extracted_text:
Учитель математики
МОУ «СОШ № 87» г. Пермь
Чернышева Г.М.
Урок систематизации знаний.
Тема: Решение квадратных неравенств.
Цель урока:
Обучающая: Повторить свойства квадратичной функции, ее график. Формулы решения
квадратных   уравнений.   Применить   полученные   знания   при   решении
полных квадратных уравнений.
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а
также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:      репродуктивный, практический, частичнопоисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
 Интерактивная доска;
 Таблицы
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Орг. момент
Приветствие учителя;
Настрой на работу
2. Актуализация знаний
 Быстрый счет.
(приложение 1)
Следит за временем
(1 мин)
Проверка

   Сопоставить   формулы
правилам.
(приложение 2)
Следит   за   правильностью
ответа. Комментирует.
Учащиеся   приготовились   к
уроку:
  ручки,

задачники
тетради,
   За   минуту   умножают   5
примеров 2х значное число на
2х  значное.

  Взаимопроверка   счета,
обмениваются   с   соседом
тетрадями   и   проверяют
решение.
 Самопроверка примеров.
   Записывают   ответы   в
таблицу,   которая   учащимся
выдана заранее.
 Один ученик выходит к доске
и   переставляет   правильно формулы.
учащиеся
сравнивают.

Остальные
проверяют,
Учащиеся   называют   отличия
графиков
квадратичной
функции.

за
Следит
учащихся, комментирует.
  ответом
Следит   за   правильность
выбора
формул,

комментирует
   Один   учащийся   выходит   к
доске   и   выбирает   формулы
для   решения   квадратного
уравнения.
за   решением
Следит
неравенств.
Комментирует.
Исправляет ошибки.

Решают
последовательно
неравенства   в   тетрадях   и   у
доски.
Открывает слайд с ДЗ
Записывают в тетради
Объявление   оценок   за
работу на уроке.
Слушают, подают дневники
   Сравнение   графиков
квадратичной функции
(приложение 3)
 Выбрать   формулы   для
решения
  квадратного
уравнения.
(приложение 4)
3. Систематизация знаний

Решение
квадратных
неравенств.
(игра «Домино»)
(приложение 5)
4. Домашнее задание
(приложение 6)
5. Итог урока Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3 Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

file_name: Разработка урока Решение квадратных неравенств.doc

description:
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

description:
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

intro:
Урок систематизации знаний.
Тема: Решение квадратных уравнений.
Цель урока:
Обучающая: Повторить свойства квадратичной функции, ее график. Формулы решения квадратных уравнений. Применить полученные знания при решении полных квадратных уравнений.
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:      репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
•	Интерактивная доска;

title: конспект урока по теме "Решение квадратных уравнений"


extracted_text:
Пояснительная записка
          Человек с самого детства должен учиться заботиться о своём здоровье.  Для
этого младших школьников  необходимо вооружить знаниями и умениями, которые
необходимы  для   укрепления   здоровья.   Урок   поможет   обратить
  внимание
обучающихся на своё здоровье и научит его беречь. При этом первыми помощниками
должны быть родители. Если знать формулу здоровья, то можно быть не только
здоровым, но и успешным человеком.
Тема: Формула здоровья
Цель: Создать условия для формирования культуры бережного отношения к своему
здоровью   и потребности к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.   Формировать   у   детей   представления   о   зависимости   здоровья   от   двигательной
активности, хорошего настроения, закаливания и чистоты тела;
2. Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня.
3. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
4. Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные универсальные учебные действия:
 сформировать знания о здоровом образе жизни, его составляющих;
 раскрыть понятие «формула здоровья».
Метапредметные универсальные учебные действия:
познакомить учащихся с понятиями   «здоровый образ жизни»;
 умение действовать по инструкции учителя, удерживать учебную задачу;
 планировать свою деятельность;
 уметь работать с информацией, выраженной в различных видах;
умение работать      в паре, группах;
построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения;
 проявлять познавательную инициативу;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей.
Личностные универсальные учебные действия:
   сформировать   убеждение   о   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни;
-
 уметь   проводить   самооценку   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
1   умение активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения,
доброжелательности и взаимопомощи;
   проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в
различных ситуациях;
проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей.
Тип урока: формирование новых знаний и умений.
Образовательные технологии:  проблемная,  личностноориентированная,  игровая,
ИКТ, здоровьесберегающая,    разноуровневого обучения.
Организация образовательного пространства
Формы работы
Фронтальная,
индивидуальная,
парная,   групповая.
Межпредметные связи
Ресурсы
Русский язык,
литературное чтение,
окружающий мир.
Информационный
материал
 Л.А. Обухова «Школа
докторов природы или 135
уроков здоровья» Москва
«Вако» 2007 г.
Интернет ресурсы
http://mlmto4ka.ru
 .  shkola

www
Демонстрационный
материал
Карточки с  заданиями,
словари, кластер.
Интерактивный
материал
Электронная презентация,
кластер, видеоролик.
   abv
 .  ru
Целевая  аудитория: начальная школа.
Присутствовали на уроке: родители обучающихся,  медсестра школы, тренер по
боксу.
Ход урока:
I. Организационный этап.
Приветствие учителя, гостей.  Проверка   готовности к уроку.
II. Мотивация к учебной деятельности.
Мальчики? (здесь)
2 Девочки? (здесь)
Руки? (на месте)
Ноги? (на месте)
Садитесь.
Локти? (у края)
Спинка? (прямая)
Слушаем, запоминаем
Ни минутки не теряем.
III. Актуализация знаний.
1)  Эпиграфом нашего  урока является  пословица: «Здоровому всё здорово».
– Как понимаете эту пословицу?
  2)  Закончи пословицу  (работа в паре).
 Здоровый человек – … (богатый человек).
 Здоровье не … (купишь).
 Здоровье    дороже  ... (золота)
  3) Проверка (с доски)
IV. Введение в тему урока. Постановка цели и задач урока.
 Чего вы в первую очередь желаете себе и своим близким? (здоровья)
Соберите название темы урока     ламуфор     вьяроздо   (формула здоровья)
Мы с вами много говорили о  том, как сохранить здоровье, а сегодня мы должны с
вами вывести  формулу здоровья.
 Что такое формула?  Обратимся к толковому словарю  И.С. Ожегова:
1. Краткое и точное словесное выражение, определение.
2. Комбинация математических знаков, выражающая какоен. утверждение.
3. Символическая запись (с помощью химических знаков) химического состава и
строения веществ.
 Что нам предстоит выполнить на уроке?  (определить составляющие здоровья)
V. Поиск решения проблемы «открытие» нового знания
1)  Работать сегодня будем по группам.
Повторение правил работы в группах
Правила совместной работы:
 быть активными;
 работать дружно;
 быть внимательными друг к другу, вежливыми;

 не отвлекаться на посторонние дела;
 не мешать друг другу;
 вовремя оказывать помощь;
 выполнять указания старшего;

 следить за временем;
3 доводить начатое до конца;
 работать по алгоритму (плану);

 убедись, что в разговоре участвует каждый;

 умей слушать и понимать других;
 умей договариваться.
говори спокойно, ясно и только по делу;
 В каждой группе обучающие распределяют обязанности.
Организатор (лидер) – организует обсуждение и взаимопонимание, вовлекает всех в
работу группы.
Секретарь – записывает все предложения группы, оформляет решение группы.
Докладчик – у доски рассказывает, что решила группа, представляет результаты
работы группы.
Хронометрист – следит за соблюдением регламента работы группы.
Эксперт   дает оценку выполняемым работам (согласно поставленным целям),
контролирует правильность.
Консультант – дает советы, рекомендации.
2)  Задание по группам.
1 группа – обучающиеся.
Задание: «Всем режим необходим» (составление режима дня)
2. группа – обучающиеся.
Задание:  «Я выбираю движение»   (вид спорта)
3. группа – обучающиеся.
Задание: «Правильное питание»    (практическая работа)
4. группа – обучающиеся.
Задание:  «Гигиена»
группа – обучающиеся.
Задание:  «Осанка – стройная спина» (правила для поддержки правильной осанки)
  группа – обучающиеся.
5.
Задание:  «Закаляйся, если хочешь быть здоров»

6. группа – хронометристы  (родитель)
7. группа   эксперты  (родители)
8. группа   консультанты  (родители)
4 IV. Физкультминутка  (видеоклип «Повторяй, не зевай»)
VI. Этап проверки усвоения знаний
 Каждая группа отчитывается у доски. На доске выстраивается кластер. Эксперты
(родители) оценивают работу  детей.
1 группа  «Всем режим необходим»
1)  Режим дня  школьника
       подъём, уборка постели
       зарядка
      утренний туалет
       завтрак
  дорога в школу
       занятия в школе
  обед
  отдых, прогулка, посещение секций, кружков.
  выполнение домашнего задания.
  полдник.
  вечерняя прогулка, помощь по дому.
  ужин.
  спокойные игры, телепередачи.
       подготовка ко сну.
  сон.
2) Сценка  «Режим»
 А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
Конечно! Режим…Режим –куда хочу, туда скачу!
Режим – это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок
дня?
 Даже перевыполняю!
 Как же это?
 По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю – четыре!
 Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
 Знаю. Подъём. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка.
Обед.
 Хорошо…
А можно ещё лучше!
 Как же это?
 Вот как! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Чай.
Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон.
5  Ну нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
Не вырастет!
 Это почему же?
 Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
 Как это «с бабушкой»?
 А так: половину –я, половину – бабушка. А вместе мы выполняем весь
режим.
 Не понимаю – как это?
 Очень просто. Подъём выполняю я, зарядку выполняет бабушка, завтрак – я,
прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я…
 И тебе не стыдно?
2 группа  «Я выбираю движение»
1) Викторина «Какой вид спорта?»
 Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)
 Общее название домашнего животного и гимнастического снаряда? (конь)
 Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут)
 На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)
-  Два человека   кидают ракетками мячик друг другу, через стол (теннис)
 Как называется вид спорта, похожий на бейсбол и известный еще в Древней Руси?
(лапта)
 Президент России В.В.Путин очень любит дзюдо, занимается этим видом спорта
- Выполнение в воде различных фигур под музыку   (синхронное плавание)
 Назовите вид спорта

фехтование                 гребля                       шорттрек            бобслей

2) Сообщение (родители)
  Однажды   учёные   поставили   эксперимент.   Одной   группе   участников   был
предложен комплекс физических упражнений, а другой предстояло пролежать 20
дней неподвижно. Всего 20 дней.  И что получилось? У тех, кто лежал, появилось
головокружение, они не могли долго ходить (им было тяжело дышать), пропал
аппетит, они стали плохо спать, снизилась работоспособность…
 А как чувствовали себя участники другой группы?
3) Реклама
Учитель:
6  Многие люди занимаются спортом, но для некоторых спорт это призвание,
профессия.   У нас в гостях тренер по боксу, мастер спорта Пономарев Дмитрий
Алексеевич.    (Приложение №1)
ОТДАЙ СПОРТУ ВРЕМЯ, А ВЗАМЕН ПОЛУЧИ ЗДОРОВЬЕ
3 группа «Правильное питание»
1) Практическая работа.
Три   упаковки   от   различных   продуктов:       сок,   йогурт,   печенье.   Необходимо
определить дату изготовления и до какой даты продукт годен к употреблению.
2) Обобщение  (на доске)
 Продукты с повреждённой упаковкой, побитые фрукты и овощи, и треснувшие
яйца испортятся быстрее.
 Смотрите   на   дату   срока   годности,   нанесённую   на   упаковку   продукта.   Чем
«старше»   пища,   тем   больше   шансов   у   микробов   достигнуть   в   ней   уровня,
способного нанести нам вред.
3) Частушки « Правильное питание»
 Про здоровый образ жизни
          Мы частушки вам споём.
         Всем известно, что здоровье,
         С детства мы не бережём
 За  обедом по хотдогу
          Мы съедаем каждый раз.
          Вот поэтому фигура
          Быстро портится у нас.
 Чипсы, кола, лимонады
           Драгоценная еда.
           Но для нашего желудка
          Очень вредная она.
 А ещё необходимо
          Нам учиться хорошо,
          И для этого, ребята,
          Мы здоровье бережём.
 Фрукты, овощи, вода
          Вот  здоровая еда.
          Солнце, воздух, физкультура,
         Наши лучшие друзья.
4) Обобщение
Золотые правила приёма пищи и поведения за столом:
 Не разговаривайте и не читайте во время еды.
 Старайтесь более тщательно пережёвывать пищу.
 При пережёвывании пищи не раскрывайте широко рот и не чавкайте.
 Не употребляйте слишком горячую пищу.
7  Старайтесь есть разнообразную пищу.

 Пусть в вашем рационе будет больше овощей, фруктов и соков, а меньше
сладостей, мучных изделий и газированной воды.
 Ешьте в одно и то же время. Ваш организм привыкнет к режиму, и пища будет
лучше усваиваться.
 Ужинать нужно за два часа до сна и легко.
4 группа « Гигиена»
1) Что такое гигиена? (толковый словарь)
Гигиена  раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также
система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья
2) Стихотворение     М. Котина  «Пугалки»
Кто зубы не чистит, не моется с мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым,
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда вообще не растут.
3)  Обобщение
 Грязная кожа приносит  вред здоровью.  И кроме того, грязные, неряшливые люди
всегда неприятны окружающим.
4 группа «Осанка – стройная спина»
1)  Правильная осанка    (медсестра школы)
2) Физкультминутка   «Держи осанку» (медсестра школы)
8 Сидя или стоя, опустите руки. Заведите руки за спину, соедините ладони. Затем
заверните   руки   ладонями   вверх.   Локти   максимально   отведите,  спину   выпрямите,
грудную клетку разверните, плечи отведите назад. Спокойно дышите 2030 секунд.
Медленно вернитесь в исходное положение. Встряхните кисти.
3) Обобщение
  У того, кто каждый день утром выполняет физические упражнения, хорошая
осанка: голова гордо приподнята, плечи расправлены, спина прямая.
За осанкой ты следи,
Спину, выпрямив, сиди.
Если ты ложишься спать,
Жёстче выбери кровать!
5 группа «Закаляйся, если хочешь быть здоров»

1) Советы
 Крепким стать нельзя мгновенно,
 Надо закаляться постепенно.
 Утром бег и душ бодрящий!
 Как для взрослых, настоящий!
 Позабудь про телевизор,
Mapш  на  улицу гулять
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать
 Ноги мыть водой холодной
 и тогда микроб голодный
      вас вовек не одолеет!
 Летом нужно загорать.
 Кожа от солнца у вас загорает,
 И под влиянием солнца лучей
Д – витамин образуется в ней.
2) Обобщение
Закаливание проводится с помощью воздуха, воды, солнца. Закалять   свой
организм нужно постепенно.
VII.
Закрепление.
1)    Мозговой штурм (проводит родитель)
Дети высказываются на тему:
 Здоровье  это…
2)   Обобщение
 Здоровье – это красота.
 Здоровье – это сила и ум.
 Здоровье – это самое большое богатство.
 Здоровье – это то, что нужно беречь.
 Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
 Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
9  Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
                                      здоровый дух
3) Тест «Здоровы ли вы физически?»  Приложение №2 (провёл учитель на
предыдущем уроке.)
Результаты  анкетирования (родитель)
Группа опрошенных 18человек.
 Необходимо заняться физическими упражнениями   4  человека.
 Двигательная активность на среднем уровне – 6 человека.
 Двигательная активность в норме – 8 человек.
VIII. Итог урока.
1) Формула  здоровья.
ФОРМУЛА
ЗДОРОВЬЯ

 На следующем уроке мы продолжим составление формулу здоровья.
2)  Синквейн  (составляют все  участники урока)
Здоровье
Крепкое   важное.
Укреплять,  ценить,   соблюдать.
Берегите здоровье!
3)   Что удалось на уроке?
 Что больше всего понравилось?
 Чьим успехам смогли порадоваться?
 За что можете себя похвалить?
 Спасибо всем, кто активно помогал  составить формулу здоровья.
Памятки
IX.
Рефлексия
1) Рефлексивный экран
Похлопайте  –  если вы  будете пользоваться всеми советами
Потопайте  – будете пользовать лишь частью советов
Встаньте   –  советами пользоваться не будете
2) Притча «Всё в твоих руках»  (родитель).
10 Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что человек знает
не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет
мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
  В наших руках наше здоровье, оно в большей степени зависит от самого человека.
3)  Памятка  « Здоровым быть здорово!»  (Приложение №3)
Медсестра раздаёт всем обучающимся памятки.
                                                                                Приложение №1
ОТДАЙ СПОРТУ ВРЕМЯ, А ВЗАМЕН ПОЛУЧИ ЗДОРОВЬЕ

11 Приложение №2
Тест   «Здоровы ли вы физически?»
На каждый вопрос нужно выбрать один вариант ответа.
1. Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями?
 а) четыре раза в неделю
 б) дватри раза в неделю
 в) один раз в неделю
 г) иногда
2. Какое расстояние проходите пешком за один день?
 а) 4 км
 б) около 4 км
 в) менее 1,5 км
 г) 500 метров
3. Отправляясь в школу или в секцию, вы:
а) идёте пешком
б) часть  идёте пешком, часть – используя транспорт
в) всегда используете транспорт
4.     Если   перед   вами   выбор:   идти   по   лестнице   или   использовать   лифт,   вы
а) поднимаетесь всегда по лестнице
б) поднимаетесь по лестнице, если нет груза
12 в) иногда пользуетесь лестницей
г) всегда пользуетесь лифтом
5. По выходным дням вы
а) несколько часов работаете по дому или в саду
б) целый день в движении, но без физического труда
в) совершаете несколько коротких прогулок
г) читаете и смотрите телевизор
За ответ «а»  получаете 4 очка,  «б»  3 очка,  «в»  2,  «г»  1
Подведение итогов:
 Если   вы   набрали   813   баллов,   то   вы   ленивы   и   вам   необходимо   заняться
физическими упражнениями;
 Если вы набрали 1417 баллов, то ваша двигательная активность на среднем
уровне;
 Если вы набрали 18 баллов и более, то ваша двигательная активность в норме.
Памятка « Здоровым быть здорово! »
 Приложение №3
                          Памятка
Для   сохранения   здоровья   нужно
чаще   бывать   на   свежем   воздухе,
больше двигаться, закаляться.
Правильно   и   вовремя   питаться.
Больше   есть   овощей   и   фруктов,
меньше сладостей.
Заниматься спортом, умственным и
физическим   трудом,   полноценно
отдыхать.
Читать интересные книги, играть с
друзьями, помогать взрослым.
Чтобы   всё   успевать,
соблюдать режим дня.
  нужно
13 14

file_name: Урок здоровья.docx

intro: Человек с самого детства должен учиться заботиться о своём здоровье.  Для этого младших школьников  необходимо вооружить знаниями и умениями, которые необходимы для укрепления здоровья. Урок поможет обратить  внимание обучающихся на своё здоровье и научит его беречь. При этом первыми помощниками должны быть родители. Если знать формулу здоровья, то можно быть не только здоровым, но и успешным человеком.Урок здоровья

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок  "Формула здоровья"


extracted_text:
Классный  час для обучающихся 4 класса
на тему : « Горжусь тобой, мой край родной !»
Цели:
воспитание чувства патриотизма, гордости и уважения к своей большой
и   малой   Родине;   развитие   у   школьников   познавательного   интереса   к
изучению   исторического   прошлого   своей   страны,   родного   края;
развитие творческого потенциала учащихся.
Оборудование:
  мультимедийная
презентация, аудио и видеоматериалы: гимн РФ, видеоклип «Россия, ты
моя   звезда!»,   карточки   с   поговорками   и   пословицами   о   Родине,
фотографии Невинномысска прошлых лет, карта города , флажки.
Ожидаемый результат:
•
ценности, связи с предыдущими поколениями;
учащиеся проникнутся пониманием Отечества как непреходящей
 интерактивное   оборудование,
расширят  свои  знания  о  государственных  символах   Российской
приобретут   опыт   работы   совместной   деятельности,   работы   в
•
Федерации, официальной символике Невинномысска;
•
команде.
План классного часа
Вступительная часть.
1. Создание эмоционального настроя: просмотр видеоклипа ««Россия,
ты моя звезда!» с последующей формулировкой темы и постановкой
цели классного часа.
•
2. Обсуждение вопроса «Что такое Родина?»
3. Словарь Ожегова даёт определение: « Родина
ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место
рождения, происхождения когочегон., возникновения чегон: Москва — его р.
Индия — р. шахмат. * Вторая родина— место, давшее комун. приют,
ставшееродным.
II. Основная часть.
• Работа с пословицами и поговорками о Родине.
• Человек без Родины  соловей без песни.
• Нет ничего на свете краше, чем Родина наша
Глупа та птица, которой гнездо свое немило.
•
• Мала птица, а и та свое гнездо бережет.
2. Беседа о государственных символах России. •
«Государственный герб Российской Федерации».
Выступление участников творческой группы с сообщением
•
«История современного российского флага».
Выступление   участников   творческой   группы   с   сообщением
3.  В Письме от 1 марта 2002 г. № 3051131/16 Министерства
образования Российской Федерации  «О рекомендациях об
организации воспитательной деятельности по ознакомлению с
историей и значением официальных государственных символов
Российской Федерации» сказано:
 Гимн  один из важнейших государственных символов  России.
История  его создания такова.
Государственный гимн СССР, музыка которого совпадает с музыкой
сегодняшнего российского гимна, был официально введён в действие 1
января 1944 года.   Победы в Великой Отечественной войне усилили
патриотические настроения в советском обществе, и патриотические
чувства решено было отразить в новом гимне. Был объявлен конкурс, в
котором участвовало более сотни соискателей. Музыку для гимна
выбирал лично Иосиф Сталин, остановивший свой выбор на песне
«Гимн партии большевиков», написанной Александром
Александровым ещё в 1939 году.
Текст гимна отбирал также Сталин и специальная
правительственная комиссия. Больше всего вождю понравился
вариант Сергея Михалкова и ЭльРегистана, текст которого он
лично редактировал.  14 декабря 1943 года
постановлением Политбюро ЦК ВКП(б) гимн официально был
принят. Впервые новый гимн был исполнен в ночь на 1 января 1944
года. Официально использовался с 15 марта 1944 года.
 Характер музыки гимна величавая, торжественная.  Гимн
исполняется на торжественных праздниках и военных парадах, его
слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главной
песне своей Родины.
 Предлагаю  прослушать гимн стоя, как это принято при его
официальном исполнении в обществе.
Исполнение гимна России.
4. Выступление участников творческой группы с сообщением
«Официальная символика Невинномысска».
5. Турнир между командами «Моя малая Родина»
•
Конкурс «Узнай место по фотографии».
•
•
Конкурс «Путешествие по карте города».
Конкурс «Цветиксемицветик». Конкурс «Во славу малой Родины».
Конкурс «От чистого сердца».
•
•
6. Подведение итогов турнира.
III. Заключительная часть.

file_name: Горжусь тобой, мой край родной .docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено празднованию Дня города Невинномысска, показывает его как часть большой страны России; содержит сообщения о символах государства, об авторах создания гимна; направлено на активизацию интереса к историческому прошлому и настоящему большой и малой Родины; развитие творческого потенциала учащихся

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия" Горжусь тобой, мой край родной!"


extracted_text:
Учитель математики
МОУ «СОШ № 87» г. Пермь
Чернышева Г.М.
Урок систематизации знаний.
Тема: Решение линейных уравнений.
(Урок посвящен творчеству А.П. Чехова.)
Цель урока:
Обучающая: Повторить определение линейных уравнений и алгоритм их решения
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления,
а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная:
Воспитание   самостоятельности,
аккуратности. Урок посвящен творчеству А.П. Чехова.
  активности,
  внимание,
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частичнопоисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
 Интерактивная доска;
 Карточки задания.
Используемая технология:
доски;
 Информационно – компьютерная технология с использованием интерактивной
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Орг. момент
Приветствие учителя;
Настрой на работу.
Учащиеся   приготовились   к
уроку:
  ручки,
задачники.
  тетради,
2. Актуализация знаний
Определение
уравнения (Слайд 2)

линейного
3. Систематизация знаний.
Фото А.П. Чехова Слайд 3
Вам   известно,   что   в
этом   году   исполнилось
120   лет   со   дня
написания   пьесы   А.П.
Учащиеся дают определение
и   формулу   линейного
уравнения.
Озвучивают
решения
уравнения.
алгоритм
линейного с
Чехова «Чайка».
За   свою   жизнь   Антон
Павлович написал более
300 произведений – пьес,
рассказов, романов.
Сегодня   мы   будем
решать
вами
линейные   уравнения,   но
мы   не   просто   будем
находить   корни   этих
уравнений, мы узнаем в
каком   году   А.П.   Чехов
написал   то   или   иное
произведение.
На доске репродукции к
произведениям
А.П.Чехова, с условиями
линейных уравнений.
Следит за правильностью
ответа. Комментирует
4 репродукции, под ними
4   примера   –   умножение
2х значного числа на 2х
значное.   В   результате
умножения
дата
написания произведения.

Учащиеся   с   пояснениями
решают   у   доски   уравнения.
(Полученный
корень
уравнения – дата написания
произведения)

   За   минуту   умножают   3
примера 2хзначное число на
2хзначное.
   Взаимопроверка   счета,
обмениваются   с   соседом
тетрадями   и   проверяют
решение.
 Самопроверка примеров.
  Решить
   Задание   1.
уравнение
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
 Быстрый счет.
Слайд 12
4. Домашнее задание
Слайд 13
5. Итог урока
Открывает слайд с ДЗ
Записывают в тетради.
Объявление   оценок   за
работу на уроке.
Слушают  Приложение

file_name: Линейные уравнения 9 кл  урок Чехов.doc

description: Приложение

intro:
Урок систематизации знаний.
Тема: Решение линейных уравнений.
(Урок посвящен творчеству А.П. Чехова.)
Цель урока:
Обучающая: Повторить определение линейных уравнений и алгоритм их решения
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности. Урок посвящен творчеству А.П. Чехова.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
•	Интерактивная доска;
•	Карточки задания.
Используемая технология:
•	Информационно – компьютерная технология с использованием интерактивной доски;

title: конспект урока по теме Решение линейных уравнений


extracted_text:
 Все физические упражнения в программе по физической культуре 1—4 классов
представлены разделами «Гимнастика», «Подвижные игры», «Игры на основе волейбола» и
«Игры на основе баскетбола».
      В раздел «Гимнастика» включены:
      •  строевые и порядковые упражнения;
      •  общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами;
      •  коррекционные упражнения;
      •  упражнения в лазанье и перелезании;
      •  упражнения в равновесии;
      •  висы простые;
      •  элементы акробатики;
      •  упражнения в смене активного напряжения и расслабления;
      •  опорные прыжки (изучение элементов начинается в 3 классе, а как вид упражнений —
с 4 класса).
      В раздел «Подвижные игры» включены:
      •  упражнения с основами бега;
      •  ходьба;
      •  прыжковые упражнения;
      •  лазанье, перелезание, ползание как спортивный вид упражнений (прикладной
характер);
      •  метание;
      •  лыжные занятия (коньки) по выбору с учетом региональных и климатических
условий, а в подготовительном классе катание на санках.
      Большое место в закреплении изученных упражнений отводится играм различной
направленности, из которых в основном используются игры с элементами строя; бега;
прыжков; метания; близкие к спортивным; спортивной направленности.
      Строевые и порядковые упражнения. Эти упражнения наиболее разнообразные.
Овладение ими помогает учащимся 1—4 классов лучше ориентироваться в зале, запоминать
свое место в строю, успешно выполнять построение и перестроение.
      Начиная с 1 класса детей следует строить по заранее начерченной линии, по
ориентирам, проводить с ними различные игры типа «Кто быстрее», «Точно по местам».
      Этим упражнениям надо уделять особое внимание, можно обучение построению и
перестроению проводить в основной части урока. Затратив больше времени на обучение,
учитель тем самым в дальнейшем добивается высокой сознательной организованности,
четкого выполнения учащимися строевых команд.
      Общеразвивающие упражнения (основные положения и движения рук, ног, туловища,
головы). Этот материал на уроках физкультуры выполняет три функции:
      •  помогает ученику быстрее запомнить направление;
      •  развивает двигательные качества: силу, ловкость, быстроту;
      •  используется как подготовительные упражнения при обучении более сложным
движениям.
      Среди общеразвивающих упражнений необходимо использовать различные дыхательные
упражнения: под хлопки, удары барабана, под счет, сигнал свистка, по показу учителем. При выполнении упражнений учитель указывает на правильное сочетание дыхания
с движением: руки вверх, в стороны, отведены назад — вдох; при сведении рук вперед,
опускании вниз — выдох; наклоны туловища вперед, в стороны — выдох. Каждое
упражнение повторяется 5—8 раз. В 1 и 2 классах следует чаще выполнять упражнения
в игровой форме, как имитационные. Например: «Ходит цапля по болоту, увидела лягушку.
Замерла». При произнесении слова «замерла» дети, удерживая равновесие, делают выдох и
на счет «дватри» стоят на одной ноге, руки в стороны.
      Изучая основные положения и движения руками, ногами, туловищем, головой, ученики
с нарушениями интеллекта, пожалуй, впервые получают представления об основных
компонентах каждого конкретного движения — амплитуде, направлении, ритме, темпе.
Эти сенсорные компоненты помогают управлять достижениями осознанно.
      Трудные упражнения учитель показывает, дети смотрят, затем выполняют под счет.
      Общеразвивающие упражнения (без предметов, с малыми мячами, гимнастическими
палками, короткими скакалками, флажками, малыми обручами, мешочками, наполненными
солью, песком). Эти упражнения — активное средство концентрации внимания, укрепления
двигательного аппарата ребенка. Из этих упражнений можно составить несколько
комплексов утренней гигиенической гимнастики, которые разучиваются на уроках и
предлагаются как домашнее задание.
      Важное значение для правильного выполнения общеразвивающих упражнений
с предметами и без предметов имеет принятие исходного положения (и. п.). Особенно
этому надо учить детей подготовительного и 1 классов.
      Целесообразно обучать их следующим исходным положениям: стоя, сидя, лежа на
животе, спине, стоя на коленях. Во 2 и в 3—4 классах можно вводить и другие исходные
положения.
      Использование на уроках флажков, кубиков, кеглей, палок, скакалок и более крупных
предметов — длинных палок, реек, больших обручей (3—4 классы), баскетбольных
мячей — помогает учителю разнообразить, варьировать выполнение упражнений,
а использование физкультурного инвентаря вызывает интерес к процессу выполнения.
Действия учащихся становятся согласованными, они прикладывают максимум усилий
к достижению результата, стараются действовать дружно. Это очень важно в 1—2 классах.
      При построениях с палками, флажками, малыми обручами необходимо обеспечить
возможность передвигаться, стоять в строю на достаточном расстоянии друг от друга.
Этому надо учить детей на самых первых уроках.
      Инвентарь, которым будут пользоваться учащиеся на уроке, должен находиться
в определенном доступном месте. Дети могут брать его для занятий только с разрешения
учителя, а по окончании выполнения упражнений кладут его на место.
      Обучение общеразвивающим упражнениям является определяющим. Упражнения
подбираются так, чтобы они выполняли избирательное воздействие на коррекцию
имеющихся нарушений физического развития, для формирования осанки, ориентировки
в пространстве, при дифференцировке мышечных усилий и т. д.
      Выполняя упражнения с предметами, дети ориентируются на сам предмет, его цвет, вес,
размер, местонахождение, обучаются особым способам манипулирования предметом. Хотя
общеразвивающие упражнения и недоступны некоторым учащимся подготовительного и
1 классов (самостоятельное выполнение), учитель обязан на каждом занятии использовать
их при условии правильного руководства процессом обучения.
      Коррекционные упражнения. В программе подготовительного и 4 классов
коррекционные общеразвивающие упражнения направлены на:
      •  развитие пространственновременнóй дифференцировки и точности движений; •  формирование правильной осанки и ориентации во времени и пространстве;
      •  развитие и совершенствование сенсомоторики;
      • интеллектуальнопознавательное развитие.
      Выбор коррекционных упражнений в каждом конкретном случае зависит от
соматического состояния, уровня физического развития, анализа дефектов моторики,
индивидуальных особенностей каждого ученика.
      Упражнения должны выполняться в различных исходных положениях, под счет, музыку.
      Большое значение имеют игровые упражнения. Именно они создают благоприятные
условия для совершенствования основных движений, способствуют умственному развитию
учеников 1—4 классов. В этих упражнениях, в отличие от других, нет правил,
регламентирующих темп, время, смену движений, но они позволяют учащимся начальной
школы выполнить задание учителя самостоятельно. Например, в игровом упражнении
«Перепрыгни через скакалку» ученики подготовительного и 1 классов переступают через
лежащую на полу скакалку; ученики 2—3 классов перепрыгивают по нескольку раз только
вперед, а ученики 4 класса перепрыгивают впередназад; сильные ученики перепрыгивают
через вращающуюся скакалку.
      Игровые упражнения, как и коррекционные, в данном возрасте пока не требуют
согласований движений каждого ребенка с движениями других детей, они являются
последовательным переходом от индивидуальных действий к совместным.
      Акробатические упражнения. Акробатические упражнения в программе по
физической культуре начальных классов представлены как элементы. Это группировка
лежа на спине, перекаты в положении лежа в разные стороны, кувырки вперед, стойка на
лопатках, кувырки назад и т. д. Обучение акробатическим упражнениям в коррекционной
школе строго индивидуально. Акробатические упражнения разносторонне влияют на
организм детей, особенно на вестибулярный аппарат. Использование акробатических
упражнений помогает развитию ориентировки в пространстве и чувства равновесия.
Обучение строго индивидуально при наличии страховки и оказании необходимой помощи.
      Упражнения в лазанье и перелезании. Лазанье и перелезание проводят в основном
при одновременной опоре рук и ног на гимнастической стенке, скамейках, гимнастическом
коне, бревне. Способы лазанья и перелезания определены в программе.
      Упражнения в лазанье и перелезании — хорошее средство для укрепления мышц рук и
туловища. Они помогают развитию ориентировки в пространстве, координационных
возможностей, смелости. Обучение строго индивидуально.
      Упражнения в равновесии. Упражнения в равновесии способствуют формированию
правильной осанки, выработке навыка держать тело в необходимом положении. Эти
упражнения вводятся как для обучения какомуто действию с сохранением равновесия, так
и для воспитания чувства равновесия на определенной высоте в статическом или
динамическом положении.
      В коррекционной школе предлагаются упражнения в равновесии на уменьшенной и
повышенной опорах с различными предметами. Все упражнения на развитие равновесия
требуют от учащихся сосредоточенности, внимания, волевых усилий. Поэтому их следует
проводить в среднем и медленном темпе под наблюдением учителя, который оказывает
помощь некоторым учащимся и страхует их.
      Недостаточное развитие функции равновесия влияет на точность движений, ритм, темп,
на улучшение координационных способностей.
      Начинать обучение равновесию в 1—2 классах надо на полу: стоя на одной ноге, руки
вверх — в стороны; стоя на носках с тем же исходным положением; ходьба и бег по узкому
коридору, обозначенному на полу; ходьба на повышенной опоре (гимнастическая скамейка), по рейке гимнастической скамейки, низкому бревну. Эти же упражнения можно
выполнять с предметами, с перешагиванием через предмет, с ловлей и подбрасыванием
предметов (мяч, малая гимнастическая палка), а сильным учащимся 3—4 классов —
прыжки вверх в шаге через вращающуюся скакалку.
      Ходьба. Большинство учащихся коррекционной школы не умеют правильно ходить. Их
надо этому учить с 1 класса. Нарушения ходьбы настолько разнообразны, что учителю даже
трудно их объединить в группы. Но самыми распространенными нарушениями ходьбы
являются: некоординированность движений рук с движениями ног; неправильная
постановка стопы; шаркающая походка, наличие синкинезий (непроизвольные
содружественные движения, сопровождающие включение в движение двух рук); неумение
прямо держать голову; пружинистая походка и т. д.
      Задача учителя: последовательно формировать у детей легкую, непринужденную
походку с хорошей координацией движений рук и ног. Во 2—3 классах отрабатывать
умение сохранять направление и определенное расстояние между идущими впереди и сзади
учащимися. Учитель должен помнить, что ходьба и бег являются жизненно важными
прикладными двигательными действиями, поэтому при обучении большое значение имеет
личный показ.
      Трудной для детей является ходьба с высоко поднятыми коленями. Учитель
показывает, а затем просит детей короткими шагами, но высоко поднимая колени,
осуществить движения.
      Необходимо практиковать ходьбу в различном темпе, с различной постановкой стоп: на
пятках, на внешней и внутренней стороне стоп, на носках; с предметами: гимнастической
палкой, малым обручем, волейбольным или баскетбольным мячом, флажками, скакалкой
и т. д. в различном исходном положении (перед собой, на лопатках, за спиной, на плечах).
Задания должны быть доступными, понятными, правильно показанными, с имитацией
движений гимнаста, лыжника, конькобежца; под музыку, на счет, под команду учителя,
с хлопками и сигналами.
      Бег — это естественный вид движений, который должен быть использован на каждом
уроке. Он выполняется в медленном и ускоренном вариантах. Обучение бегу вызывает ряд
трудностей. Большинство детей с нарушениями интеллекта не понимают назначение бега,
они не могут регулировать дыхание, преодолевать утомление, распределять энергетический
потенциал.
      В 1—4 классах учащихся обучают бегу с сохранением осанки, с перебежками группами
и по одному, с преодолением препятствий на отрезке 30 м, медленному бегу до 2 мин,
челночному бегу (3 × 10 м), круговой и встречной эстафетам. Но такими навыками бега
дети овладевают с трудом. Это обусловлено тем, что бег входит во многие виды
упражнений (прыжки, метание, игры), поэтому учитель соответственно предъявляет разные
требования.
      Вот почему в коррекционной школе обучение бегу необходимо проводить только
в естественных условиях и, пока не сформированы навыки свободного, прямолинейного
бега на носках с хорошей осанкой, с достаточно высоким подниманием бедра,
с параллельной постановкой стоп, никакие другие изменения вводить нельзя.
      В 1 классе особое внимание учитель должен уделить непринужденному, свободному
бегу с сохранением осанки, чтобы дети не сталкивались при беге, бежали по определенному
коридору до обозначенного места.
      Во 2 классе требования те же. Начинается обучение постановке ноги с передней части
стопы, при этом бежать следует ритмично, с изменением темпа (быстрее, медленнее).
      В 3—4 классах переходят к обучению быстрому бегу (до 60 м), формированию умения
преодолевать различные препятствия во время бега. Препятствиями могут быть мячи, гимнастические палки, булавы, гимнастические скамейки; детям нужно объяснять и
показывать все действия, как лучше, рациональнее их выполнять и почему. Хорошим
средством совершенствования навыков бега являются игры с элементами бега.
      Прыжки. В начальных классах начинается интенсивное обучение прыжкам на месте,
через препятствие, в длину с места, в высоту с шага (небольшого разбега), в длину
с прямого разбега, в высоту способом перешагивания, согнув ноги и на результат.
      При обучении особое внимание учитель должен уделить технике выполнения прыжка и,
конечно, качеству. Общее требование — правильное приземление. Оно должно быть без
потери равновесия, мягким. Надо научить ребенка правильно приземляться и падать.
Поэтому вначале следует обучать выполнению прыжков с небольшой высоты, в глубину.
Это будет способствовать преодолению страха.
      При обучении прыжку в длину и в высоту с разбега надо обратить внимание на сам
разбег и отталкивание. В 1—2 классах можно учить отталкиванию без обозначения места,
но недалеко от гимнастического мата, прыжковой ямы. Как подготовительные упражнения
к любому прыжку (в длину, высоту, опорному) можно использовать прыжки на однойдвух
ногах на месте, в движении, развивая тем самым у детей прыгучесть, силу отталкивания.
      Но необходимо осторожно подходить к детям, у которых имеются сопутствующие
отклонения в состоянии здоровья, нарушения опорнодвигательного аппарата (сколиоз,
лордоз, плоскостопие) и нарушения соматического характера.
      Прыжки, включенные в программу 1—4 классов, можно разделить на два вида: а) через
вертикальное препятствие (прыжок в высоту); б) через горизонтальное препятствие
(прыжок в длину). Основная задача: создать правильное представление о конкретном виде
прыжка, что является основой в обучении прыжкам. Следует обучать раздельно элементам
прыжка: правильному разбегу, сильному отталкиванию, координации движений в полете,
мягкому приземлению, а также разбегу с трех—пяти шагов; место отталкивания
необходимо постепенно приближать к постоянной зоне отталкивания.
      У детей с нарушениями интеллекта общая ошибка — они длительное время
отталкиваются двумя ногами, а приземляются на одну ногу. Вот почему при обучении
прыжкам в длину и в высоту добиваются отталкивания одной ногой, а в опорных, в глубину
(обучение начинается только с 3 класса, а опорный прыжок через гимнастического козла
дети выполняют лишь в 4 классе) — двумя.
      Метание. В начальной школе главная задача — научить школьников правильно, метко и
далеко метать малые мячи и другие легкие предметы. При последовательном и правильном
использовании метаний на уроке можно положительно и избирательно воздействовать на
развитие нервномышечного и костносвязочного аппарата как верхних конечностей и
плечевого пояса, так и всего организма в целом. Метание вырабатывает точные
согласованные движения кисти, предплечья, плеча, плечевого пояса, ног и туловища;
глазомер и умение соизмерять свои усилия.
      Но у достаточно большого количества детей с нарушениями интеллекта не получается
манипулировать с мячом, они с трудом собирают разбросанные по полу мячи, не могут
удерживать мяч, выпускают его из рук, резко сжимают, боятся уронить; у некоторых,
наоборот, слишком слабый захват, и мяч они удержать долго не могут, он у них
выскальзывает из рук.
      Следовательно, кисть не готова к манипуляции с мячом. Вот почему в программе
большое место отводится подготовке кисти рук к метанию и только потом броскам и ловле
мяча. Метание вводится со 2 класса в виде метания с места и на дальность. Метание в цель
очень полезно начинать в конце 3 класса, продолжать в 4 классе. Для этого необходимо
широко практиковать использование подводящих и подготовительных упражнений.
      Характерным для детей с нарушениями интеллекта данного возраста является то, что они как будто правильно воспринимают указание учителя и пытаются выполнить метание,
но, как правило, у них это плохо получается.
      Это свидетельствует о несовершенстве координационных возможностей детей. Метание
в цель учитель должен рассматривать как упражнение, обучающее правильно метать на
дальность. Закрепление навыков метания можно осуществлять при проведении подвижных
игр с бросанием, ловлей и метанием.
      Подвижные игры. При выборе подвижных игр на конкретный урок учитываются
дидактические требования при изучении основного материала и степень сложности
изучаемых упражнений. Например, если на уроке основным упражнением является бег или
прыжки в длину и в высоту, то вводятся игры с элементами метания, ловлей мяча,
коррекционные игры.
      Если дети выполняют упражнения в ловле, передаче предметов, метании, то вводятся
игры с бегом, прыжками и, естественно, закрепляются навыки метания, бросков, ловли.
      В программе подвижные игры для 1—3 классов распределены по признаку наличия
преимущественно двигательных действий: с элементами бега («Быстро по местам»;
«Кошка и мышки»); с прыжками («Точный прыжок»; «Волк во рву»); с бросанием и
метанием («Пустое место; «Подвижная цель»); зимние игры («Снайпер»; «Снегурочка»;
«Крепость»).
      Объяснение игры должно быть кратким. Сам учитель может принять участие в игре.
Дети видят действия учителя, стараются ему подражать, спрашивают.
      Начиная с 3 класса можно практиковать игры с элементами соревнований. Но эти игры
не всегда понятны детям с нарушениями интеллекта. Часто возникают конфликты,
в проигрыше обвиняют более слабого ученика, угрожают ему, не хотят, чтобы он был в их
команде. Учителю необходимо помнить, что игра не только закрепление сформированных
умений и навыков, но и важное средство воспитания.
      Иногда дети, усвоив на занятиях гимнастикой элементы метаний, прыжков, бега,
в играх выполняют движения неточно, неправильно и даже небрежно, без желания. И здесь
учитель должен так организовать игровую обстановку, чтобы дети были заинтересованы
в самой игре, в ее конечном результате и выполняли движения правильно и рационально.
Вот почему в 1—2 классах часто используются ритмические и имитационные упражнения,
способствующие развитию чувства ритма, такта, внимания, координации движений, памяти.
Включение этих упражнений в игровые ситуации помогает решать коррекционные задачи.
Такие игры называются коррекционными, они есть в программе по каждому классу.
      Лыжная подготовка (1—4 классы). Занятия лучше проводить на территории
школьного двора или недалеко от школы (желательно без переходов через улицу). На
школьном дворе следует проложить две учебные лыжни — внутреннюю и внешнюю —
длиной по 150 м каждая. Лыжни должны иметь небольшие уклоны. Обучение
попеременному двухшажному ходу начинается в 4 классе, а в 1—3 классах учащиеся
изучают скользящий шаг, передвижение на лыжах без палок и с палками. На уроках
учащиеся должны преодолевать на лыжах следующие расстояния: во 2 классе до 600 м,
в 3 классе до 800 м, в 4 классе до 1,5 км. Указанные нормативы условны и строго
индивидуализированы.
      Основные задачи на уроках по лыжной подготовке — ознакомить учащихся
с простейшими правилами обращения с лыжами и палками, научить готовиться к занятиям,
обучить нескольким строевым приемам с лыжами и построениям. Самые простые способы
передвижения на лыжах в период начального обучения: ступающий ход, скользящий ход и
попеременный двухшажный ход; подъемы ступающим шагом (3 класс), елочкой, лесенкой
(4 класс); спуски в основной и в средней стойках (3—4 классы); повороты переступанием
вокруг пяток лыж (2 класс), вокруг носков лыж (4 класс). В подготовительном классе дети пока плохо подготовлены к занятиям на лыжах,
поэтому можно практиковать катание на санках. Учащихся следует научить правильно
садиться на санки, кататься парами (сильный ученик везет более слабого). На занятиях
учитель страхует детей, оказывает им помощь, следит за тем, чтобы они не замерзали.

file_name: Виды упражнений и их характеристика.docx

intro: В статье представлены основные виды упражнений по физической культуре для 1-4 классов, такие как: строевые и порядковые упражнения, общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов, коррекционные упражнения, акробатические упражнения, упражнения в лазанье и перелезании, упражнения в равновесии, ходьбе, беге, прыжках, метании, подвижные игры и лыжная подготовка. Дана их  характеристика.

title: Характеристика упражнений по физической культуре (1-4 класс)


extracted_text:
13 ноября 2018 года
Воспитатель: Готочкина И.В.
Конспект занятия по краеведению в подготовительной группе
Тема: «Государственные символы Республики Крым»
Задачи:
1. Воспитательная: Воспитывать нравственнопатриотические чувства у
детей. Учить дорожить дружбой народов и гордиться своей Родиной.
2. Образовательная: Объяснить значение символики на гербе, флаге. Учить
отличать символику Республики Крым от символики других государств.
3. Развивающая: Продолжать развивать умение правильно излагать свои
мысли, чувства. Обогащать словарь детей, учить правильно, строить
предложения.
Словарная работа: многонациональная страна, отчизна, отечество
Оборудование: иллюстрации с Гербом и Флагом Республики Крым, запись
гимна Республики Крым, карта Крыма.
Ход занятия:
I Вводная часть.
Я – Крымчанин
Ночь наступила, и в детских постелях
Три малыша спят в своих колыбелях.
Трём малышам мамы песенку пели,
Три милых носика дружно сопели.
«Спи, моя зіронько, в лагіднім сні,
Море співає для тебе пісні».
«Баюшкибай, баюшкибай,
Спи, мой хороший, скорей засыпай».
«Къырлар  ятты, байырлар  юкълады
Ёрулгъан  сабийлер  юкъугъа  далды».*
Баюшкибаю, баюшкибай,
Спи, мой хороший, скорей засыпай.
Кто же те дети? Они англичане?
Или в кроватках уснули датчане?
Шведов, французов ли мамы качали?
Нет, малыши эти наши — крымчане!
Крымом родная земля их зовётся,
И в колыбельной о Крыме поётся.
Крым, как и Солнце, один в этом мире:
Крым —  это степь и курганы седые,
Крым — это пики вершин в поднебесье,
Крым — это море, поющее песни.
Родина нам дана только одна,
Пусть будет каждый здесь счастлив сполна! Разные мамы у детских постелей
Песни о Родине ласково пели.
Под мирным небом, в своих колыбелях
Три милых носика дружно сопели.

Игра: «Передай сердечко и скажи словечко»  подобрать
прилагательные к слову Родина.
Наш Крым – это небольшой полуостров, который омывают два моря.
Какие моря омывают Крым? (Черное и Азовское)
Давайте рассмотрим карту полуострова Крым.
На юге расположены крымские горы.
А вы знаете названия Крымских гор? Ай  Петри (Святой Петр)
Карадаг (КараДаг), Демерджи и т. д..
Разнообразна природа полуострова, это коричневые горы покрытые лесами на
юге, золотые степи на севере и на востоке.
Богат наш Крым и достопримечательностями. За многовековую историю
разными народами было построено много крепостей, дворцов. В Крыму
проживает более ста национальностей.
II Основная часть.
Беседа о гос. символике
 В каждой стране, в каждом регионе есть своя символика. И в Крыму есть
три основных символа. Какие государственные символы Крыма вы знаете?
Гимн  это главная песня;
Флаг Крыма и Герб
 Ребята, а какой из символов Крыма мы чаще всего встречаем?
Скажите, а что обозначают цвета на флаге РК?
 Полотнище флага, состоит из трех горизонтально расположенных цветных
полос: верхней — синего цвета, средней — белого цвета, нижней — красного
цвета.
Красная нижняя полоса флага символизирует героическую и трагическую
историю Крыма, память об уроках прошлого.
Верхняя синяя — надежду на благополучное будущее.
Средняя белая обозначает равенство всех культур и народов полуострова,
стремление к гражданскому миру.
Авторы флага: А.В.Мальгин и В.А.Трусов.
На яркой ленте триколора
Призыв к крымчанам:
Процветать в единстве!
И выполнить такое пожеланье Поможет жемчуг, что в руках грифона,
Ведь он хранит нас и приносит счастье!
Две греческих колонны нам напомнят
О древних городах, где жили предки.
О храмах, крепостях средневековых.
Путь героический отважных скифов
И алый цвет щита варягов скажут
О крови храбрых, пролитой за Крым.
Восходит солнце щит, венчая гордо!
Дает надежду всем народам Крыма,
Что наше процветание в единстве
Герб Автономной Республики Крым представляет собой в червленом
варяжном щите обращенного вправо серебряного грифона, держащего в
правой лапе раскрытую серебряную раковину с голубой жемчужиной. Щит
увенчан восходящим солнцем и окружен двумя белыми колоннами,
соединенными синебелокрасной лентой с девизом: «Процветание в
единстве».
Грифон, держащий в лапе жемчужину (символ уникального уголка планеты),
читается как хранитель республики. Варяжский щит герба — напоминание о
торговых путях, проходивших и проходящих через Крым, колонны —
символы прошлых цивилизаций, оставивших свои следы на полуострове.
Авторы герба: Г.Б.Ефетов, А.В.Мальгин, В.А.Трусов, В.А.Ягупов.
Гимн Крыма
Нивы и горы твои волшебны, Родина.
Солнце и море твои целебны, Родина.
Эту землю мы сохраним
И внукам оставим цветущий, как сад, Крым,
Цветущий, как сад, Крым!
Зори свободы твои сияют, Родина.
Братьянароды твои шагают, Родина.
Эту дружбу мы сохраним
И вместе, крымчане, прославим в веках Крым,
Прославим в веках Крым!
Славься, Крым!
Автором музыки Гимна является крымский композитор А.Караманов, а
автором слов — О. Голубева. Впервые на официальном уровне гимн прозвучал 20.10.2000 г. по случаю
второй годовщины Конституции АРК в исполнении народного артиста СССР
Юрия Богатикова.
 Знать и уважать государственные символы обязан каждый гражданин, если
он считает себя патриотом своей Родины. А нам есть, чем гордиться:
построен новый Крымский мост соединяющий Республику Крым с
материком, построен новый терминал Аэропорта в Симферополе, также в
восстанавливаются дороги и многое другое.
Д/игра «Найти и узнай гос. символы РК.»
Предлагается несколько гербов и флагов различных стран
II Заключительная часть.
 Итог: Крым – многонациональный регион, мы все любим свою Родину, и
хотим сделать ее еще прекрасней и богаче.
А закончить занятие я хочу стихотворением Людмилы Семичевой
КРЫМ

Горы и равнины, степи и долины...
Греки, караимы и татары здесь,
Русичи и немцы, даже есть чеченцы,
Светлые армяне и цыгане есть.

Горы и долины, степи и равнины,
Сколько здесь народов  всех не перечесть
 Это Крым единый, он неповторимый,
Он такой красивый, он на свете здесь!

Горы и долины, реки и равнины,
Волн морских седины  всё не перечесть.
Здесь не надо драться, надо улыбаться
И всегда смеяться морю и луне.

Все народы  братья, не смотри на платья,
А смотри поглубже: то, что есть в душе.
Все народы  братья, все сплелись в объятья.
Все хотят лишь мира и не быть войне!
__________________ * Горы уснули, вершины их спят,
 Глазки закрыты у наших ребят".
(Перевод с крымскотатарского.)

file_name: Государственные символы Крыма.docx

intro: в конспекте используются стихотворения о многонациональности Крыма, о единстве народов проживающих на территории полуострова. Достаточно подробно рассказывается о государственных символах, что символизируют цвета флага и предметы, расположенные на гербе, авторы изображений и текста и музыки. Для закрепления используются дидактические игры.конспект занятия для детей подготовительной группы на тему "Государственные символы Крыма"

title: план - конспект по краеведению "Государственные символы Крыма" (подготовительная группа)


extracted_text:
Учитель математики
МОУ «СОШ № 87» г. Пермь
Чернышева Г.М.
Урок систематизации знаний.
Тема: Свойства степени с рациональным показателем
Цель урока:
Обучающая:  Повторить определение степени с рациональным показателем и
свойства    степени с рациональным показателем
Развивающая:   Способствовать   развитию   навыков   анализа,   сравнения,
сопоставления,   а   также   познавательного   и   творческого
интереса к математике.
Воспитательная:  Воспитание   самостоятельности,   активности,   внимание,
аккуратности.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частичнопоисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
 Интерактивная доска;
 Таблицы;
 Карточки задания.
Используемая технология:
 Информационно – компьютерная технология с использованием
интерактивной доски;
Класс разбит на 3 группы, в каждой группе по 6 учащихся.
Ход урока
Деятельность
Деятельность учащихся
учителя
Приветствие учителя;
Настрой на работу
Учащиеся   приготовились
к   уроку:   тетради,   ручки,
задачники
1. Орг. момент
2. Актуализация знаний
   Основные   свойства   и
правила   степени   с
рациональным показателем.
Слайд 2
(Высказывание)
Слайд 3
Задание 1. Кроссворд
(Приложение 1)
Слайд 4
(Правильное
кроссворда)
Слайд 5
(Портрет Ломоносова)

решение
Читает   высказывание,
предлагает   учащимся
разгадать   кроссворд,
чтобы   разгадать   имя
ученого,   который   это
сказал
Комментирует ответы.
 Быстрый счет.
(Приложение 2)
Следит за временем
(1 мин)
Проверка

Систематизация
3.
знаний.
Слайд 6
   Задание   2   Расставить
числа
  порядке
в
возрастания.
(Приложение 3)

за
Следит
правильностью   ответа.
Комментирует
Учащиеся   разгадывают
кроссворд
Учащиеся   проверяют   и
отвечают.

   За   минуту   умножают   5
примеров
2хзначное
число на 2хзначное.
   Взаимопроверка   счета,
обмениваются   с   соседом
тетрадями   и   проверяют
решение.
 Самопроверка примеров.
  Группа,
  Решают   примеры,

выполняют задание.

  которая
выполнила первая, данное
показывают
задание
решение.
Остальные
учащиеся
проверяют,
сравнивают.

Слайд 7
   Задание   3.   Сравнение
чисел.
(Приложение 4)
Следит   за   ответом
учащихся,
комментирует.
  Решают   примеры,

выполняют задание.

  которая
выполнила первая, данное
задание
показывают
  Группа, 4.
Следит   за   ответом
учащихся,
комментирует.

Задание
Слайд 8

Дешифратор
(Приложение 5)
Слайд 9
(Портрет ученого)
решение.
учащиеся
сравнивают.

Остальные
проверяют,
  Группа,
   Решают   дешифратор,
выполняют задание.

  которая
выполнила первая, данное
задание
показывают
Остальные
решение.
учащиеся
проверяют,
сравнивают

Слайд 10
 Задание 5. Цепочка
(Приложение 6)
Слайд 11
 Задание 6. Лесенка
(Приложение 7)
Слайд 12
4. Домашнее задание
(Приложение 8)
5. Итог урока
Слайд 13 и 14
Следит   за   ответом
учащихся,
комментирует.
Следит   за   ответом
учащихся,
комментирует.
Открывает слайд с ДЗ
  Группа,
  Решают   примеры,

выполняют задание.

  которая
выполнила первая, данное
показывают
задание
решение.
Остальные
учащиеся
проверяют,
сравнивают.

  Группа,
  Решают   примеры,

выполняют задание.

  которая
выполнила первая, данное
задание
показывают
Остальные
решение.
учащиеся
проверяют,
сравнивают.
Записывают в тетради

Объявление   оценок   за
работу на уроке.
Слушают,
дневники

подают  Слайды к уроку. п
о
к
а
з
а
с
т
е
и
н
е
ь
е
и
е
е
а
т
е
д
н
п
н
е
н
е
и
е
и
л
и
н
е
т
с
п
п
о
е Л ь
О с
о М н
в О з
е Н ь
р О и
С л
в О с
т В е
с
о
т
в
н
о ж и
в
з
е
в
д
е
о ж е
е м ь
т
Кроссворд.
Разгадать имя ученого, который сказал:
«Пусть ктонибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он
увидит, что без них далеко не уедешь»
Приложение 1 1. Число
m  в выражении
n
m
a называется …….
n
a , число a  называется……
m
n
2. В выражении

ааааa
3. Как называется каждое число a в произведении
?
4. Действие, помощью которого вычисляется значение степени?
5. Произведение, состоящее из одинаковых множителей.
6. Действие показателей степеней, при возведении степени в степень.
7. Действие показателей степеней, при котором основания умножаются.
8. Значение
3
6
12
6

2
9
9. Результат решения……. Задание 1
Кроссворд. Разгадать имя ученого, который сказал:
«Пусть ктонибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он
увидит, что без них далеко не уедешь»
1
V
2
7
3
6
9
4
8
5
1. Число
m  в выражении
n
m
a называется …….
n
a , число a  называется……
m
n
2. В выражении

ааааa
3. Как называется каждое число a в произведении
?
4. Действие, помощью которого вычисляется значение степени?
5. Произведение, состоящее из одинаковых множителей.
6. Действие показателей степеней, при возведении степени в степень.
7. Действие показателей степеней, при котором основания умножаются.
8. Значение
3
6
12
6

2
9
9. Результат решения……. Быстрый счет
Приложение 2
Приложение 3
Задание 2
Расставьте числа в порядке возрастания
1
3
125
         3
;
43
2
3
       36
;
3
2
1
2

;
64
2
3
      27
;
       32
;


1
4
4
5


;


16
81



Приложение 4
Задание 3
Сравните числа
3
4
2
3
8
5
16
64
32
729
3
2
9  *
  *
125
1
3
1
4
625
  *
5
6
*
5
4
  256 Задание 4
Приложение 5
5
3
8  )1

3
    2)
25
27
1
2
2
3
      3)

2
а3
2
(2а2

2
а5

а  4)
а
3,5
1,8
7,2
4,4

а

а
2
3
64  )5

10

3
0
(3  6)

1
2
9
2
)2
27

1
3

(  7)
24

4)(
24

4)
Задание 5
Приложение 6 Задание 6
Приложение 7 Приложение 8
Тренировочный тест
Вариант № 9789323
1. Найдите значение выражения
.
2. Найдите значение выражения
3.Найдите значение выражения
, если
.
, если
.
4. Найдите значение выражения
5. Найдите значение выражения
6. Найдите значение выражения
.
7. Найдите значение выражения
8.  Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
.
.
.
.
 при
.
10. Найдите значение выражения
 при
.
11. Найдите значение выражения
12. Найдите значение выражения
13. Найдите значение выражения
14. Найдите значение выражения
15. Найдите значение выражения:
 при
.
 при
.
 при
.
.

file_name: математика 10 класс Степень с рациональным  показателем.doc

description: Слайды к уроку.

description:
Задание 6
Приложение 7

intro:
Урок систематизации знаний.
Тема: Свойства степени с рациональным показателем
Цель урока:
Обучающая: Повторить определение степени с рациональным показателем и свойства    степени с рациональным показателем
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
•	Интерактивная доска;
•	Таблицы;
•	Карточки задания.
Используемая технология:
•	Информационно – компьютерная технология с использованием интерактивной доски;

title: конспект урока "Свойства степени с рациональным показателем"


extracted_text:
« Школьный поезд мчится…»
Мазий Евгения Владимировна
Цель : воспитание уважения к школе, преподавателям, развитие
взаимодействия выпускников и преподавателей, повышение уровня
значимости школы в жизни общества.
Праздничный вечер построен в виде литературномузыкальной композиции
в личностноориентированной технологии. В сценарии использованы
авторские стихотворения.
Форма проведения мероприятия: весёлое путешествие на школьном «поезде»
Раздаётся гул вокзала,  гудок паровоза  и стук колёс.
Голубой вагон бежит, качается,
Скорый поезд набирает ход,
1 Путешествие обратно  начинается,
Мчится он назад, а не вперёд.
Скатертью, скатертью дальний путь стелется,
В прошлое катим мы, время обманув.
В детстве окажемся, даже не верится,
10 лет, 20 лет, 30 лет стряхнув.
1 ведущий.
 Добрый вечер, гости дорогие!
Юные, молодые и очень молодые!
Приглашаем вас на встречу с прошлым,
Только раз в году это возможно.
2 ведущий.
В честь того, что мы все снова вместе,
Прозвучит  лирическая песня.
В подарок для вас звучит песня.
1 ведущий.
Кто же вагоны всё время водил,
Поездом детства руководил?
Бессменный директор – всему голова,
Сейчас прозвучат золотые слова.
Слово для приветствия предоставляется директору школы.
На мотив « Школьные годы чудесные»
В первый субботний февральский денёк
2 Каждая школа питомцев встречает,
Торты, улыбки, цветы и звонок,
 А ктото и свой юбилей отмечает.
1 ведущий.
Сейчас ваше прошлое в дверь постучится,
Листаем страницы, листаем страницы.
Вот взрослые, строгие, мудрые лица
Среди детворы, что не хочет учиться.
2 ведущий.
А хочет она бегать, прыгать и мчаться,
Шалить и шутить, от души развлекаться.
Объявляем остановку на станции « Математика»
1. В небе пролетали птицы,
30 птиц и крыльев …( 30, а правильно 60)
1988 год –  выпуск  30 лет назад. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
2. Будь внимательней, смотри,
5 в квадрате – будет …( 3, а правильно 25)
1993 год – выпуск 25 лет назад. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
3. Было булочек семнадцать,
Съели три, осталось …( 20, а правильно 14)
1998 год – 20 лет выпуску. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
4. В небе пролетали птицы,
30 птиц и крыльев …( 30, а правильно 60)
2003 год – 15 лет выпуску. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
3 5. У кого, друзья, не спросим,
Дважды пять, конечно,….( 8, а правильно 10)
2008 год – 10 лет выпуску. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
6. Листопад и дождик. Осень.
2  плюс 3, получим …( 8, а правильно 5)
2013 год – 5 лет выпуску. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
7. 10 раз стрелял я в тире,
9 мимо,  в цель …( 4, а правильно 1)
2017 год – один год. Классный руководитель.( Ф.И.О.)
Слайдшоу.
2 ведущий.
Остановка   « Природоведение».
Давайте забудем о проблемах и  поиграем, как в детстве.
1 ведущий.
Дорогие ребята! Я не оговорился, сегодня вы  в школе и вы – ребята.
2 ведущий.
Посмотрите на небо! Вы видите, какие тучи нависли над нами?!
1 ведущий.
Сейчас пойдет дождик! Вот уже упала...
Одна капелька (хлопните  по ладони одним пальцем).
2 ведущий .
Две капельки (хлопните по ладони двумя пальцами).
1 ведущий.
Три капельки (хлопните по ладони тремя пальцами).
2 ведущий.
Четыре капельки (хлопните по ладони четырьмя пальцами).
4 1 ведущий.
Пошел проливной ливень (хлопайте  в ладоши).
2 ведущий.
И посыпался "звездный дождь". ( прошу вас встать  и  похлопать)
 Под бурные аплодисменты на сцену выходят учителя.
1 ведущий.
На сцене красуются классные классные!
Улыбки радушные, платья атласные.
Вы слышали часто о пользе труда,
Что рыбу не выловить вам из пруда.
2 ведущий.
Что надо стараться, не надо лениться,
Что знание в жизни всегда пригодится.
О том, что под камень вода не течёт,
Рукам золотым всюду честь и почёт.
1 ведущий.
Что мастером сразу никто не родится,
Что мастерству надо в жизни учиться,
Чтоб много хорошего в жизни случилось,
Чтоб ваша дорога как скатерть стелилась.
2 ведущий.
Слово предоставляется вашим классным руководителям.
1 ведущий.
Вспомнить, какими  вы были тогда, вам помогут нынешние ученики школы.
5 Частушки.
2 ведущий.
Конечно, быть в детстве легко и приятно,
Однако  пора возвращаться обратно.
Скорее, скорее! Мы трогаем в путь!
Чтоб нам не грустить, развлечёмся чутьчуть.
1 ведущий.
Остановка « Грамматика»
Я  называю  букву алфавита, кроме ЙЫЁЬЪ, а вы  называете предметы,
начинающиеся на эту букву, до которых можно дотянуться рукой.
Итак, начали! А,Д,Р,В,З,Л,Ч,Н,Х,К,Т,М,С. Молодцы!
2 ведущий.
В подарок для вас звучит песня.
1 ведущий.
Наш  поезд торопится, поезд несётся,
Мелькают года и дела за оконцем.
Не все дорогие друзья вместе с нами,
Помянем их память простыми словами.
Объявляется Минута молчания в память ушедших учителей, под звук
реквиема звучат их фамилии.
2 ведущий.
А время не ждёт, наше время не ждёт,
И снова февраль, 18 год.
6 Стрелой поезд мчался по прежним годам,
А мы через год как всегда рады вам!
В подарок для вас звучит песня.
7

file_name: Школьный поезд мчится.docx

intro: Сценарий составлен на основе весёлых загадок, шуток, математических задач с подвохом, концертных номеров с целью максимального погружения бывших учащихся школы, выпускников в непринужденную обстановку, позволяющую вспомнить свои самые светлые моменты из школьной жизни, которыми запоминается учёба в младших классах, где юмор искренний и безобидный

title: Методическая разработка  Вечера встречи выпускников " Школьный поезд мчится"


extracted_text:
Учитель математики
МОУ «СОШ № 87» г. Пермь
Чернышева Г.М.
Урок ознакомления с новым материалом.
Тема: Показательная функция, ее свойства и график.
Цель урока:
Образовательная: рассмотреть показательную функцию, ее свойства и график, в
результате   чего   учащиеся   должны   знать   определение
показательной   функции   и   ее   свойства,   уметь   строить   и
преобразовывать график показательной функции.
Развивающая: способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления,
а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная:   воспитывать   потребность   в   объективной   оценке   результатов,
  а   так   же   воспитание
умение   работать   в   группе,
самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Методы: репродуктивный, практический, частичнопоисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
Используемые педагогические технологии: ИКТ.
КМО:
 Интерактивная доска;
 Проектор
 Компьютер
 Программное обеспечение: pokazat.notebook (для интерактивной доски).
Ход урока
1. Орг. момент
Деятельность учителя

готовности
Приветствие.
Проверка
учащихся к уроку.
Организация   внимания
учащихся.
Деятельность
учащихся
Учащиеся
приготовились к уроку:
тетради,
ручки,
учебники, задачники. 2. Актуализация знаний
Вопросы:
1. Что такое функция?
2. Какие   существуют   способы
задания функции?
3. Какие   виды   функций   вы
знаете?
4. Сопоставить
формулы
функций   с   их   названиями.
(слайд 2)

5. Сопоставить
графики
функций   с   их   формулами.
(слайд 3)

Сегодня мы поговорим о
функциях.
С   функциями
знакомы уже с 7 класса.
вы
Задает
учащимся.

вопросы
Следит за правильностью
ответов. Комментирует.
Отвечают
поставленные вопросы

на
Выходят   к   доске
выполняют
передвижение
элементов
интерактивной доске.
на

6. Выполнить   сравнение   двух
.
у   ,х


у

функций
(слайд 4)
2
х
2
3. Изучение нового материала
1. Запись определения
(слайд 5)
б. Быстрый счет
в. Построение графиков
Сравнение
г.
графиков,
определение   совпадения   и
различия.

д. Заполнение таблицы.
(слайд 7)
Диктует   определение.
Поясняет его значение.
Записывают
определение в тетрадь
Следит за временем
(1   мин)
 и
правильностью
вычислений
за
Следит за правильностью
вычислений значений и
построения графиков.
Следит за правильностью
ответов. Комментирует.
 За минуту умножают 4
примера   2х   значное
число на 2х  значное.
 Взаимопроверка счета,
обмениваются
с
соседом   тетрадями   и
проверяют решение.

Составляют   таблицу
для
построения
графиков.
Строят графики.
Сравнивают   графики.
Записывают   в   тетрадь
основные
характеристики. 1. Закрепление
  изученного
материала (слайд 8)
является
Почему?
Какая   из   функций
показательной?

Какая   из   функций
1)
2)
возрастает? Почему?
4. Домашнее задание
(слайд 9)
5. Итог урока
Задает вопросы.
Следит за правильностью
ответов. Комментирует.
Отвечают на вопросы.
Открывает слайд с ДЗ
Записывают в тетради
Возвращение  к слайдам 2, 3.
Все   ли   теперь   мы   знаем
формулы функций и графики?
Задает вопросы.
Следит за правильностью
ответов. Комментирует.
Отвечают на вопросы.
Объявление   оценок   за
работу на уроке.
Слушают,
дневники

подают Приложение 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

file_name: Показательная функция (Конспект открытого урока).doc

description:
Приложение 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

intro:
Урок ознакомления с новым материалом.
Тема: Показательная функция, ее свойства и график.
Цель урока:
Образовательная: рассмотреть показательную функцию, ее свойства и график, в результате чего учащиеся должны знать определение показательной функции и ее свойства, уметь строить и преобразовывать график показательной функции.
Развивающая: способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: воспитывать потребность в объективной оценке результатов, умение работать в группе, а так же воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Методы: репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
Используемые педагогические технологии: ИКТ.
	КМО:
•	Интерактивная доска;
•	Проектор
•	Компьютер

title: конспект урока "Показательная функция . ее свойства и график"


extracted_text:
Учитель математики
МОУ «СОШ № 87» г. Пермь
Чернышева Г.М.
Урок систематизации знаний.
Тема: Задание 17. Практическая геометрия.
(Урок посвящен 320летию Российского флота.)
Цель урока:
Обучающая:
 Повторить   теорему   Пифагора,   признаки   подобия   треугольников,
применение их при решении задач.
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а
также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная:  Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности.
Урок посвящен 320летию Российского флота.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частичнопоисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
 Интерактивная доска;
 Карточки задания.
Используемая технология:
 Информационно – компьютерная технология с использованием интерактивной
доски;
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Орг. Момент
Тема урока
(слайд 1)
2. Актуализация знаний
 Быстрый счет
(слайд 2)
Приветствие учителя;
Настрой на работу.
Учащиеся   приготовились   к
уроку:
  ручки,
задачники.
  тетради,
Следит за временем.
Проверяет   правильность
выполнения задания.
   За   минуту   умножают   4
примера 2хзначное число на
2хзначное.
   Взаимопроверка   счета,
обмениваются   с   соседом
тетрадями   и   проверяют
решение.
 Самопроверка примеров.
Теорема Пифагора.
Следит   за   правильностью
ответа. Комментирует
Говорят
определение
теоремы Пифагора, основные Подобие треугольников

3. Систематизация знаний.
Задача О дальности
видимости маяков и огней
 (слайд 3)

В этом году исполнилось
320   лет   Российскому
флоту.   В   течение   этого
месяца   вы   участвовали   в
различных   мероприятиях,
посвящённых   этой   дате.
Сегодня мы с вами так же
порешаем
задачи,
связанные   с   морской
тематикой.  .
Вопрос:
Какое   строение   на   земле
помогает
кораблям
прийти в порт?
Решим   задачу:  Как
определить   с   какого
расстояния
капитан
корабля   увидит   огни
маяка.

Следит   за   правильностью
решением,   комментирует
решение.
Вопрос:
Как   называется   лестница
на корабле?
Решим задачу.
Следит   за   правильностью
решением,   комментирует
решение.
Следит   за   правильностью
решением,   комментирует
решение.
(слайд 4,5)
Задача   О   расстоянии
между палубами
(слайд 6,7)
Задача о флагштоке
(слайд 8)
Задача о корабле
(слайд 9)

элементы   прямоугольного
треугольника,
признаки
подобия треугольников.
Следит   за   правильностью
ответа. Комментирует
Ответ:
Маяк.
Записывают формулы, делают
рисунок.
Учащиеся
решение в тетрадях.

выполняют
Ответ:
Трап
Учащиеся
решение в тетрадях.

выполняют
Учащиеся
решение в тетрадях.

выполняют Задача о маяке и человеке
(слайд 10)
4. Домашнее задание
Слайд 11
5. Итог урока
Открывает слайд с ДЗ
Записывают в тетради.
Объявление   оценок   за
работу на уроке.
Слушают
Приложение

file_name: Практическая геометрия 9 кл (320 лет флоту).doc

intro:
Урок систематизации знаний.
Тема: Задание 17. Практическая геометрия.
(Урок посвящен 320-летию Российского флота.)
Цель урока:
Обучающая: Повторить теорему Пифагора, признаки подобия треугольников, применение их при решении задач.
Развивающая: Способствовать развитию навыков анализа, сравнения, сопоставления, а также познавательного и творческого   интереса к математике.
Воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, внимание, аккуратности. Урок посвящен 320-летию Российского флота.
Тип урока: Обобщение знаний и умений.
Методы:    репродуктивный, практический, частично-поисковый.
Форма организации: индивидуальная и групповая.
КМО:
•	Интерактивная доска;
•	Карточки задания.
Используемая технология:
•	Информационно – компьютерная технология с использованием интерактивной доски;

title: конспект урока "Практическая геометрия. задание №17. Подготовка к ГИА"


extracted_text:
Старостенко Т.Н.
Тема: «Я – гражданин».
Оборудование:
портреты русских поэтов;
репродукции картин русских художников;
Российский герб;
фонограмма гимна (текст гимна);
карта и глобус;
фломастеры или карандаши;
листочки.
I  . Вступительное слово учителя.
Сегодня мы проведём необычный урок, но очень важный для каждого
из нас. Тема нашего урока:
 «Я – Гражданин».
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить?
(Высказывания детей).
Вы бываете в разных местах. Но, где бы вы ни находились, вас всегда
тянет домой. Как часто мы слышим громкое, звучное слово – Родина.
А что связано с этим понятием,  как понимаете значение этого
слова?
(Учитель бросает мяч, и каждый поймавший заканчивает
фразу одним словом: «Родина – это  …»)
 Вот сколько ассоциаций у нас возникает, когда слышим слово Родина.
А теперь представьте (включается музыка) : знакомая тропинка,
ведущая к речке, вспорхнувшая птица, берёза, распустившая свои
листочки под окном школы, шмель, колдующий над бутоном цветка.
Сколько приятных впечатлений мы храним о нерукотворной красоте
природы! Это ли не Родина?
 Талантливые люди: поэты, художники – сложили и написали
немало стихов и картин, изображающих и прославляющих красоту
нашей русской природы.
(Выставка книг и репродукций картин русских поэтов и
художников).
 1  Старостенко Т.Н.
Ученик читает стихотворение М. Исаковского:
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля:
Это – русское раздолье,
Это – русская земля!
Вижу горыисполины,
Вижу реки и моря:
Это – русские картины,
Это – родина моя!
Слышу пенье жаворонка,
Слышу трели соловья:
Это – русская сторонка,
Это – родина моя!
II   . Раскрытие понятия: государство. Творческая работа.
А). – Вы, ребята, говорили, что Родина – это то место, где
человек родился. Действительно, мы по праву можем сказать, что
Родина – это дом, в котором живём. Город, посёлок со своими
улицами, кварталами, аллеями и парками. Город, посёлок, историей
которого мы гордимся! Родина – это и наши предки, наши мамы и
папы, дедушки и бабушки, подарившие нам жизнь и имя.
Посмотрите, ребята, что у меня в руках. (Учитель
показывает свидетельство о рождении.)
Что в нём записано, кто знает?
 Да, этот важный документ говорит не только о факте вашего
рождения, но и то, что вы являетесь гражданином своей страны.
Скажите, гражданином какой страны вы являетесь?
(России, Российской Федерации.)
А теперь попробуйте заменить слово «страна» словом –
синонимом. Эти слова обозначают одно и то же. Можно сказать
Россия – страна и государство.
 2  Старостенко Т.Н.
Давайте представим, как мы с вами, отправившись в открытый
космос на космическом корабле, увидим очертания нашего
государства. У каждого государства есть свои границы.
(Обращение к карте, учитель обводит по карте границы красным.)
 Итак, каждое государство имеет свои границы, изобразите на своих
листочках границы страны и подпишите сверху: государство.
(Дети схематично рисуют границы и подписывают.)
Б). Игра.
А теперь предлагаю вам поиграть в слова. Составьте слова, используя
только буквы слова «государство».
Варианты:
Город – меньшая часть страны;
Руда – полезное ископаемое;
Дорога – без них не возможно передвижение по стране;
Суд – государственное учреждение, которое разрешает споры;
Вода – народное достояние;
Рост – движение, развитие;
Рота – защитники государства;
Товар – торговля в стране, с другими странами;
Род, родство – семейная группа, государство заинтересовано, чтобы
создавались семьи, рождались такие замечательные ребятишки, как
вы, вы – будущее России.
Без кого не может существовать государство? (Без людей).
Нарисуйте себя в контуре страны.
В). Понятие о символах государства.
На протяжении всемирной истории все государства имели свои
символы. Их могло быть много, и они могли быть самыми разными.
Кто знает основные символы любого государства? Да, это герб, гимн,
флаг.
 3  Старостенко Т.Н.
(Учитель рассказывает кратко об истории возникновения символов
нашей страны).                               А в какой стране вы хотели бы жить?
Что мешает людям нашей страны жить счастливо?
(Высказывания детей).
 А сейчас послушайте размышления ваших московских сверстников,
их чувства и мысли очень созвучны с вашими. Их стихи прочитают
наши ребята.
В какой бы я хотела жить стране?
Да в той, где места нет ни горю, ни войне.
В которой люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда,
Где не слышны глухие взрывы,
И где закаты так красивы!
Я так люблю простор страны своей,
Хоть далеко она от совершенства.
Хочу, чтоб испытали люди в ней
Любовь большую, счастье и блаженство.
Я хотела б жить в стране,
Где зима и лето.
Я б хотела, как Есенин,
Быть её поэтом.
Я хочу, чтоб президент
Умным был и честным,
Чтоб страну свою любил,
Был с народом вместе.
Чтобы жить в стране могли
Весело и дружно,
Чтоб спокойно спать могли,
                И не было б оружья.
Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить.
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кемнибудь дружить.
Нужен ветер, нужно море,
Нужно солнце и леса,
 4  Старостенко Т.Н.
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Невозможно без природы,
Без сияющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг.
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.
В заключение урока исполняется Российский гимн.
 5  Старостенко Т.Н.
 6

file_name: мероприятие Я - гражданин!.doc

description:
Старостенко Т.Н.
 6

intro: Это необычный урок, но очень важный для каждого из нас. Но, где бы вы ни находились, вас всегда тянет домой. Как часто мы слышим громкое, звучное слово – Родина. А что связано с этим понятием,  как понимаете значение этого слова?    Родина – это то место, где человек родился. Действительно, мы по праву можем сказать, что Родина – это дом, в котором живём. Город, посёлок со своими улицами, кварталами, аллеями и парками. Город, посёлок, историей которого мы гордимся! Родина – это и наши предки, наши мамы и папы, дедушки и бабушки, подарившие нам жизнь и имя.Мероприятие "Я - гражданин!"

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Мероприятие "Я - гражданин!"