extracted_text:
Классный час   для учащихся  1011 классов
Классный руководитель: Невдашева Е.А., МКОУ Зайцевская СОШ
Тема:  Человеческие ценности
Цель: формирование ценностных ориентаций
Задачи:
 Сформулировать собственные жизненные ценности.
 Объяснить, как эти ценности влияют на вашу жизнь.


Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной
стратегии жизненных ценностей.
воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.
Материалы:

по 10 жетонов для каждого участника
 CD – проектор
 Компьютер
 Сосуд, камни, песок
 Листочки бумаги
 Салфетки
            слайдшоу презентация “Человеческие ценности”
Ход классного часа
1. Учитель: Добрый день! Возьмите, пожалуйста, салфетки, встаньте в
круг спиной друг к другу. Согните салфетку пополам. Оторвите,
пожалуйста, верхний правый уголок. А теперь оторвите нижний
левый. Теперь оторвите кусочек в центре. Разверните свои
листочки и повернитесь лицом друг к другу. Сравните листочки с
соседями. Есть ли у когонибудь точно такой же? (дети сравнивают
листочки). Ребята, скажите, пожалуйста, почему я всем давала одинаковые указания, а
салфетки получились у всех разные?
 (Вывод: каждый человек – это неповторимая личность, и другой такой
больше не существует.)
А есть ли чтото общее, что объединяет? Всех людей объединяют
жизненные ценности, это фундамент, на котором строится все
человеческие взаимоотношения и сама жизнь.
2. Какие ассоциации у вас возникают при слове «ценность»?
3.
 ( Возможные ответы: деньги, здоровье, еда, развлечения, красивая
внешность, путешествия, каникулы, уважение, ответственность,
помощь, спор, любовь, дружба, интерес.)
4. А сейчас мы проведем игру, которая называется
“Волшебная лавка ценностей ” Она поможет каждому ответить на
вопрос:  «Как выбор ценностей влияет на нашу жизнь?»
Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов. Каждый
жетон представляет собой частицу вас самих  одну десятую долю вашего
времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти
10жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых
складывается ваша личность. Не потеряйте их!
(Учитель раздает каждому учащемуся  жетоны.  Заранее нужно заготовить
достаточное количество карточек с названиями ценностей.)
Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или
“сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе
выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу.
Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена
на продажу.
Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно
снята с “торгов”.
Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить. Готовы?
Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:
а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1жетон)
б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)
Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?
(Учитель показывает классу слайды с названиями двух первых “товаров”и
обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую
карточку с названием приобретенной ценности.)
Следующая пара:
а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного
шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)
б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете
жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в
недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем). (2жетона)
Затем:
а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1
жетон)
б) Один настоящий друг. (2 жетона)
Следующая пара:
а) Хорошее образование. (2 жетона)
б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2жетона)
Далее:
а) Здоровая семья. (2 жетона)
б) Всемирная слава. (3 жетона)
Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда  два лишних жетона.
Потом: а) Изменить любую черту своей внешности. (1жетон)
б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)
Дальше:
а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)
б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)
Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон,
если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам
порой приходится платить дороже, чем мы думали.
Следующая пара:
а) Чистая совесть. (2 жетона)
б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)
Затем:
а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)
б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого.
(2 жетона)
И, наконец:
а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)
б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3жетона)
Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они
пропадают.
Обсуждение игры
Я предлагаю вам обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:
1. Какой покупкой вы более всего довольны?
2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чегото не приобрели?
3. Хотели бы вы чтонибудь изменить в правилах игры?” (Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде,
чем чтото покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы,
чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую,
объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали
побольше жетонов”. Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого
станет более интересной. Помогите учащимся увидеть связь между выбором
покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал
жетон за изменение внешности  значит, ты придаешь большое значение тому,
что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой
значит, больше ценишь свое мнение о себе.)
Большинство ваших предложений действительно разумны и правильны. Но
проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.
 Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно
“отменить” последствия ранее принятого решения.
Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми
возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в
будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей,
деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить
какуюто цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы
предполагали.
5. Ребята, говорят, что гдето на Кавказе есть старое кладбище, где на
могильных плитах можно встретить примерно такие надписи:
«Сулейман Бабашидзе. Родился  в 1820 году, умер в 1858 году.
Прожил 3 года», или «Нугзар Гапринадшвили. Родился  в 1840 году,
умер в 1865 году. Прожил 120 лет». С каким смыслом люди делали
эти приписки? ( Смысл приписок в том, что таким образом
односельчане оценивали насыщенность и общую ценность жизни
данного человека.)
6. Работа в парах
Сейчас предлагаю вам разбиться на пары и провести интервью: один из
вас будет выполнять роль репортера, другой – интервьюируемого. При
этом нужно представить, что вы берете интервью у очень пожилого
человека (8090 лет), и, несмотря на это имеет абсолютно нормальное
мышление.
(Учащиеся делятся на пары и по очереди берут интервью друг у друга.
Репортеры делают краткие записи, чтобы дать отчет.) Примерные вопросы:
 Что было самым главным в жизни?
 Какое личное качество помогало в трудных ситуациях?
 Что вы сделали для своей семьи?
Учащиеся по желанию самостоятельно могут добавить в интервью еще
несколько вопросов.
7. Групповое обсуждение.
Вы провели интервью, а теперь давайте заслушаем отчеты и попробуем
оценить насколько удалась жизнь человека, насколько она оказалась
интересной и ценной, сколько же он лет прожил не по паспорту, а по
настоящему.
8.
 Притча про сосуд. (Демонстрация)     Профессор философии перед
лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов.
В начале лекции он молча берёт большую пустую банку, и заполняет её
большими камнями.
Затем спрашивает:
 Банка полна?
Да! – соглашаются студенты.
Тогда   профессор   достаёт   коробку   с   галькой   и  высыпает   её  в  эту   же
банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно, заполнила открытые области
между камнями.
Он снова спросил студентов:
 Банка полна?
Они рассмеялись и согласились, что банка полная.
Тогда   профессор   достаёт   коробку   песка   и   высыпает   его   в   банку.
Естественно, песок заполняет всё остальное пространство.
Ещё раз профессор  спросил  студентов, полна  ли банка? Да, ответили
студенты, теперь она точно полна!
 Теперь,  сказал профессор,  я хочу, чтобы вы поняли что это  ваша
жизнь. Камни   важные вещи – ваша семья, ваши друзья, ваше здоровье, ваши
дети. Если бы всё остальное было потеряно, и только  они остались, ваша
жизнь была бы всё ещё полна.
Галька – другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе,
вашему дому, вашему автомобилю.
  Песок   –  всё   остальное,   это   просто   мелочи   жизни.   Если   вы   сначала
насыплете песок в банку, то не будет места для вещей, которые являются
важными   для   Вас.   Обратите   внимание   на   вещи,   которые   являются
действительно важными для вас.
Заботьтесь сначала о камнях – это действительно имеет значение.
Установите ваши приоритеты. Остальное – только песок.
Итак, что же из перечисленного важнее всего?
Главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл.
Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие
родных.
9. Упражнение «Дерево жизни».      Ребята, перед вами три листочка.
Напишите на каждом по одной ценности, которой вы дорожите в своей
жизни. Теперь расположите по одну сторону ствола материальные
ценности, а  по другую духовные. Каких ценностей оказалось больше?
(Если больше материальных ценностей – возможно в вашем возрасте
ценятся   вещи   материальные,   но     я   надеюсь,   что   по   прошествии
нескольких лет ваши жизненные приоритеты поменяются и духовные
ценности   будут   более   ценны;   если   в   классе   преобладают   духовные
ценности – я очень рада, что для вас дороги духовные ценности и вы
понимаете, что главные ценности человеческой жизни имеют духовный
смысл. Значит,  наша встреча не прошла зря.
9.После шторма берег моря был усыпан морскими звёздами. Девочка очень
любила морские звёзды и не хотела, чтобы они погибали. Она шла берегом
моря,   поднимая   звёзды,   и   отпускала   их   в   волны,   не   останавливаясь   и   не
отдыхая.
К ней подошёл серьёзный, взрослый и «трезво рассуждающий» человек. Он с
удивлением обратился: « Девочка, ты что делаешь? Ты всё равно не спасёшь всех! Это не имеет смысла!». Девочка, на минуту остановившись, посмотрела
на него и ответила: «Это имеет смысл для тех, кого я уже спасла». А потом с
таким же усердием продолжила своё дело. Мужчина медленно, задумавшись,
побрёл домой. И никто так никогда и не узнал, понял он или нет, что каждая
спасённая жизнь имеет огромную ценность для того, кто ею обладает
Заключительная часть занятия
Ребята, вспомните, какие “ценные вещи” вы выбрали сегодня из
предложенных в ходе игры. Ктото из вас, наверное, может поздравить себя и
сказать: “ я сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно
ценно”. Другой, возможно, с сожалением, осознал, что выбрал совсем не на то.
Некто пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком
долго выжидал и чтото упустил. И многие наверняка подумали: “Вот бы
повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо осмотрительнее, умнее”.
И если вы сейчас действительно о чемлибо сожалеете, могу вас
обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный
выбор  и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда придет время
решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: делайте
правильный выбор!

file_name: класссный час Жизн ценности +.docx

intro:
Основной целью данного классного часа является формирование ценностных ориентаций у учащихся. Объяснить, как эти ценности влияют на их жизнь сейчас и в дальнейшем. Дать возможность задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей,
воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.Основной целью данного классного часа является формирование ценностных ориентаций у учащихся. Объяснить, как эти ценности влияют на их жизнь сейчас и в дальнейшем. Дать возможность задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей,
воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час   для учащихся  10-11 классов Жизненные ценности


extracted_text:
Урок химии  в 10 классе  Учитель Невдашева Е.А. МКОУ Зайцевская СОШ
Тема урока «В мире кислот»
Цели урока: Систематизация знаний учащихся об использовании кислот в
повседневной жизни.
Задачи.
Образовательные. Обобщение знаний о химических свойствах веществ,
применение знаний по химии на практике, закрепление навыков проведения
эксперимента.
Воспитательные. Воспитывать умение работать в группах, оценивать свои
возможности и знания учащихся.
Развивающие. Развитие логического мышления путём сравнения, обобщения,
анализа, систематизации, развития познавательной и творческой
деятельности.
Тип урока: обобщающий.
Вид урока: экспериментальнопоисковый.
Методические приемы: презентация урока, исследовательская работа,
работа в группах, работа с интерактивной доской.
Оборудование и реактивы: минеральная вода “Святой источник”, лакмус, ,
нитрат серебра, чистящее средство “Санокс”, лекарство ацетилсалициловая
кислота (аспирин), хлорид железа (III), соляная кислота, карбонат натрия,
вода, гидроксид натрия, сульфат меди (II), уксусная кислота, этиловый спирт,
серная кислота, универсальная индикаторная бумага, колба, пробирки,
держатель для пробирок, лучинка, спички, спиртовка, ступка с пестиком,
ложечка для сыпучих веществ, стаканчик
Ход урока
Актуализация опорных знаний. (Определение кислот )
I.
Классификация кислот: Органические и неорганические    Слайд 12
II.
Распределить кислоты по группам:
HCl, HBr, СH3 COOH, H2SO4, НСООН, HI, H2CO3,H2S, HNO3, H3PO4 Предельные, непредельные, ароматические………
HNO3, H2S, H2SO4,. СН3СООН, H2CO3, HCl.
II. Изучение нового материала.
Учитель: Издавна люди    научились   применять для чистки изделий из
цветных металлов подручные средства, причем некоторые из них не потеряли
своего значения до сих пор. Например, для чистки бронзы в разных странах
использовалось кислое молоко. На Руси для чистки самоваров применяли
ягоды бузины, золу, мел, капустный рассол.
Тема нашего урока: “Человек в мире кислот”. (Слайд №3)
Цель нашего урока рассмотреть химические свойства кислот, на примере
веществ окружающих нас в быту. (Слайд №4)
На нашем уроке будут проводиться опыты с кислотами, поэтому нам надо
вспомнить правила техники безопасности.
(Видеоролик о взаимодействии кислоты с сахаром, тканью, бумагой)
Какой можно сделать вывод после просмотра видеоролика?
Будьте предельно осторожны, берегите глаза!. (Слайд №5)
Слайд 6   В качестве напутствия я хотела бы привести слова Козьмы
Пруткова: “Бросая в воду камешки, гляди на круги, ими образуемые, иначе
такое бросание обратится пустою забавою…”.
Эксперименты на уроке    Слайд №7
1 Постановка эксперимента с минеральной водой      Слайд 8
Задание. Доказать наличие в минеральной воде угольной кислоты и объяснить
ее свойства.
1. В колбу налить 5 мл минеральной воды. Помешать 56 раз. Опустить в
колбу зажженную лучинку. Что наблюдаете? Сделать вывод. 2. В пробирку налить 2 мл минеральной воды и капнуть 12 капли
лакмуса. Отметьте изменение цвета индикатора. Сделайте вывод.
3. В пробирку налить 2 мл минеральной воды и капнуть 12 капли лакмуса
Нагрейте пробирку с минеральной водой и лакмусом. (Соблюдайте
правила по ТБ). Сравните полученные результаты с результатами 2
опыта. Как изменится окраска индикатора? Сделайте вывод. Составьте
уравнение реакции.
Вопрос: Вреден углекислый газ для организма человека?
Предполагаемый ответ: Сам по себе углекислый газ безвреден, но надо
помнить, что его присутствие в воде возбуждает желудочную секрецию,
повышает кислотность желудочного сока и провоцирует метеоризм  обильное
выделение газов. Может быть, поэтому на Западе потребитель все больше
отдает предпочтение негазированной минералке. В растворенном состоянии
углекислый газ химически активен, он вступает в соединение с различными
элементами.
2. Постановка эксперимента с чистящем средством “Санокс”     Слайд 9
Задание. Доказать, что в состав чистящего средства “Санокс” входит
щавелевая кислота.
1. В пробирку налейте 2 мл карбоната натрия и добавьте из стакана 1 мл
средства. Что наблюдаете? Сделайте вывод. Составьте уравнение
реакции.
2. В пробирку налейте из стакана 2 мл средства, 1 мл воды, 1 мл
гидроксида кальция, и 1 мл сульфата меди (II). Через 10 минут сделайте
вывод о происходящих изменениях. Сделайте вывод.
3. Результаты исследования запишите в отчет.
Вопрос: В каких продуктах питания содержится щавелевая кислота и почему
нельзя много употреблять в пищу продуктов, содержащих щавелевую
кислоту.   Слайд 10
Предполагаемый ответ: щавелевая кислота, содержащаяся в листьях
щавеля, ревеня, шпината, клевера и даже плодах томата. Но с данной
кислотой нужно держать “ухо в остро”. Ее соли – оксалаты – нерастворимы в
воде, поэтому “любители щавеля” могут заработать себе камни в почках и
мочевом пузыре. Задание. Получить сложный эфир.  Слайд 11
Ход работы
1. В пробирку налейте 2 мл этилового спирта, 2 мл уксусной
кислоты и 1 мл концентрированной серной кислоты.
2. Смесь хорошо перемешать и нагреть несколько минут на водяной
бане (в стакане с горячей водой). Соблюдайте правила по ТБ.
3. Понюхайте полученный раствор. Что наблюдаете? Сделайте
вывод. Составьте уравнение реакции.
4. Результаты исследования запишите в отчет.
Вопрос: Значение ароматерапии.
Предполагаемый ответ: Науку о лечении запахами называют
ароматерапией. замечено, что запахи мирта, лимона, мяты оказывают
тонизирующее действие на нервную систему, ароматы розы, жасмина,
лаванды – успокаивающее. Запахи пиридина и толуола повышают
остроту ночного зрения, а запахи бензола и гераниола – остроту слуха.
Реакция дыма без огня !!!!! (проводит учитель)
 Постановка эксперимента с ацетилсалициловой кислотой     Слайд 12
Задание Обнаружение функциональных групп в молекуле ацетилсалициловой
кислоты
Ход работы
1. Разотрите таблетку аспирина, поместите порошок в пробирку, добавьте
карбонат натрия и прокипятите с разбавленным раствором соляной
кислоты и смесь нагрейте. Что наблюдаете? (Понюхайте)
2. Результаты исследования запишите в отчет.
Вопрос: Какие функциональные группы входят в состав аспирина?
Предполагаемый ответ: В состав аспирина входит карбоксильная группа,
которую можно доказать по наличию запаха уксусной кислоты. Появляется
фиолетовое окрашивание, что указывает на выделение салициловой кислоты,
содержащей свободную фенольную группу. Как сложный эфир
ацетилсалициловая кислота легко гидролизуется при кипячении с водой.  Кислоты в природе  Слайды 13  15
 Кислоты в организме человека  Слайды 16
 Кислоты в жизни человека, применение   Слайды 1718
  Общий вывод. (Слайд 19)
 Мы выяснили, где находятся и как применяются кислоты.
Применение кислот в жизни человека:
 Рассмотрели химические свойства кислот, на примере веществ окружающих
нас в быту.
Решить задачу: Какая масса 75(%) уксусной эссенции
потребуется для получения  150 г  3% го уксуса, использующегося
для приготовления салатов?   Слайд 20

file_name: отк урок.docx

intro: Основная цель урока: систематизация знаний учащихся об использовании кислот в повседневной жизни. В ходе урока обобщаются  знания о химических свойствах веществ, применение их по химии на практике, закрепление навыков проведения эксперимента.Развивается  логическое мышление путём сравнения, обобщения, анализа, систематизации, развития познавательной и творческой деятельности.Основная цель урока: систематизация знаний учащихся об использовании кислот в повседневной жизни. В ходе урока обобщаются  знания о химических свойствах веществ, применение их по химии на практике, закрепление навыков проведения эксперимента.Развивается  логическое мышление путём сравнения, обобщения, анализа, систематизации, развития познавательной и творческой деятельности.

title: Конспект урока в 10 классе на тему В мире кислот


extracted_text:
Звучит  песня « Золотое  моё   Ставрополье…»  Заставка   карты  Ставропольского
края,  затем   темы  и   цели   урока.
 Тема: «ЧЕЛОВЕК  И  ПРОФЕССИЯ».
ЦЕЛИ.1.Познакомиться  с  типами   профессий.
            2.Определить   какой  тип  профессии  соответствует  индивидуальному   выбору.
            3.Выявить   какие   профессии    необходимы   для   развития  экономики
     нашего   региона  на  примере  некоторых   городов   Ставропольского
      края.
Задачи.1.Дать   достоверную   информацию   об   отраслях   промышленности   и
                Сельского   хозяйства  некоторых   городов  и  Георгиевского   района.
             2.Формировать   у  подростков   самосознание   в   выборе   дальнейшего
                 Жизненного   пути.
Тип   урока: комбинированный.
Интеграция: география, психология,  технология.
Техническое   обеспечение   занятия: мультимедиапроектор, бланки  ответов
теста,
 цветные   карточки, экономическая  карта   Ставропольского  края, ватман, маркер,
калькулятор.
                                       Ход   урока.
1.Организационный   момент.
Психолог.
   Игра  разминка  «Построиться   по   росту!»
   - по   длине   волос;
   - по   высоте   каблука.
Цель: преодоление   барьера    в  общении   между  участниками  и  их   раскрепощение. 2.Введение  в  тему.
Психолог.
  Выбор   пути  вечная – вечная  человеческая   проблема,  однако   в  своём
профессиональном   аспекте   она   осознана   сравнительно   недавно. Еще   150   лет
назад   профессиональный   выбор    почти   однозначно   определялся   для   человека   его
социальным   происхождением,  классовой   принадлежностью.
Дворянский   отпрыск,    даже  обладающий   незаурядными  музыкальными
способностями,  и  помыслить   не мог   о   карьере    музыканта, т.к.   статус   музы-
Канта  был   приравнен   к   статусу   прислуги. За  редким  исключением   человек
наследовал   социальный   статус   и   ремесло   своих   предков,  не  смея   даже
вообразить   иной   выбор.
  Современная   профессиональная  ориентация   включает    четыре   её   основных
аспекта.
Профессиональная   информация

структурах  и   предприятиях, реальном  или   ожидаемом   спросе  на   конкретные
профессии  к   личности   и   организму   человека, о   соответствующих   учебных
заведениях.
В  процессе  профессиональной   консультации   изучаются  и  сопоставляются
возможности   и   желания   человека  с  требованиями   профессии  к  его   здоровью,
знаниям,  личностным   качествам   с   целью   выработки   рекомендации   о   наиболее
предпочтительных  путях   трудового   самоопределения.
   Выделяется  также   профессиональный  отбор,  в  ходе   которого  оформляется
заключение   о  пригодности   к   определённому   виду   деятельности,  и
профессиональная  адаптация – приспособление   человека   к   содержанию   и   условиям
конкретного  вида  трудовой   деятельности.
  Первое  профориентационное  учреждение – служба  по  «приисканию»   работы -
появилась   в   России  в  1897 г.. Исследования    в  профориетационной  практике   были
направлены   на   то,  чтобы  усовершенствовать    психодиагностические  процедуры  и  с
их  помощью  ориентировать  на  самый  подходящий   для  него  вид деятельности.
    снабжает   человека   сведениями  о хозяйственных
3.  Для  того  чтобы   освоить   определённую  профессию,  а    затем  успешно   трудиться,
человек   должен  обладать  конкретными   качествами,  отвечающими  тем   требованиям,
которые    предъявляет   эта  профессия к  личности   работающего. Поэтому   очень
важно,  выбирая  профессию,   знать   эти   требования. Попробуем   сформировать  их
для   каждого   типа  профессии.
 - Вы  уже  знаете,  что    существует   5   типов  профессий.
1. Человек – природа.
2. Человек – техника.
2 3. Человек – человек.
4. Человек – знаковая  система.
5. Человек – художественный  образ.
- Представителей   профессии   типа «Человек – природа»  объединяет    любовь  к
природе. Но    любовь   не   созерцательная,  а  деятельная  связанная  с познанием  её
законов  и  применением  их.  Поэтому,  выбираю  профессию  данного  типа,  очень важно
разобраться,  как  именно  вы  относитесь  к природе:  как  к  мастерской,  где  вы  будете
работать,  или  как  к  месту  отдыха.
- Особенностью  технических  профессий  является  высокая  исполнительская
дисциплина,  аккуратность.  Техника  как  предмет  труда  представляет  широкие
возможности  для  новаторства,  выдумки  и творчества,  поэтому люди  выбирающие
профессию  такого  типа  должны  обладать  практическим  мышлением.
- Главное  содержание  труда  в профессиях  типа  «Человек – человек»,  сводится  к
взаимодействию  между  людьми.  Поэтому  существенное  значение имеет  умение
устанавливать  и  поддерживать  контакты  с  людьми,  способность  понимать  людей,
разбираться  в  их  особенностях.  Вот  краткий  перечень  личных  качеств,  которые  очень
важны при  работе  по  профессиям  этого типа: устойчивое  настроение,  потребность  в
общении,  способность  мысленно  ставить  на  место другого  человека.
- Следующий  тип  профессий  «Человек – знаковая  система»,  специалисты,  которые
работают  со  знаками,  важно  уметь  с  одной  стороны,  абстрагироваться  от  реальных
физических,  химическим,  механических  свойств  предмета,  обозначенными  теми  или
иными  знаками.  Другими  словами,  нужно  обладать  развитым  абстрактным  развитым
мышлением.
- Важные  требования,  которые  предъявляют  профессии  типа  «Человек –
художественный  образ»,  связаны  с  изобразительной,  музыкальной,  литературно –
художественной  деятельностью  человека, - наличие  способности  к  искусствам,
творческое  мышление.
4.
Теперь  вы  знаете  какие  требования  предъявляют  профессии  разных типов  к
человеку,  а  теперь  давайте  выясним  какой  тип  профессии  подходит  лично  вам.
ТЕСТ  «Выявление  склонности»
(раздаются листы  ответов)
Инструкция:
  А  сейчас,  предположим, что  после  соответствующего обучения  вы  сможете  выполнять
любую  работу.  Однако,  если  бы  вам пришлось  выбрать  только  из  двух  возможностей,
чтобы  вы  предпочли?
  Выбор  сделайте  из  двух  утверждений  и  в  той  клетке,  которая  соответствует  этому
утверждению поставьте  «+».
1а  Ухаживать за  животными
1б  Обслуживать  машины,  приборы (следить,
3 регулировать)
2а  Помогать  больным,  лечить  их
2б  составлять  программы,  таблицы
3а  Следить  за  качеством  книг
3 б  Следить за  состоянием  развития  растений
4а  Обрабатывать  материалы
4 б  Доводить  товар до  потребителя
5а  Обсуждать  научно – популярную
литературу
5 б  Обсуждать  художественные  книги
6а  Выращивать  животных
6 б  тренировать  людей
7а  Копировать  рисунки,  настраивать
музыкальные  инструменты
7 б  Управлять  каким  либо  транспортным
средством
8а  Отыскивать  и  разъяснять  нужные  им
сведения
8 б  Художественно  оформлять  выставки,
витрины
9а ремонтировать  жилища,  одежду  и  другое
9 б  искать  и  исправлять  ошибки  в тексте
10а  Лечить  животных
10 б  Выполнять  вычисления, расчёты
11а  Выводить  новые  сорта  растений
11 б  Конструировать  новые  виды
промышленных  изделий
12а  Разбирать  ссоры,  споры
12 б  Разбираться  в  чертежах  и  схемах
13а  Изучать  работу  кружков  художественной
самодеятельности
13 б  Изучать  жизнь  микробов
14а  Обслуживать медицинские приборы
14 б  Оказывать  людям  медицинскую  помощь
15а  Составлять  отчёты  о наблюдаемом
15 б  Художественно описывать  события
16а  Делать  лабораторные  анализы
16 б  Принимать  больных,  лечить  их
17а  Красить  и  расписывать  стены  в
помещении
17 б  осуществлять  монтаж  зданий
18а  Организовывать  походы  и  экскурсии
18 б  Играть  на  сцене
19а  Изготовлять  по  чертежам  детали,  строить
здания
19 б  Заниматься  черчением,  копировать карты,
чертежи
20а  Вести  борьбу  с  болезнями  растений
20 б  Работать  на  компьютере,  телетайпе.
А  теперь ребята  подсчитайте  все  плюсы  по  каждому  из  столбцов.
   (На  экране  мультимедиа  высвечивается  таблица  типов  профессий).
Человек
природа
Человек
техника
Человек
человек
Человек
знаковая
система
Человек–
художест
4 Микробио
лог
Техник –
механик
Агроном
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Флорист
Геолог
Почвовед
Электросле
сарь
Токарь
Инженер –
электрик
Инженер–
конструктор
Водитель
Водолаз
Радиотехник
Швея
Парикмахер
Программист
Продавец
Математик
Врач
Финансист
Учитель
Корректор
Социолог
Бухгалтер
Тренер
Нотариус
Воспитатель
Фотограф
Следователь
Телеграфист
Адвокат
Языковед
Инспектор
милиции
Психолог
Редактор
Чертёжник
картограф
Раскройщик
Менеджер
венный
образ
Художник
декоратор
Художествен
ный –
реставратор
Артист
Актёр
Музыковед
Театровед
Дизайнер
Композитор
Маляр
Гравёр
Электросле
сарь
Настройщик
музыкальных
инструментов
Посмотрите  на  экран – это  таблица  типов  профессий  и  сами  профессии,
принадлежащие  тому  или  другому  типу.
   Теперь  вы  знаете,  о  том,  какие  особенности  соответствуют  различным  типам
профессий,  и  знаете  о  профессиях,  которые  относятся  к  этим типам.
Физминутка. - Упражнение  для  снижения   утомления  глаз   и
облегчения   работы   на  близком  расстоянии.
Выполняется  стоя. Смотреть  перед   собой  2-3  секунды,  потом
поместить  указательный   палец   правой  и  левой  руки  в
стороны  от   лица   на  расстоянии   25-30   сантиметров  от  глаз,
5 и  поочередно  переводить  взгляд  от  одного     к  другому
кончику  указательных    пальцев  не  двигая  головой, а  только
глазами. Повторить   10-12   раз.
Той   же   цели   служит  и  такое   упражнение. Вытянуть   руку
вперёд,  смотреть   на   конец   указательного  пальца  вытянутой
руки,  расположенной
По  средней   линии   лица,  медленно  приближая   палец,  не
сводя   с  него   глаз   до тех  пор,   пока   палец   не  начнёт
двоиться. Повторить  6-8  раз.
УЧИТЕЛЬ  ГЕОГРАФИИ
Промышленность,  сельское   хозяйство и  рекреационное
хозяйство    являются   важными   отраслями   экономики   края.
Какие   же  профессии   необходимы   и   могут   быть
востребованы   в   нашем   регионе?  На  этот   вопрос  мы   можем
ответить,   узнав,  чем   занято  население   нашего   края,  какие
учебные  заведения  готовят   специалистов   для   работы  на
наших    предприятиях  промышленности  и  в  различных
отраслях   сельского   хозяйства.
. У   вас  ребята  было   индивидуальное   задание,   подготовить
сообщения   о  некоторых  городах  Ставрополья: г. Ставрополь, г.
Невинномысск, г. Пятигорск, г. Георгиевск   и   Георгиевский
район.
(На  экране  демонстрация   слайдов  г. Ставрополя.)
Ученик  1 - й
СТАВРОПОЛЬ.   Город  в  Российской  Федерации.  Ставрополь – административный,
экономический,  культурный  центр  края.  Расположен  в  центральной  части
Предкавказья  на  Ставропольской  возвышенности  в  верховьях  реки  Ташла  в  1621  км
к  югу  от  Москвы.  Крупный  узел  железнодорожных  линий  и  автомобильных  дорог. В
городе  создано  разветвлённое  автобусное  и  троллейбусное  сообщение. Отсюда
курсируют  комфортабельные  автобусы  между  городами  России .  Воздушные  линии
связывают  Ставрополь  с  различными  крупнейшими  городами  России  и  СНГ.
Население  341,1  тыс.  человек  (2001 г.).  Город  с 1785  г.
6 Основные  отрасли  промышленности:  машиностроение  и  металлообработка  (заводы
автомобильных  кранов,  автоприцепов,  ПО  «Кинотехника»);  химическая  (ПО  «Анилин»,
заводы  химических  реактивов  и  люминофоров);  пищевая  (мясокомбинат,
кондитерский  комбинат  и  др.);  лёгкая  промышленность.  Производство  мебели,
стройматериалов.
Учитель  географии
В  настоящее  время  в  городе  имеется   электротехникум  связи,  строительный  и
технологический  техникумы,  музыкальная,  медицинская,  техническая,  культпросвет  и
педагогическое  училища  и  4  ВУЗа:  Педагогический  и  Политехнический
университеты.  Сельскохозяйственная,  Медицинская  Академии.  Работает  целая  плеяда
НИИ,  в  том  числе  Всероссийский  Институт  Овцеводства  и  Козоводства,
Всероссийский  Институт  Люминофоров  и  особо  чистых  веществ,  Институт
Мелиорации, институт   Вакцин  и  Сывороток,  Противочумный  и  др.
(На  экране   демонстрация   слайдов  г. Невинномысска.)
Ученик  2 - й
Невинномысск.   Город  в  Российской  Федерации,  большой  обустроенный
благоустроенный  индустриальный  центр  Ставропольского  края.  Расположен  в
Предкавказье  ставропольской  Возвышенности,  по  берегам  реки  Кубань  при  впадении
в  неё  р.  Большой  Зеленчук  в  62  км  к  югу  от  Ставрополя.  В  Невинномысске
начинается  Невинномысский  канал,  падающий  воду  из  реки  Кубань  в  реку  Егорлык.
Имеется  большая  автострада.  Железнодорожный  узел.
Население  132, 3  тыс.  жителей  (2001 г.).  Основан  в  1825 г.  город  с  1939  г.,  до
этого  станица  Невинномысская.
Основные  промышленные  предприятия:  ОАО  «Невинномысская ГРЭС»,  «АРНЕСТ»
(дизодаранты,  лак,  красители  для  волос,  автоочистители  для  двигателей),
крупнейший  на  юге  страны  азотно-туковый  комбинат  «Невинномысский  азот»
(минеральные  удобрения,  аммиак  синтетический,  уксусная  кислота),
«Невинномысский  Внештрейдинвест» (карбамид (мочевина),  нитроамофоз),  НПО
«Квант»  (электросчётчики).  Предприятия  электротехнической  промышленности.
Кательно – механический  завод.  Фабрики:  камвольно-прядильная,  первичной
обработки  шерсти.  Предприятия  пищевой  промышленности – маслоэкстракционы,
молокозавод,  мелькомбинат,  птицекомбинат.  Здесь  много  заводов  и  фабрик
перерабатывающих  предприятий,  продукцию  которых  знают  во  всём  мире.

Учитель  географии
7 В  городе  действует  филиал  Ставропольского  Государственного  Университета,
Невинномысский   институт   управления   бизнеса  и  права,  Невинномысский  институт
экономики,  управления  и  права,  Невинномысский  региональный   государственный
институт   непрерывного   профессионального    образования  и  др..  Город  по  праву
считается  культурным  центром,  дворцы  культуры,  спортивные  сооружения  отвечают
самым  современным  требованиям.
(На  экране   демонстрация   слайдов г. Пятигорска)
Ученик  3 - й
ПЯТИГОРСК, город в Российской Федерации, Ставропольский край, расположен в
Предкавказье, на Ставропольской возвышенности, на высоте около 500 м, на левом
берегу р. Подкумок (приток Кумы) и склонах горы Машук и ее отрога — горы Горячая, в
196 км к юго-востоку от Ставрополя. Автодорожный узел. Железнодорожная станция.
Население 131,3 тыс. человек (2001). Основан в 1780. Город с 1830.
 Экономика
Пятигорск — бальнеологический и грязевой курорт всероссийского значения в группе
курортов Кавказских Минеральных Вод, старейший курорт на Северном Кавказе. Климат
курорта умеренно континентальный. Лето теплое, сухое, зима мягкая. В районе курорта
располагается свыше 40 целебных источников. Целебные свойства Пятигорья впервые
были описаны в 1717 Г. Шобером, лейб-медиком Петра I.
Основные отрасли промышленности: машиностроение и металлообработка (ПО
«Пятигорсксельмаш» по выпуску машин и оборудования для птицеводства; заводы
автоспецоборудования, электромеханический и др.), приборостроение (ОАО «Импульс»,
приборы для атомной энергетики), химический завод. Предприятия пищевкусовой
промышленности: мясной, винный комбинаты, молоко- и пивоваренный заводы,
кондитерская фабрика. Легкая промышленность: швейная, обувная, ковроткацкая
фабрика.
Физминутка .Снятие  общего  утомления,  повышение  умственной
работоспособности.
Выполняется  стоя.  Ноги  врозь  немного шире  плеч. Наклон  назад
руки  за  спину.  Повторить  5 – 6  раз.  Темп  средний.  Руки  за
голову,  ноги  на ширине  плеч.  Поворот в  правую  сторону,  ладони
вовнутрь.  На  счёт  2 в  и.п. На  счёт  3  поворот  в  левую  сторону.  На
счёт  4  в  и.п.  руки  опустили  и  встряхнули.
Учитель  географии.
Образовательные и культурные учреждения: фармацевтическая академия,
лингвистический университет; институты: управления, бизнеса и права; экономики и
управления, технологический  институт,  филиал   Ставропольского государственного
технического университета; филиал Ставропольского университета, Пятигорский
8 институт   курортной   рекреации  и  гостеприимства,    Пятигорский  НИИ   курортологии
и  физиотерапии.  В  городе  очень много  различных   достопримечательностей.
(На  экране  демонстрация  слайдов   г. Георгиевска  и
Георгиевского  района.)
Ученик  4– й
Георгиевск  и  Георгиевский  район.   Георгиевск  и  георгиевский   район
располагается   на   юге   Ставропольского   края. Образован  в   1924   году   из  волостей
и  сёл  Георгиевского, Пятигорского, Моздокского, Александровского  и  Свято –
Крестовского  уездов. С  севера  на  юг  район  протянулся   почти  на  70   км., а  с
востока  на  запад – на  40  километров. Здесь  много  рек: Кума,  Подкумок,  Золка,  Сухой
и  Мокрый  Карамык. На   юге   возвышается   гора   Лысая -  один  из  представителей
гор – локкалитов   Кавказских  Минеральных  Вод.
Площадь    нашего  района  1919км.кв.. Он  занимает   19   место  в  крае  по  площади.
На  2000  год  на  территории   Георгиевского    района   проживает  151.2  тыс. чел.,  из
них  66.8  тыс. чел.  в   г. Георгиевске,  в  районе – 84.4 тыс. чел..
Город  Георгиевск – административный  центр  района. Он  расположен  на  высоте  300
метров  над уровнем  моря. Отсюда  до Ставрополя   - 210  километров.

В   Георгиевском  районе   имеются  большие  запасы строительных   материалов: сурика,
охры,  кирпичных  глин,  известняка  и  кварцевых   песков. На  Лысогорском  горно-
соляном   источнике   имеются   запасы   глауберовой   соли.
Георгиевский  район – крупный   транспортный  узел. Здесь  проходят  железная  дорога,
автострады,  хорошо   развита    сеть   автомобильных   дорог.
Георгиевск  -  крупный  промышленный   центр  Ставрополья. В  нём   действуют
арматурный,
инструментальный, авторемонтный,  биохимический,  маслоэкстракционный,
плодоовощеконсервный  заводы,  мясокомбинат, комбинат   строительных  изделий  и
другие   промышленные   предприятия.
Главной  отраслью  экономики   района   является   сельское  хозяйство. В  общекраевом
разделении   труда  в   сельском  хозяйстве   Георгиевский  район   выступает  как  зерно
9 - скотоводческий  с  развитым   птицеводством, плодоводством  и  овощеводством.
Основная  зерновая   культура  района -  озимая   пшеница. Набирает  силу   фермерство.
Учитель  географии
На   территории   города   расположены   3  техникума (один  из   них  техникум
механизации  и   сельского   хозяйства), 3 ПТУ,   6  филиалов   высших   учебных
заведений: Новочеркасского  технического  университета, Московского   института
социально – культурного   менеджмента  и  сервиса,  Таганрогского   радиотехнического
университета,  Ставропольского   государственного  университета,  Ростовской
государственной   академии,  Ставропольского  технического    университета.
Мы   услышали,   какие  отрасли  промышленности  и  сельского
хозяйства   развиты   на   территории   Ставрополья,  узнали,  что  в
городах  проживает   большое  количество  населения.
Большая   часть,  которого   трудоспособна. Вы   также  являетесь
будущими   трудовыми   ресурсами  нашей  Малой  Родины  и  перед
вами   через  два  года  встанет  вопрос,   куда  пойти  учиться?
 Сегодняшний  урок  и  был  посвящен  определению  типа  профессии,
который  должен  соответствовать индивидуальному  выбору  каждого
учащегося.  А  для  этого  мы  продолжим  работу  с карточками  и  с
таблицей. И  выполненная  работа  определит,  к  какому  типу
профессии  вы  отдаёте  своё  предпочтение  сейчас.
У   вас  на   столах   лежат   цветные   карточки,  каждый  цвет
которых   соответствует   типу   профессии   в   таблице. Мы   будем
называть   тип, а  вы  поднимаете  ту   карточку   профессию   какого
типа  вы  выбрали.
(На  экране   мультимедиа   показывается   таблица   типов   профессий.)
Учитель  психолог   называет   по  очереди  типы,  а  учитель   географии  на  графике
отмечает   точки  соответствующие   процентам  и  затем  соединяет  эти   точки.
Далее    вычерчивается   график,   по   которому   можно   определить   каким  типам
профессий   отдано  предпочтение.
Учитель  психологии.
10 Результататы  графика  таковы…….,но  в  вашем  распоряжении     ещё  много
времени……..
Учитель  географии
На  последующих  уроках  при  изучении  межотраслевых
комплексов России  и Ставропольского  края  мы  ещё  не
однократно  будем  возвращаться  к  сегодняшней  теме  и   у  вас
ещё  конечно  будет  возникать  много  вопросов  по  выбору
профессии.
Например:  можем  ли  мы  получить  ту  или  иную  профессию  у
нас  в  крае  или  за  его  пределами?  Каким  интересам  вам
необходимо  отдать  предпочтение,  какому  предмету  вы  должны
уделить  внимание? и тд.
Поэтому  домашним  вашим  заданием будет  составить  вопросник
по  интересующим  вас  проблемам  данной  темы  урока.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Великая сила любви в сказке В. А. Каверина «Лёгкие шаги»
Цели: Организовать условия и среду, комфортную для рассуждений, диалогов, анализа прочитанного, размышлений о великой силе любви.

•	Задачи урока: Обучающие: учить выделять главное в произведении, делать выводы и изображать образы с учетом их внутреннего мира, внешнего описания, участвовать в проблемном диалоге;
•	Развивающие: развивать умение анализировать прочитанное, логически мыслить, обобщать и оценивать литературный материал; содействовать развитию речи, памяти, логического мышления, воображения, творческой фантазии, навыков самоутверждения и самооценки; развивать у детей чувства радости, успеха в учебе, заинтересованности к предмету через игровую форму;
•	Воспитательные: воспитывать уважение к великой силе дружбы и любви, учить ценить и беречь эти чувства; содействовать воспитанию умения внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников, работать в группе; повышение уровня познавательного интереса к изучению творчества мастера слова русской литературы.

администрации

group: Педагогика

title: Тема: Великая сила любви в сказке В. А. Каверина «Лёгкие шаги»6класс


extracted_text:
Муниципальное   казённое   учреждение   дополнительного
образования
                                       «Михайловская детская школа искусств»
  СЦЕНАРИЙ    КОНЦЕРТА
    КО  ДНЮ МУЗЫКИ    и
        ДНЮ УЧИТЕЛЯ

                                                                                Подготовила:
                                                                                преподаватель по классу ОНИ
                                                                                Бездетко Т. А. Сл.Михайловка  2018г.
                 Сценарий праздничного концерта

празднует
день
  Музыки
          Вед. Всем присутствующим в этом зале «Здраствуйте». Сегодня наша
школа
  Учителя.
Древние философы утверждают, что музыка – это величайшая сила. Музыка
помогает ощутить радость, с музыкой шли в бой, с ней же встречали победу.
Музыка возвышает чувство любви – любви ко всему: к человеку, природе. И
нет на свете людей абсолютно равнодушных к музыке. Для вас, для всех,
учащиеся школы искусств подготовили концерт (номера).

и

день
           Вед.  Одним из основателей этого дня был Д. Д. Шостакович – великий
композитор – классик XX века. Именно Шостакович в 1975 году был одним
из инициаторов создания праздника музыки. Четверть века назад он обратился
к международной общественности с письмом, в котором, он писал: "Даже в
обиходной   речи   люди   используют   многие   слова,   напоминающие   о   музыке:
тактичное поведение, ритмичная работа, гармонично развитая личность. Но
главное  музыка открывает человеку новые миры и выполняет благородную
миссию объединения людей". В нашей стране празднование Дня музыки стало
традицией с 1996 года  (номера).
           Вед. Мудрецы говорили:
Знание – сила!
Знать, значить уметь!
Уметь дружить и любить, уметь создавать красоту, уметь радоваться жизни. И
ещё много – много надо уметь, чтобы жить достойно. И все эти умения и
знания даёт нам УЧИТЕЛЬ!
             Вед. Благодаря учителю, мы изучаем разные науки и понимаем, как
безграничен   и   прекрасен   мир   знания.   Дорогие   учителя   вам   дарят   свои
музыкальные подарки (номера).
                     Вед.  А сейчас ребята мы проведём конкурс, конкурс называется
«танцевальный». Я называю танец, вы – его родину.
Полька   (Чехия)
Лезгинка – (Грузия)
Гопак – (Украина) Чардаш – (Венгрия)
Камаринская – (Россия)
Янка – (Белоруссия)
Сиртаки – (Греция)
Румба – (Мексика) МОЛОДЦЫ!
           Вед. Ребята, сейчас я вам буду загадки загадывать, а вы попробуйте их
отгадать.
           Какой музыкальный инструмент сочетает в себе фортепиано и гармонь?
(аккордеон)
          Какой музыкальный инструмент используют многие шаманы во время
ритуальных обрядов? (бубен)
На листочке, на страничке
То ли точка, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки. (ноты)
Он на сцене выступает,
В хоре песню начинает.
Исполняет весь куплет,
Хор припев поёт в ответ. (солист)
Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно …..(музыкант).  МОЛОДЦЫ!
            Вед. Наш праздничный концерт продолжают (номера).
 Вед. У старика спросил поэт
Что музыка такое, дед?
Воспоминание она,
В ней юность давняя слышна.
Был задан девочке вопрос,
Она ответила всерьёз:
Похожа музыка на луч,
Окно пробивший изза туч.
А юноша ответил так:
Без музыки нельзя никак.
Душа без музыки грустит, В простор волшебный не летит.
А девушка, пожав плечом,
Сказала: «Музыка – наш дом,
В ней всё родное, всё своё,
Во всём дыхание её».
Вы, правы все,  сказал поэт,
Прекрасен каждый ваш ответ.
Одно хочу я повторить –
Нас учит музыка любить.
         Вед. Наш праздничный  концерт продолжают (номера).
  Вед.  В   этот   день   мы   поздравляем   тех,   кто   любит   музыку,   кто   сочиняет
музыку   или   просто   слушает   её.   Ведь   она   вызывает   прекрасные   эмоции   и
чувства.
                   Поздравляем учеников, которые занимаются в школе искусств и
знакомятся с музыкальным искусством.
         Поздравляем слушателей, которые благодарны исполнителям за то, что
они дарят людям радость.
          Поздравляем преподавателей школы искусств. Вы учите чувствовать
красоту музыки и любить её.
Поздравляем   учителей   общеобразовательной   школы,   желаем   вам   здоровья,
успехов в  вашем нелёгком труде.
          Вед. До новых встреч, дорогие наши зрители и слушатели!

file_name: Сценарий концерта 2018г..docx

intro: Д. Д. Шостакович был в 1975 году одним из основателем создания праздника музыки. Музыка нужна людям как вид искусства, создающую красоту выразительными средствами: музыкальными, динамическими, ритмическими. Этими средствами она служит человеку в жизни, помогая в труде и праздниках, в горе и радости. Музыкальные образы всегда эмоциональны, выразительны и увлекательны.Древние философы утверждают, что музыка - величайшая сила. Музыка воспитывает чувство любви ко всему: к природе, человеку, она помогает ощутить чувство радости. Музыка нужна людям как вид искусства.

title: Сценарий концерта ко дню Музыки и дню Учителя


extracted_text:
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
Володина Вера Анатольевна
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным
образованием новые цели. Необходимо сформировать не только предметные
результаты, но и метапредметные и личностные. Поэтому все более
актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и
методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать
выводы и умозаключения. Решать эти задачи помогает внедрение проектной
деятельности.
Наше методическое объединение реализует проектную деятельность в
начальной школе, которая является развивающей по своей сути, так как не
только способствуют лучшему усвоению учебного материала, активизации
мыслительной деятельности, повышению интереса к предмету, устранению
перегрузок, но и формируют поисковую активность учащихся, что является
крайне важным в процессе формирования различных компетенций.
Осуществляя работу в данном направлении, мы реализуем проекты
различного уровня, в том числе социальные, решаем проектные задачи,
создаём проектноисследовательские работы.
Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл
которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения
школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов. Основная
идея «технологии проектов» заключается в организации самостоятельной,
поисковой, творческой деятельности учащихся. Результат работы – продукт –
обязательно представляется и оценивается каждым участником. [3; с. 122]
Проекты предлагаются обучающимся в рамках урока, кружка,
факультатива. Оговаривается время необходимое для выполнения проекта.
Приветствуется помощь родителей, если это долговременный проект.
(Примеры краткосрочных – рисунок «Моё любимое число» и долгосрочных
проектов  «Какие бывают школы»). В рамках факультатива «Проектно
исследовательская деятельность» происходит знакомство с основными
этапами написания проекта, затем происходит создание минипроектов и
представление их обучающимся. Например, проект с элементами исследования
«Мой домашний питомец». . [4; с. 14]
Алексей Борисович Воронцов даёт определение проектной задачи, как
системе задач или набору заданий, через которые целенаправленно
стимулируется система детских действий, направленных на получение нового,
никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), в
ходе решения проектной задачи, качественно изменяется группа детей.
Работа над проектной задачей носит групповой характер, требует применения
учащимися ряда действий, средств и приемов не в стандартной (учебной)
форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным.
Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт (текст, схема
или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде
таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми. . [1; с. 6]
Используя данную методику, рабочая группа педагогов начальных
классов спланировала ряд проектных задач на параллелях вторых, третьих,
четвёртых классов. С целью апробации данной методики, была проведена
проектная задача «Методическое пособие для первоклассников». Деление учащихся на группы внутри класса осуществлялось на усмотрение учителя. В
группе каждый ребёнок выбрал себе роль. Работа над решением проектной
задачи была запланирована на три урока. Итогом работы было представление
каждой группой пособия для первоклассников, созданное обучающимися.
Рефлексия проводилась на критериальном и эмоциональном уровне,
участники отметили удовлетворённость результатом работы.
Проведя анализ этой работы, рабочая группа отметила, что для
педагога осуществление роли наблюдателя вызывает определённую
трудность, т.к. учителю необходимо было организовывать работу и отвечать
на вопросы детей. Анализ работы показал, что не все обучающиеся были
полностью вовлечены в работу.
Следующая проектная задача «В поисках новогодних часов»
проводилась в декабре и была посвящена символам нового года. Деление на
группы осуществлялось по желанию детей. К ученикам начальной школы
присоединились пятиклассники. Эта проектная задача проходила  в течение
всего учебного дня, На роль наблюдателей были приглашены родители.
Анализ работы показал, что ряд затруднений, выявленных после проведения
первой проектной задачи, были решены.
Еще один вид работы по реализации проектной деятельности – это
социальное проектирование, организованное в рамках темы «Новогодние
чудеса своими руками». В этом мероприятии была задействована вся
гимназия. Каждый класс работал над созданием своего проекта, который
помог бы более интересно провести новогодние праздники. Презентация
проектов проводилась для всех участников. Обучающиеся проявили высокий
уровень заинтересованности данной работой, что отмечено в отзывах детей. .
[2; с. 7]
Данные виды деятельности способствуют формированию
универсальных учебных действий школьников, позволяют создать
положительное мотивационное поле, проявить обучающимся себя в новом
качестве, развивают такие качества как самостоятельность, ответственность,
инициативу.
Литература.
1. Воронцов, А.Б., Егоркина, С.В., Енжевская М.В.. Проектные задачи в
начальной школе [Текст]: серия: Стандарты второго поколения /ред.: А.Б
Воронцов.   —  М.: Просвещение, 2011. —  176 с.
2. Белобородов, Н.В.. Социальные творческие проекты в школе. [Текст] — М.:
Аркти, 2006. —  123 с.
3. Джужук, И.И.. Метод проектов в контексте личностноориентированного
образования. [Текст]: материалы к дидактическому исследованию. —  Ростов
н/Д.: 2005. — 218 с.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. [Текст]:
Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. —
2е изд., испр. и доп.— М.: АРКТИ, 2005. — 80 с. (Метод, бибка).

file_name: ВОЛОДИН В.А. СТАТЬЯ.docx

intro:
В данной статье педагог делиться опытом работы над проектами. рассказывает об использовании технологии проектов в урочной и внеурочной деятельности. Раскрываются основные приёмы, требования, правила работы по проекту. Педагог делится опытом работы по проведению занятий в виде проектных задач среди обучающихся начальных классов.Документ на тему ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

title: Статья "ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ."


extracted_text:
Тема: Порядковые числительные.
Задачи: 1. Познакомить с порядковыми числительными.
                    2. Учить читать про себя и полностью понимать текст.
                    3. Развивать умения и навыки устной речи.
Новые слова: birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third.
Ход урока.
1. Организационный момент.
T.: Good morning, class. How are you?
C.: Fine. How are you?
T.: I’m fine and glad to see you. Before we pass on to our main topic, I’d like to know
what you had for breakfast today. As for me, I had a cup of coffee and a sandwich. And
what about you?
C 1: I had an egg.
C 2: I had a cup of tea etc.
T.: OK. Let’s begin our lesson. Today we shall learn to Ordinal Numerals.
Сегодня, ребята, мы познакомимся с порядковыми числительными, закрепим в
нашей речи времена года, а также немного почитаем.
2. Фонетическая зарядка.
  - Но сначала, давайте настроимся на английский и потренируем наши язычки,
чтобы мы могли красиво и правильно называть английские слова. Let’s remember
the   English   sounds.   What   is   it?   Who   is   it?  (ученики   называют   животных,
появляющихся на слайде).
- Well done!
2 - А теперь давайте ответим на вопрос Винни-Пуха: What is your name? Ангелочку
интересно, сколько вам лет:  How  old  are  you? Гномик спрашивает:  Where  do  you
live?
Белоснежке интересно, что вы можете делать: What can you do? Русалочка хочет,
чтобы, опираясь на её образец, вы рассказали о себе (показ слайдов).
3. Проверка домашнего задания.
T.:   What   is   your   homework?  Д/з:   упр.3,   стр.43   в   рабочей   тетради.   На   слайде
правильно выполненное задание, ученики самостоятельно проверяют.
4. Работа над развитием устно-речевых умений.
а) Работа над диалогической речью: упр.1 стр.66;
- прослушивают диалоги; (Listen to the dialogues.)
- вспоминают речевой образец “Would you like…?”
- разыгрывают диалог по ролям.
5. Введение новой лексики.
1) T.: Look at the new word on the page 66 and repeat it after me: birthday, party, get,
letter. 2) Упр.2 стр.66
Т.: Скажите, что бы вам хотелось больше всего? For example: I would like to speak
English well.
6. Работа над чтением.
Упр.4, стр.67.
а) читают письмо и отвечают на вопрос: В каком месяце Джим празднует свой
день рождения?
б) Т.: А теперь, давайте вспомним и закрепим в нашей памяти названия месяцев.
Как называются времена года у англичан? (см. слайд) Какие месяцы вы знаете?
(см. слайд)
в) Работа с карточками (ученикам раздаются карточки с названиями месяцев, где
некоторые буквы пропущены, необходимо проставить пропущенные буквы, затем
обменяться листочками и проверить). (см.слайд)
T.: А теперь скажите, пожалуйста, в каком месяце у вас день рождение, начать
надо со слов: My birthday is in… For example: My birthday is in September.
3 - When are your summer holidays?
- When are your winter holidays? etc.
T.: I can see you are tired. Will you stand up, please?
Физкультминутка.
Two little feet go tap, tap, tap,
Two little hands go clap, clap, clap,
Two little feet go jump, jump, jump,
Two little hands go thump, thump, thump.
7. Знакомство с порядковыми числительными.
Т.: Ребята, давайте вспомним числительные от 1 до 20. Let’s count.
- А теперь посмотрите, пожалуйста, на дату, указанную в письме мамы Джима. Вы
уже   знаете,   что   в   английском   языке   так   же,   как   и   в   русском,   есть   слова,   с
помощью которых мы считаем и называем количество, например:  six  cats,  two
bears,  three  pupils., (см. слайд) и слова, с помощью которых сообщаем какой по
порядку/   по   счету   предмет   (например,   третий   кот,   второй   медведь,   первый
ученик). Так же как и в русском языке, в таких словах меняется окончание в
словах.
Сравните: четыре – четвёртый (см.слайд)
                  four – fourth
                  seven – seventh
                  eleven - eleventh
- А теперь, давайте познакомимся с первым правилом мистера Рула на стр. 67.
Обратите внимание, что:
1. первые три слова изменяются полностью, и их необходимо запомнить (one  –
first, two – second, three – third). Listen to me… Say: first, second, third;
2. в предложении перед такими словами ставится артикль the;
3. когда пишем дату, мы ставим соответствующую цифру и две последние буквы,
на которые это слово оканчивается: (the) first – (the) 1st, (the) second – (the) 2 nd,
(the) third – (the) 3 rd.
4 Т.: Посмотрите, ребята, на второе правило мистера   Рула, это правило поможет
нам понять как образуются остальные числительные.
8. Закрепление грамматического материала.
Упр.3 стр.44 в рабочей тетради.
9. Подведение итогов урока.
The lesson is over. Your mark is a …
Write down your homework: ex.4 page 44 – в рабочей тетради, выучить слова (“Look
and learn”), и первые три порядковых числительных.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

1. Познакомить с порядковыми числительными.
2. Учить читать про себя и полностью понимать текст.
3. Развивать умения и навыки устной речи.
Новые слова: birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third.T.: Good morning, class. How are you?
C.: Fine. How are you?
T.: I’m fine and glad to see you. Before we pass on to our main topic, I’d like to know what you had for breakfast today. As for me, I had a cup of coffee and a sandwich. And what about you?
C 1: I had an egg.
C 2: I had a cup of tea etc.

title: Порядковые числительные


extracted_text:
Номинация конкурса:     «Сохраняя традиции семьи»
                          Внеклассное мероприятие для детей и родителей.
«Семейные известия!»
Автор: Трофимова И. А.
Актуальность выбранной темы:
В   настоящее   время   в   социуме   все   чаще   нарушается   связь   поколений,
утрачиваются семейные ценности, у детей теряется чувство принадлежности к семье.
Приобщение   детей   к   семейным   ценностям,   традициям,   являясь   частью   духовно
нравственного воспитания,  способствует формированию представления детей о семье,
её функциях.
Цели:
воспитание   ценностного   отношения   к   семье,   популяризация   совместного
семейного творческого дела и проведение активного семейного досуга, основанного на
формировании позитивного опыта семейных отношений.
Задачи:
Образовательная: формировать у учащихся представление о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге; сохранение семейных традиций.
Воспитательная:  воспитание   у   учащихся   чувства   любви   и   уважения   к
родителям,   семейным   ценностям   и   традициям,   гордости   за   свою   семью,   сплочение
классного   коллектива,   родителей   и   детей   в   процессе   совместной   подготовки   к
мероприятию и участия в нем;
формирование   дружеских,   теплых   взаимоотношений   между   детьми   и
родителями.
Развивающая:  формирование семейного творчества и сотрудничества семьи и
школы;
способствование   развитию   коммуникативных   способностей   учащихся,
инициативы, любознательности и самостоятельности.
Оформление:
воздушные  шары, выставка семейных газет “Семейные известия”, музыкальное
сопровождение, стол для чаепития.
Оборудование:


ноутбук с колонками,
мултимедийная установка.
Методы и приемы работы:
словесный,   наглядный,   игровой,   здоровьесберегающие   технологии,   приём
"эмоциональной зарядки".
Контингент участников:
              учащиеся  5  класса, родители, гости  бабушки и дедушки, сестры, братья.
Ожидаемые  результаты:
 проведение совместных мероприятий для школьников и родителей делает школу
и семью  союзниками в  воспитании  детей,  воспитывает у учащихся чувство любви  и
уважения к родителям, гордость за свою семью.
Кратко о внедрении разработки:
  внеклассное   мероприятие   проводилось   с   детьми   и   родителями   5   класса
малокомплектной школы: филиал МБОУ «Емецкая СШ»  Селецкая средняя школа.
Методические рекомендации: организация и проведение праздника осуществляется  на основе коллективной
творческой   деятельности.   Дети   совместно   с   родителями   в   ходе   домашнего   задания
оформляют   газетырекламы   о   своей   семье,   о   традициях   и   совместных   делах.
Придумывают название, девиз и изготавливают эмблемы своих семейных команд.
 В ходе мероприятия рекламируют свою семью разными формами выступлений,
презентуют   газетурекламу.   Семейные   команды   участвуют   в   различных   конкурсах,
стараясь проявить себя как можно лучше.
Учитель   к   мероприятию   создает   фильм   о   школьной   жизни   ребят   в   формате
Windows Movie Maker.
После   праздника   учитель   с   учениками     создают   и   распечатывают   газету
«Семейные   известия!»,   в   которой   представлен   отчет   о   прошедшем   мероприятии,
фотографии, отзывы, интересные моменты.
Мероприятие   рассчитано   на   80100   минут.   Этого   времени   достаточно   для
проведения мероприятия и происходит утомляемость участников.
Ход мероприятия:
Ведущий:     Внимание!   Внимание!   Готовится   экстренный   выпуск   газеты
«Семейные   известия!».   Ведется   журналистское   расследование   по   выявлению   самой
дружной, сплоченной и творческой семьи.
«Интервью»
(Берется импровизированное интервью у семейных команд.)
Ведущий:   Добрый вечер! Газета «Семейные известия»! Скажите, пожалуйста,
что такое семья?
(Дети, родители дают ответы на вопрос)
Ведущий:  Спасибо. Как хорошо и правильно вы сказали о семье.
Итак,    семья – это   самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и
родные   люди,   те,   кого   мы  любим,   основа   всего   доброго   и   счастливого.   В   семье
закладывается уважение и любовь друг к другу и  к семейным традициям! Нет ничего
дороже семьи.
Ведущий:   А сейчас нам стоит познакомиться поближе и узнать   друг о друге
побольше.
Надо кидать друг другу мячик и задавать вопрос, тот, кто ловит мяч, отвечает на
вопрос.

знакомство.)
(В   ходе   игры
  происходит   установка   доверительной   атмосферы,
Ведущий: Молодцы! Первое знакомство прошло активно и доброжелательно.
 «Представление команд»
Ведущий:     По   результатам   статистического   отдела   в   последнее   время   стало
популярным   обзаводиться   семьями.   Сегодня   мы   возьмем   эксклюзивное   интервью   у
семей со стажем.  Представьтесь, пожалуйста.
(Команды   по   очереди     представляют   название,   девиз,   эмблему   семейной
команды, приготовленные дома.)
Ведущий:   Отлично! В нашей копилке знакомства прибавилось информации о
ваших семьях. Все творчески и с юмором отнеслись к заданию. «Подарок своими руками»
Ведущий:     По   сведениям   редакции,   семьи   перед   праздниками   включаются   в
активный поиск оригинальных подарков сюрпризов для своих домочадцев. Считается,
что   самым   приятным   подарком   является   подарок,   сделанный   своими   руками.
Надеемся,   что   следующие   творческие   находки
  участников   никого   не   оставят
равнодушными.
  Используя   бумагу   и   ножницы,   вырезать,   сложить   (на   ваше   усмотрение)
  Эта   фигура   должна,   по   вашему   мнению,
оригинальную   бумажную   фигуру.
символизировать семью.
(Выполняют   творческое   задание,   учителем   заранее   приготовлена   бумага,
ножницы)
Ведущий:  А теперь обменяйтесь подарками, выполненными, своими руками и
расскажите о том, что они символизируют.
(Обмениваются   подарками,
  рассказывают,
  что   символизирует
изготовленный подарок)
Ведущий:     Отлично!   Все   в   восторге   от   полученных   подарков.   Сколько
творческого умения и изобретательности вы вложили в совместное дело.
«Физкультминутка»
Ведущий:    Мне кажется, что читатели  очень внимательный народ и вовремя
замечают любые мелочи. Вот и мы, проверим внимательность каждого из вас. А так же
проверим   вашу   спортивную   подготовку.   Встанем   дружно   в   круг.   Внимание!   Даём
задание!
 (Физкультминутка, все дружно повторяют за ведущим все команды)
Ведущий:   Повторяем дружно все команды:
Руки дружно мы подняли,
Правой кистью помахали.
Ну а левая рука опускается пока
На колено. Не свое, а соседа своего.
Правой ручкой горячо
Мы соседское плечо
Обнимаем горячо.
Вам понравилось? Отлично!
Покачались влево. Вправо.
Качаетесь отлично! Браво!
Подтянули все живот.
Руки тянем мы вперед.
Низконизко все нагнулись,
Разогнулись. Потянулись.
Все погладили живот. Улыбнулись во весь рот.
Мы соседа подтолкнем
И легонько ущипнем.
Настроение подняли?
Мы отлично поиграли!
А теперь народ хороший
Дружно хлопайте в ладоши! Ведущий:     Разминка   прошла   активно   и   с   чувством   юмора!   Спортивная
подготовка у всех на высоте. Молодцы!
 «Реклама семьи»
Ведущий:   Дорогие друзья! Чтобы как можно ярче засветиться в прессе, вам
необходимо прибегнуть к услугам так называемого пиара. Как вы знаете,   реклама –
двигатель прогресса. Каждая командасемья представит газетурекламу, выполненную в
ходе   домашнего   задания,   и   расскажет   о   своих   семейных   увлечениях,   традициях
интересно и творчески.
  Для демонстрации первой рекламы просим приступить семью…
 Семья … готова представить на суд читателей газеты свою рекламу.
 Интересно, как себя разрекламирует семья …
 Главным героем следующей рекламы является семья …
 Активно развернула пиаркомпанию семья …
(Семьи демонстрируют выполненные дома газеты и рассказывают о своих
семьях, традициях, увлечениях. Отвечают на вопросы, задаваемые зрителями по
теме выступления.)
Ведущий:    Уважаемые зрители! Все наши семьи необыкновенно талантливы.
Сколько тепла и вдохновения вы вложили в совместное семейное дело. Увиденные нами
рекламы   будут   размещены   в   газете   «Семейные   известия!»   под   общим   заголовком
«Семья – это здорово!»
 «Каков вопрос, таков ответ»
Ведущий:    Чувство юмора не отнимешь у семьи. Убедиться в наличии чувства
юмора у наших семей решил корреспондент юмористической колонки газеты «Семейные
известия!».  Дружно отвечаем на шуточные вопросы.
(Семьям задаются шуточные вопросы)

Шуточные вопросы и ортветы:
1  Когда лошадь покупают, какая она бывает?   (мокрая)
2 Почему собака бегает?  (по земле)
3 Перед кем люди всегда снимают шляпы?   (перед парикмахером)
4   Когда   человек   может   мчаться   со   скоростью   гоночного   автомобиля?    (когда   он
находится в этом автомобиле)
5 За чем во рту язык?  (за зубами)
6 Что случилось 31 февраля?    (ничего, такого не бывает)
7 Какой песок в Емце?   (мокрый)
8 Какой год продолжается всего 1 день?  (Новый год)
9 Как написать “сухая трава” 4 буквами?  (сено)
10 Название какой реки у человека во рту?  (Десна)
11 Можно ли в решете носить воду?  (заморозить)
12 В каком слове состоящем из 5 букв  5 “О”? (Опять)
 Ведущий:    Вы здорово показали свои интеллектуальные способности и  опять
все были на высоте!
           «Народная мудрость»
Ведущий:       Наши   корреспонденты   нашли   на   дальней   полке   шкафа   газету   о
семейных ценностях, но часть ее погрызли мыши и слова перепутались, вам предстоит из
клочков   собрать   текст   пословиц   и   поговорок   о   семье.  (Команды   вытягивают конверты с карточками  со словами, где перепутаны буквы, из них надо составить
слова, а из слов народные высказывания о семье.)
1) и жйдорну В ьмесе лдхоо в етопл    (В дружной семье и в холод тепло)
2) В мьсее и алрадз, кта мдуо ен рда   (В семье разлад, так и дому не рад)
3) сВя ьсяме и мвстее, тка адшу ан еемст.    (Вся семья вместе, так и душа на
месте.)
4) дге В еюьсм, дла, сьечтас удоорг ен езтваыба    (В семью, где лад, счастье
дорогу не забывает)
5) лиРйодтее чит — с ен шььсяобес инонтиосг итуп.       (Родителей чти — не
собьешься с истинного пути.)
(Расшифровывают высказывания)
Ведущий:   Молодцы! Справились с заданием. Я думаю, все согласны с народной
мудростью? Мы обязательно напечатаем их в нашей газете.

«Путаница»
Ведущий:    Наши корреспонденты очень часто попадают в сложные ситуации и
надо уметь находить правильный выход из них. Им помогают в этом сплоченность и
вежливость общения. Наша редакция решила проверить поможет ли это  нашим семьям?

Встаньте все в круг и протяните правую руку вперед. По сигналу каждому найти
себе партнера по рукопожатию. Сцепившись правыми руками, все вытягивают вперед
левую руку. Снова надо найти партнера по рукопожатию, но ни в коем случае не того же
самого, кому была протянута правая рука.
Когда все руки соединились, образовалась путаница, и теперь вам предлагается
её распутать, не разъединив рук и никому не причиняя боли.
(Дружно играют, получают заряд положительной энергии)
Ведущий:    Отлично! Хоть мы и не сумели распутать клубок до конца, но это
еще раз подтверждает, как мы с вами крепко связаны и сплочены!
«Семейное чаепитие»
Ведущий:     Современная   молодежь   привыкла  подтрунивать   над  застольными
посиделками,   хотя   это   скорее   положительная   черта   национального   характера.   Ведь
семейные   ужины,   чаепития   –   это   те   часы,   когда   семья   собирается   вместе.   Время
поделиться проблемами, обсудить прожитый день. Эта традиция существует и в нашем
доме. Пора чаепития и просмотра фильма о нашей школьной жизни!
(Садятся за заранее приготовленный стол для чаепития, дружно пью чай,
смотрят фильм, подготовленный учителем о жизни класса. Учитель в это время
готовит   награждения.   Можно   пригласить   для   определения   номинаций   12
зрителей, не участвовавших в конкурсах.)
Ведущий:   Самый приятный момент для всех:
                    Награждение, радость и смех.
                    Награды сегодня преподнести мы рады,
                    По результатам будут награды.

  (Ведущий   награждает   семейные   команды   памятными   медалями     по
номинациям:   Самая   находчивая   семья!,   Самая   сплоченная   семья!,   Самая
творческая семья!, Самая активная семья!, Самая  веселая семья!)
             Ведущий:    Заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо
всем и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе узнать друг друга, объединиться,   сделать   еще   один   шаг   навстречу   взаимопониманию,   совместному
творчеству и дружбе.   Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, помогайте своим
близким!     Не забывайте о том, что школа, это тоже большая дружная семья, и мы
хотим,   чтобы   в  ней   царили   мир,   дружба   и   взаимопонимание.   Будьте   все   здоровы   и
счастливы!
Ведущий:   Весь материал для публикации собран в полном объеме, и мы можем
передать его главному редактору и его помощникам.
Любите друг друга. Читайте газету. О нас мы расскажем всему белу свету!
До встречи!
(После вечера учителем и учениками выпускается газета с фотографиями и
отзывами о вечере, традициях семей.)
Практическая апробация:
Представленное мероприятие  одно из мероприятий, проведённое совместно с
родителями и обучающимися. (Приложение 1)  Подобные  мероприятия проводятся не
только   на   классном   уровне,   но   и   на   школьном,   так   как   школа   малокомплектная.
Родители   привлекаются   к   участию   в   конкурсах,   выставках   семейного   творчества,
принимают активное участие в жизни школы, что способствует сплочению родителей и
детей, воспитанию чувства ответственности, развивает умение работать в команде со
старшими, формированию ребёнка как личности. И конечно сближает школу и семьи.
               Информационные источники:
1. http://www.baby.ru/community/view/219392/forum/post/13099054/
2. https://vk.com/topic21314710_23441258 Фотографии с проведенного мероприятия «Семейные известия!»
Приложение 1.

file_name: Внеклассное мероприятие Семейные известия!.docx

intro: Разработка анеклассного мероприятия для детей и их родителей "Семейные известия". Разработка мероприятия направлена на воспитание ценностного отношения детей к семье, популяризацию совместного семейного творчества, активного семейного досуга. Совместный отдых детей и родителей вне школы и обмен семейными традициями между семьями в классе способствует сплочению  семьи, класса.Внеклассное мероприятие "Семейные известия!".

title: Семейные известия


extracted_text:
«В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ
ЕЛОЧКА»
общетрудовая подготовка и
Интегрированный урок:
музыка в 5 классе
Балюк С.О.,  Новикова
С.В.
 ГУ СОШИ №4 г.
ПАВЛОДАРА класс: 5 класс (I и II ТИП)
УРОК ОБЩЕТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ:  2.02.2017
Тема урока: «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»
Тип урока: интегрированный  урок  (общетрудовая подготовка + музыка)
Цели урока:
Формировать у детей основы общетрудовых знаний, умений, навыков.
Развивать внимание, память, мышление, координацию движений, общую  и мелкую
моторики.
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе и обитателям леса;
обогащать словарный запас, развивать фантазию, умение выражать свои чувства, эмоции,
делиться своими впечатлениями.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, ноутбук, музыкальный центр, презентация, салфетки,
кисти, клей, шаблон «елочка», фартуки, нарукавники, клеенки, заготовки шариков из
салфеток 3х цветов, магниты
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: «В лесу родилась елочка», «Елочка, елка, лесной
аромат», «Зима»  Вивальди, отрывки из мультфильмов «Новогодняя сказка», «В лесу
родилась елочка», детские песни.
ХОД УРОКА
 вие: Прозвенел звонок, ура!
I.  ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ.
 приветст

                          Оглядись, детвора!
                          Поприветствуйте гостей,
                          Нам с ними будет веселей!
настрой:  отрывок   из   мультфильма  «Новогодняя   сказка»  и   внимательно   послушать
песенку.
 Ребята, вам понравилась песенка? Про что она? (ответы)
 Правильно, про елочку.
Тема сегодняшнего урока: «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»  вывесить
II. ЗАГАДКИ И  РАБОТА У ДОСКИ
СО: Какая геометрическая фигура у меня в руках?
 Какого цвета?
 Что можно составить из этих треугольников?
 Правильно, елочку.
 Составление елочек из геометрических фигур (все дети)  Посчитать елочки (другие)
Слайд 2,3,4 – загадки про елку
 Зимой и летом одним цветом
 У нее  одежки  колки: все  иголки, да  иголки.
Звери шутят: «Дядя  еж  на  нее  слегка похож»
 Зелена я и свежа и похожа на ежа. И в жару или метель называют меня – ЕЛЬ
СО:  Давайте   попробуем   подобрать   красивые   слова   для   описания   елочки.

Какая?
Дети: Пушистая, зеленая, высокая, живая, искусственная, колючая, стройная.


(прикрепить на доску)
Слайд 5
СВ: Ребята, давайте вспомним, какие песни про елочку вы знаете.
Дети: Маленькой елочке, Белые в декабре, В лесу родилась елочка, Елочка, елка
СВ: Давайте споем песню «В лесу родилась елочка»  мультфильм (1,48 с)
 Отрывок из мультфильма «В лесу родилась елочка»
III.  ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Слайд 6
СО: Сегодня на уроке, мы будем делать аппликацию «Елочка» из салфеток, скрученных
в шарики. Шарики мы приготовили с вами, ребята, на предыдущих уроках.
 Прежде, чем мы приступим с вами к работе, вспомним ТБ при работе с клеем.
1. Инструктаж и рабочая форма,  ТБ при работе с клеем.
Слайд 7
2. Раздача материала для работы.  Сейчас, я раздам вам, шаблон нашей елочки, и технологические карты, на которых мы
видим порядок изготовления.
    Вывесить образец
 Вот такая елочка у нас должна получиться.
Слайд 8, 9, 10, 11
3. Технологические карты (порядок изготовления).
 Приготовить материал для работы (салфеткишарики)
 Налить клей
 Взять лист с контуром «елки
 Намазать клей
 Выложить шарики по контуру
4. Выполнение практической работы + муз. фон
5. Пальчиковая гимнастика «У кошечки нашей»
У кошечки нашей есть 10 котят.
Сейчас все котята по парам стоят.
2 толстых, 2 тонких, 2 длинных, 2 хитрых
2 маленьких самых, но очень красивых
6. Физминутка в процессе работы
 Музыкальная физминутка «4 шага»
 Руки подняли и покачали – это деревья в лесу
Руки согнули, кисти стряхнули – ветер сдувает росу.
В стороны руки, крыльями машем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.
7. Индивидуальная  помощь + муз. Фон IV. ИТОГ РАБОТЫ + ВЫСТАВКА РАБОТ.  ОЦЕНИВАНИЕ
 Вывесить работы рядом с образцом
 Посмотрите, какой у нас получился лес из елочек.
  Вот подходит к концу наш урок.
 Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили?
 Кому что понравилось?
 Что у каждого из вас получилось лучше всего?
 Спасибо за работу на уроке.
 Поощрение.

file_name: открытый урок.docx

intro: Разработка урока для коррекционной школы 8 вида. Интегрированный урок: общетрудовая подготовка+музыка. В материале подробно изложен ход проведения урока, технологическая карта с последовательностью выполнения работы, фотографии и работы учащихся. При составлении урока были учтены здоровьесберегающие технологии, активное использование ИКТ на уроке.Интегрированный урок: общетрудовая подготовка+музыка 5 кл., коррекционная школа 8 вида

title: Интегрированный урок на тему: "В лесу родилась елочка" (5 класс, труд+музыка, коррекционная школа 8 вида)


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 9 классе
«Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места»
Цель:  совершенствовать   знания   учащихся   о   типах   сложноподчиненных
предложений и умения определять виды придаточных предложений
Задачи:
1)   мотивационная:   направить   практическую   деятельность   учащихся   на
изучение нового материала и подготовку к ГИА;
2) образовательная: формировать общие учебные умения и навыки находить
сложноподчиненные   предложения,
  делать
синтаксический   разбор,   ставить   знаки   препинания   в   сложноподчиненном
предложении.
3)   развивающая:   развивать   интеллектуальные   умения   анализировать,
классифицировать   и   систематизировать   материал   по   синтаксису   сложного
предложения;   совершенствовать   информационноучебные   умения   через
применение компьютерных технологий; развивать творческие способности.
4)   воспитательная:   воспитывать   положительное   отношение   к   знаниям;
воспитывать любовь к родному языку.
Универсальные учебные действия:
 Личностные   УУД:  ориентирование   в   системе   моральных   норм   и
  определять   его   виды,
ценностей.
 Регулятивные УУД:  целеполагание и планирование своей деятельности;
принятие   решения   в   проблемных   ситуациях   на   основе   переговоров;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
контролируют и оценивают  свои действия как  по результату, так и по
способу действия.
 Коммуникативные   УУД:  планирование   учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками;   практическое усвоение   моральноэтических
принципов   общения   и   сотрудничества;   действуют   с   учетом   позиции
другого, умеют согласовывать  свои действия.
 Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных
объектов   по   самостоятельно   выделенным   критериям;   определяют
основную   и   второстепенную   информацию;
  строят   логические
рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Знать: знать группы СПП по значению и строению, виды придаточных;
 Уметь:  ориентироваться   в   тексте;   определять   виды
  придаточных
предложений по характеру смысловой связи между частями; выполнять
синтаксический разбор, ставить знаки препинания;  использовать СПП  в
устной и письменной речи;  распознавать орфограммы; Личностные:  воспитание   уважительного   отношения   к   чужому   мнению,
культуры   учебного   труда,   требовательного   отношения   к   себе   и   своей
работе.
Метапредметные:  развитие навыков монологической речи, парной и
групповой   работы,   развитие   навыков   и   способностей   критического
мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез,
умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной
деятельности).
Тип урока: изучение нового
Оборудование: карточки с заданиями
 Учебник:.Учеб. для 9 кл. общеобраз. учреждений / М.М. Разумовская,
С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А.
Леканта. – М., Дрофа, 2012 год.
    Ход урока
I. Оргмомент (метафора на формирование чувства уверенности в себе)
 Ребята, вам вскоре предстоит сдавать основной государственный экзамен по
русскому языку (ОГЭ). Но вы не волнуйтесь, верьте в свои силы. Ведь все в
ваших руках. (Слайды 25)
    Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного
города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он
придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел
на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал:
"Спрошука я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках
живая или мертвая? Если он скажет  живая, я сомкну ладони, и бабочка
умрет, а если он скажет — мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот
тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал
бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у
того: "Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший,  живая или мертвая?" И
тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: "Все в
твоих руках..."
 Ребята, все в ваших руках! Расставьте ударение в словах, записанных на доске
 Проверим, готовы ли мы к работе (фронтальный опрос по теории)
–А сейчас повторим сложные предложения ( Повторение теоретических
сведений о сложных предложениях).
«Сложные предложения»
Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение
нескольких уроков? ( СПП)
А) Какие предложения называются  СПП?  Чем они отличаются от
сложносочиненных?
в) На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные
предложения? Взаимоконтроль и оценка
III. Работа с текстом о книгах (слайд 8)
 А теперь поработаем с текстом, который лежит перед вами.
         (1) Дорогие читатели, хотите ли вы поговорить с писателями? (2) Ну,
скажем, с А.С.Пушкиным, Л.Н.Толстым, М.Горьким?  (3) Встретиться с ними
не   так   уж   трудно.   (4)   Я   могу   вам   дать   их   точный   адрес.   (5)   Он   очень
короткий: библиотека.
          (6)   Всё   самое   важное   и   интересное,  о   чём   могли   бы   рассказать   вам
писатели, вы найдете в их книгах. (7) В библиотеке, где книги стоят рядом на
полках, всегда бывает очень тихо. (8) Но прислушайтесь: книги говорят с
вами.   (9)   Они   могут   рассказать   вам   замечательную   сказку,   интересную
повесть, от которой у вас будут гореть щеки и уши, с их страниц прозвучат
чудесные стихи, которые вы запомните надолго, а может быть, и на всю жизнь.
(10) Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, узнаете о великих
открытиях науки и техники, о звездах и планетах, о растениях и животных.
            (11)   Что   бы   вы   ни   делали,   чем   бы   вы   ни   занимались,   вам   всегда
понадобится умный и верный помощник – книга. (12) С ней вы облетите нашу
необъятную   страну   и   весь   земной   шар,   побываете   на   далеких   планетах,
совершите   путешествие   из   настоящего   в   прошлое   и   будущее,   научитесь понимать и любить людей. (13) Приобретайте самые широкие знания, читайте
много и упорно. (По С.Маршаку)
  Докажите, что это текст (Текст — это группа предложений, объединенных
одной   темой   с   помощью   языковых   средств.   Текст   всегда   состоит   из
нескольких предложений. Одно, даже очень распространенное предложение,
текстом не является. Любой текст — это высказывание на определенную тему
(она бывает названа в заголовке), в нем есть начало и конец, часто он разделён
на смысловые части (абзацы). Предложения в тексте всегда взаимосвязаны,
каждое   последующее   предложение   строится   на   основе   предыдущего.   Для
связи   предложений   в   тексте   применяются   различные   лексические   и
синтаксические   средства   языка.   Текст   всегда   оформляется   в   какомлибо
стиле   (разговорном,   официальноделовом,   научном,   публицистическом   или
художественном).
 Обозначьте тему (О книгах)
 Какую проблему поднимает автор? (Роль книги в жизни человека)
 Какова идея (авторская позиция)? (Книга поможет не только приобрести
самые широкие знания, но и научит «понимать и любить людей»)
 Определите стиль и тип речи (Публицистический, рассуждение)
   Как   вы   это   определили?   (Текст   публицистического   стиля   не   только
описывает факты, но и отражает мнение, настроение автора, содержит его
комментарии   и   размышления.   Публицист   стремится   писать   о   том,   что
интересно для большинства людей, он выделяет только те стороны жизни,
которые   важны   для   его   читателей.   В   публицистических   текстах   всегда
поднимаются актуальные проблемы, речь автора страстная и образная, текст
острый и яркий. Автор, сообщая факты, формирует общественное мнение,
активно   воздействует   на   разум   и   чувства   человека.   Публицист   не   только
рассказывает   о   положении   дел   в   обществе,   но   и   убеждает   читателя   в
необходимости   определенного   отношения   к   излагаемым   фактам   и   в
необходимости желаемого поведения. Он стремится доказать правильность
своей позиции. Среди средств выразительности часто применяются слова с
положительной   или   отрицательной   окраской,   риторические   вопросы,
восклицания).
 Найдите в тексте:
 а) односоставное безличное предложение (3);

определительным (6);
б)   СПП   с   придаточным   определительным   (7,9),
  местоименно в) СПП с придаточным изъяснительным (10).
    Определите   средства   связи   предложений   в   тексте  (личное   местоимение
(книга  она), лексический повтор (книга, книгой)
 Объясните постановку тире в предложении (11) (Если приложение является
последним словом в предложении, то перед ним ставится тире)
   Мы   продолжим   работу   с   этим   текстом   на   следующих   уроках.   Нам
предстоит   найти   лексические   и   синтаксические   средства
выразительности   и   определить   их   роль   в   тексте,   а   затем   написать
сочинениерассуждение по данной проблеме.
IV. Работа над новой темой
Работа над  схемой «Виды предложений»
2) Виды сложноподчиненных предложений (Слайды 1013) Учащиеся помогают определить тему и цели  урока «Сложноподчиненные
предложения с придаточными места и времени».
3)   Чтение   правила   в   учебнике   и   упражнения   для   наблюдений   –  стр.106
107,110111
5) Анализ предложений. Синтаксический разбор.
     Выйдя из лесу, мы сразу увидели дорогу.
 Верно ли, что предложение простое? Чем оно осложнено?
 Обстоятельство времени преобразуйте в придаточное времени.
 Как только мы вышли из лесу, сразу увидели дорогу.
 Подберите синонимы к союзу КАК ТОЛЬКО (когда, едва)
V. Закрепление
         1)  Проблемный вопрос: Как мы ориентируемся при определении вида
придаточного предложения? (по союзу/ союзному слову и по вопросам).
 Можно ли только по союзу/ союзному слову определить вид придаточного?
  где   скучал   Евгений,
    2) Анализ предложений (определить вид придаточного предложения)
A) Мы не знали, где остановимся на ночлег. (изъяснительное)
Б)   Деревня,
(определителительное)
B) Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно отдохнуть.
( обстоятельственное места)
Вывод:  одно   и   то   же   союзное   слово   может   присоединять   разные   типы
придаточных предложений.
  была   прелестный   уголок.
1. Распределительно  цифровой  диктант. Задание:  прослушать  предложения  и  записать  в  2 столбика  номера
предложений:
 в 1й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
 во 2й  простые предложения с обстоятельствами.
1.Если  жизнь тебя обманет,не печалься, не сердись.
(С придаточным условным)
2.Войдя в лес, человек чувствует дыхание пробудившейся земли.  (Простое
предложение)
3.Зимой, когда все водоёмы замерзают, водоплавающая птица может
погибнуть. (С придаточным времени)
4.Природа с глубокой древности используется для оздоровления и лечения
человека. (Простое предл.)
5.Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. (С придаточным цели)
6.Люблю грозу в начале мая. (Простое пр.)
7.Дорогою свободною иди, куда влечёт тебя свободный ум.  (С придаточным
места)
8.Дни поздней осени бранят обыкновенно. (Простое предл.)
9.Вскоре они к ней искренно привязались, потому что нельзя было её узнать и
не полюбить. (С придаточным причины)
10.Подлинное большое искусство возвышает ум и душу народа. (Простое
предл.)
         Ключ: сложноподч. предл.                    простые предл.
                        1, 3, 5, 7, 9                                    2, 4, 6, 8, 10
 Назовите номера сложноподчиненных предложений и номера
простых предложений.
 На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные
слова, количество грамматических основ)
VI. Физкультминутка Гимнастика для глаз
 Закройте глаза, откройте. Выполните упр. 10 раз. Посмотрите на самую
дальнюю точку, а теперь на кончик носа. Выполните упр. 5 раз.
Разминка двигательная
 Встаньте, поднимите руки вверх, опустите. Выполните упр.5 раз. Руки на
пояс, наклоны вперёд и назад. 5 раз. Встаньте на цыпочки и потянитесь,
помашите руками.
        3)  Работа   с   учебником  (самостоятельно–упр.   124   по   вариантам

(предложение 14 – 1 вариант, предложение 57 – 2 вариант).
VII. Графический диктант
1) В ясный день вы увидите в лесу, как осенняя паутина блестит на солнце.
2) Сосен, которые так любил Пушкин, в Михайловском больше нет.
3) На месте, где они когдато росли, посажены молодые сосенки.
4) Как измерить то, что страна пережила.
5) Нет истины там, где нет любви.
6)   Когда   вы   продумываете   поведение   героев   произведения,   оцените   их
поступки.
     Взаимоконтроль и оценка (работа в паре).
VIII. Работа над заданиями ОГЭ
      Определите тип орфограммы, распределите слова по видам орфограмм,
добавьте свои примеры. (Работа по группам)
     Прижавшись, собираемся, правленные, прихрамывая, бездонном, реликвии,
приходили,   завидовали,   кружок,   отчаянные,   выбирайте,   пригорюнившись,
пустынном,   обессиленно,   пребывания,   изумлённо,   решаемые,   варенные
вкрутую, взбирались, прикасаясь.
IX. Подведение итогов. Рефлексия
 Какую тему мы сегодня изучили?
   Что   понравилось   на   уроке?   Что   показалось   сложным?   (возвращение   к
метафоре о бабочке)
   Оценка деятельности учащихся
X. Домашнее задание (по выбору):
1.Используя   сложноподчиненные   предложения,   описать   местоположение
нашего села;
2. Параграф , правило;
3.Найти лексические и синтаксические средства выразительности в тексте о
книгах   и   определить   их   роль   в   тексте;   подготовиться   к   сочинению
рассуждению, сформулировать задания ОГЭ типа 15.2 и 15.3.

file_name: Открытый урок 9 класс.docx

intro: Предлагаю разработку урока по русскому языку в 9 классе, на котором можно проверить знания учащихся перед сдачей ОГЭ. Повторяю такие раделы лингвистики как : леексикаЮ орфография, пунктуация в сложном предлжении (СП,ССП, СПП). Провожу лингвистическую разминку, на которой учащиеся расставляют знак ударения в словах. Продолжаю работу над составлением "слепы" схем, кластеров, которые помогают обобщитьизученный материал и изучить новый.Предлагаю разработку урока по русскому языку в 9 классе, на котором можно проверить знания учащихся перед сдачей ОГЭ. Повторяю такие раделы лингвистики как : леексикаЮ орфография, пунктуация в сложном предлжении (СП,ССП, СПП). Провожу лингвистическую разминку, на которой учащиеся расставляют знак ударения в словах. Продолжаю работу над составлением "слепы" схем, кластеров, которые помогают обобщитьизученный материал и изучить новый.

title: Конспект урока по русскому зыку в 9 классе. Тема: "Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени"