extracted_text:
Х–11
Контрольная работа №2 «Химические реакции»
Вариант №1
При выполнении заданий  А1А10 из предложенных вариантов ответов выберите тот,  который вы
считаете правильным. 2 балла за каждое верно выполненное задание.
А1. Характеристика реакции, уравнение которой 4Fe + 6H2O + 3O2  4→ Fe(OH)3:
1) Соединения, ОВР               2) Замещения ОВР             3) Обмена не ОВР          4) Разложения ОВР
А2. Какая масса угля вступает в реакцию, термохимическое уравнение которой С+О2 = СО2 + 402
кДж, если при этом выделилось 1608 кДж теплоты?
1) 4,8 г                         2) 48 г                       3) 120 г                   4) 240 г
А3. Химическая реакция, уравнение которой:  CH3 CH2 CH2 CH3
AlCl3
CH3
CH3 CH CH3
1) Дегидрирования              2) Изомеризации                 3) Полимеризации              3) Присоединения
А4. Окислитель в реакции синтеза аммиака, уравнение которой N2 + 3H2 = 2NH3 + Q
1) N0                         2) H0                        3) H+1                   4) N–3
А5.   При   повышении   температуры   на   30   °С   (температурный   коэффициент   равен   3)   скорость
увеличится
1)  в 3 раза                         2) в 9 раз                       3) в 27 раз                    4) в 81 раз
А6.   Факторы,   позволяющие   сместить   химическое   равновесие,   для   реакции  CaO(т)
+CO2(г)↔CaCO3(т)+Q, в сторону продуктов реакции:
1) Повышение температуры и понижение давления                2) Понижение температуры и давления
3) Понижение температуры и повышение давления                4) Повышение температуры и давления
А7. Щелочную среду имеет водный раствор соли, формула которой:
1) AlCl3                             2) KNO3                       3) K2CO3                       4) FeCl3
А8. Наиболее сильной кислотой из перечисленных является:
1) H2CO3                2) H3PO4                           3) H2SO4                                     4) H2SO3
А9. Осадок образуется при взаимодействии хлорида калия с:
1) AgNO3                     2) NaOH                             3) H2SO4                           4) NaCl
А10. Гидролизу не подвергается:
1) ZnSO4                  2) Ba(NO3)2                      3) Na2S                       4) NH4Cl
В заданиях В1В3 установите соответствие.  Ответ запишите в виде последовательности цифр.
4 балла за верно выполненное задание.
В1.   Установите   соответствие   между   схемой   ОВР   и   коэффициентом   перед   формулой
восстановителя:
СХЕМА РЕАКЦИИ
А) NH3 + CuO = Cu + N2 + H2O
Б) NH3 + O2 = NO + H2O
В) HNO3 + Cu = Cu(NO3)2 + NO2 + H2O
КОЭФФИЦИЕНТ
1) 2
2) 6
3) 4 Г) Li + N2 = L3N
4) 1
5) 5
А
Б
В
В2. Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора
СОЛЬ
СРЕДА РАСТВОРА
А) NH4NO3
Б) K2SO4
В) CaS
Г) BaI2
1) Кислая
2) Щелочная
3) Нейтральная
А
Б
В
Г
Г
В3. Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
СОЛЬ
ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) Al(NO3)3
Б) Na2SO4
В) K2SO3
Г) (NH4)2CO3
1) гидролиз по катиону
2) гидролиз по аниону
3) гидролиз по катиону и аниону
4) гидролизу не подвергается
А
Б
В
Г
Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.
С1(3 балла). Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
KI + H2SO4
 I→ 2 + H2S + K2SO4 + H2O
Определите окислитель и восстановитель.
С2(4 балла). Вычислите рН раствора, в котором концентрация ионов ОН– (в моль/л) равна 1•10–7..
С3 (5 баллов). Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие
превращения:
FeCl2
1
Fe
2
3
FeCl3
Fe(OH)3
Для перехода 1 составьте электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
Х–11
Контрольная работа №2 «Химические реакции»
Вариант №2
При выполнении заданий  А1А10 из предложенных вариантов ответов выберите тот,  который вы считаете правильным. 2 балла за каждое верно выполненное задание.
А1. Характеристика реакции, уравнение которой 4KClO3
 2→ KCl + 3O2:
1) Соединения, ОВР               2) Замещения ОВР             3) Обмена не ОВР          4) Разложения ОВР
А2. Какое количество теплоты выделится при взаимодействии  5,6 л водорода и избытком хлора.
Термохимическое уравнение Н2+Сl2 = 2HCl + 92,3 кДж.
1) 2,3 кДж                         2) 23 кДж                       3) 46 кДж                   4) 230 кДж
А3. Химическая реакция, уравнение которой:  CH3 CH2 CH3
1) Дегидрирования              2) Изомеризации                 3) Полимеризации              3) Присоединения
CH3 CH CH2 +  H2
Ni, Pt, t
А4. Восстановитель в реакции, уравнение которой 2СО + О2 = 2СО2 + Q
1) С+2                         2) С+4                        3) О0                   4) О–2
А5. Для увеличения скорости химической реакции в 64 раза (температурный коэффициент равен
2) надо повысить температуру
1) на 30 °С                          2) на 40 °С                       3) на 50 °С                    4) на 60 °С
А6. Факторы, позволяющие сместить химическое равновесие, для реакции 2NO(г)+O2(г) 2↔ NO2(г)
+Q, в сторону продуктов реакции:
1) Повышение температуры и понижение давления                2) Понижение температуры и давления
3) Понижение температуры и повышение давления                4) Повышение температуры и давления
А7. Кислую среду имеет водный раствор соли, формула которой:
1) KCl                             2) ZnSO4                       3) Na2CO3                       4) NaNO3
А8. К неэлектролитам относится:
1) ZnO                      2) Ba(OH)2                           3) H2SO4                                     4) Na2SO3
А9. Газ образуется при взаимодействии серной кислоты с:
1) AgNO3                     2) NaOH                             3) ZnS                           4) Na2SO4
А10. Гидролизу не подвергается:
1) K2SO4                  2) Ni(NO3)2                      3) Na2SO3                       4) (NH4)2CO3
В заданиях В1В3 установите соответствие.  Ответ запишите в виде последовательности цифр.
4 балла за верно выполненное задание.
В1. Установите соответствие между схемой ОВР и формулой восстановителя в ней:
СХЕМА РЕАКЦИИ
А) Cl2 + KOH = KCl + KClO + H2O
Б) H2O2 + Ag2O = Ag + O2 + H2O
В) H2O2 + Cl2 = HCl + O2
Г) O2+ NO = NO2
1) KOH
2) Cl2
3) H2O2
4) Ag2O
5) NO
ФОРМУЛА ВОССТАНОВИТЕЛЯ
А
Б
В
Г В2. Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора
СОЛЬ
А) K3PO4
Б) Ba(CH3COO)2
В) Cr(NO3)3
Г) NaNO3
СРЕДА РАСТВОРА
1) Кислая
2) Щелочная
3) Нейтральная
А
Б
В
Г
В3. Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
СОЛЬ
А) CH3COOK
Б) NH4Cl
В) Na2CO3
Г) NH4NO2
ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
1) гидролиз по катиону
2) гидролиз по аниону
3) гидролиз по катиону и аниону
4) гидролизу не подвергается
А
Б
В
Г
Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.
С1(3 балла). Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
KMnO4 + Na2SO3+ H2SO4
→
 MnSO
4 + Na2SO4 + K2SO4 + H2O
Определите окислитель и восстановитель.
С2(4 балла). Вычислите рН раствора, в котором концентрация ионов ОН– (в моль/л) равна 5•10–6.
С3 (5 баллов). Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие
превращения:
CuCl2
1
Cu
2
3
CuSO4
Cu(OH)2
Для перехода 1 составьте электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
Х–11
Контрольная работа №2 «Химические реакции»
Вариант №3
При выполнении заданий  А1А10 из предложенных вариантов ответов выберите тот,  который вы
считаете правильным. 2 балла за каждое верно выполненное задание.
А1. Характеристика реакции, уравнение которой N2 + 3H2
 2→ NH3: 1) Соединения, ОВР               2) Замещения ОВР             3) Обмена не ОВР          4) Разложения ОВР
А2. Какое количество теплоты необходимо для синтеза 67,2  л оксида азота (II). Термохимическое
уравнение N2+O2 = 2NO – 90,4 кДж.
1) 45,2 кДж                         2) 135,6 кДж                       3) 180,8 кДж                   4) 226 кДж
А3. Химическая реакция, уравнение которой:  CH2 CH2
1) Дегидрирования              2) Изомеризации                 3) Полимеризации              3) Присоединения
n
n
CH2 CH2
А4. Окислитель в реакции, уравнение которой 2Al+ Fe2О3 = Al2О3 + 2Fe + Q
1) Al0                         2) Al+3                        3) Fe0                   4) Fe+3
А5.   При   повышении   температуры   на  30  °С   (температурный   коэффициент   равен   2)   скорость
реакции увеличится в:
1) 2 раза                          2) 4 раза                       3) 6 раз                    4) 8 раз
А6. Факторы, позволяющие сместить химическое равновесие, для реакции 2SO2(г)+O2(г) 2↔ SO2(г)
+Q, в сторону продуктов реакции:
1) Повышение температуры и понижение давления                2) Понижение температуры и давления
3) Понижение температуры и повышение давления                4) Повышение температуры и давления
А7. Щелочную среду имеет водный раствор соли, формула которой:
1) AlCl3                             2) BaCl2                       3) Na2S                       4) NaNO3
А8. К неэлектролитам относится:
1) ZnSO4                      2) Ni(OH)2                           3) H2SO4                                     4) Na2SO3
А9. Осадок образуется при взаимодействии сульфата цинка с:
1) AgNO3                     2) NaOH                             3) ZnS                           4) Na2SO4
А10. Гидролизу не подвергается:
1) CuSO4                  2) NaNO3                      3) Na2SO3                       4) (NH4)2CO3
В заданиях В1В3 установите соответствие.  Ответ запишите в виде последовательности цифр.
4 балла за верно выполненное задание.
В1. Установите соответствие между схемой ОВР и формулой окислителя в ней:
СХЕМА РЕАКЦИИ
ФОРМУЛА ОКИСЛИТЕЛЯ
А) H2S + I2 = S + 2HI
Б) 2S + C = CS2
В) 2SO3 + 2KI = I2 + SO2 + K2SO4
Г) 3NO2+ S = SO3 + 3NO
1) NO2
2) H2S
3) HI
4) S
5) I2
6) SO3
А
Б
В
Г В2. Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора
СОЛЬ
СРЕДА РАСТВОРА
А) Na2S
Б) K2SO3
В) Cs2SO4
Г) Al2(SO4)3
1) Кислая
2) Щелочная
3) Нейтральная
А
Б
В
Г
В3. Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
СОЛЬ
ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
А) KNO3
Б) BaS
В) AlCl3
Г) Na2CO3
1) гидролиз по катиону
2) гидролиз по аниону
3) гидролиз по катиону и аниону
4) гидролизу не подвергается
А
Б
В
Г
Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.
С1(3 балла). Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
P + HClO3 + H2O  H→ 3PO4 + HCl
Определите окислитель и восстановитель.
С2(4 балла). Вычислите рН раствора, в котором концентрация ионов ОН– (в моль/л) равна 2•10–9.
С3 (5 баллов). Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие
превращения:
1
Fe
FeCl2
2
3
Fe(OH)2
FeSO4
Для перехода 3 составьте полное и сокращенное ионное уравнение.
Х–11
Контрольная работа №2 «Химические реакции»
Вариант №4
При выполнении заданий  А1А10 из предложенных вариантов ответов выберите тот,  который вы
считаете правильным. 2 балла за каждое верно выполненное задание.
А1. Характеристика реакции, уравнение которой 2Al+ Fe2О3 = Al2О3 + 2Fe
1) Соединения, ОВР               2) Замещения ОВР             3) Обмена не ОВР          4) Разложения ОВР А2. Какой объем хлора вступает в реакцию, термохимическое уравнение которой Н2+Сl2 = 2HCl +
92,3 кДж, если при этом выделилось 184,6 кДж теплоты?
1) 11,2 л                         2) 22,4 л                       3) 33,6 л                   4) 44,8 л
А3. Химическая реакция, уравнение которой:
C2H4 + H2O
C2H5OH
1) Дегидрирования              2) Изомеризации                 3) Полимеризации              3) Присоединения
А4. Восстановитель в реакции, уравнение которой 2KNО3 = 2KNO2 + O2
1) N+3                         2) N+5                        3) O0                   4) O–2
А5. Для увеличения скорости химической реакции в 32 раза (температурный коэффициент равен
2) надо повысить температуру
1) на 20 °С                          2) на 30 °С                       3) на 40 °С                    4) на 50 °С
А6.   Факторы,   позволяющие   сместить   химическое   равновесие,   для   реакции   4NH3(г)
+5O2(г) 4↔ NO+6H2O(г)+Q, в сторону продуктов реакции:
1) Повышение температуры и понижение давления                2) Понижение температуры и давления
3) Понижение температуры и повышение давления                4) Повышение температуры и давления
А7. Кислую среду имеет водный раствор соли, формула которой:
1) BaCl2                             2) FeCl2                       3) Na2SO3                       4) KNO3
А8. К неэлектролитам относится:
1) ZnSO4                      2) NiCl2                           3) H2SiO3                                     4) Na2SO3
А9. Газ образуется при взаимодействии азотной кислоты с:
1) KNO3                     2) Ba(OH)2                             3) NaCl                           4) Na2SO3
А10. Гидролизу не подвергается:
1) CuSO4                  2) Zn(NO3)2                      3) Na2SO4                       4) (NH4)2SO4
В заданиях В1В3 установите соответствие.  Ответ запишите в виде последовательности цифр.
4 балла за верно выполненное задание.
В1.   Установите   соответствие   между   схемой   ОВР   и   коэффициентом   перед   формулой
восстановителя:
СХЕМА РЕАКЦИИ
А) NH3 + CuO = Cu + N2 + H2O
Б) NH3 + O2 = NO + H2O
В) HNO3 + Cu = Cu(NO3)2 + NO2 + H2O
Г) Li + N2 = L3N
КОЭФФИЦИЕНТ
1) 2
2) 6
3) 4
4) 1
5) 5
А
Б
В
Г
В2. Установите соответствие между солью и реакцией среды раствора СОЛЬ
А) Na2CO3
Б) NH4Cl
В) K2SO4
Г) Al2S3
СРЕДА РАСТВОРА
1) Кислая
2) Щелочная
3) Нейтральная
А
Б
В
Г
В3. Установите соответствие между названием соли и отношением ее к гидролизу:
СОЛЬ
А) K2CO3
Б) CaI2
В) (NH4)2S
Г) Na3PO4
ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ
1) гидролиз по катиону
2) гидролиз по аниону
3) гидролиз по катиону и аниону
4) гидролизу не подвергается
А
Б
В
Г
Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.
С1(3 балла). Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
KMnO4 + NH3
 MnO→
2 + N2 + KOH + H2O
Определите окислитель и восстановитель.
С2(4 балла). Вычислите рН раствора, в котором концентрация ионов ОН– (в моль/л) равна 4•10–2.
С3 (5 баллов). Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие
превращения:
1
Cr
CrCl3
2
3
Cr(OH)3
Cr2O3
Для перехода 3 составьте полное и сокращенное ионное уравнение.
Ответы к Варианту №1
А1
1
А2
2
А3
2
А4
1
А5
3
В1
Б
А
1
3
С1.
В
4
Г
2
В2
А
1
Б
3
А6
3
В
2
А7
3
А8
3
А9
1
А10
2
Г
3
В3
А
1
Б
4
В
2
Г
3 +1 1
+1 +6 2
KI   H2SO4
+
2
1
2 e
I
S+6 +8e
2
+1
0
2
I2 H2S K2SO4 H2O
+1 +6
+1
2
+
+
+
0
I2
S2
8
4
1
8
1
e
8
I
S+6 +8e
4
0
I2
S2
8KI + 5H2SO4
 4I→ 2 + H2S + 4K2SO4 + 4H2O
Окислитель  H2SO4               Восстановитель  KI
С2.
pH = –lg[H+]
[H+]•[OH–] = 10–14
[H+] = 10–14/[ОH–] = 10–14/10–7 = 10–7
pH = –lg[H+] = –lg10–7 = 7
С3.
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2
2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3
FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3 + 3NaCl
Ответы к Варианту №2
А1
4
А2
2
А3
1
А4
1
А5
3
В
3
Г
5
В2
А
2
Б
2
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
А6
3
В
1
А7
2
А8
1
А9
3
А10
1
Г
3
В3
А
2
Б
1
В
2
Г
3
В1
Б
А
2
3
С1.
2
K+1Mn+7O4
+
Mn+7
+ 5
e
S+4

2
e
Na2
+1S+4O3
2
2 H+1S+6O4
+
Mn+2S+6O4
2 Na2
+
+1S+6O4
2 K2
+
+1S+6O4
2 H2
+
+O2
Mn+2
S+6
10
2
5
2
Mn+7
+
10
e
5
S+4

10
e
Mn+2
2
5
S+6
1 балл
1 балл 2KMnO4 + 5Na2SO3+ 3H2SO4
Окислитель  KMnO4               Восстановитель  Na2SO3
 2MnSO
4 + 5Na2SO4 + K2SO4 + 3H2O
→
С2.
pH = –lg[H+]
[H+]•[OH–] = 10–14
[H+] = 10–14/[ОH–] = 10–14/5•10–6= 0,2•10–8
pH = –lg[H+] = –lg0,2•10–8= 8– lg0,2
С3.
Cu + Cl2 = CuCl2
Cu + 2H2SO4 = CuSO4 + SO2 + 2H2O
CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2NaCl
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
Ответы к Варианту №3
А1
1
А2
2
А3
3
В1
Б
А
5
4
С1.
P0 H+1Cl+5O3
2
+
В
6
Г
1
+ H2
+O2
А4
4
А5
4
В2
А
2
Б
2
А6
3
В
3
А7
3
А8
2
А9
2
А10
2
Г
1
В3
А
4
Б
2
В
1
Г
2
1 балл
1 балл
1 балл
H3
+1P+5O4
2 H+1Cl1
+
P0
 5
e
Cl+5
+
6
e
P+5
Cl1
30
6
5
6P0
e
 30
6P+5
5Cl+5
+
e
30
5Cl1
6P + 5HClO3 + 9H2O  6H→ 3PO4 + 5HCl
Окислитель  HClO3               Восстановитель  P
С2. pH = –lg[H+]
[H+]•[OH–] = 10–14
[H+] = 10–14/[ОH–] = 10–14/2•10–9= 0,5•10–5
pH = –lg[H+] = –lg0,5•10–5= 5– lg0,5
С3.
Fe + Cl2 = FeCl2
FeCl2 + 2NaOH = Fe(OH)2 + 2NaCl
Fe(OH)2 + H2SO4 = FeSO4 + 2H2O
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
Ответы к Варианту №4
А1
2
А2
4
А3
3
В1
Б
А
1
3
С1.
В
4
Г
2
K+1Mn+7O4
2 +
N3H3
+1
Mn+7
+ 3
e
2
N3

6
e
Mn+4
0
N2
6
2
1
2
N3

6
e
0
N2
2KMnO4 + 2NH3
Окислитель  KMnO4               Восстановитель  NH3
2 + N2 + 2KOH + 2H2O
 2MnO
→
С2.
pH = –lg[H+]
[H+]•[OH–] = 10–14
[H+] = 10–14/[ОH–] = 10–14/4•10–2=
1
4
•10–12
А4
4
А5
3
В2
А
2
Б
1
А6
2
В
3
А7
2
А8
3
А9
4
А10
3
Г
3
В3
А
2
Б
4
В
3
Г
2
Mn+4O2
+
2 K+1O2H+1 N2
Mn+7
+ 6
e
+
2
+O2
0
+
H2
Mn+4
2
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл pH = –lg[H+] = –lg
1
4
•10–12= 12– lg
1
4
С3.
2Cr + 3Cl2 = 2CrCl3
CrCl3 + 3NaOH = Cr(OH)3 + 3NaCl
2Cr(OH)3  = Cr2O3 + 3H2O
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл

file_name: Ким Химические реакции.doc

intro: Работа предназначена для преподавателей химии. Она содержит  тесты по химии для 9-х классов, соответствующие стандарту основного общего образования по химии. Каждый тест составлен на основе спецификации, описывающей содержание и уровень трудности заданий. Приведены ответы на все задания. При составлении тестов были учтены современные требования как к тесту в целом, так и к тестовому заданию. Тесты позволят оценить качество образовательной подготовки школьников, и студентов их готовность к итоговой аттестации. Результаты теста помогут внести необходимые коррективы в учебный процесс.Тесты по химии

title: Тесты по теме "Типы химических реакций"


extracted_text:
Тема урока «Почва. Её состав и свойства.»
Задачи:
 Формировать понятие “почва”, представление о ее образовании, составе
и свойствах;
 Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и
методическим аппаратом учебника; обогащать словарный запас,
кругозор; ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы,
выявлять причинноследственные связи;
 Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве,
коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки
опытов – организованность, аккуратность.
Оборудование: стакан с водой(5 шт.), чаша с почвой (5шт.), фильтровальная
бумага, стеклянная палочка(5 шт.),горшок с почвой, «Дневник
наблюдения»,учебник «Познание мира» Атамура,2013г.,слайдовая
презентация.
Тип урока: получение новых знаний на основе опытов и наблюдений.
Межпредметная связь: русский язык, литература.
Методы урока: словесный, наглядный, метод наблюдения и выполнение
практической работы в группах.
Формы работы: фронтальная, работа в группах.
                                             Ход урока:
1)Эмоциональный настрой
Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Ум и сердце в работу вложи
Каждой секундой в труде дорожи
Меня окружает стена хрусталя,
Внизу под ногами моими земля  А там высоковысоко над землей Небесный , сияющий свой  голубой.  Беда не настигнет меня никогда и прочь
убежит, как морская вода.
Чтоб яростно хлынув на берег морской в бессилье отступит пред твердой
скалой
Актуализация опорных знаний , умений ,навыков
А) Наблюдение за погодой
Какое сейчас время года?
определите погоду на сегодня . Учащиеся работают в «Дневнике
наблюдения» С.5(отмечают температуру ,осадки ,облачность)
Б) Повторение изученного материала «блиц вопросы»
Какие условия необходимы человеку для жизни ?
(пища,вода,свет,воздух,тепло)
Что такое горизонт?                                            (Видимое вокруг нас
пространство)
Что такое линия горизонта?             (Граница видимого пространства, то есть
та линия где небо сходится с землёй)
Назовите основные стороны горизонта.                            (север, юг, запад,
восток)
Что такое план местности? (Условное изображение на плоскости местности в
масштабе)
Отгадай загадку:    Качается стрелка туда и сюда, укажет нам север и юг без
труда. Его не забудьте , готовясь к походу: он выведет к цели в любую погоду.
(компас)
Определи условный знак                          (смешанный лес)
Отгадай загадку:    Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он
невидимый , и всё же без него мы жить не можем.            (воздух)
Назовите основные свойства воздуха                (прозрачный, бесцветный, не
имеет запаха, не имеет вкуса, занимает определённое место, поддерживает
горение)
Объясните народную мудрость «Нельзя шалить с огнём» Отгадай загадку:    Меня пьют, меня льют всем нужна я. Кто я такая?
(вода)
 В каком состоянии бывает вода?     (жидкая.твердая,газообразная)
Приведите примеры.
Почему нельзя оставлять открытыми водопроводные краны? (нужно
экономить воду)
Тест
Поставь знак «+» если ты согласен с ответом. Если не согласен , то знак «  «
*Вода встречаются в природе в мягком и твердом состояниях
*Вода прозрачна, без запаха, без вкуса.
*Сахар растворяется в воде. Это свойства воды – растворитель.
*Соль в воде не растворяется.
*На дне чистой реки видны камешки, это свойства – текучесть.
*При температуре воздуха20 С. Вода будет в твердом состоянии.
*Вода не играет важной роли в жизни человека, животных и растений.
3. Формирование новых з., у., н.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки  Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно
хранимым и чтимым.
– Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для
человека? Без какой святыни природы его жизнь не возможна? (Без земли.)
– Еще эту святыню называют кладовой природы. Послушайте рассказ
“Чудесная кладовая” (М.Ильин, Е Сегал) Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а
осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро
картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка
семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.
– Сказка это или не сказка?
Нет, это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть,
догадались, как она называется?
– Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Бьют меня ногами,
Режут ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.
– Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если ее бьют, колотят,
ворочают и режут?
– Да. Это земля. Слово “земля” имеет много значений,  ученик нашёл в
словаре толкование этого слова, послушайте его:



это и название нашей планеты, на которой мы живем;
это и суша как противоположность водному и воздушному
пространству;
это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какаянибудь большая
территория.
– К нам в школу по электронной почте из научноисследовательского
института почвоведения пришло сообщение с просьбой изучить объект,
изображенный на этой фотографии. Как вы думаете, что же это такое?
(Фотография среза земли, взятого с обрыва)
– Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле –
матушке нашей кормилице  о почве. Тема урока «Почва. Её состав и
свойства»
III. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудники, которые
изучают состав, свойства и виды почвы. Но сначала нужно изучить правила
работы в учебной лаборатории.
Правила работы в учебной лаборатории
– Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.  Научные
сотрудники работают по плану. – Я предлагаю и нам составить план работы на уроке.
Итак,ответим на первый вопрос, «что такое почва?»,прочитав по учебнику на
с.54
Чтение с остановками
1) «Увидела это мама и позвала его домой» Остановка.
Вопросы:
Почему Асану было скучно?
Что вы делаете ,когда вам скучно?
Какую игру с пылью придумал Асан?
Как вы думаете .что ему скажет мама
2)После слов «Разве все это у меня на одежде?».Остановка.
Вопрос
Почему мама не хотела,чтобы Асан чистил одежду дома?
Права ли мама ,утверждая ,что на одежде мальчика осталась пыль и земля?
     3)Чтение текста до слов «..объяснила мама»
Вопрос :
Давайте объясним Асану, что такое земля, или почва. Из чего она состоит? .
 Совместное открытие знаний
Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку
опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и ее
свойство. Будем работать по инструкции ,которая лежит у вас на столе.
Работа в группах.
Вы на несколько минут стали учеными. Ученые никогда не забывают о
технике безопасности. Будьте внимательны при работе с приборами. По
инструкциям на ваших партах я прошу вас провести опыты. Записать выводы.
Рассказать о них нам. Опыт №1 Выполняет 1 группа
Возьми стакан с водой.
Брось туда комочек почвы.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина,
останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы
заметили, что из почвы выходят
_________________________________________. Значит в почве есть
__________________________.
Опыт №2 Выполняет 2 группа
Возьми фильтровальную бумагу.
Насыпь на нее немного почвы.
Плотно придави её к бумаге вторым листом.
Стряхни почву обратно в стакан.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина,
останки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли фильтровальную бумагу, насыпали на неё немного почвы.
Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось
_________________________________. Это ___________. Она появилась из
почвы. Значит, в почве есть ________________.
Опыт №3 Выполняет 3 группа
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на дно.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала
мутной, песок, глина, останки живых организмов, мусор.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной
палочкой. Мы заметили, что
___________________________________________. На дно осел осадок. Это
__________, поверх которого осела _______________. Значит, в почве есть
____________________________. Опыт №4 Выполняет 4 группа
Возьми стакан с водой.
Добавь туда почвы.
Размешай стеклянной палочкой.
Подожди немного и посмотри на поверхность воды.
Что ты наблюдаешь?
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала
мутной, песок, глина, всплыл мусор, остатки листьев, останки живых
организмов.
Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной
палочкой. Мы заметили, что
_______________________________________________________. Значит, в
почве есть ______________________________________________.
Опыт №5 Выполняет 5 группа
Возьмите горшок с почвой.
Налейте туда немного воды.
Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете?
Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в
пустой стакан ___________________________. Мы сделали вывод, что
почва__________
________________ воду.
Итак, на основе опытов, давайте создадим кластер ,что входит в состав почвы.
– Вспомните начало урока. Рассказ “Кладовая природы”.
– Почему мешок зерна превращается в 20, а ведро картошки в 20 ведер?
– Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?
Как вы можете прокомментировать этот рисунок?
(В темной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.) – Как
вы думаете, почему так происходит? В темной почве содержится больше
питательных веществ. А если этих веществ много, значит, почва обладает
главным свойством земли, за что мы ее и ценим – плодородием. Цветущие
растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы. – А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких
слов оно состоит? Плодородие – способность почвы “рождать плоды”,
производить богатую растительность, давать обильный урожай.)
Итак,какое же основное свойство почвы? Плодородие
– Как вы думаете, в нашей местности плодородная почва или нет?
– Повашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять?
Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения,
рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать
дождевых червей, не засорять почву отходами.)
–Работа в научной лаборатории подходит к концу. Какие выводы мы сделаем.
 Что такое почва?
 Что входит в состав почвы?
 Какая почва называется плодородной?
Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали
с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и
помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле.
Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить
землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем,
густыми лесами, цветущими полями.
Домашнее задание:С.5457,читать;Р.Т. с.22 вопросы.
– Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой
земли  и выросли красивые цветы. Вам можно сорвать один цветок: если вы
считаете, что работали хорошо, в полную силу, то красный; если недостаточно
прилагали усилий, то желтый; а если чуточку поленились, тогда рвите –
синий.
– Лучшие научные сотрудники награждаются от Министерства охраны
окружающей среды  премией в виде оценки 5.

file_name: Тема урока.doc

intro:
Тема урока «Почва. Её состав и свойства.»
Задачи:
•	Формировать понятие “почва”, представление о ее образовании, составе и свойствах;
•	Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппаратом учебника; обогащать словарный запас, кругозор; ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи;
•	Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность.
Оборудование: стакан с водой(5 шт.), чаша с почвой (5шт.), фильтровальная бумага, стеклянная палочка(5 шт.),горшок с почвой, «Дневник наблюдения»,учебник «Познание мира» Атамура,2013г.,слайдовая презентация.
Тип урока: получение новых знаний на основе опытов и наблюдений.Тема урока «Почва. Её состав и свойства.»
Задачи:
•	Формировать понятие “почва”, представление о ее образовании, составе и свойствах;
•	Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппаратом учебника; обогащать словарный запас, кругозор; ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи;
•	Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность.
Оборудование: стакан с водой(5 шт.), чаша с почвой (5шт.), фильтровальная бумага, стеклянная палочка(5 шт.),горшок с почвой, «Дневник наблюдения»,учебник «Познание мира» Атамура,2013г.,слайдовая презентация.
Тип урока: получение новых знаний на основе опытов и наблюдений.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы на 2018/2019 учебный год
Тема урока
№
п/п
Кол
.час
7 а
По
плану
7 б
По
плану
По
факту
7 в
По
плану
По
факту
По
факту
Примечани
е
Городской пейзаж на тему  «Старинные улочки».
Городской пейзаж на тему «Индустриальный пейзаж».
Ожившие вещи.
Атрибуты искусства в твоем натюрморте.
Атрибуты искусства в твоем натюрморте.
                  НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА 1.  Человек и среда его обитания в их  взаимопроявлениях  в изобразительном  искусстве.
                                                      БЛОК № 1    Гармония природы и архитектуры в пейзаже (2ч)
1
2
                                                      БЛОК №2      Предметная среда человека в натюрморте (3ч)
3
4
5
                                               БЛОК № 3         Образ взаимоотношений человека и пространства жилого помещения  (3ч)
6
7
8
          РАЗДЕЛ  2.   Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве.
                                                                      БЛОК № 4     Русская усадьба как архитектурный ансамбль (3ч)
9
10 Интерьер дворянского особняка.
11 Интерьер дворянского особняка литературного произведения.
                                                                   БЛОК № 5        Одежда и быт русских дворян в искусстве  (5ч)
12
13
Интерьер своего дома или комнаты. Зарисовки.
Интерьер своего дома или комнаты.
Интерьер твоего дома.
Внешний облик дворянского особняка.
1
1
1
1
1
1
1
1
Светский костюм русских дворян 1819 веков.
Скульптурный портрет в интерьере дворянского дома. Танцующая
пара.
Скульптурный портрет в интерьере дворянского дома.
Тестирование.
Светские и традиционные увеселения в дворянском обществе.
Светские и традиционные увеселения в дворянском обществе «Бал
в дворянской усадьбе».
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1 РАЗДЕЛ 3.   Народный мастерноситель национальной культуры.
          БЛОК № 6   Народное искусство как часть  художественной культуры. Виды народного искусства, их образный строй, художественные
традиции  (8 ч)
17
Вышивка.
Вышивка.
18
Роспись по дереву декоративного панно.
19
20
Роспись по дереву. Башкирские национальные мотивы.
21
Глиняная игрушка.
22
Глиняная игрушка по мотивам народной игрушки.
23 Ювелирное искусство.
24 Ювелирное искусство украшения для молодежного костюма.
                                          БЛОК № 7  Весенняя ярмарка как праздник народного искусства (3 ч)
25
26
27
Ярмарочный торг.
Ярмарочный торг Оформление площади для школьной ярмарки.
Ярмарочный торг. Зарисовки во время проведения ярмарки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Блок № 8  Творческая активность человека, способность проявлять твердость духа в жизни  и отражение их в изобразительном искусстве (5ч)
РАЗДЕЛ 4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусства. Техника и искусство.
«Галактическая птица».
28
29 Проект твоей космической станции.
30 Проект твоей космической станции. Тестирование.
31
32
                                            Блок № 9  Силы и ловкость человека в поединке и образ спортивного праздника в искусстве  (2ч)
33 Урал
34 Образ борца и участника спортивного состязания в искусстве.
Защитник отечества в портретной живописи «Десантник».
Защитник отечества в портретной живописи «Мой брат танкист».
    народный

    эпос.
1
1

   батыр

 .     Башкирский

file_name: ИЗО КТП 7кл 2018-19.docx

intro: Календарно- тематическое планирование составлено на основе: Примерной рабочей программы по изобразительному искусству под редакцией Т.Я. Шпикаловой в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования за 5-7 классы. Проводится 1 раз в неделю, за год 34 часа. Обучение детей изобразительному искусству направлено на достижение комплекса результатов.Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству за 7 класс.


extracted_text:
Образовательная экскурсия по курсу «Мое Оренбуржье»
1 этап. Определение темы и цели экскурсии
Дата: 17.10.2018.
Учитель: Неретина П.С.
Класс: 1е
Тема: Имя моего города. Где мы живем. Обзорная экскурсия по городу.
Цель:  познакомить   с   историей   города   Бугуруслан,   достопримечательностями
города,
 воспитывать уважительное отношение к людям, городу, бережное
отношение к тому, что их окружает.
Тип   экскурсии:  по   содержанию:  обзорная   экскурсия;  по   форме:  экскурсия
прогулка
2 этап. Выбор места и объектов для изучения.
Место проведения экскурсии – г. Бугуруслан.
Объекты для изучения – памятные места и достопримечательности г. Бугуруслана
(центр)
3 этап. Разработка маршрута и плана экскурсии.
Предполагаемый маршрут:
МБОУ «СОШ им. М.И. Калинина» (2 корпус)  –  спуск   по   ул.  Бамбурова  –
Центральная площадь
 Могила   погибших   красногвардейцев   у   с.   Рычкова.   (парк   им.Ленина,
ул.Красногвардейская)



Поликлиника городская. (ул.Ленинградская,49/ул.Революционная)
 Аллея  героев.
ЦСБ (ул.Московская/ул.Коммунистическая)
 Торговая площадь




Подъем по ул. Бамбурова – МБОУ «СОШ им. М.И Калинина» (2 корпус)
а) памятный знак;  (ул.Коммунистическая)
 б) СпасоВознесенский собор;  (парк им. Ленина)
    в)  часовня.   (ул.Коммунистическая,12а)
 Драматический  театр им. Гоголя. 4 этап. Знакомство с местом посещения.
Предварительно с ребятами была проведена виртуальная экскурсия по памятным
местам г.Бугуруслана, для лучшей ориентации во время экскурсии.
5этап. Подготовка материала
Для проведения экскурсии была изучена история г. Бугуруслана, обзор памятных
мест, сбор необходимой информации, повторение правил поведения на экскурсии,
инструктаж по технике безопасности.
6 этап. Подготовка и постановка групповых и индивидуальных заданий
Для активизации познавательной активности обучающихся, класс был поделен на
микрогруппы, каждая микрогруппа получила задания:
1. Подготовить выставку рисунков – «Мой город – Бугуруслан»
2. Подготовить сообщенияпроекты: «Моя малая Родина»
3.
Рассказать об одном из объектов экскурсии.
7 этап. Проведение экскурсии
1. Могила  погибших красногвардейцев  у с. Рычкова
1июля 1918 г. в с. Рычково, в 40 км
севернее  Бугуруслана, произошёл бой
между   отступавшим   к   Бугульме
отрядом
под
командованием   А.   В.   Розанова   и
красноармейцев

восставшими   частями   белочехов.   В
бою   погибло   порядка   20   человек
бугурусланцев   –   красноармейцев.
Погибших   похоронили   в   городе   в
  могиле,
братской
поставили
деревянный   памятник,   который   был

разрушен   колчаковцами   в   1919   г.
После освобождения города от колчаковцев памятник был восстановлен. В 1952г.
вместо деревянного памятника поставили обелиск. 2. Поликлиника городская (здание  присутственных мест)
До
революции  это было здание присутственных
мест (суд, полицейское управление, тюрьма).
Построено   в   18511859   годах.   В   1919   г.
было   отдано   под   военный   комиссариат.   В
1930   году   здание   было   предоставлено   под
городскую поликлинику.
3. Аллея героев
  С
1979г.   по   1989г.   в   ДРА   выполняли
интернациональный
242
долг

бугурусланца, 17 из них погибли или
умерли   от   ран   в   госпиталях.   По
ходатайству   городского   комитета
ВЛКСМ   исполком   Бугурусланского
городского   совета   народных   депутатов   принял   решение   о   строительстве
памятника   воинам   –   интернационалистам.  В   2008г.  из   местного   бюджета   были
выделены денежные средства МПК «ЖКК» для выполнения капитального ремонта
аллеи. В результате проведённого ремонта Аллея полностью видоизменилась. К
воинам – интернационалистам добавились воины, погибшие на Северном Кавказе.
4. ЦСБ Осенью   1941года   в   Бугуруслан   было
эвакуировано   из   Москвы
Центральное
справочное   бюро   (ЦСБ).   Эвакуированные   с
оккупированных   территорий   граждане   СССР
расселялись по всей стране. Необходимо было
создать   организацию,   которая   помогала   бы
людям разыскивать родных и близких. Задачей
сотрудников   ЦСБ   был   сбор   информации   об   эвакуированных   и   ответы   на
письменные запросы по розыску.
         В Бугуруслане ЦСБ расположилось по адресу:  Комсомольская, 6.  Главная
картотека размещалось в этом здании.
Штат ЦСБ составляли около 500 человек, это было самое крупное учреждение
города тех лет. Большинство   работников составляли эвакуированные женщины.
Возглавлял ЦСБ  полковник Сергей Иванович Аксенов.
         Среди работников ЦСБ  лишь 5% было жительниц  Бугуруслана.
         За годы войны в Бугуруслан пришло 17 миллионов писем с запросами на 6,5
миллионов человек. Почти половину из них смогли отыскать работники ЦСБ.
5. Торговая  площадь
а)памятный знак; Есть
и
от
зелени,
не
города, под обаяние которых попадаешь сразу
бесповоротно. Бугуруслан, будто затаившийся
степных   суховеев   среди   холмов   и   обширной
из этого числа. Проходя по улицам города, мы
всегда задумываемся над тем, откуда пошло их
название.   А   ведь   у   каждого   из   них   своя
Улица
неповторимая
история...

  всю   историю
существования   Бугуруслана   переименовывалась   трижды.   С   момента   своего
Коммунистическая
за
появления   она   называлась   Базарной,   в   начале   ХХв.   Дворянской,   в   настоящее
время   мы   её  именуем  Коммунистической.  Поскольку   это  одна   из  центральных
улиц Бугуруслана, о ней можно говорить как о лице города.
Первое документальное упоминание  о Бугуруслане относится к 1748 году, когда
указом   Оренбургской   губернской   канцелярии   велено   было   селить   в   котловине
кинельских гор на «вечное житьё выходцев и показывающих себя не помнящими
родства и племени». Этот год и принято считать годом основания города.
б)СпасоВознесеннский собор;
в)часовня;

В   1825г.   был   построен   СпасоВознесенский
собор.
Собор состоял из следующих каменных зданий:
церкви,   часовни   и   колокольни.   В   1834г.
церковь   была   окружена   оградой,   столбы
  а   решётки
которой   были   каменными,
деревянными.   В   церкви   было   три   престола.
Первый  во имя Вознесения Господня, второй
во   имя   Казанской   иконы   Пресвятой   Богородицы,   третий      во   имя   Спасителя Чудотворца   Николая.   Собор   был   постоянно   полон   прихожанами,   особенно   по
праздникам.
Позже при СпасоВознесенском соборе было решено построить часовню. 2 мая
1869г. к начальнику Самарской губернии обратилась городская общественность.
22   бугурусланских   купца   и   мещанина   подписали   прошение   о   возведении   на
Торговой площади часовни «в память избавления Его Императорского Величества
от угрожавшей опасности 4 апреля 1866года».
После революции служба в соборе  не проводилась, кресты с куполов были сняты.
В 1930г. в этом здании открылся краеведческий музей. Вместе с уничтожением
собора перестала существовать и Торговая площадь.
г)дом культуры  «Юбилейный»
Открытие   Дворца   культуры   нефтяников   было   главным   событием   1970  года.   С
Дом
зал,
октября   1981   года   переименовывается   в
техники   «Юбилейный»,   по   праву   можно
назвать   центром   культуры   города.   И   не
потому,   что   здесь   самый   вместительный
где   проводятся   все   крупные   торжества,
городские   мероприятия.
важнейшие
Главное – атмосфера, царящая здесь, люди,
несущие красоту слова, музыки, танцев. Сами влюбленные во все это, они щедро
делятся с теми, кто также не равнодушен к искусству, культуре.
6. Драматический театр им.Гоголя театра
образ
в
История возникновения Бугурусланского
тесно   связана   с   движением   за   трезвый
жизни, которое было популярно в России
конце Х1Х  начале ХХ века. Одним из
царского
направлений
политики

правительства
того   времени   было
попечение о народной трезвости. Во все
времена борьба с алкоголизмом велась, но различными  методами. Так и у нас, в
Бугурусланском  уезде, в конце Х1Х века  существовал комитет попечительства о
народной трезвости.
В   1898   году,   11   марта,   по   просьбе   этого   комитета   архитектор   Хилинский
представил   на   утверждение   губернскому   правлению   проект   народной   чайной   с
театром в г. Бугуруслане. Проект был признан,  и вскоре начались  работы по его
осуществлению.
Место   под   строительство   было   выбрано   весьма   удачно      в   центре   города,   на
Соборной   площади,   было   возведено   уютное   здание,   крышу   которого   украшали
затейливые башенки.
В 1899 году отмечался 100летний юбилей со дня рождения Н.В. Гоголя, в честь
которого   и   был   назван   театрчайная:   Гоголевской   аудиторией.   На   сцене   часто
ставились спектакли по его произведениям.
Среди актёров и режиссёров в те времена были уважаемые люди города: гласный
городской   Думы   Сергей   Аркадьевич   Аксаков      дворянин,   племянник   С.Т.
Аксакова;   председатель   управы   Николай   Николаевич   Рычков,   который
осуществлял постановку спектаклей и сам исполнял главные роли в них.
И только в 1907 году над зданием театра  чайной был возведён пристрой   в два
этажа.   Театр   был   вновь   открыт,   составлен   акт   ''с   разрешением   открыть   для
посещения публикой спектаклей, чайной и библиотекичитальни''.
8 этап. Закрепление и оформление собранного материала. По итогам экскурсии в классе была организована выставка детских работ по
предложенной теме, защита проектов, анализ и обсуждение экскурсии.

file_name: экскурсия.docx

intro: Конспект обзорной экскурсии по городу Бугуруслан, содержит информацию о достопримечательностях города Бугуруслана, предварительно была проведена беседа, историческая справка о городе, история становления, названия. После проведения экскурсии обучающимся предлагаются разноуровневые задания, которые представлены в разработанном конспекте  обзорной экскурсии в последнем пункте.

title: экскурсия по городу Бугуруслан


extracted_text:
Давно закончилась война - литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы
Чтецы читают отрывок из «Реквиема» Р. Рождественского.
Помните!
Через века, через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, —
помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучат, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, —
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них,
чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них,
чтобы тоже помнили!
Звучит мелодия довоенного танго. Это может быть «Рио-Рита» или «В
паркеЧаир». Несколько пар нарядно одетых юношей и девушек танцуют этот
танец,который неожиданно прерывают звук воздушной тревоги и разрывы
падающих бомб.Танцующие замирают. Звучит мелодия «Священной войны».
Чтецы.
Война! Жесточе нету слова!
Война! Страшнее нету слова!
И на устах у всех иного
Уже не может быть и нет!
1941 год
«Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены
каземата.С потолка сыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рев
все яснее ияснее прорывались раскатистые взрывы тяжелых снарядов. Рвануло
где-то совсемрядом.
- Война! — крикнул кто-то.
- Война это, товарищи, война!
...Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь нее видны были
оранжевые сполохи пожаров. Тяжко вздрагивал каземат. Все вокруг выло и
стонало. И было это 22 июня 1941 года в 4 часа 15 минут по московскому
времени».
Б. Васильев. «В списках не значился».
Гаснет свет. Идут слайды о войне.
Чтецы.
Победа! Как она досталась?
Каким путем вы к ней пришли?
И раны были, и усталость,
И шрамы на груди земли.
Броня во вмятинах глубоких,
И дали пройденных дорог,
И ордена на гимнастерках,
Где пот нещадно ткань прожег.
Могилы братские, в которых
Друзья погибшие лежат.
И. Дашков. «Победа». Вокальная группа исполняет 1-й куплет песни М. Исаковского «Огонек».
На позицию девушка провожала бойца.
Темной ночью простилися на ступеньках крыльца.
И пока за туманами видеть мог паренек,
На окошке на девичьем все горел огонек.
Далее звучит только мелодия песни. Гаснет свет. Слайды о проводах на войну.
Чтецы.
...И Кама, и Волга на битву сынов провожали,
И матери долго цветными платками махали.
Прощались невесты — косички девчоночьи мяли,
Впервые по-женски любимых своих целовали.
Гремели колеса, литые колеса гремели,
И пели солдаты, совсем по-мальчишески пели
Про белые хаты, про верную Катю-Катюшу...
И рвали те песни комбата отцовскую
Душу...
М. Гриезане. «Обелиски».
Вокальная группа исполняет 1-й куплет песни Э. Галицкого, Г. Максимова
«Синий платочек».
Синенький, скромный платочек
Падал с опущенных плеч.
Ты говорила, что не забудешь
Милых и радостных встреч.
Порой ночной
Мы расставались с тобой...
Нет прежних ночек!
Где ты, платочек,
Милый, желанный, родной?
Письма твои получая,
Слышу я голос родной.
И между строчек
Синий платочек
Снова встает предо мной.
И мне не раз
Снились в предутренний час
Кудри в платочке,
Синие ночки,
Искорки девичьих глаз.
Выступление очевидца боев, ветерана Великой Отечественной войны.
Чтец.
1941 год. Один из гитлеровских генералов так докладывал в ставку Гитлера о
прорыве Брестского укрепрайона: «Русские, однако, оказались настолько
хорошими солдатами, что не растерялись от неожиданного нападения. На
отдельных позициях доходило до ожесточенных боев».
Звучит мелодия песни «Катюша».
Чтец.
Вокзал был тихим, Маленьким и грустным.
Жевали с хрустом лошади овес.
Но вот под шпалой резко гравий хрустнул,
И задрожали рельсы от колес.
И к полустанку выплыли теплушки.
Березы у перрона встали в строй.
И запоздало охнула частушка,
Наполненная болью и тоской:
Милый едет воевать,
Надел рубашку белую.
Я все время буду ждать,
Изменушки не сделаю.
И лопнуло мгновенно напряженье,
Хлестнуло в сердце жарким и тугим,
И с дрожью взвился женский голос:
- Женя!
А как же мы... Себя побереги! —
А он пошел, уже солдат России,
К теплушкам, к погрустневшим землякам,
И сыновья с ним рядышком босые
По-взрослому шагали по бокам.
А женщина осталась небольшая, —
С нее печаль бы русскую писать!
Она в карманах суетливо шарит
И все платка не может отыскать.
И в толкотне ей удалось всмотреться —
Целует муж заплаканных ребят...
И сквозь поселок, словно через сердце,
Ушел состав в пылающий закат.
В. Соловьев. «Полустанок».
Вокальная группа исполняет 1-й куплет песни «Эх, дороги» (музыка
А.Новикова, стихи Л. Ошанина).
Эх, дороги...
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян...
Знать не можешь
Доли своей,
Может, крылья сложишь
Посреди степей.
Вьется пыль под сапогами
Степями, полями.
А кругом бушует пламя
Да пули свистят...
Мелодия песни продолжается. Идут слайды о войне. На их фоне чтец
зачитывает воспоминания о войне.
Чтец.
1942 год. Старшина рванул скособоченную дверь, прыжком влетел в избу. —
Хенде хох!.. Немцы спали. Они отсыпались перед последним броском к
железке. Старшина забыл вдруг все немецкие слова и только хрипло кричал:
- Лягайт!.. Лягайт!.. Лягайт!.. И ругался черными словами! Самыми черными, какие знал. Нет, не крика они
испугались, не гранаты, которой размахивал старшина. Просто подумать не
могли, что один он, на много верст один-одинешенек. Все четверо легли
мордами вниз, как велел Басков. Пятый, прыткий самый, уж на том свете
числился. Повязали они друг друга ремнями, а последнего Федот Евграфыч
лично связал. И заплакал. Слезы текли по грязному, небритому лицу. Он трясся
в злобе, и смеялся сквозь эти слезы, и кричал:
- Что, взяли? Взяли, да? Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро! А
не прошли вы, никуда не прошли и сдохните здесь, все сдохните!.. Лично
каждого убью, лично, даже если начальство помилует! А там пусть судят меня!
Пусть судят!
Б. Васильев. «А зори здесь тихие».
Чтецы (инсценированное стихотворение И. Уткина «Бабы»).
Прибегают к штабу бабы,
Говорят: — Начальник штаба,
Высылай скорей отряд.
За селом у нас в овине
Люди видели живыми
Трех фашистов, — говорят.
Командир суров и бледен. —
Я людьми сегодня беден.
Все в расходе... Как мне быть
Одному?.. Вот если, кабы
Подсобили вы мне, бабы.
Бабы: — Рады подсобить!
- Ну, тогда, — сказал он, — нате. —
Выдал бабам по гранате
И повел их за собой.
И пошел начальник штаба,
Объясняя вкратце бабам,
Как ведут гранатный бой.
За селом овин душистый.
Прикорнули три фашиста,
Крепко в сене спят... И вот
Рвется первая граната,
И гремит приказ раскатом:
- По врагу!.. Гранаты! Взвод!
Дрогнули враги спросонок —
Под огнем не до фасона! —
Поднимают руки враз,
Подтянули только брюки,
Но когда подняли руки,
Поразились: «Вас ист дас?!
Взвод... Гранаты... А на деле?»
А на деле поглядели:
Вот так штука, черт возьми!
Впереди начальник штаба,
А вокруг овина... бабы!
И не более восьми!
Звучит мелодия песни «В лесу прифронтовом». Идут слайды о войне.
Чтец (воспоминания-документы о войне 1943 года или письма сфронта).
Из письма Михаила Евдокимовича Ревы, жене. ПИСЬМО С ФРОНТА. «...Прошу тебя, Анна, не плакать. На мою долю выпало большое счастье —
защищать город Ленина. Большего счастья не надо, только бы мы увиделись с
тобой. Еслинадо будет отдать жизнь во имя поставленной командованием
задачи, я отдам ее с гордостью. К вам в Донбасс движется банда Гитлера. Если
ты не сможешь эвакуироваться, то поезжай к моим родным и делай хотя бы
что-нибудь на пользу нашей армии. Береги нашего сына. Целую тебя и сына.
Михаил».
Фонограмма «Стук вагонных колес».
Чтец.
Везет на фронт мальчика
Товарищ военный врач...
«Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь!
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти...
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути...
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне...
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло...
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
«Сыночек, солдатик маленький...
Вот ведь настали дни...»
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И что-то шепчут невнятно,
И теплый суют калач...
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
Не гладь меня!
Я просто будущий сын полка,
И никакого геройства
Я, не свершил пока!
И даже тебе не ясно,
Что у меня впереди...» Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути.
Поезд идет размеренно,
Раскачиваясь нелепо,
Длинный и очень медленный,
Как очередь за хлебом.
Р. Рождественский. «В сорок третьем».
Слайды о работе тружеников тыла. Выступление ветерана тыла.
Воспоминания. Документальный материал на 2—3 минуты.
ТЫЛ — ФРОНТУ. Ленинград. Зима 1941—1942 гг. была на редкость суровой.
Блокада. Только в декабре от голода умерло 53 тыс. человек. В январе-
феврале еще больше. Несмотря на это, осажденный город, погруженный во
тьму, голод, холод, подвергаемый бомбежкам и артобстрелам, жил, работал,
боролся. Вместе со взрослыми к станкам встали подростки. За этот период
было изготовлено: 95 тыс.корпусов снарядов и мин.; 380 тыс. гранат; 435 тыс.
взрывателей.
Люди были сплоченными, и эта сплоченность помогала жить. Из сводок того
времени, публикуемых в газетах Осенью 1942 г. Сталинградскому, Донскому,
Юго- Западному фронтам было отправлено: валенок — 41 тыс. пар; полушубков
— 19тыс.; стеганых фуфаек и шаровар — 112 тыс.; рукавиц и шерстяных носков
— 52тыс. пар; шапок-ушанок — 42 тыс.
Звучит мелодия песни «Ой, туманы мои».
Чтец.
Вся ночь пролетела, как страшный бред.
Расстрел, назначили рано.
А было ему шестнадцать лет,
Разведчику-партизану.
В сенях умирал заколотый дед.
Сестренке ломали руки.
А он все твердил упрямое «Нет!» —
И стоном не выдал муки.
Вдоль сонной деревни его вели
В пустое мертвое поле.
Морозные комья стылой земли
Босые ступни кололи.
Мать вскрикнула тонко, бела, как мел,
И в поле вдруг стало тесно.
А он подобрался весь и запел
Свою любимую песню.
На залп он качнулся лицом вперед
И рухнул в холодный пепел.
Ты понимаешь — такой народ
Нельзя заковать в цепи.
А Сурков. «Однажды ночью».
Вокальная группа исполняет 2-й куплет песни Е. Винокурова «Москвичи».
В полях за Вислой сонной
Лежат в земле сырой
Сережка с Малой Бронной И Витька с Моховой.
А где-то в людном мире,
Который год подряд,
Одни в пустой квартире
Их матери не спят.
Мелодия песни продолжается.
Чтец.
Пошли на смертный бой с врагами
Ее орлы, ее сыны.
Мать ожидает их годами:
Быть может, все ж придут с войны...
Спит у Мамаева кургана,
Под Сталинградом, сын один,
Другой — средь моря-океана,
Средь хмурой Балтики глубин.
А самый младший у Дуная:
Медали говорят о том...
А мать все верит, ожидая,
Что возвратятся дети в дом.
Сидит недвижно у дороги
С застывшим каменным лицом...
А может, это профиль строгий
На камне вырезан резцом?
Л. Забашта. «Мать».
Слайды с памятниками-монументами погибшим на войне.
Чтецы.
Разве погибнуть ты нам завещала,
Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала,
Родина!
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо — ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь...» —
Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого: я или
Родина.
Самое лучшее и дорогое —
Родина.
Горе твое — это наше горе,
Родина.
Правда твоя — это наша правда,
Родина.
Слава твоя — это наша слава,
Родина!
Р. Рождественский. «Реквием». Вокальная группа исполняет 1-й куплет песни М. Ножкина «Последний бой».
Мы так давно, мы так давно не отдыхали,
Нам было просто не до отдыха с тобой.
Мы пол-Европы по-пластунски пропахали,
И завтра, завтра, наконец, последний бой.
Припев:
Еще немного, еще чуть-чуть.
Последний бой — он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму!
Выступление ветерана. Воспоминания о наступлении, последних днях войны
1945года.
1945 год. Еще не остыли орудия. Еще догорают пожарища. Еще не подобраны
убитые... Пленные сдают оружие. Из подвалов выходят берлинские жители и
выстраиваются в очередь за солдатским супом, который выдают на площадях
наши фронтовые повара. А над Рейхстагом алеет советский флаг. В ночь на 1
мая разведчики 756-го полка3-й Ударной армии Михаил Егоров и Мелитон
Кантария, русский и грузин, подняли советский флаг над Рейхстагом.
Звучит мелодия песни «Соловьи».
Чтец.
Еще стояла тьма немая,
В тумане плакала трава,
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.
Армейский зуммер пискнул слабо.
Два слова сняли грузный сон,
Связист из полкового штаба
Вскочил и бросил телефон.
И все! Никто не звал горнистов,
Никто не подавал команд.
Был грохот радости неистов,
Дробил чечетку лейтенант.
Стреляли танки и пехота,
И, раздирая криком рот,
Впервые за четыре года
Палил из «вальтера» начпрод.
Над мутной торопливой Тиссой
И стрекот выстрелов, и гул.
К жаре привыкший, повар лысый
Зачем-то ворот расстегнул.
Не рокотали стайки «Яков»
Над запылавшею зарей,
И кто-то пел,
И кто-то плакал,
И кто-то спал в земле сырой.
Вдруг тишь нахлынула сквозная,
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не на войне. И. Рядченко. «В день окончания войны».
Фонограмма: звук трелей соловья. Вокальная группа исполняет 1-й куплет
песни М. Ясеня «Майский вальс».
1. Весна сорок пятого года...
Как ждал тебя синий Дунай!
Народам Европы свободу
Принес жаркий солнечный май.
На площади Вены спасенной
Собрался народ стар и млад —
На старой, израненной в битвах гармони
Вальс русский играл наш солдат.
Припев:
Помнит Вена,
Помнят Альпы и Дунай
Тот цветущий
И поющий яркий май.
Вихри венцев
В русском вальсе сквозь года
Помнит сердце,
Не забудет никогда!
Идут слайды о ветеранах, крупно фотографии.
Чтецы.
Стираются лица, стираются даты,
Порой ваша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснетесь рукой:
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой.
Какими путями прошли вы, солдаты,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты —
Военных дорог никогда не забыть!
Далекое время вам кажется близким,
Да нет очень многих друзей среди вас —
Пути отмечая, стоят обелиски,
Ведут о боях молчаливый рассказ...
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого мая салют над столицей,
Связавший узлом фронтовые пути.
Матвеев. «Пути фронтовые».
Чтец.
Вот так новость: бабушка сказала,
Что она сражалась в партизанах!
Ты ж трусиха, милая бабуля...
У меня — пустяшная простуда,
У тебя — сейчас же с сердцем худо.
Если оцарапаюсь до крови,
Ты теряешь все свое здоровье.
А когда в кино палят из пушек,
Ты же сразу затыкаешь уши! Бабушка в ответ сказала тихо:
— Верно! Я тогда была трусиха...
И тогда при виде чьей-то крови
Начисто теряла я здоровье,
А когда с пригорка пушка била,
Мне за всю деревню страшно было!
Только за себя я не боялась.
Так вот и в отряде оказалась.
М. Борисова. «Бабушка-партизанка»
Чтец.
На груди — ордена,
На висках — седина,
Позади боевые походы.
Не грусти, старина,
Что украла война
Ваши лучшие юные годы.
Снятся Днепр и Моздок
И тревожный гудок,
Снятся вам штыковые атаки.
Поезда — на восток,
Облака — на восток,
Вы — на запад, под пули и танки.
В двадцать лет седина...
Не грусти, старина,
Трудный век вам судьбою положен.
Ваша нам седина,
Ваши нам ордена
С каждым годом родней и дороже.
На висках седина.
За окном тишина.
Пусть она никогда не взорвется.
Пусть пришла седина,
Но осталась страна,
Что Великой Россией зовется!
Н. Шумаков. «Ветеранам».
Чтецы и вокальная группа исполняют песню С. Кочуровой «ДАВНО
ЗАКОНЧИЛАСЬВОЙНА».
Давно закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты, —
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
А по ночам вам до сих пор
Бои под Бугом где-то снятся,
И «мессеры» строчат в упор,
И из ложбинки не подняться.
Зовет в атаку лейтенант,
Но тут же падает, сраженный...
А дома долго будут ждать, Но лишь дождутся похоронной.
В один и тот же день и час
На встречу вы к друзьям спешите,
Но с каждым годом меньше вас,
И нас за это вы простите,
Что не сумели вас сберечь,
Не залечили ваши раны.
И вот на место этих встреч
Приходят внуки ветеранов.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну —
В тылу иль на полях сражений, —
Принес победную весну, —
Поклон и память поколений.
Вручение цветов ветеранам.

file_name: 9 МАЯ Давно закончилась война.docx

доп. образование детей

group: Другое