extracted_text:
Родительское собрание "Друзья или враги" (о влиянии телевидения и компьютерных игр на детей)
Автор: Ширко Галина Леонидовна
Цель: расширение представлений родителей о влиянии компьютеров и телевидения на здоровье детей путем обмена опытом и принятии роли защитника
или противника СМИ.
Оборудование: листы бумаги, ручки по числу участников собрания, бумага для записей тезисов команд, плакат с цитатой (см. в конце занятия), планшет
или   доска   для   записей   (можно   использовать   готовый   напечатанный   вариант,   но   вывешивать   по   мере   предложения   подобных   высказываний),
проанализированные  и отобранные ответы детей, плакат с правилами ведения дискуссии.
Предварительная работа: опрос детей по вопросам
1.    Что ты любишь смотреть по ТВ?
2.    Твой любимый мультфильм.
3.    Что родители запрещают тебе смотреть?
4.    Для чего нужен компьютер?
Ответы анализируются и отбираются наиболее интересные для прочтения родителям. Можно оформить их в виде плаката или газеты.
Ход собрания.
Участники собрания рассаживаются таким образом, чтобы легко было выделить 2 команды и участникам одной команды общаться между собой.
В начале предлагается на листе бумаги закончить насколько фраз:
1.    Телевидение и компьютеры – это…
2.    Моя любимая телепередача, фильм и компьютерная игра.
3.    Мой ребенок больше всего любит смотреть…
4.    Любимый мультфильм моего ребенка…
5.    Я запрещаю смотреть моему ребенку…
Вопросы зачитывает воспитатель, а родители записывают только ответы.
Вы   ответили   на   вопросы   мини   анкеты,   а   теперь   мы   предлагаем   сравнить   Ваши   ответы   с  ответами   ваших   детей.   Воспитатель   зачитывает   наиболее
интересные ответы детей, предлагает высказать мнение о совпадении или противоречии взглядов родителей и детей.
Сегодняшняя встреча пройдет в виде дискуссии, команда справа от меня будет защищать положительный аспект влияния ТВ и компьютеров, а команда
слева негативное. Командам дается 10 минут для обсуждения и выдвижения ряда тезисов в защиту или в обвинение СМИ.
Педагог предлагает правила ведения дискуссии, которых должны придерживаться обсуждающие.
Правила ведения дискуссии:
  Внимательно слушайте оппонента, поймите его логику.
  Имейте свою точку зрения, но не вступайте в конфликт.
  Не перебивайте. После команда зачитывает свои доводы и происходит обсуждение. Вначале обсуждается отрицательное влияние, а затем положительное. Параллельно
на доске составляется таблица + и .
В  помощь   воспитателю   и   участникам   (если   участники   самостоятельно   не  находят  какой   –  либо   аспект  влияния,   то  воспитатель   подсказывает  его
микрогруппе):
Положительное влияние    Негативное влияние
Расширение кругозора, словарного запаса    Вред здоровью при неправильной организации рабочего места (зрение, осанка)
Развитие познавательных процессов (памяти, мышления, воображения и т.д.)    Влияние на психику (криминальные новости, ужастики, стрелялки)
Обучение в интересной форме (англ., география, чтение и т.д.)    Отучает быть спортивным, подвижным
Экономия времени на поиск информации    Предмет ссор в семье
Стимуляция познавательной активности    Уменьшение роли родителей в воспитании детей
После   обсуждения   ведущий   предлагает   высказать   свое   мнение   еще   по   нескольким   фактам.   Зачитывается   ситуация,   от   каждой   команды   должен
последовать соответствующий комментарий,  в соответствии с функцией команды.
1. Статистика показывает, что дети, которые смотрят телевизор 27 часов в неделю, становятся очевидцами сотен сцен насилия и секса. (возможные
высказывания команд: «–» негативное влияние на психику детей; «+» если контролировать просмотр телепередач и больше времени проводить с ребенком,
то всего этого можно избежать).
2. Пятилетний ребенок 25 минут в неделю проводит с отцом и 25 часов смотрит ТВ. («–»  малое влияние отца на ребенка; «+»  привлекать всячески отца в
игры ребенка, хотя бы и на компьютере).
3.Во многих странах Европы, США существует запрет на фильмы, передачи эротического или жестокого содержания до 22.00 часов или позже. («+»
меньше вероятность нанесения вреда  психическому и нравственному развитию детей; «–»   в России подобного законодательства нет).
4. Дети с удовольствием смотрят рекламу, но именно там собраны все «сливки» из фильма любого содержания («–» даже не смотря фильм, ребенок может
получить вред; «+» отвлекать детей во время рекламы какой – либо игрой или деятельностью).
5. Дафин Фро  Мейгс говорила: наше общество потратило столетия на развитие механизма ограничения жестокости: переговоры, терпимость, юмор…
Стремительные решения киногероев, телевидение и видеоигры могут свести на нет многовековые усилия»
Количество предлагаемых для обсуждения ситуаций можно сократить.
После обсуждения предлагается составить свод правил обращения с компьютером и телевизором, которые помогут снизить их негативное влияние до
минимума. Предложения вносят члены обоих команд, опираясь на составленную таблицу.
Рекомендации могут быть такими:
•     Вырабатывать у   детей телеиммунитет, чтобы он сам мог отличать нужные ему программы от вредных и опасных. Для этого смотреть вместе с
ребенком различные телепередачи (невзирая на свои вкусы); комментировать, что в них хорошо, а что плохо, но не забывать и о мнении ребенка.
•    Помогать в выборе фильмов, телепередач, компьютерных игр, формируя негативное отношение  к жестокости, пошлости.
•    Учите детей чередовать развлечения: электронику должны сменять кино, театры, музеи, спортивные и интеллектуальные игры.
•    Хотя бы раз в месяц отправляйтесь на природу или в пешую прогулку по городу. •    Ограничивать время пребывания перед экраном (для дошкольников не больше 15 минут в день и не более 3 раз в неделю).
•    Создать необходимые условия  (освещение для работы с компьютером в 2 раза меньше обычного; без бликов на экране,  спинка стула наклонена назад,
центр экрана на уровне глаз и не ближе 60 см (для телевизора 1,5 метра), под ногами опора).
•    Если желающих много для избежания ссор нужно либо использовать очередность, либо найти чтото интересное всем (не мультфильм и не новости, а
познавательная передача о животных)
•     В комнате, где стоит компьютер ежедневно проводить влажную уборку, почаще проветривать (способ приобщить ребенка к наведению порядка),
поставьте аквариум и побольше цветов (кактусы  др.).
Хотелось бы закончить собрание словами Микаэля Стора (плакат висит в зале): «… не экран, а семья устанавливает законы жизни ребенка. Плохо, что
родители  оставляют   детей  на много  часов  наедине  с игровой  приставкой  и предоставляют   компьютеру право  развлекать  и воспитывать  потомков.
Предоставленные сами себе, наиболее уязвимые, психически неустойчивые дети могут попытаться на деле опробовать приобретенный опыт».
В конце собрания предлагается, на другой стороне листа снова ответить на вопрос «Теперь я думаю, что компьютеры и телевидение…». Пока родители
пишут, воспитатель  раздает «Правила обращения с компьютером и телевизором».

file_name: Родительское собрание.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 кружок «Веселый английский»
Направление: общеинтеллектуальное
возраст детей: 6,5 – 8лет
срок реализации программы 1 год.
Автор  составитель: Катина Людмила Алексеевна – учитель английского языка
МБОУ СОШ с.Бутырки 2018 год
Пояснительная записка
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира.
Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества.
Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в средней,
старшей школе и в начальной школе, но и в дошкольных учреждениях. Раннее обучение
иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к
языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов,
способствует развитию коммуникативноречевого такта.
В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений. Программа кружка «Учимся
говорить по английски» направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,
формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а так же познавательных и
языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному
звукопроизношению на осознанном уровне.
Цель работы кружка: научить детей навыкам свободного общения на уровне «начинающий» и
навыков прикладного использования английского языка.
Задачи:
Образовательные:

приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском
языке в рамках изученной тематики;
 формировать у ребенка речевую, языковую, социокультурную компетенцию;



научить элементарной диалогической и монологической речи;
изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной
разговорной речи;
выработать у детей навыки правильного произношения английских звуков и правильного
интонирования высказывания;
Развивающие:



создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
развивать мышление, память, воображение, волю;
расширять кругозор детей;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству;


ознакомить с культурой, традициями и обычаями стран изучаемого языка;
 развивать фонематический слух. Воспитывающие:


воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
воспитывать чувство толерантности.
Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
 наличие кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами,
магнитофонами, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;
 разработанное содержание учитывает психофизиологические особенности дошкольного возраста
ребенка, его возможностей;
 выбор методов, форм, средств работы.
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку
детей  школьного возраста (7 лет):




комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;
коммуникативной направленности;
осознанного владения иностранным языком;
наглядности.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение
детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.
Прогнозируемые результаты
За этот год обучения дети должны знать и практически владеть:
 формами единственного и множественного числа существительных, артиклями, формами личных
местоимений, личными формами глагола to be, формами глаголов в 3 л . ед. числа в Present Simple,
формами повелительного наклонения, предлогами, союзами, количественными числительными от 1
до 10.
 различать на слух все звуки английского языка, владеть адекватным произношением и интонацией
основных типов предложений.
Учащиеся должны уметь:
 понимать инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;
 воспринимать короткие неспециализованные высказывания на слух;
 поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на бытовые
темы (семья, покупки, животные, счет предметов и их цвет), уметь рассказать коротко о себе,
поздравить с Новым годом, Рождеством.
Учащиеся  приобретают следующие социокультурные знания:
 названия страны/стран, язык которой/ых изучают;
 знание имен некоторых литературных героев детских произведений ;
 знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;
 умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора ( стихи,
песни , игры) на английском языке. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Для контроля знаний ребят и проверки результативности обучения предусмотрены следующие
мероприятия:





выставки творческих работ;
соревнования;
проведение праздников;
проведение интеллектуальных игр;
проведение открытых уроков для родителей;
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
«Учимся говорить по английски »
Фонетика:
Гласные звуки. Согласные звуки. Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и звукосочетаний в
английском языке. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове.
Интонационное оформление речи: интонация утвердительного
предложения, разных типов вопросительных предложений. Интонация
перечисления. Интонация восклицательных предложений.
Грамматика:
Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Имя прилагательное. Сочетание
существительных и прилагательных. Артикль. Определенный и
неопределенный артикль. Местоимения. Личные местоимения. Порядок
слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple. Спряжение
глаголов. Спряжение гл. To be в Present Simple. Спряжение гл. to have в Present Simple. Предложения с простым глагольным сказуемым (I like
sugar), с глаголомсвязкой (A cat is grey). C составным глагольным
сказуемым (I like to play) . 3 лицо единственного числа глаголов в Present
Simple. Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные
числительные 110. Вопросительные слова: What, who, how many, how old,
what colour.
Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя.
Семья. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное.
Счет. Празднование Нового Года и Рождества. Цвета. Дом. Одежда.
Школа. Магазин продуктов, овощей и фруктов. Любимая еда. Общие
сведения о стране изучаемого языка: литературные персонажи
популярных детских книг. Репликиклише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
Тематическое планирование
1 класс
Тема урока
№
уро
ка
Дата по
плану
Факт
Количество
часов,
отводимых
на освоение
темы
1
2
3
4
5
  Согласные   звуки.
  Согласные   звуки.
  Знакомство. Приветствие. Гласные
звуки.
  Имя
существительное.
  Знакомство. Приветствие. Гласные
звуки.
  Имя
существительное.
  Формы вежливости.   Имя. Гласные
звуки.
звуки.
Местоимения. Личные местоимения.
Формы   вежливости.    Имя.  Гласные
звуки.
звуки.
Местоимения. Личные местоимения.
  Любимые   игрушки.     Число   имен
Согласные
Согласные

1
1
1
1
1
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10 существительных. Ударение в слове.
  Любимые игрушки.       Число имен
существительных. Ударение в слове.
  Любимое   домашнее   животное.
Число   имен   существительных.
Ударение в слове.
 Любимое домашнее животное.
Число имен существительных.
Ударение в слове.
  Рассказ   о   себе.   Имя.
 Семья.
Спряжение  гл.   To   be  в  Present
Simple.  Спряжение   гл.   to   have   в
Present Simple.
  Рассказ   о   себе.   Имя.   Семья.
Спряжение  гл.   To   be  в  Present
Simple.  Спряжение   гл.   to   have   в
Present Simple.
  Рассказ   о   себе.   Имя.
 Семья.
Спряжение  гл.   To   be  в  Present
Simple.  Спряжение   гл.   to   have   в
Present Simple.
  В   зоопарке.   Имя   прилагательное.
Сочетание   существительных   и
прилагательных.
  В  зоопарке.    Имя   прилагательное.
Сочетание   существительных   и
прилагательных.
  В   зоопарке.   Имя   прилагательное.
Сочетание   существительных   и
прилагательных.
Артикль.
Определенный   и   неопределенный
артикль.
  Счет.
  Имя   числительное.
Количественные числительные 110.
  Имя   числительное.

Количественные числительные 110.
  Цвета.  Имя   прилагательное.
Счет.

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15.
16
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01 18
19
20
21
  произношение
  произношение
  и
Адекватное
различение   на   слух   всех   звуков   и
различение   на   слух   всех   звуков   и
звукосочетаний в английском языке.
  Имя   прилагательное.
  Цвета.
Адекватное
  и
различение   на   слух   всех   звуков   и
различение   на   слух   всех   звуков   и
звукосочетаний в английском языке.
 Дом. Порядок слов в предложении.
Интонация перечисления.
 Дом. Порядок слов в предложении.
Интонация перечисления.
  Одежда.    Спряжение  гл.   To   be  в
Present   Simple.
 Спряжение  гл.   to
have в Present Simple.
  Одежда.    Спряжение  гл.   To   be  в
Present   Simple.
 Спряжение  гл.   to
have в Present Simple.
  Магазин   продуктов,   овощей   и
фруктов.
  Порядок   слов   в
предложении.   Глагол.   Настоящее
время Present Simple.
  Магазин   продуктов,   овощей   и
фруктов.
  Порядок   слов   в
предложении.   Глагол.   Настоящее
время Present Simple.
25 Магазин   продуктов,
22
23
24
26
27
  овощей   и
  Порядок   слов   в
фруктов.
предложении.   Глагол.   Настоящее
время Present Simple.
  Любимая   еда.  .   Спряжение   гл.   to
have в Present Simple. Предложения
с простым глагольным сказуемым (I
like sugar), с глаголомсвязкой (A cat
is grey).
 Любимая еда. Интонационное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04 оформление речи: интонация
утвердительного предложения,
разных типов вопросительных
предложений.
28 Любимая еда. 3 лицо единственного
числа   глаголов   в   Present   Simple.
Повелительное наклонение.
29
30
31
32
 Общие сведения о стране
изучаемого языка: литературные
персонажи популярных детских
книг.  Вопросительные слова: What,
who, how many, how old, what colour.
 Общие сведения о стране
изучаемого языка: литературные
персонажи популярных детских
книг.  Вопросительные слова: What,
who, how many, how old, what colour.
Репликиклише   как   элементы
речевого   этикета,
  отражающие
культуру англоговорящих стран.
Репликиклише как элементы
речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
Интонация восклицательных
предложений.
33 Интернациональные слова.
1
1
1
1
1
1
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22 05 Приложение
Игры, способствующие формированию языковых навыков
Снежный ком
Играют все поочередно. Первый играющий выбирается считалкой. Он говорит свое
слово или фразу и встает первым в линейке. Следующий повторяет его слово/фразу
и встает вторым в линейке и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока не будут
названы все слова/фразы. Ученик, не справившийся с заданием, выбывает из игры.
Фишками награждаются все учащиеся, справившиеся с заданием.
Звуки и имя.
Игровое упражнение.
Дети сидят на своих местах, играют поочередно, внимательно слушая учителя,
который проговаривает предложениязадания.
Учитель: Come here, who has sound … in his name?
Ученик выходит к доске: I am Sveta.
Игра продолжается. Победитель не определяется.
Хлопушки. Игровое упражнение.
Играют все дети одновременно. Они садятся в круг. Предварительно дважды
хлопнув  в ладоши и дважды по коленям, спрашивают: “What`s your name?” Ответы:
“My name is/I am …”  дети делают индивидуально поочередно. Перед ответом
следуют хлопки в ладоши и по коленям.
Знакомство на прогулке.
Играют все дети одновременно. Учитель дают команду “Walk” и включает запись
любой английской песенки. Дети «гуляют» по классу. Учитель останавливает запись
и говорит: “Stop”. Учащиеся образуют пары и знакомятся друг с другом. Каждая
пара проговаривает следующий диалог:



Hello! What`s your name?
Hello! I`m … What`s your name?
I`m …
Как тебя зовут?
Игровое упражнение.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Учитель бросает мяч одному из
учащихся и говорит: “What`s your name?”  Ученик ловит мяч и отвечает: “My name
is/I am …”
Бросает мяч другому ученику. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут
участие все учащиеся.
Угадайка!
Дети сидят на своих местах. Первый играющий, выбранный считалкой, показывает
учащимся один из рисунковпортретов и спрашивает: “What`s his/her name?”
Угадывающие говорят: “Her/his name is …” Угадавший сменяет водящего. Игра
продолжается.
Передай другому.
Играют все одновременно. Дети образуют круг. Звучит музыка. Дети передают друг
другу кубики: красный и зеленый. Учитель останавливает звучание музыки. Тот
учащийся, у кого в руках оказался красный кубик, задает вопрос: “What`s your
name?” Тот, у кого зеленый, отвечает: “My name is/I am …” Игра продолжается до
тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.
Вежливый Том.
Дети сидят на своих местах. Учитель, используя куклу Тома, поочередно обращаясь
к детям, задает вопрос: ‘What`s your name, please?” , предупредив, что отвечать
следует только в том случае, если Том «произносит» волшебное слово “please”.
Игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.
Угадай по голосу.
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Водящий выбирается считалкой.
Он выходит на середину класса и встает спиной к остальным. Учитель незаметно для
водящего показывает на одного из учащихся. Этот ученик говорит Hello!  Водящий
по голосу угадывает своего товарища, задавая вопрос: “Are you …?” Возможные
ответы: “Yes, I`m … No, I`m …” Приветствовавший ученик сменяет водящего.  Игра
продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся. Маскишоу
Игра состоит из двух этапов. На первом этапе детям раздаются шаблоны масок. При
помощи цветных карандашей и фломастеров дети прорисовывают детали маски. На
втором этапе они выходят на середину класса, держа маску перед лицом и говорят:
“Good Morning. I`m … I am seven. I am glad to see you!”
Спорт
Будь внимательным!
 Дети стоят, построившись в линейку. Играют все одновременно. Учитель, чередуя,
отдает команды, называя при этом поочередно  глаголыдвижения.  Затем он
запутывает детей, нарушая чередование команд по своему усмотрению. Детям
следует внимательно следить за командами и четко их выполнять.
Я – учитель.
Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Выбирается ученик,
который будет исполнять роль учителя. «Учитель» отдает команды, называя глагол
движения. Дети выполняют. Учащийся, допустивший ошибку, выбывает из игры.
Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Они выполняют
команды учителя только в том случае, если учитель произносит слово “please”.
Волшебное слово.
Заметь ошибку
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Каждому из них учитель
показывает определенные действия и комментирует их. Например, говорит: I go.
И изображает ходьбу на месте. Иногда учитель ошибается, т.е. говорит: “I run” , а
изображает прыжки. При совпадении действия и комментария учащийся говорит:
“Yes”. При несовпадении: “No”. В случае ошибки учащийся садится на скамью
штрафников, и после игры ему предстоит выполнить какое – нибудь задание: спеть
песенку на английском, рассказать стихотворение. Фишками награждаются все
учащиеся, не допустившие ошибок.
Я умею.
Дети сидят на своих местах. Поочередно, выходя на середину класса, каждый
участник игры говорит: I can go. I can jump. I can swim. И т.д. Задание заключается в
том, чтобы произнести максимальное количество предложений. Предложения
подсчитывается, результат записывается на классной доске. Победители
награждаются фишками.
Мальчики – девочки!
Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линейку. Учитель просит
учащихся выполнить какоелибо действие, поочередно обращаясь к мальчикам и
девочкам: “Boys, run, please! Girls, Jump, please!” Действие выполняют или только
мальчики, или только девочки.  Можно усложнить игру, сделав акцент и на слово
please.
Секретный приказ
Играют все дети одновременно. Двоих водящих выбирают считалкой. Один другому
шепчет на ушко: Run and jump. Приказание выполняется, ученик показывает
движение. Все остальные задают вопросы, угадывая действия: “Can you run and jump?” Ученик, правильно угадавший действие, отдает «секретный приказ». Игра
продолжается.
Веселый кубик
В игре используется кубик, на гранях которого картинки с действиями. Дети
поочередно выходят к столу, бросают кубик и проговаривают предложение в
соответствии с выпавшей картинкой.
Например:


I can run.
I cannot jump.
А ты?
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Игру начинает учитель. Он
говорит: “I like to run,  and you?” При этом он передает ученику, к которому
обращается «волшебную палочку». Тот в свою очередь говорит свою фразу и
передает палочку своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не
примут участие все учащиеся.
Знакомые слова
Играют все дети одновременно. Они сидят на своих местах. Учитель произносит
словарный ряд. Услышав слово по заданной теме, дети хлопают в ладоши. Учащийся,
допустивший ошибочный хлопок, выбывает из игры. Все оставшиеся в игре
объявляются победителями и получают фишки.
Разноцветный кубик
Дети садятся вокруг стола. Поочередно бросая разноцветный кубик, они называют
цвет верхней грани. Каждый бросает кубик по 3 раза.
Разноцветная дорожка
Играют все дети одновременно. Считалкой выбирается водящий. Он получает набор
разноцветных карточек в виде следов. Дети поочередно называют цвета. Водящий,
выкладывая на пол след данного цвета, шаг за шагом продвигается вперед. В случае
если водящий не ошибся  в выборе цветного следа, он объявляется победителем и
получает фишку.  Выбирается новый водящий. Игра продолжается.
Покажи карточку.
Дети сидят на своих местах. У каждого набор цветных карточек. По команде
учителя, называющего цвет, дети показывают карточку названного цвета. Ученик,
допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит штраф. Победителями
 объявляются учащиеся, сохранившие все свои карточки, они получают фишку
победителя.
Цветик – семицветик.
Игровое упражнение.
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. На столе у учителя набор цветных
карточек в виде лепестков цветка. Дети поочередно берут цветные карточки и
прикрепляют на специальный кружок сердцевину цветка, формируя цветок. При
этом они говорят: “I like green”.
Счет
Поменяйтесь местами. Дети становятся в круг. Играют все одновременно. У каждого в руках карточка с
цифрой. Карточку следует держать двумя руками перед собой. Каждый из играющих
называет свою цифру, подтверждая этим, что он ее запомнил.  Учитель называет две
цифры, например: ”Two – five”. Учащиеся, у которых в руках эти карточки, быстро
меняются местами. В игре нет победителей.
Цифровой кубик.
Дети становятся в круг. Играют поочередно. Бросая кубик, называют цифру на
верхней грани кубика.
Выбери цифру.
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого набор карточек с
цифрами от 1 до 10. Учитель называет цифру, дети показывают нужную карточку.
Ученик, допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит штраф. Игра
продолжается до тех пор, пока учитель не назовет все 10 цифр. Победителями
 объявляются учащиеся, сохранившие все свои карточки, они получают фишку
победителя.
Игра с мячом.
Играют все дети одновременно. Они становятся в круг и перебрасывают друг другу
мяч, называя при этом любую цифру. Повторять цифры нельзя. Тот, кто не смог
назвать цифру, выбывает из игры. Победители, оставшиеся в кругу, получают
фишки.
Переводчики.
Играют все дети одновременно. Они становятся в круг. Учитель бросает мяч
поочередно каждому и называет порусски любое число из определенного числового
ряда. Учащийся возвращает мяч учителю, называя при броске это число по
английски. Учащийся, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в
кругу объявляются победителями и получают фишки.
Запомни игрушки.
Вариант 1
Дети играют поочередно. На столе учитель раскладывает  картинки/игрушки
животных. Первый играющий выходит к столу и внимательно рассматривает их в
течение 4560 секунд. Затем игрушки/картинки накрывают, а ученик перечисляет
все, что запомнил. В случае правильного ответа награждается фишкой.
Вариант 2
Картинки выставляются в ряд на доске. В течение 45 – 60 сек. Дети запоминают ряд.
Затем они закрываю глаза оп команде учителя. Учитель убирает или меняет местами
ряд картинок. Задача детей восстановить нужный ряд, сказав, что изменилось.
Семья
Запомни слово
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого на столе набор
рисунков или фотографий членов их семей. Учитель называет слово, например “a
mother” , учащиеся показывают рисунок или фотографию мамы. В случае ошибки
учащийся отдает рисунок. Побеждает тот, кто сохранит все рисунки или фото. Игру можно усложнить: после перечисления учителем всех слов, каждый учащийся
рассказывает о своей семье: “I have got a mother, a father and a sister”.
Кто это?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Первый играющий
выбирается считалкой. Он выходит на середину класса и с помощью мимики и
жестов изображает кого – либо из членов семьи. Например: «ведет машину» – папа,
«читает газету»  дедушка, «играет в классики» – сестренка и т.д. Остальные
учащиеся угадывают, кого в данный момент изображают, используя структуру “Are
you a mother?”  Угадавший сменяет первого играющего.  Игра продолжается до тех
пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.
Слова – родственники.
Играют все одновременно. Они стоят, построившись в линейку. У них в руках две
карточки: “happy face” и “unhappy face”. Учитель называет слова по теме «Семья».
Услышав слово по теме, учащиеся поднимают карточку “happy face”, в противном
случае – “unhappy face”. Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос
о награждении фишкой учитель решает самостоятельно.
Закончи слово.
Играют все одновременно. Дети стоят полукругом. Учитель поочередно  бросает
мяч каждому учащемуся и начинает проговаривать слово по обозначенной теме.
Ученик возвращает мяч учителю, называя слово полностью. Например:
Учитель (бросая мяч)  Sis…
Ученик (возвращая мяч)  Sister.
Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос о награждении фишкой
учитель решает самостоятельно.
Животные
Покажи картинку.
Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линеечку. В руках у них
карточки с изображением животных. Учитель поочередно называет животных.
Учащийся, у которого в руках карточка с названным животным, делает шаг вперед,
подняв ее над головой и повторяя за учителем название животного. Учащийся, не
справившийся с заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в кругу объявляются
победителями и получают фишки.
Поменяйтесь местами.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. В руках у них карточки с
изображением животных. Учитель называет двух животных. Дети, имеющие
карточки с изображением этих животных, быстро меняются местами.
Поиграем с мячом.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Они перебрасывают мяч друг
другу, называя при этом животное. Тот, кто не смог назвать животное, выбывает из
игры. Повторения запрещаются. Победителями объявляются все оставшиеся в кругу
дети.
Дорожка. Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Учащийся, сказав: “I have got a …”,
продвигается вперед, при этом на каждый свой шаг он называет слово, обозначающее
животное. Повторения запрещены. Количество названных слов фиксируется.
Победителем объявляется тот, кто назвал наибольшее количество животных.
Цирк.
Дети играют в парах. Партнеров выбирают по желанию или по жребию. Задача
каждой пары – подготовить цирковое выступление дрессированного животного,
вследствие чего дети поочередно исполняют роль дрессировщика и животного. На
подготовку дается 23 минуты, после этого начинается «представление». Пары
поочередно выходят на арену. Дрессировщик говорит: “I have an elephant. My
elephant can run. My elephant can jump”. Учащийся в роли слона выполняет
называемые действия. Затем учащиеся меняются местами и «представление»
продолжается.
Угадайка.
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Считалкой выбирается
первый играющий. Он берет одну из карточек с изображением какоголибо
животного (карточки разложены картинкой вниз). Не показывая картинку детям,
учащийся составляет загадку. Например: “It is big. It is brown. It can go, run, and
climb. It cannot fly.” Отгадавший загадку берет следующую карточку и составляет
новую загадку. Игра продолжается.
Кто ты?
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Выходя на середину классной
комнаты, они изображают какоелибо животное с помощью характерных движений,
мимики, жестов. Остальные угадывают, используя вопросы: “Are you a cat? Are you a
bear?” И т.д. Отгадавший сменяет товарища, игра продолжается.
Какая обезьянка?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель, поочередно
обращаясь к каждому, называет животное. Учащийся быстро отзывается, называя
прилагательные, характеризующие это животное.
Например:
Учитель: A monkey!
Ученик: Brown, funny, nice!
Кто это?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель называет несколько
прилагательных, поочередно обращаясь к каждому учащемуся. Тот в свою очередь
называет животное, для которого характерны названые признаки. Например:
Учитель: Big, grey!
Ученик: An elephant!
Я знаю три слова.
Дети сидят на своих местах. Учитель каждому ученику поочередно называет
изученную тему. Учащийся в ответ говорит три слова:
Учитель: Animals!
Ученик: An elephant, a bear, a cat! Хлопай – топай!
Дети стоят около своих парт. Играют все одновременно. Учитель называет
словарный ряд. Услышав слово по заданной теме, учащиеся хлопают в ладоши один
раз, услышав инородное слово, топают ногой один раз. Игра на внимание,
победителей в игре нет.
Назови слово по теме.
Все дети одновременно садятся в круг. Каждому учащемуся учитель называет слово
по любой из пройденных тем, а тот в свою очередь называет еще одно слово по этой
теме.
Например:
Учитель: Five!
Ученик: Seven!
Учитель: Red!
Ученик: Blue!
Каждый раз, называя слово, ученик берет себе фишку. Выигрывает собравший
больше всех фишек.
Эхо.
Играет вся учебная группа одновременно. Дети сидят полукругом. Учитель – с
мячом в руках перед ними. Катая мяч от ученика к ученику, учитель называет
английские слова или предложения по теме. Учащиеся повторяют услышанное,
имитируя эхо, и перекатывают мяч учителю. В игре нет победителей.
Испорченный телефон.
Ведущий игрок шепчет сидящему с краю ученику на ухо слово/предложение на
иностранном языке. Следующий игрок шепчет это слово/предложение своему соседу
и т.д. Игру можно проводить на две или более команды. Выигрывает та команда,
которая быстрее и без ошибок передаст названное слово/фразу последнему игроку.
Фокусники
Для проведения этой игры потребуются карточки с транскрипционными знаками.
Учитель объявляет детям, что они могут быть фокусниками, т.е. заменив один звук в
слове, превратить один предмет в другой. Например: [dog – frog], [foks – boks], [pig –
stik] и т. п. Игра проводится по командам или индивидуально. В помощь можно
использовать картинки. №
занятия
Тема
1
Сказка о язычке.
2
Приветствие.
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
Животные.
Команды.
3
A bear, a hare, a dog, a frog
Run! Swim! Fly! Jump! Stop!
Please!
Hello! Hello! What is your name? I’m
Mike. I’m Jane. That’s my name.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Речевые образцы
Фонетические рифмовки
Игры и песни
Goodbye!
Фонетическая игра [u:] [i:] [ ] [ ] [u:]
ɒ ɪə
ə ɜ
ʌ
[ ] [ :] [ :] [æ] [ ] [a:] [ ] [
ʊ
ʊə ɔɪ əʊ ə
[
][
θ
ʧ ʤ
[ ] [
[ӡ] [m] [n] [h][l][r] [w] [j]
ɔ
][e ] [a ] [a ][p] [b] [t] [d]
] [
ɡ
ʃ
] [k] [ ] [f] [v] [ ] [ð] [s] [z] [ ]
ɪ ʊ
ɪ
] [e ]
ɪ
Hello, Alice! Hello, Tom!
What is your name? My name is …
What is your name?
Hello! Hello! What is your name? I’m
Mike. I’m Jane. That’s my name.
Hi, how are you? I’m fine, thank you!
Игра «Сказка о язычке»
Игра «Эхо»,
Песня«Hello»
Игра с мячом «Вопрос
ответ»
Игра «Знакомство»,
песня «Hi, how are you?»
Игра «Что исчезло?»
Песня «What is your
name?» 6
7
8
9
A Boy, a cock, a girl, a pig, a doll, a
cow
Who are you?
Good bye, good bye,
Good bye, my doll.
Good bye, good bye,
Good bye, you all.
Игра с мячом «Ты кто?»,
«Испорченный телефон»
Песня «What is your
name?»
Что ты умеешь?
a cat, a bat, a fox, a rabbit,
amonkey, а mouse
Sleep! Wake up! Sit down! Stand
up! Show me please!
3
I can…
Hop! Skip! Go!
What can you do?
Draw! Dance! Smile!
What is this?
Who are you? I’m a bear. Who are
you? I’m a hare. Who are you? I’m a
dog. Who are you? I’m a frog.
Игра «Пожалуйста,
покажи!», игра «Кто
правильно выполняет?»
I can hopsays the hare. I can jumpsays
the bear. I can runsays the dog. I can
swimsays the frog.
Игра с мячом «Что ты
умеешь делать?»,
«Теремок»
I can hopsays the hare. I can jumpsays
the bear. I can runsays the dog. I can
swimsays the frog.
Игра «Что это?», «Кто
правильно выполняет?». 10
Hands up! Hands down! Sing! Clap
your hands!
Is this…? Yes. No.
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you!
11
Прилагательные.
5
Big, little
Give me …, please!
Hello! Hello! What is your name? I’m
Mike. I’m Jane. That’s my name.
Игра «Покажи и узнай
кто это?»
песня «Hi, how are you?»
Игра «Дай мне
пожалуйста», «В
игрушечном магазине»
Игра в кругу «Найди
цвет»,
Песня «Colors»
Игра «Угадай, что это?»
Песня «Colors»
Игра «Репортер»,
«Пантомима», «Кто
самый внимательный?»
12
13
14
15
Red, yellow, green, white, black,
blue.
This is… That is …
What’s this? What’s that?
Закрепление пройденного
материала
This is a dog. That is a frog. This is a
bear. That is a hare.
This is a dog. It is black. That is a frog.
It is green. This is a bear. It is big. That
is cat. It is white.
May I come in? Come in, please!
Little grey mouse, Little grey mouse,
Hop, hop, hop!
Игра «Мышка в центре
круга», «Теремок».
Little grey mouse, Little grey mouse,
Stop, stop, stop! 16
Числительные 110.
Множественное
число
существительных.
5
One, two, three, four, five, six
One a cat. Two a bat. Three a dog.
Four a frog. Five a hare. Six a bear.
One, two, three, four, five, six.
Игра «Мостик из
числительных», песня
«Numbers» 1 куплет
17
18
19
20
Where do you live? I live in
Apastovo.
Let’s count.
Seven, eight, nine, ten
How old are you? I’m …(six)
Can you …?
Yes, I can. No, I can’t.
I’m a little grey mouse.
I live in this big house.
Игра «Какое животное,
где живет?»
One, two, three! Look at me!
Игра «Сколько тебе
лет?»,
песня «Numbers» 2
куплет
I can hopsays the hare. I can jumpsays
the bear. I can runsays the dog. I can
swimsays the frog.
Игра «Теремок», «В
зоопарке» (экскурсовод и
посетитель)
Hens, rabbits, horses
Good morning, good morning,
How many?
Good morning to you!
Игра «Испорченный
телефон», «Эхо»
Good morning, good morning,
I am glad to see you! 21
Еда.
4
Give me …, please! Here you are.
Оne little, two little, three little frogs.
Four little, five little, six little frogs.
Seven little, eight little, nine little
frogs. Ten little frogs on a big brown
log.
Игра «В магазине
игрушек», песня
«Happybirthday»
22
23
24
Honey, a cabbage, corn, cheese,
milk, meat, a banana
Оne little, two little, three little frogs.
Four little, five little, six little frogs.
Seven little, eight little, nine little
frogs. Ten little frogs on a big brown
log.
Игра «В магазине»,
«Испорченный
телефон», песня «Happy
birthday»
An apple, a lemon, a pear, a tomato,
tea, coffee
One, two, three! Let me see
Who likes coffee, who likes tea!
I’m hungry. Here you are. Thank
you.
Give me honeysays the bear.
Give me a cabbagesays the hare.
Give me a cornsays the cock.
Give me meatsays the dog.
Игра «Подбери еду для
животного», «В лесном
магазине», песня «Mama,
an apple, please»
Игра «Что исчезло?»,
«Съедобное и
несъедобное», песня
«Mama an apple, please»
25
Части тела.
4
A nose, a mouth, an eye, a head, an
ear
What is this? It is an ear. The ear is
here.
Игра «Снежный ком»,
«Переводчик» 26
27
28
A hand, a foot, a face, a hair, a teeth Hands up, hands down, hands on
hips, sit down.
Have you got …? Yes, I have. No, I
haven’t.
I have, I have a tiger. (3 times) A tiger
and a frog. Have you a tiger? (2
times) Yes, I have a tiger. Have you a
tulip? (2 times) No, I have not.
29
Моя семья.
4
A family, a father, a mother, a
sister, a brother
Mother, Father, Sister, Brother Hand
in hand with one another
Игра «Прикоснись
быстрее», «Нарисуй
лицо»
Игра «Угадай»,
Песня «Clap your hands»
Игра «Угадай»,
песня на мотив
«Втраве сидел кузнечик»
Игра «Kто исчез?»,
«Лови или не лови»
песня «My family»
30
31
I love …
I love my father, I love my mother, I
love my sister, And my big brother.
Игра «Нарисуй семью»,
«Расскажи о семье»
A Grandfather, a grandmother, a
son, a daughter.
This is my father. This is my mother.
This is my brother. This is my sister.
How I love them all
Игра «Члены семьи»,
«Испорченный
телефон», песня «My
family» Любимая еда.
3
32
33
34
35
Nice to meet you!
Nice to meet you too!
I like …
Bread, sugar, butter, icecream,
biscuits
Cakes, sweets, water, an orange, a
carrot
Do you like …? Yes, I do. No, I
don’t.
Do you like …? Yes, I do. No, I
don’t.
Игра «Знакомство»,
сценка «Гости из леса»
I like sugar, I like bread, I like butter,
I like biscuits, I like to eat.
Игра «Что исчезло?»,
«Кто что любит?», песня
«Merry Christmas»
I don’t like milk. I don’t like meat. I
don’t like bread on my head.
Игра с мячом «Любишь
ли ты?», «Вопрос
ответ», «Съедобное и
несъедобное»
Little mouse, do you like bread? Yes,
I do. And I like cheese too. Little
hare, do you like carrots? Yes, I do.
And I like cabbage too.
Игра «Рассказ о себе»,
«Покажи», песня «Merry
Christmas»
36
Личные
местоимения.
3
I, you, she, he
I am Ben. He is ten. I am Kate. She is
eight.
Игра «Узнай пол членов
семьи», «Угадай кто».
We, you, they
One, and two, and three and four.
I’m sitting on the floor. I’m playing
with a doll. And a pretty little ball.
Игра «Узнай по голосу»,
песня «Pussy cat»
37
One, and two, and three and four.
I’m sitting on the floor. I’m playing
with a doll. And a pretty little ball.
Игра «Переводчик»,
«Узнай, что они любят?» 38
Мой дом.
4
A door, a window, a room, a house,
a table
This is a table, and that is a chair.
The table is here, and the chair is
there.
Игра «Нарисуй дом»,
«Что исчезло?»,
«Пантомима»
39
40
41
A bed, a sofa, a TV, a telephone, a
computer
Is this a bed? No, it isn’t. What’s
this? It’s a sofa.
Игра «Вопрос  ответ»,
«Что исчезло?»
A lamp, a carpet, an armchair, a
vase, a chair.
I see a window and a chair.
I see a bed and an armchair.
Игра «Переводчик»,
«Что исчезло?» Песня
«Pussy cat»
Good afternoon, good afternoon,
Good afternoon to you!
Игра «Знакомство»,
«Испорченный телефон»
Good afternoon, good afternoon, I am
glad to see you!
42
Занимаемся
спортом.
3
Play football, play basketball, play
volleyball, play tennis
You take your little hands and go
clap, clap, clap
43
What is your hobby? My hobby is … You take your little toes and go tap,
tap, tap
Игра «Выполняй
команды», «Съедобное
или несъедобное», «Узнай
какой вид спорта»
Игра «Репортер», «Вопрос
 ответ», песня «You take
your little hands» 44
45
46
Ride a bike, play hockey, ski, skate You take your little eyes and go blink,
blink, blink
Дикие животные.
2
A camel, an elephant, a tiger, a
giraffe, a lion.
What’s this? What’s that? It’s a
mouse. It’s a house. What’s this?
What’s that? It’s a mouse. It’s a
house.
Игра «Выполняй
команды»,
песня «You take your little
hands»
Игра «Дикие и домашние
животные», в кругу
«Давайте поиграем», песня
«You take your little
hands»
А dolphin, a crocodile, a zebra, a
kangaroo
Let’s …
Let’s play tennis, says the bear. Let’s
play football, says the hare. Let’s play
basketball, says the frog. Let’s play
volleyball, says the dog.
Игра «Животные
занимаются спортом»,
игра – разминка,
«Загадки»
47
Одежда.
A blouse, a jacket, a dress, shorts, a
Tshirt
4
Put on
I’m putting on my shorts  one, two,
three. I’m putting on my Tshirt
one, two, three. Look at me.
Игра  соревнование
«Покажи и назови»,«Одень
куклу»
48
49
A skirt, trainers, shoes, a coat,a
scarf
I’m putting on my blouse  one, two,
three. I’m putting on my skirt  one,
two, three. Look at me.
Игра «Кто быстрее
оденется», «Переводчик»,
«В магазине одежды»
Socks, a shirt, slippers, a cap, jeans
I’m putting on my jeans one, two,
three. I’m putting on my shirt  one,
two, three. Look at me.
Игра «Кто быстрее
оденется», «Переводчик»,
«В магазине одежды»,
песня «My dear Mummy» 50
51
52
53
Транспорт.
3
A street, a bus, a trolleybus, a car,
traffic light
By car, by bus, by trolleybus, by
bike
Wait
Let’s go by…
I’m putting on my cap, one, two,
three. I’m putting on my jacket  one,
two, three. Look at me.
Игра «Снежный ком»,
«Посмотри и раскрась»,
песня «My dear Mummy»
The streets go up, the streets go down,
and in and out
about the town
In the streets
The buses run
Two by two
Or one by one
Or one by one
The yellow says “wait”
The red says “stop”
The green says “go”
Now, do so.
Игра «Что исчезло?», «На
улице», песня «My dear
Mummy»
Игра  разминка «Надень»,
«Светофор», песня «My
dear Mummy»
Игра «Давай поедем»,
«Испорченный телефон»,
«Светофор» 54
Времена года.
3
Spring, summer, autumn, winter
55
56
57
Hot, warm, cold
Sunny, rainy, windy, cold
Школьные
принадлежности.
4
A school, a school bag, a pupil, a
pen, a pencil
Spring is green
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
Spring is green
Summer is bright,
Autumn is yellow, Winter is white.
Boys and girls
Come out to play
The sun is shining
Bright in day.
What’s this?
It’s a schoolbag.
What’s that?
It’s a pencil.
What’s this?
It’s a pen. For a pupil I am.
Игра «Эхо», «подбери
нужный цвет к временам
года», «Что лишнее?»
Игра «Погода и время
года», «Покажи погоду»,
«Нарисуй», «Что ты
можешь делать зимой?»
Игра «Угадай» , «Покажи
движениями погоду»,
«Нарисуй любимое время
года»
Игра «Что исчезло?»,
«Собираем портфель»,
«Нарисуй и раскрась»,
«Снежный ком», песня
«Song about my toys»1
куплет A desk, a blackboard, a classroom, a
ruler, a teacher
What’s this?It’s a desk.
What’s that?It’s a ruler.
What’s this?
It’s a classroom. For a pupil I am.
Игра «Отгадай, что это»,
«Пантомима», «Что
лишнее?», песня «Song
about my toys» 1 куплет
A rubber, a work book, a chalk, a
book
Write, count, read
What’s this?It’s a chalk.
What’s that?It’s a book.
What’s this?
It’s a pen. For a pupil I am.
Please read!
Please count!
Please write!
Игра «Отгадай, что это»,
«Пантомима», «Что
лишнее?», песня «Song
about my toys»2 куплет
Игра «Что исчезло?»,
«Собираем портфель»,
«Нарисуй и раскрась»,
«Снежный ком», песня
«Song about my toys»2
куплет
58
59
60
61
62
Повторение
пройденного
материала в форме
4 занятий
соревнований
63
64 Литература:
1. Английский для малышей. Под редакцией Н.А. Бонк, 1997;
2. Семьсот английских рифмовок. Сост. И.А.Захарченко, М., «ВЛАДОС»,1999;
3. Песни для детей на английском языке. М, Айриспресс, 2009;
4. Игры на уроках английского языка. Метод.пособие/ Ю.Я. Пучкова, М., ООО
«Издательство АСТ», 2005.
Приложение.Игры.
1. «Что исчезло?». Детям показать рисунки по теме, они запоминают и закрывают
глаза, преподаватель убирает один рисунок, дети должны угадать, какой рисунок
исчез.
2. «Снежный ком». Дети должны назвать слова по теме один за другим, но при этом
повторить слова сказанные другими детьми и добавить свое.
3. «Эхо». Преподаватель говорит слова по теме очень тихо, дети должны
повторить их все громче и громче.
4. «Вопрос  ответ». «Что это?». Преподаватель показывает рисунок и спрашивает “Is
it a …?” “What is it?” , дети соглашаются или не соглашаются “Yes, it is”, “No, it
isn’t”, отвечают “It is a …”.
5. «Знакомство». Дети по очереди выходят и заходят в группу по одному, как
незнакомец и здоровается и дети задают ему разные вопросы по теме
знакомства.
6. «Ты кто?». Преподаватель задает вопросы детям кидая мяч “Who are you?”, дети
ловят мяч и отвечают “I am …”
7. «Испорченный телефон». Преподаватель шепотом произносит слово первому
ребенку в ухо, а он в свое очередь должен передать слово шепотом в ухо другому
ребенку и тог далее.
8. «Пожалуйста, покажи!». Преподаватель просит детей правильно показать
рисунок по теме “Please, show me a …!”
9. «Кто правильно выполняет?». Если преподаватель просит детей выполнить
движения “Please, swim.” , дети выполняют, а если не говорит слово Please, а
говорит только команду “Swim”, дети не выполняют движения.
10. «Что ты умеешь делать?». Преподаватель задает вопрос “What can you do?” и
кидает мяч, дети ловят и отвечают “I can run”. 11. «Дай мне пожалуйста», «В игрушечном магазине». Преподаватель продавец,
дети покупатели и просят по одному «Give me a …, please.”и благодарят “Thank
you”.
12. «Лови или не лови» Преподаватель кидает мяч сказав или слово, или предложение,
ребенок должен догадаться правильно или неправильно, поймать или не поймать
мяч.
13. «Найди цвет» Дети встают в круг, преподаватель называет цвет, а дети должны
найти и дотронутся до него, пока не досчитали до трех.

file_name: кружок Веселый английский Катина.doc

description:
занятий
соревнований
63
64

intro: Эта программа рассчитана на 1 учебный год для детей первоклассников, являясь своего рода пропедевтическим курсом, также обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы. Она рассчитана на 36 часов при продолжительности занятий 1 час с включением обязательных подвижных игр ( от 20 минут)кружок

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Кружок для начальных классов по английскому языку


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ  РЕШЕНИЯ
Несомненно,   20   век   стал   периодом   фундаментального   роста   и   развития   различных   видов
массовой информации. Уже в начале 20 века, дети имели доступ к радио, телевидению и журналам,
хотя он и был ограниченным. В настоящее время влияние СМИ на детей приобрело более четкий и
наступающий   характер,   что   стало   поводом   частого  беспокойства   среди  родителей,   медицинских
работников и учителей.
 На данный момент наиболее распространенными видами информационной техники, которые
имеют   дети,   являются   сотовые   телефоны,   компьютеры   и   DVD   плееры.   Через   данную   технику
ребенок может иметь доступ к таким источникам информации, как доступ к Интернету и различной
видеоинформации, которая может негативно повлиять на развитие ребенка.
Решение   этих   вопросов   должно   способствовать   улучшению   нравственнопсихологического
климата   в   детской   среде,   предупреждению   вовлечения   несовершеннолетних   в   совершение
преступлений   и   иных   антиобщественных   действий,   реализации   гарантий   прав   детей   на
информационную безопасность, предусмотренных статьями 13, 17 Конвенции о правах ребенка, а
также статьями 14, 14.1 Федерального закона №124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»
Влияние Интернет
В   среднем   68%   детей   1018   лет   пользуется   интернет   с   различной   частотой.   В   младших
группах   детей   доля   пользователей   интернет   значительно   ниже,   чем   в   старших,   и   составляет   в
среднем 24% (дети 69 лет).
Среди детей 1018 лет 38% имеет доступ к интернет дома, 16%  в компьютерных клубах и
интернеткафе, по 14%  у друзей, знакомых, родственников и в школе. Пользуются интернетом в
библиотеке   только   1%   детей.   Для   детей   младшей   группы,   как   и   следовало   ожидать,   наиболее
доступным местом пользования интернет является их дом.
Девочки значительно реже, чем мальчики пользуются услугами интернет клубов/кафе. Чем
дальше   находятся   дети   от   областных   центров,   тем   меньше   у   них   доступ   к   интернет   дома   и   в
компьютерных   клубах/интернеткафе,   и   тем   более   значимы   для   этой   цели   для   них   школы   и
библиотеки.
 Мальчики в большей степени, чем девочки подвергаются информационной опасности, так как
чаще пользуются услугами интернеткафе/компьютерных клубов, где не контролируются взрослыми.
Влияние аудио, видеоинформации
6570 % детей в свободное время смотрят телевизор, около 50%  играют в компьютерные
игры, 2321%  смотрят видео, фильмы на дисках, онлайн. Чем старше возраст детей, тем больше
дети играют в игры с элементами насилия, ценят развлекательный характер передач и меньше –
нравственные характеристики своих любимых героев. Уровень просмотра развлекательных передач
увеличивается,   также   растет   увлеченность   компьютерными   играми   с   насилием   и   наоборот
уменьшается доля детей, которые любят своих мультипликационных персонажей за нравственные
качества .
Суммированное негативное воздействие
Более половины детей (старше 13 лет) по результатам социологического опроса отметило
избыток насилия во всех СМИ, кроме печатных, особенно на видео. По Интернету, мобильной связи
среди детей распространена также рассылка уличных драк, сцен жестокого насилия. 75% мальчиков
так или иначе будет смотреть этот материал, а 32%  будет рассылать своим друзьям и знакомым.
Отмечается   доступность   журналов   эротического   содержания.   Выяснилось,   что
  дети
сталкиваются с распространением религиозной литературы по домам.
Наиболее вредными,   являются компьютерные игры, Интернет и ТВ. Более вредным   для
детей 6 – 9 лет является ТВ , затем компьютерные игры .
  По   результатам   выполненного   корреляционного   анализа,   дети,   которые   положительно
относятся к сценам насилия на экране (делают фильм интересным, учит жизни), больше остаются в
ночное   время   в   компьютерных   клубах/Интернеткафе,   дольше   играют   в   компьютерные   игры,
проявляют больший интерес к насилию в Интернете и их рассылке, эротике, меньше читают книги в
свободное время.
Дети, интересующиеся драками (реальными событиями) в Интернете, рассылкой такого рода
видео   –   это   дети,   которые   в  ночное   время   сидят   в  Интернете,  играют   в   компьютерные   игры   и
остаются   в   компьютерных   клубах/Интернеткафе,   а   в   Интернете   их   интересуют,   прежде   всего,
фильмы и эротика. Они любят смотреть боевики и фильмыужасы, потому что считают что насилие делает фильм интересным, более того, много времени уделяют компьютерным играм и при этом
больший   интерес   испытывают   к   жестоким   играм.   Эта   категория   детей   не   занимается
самообразованием, не читает в свободное время книги.
Необходима более активная профилактическая работа, как со стороны родителей, так и всех
других специалистов, работающих с детьми.
В настоящее время только участие родителей в жизни ребенка играет очень большую роль в
обеспечении безопасности детей в информационной среде.
Чем   чаще   родители   интересуются   жизнью   ребенка,   обсуждают   с   детьми   их   интересы,
контролируют и говорят о вредном воздействии информации:
 тем меньше дети смотрят телевизор в ночное время, видео и остаются в компьютерном
клубе/Интернеткафе;
 сокращается длительность компьютерных игр у детей;
 меньше интересуются эротикой в Интернете;
  дети понимают, что вредно много смотреть телевизор, видео;
  сокращается число детей, которые положительно относятся к насилию на экране;
  меньше интереса к распространению видеосъемок с насилием;
  меньше интереса к жестоким компьютерным играм.
Рекомендации для родителей
Уважаемый родитель!
Как   уже   отмечалось   ранее,   в   большей   степени   от   Вас,   чем   от   коголибо   другого,   будет
зависеть повлияют ли негативно или позитивно различные средства массовой информации, Интернет,
видео  и аудио  на развитие вашего ребенка.
информационных технологий через ряд простых рекомендаций.
Мы постараемся Вам помочь защитить вашего ребенка от негативного воздействия различных
1. Общие рекомендации:
1) Всю работу по противодействию негативной информации необходимо начинать как можно
с более младшего возраста ребенка. Если Вы не занимались с ребенком до 1314 лет, а потом взялись
за его воспитание, то результаты достичь будет намного сложнее, чем если бы Вы начали с 56 лет, а
то   и   ранее.   Поэтому   Вы   должны   настроиться,   что   могут   быть   и   неудачи,   ребенок   может
сопротивляться   вашему   «вторжению»   в   его   жизнь.   Поэтому   обучайте   ребенка   информационной
грамоте как можно более деликатнее.
2) Чем больше родитель уделяет внимания своему ребенку, тем меньше риск негативного
влияния негативной информации, которую ребенок получает через телевидение, интернет, музыку,
которую он слушает и др. источники. Это внимание заключается в: А) разъяснении ребенку, какая
информация полезна для его развития, а какая может нанести вред, Б) контроле того, что ребенок
делает  и  что  смотрит,  а  также   в)  в  вовлечении  ребенка   в  какието  полезные  для   него  занятия.
Контроль   не   должен   быть   агрессивным,   Вы   не   должны   всем   своим   видом   показывать,   что   это
КОНТРОЛЬ. Такой метод вызовет у ребенка негативную реакцию и может привести к обратным
результатам.   Контролировать   необходимо:   а)   содержание   того,   что   смотрит   ребенок,   б)   время,
которое ребенок проводит за компьютером или телевизором или др. Постарайтесь вовлекать ребенка
в какието совместные дела, но это не должна быть только уборка дома, стирка или другое полезное
для   дома   мероприятие,   вы   можете   вместе   сходить   в   кино,   смастерить   чтолибо,   можете   взять
хороший фильм и его посмотреть, поиграть в какуюлибо игру и т. д. В связи с тем, что у ребенка
есть большой интерес к современным информационным носителям, то вы можете вместе поискать
полезную информацию в интернете, заодно объясняя ребенку правила пользования этим средством.
3)  Ребенок,  имеющий  какиелибо  увлечения,  который  ходит  в различные  секции,  кружки,
имеет   меньше   вредных   привычек,   ведет   более   здоровый   образ   жизни   и   он   меньше   подвержен
воздействию   негативной   информации.   Поэтому   постарайтесь   организовать   досуг   ребенка.
Первоначально понаблюдайте за ним, выявите его интересы, затем вовлеките ребенка в кружки или
секции,   которые   соответствуют   его   интересам.   Зачастую,   прежде   чем   выбрать   свое   увлечение,
ребенок меняет несколько кружков, но потом на чемто останавливается. Есть платные кружки и
секции, но есть и бесплатные при школе. Если у вас в школе нет секций и кружков, то свяжитесь с
родительским комитетом школы, с директором, и Вы можете помочь школе открыть такой кружок.
4)   В   связи   с   тем,   что   в   большей   степени   Интернет,   чем   другой   какойлибо   носитель
информации   притягивает   внимание   наших   детей,   и   тем,   что   этот   источник   сложнее   всего
контролировать  взрослым, то о том, как обеспечить безопасность вашего ребенка во Всемирной
паутине поговорим отдельно и подробно;
5) Обезопасить ребенка от негативного влияния СМИ, Интернет, аудио  и видеопродукции
очень  сложно  в  одиночку,  работа  должна  проходить  комплексно,  с  участием   различных  сторон, окружающих ребенка. Поэтому в этом Вам может помочь в первую очередь школа. Не стесняйтесь
обращаться за помощью к школьному психологу, к социальному педагогу, классному руководителю
и   другим.   Школа,   со   своей   стороны,   будет   проводить   работу   по   обеспечению   информационной
безопасности детей, но ей будет легче, если родители сами будут проявлять инициативу.
6)   Очень   большое   влияние   на   психологическое   состояние   ребенка   оказывает   семейное
окружение.   Для   ребенка   самое   важное   –   это   понимание   со   стороны   родителей.   Почаще
разговаривайте с ребенком, постарайтесь узнавать его проблемы, давайте ему советы как поступить в
той или иной ситуации. Ни в коем случае не порицайте ребенка, если он открыл вам свой какойто
негативный поступок. Этим Вы можете его оттолкнуть, и в следующий раз он не расскажет вам свой
секрет. Спокойно выслушайте его, постарайтесь понять, почему ребенок совершил тот или иной
поступок, объясните ему, что вы его понимаете, но лучше так не поступать в следующий раз потому
что….(объясните почему). Помните, что очень часто дети «замыкаются в себе», и как следствие
«уходят   в   виртуальный   мир»   или   попадают   в   плохую   компанию,   именно   потому,   что   не   видят
интереса к себе со стороны близких людей и считают, что родители их не любят и не понимают. Если
Вы не можете наладить «контакт» с ребенком, то можете обратиться за советом к школьному или
другому психологу, так же сейчас есть много телевизионных передач, статей и книг о том, как
улучшить взаимопонимание между родителем и подростком.
Рекомендации   по   профилактике   негативного   воздействия   современных   информационных
технологий на развитие ребенка:
1) Регулируйте просмотр детьми телевидения;
2) Заблокируйте каналы, несущие негативную информацию;
3) Прячьте модемы, когда уходите по делам;
4) Ежедневно просматривайте «историю» в интернете;
5) Не допускайте сквернословия;
6) Проверьте круг общения ребенка.
2. Советы по обеспечению безопасности ребенка в Интернет
Данные   рекомендации   были   составлены   на   основе   информации,   размещенной   на   сайтах
различных ITкомпаний и образовательных сайтах. Также были включены рекомендации школьных
учителей информатики.
Итак,  следует  понимать,  что  подключаясь  к  Интернет,  ваш  ребенок  встречается  с   целым
рядом угроз, о которых он может даже и не подозревать. Также следует помнить, что даже самые
искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его использования. Дело в
том, что у детей еще не сформированы критерии различия, ребенку интересно все.
Поэтому   родители   и   педагоги   сначала   сами   должны   научиться   азам   информационной
безопасности, а потом научить этому своих детей.
Итак, какие же угрозы содержит Интернет?
a)   «Угроза   заражения   вредоносным   программным   обеспечением   (ПО).   Ведь   для
распространения   вредоносного   ПО   и   проникновения   в   компьютеры   используется   целый   спектр
методов. Среди таких методов можно отметить не только почту, компактдиски, дискеты и прочие
носители информации или скачанные из Интернет файлы. Например, программное обеспечение для
мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом распространения вирусов,
так как очень часто используются для прямой передачи файлов. Дети, неискушенные в вопросах
социальной   инженерии,   могут   легко   попасться   на   уговоры   злоумышленника.   Этот   метод   часто
используется хакерами для распространения троянских вирусов.
b)  Доступ к нежелательному содержимому. Ведь сегодня дела обстоят таким образом, что
любой ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать любые материалы. А это насилие,
наркотики, порнография, страницы, подталкивающие молодежь к самоубийствам, анорексии (отказ
от   приема   пищи),   убийствам,   страницы   с   националистической   или   откровенно   фашистской
идеологией  и   многоемногое   другое.  Ведь  все  это  доступно  в  Интернет   без  ограничений.  Часто
бывает   так,   что   просмотр   этих   страниц   даже   не   зависит   от   ребенка,   ведь   на   многих   сайтах
отображаются всплывающие окна, содержащие любую информацию, чаще всего порнографического
характера;
c)  Контакты с незнакомыми  людьми  с помощью чатов или электронной почты. Все чаще и
чаще   злоумышленники   используют   эти   каналы   для   того,   чтобы   заставить   детей   выдать   личную
информацию. В других случаях это могут быть педофилы, которые ищут новые жертвы. Выдавая
себя за сверстника жертвы, они могут выведывать личную информацию и искать личной встречи;
d)  Неконтролируемые   покупки.   Не   смотря   на   то,   что   покупки   через   Интернет   пока   еще
являются экзотикой для большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза может стать
весьма актуальной».
Вы не можете просто запретить своему ребенку посещать Интернет, так как, вопервых, он должен развиваться «в ногу со временем» и не должен отставать в развитии от своих сверстников,
вовторых, он все равно будет посещать интернетсайты, но только без Вашего ведома, что еще
больше   увеличит   угрозу.   Поэтому   мы   предлагаем   некоторые   рекомендации,   которые,   возможно,
помогут Вам защитить своего ребенка:
1)   «Посещайте   Интернет   вместе   с   детьми.   Поощряйте   ваших   детей   делиться   с   вами   их
успехами и неудачами в деле освоения Интернет;
этого, а поделиться с вами своим беспокойством;
2) Объясните детям, что если в Интернет чтолибо беспокоит их, то им следует не скрывать
3) Объясните ребенку, что при общении в чатах, использовании программ мгновенного обмена
сообщениями (типа ICQ, Microsoft Messenger и т. д.), использовании онлайн игр и других ситуациях,
требующих   регистрации,   нельзя   использовать   реальное   имя,   помогите   вашему   ребенку   выбрать
регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации;
4) Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес,
номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое
место прогулки, время возвращения домой, место работы отца или матери и т. д.;
5)   Объясните   своему   ребенку,   что   в   реальной   жизни   и   в   Интернет   нет   разницы   между
неправильными и правильными поступками;
6) Научите ваших детей уважать собеседников в Интернет. Убедитесь, что они понимают, что
правила хорошего тона действуют одинаково в Интернет и в реальной жизни;
7) Скажите им, что не стоит встречаться с друзьями из Интернет. Ведь люди могут оказаться
совсем не теми, за кого себя выдают;
8) Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернет –
правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;
9) Не забывайте контролировать детей в Интернет с помощью специального программного
обеспечения. Это поможет вам отфильтровывать вредоносное содержание, выяснить, какие сайты на
самом деле посещает ваш ребенок и что он там делает.
10) Регулярно проверяйте список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они знают
всех, с кем они общаются;
11) Внимательно проверяйте запросы на включение в список новых друзей. Помните, что в
Интернете человек может оказаться не тем, за кого он себя выдает;
12)   Приучите   вашего   ребенка   сообщать   вам   о   любых   угрозах   или   тревогах,   связанных   с
Интернет.
13)   Периодически,   а   лучше   ежедневно   проверяйте   отчеты,   на   какие   сайты   заходил   Ваш
ребенок. Это  можно сделать  через   Родительский  контроль     или  то,  что  вы  сможете  увидеть во
временных файлах Интернет .
14) Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером;
15) Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому что вам это хочется, а потому что
вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему помочь;
16)   Детям   до   10   лет   рекомендуется   не   разрешать   иметь   свой   собственный   электронный
почтовый ящик, а пользоваться семейным, чтобы родители могли контролировать переписку.
Программы,   ограничивающие   время   работы   за   компьютером   и   доступ   на
нежелательные сайты
Существует   очень   много   программ,   которые   позволяют   ограничить   время   работы   за
компьютером,   отфильтровать   содержимое   Интернета,   то   есть   обезопасить   вашего   ребенка.   Они
называются программами Родительского контроля.
Родительский   контроль   встроен   в   Windows   Vista.   Это   дает   возможность   контролировать
использование компьютера ребенком в четырех направлениях:
1) ограничивать время, которое он проводит за экраном монитора,
2) блокировать доступ к некоторым сайтам и
3) другим интернетсервисам,
4) запрещать запуск некоторых игр и программ.
При среднем уровне защиты, работает фильтр на сайты, посвященные оружию, наркотикам,
разного рода непристойностям и содержащими нецензурную лексику.
Выбрав пользовательский уровень защиты, можно добавить к запрещенным категориям сайты
об алкоголе, сигаретах, азартных играх, а также те сайты, содержимое которых фильтр не может
оценить   автоматически.   Наиболее  серьезные   ограничения  на  вебсодержимое  накладываются   при
использовании   высокого   уровня   защиты,   когда   ребенок   может   посещать   только   сайты,   которые
определяются фильтром как "детские". Проблемы обеспечения информационной защиты состоят в
своевременном обновлении баз  данных. Дело в том, что западные системы ограничения  доступа
ориентированы на западную, англоязычную аудиторию. Зона «.RU» проверяются ими плохо. Среди российских программ можно упомянуть пакет «Касперский секьюрити», но по отзывам он несколько
замедляет   работу   компьютера.   Более   подробно   о   программах   Родительского   контроля   можно
посмотреть на специализированных сайтах.
Как научить детей отличать правду ото лжи в Интернет?
1) Следует объяснить детям, что нужно критически относиться к полученным из Интернет
материалам, ведь опубликовать информацию в Интернет может абсолютно любой человек.
2) Объясните ребенку, что сегодня практически каждый человек может создать свой сайт и
при   этом   никто   не   будет   контролировать,   насколько   правдива   размещенная   там   информация.
Научите ребенка проверять все то, что он видит в Интернет.
Как это объяснить ребенку?
1) Начните, когда ваш ребенок еще достаточно мал. Ведь сегодня даже дошкольники уже
успешно используют сеть Интернет, а значит нужно как можно раньше научить их отделять правду от
лжи;
2)   Не   забывайте   спрашивать   ребенка   об   увиденном   в   Интернет.   Например,   начните   с
расспросов, для чего служит тот или иной сайт.
3) Убедитесь, что ваш ребенок может самостоятельно проверить прочитанную в Интернет
информацию по другим источникам (по другим сайтам, газетам или журналам). Приучите вашего
ребенка советоваться с вами. Не отмахивайтесь от их детских проблем.
4) Поощряйте ваших детей использовать различные источники, такие как библиотеки или
подарите им энциклопедию на диске. Это поможет научить вашего ребенка использовать сторонние
источники информации;
5) Научите ребенка пользоваться поиском в Интернет. Покажите, как использовать различные
поисковые машины для осуществления поиска;
6)   Объясните   вашим   детям,   что   такое   расизм,   фашизм,   межнациональная   и   религиозная
вражда.   Несмотря   на   то,   что   некоторые   подобные   материалы   можно   заблокировать   с   помощью
специальных программных фильтров, не стоит надеяться на то, что вам удастся отфильтровать все
подобные сайты.
Не   забывайте,   что   Интернет      это   замечательное   средство   общения,   особенно   для
стеснительных,   испытывающих   сложности   в   общении   детей.   Ведь   ни   возраст,   ни   внешность,   ни
физические данные здесь не имеют ни малейшего значения. Однако этот путь ведет к формированию
Интернетзависимости. Осознать данную проблему весьма сложно до тех пор, пока она не становится
очень серьезной. Да и кроме того, факт наличия такой болезни как Интернетзависимость не всегда
признается. Что же делать?
Установите правила использования домашнего компьютера и постарайтесь найти разумный
баланс   между   нахождением   в   Интернет   и   физической   нагрузкой   вашего   ребенка.   Кроме   того,
добейтесь того, чтобы компьютер стоял не в детской комнате, а в комнате взрослых. В концеконцов,
посмотрите на себя, не слишком ли много времени вы сами проводите в Интернет?
Рекомендации для специалистов организаций образования, работающих с
детьми:
1) Если раньше взрослые старались предостеречь детей от опасностей, которые подстерегают
их на улице, то сегодня возникла проблема безопасности ребёнка в киберпространстве. Для того,
чтобы обеспечить эту безопасность необходимо в первую очередь самим хорошо знать эту зону. В
рамках данного исследования самими учителями не раз поднималась проблема того, что их уровень
знаний   информационного   пространства   значительно   отстает   от   знаний   детей.   Поэтому   в   первую
очередь необходимо повышать уровень информационной грамотности самих учителей;
2) Учителям в рамках своих уроков необходимо как можно больше применять современных
информационных технологий и сразу предостерегать своих учеников о возможном их негативном
влиянии;
3)   В   воспитательной   работе   уделять   внимание   воспитанию   информационной   культуры
учащихся;
4)  Проводить   уроки  медиаобразования,   на  которых   давать  самые   необходимые   знания  по
соблюдению безопасности в информационном пространстве.
5) Многие рекомендации, которые уже были даны в разделе Рекомендации для родителей,
Рекомендации   детям   и   подросткам   по   организации   работы   в
1.   Перед   началом   работы   необходимо   четко   сформулировать   цель   и   вопрос   поиска
могут пригодиться и специалистам, работающим с детьми.
информационном пространстве
информации.
2. Желательно выработать оптимальный алгоритм поиска информации в сети Интернет, что
значительно сократит время и силы, затраченные на поиск. 3. Заранее установить временный лимит (23 часа) работы в информационном пространстве
(просмотр телепередачи, чтение, Интернет).
напряжения и зрительной нагрузки.
4.   Во   время   работы   необходимо   делать   перерыв   на   510   минут   для   снятия   физического
5.   Необходимо   знать   34   упражнения   для   снятия   зрительного   напряжения   и   физической
6. Работать в хорошо проветренном помещении, при оптимальном освещении и в удобной
усталости.
позе.
7. Не стоит легкомысленно обращаться со спамписьмами и заходить на небезопасные веб
сайты. Для интернетпреступников вы становитесь лёгкой добычей:
8. при регистрации в социальных сетях, указывая свои персональные данные, например: адрес
или день рождения;
9. при использовании в логине или пароле персональных данных.
10.   Все   это   позволяет   интернетпреступникам   получить   данные   доступа   к   аккаунтам
электронной почты, а также инфицировать домашние ПК для включения их в ботсеть или для
похищения банковских данных родителей.
11.   Создайте   собственный   профиль   на   компьютере,   чтобы   обезопасить   информацию,
хранящуюся на нем.
12.   Не   забывайте,   что   факты,   о   которых   вы   узнаете   в   Интернете,   нужно   очень   хорошо
проверить, если выбудете использовать их в своей домашней работе. Целесообразно сравнить три
источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять.
13. О достоверности информации, помещенной на сайте можно судить по самому сайту, узнав
об авторах сайта и ответив на ряд вопросов:
14. За что этот сайт выступает?
15. В чем меня хотят убедить его создатели?
16. Чего этому сайту не достает?
17. Размещая информацию о себе, своих близких и знакомых на страницах социальных сетей,
спросите предварительно разрешение у тех, о ком будет эта информация.
18. Не следует размещать на страницах вебсайтов свои фотографии и фотографии своих
близких и знакомых, за которые вам потом может быть стыдно.
19. Соблюдайте правила этики при общении в Интернете: грубость провоцирует других на
такое же поведение.
20.   Используя   в   своей   работе   материал,   взятый   из   информационного   источника   (книга,
периодическая печать, Интернет), следует указать этот источник информации или сделать на него
ссылку, если материал был вами переработан.

file_name: информационная безопасность.doc

intro:
Несомненно, 20 век стал периодом фундаментального роста и развития различных видов массовой информации. Уже в начале 20 века, дети имели доступ к радио, телевидению и журналам, хотя он и был ограниченным. В настоящее время влияние СМИ на детей приобрело более четкий и наступающий характер, что стало поводом частого беспокойства среди родителей, медицинских работников и учителей.
 На данный момент наиболее распространенными видами информационной техники, которые имеют дети, являются сотовые телефоны, компьютеры и DVD плееры. Через данную технику ребенок может иметь доступ к таким источникам информации, как доступ к Интернету и различной видеоинформации, которая может негативно повлиять на развитие ребенка.
	Решение этих вопросов должно способствовать улучшению нравственно-психологического климата в детской среде, предупреждению вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и иных антиобщественных действий, реализации гарантий прав детей на информационную безопасность, предусмотренных статьями 13, 17 Конвенции о правах ребенка, а также статьями 14, 14.1 Федерального закона №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ:  ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ  РЕШЕНИЯ".


extracted_text:
Заполнить «солнышко».
Устный счёт № 1
С.Р.№1
В а р и а н т   I

3a
c
c
 при а = 12, с = –2.
1. Найдите значение дроби
2. Найдите значение переменной, при котором значение дроби
Сделайте проверку.
3. Верно ли, что при с = –2 данная дробь не имеет смысла:
2
а)  2
c  ;
4
3
4c
 .
2
б)

x
6
2

2
x
 равно нулю.
2 1

m
  равна нулю?
2
m
4. Существует ли значение m, при котором дробь
В а р и а н т   II
y
2x

x
1. Найдите значение дроби
 при х = –4, у = –16. 2. Найдите значение переменной, при котором значение дроби
Сделайте проверку.
3. Верно ли, что при с = –2 данная дробь не имеет смысла:
3
4 c
2
;
а)
2
6c
 .
3
б)
3
a
a

9
   равно нулю.
1
4. Существует ли значение m, при котором дробь
2
m
m

3
  равна нулю?
1
С.Р.№2
В а р и а н т   I
1. Разделите числитель и знаменатель дроби на указанное число:
a
18
15
b  на 3;
6
c
18

a
15
b
а)
2. Умножьте числитель и знаменатель дроби на указанное число:
 на 3.
б)
2
a
3
b  на а;
а)
5
c
2

a
3
b
б)
0,2
а

 на а;
в)
В а р и а н т   II
0,1
c
1
2
b
 на 10.
1. Разделите числитель и знаменатель дроби на указанное число:
m
14
21
n  на 7;
14
p

35
m
21
n
а)
2. Умножьте числитель и знаменатель дроби на указанное число:
 на 7.
б)
m
3
4
m  на n;
а)
p

2
3
m
4
n
б)
1
5
m

0,3
n
0,1
p
 на 10.
 на n;
в)
С.Р.№3
В а р и а н т   I
1. Приведите дроби к указанному знаменателю:

2
15
xy
;
x
2
y

3
x

6
y
;
а)
б)
3
5
x
2
2
x
y
2

3


2
a
a b
.
в)
2. Сократите дробь:

b
2 2
7
a b
3
14
a ;
а)

d a b
)
(

ca cb
.
б)
В а р и а н т   II
1. Приведите дроби к указанному знаменателю:
а)
б)
2
12
ac
;

2
a

6
c
;
2
2

a
5
c
4
a
3

3
c
5

a
x
y

2
x

2
y
в)
;
2. Сократите дробь.
2
x
16
2
x y ;
8
а)

mx my

p x
)
(
y
.
б)
Сократите дроби:
2

m m
22
m
;
2

4
m
2

2
m
m
а)
г)
;
Сократите дроби:
2

m m
22
m

m
3

15 5
9
m
;
.
б)
д)
С.Р.№4
В а р и а н т   I
2

m m
3
2

m m
;
в)
В а р и а н т   II
2
3a
2
a a ;
2

9
a

3
a a
2
а)
г)
2
2
3a
a a
;

4
2
a

14 7
a
б)
д)
;
3
2

a
a
2

a a
;
в)
.
Устный счёт№2
Вычислите сумму или разность дробей:
2
7
5
8


3
7
3
8
;
;
а)
д)
б)
е)
8
5
11 11

;
4
11
15 15


;
в)
ж)
;

3
8
13 13
1
5
2
5
;
С.Р.№5
 
5
9

1
9
 
5
7
г)
з)
;
2
7
. В а р и а н т   I
Выполните сложение и вычитание дробей:
x
4
5
6
x
3
3
a
5
b
a b
4
5
x
2




а)
г)
2

д)
б)
;

16
x
5

5
a
3
a

4
2
m

;

3
a

3
a

6
m
2

m
2
m
2
в)
;
В а р и а н т   II

13
x
9
 ;
x
6
3
7
6



x
9

x
3

4
2
b
a

b a
.
Выполните сложение и вычитание дробей:

5
3
x


4
8
x

7
8
a
b

b a
7
6
x
5
;
2
а)
г)

5
д)
б)
x
x
6
5
8




a
7
a b
7
4



17
6
x

a
6
3
a

7
3
m

в)

a
3
a

10
m
3
;
m
2
m
2

;
Устный счёт №3
x
4
8
x

13
 ;
4
b
.
1
6  и 0,1.
к)
а)
     г)
Найдите наименьший общий знаменатель дробей:
2
5
6  и
9 ;
ж)
5
1
9 ;
4  и
1
5
27 ;
3  и
и)
С.Р.№6
3
7  и
1
4  и
3
4  и
1
3  и
2
5  и
1
2  и
5
14 ;
7
12 ;
1
6 ;
1
2 ;
1
6 ;
3
4 ;
     д)
     е)
б)
в)
з)
Упростите выражение:
В а р и а н т   I
2
2
xy
1

y

3

4
3
2
x y
4

2

2
5
а)
y

б)
в)

2
a
a b
6

1

10
xy


2
 ;
6
3
a
1

xy
x
2
.
г)
5
a
2
x
д)
;
2
;

a
3

2
ab b
3
b

2
;
В а р и а н т   II Упростите выражение:
2
2 3
x y
1

3
3

c d

3
а)
y

б)
в)

5
;
3
3 2
x y
6
 ;
9

4
4
d
c


2
cd
2
2
y

c
г)
4

8
5

a
1

ab b
2
1
 ;
6
3
a
1
2

aаb

.
д)
2
d
;
Найдите общий знаменатель дробей:
Устный счёт №4
1
y ;
1
a ;
1
x  и
1
2
a  и
1
2x   и
1
1
ay ;
ax  и
1
y ;
1
3x   и
1
2x  ;
а)
б)
в)
г)
д)
1
1x  ;
1
x ;
(
1
x 
1)
1
x x 
(
1
ac  и
2
2
 и
3)
 и
1
2
a c ;
 и
(
3
3)
1
a 
1
2
x   и
1
(
1
a 
3)
1
1x  .
2
;
е)
ж)
з)
и)
к)
С.Р.№7
В а р и а н т   I
3
;


3
a b
2
ab
Упростите выражение:
2

3
4
a
b
2

a
b

2
x
2
 .
x
1

b a
2
a b
x

3

x
б)
а)



2
2
2
2
x
2
Упростите выражение:
y
x
y
5
5
2
2


x
2
xy


7
2 2
x y
а)
В а р и а н т   II

x
y
2
x y
; 
2
a
2

a
1

3

2 2
a

a

2 2
a
.
б)
Выполните сложение или вычитание алгебраических дробей:
Устный счёт № 5
;


b
a
c
c
a
a
1
c
2
b
b
3
a
;
4
5m
m m
;
1
b
3a
a



;
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
7
9
a

a
a
;
 
a b
b

 ;
a b
a b

1
n m


n m n m
 
c d
2
c
 ;

c d
c d

a b
1
2

 .
a b
2
a b

2
;
з)
и)
к)
;
Вычислите:
Устный счёт№6
а)
б)
1
7  ∙  5;
1
3  : 2;
2
11 ;
в) 3 ∙
1
5 ;
г) 4 :
Вычислите:
1
3  ∙  2;
2
5  : 3;
1 3

4 7
;
а)
б)
в)
е)
2 5

3 7
2
7  : 3;
1 3

8 5
;
;
д)
е)
ж)
1
7  :
з)
и) 0,5 ∙
2
11  :
к)
1
3 ;
3
5 ;
3
11 .
1
3 ;
1
6 ;
г) 5 :
1
7  :
д)
6
2

11 7
Устный счёт №7
1
3  :
3
13  :
2
5 ;
1
4 .
     ж)
     з)
;
С.Р.№8
В а р и а н т   I Выполните действия:
6
a
b

10
;
23a
b ;
6) 2a2 :
1)
2)
3)
4)
:
4 5
2x
x ;
3
18
c

4
24
c
;
2 24

mn
3
10
m
16
2
x
6
5
y
:
3
2 2
10
x y
2
9
a
17
8
a
17
b
x
3
5
y
27
a

5
xy
15
a
24
10
b
3
x
y
5

3
9
2
:
:
2
3
2
;
y
x
7)
8)
9)
3 2
c d
4
3 3
9
a x
:
2
2
cd
2
3
a x
10)
;
;
:
2
cd
2 2
3
aх
.
;
x
3
y ;
5)
О т в е т ы :
1
3
b
5
a
2
8
5
3
3
4c
4
m
3
2
n
5
4xy2
6
2
b
3
7
6axy
8
2 3
a b
3
9
2
9x
2
10
a
cd
Выполните действия:
В а р и а н т   II
d

14
8
c
4
x
y
12
x
25
;
y

12
x
5
;
15

2
8
x
1
9
x
3
x
3

2
2
a
1)
2)
3)
4)
8
c
21
d
:
2
5)
О т в е т ы :
;
;
;
2
6
c
7
d
3
24
x
3
y  : 8x;
2
7
a b
2
m

3 2
3
35
6
a b
m
6
4
m
m
4
2
5
3
n
n
7
p
5

14
10
q
q
p
:
;
4
2
3
6)
7)
8)
9)
;
2
ax
yz
:
3
bx
ay
10)
;
:
p
3
4
4
q
2
9
b z

2
8
a xy
.
1
4
d
c
7
2
1
3
3
29
x
10
4
1
2 2
6a x
5
4
9cd
6
x
y
6
7
1
15ab
8
2
2n
2
m
9
2
pq
3
10
3
b
xy
4
За каждый верный ответ выставляется 1 балл.
Критерии отметки: «5» – 10 баллов;
«4» – 8, 9 баллов;
«3» – 6, 7 баллов;
«2» – менее 6 баллов.
Вычислите:
1
6  ∙  5;
1 5
5 9 ;
:
а)
д)
1
2  : 3;
1 1
4 3 ;
:
б)
е)
Упростите выражение:
Устный счёт № 8
2
15 ;
в) 4 ∙
:
1 2
7 7 ;
ж)
С.Р.№9
В а р и а н т   I
1
3 ;
г) 7 :
2 9

9 4
з)
.
7
:
5
3
a
15
b

10
10
b
12
a
 
5
a b
2
c

3
c
b
2
а)
в)
3
3
6
a
b
;
x
2
5
a


6
y
b
5
:
3
7
x
a


y
9
7
b
;
б)
a
.
В а р и а н т   II
Упростите выражение:
3
3
:
b
15
a
5
2
7
b
a

a c c
3
5
b
:
7
6
b

10
21
a

3
a
7
b
.
а)
в)
Вычислите:
а)
б)
 ∙  2;
4
5
1
6

3

5
1 1
 
2 3
;

2
3

7
7
в) 5 :
;
1 1
:
3 7 ;
г) 1 –
9
m n
5
3
a

4
b m
2
2
a



b
5

12
n
;
б)
;
Устный счёт № 9
е)

4

9
1 1
3 4
1
9
д)
1 5
  
2 6
1
2 ;
ж) 5 – 3 :

4
11
6


11 11 13
;
з)
 : 5;
.















 
а)
Упростите выражение:

5
a
2
:
2
 ;
1 9
a
1
2

1
x

2

x
5

7
a

a
5
2
3

3

a
3
2


1

1
x
x
x
б)
.
С.Р.№10
В а р и а н т   I
В а р и а н т   II

а)
7
1
Упростите выражение:

1
3
m
:
2
 ;
1 4
1
m
2

a
4


10
a a

4
m

3
m
2

5

m
3


2

2
2
a
a
2
б)
.
Устный счёт № 10

3
5
;
Вычислите:
2

1 3

2 5
;
1 3
 
2 4
1
4
5
8
1 1
4 3
1
2
7
7
 
2

:
;
;
а)
б)
д)
е)
в)
г)
ж)
: 2
2
5
7
8
5
9
5 2
6 3

8

5

8
;

4
1

9
8
1 7
  
2 9
:
;
.
;
з)
С.Р.№11
В а р и а н т   I
4
2

m
;
В а р и а н т   II
Упростите выражение:

10 3
m

m
2
2
a
a

a
а)
б)



6 5
m

m
2


2
1 2


1
a
m m


m

a a

2
2
2
.
Упростите выражение:

























 3
x
x
a
а)
б)


4

1
a
a

2
2
x
x

3

2

5

1
:

x

x
1

3 2
a


4 4
a a
x
 ;
1
2
x
2
.
:
Вычислите:
а) 23;
д) 53;
и) 63;
б) (–7)2;
41
 
3
;
21


9
е)
к)
Вычислите:
а) (–2)4;
д) 8–1;
б) (–1)5;
е) 100;
Устный счёт №11
в) (–3)3;
ж) (–2)4;
51


2
31


5
;
;
г)
з)
.
Устный счёт № 12
г) (–7)2;
з) 2–2.
в) (–3)3;
ж) 1–17;
С.Р.№12
В а р и а н т   I
     б) (0,2)–1;
1. Вычислите:
а) 3–2;
2. Замените выражение равным ему, не содержащим отрицательного показателя:
а) b–3;
г) (a + b)–3;         д) –a–1.
        д) –130.
г) 2–1 – 4–1;
     б) ab–3;
в) (2,47)0;
в) (ab)–3;
В а р и а н т   II
     б) (0,5)–1;
1. Вычислите:
а) 5–2;
2. Замените выражение равным ему, не содержащим отрицательного показателя:
а) y–4;
        д) –150.
        д) –x–2.
г) 3–1 – 6–1;
г) (x – y)–2;
     б) xy–4;
в) (3,28)0;
в) (xy)–4;
Устный счёт № 13
Вычислите:
а) 9–2;
б) 15–1;
   в)

11
 
7
;         г) 2–4;
    д) 5–3;


















 
14
 
7
е)
; ж)

21
 
3
;
   з)


2)6(
;
       и)

13


5

22


3
;
    к)
С.Р.№13
В а р и а н т   I
1. Запишите в виде степени числа 10:
      б) 1000;
а) 0,01;
2. Запишите в стандартном виде числа:
в) 1;
г)
1
10000 ;
        д) 1 000 000.
а) 3200;       б) 28;
в) 0,432;
г) 0,0007;
В а р и а н т   II
1. Запишите в виде степени числа 10:
1
      д) 2;
е)
1
2 .
      б) 0,1;
а) 100;
2. Запишите в стандартном виде числа:
в)
1000 ;
г) 1;
д) 10 000.
а) 32;
      б) 28000;
в) 0,000163;
г) 0,08;
д) 3;
    е)
Устный счёт № 14
3
4 .
Вычислите:
а) 5–3;

31
 
2
б)
;
в) (–11)–2;

1
9

13
г)
;

и) (–3)4;

32
 
5
к)
.

д) (–3)–2;
21


6
е)
ж) 2–5;
;

32
 
3
;
з)
Устный счёт № 15
Вычислите:
а) 10–2;
1

11
б)

1
;
21


7
;
г)
д) 0,3–1;




































 в) 3–3;
ж) 4–3;

33
 
2
;
з)
;

51
 
2
е)
и) 5–3;
21


8
к)
.
С.Р.№14
В а р и а н т   I
в) m–3 ∙  m–6;
1. Представьте в виде степени:
б) a–7 ∙  a–2;
а) x–3 ∙  x5;
10

c


7
1
)
c
(

4
c
)
(

2
c
3
г) (m–3)–2;
2. Запишите каждое число в виде степени числа 2, 3 или 5:
д)
.
1
4 ; 27,
1
27 ; 25;
1
25 ; 1.
4;
В а р и а н т   II
1. Представьте в виде степени:
б) x–3 ∙  x–6;
а) a3 ∙  a–5;

1

c

2 3
)
)

(
c
c
c
(

5
3

в) a–3 : a–6;
7
г) (x2)–4;
2. Запишите каждое число в виде степени числа 2, 3 или 5:
д)
.
1
8 ; 9,
1
9 ; 125;
1
125 ; 1.
8;
Найдите общий знаменатель дробей:
Устный счёт № 16
1
3  и
1
4  и
1
5  и
1
4  и
1
9  и
1
4 ;
1
8 ;
1
30 ;
1
6 ;
1
4 ;
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
1
1
13  и
32 ;
1
1
6  и
9 ;
1
1
5 ;
12  и
1
1
121 ;
11  и
1
1
10 .
6  и
з)
и)
к)








 Найдите общий знаменатель дробей:
Устный счёт№17
1
3  и
1
3  и
1
8  и
1
4  и
1
4 ;
1
6 ;
1
12 ;
1
5 ;
а)
б)
в)
г)
1
2  и
д)
е) 0,1 и
1
4  и
ж)
1
6  и
з)
1
14 ;
1
5 ;
1
10 ;
1
24 .
С.Р.№15
В а р и а н т   I
х

2

3 1 3
3
х
;
2)
х
        3)  3
 – 5 = 2x;
х
 = 1;
5) 0,1х – 0,4 (х – 3) = 0,6х.
Решите уравнения:
1)
х  
7
12

х
4
1
3
;

6 1 2
6
4)
О т в е т ы :
Решите уравнения:
1)
1
4
х
х  
3
16

4
8
4) 2 +
О т в е т ы :
;

х
 
1
8
;
1
11
2
3
4

–28
–3
7
9
В а р и а н т   II
5
4
3
2
5

х
3

4
4
х
2)
2
3
х 
7
 – 2 = x;
;             3)
5) – 0,2 (х + 1) + 0,37 = 0,1 (х – 0,4).
1
1
2
20
23
3
–4
4
11
5
0,7
Критерии отметки:
«5» – все уравнения решены верно;
«4» – сделана одна ошибка;
«3» – сделаны две ошибки. С.Р.№16
В а р и а н т   I
От пункта А до пункта В пешеход шел со скоростью 4 км/ч и затратил на этот путь
такое же время, как на путь от С до D. На пути от С к D он шел со скоростью 5 км/ч, а
расстояние от С до D на 2 км больше расстояния от А до В.
Чему равно расстояние от А до В?
В а р и а н т
Расстояние  от   А  до  В   пешеход прошел со скоростью 4 км/ч,  а  от  В  до  А – со
скоростью 5 км/ч. Поэтому на обратную дорогу он затратил на полчаса меньше, чем на
дорогу от А до В.
Чему равно расстояние от А до В?
Устный счёт № 18
Найдите:
а) 50 % от 80;
б) 10 % от 300;
в) 1 % от 30;
ж) 50 % от 17;
з) 40 % от 10;
г) 20 % от 25;
д) 25 % от 400;
е) 5 % от 200;
и) 70 % от 30;
к) 9 % от 500.
ЗАЧЕТ № 1. АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ
«Зачет»
6 заданий
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
–
«4»
«5»
6 заданий
1 задание
7 заданий
2 задания
Обязательная часть.
1. Найдите значение выражения
В а р и а н т   I
y
2x

xy
 при x = 0,4, y = –5.
2. Сократите дробь:
2
2
b
b


2
.
c
bc
2
a

a b
2 2
8
m n
5
k

2
a
 .
a b
: 4
3
m n
.
3. Выполните действие:
4. Упростите выражение: 
10
x

x
3

x
5
5. Представьте выражение
значение при x =
1
3 .
  в виде степени с основанием  х  и найдите его
x
4

3
1

x
2
6. Решите уравнение:
7. Составьте два разных уравнения по условию задачи: «От дома до школы Коля
обычно едет на велосипеде со скоростью 10 км/ч. Чтобы приехать в школу раньше на
12 мин, ему надо ехать со скоростью, равной 15 км/ч. Чему равно расстояние от дома
до школы?»
= 3.
Дополнительная часть.
8. Упростите выражение:
2
m
2

m
m
m

2

2
:

m
4
4

m
2

4
2
 
3

3
,
3
 
2
9. Расположите в порядке возрастания:
10. Сократите дробь:
x

1


x
x
2

3

x
2

x
x

3
.
.

3
,
3
 
2

4
.
В а р и а н т   II
3x
y  при x = –2, y =
1
3 .
x
Обязательная часть.
1. Найдите значение выражения
2. Сократите дробь:
4 3
a b
3
5
15
a b .
3. Представьте выражение в виде дроби: x –
4. Выполните действие:
2
10
a a


a b
2

b
5
a
.
2
2
x
x


y
y
.

7

7,5 10

4

5 10
5. Сравните:
 и 0,015.
x 
2
x
3
2
5
6. Решите уравнение:
7. Составьте два разных уравнения по условию задачи: «Все имеющиеся конфеты
можно разложить либо в 24 маленькие коробки, либо в 15 больших коробок, если в
= 1.















 большую коробку укладывать на 150 г конфет больше, чем в маленькую. Сколько всего
имеется килограммов конфет?»
Дополнительная часть.

km kn
m n
2
2

km mn n
k




2
2
.
8. Сократите дробь:

5
6


2
4
4
9. Вычислите:
27
10. Решите уравнение:
.

3 4
2
x
 
6
2

x
2

3 1 5
7

x
.
Вычислите:
а) 72;
28
 
9
д)
Устный счёт № 19
21
 
3
;
б)
в) 112;
22
 
5
;
г)
;
е) 0,22;
23
 
7
ж)
Устный счёт № 20
;
з) 0,62.
Вычислите:
21
 
5
;
а)
27

11
;
в)
25
 
7
д)
;

ж)
21

12
;



























 22
 
9
б)
;
г) 0,62;
1. Вычислите:
а)  49 ;
в)  2500 ;
б)  0,64 ;
2. Найдите значение выражения:
г)
4
81 ;
22

15
.
з)
е) 0,42;

С.Р.№17
В а р и а н т   I
2
1
4 ;
д)
е)
2
6
2
8
.
a 
3
16
 при а = 0,  а = 16,  а = –5,17.
В а р и а н т   II
1. Вычислите:
а)  16 ;
в)  0,49 ;
б)  3600 ;
2. Найдите значение выражения:
г)
25
64 ;
1
7
9 ;
д)
е)
2
10
2
6
.
16 3a
 при а = 0, а = –16, а = 5,17.
Устный счёт № 21
Вычислите:
а)  36 ;
б)
1
9 ;
1
144 ;
д)
4
81 ;
г)
16
225 ;
з)  1,21
в)  0,64 ;
е)  0,0004 ;
ж)
МД1
Утверждения:
1)  27  – это иррациональное число.
2)  64  – это иррациональное число.
3)  32  – это действительное число.
4)  81  – это действительное число.







 5)  3  меньше 1.
6)  190  больше  160 .
7) Любое  иррациональное  число  заключено  между  двумя  целыми числами.
8) Если число стоит под корнем, то оно иррациональное.
9)  7  меньше, чем – 10 .
10)  59  заключено между числами 7 и 8.
К л ю ч :
Вычислите:
б)
а)  81 ;
1
169 ;
4
49 ;
в)
г)  0,01 ;
Устный счёт №22
25
121 ;
д)
е)  0,64 ;
ж)  0,0016 ;
1
225 ;
з)
и)  1,44 ;
49
400 .
к)
С.Р.№18
В а р и а н т   I
1. Установите, какие из чисел являются рациональными, а какие иррациональными:
   б)  120 ;
а)  1,21 ;
2. Сравните числа:
а)  2  и  3 ;
   б)  7  и 3;
6
1
4 ;
в)
в)  15,9  и 4;
В а р и а н т   II
г)
2
2
2
3
.
г)  0,3  и 0,5.
1. Установите, какие из чисел являются рациональными, а какие иррациональными:
а)  1,44 ;
   б)
2. Сравните числа:
а)  3  и  5 ;
   б)  15  и 4;
12
1
4 ;
в)  130 ;
г)
2
3
2
2
.
в)  9,3  и 3;
г)  0,2  и 0,4.
У.С.№23
Между какими последовательными целыми числами заключено число: а)  10 ;
б)  119 ;
в)  31 ;
г)  3,8 ;
д)  52 ;
е)  70 ;
ж)  91 ;
з)  160
Вычислите:
2
( 7) ;
21
 
3
а)
б)
;
2
( 0,04) ;
д)
25
169 ;
е)
в)  0,49 ;
ж)  2,25 ;
У.С.№24
2
2

5
;
з)
и)  0,0081 ;
9
144 .
к)
4
121 ;
г)
С.р. №19
В а р и а н т   I
1. Найдите  сторону  прямоугольного  треугольника,  обозначенную буквой:
а)
2. Найдите длину отрезка АС:
б)
1. Найдите  сторону  прямоугольного  треугольника,  обозначенную буквой:
В а р и а н т   II







 а)
2. Найдите длину отрезка АС:
        б)
Вычислите:
а)  0,04 ;
81
121 ;
б)
в)  196 ;
Вычислите:
2
( 2) ;
а)
1
25 ;
б)
в)  0,36 ;
16
49 ;
г)
д)  2,25 ;
144
169 ;
е)
2
4

9
;
г)
д)  1,21 ;
100
169 ;
е)
У.С.№25
ж) 0,32;
22


5
.
к)
з) (–0,3)2;
22
 
5
У.С.№26
и)
;
ж)  0,0081 ;
    к)
121
900 .
1
289 ;
з)
и)  361 ;
С.Р.№20
В а р и а н т   I










 Решите уравнение:
1) x2 = 9;
2) x2 = 21;
3) 2x2 = 32;
1
3 x2 = 5;
4)
5) x2 – 0,81 = 0;
О т в е т ы :
6) x2 + 4 = 0;
7) 6 – x2 = 1;
x
3

8
x
;
8)
9) (4x – 9)2 = 49;

1 2
27
3

1 2
10)
x
x
.
1
±3
2

21
3
±4
4
5
6
7
8
9
10

15
±0,9
нет решений
5

24
4; 0,5
–4; 5
Решите уравнение:
1) x2 = 16;
2) x2 = 31;
3) 3x2 = 27;
1
5 x2 = 4;
4)
5) x2 – 0,49 = 0;
О т в е т ы :
В а р и а н т   II
6) x2 + 9 = 0;
7) 9 – x2 = 2;
5
x

x
6
;
8)
9) (3x – 7)2 = 121;
x
10)
 
1
4
9
 .
1
x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
±4

31
±3

20
±0,7
нет решений
7

30
4
3
6; –
–5; 7
У.С.№27
Вычислите:
а)
2
3
2
2
;
4
121 ;
б)
в)  0,0036 ;
25
169 ;
е)
ж)  2,25 ;
1
361 ;
з) 1
196 ;
г)
д)  4 9 ;
к)
7
;
и) 2 7
9
256
Вычислите:
а)  0,0004 ;
1
121 ;
б)
в)  3
2
г)
3
1
2

;
1
2
;
д)
212 ;
У.С.№28
81
144 ;
е)
ж)  1,96 ;
3
5
3
5
з)

;
и)  22500 ;
9
256 .
к) С.Р.
В а р и а н т   I
1. Вычислите:
а)  64 121
7 4
9 25

1
 в)
0,16
9

64
;
; б)
;
2
18 ;
90

5
2
д)
г)
2. Упростите выражение:
50
3
18
5
2
40
8
7 ;
а)
3. Вычислите:
б)
.
.
а)
4
6
3 2 ;
б)
8
6
2 5 ;
10
2
2
4
3 5 .
 в)
С.Р.
В а р и а н т   II
1. Вычислите:
а)  100 49 ; б)
0,81
4

25
;
1
4
;

2
121
144
23
2300 ;
в)
г)
60

5
3
.
д)
2. Упростите выражение:
2
12
7
20
3
80
5
; б)
а)
3. Вычислите:
28
.
а)
6
4
3 2 ;
б)
8
4
5 2 ;
10
2
4
2
3 5 .
в)
С.Р.
В а р и а н т   I
1. Вычислите:
0,16
9

64
;
; б)
;
1

а)  64 121
7 4
9 25
2
18 ;
в)
90

5
2
д)
г)
2. Упростите выражение:
50
3
18
5
2
40
8
7 ;
а)
3. Вычислите:
б)
.
.
б)
6
8
2 5 ;
а)
в)
4
6
3 2 ;
10
2
2
4
3 5 .
С.Р.
В а р и а н т   II
1. Вычислите:
а)  100 49 ; б)
0,81
4

25
;
1
4
;

2
121
144
23
2300 ;
в)
г)
60

5
3
.
д)
2. Упростите выражение: 20
3
12
7
а)
3. Вычислите:
; б)
80
5
2
28
.
10
2
4
2
3 5 .
в)
а)
6
4
3 2 ;
б)
8
4
5 2 ;
Вычислите:
а) 2 3
1
2
4
б)
3
;
1
2

;
в)  2
1
4
г)
8
;

9
;
У.С.№29
;
1
9

16
;
е)
2
ж) 5 2
4
225 ;
з)
и)
2
5
2
7
;
д)  1,69 ;
1
3

1
3
6
к) С . Р .   В а р и а н т   I
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
а) 2 12 ;
1
5
б)
200
;
44
2 .
в)
2.   Внесите   множитель   под   знак
корня:
1
2
а)
20
;
б) 6 2 ;

2
3
45
в)
3. Сравните значения выражений:
.
а) 2 5  и 3 2 ;
б)  24  и
1
3
216
.
С . Р .   В а р и а н т   I
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
а) 2 12 ;
1
5
б)
200
;
44
2 .
в)
2.   Внесите   множитель   под   знак
корня:
1
2
а)
20
;
б) 6 2 ;

2
3
45
.
в)
3. Сравните значения выражений:
а) 2 5  и 3 2 ;
б)  24  и
1
3
216
.
С . Р .   В а р и а н т   II
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
1
2
б)
80
;
а) 3 28 ;
500
5
.
в)
2.   Внесите   множитель   под   знак
корня:
а) 2 7 ;
3
б)
1
3 ;

4
5
75
.
в)
3. Сравните значения выражений:
а) 3 3  и 2 7 ;
2
3
б)
72
7
 и
2
3 . С . Р .   В а р и а н т   II
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
1
2
б)
80
;
а) 3 28 ;
500
5
.
в)
2.   Внесите   множитель   под   знак
корня:
а) 2 7 ;
3
б)
1
3 ;

4
5
75
.
в)
3. Сравните значения выражений:
а) 3 3  и 2 7 ;
2
3
б)
72
7
 и
2
3 .
В а р и а н т   II
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
1
2
80
;
б)
а) 3 28 ;
500
5
2.   Внесите   множитель   под   знак
в)
.
корня:
3
1
3 ;
б)
а) 2 7 ;
4
5
3. Сравните значения выражений:
75
.
в)
2
3
б)
72
 и
а) 3 3  и 2 7 ;
2
3 .

7
В а р и а н т   II
1. Вынесите множитель изпод знака
корня:
1
2
80
;
б)
а) 3 28 ;
500
5
2.   Внесите   множитель   под   знак
в)
.
корня:
3
1
3 ;
б)
а) 2 7 ;
4
5
3. Сравните значения выражений:
75
.
в)
2
3
б)
72
 и
а) 3 3  и 2 7 ;
2
3 .

7 У.С.№30
Приведите подобные слагаемые:
7
д)  7
;
е) 11y5 – 6y5;
а) 2a + 3a;
б) 7x – 4x;
в) b2 + 2b2;
1
c
2
1
2
c
3
г)
3
;
и) 13xy2 – 5xy2;
Вычислите:
23 ;
2

5
а)
б)
2
5
;
в)  1,69 ;
121
144 ;
г)
2
2 0,7 ;
д)
1
3 x;
ж) x –
з) 2ac + 17ac;
2
7 ab.
к) ab –
У.С.№31
1
3

1
3
6
е)
2

4 0,3
225
256 ;
ж)
з)
и)  1,96 ;
21
 
2
4
к)
;
;
.
С.Р.№23
В а р и а н т   I
Упростите выражение:


 7

;
2
3
;
2( 11


7) 3
11

а)
б)  27

48
;
5

20
в)
г) ( 3 1)(1
2
( 7 2)
д)


2
17
72
2
3)
;


.
Упростите выражение:
В а р и а н т   II

13) 2
 
17
3

2
13

;
3( 17
а)
б)  45

20
;
50
2
2)

2
19
;
;
8

18

в)
г) ( 2 1)(1
2
( 6 3)
д)


.
Приведите подобные радикалы:
У.С.№32

7
а) 2 3 3 3
;
1
2
б)
в) 6 2 17 2
1
2


5
;
;
7

е)
5

7
;
5
1
2
1
3

ж)
з) 2 11 11 11 3 11

;
;
г) 9 0,1 3 0,1
5
и)
3
7

2
3
7
;
;

1
4
2 2
д)

2
;

к) 4 0,3 10 0,3
С.Р.№24
.
В а р и а н т   I
1. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
6
3 ;
а)
3
2 2 ;
б)
1
2


3
3
.
в)











intro: в данной разработке представлены самостоятельные работы, контрольные работы, а так же устный счет по алгебре за 8 класс. разработано на основе УМК Дорофеева, Суворовой и Бунимовича. Очень эффективно используется на уроках устный счет. Все работы подобраны по уровню изучения тем.

title: Самостоятельные и контрольные работы по алгебре за курс 8 класса