extracted_text:
Мастер  класс  «Активизация этапа работы компетентностноориентированного
задания  работа с источником информации»
   Несколько   лет   я   являюсь   руководителем   районной   проблемной   группы
«Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества
образования в свете ФГОС НОО»                                                                     слайд
Как   же   разнообразить   компетентноориентированные   задания   при   формировании
ключевых   компетенций?   В  структуре   компетентноориентированного   задания  (КОЗ)
есть такой сложный этап, как работа с источником  информации. Обычно информация
текстовая   или   внетекстовая      это   как   раз   тот   самый   момент,   когда   ребёнок,
получивший   заряд   на   стимуле,   может   погаснуть   на   этом   этапе.   И   моя   задача,   как
учителя, сделать эту работу интересной, привлекательной для ребёнка, чтобы он был
активен до конца работы. Вот об этом мы и поговорим.
1 этап. Стадия вызова
 обращаюсь к своей фокусгруппе (5 чел): «вы получаете предмет, у вас будет немного
времени, чтобы подготовить ответ: Что это такое? И где это можно применять? Но
одно   условие,   эта   группа   из   2х   человек   не   может   общаться   друг   с   другом,   они
индивидуально   будут   открывать   для   себя   этот   новый   предмет.   А   вторая   группа,
наоборот, находится в активном обсуждении и даст мне ответ «Что же это такое?» все
вместе.
   (с   залом)   Очень   часто   на   уроке   мы   оказываемся   в   такой   ситуации      пытаемся
реализовать модель обучения                                              слайд
Существует их 3.
1.Учитель – мы о ней говорить не будем. Это прямая передача информации.
2.Ученик – модель самостоятельного открытия новых знаний, чем занималась первая
часть группы. Изучаемый предмет  это символ тех знаний, кот. мы приносим на урок,
мы несём эти знания, думаем, какие они яркие, интересные, и просим ребёнка  скажи,
что это такое?
Ответы 1 группы  Что же это такое? Оч. хорошо. Но на уроке не 2 ребёнка и надо
выслушать     мнение   каждого,   обобщить,   соблюдая   толерантное   отнош.   к   каждому
говорящему, и, к сожалению, в рамках урока такая модель не всегда подходит.
2я группа работала в 3 модели, кот. сочетала в себе направляющую роль учителя и
совместное открытие новых знаний, и этапы, кот. должен был проводить учитель, они
сделали сами. 3 модель сочетает в себе и инициативу, и самостоятельный поиск, и пед.
управление.                               слайд 2 этап. Мотивация
Интерактивные приёмы становятся инструментами учителя новой школы. Предлагаю
фокусгруппе познакомится с интерактивными приёмами и попытаться их отработать.
 Каждый год в нашей стране посвящен какойлибо проблеме (год Литературы, год
кино, год экологии…) А чему посвящён 2018 год? Почему? Ведь в этом году столько
знаковых событий в стране – Важные события в области освоения космоса, Чемпионат
Европы   по   фигурному   катанию,   Чемпионат   мира   по   футболу,   выборы   президента.
слайд
     По   мнению   главы   нашего   государства,   совместные   старания   сплотят   всех
неравнодушных   граждан   страны,   чья   энергия,   воля   и   безграничное   благородство
являются ключевой действующей силой России...                                    слайд (руки)
 Итак,  Год добрых людей. На что я, как учитель могу настроить детей? Мы с классом
в   рамках   социального   проекта   «Мы   выбираем   профессию»,   совершили   множество
экскурсий, знакомимся с интересными людьми, стараемся делать добрые дела.
В 1 классе – делали кормушки и скворечники для птиц, было участие в районной
научнопрактической конференции проектноисследовательских работ «Прометей»
для учащихся начальных классов  создали книгу рецептов «Блюда из чёрствого хлеба»,
и панно с изделиями из солёного теста «Хлебное дерево» заняли 2 место.
Во   2   классе      принимали   активное   участие   во   всех   акциях,   делали   открытки   для
пограничников,   выпустили   книжку,   в   ТЦ   «Якиманка»   они   лежали   для   детей,
ожидающих родителей, к 12 апреля посадили свою аллею Войлочной вишни.
В 3 классе  тоже было много событий, учимся быть волонтерами, проводили занятия с
сотрудниками «Красного креста»  «Почувствуй себя как необычные люди, Оказание
первой   помощи»;   Праздник   «От   сердца   к   сердцу»,   «Масленица»   для   детей   из
реабилитац.   центра   (газета,   подарки).   Побывали   в   Воронежском   биосферном
заповеднике. Расширяем свои знания в этой области, задумались об охране природы.
Девиз этого года для нас: слова  Леонардо да Винчи –
Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.
Мы тоже найдём чему учиться.  Вопросы к фг – Почему заповедник биосферный? Чьё имя носит? Какие символы у
заповедника? Есть вопросы, а ответы? Переходим к этапу  стимулу. Хотите узнать?
(конечно) стимул сработал, задачные формулировки получены.
3 этап Работа с источником информации
ко мне. Станем в круг.                                                               слайд

 . Возьмите планшеты на столе и выйдите
Информационная переработка текста.
Сейчас вы находите ответы на вопросы в тексте, подчеркиваете и рядом ставите номер
вопроса. Как только это сделаете, передаёте планшет по часовой стрелке соседу. Сосед
проверяет правильность и передаёт дальше.
Этот приём интерактивного обучения называется  «Идейная карусель» и используется
в режиме дефицита времени.
   А   вам,   ув.   Зал,   предлагаю   использовать   другой   источник   информации      ваши
собственные знания и попытаться ответить на эти вопросы.
1. Где находится Воронежский заповедник?
   Расположен   на   водоразделе   рек   Воронеж   и   Усмань,   по   границе   Липецкой   и
Воронежской областей. Деятельность  заповедника  сводится к охране бобра, лося  и
леса. На территории заповедника из года в год ведутся научные исследования. Здесь
организован Российский центр по изучению бобров.
2. Чьё имя носит  Воронежский  природный биосферный заповедник?
23 августа 2013 года было присвоено имя известного писателя, журналиста  Василия
Михайловича Пескова. С этого момента   в Воронежском заповеднике началась новая
эпоха. Василий Михайлович был свидетелем или участником событий, ставших уже
историческими, о многих из которых он писал.
3.Кто изображён на эмблеме Воронежского заповедника?
На эмблеме заповедника фигуры бобра и благородного оленя, в обрамлении дубовых
ветвей. Фигура оленя выглядит более внушительнее, но своим созданием заповедник
обязан прежде всего бобру.
4. Что значит Биосферный заповедник?
Некоторые заповедники, сохраняющие в первозданном виде типичный участок какой
либо природной зоны, включаются в Международную систему биосферных резерватов.
Биосферный заповедник эталон природной зоны Земли в естественном состоянии. Он
является достоянием всего человечества. 5.   Какие   цели   у
заповедника?
  Воронежского   Государственного   Природного   Биосферного
У  Воронежского Государственного Природного Биосферного заповедника
3 основные цели:
1. Сохранить естественное биоразнообразие.
2. Регулярно наблюдать естественные изменения ненарушенных участков природы.
3. Обучать и готовить специалистовэкологов в полевых условиях.
4 этап. Проекция знаний
 Переходим на следующий этап. Мы должны понять, что нам теперь делать с этой
информацией.   Охрана природы начинается с малого, с той тропинки, что в твоём
дворе, или с того зверька, что за тысячу км.
 А вы хотите здесь сейчас создать свою заповедную зону? (ещё 1 стимул сработал, вам
захотелось   применить   свои   знания      это   и   есть   проекция.   Спроецировать   знания,
сделать их своими.
 Редкие и исчезающие виды Воронежской области. Я предлагаю выбрать свой символ и
слоган к нему. На столе лежат фотии. Через 1 минуту каждый должен представить
свой символ и подобрать к нему слоган.
На экологов надейся, а сам  береги.
Прими решение в пользу природы!
Посмотри на себя глазами Природы.
Дай Земле шанс!
Кто природу бережёт, тот в ладу собой живёт.
Среди прекрасного живи, и помни заповедь – «Не навреди!»
Оглянись. Посмотри  всюду жизнь. Ты природой навек подружись.
Родную природу, любимый наш край всем сердцем люби, береги, охраняй!
Фото – кувшинка, черный аист, малый суслик, жук майский, бобры, ландыш
майский, ушастый ёж.
 Пока фг работает, Мы Обобщим. Соотнесём проделанную работу с требованиями,
предъявляемыми к  учителю. У такого сочетания приёмов множество плюсов.  Информационная переработка текста
 используем интерактивный приём «Карусель»
работали в одном темпе;
 плечо к плечу, не боялись допустить ошибку, понимаем, если есть ошибка  помогут
исправить;
 были в движении (здоровьесбережение)
Привлечение внимания учеников к сложным или проблемным вопросам
 мотивация познавательной деятти;
актуализация опорных знаний;
ориентация на успех (все дали правильный ответ);
   снимали   эмоц.   напряжение   (вам   трудно   было   работать?   Мне   тоже   было   с   вами
приятно работать.)
5 этап. Новый продукт
Этап Проекции, то чем занимается фокусгруппа
   выход   группы,   слово   каждому.   Приём  «МИКРОФОН»,   выступающий   берёт
импровизированный микрофон  ручка
Можно мне слово? Мы начали работу с непонятного предмета, вернёмся к нему, для
меня это символ ушастого ежа, которого я предлагаю как символ нашей заповедной
зоны, и слоган к нему « Мы соседи на планете Земля»
6      этап  Стратегия оценивания
Третья   стадия
дальнейших действиях.
       добивайтесь,   чтобы   учащиеся   взяли   на   себя   обязательства   о
 мы спроецировали знания на себя, показали это на этапе трансляции. Но я хочу,
чтобы, услышанное сегодня не осталось в этом зале. Предлагаю вам поучаствовать в
акции Воронежского заповедника «Сохранение исчезающего вида  наша общая задача».
Сделать фотографию со своими символом и слоганом, разместить в блоге на страничке
в социальной сети, а вы дадите согласие на использование ваших персональных  данных.
Подведём итог: «Магические пустячки»
   прослеживаются   3   принципа   ИО:   принцип   взаимодействия,   активности,   обратной
связи; дает   возможность   каждому   сказать   чтото   быстро,   но   по   очереди,   отвечали   на   1
вопрос, но высказывали свою позицию;
 затраченное время каждого 1 минута;
 дилемма, которая не имеет одного решения;
 Спикер (руководитель группы):  зачитывает задание группе; организовывает
порядок выполнения; предлагает участникам группы высказаться друг за другом;
поощряет группу к работе; подводит итоги работы;
воспитательная работа; решаем экологич. проблемы
 воспитание культуры коммуникаций;
 Старались  как  ученики ОБЪЕДИНЯтьСЯ! Из объединенных учеников вырастают
взрослые, способные объединяться и работать вместе, вырастают объединенная страна,
государство, нация.
Все, что предлагают ученики, может быть принято и обсуждено. Не следует говорить
им, что это «правильный ответ» или «неправильный ответ», надо лишь помочь
обработать информацию и принять собственные решения. Наблюдайте, чтобы никто из
учеников не оставался вне обсуждения.
   Пять   человек   –   это   оптимальный   верхний   предел   для   проведения   обсуждения   в
рамках малой группы.
 идея непрерывного образования (как только фотография выйдет в соц. Сетях, к нему
подойдёт др. ребёнок и спросит Что у тебя в руках, что это за фотография, и тоже
хочу   участвовать,   и   они   вынесут   эти   знания   за   рамки   школы,   это   и   есть   идея
непрервыного образования.)
 я Хочу раздать вам стикеры, мы в классе уже разместили, пусть у вас тоже будут.
22 апреля  день Земли
Закончить своё выступление хочу словами русского педагогановатора Шаталова
Виктора Фёдоровича: « если огурцы опустить в рассол, то через некоторое время  они
без всяких нотаций станут солёными…»
Я думаю, что у меня получилось показать, что такая иногда неинтересная работа с
инфорацией может быть продуктивной и увлекательной, а вы, «Побывав в этом рассоле
 станете солёными». Спасибо за внимание. 1.
1.
2.
3.











2.
3.
4.
Диалог – поиск согласованного решения.
Синтез мыслей – продукт деятельности одной группы передается на доработку другой и т.д.
Общий проект – каждая группа имеет отдельные задания, которые потом объединяются в единый проект.
установление фактов (что состоялось);
анализ причин (почему это произошло);
планирование действий (что делать дальше?)
Ступени (стадии) заключительного этапа урока:
Магические пустячки
Технология проведения заключительного этапа
Первая стадия
Вторая стадия
используйте открытые вопросы: как, почему, что?
выражайте чувства;
настаивайте на описательном, а не оценочном характере комментариев;
говорите о том, что сделано, а не о том, что могло быть сделано;
спросите о причинах: почему, как, кто?
слушайте внимательно ответ (почему этого нет? что было бы, если бы?)
ищите альтернативные теории: есть ли такая возможность?
подберите другие примеры. Когда и где происходило что-то подобное.
приведите мнения независимых экспертов.
В зависимости от цели и выбранных критериев оценивания, можно выбрать разнообразные стратегии (методы, приемы) оценивания.
Можно отдать предпочтение:
методу наблюдения и составить список показателей;
дать задание написать небольшой очерк (отзыв), эссе с изложением собственного мнения по этому поводу
При оценивании ролевой игры учитель может:
а) оценить качество индивидуального участия учащихся в игре;
б) провести тест-вопросник, где нужен конкретный ответ: «да» или «нет»;
в) попросить учащихся написать дома эссе, где нужно выразить свою точку зрения относительно того, что происходило, и аргументировать ее.
Оценивание навыков презентации своих мыслей.
Выбор стратегии оценивания

file_name: мастер-класс.docx

intro: «Активизация этапа работы компетентностно-ориентированного задания - работа с источником информации».Как же разнообразить компетентно-ориентированные задания при формировании ключевых компетенций? В структуре компетентно-ориентированного задания (КОЗ) есть такой сложный этап, как работа с источником  информации. Обычно информация текстовая или внетекстовая - это как раз тот самый момент, когда ребёнок, получивший заряд на стимуле, может погаснуть на этом этапе. И моя задача, как учителя, сделать эту работу интересной, привлекательной для ребёнка, чтобы он был активен до конца работы. Вот об этом мы и поговорим.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер - класс  «Активизация этапа работы компетентностно-ориентированного задания - работа с источником информации»


extracted_text:
Разработка урока по обществознанию в 9 классе:
 «Основы  трудового права»
Цели урока:
Образовательная:
      сформировать начальные знания о трудовом праве;
      познакомить   учащихся   с   основами   трудовых   правоотношений   несовершеннолетних   и
работодателя;
Развивающая:
         развивать логическое мышление и речь учащихся;
         формировать умение работать с нормативноправовыми документами;
Воспитательная:
      повышение уровня правовой грамотности несовершеннолетних;       воспитание уважения к праву.
 Оборудование: компьютер, мультимедийная система, рабочие листы учащихся, Конституция РФ.
ПЛАН (на доске):
 1.      Понятие  трудового права.
 2.         Источники трудового права.
 3.     Субъекты трудового права.    Права и обязанности работника и работодателя.
 4.      Трудовые правоотношения несовершеннолетних.
Ход урока:
  I . Организационная часть. Вступительное  слово учителя.
Давайте поговорим о трудовой деятельности человека. Вы знаете, что человечество на протяжении
тысячелетий   шло   по   пути   развития   и   совершенствования   орудий   труда,   чтобы   с   их   помощью
создавать   для   людей   какието   блага.   Именно   трудом,   т.е.   целенаправленной   осознанной
деятельностью по производству материальных благ, создается экономическая основа общества.
Труд позволяет каждому человеку реализовать себя, найти свое место в жизни и признание со
стороны   людей.   Труд   вырабатывает   такие   качества,   как   дисциплинированность,   умение
сотрудничать с другими людьми.
Если человек трудится, например, на своем садовом участке, то правом его труд не регулируется.
Если  же   он  выполняет   какуюлибо   работу  в  пользу  другого  лица,  например,   ремонтирует   ему
автомобиль или шьет костюм, то его труд регулируется нормами права.
Обычно   люди   трудятся   сообща   (на   заводах,   в   учреждениях)   и   в   процессе   совместного   труда
распределяют   между   собой   трудовые   функции,   операции,   совместно   используют   различные
средства труда.
II. Изучение новой темы по плану урока.
1. Для регулирования трудовой деятельности, затрагивающей интересы многих и многих людей, в
системе права существует специальная отрасль – трудовое право.

  «Трудовое   право»    отрасль   российского   права,   регулирующая   правоотношения   между
работником и работодателем   и другие непосредственно с ними связанные, производные от
трудовых   отношения.     Трудовое   право      устанавливает   права   и   обязанности   субъектов
трудового права и ответственность за их нарушение.
2 2. Источники трудового права.
1.  Всеобщая Декларация прав человека.
2.  Конвенция Международной организации труда.
3.  Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.
4.  Конституция РБ.
5.  Трудовой кодекс РБ.
6.  Указы Президента, Постановления Правительства.
Статья 37 Конституции РФ определяет основные принципы использования труда.
На экране схема:
ТРУД
Свободен
Безопасен
Доброволен
Оплачиваем
Защита от безработицы
Право на отдых
Право на разрешение споров
Итак, Главным источником трудового права в нашей стране является Конституция РФ. Но есть еще
один   очень   важный   источник.   Это   Трудовой   кодекс   РФ.   Новый   Трудовой   кодекс   вступил   в
действие с 01.02.2002г. До этого действовал старый Кодекс законов о труде (КЗоТ). Он действовал
еще со времен СССР.
Вопрос:   Как   вы   думаете,   почему   понадобился   новый   кодекс,   регулирующий   отношения
работодателя и работника?
3 Ответ: Т.к. изменились условия труда, работодатели. Появились новые формы собственности.
 О собственности, ее видах подготовили презентацию учащиеся с использованием мультимедийной
системы.
1. Физкультминутки (ФМ) для улучшения мозгового кровообращения
1). Исходное положение  сидя на стуле.
1голову наклонить вправо;
 2исходное положение;
3голову наклонить влево;
 4исходное положение.
Повторить 46 раз. Темп медленный,
 2).   Исходное положение  стоя, руки на поясе.
1поворот головы направо;
2исходное положение;
3поворот головы налево;
4исходное положение.
Повторить 45 раз. Темп медленный.
3)   «Ленивые   восьмёрки»      активизируют   структуры,   обеспечивающие   запоминание,   повышают
устойчивость внимания.       Нарисовать в воздухе в горизонтальной поверхности цифру восемь по
три раза сначала одной рукой, потом другой рукой. Затем сразу обеими руками.
  Итак,   продолжим.   Мы   видим,   что   новые   различные   виды   и   формы   собственности   дали
возможность появления новых видов работодателей.
3.   Учитель: Каждая   отрасль   права   имеет   субъектов   права.   В   трудовом   праве   это   работник   и
работодатель. Это физические и юридические лица. И соответственно субъекты права будут иметь
определенные права и обязанности.
Работа с извлечениями из «Трудового кодекса».
2.   Физкультминутки (ФМ) для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
1) Исходное положение  стоя, руки на поясе.
1правую руку вперёд, левую вверх;
 2переменить положение рук.
4 Повторить 34 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями,   голову наклонить
вперёд. Темп средний.
2) Исходное положение  сидя или стоя, кисти тыльной стороной на поясе.
1 2  свести локти вперёд, голову наклонить вперёд;
34локти назад, прогнуться.
Повторить 56 раз. Затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.
 3)  Исходное положение  сидя, руки вверх.
1сжать кисти в кулак;
2разжать кисти.
Повторить 68 раз.
Затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
4.       Трудовые правоотношения несовершеннолетних.
Вопрос: Имеет ли право поступить на работу гражданин 12 лет? И почему?
Ответ:   Нет,   т.к.   ему   нет   18   лет,   он   недееспособен.   Человек   в   12   лет   имеет   трудовую
правоспособность, но трудовой дееспособностью еще не обладает.
Вопрос: Что такое трудовая дееспособность, когда она наступает?
Презентация о правах несовершеннолетних.
Ответ: Полная дееспособность наступает в 18 лет. Однако, на практике молодые люди поступают
на работу, чаще всего, позже, потому что современное производство достаточно сложное и требует
от работника знаний, умений и навыков, которые можно приобрести только в специальных учебных
заведениях,   в   том   числе   и   в   учреждениях   начального   профессионального   образования   –
профессиональных училищах.
Для успешной конкуренции на рынке труда важен не только уровень квалификации, но и общая
образовательная подготовка работника. Узкопрактические знания и умения на современном этапе
развития производства становятся недостаточными.
В   России   среди   занятого   населения,   удельный   вес   работников,   имеющих   среднее,   среднее   –
специальное и высшее образование повысился до 86 %. Пятьдесят лет назад таких было всего 8%.
Таким образом, общее образование становится одним из основных профессиональных требований.
Закрепление: в рабочих листах ответьте на вопросы № 15.
5 Домашнее задание: написать эссе по эпиграфу к нашему уроку.
Вольтер «Труд избавляет человека от трех главных зол – скуки, порока и нужды».
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Приложение
Ф.И.О. класс
1. Какая глава Конституции РФ посвящена правам и обязанностям гражданина и человека?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. К какому виду прав относится право на  труд?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Какие виды собственности вы знаете?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
4. Перечислите виды государственной собственности. К какому виду собственности
относится наше училище?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
5.
  Что

такое

трудовая
наступает?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________
дееспособность?
  Когда

она

6 Самоанализ урока
         Мною был проведён урок по обществознанию в 9 классе по теме «Основы
трудового   права».   Целью   урока   было   формирование   начальных   знаний   о
трудовом праве,  знакомство учащихся с основами трудовых правоотношений
несовершеннолетних и работодателя,   развитие логического мышления и речи
  формирование   умения   работать   с   нормативноправовыми
учащихся,
документами,     воспитание уважения к праву.
     Тип урока – изучение нового материала с использованием ИКТ, нормативно
правовых   документов,   рабочих   листов.   В   ходе   урока   были   использованы
физкультминутки для снятия напряжения с плечевого пояса и  для улучшения
мозгового кровообращения.
        Вступительное   слово   учителя   было   направлено   на   актуализацию   знаний
учащихся по одной из важнейших отраслей права. Работа на уроке проводилась
в   соответствии   с   пунктами   плана,   который   был
  написан   на   доске.
Активизировать внимание учащихся помогало заполнение ими рабочих листов.
Полученные   знания   по   правам   несовершеннолетних   имели   практическую
направленность,   т.к.   с   16   лет   наступает   частичная   дееспособность,   и   часть
девятиклассников воспользуются правом на трудоустройство.  После изучения
новой темы было дано домашнее задание в форме написания эссе.
         План урока считаю выполненным, так как всё, что было запланировано –
рассмотрели.
  Особенно   хочется   отметить   положительное   значение
7 использования  физкультминуток,  которые  снимали  напряжение  и  усталость,
активизировали внимание учащихся.

8 9

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
Образовательная:
•      сформировать начальные знания о трудовом праве;
•      познакомить учащихся с основами трудовых правоотношений несовершеннолетних и работодателя;
Развивающая:
•         развивать логическое мышление и речь учащихся;
•         формировать умение работать с нормативно-правовыми документами;
Воспитательная:
•      повышение уровня правовой грамотности несовершеннолетних;
•      воспитание уважения к праву.
 Оборудование: компьютер, мультимедийная система, рабочие листы учащихся, Конституция РФ.

обществознание

group: Дисциплины

title: Основы трудового права


extracted_text:
Класс 8
Тема: Общество как форма жизнедеятельности людей
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
дать целостное представление об обществе и его структуре;
способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;
развитее умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации;
развитие умения работать в команде.
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний учащихся по теме «Быть личностью»
Проверка домашнего задания.
Изучение нового материала.
План:
Что мы называем обществом?
Основные сферы жизни общества.
Ступени развития общества.
Может ли человек жить вне общества?
Работа с учебником с14.
Дети: нет человек не может выжить вне общества, т.к. только в обществе он становится
человеком.
Но Робинзон Крузо жил на острове..
Дети: Он выжил потому что у него были знания и навыки разных видов деятельности.
Что такое общество?
Общество — это система связанных друг с другом каким-либо образом людей. Связью
общества может служить социальное происхождение индивидов, их интересы, общая
работа, выполнение каких-либо схожих обязанностей, работ и просто территориально
близкое местонахождение, обязывающее и располагающее к общению.
Общество – это часть материального мира, не разрывно связанное с природой,
включающее в себя формы и способы взаимодействия людей.
Первое и, пожалуй, самое важное для историка и этнолога значение термина «общество»
— отдельное, конкретное общество, являющееся относительно самостоятельной
единицей исторического развития. Этот смысл слова «общество» очень часто не
отличают от другого его значения — общества вообще, в котором выражается то общее,
что присуще всем конкретным отдельным обществам, независимо от их типа,
индивидуальных особенностей, времени существования и т.п. А отличать эти два смысла
слова «общество» крайне необходимо для любого обществоведа, историка прежде всего. Взаимосвязи в процессе деятельности называют общественные отношения.
Основные сферы жизни общества.
Задания по группам дайте характеристику:
1группа –политической сфере
2группа –экономической сфере ,
3группа — социальной,
4группа –духовной
На сохранение целостности общества и регулирование разнообразных отношений между
людьми направлены социальные нормы — правила поведения, которые складывались в
соответствии с потребностями общества. Эти нормы могут иметь форму:
дозволения, т. е. разрешения вести себя определенным образом; приписанная, т. е.
указания на требуемые действия;
запрета, т. е. указания на действия, которых не следует совершать.
Иными словами, социальные нормы показывают, какие поступки общество одобряет, а
какие не одобряет. К числу древнейших социальных норм относятся обычаи. Широко
распространены обычаи гостеприимства, уважения к старшим и др. Вы хорошо знаете
также традиции празднования Рождества и Нового года. Этим нормам следуют огромные
массы людей.
К наиболее значимым относятся моральные и правовые нормы, о которых пойдет речь в
следующей главе учебника. Здесь же отметим, что общество через социальные нормы
дает каждому человеку образцы поведения. Для каждого человека социальные нормы
служат мерой его поведения, которой он руководствуется. А для общества нормы
являются критерием оценки этого поведения. Нарушение любых социальных норм в
обществе осуждается, а нарушение некоторых из них может повлечь за собой строгие
санкции: лишение свободы и другие наказания.
Ступени развития общества.
Аграрное
Индустриальное
Постиндустриальное
Основные характеристики аграрного общества:
-относительно слабая социальная дифференциация (она, тем не менее, достаточно
высока в сравнении с большинством охотничье-собирательских обществ)
-преобладание сельского населения
-основной тип производства — сельское хозяйство
-некоторое развитие добывающих отраслей
-незначительное развитие промышленных отраслей
Аграрные общества трансформируются в индустриальные в результате промышленной
революции.
2 История движется неравномерно, «скачками», разрывы между эпохами очевидны, часто
это революции разных типов.
Общественно-исторический прогресс достаточно очевиден и может быть «измерен»
посредством разных критериев.
Общество стремится властвовать над природой, подчиняя ее и извлекая из нее
максимально возможное.
Основа экономики — институт достигшей высокого развития частной
собственности. Право собственностирассматривается как естественное и неотъемлемое.
Социальная мобильность населения высока, возможности социальных перемещений
практически не ограничены.
Общество автономно от государства, сложилось развитое гражданское общество.
Автономия, свободы и права личности закреплены конституционно в качестве
неотъемлемых и прирожденных. Отношения личности и общества строятся на началах
взаимной ответственности.
Важнейшими социальными ценностями признаны способность и готовность к
изменениям, новациям.
Для индустриального общества характерны:
- резкий рост промышленного и сельскохозяйственного производства невообразимый в
предшествующие эпохи;
-бурное развитие науки и техники, средств коммуникации, изобретение газет, радио и
телевидения;
-резкое расширение возможностей пропаганды; резкий рост населения, увеличение
продолжительности его жизни;
-значительное повышение уровня жизни в сравнении с предыдущими эпохами;
-резкое повышение мобильности населения; сложное разделение труда не только в
рамках отдельных стран, но и в международном масштабе; -централизованное
государство;
-сглаживание горизонтальной дифференциации населения (деление его на касты,
сословия, классы) и рост вертикальной дифференциации (деление общества на нации,
«миры», регионы).
Постиндустриальное общество — это общество, в экономике которого в результате
научно-технической революции и существенного роста доходов населения приоритет
перешёл от преимущественного производства товаров к производству услуг.
-Производственным ресурсом становятся информация и знания.
-Научные разработки становятся главной движущей силой экономики. Наиболее ценными
качествами являются уровень образования, профессионализм, обучаемость и
креативность работника.
IV. Закрепление изученного материла.
Ответьте на вопрос:
3 1. На рубеже XX и XXI вв. наиболее развитые страны мира вступил
а) традиционное общество
б) индустриальное общество
в) информационное общество
г) аграрное общество
2. Первой ступенью в развитии общества было
а) индустриальное общество
б) информационное общество
в) земледельческое общество
г) общество охотников и собирателей
Домашнее задание.
Прочитать параграф 2.
Рубрика в классе и дома № 1, 2.
Рубрика «Говорят мудрые» Написать эссе: «Человек не должен жаловаться на времена —
из этого ничего не выходит. Время дурное: ну что ж, на то и человек, чтобы улучшить
его». Т. Карлейль (1795 -1881, английский историк.)
4

file_name: конспект.docx

intro:
Класс 8

Тема: Общество как форма жизнедеятельности людей

Тип урока: изучение нового материала.
Общество как форма жизнедеятельности людей
Цели:

дать целостное представление об обществе и его структуре;

способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;

развитее умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации;

развитие умения работать в команде.Общество как форма жизнедеятельности людей


extracted_text:
«

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
                                    4 КЛАССА
                НА 2017/2018  УЧЕБНЫЙ ГОД

                    ПРОГРАММУ СОСТАВИЛА
КАРПОВА ЖАННА АЛЕКСАНДРОВНА
            УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по математике  для 4 класса разработана на основе:
 Федерального  государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
 Рабочей программы  УМК «Школа России» для начальных
классов, Моро М.И.,
Бантовам.А., и др., Москва, Просвещение, 2011    год;
 Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания,
 «Планируемых  результатов  начального образования»
 Учебного плана ОУ;
 Федерального перечня учебников

 Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, 34 учебных недели –
основание  календарный график школы.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к
Личностные результаты
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и   способов   действий,
творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку   на   здоровый   образ   жизни,  наличие   мотивации   к   творческому   труду,   к
работе на результат.
Метапредметные результаты
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
– Овладение способами выполнения заданий творческого и
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
поискового характера.
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач. – Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика».
– Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
– Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
– Использование приобретённых математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результатаи его оценки,
наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-
практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
По окончанию 4  класса обучающийся научится научится:
   читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
   представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
   объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
   пользоваться изученной математической терминологией;
   записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 34
действия (со скобками и без них);
  находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8  г, Ь : 2, а + Ь,
с  Ь К : п  при заданных числовых значениях входящих в них букв;
 выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
   выполнять вычисления с нулём;
 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку
вычислений;
 решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000х= 1450, х12 = 24005 х:5 = 420,
600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
   решать задачи в 1—3 действия;
 находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямо
угольника (квадрата);
   находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
   узнавать время по часам;
 выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значе
ний величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
 применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величи
нами;
   строить заданный отрезок;
   строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
По окончанию 4  класса обучающийся получит возможность научиться:
    выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр площадь
и др.);
 выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости ме
жду ними;
   определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
 формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и
т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
 выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обос
новывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
 развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей ра
боты, определять последовательность предстоящих действий;
 осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей
преодоления ошибок;
 сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые
понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений:
формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений
табличные случаи умножения и деления внетабличные вычисления в пределах 100,
разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в
выражениях со скобками и без них; пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чи
сел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа:
   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади,
массе вместимости,
    определения времени по часам (в часах и минутах).

 Содержание учебного предмета
Повторение (13 ч.)
Четыре арифметических действия. Порядок выполнения в выражениях, содержащих 24
действия. Письменные приёмы вычислений.
Нумерация (11 ч.)
Новая счётная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10,100,1000 раз.
Величины (16 ч.)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между
ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч.)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением
и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их  использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида: Х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163,  Х – 137 = 500 140
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (74 ч.)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые
умножением и делением; случаи умножения  с числами 1 и 0; деление числа 0 и
невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь
между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения
и деления. Решение уравнений вида 6 – х = 429 +120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и  деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и  деление на трехзначное число ( в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.)
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 24 действия (со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
 решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
 нахождение неизвестных компонентов действий;
 отношения больше, меньше, равно;
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 24 действия;
  решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 23 ее частей;
  построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (8 ч.)
                        КАЛЕНДАРНО    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                             МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
1 четверть (36 часов)
КОЛВО
ЧАСОВ
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.  Повторение (13 часов)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды
Числовые выражения. Порядок выполнения действий
Нахождение суммы нескольких слагаемых
Вычитание трёхзначных чисел
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на
однозначные
Письменное умножение однозначных чисел на
многозначные
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на
однозначные
Деление трёхзначных чисел на однозначные
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на
однозначное число
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в 11
12
13
записи частного есть нуль
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и
составление столбчатых диаграмм
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Вводная диагностическая работа
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать
шаг к успеху».
Проверочная работа № 1 по теме «Повторение»
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
18
19
20
21
14
15
16
17
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч
Чтение многозначных чисел
Запись многозначных чисел
Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Выделение в числе общего количества единиц любого
разряда
Класс миллионов и класс миллиардов
Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация»
Проект: «Математика вокруг нас». Создание
математического справочника «Наш город (село)»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 1
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация»
                                                                    Величины (12 часов)
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Единица длины – километр. Таблица единиц длины
Соотношение между единицами длины
Единицы площади: квадратный километр, квадратный
миллиметр
Таблица единиц площади
Определение площади с помощью палетки
Масса. Единицы массы: центнер, тонна
Таблица единиц массы
Контрольная работа № 2 за 1 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Математический диктант № 2. Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились»
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
52
53
54
55
56
57
Единица времени – сутки
Решение задач на определение начала,
продолжительности и конца события
2 четверть (28 часов)
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа)
Единица времени – секунда
Единица времени – век
Таблица единиц времени.
Проверочная работа № 3 по теме «Величины»
Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Сложение и вычитание (14 часов)
Устные и письменные приёмы вычислений
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,   57001 – 18032
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого
Нахождение нескольких долей целого
Нахождение нескольких долей целого
Решение задач раскрывающих смысл арифметических
действий
Сложение и вычитание значений величин
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и
вычитание»
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и
вычитание»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
«Странички для любознательных»  задания творческого и
поискового характера
Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Умножение и деление (10 часов)
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное
Умножение на 0 и 1 58
59
60
61
62
63
64
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Математический диктант №3
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя
Деление многозначного числа на однозначное.
Промежуточная диагностика
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Контрольная работа № 4 за 2 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз, выраженных в косвенной форме.
3 четверть (40 часов)
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов)
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление.
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление
Деление многозначного числа на однозначное
Деление многозначного числа на однозначное.
Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и
деление на однозначное число»
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и
деление на однозначное число»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Решение текстовых задач
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние
Решение задач на движение.
Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время.
Расстояние»
Умножение числа на произведение
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Решение задач на одновременное встречное движение
Перестановка и группировка множителей
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать
шаг к успеху»
Деление числа на произведение
Деление числа на произведение
Деление с остатком на 10, 100, 1 000
Составление и решение задач, обратных данной
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Решение задач на одновременное движение в
противоположных направлениях
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №4
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов
Проект: «Математика вокруг нас»
Контрольная работа № 6 за 3 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение числа на сумму
Умножение числа на сумму
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное
Решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям
Решение текстовых задач
4 четверть (32 часа)
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов)
105
106
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное 107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 5
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Письменное деление многозначного числа на двузначное с
остатком
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Деление многозначного числа на двузначное по плану
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры
Деление многозначного числа на двузначное
Решение задач
Письменное деление на двузначное число (закрепление)
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
Проверочная работа № 8 по теме «Деление на
двузначное число»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №6
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и
деление»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.
Деление на трёхзначное число
Проверка умножения делением и деления умножением
Проверка деления с остатком
Проверка деления
Контрольная работа № 8 за год
Итоговое повторение (8 часов)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 7
Итоговая диагностическая работа
Нумерация. Выражения и уравнения
Арифметические действия
Порядок выполнения действий.
Величины 135
136
Геометрические фигуры.
Решение задач

file_name: программа по математике 4 класс.docx

intro: Программа обеспечивает достижению определённых результатов, таких как личностных, метапредметных, предметных. Личностные результаты - это развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, возможность заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий и конечно творческий подход к выполнению заданий. Метапредметные результаты –	это способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и обязательно находить средства и способы её осуществления. Предметные результаты –	это использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.В файле имеется разработанная программа по математике и календарно - тематическое планирование

title: Рабочая программа по математике 4 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4м классе
по системе Л.В. Занкова по теме "А.С.
Пушкин. "Зимняя дорога""
Цели урока:
1. Добиваться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
Формировать представление о поэзии как особом взгляде на мир и прийти к пониманию
поэтического образа, который создаёт автор.
2. Развивать речь учащихся путём словесного рисования, навык осознанного правильного
чтения, чёткую дикцию, связно рассказывать о своих впечатлениях,
3. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, прививать любовь к русской поэзии,
природе, уважение к чужому мнению.
4. Сохранять здоровьесберегающую среду на уроке.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина (на слайде).
2. Магнитофон, аудиозапись музыки П.И.Чайковский «Времена года»  Январь.
3. Картины русской природы (на слайдах).
4. Стрелочки из картона с человечками (Приложение 1)
5. Учебник «Литературное чтение»  4 класс автор Чуракова Н.А – Самара: Учебная
литература 2007 год.
6. Проектор, компьютер

I. Организационный момент.
Психологическая гимнастика.
Учитель.
 Какое за окном время года? (Зима.)
Ход урока
Покажите, что вам холодно, и вы замёрзли. А теперь отогрелись и расслабились.
Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите недовольство. Покажите, как вы лепите снеговика: ставите снежные комы друг на друга и делаете
снеговика из своего товарища.
Молодцы! Какие красивые снеговики из вас получились.
Видео «Белый снег!»
Какое у Вас настроение?
 Вы пришли довольные и весёлые домой. С таким же отличным настроением мы
поработаем сегодня на нашем  уроке.
II. Актуализация знаний.
У каждого человека есть свой маленький уголок  – деревня, улица, дом,   где он родился.
(Слайд 3)  Это его маленькая родина, а из множества таких   маленьких уголков и состоит
наша общая, великая Родина.
  и Каждый человек свою любовь к Родине, к России выражает посвоему. Композиторы
сочиняют музыку, поэты пишут стихи, писатели рассказы, а художники рисуют картины. И
каждый из них стремится   донести до нас те переживания, то настроение, которые
побудили  их к созданию данного произведения. Стихотворения, каких русских  поэтов вы
знаете? (Дети называют).
Учитель. Кому удалось найти и принести сегодня на урок эти книги?
Дети вместе с учителем оформляют выставку книг на полках у доски.
Учитель. Над чем же мы будем работать сегодня на уроке?  (Цели урока ставят  дети,
учитель может дополнить).
Учитель. О нашей русской зиме  написано так много стихов, что мы не сможем собрать их
все. Но это замечательно, что вам захотелось прочитать стихотворения и в других книгах.
Предлагаю вам  после уроков обменяться   книгами с выставки и продолжить знакомство
со стихами русских поэтов.
III. Физминутка. (Слайд 7)
Снег, снег, белый снег
Кружит, падает на всех.
Мы из снега ком слепили,
Потом куклу смастерили.
Снег, снег, белый снег,
Вышла кукла лучше всех.
IV. Постановка учебной проблемы.
Учитель.  Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением  «Зимняя дорога». Как
вы  думаете, о чём пойдёт речь в этом стихотворении?
Ответы детей). V. Поиск решения проблемы.
Учитель. А кто автор этого стихотворения, я вам предлагается отгадать с помощью игры
«Кто быстрее?» Нужно вычеркнуть повторяющиеся буквы, и вы получите фамилию поэта.
(Слайд 8).
Дети выполняют задание и говорят. /А.С.Пушкин/.
VI. Решение проблемы.
Сегодня мы будем работать над стихотворением (Слайд 9). А.С. Пушкина «Зимняя
дорога».
 Но мы знаем, прочитать художественное произведение выразительно трудно. Для этого
мало выучить его наизусть. Как вы думаете, что ещё нужно?
(Понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора.)
 Если это стихотворение, то, что ещё мы еще должны почувствовать?
(Определить главное настроение стихотворения,  ритм, рассмотреть рифму.)
Работая над логическим ударением,  закон «конца строки» помогает чтецу понять, где
делать паузы; рифмы подчёркивают эти паузы — их тоже нужно немного выделять го
лосом. Мы сегодня попробуем открыть для себя новые «секреты», которые помогут нам
выразительно прочитать стихотворение А.С. Пушкина «Зимняя дорога».
VII. Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.
1. Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения.
Ребята, давайте, совершим небольшое путешествие в далёкое прошлое, в то время, когда
жил А.С. Пушкин... (Слайд 10).
Будьте внимательны. Старайтесь представить себе то, о чём я буду рассказывать, т. к. это
поможет вам понять точку зрения автора.
Пушкину случалось очень много ездить по России. Очень любил бродить по горам,
любовался окружающей его природой и писал стихи.
Железных дорог еще не  существовало в его время, и приходилось целые дни;  а то и
недели трястись по ужасным  тогдашним дорогам. Но было и хорошее в такой долгой езде.
Можно   было  спокойно    думать    свои   думы, вдоволь наглядеться на пейзаж родных
лесов и полей, досыта наговориться с попутчиками, со встречным народом, увидеть своими
глазами в деревнях и селах, как живет простой крестьянский люд, узнать свою родину так,
как никогда не узнаешь ее из книг или чужих рассказов. И Пушкин любил быть в дороге.
Она была для него настоящей школой жизни.
Но особенно милы были его душе зимние пути. Холмистые снежные просторы, гладко
укатанная дорога, по которой бойко бегут продрогшие лошади, мерное поскрипыванье
полозьев, однообразное позвякивание колокольчика, даже сама дорожная скука,
располагающая к мирной дремоте, — все это навевало на поэта особое настроение.
2). Чтение стихотворения – учителем. ЗИМНЯЯ ДОРОГА.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Чтото слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска......
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег.... На встречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне...
1826 VIII. Проверка первичного восприятия.
Учитель.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Определите вид стихотворного жанра, (пейзажная зарисовка)
 Какое главное настроение? В этом стихотворении оно грустное, скучное.
IX. Работа по теме урока.
/Работа со словарём
Разгулье  Буйное веселье, весёлое препровождение времени.
Хаты Крестьянский дом в украинской, белорусской и южнорусской деревне.
 Версты  ВЕРСТА, русская мера длины, равная 1,0668 км.
Одне – одни/.
1). Самостоятельное чтение стихотворения.
Учитель.
 Прочитайте стихотворение самостоятельно и определите, чем создаётся такое грустное
настроение. (Дети читают самостоятельно).
 Прочитайте стихотворение вслух и ответьте на поставленный вопрос.
Дети. Грустное настроение создаётся любованием родной природой.
Какое слово указывает на то, что мы правильно определили его настроение? (По дороге
зимней, скучной).
Учитель. Каждый поэт посвоему, поособому вводит нас в мир природы, в мир своих
переживаний. Давайте докажем, что  наши  суждения о восприятии близки авторским.
2). Работа в парах.
Учитель. Какую форму записи использует поэт? (четверостишия).
Сколько строф в этом стихотворении? (4)
1) Как вы определите ту рифму, к которой обратился поэт? 2).Почему же он использовал именно такую рифму, а не парную, например?
Давайте, сравним (Слайд14), где стоят ударения в словах (можно прохлопать)
для передачи монотонного бега лошадки.
Перекрёстная – более спокойная и размеренная, обладающая рисунком «тик – так,  так –
так»,  обладающая воздухом: рифмующиеся слова находятся через строку.
3) Подойдёт ли парная рифма для того, чтобы передать монотонный бег лошадки, звяканье
колокольчика?
3). Групповая работа
Деление детей на подгруппы по уровню восприятия:
«Слушатели»  читают стихотворении выразительно
«Зрители»   описывают картину посетив Третьяковскую галерею (в учебнике).
«Деятели»  рисуют представленные картины и объясняют незнакомые  слова.
 А кто бы хотел побыть «музыкантом» на нашем уроке?
 Предлагаю вам придумать свой романс на стихи А.С.Пушкина.
 А вот как он звучит в исполнении Государственного академического русского хора имени
Свешникова.
X. Содержательная рефлексия.
 Смог  ли  представитель от «Деятелей» в своем чтении передать слушателям чувства и
настроение рассказчика? (Ответы детей).
 Комфортно ли вы себя чувствовали на уроке? Самооценка.
Покажите мне с каким настроением вы уйдёте сегодня с урока?
XI. Домашнее задание (по выбору учащихся)
1. Выучить стихотворение наизусть и постараться выразительно рассказать
2. Подготовить выразительное чтение любого другого стихотворения о зиме.
XII. Итог урока.
Учитель. Удалось ли понять и почувствовать, что побудило автора к созданию  этого
стихотворения? Вы сегодня хорошо работали и, наверное, немного устали. Давайте сейчас  снимем с себя
усталость и выполним (Слайд 19 по щелчку)  Мудру (сплетение пальцев)  «Черепашка».
/Пальцы правой руки смыкаются произвольно с пальцами левой руки в замок. Большие
пальцы обеих рук соединены по всей длине боковыми поверхностями, образуя голову
черепахи. Руки держать произвольно, без напряжения. Упражнение можно выполнять под
спокойную музыку/.
Урок окончен, спасибо за работу.
    ЗИМНЯЯ ДОРОГА.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Чтото слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска......
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег.... На встречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне...
1826

file_name: конспект).docx

intro:
1.	Добиваться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя. Формировать представление о поэзии как особом взгляде на мир и прийти к пониманию поэтического образа, который создаёт автор.2.	Развивать речь учащихся путём словесного рисования, навык осознанного правильного чтения, чёткую дикцию, связно рассказывать о своих впечатлениях,
3.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину, прививать любовь к русской поэзии, природе, уважение к чужому мнению.

title: Урок литературного чтения в 4-м классе по системе Л.В. Занкова по теме "А.С. Пушкин. "Зимняя дорога""


file_name: программа по математике 4 класс.docx

description:
«

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
                                    4 КЛАССА
                НА 2017/2018  УЧЕБНЫЙ ГОД

                    ПРОГРАММУ СОСТАВИЛА
КАРПОВА ЖАННА АЛЕКСАНДРОВНА
            УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

description:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по математике  для 4 класса разработана на основе:
 Федерального  государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
 Рабочей программы  УМК «Школа России» для начальных
классов, Моро М.И.,
Бантовам.А., и др., Москва, Просвещение, 2011    год;
 Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания,
 «Планируемых  результатов  начального образования»
 Учебного плана ОУ;
 Федерального перечня учебников

 Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, 34 учебных недели –
основание  календарный график школы.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к
Личностные результаты
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и   способов   действий,
творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку   на   здоровый   образ   жизни,  наличие   мотивации   к   творческому   труду,   к
работе на результат.
Метапредметные результаты
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
– Овладение способами выполнения заданий творческого и
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
поискового характера.
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.

description:
– Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика».
– Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
– Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
– Использование приобретённых математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результатаи его оценки,
наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-
практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с

description:
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
По окончанию 4  класса обучающийся научится научится:
   читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
   представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
   объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
   пользоваться изученной математической терминологией;
   записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 34
действия (со скобками и без них);
  находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8  г, Ь : 2, а + Ь,
с  Ь К : п  при заданных числовых значениях входящих в них букв;
 выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
   выполнять вычисления с нулём;
 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку
вычислений;
 решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000х= 1450, х12 = 24005 х:5 = 420,
600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
   решать задачи в 1—3 действия;
 находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямо
угольника (квадрата);
   находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
   узнавать время по часам;
 выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значе
ний величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
 применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величи
нами;
   строить заданный отрезок;
   строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
По окончанию 4  класса обучающийся получит возможность научиться:
    выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр площадь
и др.);
 выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости ме
жду ними;
   определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
 формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и
т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
 выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обос
новывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
 развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей ра
боты, определять последовательность предстоящих действий;
 осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей
преодоления ошибок;
 сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые
понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений:
формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений
табличные случаи умножения и деления внетабличные вычисления в пределах 100,
разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в
выражениях со скобками и без них;

description:
пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чи
сел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа:
   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади,
массе вместимости,
    определения времени по часам (в часах и минутах).

 Содержание учебного предмета
Повторение (13 ч.)
Четыре арифметических действия. Порядок выполнения в выражениях, содержащих 24
действия. Письменные приёмы вычислений.
Нумерация (11 ч.)
Новая счётная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10,100,1000 раз.
Величины (16 ч.)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между
ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч.)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением
и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их  использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида: Х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163,  Х – 137 = 500 140
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (74 ч.)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые
умножением и делением; случаи умножения  с числами 1 и 0; деление числа 0 и
невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь
между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения
и деления.

description:
Решение уравнений вида 6 – х = 429 +120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и  деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и  деление на трехзначное число ( в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.)
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 24 действия (со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
 решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
 нахождение неизвестных компонентов действий;
 отношения больше, меньше, равно;
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 24 действия;
  решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 23 ее частей;
  построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (8 ч.)
                        КАЛЕНДАРНО    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                             МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
1 четверть (36 часов)
КОЛВО
ЧАСОВ
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.  Повторение (13 часов)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды
Числовые выражения. Порядок выполнения действий
Нахождение суммы нескольких слагаемых
Вычитание трёхзначных чисел
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на
однозначные
Письменное умножение однозначных чисел на
многозначные
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на
однозначные
Деление трёхзначных чисел на однозначные
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на
однозначное число
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в

description:
11
12
13
записи частного есть нуль
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и
составление столбчатых диаграмм
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Вводная диагностическая работа
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать
шаг к успеху».
Проверочная работа № 1 по теме «Повторение»
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
18
19
20
21
14
15
16
17
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч
Чтение многозначных чисел
Запись многозначных чисел
Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Выделение в числе общего количества единиц любого
разряда
Класс миллионов и класс миллиардов
Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация»
Проект: «Математика вокруг нас». Создание
математического справочника «Наш город (село)»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 1
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация»
                                                                    Величины (12 часов)
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Единица длины – километр. Таблица единиц длины
Соотношение между единицами длины
Единицы площади: квадратный километр, квадратный
миллиметр
Таблица единиц площади
Определение площади с помощью палетки
Масса. Единицы массы: центнер, тонна
Таблица единиц массы
Контрольная работа № 2 за 1 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Математический диктант № 2. Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились»
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

description:
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
52
53
54
55
56
57
Единица времени – сутки
Решение задач на определение начала,
продолжительности и конца события
2 четверть (28 часов)
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа)
Единица времени – секунда
Единица времени – век
Таблица единиц времени.
Проверочная работа № 3 по теме «Величины»
Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Сложение и вычитание (14 часов)
Устные и письменные приёмы вычислений
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,   57001 – 18032
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого
Нахождение нескольких долей целого
Нахождение нескольких долей целого
Решение задач раскрывающих смысл арифметических
действий
Сложение и вычитание значений величин
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и
вычитание»
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и
вычитание»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
«Странички для любознательных»  задания творческого и
поискового характера
Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Умножение и деление (10 часов)
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное
Умножение на 0 и 1

description:
58
59
60
61
62
63
64
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Математический диктант №3
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя
Деление многозначного числа на однозначное.
Промежуточная диагностика
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Контрольная работа № 4 за 2 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз, выраженных в косвенной форме.
3 четверть (40 часов)
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов)
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление.
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление
Деление многозначного числа на однозначное
Деление многозначного числа на однозначное.
Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и
деление на однозначное число»
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и
деление на однозначное число»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Решение текстовых задач
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние
Решение задач на движение.
Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время.
Расстояние»
Умножение числа на произведение
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями

description:
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Решение задач на одновременное встречное движение
Перестановка и группировка множителей
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать
шаг к успеху»
Деление числа на произведение
Деление числа на произведение
Деление с остатком на 10, 100, 1 000
Составление и решение задач, обратных данной
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Решение задач на одновременное движение в
противоположных направлениях
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №4
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов
Проект: «Математика вокруг нас»
Контрольная работа № 6 за 3 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение числа на сумму
Умножение числа на сумму
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное
Решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям
Решение текстовых задач
4 четверть (32 часа)
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов)
105
106
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное

description:
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 5
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Письменное деление многозначного числа на двузначное с
остатком
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Деление многозначного числа на двузначное по плану
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры
Деление многозначного числа на двузначное
Решение задач
Письменное деление на двузначное число (закрепление)
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
Проверочная работа № 8 по теме «Деление на
двузначное число»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №6
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и
деление»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.
Деление на трёхзначное число
Проверка умножения делением и деления умножением
Проверка деления с остатком
Проверка деления
Контрольная работа № 8 за год
Итоговое повторение (8 часов)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 7
Итоговая диагностическая работа
Нумерация. Выражения и уравнения
Арифметические действия
Порядок выполнения действий.
Величины

description:
135
136
Геометрические фигуры.
Решение задач

intro: Программа обеспечивает развитию определённых результатов, таких как личностные – развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, необходимость в заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; метапредметные - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; предметные - использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.В файле имеется разработанная программа по математике и календарно - тематическое планирование

title: Рабочая программа по математике 4 класс


extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия в 3 классе «Приставки.
Образование глаголов при помощи приставок»
Тема: «Приставки. Образование глаголов при помощи приставок».
Цель: Закрепление знаний детей о приставках и образовании глаголов с их помощью.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:





закреплять у детей знания о приставках;
тренировать в образовании новых слов при помощи приставок и объяснять их
значение;
подбирать подходящие по смыслу   приставки к словам;
сравнивать лексическое значение слов в зависимости от приставок,
уметь правильно записывать слова с приставками.
Коррекционноразвивающие:


развивать звуковой анализ и синтез, зрительное и слуховое внимание, временные и
пространственные представления;
обогащать словарный запас учащихся по теме «Водный транспорт»;
Коррекционновоспитательные:
воспитывать культуру речи;
прививать интерес к занятиям;
прививать чувство взаимопомощи;
воспитывать стремление преодолевать трудности.




Оборудование: письмо, рисунок корабля. Карточки с заданием для каждого ребёнка,
компас с приставками.
№ Этап занятия
I.
Организационный
момент
Ход занятия:
Деятельность логопеда
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Михайловна.
Сегодня нас с вами ждет необычное занятие, а
приключение! Для начала нам нужно всем
познакомиться, для того, чтобы мне лучше запомнить
ваши имена я приготовила для вас специальные
бумажные карточки, на которых нужно крупно написать
свое имя и поставить на стол. А теперь давайте все по
цепочки назовут свое имя.
В нашу школу пришло письмо. Здесь, какие то
странные буквы SOS. Что же они обозначают? В
переводе с английского это слово обозначает «спасите».
Во всём мире люди, которые попали в беду, так зовут на
помощь.
Значит, что мы можем предположить? (что нас ктото
зовёт на помощь).
Давайте прочитаем письмо
На наш остров напали пираты. Помогите!
Какое примем решение, будем помогать? Куда нужно
будет отправиться? Что такое остров? II. Основная часть
1.
«Логопедическая
загадка»
2.
Пальчиковая
гимнастика, звуковой
анализ
3.  Сообщение темы.
Повторение темы
«Приставка». Игра
«Компас»
Путешествие далёкое, трудное. Поэтому, какими мы
должны быть? (сильными, смелыми, дружными и т.д.)
На чём можно добраться до острова?
Расширение словаря по теме: «Водный транспорт»
Логопед вывешивает слова. Дети читают.
Как можно назвать одним словом? (водный транспорт)
Вывесить название транспорта
Яхта
Пароход
Лодка
Корабль
Чтобы узнать, на чём мы поплывём, нужно отгадать
какой именно транспорт загадали наши заложники.
«Вы должны отправиться к нам на спасение, на том
водном транспорте, в названии которого есть согласный
звук, который произносится мягко.»
Сделать из кистей рук кораблики. Подул ветерок.
Кораблики покачиваются по волнам. Что помогает
корабликам плыть? (выдать буквы 5 ученикам)
Волны
Игра «Живое слово». Каждый ребёнокэто звук. Дети
выходят к доске и «строят слово». Дети дают
характеристику каждому звуку. Заметили ли вы, что
есть звуки чем то похожие? (все согласные твёрдые и
звонкие)
Какой звук перед звуком о, после звука л. Перед звуком
ы.
Покажем волны (дети изображают волны руками)
Итак, мы отправились в путешествие, значит мы не
ученики, а кто? (моряки)
И на столах у нас не тетради, а бортовые журналы.
Откройте их и запишите дату отплытия.
По какому прибору сможем определить направление
движения? (по компасу)
Вывешивается компас.
У нас какой то необычный компас. Что заметили? На
нём приставки. Что такое приставка? (часть слова,
стоящая перед корнем) Для чего нужны приставки?
(приставка служит для образования новых слов)
Какое слово на стрелке компаса? Какой части речи, это
слово? (глагол). Давайте при помощи приставок и
глагола образуем новые слова (переплыть, заплыть,
отплыть, уплыть, подплыть, доплыть). Вызываем
ученика и образуем слова с приставками.
Как пишутся приставки со словом?
Какие приказы может отдавать капитан корабля?
Логопед начинает, дети добавляют подходящий по
смыслу глагол
через океан (переплыть) 4.
Работа в тетрадях.
Игра «Поймай
приставку»
5. Физминутка
6.
Встреча с осьминогом.
Игра «Действие
наоборот»
от берега (отплыть)
далеко (заплыть)
к острову (подплыть)
Выполните приказы.
     Игра «Поймай приставку» (карточки) (задание 1)
 Проверим, как вы можете находить слова с
приставками.
 Записать слова в два столбика:
в 1 столбик – слова с приставками
во 2 столбик – слова без приставок.
поехать, полянка, покатать
почта, поздно, покрасить.
А теперь давайте немного разомнемся. Встаем и
повторяем за мной.
Море очень широко (Дети широко разводят руки в
сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками
пола.)
Рыбки там живут, друзья (Выполняют волнообразные
движения от себя руками).)
А вот воду пить  нельзя. (Разводят руки в сторону,
приподняв плечи.)
Кого можем встретить на своём пути?
Составьте слово из слогов, и узнаете, с кем нам
предстоит встретиться.
Ми ось ног
Осьминог предлагает нам поиграть в игру «Действие
наоборот».
Прочитайте слова в первом столбике, а затем во втором.
Подберите к слову из первого столбика слово,
обозначающее действие наоборот. Соедини их стрелкой.
Выдели приставки.
приклеить
налить
влететь
вылить
отклеить
отбежат
ь
отвязать
вылететь
спрыгнуть
подбежат
ь
привязать
запрыгнут
ь
А вот и остров. Пираты отпустят жителей острова, если
мы правильно выполним задание. (задание 2)
Необходимо прочитать предложение и из скобок
выбрать слово, наиболее подходящее по смыслу.
7.
Встреча с пиратами. 8.
Работа с текстом
Подведение итогов.
III
.
Попугай (вылетел, влетел) из клетки.
Собака (влезла, вылезла) из конуры.
Пираты (забросили, сбросили) якорь в воду.
Затем предложения разбираются. Записать в тетрадь
одно любое предложение.
Цель: закрепление умения подбирать нужную
приставку, развивать творческие способности.
Пираты не так просты, как может показаться, они не
отпускают заложников просто так, у них еще одно
поручение для нас.
 Перед вами текст с пропущенными приставками в
словах.
(задание 3)
Вставь приставки: на, за, по, про, раз
…висли тяжелые грозовые тучи, …бушевался
сильный ветер, …лил страшный ливень,
…сверкала ослепительная молния, …стонал океан.
Возле мачт стояли матросы с
топорами. Вдруг самая большая мачта …валилась и
…клонила корабль. Громадные волны
были готовы …лить его, …шел час, другой. Наконец
ураган стал …стихать.
 Правильно вписать приставки и выделить их.
 Будьте внимательны, в этом тексте есть «ловушка»
слово с ⌐ .
 Какой частью речи являются слова с приставками?
 Какие слова в данном тексте мы не можем
употреблять без
приставок?
(проверка)
Пираты хотят задать нам ещё несколько вопросов. Что
такое приставка?
Для чего нужны приставки? Как приставки пишутся со
словами? Вспомните и назовите приставки из 1 буквы,
из двух, из трёх, из четырёх.
Пираты уплывают. Жители острова спасены. Наша
команда справилась с заданием. Жители острова
спасены. Возвращаемся домой.

file_name: образование слов при помощи приставок.docx

intro:
Тема: «Приставки. Образование глаголов при помощи приставок».
Цель: Закрепление знаний детей о приставках и образовании глаголов с их помощью.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
	закреплять у детей знания о приставках;
	тренировать в образовании новых слов при помощи приставок и объяснять их     значение;
	подбирать подходящие по смыслу   приставки к словам;
	сравнивать лексическое значение слов в зависимости от приставок,
	уметь правильно записывать слова с приставками.
Коррекционно-развивающие:
	развивать звуковой анализ и синтез, зрительное и слуховое внимание, временные и     пространственные представления;
	обогащать словарный запас учащихся по теме «Водный транспорт»;
Коррекционно-воспитательные:
	воспитывать культуру речи;
	прививать интерес к занятиям;
	прививать чувство взаимопомощи;
	воспитывать стремление преодолевать трудности.
Оборудование: письмо, рисунок корабля. Карточки с заданием для каждого ребёнка, компас с приставками.