extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНЫХ  ЗАНЯТИЙ
«ЛИТЕРАТУРНАЯ  ГОСТИНАЯ»
Срок  реализации – 1 год
Программа  разработана в 2018 году
Форма  организации  образовательной деятельности – творческое объединение
Возрастная  категория  учащихся   1017  лет
Пояснительная  записка
Программа   «Литературная   гостиная»   художественной
направленности.   Литература   играет   важную   роль   во   всестороннем
развитии   личности   учащихся,   в   освоении   культурного   наследия
общества,   в   формировании   духовно   богатой   личности   с   высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Направленность   программы   заключается   в   том,   чтобы   не
только   познакомить   школьников   с   биографическими   данными   и
произведениями   писателей,   посетить   литературные   музеи,   а
проследить   основные   этапы   работы   над   произведениями,
попробовать проникнуть в их глубинный смысл.
Актуальность   работы   состоит   в   том,
  что   сегодня
современные   школьники   зачастую   узнают   о   жизни   писателей   и
поэтов   только   из   учебников   и   других   печатных   источников,
творческое   объединение   же   научит   детей   подругому   смотреть   на
литературные   произведения,   видеть   в   них   частичку   жизни
писателей.
Расширение   круга   чтения,   повышение   качества   чтения,
уровня   восприятия   и   глубины   проникновения   в   художественный
текст становится  важным средством  для поддержания  этой основы
на всех этапах изучения литературы.
«Чтение   –   вот   лучшее   учение»,      утверждал   А.   С.   Пушкин.
Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на
ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие
обучающихся   творческого   объединения,   развить   потребности   в
чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
является основным  устремлением творческого объединения.
С   педагогической   точки   зрения,
  такое   творческое
объединение   необходимо   школе,   так   как   оно   способствует,   во
первых,   лучшему   усвоению   литературы,   вовторых,   научит   ребят
чувствовать историческую эпоху, показанную в произведении. Специфика   данного   курса   обусловлена   характером   главных
целей обучения, а именно:
   вооружение   учащихся   основами   знаний   в   соответствующей
области науки  (познавательная цель);
   формирование   у   школьников   необходимых   умений   на   базе
полученных знаний  (практическая цель);
   воспитание   и   развитие   учащихся   средствами   предмета   обучения
(общепредметные дидактические цели).
Цели  и  задачи  программы
Цель   программы  –   познакомить   учащихся   с   жизнью   и
творчеством
основные
литературоведческие   термины   (применительно   к   изучаемым
произведениям).
рассмотреть

писателей,

Задачи   программы  –   выработать   у   учащихся   интерес   к
жизни и творчеству изучаемых в школе произведений.
1.
образовательные:
 изучить  жизнь и творчество всемирно известных писателей;
 обучить учащихся навыкам лингвистического анализа текста;

планируемого мероприятия.
  обучить   учащихся   грамотному   составлению   сценария
2.
развивающие:
   развивать   интерес   учащихся   к   изучению   биографии   всемирно
известных писателей;
 развивать коммуникативные навыки учащихся;
 развивать сценические навыки учащихся.
3.
воспитательные:
   воспитывать   интерес   учащихся   к   изучению   литературных
произведений;
 воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам.
Порой   тексты   художественных   произведений   напрямую
связаны   с   биографией   автора,   поэтому   немаловажную   роль   играет
посещение музеев: подробный рассказ  о жизни писателя или поэта,
знакомство   с   музейными   экспонатами,   вещи,   которые   переносят   в
эпоху   жизни   писателя,   учат   ребят   подругому   взглянуть   на   текст
художественного   произведения,   увидеть   существенные   детали,
более глубоко понять смысл книги. Занятия   творческого   объединения   планируют   как
непосредственное   знакомство   с   биографическими   данными   и
произведениями   писателей,   непосредственное   посещение   музеев,
литературные постановки и викторины.
 Педагогические  идеи  и  принципы
В   основе   подхода   к   обучению   заложены   следующие
принципы:
• опора на уже имеющиеся знания и умения учащихся;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся;
• создание условий для усвоения знаний;
•   доверительные,   гуманные   формы   и   методы   общения   в   процессе
обучения.
Особенности организации образовательного
процесса
Данная   образовательная   программа   по   обучению   учащихся
опирается   на   Программы   общеобразовательных   учреждений   по
литературе под редакцией В. Я. Коровиной.
Программа

соответствует

возрастным
психолого
физиологическим особенностям старшеклассников.
Обучение   учащихся     осуществляется   на   основе   личностно
ориентированного   подхода,   предполагает   индивидуальный   темп   и
объём усвоения материала сообразно способностям и наклонностям
каждого   школьника.   Обучение   осуществляется   поэтапно:   от
простого   к   сложному.   Срок   обучения   по   данной   программе
рассчитан на три учебных года.
При   обучении   учащихся   используется   как   групповая,   так   и
индивидуальные   формы   работы.   Занятия   проводятся   в   одной
группе,   один   раз   в   неделю.   Основной   учебнотематический   план
составлен из расчёта 35 часов в год.
В   результате   прохождения   курса   у   ребят   формируются   и
углубляются     знания   о   жизни   писателей   и   поэтов,   что   позволяет
привить стойкий интерес к русской литературе.
В   зависимости   от   индивидуальных   особенностей   детей,   их
способностей   усваивать   и   закреплять   материал   программы   общее количество   занятий   по   всем   темам   может   увеличиваться   или
уменьшаться в рамках часов коррекции.
Формы и методы
 образовательного процесса
Для более эффективной реализации программы предлагается
использовать   различные   формы   занятий.   Прежде   всего   это
групповые   занятия,   так   как   занятия   в   группах   помогают
школьникам   освоить   теоретический   материал,
  сформировать
умения и навыки работы.
Педагогический   процесс   основывается   на   принципе
  Задача
индивидуального   подхода   к   каждому   учащемуся.
индивидуального   подхода   –   определение   индивидуальных
возможностей   каждого   ребёнка,   формирование   его   личности.
Индивидуальный   подход   помогает   учащемуся   наиболее   успешно
усвоить материал и стимулирует его творческие способности.
По   дидактическим   целям   и   задачам   обучение   делится   на
следующие виды:
• знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов;
• творческие работы;
• литературные игры, викторины, КВНы;
• литературномузыкальные произведения.
В процессе занятий в рамках программы все формы и методы
взаимообусловлены   и   применяются   в   комплексе.   Вместе   с   такими
формами,   как   рассказ,   объяснение,   используются   наглядно
иллюстративные   методы,   такие,   как   посещение   музеев,   просмотр
художественных фильмов.
Главной   идеей   предлагаемой   программы   является   изучение
литературы  от мифов  к  фольклору,  от фольклора  к  древнерусской
литературе, от неё к литературе XVIII, XIX и XX веков, системная
направленность
(горизонтальная   система   ознакомления   с
литературой разных веков).
Именно   эта   идея   концентрический   подход   помогают
подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и
литературного   процесса   в   целом,
  литературных
направлений, течений и т. п.
  поэтики, УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
дополнительной образовательной программы
   №
темы
ТЕМАТИКА  ЗАНЯТИЯ
1
2
3
4
5
6
7
8
Литература  как предмет изучения.
Путешествие в страну Читалию.
Литературные музеи города Москвы.
Литературный музей
 А. М. Горького.
Государственный музей
 А. С. Пушкина.
Государственный музей
В. В. Маяковского.
Дом сказок «Жилибыли».
Государственный музей
Л. Н. Толстого.
Государственный литературный музей.
Проведение рекламной кампании
«Коронация писателя».
Литературный вечер «Я до секунд всю
жизнь свою измерил…», посвящённый
памяти
В. Высоцкого.
Литературный вечер «Две дуэли».
Литературный КВН по «Ревизору».
«Поговорим о прелести сонета».
Кол
во
часов
всего
1
1
6
2
1
1
1
2 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Литературный вечер, посвящённый
славянской письменности.
«Образы еды на страницах русской
классики».
Игра «Умницы и Умники» на тему
«Мифология».
«И жизнь, и слёзы, и любовь…».
«Сказка его жизни». Литературно
музыкальная композиция, посвящённая
жизни и творчеству Г. Х. Андерсена.
«Три новеллы о Пушкине»: псковская
ссылка поэта.
«Подруга дней моих суровых…».
«Колокольчик».
«Тригорская баллада».
Вечер портрета О. де Бальзака.
Устный журнал «Лампада чистая любви»
на заседании в литературной гостиной.
«Сам язык наш есть … тайна!»
Резервный.
ИТОГО
1
1
1
3
3
5
1
1
2
2
35
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
Тема 1. Литература  как предмет изучения.
Писатели   о   роли   книги   в   жизни   человека   и   общества.   Книга   как
духовное   завещание   одного   поколения   другому.   Книга   и   её
компоненты. Художественное произведение и автор.
Тема 2. Путешествие в страну Читалию.
Литературный ринг. Жанры литературы. Путешествие по страницам
любимых книг.
Тема 3. Литературные музеи города Москвы.
Основные   литературные   музеи   г.   Москвы.   Выставка   творческих
работ:   «Литературные   музеи   России».   Знакомство   с   творчеством
писателя посредством экскурсий в литературные музеи.
Тема   4.
писателя».
  Проведение   рекламной   кампании   «Коронация Реклама   одного   из   писателей   каждой   командой.   Рекламные
листовки. Оформление  кабинета. Вехи жизни и творчества. Анализ
критической   литературы   о   жизни   каждого   писателя,   участвующего
в акции.
Тема   5.   Литературный   вечер   «Я   до   секунд   всю   жизнь   свою
измерил…»,посвящённый памяти В. Высоцкого.
Ознакомление   учащихся   с   поэтическим   миром                             В.
Высоцкого.   Выставка   книг   с   поэзией   и   прозой   Высоцкого.   Вехи
жизни   поэта.   Цикл   грампластинок   и   кассеты   с   записью   песен   В.
Высоцкого.
Тема 6. Литературный вечер «Две дуэли».
Подробности   биографии   М.   Ю.   Лермонтова   и   А.   С.   Пушкина.
Изучение стихотворений поэтов. Анализ критической литературы о
жизни   и   творчестве   писателей.   Выставка   литературных   газет   и
книг.

Тема 7. Литературный КВН по «Ревизору».
Жизнь   и   творчество   Н.   В.   Гоголя.   Тест   на   знание   произведения.
История создания и изучения пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор».
Тема 8. «Поговорим о прелести сонета».
Сонет.   Виды   сонетов.   История   развития   жанра.   Сонеты   Петрарки.
Сонеты   Шекспира.   Сонеты   Пьера   де   Ронсара.   Сонеты   Адама
Мицкевича.
  Литературный   вечер,
Тема   9.
письменности.
Киевская   Русь   IXX   веков.   Кирилл   и   Мефодий.   Происхождение
письма.   Русь   XII   века.   Реформа   Петра   I.   А.   С.   Пушкин   и   язык
классической литературы.
  посвящённый   славянской
Тема 10. «Образы еды на страницах русской классики».
«Надо   есть,   чтоб   жить,   а   не   жить,   чтобы   есть»      разговор   об
«образах еды». Литературная композиция.
Тема 11. Игра «Умницы и Умники» на тему «Мифология».
Миф.   Понятие   о   мифе.   Мифология.   Боги   Древней   Греции.
«Двенадцать подвигов Геракла». Мифы и легенды Древней Греции.
Тема 12. «И жизнь, и слёзы, и любовь…». Раздумье   над   поэтическими   строками…   Стихотворения   о   любви…
Поэты и их Музы: А. Блок, А. С. Пушкин,          С.  Есенин…
Тема   13.   «Сказка   его   жизни».   Литературномузыкальная
композиция, посвящённая жизни и творчеству Г. Х. Андерсена.
Жизнь   и   творческий   путь   Г.   Х.   Андерсена.   Сказки   Андерсена.
Инсценировка сказки «Перо и чернильница».
Тема 14. «Три новеллы о Пушкине»: псковская ссылка поэта.
А. С. Пушкин: жизнь и творческий путь. Южная ссылка поэта. Три
новеллы:   «Подруга   дней   моих   суровых»   (няня   Арина   Родионовна),
«Колокольчик»   (встреча   с                                 И.   Пущиным),  «Тригорская
баллада».
Тема 15. Вечер портрета О. де Бальзака.
Жизнь   и   творчество   О.   де   Бальзака.   Сценки   из   повести   «Гобсек»,
«Оноре   де   Бальзак   и   монахиня   Жанна».   Беседа   о   псевдонимах
писателей.
Тема 16. Устный журнал «Лампада чистая любви» на заседании
в литературной гостиной.
Выставка   рисунковиллюстраций   к   литературным   произведениям.
А.   С.   Пушкин.   Стихотворения   поэта.   Адресаты   посланий   А.   С.
Пушкина. Музы великого поэта.
Тема 17. «Сам язык наш есть … тайна!»
Богатство   и   многообразие   стилей   русского   литературного   языка.
Из истории развития и становления языка.
Прогнозируемый  результат
По окончании обучения учащийся должен знать:
 основные литературоведческие термины;
   основные   этапы   жизни   и   творчества   писателей   (изучаемых   в
течение  учебного года);
 основные принципы написания литературного сценария;
   содержание   литературных   произведений   (изучаемых   в   течение
учебного года). По окончании обучения учащийся должен уметь:
   анализировать   тексты   литературных   произведений   (изучаемых   в
течение  учебного года);
 составлять  сценарий проведения творческой постановки;
 подбирать материал к изучаемой теме.
Литература
Для преподавателей:
Ильина Н. Д. Предметная неделя литературы в школе. –
РостовнаДону, 2007.
Большая школьная энциклопедия. – М., 2000.
Для учащихся:
Большая школьная энциклопедия. – М., 2000.
Собрание сочинений А. С. Пушкина.
Собрание сочинений Н. В. Гоголя.
Сказки Г. Х. Андерсена.
Мифы и легенды Древней Греции.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
Сушилин И. П. Русская литература 1920 веков:
конспективное изложение программных тем. – М., 2000.
Энциклопедия для детей. Т. 9. русская литература. Ч. 2. 20
век. – М.: Аванта плюс, 2000.

file_name: программа 2018 ЛИТЕРАТУРНАЯ  ГОСТИНАЯ.doc

intro:
Программа "Литературная гостиная" художественной направленности  разработана в 2018 году.
Форма  организации  образовательной деятельности – творческое объединение.
Возрастная  категория  учащихся  - 10-17  лет.
Актуальность работы состоит в том, что сегодня современные школьники зачастую узнают о жизни писателей и поэтов только из учебников и других печатных источников, творческое объединение же научит детей по-другому смотреть на литературные произведения, видеть в них частичку жизни писателей.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная  программа  внеурочных  занятий  "Литературная  гостиная"


extracted_text:
МОБУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа № 2»
Утверждена приказом
директора № 52
от 31 августа 2018 г.

Программа дополнительного образования
 «БАСКЕТБОЛ»
                             (возраст  учащихся  12  17 лет, срок реализации 3года)
Автор программы:
учитель физической культуры
Емельянов М.Г.
                         2018 г. Содержание
1.Ведение.
2.Пояснительная записка.
3.Условия реализации программы
4.Учебнотематический план.
5.Календарно–тематическое планирование
6.Содержание дополнительной образовательной программы.
7.Методическое обеспечение.
8. Материальнотехническое обеспечение
9. Контрольные нормативы
10.Список литературы. 1.Ведение.
    Баскетбол      одна   из   интереснейших   спортивных   игр.   Родиной   баскетбола
является   Америка.   В1891   году   эту   игру   изобрёл   преподаватель   физического
воспитания   спрингфилдской   тренировочной   школы   в   штате   Массачусетс   Джеймс
Нейсмит.   С   1936   года   баскетбол   включен   в   программу   олимпийских   игр.   Сборная
мужская команда нашей страны   стала олимпийским чемпионом в 1972г., а женская
сборная дважды – в 1976 и 1980 гг. завоевала  олимпийские медали.
    Интерес   к   баскетболу   с   каждым   годом   растёт,   поэтому   по   массовости   и
популярности он опережает многие виды спорта. У баскетбола есть ещё одно ценное
качество – он универсален. Так, систематические занятия баскетболом оказывают на
организм  школьников всестороннее развитие, повышают общий уровень двигательной
активности,   совершенствуют   функциональную   деятельность   организма,   обеспечивая
правильное физическое развитие. Урок баскетбола в школе рассматривается нами как
средство   не   только   физической   подготовки,   работоспособности,   снятия   утомления
учащихся, возникающего в ходе занятий по баскетболу.
   Баскетбол формирует такие положительные навыки и черты характера, как
умение   подчинять   личные   интересы   коллектива,   класса,   команды,   взаимопомощь,
чувство   долга.   Общеобразовательная   школа   должна,   начиная   с   первого   класса,
воспитывать   физически   крепкое   молодое   поколение   с   гармоничным   развитием
физических   духовных   сил.   Польза   от   занятий   баскетболом   огромна   –   вовлечение
учащихся   в   регулярные   занятия   баскетболом   должно   всемирно   поощряться,   это   не
погоня за медалями и рекордами,  это здоровье миллионов, это готовность к труду, это
подготовка к военной службе.

  Цель   программы   заключается   в   гармоничном   физическом   и   духовно
нравственном   развитии   личности   учащихся,   воспитании   из   них   достойных
представителей своего народа и патриотов своей Родины, граждан своего государства,
сознающих ценность явлений жизни и человека.   Важнейшее требование к занятиям –
дифференцированный   подход   к   занимающимся,   учитывая   их   состояние   здоровья,
физическое развитее, двигательную подготовленность. А также значение навыков для
самостоятельных занятий. 2. Пояснительная записка
    Физическая   культура   и   спорт  –  обширное   педагогическое   пространство.   В
генетической   программе   каждого   человека   изначально   заложен   огромный   запас
прочности. Однако известно, что сейчас здоровье российского населения, прежде всего
молодёжи,   оставляет   желать   лучшего.   Это   связано   с   наличием   постоянно
углубляющегося   противоречия   между   возросшими   адаптивносоматическими,
психологическими   генетическими   возможностями   современного   человека   с   одной
стороны и резким уменьшением его двигательной активности как регулятора состояний
и   функций   организма   –   с   другой.   Тем   более   возрастает   значение   физкультурных
занятий   в   школе   как   важнейшей   части   всей   программы   оздоровления   населения,
укрепления   здоровья,   создания   в   детстве   и   юности   надёжной   основы   будущей
долголетней и здоровой жизни. Главным фактором школьной спортивной жизни мы
считаем внеклассную работу. Основу её составляет организация школьной спортивной
секции.   Данная   программа   призвана   обеспечить
  направление
дополнительного   физкультурного   образования   учащихся   общеобразовательного
  направление
учреждения с использованием двигательной активности из раздела «баскетбол».
  Баскетбол является одним из разделов школьной программы и представлен как
обязательный вид спорта в государственном образовательном стандарте. Он является
одним из ведущих видов спорта в в организации секционной работы в образовательном
учреждении.
   Данная программа является частью учебновоспитательного процесса школы,
носит   образовательноразвивающий   характер,
индивидуальных особенностей учащихся, овладение навыками баскетбола.
  направлена   на   раскрытие

  Спортивную   подготовку   в   системе   дополнительного   образования   детей
рассматривается в качестве специализированного процесса использования физических
упражнений   с   целью   развития   и   совершенствования   свойств   и   способностей,
обуславливающих   формирование   двигательных   навыков   и   физических   качеств
школьников. Кроме того, актуальность физкультурно           спортивного направления
деятельности   обуславливается   тем,   что   в   детском   возрасте   двигательные   навыки развиваются наиболее интенсивно, так как в этот период происходит формирование
всего   двигательного   аппарата   и   физических   качеств.   Кроме   того,   игра   оказывает
благотворительное влияние на формирование творческой души. Развитие физической
силы и способностей. В игре растущий человек познаёт окружающий мир, жизнь, ищет
себя.   Спортивные   игры   направлены   на   всестороннее   физическое   развитее   и
способствует   совершенствованию   многих   необходимых   в   жизни   двигательных   и
моральноволевых   качеств.   Актуальность   программы   в   приобщении   школьников   к
здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании условий
для   профессионального   самоопределения,   творческой   самореализации   личности
ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей.   Образовательная
программа   имеет   физкультурноспортивную   направленность,   по   уровню   освоения
программа   углублённая,   т.е.   предполагает   развитие   и   совершенствование   у
занимающихся основных физических качеств, формирование различных двигательных
навыков последовательно по принципу от простого к сложному, укрепление здоровья.
3летний период программы позволяет планомерно работать с детьми разного возраста,
объединяя   их   по   физическим   данным   и   подготовленности.   Новизной   программы
является то, что она учитывает специфику дополнительного образования  и позволяет
охватить значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, а также то, что
она включает, кроме практических умений, и теоретические знания по баскетболу и
технике судейства
                    Место программы в образовательном процессе
В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических
занятиях   физическими   упражнениями,   учащиеся   приобщаются   к   здоровому   образу
жизни, приобретают  привычку  заниматься физическим  трудом,  умственная нагрузка
компенсируется   у   них   физической.  Занятия   спортом   дисциплинируют,  воспитывают
чувство   коллективизма,   волю,   целеустремленность,   способствуют   поддержке   при
изучении   общеобразовательных   предметов,  так   как   укрепляют   здоровье.  Программа
органично   вписывается   в   систему   физического   воспитания   в   общеобразовательных
учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше
болеть. Цель занятий:
развитие   всестороннеразвитой   личности   в   условиях
дополнительного   образования   учащихся,   формирование   физической   культуры
занимающихся и изучение основ техники и тактики игры.
Основными задачами программы «Баскетбол» являются:
 формирование и развитие творческих способностей учащихся;
 удовлетворение   индивидуальных   потребностей   учащихся   в
занятияхфизической культурой и спортом;
 формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни,
укрепление здоровья учащихся;
 обеспечение духовнонравственного, гражданскопатриотического,
военно патриотического, трудового воспитания учащихся;
 профессиональную ориентацию учащихся;
 подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в
соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том
числе из числа учащих с   ограниченными возможностями здоровья, детей
инвалидов и инвалидов;
 формирование общей культуры учащихся.
укрепление здоровья школьников;
содействие   правильному   физическому   развитию   детского
организма;


приобретение учащимися необходимых теоретических знаний;
овладение юными баскетболистами основными приёмами  техники
и тактики игры;
воспитание

воли,

смелости,

настойчивости,
дисциплинированности,   коллективизма,   навыков   культурного   поведения,
чувства дружбы и ответственности, уважения к партнёру и сопернику;
формирование позитивной психологии общения и коллективного





взаимодействия.
формирование умений в организации и судействе спортивной игры
«Баскетбол».
  В   основу   методики   физической   подготовки     по   программе   «Баскетбол»
положена   концепция   тренировки,   как   научно   обоснованная   теория   управления
повышением   физического   потенциала   школьников.   Высокий   уровень   развития
двигательных качеств и способностей, общей и физической работоспособности могут быть   приобретены   воспитанниками   путём   тренировки,
  путём   реализации
целенаправленного процесса адаптации их к двигательной деятельности необходимого
объёма и достаточной интенсивности.   Содержание данной программы рассчитано на
систему трёхразовых занятий в неделю продолжительностью 90 минут. Для обучения
набираются все желающие в возрасте от 12 до 17 лет, не имеющие  противопоказаний
для занятий спортивными играми.
Учебная работа в секции осуществляется на основе данной программы, которая
содержит   материал   теоретических   и   практических   занятий.   Теоретические   занятия
проводятся   в   форме   15   ти   минутных   бесед   в   процессе   практических   занятий.
Практические занятия должны быть разнообразными и эмоциональными.
                          Методы и формы обучения
Большие возможности для учебновоспитательной работы заложены в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы
учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке проводятся
в режиме учебнотренировочных.
Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и
отдельные   занятиясеминары   по   судейству,   где   подробно   разбирается   содержание
правил игры, игровые ситуации, жесты судей. Для повышения интереса занимающихся к
занятиям баскетболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и
оздоровительных   задач   рекомендуется   применять   разнообразные   формы   и   методы
проведения   этих   занятий.   Словесные   методы:   создают   у   учащихся   предварительные
представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение,
рассказ,   замечание,   команды,   указания.   Наглядные   методы:   применяются   главным
образом   в   виде   показа   упражнения,   наглядных   пособий,   видеофильмов.   Эти   методы
помогают   создать   у   учеников   конкретные   представления   об   изучаемых   действиях.
Практические методы:
– метод упражнений;
– игровой; – соревновательный,
– круговой тренировки.
Главным   из   них   является   метод   упражнений,   который   предусматривает
многократные   повторения   движений.  Разучивание   упражнений   осуществляется   двумя
методами:  в целом;  по частям.
Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся
образовались   некоторые   навыки   игры.   Метод   круговой   тренировки   предусматривает
выполнение заданий на
специально   подготовленных   местах   (станциях).   Упражнения   подбираются   с
учетом технических и физических способностей занимающихся.
Формы   обучения:   индивидуальная,   фронтальная,   групповая,   поточная.  Формы
проведения   занятий:   практические   занятия;   эстафеты;   подвижные   игры;   спортивные
соревнования; экскурсии в спортивную школу; физкультурные праздники; обучающие и
двусторонние игры; товарищеские встречи.
  Ожидаемые результаты.
Концу прохождения программы  занимающиеся должны:




знать правила игры в баскетбол;
владеть индивидуальными навыками владения мячом;
уметь выполнять броски по кольцу разными способами;
уметь   применять   в   игре   тактические   командные   действия   в
нападении и защите;

уметь судить школьные соревнования.
Проверка умений и навыков проходит на каждой тренировке  путём выполнения
изученных   элементов   каждым   ребёнком.   При   необходимости
  проводится
индивидуальная   отработка   элементов.   Подведение   итогов     реализации   программы
проводится  в  форме   выполнения  контрольных  нормативов  один  раз  в год(  апрель),
участия в соревнованиях.
 Показателями результативности программы являются:

повышение   роли   атлетической   подготовки;   её   направленность
определяется   морфофункциональными   психологическими   способностями
школьников; 
используется в зависимости от этапа подготовки в развивающем,
поддерживающем и компенсирующем режимах;
повышение   эффективности   средств   техникотактической
подготовки;


приобретение опыта борьбы с другими командами.
Подробные результаты и критерии достижения учащихся к окончанию каждого
года обучения по программе указаны в последующем разделе «Ожидаемые результаты
и критерии достижения учащихся». Способы  проверки образовательной программы и
формы   подведения
  повседневное   систематическое
наблюдение;  участие в спортивных праздниках, конкурсах;  участие в товарищеских
  итогов   ее   реализации:
встречах и районных и городских соревнованиях.
                                   3.Условия реализации программы
Настоящая   программа   включает   в   себя   материал,   освоение   которого   даёт
возможность детям  добиваться  хороших результатов не только в баскетболе, но и в
духовно – нравственном   развитии формирований здорового образа жизни, а также
повышения уровня общей физической подготовки в целом. В процессе обучения путём
многократных   тренировочных   занятий   достичь   и   выработать   у   баскетболистов
наиболее   правильного   выполнения   основных   техникотактических   приёмов   и
действий, дающих возможность участвовать на крупных соревнованиях по баскетболу.
Образовательная программа рассчитана на учащихся 1216 лет. В группу принимаются
дети 610 классов. Программа рассчитана на 3 года обучения при условии 4 часов
занятий в неделю. Она включает теоретические знания и практическую работу.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, 4ч. в неделю.
Количество часов в год 144 ч.
Наполняемость учебной группы по годам обучения:
1 год обучения – 15 человек
2 год обучения – 12 человек
3 год обучения – 10 12 человек 4.Учебнотематический план.
                             4.1 Тематический план занятий 1год обучения
Наименование раздела
Кол
во
часов
Теория  Прак
тика
Теоретическая подготовка
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Участие в соревнованиях по
баскетболу
Контрольные испытания
Инструкторская и судейская практика
Всего
2
30
30
30
30
10
2
2
136
2
2
2
2
2

2
12

28
28
28
28
10
2

124
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4.2 Тематический план занятий 2 год обучения
Наименование раздела
Кол
во
часов
Теория  Прак
тика
Теоретическая подготовка
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Участие в соревнованиях по
баскетболу
Контрольные испытания
Инструкторская и судейская практика
Всего
2
20
30
40
30
10
2
2
136
2

2

2
6

20
30
40
28
10
2

130
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4.3 Тематический план занятий  3 год обучения
№
1
2
3
Наименование раздела
Теоретическая подготовка
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Кол
во
часов
2
20
10
Теория  Прак
тика
2

20
10 4
5
6
7
8
9
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Соревновательная деятельность
Контрольные испытания
Инструкторская и судейская практика
Всего
46
    38
10
4
6
136
                   5. Календарно–тематическое планирование.
                                          1 год обучения
№                                  Название темы

6

2
10
   46
32
10
4
4
126
Всего
часов
Дат
а
    2
   2
   2
   2

  2

 2
   2

 2
   2
   2
   2
   2
   2
1. П Инструктаж по ТБ  во время занятий и на соревнованиях,
предупреждение травмоопасных ситуаций. З  Знакомство с
группой, рассказ о задачах работы секции, о  содержание
учебнотренировочных занятий. Понятие о
    тренировке и спортивной форме. Основы спортивного
     массажа.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного тела, с партнёром, с предметами( набивными
мячами, с мячами различного диаметра, скакалками).
Общеразвивающие упражнения с набивными мячами, с
мячами различного диаметра, скакалками.
Упражнения на снарядах( перекладина, опорный прыжок,
стенка, скамейка, канат)
Подвижные и спортивные игры
Эстафеты и полосы препятствий
Акробатические упражнения ( кувырки, стойки, перевороты,
перекаты)
Подвижные и спортивные игры
Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного тела, с партнёром, с предметами( набивными
мячами, с мячами различного диаметра, скакалками).
10. Эстафеты и полосы препятствий
11. Спортивные игры
12. СФП. Упражнения для развития быстроты движений
баскетболиста.
13. СФП. Упражнения для развития специальной выносливости
баскетболиста
14. СФП. Упражнения для развития скоростносиловых качеств
   2
баскетболиста 15. СФП. Упражнения для развития ловкости баскетболиста;
для развития выносливости( кроссовая подготовка)
16. СФП. Упражнения для развития быстроты передвижений;
для увеличения высоты прыжка
17. Стойка игрока, упражнения без мяча. Передвижения
приставными шагами, правым и левым боком, в стойке
баскетболиста.
18 Имитация защитных действий против игроков нападения,
имитация действий  атаки против игроков защиты.
19 Ловля и передача в парах двумя руками от груди стоя на
месте, с шагом вперёд, в движении.
20 Передача одной рукой от плеча, одной рукой с шагом
вперёд, после ведения.
21 Ловля мяча после отскока, высоко летящего мяча,
катящегося мяча, стоя на месте в движении.
22 Передачи мяча в парах и в тройках на месте и в движении.
23
Беговые упражнения. Остановка в движении. По звуковому
сигналу. Бег с мячом и без мяча.
Ведение мяча на месте, в движении шагом, в движении
бегом.
Ведение мяча левой и правой рукой с изменением
направления, скорости, с изменением высоты отскока.
Ведение мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в
движении.
Ведение мяча, перевод мяча с правой руки на левую и
обратно, стоя на месте и в движении.
Бросок мяча  одной рукой в щит с места.
Бросок мяча двумя руками от груди в баскетбольный щит с
места. После ведения и остановки.
Бросок двумя руками от груди в баскетбольную корзину с
места, после ведения.
Бросок мяча одной рукой в баскетбольную корзину с места.
после ведения.
Бросок мяча одной рукой в баскетбольную корзину после
двух шагов.
Бросок мяча в прыжке одной рукой с места.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
37
38
39
33
34 Штрафной бросок.
35
36
Бросок мяча двумя руками снизу в движении.
Бросок мяча одной рукой в прыжке после ловли мяча в
движении.
Бросок мяча в прыжке со средней дистанции.
Бросок мяча в прыжке с дальней дистанции.
Вырывание и выбивание мяча.
  2
  2

   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2 Защитные действия при опёке игрока без мяча.
Защитные действия при опёке игрока с мячом.
Борьба за мяч после отскока от щита.
Быстрый прорыв.
Зонная защита.
40
41
42 Перехват мяча.
43
44
45
46 Командные действия в защите.
47 Командные действия в нападении.
48 Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.
49 Нападение против личной защиты, перегрузкой.
50 Нападение в расстановке 32, 23.
51 Нападение в рсстановке131, свободное нападение против
зонной защиты.
52 Нападение в расстановке 32.
53 Нападение в расстановке 23
54 Нападение против смешанной защиты.
55 Нападение против личного прессинга.
56 Нападение против зонного прессинга.
57
58 Плотная личная защита.
59
60
Защита против первой передачи при быстром прорыве.
Городские соревнования по баскетболу.
Товарищеские встречи по баскетболу с командами других
школ, ССУЗ.
61 Контрольные испытания. Выполнение контрольных
нормативов.
Выполнение контрольных нормативов.
62
63 ОФП. Правила соревнований
64
65 СФП. Правила соревнований. Организация и проведение.

Беседа на тему «Судейство. Судейская практика».
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    6
    4
    2
    2
    2
    2
    2
5. Календарно–тематическое планирование.
                                          3 год обучения
№                                  Название темы
1. П Инструктаж по ТБ  во время занятий и на
соревнованиях, предупреждение травмоопасных ситуаций.
З  Знакомство с  группой, рассказ о задачах работы секции,
о  содержание  учебнотренировочных занятий. Понятие о
    тренировке и спортивной форме. Основы спортивного
     массажа.
Всего
часов
Дат
а
    2
2.
Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного тела, с партнёром, с
   2 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
предметами( набивными мячами, с мячами различного
диаметра, скакалками).
Общеразвивающие упражнения с набивными мячами, с
мячами различного диаметра, скакалками.
Упражнения на снарядах( перекладина, опорный
прыжок, стенка, скамейка, канат)
Подвижные и спортивные игры
Эстафеты и полосы препятствий
Акробатические упражнения ( кувырки, стойки,
перевороты, перекаты)
Подвижные и спортивные игры
Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного тела, с партнёром, с
предметами( набивными мячами, с мячами различного
диаметра, скакалками).
10. Эстафеты и полосы препятствий
11. Спортивные игры
12. СФП. Упражнения для развития быстроты движений
баскетболиста.
13. СФП. Упражнения для развития специальной
выносливости баскетболиста
14. СФП. Упражнения для развития скоростносиловых
качеств баскетболиста
15. СФП. Упражнения для развития ловкости
баскетболиста; для развития выносливости( кроссовая
подготовка)
16. СФП. Упражнения для развития быстроты
передвижений; для увеличения высоты прыжка
17 СФП. Упражнения для развития быстроты движения и
прыгучести. Ускорения, рывки на отрезках от 3 до 40 м
из различных положений.
18 СФП. Бег с максимальной частотой шагов на месте и
перемещаясь. Рывки по зрительно воспринимаемым
сигналам. Бег за лидером.
19 СФП. Бег на короткие отрезки с прыжками в конце,
середине, начале дистанции. Многократные прыжки с
ноги на ногу.
   2
   2

   2

  2
  2
 2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
  2
  2
   2
   2
   2
20 СФП. Прыжки на одной ноге на месте и в движении.
   2
Прыжки в сторону. Бег и прыжки с отягощениями.
21 СФП. Упражнения для развития качеств, необходимых
   2
для выполнения броска. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах и круговые движения кистями.
Отталкивание от стены ладонями и пальцами.
Передвижение в упоре на раках по кругу.
22 СФП. Передвижение на руках в упоре лежа.
Упражнения для кистей рук с гантелями, булавами,
теннисными мячами. Метание мячей различного веса и
объема на точность, дальность, быстроту. Метание
палок. Удары по летящему мячу. Бросок мяча в прыжке
с разбега.
23 СФП. Упражнения для развития игровой ловкости.
Подбрасывание и ловля мяча в ходьбе, беге, после
поворота, кувырков, падения. Ловля мяча после
кувырка с попаданием в цель. Метание теннисного и
баскетбольного мяча во внезапно появившуюся цель.
Броски мяча в стену и последующей ловлей. Ведение
мяча с ударами о скамейку, о пол. Ведение мяча с
одновременным выбиванием мяча у партнера.
Комбинированные упражнения.
24 СФП. Упражнения для развития специальной
выносливости. Многократные упражнения в беге,
прыжках, техникотактических упражнениях с
различной интенсивностью и различной
продолжительностью работы и отдыха. Игры. Круговая
тренировка
25. Стойка игрока, упражнения без мяча. Передвижения
приставными шагами, правым и левым боком, в стойке
баскетболиста.
26 Имитация защитных действий против игроков
нападения, имитация действий  атаки против игроков
защиты.
27 Ловля и передача в парах двумя руками от груди стоя
на месте, с шагом вперёд, в движении.
28 Передача одной рукой от плеча, одной рукой с шагом
вперёд, после ведения.
29 Ловля мяча после отскока, высоко летящего мяча,
катящегося мяча, стоя на месте в движении.
30 Передачи мяча в парах и в тройках на месте и в
31
32
33
движении.
Беговые упражнения. Остановка в движении. По
звуковому сигналу. Бег с мячом и без мяча.
Ведение мяча на месте, в движении шагом, в движении
бегом.
Ведение мяча левой и правой рукой с изменением
направления, скорости, с изменением высоты отскока.
  2
  2
  2

   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2 34
35
36
37
38
39
40
41
Ведение мяча правой и левой рукой поочередно на
месте и в движении.
Ведение мяча, перевод мяча с правой руки на левую и
обратно, стоя на месте и в движении.
Бросок мяча  одной рукой в щит с места.
Бросок мяча двумя руками от груди в баскетбольный
щит с места. После ведения и остановки.
Бросок двумя руками от груди в баскетбольную
корзину с места, после ведения.
Бросок мяча одной рукой в баскетбольную корзину с
места. после ведения.
Бросок мяча одной рукой в баскетбольную корзину
после двух шагов.
Бросок мяча в прыжке одной рукой с места.
42 Штрафной бросок.
43
44
45
46
47
48
49
Бросок мяча двумя руками снизу в движении.
Бросок мяча одной рукой в прыжке после ловли мяча в
движении.
Бросок мяча в прыжке со средней дистанции.
Бросок мяча в прыжке с дальней дистанции.
Вырывание и выбивание мяча.
Защитные действия при опёке игрока без мяча.
Защитные действия при опёке игрока с мячом.
50 Перехват мяча.
51
52
53
Борьба за мяч после отскока от щита.
Быстрый прорыв.
Зонная защита.
54 Командные действия в защите.
55 Командные действия в нападении.
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2
   2 56 Совершенствование скорости реакции посредством
игры в баскетбол
57 Нападение против личной защиты, перегрузкой.
58 Нападение в расстановке 32, 23.
59 Нападение в рсстановке131, свободное нападение
против зонной защиты.
60 Нападение в расстановке 32.
61 Нападение в расстановке 23
62 Нападение против смешанной защиты.
63 Нападение против личного прессинга.
64 Нападение против зонного прессинга.
65
Защита против первой передачи при быстром прорыве.
66 Плотная личная защита.
67
68
Городские соревнования по баскетболу.
Товарищеские встречи по баскетболу с командами
других школ, ССУЗ.
69 Контрольные испытания. Выполнение контрольных
нормативов.
Выполнение контрольных нормативов.
70
71 ОФП. Правила соревнований
72
Беседа на тему «Судейство. Судейская практика».
73 СФП. Правила соревнований. Организация и
проведение.
   2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    6
    4
    2
    2
    2
    2
    2
   2
74 Игра в баскетбол с заданными тактическими

действиями
                  6. Содержание дополнительной  образовательной программы
1.Теоретическая подготовка.
Физическая культура и спорт в России. Понятие   «физическая   культура».   Физическая   культура   как   составная   часть
общей   культуры.   Значение   физической   культуры   для   укрепления   здоровья,
физического развития. Роль физической культуры в воспитании молодежи. Основные
сведения   о   спортивной   квалификации.   Спортивные   разряды   и   звания.   Порядок
присвоения спортивных разрядов и званий. Юношеские разряды по баскетболу.
Состояние и развитие баскетбола в России.
История   развития   баскетбола   в   мире   и   нашей   стране.   Достижения
баскетболистов России на мировой арене. Количество занимающихся в России и в
мире.   Спортивные   арены   для   занятий   баскетболом   и   их   состояние.   Инвентарь   и
оборудование. Итоги и анализ выступлений сборных
национальных,   молодежных   и   юниорских   команд   баскетболистов   на
соревнованиях.
Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена.
Мотивация   к   регулярным   занятиям   спортом.   Спортивноэстетическое
воспитание.   Психологическая   подготовка   в   процессе   спортивной   тренировки.
Формирование в процессе занятий спортом нравственных понятий, оценок, суждений.
Воспитание   чувства   ответственности   перед   коллективом.   Инициативность,
самостоятельность и творческое отношение к тренировкам.
Регуляция уровня эмоционального возбуждения. Основные приемы создания
готовности к конкретному соревнованию. Идеомоторные, аутогенные и подобные им
методы.
Гигиенические требования к занимающимся спортом.
Понятия   о   гигиене.   Общие   представления   об   основных   системах
энергообеспечения   человека.   Дыхание.   Значение   дыхания   дляжизнедеятельности
организма.   Жизненная   емкость   легких.   Потребление   кислорода.   Функции
пищеварительного аппарата. Особенности пищеварения
при   мышечной   работе.   Понятия   о   рациональном   питании   и   общем   расходе
энергии.   Гигиенические   требования   к   питанию   занимающихся   спортом.   Значение
витаминов   и   минеральных   солей,   их   нормы.   Режим   питания,  регулирование   веса. Пищевые отравления и их профилактика. Гигиена тела. Гигиенические требования к
спортивной одежде и обуви. Режим дня
спортсмена.   Значение   сна,   утренней   гигиенической   гимнастике   для   юного
спортсмена.   Режим   дня   во   время   соревнований.   Вредные   привычки   –   курение,
употребление спиртных напитков. Профилактика вредных привычек.
Влияние физических упражнений на организм спортсмена.
Понятия об утомлении и переутомлении. Причины утомления. Субъективные и
объективные
  Перенапряжение.
Восстановительные   мероприятия   в   спорте.   Проведение   восстановительных
  признаки   утомления.
  Переутомление.
мероприятий   после   напряженных   тренировочных   нагрузок.   Активный   отдых.
Самомассаж. Спортивный массаж. Баня. Основные приемы и виды массажа.
Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте.
Простудные   заболевания   у   спортсменов.   Причины   и   профилактика.
Закаливание организма. Патологические состояния в спорте: перенапряжение сердца,
заболевание   органов   дыхания,   острый   болевой   почечный   синдром.   Травматизм   в
процессе   занятий   баскетболом;   оказание   первой   доврачебной   помощи   при
несчастных случаях. Профилактика спортивного травматизма.
Временные   ограничения   и   противопоказания   к   тренировочным   занятиям   и
соревнованиям.
Общая характеристика спортивной подготовки.
Понятие   о   процессе   спортивной   подготовки.   Взаимосвязь   соревнований,
тренировки   и   восстановления.   Формы   организации   спортивной   тренировки.
Характерные   особенности   период   спортивной   тренировки.   Единство   общей   и
специальной   подготовки.   Понятие   о   тренировочной   нагрузке.   Основные   средства
спортивной тренировки. Методы спортивной тренировки. Значение
тренировочных   и   контрольных   игр.   Специализация   и   индивидуализация
спортивной   тренировки.   Использование   технических   и   тренажерных   средств   в
спортивной   тренировке.   Особенности   спортивной   тренировке   юных   спортсменов. Самостоятельные   занятия:   утренняя   гигиеническая   гимнастика,   индивидуальные
занятия по совершенствованию физических качеств и
техники движений.
Планирование и контроль спортивной тренировки.
Сущность и назначение планирования, его виды. Составление индивидуальных
планов   подготовки.   Контроль   уровня   подготовленности.   Нормативы   по   видам
подготовки. Учет в процессе спортивной тренировки. Основные понятия о врачебном
  Тестирование.
контроле.
Функциональная   проба.
  Уровень   физического   развития   баскетболиста.
  Дневник
  Самоконтроль   в   процессе   тренировки.
самоконтроля.   Показатели   развития.   Пульсовая   кривая,   ЧСС   и   артериальное
давление. Дыхание, глубина дыхания, тонус мускулатуры.
Физические способности и физическая подготовка.
Физические   качества.   Виды   силовых   способностей:   собственно   силовые,
скоростносиловые. Строение и функции мышц. Изменения в строении и функциях
мышц под влиянием занятий спортом. Методика воспитания силовых способностей.
Понятие быстроты, Фомы ее проявления. Методы воспитания быстроты движений.
Воспитание быстроты простой и сложной двигательной реакции, облегчение внешних
условий,   лидирование,   использование   эффекта   варьирования   отягощениями.
Гибкость   и   ее   развитие.   Понятия   о   ловкости   как   комплексной   способности   к
освоению   техники   движения.   Виды   проявления   ловкости.   Методика   воспитания
ловкости.
Понятия выносливости. Виды и показатели выносливости.

2.  Общая физическая подготовка:
1. Занятия по подготовке и сдаче норм в соответствии с возрастом учащихся.
2. Гимнастические упражнения. Упражнения для мышц рук и плечевого пояса.
Упражнения  без  предметов   индивидуальные   и в  парах. Упражнения  с  набивными
мячами   –   поднимание,   опускание,   перебрасывание   с   одной   руки   на   другую   над
головой, перед собой, за спиной, броски и ловля мяча; в парах, держась за мяч – упражнения в сопротивлении. Упражнения с гимнастическими палками, гантелями, с
резиновыми амортизаторами. Упражнения на снарядах – висы, упоры, размахивания в
висе и упоре, подтягивание, лазание по канату.
              Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения без предметов
индивидуальные и в парах: наклоны и повороты головы. Упражнения с набивными
мячами – лежа на спине и лицом вниз, сгибание и поднимание ног, мяч зажат между
стопами   ног,   прогибания,     наклоны.   Упражнения   с   гимнастическими   палками,
гантелями, с резиновыми амортизаторами, на гимнастических снарядах.

            Упражнения   для   мышц   ног   и   таза.   Упражнения   без   предметов
индивидуальные и в парах: приседания в различных исходных положениях, подскоки,
ходьба,   бег.   Упражнения   с   набивными   мячами   –   приседания,   выпады,   прыжки,
подскоки.   Упражнения   с   гантелями   –   приседания,   прыжки,   бег.   Упражнения   на
снарядах. Упражнения со скакалкой, Прыжки в высоту с прямого разбега углом или
согнув ноги, через планку. Высоко – дальние прыжки с разбега через препятствия с
мостика или без него. Прыжки с трамплина в различных положениях, с поворотами.
Опорные прыжки.
     3. Акробатические упражнения.   Группировки в приседе, сидя и лежа на
спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед и назад), из положения сидя,
из упора присев и из основной стойки. Перекаты в стороны из положения лежа и
упора стоя на коленях. Перекаты вперед и назад прогнувшись, лежа на бедрах, с
опорой и без опоры руками.
         Перекат в стороны согнувшись с поворотом на 180 из седа ноги врозь с
захватом за ноги. Из положения стоя перекат вперед прогнувшись. Перекаты назад в
группировке и согнувшись в стойку на лопатках. Стойка на лопатках с согнутыми и
прямыми ногами. Стойка на руках с опорой ногами о стенку (для мальчиков).
       Кувырок вперед из упора присев и из основной стойки. Кувырок вперед с
трех  шагов  и  небольшого  разбега.  Кувырок  вперед из стойки ноги  врозь в сед  с
прямыми ногами. Длинный  кувырок вперед (для мальчиков). Кувырок назад из упора
присев и из основной стойки. Соединение нескольких кувырков   вперед и назад. Кувырок назад прогнувшись через плечо. Подготовительные упражнения для моста у
гимнастической стенки, коня, козла. Мост с помощью партнера и самостоятельно.
        Переворот в сторону (вправо и влево) с места и с разбега.
               Соединение указанных выше акробатических упражнений в несложные
комбинации.
4.   Легкоатлетические   упражнения.   Бег   с   ускорением   на   40   м,   50   –   60   м.
Низкий старт и стартовый разбег до 60 м.  Повторный бег 2 – 3х20 – 30 м., 2 – 3х30 –
40 м, 3 – 4х50 – 60 м.  Бег с низкого старта 60 м, 100 м.  Эстафетный бег с этапами до
40 м. Бег с препятствиями от 60 до 100 м. (количество препятствий от 4 до 10), в
качестве   препятствий   используются   набивные   мячи,   учебные   барьеры,   условные
окопы. Бег в чередовании с ходьбой до 400 м. Бег медленный до 3 мин.– мальчики,
до 2 мин.– девочки. Бег или кросс от 500 м до1000 м.
                 Прыжки через планку с поворотом на   90 и 180 с прямого разбега.
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Прыжки в длину с места,
тройной прыжок с места и с разбега (мальчики, юноши). Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги».
        Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность отскока, на
дальность. Метание гранаты.(250 – 700 г) с места или с разбега. Толкание ядра весом
3 кг, 5 кг (юноши). Метание дротиков и копья в цель и на дальность с места и с шага.
        Многоборья. Спринтерские, прыжковые, метательные, смешанные (от 3 до
5 видов). Соревнования в пятиборье проводятся в два дня.
5. Спортивные игры. Волейбол, ручной мяч, футбол, хоккей, теннис: овладение
элементарными техническими и тактическими навыками игры.
6.Подвижные   игры.   «Гонка   мячей»,   «Салки»,   «Невод»,   «Метко   в   цель»,
«Подвижная цель», «Эстафета с бегом», «Эстафета с прыжками», «Мяч среднему»,
«Охотники и утки»,  «Перестрелка», «Перетягивание через черту», «Вызывай смену»,
«Эстафета   футболистов»,   «Эстафета   баскетболистов»,   «Эстафета   с   прыжками
чехардой», «Встречная эстафета с мячом», «Ловцы», «Борьба за мяч», «Мяч ловцу»,
«Перетягивание каната», «Катающаяся мишень». 7. Ходьба на лыжах и катание на коньках. Основные способы передвижения,
поворотов, спусков, подъемов и торможений. Передвижение на скорость: до 1км, до
2км, до 3 км, до 5 км. Эстафеты на лыжах. Основные способы передвижения на
коньках, торможения. Бег на скорость. Эстафеты, игры, катания парами, тройками.
 2.Специальная физическая подготовка
1. Упражнения для развития быстроты. По зрительному сигналу рывки с места
с максимальной скоростью на отрезках 5, 10, 15 м и т. д. до 30 м с постоянным
изменением длины отрезков из исходных положений: стойка баскетболиста лицом,
боком и спиной к стартовой линии, сидя, лежа на спине и на животе в различных
положениях относительно к стартовой линии; то же, но перемещение приставными
шагами.   Стартовые   рывки   с   мячом,   в   соревнованиях   с   партнером,   вдогонку   за
летящим мячом, в соревнованиях с партнером за овладение мячом.
      Бег с остановками и резким изменением направления. «Челночный бег» на
5, 9 и 10 м ( с общим пробеганием за одну попытку 25 – 35 м). «Челночный бег»,
отрезки   пробегаются   лицом,   спиной,   правым,   левым   боком   вперед;   приставными
шагами.   То   же   с   набивными   мячами   в   руках   (весом   от   3   до   6   кг),   с   поясом   –
отягощением или в куртке с весом.
           Бег с изменением скорости и способа передвижения в зависимости от
зрительного сигнала.
          Бег   в   колонне   по   одному   –   по   постоянно   меняющемуся   зрительному
сигналу,   при   этом   выполняется   определенное   задание:   ускорение,   остановка,
изменение направления и способа передвижения, поворот на 360 – прыжком вверх,
имитация передачи.
         То же, но занимающиеся передвигаются в парах, тройках от лицевой до
лицевой линии.
      Подвижные игры: «День и ночь», «Вызов», «Вызов номеров», «Скакуны»,
«Мяч ловцу», «Борьба за мяч», «Круговая лапта», «Простые салки», «Салки – дай
руку»,   «Салки   –   перестрелки»,   «Круговая   охота»,   «Бегуны»,   «Рывок   за   мячом»,
«Сбей   городок»,   «Поймай   палку»,   «Четыре   мяча».   Различные   эстафеты   с выполнением   перечисленных   выше   заданий   в   разнообразных   сочетаниях     и   с
преодолением препятствий.
2.  Упражнения   для   воспитания   скоростно     силовых   качеств.   Одиночные   и
серийные   прыжки,   толчком   двумя   и   одной   ногой,   с   доставанием   одной   и   двумя
руками подвешенных предметов (сетки, щита, кольца). Выпрыгивания из исходного
положения, стоя толчковой ногой на опоре высотой 50 – 60 см как без отягощения,
так и с различными отягощениями ( 10 – 20 кг). Спрыгивания с возвышения 40 – 60
см   с   последующим   прыжком   через   планку   (прыжки   в   глубину   с   последующим
выпрыгиванием вверх), установленную на доступной высоте, то же, но с разбега 3 – 7
шагов. Подпрыгивание на месте в яме с песком как на одной, так и на двух ногах, по
5 – 8 отталкиваний в серии. Прыжки по наклонной плоскости выполняются на двух и
одной   ноге   в   гору   и   с   горы,   отталкивание   максимально   быстрое.   Прыжки   по
ступенькам   с   максимальной   скоростью.   Разнообразные   прыжки   со   скакалкой.
Прыжки   через   барьер   толчком   одной   и   двумя   ногами.   Впрыгивание   на
гимнастические маты (с постепенным увеличением высоты). Прыжки с места вперед
– вверх, назад – вверх, вправо – вверх, влево – вверх, отталкиваясь одной и двумя
ногами, то же, но с преодолением препятствия.
       Упражнения с отягощениями. Упражнения с набивными мячами (2–5 кг):
передачи различными способами одной и двумя руками с места и в прыжке (20 – 50
раз).
         Ходьба в полуприседе с набивными мячами (50 – 100м). Передвижение в
полуприседе   прыжками   вперед,   назад,   в   стороны   с   набивным   мячом     в   руках.
Выпрыгивание из полуприседа с выносом набивного мяча вверх на прямые руки (15 –
30 раз или сериями 3Х10 с паузами между ними в 1,5 – 2 мин). Прыжки, удерживая
набивной мяч на прямых руках над головой.
                 Упражнения с мешками (вес до 10 кг): приседания в максимально
быстром   темпе   (сериями   2Х10);   выпрыгивание   из   полуприседа   (сериями   2Х10);
подскоки и прыжки на двух ногах (1 – 2 мин); продвижение прыжками на двух ногах,
прыжками с ноги на ногу, бег, рывки с изменением направления (50 – 100 м). Упражнения   с  грифом   штанги   на   плечах:   подскоки   (20  –   30  раз),
выпрыгивания из полуприседа (10 – 15 раз). Из исходного положения гриф на груди,
выпрямление рук вперед, вперед – вверх, вверх (сериями по 10 раз с паузами 1,5 – 2
мин).
                Подвижные   игры:   «Перетягивание   в   парах»,   «Борьба   всадников»,
«Скачки»,   «Вытолкни   из   круга»,   «Зайцы   и   моржи»,   «Соревнование   тачек»,
«Переправа», «Кто сильнее».
3. Упражнения для развития специальной выносливости. Беговые, прыжковые,
скоростносиловые и специальные циклические упражнения, используемые в режиме
высокой интенсивности.
             Многократно повторяемые и специально организованные упражнения в
технике   и   тактике   игры   (особенно   используемые   в   прессинге   и   стремительном
нападении), игровые упражнения на 5 – 10 мин.
        Для воспитания специальной выносливости в состоянии эмоционального
напряжения и утомления используются упражнения высокой интенсивности.
4. Упражнения для воспитания специфической координации. Ловля и передача
баскетбольного   мяча   во   время   ходьбы,   бега,   прыжком   через   гимнастическую
скамейку, перепрыгивания через препятствия, во время прыжков через крутящуюся
скакалку, после поворотов, ускорения, кувырков.
              Упражнения   с   баскетбольными   мячами   у   стены:   ловля   мяча   после
поворота, преодоления препятствия, дополнительной ловли и передачи, смены мест с
партнером, после прыжка через мяч с поворотом на 180 (360).
       Ловля мячей, летящих из различных направлений с последующим броском
в движущуюся  цель.
       Упражнения с выполнением кувырков, ловля и передача мяча выполняются
до   кувырка,   после   рывка   и   сразу   после   кувырка.   То   же,  но   с  последовательным
выполнением   нескольких   кувырков   подряд,   чередующихся   с   передачами   мяча   на
уровне груди при беге. То же, но после ловли следует бросок в кольцо: а) в движении
с двух шагов; б) в прыжке; в) с добиванием. Действия с мячом в фазе полета после отталкивания от гимнастического
мостика или акробатического трамплина (ловля и передача, передача после перевода
за спиной или под ногой, с выполнением разворота с последующей ловлей). То же, но
с постоянной ловлей мяча от партнеров, стоящих в разных местах.
           Передачи мяча на быстроту, точность и правильность по отношению к
выполнению задания (передать мяч тому или другому партнеру в зависимости от
того,   кто   передал   мяч   или   в   каком   порядке   стоят   партнеры   и   т.   д.),   при   этом
постоянно менять выбор действия на фоне вестибулярных раздражений: после рывка
(лицом, спиной вперед), после кувырка, после прыжка с разворотом на 360 .
                Комбинированные   упражнения   с   прыжками,   рывками,   кувырками,
перепрыгиванием, напрыгиванием, спрыгиванием в сочетании с приемами, используя
баскетбольный   мяч   и   мячиразновесы   (передача,   бросок   в   кольцо,   метание   в
неподвижную и движущуюся цель, а также с манипуляциями с мячом в фазе полета).
Основным   при   этом   является   умение   координировать   движения,  сохранять   темп,
точно выполнять все приемы с максимальной быстротой, а также точно и правильно
выполнять конечное действие при неоднородном выборе решения.
         Подвижные игры: «Ловля парами», «Вертуны», «Ловкие руки», «Салки
спиной к щиту», «По одному и вместе».
        Эстафеты с прыжками, изменением направления бега рывками
5.   Упражнения   для   развития   качеств,   необходимых   при   выполнении   ловли,
передачи   и   броска   мяча.   Сгибание   и   разгибание   кисти   в   лучезапястном   суставе,
круговые   движения   кистями,   сжимание   и   разжимание   пальцев   в   положении   руки
вперед, в стороны, вверх, вместе и в сочетании с различными перемещениями.
              Из   упора   стоя   у   стены   одновременное   и   попеременное   сгибание   в
лучезапястных суставах (ладони располагаются на стене пальцами вверх, в стороны,
вниз,   пальцы   вместе   или   расставлены,   расстояние   между   стеной   и   игроком
постепенно   увеличивается).   То   же,   но   опираясь   о   стену   пальцами,   Отталкивание
ладонями и пальцами от стены двумя руками одновременно и попеременно правой и
левой рукой. В упоре лежа отталкивание от пола ладонями (пальцами) двумя руками
одновременно   и   попеременно   правой   и   левой   рукой.   Отталкивание   от   пола   с последующим хлопком руками перед собой. В упоре лежа передвижение на руках
вправо (влево) по кругу, носки ног на месте. То же, но передвижение вправо и влево,
одновременно выполняя «приставные шаги» (руками и ногами).
                  Из   упора   лежа   передвижения   по   кругу,   отталкиваясь   ладонями
(пальцами), при этом носки ног от пола не отрываются. Из упора лежа передвижение
вправо, влево, одновременно отталкиваясь ладонями (пальцами) и ступнями. Ходьба
на руках в положении лежа на руках, ноги поддерживает партнер. Передвижение то
же, но отталкиваясь ладонями (пальцами).
                Упражнения   для   кистей   рук   с   гантелями,  с  кистевым   эспандером.
Сжимание теннисного (резинового) мяча.
       Упражнения с резиновыми амортизаторами. Стоя спиной к гимнастической
стенке (амортизаторы укреплены на уровне плеч), руки за головой, движение руками
вверх – вперед. Тоже одной рукой. То же , но амортизаторы укреплены за нижнюю
рейку, а занимающийся стоит у самой стены. Стоя спиной к стене (амортизаторы
укреплены на уровне плеч) – движение правой (левой) рукой, как при броске одной
рукой от плеча.
         Передачи набивного мяча в положении лежа на животе, на спине, стоя на
коленях,   многократные   броски   набивного   мяча   двумя   руками   от   груди   вперед,
вперед – вверх, прямо – вверх, с правой руки на левую, над правым (левым) плечом
( особое внимание обращается на заключительной движение кистями и пальцами).
Передача и ловля мяча правой и левой рукой из различных исходных положений.
Передачи и броски набивного мяча двумя руками от груди, правой и левой рукой на
точность, дальность (соревнование).
Поочередная ловля и передача набивных мячей различного диаметра и веса,
которые со всех сторон набрасываю занимающемуся партнеры. Многократные броски
резиновых мячей различного диаметра и веса в кольцо – на быстроту и ловкость
(соревнования).
3. Техническая подготовка Прыжок толчком двух ног, прыжок толчком одной ноги, остановка прыжком,
остановка   двумя   шагами.  Повороты   вперед,  повороты   назад.  Ловля   мяча   двумя
руками   на   месте   и   в   движении,   в   прыжке,   при   встречном   движении,   при
поступательном движении, при движении сбоку, ловля рукой на месте. Ловля мяча
одной рукой в движении. Передача мяча двумя руками сверху, от плеча, от груди.
Передача двумя руками снизу, с места. Передача мяча двумя руками в прыжке.
Встречные передачи мяча. Передача мяча одной рукой сверху, от плеча, от груди.
Ведение   мяча   с   высоким   отскоком,   с   низким   отскоком.   Ведение   мяча   без
зрительного контроля. Ведение мяча со зрительным контролем. Ведение мяча на
месте, ведение мяча по прямой, ведение мяча по дугам, ведение мяча по кругам.
Ведение мяча зигзагом. Броски в корзину двумя руками сверху. Броски в корзину
двумя руками от груди. Броски в корзину двумя руками снизу. Броски в корзину
двумя руками с отскоком от щита. Броски в корзину двумя руками с места. И в
движении.  Броски   в  корзину  двумя  руками (ближние).  Броски  в  корзину   одной
рукой   от   плеча.  Броски   в  корзину   одной   рукой   с  отскоком   от   щита.  Броски   в
корзину одной рукой в прыжке. Броски в корзину одной рукой прямо перед щитом.
Броски в корзину одной рукой параллельно щиту.
4. Тактическая подготовка
Тактика нападения. Выход для получения мяча. Выход для отвлечения мяча.
Розыгрыш мяча. Атака корзины. «Передай мяч и выходи». Наведение, пересечение.
Тактика защиты.
Противодействие   получению   мяча.   Противодействие   выходу   на   свободное
место.   Противодействие   розыгрышу   мяча.   Противодействие   атаки   корзины.
Подстраховка. Система личной защиты.
5.  Инструкторская и судейская практика.
Организация и проведение комплекса общеразвивающих упражнений, а также
беговых разминочных упражнений. Вспомогательная беседа с младшими тренерами
по основным правилам игры в баскетбол. Судейская практика в двусторонних играх
команд младшей группы. 6. Участие в соревнованиях.
На этапе начальной подготовки предусматривается участие обучающихся в
соревнованиях общефизической направленности («Веселые старты», соревнования
по   кроссу,   тематические   спортивные   праздники)   и   специализированные
соревнования   (первенство   школы,   первенства   СДЮСШОР,   города,   округа   по
баскетболу).
7. Сдача контрольных нормативов.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся предусматривается два
раза   в   год   в   ноябре   и   апреле   учебного   года. Обучающихся   аттестуют   по
дисциплинам:
 общая физическая и специальная физическая подготовка;
 техническая подготовка.
Сдача нормативов проводится в форме тестирования.
                 7.Методическое обеспечение.

Важнейшими   дидактическими   принципами   обучения   являются
сознательность   и   активность,   наглядность,   доступность,   систематичность,
последовательность.
 Ведущими методами обучения  являются:

словесные   методы,
  создающие   у   учащихся   предварительное
представление  об изучаемом движении. Для этой цели рекомендуется использовать
: объяснение, рассказ, замечания, команды, распоряжения, указания, подсчёт;

наглядные   методы   –   применяются   главным   образом   в   виде   показа
упражнений, учебных наглядных пособий;

практические методы: метод упражнений, игровой метод.
     8. Материальнотехническое обеспечение занятий.
Для занятий необходимо следующее оборудование и инвентарь:
1. Щиты с кольцами – 2 комплекта.
2. Щиты тренировочные с кольцами – 2 шт.
3. Шахматные часы – 1 шт. 4. Стойки для обводки – 6 шт.
5. Гимнастическая стенка – 6 пролетов.
6. Гимнастические скамейки – 4 шт.
7. Гимнастический трамплин – 1 шт.
8. Гимнастические маты – 3 шт.
9. Скакалки – 15 шт.
10. Мячи набивные различной массы – 10 шт.
11. Гантели различной массы – 10 шт.
12. Мячи баскетбольные – 20 шт.
13. Насос ручной со штуцером – 2 шт.
14. Спортивный зал;
15. Баскетбольная площадка
.
         9.Ожидаемые результаты и критерии достижения учащихся по трем
годам обучения
В   конце   курса   занимающиеся   получат   необходимый   минимум   знаний   для
физического   самосовершенствования,   расширят   функциональные   возможности
своего   организма,   станут   сильнее,   быстрее,   выносливее.Также   учащиеся   должны
ознакомиться с правилами игры в баскетбол, простейшим судейством, принимать
участие в соревнованиях по баскетболу.
Первый год обучения
По окончании первого года обучения воспитанники должны знать:
1.
2.
Понятие о гигиене и правило ее соблюдения.
Правило соревнований по мини – баскетболу.
Гигиенические требования к одежде и спортивной форме.
Владеть приемами самоконтроля в процессе занятий.
3.
4.
По окончании первого года обучения воспитанники должны уметь:
1.
2.
Выполнять прыжки толчком двух ног и толчком одной ноги.
Выполнять повороты вперед и назад с опорой на одну ногу. 3.
4.
Ловить мяч двумя руками на месте.
Передавать   мяч   двумя   руками:   сверху,   от   плеча,   от   груди,   снизу,   с
отскоком. Передавать мяч одной рукой с места.
5.
Вести   мяч:   с  высоким   отскоком,  с   низким   отскоком,  со   зрительным
контролем.
6.
7.
Выполнять ведение мяча: на месте, по прямой линии, по дугам.
Выполнять броски в корзину двумя руками: от груди, с отскоком от
щита, с места, под углом к щиту.
8.
Освобождаться для получения мяча.
Выполнять упражнение “передай мяч и выходи”.
9.
10. Противодействовать получению мяча.
11. Противодействовать розыгрышу мяча.
Противодействовать атаке корзины
Показатели двигательной подготовленности по окончании первого года
     Контрольные
     упражнения
мальчики
уровень
Высокий Выше
девочки
уровень
Средний Высокий Выше
Средний
Челночный бег 3 х
10м   /сек/
Прыжок в длину с
места  /см/
Подтягивание   на
перекладине
из виса и виса лежа
/раз/
Поднимание
туловища,  лёжа на
спине /30 сек/
Прыжки
скакалку /1мин/
Кросс   1000м   (23
кр.
зале)
/мин/
Бросок н/мяча 1кг
/см/
через

в

8,1
190
6
23
120
5.15
среднего
8,6
175
5
21
105
5.30
9,1
160
3
17
100
5.50
8,6
175
11
23
125
5.30
среднего
9,1
165
8
20
115
6.00
9,6
150
5
17
105
6.30
800
700
600
700
600
550 Второй год обучения
По окончании второго года обучения воспитанники должны знать:
1.
Как готовиться к игре.
2.
3.
4.
Как избежать переутомления.
Какие существуют восстановительные мероприятия.
Как   строить   самостоятельные   занятия   по   совершенствованию
физических качеств и техники движений.
Правила игры в баскетбол.
5.
По окончании второго года обучения воспитанники должны уметь:
1.
Ловить и передавать мяч одной рукой в прыжке.
2.
3.
Обводить соперника с изменением направления.
Выполнять   броски   в   корзину   одной   рукой:   прямо   перед   щитом,  под
углом к щиту, параллельно щиту.
4.
Правильно занимать место в защите и нападении по отношению к кольцу
и соперникам
5.
Осуществлять активное противодействие броску и бороться за подбор
мяча под кольцом.
6.
Осуществлять защиту как в зонной расстановке, так и при персональной
опеке.
7.
Переходить из защиты в контратаку, осуществлять быстрый прорыв.
Заполнять протокол игры.
Оказать первую помощь при легких травмах.
8.
9.
Показатели двигательной подготовленности по окончании второго года
     Контрольные
     упражнения
мальчики
уровень
Высокий Выше
девочки
уровень
Средний Высокий Выше
Средний
Челночный бег 3 х
10м   /сек/
Прыжок в длину с
места  /см/
Подтягивание   на
7,9
200
среднего
8,5
185
9,0
170
8,5
185
среднего
9,0
172
9,5
160 перекладине
из виса и виса лежа
/раз/
Поднимание
туловища,  лёжа на
спине /30 сек/
Прыжки
скакалку /1мин/
Кросс   1000м   (23
кр.
зале)
/мин/
Бросок н/мяча 1кг
/см/
через

в

8
6
4
11
8
5
27
125
5.10
23
120
5.25
18
105
5.45
24
130
5.25
21
122
5,40
17
110
6.15
900
800
700
750
650
600
Третий год обучения
По окончании третьего года обучения воспитанники должны знать:
1.
2.
3.
Тактики защиты и нападения в баскетболе
Правила самостоятельного выполнения упражнений
Персональные антропометрические показатели и функциональные
показатели ССС.
4.
Механику судейства
По окончании третьего года обучения воспитанники должны уметь:
1 Осуществлять   активное   противодействие   броску,   бороться   за
подбор мяча под кольцом с постановкой спиной после бросков.
2 Осуществлять   защиту   как   в   зонной   расстановке,   так   и   при
персональной опеке и переключаться с одного вида защиты на другой.
3 Использовать смешанную систему защиты.
4 Переходить   из   защиты   в   контратаку   и   использовать   раннее
нападение.
5 В нападающих действиях выполнить “ наведение”.
6 В   командных   нападающих   действиях   выполнить   “   скрестный
выход”.
7 В   защитных   командных   действиях   использовать   “групповой
отбор”, прессинг. 8 В   защитных   действиях   выполнить   “   проскальзывание”,
осуществлять иные способы противодействия заслонам.
9 Использовать   финты   (на   ведение,   передачу,   бросок)   для
получения преимущества
10
11
 Осуществлять постановку заслонов игроку с мячом и без
Осуществлять судейство игр
Показатели двигательной подготовленности по окончании третьего года
     Контрольные
     упражнения
мальчики
уровень
Высокий Выше
девочки
уровень
Средний Высокий Выше
Средний
Челночный бег 3 х
10м   /сек/
Прыжок в длину с
места  /см/
Подтягивание   на
перекладине
из виса и виса лежа
/раз/
Поднимание
туловища,  лёжа на
спине /30 сек/
Прыжки
скакалку /1мин/
Кросс   1000м   (23
кр.
зале)
/мин/
Бросок н/мяча 1кг
/см/
через
в

7,8
207
9
28
126
5.05
среднего
8,3
195
7
24
121
5.20
8,8
180
4
19
110
5.40
8,3
188
11
24
131
5.15
среднего
8,8
176
7
21
125
5,30
9,3
165
4
17
115
6.10
900
800
700
750
650
600

 10. Контрольные нормативы

№
КОНТРОЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ПОЛ
1
.
Бег 20 м (м)
м

12
3.8
                               ВОЗРАСТ, ЛЕТ

13
14

3.4

3.4

15
16

3.4
3.3 2
Высота подскока
.
( см)
3
4
5
6
.
.
.
.
Бег на 60 м ( с)
Ведение мяча на 20
м ( с )
Штрафной бросок
( из 10 раз )
Броски с точек ( из
20 раз )
д
м
д
м
д
м
д
м
д
м
д

3.9
41
41
9.3
9.7
9.5
10.4
5
4
10
8
3.8

44

43
8.5

9.3
9.1
9.6

6

5

12

10

3.7
48
45
8.4
9.1
8.7
9.4
6
5
12
10

3.6
54
46
8.3
8.8
8.2
9.1
7
6
14
11
3.5

61

48

8.2

8.7

8.0

9.0

7

6

14

11 11. Список литературы.
Список литературы для педагогов
1. Настольная книга учителя физической культуры, Г.И. Погадаев, ФиС,
1998, М., 496 с.
2. Спортивная медицина, В.В.Васильева и др., Медгиз, 1957, М., 376 с.
3. Нестеровский Д.И., Баскетбол. Теория и методика обучения, Академия,
М., 2004, 336 с.
5. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А., Физическая культура. Упражнения и
игры с мячами, Издательство НЦ Энас, М., 2004, 136 с.
6. Видякин   М.В.,   Начинающему
  учителю   физкультуры,   Учитель,
Волгоград, 2004, 154 с.
7. Спортивнооздоровительные   мероприятия   в   школе,
  авт.сост.
Белоножкина О.В. и др., Учитель, Волгоград, 2006, 173 с.
8. Кузин В. В., Полиевский С.А. Баскетбол. Начальный этап обучения.
Изд.2е М.: Физкультура и спорт, 2002, 136 с.
9. Баскетбол.   Программа   спортивной   подготовки   для   ДЮСШ.   М.
Советский спорт, 2004г.
10.
11.
Гомельский А.Я.  Баскетбол. Секреты мастерства. М. 1997г.
Грасис А. Специальные упражнения баскетболистов – М., ФиС,
1967, 1972.
12.
Пинхолстер А. Энциклопедия  баскетбольных упражнений  – М.,
ФиС, 1973
13.
Стонкус   С.С.   Индивидуальная   тренировка   баскетболистов–   М.,
ФиС, 1967.
14.
Кудряшов В.П., Мирошникова  Т.И.,Физическая подготовка юных
баскетболистов – Минск, 1970.
15.
16.
Линдеберг Ф. Баскетбол – игра и обучение – М., ФиС, 1971, 1972.
Чернова     Е.А.   Некоторые   рекомендации   по   работе   с   детьми.
Школа баскетбола. Самара  2002г 17.
Яхонтов   Е.Р.   Индивидуальная   тренировка   баскетболиста   –   М.,
ФиС, 1981, 1985.
Список литературы для обучающихся:
1. Баскетбол: 100 упражнений и советов для юных игроков.  НИК Сортэл. М.
2002г.
2. Билл Гатмен и Том Финнеган. Все о тренировке юного баскетболиста. М.
АСТ.  2007г.
3. Джерри   В.,   Краузе,   Дон   Мейер.   Баскетбол   навыки   и   упражнения..   М.
АСТ. 2006г.
4. Евгений Гомельский.   Игра гигантов. М. ВАГРИУС. 2004г.
5. Костинова  Л.В. Баскетбол: Азбука спорта. М. Ф и С. 2002г.
6.
 Кузин  В.В., Полиевский С.А.  Баскетбол. М. Фис. 1999г.
7. Леонов   А.Д.   Малый   А.А.   Баскетбол   –   книга   для   учащихся   –   Киев,
Радянська школа, 1989.
8. Официальные правила баскетбола
9. Руководство для судей. Механика для двух судей.

intro: Программа дополнительного образования школьного баскетбольного  клуба разработана для учащихся 5-10 классов в рамках дополнительного образования. Баскетбол – одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски, передачи и ведение мяча, осуществляемые в единоборстве с соперником.  Такое разнообразие движений способствует развитию физических качеств, укреплению двигательного аппарата и нервной системы,  развитию  быстроты  мышления  и  аналитики, улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма.   Баскетбол имеет не только оздоровительно - гигиеническое  значение, но и агитационно-воспитательное – игра вызывает у зрителей желание стать такими же ловкими, выносливыми, как и спортсмены.  При  умелом  педагогическом  подходе  педагога,   баскетбол  является  эффективным средством  нравственного  воспитания  молодого  поколения.

title: Программа дополнительного образования "Баскетбол"


extracted_text:
ЧОУ «Православная гимназия имени свщмч. Константина
Богородского»
Доклад
Тема:
«Особенности структуры урока
 в  начальной школе
 в соответствии с ФГОС».
Подготовила:
Березкина А.М учитель начальных классов 2018 г.
 «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чегонибудь
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».
К.Д. Ушинский.
               Урок  главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность
учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему
качество   подготовки   учащихся   по   той   или   иной   учебной   дисциплине   во   многом
определяется   уровнем   проведения   урока,   его   содержательной   и   методической
наполненностью, его атмосферой.
       В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование   в   обучении   приемов   и   методов,   которые   формируют   умения
самостоятельно   добывать   знания,   собирать   необходимую   информацию,   выдвигать
гипотезы,   делать   выводы     и   умозаключения.     А   это   значит,   что   у   современного
ученика   должны   быть
  действия,
обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Признанным подходом в обучении выступает  системнодеятельностный, т.е. учение,
направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором
важным является
  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
создание   условий   для   развития   рефлексии   —   способности   осознавать   и
оценивать   свои   мысли   и   действия   как   бы   со   стороны,   соотносить   результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.
            Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
 учебная задача;
 учебные действия;
 действия самоконтроля и самооценки.
  сформированы   универсальные   учебные
Учебная деятельность    самостоятельная деятельность ученика по усвоению
знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.
Учебная задача  цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?).
Учебное действие   система существенных признаков понятия или алгоритм
(Как?). Самоконтроль     определение   правильности   выполненного   действия
(Правильно?).
Самооценка  определение правильности выполненного действия (Хорошо?
Можно лучше?).

 Уроки   деятельностной   направленности   по   целеполаганию   можно
распределить в четыре группы:
1)Уроки «открытия» нового знания;
2)Уроки отработки умений и рефлексии;
3)Уроки общеметодологической направленности;
4)Уроки развивающего контроля.
Каждый тип урока имеет свою структуру.
1. Структура урока «открытия» нового знания:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).
1   этап   –   организационный.
организация внимания.
Определение учебной задачи.
2 этап – постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Учебные действия.
3 этап – актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи.
  Это   приветствие,   проверка   подготовленности,
Сущность     реализации   деятельностного   подхода   хорошо   раскрывает   Г.А.
Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности
повести   детей   к   открытию   нового,   всегда   есть   возможность   создать   ситуацию
поиска…»
4 этап – первичное закрепление знаний.
 Первичное закрепление проходит в форме фронтального опроса. Дети отвечают на
вопросы  учителя.
5 этап – первичная проверка понимания.
На этом этапе учащимся предлагается творческое задание. Идёт работа в группах.
6 этап – первичное закрепление.
Первичное закрепление можно провести в форме тестирования.
Действия самоконтроля и самооценки.
7 этап – рефлексия .
Самоконтроль учащимися проводится по эталону.
Учащиеся пошагово сравнивают  свою работу с эталоном при самопроверке.
Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он был понятен
учащимся. Далее учащиеся оценивают свою работу.
            Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной
программы.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить
связь   с   ранее   изученным,   систему   управлений,   дополнительный   материал   для
дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе,
разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его
этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Приложение.
Примерная структура каждого типа урока по фГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Первичное закрепление
 в знакомой ситуации (типовые)
 в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия) 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных
задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Актуализация знаний.
 с целью подготовки к контрольному уроку
 с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности
у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности
должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками
сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля
формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков. 1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Тип урока
Урок   первичного
предъявления новых знаний
Урок формирования
первоначальных предметных
навыков,
предметными умениями

овладения
Типы урока
Целевое назначение
Первичное   усвоение   новых
предметных ЗУНов,
словами
Результативность обучения
Воспроизведение   своими
понятий,
правил,

Применение
усваиваемых
знаний или способов учебных действий

алгоритмов,   выполнение   действий
по образцу, алгоритму
Правильное
воспроизведение

образцов
в   условиях   решения   учебных   задач
(заданий)
выполнения  заданий,  безошибочное
применение   алгоритмов   и   правил
при решении учебных задач
Урок   применения
Применение

предметных
Самостоятельное   решение
предметных ЗУНов
ЗУНов     в   условиях   решения   учебных
задач повышенной сложности
задач   (выполнение   упражнений)
повышенной сложности отдельными
Урок   обобщения   и
Систематизация   предметных
учениками или коллективом класса
Умение   сформулировать
систематизации   предметных
ЗУНов
  универсальных   действий
ЗУНов,
(решение предметных задач)
обобщенный   вывод,
сформированности УУД
  уровень Урок   повторения
Закрепление

предметных
Безошибочное   выполнение
предметных ЗУНов
ЗУНов, формирование УУД
упражнений,
отдельными
  решение

задач
учениками,

Контрольный урок
Проверка   предметных   ЗУНов,
Результаты   контрольной
коллективом класса; безошибочные
устные ответы;   умение находить и
исправлять   ошибки,
взаимопомощь
  оказывать
Коррекционный
Комбинированный
урок
урок
умений решать практические задачи,
или самостоятельной работы
Индивидуальная   работа   над
Самостоятельное
допущенными ошибками
Решение
  которые
невозможно выполнить в рамках одного
задач,
нахождение и исправление ошибок
Запланированный результат
Учебная экскурсия
Непосредственное   изучение
Применение   ЗУНов   при
урока
явлений окружающего мира
изучении   явлений   окружающего
мира   в   реальных   жизненных
ситуациях; творческое оформление
отчетов
Урок
практических,

решения
  проектных
Практическая   направленность
изучения теоретических положений
Использование
средств
учебного   курса   в   целях   изучения

задач
окружающего мира
Требования
Традиционный урок
Урок современного типа
к уроку
Объявление
Учитель

сообщает
Формулируют сами учащиеся
темы урока
учащимся
Сообщение
Учитель   формулирует   и
Формулируют сами учащиеся,
целей и задач
сообщает учащимся, чему должны
научиться
определив границы знания и незнания
Планирование
Практическая
деятельность
Учитель
сообщает
учащимся,   какую   работу   они

Планирование
учащимися
способов   достижения   намеченной

должны выполнить, чтобы достичь
цели
цели
Под руководством учителя
ряд
выполняют

учащиеся
Учащиеся
осуществляют
учебные   действия   по   намеченному учащихся
практических

задач

(чаще
плану
(применяется   групповой,
применяется   фронтальный   метод
организации деятельности)
индивидуальный методы)
Осуществлен
ие контроля
Учитель
за

контроль

осуществляет
выполнением
Учащиеся

осуществляют
(применяются   формы
контроль
учащимися практической работы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществлен
Учитель в ходе выполнения
Учащиеся
  формулируют
ие коррекции
и   по   итогам   выполненной   работы
учащимися
осуществляет

коррекцию
затруднения
коррекцию самостоятельно
  и
осуществляют
Оценивание
Учитель

осуществляет
Учащиеся   дают   оценку
учащихся
оценивание учащихся за работу на
уроке
деятельности   по   её   результатам
(самооценивание,
оценивание

результатов деятельности товарищей)
Итог урока
Учитель
  выясняет   у
Проводится рефлексия
учащихся, что они запомнили

Домашнее
задание
Учитель   объявляет   и
комментирует   (чаще   –   задание
Учащиеся   могут   выбирать
задание из предложенных учителем с
одно для всех)
учётом
возможностей

индивидуальных
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность

работающего по ФГОС
учителя, Подготовка   к
Учитель

пользуется
жестко
структурированным
конспектом урока
При   подготовке   к   уроку
учитель
использует
учебник   и   методические
рекомендации

Объяснение
закрепление
материала.
количество
занимает речь учителя

и
учебного
Большое
времени

Успеть   выполнить   все,
что запланировано
Формулировки:   решите,
сравните,
выпишите,
спишите,
найдите,
выполните и т. д.

уроку
Основные
этапы урока
Главная   цель
на

учителя
уроке
Формулирован
ие   заданий   для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
Форма урока
Преимущественно
Нестандартно
ведение

е
уроков
фронтальная
–
Взаимодейств
ие с родителями
обучающихся
Происходит   в   виде
  родители   не
в
лекций,
включены
образовательный процесс

Образовательн
Создается
ая среда
Выставки

учителем.
работ
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе   форм,   способов   и   приемов
обучения
При   подготовке   к   уроку   учитель
использует   учебник   и   методические
интернет-ресурсы,
рекомендации,
материалы   коллег.
  Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная
деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)

Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки:
проанализируйте,
докажите
  сравните,
выразите символом, создайте схему или
модель,
обобщите
(сделайте   вывод),   выберите   решение
или   способ   решения,
  исследуйте,
оцените, измените, придумайте и т. д.
  продолжите,
(объясните),
Преимущественно   групповая   и/или

индивидуальная
Учитель   ведет   урок   в   параллельном
классе,   урок   ведут   два   педагога
(совместно   с   учителями   информатики,
психологами   и   логопедами),
  урок
проходит с поддержкой тьютора или в
присутствии родителей обучающихся
Информированность
родителей
обучающихся.  Они  имеют  возможность
участвовать
образовательном
процессе.
  Общение   учителя   с
родителями   школьников
  может
осуществляться при помощи Интернета
(дети
изготавливают   учебный   материал,
Создается   обучающимися
в Результаты
обучения
обучающихся
Предметные результаты Не только предметные результаты, но
проводят   презентации).   Зонирование
классов, холлов
Нет

портфолио
обучающегося
Основная   оценка   –
оценка учителя
Важны   положительные
оценки   учеников   по
итогам контрольных работ
и личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир

обучающегося,
адекватной самооценки
на

самооценку
формирование
Учет   динамики   результатов   обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
Литература:
1.Онищук В.А.. Урок в современной школе, М., «Просвещение»,2008г.
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению
плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
3. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
4. Методическая разработка по теме: Примерная структура каждого типа
урока по ФГОС    http://nsportal.ru/shkola/materialymetodicheskikh
obedinenii/library/2013/02/19/primernayastrukturakazhdogotipa
5. Урок по ФГОС НОО http://kpoxa.okt.edusite.ru/p82aa1.html

file_name: ДОКЛАД ШМО.doc

intro: Методические рекомендации по ведению урока.  Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.

title: Доклад «Особенности структуры урока  в  начальной школе  в соответствии с ФГОС».