extracted_text:
Консультация для родителей « Для чего нужна пальчиковая гимнастика»
В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются
движениями пальцев. Например: известная всем « Сорока – белобока ». Люди давно заметили, что
движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие
детей. А уже в наше время сотрудниками института физиологии детей и подростков АПН РФ
доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.
Движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у
новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы
в ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти
манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого
мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.
Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребенка не выпускать из рук предмет. По
мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка
действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное
развитие малыша.
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до
нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей
«Сорокибелобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают
мозговые системы в превосходном состоянии.
Японский врач НамикосиТокудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он
утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в
центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных
точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними
связанные.
По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики
установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга,
массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на
кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце.
В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность
занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные
упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его
эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно
сосудистой   и  пищеварительной   систем, развивают координацию движении, силу и ловкость рук,
поддерживают жизненный тонус.
В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное
оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями
шестигранного карандаша.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорокабелобока», «Коза рогатая»
и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них
развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия. Исследования отечественных
физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева
доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают
умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать
речь ребенка. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно
обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев
рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозге формируется
проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от
тренированности пальцев. Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга к резкому усилению
согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие
речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают
умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают
речевую активность ребенка.
Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими
стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и
усилится контроль за выполняемыми движениями.
Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые
положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается воображения и фантазия. Овладев всеми упражнениями,
он сможет рассказывать руками « целые » истории.
 . Упражнения для пальцев условно статические:
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу,
хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладения навыками
письма.
Все упражнения разделены на три группы:
Первая группа. Упражнения для кистей рук:
 развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких
дифференцированных движений;
 учат напрягать и расслаблять мышцы;
 развивают умения сохранять положение пальцев некоторое время;
 учат переключаться с одного движения на другое.
Вторая группа

 совершенствуют полученные раннее навыки на более высоком уровне и требуют более точных
движений.
Третья группа.

 развивают точную координацию движений;
 учат сгибать и разгибать пальцы рук;
 учат противопоставлять большой палец остальным.
Все упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или каким – либо ещё
нарушениями, но и детям у которых речевое развитие происходит своевременно.
С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?
В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с трёхмесячного возраста. Некоторые
специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6 – 7 месяцев. Но и в более позднем
возрасте занятия будут очень полезны и эффективны.
Начинать можно с ежедневного массажа по 2 3 минуты кистей рук и пальцев:
 поглаживать и растирать ладошки вверх – вниз;
 разминать и растирать каждый палец вдоль, затем  поперёк;
 растирать пальчики спиралевидными движениями.
  Упражнения для пальцев динамические: Затем можно выполнять некоторые упражнения третий группы, но в пассивной форме, то есть Вы
сами сгибаете, разгибаете пальчики малыша и совершаете другие энергичные движения, сопровождая
их ритмичными строчками. При этом важно, чтобы в упражнениях участвовали все пальчики.
Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений третей и второй групп ребёнка нужно учить:
 катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
 рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
 перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы ( бусинки, пуговки и т. д. ).
Одной рукой или двумя одновременно.
Затем малыша можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы
( упражнения первой группы ).
После освоения упражнений первой группы приступайте к выполнению упражнений второй и третей
групп, но уже в активной форме, то есть все упражнения ребёнок выполняет сам.
Если же Вы начинаете заниматься с детьми в возрасте два, три, четырех лет и старше, то
отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
ПОМНИТЕ!
Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Заниматься надо ежедневно
около 5 минут.
Упражнения для кистей рук:
« Птенчики в гнезде »:
Пальцы правой руки собрать в « щепоть »  это « птенцы ». Левой рукой сбоку обхватить пальцы – это
гнездо. Попеременно чередовать положение рук.
Вот птенцы, а вот – гнездо.
Всем птенцам в гнезде тепло.
Упражнения для пальцев, условно статические:
« Кошка »
Исходное положение. Большой палец и мизинец поняты вверх. Остальные пальцы прижаты к ладони.
Маленькая кошка
Села у окошка
Хвостиком играет,
Мышку поджидает.
Вариант № 2. Кошка показывает коготки. Исходное положение. Ладонь поставить вертикально вверх.
Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Если когти точит кошка,
Будет дождик за окошком.
Упражнения для пальцев, динамические:
« Семья»
Исходное положение. Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого
пальца.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – это я.
Вот и вся моя семья.
На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.

file_name: Консультация для чего нужна пальчик гимнастика.docx

intro:
Консультация для родителей « Для чего нужна пальчиковая гимнастика»

В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев. Например: известная всем « Сорока – белобока ». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудниками института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.
Движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.
Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребенка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Японский врач НамикосиТокудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце.
В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой   и  пищеварительной   систем, развивают координацию движении, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать речь ребенка. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозге формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1.	Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2.	Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
3.	Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4.	Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5.	Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6.	У малыша развивается воображения и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет рассказывать руками « целые » истории.
7.	В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладения навыками письма.
Все упражнения разделены на три группы:
Первая группа. Упражнения для кистей рук:
- развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умения сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.
Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические:
- совершенствуют полученные раннее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
Третья группа. Упражнения для пальцев динамические:
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Все упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или каким – либо ещё нарушениями, но и детям у которых речевое развитие происходит своевременно.
С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?
В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с трёхмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6 – 7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут очень полезны и эффективны.
Начинать можно с ежедневного массажа по 2 -3 минуты кистей рук и пальцев:
- поглаживать и растирать ладошки вверх – вниз;
- разминать и растирать каждый палец вдоль, затем - поперёк;
- растирать пальчики спиралевидными движениями.
Затем можно выполнять некоторые упражнения третий группы, но в пассивной форме, то есть Вы сами сгибаете, разгибаете пальчики малыша и совершаете другие энергичные движения, сопровождая их ритмичными строчками. При этом важно, чтобы в упражнениях участвовали все пальчики.
Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений третей и второй групп ребёнка нужно учить:
- катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
- рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
- перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы ( бусинки, пуговки и т. д. ). Одной рукой или двумя одновременно.
Затем малыша можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы ( упражнения первой группы ).
После освоения упражнений первой группы приступайте к выполнению упражнений второй и третей групп, но уже в активной форме, то есть все упражнения ребёнок выполняет сам.
Если же Вы начинаете заниматься с детьми в возрасте два, три, четырех лет и старше, то отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
ПОМНИТЕ!
Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Заниматься надо ежедневно около 5 минут.
Упражнения для кистей рук:
« Птенчики в гнезде »:
Пальцы правой руки собрать в « щепоть » - это « птенцы ». Левой рукой сбоку обхватить пальцы – это гнездо. Попеременно чередовать положение рук.
Вот птенцы, а вот – гнездо.
Всем птенцам в гнезде тепло.
Упражнения для пальцев, условно статические:
« Кошка »
Исходное положение. Большой палец и мизинец поняты вверх. Остальные пальцы прижаты к ладони.
Маленькая кошка
Села у окошка
Хвостиком играет,
Мышку поджидает.
Вариант № 2. Кошка показывает коготки. Исходное положение. Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Если когти точит кошка,
Будет дождик за окошком.

Упражнения для пальцев, динамические:
« Семья»
Исходное положение. Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – это я.
Вот и вся моя семья.
На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.Консультация для родителей « Для чего нужна пальчиковая гимнастика»

В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев. Например: известная всем « Сорока – белобока ». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудниками института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.
Движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.
Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребенка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Японский врач НамикосиТокудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце.
В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой   и  пищеварительной   систем, развивают координацию движении, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать речь ребенка. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозге формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1.	Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2.	Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
3.	Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4.	Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5.	Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6.	У малыша развивается воображения и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет рассказывать руками « целые » истории.
7.	В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладения навыками письма.
Все упражнения разделены на три группы:
Первая группа. Упражнения для кистей рук:
- развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умения сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.
Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические:
- совершенствуют полученные раннее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
Третья группа. Упражнения для пальцев динамические:
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Все упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или каким – либо ещё нарушениями, но и детям у которых речевое развитие происходит своевременно.
С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?
В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с трёхмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6 – 7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут очень полезны и эффективны.
Начинать можно с ежедневного массажа по 2 -3 минуты кистей рук и пальцев:
- поглаживать и растирать ладошки вверх – вниз;
- разминать и растирать каждый палец вдоль, затем - поперёк;
- растирать пальчики спиралевидными движениями.
Затем можно выполнять некоторые упражнения третий группы, но в пассивной форме, то есть Вы сами сгибаете, разгибаете пальчики малыша и совершаете другие энергичные движения, сопровождая их ритмичными строчками. При этом важно, чтобы в упражнениях участвовали все пальчики.
Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений третей и второй групп ребёнка нужно учить:
- катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
- рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
- перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы ( бусинки, пуговки и т. д. ). Одной рукой или двумя одновременно.
Затем малыша можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы ( упражнения первой группы ).
После освоения упражнений первой группы приступайте к выполнению упражнений второй и третей групп, но уже в активной форме, то есть все упражнения ребёнок выполняет сам.
Если же Вы начинаете заниматься с детьми в возрасте два, три, четырех лет и старше, то отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
ПОМНИТЕ!
Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Заниматься надо ежедневно около 5 минут.
Упражнения для кистей рук:
« Птенчики в гнезде »:
Пальцы правой руки собрать в « щепоть » - это « птенцы ». Левой рукой сбоку обхватить пальцы – это гнездо. Попеременно чередовать положение рук.
Вот птенцы, а вот – гнездо.
Всем птенцам в гнезде тепло.
Упражнения для пальцев, условно статические:
« Кошка »
Исходное положение. Большой палец и мизинец поняты вверх. Остальные пальцы прижаты к ладони.
Маленькая кошка
Села у окошка
Хвостиком играет,
Мышку поджидает.
Вариант № 2. Кошка показывает коготки. Исходное положение. Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Если когти точит кошка,
Будет дождик за окошком.

Упражнения для пальцев, динамические:
« Семья»
Исходное положение. Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – это я.
Вот и вся моя семья.
На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: консультация для родителей "Для чего нужна пальчиковая гимнастика"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к ДНЮ СВЯТОГО
ВАЛЕНТИНА
в начальных класса.
Цели:
1. Углубление знаний учащихся о культуре и
традициях жителей других стран
2. Формирование у учащихся понимания
сущности и значения дружбы
3. Воспитание дружеского отношения к
окружающим
4. Расширение кругозора и повышение общей
культуры учащихся.
Ход мероприятия:
Учитель: Вы любите праздники? И я люблю,
особенно старинные. А сколько старинных
праздников мы забыли! Каждый из них имел
свой обычай. Праздник “День Святого Валентина” пришел к нам из Европы,
где его празднуют с большим удовольствием.
Учитель: Высоким чувством окрыленный,
Когдато в давние года
Придумал ктото день влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь… Так пусть для всех свершится чудо
Пусть миром правит лишь любовь!
Учитель: Вы спросите, кто же такой Валентин? Существует много красивых
легенд и версий. Вот послушайте одну из них. В дни, когда молодой
христианин – врач по имени Валентин – попал в тюрьму, римский календарь
отсчитывал последние дни уходящего года. По римскому календарю именно в
середине февраля отмечали Новый год. А Валентин в это время ел тюремные
лепешки, молился и знал, что настоящей весны он уже не увидит. Его
тюремный надзиратель был суров и ненавидел христиан. Однажды он
перехватил несколько записочек, адресованных Валентину, которые бросали
ему ребятишки, стоявшие под окном его камеры. В записочках была всякая
всячина: поздравления с праздником, приветы и пожелания от знавших его
горожан.
       Надзиратель прогнал детей и задумался. Его любимая дочь была слепа. А
кому нужна слепая невеста? Тюремщик привел дочь к заключенному врачу, не
ведая, что горе слепой девушки обернется горем влюбленной. Произошло
чудо: Валентин вернул ей зрение, и она полюбила его. Вскоре его казнили. От
их любви осталось одно свидетельство, небольшое письмо, которое сочинил
молодой человек для нее, скромно подписав в конце: “Ваш Валентин”.
       Вот такая не очень веселая история.
       День Святого Валентина для того и существует, чтобы люди вспоминали
о том, что друг к другу надо относится бережно, с любовью.
      Для взрослых это день влюбленных, а для детей – это праздник дружбы.
Учитель: Давайте поговорим о правила дружбы. Как вы думаете, что будет,
если мы не будем соблюдать правила дружбы? Как Вы думаете, какие правила
дружбы мы должны соблюдать?
Подумайте и скажите, что значит жить дружно, дружить?
 А кому нужно уступать игрушки? (друзьям)
 А у вас есть друзья?
 Ваня, у тебя кто друг?
 А ты ему уступаешь игрушки?
 Значит он для тебя кто? (друг)
 Так ребята, кто такие друзья?
(воспитатель обобщает ответы детей)
 Ребята, сколько друзей можно иметь?  А что лучше, когда один друг или много?
 А ты Саша, как думаешь?
 А ты как думаешь, Ксюша?
 А можно, чтобы все дети в группе были друзьями?
 Как ты думаешь?
(воспитатель обобщает ответы детей)
 А взрослые и дети могут быть друзьями?
(я играю с вами, даю игрушки, гуляю, занимаюсь с вами, значит я ваш друг
Раз я ваш друг, то хочу с вами поиграть.
Игра.
«Собрались все дети в круг.
Я  твой друг и ты  мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
* Помогай товарищу: если умеешь чтото делать, научи и его; если товарищ
попал в беду, помоги ему, чем можешь.
* Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги,
поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет. Играй и работай с
друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее.
* Останови товарища, если он делает чтото плохое. Если друг в чемто не
прав, скажи ему об этом.
* Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь
по пустякам; не зазнавайся, если у тебя чтото хорошо получается; не завидуй
товарищам  надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в
этом признаться и исправиться.
* Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
«Цветок дружбы»  (на доске дети собирают цветок дружбы).
Игра «Давайте поздороваемся»
Цель – развитие умения взаимодействовать с партнером, слухового внимания и памяти, снятие мышечного напряжения.
Содержание: дети по сигналу начинают двигаться по залу и здороваться со
всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:
• Один хлопок – здороваемся за руку;
• Два хлопка – здороваемся плечиками;
• Три хлопка – здороваемся спинками.
14 февраля все спешат сделать друг другу подарки, обменяться поцелуями и
открытками в форме сердечек, на которых пишут лирические стихотворения.
С днем святого Валентина
Я поздравить всех спешу!
Будут все всегда любимы,
Вы поверьте малышу!
С Днем святого Валентина
Вас, мальчишки и девчонки,
Поздравляю от души я,
Смех пусть будет громким, звонким,
Вы друг друга берегите,
Понапрасну не ругайтесь,
Только к лучшему стремитесь,
В жизнь свою скорей влюбляйтесь!
Я в честь праздника влюбленных,
Речь вам славную скажу.
Первым делом я признаюсь,
Что безумно всех люблю.
Пожелаю всем жить дружно,
Уважать других, любить.
Чувство это ведь способно
К лучшему все изменить.
В день святого Валентина
Всех поздравить есть причина,
Что живет любовь на свете,
Это знают даже дети! Валентинку нарисую,
Маме с папой подарю,
Чтоб они не забывали,
Что я очень их люблю.
Поделюсь конфеткой с ними,
Крепкокрепко обниму
И скажу на ушко тихо:
«Не отдам вас никому».
С днем влюбленных поздравляю
Нынче всех кого люблю.
Только счастья вам желаю,
Нежность я свою дарю.
Я хочу, чтоб не грустили,
Вы, родные, все мои.
Вам желаю я добра лишь,
Море радости, любви.
С днем святого Валентина,
Всех на свете поздравляем.
Мам и пап, сестер и братьев,
Крепкой вам любви желаем.
Подарите вы сегодня, много сладостей, цветов.
И горою встать друг за друга,
Каждый всегда будет пусть готов!
День влюбленных —
Чудо праздник:
Мы сердечки вырезаем,
Разукрашиваем красным,
Даже блеском украшаем.
Получились валентинки
Красивей красивого, Их родным мы подарили,
Ведь любим очень сильно их!
Очень я свою родню
Обожаю и люблю.
Признаваться есть причина —
День святого Валентина.
Пожелаю чтобы в счастье
Жили люди только все.
Больше нежности и ласки
Было чтобы на земле.
Игра «Дракон»
Цель – формирование навыков общения, сплочение коллектива.
Содержание: Играющие становятся в колонну, держась за плечи друг друга.
Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна
дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно.
Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра
продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
А подарить эту открытку можно со словами А. Барто.
Стихотворение А. Барто.
Дарю тебе сердце на листике белом,
Дарю тебе сердце, – что хочешь с ним делай.
Гуляй, где угодно,
Ходи с ним повсюду,
Рисуй, что захочешь,
Сердиться не буду.
Но лучше на нем рисовать не учись ты,
Пускай мое сердце останется чистым.
Учитель: В Валентинках пишут разные стихи:
Посылаю валентинку
В Виде сердца моего.
Но вглядись скорей в картинку –
Ты найдешь там и свое.
Ведь бывают чудеса:
Было сердце, стало два. Учитель: Давайте и мы с вами подпишем открытки – валентинки. (Дети
подписывают валентинки, которые были сделаны на уроке труда).
Как много разных валентинок
Кружится в снежном феврале.
Одна из них – моя к тебе.
На открытке у нас изображен цветок, потому что в этот праздник принято
дарить цветы. Обычай преподнесения в праздник Св. Валентина букета с
особым посланием был заимствован англичанами у французов. Полагают, что
начало традиции дарить розы положил Людовик XVI, подаривший в тот день
Марии Антуанетте красные розы. В Англии есть традиция дарить в этот день
анютины глазки.
Вопросы для повторения:
1. Откуда пришел к нам этот праздник?
2. Что принято дарить в этот праздник?
3. Чем интересен этот праздник для детей?
4. Что мы должны делать, чтобы сохранить дружбу?

file_name: Внекласное мероприятие ко дню святого валентина.doc

intro: Цель внеклассного мероприятия - углубить знания учащихся о культуре и традициях жителей других стран. Познакомить детей с историей происхождения этого праздника. Формировать у учащихся понимание сущности и значения дружбы. Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся. Воспитывать дружеское отношение к окружающим.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие к ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА  в начальных классах.


extracted_text:
Конспект по развитию речи "Осень в гостях у
ребят" для детей подготовительной группы
Задачи:
1. Обогащать и активизировать речь детей.
2. Закрепить знания об осени.
3. Совершенствовать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
4. Закреплять умение определять место звука в слове.
5. Дать представление о твердых и мягких согласных звуках.
6. Упражнять в определении количества слов в предложении и составлении
схемы данного предложения.
7. Закреплять умение петь коллективно с музыкальным сопровождением,
способствовать проявлению положительных эмоций.
Методы и приемы: наглядные, словесные, игровые.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное
развитие, художественноэстетическое развитие.
Материал и оборудование: Костюм Осени, Чудодерево, сундук, карточки с
листьями разных деревьев, мяч, карточки  таблицы на каждого ребенка для
определения места звука в слове, карандаш на каждого ребенка, аудиозаписи
песен «Вот поезд наш едет», «Ходит осень не спеша», яблоки – дары Осени.
Предварительная работа: Беседа на тему «Осень», заучивание
стихотворения приветствия и стихотворения об осени, определение места
звука в слове, составление схем предложений, разучивание песни «Ходит
осень, не спеша», словесные игры.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте возьмемся за
руки и поприветствуем друг друга и тех, кто у нас в гостях.
 В этот осенний день
Нам здороваться не лень.
Шлем привет мы всем вокруг,
Я твой друг и ты мой друг!
Шлем привет мы всем гостям
Очень, очень рады вам!
Воспитатель: Ребята, а хотите отправиться в интересное путешествие?
Ответы детей.
Основная часть:
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в гости к Осени. А вы знаете, какая
бывает осень?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, на чем мы можем поехать к Осени?
Ответы детей. Воспитатель: Давайте поедем на том, о чем говорится в загадке, которую я
сейчас загадаю:
 Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, поезд повезет нас к Осени, но отправится он лишь,
если мы назовем приметы осени.
Ответы детей.
Воспитатель: Очень хорошо, цепляйтесь друг за друга, как вагончики и
можно отправляться в путь.
Звучит песня «Вот поезд наш едет».
Воспитатель: Вот мы и приехали.
Выходит Осень.
Осень: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости дорогие!
Дети:  Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим,
Что с собою принесла?
Осень:  Принесла, я вам подарки:
Танцы, игры и загадки.
Но, чтоб выполнить заданья,
Нужно приложить старанье.
Не шалить, не отвлекаться,
Только делом заниматься!
Я приготовила для вас осенние дары, но спрятаны они в сундуке под Чудо
деревом. Открыть сундук вы сможете лишь тогда, когда выполните все мои
задания, которые хранит Чудодерево.
Воспитатель: Ну что, ребята, не побоимся испытаний?
Ответы детей.
Осень: Посмотрите, внимательно, как вы думаете, почему это дерево
называется Чудо? Чем оно отличается от других деревьев?
Ответы детей.
Осень: Молодцы! Ну что ж, первый листочек срываю и задание читаю!
«Назови, с какого дерева листок?»
Нужно, не просто назвать, с какого дерева листок, но и сказать какой он.
Например: Листок с тополя, он какой? Тополиный.
Ответы детей.
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Осень: Да, ни разу не ошиблись, ну а я второй листочек срываю и задание
читаю! «Определи место звука в слове».
Воспитатель: Ребята, справитесь?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда пройдите на свои места. Там для вас приготовлены
таблицы. Я буду называть слова, а вам нужно определить, где находится звук
[К], в начале слова, в середине или в конце.
Ты, Осень, пожалуйста, присядь, да посмотри, как ребята будут задание
выполнять.
И так, внимание!
 Капуста,
 баКлажан,
 чесноК .
А теперь давайте проверим, никто не ошибся?
Молодцы! Все справились!
Ребята, а кто помнит, какие бывают звуки?
Ответы детей.
Воспитатель: Какие звуки называются гласными?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте их назовем.
Ответы детей.
Воспитатель: А какие звуки называются согласными?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно. Я еще хочу открыть вам секрет, согласные звуки
могут быть твердыми и мягкими. Например: [С] и [С*], [Д] и [Д*]. Если
твердый [Л], какой будет мягкий?
Ответы детей.
Воспитатель: Твердый звук [М], а мягкий?
Ответы детей.
Воспитатель: Мягкий [Т*], а твердый?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! давайте повторим, какие бывают согласные звуки?
Ответы детей.
Воспитатель: Осень, тебе понравилось, как ребята справились с заданием?
Осень: Да, молодцы! Но мне пора срывать третий листок. И, так, задание:
«Скажи наоборот»
Воспитатель: Ребята, вставайте в круг. Я буду бросать вам мяч и называть
слово, а вы должны быстро придумать противоположное значение. Игра,
поэтому, так и называется: «Скажи наоборот». Ну, что, готовы?
Ответы детей.
Воспитатель:  Солнечный  пасмурный
Ветреный  безветренный
Мокрый  сухой Радостный  грустный
Холодный  теплый
Поздняя  ранняя
Яркий  тусклый
Низкий  высокий
Сытый  голодный
Редкий  частый
Спелый  незрелый
Начало  конец
Весна  осень
Длинный  короткий
Тихий  громкий
Осень: Какие вы шустрые, а вот я посмотрю, как вы следующее задание
выполните.
Четвертый листочек срываю и читаю:
«Музыкальное испытание».
А знаете ли вы песни об осени?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, давайте исполним для Осени песню – хоровод «Ходит
осень не спеша».
Осень: С удовольствием послушаю.
Звучит песня «Ходит осень не спеша»
Осень: Здорово, мне очень понравилось. Но нам нужно открыть сундук, а для
этого необходимо выполнить еще одно задание. Пятый листочек срываю и
задание читаю:
«Предложение».
Ребята, а вы знаете, что такое предложение?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, правильно ответили. Осень, мы приглашаем тебя
посмотреть, как ребята будут работать с предложением.
Осень: Очень интересно!
Воспитатель: Ребята, проходите за столы. На тарелочках для вас
приготовлены полоски для составления схем предложений. Давайте
вспомним, как пишется первое слово в предложении?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы уже сказали, предложение состоит из слов. Сейчас я
буду говорить предложение, а ваша задача сосчитать, сколько в нем слов, и
составить схему.
 Наступила осень.
 Улетели перелетные птицы.
 Холодные дни стали короче.
 Грустно. Осень: Какие вы молодцы, и это задание блестяще выполнили!!! Пора
открывать сундук. Пойдемте.
Вот вам мои дары осенние,
Кушайте, не стесняйтесь,
Витаминов набирайтесь,
Да на следующий год осенью
В школу собирайтесь.
А мне пора. До свидания!
Осень уходит.
Заключительная часть:
Воспитатель: Ребята, понравилось вам в гостях у Осени? Но нам пора
возвращаться в детский сад. Поезд ждет. Но прежде чем он отправится в
обратный путь, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались.
Ответы детей.
Звучит песня «Вот поезд наш едет».
Воспитатель: Ну, вот мы и в детском саду. На этом наше путешествие
закончено, давайте попрощаемся с гостями.

file_name: осень занятие.docx

intro:
Задачи:
1. Обогащать и активизировать речь детей.
2. Закрепить знания об осени.
3. Совершенствовать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
4. Закреплять умение определять место звука в слове.
5. Дать представление о твердых и мягких согласных звуках.
6. Упражнять в определении количества слов в предложении и составлении схемы данного предложения.
7. Закреплять умение петь коллективно с музыкальным сопровождением, способствовать проявлению положительных эмоций.
Методы и приемы: наглядные, словесные, игровые.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Материал и оборудование: Костюм Осени, Чудо-дерево, сундук, карточки с листьями разных деревьев, мяч, карточки - таблицы на каждого ребенка для определения места звука в слове, карандаш на каждого ребенка, аудиозаписи песен «Вот поезд наш едет», «Ходит осень не спеша», яблоки – дары Осени.
Предварительная работа: Беседа на тему «Осень», заучивание стихотворения приветствия и стихотворения об осени, определение места звука в слове, составление схем предложений, разучивание песни «Ходит осень, не спеша», словесные игры.Беседа на тему «Осень», заучивание стихотворения приветствия и стихотворения об осени, определение места звука в слове, составление схем предложений, разучивание песни «Ходит осень, не спеша», словесные игры.


extracted_text:
1 вариант.
2 вариант.
1. Спиши предложение, подчеркни грамматическую основу, выпиши словосочетания.
ОБЪЯСНИ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ
По ш_рокому  м..сту  б..ж..т  м..ряк.
    На  ст..ле   л..ж..т  г..ра   ш..шек.
2. Спиши. В родственных словах выдели корень.
Корень, корешок, коржи.
Пёс, песчаная, песок.
Горка, горный, городок.
Лето, летать, летний.
Тень, тенистый, теннис.
Белый, беленький, белка.
Носик, носит, носовой.
Листик, лисёнок, листать.
3. Подбери по два однокоренных слова к словам, выдели корень.
Игра
Свет
Море
Цвет
4. Выпишите пары однокоренных слов. Выделите в них корень.
Гора  горный.  Лиса – леса.
Осина – осиновый.
Корм – кормить. Оса – осина.
Лень – ленивый. Смелый – храбрый.
Вода – водитель.
Горе – гористый.
Рисовать – рисовый.
Хороший – плохой.
Горный – гордый.

file_name: однокоренные слова.docx

intro: Эта проверочная работа в основном составлена на знание и подбор однокоренных слов, умение выбрать однокоренные слова, подобрать однокоренные слова, а также  проверить умение определять грамматическую основу предложения и проверять опасные места в словах ( безударную гласную и буквосочетания жи-ши; ча-ща)

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Однокоренные слова"


extracted_text:
МБДОУ «ДС № 8 КВ» г. Пикалево
Участие в годовом проекте ДОУ «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРА»
учителя логопеда Васильевой И.Н.
«Использование устного народного творчества: загадок, закличек, пословиц, поговорок, сказок и народных
игр экологической направленности  в коррекционной работе с детьми логопункта»
Актуальность:
Устное народное творчество — это история народа, его духовное богатство. Веселые песенки, замысловатые загадки, пословицы,
заклички,   приговорки,   потешки,   прибаутки,   перевертыши,   считалки,   скороговорки,   дразнилки,   смешные   сказочки   сочинил   великий   и
бессмертный поэт — русский народ.
Простые русские люди, которые давнымдавно впервые спели эти песенки, рассказали сказки и придумали загадки, не умели ни читать,
ни писать. Но их словесное творчество не забылось, не пропало. Оно бережно передавалось народом из уст в уста, от родителей к детям.
Народные песенки, сказки, пословицы, загадки радуют нас простотой слова, заражают своим весельем, волнуют глубиной мысли.
Поэтичны и красивы наши народные песни: задушевные и нежные колыбельные, которыми женщины убаюкивают своих детей; веселые,
шуточные песенки.
Глубокого смысла полны пословицы и поговорки русского народа. Недаром великий поэт А. С. Пушкин говорил о них: «А что за
роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!»
Остроумны и разнообразны народные загадки: о природе, о доме, о людях, о животных, о предметах, которые окружают человека,
одним словом, обо всем, что мы видим, слышим, знаем.
Над одними народными потешками, дразнилками мы весело смеемся, над другими задумываемся, над пословицами и приговорками
порой грустим. Может быть, некоторые из приведенных ниже песенок и загадок вы помните, а потом расскажете, споете, загадаете — и снова
заживет новой жизнью художественное слово народа, дошедшее до нас из глубины веков.
И   детям,  и   взрослым   хорошо   известны   скороговорки,   смешилки   и   прочая  стихотворная   шумиха,   которую  в   житейском   обиходе
принято считать простой забавой. На самом деле вся эта стихотворная шумиха незаменима в коррекционной работе.
Мы можем взять ее в помощники в овладении детьми родным языком.
ЗНАЧЕНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В КОРРЕКЦИИ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Не   секрет,   что   сейчас   родители   больше   заняты   добыванием   денег.   Между   родителями   и   детьми   преобладает   обиходнобытовая
лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную,
однообразную, малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет
Фольклор дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладевать родным языком. Пословицы и
поговорки образны, поэтичны, в них много олицетворений, метких определений. Пословицы можно подобрать почти к любой ситуации.
Устное народное творчество нужно нам для развития просодической стороны речи. дети не только должны усвоить родной язык, но и
овладеть   речью   в   совершенстве:   иметь   достаточное   дыхание,   нормальный   темп,   отработанный   ритм,   характерный   тембр,   варьировать
интонации.
Народное творчество необходимо для автоматизации звуков речи дети должны овладеть всеми звуками речи, замечать неправильное
произношение, исправлять его в шутке, игре, в непринужденной обстановке, в привычной им среде.
Это также незаменимый помощник в процессе развития связной речи. Где, как не в сказках, играх драматизациях, мы можем развивать
монологическую и диалогическую речь?
Важно, чтобы ребенок различал, анализировал и дифференцировал на сл фонемы. Фольклор поможет развить фонематический слух.
Через народное творчество мы учим детей играть, выполнять правила игры, соблюдать нормы поведения.
Народное творчество призвано развивать юмор и воображение. Не все дети, имеющие тяжелые нарушения речи, могут адекватно
относиться к шуткам, понимать образные выражения, поэтому так нужны небылицы, перевертыши, загадки.
Нравственные заповеди лучше усваиваются не через прямые наставления, а через сказки, пословицы, скороговорки.
Народное творчество дает возможность окунуться в особый, свойственный только детям взгляд на мир, запечатленный в слове.
Фольклор помогает воспитывать любовь к народному творчеству. детей следует учить восприятию фольклорных текстов, формировать
у них умение слушать и слышать. Тогда постепенно перед детьми откроется сила народного слова.
Говоря о народном творчестве, мы подразумеваем не только русский фольклор, но и творчество других народов.
ЗАКЛИЧКИ
Заклички и приговорки рождены языческой верой во всемогущие силы природы.
Связанные с древнейшими ритуальными обрядами служения солнцу, воде, земле и другим природным стихиям, они в течение многих
веков приобщали ребенка к закономерностям земледельческого быта, к последовательной смене видов труда в соответствии с годовым
круговоротом солнца. И каждая из природных стихий запечатлелась в закличках как чудесная сила. С их помощью обращались с просьбами об
урожае, благополучии. Отсюда и название — закличка, от слова «закликать — звать, приглашать, обращаться.
Заклички — это небольшие песенки, предназначенные дпя распевания группой детей. В закличке не просто обращение к природным
стихиям,   но   и   выраженная   в   слове,   ритме,   интонации   гамма   чувств,   переживаний.   Эмоция   радости,   доверия,   убежденность   в   хорошем
заложены в самом строе стиха — в волнообразных поворотах, в смене картинок — просьб, в бойком, задорном ритме звучания каждой строчки, каждого слова. Повторные сочетания действий ребенка со словами заклички приучают его вслушиваться в звуки речи, улавливать ее
ритм, отдельные звукосочетания.
ПРИМЕТЫ
Приметы   —   прекрасный   образец   земледельческой   мысли   народа.   Знания   природы   и   жизненный   опыт   выливались   в   пословичные
выражения, которые дошли до наших дней. В коррекционной работе приметы:
• помогают расширить словарный запас детей;
• способствуют развитию слуховой памяти;
• дают возможность поднять интерес у детей и снять напряжение;
• развивают фонематический слух;
• оказывают помощь в автоматизации звуков речи;
• знакомят с ритмичностью народного календаря.
СКОРОГОВОРКИ И ЧИСТОГОВОРКИ
Не каждому из нас удается повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра
увлекает.   Скороговорки   помогают   правильно   и   чисто   проговаривать   труднопроизносимые   стихи   и   фразы,
знакомят с богатством русского языка, с новыми поэтическими фразами.
Скороговорка — веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. У
каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются, в этом их секрет и обаяние. Это и полезные
грамматические упражнения, тренирующие ребенка в правильном, осмысленном употреблении частей  речи и
частей слова, и одновременно баловство, любимая игра в словотворчество.
Особенность   скороговорки   в   том,   что   в   ней   нет   «чепухи»,   абсурдных   словосочетаний.   Скороговорка
представляет картинку знакомых реалий повседневной жизни.
Еще одна особенность скороговорки — ее сложная ритмика,
Использование   скороговорок   помогает   закрепить   четкую   дикцию,   использовать   различные   высотные,
силовые и тембральные звучания. Скороговорка требует точной организации  голосового хода, логического  и
орфографического ударения. Стихотворная ритмика организует четкость речи, не разрешает пропускать, менять
звуки. Она служит организационным моментом и для дыхания: дает возможность сознательно его распределять, не прерывая доборами течение речи внутри строки, и пополнить только в конце после строки. Скороговорки
нужны для развития фонематического слуха, формирования способности ребенка улавливать тонкие звуковые
различия, способствует автоматизации звуков речи.
Методика разучивания скороговорки
На былинке пылинка,
Пылинка на былинке.
• Прохлопать ритм скороговорки.
• Произнести скороговорку хором, индивидуально.
• Послушать, какие звуки выделил голосом логопед.
• Повторить эти звуки, четко артикулируя.
• Произнести звуки [п], [б] хором и по одному
• В каких словах слышится звук [п], в каких — звук [б]?
• Произнести скороговорку тихо, громко.
• Произнести скороговорку грустно, весело.
• Выделить голосом слова «пылинка и былинка в следующей последовательности:
На былинке пылинка,
Пылинка на былинке.
На былинке пылинка,
Пылинка на былинке.
• Проговорить скороговорку высоким, затем низким голосом.
Сняли с Надежды цветные одежды, Без одежд Надежда не манит как прежде.
Саша  само совершенство, а еще самосовершенствуется!
ЗАГАДКИ Метко   определил   загадку   сам   народ:   «Без   лица   в   личине».   Предмет,   который   загадан,   «лицо»,   скрывается   под   личиной   —
иносказанием или намеком, окольной речью, обиняком. Поэтому каждая загадка для отгадывающего — это своеобразное испытание на
сообразительность.   Если   смотреть   на   окружающий   мир   внимательными,   зоркими   глазами,   замечая   всю   красоту   и   богатство,   то   всякий
мудреный вопрос, любое иносказание в загадках будут разгаданы.
Народные загадки — важный жанр, овладение которым способствует умственному развитию ребенка.
Загадка — игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. И
это нужно не просто узнать, а отгадать. доля гаданий, т е. сверхусилия, озарения, в этой игре значительна. Неожиданности сопоставления,
нестандартности мышления, образности учат ребенка загадки. Они сближают далекое с близким, неизвестное со знакомым, неведомое с
привычным.   Знание   загадок   не   только   развивает   память,   но   воспитывает   поэтическое   чувство   подготавливает   ребенка   к   восприятию
классической литературы
Русские народные подвижные и хороводные игры
Они способствуют развитию связной, диалогической речи, учат детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения
со словами.
Устное народное творчество представляет собой ценнейший литературный материал, повышающий речевую активность детей,
способствующий коррекции нарушений коммуникативной сферы. Это тот материал, который воспитывают художественный вкус, развивает
связную  речь,  учит   детей лучше понимать окружающий его мир.
    В настоящее время набирает силу процесс огрубления нравов общества, что влечёт за собой упадок и общей культуры, и речевых
традиций. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики  со сниженной эмоциональноэкспрессивной окраской, просторечных
форм, вульгаризмов, жаргонизмов. Речь детейдошкольников уже «засорена» словамипаразитами, дети не умеют общаться при помощи речи
(правильно выстроенных предложений). Хороводные игры почти забыты, однако они актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на
то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век.
Хороводные игры – часть национальной культуры, которое сконцентрировало в себе мудрость русского народа, его духовную силу,
красоту родного языка, и является действенным фактором социализации ( куда входят и коммуникативные умения) и развития личности.
       В теории и практике дошкольного воспитания утверждается, что устное народное творчество пробуждает первые образные
представления детей о Родине, её культуре, даёт верные духовнонравственные ориентиры, способствует максимальному раскрытию
индивидуальности и творческих способностей, развитию речи. Но одним из малоизученных направлений можно считать использование устного
народного творчества в формировании коммуникативных умений у детей. месяц
заклички
приметы
скороговорки
чистоговорки
загадки
Перспективное планирование на год
Декоративная
роспись в
рамках проекта
по ИЗО
«Волшебные
ладошки»
каждый четверг
народные   хороводные
и  подвижные игры в
физкультурном зале по
вторникам в рамках
проекта «В стране
волшебных звуков и
движений»
«Воевода»-
хороводная
Катилось яблоко
В круг хоровода.
Кто его поднял
Тот воевода.
-Воевода, воевода
Выбегай из хоровода!
Раз, два, не воронь
Беги, как огонь!
(Слова народные)
русские
народные
сказки и
пальчиковые
игры
«Колобок»
С
массажным
мячиком
«Тень – тень-
потетень
В огороде  - то
плетень»-
пальчиковая
игра
Плачет
октябрь
холодными
слезами.
Автоматиза
ция «Л»
Октябрьски
й гром —
зима
снежная.
Автоматиза
ция «Р»
Прыгают в поле
сорок сорок,
десять
взлетели, сели
на ели.
Сколько
осталось в поле
сорок?
Автоматизация
«Р»
Загадки про
овощи с
мнемотаблиц
ами
Кругла, да не
луна,
Зелена, да не
дубрава,
С хвостиком,
да не мышь.
        (Репа)
Без окон, без
дверей,
Полна
горница
людей.
        (Огурец)
октябр
ь
ноябр
ь
Солнышко,
покажись,
Красное,
нарядись!
Чтобы год
от года
Давала нам
погода
Теплое
летечко,
Грибы в
берестечко,
Ягоды в
лукошко,
Зеленого
горошка!
Координа
ция речи и
движения
Дождик,
дождик,
пуще,
В ноябре
рассвет с
сумерками
Дятел дерево
долбил, деда
стуком
В золотой
тарелке стоят
домики, а
«Хохломская
роспись»
Знакомство с
Народная игра
«Репка»
Дети сидят па полу,
«Репка»-
пальчиковый
театр Дам тебе
гущи,
Выйду на
крылечко,
Дам
огуречка.
Дам и
хлеба
каравай —
Сколько
хочешь
поливай!
Речь с
движением
среди дня
встречаютс
я-
автоматиза
ция «Р»
Изобрази
Попросите
детей
изобразить:
звук ветра,
порождаемо
го бурей;
звук
облаков,
подгоняемы
х ветром;
звук
большого
пушистого
об лака.
Приведите
детям
народные
приметы:
Кучевые
облака - к
вечеру
дождь
будет.
Низкие
облака - к
дождю.
Если зимою
тепло -
летом
холодно-
декаб
рь
разбудил.
Произнести
скороговорку
грустно,
весело
Кукушка
кукушонку
купила капюшон
Произнести на
одном выдохе
улицы нет
(Подсолнух)
Стоит копна:
Впереди
вилы,
Сзади метла.
        (Корова)
элементами
узора
Рисование
«Хохломская
веточка»
(гуашь; с
использование
м ватных
палочек).
Ты, молодец,
скажи молодцу,
Пуст молодец
молодцу
Хоть сама и
снег, и лед,
А уходит –
слезы льет.
держа друг друга за
талию. Это – «репка».
(Садимся на пол,
держась за пояс
впереди сидящего,
раскачиваясь, поем.
«Дедка» стоит перед
«репкой».)
Водящий ходит
вокруг с песней:
Ох, репка моя!
Репка саженая,
огороженная!
Да и кто тебя сажал,
Да и кто поливал?
Огораживал?
Все дети («репка»):
А сажал меня Иван,
Поливал Селиван,
Селиванова жена
огораживала!
Ведущий берет за
руки первого
ребенка, вытягивает
со словами:
Тянем, потянем,
Вытянули репку.
Тот, кого вытянули,
становится за
ведущим, помогает
тянуть следующего
«ЗОЛОТЫЕ
ВОРОТА»
Закрепляем
последовательность
«Банька»
«Над землею
дым
поднимается,
и по небу дым
расстилается.
Не блины
пекут- банька
топиться,
А народ
спешит к ней-
Торопится.
Прибежала
Манька
_ Ой!
Впустите в
баньку
-Не стопилась
банька,
Подожди ка,
Манька!
Су Джок
массажеры
Пальчиковая
игра
 «Пальчик-
мальчик, где январ
ь
(Зима)
Не
украшения, а
серебряный,
не пастух, а
стадо овец
пасет.
(Месяц и
звезды)
«Сине-голубое
чудо «Гжель»
Рисование
«Укрась
тарелочки для
медведей.
Гжель»
(гуашь).
автоматиза
ция «Л»
Зима
морозная -
лето
жаркое-
автоматиза
ция «Р»
Январь —
году
начало,
зиме
середка.
Коли в
январе март
- бойся в
марте
января-
автоматиза
ция «Р»
скажет,
Пусть молодец
теленка
привяжет
автоматизация
«Л»
Прохлопать
ритм
скороговорки.
Купила бабуся
бусы Марусе
Произнести,
стоя на одной
ноге
Волки pыщут -
пищу ищут.
Автоматизация
«Щ»
Произнести
скороговорку
тихо, громко.
Мы топали, мы
топали
До тополя
дотопали
До тополя
дотопали
Аж ножки все
оттопали
+ пальчиковая
игра
ты был?»
и названия месяцев
Золотые ворота,
проходите, господа»!
Первый май пройдет,
всех детей проведет,
Первый раз
прощается, второй
запрещается!
А на третий раз не
пропустим Вас!!!
«Три
медведя» с
артикуляцио
нной
гимнастикой
«ВОРБЕЙКА»
Слова: вкруг
( вокруг)
Закрепляем дикий
животных, птиц,
способы их
передвижения
Скачет, скачет
воробейка
Скаче, скачет
молодейка
Вкруг за сине море
(2раза)
Видит, видит
воробейка
Видит видит
молодейка
КАК???? (медведи
бродят, как  волки
рыщут, как лиса
крадется, как заяц
скачет…) февра
ль
март
Февраль
силен
метелью, а
март
капелью-
автоматиза
ция «Л» и
«Р»
Приди,
весна, с
радостью,
С великою
милостью:
Со льном
высоким,
С корнем
глубоким,
С
обильными
хлебами,
С высокими
снопами,
На Сороки
(Сороки,
сорок
мучеников -
22 марта)
день с
ночью
меряются.
Зима
кончается,
весна
начинается.
Автоматиза
ция «Ч»
Хитрую сороку
поймать морока,
а сорок сорок –
сорок морок.
• Послушать,
какие звуки
выделил
голосом
логопед.
• Повторить
эти звуки,
четко
артикулируя.
Идет козел с
косой козой,
Идет козел с
босой козой.
Идет коза с
косым козлом,
Идет коза с
босым козлом
+кинезиологич
еское
упражнение
«Кулак- ребро-
ладонь-
хлопок»
Всегда во рту,
Да не
проглотишь.
        (Язык)
Деревяшка
везет,
Костяшка
сечет,
Мокрый
Мартын
заворачивает.
  (Ложка,
зубы, язык)
Была белая да
седая,
Пришла
зеленая,
молодая.
Словно пава
летела,
На ниву
присела,
Распустила
перья
Да всякого
зелья.
(Весна)
«ХОДИТ БАРИН ПО
ХОРОВОДИКУ»
Ходит барин по
хороводику,
Ищет барин себе
девицу
(встают в круг
спиной друг к другу)
123!!!(поворачивают
головы)
В одну сторону-
АХ!!!!
В разные- НУ!!!
( барин догоняет
девицу)
«ЖМУРКИ С
КОЛОКОЛЬЧИКОМ»
Колокольцы, бубенцы
Раззвонились
удальцы
Диги диги диги дон!
Отгадай откуда звон!
Развитие
фонематического
звука
«Дымковские
игрушки»
(Конь, Индюк).
апрел
ь
Ах ты,
радуга-
Апрель с
водою - май
Испугались
медвежонка
Летит – воет,
Сядет – землю
Рисование
«Знакомьтесь
«У МАЛАНЬИ У
СТАРУШКИ»
«Сорока-
ворона» с
массажным
мячиком
Пальчиковая
игра
«Лежебоки»
Солнце
красное
взошло-
Лежебок
будить
пришло.
Первым брат
большой
проснулся.
Приподнялся,
потянулся.
Только встать
с кроватки
лень.
Впереди ведь
целый день
«Сорока-
ворона» с дуга,
Ты высока и
туга!
Дай нам
солнышка
Колоколны
шка
май
Приди, лето
рясно*,
В рубахе
красной,
В
соломенной
шапке,
В ржаной
с травою
Изобрази
Попросите
детей
изобразить:
звук ветра,
порождаемо
го бурей;
звук
облаков,
подгоняемы
х ветром;
звук
большого
пушистого
об лака.
Приведите
детям
народные
приметы:
Кучевые
облака - к
вечеру
дождь
будет.
Низкие
облака - к
дождю.
Май леса
наряжает,
лето в гости
ожидает
Коли в мае
дождь,
будет и
рожь.
-
Русская
матрешка»
роет.
        (Жук)
Кто может
выйти в
открытое
поле,
Не покидая
своего дома?
        (Улитка)
Ёж с ежихой и с
ежонком,
Стриж с
стрижихой и
стрижонком
Бык тупогуп
Тупогубенький
бычок
У быка бела губа
была тупа
Проговоить,
стоя на
сенсорном
ежике для
удержания
равновесия
 У Маланьи  у
старушки
Жили в маленькой
избушке
7 сыновей все без
бровей
С такими глазами, с
такими носами
С такими усами, с так
головой
С такой бородой!
Ничего не ели, на нее
глядели
Делали вот так!!!
массажным
мячиком
Улитка,
улитка!
Покажи свои
рога,
Дам кусочек
пирога,
Пышки,
ватрушки,
Сдобные
лепешки -
высунь
рожки!
Пальчиковая
игра
Прохлопать
ритм
скороговорки.
У ужа ужата, у
ежа – ежата
атоматизация
«Ж»
Проговорить,
Посреди поля
лежит
зеркало:
стекло
голубое, рама
зеленая.
(Озеро)
Спереди
«Теремок»
пальчиковый
театр
Арина
Играющие встают в
круг, в середине
водящий – Арина. Ей
завязывают глаза.
Все поют: Дорогая
Арина, встань выше
овина, Рученьки опояске,
В зеленых
сапожках,
В золотых
сережках.
(Русская)
*Рясно –
солнечно,
ясно
стоя на
балансировочн
ой доске/опоре
Кричат грачата
на галчат
Галдят галчата
на грачат
шильце,
Сзади вильце,
Снизу
полотенце.

(Ласточка)
сложи, чье имя
укажи!
Арина ходит,
напевая: Хожу, гуляю
вдоль караваю,
Вдоль по караваю,
кого найду, узнаю!
Затем, коснувшись
одного из играющих,
старается отгадать
его имя. Чье имя
отгадает, тот будет
Ариной.

file_name: Экологические-скороговорки.doc


extracted_text:
Краеведческая конференция
«Школьная страна»
                  Тема поиска: «Школа XX века»
     (из истории образовательных учреждений)
 «Поющие учителя»
                                            (реферат)

                                                         Дуплякина Л.А.
                                          2017
1 Через годы, через расстояния,
         На любой дороге, в стороне любой
                                                     Песне ты не скажешь «до
свиданья»,
                                                     Песня не прощается с тобой.
В   наших   краях   знают   толк   в   пении,   потому   как   Сергеевка   издавна
славится певцами. Из моего родного села вышли люди, которые связали свою
судьбу   с   певческим   искусством.   Это,   например,   братья   Иван   Федорович   и
Вячеслав Федорович Слизкие, которые в шестидесятые – семидесятые   годы
прошлого   века   пели   в   Воронежском   хоре   имени   Масалитинова.   А   их   брат
Тихон   Федорович,   много   лет   бессменно   заведовавший     лучшей   молочно
товарной фермой колхоза имени Ленина, радовал своим мощным, красивым
голосом   жителей   нашего   села.   Особенно   вдохновенно,   всегда   «на   бис»,   он
исполнял русскую народную песню «Родина»:

Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русская природа,
Это Родина моя.
Вижу горы и долины,
Вижу реки и моря –
Это русское раздолье,
Это Родина моя.
2 Слышу пенье жаворонка,
Слышу трели соловья –
Это русская сторонка,
Это Родина моя.
Среди певцов было много учителей. И я задался целью узнать как можно
больше о поющих преподавателях нашей школы.
Из   воспоминаний   старейшей   солистки   сельского   дома   культуры
Прядкиной Александры Ивановны, которой исполнилось уже 74 года, я узнал,
что   в   Сергеевской   школе   хор   был   еще   до   Великой   Отечественной   войны.
Александра Ивановна пела в нем, еще будучи ученицей начальных классов. Она
помнит Брязгунову Серафиму Семеновну, учившую детей нотной грамоте. А во
время   войны,   после   освобождения     Подгоренского   района   и   нашего   села,
школьным хором руководил Светличный Иван Яковлевич. Он был слепой, но
чувствовал себя на сцене как рыба в воде!  Ивана Яковлевича сменила Шкутина
Антонина Ивановна, ее – Светашова Варвара Ивановна. После войны у истоков
школьной   художественной   самодеятельности   стоял   учитель   иностранного
языка Черников Петр Захарович. Заведующим ДК и одновременно баянистом
работал     Сергиенко   Иван   Павлович.   К   нему   потянулись   школьные   учителя
Мария Степановна и Михаил Михайлович Костюковы, старшая пионервожатая
Сергиенко Нина Михайловна с мужем Виктором Павловичем, певучие семьи
колхозников Прядкиных, Слизких,   Логошина (Воронина) Мария, Погорелов
Борис, Светашов Терентий Михайлович. И   примерно с 1956 года в селе был
организован хор, который выступал перед жителями Сергеевки и окрестных
хуторов с праздничными концертами. Его основу, как самые организованные,
составляли учителя. Из райцентра для поддержки  часто приезжал отличный
баянист   Сизинцев   Иван.   А   через   три   года   об   этом   коллективе   уже   знал
3 Воронеж.   Успешно   стал   выступать   мужской   ансамбль,   с   которым   много
занимались   окончившие  Бобровское    культпросветучилище   Слизкий  В.  Ф. и
Бардаков Н.Г..
В 1965 году в школу пришли работать молодые специалисты   Радченко
Галина   Николаевна,   Холковская   (Белик)   Раиса   Александровна,   Шевчук
(Кривоносова)   Вера   Михайловна.   Галина   Николаевна   прекрасно   играла   на
баяне,   Раиса   Александровна   –   на   аккордеоне.   Хором   сельского   клуба
  Людмила   и   Петр   Шмигириловы.   Они   подбирали
руководили   супруги
разнообразный   репертуар   для   хора.   Свои   выступления   артисты   начинали   с
патриотических песен, ведь Родина для каждого  человека во все времена, даже
в глубокой древности, была и остается землей, любовь к которой всегда живет
в сердце:                 Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовем.
Люблю Украину,
Байкальские воды,
Кавказские горы в снегу,
Широкие степи,
Седые вершины
Я в сердце своем берегу.
У Черного моря
Прошло мое детство,
В Москве я учился и жил.
Работал на Буге,
4 Рыбачил на Волге,
В Ростове солдатом служил.
И где бы я ни жил я,
И что бы не делал,
Пред Родиной вечно в долгу.
Великую землю,
Любимую землю
Я в сердце своем берегу.
Много песен, как требовало время, было посвящено партии, ее вождям
Ленину и Сталину, «светлому будущему всего человечества»  коммунизму. И
исполнители этих песен, и зрители искренне верили:

Будет людям счастье,
Счастье на века.
У советской власти
Сила велика.
                               Припев: Сегодня мы не на параде –
     Мы коммунизму на пути.
     В коммунистической бригаде
     С нами Ленин впереди!
Были,   конечно,   песни   о   любви,   счастливой   и   несчастной,   верной   и
неверной, взаимной и безответной:
Зорька золотая
Светит над рекой,
Ивушка родная,
Сердце успокой.
5 Припев: Ивушка зеленая,
     Над рекой склоненная,
     Ты скажи, скажи не тая,
      Где любовь моя?
Были песни о войне и победе, о матери и армии, о трудовых подвигах и
полетах в космос. А в заключение хор обычно исполнял шуточные песенки,
которые очень тепло воспринимались и малыми, и старыми.
Много   сил   и   души   отдал   нашему   хору   возглавлявший   в   те   годы
Подгоренскую   музыкальную   школу   Иван   Михайлович   Шаповалов,   которого
  как   очень   скромного,   душевного,   талантливого   человека.
вспоминают,
Тактичный, деликатный, он щедро раскрывал секреты певческого мастерства,
помогал раскрыться таланту каждого поющего.
Иван   Михайлович   написал   несколько   песен   для   нашего   хора,   создал
литературномузыкальную   композицию,   с   которой   артисты   выступили   по
Воронежскому телевидению. Там им посчастливилось встретиться с народной
артисткой СССР Марией Мордасовой. Она тепло отозвалась о выступлении
хора, поздравила Шаповалова И.М. с успехом.
В   1965   году,   заняв   1   место   в   кустовом   смотре   художественной
самодеятельности   в   городе   Россошь,   артисты   получили   возможность   вновь
побывать на областном смотре, к которому коллектив подготовился благодаря
замечательному руководителю из Воронежа Хуткову Владимиру Ивановичу. Он
добился того, чтобы исполнение песен приобрело профессиональный характер,
научил артистов многоголосию, выработал у них умение слушать и слышать
друг   друга.   Хор   выступил   в   Воронежском   музыкальном   театре,   дал   два
концерта для рабочих завода тяжелых прессов имени Калинина, стал лауреатом
6 областного   конкурса   коллективов   художественной   самодеятельности.
Замечательными солистами хора  были тогда Прядкина Александра Ивановна и
Литвинов Иван Пантелеевич.
В 1968 году в школу пришел учитель истории и руководитель духового
оркестра   Бурминский   Иван   Васильевич.   Он   тоже   стал   петь   в   хоре.
Замечательным   голосом  обладает   и  Мыциков   Николай  Васильевич,   который
приобщился   к   пению   со   школьной   скамьи,   в   далеком   1957   году.   В   начале
девяностых   стали   выступать   на   сцене   его   дочь   Евгения   и   невестка   Майя,
которые тоже связали свои судьбы со школой.
С 1966 года   хором сельского ДК руководила выпускница Бобровского
культпросветучилища     Черникова   Лидия   Ивановна.   Она   вспоминает,   что
учителя   были   очень   активными   участниками   художественной
самодеятельности.   Артисты   два   раза   в   неделю   приходили   на   репетиции,   в
любую погоду, порой в бураны, пургу, по бездорожью, ездили с концертами по
селам района. Даже   сильнейшие морозы   не останавливали их, а добирались
певцы до зрителей не в комфортных условиях, не в теплых автобусах, а на
санях,   запряженных   парой   лошадей!   Однажды,   вспоминают   артисты,   по
распутице они добирались до Сагунов шесть часов, концерт начали в час ночи и
были растроганы тем, что зрители ждали их, верили, что концерт состоится
вопреки всему. Как можно было обмануть ожидания людей! И учителя, поющие
в хоре, никогда не оставались дома. Вот это была романтика!
В восьмидесятые – девяностые годы  сложилось два ансамбля: мужской и
женский.   Женской   группой,   в   которую   входили   учителя   Шатилова   Н.Е.,
Слизкая Л.С., Саурская В.В., Светашова Р.В., Бурминская А.В., Туриева Е.В.,
Беднякова И.А., Мыцикова Е.Н., Корикова М.Н., Перепечаева И.И., Мыцикова
М.Ю.,   русские   и   украинские   песни   исполнялись   на   тричетыре   голоса.
Аккомпанировала обычно Черникова Л. И.. Она вспоминает, что замечательно
7 звучали    «Закаты»,  «Лен», «Висят   сережки   над   дорожкой», «Я   за   реченьку
гляжу»:

Я за реченьку гляжу
В голубую даль.
Никому не расскажу
Про свою печаль.
У раскрытого окна
Дотемна сижу одна.
Видно, милому
Подруженьки не жаль.
Припев: А за реченькойрекой
    Звездочка зажглась.
    Я тебя, любимый мой,
    Нынче заждалась.
    Соловей давно поет.
    Что же милый не идет?
     Что же друг мой
     Не покажет глаз?
В  мужском  ансамбле   пели   учителя   Мыциков   Н.В.,    Бурминский   И.В.,
Сергиенко   Е.В.,   Саурский   В.И.,   Шатилов   Д.О.,   Кравченко   А.Д..   В
двухтысячном году они защищали честь района в городе Воронеже.
  Алексей   Дмитриевич   Кравченко   уже   много   лет   преподает   музыку   в
нашей школе, без него не обходится ни один праздник ни в школе, ни в селе. Он
баянист, гитарист, певец, драматический артист – мастер на все руки.
8 За   высокое   исполнительское   мастерство   участниками   художественной
самодеятельности   получено   много   дипломов,   грамот,   ценных   подарков.
Прекрасные,   чистые   голоса   наших     учителей   слышали   Россошь   и   Каменка,
Ольховатка и Верхний Мамон,  Борисоглебск и Воронеж. Я просто восхищен
своими   замечательными   преподавателями!   Завидую   их   яркой,   интересной,
одухотворенной жизни. Я смотрю на них с восторгом: такие разные, они сумели
найти не в крупном городе, а в небольшом, почти никому неизвестном селе свое
высокое предназначение, свое счастье: создали крепкие семьи, вырастили детей,
построили дома, посадили деревца, успешно трудились и трудятся в школе да
еще   и   несут   свет   высокой   культуры,   нравственности   жителям   деревеньки,
которая, возможно, и не исчезла с лица земли только потому, что есть в ней
улыбчивые, поющие учителя!
P.S. Благодарю за помощь в сборе материала Черникову Л.И., Белик Р.А.,
Мыцикова Н.В., Сергиенко Н.М., Прядкину А.И., Светашову Р.В..
9

file_name: Поющие учителя.doc

intro: В работе рассказывается о нескольких поколениях учителей Сергеевской средней школы, которые, помимо своих основных профессиональных обязанностей, разнообразили культурную жизнь села, участвуя в художественной самодеятельности при сельском доме культуры. Коллектив поющих учителей был известен не только в границах района. Он с успехом выступал в городах Россошь, Воронеж.Файл - текстовый документ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат "Поющие учителя"