extracted_text:
Конструкт коррекционного занятия по восполнению пробелов в знаниях по математике по производственной практике
ПМ 01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Потаповой Ксении Михайловны
Дата: 9.11.18
ОО: ГКОУ СО «КаменскУральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Класс: 2
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса: Сергеева Виктория Владимировна
ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна
Тема: «Час. Минута»
Планируемые результаты:
Подпись__________
 Личностные: обучающиеся проявляют интерес к занятию, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками,
осуществляют рефлексивную самооценку; самоопределение.
 Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
обучающимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; демонстрируют умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию);
коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного
сотрудничества, структурирование информации);
познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий).
 Предметные: знают о единицах времени (час, минута), соотношение между ними; демонстрируют умение определять время по
часам.
Цель: формирование регулятивных УУД в процессе коррекции знаний по теме «Час. Минута».
Задачи:
 КоррекционноВоспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку математики, умение работать с учителем и
сверстниками, умение осуществлять рефлексивную самооценку, самоопределение.
 КоррекционноРазвивающие: способствовать развитию
1 регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
обучающимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; демонстрируют умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию);
коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного
сотрудничества, структурирование информации);
познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий);
развивать пространственные и временные представления посредством беседы и выполнения заданий по определению времени,
развивать внимание и мышления посредством игры.
 Коррекционнообразовательные: закрепить знания о единицах времени (час, минута), соотношении между ними; корректировать
умения определять время по часам.
Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
Принципы обучения:
 принцип наглядности;
 принцип систематичности и последовательности;
 принцип доступности;
 принцип целостности;
 принцип деятельности;
 принцип психологической комфортности.

Коррекционные принципы:
 принцип единства диагностики и коррекции;
 деятельностный принцип коррекции;
 принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционнопедагогическом процессе (принцип
«нормативности»).
Методы обучения
2 По источнику получения знаний:
Словесные: беседа, объяснение;
Наглядные: демонстрация;
Практические: упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
Проблемное изложение изучаемого.
Объяснительно – иллюстративные.
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование;
Создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение;
Использование игровых форм.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
демонстрационные: тема, цель, доска, часы, презентация.
индивидуальные: тетрадь, пенал, макет часов, цифровой веер.
Тип занятия: занятие по восполнению пробелов в знаниях
План:
1. Организационный момент.(2 мин.)
2. Разминка.(3 мин)
3. Основная часть.(13 мин)
4. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).(2 мин)
5.
Использованная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованияс ограниченными возможностями
здоровья: текст с изм. и доп. на 2011 год./Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты
второго поколения).
3 2. О времени и о часах (занятие кружка «Всезнайка») 2 класс. Иванова В.В., учитель начальных классов."  [Электронный ресурс]: эл.
сайт. – Режим доступа:https://docplayer.ru/50088981Ovremeniiochasahzanyatiekruzhkavseznayka2klassivanovavvuchitelnachalnyh
klassov.html
Методы и приемы
обучения и
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
педагогическое
требование
Этапыурока,
задачиработы
1.Организацион
ный момент.
Задача:
собрать внимание
детей, проверить
готовность к
уроку.
Планируемый
результат с учетом
формируемых УУД
Обучающиеся
демонстрируют:
Личностные УУД:
интерес к занятию,
самоопределение.
Ход занятия
Деятельностьучителя, обучающихся
ВСТАЕМ В КРУГ
 Здравствуйте ребята, давайте подарим друг другу улыбку.
 Меня зовут Ксения Михайловна, и сегодня коррекционное занятие по
математике проведу у вас я.
«Хвалилки"
 Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: мальчики  "Ах,
какой я молодец!", девочки  «Ах, какая я умницы». А теперь положите руку
соседу на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой ты молодец!" («Ах, какая ты
умница»).
 Молодцы, ребята!
 Встаньте около своих мест.
 Давайте проверим вашу готовность к уроку, на столе у вас лежит пенал, часы и
карточки со смайликами. Если у вас все есть, то сядьте на своем место.
 С, помощью смайликов покажите с каким настроение вы пришли на занятие.
 Я думаю, что у вас будет отличное настроение в течение всего урока.
4 2.Разминка.
Задача:
подготовить
обучающихся к
активной
мыслительной
деятельности,
развивать
внимание,
мышление.
По источнику
получения новых
знаний:
Словесный
(беседа,
объяснение).
Практические:
упражнения.
Наглядные:
демонстрация.
 Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Математическая рыбалка» для того,
чтобы вспомнить сложение и вычитание в пределах 20.
 Что вы видите на доске? (рыбок)
 На этих рыбках написаны примеры. Сейчас вы поочереди
будите выходить к доске, и «ловить» (снимать) рыбку и решать пример. Все
остальные будут сигнализировать карточками, если ответ правильный
показываете –зеленый сигнал, а если не правильныйкрасный.
Обучающиеся
демонстрируют:
познавательные УУД:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
 Поднимите руку кому не понятно.
 Тогда давайте начнем.
НА РЫБКАХ НАПИСАНЫ ТАКИЕ ПРИМЕРЫ
8+5=
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Сколько нужно прибавить к 8, чтобы получилось 10? (2)
5  5 это 2 и сколько? (2 и 3)
 К 8 прибавить 2, сколько получится? (10)
 Сколько у нас ещё осталось? (3)
 Значит к 10 прибавить 3, сколько будет? (13)
 Значит правильный ответ 13.
123=
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
 Сколько нужно вычесть из 12, чтобы получилось 10? (2)
 А 3 это 2 и сколько? (2 и 1)
 Сколько будет из 12 вычесть 2? (10)
 Сколько у нас ещё осталось от 3? (1)
 Что осталось сделать? (из 10 вычесть 1)
 Сколько получится? (9)
 Значит правильный ответ 9.
95=
6 КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
 Действие вычитания каким можно проверить действием? (действием сложения)
 Давайте к полученному ответу прибавим вычитаемое.
 Какой ответ получился?
 Сравните уменьшаемое 9 и полученный ответ. Одинаковы они?
 Значит правильно мы решили пример?
199=
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
  Сколько десятков в числе 19? (1 д.).
 Сколько отдельных единиц в числе 19? (9)
 Что останется, если вычесть все отдельные единицы т.е 9? (1д)
 Сколько в одном десятки единиц? (10 ед.)
 Значит, сколько будет, если из 199? (10)
9+5=
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Что нужно сделать с числом 5, чтобы получить верный ответ?
 Сколько нужно прибавить, чтобы получился десяток? (1)
 Сколько еще осталось прибавить? (4)
 Сколько получится? (14)
7 7+2=
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Давайте прибавим по частям.
 2 это 1 и сколько? (1)
 К семи добавим 1. Сколько получиться? (8)
 К какому числу теперь добавим 1? (8)
 Сколько получится? (9)
   Молодцы   ребята,   вы   очень   хорошо   умеете   складывать   и   вычитать   числа   в
пределах 20.
Фрагмент мультфильма. (Волшебники собираются под.часами и проверяют
время. На часах 8 часов 30 мин.)
 Для того, чтобы узнать тему занятия и посмотреть кто из вас самый
внимательный посмотрим фрагмент мультфильма.
– Фрагмент какой сказки мы сейчас смотрели? («Сказка о потерянном времени»)
 А, теперь вопрос для самых внимательных. Сколько времени было на часах,
когда дети бежали в школу? (На часах 8 часов 30 мин.)
 Кто догадался, какая будет тема занятия? О чем мы сегодня будем говорить? (о
времени. Тема занятия: «Час. Минута»)
 Какую цель мы поставим перед собой?
 Что будем тренироваться делать? (Цель: потренироваться определять время по
часам)
8 3.Основная
часть.
Задача:
закрепить знания
о единицах
времени (час,
минута),
соотношения
между ними,
научить
определять
время по часам.
По источнику
получения новых
знаний:
Словесный (беседа).
Практические:
упражнения.
Наглядные:
демонстрация.
Метод контроля.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
Поощрение;
Использование
игровых форм.
Методы
формирования соц.
опыта:
создание ситуации
успеха.
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
Проблемное
 Правильно!
 Я думаю, что занятие будет интересным и познавательным. А для этого нужно
быть очень внимательным и старательным.
 Давайте представим, что мы с вами будем работать в необычной часовой
мастерской.
 Сейчас я вам загадаю загадку, а ваша задача отгадать её.
Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день и ночь
Стучим, стучим. (Часы)
 Правильно!
 А, что такое часы? (Измерительный прибор)
 Для чего людям нужны часы? (Чтобы знать время)
 А, вы умеете определять время? Вот и проверим это, работая в нашей
мастерской.
 Для того, чтобы потренироваться определять время по часам предлагаю вам
для начала выполнить следующее задание.
 Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (циферблат часов)
 Правильно!
 А, теперь послушайте я вам прочитаю стихотворение, а ваша задача сказать о
чем здесь идет речь? (о стрелках часов)
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка только раз,
та, что выше, каждый час.
 О чем это стихотворение?
 Что за коротышка бегает по кругу? (часовая стрелка, короткая стрелка)
 Почему она так называется? (Короткая стрелка называется часовой, т.к.
расстояние от одного числа до другого она проходит за один час)
 Почему её сестрёнка, что повыше, бегает быстрее? Какая эта стрелка?
9
Обучающиеся
демонстрируют:
регулятивные
УУД: целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
обучающимся, и того,
что еще неизвестно;
планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
коммуникативные
УУД: умение с
достаточно полнотой и
точностью выражать свои
мысли в устной форме,
планирование учебного
сотрудничества,
структурирование
информации;
познавательные
УУД: общеучебные:
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
изложение
изучаемого.
Объяснительно –
иллюстративные.
(это минутная стрелка)
 Почему она называется минутной стрелкой? (Она называется минутной т.к.
расстояние от одного штриха до другого она проходит за одну минуту).
 За сколько минут, минутная стрелка пройдет от одного числа до другого? (5
минут)
 Предлагаю посчитать, сколько минут потребуется минутной т.е большой
стрелке  чтобы совершить путь по кругу?
 Давайте посчитаем вместе. (Показываю) 5 минут да 5 минут, да еще 5, да еще 5
и т.д. до 30 минут. Прошли половину круга за 30 минут. Вторую половину
круга, за сколько минут пройдет большая стрелка.  Сколько всего получится? (60
минут)
 За это время маленькая стрелка (часовая) пройдет от одного числа до другого.
Значит, сколько времени пройдет? (1 час)
 Какой вывод мы можем сделать, сколько минут в одном часе?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
 Сколько минут потребуется минутной, т.е большой стрелке, чтобы совершить
путь по кругу?
 Давайте посчитаем. (Показываю) 5 минут да 5 минут, да ещё 5 минут, да ещё 5
минут и т.д до 30 минут. Прошли половину круга за 30 минут. Вторую половину
круга, за сколько минут пройдет большая стрелка. (за 30 минут)
 Сколько всего получится минут? (60 минут)
 Какой можно сделать вывод, сколько минут в одном часе? (В одном часе 60
минут)
1 ч = 60 мин
 Покажите на циферблате часов часовую стрелку. (Маленькая)
 Покажите минутную стрелку. (Большая)
 Поставьте минутную стрелку на число 12, а часовую на число 1. Какое время
показывают часы? (1 Час)
 Обойдите минутной стрелкой один круг. Сколько времени прошло? (Час)
 На какую цифру встанет часовая стрелка? (На 2 часа)
 Поставьте минутную стрелку на цифру 1. Сколько времени прошло? (5 минут)
10  Назовите время? (2ч.5мин.)
 Минутная стрелка стоит на цифре 2. Сколько это минут? (10мин.)
 Для того, чтобы потренироваться определять время по часам, предлагаю вам
следующее задание. Я на часах показываю вам минуты, а вам необходимо
определить, сколько минут я показала. Отвечаем по поднятой руке. Если вы
согласны с ответом одноклассника, показываете зеленый сигнал, а если не
согласны –красный.
 Поднимите руку кому не понятно задание.
Показываю на часах 15 минут.
Сколько минут на часах? (Ответы обучающихся)
 Давайте просигнализируем.
Коррекционная работа
За сколько минут проходит минутная стрелка от одного числа до другого? (5
минут) 5 минут да еще 5 да еще 5, сколько получится? Сколько минут у нас
получилось?
Показываю на часах 25 минут.
Сколько минут на часах? (Ответы обучающихся)
 Просигнализируете карточками.
Коррекционная работа.
За сколько минут проходит минутная стрелка от одного числа до другого? (5
минут) 5 минут да еще 5 да еще 5 да еще 5 да еще 5, сколько получится? Сколько
минут у нас получилось?
Показываю на часах 35 минут.
 Сколько минут на часах? (Предположения обучающихся)
 Просигнализируете карточками.
Коррекционная работа.
За сколько минут проходит минутная стрелка от одного числа до другого? (5
минут) 5 минут, да еще 5, да еще 5, да еще 5, да еще 5, да еще 5, да еще 5, сколько
11 получится?  Сколько минут у нас получилось?
 Молодцы! Ктото уже хорошо умеет определять время в минутах, ну а комуто
необходимо еще немного потренироваться.
 Сейчас я предлагаю потренироваться показывать время на модели часов. Один
из вас выходит к доске и показывает время на крупной модели часов, а остальные
показывают время на своих моделях.
 На моделях часов покажите
8 часов 10 минут. Сколько часов? (8 часов)
 Тогда на какое число передвинем часовую стрелку? (На 8). Верно.
Сколько минут? (10)
 Чтобы верно определить минуты, отсчитай от 12 по 5 минут, то количество
минут, которое необходимо указать.
 Какое время показали?
 На моделях часов покажите 12 часов 15 минут.
 Сколько часов? (12 часов)
 На какую цифру передвинем часовую стрелку? (На 12)
  Чтобы верно установить минуты, отсчитай от 12 по 5 минут, то количество
минут, которое необходимо указать.
 Какое время показали? (12 часов 15 минут)
 Можно еще сказать пятнадцать минут первого.
 На моделях часов покажи 10 часов30 минут.
  Чтобы верно установить минуты, отсчитай от 12 по 5 минут, то количество
минут, которое необходимо указать.
 Сколько получилось минут? (30)
 Прошла половина часа, где будет находится, часовая стрелка.(между 10 и 11).
 Какое время показали? (10 часов 30 минут)
 Молодцы. Я вижу, что вы научились определить время по часам и теперь
никуда не будете опаздывать.
12 ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ
 Для того, чтобы проверить как бы умеете определять время на часах, выполним
задание. У вас на партах лежат карточки с заданием.
Прочитайте задание про себя. В первом задание вам необходимо нарисовать
стрелки в соответствии с указанным временем. А во втором задании наоборот
написать время, которое указано на циферблате. Работать будете на карточках.
На выполнения задания вам дается 3 минуты. Поднимите руку, кому не понятно
задание. Можете приступать к выполнению задания, но сначала подпишите
карточки.
1. Вам дано время. На циферблате нарисуйте стрелки в соответствии с
указанным временем.
а) 10ч.20мин.
НА КАРТОЧКАХ НАПИШУ 11ч.10мин.
2. Выпишите ниже, какое время указанно на циферблате?
Ответ _______________________
СЛАЙД
 Время на выполнение задания вышло. Давайте проверим. Посмотрите на слайд
и проверьте правильно ли вы выполнили задание. Если у вас ответ совпал со
слайдом ставите «+» (плюс), а если у вас другой получился ответ то «» (минус).
13 4.Рефлексия
деятельности
(подведение
итогов занятия).
Задача:
По источнику
получения новых
знаний:
Словесный (беседа).
организовать
самооценку
результатов
деятельности.
 Поднимите руку, кому не понятно, как будем проверять.
 Встаньте те ребята, у кого два плюса. Молодцы! Вы очень хорошо научились
определять время по часам.
 Поднимите руку, те ребята, у кого один плюс. Вы тоже молодцы! Но вам
необходимо еще потренироваться определять время.
 Положите карточки с заданиями на край парты.
 Наше занятие подходит к концу пора подвести итоги.
 Какая у нас была цель урока? (Потренироваться определять время по часам)
 Научились ли мы определять время по часам. Кто считает, что да поднимите
одну руку, кто  нет две руки.
 Где нам понадобятся полученные знания?
 Что у вас получилось лучше всего?
 В, чём испытали затруднения?
 Ребята, а теперь давайте оценим нашу работу на уроке и создадим дерево
успеха. На доске прикреплены яблоки красного и зеленого цвета. Ваша задача
подумать и выбрать, то яблоко, которое подходит вам.
СЛАЙД
 Кто научился определять время по часам, приклеиваем на дерево зеленое
яблоко.
 У кого, есть трудности в определение времени по часам приклеиваем
красное яблоко.
 …. понравилось как отвечала на мои вопросы.
 …. быстрей всех определял время на часах.
 …. быстрей всех выполнил задания на карточках и т.д
 Сегодня на уроке вы были активны и внимательны. Спасибо, желаю Вам
стремиться наполнить отведенное каждому из нас время добротой, радостью,
светом.
14
Обучающиеся
демонстрируют:
Регулятивные
УУД: умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.

file_name: Потапова Кор зан по мат 2 кл 6.11.18.docx

intro:
Конструкт коррекционного занятия по восполнению пробелов в знаниях по математике 2 класс. Тема: «Час. Минута».
Задачи:
•	Коррекционно-Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку математики, умение работать с учителем и сверстниками, умение осуществлять рефлексивную самооценку, самоопределение.
•	Коррекционно-Развивающие: способствовать развитию
регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; демонстрируют умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию);
коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества, структурирование информации);
познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий);

развивать пространственные и временные представления посредством беседы и выполнения заданий по определению времени, развивать внимание и мышления посредством игры.
•	Коррекционно-образовательные: закрепить знания о единицах времени (час, минута), соотношении между ними; корректировать умения определять время по часам.


extracted_text:
Учреждение колледж «Жастар»
Методическая разработка открытого урока
по теме:
Приготовление блюд из круп, макаронных изделий и бобовых
Разработал мастер п\о  Каримов И.Ф.
Семей
2018 Содержание
1.
2.
Характеристика и учебнопроизводственные задачи урока
Планирование урока
3. Материальнотехническое и методическое обеспечение урока
4.
Урок   на   тему:   “Инструктаж   по   охране   труда   и   пожарной
безопасности.  Приготовление   блюд   из   круп,   макаронных   изделий   и
бобовых”
Урок на тему №6: «Приготовление каш разной консистенции (каша
5.
рассыпчатая   №378,   каша   вязкая   №384,   каша   жидкая   №390,   ботка   из
пшена (татарская кухня)). Отпуск». 1 Характеристика и учебнопроизводственные задачи урока
На тему «Приготовление блюд из круп, макаронных изделий и бобовых» в
учебной программе отводится 18 часов (3 урока производственного обучения).
При изучении темы учащиеся закрепляют теоретические знания на практике
по   расчету   продуктов,  организации   рабочего   места,  предупреждению   недочетов,
экономному   использованию   продуктов,   соблюдению   требований   санитарии   и
гигиены.
Цель темы:
научить учащихся приемам приготовления блюд из круп, макаронных изделий

и бобовых;


организовать рабочие места для подготовки круп для варки;
Придерживаться требований охраны труда.
Материал   темы   дает   возможность   показать   учащимся   на   конкретном
материале   роль   работников   питания   в   решении   таких   задач:  как  правильно
подготовить крупы к варке, приготовить  блюда из круп, рационально используя
продукты, уменьшая затраты труда и энергии.
2.Учащиеся обязаны знать:
в чем заключается первичная обработка круп;
общие правила варки каш;
ассортимент блюд из круп;
технологию приготовления блюд из круп;.
Правила   эксплуатации   разных   видов   технологического   оборудования,
производственного инвентаря, инстурмента, посуды, её назначение и использование
в технологическом процессе, санитарные правила для предприятий питания;




 основы рациональной организации рабочих мест;
правила   и   норма   охраны   труда,
  противопожарной   безопасности,
производственной санитарии и личной гигиены.
3.Учащиеся обязаны уметь:
самостоятельно подбирать продукты для приготовления блюд из круп;
организовывать   рабочее   место   для   подготовки   круп   и   бобовых   к   варке   и
приготолению блюд из них;
придерживаться технологии приготовления блюд из круп;
экономно использовать продукты, электроэнергию и воду;
придерживаться требований санитарии, гигиены;
придерживаться требований безопасности работы.







 № и название
темы
программы,
количество
часов на
изучение
«Приготовле
ние блюд из
круп,
макаронных
издлий и
бобовых»  18
години
№
урок
а
1
2
Планирование темы и перечень учебнопроизводственных работ
Тема урока
Перечень учебно
производственных работ
Инструктаж по
охране труда и
пожарной
безопасности.
Приготовление
каш разной
консистенции.
Требование к
качеству
Приготовление
блюд из
макаронных
изделий
Приготовление каши
рассыпчатой, каши вязкой,
каши жидкой, ботки из
пшена.
Приготовление блюд из
макаронных изделий:
макароны в томате;
макароны отварные с
овощами;
макароны с сыром;
макароны с грибами.
Сложнос
ть
рабочего
разряда
Материально
техническое
оснащение урока
Инструменты:
разделочные
доски, ножи,
ложки, вилки.
Посуда: тарелки,
кастрюли,
сковороды.
Учебные пособия:
плакаты,
натуральные
образцы, карточки
показа.
3
3
Межпредметные связи
Технология
охрана труда;
гигиена и

приготовления еды с
основами
товароведения;

санитария
производства;

производства и
обслуживания;

и отчетность.
организация
учет, калькуляция 3
Приготовление
блюд из бобовых
Приготовление бобовых с
маслом, фасоли в
томатном соусе, бобов
тушеных с капустой, пюре
из бобовых с картофелем.
3 ТЕМА УРОКА:
«Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности. Приготовление каш
разной консистенции»
План урока производственного обучения
Тема   программы:  Приготовление   блюд   из   круп,   макаронных   изделий   и
бобовых.
Тема   урока:   Инструктаж   по   охране   труда   и   пожарной   безопасности.
Приготовление каш разной консистенции.
Цель урока:
Обучающая:  Научить   учащихся   готовить   каши   различной   консистенции.
Изучить технологию приготовления блюд из каш, при этом использовать сборник
рецептур   для   расчета   продуктов   для   данного   задания,   придерживаясь   правил
санитарии и гигиены, правил безопасности труда.
Развивающая:    развить   у   учащихся   самтостоятельное   мышление,   умение
работать в коллективе, развить умения и навыки.
Воспитательная:  Воспитать   любовь   к   профессии,   ответственность   за
порученное дело, чувство взаимопощи и контроля.
Тип урока: урок усвоения новых знаний, умений, навыков.
Форма организации урока: индивидуальная.
Методы и методические приемы обучения:
Материальнотехническое обеспечение урока:
 Оборудование:    плита, водонагреватель, столы производственные, жарочные
шкафы, холодильник.
 Инструмент и инвентарь: разделочные доски, ложки, ножи.  Посуд
 а  : кастрюли, тарелки.

Дидактическое и методическое обеспечение урока:
 Демонстрационные способы обучения
 : плакаты, карточки показа;

 Технические способы обучения
 : диск с видеозаписью приготовления каш.

 Раздаточный   материал
 :  карточкизадания,   карточки   опроса,   алгоритм

приготовления;
 Методическое обеспечение
 :  сборник рецептур блюд и кулинарных изделий,

технологические карты.
Межпредметные связи:

«Технология   приготовления   блюд   из   круп,   бобовых   и   макаронных
изделий   с   основами   товароведения»:   тема  4.
Приготовление каш.
 Подготовка   круп   к   варке.

«Гигиена и санитария производства»: тема 5. Личная гигиена работников
питания,   тема   6.  Гигиенические   требования   к   содержанию   предприятий   питания,
тема 8. Гигиенические требования к транспортировке, приему и хранению пищевых
продуктов, тема  7.  Гигиенические требования к оборудованию, инвентарю, посуде,
таре,   упаковочному   материалу,   тема   9.  Санитарные   требования   к   кулинарной
обработке пищевых продуктов.

«Охрана труда»: тема № 3.  Основы пожарной безопасности, тема № 4.
Основы электробезопасности;

«Оборудование предприятий питания»: тема 4. универсальные кухонные
машины, тема 5.  весоизмерительное оборудование, тема 9.  тепловой оборудование;
тема 10. оборудование для варки еды.

«Учет,   калькуляция   и   отчетность»:   тема   2.  Нормативные   документы:
виды, назначение, использование

«Организация   производства   и   обслуживание»:   тема  3.  Организация
производства горячего цеха Место проведения урока: кухнялаборатория
Ход урока
І. Организационная часть(~5мин):
Взаимное приветствие;
проверка учащихся согласно списку и подготовка к уроку;
проверка состояния спецодежды и личной гигиены;
допуск по охране труда;
Деление группы на бригады и назначение дежурных.





ІІ. Вступительный инструктаж(~40мин):
1. Объявление темы и цели урока.
2.
Актуализация опорных знаний учащихся.  Проводится в форме опроса.
Правила охраны труда  (памятка).  Организация рабочего места  (карточкаконтроля,
памятка).
3.
4.
3.
1)
2)
3)
4)
5)
Презентация темы.
Опережающее домашнее задание «История возникновения круп».
Объяснение нового материала и демонстрация практических приемов.
План
Пищевая ценность круп;
подготовка круп к варке;
приготовление блюд из круп;
классификация блюд из круп;
показ приемов приготовления блюд из круп.
4. Закрепление нового материала. Проводится в форме опроса. 5. Задание на урок: приготовить каши: рассыпчатая, вязкая, жидкая, ботка из
пшена
ІІІ. Текущий инструктаж (~210220мин):
1. Целевые обходы рабочих мест:
1й обход — Проверка готовности учащихся к работе
2й  обход  —  Проверка   правильности   выполнения   трудовых   приемов,
соблюдения охраны труда.
3й обход — Проверка правильности самостоятельной работы
4й  обход  —  Прием работ наиболее успевающих учащихся, обеспечение их
дополнительной работой
5й обход — Прием и оценка всех работ.
6й обход — Проверка уборки рабочих мест.
ІV. Заключительный инструктаж
1.
2.
Подведение итогов урока, анализ выполненных работ.
Демонстрация лучших работ и их анализ. При этом обратить внимание на
ответственность учащихся за качественное приготовление блюд.
3.  Анализ выполнения требований охраны труда.
4.    Анализ   типичных   ошибок   и   характерных   недочетов,   которые   были   при
выполнении работ. Способы устранения ошибок.
5. Анализ организации рабочего места.
6.
Домашнее задание: повторить технологию приготовления каш различной
консистенции,   прочитать   Н.А.   Анфимова   параграф   6   —   Блюда   из   макаронных
изделий. стр 189190. Сделать технологические карты, принести продукты. Мастер  п\о                                                                   Каримов И.Ф.

file_name: урок крупы.doc

description: Мастер  п\о                                                                   Каримов И.Ф.

intro:
В данном уроке обучающиеся обучаться приготовлению каш различной консистенции. Правилам варки бобовых продуктов и макаронных изделий,
закрепят материал по охране труда санитарии гигиене и технике безопасности при работе с электрооборудованием научатся составлять технологические карты и решать производственные ситуационные  задачи на урокахТехнология приготовления каш макоронных и бобовых блюд

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработкам урока: Приготовление блюд из круп, макаронных изделий и бобовых


extracted_text:
Тема урока: "Боевые подвиги кузбассовцев в годы Великой
Отечественной войны"
Мощь сибирская,
Сила богатырская
Поднялась на
Решительный бой…
А.Смердов
Цель:
Проследить боевой путь кузбассовцев в годы Великой Отечественной войны;
Познавательные УУД:
 Развивать умения работать с дополнительной литературой при
подготовке сообщений;
Личностные УУД:
 Формировать основы гражданской культуры;
 Воспитание чувства гордости за подвиги земляков в годы Великой
Отечественной войны;
Коммуникативные УУД:
 Отработать умения публичного выступления.
Оборудование: карта «Великая Отечественная война» где отмечены места
сражения дивизий из Кузбасса, презентация.
Ход урока:
Учитель истории:  У времени есть своя память – история.   И потому мир
никогда не забывает о трагедиях, потрясших планету в разные эпохи, в том
числе и о жестоких войнах, унесших миллионы жизней, отбросивших назад
цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.
Прошло 70 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до
сих пор не затихает в людских душах.  Да, у времени своя память.
Каждое вступающее в жизнь поколение заново осмысливает героические и
трагические   страницы   минувшего,   воздает   должное   бессмертному   подвигу
народа – победителя, извлекают для себя уроки из прошлого на настоящее и
будущее. Мы   не  имеем   права   забыть   ужасы   этой  войны,  чтобы  они  не  повторились
вновь.   Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того,
чтобы мы сейчас жили.  Мы обязаны помнить….
Учитель истории: Война жестокое слово за ним стоят миллионы жертв, назад
отброшенные цивилизации.  И статистика здесь неумолима
17 век – 3 млн.  300 тыс.
18 век   5 млн.  200 тыс.
19 век – 5 млн.  500 тыс.
20 век – 64 млн.
Искалечено – 110 млн.
Осиротели – 42 млн.
21 век только начался, а погибших уже десятки тысяч…
 «Вставай страна огромная»
Приложение 1
Учитель истории: Славный боевой путь прошли сформированные в Кузбассе
воинские соединения.
Президиум Верховного Совета СССР объявил о начале в стране с 23 июня
мобилизации   военнообязанных   1905—1918   годов   рождения.   В   ночь   на   23
июня были разнесены повестки, и наутро мобилизуемые кузбассовцы стали
прибывать   на   сборные   пункты.   А   24   июня   уже   были   отправлены   первые
скомплектованные воинские команды. В военкоматы, в горкомы и райкомы
партии и комсомола непрерывным потоком шли заявления от добровольцев. В
Кемерово за один день поступило 1 800 заявлений. За первые дни войны 1 360
заявлений   поступило   в   Новокузнецке,  1 150  —  в   Прокопьевске,  340 —  в
Осинниках, по 300 — в Киселевске и Тисульском районе. За военный период
ушли   на   фронт   более   300   тысяч   кузбассовцев,   в   том   числе   62   процента
областной партийной организации и свыше 31 тысячи комсомольцев.
Учитель истории: За короткий срок только от кузбассовцев поступило 16318
заявлений. Первой в сибирском добровольческом корпусе была сформирована
150я дивизия.
Кузбассовцы   самоотверженно,   мужественно   и   погеройски   сражались   на
фронтах Великой Отечественной войны.
В   первые   ее   недели   в   ходе   героической   обороны   Брестской   крепости
новокузнечанин Р. К. Семенюк спас знамя своей части.
В   августе   1941   г.   в   Сибири   началось   формирование   12   стрелковых   и   4х
кавалерийских дивизий. 9   ноября   1941   года   отправилась   на   фронт   376я   кузбасская   стрелковая
дивизия.   Она   сражалась   на   Волховском   фронте,   помогла   окруженной   2й
ударной армии пробить брешь в кольце ее окружения в районе Мясного Бора.
В ноябре 1941 г. у знаменитого Бородино геройски сражалась 32я стрелковая
дивизия под командованием новокузнечанина В.И. Полосухина.
Слайд №4
Сообщение ученика 9 класса:
Полосухин Виктор Иванович родился 28 февраля 1904 года в Новокузнецке.
С 1921 года, участвовал в борьбе с бандитизмом.
Окончил 25ю, Томскую пехотную школу командного состава 1922 году.
Прошел   путь   от   рядового   красноармейца   до   командира   стрелковой
дивизии.   Полковник   с   1940   года.   В   Великую   Отечественную   войну
командовал   32й   стрелковой   дивизией,   которая   во   время   Московской
битвы   вела   напряжённые   бои   на   можайском   направлении.   Под
командованием   полковника   Полосухина   32я   дивизия   на   6   суток
задержала на Бородинском поле части 40го механизированного корпуса
гитлеровцев,   рвавшихся   к   городу   Москва.   Ведя   неравные   бои   с
превосходящими силами противника, воины дивизии уничтожили около 10
тыс. солдат и офицеров противника.
Виктор   Иванович   Полосухин   погиб   на   Подмосковной   земле,   под
Можайском,   недалеко   от   села   Семёновское,   в   местности,   которая
именуется   сейчас   Долиной   Славы,   захоронен   у   мемориала   павшим   в
Можайске.
В   своих   воспоминаниях   маршал   Советского   Союза   Георгий
Константинович Жуков написал: "На Можайском направлении одной из
лучших в ожесточенных схватках с врагом проявила себя 32я стрелковая
дивизия полковника В.И. Полосухина.
Учитель истории:16 ноября 1941 у разъезда Дубосеково под Москвой воины
316   стрелковой   дивизии   генерала   Ивана   Панфилова   в   4х   часовом   бою
подбили 18 танков, но почти все погибли (в роте было 28 солдат). Среди этих
воинов – панфиловцев был наш земляк, который был тяжело ранен  Илларион
Романович Васильев.
Сообщение ученика 9 класса:
Васильев Илларион Романович  один из 28 героевпанфиловцев. Родился 5
ноября 1910 году в селе Мунгат (ныне Крапивинский район Кемеровской
области) в крестьянской семье. После   окончания   начальной   школы   работал   в   сапожной   артели   и   в
совхозе. В 1941 году был призван в Красную Армию.
16   ноября   1941   года   у   разъезда   Дубосеково   Волоколамского   района
Московской области Илларион Васильев в составе группы истребителей
танков участвовал в отражении многочисленных атак противника, было
уничтожено 18 вражеских танков. Данный подвиг вошёл в историю, как
28 героевпанфиловцев. В этом бою Илларион Васильев был тяжело ранен
и доставлен местными жителями в медсанбат.
21   июля   1942   года   Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР
Иллариону   Васильеву   «за   образцовое   выполнение   боевых   заданий
командования на фронте борьбы с немецкофашистским захватчиками и
проявленные при этом мужество и героизм» было присвоено звание Героя
Советского   Союза.   В   1943   году   старший   сержант   Васильев   был
демобилизован по состоянию здоровья. Скончался 6 октября 1969 года в
городе Кемерово.
Учитель истории:  Наши земляки сражались не только в боевых отрядах на
линии   фронта.   Они   проявили   свой   героизм   и   в   отрядах   разветки.
Кемеровчанка Вера Волошина была вместе с Зоей Космодемьянской в одном
отряде,  вместе   пошли  в  тыл   врага  на  боевое  задание   и  на  обратном  пути
попали в засаду.  Зоя  и Вера попали  в  плен  в  разных  деревнях.  Обе  были
повешены.   Зоя   стала   знаменитой,   а   о   подвиге   Веры   узнали   только   после
войны. 5 мая 1994 года ей присвоено звание Героя Советского Союза.
Сообщение ученика 9 класса:
Вера Даниловна Волошина
Родилась 30 сентября 1919 года в городе Кемерово, в семье шахтёра и
учительницы. С первых классов школы занималась спортом: гимнастикой
и лёгкой атлетикой. В старших классах выиграла чемпионат города по
прыжкам в высоту.
Переехав в Москву по окончании десяти классов, поступила в Московский
институт физической культуры и спорта.
В 1936 она пишет заявление о желании принять участие в гражданской
войне в Испании. Ей отказали.
Летом 1941 года Вера сдала экзамены за третий кур. 22 июня она вместе
с однокурсницами решила посетить музей ТроицеСергиевой лавры. В этот
же день студентка Волошина узнала, что началась война.
Сразу после начала Великой Отечественной войны она была мобилизована
на   рытье   окопов   и   противотанковых   рвов   на   подступах   к   Москве.   В
октябре добровольно вступила в ряды Красной Армии и была зачислена в
войсковую   часть   №   9903   разведотдела   штаба   Западного   фронта   для
работы в тылу врага. На своё первое задание Вера ушла 21 октября 1941 в район подмосковной станции Завидово. После этого у неё было ещё шесть
удачных засылок в тыл к немцам.
21 ноября 1941 в тыл немецких войск уходили разведчик, среди них была
кемеровчанка Вера. Однако случилось непредвиденное: Вера была тяжело
ранена, но её не смогли забрать, так как к месту обстрела очень быстро
прибыли немецкие солдаты. Утром попытались найти Веру или её труп,
но   не   смогли.   Долгое   время   Волошина   числилась   в   списках   без   вести
пропавших.   Только   в   1957   благодаря   поисковому   труду   писателя   и
журналиста Г. Н. Фролова удалось узнать о том, как погибла Вера, и
найти её могилу.
Местные жители сообщили, что Вера была повешена немцами 29 ноября
1941   в   совхозе   Головково.   Вот   как   описывала   гибель   разведчицы
свидетельница казни:
В   1941   году   немцы   повесили   Веру.   Привезли   её,   бедную,   на   машине   к
виселице,   а   там   и   петля   болтается   на   ветру.   Два   немца,   залезли   в
машину, хотели помочь ей подняться. Но девушка оттолкнула немцев и,
уцепившись   одной  рукой   за  кабину,   поднялась.   Вторая   рука   у   неё  была,
видно, перебита — висела как плеть. А потом она начала говорить.
— Я, — говорит, — не боюсь смерти. За меня отомстят мои товарищи.
Наши всё равно победят. Вот увидите!
И девушка запела.  «Интернационал»
Девушка ещё успела крикнуть, да так громко, что у всех кровь застыла в
жилах: "Прощайте, товарищи!"
Только после отступления врага в середине декабря жители Головково
сняли тело Веры с придорожной ивы и с почестями похоронили здесь же.
Позднее её останки были перенесены в братскую могилу в Крюкове.
Учитель истории:  Указом Президента РФ от 6 мая 1994 года № 894 «за
мужество   и   героизм,   проявленные   в   борьбе   с   немецкофашистскими
захватчиками   в   Великой   Отечественной   войне   19411945   годов»   бывшей
разведчице штаба Западного фронта Волошиной Вере Даниловне посмертно
присвоено звание Героя Российской Федерации.
Учитель истории:  В 65 гвардейском полку 22ой Сибирской дивизии юную
прокопчанку звали Машенька Беленькая  Мария Старцева. Она вынесла из
под вражеского огня более100 тяжелораненых бойцов. Погибла 28 февраля
1944 года.
Сообщение ученика 9 класса:
Мартехов Василий Федорович  командир танковой роты 27й гвардейской
танковой бригады гвардии старший лейтенант. Родился   1   апреля   1917   года   на   руднике   Бигрон   в   штате   Огайо
Соединенных   Штатов   Америки   в   семье   шахтераэмигранта   из   России.
Русский. В 1921 семья возвратилась на Родину. Окончил 7 классов. Жил в
городе Прокопьевск, работал запальщиком на шахте "56".
В 1940  году  был  призван  в  Красную   Армию.   Воевал  под  Сталинградом,
дважды горел в танке.
Особо отличился в сражении на Курской дуге под Белгородом. С 5 по 12
июля   1943   года   танковая   рота   под   командованием   гвардии   старшего
лейтенанта   Мартехова   уничтожила   три   танка,   шесть   самоходный
артиллерийских установок, три миномета, восемь пушек и до 300 солдат
и офицеров противника.
 12 июля у деревни Вознесеновка Василий Мартехов принял последний бой.
Спеша на помощь товарищам, его экипаж нарвался на сильную вражескую
засаду   и   вступил   в   поединок   с   несколькими   танками   врага.   Осколок
фугаски попал в грудь командира.
  К   тому   времени   на   боевом   счету   отважного   танкиста   числилось   14
уничтоженных   вражеских   танков,   22   орудия,   9   минометов,   16
автомашин,   7   пулеметных   точек   и   свыше   800   фашистских   солдат   и
офицеров.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 октября 1943 года за
образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и
героизм в боях с немецкофашистскими захватчиками гвардии старшему
лейтенанту   Мартехову   Василию   Федоровичу   присвоено   звание   Героя
Советского Союза посмертно.
  Награжден орденом Ленина, 2 орденами Красной Звезды.
 Василий Мартехов этот герой родился в Америке, жил в Прокопьевске, а
погиб на Курской дуге. За 5 суток в июле 1943 он один подбил 14 танков, 22
орудия, 8 минометов, 19 автомашин, более 800 фашистов.
Учитель: О храбрости и бесстрашии сибиряков ходили легенды. Даже враги
были вынуждены это признать. Немецкий солдат Виртген писал домой: "Мы
не можем податься ни вперед, ни назад. В снежных блиндажах находится цвет
советской армии  сибирские стрелки". Пленный немецкий офицер заявил: "У
вас страшные солдаты, очень страшные. Наши без танков не пойдут вперед, а
эти сами идут под танки".
С   первых   дней   войны   мужественно   сражалась   237я   стрелковая   дивизия,
сформированная   накануне   войны   в   Ленинградском   военном   округе.   Изза
понесенных   тяжелых   потерь   ее   расформировали,   но   знамя   передали   в
Сибирский  военный округ. Здесь вторично была сформирована в Кузбассе
новая   237я   дивизия.   В   апреле   1942   года   237я   кузбасская   дивизия
отправилась на фронт. В составе 5й танковой армии Воронежского фронта 23 июля   1942   года   она   впервые   вступила   в   бой   в   большой   излучине   Донца.
Участвовала в ВоронежскоКасторненской операции, в Курской битве.
18   января   1943   года   после   ожесточенных   боев   была   прорвана   блокада
Ленинграда. В битве за Ленинград принимал участие Кемеровский полк.
О массовом героизме сибиряков в зимних боях 19421943 годов под городами
Белым, Великими Луками, Локнеем свидетельствуют награды: 4286 человек
были награждены орденами и медалями. За стойкость и мужество сибиряков
добровольческому корпусу присвоили звание  "ГВАРДЕЙСКИЙ".
А   на   юге   фашистов   оттеснили   к   Днепру.   Гитлеровцы   еще   надеялись
отсидеться за водной преградой. Они трубили на весь мир о неприступности
"Днепровского вала".
  С 22 по 25 апреля наши бойцы форсировали Днепр. На укрепленный берег
Днепра высадились кузбассовцы. В битве за Днепр звание Героя Советского
Союза получили 30 воиновкузбассовцев. Шло наступление на Киев.
После битвы за Днепр и поражения под Курском, фашистская армия перешла
к стратегической обороне. В январе войска Волховского и Ленинградского
фронтов   перешли   в   наступление.   27   января   1944   года   наши   войска
освободили Ленинград от фашистской блокады, длившейся 900 дней. 376я
Кузбасская дивизия внесла свой существенный вклад в разгром гитлеровских
полчищ   под   Ленинградом   и   300   лучших   воинов   были   удостоены   высоких
правительственных наград.
За мужество и героизм при освобождении города Пскова 376я Кузбасская
дивизия   получила   имя   древнего   русского   города,   и   стала   называться
"Псковской".
В конце   августа  кузбассовцы  участвовали  в ЯсскоКишиневской  операции.
849й полк был награжден орденом Кутузова III степени.
В это время Прибалтийский фронт начал наступление на Ригу. 22я сибирская
добровольческая дивизия форсировала реку Орге. А 13 октября 22й и 65и
гвардейским дивизиям было присвоено имя "Рижских".
Сибирские полки стремительно продвигались в Будапештском направлении.
845й полк 6 января 1945 года был награжден орденом Суворова III степени.
В это же время шли бои за освобождение Чехословакии. Под городом Шахы,
в   боях   за   деревню   Саздице,   был   ранен   и   вскоре   умер   генералмайор
Константин Степанович Федоровский.
6 апреля 303я дивизия достигла государственной границы Австрии. Четыре
тысячи километров прошли солдаты сибирских дивизий с боями навстречу
светлому дню Победы.
303я и 237я дивизии встретили Победу на подступах к Праге.
Победные залпы 22й гвардейской и 376й стрелковой дивизий прозвучали на
Прибалтийской земле.
Из   Кузбасса   270   девушек   стали   надежным   пополнением   7го   зенитно
пулеметного полка. Девушки начали свои бои с вражескими стервятниками в районе г. Купянска, обороняли район Харькова, а затем насмерть стояли в
борьбе с попытками врага бомбить Киев, его мосты, железнодорожный узел
Дарницы, станции Васильков, Березань, Яготин, Гребеньки. Полк затем был
награжден орденом Красного Знамени.
И   словно   венцом   всех   памятников   стал   известный   всему   миру   бронзовый
монумент в Трептовпарке Берлина советскому воинупобедителю с девочкой
на руках. Евгений Вучетич, народный художник СССР, увековечил подвиг
сибирского воина из Тяжинского района Кемеровской области, знаменосца
220го гвардейского полка, гвардии старшего сержанта Николая Масалова.
оо
ио
Сообщение ученика 9 класса:
«В иносвобод тель»   —   монумент   в   берлинском   Трептовпарке.   В
мемориале захоронено около 7000 советских воинов, из общего числа 75 000
павших при штурме Берлина. Известны имена около 1000 из них. Скульптор
Е. В. Вучетич, архитектор Я. Б. Белопольский, художник А. В. Горпенко,
инженер С. С. Валериус.  Открыт 8 мая 1949 года.  Высота — 12 метров. Вес
— 70 тонн.
Центром   композиции   является   бронзовая   фигура   советского   солдата,
стоящего на обломках свастики. В одной руке солдат держит опущенный меч,
а другой поддерживает спасённую им немецкую девочку.
Прототипом   для   скульптора   послужил   советский   солдат,   уроженец   села
Вознесенки   Тисульского   района   Кемеровской   области,   Николай   Масалов,
спасший немецкую девочку во время штурма Берлина в апреле 1945 года.
  В   эскизе   памятника   солдат   держал   в   свободной   руке   автомат,   но   по
предложению И. В. Сталина Е. В. Вучетич заменил автомат на меч.
Известны также имена и тех, кто позировал для скульптуры. Так, в качестве
немецкой девочки, которую держит в руках солдат, позировала трёхлетняя
Светлана   Котикова   (1945—1993)   —   дочь   коменданта   советского   сектора
Берлина генералмайора А. Г. Котикова. Позже С. Котикова стала актрисой,
наиболее известна её роль учительницы Марьяны Борисовны в фильме «Ох,
уж эта Настя!».
Существует   три   версии   того,   кто   именно   позировал   скульптору   Е.   В.
Вучетичу для памятника солдата. Тем не менее, они не противоречат друг
другу, так как не исключено, что в разное время скульптору могли позировать
разные люди.
Осенью 1 октября 2003 года скульптура воина была разобрана и отправлена
на   реставрацию.   Весной   2004   года   памятник   воинам   Советской   Армии,
павшим в боях с фашизмом в Берлине был возвращен на прежнее место.
Автором   памятника   является   Евгений   Викторович   Вучетич  –   выдающийся
советский   скульптормонуменалист.   Он   автор   грандиозного   мемориала   на
Мамаевом кургане в Волгограде. Учитель истории:  Наши земляки насмерть стояли на подступах к столице
нашей Родины и громили немецкие полчища под Сталинградом, обороняли
город   Ленина   и   сражались   на   Курской   дуге,   уничтожали   фашистских
захватчиков   на   Украине   и   в   Прибалтике,   освобождали   Европу   и   брали
Берлин,   были   участниками   движения   Сопротивления   в   Чехословакии,
Польше, Италии, Бельгии, Франции и других странах.
153 кузбассовца были удостоены звания Героя Советского Союза за подвиги
на фронтах Великой Отечественной войны.
Учитель история:  Поколение сороковых годов – это отважное поколение,
надежда и опора Родины. Им вечно быть юными. Они остались там, на поле
боя, чтобы жили мы, чтобы любили, чтобы растили детей.
Учитель   истории:  26   кузбассовцев,   Героев   Советского   Союза,   погибли   в
боях. Не вернулись с полей войны свыше 100 тысяч человек. В память о них
воздвигнуты обелиски во многих городах и селах Кузбасса и общий памятник
на набережной реки Томи в областном центре.
Слайд №10
Памятник воинамкузбассовцам
Сообщение ученика 9 класса:
Общая информация о памятнике:
1958 году
Авторы:  Щербаков А.Д., Ковальчук Н.А.
Открыт:
56 лет прошло с тех пор, как в г.Кемерово на месте пустыря был заложен
Памятный   камень   в   основании   будущего   Обелиска   Славы   кузбассовцам,
павшим   за   Родину   в   годы   Великой   Отечественной   войны   19411945   гг.
История Обелиска Славы, начала свое летоисчисление с закладки Памятного
камня, надпись на котором гласила: «На этом месте будет возведен памятник
комсомольцам Кузбасса, павшим в боях за Советскую Родину в годы Великой
Отечественной войны 19411945 гг.». В канун празднования 40летия ВЛКСМ
в Обкоме комсомола возникла идея возведения памятника павшим во время
войны   комсомольцам   и   молодежи   Кузбасса.   Эту   идею   поддержало
руководство города, и на месте будущего памятника был заложен камень. Но
заложить  камень оказалось проще,  чем возвести памятник, так  как  долгое
время не находился человек, который сумел бы создать подходящий макет
будущей  скульптуры.  И,  наконец,  спустя 12  лет   в  честь 25ой   годовщины
Победы   на  Притомской   набережной  появился  Обелиск  Славы.  Изменилась
лишь   надпись:   «Обелиск   Славы   кузбассовцам,   павшим   за   Родину   в   годы
Великой Отечественной войны 19411945 гг.», поскольку в числе погибших на
фронте   наших   земляков   были   не   только   комсомольцы,   но   и   люди   более
зрелого возраста. Учитель история:
 Неразрывна связь с прошлым бережное отношение к памяти народной.
Те, кто забывает своё прошлое,
Обречены пережить его вновь…
Вспомним всех поимённо
Горем вспомним своим
Это нужно не мёртвым
Это нужно живым.
Итог урока:
Вопросы для рефлексии:
 На этом уроке я узнал….
 Меня впечатлило …
Анализ и оценки за индивидуальные сообщения.

file_name: Боевые подвиги кузбассовцев.docx

intro: Конспект урока "Боевые подвиги кузбассовцев в годы Великой Отечественной войны" составлен с учетом требований федеральных образовательных стандартов второго поколения. Материал рекомендован учащимся 9 класса при изучении тем регионального компонента. В конспекте урока представлено много краеведческого материала, который можно использовать и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для 14 классов
«В гостях у Сказочника»
Цель: Создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость,
вызвать положительные эмоции.
Задачи:  развивать актёрские способности детей, умение артистично и эмоционально
передавать свой сказочный персонаж;
 формировать представление детей о положительных и отрицательных персонажах
новогодней сказки;
 способствовать свободному эмоциональному проявлению радостных чувств детей
Персонажи: Сказочник, Конфетти, Минутки, Снежинки, Василиса, Иванушка, Лиса Алиса,
кот Базилио, Пираты, Баба Яга, Леший, Кикимора, Водяной, Лягушки, Снежная Королева,
Новый Год, дед Мороз, Снегурочка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Сказочник
Раз в году такое и случается
Наступает долгожданная пора
Земля снежным покрывалом укрывается
Распускает косы зимушказима
Сказочник
Новогодней ночью к нам приходит
Целый мир таинственных чудес
За собою в сказку нас уводит
В царство тридевятое и в лес
Вот уже и к нашему порогу
Подступил волшебный Новый год
Слышите?! Неведомо дорогой
 Сказка легкой поступью идет
Сказочник
Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!
Я автор всех сказок волшебных на свете
Конфетти
Мы веселые конфетти и с новогодней елочки летим.
Сказочник
Весь год скитаюсь по большим городам и малым селам
Собираю истории грустные да веселые.
Вот и сегодня пришёл к вам
Не с пустыми руками,
Сказка моя навеяна
Метелью да снегами.
Конфетти1
Флейта морозная
Песня волшебная
Сказка спеши к нам,
Чудесная, снежная
1 Конфетти2
Сегодня в этом зале
Расскажем мы о том,
Как новогодний праздник
Приходит в каждый дом.
Конфетти1
С волненьем ожидаем
Прихода мы гостей,
И сказочных героев,
И магов, и зверей.
И Дедушку Мороза,
Конечно, позовем…
Его мы непременно
На праздник елки ждем!
МИНУТКИ1
Мы – новогодние минутки
Мы любим песни шутки
Минуты люди берегут
  Весь год составлен из минут
2
Его мы встретим пением
На сотню голосов
И ждем мы с нетерпение
Веселый бой часов
3
День чудесный настает
К нам приходит новый год
Праздник смеха и затей
Праздник сказки для детей!
4
Долгожданный Дед Мороз
Уже подарки нам привез
В расписной ларец сложил
На три ключика закрыл
(голос за сценой)
Рано веселитесь вы друзья
Злобный Чудо Юдо я!
Я ваш ларец заколдовал,
От него ключи забрал
Вам их никогда не раздобыть
И ларец волшебный не раскрыть!
Конфетти1
ОЙ! Ой ойой
И где же их искать?!
Поди, Чудо Юдо разбросало их по всему сказочному лесу
Или попрятало у соих приятелей.
Мало ли на Земле нечистой силы!
2 Конфетти2
Нет ключей! Вотбеда!
Что же делать нам тогда?
Делать что? Куда бежать?
Кто же сможет подсказать?
Сказочник
Не переживайте, взрослые!
Не переживайте, дети!
Мы с книгою волшебной
Сможем все на свете
 Книга сказок нам подскажет
А она не подведет
И по лабиринтам сказок
Она нас ловко поведет.
Минутка 1
Падать духом мы не будем
И не будем причитать
Думаю уже вы догадались
 Кто нам реально может подсказать
Минутка 2
Живут они во многих русских сказках
Исцеляют добрым светом все во круг
И бех их ума, добра, и ласки
Сказка загрустила бы мой друг
(выход Василисы и Иванушки)
Василиса
Прекрасная царица
А зовусь я Василиса
В добрых сказках я живу,
Мастерицею слыву
Душа моя не простая
Душа добрая, золотая
Мудростью наполненное сердце
Щедро открывается как дверца
Иванушка
С статен и строен
Порусски щедр и хлебосолен
Хоть дурачком меня зовут
Но в общем жизнью я доволен
 Для всег проблем всегда найду решение
Всех выручу без всякого сомненья.
Василиса
Что случилось тут у вас?
Почему позвали нас?
Конфетти 1
Чудо Юдо перед Новым Годом
Хочет нам испортить карнавал
3 Он от ларца Деда Мороза
Ключи волшебные украл!
Иванушка
Конечно, ситуацию спасем
Поможем, выручим
Ключи найдем!
Верно Василиса?
Василиса
На все вопросы я ответы знаю
От всей души помочь я вам желаю.
Конфетти 2
Но как нам поиски начать?
Конфетти 1
Каков совет?
Василиса
А это нам подскажет интернет
Иванушка, где твой планшет?
Василиса
Дорога вижу будет не легка
 Сначала будет поле
Дом и океан или река
Затем болото , лес, чудесный лес
Он полон самых неожиданных чудес
Но обещайте дружно помогать
И по дороге все задания выполнять.
Обещаете дети?
(да)
Иванушка
Вот и молодцы.
Отправляемся в дорогу,
Хоть она и тяжела
Но знаем без подсказки,
Что добро сильнее зла,
Наяву и в сказке
 Василиса
Вижувижу я дорогу!
Дети, выходите на подмогу!
Иванушка
Ребята пойдете с нами ключи от замковзаколдованных искать?
(да)
Василиса
А не испугаетесь трудностей, не струсите перед нечистой силой?
(нет)
Но для начала давайте познакомимся!
4 Игра «Знакомство» №1
Саши и Маши должны в ладоши хлопать,
Пети и Светы ножками топать,
Алины пусть улыбнутся,
Андреи громко засмеются.
Лены пусть поднимут руки,
А Миши руки засунут в брюки,
Пусть глаза закроют Тани,
Потянутся сладко Вани,
Вовы оттянули уши,
Показали язык Ксюши
Пусть подпрыгнут Коли,
А присядут Оли,
Наташи помашут рукой,
А Даши топнут ногой.
А кого я назвать забыла,
Громко крикните своё имя. Три, четыре!
(Снежная Королева)
Сказочник
Вот повеял ветерок
Холодом пахнуло
Словно бабушказима
Рукавом махнула.
Снежинка 1
Мы – снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь
Мы – снежинки – балеринки
Мы танцуем день и ночь.
Снежинка 2
Мы деревь побелили
Крыши пухом замели
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Снежинка 3
Танцуем над полями
Ведем свой хоровод
Куда не знаем сами
Нас сказка заведет.
Сказочник
Какая метель разыгралась
Ничего не видно!
(выход Снежной Королевы)
В царстве дальнем
В царстве белом
Среди снега, среди льдин
Я живу как королева
Холод спутник мой один.
5 Что приумолкли, что приуныли?
И про веселье свое позабыли?
Захочу и будете ледяными!
Конфетти 2
Нет, не хотят быть ребята такими!
Конфетти 1
Ребята, вы хотите, чтобы С.К. вас заморозила?
(нет)
С.К.
Чотакое что за шум?
Вы мне мешаете думать,
Непокорные дети!
За это вы будете в ответе!
Где мои снежинки?
Превратить всех в льдинки!
Конф. 1
Что вы! Что вы!
Ну зачем же сразу в льдинки!
Конф. 2
Дело важное у нас
В этот новогодний час.
С.К.
Ладно, погодите!
Дело, говорите?
Что за дело? Я причем?
Чем я вам могу помочь
В новогоднюю ночь!
Сказочник
От ларца ключи пропали
Чтоб нам подарки не достались.
С.К.
Потанцуйтека со мной
Вдруг оттаю я душой
ТАНЕЦ
С.К.
Ну что, танцевали не плохо,
И я приду на помощь квам
Разошлю снежинки быстрые
По полям и по лугам
Может что ни будь узнают
Тайну эту разгадают!
От кого беда идет
 ведь уж скоро новый год.
Сказочник
6 Спасибо тебе, Снежная Королева
С.К.
Снежинки поскорее прилетайте,
с нами Новый год встречайте!
ВАСИЛИСА
Ну, Иванушка, планшет
Нам поможет или нет!
Иванушка
У интернета есть каприз
Он взял сегодня и завис
(выходят Лиса Алиса и Кот Базилио)
Кот и Лиса вместе
Подайте, люди божие.
 Благодетели –прохожие.
 Целый день мы бродим, маемся,
 Только воздухом питаемся!
Кот: Подайте! Я добрейший кот Базилио,
 К вам приехал из Бразилии,
Лиса: Я – лиса Алиса,
 Пока непризнанная актриса.
Кот: Ох, и замёрзли мы на морозе. Такая холодина!
Лиса: Мы ищем дерево, большое дерево, чтобы его спилить, растопить костёр и
погреться!
Кот: Ой, а вот и дерево! Большое, ветвистое, много дров получится.
(обходят ѐлку)
Где наша пила?
Лиса
Стой! Ктото идет!
(убегают со сцены)
Буратино
Я – мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране.
Кот Б.: Наш любимый Буратино,
Любим мы тебя как сына.
7 Лиса: Ты для нас такой родной,
Что ты прячешь за спиной?
Бурно: Ключик я нашёл в лесу.
Вот его – то и несу.
Только это мой секрет…
Кот и Лиса: Никому не скажем, нет!
Бур: Этот ключ отдать мне надо!
Кот: За тебя мы очень рады.
Но дадим тебе совет
Ключ один, в нём толку нет.
Лиса: А повесь его на ёлку
И с утра на всех иголках
Ты увидишь без труда
Кот и Лиса: Сто ключей! Вот это да!
Бур: Сто ключей? Вот это да!
А пока что до утра отдохнуть тебепора!
Базилио
Ну Алиса ты актриса.
Алиса
Ты Базилио глупец
Да пойми ты наконец
Чтобы чтонибуть добыть
Нужно всех перехитрить
Я слыхала что ребятам
Раздадут подарки тут
Кот
Ты б подумала сначала
Разве нам с тобой дадут?
Буратино
Ой, беда, беда, беда.
Ключ волшебный был на елке
А сейчас одни иголки
Обманули, провели. Ключ забрали унесли!
Сказочник
Что вы делаете тут?
Лиса обманщица, Кот – плут!
Лиса
Ларец пытаемся открыть
Подарочки себе добить.
Василиса
Вы отдайте ключик нам
Мы будем благодарны вам
Мы надеемся на вас
В этот новогодний час
8 Лиса
Ключик с радостью отдам
Если спляшите вы нам
Сказочник
Конфети нам помогите
И движенья подскажите
ТАНЕЦ
Кот
Танцевать и петь вы мастера
Что же значит нам пора
Слово данное держать,
Это ключик вам отдать.
Сказочник
Книгу сказок мы опять листаем
И в другое место попадаем
Здесь надеемся подмогу мы найти
На тернистом сказочном пути.
(Пираты)
Пиратка
Я жестокая пиратка
У меня акулья хватка
Эй дружок гони монеты
А иначе жизнь отдашь
Сабля нож и два мушкета
Хоть сейчас на абордаж
Свистать всех на верх
Пираты, ко мне!
Пират1
Мы бедные пираты, мы грабили когдато
Корветы и фрегаты – вот были времена
Нов наше время чтото совсем мы без работы
Сокровища давно уже все подняты со дна!
Пират 2
Карамба!
А куда мы нам поплытьчтобы клад на раздобыть
Да я слышал,что есть праздник
Зовется новый год
Дед Мороз подарки всей детворе везет
Пират 3
Разрази меня гром!
Дед Мороз? Пират разбойник?
9 Нет он вовсе не пират
Каждый маленький ребенок
Встрече с этим дедом рад!
Пиратка
Все! Хочу на праздник!
Свистать всех на верх1
Пираты ко мне!
Поднять якорь!
Расправить паруса!
Полный вперед!
Йо хо хо
(Смотрит в подзорную трубу)
Пират1
Мы пираты ищем клады
О я вижу цель близка
Пират 2
Нам к ларцу пробраться надо
Хоть задача нелегка
Пират 3
Видишь, видишь
Вон ларец
Ну какой ты МОЛОДЕЦ
Пиратка
Неплохая работенка
Эй мальчишки, эй девчонки
Нука все посторонитесь!
И пиратов берегитесь!
С.К.
Уходите вы отсюда
А не то вам будет худо
Атаманшу прихватите.
С нами не шутите
Зла вам нынче не прощу
Всех в сосульку превращу.
Пиратка
Стойте вы остановитесь!
Не серчайте не гневитесь!
Очень долго мы скитались
И ключи ваши не брали!
10 Сказочник
Разве нет у вас ключей?
Отвечайте поскорей
Все пираты
Нет!
Пиратка
С мига этого и впредь
Дружно мы начнем добреть
Вас не будем обижать
Хотите с нами поиграть?
Я буду давать команды
А вы будете выполнять
Игра
Лево руля! – все должны повернуться налево и продолжать танцевать;
Право руля! – все должны повернуться направо и продолжать танцевать;
Нос! – круг танцующих сужается (сходится к центру);
Корма! – круг, наоборот, расширяется;
Поднять паруса! – все поднимают руки вверх, продолжая танцевать;
Драить палубу! – все начинают тереть ногой по полу;
Пушечное ядро! – все приседают;
Вы не бойтесь дети нас
Все мы добрые сейчас
Сказочник
Опять я книгу раскрываю
И нужную страницу я читаю
Приведет нас ночь чудес
В сказочный дремучий лес
БабаЯга
БЯ
Странный слышится шумок
Ну ка, дети, все молчок!
Расступись честной народ
Мы идем на Новый год!
Кикимора
Я Кикимора лесная
Я девица озорная
Люблю подшутить и посмеяться
Всякоразно забавляться
Обожаю пошалить
И над всеми подшутить
БЯ
А я Бабушка яга
И хрома и кривонога
11 Я красавица лесная
Триста лет отроду
А триста лет отроду не делают погоду
Леший
О себе я так скажу
Строго по секрету
Самый главный я в лесу
И главнее нету!
Сказочник
Вы кто? Разве вас приглашали?
Кикимора
Ух ну вы даете
Мы приглашения не ждем
И на праздник непременно
Без приглашения придем
БЯ
Эй вы там детвора
Вы не соскучились по мне?
По носатой и клыкастой
Прекрасной бабушке Яге
Кикимора
А по мне? Чудесной  и прекрасной Кикиморе?
(нет)
БЯ
Ну нуну
Даже слушать не хочу
Всех в избушку утащу!
Леший
Ну ка ну ка молодежь
Дружно нас встречайте
Заждались вы нас наверное
Дружно отвечайте!
(нет)
Кикимора
Леший, посмотри сюда!
Видишь снова как всегда
Встали кругом в хоровод
И встречают Новый год!
БЯ
К ним придет Дед Мороз
Ждут они задравши нос
Если вы хотите знать
Я могу наколдовать
Чтоб ни деда ни саней
Ни на улочке огней
12 Конфетти 2
Это что за чудеса? Нам такие гости не нужны на празднике
Кикимора
Ну и ладно не нужны так не нужны
Так мы уйдем от сюда
Только и ключик унесем!
Сказочник
Какой ключик?
От новогоднего ларца с гостинцами и игрушками?
Сказочник
Вы давно нам обещали
В Новый год здесь не шалить
Не хулиганить не дерзить
Ничего не вытворять
БЯ
Хахаха
Мы веселье отменяем
Кикимора
Всех отсюда выгоняем!
Леший
Дрожите дрожите дрожите
Бойтесь бойтесь бойтесь
Звучит быстрая музыка БЯ пугают детей
БЯ
Посмотрика не уходят
Ишь смеются не боятся
Кикимора
Мы сейчас их напугаем
И заставим разбежаться
Стучат посохами
БЯ
Ладно ладно не бойтесь
Кикимора
Хорошо тогда держитесь
Ну хорошо давайте в салочки поиграем! Ты ты и ты!
БЯ
никого мы не догнали
Кикимора
Никого мы не поймали
БЯ
А все равно весело
БЯ
Ох не мил нам белый свет
Ноги мерзнут, мочи нет
13 Кикимора
О хо хо радикулит
Ох замучал ох болит
БЯ
Говорит лесной народ
В хороводе кто идет
Здоровым будет целый год
Кикимора
Что ж к здоровью все идем друзья
И танцуем все как я
ХОРОВОД
БЯ
Теперь меня краше нет
Будто мне 16 лет
Леший
Ну родные что хотите
Вы теперь у нас просите!
Кикимора
Ключик забирайте
Новый год встречайте!
(ВОДЯНОЙ)
БЯ
Погодите не спешите
Гусли вы с собой возьмите
Если будет вам не в мочь
Смогут вам они помочь
Сказочник
Ну что же друзья мои
Дальше идем
И ключик второй
Непременно найдем
(КАЩЕЙ)
Сказочник
Вновь приду на помощь я
И книга сказок чудная моя
Она нас за собою поведет
И что ни будь подскажет
И что ни будь найдет!
Снежинки
Мы над царством Кащея летали
Чудо юдо в гостях видали
Предлагаем вам туда пойти
Третий ключик волшебный найти
А чтоб дорога была интересней
14 Споем мы веселую песню
ПЕСНЯ
Сказочник
Осталось последний ключ раздобыть
Но где его искать и как нам быть
В какую сторону податься
Чтоб без подарков новогодних не остаться?
Кащей
Я Кащей бессметрный
Я Кащей злодей
Из всех героев сказок
Нет меня страшней
Я богатый всемогущий
Очень хитрый страшно злющий
Накопил в подземном царстве
Я несметные богатства
Их желающих забрать
Надоело мне считать
Не пытайтесь мне мешать
Побеждаю только я
Всех бессмертней и тощей
Беспощадный я Кащей
Сказочник
За окошком ветер вьюжный
Все мете метет метет
Ну а мы готовы встретить
Добрый праздник Новый год!
Кащей
Все пляшете, все играете
Все о празднике мечтаете
Больно громко вы поете
Спать Кащею не даете
Иванушка
Ты 100 лет в цепях томился
Ты 100 лет не веселился
А у нас на нашей елке
Огоньки горят в иголках
Кащей
А зачем мне ваша елка
Мне от елки мало толку
Не люблю я шум и гам
Все равно ключ не отдам
Сказочник
Какой ключ?
От ларца с подарками?
Ключик у тебя от куда?
15 Конфетти 1
Водишь дружбу с Чудом юдом?
Конфетти 2
Ты Кащей не притворяйся
Лучше сразу признавайся
Кащей
Хахаха
Никому не помогаю
Лишь в темницу всех бросаю
С.К
Отдай ключ по хорошему
Кащей
Уходитека с дороги
Уносите ноги
А то сейчас разозлюсь, мокрого места от вас не останется! Считаю до 3. 1 2 3
Василиса
Ключик добровольно не отдашь
Кащей
Не отдам
Сказочник
Ребята, а ведь у нас есть волшебные гусли, которые дала Баба Яга – давайте проучим Кощея)
(берет гусли, имитируя игру на них)
Сказочник
Ой, вы, гусли заиграйте,
Громко в струны приударьте.
Коли нету нам с ним сладу,
Пусть он пляшет до упаду!
Звучит русская народная музыка – Кощей начинает танцевать
Кощей: Ой, ой, ой, не могу! Я сейчас упаду!
Перестаньте вы играть! Большенемогуплясать!
Конфетти 1
Ну что Кащей отдашь ключик от ларца с подарками?
Кащей
Нет не отдам!
Ключ заветный я забрал
Вам хочу испортить карнавал
Конфетти 2
Как тебе Кащей не стыдно
Ты еще не знаешь видно
Что веселый Новый год
Без подарков не придет
И не будет елки яркой
Если детям нет подарков
Василиса
16 Последний раз спрашиваем!
Возвращаешь ключ волшебный?
Кащей
Хахахаха! С кем решили связаться!
С.К.
Ну пришла моя пора!
Осторожно детвора!
Пеняй Кащей на себя
Кащей
О, пощадите
Не дуйте! Не дуйте!
Замерзаю! Вот вам ключ!
Вы меня друзья простите
Не ругайте не браните.
С чудом юдом дружбу прекращаю
Ключ волшебный возвращаю.
праздник ваш я покидаю
Сказочник
Постой Кащей не уходи
Праздник светлый впереди!
Кащей
Только вы меня примите
Веселиться разрешите!
Конфетти 2
Разрешаем ребята?
ДА!
(ДМ и СНГУРОЧКА)
Конфетти 2
Что ж коль мир у нас народ
Дружно водит хоровод
ТАНЕЦ
Конф 2
Ойдевчонки и мальчишки
Стынут наши пальчики
Конф1
Щиплет щечки щиплет нос
Видно близко ДЕД МОРОЗ (ХОРОМ)
Сказ.
Снег кружится за окном
И мороз крепчает
Новый год стучится в дом
17 Праздник наступает
Василиса
Но скажитека друзья
Без кого никак нельзя
И теперь коль вы согрелись у меня вопрос
Кто добавит всем веселья
ДЕТИ: Дедушка Мороз!
Сказ.
В моей волшебной книге сказано, что нужно позвать Деда Мороза
Громко хором три раза
Давайте крикнем громко:
ДЕДУШКА МОРОЗ
(Выходит Дед Мороз, Снегурочка и Новый Год)
ДМ
Вновь по традиции старинной
Ровесницы седых веков
Шагал я к вам дорогой длинной
Из края голубых снегов
СНЕГУР.
Долго шли дремучей чащей
Мы из сказки настоящей
Где в сугробах ели
Где бураны и метели
Где леса дремучие
Где снега сыпучие
ДМ
С новым годом! С новым годом!
Я вас дети поздравляю
Всем я вам добр желаю
Чтоб звенел всегда ваш смех
Поздравляю всех всехвсех
СНЕГУР.
С новым годом поздравляем
И хотим, чтоб дед мороз
Все печали и невзгоды
В царство снежное унес
Вам оставил только радость
Только счастье только смех
И любовь улыбку нежность
Все хорошее что есть
Снегур,
Есть у нас игра для вас
Я начну ее сейчас
Я начну вы продолжайте
Дружно хором отвечайте
Веселится весь народ
Это праздник……. Новый год
У него румяный нос
Сам он бородатый
18 Кто же это (Дед Мороз)
Правильно ребята.
ДМ
Танец со мною станцуйте скорей
В круг приглашаю всех наших друзей
Хоровод
Выходит новый год
НГ
Познакомьтесь! Это я
Новый год календаря!
Я веселый озорной
Не соскучитесь со мной.
Хочу сейчас вам пожелать
Тепла улыбок радости и счастья
Чтоб грусти и беды не знать
Пора падарки раздавать.
Снегурочка
Три ключа сейчас возьмем
Вместе крышу отопрем
Дружно скажем 1 2 3
Дед Мороз мешок бери.
ДМ
Прошедший год планету покидает
Ему на смену новый год спешит
Учится хорошо вам дедушка желает
И весело год петуха прожить
Бьют часы на Спасской башне,
провожают день вчерашний
С Новым годом дорогие!
Поздравляю нынче вас
С новым годом Золотые
Бьют часы 12 раз
Снегур.
Наш праздник новогодний подходит к концу
Минуты пришли расставанья
Давайте же скажем простые слова
До встречи друзья до свидания
19

file_name: Новый  год.docx

intro: В этом новогоднем сценарии. который предназначен для 1-4 классов есть почти все новогодние герои, которых более 25 человек. Именно таким большим количеством героев, этот утренник будет интересен как детям, так и взрослым. Сценарий рассчитан на блоки (темы) по которым путешествует Сказочник.

title: Сценарий Новогоднего утренника для 1-4 классов "В гостях у Сказочника"


extracted_text:
Художественноэстетическое развитие
Тема: Сказка о Холодной стране и Теплой стране.
для детей средней  группы
Провела воспитатель: Вашикеева Е. А.
Задачи:
1. Продолжать   развивать   эстетическое   восприятие,
  образные
представления,   воображение,   эстетические   чувства,   художественно
творческие способности.
2. Закреплять   и   обогащать   представления   детей   о   цветах   и   оттенках
окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
           цветам и оттенкам добавить новые  формировать представление о том,
           как можно получить эти цвета.

      3.  Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Педагог. Сегодня я расскажу вам сказку о Холодной стране и Теплой стране.
     В далеких волшебных краях, на неведомых сказочных землях стояли рядом
два царствагосударства: Теплая страна и Холодная страна. В Теплой стране
всегда светило раскаленное солнце и редко шел дождь. Люди в этой стране
страдали от жары. У них от такой погоды даже характер стал портиться: они
становились раздражительными и ссорились по пустякам. Жителям Холодной
страны приходилось не легче: частые дожди и туманы навевали грусть и тоску
на ее обитателей.   Вот такие разные были эти две страны.
 (выставляет закрытый макет сказки).
 Чтобы войти в эту сказку и узнать, что же было дальше, нам нужно открыть
волшебные   двери.   Как   вы   думаете,   за   какой   дверью   находится   Холодная
страна?
Дети. За синей дверью.
Педагог. А  Теплая страна?
Дети. За красной дверью.
Педагог. Если мы откроем «теплую» дверь, какой ветер на нас подует из этой
страны?
Дети. Теплый, ласковый, жаркий…
Педагог. А если мы откроем «холодную» дверь?
Дети. На нас подует холодный, морозный ветер.
Дыхательная гимнастика «Ветер»

    Упражнение   выполняется   стоя.   Медленно   поднимая   руки   в   стороны,
сделать глубокий вдох через нос. Опуская руки, произвести медленный выдох
через рот. Упражнение повторить 3 – 4 раза. Педагог.  Чтобы   не   замерзнуть,   откроем   обе   двери   одновременно;   тогда
теплый и холодный воздух смешаются и нам будет не очень холодно и не
очень жарко.
   Но на воротах замок. Давайте разомкнем его волшебными заклинаниями.
Пальчиковая гимнастика «Замок»
Начинаем колдовать,
Двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и разжимаем пальцы рук).
Хоть замочек очень цепкий – (Сложить ладони в замок).
Металлический и крепкий,  (Развести ладони и потянуть замок – пальцы
переплетены).
Мы   его   сперва   покрутим,  (Свести   ладони   и   вращать   «замочек»   влево
вправо 4 раза).
А потом три раза дунем, (Вдох через нос и три коротких выдоха через рот).
Покачаем – раз, два, три:
Дверь, замочек, отомкни!  (Поднять локти на уровне груди, ладони крепко
прижать одну к другой, повороты «замочка» от себя – к себе).
Двери открываются
Сказка начинается.  (Развести руки в стороны. Педагог открывает двери
сказки.).
Педагог:  Находились  Холодная страна и  Теплая   страна  недалеко  друг  от
друга, но их жители никогда не бывали в соседней стране. Как вы думаете
почему?
Дети. Они были недружелюбны. У них не было подходящей одежды. Жители
Теплой страны боялись замерзнуть в Холодной стране…
Педагог.  Правильно,   но   дело   было   не   только   в   этом.   Вся   трудность
заключалась в том, что попасть к соседям можно было лишь по волшебному
мостику   из   семи   цветов  (по   радуге).  Но   у   жителей   Холодной   страны   и  у
жителей Теплой страны не было нужных цветов, для того чтобы построить
мостик.
            Ну а где же эти краски?
            Высоко в краю небесном,
            В  тишине, закрывши глазки,
            В замке спят они чудесном,
            Замок звездами украшен.
            Полон разных тайн заветных,
            Там стоят в одной из башен
            Семь кроваток разноцветных.
            Видят краски сны цветные.
            Сны на сказки так похожи
            И все бедствия земные
            Их пока что не тревожат.
 Может  быть, мы попробуем их разбудить? Игра «Волшебная палочка»
Педагог.  У   меня   в   руке   красная   волшебная   палочка   Теплой   страны.
Передавая, ее друг другу, вы будете указывать на окружающие вас предметы
теплых цветов (красный мяч, желтая лейка и т. д.)
   Перед игрой я открою вам секрет волшебной палочки. Она помогает только
добрым   и   дружелюбным   детям,   поэтому,   передавая,   ее   друг   другу,
обязательно улыбайтесь.
(Игра   повторяется   с   синей   волшебной   палочкой   –   палочкой   Холодной
страны.)
Педагог: Проснулись краски.

                      Бесподобными цветами
                      Все вокруг вдруг засияло,
                      Краскам нашим разноцветным
                      Очень весело вдруг стало.
Поочереди, приглашая друг друга, выходят детикраски, педагог одевает
им цветные воротнички
 Красная краска:
                       Загорелись красным цветом
                        Маки,  розы и гранаты,
                        Созревают жарким летом
                        Краснощекие томаты.
Оранжевая краска:
                        Цвет оранжевый впитали
                        Абрикосы, мандарины –
                        Украшеньем ярким стали
                        Новой радостной картины.
Желтая краска:
                        До чего же желтокожи
                        И лимоны, и бананчик!
                        И на солнышко похожий,
                         Расцветает одуванчик
Зеленая краска:
                        Сочной зеленью оделись
                         Все леса, сады, лужайки,
                         Разыгрались, расшумелись
                         Лягушат веселых стайка.
Голубая краска:
                         В голубую ткань озера
                         Нарядились и сверкают.
                         Берега сплошным узором
                         Незабудки покрывают.
Синяя краска:
                        Синий цвет окрасил море В сто оттенков небывалых
                        И резвится на просторе
                        Синий кит с китенком малым.
Фиолетовая краска:
                       Баклажан на солнце греет
                       Фиолетовую спину.
                       Словно радуга пестреет
                       Многоцветный хвост павлина.
Педагог:  теперь у нас есть все необходимые краски и мы сможем помочь
жителям Холодной  и Теплой страны. Давайте построим волшебный мостик.
  (Дети   выкладывают   радугу   на,   картонной   заготовке,   называя   страну,
которой принадлежит каждый цвет).
Педагог.  Ребята,   обратите   внимание   на   зеленый   цвет.   Он   принадлежит   и
Холодной   стране   и   Теплой   стране.   Посмотрите,   если   зеленый   цвет   стоит
рядом с синим, то он становится холодным, а если рядом с желтым цветом –
теплым. (Показывает с помощью разноцветного картона).
Педагог: Вот и вырос чудесный радужный мост, да такой красивый, что ни в
сказке сказать, ни пером описать. Да и сама радуга к нам пожаловала.
(Входит девочка в костюме радуги)
Ребенок:    Радуга, скажи, какая сила
                    Все цвета в тебе объединила?
Радуга:  Это дружба! Я скажу в ответ:
                Ничего сильнее дружбы нет!
Ребенок:  Хорошо, что ты пришла.
                 У тебя мы спросим:
                 Что в подарок принесла?
(Радуга показывает маскиочки.  Каждая маска определенного цвет. Дети
надевают маски)
Игра «Краски»

Педагог:  Начинается игра.
                  Всем собраться здесь пора,
                 Краскимаски где вы?
Дети:       Мы здесь!
Педагог: Я возьму три краски,
                  Краски не простые.
                  Это, дети, краски
                  Основные!
                  Красная! Синяя! Желтая!
                  Вот они какие –
                  А из них состоят
                  Краски остальные.
                  Основные краски, где же вы?
(Дети в очках красного, желтого и синего цветов подбегают к педагогу) Педагог:  Если красная с желтой подружатся, какая новая краска получится?
                  Ведите свою подружку!
(Дети выводят оранжевую краску. Те же действия с желтой + синей
(зеленая, красной + синей (фиолетовая)).
Педагог:  А теперь, теплые краски, дружно за руки взялись,
                  Поклонились, разошлись!
                  Холодные краски, за руки взялись,
                  Поклонились, улыбнулись,
                  Повернулись, разошлись!
Педагог. Посмотрите, пока мы играли, в сказке произошла встреча жителей
Холодной   страны   и   Теплой   страны.
 (На   мостике   выставляются
персонажи).  При первой встрече они сначала немного смутились, но потом
их глаза встретились, и – они улыбнулись друг другу.
    Очень скоро все жители познакомились и подружились. Ведь улыбка может
совершить настоящее чудо – прогнать грусть, плохое настроение и подружить
незнакомых людей.
Игра «Комплимент»
  Дети встают в круг и по очереди говорят друг другу комплименты.
(Показ   осуществляет   педагог:   глядя   в   глаза   ребенка,   с   улыбкой   и
доброжелательным тоном говорит комплемент).
Педагог. Леночка, у тебя очень красивые глаза.
Ребенок. Спасибо (поворачивается, и говорить комплимент своему соседу).
Педагог. В нашей сказке наступил вечер и на небе появились звезды.
Релаксационное упражнение «Звездное дыхание»
Цель. Овладение навыками осознанного контроля за дыхательным процессом;
расслабление и улучшение эмоционально тонуса.
    Длительность упражнения – от 2 до 5 минут.
(Дети спокойно сидят на стульчиках на небольшом расстоянии друг от
друга).
1. Сядьте   поудобнее   и   расслабьтесь.   Закройте   глаза.   Лучше   занять
положение с выпрямленным позвоночником.
2. Сделайте   глубокий   вдох,   и   затем   выдох   –   очистите   свои   легкие.
(Делаются 3 вдоха – выдоха).
3. Представьте себе синее небо, усыпанное серебряными звездами.
4. Пусть каждый из вас выберет одну звездочку, она теперь принадлежит
ему.   Всякий   раз   при   выполнении   «Звездного   дыхания»   обращайтесь
именно к своей звездочке.
5. Выберите цвет для своей звездочки.
6. «Включите» свою звездочку, чтобы она светилась именно этим цветом.
Цветовой луч должен быть широким и мощным, он будет наполнять
воздух цветовым сиянием.
  Вдохните   на   счет   раз   –   два   –   три;   представьте,   что   вы   вдыхаете
цветовой воздух. Проникая через нос, воздух наполняет все ваше тело.
7.
8. Задержите свое цветовое дыхание, сосчитав до трех.
9. Сделайте выдох на счет: раз – два – три. 10. Пункт 7, 8, 9, повторить три раза. (Обратить внимание на то, чтобы
вдох   обязательно   делался   через   нос.   Выдыхать   также   лучше
носом).
Педагог. Наша сказка закончилась, и волшебные двери закрылись, но мы еще
не раз встретимся с жителями Холодной страны и Теплой страны.

file_name: Художственно-зстетическое развитие .сказка о Теплой и Холодной стране_.doc

intro:
Для проведения данного  занятия были определены цели: обобщение представлений и знаний детей об изобразительном искусстве; формирование интереса к изобразительному творчеству. Для их решения   поставлены задачи:
1.	Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

2.	Закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
           цветам и оттенкам добавить новые  формировать представление о том,
           как можно получить эти цвета.

      3.  Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.Художественно-эстетическое развитие
Тема: Сказка о Холодной стране и Теплой стране.
для детей средней  группы
Провела воспитатель: Вашикеева Е. А.
Задачи:
1.	Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

2.	Закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
           цветам и оттенкам добавить новые  формировать представление о том,
           как можно получить эти цвета.

      3.  Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Педагог. Сегодня я расскажу вам сказку о Холодной стране и Теплой стране.
     В далеких волшебных краях, на неведомых сказочных землях стояли рядом два царства-государства: Теплая страна и Холодная страна. В Теплой стране всегда светило раскаленное солнце и редко шел дождь. Люди в этой стране страдали от жары. У них от такой погоды даже характер стал портиться: они становились раздражительными и ссорились по пустякам. Жителям Холодной страны приходилось не легче: частые дожди и туманы навевали грусть и тоску на ее обитателей.   Вот такие разные были эти две страны.
 (выставляет закрытый макет сказки).
 Чтобы войти в эту сказку и узнать, что же было дальше, нам нужно открыть волшебные двери. Как вы думаете, за какой дверью находится Холодная страна?
Дети. За синей дверью.
Педагог. А  Теплая страна?
Дети. За красной дверью.
Педагог. Если мы откроем «теплую» дверь, какой ветер на нас подует из этой страны?
Дети. Теплый, ласковый, жаркий…
Педагог. А если мы откроем «холодную» дверь?
Дети. На нас подует холодный, морозный ветер.
Дыхательная гимнастика «Ветер»
   Упражнение выполняется стоя. Медленно поднимая руки в стороны, сделать глубокий вдох через нос. Опуская руки, произвести медленный выдох через рот. Упражнение повторить 3 – 4 раза.
Педагог. Чтобы не замерзнуть, откроем обе двери одновременно; тогда теплый и холодный воздух смешаются и нам будет не очень холодно и не очень жарко.
   Но на воротах замок. Давайте разомкнем его волшебными заклинаниями.
Пальчиковая гимнастика «Замок»
Начинаем колдовать,
Двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и разжимаем пальцы рук).
Хоть замочек очень цепкий – (Сложить ладони в замок).
Металлический и крепкий, (Развести ладони и потянуть замок – пальцы                       переплетены).
Мы его сперва покрутим, (Свести ладони и вращать «замочек» влево-вправо 4 раза).
А потом три раза дунем, (Вдох через нос и три коротких выдоха через рот).
Покачаем – раз, два, три:
Дверь, замочек, отомкни! (Поднять локти на уровне груди, ладони крепко прижать одну к другой, повороты «замочка» от себя – к себе).
Двери открываются  -
Сказка начинается. (Развести руки в стороны. Педагог открывает двери сказки.).

Педагог: Находились Холодная страна и Теплая страна недалеко друг от друга, но их жители никогда не бывали в соседней стране. Как вы думаете почему?
Дети. Они были недружелюбны. У них не было подходящей одежды. Жители Теплой страны боялись замерзнуть в Холодной стране…
Педагог. Правильно, но дело было не только в этом. Вся трудность заключалась в том, что попасть к соседям можно было лишь по волшебному мостику из семи цветов (по радуге). Но у жителей Холодной страны и у жителей Теплой страны не было нужных цветов, для того чтобы построить мостик.
            Ну а где же эти краски?
            Высоко в краю небесном,
            В  тишине, закрывши глазки,
            В замке спят они чудесном,

            Замок звездами украшен.
            Полон разных тайн заветных,
            Там стоят в одной из башен
            Семь кроваток разноцветных.

            Видят краски сны цветные.
            Сны на сказки так похожи
            И все бедствия земные
            Их пока что не тревожат.
 Может  быть, мы попробуем их разбудить?
Игра «Волшебная палочка»
Педагог. У меня в руке красная волшебная палочка Теплой страны. Передавая, ее друг другу, вы будете указывать на окружающие вас предметы теплых цветов (красный мяч, желтая лейка и т. д.)
   Перед игрой я открою вам секрет волшебной палочки. Она помогает только добрым и дружелюбным детям, поэтому, передавая, ее друг другу, обязательно улыбайтесь.
(Игра повторяется с синей волшебной палочкой – палочкой Холодной страны.)
Педагог: Проснулись краски.

                      Бесподобными цветами
                      Все вокруг вдруг засияло,
                      Краскам нашим разноцветным
                      Очень весело вдруг стало.
По-очереди, приглашая друг друга, выходят дети-краски, педагог одевает им цветные воротнички
 Красная краска:
                       Загорелись красным цветом
                        Маки,  розы и гранаты,
                        Созревают жарким летом
                        Краснощекие томаты.

Оранжевая краска:
                        Цвет оранжевый впитали
                        Абрикосы, мандарины –
                        Украшеньем ярким стали
                        Новой радостной картины.
Желтая краска:
                        До чего же желтокожи
                        И лимоны, и бананчик!
                        И на солнышко похожий,
                         Расцветает одуванчик
Зеленая краска:
                        Сочной зеленью оделись
                         Все леса, сады, лужайки,
                         Разыгрались, расшумелись
                         Лягушат веселых стайка.
Голубая краска:
                         В голубую ткань озера
                         Нарядились и сверкают.
                         Берега сплошным узором
                         Незабудки покрывают.
Синяя краска:
                        Синий цвет окрасил море
                        В сто оттенков небывалых
                        И резвится на просторе
                        Синий кит с китенком малым.
Фиолетовая краска:
                       Баклажан на солнце греет
                       Фиолетовую спину.
                       Словно радуга пестреет
                       Многоцветный хвост павлина.

Педагог: теперь у нас есть все необходимые краски и мы сможем помочь жителям Холодной  и Теплой страны. Давайте построим волшебный мостик.
 (Дети выкладывают радугу на, картонной заготовке, называя страну, которой принадлежит каждый цвет).
Педагог. Ребята, обратите внимание на зеленый цвет. Он принадлежит и Холодной стране и Теплой стране. Посмотрите, если зеленый цвет стоит рядом с синим, то он становится холодным, а если рядом с желтым цветом – теплым. (Показывает с помощью разноцветного картона).
Педагог: Вот и вырос чудесный радужный мост, да такой красивый, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Да и сама радуга к нам пожаловала.
(Входит девочка в костюме радуги)
Ребенок:    Радуга, скажи, какая сила
                    Все цвета в тебе объединила?
Радуга:  Это дружба! Я скажу в ответ:
                Ничего сильнее дружбы нет!
Ребенок:  Хорошо, что ты пришла.
                 У тебя мы спросим:
                 Что в подарок принесла?
(Радуга показывает маски-очки.  Каждая маска определенного цвет. Дети надевают маски)
Игра «Краски»

Педагог:  Начинается игра.
                  Всем собраться здесь пора,
                 Краски-маски где вы?
Дети:       Мы здесь!
Педагог: Я возьму три краски,
                  Краски не простые.
                  Это, дети, краски
                  О-с-н-о-в-н-ы-е!
                  Красная! Синяя! Желтая!
                  Вот они какие –
                  А из них состоят
                  Краски остальные.
                  Основные краски, где же вы?
(Дети в очках красного, желтого и синего цветов подбегают к педагогу)
Педагог:  Если красная с желтой подружатся, какая новая краска получится?
                  Ведите свою подружку!
(Дети выводят оранжевую краску. Те же действия с желтой + синей (зеленая, красной + синей (фиолетовая)).
Педагог:  А теперь, теплые краски, дружно за руки взялись,
                  Поклонились, разошлись!
                  Холодные краски, за руки взялись,
                  Поклонились, улыбнулись,
                  Повернулись, разошлись!
Педагог. Посмотрите, пока мы играли, в сказке произошла встреча жителей Холодной страны и Теплой страны. (На мостике выставляются персонажи). При первой встрече они сначала немного смутились, но потом их глаза встретились, и – они улыбнулись друг другу.
    Очень скоро все жители познакомились и подружились. Ведь улыбка может совершить настоящее чудо – прогнать грусть, плохое настроение и подружить незнакомых людей.
Игра «Комплимент»
  Дети встают в круг и по очереди говорят друг другу комплименты.
(Показ осуществляет педагог: глядя в глаза ребенка, с улыбкой и  доброжелательным тоном говорит комплемент).
Педагог. Леночка, у тебя очень красивые глаза.
Ребенок. Спасибо (поворачивается, и говорить комплимент своему соседу).
Педагог. В нашей сказке наступил вечер и на небе появились звезды.
Релаксационное упражнение «Звездное дыхание»
Цель. Овладение навыками осознанного контроля за дыхательным процессом; расслабление и улучшение эмоционально тонуса.
    Длительность упражнения – от 2 до 5 минут.
(Дети спокойно сидят на стульчиках на небольшом расстоянии друг от друга).
1.	Сядьте поудобнее и расслабьтесь. Закройте глаза. Лучше занять положение с выпрямленным позвоночником.
2.	Сделайте глубокий вдох, и затем выдох – очистите свои легкие. (Делаются 3 вдоха – выдоха).
3.	Представьте себе синее небо, усыпанное серебряными звездами.
4.	Пусть каждый из вас выберет одну звездочку, она теперь принадлежит ему. Всякий раз при выполнении «Звездного дыхания» обращайтесь именно к своей звездочке.
5.	Выберите цвет для своей звездочки.
6.	«Включите» свою звездочку, чтобы она светилась именно этим цветом. Цветовой луч должен быть широким и мощным, он будет наполнять воздух цветовым сиянием.
7.	 Вдохните на счет раз – два – три; представьте, что вы вдыхаете цветовой воздух. Проникая через нос, воздух наполняет все ваше тело.
8.	Задержите свое цветовое дыхание, сосчитав до трех.
9.	Сделайте выдох на счет: раз – два – три.
10.	 Пункт 7, 8, 9, повторить три раза. (Обратить внимание на то, чтобы вдох обязательно делался через нос. Выдыхать также лучше носом).
Педагог. Наша сказка закончилась, и волшебные двери закрылись, но мы еще не раз встретимся с жителями Холодной страны и Теплой страны.


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках математики
Оборудование:


у учителя  компьютер, мультимедийный проектор;
у обучающихся – тетради, учебники, простые карандаши, цветные карандаши, линейки.
Ход урока
Организация класса на урок.
Слайд 1. Проверка готовности к уроку.
Нука, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.
Слайды 2, 3. Объявление темы и обучающей цели урока.
Тема сегодняшнего урока “Доли. Обыкновенные дроби” и на уроке мы вспомним, что такое доли,
познакомимся с понятиями половина, треть, четверть, обыкновенная дробь, числитель и
знаменатель дроби
Слайд 4. Для этого на уроке рассмотрим такие вопросы:
1. Доля.
2. Половина, треть, четверть.
3. Обыкновенная дробь.
4. Что показывают числитель и знаменатель дроби.
5. Из истории дробей.
Повторение изученного в начальных классах
Слайд 5. Мама купила арбуз и разрезала его на 6 равных частей и дала по одной части
Слайд 6. бабушке, дедушке, папе, двум детям и себе. Посмотрите, на сколько частей мама
разрезала арбуз. (Мама разрезала на 6 частей, потому что в семье 6 человек, и чтобы арбуз
достался каждому)
Кому первому мама дала арбуз и почему? (Мама первой дала арбуз бабушке, потому что она
старше и она женщина, затем она дала арбуз дедушке – он старше, а последнюю часть мама
взяла себе, потому, что тот, кто угощает когото, берёт самый последний)
Слайд 7. Вспомним, что такое доля. Доля – каждая из равных частей единицы. Так как арбуз
разрезали на 6 равных частей, значит, его разделили на 6 долей и каждый получил “одну шестую”
долю арбуза, или, короче “одну шестую арбуза”.
Слайд 8. Вспомним, как записывают доли. Для записи любой доли используют горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой.
Пишут:
.
Слайд 9. Что показывает число под чертой? Число под чертой показывает, на сколько равных
частей (долей) разделили единицу.
 целое разделили на 5 равных частей (долей).
Слайд 10. Так как же образуются доли? (Когда один предмет или единица измерения делятся на
равные части)
Что показывает число под чертой? (Число под чертой показывает, на сколько равных долей
разделили целое)
Слайд 11. Самая известная из долей – это, конечно. Половина. Слова с приставкой “пол” можно
услышать часто: полчаса, полкилометра. Разделить целое на две равные части – половина. Долю
называют “половина”.
Слайд 12. Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу.
Разделили на три части  “треть”. Долю называют “треть”.
Посмотрите, на сколько равных частей разделён квадрат? (квадрат разделён на 3 равные части).
Сколько частей закрашено? (Закрашена 1 часть или одна третья часть)
Слайд 13. Если целое разделить на 4 равные части, то получится
“четверть”. Скажите, когда мы говорим четверть? (Учебная четверть, четверть часа)
или подругому говорят
Слайд 14. А как же называются другие доли, как будет называться доля, если целое разделить
на пять равных частей неужели “пятерть”, на шесть “шестерть”?
Таких смешных слов в русском языке нет. Чтобы назвать доли пользуются словами “пятая”,
“шестая”
Слайд 15. А сейчас поучимся читать доли. Прочитайте доли
долей с помощью мультимедийного проектора)
;
;
;
;
. (демонстрация
Как подругому можно назвать доли
(четверть),
(треть),
(половина).
Слайд 16
Физминутка.
Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота
Нука делайте со мною
Упражнение такое: Раз – поднялись, потянулись,
Два – нагнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка.
Объяснение нового материала.
Слайд17. Разгадайте ребус и узнаете, с чем мы сейчас познакомимся.
“Дроби”. Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием обыкновенная дробь.
Слайд 18. Записи вида  называют обыкновенными дробями… 5  числитель дроби, 8
знаменатель дроби. Чтобы лучше запомнить, что такое числитель и что такое знаменатель
прочитаете стихотворение.
Слайд 19. Обыкновенные дроби.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.
Назовите числитель и знаменатель каждой дроби.
(числитель 3, знаменатель 5),
(числитель 5, знаменатель 9),
(числитель 4, знаменатель 7),
(числитель 7, знаменатель
12),
(числитель 1, знаменатель 8).
Слайд 20. При чтении дробей надо помнить: числитель дроби – количественное числительное
женского рода (одна, две, восемь и т.д.), а знаменатель – порядковое числительное (седьмая,
сотая, двести тридцатая и т.д.)
Например:
 одна пятая;
 две шестых;
 восемьдесят три сто пятьдесят вторых. Слайд 21. Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей
взято.
Прочитайте дроби. Что показывает числитель и знаменатель каждой дроби?
(дробь двенадцать
тринадцатых показывает, что целое разделили на 13 долей и взяли 12),
(дробь шесть десятых
показывает, что целое разделили на 10 долей и взяли 6),
(дробь пять восьмых показывает, что
целое раздели на 8 долей и взяли 5),
(дробь девять двадцать пятых показывает, что целое
разделили на 25 долей и взяли 9),
разделили на 18 долей и взяли 7).
Закрепление изученного
(дробь семь двадцать пятых показывает, что целое
Слайд 22. А сейчас я буду называть дроби, а вы их будете записывать в тетради.
Две седьмых. Четыре девятых. Одна сотая. Шесть восьмых. Три двадцать пятых. Половина.
Проверьте, правильно вы записали дроби или нет (взаимопроверка по слайду
,
,
,
,
,
).
Слайд 23. Запишите с помощью дроби, какая часть фигуры закрашена.
Презентация

 Приложение1.
(
)
(
).
(
).
(
). (
)
(
).
(самопроверка по слайду).
Работа в тетради № 868.
Прочитайте задание. Что нужно выполнить? (Нужно начертить квадрат со стороной 6 клеток,
разделить его на 3 доли и закрасить две третьих). Сколькими способами можно разделить
квадрат на три равные части? (На три равные части квадрат можно разделить двумя способами).
Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Самопроверка по   слайду 24.
Как же появились дробные числа?
Не всегда результат измерения или стоимость товара удавалось выразить натуральным числом.
Так появились дроби. Сначала люди пользовались наиболее простыми дробями
образом, к семье натуральных чисел присоединились дробные.
,
,
.Таким
В русском языке слово дробь появилось в 8 веке, оно происходило от слова “дробить” разбивать
на части, ломать.
В первых учебниках математики 17 века дроби так и называли “ломаные” числа. Черта в записи
дроби стала использоваться около 300 лет назад.
В старину на Руси использовались монеты достоинством меньше одной копейки: грош
копейки и полушка
копейки.
Интересная система дробей была в Древнем Риме. Она основывалась на делении на 12 долей
единицы веса, которая называлась асс.
А для дробей, получающихся путём раздробления двенадцатых долей на более мелкие, были
особые названия. Даже сейчас иногда говорят: “Он скрупулёзно изучил этот вопрос” это значит,
что вопрос изучен до конца. А происходит странное слово скрупулёзно от римского названия
асса – “скрупулус”.
Итог урока.
Что такое доля? (Доля – каждая из равных частей единицы)
От чего зависит название доли? (Название доли зависит от того, на сколько равных частей
разделили единицу) Какие дроби называют обыкновенными? Приведите примеры обыкновенных дробей. (Записи вида
,  называют обыкновенными дробями)
Как называется число, которое пишут над дробной чертой? Как называется число, которое пишут
под дробной чертой? (Число, которое записывают над чертой, называется числитель, под чертой
 знаменатель)
Что показывают числитель и знаменатель дроби? (Знаменатель показывает, на сколько долей
делят, а числитель – сколько таких долей взято)
Слайд 25. Выставление оценок, запись домашнего задания.

title: презентация "обыкновенные дроби"