extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 5 класса составлена на основе:
•
•
Закона Российской Федерации «Об образовании» (№ 273  ФЗ от 29.12.2012);
Закона Республики Бурятия от 13.12.2015 года № 240V  «Об образовании в
Республике Бурятия»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержденного приказом МОНРФ от 17.12.2010 года №1897);
• Письма  МОНРФ от 19.04.2011 №03255 «О введении ФГОС основного общего
образования»;
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014
•
•
года № 1644 «О внесении изменений в приказ МОНРФ от 6.10.2009 года»;
приказа Министерства образования и науки России от 3 июня 2011 года № 1994
«О внесении изменений в федеральный   базисный учебный план и примерный
учебный планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РФ
от 9 марта 2004 года №1312»;
приказа   Министерства   образования   и   науки   РБ   «О   внесении   изменений   в
региональный   базисный   учебный   план   и   примерный   учебные   планы   для
образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего образования,
утвержденные   приказам   Министерством   образования   РБ   от   3   сентября   2008
года № 1168»;
• Конвенции о правах ребенка;
• Федеральных   перечней   учебников,
  рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию, на 2017/2018 учебный год  от  31.03.2014 г. №
253   с   изменением,   внесенным   приказом   МОНРФ   от   8.062015   года   и   от
26.01.2016 №38
• СанПиН 2.4.2. 282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям
и   организациям   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»
(зарегистрировано   Министерством   юстиции   РФ   3   марта   2011   года,
регистрационный номер №19993;
• Устава МБОУ «Сахулинская СОШ» от 20.04.2012 г. №326;
•
  «Основной   образовательной   программы   МБОУ   «Сахулинская   средняя
общеобразовательная   школа»   на   2017   2018   учебный   год»,   утвержденной
приказом № 49/2 от 30.08.2017 года
• Примерных программ по математике
  для   основного   общего   образования   на
базовом уровне на основе  федерального компонента  государственного стандарта
общего образования;
• Положения   о   рабочей   программе   муниципального   бюджетного   образовательного
  (№50от
учреждения   «Сахулинская   средняя   общеобразовательная   школа»
31.08.2017г.)
• Учебного   плана   МБОУ   «Сахулинская     средняя   общеобразовательная   школа»   на
2017 – 2018 учебный год.
Учебный предмет «Математика » входит в образовательную область «Математика и
Информатика».
Сроки реализации программы 20172018 учебный год. Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований
ФГОС ООО,  в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. : ВентанаГраф, 2013. — 112 с.) и УМК:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: ВентанаГраф, 2013.
3. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир. — М.: ВентанаГраф, 2013.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
  Согласно федеральному базисному учебному плану в 5 классе основной школы 5 ч в
неделю, всего 5ч*34 нед.=170 часов, в т.ч. 10 контрольных работ.
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, проверочных
и самостоятельных работ.
УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

  – базовый.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Номер
параграфа
Номер
урока
Название параграфа
Количество
часов
Ряд натуральных чисел
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
Отрезок. Длина отрезка
Плоскость. Прямая. Луч
Глава 1. Натуральные числа (20 ч.)
1
2
3
4
5
6
1 2
35
69
1012
13 15 Шкала. Координатный луч
1618
19
20
Сравнение натуральных чисел
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 1
Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (33 ч)
7
8
9
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Формулы
21 24
2529
3032
2
3
4
3
3
3
1
1
4
5
3 10
11
12
13
14
15
33
3436
3738
3943
4445
4648
4951
52
53
Контрольная работа № 2
Уравнение
Угол. Обозначение углов
Виды углов. Измерение углов
Многоугольники. Равные фигуры
Треугольник и его виды
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 3
Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел ( 37 ч)
16
17
18
19
20
Умножение. Переместительное свойство умножения
Сочетательное и распределительное свойства умножения
Деление
Деление с остатком
Степень числа
Контрольная работа № 4
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объем прямоугольного параллелепипеда
Комбинаторные задачи
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 5
5457
5860
61 67
6870
71 72
73
7477
7880
81 84
85 87
8889
90
Глава 4. Обыкновенные дроби ( 18 ч)
25
26
27
28
29
Понятие обыкновенной дроби
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
91 95
9698
99 100 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
101
102106 Смешанные числа
107
108
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 6
Дроби и деление натуральных чисел
21
22
23
24
34
35
36
37
38
Глава 5. Десятичные дроби (48 ч)
30
31
32
33
Контрольная работа № 7
109112 Представление о десятичных дробях
113 115 Сравнение десятичных дробей
116118 Округление чисел. Прикидки
119124 Сложение и вычитание десятичных дробей
125
126 132 Умножение десятичных дробей
133 141 Деление десятичных дробей
142
143
145
146 149 Проценты. Нахождения процентов от числа
150 153 Нахождение числа по его процентам
154 155 Повторение и систематизация учебного материала
156
Контрольная работа № 8
Среднее арифметическое. Среднее значение величины
Контрольная работа № 9
Повторение и систематизация учебного материала (14 ч)
1
3
2
5
2
3
3
1
1
4
3
7
3
2
1
4
3
4
3
2
1
5
3
2
1
5
1
1
4
3
3
6
1
7
9
1
3
4
4
2
1 157 169 Повторение и систематизация учебного материала за курс
170
математики 5 класса
Итоговая контрольная работа
18
1
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 5 КЛАССА
Арифметика
Натуральные числа
• Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных
чисел.
• Координатный луч.
•   Сравнение   натуральных   чисел.   Сложение   и   вычитание   натуральных   чисел.   Свойства
сложения.
• Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком.
Степень числа с натуральным показателем.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
• Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
•   Сравнение   обыкновенных   дробей   и   смешанных   чисел.   Арифметические   действия   с
обыкновенными дробями и смешанными числами.
•   Десятичные   дроби.   Сравнение   и   округление   десятичных   дробей.   Арифметические
действия   с   десятичными   дробями.   Прикидки   результатов   вычислений.   Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
• Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
• Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
• Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул.
Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
• Числовые выражения. Значение числового выражения.
• Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
• Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
• Представление данных в виде таблиц, графиков.
• Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
• Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
•   Отрезок.   Построение   отрезка.   Длина   отрезка,   ломаной.   Измерение   длины   отрезка,
построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
•   Угол.   Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и   построение   углов   с   помощью
транспортира.
• Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников.
• Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
• Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб.   Примеры   развёрток   многогранников.   Понятие   и   свойства   объёма.   Объём
прямоугольного параллелепипеда и куба.
Математика в историческом развитии
Римская   система   счисления.   Позиционные   системы   счисления.   Обозначение   цифр   в
Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая
система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби
в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.
ЛИЧНОСТНЫЕ,   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 И   ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ
 ОСВОЕНИЯ
Изучение   математики   способствует   формированию   у   учащихся  личностных,
метапредметных  и  предметных результатов  обучения, соответствующих требованиям
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования.
Личностные результаты:
1) воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного   отношения   к   труду,   развитие   опыта   участия   в   социально   значимом
труде;
4) умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5) критичность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) умение   определять   понятия,
классифицировать,
  устанавливать   аналогии,
  самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
  создавать   обобщения, классификации;
4) умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5) развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий;
6) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7) умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8) умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9) умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11)понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом   (анализировать,
извлекать   необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с
применением математической терминологии и символики, проводить классификации,
логические обоснования;
4)владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)практически   значимые   математические   умения   и   навыки,   их   применение   к  решению
математических и нематематических задач, предполагающее умения:
•
выполнять   вычисления   с  натуральными   числами,   обыкновенными   и   десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами;
•
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и
решения уравнений;
•
изображать фигуры на плоскости;
•
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
•
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;
•
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
• проводить   несложные   практические   вычисления   с   процентами,   использовать
прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
•
использовать   буквенную   символику   для   записи   общих   утверждений,   формул,
выражений, уравнений;
•
строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять
координаты точек;
•
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы
(столбчатой или круговой), в графическом виде;
•
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ:
раздел
Наглядная
геометрия
личностные
Ученик получит
возможность:
ответственно относится
к учебе,
контролировать
процесс и результат
учебной и
математической
деятельности.
Критично мыслить,
быть инициативным,
находчивым, активным
при решении
геометрических задач.
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
Ученик научится: изображать
фигуры на плоскости;
• использовать
геометрический «язык» для
описания
предметов окружающего
мира;
• измерять длины отрезков,
величины углов, вычислять
площади и объёмы фигур;
• распознавать и изображать
равные и симметричные
фигуры;
• проводить не сложные
практические вычисления.
Ученик получит
возможность:
углубить и развить
представления о
геометрических фигурах.
Ученик научится:
действовать по
алгоритму, видеть
геометрическую задачу
в окружающей жизни,
представлять
информацию в
различных моделях.
Ученик получит
возможность:
Извлекать
необходимую
информацию,
анализировать ее, точно
и грамотно выражать
свои мысли с
применением
математической
терминологии и
символики, проводить
классификации,
логические
обоснования. Арифметика
Ученик получит
возможность:
Ответственно
относится к учебе,
Грамотно излагать свои
мысли
Критично мыслить,
быть инициативным,
находчивым, активным
при решении
математических задач.
Числовые и
буквенные
выражения.
Уравнения.
Ученик получит
возможность:
Ответственно
относится к учебе.
Грамотно излагать свои
мысли
Контролировать
процесс и результат
учебной деятельности
Освоить национальные
ценности, традиции и
культуру родного края
используя
краеведческий
материал.
Ученик научится:
Действовать по
алгоритму,
Видеть математическую
задачу в окружающей
жизни.
Представлять
информацию в
различных моделях
Ученик получит
возможность:
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Строить логические
рассуждения,
Умозаключения и
делать выводы
Развить компетентность
в области
использования
информационно
комуникативных
технологий.
Ученик научится:
Действовать по
алгоритму; видеть
математическую задачу
в различных формах.
Ученик получит
возможность:
Выделять
альтернативные
способы  достижения
цели и выбирать
эффективные способы
решения.
Ученик научится:
•понимать особенности
десятичной системы
счисления;
Формулировать и применять
при вычислениях свойства
действия над рациональными
( неотриц.) числами4
Решать текстовые задачи  с
рациональными числами;
Выражать свои мысли с
использованием
математического языка.
Ученик получит
возможность:
Углубить и развить
представления о натуральных
числах;
Использовать приемы
рационализирующие
вычисления и решение задач
с рациональными( неотр.)
числами.
Ученик научится:
Читать и записывать
буквенные выражения,
составлять буквенные
выражения.
Составлять уравнения по
условию.
Решать простейшие
уравнения.
Ученик получит
возможность:
Развить представления о
буквенных выражениях
Овладеть специальными
приемами решения
уравнений, как текстовых,
так и практических задач. Комбинаторные
задачи
Ученик получит
возможность :
ответственно относится
к учебе,
контролировать
процесс и результат
учебной и
математической
деятельности.
Критично мыслить,
быть инициативным,
находчивым, активным
при решении
комбинаторных задач.
Ученик научится:
Представлять
информацию в
различных моделях.
Ученик получит
возможность:
Выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
эффективные способы
решения
Ученик научится:
Решать комбинаторные
задачи с помощью перебора
вариантов.
Ученик получит
возможность:
Приобрести первоначальный
опыт организации сбора
данных при проведении
опроса общественного
мнения;
Осуществлять их анализ,
представлять результаты
опроса в виде таблицы.
Научится некоторым
приемам решения
комбинаторных задач.
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
На   уроках   проводится   работа   с   одаренными   детьми   (дифференциация   и
индивидуализация в обучении):
  разноуровневые задания (обучающие и контролирующие);
   обучение   самостоятельной   работе   (работа   самостоятельно   с   учебником,   с
дополнительной литературой);
 развивающие задачи, в том числе олимпиадные задачи;
 творческие задания (составить задачу, выражение, кроссворд, ребус, анаграмму и т. д.).
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Изучение обучающимися региональных особенностей учитывается при проведении
уроков   математики,   вопросы   энергосбережения   предусмотрено   рассматривать   1   раз   в
месяц.
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ:
Предусмотрено   данной   программой   применение   на   уроках   ИКТ,   в   форме
наглядных презентаций для устного счета, при изучении материала, для контроля знаний,
что обусловлено:



Источники:
улучшением  наглядности изучаемого материала,
увеличением количества предлагаемой информации,
уменьшением времени подачи материала
1. Учебнометодический   комплекс.   Преподавание   по   новым   стандартам.
Издательства "Учитель", CD, 2013 2. Уроки   математики   56   классы,   510   классы   с   применением   ИКТ,
Издательство "Планета",2012
3. Интернетресурсы:
http://metodsovet.moy.su/, http://zavuch.info/, http://nsportal.ru и др.
 ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
2) полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
3) изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
4) правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
5) показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
6) продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
7) отвечал  самостоятельно  без наводящих  вопросов  учителя.  Возможны  одна   две
неточности   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,   которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:



в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
 Отметка «3» ставится в следующих случаях:




неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения   программного   материала
(определенные   «Требованиями   к
математической подготовке обучающихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала; 

обнаружено   незнание   или   непонимание   учеником   большей   или   наиболее   важной
части учебного материала;
допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
 Отметка «1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или   не   смог   ответить   ни   на   один   из   поставленных   вопросов   по   изучаемому
материалу.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
МАТЕМАТИКЕ

Отметка «5» ставится, если:



работа выполнена полностью;
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,   не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:


работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
 Отметка «3» ставится, если:

допущены   более   одной   ошибки   или   более   двухтрех   недочетов   в   выкладках,
чертежах   или   графиках,   но   учащийся   владеет   обязательными   умениями   по
проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:

допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК
Грубыми считаются ошибки:



незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное; 







неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
 К негрубым ошибкам следует отнести:





неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная  неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного  двух из
этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:


нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Таблицы по математике для 5 класса.
2. Портреты выдающихся деятелей математики.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Компьютер.
2. Мультимедиа проектор.
3. Экран навесной.
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Доска магнитная с координатной сеткой.
2. Наборы «Части целого на круге», «Простые дроби».
3. Наборы геометрических тел (демонстрационный).
4. Модель единицы объёма.
5.  Комплект   чертёжных   инструментов   (классных   и   личных):   линейка,   транспортир,
угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль.
6. Наборы для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин). КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
в
о
с
а
ч
Тема урока

.
л
о
К
Вид
контроля
Планируемые результаты
Форма
контроля
предметны
е
личностные метапредметные
Тип урока
Д/З
проведен
Дата
ия
план
.
фа
кт.
Элементы
содержани
я
а
к
о
р
у
п
п
/

№
Натуральные числа (20 ч)
Характеристика основных видов учебной деятельности ученика
(на уровне УУД)
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить примеры модель этих
фигур.
Измерять длины отрезков. Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков. Выражать одни
единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со шкалами.
Строить на координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки.
1 1 Ряд
03.09
натуральных
чисел
Читают и
записывают
многозначны
е числа
изучение
нового
материала
С. 56, №
4, 5, 15
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос по
карточкам
Групповая –
обсуждение
и выведение
определения
«натуральное
число».
Фронтальная
– ответы на
вопросы,
чтение
чисел
Индивидуальн
ая – запись
Выражают
положительн
ое отношение
к процессу
познания;
адекватно
оценивают
свою учебную
деятельность;
применяют
правила
делового
сотрудничест
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средства её
достижения.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом
(развернутом) виде.
Коммуникативные –
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават чисел
ва
оформляют мысли в
устной и письменной
речи с учетом
речевых ситуаций
2 1 Ряд
натуральных
чисел
Читают и
записывают
многозначны
е числа
Фронтальная
– чтение
чисел
Индивидуальн
ая – запись
чисел
закреплени
е знаний
С. 56, №
18, 22
04.09
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос по
карточкам
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я; проявляют
мотивы
учебной
деятельности
; понимают
личностный
смысл
учения;
оценивают
свою учебную
деятельность
Регулятивные –
работают по
составленному
плану, используют
наряду с основными
и дополнительные
средства.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом, выборочном
или развёрнутом
виде.
Коммуникативные –
умеют
при необходимости
отстаивать точку
зрения,
аргументируя ее,
подтверждая
фактами
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч, Индивидуал
ьная.
изучение
нового
материала
  56,
С.
№33
05.09
06.09
09.09
3
5
1 Цифры.
Десятичная
запись
натуральных
чисел
Читают и
записывают
числа в
десятичной
виде
Фронтальная
– чтение
чисел
Индивидуальн
ая – запись
десятичная
натуральных
чисел
Групповая
Выражают
положительн
ое отношение
к процессу
познания;
адекватно
оценивают
свою учебную
деятельность;
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средства её
достижения.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом
(развернутом) виде.
Коммуникативные –
оформляют мысли в
устной и письменной
речи с учетом
речевых ситуаций
6 1 Отрезок,
длина
отрезка
Групповая –
обсуждение
и выведение
понятий
«концы
отрезка»,
«равные
Строят
отрезок,
называют
его
элементы;
измеряют
длину
Проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета,
оценивают
свою учебную
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности
с помощью учителя
и самостоятельно,
ищут средства её
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос по
карточкам
 №
10.09
изучение
нового
материала
С.   6,
36, 48
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные отрезки»,
«расстояние
между
точками»,
«единицы
измерения
длины».
Фронтальная
– называние
отрезков,
изображенных
на рисунке
Индивидуальн
ая – запись
точек,
лежащих на
данном
отрезке
Фронтальная
– ответы на
вопросы,
устные
вычисления
Индивидуальн
ая –
изображение
отрезка и
точек,
лежащих и не
лежащих на
отрезка;
выражают
длину
отрезка в
различных
единицах
измерения
деятельность,
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
осуществления.
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если... то…».
Коммуникативные –
умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе, строить
конструктивные
взаимоотношения со
сверстниками
Строят
отрезок,
называют
его
элементы;
измеряют
длину
отрезка,
выражают её
в различных
единицах
измерения
Объясняют
отличия
в оценках
одной и той
же ситуации
разными
людьми,
оценивают
свою учебную
деятельность,
проявляют
познавательн
Регулятивные –
работают по со
ставленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные
средства.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом, выборочном
или развёрнутом
7
9
3 Отрезок,
длина
отрезка
закреплени
е знаний
С. 67, №
50, 52
11.09
12.09
13.09
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
диктант
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их. 10 1 Плоскость,
прямая, луч
нем
Строят
прямую,
луч;
отмечают
точки,
лежащие и
не лежащие
на данной
фигуре
Фронтальная
– устные
вычисления,
указание
взаимного
расположения
прямой, луча,
отрезка, точек
Индивидуальн
ая – сложение
величин,
переход от
одних
ед9иниц
измерения к
другим
ый интерес к
изучению
предмета
Выражают
положительн
ое отношение
к процессу
познания;
адекватно
оценивают
свою учебную
деятельность;
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва; понимают
причины
успеха в
своей
учебной
деятельности
виде.
Коммуникативные –
при необходимости
отстаивают точку
зрения,
аргументируя ее,
подтверждая
фактами
Регулятивные –
работают по
составленному
плану, используют
дополнительные
источники
информации
(справочная
литература, средства
ИКТ).
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачиКоммуникати
вные – умеют
слушать других,
принять другую
точку зрения,
изменить свою точку
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
диктант
16.09
изучение
нового
материала
Контр.
задания
С.   67с.
1718
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость 11 1 Плоскость,
прямая, луч
12 1 Плоскость,
прямая, луч
Фронтальная
– ответы на
вопросы,
указание
взаимного
расположения
прямой, луча,
отрезка, точек
Индивидуальн
ая – запись
чисел,
решение
задачи
Фронтальная
– устные
вычисления и
объяснение
приемов
вычислений;
определение
видов
многоугольни
ков
Индивидуальн
ая – указание
взаимного
расположения
Строят
прямую,
луч;
по рисунку
называют
точки,
прямые,
лучи
Объясняют
самому себе
свои
отдельные
ближайшие
цели
саморазвития
, дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
Описывают
свойства
геометричес
ких фигур;
моделируют
разнообразн
ые ситуации
расположен
ия объектов
на
плоскости
Вырабатываю
т в
противоречив
ых ситуациях
правила
поведения,
способствую
щие
ненасильстве
нному и
равноправном
у
преодолению
конфликта
зрения
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с
учителем.
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то …».
Коммуникативные –
умеют уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаются
договориться
Регулятивные – в
диалоге с учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки.
Познавательные –
преобразовывают
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
предметную область.
закреплени
е знаний
С.   18,   №
58, 61
17.09
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
Индивидуал
ьная.
Тестирован
ие
комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
18.09
Контр.
задания
с.   23,   №
68
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на 13 1 Шкала.
Координатны
й луч
Строят
координатн
ый луч; по
рисунку
называют и
показывают
начало
координатно
го луча и
единичный
отрезок
Выражают
положительн
ое отношение
к процессу
познания;
оценивают
свою учебную
деятельность;
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Коммуникативные –
умеют
при необходимости
отстаивать свою
точку зрения,
аргументируя её
Регулятивные –
обнаруживают
и формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
Познавательные –
сопоставляют и
отбирают
информацию,
полученную из
разных источников
(справочники,
Интернет).
Коммуникативные –
умеют понимать
точку зрения
другого, слушать
друг друга
прямой, луча,
отрезка, точек
Групповая –
обсуждение
и выведение
понятий
«штрих»,
«деление»,
«шкала»,
«координатны
й луч».
Фронтальная
– устные
вычисления);
определение
числа,
соответствую
щего точкам
на шкале
Индивидуальн
ая – переход
от одних
единиц
измерения к
19.09
Контр.
вопросы
с. 28
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
изучение
нового
материала
Презентац
ия для
устно
счета
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость 14 1 Шкала.
Координатны
й луч
другим;
решение
задачи,
требующее
понимание
смысла
отношений
«больше
на…»,
«меньше в…»
Фронтальная
– устные
вычисления;
определение
числа,
соответствую
щего точкам
на шкале
Индивидуальн
ая –
изображение
точек на
координатном
луче; переход
от одних
единиц
измерения к
другим
Строят
координатн
ый луч;
отмечают на
нем точки
по заданным
координата
м
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я; проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета;
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Познавательные –
делают
предположение об
информации,
которая нужна для
решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договориться с
людьми иных
закреплени
е знаний
С.   67№
81, 83
20.09
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
диктант
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую, 15 1 Шкала.
Координатны
й луч
Объясняют
отличия
в оценках
одной и той
же ситуации
разными
людьми
Строят
координатн
ый луч;
отмечают на
нем точки
по заданным
координата
м;
переходят
от одних
единиц
измерения к
другим
Фронтальная
– ответы
на вопросы,
указание
числа,
соответствую
щего точкам
на шкале
Индивидуальн
ая –
изображение
точек на
координатном
луче; решение
задачи на
нахождение
количества
изготовленны
х деталей
16 1 Сравнение
натуральных
чисел
Групповая –
обсуждение и
выведение
правил: какое
из двух
Сравнивают
натуральные
числа по
классам и
разрядам
Выражают
положительн
ое отношение
к процессу
познания;
позиций
Регулятивные –
работают по
составленному
плану, используют
наряду с основными
и дополнительные
средства
(справочная
литература, средства
ИКТ).
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные –
умеют слушать
других, принять
другую точку
зрения, изменить
свою точку зрения
Регулятивные – в
диалоге с учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
23.09
С.   79№
89, 91 (б,
в),   93   (б,
в)
Индивидуал
ьная.
Самостояте
льная
работа
комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
презентаци
я по теме
урока
изучение
нового
материала
Контр.
задания
с. 33
24.09
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и точкам
оценивают
свою учебную
деятельность;
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
ходе оценки и
самооценки.
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то…».
Коммуникативные –
умеют оформлять
свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
натуральных
чисел меньше
(больше), где
на
координатном
луче
расположена
точка с
меньшей
(большей)
координатой,
в виде чего
записывается
результат
сравнения
двух чисел.
Фронтальная
– устные
вычисления;
выбор точки,
которая
лежит левее
(правее) на
координатном
луче
Индивидуальн
ая –
сравнение
чисел,
определение
натуральных чисел,
которые
лежат между
данными
числами
Фронтальная
– ответы
на вопросы,
сравнение
натуральных
чисел; запись
двойного
неравенства
Индивидуальн
ая –
изображение
на
координатном
луче
натуральных
чисел,
которые
больше
(меньше)
данного;
решение
задачи на
движение
Фронтальная
– ответы
17 1 Сравнение
натуральных
чисел.
Энергосбере
жение
18 1 Сравнение
натуральных
закреплени
е знаний
С. 3334 25.09
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
Записывают
результат
сравнения
с помощью
знаков «>»,
«<», «=»
Проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета;
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
; применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы
выхода из этой
ситуации.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные –
умеют слушать
других, принимать
другую точку
зрения, изменить
свою точку зрения
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на
чертежах,
рисунках, в
окружающе
м мире
отрезок,
прямую,
луч,
плоскость
Записывают
результат
Объясняют
самому себе
Регулятивные –
определяют цель
Индивидуал
ьная.
комплексн
ое

С.
9
12Контр.
26.09
Описывать
свойства Устный
опрос
по кар
точкам
применени
е знаний и
способов
действий
задания
с. 36
Индивидуал
ьная
(самостояте
льная
работа)
обобщение
и
систематиз
ация
знаний
27.09
С.   3839,
№   118,
120, 124
чисел
сравнения
с помощью
знаков «>»,
«<», «=»
на вопросы
Индивидуальн
ая –
доказательств
о верности
неравенств
сравнение
чисел
19 1 Повторение и
систематизац
ия учебного
материала по
теме
«Натуральны
е числа»
Фронтальная
– ответы
на вопросы по
повторяемой
теме
Индивидуальн
ая –
выполнение
упражнений
по теме
Пошагово
контролиру
ют
правильност
ь и полноту
выполнения
алгоритма
выполнения
заданий по
повторяемо
й теме
учебной
деятельности, ищут
средства её
осуществления.
работают по
составленному плану
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если ... то…».
Коммуникативные –
умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Регулятивные –
работают по
составленному плану
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то …».
Коммуникативные –
умеют отстаивать
точку зрения,
аргументируя её
свои
наиболее
заметные
достижения
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я; проявляют
мотивы своей
учебной
деятельности
; понимают
личностный
смысл учения
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я, проявляют
мотивы своей
учебной
деятельности,
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Описывать
свойства
натуральног
о ряда.
Читать и
записывать
натуральные
числа,
сравнивать
и
упорядочив
ать их.
Распознават
ь на чертежах,
рисунках
контроль и
оценка
знаний
Контр.
задания
с. 41
30.09
Индивидуал
ьная.
Самостояте
льная
работа
20 1 Контрольная
работа №1
по теме
«Натуральны
е числа»
Индивидуальн
ая – решение
контрольной
работы
Объясняют
самому себе
свои
наиболее
заметные
достижения
Используют
различные
приёмы
проверки
правильност
и
выполняемы
х заданий
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы
выхода из этой
ситуации.
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные –
умеют критично
относиться к своему
мнению
Сложение и вычитание натуральных чисел (33 ч)
Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне УУД)
Формулировать свойства сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Приводить примеры
числовых и буквенных выражений, формул. Составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи. Решать уравнения
на основании зависимостей между компонентами действий сложения и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью
составления уравнений.
Распознавать на чертежах и рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники, прямоугольники. Распознавать в
окружающем мире модели этих фигур. С помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной меры, строить биссектрису данного
угла. Классифицировать углы. Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их углов. Описывать
свойства прямоугольника.
Находить с помощью формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение периметров прямоугольника
и квадрата, градусной меры углов.
Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.
Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии
21 1 Сложение
Складывают
натуральные
числа,
прогнозиру
ют
результат
вычислений
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
натуральных
чисел
изучение
нового
материала
презентаци
я по теме
урока
  42,
С.
устно   №
130,
письменн
о № 132,
133
01.10
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Дают
позитивную
самооценку
своей
учебной
деятельности,
понимают
причины
успеха в
учебной
деятельности,
проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средства
её достижения.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом, выборочном
или развёрнутом
виде.
Коммуникативные –
умеют принимать
точку зрения
другого
Групповая –
обсуждение
названий
компонентов
(слагаемые) и
результата
(сумма)
действия
сложения.
Фронтальная
– сложение
натуральных
чисел
Индивидуальн
ая – решение
задач на
сложение
натуральных
чисел
Фронтальная
– ответы
на вопросы (с.
35),
22
Сложение
натуральных
чисел
Складывают
натуральные
числа,
прогнозиру
Принимают и
осваивают
социальную
роль
Регулятивные –
работают по
составленному
плану, используют
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
закреплени
е знаний
02.10
№   145,
контр.
задания
с. 47
. Решать
уравнения
на
основании ют
результат
вычислений
Складывают
натуральные
числа,
используя
свойства
сложения
заполнение
пустых
клеток
таблицы
Индивидуальн
ая – решение
задач на
сложение
натуральных
чисел
Групповая –
обсуждение
и выведение
переместител
ьного и
сочетательног
о свойств
сложения.
Фронтальная
– устные
вычисления
Индивидуальн
ая – решение
задач на
нахождение
обучающегос
я, проявляют
мотивы своей
учебной
деятельности,
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
Объясняют
отличия
в оценках
одной и той
же ситуации
разными
людьми,
проявляют
познавательн
ый интерес
к изучению
предмета,
дают
адекватную
оценку своей
основные и
дополнительные
средства
информации.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные –
умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с
учителем.
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то…».
Коммуникативные –
умеют оформлять
свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
23
Свойства
сложения
натуральных
чисел
диктант
03.10
Правило
с.   48,   №
157
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
открытие
новых
знаний
Презентац
ия для
устно
счета
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления 04.10
№   166
(а),
  165
(а)
Индивидуал
ьная.
Самостояте
льная
работа
комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
24
Свойства
сложения
натуральных
чисел
Используют
различные
приёмы
проверки
правильност
и
нахождения
значения
числового
выражения
учебной
деятельности
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я, проявляют
мотивы
учебной
деятельности,
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности,
понимают
причины
успеха в
учебной
деятельности
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средств
её достижения.
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные –
умеют отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее,
подтверждать
аргументы фактами
длины отрезка
Групповая –
обсуждение
и выведение
правил
нахождения
суммы нуля и
числа,
периметра
треугольника.
Фронтальная
– ответы
на вопросы ,
заполнение
пустых
клеток
таблицы
Индивидуальн
ая – решение
задач на
нахождение
периметра
многоугольни
ка
25
Вычитание
натуральных
Групповая –
обсуждение
Вычитают
натуральные
Объясняют
самому себе
Регулятивные –
работают по
Индивидуал
ьная.
открытие
новых
Правила
с.   52,   №
07.10
уравнений.
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы,
многоуголь
ники, в
частности
треугольник
и
. Решать
уравнения чисел
26
Вычитание
натуральных
чисел
названий
компонентов
(уменьшаемое
, вычитае
мое) и
результата
(разность)
действия
вычитания.
Фронтальная
– вычитание
натуральных
чисел
Индивидуальн
ая – решение
задач на
вычитание
натуральных
чисел
Групповая –
обсуждение
и выведение
свойств
вычитания
суммы из
числа и
вычитания
числа из
суммы.
Фронтальная
168, 170
Устный
опрос
по кар
точкам
знаний
презентаци
я по теме
урока
числа,
прогнозиру
ют
результат
вычислений
свои
отдельные
ближайшие
цели
саморазвития
составленному
плану, используют
основные и
дополнительные
средства для
получения
информации.
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то …».
Коммуникативные –
умеют высказывать
точку зрения,
пытаясь её
обосновать, приводя
аргументы
Вычитают
натуральные
числа,
прогнозиру
ют
результат
вычислений
Понимают
необходимос
ть учения,
осваивают и
принимают
социальную
роль
обучающегос
я, дают
адекватную
оценку
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средств
её достижения.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом, выборочном
№   174,
182
08.10
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
диктант
закреплени
е знаний
Презентац
ия для
устно
счета
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать 27

28
2 Решение
упражнений
по теме
«Вычитание
натуральных
чисел»
– вычитание и
сложение
натуральных
чисел
Индивидуальн
ая – решение
задач на
вычитание
натуральных
чисел
Фронтальная
– ответы
на вопросы,
решение задач
на вычитание
натуральных
чисел
Индивидуальн
ая –
нахождение
значения
выражения с
применением
свойств
вычитания
результатам
своей
учебной
деятельности
или развёрнутом
виде.
Коммуникативные –
умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Объясняют
отличия
в оценках
одной и той
же ситуации
разными
людьми
Вычитают
натуральные
числа,
сравнивают
разные
способы
вычислений,
выбирая
удобный
Регулятивные –
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют поиск
средств
её достижения.
Познавательные –
передают
содержание в
сжатом или
развернутом виде.
Коммуникативные –
умеют отстаивать
точку зрения,
аргументируя ее,
подтверждая
фактами
№ 189 (а,
г), 186
09.10
10.10
Индивидуал
ьная.
Тестирован
ие
комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы,
многоуголь
ники
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений. №   183
(г), 188
11.10
Индивидуал
ьная
(самостояте
льная
работа)
обобщение
и
систематиз
ация
знаний
Презентац
ия для
устно
счета
29 1 Решение
упражнений
по теме
«Вычитание
натуральных
чисел»
Энергосбере
жение
Пошагово
контролиру
ют
правильност
ь и полноту
выполнения
алгоритма
арифметиче
ского
действия
Фронтальная
– сложение
и вычитание
натуральных
чисел
Индивидуальн
ая – решение
задач на
вычитание
периметра
многоугольни
ка
и длины его
стороны
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я, проявляют
мотивы своей
учебной
деятельности,
дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности
Регулятивные –
работают по
составленному
плану, используют
основные и
дополнительные
средства получения
информации
(справочная
литература, средства
ИКТ).
Познавательные –
записывают выводы
в виде правил
«если… то …».
Коммуникативные –
умеют отстаивать
точку зрения,
аргументируя её
30 1 Числовые и
буквенные
выражения.
Формулы
Групповая –
обсуждение
и выведение
правил
нахождения
значения
числового
выражения,
определение
Записывают
числовые
и буквенные
выражения
Проявляют
положительн
ое отношение
к урокам
математики,
осваивают и
принимают
социальную
роль
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с
учителем.
Познавательные –
преобразовывают
модели с целью
выявления общих
14.10
Контр.
задания
с. 57
Индивидуал
ьная.
Устный
опрос
по кар
точкам
изучение
нового
материала
презентаци
я по теме
урока
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и буквенного
выражения.
Фронтальная
– запись
числовых и
буквенных
выражений
Индивидуальн
ая –
нахождение
значения
буквенного
выражения
Фронтальная
– ответы
на вопросы,
составление
выражения
для решения
задачи
Индивидуальн
ая – решение
задачи на
нахождение
разницы в
цене товара
обучающегос
я, понимают
причины
успеха своей
учебной
деятельности
законов,
определяющих
предметную область.
Коммуникативные –
умеют слушать
других, принимать
другую точку
зрения, изменять
свою точку зрения
Составляют
буквенное
выражение
по
условиям,
заданным
словесно,
рисунком,
таблицей
Дают
позитивную
самооценку
результатам
деятельности,
понимают
причины
успеха в
своей
учебной
деятельности,
проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета
Регулятивные –
обнаруживают
и формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные –
умеют слушать
других, принимать
31 1 Числовые
и буквенные
выражения
Формулы
закреплени
е знаний
тест
15.10
Индивидуал
ьная.
Математич
еский
диктант
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы,
многоуголь
ники
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений. 16.10
Индивидуал
ьная.
Самостояте
льная
работа
комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
Выучить
определе
ния   и
правила,
№   194
(б), 197
32 1 Решение
упражнений
по теме
«Числовые и
буквенные
выражения
Формулы»
Вычисляют
числовое
значение
буквенного
выражения
при
заданных
буквенных
значениях
Фронтальная
– ответы
на вопросы,
составление
выражения
для решения
задачи
Индивидуальн
ая – решение
задач на
нахождение
длины отрезка
периметра
треугольника
другую точку
зрения, изменять
свою точку зрения
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные –
умеют принимать
точку зрения
другого, слушать
друг друга
Объясняют
самому себе
свои
наиболее
заметные
достижения,
проявляют
устойчивый и
широкий
интерес к
способам
решения
познавательн
ых задач,
оценивают
свою учебную
деятельность
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
. Решать
уравнения
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы,
многоуголь
ники,
33 1 Контрольная
работа по
Индивидуальн
ая – решение
Используют
различные
Объясняют
самому себе
Регулятивные – в
диалоге с учителем
Индивидуал
ьная.
контроль и
оценка
Контр.
задания
17.10
. Решать
уравнения знаний
Самостояте
льная
работа
с.   61,   №
204
контрольной
работы
теме
«Сложение
и вычитание
натуральных
чисел»
свои
наиболее
заметные
достижения
приёмы
проверки
правильност
и
нахождения
значения
числового
выражения
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки.
Познавательные –
делают
предположения об
информации,
которая нужна для
решения учебной
задачи
на
основании
зависимосте
й между
компонента
ми действий
сложения и
вычитания.
Решать
текстовые
задачи с
помощью
составления
уравнений.
Распознават
ь на
чертежах и
рисунках
углы,
многоуголь
ники, в
частности
треугольник
и,
прямоуголь
ники.
34 1 Уравнения
Групповая –
обсуждение
понятий
Решают
простейшие
уравнения
Проявляют
интерес к
способам
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
Индивидуал
ьная.
Устный
открытие
новых
знаний
С.
  42,
устно   №
130,
18.10
. Решать
уравнения
на

file_name: 5 математика 2016.docx мерзляк.docx

intro:
Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований ФГОС ООО,  в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 112 с.) и УМК:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2013.
	3. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2013.Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований ФГОС ООО,  в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 112 с.) и УМК:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2013.
	3. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2013.

title: Рабочая программа математика5 класс


extracted_text:
347450 Ростовская область, Зимовниковский район,
                                          улица Школьная №10  телефон (886376) 35649
                                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                          Северная  казачья средняя общеобразовательная школа №13
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Северной КСОШ № 13
                                                                                Приказ от 31.08 2018 № 98
                                                                                Подпись руководителя ОО  _______
                                                                                Сивокобыльская Н.В.
                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        По предмету  русский язык
                       Уровень общего образования: начальное общее образование, 3 класс
                       Количество  часов: 170 часов; 5 часов в неделю
                       Учитель: Шульга Алла Дмитриевна
    Программа разработана на основе    Федерального  государственного
образовательного  стандарта начального  общего  образования  и  авторской
программы «Перспективная начальная школа» по русскому языку
 Чуракова Н.А. Академкнига 2012
                                                      х. Гашун
                                                     2018год Пояснительная записка.
Реализация рабочей программы по русскому языку обеспечивается следующими   нормативно
правовыми документами:
1.Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ
(редакция от 02.03.2016; с изменениями и дополнениями, вступившими  в силу с 01.07.2016).
2.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
ФГОС НОО» (с изменениями  приказы от 26.11.10 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.12
№1060, от 29.12. 14 № 1643).
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253
"Об утверждении      федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»  (с изменениями – приказы  от
31.03.2014 г. № 253, от 08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от
26.01.2016 г. № 38; от 21.04. 2016 г. № 459, от 05.07.2017 №629).
4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15).
5. Программа четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа»  составитель
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Москва Академкнига/учебник 2012 предмет «Русский язык».
6. Основная образовательная программа начального общего образования на 20182019 учебный
год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Северной казачьей средней
общеобразовательной школы №13(ФГОС НОО), утверждена протоколом педагогического совета
№1 от 30.08.2018 г.
7. Положение о рабочей программе МБОУ Северной КСОШ №13 по учебному предмету.
8.  Учебный план МБОУ Северной КСОШ№13 на 20182019 учебный год № 98 от 31.08.2018г
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
1.познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и
логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к
языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие
логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части
окружающего мира;
2.социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических  задач:
 1.развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2.освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого
объема;
3.воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
 4.развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук,
часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование  учебной  деятельности  учащихся;
5.формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая
словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК).
Планируемые предметные  результаты  освоения учебного  предмета « Русский язык».

Раздел
           Планируемые результаты
Базовый уровень (чему научатся)
Фонетика и
графика
выполнять звукобуквенный анализ
слова
Повышенный уровень
 ( получат возможность научиться)
проводить фонетикографический
разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетикографического
разбора слов.
Орфоэпия
правильно употреблять приставки на
и о;
правильно произносить орфоэпически
трудные слова из орфоэпического
минимума, отобранного для изучения в
этом классе. Состав слова
(морфемика)
Лексика
сравнивать слова, связанные
отношениями производности:
объяснять какое из них от какого
образовано, указывая способ
словообразования;
мотивированно выполнять разбор
слова по составу на основе
словообразовательного анализа;
обнаруживать регулярные
исторические чередования видимые на
письме.
отличать прямое и переносное
значение слова;
находить в тексте синонимы и
антонимы;
отличать однокоренные слова от
омонимов и синонимов
Морфология
различать части речи:
существительное, прилагательное,
глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и
предлоги;
изменять существительные по числам и
падежам; определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам,
падежам, родам;
изменять глаголы по временам и
числам; в прошедшем времени – по
родам; в настоящем и будущем – по
лицам
Синтаксис
находить в составе предложения все
словосочетания; в словосочетании
находить главное и зависимое слово;
подбирать синонимы для устранения
повторов в речи; использовать их
для объяснения значения слов;
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте
слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
находить в тексте такие части речи,
как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с
существительными и личными
местоимениями, к которым
относятся союзы и, а, но, частицу не
при глаголах Орфография и
пунктуация
ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу и
второстепенные члены предложения;
задавать смысловые и падежные
вопросы к разным членам
предложения.
определять орфограммы;
использовать разные способы проверок
орфограмм;
писать словарные слова в соответствии
с заложенным в программе
минимумом;
писать оё после шипящих в
окончаниях существительных;
писать слова с наиболее
употребительными приставками, с
приставкой с, приставками на –с, з;
писать слова с суффиксами – ек и – ик;
писать безударные падежные
окончания существительных и
прилагательных;
писать оё после шипящих и ц в
падежных окончаниях
существительных;
находить нужные словарные статьи в
словарях различных типов и читать
словарную статью, извлекая
необходимую информацию.
Развитие речи Определять тему и основную мысль
текста, составлять план текста и
использовать его при устном и
письменном изложении, при устном и
письменном сочинении;
Членить текст на абзацы, оформляя
это членение на письме;
Грамотно писать и оформлять письма
элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в
типизированных речевых ситуациях;
Работать со словарями;
Соблюдать орфоэпические нормы
речи;
Устному повседневному общению со
сверстниками и взрослыми с
соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма,
Осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки;
Подбирать примеры с определённой
орфограммой;
При составлении собственных
текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных
ошибок;
При работе над ошибками
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий, помогающие
предотвратить её в последующих
письменных работах.
Создавать тексты по предложенному
заголовку;
Подробно или выборочно
пересказывать текст;
Анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры
речи;
Анализировать последовательность
собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным
алгоритмом;
Оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить поздравительные открытки с
соблюдением норм речевого этикета.
собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых
текстов).
Содержание учебного предмета « Русский язык».
Раздел.
Содержание раздела
Основные виды учебной деятельности
Выполнение звукобуквенного анализа слова
(определение количества слогов, выполнение
элементарной транскрипции, нахождение ударных
и безударных слогов, соотношение количества и
порядка расположения букв и звуков,
характеристика согласных и гласных звуков).
Фонетика и орфография
Закрепление общего правила обозначения
фонетических чередований на письме:
чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в
соответствии с проверкой. Различные
способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных
орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова
и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных
приставок, приставки с, приставок на с, з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и
предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке.
Написание суффиксов ик/ек с учетом
беглого гласного.
Написание суффикса ок после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова. Лексика
Многозначность слова. Прямое и переносное
значение слова. Омонимы. Способы
разграничения многозначных и омонимичных
слов. Синонимы. Отличия однокоренных
слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование
сведений о происхождении слов при решении
орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме
(исторические чередования). Системность
подобных чередований при словообразовании
и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Различение прямого и переносного значения слова;
нахождение в тексте синонимов и антонимов;
различение однокоренных слов от омонимов и
синонимов
Сравнение слов, связанных отношениями
производности: объяснение, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса, с
помощью приставки и суффикса одновременно,
сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе
словообразовательного анализа (вычленение
окончания и основы, в составе основы находить
корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических
чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи.
Категориальное значение (значение
предметности). Разряды по значению (на
уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам.
Значение рода. Синтаксическое значение
падежа (изменение слова для связи с другими
словами в предложении). Склонение как
изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен
существительных в предложении.
Различение частей речи: существительного,
прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и
предлога.
Изменение существительного по числам и падежам;
определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и
родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в
прошедшем времени — по родам; в настоящем и
будущем времени — по лицам. Три склонения существительных.
Правописание безударных падежных
окончаний. Написание оё после шипящих и
ц в падежных окончаниях существительных.
Написание существительных с суффиксом
ищ.
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя прилагательное как часть речи.
Категориальное значение (значение
признака). Начальная форма. Зависимость от
имени существительного в значениях числа,
рода и падежа. Значение числа. Склонение
(твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен
прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных
окончаний. Традиционное написание
окончания ого.
Местоимение как часть речи (общее
представление). Категориальное значение
(значение указания на имя). Личные
местоимения. Изменение по лицам и
числам.
Глагол как часть речи (значение действия).
Категориальное значение. Неопределенная
форма глагола как его начальная форма.
Суффикс неопределенной формы ть (ти,
чь). Суффикс л глагола прошедшего
времени. Другие глагольные суффиксы а,
е, и, о, у, я, постфиксы ся (сь).
Изменение по временам. Изменение по
числам. Изменение в прошедшем времени по
родам. Изменение в настоящем и будущем
времени по лицам. Связь форм лица с
личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в
предложении.
Различение написания ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и
в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Синтаксис
Понятие о главных и неглавных членах
предложения. Подлежащее и сказуемое как
основа предложения. Значение
второстепенных членов предложения.
Понятие дополнения, обстоятельства,
определения. Формирование умения
ставить смысловые и падежные вопросы к
разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему
предложения.
Разбор простого предложения по членам
предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового,
словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши
правильно»), обратного, орфоэпического
(словарь «Произноси правильно»),
этимологического (Словарь происхождения
слов) для решения орфографических и
орфоэпических задач, а также задач развития
речи.
Упражнения в нахождении в составе предложения
всех словосочетаний; умение в словосочетании
находить главное слово и зависимое, ставить от
первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и
сказуемого) и второстепенных членов предложения
(дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к
разным членам предложения.
Работа со словарями (орфографическим, обратным,
произношения, толковым, этимологическим,
устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры
речи
Построение текста. Выделение в тексте
смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и
к тексту в целом. Составление плана текста.
Использование плана для пересказа
текста, устного рассказа по картине,
Определение темы и основной мысли (основное
переживание) текста, составление плана текста и
использование его при устном и письменном
изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение
на письме.
Оформление писем элементарного содержания написания изложения и сочинения.
Освоение изложения как жанра
письменной речи.
Различение текстаописания и текста
повествования. Обнаружение в
художественном тексте разных частей:
описания и повествования. Сочинение по
наблюдениям с использованием описания и
повествования.
Сравнение научнопопулярных и
художественных текстов (интегрированная
работа с авторами комплекта по
окружающему миру).
Различение развернутого научного
сообщения на заданную тему и словарной
статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли
живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием
описания и повествования. Сравнительный
анализ разных текстов и живописных
произведений, посвященных одной теме
(сравнение основной мысли или
переживания); сравнительный анализ разных
текстов и живописных произведений,
посвященных разным темам (сравнение
основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных
формул речевого этикета, адекватных
ситуации речи (в беседе со школьниками или
со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра
письма с точки зрения композиции и выбора
языковых средств в зависимости от адресата
и содержания. Календарно  тематическое планирование по русскому языку. 3класс.
№
Раздел. Тема.
Количество
часов
Дата
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Повторение9 часов
 Что такое орфограмма.
Правописание безударной гласной, парных звонких и
глухих согласных в корне и на конце слов.
Что такое орфограмма
Непроизносимый согласный.
Что такое орфограмма
Разделительный мягкий и твердый знак.
РР .Для чего нужна речь?
Звукобуквенный разбор слова
Звукобуквенный разбор слова
Входная диагностическая работа.
« Осень в лесу»
Работа над ошибками. Самостоятельная работа
 по орфографии
Р.Р. Какие бывают предложения
Части речи. Имя существительное  6 часов
Имя существительное
Имя  существительное
Имя  существительное
Имя прилагательное
Имя прилагательное
РР.
Последовательность предложений в тексте.
Работа с картиной. Устное сочинение  « Прогулка»
Глагол3часа
Глагол как часть речи
Глагол
Глагол. Ъ знак после приставок в глаголах
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.0914.09
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.0924.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.0927.09
25.09
26.09
27.09 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Многозначные слова. 2часа.
Прямое и переносное значения слов
Многозначные слова.  Прямое и переносное значения слов
Работа с толковым словарем
Части речи.7 часов
 Местоимение
Части речи. Лицо личных местоимений
РР.
Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Предлоги и приставки
Научное название главных членов предложения
Синонимы
Изменение  имени существительного по числам
Падежи имен существительных24часа
Изменение существительных по падежам
Контрольный диктант по теме « Части речи» « В
лесу»
Работа над ошибками
Изменение имен существительных по падежам
РР.
Порядок абзацев в тексте
Падежи имен существительных
  Именительный падеж
Падежи имен существительных. Родительный падеж
РР. Устное изложение
Родительный падеж
Падежи имен существительных. Дательный падеж
Контрольный диктант за 1 четверть « Река»
 Работа над ошибками.
Падежи имен существительных. Винительный падеж
Р.Р.Письменное изложение.
Винительный падеж имен существительных
Творительный падеж имен существительных
Творительный падеж имен существительных
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.0901.10
28.09
01.10
02.1010.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.1019.11
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
29.10
30.10
31.10 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Предложный падеж имен существительных
Предложный падеж имен существительных
РР.
 Азбука вежливости.
Антонимы
Антонимы
РР.
Типы текстов: описание и повествование
Различение падежей имен существительных
Ч.1.с. 102107
Различение падежей имён существительных
Самостоятельная работа
Склонения имен существительных22часа
Устойчивые выражения.
Склонение имен существительных
РР.
Работа с картиной. Устное сочинение
Типы текстов: описание и. повествование
Повествование
Склонение имен существительных.три типа склонения
Имена существительные
I склонения
Имена существительные
II склонения
Имена существительные
III склонения
РР.
Работа с картиной.письменное изложение
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей
слова
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей
слова
Диктант по теме «Склонение имен
существительных» « У озера»
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
01.11
01.11
02.11
12.11
13.11
14.11
15.11
15.11
16.11
19.11
20.1119.12
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12 67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Работа над ошибками Различение склонений им.
Существительных
РР.
Типы текстов: описание и повествование план текста
Различение склонений им. Существительных
Различение склонений им. Существительных
Диктант за 1 полугодие
« Пингвины»
Работа над ошибками.
Различение склонений им. Существительных
Различение склонений им. существительных
Письменное Изложение
Второстепенные члены предложения7часов
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
Второстепенные члены предложения. Дополнения
Второстепенные члены предложения. Дополнения
Второстепенные члены предложения. Дополнения
Составление рассказа по рисунку
Второстепенные члены предложения
Безударные окончания существительных3часа
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Приставки и предлоги5часов
Заседание клуба «Как
пишутся приставки»
РР. Научный текст
Правописание приставок оканчивающихся на з, с.
Правописание приставок
Правописание приставок
Безударные  окончания существительных14часов
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.1228.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
14.0116.01
14.01
15.01
16.01
17.0123.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.0112.02 Безударные окончания существительных в единственном
числе
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Самостоятельная работа
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Значения слов
Р. р.Научный текст
Безударные окончания существительных в единственном
числе
Безударные окончания существительных I и II склонения в
единственном числе
Окончания существительных I и II склонения
Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из
других языков
РР
Работа с картиной
Окончания существительных III склонения
Контрольная работа  по теме  «безударные
окончания имен существительных
Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из
других языков
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей
речи
РР. Устное изложение
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Окончания существительных во множественном числе в
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02 113
114
115
116
117
И.п.
Окончания существительных во множественном числе в
И.п.
Окончания существительных во мн. числе в Р.п.
РР.
Письменное изложение
118
Окончания существительных во мн. числе в Р.п
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
Написание существительных с суффиксом
ИЩ
Самостоятельная работа
Работа над ошибками. Написание существительных с
суффиксом
ИЩ
Окончания существительных во множественном.числе в
разных падежах.
Окончания существительных во множественном.числе в
разных падежах
Диктант с грамматическим заданием « Цветы»
Работа над ошибками
Окончания существительных во множественном.числе в
разных падежах
РР.
Описание и повествование ч.2:
Окончания существительных во множественном.числе в
разных падежах
Самостоятельная работа
Существительные с суффиксом  ОК
Склонение имен прилагательных10часов
Изменение прилагательных по родам и числам
Изменение прилагательных по падежам
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в
И.п. и В.п.
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
1
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
22.0308.04
22.03
01.04
02.04
02.04
03.04 Р.п. и В.п.
РР.
Сочиняем басню по картине
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и женского рода
Самостоятельная работа
Чередование гласных  звуков13часов
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е
иО – беглые гласные звуки
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме.
Е иО – беглые гласные звуки
Склонение прилагательных во множественном числе
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п.
и В.п.
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п.,
В.п., П.п.
РР.
Устный рассказ по рисунку
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п.,
Т.п.
Диктант   за 4 четверть
«Весеннее утро»
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п.,
Т.п.
Второстепенные члены предложения. Определения
Слова с удвоенной  буквой согласного
РР.
Письменное изложение
Начальная форма глагола4 часа
Глагол. Начальная форма глагола.
Написание частицы – ся
Написание Ь перед частицей – ся
Другие суффиксы  глагола: а, е, и, о, у, я
Времена глагола.10часов
Прошедшее время глагола
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
04.04
05.04
05.04
08.04
09.0425.04
09.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.0406.05
26.04
29.04
30.04
06.05
07.0524.04
07.05 160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Настоящее время глагола
Самостоятельная  рабо
Будущее время глагола
Контрольный диктант  за год «Утро в степи»
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола
Повторение пройденного
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
1
1
1
1
1
1
1
 1
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
Учебный план  образовательной организации  на 2018  2019 учебный год предусматривает на изучение предмета «
Русский язык» 5 часов  в неделю, 34 учебных недели, 170  часов  в год.  В связи с тем, что
08.03,01.05,02.05,03.05,09.05,10.05 ,  являются государственными  праздниками и объявлены выходными днями, то
фактически на изучение предмета «Русский язык» отводится165 часов. Учебный материал будет изучен в результате
уплотнения  тем: «Безударные  окончания существительных», « Чередование гласных звуков», « Падежи имен
существительных».

file_name: русский язык.docx

intro: рабочая программа по русскому  языку 3 класс УМК " Перспективная начальная школа" программа составлена с требованиями ФГОС: пояснительная записка, планируемые предметные результаты освоения учебного предмета ( базовый ( чему научатся)и повышенный уровень( получат возможность научиться), содержание курса с указанием основных форм организации учебного процесса.рабочая программа по русскому  языку 3 класс УМК " Перспективная начальная школа" программа составлена с требованиями ФГОС

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку. 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Учитель: Баранова В.Г., учитель музыки высшей квалификационной категории.
Класс: 9.
Блок уроков на тему: « Тема любви в произведениях 20 столетия. Любовь есть
опыт проникновения в тайну Личности, в Красоту другого человека.»
Художественнопедагогическая идея:
«Любовь – магнит, соединяющий сердца,
основа двух миров и мирозданья»
Цель урока: обобщить разные художественные произведения под углом зрения темы
урока и четверти, найти родственные интонационные связи между произведениями
различных видов искусств.
Задачи урока:
1.Предметная   компетенция   –   формирование   умения   после   однократного
прослушивания   и   созерцания   художественного   произведения   выделять   самое
существенное и высказывать своё отношение к произведению.
2.Компетенция   в   сфере   культурной   деятельности   –   формирование   взглядов
культурно и духовно обогащающих личность.
3.Развитие   эмоционально   –   интеллектуальной   сферы   ребёнка,
коммуникативной культуры.
  навыков
Структура урока:
1 «Ноктюрн»   из   квартета   №2   А.П.Бородина   –   интонационный   анализ
произведения, введение в тему урока
2 «Ночь» А.Дейнеки – интонационный анализ
3 «Темная ночь» Н.Богословского – исполнение
4 «Руки» (скульптурная композиция) О.Родена – интонационный анализ
5 «Эхо любви» Э.Птичкина  слушание
6 «Песня о любви» М.Дунаевского – исполнение ***
Опыт постижения  Истины и  Красоты художественных произведений  формирует
устойчивый навык всматриваться глубоко  в  жизненные явления, в людей.  Как
следствие   взращивается новая степень Духовности – и высшая  ценность  Человека
ЛЮБОВЬ.
Блок уроков на тему  Любовь есть  опыт проникновения в тайну Личности,
в Красоту другого человека.
Любовь – вечное чувство и вечная, неисчерпаемая тема в искусстве, в живописи. И в самом
деле, мы находим огромное количество произведений, которые интерпретируют любовь как
необыкновенно разнообразное в своих возможностях чувство.
  К 9 классу дети уже повзрослели и  имеют  разный опыт любви:  к животным, к  природе,
друзьям, родителям,  к  своим  увлечениям и могут    отметить ее разные оттенки и степень
глубины.  Попросите  назвать эти оттенки:
Дети:
  Любовь   страстная,   чувственная,   любовь   возвышенная,   жертвенная,   любовь
переживание, любовь   безответная, любовьдружба, любовь–привязанность , отдача , стойкая
увлеченность, потребность  и т.д..
  Учитель:   а   какая  разница между Любовью,   влюбленностью и страстью?  Как   их
отличить, не  ошибиться, ведь   они обязательно встретятся на вашем пути
  Д:     срок   жизни   влюбленности   –   краток,     В   страсти,     наверное,     больше     желаний,
чувственных   порывов,   но   меньше     размышления,   она   обжигает   и   сгорает.   Любовь   –   это
долговременное чувство, ее главный признак – отдача, она  не требует себе  оплаты.  И т.д. (авт
:   Ответы   детей   более   корявые,   спонтанные,     но     суть   они   схватывают   верно,   мы     это
постарались передать).
Учитель предлагает   зрительный ряд полотен художников и фотографий,   на которых в
запечатлены  разные  проявления «любви» :.Классифицируйте   картины, жесты,  на которых
повашему мнению отражена  Любовь , Влюбленность,  Псевдолюбовь. М.Шагал Прогулка Чюрленис Дружба                       З.Чернакова  «Капризная красавица» После обсуждения прослушиваем Ноктюрн  из квартета  2 А. Бородина
 У:  найдите  изображение которое  по вашему мнению  наиболее  интонационно  близко
отражает   тоже состояние, что и музыка. Вы, конечно, помните что   Ноктюрн переводится
« ночная песнь» Звучит  музыка
  У: Как Вы думаете, чего в этой музыке больше: природы или человеческих чувств?,
Изобразительности  или выразительности?.
Д: речь идет об отношениях
 У . сколько здесь персонажей , как они взаимодействуют?
 Дети:  Здесь  как бы 2 голоса: мужской и женский, Это диалог согласия, они не спорят
друг с другом , а  как бы говорят об одном, живут одними мыслями  и чувствами
Учитель , Это как в жизни, когда люди   срастаются душой , мыслями , целями, понимают
друг друга, поддерживают, залечивают душевные раны. Каким жестом можно передать эти
чувства?
Дети:    жест   поддержки,   жест  нежности,      сохранения, как купол  ;   Дети   обсуждают
выбранные   изображения, которые интонационно  и по смыслу близки  музыке, аргументируют
выбор.
Учитель: Истинной любви всегда свойственно дарение другому. Если человек переполнен
любовью, ему хочется отдавать, а если хочется все время получать за свою любовь, значит
человек  пуст, пусты его сердечные закрома. Эту музыку написал русский композитор А.П.
Бородин. Ее он посвятил своей жене, и подарил в день 25летия со дня знакомства. Просто
удивительно, прожив вместе 25 лет,  они смогли сохранить в своей душе трепет, бережность,
нежность, пронесли это сквозь годы. Об этой музыке можно сказать строчками стихотворения:
Петрусь Бровка
Когда любовь двоих сроднила,
Все мысли и желанья слив,
Нерасторжима эта сила,
Необратим такой порыв.
С годами чувства не иссякли
Пусть каждый в облике своем,
Но, словно две прозрачных капли,
Два сердца, схожие во всем.
Учит:  Я   люблю смотреть на стариков , проживших вместе годы и не расплескавших эти
драгоценные капли, поверьте это   такое редкое качество.. . Вот они, наши любимые бабушки и
дедушки  ( ряд портретов со стариками). Для  настоящей  любви нет преград ни во времени, ни в пространстве и даже на границе
Миров.   Учитель   исполняет   песню   Птичкина   «Эхо   любви»   (с   последующим   разучиванием),
акцентируя   внимание учащихся  на словах:
« И даже в краю наползающей тьмы.
за гранью смертельного круга,,
я знаю с тобой не  расстанемся мы .... »
 Разучивается песня
Вывод: Любовь – это не смотреть друг на друга, а смотреть в одном направлении, так
можно  охарактеризовать  смысл ноктюрна.
***
Продолжение темы образ любви в искусстве.
 Чтобы рассказать о своей  любви  всегда  ли  нужны  слова?   Можно ли  разговаривать
молча?  Можно ли прочитать     Истиное   чувство   по взгляду, жесту? – О чем говорит этот
жест, как звучит?  Скульптура О.Роден «Руки». (обсуждение)
Дети: жест  звучит  спокойно,  ласково,  словно оберегает, поддерживает,  зовет за
собой. Учитель: а почему они тянутся вверх? Почему скульптор
выбрал это направление
Д: они похожи на пламя свечи, язычки которого тянутся
навстречу , как будто изучают  и нашли друг друга. Если вниз
опустить – будет поникшая, обессиленная интонация.   Все
живое  тянется вверх  к свету, а  любовь – живая ,   и    как
хрупкий     росток   нуждается   в   ухаживании,     тепле,   свете.
Тогда она растет,,
Учитель:. Любовь это  и Божественный дар и труд души.
Какой нежный бывает камень в руках мастера ( ребята
обсуждают  выразительные свойства белого мрамора).
Вопрос: Мы с вами все время говорим о Любви как о
  но   ей   подвластны  все   живые
человеческом   чувстве,
организмы на земле. У вас у каждого за плечами есть такой
опыт  т наблюдения. Все в мире сотворено любовью, и живет
по законам любви. Поэтому  любовь   главная тема поэтов,
художников   и   музыкантов.   Тысячи     авторов   открыли   нам
свои души  и осветили тайные уголки своих сердец в поисках
ответа на вопрос: «Что такое   любовь?» Сколько получено
ответов, а человечество не унимается. Каждый хочет сам испытать,  понять  и открыть новую
грань

Хочу   Вас   познакомить   с   картиной
  русского   художника   А.   Дейнеки.   (без   названия)
Постарайтесь почувствовать ее интонацию, всмотритесь в детали.
ВСЕОБЛЕМЛЮЩЕГО
чувства.

этого

 Дети, здесь 2 интонации: перваяколкая, хаотичная  как осень  пора холодов, ненастья и
невзгод, а вторая  нежная , трепетная ,  интонация  гармонии и единения, словно лошади не
замечают  этого ненастья,  слились в единстве.
Дети:. Мы слушали на прошлом уроке Ноктюрн, это так похоже!
 Учитель: А что общего заметили?
Дети: Так же, как и в музыке Бородина, где сначала звучал «мужской» голос, как опора, а
потом женский,   так и здесь,   словно конь подставляет свою спину любимой.     Дети дают
название картине: Ноктюрн, Любовь, Нежность.
Учитель: художник   назвал ее «Ночной пейзаж», но  ваши названия,  пожалуй, точнее. Вы
сердцем  прочувствовали глубинный смысл,  трогательную  интонацию  как персонажей, так и
самого автора
Любовь магнит, соединяющий сердца  Основа двух миров и мирозданья
Будьте  также   внимательны   и  чутки   сердцем,   тогда   вам  откроется  основная  мысль
известной песни «Темная ночь»   Какая тема в ней затронута?  О чем эта песня?   О
войне?
Дети ; Нет, о Любви   здесь все слилось, любовь к родине и своим близким, к
матери своего дитя.  Это то, что греет на земле и то, ради чего защищаешь эту Землю
Исполняем хором песню     не как о войне, а как о Любви, проникновенно,   естественно,
мягко.     Обсуждаем   исполнение   М.Бернеса,   В   чем     красота   его   исполнения?..   В   простоте
искренности безыскусственности. Учитель предлагает вспомнить  современные песни о любви, дать им оценку с точки зрения
красоты, глубины     и     срока ее   жизни.   Ищем вместе ответ на вопрос, почему   их жизнь
краткосрочна,  как у мотылька. Почему живет романс «Белой акации», «Эхо любви», романс
Дианы из к/ ф « Собака на сене» и др.  (В них есть тайна,  сокровенное – сокрытое внутри).
Обсуждаем   слова   В.   Шекспира.   «Торгует   чувством   тот,   кто   перед       светом,   всю   душу
выставляют напоказ»  и современные  эстрадные песни  о любви. Дети приходят к выводу, что в
них больше внешнего крика, псевдостраданий и требований   внимания к себе, любимому.
Страсти и влюбленности  много,  но любви маловато.
Учитель:  Я наверное вас удивлю, тем что на Руси редко говорили: люблю, чаще
звучало « Жалею», моя бабушка так всегда говорила о деде.
Оказывается, раньше на Руси не было слово «любить», было только слово «жалеть». У
древних славян была богиня любви – Желя.. Древнерусское – жаловати. Жалеть значит
беречь,   сохранять   в   бытии,   жаловать   жизнь,   сострадать   к   кому   –либо,   относится
неравнодушно к нищим и голодным, болящим и скорбящим к кому –либо.
Жалеть не от слова жалость, не от слова жалкий. Жалеть – проявлять щедрость своей
души. Ведь, когда мы жалеем ребёнка (неся за него огромный портфель), мы его любим,
жалеем, а не унижаем.
Ведь жалеть можно не только людей, но и животных. Они ведь страдают и погибают
без человеческого жаления. Попробуем и мы с вами вместо слова «любовь» употреблять
слово «жаление», думаю, что все станет на свои места, перестанем смешивать любовь,
страсть.
влюбленность,

В конце урока хочу вам прочитать притчу Соломона, которую вы допишете сами.
Самой известной соломоновой притчей является история о двух женщинах, которые не
поделили младенца. Обе они одновременно родили мальчиков. Однако, младенец одной из
рожениц умер, и тогда та заявила свои права на другого ребенка. Женщины отправились за
советом к мудрому царю Соломону. Чтобы разобраться, кто из просительниц является
настоящей матерью, царь велел принести меч и разрубить младенца пополам.
Допишите конец притчи.
Одна женщина отнеслась к этому совершенно равнодушно: «Рубите! заявила она. –
Пусть   он   не   достанется   никому!»   Но   другая   заплакала   и   ,   упав   на   колени,   умоляла
Соломона не причинять ребенку вреда. «Отдайте дитя моей сопернице! – сказала она. –
Только не трогайте его!» Тутто и стало ясно, кто мать малыша.

file_name: Баранова В.Г. уроки 9 класс.docx

description: М.Шагал Прогулка

intro: На примере этих уроков музыки( искусства) разработанных мною, для 9 классов, приводятся примеры музыкальных произведений, живописных полотен, литературных фрагментов- где главная тема этих видов искусства-это тема любви и  ее оттенков. Необходимо научить учащихся находить в разных видах искусства- интонационное родство.

title: Блок уроков  для 9- х классов по музыке: « Тема любви в произведениях 20 столетия. Любовь есть  опыт проникновения в тайну Личности, в Красоту другого человека.»