extracted_text:
1
«Мисс Осень и Мистер Осень  – 2018» конкурсная программа
ФАНФАРЫ
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добрый день уважаемые гости!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас в этом красивом и уютном зале на конкурсе
«Мисс и Мистер Осень   – 2018»
 Ведущий 2: Сегодня учащиеся 511х классов впервые участвуют в этом конкурсе.
Ведущий 1: Да действительно, по традиции  перед осенними каникулами проводят этот
праздник. Обычно он проходит среди девочек, а мальчики выступают в качестве
болельщиков. Мы решили нарушить эту традицию и включить мальчиков в этот конкурс.
Красавица осень уже полноправно вступила в свои права, поэтому сегодня мы начинаем
наш праздник.
Ведущий 2: Я вижу, что в нашем зале очень много юношей, я хочу, чтобы они помахали
мне рукой!
Ведущий 1: Я вижу, что в зале много девушек и прошу их послать мне воздушный
поцелуй. Сегодня  мы начинаем конкурс «Мисс и Мистер Осень  – 2018» . Пары  будут
соревноваться в смекалке, в песенном и поэтическом мастерстве, спортивности, в
умении рисовать и танцевать. И  мы выберем самую лучшую пару – «Мисс и Мистер
Осень  – 2018»
Ведущий 2: Я думаю, что все уже поняли, как трудно будет выбрать из этих прекрасных
участников самого талантливого и самую талантливую, самого остроумного и
остроумную, самого артистичного и самую артистичную, вообще самых, самых ...
Эту сложную задачу будет решать наше жюри.
Ведущий 1: Мы на сегодняшнем праздничном бале
Выберем двух самых лучших ребят.
Звание мы им обоим присвоим —
Будут «Мисс Осень» и «Мистер Листопад»!
Ведущий 2: А для других будут званья другие —
Об этом жюри наше скажет в конце.
Жюри — это классно, жюри — это сила,
Жюрить справедливо могут не все!
Ведущий 1: Так познакомьтесь с жюри наконецто,
Может, не в рифму представим мы их, Но уважаем и любим, конечно.
Бурные аплодисменты для них!
Ведущий 2: Сегодня в составе жюри:

Ведущий 1: Осенний был – это праздник друзей. Друзья, только хорошее настроение и
добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако мне неизвестно какое
настроение у каждого из вас, но есть уже традиционный способ это проверить.
2
Ведущий 2: Итак, когда вы услышите имя конкурсанта и класс, в котором учитесь,
хлопаем, кричим, как можно сильнее!!! Встречайте громкими аплодисментами
участников нашего праздника!
Ведущий 1:  конкурсанты №1_____________________,
№2_______________________________
№3_____________________№4_______________________________
Ведущий 2: конкурсанты № 5________________________,
№6______________________________
№7______________________,№8______________________________
Ведущий 1: Дорогие участники, выберите, пожалуйста, номер своего выступления в
конкурсах (жеребьевка, музыкальный фон).
Ведущий 2. Очередность определена: первыми выступают  __, вторыми ____,
третьими ____,четвертыми       ,пятыми       ,шестыми_________, седьмыми,
восьмыми_________
Ведущий 1: Жюри начинает свою работу, каждый конкурс оценивается по 5 бальной
системе. А мы объявляем первый конкурс.
КОНКУРС №1 – «Визитная карточка»
так как в любой визитке мы находим все необходимые сведения о ее владельце. И чтобы
нам ближе узнать наших конкурсантов, а им друг друга, они сейчас обменяются
визитными карточками, т.е. расскажут нам о себе и своих интересах.
Ведущий 2: Первый конкурс подошел к концу. Все участники показали себя, жюри
оценит вашу  работу.  Пока жюри подсчитывает балы, предлагаю  немного поиграем с болельщиками. Ну а начать мы хотели бы с сюрприза. В нашем зале есть одно
«счастливое место», обладатель которого получит приз.
3
Ведущий  1:  На   сиденье   одного   из   стула   мы   приклеили   осенний   лист.   Посмотрите,
может это вы счастливый обладатель приза. (Вручаем приз за «счастливое место».)
Ведущий 1: Не стоит отчаиваться тем, у кого  меньше очков. У нас впереди еще много
конкурсов, и ситуация может в корне измениться.
Ведущий 2.  Конкурс№2 «Разминка» за каждый правильный ответ – 1 бал.
Отвечайте быстро и правильно. Ориентир поднятая рука
Вопросы
1.Что остается на поле после жатвы? (Ничего.)
2.Какие птицы раньше всех улетают на юг? (Ласточки.)
3.Тотальное заполнение погребов. (Заготовка.)
4.Цветочная композиция. (Букет.)
5.Какой день считается днем осеннего равноденствия?(23 сентября.)
6.Какой сезон длится с 14 по 20 сентября?(Бабье лето.)
7.Вьют ли птицы, улетающие в теплые края, там гнезда?(Нет.)
8.Обезвоженные плоды (Сухофрукты.)
9.Деревянная «обитель» квашеной капусты. (Бочка.)
10.Зерновая пудра. (Мука.)
11.Что едят зимою еж и медведь?(Они спят.)
12.Дождливая, ветреная погода.(Циклон.)
13.Время от рассвета до заката.(Долгота дня.)
14.Стеклянный приют овощей.(Банка.)
15.Плоды,сваренные в сиропе.(Варенье.)
16.Результат пчелиного труда.(Мед, воск.)
Ведущий 1: Пока  Жюри оценивает результаты  конкурса,мы играем с залом. Нужно 6
человек. Конкурс называется собери пословицу. Заработанный бал вы отдадите
участнику. Вот два пакета. Вы из 1пакета достанете начало пословицы ,а из второго её
концовку. Кто первый соберет и произнесет,тот выиграл. Поехали.
Пословицы
Кто пахать не ленится  /  когда  спишь до обеда.
Не спеши языком/оба подставишь  легче справишься .
От трудов праведных/много молочка несет.
Не пеняй на соседа/торопись делом.
В полплеча работа тяжела  /не нажить палат каменных.
Понурая коровка/у того и хлеб родится.
Ведущий 2. Просим жюри объявить результаты этого конкурса Ведущий 2: Я объявляю следующий конкурс №3  «Актерское мастерство».
 Следует разыграть пантомимой  миниатюрки на заданную тему.
 Сейчас  мы приглашаем на сцену наших  юношей.
4
Ведущий 1: Итак, вам нужно изображать идущего человека и те его действия, которые
мы будем сейчас говорить, причем все действия одновременно! Готовы!
Начали!
1. Вы человек среднего возраста и среднего роста (парни изображают)
2. У вас часто спадают брюки (парни делают 1 и 2 действия одновременно)
3. Чешется голова (парни делают это одновременно, делая первые два действия)
4. Правое плечо значительно выдает вперед (делают это вместе с остальными
движениями)
5. В левом ботинке под пяткой кошелек (делают все действия одновременно)
(Ведущий  смотрит на парней и следит, чтобы делали все перечисленные движения,
причем все одновременно,, напоминаем те движения, которые забывают делать
(Например: А где под пяткой кошелек, да  хорошо, и голова чешется часто.....)
 Ведущий 2: Спасибо! Спасибо! Ну просто прекрасно! Тогда изобразите нам еще одну
зарисовку!
1.У вас спортивная фигура (выполняют)
2.Но нервный тик правого глаза (делают одновременно 2 движения)
3.Чешется спина......
4.Хронический насморк (делают все одновременно)
5.И вас постоянно заносит вправо .
Ведущий 1: Спасибо, спасибо! А сейчас молодые люди немного отдохнут, а девушек мы
попросим выйти на сцену. Готовы!
1. Вы женщина средних лет, низкого роста (выполняют)
2. У вас на лице глупая улыбка (делают 2 действия одновременно)
3. Большие глаза (изображают 3 действия)
4. но они ничего не видят и вам нужно пройти сквозь толпу (делают все движения
одновременно)
((Ведущий  подсказывает, если какие то движения девушки забывают делать
(Например: «Я напоминаю, женщина низкого роста! А где же глупая улыбка!...)
Ведущий 2: Ну а теперь изобразите более привычный для Вас образ!
1.Вы молодая девушка на высоких каблуках (девушки приподнимаются на цыпочки) .
Еще, еще выше!
2.У вас в руках сумка и авоська (девушки, как бы сгибаются под грузом сумок) Тяжелые
сумки, нет , нет еще тяжелее!!!
3.Сумки, из которой выкатываются яблоки (собирают яблоки) 4.Яблоки выкатываются, и вдруг зачесалось правое ухо ..... и ломается каблук
(изображают все действия одновременно, идя по сцене)
 (Напоминаем те движения, которые девушки забывают делать (А где же
тяжелая сумка, и как то вы быстро так подбираете яблоки  у вас же каблук
сломан!!!)
Ведущий 1: Итак! Благодарим всех за прекрасное выполнение данного задания! Я
прошу наших девушек присесть на свои места.
5
Ведущий 2 :Пока жюри подсчитывает баллы,у нас игра со зрителем. Уважаемые
болельщики, посмотрите, пожалуйста, на свои ладони, на них вы видите множество
линий и точек и говорят, если их массажировать можно и здоровье поправить и учебу
наладить.  А лучший массаж – это аплодисменты. Изобразите, пожалуйста,
аплодисменты
1) ленивые, снисходительные;
2) громкие, подбадривающие;
3) сдержанные, деликатные;
4)
бурные, восторженные.
Ведущий 1. Просим жюри объявить результаты этого конкурса
 Конкурс №4 «Золотой граммофон»
Вам предстоит путешествие в недалекое прошлое. Вспомните те времена, когда вы
замирали перед экраном телевизоров, видя там любимые мультики. А те песни, которые
пели их герои, вы напевали и знали наизусть. Давайте угадаем песни из мультфильмов.
Вначале вы угадаете, о какой песне идет речь, потом, споете строчку.  ВПЕРЕД…
1. Песня о призыве к сельскохозяйственной  работе и сожалении о том, что данная
2.
практика не входит в учебную программу общеобразовательной школы. (Антошка)
 Песня о просьбе к взвешенным в атмосфере продуктам конденсации водяного
пара, которые видны на небе с поверхности земли, ассоциируемые с
непарнокопытными животными. (Облакабелогривые лошадки)
3. Песня об артисте, исполняющем свою композицию на народном инструменте,
которого могут видеть участники дорожного движения, находящиеся вне
транспортного средства. (голубой вагон)
4. Песня о выразительном движении мышц лица, показывающее расположение к
смеху или выражающее удовольствие, приветствие, способствующее пробуждению
атмосферного оптического явление, составленного из цветов спектра. (улыбка)
5. Песня о географическом объекте, на котором видимая с земной поверхности часть
неба постоянно имеет один из семи спектральных цветов и богатом экзотическими,
тропическими фруктами. (чунгачанга) Ведущий 2: Пока жюри подводит итоги конкурса, мы играем с залом. Болельщики
приносят своим  участникам по балу.
6
    Кто болеет за участников 5х классов? Привстаньте, пожалуйста. Изобразите
звуками стадо коров.(изображают звуки)
  Кто болеет за 6й? Вам предстоит изобразить звуками стадо гусей
Ведущий 1:  Где болельщики 7го класса? Ваша задача изобразить звуками гонки на
мотоцикле.(Изображают звуки)
  А   болельщики   8го   класса?   Ваша   задача   изобразить   звуками   феерверк.
(Изображают звуки)
Ведущий 2: А где болельщики участника из 9го класса? Изобразите звуками парад на
Красной площади.(Изображают звуки)
Ведущий 1: Хотим видеть болельщиков 10го класса. И услышать от них звуки утра в
деревне.(Изображают звуки)
А болельщики 11 класса. Вам предстоит изобразить звуками скорую помощь.
( Изображают звуки)
Ведущий 2. Просим жюри объявить результаты этого конкурса
Ведущий 2: А мы подошли к следующему  конкурсу  «Танцы со звездами». Мы просим
всех выйти на сцену для  конкурса. Все вы смотрели шоу «Танцы со звездами», вот и
наши пары сегодня выступят в роли звезд. Ваша задача предельно собраться, так как
сейчас будут звучать один за другим разные танцы. Ваша задача  узнать   танец, и
танцевать в нужном стиле, т.е. выполнять те движения,  которые соответствуют
звучащему танцу.
Ведущий 2: Итак, прошу приготовиться, участники расходятся по всей сцене.
Начинаем, зал помогает аплодисментами!
 Звучат фрагменты:
(1. вальс       2. танец маленьких утят    3. Цыганочка   4. русский народный танец
5. ламбада    6. опа горностай )
Ведущий1: Ух! Сама чуть не пустилась в пляс! Здорово! Мы просим жюри подвести
итоги конкурса.
А пока жюри подводит итоги этого конкурса  мы  зададим залу  вопросышутки:
Какая река самая страшная? (Тигр)
Какая птица носит название танца? (Чечетка) 7
Что теплее шубы (две шубы)
Что будет с красным платком, если его на 5 минут опустить в Черное море?
( будет мокрым)
 Может ли петух назвать себя птицей? (нет, он говорить не умеет)
Электропоезд  шел с севера на юг, ветер дул с юга на север, в какую сторону шел дым от
поезда? (у электропоезда дыма быть не может)
 Что тяжелее, 1 кг ваты или 1 кг гвоздей (одинаково)
 Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
 Кто говорит на всех языках? (эхо)
 Как сесть в галошу? (нужно принять форму валенка)
Ведущий 2. Слово жюри.
Ведущий 2: Конкурс «Я знаю о тебе всё». Каждому участнику задаются вопросы о
его (её) спутнике.
Пара №1:
(для неё)
1 Назови отчество своего спутника.
2 Чего он боится больше всего?
(для него)
1 Какого цвета глаза твоей спутницы?
2 Что она предпочитает в одежде: брюки или юбки?
Пара №2:
(для неё)
1 Какого цвета волосы спутника?
2 Что он предпочтет: воду, чай или сок?
(для него)
1 Её любимый исполнитель? (певец)
2 Кто ее лучшая подруга?
Пара №3:
(для неё)
1 Какое любимое блюдо твоего спутника?
2 Что он предпочтет: футбол или хоккей?
(для него)
1 Пользуется ли спутница помадой? Какого цвета?
2 Что она предпочтет: клубнику или малину? 8
Пара №4:
(для неё)
1 Лучший друг твоего спутника?
2 Какой его любимый предмет?
(для него)
1 Какие цветы любит спутница?
2 Какой ее любимый цвет?
Ведущий 1:
Пара №5:
(для неё)
1 Кого он предпочитает: блондинок или брюнеток?
2 Играет ли он в компьютерные игры?
(для него)
1 Её любимый фильм?
2 Кого она выберет: рыбок или хомяка?
Пара №6
(для неё)
1 Считает ли он себя симпатичным?
2 Какую музыка он слушает?
(для него)
1 Что в себе самой ей кажется наиболее красивым? (часть тела, например)
2 Есть ли у неё домашнее животное?
Пара №7
(для неё)
1 Какого он роста?
2 В каком городе он хотел бы побывать?
(для него)
1 Фильмы в каком жанре она смотрит?
2Есть ли у нее брат или сестра?
Пара №8 (для неё)
1Кто его любимая актриса?
2Какой у него любимый урок?
(для него)
1 Её любимая шоколадка?
2Ее любимое время года?
9
Ведущий 2:Пока  жюри  подсчитывает  балы  за  данный  конкурс  и общее  число  балов
каждого   участника.   У  нас   игра   со   зрителем.   Нам   надо   5  учасников.   Вам   предстоит
показать своё  актёрское мастерство. Каждый человек обладает своей индивидуальной
походкой. У одного походка – гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у
третьего – вальяжная, ленивая. Попробуйте изобразить походку человека …
1.который только что хорошо пообедал
          2.у которого жмут ботинки
          3.который неудачно пнул кирпич
          4.у которого начался острый приступ радикулита
          5.который оказался ночью в лесу
 Ведущий2:Спасибо участникам.

Ведущий 1:  жюри готово.  Давайте еще раз поприветствуем  наших конкурсантов!!!
Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Ведущий 2: Пока наши участники отдыхают, мы объявляем «КОНКУРС ГРУПП
ПОДДЕРЖКИ», которые заработают балл для своих конкурсантов.
И мы приглашаем на сцену первую группу поддержки
11 класс.
10 класс
9класс
8 класс
7класс
6 класс
5 "Б" класс
5 "А" класс Награждение.
Титул Мисс и Мистер «Актерское мастерство» получают
Титул Мисс и Мистер «Золотой граммофон» получают
Титул Мисс и Мистер  «Танцующая звезда» получают
10
Титул Мисс и Мистер «Всезнайки» получают
И Титул «Мисс и Мистер Осень  2018» получают
Ведущий 1:
Мы поздравляем победителей конкурса. Благодарим всех конкурсантов за яркие,
оригинальные выступления. Подошла к концу наша конкурсная программа. И пусть за
окном  уже холодно, мы надеемся, что у всех хорошее настроение, потому что сегодня
мы хоть и  ненадолго, но окунулись в яркую осень.
Ведущий 2:Конкурсная программа окончена, спасибо за внимание. До новых встреч! А
впереди нас ждет дискотека.

file_name: осенний бал 2018.doc

intro:
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добрый день уважаемые гости!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас в этом красивом и уютном зале на конкурсе «Мисс и Мистер Осень   – 2018»
 Ведущий 2: Сегодня учащиеся 5-11-х классов впервые участвуют в этом конкурсе.
Ведущий 1: Да действительно, по традиции  перед осенними каникулами проводят этот праздник. Обычно он проходит среди девочек, а мальчики выступают в качестве болельщиков. Мы решили нарушить эту традицию и включить мальчиков в этот конкурс. Красавица осень уже полноправно вступила в свои права, поэтому сегодня мы начинаем наш праздник.Ведущий 1: Мы на сегодняшнем праздничном бале
Выберем двух самых лучших ребят.
Звание мы им обоим присвоим —
Будут «Мисс Осень» и «Мистер Листопад»!

Ведущий 2: А для других будут званья другие —
Об этом жюри наше скажет в конце.
Жюри — это классно, жюри — это сила,
Жюрить справедливо могут не все!


extracted_text:
Пояснительная записка
  Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часа в год.  Для реализации данного планирования
был выбран учебник "Чтение" 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы, автор С.Ю.Ильина  М. "Просвещение", 2016г.
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный  образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
образования и науки РФ от19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте
нарушениями) (утв. приказом Министерства
РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ   МОиН   РФ   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;
 Основная образовательная программа начального общего образования;

(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
  Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью


 Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.
                                                     Общая характеристика курса
«Чтение» – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и духовнонравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Основными задачами обучения чтению в классе
являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.  У учащихся с ОВЗ
формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у
учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе дается примерная
тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и
объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов
детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее
прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.  Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на
каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу
особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т. е.
плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Учащиеся могут читают по слогам, постепенно переходя к чтению
целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать
про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.  С выразительностью речи, учащиеся знакомятся в 1 и
2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми
словами. Усвоение содержания, читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по
установлению причинноследственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С
этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них
интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков
самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Цель: Формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения (целыми словами).
Овладение чтением про себя.
Развитие связной устной речи.
Формирование читательской самостоятельности у учащихся:
развитие интереса к чтению;
формирование навыков самостоятельного чтения книг; формирование читательской культуры.
Задачи:
 формировать технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения,
обеспечить постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;
  формировать   у   детей   навыки   сознательного   чтения:   читать   доступный   пониманию   текст   вслух,   шёпотом,   а   затем   и   про   себя,   осмысленно
воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
  развивать   умения   общаться   на   уроке   чтения:   отвечать   на   вопросы   учителя,   спрашивать   одноклассников   о   непонятных   словах,   делиться
впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать
предлагаемый ответ и др.
воспитывать у детей интерес к уроку чтения и к чтению как к процессу.

Место курса «Чтение» в учебном плане
Курс «Чтение» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
     Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовнонравственное воспитание и развитие
учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего
народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль
при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовнонравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его
отношение к другим людям, к Родине.
                                          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,   метапредметных,   предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
 пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
 участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
 выразительное чтение наизусть 57 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
 чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова
―
 по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
 ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
 определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
 чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
 определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
 чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
 пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
 выразительное чтение наизусть 78 стихотворений.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие   этических   чувств,   проявление   доброжелательности,   эмоциональнонравственной   отзывчивости   и   взаимопомощи,   проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность  установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
                                                                  Метапредметные результаты
 деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности;
 формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
 овладение и освоение правил групповой работы.
     В результате изучения предмета «Чтение» к концу учебного года обучающиеся должны:

3 класс Уметь  осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному;
высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного;
устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Знать  наизусть 5—8 стихотворений.
 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 3 классе оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
успешность овладения техникой чтения
 (правильность, беглость и выразительность);
успешность овладения содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с требованиями по каждому году обучения.
 Система оценивания
Оценка
 5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
Уровень усвоения задания
очень высокий уровень усвоения
высокий уровень усвоения
средний уровень усвоения
уровень ниже среднего
низкий уровень
% выполнения
заданий
80  100%
60  79%
40  59%
Менее 40%
0%
                                                                             Основное содержание учебного курса
3 класс
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним   под руководством учителя. Слоговое
чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений,
употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого
текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление
картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка
работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно
полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях   людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально – этические темы, на темы мира и дружбы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса.
№
п/п
1
Тема
О школе и
школьниках
Ково
часов
11
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной
работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания.
 Чтение про себя простых текстов.
2
Листьям
время опадать.
14
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся. Слушание коротких произведений.
Ответы на вопросы по прочитанному.
Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. 3
4
5
6
7
8
Верные
помощники.
Крылатые
друзья.
Здравствуй,
зимушка –
зима.
Сказочные
истории
Трудолюбие –
это клад
Настали дни
весенние
19
17
15
13
14
18
Подробный пересказ текста.
 Чтение диалогов, простейшая драматизация.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам учебника.  Высказывание своего отношения к
поступку героя, событию.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед
классом.
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся. Чтение доступных детских книг.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Лексическая работа.
Слушание коротких произведений.
Ответы на вопросы по опоре.
Нахождение в тексте предложений для ответа на вопрос. Разучивание по учебнику или с голоса
учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом.
Элементарная оценка прочитанного.
Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной
работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания.
 Чтение про себя простых текстов.
Слушание коротких произведений.
Ответы на вопросы по прочитанному.
Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Высказывание своего отношения к поступку героя, событию.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед
классом. 9
Вот такие
истории
19
Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной
работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания.
 Чтение про себя простых текстов.
Подробный пересказ текста.
 Чтение диалогов, простейшая драматизация.
10
Летняя пора
29
Слушание коротких произведений.
Ответы на вопросы по прочитанному.
Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.
                                                                     Учебно  методическое обеспечение:
1. Учебник "Чтение" 3 класс   для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы, автор С.Ю.Ильина  М. "Просвещение", 2016г.
2. Наглядные пособия.
 .  mon

 .  gov
3. Информационное  обеспечение образовательного процесса
 www
http://defektologlub.ru

http://stranamasterov.ru/

 .  ru           secr@niro.nnov.ru,  niro.nnov.ru
 /  http://www.schoolpress.ru

   nsportal.ru
 /  http://www.metodkabinet.eu/

vlados.ru Календарнотематическое планирование.
№
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Дата
Коррекционные задачи
О школе и школьниках
В. Суслов «Веселый звонок»
С. Погореловский «Отчего краснеют буквы»
И. Дик «Тяпляп»
Б. Заходер «Перемена»
В. Голявкин «Не везет»
И. МолчановСибирский «Есть ли время для задачек?»
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция пространственной ориентировки
коррекция интонационной стороны речи
коррекция мышления
коррекция мышления По С. Багрову «Чужая отметка»
коррекция слухового восприятия
Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Я. Аким «Митины каникулы»
С. Михалков «Могут даже у ребят…»
Обобщение по теме: «О школе и школьниках»
Латышская народная песенка. Загадки
К. Бальмонт «Осень»
По С. Багрову «Поспела брусника»
В. Орлов «Осеннее наступление»
Листьям время опадать
коррекция устной речи
коррекция внимания
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция памяти
коррекция внимания
коррекция мышления
коррекция эмоциональной сферы
коррекция речевой сферы
коррекция слухового восприятия
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
1617 По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог»
18 М. Исаковский «Родное»
19
20
21
И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!»
По Ю. Ковалю «Листобой»
Г. Ладонщиков «Поздняя осень»
2223 По К. Паустовскому «Первый снег» 24
Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени.
коррекция восприятия
25
Обобщение по теме: «Листьям время опадать».
Верные помощники
26
27
Потешка «Пастушок» (русская народная)
Таджикская песенка «Беглец»
2829 Украинская сказка «Овечка и волк»
30
Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская
народная)
31
Считалочка «Конь ретивый…»
32 Шведская песенка «Едем, едем на лошадке»
33
34
35
36
37
Русская песенка «Козел». Загадки
Русская народная песенка «Как у нашего кота»
Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке».
Загадка
В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка
Колыбельная песенка «Баю, баю, баюбай…» (русская
народная)
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления
коррекция внимания
коррекция зрительного восприятия
коррекция зрительного восприятия 38
Русская сказка «Собака и волк» (часть 1)
3940 Русская сказка «Собака и волк» (часть 2)
41
По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»
4243 По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»
44
Обобщение по теме: «Верные помощники»
коррекция внимания
коррекция логического мышления
коррекция мышления, коррекция речевой сферы
коррекция зрительного восприятия
Крылатые друзья
45
46
47
48
49
50
51
Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот
сказали…» (русская народная)
Белорусская песенка «Воробей»
Н. Рубцов «Воробей»
Русская народная потешка «Сорокаворона»
По Н. Коростелеву «Наша Галя».
По А. Баркову «Внезапное открытие»
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?».
К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…»
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция интонационной стороны речи
52
По Н. Сладкову «Говорящие яички».
коррекция логического мышления 53
54
55
56
57
По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная
потешка «Андрейворобей»
С. Михалков «Зяблик»
Внеклассное чтение. Рассказы о птицах
С. Махотин «Плохая привычка»
По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1)
5859 По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2)
По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки
Обобщение по теме: «Крылатые друзья»
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция   мышления
коррекция внимания
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз»
коррекция интонационной стороны речи
И. Бунин «Первый снег»
коррекция логического мышления
Здравствуй, Зимушказима!
По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 1)
По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 2)
Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушказима!»
Г. Скребицкий «Зима»
И. СоколовМикитов «Зимняя ночь»
По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления
коррекция внимания 70
71
72
73
74
75
В. Осеева «На катке»
О. Высотская «Пришла зима с морозами»
По В. Голявкину «Как я встречал Новый год»
По В. Голявкину «Как я встречал Новый год»
В. Орлов «Снежная баба». Загадки
Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме
коррекция зрительного восприятия
коррекция зрительного восприятия
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
76
Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушказима!»
коррекция внимания
77
Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1)
коррекция интонационной стороны речи
7879 Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2)
коррекция логического мышления
Сказочные истории
80
81
82
Английская сказка «Дочка пекаря»
Английская сказка «Дочка пекаря»
Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 1)
8384 Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 2)
85
86
Дагестанская сказка «Львиная доля»
Дагестанская сказка «Львиная доля»
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления
коррекция внимания 87
88
89
Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки
коррекция зрительного восприятия
Обобщение по теме: «Сказочные истории»
Внеклассное чтение: Сказки народов мира
коррекция зрительного восприятия
90
Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…»
коррекция интонационной стороны речи
Трудолюбие – это клад
Русская народная потешка «Тит, а Тит!»
91
Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик
белый»
92
Венгерская песенка «Пирог»
93 Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе»
94
95
96
97
98
99
Украинская сказка «Колосок»
Украинская сказка «Колосок»
Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 1)
Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 2)
С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 1)
С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 2)
100
Р. Абдрахманов «Новая перина»
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления 101 По Е. Пермяку «Хитрый коврик»
102 По Е. Пермяку «Хитрый коврик»
103 Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад»
коррекция внимания
коррекция зрительного восприятия
104
Заклички о весне. Г. Скребицкий «Любимое время года»
коррекция интонационной стороны речи
Настали дни весенние
105 По Л. Толстому «Солнце – тепло»
106
Г. Витез «Весна подарила»
107 По А. Баркову «Березовый сок»
108 Украинская песенка «Веснянка»
109 М. Пришвин «Разговор деревьев»  (отрывок)
110 Н. Хазри «Весна – это я!»
111
К. Ушинский «Пчелки на разведках»
112 О. Высотская «Гришины подарки»
113 А. Седугин «Тихотихо»
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция  внимания
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция  мышления
коррекция внимания
коррекция зрительного восприятия
коррекция зрительного восприятия
114 Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях»
коррекция  внимания
115 А. Барто «Весенняя гроза»
116 По С. Алексееву «Огородники»
коррекция логического мышления
коррекция  мышления, коррекция речевой сферы 117 По С. Алексееву «Огородники»
коррекция зрительного восприятия
118
Внеклассное чтение: Стихи и рассказы о весне
119
К. Ушинский «Наше отечество»
120 А. Матутис «Твоя родина»
121 Обобщение по теме: «Настали дни весенние»
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
Вот такие истории…
В. Азбукин «Пример аккуратности»
Е. Пермяк «Случай с кошельком»
В. Торопыгин «Удивительные люди»
По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения»
коррекция интонационной стороны речи
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
Е. Серова «Ябеда»
Г. Ладонщиков «Чай с вареньем»
По Н. Носову «Карасик»
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132 133
Р. Сеф «Мена»
Э. Шим «Жук на ниточке»
134
135
136
137
138
коррекция внимания
коррекция зрительного восприятия
По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, ч.1,2,3))
коррекция зрительного восприятия
139 Обобщение по теме: «Вот такие истории»
коррекция внимания
140
Внеклассное чтение
Рассказы о хороших и плохих поступках детей
Летняя пора
141
Закличка «Солнышко, покажись…» Т. Шорыгина «В лесу»
коррекция интонационной стороны речи
142 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»
коррекция логического мышления
143
З. Александрова «Одуванчик»
144 Арсений Мий «Светлячок»
коррекция речевой сферы
коррекция внимания
145
Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь»
коррекция интонационной стороны речи
Закличка «Радугадуга»
Э. Шим «Крот и заяц»
В. Голявкин «Ника на даче»
В. Голявкин «Ника на даче»
146
147
148
коррекция логического мышления
коррекция речевой сферы
коррекция внимания 149
Русская народная потешка «Сеть тяну…»
Е. Пермяк «Удачливый рыбак»
150
151
152
Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете
Г. Ладонщиков «Не клюет»
153
154
155
156
коррекция речевой сферы
коррекция воображения
коррекция мышления
коррекция внимания
И. Гамазкова «Прошлым летом»
коррекция зрительного восприятия
157 Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка)
Г. Виеру «Какое время года?»
158
159
160 Обобщение по теме: «Летняя пора»
161
170
Повторение пройденного.
Обобщающий урок. Итоги года.
коррекция зрительного восприятия
коррекция внимания
коррекция логического мышления №
п/п
1.
Тема урока
В. Суслов
«Веселый
звонок»
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Знать осенние праздники;
Уметь читать
стихотворение
выразительно, соблюдая
знаки препинания;
Навык заучивания
стихотворения наизусть
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителя, товарищей  и других
людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
Личностные
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
2.
С.
Погореловский
«Отчего
краснеют
буквы»
Знать правила поведения
в школе;
Уметь отвечать на
вопросы учителя;
Навык правильного,
выразительного чтения
Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и 3.
И. Дик «Тяп-
ляп»
Знать содержание текста;
Уметь осознанно читать
предложенный текст,
оценивать поступки
персонажей, передавать
его содержание по
готовому плану;
Навык связной речи
письменной форме.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути её достижения
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
4.
Б. Заходер
«Перемена»
Знать правила поведения
в школе;
Уметь читать
стихотворение в
соответствии со смыслом
и знаками препинания,
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной;
определять цель
и план учебной деятельности оценивать поступки
персонажей;
Навык ответов на
вопросы
с помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
5.
В. Голявкин
«Не везет»
6.
И. Молчанов-
Сибирский
«Есть ли время
для задачек?»
Знать содержание
прочитанного;
Уметь оценивать
поступки персонажей;
Навык работы с текстом
Знать режим дня
школьника;
Уметь делать выводы из
прочитанного;
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость;
приобретатют
общечеловеческий,
гуманистический опыт
деятельности 7.
8.
По С. Багрову
«Чужая
отметка»
(часть 1)
По С. Багрову
«Чужая
отметка»
(часть 2)
9.
Я. Аким
«Митины
каникулы»
Навык правильного,
осознанного чтения
Знать положительные и
отрицательные качества
человека;
Уметь высказывать свое
отношение к поступку
героя;
Навык ответов на
вопросы
Знать положительные и
отрицательные качества
человека;
Уметь составлять план
рассказа, пересказывать
текст по плану;
Навык работы с
учебником
Знать режим дня
школьника;
Уметь правильно читать
текст стихотворения,
высказывать свое
отношение к содержанию
прочитанного;
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Осознают ответственность
человека (свою
ответственность)
за общее благополучие;
стремятся
к освоению норм и
ценностей
гуманистическое сознания 10. С. Михалков
«Могут даже у
ребят…»
11. Внеклассное
чтение. Стихи
и рассказы о
школе и
школьниках
Навык связной речи
Знать смысл выражения
«приложить старание»;
Уметь правильно читать
текст стихотворения,
отвечать на вопросы по
содержанию
прочитанного;
Навык связной речи
Знать содержание
прочитанного;
Уметь самостоятельно
читать доступный по
содержанию текст,
отвечать на вопросы
учителя;
Навык ответов на
вопросы
12. Обобщение по
теме: «О
школе и
школьниках»
Знать изученный
материал по теме;
Уметь отвечать на
вопросы учителя по
изученным
произведениям;
Проявляют интерес
к учебной деятельности;
адекватно понимают
причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость 13. Латышская
народная
песенка.
Загадки
14. К. Бальмонт
«Осень»
Навык работы с
учебником
Знать признаки ранней
осени;
Уметь находить в тексте
предложения,
подтверждающие ответ
на вопрос, пользоваться
лабораторным
оборудованием;
Навык ответов на
вопросы
Знать признаки осени;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык правильного,
осознанного  чтения
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением. 15. По С. Багрову
«Поспела
брусника»
16. По С. Багрову
«Поспела
брусника»
17. В. Орлов
«Осеннее
наступление»
Знать признаки осени;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного;
Навык чтения целыми
словами
Знать признаки осени;
Уметь находить в тексте
ответ на вопрос,
соотносить часть текста с
предложенной
иллюстрацией;
Навык работы с
учебником
Знать признаки
«золотой» осени;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык выразительного
чтения
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Осознают ответственность
человека (свою
ответственность)
за общее благополучие;
стремятся
к освоению норм и
ценностей
гуманистическое сознания
18. По А. Баркову
Знать признаки
Проявляют интерес к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
«Золотая
осень у тихих
дорог»
19. По А. Баркову
«Золотая
осень у тихих
дорог»
«золотой» осени;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы
Знать признаки
«золотой» осени;
Уметь находить в тексте
ответ на вопрос;
Навык работы с
учебником
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
20. М. Исаковский
«Родное»
Знать признаки
«золотой» осени;
Уметь читать
стихотворение
выразительно, в
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную соответствии со знаками
препинания;
Навык выразительного
чтения
Знать значение
отдельных слов из текста
стихотворения;
Уметь читать
стихотворение
выразительно, находить в
тексте ответ на вопрос;
Навык ответов на
вопросы, выразительного
чтения
Знать признаки поздней
осени;
Уметь передавать
содержание текста по
вопросам и
иллюстрациям;
Навык правильного,
осознанного чтения
Знать приметы поздней
осени;
Уметь читать
стихотворение в
21. И. Мазнин
«Посмотри, как
день
прекрасен!»
22. По Ю. Ковалю
«Листобой»
23.
Г. Ладонщиков
«Поздняя
осень»
отзывчивость
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по соответствии со смыслом
и знаками препинания;
Навык выразительного
чтения
Знать приметы поздней
осени;
Уметь находить в тексте
ответ на вопрос;
Навык работы с
учебником
Знать приметы осени;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык правильного,
осознанного чтения
Знать признаки осени,
осенние месяцы;
Уметь находить в тексте
ответы на вопросы;
Навык работы с книгой
Знать содержание
изученных текстов;
24. По К.
Паустовскому
«Первый снег»
25. По К.
Паустовскому
«Первый снег»
26. Внеклассное
чтение.
Рассказы и
стихи об
осени.
27. Обобщение по
теме:
«Листьям
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
время
опадать».
28. Потешка
«Пастушок»
(русская
народная)
29.
Таджикская
песенка
«Беглец»
30.
Украинская
сказка
«Овечка и
волк»
Уметь отвечать на
вопросы учителя по
изученным
произведениям;
Навык работы с
учебником
Знать специфику работы
пастуха;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы
Знать название
детенышей животных;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного;
Навык плавного,
выразительного чтения
Знать содержание сказки;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного, читать
текст по ролям,
соотносить часть текста с 31. Потешка «Уж
как я ль мою
коровушку
люблю»
(русская
народная)
предложенной
иллюстрацией;
Навык ответов на
вопросы
Знать значение домашних
животных в жизни
человека;
Уметь читать
выразительно, передавая
доброе отношение к
домашним животным
(корове);
Навык выразительного
чтения
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
32. Считалочка
«Конь
ретивый…»
Знать значение
выражения «ретивый
конь»;
Уметь читать считалку
бодро, отрывисто;
Навык заучивания
наизусть
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
33. Шведская
песенка
«Едем, едем на
лошадке»
34.
Русская
песенка
«Козел».
35.
Русская
песенка
«Козел».
Загадки
Знать значение домашних
животных в жизни
человека;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы
Знать значение
выражения
«приужахнулся»;
Уметь подбирать близкие
по смыслу выражения,
читать песенку
выразительно, выражая
доброе отношение к
животным;
Навык выразительного
чтения
Знать содержание
песенки;
Уметь отгадывать
загадки, читать песенку
протяжно, напевно и
ласково, выражая доброе
отношение к животным; Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
36.
Русская
народная
песенка «Как у
нашего кота»
37.
Русская
народная
потешка
«Пошел котик
по дорожке».
Загадка
38. В. Бианки
«Кошкин
питомец».
Загадка
Навык выразительного
чтения
Знать содержание
песенки;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного, объяснять
выражение
«удивительной красы»;
Навык ответов на
вопросы
Знать содержание
потешки;
Уметь читать потешку
громко, весело, задорно,
отгадывать загадки;
Навык выразительного
чтения
Знать содержание текста;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы 39. Колыбельная
песенка «Баю,
баю, баю-
бай…»
(русская
народная)
Знать содержание
песенки;
Уметь читать
колыбельную песенку
плавно, негромко;
Навык выразительного
чтения
40.
Русская сказка
«Собака и
волк» (часть 1)
41.
Русская сказка
«Собака и
волк» (часть 2)
Знать положительные и
отрицательные
нравственные качества
человека;
Уметь самостоятельно
разбираться в
содержании
прочитанного, соотносить
часть текста с
предложенной
иллюстрацией;
Навык ответов на
вопросы
Знать содержание сказки;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного, объяснять
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость 42.
Русская сказка
«Собака и
волк»
смысл пословиц;
Навык ответов на
вопросы
Знать содержание сказки;
Уметь передавать
содержание текста по
вопросам и
иллюстрациям;
Навык работы с
учебником
организации учебной;
определять цель
и план учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
43. По Г.
Снегиреву
«Верблюжья
варежка»
Знать содержание текста;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного, находить в
тексте ответ на
поставленный вопрос;
Навык работы с
учебником
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
44. По Г.
Снегиреву
«Верблюжья
варежка»
45. Обобщение по
теме: «Верные
помощники»
Знать содержание текста;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык правильного,
осознанного чтения
Знать содержание
изученных текстов,
отличие домашних
животных от других
зверей;
Уметь отвечать на
вопросы учителя по
изученным
произведениям,
составлять рассказ о
любимом домашнем
животном по готовому
плану;
Навык связной речи
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной;
определять цель
и план учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
2 четверть
46. Закличка
«Кукушечка,
кукушечка…».
Потешка «Вот
сказали…»
(русская
народная)
Знать название диких
птиц (кукушка, воробей);
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного, читать с
нужным выражением;
Навык выразительного
чтения.
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением. Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
47. Белорусская
песенка
«Воробей»
48. Н. Рубцов
«Воробей»
49
Русская
народная
потешка
«Сорока-
ворона»
50 По Н.
Коростелеву
Знать об особенностях
жизни диких птиц;
Уметь  отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы.
Знать о сезонных
изменениях в жизни
птиц;
Уметь  разбираться в
содержании
прочитанного;
Навык правильного,
выразительного чтения.
Знать содержание
потешки;
Уметь рассказывать
потешку выразительно,
обыгрывая ее с
использованием пальцев
рук;
Навык заучивания
наизусть
Знать содержание теста;
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание «Наша Галя».
Загадка
51 По А. Баркову
«Внезапное
открытие».
Русская
потешка
«Совушка».
52 По А. Баркову
«Внезапное
открытие»
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного,
отгадывать загадки;
Навык ответов на
вопросы
Знать некоторых диких
птиц (сова);
Уметь нахолить в тексте
ответ на вопрос;
Навык работы с
учебником
Знать некоторых диких
птиц (сову);
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного,
передавать содержание
текста по вопросам;
Навык правильного,
осознанного чтения
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением. 53
Саша Черный
«Что ты
тискаешь
утенка?».
К. Чуковский.
Загадка «Был
белый дом…»
Знать правила обращения
с птицами, их роль в
жизни человека;
Уметь правильно читать
стихотворный текст;
Навык работы с
учебником
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной;
определять цель
и план учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
54 По Н. Сладкову
«Говорящие
яички».
Знать о жизни некоторых
диких птиц (куропатки);
Уметь разбираться в содержании
прочитанного, находить в
тексте нужный отрывок;
Навык работы с
учебником
Знать название
некоторых диких птиц;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного;
Навык правильного,
осознанного чтения
55 По Н. Сладкову
«Говорящие
яички».
Русская
народная
потешка
«Андрей-
воробей»
56
С. Михалков
«Зяблик»
Знать правила обращения
с птицами;
Уметь высказывать свое
отношение к поступку
героя, событию,
составлять рассказ о
своем питомце по
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание 57
Внеклассное
чтение.
Рассказы о
птицах
58
С. Махотин
«Плохая
привычка»
59 По Т.
Чинаревой
«Угощенье для
синиц» (часть
1)
готовому плану;
Навык связной речи
Знать содержание
прочитанного;
Уметь самостоятельно
читать доступный по
содержанию текст,
отвечать на вопросы
учителя;
Навык ответов на
вопросы
Знать правила обращения
с птицами;
Уметь высказывать свое
отношение к поступку
героя, , составлять
рассказ по готовому
плану;
Навык связной речи
Знать о сезонных
изменениях в жизни
птиц;
Уметь разбираться в
содержании
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
Познавательные:
осуществлять поиск важной
информации, выделять
необходимую информацию из
различных источников, ин-
терпретировать информацию.
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика» Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание
60 По Т.
Чинаревой
«Угощенье для
синиц» (часть
2)
61 По Т.
Чинаревой
«Угощенье для
синиц».
Загадки
62 Обобщение по
теме:
«Крылатые
друзья»
прочитанного;
Навык ответов на
вопросы
Знать правила обращения
с птицами;
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного, находить в
тексте ответ на вопрос;
Навык правильного,
осознанного чтения
Знать содержание текста;
Уметь осознанно читать
текст целыми словами;
Навык работы с
учебником
Знать изученный
материал по теме;
Уметь отвечать на
вопросы учителя по
изученным
произведениям;
Навык работы с
учебником
Проявляют интерес
к учебной деятельности,
учебно-познавательный
интерес
к новому учебному
материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика» 63
Русская
народная
песенка «Ты
мороз, мороз,
мороз»
Знать признаки зимы;
Уметь находить в тексте
слова и  предложения,
подтверждающие ответ
на вопрос;
Навык заучивания
наизусть
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной;
определять цель
и план учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
64 И. Бунин
«Первый снег»
Знать признаки зимы;
Уметь находить признаки
зимы в тексте, связно
рассказывать на
заданную тему,
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных
Проявляют этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную отзывчивость
ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать
собеседника, считаться с его
мнением.
объяснять выражение
«холодом пахнуло»;
Навык ответов на
вопросы, выразительного
чтения
Знать признаки зимы;
Уметь разбираться в
содержании
прочитанного, соотносить
предложенную
иллюстрацию с отрывком
из текста;
Навык работы с
учебником
Знать признаки зимы;
Уметь высказывать свое
отношение к поступкам
героев;
Навык правильного
осознанного чтения
65 По Р. Погодину
«Неприятносте
й не
оберешься»

66 По Р. Погодину
«Неприятносте
й не
оберешься»

67 По Р. Погодину
«Неприятносте
й не
оберешься»
Знать содержание
рассказа;
Уметь находить в тексте
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество

file_name: 3кл чтен.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью.
Программа по русскому языку для 3 класса.
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На реализацию программы в федеральном базисном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю)

чтение

group: Дисциплины

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс.


extracted_text:
Техника безопасности на уроках физкультуры сегодня чрезвычайно
актуальна. Травматизм современных школьников достаточно высокий,
потому что дети много времени проводят дома, сидя перед экранами
компьютеров и телевизоров. Техника безопасности на уроках физкультуры
(инструктаж с учениками) поможет избежать травматизма или уменьшить
количество несчастных случаев на уроках. Учитель должен не только сам
следовать инструкции, но и ознакомить с ней учеников, чтобы обеспечить
правильное выполнение упражнений и безопасность на уроках
физкультуры. Полный инструктаж проводится в начале года (вводный), на
каждом уроке (в зависимости от заданий), целевой (если необходимо
сконцентрировать внимание учащихся на определенном элементе).
Техника безопасности на уроках физкультуры – главная составляющая
современного урока. В соответствии с этим необходимо не только
рассказать  о правилах безопасности, но и проверить на сколько хорошо их
усвоили  ученики. По – этому  предлагаю такой вид проверки, как текст с
пропущенными фрагментами.  Сначала ученики знакомятся с правилами
по презентации или по тексту оригиналу, затем ученикам дается текс с
пропущенными фрагментами. Где ученики вписывают недостающие слова
или словосочетания по смыслу предложения. Так же в зависимости от
изучаемого материала предлагается ответить на вопросы теста.
Ученик, который знает правила безопасности на физкультуре и четко
исполняет их, сможет уберечься от травматизма и будет здоров. Текст инструктажа по технике безопасности на уроке физической культуры.
I. Общие требования безопасности
Учащийся должен:
• пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской группе, к которой он относится по
состоянию здоровья;
• иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный костюм, трико, чистую
обувь: кеды, кроссовки), соответствующую погодным условиям и теме проведения занятия;
• выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
• после болезни предоставить учителю справку от врача;
• присутствовать на уроке в случае освобождения врачом после болезни;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и использовать его по назначению;
• иметь коротко остриженные ногти;
• знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.
Учащимся нельзя:
•   резко   открывать   двери   и   виснуть   на   них,   выключать   свет,   трогать   плафоны   в   раздевалке,
спортивном зале;
• вставлять в розетки посторонние предметы;
• пить холодную воду до и после урока;
• заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте.
II. Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
•   снять   с   себя   предметы,   представляющие   опасность   для   других   занимающихся   (серьги,   часы,
браслеты и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы;
• под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения
занятия;
• с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
• по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий Учащийся должен:
• внимательно слушать и четко выполнять задания учителя;
• брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать
столкновений;
• выполнять упражнения с исправным инвентарем и заниматься на исправном оборудовании.
Учащимся нельзя:
• покидать место проведение занятия без разрешения учителя;
• толкаться, ставить подножки в строю и движении;
• залезать на баскетбольные  кольца и виснуть на них.
• жевать жевательную резинку;
• мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
• выполнять упражнения с влажными ладонями;
• резко изменять направление своего движения.
V. Требования безопасности по окончании занятий
Учащийся должен:
• под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
• организованно покинуть место проведения занятия;
• переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
• вымыть с мылом руки. Задание №1 (восстановите текст с пропущенными фрагментами).
I. Общие требования безопасности
Учащийся должен:
• пройти …………………………………….. и заниматься в той медицинской группе, к которой он
относится по состоянию здоровья;
•   иметь   опрятную   спортивную   форму   (   футболку,   спортивный   костюм,     чистую   обувь:   кеды,
кроссовки),  соответствующую …………………………………............................ проведения занятия;
• выходить из раздевалки ……………….. требованию учителя;
• после болезни предоставить учителю ……………………. от врача;
• ………………………… на уроке в случае освобождения врачом после болезни;
•   бережно   относиться   к   ………………………………………………..   и   использовать   его   по
назначению;
• иметь коротко остриженные ………………….;
• ……………………………………………………… по мерам безопасности.
Учащимся нельзя:
•   резко   открывать   двери   и   ………………………………….,   выключать   свет,   трогать   плафоны   в
раздевалке, спортивном зале;
• вставлять в розетки посторонние предметы;
• пить ………………….. воду до и после урока;
• заниматься на непросохшей площадке, …………………………………………………… грунте.
II. Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя ……………………………………………………………;
• …………………………………………….., представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, часы, браслеты и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие…………………………… предметы;
• под ………………………………… учителя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые
для проведения занятия; • с …………………………………… учителя выходить на место проведения занятия;
• по команде учителя ……………………………………….. для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
• внимательно ………………………………………………………… задания учителя;
• брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения …………………………….. учителя;
• во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные ………………………………….,
избегать столкновений;
•   выполнять   упражнения   с   ……………………….   инвентарем   и   заниматься   на   исправном
оборудовании.
Учащимся нельзя:
• покидать место проведение занятия ………………………………….. учителя;
• толкаться, ставить подножки в строю и движении;
• залезать на баскетбольные  кольца и виснуть на них.
• ……………………………… жевательную резинку;
•   ……………………………………………………..   при   объяснении   заданий   и   выполнении
упражнений;
• выполнять упражнения с ………………………………… ладонями;
• резко …………………………….. направление своего движения.
V. Требования безопасности по окончании занятий
Учащийся должен:
• под руководством учителя убрать ………………………………………….. в места его хранения;
• ………………………………………… покинуть место проведения занятия;
•   переодеться   в   раздевалке,   снять   спортивный   ……………………….   и   спортивную
……………………..;
• вымыть ……………………. руки. Задание №2 (реши тест)
Раздел лёгкая атлетика.
1. При групповом старте на короткие дистанции
А) бежать кратчайшим путём
Б) бежать только по своей дорожке
В) бежать к учителю
2. Можно ли выполнять прыжки на неровном и скользком грунте
А) нет
Б) можно
В) можно, со страховкой
3. Во время выполнения беговых упражнений
А) соблюдать необходимый интервал и дистанцию
Б) соблюдать дисциплину
В) слушаться товарищей
4. Перед метанием гранаты, молота, диска, копья, при появлении в секторе для
метания людей, животных нужно
А) продолжить метания
Б) продолжить, соблюдая осторожность
В) прекратить метание.
5. Где нужно находиться во время упражнения в метании
А) на безопасном расстоянии слева
Б) справа от метающего ученика.
В) за спиной
6. При прыжках в высоту
А) выполнять прыжок изучаемым способом
Б) выполнять прыжок «ласточкой»
В) выполнять прыжок любым способом
7.Можно ли выполнять сложные двигательные действия без разминки
А) нет
Б) можно, но осторожно
В) можно
8.Разрешаются ли произвольные метания А)  разрешаются
Б) не разрешаются
В) разрешаются с соблюдением техники безопасности
9. Обувь для занятий лёгкой атлетикой должна быть
А) на кожаной подошве
Б) на подошве исключающей скольжение, плотно облегающей ногу, не стесняющей
кровообращение
В) «сланцы»
10. При сильном ветре, пониженной температуре разминка должна быть
А) более интенсивной
Б) более лёгкой
В) обычной
11. Передавать снаряд для метания броском друг другу
А) можно
Б) нельзя
В) можно, соблюдая осторожность
12. При выполнении прыжков в длину, песок в прыжковой яме должен быть
А) «лежалым», содержать камни, битое стекло
Б) песок перекопан, без посторонних предметов
В) сухой
13. Чтобы после интенсивного бега не наступил гравитационный шок
(кратковременная потеря сознания) – необходимо
А) резко остановиться и начать отдыхать
Б) перейти на шаг и успокоиться
В) выполнить несколько прыжков
14.. При выполнении физических упражнений потоком (один за другим)
А) выполнять упражнение произвольно (когда захочется)
Б) выполнять упражнение быстро
В) соблюдать достаточные интервалы, чтобы не было столкновений Раздел гимнастика.
1.Порядок выполнения сложных физических упражнений на гимнастических снарядах?
А) только с преподавателем.
Б) самостоятельно,
В) со страховщиком.
2. Порядок выполнения изученных физических упражнений на гимнастических
снарядах?
А) самостоятельно,
Б) с тремя страхующими,
В) со страхующим.
3. При выполнении физических упражнений потоком (один за другим):
А) выполнять упражнение произвольно (когда захочется),
Б) выполнять упражнение быстро,
В) соблюдать достаточные интервалы, чтобы не было столкновений.
4. Можно ли выполнять упражнения на гимнастических снарядах с влажными руками?
А) Можно,
Б) можно, соблюдая осторожность,
В) нельзя.
5. При выполнении другими учащимися физических упражнений стоять:
А) на достаточном расстоянии от снаряда не создавая помехи,
Б) стоять рядом со снарядом.
В) ходить вокруг снаряда.
6. При выполнении физических упражнений нужно
А) громко разговаривать, смеяться,
Б) быть внимательным и соблюдать тишину,
В) мешать выполнять физические упражнения другим.
7. При выполнении прыжков и соскоков со спортивных снарядов приземляться:
А) на “жёсткие ноги”,
Б) стремясь выполнить кувырок или перекат,
В) мягко на носки ступней, пружинисто приседая.
8. В местах соскоков со снаряда:
А) должно быть чисто,
Б) должен лежать гимнастический мат,
В) должен сидеть страховщик.
9. При появлении во время занятий боли в руках, покраснения кожи или потёртостей на
ладонях, а также при плохом самочувствии:
А) продолжить занятия со страховкой,
Б) прекратить занятия и сообщить об этом учителю.
В) уйти с занятия к врачу.
10. При неисправном гимнастическом снаряде:
А) не заниматься на этом снаряде,
Б) выполнять упражнение на снаряде, соблюдая осторожность,
В) выполнять упражнение со страховкой.
11. Следует ли после длительной болезни приступать к разучиванию сложных
гимнастических упражнений: А) нельзя,
Б) можно, со страховкой,
В) можно, соблюдая осторожность.
12. Вход в спортивный зал:
А) разрешается в спортивной форме,
Б) разрешается только в присутствии преподавателя.
В) разрешается в присутствии дежурного.
13. Установка и переноска снарядов в зале:
А) запрещается,
Б) разрешается по указанию дежурного,
В) разрешается только по указанию преподавателя.
14. Выход учащихся из спортивного зала возможен:
А) по необходимости,
Б) по желанию,
В) по разрешению преподавателя.
15. Могут ли учащиеся, освобожденные в данный момент от занятий физическими
упражнениями, привлекаться в качестве страхующих:
А) могут всегда,
Б) категорически запрещено,
В) могут по два человека.
Раздел  спортивные игры.
1. В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать правила проведения
спортивной игры, ношение спортивной одежды и обуви, правила лично гигиены.
        А) всегда
Б) в редких случаях
В) иногда
2. Обувь для занятий спортивными играми должна быть
А) на кожаной подошве
Б) удобные тапочки
В) на нескользкой подошве
3. Начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру нужно
А) с разрешения руководителя
Б) произвольно
В) с окончанием интереса
4. Нужно ли избегать столкновения с игроками, толкаться, бить по рукам и ногам
А) не всегда
Б) по ситуации В) да всегда
      5. На занятиях спортивными играми
А) ногти на руках должны быть коротко острижены, украшения (кольца,     браслеты,
серьги ) сняты, очки закреплены резинкой
     Б) разрешается ношение украшений только девушкам
     В) разрешается ношение украшений в особых случаях (показательные, финальные
выступления)
6. Во время занятий все острые,  выступающие предметы должны быть
А) открытыми
Б) заставлены матами или огорожены
В) обозначены яркими знаками (лентами, флажками)
7. Основное средство профилактики против травм и многих заболеваний
 (в особенности сердечнососудистой системы, опорнодвигательного аппарата и др.)
А) зарядка
Б) регулярные занятия физическими упражнениями
В) туристические прогулки
8. Заниматься на неподготовленных площадках
А) можно со страховкой
Б) можно, соблюдая осторожность
В) нельзя
9.Самостоятельные занятия физическими упражнениями необходимо начинать
А) с разминки
Б) со сложных упражнений
В) с лёгких упражнений
10 Главная причина травматизма
А) не внимательность
Б) нарушение дисциплины
В) нарушение формы одежды

file_name: тест по технике безопасности.doc

intro:
Травматизм современных школьников достаточно высокий, потому что дети много времени проводят дома, сидя перед экранами компьютеров и телевизоров. Техника безопасности на уроках физкультуры (инструктаж с учениками) поможет избежать травматизма или уменьшить количество несчастных случаев на уроках. Учитель должен не только сам следовать инструкции, но и ознакомить с ней учеников, чтобы обеспечить правильное выполнение упражнений и безопасность на уроках физкультуры. Полный инструктаж проводится в начале года (вводный), на каждом уроке (в зависимости от заданий), целевой (если необходимо сконцентрировать внимание учащихся на определенном элементе).Текст инструктажа по технике безопасности на уроке физической культуры.
I. Общие требования безопасности
Учащийся должен:
• пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской группе, к которой он относится по состоянию здоровья;
• иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный костюм, трико, чистую обувь: кеды, кроссовки), соответствующую погодным условиям и теме проведения занятия;
• выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
• после болезни предоставить учителю справку от врача;
• присутствовать на уроке в случае освобождения врачом после болезни;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и использовать его по назначению;
• иметь коротко остриженные ногти;
• знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК: школа России
Тема: В царстве грибов
Цель: сформировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы.
Задачи:
1. Актуализировать знания о царствах живой природы
2. Формировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы
3. Тренировать умение работать с информацией
Планируемые результаты:


знают, что такое грибы
умеют на рисунке отмечать части гриба.
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация опорных знаний
Ход урока
 На слайде вы видите две картинки (растения, животные) расскажите, что вы уже знаете о знакомых
вам царствах?
3. Пробное учебное действие
Разделите картинки, которые вы видите на слайде на группы. (Картинки из царства животных,
растения и грибов)
4. Выявление места и причины затруднения
 Сколько групп у вас получилось? Почему у когото получилось 2группы, а у когото 3?
 С какими группами мы уже знакомы? (растения и животные)
 Какое царство осталось нам еще не открыто? (грибы)  Какая цель урока? (узнать, что такое грибы и
что это за царство)
5. ОНЗ
 Что мы должны сделать сегодня на уроке? Составим план.
1. Что такое грибы
2. Строение гриба
3. Признаки гриба
4. Разновидности грибов (съедоб./несъед.)
5. Роль грибов в природе
 Отправляемся в путь узнавать новое!
 А как вы думаете, что такое грибы? Предположите. (ответы детей)
 Какое строение имеет гриб? (ответы детей)
 Прочитайте текст, чтобы узнать правильны ли наши предположения.
Текст о  грибах и их признаках.
Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру
животных. А знаете ли вы, что на нашей планете растёт около 120 тысяч разновидностей грибов. При
этом для человека важны примерно 500 видов: более 300 опасны, а остальные используются в
различных целях. Какаято часть грибов растёт в лесу. А ещё грибы можно встретить в почве, в воде,
на камнях, на растениях, в домах, и на деревьях. Гриб состоит из шляпки и ножки. А подземная часть
гриба называется грибница. Она состоит из нитей и похожа на паутину и корни. Многие грибы очень
дружат с деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Они друг другу помогают. Гриб
помогает дереву при помощи грибницы всасывать из почвы воду и минеральные соли, а от растений
взамен получают те питательные вещества, которые растения производят на свету (готовый сахар).
 Давайте составим в тетради таблицу, в которой сравним грибы с растениями и животными. Их
сходства и различия.
6. Первичное закрепление
Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, что такое грибы?
 Какую роль они играют в природе?  Какие бывают грибы?
 Из чего состоит гриб?
7. Самостоятельная работа
1. Дайте определение понятию грибы –
(Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к
2.
 Подпиши части гриба
миру
животных.)
8. Включение в систему знаний
 Какие вы знаете грибы? Какие из них съедобные, а какие ядовитые? Давайте прочитаем страничку в
учебнике.
9. Рефлексия
 Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Что было очень интересным и познавательным?

file_name: царство грибы.docx

intro:
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК: школа России
Тема: В царстве грибов
Цель: сформировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы.
Задачи:
1.	Актуализировать знания о царствах живой природы
2.	Формировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы
3.	Тренировать умение работать с информацией
Планируемые результаты:
•	знают, что такое грибы
•	умеют на рисунке отмечать части гриба.Предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК: школа России
Тема: В царстве грибов
Цель: сформировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы.
Задачи:
1.	Актуализировать знания о царствах живой природы
2.	Формировать представление о грибах, как об особом царстве живой природы
3.	Тренировать умение работать с информацией
Планируемые результаты:
•	знают, что такое грибы
•	умеют на рисунке отмечать части гриба.

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "В царстве грибов"