extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с требованиями
Пояснительная записка
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   на
основании   учебного   плана   школы   на   20182019   учебный   год,   авторской       программы   М.   И.   Моро
«Математика».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Цели и задачи
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования:
— формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе
овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира   (умения
устанавливать,  описывать,  моделировать  и   объяснять   количественные   и   пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебнопознавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие   умений   аргументировано   обосновывать   и   отстаивать   высказанное   суждение,
оценивать и принимать суждения других. По учебному плану школы  в 4 классе на учебный предмет «Математика» отводится  136 ч (4 ч
Место учебного предмета в учебном плане
в неделю, 34 учебные недели). В том числе 27 часов на внутрипредметный модуль. «Решение задач» .
1. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов
его познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки  самоконтроля  и  самооценки  результатов  учебной  деятельности  на основе  выделенных
критериев её успешности;
• определение   наиболее   эффективных   способов   достижения   результата,   осваивание   начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес   к   познанию,   к   новому   учебному   материалу,   к   овладению   новыми   способами
познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её
результат;
• навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   ситуациях,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные   представления   об   основах   гражданской   идентичности   (через   систему
определённых заданий и упражнений);
• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к
природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду.
Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания   универсальности   математических   способов   познания   закономерностей
окружающего   мира,   умения   строить   и   преобразовывать   модели   его   отдельных   процессов   и
явлений;
• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев
её успешности;
• устойчивого   интереса   к   продолжению   математического   образования,   к   расширению
возможностей   использования   математических   способов   познания   и   описания   зависимостей   в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Регулятивные
Учащийся научится:
Метапредметные результаты
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить   несколько   способов   действий   при   решении   учебной   задачи,   оценивать   их   и
выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Учащийся научится:
• использовать знаковосимволические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять   информацию   в   знаковосимволической   или   графической   форме:
самостоятельно   выстраивать   модели   математических   понятий,   отношений,   взаимосвязей   и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических
задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для
объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений;
• владеть   базовыми   предметными   понятиями   и   межпредметными   понятиями   (число,
величина,   геометрическая   фигура),   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между
объектами и процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»,
используя абстрактный язык математики;
• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   математического   содержания   в
соответствии с поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисковотворческих   заданий;   применять   метод   информационного   поиска,   в   том   числе   с
помощью компьютерных средств;
• читать информацию, представленную в знаковосимволической или графической форме, и
осознанно строить математическое сообщение;
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи
информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   учебного
предмета   «Математика»;   представлять   информацию   в   виде   таблицы,   столбчатой   диаграммы,
видео и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и
выступать с аудио и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать   универсальность   математических   способов   познания   закономерностей
окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию
по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы; • устанавливать   причинноследственные   связи   между   объектами   и   явлениями,   проводить
аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять,   записывать   и   выполнять   инструкции   (простой   алгоритм),   план   поиска
информации;
• распознавать   одну   и   ту   же   информацию,   представленную   в   разной   форме   (таблицы   и
диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных   исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
• строить   речевое   высказывание   в   устной   форме,   использовать   математическую
терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с
использованием   математической   терминологии   и   математических   знаний   отстаивать   свою
позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной
деятельности;
• принимать   участие   в   определении   общей   цели   и   путей   её   достижения;   уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в
одной группе.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000
000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому   составлена   числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение
числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно   установленному   одному   или
нескольким признакам; • читать,   записывать   и   сравнивать   величины   (длину,   площадь,   массу,   время,   скорость),
используя   основные   единицы   измерения   величин   (километр,   метр,   дециметр,   сантиметр,
миллиметр;   квадратный   километр,   квадратный   метр,   квадратный   дециметр,   квадратный
сантиметр,   квадратный   миллиметр;   тонна,   центнер,   килограмм,   грамм;   сутки,   час,   минута,
секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать   числа   по   нескольким   основаниям   (в   более   сложных   случаях)   и
объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия
(со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и
результатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения
и вычитания, умножения и деления;
• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче,
составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть,   четверть,   пятая,   десятая   часть);   начала,   продолжительности   и   конца   события;   задачи,
отражающие   процесс   одновременного   встречного   движения   двух   объектов   и   движения   в
противоположных   направлениях;   задачи   с   величинами,   связанными   пропорциональной зависимостью   (цена,   количество,   стоимость);   масса   одного   предмета,   количество   предметов,
масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,   ломаная,
прямой угол;  многоугольник, в том числе треугольник,  прямоугольник, квадрат; окружность,
круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить   площади   фигур   путём   их   разбиения   на   прямоугольники   (квадраты)   и
прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если
то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
 Содержание учебного курса
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов
Числа от 1 до 1000. Повторение
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Числа, которые больше 1000. Величины
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Количество часов
по авторской
программе
13
11
18
11
71 6
Итоговое повторение
Итого:
12
136
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2  4 действия.
Письменные приемы вычислений.
Повторение. Числа от 1 до 1000 (14 часов)
Основные виды учебной деятельности
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные
приёмы устных вычислений Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.
Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё
мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное
мнение. Знать свойства диагоналей прямоугольника и квадрата, уметь применять при решении задач
Новая счетная единица  тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Числа больше 1000. Нумерация (12 часов)
Чтение,  запись   и  сравнение  многозначных  чисел.   Представление   многозначного  числа  в  виде  суммы
разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Основные виды учебной деятельности
Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.
Выделять в числе единицы каждого разряда.  Определять и называть общее количество единиц любого
разряда, содержащихся в числе. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать правильность составления числовой
последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку,
находить несколько вариантов группировки. Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать её восстанавливать пропущенные элементы.
Различать, называть понятия: луч, числовой луч. Уметь строить углы с помощью циркуля и линейки,
различать виды углов.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы
Числа больше 1000. Величины (15 часов)
площади:   квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,   квадратный   метр,
квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна.
Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения
между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Основные виды учебной деятельности
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя
соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя
соотношение между ними. Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки.
Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие
перехода от одних единиц к другим. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение
между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные
ошибки.
Числа больше 1000. Сложение и вычитание (11 часов)
Сложение   и   вычитание   (обобщение   и   систематизация   знаний):   задачи,   решаемые   сложением   и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и
их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами
сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654
+ 79,  729  х = 217 + 163,  х  137 = 500 140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100, и письменное  в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Основные виды учебной деятельности
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их
выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание
величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы,
планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в
расширении знаний и способов действий. Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её
решения. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной
работы. Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения
практических задач
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением;
Числа больше 1000. Умножение и деление (78 час)
случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и
сочетательное   свойства   умножения,   распределительное   свойство   умножения  относительно   сложения;
рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на
сумму,   деления   суммы   на   число,   умножения   и   деления   числа   на   произведение;   взаимосвязь   между
компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение
уравнений вида 6 × х = 429 + 120,  х   18 = 270 50, 360 :  х  – 630 : 7 на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и
деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на
трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное
число.   Связь   между   величинами   (скорость,   время,   расстояние;   масса   одного   предмета,   количество
предметов, масса всех предметов и др.)
Основные виды учебной деятельности
Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим
способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Осуществлять пошаговый контроль
правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на
однозначное). Планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарищей.
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные
приёмы.
Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000
Итоговое повторение (5 часов)
Повторение изученных тем за год.
Основные виды учебной деятельности
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Уметь:  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной конструкторской деятельности.
Уметь вычислять периметр и площадь фигуры, сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по
их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
Уметь:  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной конструкторской деятельности.
Проведение промежуточной аттестации
Промежуточная  аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за учебный
год.
Математика
Урок
Контрольная работа
Форма
 Методы и формы обучения
Формой организации учебного процесса является классноурочная система
 Для реализации рабочей программы на уроках математики используются различные методы и формы
обучения:
1. При ознакомлении обучающихся с новыми знаниями использую метод рассказ, метод беседы. В
ходе беседы ставлю перед обучающимися вопросы, ответы на которые предполагают
использование уже имеющихся знаний. Закреплению новых знаний, формированию умений и
навыков, совершенствованию новых знаний использую метод самостоятельной работы.
2. Таким образом, в зависимости от формы организации совместной работы выделяют следующие
методы обучение: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. Методы обучение в
дидактике классифицируется также в зависимости от источника знаний. В соответствии с этой
классификацией выделяются словесные методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по
учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация
предметов или их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, лепка, аппликация и т.д.).
3. В зависимости от способов организации учебной деятельности обучающихся использую такие
методы: • объяснительноиллюстративный метод, при котором даётся образец знания, а затем
требую от обучающихся воспроизведение знаний, действий, заданий в соответствии с этим
образцом; • частичнопоисковый метод, при котором обучающиеся частично участвуют в поиске
путей решения поставленной задачи. При этом расчленяю поставленную задачу на части, частично
показываю обучающимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу. • исследовательский метод  это способ организации творческой деятельности
обучающихся в решении новых для них проблем
3.Тематическое планирование
Наименование тем
Колво
часов
по теме
№
урока,
четв.
1
2
3
4
5
6
Раздел 1. Числа от 1 до 1000.  Повторение 14
Нумерация. Счёт предметов. Разряды
Числовые выражения. Порядок выполнения действий
ВПМ: Цифры у разных народов. Нахождение суммы нескольких
слагаемых
Вычитание вида 903  547
Умножение трехзначного числа на однозначное
Свойства умножения
7, 8
ВПМ: Арифметические головоломки. Деление. Приёмы письменного
деления
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Деление вида 285 : 3
Деление вида 324 : 3 С.р. по теме «Числа от 1 до 1000. Повторение»
Диаграммы. Чтение и составление столбчатых диаграмм
Входная контрольная работа
Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились».
ВПМ: Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов.
Странички для любознательных
Раздел 2. Числа, которые больше 1000.
 Нумерация 12
Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч
Чтение многозначных чисел
ВПМ: Задачи на упорядочивание множеств. Запись многозначных чисел
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда
Класс миллионов, класс миллиардов
ВПМ: Математические состязания.
Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Нумерация»
25
Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились»
26
Закрепление изученного
Раздел 3. Числа, которые больше 1000.
Величины 15
Единица длины  километр
ВПМ: Задачи, связанные с величинами. Таблица единиц длины
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр
Таблица единиц площади
Контрольная работа за I четверть
Анализ результатов контрольной работы. Определение площади с
помощью палетки
Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы
Время. Единицы времени
ВПМ: Тайны шифра (чтение и составление ребусов).24часовое
исчисление времени суток
Задачи на определение начала, продолжительности и конца события
Единицы времени: секунда, век
ВПМ: Некоторые старинные задачи. Таблица единиц времени
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». С.р. по теме
«Величины»
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
ВПМ: Решение задач с величинами. Странички для любознательных
Контрольная работа по теме «Величины»
Раздел 4. Числа, которые больше 1000.
Сложение и вычитание11
Анализ результатов контрольной работы. Устные и письменные приемы
вычислений
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Вычитание с переходом через несколько разрядов
45
46
47
ВПМ: Решение задач Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Нахождение нескольких долей целого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 48
Задачи на нахождение нескольких долей целого
49
50
51
52
ВПМ:   Задачи разных видов
Сложение и вычитание значений величин
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц,
выраженных в косвенной форме Проверочная работа по теме
«Сложение и вычитание»
ВПМ: Задачи на разрезание и складывание фигур. Повторение
пройденного
53
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Раздел 5. Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление 78
54
55
Умножение  его свойства. Умножение на 0 и 1
Контрольная работа за первое полугодие
56, 57 Анализ результатов контрольной работы. Письменные приемы
умножения
Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями
Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя
Деление
58
59
60
61, 62 ВПМ: Викторина задач. Деление многозначного числа на однозначное
3 четв.
63
ВПМ: Задачи на увеличение (уменьшение) числа
в несколько раз, выраженных в косвенной форме
64, 65 Деление многозначного числа
на однозначное  (в записи частного нули)
66
67
Задачи на пропорциональное деление
Закрепление. Краткая запись деления столбиком
68, 69 ВПМ: Геометрические задачи. Закрепление знаний о действиях с
многозначными числами
70
Закрепление знаний о действиях с многозначными числами. С.р. по теме
«Умножение и деление»
71, 72 ВПМ: Задачи со спичками. Повторение пройденного
73
74
75
Задачи изученных видов
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное
число»
Анализ результатов контрольной работы. Скорость. Единицы скорости.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1 Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
7678
Задачи с величинами: скорость, время, расстояние
79
Умножение числа на произведение
80, 81 Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
82
83
84
Письменные приемы умножения двух чисел, оканчивающихся нулями
Задачи на одновременное встречное движение
Перестановка и группировка множителей
85, 86 ВПМ: Геометрические головоломки. Повторение пройденного
87
Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника
математических задач и заданий
88, 89 ВПМ: Математический КВН. Деление числа на произведение
90
91
Деление с остатком на 10, 100, 1000
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом
отношений
9295 ВПМ: Решение и составление задач, допускающих варианты условия,
разные пути решения, набор вероятных ответов; Письменное деление на
числа, оканчивающиеся нулями Проверочная работа по теме
«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
96
97
98
99
100
101
102
Задачи на одновременное движение в противоположных направлениях
ВПМ: Решение задач Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Контрольная работа за III четверть
Анализ результатов контрольной работы. Повторение пройденного «Что
узнали. Чему научились»
ВПМ: Задачи на движение. Странички для любознательных
Умножение числа на сумму
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное
число
103
Письменное умножение многозначного числа на двузначное
4 четв.
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
104
105,
106
107
ВПМ: обратные задачи
 Письменное умножение многозначного числа на трехзначное
Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление
3
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 108
109
110
111
112
113
114
115
117
118
119
120,
121
122
123
124
125,
126
Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление. С.р. по
теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»
ВПМ: Знаете ли вы проценты? Повторение пройденного
Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначное и
трехзначное число»
Анализ результатов контрольной работы. Странички
для любознательных
Письменное деление на двузначное число
Письменное деление с остатком на двузначное число
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное
ВПМ: Задачи, требующие большей сообразительности и более сложных
вычислений. Письменное деление на двузначное число
Письменное деление на двузначное число. С.р. по теме «Письменное
деление на двузначное число»
Закрепление изученного. Задачи на нахождение неизвестного по двум
разностям
Письменное деление на двузначное число. Закрепление изученного
ВПМ: Занимательные задачи Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились»
Проверочная работа по теме «Деление
на двузначное число»
Анализ результатов. Письменное деление на трехзначное число
ВПМ: Геометрия клетчатой бумаги. Письменное деление на трехзначное
число
127 Итоговая контрольная работа за 4 класс
128
129
130
131
132
133
Анализ   результатов   контрольной   работы.   Письменное   деление   на
трехзначное число
Деление с остатком
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа по теме «Деление
на трехзначное число»
Раздел 6. Итоговое повторение 5
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Выражения и уравнения. Порядок выполнения действий
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 134
135
136
ВПМ: Решение логических задач. Арифметические действия: сложение и
вычитание, умножение и деление
Величины
Геометрические фигуры
1
1
1 2.
СВОДНАЯ УЧЕТА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Класс: 4 «Б»
Количество часов
Всего часов
Часов в неделю
Административных к/р
К/р
Проверочных работ (Оценка достижений)
136
4
3
6
4
Учебные четверти
Количество часов по программе
Сводная ведомость часов за год
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
36
27
40
33
136
№
1
2
3
4
5
6
Распределение часов по разделам предмета
Наименование разделов
Всего часов
Числа от 1 до 1000. Повторение
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Числа, которые больше 1000. Величины
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого:
14
12
15
11
78
5
136

file_name: математика.docx

intro:
Данная программа способствует развитию  интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развивает  логическое, знаково-символическое и алгоритмическое мышление.А также помогает детям решать задачи и примеры    разными способами

title: примерная программа по математике 4 класс


extracted_text:
«Развитие познавательной активности детей, используя метод эксперимента».

             Развитие   исследовательских   способностей   ребёнка      одна   из   важнейших   задач   современного
образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска
значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.
К   старшему   дошкольному   возрасту   заметно   нарастают   возможности   инициативной
преобразующей   активности   ребенка.   Этот   возрастной   период   важен   для   развития   познавательной
потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности,
направленной на обнаружение нового. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления.
При   этом   главным   фактором   выступает   характер   деятельности.   Как   подчеркивают   психологи,   для
развития   ребенка   решающее   значение   имеет   не   изобилие   знаний,   а   тип   их   усвоения,   который
определяется типом деятельности, в которой знания приобретались. На протяжении всего дошкольного
детства,   наряду   с   игровой   деятельностью,   огромное   значение   в   развитии   личности   ребенка,   имеет
познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений
и навыков, а, главным образом, как поиск знаний.
В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников
в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами смогли обнаружить все новые и новые
свойства предметов, замечать их сходство и различие, о предоставлении им возможности приобретать
знания самостоятельно.
Причины   встречающейся   интеллектуальной   пассивности   детей   часто   лежат   в   ограниченности
интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с
самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую
плоскость   или   в   игру.   В   связи   с   этим   особый   интерес   представляет   изучение   детского
экспериментирования.
Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность
этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним,
осуществляемые   ребенком   практические   действия   выполняют   познавательную,   ориентировочно
исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
Китайская пословица гласит: “Расскажи  и я забуду, покажи  и я запомню, дай попробовать  и я
пойму”. Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и
основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных
учреждений. Воспитатели должны делать больший акцент на создание условий для самостоятельного
экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает
огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на
вопросы “как? ” и “почему? ” Работая с детьми 56 лет, выявилась проблема того, что дети, получив начальные знания о предметах,
явлениях,   не   проявляли   активного   интереса     к   окружающей   их   действительности,   мало   задавали
вопросов об окружающем их мире, предметах, мало интересовались взаимосвязями  явлений, не могли
самостоятельно проанализировать объект, явление, сделать заключения.
Проанализировав   данное   положение,   необходимо   использовать   более   эффективные   методы   и
приемы   работы.   Для   изучения   уровня   интереса   детей   к
  познавательно   –   исследовательской
деятельности провели диагностику. Диагностика по методике Л.Н.Прохорова «Выбор деятельности».
Данная   методика   исследует     вид   деятельности,   выявляет   место   детского   экспериментирования   в
предпочтениях детей.
По результатам  диагностики всего  30% детей отдали предпочтение  экспериментальной деятельности.
Выявила причины низкого интереса  данной деятельности:
1. Неустойчивый познавательный интерес.
2. Дети н видят проблему.
3. Не выдвигают идеи.
4. Нет стремления к самостоятельности.
5. Пользуются доказательствами при помощи взрослого.
Главная цель   организовать детскую познавательно – исследовательскую   деятельность,   чтобы
воспитанник   упражнял   себя   в   умении   наблюдать,   запоминать,   сравнивать,   действовать,   добиваться
поставленной цели,  помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными, мобилизовать
силы   дошкольников   в   познании   реальности,   самостоятельном   раскрытии   ее   связей,   отношений,
закономерностей, в преобразовании и применении опыта.
В   целях   систематизации   развивающей   работы   с   детьми   разработан   перспективный
план, конспекты непосредственно образовательной деятельности, картотека опытов, игры, упражнения,
схемы, карточки.
Планирование деятельности предполагает в первую очередь создание условий, которые способствуют
развитию самостоятельной деятельности.
Работа  с детьми построена по трём взаимосвязанным направлениям:
1. Живая   природа (характерные   особенности   сезонов,   многообразие   живых   организмов,   их
приспособление к окружающей среде и др.).
2. Неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.).
3. Человек (функционирование   организма;   рукотворный   мир:   материалы   и   их   свойства,
преобразование предметов и явлений и др.) .
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности  опыты.
Опыты проводим     в   непосредственно образовательной   и самостоятельной   деятельности по теме:
"Волшебница Вода" проводили опыт: "Наливаем  выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение
воды   в   лёд"   и   др.   В   процессе   проведения   опытов   задействованы   все   дети.   Такие   опыты   чемто
напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное  дети всё проделываю сами. Во время проведения опытов дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать? ", обращаться с
просьбами:   "Давайте   сделаем   так",   "Давайте   посмотрим,   что   будет,   если   сравнивать   два   состояния
одного и того же объекта», и находить не только разницу, но и сходство. Тем самым у детей развивается
любознательность, наблюдательность, и умение находить пути решения проблемных ситуаций.
Данная деятельность не задаётся  заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми
по мере получения ими новых сведений об объекте.
Каждая неделя  посвящена определенной познавательной теме:
«Какие   предметы   могут   плавать»,   «Свет   и   тень»,   «Песочная   страна»,   «Подушка   из   пены»,   и   др.
Изучая новую тему, используем определенную структуру:
• постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
•выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
• проверка гипотез;
• подведение итогов, вывод;
• фиксация результатов;
Для положительной мотивации деятельности детей используем различные стимулы:
• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный момент (почему так);
• ситуация выбора.
   Все   темы   усложняются   по   содержанию,   по   задачам,   способам   их   реализации   (информационный,
действенно – мыслительный, преобразовательный). При выборе темы соблюдаются  правила:
1. Тема должна быть интересна детям, должна увлекать их.
2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования
(ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения
и навыки).
 3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
 В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты.
 Их элементарность заключается:
1. В характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
2. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия
и умозаключения.
3. Они практически безопасны.
4. В такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
 Для качественной и продуктивной работы, стимулирования самостоятельной исследовательской
деятельности детей, оборудован уголок экспериментирования «Маленькие исследователи»,  где созданы условия   для   совместного   и самостоятельного   экспериментирования,   развития   поисковой   активности
 детей.
Основное оборудование уголка:
1. Приборы – «помощники»: лабораторная посуда, лупа, весы, ёмкости для игр с водой разного
объёма и формы.
2. Природный материал:  камешки, глина, песок, ракушки,  птичьи перья, спил и листья деревьев,
семена, шишки и т.д.;
3. Бросовый материал: проволока, кусочки поролона, меха, ткани, пробки; разные виды бумаги;
красители:   гуашь,   акварельные   краски;   зубочистки,   шпажки,     пластиковые   трубочки   от   сока,
деревянные палочки от мороженного и др.
4. Медицинские   материалы:     пипетки,   вата,   бинт,     мерные   ложки,     резиновые   груши,   марлевые
салфетки.
5. Прочие материалы:  зеркала,  воздушные шары мука, соль, крахмал, цветные и прозрачные стёкла,
сито и др.
     Одна из задач  помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными. В поисково
исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую
ему   любознательность,   упорядочить   свои   представления   о   мире.   Поэтому   надо   учить   не   всему,   а
главному,   не   сумме   фактов,   а   целостному   их   пониманию,   не   столько   дать   максимум   информации,
сколько научить ориентироваться в её потоке.
      Прогнозируемые  результаты деятельности:
1. У детей разовьется потребность активно познавать окружающий мир.
2.   Разовьются   начальные   навыки     наблюдения,   анализа,   умения   классифицировать   предметы   по
определенному признаку, доказательно объяснять полученный результат;
3.   Разовьется   умение:   применять   разные   способы   детского   экспериментирования,   ставить   новые
вопросы и самостоятельно искать на них ответы, применять полученные знания и умения в жизни,
4. Сформируется понимание необходимости соблюдения элементарной техники безопасности.
Механизм     оценки   результата  развития   познавательной   активности   в   процессе   экспериментально
исследовательской   деятельности   осуществляется   в   форме   мониторинга   качества   ее   развития,
проводится дважды в год: на начало и в конце учебного года по следующим критериям:
1. Познавательные   способности:     умение   наблюдать,   сравнивать,   анализировать,   сопоставлять
результат, классифицировать, делать выводы,  обобщать.
2. Практические навыки: умение пользоваться  алгоритмом  познания, приборами – помощниками;
использование пиктограмм, схем,
использование безопасных приемов работы.
3. Социальноличностные   качества:
  познавательная   активность,
  коммуникативность,
самостоятельность, инициатива, пытливость, сообразительность.
Обследование проводится  с помощью следующих инструментов по балловой системе: 1. Наблюдений педагогом за детьми в процессе экспериментальной деятельности; НОД, самостоятельной
детской деятельности, режимных моментах, и др.
2. Вопросов и ответов по процессу деятельности, результатам деятельности,
 вопросов предметного характера (кто, что?),
 вопросов, направленных на изучение способов действия ( как?),
вопросов, устанавливающих  местоположение (где, откуда?),
вопросов причинноследственного содержания (почему, что если?).
3.   Дидактических   игр   и   заданий:   «До   и   после»,   «Чудесный   мешочек»,   «Заколдованная   коробочка»,
«Пробуем, нюхаем», «Шум или звук?».
4.Викторин «Что, где, когда?», «Хочу все знать».
5. Анкетирования родителей.
6.Наблюдений родителями за детьми в процессе проведения  игр, прогулок и др.
Оценка деятельности, происходит по уровневой системе:
Высокий   уровень:   Любит   экспериментировать,   в   процессе   экспериментирования   проявляет   яркие
познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового; стремиться  самостоятельно,
экспериментировать   для   получения   нового   знания,   решения   проблемы;   способен   к   мыслительному
экспериментированию, рассуждает, выдвигает и проверяет гипотезы.
Средний   уровень:   Принимает   заинтересованное   участие   в   экспериментировании,   организованном
взрослым; стремится экспериментировать сам, но нуждается в помощи взрослого; в речи отражает ход и
результат экспериментирования, задает вопросы.
Низкий уровень: Не интересуется экспериментированием, не проявляет никаких ярких положительных
эмоций,   познавательных   чувств,   в     процессе   работы,   организованной   взрослым;   не   инициирует
экспериментирование.

В завершении хотелось бы вспомнить слова К. Е. Тимирязева:  «Люди, научившиеся наблюдениям
и   опытам,   приобретают   способность  сами   ставить   вопросы   и   получить   на  них   фактические   ответы,
оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с тем, кто такой школы не
прошёл.

file_name: «Развитие познавательной активности детей, используя метод эксперимента»..docx

intro: К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, который определяется типом деятельности, в которой знания приобретались. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний.К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, который определяется типом деятельности, в которой знания приобретались. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   составлена   на   основании   Закона   РФ   «Об   образовании»   федерального
компонента   государственного   стандарта   общего   Базисного   учебного   плана,   программы   для
общеобразовательных   школ,  соответствует   учебному   плану   школы   на   20182019   учебный   год,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ автор: Т.М. Геронимус
Цели предмета.
Изучение   технологии   на   ступени   начального   общего   образования   направлено   на   достижение
следующих целей:
 овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации
трудовой   деятельности,   объективной   оценки   своей   работы;   умениями   использовать   компьютерную
технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
  развитие   сенсорики,   мелкой  моторики   рук,  пространственного  воображения,  технического  и
логического мышления, глазомера;
 освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества
в коллективной деятельности.
Задачи предмета.
1. Сформировать у учащихся умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная
трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли
в нем как преобразователя.
2. Научить использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Место учебного курса в учебном плане
Рабочая   программа   рассчитана   на   68   часов   в   год   –   2   часа   в   неделю,   в   том   числе   на   проведение
экскурсий – 1 час.Внутрипредметный модуль «Город мастеров»
Результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения  технологии обучающийся должен: знать – понимать:











названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань
и т.д.) и правила безопасности при работе с ручными инструментами;
понятие «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение; особенности
вышивки разных регионов России;
решать художественнотворческие задачи при моделировании и конструировании изделий,
пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
 способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
виды природных материалов, используемых в плетении;
экономно и рационально использовать материалы, оценивать качество работы с учётом
технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
заниматься самостоятельным творчеством, проявлять положительное отношение к процессу труда,
к результатам своего труда и других людей.
Планируемые результаты
получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
усвоение   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте   предметно
преобразующей деятельности человека;
приобретение   навыков   самообслуживания;   овладение   технологическими   приемами   ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных 

  художественноконструкторских
конструкторских,
организационных задач;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений   применять   их   для   выполнения   учебнопознавательных   и   проектных   художественно
конструкторских задач
(дизайнерских),
  технологических   и
  индивидуальноличностных   позиций,
Личностными  результатами   изучения   технологии   является   воспитание   и   развитие   социально   и
личностно   значимых   качеств,
  ценностных   установок
(внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти
на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия,
самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность,
трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам
труда).
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
• отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;
• проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
•испытывать  потребность  в самореализации  в  доступной  декоративноприкладной  деятельности,
простейшем техническом моделировании;
• принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
•   опираясь   на   освоенные   изобразительные   и   конструкторскотехнологические   знания   и   умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметными  результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных
способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   в   реальных
жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить
план   действий   и   применять   его  для   решения   практической   задачи,   осуществлять   информационный
поиск,   необходимую   корректировку   в   ходе   практической   реализации,   выполнять   самооценку
результата).
Метапредметные результаты.
 УУД
Регулятивные

•совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
•совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
•совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
•самостоятельно  выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
•коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
•осуществлять   текущий   контроль   точности   выполнения   технологических   операций   (с   помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего
качества   выполненного   изделия,   задания;   проверять   модели   в   действии,   вносить   необходимые
конструктивные доработки;
•выполнять   текущий   контроль   (точность   изготовления   деталей   и   аккуратность   всей   работы)   и
оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
• С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
сети   Интернет;   •   открывать   новые   знания,   осваивать   новые   умения   в   процессе   наблюдений,
рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
•   преобразовывать   информацию:  представлять   информацию  в   виде   текста,   таблицы,   схемы   (в
информационных проектах).
Коммуникативные УУД
• учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметными  результатами   изучения   технологии   являются   доступные   по   возрасту   начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах
культуры   труда;   элементарные   умения   предметно      преобразовательной   деятельности,   умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Предметные результаты
1.
  Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
  Основы   культуры   труда,
самообслуживание.
Знать:
•о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
•узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию   изученные   и
распространённые в крае ремёсла;
•соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами   (светильниками,
звонками, теле  и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Знать:
•названия   и   свойства   наиболее   распространённых   искусственных   и   синтетических   материалов
(бумага, металлы, ткани);
•последовательность   чтения   и   выполнения   разметки   развёрток   с   помощью   контрольно
измерительных инструментов;
•основные линии чертежа (осевая и центровая);
•правила безопасной работы канцелярским ножом;
•косую строчку, её варианты, их назначение;
•названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
•о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
•традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
•читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
•выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
•подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
•выполнять рицовку;
•оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
•находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
сети Интернет);
•решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знатъ:
•простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
•конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным   техническим,
технологическим и декоративнохудожественным условиям;
•изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
•выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы накомпьютере)
Знатъ:
•названия   и   назначение   основных   устройств   персонального   компьютера   для   ввода,   вывода   и
обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
•о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.
Уметъ с помощью учителя:
•включать и выключать компьютер; •пользоваться   клавиатурой,   компьютерной   мышью   (в   рамках   необходимого   для   выполнения
предъявляемого задания);
•выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
•работать   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на
электронных   носителях   (CD):   активировать   диск,   читать   информацию,   выполнять   предложенные
задания.
Содержание тем  учебного курса.
№ п/п
Раздел (тема)
1
2
3
4
5
Работа с природным материалом
Работа с бумагой
Работа с тканью.
Работа с бросовым материалом
Техническое моделирование.
Количество
часов
5
12
5
7
5
Работа с природным материалом 5 часов
Мы дети природы. Ягоды нашего края. Сбор природного материала
Работа с природным материалом. Объемная игрушка «Смешной человечек, отдыхающий на
солнце»
Работа с природным материалом. Композиция « Подводный мир» Коллективная работа
Плоская аппликация «Бабочка». Охрана безопасности жизнедеятельности
 Работа с разным материалом. Игрушка из нескольких нитяных помпонов «Пингвин».
Основные виды учебной  деятельности:
Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и
технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осу
ществления самоконтроля' и самооценки
Работа с бумагой 12 часов
Работа с бумагой. Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».
Конструирование  из бумаги. Тетрадка – «малышка».
Конструирование  из бумаги. Блокнот для записей.
Конструирование. Игрушка из бумажных конусов «Лягушонокозорник».
Работа с разным материалом. Подсвечник из металлической банки.
Конструирование  из бумаги. Плетеный браслет. Охрана безопасности жизнедеятельности. Виды
транспорта. Обязанности пассажиров.
Елочное украшение «Складная звезда». Охрана безопасности жизнедеятельности
Работа с бумагой. Елочное украшение «Золотая рыбка».
Работа с бумагой. Подвеска из конусов «Петрушка».
Конструирование  из бумаги. Ажурный елочный шарик из нитяного кокона.
Работа с бумагой. Папочкаигольница.
Работа с бумагой. Раскладной конверт из цветной бумаги.
Основные виды учебной  деятельности
Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы, и на её основе контролироватьпоследовательность и
качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы Работа с тканью. 5 часов
Работа с тканью. Игольник «Мышка».
Работа с тканью. Сумочка – сюрпризница.
Сигналы светофора и регулировщика
Работа с тканью. Браслетбулавочница.
Работа с бумагой. Динамическая игрушка «Зайчикпопрыгунчик».
Работа с бросовым материалом 7 часов
Охрана безопасности жизнедеятельности. Виды транспорта. Обязанности пассажиров.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Конфетница.
Работа с разным материалом. Игрушки из поролона. «Цыпленок».
Работа с разным материалом. Брелок для ключей.
Основные виды учебной  деятельности.
Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при
изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы, и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы
Техническое моделирование. 5 часов
Подвес для прищепок «Обезьянапомощница».
Промежуточная аттестация. Тест.
ВПМ. Страх и паника при ЧС и их преодоление.
Работа с разным материалом. Аппликация «Золотая рыбка»
Оформление  выставки изделий «Полет фантазии». Коллективная работа
Основные виды учебной  деятельности.
Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы, и на её основе контролировать последовательность и ка
Методы:  репродуктивный; частичнопоисковый; исследовательский; творческий. изготовления
изделия. Форма занятий: классноурочная
Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Промежуточная  аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за
учебный год.
Проведение промежуточной аттестации
Предмет
Форма проведения
технология
защита проекта Тематическое планирование
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Работа с природным материалом 5 часов
ВПМ. Мы дети природы. Ягоды нашего края. Сбор природного материала
ВПМ. Работа с природным материалом. Объемная игрушка «Смешной человечек,
отдыхающий на солнце»
Работа с природным материалом. Композиция « Подводный мир» Коллективная
работа
Плоская аппликация «Бабочка». Охрана безопасности жизнедеятельности
 Работа с разным материалом. Игрушка из нескольких нитяных помпонов
«Пингвин».
Работа с бумагой 12 часов
Работа с бумагой. Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».
Конструирование  из бумаги. Тетрадка – «малышка».
Конструирование  из бумаги. Блокнот для записей.
Конструирование. Игрушка из бумажных конусов «Лягушонокозорник».
Работа с разным материалом. Подсвечник из металлической банки.
ВПМ. Конструирование  из бумаги. Плетеный браслет. Охрана безопасности
жизнедеятельности. Виды транспорта. Обязанности пассажиров.
ВПМ. Елочное украшение «Складная звезда». Охрана безопасности
жизнедеятельности
Работа с бумагой. Елочное украшение «Золотая рыбка».
Работа с бумагой. Подвеска из конусов «Петрушка».
Конструирование  из бумаги. Ажурный елочный шарик из нитяного кокона.
Работа с бумагой. Папочкаигольница.
Работа с бумагой. Раскладной конверт из цветной бумаги.
Работа с тканью. 5 часов
Работа с тканью. Игольник «Мышка».
Работа с тканью. Сумочка – сюрпризница.
ВПМ. Сигналы светофора и регулировщика
Работа с тканью. Браслетбулавочница.
Работа с бумагой. Динамическая игрушка «Зайчикпопрыгунчик».
Работа с бросовым материалом 7 часов
ВПМ. Охрана безопасности жизнедеятельности. Виды транспорта. Обязанности
пассажиров.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Копилка из папьемаше.
Работа с разным материалом. Конфетница.
Работа с разным материалом. Игрушки из поролона. «Цыпленок».
Работа с разным материалом. Брелок для ключей.
Техническое моделирование. 5 часов
Кол
во
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30
31
32
33
34
Подвес для прищепок «Обезьянапомощница».
Промежуточная аттестация. Тест.
ВПМ. Страх и паника при ЧС и их преодоление.
Работа с разным материалом. Аппликация «Золотая рыбка»
Оформление  выставки изделий «Полет фантазии». Колвная работа.
1
1
1
1
1

file_name: технология.docx

intro: Данная программа является для  учащихся одним из  универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

title: технология