extracted_text:
Музыка әуенімен балалар залға кіреді.
Жүргізуші: Құрметті қонақтар,атааналар,әріптестер! Аналар мерекесіне арналған
«Супер мама» сайысына қош келдіңіздер! Сайысты бастамас бұрын ересек топ
балаларының аналарына дайындаған концерттік бағдарламасын тамашалаңыздар.
Анаөмір,қолдаушысы әлемнің,
Шаңырақтың шаттығы мен шуағы.
Сейілмесін жанарынан ананың
Тіршілікке төккен нұрлы шуағы.
Аялайық аналарды әрдайым,
Қуанышқа бөлейікші өздерін.
Әжелердің,аналардың, қыздардың
Мұң шалмасын күлім қаққан көздерін.
Жүргізуші: Ана деген өмірдегі ұлы есім,
                     Бақ тілесе анадайақ тілесін.
                     Ана деген ардақты ат,сен оны
                     Ана жайлы ән тыңдасаң білесің.
Хор: «Ақ мамам»
Енді балалардың  аналарына  арналған  тақпақтарын  тыңдаңыздар.
Бексұлтан: Құтты болсын,ардақты ана,
                     Асыл анам,мерекең.
                     Құтты болсын теңдік алған
                     Қуанышты берекең.
Назерке: Бәрімізге анасың,
                Біз үшін күн боп жанасың.
                Құтты болсын мейрамың,
                Құттықтаймын анашым! Мирас: Аналарды сүйеміз,
              Ақылын ойға түйеміз.
               Әжелерді ардақтап,
              Әдеппен бас иеміз.
Гүлназ: Теңдесі жоқ данасың,
               Арқа тұтар панасың.
                Еңбегіңді ақтайын,
                Аман болшы анашым!
Санжар: Баланыңда тірегі,
                Даланыңда тірегі.
                 Шаршамасын ешқашан,
                Аналардың жүрегі.
Бағлан: Достықты біз ойлаймыз,
               Бірге күліп ойнаймыз.
                Қыздарды да құттықтап,
               Мерекесін тойлаймыз.
Би: «Вальс»
Рома: Бізді өсіріп баптаған,
           Жақсы болса шаттанған.
          «Алтыным» деп мақтаған,
           Айналайын ақ анам!
Юстина: Анаөмір шырағы,
                 Анаөмір бұлағы.
                 Бесігімнің жыр әні,
                 Жүрегімде тұрады.
2 Расул: Күлімдеген көзі,
             Күннің нұрындай.
             Ұлым деген сөзі,
             Ақын жырындай.
Диана: Әлпештеген баласын,
              Анабақыт,анакүн.
               Әркім сүйіп өзінің,
                Мақтан етер анасын.
Иван: Мерекесі бүгін,
            Алтын анамның.
            Сыйлайыншы гүлін,
            Жарқын даламның.
Ертегі сахналау «Ақымақ тышқан»
Расул: Әр сөзіңді жаттағам,
             Жүрегімде сақтағам.
             Анашым деп мақтанам,
              Айналайын ақ анам.
Жүргізуші: Бүгінгі мереке күні әжелерімізді де мерекелерімен      құттықтаймыз.
                     «Қариясы бар үйдің,қазынасы бар»  деп бекер айтпаған.Келесі
                       құттықтауларымыз сіздерге арналады құрметті әжелер.
Адияр: Әжемді мейрамымен құттықтаймын,
              Айтатын ән,беретін гүлім дайын.
              «Әжетай сені жақсы көремін» деп,
                Ақырын құлағыңа сыбырлайын.
Данияр: Әже деген көп шығар,
3 Әжемдей менің жоқ шығар.
                 Мейірімді ол кісі,
                 Қандай ғажап күлкісі.
Хор: «Әжем»
Ән: «Анаға сыйлаймыз» Орындайтын: Арсен,Гүлназ,Адияр.
Балалар аналарына өз қолдарымен жасаған сыйлықтарын табыс етті.
Балалар хормен: Ана біздің күніміз,
                              Ананың біз гүліміз.
                              Балаларды қуантып,
                              Ұзақ өмір сүріңіз!
Құрметті атааналар, апайлар  осымен балалардың аналарға арналған концерттік
бағдарламалары аяқталды енді «Супер мама» сайысымызды бастаймыз
  Ортаға сайысқа қатысатын атааналарды шақырамыз.
1.Айтуғановтар отбасы
2.Нығыметуллиндер отбасы
3.Бекбауовтар отбасы
Жүргізуші:Құрметті «Супер мама» сайысына қатысушы атааналар сайыстың
бөлімдерімен таныс болыңыздар.
1. «Өзім туралы мәлімет».Таныстыру кезеңі;
2. «Өнерлі өрге жүзер».Өнер көрсету кезеңі;
3.
4.
5. «Ас адамның арқауы».Үй тапсырмасын көрсету кезеңі;
 «Шебердің қолы алтын».Моншақ тізу кезеңі;
 «Кімнің ойы ұшқыр».Қимылмен ісәрекет көрсету кезеңі;
     Ал халайық ықыласпен демелік,
     Аналардың бүгінгі сайыстарын көрелік.
     Ақылымен сымбатына қарап біз,
     Әділдікпен бағаларын берелікдеп әділқазылар алқасын сайлап алайық.
4 1.№29 «Арай» МДҰ меңгерушісі Абдрахманова.К.К
2. «Балапан»тобының тәрбиешісі Кубаева.С.И
3.Атааналар комитетінің төрайымы Бекарыстанова.Н
1.Гүл көңілдер қуаныштан өрілді,
    Көздеріңнен жалын нұры төгілді.
     Жыр ұшқындап тұр ғой,әне,үніңнен,
     Көпшілікке таныстыршы өзіңді?
«Өзім туралы мәлімет» таныстыру кезеңі.
2.Қазақ халқы өнегелі бай ел екен,
    Өнер деген мол қазына кең екен.
    Би билеп,ән айтып жырламайтын,
     Өнерсіз қазақ кем де кем екен.
«Өнерлі өрге жүзер» өнер көрсету кезеңі;
3.Ал аналар қалықта,
    Қалықтаудан жалықпа.
    Саусақтарың майысып,
    Шеберлік көрсет халыққа.
«Шебардің қолы алтын» моншақ тізу кезеңі;(3 минут)
4.Қыздарға әсемдік жарасады,
    Ай көркі биіктетер аласаны.
    Болмаса сұлу қыз, ару әйел,
    Табысып бүкіл әлем жарасады.
«Кімнің ойы ұшқыр»қимылмен ісәрекетті көрсету кезеңі;
1.Аяқкиімі аяғын қысып тұрған адамның кейпін көрсету.
2.Қараңғы түнде орманда адасып кеткен адамның кейпін көрсету.
5 3.Ұтыс билетінен қомақты ақша ұтып алған адамның кейпін көрсету.
4.Автобусқа міндіңіз,билеталайын десеңіз әмияныңыз жоқ.Ұрланыпты.Сіздің іс
әрекетіңіз.
5.Түн,сіз ұйықтайын деп жатырсыз.Есік қағылды қонақтар келді,сіздің ісәрекетіңіз.
6.Өте қымбат сырғаңызды жоғалтып алдыңыз,сіздің ісәрекетіңіз.
5.Бойларында от бар екен байқадық,
    Жүректерде шоқ бар екен байқадық.
    Әрқашанда осы шоқты өшірмей,
     Жалындатып шарықтаңдар әрдайым.
«Ас адамның арқауы» үй тапсырмасы кезеңі.
Жүргізуші:Әділқазылар алқасы  жеңімпаздарды анықтағанша ересек топ балалары
би билеп береді.
Би: «Жігіттер»
Сөз кезегі әділқазылар алқасына беріледі.Барлық сайысқа қатысушылар арнайы
дипломмен марапатталады.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Құрметті қонақтар,ата-аналар,әріптестер! Аналар мерекесіне арналған «Супер мама» сайысына қош келдіңіздер! Сайысты бастамас бұрын ересек топ балаларының аналарына дайындаған концерттік бағдарламасын тамашалаңыздар.Музыка әуенімен балалар залға кіреді.
Жүргізуші: -Құрметті қонақтар,ата-аналар,әріптестер! Аналар мерекесіне арналған «Супер мама» сайысына қош келдіңіздер! Сайысты бастамас бұрын ересек топ балаларының аналарына дайындаған концерттік бағдарламасын тамашалаңыздар.

title: Cупермама


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Математика
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по математике А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20172018 учебный год. Г. Саратов
1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 2го года обучения
Обучающиеся научатся:
• вести счет десятками и сотнями;
• различать термины «число» и «цифра»;
• распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
• записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые»
числа в роли разрядных слагаемых;
•   сравнивать   изученные   числа   на   основе   их   десятичной   записи   и   записывать
результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• изображать числа на числовом луче;
• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по
заданному правилу;
• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• применять правило вычитания суммы из суммы;
• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с
нулем и единицей;
• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;
• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
•   записывать   действия   умножения   и   деления,   используя   соответствующие   знаки
(∙, :);
•   употреблять   термины,   связанные   с   действиями   умножения   и   деления
(произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение
частного);
• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах)
при помощи измерительных приборов;
• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
•   находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при   помощи
измерительной линейки и с помощью вычислений;
• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и
16 дм или 160 см);
•   использовать   соотношения   между   изученными   единицами   длины   (сантиметр,
дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой);
прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус,
диаметр; употреблять соответствующие термины; •   измерять   и   выражать   массу,   используя   изученные   единицы   массы   (килограмм,
центнер);
• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута,
час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;
• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью;
устанавливать момент времени по часам;
• распознавать и формулировать простые и составные задачи;
пользоваться   терминами,   связанными   с   понятием   «задача»   (условие,   требование,
решение, ответ, данные, искомое);
• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на
основе построенной модели;
• решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …»,
«меньше на (в) …»;
• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения
(по действиям и в виде одного выражения);
• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;
• читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• понимать термин «числовая последовательность»;
• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над
целыми неотрицательными числами;
• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и
вычитания);
• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
• понимать бесконечность прямой и луча;
• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
•   оперировать   с   изменяющимися   единицами   времени   (месяц,   год)   на   основе   их
соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
• понимать связь между временемдатой и временемпродолжительностью;
•   рассматривать   арифметическую   текстовую   (сюжетную)   задачу   как   особый   вид
математического   задания:   распознавать   и   формулировать   арифметические   сюжетные
задачи;
•   моделировать   арифметические   сюжетные   задачи,   используя   различные
графические модели и уравнения;
• использовать табличную форму формулировки задания.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающиеся   научатся   или   получат   возможность   научиться   проявлять
познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям
учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою
деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности
выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и
т. д.
Задания   типа   «Проверь   вычислением,   все   ли   записанные   равенства   являются
верными» или «Кто из учеников класса сделал это более точно? Проверьте это с помощью
измерительной ленты».
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающиеся   научатся   или   получат   возможность   научиться   взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Составь и запиши 5 верных числовых равенств и 5 верных
числовых неравенств. А сосед по парте проверит их».
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1.Подводить   под   понятие   (формулировать   правило)   на   основе   выделения
существенных признаков
2.Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
а)   выполнять   задания   с   использованием   материальных   объектов   (счетных
палочек и т.п.), рисунков, схем:
                        б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных
самостоятельно:
                     в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических
действий:
  3.   Проводить   сравнение,   сериацию,   классификацию,   выбирая   наиболее
эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
7. Строить логическую цепь рассуждений.
2.   Содержание   учебного   предмета   с   указанием   форм   организации   учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание
Количество часов
20ч
46ч
36ч
10 ч
12 ч
12 ч
Числа и величины
Арифметические действия
Текстовые задачи
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с данными
Числа и величины (20 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
Устная  и  письменная  нумерация  двузначных  чисел:  разрядный  принцип  десятичной
записи  чисел,  принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.
«Круглые» десятки.
* Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям,
но   присутствуют   и   соображения   пропедевтического   характера,   если   иметь   в   виду   в
дальнейшем изучение такой темы, как «округление чисел». Устная   и   письменная   нумерация   трехзначных   чисел:   получение   новой   разрядной
единицы   —   сотни,   третий разряд   десятичной   записи   — разряд   сотен,   принцип
построения   количественных   числительных   для   трехзначных чисел. «Круглые» сотни.
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче.
Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерение.
Сравнение   предметов   по   массе   без   ее   измерения.   Единица   массы   —   килограмм.
Измерение     массы.     Единица   массы   —   центнер.   Соотношение   между   центнером   и
килограммом (1 ц = 100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент.
Формирование умения называть   момент   времени.   Продолжительность   как   разность
момента  окончания  и  момента  начала  события.
Единицы     времени:     час,     минута,     сутки,     неделя     и     соотношение     между     ними.
Изменяющиеся   единицы   времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с
сутками. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом (1 век =
100 лет).
Арифметические действия (46 ч)
Числовое  выражение  и  его  значение.  Устное  сложение  и  вычитание  чисел  в  пределах
100  без  перехода  и  с переходом  через  разряд.  Правило  вычитания  суммы  из  суммы.
Поразрядные  способы  сложения  и  вычитания  в пределах  100.  Разностное  сравнение
чисел.  Запись  сложения  и  вычитания  в  столбик:  ее  преимущества  по отношению  к
записи  в  строчку  при  поразрядном  вы  полнении  действий.  Выполнение  и  проверка
действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь     между     компонентами     и     результатом     действия     (сложения     и     вычитания).
Уравнение  как  форма  записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения
неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение  как  сложение  одинаковых  слагаемых.  Знак  умножения  (∙).  Множители,
произведение  и  его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на
1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок   выполнения   действий:   умножение   и   сложение,   умножение   и   вычитание.
Действия  первой  и  второй ступеней.
Знакомство  с  делением  на  уровне  предметных  действий.  Знак  деления  (:).  Деление
как  последовательное вычитание.  Делимое,  делитель,  частное  и  его  значение.  Доля
(половина,  треть,  четверть,  пятая  часть  и  т.  п.).
Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление   как   измерение   величины   или   численности   множества   с   помощью   заданной
единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Арифметическая   текстовая   (сюжетная)   задача   как   особый   вид   математического
задания.  Отличительные признаки  арифметической  текстовой  (сюжетной)  задачи  и  ее
обязательные   компоненты:   условие   с   наличием числовых данных (данных величин) и
требование   (вопрос)   с   наличием   искомого   числа   (величины).   Формулировка
арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простая   задача.     Формирование   умения     правильного     выбора   действия   при   решении
простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической
модели.
Составная   задача.     Преобразование   составной   задачи     в   простую   и   наоборот   за     счет
изменения  требования  или условия.  Разбивка  составной  задачи  на  несколько  простых.
Запись  решения  составной  задачи  по  «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие  об  обратной  задаче.  Составление  задач,  обратных  данной.  Решение  обратной
задачи  как  способ проверки правильности решения данной.
Моделирование  и  решение  простых  арифметических  сюжетных  задач  на  сложение  и
вычитание  с  помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».
Геометрические фигуры (10 ч)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Углы в многоугольнике.
Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность     и     круг.     Центр,     радиус,     диаметр     окружности     (круга).     Построение
окружности    (круга)    с     помощью  циркуля.   Использование   циркуля  для   откладывания
отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины (12 ч)
Единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10
дм = 100 см).
Длина   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Вычисление   периметра   квадрата   и
прямоугольника.
Работа с данными (12 ч)
Таблица   умножения   однозначных   чисел   (кроме   0).   Чтение   и   заполнение   строк,
столбцов  таблицы.
Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся :
•  Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
•   Осуществление   упорядочения   предметов   и   математических   объектов   (по   длине,
площади,  вместимости,
массе, времени).
•  Описание явлений и событий с использованием величин.
•  Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
•  Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
•   Разрешение     житейских     ситуаций,     требующих     умения     находить     геометрические
величины  (планировка,
разметка).
•  Выполнение геометрических построений.
•  Выполнение арифметических вычислений.
•   Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
•   Планирование   решения   задачи,   выполнение   задания   на   измерение,   вычисление,
построение.
•   Сравнение разных способов вычислений, решения задачи;
•   Выбор рационального (удобного) способа.
•   Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. и
  полноты
  алгоритма
  выполнения
  правильности
•   Пошаговый
  контроль
арифметического    действия
(сложения,    вычитания,  умножения,  деления),  решения  текстовой  задачи,  построения
геометрической
фигуры.
•   Поиск,   обнаружение   и   устранение   ошибок   логического   (в   ходе   решения)   и
арифметического  (в вычислениях) характера.
•   Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
•   Сбор,   обобщение   и   представление   данных,   полученных   в   ходе   самостоятельно
проведенных наблюдений,
опросов, поисков.

file_name: математика п з.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Математика ПНШ


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
ФИО
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Окружающий мир
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 68 часа; в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по окружающему миру О.Н. Федотовой УМК «Перспективная начальная школа».
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник.

20172018 учебный год.
Г. Саратов 1.
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета.
В   результате   освоения   учебного   предмета   будут   формироваться личностные,
регулятивные, познавательныеи коммуникативные универсальные учебные действия как
основа умения учиться.
В области личностных результатов у обучающихся будут формироваться:

внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе,   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской  идентичности,  чувства   сопричастности  и   гордости  за
свою Родину, народ и историю;




знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
экологическая   культура:   ценностное   отношение   к   природному   миру,

нерасточительного,
природоохранного,
нормам

готовность
здоровьесберегающего поведения;
следовать


установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:


принимать и сохранять учебную задачу;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации;

решения;


учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа
осуществлять пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;

различать способ и результат действия;  вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Обучающиеся получат возможность научиться:




в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять контроль по результату и по способу действия, самостоятельно
оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
задач;



использовать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить небольшие сообщения в устной форме; 

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных   признаков;   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе   выделения
сущностной   связи;   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
–   учиться   работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,
отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учета










интересов и позиций всех участников;
необходимую взаимопомощь;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
к концу 3го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:


характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические
объекты и их названия;


определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности; 
находить   на   физической   карте   разные   формы   земной   поверхности   и
определять их название;
поверхности и водоемы»;
озеро, пруд, болото);
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить   групповые   наблюдения   во   время   экскурсии   «Формы   земной
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река,













находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться   на   местности   с   помощью   компаса,   карты,   по   местным
признакам во время экскурсий;



приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в
жидком,   газообразном   и   твердом   состояниях,   характеризовать   эти   свойства;   измерять
температуру воды с помощью градусника;

исследовать   в   группах   (на   основе   демонстрационных   опытов)   свойства
воздуха,   характеризовать   эти   свойства;   измерять   температуру   воздуха   с   помощью
градусника;

извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о
свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о
свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать   роль   почвы   в   природе   и   роль   живых   организмов   в
образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой
природой на примере образования и состава почвы;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о   почве,   готовить   доклады   и
обсуждать полученные сведения;
исследовать   в   группах   (на   основе   демонстрационных   опытов)   свойства
полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;


различать   изученные   полезные   ископаемые,
  приводить   примеры
использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о
свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить   несложные   наблюдения   в   родном   крае   за   такими   природными
явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса,
луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;



характеризовать   влияние   человека   на   природные   сообщества   (на   примере
своей местности);

извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края
в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);


опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,
использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе
своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить
примеры  влияния  этих  отношений,   называя  представителей   животного  и  растительного
мира природных сообществ;
называть   представителей   растительного   и   животного   мира,   занесенных   в







Красную книгу России;
занесенных в Красную книгу России;

поле, на луг;

называть   представителей   растительного   и   животного   мира   своего   края,
понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в
использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план,   планкарта)   для
объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника
русского языка, карты, глобус, Интернетадреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:


самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать   (по   заданию   учителя)   необходимую   информацию   из
дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить
доклады и обсуждать полученную информацию;

осознать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее
сохранение,   соблюдать   правила   экологического   поведения   в   быту   (экономия   полезных
ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям,
диким животным);

обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,
использовать   эти   знания   для   бережного   отношения   к   природе   своего   края,   к   почве,   к
полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять   правила   безопасного   поведения   в   природе   (в   лесу,   в   поле),
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:


описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события
с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком,
используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город
СанктПетербург;

кольца»;

описывать   достопримечательности   СанктПетербурга   и   городов   «Золотого
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт
Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; 
находить   дополнительные   источники   информации   (словари   учебника   и
хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить   даты   основания   городов   «Золотого   кольца»   России   с   датами
правления   великих   князей,   конкретные   даты   с   веком,   используя   при   обозначении   века
римские цифры;


находить на ленте времени место изученного исторического события;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные
с   охраной   природы   и   окружающей   среды,   записанные   в   Конституции   Российской
Федерации;

использовать дополнительные источники информации (словари учебников и
Интернетадреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся
научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в
заболоченных   местах,   у   водоемов   во   время   ледохода,   летом   во   время   купания,   при
переправе через водные пространства;
понимать   необходимость   соблюдения   правил   безопасного   поведения   в

гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у
водоемов   во   время   ледохода,   летом   во   время   купания,   при   переправе   через   водные
пространства;


соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
2.
Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
№
п/п
1.
Наименование раздела
Содержание программы
Изображение Земли на
глобусе (12 ч)
Глобус   —   модель   Земли.   Экватор.   Параллели   и
меридианы.
Географическая карта как еще один источник получения
информации   об   окружающем   мире.   Карта   полушарий.
Северное   и   Южное   полушария.   Западное   и   Восточное
полушария.
  Условные
обозначения на физической карте.
  Физическая   карта   России.
Материки и океаны (названия, расположение на карте и
глобусе). План   местности.   Масштаб.   Стороны   горизонта.   Линия
горизонта.
Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта,
стороны горизонта. Компас.
Общие представления об основных формах поверхности:
горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и
различие.
Практические работы:  работа с физической и контурной
картами России, с планом местности. Крупные равнины и
горы   (3–5   названий),   моря,   реки,   озера   (3–5   названий).
Работа   с   компасом   (знакомство   и   устройство),
определение сторон. Определение горизонта по компасу.
Сравнение  карты и  плана, элементарные  приемы чтения
плана и карты.
Экскурсия:

поверхности родного края.

 знакомство   с   основными   формами
Первоначальные   представления   о   веществе.   Примеры
твердых, жидких, газообразных веществ.
Вода.   Свойства   воды   в   жидком   состоянии   (ранее
изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха,
цвета,   при   нагревании   расширяется,   при   охлаждении
сжимается и др. Вода — растворитель.
Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства
воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды
в газообразном состоянии.
Три   состояния   воды.   Вода   в   природе.   Туман,   облака,
осадки.
2.
Неживая природа (22 ч)
Кругооборот   воды   в   природе.   Значение   воды   для
растений,
  Охрана   водоемов,
бережное отношение к воде.
  животных,
  человека.
Воздух   —   смесь   газообразных   веществ   (азот,   кислород,
углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее
изученные и новые).
Воздух   прозрачен,   бесцветен,   не   имеет   запаха,   при
расширении   нагревается,   при   охлаждении   сжимается,
плохо   проводит   тепло.   Значение   воздуха   на   Земле   для
растений,   животных   и   человека.   Охрана   воздуха   от загрязнений.
Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые
представления о погоде: облачность, ветер, осадки,
температура воздуха. Предсказание погоды и его значение
в жизни людей.
Твердые   вещества.   Свойства   твердых   тел   (на   примере
полезных   ископаемых).   Горные   породы.   Полезные
ископаемые.
  Использование   и   охрана   полезных
ископаемых.
Практикум:  Наблюдения   за   погодой:   облачность,   ветер,
осадки, температура воздуха.
 Изучение   свойств   воды   в

Практические   работы.

жидком   и   твердом   состоянии.
  Измерение
температуры воды и воздуха с помощью термометра.
Изучение   свойств   полезных   ископаемых   (известняка,
мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при
нагревании.
Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств
воздуха   (расширение   при   нагревании,   сжатие   при
охлаждении   и   др.).   Доклады   для   первоклассников   и
второклассников   о   безопасном   поведении   во   время
гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.
3.
Тайна недр пород. Почва
(9 ч)
Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра,
растений, колебаний температуры воздуха.
Почва   —   единство   живого   и   неживого,   ее   примерный
состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых
организмов   почвы:
  животные,
микроорганизмы. Почвы родного края.
  растения,
  грибы,
Разрушение   почв   под   действием   потоков   воды,   ветра,
непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».
Практические   работы:

состава почвы.

 определение   примерного
Лес,   луг,   водоем,   поле,   болото.   Взаимосвязи   в
сообществах. Растения и животные природных сообществ.
Развитие животных (на примере появления из яйца и
развитие бабочки капустницы).
4.
Природные   сообщества   (7
ч) 5.
Человек   и   природные
сообщества (8 ч)
6.
Путешествие   в   прошлое
(10 ч)
Растения и животные природных сообществ родного
края. Роль и значение природных сообществ в жизни
человека. Влияние человека на природные сообщества.
Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей
местности): растения — пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Охрана природных сообществ родного края.  Безопасное
поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи
болот). Человек — защитник природы.
Наблюдения  за   животными   в   ближайшем   природном
окружении.
Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).
Практические   работы.

 Участие   в   элементарной

экологической деятельности (зимняя подкормка птиц,
озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями
растений   природных   сообществ:   описание   внешнего
вида, условий произрастания. Работа в уголке природы
по уходу за комнатными растениями.
Лента времени. Города России — Золотое кольцо России.
Названия   городов   Золотого   кольца,   расположение   на
карте, достопримечательности — памятники зодчества и
живописи (межпредметные связи с уроками литературного
чтения).
СанктПетербург.   Расположение   на   карте.
 Основание
СанктПетербурга.   Планкарта   СанктПетербурга
XVIII века. Достопримечательности СанктПетербурга
  —   Медный   всадник,
(Памятник   Петру
Петропавловская
сад,
Адмиралтейство,   Домик   Петра,   Зимний   дворец,
Эрмитаж).
  Летний
I

крепость,

Практикум
Практические работы: работа с картой — города Золотого
кольца   России,
  расположение   СанктПетербурга.
Определение   последовательности   исторических   событий
(раньше,   позже),   соотнесение   века   с   годами   по   ленте времени.
Экскурсия в краеведческий, художественный музей.
Формы реализации программы:
фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная
Методы реализации программы:
практический;
объяснительноиллюстративный;
частично поисковый;
наблюдение;
информативный
Способы и средства:
технические средства;
модели и таблицы;
рисунки;
альбомы по искусству;
дидактический раздаточный материал;















file_name: окр мир п з.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Окружающий мир
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 68 часа; в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе по окружающему миру О.Н. Федотовой УМК «Перспективная начальная школа».
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

title: Рабочая программа Окружающий мир ПНШ


extracted_text:
Все готово для новогодней сказки, нет только ее главного героя  Деда Мороза. Но
мне кажется он уже совсемсовсем близко. Посмотрите, а на елочке конверт большой
висит. Что же в нем, кому его прислали? (читает) «В детский сад от Деда Мороза»
Ну что ж, давайте прочтем, что нам Дед Мороз пишет. (Достает письмо, читает)
 «Дорогие, ребята!
 Поздравляю вас с наступающим Новым годом! Вы меня извините, но на праздник
в детский сад приехать к вам не смогу. Много дел у меня накопилось: подарки
всем1   детям готовлю, снегами пушистыми поля, леса и горы укрываю. Забот у
меня сейчас много. А за подарками своими сами ко мне пожалуйте.
 Для вас в конверте лежит волшебная снежинка. Дуньте на нее 3 раза и
окажетесь у меня дома. Жду вас в своей северной стране.  Дед Мороз»

file_name: конспект.docx

intro: Сценарий осеннего фольклорного праздника для подготовительной к школе группе в ДОУ. Данный материал будет полезен музыкальным руководителям и воспитателям подготовительной к школе группе. Материал направлен на побуждение интереса к русскому устному народному творчеству, обычаям и традициям.Cценарий осеннего фольклорного праздника для подготовительной к школе группе


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Развитие речи
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по русскому языку А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20172018 учебный год. 1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
Г. Саратов
предмета.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать
его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением
норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого
этикета.



















К концу 2го года обучения обучающиеся должны:
Знать/понимать:
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
      уметь:
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать»
словарную статью, извлекая необходимую информацию;
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и
использовать его при устном и письменном изложении;
членить на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после
его чтения;
выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную
тему и записывать его с помощью учителя.
2.   Содержание   учебного   предмета   с   указанием   форм   организации   учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
Развитие речи (30 ч.)
Анализировать уместность   использования   средств   устного
общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и
диалога,   накапливать   опыт   собственного   использования
речевых средств.
Оценивать правильность   выбора   языковых   и   неязыковых
средств устного общения на уроке.
Использовать  нормы   речевого   этикета   в   по   вседневной жизни.
Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение
слышать,   точно   реагировать   на   реплики,   поддерживать
разговор).
Анализировать успешность   участия   в   диалоге.   Выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения   (умение   слышать,   точно   реагировать   на   реплики,
поддерживать   разговор),   в   том   числе   при   общении   с
носителями нерусского языка.
Соотносить тексты   и   заголовки,
подходящий заголовок из ряда предложенных.
  выбирать   наиболее
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно,
выборочно.
Анализировать и корректировать   тексты   с   нарушенным
порядком   предложений,   находить   в   текс   те   смысловые
пропуски.
Составлять план текста.
Сочинять письма, поздравительные открытки.
текст, находить в тексте смысловые ошибки
определять тему и основную мысль текста составлять
план текста и использовать его при и устном и
письменном изложении;
 членить текст на абзацы, оформлять это членение на
письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного
содержания;
 владеть нормами речевого  этикета в типизированных
речевых ситуациях(встреча, прощание);
 соблюдать орфоэпические нормы речи;
 устному повседневному общению со сверстниками и
взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча,
прощание  и пр.);
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета;
Используемые формы организации образовательного процесса:
Основная форма организации образовательного процесса – классноурочная,
которая включает в себя:





уроки изучения нового;
уроки закрепления;
уроки комплексного применения ЗУН;
комбинированные уроки;
уроки обобщения и систематизации знаний.
Используемые  технологии обучения.
• Технология проблемного обучения;
• Технология проектного обучения;
• Технология развития критического мышления;
• Игровая технология;
• Технология когнитивного обучения;
•
Здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы контроля.
Виды контроля: текущий, фронтальный, тематический, итоговый.
Формы   контроля:  самопроверка,   взаимопроверка,   проверка   по   образцу,   письмо   под
диктовку, работа в парах, изложение.
  .12
  .12
  .12
  .05
  .05
р/р
Как писать письмо
Как написать поздравление?
Письменное изложение «Весенний звон»
Письменное изложение «Церковь в Овере»
Письменное изложение «Ступеньки»

file_name: развитие речи пз.docx

title: Рабочая программа Развитие речи ПНШ


extracted_text:
Иметь портфолио – это престижно!
Наличие портфолио – это подтверждение профессионализма: студента –
выпускника   образовательного   учреждения;     специалиста   (педагога,   электрика,
бухгалтера и т.д.); руководителя учреждения.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.   Настоящее   Положение   определяет   требования   к  электронному  портфолио
студента.
1.2. Электронное   портфолио  струдента–   комплект   документов,   подтверждающих
индивидуальные достижения студента по различным направлениям деятельности.
1.3.   Создание  электронного   портфолио  –   творческий   процесс,   позволяющий
учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности
(учебной, научноисследовательской, спортивной, творческой, социальной) за время
обучения в колледже.
1.4.   Индивидуальные   образовательные   достижения   студента   и   все   необходимые
сведения   фиксируются   в   Портфолио   в   течении   всего   срока   освоения
профессиональной   образовательной   программы.   Период   накопления   (сбора)
портфолио – 14 курс (для студентов, обучающихся в колледже на базе основного
общего образования), 2 – 4 курс (для студентов, обучающихся в колледже на базе
полного среднего образования).
1.5.   Комплектование   портфолио   осуществляется   студентом   самостоятельно   на
основании рекомендаций педагогов, кураторов студенческих групп представителей
студенческого актива, методистов и руководителей по педагогической практике.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО
 Основная   цель  формирования   портфолио  –   накопить   и   сохранить
2.1.
документальное   подтверждение   индивидуальных   образовательных   и
профессиональных   достижений   студента   в   процессе   освоения   профессиональной
программы.
2.2. Задачи портфолио:
      развитие   мотивации   у   студентов   колледжа   к   образовательным   и
профессиональным достижениям;
      развитие   умений   у   студентов   колледжа   объективно   оценивать   уровень
развития ключевых и профессиональных компетенций;      развитие конкурентоспособности будущего специалиста на рынке труда.

3. СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
3.1. Структура электронного портфолио студента колледжа состоит из следующих
разделов:
1. Презентационное портфолио.
2. Портфолио достижений.
3. Учебноисследовательское портфолио.
4. Диагностическое портфолио.
5. Портфолио участия в общественной жизни.
6. Оценочное портфолио.
7. Творческое портфолио.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО
 4.1.  Презентационное портфолио студента колледжа содержит:
Самопрезентацию,   автобиографию,   основные   сведения   о   себе,   эссе,   анализ
важнейших   событий   и   эпизодов   жизни,   их   оценка,   основные   этапы   становления
личности, факторы, события, люди, повлиявшие на это.
Обучение  в  колледже  оценки и комментарии студента на всех этапах обучения,
любимые предметы, преподаватели, мотивы обучения, основные периоды и этапы
учения, изменения взглядов на свою будущую профессию.
Представление о собственной миссии, жизненных и профессиональных ценностях,
целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.
 4.2. Портфолио достижений студента колледжа содержит:
Официальные документы, свидетельствующие о достижениях (дипломы, грамоты,
свидетельства, сертификаты, благодарности и т.п.).
Журнальные, газетные и фото и иные документы, свидетельствующие об успехах.
Индивидуальная   ведомость   с   итоговыми   отметками   по   учебным   дисциплинам
учебного плана (зачетная книжка)
Список факультативов, спецкурсов, спецсеминаров, пройденных студентом.
4.3. Учебноисследовательское портфолио колледжа содержит: Индивидуальный   план   учебноисследовательской   деятельности   с   отзывом
руководителей о результатах работы.
Реферат, курсовая работа, отчеты по практикам, научноисследовательская работа,
дипломный проект студента.
Печатные работы (тезисы, статьи в различных сборниках).
Созданные   студентом   проекты   (презентации,   сайты,   анимационные   фильмы,
автоматизированные   системы,   буклеты,   баннеры,   фотографии   разработанных
макетов проектов и т.д.).
4.4. Диагностическое портфолио студента колледжа содержит:
Инструментарий   для   проведения   диагностических   процедур   и   их   результаты
(программа   наблюдения   за   студентом,   анкеты   для   учащихся,   психолого
педагогическая   характеристика   на   студента,   контрольные   работы   по   различным
учебным дисциплинам и т.п.)
4.5. Портфолио участия в общественной жизни студента колледжа содержит:
Список общественных должностей, которые занимал студент (староста, профорг и
т.п.) с указанием периода времени.
Список   мероприятий,   в   которых   принимал   участие   студент   (конкурсы,
конференции, педагогические чтения, КВН, форумы и т.п.) с указанием периода
времени.
4.6.  «Портфолио отзывов» студента  колледжа включает в себя: характеристики
отношения   студента   к   различным   видам   деятельности,   представленные
преподавателями,   руководителями   практик   и   др.,   а   также   письменный   анализ
самого   студента   своей   конкретной   деятельности   и   её   результатов,   может   быть
представлен в виде текстов заключений о качестве выполненной работы (в отчетах
по   практикам,   НИР   и   др.),   рецензия   на   опубликованную   статью,   отзыв   о
выступлении   на   научнопрактических   конференциях,   производственных   практик,
резюме,   подготовленное   студентом,   с   оценкой   собственных   учебных   и
производственных достижений.
4.7. Творческое портфолио студента колледжа содержит:
Сочинения, стихи, рассказы, сказки и другие творческие работы (сфера свободных
интересов, занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, фотоматериалы, их значение в
жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности). 5. ПОРЯДОК СОЗДАНИЯ ПОРТФОЛИО
5.1.   Документы   Портфолио   студент   колледжа   фиксирует   в   установленном
настоящим положением порядке в отдельной папке на диске.
Электронное   Портфолио   должно   быть   оформлено   в   виде   персональной
мультимедийной презентации.
Создание студентами  электронной папки работ (ФИО студента_курс_группа)  с
использованием программного обеспечения (HTML, Delphi, FrontPage, Macromedia
Flash и др.), совершенствование навыков владения ИКТ и средствами мультимедиа,
углубленный подход к обучению и т. д.
 5.2.   Портфолио   имеет   титульный   лист,   где   указаны   фамилия,   имя,   отчество
студента,   его   фотография,
  полное   название   колледжа,   группы,   период,   за
который  представлены документы и материалы.
5.3.   Помощь   в   формировании   и   анализе   образовательных   и   профессиональных
достижений студентов оказывает куратор группы, преподаватели и администрация
колледжа.
 5.4.   В   процессе   создания   портфолио   студент   должен   учитывать   следующие
требования к его содержанию и оформлению:
 наличие   творчески   оформленного   Портфолио,   отражающей   личность   и
интересы студента;
 аккуратность и эстетичность оформления;
 соблюдение делового стиля оформления документов.
 систематичность и регулярность ведения Портфолио;
 достоверность сведений, представленных в Портфолио;
 целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
 наглядность.
Порядок расположения структурных компонентов портфолио
 Презентационное портфолио
1. Портфолио достижений
2. Учебноисследовательское портфолио
3. Диагностическое портфолио
4. Портфолио участия в общественной жизни 5. Портфолио отзывов
6. Творческое портфолио
6. ОЦЕНКА ПОРТФОЛИО
Портфолио   оценивается   администрацией   образовательного   учреждения   или
общественным   органом   в   зависимости   от   цели   представления,   жюри   (в   рамках
конкурса «Лучший портфолио студента» и др.). При оценке рассматриваются все
материалы   портфолио   с   точки   зрения   того,   как   они   повлияли   на   результаты
студентов.
Критериями   оценки   портфолио   могут   быть:   развитие   способностей
студентов,   их   знаний   и   навыков,   мнение   о   качестве   обучения   и   используемых
мультимедийных   продуктов;   качество   включенных   материалов;   их   разнообразие;
средства, использованные  для их создания, уровень владения этими средствами;
аналитическая   структурированность   материала;   эстетичность   представления;
наличие   в   материалах   концептуальных   основ   учебного   курса;   обоснованность
включения материалов в портфолио.

file_name: Положение о конкурсе Электронное портфолио студента.docx

intro:
Иметь портфолио - это престижно!!!
Основная цель формирования портфолио - накопить и сохранить документальное подтверждение индивидуальных, образовательных и профессиональных достижений студента в процессе освоения профессиональной программы.
Задачи:
1. Развитие мотивации у студентов к образовательным и профессиональным достижениям
2. Развитие умений у студентов объективно оценивать уровень развития ключевых и профессиональных компетенций.Разработка конкурса Электронное портфолио студента


extracted_text:
«МЕШОК ЯБЛОК»
СКАЗКА К ОСЕННЕМУ  УТРЕННИКУ В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ     ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ      В.СУТЕЕВА
                      Сценарий  «Мешок яблок»
Вед: Как звонко музыка звучала! Нас чудный праздник нынче ждёт, И по секрету я узнала, что Осень в гости к нам придёт.
 Уж ей давно быть здесь пора. Давайте с вами детвора,
 Стихами будем славить осень, приди сюда скорей попросим.
 Реб: Вот опять уже желтеют листья, мелкий дождик моросит с утра
Лето пролетело очень быстро, наступила осени пора.
Реб: Ветерком прохладным потянуло, и быстрее вечер настаёт
 Пусть порой бывает небо хмурым, осень тоже радость нам несёт.
 Реб: Яблок спелых полные корзинки нам она приносит каждый год,
Выстилает мягкие тропинки, в лес грибной и сказочный зовёт.
 Реб: Разукрасит листья, а рябинки огоньками вспыхнут тут и там.
И скользя по тонкой паутинке, лучик солнца улыбнётся нам.
 Реб: Волшебница Осень к нам приходит, и радует своею красотой,
И, словно фея добрая, природе дарит наряд яркий – золотой.
Реб: С нетерпеньем все мы ждали милой осени приход.
От жары мы все устали.
Все дети: Здравствуй, осень, твой черед!
Реб: Так давайте славить осень песней, пляской и игрой.
 Будут радостными встречи, Осень, это праздник твой!
Звучит музыка входит осень.
Осень: вот я пришла к вам, детвора
Прийти за летом мне пора!
Ну что ж, мой маленький народ,
Давайте встанем в хоровод.
Песня «Осень –гостья  дорогая»
Осень: Что такое? Ктото плачет.
2 Ой, да это серый1 Зайчик.
Что с тобою, Зайчик мой,
Поделись своей бедой.
Заяц: Aх! Несчастный Заяц я.
Нынче горе у меня
По лесу весь день хожу,
Еду зайчикам ищу.
Нет морковки, нет капусты,
В закромах все стало пусто,
Что же делать, как мне быть?
Где еды мне раздобыть?
Осень: ты, зайчишка ,не грусти,
А вокруг ты посмотри
Видишь яблонька стоит
И листочками шумит.
На ней яблочки, как мед,
Так и просятся к нам в рот.
Ты мешок свой доставай,
Быстро яблок набирай!
Хватит там на всех зайчишек
И девчонок и мальчишек.
Заяц: вот спасибо, побегу,
Сладких яблок наберу.
Заяц идет к яблоне и собирает яблоки в мешок.
Заяц: много  яблок я набрал,
3 Дома положу в подвал.
Будем их зимою есть,
Вспоминать осенний лес!
Песня « Кто сказал ,что осень грустная пора»
Слышен рев  изза двери.
Заяц: кто это там ревет
И навстречу мне идет ?
Медведь: Ты не бойся. Это я.
Мишей все зовут меня,
Что в мешке там у тебя?
Может, угостишь меня ?
Заяц: угощайся, дядя Миша,
Отнесика и сынишке.
Медведь: вот спасибо! Побегу,
Сыну яблок отнесу.
Медведь и заяц уходят. Выходят Бельчата и поют песню.
Песня Бельчат.
Бельчата: сколько шишек тут вокруг.
Так давай бросать их в круг.
У кого больше попаданий,
Тот герой соревнований!
Игра с шишками
Заяц: вы, веселые Бельчата,
Прямо как мои зайчата
4 Яблоками угощайтесь.
Потом снова развлекайтесь!
Бельчата: Дядя Заяц, вам спасибо!
Очень яблочки красивы!
Заходит Ежик.
Заяц (идет навстречу Ежику)
Здравствуй, еж, милый друг,
Ты куда собрался вдруг?
Ежик: утром по грибы пошел, ничего я не нашел.
Вот иду теперь домой я с корзиною  пустой!
Заяц: возьми яблок у меня. чтобы не ходил ты зря!
Ежик6 вот спасибо вам, сосед,
Побегука на обед!

Все расходятся .
 входит Коза с козлятами
Танцуют козлятки
Заяц: Да, хорошие ребята
Вы, веселые козлята.
Сядьте в травку, отдохните,
Яблочки перекусите!
Свами вместе сяду я
На пригорочке.  друзья.
Козлята берут яблоки, садятся. Заяц присаживается на пригорок.
Оттуда с криком выскакивает Крот. козлята пугаются и убегают.
Крот: Что такое? Кто посмел?
Ну куда ты, Заяц сел?
5 Под землею я живу,
А здесь из дома выхожу.
Заяц: крот, дружище, не сердись,
Яблочками ты угостись!
Крот: ну что ж, яблочко давай,
Только больше не влезай
Ты на дом подземный мой.
Знай живу я под землей!
Крот берет яблоко и уходит. Заяц с удивлением заглядывает в пустой мешок.
Заяц: ой. Все яблоки раздал,
Пока до дому дошагал.
Эх! Вернуська я опять,
Надо яблочек собрать!
Заяц бежит к яблоне. Под яблоней сидит волк.
Заяц :Здравствуй. Волк! Мне разреши
Спелых яблок натрести.
Надо мне кормить зайчишек
И девченок, и мальчишек.
Волк: Ха! Зайчатину люблю
И тебя я догоню.
Яне ел уже давно ,съем тебя я все равно.
Волк пытается догнать зайца, говоря эти слова. заяц бросает волку в лицо
мешок, тот путается в нем, а заяц убегает. Открыть занавес. Внутри зайчьего
дома сидит зайчиха и зайчата. Вбегает заяц.
Заяц(грустно)еле ноги я унес,
6 Ничего вам не принес.
Что же делать, как иже быть,
Чем зайчат нам накормить.
Зайчиха: Не грусти, мой дорогой,
Ты живым пришел домой.
Вбегают Бельчата с корзинками.
Бельчата: мама вам орехов
Просила передать.
Большое вам спасибо.
Уходят в это время заходит ежик.
Ежик: я пока до дому шел,
Столько там грибов нашел!
Хватит зайчики скучать
Пойдем грибочки собирать!
Игра «Собери грибы»
Вбегают козлята.
Козлята: Мама наша молочка
Передала вам пока.
Потом маслице собьёт
 И вам тоже принесет.
Зайчиха: Вот спасибо вам. Козлята, вы хорошие ребята.
Входит Крот.
Крот: Ну, а я подземный крот,
Принес то, что в земле растет
Морковки. свеклы и картошки,
7 Хрену и редьки немножко.
Зайчиха: спасибо, милый Крот, тебе.
Помог ты нам в большой беде
Крот: не будем больше мы грустить
А будем хоровод водить.
 Танец « Дружба это не работа»
Заяц: как хорошо на свете жить,
Когда друзья вокруг.
Не надо плакать и грустить,
Придет на помощь друг.
Я всех сегодня повстречал.
И все пришли ко мне,
Когда узнали, что семья,
Моя семья в беде.
Вдруг раздается рев.
Заяц: Наверно, это волк примчался,
До дома нашего добрался!
Медведь: не бойтесь. Это дядя Миша,
Принес вам меду для зайчишек.
Заяц:  Ну вот, еще один друг,
Как много их, друзей вокруг!
Вед: Ну, Зайчик, полны закрома,
Теперь вам не страшна зима.
И вы на будущее знайте
С друзьями связи не теряйте.
8 Они всегда придут в беде,
Помогут и тебе и мне!
Осень: пришла пора мне уходить
И вам подарок подарить.
Свой каравай вам на прощанье
Я оставляю. До свиданья!
9

file_name: конспект.docx

intro:
«МЕШОК ЯБЛОК» СКАЗКА К ОСЕННЕМУ УТРЕННИКУ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ В.СУТЕЕВА.Как звонко музыка звучала! Нас чудный праздник нынче ждёт,
 И по секрету я узнала, что Осень в гости к нам придёт.
 Уж ей давно быть здесь пора. Давайте с вами детвора,
 Стихами будем славить осень, приди сюда скорей попросим.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СТУДЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИЛЕКСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
«Рассмотрена  и принята»
на педагогическом совете
Протокол от 24.08.2018 года № 1
Приказ от    27.08.2018г. № 152
Адаптированная
образовательная программа
начального общего образования
 на 20182019 учебный год
для обучающихся 4 класса
с легкой  умственной отсталостью Содержание
Наименование раздела
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимся с легкой  умственной
отсталостью    АОП
Общие положения
Предметные результаты
Чтение и развитие речи
Письмо  и развитие речи
Математика
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Трудовое обучение
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
Система   оценки   достижений   обучающимся   с  легкой
планируемых результатов освоения АОП
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программы отдельных учебных предметов, курсов для обучающегося с легкой
умственной отсталостью
Общие положения
Основное содержание учебных предметов
Чтение и развитие речи
  умственной   отсталостью
Письмо и развитие речи
Математика
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Трудовое обучение
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
№ п\п
1.
1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.2.
1.2.2.1
.
1.2.2.2
.
1.2.2.3
.
1.2.2.4
.
1.2.2.5
.
1.2.2.6
.
1.2.2.7
.
1.2.2.8
.
1.3.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.2.1
.
2.1.2.2
.
2.1.2.3
.
2.1.2.4
.
2.1.2.5
.
2.1.2.6
.
2.1.2.7
.
2.1.2.8
.
страница
4
4
5
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
9
9
9
10
10
10
10
10
10
11
11
11
2 2.2.
2.3
Программа духовнонравственного развития, воспитания обучающегося с легкой
умственной отсталостью
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
Программа коррекционной работы
2.4.
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
3.1.
Календарный учебный график
3.2.
План внеурочной деятельности
3.3.
Система условий реализации АОП
3.4.
Кадровые условия реализации АОП
3.4.1.
Психологопедагогические условия реализации АОП
3.4.2.
Финансовоэкономические условия реализации АОП
3.4.3.
Информационнометодические условия реализации АОП
3.4.4.
3.4.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
ПРИЛОЖЕНИЯ
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Трудовое обучение
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
11
14
16
19
19
20
21
23
23
24
25
26
27
2899
3 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная   образовательная   программа   для   учащихся   с   легкой
  умственной
отсталостью   реализуется на базе МБОУ   Студеновская СОШ. Программа разработана  на базе
основных   общеобразовательных   программ   начального   обучения  (программы   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под
редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7е издание.   Москва «Просвещение»
2010.)   для учащихся с легкой умственной отсталостью с учетом особенностей психофизического
развития   и   потенциальных   возможностей   обучающихся.   Программа   определяет   содержание   и
организацию образовательного процесса в образовательном учреждении на ступенях начального
общего.
Адаптированная   образовательная   программа   направленна   на   формирование   общей
культуры воспитанников с легкой умственной отсталостью, их социальное, духовнонравственное,
интеллектуальное   и   личностное   развитие.   Она   ориентирована   на   коррекцию   общего,   речевого,
психического развития воспитанников в целях их успешной социализации в современное общество.
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"
от  29.12.2012  №  273  (далее   –  Федеральный   закон   "Об   образовании  в   Российской   Федерации")
установлено:   «…   содержание   образования   и   условия   организации   обучения   и   воспитания
обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (далее   –   ОВЗ)   определяются
адаптированной   образовательной   программой,   а   для   инвалидов   также   в   соответствии   с
индивидуальной программой реабилитации инвалида».
В   связи   с   этим   данная   адаптированная   образовательная   программа   разработана   для
обучающихся с легкой умственной отсталостью получающих образование в школе.
Данная программа дает возможность данному ребенку:
 освоить образовательную программу на доступном им уровне;
 повысить уровень личностного развития и образования;
 восполнить пробелы предшествующего обучения и воспитания;
 повысить уровень познавательной и эмоциональноличностной сферы.
Предусматривает:
 организацию без барьерной, развивающей предметной среды;
 создание атмосферы эмоционального комфорта;
   формирование   взаимоотношений   в   духе   сотрудничества   и   принятия   особенностей   и
индивидуальных возможностей;
 использование вариативных форм получения образования;
 участие в образовательном процессе разных специалистов и педагогов.
Цель:
  Создание   условий   для   максимального   удовлетворения   особых   образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Задачи:
4 овладение   обучающимися   с   легкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
—
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
  формирование   общей  культуры,   обеспечивающей   разностороннее   развитие   их   личности
—
(нравственноэстетическое, социальноличностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии
с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями;
—
 достижение планируемых результатов освоения АОП образования обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
—
  выявление   и   развитие   возможностей   и   способностей   обучающихся         умственной
отсталостью , через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно
оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы
клубов,   секций,   студий   и   кружков   (включая   организационные   формы   на   основе   сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
— участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
1.2. Планируемые   результаты   освоения   обучающимся   с   легкой   умственной
отсталостью АОП
Освоение   АОП   начального   образования     обеспечивает   достижение   обучающимися   с   легкой
умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит  личностным  результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования
 введения обучающихся
с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
―
Личностные   результаты   освоения   АОП   начального   образования   включают   индивидуально
личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы отражают:
осознание   себя   как   гражданина   России;   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,
российский народ и историю России;
 формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном
единстве природной и социальной частей;




 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие   адекватных   представлений   о   собственных   возможностях,   о   насущно   необходимом
жизнеобеспечении;
овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и   развивающемся
мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной
организации;
способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,   принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   формирование   и   развитие   социально
значимых мотивов учебной деятельности;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.



5 1.2.1.Общие положения
Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью АОП оцениваются
как итоговые на момент завершения образования.
1.2.2 Предметные результаты
Предметные   результаты   освоения   АОП   начального   образования   включают   освоенные
обучающимся знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающегося с легкой умственной отсталостью не являются
основным   критерием   при   принятии   решения   о   переводе   обучающегося   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
1.2.2.1. Чтение и развитие речи
Осознание   значения   чтения   для   решения   социально   значимых   задач,   развития
познавательных   интересов,
  элементарных   этических
представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие
техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.
Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.
  воспитания   чувства   прекрасного,
Расширение представлений об окружающей действительности. Обогащение лексической и
грамматикосинтаксической сторон речи. Развитие навыков связной устной речи. Развитие навыков
устной   коммуникации   и   их   применение   в   различных   ситуациях   общения.   Ознакомление   со
средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.
1.2.2.2.Письмо и развитие речи.
      Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением
слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание
предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
      Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,
ю, я, и.
      Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу.
      Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем
изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
      Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем
изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá —
вóдный).
      Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
      Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая
буква в именах собственных.
      Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
      Разделительный ъ.
      Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем,
данным в учебнике.
      Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о
чем  говорится, что говорится.
      Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи
между словами в предложениях по вопросам.
      Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
      Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
      Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и
самостоятельно.
      Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного
разбора содержания, языка и  правописания.
      Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем
вопросам.
6 Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
      Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде
вопросов.
      Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес
на конверте.
1.2.2.3. «Математика»
Математика  имеет   выраженную   практическую   направленность   с   целью   обеспечения
жизненно   важных   умений   обучающихся   по   ведению   домашнего   хозяйства,   их   деятельности   в
доступных профилях по труду и вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и
речи умственно отсталого ребенка. Математические знания реализуются и при изучении других
дисциплин: истории отечества, географии, естествознания, физической культуры, основ социальной
жизни
Основные задачи реализации содержания:
Овладение   началами   математики   (понятием   числа,
  решением
арифметических   задач   и   другими).   Овладение   способностью   пользоваться   математическими
знаниями   при   решении   соответствующих   возрасту   житейских   задач   (ориентироваться   и
использовать   меры   измерения   пространства,   времени,   температуры   в   различных   видах
практической   деятельности).   Развитие   способности   использовать   некоторые   математические
знания в жизни.
1.2.2.4. «Изобразительное искусство»
  вычислениями,
В процессе этих занятий осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание
детей   –   умственное,   нравственное,   сенсорное,   эстетическое,   трудовое.   Обязательное   условие
преподавания предметов данной образовательной области  коррекционная направленность.
Формирование   умений   и   навыков   изобразительной   деятельности,   их   применение   для
решения   практических   задач.   Развитие   художественного   вкуса:   умения   отличать   "красивое"  от
"некрасивого";   понимание   красоты   как   ценности;   воспитание   потребности   в   художественном
творчестве.
1.2.2.5.Музыка и пение.
Закрепление   певческих   навыков   и   умений   на   материале,   пройденном   в   предыдущих
классах, а также на новом материале.
Развитие   умения   петь   без   сопровождения   инструмента  несложные,   хорошо   знакомые
песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие,
низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие   умения   отчетливого   произнесения   текста   в   быстром   темпе   исполняемого
произведения.
Формирование   элементарных   представлений   о   выразительном   значении   динамических
оттенков {форте — громко, пиано— тихо).
Сказочные   сюжеты   в   музыке.   Характерные   особенности.
 Идейное   и   художественное
содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
Развитие   умения   различать   марши   (военный,   спортивный,   праздничный,   шуточный,
траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование   элементарных   представлений   о   многофункциональности   музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование   представлений   о   составе   и   звучании   оркестра   народных   инструментов.
Народные   музыкальные   инструменты:   домра,   мандолина,   баян,   гусли,   свирель,   гармонь,
трещотка, деревянные ложки, басбалалайка и др.
Закрепление навыков игры на уже знакомых шумовых музыкальных инструментах.
1.2.2.6.Физическая культура.

Минимальный   уровень:   представления   о   физической   культуре   как   средстве
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; представления о
правильной   осанке;   видах   стилизованной   ходьбы   под     музыку;   корригирующих   упражнениях   в
7 постановке головы, плеч, позвоночного столба, положения тела (стоя, сидя, лёжа), упражнениях
для укрепления мышечного корсета; представления о двигательных действиях; знание строевых
команд;  умение вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; представления об
организации занятий по физической культуре с целевой направленностью на развитие быстроты,
выносливости, силы, координации; представление о видах двигательной активности, направленных
на преимущественное  развитие  основных  физических  качеств  в  процессе  участия   в подвижных
играх   и   эстафетах;   представления   о   способах   организации   и   проведения   подвижных   игр   и
элементов   соревнований   со   сверстниками,   осуществление   их   объективного   судейства;
представления о спортивных традициях своего народа и других народов; понимание особенностей
известных   видов   спорта,   показывающих   человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;
знакомство с правилами, техникой выполнения двигательных действий; представления о бережном
обращении   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдение   требований   техники   безопасности   в
процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
1.2.2.7. Трудовое обучение
Духовнонравственное  развитие и воспитание обучающихся является первостепенной
задачей   современной   образовательной   системы   и   представляет   собой   важный  компонент
социального заказа для образования.
•
•
•
  развитие   широких   познавательных   интересов,
Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:
развитие умения учиться    как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
  инициативы   и
любознательности. Мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации:
  развитие   готовности   к   самостоятельным   действиям,
ответственности за результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в
достижении   целей,   готовности   к   преодолению   трудностей;   способности   уважать
результаты труда других людей;
развитие   ценностносмысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческих
принципов   нравственности   и   гуманизма:   формирования   эстетических   чувств   и
чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной
культурой;
• формирование   психологических   условий   развития   общения,   сотрудничества   на
основе:   доброжелательности,   готовности   к   сотрудничеству,   оказанию   помощи   тем,
кто в ней нуждается; уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера,
признавать   право   каждого   на   собственное   мнение   и   принимать   решения   с   учетом
позиций всех участников.
1.2.2.8.   Развитие   устной   речи   на   основе   изучения   предметов   и   явлений   окружающей
действительности.
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег).
Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод,
грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на
деревьях   и  кустарниках,   листопад,   увядание   трав,   наступление   холодов,   отлет   птиц.   Признаки
зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны:
удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход,
первые   весенние   цветы,   набухание   почек   на   деревьях,   появление   листьев,   прилет   птиц,   первая
гроза.
года.
      Сезонная   работа   на   огороде,   в   саду.   Участие   детей   в   работах   в   саду   и   на   огороде.
1.3.Система   оценки   достижения   обучающимся   с   легкой   умственной   отсталостью
планируемых результатов освоения АОП.
Детские
времена
разные
игры

в

Основными   направлениями   и   целями   оценочной   деятельности   являются   оценка
образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности  образовательных
организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и
тенденций развития системы образования. Система оценки достижения обучающимися с легкой
8 умственной отсталостью   планируемых результатов освоения АОП призвана решить следующие
задачи:
закреплять   основные   направления   и  цели  оценочной  деятельности,   описывать   объект   и
содержание   оценки,   критерии,   процедуры   и   состав   инструментария   оценивания,   формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
   ориентировать   образовательный   процесс   на   нравственное   развитие   и   воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результата освоения АОП, позволяющий вести
оценку предметных и личностных результатов;
 предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
образовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития
их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью в овладении АОП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к
осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:
    дифференциации   оценки   достижений   с   учетом   типологических   и   индивидуальных
особенностей   развития   и   особых   образовательных   потребностей   обучающихся   с   умственной
отсталостью;
  динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и
социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
    единства   параметров,   критериев   и   инструментария   оценки   достижений   в   освоении
содержания   АОП,   что   сможет   обеспечить   объективность   оценки   в   разных   образовательных
организациях.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП, также значительно
отличается   от   системы   оценки   учащихся   общеобразовательных   школ.   При   оценке   качества
усвоения "академических знаний" данного ученика учитывается его психологические особенности
и познавательные способности, вызванные нарушением развития, поэтому оцениваться может то, в
какой  степени  ученик  реализовал  все   свои  (иногда  чрезвычайно   маленькие)  возможности..   При
осуществлении   оценки   знаний   педагоги   исходят   от   достигнутого   им   минимального   уровня,
необходимого для привития социального опыта.
Текущая

АОП
Промежуточная

развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года.
    аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения
 (годовая)  аттестация представляет собой оценку результатов освоения АОП и
  Для организации аттестации  обучающихся рекомендуется  применять метод  экспертной
группы (на междисциплинарной основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих
процесс   образования   и   развития   ребенка.   К   процессу   аттестации   обучающегося   желательно
привлекать   членов   его   семьи.   Задачей   экспертной   группы   является   выработка   согласованной
оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов
обучения ребёнка, динамика развития его личности. Результаты анализа должны быть представлены
в удобной и понятной всем членам группы форме оценки, характеризующей  наличный уровень
жизненной компетенции.  По итогам  освоения,  отраженных  в АОП задач и анализа результатов
обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается
динамика развития его жизненных компетенций:
что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Выявление   результативности   обучения   должно   происходить   вариативно   с   учетом
психофизического развития ребенка в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных
действий,   графических   работ   и   др.   При   предъявлении   и   выполнении   всех   видов   заданий
обучающимся   должна   оказываться   помощь:   разъяснение,   показ,   дополнительные   словесные,
графические   и   жестовые   инструкции;   задания   по   подражанию,   совместно   распределенным
9

file_name: АОП на 2018-2019 легкая умст. отсталость 4кл.docx

intro:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка

1.1.1.	Цель реализации АОП
1.1.2.	Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью
1.1.3.	Особые образовательные потребности обучающегося с легкой умственной отсталостью
1.1.4.	Принципы и подходы к формированию АОП
1.2.	Планируемые результаты освоения обучающимся с легкой умственной
отсталостью    АОП
1.3.	1.3. Система оценки достижения обучающимся с легкой  умственной
отсталостью    планируемых результатов освоения АОП
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов для обучающегося с легкой  умственной отсталостью
2.2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающегося с легкой умственной отсталостью
2.3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
2.4. Программа коррекционной работы
2.5. Программа сотрудничества с родителями
2.6. Программа внеурочной деятельности
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
3.2. Система условий реализации АОП
3.2.1. Кадровые условия реализации АОП
3.2.2. Финансово-экономические условия реализации АОП
3.2.3. Материально-технические условия реализации АОП
Приложение 1 Программы отдельных учебных предметов, курсов для обучающегося с легкой  умственной отсталостью
 Приложение 1.1. Чтение и развитие речи
 Приложение 1.2. Письмо и развитие речи
 Приложение 1.3. Математика
 Приложение 1.4. Изобразительное искусство
 Приложение 1.5. Музыка и пение
 Приложение 1.6. Физическая культура
 Приложение 1.7. Трудовое обучение
Приложение 1.8. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Приложение 2 Нормативно-правовое обеспечение АОП
Приложение3 Критерии и показатели динамики развития обучающегося

title: АОП для детей  с ОВЗ (ЛУО) 4 класс