extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Взаимодействие тел.
Школа:
Дата:
Класс: 7
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
 отсутствующих:
Тема урока
Сила упругости, закон Гука.
Цели обучения
Цели урока
7.2.2.5 – рассчитывать силу упругости по формуле  закона Гука.
все:
 рассчитывают силу упругости по формуле закона Гука;
большинство:
 определяют   коэффициент жесткости по графику
зависимости силы упругости от удлинения;
некоторые:
 решают задачу с большим количеством неизвестных.
 применение    закон    Гука   при решении задач.
Критерии
 оценивания
Языковые цели Учащиеся могут: обсуждать в устной и в письменной форме то, что
они уже знают о деформациях и, высказывая свое мнение и развивая
свои идеи
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
деформация (упругая и пластическая), динамометр, жесткость
пружины, абсолютное удлинение.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Я думаю, что…
Деформация – это…
Сила упругости …
По закону Гука…
 умение   работать   в   группе;
 бережное отношение    к   природе   ресурсов   и окружающей
среде;
 во время урока у учащихся формируются такие ценности, как
труд, уважение, сотрудничество через умение организовывать
свою работу, через сложенную работу для достижения цели.
связь с математикой
Воспитание
ценностей
Межпредметн
ые
      связи
Предварительн
ые знания
Ход урока.
 понятие силы;
 понятие   и   виды   деформации;
 единицы измерения. этапы
урока
Начало
урока
10 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Организационный момент.
Приветствие “Здравствуйте!” Для создания
положительной атмосферы на уроке  учитель проводит
релаксацию «Улыбка».
2. Психологический настрой учащихся на урок.
3. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания «Виды деформации»
Учитель   раздает   учащимся   шаблоны.   Учащиеся
выполняют   два   задания  в   парах   (сосед   по   парте).
Взаимооценивание.
Критерии оценивания: различают виды деформации.
Дескриптор: определяют   упругую   и   пластическую
деформацию.
Задание 1. Подпишите вид деформации для следующих
тел:  Пластилин – пластическая деформация,
         Губка упругая деформация,
        Пружинаупругая деформация,
       Глина –пластическая.
Задание 2. Подпишите вид деформации:
Вопросы по
карточкам.
Раздаточный
материал   +
ФО
Учитель задает вопрос:
Какая же сила возникает внутри тела при его
растяжении?
После обсуждения учитель подводит учащихся к теме
урока.
Постановка темы и задач урока:
Сила упругости, закон Гука.
Задачи:
 знать и применять формулу закона Гука;
 определять коэффициент жесткости по графику
зависимости силы упругости от удлинения
1. Объяснение нового материала.
Постановка проблемного вопроса.
Книга, лежащая на столе, может сама по себе
упасть? (Нет, она находится в состоянии покоя). Шар
висит на нити, брусок лежит на столе, снег лежит на
крыше. Падают ли тела? (Нет). Почему покоятся тела,
лежащие на опоре или подвешенные на
нити? (Учащиеся высказывают свои предположения).
Диалог
Мозговой штурм.
Сила упругости.
Закон Гука
Интерактивная
доска
Середи
на
урока

20 мин. Итак, предположим, что сила тяжести
уравновешивается какойто другой силой. Что же это за
сила и как она возникает?
2. Видеофильм «Закон Гука».
Цель:   выяснить   природу  силы упругости,
сформулировать закон Гука.
3. Заполните столбец на шаблоне «Для меня новое»
Учитель выполняет роль консультанта.
Работа в парах.  Взаимооценка   между парами.
Откройте   учебник  §19  стр 93 – 96.
Сила упругости___________
Видеофильм
Файл  в  папке.
www.infourok.ru
Работа с книгой.
Формула:
где
Величина
Буквенные
обозначения
Единица
измерения
ФО дается+
Выведите формулу для:
k=
∆x=
Учитель задает учащимся разноуровневые вопросы:
1.Как изменяется    расстояние   между  частицами
вещества при растяжении и сжатии? (при сжатии
расстояния между частицами становятся меньше, а при
растяжении – больше).
2. Каково изменение сил взаимодействия между
частицами вещества? (силы взаимодействия
увеличиваются в обоих случаях, но при сжатии  это
силы отталкивания, а при растяжении  притяжения.)
3. Как изменяется длина резиновой ленты при
растяжении? (увеличивается).
4. Что происходит с высотой поролона при сжатии?
(уменьшается).
5. Что заставило вернуть форму тел после упругих
деформаций? (сила).
6. Какая сила? Сила чего? (сила взаимодействия
частиц)
В   тетради  учащиеся записывают определение силы
упругости, обозначение силы упругости.
Вывод: сила упругости стремится вернуть телу
первоначальную форму.
 От каких величин зависит сила упругости? Fynp= kΔl
Работа с опорным
конспектом.
ФО учителя
Работа в тетради. закон Гука английский ученый.
Прямое обучение учителя.
При объяснении учитывается потребности
некоторых учащихся через более подробное
объяснение в ходе беседы.
Учитель показывает на доске точку
приложения силы упругости и её
направление
Учащиеся заполняют третий столбец
шаблона.
Далее учитель  объясняет  по рисунку 1.
Дан график зависимости Fупр от ∆x
Рис.
Определим k для первоготела:
k1=F/∆x=10 Н/см
k2=10 Н/см
Какой можно сделать вывод?
Fупр1/х1= Fупр2/х2= Fупр3/х3=k
k  коэффициент жесткости пружины одинаков для
данной пружины.
 Индивидуальная работа. Самостоятельно для второй
пружины:   k=5 Н/см
 Разноуровневые ответы учащихся.
 Некоторые учащиеся самостоятельно делают вывод о
том, что модуль силы упругости при растяжении
(сжатии) тела прямо пропорционален изменению длины
тела: у различных материалов коэффициент жесткости
разный.
  Затем этот вывод формулируется вместе с учителем и
остальными учащимся:
 значит для разных тел разное значение k;
 модуль силы упругости при растяжении (сжатии) тела
прямо пропорционален изменению длины тела;
  у различных материалов коэффициент жесткости
разный.
4. Физкультурная минутка – 2 минуты.
Учащимся предлагается встать со своих мест, и,
закрепляя виды деформаций, показать с помощью
своего тела все 5 видов деформаций: растяжение,
сжатие, сдвиг, кручение, изгиб.
5. Задачи для индивидуальной работы:
Дифференцированное   задание.
Критерии оценивания:
 используют закон Гука при решении задач:
ФО учителя
словесная оценка
учителя. Дескрипторы для 1 задачи:
 записывает условие задачи;
 переводит   единицы   измерения в СИ;
 использует   формулу   закона Гука;
  производит вычисления;
 находит силу упругости;
 записывает ответ.
1.Под действием какой силы пружина, имеющая
коэффициент жесткости 1 кН/м, сжалась на 4 см?
ФО учителя
словесная оценка
учителя.
Дескрипторы для 2 задачи:
 записывает условие задачи;
 использует   формулу   закона  Гука;
 находит неизвестную величину (удлинение) из закона
    Гука;
 производит вычисления;
 записывает ответ.
2. Определите удлинение пружины, если на нее
действует сила 10 Н, а коэффициент жесткости
пружины 500 Н/м.
Дескрипторы для 3 задачи:
 записывает условие задачи;
 переводит   единицы   измерения в СИ;
 решают   задачу   с  большим  количество
неизвестных;
 производит вычисления;
 записывает ответ.
3. Какова жесткость пружины , если груз массой 10 кг
растягивает пружину на 20 см?
Дано :                 СИ          Формула:                Решение
m = 10 кг                              F = m g              F = 10 кг ? 9,8H∕кг
x = 20 см         0,2 м             F = k Δx            = 98 H
                                                                         k = 98 H ∕ 0,2 м =
                                                                         490 H ∕ м
k   ?
                                                                        Ответ: 490 H ∕ м
Самопроверка.
k =   ? ∕ Δx
˗ Конец
урока
10 мин
  1.Закрепление   нового   материала:
Индивидуальная работа.
Применение:
1. Укажите, какие из перечисленных веществ являются
упругими, а какие неупругими:
пластилин, резина, воск, каучук, клей, свинец.
Упругое
Неупругое
Дифференциация
заданий.
 2. Вставьте пропущенные выражения в
соответствующие   им пустые места.
_______________  это мера взаимодействия тел.
Результатом действия силы может быть изменение
_________________  тела как по величине, так и по
___________________, т. е. ______________ тела
изменяется. Результатом действия силы может быть
также изменение ________________тела, т.е.
деформация. Если изменения формы тела исчезают
после того, как сила прекращает свое действие, то
такая деформация называется ______________. Если
изменения формы тела не исчезают, то деформация
называется _______________.
Скорости, направлению, формы, упругой, сила,
движение, неупругой.
3. Отметьте правильные утверждения. В результате
действия силы тело может:
      А) увеличить свою массу
      Б) остановиться
      В) увеличить скорость
      Г) изменить свой объем
      Д) изменить свой цвет
      Е) изменить направление своего движения.
 Дополнительное задание, которые выполнят
некоторые учащиеся.
4. Если растягивать пружину силой 120Н, она
удлиняется на 4см. Определите жесткость пружины.
Дано:   СИ    Формула:      Решение
2.  Самооценивание по листу  самооценки +
Ф.И. _______________________________
Класс____________
№ Критерий
1 Умею рассчитывать упругости
Достиг\нет
5 мин
по закону Гука.
2 Понимаю, что абсолютное
удлинение равно разности
конечной и начальной длины.
3 Определению коэффициент
жесткости по графику
зависимости силы упругости
от удлинения. Дескриптор:
  применяют формулу закона Гука;
3.  Домашнее задание:
Наш урок подошел к концу, поэтому откройте свои
дневники, и запишите домашнее задание на следующий
урок: §19
4. Рефлексия:
предлагает учащимся выбрать окончания фраз:
Сегод
ня я
узнал
…
Было
интер
есно
…
Я
понял,
что …
Я
научи
лся …
Меня
удиви
ло …
Было
трудн
о …
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Смена видов деятельности,
подбор доступного
материала.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
  все:
 рассчитывают силу
упругости по формуле закона
Гука;
большинство:
 определяют   коэффициент
жесткости по графику
зависимости силы упругости
от удлинения;
некоторые:
 решают задачу с большим
количеством неизвестных.
Оценивание будет
проводиться по итогам;
 заполнение таблицы;
 устных ответов на
вопросы;
  практической работы;
 решения задачи в
группе;
 взаимно оценивание;
 взаимопроверка;
 самопроверка;
 лист самооценки.

Рефлексия по уроку
 предлагает учащимся   выбрать   окончание   фраз.
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо ( подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока ( подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сила упругости.docx

intro: Урок в 7 классе по теме Сила упругости.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Сила упругости.

title: Сила упругости.


extracted_text:
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»        Модуль «основы мировых религиозных культур»
УМК «Планета знаний» Е.В.Саплина, А.И.Саплин «Основы духовнонравственной культуры России. Основы религиозных культур и светской этики»
Издательство «Астрель», учебник и рабочая тетрадь на печатной основе
Автор: Ведерникова Любовь Викторовна, учитель начальных классов МАОУ «Гимназия» г.Чернушка
Урок на тему «Семья»
Основные термины и понятия. Родословная, генеалогическое древо. Поколение. Семейные   традиции.
Задачи. Сформировать у учащихся представление о семье  как одной из главных ценностей   человека.
              Показать роль семьи в жизни человека.  Воспитывать уважение к семейным традициям.
Этап урока
I Актуализация
опорных знаний.
Ход урока.
Деятельность учителя
-Я хочу прочитать вам притчу (короткий рассказ, в котором присутствует нравственная мудрость).
В давние   времена  жила  одна  семья, и в  ней  царили любовь  и   согласие.  Молва   об   этом  долетела  до
правителя  тех   мест,   и   он   спросил  у   главы   семьи: « Как Вам  удаётся  жить,  никогда   не  ссорясь,  не
обижая   друг   друга?»  Глава семьи   взял   бумагу  и  написал  на  ней чтото. Правитель  посмотрел  и  удивился,
на  листе  было  написано  сто   раз   одно   и   тоже  слово…
II Работа по теме
урока.
Какое  это  слово, как вы думаете? Принимаю все ответы без обсуждения.
 -Как вы думаете, какой будет  тема  нашего  урока?
  1)Работа в группах.
  Закончите фразу: «Семья – это….».               СЛАЙД
  2)Наверное, ещё много слов можно добавить к вашему списку.  СЛАЙД
  Но какое же  из этих слов самое главное? Что же всётаки ответил глава семьи правителю?           Любовь.
СЛАЙДЫ 12
А что значит «любить»? Принимаю все ответы без обсуждения.
     3)Послушайте ещё одну притчу.
Деятельность
ученика
Слушают.
Высказывают
предположения
1)Групповая
работа
2)Высказывают
предположения
Жилабыла   на   свете   семья.   Она   была   не   простая.   Более   100   человек   насчитывалось   в   этой   семье.   И
занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом.
      Вы скажете,  ну и что, мало ли больших семейств на свете.
  Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царил в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани,    ни,
Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого Императора страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди.
Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам.   Удивился   владыка.   Решил   узнать,   как   жители   села   добились   такого   лада,   пришел   к   главе   семьи:
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать. Писал долго – видно не очень силен был в грамоте. Затем передал лист Императору. Тот взял лист и стал
разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился…
   Как вы думаете, какие слова написал старик?
   Из всех названных вами слов, выберите только три.

     Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение и терпение. Прочел Император, почесал, как водится,
за    ухом и спросил:
      И все?
     Да ответил старик: сто раз  любовь, сто раз  прощение, сто раз терпение,  это и есть основа всякой хорошей
семьи. И, подумав, добавил:
    И мира тоже.
   Как вы поняли, что значит «любить»? Прощать и терпеть.         СЛАЙД
                           4)Давайте вспомним, а как живут семьи в разных религиях.
         Работа в группах по учебнику.
      1 группа – православие, стр.47
      2 группа – ислам, стр.54, 13 абзацы
      3 группа – иудаизм, стр.63
      4 группа – буддизм, стр.70
    СЛАЙДЫ 15, дополняю сведениями из приложения (см.ниже)
    Так на чём держится каждая семья? На семейных ценностях, традициях.
    5)У каждого из вас есть семья. Какие традиции есть в ваших семьях?
 Покажите на пальчиках, сколько человек в вашей семье.
 Хлопните в ладоши, кто из вас похож на папу
                                   кто из вас похож на маму
                                   у кого глаза такие же, как у бабушки
                                   у кого в семье одинаковая профессия
                                   у кого есть тётя
                                   у кого есть двоюродные братья или сёстры
А кто такие мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя, племянники? Родственники.
Есть, ребята, наука, которая занимается изучением каждой семьи и её родственников.
Как называется такая наука?     ГЕНЕАЛОГИЯ – наука о родословной.
СЛАЙД – родословное древо первых русских князей.
А зачем надо знать своих родственников, даже самых дальних?
Составить родословное древо или написать сочинение о семейных ценностях.
III Домашнее
задание:
4)Групповая
работа.
Подготовка
пересказов
5)Коллективная
деятельность.
Физкультминутка IV Подведение
итогов урока.
1)Продолжите фразы:
 Если семья – это постройка, то какая…
 Если семья – это цвет, то какой…
 Если семья – это музыка, то какая…
 Если семья – это геометрическая фигура, то какая…
 Если семья – это название фильма, то какое…
 Если семья – это настроение, то какое…
Закончите пословицы.      СЛАЙД
1)Индивидуальные
ответы
2)О чём вам захотелось рассказать дома своим родителям.
3)Какое пожелание вы бы хотели сказать сегодня своим одноклассникам?
2)Высказывания
детей
Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы,
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:  «Какая хорошая Ваша семья!»
Пожелание от учителя: Мне хотелось, чтобы вы тоже всегда говорили с гордостью: Моя семья – лучшая! Семья в православной  культуре.
Cемья  в православии всегда входила в ранг особых, непреходящих, жизненно важных ценностей. Она
была основой и светского общества, и православной общины.
В дореволюционной России Домострой служил источником  подобной информации, в нем были
изложены основные принципы построения семьи и ведения дома в соответствии с православием. Любовь (к
Богу, друг другу, ко всем людям), уважение, смирение и кротость, терпение, забота, взаимопомощь, почитание
младшими старших, дети были главными принципамиценностями семьи (дома) по Домострою. В Домострое
семья сама по себе выступала как ценность. Главой семейства однозначно был муж, «государь», который нес
за   домочадцев   колоссальную   нравственную   ответственность:   он   должен   «следовать   всем   христианским
законам и жить с чистой совестью и в правде, с верой творя волю Божью и соблюдая заповеди его, и себя
утверждая в страхе Божьем, в праведном житии, и жену поучая, также и домочадцев своих наставляя, не
насильем, не побоями, не рабством тяжким, а как детей, чтобы были всегда упокоены, сыты и одеты, в теплом
дому   и   всегда   в   порядке»2.  Муж   и   жена   принимали   все   решения   соборно,   так   как   Домострой
предписывал супругам ежедневно наедине обговаривать все вопросы. Жена по Домострою выполняла
функцию регулирования эмоциональных отношений в семье. Именно ей отводится роль «заступницы» за детей
и   слуг   перед   строгим   «государем»,   она   же   отвечает   и   за   семейную   благотворительность   (нищелюбие   и
странноприимство)      важный   фактор   духовной   жизни,   проявления   которой   одобрялись   церковью   и
обществом3.
Любовь  основа основ семьи и православия.
Семья в исламской религиозной  культуре.
В Коране Аллах Всевышний говорит: «Аллах дал вам в ваших домах жилье…»
Что значит дом для мусульманской семьи? Является ли он тем местом, где члены семьи могут искренне
общаться друг с другом, где у них возникает чувство общей веры и общих ценностей и где их поведение
базируется   на   исламских   принципах?   Является   ли   он   тем   местом,   где   члены   семьи   чувствуют   себя
защищенными и счастливыми и где они проявляют доброту друг к другу?
Дом не должен быть лишь тем местом, где люди едят, спят и отдыхают. Мы проводим большую часть
времени в стенах дома, и именно в доме семьи собираются вместе, а жены и мужья имеют возможность
находиться   наедине.   Именно   здесь   семья   может   вместе   молиться   и   жить,   руководствуясь   тем,   что   было
ниспослано Аллахом Милосердным. Со слов Ибн Аби Алдунья и других передают следующий хадис: «Когда
Аллах любит людей, живущих в одном доме, он внушает им доброту друг к другу» (Сахих альДжами).
Хотя   ни   у   одной   семьи   жизнь   не   является   безоблачной,   мы   должны   использовать   лучшие   дары   –
терпение и способность прощать, чтобы исправлять совершенные ошибки.  Мы должны стремиться быть
терпеливыми, добрыми, спокойными, и, помимо всего прочего, понимать точку зрения спутника жизни.
Нет другого способа прийти к теплым семейным отношениям, кроме как слушать и понимать.
Большая  часть   наших  неприятностей   возникает   изза  неспособности   понять   друг   друга,  а   не  изза
плохих намерений.
Мужьям и женам следует избегать обсуждения своих семейных проблем с людьми со стороны. Кроме
того, они должны поддерживать друг друга в выполнении предписаний Аллаха и воспитывать своих детей в
духе исламских ценностей, поскольку, без сомнения, ребенок, выросший вне Ислама, обречен на страдания в
этой и в будущей жизни.
Семья в иудейской религиозной  культуре.
Мир существует согласно законам природы, установленным Всевышним. Все в нем взаимосвязано. Вода
питает землю. Из земли произрастают растения, отдавая в атмосферу кислород. Жизнь возможна только тогда,
когда вся природа взаимодействует. Это взаимодействие называется любовью. Только любовью Всевышнего
сотворен   мир,   только   благодаря   любви   существует   человек.   Любовь   к   ближнему   —   важнейший   принцип бытия, стержень общественной и частной жизни человека. Итак, основа эволюции — любовь. Таким сотворил
Бог наш мир. Поэтому мы и называем  его Богом любви.
Основа   же   всей   Торы:   любовь   и   праведность,   то   есть   уважение   к   ближнему,   строгое   следование
моральным заповедям, бескорыстная помощь всем нуждающимся вне зависимости от их заслуг. Эти качества
не могут передаваться из поколения в поколение сами по себе, без воспитания. Поэтому одной из важнейших
основ иудаизма является воспитание — и не только детей, но и взрослых. Первых учат родители,
вторых — Сам Всевышний.
Заповедь   о   почитании родителей   рассматривается   в   иудейской   культуре   как   высший   долг
человека.   Семья   в   иудаизме   не   только   социальное,   но   так   же   религиозное     объединение.  Член     семьи
считается   ответственным  за  её  доброе  имя. «Семья  подобна  куче  камней    вытащи  один,  и  вся
куча  рассыплется».
Семья в буддистской  религиозной  культуре.
Жизнь в буддистской семье полна любви, радости и смеха. Существует древняя традиция одаривания:
дарить пищу, подарки, гостеприимство и помощь. Дарящий получает от этого огромное удовольствие. Семья
для буддистов – это близкое и духовное единство людей, где уважение друг к другу не только наполняет
разум, но и выражается в словах и поступках. Порядок в семье поддерживается не страхом наказания, а
доверием и взаимным уважением. Будда учил, что зло само по себе является наказанием. Оно делает нашу
жизнь уродливой и даже после многих лет наслаждений всё равно приводит нас к горькому сожалению и
раскаянию.
Согласно традиции буддизма супруги должны заботиться о своих родителях, детях и любом члене
обеих семей, который нуждается в поддержке. Поэтому брак заключается ради интересов общины, а не только
счастья двоих.
Дети должны выражать свою любовь и уважение к родителям
Необходимо, чтобы родители были хорошим примером для своих детей, достойным для подражания.
Если бы мы понастоящему любили какогото человека, мы бы неустанно стремились к его счастью. А вместо
этого люди неустанно заботятся лишь о своём собственном благополучии. Именно эта потребность в другом
человеке, обусловленная эгоистичными желаниями, создаёт проблемы и страдания в отношениях между
людьми Я счастлива, что у меня есть семья и близкие мне люди мне очень хочется   рассказать о
своих   близких.   Они   добрые   и   дружные.   Отношения   моих   родителей   построены   на
взаимопонимании и уважении к мнению всех членов семьи. Важные вопросы всегда решаются
на семейном совете, где могут высказаться все, независимо от возраста. Мои родители всегда
готовы объяснить мне, в чем я не права, а не просто настоять на своем решении.  Мама с папой
помогают мне буквально во всём: учить уроки, делать поделки, и главное  делают это с
удовольствием.   Часто   наш   семейный   досуг   проходит   так:   мы   играем   в   настольные   игры,
рисуем   и   даже   танцуем.   Моя   маленькая   сестрёнка   уже   неплохо   пляшет.   Мне   интересно
заниматься с ней, учить её чемуто. Совсем недавно этому меня учили родители, бабушки и
дедушки. А теперь я сама могу поделиться опытом с таким маленьким человечком, ведь я –
старшая сестра!
Любая семья должна иметь традиции, которые бережно сохраняются всеми поколениями. У
нас в семье, например, есть традиция собираться вечером за столом, но не только для того,
чтобы поужинать, а поделиться друг с другом, как прошел день. Помоему, это очень важно,
ведь современные люди так мало общаются! Наш папа всегда дарит нам с мамой цветы на день
Рождения и в день Восьмого Марта, а мы печем ему торт на день Защитника Отечества. Почти
каждые   выходные   мы   навещаем   бабушек   и   дедушек,   потому   что   им   очень   важно   наше
внимание.   Еще в нашем доме часто бывает много гостей, а ведь если дом часто посещают
гости, значит им хорошо, уютно в нём. У моих родителей много друзей, знакомых, и они всегда
с улыбкой встречают и провожают их.

file_name: Урок Ведерникова Л.В..docx

intro: Представлена презентация к уроку, содержащая 15 слайдов.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Урок по учебному предмету "Основы религиозных культур и светской этики" в 4 классе, тема "Семья"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В 8 КЛАССЕ
Обозначение на контурной карте границ Донецкой области, соседей, крайних точек,
Практическая работа № 1
географического центра
Цель работы:  совершенствовать умения определять координаты крайних точек,
географического   центра   Донецкой   области;   закрепить   умения   и   навыки   пользоваться
картами атласа и контурной картой.
Источники   знаний:  атлас,   контурная   карта   (шаблон)   Донецкой   области,
дополнительная информация.
Примерное время проведения работы: 2030 минут.
С целью внедрения дифференцированного подхода в обучении для слабых учащихся
можно предложить оформить контурную карту (картосхему) Донецкой области, используя
опорную   информацию;   для   успевающих   учащихся   –   оформить   контурную   карту
(картосхему) без опорной информации, используя частичнопоисковый метод; для сильных
учащихся (при наличии Интернетресурсов) выполнить практическую работу, используя
Гуглкарты.
Опорная информация
Соседи Донецкой области:
Направление
Юг
Югозапад
Запад
Север и северозапад
Северовосток и восток
Юговосток
Соседи
Азовское море
Запорожская область Украины
Днепропетровская область Украины
Харьковская область Украины
Луганская область
Ростовская область России
Протяжённость области с севера на юг – 255 км, с запада на восток – 180 км. Общая
длина границ области составляет 1526 км, из них: сухопутные – 1376 км, морские – 140 км.
Самое   высокое   место   области   –   безымянная   высота   336 м,   расположенная   вблизи
железнодорожных   остановочных   пунктов   Платформа   № 3   и   Метеорологический   в
Дебальцево; самое низкое место (− 0,4 м) – уровень воды в Азовском море.
Крайние точки области:
Северная – высота 195 м в Краснолиманском районе (4915 с.ш., 375050в.д.);
Южная – село Белосарайская Коса Першотравневого района (465410с.ш., 372037в.д.);
Западная   –   вблизи   села   Камышеваха   Великоновоселковского   района   (475316  с.ш.,
363520 в.д.);
Восточная – вблизи села Верхний Кут Шахтерского района (475704с.ш., 390102 в.д.).
Географический   центр  области   находится   в   селе   Пески   Ясиноватского   района
(480344с.ш., 374030в.д.). Ход работы
1. На контурной карте (картосхеме) обозначьте границы и укажите соседей Донецкой
области.
2. Подпишите   крайние   точки,   географический   центр   и   определите   их   координаты,
используя карты атласа или Гуглкарты: http://www.mapcoordinates.net/ru. Заполните
таблицу:
Географические координаты крайних точек и географического центра
Донецкой области
Крайняя точка (центр)
Название
Координаты
Северная
Восточная
Южная
Западная
Географический центр
3. Математическим   методом   определите   координаты   географического   центра
Донецкой области по формулам:
Широта геогр. центра = (широта сев. точки + широта южной точки) / 2;
Долгота геогр. центра = (долгота вост. точки + долгота зап. точки) / 2.
Решение.
Широта геогр. центра = (4915 + 465410) / 2 =  480435с.ш.;
Долгота геогр. центра = (390102 + 363520) / 2 =  374811в.д.
4. Определите   протяженность   области   с   севера   на   юг   и   с   запада   на   восток   в
километрах и градусах.
Решение.
1) В градусах:
 с севера на юг: широта сев. точки  широта южной точки = 4915  465410
= 22050;
 с запада на восток: долгота вост. точки  долгота зап. точки =   390102
363520 = 22542
2) В километрах:
Способ 1: по масштабу.
Масштаб карты: М 1:1 250 000 (в 1 см – 12,5 км);
Расстояние на карте: 20 см;
Расстояние на местности: 20 * 12,5 = 250 км.
Способ 2: исходя о данных расстояний в градусах.
Расстояние с запада на восток:
На широте 47 расстояние в 1 долготы  75, 36 км;
Расстояние в градусах 22542. Расстояние в километрах: 22542 * 75, 36   2,5 * 75,36 км = 188,4 км.
Расстояние с севера на юг:
Расстояние в градусах: 22050
Расстояние в 1 широты – 111 км.
Следовательно, расстояние в километрах: 22050 * 111 км  2,3 * 111 км =
255,3 км.
Способ   3:  по   Гуглкарте:   255   км:  http://3planeta.com/googlemaps/googlemaps
calculatorploschadei.html

Вывод.  Каковы   особенности   физикогеографического   положения   Донецкой
области?
(Донецкая область находится в степной зоне, имеет выход к Азовскому морю. Здесь
благоприятные   природные   условия   и   ресурсы,   о   чем   говорят   координаты   крайних
точек).

file_name: ПР 1, 8 класс.docx

intro: Практическая работа № 1 по географии "Обозначение на контурной карте границ Донецкой области, крайних точек, географического центра" имеет цель: закрепить знания о географических координатах; совершенствовать умения определять координаты крайних точек, географического центра Донецкой области; закрепить умения и навыки пользоваться картами атласа и контурной картой. Практическая работа предусматривает выполнение заданий на определение географических координат крайних точек Донецкой области, выполнение заданий на контурной карте.Практическая работа № 1 по географии "Обозначение на контурной карте границ Донецкой области, соседей, крайних точек, географического центра" (8 класс, география)


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Рязанской области
Калининская средняя школа
Ухоловского муниципального района
"Поговорим
о доброте"
Внеклассное занятие по литературе для учащихся 59 классов
Занятие подготовили:
Учителя русского языка и литературы
Потапова О.Е., Тучина Е.А.
2018 г. Пояснительная записка.
Данная   разработка   посвящена   формированию   нравственных   качеств
личности школьников. Формирование основ личности связано с воспитанием
нравственных   качеств,
  творческих   особенностей   и   раскрытием
индивидуальности ребенка.
Педагог   является   программистом   человеческого   сознания.   Наделив
школьника знаниями, но, не воспитав в своем ученике нравственно богатую
личность, мы делаем его послушным исполнителем воли любого лидера.
Для разных людей в разные исторические эпохи и в разные периоды
жизни   на   первый   план   выступают   разные   ценности   и   цели.   Учитель   дает
возможность   пробудить   интерес   к   данной   теме,   вызвать   ученика   на
откровение,   на   спор   в   совместном   поиске   человеческих   ценностей.
Педагогические цели:
1. Организовать учебную деятельность детей на формирование знаний
о добре и зле, убеждений, что добро всегда побеждает зло.
2. Организовать учебную деятельность, направленную на развитие творческих
способностей детей.
3. Организовать учебную деятельность учащихся на воспитание добрых
отношений и уважения к окружающим нас людям, воспитывая при этом
толерантность, добродушие, милосердие.
Задачи:
1.Образовательные: сформировать умение работать в паре, в группе,
производить высказывание согласно предложенному тексту, слайду.
2.Развивающие:
развивать
1) познавательную компетенцию:
 умение ставить цель;
 умение принимать учебную задачу,
 умение принимать роль в соответствии с учебной задачей,
 умение планировать деятельность, оценивать результат своей деятельности,
 умение осуществлять рефлексию деятельности;
 умение оценить свою работу и коллектива в целом
1. информационную компетенцию:
 умение извлекать, обрабатывать информацию,
 умение представлять информацию в виде текста рассуждения
 умение передавать полученную информацию;
1. коммуникативную компетенцию:  умение вести диалог,
 умение публичного выступления,
 умение задавать вопросы и отвечать на вопросы,
 умение выражать свою позицию,
3. Воспитательные:
воспитывать доброжелательность и уважительное отношение к другому
человеку, к культуре и традициям своего края.
Планируемый результат:
Метапредметные результаты:
учащиеся усовершенствуют умения:
 извлекать и систематизировать, оценивать и точно излагать полученную
информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге;
 представлять информацию в виде cвязного монологического высказывания;
 планировать своё действие в группе, в паре в соответствии с поставленной
задачей;
 выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.
Тип урока: закрепление и обобщение знаний и умений.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Используемые технологии:  технология компетентностно  ориентированных
заданий, ИКТ. Ход занятия
Звучит спокойная музыка. Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, ребята, закройте, пожалуйста, на минутку глаза, улыбнитесь
(только обязательно от души) расслабьтесь и повторяйте за мной:
Я  свет …
Я  мир и согласие …
Я не буду бояться никого и ничего …
Я буду делить любовь с теми, кто меня любит …
Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в кабинете стало
светлее. Это, наверное, потому, что собрались здесь добрые сердечные люди.
Давайте все вместе прочитаем слова Михаила Михайловича Пришвина:
«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Все прекрасное на
земле – от солнца, а все лучшее в жизни – от человека».
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит
природу и сохраняет ее. А любовь и доброта согревают нас и окружающих,
как солнце.
Сегодня мы с вами поразмышляем всего лишь над одним словом. Какая
простая задача, скажете вы, но так ли это? Иногда одно слово может вмещать
в себя очень и очень много. Что же это за слово? Сейчас ________ прочитает
нам стихотворение, и я думаю, вы сразу поймете, о каком слове пойдет речь.
Чтение стихотворения Ю. Друниной «Стираются лица и даты…»
Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня,
Мне помнить о тех, что когдато
Хоть чемто согрели меня.
Согрели своей плащпалаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идёт Доброта по земле.
И я про неё не забуду, Как я забываю о зле…
 О чём это стихотворение?
 Какова его основная мысль?
 А как вы думаете, какому человеку легче живется и почему?
(Злой человек плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует).
Добрые слова всем нам известны с детства. Задумываемся ли мы о том,
что они обладают большой, поистине чудодейственной силой? Ведь именно с
их помощью можно в один миг разогнать льдинки недоверия между людьми и
там, где только что царило непонимание и страх, посеять зерна теплого
чувства!
Итак, скажите, о чём же сегодня будет наш разговор (о доброте),
правильно, а тема нашего занятия так и звучит: «Поговорим о доброте!»
 Как вы думаете, какова цель нашего занятия?
 А что же такое добро? доброта? (Ответы детей …)
А вот как объясняет понятие «доброта» толковый словарь Ожегова: «Доброта
– это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим».
Давайте послушаем притчу.
Притча «Прекрасное сердце»

они

сердце,

которое
когдалибо
В один солнечный день красивый парень стоял на площади в центре
города   и с   гордостью   хвастался   самым   прекрасным   сердцем   в   округе.
Он   был   окружен   толпой   людей,   которые   искренне   восхищались
безупречностью   его   сердца.   Оно   было,   действительно,   идеально      ни
вмятинки, ни царапинки. И каждый в толпе соглашался, что это самое
прекрасное
видели.
Парень   был   очень   этим   горд   и   просто   сиял   от   счастья.
Неожиданно, из толпы вперед вышел старик и сказал, обращаясь к парню:
   Твое   сердце   по   красоте   и   близко   не   стояло   рядом   с   моим…
Тогда
старика.
Оно было помято, все в шрамах, в некоторых местах куски сердца были
вынуты   и   на   их   местах   были   вставлены   другие,   которые   совсем   не
подходили,
рваными…
К   тому   же   в   некоторых   местах   в   сердце   старика   явно   не   хватало
кусочков.
Толпа уставилась на старика  как он мог сказать такую нелепость, что
его сердце красивее? Парень взглянул на сердце старика и рассмеялся:
   Ты,   вероятно,   шутишь,   старик!   Сравни   свое   сердце   с   моим!   Мое
идеально! А твое! Твое  это набор шрамов, и в нем не хватает кусочков.
вся   толпа
некоторые
взглянула

края
сердца
сердце

были

на  Да,  ответил старик,  твое сердце выглядит идеально, но я бы никогда
не согласился обменяться нашими сердцами... Смотри! Каждый шрам на
моем сердце  это человек, которому я отдал свою любовь  я вырывал
кусок моего сердца и отдавал этому человеку. И он часто взамен отдавал
мне   свою   любовь      свой   кусок   сердца,   которое   заполняло   пустые
пространства   в   моем.   Но   поскольку   кусочки   разных   сердец   точно   не
подходят друг к другу, поэтому у меня в сердце есть рваные края, которые
я   берегу,   потому   что   они   напоминают   мне   о   любви,   которой   мы
делились…
Иногда я отдавал куски моего сердца, но другие люди не возвращали мне
свои  поэтому вы можете видеть пустые дыры в моём сердце  когда ты
отдаешь   свою   любовь   не   всегда   есть   гарантии   на   взаимность.
И хоть эти дыры приносят боль, они мне напоминают о любви, которой я
делился, и я надеюсь, что в один прекрасный день эти кусочки сердца ко
мне вернутся. Теперь ты видишь, что означает истинная красота?
Толпа замерла и безмолвствовала. Молодой человек тоже притих и
стоял ошеломленный...
На его глазах показались слезы.
– Как вы поняли смысл притчи?
– Каким человека делает добро?
– Кого называют добрым?
(Учащиеся отвечают на вопросы учителя)
 Давайте посмотрим видео о девочке и доброте и обсудим его.
(Просмотр и обсуждение видео)
 Доброта.   Все   время,   пока   существует   человек,   это   качество   ценилось
всегда. Еще в поучении Владимира Мономаха мы читаем: «А куда не пойдете,
где не остановитесь в пути, везде накормите и напоите всякого просящего...»
Вы   же,   поступая   хорошо,   не   ленитесь   на   все   доброе,   не   пройдите   мимо
человека, не приветствуя его, а скажите каждому при встрече доброе слово.
Вспомним вежливые слова, ведь быть приветливым по отношению к другим
это тоже проявление доброты.
Поиграем в игру: «Доскажи словечко»
1) Дети вежливые и развитые говорят, встречаясь…(ЗДРАВСТВУЙТЕ!)
2) Зазеленеет даже пень, когда услышит…(ДОБРЫЙ ДЕНЬ)
3) Растает ледяная глыба от слова теплого… (СПАСИБО)
4) Когда бранят за шалости, то говорим: «Прости, …» (ПОЖАЛУЙСТА!)
5) И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: «…» (ДО СВИДАНИЯ!) Молодцы! Вежливые слова знаете все, значит вы все воспитанные и добрые. А
всегда ли вы их используете в обыденной жизни, при общении друг с другом,
со взрослыми? Давайте проверим.
Физкультминутка (если согласны с утверждением – руки вверх, похлопать;
если не согласны – покачать головой)
 Уступай старшим место при входе в здание.
 Обижай слабых и младших.
 Здоровайся при встрече.
 Разговаривай по телефону громко, чтобы все окружающие тебя люди
слышали.
 Обзывай людей, хами и груби им.
 Понимай состояние и настроение друга или собеседника.
 Бережно относись к своим вещам.
 Мучай животных.
 Не повышай голоса, не кричи, не унижай, не оскорбляй.
 Оставляй грязную посуду после обеда на столе.
 Делай замечания тем, кто бросил мусор не в мусорное ведро.
 Плюй на пол в здании.
 Здоровайся при входе в любое здание.
 Выражай свои негативные эмоции вслух.
 Уважай старших.
 Радуйся успехам и достижениям друга.
Молодцы, справились с заданием.
Любой человек раним, любой нуждается в уважении и внимании, и мы не
можем ни за что ни про что причинить ему неудобство, неприятность, а тем
более горе, жестокую обиду, рану. Мы должны быть внимательны к любому
человеку – будь – то близкий, или случайный попутчик. Еще в давние, древние
времена люди говорили о добрых делах, которые характеризовали людей. И
эти высказывания преобразовались в пословицы и поговорки.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Собери пословицу» (работа в парах).
Детям раздаются листочки с частями пословиц и предлагается
расположить их в правильном порядке, чтобы получилась пословица.
 Любят того, кто не обидит никого.
 Сделав добро, не хвались.
 Нет друга  ищи, а нашёл  береги.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Про доброе дело говори смело.
 Неверный друг  опасный враг.
 Добрый молодец никогда не выдаст тайны. Наша
  жизнь
  подтверждает
этими   пословицами?
Молодцы! Как вы считаете, народная мудрость права? Мы можем согласиться
с
эти
слова? (Выслушиваются   ответы   детей,   если   нужно,   то   можно
прокомментировать их)
А   теперь,   ребята,   прочитайте   и   объясните   смысл   этих   высказываний:
1. Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
2. Добро, сколь ни было оно мало, гораздо лучше, чем большое зло.
3. Худо тому, кто добра не делает никому.
4. Твори добро, чтобы, любя, добро тебя нашло,
Зла не верши, чтобы тебя, не погубило зло.
Вы обратили внимание на то, что рядом с добром часто упоминается зло. Как
вы думаете, почему? (Ответы детей и комментарии к ним)
Действительно,   добро   всегда   противодействует   злу,   борется   с   ним.
Философ Альберт Швейцер очень образно определил сущность добра и зла.
«Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло  есть то, что
уничтожает жизнь или препятствует ей».
Вспомните, ведь в вашей не столь долгой жизни вы не раз убеждались в том,
что ДОБРО ВСЕГДА ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО!
Сейчас я предлагаю вам поработать группами. Задание для каждой группы
объяснить смысл афоризма о добре: 1) «Добро должно быть с кулаками», 2)
«Лучшее в добрых делах — это желание их утаить».
Чтение стихотворений учащимися
Послушайте, пожалуйста, рассказ великого русского педагога Василия
Александровича Сухомлинского «Красивые слова и красивые дела».
«Среди поля стоит маленькая хатка. Её построили для того, чтобы
в ненастье люди могли спрятаться и пересидеть в тепле.
Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошел дождь. В
лесу   в   это   время   были   трое   мальчиков.   Они   вовремя   спрятались   от
дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды.
Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. Они не знали
его, мальчик был из соседнего села. Он промок до нитки и дрожал от
холода. И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в
сухой   одежде,   сказал:   –   Как   это   плохо,   что   ты,   мальчик,   попал   под
дождь.   Мне   жаль   тебя…   Второй   мальчик   тоже   произнес   красивые   и
жалостливые слова. – Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди СЛАЙД
поля.   Я   сочувствую   тебе,   мальчик…   А   третий   не   сказал   ни   слова.   Он
молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
Красивы не красивые слова. Красивы красивые дела».
 Как проявляется Доброта в этом рассказе?
 Как вы понимаете последние строки?
Хотелось бы вспомнить еще одного героя, проявляющего прекрасное
великодушие не на словах, а на деле. Он придумал увлекательную форму
тайной заботы о тех, кто нуждался в помощи. Смелый, отзывчивый,
благородный в своих побуждениях, неугомонный и хитроумный в достижении
задуманного, этот мальчуган стал образом, по которому захотели равняться,
которому хотели подражать миллионы ребят. О ком речь? (Тимур из книги А.
Гайдара «Тимур и его команда»)

 Чем же занимались тимуровцы? Какие дела творили?
 Действительно ли это были добрые дела? Что двигало героями?
 Все ли мальчишки поселка входили в команду Тимура?
 Кто такой Квакин? Что это за человек?
В   современном   мире   есть   многие   движения,   основанные   на   милосердии   и
благотворительности  –   на   стремлении   делать   добро   людям.   Это   и   служба
Красного   Креста   и   Красного   Полумесяца,   добровольческие   отряды
миссионеров, движение зеленых, волонтерство.
 Скажите, кто такие волонтёры?
В нашей школе действует волонтёрский отряд «Волна», который оказывает
помощь   в   благоустройстве   пришкольной   территории,   в   благоустройстве
памятников, участвует в различных патриотических акциях и т. д. (Слайды)
О книгах (Е.А.)
Мне хотелось бы прочитать стихотворение Эдуарда Асадова:
В народе говорят, что человек,
Когда он что–то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее чем на год продлевает,
А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетия
Шагайте люди, избегая зла, и помните,
Что добрые дела –
Вернейшая дорога в долголетие.
Что же получается: основное назначение человека – творить добро. Может
быть, именно поэтому еще в старославянской азбуке буквы алфавита
обозначались самыми близкими человеку словами: З – «земля», Л – «люди»,
«М»  мыслите, а буква «Д» обозначалась словом «добро». И азбука как бы призывала: Люди, Земли, мыслите, думайте, и творите ДОБРО! Помните этот
призыв, ребята и всегда следуйте ему!
В 6080е года XX столетия в Советском Союзе жила поэтесса Людмила
Константиновна Татьяничева. Ее поразительные стихи были посвящены
отношению человека к природе, к животным, взаимоотношению людей.
Давайте послушаем стихотворение «Что ты сделал хорошего?» (Включить
фонограмму песни «Прекрасное далеко». Стихотворение звучит на фоне
музыки).
Достается недешево
Счастье трудных дорог
Что ты сделал хорошего,
Чем ты другу помог?
Этой мерой измеряться
Все земные труды,
Может, вырастишь деревце
На земле Кулунды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому.
«Делать людям хорошее» – какие замечательные слова. И они должны стать
девизом   каждого   из
  каждого   современного   человека.
Вы тоже можете привести примеры из своей жизни, когда вы сделали что–то
хорошее   другому   человеку   бескорыстно,
  не   ради   награды.
Пусть что–то маленькое, но такое, от чего другому человеку стало приятно, а
у   вас   на   душе   светлее.   Давайте   вновь   вернёмся   к   высказываю   М.М.
Пришвина (читается высказывание). Перед каждым из вас волшебный лучик.
Чтобы наше солнышко доброты стало ещё ярче, светлее, напишите кратко,
какое доброе дело вы совершили, от которого вам и окружающим вас людям
стало   радостно.   Эти   лучики   мы   добавим   к   нашему   солнышку.
(На партах лежат лучики из бумаги. Дети на обратной стороне пишут о
добрых делах, которые они совершили, и приклеивают к солнышку).
Зачитывать мы их не станем. Кричать о своих добрых делах не стоит, потому
что как гласит английская пословица: «Кто добр поистине, добро творит в
молчании».
Посмотрите, какое яркое солнышко у нас получилось!
  нас, Будьте добрыми, умейте быть добрыми, учите других быть добрыми! Спасибо
за занятие и всего вам хорошего.
Рефлексия: учащиеся оценивают свою работу на уроке
Я – МЫ – ДЕЛО

file_name: Урок Добра.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по литературе для обучающихся 5-9 классов по ФГОС. Использованы произведения литературы, известные притчи, пословицы и поговорки. Мероприятие направлено на формирование нравственных качеств школьников, их творческих способностей, раскрытие индивидуальности. В ходе занятия звучит музыка, используются видеоматериалы, выставка книг о доброте.

title: "Поговорим о доброте"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ (6 класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный
Метод: частично-поисковый. проблемный.
Цель урока: познакомить с правописанием приставок ПРЕ и ПРИ
Задачи урока:
1. Образовательные:
 формирование орфографического навыка правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-
 развить умение формулировать определение понятий;
 развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
 обогащать словарный запас учащихся;
 совершенствовать орфографические и  грамматические умения.
2. Развивающие:
 осуществление системно-деятельностного подхода;
 развитие критического мышления;
 развитие внимания;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
 развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
 развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
 развивать умение применять новые знания;
 развитие творческих, речевых способностей учащихся;
 формирование логических умений;
 развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
 развитие умения формулировать проблему;
 развитие умения  работы в группах, парах
3. Воспитательные:
 воспитание интереса и уважения к родному языку;
 воспитание ценностного отношения к слову;
 развитие коммуникативных УУД:
 создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
 взаимодействие учащихся в  группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:






ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
информационный лист.
Лист самооценки
Сигнальные карточки
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия). 8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок
Ход урока
Деятельность учителя
Этап урока
Организаци
он- ный
момент,
учебной
мотивация к
деятельност
1.
и
Приветственное слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята!
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь
2.Актуализация
знаний
Запишите число, классная работа
1.Лингвистическая разминка.
Вопросы и задания:
С какой морфемой мы будем работать?


Запишите слова, раскрывая в зависимости от правописания. Объясните
графически выбор приставки. (слайд 3)
На какие группы можно разделить данные слова и почему? (Исходите из того,
над какой морфемой будете работать, раскрывая скобки.)
Назовите слова первой группы и их приставки (Сбежать, надписать, отдавать,
предположить).
Почему эти приставки неизменяемые?
Деятельност
ь учащихся
Приветствие
учащихся.
Запись учащимися
числа, «Классная
работа»

на
отвечают
поставленные
вопросы   (несколько
учков   работают   у
интерактивной
доски)
Принципы
системно-
деятельно
подхода,
формируе
мые УУД.
стного
Принцип
психологической
комфортности.
УУД:
личностные,
коммуникативные
.Цель – создание
доброжелательно
й атмосферы,
мотивация на
учёбу, создание
ситуации успеха.
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные
(проблемная
подача учебного
материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные,
регулятивные  Кстати, какое из слов этой группы можно считать «лишним» и почему?
(Предположить – две приставки, корень с чередованием)
Назовите слова второй группы.
 Объясните выбор ЗС в приставках. Сделайте вывод о правописании приставок
на –З, С.
 Кстати, какое слово в данной группе можно считать «лишним» и почему?
(разрастается   корень с чередованием)
III. Постановка учебной проблемы.


Какие слова у нас остались? Прочитайте их. К какой группе их отнесем?
Сможем ли мы правильно написать сейчас безударную гласную в этих приставках?
(Нет) Почему? (Не знаем правила)
Возникла проблема. Какая? (Когда писать пре, а когда при?)
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте
тему нашего урока. (слайд 4)
Запишем её в тетрадях.
Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока
1.Что нужно для того, чтобы правильно написать приставки ПРЕ и
ПРИ)
Вопросыподсказки:
Записывают тему
урока
Формулируют цель
урока
Коллективная
работа





Почему пре и при называют смысловыми?
Одинаковые значения у приставок пре и при или разные? (Сопоставьте с
приставками на, з, с)
Сделайте вывод: от какого условия зависит выбор приставки пре или при ?
(от значения этих приставок)
Мы решили нашу проблему? (нет)
Что для этого нам дальше необходимо выяснить? (Какие значения имеют
приставки пре и при)
Работа в группах
3. Постановка
учебной цели.
4. Усвое
ние
новых
знани
й.
Первичное
(самостоятельное
формулирование
цели,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Принцип
деятельности.
УУД:
коммуникативные
, познавательные,
регулятивные(раз
витие внимания
учащихся,
монологической
речи; создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованнос
ти; работа над
формированием
логических
умений: анализ, закрепление
знаний.

Вывод: знать правила их написания
2. Групповая работа – анализ слов с приставками пре и при.
Задание: проанализировать слова.



Подумать над значением каждого слова.
Определить, какое общее значение объединяет слова с вашей приставкой.
Сделать выводверсию о правописании гласной в приставке в вашем случае.
Физ.
минутка
(пауза
релаксации)
Материал для анализа:
1ая группа: приехать, прилететь, прибежать.
2ая группа: пришить, прибить, приколоть.
3я группа: пришкольный, придорожный, приморский.
4ая группа: приоткрыть, присесть, приподнять.
 Вывод
Какой части правила не хватает?
предобрый, премилый, преувеличить.
 Вывод
Физкульт
минутка
Закрепление
изученного
материала


1.          Подведем итог нашей исследовательской работы, составим опорную схему:
Коллективная работа
От какого условия зависти выбор приставки пре или при в слове?
В каких случаях пишется приставка пре? При?
Составление алгоритмарассуждения.
 Как различать на письме гласные в приставках пре и при? Как действовать по
правилу? Составим алгоритм.
2.        Сигнальные карточки. (Е или И).
3.        . Осложнённое списывание.
4.        Сформулируйте задание к данному упражнению. (Надо продолжить
Работа в парах
Коллективная работа
сравнение,
обобщение,
построение
цепочек
рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать
умения
применять новые
знания.
УУД:
регулятивные
(работа с
предложениями).
Принцип
деятельности,
непрерывности,
вариативности,
творчества.
УУД:
познавательные
(опирается на уже
известное);
коммуникативные
(учит   способам
взаимодействия, каждый ряд, подбирая примеры слов с приставками пре и при. из
сотрудничества).
упражнения    )
Рефлексия
деятельности.

Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги .
Коллективная
работа
Домашнее
задание.
 Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!

Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями.
 Прошу вас продолжить фразу: «сегодня на уроке…»
 Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была
довольна вашей работой, вашими ответами (комментирование
поставленных оценок).
Домашнее задание: (дифференцированное)   (1 мин)
   1.   Связный рассказ о различении на письме приставок пре и при.
    2.  Выписать из сочинения М.Ю. Лермонтова «Панорама Москвы» (стр.
120125 учебника литературы 6кл.) 5 предложений со словами с
приставками пре и при. Выполнить графическое обозначение орфограммы
    3  Упражнение 155
Запись учащимися
задания в дневники.
УУД:
познавательные,
регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить,
сделать   выводы,
самооценка

file_name: пре- и при-.docx

intro:
Представлен конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- " для 6 класса.
Цель урока - формирование орфографического навыка учащихся по правописанию приставок ПРЕ- и ПРИ-, комбинированный урок с использованием презентации. Домашнее задание носит дифференцированный характер.

title: Открытый урок по русскому языку  на тему "Правописание приставок пре- и при-" ( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
Литературная игра
«В дорогу за сказками А.С. Пушкина»
для учащихся 3-4 классов
Составила:
учитель начальных классов
Напалкова Е.П.
Нижний Новгород, 2017 Цель: формировать у учащихся интерес к занятиям литературного чтения
Планируемые результаты:
— выявить уровень читательской активности учащихся;
— способствовать расширению кругозора детей;
— развивать речь, коммуникативные навыки, творческие способности;
— воспитывать бережное отношение к книге.
Оформление:
 портрет А.С Пушкина;
 цитата «Слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого
своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»;
 книжная выставка «Лукоморье»;
 рисунки детей по произведениям А.С. Пушкина;
Подготовка детей:
2 команды, выбрать капитана, подготовить название команды и девиз Конкурс «Разминка»  Узнай сказку по отрывку.
I.

1. Жилбыл поп,
Толоконный лоб…
2. Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна…
3. Негде в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жилбыл славный царь Дадон…
4. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
5. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…
II   . Конкурс «Сказочные объявления»
1. Предлагаю свои услуги, работаю за семерых, могу:
запрягать лошадь
 топить печь
 закупать на рынке продукты
 варить кашу
 нянчить детей
2. Сдам горницу в аренду, в горнице имеется:
лавки, крытые ковром,
стол дубовый,
печь с лежанкой изразцовой
3. Школа целителей проводит лечение от таких заболеваний, как: укусы левого и правого глаза
волдыри на носу
III   . Кроссворд
з

6

9 я б л о к о

4 а р и н а

  ы

у
я
н
к

8
т

3

2

  р

5 е л и с е й

1 б е л о ч

  р

7 б а л д а

т
к а

  р

у
х

По горизонтали:
1. Исполнитель песни «Во саду ли, в огороде…»
4. Как звали няню А.С. Пушкина 5. Имя жениха молодой царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи
богатырях»
7. Как звали находчивого, трудолюбивого работника?
9. Чем отравилась молодая царевна?
По вертикали:
2. Название острова, мимо которого проплывали корабельщики.
3. Злой, сварливый персонаж из «Сказки о рыбаке и рыбке»
6. Место встречи попа с Балдой
8. Кличка собаки в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
 . Конкурс «Волшебный мелок»
IV
Всем знакомы такие строки из «Сказки о царе Салтане…»:
                                     «Ель растет перед дворцом,
                                      А под ней хрустальный дом;
                                      Белка там живет ручная,
                                      Да затейница какая!»
 Приглашаем по 2 игрока от команды. Задание: нарисовать дом, в
котором живет белказатейница. (Рисуют мелом на доске)
V   . Конкурс капитанов «Допиши строчку»
1. Ветер на море …
И кораблик …
Он бежит себе в …
На раздутых …
2. Живет Балда в поповом …
Спит себе на …
Ест за …
Работает за …
3. Свет мой, зеркальце. …
Да всю правду …
Я ль на свете всех …
Всех румяней и … . Конкурс «Центон»
VI
Пока капитаны выполняют задание, остальным игрокам предлагается –
центон.
Центон – латинское название покрывала, сшитого из разноцветных
кусков ткани.
Центон – произведения, составленные из отрывков и строк, собранных
из различных произведений одного или нескольких авторов.
 Угадайте их каких произведений А.С. Пушкина собраны следующие
строки.
1. Царь слезами залился,
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садились все за стол,
И веселый пир пошел.
2. Ты прекрасна, спору нет,
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее;
Под косой луна блестит,
А во лбу звезда горит.
А царица вдруг пропала,
Будто вовсе не бывала.
3. Час обеда приближался,
Топот по двору раздался;
Входят семь богатырей
Семь румяных усачей.
Все красавцы удалые.
Великаны молодые.
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
5. Ты волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна,
Плещешь ты куда захочешь,
Ты морские камни точишь.
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли.
4. Разом пушки запалили.
В колокольнях зазвонили,
К морю сам идет Гвидон,
Там царя встречает он.
Медлить нечего: скорее!
Люди, на конь! Эй, живее!
Царь к востоку войско шлет,
Старший сын его ведет.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
 . Конкурс «Угадай чья вещь»
VII

Каждая команда получает пакет с 4мя предметами.  Вам предстоит угадать: кому принадлежат эти вещи.
1.яблоко
2.зеркало
3.дом хрустальный
4.месяц
VIII

В шкатулке в форме орешков лежат задания для внимательных читателей.
Ребята по очереди достают орешки и отвечают на вопросы.
1.орешек
2.веревка
3.корыто
4.звезда
 . Конкурс «Поэтическая шкатулка»
1) Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?
2) Какими словами извещал петушок царя Дадона о том, что опасности
возле его царствагосударства нет?
3) В кого по очереди хотела превратиться старуха?
4) За какую плату согласился работать Балда у попа?
5) Чем угрожала злая царица Чернавке?
6) Что приготовил царьотец в приданное молодой царевне в «Сказке о
мертвой царевне и о семи богатырях»?
7) О каком времени года идет речь в начале «Сказке о мертвой царевне
и о семи богатырях»?
8) Какими словами бранила старуха своего старика?
9) В кого по очереди превращался царь Гвидон. Когда летал в царство
Салтана?
10)
11)
12)
13)
14)
За сколько лет Балда должен был собрать оброк с чертей?
Сколько сыновей было у царя Дадона?
Сколько просьб старика выполнила золотая рыбка?
Из чего сделаны ядра орешек?
Перечисли чудеся на острове Буяне?
 . Конкурс «Живая шляпа»
IX
Каждой команде предстоит показать отрывок из любой сказки А.С.
Пушкина. А другой команде угадать.
X   . Подведение итогов
Победитель определяется по наибольшему количеству баллов или
жетонов.

file_name: Литературная игра.docx

intro: Литературная игра рассчитана для детей 3-5 классов, проводится она в форме командных состязаний. Задания разнообразные, интересные. Данный материал поможет обобщить знания о сказках А.С. Пушкина, а также развить дух коллективизма у учащихся. Данную игру можно проводить как на уроках, так и во внеурочное время.

title: Литературная игра "В дорогу за сказками А.С. Пушкина"


extracted_text:
Школа:
Сквозная  тема:
КСП по естествознанию в 1 классе
2 четверть 2 урок
 В контексте тем:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Части тела человека
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции;
Цели урока:
• называть основные части тела человека и их функции;
знать понятие «наблюдение».
• Учащиеся   совершенствуют   умения   определять   и   различать   основные   части   тела.   С
помощью рисунков они будут называть их.
• Учащиеся узнают, как называются части ноги и руки.
• Учащиеся определят функции частей тела.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Искусство. Понятие «силуэт». Физическая культура. Выполнение упражнений: наклонов,
приседаний, вращений.
На данном уроке учащиеся  не используют ИКТ
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
–  Почему     растения,     грибы     и     животных     называют     живыми
организмами?
П р и з н а к и   ж и в о й   п р и р о д ы:
 Живые организмы рождаются.
 Питаются.
 Дышат.

Растут.

Развиваются.
 Оставляют потомство.
– Прочитайте текст учебника.
Р а б о т а   в   п а р а х.
– Удивляют ли вас слова: «Люди – тоже часть живой природы»? (Как и
все другие организмы, человек дышит, питается, растет, развивается, у
него рождаются дети.)
– И все же человек отличается от растений, грибов и любого неразумного
животного. В чем же самое главное отличие человека?
–  Рассмотрите рисунок в учебнике на стр 31 и расскажите о разумной
 (Люди
деятельности   человека   на   Земле.   Приведите   свои   примеры.
прокладывают дороги, выводят новые породы животных, работают на
компьютерах, учат детей в школе.)
– Чем похожи люди между собой?
– Вы назвали много признаков, по которым люди похожи друг на друга:
это черты лица, части тела, характер и др. Учебник:
Части тела человека,
стр. 3233 Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 18
«Части тела
человека», стр. 20
Рабочий лист 19
«Путаница», стр. 21
• Таблички
с
названием частей тела;
• лист ватмана.

Критерии
успеха
Середина
урока
Человек отличается от других существ, живущих на Земле, тем, что он
существо разумное! Только он может читать, писать, считать, рисовать,
сочинять стихи. Только человек может делать то, что нужно другим
живущим на Земле, даже создавать то, чего не создала природа
Вводное задание. Предложите учащимся выполнить упражнения: попрыгать,
побегать, сделать наклон из стороны в сторону, вперёд назад, вращения
головой, взять любой предмет со стола. Спросите: «Какие части тела
помогли вам это сделать?» На данном этапе будет достаточным, если
учащиеся просто перечислят части тела человека.
– Рассмотрите  рисунки  в  учебнике стр 32 и  назовите  основные  части
тела   человека.  (Это   голова,   шея,   туловище   (грудь,   живот),   верхние
конечности (руки), нижние конечности (ноги).)
–  Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить
одного  человека от  другого?  (Люди  отличаются   друг  от друга  ростом,
весом, цветом кожи, глаз и волос, формой носа и ушей.)
– У людей поразному развиты физические качества: сила, выносливость,
ловкость, гибкость. Люди отличаются добротой, честностью, аккуратностью,
вежливостью, отзывчивостью, трудолюбием и т. д. Одни хорошо запоминают
стихи,   другим   это   дается   с   трудом.   И   думают,   и   фантазируют   люди   по
разному.
Учитель проводит   и г р у   «Снежинка», которая показывает, что все
думают и действуют поразному.
Учитель раздает учащимся по листку бумаги и объясняет, что все
должны действовать по его указаниям:
1. Взять листок бумаги.
2. Сложить его вдвое.
3. Оторвать верхний правый угол.
4. Снова сложить бумагу вдвое.
5. Оторвать верхний правый угол.
6. Снова сложить бумагу вдвое.
7. Оторвать верхний правый угол.
8. Снова сложить бумагу вдвое.
9. Вновь оторвать верхний правый угол.
10. Развернуть листок бумаги.
–  Обратите   внимание   на   то,   как   поразному   выглядят   листки   бумаги.
Можно   ли   сказать,   что   у   когото   бумага   надорвана   неправильно?  (Нет.)
Почему? (Потому что все выполняли инструкцию учителя.) Почему листки
надорваны так поразному?  (Потому что каждый истолковал посвоему,
что такое правый угол свернутого листа бумаги.)
–  На   свете   не   существует   двух   людей,   даже   близнецов,   имеющих
одинаковые отпечатки пальцев. Чаще всего встречаются три основные группы
рисунков   –   дуга,   завиток   и   петля.   Рассмотрите   узоры   своих   пальчиков   и
определите, к какой группе они относятся.
Силуэты. Напомните учащимся изученный на уроках «Искусство»
термин «силуэт»  одноцветное изображение предмета без мелких
деталей. Обратите внимание на рисунки. Спросите: «Как можно понять,
где на рисунке изображена Эврика?» (По причёске, одежде.) Обратите
внимание на каждый силуэт. Уточните у учащихся, можно ли догадаться,
какое движение совершает каждый из изображенных силуэтов детей.
(Танцует, занимается боксом, собирает грибы, играет в мяч). Спросите:
«Какие части тела в этом задействованы?» (Движения ног и руки,
поворот головы, наклон туловища.) Предложите учащимся повторить эти
движения. Можно провести игру, в ходе которой учащиеся по очереди
будут выходить в центр класса и показывают позу, характерную для
какойлибо профессии или определенного вида спорта, остальные
учащиеся должны отгадывать. В завершение еще раз попросите учащихся
перечислить названия частей тела: голова, шея, туловище, рука, нога.
Рубрика «Исследуй». Разделите класс произвольным способом на
несколько групп по шесть  семь человек.
Раздайте каждой группе лист бумаги такой длины, чтобы на нём поместился
учащийся в полный рост. Необходимо выбрать место в классе, расстелить лист на пол. Один из учащихся сможет лечь на лист. Объясните, что данный
учащийся должен лежать неподвижно. Второй учащийся начнёт обводить
контур его тела, начиная с головы. Остальные учащиеся в группе будут
помогать, передавать маркер друг другу, чтобы получился безотрывную
линию. Силуэт можно вырезать и прикрепить готовые таблички с подписями
каждой части тела. В целях дифференциации некоторым учащимся можно
предложить самим сделать подписи. Учащиеся прикрепят силуэты к доске и
сравнят их.
Функции. Предложите учащимся определить функцию каждой части тела.
Для этого можно разделить класс на пять групп. Каждой группе определите
«свою» часть тела (с помощью жребия). За определённое время учащиеся
смогут подготовить короткое сообщение о ней. Одному из членов группы
предложите продемонстрировать все возможности данной части тела:
выполнить махи, согнуть и разогнуть ногу, вращать головой и т.п. Остальные
смогут на основе наблюдений сделать вывод.
Рубрика «Подумай». Предложите учащимся подумать, какая часть тела
человека самая важная. Они должны прийти к выводу, что все очень нужны,
каждая выполняет свою функцию. Спросите, есть ли лишняя часть. Будьте
деликатны и тактичны, особенно, если в классе есть дети с ограниченными
возможностями. Объясните, что иногда так случается, что у человека нет
какойто части тела, и тогда её функцию выполняют протезы или специальные
приспособления, но от этого человек не становится хуже.
Рубрика «Знаешь ли ты?» В продолжение разговора о людях с
ограниченными возможностями расскажите о паралимпийцах, в том числе
о казахстанских, например, о Кабире Аскаровой и Александре Колядине.
Подчеркните, что эти люди  пример мужества, упорства в достижении
цели.
Учащиеся приходят к выводу что все части тела человека очень
нужны, каждая выполняет свою функцию.
– Отгадайте загадки.
He часы, а тикает. (Сердце.)
Пять братьев: годами равные, ростом разные. (Пять пальцев.)
На красной перекладине белые курочки сидят. (Зубы.)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)
Кушать очень помогает, рот закрыт – он отдыхает. (Язык.)
Один говорит, двое глядят, двое слушают – что это? (Язык, глаза, уши.)
Живёт мой братец за горой. Не может видеться со мной. (Глаза.)
Есть всегда у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)
Два братца через грядку глядят – друг друга никогда не видят. (Глаза.)
На  одном  лугу  шелковистая  трава  растет,  да  скот  эту  траву  не  ест.
(Волосы.)
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)
Две куколки на кровельке сидят. (Ухо.)
Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы.)
Ни  тело,  ни дух,  а с крыльями вокруг, к кому подлечу, как раз научу.
(Ум.)
Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)
Двое белых лебедей – у каждого по пять детей. (Руки.)
Если бы не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)
За белыми березами бездонная яма. (Рот и зубы.)
Между двух светил я в середине один. (Нос.)
Учащиеся отгадывают загадки
Критерии
успеха
Конец урока
Критерии
успеха Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи
методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того, чему
учащиеся научились во время урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Глазкам очень много дела:
На доске следить за мелом,
И в тетради – за словами,
И в окне – за облаками.
Вы, глаза, смотрите,
Меня не подводите.
Всё запоминайте,
В тетради повторяйте.
Дополнительные задания
Распутай путаницу. Данное задание
предложите выполнить отдельным
учащимся. Они должны определить в
путанице разные контуры, обвести
каждый разноцветными карандашами.
Ответы
Балерина, боксёр, грибник, лыжник,
школьница.
«Да» или «нет»? Учащиеся смогут
заполнить таблицу. Помогите учащимся,
не умеющим читать. Проведите
взаимопроверку. Для этого учащиеся
выполнят все те упражнения, которые
перечислены в таблице.
• Учащиеся знают части тела
человека. Соедини части
тела с их названиями.
Учащиеся смогут соединить
части тела человека с их
названиями. Окажите помощь
тем учащимся, которые не
умеют читать. Наблюдайте за
ходом выполнения задания,
отмечайте учащихся,
выполняющих задание без
ошибок и быстро. Обратите
внимание на то, чтобы каждая
часть тела была соединена с
одним названием.
Сколько их у человека?
Учащиеся смогут вписать
правильное число,
соответствующее количеству
каждой части тела человека,
возле каждого рисунка.
Помогите тем, кто не умеет
писать цифры. Если учащийся
затрудняется в определении
количества, предложите ему
найти у себя эту часть тела,
посчитать. В целях
дифференциации предложите
учащимся, которые умеют
писать, подписать каждый
рисунок.
Ответы
Рука  2; нога  2; голова  1;
шея  1; глаз  2, нос  1.

file_name: Урок 2.doc

intro: Называть  основные части тел человека и их функции.Знать понятие "Наблюдения", понятие" Силуэт" Учащиеся совершенствуют умения определять и различать основные части тела. С помощью рисунков они будут называть их. Учащиеся узнают как называются части ноги и руки. Учащиеся определят функции частей тела.Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни

title: Части тела человека


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
 Физические величины и измерение
Школа:
Дата:
Класс:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Воспитание
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Ход урока.
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Скалярные и векторные физические величины
7.1.2.2  различать скалярные и векторные физические величины и
приводить примеры
Все ученики к концу урока смогут
сформулировать понятия скалярных и векторных величин и их отличие,
и приводить примеры.
Многие ученики к концу урока смогут
изобразить вектор по заданным параметрам;
измерять модуль и определять направление данных векторов.
Некоторые учащиеся смогут
измерять модуль вектора, используя масштаб.
Обучающийся
формулирует понятия скалярных и векторных величин;
распознает скалярные и векторные величины;
приводит примеры скалярных и векторных величин.
Языковая задача: учащиеся могут устно и письменно описать
определения скалярных и векторных величин и примеры этих величин.
Предметная лексика и терминология: векторная величина, направление,
скалярная величина, модуль.
Словосочетания необходимые для диалога/ письма:
векторной величиной называется…,
скалярной величиной называется…..,
 скалярная величина отличается от векторной…
Коммуникативные навыки и  ответственность за  проделанную работу,
умение принимать чужую точку зрения способствует развитию
толерантной личности
Математика, география
Учащиеся знакомы из курса математики с понятиями направление и
модуль числа.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Заплан
ирэтап
ы урока Карточка со словами
Тренажер на
компьютере
Карточки с
кроссвордом
Интернет ресурсы
Флешфиз величины (9)
Для самопроверки
карточки с заполненным
кроссвордом
Начало
урока
Приветствие, психологический настрой – «Подари улыбку»
Тренинг «Пять линий, десять шашек» для активизации
внимания: начертите на бумаге пять прямых линий и
разложите на них 10 шашек так, чтобы на каждой линии
лежало по 4 шашки.(вместо шашек можно просто рисовать
точки)
Актуализация знаний:
Индивидуальная работа
Задание 1
Из следующего перечня выпишите единицы физических
величин: метр, секунда, длина, время, градус, температура,
кубический метр, объем.
Дескриптор:
Обучающийся
 определяет единицы измерения физических величин
Задание 2
Тренажёр «Физические величины и их единицы измерения»
Найдите соответствие между физическими величинами и
единицами измерения в системе СИ.
Дескрипторы:
 Обучающийся
 определяет единицы измерения физических величин в
системе СИ;
 соотносит единицы измерения с физическими величинами.
 Задание 3
Кроссворд «Единицы измерения»
1. Основная единица длины в СИ и метрической
системе мер. 2. Единица площади. 3. Старинная
единица длины, приближённо равная длине ступни.
4. Единица длины, близкая к метру, применяемая в
Англии. 5. Единица объёма. 6. Английская единица
длины, приближённо равная длине сустава большого
пальца. 7. Старинная русская единица длины. 8.
Старинная русская единица объёма, равная 12 л.
9. Миллионная доля метра. 10. Старинная русская
единица длины, равная 1/16 аршина. 11. Единица
длины в метрической системе мер, применяемая для
измерения больших расстояний. 12. Единица длины,
равная 100 мм.
Ответы.1. Метр. 2. Гектар. 3. Фут. 4. Ярд. 5. Литр. 6.
Дюйм. 7. Аршин. 8. Ведро. 9. Микрон. 10. Вершок. 11.
Километр. 12. Дециметр.
Дескрипторы:
Обучающийся
знает основные единицы физических величин Середи
на
урока
умеет находить информацию из дополнительных
источников
Обратная связь:
Со стороны ученика
 красная карточка – помогите
Зеленая карточка – я справился
Со стороны учителя
устный комментарий: молодец, ты сделал все верно, так
держать, отличная работа…; я знаю, ты сможешь это
сделать!, не сдавайся!, держись в следующий раз все
получится!
Задание 1:  На доске единицы измерения физических
величин, самопроверка
Задание 2: Электронный тренажер показывает ошибки
красным цветом, ученик может получить помощь от
одноклассников, или от учителя.
Задание 3: Самопроверка по заполненному кроссворду,
если у учащихся возникнут вопросы, учитель указывает
источник информации
Новая тема урока, постановка целей.
Аукцион. Тема аукциона, "Физические величины".
Учащиеся называют физические величины, каждый — по
одной величине. Поощрение, плюсик, зачет получает лишь
тот, кто назовет величину последним.
Проблемный вопрос: чем отличается две физические
величины: масса и скорость?
Выслушать ответы учащихся
Все физические величины делятся на векторные и
скалярные, это и есть наша тема урока сегодня.
Какие цели вы сегодня хотите достигнуть на уроке?
Выслушать ответы учащихся, сформулировать цель.
Изучение нового материала через работу с текстом.
Работа в группах – деление на группы с помощью карточек
на которых написаны физические величины и их ед
измерения. Например: масса и килограмм (по 3 карточки) –
эти учащиеся образуют одну группу (6 человек); скорость и
м/с (по 3 карточки) – вторая группа и т.д., всего 4 группы.
Две группы изучают материал о скалярных величинах, две
другие о векторных величинах, делают записи в тетрадях и
продумывают как представят материал для
противоположных групп.
Одна из групп представляет материал, вторая внимательно
слушает и, при необходимости, дополняет. Две
противоположные группы делают записи в тетрадях, задают
вопросы. Затем наоборот, материал представляют эти
группы, а первые делают записи.
Дескрипторы:
Для первых двух групп
 дают определение скалярных величин
приводят примеры
Карточки для деления
на группы
Учебник стр 25 Видеоролик zaryadka
pozitiv.flv
Карточки с заданием
Работа в тетради
Карточки с заданием
Карта Казахстана
Для вторых двух групп
 дают определение векторных величин
приводят примеры
делают правильную запись векторной величины
Обратная связь:
Вопрос – в чем отличие векторной величины от скалярной?
Ответы устные, с комментарием учителя
Физминуткаzaryadkapozitiv
Усвоение и применение знаний. Работа в парах.
Каждый учащийся работает в рабочей тетради, но
обсуждать задание можно в парах.
Задание 1
Заполните таблицу, используя данные физические
величины, дописать свои примеры.
Плотность, объем, ускорение, время, сила, перемещение,
масса.
Скалярная
векторная
Объясните почему?
___________________________________________________
___________________________________________________
__
Дескрипторы:
Обучающийся
 понимает, какая величина является скалярной, а какая –
векторной;
приводит пример скалярной и векторной величины;
 записывает различие между скалярной и векторной
величинами.
Задание 2
Изобразите вектор  ⃗а , модуль которого равен 3 см и
направлен вниз, и вектор ⃗в , модуль которого 2 см,
направлен в противоположную сторону.
Дескрипторы:
Обучающийся
 изображает вектор, заданной длины и заданного
направления;
 правильно обозначает вектор
Задание 3
Два вопроса на выбор
1. По рисунку, используя масштаб, определи модуль
вектора перемещения.
3

м
2. Используя карту Казахстана, определи расстояние между
Костанаем и Астаной. Векторная это величина или
скалярная? Конец
урока
Дескрипторы:
Обучающийся
 может, используя масштаб, определять длину;
 понимает, какая величина является скалярной, а какая –
векторной.
Обратная связь:
Со стороны ученика
 красная карточка – помогите
Зеленая карточка – я справился
Со стороны учителя
устный комментарий: молодец, ты сделал все верно, так
держать, отличная работа…; я знаю, ты сможешь это
сделать!, не сдавайся!, держись в следующий раз все
получиться!
При необходимости учащиеся помогают другдругу.
Рефлексия по пройденному материалу
Графический  диктант данетка
На ответ да рисуется арка, на ответ нет рисуется черта.
1. масса  векторная величина?
2. скорость  векторная величина?
3. скалярная величина имеет направление?
4. над буквами векторных величин ставят стрелку?
5. сила – векторная величина?
6. модуль вектора – величина векторная?
7. над буквами скалярных величин ставят стрелку?
8. векторная величина имеет направление?
Дескрипторы:
Обучающийся
 понимает, какая величина является скалярной, а какая –
векторной;
 знает обозначение скалярных и векторных величин;
дифференцирует физические величины на скалярные и
векторные.
Обратная связь – самопроверка по изображенному
графику
Рефлексия
«Букет настроения»
В начале урока учащимся раздаются бумажные цветочки:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый,
черный. На доске изображена ваза. В конце урока собрать
цветы в вазу.
На доске напоминалка, какому настроению соответствует
какой цвет:
красный — восторженное;
оранжевый — радостное, теплое;
желтый — светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий — неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый — тревожное, напряженное;
График – ответ на
листах для
самопроверки
Цветочки, ваза черный — упадок, уныние.
Над вазой лучше наклеить двухсторонний скотч, чтобы дети
могли приклеить свои цветочки
Домашнее задание
Объяснить особенности выполнения домашней работы.
Учащиеся записывают домашнюю работу в дневниках.
Устно  ответить на вопросы стр 26
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
самопроверка по
модельному ответу,
сигнальные карточки,
взаимопроверка в парах,
взаимопроверка в группах
 комментарий учителя
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
психологический настрой в
начале урока;
физминутка.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Задания подобраны с учетом
потребностей обучающихся.
дифференцированные задания
при проверке домашнего
задания;
Дифференцированные задания
на этапе усвоения и применения
знаний (для мотивированных
учащихся 3 задание работа с
картой, использование
масштаба)
1.По уровню самостоятельности
(Работа в группах,
парах,индивидуально)
2.По уровню трудности задач (от
простого к сложному)
3. По способу выбору заданий (на
этапе усвоения и применения
знаний)
4. По уровню оценивания
деятельности (самопроверка,
взаимопроверка, сравнение с
модельным ответом)
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке? Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Скалярные и векторные величины.docx

intro: Урок в 7 классе по теме Скалярные и векторные величины.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Скалярные и векторные величины.Методическая разработка для учителя физики 7 класса по теме Скалярные и векторные величины

title: Скалярные и векторные величины