extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Управления образования Администрации г.о. Электросталь
«Гимназия № 9»

Р А Б О Ч А Я     П Р О Г Р А М М А
по математике
(базовый уровень)
ФГОС
4 класс

Составитель:
Ивашкина Елена Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

1 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике  для 4 класса  составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования;
основной образовательной программы  начального общего образования МОУ «Гимназия № 9»;
авторской программы по  математике  для  14 классов под редакцией   Л.Г.Петерсон ;
При реализации данной рабочей программы используется учебник «Математика: 4 класс» в
3х частях Л.Г.Петерсон.Москва « Астрель» 2018
Цель:
 обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико
математического   мышления,   пространственного   воображения,   овладение   учащимися
математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира
в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов
решения учебных задач;
Задачи:
В  соответствии  с   целями  и   методической  концепцией  авторов   можно  сформулировать  три
группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных
целей.
Учебные:
—   формирование   на   доступном   уровне   представлений   о   натуральных   числах   и   принципе
построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях:
понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение
законов арифметических действий;
—   формирование   на   доступном   уровне   навыков   устного   счета,   письменных   вычислений,
использования   рациональных   способов   вычислений,   применения   этих  навыков   при   решении
практических   задач   (измерении   величин,   вычислении   количественных   характеристик
предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
—   развитие   пространственных   представлений   учащихся   как   базовых   для   становления
пространственного   воображения,   мышления,   в   том   числе   математических   способностей
школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и
другим учебным предметам;
—   формирование   на   доступном   уровне   обобщенных   представлений   об   изучаемых
математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение,
моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в
разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
—   формирование   на   доступном   уровне   навыков   самостоятельной   познавательной
деятельности;
2 —   формирование   навыков   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   работы:
взаимоконтроля   и   самопроверки,   обсуждения   информации,   планирования   познавательной
деятельности и самооценки.
Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в
старших классах.
Это обусловливает концентрический принцип построения курса
 : основные темы изучаются в
несколько этапов, причем каждый возврат к изучению  той или иной темы сопровождается
расширением   понятийного   аппарата,   обогащением   практических   навыков,   более   высокой
степенью обобщения.
Учебный   материал   каждого   года   обучения   выстроен   по  тематическому   принципу  —   он
поделен   на   несколько   крупных   разделов,   которые,   в   свою   очередь,   подразделяется   на
несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и
традиции   изучения   математики   в   начальной   школе.   При   этом   учитываются   необходимость
преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности
школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался  принцип целостности  содержания, согласно которому
новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему
более   общих   представлений   по   изучаемой   теме.   Принцип   целостности   способствует
установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Важное   место   в   курсе   отводится  пропедевтике  как   основного   изучаемого   материала,
традиционного   для   начальной   школы,   так   и   материала,   обеспечивающего   подготовку   к
продолжению   обучения   в   основной   школе.   Поэтому   активно   используются  элементы
опережающего   обученияна   уровне   отдельных   структурных   единиц   курса:   отдельных
упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Это   способствует   осмысленному   освоению   обязательного     материала,   позволяет   вводить
элементы   исследовательской   деятельностив   процесс   обучения.   На   уровне   отдельных
упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с
помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На
уровне  отдельных  уроков:   сопоставление  и   различение   свойств   предметов,  количественных
характеристик   (сопоставление   периметра   и   площади   и   др.).   Этот   материал   не   подлежит
обязательному   усвоению   и   оцениванию.   В   учебном   процессе   он   используется   не   только   с
развивающими   целями,   но   и   для   отработки   обязательных   вычислительных   навыков.   Это
позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его
на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — п  ринцип
вариативности  —   предусматривает   дифференциацию,   обеспечивающую   индивидуальный
подход   к   каждому   ученику.   Этот   принцип   реализуется   через   выделение   инвариантной   и
вариативной части содержания образования.
В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике
«Проверочные   задания».Вариативная   часть   включает   материал   на   расширение   знаний   по
изучаемой  теме;  материал,  обеспечивающий индивидуальный подход в  обучении; материал,
направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе
отводится  развитию   пространственных   представлений  учащихся.   Раннее   развитие
3 пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и
учебной   среде   и   влияет   на   усвоение   базисных   алгоритмов,   которые   облегчают   его
взаимодействие   с   лавиной   информации,   которая   обрушивается   на   него   в   современном
обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему
графических упражнений.
Большое   значение   придается   работе   с   моделями   чисел   и   моделями   числового   ряда.   При
изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы,
на   которые   учащиеся   будут   опираться   в   дальнейшем   при   освоении   действий   сложения   и
вычитания.
Формирование   вычислительных   навыков   и   применение   этих   навыков   для   решения   задач   с
практическим   содержанием   традиционно   составляет   ядро   математического   образования
младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения
чисел   и   устных   вычислений,   без   которых   невозможно   эффективное   усвоение   письменных
алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или
ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на
модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на
знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения
многозначных чисел.
В   процессе   обучения   формируются   следующие   навыки   устных   вычислений:   сложение   и
вычитание   однозначных   чисел   (таблица   сложения);вычисления   в   пределах   100;   сложение   и
вычитание круглых чисел.
Обучение   письменным   алгоритмам   вычислений,   предусмотренных   стандартом   начального
общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а
математика происходит параллельно с ними.  Особое внимание при формировании  навыков
письменных   вычислений   уделяется   прогнозированию   результата   вычислений   и   оценке
полученного результата.
Большое  значение  уделяется  работе  с текстовыми  задачами.  Обучение  решению  текстовых
задач   имеет   огромное   практическое   и   развивающее   значение.   Необходимо   отметить,   что
развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых
не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации,
требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи
(подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение   текстовых   задач   теснейшим   образом   связано   с   развитием   пространственных
представлений   учащихся.   Обучение   моделированию   ситуаций   начинается   с   самых   первых
уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до
конца обучения в начальной школе.
Для   реализации   программы   используются   современные   педагогические   технологии:
личностноориентированного обучения, развивающего обучения, игровые, технологии развития
критического   мышления,   организации   группового   взаимодействия,   здоровьесберегающие.
Предполагается   применение   методов   обучения,   где   ведущей   является   самостоятельная
познавательная деятельность обучающихся (проблемный, исследовательский).
Программа рассчитана на изучение курса  математики  в течение 1 года (4 класс).
4 Общее число учебных часов – 140 (4 час в неделю).
Планируемые образовательные результаты
Изучение курса математики в 4 классе обеспечивает достижение обучающимися результатов,
соответствующих   требованиям   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования.
            Личностные результаты
Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим
людям,   своему   Отечеству,   развитие   моральноэтических   качеств   личности,   адекватных
полноценной математической деятельности,
Целостное   восприятие   окружающего   мира,   начальные   представления   об   истории   развития
математического знания, роли математики в системе знаний.
Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   мире   на   основе
метода рефлексивной самоорганизации.
Принятие   социальной   роли   «ученика»,   осознание   личностного   смысла   учения   и   интерес   к
изучению математики.
Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   способность   к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
Освоение   норм   общения   и   коммуникативного   взаимодействия,   навыков   сотрудничества   со
взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации,
требующей коррекции; вера в себя.
 Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и
внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных
случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с
опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись
условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и
использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью
прямоугольника);
5 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его
периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научнопопулярных текстов (под руководством учителя на основе
материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и
умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные
товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные
результаты при совместной презентации решения).
Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать
свое   затруднение,   анализировать   ситуацию,   выявлятьи   конструктивно   устранять   причины
затруднения.
Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной
деятельности, определение наиболее эффективныхспособов и средств достижения результата,
планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев
в соответствии с поставленной задачей и условиямиее реализации.
Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Способность   к   использованию   знаковосимволических   средств   математического   языка   и
средств ИКТ для описания и исследования окружающегомира (представления информации,
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   решения   коммуникативных   и
познавательных задач и др.) икак базы компьютерной грамотности.
Овладение   различными   способами   поиска   (в   справочной   литературе,образовательных
Интернетресурсах),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и   передачи   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и
выступать с аудио,видео и графическим сопровождением.
Формирование   специфических   для   математики   логических   операций   (сравнение,   анализ,
синтез,   обобщение,   классификация,   аналогия,   установление   причинноследственных   связей,
построение   рассуждений,   отнесение   к   известным   понятиям),   необходимых   человеку   для
полноценного   функционирования   в   современном   обществе;   развитие   логического,
эвристического иалгоритмического мышления.
Овладение навыками смыслового чтения текстов.
Освоение   норм   коммуникативного   взаимодействия   в   позициях   «автор»,«критик»,
«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможностьи право каждого иметь свое
мнение, способность аргументировать своюточку зрения.
Умение   работать   в   паре   и   группе,   договариваться   о   распределениифункций   в   совместной
6 деятельности, осуществлять взаимный контроль,адекватно оценивать собственное поведение и
поведение   окружающих;стремление   не   допускать   конфликты,   а   при   их   возникновении   –
готовностьконструктивно их разрешать.
Начальные   представления   о  сущности  и   особенностях   математическогознания,   истории   его
развития, его обобщенного характера и роли в системезнаний.
Освоение   базовых   предметных   и   межпредметных   понятий   (алгоритм,множество,
классификация   и   др.),   отражающих   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами различных предметных областейзнания.
Умение работать в материальной и информационной среде начальногообщего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   ссодержанием   учебного   предмета
«математика».
 Предметные результаты
Обучающийся научится:
Умение   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   счислами,   составлять
числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие
уравнения   и   неравенства,   исполнять   и   строить   алгоритмы,   составлять   и   исследовать
простейшие   формулы,   распознавать,   изображать   и   исследовать   геометрические   фигуры,
работать   с   таблицами,   схемами,   диаграммами   и   графиками,   множествами   и   цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знанийдля   решения   учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
Самостоятельной   математической   деятельности   по   получению   нового   знания,   его
преобразованию   и   применению   для   решенияучебнопознавательных   и   учебнопрактических
задач.
Использовать приобретенные математические знания для описанияи объяснения окружающих
предметов,   процессов,   явлений,   а   также   оценкиих   количественных   и   пространственных
отношений.
Овладенить   устной   и   письменной   математической   речью,   основами   логического,
эвристического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения,   счета   и
измерения,   прикидки   и   оценки,   наглядного   представления   данных   и   процессов   (схемы,
таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
                                       Содержание курса математики 1−4 классы.
Числа и арифметические действия с ними (200 ч)
Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством.
Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности.
Сравнение совокупностей с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше
(меньше) на … Порядок.
Соединение   совокупностей   в   одно   целое   (сложение).   Удаление   части   совокупности
(вычитание). Переместительное свойство сложения совокупностей. Связь между сложением и
вычитанием совокупностей.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000 000 000. Порядок следования при счете.
Десятичные   единицы   счета.   Разряды   и   классы.   Представление   многозначных   чисел   в   виде
суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичной системой записи чисел и десятичной
7 системой мер.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =).
Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   натуральных   чисел.   Знаки   арифметических
действий (+, −, ∙ , : ). Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Наглядное изображение натуральных чисел и действий с ними.
Таблица   сложения.   Таблица   умножения.   Взаимосвязь   арифметических   действий   (между
сложением и вычитанием, между умножением и делением).
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Частные случаи умножения
и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0.
Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Кратное сравнение чисел (больше в ...,
меньше в ...). Делители и кратные.
Связь между компонентами и результатов арифметических действий.
Свойства   сложения   и   умножения:   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и
умножения,   распределительное   свойство   умножения   относительно   сложения   и   вычитания
(правила умножения числа на сумму и суммы на число, числа на разность и разности на число).
Правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, деления суммы и разности на число.
Деление с остатком. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм
деления с остатком.
Оценка и прикидка результатов арифметических действий.
Монеты и купюры.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических
действий для рационализации вычислений (перестановка и группировка слагаемых в сумме,
множителей в произведении и др.).
Алгоритмы   письменного   сложения,   вычитания,   умножения   и   деления   многозначных   чисел.
Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,   обратное   действие,   прикидка
результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения   и   дроби.   Недостаточность   натуральных   чисел   для   практических   измерений.
Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле.
Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче.
Сравнение   дробей   с   одинаковыми   знаменателями   и   дробей   с   одинаковыми   числителями.
Деление и дроби. Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число
составляет от другого.
Нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Сложение  и  вычитание  дробей  с одинаковыми  знаменателями.  Правильные  и  неправильные
дроби.   Смешанные   числа.   Выделение   целой   части   из   неправильной   дроби.   Представление
смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с
одинаковыми знаменателями дробной части).
Текстовые задачи (130 ч)
Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в
задаче.   Проведение   самостоятельного   анализа   задачи.   Построение   наглядных   моделей
текстовых   задач   (схемы,   таблицы,   диаграммы,   краткой   записи   и   др.).   Планирование   хода
решения задачи.
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом   (по   действиям   с   пояснением,   по
действиям с вопросами, с помощью составления выражения).
Арифметические   действия   с   величинами   при   решении   задач.   Соотнесение   полученного
8 результата с условием задачи, оценка его правдоподобия.
Запись решения и ответа на вопрос задачи. Проверка решения задачи.
Задачи   с   некорректными   формулировками   (лишними   и   неполными   данными,   нереальными
условиями). Примеры задач, решаемых разными способами.
Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое математическое решение
(модель).
Простые   задачи,   раскрывающие   смысл   арифметических   действий   (сложение,   вычитание,
умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в
…»
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время
(задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи
на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов.
Составные   задачи   на   все   4   арифметические   действия.   Общий   способ   анализа   и   решения
составной задачи.
Задачи   на   нахождение   «задуманного   числа».   Задачи   на   нахождение   чисел   по   их   сумме   и
разности.
Задачи на приведение к единице.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Три типа задач на дроби. Задачи на
нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных
направлениях, вдогонку, с отставанием).
           Пространственные отношения.
Геометрические фигуры и величины (60 ч)
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди –
сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др.
Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание   и   называние   геометрических   форм   в   окружающем   мире:   круг,   квадрат,
треугольник,   прямоугольник,   куб,   шар,   параллелепипед,   пирамида,   цилиндр,   конус.
Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах. Области и границы.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Равенство геометрических фигур.
Конструирование фигур из палочек.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия(кривая, прямая, замкнутая
и   незамкнутая),   отрезок,   луч,   ломаная,   угол,   треугольник,   четырехугольник,   пятиугольник,
многоугольник,   прямоугольник,   квадрат,   окружность,   круг,   прямой,   острый   и   тупой   углы,
прямоугольный   треугольник,   развернутый   угол,   смежные   углы,   вертикальные   углы,
центральный   угол   окружности   и   угол,   вписанный   в   окружность.   Построение   развертки   и
модели куба и прямоугольного параллелепипеда. Использование
для   построений   чертежных   инструментов   (линейки,   чертежного   угольника,   циркуля,
транспортира).
Элементы геометрических фигур: концы отрезка; вершины и стороны многоугольника; центр,
радиус, диаметр, хорда окружности (круга); вершины, ребра и грани куба и прямоугольного
параллелепипеда.
Преобразование   фигур   на   плоскости.   Симметрия   фигур   относительно   прямой.   Фигуры,
имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге
План, расположение объектов на плане.
Геометрические   величины   и   их   измерение.   Длина   отрезка.   Непосредственное   сравнение
отрезков   по   длине.   Измерение   длины   отрезка.   Единицыдлины   (миллиметр,   сантиметр,
9 дециметр,   метр,   километр)   и   соотношения   между   ними.   Периметр.   Вычисление   периметра
многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение
площади.   Единицы   площади   (квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный
дециметр, квадратный метр, ар, гектар) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника
и прямоугольного треугольника. Приближенное измерение площади геометрической фигуры.
Оценка площади. Измерение площади с помощью палетки.
Объем   геометрической   фигуры.   Единицы   объема   (кубический   миллиметр,   кубический
сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем куба и
прямоугольного параллелепипеда
Непосредственное   сравнение   углов.   Измерение   углов.   Единица   измерения   углов:   угловой
градус. Транспортир.
Преобразование, сравнение и арифметические действия с геометрическими величинами.
Исследование   свойств   геометрических   фигур   на   основе   анализа   результатов   измерений
геометрических величин. Свойство сторон прямоугольника.
Свойство углов треугольника, четырехугольника. Свойство смежных углов.
Свойство вертикальных углов и др.
Величины и зависимости между ними (50 ч)
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин.
Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и
вычитание величин. Умножение и деление величины на число. Необходимость выбора единой
мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Непосредственное сравнение предметов по массе. Измерение массы.
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) и соотношения между ними.
Непосредственное   сравнение   предметов   по   вместимости.   Измерение   вместимости.   Единица
вместимости: литр; ее связь с кубическим дециметром.
Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, год) и соотношения между
ними. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь.
Преобразование однородных величин и арифметические действия с ними.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.). Процент как сотая
доля   величины,   знак   процента.   Часть   величины,   выраженная   дробью.   Правильные   и
неправильные части величин.
Поиск   закономерностей.   Наблюдение   зависимостей   между   величинами,   фиксирование
результатов наблюдений в речи, с помощью таблиц, формул, графиков.
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
Переменная величина. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a + b) × 2. Формулы
площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула площади прямоугольного треугольника S = (a ∙ b) : 2.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба:
V = a × а × а.
Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы
А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы a = b × c.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками координатного луча.
Равномерное   движение   точек   по   координатному   лучу   как   модель   равномерного   движения
реальных объектов.
Скорость  сближения  и  скорость  удаления  двух  объектов  при  равномерном  одновременном
движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. ×= v1 + v2 и
10 vуд. ×= v1 − v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в
момент   времени   t   для   движения   навстречу   друг   другу   (d   =   s0   −   (v1   +   v2)   ∙   t),   в
противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2) ∙ t), вдогонку (d = s0 − (v1 − v2) ∙ t), с
отставанием (d= s0 − (v1 − v2) ∙ t). Формула одновременного движения s = vсбл.× tвстр.
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их запись на математическом языке с помощью
формул,   таблиц,   графиков   (движения).   Опыт   перехода   от   одного   способа   фиксации
зависимостей к другому.
Алгебраические представления (40 ч)
Числовые и буквенные выражения. Вычисление значений простейших буквенных выражений
при заданных значениях букв.
Равенство и неравенство.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а > 0; а ∙ 1 = 1 ∙ а = а;
а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0; а : 1 = а; 0 ∙: а = 0 и др.
Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул: а + b = b
+ а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство
сложения, а ∙ b = b ∙ а − переместительное свойство умножения,
(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с –
распределительное свойство умножения (правило умножения суммы на число),
(а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − правило вычитания числа из суммы,
а − (b + с) =а − b − с − правило вычитания суммы из числа,
(а + b) : с = а : с + b : с −правило деления суммы на число и др.
Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней. Уравнения видаа + х = b, а – х = b,
x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a = b (простые). Составные уравнения, сводящиеся к цепочке
простых.
Решение неравенства на множестве целых неотрицательных чисел.
Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство.
Знаки. Двойное неравенство.
Математический язык и элементы логики (20 ч)
Знакомство   с   символами   математического   языка,   их   использование   для   построения
математических высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение  простейших  высказываний  с помощью логических  связок и слов  «... и/или  ...»,
«если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдется», «не».
Построение новых способов действия и способов решения текстовых задач. Знакомство со
способами решения задач логического характера.
Множество. Элемент множества. Знаки. Задание множества перечислением его элементов и
свойством.
Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера − Венна.
Подмножество.   Знаки.   Пересечение   множеств.   Знак   .   Свойства   пересечения   множеств.
Объединение множеств. Знак. Свойства объединения множеств.
Работа с информацией и анализ данных (40 ч)
Основные   свойства   предметов:   цвет,   форма,   размер,   материал,   назначение,   расположение,
количество. Сравнение предметов и совокупностей предметов по свойствам.
Операция.   Объект   операции.   Результат   операции.   Операции   над   предметами,   фигурами,
числами.   Прямые   и   обратные   операции.   Отыскание   неизвестных:   объекта   операции,
выполняемой   операции,   результата   операции.   Программа   действий.   Алгоритм.   Линейные,
разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов
11 различных   видов.   Составление   плана   (алгоритма)   поиска   информации.   Сбор   информации,
связанной с пересчетом предметов,  измерением  величин;  фиксирование,  анализ  полученной
информации, представление в разных формах.
Составление   последовательности   (цепочки)   предметов,   чисел,   фигур   и   др.   по   заданному
правилу.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ и интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение информации.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и
иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы: чтение, интерпретация данных, построение.
Обобщение и систематизация знаний.
Портфолио ученика
                 Для реализации программы используются современные педагогические технологии:
личностноориентированного обучения, развивающего обучения, игровые, технологии развития
критического   мышления,   организации   группового   взаимодействия,   здоровьесберегающие.
Предполагается   применение   методов   обучения,   где   ведущей   является   самостоятельная
познавательная деятельность обучающихся (проблемный, исследовательский).
Программа рассчитана на изучение курса  литературное чтение в течение 1 года (4 класс).
Общее число учебных часов – 140 (4 часа в неделю)
                                         Календарнотематическое планирование.
№
уроков
Наименование разделов и тем.
Колич
ество
часов
Сроки
прохождения темы
корр
дата
екти
ровка
 1
2
3
Повторение
Повторение
Повторение
Раздел 1.   НЕРАВЕНСТВА — 7 ч.
4
5
6
7
Решение неравенства
Множество решений
Закрепление изученного по теме
«Неравенства»
Знаки больше или равно и
меньше или равно.
12
1
1
1
1
1
1
1
1.09
03.09
04.09
05.09
06.09
10.09
11.09 8
9
10
Двойное неравенство
Двойное неравенство
Закрепление изученного по теме
«Неравенства»
1
1
1
12.09
13.09
17.09
Раздел 2.  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ — 8 ч.
11
12
13
14
15
16
17
18
Оценка суммы
Оценка разности
Оценка произведения
Оценка частного
Закрепление пройденного по
теме «Прикидка результатов
арифметических действий»
Закрепление пройденного по
теме «Прикидка результатов
арифметических действий»
Прикидка результатов
арифметических действий
Контрольная работа № 1 по
теме «Неравенства»
1
1
1
1
1
1
1
1
18.09
19.09
20.09
24.09
25.09
26.09
27.09
1.10
Раздел 3.  ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО — 7 ч.
19
20
21
22
23
24
25
Деление с однозначным частным
Деление с однозначным частным
(с остатком)
Деление на двузначное и
трёхзначное число
Деление на двузначное и
трёхзначное число
Деление на двузначное и
трёхзначное число (с нулями в
частном)
Деление на двузначное и
трёхзначное число (все случаи)
Деление на двузначное и
трёхзначное число (все случаи)
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. ПЛОЩАДЬ ФИГУРЫ — 4 ч.
13
2.10
3.10
4.10
8.10
9.10
10.10
11.10 26
27
28
29
Оценка площади
Приближённое вычисление
площадей
Закрепление по теме
«Приближённое вычисление
площади»
Контрольная работа № 2 по
теме «Приближенное
вычисление площади»
Раздел 5. ДРОБИ — 39 ч.
30
31
32
33
34
35
Измерения и дроби
Из истории дробей
Доли
 Сравнение долей
Нахождение доли числа
 Проценты
36
Нахождение числа по доле
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Нахождение числа по доле
Дроби
Сравнение дробей
Нахождение части от числа
Нахождение числа по его части
Закрепление по теме «Дроби».
Задачи на дроби
Площадь прямоугольного
треугольника
Деление и дроби
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.10
16.10
17.10
18.10
22.10
23.10
24.10
25.10
5.11
6.11
7.11
8.11
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Задачи на нахождение части,
которую одно число составляет
от другого
Деление и дроби. Задачи на
нахождение части, которую
одно число составляет от
другого
Контрольная работа № 3 по
теме «Дроби»
Сложение дробей с
одинаковыми знаменателями
Вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями
Правильные и неправильные
дроби
Правильные и неправильные
части величин
Задачи на части.
Правильные и неправильные
дроби. Задачи на части с
неправильными дробями
Смешанные числа
Выделение целой части из
неправильной дроби
Запись смешанного числа в виде
неправильной дроби
Преобразование смешанных
чисел в неправильную дробь и
обратно
Сложение и вычитание
смешанных чисел
Сложение смешанных чисел с
переходом через единицу
Вычитание смешанных чисел с
переходом через единицу
Вычитание смешанных чисел с
переходом через единицу
Сложение и вычитание
смешанных чисел с переходом
через единицу
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.11
27.11
28.11
29.11
3.12
4.12
5.12
6.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
8.01
9.01
10.01 64
66  67
68
Сложение и вычитание
смешанных чисел с 0
Рациональные вычисления со
смешанными числами
Контрольная работа № 4 по
теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел»
Раздел 6. КООРДИНАТНЫЙ ЛУЧ — 4 ч.17.01
69
70
71
72
Шкалы
Числовой луч
Координаты на луче
Расстояние между точками
числового луча
Раздел 7. ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ — 20 ч.
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Одновременное движение по
числовому лучу
Скорость сближения и скорость
удаления
Скорость сближения и скорость
удаления
Скорость сближения и скорость
удаления
Встречное движение
Движение в противоположных
направлениях
Встречное движение и движение
в противоположных
направлениях
Движение вдогонку
 Движение с отставанием
Движение вдогонку и с
отставанием
 Формула одновременного
движения
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.01
15.01
16.01
17.01
21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
4.02
5.02
6.02
7.02
11.02
12.02 84
85
86
87
88
89
90
91
92
Задачи на движение
Задачи на движение
Задачи на движение
Задачи на одновременное
движение всех типов
Задачи на одновременное
движение всех типов
Контрольная работа № 5 по
теме «Задачи на
одновременное движение»
Действия над составными
именованными числами
Действия над составными
именованными числами
Новые единицы площади: ар,
гектар
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 8. УГЛЫ. ПОСТРОЕНИЕ. ИЗМЕРЕНИЕ — 11 ч.
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Сравнение углов
Развернутый угол. Смежные
углы.
Измерение углов
Угловой градус
Транспортир
Сумма и разность углов
Сумма углов треугольника
Измерение углов транспортиром
Построение углов с помощью
транспортира. Вписанный угол.
Построение углов с помощью
транспортира. Центральный
угол
Построение углов с помощью
транспортира.
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
27.02
28.02
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
13.03
14.03
18.03
19.03 Раздел 9. ДИАГРАММЫ — 5 ч.
104
105
106
107
108
Круговые диаграммы
 Столбчатые и линейные
диаграммы
Закрепление изученного по теме
«Виды диаграмм»
Контрольная работа № 6 по
теме «Диаграммы»
Игра «Морской бой». Пара
элементов
Раздел 10. ГРАФИКИ — 14 ч.
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Передача изображений
Передача изображений
 Координаты на плоскости
Построение точек по их
координатам
Построение точек по их
координатам
Точки на осях координат
Кодирование фигур на
плоскости
Координатный угол
 График движения
Чтение графика движения
Изображение на графике
времени и места встречи
движущихся объектов
Чтение и построение графиков
движения в противоположных
направлениях
Чтение и построение графиков
движения всех видов
Контрольная работа № 7 по
теме «Графики движения»
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03
21.03
1.04
2.04
3.04
4.04
8.04
9.04
10.04
11.04
15.04
16.04
17.04
18.04
22.04
23.04
24.04
25.04
29.04 ПОВТОРЕНИЕ – 14ч.
123
124
125
 126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Повторение по теме
«Нумерация многозначных
чисел»
Повторение по теме
«Письменные приемы сложения,
вычитания, умножения и
деления многозначных чисел»
Повторение по теме «Свойства
сложения и умножения
Повторение по теме «Свойства
сложения и умножения»
Повторение по теме «Формулы
движения»
Повторение по теме «Задачи на
нахождение части числа и числа
по его части»
Повторение по теме «Формулы
нахождения P, S, V”
Повторение по теме «Действия с
именованными числами»
Повторение по теме
«Умножение и деление
многозначных чисел»
Административная
контрольная работа
Итоговая  контрольная работа
Работа над ошибками.
Повторение. Обобщение.
Повторение. Обобщение.
Решение примеров и задач.
Решение задач повышенной
сложности
Математические головоломки
Уроквикторина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 140 часов.
19
30.04
6.05
7.05
8.05
14.05
15.05
16.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
29.05
30.05
30.05 20

file_name: математика.docx

intro: Данный материал представляет собой рабочую программу по математике для 4 класс по программе Петерсон. В программе содержатся: пояснительная записка, планируемые результаты, содержание курса, используемые технологии   используемые для реализации программы.  Рабочая программа  составлена на основе авторской программы Л.Петерсон. содержит даты на текущий учебный год.КТП по математике 4 класс. Петерсон.

title: календарно-тематическое планирование уроков математики. 4 класс. Петерсон.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 9»
Управления образования Администрации г.о. Электросталь

Утверждаю:
Директор МОУ «Гимназия № 9»

__________О.А. Белякова
«30» августа          2017 г.
8

Р А Б О Ч А Я     П Р О Г Р А М М А
по русскому языку
(базовый уровень)
ФГОС
4 класс

Составитель:
Ивашкина Елена Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

1 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования;
основной образовательной программы   начального общего образования МОУ «Гимназия
№ 9»;
авторской   программы   по   русскому   языку   под   редакцией  О.Б.   Калининой,   Л.Я
Желтовской.
При реализации данной рабочей программы используется учебник « Русский язык: 4 класс»
О.Б. Калининой., Л.Я Желтовской. (Москва,  « Астрель», 2014).
Цель:
 познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого
является   язык,   на   котором   говорит   ученик,   ознакомлением   учащихся   с   основными
положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного
мышления учеников;
 социокультурная цель включает формирование:
 коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
 навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
   развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   способности   выбирать   средства
языка   в   соответствии   с   условиями   общения,   правильно   их   употреблять   в   устной   и
письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических,
грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
единиц языка;
 овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к языку своего народа;
пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать
свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
В   соответствии   с   требованиями   к   содержанию   и   результативности   обучения
русскому языку в начальной школе, в программах курсов четвертого класса выделяются
два   раздела:   «Речевое   общение»   и   «Язык   как   средство   общения»,   что   продолжает
образовательную линию второго и третьего класса.
Для   реализации   программы   в   процессе   обучения   используются   современные
педагогические   технологии:   личностноориентированного   обучения,   развивающего
обучения, игровые, технологии развития критического мышления, организации группового
взаимодействия, здоровьесберегающие. Предполагается применение методов обучения, где
ведущей   является   самостоятельная   познавательная   деятельность   обучающихся
(проблемный, исследовательский).
Программа рассчитана на изучение курса русского языка в течение 1 года (4 класс).
Общее число учебных часов –  140часов (4 час в неделю).
Планируемые образовательные результаты
2 Изучение   курса     русский   язык   в   4   классе   обеспечивает   достижение   обучающимися
результатов,
  соответствующих   требованиям   Федерального   государственного
образовательного стандарта  начального общего образования
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
осознание русского языка, как явления культуры русского народа, связь развития языка с
развитием культуры и общества;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как
интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и
здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным свойствам русского языка;
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории
своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа,
своей страны;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками,
учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической
красоты и точности русского слова;
осознания русского языка как основного средства общения народов России;
осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание
разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа
понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям
народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная
мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию,
просить, доказывать и т.д.).
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение  как главные средства языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска
нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко  буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в
учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова;
3 осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи
(существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение
мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений,
объединённых одной темой и связанных друг с другом);
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении
своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение ) объединения слов в группы по частям речи
(Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в
назначении – называть предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения, как коммуникативного средства языка
(выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания. По силе выраженного чувства, по
строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения  при анализе предложений и
употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, предложений;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы  текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков,
вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 6570 слов,
писать под диктовку тексты в 6065 слов, излагать содержание исходных текстов в 6075
слов, создавать тексты (сочинения) в 812 предложений, правильно оформляя начало и
конец придложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать
способы донесения его до слушателей, читателей;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка,
употребления специальных слов и выражений. их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной
интонации, чтобы речь была доступной для понимания и восприятия на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и
достаточнобыстро (примерная скорость письма при списывании до 35 букв, при свободном
письме до 50 букв в минуту);
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и
переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми
морфемами;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по
улучшению речи;
4 Метапредметные результаты.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
понимать цель выполняемых действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
понимать важность планирования работы;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи
(орфограммы в корне слов);
выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным
эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при
списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании
творческой работы, создании проектов;
объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без
ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и
др.;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам
плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
5 владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим
корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
уметь слышать, точно реагировать на реплики;
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова);
озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
(обратиться с просьбой, поздравить).
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
                                          Содержание программы
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (32 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)
Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы
речи:   устная   и   письменная,   диалогическая   и   монологическая,   внутренняя   речь
(обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение —
письмо,   внутренняя   речь,   воспроизведение   чужой   речи.   Речевое   общение   как   процесс
обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение,
письмо. Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я
буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости
от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность,
правильность,   уместность,   богатство,   образность,   чистота,   живость,   эмоциональная
выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных,
акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном
использовании   средств   интонационной   выразительности,   несловесных   средств   (мимики,
жестов).   Пословицы   и   поговорки   как  выразители   мудрости   и   национального   характера
русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности
текстадиалога.   Текстинструкция.   Текстписьмо.   Углубление   представлений   о   теме   и
основной мысли текста. Тексты с двумятремя микротемами. Наблюдения над способами
выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке,
идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места,
пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы:
что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами
описания, описание с элементами рассуждения. Особенности развития, распространения
мысли   в   тексте,   отражение   её   в   структурных   особенностях   (композиции)   текста.
6 Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры:
зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции,
отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы фантазии, ответыобобщения
по   материалам   таблиц   и   вопросов   учебников.   Представления   о   разновидностях
высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный
текст, учебноделовая речь, разговорная речь). Речевой этикет. Извинение, совет, оценка,
поздравление, переписка.
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативноречевые умения) (24
ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла).  Уметь понимать смысл речи, обращённой к
ребёнку:   устные   и   письменные   высказывания,   включающие   дветри   микротемы   (типы   и
жанры указаны выше):
слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по
смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона
голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств
общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
- читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно
бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до
130–140   слов   в   минуту);   выразительно,   передавая   как   замысел   автора,   так   и   своё
отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
- выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью
вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;
- ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам
плана, оглавлению;
понимать,   как   разворачивается   сюжет,   раскрывается   тема   с   помощью   анализа
расположения   композиционных   частей   текста,   следования   слов   в   предложении   (в
письменной речи), интонационных средств в устной речи;
- определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям
текста,   умение   «читать   между   строк»   —   догадываться   об   основной   мысли,   прямо   не
выраженной в тексте;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла).
Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3
микротемами):
—   продумывать   содержание,   учитывая   речевую   ситуацию;   в   соответствии   с   целью
высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный
вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями
(начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
—   понятно,   логично   доносить   до   читателей,   слушателей   основное   содержание
высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
—   выражать   основную   мысль   и   своё   отношение   к   высказываемому   (посредством
заголовка,   употребления   оценочных   слов   и   выражений,   использования   определённых
суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими
нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при
восприятии на слух;
7 —   писать   разборчиво   и   грамотно,   в   соответствии   с   требованиями   каллиграфии   и
правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в
минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно
синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о
пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года,
письма   родным   и   друзьям,   тексты   телеграмм,   текстырецепты,   инструкции,   отзывы   о
прочитанных   книгах,   сочинять   юмористические   истории   по   рисункам,   рассказывать   о
придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою
точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства
общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера:
извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять   самоконтроль,   оценивать   высказывания,   редактировать,   давать
советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (143 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (64ч)
Общие сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека.
Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев,
исторических   вех   развития   культуры   русского   народа   (пословицы,   этнокультурная
лексика,   нравственные   понятия,   этимологические   экскурсы   и   т.п.).   Русский   язык   как
государственный   язык   России,   язык   межнационального   общения.   Нормы   русского
литературного   языка.   Богатство   языка:   разнообразие   лексики   и   синтаксических
конструкций,
  их   стилистическая   неоднородность,
изобразительновыразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.
Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование).
Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного
народа. Лингвистика и разделы науки о языке.
  синонимия   средств   языка,
Фонетика   и   орфоэпия.   Звуковые   (голосовые)   средства   языка:   интонация,
логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их
стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях.
  Ознакомление   с   нормами   ударения   (акцентологическими)   и
орфоэпическими   нормами   современного   русского   литературного   языка   (внимание   к
тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика   (3   ч).  Алфавит,   его   использование   при   работе   со   словарями,
справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова для решения орфографических задач.
Чистописание.  Совершенствование   владением   рукописным   шрифтом   (техникой
письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение
рациональных   соединений;   2)   предупреждение   уподобления   друг   другу   букв   и
буквосочетаний типа: шм, кх, ля, ын, уц, иее, мле, щиз, ною и т.п.; 3) использование
в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и
небольших текстов подсчёт и на время.
Лексика (слово и его значение) (3 ч).
Углубление   представлений   о   свойствах   лексических   значений   слов:   однозначные   и
8 многозначные   слова;   слова,   употребленные   в   переносном   значении;   слова,   близкие   по
значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).
Этимологические   экскурсы   в   поисках   истинного   значения   слов,   как   родных,   так   и
иноязычных.
  Толкование   смысла   фразеологизмов.   Обогащение   речи   наиболее
употребительными   фразеологизмами,   пословицами,   поговорками.   Работа   с   толковыми
словарями.
Состав   слова   (морфемика)   (22ч).  Углубление   представлений   о   морфемном   составе
слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом
корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи
(падежные   окончания   склоняемых   частей   речи,   личные   окончания   глаголов).   Работа   с
морфемными,   словообразовательными,   этимологическими   словарями.   Разбор   слова   по
составу.
Морфология (слово как часть речи) (64ч).
Части   речи.  Углубление   понятий   о   частях   речи   —   имени   существительном,   имени
прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).
Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и
употреблением   каждой   части   речи   в   речи,   их   синтаксической   роли   в   предложениях.
Наблюдение   над   назначением   и   употреблением   в   речи   имени   числительного,   наречия,
причастия, деепричастия (без терминов).
Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён
существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов,
картин.  Общее   представление  о  роде   и  изменении  имён  существительных   типа  пальто,
такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени
единственного   числа   (ужасный   задира,   ужасная   задира,   осталась   сиротой,   остался
сиротой).
Склонение   имён   существительных.   Имена   существительные   1го,   2го,   3го   склонения.
Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.   Падежные   формы   и
падежные   окончания   имён   существительных   в   единственном   и   множественном   числе.
Назначение   имён   существительных   в   речи,   их   синтаксическая   роль   в   предложениях
(подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя   прилагательное.  Углубление   представлений   о   значениях   имён   прилагательных:
принадлежность   предмета   (мамин   платок,   волчий   хвост),   оценка   и   отношение
(добродушный,   прекрасный,   восхитительный,   благородный,   благодарный   и   пр.).   Общее
представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).
Склонение   имён   прилагательных,   их   падежные   формы   и   окончания   в   единственном   и
множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в
роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в
предложениях (второстепенный членопределение, сказуемое). Морфологический разбор
имени прилагательного.
Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений.   Изменение   личных   местоимений   по   падежам   (склонение).   Употребление
местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая
роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол.  Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия
(находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные
формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие
в   формах   глаголов,   отвечающих   на   вопросы   что   сделать?   и   что   делать?  (глаголы
совершенного   и   несовершенного   вида).   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам
(спряжение). Глаголы 1го и 2го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над
9 нормами   согласования   и   управления   глаголов   и   имён   существительных.   Назначение
глаголов   в   речи   («двигатель   фразы»),   синтаксическая   роль   глаголов   в   предложении
(сказуемое, реже — второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные   части   речи.  Предлоги,   союзы,   частицы   как   служебные   части   речи.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение   простых   предлогов   —   участие   в   образовании   падежных   форм   имён
существительных   и   местоимений,   выражение   пространственных   отношений.   «Служба»
предлогов   —   связывать   слова   в   словосочетании   и   предложении.   Назначение   и
употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений,
выражение   соединительных,   противительных,   сравнительных   и   др.   отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц
ли, разве, бы.
Синтаксис (13 ч)
Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознания   их   сходства   и   различия   в
назначении, в строении).
Словосочетание.  Углубление  представлений  о  структуре  и  значениях   словосочетаний:
предмет   и   его   признак,   действие   и   предмет,   на   который   оно   переходит,   действие   и
предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель)
его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по
лесу,   не   пришёл   изза   болезни).   Наблюдение   над   лексической   и   грамматической
сочетаемостью   слов   в   словосочетаниях   (рассказывать   сказку,   рассказывать   о   лете).
Словосочетание   как   строительный   материал   предложения.
  Зависимые   слова
словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение.  Систематизация   признаков   предложения   с   точки   зрения   цели
высказывания,   силы   выраженного   чувства,   структуры   (синтаксический   анализ   простого
предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и
пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к
содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных
формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при
однородных   членах.   Знаки   препинания,   используемые   при   однородных   членах,
соединённых перечислительной интонацией, союзами. Углубление сведений о частотных
средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена
существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных
членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных
падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами
предложения:   признак   предмета   (определение),   объект   действия   (дополнение),   место,
время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в
предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (74 ч)
Правописание   падежных   окончаний   имён   существительных   в   формах
единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при
написании   имён   собственных   —   названий   книг,   газет,   журналов,   фильмов,   картин.
Правописание   падежных   окончаний   имён   прилагательных   в   формах   единственного   и
множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование  в формах косвенных падежей
личных местоимений 3го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в
формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление   мягкого   знака   на   конце   глаголов   неопределённой   формы  (мыть,
испечь),   на   конце   глаголов   настоящего   и   будущего   времени   в   форме   2го   лица   после
10 шипящих   (учишь,   будешь,   закричишь),   сохранение   мягкого   знака   перед   ся   (мыться,
учишься). Гласные перед суффиксом л в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1го и 2го спряжения. Работа
с   орфографическим   словарём.   Развитие   орфографической   зоркости.   Знаки   препинания,
используемые   при   однородных   членах,   соединённых   перечислительной   интонацией,
союзами.   Наблюдение   над   интонацией   и   знаками   препинания   в   предложениях   с
обращениями.
Календарнотематическое планирование.
№ уроков
Наименование разделов и тем.
Количество
часов
Сроки прохождения
темы
дата
корректир
овка
1
2
3
4
5
6
Вспоминаем качества русской
речи.
Знаки препинания в конце
предложения.
Вводный инструктаж по технике
безопасности.
Произносим внятно, читаем
выразительно
Главные члены предложения.
Наблюдение над  свойствами
русского ударения.
Второстепенные члены
предложения.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
гласных в словах. Однородные
члены предложения.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
гласных в словах.Повторение.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
согласных в словах .Зачет по теме
«Предложение»
1
1
1
1
1
1
11
3.09
4.09
5.09
6.09
10.09
11.09 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
согласных в словах.
Повторение.
Упражнения в написании слов с
разными типами согласных и
гласных орфограмм
Повторение
 Изложение.
Различаем и оформляем
предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и
отношение.  Корень.
Различаем и оформляем
предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и
отношение. Состав слова. Корень.
Уточняем смысл
высказывания.Корневые
орфограммы. Безударные гласные.
Уточняем смысл высказывания.
Безударные гласные.
Проверочная работа по правильной
записи «сплошного» текста.
Творческая работас текстом.
Парные согласные.
Выделяем  этикетные слова и
фразы. Непроизносимые
согласные.
Употребляем знаки  препинания.
Сочетания снзн
Контрольный диктант №1 по
теме «В устной речи интонация,
а в письменной… пунктуация»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
12.09
13.09
17.09
18.09
19.09
20.09
24.09
25.09
26.09
27.09
1.10
2.10 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Работа над ошибками. Закрепление
по теме «В устной речи интонация,
а в письменной…
пунктуация»Удвоенная согласная.
Свободный диктант.
Закрепление по теме «В устной
речи интонация, а в письменной…
пунктуация».Сложные слова..
Упражнения в лингвистических
разборах слов,
предложений.Контрольное
списывание.
Приставки.
Упражнения в лингвистических
разборах слов, предложений..
Буквы з и с на конце приставок.
Упражнения в лингвистических
разборах слов, предложений.Буквы
з и с на конце приставок
Главные и второстепенные  члены
предложения. Ъ знак
Части речи и члены предложения.
Ь и Ъ знаки
Глагол как двигатель всей фразы
(вводный урок)
Работа по заданию учителя..
Суффикс.
Неопределённая форма глаголов.
Словарный диктант.Суффиксы –
ек.ик.ец.иц.
Времена глаголов. Изменение
глаголов
в форме прошедшего
времени.окончание. основа слова..
Зачет по теме « состав слова»
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.10
4.10
8.10
9.10
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
22.10
23.10 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
 Закрепление. Состав слова.
Диктант с предварительной
подготовкой.
Состав слова.
Состав слова..
Общее понятие об имени сущ.
Склонение им. сущ.
 Изложение.
Склонение им.сущ.
Правописание безударных личных
окончаний им. сущ ед.ч.
Правописание безударных личных
окончаний  им. сущ
Окончания  сущ .Т.п  ед.ч
Урокитренинги.Работа с текстом..
Урокитренинги. Правописание
гласных в падежных окончаниях
им сущ мн.числавсех падежах.
Морфологический разбор им. сущ
Зачет по теме « ИМЯ СУЩ»
Закрепление знаний о сущ.
 Контрольный диктант  по теме «
Имя сущ».
Общее понятие об имени
прилагательном.
Морфологически разбор имени
прил.
Сочинение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
24.10
25.10
5.11
6.11
7.11
8.11
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
27.11
28.11
29.11
3.12 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение. Склонение имен прил.
. Контрольный словарный
диктант№1
Обобщение сведений о прил м.р и
ср.р.  Им.п и В.п
Р.п.
Д.п. имен прил.
Синтаксический анализ
предложений (обобщение).
Т.п и П.п.
Изложение.
Склонение им.прил. м.р. и ср.р. во
всех падежах
 Закрепление. Работа с текстом.
Однородные подлежащие
и сказуемые.  Закрепление.
Однородные подлежащие и
сказуемые.Склонение им.прил
ж.р.Им.п В.п,Т.п.
Однородные подлежащие.
Различие безударных окончаний
им.прил. м.р. и ж.р. отвечающих на
вопрос КАКОЙ?
Однородные  второстепенные
члены предложения.Повторение.
Однородные  второстепенные
члены предложения. Повтрение.
Знаки препинания при однородных
членах предложения. Повторение.
Решение общих пунктуационных
задач . Работа с текстом.
15
4.12
5.12
6.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
8.01
9.01
10.01
14.01 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Знаки препинания при однородных
членах предложения. Различие
безуд. Окончаний имен прил ж.р. и
ср.р
Решение общих пунктуационных
задач . Склонение прил.во
мн.числе. Им. п и В.п.Р.п, Д.п,Т.п.
П.п
Обозначение однородных членов
предложения на письме.
Словарный диктант.. Повторение.
Склонение им. прил.
Обозначение однородных членов
предложения на
письме.Сочинение.
Урок – тренинг. Осложнённое
списывание «За букетами   в
зимний лес». Прилагательные с
окончаниями юю,ую,яя,ая, ие
Повторение окончаний прил.
Контрольное списывание.
Сопоставление  признаков  разных
типов текста.Зачет по теме «Имя
прил»
Сопоставление  признаков разных
типов текста. Тест.
Сопоставление  признаков разных
типов текста. Работа с текстом.
Обучающее изложение
«Переправа».
Работа над речевыми и
орфографическими ошибками
Местоимение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
15.01
16.01
17.01
21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
4.02 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Правописание местоимений с
предлогами.
Вспоминаем части речи.
Словарный диктант. Правописание
местоимений с предлогами.
Ролью частей речи в
художественной
речи.Морфологический разбор
местоимения..
Связь слов в предложениях.
Употребление частей  речи в
разных формах Сочинение.
Контрольный диктант.
Изменение частей речи по числам
и родам. (Повторение)
Глагол.Н.ф.
Изменение частей речи по числам
и родам. (Повторение)
Правописание –тся . ться
Имеют ли личные местоимения
значение рода и числа? Мягкий
знак после ч в неопределенной
форме.
Не с глаголами
Сов и несов вид  глаолов
Глагол и его личные формы.
Изменение по временам
Изменение глагола по лицам и
числам
Изменение глаголов по лицам и
числам.
2е лицо глаголов ед.ч.
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.02
6.02
7.02
11.02
12.02
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
27.02 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
1 и 2 спряжения глаголов
 1 и 2 спряжения глаголов
Контрольный диктант № 5 по
теме «Склоняемые части речи».
Безударные личные окончания
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов
Глаголыисключения
Глаголы 1 лица мн.числа
Повторение Глаголы 1 л мн.ч
Повторение. Тест.
Глаголы 2 лица ед.ч и мн.ч
Глаголы 2 л ед.ч.
Глаголы 2 лица мн.ч
Контрольный диктант № 6 по
теме «Правописание безударных
личных окончаний глаголов ».
Работа над ошибками.  Глаголы 2
лица ед ч с суффиксом ся
Глаголы 2л ед.ч с суффиксом ся
Глаголы 3 лица ед.ч и мн.ч
Работа с текстом.
Глаголы 3 лица ед.ч.
Глаголы 3 лица мн.ч.
Сочинение.
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.02
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
13.03
14.03
18.03
19.03
20.03
21.03
1.04
2.04
3.04
4.04
8.04
9.04
10.04 111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Прошедшее время глаголов. Число
и род.
Суффиксы глаголов прошедшего
ремени.
Морфологический разбор глагола
Контрольное списывание.
Зачет по теме «Глагол»
Зачет по теме «Глагол»
Осложненное списывание (вариант
— пересказ) текста с его
предварительным анализом.
С. 65 упр.177
Наречие.
Образование наречий.
Уроктренинг по теме
«Правописание падежных форм
склоняемых частей речи»
Изложение «Первые шаги весны»
(краткое).
Анализ речевых и
орфографических ошибок.
Закрепление по теме
«Правописание падежных форм
склоняемых частей речи»
С. 72 – 73 , упр.196  202
Проверочная работа по теме
«Правописание падежных форм»
Контрольный диктант № 7 по
теме «Правописание падежных
форм склоняемых частей речи»
125
Состав сложного предложения
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.04
15.04
16.04
17.04
18.04
22.04
23.04
25.04
26.04
6.05
7.05
8.05
13.05
14.05
15.05 126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Сочинение о подснежнике или
других первоцветах.
С. 95, № 2 – 3
Анализ речевых и
орфографических ошибок.
Сложные и простые предложения.
Части речи как словесные средства
выражения
в предложениях мыслей и чувств.
Словарный диктант. Сложные и
простые предложения.
Части речи как члены
предложения. Сложные и простые
предложения.
Главные члены предложения
Наблюдение  над назначением  и
синтаксической ролью частей речи.
Наблюдение над назначением  и
синтаксической ролью частей речи.
Систематизация сведений о частях
речи
Частицы (закрепление)
Комплексная контрольная работа .
Работа над ошибками. Закрепление
«Части речи».
Формы частей речи,
или как изменяются части речи.
Словарный диктант.
Правописание  слов разных частей
речи
Правописание  слов разных частей
речи
Правописание  слов
с безударными гласными,
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.05
20.05
21.05
22.05
23.05
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
29.05
30.05
30.05
31.05 140
проверяемыми
и не проверяемыми ударением
Правописание слов с
проверяемыми
и непроверяемыми орфограммами
согласными
Итого: 140 часов.
1
31.05

21

file_name: русский яз.docx

intro: В данном материале представлена рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК " Планета Знаний". В рабочей программе имеется пояснительная записка, планируемые результаты обучения, содержание курса. Рабочая программа составлена на основе авторской  программы УМК " Планета Знаний" с добавлением материала по справочнику упражнений Узоровой .4 класс.Рабочая программа по русскому яз.4 класс. Планета Знаний

русский язык

group: Дисциплины

title: КТП по русскому яз.4 класс. Планета Знаний.


extracted_text:
Турнир «Знатоки права»
Светлана Васильевна Федорова,
социальный педагог  БОУСОШ№ 37, 6 класс
Цель:     создать   условия   для   развития       правовой   культуры   подрастающего
поколения.
Задачи:
послушать стихотворение и определить тему урока;
определить  понятие «права» с помощью анализа литературы, презентации;
находить   и   сортировать
Семейным кодексом РФ, Гражданским кодексом РФ, Конституцией РФ
  права   несовершеннолетних   граждан,   пользуясь
проанализировать права сказочных персонажей из художественной литературы,
которые были нарушены;
рефлексия деятельности
Оборудование:
проектор, экран, наглядный материал: листы бумаги, плакат «Турнир знатоков»,
литература: Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Трудовой кодекс
 аппаратура   для   озвучивания   мероприятия;   компьютер,
РФ,   Гражданский   кодекс   РФ,   Семейный   кодекс   РФ,   настольные   карточки   с
названием команды;
выставка книг:  Сказка   «Волк и семеро козлят», Сказка «  Морозко», Сказка
 Сказка   «Снежная   королева»,  Сказка   «Заячья
«По      щучьему   веленью»,
избушка», Сказка «Белоснежка».
Жюри: ст. вожатая, библиотекарь школы.
                                    Ход мероприятия
I.Введение в тему.
Цель: введение в тему путем слушания стихотворения.
Ребята, сегодня у нас турнир. Предлагаю разделиться на  команды .
Посмотрите на экран и прочитайте стихотворение.
Мы все свободны И все имеем равные права.
Возможностей так много,
А жизнь у нас одна.
Мы все равны,
Перед судом, перед законом,
Все подтверждаем это делом или словом.
Мы все свободны,
Все вольны делать, что хотим,
Ведь наши мысли, наше слово
Необходимы нам самим.
Мы все равны,
Все  люди, кто и что бы нам не
говорил.
У нас есть право на защиту,
И чтобы ктото нас любил.
Итог: Какой теме будет посвящен сегодняшний турнир?
II. Определение понятия   «ПРАВО».
 Цель:   определить сущность  понятия «ПРАВО»
Давайте разделимся на группы. У вас на столах лежат словари и учебники.
Задание   №   1   для   1   группы:   Найти   и   зачитать   определение   «Права»   в
энциклопедическом словаре.
Задание № 1 для 2 группы: Найти и зачитать определение «Права» в толковом
словаре.
Задание № 1 для 3 группы: Найти и зачитать определение «Права» в учебнике
«Обществознание». В   энциклопедическом   словаре   экономики   и   права
 право     это
система общеобязательных социальных норм, охраняемых силой государственно
го принуждения, обеспечивающего юридическую регламентацию общественных
отношений в масштабе всего общества.
 В Толковом словаре С.И. Ожегова правоэто  совокупность устанавливаемых и
охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения
людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы.
В учебнике «Обществознание»   право — это совокупность общеобязательных
правил поведения, установленных государством и охраняемых от нарушения его
силой
 Как вы понимаете, что такое право?
Ребята, посмотрите   презентацию и   скажите, в каких книгах записаны права
граждан нашей страны?
 В каждой стране есть основной закон государства, котором записаны права и
обязанности граждан РФ.
Как называется?
Как вы думаете, к каким людям будет больше уважения: которые соблюдают
законы,   не   нарушают   прав   других   граждан   или   к   тем,   кого   эти   законы   не
интересуют?
Ребята, кроме прав есть и обязанности. Какие обязанности у школьника?
У нас в школе тоже есть документ, в котором прописаны права и обязанности
школьников.
 Как он называется?
За   не   выполнение   каких   обязанностей     школьника   можно   поставить   на
внутришкольный  учет?
За какие проступки можно поставить ученика на учет ПДН?
Кто в школе контролирует выполнение школьного закона?
Итог: что такое право? III.Выделение прав несовершеннолетнего
Цель:   создать   условия
  для   усвоения
  своих   прав   и   обязанностей
несовершеннолетними.
 На столах у вас конверты с заданиями.
Задание № 2 для 1 группы. Пользуясь литературой, которая лежит у вас на
столах, найдите и выпишите:
     Гражданские и политические права несовершеннолетних.  На выполнение
задания 10 мин.
 За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Баллы подсчитываются.
Гражданские и политические права.
Каждый имеет право:
На имя, фамилию, гражданство, изменения гражданства и имени;
На   самостоятельное   обращение   за   защитой   своих   прав   в   органы   опеки   и
попечительства, а по достижении 14 лет в суд;
На   защиту   от   незаконного   употребления   наркотических   средств   и
психотропных веществ и привлечения к производству или торговле веществами;
На защиту от эксплуатации и работы, которая может служить препятствием в
получении образования либо наносить ущерб здоровью;
На   свободу   выражения   мнений,   которые   должны   рассматриваться   с   учетом
возраста и зрелости;
На свободный выезд за пределы РФ и беспрепятственное возращение;
На доступ к информации и материалам, особенно к тем, которые направлены на
развитие ребенка или затрагивают его права;
На защиту от информации, наносящей вред благополучию ребенка.
Задание № 2 для 2 группы. Пользуясь литературой, которая лежит у вас на
столах, найдите и выпишите: Права несовершеннолетних в семейных отношениях.  На выполнение задания
10   мин.   За   каждый   правильный   ответ   начисляется   1   балл.   Баллы
подсчитываются.
Каждый имеет право:
Жить и воспитываться в семье;
Знать своих родителей;
Воспитываться своими родителями;
Проживать   совместно   с   родителями,   если   это   не   противоречит   интересам
ребенка.
Задание № 2 для 3 группы. Пользуясь литературой, которая лежит у вас на
столах, найдите и выпишите:
Права несовершеннолетних на трудовые отношения. На выполнение задания
10   мин.   За   каждый   правильный   ответ   начисляется   1   балл.   Баллы
подсчитываются.
Права несовершеннолетних.
Учащиеся общеобразовательных школ могут работать в свободное от учебы
время, оплата их труда производится пропорционально отработанному времени
или в зависимости от выработки;
Лица   моложе   18   лет   не   допускаются   к   работам   в   ночное   время   или   к
сверхурочным работам;
Несовершеннолетние, достигшие 16 лет которые не учатся в образовательных
учреждениях и не имеют работы и заработка и зарегистрированные в органах
службы занятости, могут быть признаны безработным.
Итог:  О каких правах несовершеннолетних мы сегодня говорили?
4.Анализ прав сказочных персонажей, которые были нарушены.
Цель:   на   примере   сказочных   героев   показать,   как   нарушаются   права
человека.
Задание № 3 для 1группы: Назовите   права   сказочных   персонажей   из   данных   сказок,   которые   были
нарушены. Время для  подготовки каждой команды 5 минут.
1.Сказка «Волк и семеро козлят». Нарушено права козлят на жизнь.
2.Сказка   «  Морозко».   Нарушено   право   на   безопасные   условия   жизни,   не
подвергаться жестокому и небрежному обращению.
Задание № 3 для 2 группы:
Назовите   права   сказочных   персонажей   из   данных   сказок,   которые   были
нарушены. Время для  подготовки каждой команды 5 минут.
1.Сказка  «По  щучьему веленью». Нарушено право  свободно выражать своё
мнение.
2.Сказка «Снежная королева». Нарушено право на свободу.
Задание № 3 для 3 группы:
Назовите   права   сказочных   персонажей   из   данных   сказок,   которые   были
нарушены. Время для  подготовки каждой команды 5 минут.
1.Сказка «Заячья избушка». Нарушено право на неприкосновенность жилья.
2.Сказка «Белоснежка» Нарушены права на жизнь.
Итог: Жюри подсчитывает баллы. Команды получают грамоты за 1,2,3 места.
Почему   важно   соблюдать   права   и   обязанности   и   не   нарушать   прав   других
людей?
Продукт деятельности:  карточки с  выполненным заданием команд.
IV. Рефлексия. Оцените по 10бальной шкале работу на турнире с позиции:
«Я» 0________10
«Мы» 0________10
«Дело» 0________10
 Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?
 Что я делаю?
 Зачем я делаю?  Как я делаю?
 Чему я научился?

file_name: Турнир Знатоки права.docx

description:
 Как я делаю?
 Чему я научился?

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: Знатоки права"может быть использована классным руководителем, социальным педагогом в профилактической работе по правовому воспитанию школьников. В данном мероприятии организована работа в группах, работа с необходимой литературой;ребята самостоятельно делают выводы, а педагог их только направляет.

title: Турнир "Знатоки права"


extracted_text:
Урок немецкого языка
Тема: “Здоровый образ жизни”
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технологии:  обучение   в   сотрудничестве,   технология   оценивания   учебных
  технология
успехов,
  элементы   здоровьесберегающей   технологии,
критического мышления.
Цель   урока: Средствами   немецкого   языка   сформировать   у   обучающихся
понимание   значимости   здоровья   человека,   формирование   языковых,
интеллектуальных и познавательных способностей;
Задачи урока.
Образовательные:



актуализировать   лексические   единицы     по   теме  “Здоровый   образ
жизни”;
развивать     и   совершенствовать   грамматические   навыки     по   темам
«Инфинитив   глагола   в   сочетании   с   модальным   глаголом»,
«Инфинитивные группы»;
развивать навыки устной речи;
Развивающие:


развивать память;
развивать поисковые способности;
 формировать познавательный интерес к учебному  труду;

совершенствовать умения самоконтроля, рефлексии;
Воспитательные:
 формировать основы  ЗОЖ посредством иностранного языка;


развивать навыки работы в команде;
воспитывать   ответственность   за   конечный   результат   совместной
деятельности. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Оборудование   и   наглядные   пособия:   компьютерная   презентация,
раздаточный материал, мультимедиа аппаратура.
Ход урока:
I.
II.
 Приветствие.
GutenTag! Ich bin froh, sie zusehen!
 Орг. момент
Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute?
Фонетическая зарядка.
 чтение и проговаривание пословиц по теме «ЗОЖ»
Schauen, Sie, bitte an die Tafel! Hier sind drei Sprichwörter. Lesen wir
diese Sprichwörter!

 Besser munter und schlank, als fett und krank.
 Gesunder Mann ist reicher Mann.
Übersetzen Sie, bitte!
Im gesunder Körper – gesunder Geist.
III. Целеполагание. Определение девиза (темы) урока.
Wovon erzählen uns diese Sprichwörter?
Wählen Sie ein Sprichwort! Es wird die Devise unserer Stunde sein.
Also, unser Thema ist „….“
IV.
Закрепление   лексического   материала   по   теме
  «ЗОЖ»   и
грамматического   материала   по   теме   «Инфинитивные
группы»,«Инфинитив глагола в сочетании с модальным глаголом».
1. В соответствии с картинкой слайда студенты должны сказать, что
полезно,   а   что   вредно   для   человека,   используя   конструкции   с
инфинитивной группой.
Schauen   Sie,   bitte,   an   die   Präsentation   und   sagen,   was   gesund   oder
ungesund für den Menschen ist! Benutzen Sie folgende Strukturen:
Es  ist gesund, … zu …  . Es ist ungesund, … zu …  .
(слайды)
2. Для   закрепления   модальных   глаголов
  используется   игровая
ситуация «Врачи  и пациенты».
   Два   студента   изображают   роль   врачей   и   должны   дать   советы
пациентам   по   соблюдению   здорового   образа   жизни,   используя
модальные глаголы.
Stellen Sie sich vor, dass einige von Ihnen  Ärzte sind und andere –
Patienten.  Zu uns sind  gekommen zwei berühmte Ärzte. Das sind …
Die anderen Studenten sind Patienten.
Bitte, erzählen den  Ärzten, welche Klagen sie haben. Und die  Ärzte
geben ihnen Ratschläge!
Die   Ärzte   benutzen   in   den   Ratschlägen   das   Verb   „sollen“.   Und   die
Patienten wiederholen den Ratschlag und beginnen mit den Worten „Ich
soll…“
Z. B (например)
        Ich bin immer müde.
       Sie  sollen mehr schlafen.
      Danke! Es ist klar. Ich soll mehr schlafen.
Ich habe sehr oft Kopfschmerzen.

 Sie  sollen mehr Zeit an der frischen Luft verbringen.

 Danke! Es ist klar. Ich soll mehr Zeit an der frischen Luft verbringen.
V.
Составление миниплакатов по теме «ЗОЖ». На доске представлены
четыре подтемы, определяющие ЗОЖ.
Студенты работают в группах: каждая группа получает планшет с
картинками и перечень лексических фраз по теме «ЗОЖ».
Задача: определить подтему, изображенную на планшете и подобрать
фразы, соответствующие данной тематике по картинкам.
 Also, Schauen Sie an die Tafel! Hier sind 4 Unterthemen. Lesen Sie!
Ich   gebe   Ihnen   die   Tafel     mit   den   Bildern   und   die   Liste   mit   den
Auswendungen   zu   unserem   Thema.   Sie   müssen   bestimmen   welches Unterthema   dort   dargestellt   ist   und   zu   jedem   Bild   eine   passende
Auswendung einschreiben. Dann werden Sie Ihre Arbeiten vorstellen.
VI.
Защита работ. Каждая группа представляет свой плакат, озвучивая
свою подтему. Например „gesund essen“ (Um gesund zu sein, soll der
Mensch  gesund essen.  Er soll viel auf einmal nicht essen.  и   т.  д.   В
итоге  представленных работ создаем образ здорового человека.
VII. Рефлексия.   Озвучиваем,   что   повторили,   что   закрепили   на   уроке.
Голосуем за здоровый образ жизни!
VIII. Оценивание ( учащиеся оценивают друг друга в подгруппах ).
Учащимся выданы плакаты с картинками по
каждой подтеме ЗОЖ.  Учащиеся должны
определить какая у них подтема (заголовок
Приложение плаката) и подобрать к каждой картинке
соответствующее словосочетание)
Подтемы для мини-плакатов:
den Körper pflegen
gesund essen
die Seele pflegen
schlechte Gewohnheiten vermeiden
Словосочетания, которые необходимо подобрать для
каждой подтемы:
 aktiv sein;
Sport treiben
sich abhärten
viel spazieren gehen
gut ausschlafen
rechtzeitig den Arzt konsultieren
positiv denken
schwarz nicht sehen
mehr lächeln
nicht faulenzen
für sich selbst und für die anderen etwas Gutes tun (machen)
mit anderen Menschen gut umgehen…
nicht viel auf einmal essen
nicht spät essen
mehr Obst und Gemüse…
nicht fett essen
Diät (en) halten
auf Kalorien achten Essgewohnheiten kontrollieren
nicht rauchen
Alkohol nicht trinken
Drogen nicht nehmen
nicht faulenzen

file_name: Урок  немецкого языка на тему ЗОЖ.docx

intro: Методическая разработка урока составлена для студентов  первого курса неязыковых специальностей профессиональной образовательной организации. Целью урока является приобщение студентов к здоровому образу жизни посредством иностранного языка. На данную тему в программе отведено 6 часов.  Данный урок является уроком закрепления и обобщения как лексического, так и грамматического материала.

title: Конспект урока по немецкому языку на тему "Здоровый образ жизни"