extracted_text:
1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «СанктПетербург  город музей» для 5 «А» класса составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура СанктПетербурга»» для учащихся 59 классов. СПб.: СМИО
1. Пояснительная записка.
Пресс, 2015.
1.2. Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
На внеурочную деятельность «СанктПетербург  город музей»  в 5 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности предусматривает формы промежуточного контроля: тестирование, обобщающие занятия, а
также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные,
беседы, устное тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради. Занятия проводятся в разнообразных формах: виртуальные путешествия,
экскурсии, ребусы, игры, викторины, видео презентации.
1.3.  Психологопедагогическая характеристика класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
В классе  обучаются 13 детей: 8  мальчиков  и 5 девочек.
Чувство необходимости учения  в основном сформировано. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У
некоторых наблюдается завышенная самооценка. В классе есть лидеры. Адекватно выделяют качества хорошего ученика, но определить причину
своих   успехов   и   неуспехов   способны   лишь   некоторые   учащиеся.   Многим   учащимся   требуется   дополнительное   стимулирование   и   постоянный
контроль со стороны взрослых. Ученики не замкнутые, подвижные, процесс возбуждения часто преобладает над процессом торможения (Логош С.,
Кудрявцев Д.) . Многие учащиеся агрессивны по отношению к одноклассникам, не всегда могут справиться со своими эмоциями громко кричат и
плачут ( Бондаренко М., Кудрявцев Д, Васильев А. ). Дети не могут слушать   других, не пытаются   принять   другую точку зрения. В процессе
совместной деятельности у учащихся часто возникают споры,  как решить поставленную проблему, они  с трудом  могут  договориться друг с другом
без криков и ругани. Характерный тип мышления для данного класса    конкретнопонятийный. Доминирует нагляднодейственное и наглядно
образное мышление. Основной тип памяти в классе   кратковременная зрительная память, что затрудняет изучение учебного материала. Характерный
тип мышления для данного класса   конкретнопонятийный. Доминирует нагляднодейственное и наглядно образное мышление.  В работе с этой с
большей частью детей приходится применять индивидуальный подход, адаптируя учебный материал   к индивидуальным особенностям ребенка. У
некоторых   учеников   наблюдается   дефицит   внимания   и     его   медленная   переключаемость.     В   целом   обучающиеся   воспитанники   находятся   на
одинаковом уровне развития памяти, мышления и темпа деятельности, что затрудняет восприятие и усвоение учебного материала. Необходима
постоянная коррекционноразвивающая работа.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
2 соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Познавательный интерес учащихся проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия города: желании выполнить
дополнительное задание; посетить изученные памятники и найти новые, побывать в музее; прочитать рекомендованную книгу; самостоятельно
«добыть» новую информацию; принять участие во внеклассной краеведческой деятельности.
Пятиклассники:
грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе курса внеурочной деятельности;
перечисляют петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного; называют  конкретные
экспонаты (соответственно программе); узнают их по изображению; рассказывают о них  как памятниках культурного наследия мира и
Петербурга;
 перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе); рассказывают о
них как об уникальных традициях всемирного и петербургского культурного наследия.
Ориентируются:



по картесхеме  и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта СанктПетербурга;
в реальном городе (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по карте достопримечательностей);
объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия.
Умеют:









работать с письменным источником: находить нужную информацию в краеведческих и искусствоведческих справочниках, энциклопедиях,
рекомендованных учителем или библиотекарем;
узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; описывать объекты по памятке, как памятники всемирного и петербургского
культурного наследия;
рассматривать на  прогулках реальные городские объекты и музейные экспонаты, извлекая из них информацию с помощью познавательных
заданий, составленных учителем, или самостоятельно, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника;
используя ранее полученные знания,  разъяснить, объяснить  влияние какой культуры (цивилизации, народа) нашло отражение в конкретном
петербургском памятнике (архитектурном, скульптурном, литературном, живописном, музейном экспонате, произведении декоративно
прикладного искусства);
применять полученные знания и умения (на занятиях,  на  прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ,
а также в общении с родственниками,  главное при рассмотрении реальных объектов);
обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);
извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.
3 Эмоциональноценностное отношение к городу учащихся проявляется:
при выполнении творческих заданий и мотивации их выполнения;
в стремлении применить свои знания в реальной жизни;
в самооценке («я знаю», «я умею», «я хочу узнать»).




1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
1.6.  Используемый учебнометодический комплект
 Ермолаева Л. К., Лебедева И.М., Шейко Н.Г. Санкт Петербург  городмузей. Ч.1.Учебник для учащихся 5 класса.  СПб: СМИО
Пресс, 2015.
 Ермолаева Л. К., Искровская Л. В., Штейн Н. Г., Давыдова С. А. СанктПетербург – городмузей. Ч. 1 (Наследие Древнего Востока и
наследие Петербурга), ч. 2. (Наследие античности и наследие Петербурга).  СПб., СМИО Пресс, 2012
Интернетресурсы по истории и культуре СанктПетербурга
Записки о Петербурге http://ospb.ru/archives/category/istoriyapeterburga
Государственный музей истории СанктПетербурга http://www.spbmuseum.ru/
 Все музеи СанктПетербурга http://www.museys.ru/

 Живой город http://www.savespb.ru/

 Карта СанктПетербурга http://www.kartaspb.ru/
 Книги о СанктПетербурге  http://www.spbguide.ru/page_5527.htm
 Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
 Метрополитен СанктПетербурга http://www.kartametro.ru/peter/
 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?STRUCTURE_ID=5066
 Мосты СанктПетербурга http://www.mostspb.ru/
 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/
 Нева. Сайты о СанктПетербурга http://www.nevariver.ru/links.php
4  Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru/
 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus
 Петербург интерактивная карта http://peterburg2.ru/map/
 Петербургский генеалогический портал http://www.petergen.com/
 Питермания http://www.pitermania.ru/history/51istorijasanktpeterburga.html
 Прогулки по Петербургу http://walkspb.ru/
 Проект СанктПетербурга http://ru.wikipedia
 СанктПетербурга. Открытый город  http://www.stpetersburg.ru/about/history/
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
1. Символы блистательного  Петербурга.
2. Петербургские сфинксы – младшие «братья» и «сестры» египетских.
3. "Отголоски" загадочного Египта в Петербурге.
4. «Отзвуки» Вавилона в Петербурге.
5. "Седьмое чудо света"в Петербурге.
6. «Сказочный зверинец» в Петербурге.
7. Из глубины веков…
8. Памятники античности в современном мире.
9. Петербургские архитекторы.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Город – назначение (функция), структура. Официальные и неофициальные названия города – причины их появления. Герб города – главный символ
города, его расшифровка.
Введение в новый курс. Всемирное культурное наследие. СанктПетербург — молодой город Европы. Петербургские памятники всемирного и
отечественного культурного наследия.  Каждый петербургский памятник, напоминающий о всемирном культурном наследии, является частью
петербургского наследия, хранит память о своих создателях, о жизни петербуржцев.
Введение. Страны Древнего Востока: время существования, место нахождения. Наследие стран Древнего Востока. Открытие Древнего Востока
петербуржцам. Научные центры нашего города, в которых занимаются изучением Древнего мира. Вклад петербургских ученых в отечественную и
мировую науку.  Эрмитаж  хранилище подлинных древнеегипетских памятников в Петербурге. Ценность этих памятников как источников о
жизни древних египтян. Пристань на Университетской набережной Петербурга. Сфинксы, скульптура, светильники, пристань, Академия
художеств — напоминание о наследии древних; уникальный петербургский уголок, хранящий память об истории города, петербургских мастерах,
учебном заведении. Сфинксы, созданные в Петербурге. Сфинксы на Египетском мосту, на набережной Робеспьера, на Каменном острове, во дворах
Строгановского дворца или Горного института . Скульптуры напоминают о наследии Древнего мира. Скульптуры — часть петербургского наследия:
хранят память о петербуржцах, жизни города. Обелиски, созданные в Петербурге. Обелиски «Румянцева победам», у Никольского собора, на
5 площади Восстания, на Египетском мосту, верстовые столбы и другие. Обелиски – «отголоски» наследия древних и уникальное петербургское
наследие. Египетские мифы, застывшие в камне. Уникальное скульптурное убранство дома 23 по Захарьевской улице. Домпамятник напоминает о
наследии Древнего Египта; «рассказывает» о петербургском наследии. Висячий сад — «седьмое чудо света» в Петербурге напоминает о Древнем
Вавилоне; «рассказывает» о жизни города, о петербуржцах, о мастерстве создателей. Висячий сад в Малом Эрмитаже, в Царском Селе. Зимние
сады в Петербурге. Петербургские здания, украшенные изразцами,  памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни
петербуржцев, их вкусах и мастерстве. Соборная мечеть.
Петербургские здания, украшенные рельефами, — памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни петербуржцев, их
вкусах и мастерстве. Комплекс жилых зданий (ул. Некрасова, д. 58—62), украшенных рельефами на ассирийские мотивы.
Скульптуры, созданные петербургскими мастерами, напоминают о наследии древних, «рассказывают» о жизни петербуржцев, их мастерстве.
Скульптуры львов около усадьбы БезбородкоКушелева, у дома ЛобановаРостовского, на Дворцовом причале, у дома Лаваль, на Львином мосту и
другие. Скульптуры грифонов на Университетской пристани, на Банковском мосту. Скульптуры быков (около предприятия «Самсон»).
Научные учреждения Петербурга — центры исследования античности. Петербургские школы, гимназии, лицеи, академии, напоминают о
наследии древности; хранят память о нашем городе как центре образования. Экспонаты Эрмитажа, рассказывающие о жизни древних греков и
древних римлян. Литературное наследие античности. Петербургские поэты, чье творчество напоминает о литературном наследии античности.
 Классический стиль в литературе. Классические произведения литературы. Произведения живописи и скульптуры, напоминающие об античном
наследии в экспозиции Эрмитажа. Произведения живописи, напоминающие об античном наследии в экспозиции Русского музея. К. Брюллов
«Последний день Помпеи». Интерьеры Аничкова дворца: барельефы, Белоколонный зал, скульптура Зимнего сада. Классический стиль в
живописи, в скульптуре. Архитектурное наследие античного мира: «золотое сечение», ордерная система, соответствие скульптурного убранства
зданий их назначению. «Российский Парфенон» — здание Биржи — уникальный петербургский памятник, напоминающий о традициях
древнегреческих зодчих. Петербургские здания разного назначения, напоминающие о традициях античных архитекторов. Их создатели.
Уникальность этих зданий как памятников петербургского наследия. Классический стиль архитектуры.
Скульптурное наследие античности. Атрибуты античных богов. Скульптурные изображения Афины (Минервы), Гермеса (Меркурия), Аполлона и
муз в Петербурге — бывшей столице, торговом и культурном центре России. Античные боги, герои мифов на петербургских улицах и площадях.
Создатели скульптурного убранства Петербурга.
Памятники (монументы, бюсты) реальным людям в Петербурге: путешественникам, ученым, писателям, военачальникам, педагогам, композиторам.
Конные монументы нашего города: императорам, Александру Невскому. Их уникальность, неповторимость как памятников отечественной и
петербургской истории, культуры. Создатели монументов.
Триумфальные арки и колонны в Петербурге — «отголоски» наследия античного мира, уникальные петербургские и отечественные
памятники истории и культуры. Петровские ворота Петропавловской крепости, Нарвские триумфальные ворота, Арка Главного штаба,
Ростральные колонны, Александровская колонна, колонны Славы на Конногвардейском бульваре (выбор других объектов по усмотрению
учителя).
3. Тематический план.
6 Темы разделов программы курса внеурочной деятельности
Колво часов
Тесты
Раздел 1. СанктПетербург  ваш город.
Раздел 2. Наследие Древнего мира и наследие СанктПетербурга.
Подведем итог: СанктПетербург  город музей?!
Итого:
8
25
1
34
1
3
1
5
Экскурсии в  т.ч.
виртуальные
1
2
3
4. Содержание курса внеурочной деятельности.
Дата
№ урока
По
плану
факти
чески
С
начал
а года
По
теме
Количе
ство
часов
Тема занятия
Планируемые результаты
Освоение предметных знаний
УУД
Раздел 1. СанктПетербург  ваш город. 8 часов
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
1
2
3
1
2
3
45
45
1
1
1
2
Введение.   Как   многие
города...
Создан   людьми   для
людей.
Визитная
нашего города.
  карточка
Об истории города
напоминают...

города?
Что   такое   город?   Где   и   как
появляются
  Как
природные   условия   влияют   на
облик города? Как время влияет на
облик города? Как люди влияют на
облик города?
Будут понимать и узнают:
Почему город называют творением
человека?   Для   чего   нужны
городские   улицы   и   как   они
появились? Что в городе прячется
под землей?
Будут понимать и узнают:
Что удивительного в имени нашего
города?
Наш город молодой или старый?
Символы города.
Будут понимать и узнают:
Как был основан СанктПетербург;
Как он превратился в
блистательный город;
7
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы,
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
Виды   и   формы
контроля
Беседа, обсуждение
Беседа, обсуждение
Беседа, обсуждение
Самоконтроль 10.10
6
6
1
Богатое наследие
СанктПетербурга.
17.10
24.10
7
8
7
8
1
1
В списке Всемирного
наследия.
Мы наследники, но мы
разные.
что напоминает о советском
периоде;
Будут понимать и узнают:
Что такое культурное наследие
СПб?
Почему необходимо получить
образование?
Где в нашем городе можно
отдыхать?
Будут понимать и узнают:
Как оценивается петербургское
культурное наследие?
Что такое архитектурный ансамбль
дворцовопарковые ансамбли?
Как охраняется исторический
центр и достопримечательности?
Будут понимать и узнают:
От кого зависит будущее СПб?
Кого можно назвать настоящим
петербуржцем?
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
задание: определяют его цель, отвечают на вопросы.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Беседа, самооценка
Виртуальная
экскурсия
Видео викторина
Раздел 2. Наследие Древнего мира и наследие СанктПетербурга. 25 часов
Наследие Древнего Востока и наследие СанктПетербурга. 9 часов
07.11
9
1
1
Из глубины
тысячелетий...
14.11
10
2
1
Петербургское
хранилище подлинных
древнеегипетских
памятников.
Будут понимать и узнают:
Что такое Древний Восток?
Какое наследие оставил миру
Древний Восток?
Где в Петербурге раскрывают и
сохраняют тайны Древнего мира?
Понимают и отвечают на вопросы:
Какой петербургский музей хранит
подлинные древнеегипетские
памятники?
Как составлялась экспозиция
Египетского зала?
О чем рассказывают экспонаты
Египетского зала?
8
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Беседа, самооценка
Беседа, самооценка 21.11
11
3
1
28.11
05.12
12.12
19.12
12
13
14
15
4
5
6
7
1
1
1
1
«От берегов
загадочного Нила на
берега пленительной
Невы... »
Петербургские
сфинксы  младшие
«братья» и «сестры»
египетских?
Петербургские «лучи
солнца»
«Отголоски» Древнего
Египта в архитектуре
Петербурга?
«Отзвуки» культуры
Междуречья в
Петербурге?
26.12
16
8
1
Сказочный зверинец в
Петербурге.
Понимают и отвечают на вопросы:
Что такое "сфинкс" и где его
Родина?
Где в Петербурге живут
настоящие, подлинные
древнеегипетские
сфинксы?
О чем хранят память подлинные
сфинксы?
Понимают и отвечают на вопросы:
Какие особенности у
петербургских сфинксов?
О чем могут поведать сфинксы на
Египетском мосту?
О чем хранят память
петербургские сфинксы?
Понимают и отвечают на вопросы:
Что такое египетские "лучи
солнца" и как они служили в
Древнем мире?
Какие обелиски украшают
Петербург?
Понимают и отвечают на вопросы:
Какое архитектурное и
скульптурное наследие оставил
Древний Египет?
Какие "отголоски" Древнего
Египта встречаются в Петербурге?
Понимают и отвечают на вопросы:
Какое наследие подарили
человечеству народы
Месопотамии?
Висячий сад – «седьмое чудо
света», напоминает о Древнем
Вавилоне.
Висячий сад в Малом Эрмитаже, в
Царском Селе. Петербургские
памятники, украшенные изразцами.
Понимают и отвечают на вопросы:
Какие сказочные звери "живут" в
Петербурге?
9
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
задание: определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Промежуточный
контроль
Промежуточный
контроль
Промежуточный
контроль
Виртуальная
экскурсия
Промежуточный
контроль
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы.
Промежуточный
контроль 16.01
17
9
1
Итоговое повторение
темы «Древний Восток в
Петербурге».
Какие культуры "встретились" на
берегу Невы?
Чем отличаются друг от друга
петербургские львы?
Основные вопросы темы
"Наследие Древнего Востока и
наследие СанктПетербурга".
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Личностные: проявляют уважение к своему городу,
принимают его ценности.
Познавательные: самостоятельно делают выводы,
выполняют тесты.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание:
определяют его цель.
Коммуникативные:  участвуют   в   диалоге;   слушают   и
понимают других.
Античное наследие и наследие СанктПетербурга. 16 часов
Итоговый контроль
23.01
18
1
1
Из глубины веков...
30.01
19
2
1
Из истории античных
коллекций Петербурга.
06.02
20
3
1
Из античного мира в
вашу школьную жизнь.
Узнают и отвечают на вопросы:
Какие государства Древнего мира
называют античными?
Каким наследием античного мира
пользуются в повседневной жизни
современные люди?
Что такое классический стиль?
Понимают и отвечают на вопросы:
Что такое коллекция и где в
СанктПетербурге хранятся
античные коллекции?
Кто из знатных петербуржцев
собрал античные коллекции?
Понимают и отвечают на вопросы:
Что помогло петербуржцам
приобщиться к наследию
античного мира?
Какими "античными" словами вы
пользуетесь?
О чем "помнят" петербургские
школы, гимназии, лицеи?
10
Рефлексивный
контроль
Самоконтроль
Самооценка
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому материалу по
истории и культуре города; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют цели и
проблему; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу по истории и культуре города; выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют цели и
проблему; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому материалу по
истории и культуре города; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют цели и
проблему; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы 13.02
21
4
1
В Петербурге
раскрывают тайны
античного мира?
20.02
22
5
1
Главный хранитель
античного наследия.
27.02
23
6
1
«Отголоски» античного
литературного наследия
в Петербурге
06.03
24
7
1
Напоминание об
античном мире в
живописи, скульптуре,
интерьерах.
Понимают и отвечают на вопросы:
Кто открывает тайны античного
мира?
Где петербургские ученые
раскрывают тайны античного
мира? Кто из известных
антиковедов работал в
Петербургском университете?
Кто верил поэту Гомеру?
Понимают и отвечают на вопросы:
Как создавалась античная
коллекция Эрмитажа?
О чем рассказывают
экспонаты античной коллекции
Эрмитажа?
Отвечают на вопросы:
Какое литературное наследие
оставили античные авторы?
Как античное лит. наследие
сохранилось до наших дней?
Узнают:
Кто открыл античные произведения
для россиян?
Какие петербургские памятники
напоминают о "наследниках"
античного литературного
богатства?
Отвечают на вопрос:
Где в Петербурге хранятся
произведения искусства на
античные темы, созданные
российскими художниками и
скульпторами?
13.03
2526
89
2
Здания  петербургские Умеют отвечать на вопросы и
11
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому материалу по
истории и культуре города; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют цели и
проблему; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют
цель; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: ставят и формулируют цели и
проблему; устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга
Личностные: проявляют интерес к новому учебному
материалу по истории и культуре города; выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города;
ориентировать на познание культурного наследия города,
находят объекты на карте схеме; рассказывают о них.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом материале.
Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному
Беседа
Виртуальная
экскурсия
Видеовикторина
викторина
Виртуальная 20.03
03.0
4
10.0
4
памятники,
напоминающие об
античной архитектуре.
2728
1011
2
Герои античных мифов
«рассказывают» о
СанктПетербурге.
учатся выполнять задания:
Какие здания напоминают об
античной архитектуре и являются
памятниками культурного
наследия СПб?
Какие архитектурные ансамбли
можно назвать символами СПб?
Отвечают на вопросы:
Когда и где поселились в СПб
античные боги и герои?
Какие античные боги "поселились"
в Петербурге?
Выполняют задания в учебнике.
17.04
29
12
1
Памятники не
богам, а реальным
людям.
Отвечают на вопросы;
выбирают главную мысль в тексте:
Называют памятники реальным
людям и рассказывают, кто их
создал и адрес.
24.04
08.05
15.05
22.05
3031
1314
2
Триумф, виктория,
победа...
Учатся составлять рассказ по
плану о памятниках; работать
самостоятельно с учебником.
3233
1516
2
Создатели
скульптурного
убранства Санкт
Петербурга.
Узнают:
Кто автор скульптурного
убранства нашего города?
Кто воплощал в жизнь идеи
скульпторов?
12
материалу по истории и культуре города; выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города;
ориентировать на познание культурного наследия города,
находят объекты на карте схеме; рассказывают о них.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: проявляют интерес к новому материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города;
ориентировать на познание культурного наследия.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
работают с книгами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга.
Личностные: проявляют интерес к новому
материалу по истории и культуре города.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города;
ориентировать на познание культурного наследия.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу; работают с
книгами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга, работают в группе.
Личностные: проявляют интерес к новому материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
составляют рассказы о памятниках.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга
Личностные: проявляют интерес к новому материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу;
составляют рассказы о памятниках.
экскурсия
викторина
Беседа
Самооценка
Самоконтроль 29.05
34
1
1
Подведём итог 1 ч.
Подведем итог: Санкт
Петербург  город
музей?
Отвечают на вопрос темы
внеурочного занятия; выполняют
задания.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; слушают друг друга
Личностные: проявляют интерес к новому материалу по
истории и культуре города; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Познавательные: продолжить формирование
познавательного интереса к изучению города; находят
объекты на карте схеме; рассказывают о них.
Регулятивные: принимают и сохраняют задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия; аргументируют
свои ответы. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; слушают друг друга
Беседа
Сообщения.
13 Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  внеурочная деятельность «СанктПетербург – город музей»
Класс  5 а
Учитель
2018/2019 учебный год
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
Количество часов
дано
по плану
Причины корректировки
Способ
корректировки
«____» _________________________201___
14 Учитель __________________  (                                     )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________Александрова И.В.
«____» ________________________201___
15

file_name: 5а кл. СПБ -город-музей .docx

intro:
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Санкт-Петербург - город музей» для 5 «А» класса составлена на основе:
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга»» для учащихся 5-9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 2015.

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Санкт-Петербург - город музей» для 5 класса


extracted_text:
1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и культура СанктПетербурга» для 6 а класса составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура СанктПетербурга»» для учащихся 59 классов. СПб.: СМИО
1. Пояснительная записка.
Пресс, 2015.
1.2. Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
История и культура СанктПетербурга в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет
175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 6 классе    34 учебных часа.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
 Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение
следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное
тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика 6 а класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента
обучающихся.
В классе  обучаются 15 детей: 12  мальчиков  и 3 девочки.
Класс характеризуется достаточно высокой работоспособностью. Но период работоспособности зависит от заинтересованности обучающихся.
Произвольность психических процессов на уровне ниже возрастной нормы. Эмоциональный уровень неустойчивый. Преобладание неустойчивой
самооценки, компоненты самооценки не наполнены личностным смыслом.  Для большинства ребят характерна невнимательность,
несформированность навыка самостоятельности в учении. Мотивация преобладает ситуативная. Не все дети способны самостоятельно организовать
деятельность в рамках учебных целей. Достаточно высокий уровень непродуктивной активности.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
1.4 Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2 1. Oсознание и ощущение личностной сопричастности  к судьбе СанктПетербурга, его традициям и культурноисторическому  наследию.
2. Осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга, народов
Личностные результаты
России и народов мира.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Формирование стремления  к реализации своих знаний и умений.
5. Формирование умения выражать собственное впечатление от памятников культурного  наследия
6. Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга, которое  проявляется
 в форме и содержании творческой работы;
 в осознании необходимости бережного отношения к городским объектам;

в знании  правил поведения горожанина и осознании необходимости их  выполнения;
7. Формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,  посещать      музеи;
8. Развитие  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов      России и мира, через творческую деятельность
эстетического характера;
 Метапредметные результаты
 Познавательные:
1. Продолжение формирования и развития основ читательской компетенции.
2. Формирование умения  извлекать необходимую информацию из  источников   (справочников,   научнопопулярной литературы, Интернета);
3. Формирование  умения   узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение; соотносить его с реальным
городским объектом ;
4. Формирование  умения  работать с текстом, выделять главную мысль, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения;
5. Формирование умения работать с наглядным материалом;
6. Овладение способами преобразования информации (составление таблиц, кластеров)
 Коммуникативные:
1. Формирование умения обосновывать, аргументировать, доказывать свое мнение, точку        зрения, оценку;
2. Формирование умения извлекать необходимую информацию из рассказа учителя,         одноклассника, задавая им   вопросы;
 3.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
3 4. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать        конфликты на  основе согласования позиций и учёта интересов;
5. Построение  позитивных отношений в процессе учебной и познавательной        деятельности;
 Регулятивные
1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже       известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом       конечного результата; составление плана и
последовательности действий
 3.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном      с целью обнаружения отклонений от него
 4.Коррекция – внесение необходимых дополнений  в случае расхождения ожидаемого     результата действия и его реального продукта
Предметные результаты:
1. Грамотно произносить, писать  и использовать термины и понятия, обозначенные в программе;
2. Перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия; называют конкретные
экспонаты (соответственно программе курса 6 класса); узнавать их по изображению; рассказывать о них как памятниках культурного наследия мира и
Петербурга (в соответствии с памяткой, имеющейся в рабочей тетради); объяснять их историкокультурную значимость;
3. Называть фамилии создателей памятников петербургского наследия; соотносить фамилию и  памятник; разъяснять причины появления подлинных и
стилизованных памятников,   а также причины их сохранения;
4. Находить изученные городские объекты на карте города по адресу,  природным  ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по
5.
маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта СанктПетербурга;
 Применять полученные знания, умения на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, а
также в общении с родственниками, друзьями, другими учащимися школы, во внеклассных мероприятиях, в реальной городской среде.
6. Сравнивать, сопоставлять реальные памятники с их изображениями;
7. Составлять простой план, выполнять задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
8.Соотносить мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изученными городскими объектами (согласно программе  курса 6
класса).
9. Высказывать   собственное  отношение к изучаемым городским объектам, аргументируя при этом свою точку зрения с помощью  краеведческих
знаний.

1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
4 
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
1.6. Используемый учебнометодический комплект
 Ермолаева Л. К., Лебедева И.М., Шейко Н.Г. Санкт Петербург  городмузей. Ч.2.Учебник для учащихся 6 класса.  СПб: СМИО
Пресс, 2015.
 Ермолаева Л. К., Искровская Л. В., Штейн Н. Г., Давыдова С. А. СанктПетербург – городмузей. Ч. 3 (Наследие Средневековья и
наследие Петербурга),  СПб СМИО Пресс, 2012
Интернетресурсы по истории и культуре СанктПетербурга
Записки о Петербурге http://ospb.ru/archives/category/istoriyapeterburga
Государственный музей истории СанктПетербурга http://www.spbmuseum.ru/
 Все музеи СанктПетербурга http://www.museys.ru/

 Живой город http://www.savespb.ru/

 Карта СанктПетербурга http://www.kartaspb.ru/
 Книги о СанктПетербурге  http://www.spbguide.ru/page_5527.htm
 Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
 Метрополитен СанктПетербурга http://www.kartametro.ru/peter/
 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?STRUCTURE_ID=5066
 Мосты СанктПетербурга http://www.mostspb.ru/
 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/
 Нева. Сайты о СанктПетербурга http://www.nevariver.ru/links.php
 Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru/
 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus
 Петербург интерактивная карта http://peterburg2.ru/map/
 Петербургский генеалогический портал http://www.petergen.com/
 Питермания http://www.pitermania.ru/history/51istorijasanktpeterburga.html
 Прогулки по Петербургу http://walkspb.ru/
 Проект СанктПетербурга http://ru.wikipedia
 СанктПетербурга. Открытый город  http://www.stpetersburg.ru/about/history/
5 Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
1. Повторение темы:"Наследие Византии, православной  Руси, Петербурга".
2. Следы» средневековья в петербургской архитектуре.
3. Средневековые храмы и монастыри нашего края.
4. Храмы  памятники художественной культуры Петербурга.
5. Подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона.
6. Петербург  центр науки о средневековье.
7. Памятники Петербурга, напоминающие о русскошведских отношениях до основания города.
8. «Отголоски» китайской культуры в Петербурге
9. Православные храмы Петербурга.
10. Петербургские гербы
Раздел I. СанктПетербург – наш город  (2 ч.)
Повторение и обобщение материала курса 5 класса. Наследие VXV вв. Наш край  участник истории средних веков. Наш край  часть России и
Европы. Научные центры Петербурга, изучающие всемирное культурное наследие. Петербургские ученые — исследователи Средневековья.
Подлинные памятники средневековья в Петербурге и на территории нашего края – Ленинградской области.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Раздел II: Наследие средневековья и наследие Петербурга (10 ч.)
  Наследие Византии, православной Руси, Петербурга (10 ч.)
Наследие Византии. Наследие православной Московской Руси. Преемственность в религиозной культуре: Византия — Московская Русь — Петербург.
Подлинные памятники Византии и Руси в Петербурге: в Эрмитаже, Русском музее, Музее истории религии. Средневековые храмы и монастыри нашего
края (Ленинградской области).  Георгиевский храм в Старой Ладоге, Большой Тихвинский Успенский монастырь. Православные храмы Петербурга –
памятники православной культуры, художественной культуры  (в том числе, живописи, мозаика, скульптуры и т. д.), истории города (храмы –
памятники военной славы России, императорской семьи и др.)  Монастыри в Петербурге – памятники православной культуры, художественной
культуры, истории города.   (*) Учебная прогулка по Петербургу (по усмотрению учеников, родителей, учителя).
Раздел III. Наследие Европы и наследие нашего края (8 ч.)
Введение: подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона. Старая Ладога – заповедник средневековой культуры, крепости
Ленинградской области, город Выборг. Петербургский памятник «Ландскрона – Невское устье – Ниеншанц».    Подлинные памятники  средневековой
Европы в Петербурге. Экспонаты Эрмитажа, Музея истории религии.  «Следы» средневековья в петербургской архитектуре: храмы, доходные дома,
замки. Памятники, напоминающие о средневековом зодчестве, – памятники истории и культуры Петербурга.    «Отзвуки» средневековья в
художественной культуре Петербурга: в литературе, в интерьерах дворцов. «Отголоски» средневековых традиций в жизни города и горожан:
городское самоуправление, университет,  музыкальная культура, «рыцарское поведение».       Наследие средневековья – наука геральдика.
6 Петербургские гербы – источники информации: герб города, родовые гербы,  гербы городов Ленинградской области, гербы городов России на
петербургских памятниках.    (*) Учебная прогулка по Петербургу (по усмотрению учеников, родителей, учителя).
 Раздел IV: «Отголоски» далекой от христианства культуры в наследии СанктПетербурга (5 ч.)
    Наследие еврейской культуры. Евреи в Петербурге. Здание еврейской синагоги: архитектура, интерьеры; петербуржцы, чьи судьбы связаны с
синагогой. Наследие Китая. Подлинные памятники китайской культуры в Эрмитаже. Мода на использование художественных традиций китайской
культуры в декоративноприкладном искусстве, в интерьерах, в архитектуре.  «Китайские уголки в Петербурге («Китайский подарок к 300летию
города, китайский дворец в Ломоносове и др.) Исламский мир и его наследие. Мусульмане в Петербурге. Подлинные памятники исламского мира в
Эрмитаже, Российской Национальной библиотеке. Мусульманская мечеть и ее значение в облике города, в жизни верующих мусульман.   Буддийская
культура. Буддийский храм: причины его строительства в СанктПетербурге, облик здания, его интерьеры; люди, чьи судьбы были  связаны с храмом
(архитекторы, монахи и пр.) Учебная прогулка (по усмотрению учеников, родителей, учителя).
 Раздел V. Наследие эпохи Возрождения и наследие Петербурга (3 ч.)
 Подлинные памятники Возрождения в Петербурге.
 Введение: наследие эпохи Возрождения: интерес к человеку; расцвет литературы, искусства, архитектуры.  Подлинные памятники эпохи
Возрождения в Эрмитаже. Петербургские памятники, напоминающие о наследии эпохи Возрождения: литературные, живописные, архитектурные.   (*)
Учебная прогулка (по выбору учеников, родителей, учителя).
Раздел VI СанктПетербург – город нового времени (3 ч.)
 Культура нового времени и ее влияние на культуру Петербурга (3 ч.) Введение: европейское наследие нового времени.    Подлинные памятники
западноевропейской художественной культуры в Эрмитаже. Петербургские музеи  хранители истории, отражение достижений наук и
художественной культуры. Подлинные памятники петербургской художественной культуры в Русском музее.
 Уникальность топографии и облика города, сочетающего наследие Природы и Культуры. Разнообразие уникальных  архитектурных памятников
петербургского культурного наследия.
Раздел VII. Создатели уникального наследия СанктПетербурга (3 ч.)
 Создатели уникального петербургского наследия
Особенности состава населения Петербурга. Их именами гордится Петербург, Россия. Памятники, напоминающие о создателях петербургского
наследия.
Повторительнообобщающий урок «Наследие средневековья и наследие Петербурга»1 ч.
Итоговый повторительнообобщающий урок «СанктПетербурггородмузей»  1 ч.

7 Название раздела, темы
Общее количество часов
Учебно – тематический план
СанктПетербург  наш город
Наследие Средневековья и наследие Петербурга
Наследие Европы и наследие нашего края
 «Отголоски» далекой от христианства культуры в наследии СанктПетербурга
Наследие эпохи Возрождения и наследие Петербурга
 Санкт  Петербург  город Нового времени
Создатели уникального наследия  Санкт  Петербурга
ИТОГО
2 ч.
10 ч.
8 ч.
5 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
34 ч.
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Дата
По
план
у
04.09
№ урока
Количе
ство
часов
Тема занятия
фактич
ески
По
теме
С
начал
а
года
4. Календарнотематическое планирование.
Планируемые результаты
Освоение предметных знаний
УУД
1
1
1
Введение в курс. Наш
край в V – XV вв.
Раздел 1. СанктПетербург  наш город. (2 часа)
умение указывать
хронологические рамки этапов
формирования наследия
СанктПетербурга;    углубление и
расширение знаний:
  об этапах формирования
культурного наследия нашего края;
 формирование умения
ориентироваться по карте;
Личностные:  формирование стремления к    реализации
своих знаний и умений.
 формирование границ  собственного знания и «незнания»
формирование ценностного отношения к объектам
культурного наследия;
Метапредметные:  структрирование знаний
  построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
  умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
Личностные:  формирование стремления к    реализации
своих знаний и умений.
Виды   и   формы
контроля
Беседа, обсуждение
Беседа, обсуждение
11.09
2
2
1
Петербург  центр
науки о Средневековье
умение указывать
хронологические рамки этапов
формирования наследия
8 СанктПетербурга;
   углубление и расширение знаний:
  об этапах формирования
культурного наследия нашего края;
 формирование умения
ориентироваться по карте;
 формирование границ  собственного знания и
«незнания»
 формирование ценностного отношения к объектам
культурного наследия;
Метапредметные: овладение умением добывать
информацию из разнообразных источников;
Раздел II: Наследие Средневековья и наследие Петербурга  (10 ч.)
Наследие Византии, православной Руси, Петербурга (10 ч.)
18.09
3
1
1
Наследие Византии и
православной
Московской Руси
Формирование умений:
ориентироваться по карте;
  знать, определять, грамотно
произносить, писать и
использовать термины и понятия;
   указывать хронологические
рамки этапов формирования
наследия СанктПетербурга;
Подлинные памятники
Византии и Руси
в Санкт  Петербурге
  знать, определять, грамотно
произносить, писать и использовать
термины и понятия
25.09
02.10
09.10
16.10
4
5
2
3
67
45
1
1
2
Средневековые храмы
и монастыри на
территории нашего
края.
Православные храмы
Петербурга
23.10
8
6
1
Православные
монастыри Петербурга
Личностные:  Формирование ценностного отношения к
объектам культурного наследия;
  Oсознание личностной сопричастности  к судьбе Санкт
Петербурга, его традициям и культурноисторическому
наследию.
Метапредметные: овладение умением добывать
информацию из разнообразных источников; составлять план,
отвечать на вопросы;
 умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
Личностные:   формирование стремления совершать
экскурсии в музеи, выполнять творческую работу;
Метапредметные: составлять план, отвечать на вопросы;
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
Личностные:
 развитие  эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира;
Метапредметные: овладение умением добывать
информацию из разнообразных источников; составлять
план, отвечать на вопросы;
Личностные: Осознанное уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга,
народов
 России и народов мира.
Метапредметные:  структурирование знаний  овладение
умением добывать информацию из разных источников;
 овладение  навыками коллективной деятельности процессе
совместной творческой работы в группе одноклассников
под руководством учителя
Личностные:  ценностного отношения к объектам
культурного наследия;
 в объяснении необходимости бережного отношения к
объектам культурного наследия;
Беседа, самооценка
Беседа, самооценка
Промежуточный
контроль
Промежуточный
контроль
Промежуточный
контроль
расширение знаний:  об этапах
формирования культурного
наследия нашего края;
 о конкретных памятниках ,
раскрывающих грани  наследия
нашего края;
  расширение знаний:  об этапах
формирования культурного
наследия нашего края;
  о конкретных памятниках и
традициях разных эпох,
раскрывающих одну из граней
наследия нашего края;
 называть важнейшие  для каждого
периода исторические события,
соотносить их  с памятниками
наследия.
9 06.11
13.11
20.11
9,
10,11
79
3
Святые небесные
покровители города.
 знать, определять, грамотно
произносить, писать и использовать
термины и понятия обозначенные в
Программе.
27.11
12
10
1
Повторительно
обобщающий урок
 умение указывать
хронологические рамки этапов
формирования  петербургского
наследия называть важнейшие  для
каждого периода исторические
события, соотносить их  с
памятниками наследия
Метапредметные:  умение работать с текстом выделять
главную мысль, составлять план, отвечать на вопросы;
готовить сообщения;
 планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Личностные:  осознание необходимости выполнения
правил поведения горожанина;
 применение знаний в учебной и бытовой ситуации;
формирование желания совершать познавательные прогулки
по городу, в музеи, выполнять творческие работы;
Метапредметные:  структурирование знаний
  овладение умением добывать информацию из
разнообразных источников;
 умение использовать знаково  символические
средства  для преобразования информации;
Личностные: формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
 формирование представлений  о ценности (значимости)
объектов городской среды.
Метапредметные:  структурирование знаний  овладение
умением добывать информацию из разнообразных
источников;
 продолжать формирование читательской компетенции
Раздел III. Наследие Европы и наследие нашего края (8 ч.)
04.12
13
1
1
Наследие
средневековой
северной Европы. Наш
край в эпоху викингов.
 умение ориентироваться по карте
;
 умение  воспринимать памятники
культурного наследия как
источники информации;
11.12
18.12
1415
23
1
Средневековые
крепости
на

территории   нашего
края.
 умение ориентироваться по
карте;
 углубление и расширение знаний:
   об   этапах   формирования
культурного наследия;
     знать,   определять,   грамотно
произносить, писать и использовать
термины и понятия
10

Личностные:
Осознанное   уважительное   и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям,   языкам,   ценностям   жителей   Петербурга,
народов
России и народов мира
Метапредметные:  структурирование знаний
   овладение   умением   добывать   информацию   из
разнообразных  источников;
Личностные:   формирование   ценностного   отношения   к
объектам  культурного  наследия;
   формирование   желания   совершать   познавательные
прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;
Метапредметные:
 структурирование знаний
   овладение   умением   добывать   информацию   из
разнообразных источников;
   овладение
  навыками   коллективной   деятельности   в
Виртуальная
экскурсия
Промежуточный
контроль
Рефлексивный
контроль
Самоконтроль 25.12
16
4
1
Подлинные   памятники
средневековой
Европы   в   Санкт
Петербурге
   формирование   представлений   о
ценности   (значимости)   объектов
городской среды;
15.01
17
5
1
Повторительно –
обобщающий  урок
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия называть важнейшие  для
каждого периода исторические
события, соотносить их  с
памятниками наследия
22.01
29.01
18
19
6
7
1
1
 «Отзвуки»
Средневековья  в
художественной
культуре Петербурга
 умение указывать
хронологические рамки этапов
формирования  петербургского
наследия
«Следы»
средневековой
архитектуры
Петербурга и его
пригородов.
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия
 называть важнейшие  для каждого
периода исторические события,
соотносить их  с памятниками
наследия
05.02
20
8
1
Петербургские гербы
 умение указывать
11
процессе   совместной   творческой   работы   в   группе
одноклассников под руководством учителя
 умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
Личностные:
    формирование   желания   совершать
познавательные   прогулки   по   городу,   в   музеи,   выполнять
творческие работы;
Метапредметные:
.   овладение   умением   добывать
информацию   из   разнообразных   источников   краеведческих
знаний;        умение   работать  с   текстом,   выделять   главную
мысль   в   тексте,   составлять   план,   отвечать   на   вопросы   к
текст  структурирование знаний
Личностные:  формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
 формирование ценностного отношения  к наследию Санкт
Петербурга
Метапредметные:  овладение умением добывать
информацию из разнообразных источников краеведческих
знаний;
  умение работать с текстом, выделять главную мысль в
тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту
 структурирование знаний
Личностные:  формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
Метапредметные: структурирование знаний
 построение речевого высказывания в устной  и письменной
форме;
Личностные: развитие  эстетического
сознания через освоение  мирового художественного
наследия
Метапредметные:  овладеть умением добывать
информацию из разнообразных источников краеведческих
знаний;
  умение использовать знаково –символические
средства для преобразования информации
Личностные: формирование ценностных ориентиров и
Самооценка
Беседа
Виртуальная
экскурсия
Видеовикторина
викторина хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия,
 называть важнейшие  для каждого
периода исторические события,
соотносить их  с памятниками
наследия
смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных мотивов;
формирование ответственного отношения к учебе;
Метапредметные:  овладение умением добывать
информацию из разнообразных источников краеведческих
знаний;
  умение работать с текстом, выделять главную мысль в
тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту
  структурирование знаний
Раздел IV: «Отголоски» далекой от христианства культуры в наследии СанктПетербурга (5 ч.)
12.02
21
1
1
Петербургская
хоральная  синагога
как памятник
еврейской культуры.
«Город всех вер» (5 ч.)
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия,
 называть важнейшие  для каждого
периода исторические события,
соотносить их  с памятниками
наследия
19.02
22
2
1
26.02
23
3
1
Татарская мечеть в
СанктПетербурге –
памятник
мусульманского мира.
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия, соотносить их с
памятниками наследия и
фамилиями авторов;
  формирование умения
ориентироваться по карте города;
Буддийский храм в
Петербурге –
уникальное
сооружение Европы.
 знание хронологии
формирования  петербургского
наследия
 умение соотносить этапы истории
с  памятниками наследия и
фамилиями авторов;
12
Личностные: формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных мотивов;
 осознанное уважительное и доброжелательное отношение
к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям жителей Петербурга, народов России и народов
мира.
Метапредметные:  умение работать с текстом, выделять
главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на
вопросы к тексту:
 структурирование знаний;
 сравнение,  классификация по заданным учителем
критериям;
  построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
Личностные:  формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
  Осознанное уважительное и доброжелательное отношение
к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям жителей Петербурга, народов
России и народов мира:
Метапредметные:  структурирование знаний;
  умение использовать знаково –символические
средства для преобразования  информации
Личностные:  формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
 умение выражать собственное впечатление от памятников
наследия;
Метапредметные:  структурирование знаний
Виртуальная
экскурсия
викторина
Беседа 05.03
24
4
1
«Отголоски»
китайской культуры в
Петербурге.
12.03
25
5
1
Повторительно
обобщающий урок
  формирование  умения
ориентироваться  по карте
 знание хронологии
формирования  петербургского
наследия
 умение соотносить этапы истории
с  памятниками наследия и
фамилиями авторов;
  формирование  умения
ориентироваться  по карте
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия;
  овладеть умением добывать информацию из
разнообразных источников  краеведческих знаний;
  умение работать с текстом выделять главную мысль в
тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту
Личностные:   формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;
  умение выражать собственное впечатление от памятников
наследия;
Метапредметные:  построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
  умение использовать знаково – символические
средства для преобразования информации;
Личностные:  формирование ценностного отношения к
объектам культурного наследия;
  осознание своей культурной идентичности как
петербуржца;
Метапредметные:  умение работать с текстом, выделять
главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на
вопросы к тексту:
 структурирование знаний;
Самооценка
Самоконтроль
19.03
26
1
1
Раздел V: Наследие эпохи Возрождения и наследие Петербурга (3 ч.)
 Подлинные памятники Возрождения в Петербурге (3 ч.)
«Визитная карточка»
эпохи Возрождения.
Подлинные памятники
Возрождения в
Петербурге
 знание хронологии
формирования  петербургского
наследия
 умение соотносить этапы истории
города   с памятниками наследия и
фамилиями авторов;
  формирование  умения
ориентироваться по карте;
Беседа
Сообщения.
Личностные:  формирование ценностного ь отношения
к объектам культурного наследия;
 осознание своей культурной идентичности как
петербуржца
Метапредметные:  структурирование знаний :
овладеть умением добывать  информацию из разнообразных
источников краеведческих знаний;       умение работать с
текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план,
отвечать на вопросы к тексту:
 построение речевого высказывания в устной и письменной
форме
02.04
09.04
2728
23
2
 Пышное барокко
 знание признаков пышного
барокко;
 умение называть петербургские
памятники пышного барокко и
фамилии архитекторов;
13
Личностные:  формирование ценностного отношения к
объектам культурного наследия;
  осознание своей культурной идентичности как
петербуржца
Метапредметные:
Беседа  знание хронологии
формирования
петербургского  наследия
  умение соотносить этапы
истории города   с памятниками
наследия и фамилиями авторов;
  формирование  умения
ориентироваться по карте;
структурирование знаний;
  овладеть умением добывать информацию из
разнообразных источников краеведческих знаний;
  построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
 овладение  навыками  коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в группе;
умение договариваться и приходить к общему решению;
Раздел VI: Санкт  Петербург  город Нового времени (3ч.)
Культура Нового времени и ее влияние на культуру Санкт  Петербурга(3 ч.)
16.04
29
1
23.04
30
1
1
1
Культура Нового
времени и ее влияние
на культуру Санкт
Петербурга
Вклад Петербурга в
культурное наследие
Европы Нового
времени
 знание хронологии
формирования
петербургского  наследи:
   умение соотносить этапы
истории города   с памятниками
наследия и фамилиями авторов;
 знание хронологии
формирования
петербургского  наследи:
   умение соотносить этапы
истории города   с памятниками
наследия и фамилиями авторов;
30.04
31
1
1
Повторительно
обобщающий урок
 умение указывать
хронологические  рамки этапов
формирования  петербургского
наследия, называть важнейшие  для
каждого периода исторические
события, соотносить их  с
памятниками наследия:
Личностные:  формирование ценностного
отношения к объектам культурного наследия;
 осознание своей культурной идентичности как
петербуржца
Метапредметные: овладеть умением добывать
информацию из разнообразных источников краеведческих
знаний;  умение работать с  текстом
Личностные:  формирование ценностного
отношения к объектам культурного наследия;
 осознание своей культурной идентичности как
петербуржца
Метапредметные:  построение речевого высказывания в
устной и  письменной форме;
 умение использовать знаково –символические
 средства для преобразования информации
Личностные:  формирование ценностного отношения к
объектам культурного наследия;
  осознание своей культурной идентичности как
петербуржца;
Метапредметные:  овладение  навыками  коллективной
деятельности в    процессе совместной творческой  работы в
группе;
  умение договариваться и приходить к общему решению;
Самооценка
Самооценка
Самооценка
Раздел VII: Создатели уникального наследия  Санкт  Петербурга (3ч.)
Создатели уникального наследия  Санкт  Петербурга (3 ч.)
07.05
32
1
1
Особенности состава
населения Санкт
Петербурга
умение ориентироваться по карте;
умение     воспринимать   памятники
культурного
как
источники информации;
 знание хронологии
формирования  петербургского
наследия

14
Личностные:  формирование ценностного отношения к
объектам культурного наследия;
 осознание своей культурной идентичности как
петербуржца;
Метапредметные:  построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
Самооценка 14.05
21.05
3334
23
1
Повторительно
обобщающие
 уроки  по курсу
«СанктПетербург
город музей»
Самооценка
наследия

умение ориентироваться по карте;
 умение  воспринимать памятники
культурного наследия как
источники;
информации;
знание хронологии  формирования
петербургского  наследия  умение
указывать хронологические  рамки
этапов  формирования
петербургского  наследия,
называть важнейшие  для каждого
периода исторические события,
соотносить их  с памятниками
наследия
  умение использовать знаково –символические средства
для преобразования информации
Личностные Формирование желания совершать
познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять
творческие работы;  Осознанное уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга,
народов России и народов мира  Формирование
ценностного отношения к объектам культурного наследия;
осознание своей культурной идентичности как
петербуржца;
Метапредметные:  структурирование знаний  овладение
умением добывать информацию из разнообразных
источников;
овладение  навыками  коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в группе
одноклассников под руководством учителя  умение
договариваться и приходить к общему
 решению в совместной деятельности;
умение использовать знаково –символические средства для
преобразования информаци
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  внеурочная деятельность «История и культура СанктПетербурга»
Класс  6 а
Учитель Болотчева Е.В.
№
Даты по
Даты
Тема
Количество часов
Причины корректировки
Способ
2018/2019 учебный год
15 урока
осн. КТП
проведения
по плану
дано
корректировки
«____» _________________________201___
Учитель __________________  (                                      )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Александрова И.В.
«____» ________________________201___
16

file_name: 6 а кл. культура Спб.docx

intro:
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и культура Санкт-Петербурга» для 6 а класса составлена на основе:
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга»» для учащихся 5-9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 2015.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и культура Санкт-Петербурга» для 6  класса


extracted_text:
Тема урока: Движения земной коры.
          ТДЦ.
         Знать: особенности строения вулкана и причины образования землетрясений;
           Понимать: взаимосвязи и взаимообусловленность объектов и явлений.
           Уметь: - отличать центр землетрясения от очага землетрясения;

работать с текстом;
вести диалог с учителем и одноклассниками.
          Воспитательная - воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине.
          Развивающая – развивать умения самостоятельно работать с картами, статистическими
таблицами,      делать обобщения, выводы.
 Оборудование: карты: полушарий, России, атласы, контурные карты. Учебник:»География.
Начальный курс». И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
Этапы
учебного
занятия
1.Организацио
нный
2.Подготовка
учащихся к
работе на
основном
этапе.
3.Этап
усвоения
новых знаний
и способов
действия.
Задачи этапа.
(обучения)
Деятельност
ь учителя.
Деятельность
учащихся.
Ожидаемый
результат.
Организовать
внимание учащихся,
раскрытие общей
цели урока и плана
его проведения.
Обеспечить
мотивацию учения
школьников,
принятие ими целей
урока.
1. Обеспечить
восприятие,
осмысленное и
первичное
заполнение
учащимися
изучаемого
материала:
-определение
терминов и понятий;
землетрясения,
сейсмоактивные
районы, очаг
землетрясения,
вулканы, кратер,
жерло, магма, лава,
конический вулкан,
щитовой вулкан,
вулканические
Проверяю
готовность к
уроку.
Психолого-
эмоциональный
настрой учащихся на
урок.
Создание
доброжелательной
атмосферы и
делового настроя.
Работают над
определением целей
урока.
Самостоятельно
определяют цели
урока; принятие
целей учебного
занятия.
Пишут термина и
определения.
Уметь находить в
тексте термины и
определения.
Уметь внимательно
слушать, принимать
участие в
объяснении.
Работают в парах.
Два ученика дают
объяснение о
происхождении
землетрясений.
Работают с рисунком
Сообщаю
тему учебного
занятия.
Формирую
цели урока
вместе с
учащимися.
1.Проанализи
руйте текст §
21, выпишите
в тетрадь
термина и
определения.
2. На основе
текста §21
объясните
почему
происходят
землетрясени
я?
3. На основе
текста §21 и
рис. В
рабочей
тетради на
странице 54,
подпишите
очаг и бомбы, действующие
и потухшие вулканы.
2.Создать
содержательные и
организационные
условия усвоения
учащимися методики
воспроизведения
изучаемого
материала.
эпицентр
землетрясени
я, стрелками
покажите
распростране
ние
сейсмических
волн.
4.
Проанализиру
йте рис.117
«конический
и щитовой
вулканы»,
определите
части вулкана
и подпишите
их на рисунке
в рабочей
тетради стр.
55.
5.Верно ли
утверждение,
что при
извержении
вулканов в
воздух
выбрасывают
ся
вулканически
е бомбы? Свой
ответ
аргументируй
те. (рис.119,
рис.120 в
учебнике)
6.На основе
текста § 21 в
микрогруппах
составьте
рассказ о
действующих
(1 ряд),
(2ряд),
потухших
вулканах.
7.Проанализи
руйте рис.122
«Зоны
активной
вулканическо
й
деятельности
»
-назовите
основные
районы
распростране
Работают с текстом
§21, а затем с
рисунком в тетради
стр.55,56.
Работа с учебником и
рисунком позволит
использовать
зрительную память.
Отвечают на вопрос.
Ученик усвоил
материал, может
приводить примеры.
Углубление знаний и
освоение способов
действий.
Два ученика
рассказывают о
вулканах.
Работают с
картосхемой.
Отвечают на
вопросы.
Активная и
продуктивная
деятельность
учащихся.
2 ния вулканов?
- на каком
материке нет
вулканов?
- где на
территории
России
расположены
действующие
вулканы?
8. Изучите
данные
таблицы 2
учебника
страница 104,
и скажите
когда и где
произошли
самые
крупные по
числу жертв
землетрясени
я и
извержения
вулканов?
Предлагаю
ответить на
вопросы в
учебнике
стр.103.
Анализируют
статистические
данные.
Всесторонняя
проверка знаний и
способов действий
учащихся.
Отвечают на
вопросы.
Уметь находить в
тексте § 21 ответы на
поставленные
вопросы.
Задают вопросы
записывают
домашнее задание.
Мотивирование на
выполнение Д\З.
Оценка
работы класса
в целом
учащимися и
учителем.
Выставляю
оценки.
Предлагается
рефлексивное
задание.
Оценка работы
класса в целом и
своей работы на
уроке.
Объективность
оценки.
Оценка своей работы
на уроке.
Мобилизация
учащихся на
рефлексию своей
деятельности на
уроке.
3
4.Этап
контроля.
5.Домашнее
задание.
6.Подведение
итогов
занятия.
1.Выявить качество
усвоения
учащимися знаний и
способов действий.
2.Определить
недостатки в знаниях
и умениях.
Обеспечить
понимание
учащимися цели,
содержания способов
выполнения
домашнего задания.
Дать качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся.
7.Рефлексия.
Вызвать желание у
учащихся оценить
свою деятельность и
её результаты. § 21. Землетрясения и вулканы.
           1.На основе текста п. 21 (или просмотра видеофильма) определите цели и задачи
урока.
           2.Проанализируйте текст п. 21,  выпишите в тетрадь термины и понятия.
           3. На основе текста п. 21 объясните почему происходят землетрясения? ( работа в
парах).
           4. На основе текста п. 21 и рис. в рабочей тетради на стр. 54, подпишите очаг и
эпицентр землетрясения, стрелками покажите распространение сейсмических волн.
           5. На основе текста п. 21 «Вулканы», дайте определение понятиям: магма, кратер,
жерло, лава. (раб.тетр. стр.55).
           6. Проанализируйте рис. 117 «Конический и щитовой вулканы», определите их на
рисунке в раб.тет .стр. 55.
           7. На основе текста п. 21 и рис. 117 «Конический и щитовой вулканы», укажите виды
изображенных вулканов на рис. в раб.тет. стр.56.
          8. Верно ли утверждение, что при извержении, вулкана в воздух выбрасываются
-вулканические бомбы? Свой ответ аргументируйте.
          9. На основе текста п. 21 (рис.119, рис.120) в микрогруппах составьте рассказ о
действующих (1ряд), (2ряд) потухших  вулканах
         10. На основе текста п. 21, интернет- ресурсов, доп. литературы характеристику
катастрофического землетрясения по плану:
 -    Где и когда произошло

Какие населенные пункты пострадали
Каков был характер разрушений
Какое количество человек погибло

 Нанесите место этого происшествия черным кружком на контурную
карту . Отметьте значок в легенде.
Или мультимедийную презентацию о вулканах и землетрясениях.
11. Рефлексия:
Что вы знали о вулканах и землетрясениях до урока?
Что нового узнали на уроке?
Что интересного было на уроке?

                                                Практическая работа № 5.
4 1) на контурной карте (стр.56) обозначьте красной штриховкой сейсмоактивные зоны
Земли. Для выполнения задания используйте карту атласа.
2) Обозначьте на этой же контурной карте расположение вулканов: Кракатау, Ключевская
Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.
Не забудьте дать разъяснение своих условных знаков в легенде карты.

5

file_name: конспект.docx

intro:
Знать: особенности строения вулкана и причины образования землетрясений.

         Понимать: взаимосвязи и взаимообусловленность объектов и явлений.

         Уметь: - отличать центр землетрясения от очага землетрясения;

работать с текстом;
вести диалог с учителем и одноклассниками.Развивающая – развивать умения самостоятельно работать с картами, статистическими таблицами,      делать обобщения, выводы.
 Оборудование: карты: полушарий, России, атласы, контурные карты. Учебник:»География. Начальный курс». И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

библиотека

group: Управление

title: Движения земной коры


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны».
Задачи:
• расширять представления дошкольников о видах труда; о различных профессиях;
• упражнять в определении профессий по описанию, показе предметов, используя стихи, загадки, пословицы и
поговорки
• формировать обобщённые представления о труде взрослых, о социальной значимости труда людей;
• способствовать проявлению уважения к труду взрослых;
Способы реализации
Игровые ситуации
Предварительная работа
• Проведение занятий, экскурсий, целевых прогулок по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых,
с профессиями;
• проведение дидактических, сюжетноролевых игр на занятиях и вне занятий, на прогулке;
• приобретение и изготовление воспитателями совместно с детьми и родителями необходимых атрибутов,
инструментов, предметов для закрепления у детей знаний о профессиях и обыгрывания в играх;
• чтение художественной литературы по ознакомлению детей с профессиями;
• отгадывание загадок о профессиях, атрибутах профессий;
• заучивание стихотворений о профессиях;
• знакомство с пословицами и поговорками о труде.
Средства
Мультимедийный экран, карточки с изображением профессий, инструментов, компьютерная игра «Профессии».
Индивидуально – дифференцированный подход
Малоактивных детей побуждать отвечать на вопросы воспитателя
Виды деятельности
• познавательная
• игровая
• двигательная
• речевая
• коммуникативная
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель приглашает детей к себе:
 Ребята, давайте встанем в круг и немного поиграем. (Воспитатель кидает мяч детям и задает вопрос). Кто мне
скажет, чем мы занимаемся в детском саду?
Воспитанники: играем, рисуем, лепим, дружим, узнаем много нового и интересного и т. д.
Воспитатель: Правильно, ребятки, почти всё сказали о том, чем мы занимаемся. Но коечто забыли. Я вам сейчас
подскажу, а вы расскажете.
Ведь в детском саду мы занимаемся ещё и трудом!
Воспитатель кидает детям мяч и спрашивает: «Кок мы с вами трудимся в детском саду?»
Воспитанники: поливаем цветы, накрываем на стол, убираем игрушки после игры и т. д.
 Молодцы, ребята! Садитесь на стульчики.
Воспитатель: Дети, сейчас вы ходите в детский сад, потом пойдёте в школу, а, закончив её, будете трудиться, как
все взрослые – ваши папы, мамы.  Ой, ребята, посмотрите, тут какойто конверт! А в нём картинки с изображением профессий. Давайте поиграем в
игру «Да  нет». Вы мне будете задавать вопросы, чтобы угадать профессию, а я буду отвечать только «Да» или «Нет».
Вопросы воспитанников:
Он носит белый халат?
Он пользуется половником?
Он стрижет ножницами? И т. д.
Дети угадывают профессию «Повар». На экране появляется картинка повара.
Воспитатель: А как вы думаете, что было бы, если бы не было профессии «Повар»?
Воспитатель: Давайте угадаем следующую профессию. Игра «Да  нет»
Отгадывают профессию «Врач»
Воспитатель: А что было бы, если бы не было профессии «Врач»?
Воспитатель: Давайте угадаем следующую профессию. Игра «Да  нет»
Отгадывают профессию «Парикмахер»
Воспитатель: А что было бы, если бы не было этой профессии?
Отгадывают профессию «Учитель», «Дворник»
Воспитатель: А что было бы, если бы не было этой профессии?
Какие вы молодцы, ребята! Знаете о важности всех профессий!
Физкультминутка:
Много профессий
на свете у нас!
О них поговорим сейчас:
Вот швея рубашки шьет,
Повар варит нам компот,
Самолет ведет пилот
На посадку и на взлет.
Доктор ставит нам уколы
И охранник есть у школы.
Каменщик кладет кирпич,
А охотник ловит дичь
Есть учитель, есть кузнец,
Балерина и певец.
Чтоб профессии иметь,
Надо много знать, уметь
Хорошо дружок учись!
И, конечно, не ленись!
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам ещё поиграть. Игра называется «Ты покажи, а мы угадаем»
(ребёнок изображает действиями профессию, а все дети пытаются отгадать эту профессию).
 Поиграли, молодцы.
 Дети всегда были хорошими помощниками. Взрослые с любовью говорят про них: «Маленький, да
удаленький», «Хороша дочка, коли хвалит мать да бабушка». А вы знаете пословицы и поговорки о труде?
(дети проговаривают пословицы и поговорки) Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч ребенку – он называет
пословицу или поговорку о труде, другой ребенок раскрывает смысл поговорки. Есть терпенье, будет и уменье.
Терпенье и труд всё перетрут.
Умелые руки не знают скуки.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Дело мастера боится.
Делу время – потехе час.
Сделал дело – гуляй смело
 А у меня для вас есть загадка, послушайте:
Кто с вами считает и читает,
Рисует и играет,
На прогулку ходит
И гимнастику проводит?
(дети: это воспитатели)
Воспитатель: Моя профессия – воспитатель! Я воспитываю детей, помогаю узнавать много нового и интересного,
помогаю научиться играть. Мне для работы нужны игрушки, книжки и т. д.
А вы кем хотите стать когда вырастите? Зачем нужна ваша профессия и что вам будет нужно для работы?

file_name: Конспект НОД в средней группе на тему.docx

intro:
Задачи:
• расширять представления дошкольников о видах труда; о различных профессиях;
• упражнять в определении профессий по описанию, показе предметов, используя стихи, загадки, пословицы и поговорки
• формировать обобщённые представления о труде взрослых, о социальной значимости труда людей;
• способствовать проявлению уважения к труду взрослых;
Способы реализации
Игровые ситуации
Предварительная работа
• Проведение занятий, экскурсий, целевых прогулок по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых, с профессиями;
• проведение дидактических, сюжетно-ролевых игр на занятиях и вне занятий, на прогулке;
• приобретение и изготовление воспитателями совместно с детьми и родителями необходимых атрибутов, инструментов, предметов для закрепления у детей знаний о профессиях и обыгрывания в играх;
• чтение художественной литературы по ознакомлению детей с профессиями;
• отгадывание загадок о профессиях, атрибутах профессий;
• заучивание стихотворений о профессиях;
• знакомство с пословицами и поговорками о труде.


extracted_text:
Естествознание, 5 класс
Урок №20
Дата ________
Тема урока:
Какими свойствами обладают различные вещества?
(Практическая работа №2)
Цель:
5.3.1.3. Описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло
электропроводность, ковкость и пластичность.
Методы и методические
приемы:
Словесные (рассказ, беседа, объяснение), работа с учебником.
Оборудование:
Учебник «Естествознание» 5 класс.
Опыт: вода, поваренная соль, алюминиевая пластинка.
Ход урока:
I  . Организационный
момент (3 мин)
Приветствие учащихся. Выявление отсутствующих. Проверка готовности к
уроку.
II   .   Проверка домашнего
задания (5 мин)
   III
 . Изучение нового
материала (25 мин)
– Сегодня на уроке мы проведём практическую работу №2 «Какими
свойствами обладают различные вещества?».
– Но перед этим проверим ваше домашнее задание.
§19, пересказ, выучить определения. Провести опыт на с.113.
Запишите тему урока.
Внимательно читай задания и выполняй опыты по алгоритму.
Результат опытов записывай в таблицу.
Вещество
Вода
Поваренная соль
Работа с учебником
Запись в тетрадь
Физическое
свойство
Пример
вещества
Цвет
Запах
Агрегатное состояние (в
обычных
условиях)
Температура
плавления
Блеск
Текучесть
Растворимость в
воде
1. Определи цвет предложенных тебе веществ. Результат
наблюдения запиши в таблицу.
2. Поднеси к носу каждое из исследуемых веществ. Имеют ли
они запах?
3. Определи агрегатное состояние каждого из предложенных
веществ.
4. Используя дополнительные источники, найди температуру
плавления и температуру кипения предложенных веществ.
Как ты думаешь, почему нельзя провести эти эксперименты в
условиях класса? Ответ запиши.
5. Определи, имеют ли эти вещества блеск.
6. Определи текучесть экспериментальных веществ. (Помни!
Текучестью обладают жидкие вещества.)
7. Проведи эксперимент, проверяющий растворимость в воде.
Какие приспособления тебе понадобятся дополнительно?
a) Какое свойство (свойства) позволяет отличать каждое
вещество от двух других?
b) Назови одинаковые свойства двух (трёх) веществ.
Работа с учебником
Запись в тетрадь
Вывод: …
1. Найди соответствие:
Вещество
1) Золото
2) Ртуть
3) Бумага
4) Стекло
Физическое
тело
a) Термометр
b) Кольцо
c) Витрина
d) Тетрадь
2. Выбери из проведённых слов и словосочетаний те, которые
относятся к веществам. Подчеркни: стол, медь, лёд,
пластмассовая бутылка, спирт, газета, водяной пар,
серебряная цепочка.
3. Какие вещества, имеющие у вас дома, можно определить
по запаху?
4. В сосудах без этикеток содержатся духи, растительное
масло, поваренная соль, кусочки железа, мрамора. По каким
2 свойствам можно определить каждое вещество?
5. Приняв во внимание физические свойства веществ,
объясни, почему отвёртки и плоскогубцы имеют, как правило,
пластмассовые ручки.
Работа с учебником
Запись в тетрадь
Работа с учебником
Запись в тетрадь
IV
 . Рефлексия (5 мин)
Мне удалось …
Я могу похвалить …
Я недостаточно …
Я старался …
V   . Заключительная
часть (2 мин)
Повторить изученный материал.
3
Оцени свою деятельность на уроке. Закончи фразы. Будь
К вершинам успеха
искренним.
Сегодня на уроке я … Урок окончен! Всем спасибо! До свидания!
4

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока: «Какими свойствами обладают различные вещества?» разработан для учащихся 5 класса. Предмет - Естествознание. Обновлённое содержание образования. Республика Казахстан. Авторы учебника "Естествознание" - Л.А. Верховцева, О.А. Костюченко, М.В. Ушакова. Часть 1. К конспекту разработана презентация. Естествознание 5 класс Часть 1.Естествознание, 5 класс
Урок №20
Дата ________

Тема урока:	Какими свойствами обладают различные вещества?
(Практическая работа №2)
Цель:	5.3.1.3. Описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло- электропроводность, ковкость и пластичность.
Методы и методические приемы:	Словесные (рассказ, беседа, объяснение), работа с учебником.
Оборудование:	Учебник «Естествознание» 5 класс.
Опыт: вода, поваренная соль, алюминиевая пластинка.

классное руководство

group: Педагогика