extracted_text:
«Добрая воля – добрые дела – добрая жизнь»
Цель:
1.
Оказать позитивное влияние на учащихся при выборе ими жизненных
ценностей.
2.
Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных
установок учащихся на добровольческую деятельность.
Задачи
1.
2.
Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского
движения.
3.
Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести
волонтёрскую работу.
Сформировать у учащихся мотивацию к волонтёрской деятельности
4.
В результате занятия участники смогут:




сформулировать понятие «волонтёр»;
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
приобретут навыки работы в сотрудничестве;
поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за
помощью к другу и уметь доверять ему.
Здравствуйте, ребята!
Стихотворение про волонтера.
Живу, как умею.
Живу, как могу,
Путем, мне начертанным,
Прямо иду.
Не прячусь от трудностей,
Верю в добро
И очень хочу,
Чтоб всем людям везло.
Люблю добродушных,
А подлых боюсь,
Людей «толстокожих»
Всегда сторонюсь.
Неравнодушных людей я люблю
И сердцем тянусь к их теплу и огню.
Открыта душой я земной красоте,
Все добрые люди.
Братья вы мне!

 Как вы поняли о ком и о чём это стихотворение? (ответы детей) Да ребята, о таких людях мы и поговорим сегодня. Добровольчество
является неотъемлемым элементом современного общества. Любой человек
имеет возможность добровольно посвящать свое время, талант, энергию
другим без ожидания финансового вознаграждения. Добровольчество —
фундамент гражданского общества.
Ребята, скажите, пожалуйста, что такое волонтерство? (ответы
детей).
Волонтерство – это  неоплачиваемая, сознательная, добровольная
деятельность на благо других. Любой, кто сознательно и бескорыстно
трудится на благо других, может называться
волонтером.
Как вы думаете, кто может стать волонтером? (ответы детей)
Ответ: Чаще всего ответ на этот вопрос таков: им может быть взрослый
человек, умелый и ответственный, который может посвятить свое время и
умение добровольному труду. (Демонстрация клипа «Делай добро»)
Как вы думаете когда День Рожденья Волонтера?
Ответ:5 декабря во всей стране отмечают «День волонтеров»
! Почему люди становяться волонтерами?
*идея
*интерес
*досуг
*потребность в общении
*творческие возможности
*способ поделиться своим опытом
*защита своих интересов
*решение  своих проблем
* Этот человек вносит вклад в Олимпиаду…Он не просит денег за свою
работу!
* Этот человек сам решил делать добрые дела! Его никто не заставляет!
* Этот человек приносит в мир тепло, добро и счастье. Он помогает людям,
животным и природе. Он живёт не только для себя!
* Открытая ладонь и сердце считаются символами волонтерства.
! А как вы думаете, почему ладошки разного цвета? (Потому что мир
создал нас всех разными) Обсуждение Словесное рисование портрета волонтёра.
 А теперь, друзья, и мы начнем свою подготовку.
 Каждой группе я даю карточки, на которых напечатаны качества личности.
Вы, посоветовавшись, отбираете те, которыми можно охарактеризовать
волонтёра.
1 группа
2 группа
3 группа
заботливый
справедливый
отзывчивый
добросовестный вежливый
жизнерадостный
понимающий
доброжелательный честный
самолюбивый
грубый
мстительный
жадный
завистливый
злопамятный
Один ребенок выходит и развешивает карточки (в сердце на плакат) со
словами:
 Мы считаем, что волонтёр должен быть ….
 Правильно. Молодцы! Именно этими качествами должен обладать волонтёр.
А почему вы не все карточки использовали? (п.ч. на них написаны плохие
качества)
 Может быть таким волонтёр? Нет
 Правильно!!!
На доску вывешивается эта надпись.
 А будущего потому, что волонтером можно стать только в 14 лет и к этому
нужно себя готовить.
А каким самым главным качеством должен обладать волонтер? (Должен быть
добрым) Виды волонтёрства
 Ребята, а в каких ситуациях нужна помощь волонтёров?
Дети перечисляют. (Учитель может добавить: волонтеры нужны при
экологических катастрофах, при ликвидации последствий природных стихий,
даже на поиск людей привлекаются волонтёры)
Спортивное волонтёрство
 А я хочу поговорить с вами о спортивном волонтёрстве.
 Что дает спорт человеку? (Укрепление здоровья, сильное тело, здоровый
дух, выносливость, закалку, учит терпению, настойчивости и т.д.)
 А в вашем классе ктонибудь занимается какимлибо видом спорта,
посещает спортивные секции?
Ответы детей.
 Молодцы! Может среди вас растет будущая звезда спорта, Олимпийский
чемпион!
 В 2018 году в Республике Корея пройдет Зимняя Олимпиада. Такая же
Олимпиада прошла в России в 2014 году в городе Сочи, проведению которой
помогали 25 тысяч волонтеров из разных стран мира.
Эксперимент
 Давайте проведем небольшой эксперимент. Выходите, становитесь в круг.
 Я буду давать вам задание, а вы будете выполнять.
1 задание: Заведите за спину обе руки. Сомкните их в замок. А теперь
попытайтесь поправить прическу, растегнуть себе пуговицу.
 Получилось? Почему?
2 задание: Закройте глаза. Скажите, какой предмет у меня в руках?
 Удалось назвать предмет? Почему?
3 задание: Учитель говорит на языке жестов «У меня есть мама»
 Вы поняли, что я сказала? Почему?
4 задание: Подогните правую ногу. Попрыгайте на месте. А можете вы также,
на одной ноге, добраться до своего дома? Почему нет?
 Спасибо. Садитесь, ребята.
 Легко ли вам было выполнять задания? Почему? (Нам не хватало части тела
или органа)
 Т.е. вы были ограничены в своих действиях.
 Так что же является главным в жизни для человека? (Физическое здоровье)
 А легко ли спортсменаминвалидам? (им очень трудно)
 Но они сильны духом и это позволяет им добиваться высоких результатов.
Людиинвалиды ограничены в своих возможностях, поэтому существует еще
один вид – это инклюзивное волонтёрство. Это поддержка и оказание помощи
людяминвалидам.
Волонтерские акции  В моей школе есть отряд волонтеров. Я передаю вам привет от наших ребят
и привезла вам небольшое задание от них. Эти задания помогут вам понять
суть волотёрской работы.
Учитель раздаёт каждой группе детей галстук и говорит:
 Галстук – это один из атрибутов волонтёрства. По галстуку и значку на нем,
вы должны определить направление волонтерства.
1 группа – зеленый галстук
2 группа – красный галстук с Георгиевской ленточкой
3 группа – желтый с
Дети встают и поясняют свое направление волонтёрства.
1 группа – волонтеры природы
2 группа – волонтеры Победы
3 группа – волонтеры за ЗОЖ
 На выполнение задания даю вам 23 минутки.
!Учитель раздает конверты с заданиями (на конверте написано название
группы и задание)для групп волонтеров не называя заданий.
1 группа – «Волонтеры природы»
Сделать кормушку для птиц
2 группа – «Волонтеры Победы»
Сделать открыткупоздравление с Новым годом для ветерана
3 группа – «Волонтеры за ЗОЖ»
Создать плакат с социальной рекламой
Раздаёт, потом ходит и направляет, помогает детям
Дети выходят, показывают и говорят:
 Мы – волонтеры природы, смастерили кормушку для птиц.
 Мы – волонтеры Победы, сделали открытку для ветерана, чтобы поздравить
его с Новым годом.
 Мы – волонтеры за ЗОЖ, создали рекламный плакат, в котором призываем
отказаться от вредных привычек.
Жест «Дай пять!»
Молодцы! Я предлагаю вам сделать жест «Дай пять!»
Повернитесь к соседу справа …жест «Дай пять!»
Повернитесь к соседу слева …жест «Дай пять!»
Этот жест сейчас мы выполнили в знак того, что вы выполнили эту работу и
довольны этим.
 И именно таким жестом, только таким, приветствуют друг друга волонтёры.
Рефлексия
Учитель ставит на стол каждой группы небольшой поднос со звездочками.
 Возьмите каждый по звездочке и положите себе на ладошку.
 Подходит к концу наше занятие в Школе будущего волонтёра.
 Ребята, вы сегодня узнали, кто такие волонтеры, какими они должны быть,
приняли участие в волонтёрских акциях.  Волонтёрский дух витал в этом классе.
 Я уверена, что в вас зажглась вот такая, пусть пока маленькая искорка
волонтёрства.
 А теперь скажите мне, продолжите фразу:
Быть волонтёром – значит быть  ……………………….
(Счастливым, здоровым, и богатым душой)
Я желаю вам (на доске плакат)
Заботиться о людях
Добро творить повсюду.
Обществу полезным быть
Радость ближнему дарить
Образ жизни здоровый всем вести
Волонтера титул с гордостью нести
Ь Мягко трудности преодолеть
Ему, тебе, всем нам огромное сердце иметь!
Всем спасибо!

file_name: разработка волонтеров.docx

intro:
Цель:
1.	Оказать позитивное влияние на учащихся при выборе ими жизненных ценностей.
2.	Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.
Задачи
1.	Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
2.	Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.
3.	Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести волонтёрскую работу.
4.	Сформировать у учащихся мотивацию к волонтёрской деятельности«Добрая воля – добрые дела – добрая жизнь»


extracted_text:
Темы
1. Российская государственность: результат складывания внутренних предпосылок или привнесение
извне?
2. Политическая раздробленность: расцвет Руси или упадок?
3. А было ли на Руси монголотатарское иго?
4. Опричная политика: шаг к кризису российской государственности и общества или дальнейшее их
укрепление?
5. Причины Смутного времени: проявление глубокого внутреннего кризиса или роковое стечение
обстоятельств?
6.  Степан Разин: герой или злодей?
7. Можно ли считать причиной церковного ракскола противоречия между царем и патриархом?
8. Чего добился Петр I: преодоления отсталости России или нарушения естественного хода ее
развития?
9. Век Екатерины Великой: просвещенный абсолютизм или укрепление крепостничества?
10. Александр I:  либерал или консерватор?
11. Отечественная война 1812г: обычная война двух монархий или великий подвиг народа,
защищавшего свою независимость?
12.Сперанский и Карамзин о путях развития России: конституционная монархия или самодержавие?
13. Могло ли восстание декабристов быть успешным?
14. Николай I: трезвый консерватор или «Николай Палкин»?
15.. Освобождение крестьян–это компромисс между государством и  обществом или попытка
избежать новой пугачевщины.
16. Народники: демократы или анархисты?
17. Александр III: шаг вперед или шаг назад?
18. Можно ли было избежать Кровавого воскресенья?
19. Действительно ли с убийством  П.А.Столыпина Россия потеряла надежду на счастливое будущее?
20. Февральская революция: было ли неизбежно свержение царизма или все же можно было сохранить
монархию?
21. Корниловский мятеж: покушение на демократию или «русский Пиночет»?
22. Кто развязал террор в годы Гражданской войны?
23. Сталин: кровавый тиран или верный продолжатель дела Ленина?
24. Готовил ли Сталин упредительный удар или имеет  ли право на существвание версия Суворова о
событиях Великой Отечественной войны?
25. В чем состояли триумф и трагедия победителей. (1945–1953 гг.)
26. Можно ли считать разоблачение культа личности ликвидацией тоталитарного режима?
27. Н.С.Хрущев: реформист коммунизма или верный продолжатель дела Сталина?
28. Эпоха Л. И. Брежнева – период «застоя» или эпоха стабильности?
29. Ю.В.Андропов: вперёд к Горбачёву или назад к Сталину?
30. М. С. Горбачев – великий реформатор XX века или человек, разваливший СССР?
31. Общее и особенное в сущности экономических реформ периода перестройки и в 1990е годы.
32. Пришла ли Россия к рыночной экономике? К правовому государству? К гражданскому обществу?
33. Какова роль личности в современной российской истории?
34. Россия: можно ли понять умом или нужно просто верить?

file_name: проблемные вопросы.docx

intro: В разработке представлены 34 проблемных вопроса по Отечественной истории различных периодов. Учащиеся, разбиваются на пары и  работают над своим проблемным вопросом, подбирая аргументы "за" и аргументы "против". На данном уроке допустимо оценивание убедительности аргументов оставшимися учащимися. Возможно проведение круглых столов по данным проблемным вопросам в течении года с организацией дискуссии по всем правилам.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Обобщающий урок в 9, 11 классе по истории России


extracted_text:
Пояснительная записка.
1 Общие положения
Настоящая   рабочая   программа   по   обществознанию   предназначена   для   обучающихся   8   класса
общеобразовательных организаций. Программа разработанав соответствии с основными положениями:
Федерального   закона   от   29.12.2012г   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
•
Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ст.30; п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48);
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (п.18.2);
•
•
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Примерной программы основного общего образования по обществознанию. 59 классы:
•
•
проект. – М.: Просвещение, 2010;
Авторской программы по обществознанию 59 классы / под ред. Боголюбова Л.Н. и др.
– М.: Просвещение, 2014.
     Программа ориентирована на работу по УМК:
 Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая,   Л.Ф.Иванова   и   др.];   под   ред.   Л.Н.Боголюбова   [и   др.]   –   3е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2015.
 Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь / О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Просвещение,
2015.
 Обществознание.   8   класс:   Поурочные   разработки   /   Л.Н.Боголюбов,   Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2015.
2 Цели и задачи
1. содействие самоопределению личности, создание условий для ее реализации;
2.формирование   человекагражданина,   интегрированного   в   современную   действительность   и
нацеленного   на   ее   совершенствование,   ориентированного   на   развитие   гражданского   общества   и
утверждение правового государства;
3. воспитание гражданственности и любви к Родине;
4.   создание   у   учащихся   целостных   представлений   о   жизни   общества   и   человека   в   нем,
адекватных современному уровню научных знаний;
5.   выработку   основ   нравственной,   правовой,   экономической,   политической,   экологической
культуры.
6. интеграцию личности в систему национальных и мировой культур;
7.   содействие   взаимопониманию   и   сотрудничеству   между   людьми,   народами,   различными
расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом
многообразия мировоззренческих подходов;
9. ориентацию учащихся на гуманистические и демократические ценности.
3 Обоснование выбора программы и учебника.
Для реализации данных целей выбрана предметная линейка учебников под ред. Л.Н. Боголюбова в
связи с тем, что учебник посвящен таким вопросам, как личность и общество, сфера духовной жизни,
социальная сфера, экономика. Материалы учебника помогут школьникам приобрести навыки
социального взаимодействия, основанные на уважении к представителям разных народов и культур.
Учебник создан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования в соответствии с Примерной программой по обществознанию для 59 классов.
Заметное продвижение к достижению названных целей реализуется через усвоение учащимися
обозначенных в программе курса знаний о человеке и обществе, а также посредством формирования
умений, приобретаемых в ходе выполнения заданий, представленных в учебном пособии. Место курса в учебном плане
 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе
основного общего образования, в том числе в 6, 7, 8 и 9 классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в
неделю.
4 Основное содержание (темы и количество часов на них)
№
1
2
3
4
Тема
Количество часов
Вводный уррок
Тема 1. Личность и общество
Тема 2. Сфера духовной культуры
Тема 3. Социальная сфера
Тема 4. Экономика
Заключительные уроки
1
6
8
5
13
2
Основное содержание курса.
Глава I. Личность и общество.
Что делает человека человеком? Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное   в   человеке.   Мышление   и   речь   –   специфические   свойства   человека.   Способность
человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность.
Познание человеком мира и самого себя.
Человек,   общество,   природа.   Что   такое   природа?   Биосфера   и   ноосфера.   Взаимодействие
человека и окружающей среды. Место человека в мире природы. Человек и Вселенная.
Общество   как   форма   жизнедеятельности   людей.   Основные   сферы   общественной   жизни,   их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Развитие общества. Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства
связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в  XXI  веке, тенденции развития,
основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Как стать личностью. Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека.
Качества   сильной   личности.   Социализация   индивида.   Мировоззрение.   Жизненные   ценности   и
ориентиры.
Глава II. Сфера духовной культуры.
Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как
черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Мораль.   Основные   ценности   и   нормы   морали.   Гуманизм.   Патриотизм   и   гражданственность.
Добро и зло – главные понятия. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и
долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный   выбор   –   это   ответственность.   Свобода   и   ответственность.   Моральные   знания   и
практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль.
Образование. Значимость образования в условиях информационного общества. Непрерывность
образования. Самообразование.
Наука   в   современном   обществе,   её   значение.   Нравственные   принципы   труда   ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Глава III. Социальная сфера.
Социальная структура общества.Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Социальное   неравенство.   Многообразие   социальных   общностей   и   групп.   Социальная   мобильность.
Социальные   конфликты   и   пути   их   разрешения.   Изменения   социальной   структуры   с   переходом   в
постиндустриальное общество.
Социальные статусы и роли. Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит.
Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение
статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями. Нации   и   межнациональные   отношения.   Этнические   группы.   Межнациональные   отношения.
Отношение   к   историческому   прошлому,   традициям,   обычаям   народа.   Взаимодействие   людей   в
многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся   поведение.   Опасность   наркомании   и   алкоголизма   для   человека   и   общества.
Социальная значимость здорового образа жизни.
Глава IV. Экономика.
Экономика и её роль в жизни общества. Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Главные   вопросы   экономики.   Что,   как   и   для   кого   производить.   Функции   экономической
системы. Типы экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рыночная   экономика.   Рынок.   Рыночный   механизм   регулирования   экономики.   Спрос   и
предложение. Рыночное равновесие.
Производство   –   основа   экономики.   Производство.   Товары   и   услуги.   Факторы   производства.
Разделение труда и специализация.
Предпринимательская   деятельность.   Предпринимательство.   Цели   фирмы,   её   основные
  Малое
  Современные   формы   предпринимательства.
организационноправовые   формы.
предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный
бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение   доходов.   Распределение.   Неравенство   доходов   Перераспределение   доходов.
Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление.
  Семейное   потребление.
  Прожиточный   минимум.
  Страховые   услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
Инфляция   и   семейная   экономика.   Реальные   и   номинальные   доходы.   Инфляция.   Банковские
услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребительский кредит.
Безработица,   её   причины   и   последствия.   Занятость   и   безработица.   Причины   безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Какие профессии востребованы на рынке труда.
Мировое хозяйство и международная торговля. Мировое хозяйство. Международная торговля.
Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
5 Отличие рабочей программы от авторской программы:
В связи с тем, что учебный план Гимназии №5 на 20182019 учебный год рассчитан на 35 недель,  в
программу был добавлен один час на заключительные уроки в конце учебного  года.
6 Виды и формы контроля
 Устный опрос
 Решение обществоведческих задач
 Письменные задания
 Практические работы
 Тестирование
7 Методы и технологии обучения
Основными формами организации учебных занятий являются:
 познавательные уроки; викторины; урокэкскурсия в прошлое; комбинированные уроки
Технологии обучения: личностно  ориентированные технологии; информационные технологии
8 Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать /понимать:




социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь: 







описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека
и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носите лей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:





для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации.
9 Планируемые результаты
Личностными результатами являются:
• мотивированность и направленность обучающегося на активное и созидательное участие
в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству;   на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия   народов,   единства   разнообразных   культур;   на   убежденности   в   важности   для
общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского
мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели   до   получения   и   оценки   результата);   объяснять   явления   и   процессы   социальной
действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•
способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель,   потребитель   и   др.);   овладеть   различными   видами   публичных   выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с   использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)  поиск   и  извлечение  нужной  информации  по  заданной  теме   в  адаптированных   источниках
различного типа;
5)   перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами являются результаты в сфере:
познавательной:
•
относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и   областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
  знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного   выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать
в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,   систематизировать,
конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными   знаниями);   давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций, одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
•
•
•
•
•
•
•
•
регулятивной:
•
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной:
•
•
•
•
•
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении; •
•
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
10 Учебнометодическое обеспечение программы
1. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая,   Л.Ф.Иванова   и   др.];   под   ред.   Л.Н.Боголюбова   [и   др.]   –   3е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2015.
2. Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь / О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Просвещение,
2015.
3. Обществознание.   8   класс:   Поурочные   разработки   /   Л.Н.Боголюбов,   Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2015.
4. И.Ю.   Буйлова   Обществознание   8:   система   уроков   по   учебнику   Л.Н.   Боголюбова,   А.   И.
Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2013. урока
1

урок.
Вводный

с
году.
Что   мы   уже   знаем   и
умеем.   Чем   мы   будем
заниматься   в   новом
учебном
  Как
добиваться   успехов   в
классе, в работе и дома
деятельности ученика
Вспомнить   основные
итоги   прошлого   года
обучения.
Познакомиться
основным
содержанием   курса   8
класса.
Наметить перспективу
совершенствования
умений   и   навыков   в
процессе
учебной
деятельности.
Определить   основные
требования
к
результатам   обучения
и   критерии   успешной
работы
Глава I. Личность и общество (6 часов)

Текущий контроль
Текущий контроль
Поурочно  тематическое планирование курса «Обществознание» 8 класс
35 часов (1 час в неделю)
Тема и номер
Основное содержание темы
Характеристика
основных видов
Формы контроля
2
Что   делает
человека
человеком?
Что делает человека
  Отличие
человеком?
человека от других живых
существ.   Природное   и
общественное в человеке.
Мышление   и   речь   –
специфические   свойства
человека.
  Способность
человека   к   творчеству.
Деятельность человека, её
виды.   Игра,   учеба,   труд.
Сознание и деятельность.
Познание человеком мира
и самого себя.

от
Выявлятьотличия
человека
животных.
Объяснять
человеческие
  Различать
качества.
биологические
и
природные   качества
человека.
Характеризовать   и
конкретизировать
примерами
биологическое
социальное
человеке.
Определять
отношение
свое
к
и
в и
  смысл
различным   качествам
человека.
связь
Выявлять
между   мышлением   и
речью.
Объяснять   понятие
«самореализация».
Определять

конкретизировать
примерами
сущностные
характеристики
деятельности.
Приводить   примеры
основных
видов

деятельности.
Раскрывать
понятия «ноосфера».
Оценивать
утверждение   о   связи
природы и общества и
аргументировать свою
оценку.
Характеризовать
возможности
человеческого разума.
Раскрывать   значение
моральных норм.
Конкретизировать   на
примерах
влияние
природных условий на
людей.
Анализировать
и
оценивать   текст   с
заданных позиций.
Анализировать факты
и
обосновывать
сделанные выводы.
Выделять
существенные
признаки общества.
Называть
сферы
общественной жизни и
характерные   для   них
социальные явления.
Показывать
на
конкретных   примерах
взаимосвязь   основных
сфер   общественной
жизни.
Выявлять   изменения
социальной
структуры,   связанные

Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
3

Человек,
общество,
природа.
Человек,   общество,
природа.
  Что   такое
природа?   Биосфера   и
ноосфера.
Взаимодействие   человека
и   окружающей   среды.
Место   человека   в   мире
природы.
  Человек   и
Вселенная.
4
  Общество как
форма
жизнедеятельнос
ти людей.

Общество
как
форма жизнедеятельности
людей.   Основные   сферы
общественной   жизни,   их
взаимосвязь.
Общественные
отношения.
5

Развитие
общества.

Развитие
общества.
Социальные   изменения   и
  Развитие
их   формы. Основные
общества.
и
связи
средства

их
коммуникации,
влияние   на   нашу   жизнь.
Человечество в XXI веке,
тенденции
развития,
основные   вызовы   и
угрозы.
Глобальные
проблемы современности.

6
Как

личностью.
стать

Как
стать
личностью.
  Личность.
Социальные   параметры
личности.
Индивидуальность
Качества
человека.
сильной
личности.
Социализация   индивида.
Мировоззрение.
Жизненные   ценности   и
ориентиры.

с
смысл
  переходом   в
с
постиндустриальное
общество.
Анализировать   факты
социальной
действительности,
связанные
изменением
структуры общества.
Раскрывать
понятия
«общественный
прогресс».
Приводить   примеры
прогрессивных
и
регрессивных
изменений в обществе.
Характеризовать
  и
конкретизировать
фактами   социальной
жизни
перемены,
происходящие
в
современном
обществе.
Использовать
элементы   причинно
следственного анализа
при   характеристике
глобальных проблем.
Раскрывать
на
конкретных   примерах
смысл
понятия
«индивидуальность»
Использовать
элементы   причинно
следственного анализа
при   характеристике
социальных
параметров личности.
Выявлять
и
сравнивать   признаки,
характеризующие
человека
индивида,
индивидуальность   и
личность.
Описывать

социализации,
оказывающие   влияние
на личность.
Исследовать
несложные
практические
агенты
как

Текущий контроль 7
Практикум

по
«Личность
общество»
теме
  и
ситуации,   в   которых
проявляются
различные   качества
личности,
её

мировоззрение,
жизненные ценности и
ориентиры.
Систематизировать
наиболее
задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности
тех
иных
вопросов.
  или
часто

8
Сфера
духовной жизни

Сфера духовной жизни и
её особенности. Культура
личности   и   общества.
Диалог культур как черта
современного
мира.
Тенденции
развития
духовной   культуры   в
современной России.
Глава II. Сфера духовной культуры (8 часов)
Определять
сущностные
характеристики
понятия «культура».
и
Различать
описывать   явления
духовной культуры.
Находить и извлекать
необходимую
о
информацию
достижениях
и
проблемах   культуры
из
  адаптированных
источников.
Характеризовать
духовные   ценности
российского народа.
свое
Выражать
к
отношение
тенденциям
в
культурном развитии.
Объяснять
роль
морали   в   жизни
общества.
Характеризовать
основные   принципы
морали,
  моральную
сторону   различных
социальных ситуаций.
Использовать
элементы   причинно
следственного анализа
для
объяснения
влияния   моральных
устоев   на   развитие
общества и человека.
Мораль.
Основные
ценности и нормы морали.
Гуманизм.   Патриотизм   и
гражданственность.
Добро   и   зло   –   главные
понятия.
Критерии
морального поведения.

9
Мораль.
Решение
обществоведческих
задач
Текущий контроль
Текущий контроль
10
Долг

и
Долг   и   совесть. Осуществлять
Текущий контроль совесть.
11
  Моральный
выбор   –   это
ответственность
.

Объективные обязанности
моральная
и
ответственность.
  Долг
общественный   и   долг
моральный.   Совесть   –
внутренний самоконтроль
человека.
Моральный выбор –
ответственность.

и
это

Свобода
ответственность.
Моральные   знания   и
практическое   поведение.
Нравственные   чувства   и
самоконтроль.
своих
рефлексию
нравственных
ценностей.
Приводить   примеры
морального выбора.
Давать   нравственные
оценки   собственным
поступкам, поведению
других людей.
12
Образование. Образование.   Значимость
образования   в   условиях
информационного
общества.   Непрерывность
образования.
Самообразование.
13
Наука

современном
обществе.
в
14
Религия   как
одна   из   форм
культуры.

Наука   в   современном
обществе,   её   значение.
Нравственные   принципы
ученого.
труда

Возрастание
роли
научных   исследований   в
современном мире.
Религия как одна из форм
культуры. Роль религии в
культурном
развитии.
Религиозные
нормы.
Религиозные   организации
и объединения, их роль в
современного
жизни

общества.

Свобода
совести.

Оценивать   значение

образования
в
информационном
обществе.
Извлекать
информацию
о
тенденциях в развитии
образования
из
различных
источников.
Характеризовать   с
опорой   на   примеры
современную
образовательную
политику
правительства РФ.
Обосновывать   свое
отношение
к
непрерывному
образованию.
Характеризовать
науку   как   особую
систему знаний.
Объяснять
возрастание
роли
науки   в   современном
обществе.
Определять
сущностные
характеристики
религии   её   роль   в
культурной жизни.
Объяснять сущность и
значение
веротерпимости.
Раскрывать   сущность
свободы совести.
Оценивать
свое

Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль Решение
обществоведческих
задач
Текущий контроль
15
Практикум
по теме «Сфера
духовной
культуры».

часто
  или
отношение   к   религии
и атеизму.
Систематизировать
наиболее
задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности
тех
иных
вопросов.
применять
Уметь

нравственные нормы к
анализу   и   оценке
социальных   ситуаций.
Выделять
нравственный   аспект
поведения.
Соотносить   поступки
и
с
принятыми
этическими
принципами.
Уметь строить устное
речевое высказывание,
слушать   и   вступать   в
диалог,   участвовать   в
коллективном
обсуждении.
события

Глава III. Социальная сфера (5 часов)
16
Социальная
структура
общества.
структура
Социальная
общества.
  Социальная
неоднородность общества:
причины   и   проявления.
Социальное   неравенство.
Многообразие социальных
общностей   и   групп.
Социальная   мобильность.
Социальные конфликты и
пути   их   разрешения.
Изменения   социальной
структуры с переходом в
постиндустриальное
общество.

Выявлять и различать
разные   социальные
общности и группы.
Раскрывать   причины
социального
неравенства.
Приводить   примеры
различных
видов
социальной
мобильности.
Характеризовать
причины   социальных
конфликтов,
использую
межпредметные связи,
материалы   СМИ;
показывать   пути   их
разрешения.
Находить и извлекать
необходимую
информацию
о
структуре общества и
её
направлениях
изменения
из

адаптированных 17
Социальные
статусы и роли.
18

Нации
и
межнациональны
е отношения.

Социальные   статусы   и
роли. Социальная позиция
человека   в   обществе:   от
чего она зависит. Ролевой
репертуар
личности.
Гендерные
различия:
социальные   роли   мужчин
и   женщин.
  Изменение
статуса   с   возрастом.
Социальные
роли
подростков.
  Отношения
между поколениями.

Нации и межнациональные
отношения.
  Этнические
группы.
Межнациональные
отношения.   Отношение   к
историческому прошлому,
традициям,
обычаям
  Взаимодействие
народа.
в
людей
многонациональном
и
многоконфессиональном
обществе.

Текущий контроль
Текущий контроль

в
источников
различного типа.
  позиции,
Называть
определяющие   статус
личности.
Различать
предписанный
и
достигаемый статусы.
Раскрывать
и
иллюстрировать
примерами   ролевой
репертуар личности.
Объяснять   причины
ролевых   различий   по
гендерному   признаку,
их
показывать
проявление
в
различных социальных
ситуациях.
Описывать   основные
социальные
роли
старших подростков.
Характеризовать
межпоколенческие
отношения
современном
обществе.Выражать
собственное
отношение к проблеме
нарастания   разрыва
между поколениями.
Знать   и   правильно
использовать
в
предлагаемом
контексте   понятия
«этнос»,
«нация»,
«национальность».
Конкретизировать
примерами
прошлого
современности
значение
исторического
прошлого, традиций в
сплочении народа.
Характеризовать
противоречивость
межнациональных
отношений
в
современно обществе.
Объяснять   причины
возникновения
межнациональных
общего
из
и 19
Отклоняющее
ся поведение.
Отклоняющееся
поведение.
  Опасность
наркомании и алкоголизма
для человека и общества.
Социальная   значимость
здорового образа жизни.
20
Практикум

и
конфликтов
характеризовать
возможные   пути   их
разрешения.
Объяснять   причины
отклоняющегося
поведения.
Оценивать   опасные
последствия
алкоголизма
наркомании
человека и общества.
Оценивать социальное
значение
здорового
образа жизни.
Систематизировать
наиболее
задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности
тех
иных
вопросов.
  или
и
для
часто

Текущий контроль
Решение
обществоведческих
задач
Текущий контроль
Текущий контроль
теме

по
«Социальная
сфера».
21
Экономика   и
её роль в жизни
общества.
22
Главные
вопросы
экономики.

Глава IV. Экономика (13 часов)
Экономика   и   её   роль   в
жизни
общества.
Потребности   и   ресурсы.
Ограниченность   ресурсов
и   экономический   выбор.
Свободные
и
экономические
блага.
Альтернативная
стоимость (цена выбора).

Главные
вопросы
экономики.   Что,   как   и
для   кого   производить.
Функции   экономической
системы.
Типы
экономических систем.

Раскрывать
роль
экономики   в   жизни
общества.
Объяснять   проблему
ограниченности
экономических
ресурсов.
Различать   свободные
и
экономические

блага.
Приводить   примеры
принятия   решения   на
основе
экономического
выбора.
Описывать

иллюстрировать
примерами   решения
основных   вопросов
участниками
экономики.
Различать
сопоставлять
основные

экономических
систем.
Характеризовать
способы   координации
хозяйственной   жизни
типы
и
и 23
Собственност
ь.
Собственность.
собственности.
собственности.
прав собственности.
  Право
  Формы
  Защита
24
Рыночная
экономика.

экономика.
Рыночная
Рынок.
Рыночный
механизм   регулирования
экономики.
  Спрос   и
предложение.
  Рыночное
равновесие.
25
Производство
основа

–
экономики.
Производство   –   основа
экономики.
Производство.   Товары   и
услуги.
Факторы
производства.   Разделение
труда и специализация.

Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль

смысл
различных
в
экономических
системах.
Объяснять
понятия
«собственность».
Характеризовать   и
конкретизировать
примерами   формы
собственности.
Называть   основания
для
  приобретения
права собственности.
Анализировать
несложные
практические
ситуации, связанные с
и
реализацией
защитой
прав
собственности.
Характеризовать
рыночное   хозяйство
как один из способов
организации
экономической жизни.
Характеризовать
условия
функционирования
рыночной
экономической
системы.
Описывать   действие
рыночного   механизма
формирования   цен   на
товары и услуги.
Формулировать
собственное мнение о
роли
рыночного
механизма
регулирования
экономики   в   жизни
общества.
Объяснять решающую
роль производства как
источника
экономических благ.
Различать   товары   и
услуги   как   результат
производства.
Называть

иллюстрировать
примерами   факторы
производства.
и о
из
Находить и извлекать
социальную
информацию
производстве
адаптированных
источников.
Исследовать
несложные
практические
ситуации, связанные с
использованием
различных   способов
повышения
эффективности
производства.
Описывать
социально
экономическую роль и
функции
предпринимательства.
Сравниватьразличные
организационно
правовые
  формы
предпринимательской
деятельности.
Объяснять
преимущества
и
недостатки   малого
бизнеса.
Выражать
собственное
отношение к проблеме
соблюдения
моральноэтических
норм
в
предпринимательстве.
Оценивать
возможности   своего
участия
в
предпринимательской
деятельности.
Характеризовать
экономические
функции государства.
Описывать   различные
формы вмешательства
государства
в
рыночные отношения.
Различать   прямые   и
косвенные налоги.
Раскрывать
понятия
«государственный
смысл

Текущий контроль
Текущий контроль
26
Предпринима
тельская
деятельность.
Предпринимательская
деятельность.
Предпринимательство.
Цели фирмы, её основные
организационноправовые
формы.
  Современные
формы
предпринимательства.
Малое
предпринимательство   и
фермерское хозяйство.
27
Роль
государства   в
экономике.
государства   в
Роль
экономике.
Экономические   цели   и
функции
государства.
Государственный бюджет.
Налоги,
  уплачиваемые
гражданами. 28
Распределени
е доходов.
Распределение   доходов.
Распределение.
Неравенство

Перераспределение
доходов.   Экономические
меры
социальной
поддержки населения.
доходов

29
  Семейное
Потребление. Потребление.
потребление.
Прожиточный   минимум.
Страховые
услуги,
предоставляемые
гражданам.
Экономические   основы
защиты прав потребителя.

30
Инфляция   и
семейная
экономика.
Инфляция   и   семейная
экономика.   Реальные   и
  доходы.
номинальные
Инфляция.
  Банковские
услуги,   предоставляемые
Формы
гражданам.
сбережений
граждан.
Потребительский кредит.

Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
бюджет».
Приводить   примеры
государственной
политики
регулирования
доходов и расходов.
Называть   основные
источники   доходов
граждан.
Рассказывать причины
неравенства   доходов
населения.
Объяснять
необходимость
перераспределения
доходов.
Иллюстрировать
примерами
государственные меры
социальной
поддержки населения.
Описывать
закономерность
изменения
потребительских
расходов   семьи   в
зависимости
от
доходов.
Характеризовать виды
страховых
услуг,
предоставляемых
гражданам.
Раскрывать
примерах
защиты

потребителей.
Различать
номинальные
реальные

граждан.
Показывать   влияние
инфляции на реальные
доходы   и   уровень
жизни населения.
Называть

иллюстрировать
примерами   формы
сбережений граждан.
Объяснять
связь
семейной экономики с
инфляционными
процессами в стране.
Оценивать   способы
на
меры
прав
и
доходы
и и
роль
в
использования
сбережений
своей

семьи  с  точки  зрения
экономической
рациональности.
Характеризовать роль
банков в сохранении и
преумножении
доходов.
Характеризовать
безработицу
как

закономерное явление
рыночной экономики.
Называть и описывать
причины безработицы.
Различать
экономические
социальные
последствия
безработицы.
Объяснять
государства
обеспечении
занятости населения.
Оценивать
собственные
возможности на рынке
труда.
Описывать   реальные
связи
между
участниками
международных
экономических
отношений.
Характеризовать
причины
формирования
мирового хозяйства.
Характеризовать
влияние
международной
торговли   на   развитие
мирового хозяйства.
Объяснять

конкретизировать
примерами
направления
внешнеторговой
политики государства.
Раскрывать
  смысл
понятия   «обменный
валютный курс».
Систематизировать
и

Текущий контроль
Текущий контроль
Решение
31
Безработица,
её   причины   и
последствия.

Безработица,   её   причины
и  последствия.  Занятость
и   безработица.   Причины
безработицы.
Экономические
и
социальные   последствия
Роль
безработицы.
государства
в
обеспечении   занятости.
Какие
профессии
востребованы   на   рынке
труда.

32
Мировое
и

хозяйство
международная
торговля.

Мировое   хозяйство   и
международная   торговля.
Мировое
хозяйство.
Международная торговля.
Обменные   курсы   валют.
Внешнеторговая
политика.
33   Практика   по теме
«Экономика».
34
35
  Заключительны
й урок.
обществоведческих
задач

часто
  или
наиболее
задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности
тех
иных
вопросов.
Провести
диагностику
результатов   обучения
в 8 классе.
Подвести
итоги
учебной   работы   за
год.
Наметить
перспективы обучения
в 9 классе.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕСТВО 8 КЛАСС ФГОС.docx

title: Рабочая программа обществознание 8 класс Боголюбов ФГОС


extracted_text:
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА по истории «Загадки и тайны истории »
 Для 6 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
1. Общие положения
Данная программа объемом 35  часов адресована учащимся  6 классов.
Программа актуальна в условиях профилизации обучения, так как способствует
подготовке учеников к осознанному выбору профиля обучения и успешной адаптации
учащихся к жизни в современном информационном обществе. В процессе освоения
программы учащиеся познакомятся с науками«помощницами» истории,
различными видами исторических источников и основами работы с ними,
Программа элективного курса составлена с учётом и на основе:
 требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования;
Образовательной программы образовательного учреждения.
Рабочая   программа   предполагает   использование   новых   подходов   в
работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в
личностных,   коммуникативных,   познавательных,   регулятивных   сферах,
обеспечивающих   способность   к   организации   самостоятельной   учебной
деятельности,   направленной   на   актуализацию  знаний   по   основным   темам
курса.
2.Цель  и задачи программы:

способствовать   формированию   мотивации   выбора   истории   и   других
гуманитарных   предметов   для   последующего   изучения   в   профильной   школе,
знакомство   учащихся   со   способами   мультимедийного   представления
информации.
Задачи :

2.
актуализация   знаний   учащихся,   выбор   индивидуальных   тем   для   подробного
изучения, разработка плана самостоятельной работы, знакомство с источниками
информации,   анализ   полученной   информации,   оформление   портфолио   работ
учащихся   по   изучаемому   курсу   и   его   презентация   на   конференции   научного
общества учащихся гимназии № 42.
 Основное содержание
Название раздела
Вводное слово
Архитектура
По реке времени
1.
2
3.
Основное содержание
Архитектура   Древнего   мира   и
Средневековья
История календаря, часов
количество часов
1
2
2 4
5.
6
7.
Геральдика
Нумизматика
Человек рисующий
Письменность
8.
Карта
9.
10
11.
12
13
14
Цифры и числа
Религия
Военное дело
Культура
повседневности
«История
происхождения
привычных вещей»
Представление
ученических работ
ИТОГО
  Европейские
Геральдика   –   как   историческая
дисциплина,
  и
российские гербы
Деньги и клады
Особенности   живописи   в   Древнем
мире и Средних веках
Материалы   для   письма,   история
книги, рукописей.
Появление   карты   и   глобуса,
географические
представления
людей
Появление счета, цифер и чисел
Мировые религии
Тактика, стратегия боя в Древности
и Средние Века, амуниция и оружие
Бытовая история

История   предметов   повседневного
быта
2
2
2
4
2
2
3
4
4
2
2
35
Для реализации программы необходимо копировальное оборудование, компьютерный
класс, мультимедийный проектор, доступ в Интернет.
4.   Приоритетными   методами   реализации   программы   являются  работа   с
различными типами исторических источников, самостоятельная работа учащихся по
получению информации из различных источников и ее представление с использованием
цифровых технологий, выполнение ученических работ и их публичная защита.
5.. Планируемый результат Об успешности реализации данной программы можно
судить по выраженному устойчивому интересу учащихся к предложенному содержанию
курса,   по   завершению   работ   учащихся   и   их   успешной   защите   на   конференции
ученического научного общества.
6.Литература
Александрова Л.А. Сказки про леших, русалок, домовых и русских мастеровых. – М. 2001
Балязин В.Н. Занимательная история России. – М., 2001
Керам К. Боги, гробницы, ученые. – СПб., 1994
Короткова М.В. Культура повседневности: История костюма. – М. 2002 МинькоП.А. Microsoft Office PowerPoint 2007. Просто как дважды два. – М., 2007
Низовский А.Ю Сто великих археологических открытий. – М., 2004
Поурочнотематическое планирование спецкурса по истории
№ п/п
название занятия
 Основное содержание
1.
Введение
Правила составления
ученических работ,
проектов.
Архитектура ( 2 часа)
колво
часов
1.
2
Памятники архитектуры Древнего
Мира.
3
Самые необычные замки Средневековья
По реке времени.(2часа)
Древние календари.
Часы.
Семь чудес света,
Памятники
архитектуры, тайны
строительства,
интересные факты из
истории памятников
Памятники
архитектуры, тайны
строительства,
интересные факты из
истории памятников
Юлианский календарь.
Григорианский
календарь.
Проблема
периодизации в
истории.
4
5
6
7
Геральдика ( 2 часа)
Правила составления гербов.
Особенности гербов Древнего мира и
Средних веков
Русская геральдика
.Составление
родословного древа.
Нумизматика ( 2 часа)
8.
Из истории денег.
Монета – источник
исторической
информации.
9
10
Клады.
Первобытное искусство
Наскальная живопись
Человек рисующий( 3 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11
12
Искусство в период «Темных веков»
Академическая живопись.
Иконопись.
Западноевропейские
иконы, русские иконы
Письменность ( 4 часа)
13
История письменности.
14
15
16
17
18
19
Различные материалы для письма.
История рукописной книги.
История печатной книги.
Карта.
История глобуса.
Карта ( 2 часа)
Происхождение
географической карты.
Цифры и числа ( 2 часа)
Цифры и числа у разных народов.
Иероглифы,
клинопись, алфавит,
славянская
письменность.
Папирус, Берестяные
грамоты, бумага
Десятичная система
исчисления.
Возникновение первых
единиц измерения.
Переход к
современной
метрической системе.
20 Метрология.
Религия ( 3 часа )
От язычества к монотеизму
21
22 Мировые религии.
23
.Храмы разных религий.
Военное дело ( 4 часа)
24
25
Из истории холодного оружия
Из истории доспеха
26
Тактика и стратегия как основа боя
Меч, кинжал и их
разновидности
Кожаный доспех,
римский доспех,
рыцарский доспех
Самые необычные
тактики боя   В
Древнем мире и в
Средние века
27
Воинская элита в Древнем мире и в
Средние века
Рыцари, личная охрана
фараонов и царей
Культура повседневности ( 4 часа)
Бытовая жизнь народов Древнего мира
28
29
Бытовая жизнь людей в Средневековье
30 Мода, идеалы красоты в Древнем мире
и Средневековье
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
33
Предрассудки и суеверия
История происхождения привычных вещей ( 2 часа)
История происхождения мебели
История происхождения различной
одежды
3435 Представление ученических работ.
Представление ученических работ ( 3 часа)
1
1
1
3

file_name: рабочая программа по спецкурсу 6 класс.docx

intro:
Программа актуальна в условиях профилизации обучения, так как способствует подготовке учеников к осознанному выбору профиля обучения и успешной адаптации учащихся к жизни в современном информационном обществе. В процессе освоения программы учащиеся познакомятся с науками-«помощницами» истории, различными видами исторических источников и основами работы с ними, Программа элективного курса составлена с учётом и на основе:
 требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Образовательной программы образовательного учреждения.
Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, направленной на актуализацию знаний по основным темам курса.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС "ТАЙНЫ И ЗАГАДКИ ИСТОРИИ"


file_name: кроссворд.docx

description:
2
.
6
.
5
.
7
.
1
.
2
.
6
.
1
.
3
.
3
.
4.
5.
8
.
1
2.
1
1.
8
.
9.
9.
1
1
1
0.
1
2.
7
.
4.
1

description:
0.
1
4.
3.
4.
1
1.
1
3.

title: ПОУ "История Древнего Мира"


extracted_text:
Задание 1: Где?

1. Страна, которая расположена на восточном побережье Средиземного моря,
где находятся города Библ, Тир, Сидон.
А.  Индия      В. Египет      С. Финикия
2. Страна, которая расположена в восточной Азии. В этой стране находится
река, которую называют «река тысячи бед»
 А.  Египет     В. Двуречье  С. Китай
3. Страна, которая расположена на берегах Нила от первого порога до
средиземного моря.
  А. Финикия   В. Египет      С. Индия
4. Страна, которая расположена между двумя большими реками Ефрат и Тигр.
  А. Двуречье  В. Индия       С. Финикия
5. Страна, которая расположена на юге Азии. С севера ее границей служат
Гималаи.
   А.  Китай      В.  Индия      С. Двуречье
Задание 2:  “Из древней Греции – в наши дни”
- Как возникли эти крылатые выражения?
- В каких случаях их употребляют в наши дни?
А) нить Ариадны
Б) троянский конь
В) яблоко раздора
Г) лаконичная речь
Д) пиррова победа По горизонтали
1. Передача имущества во временное
краях, далеко от родины
пользование другому человеку за
определённую плату
человеческого общества
2. Наука, изучающая развитие
3. Знатный человек в Египте
4. Правила, обязательные для всех
 5. Значки для письма в Египте и Китае
6. Первый человек, согласно Библии
7. Поселение, основанное в чужих
8. Царь древнегреческих богов
9. Власть народа в Древней Греции
10. Плата населения в
11. Правитель Египта
12. Книга в виде трубочки в Египте
13  Назовите  древнее
государство  в Азии , в
котором изобрели
бумагу и компас?
14. Какая настольная игра была
изобретена в Древней Индии?
жителей государства
государственную казну
Задание  3: Кроссворд
По вертикали
1. Забальзамированное тело
умершего,   обмотанное бинтами
2. Строительный материал в Двуречье
3. Значки для письма в Финикии и
Греции
4. Знатные правители в Афинах
5. Древнеегипетская гробница
6. Группы людей, на которые делилось
население в Индии
7. Небольшое самостоятельное
государство в Греции
8. Переселенцы в Риме из других
областей
 Столетие
 Должностное лицо из плебеев
  11. Столица Месопотамии
  12. Рабы в Спарте
  13..Приспособление для разрушения
крепостных стен
14.В одной из стран в период древнего
мира были созданы цифры.
Европейцы называли их арабскими,
так как узнали их от арабов. Но
сами цифры возникли в другой
стране.  Назовите страну, в которой
возникли арабские цифры?
10.

file_name: викторина знатоки истории древнего мира.docx

title: ПОУ "История Древнего Мира"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пограничная средняя общеобразовательная школа №1
Пограничного муниципального района»
                  692582, п. Пограничный, Пограничного района, ул. Кирова, 11 Тел. 21-6-81; факс
8(42345)21-6-81
                    Моя малая родина – п. Пограничный
                             ( 115летию  п. Пограничный  посвящается).

Разработку заседания КЛИО подготовила:
                                                                                Заболоцк
ая Василиса Викторовна,
                                                                                учитель
МБОУ « ПСОШ № 1 ПМР»,
                                                                                проживаю
щая по адресу: 692582
                                                                                Погранич
ный  район,
                                                                                п.
Пограничный, ул. Ленина
                                                                                дом 89,
кв. 14. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе
является формирование патриотизма и гражданства. Эти качества включают в себя
потребность преданно служить своей Родине, проявление к ней любви и верности,
осознание и переживание её величия и славы, стремление беречь её честь и достоинство,
практическими делами укреплять могущество и независимость.
Формирование патриотизма и гражданства в данном возрасте необходимо начинать с
воспитания любви к малой родине, с привязанности к тем местам, где человек родился и
вырос, с развития устойчивого познавательного интереса к прошлому и настоящему нашей
Родины.
Цель данного мероприятия:
Воспитание гражданина и патриота
Задачи:
 формирование  чувства гордости и любви к своей Родине,  родному краю ;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
 формирование чувства уважения к героическому прошлому нашей страны, п.
Пограничного;
 формирование положительной  оценки  таких нравственных качеств, как
самопожертвование, героизм, патриотизм;
 формирование  активной  жизненной  позиции.
Внеклассное мероприятие  способствует развитию таких качеств личности, как
коммуникативность, способность к общению, критическое мышление, креативность,
самостоятельность и ответственность.
Подготовительная работа: Ребята изучали историю поселка Пограничный, учили
стихотворения поэтов Пограничного района (Бондарева Т стихотворения своего дедушки
Глапшун И, Горчакова А своего отца , Соболева Д Власова В.А, учителя истории МБОУ
«ПСОШ № 1 ПМР» и др.), создавали фильмы о родном поселке, писали рефераты о людих
поселка, героях различных войн и т.д.
Оформление выставки книг о Пограничном.
Вступительное слово учителя
В этом году наш поселок празднует 115летие. Родину нельзя любить безвестной,
Родина крылатая, как весть.
Родину нельзя любить
Безместной
В Родине моя сторонка есть!
Сегодня на заседании клуба любителей истории Отечества мы поговорим о своей малой
родине. Сегодня мы обратимся к истории . Как это было? ( показ фильма о
Пограничном визитная карточка Пограничного). Пока идет фильм,  учитель
говорит:
 Глядя на старые фотографии, мы видим, как на них отражен дух эпохи, лики прошлого, и
это своеобразная связь времен, неразрывность традиций прошлого с настоящим. Это
зримая память о прошедшем, делающая близкой, понятной и увлекательной нашу историю.
Увидеть живую, хоть и прошлую жизнь, людей, их быт и нравы, их дела и заботы, любить
свою историю вот одна из целей нашей встречи.
Из такой любви вырастает любовь к родной земле в самом широком смысле. Да и как не
любить наши поля и луга, сопки и леса, чистые прохладные речки! Приморье по праву
называют краем сказочной природы., и наш район является частичкой , одной из жемчужин
приморской земли.  В Пограничном есть первозданные места, где, как говорится, не
ступала нога человека.
Пограничный поселок –труженик. И люди в нем проживают необыкновенные.
Пограничныйэто и район воин, район защитник. Такая участь выпала ему своим названием
и местоположением в крае. Еще в самом начале прошлого века , наши казаки станичники
отважно воевали на фронтах русскояпонской и первой мировой войн, Многие стали
Георгиевскими кавалерами. В годы становления социалистического государства на охрану
рубежей встали бойцы –чекисты Гродековского пограничного отряда. Сегодня воины
легендарного пограничного отряда ,одного из старейших в России , зорко охраняют рубежи
Отечества.
Далее презентация. (Заседание КЛИО).
Давайте вспомним некоторые страницы истории:
1.Сообщение учащихся о первых переселенцах ( архивные и музейные источники)
В конце 19 века началось большое переселение крестьян на Дальний Восток из европейской
части страны. Нелегким был путь переселенцев: до порта Одессапешком , на лошадях, а потом на судах Доброфлота до Владивостока, затем опять пешком ,пока не найдут
пригодное для жилья место.
Прибыли эти смелые люди из центральных губерний России:  Воронежской,  Тамбовской,
Вятской; Украины: из Черниговской и Полтавской губерний, с Дона.  Почти до 70х 19
века на всей территории нынешнего Пограничного района стояли дремучие вековые леса
да сплошь заросшие многочисленные болота. Это Сидоренко Прасковья Павловна,
Золотаревы Прасковья и Дмитрий, Герасимов, Гончаров, М.А.Червинец..
В 1897 году в развилке рек Крепостной и Тахияж появилось несколько шалашей и
землянок. На выбранное место прибыли 9 родственных между собой семей из хутора
Павловского. Тем было положено начало поселку Андреевский.( слайды 1,2,3)
Некоторые недовольные казаки ушли из поселка БараноОренбургское к станции
Гродеково, где решили поселиться и основать Гродековский поселок. Поселок назвали
Гродековским в честь Георгиевского кавалера, генераллейтенанта от инфантерии Николая
Ивановича Гродекова, Приамурского генералгубернатора.
2.Сообщение о станции Гродеково
Большое значение для развития сел Пограничного района и самого поселка сыграло
строительство железнодорожной ветки  и КВЖД от станции Никольская ( ныне Уссурийск)
до китайской границы, которое началось в 1898 году. Движение по ветке началось в январе
1900 году.
На железнодорожной станции была построена первая в поселке школа. Обучение в школе
было платное. Вместе со станцией росла и станица. В 1914 году в станице проживало 1613
человек, действовала макаронная фабрика Шильникова, 10 китайских мануфактурных
лавок.( слайд 4).
Появилась и коммуна имени  Буденного  и в1938 году  были построены бараки. ( слайд 5)
3.Сообщение « Юность , одетая в шинели» ( слайд 6).
С Гродеково началась также деятельность  адмирала Колчака. Отсюда он выехал в
Манчьжурию, где вскоре поступил на службу к Хорвату. Особое место занимает атаман
Семенов, который также избрал основной базой  своих войск в Приморье  Гродеково. В
1921 году 16 октября было взято Гродеково партизанами Красной Армии.
Тогда на станции Гродеково одновременно оказалось больше сорока белых генералов,
спасающихся бегством от Красной Армии.
После гражданской войны начинается борьба с бандитизмом. Для жителей Гродековского (
Пограничного) района двадцатые годы были действительно боевыми. Пограничный в силу своего положения и прохождения по нему железнодорожной ветки, соединяющий Трансиб
и КВЖД оказался в эпицентре  событий. Кроме того, этому обстоятельству
способствовало и его географическое положение: граница  с Маньчжурией проходила по
горнотаежной местности. В отличие от соседей ,у которых тоже были те же заботы, здесь
всюду можно было выйти на нашу территорию скрытно .Бандиты выбирали чаще путь через
Гродеково. В Гродеково создавались отряды Красной гвардии., партизанские отряды.
Наиболее известным среди командиров партизанских отрядов был Гавриил Матвеевич
Шевченко, которого называли в народе Дальневосточным Чапаем. За его голову японцы
назначили награду 10 000 тысяч золотом.
Ребята рассказывают о героизме советских людей. Делают дополнение о командире
партизанского отряда Топоркове , М.А.КостюкРешетникове, рассказывают о
Гродековском фронте.
Учитель.
Отгремели выстрелы Гражданской войны. 30е годы прошли под знаком коллективизации
и индустриализации. Было образовано 29 колхозов , коммун, сельскозартелей.  В эти годы
были построены хлебопекарни, больница на 17 коек, вступили в действие 3 кирпичных
завода, нефтебаза, электростанция, консервный завод, почта. Поселок расцвел. Появились
красивые улицы. Давайте вспомним чьи имена носят улицы родного поселка?( слайды
7,8,9).
(Ребята вспоминают и дополняют о Калинине, Сун ят Сене, Кирове и т.д.)
 Сохранилась и архитектура того времени. Давайте вспомним об истории этих зданий.
(слайд 10,11,12)
Ребята рассказывают , что нашли из архивных источников, о железнодорожном вокзале,
зданиях таможни и детской библиотеки.
 И, конечно, нельзя забыть об одном еще историческом месте это сквер возле
железнодорожного вокзала, где стоит необыкновенный фонарный столб. Этот столб так
выбивается из общего стиля и облика железнодорожного микрорайона, что вызывает
интерес и восхищение. Неизвестна дата его установки, но вот уже столетие он привлекает
своим необычным видом. А что вы знаете о нем? (слайд13)
(Ребята рассказывают легенды о столбе.)
 А что вы еще знаете о старинных здания поселка? ( Ребята рассказывают о конторе
кондитерскомакаронной фабрики, макаронной фабрике Шильникова, ( слайд 14)
 А это, что за здание? ( слайд15) Какому герою гражданской войны был поставлен памятник в сквере в центре поселка?
( слайд16)
(Шевченко Г.М.. Немного о героических подвигах дополнение. В 1919 году Шевченко
действовал в Хабаровском крае и Амурской области. В 1921 году  Шевченко возвращается
в Приморье. Здесь он узнает о В. Бочкареве, который приказал в паровозной топке сжечь
С.Лазо, А. Луцкого, В. Сибирцева.   Шевченко решает отомстить за смерть Лазо и слово
свое сдержал.)
Нам повезло познакомиться с внуком Г.М. Шевченко с Митрофановым С.А.   Он рассказал
о своем героическом деде.( слайд17)

Учитель. Уже более 40 лет знают в нашей стране Никиту Карацупуэто легендарный
ветеран отряда и погранвойск СССР, Герой Советского Союза. Что вы знаете о нем? (слайд
18) ( На нашем заседании присутствовал полковник ФСБ Баборень Ю.М.  Он много
рассказал о Н. Крацупе)
 О каких героических людях вам еще известно? (Александр Краев, Валентин Котельников,
Марк Решетников) ( слайд 19)
Что вы знаете о них?  ( Ребята рассказывают , а учитель дополняет).
(Дополнение о А. Краеве. А.Краевэто герой пограничник. Его уважали как честного и
принципиального человека. Первое мая , как и другие праздники, для пограничников
всегда является днем особой бдительности, наивысшего напряжения и ответственности за
охрану границы, за покой Родины. На самый ответственный участок вместе с Краевым в
наряд уходили в тот день красноармейцы Сюков, Колычко и Кальков. Не успели выйти на
участок, как встретились со взводом самураев. В узком распадке вспыхнул ожестченный
бой. Более часа шел бой. Враги потеряли десятки убитых и раненых. В неравном бою
погибли парторг заставы Краев и красноармеец Сюков. Пограничники до конца выполнили
свой воинский долг, свою священную клятву на верность Родине.
Дополнение о Валентине Котельникове. В. Котельников служил на границе. Молодой
человек полюбил границу, Пограничный  и Приморье с величавой, сказочно богатой
природой. В. Котельников выдвинулся к сопке Крутой, он должен был отбить нападение захватчиков. Смело дрался В.Кательников. Вот от его удара свалился японец. Он занес
клинок над другим , но в это время почти в упор застрочил пулемет врага, пуля ударила
Валентина в грудь. Он покачнулся и стал падать с седла. Бойцы пытались вынести
командира изпод обстрела ,но он наотрез отказался.
Я еще могу –стрелять,и продолжался разить врагов, пока силы не оставили героя.
Немногим уцелевшим самураям удалось бежать за границу. Когда Котельникову сообщили
о полном разгроме захватчиков, он попросил пить и перевязать рану. Однако спасти героя
не удалось, через несколько часов он скончался. Печальная весть о смерти В. Котельникова
долетела  до родного Донбасса. На смену Валентину прибыл его брат етр Котельников,
который получил оружие и коня брата. Так было положено начало патриотическому
движению советской молодежи « Брат на смену брата».
Героизм не забыт . В родном поселке появился парк имени Котельникова.
Дополнение о Марке Решетникове.
Первым пограничником советского Приморья называют Марка Решетникова. В 1919 году в
свои девятнадцать лет Марк Решетников ушел в партизанский отряд и тогда же вступил в
партию большевиков. Вскоре стал командиром партизанского отряда. Он был необычайно
смелым, решительным и храбрым партизанским командиром, поэтому ему поручали самые
рискованные операции. В 1924 году именно ему была поручена операция по уничтожению
банды полковника Емлина. Банда была настигнута и изрублена в пади Банная. Лишь
немногим бандитам и самому Емлину удалось скрыться на территории Маньчжурии. Марк
Решетников гонялся за главарем банды Овечкиным. Старые враги сошлись лицо к лицу.
Решетников прицелился и пуля навсегда уложила бандита Овечкина. Марк Решетников
поднял своих бойцов и повел в контратаку, но вражеская пуля сразила Решетникова.
 О всех наших героях и истории  п. Пограничного и Пограничного района можно
прочитать в книгах :( учитель обращается к выставке книг) « Легендарный Гродековский»,
« У самой границы», «Гродековцы», « Пограничный район» . Все книги А. Г. Смирнова
( слайды  20,21)
 Что вы знаете об авторе? ( Ребята рассказывает , а учитель дополняет).
 В годы Великой Отечественной войны по мобилизации и добровольцами на фронт ушли
около 3х тысяч человек.
С первых дней войны все трудовые коллективы встали на трудовую вахту. В фонд обороны
пограниченцы внесли 111 тысяч рублей, собирали зимнюю одежду, обувь для бойцов Красной Армии. Что вам известно об этом времени? ( Ребята делятся своими знаниями)
( слайд 22)
О разных периодах истории родного Пограничного написаны стихотворения поэтами
Приграничья. ( слайд 23). Ребята делятся знаниями о Лысенко Г.М.
Далее ребята читают стихотворения Лысенко Г.М.( Можно посмотреть видеоролик –
читают члены клуба любителей истории Отечества) и Несмелова А.( слайд 24)
(Ребята обращаются к выставке рефератов).
Стихотворения И. Глапшуна читала внучка Татьяна Бндарева (слайд 25).
 О В.Д. Пономареве рассказывает следующий учащийся (слайд 26). Ребята могут почитать
стихотворения В. А. Власова, учителя истории нашей школы.
Давайте вспомним ребята в честь какого деятеля наша станция названа? (Гродеково Н.И.) (
слайд 27)
Что вы о нем знаете? (Изучая жизнь  и деятельность Н.И. Гродеково,  поражаешься
неиссякаемой энергии этого человека. Ее хватало буквально на все. Особенно много он
сделал в области развития просвещения на Дальнем Востоке, но во многом изменил карту
его региона. Н. И. Гродеков вошел в историю как сильный, решительный, честный и
открытый политик, достойный представитель традиционной школы российских генерал
губернаторов. Велик вклад Н. И. Гродеково в развитие просвещения на Дальнем Востоке.
При нем было открыто 37 начальных школ.)
 В 2013 году был установлен бюст Гродекова в п. Пограничном (слайд 28).
Гордостью Пограничного района всегда были люди. ( Учитель рассказывает о людях
которыми гордится наш поселок (слайд 29) ). В нашем поселки родились следующие
знаменитости: Леонид Ермольник (слайд 30), Олег Корчиков (слайд 31), герой СССР
Берзарин Н. (слайд 32).
 А теперь давайте проведем викторину и проверим , что мы знаем о своей малой Родине.
( Можно выбирать задания по порядку, а можно по желанию ребят в разброс.  ( слайды 35 и
тд.).
 Сегодня мы с вами на заседании клуба любителей истории Отечества поделились своими
знаниями об истории родного поселка. В этом году мы празднуем 70летие победы в
Великой Отечественной войне. И следующее заседание мы посвятим нашим –землякам
участникам войны, работникам тыла, детям войны. И заседание мы закончим видеороликом о Пограничном, который создали ученики нашей
школы. И услышите песню о поселке, которую ребята сочинили сами.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАСЕДАНИЯ КЛИО.docx

title: Моя малая родина- Пограраничный


extracted_text:
Контрольная работа по истории Древнего Египта ФГОС.
Ростовщикова Наталья Прокопьевна учитель истории
МАОУ «СОШ №7» г. Назарово Красноярского края
Вариант №1
1.Из чего строили простые египтяне дома?
А) из глины;         Б) из камня;        В) из дерева.
2.Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских
фараонов?
А) Сфинкс;         Б) Апис;              В) Гор.
3.Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы;           Б) жрецы;            В) вельможи.
4.Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царств;       Б) союз богов неба и земли;
В) царство мертвых и царство живых.
5. Что обозначает понятие «религия»?
А) вера в сверхъестественные силы;          Б) вера в силы природы;
В) умение подчиняться кому – либо.
6. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения;     Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож;
В) с целью знакомства с другими странами.
7. Кто из ученых сумел расшифровать  египетские иероглифы?
А) Шампольон;      Б) Геродот;        В) Эхнатон.
8.Сосчитайте: Единое государство в Египте образовалось в ….. г до н. э и это было…… тысяч
лет назад. Пирамида Хеопса была построена в ……г до н.э и это было……  лет назад, изобразите
полученные данные на ленте времени.
 9.Прочитайте текст и заполните в таблице пропущенные строки в правом и левом
столбиках.
В северовосточной Африке протекает река Нил. Долина реки была покрыта зеленью, здесь росли
финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник – папирус. Впадая в Средиземное
море, река разделялась на несколько рукавов, образующих дельту. Среди песков пустыни изредка
встречались островки зелени – оазисы. Повелителей всего Египта называют фараонами.
Крестьяне  земледельцы и ремесленники платили налоги – сборы в пользу государства. Египтяне
верили в сверхъестественные силы. Главный бог Амон – Ра – бог солнца, а Осирис научил
египтян земледелию.
Понятие
1.Дельта
2.
Определение
1.
2.Высокий тростник в Египте, из которого
делали материал для письма.
3.
4.Земледелец, имеющий свое небольшое
хозяйство.
3.Фараон
4.
5.Осирис
10. Прочитайте текст, выпишите признаки государства, выделите 3 основных признака свой
выбор объясните. Во главе государства стоял царь. Его не избирали за воинские подвиги и мудрость. Власть он получал
по наследству от отца, а затем передавал её сыну. Каждое царство имело определённую территорию,
на которой строились города, окружённые крепостными стенами. Царю служило войско. В главном
городе (столице) располагался дворец царя, и находилась казна. Чтобы подсчитывать хранившиеся в
казне сокровища и записывать царские приказы, изобретена была письменность. Люди многому
научились – строить оросительные каналы, осушать болота, собирать обильные урожаи, сооружать
дворцы, изготавливать роскошные ткани. Но не все в одинаковой мере пользовались результатами
этих достижений – в древнем мире существовало неравенство. Одни были богаты и свободны, другие
испытывали тяготы бедности и порабощения. Государства появлялись там, где земледелие
становилось главным занятием.
11.Работая с картой, определите какие территории, были захвачены в результате
завоевательных походов и что было получено в итоги (перечислите трофеи из каждой страны).
12. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он
олицетворял.
Осирис
1
Покровительница женщин и их
2
3
4
5
Маат
Бастет
Тот
Сет
А
красоты
Б
В
Г
Д
Бог мудрости
Судья в «царстве мёртвых»
Бог пустыни
Богиня правосудия Контрольная работа по истории Древнего Египта.
Вариант №2
1.Основние занятие в Древнем Египте:
А) земледелие;
Б) охота;
В) ремесло.
2. Как называлось в Египте высушенное тело,
обмотанное бинтами?
А) амулет;
Б) саркофаг;
В) мумия.
3. Царские советники, знать в Древнем Египте:
А) писцы;
Б) жрецы;
В) вельможи.
4.Египетский фараон, которому была
построена самая большая пирамида:
А) Эхнатон;
Б) Хеопс;
В) Тутанхамон.
5. Что обозначает понятие «государство»?
А) это организация власти в той или иной стране;
Б) это группы людей, которые выделяются в
обществе по тому, что имеют;
В) это люди, которые недовольны фараоном.
6. Какое значение имели военные походы
фараонов в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож;
Б) ослабляли свою страну;
В) давали возможность воинам проверить свои
силы.
7. Кто впервые описал жизнь древних египтян?
А) Геродот;
Б) Хаммурапи;
В) Крез.
8.Сосчитайте: Самые крупные завоевания совершил около….. г до н. э фараон Тутмос и это было…… тысяч
лет назад. Пирамида Хеопса была построена в ……г до н.э и это было……  лет назад, изобразите полученные
данные на ленте времени.
9. Прочитайте текст и заполните в таблице пропущенные строки в правом и левом столбиках. В северовосточной Африке протекает река Нил. Долина реки была покрыта зеленью, здесь росли финиковые
пальмы, душистые акации и высокий тростник – папирус. Впадая в Средиземное море, река разделялась на
несколько рукавов, образующих дельту. Среди песков пустыни изредка встречались островки зелени – оазисы.
Повелителей всего Египта называют фараонами. Крестьяне  земледельцы и ремесленники платили налоги –
сборы в пользу государства. Египтяне верили в сверхъестественные силы. Главный бог Амон – Ра – бог солнца,
а Осирис научил египтян земледелию.
Понятие
1.Оазис
2.
3.Религия
4.
Определение
1.
2.Сбор в пользу государства.
3.
4.Мастер, изготовлявший
изделия из глины, камня, дерева,
металла.
5.Амон
Ра
10. Прочитайте текст, выпишите признаки государства, выделите 3 необязательных признака свой
выбор объясните.
Во главе государства стоял царь. Его не избирали за воинские подвиги и мудрость. Власть он получал по
наследству от отца, а затем передавал её сыну. Каждое царство имело определённую территорию, на которой
строились города, окружённые крепостными стенами. Царю служило войско. В главном городе (столице)
располагался дворец царя, и находилась казна. Чтобы подсчитывать хранившиеся в казне сокровища и
записывать царские приказы, изобретена была письменность. Люди многому научились – строить оросительные
каналы, осушать болота, собирать обильные урожаи, сооружать дворцы, изготавливать роскошные ткани. Но не
все в одинаковой мере пользовались результатами этих достижений – в древнем мире существовало
неравенство. Одни были богаты и свободны, другие испытывали тяготы бедности и порабощения. Государства
появлялись там, где земледелие становилось главным занятием.
11.Работая с картой, определите направления завоевательных походов и их цели, сделайте вывод о
последствиях завоевательных походов для Египта. 12. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он
олицетворял.
1
Осирис
Покровительница женщин и их
2
3
4
5
Маат
Бастет
Тот
Анубис
А
красоты
Б
В
Г
Д
Бог мудрости
Судья в «царстве мёртвых»
Бог подземного царства
Богиня правосудия

file_name: Контрольная работа по истории Древнего Египта.docx

intro: Два варианта контрольной работы в рамках ФГОС и ответы к ней. Структурна работа состоит из семи заданий с выбором ответа. Одно задание на счет лет в истории. Необходимо изобразить ленту времени расставить на ней даты и по считать. Два задания - это работа с текстами. Одно работая с текстом структурируют текст в таблицу. Второе задание из текста выбирают ответ на вопрос и затем объясняют свой выбор. Еще одно задания работа с картой. Последнее задание на соответствие.

title: Контрольная работа "Древний Египет"


extracted_text:
5 класс
«Обозначение натуральных чисел»
Выполните задания:
5 класс
«Обозначение натуральных чисел»
Выполните задания:
Внимательно прочитайте текст статьи.
1. Выпишите через запятую все встретившиеся числа;
2. Расставьте числа в порядке возрастания;
3. Запишите числа в порядке увеличения продолжительности жизни
дерева;
4. На сколько метров высота Эвкалипта больше Ели?
5. На сколько меньше живет дуб, чем платан?
6. Установите соответствие между деревом и местом его обитания.

1
2
3
4
Название дерева
Сосна остистая
Секвойя
вечнозеленая
Эвкалипт
царственный
Ель

А
Б
В
Место обитания
Австралия и
Тасмания
Россия
Калифорния,
США
Г Югозападные
 штаты США
7. Выберите неверные утверждения:
  а) Самый низкий эвкалипт в Австралии имеет рост 120 м.
  б) Самый высокий эвкалипт в Австралии  имеет рост 150 м.
  в) В Австралии все эвкалипты высотой 150 м.
  г) Некоторые эвкалипты в Австралии  могут иметь рост 120 м.
8. Выберите верный ответ.
К деревьямгигантам нельзя отнести :
  а) эвкалипт;
  б) ель;
  в) сосну остистую;
   г) секвойю.
Внимательно прочитайте текст статьи.
1. Выпишите через запятую все встретившиеся числа;
2. Расставьте числа в порядке возрастания;
3. Запишите числа в порядке увеличения продолжительности жизни
дерева;
4. На сколько метров высота Эвкалипта больше Ели?
5. На сколько меньше живет дуб, чем платан?
6. Установите соответствие между деревом и местом его обитания.
Название дерева
Сосна остистая
Секвойя
вечнозеленая
Эвкалипт
царственный
Ель
1
2
3
4
А
Б
В
Место обитания
Австралия и
Тасмания
Россия
Калифорния,
США
Г Югозападные
штаты США
7. Выберите неверные утверждения:
а) Самый низкий эвкалипт в Австралии имеет рост 120 м.
б) Самый высокий эвкалипт в Австралии  имеет рост 150 м.
в) В Австралии все эвкалипты высотой 150 м.
г) Некоторые эвкалипты в Австралии  могут иметь рост 120 м.
8. Выберите верный ответ.
К деревьямгигантам нельзя отнести :
а) эвкалипт;
б) ель;
в) сосну остистую;
г) секвойю.

file_name: Натур числа.doc

intro: Данное методическое пособие поможет закрепить и обобщить материал по теме "Обозначение натуральных чисел". Задания подобраны в соответствии с требованиями новых государственных образовательных стандартов. Дети внимательно читают предложенный текст статьи и после этого отвечают на вопросы. Этот материал можно использовать как для индивидуальной работы так и для групповой.

title: Дидактический материал по математике на тему "Натуральные числа" 5 класс


extracted_text:
Вариант 1
1. Когда на земле появились первые люди?
а) около 2 млн. лет назад           б) около 10 млн. лет назад           в) около 100
тыс. лет назад
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу:
а) лук                   б) рубило                 в) гарпун
3. Кто управлял родовой общиной?
а) цари                      б) жрецы                   в) старейшины
4. Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда
а) бронза                      б) медь                  в) железо
5. Главным отличием древнейшего человека от животных было:
1) умение жить сплочённо, коллективно
2) умение изготавливать орудия труда
3) умение добывать пропитание с помощью собирательства
4) умение охотится на диких животных
6.   Что   из   перечисленного   свидетельствовало   о   возникновении   у
первобытных людей религиозных                        верований?
1) изготовление орудий труда
2) изображение животных на стенах пещер с целью проведения колдовских
обрядов
3) добывание огня
4) совместная трапеза у общего очага
7. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
1) корова                      2) лошадь                       3) собака                       4) коза
8. Что из перечисленного появилось около 10 тыс. лет назад?
1) земледелие                                                        2) охота и собирательство
3) обработка металлов                                         4) охота с копьём и луком
9.Обозначьте события, в правильной последовательности.
1) возникновение мотыжного земледелия
2) овладение огнём
3) возникновение плужного земледелия
4)появление знати
Ответ:
10.   Установите   соответствие   между   годами   и   веками.   Получившуюся
последовательность цифр запишите    в таблицу.
А) 289 год до н. э.
Б)103 год до н.э
В) 633 год до н.э.
Г) 555 год до н.э.
Ответ:
А
1) VI век до н.э.
2) VII век до н.э.
3) II век до н.э.
4) III век до н.э.
Б
В
Г
11.   Какие   из   перечисленных   предметов   использовали   в   своей   работе
земледельцы? Выберите цифры, под которыми они указаны и запишите
их в порядке возрастания.
1) плуг                                                                          5) гончарный круг
2) серп                                                                          6) гарпун
3) печь для обжига изделий                                       7) ткацкий станок
4) мотыга                                                                      8) печь для выплавки
металлов
Ответ: 12. Укажите, какой год шел:
1) за 118 годом до н.э.
2) перед 75 годом н.э.
3) перед 330 годом до н.э.
13. Решите задачу: Сколько лет исполняется в этом году со дня установления
республики в Риме, если мы знаем, что это событие произошло в 509 году до
нашей эры?
14.Какое   занятие   первобытных   людей   привело   к   возникновению
земледелия?
а) охота
б)скотоводство
в) собирательство.
15. Что означает выражение «страна мертвых»?
16*.В 2004 г. до н.э. купец из г. Ур отправился с торговым караваном в Финикию.
Было ему 40 лет. Домой он вернулся только через три года. За год до отъезда у
него родился сын. В каком году родился купец? В каком году родился его сын? В
каком году купец вернулся домой?
17*.Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотен начал строить в 2750 г. до
н.э. Последние пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет прошло
между постройкой первой и последней пирамиды?
18*.Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он
родился?
19*.В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные
государства Китая  под своей властью. Это государство просуществовало всего
14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер
правитель?
20*.В 1900 г. археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки
бус из драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что
захоронение было сделано 7240 лет назад. В каком году был захоронен вождь?
21*.По преданиям ,первые Олимпийские игры организовал Геракл в 776 г. до
н.э., а в 394г. император Феодосий 1 запретил их как языческие. Сколько лет
длилась традиция проведения игр?
22*.Рим был основан в 753 г. до н.э. Сколько лет прошло от основания Рима до
1147г. , т.е. до первого упоминания Москвы в летописях?
23*.В 1997г. археологи нашли остатки древнего поселения, которое было
сожжено 5533 года назад. В каком году произошел пожар?
24*.В данный момент считается, что письменность возникла 5 тысяч лет назад.
В каком тысячелетии это произошло? Наука,
Вариант 2.
1. Когда на земле зародилось земледелие?
а) около 2 млн. лет назад           б) около 10 млн. лет назад           в) около 10 тыс.
лет назад
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди возделывали
землю:
а) серп                  б) рубило                 в) мотыга
3. Кто управлял племенем?
а) цари                      б) жрецы                   в) совет старейшин
4. Что называется религией?
а) вера в сверхъестественные силы          б) наука о сотворении мира        в)
наука о появлении человека
5.
  изучающая   прошлое   человечества   по   находкам,
обнаруженным в результате раскопок, называется:
1) география                          2) история                             3) астрономия
4) археология
6. Главное отличие древнейших людей от животных состояло:
1) в различном внешнем виде
2) в умении общаться при помощи звуков
3) в умении сооружать простейшие укрытия от непогоды
4) в умение изготавливать орудия труда
7. По предположениям учёных, земледелие и скотоводство возникли:
1) 15 тыс. лет назад                                              2) 10 тыс. лет назад
3) 9 тыс. лет назад                                                4) 6 тыс. лет назад
8. Какой из перечисленных металлов человек освоил первым:
1) железо                         2) золото                   3) серебро                             4) медь
9.  Расположите   в   хронологической   последовательности   следующие
события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной
последовательности.
1) овладение огнем
2) возникновение человеческого стада
3) изобретение гончарного круга
4) изобретение лука и стрел
Ответ:
10.  Установите   соответствие   между   годами   и   веками.   Получившуюся
последовательность цифр запишите в таблицу.
А) 50 год до н. э.
Б)121 год до н.э
В) 770 год до н.э.
Г) 806 год до н.э.
Ответ:
А
1) II век до н.э.
2) VIII век до н.э.
3) IX век до н.э.
4) I век до н.э.
Б
В
Г 11.  Какие   из   перечисленных   предметов   использовали   в   своей   работе
ремесленники? Выберите цифры, под которыми они указаны и запишите
их в порядке возрастания.
1) плуг                                                                          5) гончарный круг
2) каменный топор                                                      6) гарпун
3) печь для обжига изделий                                       7) ткацкий станок
4) мотыга                                                                      8) лук и стрелы
Ответ:
12. Укажите, какой год шел:
1) перед 770  годом до н.э.
2) за 565 годом н.э.
3) за 543 годом до н.э.
13.Решите   задачу:   Сколько   лет   исполняется   в   этом   году   от   Первых
Олимпийских игр, если мы знаем, что это событие произошло в 776 году до
нашей эры?
14.Какое   занятие   первобытных   людей   привело   к   возникновению
земледелия?
а) охота
б)скотоводство
в) собирательство.
15.Что называют орудиями труда?
16*.В 2004 г. до н.э. купец из г. Ур отправился с торговым караваном в Финикию.
Было ему 40 лет. Домой он вернулся только через три года. За год до отъезда у
него родился сын. В каком году родился купец? В каком году родился его сын? В
каком году купец вернулся домой?
17*.Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотен начал строить в 2750 г. до
н.э. Последние пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет прошло
между постройкой первой и последней пирамиды?
18*.Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он
родился?
19*.В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные
государства Китая  под своей властью. Это государство просуществовало всего
14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер
правитель?
20*.В 1900 г. археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки
бус из драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что
захоронение было сделано 7240 лет назад. В каком году был захоронен вождь?
21*.По преданиям ,первые Олимпийские игры организовал Геракл в 776 г. до
н.э., а в 394г. император Феодосий 1 запретил их как языческие. Сколько лет
длилась традиция проведения игр?
22*.Рим был основан в 753 г. до н.э. Сколько лет прошло от основания Рима до
1147г. , т.е. до первого упоминания Москвы в летописях? 23*.В 1997г. археологи нашли остатки древнего поселения, которое было
сожжено 5533 года назад. В каком году произошел пожар?
24*.В данный момент считается, что письменность возникла 5 тысяч лет назад.
В каком тысячелетии это произошло?

file_name: обобщающий урок по 1 главе.docx

intro: Данная проверочная работа содержит как задания с выбором одного варианта ответа, так и задания с множественным выбором. Закрепляется умение детей определять век, а также проводить  исторические вычисления, путем решения исторических задач, закрепляется теоретический материал, полученный на уроках. Работа состоит из 2 частей, задания под звездочкой можно использовать как основные или как дополнительные задания, более сложного уровня

title: ПОУ по 1 главе Всеобщая история 5 класс Ведюшкин


extracted_text:
Методическая разработка образовательной игры «Земский собор 1613 года»
Автор: Ростовщикова Наталья Прокопьевна, учитель истории и обществознания МА «СОШ №7» г. Назарово,
Красноярского края.
Назначение:
Игра предназначена для учителей истории, преподающих учащимся 7 класса предмет «История России. Конец XVIXVIII
век». Разработку можно использовать на уроках как творческий вариант проверки и закрепления изученной темы («Россия
в эпоху Смутного времени»), а также как внеклассное мероприятие для параллели  всех 7х классов это способ
познакомить ребят с дополнительным историческим материалом.
Цели:
1. Проверить и обобщить знания учащихся, выявить их интеллектуальный потенциал;
2. В игровой форме познакомить учащихся с новыми историческими фактами;
3. Продолжить формирование у учащихся умения работать в группе;
4.Развивать у учащихся ораторское искусство и умения задавать вопросы.
Описание и правила игры:
За неделю до игры в классе прошла жеребьевка.
Первый конверт:
1.Дмитрий Пожарский
2.Польский королевич Владислав
3. Василий Голицын
Второй конверт:
1.Сын шведского короля принц Карл Филипп
2.Дмитрий Трубецкой
3.Иван сын Лжедмитрия II и Марины Мнишек
Третий конверт:
1.Сигизмунд III
2.Михаил Романов
3.Дмитрий Воротынский
В каждом классе выбирают по два человека в Совет всей земли, они будут оценивать выступления своих товарищей.
Каждый класс делится на три группы, и каждая группа получает свою личность для подготовки выступления на Земском соборе. Учащиеся готовят портреты исторических личностей и речь. Приветствуется выступления от лица исторической
личности.
Начало игры короткое погружение в Смутное время.
Затем классы по очереди  представляют своих претендентов на русский престол, претендентам задают вопросы.
Из девяти претендентов выбирают трех для голосования.
Голосования.  Совет подсчитывает голоса и объявляет победителя выборного царя.
В заключении игры от каждого класса выступает один человек   значение Земского собора 1613 года и его влияние на
дальнейшее развития России.
Материалы к игре:
Для каждого класса свои по цвету квадратики для голосования.
Урна для голосования. 15 февраля 2018 года в нашей школе в 7х классах прошла образовательная  игра по истории «Земский собор 1613 года».
Каждый класс представил своих претендентов на русский престол. Претенденты  отвечали на вопросы, в итоги совет выбрал трех претендентов для голосования. Все учащиеся проголосовали. В игровой форме учащиеся повторили тему
«Смуты» и поучаствовали в выборах.

file_name: игра Земский собор 1613.docx

intro: Методическая разработка образовательной игры "земский собор 1613 года" может быть использована как творческий вариант закрепления изученной темы "Смутное время" или как мероприятия в предметную неделю. Мною игра разрабатывалась для параллели 7 классов. От каждого класса за неделю до игры выбиралось по два человека в "Совет всей земли". Каждый класс вытягивал конверт в котором был список из трех претендентов на русский престол. Класс делился на четыре группы, три представляли своих претендентов, а одна готовила ответ о значении Земского собора 1613 года.

title: Образовательная игра "Земский собор 1613 года".