extracted_text:
Учить ли ребенка давать сдачи?
Педагогпсихолог Настина Л. В.
Эти вопросы чаще возникают у родителей детей в возрасте 24 лет. Именно в этом
возрасте дети активно социализируются, соответственно, возникают и конфликты.
Что значит «давать сдачи» и в каком ключе это вообще приемлемо.
«Давать сдачи» в нашем обществе означает — если тебя обидели, ответить этому
человеку. То есть,  это значит: если тебя оскорбили словесно, ты должен постоять за себя
словами; если тебя толкнули, ударили, то ты должен ударить в ответ; если у тебя забрали
игрушку,   отбери   игрушку   обратно.
 Это   социально   приемлемые   механизмы
урегулирования   конфликтов,   приемлемые   варианты   сдачи,   которые   может   себе
позволить ребенок.
И  говорить будем именно про детей дошкольного возраста.
Получается,   что   ребенокдошкольник   должен   сам   регулировать   ту   степень
своего воздействия на другого ребенка, ту степень «сдачи», которую он может себе
позволить в данной ситуации. Т.е. оценить объективно поведение обидчика и выбрать
подходящий вариант отпора.
Эмоциональная значимость происшествия, требующего от ребенка постоять за
себя и ответить обидчику.
Если ребенку сказали чтото оченьочень обидное, то, что его очень сильно задело,
или, например, проходящий мимо ребенок толкнул его или ударил,   и ваш уронил свою
самую любимую драгоценную игрушку или пролил воду на свой рисунок, над которым он
трудился последние полчаса… Для вашего малыша это расстройство очень большое…И в
такой ситуации ребенкудошкольнику  очень сложно действовать объективно.
В первую очередь, мы говорим о том, что ребенку, да и многим взрослым
тоже,   на   эмоциях   очень   тяжело   отрегулировать   то,   насколько   сильно   его
обидели.
Получается,   если ребенка сильно обидели словами   и задели даже не физическим
ударом, а чтото с игрушкой его сделали, на что он очень сильно обиделся или изза чего
очень сильно расстроился, соответственно,  дошкольник в такой ситуации дает сдачи
именно физически.
  как
Разрешать ли ребенку давать сдачи? — Еще один важный аргумент.
У   дошкольников   существует   такая   проблема,
 незрелость
произвольности.
это   способность   регулировать   свою
деятельность   сознательно.   Это   умение   анализировать   свои   действия,
анализировать причины своих поступков и контролировать свое поведение.
 Произвольность  –
У детей произвольность начинает созревать с четырех лет. И только в четыре года
ребенок может начинать потихонечку контролировать, потихонечку рассуждать о том, к
чему могут привести его конкретные действия, о том, надо их делать или не надо, и свои
эмоциональные порывы он только может начинать контролировать.
К   каким   выводам   этот   факт   нас   приводит?   К   пониманию   того,   что
дошкольники   в   большинстве   своем   не   могут   адекватно   регулировать   момент
«давать сдачи» или  не давать. Стоит отметить важный момент — темперамент и «сдачу».
Все мы знаем, что есть дети, которые вообще не могут за себя постоять. В основном
это дети сами по себе тихие, что называется, меланхолики, флегматики.
А   холерики   более   эмоциональные,   более   вспыльчивые,   соответственно,   у   них   и
произвольность несколько более задержанно формируется. Не критично, но всетаки это
тоже имеет значение, эмоционален ребенок сам по себе или нет.
И получается, что очень большая проблема возникает, когда родители учат своего
дошколенка давать сдачи.
К чему быть готовыми, если разрешаете ребенку давать сдачу?
Когда   вы   говорите   ребенку,   что   он   может   ударить   когото   в   ответ,   что   может
применить   физическое   насилие,   то,   поймите,   не   факт,   что   ребенок   будет   применять
физическое насилие в той ситуации, в которой вам хотелось бы.
Чаще всего ребенок в результате таких разрешений на физическую агрессию начинает
пробовать агрессию вообще.
Он   же   не   знает   социальных   норм,   он   их   пробует   на   практике,   пробует   в   разных
ситуациях   применить   физическое   насилие   как   способ   разрешения   конфликта.   И,
естественно, он промахивается периодически.
Если вы разрешаете ребенку давать сдачи, будьте готовы к тому,
что будут конфликты между детьми, что будут драки, и что потом
придется за это отвечать, что, возможно, ваш ребенок принесет
сильный физический урон другому ребенку.
Потому что эти ситуации могут быть абсолютно непредсказуемы.
Поэтому   психологи   не   рекомендуют   давать   детям   «добро»   на   то,   что   надо
давать   сдачи   физически.   Словами,   конечно,   пожалуйста.   Но   физически   не
рекомендуют.
Почему?  Потому что лучше придерживаться этого запрета и учить ребенка давать
сдачи словами, а за физически адекватный ответ обидчику немного пожурить, обсудить эту
ситуацию, проанализировать и так далее.
Иначе получается следующее:  родители   ребенку   разрешили   давать   физическую
сдачу, в результате он их  послушался, дал сдачу и не рассчитал. Ребенок наказан, и еще
родители ругают за то, что он сделал так, как они ему разрешили.
Родителям надо держаться последовательности действий. Лучше запретить давать
сдачу или максимально ограничить ситуации, в которых можно себе позволить физический
ответ обидчику.
Многих беспокоит то, что их дети не могут вообще за себя постоять. У них
отобрали игрушку, они стоят и плачут.
В таких ситуациях важен вот еще такой момент: подумайте, а как Вы отстаиваете
интересы ребенка в данной ситуации? Ребенок учится отстаивать свои интересы на том
примере, который ему показывают родители.
Если у маленького ребенка ктото отобрал игрушку, и родитель говорит, что надо
делиться, его интересы не отстаивает, то, естественно, такой ребенок не будет обладать
опытом разрешения такой ситуации, он не будет уметь за себя постоять.
Родителям необходимо учить ребенка правильно вести себя в данной ситуации.
То есть, отобрали у вашего ребенка игрушку, и вы за ребенка сначала говорите: «Это
наша игрушка, и мы с ней еще не доиграли, отдай нам ее». Смысл в том, чтобы научить ребенка словами требовать свое обратно. Если у когото
чтото   отобрали,   или   когото   обидели,   возможно   применять   разные   словесные
формулировки, которые вам ближе.
Поэтому   учите   своего   ребенка   именно   словесной   инструкции,   словесному
разрешению проблемы, и сначала сами говорите за ребенка, а потом ребенок сам
начнет подражать вам, так же говорить, так же отстаивать свои интересы.

file_name: Учить ли ребенка давать сдачи.docx

intro: В материале изложена проблема, актуальная для родителей детей 2-3 лет. Подробно описана эмоциональная значимость для ребенка факта обиды, связь с темпераментом, возможность регулирования своих поступков при ответной реакции на причиненную обиду, возможные последствия и риски при возникновении конфликтов среди сверстников.

title: Учить ли пебенка давать сдачи


extracted_text:
Опытно  экспериментальное занятие в старшей группе.
«Посадка комнатных растений»
Цель: Дать детям элементарное представление об  источниках загрязнение воздуха , о
значении чистого воздуха для нашего здоровья.
     Продолжить знакомить детей со свойствами земли ( почва ) , самостоятельно проводить
опыты , эксперименты. Закреплять значение плодородной почвы для человека и вообще в
жизни на земле.
     Воспитывать бережное отношение к окружающей действительности .Способствовать
экологической культуры.
     Учить различать комнатные растения по внешнему виду , правильно пересаживать
отростки в другие горшочки. Совершенствовать умение ухода за растениями.
Активизировать словарь детей.
     Закреплять социальные навыки: умение работать в группе , учитывать мнение партнера,
отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение
к природе.
Валеологическая: Выполнять правильно движения при разминке, маршировать с прямой
спиной в перед не наклонятся, за столом не горбится.
Методы и приемы: наглядный, словесный, практическое  экспериментирование.
Материалы к занятию: Салфетки по количеству детей, разовые ложечки по количеству
детей, фартуки на каждого ребенка, стаканчики на каждого ребенка, Отростки цветов 3  4
вида, вода для опытов, чайник, полотенце, клеенка на стол.
Предварительная работа: Беседа о комнатных растениях, почве, рассматривание картин
с изображением комнатных растений, чтение художественной литературы, экскурсии в
зимний сад ДОУ , экскурсия в школу в кабинет  биологии.
Ход занятия:
1. Дети проходят в группу и садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята посмотрите  на картины , что вы видите?
   Дети: Картины с изображением природы?
 Воспитатель: Что значит природа?
 Дети: Лес, цветы, кустарники, трава и т.д.
Воспитатель: Правильно.
     Ребята скажите , а в нашей группе есть часть природы? ( что это и где она? ). ( ответы детей , это уголок природы ).
      Как называются растения которые растут в помещении?
      Почему они не растут на улиц?
      Когда их можно выносить на улицу? (  летом ).
Правильно. Но сейчас на улице еще и комнатные растения нельзя выносить на улицу.
      Почему? (замерзнут, у них в клетках находится вода и она на морозе замерзнет и
цветок погибнет).
      Поэтому они у нас в группе.
Воспитатель: что нужно растениям для хорошего роста? (свет, воздух, вода, тепло).
     Ребята , а сейчас я предлагаю вам вспомнить нашу экскурсию в школу и посмотреть
небольшой фильм.
   ( просмотр презентации " Экскурсия в школу ").
Воспитатель:
     Зачем мы ходили в школу? (ответы детей).
     Что нам там дали ? ( отростки цветов ).
Воспитатель: Правильно. А мы пришли в группу и опустили их в воду.
     Зачем?.( ответы детей ). Но чтобы их посадить в почву  с начало нужно узнать можно ли
садить в эту почву растения.
Физминутка.
Воспитатель: А теперь я вас приглашаю в набольшую лабораторию где мы с вами будем
проводить опыты с землей для того чтобы посадить туда наши отростки.
Опыт 1: Есть в почве воздух?
Берем ложечкой землю и высыпаем в стакан с водой если появятся пузырьки , значит там
есть воздух.
     Появился? (Да).
     Вывод: В почве есть воздух.
Опыт 2: Есть ли в почве влага?
Берем почву в ложечку и высыпаем ее на салфетку , прижимаем ее другой салфеткой и
смотрим . Салфетка намокла.(Да). Вывод: В почве есть влага.
Воспитатель: Пригодна ли эта почва для посадки наших отростков?(Да).
     Теперь переходим за другой стол и приступаем к посадке отростков растений. Назовите
растения которые вы садите?(хлорафитум, бальзамин.
     Дети самостоятельно садят отростки растений в стаканчики.
Воспитатель: Ребята вы знаете что сегодня нашему саду день рождение ,а не хотите ли вы
подарить эти цветы  саду на память. (Да).
Давайте поставим их на подоконник ближе к солнцу, когда они подрастут мы пересадим их
в большие горшочки.
А теперь давайте пойдем по моим руки.
Итог: Понравилось пересиживать растения? (Да).
          Что сегодня мы делали?
          Какая почва называется плодородной? ( Если в ней есть воздух, влага, питательные
вещества).
          Для чего нужны растения?
Все работали хорошо , молодцы. Занятие окончено

file_name: посадка растений.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Опытно - экспериментальное занятие в старшей группе. «Посадка комнатных растений»


extracted_text:
Сабақ :  № 1
Күні:
Сынып: 8
Сабақтың
тақырыбы:
Осы сабақ  арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары:
Сабақ мақсаты:
Мектеп:
Мұғалім:
Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспағандар:
Дананың сөзі –ақылдың  көзі
Қорқыт
8.1.2.2   Әдеби   шығарманың   жанрына   байланысты   сюжеттік   желілерін,
эпилог,прологтарды анықтау.
8.1.1.1  әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін,
эпилог,прологтарды анықтау;
8.1.2. 1  әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;
Барлық оқушылар:
Қорқыт ата кітабында неше жыр бар екенін, ол жырлардың тақырыбы не туралы
екенін анықтай алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Қорқыт ата туралы монолог айта алады алады,
мұғалімнің көмегімен ғалымға баға бере алады, шығармаларының мазмұнын
салыстыра алады және атап өтеді.
Кейбір оқушылар: шығарманың тақырыбы бойынша дәйексөз келтіреді, өз ойын
пайымдай отырып, сын айта алады.
Бағалау  критерийі Қорқыт ата тақырыбын жанжақты зерделей алады;
оқиға желісін дамытып жаза алады
Эпизодтарды  салыстыра  талдайды,  бейнелерді  жинақтап   баға  бере   алады.  Сыни
пікір айтып, редакция жасай алады.
1. Нені білуі керек?
Оқушыларға VIII ғасырда өмір сүрген түркі халқының атақты ақыны туралы
мәлімет беру, жаңа сөздермен таныстыру, ой өрістерін кеңейту.
2. Нені үйренуі керек?
Сөздерді қолдана отырып, мәтінмен жұмыс түрлерін орындап үйрену, Қорқыт
туралы аңыздар мен деректерді өз беттерінше оқып, танысу арқылы зерттеушілік,
шығармашылық, ауызекі сөйлеу дағдыларын арттыру. 3. Түркі халықтарының әдеби мұрасымен таныса отырып, ежелгі дәуір әдебиетінің
бізге жеткен шығармаларын оқуға қызығушылық туғызу, өнер білімге жетелеу.
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бірбірімен амандасуында,
сыпайы,   ойын   ашық   білдіріп,   тыңдауда,   сабақты   уақытында   бастап,   аяқтауда,
тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бірбіріне қолдау көрсетуінде
көрініс   табады.   Патриотизм   мен   азаматтық   жауапкершілік   уақытты   пайдамен
өткізу   қажеттігін   түсіну   арқылы   жүзеге   асырылады.   Өмір   бойы   оқу   қағидасы
ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия
жасауда,   алған   білімінің   практикалық   мәнін   түсінуде   көрініс   табады.   Ашықтық
оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге
құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін
түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың
белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
Дағдыларды дамыту: жеке, жұпта, топта жұмыс жасау, мақалмәтелдер,
терминдер мен неологизмдердің мағынасын түсіну, қойылған сұраққа  толық
жауап беру, диалог  құрастыру, мәтіннен жаңа сөздер мен сөз тіркестерін таба
алу, мәтінге қатысты өз ойын айта алу.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:  мәртебе, үштілді, көптілді,
заманауи, аударма шығармалары, озық технологиялар.
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Менің ойымша...
Осылардың ішінде...
Ғалымдардың айтуынша...
Тілдер тарихына қарасақ...
Не себепті …. деп ойлайсыз?
Кең таралған тілдер ... деп ойлайсың?
Неліктен ғалымдар айтуынша . . . деп ойлайсың?
«Тіл жойылса, халық та жойылады» дегенді қалай түсінесің?
PowerPoint таныстырылымы.
Құндылықтарды
игерту:
Тілдік мақсаттар
АКТны қолдану
дағдылары: Дескриптор
•
І деңгей
Сұхбатта екпінді соңғы буында түсіре алады.
12 тұрақты тіркесті мағынасына сай қолданады;
Сұхбатта сөйлем мүшелерінің арасына екпін түсіре алады.
34 тұрақты тіркесті мағынасына сай қолданады;
•
•
ІІ деңгей
ІІІ деңгей
Осыған дейін
меңгерілген білім
Жоспарланатын
уақыт
 Сабақ басы
5 мин
Сұхбатта ерекше назардағы сөзге екпін түсіре алады.
56 тұрақты тіркесті мағынасына сай қолданады
«Уақыт   алтыннан   қымбат»   тақырыбында   сөздік   қорын   дамытып,   тыңдалым
дағдыларын дамытты. Одағайларды мағыналарына сай қолданды.
Дереккөзде
р
Үлестірме
қағаз;
Слайд 14
Жоспар
Жоспар бойынша орындалуы тиіс ісәрекеттер
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Тақырыпқа ену үшін уақыт өлшемдері туралы сұрақтарға жауап береді.
 «Миға шабуыл»  Ой қозғау.
Өткен сабақты пысықтау:
1.Орхон ескерткіштері қай жерден табылды?
2.Түрік қағанатының негізін құраған кім?
3.Орхон жырларының қазақ эпостарымен ұқсастығы неде
Тақтадан қобыздың суретін көрсету.Сұрақтар қою.
• Тақтада не көріп тұрсыздар?
• Бұл қандай аспап?
• Қобыз туралы не білесіңдер?
• Бұл аспапты көргенде біз кімді есімізге аламыз?
• Қобыз үнін естідіңіздер ме?
Балалар қобыз туралы білетін аңыздарын айтып береді, күй
тыңдалады.
Иә, дұрыс, жарайсыңдар.
Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: “Мәңгілік өмірді аңсаған Сабақ ортасы
10 мин
15 мин
5 мин
Қорқыт” Сабақтың тақырыбы, мақсаты және бағалау критерийлері
таныстырылады.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
1 Ой қозғау. Оқушылардың қызығушылығын ояту.
Қорқыт ата кім болған?Қай ғасырда өмір сүрген? Шыққан тегі.
Интерактивті тақтадан Қорқыт атаның суретін көрсету (1слайд).
1 Қорқыт ата VIIІ ғасырда қазіргі Қызылорда облысының
Қармақшы ауданына қарасты Сырдария өзенінің төменгі
жағында, Жанкент қаласында өмір сүрген. Қорқыттың әкесі
Қарақожа оғыз тайпасына жататын баят руынан шыққан, анасы
– қыпшақ қызы.
Мәтін
жазылған
үлестірме
қағаз;
Таймер
2  Қорқыттың өмірге келуі туралы аңыз. Қорқыт туыларда анасы
тоғыз күн  бойы қатты қиналады, алайтүлей боран соғады,
нөсерлі жауын құяды, айналаны қара түнек басып, күн күркіреп,
жұрттың құтын қашырып, зәресін үшырады. Халық жаңа
туылған балаға «Қорқыт» деп ат қояды.
3  «Қорқыт» сөзінің этимологиясы. 1) «Қорқ» сөзі – «ақыл
айтушы» деген мағынада қолданылады. 2) «Қорқыт» сөзі «құт
әкелуші адам» деген мағынада қолданылады.
4 Қорқыт атанға 1980 жылы Қызылорда облысының Жосалы
стансасынан 18 шақырым жерде ескерткіш –кешен
тұрғызылды. Қорқыт ата ҮІІІ – ІХ ғасырларда Сыр бойындағы Жанкент қаласында
өмір сүрген. Ол кісінің мазары қармақшы станциясынан 18
шақырымдай жерде тұр. Қорқыт – түркілердің оғыз ұлысынан шыққан
асқан сәуегей, бақсы, күйшілік, жыраулық өнердің атасы. Қобыз
аспабын алғаш жасап, тартқан адам дейді. Жиырма жасқа жеткенде,
түс көріп, түсіндегі ақ киімді кісі: «Қырықтан артық өмір сүрмейсің»,
деген соң, нағашылары сыйлаған желмаяға мініп алып, өлмейтін жер
іздейді. Қайда барса да алдынан жер қазып жатқан адамдар шығады. «Бұл не?»  деп сұраса, олар: «Бұл Қорқыттың көрі»,  деп жауап
береді. Жан сақтауға жер қалмаған соң, Сыр суының үстіне кілемін
төсеп, аңыратып қобыз тартады. Оның жанын алуға келген ажал күйдің
әсерінен неге келгенін ұмытып, тұрып қалады. Қорқыт қалғып кеткен
кезде ғана қайрақ жылан болып келіп шығады
Қорқыттан жеткен 11 күй бар.
.      «Қорқыт ата кітабы»  бүкіл Орта Азиядағы түркі тілдес
халықтарға мұра. Кітаптың екі нұсқасы сақталған. 12 жырдан
тұратын нұсқасы Германияда Дрезден қаласында, 6 жырдан
тұратын екінші нұсқасы Италияда, Ватикандағы Аристолика
кітапханасынла сақталған. Қорқыт айтқан асыл сөз.
Тізесін бүгіп отырған инабатты әйел көрікті.
Самай шашы ағарған баба көрікті.
Ақ сүтіне тойғызатойғыза емізген ана көрікті.
Үлкен шаңырақ үйдің қасына тігілген келіннің отау үйі көрікті.
Қыз анадан көрмейінше, өнеге алмас,
Ұл атадан көрмейінше, сапар шекпес.
Ұл – атаның ері, екі көзінің бірі.
Дәулетсіз ұл болса, атаның көрі болар.
Дәулетті ұлың болса, ошағыңның қоры болар. Қорқыт баба тақырыбы бойынша топтық жұмыс
1топ. Қорқыт ата кітабы
2топ. Қорқыт атаның бейнесі
3топ. «Дерсеханұлы Бұқаш туралы жырдың» тақырыбы мен идеясын
ашу.
4топ. Қорқыттың нақыл сөздері
5топ. Қорқыт туралы аңыздар
Постермен жұмыс
Бағалау Әткіншек әдісі арқылы орындалады
Жұптық жұмыс
Қорқыт атаның нақыл сөздерінің қазіргі мақалмәтелдермен
ұқсастықтарын табу.
№
Қорқыт атаның нақыл
Қазіргі қазақ мақал
сөздері
Қыз анадан көрмейінше, өнеге
алмас, Ұл атадан көрмейінше,
сапар шекпес.
Баба атын шығармаған жігерсіз
ұл баба белін бүгілткенше,
бүгілтпегені игі.
Жат баланы қанша сақтасаң да
ол ұл болмас, ол ішіпжер,
киер де кетер, бірақ көрдім
демес.
Жалған сөз бұл дүниеде
болғанша, болмағаны игі.
Ажал жетпей өлмек жоқ.
Бас аман болса, бөрік
табылады.
мәтелдері
Әке көрген оқ жонар,
Шеше көрген тон пішер
Жақсы бала әкесінің есіктегі
басын төрге сүйрер,
Жман бала әкесінің төрдегі
басын есікке сүйрер.
Кісі баласы кісендесең де
тұрмайды.
Ер – туған жеріне,
Ит – тойған жеріне
Өтірікшінің шын сөзі де зая.
Ажал жетпей жан шықпас.
Бас аманның малы түгел.
1
2
3
4
5
6 Талдау. «Дерсеханұлы Бұқаш туралы жыр» Сатқындық пен адалдық
туралы әңгімелеу
Бағалау Екі жұлдыз бір тілек әдісі арқылы орындалады
Жек жұмыс
Тапсыр
ма
1
Қалыптастырушы бағалау.
Бағалау
критерийі
Әдеби
шығарма
сюжетінің
құрамдас
бөлшектерін
талдау
2
Дескриптор
Оқушы
мәтін бөліктерін
талдайды
өзара сұрақтарға
жауап береді
оқиға желісін
дамытып жазады
Сабақ соңы
5 мин
Кері байланыс.
Тыңдаған топтардың кері байланысы.
   «Құпия хат»  әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға
таратылады.
Үлестірме
қағаз 1. Сабақта қандай бөлімді қарастырдық?
2. Оқу мақсатына  жету үшін біз қандай іс –әрекеттер  жасадық?
3. Жұптық жұмыс түрінен алған әсеріңізбен бөліссеңіз?
4. Сөздік  қорын қандай жаңа сөздермен толықтырдық?
5. Жеке жұмыс қаншылықты қиын болды?
Сұрақтар:
1. Қорқыт ата кім?
2. Ол қай жерде туған?
3. Әкесінің аты кім?
4. Шешесінің аты кім?
5. Қорқыт қанша өмір сүреді?
6. Ол қандай өмір іздейді?
7. Қорқыт қандай аспап жасайды?
8. Қобызды неден жасайды?
9. Қорқытты не шағып алады?
10. Оның қандай күйлері бар?
11. Қандай аңыз өлеңдері бар?
Бағалау
Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы
Жаңа сөздерді жаттау
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды? Сабақта маған не қиын болды?
Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек
қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп
отырсыз?
Дифференциация үш түрде іске асады:
1  үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық
жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан
көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже
дифференциацияланған.
Бағалау –
Оқушылардың
ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін қалай
тексересіз?
Оқушылар бірбірін
дискрипторлар
арқылы бағалайды.
Сол арқылы кері
байланыс беріледі.
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтармен
байланыс (тәрбиелік
элемент)
Сабақ философияға
қатысты болғандықтан,
белсенді азаматтық
позициясын қалыптастыруға
септігін тигізеді. Сабақта
оқушылардың өміріне
қауіпті ештеңе
пайдаланылмайды.
PowerPoint таныстырылымы,
аудиофайл тыңдау үшін
компьютер қолданылады.
Төменде берілген бөлімді осы сабақ  туралы
ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ
бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды
сұрақтарға жауап беріңіз.
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды
ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу
атмосферасы  қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді
ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және
неліктен?
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бірбіріне қолдау көрсетіп, қарым
қатынас жасады.
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға
қатысты)?
1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін
қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

file_name: Дананың сөзі –ақылдың  көзі.docx

intro:
Дананың сөзі –ақылдың  көзі
Қорқыт
8.1.2.2 Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтау.
8.1.1.1 - әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтау;
8.1.2. 1 - әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;
Қорқыт ата тақырыбын жан-жақты зерделей алады;
оқиға желісін дамытып жаза алады
Эпизодтарды салыстыра талдайды, бейнелерді жинақтап баға бере алады. Сыни пікір айтып, редакция жасай алады.
1. Нені білуі керек?
Оқушыларға VIII ғасырда өмір сүрген түркі халқының атақты ақыны туралы мәлімет беру, жаңа сөздермен таныстыру, ой өрістерін кеңейту.
2. Нені үйренуі керек?
Сөздерді қолдана отырып, мәтінмен жұмыс түрлерін орындап үйрену, Қорқыт туралы аңыздар мен деректерді өз беттерінше оқып, танысу арқылы зерттеушілік, шығармашылық, ауызекі сөйлеу дағдыларын арттыру.
3. Түркі халықтарының әдеби мұрасымен таныса отырып, ежелгі дәуір әдебиетінің бізге жеткен шығармаларын оқуға қызығушылық туғызу, өнер білімге жетелеу.Дананың сөзі –ақылдың  көзі
Қорқыт

классное руководство

group: Педагогика

title: Дананың сөзі –ақылдың  көзі Қорқыт


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата:__19.10.18_____________________________________________________________________________________________________
Класс:__9д____________________________________________________________________________________________________
Предмет: __геометрия_________________________________________________________________________________________________
Учитель: __Гребенкина И.В._________________________________________________________________________________________________
Тема: __Координаты вектора___________________________________________________________________________________________________
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (объяснения нового материала)
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные владение базовым понятийным аппаратом, владение символьным языком математики, владение навыками выполнения устных, письменных и инструментальных вычислений;
научиться решать простейшие задачи методом координат.
Личностные проявлять внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать
собственную учебную деятельность, свои достижения, проявлять самостоятельность, инициативу, ответственность,
Метапредметные: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого, умение ясно и точно излагать свои мысли, отличать гипотезу от факта; формировать умение использовать
приобретенные знания в практической деятельности.
Этапы урока
1. Организационный этап
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
1. Приветствует учащихся.
2. На прошлом уроке мы доказали условие кол
линеарности векторов. Каково оно? Так же мы
выяснили, что любой вектор можно разложить
по двум неколлинеарным..Как?.Сегодня на
уроке мы будем эти знания применять для
решения простейших задач в координатах. Тема
нашего урока «Координаты вектора».
Ставят цели урока и уточняют
формулировку темы урока.
.
2  Проверка домашнего задания, воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
Учащиеся на доске на перемене записывают
домашнее задание. Учитель проверяет его, а на
уроке анализирует.
Вопросы по домашнему заданию?
Взаимодействуют с учителем,
отвечают на вопросы, вспоминают
ранее изученные правила. Взаимодействуют с учителем,
отвечают на вопросы, вспоминают
ранее изученные правила.
Формирование границ собственного
знания и незнания .
Поиск и выделение информации .
Выражение собственного мнения.
Планирование своих действий
Обучающиеся в группах   решают
задания.
Представитель группы   защищает
решение.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся
4. Первичное закрепление
 в знакомой ситуации (типовые);
 в именной ситуации (конструктивные).
5. Физминутка
В тетрадочках 4 клеточки отступили, на полях
число19.10.18. Тема сегодняшнего урока
«Координаты вектора».
Назовите числа х и у, удовлетворяющие
равенству:4āхē=у ā +2ē, 8ā+хā+6ē+уē=0.
Единственные ли это значения х и у?
Из этого следует разложение вектора по
координатным векторам. .Как разложить вектор
по координатным векторам?
Правило сложения вычитания и умножения
вектора на число? (записать на доске?)
№917 – у доски.
№918 – устно.
№919 – самостоятельно.
№920 – у доски.
№928 – у доски.
Давайте договоримся, я буду называть события.
Все даты до нашей эры будем считать
отрицательными числами, а даты нашей эры –
положительными (положительные  хлопаем,
отрицательные  топаем).
1.      В 6 веке до н.э. Пифагор и его ученики
изучали вопрос о делимости чисел
2.      Десятичные дроби получили всеобщее
распространение в 17 веке
3.      В 3 веке до н.э. Архимед придумал способ
описания громадных чисел
4.      В Европе отрицательными числами начали
пользоваться с 12 века
5.      Окончательное всеобщее признание 6. Творческое применение и добывание знаний в
новой ситуации (проблемные задания)
7. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
отрицательные числа получили лишь в 18 веке
6.      Первые сведения об отрицательных числах
встречаются у китайских математиков во 2 веке
до н.э.
7.      Учение об отношениях и пропорциях
особенно успешно развивалось в 4 веке до н.э.
8.      В 18 веке знаменитый математик Эйлер
нашел ещё 65 пар дружественных чисел
9.      Древнегреческий математик Эвклид в 3
веке до н.э. доказал, что простых чисел
бесконечно много.
Самостоятельная   работа   в   группах   по
вариантам:
1 вариант  №988(а,б),921(а,в,).
2 вариант  №988(в,г),921(б,г).
№ 798, № 795, №990  объясняет домашнее
задание.
Знания, которые усваивает человек, открывают
ему  дверь к другим, новым знаниям и
достижениям. И в зависимости от того, какие
это знания – трудные или легкие, интересные
или не очень, можно дать определение и той
двери, которая перед ним открывается: тяжелая
металлическая или наоборот, невесомая, легкая
из картона. Трудно ли вам было сегодня на
уроке, легко ли? Как для себя вы оцените эти
знания, подберите наиболее соответствующее
вашим ощущениям понятие – железная дверь
или картонная. Для кого железная –поднимите

Отвечают
Устанавливают,
решена

на
вопросы.
  что   проблема
Планируют свои действия в
соответствии с самооценкой.
Самостоятельно выбирают уровень
для выполнения домашнего задания.
Работают дома с текстом.
Осуществляют рефлексию,
записывают домашнее задание
Рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Самооценка, адекватное понимание
успеха или неуспеха в УД.
Уметь слушать и понимать речь других. руки; для кого картонная?
Какие оценки за урок мы с вами поставим?

file_name: техн. карта 9 класс геометрия.docx

intro: Технологическая карта урока геометрии в 9 классе "Координаты вектора" составлена в соответствии с КТП. На уроке используются различные формы работы обучающихся - фронтальная, групповая. На уроке учащимся предлагается решить творческое задание. Урок насыщенный, активизирует работу учащихся, позволяет выставить большое количество оценок за урок.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп:
Модулі: Отан отбасынан басталады.
Сабақ  тақырыбы:  Тақырыбы: Әке көрген оқ жонар
Күні: 14.06.2018 жыл
Мұғалімнің есімі: Есенгельдина Мария Кеулмжаевна
Сынып: 6
Қатысқандар саны :12
Қатыспағандар саны:
Сабаққа негізделген оқу
мақсаты:
Сабақ мақсаттары:
Бағалау критерийлері:
(жетістік критерийлері,
табыс критерийлері,
күтілетін нәтиже)
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
6.4.4.9 Мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер сызба
кесткестелер жасау.
6.ТБ 1.1. Мәтіндерден көптік мәнді есімдерді ажырата білу, жазбаша,
ауызша жұмыстарда қолдану.
Барлық оқушылар: мәтінге сызбакестелер, постер жасайды. Көптік
мәнді есімдерді біледі.
Оқушылардың басым бөлігі: Мәтіннің негізгі ойы мен тақырыбын
анықтайды.Мәтінде берілген көптік мәнді есімдерді ажыратады.
Кейбір оқушылар: Көптік мәнді есімдерді жазбаша, ауызша
жұмыстарда қолданады.
Оқушылардың төменгі жетістігі (ОТЖ):Мәтіннің негізгі ойы мен
тақырыбын анықтайды. Көптік мәнді есімдерді ажыратады.
Оқушылардың ортанғы жетістігі(ООЖ): Мәтіннен ақпаратты
жинақтайды. Көптік мәнді есімдерді қолданады.
Оқушылардың жоғарғы жетістігі (ОЖЖ): Мәтінге байланысты
сызбакестелер мен постер жасап талдайды. Көптік мәнді есімдерді
жазбаша, ауызша жұмыстарда орынды қолданады.
Тілдік дағдылар:  Жазылым
Терминология: Таға, Темірші ұста
Сөз тіркестері: Аяңдап жүру,
«Мәңгілік Ел» құндылығы:
Тіл және мәдениет:Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет.
 Топтық жұмыстарда ынтымақтастық таныту. Жүктелген
жауапкершілікті сезіну, өзіне сенімділік таныту. Отбасы мүшелеріне,
құндылықтарға деген құрмет.
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
Алдыңғы оқу/ Бастапқы
білім
Технология,орыс тілі
Абай жолы туралы бейнежазба көрсету.
«Абай жолы» романы туралы біледі.
Жоспарлан
ған уақыт
Басталуы
25 минут
Жоспар
Жоспарланған  жаттығулар
Ресурстар
Сәлемдесу, бүгінгі сабақта оқушылардың алдыңғы сабақтағы кері
байланыстары бойынша тапсырмаларды өз қалауы бойынша
орындайтыны және топтық жұмыстарда пікірталас ұйымдастыра алу
қабілеттерін көрсетуге арналған тапсырмалар болатыны айтылады.
Сабақ мақсаты, тақырыбы таныстырылады. Сыныпты топқа бөлуі, Психологиялық ахуал
«Ақ тілек әсем күлкі» әдісі
Көңіл күйлеріңіз қалай?
 Керемет (Қолдарын көтереді).
 Сабаққа дайындықтарың қалай?
Тамаша (алақандарын шапалақтайды).
 Ынталарыңыз қалай?
 Ғажап (қолдарын көтереді).
 Ендеше сабағымызды бастаймыз!
О,о,о ( бас бармақтарын көтереді).
«Гүлмен тілек» әдісі (сергіту және топқа бөлу әдісі).
Оқушыларға берілегн гүлдердің астында сөздер жазылған, бірбіріне
тілек білдіріп жазылған сөздер арқылы топқа бөлемін.
Үй жұмысы: «Ыстық орындық» әдісі
Абай қай жылы дүниеге келген?
Жауабы: Абай Құнанбайұлы 1845 жылы дүниеге келген.
Абай Құнанбайұлы қай жерде дүниеге келген?
Жауабы: Абай Құнанбайұлы Семей облысы,Қазіргі Абай ауданы
Шыңғыстау етегінде дүниеге келді.
Абай Құнанбайұлы кім?
Жауабы: Абай Құнанбайұлы ақын, философ, аудармашы.
Балаларға Жаңа тақырыпты түсіндіру үшін «адасқан әріптер» әдісі
бойынша тақырыпты анықтау.
 ЕКӘ НМЕ АЛБА жауабы: ӘКЕ МЕН БАЛА
Ортасы
1015 минут
https://ds0
4.infourok.ru/uplo
ads/ex/0f96/0001
2105
bdd40bbf/img0.jp
g
https://ds04.infour
ok.ru/uploads/ex/
0e94/00021deb
e6f437f9/img14.j
pg «Әке мен бала» әңгімесі
Бір адам он жасар баласын ертіп, егіннен жаясынан келе жатса,
жолда қалған аттың  бір ескі тағасын көріп, баласына айтты:
 Анау тағаны, балам, ала жур, деп.
Бала әкесіне:
 Сынып қалған ескі тағаны алып неғылайын,  деді.
Әкесі үндемеді, тағаны өзі иіліп алды да, жүре берді.
Қаланың шетінде темірші ұсталар бар екен, соған жеткен соң,
әкесі қайырылып, манағы тағаны соларға үш тиынға сатты. Одан
біраз жер өткен соң, шие сатып алды. Сонымен, шиені орамалына
түйіп,   шетінен   өзі   бірембірем   алып   жеп,   баласына   қарамай,
аяңдап жүре берді. Біраз жер өткен соң әкесінің қолынан бір шие
жерге   түседі.   Артында   келе   жатқан   бала   да   тымақ   қызығып
келеді екен, жерге түскен шиені жалмажан жерден алып, аузына
салады.   Бітегенеден   соң   және   бір   шие,   сонымен   әр   жерде   бір
әкесінің қолынан түскен шиені он шақты рет иіліп, жерден алып
жеді. Ең соңында әкесі тоқтап тұрып айтты:
 Көрдің   бе,   мана   тағаны   жамансып   жерден   бір   ғана   иіліп
көтеріп   алуға   еріндің,   енді   сол   тағаға   алған   шиенің   жерге
түскенін аламын деп бір еңкеюдің орнына он еңкейдің. Мұнан
былай есіңде болсын: аз жұмысты қиынсынсаң – көп жұмысқа
тап   боласың,   азға   қанағат   ете   білмесең   –   көптен   де   құр
боласың, деді.
Тілдік бағдар. Көптік мәнді есімдер.
Көптік мәнді есімдер деп затты жекедаралап атамай, оның жиын
тобымен айтатын зат есімдерді атайды. Мысалы: сүт, ұн, жүн, ақыл,
шындық, алтын, құйын деген сияқты зат есімдерді алсақ, бұлардың
әрқайсысы белгілі бір затты жекедара затты атамайды, оны тобымен
атайды.
Бұлардан басқа да өздері түпкі табиғаты жағынан көптік мәнді
білдіретін зат есімдер бар. Мысалы табиғи жұп болып келетін зат
есімдер де (аяқ көз, құлақ, етік, байлық)
1 тапсырма «Сөздер сөйлейді» әдісі
Мәтіннен тірек сөздерді тауып, сөйлем құрап жаз.
Үлгі: Әке. Менің әкем ең керемет жан.
Бала. Бала өмірдің мәні.
Шие. Шие менің сүйікті жидегім.
Дискриптор
Мәтіннен тірек сөздерді теріп жаза алады.
Тірек сөздерден сөйлем құрай алады.
 Кері байланыс «Сұрақжауап» әдісі
Үлгі:Мәтін кім туралы?
Мәтін әке мен бала туралы
Мәтіннің негізгі ойы?
Балаларды еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Бала дұрыс жасады ма?
Жоқ дұрыс жасамады.
2 тапсырма http://bakittiotbasi
.kz/upload/images
/articles/186_150
4839792.jpg
Сурет бойынша көптік мәнді есімдерді қолданып диалог құру.
(Әке мен баланың әңгімесі)
Балам, сен дүкенге барасың ба?
иә, барамын. Жай сұрадыңыз ба?
Сен дүкеннен қант пен сүт ала келші.
жақсы,   аламын.   Мен   өзіме   керекті   заттар   алуға   бара   жатқан
едім.
Жақсы, жолда абайла, жанжағыңа құлақ сал. Көзіңе қарап жүр.
Жол ережесін бұзба.
 Жақсы рахмет.
Дискриптор
Көптік мәнді есімдерді қолданып, диалог құра алады.
Кері байланыс
«Аяқталмаған сөйлем»
Үлгі: Менің ойымша... Бала дұрыс жасамады.
3 тапсырма. Мәтіннен көптік мәнді есімдерді теріп жазыңдар
Үлгі: Шие, темір, қанағат, ауыз
Дискриптор
Мәтіннен көптік мәнді есімдерді теріп жаза алады
Сыныпты топқа бөлемін
  «МИКС» әдісі арқылы 1 топ постер қорғайды. 2 топ Кесте
сызба толтырады. 3 топ Кластер құру.
Үлгі:1 топқа
 А3 парағына балық қаңқасының
суретін саламын. Басына тақырып жазылады. Денесінің жоғарғы
жағындағы қанаттарына идеяның себептері, төменгі жағына салдары
жазылады, түйінді ой құйрығына жазылады. Постерлеріңізде көптік
мәнді есімдерді пайдаланыңыз.
 (Әке мен бала. Әкесі баласына не үшін жердегі сынып тағаны ал деді?
Әкесі баласына сынып қалған тағаны темірші ұсталарға сатуы үшін ал
деді.Бала не үшін жерге еңкейді? Бала шиені көтеріп жеуі үшін
еңкейді. Әкесі баласын еңбекке тәрбиелегісі келеді.)
 2 топқа
№ Мәтіндегі
кейіпкерлер   немесе
мақсаты
Ісәрекеті заттар
1 Әке
2 Бала
3 Таға
4 Темірші ұста
5 Шие

еңбекке
Баласын
тәрбиелеу
Шиені жеу
Адамдарға   пайдасын
тигізуі
Темірден
заттар істеу
Ақшаға әкесінің алуы
пайдалы
  Темірші
Тағаны   көтеруі,
ұсталарға сатуы
Жерден шиені көтеруі
Адамдардың   көз   алдына
түсуі
Тағаны 3 тиынға алуы
Баланың жеуі
3 топ                            Мейрімділік
Еңбекқорлық
Әке мен бала
Шыдамдылық
Адамгершілік
Дискриптор
1.Мәтін бойынша постер қорғай алады.
2. Мәтін бойынша кестені толтыра алады.
3. Мәтін бойынша кластер құра алады.
Кері байланыс
«Бір сөзбен» әдісі арқылы кері байланыс орнатамын.
Әрбір топ мүшелері бір сөзбен тапсырма қалай болғанын қағазға
жазып береді.
Үлгі:  Меніңше сабақ қызықты болды. Әсіресе қызықты болған
кезең Әке мен балаға кластер құру, кестені толтыру, кластер құрау.
Сөздермен жұмыс.
Жұмыс істеу
Қорытынды ой түйетін нәтиже шығуы керек.
Аяқталуы
35 минут
«Мейрамхана» әдісі
Тақтаға аспаз суреті ілінеді.
https://me
dia.cdnandroid.co
m/0b/69/23/01/im
agenddmndmd
ndddodddn
dnddd
0big.jpg
 Тойдыңыздар ма деген сұрақ қойылады.
Бөлек карточкаларға сұрақ жазылады.
«Тойдыңыз ба?»
Мен тағы жер едім ... Баланың қандай болып ер жеткенін білгім келеді.
Ең ұнағаны... Әкесінің баласын ұрыспай тәрбиелеуі
Мәтіннен өзіме ....қорытынды ой түйдім.
Қосымша ақпарат Біздің мектептің оқушылары орта деңгейдегі оқушылар.
Қабілеті жоғары оқушыларға қорытынды сөз жазуға
жоспарлаймын.
Оқушыларды бағалау
Саралау  Сіз қосымша көмек
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлайсыз?
деференция
Бағалау  Оқушылардың үйренгенін,
материалды меңгергенін тексеруді
қалай жоспарлайыз?
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер
енгіздім және неліктен?
   Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.Балалардың мерседес әдісі табысты болды
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. Раптты қолдансам жақсы болар еді
2.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы
не білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.

file_name: 9-10 сабақ Есенгельдина М.К..docx

intro: Сабақ жоспары қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша қысқа мерзімді сабақ жоспары. 6 сынып жоспары. Ұзтаздармен білім алмасу білім мазмұнын жаңарту бағдарламасы аясында құрастырылған жұмыс. сабақ беру кезінде сабақты жоспарлауға көмектеседі.Тиімді әдіс- тәсілдерді сабақ жоспары кезінде ұтымды қолдана білдім деп ойлаймын. Өз бағасын ұстазар берсін.сабақ жоспары

библиотека

group: Управление

title: план


extracted_text:
Измерение эластичности спроса по цене
И дорого продают, да проживаются,
И дешево продают, да наживаются.
Из заповедей русских купцов.
Цель:
Связать изменения цены и объема спроса в одном показателе, используя относительные
изменения цен и количества, не зависящих от единиц их измерения.
Задачи:



сформировать у учащихся понятие эластичности спроса, как показателя, характеризующего
меру реагирования относительного изменения одной переменной величины на относительное
изменение другой переменной величины;
развить логическое мышление, умение анализировать реакции покупателей на снижение или
повышение цены;
помочь адаптироваться в современных рыночных условиях.
Методы обучения: лекция, фронтальная беседа; работа учащихся по группам;
План урока:
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Фронтальная беседа.
3. Объяснение нового материала.
1.Организационный момент.
2.Фронтальная беседа.
Учитель. Цены в рыночной экономике – это своего рода сигнал, на который ориентируются как
производители товаров и услуг, так и потребители.
 Как действует рыночный механизм?
 Как определяется уровень цен?  От чего зависит уровень цен?
 Под влиянием каких факторов, он изменяется?
3.Объяснение нового материала.
Учитель. На предыдущих уроках мы рассматривали факторы, оказывающие влияние на изменение
спроса и предложения, нам было достаточно определить направление изменения спроса и
предложения, т.е. знать, увеличиваются они или уменьшаются, и как это уменьшение или
увеличение отразятся на изменении рыночного равновесия.
Теперь перед нами стоит задача установить, каковы количественные параметры влияния различных
факторов на изменение величины спроса и предложения и насколько сильным является это
влияние.
Сосредоточимся на эластичности спроса по цене.
При исследовании рынков возникает необходимость связать изменения цены и объема спроса в
одном показателе. Использование для этих целей абсолютных величин неприемлемо, так как цены
измеряют в денежных единицах (рублях), а объем спроса – в натуральных показателях (штуках,
килограммах, тоннах и т.п.). Следовательно, речь может идти только об относительных изменениях
цен и количеств, не зависящих от единиц их измерения. Таким показателем является эластичность,
характеризующая меру реагирования относительного изменения одной переменной величины на
относительное изменение другой переменной величины.
Мера реакции величины спроса на данный товар или услугу, вызванной изменением цены
этого товара или услуги, называется ценовой эластичностью спроса или эластичностью
спроса по цене.
Эластичность спроса по цене показывает процентное (относительное) изменение спроса на товар
в результате однопроцентного (относительного) изменения его цены.
Спрос эластичен, если при изменении цены на 1% величина спроса изменится более чем на
1%.
Пример: при подорожании коньков на 15% (Р ) величина спроса упадет на 20% (Q ).
Спрос неэластичен, если при изменении цены товара на 1% величина спроса на него
изменится менее чем на 1%.
2 Пример: если все сорта яблок подорожают на 45% (Р ), а величина спроса на них
уменьшится на 15% (Q ) спрос на яблоки неэластичен по цене.
Можно составить такую схему:
Спрос эластичен: Если P
, то Q
, в большей степени, чем растет цена.
Если P , то Q
, в большей степени, чем падает цена.
Спрос неэластичен: Если P
, то Q
, в меньшей степени, чем падает цена.
Если P
, то Q
, в меньшей степени, чем растет цена.
Зададимся вопросом: “А кто, собственно, в первую очередь должен обращать внимание на
эластичность спроса по цене?”. Это продавец, который решает, какой ценник установить на свой
товар, сколько за него запросить – побольше или поменьше? Если он запросит побольше, то с
каждой проданной единицы товара сможет получить относительно большую выручку, но при этом,
согласно закону спроса, продать он сможет меньшее количество товара. Если же он запросит
поменьше, то с каждой проданной единицы товара он сможет получить относительно меньшую
выручку, но при этом, согласно закону спроса, он сможет больше продать. Продавец же
заинтересован в том, чтобы получить наибольшую прибыль. Если затраты уже известны, задача
максимизации прибыли сводится к максимизации общей выручки: TR = P * Q (TR – выручка от
продажи товаров).
Проиллюстрируем эластичность спроса по цене с помощью графиков:
3 Величина спроса изменяется в большей степени, чем цена.
При рассмотрении различных видов эластичности спроса по цене мы использовали анализ графиков
кривых спроса, но на практике часто необходимо достаточно точно знать, чему равна степень
ценовой эластичности спроса, более того – уметь ее измерить. Для этого необходимо подсчитать
процентное изменение величины спроса и соотнести его с процентным изменением цены:
4 Еdp=
Еdp – коэффициент ценовой эластичности спроса;?Q –прирост величины спроса; ?P – прирост цены.
Эта формула точечной эластичности применяется при малых изменениях цены и величины
спроса.
При относительно больших изменениях цены и величины спроса целесообразно использовать
дуговую эластичность, для расчета которой берут средние значения цены и величины спроса в
интервалах их измерений:
Еdp=
Эластичность спроса по цене отрицательна, что является следствием закона спроса. Исключение
составляет товар Гиффена, для которого эластичность спроса по цене положительна.
Спрос является:
Неэластичным при 1< |Еdp| ?0;
Эластичным при  ? < |Еdp| < 1.
Рассмотрим на примере, как изменяется объем выручки от величины спроса, и на кривой спроса
отметим участки эластичного и неэластичного спроса.
(Дана таблица, в которой заполнены только два столбца – цена и величина спроса. Учащиеся
вычисляют выручку и коэффициент эластичности по модулю, используя формулу дуговой
эластичности, и рассчитав коэффициент определяют характер эластичности. )
Цена 1 кг
Величина спроса (кг
Объём
Характер эластичности
Edp
картофеля (р.)
в день)
выручки (р.)
спроса
3,0

3,5
70
65

210,0
227,5

неэластичен
0,48

5 4,0
4,5
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0

60
55
50
45
40
35
30

240,0
247,5
250,0
247,5
240,0
227,5
210,0
неэластичен
0,60

неэластичен
0,74

неэластичен
0,90

эластичен
1,10

эластичен
1,35

эластичен
1,67

эластичен
2,08

После заполнения таблицы строят кривую спроса – зависимость P(Q) и отмечают участки
эластичного и неэластичного спроса, убеждаясь, что для линейной кривой спроса коэффициент
эластичности не постоянен вдоль всей кривой, т.к. измеряет не абсолютное, а относительное
изменение величины спроса в зависимости от относительного изменения цены.
6 При построении графика зависимости объема выручки от величины спроса, отмечают, что в точке
В объем выручки достигает максимума и характер спроса изменяется: при движении из точки А в
точку В со снижением цены объем выручки возрастал, что свидетельствует об эластичности спроса,
затем при движении из точки В в точку С дальнейшее снижение цены вызывает падение выручки,
что говорит о неэластичном спросе.
Результаты, полученные при рассмотрении графиков, при заполнении таблицы и при расчете
коэффициента эластичности можно суммировать в одной таблице, которая называется “критерий
общей выручки”.
Цена (P) Общая выручка (TR)
Коэффициент эластичности
Спрос
v
^
v
^
^
v
^
v
v
^
Неизменна
Неизменна
(E)
> 1
> 1
< 1
< 1
= 1
= 1
Эластичный
Эластичный
Неэластичный
Неэластичный
Единичной эластичности
Единичной эластичности
Вывод: использование критерия общей выручки позволяет обойти некоторые трудности, связанные
с применением формулы эластичности, и принципиально ответить на интересующий продавцов
вопрос: повышать или снижать им цены на свой товар. Тем не менее, для ответа на вопрос, какую
7 именно цену следует установить, чтобы общая выручка была максимальной, нам все же не
обойтись без вычисления коэффициента эластичности спроса по цене для конкретных точек кривой
спроса.
Домашнее задание:
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

Связать изменения цены и объема спроса в одном показателе, используя относительные изменения цен и количества, не зависящих от единиц их измерения.

Задачи:

сформировать у учащихся понятие эластичности спроса, как показателя, характеризующего меру реагирования относительного изменения одной переменной величины на относительное изменение другой переменной величины;
развить логическое мышление, умение анализировать реакции покупателей на снижение или повышение цены;

помочь адаптироваться в современных рыночных условиях.

Методы обучения: лекция, фронтальная беседа; работа учащихся по группам;

title: Изменение эластичности спроса по цене


extracted_text:
Конструкт урока по обществознанию «Истина и ее критерии»
Тема: Истина и ее критерии
Цели урока: Создание условий для:
составления   представления   об   основных   философских     течениях,   трактующих   понятие
«истина»;
продолжения формирования учебнопознавательных компетенций (навыки самостоятельной
работы),   отработки   умений   обобщать   материал,   делать   выводы;   публично   и   аргументировано
излагать свое мнение.
продолжения формирования толерантности, умения давать самостоятельные оценки.
Оборудование:
для учителя: персональный компьютер, интерактивная доска;
для учащихся: раздаточный материал (индивидуальный рабочий лист), два черных ящика,
таблички на столы с названием рабочих групп.
Этап занятия Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Результат
Орг.момент
Актуализация
знаний
Постановка
проблемы,
мотивация
Изучение
нового
материала
Создает благоприятную
психологическую
атмосферу. Знакомится с
детьми
Вводная беседа.
Сообщение  темы, целей
урока.
Предлагает форму работы
фронтальную беседу. Затем
организовывает работу в
группах. Ставит  вопросы
проблемного характера, а
также
многофункциональные
вопросы.
Настраиваются на
урок
Создание благоприятной
атмосферы в классе
Определяют тему
урока
Готовятся к активной
учебной деятельности,
понимают цели урока
Переход к новой теме.
Обеспечение принятия
учащимися целей занятия
Слушают педагога,
работают,
представляют
результаты работы.
Создание условий для
восприятия учащимися новой
темы (истина, эмпиризм,
рационализм, гностицизм,
агностицизм).
Рефлексия
Эвристическая беседа по
вопросу.
Высказывают свою
точку зрения,
аргументируют.
Сформированность
собственного видения
проблемы с точки зрения
t
1
1
1
20
2 Осмысление
содержания и
первичное
закрепление.
Организует работу с
интерактивной доской
составление схем
Осмысляют
полученные новые
знания.
Вывод
Подводит к невозможности
выявления абсолютной
истины
Рассуждают делают
вывод
разных философских школ
Сформированность
представления о формах
познания и проблемах
познаваемости мира.
Выявление пробелов
первичного осмысления
учащимися изученного
материала.
Сформированность понятия
о толерантном отношении к
взглядам, представлениям
других людей
3
2
2

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок проводиться в 10 классе, профильный уровень изучения обществознания. Тема № 45, вторая тема в главе «Сознание и познание».

Для проведения урока используются: компьютер, мультимедийная установка, интерактивная доска.

Цели и задачи:

Образовательная: составить представление об основных философских течениях, трактующих понятие «истина»;
Развивающая: продолжить формирование учебно-познавательных компетенций (навыки самостоятельной работы), отработка умений обобщать материал, делать выводы; публично и аргументировано излагать свое мнение.
Воспитательная: продолжить формирование толерантности, умения давать самостоятельные оценки.
Оборудование:

для учителя: персональный компьютер, интерактивная доска Smart Board;
для учащихся: раздаточный материал (индивидуальный рабочий лист), два черных ящика, таблички на столы с названием рабочих групп, интерактивная доска Smart Board.

title: Истина и её критерии


extracted_text:
Тема урока:  Что такое деньги? (3 класс)
  Цель: создать условия на уроке для знакомства детей с историей денежных
единиц и их ролью в жизни человека.
Задачи:учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что
такое деньги, различать денежные единицы , анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
познакомиться с историей развития денег,  с монетами, денежными
единицами.
выявить  причины возникновения денег.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, что такое деньги,
бартер, купляпродажа, обобщать, делать выводы.
Метапредметные результаты:
регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им.
Оборудование: мультимедиа презентация, таблички конверты с заданиями,
деньги,  подсказки карточки, ф/м «Как старик корову продавал», картинки. 1.Орг. момент.
Эмоциональный настрой.
Ход урока:
Приветствую вас, ребята, и вас, уважаемые гости, на уроке окружающего мира.
Ребята, я надеюсь на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше
сотрудничество будет успешным.
   Закройте  глаза. Представьте, что у меня над головой раскрыт большойбоьшой зонтик.
Вообразите, что вы все встали под него. Оставайтесь под моим зонтиком в течение всего
урока, чтобы «дождь» незнания и невнимания вас не намочил. Откройте глаза. Садитесь.
_________________________________________________________________________
2. Актуализация знаний
Сегодня каждый из вас вновь побывает в роли исследователя.  Кто же такие
исследователи?Для того, чтобы исследование пошло результативно вспомним, как мы с
вами будем работать? ( дружно, помогать друг другу, активно, умение думать, рассуждать,
делать выводы )
Какую большую тему мы изучаем уже неколько уроков? (Что такое экономика?) Что же
это такое? Какова главная цель экономики?
 Сегодня мы откроем ещё одну экономическую тайну. Мне бы хотелось, чтобы вы сами
определили тему урока. Будьте внимательны!
В этой маленькой коробочке лежит великое изобретение человечества, вещь очень
простая, но в то же время загадочная и может быть даже волшебная. Потому, что
может превращаться, говоря экономическими терминами, в любой товар, с помощью
этой вещи можно осуществить много желаний (это деньги).

_______________________________________________________________________
3. Постановка темы и целей урока Какова же тема нашего урока?
Какие вопросы могут нас интересовать, связанные с этим понятием?
– что такое деньги?
– как появились деньги?
– какими были первые деньги?
 какую роль в жизни играют деньги?
Готовы ли вы принять участие в нашем исследовании, чтобы найти ответы на вопросы?
_____________________________________________________________________________
4.  Открытие нового знания.
Ну, а можете ли ответить на вопрос,  что такое деньги?(предположения детей)
Я даю вам одну минуту, чтобы заполнить палитру ваших знаний. Покажите цветом, какие
знания вы имеете по каждому вопросу, используя зел, кр, желт цвета.
(Заполним палитру знаний()
  Бывают ли у вас карманные деньги?
  Вот вам, зачем деньги?
 Деньги есть  здорово!

Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человечества. В живой
природе аналогий не найти. Между тем на самом деле большинство из вас знает о
денежном мире крайне мало. Чтобы узнать побольше, нам предстоит совершить
виртуальное путешествие в далекое прошлое и найти ответы на поставленные вопросы.
Готовы?
А как нам совершить такое путешествие?
Нужна машина времени!
что же это такое?
 И такая машина есть! Подготовимся к полёту!
Представьте, что мы садимся в машину времени, закройте глаза, и машина времени
переносит нас назад в прошлое… Открывайте глаза.
А) первобытные люди.
Кто же это? (первобытные люди) ( слайд) что вы знаете о первобытных людях?
Как вы думаете, существовали ли деньги во времена первобытных людей?
Конечно, нет. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались
тем, что давала им природа.
Инсценирование ( Анечка и Вовочка оказались у вождя древнего племени.(выступление
детей)
Давайте послушаем их разговор.
Вождь. Раньше мы все делали сами, а теперь приходиться выменивать у соседних племен
то, чего у нас нет.
Вова. Ага, это как два бизнесмена договариваются друг с другом вагон повидла на вагон
пряников сменять. Вождь. Да, может у вас в племени это и удобно, а у нас, пока нужный обмен совершишь,
состаришься.
Аня. А это почему?
Вождь. Гляди сама. Например, нам нужно зерно. Мы предлагаем в обмен на него шкуры.
Но племени, у которого есть зерно, нужны не шкуры, а топоры. Племя, которое может дать
топоры, меняет их только на горшки. Племя, которое делает горшки, готово поменять их
на шкуры. Так и приходится меняться: шкуры на горшки, горшки на топоры и только
топоры на зерно.    Голова закружиться.
Вова. Я у Андрюхи из 4 класса так рыбок выменивал. Намучился – ужас! Пришлось
сначала выменять фонарик на двух крыс в клетке. Потом двух крыс в клетке – на диск с
играми. Диск с играми – на картридж. А картридж – на рыбок!
Вождь. Дааа…, значит у вас в племени обмен проходит еще тяжелее, чем у нас.
Аня. Да уж, эти мальчишки, все, что хочешь, могут запутать. А всегото нужно найти вещь,
которая нужна всем и всегда. И на нее все выменивать. Мы с девчонками так и делаем.
Вождь. Вот здорово! А чего бы нам такое найти, на что можно менять?
Аня. Я думаю, это мог бы быть скот. Его выгодно долго держать, животные сами
передвигаются и могут возить хозяина.
Вова. А еще из кожи можно делать одежду, обувь и барабаны. А из кости оружие и
украшения.
Вождь. Хау! Я решил! Пусть будет так!
Подумайте, когда люди производят всё, что им необходимо сами, это преимущество или
недостаток?
+ не нужно ничего менять, что тебе нужно, то и произвел
 Трудно сделать хорошую вещь, например топор, не специалисту.)
 В чем преимущество обмена? ( Можно делать только то, что ты делаешь хорошо, а потом
менять.)
 В чем недостаток такого обмена? ( Трудно найти того, кому товар нужен.И не всегда тебе
нужно то, что тебе предлагают за твой товар.)
 Какой способ предложила Анечка? (Найти вещь, которая нужна всем.)
Такая вещь называется эквивалентом.
Эквивалент – товар, к которому нужно приравнять все другие товары. Поэтому любой
товар можно поменять на эквивалент. А эквивалент можно поменять на любой товар.
 Что было первым эквивалентом? ( скот)
 Что еще могло служить эквивалентом? (Шкурки животных, птичьи перья, зерно,
ракушки) первыми деньгами.
Вывод: ( на доске рисунок первобытного человека и стрелки  со словами. Шкурки животных,
птичьи перья, зерно, ракушки) – первые деньги.( показать ракушки, камни, перья) хотели
бы вы иметь такие деньги?
Б) Древняя Русь
Двигаемся во времени дальше на … лет.  Музыка ( ярмарка,ярмарка…)
 Куда же мы попали? ( мультик про ярмарку)
 Что же это такое?

К нам сюда скорее просим! Подходи честной народ! Веселиться начинаем! Всех нас
ярмарка зовет! Подходите, граждане! Угодим каждому! Подходи, приценяйся!Забирайте!
Не стесняйся!
Что же такое ярмарка?.
Ярмарка – это большой базар. Проходили ярмарки несколько раз в год – по большим
праздникам .Зимой ярмарка начиналась, как только открывался санный путь. Как вы
понимаете это выражение? Обменивались всем и помногу: если мука – то мешками, если
дрова – то телегами. Меняли   обувь на овечку, посуду на зерно, одежду на рыбу. Но
бывало и так, что крестьянин возвращался домой со своим товаром, т.к не нашлось другого
товара для обмена.
На ярмарках народ веселился ,пел песни и играл .

а) Игра “Давай обменяемся”(На данном этапе урока используется активный метод
работы над темой).
– Ребята, сейчас мы представим себя жителями древней Руси. Вы делитесь на 4 группы:
купцы, ремесленники, охотники, крестьяне. У каждого из вас есть карточки с
изображением разных предметов и задание, что вам необходимо привезти домой с ярмарки.
Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый.
Время на выполнение задания – 3 минуты.
– Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси? – Кто не смог произвести обмен?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень
сложно?
Выводы по игре: Какие возникают трудности в таком обмене?
          1. Затрачивается много времени.
              2. Сложность и неудобство поиска.
3. Обмен может сорваться.
Как можно назвать ваши действия по обмену товаров с точки зрения  экономики?
б) Работа с учебником
Учебник страница 68
Прочитайте и найдите ответ на вопрос: (БАРТЕР)
 Что же такое бартер?
( товарообмен, бартер)
 ( на доске  Русь: Ярмарка: товарообмен, бартер)
в)Физминутка( куплет песни « Ярмарка»+ движение)
 Обменивать товары очень сложно. Даже есть бесконечная считалка про обмен
 1, 2, 3, 4, 5 начинаю я менять
Гимнастическую палку поменяю на...
А скакалку на …
А машинку на …
А картинку на …
А стекляшку на …
А бумажку на …
Вывод: Вот так люди научились совершать торговые сделки. Постепенно люди поняли, что
деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при
хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой.
Необходимо, чтобы они легко делились на мелкие части, но при этом не теряли своей
ценности.
Как вы думает, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь? ( деньги)
 5. Открытие нового понятия
 ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ? (самостоятельное выведение понятия учащимися)
Где узнать значение данного слова?
 Найдем формулировку данного понятия (2 МИНУТКИ)
 В словаре Ожегова.
В интернете
В учебнике
Спросите у гостей
Что же такое деньги?
Слайды. Деньги   металлические и бумажные  знаки, являющиеся мерой  стоимости при купле
продаже.
Деньги  это средство обмена. Люди принимают деньги в обмен на товары и услуги,
которые они предоставляют.
Деньги  особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.
КАКИЕ ДЕНЬГИ БЫЛИ СНАЧАЛА БУМАЖНЫЕ ИЛИ МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ?
6. Практическая работа
Да, ребята , прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Но
и они отличались от современных.
Учащиеся берут из конверта, заранее заготовленные образцы металлическихи денег  и
рассматривают в  своих группах.
( на какие группы можно разделить эти монеты?) Современные и старинные:

Как выглядили старинные монеты?( ответы детей)
Но не надо думать, что эти первые металлические деньги были хоть немного похожи на
наши теперешние.
Нет, они вначале появились в виде украшений — колец различной величины. Потом, когда
добыча металлов увеличилась, стали считать лишним придавать им форму какойлибо
вещи, а просто делили на небольшие слитки. Но по мере того, как развивалась техника и
изобретались различные машины, монеты чеканились все лучше и лучше. Им придавалась
форма совершенно правильных кружочков, часто с красивым узором и надписями.
7. Практическая работа (в группах)
Рассмотрите монету. (5 рублей)
К какой стране она принадлежит?
Как догадались? В центре диска рельефное изображение Государственного герба
Российской Федерации (двуглавый орел, поднявший вверх распущенные крылья.
Орел увенчан двумя малыми и над ними одной большой короной, соединенными
лентой.
Вам предстоит исследовательская работа, после которой вы сможете больше рассказать о
монете, лежащей перед вами. Вам поможет план исследования : План исследования.
1. Рассмотрите монету. Найдите сторону, на которой указан ее
НОМИНАЛ, то есть ее достоинство – 1 рубль, 5 рублей, … Это
оборотная сторона монеты  «РЕВЕРС»  или «решка».
2. Найдите сторону, на которой изображен герб, портрет или другой
рисунок. Это лицевая сторона монеты – «АВЕРС» или «орел».
3. Рассмотрите внимательно надписи на монете. Все надписи на монете
называются ЛЕГЕНДА.
4. Рассмотрите ребро монеты. Ребро монеты называется «ГУРТ».
Проверка изученного материала в парах:
– Положите монеты перед собой так, чтобы вам была видна лицевая сторона. Как она
называется? А теперь положите так, чтобы была видна оборотная сторона. Как она
называется?
Какой номинал на ней указан? А легенда?(Одна команда выходит к доске и показывает на
большой монете  решку, легенду…)
Молодцы!
  Вывод: Старинные и современные монеты могут очень многое рассказать о прошлом и
настоящем разных стран, знаменательных событиях и великих людях.
Люди рады были такому изобретению?
 А знаете ли вы о том, что у металлических денег всё же оказался важный недостаток.
(КАКОЙ?). Да, они тяжелы и занимают немало места ( показать 100 рублей бумажные и
100 рублей монетами)
 Значит какие деньги пришли на смену монетам?
Первые бумажные деньги сообщение ( Вероника) банкноты
Как известно бумажные деньги сделали прогресс в нашем мире, облегчение торговли.
Первые бумажные деньги появилисьв Китае в 910 году нашей эры. В то время в Китае,
сильно не распространялось, как они делали деньги из бумаги, это искусство было под
строжайшим секретом, за подделку бумажных денег отрубали голову, за разглашение о
том, как изготавливаются деньги в другие страны, назначалась смертная казнь. Бумажные
деньги Китая были народным достоянием для страны.Первые бумажные деньги в России
появились при императрице Екатерине Второй. в 1769.
Как называется другой способ обмена, в котором участвуют деньги?(купляпродажа)
Машина времени возвращает нас в реальность. Вывод: Сегодня деньгами оплачиваются вещи, продукты и услуги – все, во что вложен труд
человека. Поэтому говорят, что деньги – это особый товар, известное количество которого
всегда оказывается равноценным любому другому товару и может быть на него обменяно.
 8. Магазин
А много ли денег вы заработали на уроке?
 Я предлагаю вам приобрести понравившийся товар.( на стенде картинки товары)
Загляните в магазин,
Он богат товарами.
Полюбуйтесь, выбирайте
И скорее покупайте.
Дети подходят и рассматривают товары.
Учитель: Какой из товаров вас заинтересовал? Почему?
Ученики называют товар и аргументируют свой выбор.
Учитель: Я предлагаю вам приобрести понравившийся товар.
 Почему же вы не купили друзей, счастье, здоровье?????? Небо, море, здоровье, дружба,
дождь, уважение людей, ветер…( ответы)
 Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены!
Например, здоровье. Не экономьте на здоровье! Помните, что за деньги не купишь хорошее
настроение. Или уважение окружающих. Или любовь близких. Далеко не все продается и
покупается.
6.Итог урока:
Наш урок подходит к концу. Я попрошу вас завершить заполнение нашей таблицы.
 ( заполняем политру знаний)  Проанализируйте палитру ваших знаний.
Что знали до урока и чему научились к концу урока?
Ребята, какой вопрос был сегодня главным на уроке?
Что же такое деньги?
Достигли ли мы целей урока?
     Мы очень коротко попытались проследить историю денег от их появления до
сегодняшнего дня. Теперь вы можете себе представить, что деньги — это не такая уж и
простая вещь, хотя и вполне обычная в нашей жизни.
VI Рефлексия:  Давайте оценим нашу работу на уроке, кто сегодня очень хорошо
работал?  Посмотрите на доску, у нас с вами есть большой кошелёк. Сейчас я предлагаю заполнить этот кошелёк деньгами монетами. У вас на столах есть монеты – жёлтого,
зелёного и белого цвета.
Сейчас внимательно послушайте
и выберите монету, которая соответствует вашей работе на уроке.
 Жёлтая монета – я молодец, на уроке мне было все понятно, я был активен.
Зеленая монета – я молодец, на уроке мне было всё понятно, но я мог работать лучше.
Белая монета – я старался, но мне потребовалась помощь.

file_name: открытый урок Что такое деньги конспект.docx

intro: Урок окружающего мира 3 класс на тему " Что такое деньги?"вызвал огромный интерес у учащихся моего класса. Используя системно-деятельностный подход я быстро подвела детей к определению темы и целей урока. Яркая наглядность, смена видов деятельности не заставляли детей скучать. Урок прошел очень хорошо!Конспект урока

title: урок окружающего мира


extracted_text:
Сценарий конкурснопознавательного
мероприятия, посвященного FIFA 2018
«Футбол! Футбол!»
Авторсоставитель: педагог
Физической культуры Романенко Н.А Цель: популяризация футбола, пропаганда и формирование потребности к
здоровому образу жизни, коллективизма и взаимопомощи,
дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства, выдержки,
воспитания «здорового духа соперничества».
Задачи спортивного праздника:
 привлечение детей к систематическим занятиям футболом;
 закрепление спортивных знаний, умений и навыков;
 воспитание чувства коллективизма, уважения друг к другу;
 пропаганда здорового образа жизни;
 пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
Возраст детей: от 10 до 15 лет.
Количество детей: 1020 человек.
Продолжительность мероприятия: 40 минут.
Место и время проведения: мероприятие проводится на открытом воздухе.
Материалы и оборудование: футбольные мячи (от колва команд), свисток
для ведущего, турнирная таблица, где отмечается победитель в конкурсе,
фишки (конусы), жетоны в виде футбольных мячей, листочки с номером
команды для жеребьёвки, сладкие призы всем участникам команд, грамоты
для конкурсантов.
Ход конкурснопознавательного мероприятия
Ведущий: Добрый день дорогие ребята! В этот чудесный день, разрешите
приветствовать вас на нашем спортивном мероприятии! Наверняка, каждый из
вас знает, что Калининград был выбрана местом проведения матчей на
Чемпионате Мира – 2018 и вследствие этого, нам необходимо доказать всем,
что мы самые лучшие футболисты нашего города! Всего вам необходимо
сыграть 4 тайма и выполнить задание. За каждое правильно выполненное
задание вы получаете жетоны. Команда, набравшая самое большое количество
жетонов за конкурс, получает жетон в турнирной таблице, означающий победу
в этом конкурсе. Но для начала разделим вас на команды. Проведем
жеребьёвку. Для этого вам нужно вытянуть листочек и узнать номер своей
команды.
Ведущий: Команды сформированы. Пора начинать наш турнир по футболу! 1 тайм: «Знакомство»
Ведущий: В этом конкурсе вам необходимо выбрать капитана команды,
придумать название своей команде и придумать «кричалку». На выполнение
задания вам дается 5 минут. После окончания времени каждая команда
представляет себя перед другими командами.
(Проходит самопрезентация)
Ведущий: Отлично! Команды представлены друг другу, а сейчас самое время
побороться друг с другом. Переходим к следующему тайму.
2 тайм: «Футбольный эрудит»
Ведущий: Уважаемые команды, сейчас вам предстоит вспомнить всё, что вы
знаете о футболе в мире. За каждый верный ответ команда получает жетон.
По итогам этого конкурса подсчитывается количество жетонов. Команда,
набравшая больше всех жетонов, получает жетон в турнирной таблице
( каждой команде задается по 10 вопросов).
Вопросы викторины:
1. Где зародился футбол?
Англия
2. Назовите самого знаменитого вратаря сборной России СССР?
Лев Иванович Яшин
3. Назовите имя многократного рекордсмена мира по оригинальному
футбольному жонглированию.
Виктор Царев
4. В какой стране проходил Чемпионат мира по футболу в 2014 года?
Бразилия
5. Как называется обувь для игры в футбол?
Бутсы
6. Как называется в футболе обводка мячом противника?
Финт
7. Какой пас подаётся с углов футбольного поля?
Угловой 8. Как называются предохранительные накладки для защиты голени от
ударов?
Щитки
9. Как называются носки от футбольной формы футболиста?
Гетры
10. Сколько длится футбольный матч?
90 мин
11. Как называют любителя футбола, приверженец какойлибо команды,
остро переживающего ее успехи и неудачи?
Фанат, болельщик
12. Как в футболе называют самого меткого игрока?
Бомбардир
13. Что означает термин аут?
Положение, когда мяч «вышел из игры», то есть пересек линию,
ограничивающую поле
14. Калининградский  футбольный клуб?
«Балтика»
15. За что даётся красная карточка на матче по футболу?
Красная карточка предъявляется за особо грубое нарушение правил
игры или неспортивное поведение, в частности, преднамеренный удар
или оскорбление
16. Официальный талисман чемпионата мира по футболу 2018?
Забивака  человекоподобный волк.
17. В каких городах будет проходить Кубок Конфедераций (восьмой по счёту
футбольный турнир среди национальных сборных, проводимый под эгидой
ФИФА), который должен пройти с 17 июня по 2 июля 2017 года в России?
Москва, СанктПетербург, Казань, Сочи.
18. О чем говорят оранжевые очки Забиваки?
О необыкновенной скорости Забиваки. 19.  Что означают цвета на футболке у Забиваки?
Российский флаг.
20. Сборная какой страны является победителем последнего Чемпионата
мира по футболу 2014 года?
Сборная Германии.
Ведущий: Молодцы ребята! Викторина пройдена! Отправляемся далее.
3 тайм: «Проведи мяч»
Ведущий: А сейчас мы посмотрим насколько вы умеете справляться с мячом.
Из каждой команды будут выбраны 3 мальчика и 2 девочки. Их задача как
можно быстрее обвести мяч через фишки (конуса змейкой) , в одну сторону
ведем мяч правой ногой, а в другую к команде левой ногой . Первая команда
получает балл в турнирную таблицу.
Ведущий: Ребята замечательно справились и показали себя ловкими и
быстрыми. А теперь мы переходим к нашему следующему испытанию.
4 тайм «Угадай команду»
Ведущий: Я вам буду показывать эмблемы команд, а вы должны сказать
какой команде относится эта эмблема. Чья команда назовет больше названий,
та и выигрывает в этом конкурсе ( каждой команде показываем по 56
эмблем). Команда назвавшая большее количество эмблем побеждает.
 Ведущий: Ребята вы замечательно справились и показали себя знатоками в
этом не легком интеллектуальном конкурсе . А теперь мы переходим к
нашему последнему испытанию.
5 тайм: «Футбол! Футбол!»
Ведущий: Самое сложное испытание я оставила вам напоследок.  Каждая
команда выбирает одного игрока для набивание мяча ногой на время (12
мин), чья команда набьет больше. Результат отмечаем на стенде.
Ведущий: А я всегда знала, что наши ребята умеют играть в футбол знают
правила и историю футбола! Это было очень зрелищно с большим
количеством опасных моментов. А сейчас самое время подвести итоги в
нашей турнирной таблице! Спасибо всем за участие! Встретимся на
Чемпионате мира в 2018 году! (Победители награждаются грамотами. Все участники получают сладкие
призы)

file_name: Сценарий Футбольный урок.docx

intro: На этом уроке ваши ученики показывают познания в мире футбола. Как они знают символику футбольных клубов. Умение владеть мячом, ловкостью, быстротой и уметь играть командой и болеть за своего игрока. Развивает познания и кругозор в мире футбола. Урок проходит в виде викторины - соревнований.Сценарий урока посвященный Чемпионат мира по футболу.

title: урок  посвященный FIFA 2018