extracted_text:
»
        Тема:  «Основные законы электродинамики.
                               Свойства электрического тока.»

                                                 Тараз, 2016 г
Оглавление
Введение_______________________________________________________5
1.Теоретическая часть.
Понятие « электрический ток»__________________________________8
2.Практическая часть.
Сбор схемы на конструкторе____________________________________10
Заключение_____________________________________________________13
Список литературы______________________________________________15
Приложение_____________________________________________________16 Аннотация
Зерттеудің
тақырыбы:              Электродинамикалыканың негізгі заңы.
Бағыты:                    Физика пәні
Зерттеу объектісі:   Электр тоғы.
Гипотеза:                  Электр тоғы кестеге, материалға, жағдайларға байланысты,
                                     өзін әртүрлі бағытта көрсетеді.
Міндеті:                     Электр тоғының жеңіл жолының заңдылық қозғалысын
                                    тәжірибе жолмен дәлелдеу (тоқ күші  қуаты /қарсыласуы)
Зерттеудің
әдістәсілдері:            Ақпарат жинақтау, «Электроник» электрондық арқылы
                                      тәжірибе өткізу. Жобамның өзектілігі электр тоғының
                                      қасиеттерін және оның түрлі жағдай мен ортадағы тәртібін
                                      біле отырып, альтернативті электр қуатын алу жолдарын
                                      анықтай аламыз.
═
2 Аннотация
Тема
исследования:      Основные законы электродинамики.
                               Свойства электрического тока.
Направление:       Физика
Объект
исследования:      Электрический ток.
Гипотеза:              В зависимости от условий, схемы, материала,
                               электрический  ток  ведет себя поразному.
Задача:                  Опытным путем подтвердить закономерность
                                движения  электрического тока по наиболее
                                легкому      пути (сила тока =  напряжение / сопротивление)
Методы
исследования:      Сбор информации, проведение экспериментов при
                               помощи  электронного конструктора «Электроник»
Annotation
Research
issue:                The basic laws of electrodynamics.
                          Properties of electric current.
3 Direction:         Physics.
Subject
of inquiry:        The electric current.
Hypothesis:      Depending on the conditions, the circuit material, the
                          electric current behaves differently.
Objective:         To experimentally confirm the pattern of movement
                           of electric current to the easiest way
                           (current = voltage / resistance)
Methods
of research:       To gather information, conducting experiments using
                            electronic construction set "Electronics"
Введение
К выбору темы  проекта был длинный путь. С
детства меня интересовали очень многие вопросы.
Я пытался найти и объяснить закономерности
окружавшего меня мира дома, на даче, на природе.
4 Я пытался понять, как работает насос и как он поднимает воду к поверхности.
Мне были интересны свойства воды.
Особенно меня поразила интересная конструкция в Киеве, где потоком воды в
воздухе удерживался кран, который держался исключительно данным потоком воды.
Мне были интересны различные
инструменты, помогавшие людям в их
трудовой деятельности. Эти инструменты
также были созданы с учетом свойств
различных жидкостей и воды.
С детства родители старались развивать
замеченные у меня склонности к
объяснению различных закономерностей и покупали различные конструкторы.
Одним из таких развивающих наборов был конструктор
5 Я расту в семье, где профессии всех мужчин связаны с электричеством. Если
говорить точнее мой папа, дедушка и дядя являются инженерамиэлектриками.
Потому с детства они обращали моё внимание на пользу и опасность электрического
тока. Даже когда мы с семьёй выезжали на отдых, папа обращал внимание на линии
электропередач и объяснял принцип их работы.
Я думаю именно в связи с рассказами моих близких связан мой интерес к технике.
И к моменту выбора темы проекта я знал, что мне интересно и что мне знакомо
достаточно хорошо. Этими знаниями я хотел поделиться со своими друзьями.
Я считаю что,  актуальность  моего проекта заключается в том, что зная свойства
электрического   тока   и   его   поведения   в   разных   условиях   и   средах,   мы   сможем
выяснить новые способы получения альтернативной электроэнергии.
Так например, в начале ноября 2014 года в Нидерландах  было уложено 70 метров
велосипедной дорожки, способной накапливать электроэнергию и заряжать
6 электровелосипеды при движении. (https://www.youtube.com/watch?
v=LVdd2kC_9Og).
Мне кажется, что начиная  с моего возраста нужно знать основные законы, чтобы в
дальнейшем наше поколение могло разработать чтото новое, позволяющее защитить
окружающую среду от вредных воздействий.
1.Теоретическая часть. Понятие « электрический ток»
Вопервых, почему «ток»? Ток – это то, что течет. Река – это тоже ток. Ток воды.
Электрический ток, это количество электрического заряда перенесенное за единицу
времени.   Чем   больший   заряд   протекает   (переносится)   за   единицу   времени,   тем
больший ток. Точно так же как в реке – чем большее количество воды переносится за
единицу времени – тем мощнее река. Очевидно, что все мощные реки – довольно
широкие  Амазонка, Ганг, Волга, Миссисипи. Поэтому если ток большой – то провод
нужен   толстый!   Через   тонкий,   конечно,   тоже   можно,   но   он   будет   нагреваться   и
может даже расплавиться, на этом принципе построены плавкие предохранители. То
есть   при   превышении   некоего   расчётного   тока,   перегорает   проволочка   в
предохранителе.  С рекой  — то  же  самое:  запустите  в неё  воды  в несколько   раз
больше, чем может пропустить русло («провод») и она выйдет из берегов и разрушит
всё вокруг.
То есть ток – это течение электрических зарядов за время.
Теперь про напряжение. Река течет, потому что ее исток и устье находятся в разных
уровнях, разных высотках H(igh). Течет сверху вниз, под действием силы тяжести.
Например, болото находится в одном уровне и никуда не течет, там нет «тока».
Иными словами, для того чтобы река потекла, нужна разность высот.
7 Точно также и в электричестве. Чтобы возник ток, нужна разность потенциалов
(разность высот напряжения). Нужен «верх» и «низ». Посмотрите на батарейку. На
ней — плюс и минус и написано 1,5 вольта. То есть разность потенциала между
плюсом   и   минусом   –   1,5   вольта.   По   мере   износа   эта   разность   падает   до   нуля.
Соответственно   возникновение   тока   становится   невозможным.   Таким   образом,   в
физике электрическое напряжение – это разность электрических потенциалов.
 Ток связан с напряжением через сопротивление согласно первому закону Ома.
Сопротивление это препятствие, которое нужно преодолеть току на пути от плюса к
минусу.   Чем   больше   вы   подключите   электроприборов,   тем   больше   препятствий
нужно преодолеть току, чтобы достичь своей цели и тем больше будет потребляться
ток. В аналогиях с рекой – чем больше от этой реки будет отводов, тем больше
нужно воды, чтобы достичь нижнего уровня (устья).
  Чтобы отвести от русла реки воду для полива полей, нужно построить плотину
(«сопротивление»). Плотина должна быть из прочных материалов, так как вода будет
стремиться прорвать плотину, чтобы бежать по пути наименьшего сопротивления.
    Таким   же   свойством   обладает   и   электрический   ток,   он   всегда   стремится
пройти по пути наименьшего сопротивления.
Краткую   историю   открытия   электрического   тока   и   его   свойств   см.   в
Приложении.
2.Практическая часть. Сбор схемы на конструкторе
  В ходе нашего проекта мы на примере электрических схем покажем данное
свойство электрического тока.
8 Соберем схему №1. Нам понадобятся следующие детали
Блок  источника электропитания;
Рычажный выключатель;
Блок сирена;
Динамик
Одинарный кнопочный разъем;
Проводники с двумя кнопочными разъемами;
Проводники с тремя кнопочными разъемами;
Светодиод.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Источником   тока   в   блоке   электропитания   будут   служить   две   батарейки
постоянного тока напряжением 1,5 Вольта (напряжение измеряется в Вольтах в честь
ученого   с   фамилией   Вольт),   соединенные   последовательно,   то   есть   плюс   одной
батарейки соединяется с минусом другой. При последовательном соединении общее
напряжение блока электропитания будет равно суммарному напряжению батареек,
то есть 3 Вольта. В электрических схемах ток всегда течет по замкнутой цепи от
плюса   к   минусу.   Если   цепь   разомкнуть   ток   течь   не   будет.   Для   размыкания   и
замыкания электрической цепи мы используем рычажный выключатель. Блок сирена
необходим для звучания динамика. Светодиод используем, как сигнализатор течения
тока по электрической цепи, так как когда через светодиод проходит электрический
ток, он светится. Проводники с разъемами будут служить для соединения элементов
электрической схемы между собой и создания электрической цепи. Итак собранную
схему №1 мы видим на рисунке 1.
9 Рис.1                                                              Рис. 2
Замыкая электрическую цепь рычажным выключателем, мы видим, что зажигается
светодиод (значит по электрической цепи течет ток), но динамик звучит тихо. Из
этого следует, что динамику не хватает тока.
Преобразуем схему №1. Создадим дополнительный путь току в обход светодиода
при помощи дополнительных проводников с разъемами. Преобразованную схему мы
можем видеть на рисунке 2.
Теперь замыкая рычажный выключатель, наблюдаем, что динамик звучит громко, ему
хватает тока. Но светодиод не горит, значит, ток течет в обход светодиода по более
легкому пути  дополнительным проводникам с разъемами.
    Проведенный опыт доказывает, что ток всегда выбирает более легкий путь.
    Подтвердим сделанные выводы при помощи Схемы №2
    Для схемы №2 будем использовать следующие детали:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Блок  источника электропитания;
Рычажный выключатель;
Лампочку;
Одинарный кнопочный разъем;
Проводники с двумя кнопочными разъемами;
Проводники с тремя кнопочными разъемами;
Светодиод.
Лампочка,   как   и   светодиод,   будет   служить   для   сигнализации   течения   тока   по
замкнутой цепи. Соберем схему №2 Рис 3.
                                                                Рис 3
Рис.4
Запуская   схему   рычажным   выключателем,   видим,   что   зажигается   и   светодиод   и
лампочка, но лампочка горит слабо, значит, ей не хватает тока.
Преобразуем   схему,   укоротив   путь   для   тока   при   помощи   дополнительного
проводника в обход светодиода Рис 4.
10 Включая рычажный выключатель, что лампочка горит хорошо, а светодиод не горит.
Таким   образом,   ток   побежал   по   более   легкому   пути   в   обход   светодиода,   что
подтверждает вывод, сделанный при первом опыте.
Вывод
Данные опыты демонстрируют основное свойство электрического тока.
Ток бежит по пути наименьшего сопротивления.
                                                 Заключение.

В   классе   было   проведено   анкетирование,   результаты   которого   приведены   в
нижеследующих диаграммах.
1.
Что такое электричество?
2.
Какие свойство тока Вам знакомы?
11 3.
Какие электроприборы вы можете перечислить?
Ответы на данные вопросы демонстрируют общую осведомленность одноклассников
о токе и приборах, работа которых связана с током. Но эти знания общие и на более
конкретные вопросы учащиеся ответить затрудняются. Поэтому моя работа очень
актуальная,   так   как   доступным   языком   объясняет   основной   закон   и   свойства
электрического тока, а также демонстрируют необходимость в обучении учеников
основным законам электродинамики, так как сегодня каждый использует различные
электрические приборы.
В   проекте   доступным   языком   описывается   сложнейший   физический   процесс
основного   закона   электродинамики.   Это   поможет   юным   физикам   и   ребятам,
12 интересующимся   различными   закономерностями   понять,   как   ведет   себя
электрический   ток   в   зависимости   от   расположения   в   тех   или   иных   условиях.   А
детский   конструктор   поможет   развить   логические   мышление   и   моторику   рук
ребенка. Поэтому  данный проект полезен и познавателен.
Используемая литература.
1.
2.
Интернет ресурсы
Чудокнига. Универсальная энциклопедия для детей. Том 3. М.,1997.
3         «Физика и астрономия» 9 класс, Алматы, Издательство «Мектеп», 2009 г., 2е
издание, авторы: Р.Башарулы, У.Токбергенова, Д.Казахбаева, Н.Бекбасар. Глава VIII
«Атомное   ядро»,   «Ядерная   энергия»,   «Сведения   об   элементарных   частицах   и
развития Вселенной» §55§63.
4         «Физика»   10   класс,   Алматы,   Издательство   «Мектеп»,   2006   г.,   авторы:
Р.Башарулы, У.Токбергенова, Г.З.Байжасарова. Глава VII «Основы термодинамики»
§с33§39.
5    «Физика» 11 класс, Алматы, Издательство «Мектеп», 2007 г., авторы: Башарулы,
У.Токбергенова, Г.Байжасарова. Глава I «Электростатика», Глава II «Электрический
ток»,   Глава  III  «Электромагнетизм»,   Глава  IV  «Электромагнитные   колебания   и
волны».
 6.     Издательство «Большая Советская Энциклопедия» И.Е.Тамм «Основы теории
электричества» 10 издание Москва, 1989 г., Раздел «Электричество».
13 ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА И ЕГО
СВОЙСТВ.
Кто открыл?
Что открыл?
Где?
Когда? Почему это
происходит?
Обнаружил, что
потёртый о
Древняя
Греция
VII век
до н. э.
Благодаря
электромаг
шерсть  янтарь (др.
греч.
ἤλεκτρον
:
Философ Фалес
 электрон) приобретает
свойства притягивать
легкие предметы
нитному полю
14 Создает
Магдебург
1663 г.
Электростати
Германия
ческие
свойства
предметов
электростатическую
машину, которая
позволила наблюдать не
только эффект
притягивания, но и
эффект отталкивания
Отто фон
Герике
Провел опыты по
передаче электричества
на расстояние,
обнаружив, что не все
материалы одинаково
передают
электричество
Стивен Грей
Англия
1729 г.
Благодаря
движению
заряженных
частиц
Создает
первый электрический
конденсатор — Лейден
ская банка.
Голландия
1745
Электричес
кий ток
способен
накапливаться
15 Питер ван
Мушенбрук
Америка
1747 г.
Создает первую теорию
электричества, изобре
тает молниеотвод и
доказывает электри
ческую
природу
молний
Бенджамин
Франклин
Ток движется
от  + к
Молниеотвод
+, а земля –
Публикует «Трактат о
Италия
1791 г
Движение
силах электричества
при мышечном
движении», в котором
описывает наличие
электрического тока в
мышцах животных.
Луиджи
Гальвани
мышц
осуществляет
ся благодаря
электричес
ким
импульсам.
16 Изобретает первый
Италия
1800
источник постоянного
тока — гальванический
элемент,
представляющий собой
столб из цинковых и
серебряных кружочков,
разделенных смоченной
в подсоленной воде
бумагой.
Алессандро
Вольта
Майкл Фарадей
Открывает
явление электромагнит
ной индукции и создает
на его основе первый в
мире генератор
электроэнергии,
вдвигая в катушку
намагниченный
сердечник и фиксируя
возникновение тока в
витках катушки. Вводит
понятие электрического
и магнитного полей.
1831 г.
Носителем
электрических
сил являются
не какиелибо
электрические
жидкости, а
атомы —
частицы
материи.
17 Создает первый в
мире электродвигатель
— проволочка с током,
вращающаяся вокруг
магнита.
18

file_name: конспект.docx

intro:
Задача: Опытным путем подтвердить закономерность движения  электрического тока по наиболее легкому      пути (сила тока =  напряжение / сопротивление)

Методы исследования:      Сбор информации, проведение экспериментов при помощи  электронного конструктора «Электроник»Аннотация

Зерттеудің
тақырыбы:              Электродинамикалыканың негізгі заңы.
Бағыты:                    Физика пәні
Зерттеу объектісі:   Электр тоғы.
Гипотеза:                  Электр тоғы кестеге, материалға, жағдайларға байланысты,
                                     өзін әртүрлі бағытта көрсетеді.
Міндеті:                     Электр тоғының жеңіл жолының заңдылық қозғалысын
                                    тәжірибе жолмен дәлелдеу (тоқ күші ═қуаты /қарсыласуы)
Зерттеудің
әдіс-тәсілдері:            Ақпарат жинақтау, «Электроник» электрондық арқылы
                                      тәжірибе өткізу. Жобамның өзектілігі электр тоғының
                                      қасиеттерін және оның түрлі жағдай мен ортадағы тәртібін
                                      біле отырып, альтернативті электр қуатын алу жолдарын
                                      анықтай аламыз.

физика

group: Дисциплины

title: Основные законы электродинамики.Свойства электрического тока


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Озерская общеобразовательная школаинтернат»
1
ПРОГРАММА ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
на 20152020 гг.
ДОРОГА К ДОБРОМУ
ЗДОРОВЬЮ
ЗДОРОВАЯ РОССИЯ
Паспорт программы «Дорога к доброму здоровью» 2
Наименование
программы
ПРОГРАММА ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
КГБ «Озерская общеобразовательнаяшколы
интернат»на 20152020 гг.
«ДОРОГА К ДОБРОМУ ЗДОРОВЬЮ»
Данные об
образовательном
учреждении:
Полное
наименование
образовательного
учреждения
Адрес  ОУ с
почтовым индексом
ФИО директора
Телефон/факс
Email
Разработчики
Цель
Задачи:

государственное
Краевое
бюджетное
образовательное   учреждение   для   обучающихся,
воспитанников

«Озерская
общеобразовательная  школаинтернат»

КГБОУ
658015 Алтайский край, Тальменский район, село
Озерки ул.Майская 100
Комиссаров Анатолий Юрьевич
8(385)9131288
internat67@mail.ru
Педагогический коллектив: Глазкова А.В.,
ЛобановаТ.И., ГладышеваН.А.
Формирование у школьников навыков организации
здорового образа жизни посредством развития
здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
среды в школе.
Задачи:  Сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
  Формирование у обучающихся понимания
значимости сохранения, укрепления здоровья и
навыков здорового образа жизни.
 Создание в школе организационно  педагогических,
материально  технических, санитарно
гигиенических и других условий
здоровьесбережения.
    Просвещение родителей в вопросах сохранения
здоровья детей.
    Повышение квалификации педагогов в вопросах
развития и охраны здоровья ребёнка.
  Формировать у школьников через цикл учебных
дисциплин и внеурочную деятельность системы
знаний о здоровьесбережении, мотивации на Источник
финансирования
Ожидаемые
результаты
3
сохранение здоровья.
Коррекционные:
Использовать специальные упражнения,
направленных на нормализацию мышечного тонуса,
развитие статической выносливости.
Формировать быстроту реакции на словесные
инструкции.
Основной источник финансирования: бюджет.
 знание о ценности своего здоровья и здоровья
других   людей   для   самореализации   каждой
личности,   и   о   том   вреде,   который   можно
нанести здоровью различными действиями;
 знание о взаимозависимости здоровья
физического и нравственного, здоровья
человека и среды, его окружающей;
 знание о важности спорта и физкультуры для
сохранения и укрепления здоровья;
 знание о положительном влиянии
незагрязнённой природы на здоровье;
 знание о возможном вреде для здоровья
компьютерных игр, телевидения, рекламы и
т.п.;
  отрицательная оценка неподвижного образа
жизни, нарушения гигиены;
 понимание влияния слова на физическое
состояние, настроение человека.
 соблюдение правил гигиены и здорового
режима дня;
 подвижный образ жизни (прогулки, подвижные
игры, соревнования, занятие спортом и т.п.). 4
Пояснительная записка.
      Здоровье детей и подростков является одним из важнейших
показателей, определяющих потенциал страны (экономический,
интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик
национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач,
которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье,
физическом воспитании и развитии учащихся.
    Современная действительность, проблемы с экологией все острее
ставят перед государством и обществом вопросы, связанные со
здоровьем. Особую обеспокоенность вызывает здоровье детей школьного
возраста, ведь именно в этот период молодой неокрепший организм
подвержен различным заболеваниям. Особая роль принадлежит учебным
учреждениям, которые должны не только создавать комфортную
образовательную среду с учетом индивидуальных физических,
психических и интеллектуальных особенностей детей, но и приучать
школьников к здоровому образу жизни, вести профилактику заболеваний,
помогать сохранять здоровье обучающихся. В соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», здоровье школьников отнесено
к приоритетным направлениям государственной политики в области
образования.
         Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся — это комплексная программа формирования их
знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья как одного из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка,
достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы общего образования.
Факторы
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа
жизни детей с нарушением слуха сформирована с учётом факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей,
которые можно разделить на две большие группы:
I.  Внешние факторы: экология, семья и микроклимат в ней, круг общения
и вредные привычки, питание, здоровый образ жизни.
II.  Внутренние факторы: организация и реализация учебного и
воспитательного процесса, двигательный режим учащихся в урочное и
внеурочное время, создание условий психологического комфорта,
организация медицинского обслуживания и питания в
образовательном учреждении, соблюдение санитарногигиенических
норм и правил.
Факторы, отрицательно влияющие на здоровье школьников: 5
 неблагоприятные социальные, экономические и экологические
условия;
 факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,
которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и
подростков от первого к последнему году обучения;
 чувствительность к воздействиям при одновременной к ним
инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв
между воздействием и результатом, который может быть
значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между
начальным и существенным проявлением неблагополучных
популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего
населения страны в целом;
 активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы
знаний, установок, правил поведения, привычек;
 особенности отношения обучающихся к своему здоровью,
неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к
здоровью.
Принципы.
В основу программы «Здоровье школьников» положены принципы:
 актуальности
Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей,

гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями;
обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической
информацией;
 доступности
В соответствии с этим принципом школьникам предлагается

оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает
сочетание изложения гигиенической информации теоретического
характера с примерами и демонстрациями, что  улучшает его восприятие.
Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью
выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска,
рисования, моделирования  драматических сцен.
 положительного ориентирования
В соответствии с этим принципомуделяется значительное внимание
позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному
влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ
положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных
последствий негативного в отношении здоровья и поведения;
 последовательности
Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их
логическую преемственность в процессе его осуществления;
 системности 6
Определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что
позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде
целостной системы;
 сознательности и активности
Направлен на повышение активности обучающихся в вопросах
здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое
здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве
основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.
Программа построена с учетом особенностей психофизического и
интеллектуального развития учащихся с нарушениями слуха, ВСП и
направлена на коррекцию и компенсацию нарушенных функций.
Разработка программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её
реализации строится на основе научной обоснованности,
последовательности, возрастной и социокультурной адекватности,
информационной безопасности и практической целесообразности.
Законодательная база.
1. Нормативноправовой и документальной основой Программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся являются:
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (№ 273ФЗ от 29
декабря 2012 года);
3. Программа ЮНЕСКО «Десятилетие образования в интересах
устойчивого развития (20052014 годы)»;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
5. Федеральный закон Российской Федерацииот 3 мая 2012 г. N 46ФЗ
"О ратификации Конвенции о правах инвалидов"
6. Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106
Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).
7. Государственная программа Российской Федерации
8. «Доступная среда» на 2011–2015 годы, утвержденная
Постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175
9. Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012
2017 годы» № 761 от 01.06.2012.
10.Постановление от 10 июля 2015 года№26 лб утверждении СанПина
2.4.2.3286 – 15 «Санитарно –эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья" 7
11. Конституция РФ.
12.Конвенция о правах ребенка
Цели:
Формирование у обучающихся навыков организации здорового образа
жизни посредством развития здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей среды в школе 8
Задачи:  Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
  Формирование у обучающихся понимания значимости сохранения,
укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни.
 Создание в школе организационно  педагогических, материально
технических, санитарное  гигиенических и других условий
здоровьесбережения.
 Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
 Повышение квалификации педагогов в вопросах развития и охраны
здоровья ребёнка.
Формировать у школьников через цикл учебных дисциплин и
внеурочнуюдеятельность системы знаний о здоровьесбережении,
мотивации на сохранениездоровья.
Коррекционные:
Использовать специальные упражнения, направленных на нормализацию
мышечного тонуса, развитие статической выносливости.
Формировать быстроту реакции на словесные инструкции.
Участниками программы являются:
  учащиеся;
  педагоги;
  медицинские работники;
  родители
  обслуживающий персонал
Функции различных категорий работников школы.
1.Функции  медицинской службы школы:
 проведение диспансеризации учащихся школы;
 медосмотр учащихся школы,  определение уровня
физическогоздоровья;
 выявление учащихся специальной медицинской  группы.
2.Функции администрации:
 общее руководство реализацией программы: организация,
координация, контроль;
общее руководство и контроль за организацией горячего питания
учащихся в школе;
организация преподавания вопросов здорового образа жизни через уроки
биологии, окружающего мира, мероприятий по экологии;
 организация и контроль уроков физкультуры;
 обеспечение работы спортзала во внеурочное время и работы
спортивных секций;
разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению
физического здоровья учащихся и ее контроль;
 организация работы классных руководителей, воспитателей  по
программе здоровьесбережения  и ее контроль; 9
 организация работы психологической  службы в школе.
3.Функции классного руководителя, воспитатели:
 санитарногигиеническая работа по организации
жизнедеятельности детей в школе;
организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике частых заболеваний учащихся;
 организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике детского травматизма;
 организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике наркомании,  токсикомании, табакокурения;
 организация и проведение профилактических работы с
родителями;
 организация встреч с представителями правоохранительных
органов, работниками ГИБДД, медработниками, наркологами;
 организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы,
диспуты, лекции, конкурсы и др.) в рамках программы
здоровьесбережения;
 организация и проведение исследования уровня физического и
психофизического здоровья учащихся;
 организация и проведение диагностик уровня и качества знаний
учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой
культуры.
. Модель личности ученика:
По завершении этапа проектирования управленческих решений
10
наступает этап их исполнения. При этом работникам школы необходимо
знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности
по реализации решений, направленных на обеспечение
здоровьесбережения детей.
Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:
Модель выпускника
Модель выпускника
Модель выпускника третьей
первой ступени
обучения
второй ступени
обучения.
ступени обучения.
(69 лет /
1  4класс).
 знание основ
личной
гигиены,
выполнение  правил
гигиены;
 владение
основамиличной
гигиены издорового
образа
жизни.
(1418 лет  / 810 класс)
 стремление к
самосовершенствованию,
саморазвитию и
профессиональнойпригодности
через физическое
совершенствование изаботу о
своем здоровье;
 убеждение в пагубности
для здоровья и   дальнейшей жизни
вредных привычек;
 знание различных
оздоровительных систем;
 умение поддерживать здоровый
образ жизни,  индивидуальный для
каждого человека;
 способность вырабатывать
индивидуальный  образ жизни;
 гигиена умственного труда.
(10 14 лет / 5  7
класс)
 знание основ строения
и
функционирования
организма человека;
 знание изменений в
организме человека
впубертатный период;
 умение оценивать
своефизическое и
психическое состояние;
 знание влияния
алкоголя, курения,
наркомании на здоровье
человека;
 поддержание
физической формы;
 телесномануальные
навыки, связанные
сукреплением силы,
выносливости,
ловкости;
 гигиена
умственноготруда. 11
Методы контроля над реализацией программы:
 мониторинг состояния здоровья учащихся и морально
психологического климата в школе.
 контроль за организацией учебного процесса, распределением
учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной
образовательной деятельностью учащихся в свете формирования
здорового образа жизни.
 посещение и взаимопосещение уроков и внеклассных занятий,
проводимых по ЗОЖ;
 сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.
 Основные направления деятельности программы:
Медицинское направление предполагает:
 создание соответствующих санитарным требованиям условий для
воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
 составление расписания на основе санитарногигиенических
требований;
 проведение физкультминуток;
 гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних
заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
 четкое отслеживание санитарно  гигиенического состояния
школы;
 планомерная организация питания учащихся;
 реабилитационную работу:
 обязательное медицинское обследование;
Просветительское  направление предполагает:
 организацию деятельности с учащимися по профилактике
табакокурения,
алкоголизма, наркомании;
 организацию деятельности с родителями по профилактике
табакокурения,
 алкоголизма, наркомании;
 пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы,
лекции,
 познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов,
стихотворений, различные акции; совместная работа с
учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по
профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; 12
 пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через
уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической
культуры).
Психологопедагогическое направление предполагает:
 использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в
организации учебной деятельности;
 предупреждение проблем развития ребенка;
 обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
 развитие познавательной и учебной мотивации;
 формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного
стиля;
 совершенствование деятельности психолого   медико –
педагогическойслужбы школы для своевременной профилактики
психологического и физиологического состояния учащихся и
совершенствованию здоровье сберегающих технологий обучения;
 организация психологомедикопедагогической и коррекционной
помощиучащимся.
Спортивнооздоровительное направление предполагает:
 организацию спортивных мероприятий с целью профилактики
заболеваний и приобщение к здоровому досугу;
 привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной
работы кформированию здорового образа жизни учащихся;
 широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнёров
школык физической культуре и спорту, различным формам
оздоровительной работы.
Диагностическое  направление предполагает:
 проведение мониторинга за состоянием здоровья,  в ходе которого
выявляются:
 общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;
 текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не
обращается к врачу, а 23 дня находится дома под наблюдением
родителей);
 режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость
дополнительными занятиями.
Мероприятие
№

Медицинское направление
1 Медикопедагогическая
экспертиза:
анализ основных

характеристик состояния здоровья
Отв.
исполнитель
Результат
Медики
Медицинские карты,
листы здоровья в
классных журналах 
детей в школе;
формирование групп
здоровья по показателям.
  2 Проведение диспансеризации
Медики
учащимся школы и педагогическим
коллективом
3 Проведение медицинского осмотра
Медики
учащихся.
4 Медосмотр учащихся школы,
Медики
определение уровня физического
здоровья
13
План
диспансеризации
План
диспансеризации
План   медосмотров
5 Обеспечение и организация
Медики
  План прививок
профилактических прививок
учащихся.
6 Оформление медицинских карт и
листков здоровья в классных
журналах.
7 Анализ случаев травматизма в
школе.
8 Анализ посещаемости и пропусков
занятий по болезни
9
Контроль за качеством питания и
питьевым режимом.
10 Организация санитарно
гигиенического режима в классах, в
школе:проветривание;
освещение;отопление;
вентиляция;уборка.Зарядка,
наличие сменной обуви,соблюдение
режима,использование ИКТ
Рациональное расписание уроков,
не допускающее перегрузок
(соблюдение требований СанПиНа).


11

12 Взаимосвязь отв.руководителя с
учителямипредметниками,
мед.кабинетом в целях организации
щадящего режима учащихся,
имеющих отклонения в «состоянии
перегрузок»
Классные
руководители
совместно с
медиками
Медики, зам.
Директора по
ВР
Медики,
классные
руководители.
Администраци
я, медики
Классные
руководители,
дежурные
учителя,
воспитатели,
медики

Заместитель
директора по
УВР
Кл.руководит
ель,
воспитатели,
учителя
предметники,
врачи
Классные журналы
Материалы отчетов
Материалы отчетов
 Материалы отчетов
Справка по оценке
кабинетов
Справка по оценке
расписания Контроль над школьной столовой.
13

Директор
школы,
медики
Просветительское направление.
1
14
 Материалы отчетов
График проведения
лектория
График проведения
лектория
План работы школы
План работы школы
Протокол педсовета
План работы школы
План работы
Планы уроков
Классные
руководители,
воспитатели,
психолог,
социальный
педагог,
медики
Заместитель
директора по
УВР, медики
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Администраци
я школы
Администраци
я школы,
кл.руководите
ли
Заместители
директора по
УВР и ВР
Организация просветительской
работы с родителями о пользе
спортивных мероприятий.
Разработка и внедрение
родительского лектория по
здоровому образу жизни.
Разработка системы обучения
родителей и учителей по
проблемам охраны, укрепления и
сохранения здоровья детей.
Вовлечение родителей и учителей в
работу по сохранению и
укреплению здоровья детей,
тематические родительские
собрания.
Подготовка и проведение
педагогического совета по теме
«Формирование здорового образа
жизни».

Организация просветительской
работы с учащимися по темам:
гигиена обучающихся;
 режим дня обучающихся;
вредные привычки и их
искоренение;
культура питания;
соблюдение санитарно
гигиенических норм учащимися в
целях предупреждения
инфекционных заболеваний
Совместная работа с
учреждениями здравоохранения и
органами внутренних дел по
профилактике токсикомании,
наркомании, табакокурения и
алкоголизма
Пропаганда физической культуры  Учителя
2
3
4
5
6
7
8 и здорового образа жизни через
уроки биологии, географии, химии,
экологии, ОБЖ и физической
культуры.
9.
Семинары по вопросам валеологии
10 Профилактика вредных привычек:
Беседы, встречи и консультации со
специалистами.
15
предметники
План работы
План работы
Зам по УВР
Врачи
специалисты,
воспитатели
Психологопедагогическое направление.
1
Организация работы психолого
педагогического сопровождения
учебновоспитательного процесса.
2
3




Отслеживание работоспособности,
тревожности и других психических
показателей учащихся:
определение влияния
учебной нагрузки на психическое
здоровье детей;
изучение психологических  и
речевых возможностей детей
выявление
профессиональных интересов
учащихся и способностей с целью
профессионального
самоопределения;
контроль над адаптацией
учащихся 5х и 1х классов
Организация психологомедико
педагогической и коррекционной
помощи учащимся
повышение мотивации обучения
школьников
развитие креативных
способностей детей
психологическая поддержка
участников образовательного
процесса
педагогическое мастерство
учителя
Администраци
я школы,
психологи,
дефектологи,
социальный
педагог.
 МПК школы
План работы
Диагностические
исследования
План работы
Учителя,
воспитатели,
психологи,
дефектологи,
социальный
педагог. 16
Планы уроков
Администраци
я,
Учителя,
воспитатели
4

Использование
здоровьесберегающих технологий,
форм и методов в организации
учебной деятельности,
использование разнообразных форм
проведения уроков,
дифференцированный подход к
домашнему заданию с целью
устранения перегрузок.
Спортивнооздоровительное направление.
1

План работы
постоянно
постоянно
План работы
План работы кружков
и секций
План работы
Организация спортивных
мероприятий
соревнования
спортивные праздники
Дни здоровья (3 раза в год)
Повышение уровня знаний о
физической культуре и её
значимости на каждом уроке:
ориентация материала урока на
личность ребёнка.
Разработка комплексов
упражнений, используемых на
физкультурных паузах (комплексы
ОРУ, комплексы на отдельные
группы мышц)
Повышение интереса школьников к
занятиям спортом
работа спортивных секций
тематические беседы
Разработка системы кружковой,
внеклассной и внешкольной работы
по формированию здорового образа
жизни учащихся.
Привлечение учащихся, родителей,
социальных партнеров школы к
физической культуре и спорту,
различным формам
оздоровительной работы.
Учителя
физической
культуры
Зам.
директора по
УВР, учителя
физической
культуры
Зам.
директора по
УВР, учителя
физической
культуры
Учителя,
воспитатели,
физической
культуры
Зам.
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР
2.

3.

4
5
6

Диагностическое направление
1 Мониторинг состояния здоровья
детей.
Классные
руководители,
медики
Результаты
мониторинга 2
Подготовка и проведение семинара
для педагогов школы по теме
«Проблемы диагностики развития».
17
Медики
Материалы семинара
4. Диагностика внеурочной
3. Диагностика учебной деятельности Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
ВР, кл
руководители,
воспитатели
деятельности
анкетирование
Отчеты
Результаты
анкетирования 18
Реализация программы направлена на формирование у учащихся
культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
 культуру физиологическую (способность управлять
физиологическими процессами и наращивать резервные мощности
организма);
 культуру физическую (способность управлять физическими
природосообразными движениями);
 культуру психологическую (способность управлять своими
чувствами и эмоциями); культуру   интеллектуальную
(способность   управлять   своими   мыслями   и контролировать
их);
Базовыми компонентами на всех ступенях являются:
 формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся
здоровья и здорового образа жизни;
 формирование системы знаний по овладению методами
оздоровления организма;
 формирование положительной мотивации, направленной на занятия
физическими упражнениями, различными видами спорта;
 формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания
доврачебной помощи себе и другому человеку.
 Реализация основных направлений программы.
1. Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю
гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
2. Проведение динамических пауз и подвижных игр во время
учебного дня.
3. Посильные домашние задания, которые должны составлять не
более одной трети выполняемой работы в классе.
4. Контроль над сменой видов деятельности школьников в
течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.
5. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание
классных комнат на переменах, озеленение классных
помещений комнатными растениями.
6. Ежемесячное проведение генеральных уборок классных
помещений.
7. Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой.
8. Контроль условий теплового режима и освещенности классных
помещений, соблюдения норм и правил СанПиНа, в том числе
при использовании компьютера.
9. Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в
спортивных секциях, действующих в школе. 19
10. В рамках обучения детей правильному отношению к
собственному здоровью проведение бесед, воспитательных
часов с учетом возрастных особенностей детей с привлечением
родителей и социальных партнеров.
11. Создание комфортной атмосферы в школе и классных
коллективах, толерантных отношений всех участников
образовательного процесса.
Применение разнообразных форм работы.
1.     Учет состояния детей:
 анализ медицинских карт;
 определение группы здоровья;
 учет посещаемости занятий;
 контроль санитарногигиенических условий и режима работы
классов.
2. Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
 организация работы спортивных секций, кружков, клубов,
проведение дополнительных уроков физической культуры;
 динамические паузы;
 индивидуальные занятия;
 организация спортивных перемен;
 дни здоровья;
 физкультминутка для учащихся;
3. Урочная и внеурочная работа:
 открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ;
 открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно
оздоровительной направленности;
 спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, легкая
атлетика, шашки и шахматы, настольный теннис.
План организации работы по программе здоровьесбережения
Мероприятия
администрации школы.

Сроки
Учёт посещаемости школы
учащимися
Постоянно
Исполнитель
Зам. директора
по  УВР  и ВР,
социальный
педагог.
№
1.
2.
Сентябрь
Директор школы
Издание приказов:
 «Об охране жизни и
здоровья школьников»
 «О назначении лиц,
ответственных за
соблюдение правил 20
Сентябрь
Зам. директора по
АХЧ
Директор, зам.
директора по АХЧ
Директор, зам.
директора по АХЧ
Постоянно
К началу
зимнего
периода
Постоянно
Директор, зам.
директора
по АХЧ.
Постоянно
Зам. директора по
АХЧ
Постоянно Зам. директора по
Февраль
май
АХЧ
Зам. директора по
УВР в начальной
школе.
Май, июнь
Зам. директора
УВР
техники безопасности,
противопожарной
безопасности и охраны
труда»
Составление графика
технического персонала школы
Соблюдение воздушного и
светового режима в школе
Обеспечение готовности
школьных помещений, системы
отопления для работы в зимний
период
Обеспечение соблюдения
правил пожарной безопасности
в школе
Содержание в исправности всех
средств пожаротушения
Обеспечение хранения
спортивного инвентаря
Организация занятий для
будущих первоклассников с
целью адаптации их к условиям
школьного образовательной
среды
Обеспечение требований к
охране труда при проведении
итоговой аттестации в 10
классе
Организация ремонта учебных
кабинетов, спален
Подготовка актов по приемке
школы к новому учебному году
Приёмка школы к новому
учебному году
Регулярное проведение
учебных пожарных тревог
Июль
август
Август
По
графику
Летний
период
Зам. директора
по  АХЧ,
заведующие
кабинетами,
спален
Зам. директора по
АХЧ
Директор школы
Директор,
начальник штаба
ГО школы, зам.
директора по В.Р.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. 21
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Приобретение сантехнического
оборудования,
люминесцентных и
электрических ламп
Составление заявок на
приобретение мебели,
наглядных пособий,
оборудования для кабинетов
Приобретение моющих и
чистящих средств
Приобретение посуды для
столовой
Обеспечение медицинскими
аптечками учебных кабинетов
Обеспечение учащихся 110х
классов горячим питанием
Контроль физического
воспитания учеников
Организация спортивно
оздоровительных мероприятий
Организация работы с
учащимися, мотивированными
на успешное обучение, с целью
профилактики учебных
перегрузок
Контроль соблюдения режима
дня учащимися
Проведение медосмотра
педагогов школы
Проведение медосмотров
обслуживающего персонала
В течение
Зам. директора по
года
АХЧ
В течение
Зам. директора по
года
АХЧ
Постоянно
Зам. директора по
АХЧ
В течение
Зам. директора по
года
Август
В течение
учебного
года
По
отдельному
плану
По
отдельному
плану
В течение
года
АХЧ
Зам. директора по
АХЧ
Директор школы,
социальный
педагог
Администрация
школы, учителя
физкультуры
Зам. директора по
ВР,
Зам. директора
по УВР, психолог,
социальный
педагог
Постоянно
Зам.директора по
ВР
Август
Администрация
школы
Раз в три
месяца
Администрация
школы
 План реализации программы здоровьесбережени № Название мероприятия
1 Открытие спортивного сезона.
Первенство школы по лёгкой
атлетике
Организация дежурства по
школе, по классам, в спальном
корпусе.

2.
3. Проведение инструктажей по
правилам техники безопасности,
пожарной безопасности и охраны
труда
Занятия по основам безопасности
жизнедеятельности и правилам
дорожного движения.
4.
5. Объявление об условиях
конкурса «Самый здоровый
класс»
6. Оказание социальной поддержки
детям и подросткам,
оказавшимся в трудной
жизненной ситуации
7. Проведение консультаций для
родителей по проблеме
сбережения здоровья детей
8. Организация работы кружков и
секций. Привлечение
обучающихся.
9. Включение в планы
родительского всеобуча, планы
методических объединений и
план работы школьной
библиотеки мероприятий,
способствующих повышению
эффективности работы по
здоровье сбережению детей.
10. Включение в планы по
руководству и контролю
вопросов, способствующих
улучшению работы
сроки
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
май
В течении
года,
согласно
расписани
ю
внеурочны
х занятий
Ежегодно
сентябрь
В течении
года
Раз в
четверть
Сентябрь –
октябрь
Сентябрь –
октябрь
Ответственные
Учителя,
физкультуры
22
Зам. Директора
по УВР, В.Р.,
классные
руководители,
воспитатели.
Классные
руководители,во
спитатели
Воспитатели.
Совет
ученического
самоуправления
Группа
мониторинга
здоровьесбереже
ния.
Классные
руководители,
воспитатели,соци
альный педагог
Классные
руководители,во
спитатели
Зам. директора
по ВР, классные
руководители,
воспитатели.
Зам. Директора
по УВР, ВР,
библиотекарь.
Август –
сентябрь
Администрация
школы. 23
Воспитательные мероприятия по здоровьесбережению.
№
Наименование темы
Сроки
В том числе
Теоретические
Практические
занятия
занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Твоё здоровье – это
что? Можно ли
самому «творить
здоровье»?
Твой новый режим дня
Настроение в школе.
Как настроить себя на
урок?
Настроение после
школы
Поведение в школе. Я
– ученик.
Сменная обувь – зачем
она?
Как сделать сон
полезным. Сон –
лучшее лекарство.
Вредные привычки
Уход за руками и
ногами. «Рабочие
инструменты»
человека.
Твоё здоровье и
учебная нагрузка. Как
сохранить зрение.
Одевайся по погоде.
Здоровье и питание.
Движение – путь к
совершенству (игры
дома, в школе, на
улице)
Инфекция и её
предупреждение.
Сколько времени
нужно проводить у
телевизора,
1 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
2 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3 7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
компьютера в день?
Дружи с водой.
«Тихий вечер». Как
организовать вечер?
Отдых на природе.
Куда выбрасывать
мусор?
Ты – третьеклассник.
Можешь ли ты сам
уже заботиться о
своём здоровье?
Как воздух влияет на
здоровье.
Пыль и здоровье.
Зачем нужно
проветривать класс?
Чистота в твоём доме,
на твоём рабочем
месте. Чистота и
здоровье.
Домашний и школьный
ботанический сад.
Домашний зоопарк.
Почему нельзя пить
воду сразу из под
крана?
Здоровье и цветущие
растения.
Сохраним природу.
Следишь ли ты за
своей осанкой? Как
сидеть красиво и
ходить?
Хорошее настроение и
здоровье. Улыбка –
залог успеха и
здоровья.
Цвет и настроение
Народные праздники,
их традиции и
март
апрель
май
3 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
4 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3 5.
6.
7.
8.
9.
здоровье.
Что готовили наши
прабабушки.
Аптека на
подоконнике.
Витамины рядом с
нами (растения, корни
растений,
используемые в пищу).
Почему нельзя ходить
без зонта в дождь?
Охрана природы
залог здоровья
январь
февраль
март
апрель
май
1
1
1
1
1
5 класс начальной школы
1
сентябрь
4.
5.
6.
1.
2.
Здравствуйте! Будьте
здоровы!
Чистый дом. Пыль в
доме и наше здоровье
3. Животные дома и их
влияние на настроение
и воспитание.
Разговор о вредных
привычках
Хочешь быть
здоровым – будь.
Прием наркотиков –
всегда полет, но в
конце падение
Какие комнатные
растения
используются для
лечения.
Дождь, загар,
озоновый слой и наше
здоровье.
Как подготовить себя
к обучению в 5 классе?
7.
8.
9.
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 класс старшей школы
1.
2.
3.
Что такое здоровый
образ жизни?
Режим питания.
Как укрепить
сентябрь
октябрь
ноябрь
25
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3 иммунитет.
Как избежать травм.
Хочешь быть
здоровым – будь.
Наркотик – друг или
враг?
Как уберечь зрение.
Как надо закаляться.
Охрана природы –
залог здоровья.
Режим труда и отдыха
в школе – интернате.
В стране здоровья
Как предупредить
переутомление.
Утренняя гимнастика
Одежда школьника,
учебные
принадлежности и
здоровье.
Предупреждение
инфекционных
заболеваний
Экологические
проблемы воды в
городе.
Обеззараживание
воды.
Аллергия и цветущие
растения. Как себя
вести.
Вредные привычки
вредят здоровью.
Труд – залог здоровья.
Что такое спорт.
Наркотик яд.
Твой досуг.
Вода и здоровье.
Здоровье подростка.
Как стать ловким,
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
6 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
7 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3 8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
стройным, сильным.
Искусство дыхания.
Самообладание и
здоровье.
В здоровом теле
здоровый дух.
Развивать
выносливость сердца
Гигиена жилища.
Привычки  полезные и
вредные.
Цветотерапия: одежда,
цвет обоев и мебели.
Наркотики вредят
здоровью.
Режим дня в условиях
повышенной нагрузки.
Закаливание.
Экологические
проблемы воздуха,
которым мы дышим.
Что нужно сделать?
Режим труда и отдыха
в школеинтернате.
Чтобы счастливым
жить, надо здоровым
быть.
Защита без прививок.
Грипп и его
профилактика.
Питание и здоровье в
подростковом
возрасте.
Основные
составляющие ЗОЖ.
О вреде быстрого
питания
Природа и
безопасность.
Ядовитые грибы.
апрель
май
8 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
9 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3 9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Чтобы счастливо жить
  надо здоровым быть!
май
Наше здоровье  в
наших руках.
Труд и гимнастика в
юношеском возрасте.
Красота и здоровье.
Здоровье юноши.
Возраст и питание
Никотин и алкоголь –
враг здоровья.
Одеваться по погоде
значит сохранять
здоровье и молодость.
Сильная воля –
эликсир здоровья.
Как укрепит нервную
систему организма.
10 класс
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3 29
Ожидаемые результаты.
 знание о  ценности своего здоровья и здоровья других людей для
самореализации каждой личности, и  о том вреде, который можно
нанести здоровью различными действиями;
 знание о взаимозависимости здоровья физического и
нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
 знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и
укрепления здоровья;
 знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на
здоровье;
 знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр,
телевидения, рекламы и т.п.;
  отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения
гигиены;
 понимание влияния слова на физическое состояние, настроение
человека.
 соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;
 подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования,
занятие спортом и т.п.).
В настоящее время общество в большой степени заинтересовано в том,
чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, для чего перед образованием ставится задача
сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой
личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к
предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся
условиях общества и природной среды.  При комплексном использовании
различных технологий, ориентированных как на развитие творческого
потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться
хороших результатов в достижении поставленной цели.
Здоровьесберегающие технологии не могут быть вырваны из общей
системы образования, они способствую грамотному и рациональному
использованию других приемов и средств обучения, развития и
воспитания. Основой современной педагогики является не только
стремление к максимальному развитию творческих и познавательных
способностей каждого отдельного индивидуума, но и забота о
воспитании физически и нравственно здорового поколения граждан. 30
Главными задачами современной школы являются: воспитание
здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни;
организация такого образовательного и воспитательного процесса,
который не навредит здоровью ребенку; использование доступных
каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника. Новое
качество образования может быть достигнуто лишь при создании
определенных условий, направленных на сохранение и укрепление
здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в
образовании и воспитании, основанных на принципах
здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья
являются важной составляющей профессиональной компетентности
современного учителя, который должен обладать широким спектром
здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь
возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных
определенных условиях успех конкретного обучающегося.

file_name: Программа Здоровья. Озерская СКОШИ..docx

intro:
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны.
         Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ на 2015-2020 гг. "Дорога к доброму здоровью"


extracted_text:
Первый урок решения задач в 7 классе
Цель: Ознакомление учащихся с алгоритмом решения задач по
физике
Этапы урока:
1. Организационный : Здравствуйте! Достали тетради и
учебники. В прошлом уроке мы прошли тему скорость, расчет
времени и пути по скорости. Сегодня у нас первый урок
решения задач по физике. Я раздаю вам шаблоны, наверху
напишите свое имя и фамилию. Внизу есть таблица , которую
вы будете заполнять по ходу урока. Будете ставить знаки +,-,
±: после решения каждой задачи в зависимости , от  того как
вы сами решили, если совсем не поняли -, если затруднились
±, если поняли.
2. Повторение и объяснение новой темы:
 Вы знаете Губку Боба, очень любознательного и
жизнерадостного героя? Сегодня мы будем помогать нашему
герою Губке Бобу и его друзьям решать задачи.
1 слайд презентации:
   Итак, как видно есть 5 уровней. Задания с каждым уровнем
усложняются.
1 уровень( слайд  ): Губка Боб не знает это? Что это такое
Ученики: формула скорости
Что означают буквы V? t?S?
Ученики: V- скорость, t- время, S-пройденный путь.
Значит скорость равна отношению пройденного пути ко
времени.
Ура мы переходим на 2 уровень!
2 уровень(слайд   ):Патрик еще мал, ему дали на дом такую
«сложную» задачу. Давайте поможем, устно решим эту задачу.
Но прежде чем решить задачу , ознакомимся с секретом
решения любой задачи по физике. Этот секрет называется
«Алгоритм». Алгоритмом называется команды упорядоченные определенным образом, при выполнении которых по порядку
можно решить любую задачу.(слайд   )
Команды:
1. Внимательно прочитать условие задачи.
2. Определить известные и искомые величины.
3. Записать «Дано»
4. Найти формулу
5. Решить задачу в общем виде.
6. Поставить числовые значения и получить результат
7. Проанализировать ответ.
Обратите внимание на шаблон. Решая всякую задачу, мы
должны при записи придерживаться  определенных правил .
Сейчас по шаблону заполним «Дано», дальше пишем формулу ,
используемую при решении задачи. Решение делаем ниже
формулы и пишем ответ.
А теперь попробуем решить задачу.
Спасибо всем! Переходим  на 3 уровень.
3 уровень: Губка Боб не сделал домашнее задание вовремя и
просить помощи.
(Слайд )
Губка боб и Патрик очень рады. Ведь раньше они даже не
пытались решать такие задачи.
4 уровень:
Патрик хочет помочь вам решить задачу и делает подсказку.
Давайте решим задачу, используя подсказку Патрика.
Все труднее , но мы не сдаемся и переходим на следующий
уровень.
5 уровень:
Мы целый урок решили уйму задач используя секрет решения
задач-алгоритм.
2 Спасибо всем семиклассникам передает Губка Боб !
4 этап Рефлексия:
Вопрос: Что такое алгоритм?
Алгоритмом называется команды упорядоченные определенным
образом, при выполнении которых по порядку можно решить
любую задачу.
(Слайд ) Тут даны команды алгоритма , но они перемешаны.
Нужно упорядочить команды.
Пишем упорядоченный алгоритм на тетрадях , затем проверим .
Громко поговаривая проверяем результат с правильным
ответом.
5 этап:
Теперь посмотрим таблицу оценок  и учитывая количество
плюсов ставим себе самооценку.
Объяснение домашнего задания: просмотр анимации из ЦОР
«График равномерного движения».
Д/з: Графические  задачи из учебника
3

file_name: конспект.docx

intro: Первый урок решения задач в 7 классе Цель: Ознакомление учащихся с алгоритмом решения задач по физике Этапы урока: 1. Организационный : Здравствуйте! Достали тетради и учебники. В прошлом уроке мы прошли тему скорость, расчет времени и пути по скорости. Сегодня у нас первый урок решения задач по физике. Я раздаю вам шаблоны, наверху напишите свое имя и фамилию. Внизу есть таблица , которую вы будете заполнять по ходу урока. Будете ставить знаки +,-,±: после решения каждой задачи в зависимости , от того как вы сами решили, если совсем не поняли -, если затруднились ±, если поняли. 2. Повторение и объяснение новой темы: Вы знаете Губку Боба, очень любознательного и жизнерадостного героя? Сегодня мы будем помогать нашему герою Губке Бобу и его друзьям решать задачи. 1 слайд презентации: Итак, как видно есть 5 уровней. Задания с каждым уровнем усложняются. 1 уровень( слайд ): Губка Боб не знает это? Что это такое Ученики: формула скорости Что означают буквы V? t?S? Ученики: V- скорость, t- время, S-пройденный путь. Значит скорость равна отношению пройденного пути ко времени. Ура мы переходим на 2 уровень!

title: Первый урок решения задач


extracted_text:
План Квеста 7-ые классы:
Цели и задачи: Способствовать развитию
интеллектуальных способностей учащихся;
поддержать интерес учеников к
предметам;
развивать внимание, сообразительность и
воображение
Правила игры: играют 4 команды по 4
человека(16 обучающихся из 7классов) жюри 2
человека , 2ведущих на каждой площадке)(10
класс)
1) Открытие квеста
2) Придумать название команды связанное
с космосом, выбрать командира
(Придумать эмблему, заранее,
распечатать и вырезать)
КВЕСТ:
Стартовая площадка
Техническое обеспечение старта
ракетоносителя.
Видео-вопросы (Команда выбирает
3 любые вопроса из 5-ти)
Экспериментальная площадка Итоги

1 задание (команда
класс)
Определите вес ракеты –носителя с 4 космонавтами
на борту.
Масса ракеты-301 тонна
Масса скафандра-28 кг
Масса космонавтов(суммарная)-
Масса (космонавтов+ скафандры)-
2 Формула и расчет веса ракеты-
Формула и расчет веса (космонавтов +скафандры) -
Итоговый вес-
Задание 2  ( команда-                                   класс
)
Рассчитать объём песка необходимого для
того, чтобы засыпать котлован стартовой
площадки на глубину 85 см .
(размеры стартовой площадки определить
на полигоне)
Длина-
Ширина –
Глубина -
3 Площадь-
Объём-
Задание 3 веб викторина (по теме
давление)
7а
7б
7в
7г
Задание 4 экспериментальное
4 7а
7б
7в
7г
5

file_name: конспект.docx

description:
7а
7б
7в
7г
5

intro:
План Квеста 7-ые классы:
•	Цели и задачи: Способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;
•	поддержать интерес учеников к предметам;
•	развивать внимание, сообразительность и воображение
Правила игры: играют 4 команды по 4 человека(16 обучающихся из 7классов) жюри 2 человека , 2ведущих на каждой площадке)(10 класс)

1)	Открытие квеста
2)	Придумать название команды связанное с космосом, выбрать командира (Придумать эмблему, заранее, распечатать и вырезать)

КВЕСТ:
•	Стартовая площадка
•	Техническое обеспечение старта ракетоносителя.
•	Видео-вопросы (Команда выбирает 3 любые вопроса из 5-ти)
•	Экспериментальная площадка
•	Итоги

title: План квест-игры для 7 класса по физике


extracted_text:
Полигонное занятие «Измерение физических величин и давления»
Практическое занятие.
В командах определяются научные консультанты.
Сектор 1 -  Определение периметра и объёма объектов.
(Группы работают в коридоре 4 этажа рядом с кабинетом, форма и размер площадок
заданы заранее.)
Сектор 2-Расчет давления производимого группой на площадки различных форм.
Работа групп в аудитории. Заполнение полигонных карт по полученным измерениям
и формулам.
Сектор 3-  Определения расстояния между этажами школы с помощью барометра-
анероида.
Группы поочередно проходят с барометром на 1 этаж и поднимаются на 4 этаж по
лестнице.
Завершение работы : Оформление Полигонных карт.
Выдача сертификатов участника ПОЛИГОННОГО ЗАНЯТИЯ

file_name: конспект.docx

intro:
Полигонное занятие «Измерение физических величин и давления»
Практическое занятие.
В командах определяются научные консультанты.
Сектор 1 -  Определение периметра и объёма объектов.
(Группы работают в коридоре 4 этажа рядом с кабинетом, форма и размер площадок заданы заранее.)

Сектор 2-Расчет давления производимого группой на площадки различных форм.
Работа групп в аудитории. Заполнение полигонных карт по полученным измерениям и формулам.

Сектор 3-  Определения расстояния между этажами школы с помощью барометра-анероида.
Группы поочередно проходят с барометром на 1 этаж и поднимаются на 4 этаж по лестнице.

title: План  полигонного занятия по физике


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме « Плотность»
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организацио
нный момент
Приветствие. Проверка готовности учащихся к
уроку.
Мотивационн
ый
Сегодня вам представится возможность вместе со
мной исследовать новую физическую величину, а
какую  вы поможете мне определить чуть позже. В
своей жизни вы будете обращаться к ней
постоянно. А начать урок хочу с легенды об
Архимеде:
Жил в Сиракузах мудрец Архимед.
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый важный предмет?
Вы все догадались – корона!
Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много –
Сколько нужно – в самый раз.
Ювелиру дал заказ.
Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
Оглядел со всех сторон:
Чистым золотом сверкает…
Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже – медь
(Если совесть не иметь)… И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?
Не желал терпеть урон
Сиракузец Гиерон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.
Гиерон:
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?
Архимед:
Чистым золотом сверкает.
Гиерон:
Но ты знаешь, все бывает!
И добавить серебро
Можно к золоту хитро.
А того и хуже – медь,
Если совесть не иметь.
Сомневаться стал я что–то:
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи, определить?
Но корону не царапать, не пилить…
Ответьте на вопрос: Каким способом можно
определить,  из чего сделана корона?
Я выслушала все ваши доводы, гипотезы, но
правильный ответ я не услышала. Хватает вам
знания для ответа на вопрос?  Давайте я вам
помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.
Ответьте на такие вопросы:
1. Из чего состоят все вещества?
2. В каких агрегатных состояниях может
находиться вещество?
3.Чем отличаются агрегатные состояния друг от
друга?
4. Как определить объем тела правильной формы;
2
Актуализация
знаний
Дискутируют, выдвигают
гипотезы
Ученики отвечают на вопросы,
контролируя друг друга неправильной формы?
5.Какими способами можно определить массу
тела?
6. Что тяжелее атом или молекула?
1.
7.Найдите ошибки в мензурках.
3.
4.
8. Имеются две банки: с керосином и молоком.
Сравните массы этих веществ.
4.
9.Два одинаковых ящика заполнены дробью: в одном
крупная, другом – мелкая. Сравните массы этих ящиков.
Изучение
нового
материала
Посмотрите на доску и сделайте сравнительную
характеристику тел, изображенных на рисунке.
- Эти тела объединяют такие
свойства как одинаковые
размеры, одинаковые
агрегатные состояния, но
отличают их
масса и цвет.
- Тела, имеющие одинаковые
3 Какой вывод можно сделать?
Теперь посмотрите на следующий рисунок и
сделайте сравнительный анализ
.
Чтобы выяснить причину такого различия, давайте
«заглянем» во внутреннее строение тела.
Рассмотрите следующий рисунок на доске и
сделайте вывод.
А если размеры молекул отличаются, то чем они
еще отличаются?
Одинаковое ли число молекул помещается в
данном объеме?
Отчего зависят различия веществ?
Как вы думаете, какую физическую величину
нужно ввести для учета выше изложенных
выводов.
4
объемы, имеют разные массы
- У тел одинаковая масса,
агрегатное состояние.
Различие состоит в размере тел
и их цвете.
Вывод можно сделать такой:
тела, имеющие одинаковую
массу, имеют разный объем.
- Размеры одинаковые,
отличаются размерами
молекул и промежутками
между ними.
Выдвигают гипотезы и дают
правильный ответ –
- Разное. Если сравнивать
первые два тела, то в первом
теле молекулы расположены
более плотно.
- От массы молекул,
следовательно, от массы
вещества и как плотно
расположены между собой
молекулы.
Дискутируют, выдвигают
гипотезы и с помощью учителя
называют ее – плотность Запишем тему урока: Плотность вещества.
Сегодня на уроке мы с вами будем изучать
плотность вещества.
Какие цели вы поставите перед собой? Какие
задачи нам предстоит осуществить? Представьте
их в виде плана изучения плотности вещества.
Постараемся выполнить его.
От чего зависит плотность вещества?
вещества.
1. Определение
2. Обозначение
3. Формула
4. Единицы измерения
5. Способы измерения
6. Типичный признак
Давайте запишем физический смысл плотности
вещества:
Плотность показывает, какая масса  вещества
приходится на единицу объёма тела.
1.От массы молекул; 2.Как
плотно расположены молекулы
между собой.
Теперь вы поработаете в парах по изучению
плотности вещества по плану, используя текстовую
5 информацию в учебнике стр. 60 – 62
Если я возьму одно и то же вещество массой 100 г
и массой 50 кг, будет ли отличаться его плотность?
Будет меняться плотность вещества, из которого
состоит тело, если тело я буду перемещать то
влево, то вверх или вниз?
Следовательно, что специфично для плотности
вещества?
Теперь,  выясним,  каким способом можно
определить плотность вещества. Существует
прибор, с помощью которого можно измерять
плотность жидкости. Этот прибор лежит на парте.
Достаньте из чехла и рассмотрите его. Этот прибор
называется ареометр.  Давайте измерим плотность
жидкости, а именно, воды. Перед вами стоят
различные емкости, какие, на ваш взгляд,
подойдут для опыта? Измерьте плотность воды и
сравните ее с табличными данными и сделайте
вывод.
Первичное
закрепление
знаний
Вернемся к легенде о Архимеде. Каким способом
можно определить,  из чего сделана корона?
Физкультмин
утка
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
6
Ученики выполняют задание
письменно в тетради,
сравнивают проделанную
работу в парах. Задают вопрос,
а каким еще способом можно
определить плотность
вещества? Что за типичный
признак плотности?
- Плотность будет одинаковая.
- Не будет, плотность не
зависит от того куда движется
тело.
- Плотность постоянна для
одного и того же вещества,
является скалярной величиной,
т.к. не зависит от направления
движения. Делают записи в
тетради.
Берут измерительный цилиндр,
наливают воду и измеряют
плотность воды и сравнивают с
табличными данными. Делают
вывод.
- Взвесить корону, определить
ее объем и найти плотность
вещества, из которого сделана
корона, и сравнить получившее
значение с табличным данным. Вправо, влево повернемся (повороты влево-вправо)
И кивнем затем по кругу (наклоны влево-вправо).
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки
вверх-вниз).
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки (встряхнули кистями рук).
Давайте подведем итоги урока. Ответьте на
вопросы:
1. Что показывает плотность вещества?
2. От чего зависит плотность вещества?
3. Какими способами можно определить плотность
вещества?
4. Какие единицы плотности вы знаете? Как они
соотносятся друг с другом?
Закрепление Откройте стр. 63 – 64 учебника и обратите свое
внимание на таблицы плотностей. Почему даны три
таблицы, а не одна?
Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?
Зависит ли плотность воды от её объёма?
Одинакова ли плотность льда, воды и пара.
Сделайте вывод.
- Таблицы составлены с учетом
агрегатных состояний.
- В различных агрегатных
состояниях плотности
различны, т.к. агрегатные
состояния отличаются
расположением молекул,
скоростью движения и
взаимодействием.
- Это число означает, что в 1 м3
содержится 13
- Не зависит, т.к. она зависит
от массы молекул и их
взаимного расположения
Решают задачи в тетради.
Сравнивают проделанную
7 работу в парах. Делают
выводы.
Вызывается один ученик и
записывает решение задачи
на доске.
Задача. Башня плотности.
Башня плотности
Различные вещества могут плавать на поверхности жидкости или
тонуть в ней в зависимости от плотности. Так посмотрев на
таблицу можно составить башню плотности. И это будет не
просто многослойная жидкость, а в каждом слое будет находится
небольшой предмет. Вот это уже здорово и необычно Для опыта
понадобятся: стакан, мед, вода, масло, спирт, шуруп,
виноградина, кусочек свечки, пробка. В высокий стакан наливаем
мед. В воду добавляем пищевой краситель. После меда наливаем
воду. Далее в стакан отправляется масло, а затем спирт.. Итак,
жидкости расположились в стакане слоями. Теперь аккуратно
опускаем в стакан шуруп, он опускается в медовый слой, потому
что плотность шурупа самая высокая из всех жидкостей в
стакане... Виноградина оказалась в слое воды, а скорее легла на
слой меда. Кусочек свечки задержался между маслом и спиртом,
а пробка плавала на поверхности спирта. Плотность пробки
оказалось самой маленькой. В этом и других наших
опытах, основанных на различных плотностях жидкостей, легко
8 Например,
заметить слои.
Это интересно.  Ребята, как вы думаете для чего
нам нужно знать плотность вещества?
Знание плотности – это очень необходимое знание
в окружающем нас мире. Потому что понадобятся
нам   знания   о   плотности   веществ   и   в
машиностроении,   и   в   сельском   хозяйстве,   и
строительстве.
  раньше   корпусы
самолетов делали из алюминия и стали, а сейчас
эти материалы заменены на более легкие сплавы
из   титана.   Что   получается?   Масса   самолета
уменьшается, а значит, он может поднять на борт
больше   груза,   больше   горючего.   Знание   о
плотности необходимо нам и в сельском хозяйстве.
Ведь   плотность   почвы   может   быть   совершенно
различна. Если плотность почвы большая, то земля
будет очень плотной, будет сильно промерзать в
зимнее   время   года.   При   распашке   земля   будет
разваливаться   большими   комками,   и   тогда   на
такой почве растения будут плохо расти. Если же
плотность   почвы   низкая,   то   вода,   которой   мы
будем   поливать   почву,
  будет   быстро
просачиваться, и деревья и другие растения будут
достаточно   плохо   расти.   Поэтому   агрономам
необходимо знать о почве как можно больше, и о
плотности почвы в частности.

Рефлексия
Рефлексия содержания учебного материала:
Вставьте пропущенные слова:
«Чтобы …(плотность) получить,
На … (объем)
9 Надо … (массу) разделить».
Заполните кроссворд, определите ключевое слово
1
.
2
.
3
.
6
.
4.
5
.
7
.
По горизонтали:
1.»Маленькая масса»
2.Быстрота движения
3.Единица перемещения
10 4.Явление сохранения скорости тела или его покоя
5.Величина, которую можно измерить с помощью
мензурки
6.Величина, которую измеряют в фунтах, каратах,
центнерах
7.Прибор для измерения температуры
По вертикали – ключевое слово:
Величина, численно равная массе единицы объема
Взаимопроверка:
п
м о
л е к у л а
с к
о р о с т ь
м е
т р
и н е р ц и я
о б ъ ё м
м а
с с а
т е р м о м е т р
ь
11 Домашнее
задание
Рефлексия деятельности:
Оцените свою деятельность на уроке, используя
клише:
«Я…»
«Мы…»
«Дело…»
Рефлексия чувств, настроения, эмоций:
Сравните свои чувства в начале и в конце урока.
Менялось ли ваше настроение, эмоции, чувства.
Если менялись, то почему?
Домашнее задание разделено на три вида.  Выбор
типа д\з остается за учеником.
§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа. Упр.7
(1,2,3)
§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа. Эссе на
тему «Нужен ли в быту ареометр»
§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа.
Определить плотность сахара-рафинада и сахара-
песка. Составить план эксперимента. Определить
плотность веществ. Сделать соответствующие
выводы.
Спасибо за урок! Удачи!
12 13

file_name: конспект.docx

title: Плотность


extracted_text:
Должность: учитель физики
Предметное направление: физика
Квалификационная категория: учитель
Тема: Определение плотности твердого тела.
Класс: 7
Форма проведения:  урокисследование
Цель урока: содействовать созданию активной самостоятельной позиции учащихся;
развитию общеучебных, исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и
навыков по определению плотности  твердого тела.
Задачи урока:
 направить знания и   умения учеников на самостоятельное   получение ответов на
поставленные вопросы;
 организовать групповые формы  создания коллаборативной среды на уроке;
 использовать технологию PBL при постановке и решении исследовательской задачи;
 развивать навыки дизайн мышления на этапе определения плотности яблока;
 организовать рефлексию урока с целью определения его результативности;
 использовать элементы внутри предметной интеграции с предметом биология;
 развивать функциональную грамотность учащихся, основанную на примерах из
  жизни.
  использованные   на   уроке,
Методы   и   приемы,
  способствуют   развитию
познавательного   интереса   учащихся   к   изучаемой   теме,   развивают   мыслительные
способности детей, соответствуют возрастным особенностям учащихся. Работая в
группах,  учащиеся имеют  возможность генерировать идеи, отстаивать свою точку
зрения, и имеют возможность    не только   проявлять     лидерские  качества, но и
развивать   их.  Успешность   обучения   и   преподавания   заключается   в   создании
атмосферы,   позволяющей   личности   чувствовать   себя   свободно   и   безопасно   в
процессе обучения. Прием: психологическая рефлексия.
Данный прием проводится в начале и в конце урока и позволяет учителю определить
психологический   настрой   учащихся   на   урок   и   предупредить   накопление
эмоционального дискомфорта, сняв тем самым  барьер между учителем и учеником.
Этап вызова урока.
На   данном   этапе   учащиеся   вовлекаются         в   активный   процесс     повторения     и
систематизации знаний и проявления интереса к изучаемой проблеме.
Экспериментальная площадка
Для создания коллаборативной среды очень хорошо помогает работа в группах. Она
позволяет   ученикам   сблизиться,   учит   терпимее   относиться   друг   к   другу,   учит
умению слышать и слушать собеседника.  Кроме этого происходит формирование
мыслительных операций, таких как: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Именно на этом этапе происходит создание образовательной среды, где учащиеся
могут понять мысли друг друга с целью более эффективного выполнения задания и
интереса   к  изучаемой теме.
Учащиеся приходят к решению поставленной проблемы, используя диаграмму FILA.
Вычленяя из поставленной задачи факты, а именно, один картофель более вкусный и
его употребляют в пищу люди, а другой идет на корм скоту, учащиеся предлагают
идеи,   ставят   перед   собой   задачи   и   составляют   план   действий   по   определению
плотности   картофеля.   Рассматривают   и   предлагают     различные   методы       для
определения плотности мыла и яблока.
Определение   плотности   яблока   требует   от   учащихся   навыков   дизайнмышления,
именно   групповые   формы   работы   предполагают   генерирование   интересных   идей
исследовательского характера от более подготовленных  учащихся. Поэтому данное
задание имеет дифференцированный характер. Кроме этого, учащиеся применяют
свои знания из биологии о наличии питательных веществ в картофеле и яблоке и х
влиянии на здоровье человека.
Оценивание
При оценивании очень важно помнить, что  оценивается не ученик, а его работа. А
при оценивании работы, акцент делается на  положительные стороны.
Формативное   оценивание   дает   возможность   учителю   отслеживать   процесс
продвижения   учащихся   к   целям   их   учения   и   помогает   учителю   корректировать
учебный   процесс   на   ранних     этапах,   а   ученику   –   осознать   большую   степень
ответственности за свое образование.
2 Определив плотности трех тел: картофеля, мыла и яблока, учащиеся обсуждают с
другими группами результаты своих исследований и используемые для этого методы.
Сравнивая результаты с табличными данными, учащиеся делают умозаключения и
взаимооценивают работу групп в соответствии с предложенными дескрипторами.

3 План урока
4 долгосрочного
  Раздел   7.2.:
Раздел
плана:
Плотность.
Школа: NIS Актобе
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели урока
ФИО учителя: Щелыкалина Л.Г.
                      отсутствующих:
Количество
присутствующих:
Определение плотности твердого тела.
использовать различные методы измерения объема тела;
развивать навыки работы с табличными данными;
продолжить   формирование   ключевых   компетенций
учащихся: анализировать, обобщать, делать выводы;
развивать   функциональную   грамотность   учащихся,
основанную на примерах из жизни.
Критерии
оценивания
определять массу и объем тел неправильной формы;
определять массу и объем тел правильной формы;
планировать эксперимент, анализировать и собирать данные
в таблицу;
Привитие ценностей воспитание дисциплинированности в классе; внимательность
на уроках.
Межпредметные
связи
развитие памяти учащихся; развитие познавательного
интереса; формирование умений прослеживать причинно
следственные связи и выявлять признаки понятий «объем и
масса и плотность»
Межпредметная   связь   с   математикой   при   вычислении
плотности   тела   и   переводе   единиц   в   СИ,   с   химией   –
молекулярное строение вещества, с биологией – плотности
картофеля, яблока – как углеводов и плотность мыла – как
жиров.
Навыки
использования ИКТ
Сбор информации, анализ и презентация собранной
информации, использование на уроке калькуляторов,
компьютера с интерактивной доской.
Предварительные
знания
цена деления, правило определения цены деления, единицы
измерения физических величин, методы измерения объема  и
массы тела
5 Приложение
Задание:
Спланировать   и   провести   эксперимент   по   определению   плотности   твердых   тел:
картофеля, мыла и яблока.
Критерии оценивания
Дескрипторы
Учащиеся

планировать
эксперимент,
анализировать и собирать данные для
определения   плотности   картофеля,
мыла   и   яблока,   объяснять   методы
исследования
распределяют обязанности в группе
выбирают необходимое  оборудование
составляют диаграмму FILA
проводят  эксперимент
составляют   таблицу   для   сбора   данных
измерений
вычисляют плотность
обосновывают   методы   исследования   для
каждого тела
используют   таблицу   плотностей   для
сравнения полученных результатов
объясняют   влияние   питательных   веществ
на здоровье человека
6 7

file_name: конспект.docx

description:
План урока
4

intro:
Форма проведения:  урок-исследование

Цель урока: содействовать созданию активной самостоятельной позиции учащихся; развитию общеучебных, исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и навыков по определению плотности  твердого тела.

Задачи урока:

- направить знания и  умения учеников на самостоятельное  получение ответов на поставленные вопросы;

- организовать групповые формы  создания коллаборативной среды на уроке;

- использовать технологию PBL при постановке и решении исследовательской задачи;

- развивать навыки дизайн мышления на этапе определения плотности яблока;

- организовать рефлексию урока с целью определения его результативности;

- использовать элементы внутри предметной интеграции с предметом биология;

- развивать функциональную грамотность учащихся, основанную на примерах из

жизни.

title: Плотность твердого тела


extracted_text:
Конспект урока физики в 7 классе по теме
«Применение закона равновесия рычага к
блоку »
2014 г.
Цель   урока:  введение понятия блока, объяснение, почему блок является
разновидностью   рычага;   знакомство   с   различными   видами   блоков,
применением блоков.
Задачи:
Образовательные:
закрепить уже имеющиеся знания по теме “Простые механизмы”;
ввести понятие блока;
объяснить, почему блок - разновидность рычага; рассмотреть различные виды блоков, их применение.
Воспитательные:
формирование коммуникативных качеств, культуры общения;
формирование интереса к изучаемому предмету;
стимулирование любознательности, активности на уроке;
развитие работоспособности.
Развивающие:
развитие познавательного интереса;
развитие интеллектуальных способностей;
развитие умений оценивать себя.
Метод   изучения   нового   материала:   объяснительно-иллюстративный   с
элементами проблемно-поискового обучения
Оборудование:
1.Карточки
2.Мультимедийный проектор, экран.
3. Легооборудование
Ход  урока:
Повторение.
Два ученика получают  задания по карточкам и работают у доски.
Карточка 1.
1. Найти плечи сил, действующих на рычаг. Обозначить их буквами.

2 2.На ручки кровельных ножниц действует сила 6Н. Расстояние от оси ножниц
до   точки   приложения   силы   40см.   Для   резания   кровельного   железа
необходимо усилие 120Н, на каком расстоянии от оси ножниц надо поместить
лист кровельного железа, чтобы разрезать его?
Карточка 2.
1. Найти плечи сил, действующих на рычаг. Обозначить их буквами.
2. На концах невесомого рычага действуют силы 40 и 240 Н. Расстояние от
точки опоры до меньшей силы равно 6 см. Определите расстояние от точки
опоры до большей силы.
Остальные учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Продолжите фразу:
 Рычаг – это…
 Рычаг находится  в равновесии, если…
 Плечо силы – это…
 Сила измеряется в …
 Плечо силы измеряется в …
Момент силы – это….
Момент силы измеряется в …..
 К простым механизмам относятся…
 Простые механизмы нужны для…
Проверка работы у доски.
3 Изучение нового материала.
Запишите тему урока: «Применение закона равновесия рычага к блоку».
-Как вы думаете, какова цель урока?
-Мы   с   вами   продолжаем   знакомиться   с   простыми   механизмами,   с   их
назначением и применением. Сегодня на уроке мы узнаем с вами, что такое
блок, для чего он предназначен, как используется.
-   Что   же   представляет   собой   блок?       Блок   представляет   собой   колесо   с
желобом, укрепленное в обойме.
- Для чего служат блоки?       Блоки, т. к. это простой механизм, служит для
преобразования   силы.  Существует   два   вида   блоков:   неподвижный   и
подвижный.
- Рассмотрим неподвижный блок. Стр. 146,   рис 164.
  - Что же представляет собой неподвижный блок?       Неподвижный блок
представляет   собой   такой   блок,   ось   которого   не   поднимается   и   не
опускается при поднятии груза.
Чертим чертеж в тетрадь
- Действие неподвижного блока аналогично действию равноплечего рычага, у
которого плечи сил равны радиусу колеса.
ОА=ОВ или
l1 = l2 = r
- Каково же условие равновесия рычага? Как записать его в виде пропорции?
F1l1 = F2l2
- Если l1  и  l2  равны, то, что можно сказать о силах?  Силы тоже равны.
4 - Значит, неподвижный блок не дает выигрыша в силе. А что же дает нам
неподвижный   блок?       Неподвижный   блок   позволяет   менять   направление
действия силы.
Подпишите под чертежом: Не дает выигрыша в силе. Позволяет менять
направление силы.
- Рассмотрим теперь подвижный блок. Стр.146, рис.166.
  -   Что   же   представляет   собой   подвижный   блок?   Подвижный   блок
представляет   собой   такой   блок,   ось   которого   поднимается   и
опускается вместе с грузом.
 Чертим чертеж в тетрадь

- Действие подвижного блока тоже аналогично действию рычага. Какая же
точка на колесе подвижного блока служит точкой опоры?      Точка О.
- Куда направлена сила тяжести груза, который мы поднимаем?  Вертикально
вниз.
-   А   куда   направлена   сила,   которая   прилагается   для   поднятия   груза?
Вертикально вверх.
- Чему же равны плечи сил рычага, соответствующего подвижному блоку?
ОА=r,ОВ=2r, или
l1  = r;  l2 =2 r
- Как записать условие равновесия рычага в виде пропорции?
F1l1 = F2l2
- Если l2 в 2 раза больше чем l1, то, что можно сказать о силах?
F1 = 2F2
5 -   Значит,   во   сколько   же   раз   дает   выигрыш   в   силе   подвижный   блок?
Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза.
 Подпишите под чертежом подвижного блока: Выигрыш в силе в 2 раза.
Мы узнали, что, используя неподвижный блок, можно менять направление
действия силы, а применяя подвижный блок, получить выигрыш в силе в два
раза. В технике используют комбинации подвижных и неподвижных блоков.
Такое устройство называется полиспаст. Полиспаст изобрёл Архимед стр.147,
рис.168.
Демонстрация   выигрыша   в   различных   блоках   с   помощью   лего
(видео или демонстрационная установка).
Демонстрационная   установка   состоит   из   блока  NXT,   двигателя,   двух
блоков (подвижного и неподвижного), двух балок (большой и малой), трех
осей (большой и малых),  двух втулок, двух динамометров, нити, двух грузов
по 100 грамм и штатива.
Дополнительный материал на закрепление
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/422cfac5-b2c4-443b-970b-
f7cd28054857/7_150.swf
Записали в тетрадь: Одинарный подвижный блок дает в 2 раза выигрыш
в силе и проигрыш в 2 раза в расстоянии.
Упр.31(4)
Один из вариантов:
6 Устно
Итак,   пусть   на   первом   чертеже   вес   груза   20Н.   Какую   силу   необходимо
приложить, чтобы система блоков находилась в равновесии?
( Ответ: 5Н)
Задача:
1.Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, если тянуть
веревку с силой 150Н.
Дано:           Си:            Решение:
F = 40Н                      1) Т.к. блок подвижный, то он может давать выигрыш в
силе в 2 раза.
P = ?
P = F·2 = 40Н·2 = 80Н
Ответ: P = 80 Н.
Устно
2. С какой силой надо тянуть веревку, чтобы поднять кирпич весом 50Н с
помощью подвижного блока? А с помощью неподвижного?
 (Ответ: 25Н(подвижный блок), 50Н(неподвижный блок))
Задача:
3.С помощью подвижного блока подняли груз на высоту 10 м, прилагая силу
120 Н.  Какая работа была совершена при этом?
Дано:           Си:            Решение:
F = 120Н                      1) А = F·s = Fтяж груза·h
h = 10м                       2) Т.к. блок подвижный,  он дает выигрыш в   силе в 2
раза, т.е.
A = ?                                 Fтяж груза = 2·F = 2 · 120Н = 240Н
7 3) А = 240Н·10м = 2400 Дж
Ответ: А = 2400 Дж.
Устно
4. Вычислите работу, совершаемую при подъеме ведра с песком весом 200Н
на высоту 5 м с помощью подвижного блока?
 (Ответ: 1000Дж)
Итог урока
-Виды блоков? В чем их различие?
-С какой целью используется неподвижный блок? Подвижный блок?
- Что такое полиспаст?
          Оценки за урок.
Домашнее задание:
Пар.59
8 Литература:
1. А. В. Перышкин «Физика - 7 », Дрофа, Москва 2010 г.
2. С. Е. Полянский «Поурочные разработки по физике 7 класс», Москва «ВАКО»
2003 год.
3. Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти «Тематическое и поурочное планирование по
физике к учебнику А. В. Перышкина Физика - 7 », Экзамен, Москва 2003 год.
4.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/422cfac5-b2c4-443b-970b-
f7cd28054857/7_150.swf
9

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект демонстрирует применение лего-технологий на уроке физики.

Цель  урока: введение понятия блока, объяснение, почему блок является разновидностью рычага; знакомство с различными видами блоков, применением блоков.Цель  урока: введение понятия блока, объяснение, почему блок является разновидностью рычага; знакомство с различными видами блоков, применением блоков.

Задачи:

Образовательные:
закрепить уже имеющиеся знания по теме “Простые механизмы”;
ввести понятие блока;
объяснить, почему блок - разновидность рычага;
рассмотреть различные виды блоков, их применение.


extracted_text:
Тема урока:  «Простые механизмы. Рычаг. Момент силы»
Цели урока: осмысление и усвоение понятий рычага, центра тяжести, момента
силы;
                     ознакомление и экспериментальное доказательство 1 и 2 условий
равновесия
                     тел;
                      формирование практических умений и навыков, совершенствование
знаний
                     на базе эксперимента;
                      развитие умений самостоятельно работать с текстом, анализировать и
делать
                      выводы;
                      развитие коммуникативных умений.
Оборудование: демонстрационный рычаг, набор грузов, необходимое лабораторное
                          оборудование (см. далее).
Ход урока:

1 Актуализация знаний:
Фронтально проверяю опорные знания по теме 7 класса
« Простые механизмы»
 Почему ручку двери закрепляют с краю, а не у оси вращения?
 Зачем ручки у кусачек делают длиннее, чем расстояние от центра до
режущей части инструмента?
 Почему у тачки для перевозки тяжестей ручки делают длинными?
       На эти и многие другие вопросы мы постараемся ответить в конце урока.
2 Изучение нового материала:
 Краткое изложение материала учителем. - раздел «статика»
- понятие рычага
- плечо силы (вместе с учащимися определяем плечи сил, изображенных на рис)
      - момент силы
- условия равновесия тел
- центр тяжести
3 Практическая работа в группах:
Класс делится на 6 групп: 1,3 группы выполняют работу «Исследование условий
равновесия тела, имеющего неподвижную ось вращения»
Необходимое оборудование: рычаг или фанерный диск со  втулкой, штатив,
булавки, нити с петлями, измерительная линейка.
Результаты измерений записать в таблицу:
Сила
Сила
F1
Плечо
силы
L1
Момент
силы   M1
F2
Момент
силы   M2
Плечо
силы
L2
       На основании результатов исследования сделать вывод.
2,4 группы выполняют работу «Определение центра тяжести плоских пластин»
Необходимое оборудование: плоская пластина произвольной формы, булавка,
пробка, отвес, штатив. После проведенной работы описать метод определения
центра тяжести пластины и продемонстрировать правильность определения
центра тяжести.
          Самостоятельная работа учащихся в сети  интернет.
5,6 группы занимаются поиском материала по теме:
«Виды равновесия. Устойчивость тел»
  Проанализировать и сделать вывод.
4 Решение задачи вместе с учителем.
 Упр. 30 (4)
2 5 Самостоятельное решение задачи 5 из упр. 30 с последующей проверкой
(заранее решенная задача, скрыта на обратной стороне доски)
6 Проверочный тест
7 Итоги урока. Само и взаимооценка
Ребята, а какую цель и задачи урока мы с вами ставили? Как вы считаете, справились мы с
поставленными задачами? Можем ли мы ответить на вопросы, поставленные в начале урока?
А теперь с помощью оценочного листа выставляем отметку за работу на уроке.
Оценочный
класса______________________
лист

ученика

7А
1.Задание №1 ответы на вопросы учителя (проверка
домашнего задания)
   2. Экспериментальное задание в группе
 3. Самостоятельная работа с текстом учебника
Если у вас «+»
6 –    «5»
4-5 -  «4»
2 -3-  «3»
1–      «2»
Каждый
  «-»
отнимает 0,5 балла
 4.Решение задач
 5.Проверочный тест

Оценка за урок:__________________
-
8 Домашнее задание:  а) § 20-22, упр. 30(1-3)
                                               б) сообщения и презентации по теме (по желанию
учащихся)
                                                                                «Из истории создания статики»
                                                                                «Равновесие тел»
                                                                                «Применение рычага в быту и
технике»
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
цели урока:Простые механизмы. Рычаг. Момент силы

осмысление и усвоение понятий рычага, центра тяжести, момента силы;
ознакомление и экспериментальное доказательство 1 и 2 условий равновесия тел;
формирование практических умений и навыков, совершенствование знаний на базе эксперимента;
развитие умений самостоятельно работать с текстом, анализировать и делать выводы;
развитие коммуникативных умений.

title: Простые механизмы. Рычаг. Момент силы