extracted_text:
Родительское собрание класса преподавателя  Власовой
О.А. «Весенние картинки» от 12.05.2018
План мероприятия:
1. Беседа с родителями класса Власовой О.А.
Тема: "ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ".
2. Концерт класса преподавателя  Власовой О.А.
 «Весенние картинки» от 12.05.2018
3. Презентация «Весенние картинки». 1. Беседа с родителями класса Власовой О.А.
Тема: "ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ".
На протяжении всей истории человечества люди размышляли и писали о месте и роли
музыки в жизни общества. Уже в трудах великих мыслителей древности Платона,
Пифагора, Аристотеля музыка представлена как средство гармонизации человека и
общества. Они рассматривали музыку в тесной связи   с другими искусствами, с
другими сферами жизни. «Музыка вместе с танцами, ритмом и пением приближает
нас к богам»,  говорили древние греки. Все народные праздники, обряды
сопровождались пением, танцами, игрой на  музыкальных инструментах. На
богослужениях   человек приобщался к высокому миру духовной музыки, которая
поднимала его нравственно, образовывала и воспитывала. Музыка помогала познавать
мир, формировала интеллектуальные, волевые и нравственные качества, пробуждала
и стимулировала в нем творческие силы и способности. Можно утверждать, что
посредством музыки формировался национальный характер, эмоциональный,
душевный и нравственный уклад личности. Во все времена музыкальная культура
является неотъемлемой частью признанных обществом духовных ценностей, помогая
решать важнейшие задачи  воспитания подрастающего поколения, формирования
души человека. Только гармонично развитый человек мог вписаться в сложную
картину мира. Выдающиеся педагоги разных эпох работали над решением проблемы
воспитания гармонично развитой личности.  Музыка была одним из главных
предметов в древней античной школе. О музыкальном образовании в России известно
с XI века. Центрами образования  в то время  были монастыри и княжеские дворы.
Реформы Петра I положили начало к развитию ещё одной ветви музыкальной
культуры – светского искусства. Музыка активно проникает во все сферы жизни деятельности людей. Юноши и особенно девушки из дворянских семей   обучались
петь, играть на клавесине, арфе, флейте. Они должны были посещать ассамблеи,
уметь танцевать, музицировать. Знание музыки оценивалось как проявление хорошего
светского воспитания. Из стран Европы выписывали инструменты, ноты, приглашали
учителей. Блестящее музыкальное образование получали воспитанники
привилегированных военных учебных заведений, Смольного института благородных
девиц. После 1917 года в музыкальном образовании детей  в нашей стране произошли
большие изменения. Государство взяло на себя его финансирование, планирование и
организацию учебного процесса. Постепенно создаётся разветвлённая система
музыкальных школ, средних и высших специальных учебных заведений. Начальное
музыкальное образование теперь стало доступно всем слоям населения. Уроки
музыки в школах не отменялись даже в трудные годы Великой Отечественной войны.
В современных условиях  под влиянием множества факторов меняется
мировоззрение и общественное сознание людей. Первостепенное значение
приобретают деловые качества, карьерный рост, отношения становятся более
прагматичными. Современная информационная и эмоциональная среда часто
негативно влияет на подрастающее поколение. Поэтому вопросы нравственного
воспитания внутренней культуры молодёжи выдвигаются на первый план. «В России
традиционно, в течение столетий, уроки музыки и изобразительного искусства в
школе являются важнейшим средством воспитания нравственности, патриотизма,
высокого эстетического вкуса, единственной формой приобщения каждого ребёнка к
подлинной художественной культуре как неотъемлемой части всей духовной
культуры» подчеркнули в своём письме в Государственную Думу известные
российские учёные, педагоги и деятели культуры. Неоценима роль музыки в
эстетическом воспитании ребёнка и развитии в нем чуткости к восприятию внешнего
мира. Человек, понимающий музыку, так же поймёт и услышит другого человека.
Знакомясь с чувствами, мыслями и настроениями композитора, чью музыку ребёнок слушает или исполняет, он развивается сам и учится понимать собеседника. Изучая
музыку разных стран и эпох,  разные стили, жанры и направления, ребята
приобщаются к мировым культурным ценностям. Музыка приучает ребёнка к труду,
воспитывает в нем терпение, силу воли, усидчивость, формирует нравственные
начала, вырабатывает толерантность и коммуникабельность. Занятия музыкой как
составная часть эстетического воспитания способствуют гармоничному развитию
обоих полушарий мозга человека. Регулярные занятия музыкой улучшают память и
стимулируют умственное и социальное развитие детей, умение концентрировать
внимание, что подтверждается в многочисленных исследованиях учёных.    В Детской
школе искусств каждого ученика окружает особая культурная среда.   Получая
первоначальное музыкальное образование, дети развивают свои музыкальные,
интеллектуальные и творческие способности. Ежедневно они играют на музыкальных
инструментах, поют, сочиняют, исследуют и слушают музыку, а музыка делает
человека не только более образованным, более культурным, но и более счастливым.
Музыка учит не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, а,
видя и слыша, человек начинает лучше чувствовать окружающий мир. Счастье
человека зависит от того, какие эмоции он испытывает, какими глазами он смотрит на
мир, в каком мире он живёт.   Наша страна нуждается в активных творческих
личностях, в людях высокого интеллекта и внутренней культуры, и музыкальное
образование в процессе воспитания таких людей играет огромную роль.
Подготовила и провела
 преподаватель фортепианного отделения Власова О.А. Программа концерта класса преподавателя  Власовой О.А.
 «Весенние картинки»
1. Чаркина Татьяна
К. Королькова  Цыплята
2. Егерь Ульяна
Ж. Металлиди. На лесной полянке
3. Омельченко Валерия
 А. Барток Ночная песня
4. Егерь ульяна и Омельченко Валерия
К.Сигмейстер Поезд идет
5. Московская Алана
А.Красев Подснежники
6. Романенко Катя
В. Гиллок Французская кукла
7. Диана Михайлова И.
Золотницкая Облако
8. Евтушенков Саша
Б.Чайковский Урок в мышиной школе
9. Романенко Катя
Гиллок Французская кукла
10.Березина Полина
А.Гилл На море
11.Афанасьев Лев, Качанов Максим.
 Vangel «Огненные колесницы» Сценарий концерта для родителей "Весенние картинки"
Цель:  приобщение подрастающего поколения к традициям русской музыкальной
культуры.
Образовательные:
•применение полученных знаний и умений учащимися в практической
деятельности;
•приобщение детей к навыкам выразительного исполнения произведений
различного характера в условиях публичного выступления.
Развивающие:
•развитие творческого воображения;
•развитие умения концентрировать внимание, управлять своими эмоциями
в выступлениях на сцене.
Воспитательные:
•формирование сценической культуры;
•воспитание эстетического вкуса;
•воспитание любви к музыке.
Добрый вечер дорогие гости! Мы собрались в нашем уютном зале по уже давно
сложившейся традиции. Сегодня концертный зал школы гостеприимно распахнул
свои двери, встречая всех желающих погрузиться в прекрасный мир  мир Музыки!
Подходит к завершению еще один учебный год и поэтому пришло время подвести итог всему, чего мы достигли за этот период. А сделано было нашими
детьми немало: в течение этого года учащиеся хорошо работали, выступали на
фестивалях, конкурсах, концертах нашей школы и города.
Сегодня нас ждет встреча с музыкальным инструментом, без которого не может
обойтись ни один концерт классической и популярной музыки, который при случае
может заменить целый оркестр, а своим внешним видом украсить любой концертный
зал. Сегодня «Его величество Рояль» приглашает вас на праздник музыки, весны и
хорошего настроения.
Наш концерт называется «Весенние картинки».
Весною с пробуждением природы сердце распахивается навстречу чемуто
новому, неизведанному. Весной пробуждаются все самые светлые и добрые чувства.
Егерь Ульяна
Ж. Металлиди. На лесной полянке
И мы не устаем удивляться:
Что за волшебница Весна!
Откуда в ней так много силы?
Едва очнувшись ото сна,
Одна природу пробудила.
Волшебной палочкой взмахнув,
Она сугробы растопила
И сразу же, не отдохнув,
Ручьям дорогу проложила
Потом, как будто дирижёр,
Она учила петь капели.
И их весёлый, звонкий хор
Поёт которую неделю.
И солнцу жарче греть велела,
Дала лучей ему взаймы, И сразу всё зазеленело,
Как будто не было зимы.
И воздух чист, и даль ясна!
Поёт природа, оживая.
Да, ты волшебница, Весна!
Теперь мы это точно знаем
Московская Алана
А.Красев Подснежники
Наш весенний мир гармонии и красоты дарит вам сегодня целый букет волшебных
россыпей музыки. Слушайте и наслаждайтесь
Романенко Катя
Гиллок Французская кукла
И поэтому сегодня:
Откроем души мы свои для счастья —
И с каждым им поделимся из вас,
Чтобы на ваших лицах радость засияла,
Чтоб теплоту увидеть ваших милых глаз.
Подарим настроение и радость
И солнечный майский добрый свет,
Чтоб в этот день удача улыбнулась,
Весна дала вам мудрый свой совет!
Уважаемые гости, пожалуйста, поддержите первых исполнителей особенно активно и
тепло, потому что это самые юные участники нашего концерта,
Чаркина Таня П/о
 К.Королькова Цыплятки
Что с музыкой сравнится по звучанью?
Шум леса? Пенье соловья?
Грозы раскаты? Ручейка журчанье?
Сравнения найти не в силах я.
Но всякий раз, когда в душе смятенье,
Любовь иль грусть, веселье иль печаль
–В любом природой данном настроенье
Вдруг начинает музыка звучать
 Исполняет Омельченко Валерия
А. Барток Ночная песня Евтушенков Саша
Урок в мышиной школе
Волшебное мгновенье, когда звучит музыка... Так хочется, чтобы
мелодия не останавливалась, чтобы она
продолжалась как можно дольше...
Чудесные мгновения волшебных звуков дарит вам
Диана Михайлова
И. Золотницкая Облако
Березина Полина
 Карманов Птички
Г.Гилл На море
Рояль –чудесное изобретение человечества. А сегодня, как добрый
волшебник, он сам дарит нам чудо которое нельзя потрогать, но можно
услышать. Оно способно заставить нас смеяться и плакать, оно имеет душу и сердце,
и имя ему –музыка
Романенко Катя
В. Калиниченко. Танцующий дождик
Весенним утром ранорано,
Звучит призывно фортепиано,
Поют балконы, окна, стены,
Играет ктото вальс Шопена.
Уходит ночь и даль яснее,
Заря над городом встает,
Звучит мелодия, и с нею,
Уходит груз дневных забот.
Афанасьев Лев
К. Шуман Марш
Гармония и красота…  всетаки как не хватает нам порой этого.
Ритм жизни увлекает нас в своем стремительном потоке дней, складывающихся в
месяцы и годы.И редко мы можем остановиться, чтобы насладиться прекрасным
солнечным днем и свежей зеленью или чарующей музыкой
Ждановская Маша
Э. Невин. Джазовая пьеса
Прекрасный, звонкий голос рояля, то поражает своими раскатами, то
затихает до тончайшего пианиссимо, вот уже более трёх столетий радует
любителей музыки. Сейчас мы предлагаем вам насладиться звучанием этого
волшебного инструмента Фортепианный дуэт,  Афанасьев Лев, Качанов Максим исполнят  музыку
олимпиады:
Вангелис "Огненные колесницы"
Романова Лиза совсем скоро получит свидетельство об окончании школы. Прощаться
всегда грустно и немного тревожно. Хочется верить, что при встрече с любыми
трудностями, творчество для наших детей будет дополнительной опорой, источником
сил и новой энергии. Годы учебы будут долго храниться в памяти как итог труда,
радостных минут побед и волнующих концертных выступлений, и еще не раз с ноткой
грусти вспоминать свою  родную "музыкалку"
Романова Лиза
Азарашвили. Ностальгия
Сегодня Его Величество Рояль подарил нам великую радость общения с
прекрасной музыкой. На прощание мы благодарим вас за ваши светящиеся радостью
глаза, за ваши улыбки и аплодисменты. Пусть же всегда в ваших сердцах живет весна,
мир, гармония, красота и надежда!

file_name: родительское собрание.docx

intro:
План мероприятия:
1.	Беседа с родителями класса Власовой О.А.
Тема: "ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ".
2.	Концерт класса  «Весенние картинки» от 12.05.2018
3.	Презентация «Весенние картинки».
Получая первоначальное музыкальное образование, дети развивают свои музыкальные, интеллектуальные и творческие способности. Ежедневно они играют на музыкальных инструментах, поют, сочиняют, исследуют и слушают музыку, а музыка делает человека не только более образованным, более культурным, но и более счастливым. Музыка учит не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, а, видя и слыша, человек начинает лучше чувствовать окружающий мир. Счастье человека зависит от того, какие эмоции он испытывает, какими глазами он смотрит на мир, в каком мире он живёт.

доп. образование детей

group: Другое

title: Концерт класса «Весенние картинки»


extracted_text:
Тема: Горючие полезные ископаемые, их использование
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели урока: познакомить учащихся с горючими полезными ископаемыми, их
использованием
Образовательные ресурсы:
 УМК «Гармония»
 О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина. Программа. Окружающий мир.
 О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина. Учебник. Окружающий мир.
 Презентации
 Карточки – схемы
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к процессу обучения;
Регулятивные:  умение точно выражать свои мысли;
 умение определять цель деятельности на уроке;
 умение определять успешность своего задания;
Познавательные:  умение извлекать информацию из иллюстраций;
 умение выявлять сущность, особенности объектов;
 умение на основе анализа объектов делать выводы;
 умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные:  умение слушать и понимать других;
 умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 умение оформлять свои мысли в устной форме; Ход урока
1. Орг. момент
 Проверка готовности рабочих мест
 Эмоциональный настрой
 Поприветствуйте гостей
 Пожелайте друг другу успеха
 Желаю всем сохранить радостное настроение
   2.  Повторение пройденного
 Над каким разделом работаем? Давайте вспомним, что вы уже знаете? (7 мин)
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
№ Вопросы
1
На какие группы
можно разделить все
полезные ископаемые?
Перечислите способы
добычи различных
полезных ископаемых?
Какие полезные
ископаемые
используются в
строительстве?
Перечислите свойства
металлов?
2
3
4
Вопросы для доработки
(Одинаковые карточки раздаются по группам.  Ученики отвечают на данные вопросы в группе. По
команде учителя карточка передается другой группе,  и ее ученики проверяют ответы предыдущей
группы, исправляя ошибки ручкой своего цвета. Так происходит 5 раз.  Когда карточка
возвращается в команду,  ученики анализируют ответы и исправленные ошибки, намечая вопросы,
которые  надо доработать. )
Целеполагание
 Определите название полезных ископаемых, значки которых вы видите на слайде:
- Что общего у этих ПИ?
(выдвижение гипотезы)
Сообщение темы и цели
 На уроке перед нами будут стоять 2 вопроса: Где? Как? ( Установка на самостоятельную работу)
Ф.И._______________________
Тема:______________________
        ПИ
Что я знаю?
Лист познания
+
                            Что узнал?
Где?
Как?
Дополнительные
сведения и вопросы
Изучение нового материала
 Перед вами лист познания. Вы его будете заполнять, работая самостоятельно. Подпишите
свой индивидуальный лист.  Итак, какие ПИ нас сегодня интересует?
 Заполните 1 столбик таблицы. Не открывая учебник, напишите все, что знаете о данных
ПИ. (2мин)
Работа по учебнику
 Откройте учебник на с. 94. Познакомьтесь с материалом учебника на с. 9497.
Фиксируйте основные моменты в таблицу. По ходу работы у вас могут возникать вопросы,
заносите их в последний столбик таблицы. (10мин)
 Работа в группе
( В группе обсуждают полученные знания)
Первичное закрепление
 На обратной стороне индивидуального листа вопросы по каждому из изученных вами ПИ.
Ответьте на них.
( По окончанию работы консультант проверяет работу, фиксирует результат)
  На какой вопрос не смогли ответить?
Ответ
Результат
ПИ
ТОРФ
Вопрос
1) Какое свойство объединяет
данные полезные ископаемые?
2)
Где образуется торф?
КАМЕН
НЫЙ
УГОЛЬ
1) Перечислите виды угля?
2) Какой уголь самый ценный?
Почему?
НЕФТЬ
1) Чем нефть отличается от других
горючих полезных ископаемых?
2) Каким  способом  добывают
нефть?
3) Какое  ПИ является попутчиком
нефти?
1) Почему газ считается самым
эффективным ПИ ?
ГАЗ
 Что нам может помочь ответить на данный вопрос? (карта)
Перед вами карта. Определите регион, который  на ней обозначен. С помощью карты ответьте на вопрос.
 Какие  горючие ПИ добывают в нашем крае? Зафиксируйте данные в таблице.
Микровывод:
Удалось ли ответить на поставленные вопросы? А пополнить и расширить свои знания?
Представляете ли вы себе жизнь без ПИ?
Можно ли закончить урок на этой положительной ноте? И так ли полна информация?
ФИЗМИНУТКА
 Любая деятельность человека имеет две стороны медали. Положительную мы разобрали,
а сейчас постараемся проанализировать и другую сторону.
ПОГРУЖЕНИЕ
Сейчас у каждой группы будет возможность погрузиться в профессию, относящуюся  к
добыче и переработке  ПИ
( Каждая группа получает конверт, в котором дана подборка материалов по профессиям,
работая с материалом конверта группа отмечает положительные и отрицательные
моменты, связанные с данной профессией и деятельностью человека и отвечают  на вопрос:
Пользу или вред приносят ПИ?)
После каждого выступления  представителю группы задают вопросы.
На доске появляются выводы:
ГРЮЧИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ +
Нефтяники
Шахтеры
Экологи
Газовики
Торфорабочие
Подведение итогов. Рефлексия.
 Какой вывод можно сделать по итогам сегодняшнего урока?
Оценивание
Д/З
  С. 9497 учебника, ТПО (для всех)
  Работа по карточкам показала, над какими вопросами нужно поработать индивидуально.
 Если   какаято тема вас заинтересовала, то она и может стать темой
индивидуального проекта
Приложение:
Конверт №1 Нефтяник
НЕФТЬ
Применение нефти. Наша страна очень богата нефтью. До сих пор ученые не
пришли к единому мнению по тому, как она образовалась. Многие утверждают, что
за сотни миллионов лет вещества, составлявшие когда – то водоросли, рыб и рачков,
превратились в нефть. Без нефти сейчас нельзя обойтись в современном мире.
Более тысячи веществ изготавливают из этой маслянистой коричневатой жидкости.
Например, чистейший бензин, для авиации и смазочные масла для машин. Из нефти
получают краски, рыболовную леску, полиэтиленовые пакеты, духи, лекарства,
фотопленки, пластмассы, из которых можно строить дома и делать машины.
Добыча нефти. Нефть добывают в основном с помощью бурения скважин на суше,
морях и океанах. Бурить начинают в том месте, где, по мнению геологов, должна
быть нефть. И бурят до тех пор, пока из скважины не вырвется чёрный фонтан.
Где добывают нефть? Крупнейшие месторождения нефти сосредоточены в
Западной Сибири и Казахстане, Северной и Южной Америке, в Северной Африке. Какую пользу приносит нефть? Нефть приносит огромную пользу человечеству.
С ее помощью мы получаем свет, тепло, она приводит в движение автомобили,
трактора, самолеты и корабли. Без нее все двигатели остановятся изза трения.
В чем ценность нефти? Наиболее ценное свойство нефти – то, что она выделяет
при горении значительное количества тепла.
Профессии нефтедобывающей отросли
Что же это за профессия  нефтяник? Под это наименование подпадают все, кто так
или иначе связан с разведкой, добычей, переработкой, транспортировкой нефти :
геологи, инженеры, химики, биологи, буровики, программисты, экономисты.
Нефтяник – профессия не только почетная, но и высокооплачиваемая. Кроме того,
специалисты по нефти и газу востребованы везде, имеют ряд льгот и хорошие
пенсии
Нефтяник  профессия перспективная.
Конверт №2 Эколог
Влияние на литосферу
Любой способ добычи предусматривает выемку руды из земной коры, что приводит
к образованию полостей и пустот, нарушается целостность коры.
В результате этого растет вероятность обвалов, оползней, разломов близлежащей к
руднику территории.
Еще одним негативным последствием, связанным с добычей полезных ископаемых
является загрязнение ими близлежащих сельскохозяйственных почв. Это
происходит во время транспортировки. Пыль разлетается на многие километры и
оседает на поверхности почвы, на растениях и деревьях Влияние на атмосферу
Колоссальные экологические проблемы оказывает добыча полезных ископаемых на
атмосферу. В результате процессов первичной обработки добытых руд в воздух
выбрасываются большие объёмы:





метана,
оксидов
тяжелых металлов,
серы,
углерода.
Такое загрязнение атмосферы приводит к увеличению уровня радиации, изменению
температурных показателей и увеличение или уменьшения осадков.
Влияние на водную среду
В результате добычи природного сырья сильно истощаются водоемы как подземные,
так и поверхностные, осушаются болота. При добыче угля осуществляется откачка
подземных вод, которые располагаются вблизи месторождения.
Влияние на животный и растительный мир
Во время активной разработки крупных месторождений сырья радиус загрязнений
близлежащих почв может составлять 40 км. Почва подвержена различным
химическим изменениям, в зависимости от вредности перерабатываемых веществ.
Если в землю попадает большое количество токсических веществ, на ней гибнут и
не растут деревья, кустарники и даже трава.
Альтернативные источники энергии
Конверт №3 Шахтер
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
1.Применение угля. Уголь – одно из самых необходимых полезных ископаемых. Он
применяется как топливо для жилых помещений, на заводах, фабриках, железных
дорогах, дает своему другу  человеку лекарства. Без угля нельзя выплавить металл,
приготовить пищу. А еще из него готовят духи и разные пахучие сиропы.
2.Добыча угля. Уголь называют каменным, потому что он твердый и его долгое
время считали камнем. А на самом деле уголь образовался из древних растений.
Миллионы лет назад на земле росли могучие деревья. Под действием ветра эти
деревья ломались и падали в воду. Там они долго лежали и превращались в твёрдое, холодное, чёрное вещество. Так нам в наследство достались залежи каменного угля.
Уголь добывают в зависимости от залегания двумя способами: открытым – добыча в
карьере, и закрытым – добыча в шахтах.
Карьер – это открытый котлован.
Шахта – это глубокий колодец.
3.Шахтер           В списке профессий самой вредной и самой опасной по праву
считается профессия шахтера. Только закаленные и сильные личности становятся
шахтерами. Людям, не обладающим выдержкой, быстрой реакцией,
дисциплинированностью лучше поискать другую профессию.
Если вы точно решили стать шахтером, то вам следует знать, что эта профессия
требует психологической готовности работать в очень тяжелых условиях, ведь
шахтер занимается добычей различных полезных ископаемых (алмазов, золота,
серебра, меди, железа, угля, нефти). Работники горной промышленности работают в
специальных сооружениях, которые находятся под землей. Одна из основных
шахтных специальностей  горнорабочий очистного забоя. Она же и самая
высокооплачиваемая
Учат профессии шахтера в горном институте или техникуме. Находятся они в
основном вблизи районов добычи. Есть шахтерские трудовые династии
Конверт №4 Торфорабочий
На территории регионов России небогатых такими видами энергоресурсов, как
нефть, газ и уголь, в условиях затрудненности их доставки и ввиду роста цены на
них, наблюдается тенденция перехода к местным видам топлива. В том числе и
таким, казалось бы давно забытым, как торф.
Торф — ресурс, для России имеющий пусть не ключевое, но немаловажное
значение. Большую энергетику на нем не построишь, а вот как местный вид топлива
и по цене и по доступности он готов потягаться с любым другим видом
энергоносителей! В то же время, рассматривать торф исключительно в качестве топлива и удобрения
в современных условиях нецелесообразно — этот вопрос ставился исследователями
и производственниками ещё в советское время. Глубокая и комплексная
переработка торфа позволяет получать на выходе целый спектр материалов,
которые могут использоваться в сельском хозяйстве, медицине, строительстве,
химической промышленности, в качестве лекарств, сорбентов, изоляционных
материалов, кормовых добавок.
Профессии, связанные  с добычей торфа:
 Канавщик;
Корчевщик;
Машинист машин по добыче и переработке кускового торфа;
Машинист машин по подготовке торфяных месторождений к эксплуатации;
Машинист торфодобывающего экскаватора;
Торфорабочий, занятый на валке деревьев, на выстилке торфяных кирпичей.
Аппаратчик по сушке торфа
Карьерщик
Машинист брикетного пресса
 Машинист машин по добыче и переработке кускового торфа
Машинист машин по добыче и переработке фрезерного торфа
Машинист машин по подготовке торфяных месторождений к эксплуатации
 Машинист торфодобывающего экскаватора
Конверт №5 Работники газовой отрасли
Природный газ – это смесь газов, сформировавшихся миллионы лет назад в недрах
земной коры в результате преобразования органических веществ в осадочных
породах. Природный газ относится к полезным ископаемым. В течение долгого
времени газ накапливается в микроскопических порах, пустотах и трещинах на
большой глубине. Найти газ очень нелегко, ведь он находится под землей и его совсем не видно! Я
узнала, что исследователям иногда попадаются подсказки – бывает, что газ
прячется не очень глубоко и небольшая его часть просачивается наружу.
Оказывается, ни собаки, ни другие животные не умеют находить природный газ по
запаху. Но у геологов – ученых, занимающихся поиском полезных ископаемых, есть
специальные приборы, которые «нюхают» воздух и верхние слои земли и могут
почувствовать следы природного газа. Кроме того, природный газ часто
обнаруживается во время поисков или добычи нефти, только обычно он находится
под землей несколько глубже.
Все ученые утверждают (представлено в учебниках), что природный газ не имеет ни
цвета, ни вкуса, ни запаха. Но когда включаешь газовую горелку, то чувствуешь
неприятный запах. Это происходит потому, что уже после добычи в него добавляют
специальное вещество –запах которого как раз и неприятен. Он необходим, чтобы
предупредить человека об утечке – ведь газ взрывоопасен и ядовит для людей.
! Поэтому будьте осторожны при использовании газа в быту.
Природный газ широко используется в быту и в промышленности
Природный газ – самое экологически чистое минеральное топливо
Природный газ позволяет беречь природу, так как при его сжигании в воздух
попадает гораздо меньше углекислого газа, который может привести к парниковому
эффекту.
Добыча газа – это очень трудозатратные мероприятия, требующие привлечения
большого количества людей. Поэтому не удивительно, что специалисты
нефтегазовых специальностей достаточно востребованы, да и зарплаты, которые
получают эти люди, скажем так, не сравнимы со среднестатистическим показателем
по стране.
Самые востребованные нефтегазовые профессии: геолог, геофизик, инженер
по бурению, менеджер
.

file_name: конспект урока.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Горючие полезные ископаемые" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Имя числительное. Глагол.
Цели:  актуализировать   знания   об   имени   числительном   и   о   глаголе;   развивать   умение   изменять
глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с
глаголами.
Формируемые  УУД:  п.     самостоятельное   выделение   и   формулирование   познавательной   цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. –
инициативное  сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра; р.  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того,   что   ещё   неизвестно;   сличение   способа   действия   и   его   результата   с   заданным   эталоном;
оценивание   качества   и   уровня   усвоения   материала;  л.
    нравственноэтическое   оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
I.
Организационный момент
Ход урока
 Назовите   имена   собственные,   которые   встретились   в   тексте.   (Далее   учащиеся   по   цепочке
 О   каких   памятниках   нашего   города   вы   хотели   бы   рассказать?   (Заслушиваются   несколько
II. Проверка домашнего задания

объясняют написание слов с орфограммами.)

рассказов.)
III. Актуализация знаний
Запись под диктовку
Ручка, ночь, точка, большой, веточка, мелочь, ночной, мальчик, вечность, вещь,
мощный, подарочный, пеньки, пальчики, пончик, речь, млечный.
  Какие орфограммы встретились в словах?
  Подчеркните буквосочетания чк, чн, щн, нч.
IV. Самоопределение к деятельности
  Отгадайте загадки. Назовите слова, которые помогли определить отгадку.
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево) (Веселит, холодит, питает, согревает.)
Не ест, не пьёт,
А говорит и поёт. (Радио.) (Не ест, не пьёт, говорит, поёт.)
Быстро грызёт, Мелко жуёт,
А сама не глотает. (Пила.) (Грызёт, жуёт, не глотает.)   Какой частью речи являются эти слова? (Это глаголы.)
  Что они обозначают? (Действие предмета.)
—   Какие грамматические признаки имеют глаголы?  (Время, число, род в прошедшем времени,
лицо.)
—  Какую роль играют глаголы в предложении? (Они являются сказуемыми.)
—  С какой частью речи связан глагол в предложении? (С именем существительным.)
—  Отгадайте следующие загадки.
Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)
 Одна нога, три глаза. (Светофор.)
Много рук, нога одна. (Дерево.)
—  Что общего в этих загадках? (Во всех загадках встречаются имена числительные.)
—  Расскажите, что вам известно об этой части речи.
—     Сформулируйте   задачи   урока.  (Повторить   то,   что   нам   известно   о   глаголах   и   именах
числительных,   научиться   распознавать   эти   части   речи   и   определять   их   грамматические
признаки, синтаксическую роль в предложении.)
V. Работа по теме урока 1. Работа со схемой
—  Рассмотрите схему. Что на ней показано?
—  Какая часть речи называется глаголом?
—  Какая форма для глаголов является начальной?
—  Как определить время глагола?
—  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
—  Как образуются глаголы будущего времени?
2. Работа по учебнику Упр. 121 (с. 71).
—  Прочитайте стихотворение выразительно.
—     Какие   слова   в   предложениях   являются   многозначными?  (Часы   идут,   бегут,   торопятся,
остановились)
—   Найдите в толковом словаре примеры употребления слова  идут  в разных значениях.  (Идёт
человек. Идёт поезд. Идёт к цели. Идёт весна. Идёт время. И т. д.)
—  Объясните по словарю значение словосочетания часы идут. (О механизме: быть в действии.)
—   Объясните   значение   словосочетания  часы   бегут.   (Часы   спешат.)  (Аналогично   разбираются
многозначные глаголы торопиться, остановиться.)
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Коллективная проверка. Один ученик выполняет
на доске разбор слова идут как части речи. Самооценка.)
—  Посмотрите, как правильно произносятся числительные, на с. 72.
3. Словарная работа
(Учащиеся по цепочке записывают числительные на доске с комментированием.)
Двенадцать, шестнадцать, восемнадцать, семнадцать, четыре, двадцать, одиннадцать.
—  На какой вопрос отвечают эти слова? (Сколько?)
—  Образуйте от этих слов слова, отвечающие на вопрос который? (Двенадцатый, шестнадцатый,
восемнадцатый и т. д.)
— Докажите, что все записанные вами слова являются именами числительными.
4. Работа по учебнику Упр. 123 (с. 72).
(Работа в парах. Повторение правил правописания и образования числительных.)
  Вспомните,   как   образовались   числительные  одиннадцать,   двенадцать,   шестнадцать,
—
двадцать. (Числительные от одиннадцати до девятнадцати образовались от слияния слов один
на десять, два на десять, три на десять и т. д.)
—     Почему   в   числительном  одиннадцать  пишутся   две   буквы   я?   Числительное  одиннадцать
возникло в результате сращения и последующего фонетического изменения словосочетания один на
десять, т. е. один сверх (свыше) десяти. Этим объясняется написание двух н. —  Расскажите правила правописания числительных. (Числительные от пяти до одиннадцати, от
одиннадцати   до   двадцати   и   числительное  тридцать  пишутся   с   мягким   знаком
 на   конце.
Числительное одиннадцать пишется с двумя буквами н.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 122 (с. 72).  (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.)
2. Работа по карточкам
  Выпишите глаголысинонимы. Продолжите ряд самостоятельно  запишите ещё несколько глаголов
движения.
Вышел в сени царьотец,
Все пустились во дворец.
И тот, кто с песней по жизни шагает,
Тот никогда и нигде не пропадёт.
A. Пушкин
B. ЛебедевКумач
Идёт — по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде...
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью какнибудь...
Под пальмами Бразилии,
От зноя утомлён,
Бредёт седой Базилио,
Бразильский почтальон.
П. Некрасов
А. Пушкин
C. Маршак
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
  Подчеркните глаголы, разберите их как часть речи.
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
С. Есенин
(Коллективная проверка.)
  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
  С какими частями речи мы работали сегодня на уроке?
  Какие морфологические признаки можно определить у глагола?
  Что нового вы узнали о правописании числительных?
Домашнее задание
Найти скороговорки и пословицы с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы.

file_name: рус яз.docx

intro: На данном уроке идет  актуализировать знания об имени числительном и о глаголе;дети учатся развивать умение изменять глаголы по временам; повторяют  правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. Закрепляют знания синтаксического разбора предложения, закрепляют знания о буквосочетания чк, чн, щн, нч.

title: Конспект урока по русскому языку 4 класс   на тему "Имя числительное. Глагол."


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ
 НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕМЕНОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТЕХНИКУМ»
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора  по УР
________________ Клячева И.Ю.
«    »                     20 18 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08 ФИЗИКА
1 2018
    Рабочая программа   разработана на основании ФГОС среднего общего
образования, и примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины Физика для профессиональных образовательных организаций,
рекомендованной ФГАУ «ФИРО» от 21 июля 2015г. (Регистрационный
номер рецензии 384 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО») и уточнениями
одобренными Научнометодическим советом Центра профессионального
образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая
2017 г.)
Организация  разработчик:
 ГБПОУ « Семеновский индустриально  художественный техникум»
Разработчик:
Яшина Валентина Александровна – преподаватель физики ГБПОУ
« Семеновский индустриально  художественный техникум»
Рассмотрено   и   одобрено   предметной   (цикловой)   комиссией
общеобразовательных   дисциплин   ГБПОУ   “Семеновский   индустриально
художественный техникум”
Протокол ПЦК № 11 от 20 июня 2018 г.
Председатель ПЦК
__________    Е.Ю.Цыганова
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
5
8
8
3 4 1.Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
1.1Область применения программы
ОУД.08 Физика
                   Рабочая   программа   учебной   дисциплины     Физика   является   частью
профессиональной образовательной программы в соответствии с примерной программой
общеобразовательной   учебной   дисциплины
  Физика   для   профессиональных
образовательных   организаций,   предназначена   для   изучения     физики   в   группах     по
программам   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   по  профессии
08.01.25.Мастер отделочных строительных и декоративных работ
1.2  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы :
         Учебная  дисциплина  Физика  относится к общеобразовательному учебному  циклу и
является дисциплиной по выбору из обязательных предметных областей
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
Содержание программы дисциплины «Физика» направлено на достижение следующих
целей:
•  освоение   знаний   о   фундаментальных   физических   законах   и   принципах,   лежащих   в
основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в   области
физики,   оказавших   определяющее   влияние   на  развитие   техники   и   технологии;   методах
научного познания природы;
 • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать   гипотезы   и   строить   модели,   применять   полученные   знания   по   физике   для
объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;   практически
использовать   физические   знания;   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с   использованием   различных
источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования
достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества  в процессе  совместного выполнения  задач, уважительного  отношения  к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности
к   моральноэтической   оценке   использования   научных   достижений,
  чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
  •   использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при
решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности
      Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение
5 студентами следующих результатов:
• личностных:
−−   чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям   отечественной   физической
науки;   физически   грамотное   поведение   в   профессиональной   деятельности   и   быту   при
обращении с приборами и устройствами;
−−   готовность   к   продолжению   образования   и   повышения   квалификации   в   избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в
этом;
−−   умение   использовать   достижения   современной   физической   науки   и   физических
технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной деятельности;
−− умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для
этого доступные источники информации;
−− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
−− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
• метапредметных:
−− использование различных видов познавательной деятельности для решения физических
задач,   применение   основных   методов   познания   (наблюдения,   описания,   измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
−−   использование   основных   интеллектуальных   операций:   постановки   задачи,
формулирования   гипотез,   анализа   и   синтеза,   сравнения,   обобщения,   систематизации,
выявления причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
изучения   различных   сторон   физических   объектов,   явлений   и   процессов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
−− умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−−   умение   использовать   различные   источники   для   получения   физической   информации,
оценивать ее достоверность;
−− умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
−−   умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести
дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой
информации;
• предметных:
−−   сформированность     представлений   о   роли   и   месте   физики   в   современной   научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли
физики в формировании кругозора и функциональной  грамотности человека для решения
практических задач;
−− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;
−−   владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   в   физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
6 −−   умения   обрабатывать   результаты   измерений,   обнаруживать   зависимость   между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
−− сформированность  умения решать физические задачи;
−−   сформированность   умения   применять   полученные   знания   для   объяснения   условий
протекания   физических   явлений   в   природе,   профессиональной   сфере   и   для   принятия
практических решений в повседневной жизни;
−−   сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   физической   информации,
получаемой из разных источников

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Объем учебной дисциплины (всего) 172 часа, в том числе:
суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем  172 часа.
7 2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Объем учебной дисциплины (всего)
Самостоятельная работа
Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
преподавателем
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные и практические занятия
промежуточная аттестация
Объем
часов
172
0
172
160
12
0
8 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОУД 0.8 Физика
9 Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
1
Введение
Раздел 1.
Механика
Тема 1.1
Кинематика
2
Содержание учебного материала
Физика — фундаментальная наука о природе. Естественнонаучный метод
познания, его возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в
процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов.
Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Физическая величина.
Погрешности измерений физических величин. Физические законы. Границы
применимости физических законов. Понятие о физической картине мира. Значение
физики при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Содержание учебного материала
1.
 Механическое движение. Перемещение. Путь. Скорость.
2. Равномерное прямолинейное движение
3. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение.
4. Свободное падение
5. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
6. Равномерное движение по окружности.
Лабораторные и практические занятия
Контрольные работы
Содержание учебного материала
Тема1.2
Законы механики
Ньютона.
1.
2.
3
4
5
6
Первый закон Ньютона. Основной закон классической динамики.
Сила. Масса. Способы измерения массы тел
Импульс. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Гравитационное поле
Сила тяжести. Вес. Силы в механике.
Лабораторные и практические занятия:
Исследование движения тела под действием постоянной силы
Контрольные работы
3
2
38
12
0
0
12
2
4
1
2
2
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики
Оборудование учебного кабинета :

рабочие места по числу обучающихся
учебники и учебные пособия,
сборники задач и упражнений,
карточкизадания
наборы плакатов,
инструкции к проведению практических и лабораторных занятий,
инструменты, приборы и приспособления( набор линз, плоскопараллельных стеклянных
пластин   ,дифракционные   решетки,   набор   амперметров,   вольтметров,   резисторов,
соединительных проводов, источники постоянного тока ,постоянные магниты, катушки,
термометры, психрометр)
аптечка
Технические средства обучения:
Ноутбук ,ММП
Презентации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник   для   студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
2. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
3. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Контрольные   материалы:   учеб.   пособие   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2016
4. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный   практикум:   учеб.   пособие   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2017
5. Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.— М., 2010.
6. Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. — М., 2010.
7. Трофимова   Т.И.,   Фирсов   А.В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Сборник задач: учеб. пособие для
студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
  осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2017
8. Трофимова   Т.И.,   Фирсов   А.В.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Решения задач: учеб. пособие для
11 9.
студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
профессии и специальности СПО. – М., 2016
.Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно
научного   профилей:   учебник   для   студентов   профессиональных   образовательных
организаций,   осваивающих   профессии   и   специальности   СПО/под   ред.   Т.И.
Трофимовой. – М., 2017
  осваивающих
Для преподавателей
1. Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным   голосованием
12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными   конституционными
законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008
№ 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
2. Федеральный   закон   от   29.12.   2012   №   273ФЗ   (в   ред.   федеральных   законов   от
07.05.2013   №   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от
23.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от   03.02.2014   №   11ФЗ,   от
03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014
№ 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ) «Об
образовании в Российской Федерации».
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального
государ   ственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования» (зарегистри рован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
4. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
5. Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России  от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации  по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
6. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
7. Дмитриева   В.Ф.,   Васильев   Л.И.   Физика   для   профессий   и   специальностей
технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 201
Интернет ресурсы
1. www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов).
2. wwww. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
3. www.booksgid.com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
4. www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
5. www. stbooks.ru (Лучшая учебная литература).
6. www. school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность). www.ru/book (Электронная библиотечная система).
7. www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
8. www. schoolcollection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов). https//fiz.1september.ru (учебнометодическая газета «Физика»).
12 9. www.nt.ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике).
10.www.nuclphys. sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете).
11.www.college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
12.www.kvant.mccme.ru (научнопопулярный физикоматематический журнал
«Квант»).
13.www.yos. ru/naturalsciences/html (естественнонаучный журнал для молодежи
«Путь в науку»).
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
       Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения  обучающимися
индивидуальных заданий. Программой предусмотрены контрольные   работы по основным
разделам курса физики . Итоговый контроль осуществляется  в форме устного  экзамена
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Введение.
 Умения постановки целей деятельности, планирования
собственной деятельности для достижения поставленных
целей,предвидения возможных результатов этих действий,
организации самоконтроля и оценки полученных результатов.
 Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли,
логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и
анализировать мнения собеседников, признавая право другого
человека на иное мнение.
 Умение высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых
явлений.
 Умение предлагать модели явлений.
 Указание границ применимости физических законов.
 Изложение основных положений современной научной картины
мира.
 Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс в
технике и технологии производства.
 Использование Интернета для поиска информации
Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
2
Текущий контроль
в форме:
  контрольные и
проверочные
работы
 оценка
лабораторных и
практических
работ
 тестирование
 оценка
выполнения
домашних заданий.
Итоговый
контроль в форме
устного  экзамена
14 Кинематика.
 Представление механического движения тела уравнениями
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
 Представление механического движения тела графиками
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
 Определение координат пройденного пути, скорости и
ускорения тела по графикам зависимости координат и проекций
скорости от времени.
 Определение координат пройденного пути, скорости и
ускорения тела по уравнениям зависимости координат и
проекций скорости от времени.
 Проведение сравнительного анализа равномерного и
равнопеременного движений.
 Указание использования поступательного и вращательного
движений в технике.
 Приобретение опыта работы в группе с выполнением различных
социальных ролей.
 Разработка возможной системы действий и конструкции для
экспериментального определения кинематических величин.
 Представление информации о видах движения в виде таблицы
Законы механики Ньютона
 Объяснение демонстрационных экспериментов,
подтверждающих закон инерции
 Измерение массы тела
 Измерение силы взаимодействия тел
 Вычисление значения сил по известным значениям масс
взаимодействующих тел и их ускорений
 Вычисление значения ускорений тел по известным значениям
действующих сил и масс тел
 Сравнение силы действия и противодействия
 Применение закона всемирного тяготения при  расчетах сил и
ускорений взаимодействующих тел
 Сравнение ускорения свободного падения на  планетах
Солнечной системы
 Выделение в тексте учебника основных категорий научной
информации
15 Законы сохранения в механике
 Применение закона сохранения импульса для вычисления
изменений скоростей тел при их взаимодействиях.
 Измерение работы сил и изменение кинетической энергии тела.
 Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии
тела.
 Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле.
 Определение потенциальной энергии упруго деформированного
тела по известной деформации и жесткости тела.
 Применение закона сохранения механической энергии при
расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными
силами и силами упругости.
Указание границ применимости законов механики.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых используются
законы сохранения
 Раздел 2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы молекулярной кинетической теории. Идеальный газ
 Выполнение экспериментов, служащих для обоснования
молекулярнокинетической теории (МКТ).
 Решение задач с применением основного уравнения
молекулярнокинетической теории газов.
 Определение параметров вещества в газообразном состоянии на
основании уравнения состояния идеального газа.
 Определение параметров вещества в газообразном состоянии и
происходящих процессов по графикам зависимости р (Т),
V (Т), р (V).
 Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V (Т), р
(V).
 Представление в виде графиков изохорного, изобарного и
изотермического процессов.
 Вычисление средней кинетической энергии теплового движения
молекул по известной температуре вещества.
 Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений.
 Указание границ применимости модели «идеальный газ» и
законов МКТ
16 Основы термодинамики
 Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи.
 Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
заданного процесса с теплопередачей.
 Расчет изменения внутренней энергии тел, работы и
переданного количества теплоты с использованием первого
закона термодинамики.
 Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимости р
(V).
 Вычисление работы газа, совершенной при изменении состояния

по замкнутому циклу.
 Вычисление КПД при совершении газом работы в процессах
изменения состояния по замкнутому циклу.
 Объяснение принципов действия тепловых машин.

 Демонстрация роли физики в создании и совершенствовании
тепловых двигателей.
 Изложение сути экологических проблем, обусловленных
работой тепловых двигателей и предложение пути их решения.
 Указание границ применимости законов термодинамики.
 Умение вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою
точку зрения.
 Указание учебных дисциплин, при изучении которых
используют учебный материал «Основы термодинамики»
Свойства паров, жидкостей, твердых тел
 Измерение влажности воздуха.
 Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в
другое.
 Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества.
 Приведение примеров капиллярных явлений в быту, природе,
технике.
 Исследование механических свойств твердых тел.

 Применение физических понятий и законов в учебном
материале профессионального характера.
 Использование Интернета для поиска информации о
разработках
и применениях современных твердых и аморфных материалов

17 Раздел 3. Электродинамика
Электростатика
 Вычисление сил взаимодействия точечных электрических
зарядов.
 Вычисление напряженности электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов.
 Вычисление потенциала электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов. Измерение
разности потенциалов.
 Измерение энергии электрического поля заряженного
конденсатора.
 Вычисление энергии электрического поля заряженного
конденсатора.
 Проведение сравнительного анализа гравитационного и
электростатического полей
Постоянный ток
внутреннего сопротивления источника тока.
 Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и

 Выполнение расчетов силы тока и напряжений на участках

электрических цепей. Объяснение на примере электрической
цепи с двумя источниками тока (ЭДС), в каком случае источник
электрической энергии работает в режиме генератора, а в каком
— в режиме потребителя.

 Определение температуры нити накаливания.
 Проведение сравнительного анализа полупроводниковых диодов
и триодов
 Объяснение природы электрического тока в металлах,
электролитах, газах, вакууме и полупроводниках
 Применение электролиза в технике
 Проведение сравнительного анализа несамостоятельного и
самостоятельного газовых разрядов
 Использование Интернета для поиска информации о
перспективах развития полупроводниковой техники.
18 Магнитные явления
 Вычисление сил, действующих на проводник с током в
магнитном поле.
 Вычисление сил, действующих на электрический заряд,
движущийся в магнитном поле.
 Исследование явлений электромагнитной индукции,
самоиндукции.
 Вычисление энергии магнитного поля.
 Объяснение принципа действия электродвигателя.
 Объяснение принципа действия генератора электрического
токаи электроизмерительных приборов.
 Объяснение принципа действия массспектрографа,
ускорителей заряженных частиц.
 Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни растений,
животных, человека.
 Приведение примеров практического применения изученных
явлений, законов, приборов, устройств.
 Проведение сравнительного анализа свойств
электростатического, магнитного и вихревого электрических
полей.
 Объяснение на примере магнитных явлений, почему физику
можно рассматривать как метадисциплину
Раздел 4. Колебания и волны
Механические колебания
 Исследование зависимости периода колебаний математического
маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний.
 Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине
от его массы и жесткости пружины.
 Вычисление периода колебаний математического маятника по

известному значению его длины.
 Вычисление периода колебаний груза на пружине по известным
значениям его массы и жесткости пружины.
 Выработка навыков воспринимать, анализировать,
перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с
поставленными задачами.
 Приведение примеров автоколебательных механических систем.
Проведение классификации колебаний
19 Упругие волны
 Измерение длины звуковой волны по результатам наблюдений
интерференции звуковых волн.
 Наблюдение и объяснение явлений интерференции и дифракции
механических волн.
 Представление областей применения ультразвука и перспективы
его использования в различных областях науки, техники,
в медицине.
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
воздействием звуковых волн на организм человека
Электромагнитные колебания
 Измерение электроемкости конденсатора. Измерение
индуктивность катушки.
 Исследование явления электрического резонанса в
последовательной цепи.
 Проведение аналогии между физическими величинами,
характеризующими механическую и электромагнитную
колебательные системы.
 Расчет значений силы тока и напряжения на элементах цепи
переменного тока.
 Исследование принципа действия трансформатора.
 Исследование принципа действия генератора переменного тока.
 Использование Интернета для поиска информации о
современных способах передачи электроэнергии
Электромагнитные волны
 Осуществление радиопередачи и радиоприема. Исследование
свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.
 Развитие ценностного отношения к изучаемым на уроках физики
объектам и осваиваемым видам деятельности.
 Объяснение принципиального различия природы упругих и
электромагнитных волн.
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
электромагнитными колебаниями и волнами.
 Объяснение роли электромагнитных волн в современных
исследованиях Вселенной
20 Раздел 5. Оптика
Природа света
 Применение на практике законов отражения и преломления
света при решении задач.
 Определение спектральных границ чувствительности
человеческого глаза.
 Умение строить изображения предметов, даваемые линзами.
 Расчет расстояния от линзы до изображения предмета.
 Расчет оптической силы линзы.
 Измерение фокусного расстояния линзы.
 Испытание моделей микроскопа и телескопа
Волновые свойства  света
 Наблюдение явления поляризации электромагнитных волн.
 Измерение длины световой волны по результатам наблюдения
явления интерференции.
 Наблюдение явления дифракции света.
 Наблюдение явления поляризации и дисперсии света.

 Поиск различий и сходства между дифракционным и
дисперсионным  спектрами.
 Приведение примеров появления в природе и использования в
технике явлений интерференции, дифракции, поляризации и
дисперсии света.
 Перечисление методов познания, которые использованы при
изучении указанных явлений
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
 Объяснение значимости опыта Майкельсона Морли
 Формулирование постулатов
 Объяснение эффекта замедления времени
 Расчет энергии покоя, импульса, энергии свободной частицы
 Выработка навыков воспринимать, 23 анализировать,
перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с
поставленными задачами
21 Раздел 7. Элементы квантовой  физики
Квантовая оптика
 Наблюдать фотоэлектрический эффект. Объяснять законы
Столетова и давление света на основе квантовых представлений
 Расчет максимальной кинетической энергии электронов при
 Фотоэлектрическом  эффекте.
 Определение работы выхода электрона по графику зависимости
максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от
частоты света.
 Измерение работы выхода электрона.
 Перечисление приборов установки, в которых применяется без
инерционность фотоэффекта.
 Объяснение корпускулярноволнового дуализма свойств
фотонов.
 Объяснение роли квантовой оптики в развитии современной
физики
Физика атома
 Наблюдение линейчатых спектров.
 Вычисление длины волны де Бройля частицы с известным
значением импульса
 Расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе
атома водорода из одного стационарного состояния в другое.
 Объяснение происхождения линейчатого спектра атома
водорода и различия линейчатых спектров различных газов.
 Исследование линейчатого спектра.
 Исследование принципа работы люминесцентной лампы.
 Наблюдение и объяснение принципа действия лазера.
 Приведение примеров использования лазера в современной
науке и технике.
 Использование Интернета для поиска информации о
перспективах применения лазера
22  Физика атомного ядра.
 Расчет энергии связи атомных ядер.
 Определение заряда и массового числа атомного ядра,
возникающего в результате радиоактивного распада.
 Вычисление энергии, освобождающейся при радиоактивном
распаде.
 Определение продуктов ядерной реакции.
 Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных реакциях.
 Понимание преимуществ и недостатков использования атомной
энергии и ионизирующих излучений в промышленности,
медицине.
 Представление о характере четырёх типов фундаментальных
взаимодействий элементарных частиц в виде таблицы
 Изложение сути экологических проблем, связанных с
биологическим действием радиоактивных излучений.
23

file_name: РП ФИЗИКА ОД 2018 г. 172 часа по ТОП-50.doc

intro: Рабочая программа по физике для профессий технического профиля разработана в соответствии с примерной программой по физике  ( 2015 г.) и предназначена  для изучения  физики в группах  по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии   08.01.25.Мастер отделочных строительных и декоративных работ.Рабочая программа по физике


extracted_text:
Андриянова Елена Николаевна    (внеурочная деятельностьисследование)
  МБОУ «Лицей № 9
Тема: Польза мёда и молока
Цель: узнать о  пользе  мёда и молока
Задачи: найти информацию о мёде и молоке, провести эксперимент , пронаблюдать за качеством
мёда, сделать выводы
Гипотеза: предположим, что мёд и молоко, действительно,полезные
Методы исследования: поиск информации, наблюдение, эксперимент, помощь специалиста
Планируемые результаты
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая знания с реальными
жизненными целями и ситуациями.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий,
оценки успешности усвоения.
Познавательные действия включают исследование, поиск, отбор и структурирование необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Сценарий исследования( слайд №1)
1.Организация (повторение правил работы в группе)1 минута
Начнём с повторения правил работы в группе
2.Актуализация                                                                                2 минуты
Сегодня мы продолжаем работу по нашему проекту  здоровья
Учитель показывает молоко и мёд(информация о молоке и мёде в школе)
Почему в школах, гимназиях детям каждый день дают бесплатно молоко и мёд?
Правительство Белгородской области заботится о здоровье детей, поэтому в лицеях, гимназиях
и школах  ученикам дают бесплатно мёд и молоко. Всего 10 граммов мёда в день повышает
иммунитет, делает организм устойчивым ко  многим заболеваниям.
3.Постановка темы исследования                               1 минута
Какая тема нашего исследования?(слайд№2)
Какая цель?
Задачи?
Гипотеза? Допустим, молоко и  мёд полезные продукты.( слайд 5)
Как это доказать?
4.Методы исследования: (56слайд)2 минуты
( слайд 4)
( слайд 3)
Какими методами пользовались при исследовании?
1гр. Информация из энциклопедии
2гр.  Эксперимент, наблюдение
3гр. Интернет( информация)
4гр. Спросить  у взрослых, у детей( медсестра Оксана Анатольевна), опрос учащихся
5.Подготовка.  План работы.
6.  Выступление.                                                                                10 минут
Начинаем работу по группам. Руководители групп получают инструктивные карты, по которым
начинается исследование. Время работы 7 минут. Затем общий рассказ.
7 минут 1 группа :Шелестун Анна
 , Кривошапова Анастасия, Дробин

Александр,ОвчинниковДанил
 ( информация о молокев «Альбоме здоровья» из интернета)
1) Дробин Александр( 7 слайд)
Ещё в Древней Греции философы наблюдали за целебнымисвойствами молока, и считали, что
молоко самый ценный продукт во Вселенной. Оно способствует физическому и умственному
развитию человека. Молоко с лечебными травами повышает способности к обучению.
2) Кривошапова Анастасия( 8 слайд)
В Мифах Древнего Рима и Древней Греции говорится, что героев Эллады выкармливали
молоком разных животных. Зевса кормили молоком козы Амалфеи, основатели Рима
вскормлены молоком волчицы. В Древне Египте молоко называли «источником здоровья» и
«соком жизни»
3) Сивакова Арина( 9слайд)
Вмолоке есть всё, что нужно человеку для нормального роста и развития: жиры, белки,
витамины, минеральные вещества. Очень полезное молоко козье, которым лечат многие
болезни.
4) Овчинников Данил(10 слайд)
Из молока делают масло, творог, сметану, йогурт, сыр, мороженое.
        Из питательных веществ, которые есть в молоке, строятся кожа, мускулы, кости, зубы.
1. Здоровым, сильным никогда не будет тот,
Кто молока совсем не пьёт.
И это верное сужденье,
Ведь пьём его мы с самого рожденья.
2. Сила в нём земли родной
И целебных трав настой,
Солнечных лучей тепло –
Вот, что значит молоко! 2 группа: Зюков Антон
 , Золотухин Алексей, Гончарова Анастасия, Гукова

Милена.
(информация о мёде в «Альбоме здоровья» из энциклопедии)
1) Зюков Антон( 11 слайд)
Мёд считают королём  полезных продуктов. Ещё в древности заметили, что мёд укрепляет здоровье и
продлевает жизнь.  Мед содержит полезные аминокислоты,минералы, витамины, йод, калий, железо,
кальций .
2)   Гукова  Милена(12 слайд)
Давать мёд детям младше трёх лет нежелательно. У малышей может быть на него аллергия. Если
родители всё же дают мёд 2летнему ребёнку, то дневная доза не должна превышать половины чайной
ложки.
3)Гончарова Анастасия     (13 слайд)
 Мёд можно добавлять в выпечку и десерты для детей.Он укрепляет нервную систему и улучшает сон.
Использование меда при ожогах, язвах, ранах и порезах в несколько раз ускоряет их заживление.
Польза меда известна и спортсменам.
Мед с давних времен  широко используется косметологами, кулинарами и медиками. 4) Золотухин
Алексей
Мёд обладает противогрибковыми, антивирусными и антибактериальными свойствами.

3 группа:Ненарокова Анастасия, Белоусько Павел,
Рассказывают о беседе с медсестрой,Оксаной Анатольевнойи опросе, который проводили с
учениками.
Опрос: опрошено 18 учеников первоклассников
Ненарокова Анастасия( 14 слайд)
  Курганский Данил,
8
7
4
10
11
14
Знают
5
Не знают
13
Вопросы
Почему в школе бесплатно
дают мёд и молоко каждый
день?
Какая польза мёда?
Какая польза молока?
Как лечиться молоком и
мёдом?
Рассказ учеников
1).  Белоусько Павел.  (15 слайд)
Полезные свойства меда известны давно. Мед с молоком – лучшее лекарство от простуды.    Мёд
бывает: липовый, гречишный, акациевый, подсолнечниковый, лесной, луговой, горный.
2).  Курганский Данил  Луговой мёд пчёлы делают из нектара луговых цветов. Этот мёд может
использоваться при лечении заболеваний дыхательных путей, пищеварительной, нервной систем,
сердца.
Горный мёд  с горных лугов питательный, регулирует работу желудка.
 Полезен мед  и молоко вместе. Чтобы избавиться от простуды в организме, выпейте стакан
домашнего горячего молока, причем предварительно растопив одну столовую ложку меда в молоке. В
большинстве случаев, выполнив данную процедуру, лекарства вам не понадобятся
Народные рецепты из мёда:
Мёд очень полезен это знают все,  мёд можно и в чистом виде применять и в напитках. Просто
добавлять мед в воду комнатной температуры и выжимать в медовый напиток лимон, чтобы аромат
немного изменить для вкуса и для полезности
4 Группа Воробьёва Мария, ХудоёровАзиз, Носонова Элена, Овчинников Данил. Ребята проводят эксперимент (Определяют, есть ли в мёде какието добавки, например, сахарный
сироп. У каждого блюдце и разный мёд. Наливают мёд в блюдце, добавляют пипеткой йод,
наблюдают…Если есть вокруг паутинкаесть добавки, нет значит продукт без добавок)
Как проверить качество молока?
1) Воробьёва Мария
Бабушка мне рассказала, что в мёд иногда добавляют сахарный сироп , и при этом мёд теряет вкус,
запах и даже целебные свойства.
2) ХудоёровАзиз      Однако легко узнать, настоящий мёд или с добавлением сахара. Нужно лишь
добавить в мёд каплю йода. Если капля не растечётся, мёд настоящий.
3) Носонова Элена
Вывод об эксперименте. Вывод о крахмале.
Дополнительная информация (лакмусовая бумажка)
 для начала нужно купить лакмусовую бумажку. Синего и красного цвета. Эти бумажки нужно
опустить в молоко. Так вот эти бумажки поменяют цвет, если в молоке есть какието примеси,
красная бумажка должна посинеть, если в молоке есть сода, а синяя покраснеть, если есть какиелибо
другие примеси для отбеливания.
 в молоко также могут добавлять крахмал для белизны. Наличие крахмала в молоке можно
проверить с помощью йода, капнув в молоко несколько капель. Если молоко посинеет, то оно
содержит крахмал
7.Презентация «Пластиковое молоко»Зюков Антон   7 минут
Оказывается, в молоке есть казеин. Что это? Расскажет Антон.
8. Вывод, рефлексия
 Итог, доказательство гипотезы.
Как вы считаете, гипотеза доказана?
Чем полезны мёд и молоко? (лечение от простуды, повышение иммунитета, витамины) Присутствует
много витаминов для развития организма, в том числе кальций
Дополните предложения…
 « Мы узнали, что….»
 «Нам  было ….»
 «Мы были не согласны...»
 «В своей работе мы ...»
 «Сегодня для нас было новым, то что …»

file_name: Исследование. Открытое занятие..docx

intro: Актуальность проектно-исследовательской деятельности в начальной школе при формировании универсальных учебных действий (УУД) неоспорима. Вне зависимости от выбора вида проектной работы у младших школьников формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные и личностные универсальные учебные действия.Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. Дети на уроке, где учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации, ощущают, что ведут урок сами.Групповая форма работы позволяет каждому ученику побывать в роли руководителя.Причём, кто-то сам хочет быть руководителем, а кто-то не решается. Именно через исследовательскую деятельность, которой я занимаюсь, достигаются результаты и в учебной деятельности.Представлено одно из моих исследований "Польза мёда и молока".

title: Внеурочная деятельность. Исследование "Польза молока и мёда"


extracted_text:
Наречие как часть речи.
Цели:  дать   первое   представление   о   наречии   как   части   речи;   познакомить   с   некоторыми
существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.
Формируемые УУД: п.  — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ,   сравнение,   классификация   объектов   по   выделенным   признакам;   синтез;   подведение   под
понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; р.  постановка учебной задачи; сличение способа действия и
его   результата   с   заданным   эталоном;   оценивание   качества   и   уровня   усвоения   материала;   л.   —
нравственноэтическое   оценивание   усваиваемого   содержания,   обеспечивающее   личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
I.
Организационный момент
Ход урока
II. Проверка домашнего задания (Чтение скороговорок и пословиц с именами числительными.)
III. Актуализация знаний
Запись под диктовку
Одиннадцать, шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пятнадцать, пятьдесят, шестьдесят,
тридцать.
IV. Самоопределение к деятельности
  Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи.
Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит.
  Что обозначают слова каждой группы?
—  На какие вопросы они отвечают?
—  Какие грамматические признаки имеют?
— А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова.
Хорошо и плохо.
Мягко и тепло,
Весело и славно,
Ярко и светло.
Сверху или снизу,
Близко иль вдали.
Все слова знакомы, Нас определи...
(Учащиеся высказываются, возникает проблемная ситуация.)
—  На какие вопросы отвечают слова? (Как? Когда? Где? И т. д.)
—  Попробуйте определить, что они обозначают — признак или действие.
(Ктото относит слова к действиям, ктото — к признакам.)
—  Сделайте вывод: знакома ли нам эта часть речи? (Нет.)
—  Откройте учебник на с. 73 и прочитайте, как она называется. (Наречие.)
—   Сформулируйте задачи урока.  (Познакомиться с особенностями наречий, узнать, что они
обозначают, на какие вопросы отвечают, какие грамматические  признаки имеют, какова их
синтаксическая роль.)
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 124 (с. 73).
—  Прочитайте стихотворение выразительно.
—  Кто его автор?
—  Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт?
—  Назовите первое выделенное слово.
—   С каким словом оно связано в предложении? Что оно обозначает, на какой вопрос отвечает?
(Поляны (какие?) печальные. Это имя прилагательное. Обозначает признак предмета.)
—  Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слов.
—  Назовите следующее выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выделите словосочетание
и поставьте вопрос. (Льёт (как?) печально.)
—  Что обозначает эта часть речи — признак предмета или признак действия? (Признак действия.)
Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», как называются такие слова и что они обозначают.
(   Сделайте   вывод:   выделите   признаки   наречия   как   части   речи.  (Наречие   обозначает   признак
действия;   отвечает   на   вопрос   как?,   в   предложении   связано   с   глаголом,   является
второстепенным членом.)
2. Наблюдения над наречиями
— Сравните словосочетания в столбиках.
печальные поляны                               льет печально
печальных полян                                 льют печально
печальный лес                                     лила печально
—  Что происходит со словом печальные? (Оно изменяется.)
—  Почему оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэтому изменяется и зависимое.)
—   Какие грамматические признаки изменяются у прилагательного  печальные? (Число, падеж,
род.)
—  Изменяется ли главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.)
— Что происходит со словом печально? (Оно не изменяется.)
1. Работа по учебнику
Упр. 125 (с. 73). (Устное выполнение.)
—  Какой вывод вы можете сделать? (Наречие — неизменяемая часть речи.)
—  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
Упр. 126 (с. 74).
—  Прочитайте.
—  Назовите наречия.
—  Прочитайте текст с наречиями и без них.
—  Что изменилось? Какую роль играют наречия в предложении? (Наречия дают дополнительную
информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие.)
—  Выделите в каждом предложении словосочетание с наречием, поставьте вопрос от главного слова
к зависимому. (Комментированное   письмо.   Учащиеся   ставят   вопрос,   определяют   значение   наречия   в   каждом
предложении: 1) обозначение места действия  (впереди, кругом, налево, направо, вниз); 2)  обозна
чение времени действия  (вечером);  3) обозначение образа действия  (медленно, слабо, жалобно,
ярко, благополучно).)
—  Прочитайте определение наречия.
—  На какие вопросы отвечает эта часть речи, что она обозначает?
—  Какую роль играют наречия в предложении?
—  Запишите в словарик слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
—  Составьте предложения с этими словами.
(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 127(с. 7475). (Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют их по группам. Вопросы
записаны на доске.)
—   Выполните письменное задание к упражнению.  Дополнительное задание:  дописать в каждую
группу ещё по три наречия. (Четыре ученика работают у доски. Самопроверка, самооценка.)
Упр. 128 (с. 75).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Кто его автор? (А. С. Пушкин.)
—  Найдите в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.)
—  Докажите, что это наречия.
—  Обратите внимание на правописание наречий налево и направо.
(Письмо под диктовку. Взаимопроверка, самооценка.)
VIII. Рефлексия
Работа по карточкам
—  Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы.
1) Иная похвала хуже брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4)
Сказать легко  сделать трудно. 5) Не задирай нос высоко — споткнёшься. 6) Долго спать — с
долгом   вставать.   7)   Сначала   думай,   а   потом   делай.   8)   Выше   себя   не   прыгнешь.  (Коллективная
проверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке?
—  Что вы узнали о наречии как части речи?
—  Почему у наречий нет окончаний?
Домашнее задание
Упр. 129 (с. 75).

intro: На данном уроке дети знакомятся о первом представлении о наречии как части речи; знакомятся с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке. Закрепляют знания синтаксического разбора предложения, правописания словарных слов, работа с текстом и новым материалом.

title: Конспект урока по русскому языку 4 класс   на тему "Наречие как часть речи."


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В 5 КЛАССЕ ПРИ ОДНОМ ЧАСЕ В НЕДЕЛЮ
Факт Причи
на
измене
ния
№
п/п
Тема  урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводный урок
Загадка человека
Что такое наследственность
Отрочество – особая пора жизни.
Самостоятельность-показатель
взрослости.
Практикум по теме «Человек».
Семья и семейные отношения.
Семейное хозяйство.
Свободное время.
Что такое хобби.
Практикум по теме «Семья»
Образование в жизни человека.
Учись учиться.
Пла
н
03.0
9.
10.0
9.
17.0
9.
24.0
9.
01.1
0.
08.1
0.
15.1
0.
22.1
0.
29.1
0.
12.1
1.
19.1
1.
26.1
1.
03.1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Образование и самообразование
Самообразование  путь к успеху.
Одноклассники, сверстники, друзья.
Какой ты друг?
Практикум по теме «Школа».
Труд – основа жизни.
Богатство и бедность.
Труд и творчество.
Что такое творчество.
Практикум по теме «Труд»
Наша Родина – Россия.
Что значит быть патриотом.
Герб России.
Флаг России. Гимн России.
Гражданин России.
2.
10.1
2.
17.1
2.
24.1
2.
14.0
1.
21.0
1.
28.0
1.
04.0
2.
11.0
2.
18.0
2.
25.0
2.
04.0
3.
11.0
3.
18.0
3.
01.0
4.
08.0
4. 29
30
31
32
33
34
35
Мы – многонациональный народ
Многонациональная  культура.
Практикум по теме «Родина».
Практикум по теме «Родина».
Итоговое повторение.
Защита проектов.
Права и обязанности граждан России. 15.0
4
22.0
4
29.0
4
06.0
5.
13.0
5.
20.0
5
27.0
5

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В 5 КЛАССЕ ПРИ ОДНОМ ЧАСЕ В НЕДЕЛЮ. ФГОС. Боголюбов Л.Н.

Введение 	1 час
Человек	5 часов
Семья 	5 часов
Школа 	7 часов
Труд 	5 часов
Родина 	10 часов
Итоговое повторение.	2 часа

Итого:	35 часов
Личностные результаты:
1. Формирование мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни.
2. Формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны.
3. Формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В 5 КЛАССЕ ПРИ ОДНОМ ЧАСЕ В НЕДЕЛЮ.

Введение 	1 час
Человек	5 часов
Семья 	5 часов
Школа 	7 часов
Труд 	5 часов
Родина 	10 часов
Итоговое повторение.	2 часа

Итого:	35 часов

title: Календарно-тематическое планирование по предмету  обществознание  в 5 классе