extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе: (ФГОС)
–   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования,
утвержденного  приказом  Министерства  образования и  науки Российской Федерации от
17.12.2010   №   1897  «Об  утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования»   (в   ред.   приказов   Минобрнауки   России   от
29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););
– Примерной учебной программы основного общего образования по обществознанию   для
59 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам.
История.   59   классы:   проект.   –   2е   изд.   –   М.:   Просвещение,   2011.   (серия   «Стандарты
второго поколения»);
–   «Положения   о   рабочей   программе   учебных   предметов,   курсов   МБОУ   «СОШ   №9»,
реализуемых   в   соответствии   с   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО»,   утвержденного   приказом
директора №77О от 31.08.2016г
– Программы  по обществознанию для 59 классов общеобразовательных учреждений ,
составленной  Л.Н. Боголюбовым;  Л.Ф. Ивановой;  Н.И. Городецкой , М. «Просвещение»,
2016г
– ООП ООО и учебного плана МБОУ «СОШ №9» на 2018/2019 учебный год;
–  Федерального перечня учебников,  рекомендованных  к  использованию  при  реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом  Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)
Цели:
2 • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15
лет),   её   познавательных   интересов,   критического   мышления   в   процессе   восприятия
социальной   (в   том   числе   экономической   и   правовой)   информации   и   определения
собственной   позиции;   нравственной   и   правовой   культуры,   экономического   образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным   нормам;   приверженности   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной   адаптации:   об   обществе;   основных   социальных   ролях;   о   позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной   среде;   сферах   человеческой   деятельности;   способах   регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности;
межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий;   самостоятельной   познавательной   деятельности;   правоотношений;
семейнобытовых отношений.
Для   достижения   поставленной   цели   в   соответствии   с   образовательной   программой
МБОУ «СОШ№9» предполагается использование следующего учебнометодического
комплекта (УМК)
УМК:
1. Программа  по обществознанию для 59 классов общеобразовательных учреждений
Л.Н. Боголюбов;  Л.Ф. Иванова;  Н.И. Городецкая   М.  « Просвещение», 2016г.
2. Учебник: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. 8
класс  М. Просвещение 2018г
3. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. Поурочные
разработки. 8 класс. М. Просвещение. 2016г.
  в   8  классе   на   учебный   предмет
Авторской   программой  Л.Н.Боголюбова
«Обществознание»   отводится   35   часов   (из   расчета   1   час   в   неделю).   В   соответствии   с
учебным планом МБОУ «СОШ №9» рабочая программа по «Обществознанию» в 8 классе
рассчитывается на 35 часов в год, 1 час в неделю.
Формы и средства контроля
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль
знаний  ( осуществляется на каждом уроке).
Основными формами текущего  контроля является:
1. Практикум.
2. Письменные работы.
3. Тестирование.
4. Викторины.
5. Разноуровневые задания и вопросы.
6. Задания на выявление операционных жизненных ситуаций.
7.Моделирование жизненных ситуаций.
3 Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация проводится по четвертям (1,2,3,4 четверти) и году.
Четвертная   отметка   учащихся   выставляется   на   основе   результатов   текущего   контроля
знаний, годовая – на основе четвертных отметок.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ «СОШ№9».
Критерии   и   нормы
  оценивания   образовательных   результатов   по   предмету
определяются   локальным   нормативным   актом   школы   «Положение   о   критериях   оценки
знаний,   умений   и   навыков,   обучающихся   в   МБОУ   «СОШ   №9»   или   «Положение   о
критериях оценки знаний, умений и навыков обучающихся в МБОУ «СОШ №9»
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов на уроках
обществознания  в 8  классе по УМК   Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой содействуют
следующие формы организации учебной деятельности, технологии обучения и виды
деятельности:
Формы организации учебной деятельности:
•  сюжетноролевые игры,
•  беседы,
•  дискуссии.
Технологии обучения:
  информационные (ИКТ),
  здоровьесберегающие технологии,
  системно  деятельностный подход,
  технология групповой работы,
  технология проблемного обучения,
  технология дифференцированного обучения,
  игровые технологии.
Виды деятельности:
  рассказ учителя с элементами беседы,
  сообщения учащихся,
  викторины,
  пересказ
  составление плана,
  проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных
турниров,
  аналитическая беседа,
  учебноисследовательская работа с текстом,
  анализ документов,
  доклады,
4   беседа по вопросам,
  составление и заполнение таблиц,
  письменный ответ на вопросы,
  работа с иллюстрациями,
  рассказ по плану,
  дискуссия,
Коррекционная работа с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ
               Так как в 8 классе обучается ребёнок с ограниченными возможностями здоровья
(ЗПР), в календарнотематическое планирование включены коррекционные задачи, которые
определены на основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с
учётом  состояния   их   здоровья,  особенностей   развития  психических   свойств   и   качеств,
соблюдения гигиенических норм и рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.
Коррекционные задачи:
1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительномоторную координацию
2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах
3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти
4. Работать над развитием связной речи
5. Работать над развитием устной и письменной речи
6. Работать над развитием правильной позы
7. Развивать глазомер
8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе
9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение
10. Развивать память, внимание
11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения
12. Тренировать пространственную ориентацию
13. Развивать инициативу, творческие способности
14. Развивать силу воли, настойчивость
15. Развивать навыки работы с учебником
16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста
17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её
выполнения
18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям
19. Развивать графические навыки
20. Развивать интерес к предмету
21. Развивать кругозор учащихся
Приемы коррекционной работы на уроке:
 Индивидуальные задания;
 Увеличение времени на выполнение работы;
 Работа во временных группах;
 Составление плана ответа;
 Использование наглядных пособий при ответе;
 Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками;
 Стимуляция вопросов со стороны учащихся;
 Деление заданий на дозы;
5  Рациональная система упражнений;
 Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
 Использование карточекконсультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.;
 Согласование объема домашнего задания
Работа с обучающимися, испытывающими трудности в освоении программы
учебного предмета
Основные задачи, решаемые учителем  при обучении учащихся:
 создание комфортных условий на уроке;
   обеспечение   учащихся   алгоритмом   выполнения   всех   видов   письменных   заданий,
работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;
 осуществление контроля за организацией рабочего места в учебное время
Этап урока
1. В процессе контроля
 подготовленности
учащихся
2. При изложении
нового материала
3. В ходе
самостоятельной
работы
учащихся на уроке
Деятельность учителя
 Специально   контролировать   усвоение   вопросов,   обычно
вызывающих у учащихся наибольшие затруднения;
 Тщательно   анализировать   и   систематизировать   ошибки,
допускаемые   учениками   в   устных   ответах,   письменных
работах,   выявить   типичные   для   класса   и   концентрировать
внимание на их устранении;
 Контролировать

усвоение
  материала

учениками,
пропустившими предыдущие уроки;
 По   окончании   изучения   темы   или   раздела,   обобщать   итоги
усвоения   основных   понятий,   законов,   правил,   умений   и
навыков школьниками, выявлять причины отставания
 Обязательно   проверять   в   ходе   урока   степень   понимания
учащимися основных элементов излагаемого материала;
 Стимулировать   вопросы   со   стороны   учащихся   при
затруднениях в усвоении учебного материала;
 Применять   средства   поддержания   интереса   к   усвоению
знаний;
 Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих
всем учащимся активно усваивать материал
 Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее
существенным,   сложным   и   трудным   разделам   учебного
материала,   стремясь   меньшим   числом   упражнений,   но
поданных   в   определенной   системе,   достичь   большего
эффекта;   Включать   в   содержание   самостоятельной   работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах;
 Инструктировать о порядке выполнения работы;
 Стимулировать   постановку   вопросов   к   учителю   при
затруднениях в самостоятельной работе
 Умело   оказывать   помощь   ученикам   в   работе,   всемерно
развивать их самостоятельность;
 Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном
темпе и осуществлять контроль
 Обеспечить   в   ходе   домашней   работы   повторение   работы
6
4. При организации самостоятельной
работы  вне класса
пройденного,
  концентрируя   внимание   на   наиболее
существенных   элементах   программы,   вызывающих   обычно
наибольшие затруднения;
 Систематически   давать   домашние   задания   по   работе   над
типичными ошибками;
 Четко   инструктировать   учащихся   о   порядке   выполнения
домашних   работ,   проверять   степень   понимания   этих
инструкций слабоуспевающими школьниками;
 Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями
класса, исключая перегрузку,  слабоуспевающих учеников
Планируемые образовательные результаты :
Личностными  результатами   выпускников   основной   школы,   формируемыми   при
изучении содержания курса, являются:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;


заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании
своей страны;
ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении
к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически   сложившегося   государственного   единства;   признании   равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества
семьи   и   семейных   традиций;   осознании   своей   ответственности   за   страну   перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные   результаты  изучения   обществознания   выпускниками   основной
школы проявляются в:





умении   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от
постановки цели до получения и оценки результата);
умении   объяснять   явления   и   процессы   социальной   действительности   с   научных
позиций;   рассматривать   их   комплексно   в   контексте   сложившихся   реалий   и
возможных перспектив;
способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные
способы   деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных
социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с
использованием   проектной   деятельности   на   уроках   и   в   доступной   социальной
практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
4) поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
источниках различного типа;
5)перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других   людей,   в   том   числе   для   корректировки   собственного   поведения   в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами  освоения выпускниками основной школы содержания
7 







программы по обществознанию являются:
относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах;   умение
объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   педагогически   отобранных
источниках;   адекватно   её   воспринимать,   применяя   основные   обществоведческие
термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей
(анализировать,   обобщать,   систематизировать,   конкретизировать)   имеющиеся
данные,   соотносить   их   с   собственными   знаниями;   давать   оценку   общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей
в мотивационной структуре личности, их значения  в жизни человека и развитии
общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы
и   правила   к   анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на
необходимость   руководствоваться   этими   нормами   и   правилами   в   собственной
повседневной жизни;
приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизм   и
гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
Содержание программы  «Обществознание».
8 класс  35ч

Глава I. Личность и общество.
Что делает человека человеком? Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учеба, труд.
Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.
Человек, общество, природа. Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие
человека и окружающей среды. Место человека в мире природы. Человек и Вселенная.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Развитие общества. Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные
средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI веке,
тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Как стать личностью. Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные
ценности и ориентиры.
Глава II. Сфера духовной культуры.
8 Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур
как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной
России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Добро и зло – главные понятия. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг
общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор – это ответственность. Свобода и ответственность. Моральные знания и
практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль.
Образование. Значимость образования в условиях информационного общества.
Непрерывность образования. Самообразование.
Наука в современном обществе, её значение. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные
нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Свобода совести.
Глава III. Социальная сфера.
Социальная структура общества. Социальная неоднородность общества: причины и
проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения
социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество.
Социальные статусы и роли. Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит.
Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин.
Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между
поколениями.
Нации и межнациональные отношения. Этнические группы. Межнациональные отношения.
Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие
людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
Глава IV. Экономика.
Экономика и её роль в жизни общества. Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов
и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора).
Главные вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической
системы. Типы экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рыночная экономика. Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и
предложение. Рыночное равновесие.
Производство – основа экономики. Производство. Товары и услуги. Факторы
производства. Разделение труда и специализация.
9 Предпринимательская деятельность. Предпринимательство. Цели фирмы, её основные
организационноправовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение доходов. Распределение. Неравенство доходов Перераспределение доходов.
Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
Инфляция и семейная экономика. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские
услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребительский
кредит.
Безработица, её причины и последствия. Занятость и безработица. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении
занятости. Какие профессии востребованы на рынке труда.
Мировое хозяйство и международная торговля. Мировое хозяйство. Международная
торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Учебнотематический план рабочей программы учебного предмета
обществознания.
№ п/п
Разделы
1
2
3
4
5
6
7
Вводный урок.
Личность и общество.
Сфера духовной культуры.
Социальная сфера.
Экономика
Заключительный урок.
Резерв.
Количество часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
1
6
8
5
13
1
1
35
1
6
8
5
13
1
1
35

Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 8 класса
по  обществознанию.
Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется на основе вопросов и заданий из:
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н. Боголюбов,  А.Ю Лазебникова,  Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
№/п
Виды
контроля
Формы контроля
Источник КИМов
Дата
проведения
10 1.
Текущий
2.
3.
Текущий
Текущий
4.
Текущий
5..
Текущий
6.
Текущий
7.
Текущий
8.
9.
Текущий
Текущий
10
Текущий
11
Текущий
12
Текущий
Вопросы к главе 1
по теме
«Личность и
общество».
Практикум по
теме «Личность и
общество».
Тестирование по
теме
« Личность  и
общество».
Вопросы к главе 2
по теме «Сфера
духовной
культуры».
Практикум по
теме «Сфера
духовной
культуры».
Тестирование по
теме
«Сфера духовной
культуры».
Вопросы к главе 3
по теме
«Социальная
сфера».
Практикум по
теме «Социальная
сфера».
Тестирование по
теме
«Социальная
сфера».
Вопросы к главе 4
по теме
«Экономика».
Практикум по
теме
«Экономика».
Тестирование по
теме
«Экономика».
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
2. неделя 09
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
4. неделя 09
2. неделя 10
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
4. неделя 10
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
2. неделя 11
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
4. неделя 11
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
2. неделя 12
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
Учебник «Обществознание» 8  класс. Л.Н.
Боголюбов,  А.Ю Лазебникова, Н.И.
Городецкая ,  М. Просвещение 2018г
4. неделя 12
3. неделя 01
1. неделя 02
2. неделя 03
1. неделя 04
11 Тематический поурочный  план учебного предмета по обществознанию.
Основание: Поурочные  разработки по обществознанию  8 класс. Л.Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкой, Л.Ф. Ивановой, М. Просвещение 2016г
№ п/п
Решаемые
коррекционн
ые задачи
Тема урока
Дата
По плану/ факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
3
5
7
8
9
10
3
5
15
16
9
17
18
19
7
21
15
17
19
21
3
5
7
8
9
15
16
9
17
18
19
3
5
7
Вводный урок.
Тема I. Личность и общество. 6ч.
Что делает человека человеком.
Человек, общество, природа.
Общество как форма жизнедеятельности людей.
Развитие общества.
Как стать личностью.
Практикум по теме «Личность и общество».
Тема 2. Сфера духовной культуры. 8ч.
Сфера духовной жизни.
Мораль.
Долг и совесть.
Моральный выбор – это ответственность.
Образование.
Наука в современном обществе.
Религия как одна из форм культуры.
Практикум по теме «Сфера духовной культуры».
Тема 3. Социальная сфера.. 5 ч.
Социальная структура общества.
Социальные статусы и роли.
Нации и межнациональные отношения.
Отклоняющееся поведение.
Практикум по теме « Социальная сфера».
Экономика 13ч.
Экономика и её роль в жизни общества.
Главные вопросы экономики.
Собственность.
Рыночная экономика.
Производство – основа экономики.
Предпринимательская деятельность.
Роль государства в экономике.
Распределение доходов.
Потребление.
Инфляция и семейная экономика.
Безработица, её причины и последствия.
Мировое хозяйство и международная торговля.
Практикум по теме «Экономика».
Заключительный урок.
Повторительно – обобщительный урок по курсу
«Обществознание».
12
1 нед.09
2 нед.09
3 нед.09
4 нед.09
1 нед.10
2 нед.10
3 нед.10
4 нед 10
2 нед 11
3 нед 11
4 нед.11
5 нед.11
1 нед 12
2 нед.12
3 нед.12
4 нед.12
2 нед.01
3 нед.01
4 нед.01
5 нед.01
1 нед.02
1 нед.02
3 нед.02
4 нед.02
1 нед.03
2 нед.03
1 нед.04
2 нед.04
3 нед.04
4 нед.04
1 нед.05
2 нед.05
3 нед.05
4 нед.05
5 нед.05 Литература для учащихся.
1.
 Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. 8 класс М.
Просвещение.  2018г.
Литература для учителя.
1. Программа  по обществознанию для 59 классов общеобразовательных учреждений  Л.Н.
Боголюбов;  Л.Ф. Иванова;  Н.И. Городецкая   М.  « Просвещение», 2016г.
2.
 Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Учебник  Обществознание. 8 класс М.
Просвещение.  2018г.
3. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. Поурочные разработки.
8 класс. М. Просвещение. 2016г
Электроннообразовательные ресурсы:
Сайты: www.itn.ru.  www/1september.ru>     htt:scoolcollection.edu.ru
Электроннопрограмное обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении и ИКТ на компактдисках.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
4 Экраннозвуковые средства:  видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие
основные темы курса обществознания
       Оснащение кабинета истории и обществознания  включает оборудование, рабочие места для
учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения
учебного оборудования. Учебное оборудование  включает: средства на печатной основе,  пособия
на информационных носителях, компактдиски, проектор, учебнометодическую литературу для
учителя и учащихся.
13 Лист внесения изменений
№пп
Дата занятия
по учебно
тематическом
у
планированию
Тема занятия по учебно
тематическому
планированию
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия
Причина
корректировки
14

file_name: 8 общество.docx

title: Рабочая программа по Обществознанию  8 класс


extracted_text:
Тема  «В поисках сокровищ»
Цели и задачи:
1.Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей.
2.Расширение словарного запаса воспитанников.
3.Развитие выносливости, быстроты и ловкости.
4.Формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих высокий уро
вень способности детей к интеграции в разные социальные группы.
Ведущий:
Ребята, скажите пожалуйста, есть среди вас путешественники?
Я знаю, многие из вас любят читать и смотреть фильмы о приключениях
отважных мореплавателей, землепроходцев и пиратов, мечтают сами когда
нибудь отправиться в дальние страны по морям.
Ведущий: Сегодня такая возможность появилась. Конечно, у нас нет
настоящих кораблей, настоящего моря, но у нас есть воображение и фантазия!
Мы можем представить себя кем угодно, например, пиратами.
Ведущий: А с собой в путешествие обязательно возьмем хорошее н
А строение и знания, ведь море таит в себе великие тайны, опасности и
неожиданности. Вы готовы к этому? Тогда в путь! И пусть к финишу придут
сильнейшие.
Ведущий В конце путешествия нас ждет таинственный и прекрасный Остров
сокровищ. Но для того чтобы стать пиратом, надо пройти освящение в
пираты. У нас есть две команды.
Испытания для проверки готовности к пиратской жизни
Испытание 1
Шуточные вопросы
1.Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
2.Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
3.Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)
4.Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. ночь разделяет дни).
5.За чем в стакане вода? (За стеклом)
6.Какой в реке камень? (Мокрый)
7.Что стоит между окном и дверью? (И)
8.На какое дерево садится ворона во время дождя? (Мокрое)
Испытание 2
Пиратская взаимовыручка
Ваша задача
проявить пиратскую взаимовыручку.
Первый участник
катится на мяче, поддерживаемы й под локти другими. Затем пробует следующий пират ,переступая на мяче,
катить его, а остальные его поддерживают.
Ведущий: Все вы с честью прошли испытания. Вы –
пираты.
 Я выдаю вам карты и фишки, с помощью которых  корабли оправляются на
поиски сокровищ.
Отправляемся в путешествие на поиски сокровищ!
Ведущий:
За правильное выполнение заданий команда
победитель продвигается с помощью фишки вперед на следующий остров.
На карте изображены следующие острова: «остров Знатоков», «Болото»,
«Морские узлы», «Остров загадок»
Ведущий: Отправляемся к
1 острову Знатоков. Ответьте на вопросы:
1.Какой ветер сильнее: шторм или ураган? (Ураган)
2.Самый холодный океан в мире? (Сев. Лед. океан)
3.Какие моря находятся в Краснодарском крае?
(Черное и Азовское моря)
4.Какая вода в морях и океанах? (Соленая)
5.Какой океан имеет похожее название с названием страны? (Индийский
океан)
6.Какие огурцы и капуста не растут в огороде? (Морской огурец (трепанг
) и морская капуста (водоросли)
7.Каких вы знаете рыб и животных, которые живут в холодных морях?
(Тюлень, морской котик, морж, селедка, белый медведь)
8.Как называется черный пиратский флаг с белым черепом и скрещенными
костями? («Веселый Роджер»)
9.Как называют юношу на корабле, который только обучается морскому
делу? (Юнга)
10.Что такое «Летучий голландец»? (Корабль призрак голландского пирата,
обреченного в наказания за свои злодеяния вечно блуждать по морям.
Появление «Летучего голландца» предвещало недоброе встречным кораблям.)
11.Как называется кухня на корабле? (Камбуз)
12.Как называются на корабле комнаты для матросов? (Кубрик)
2 остров «Болото» Пройти по "болоту"  при помощи 2х листков бумаги.
Выигрывает команда, участники которой первыми пришли к финишу.
3 остров «Морские узлы»
Капитанам надо "вязать узлы" на толстой веревке нужно завязать 5
узлов как можно туже, а когда задание будет выполнено развязать их.
4 остров «Письмо в бутылке» Задача команд: достать письмо из бутылки и
как можно быстрее расшифровать текст письма.
Текст: «Сокровища спрятаны под черной горой на острове».. Входит Призрак
Призрак:
Над сокровищами тяготеет проклятье Флинта, и получить их могут только
смелые, веселые и находчивые.
Вам нужно пройти испытание на храбрость разбить об лоб яйца, одно из
которых сырое.
Призрак: Все условия Флинта выполнены, кроме одного: сокровища нужно
выкупить.
Призрак вызывает 3х
5 добровольцев и каждому на ухо сообщает, что будет
выкупом (всем разное, например: мешок с миллионом долларов, килограмм
конфет, карета и т.п.). Выбранный человек должен пантомимой объяснить
остальным, что требует от них Призрак.
Остальные «пираты» должны отгадать, что это за выкуп.
После того как все отгадали, Призрак достает спрятанный сундук с
сокровищами и капитаны кораблей получают клад на всю команду.
Призрак: Вы все, ребята, молодцы! Выполнили все условия, и я вам отдаю
сундук с сокровищами.
Уходит.
Ведущий вручает призы участникам и благодарят их за интересную игру.

intro: Данный конспект подойдёт для детей старшего дошкольного возраста. Само представление можно проводить и в помещении, и на улице. Яркие костюмы украсят праздник и придадут настоящий пиратский дух детям. Дети вместе со взрослыми отправляются на поиски сокровищ. Преодолевая различные препятствия они находят их.... Такое  морское путешествие само по себе уже является подарком. Но в его завершении дети получают награду.сценарий детского праздника

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "В поисках сокровищ"


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
–   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования,
утвержденного  приказом  Министерства  образования и  науки Российской Федерации от
17.12.2010   №   1897  «Об  утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования»   (в   ред.   приказов   Минобрнауки   России   от
29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););
– Примерной учебной программы основного общего образования по обществознанию   для
59 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам.
История.   59   классы:   проект.   –   2е   изд.   –   М.:   Просвещение,   2011.   (серия   «Стандарты
второго поколения»);
–   «Положения   о   рабочей   программе   учебных   предметов,   курсов   МБОУ   «СОШ   №9»,
реализуемых   в   соответствии   с   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО»,   утвержденного   приказом
директора №77О от 31.08.2016г
– Программы  по обществознанию для 89 классов общеобразовательных учреждений ,
А.И.Кравченко М. «Русское слово», 2013г
– ООП ООО и учебного плана МБОУ «СОШ №9» на 2017/2018 учебный год;
–  Федерального перечня учебников,  рекомендованных  к  использованию  при  реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом  Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)
право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Цели   изучения   курса:   Изучение   обществознания   (включая   экономику   и
•развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15
лет),   ее   познавательных   интересов,   критического   мышления   в   процессе   восприятия
социальной   (в   том   числе   экономической   и   правовой)   информации   и   определения
собственной   позиции;   нравственной   и   правовой   культуры,   экономического   образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
•воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения
к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах  личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отно
шений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
•овладение  практической деятельности в основных, характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности;
межличностных   отношениях;   отношениях   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий;   самостоятельной   познавательной   деятельности;   правоотношениях;
семейнобытовых отношениях
2 Для достижения поставленной цели  в соответствии с  образовательтной программой
МБОУ «СОШ№9» предполагается использование следующего учебнометодического
комплекта (УМК)
1. Кравченко А.И . Обществознание.  Программа  курса  для 8 9 классов
общеобразовательных учреждений М. «Русское слово», 2013г.
2. Обществознание: учебник  А.И.Кравченко,  для 9 класса общеобразовательных
учреждений – М.: «Русское слово», 2010.
4. Хромова И. С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой Е.А.
«Обществознание 9 класс» Издательство «Русское слово» 2016г.
5. Поурочные методические разработки по обществознанию  9 класс. М. «Русское слово».
Е.А.Певцова. 2008г
Авторской программой  А.И. Кравченко в 9  классе на учебный предмет «Обществознание»
отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). В соответствии с учебным планом МБОУ
«СОШ №9» рабочая программа по «Обществознанию» в 9 классе рассчитывается на 35 часов в
год, 1 час в неделю.
В рабочей программе произошли изменения: в первый , второй  и третий раздел
добавлены часы из резервного времени и  из повторения; в  первый раздел 3 час, во
второй 2 часа и в третий 2 ч.
Формы и средства контроля
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль
знаний  ( осуществляется на каждом уроке).
Основными формами текущего  контроля является:
1. Практикум.
2. Письменные работы.
3. Тестирование.
4. Викторины.
5. Разноуровневые задания и вопросы.
6. Задания на выявление операционных жизненных ситуаций.
7.Моделирование жизненных ситуаций.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация проводится по четвертям (1,2,3,4 четверти) и году.
Четвертная   отметка   учащихся   выставляется   на   основе   результатов   текущего   контроля
знаний, годовая – на основе четвертных отметок.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ «СОШ№9».
Критерии   и   нормы
  оценивания   образовательных   результатов   по   предмету
определяются   локальным   нормативным   актом   школы   «Положение   о   критериях   оценки
знаний,   умений   и   навыков,   обучающихся   в   МБОУ   «СОШ   №9»   или   «Положение   о
критериях оценки знаний, умений и навыков обучающихся в МБОУ «СОШ №9»
3 Формы организации учебной деятельности:
•  сюжетноролевые игры,
•  беседы,
•  дискуссии.
Технологии обучения:
  информационные (ИКТ),
  здоровьесберегающие технологии,
  системно  деятельностный подход,
  технология групповой работы,
  технология проблемного обучения,
  технология дифференцированного обучения,
  игровые технологии.
Виды деятельности:
  рассказ учителя с элементами беседы,
  сообщения учащихся,
  викторины,
  пересказ
  составление плана,
  проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных
турниров,
  аналитическая беседа,
  учебноисследовательская работа с текстом,
  анализ документов,
  доклады,
  беседа по вопросам,
  составление и заполнение таблиц,
  письменный ответ на вопросы,
  работа с иллюстрациями,
  рассказ по плану,
  дискуссия,
Работа с обучающимися, испытывающими трудности в освоении программы
учебного предмета
Основные задачи, решаемые учителем  при обучении учащихся:
 создание комфортных условий на уроке;
   обеспечение   учащихся   алгоритмом   выполнения   всех   видов   письменных   заданий,
работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;
 осуществление контроля за организацией рабочего места в учебное время
Этап урока
Деятельность учителя
4 1. В процессе
контроля
 подготовленности
учащихся
2. При изложении
нового материала
3. В ходе
самостоятельной
работы
учащихся на уроке
4. При организации
самостоятельной
работы  вне класса
 Специально   контролировать   усвоение   вопросов,   обычно
вызывающих у учащихся наибольшие затруднения;
 Тщательно   анализировать   и   систематизировать   ошибки,
допускаемые   учениками   в   устных   ответах,   письменных
работах,   выявить   типичные   для   класса   и   концентрировать
внимание на их устранении;
 Контролировать

усвоение
  материала

учениками,
пропустившими предыдущие уроки;
 По   окончании   изучения   темы   или   раздела,   обобщать   итоги
усвоения   основных   понятий,   законов,   правил,   умений   и
навыков школьниками, выявлять причины отставания
 Обязательно   проверять   в   ходе   урока   степень   понимания
учащимися основных элементов излагаемого материала;
 Стимулировать   вопросы   со   стороны   учащихся   при
затруднениях в усвоении учебного материала;
 Применять   средства   поддержания   интереса   к   усвоению
знаний;
 Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих
всем учащимся активно усваивать материал
 Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее
существенным,   сложным   и   трудным   разделам   учебного
материала,   стремясь   меньшим   числом   упражнений,   но
поданных   в   определенной   системе,   достичь   большего
эффекта;   Включать   в   содержание   самостоятельной   работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах;
 Инструктировать о порядке выполнения работы;
 Стимулировать   постановку   вопросов   к   учителю   при
затруднениях в самостоятельной работе
 Умело   оказывать   помощь   ученикам   в   работе,   всемерно
развивать их самостоятельность;
 Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном
темпе и осуществлять контроль
 Обеспечить   в   ходе   домашней   работы   повторение   работы
пройденного,
  концентрируя   внимание   на   наиболее
существенных   элементах   программы,   вызывающих   обычно
наибольшие затруднения;
 Систематически   давать   домашние   задания   по   работе   над
типичными ошибками;
 Четко   инструктировать   учащихся   о   порядке   выполнения
домашних   работ,   проверять   степень   понимания   этих
инструкций слабоуспевающими школьниками;
 Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями
класса, исключая перегрузку,  слабоуспевающих учеников
Планируемые образовательные результаты
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен
5 Знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
 описывать  основные социальные объекты,   выделяя их существенные признаки;
человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их
общие черты и различия;
 объяснять

 взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
 приводить   примеры
  социальных   объектов   определенного   типа,   социальных
отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности
людей в различных сферах;
 оценивать  поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,   экономической
рациональности;
  решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
 осуществлять  поиск  социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей   (материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно составлять  простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т.п.).
повседневной жизни для:

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и
первичного анализа и использования социальной  информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание программы  «Обществознание».
9 класс  35ч
6
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских обязанностей






 Учебник А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «обществознание. 9 класс» издательства
«Русское слово»
Повторение пройденного в 8 классе (2 часа)
Человек и общество. Экономическая сфера. Социальная сфера.
основные понятия: человек, индивид, личность, общество, сферы общественной жизни,
экономическая сфера, социальная сфера, политическая сфера, духовная сфера, социальная
стратификация, социализация, обмен, распределение, производство, потребление, ресурсы,
труд, деньги, предпринимательство, рынок.
РАЗДЕЛ I
Политическая сфера (9 часов)
Те м а 1 Власть (1 час)
Политика   и   власть.   Роль   политики   в   жизни   общества.   Основные   направления
политической деятельности. Разделение властей.
основные понятия: сила, власть, разделение властей, авторитет, иерархия власти.
Материал учебника: § 1. Власть.
Те м а 2   Государство (1 час)
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние
Основные понятия: государство, суверенитет, функции государства.
функции государства
Материал учебника: § 2. Государство.
Те ма 3  Какие бывают государства (4 часа)
Формы   государства:   формы   правления,   территориальногосударственное   устройство.
Политический   режим.   Демократия,   авторитаризм   и   тоталитаризм.   Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое
государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства
в РФ.
основные понятия: унитарное государство, федеративное государство, конфедерация,
монархия, республика, демократия, авторитаризм, тоталитаризм, гражданское общество,
правовое государство.
Материал   учебника:   §   3.   Национальногосударственное   устройство,   §   4.   Формы
правления, § 5. Политические режимы, § 6. Гражданское общество и правовое государство.
Те м а 4  Участие граждан в политической жизни (2 часа)
Участие   граждан   в   политической   жизни.   Выборы.   Отличительные   черты   выборов   в
демократическом   обществе.   Референдум.   Выборы   в   РФ.   Опасность   политического
экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Поли
тические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
7 основные   понятия:  избирательное   право,   электорат,   референдум,   политическая
партия, политическая программа.
Материал учебника: § 7. Голосование, выборы, референдум, § 8. Политические партии
Обобщающий контроль (1 час)
РАЗДЕЛ II
Человек и его права (9 часов)
Те м а 5 Право (1 час)
Право и его роль в жизни общества и государства. Функции права. Правовая культура
личности. Понятие нормы права. Понятие юридической ответственности. Отрасли права.
Иерархия норм права.
основные   понятия:  право,   обязанность,   норма   права,   правовая   культура   личности,
отрасли права.
Материал учебника: § 9. Право.
Те м а 6   Закон и власть (2 часа)
Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное
устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполни
тельной власти в Российской Федерации. Конституционные основы судебной системы РФ.
Правоохранительные   органы.   Судебная   система   России.   Конституционный   суд   РФ.
Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Полиция. Взаимоотношения
органов государственной власти и граждан. Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права,
свободы   человека   и   гражданина   в   России,   их   гарантии.   Конституционные   обязанности
гражданина. Международноправовая защита прав человека. Декларация прав человека как
гарантия  свободы  личности в  современном обществе. Механизмы  реализации  и защиты
прав   и   свобод   человека   и   гражданина.
  Особенности   правового   статуса
несовершеннолетних.
Основные понятия: Федеральное собрание, правительство, Президент Российской
Федерации, суд, прокуратура, адвокатура, полиция, гражданин, гражданство, гражданские
Материал учебника: § 10. Закон и власть, § 11. Конституция.
права и обязанности.
Те м а 7   Право и имущественные отношения (2 часа)
Правовые   основы   гражданских   правоотношений.   Физические   и   юридические   лица.
Правоспособность   и   дееспособность   участников   гражданских   правоотношений.
Дееспособность   несовершеннолетних.   Право   собственности.   Право   собственности   на
землю. Основные виды гражданскоправовых договоров. Права потребителей.
основные понятия: имущественные отношения, право собственности, договор, сделка,
иск, потребитель, изготовитель, исполнитель.
Материал учебника: § 12. Право и имущественные отношения, § 13. Потребитель и его
права.
8 Тема 8  Труд и право (1 час)
Право   на   труд.   Трудовые   правоотношения.   Трудоустройство   несовершеннолетних.
Правовой статус несовершеннолетнего работника.
основные понятия: трудовое право, трудовые правоотношения. Материал учебника: §
14. Труд и право
Тема 9. Право, семья, ребенок. (1ч)
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности
родителей и детей.
Основные понятия: правоспособность, дееспособность.
Материал учебника: § 15. Право, семья, ребенок.
Те м а 10   Преступление (1 час)
Административные   правоотношения.   Административное   правонарушение.   Виды
административных   наказаний.   Уголовное   право.   Преступление   (понятие,   состав).
Основания   привлечения   и   освобождения   от   уголовной   ответственности.   Уголовная
ответственность   несовершеннолетних.   Понятие   и   цели   уголовного   наказания.   Виды
наказаний.
основные   понятия:
 правонарушение,   административный   проступок,   уголовное
преступление, уголовное наказание.
Материал учебника: § 16. Преступление.
Обобщающий контроль (1 час)
РАЗДЕЛ III
Духовная сфера (8 часов)
Те м а 11    Что такое культура (1 час)
Сфера   духовной   культуры   и   ее   особенности.   Культура   личности   и   общества.
Культурный комплекс. Культурное наследие. Культурные универсалии
Основные понятия: культура, культурный комплекс, культурное наследие, культурные
универсалии.
Материал учебника: § 17. Культура.
Те м а 12   Нормы и формы культуры (2 часа)
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Формы
культуры.
Основные   понятия:  манеры,   обычаи,   традиции,   привычки,   мода,   нравы,   мораль,
обычное право, санкции, элитарная культура, народная культура, массовая культура.
Материал учебника: § 18. Культурные нормы, § 19. Формы культуры.
9 Те м а 13 Религия (1 час)
Религия,   религиозные   организации   и   объединения,   их   роль   в   жизни   современного
общества.
основные понятия: религия, архаические религии, мировые религии.
Материал учебника: § 20. Религия.
Те ма 14 Искусство (1 час)
Искусство.   Художественная   культура.   Функции   искусства.   Признаки   произведения
искусства.
основные понятия:  искусство, художественная культура. Материал учебника: § 21.
Искусство
Образование   как   способ   передачи   и   усвоения   знаний   и   человеческого   опыта.   Его
значимость в условиях информационного общества.
Основные понятия: образование, ученик.
Материал учебника: § 22. Образование.
Те м а 16 наука (1час)
Наука,   ее   значение   в   жизни   современного   общества.   Нравственные   принципы   труда
ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в современном
мире.
основные понятия: наука, ученый.
Материал учебника: § 23. Наука.
Повторение (3 часа)
Итоговый контроль (1 час)
Резерв учебного времени — 4 часа
Учебнотематический план рабочей программы учебного предмета обществознания.
№ п/п
Разделы
Количество часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
2
3
4
5
Политическая сфера.
Человек и его права.
Духовная сфера.
Итоговообобщающий урок по курсу
14
12
8
1
35
14
12
8
1
35

10 Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 9 класса
по  обществознанию.
Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется на основе вопросов и заданий из:
1. Хромова И. С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой Е.А.
«Обществознание 9 класс» Издательство «Русское слово» 2015г.
№/п
1.
Виды
контроля
Текущий
Формы
контроля
Источник КИМов
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
2.
Теreobq
Практикум
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§1
Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§3
Дата
проведения
4 нед.09
3 нед.10
3.
Текущий
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
3 нед.11
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§5
4.
Текущий
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
5 нед.11
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§7
5.
Текущий
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
1нед.12
6.
Текущий
7.
Текущий
8.
Текущий
9.
Текущий
10
Текущий
11
Текущий
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§8
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§10
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§12
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§14
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§15
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§16
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
11
2 нед.01
4 нед.01
2 нед.02
3 нед.02
4 нед.02
2 нед.04 12
Текущий
13
Текущий
14
Текущий
Практикум
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§18
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§20
Тестирование Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§22
Хромова И. С. Тесты по обществознанию
к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой
Е.А. «Обществознание 9 класс»
Издательство «Русское слово» 2015г.§23
4 нед.04
2 нед.05
3 нед.05
12 Тематический поурочный  план учебного предмета по обществознанию.
Основание: Поурочные методические разработки по обществознанию  9 класс. М. «Русское
слово». Е.А.Певцова. 2008г
№ п/п
Решаемые
коррекционн
ые задачи
Политическая сфера  14 ч
Тема урока
Дата
По плану/ факт
1
23
4
56
78
9
1011
1213
14
5
7
8
9
10
11
18
19
15
Власть
 Государство
 Национальногосударственное устройство.
Формы правления.
Политические режимы.
Гражданское общество и правовое государство.
Голосование, выборы, референдумы.
Политические партии.
Контрольнообобщающее занятие по теме:
«Политическая сфера общества».
Человек и его права.  12 ч.
1516
17
Право.
1718
19
20
21
22
23
2425
26
18
19
20
7
21
15
19
20
Закон и власть.
Конституция – основной закон государства.
Право и имущественные отношения
Потребитель и его права.
Труд и право.
Семья и право. Права ребенка.
Правонарушения и виды юридической
ответственности.
Контрольнообобщающий урок  по теме «Человек
и его права»
Духовная сфера.  8 ч.
27
28
29
30
31
32
33
34
3
5
7
8
9
10
11
18
35
19
Культура
Культурные нормы.
Формы культуры.
Религия.
Искусство.
Образование.
Наука.
13
Контрольнообобщающий урок   по теме
«Духовная сфера общества».
Итоговообобщающий урок по курсу
1 нед.09
2 нед.09
3 нед.09
4 нед.09
1 нед.10
2 нед.10
3 нед.10
4 нед.10
2 нед.11
3 нед.11
4 нед 11
5нед.11
1 нед 12
2 нед.12
3 нед.12
4 нед 12
2 нед.01
3 нед.01
4 нед.01
5нед.01
1 нед.02
2 нед.02
3 нед.02
4 нед.02
1 нед 03
2 нед.03
3 нед.03
1 нед.04
2 нед.04
3 нед.04
4 нед.04
1нед.05
2 нед.05
3 нед.05
4 нед.05 Учебнометодическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК
(учебнометодических комплексов) по обществознанию.
Литература для учащихся.
2. Обществознание: учебник  А.И.Кравченко,  для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.:
«Русское слово», 2010.
4. Хромова И. С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой Е.А.
«Обществознание 9 класс» Издательство «Русское слово» 2015г.
Литература для учителя.
1. Программа  курса для 8—9  классов общеобразовательных учреждений Автор А.И. Кравченко
Москва «Русское слово» 2013 г.
2. Обществознание: учебник  А.И.Кравченко,  для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.:
«Русское слово», 2010.
4. Хромова И. С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Певцовой Е.А.
«Обществознание 9 класс» Издательство «Русское слово» 2016г.
5. Поурочные методические разработки по обществознанию  9 класс. М. «Русское слово».
Е.А.Певцова. 2008г
Электроннообразовательные ресурсы:
Сайты: www.itn.ru.  www/1september.ru>     htt:scoolcollection.edu.ru
Электроннопрограмное обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении и ИКТ на компактдисках.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
4 Экраннозвуковые средства:  видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие
основные темы курса обществознания
       Оснащение кабинета истории и обществознания  включает оборудование, рабочие места для
учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения
учебного оборудования. Учебное оборудование  включает: средства на печатной основе,  пособия
на информационных носителях, компактдиски, проектор, учебнометодическую литературу для
учителя и учащихся.
14 Лист внесения изменений
№пп
Дата занятия
по учебно
тематическом
у
планированию
Тема занятия по учебно
тематическому
планированию
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия
Причина
корректировки
15

file_name: 9 общество.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе:
– Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););
– Примерной учебной программы основного общего образования по обществознанию   для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);
– «Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №9», реализуемых в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО», утвержденного приказом директора №77-О от 31.08.2016г
– Программы  по обществознанию для 8-9 классов общеобразовательных учреждений , А.И.Кравченко М. «Русское слово», 2013г

title: Рабочая программа по Обществознанию 9 класс


extracted_text:
Урок семинар: «Усилия мирового сообщества в сфере охраны окружающей среды»
Концепция: учащиеся разбиваются по группам, и готовят материалы по отдельным направлениям
проблем охраны окружающей среды.
Цель: выработать пути решения отдельных экологических проблем.
Участники семинара:
1. Африканский союз
аа
юа
Африк нский со з (сокращённо АС, АфроСоюз) — международная межправительственная
организация, объединяющая 55 государств Африки, правопреемник Организации африканского
единства (ОАЕ). Основана 9 июля 2002 года.
Доклады:
1 Проблема опустынивания(страны сахели)
2 Трансграничная перевозка мусора (Город Агбогблоши: мировая свалка электронного мусора)
2
Сообщество стран Латинской Америки и Карибского бассейна
Организация основана 23 февраля 2010 года во время совместного саммита Группы Рио и Карибского
сообщества в ПлаядельКармен.
Доклады:
1 Сведение влажных экваториальных лесов
2 Глобальное изменение климата
Княжество Монако (представитель океанографического музея)
3
(герб добавите сами)
Доклады:
1 Проблема загрязнения мирового океана
2 Перспективы использования ресурсов мирового океана
Европейский союз
4
Доклады:
1 Альтернативные источники энергии
2 Создание сети особоохраняемых территорий.
ХОД КРУГЛОГО СТОЛА
1 Вступительное слов
2 Доклады (регламент 2 минуты, вопросы 1 минута, выработка решенияминуты23 )

file_name: Урок семинар.docx

intro: Урок круглый-стол разработанный как итоговый по темам "Взаимодействие общества и природы", "Мировые природные ресурсы", "Загрязнение и охрана окружающей среды" в курсе географии 10-го класса. Также разработку можно использовать как основу для проведение итогового урока по глобальным проблемам человечества в 11 классе, или внеурочного мероприятия.

title: "Круглый стол" география 10 класс


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3М КЛАССЕ УМК «ГАРМОНИЯ»
Елисеева Т.Н.   учитель начальных классов                        МБОУ «СОШ №7»
Тема:  Загадочное предложение о «глокой   куздре»
Цели:  Повторение и обобщение знаний о предложении.
Задачи:
 Обобщить и систематизировать знания об изученных частях речи;
 Развивать умения у учащихся обнаруживать орфограммы и определять их разновидность;
 Учиться определять грамматическую структуру на модели предложения;

воспитывать любознательность, чувство любви к родному языку, интерес к учению,
желание и умение учиться, аккуратность при работе, воспитывать навыки, необходимые
для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить своё поведение с учётом
позиции других людей.
Формирование УУД:
Личностные: формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения,
формирование понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
формирование способности к самооценке.
Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель деятельности на уроке,
ученик учится принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебном материале, осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные: ученик учится строить речевое высказывание, вопрос в устной форме,
учится учитывать разные мнения, учится договариваться с одноклассниками.
Оборудование урока: учебник русского языка 3 класс «К тайнам нашего языка» М.С.
Соловейчик, Н.С. Кузьменко; тетрадьзадачник 3 часть; компьютер.
Ход урока:
1. Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
 Проверяя ваши тетради, заметила, что у нас остается проблема написания нижнего
соединения с овалом.  И сегодня на минутке чистописания предлагаю прописать слог – ло Кто желает пойти к доске и показать правильное соединение буквы л с буквой о? (2
ученика)
Ло ло
Именно такое соединение будет развивать у вас скоропись. По образцу повторите в
тетради три раза. Эти сочетания часто будут встречаться на уроке, помните о его
написании.
2. Мотивация к учебной деятельности.
 Сегодня на уроке русского языка  предлагаю быть не просто учениками, а исследователями.
 Кто такие исследователи?   ( Люди, которые занимаются научными исследованиями).
Исследование – научное изучение чего или кого либо.
3. Формулирование задачи урока учащимися
 Прочитайте тему урока:   Загадочное предложение о «глокой куздре»
Нам предлагают загадочное предложение о «глокой  куздре». Попробуйте предположить, что мы
будем сегодня подвергать исследованию?
Какие задачи поставим на уроке, исходя из темы:
1) Разгадать загадку о глокой куздре.
2) Вспомнить  все о предложении.
3) Для чего предлагают данное предложение?
4. Работа по теме урока.
 Один известный ученый Лев Владимирович Щерба придумал предложение, которое сначала
удивляет, а потом становится понятным.
 Откройте ТПО на стр. 35 упр.543
Глокая  куздра  штеко  будланула  бокра и  кудрячит  бокренка . Запишите это предложение в
тетрадь.
 Что эта фраза означает?  А почему не понимаете? И это неправда. Вы все отлично понимаете.
Очень легко доказать, что понимаете!
 Про кого тут говорится?  Да, правильно. Про Куздру.  Совершенно верно! А какая часть речи? А падеж, род?
А как же вы все узнали, если говорите,  что ничего не понимаете?
Повидимому, вам многое понятно!
Можете мне ответить, а какие действия названы в предложении?
Куздра  (что сделала?)  будланула  и  (что делает?) кудрячит. Поставьте над ними +
  И штеко притом будланула.
 Какие ещё есть действующие лица? (бокр и бокренок):
 Чтонибудь о них можно предположить? ( Бокр – взрослый, большой, а бокрёнок – маленький
суффикс уменьшительно ласкательный ). Они однокоренные.
 Выделите те части слов, которые помогают сделать это предположение. Какое слово является
проверочным, а какое проверяемым?
Приведи примеры настоящих слов, похожих по строению:
( тигр – тигренок, медведь – медвежонок, бобр – бобренок, слон – слоненок).
 Давайте попробуем разобраться в этом предложении подробнее и  выполним упр. 544 с.36 ТПО
1 задание. Читают дети (1 ученик у доски)
 Дайте характеристику предложения по цели, по интонации, по наличию второстепенных членов
предложения.
 2  3 задания самостоятельно
 а) Куздра – кто? предм., изменяется по падежам – имя существительное.
б) Нач. форма – кто?  куздра
в) Ж.р.
г) В ед.ч., в им.п.
а) Будланула – что сделала? действ. измен. по времени– гл.
б) Нач. форма – что сделать? – будлануть.
в) В прошедшем времени, ед. числа, жен. рода.
а) Кудрячит – что делает? дейст. измен. по времени – гл.
б) Нач. форма – что делать? – кудрячить)
в) В наст. времени, ед. числа, 3 лица
Вспомним  минутке чистописания. Подчеркните данные сочетания букв в словах и проверьте
правильность написания. Только ли эти сочетания можно подчеркнуть? Вернитесь и допишите
еще два раза. 4 задание у доски.
1. Глокая – куздра  какая? – призн.  предм., изм. по пад., по род. – им. прил.
2. Нач. ф. – какой? – глокий.
 –
3.
4. В ед.ч, в ж.р., в им.п.
6 задание – все устно.
5 задание самостоятельно (2 человека у доски)
куздра (какая?) – глокая
будланула (кого?) – бокра
будланула (как?) – штеко
кудрячит (кого?) – бокренка
 Вывод: Вы знаете, что у слова есть значение, которое содержится в основе слова –
ЛЕКСИЧЕСКОЕ, и значение, которое передаётся окончанием – ГРАММАТИЧЕСКОЕ.
 Какое же значение есть у этого загадочного предложения, а какого нет? (Есть
ГРАММАТИЧЕСКОЕ. Нет  ЛЕКСИЧЕСКОГО). Чтобы убедить нас в этом, что у слов есть не
только значение основы, но и значение окончания, Лев Владимирович Щерба и придумал это
удивительное предложение про глокую куздру.
Ф и з к у л ь м и н у т к а
4. Закрепление.
Что нужно сделать, чтобы слова этого предложения    стали полностью понятными? (чтобы
у слов появилось лексическое значение)
Упражнение 546.  Работать будете парами.
 Выберите и выпишите только то предложение, которое по форме слов точно повторяет
предложение о глокой  куздре.
 Изза каких особенностей слов не подошли другие предложения?
а) Проанализировать первое предложение: не годится изза слов курицу – имя
существительное женского рода имеет окончание  у, а нужно – мужской род с окончанием  а
(бокра), нет однокоренных слов.
 б) Второе предложение тоже не подходит изза рода слова подлежащего – нужно имя
существительное женского рода (куздра), а служитель – мужской род.
 Можно ли их поправить?
5.  Где находится грамматическое значение слова (в окончание)? Лексическое значение
слова (в основе)?
 Для чего это необходимо знать?
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Вывод: вернемся к учебным задачам:
Загадочная фраза о непонятной глокой куздре помогает нам вспомнить морфологию и понять,
что состав слова дает возможность определить, какой частью речи является слово.
Перед вами фраза искусственно вымышленная Львом Щербой. Он сочинил несколько корней
(штек, глок, куздр, будл и т.д.),  но к выдуманным, ничьим корням он присоединил не
вымышленные, а настоящие служебные части слова. Те, которые созданы русским языком –
русские суффиксы и окончания. И они превратили искусственные корни в «макеты» слов.
Предложение было придумано для того, чтобы показать наличие в синтаксических и
морфологических единицах как формы, так и значения.
Домашнее задание на выбор:
1. Нарисуйте рисунок к загадочному предложению о глокой  куздре.
2. Придумайте свое загадочное предложение, у которого будет только его грамматическое
значение.
3. Учебник стр.9293, упр. 547
Наш урок я хочу закончить такими словами
Что за строка?
Что за слова?
Не знает никто,
Но перевести их можно раз сто.
Ты рисуй, сочиняй, изучай, находи,
И тебе с глокой   куздрой всегда по пути!

file_name: урок 1 на город.docx

intro:
Тема:  Загадочное предложение о «глокой   куздре»
Цели:  Повторение и обобщение знаний о предложении.
Задачи:
•	Обобщить и систематизировать знания об изученных частях речи;
•	Развивать умения у учащихся обнаруживать орфограммы и определять их разновидность;
•	Учиться определять грамматическую структуру на модели предложения;
•	воспитывать любознательность, чувство любви к родному языку, интерес к учению, желание и умение учиться, аккуратность при работе, воспитывать навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Формирование УУД:
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, формирование понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формирование способности к самооценке.
Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, ученик учится принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: ученик учится строить речевое высказывание, вопрос в устной форме, учится учитывать разные мнения, учится договариваться с одноклассниками.
Оборудование урока: учебник русского языка 3 класс «К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко; тетрадь-задачник 3 часть; компьютер.
Ход урока:
1.	Минутка чистописания.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Проверяя ваши тетради, заметила, что у нас остается проблема написания нижнего соединения с овалом.  И сегодня на минутке чистописания предлагаю прописать слог – ло
Кто желает пойти к доске и показать правильное соединение буквы л с буквой о? (2 ученика)
Ло ло
Именно такое соединение будет развивать у вас скоропись. По образцу повторите в тетради три раза. Эти сочетания часто будут встречаться на уроке, помните о его  написании.
2.	Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня на уроке русского языка  предлагаю быть не просто учениками, а исследователями.
- Кто такие исследователи?   ( Люди, которые занимаются научными исследованиями).     Исследование – научное изучение чего или кого- либо.
3.	Формулирование задачи урока учащимися
- Прочитайте тему урока:   Загадочное предложение о «глокой куздре»
Нам предлагают загадочное предложение о «глокой  куздре». Попробуйте предположить, что мы будем сегодня подвергать исследованию?
Какие задачи поставим на уроке, исходя из темы:
1)	Разгадать загадку о глокой куздре.
2)	Вспомнить  все о предложении.
3)	Для чего предлагают данное предложение?
4.	Работа по теме урока.
- Один известный ученый Лев Владимирович Щерба придумал предложение, которое сначала удивляет, а потом становится понятным.
 Откройте ТПО на стр. 35 упр.543
Глокая  куздра  штеко  будланула  бокра и  кудрячит  бокренка . Запишите это предложение в тетрадь.
- Что эта фраза означает?  А почему не понимаете? И это неправда. Вы все отлично понимаете.
Очень легко доказать, что понимаете!
- Про кого тут говорится?  Да, правильно. Про Куздру.
- Совершенно верно! А какая часть речи? А падеж, род?
А как же вы все узнали, если говорите,  что ничего не понимаете?
По-видимому, вам многое понятно!
Можете мне ответить, а какие действия названы в предложении?
Куздра  (что сделала?)  будланула  и  (что делает?) кудрячит. Поставьте над ними +
  И штеко притом будланула.
- Какие ещё есть действующие лица? (бокр и бокренок):
- Что-нибудь о них можно предположить? ( Бокр – взрослый, большой, а бокрёнок – маленький суффикс уменьшительно- ласкательный ). Они однокоренные.
- Выделите те части слов, которые помогают сделать это предположение. Какое слово является проверочным, а какое проверяемым?
Приведи примеры настоящих слов, похожих по строению:
( тигр – тигренок, медведь – медвежонок, бобр – бобренок, слон – слоненок).
- Давайте попробуем разобраться в этом предложении подробнее и  выполним упр. 544 с.36 ТПО
1 задание. Читают дети (1 ученик у доски)
 Дайте характеристику предложения по цели, по интонации, по наличию второстепенных членов предложения.
 2 - 3 задания самостоятельно
 а) Куздра – кто? предм., изменяется по падежам – имя существительное.
б) Нач. форма – кто?-  куздра
в) Ж.р.
г) В ед.ч., в им.п.
а) Будланула – что сделала? действ. измен. по времени– гл.
б) Нач. форма – что сделать? – будлануть.
в) В прошедшем времени, ед. числа, жен. рода.

а) Кудрячит – что делает? дейст. измен. по времени – гл.
б) Нач. форма – что делать? – кудрячить)
в) В наст. времени, ед. числа, 3 лица
Вспомним  минутке чистописания. Подчеркните данные сочетания букв в словах и проверьте правильность написания. Только ли эти сочетания можно подчеркнуть? Вернитесь и допишите еще два раза.
4 задание у доски.
1.	Глокая – куздра  какая? – призн.  предм., изм. по пад., по род. – им. прил.
2.	Нач. ф. – какой? – глокий.
3.	 –
4.	В ед.ч, в ж.р., в им.п.
6 задание – все устно.
5 задание самостоятельно (2 человека у доски)
куздра (какая?) – глокая
будланула (кого?) – бокра
будланула (как?) – штеко
кудрячит (кого?) – бокренка
 Вывод: Вы знаете, что у слова есть значение, которое содержится в основе слова – ЛЕКСИЧЕСКОЕ, и значение, которое передаётся окончанием – ГРАММАТИЧЕСКОЕ.
- Какое же значение есть у этого загадочного предложения, а какого нет? (Есть ГРАММАТИЧЕСКОЕ. Нет - ЛЕКСИЧЕСКОГО). Чтобы убедить нас в этом, что у слов есть не только значение основы, но и значение окончания, Лев Владимирович Щерба и придумал это удивительное предложение про глокую куздру.
Ф и з к у л ь м и н у т к а
4. Закрепление.
Что нужно сделать, чтобы слова этого предложения    стали полностью понятными? (чтобы у слов появилось лексическое значение)
Упражнение 546.  Работать будете парами.
- Выберите и выпишите только то предложение, которое по форме слов точно повторяет предложение о глокой  куздре.
- Из-за каких особенностей слов не подошли другие предложения?
а) Проанализировать первое предложение: не годится из-за слов курицу – имя существительное женского рода имеет окончание - у, а нужно – мужской род с окончанием - а (бокра), нет однокоренных слов.
 б) Второе предложение тоже не подходит из-за рода слова подлежащего – нужно имя существительное женского рода (куздра), а служитель – мужской род.
- Можно ли их поправить?
5. - Где находится грамматическое значение слова (в окончание)? Лексическое значение слова (в основе)?
- Для чего это необходимо знать?
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Вывод: вернемся к учебным задачам:
Загадочная фраза о непонятной глокой куздре помогает нам вспомнить морфологию и понять, что состав слова дает возможность определить, какой частью речи является слово.
Перед вами фраза искусственно вымышленная Львом Щербой. Он сочинил несколько корней (штек, глок, куздр, будл и т.д.),  но к выдуманным, ничьим корням он присоединил не вымышленные, а настоящие служебные части слова. Те, которые созданы русским языком – русские суффиксы и окончания. И они превратили искусственные корни в «макеты» слов.

Предложение было придумано для того, чтобы показать наличие в синтаксических и морфологических единицах как формы, так и значения.

Домашнее задание на выбор:
1.	Нарисуйте рисунок к загадочному предложению о глокой  куздре.
2.	Придумайте свое загадочное предложение, у которого будет только его грамматическое значение.
3.	Учебник стр.92-93, упр. 547
Наш урок я хочу закончить такими словами
Что за строка?
Что за слова?
Не знает никто,
Но перевести их можно раз сто.
Ты рисуй, сочиняй, изучай, находи,
И тебе с глокой   куздрой всегда по пути!

title: открытый урок по русскому языку  на тему:Повторение и обобщение знаний о предложении. Загадочное предложение о «глокой   куздре»  (3 класс, русский язык)


file_name: Документ Microsoft Word (10).docx

intro:
Цели:
1)	Формирование исследовательского подхода к решению задач;
2)	Формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету и его истории;
3)	Сформулировать и доказать теоремы Чевы и Менелая;
4)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при доказательстве теорем, а также логического перехода от одного шага к другому;
5)	Формирование навыка решения задач «в один шаг» на непосредственное применения изученных теорем.

Задачи:
1)	Решение задач, подводящих к формулировке теорем Чевы и Менелая;
2)	Сформулировать и доказать теоремы Чевы и Менелая;
3)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при доказательстве теорем, а также логического перехода от одного шага к другому;
4)	Формирование навыка решения задач «в один шаг» на непосредственное применения изученных теорем.Пропорциональные отрезки треугольнике «Теоремы Чевы и Менелая.»

Цели:
1)	Формирование исследовательского подхода к решению задач;
2)	Формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету и его истории;
3)	Сформулировать и доказать теоремы Чевы и Менелая;
4)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при доказательстве теорем, а также логического перехода от одного шага к другому;
5)	Формирование навыка решения задач «в один шаг» на непосредственное применения изученных теорем.

Задачи:
1)	Решение задач, подводящих к формулировке теорем Чевы и Менелая;
2)	Сформулировать и доказать теоремы Чевы и Менелая;
3)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при доказательстве теорем, а также логического перехода от одного шага к другому;
4)	Формирование навыка решения задач «в один шаг» на непосредственное применения изученных теорем.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Ход урока:

I. Решение задачи с помощью обобщённой теоремы Фалеса.
    № 1. В треугольнике АВС АN – медиана. На стороне АС взята точка М так, что АМ :
            МС = 1 : 3. Отрезки AN и ВМ пересекаются в точке О, а луч СО пересекает АВ в
            точке К. В каком отношении точка К делит отрезок АВ.
(Указание: через точки N и С провести параллельные прямые, пересекающие АВ; и через точки М и С провести параллельные прямые, пересекающие АВ).

Эту задачу можно решить более рациональным способом, но для этого нужны дополнительные знания.

II. Доклад о математике Джованни Чева.
Джованни Чева — итальянский математик. Родился в 1648 г. и умер в 1734 г. Главными предметами его занятий были геометрия и механика. Старался возродить греческую геометрию. Основной заслугой является построение учения о секущих, которое положило начало новой синтетической геометрии. Оно изложено в сочинении «О взаимопересекающихся прямых». В первой его части автор доказывает теорему Менелая и ряд сходных с нею теорем при помощи статического метода, основанного на свойствах центра тяжести системы точек. Прилагаемый к вопросам, в которых рассматриваются отношения между отрезками, образованными пересекающимися линиями друг на друге, он состоит в помещении в точках пересечения тяжестей, обратно пропорциональных соответствующим отрезкам, и в последующем за тем выводе отношения между тяжестями на основании принципа рычага в статике. Достаточно назвать известное в геометрии под именем теоремы Чевы предложение о произведениях отрезков, образованных на сторонах треугольника трансверсалями, проходящими через общую точку (произведение трех отрезков, не сходящихся попарно в одной общей точке, равно произведению трех других отрезков), и на подобное же предложение об отрезках, образованных на сторонах четырехугольника плоскостью, их пересекающею, если не все вершины четырехугольника лежат в одной плоскости. Во второй части идеи и теоремы, изложенные в 1-й, прилагаются к коническим сечениям. Наконец, прибавление занимается теоремами о площадях некоторых плоских фигур и об объемах и центрах тяжести тел вращения второго порядка. Чева был инженером-гидравликом и в качестве такового несколько раз служил правительству Мантуи. Смерть его последовала во время осады Мантуи. Считался выдающимся автором в области экономики — первым проницательным математическим писателем по этому предмету. Его брат, Томмазо Чева, математик (1648 — 1737), иезуит. В 1695 г. изобрел инструмент для механического деления угла на три части.
III. Определение чевианы и доказательство теоремы Чевы.

Определение. Чевианой называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с любой точкой на противоположной стороне этого треугольника.

Теорема Чевы.
Пусть на сторонах треугольника ABC выбраны точки  .  Отрезки АА1 , ВВ1 и СС1 пересекаются в одной точке тогда и только тогда, когда выполняется равенство: .

Доказательство:

Необходимость.
Пусть отрезки АА1, ВВ1 и СС1 пересекаются в одной точке O. Проведем через вершину B треугольника прямую a║AC. Пусть прямые АА1 и ВВ1 пересекают прямую a в точках M и N соответственно. Тогда из подобия треугольников АА1С и МА1В1 по двум углам (А1СА = А1ВМ как накрест лежащие и ВА1М = АА1С как вертикальные) имеем:  . (1)

Аналогично из подобия треугольников АС1С и ВС1N по двум углам (С1СА = С1NB и С1АС = С1BN – как пары накрест лежащих):  . (2)

Наконец, из подобия треугольников OAC и OMN по двум углам (ОСА = ONP и ОАС = OMN) получаем  .  (3)
Перемножив соответственно правые и левые части выписанных равенств (1), (2) и (3), получим необходимое равенство.
Достаточность.
Пусть выполнено равенство. Покажем, что отрезки АА1, ВВ1 и СС1 проходят через одну точку.
Пусть O – точка пересечения отрезков АА1 и СС1, а C2 – точка пересечения отрезка AB с лучом CO. Тогда из только что доказанного следует, что  .

Сравнивая с условием теоремы, получим  . Следовательно, точки C2 и С1 совпадают.

IV. Решение задач.
    № 2. Решить задачу №1 с помощью теоремы Чевы.
    № 3. На стороне ВС треугольника АВС взята точка D такая, что ВD : DC = 2:5, а на стороне АС точка Е такая, что  . В каком отношении делятся отрезки ВЕ и АD точкой К их пересечения?

V. Презентация о математике Менелае Александрийском.

VI. Доказательство теоремы Менелая. (Доказательство ведётся с помощью мультимедийного аппарата в программе «Живая геометрия»).

VII. Решение задач.
    № 4. В треугольнике АВС точка М – середина АВ, точка N такая, что BN : NC = 3 : 2.
            Прямая МN пересекает прямую АС в точке К. Найти отношение КС : АК.
    № 5. В треугольнике АВС отрезки AD и ВЕ, проведённые из вершин А и В к
            сторонам ВС и АС соответственно, делятся точкой пересечения  Q в
            соотношении AQ : QD = 7 : 5,  BQ : QE = 3 : 4. В каков отношении точки D и Е
            делят сторону треугольника?

VIII. Итог урока:
     Объявление отметок и домашнего задания.

title: Пропорциональные отрезки треугольнике «Теоремы Чевы и Менелая", *8 класс, геометрия)


extracted_text:
Бронзовый век
 История древнего Казахстана.
Вариант№1
Задание №1: Распредели понятия по темам:
№ Каменный век
1
2
3
Понятия: Аркаим, Человеческое стадо, Собирательство и охота, Царица Томирис,
Верблюд, Ручное рубило, Сакские племенные союзы, олово и медь, Куйме.
Задание№2  Вставь не достающее понятие:
1. палеолит  мезолит_____________ энеолит
2. каменный век ___________________ железный век.
Задание №3 Вычеркни  лишнее понятие(я). Тема: «Религиозные верования древности».
Железный век
 магия

идол

куйме

анимизм

племя
Задание№4 Составь ответ на вопрос. Чем занимался человек в древности? Как меняется
его деятельность с переходом от каменного века к железному веку?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Бронзовый век
Задание№4 Составь ответ на вопрос. Какими орудиями труда пользовались древние люди?
Как орудия труда человека менялись от каменного века к железному?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Вариант№2
Задание №1: Распредели понятия по темам:
№ Каменный век
1
2
3
Понятия:  Неолит, Землянка, Матриархат, Походы Кира, Кроманьонец, А.Маргулан, Даи,
Герадот, Андроновцы.
Задание№2  Вставь не достающее понятие:
1. австралопитекпитекантроп ______________неандерталец
2. каменные орудия труда ___________________  железные орудия труда.
Задание №3 Вычеркни лишнее понятие (я). Тема: «Сакские племена на территории
Казахстана»

туры

исседоны
 микролит


человеческое стадо
племя
Железный век Бронзовый век
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6 класс
Вариант№3
Задание №1: Распредели понятия по темам:
№ Каменный век
1
2
3
Понятия: Питекантроп, Дандыбай, Азиатские скифы, Энеолит, Дарий, Ледниковый период,
Шырак, Мотыжное земледелие, Бронза.
Задание№2  Вставь не достающее понятие:
1. ранний палеолит _____________ поздний палеолит
2. питекантроп синантроп неандерталец _________________.
Задание №3 Вычеркни  лишнее понятие(я). Тема: «Неолит в Казахстане».
Железный век





керамика
20 стоянок
геометрический рисунок
ткацкий станок
неандерталец
Задание№4 Составь ответ на вопрос. Как изменилась жизнь древнего человека в
ледниковый период? Что помогло человеку выжить в период сильного похолодания?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Вариант№4
Задание №1: Распредели понятия по темам:
№ Каменный век
1
2
3
Понятия:  Арриан,  Нуринский этап, Ретуш, В.Алексеев, Мустье, Колесничие, Племенной
союз, Собирательство, Андроново.
Задание№2  Вставь не достающее понятие:
1. медь  __________ бронза
2. глина  геометрический орнамент  _________________
Задание №3 Вычеркни лишнее понятие (я). Тема: «Сакские племена на территории
Казахстана»
Бронзовый век
Железный век

тиграхауды
 макролиты
 Герадот

 жрецы
родовая община
Задание№4 Составь ответ на вопрос. На какие группы людей делилось сакское общество?
Почему общественный строй саков называли «военная демократия»? Шкала оценки:
Задание №1
 Каждый период три понятия: максимальный балл: 9
Задание№2
За правильно вставленное понятие 1 балл, максимально 2 балла
Задание№3
Из пяти понятий 2 неверных, правильно найденные понятия 2 балла
Задание№4
Оцениваем от 2 до 5 баллов.
Максимальный результат:
1задание
2задание
3задание
4задание
                  18баллов
9
2
2
5

file_name: задания на функциональную граммотность древность.doc

intro: Четыре варианта заданий, которые учащиеся смогут выполнить после изучения каменного века,бронзового века, железного века. Каждый вариант состоит из четырех заданий, где требуется правильно распределить понятия, убрать лишнее историческое понятие, дополнить текст правильным понятием, ответить на вопрос по теме. Выполняя каждое задание ученик применяет знания учебного материала.задания в четырех вариантах

title: Задания на функциональную грамотность по истории древнего Казахстана


intro:
Цели:
1)	Уйти от традиционных подходов к решению задач, приводящих к громоздким преобразованиям.
2)	Сформировать умения и навыки применять теоремы Чевы и Менелая к решению задач, позволяющих получать короткое и эффективное решение;
3)	Формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету и его истории;
4)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при решении задач, а также логического перехода от одного шага к другому;
5)	Формирование умения решать выделенные подзадачи.

Задачи:
1)	Уйти от традиционных подходов к решению задач, приводящих к громоздким преобразованиям.
2)	Сформировать умения и навыки применять теоремы Чевы и Менелая к решению задач, позволяющих получать короткое и эффективное решение;
3)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при решении задач, а также логического перехода от одного шага к другому и умения решать выделенные подзадачи;
4)	Формирование навыков работы в группах.Решение задач по теме «Пропорциональные отрезки в треугольнике» с использованием теорем Чевы и Менелая.

Цели:
1)	Уйти от традиционных подходов к решению задач, приводящих к громоздким преобразованиям.
2)	Сформировать умения и навыки применять теоремы Чевы и Менелая к решению задач, позволяющих получать короткое и эффективное решение;
3)	Формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету и его истории;
4)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при решении задач, а также логического перехода от одного шага к другому;
5)	Формирование умения решать выделенные подзадачи.

Задачи:
1)	Уйти от традиционных подходов к решению задач, приводящих к громоздким преобразованиям.
2)	Сформировать умения и навыки применять теоремы Чевы и Менелая к решению задач, позволяющих получать короткое и эффективное решение;
3)	Добиваться осознанного восприятия отдельных шагов при решении задач, а также логического перехода от одного шага к другому и умения решать выделенные подзадачи;
4)	Формирование навыков работы в группах.

Оборудование: мультимедийный проектор.

В результате учащиеся должны:
-  прочно усвоить теоремы, связанные с данной темой;
-  уметь решать задачи, связанные с данной темой, рациональным способом;
-  повысить качество знаний.

Ход урока:

I. Повторить формулировки теорем Чевы и Менелая.

II.  Работа в группах (4 группы по 5-6 человек).
1)	Каждая группа получает задачу на данную тему и решает её.
2)	Обсуждение решений задач каждой группы по готовым чертежам (готовит учитель на мультимедийном проекте).
3)	Выработка рационального способа решения каждой задачи.

Задачи для урока:
№ 1. В треугольнике АВС на стороне АВ взята точка К так, что АК : ВК = 1 : 3, а на
        стороне ВС – точка L так, что CL : BL = 2 : 1. Пусть Q – точка пересечения прямых
        AL и СК. Найти площадь треугольника АВС, если площадь треугольника BQC
        равна 2. (Ответ: 3)
№ 2. В треугольнике АВС, площадь которого равна 5, на стороне АВ взята точка К,
        делящая эту сторону в отношении АК : ВК = 2 : 3, а на стороне АС – точка L,
        делящая её в отношении AL : АС = 5 : 8. Точка Q пересечения прямых CK и BL
        удалена от прямой АВ на расстояние 1. Найти длину стороны АВ. (Ответ: 5)
№ 3. В треугольнике АВС на стороне АС взята точка К, а на стороне ВС точка М так,
        что СК : КА = 5 : 1,  . Найти СМ : МВ. (Ответ: 6 : 5)
№ 4. На медианах АК, BL и CN треугольника АВС взяты точки Р, Q и R так, что
        AP : PK = 1 : 1, BQ : QL = 1 : 2, CR : CN = 9 : 4. Найти площадь треугольника PQR,
        если площадь треугольника АВС равна 1. (Ответ:  )
III. Итог урока.
Выставление оценок группам. Домашнее задание.

title: Решение задач по теме «Пропорциональные отрезки в треугольнике» с использованием теорем Чевы и Менелая.(8 класс, геометрия"