем!
(Звучит музыка, ведущая перелистывает книгу)
Под музыку изза елки появляется Кот в сапогах.
Кот в сапогах: Здравствуйте, здравствуйте, ребята!
Зовусь я – Кот, да не простой,
Очень даже боевой!
Ношу я шляпу с пером,
Манжеты на руках,
Да сапожки на ногах.
Я слышал, что здесь у вас веселье,
И у всех праздничное настроение?
Ведущая: А мы тебе сейчас расскажем,
Все обязательно покажем!
 «Елочка», муз. С. Алексеевой
Кот в сапогах: Я понял!
Вы праздник отмечаете,
Новый год встречаете!
И Деда Мороза с подарками ожидаете!
Ведущая: В гости к нам Дедушку Мороза с ребятами ждем,
Да никак его не найдем!
Баба Яга прибежала,
Снегурочку заколдовала,
А Деда Мороза с подарками от нас спрятала!
6 Ты часом его не видал,
Когда возле дворца гулял?
Кот в сапогах: К сожалению не видал,
Нынче я один гулял.
Кот в сапогах убегает.
Ведущая: Мы страницу пролистаем,
Кто еще в книге живетузнаем!
(Звучит музыка, ведущая перелистывает книгу)
Танец Гномов и Белоснежки
Белоснежка: Здравствуйте, друзья!
Белоснежкой зовут меня,
С семью гномами дружно мы живем!
Танцуем и песенки поем!
Мы любим веселиться и плясать,
И просим вас, ребята, вместе с нами потанцевать!
«Маленький танец», сост. А. Буренина
Ведущая: Путешествуем мы по сказкам
В поисках Деда Мороза
Мы его на праздник к нам ожидаем,
Вместе Новый год отмечать!
Белоснежка: Я когда в лесу гуляла,
Цветы прелестные собирала,
Но Дедушку Мороза нигде не видала!
Звучат бубенцы и музыка на выход Деда Мороза.
Ведущая: Подождите, бубенцы звенят,
Кажется, к нам гости спешат!
Звучит музыка. В зал входит Дед Мороз с посохом.
Дед Мороз: Здравствуйте, а вот и я! С новым годом вас друзья!
Здравствуйте ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Очень, ребята, к вам  я спешил.
Не желал своих я сил.
Чуть по дороге в сугроб не свалился,
 Но, кажется, вовремя в гости явился.
Ну, а вы менято ждали?
Ведь давно уж не видали.
Год промчался словно час!
Вот я снова среди вас!
Где же песни, где же смех?
Хватит радости для всех!
Увидел елочку без огоньков:
А почему огни на елочке до сих пор не горят?
7 Не порядок!
Ведущая: Баба Яга к нам в гости забегала,
Вот, Снегурочку заколдовала (показывает на Снегурочку),
Огоньки на елочке погасила,
Тебя на праздник к нам не пустила!
Дед Мороз: Баба Яга, проказница!
Делать людям пакости – мастерица!
Где бродит Баба Яга?
Пускай придет она сюда!
В зал робко входит Баба Яга.
Дед Мороз: Баба Яга, проказы свои исправляй,
Снегурочку, внученьку ото сна пробуждай!
А не то как засвищу, волшебным посохом застучу,
Метель и вьюгу на тебя напущу!
Баба Яга: Ой, да, Дедушка Мороз! Подожди, подожди!
И ругаться не спеши!
Сейчас над Снегурочкой поворожу
И от сна ее пробужу!
(Баба Яга посыпает волшебным порошком и Снегурочка просыпается)
Снегурочка: (просыпается, потягивается)
Ох! Как же долго я спала!
Встретить с ребятами Новый год не смогла!
Дед Мороз: Снегурочка, внученька не грусти,
Много веселья нас ждет впереди!
Шумно праздник мы отметим!
Очень весело Новый год мы встретим!
Ведущая: Дедушка Мороз, как же мы Новый год будем встречать,
На нашей елочке огоньки совсем не горят?
Дед Мороз: С этой бедой мы быстро сладим,
Нашу елочку мы сейчас красиво нарядим!
Игра «Наряжаем елку»
Дед Мороз стучит посохом и елка зажигается огнями.
Дед Моро: Вот, теперь все ладно!
Елочка красавица стоит,
Огоньками вся горит!
Ведущая: А сейчас мы сядем и издали
Полюбуемся на нашу елочку.
Дед Мороз: Утомился, я устал.
И я посижу,
На ребяток погляжу,
Буду слушать я стихи,
8 Кто тут смелый, выходи!
Стихотворения:
1.
2.
3.
4.
….
Дед Мороз: Вижу песни знаете
И стихи читаете,
А я для вас тоже кое  что припас!
Ведущая на середину зала ставит столик с тремя баночками
наполненными водой. Дед Мороз подходит к баночками.
Дед Мороз: Эти баночки не простые,
А волшебные!
Вы на баночки смотрите,
Да внимательно глядите!
Берет первую баночку, приговаривает и встряхивает :
Ты вода, водичка светлая, как иней,
Стань ты не прозрачной, стань водичка синей!(Водичка становится синей)
Берет вторую баночку, приговаривает и встряхивает:
Ты вода, водичка друг ты мой прекрасный,
Стань ты не прозрачной стань водичка красной!(Водичка становится
красной)
Берет третью баночку, приговаривает и встряхивает:
Ты вода, водичка друг ты мой студеный,
Стань ты не прозрачной стань вода зеленой! (Водичка становится зеленой)
Столик с баночками убирается, в это время Дед Мороз теряет рукавичку
и садится.
Ведущая: Какой Дедушка Мороз волшебник,
Во всех делах кудесник!
Увидела варежку Деда Мороза на полу, поднимает ее:
Ой, Дедушка Мороз, рукавичка не твоя? (показывает)
Дед Мороз: Рукавичкато моя, догоню ее, друзья!
Ведущая: Вставайте, ребята в круг,
Будем рукавичку друг другу передавать,
Дедушке Морозу постараемся ее не отдавать!
Игра «Рукавичка»
Дед Мороз: (запыхаясь)
Ох, забегался, устал!
Старенький совсем я стал!
Ведущая: Ребята, пожалеем Дедушку Мороза,
9 Вернем рукавичку!
Возвращает рукавичку Деду Морозу.
Пока Дед Мороз одевает рукавичку, дети берутся за руки.
Ведущая: Ты попался к нам в кружок,
Здесь и оставайся.
Не уйти тебе, дружок,
Как ты не старайся!
Дед Мороз: Ой, попался в круг к вам я,
Как же быть теперь, друзья?
Игра «Вот попался к нам в кружок»
Дед Мороз: Как вы ловко все играли,
Песни пели и стихи читали!
(оглядывается)
Ой, а где же Баба Яга,
Тихо скрылась без следа?
Баба Яга: (тихо заходит в зал)
Здесь я, здесь я все сижу,
Никуда не ухожу.
Не сердись на меня, Дед Мороз,
Я раскаиваюсь до слез!
Буду, буду я добрей,
Полюблю я всех детей!
Дед Мороз: Ну что, ребята, простим Бабу Ягу?
Дети: Да
Дед Мороз: Вот и славно!
Елка светится, искрится,
Будем, дети, веселиться,
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
Хоровод «Новогодний танец»
Дед Мороз: Как замечательно все выступали:
Пели, плясали и в игры играли.
Время пришло, расставаться пора,
Ждет и другая меня детвора.
Снегурочка: Дедушка, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Ох, подарки!
Торопился, к вам спешил, а про подарки – то я и забыл!
Волшебство мое сейчас нам поможет,
Волшебный посох найти подарки сможет!
Посох, посох, постучи,
10 Сундук с подарками появись!
(Стучит посохом 3 раза, сундук не появляется)
Дед Мороз: Мало моего волшебства,
Нужна мне помощь!
Баба Яга, ты обещала быть добрей,
И полюбить всех детей!
Баба Яга: Обещалаобещала,
Просто так я не болтала!
Дед Мороз: Произноси со мной волшебные слова:
Дед Мороз и Баба Яга: Посох, посох, постучи,
Сундук с подарками появись!
(Стучит посохом 3 раза, звучит музыка, в зал выкатывается сундук с
подарками)
Дед Мороз: Вот подарочки какие,
Все красивые, цветные!
Раздача подарков детям.
Ведущая: Скажем, ребята, спасибо Деду Морозу
За подарки красивые,
Яркие, цветные!
Дети: Спасибо!
Дед Мороз: Все подарки получили?
Никого не обделили?
Ну что ж, пора нам прощаться,
Хоть очень грустно расставаться!
Снегурочка: Под елкой новогодней,
Где льются песни и звонкий смех,
Дед Мороз, Снегурочка и Баба Яга: Мы поздравляем с Новым годом
Всех, всех, всех!
Звучит музыка, гости машут рукой и уходят.
Ведущая: (прощаются с персонажами)
Скажем гостям до свидания,
Помашем рукой им на прощание!
Ведущая: С новым годом всех мы поздравляем,
Всем удачи и успеха в новом году желаем!
Новогодней сказке скажем до свидания!
Пройдемся вокруг елочки мы на прощанье!
Звучит музыка, дети идут вокруг елки с подарками и возвращаются в
группу.
11 12

file_name: Сценарий Новогоднего утренника в старшей.doc

intro: Сценарий разработан для детей старшего дошкольного возраста. Предназначен для празднования Международного женского дня - 8 марта,  демонстрации освоения программного материала - музыкального, речевого, познавательного и т.д., развития артистических навыков, коммуникативных навыков, социализации, показа предварительной работы и опыта работы воспитателя и творческой группы ДОУ.

title: Сценарий новогоднего утренника для детей старшего дошкольного возраста "Волшебная книга сказок"


extracted_text:
Всекубанский классный час на тему:
« Имя Кубани: : «Дуся Сорокина»ей было
шестнадцать»
Подготовила: Учитель МБОУСОШ №25
Борисова А. А. Имя Кубани: «Дуся Сорокина»ей было
шестнадцать
Цель:
 воспитание чувства любви к Родине и к своему краю;
 воспитание готовности защищать своих родных, свой край, Родину;
 воспитание уважения к подвигу солдат.
Задачи:
 создать условия для эмоционального переживания учащимися подвига Дуси
Сорокиной;
 создать условия для знакомства учащихся с экспозицией краеведческого
музея,
 активизировать интерес учащихся к истории Краснодарского  края,
   заострив   внимание детей на драматических страницах из жизни своего
поселения;
 формировать патриотические чувства   к  Родине, гордость за   земляков;
 прививать бережное отношение к историческому прошлому Отчизны
  и своей малой родины;
Оборудование фотографии, книжная выставка, компьютер;
музейная экспозиция.
Ход проведения классного часа:
Учитель:  Сегодня   у   нас   радостный   день.   Вы   теперь   ученики   1   класса!   С
праздником вас, ребята! С Днем Знаний! Прошло веселое лето , и мы собрались в
нашем классе. За лето вы отдохнули, подросли, окрепли и готовы к учебному году.
( слайд 1)
Сегодня мы собрались вместе, чтобы  поговорить о Родине, о нашем крае.
 Ребята, а кто знает, как называется наш край? ( ответы детей).
Краснодарский край был образован 13 сентября 1937 г.( слайд 2)
 А как подругому называется наш край?( Кубань)
 А почему его так называют?( по названию реки)( слайд 3)
Кубань – это частица нашей великой Родины – России. И наш классный час мы
посвящаем имени Кубани. Кубанская природа,
Родные нам места.
Живёт здесь сто народов,
А может, больше ста.
Кубанец  я, ты тоже.
Мы вместе, мы дружны.
Мы делать всё, что можем,
Для Родины должны!( слайд 4)
На   сегодняшний   день   у   нас   в   крае   проживают   свыше   100   народов   (русские,
белорусы, украинцы, греки, узбеки, грузины, армяне, татары и мн.др.). Всего более 5
млн. жителей. Но есть среди них те, кого знают и уважают не только в стране, но и
во всем мире. Это наши земляки, которые прославляют родную Кубань.
Как   люди   могут   прославить   свой   край?   (Подвигами,   открытиями,
выдающимися достижениями, талантом)
В какой области могут быть совершены подвиги, открытия, достижения?
Военные подвиги (защита родины от врагов, за мир во всем мире);
Трудовые подвиги (уборка урожая);
Подвиги   научных   открытий   (работа   в   космосе,   открытия   в   области
медицины, селекции);
Спортивные подвиги (совершаются на спортивных полях);
Для кого совершаются подвиги, делаются открытия? (для своего народа, для
своей родины).
-  Сегодня   мы   поговорим   о   военном   подвиге   героине   Дуси   Сорокиной.
(слайд 5)
 Ребята, скажите, что произошло 22 июня 1941 года?( слайд 6)
   Есть   ли   у   вас   родственники,  которые   были   на   фронте?(   звучит   песня
«Священная война»)
А может, нам о них забыть
Опять война,
Опять блокада..
Я слышу иногда:
“Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Мы книг достаточно вполне”.
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда
Не права! Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память  наша совесть.
Она как сила нам нужна…
Очень много солдат ушли на войну и из нашего края.  Я расскажу вам про
хутор Тысячный. И про его оккупацию немецкими захватчиками.
 На Кубани, на территории нашего поселения установился «новый порядок».
Мириться с таким порядком местные жители не желали. В хуторе
Георгиевском, который являлся часть Тысячного поселения, была создана
партизанская группа.
В ее состав входили колхозники колхоза «Дружный труд» во главе и
председателем  Дмитрием Сорокиным.  Укрывали хлеб и скот от гитлеровцев,
отбили людей, предназначенных для угона в Германию, срывали работы в
поле, убили несколько солдат и офицера, собирали сведения о передвижении
войск по железной дороге и шоссе, устраивали засады, громили склады,
нарушали коммуникации,  укрывали раненых бойцов.
  В музее х. Тысячного представлена медаль «За  отвагу», которой была
награждена Д.Сорокина. ( слайд 7)
Я хочу познакомить вас с заметкой из газеты «Полярная правда» от 13
февраля 1943г. После войны Кованов написал книгу «И слово оружие», в которой рассказал
о подвиге Дуси.( слайд 8)
Хотелось бы также познакомить вас с воспоминаниями  Марии Волохиной,
которая была свидетелем происходящего»
Учитель : Какой же она была эта девушка? ( учащиеся рассказывают о Дусе,
по материалам прочитанных книг)
Учитель: А вот воспоминания подруги Дуси Сорокиной Раисы Николаевны
Ходонович: Мы дружили с Дусей. Вместе проводили много времени.
Однажды на хутор заехал фотограф и мы решили сфотографироваться. За это
фотографу отдали бутылку растительного масла.  Долго примеряли
привезённый недавно моим отцом из Кисловодска берет. Он больше подошёл
Дусе. В нём она и запечатлена на фотографии на стенде нашего музея. Дуся
была большой непоседой. Она уговорила отца отдать молодёжи под клуб
пустующую хату. Мы там всё убрали. Из бумаги вырезали узорчатые
занавески, смастерили сцену. Стали готовить концерты.
После окончания школы Дуся мечтала поступить в педагогический или
библиотечный техникум, но война нарушила эти планы. Отец устроил её
учётчицей в полеводческую бригаду. Вместе с подругами Дуся работала не
покладая рук, а во время перерывов устраивали концерты, подбадривали
своих старших товарок, которые получали нерадостные вести с фронта,
читали сводки. Незадолго до эвакуации сфотографировались всей бригадой.
( Эта фотография также есть в музее).
Во время  оккупации мы неоднократно ходили на станцию ОтрадоКубанская,
наблюдали за движением эшелонов. У Дуси была великолепная память, она
без труда запоминала сколько и какой техники повёз эшелон, какая там охрана, а потом обо всём рассказывала своему отцу. Это уже позже мы
узнали, что эти сведения передавались дальше».
Ведущий:
О подвиге Дуси Сорокиной знают и в окрестных городах и селах. В хуторе
Воздвиженском и в городе Гулькевичи её именем названы улицы. А  житель
города Новокубанска посвятил ей своё стихотворение.
Чутко спал настороженный хутор,
И в сплошном тумане мир исчез.
Девушка спешившая к комуто,
По дороге пробиралась в лес.
Там свои. И за лесным заслоном
Ожидают от неё вестей…
А народ по хуторам и сёлам
С каждым днём всё делался грустней:
«Немцы заготавливают списки,
Разгружают бомбы в тупике.
Наши, говорят, уж гдето близко,
Гул орудий слышен вдалеке.
Девушка в толпе разноголосой
Всё стремилась видеть и успеть…
И летели поезда с откосов,
Немцы находили свою смерть.
На допросе мучили и били,
Кровь слепила девичьи глаза.
А она,  собрав остатки силы,
С гордостью сумела лишь сказать:
«Верю я, что этот день настанет.
С ветром от востока он идёт.
Вас погонят с берегов Кубани,
Отомстит за всё вам мой народ!
Заорал фашист от злости синий:
«Фанатичку эту не пойму!»
И её эсэсовцы казнили
В старом абрикосовом саду.
Поколенье помнит о тебе сегодня,
Помнит о тебе народ! И цветы не вянут у надгробья,
Память о тебе в сердцах живёт!
Празднуя Победу и вспоминая события той войны, мы всегда будем
вспоминать, какие качества народа помогли одолеть врага. Терпение.
Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. «Пусть эти
проверенные огнём войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда
Победа будет за нами». ( клип Свеча памяти)
 Ребята, такие замечательные люди, как Дуся Сорокина, достойны того,
чтобы их помнили, они всегда будут ИМЕНЕМ КУБАНИ!( слайд 9)

file_name: Имя Кубани.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час на тему : " Имя Кубани"