extracted_text:
Стили управления
1.Понятие стиля управления. Одномерные, многомерные, дополнительные стили
управления.
2.Управленческая «решетка» Р. Блейка и Дж. Моутон.
1.Стиль   управления   –   индивидуальнотипические   характеристики   устойчивой
системы   методов,   способов,   приемов   воздействия   руководителя   на   коллектив   с
целью   выполнения   организационных   задач   и   управленческих   функций.   Это
привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы
оказать   на   них   влияние   и   побудить   их   к   достижению   целей   организации.

к

кадров.
текучести
К   "одномерным"   то   есть   обусловленным   одним   какимто   фактором,   стилям
управления относятся: авторитарный, демократический и либеральный.
Авторитарный   стиль   управления     совокупность   приемов   управления,   используя
которые,   руководитель   ориентируется   на   собственные   знания,   интересы,   цели.
Авторитарный руководитель не советуется с коллегами или подчиненными, занимает
жесткие   позиции   и   использует   административные   методы   воздействия   на   людей,
навязывая   им   свою   волю   путем   принуждения   или   вознаграждения.

Этот стиль наиболее востребован в период становления, то есть на начальном этапе
формирования   организации,   ее   трудового   коллектива,   когда   у   работников   не
сформированы   навыки   видения   целей   и   путей   их   достижения.   К   отрицательным
качествам авторитарного стиля следует отнести то, что он способствует снижению
творческой инициативы подчиненных, ухудшает социальнопсихологический климат,
ведет

Автократический   стиль   управления   характерен   для   владельцев   и   менеджеров,
которые   обычно   самостоятельно   решают   большинство   вопросов,   касающихся
деятельности   коллектива,   не   считаясь   с   мнениями   других.   Такие   руководители
обычно не терпят возражений и замечаний подчиненных. Они преувеличивают роль
административных   методов   управления   —   инструкций,   приказов,   директив,
указаний   и   распоряжений.   При   автократическом   стиле   руководства   неизбежны
пассивность   исполнителей,
  угодничество,
самоизоляция.   Между   людьми   ограничен   обмен   информацией,   они   скрывают
недостатки в работе и свои  знания, искажают действительное положение дел, что
ведет   к   снижению   качества   их   работы.   У   подчиненных   развивается   привычка
постоянно   обращаться   к   менеджеру,   без   конца   требовать   советов   и   инструкций.
Люди   стараются   избавиться   от   ответственности,   предпочитая,   чтобы   ими
руководили. Больше всего они хотят защищенности.
С одной стороны, авторитарный стиль управления проявляется в порядке, срочности
выполнения задания и возможности предсказать результат в условиях максимальной
концентрации   всех   видов   ресурсов.   С   другой      формируются   тенденции   к
сдерживанию   индивидуальной   инициативы   и   одностороннему   движению   потоков
информации   сверху   вниз,

Авторитарный   стиль   управления   может   быть   эффективен   в   экстремальных
ситуациях   или   в   условиях   низкой   трудовой   дисциплины.

Демократический   стиль   управления     совокупность   приемов   управления,   манера
  отсутствует   необходимая   обратная   связь.
  их   заискивание,
  скрытность, подчиненных.
поведения   руководителя,   основанные   на   сочетании   принципа   единоначалия   с
активным вовлечением в процессы принятия решений, управления, организации и
контроля   подчиненных.   Демократичный   руководитель   предпочитает   оказывать
влияние   на   людей   с   помощью   убеждений,   разумной   веры   в   исполнительность   и
мастерство

Демократический   стиль      наиболее   подходящий   для   формирования   командных
взаимоотношений,   поскольку   формирует   доброжелательность   и   открытость
взаимоотношений как между руководителем и подчиненным, так и между самими
подчиненными.   Этот   стиль   в   максимальной   степени   сочетает   в   себе   методы
убеждения и принуждения, помогает каждому работнику четко сформулировать его
личные   цели,   установить   эффективную   коммуникацию   между   руководителем   и
подчиненным. К негативным последствиям использования демократического стиля
следует отнести дополнительные затраты времени на обсуждение проблемы, что в
экстремальных   условиях   можно   резко   снизить   эффективность   управления.

Условия и формы использования демократического стиля
Функция управления Условия и формы
Принятие решения
Коллегиальное (консенсус),
детальное рассмотрение всех
предложенных альтернатив за
исключением простых и
рутинных решений
Определение и
формулирование целей
Вовлечение всех участников
коллектива в обсуждение целей
с задачей добиться их уяснения
и понимания
Распределение
обязанностей
Рабочее время
Руководитель совместно с
работниками определяет их
роли в общей работе, намечает
личные цели
Руководитель согласовывает
дополнительные объемы
работы, сверхурочную
занятость, время и величину
отпусков
Стимулирование и
мотивация
Руководитель использует все
формы материального и морального вознаграждения,
поддерживает и поощряет
сотрудников; обеспечивает
справедливую оценку личного и
коллективного труда;
стремится определить личные
потребности и мотивационные
предпочтения подчиненных для
их коррекции; выясняет
потребности повышения
квалификации
Либеральный   стиль   управления     совокупность   приемов   управления,   манера
поведения   руководителя,   основанные   на   передаче   задач   подчиненным,   которые
принимают   на   себя   и   часть   ответственности   за   их   выполнение.   Руководитель,
предпочитающий   делегирующий   стиль,   предоставляет   подчиненным   практически
полную

свободу.

Либеральный стиль рассчитан на руководителей, которые хорошо ориентируются в
ситуации и умеют распознавать уровни зрелости сотрудников, передавая им только
те обязанности, с которыми они могут справиться. Речь о делегировании может идти
только   в  том   случае,   если   это   высокоэффективные   коллективы   и   если   те,  кому
передается   право   самостоятельного   решения   проблемы,   являются   специалистами
высокого
класса.
"Многомерные" стили управления, представляющие собой комплекс взаимодопол
няющих,   переплетающихся   подходов,   каждый   из   которых   независим   от   других,
поэтому   может   реализовываться   наряду   с   ними.   Первоначально   сложилась   идея
"двумерного"   стиля   управления,   основывающегося   на   двух   подходах,   один   из
которых   ориентируется   на   создание   в   коллективе   благоприятного   моральнопси
хологического   климата,   налаживание   человеческих   отношений,   а   другой   —   на
создание надлежащих организационных и технических условий, при которых человек
достаточно
способности.
раскрыть
сможет
свои

полно

К дополнительным стилям управления относятся:
   Патернализм      данный   стиль   управления   характеризуется   сочетанием   высокого
уровня заботы о производстве с высоким уровнем заботы о людях;
 Оппортунизм  каждое действие руководителяоппортуниста осуществляется по
"тактическим" причинам и является средством для достижения личного успеха;
  Фасадизм      имеет   место,   когда   нужно   показать   внешнюю   сторону   явлений   и
процессов   (фасад).   Уловки   руководителяфасадиста   могут   изменяться   в   зави
симости от того, что является выгодным. Основная цель создания "фасада" состоит
в том, чтобы скрыть стремление к контролю, господству и власти. 2. В начале 80х годов появилась концепция «управленческой решетки», созданная
американскими психологами Робертом Блейком и Джейн Моутон.
Вертикальная ось этой схемы ранжирует “заботу о человеке” по шкале от 1 до 9.
Горизонтальная ось ранжирует “заботу о производстве” также по шкале от 1 до 9.
Стиль   руководства   определяется   обоими   этими   критериями.   Блейк   и   Мутон
описывают среднюю и четыре крайних позиций решетки, как
1.   1.      страх   перед   бедностью.   Со   стороны   руководителя   требуется   лишь
минимальное   усилие,   чтобы   добиться   такого   качества   работы,   которое   позволит
избежать увольнения.
1.   9.      дом   отдыха.   Руководитель   сосредоточивается   на   хороших,   теплых
человеческих взаимоотношениях, но мало заботится об эффективности выполнения
заданий.
9. 1.  авторитет  подчинение. Руководитель очень заботится об эффективности
выполняемой   работы,   но   обращает   мало   внимания   на   моральный   настрой
подчиненных.
5.   5.      организация.   Руководитель   достигает   приемлемого   качества   выполнения
заданий, находя баланс эффективности и хорошего морального настроя.
9. 9.  команда. Благодаря усиленному вниманию к подчиненным и эффективности,
руководитель добивается того, что подчиненные сознательно приобщаются к целям
организации.   Это   обеспечивает   и   высокий   моральный   настрой,   и   высокую
эффективность.
1.9   внимание   к
запросам людей,
что
создает
«человеческую»
обстановку

1.1   проявление
незначительного
внимания к
решению произв.

5.5
управлен.вокруг
золотой
середины

9.9   внимание   как
решению
произв.задач   и
человеч.
отношениям

основное

9.1
внимание
уделяется
решению задач и людям
производственных
Управленческая   решетка   включает   в   себя   две   составляющие   работы   менеджера.
Первая   –   внимание   к   решению   производственных   проблем   и   задач   и   вторая   –
внимание   к   людям.   Термин   «производство»   означает   не   только   изготовление
материальных   благ,   но   и   осуществление   продаж,   расчетов,   обслуживания
покупателей и т.д.
Незначительное внимание к решению производственных задач и людям приводит к
так называемому «убогому» стилю управления (1.1).
Руководители совершают колебания между стилем 1.9 (управление отношениями) и
9.1   (управление   на   основе   производственных   задач).   Для   увеличения   отдачи
руководители   «затягивают   гайки»,   и   когда   отношения   между   людьми   начинают
страдать, их «маятник» возвращается в положение 1.9.
В середине решетки находится стиль «золотая середина» или баланс между «кнутом
и пряником».
Для   точки   9.9   характерна   взаимосвязь   между   вниманием   к   людям   и   решению
производственных задач. Стилю руководителя свойственно достижение результатов
через отношения или человеческий фактор.
Блэйк и Мутон исходили из того, что самым эффективным стилем руководства
оптимальным стилем  было поведение руководителя в позиции 9. 9. По их мнению,
такой   руководитель   сочетает   в   себе   высокую   степень   внимания   к   своим
подчиненным и такое же внимание к производительности.

file_name: Стили управления.docx

intro: Лекционный материал по дисциплине "Менеджмент" по теме "Стили управления" разработан для студентов СПО. Рассмотрены следующие теоретические вопросы: Понятие стиля управления. Авторитарный, демократический, либеральный стили управления. Условия и формы использования демократического стиля. Одномерные, многомерные, дополнительные стили управления.Управленческая "решетка" Р.Блейка и Дж. Мутон.

title: Лекционный материал по теме "Стили управления"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Класс: 5
Тема «Волшебное число»
Цель:   развитие   познавательного   интереса   к   математике,   расширение   кругозора,   развитие
логического мышления, сплочение коллектива.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, mp 3записи.
Этапы проведения:
     подготовительный:   организационная   работа,   назначение   ответственных   за   различные   виды
деятельности, индивидуальная работа с обучающимися)
  проведение мероприятия
  рефлексия (обсуждение мероприятия и диагностика эмоционального отношения к проведенному
мероприятию)
Используемая литература:
Н.Х. Антонович «Математические игры для учащихся 5 классов «, М., 1995;
А.Г. Васильев «Математические соревнования», М., 1970;
Л.Ь. Лоповок «Математика на досуге» М., 2000. Сегодня наша игра проводится на основе сказки об
Иванецаревиче и Кощее Бессмертном. В конкурсе принимают участие 3 команды.
Капитан каждой команды – Иванцаревич.
Болельщики   могут   помочь   своим   командам.   Каждое   правильно   выполненное   задание   дает
возможность на один шаг приблизится к месту назначения.
Представление команд жюри
Конкурс №1 «По цепочке.
Ведущий: задание для первой команды.
В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл Иванцаревич. И было у него три
сестры: Марья, Ольга, Анна. Отец и мать ку низ умерли. Отдал Иванцаревич своих сестер замуж за
царей медного, серебряного и золотого царства.
Целый   год   жил   без   сестер,   и   сделалось   ему   скучно.   Решил   он   проведать   сестриц   и
отправился в путь. По дороге повстречал Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга, но злой
Кощей Бессмертный похитил Елену.
Иванцаревич взял верных вои нов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к реке, а там
огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написано три уравнения (с указанием номера
команды).
  Выходит участник первой команды и решает уравнение: (y371)+ 277= 546 Ведущий: задание для второй команды: (127+m)98+32
Если команды правильно решат уравнения, то камень повернется и освободит дорогу.
Ведущий:   две   команды   справились   со   своими   заданиями,   чтобы   камень   повернулся   и   открыл
дорогу, надо чтобы и третья команда справилась со своим заданием. Выходит участник третьей
команды и решает уравнение: (x+379)197=183
Ведущий:   преодоление   первой   преграды   приносит   очки   командам,   учитывающих   скорость   и
правильность решения.
Конкурс № 2 отгадай ребусы.
Ведущий:   а   теперь   каждой   команде   нужно   отгадать   по   одному
ребусу.
1) ПОЛ (подвал)
2) Н з У (внутри)
3) ча А   (передача)
Конкур № 3 «Избушка Бабы Яги»
Ведущий: задание для команд:
Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги.
Она давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь Ивануцаревичу,
но только в том случае, если его воины решат  6 уравнений, написанных на
стенах избушки.
По   два   человека   от   каждой   команды   идут   к   доске.   На   доску
проецируются уравнения:
59+ 2x=65; 243x= 21;
75 5x=30+15; y (5827) =62;
1)
2)
3) –(25+8) x = 99; 923y=392311.
Подведение итогов трех конкурсов.
Конкурс №4 «Узники подземелья»
Ведущий. Прощаясь с Иваномцаревичем, Баба Яга рассказала ему о силе
корней   в   уравнении.   Кой   надо   тебе   какой   запор   отпереть   и   закрыть
накрепко, произнеси вслух корни уравнения. Мигом исполнится. Черный
ворон   подслушал   этот   разговор   и   рассказал   обо   всем   Кощею.   Тот
2 подстерег Иванацаревича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое подземелье. Замкнул на 6
замков.
К доске идут по два ученика от каждой команды. На доску проецируются новые 6 уравнений
«Узники подземелья» решают их.
1) – 35:x20; y: 2+ 35=36;
2) –m: 12×2=72; (5 x)3=63×2;
3) – (3+x)5=3+57; (7+ x)5=7×5+3×5;
Заняты работой и члены команд, готовые прийти на помощь своим «воинам»
Конкурс № 5 «Конкурс капитанов!
Ведущий.   Иван   –царевич   произнес   «волшебные   слова»,   назвал
корни   всех   уравнений.   Двери   подземелья   открылись.   И   стали
воины   перед   вратами   Кощеева   дворца,   на   которых   написаны
зашифрованные числа
Ведущий. Быстро нашел эти числа Иванцаревич. Ворота открылись. Освоюодили воины Елену
прекрасную
Конкурс № 6 Болельщики, вперед! Разгадывание кроссворда
Ведущий.  За каждый правильный ответ болельщики добавляют балл своей команде
По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица
площади, равная 10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий центр
окружности и любую точку на ней. 10. Сумма длин всех сторон
многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше
знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа.14.
Закон сложения: a+b = b+a
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3.
Закон умножения (a+b)c=ac+bc/ 5. Прямоугольный
параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название
отрезков, из которых состоит треугольник. 8.  Единица массы,
равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 13. Третий
разряд любого класса.
Конкурс № 7 Рыбалка.
3 Ведущий. Теперь немного отдохнем и половим рыбку на ужин. Команда в сачок складывает числа,
продолжая закономерность.
1. 21,17,13…
2. 1,5,9,13…
3. 4,5, 8,9, 12,13…
4. 15,14,17,13,18…
Конкурс№ 8. Цифровой диктант.
Ведущий. Вам дается 6 предложений. Одни из них несут правильную информацию, другие –
неточную или неверную. Если вы согласны, ставьте напротив предложения цифру 1, если нет – 0.
Результаты ответов составят шестизначное число, которое надо записать.
Вода кипит при 100 градусах Цельсия.
Автор сказки «Аленький цветочек» А.С. Пушкин.
Столица Швейцарии – Женева.
Год начала второй мировой войны – 1939.
Самое сильное животное на земле – слон.
Ответ 100101
Подводятся итоги всей игры. Устанавливается командапобедитель
Диагностика эмоционального отношения к игре «Волшебное число:
Учащимся предлагается выразить свое эмоциональное отношение к   проведенному мероприятию,
поставив точку или звездочку на пересечении линий, соответствующих их порядковому номеру и
количеству баллов, отражающих их эмоциональную оценку игре.
4

file_name: конспект.docx

intro:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Класс: 5
Тема «Волшебное число»
Цель: развитие познавательного интереса к математике, расширение кругозора, развитие логического мышления, сплочение коллектива.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, mp 3-записи.
Этапы проведения:
 - подготовительный: организационная работа, назначение ответственных за различные виды деятельности, индивидуальная работа с обучающимися)
 - проведение мероприятия
 - рефлексия (обсуждение мероприятия и диагностика эмоционального отношения к проведенному мероприятию)
Используемая литература:

математика

group: Дисциплины

title: Волшебное число


file_name: конспект.docx

description:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Класс: 5
Тема «Волшебное число»
Цель:   развитие   познавательного   интереса   к   математике,   расширение   кругозора,   развитие
логического мышления, сплочение коллектива.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, mp 3записи.
Этапы проведения:
     подготовительный:   организационная   работа,   назначение   ответственных   за   различные   виды
деятельности, индивидуальная работа с обучающимися)
  проведение мероприятия
  рефлексия (обсуждение мероприятия и диагностика эмоционального отношения к проведенному
мероприятию)
Используемая литература:
Н.Х. Антонович «Математические игры для учащихся 5 классов «, М., 1995;
А.Г. Васильев «Математические соревнования», М., 1970;
Л.Ь. Лоповок «Математика на досуге» М., 2000. Сегодня наша игра проводится на основе сказки об
Иванецаревиче и Кощее Бессмертном. В конкурсе принимают участие 3 команды.
Капитан каждой команды – Иванцаревич.
Болельщики   могут   помочь   своим   командам.   Каждое   правильно   выполненное   задание   дает
возможность на один шаг приблизится к месту назначения.
Представление команд жюри
Конкурс №1 «По цепочке.
Ведущий: задание для первой команды.
В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл Иванцаревич. И было у него три
сестры: Марья, Ольга, Анна. Отец и мать ку низ умерли. Отдал Иванцаревич своих сестер замуж за
царей медного, серебряного и золотого царства.
Целый   год   жил   без   сестер,   и   сделалось   ему   скучно.   Решил   он   проведать   сестриц   и
отправился в путь. По дороге повстречал Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга, но злой
Кощей Бессмертный похитил Елену.
Иванцаревич взял верных вои нов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к реке, а там
огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написано три уравнения (с указанием номера
команды).
  Выходит участник первой команды и решает уравнение: (y371)+ 277= 546

description:
Ведущий: задание для второй команды: (127+m)98+32
Если команды правильно решат уравнения, то камень повернется и освободит дорогу.
Ведущий:   две   команды   справились   со   своими   заданиями,   чтобы   камень   повернулся   и   открыл
дорогу, надо чтобы и третья команда справилась со своим заданием. Выходит участник третьей
команды и решает уравнение: (x+379)197=183
Ведущий:   преодоление   первой   преграды   приносит   очки   командам,   учитывающих   скорость   и
правильность решения.
Конкурс № 2 отгадай ребусы.
Ведущий:   а   теперь   каждой   команде   нужно   отгадать   по   одному
ребусу.
1) ПОЛ (подвал)
2) Н з У (внутри)
3) ча А   (передача)
Конкур № 3 «Избушка Бабы Яги»
Ведущий: задание для команд:
Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги.
Она давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь Ивануцаревичу,
но только в том случае, если его воины решат  6 уравнений, написанных на
стенах избушки.
По   два   человека   от   каждой   команды   идут   к   доске.   На   доску
проецируются уравнения:
59+ 2x=65; 243x= 21;
75 5x=30+15; y (5827) =62;
1)
2)
3) –(25+8) x = 99; 923y=392311.
Подведение итогов трех конкурсов.
Конкурс №4 «Узники подземелья»
Ведущий. Прощаясь с Иваномцаревичем, Баба Яга рассказала ему о силе
корней   в   уравнении.   Кой   надо   тебе   какой   запор   отпереть   и   закрыть
накрепко, произнеси вслух корни уравнения. Мигом исполнится. Черный
ворон   подслушал   этот   разговор   и   рассказал   обо   всем   Кощею.   Тот
2

description:
подстерег Иванацаревича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое подземелье. Замкнул на 6
замков.
К доске идут по два ученика от каждой команды. На доску проецируются новые 6 уравнений
«Узники подземелья» решают их.
1) – 35:x20; y: 2+ 35=36;
2) –m: 12×2=72; (5 x)3=63×2;
3) – (3+x)5=3+57; (7+ x)5=7×5+3×5;
Заняты работой и члены команд, готовые прийти на помощь своим «воинам»
Конкурс № 5 «Конкурс капитанов!
Ведущий.   Иван   –царевич   произнес   «волшебные   слова»,   назвал
корни   всех   уравнений.   Двери   подземелья   открылись.   И   стали
воины   перед   вратами   Кощеева   дворца,   на   которых   написаны
зашифрованные числа
Ведущий. Быстро нашел эти числа Иванцаревич. Ворота открылись. Освоюодили воины Елену
прекрасную
Конкурс № 6 Болельщики, вперед! Разгадывание кроссворда
Ведущий.  За каждый правильный ответ болельщики добавляют балл своей команде
По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица
площади, равная 10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий центр
окружности и любую точку на ней. 10. Сумма длин всех сторон
многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше
знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа.14.
Закон сложения: a+b = b+a
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3.
Закон умножения (a+b)c=ac+bc/ 5. Прямоугольный
параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название
отрезков, из которых состоит треугольник. 8.  Единица массы,
равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 13. Третий
разряд любого класса.
Конкурс № 7 Рыбалка.
3

description:
Ведущий. Теперь немного отдохнем и половим рыбку на ужин. Команда в сачок складывает числа,
продолжая закономерность.
1. 21,17,13…
2. 1,5,9,13…
3. 4,5, 8,9, 12,13…
4. 15,14,17,13,18…
Конкурс№ 8. Цифровой диктант.
Ведущий. Вам дается 6 предложений. Одни из них несут правильную информацию, другие –
неточную или неверную. Если вы согласны, ставьте напротив предложения цифру 1, если нет – 0.
Результаты ответов составят шестизначное число, которое надо записать.
Вода кипит при 100 градусах Цельсия.
Автор сказки «Аленький цветочек» А.С. Пушкин.
Столица Швейцарии – Женева.
Год начала второй мировой войны – 1939.
Самое сильное животное на земле – слон.
Ответ 100101
Подводятся итоги всей игры. Устанавливается командапобедитель
Диагностика эмоционального отношения к игре «Волшебное число:
Учащимся предлагается выразить свое эмоциональное отношение к   проведенному мероприятию,
поставив точку или звездочку на пересечении линий, соответствующих их порядковому номеру и
количеству баллов, отражающих их эмоциональную оценку игре.
4

intro:
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 15 заданий, которые разделены на 2 части.

Уровень А состоит из 12 несложных заданий. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
Уровень В состоит из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части можно выбрать любые 2 и записать их решения с полным обоснованием.

title: Входная диагностическая контрольная работа по математике для 5 класса


extracted_text:
Конспект урока  по теме: «Вычисления с многозначными
числами».
С
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Технология обучения:  система эффективных уроков А.А.
Окунева.
Формы организации деятельности учащихся:
коллективная, индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы:
Математика   5   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений /И.И. Зубарева. М.: Мнемозина, 2012г./
Средства обучения: мультимедийный проектор,  карточки с
заданиями для самостоятельных работ.
Цель деятельности учителя:  создать условия для
организации и проведения повторения правил действий с
многозначными числами.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: развитие   интереса к изучению предметного
курса, проявление готовности и способности к саморазвитию,
создание мотивации к обучению и познанию; осознание
важности и необходимости  знаний;
Предметные: знают и применяют на практике правила
действий с многозначными числами;
Метапредметные:
 познавательные:  владеют общими приемами решения
задач, воспроизводят учебную информацию, приводят
примеры на заданную тему;
 регулятивные: оценивают правильность выполнения
действий, участвуют в диалогах;
 коммуникативные: взаимодействуют  с учителем и
одноклассниками, контроль и оценка действий одноклассников, отображение в речи содержания
выполняемых действий.
Ход урока
Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает
сосед!
А. Нивен
1. Организационный момент.
Приветствие. Подготовка к уроку.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
а)  Составьте из заданных цифр натуральные числа,
используя каждую не более одного раза:
5 и 2;  2,  5  и 7;  3  и  0.
б) Расшифруйте слово:
204*18
3720:60
5670:90
208*120
П
Л
У
Н
479 6+
9214
Р
13000-
4908
А
367
2

62
809
2
249
60
 в) Закончить предложения :
1) За числом   9999  следует число
_______________________________
2) Число, на 2 единицы большее миллиона,  это
___________________ 3) Число, на 3 единицы меньшее миллиона,  это
___________________
4) Число, которое предшествует миллиону, это
____________________
5) Число на 3 десятка меньшее миллиона
________________________
6) Число на 3 тысячи меньшее миллиона
__________________________
  Г)  1) Ученики  заполнили  пропуски нужными
цифрами:
      2) Узнайте имена мальчиков, если известно, что у Андрея
первоначальное число было наибольшим, а у Сергея
наибольшим получился ответ. Имя третьего мальчика
определите по таблице, учитывая, что оно записано над
примером, ответ в котором  наименьший.
Олег
Максим Алекс
627+4
58
4000-
2922
Констан
тин
8720:8
ей
44*25
д)  Задача о пропавшей  цифре. (сообщение одного из
учеников класса)
Как-то цифре скучно стало
Из числа она сбежала
Число четырехзначное
Уменьшилось, заплакало:
Я наибольшим было из всех моих коллег.
Теперь мне все не мило,
 покинет  нас успех.
Вернуть ее старайтесь,
ведь с ней, прошу учесть,
хоть были все мы разные,
 делилось я на 6.
-Вернись, мы очень просим-,
 сказала цифра 8.
 Мы извелись совсем
 сказала цифра 7.
И убедить сумела
беглянку цифра 9
. И снова счастливо число
 все цифры снова дома. Но
Мы-то так и не узнали,
 какая цифра убегала.
(цифра 6) 3. Усовершенствование знаний, умений.
а) Жизненная  задача:
 Найдена старинная рукопись, в которой известны расшифровки
записи некоторых чисел, записанных способом, принятым на Руси
до правления  Петра 1:
Расшифруйте знаки:
Запишите допетровским способом следующие числа: 7, 11, 56, 213.
б)  Выполните вычисления и заполните пропуски в тексте:
а = 2600: ( 19+ 7)
в = ( 7+9)*( 23- 18)
с = (100-23) : 11
Книга, в которой миллион страниц, имеет толщину          а
метров.  Если её перелистывать со скоростью        в
листов в минуту, то   работая по      с   часов в день,
понадобится целый месяц. в) Таблица заполнена тройками последовательно идущих
натуральных чисел.
45
а
99
х
298
С
m n
в
у
d
200
2
Найдите  значения  выражений:
а + в;    х*у;    d: 100 + с;    n* 10 – m.
4. Самостоятельная работа.
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Запишите пример,
решением которого была
бы такая
последовательность
действий:
1)16 =256
1. Запишите пример,
решением которого была
бы такая
последовательность
действий:
=441
1)21
2
2)12*28=336
3)336-256=80
4)80:4=20
5)520-20=500
2)13*25=325
3)441-325=116
4)116:4=29
5)629-29=600
       2.    Сумма трех
слагаемых
               больше первого
              слагаемого на 4,
второго на 8,
             третьего на 10. Чему
равна эта
       2.    Сумма трех
слагаемых
              больше первого
             слагаемого на 6,
второго на 9,
              третьего  на 5. Чему
равна эта
6 сумма?
             сумма?
3. В  каждом из 5 прицепов
лежит
одинаковое число
арбузов.  Если из
каждого прицепа вынуть
по 30 арбузов, то  во всех
прицепах останется
столько арбузов, сколько
их было раньше в трех
прицепах. Сколько
арбузов было в каждом
прицепе?
Дополнительное
задание:
В записи числа
123456789 расставьте
между некоторыми
цифрами знак «+» или «-
» так, чтобы получилось
выражение, значение
которого равно 10.
2. В  каждом из 5
контейнеров   лежит
одинаковое число дынь.
Если из каждого
контейнера   вынуть по
50 дынь, то  во всех
контейнерах останется
столько дынь, сколько их
было раньше в четырех
контейнерах. Сколько
дынь было в каждом
контейнере?
Дополнительное
задание:
В записи числа
123456789 расставьте
между некоторыми
цифрами знаки «+» или
«-»  так, чтобы
получилось выражение,
значение которого равно
100.

5. Самопроверка выполнения заданий самостоятельной работы
по готовому образцу, который демонстрируется на экране.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
o Какая была цель нашего урока?
o Что вам удалось лучше всего?
o Над чем надо поработать ещё?
o Довольны ли вы своей работой на уроке?
7 8

file_name: конспект.docx

intro:
Формы организации деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы:
Математика 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /И.И. Зубарева. М.: Мнемозина, 2012г./
Средства обучения: мультимедийный проектор, карточки с заданиями для самостоятельных работ.
Цель деятельности учителя: создать условия для организации и проведения повторения правил действий с многозначными числами.
Планируемые результаты изучения темы:

Личностные: развитие интереса к изучению предметного курса, проявление готовности и способности к саморазвитию, создание мотивации к обучению и познанию; осознание важности и необходимости знаний.
Предметные: знают и применяют на практике правила действий с многозначными числами.

title: Вычисления с многозначными числами


extracted_text:
Тема: “Вычитание десятичных дробей”.
Цели:
   1. Составить и выучить с учащимися алгоритм вычитания десятичных дробей,
аналогичный алгоритму сложения.
   2. Отработать каждый шаг алгоритма, рассмотреть все частные случаи вычитания
десятичных дробей.
   3. Обогатить опыт учащихся по выполнению действий с десятичными дробями.
   4. Проверить усвоение алгоритма учащимися.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Поприветствуйте их и садитесь. А
теперь представьте, что в классе никого нет, только вы и я, вы и я. Не волнуйтесь, всё
будет хорошо. Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
  Вот уже несколько уроков мы изучаем десятичные дроби. И помогает нам в этом
клоун, только клоун у нас особенный, математический. И предлагает он нам задачки с
умыслом. Вот и сегодня он приготовил нам интересные задачи. Он придумал несколько
примеров на сложение, но пока шёл в его сумку попал снег, и запятые стёрлись.
   1.  Помогите клоуну исправить забавные равенства.
                       32 + 18 = 5;             3 + 108 = 408;             42 + 17 = 212 .
   2.  Какое из чисел является лишним в данной последовательности?
                       0,03;    0,003;    0,030;   0,0300.
   3.  В нашей стране, ребята, водится много бобров. Хотите узнать длину тела бобра?
Ответ:
        Как вы думаете, какова длина его тела? Принимаю любые версии.
Ответы:
        Проверить, чья версия была более точной, нам поможет следующее задание:

5,9
6,3
3,6 2,3
3,7
2,7
4,1
0
1,4

        Из первой строки выберите наименьшее число, из второй – наибольшее, из
третьей ни наименьшее, ни наибольшее. Найдите их сумму, и вы получите ответ.
   В каких единицах, по-вашему, мы нашли длину тела бобра?
Ответ:
     4.  А теперь моя задача
 3,2
 2,6
 5,1
   ?
 1,9
 4,5
  32
  20
  12
  5,2
   ?

          Обнаружьте закономерность между числами первой строки таблицы и
 2,63
найдите пропущенное число второй строки.
          Как найти это число?
Ответ: нужно 5,2 – 2,63.
          Умеем мы это делать?
Ответ: нет.
          Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Ответ: вычитанием десятичных дробей.
          Для чего нам это надо?
Ответ: чтобы решать задачи, примеры, уравнения.
      Запишем тему урока.
                                      Вычитание десятичных дробей.

2. Этап введения алгоритма.
          Итак, ребята,  5,2 – 2,63 = 2,57. Как проверить, что мы решили пример верно?
Ответ: сложить числа.
2 Хорошо. Сложите числа и проверьте, правильный мы получили ответ.
          Может, кто догадался, как выполнить вычитание этих чисел? Попробуйте
сформулировать правило.
Ответ:
Уравнять число знаков после                         Как будем уравнивать, в строке или в
столбике?
запятой.
 Записать числа в столбик, чтобы
запятая была строго под запятой.                   _ 5,20
 Выполнить действие вычитание                       2,63
поразрядно.
 Поставить запятую под запятой
в данных дробях.
          Открываем тетрадь алгоритмов и сравним алгоритм сложения десятичных
дробей с алгоритмом, который нам предложил … . Нужно нам полностью записывать
алгоритм вычитания или можно сделать добавление к алгоритму сложения? Если да,
какое? (делаем добавление и еще раз проговариваем алгоритм)
3. Этап усвоения.
          Ну а теперь, когда вы освоили правило вычитания десятичных дробей, вам по
силам любая задача на вычитание.
(на развороте доски работаю я, дети в тетрадях).
1)  19,76 – 13,54         2)  57,803 – 0,4        3)  100,4 – 2,035      4)  102 – 0,72      5)  57,83 –
6,93
        _ 19,76                       _ 57,803                   _ 100,400                 _102,00                 _
57,83
           13,54                            0,400                          2,035                       0,72
6,93
          1. Составить столбики для всех примеров (проверяем).
          2. Уравнять число знаков после запятой.
          3. Выполнить действие.
3 4. Поставить запятую.
     Проверяем!
          Прочитаем все ответы. В каком примере я допустила ошибку?
          Почему?
Ответ:
          Хорошо ребята, молодцы.
          А как вы думаете, может ли в результате вычитания десятичных дробей
получится натуральное число?
Ответ: (приводят пример).
          А нуль? Приведите пример.
   Вопросы на случай ошибок:    как будем поступать, если от нуля нужно вычесть
какое-то число?
                                                       если в ответе получим число, дробная часть которого
заканчивается нулём?
   Итоги.
          Какие примеры для вас оказались самыми трудными?
Ответ:
          Итак, ещё раз проговорим алгоритм вычитания десятичных дробей
(компьютерная презентация).
           назовите первый шаг
      записываем числа в столбик
как проверить, что столбики составлены правильно?
запятая под запятой, разряд под разрядом

           второй шаг
уравниваем число знаков после запятой
как поступаем, если одно из чисел натуральное
число?
ставим запятую, приписываем нули

           третий шаг
выполняем действие вычитания
4 где надо быть осторожным? (если нет ответа, то
спросить: “В каком примере я допустила ошибку?
Почему?”)
если число оканчивается нулём
           четвёртый шаг
выполнили вычитание. Что дальше?
Где поставим запятую?
ставим запятую
строго под запятой
И что будем делать дальше? (если нет ответа, то:
“Пристально посмотрим на полученные ответы”.)
если разность оканчивается нулём, то нули на конце
можно отбросить
           Все частные случаи рассмотрели, остался один последний вопрос: “Есть ли
способ проверить, что мы правильно решили пример?”
Ответ:
           Какой?
Ответ: сложить числа
           Молодцы ребята.
4. Этап закрепления.
            Алгоритм усвоили, способ проверки знаете, можете работать самостоятельно.
Откройте учебник стр. 265, № 1187.
            Какие из примеров можно решить устно?
Ответ:   а) 2,1 ;    б) 11,3 ;    в) 4 .
            Запишите ответы на своих четвертушках. Назовите ответы. Поднимите руку,
кто согласен с … .
            Теперь попробуйте выполнить оставшиеся примеры самостоятельно и
письменно в тетради, а чтобы мы смогли быстро проверить … (один ученик) выполнит это
задание у доски. Полученные ответы запишите на четвертушках.
Ответы:  г) 8,3 ;   д) 83,562 ;  е) 0,61 .
5 Кто справится с заданием раньше, тому составить и решить свой пример.
            Проверяем (если есть ошибки, то: “Ребята, один из ответов был такой… . В чём
причина?”). Поднимите руку, кто решил все примеры правильно? Кто сделал одну ошибку?
Кто не справился с заданием?
5. Домашнее задание.

            Хорошо ребята, а теперь запишите домашнее задание:
     1. Составьте и решите задачу на вычитание с числами 4,82 и 2,581.
     2. Выучите правило вычитания десятичных дробей.
     3. №1229 (первый столбик), №1236 (а).

6. Итоги урока.
      Что учились делать сегодня на уроке?
        Ответы (предполагаемые):
     - вычитать десятичные дроби;
     - составлять алгоритм вычитания;
     - исправлять ошибки;
     - составлять свои примеры;
     - находить пропущенные числа;
     - проговаривать каждый шаг алгоритма.
              Что понравилось на уроке?
Ответы:
              А вот мне, ребята, знаете что, понравилось, то, что вы так хорошо сегодня
поработали на уроке и я надеюсь, что хорошо усвоили алгоритм вычитания десятичных
дробей.
              Спасибо за урок.

6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Составить и выучить с учащимися алгоритм вычитания десятичных дробей, аналогичный алгоритму сложения.
Отработать каждый шаг алгоритма, рассмотреть все частные случаи вычитания десятичных дробей.
Обогатить опыт учащихся по выполнению действий с десятичными дробями.
Проверить усвоение алгоритма учащимися.Тема: “Вычитание десятичных дробей”.

Цели:
   1. Составить и выучить с учащимися алгоритм вычитания десятичных дробей, аналогичный алгоритму сложения.
   2. Отработать каждый шаг алгоритма, рассмотреть все частные случаи вычитания десятичных дробей.
   3. Обогатить опыт учащихся по выполнению действий с десятичными дробями.
   4. Проверить усвоение алгоритма учащимися.

title: Вычитание десятичных дробей


extracted_text:
Урок № 92  5 класс             13.02.2017
Тема: Вычитание дробей с разными знаменателями

образовательные: совершенствовать навыки учащихся в работе с
обыкновенными дробями, закрепить навыки  вычитания дробей и проверить
знания и умение учащихся по изученному материалу.
 развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания, развития
самостоятельности.
воспитательные: развитие интереса к предмету, формирование умения
осуществлять самоконтроль.

Ход урока.
1. Организационный момент.
 Каждый день – всегда, везде,
 На занятиях, в игре
  Смело четко говорим
  И тихонько сидим.
Прошу занять свои места.
Слушайте меня внимательно,
На вопросы отвечайте старательно
2. Мотивация урока. В Математическом царстве, в Арифметическом государстве, в
городе Обыкновенная дробь жила-была девочка. Учительница математики дала ей
задание: приготовить вопросы и упражнения для урока. Утром девочка отправилась в
школу. Идет, по сторонам зевает, вывески читает, ворон считает. Вдруг из-за угла
выскочила злая собака, сумку выхватила и убежала.
Села девочка на скамейку и заплакала. Вдруг откуда ни возьмись, Математика –
царица наук. И говорит она девочке:
- Не плачь, я тебе помогу. Ты девочка хорошая, хоть и любишь зевать по
сторонам. Вот тебе «цветик- семи цветик». Он волшебный. Надо только оторвать
лепесток и прочитать, что на нем записано.
Но  сегодня на уроке мы докажем, что дроби не смогут нас поставить в трудное
положение.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
 Этот красный лепесток
 Начинает наш урок.
Устный счет мы проведем И рекорды все побьем.
Проверка д/з. Сверка с верными ответами.
    Вдруг наш желтый лепесток
    Улетает на восток.
    К нам с востока возвращается
    И работа продолжается.
Фронтальный опрос:
а) Какую дробь называют правильной?
б) Сравните правильную дробь с 1?
в) Какую дробь называют неправильной?
г) Сравните неправильную дробь с 1?   5/6,7/7,2/5,3/10,13/10,18/5
д) Назовите правильные (неправильные) дроби?
е) Как складываются (вычитают) дроби с одинаковыми знаменателями? С разными
знаменателями
    Оранжевый лепесток
    Продолжает наш урок.
    Математический диктант решаем,
    Без ошибок отвечаем.
Математический диктант:
Двое учащихся работают на доске, остальные на листах.
1).  Из дробей: 7/8, 11/11, 9/4, 16/9, 3/5, 6/13 выберите правильные дроби и
неправильные.
2). Сравните выписанные дроби с 1.
Поменялись листочками. Сегодня у нас взаимоконтроль, оцените друг друга.
4. Решение упражнений по теме урока
Решить № 876,877(а),879(а)
5.Физкультминутка
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
2 Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
6. Самостоятельная работа.
Решить № 878 с последующей проверкой
7. Итоги урока. Рефлексия. Д/з.
Повторить п. 4.6.-4.8., решить № 877(б), 870(г), 873(е).
1)Какую цель ставили перед собой на уроке? Добились цели?
2)Кто испытывал затруднения при работе со сложением и вычитанием дробей с
разными знаменателями? А у кого всё получалось? С каким настроением пойдёте
домой?
3)Всё ли мы теперь узнали с вами о дробях? На следующем уроке продолжим
знакомиться с дробями?
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

образовательные: совершенствовать навыки учащихся в работе с обыкновенными дробями, закрепить навыки  вычитания дробей и проверить знания и умение учащихся по изученному материалу.развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания, развития самостоятельности.воспитательные: развитие интереса к предмету, формирование умения осуществлять самоконтроль.Тема: Вычитание дробей с разными знаменателями

•	образовательные: совершенствовать навыки учащихся в работе с обыкновенными дробями, закрепить навыки  вычитания дробей и проверить знания и умение учащихся по изученному материалу.
•	развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания, развития самостоятельности.
•	воспитательные: развитие интереса к предмету, формирование умения осуществлять самоконтроль.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
по теме: «Геометрическая головоломка танграм».
в 5,6 классах
Сценарий урока в 5,6 классах.
Учитель: Генина Елена Александровна
Тема: «Геометрическая головоломка танграм».
Формируемые УУД:
 личностные:   умение   понимать   смысл   поставленной   задачи,   ясно   и   четко
излагать   свои   мысли   в   устной   речи;   самооценка   результатов   деятельности; умение   работать   командой,
  формирование
начальных   элементов
конструкторского   мышления;   усилить   развитие   логического   мышления   и
пространственных представлений детей;
 метапредметные:   умение   выделять   главное,   анализировать,   синтезировать,
обобщать, сравнивать;
 предметные: представление об игре «Танграм».
Оснащение урока:
          проектор и доска;
          раздаточный материал;
          ножницы.

Ход урока:
1) Организационный момент
2) Устные упражнения на развитие воображения
Упражнение «Пять предметов». Представьте пять предметов меньше вашего
мизинца (колпачок ручки, горошина и т.д.). Представьте пять предметов больше
автобуса (кит, поезд и т.п.). Представьте пять предметов, имеющих форму шара,
прямой, прямоугольного параллелепипеда.
3) Постановка проблемы
2слайд
Начнем мы наш урок с отгадывания следующего ребуса.
 Кто догадался, какое слово зашифровано здесь?
Предположительный ответ: танграм.
 А ктонибудь знает, что это такое?
Предположительный ответ: да.
 А как вы думаете, ребята, может нам наше знание пригодиться гдето в жизни?
2 Предположительный ответ: Конечно.
 А вы знаете, в какой области жизни вам это может пригодиться?
Предположительный   ответ:  нет.   Поэтому   поставим   перед   собой   еще   одну
задачу: узнать, где Танграм нам может пригодиться в жизни.
4) Изучение нового материала
Так что же такое Танграм? Откуда вообще появилось это слово.
1. О названии «Танграм»
Местом, где была изобретена игра, является Китай.
3слайд
 Слово  танграм впервые  встречается  в  словаре Вебстера  издания 1864 г.  Само
слово   танграм   было   придумано   в   середине   прошлого   столетия   неким
американцем,   образовавшим   неологизм   из   слова   «Тань»,   что   означает   на
кантонском диалекте «китайский», и распространенного суффикса «грамм», что в
переводе с греческого означает «буква».
4слайд
 В Китае название “Танграм” неизвестно, а игра имеет название ЧиЧаоТю (что
означает «семь дощечек мастерства»).
5слайд
 В книге «Китайский философский и математический транграм» (1817 г.) слово
транграм  трактуется, как старинное английское слово, обозначающие игрушка
головоломка.
6слайд
 Танграм— головоломка, состоящая из семи танов (плоских геометрических  фигур),
полученных  делением  квадрата  на  семь  частей  – 2 больших, 2 маленьких  и 1
средний треугольник, 1 малый квадрат и параллелограмм, которые складывают
определённым   образом   для   получения   другой,   более   сложной,   фигуры
(изображающей   человека,   животное,   предмет   домашнего   обихода,   букву   или
цифру и т. д.).
3 2. Существует множество мифов о создании игры «Танграм».
Сообщения учащихся
7слайд
    Легенда первая: о разбитой плитке
Более 4000 тысяч лет назад у одного человека из рук  выпала фарфоровая плитка
и разбилась  на  семь  частей. Расстроенный, он  в спешке  старался  ее сложить,  но
каждый   раз   получал   все   новые   интересные   изображения.   Это   занятие   оказалось
настолько   увлекательным,   что   впоследствии   квадрат,   составленный   из   семи
геометрических фигур, назвали Доской Мудрости.(первый ученик)
8слайд

 Легенда вторая:
 три мудреца придумали «ШиЧаоТю»
Появление этой китайской головоломки связано с красивой легендой. Почти две с
половиной   тысячи   лет   тому   назад   у   немолодого   императора   Китая   родился
долгожданный   сын   и   наследник.   Шли   годы.   Мальчик   рос   здоровым   и
сообразительным   не   по   летам.   Одно   беспокоило   старого   императора:   его   сын,
будущий   властелин   огромной   страны,   не   хотел   учиться.   Мальчику   доставляло
большее удовольствие целый день забавляться игрушками. Император призвал к себе
трех мудрецов, один из которых был известен как математик, другой прославился
как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им придумать игру,
забавляясь которой, его сын постиг бы начала математики, научился смотреть на
4 окружающий   мир   пристальными   глазами   художника,   стал   бы   терпеливым,   как
истинный философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых
квадрат,
вещей.
"ШиЧаоТю"
придумали

мудреца

Три

разрезанный на семь частей. (второй ученик)
9слайд
 Легенда 3: семь книг Тана
«В   записках   покойного   профессора   Челленора,
  попавших   в   руки
автора, — утверждал Лойд, — имеются сведения о том, что семь книг о танграмах,
каждая из которых насчитывает ровно тысячу фигур, были составлены в Китае более
4000 лет назад. Эти книги ныне стали столь большой редкостью, что за те сорок лет,
которые профессор Челленор провел в Китае, ему лишь раз удалось видеть первое
издание   первого   из   семи   томов   (сохранившихся   полностью)   и   несколько
разрозненных   фрагмента   второго   тома».   Согласно   легенде   Лойда,   Тан   был
легендарным китайским мудрецом, которому его соотечественники поклонялись как
божеству.   Фигуры   в   своих   семи   книгах   он   расположил   в   соответствии   с   семью
стадиями в эволюции Земли. (третий ученик)
3. «Танграм» в литературных произведениях
10слайд
 Льюис Кэрролл
Все мы хорошо знаем книгу “Алиса в стране чудес” Л.Кэрролла. Однако это его
не единственное произведение. В книге “Модная китайская головоломка” он пишет,
что танграм был любимой игрой Наполеона Бонапарта, который, лишившись трона, в
изгнании   на   Острове   Святой   Елены   проводил   долгие   часы   за   этой   забавой,
“упражняя свое терпение и находчивость”.
11слайд
 Эдгар По
5 Одним из поклонников игры был Эдгар А. По. Принадлежавший  ему танграм,
сделан из слоновой кости и в настоящее время хранится в НьюЙоркской публичной
библиотеке.
12слайд
 Роберт Ван Гулик
Известный   писатель   и   дипломат   Роберт   Ван   Гулик   в   романе   “Убивающие
ногтями” построил весь сюжет книги вокруг танграма.
13слайд
В игре «Танграм» (как и в любой другой игре) существуют определенные правила:
    В каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.
    При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.
    Элементы фигур должны примыкать один к другому.
    Начинать нужно с того, чтобы найти место самого большого треугольника.
5) Геометрическая физминутка.
20 слайд
6 А   теперь   наша   задача   вырезать   детали   для   игры   «Танграм».   Сейчас   я   раздам
каждому   на   стол  картонку,   на   которой   изображен   квадрат,  разделенный   на   семь
частей.
6) Закрепление изученного материала
21 слайд
  Используя   все   семь   частей,   сложить   фигурку   (по   образцу),   приведенную   на
слайде.
2223 слайды
А второе  задание предлагаю попробовать выполнить в парах (вместе с соседом по
парте).   Ваша   задача   состоит   в   том,   чтобы   используя   все   семь   частей,   сложить
фигурку, приведенную на слайде.
24   слайд
 Решите   парадокс   (Откуда   взялась   нога   у   человечка:   парадокс,
обнаруженный Г. Дьюдени. Как видно из схемы, первая фигура чуть толще второй;
площадь   "ноги"   в   точности   равна   площади   избыточной   полоски   на   животе,
обозначенной

отрезком АВ).

25 26 слайды
Определите площади треугольников, составляющих часть танграма
Первая группа: S1 = ¼ S
Вторая группа:  S2 = ¼ S
27 30 слайды Применение танграма в архитектуре, ландшафтном  дизайне, дизайне
мебели, одежды, искусстве, быту (защита работ учащихся).
7 7) Домашнее задание
Используя все семь частей, сложите любые три фигурки, приведенные на рисунке,
и наклейте их на альбомном листе.
8) Рефлексия
1. В какую игру мы сегодня с вами играли?
Предположительный ответ: «Танграм».
Ребята, смогли мы решить задачи, которые поставили перед собой в начале урока?
Предположительный ответ: да.
2. А какие качества личности помогли нам развить задания на уроке?
внимательность,
Предположительный   ответ:
воображение, быстроту мысли, самостоятельность.
  логику,
  пространственное
3. А где в жизни могут пригодиться нам навыки, приобретенные сегодня на уроке?
Предположительный   ответ:  при   ремонте   (разрезание   обоев   или   плитки),
конструирование какихто деталей.
   3132 слайд
4.
 Продолжите фразу, высказываясь одним предложением…
 сегодня я узнал …
8   было интересно …
  было трудно …
  я выполнял задания …
  я понял, что …
  теперь я могу …
  я почувствовал, что …
  я приобрел …
  я научился …
  у меня получилось …
  я смог …
  я попробую …
 меня удивило …
  урок дал мне для жизни …
  мне захотелось …
5. Оцените свою работу
На уроке я
работал
Своей работой на
уроке я
Урок для меня
показался
активно / пассивно

доволен / не доволен
коротким / длинным
9 За урок я
не устал / устал
Домашнее задание
мне кажется
легким / трудным

интересным / не
интересным
    33слайд
     Домашнее задание:
      Составить фигуру из семи частей квадрата, наклеить её на альбомный лист и
«обыграть» рисунок: подобрать стихотворение, нарисовать картинку,…
34слайд
    И хотелось бы закончить наш урок словами:
Учитесь думать, объяснять
Учитесь мыслить, рассуждать
Ведь в математике, друзья,
Без логики никак нельзя!
10

file_name: конспект.docx

intro:
Знакомство с геометрической головоломкой танграм/

Цели:

-вызвать познавательный интерес к математике,

-учить умению находить правильный и оригинальный ответ в трудной ситуации,

-формировать умения работать в группе, сплотить коллектив, привить чувство товарищества, взаимовыручки.

Задачи :

формирование умения рассуждать, как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений; формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; формирование пространственных представлений и пространственноговоображения; привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях; формирование положительного отношения к полученным знаниям; формирование цели занятия; формирование умения классифицировать объект; сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение спорных ситуаций.

title: Геометрическая головоломка танграм


extracted_text:
Структура управления предприятием
«Организовать»  —  значит  спланировать  и  определить  те  функции  и
действия, которые необходимы для выполнения той или  иной  работы,  а  также
объединить  эти  функции  и  действия  в  рамках  группы,  сектора,  отдела,
подразделения.
      Организация состоит из лиц, которые  имеют  перед  собой    цель;
работают  в  одной  команде,  группе;  используют  определенные   знания   и
технические приемы; выступают как единый и целостный организм.
      Менеджмент  осуществляет  свои  функции   в   направлении   выполнения
поставленных  задач  через   посредство   людей,   используя   разнообразные
технические приемы, в рамках той или иной организации.
      Организационная  структура  —  это   целостная   система,   специально
разработанная таким  образом,  чтобы  работающие  в  ее  рамках  люди  могли
наиболее эффективно добиться поставленной перед ними цели.
      Организацией часто также называют отдельную фирму как производственную
единицу, представляющую собой единый целостный организм.
В  организации  существуют  две  внутренние  органичные   формы
разделения труда. Первая  это разделение труда на компоненты,  составляющие
части общей деятельности, т.е. горизонтальное разделение труда.
      Второе, называемое вертикальным, отделяет  работу  по  координированию
действий от самих действий. Деятельность по  координированию  работы  других
людей и составляет сущность управления.
      Необходимость управления.
      Для того чтобы организация смогла  добиться  реализации  своих  целей,
задачи должны  быть  скоординированы  посредством  вертикального  разделения
труда. Поэтому управление  является  существенно  важной  деятельностью  для
организации. Однако, в малых организациях часто не имеется четко  выделенной
группы управляющих.
Управление   предприятием   осуществляется   на   базе    определенной
организационной  структуры.  Структура  предприятия  и   его   подразделений
определяется предприятием  самостоятельно.  При  разработке  организационной
структуры  управления,  необходимо  обеспечить   эффективное   распределение
функций управления по подразделениям. При этом  важно  выполнение  следующих
условий:
1.  решение одних и также вопросов не  должно  находится  в  ведение  разных
  подразделений;
2.   все  функции  управления  должны  входить  в  обязанности   управляющих
  подразделений;
3.  на данное подразделение не должно возлагаться решение вопросов,  которые
  эффективнее решать в другом.
      Структура управления может изменяться  во  времени  в  соответствии  с
динамикой масштабов и содержания функций управления.
      Между   отдельными   подразделениями   могут   быть   вертикальные   и
горизонтальные связи.
      ВЕРТИКАЛЬНЫЕ СВЯЗИ  это  связи  руководства  и  подчинения,  например
связь между директором предприятия и начальником цеха. ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ СВЯЗИ  это связи  коопераций  равноправных  элементов,
например связи между начальниками цехов.
В основу структуры управления положена определенная система.
 Известнытри основные системы управления производством:
 линейная;
функциональная;
 смешанная.
      ЛИНЕЙНАЯ  представляет собой схему  непосредственного  подчинения  по
всем вопросам нижестоящих подразделений вышестоящим. Это система  достаточно
проста и  может  быть  эффективна,  если  не  велико  число  рассматриваемых
вопросов и по ним могут быть даны решения в ближайших подразделениях.
      ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ    система   представляет   собой   схему   подчинения
нижестоящего  подразделения  ряду  функциональных  подразделений,   решающих
отдельные вопросы управления  технические,  плановые,  финансовые  и  т.  В
этом случае указания поступают более квалифицированные.  Однако  подчиненные
подразделения не всегда знают, как согласовать полученные указания, в  какой
очередности их выполнять. В  чистом  виде  эта  система  используется  очень
редко.
      Наиболее  распространена  СМЕШАННАЯ  система,  в  которой   сочетается
линейная и функциональная системы. В  этом  случае  решения,  подготовленные
функциональными  подразделениями  рассматриваются  и  утверждаются  линейным
руководителем, который передает их, подчиненным подразделениям.
При  очень  большом  объеме   разнообразных   вопросов   такая   схема
чрезвычайно усложняет работу линейного руководителя.  Для  ее  упрощения  по
определенным вопросам  функциональные  подразделения  могут  непосредственно
руководить нижестоящими подразделениями. Рациональная  структура  управления
определяется  типом  предприятия,  его  масштабом  и  характеристиками.   На
предприятиях могут быть  использованы  безцеховая,  цеховая,  корпусная  или
смешанная структуры управления.
      Наиболее  простой  структурой   является   безцеховая,   при   которой
производство делится на  участки,  возглавляемые  мастерами.  Мастера  могут
непосредственно подчиняться руководителю предприятия либо старшему  мастеру,
который подчиняется руководителю предприятия. Эта структура может  оказаться
целесообразной на мелких и средних промышленных предприятиях.
      Основным производственным звеном  крупного  промышленного  предприятия
является цех. При  цеховой  структуре  управления  руководителю  предприятия
подчиняются  начальники  цехов.  Начальнику  цеха   подчиняются   начальники
участков, либо старшие мастера, либо мастера. Старшему  мастеру  подчиняются
мастера. Начальнику участка подчиняются  старшие  мастера,  которым  в  свою
очередь подчиняются мастера.
      На  особо  крупных   предприятиях   может   использоваться   корпусная
структура. В этом случае  предприятие  подразделяется  на  корпуса,  корпуса
делятся на цеха, а цеха  на участки.
      На предприятиях могут применяться и  смешанные  структуры  управления.
Например, на предприятиях со структурой могут быть   отдельные  цеха,  а  на
предприятиях с цеховой структурой    участки,  подчиненные  непосредственно руководству предприятия.
Взаимосвязь организации с внешней средой
      Одной  из  самых  значимых  характеристик  организации   является   ее
взаимосвязь с внешней средой. Ни одна организация не может быть “островом  в
себе”. Организации полностью зависимы  от  окружающего  мира    от  внешней
среды  как в отношении своих ресурсов,  так  и  в  отношении  потребителей,
пользователей их результатами, которых они стремятся достичь.
      Организации существуют в окружении, в среде,  состоящей  из  множества
элементов:  рынок,  с  его  предложениями  и  запросами,  акционеры   с   их
интересами   получения   дивидендов   и   реализации   прав   собственности,
правительство с его налоговыми и  законодательными  требованиями,  партнеры,
по отношению к которым  организация  имеет  свои  обязательства,  меняющиеся
технологии, оборудование, требования к качеству продукции,  образовательному
уровню исполнителей, возрастающие запросы наемных  работников,  деятельность
конкурентов, последствия экономических  кризисов  и  т.п.  Среда  влияет  на
организацию и накладывает свои  требования.  Руководитель  должен  учитывать
это значительное влияние.
      Эти взаимосвязанные факторы оказывают влияние на все,  что  происходит
внутри организации. Например, введение новой  автоматизированной  технологии
может обеспечить организации преимущество в конкуренции.
      Но, чтобы использовать  эту  новую  технологию,  организации  придется
найти  новых  людей  с  определенными  навыками,   а   также   определенными
взглядами, которые сделают эту новую работу привлекательной  для  них.
Определение обязанностей и полномочий. Схемы организации
      Для эффективной работы  организации  важно  четко  и  ясно  определить
функциональные  обязанности  и  полномочия,  а  также  их   взаимоотношение.
Существуют три метода определения обязанностей и полномочий и их передачи  в
рамках  организации.  Каждый  сотрудник  компании   должен   понимать,   что
ожидается от него, какими полномочиями он обладает, какими должны  быть  его
взаимоотношения с другими служащими.
      Это   достигается   с   помощью   схемы    организации,    дополненной
соответствующими    справочниками    (инструкциями),     и     распределения
обязанностей.
      Организационные схемы, таблицы.
Руководителю  рекомендуется  построить схему  структуры  организации  с  системой
внутренних   взаимосвязей.   При построении таких схем необходимо учитывать
следующее: схема дает лишь  общие контуры структуры организации;  она  должна
быть  доступна  для  понимания, содержать  минимальное  количество  деталей;   не
существует   стандартных построений организационной структуры, каждая фирма
имеет  свои  особенности.
Схема должна отражать реальную структуру фирмы и  не  являться  своего  рода
теоретическим стандартом. Если схему структуры трудно составить, то  причина
может заключаться в том, что сама организация дефектна, то есть  с  течением
времени   ее   структура   стала   неэффективной,   громоздкой,   а    линии
взаимоотношений стали искаженными.
      Позитивная   сторона   использования   схематичных   построений.    На подготовительном этапе построения схемы организации  последняя  должна  быть
подвергнута тщательному анализу. Такое исследование само  по  себе  принесет
большую  пользу,  поскольку  оно  обнаруживает  «слабые   места»,   накладки
полномочий, недостаточно управляемые  звенья  производственного  процесса  и
т.п.
      Схема позволяет выделить линии взаимозависимости  и  отношений  внутри
организации.
      Как источник получения информации  схема  может  быть  использована  в
рамках ознакомления с деятельностью и структурой управления предприятием  (в
частности, вновь принятых на работу), а  также  в  качестве  дополнительного
наглядного  материала  при  изучении  должностных   инструкций.   Ею   можно
воспользоваться  в  качестве  основы   для   возможной   реорганизации   или
модификации структуры организации.
Схема  используется  в   качестве   справочного   материала, позволяет служащим
предприятия быстро ознакомиться с происшедшими  в  рамках организации
изменениями. Для этой цели структурная схема  организации  может быть помещена на
доске объявлений.
Принципы создания эффективной организации (А. Файоль).
     Единство управления. Независимо от структуры  организации,  степени
децентрализации  и  делегирования   полномочий   нести   полную   и
абсолютную ответственность за деятельность всего предприятия должен
один человек.
Скалярный  метод  передачи   полномочий.   Полная   и   абсолютная
ответственность  означает  право  не   только   управлять,   но   и
передавать, делегировать часть полномочий  другим  лицам  по  линии
руководства.
Единство подчинения. У  любого  служащего  (работника)  может  быть
только один руководитель.
Принцип   соответствия.    Делегированные    полномочия    должны
 соответствовать уровню ответственности. Если  на  лицо  возлагаются
определенные   обязанности,   то   его   необходимо   наделить    и
соответствующими полномочиями,  необходимыми  для  выполнения  этих
обязанностей.
Принцип ориентирования. Организации должны строиться в соответствии
с характером возложенных на них задач и не зависеть от субъективных факторов.
Дифференциация  работы.  Различные  виды   работы   имеют   разные
характеристики,   что   необходимо   предусмотреть   при   создании
организации. Например, высококвалифицированный индивидуальный  труд
требует  иных  условий,  чем  полуквалифицированные   повторяющиеся
операции.
Контроль  за  осуществлением  операций.  Эта  функция  должна  быть
поручена четко обозначенному для этой цели  аппарату.  Определенная
часть администрации должна следить за ежедневным  ходом  выполнения
операций. Творческий подход к делу должен поощряться.
Планирование должно всегда предшествовать выполнению работы.
Гибкость. Структура организации  должна  позволять  вносить  в  нее коррективы в связи с изменением  методов,  задач,  целей,  масштаба
коммерческой деятельности, появлением новых технологий и  ресурсов.
Доступность всех уровней организации.  Любой  сотрудник  (работник)
организации  должен  иметь  право  и  возможность  подать   жалобу,
высказать  замечания  или  предъявить  рекламации  соответствующему
руководителю.

file_name: Структура управления предприятием.doc

intro: Леционный материал по дисциплине Менеджмент по теме Организационная структура управления разработан для студентов СПО. Рассмотрены следующие теоретические вопросы: Организационная структура. Необходимость управления. Основные системы управления производством: линейная, функциональная, смешанная. Безцеховая, цеховая, корпусная структура управления. Принципы создания эффективной организации (по Файолю).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Лекционный материал по теме "Структура управления предприятием"


extracted_text:
План открытого урока по математике
Раздел 5.3В.  Десятичные дроби и
действия над ними
Дата:
Класс: 5
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока:
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке
Арифметические действия с десятичными дробями
5.1.2.27
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28
выполнять   умножение   десятичной   дроби   на   натуральное   число   и   на
десятичную дробь;
5.1.2.30
выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную
дробь;
Цели урока
Все учащиеся:
 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
  выполнять   умножение   десятичной   дроби   на   натуральное   число   и   на
десятичную дробь;
 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную
дробь;
Многие учащиеся:
 выполнять арифметические действия с десятичными дробями при упрощении
выражений;
 выполнять арифметические действия с десятичными дробями при решении
задач;
Некоторые учащиеся:
 выполнять арифметические действия с десятичными дробями при решении
уравнений
 усвоили понятие десятичной дроби;
 понимают равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби, например:
1,3 и 1,30;
 читают и записывают десятичные дроби;
 переходят от одной формы записи дробей к другой;
 изображают на координатном луче десятичные дроби;
 сравнивают десятичные дроби;
 выполняют сложение и вычитание десятичных дробей;
   выполняют   умножение   десятичной   дроби   на   натуральное   число   и   на
десятичную дробь;
 выполняют деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную
дробь;
 упрощают выражения;
Критерии
оценивания:  решают уравнения
Уровни
мыслительны
х навыков
Языковые
цели
Знание и понимание, применение, анализ
Учащиеся будут:
 комментировать алгоритм выполнения арифметических действий;
Предметная лексика и терминология:
 десятичная дробь;
 обыкновенная дробь;
 числитель;
 знаменатель;
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Чтобы сложить десятичные дроби...
Чтобы вычесть десятичную дробь из десятичной...
Чтобы умножить десятичную дробь на десятичную...
Чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число...
Чтобы выполнить деление десятичной дроби на натуральное число...
Ччтобы выполнить деление десятичной дроби на десятичную дробь...
Привитие
ценностей
Толерантность, уважение, сотрудничество  осуществляется через соблюдение
правил групповой работы.
Cамостоятельность,   усидчивость,   ответственность  через   индивидуальную
работу.
Межпредметн
ые связи
Физика, химия
2 Навыки ИКТ
Презентация, физминутка
Навыки
полученные на
прошлом
уроке
Сложение десятичных дробей, вычитание десятичных дробей, умножение
десятичной дроби на натеральное число, умножение десятичных дробей,
деление десятичной дроби на натуральное число, умножение десятичных
дробей.
Этапы
урока
Начало
урока
3 мин
Ход урока
Действия учителя
Ресурсы
1.Организационный момент
Мотивационный этап:
а) Приветствие;
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы вновь убедимся, что
предмет математики очень часто находит практическое
применение в жизни и те знания, которые вы получаете на уроках
всегда можно использовать.
Девиз урока:
«Суди себя. Это самое трудное. Себя судить куда труднее,
чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит,
ты поистине мудр»
2.  Психологический настрой на урок
Создание благоприятного психологического климата в классе
Учащиеся все вместе повторяют:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работать будем старательно,
Слушать все внимательно!
Рефлексия
Прием «Цветикмногоцветик»
Создание благоприятного психологического климата в классе.
Каждый ученик выбирает для себя лепесток, цвет которого
наиболее подходит к цвету настроения, затем все лепестки
собирают в один общий цветок.
Оранжевый цвет  радостное, восторженное настроение
Красный цвет  нервозное, возбужденное состояние, агрессия
Синий цвет  грустное настроение, пассивность, усталость,
желание отдохнуть
Зеленый цвет  активность
Желтый цвет – радостный, готов к труду
Фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное и близкое к
разочарованию
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
3 Голубой  спокойное
Я надеюсь, что получив различную информацию и определённые
знания сегодня на уроке, у некоторых настроение изменится.
(У каждого из учащихся на парте имеются деревья и плоды
яблоки, за каждое правильно выполненное задание  учащиеся
клеят на деревья яблоко. За правильное выполнение задания
учащиеся получают балл, один балл равен одному яблоку).
Раздаточный
материал

4 1 мин
3. Разминка
Ребусы
Слайд 5
4.  Проверка домашнего задания
Дифференцированное домашнее задание по уровню
сложности
Задание. Выполните умножение и деление:
Уровень А   Стр. 78 № 956
1 мин
Уровень В   Стр. 79 № 964
Уровень С   Стр. 80 № 977
Математика, 5
класс,
Т.Алдамұратов
а,
Е.Байшоланов,
5 Формативное   оценивание:  Ответы   проверяются   по   слайду
(самопроверка).
2017 г.
Прием «Смайлики
   задание решено без ошибок (2 балла)
Слайд 6
2 мин
 справился с заданием, но имеется одна ошибка (1 балл)
  справился с заданием, но имеется две и более ошибок
(0 баллов)
Клеят плоды на дерево.
5.  Тема  и постановка целей
Для   того   чтобы   узнать   тему   нашего   сегодняшнего   урока   я
предлагаю вам расшифровать код в котором зашифрована тема.
«+»,  «», «
»,  «:»
Стратегия «Квадрат Полибия» плюс ребус
Квадрат Полибия представляет собой квадрат 5х5, столбцы и
строки   которого   нумеруются   цифрами   от   1   до   5.   В   каждую
клетку  этого квадрата  записывается одна буква.  В результате
каждой   букве   соответствует   пара   чисел,   и   шифрованное
сообщение   превращается   в   последовательность   чисел.
Расшифровывается   путем   нахождения   буквы,   стоящей   на
пересечении строки и столбца.
Фронтальн
ая работа
3 мин
Учащимся предлагается расшифровать тему урока.
1
е
2
ф
3
н
4
и
5
й
1
6 ы
б
д
з
я
р
щ
ю
ц
ч
ш
т
ь
в
о
х
э
а
к
с
2
3
4
5
Код
1 слово: 41, 11, 55, 22, 53, 14, 33, 13,35, 22
2 слово: 41, 32, 44, 31, 24
«+»,  «», « »,  «:»
Индивидуа
льная
работа
 3 мин
   Как   вы   думаете   какова   цель   нашего   урока?   (выполнять
сложение,   вычитание,   умножение,   деление   десятичных
дробей)
Итак,   мы   продолжаем   изучать
умножение, деление десятичных дробей»
 «Сложение,   вычитание,
6.Актуализация опорных знаний учащихся
Метод активного обучения «Продолжение предложения»
Устный опрос.
1)Чтобы выполнить сложение (вычитание) десятичных дробей…
Ответ: сложение (вычитание) десятичных дробей выполняется
поразрядно, начиная с единиц младшего разряда, как
натуральное число, в результате в дробях ставят запятую по
запятыми
2)Как выполняют умножение десятичной дроби на натуральное
число?
Ответ: при умножении десятичной дроби на натуральное число
сначала надо выполнить умножение, не обращая внимания на
запятую. Затем в значении произведения отделить запятой
справа столько цифр, сколько их имеется после запятой в
десятичной дроби.
7 3)Как умножить десятичную дробь на десятичную дробь?
Ответ: две десятичные дроби перемножают как натуральные
числа, не обращая внимания на запятые. В значении
произведения отделяют запятой справа столько цифр, сколько
их содержится после запятой в обоих множителях вместе.
4)Как выполняют деление десятичной дроби на натуральное
число?
Ответ: чтобы разделить десятичную дробь на натуральное
число, надо разделить целую часть. Когда закончится деление
целой части, поставить в частном запятую. Продолжить деление,
раздробляя остатки в десятичные доли.
5)Как выполняют деление десятичной дроби на десятичную
дробь?
Ответ: чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь,
надо в делимом и делителе перенести запятую на столько знаков
вправо, сколько их содержится после запятой в делителе. Затем
выполнить деление десятичной дроби на натуральное число.
1 мин
Дифференциация по темпу. Устный счет.
Учащиеся решают задания  устно, записывая только ответ в
тетрадь
1)7,95
Слайд 710
2)8+9,8=
3)3,1
3=
4)1,2
5)5,3
6)3,1
9=
2=
4=
7)9,1+2,8=
8)5,6:8=
9)3,8:0,19=
10)4,5
0,2=
Ответы:
1)2,9
2)17,8
3)9,3
4)10,8
8 5)10,6
6)12,4
7)11,9
8)0,7
9)20
10)0,9
Формативное   оценивание:  Ответы   проверяются   по   слайду
(самопроверка).
Прием «Смайлики»
Обратная связь:
 Кто из вас допустил ошибку?
 Что вам нужно повторить? (Повторить правила)
Клеят плоды на дерево успеха.
7.  Распределение по группам
Учащиеся   делятся   на   группы   и   обсуждают   правила   работы   в
группе.
Распределение   ролей.   Будь   доброжелательным   к   товарищам.
Помни,   что   вы   делаете   общее   дело.   Четко   высказывай
предлагаемый   способ   решения.   Умей   слушать   других.
Приходите к общему мнению.
Сегодня   мы   с   вами   проведем   экскурсию   по   нашей   столице
Астане   и   построим   макет   «EXPO».       За   каждое   правильно
выполненное   задание   учащиеся   получают   элементы  для
построения макета «EXPO». Для начала разделимся на группы
Метод «Мозаика»
Детям   выдаются   части   изображений     и   учащиеся   собирают
рисунок.
1 рисунок
Середина
урока
Работа в
группах
8 мин
Слайд 11
9 обратной
На
достопримечательности.
стороне
  рисунка
  информация   о

Акорда   –   резиденция   президента   РК.   Расположена   на   левом
берегу   реки   Ишима   в   столице   Казахстана   Астане,   в   начале
Водно зеленого бульвара, в 300 метрах от монумента столицы
Байтерек. Официальная презентация нового Дворца президента
РК     состоялась   24   декабря   2004   года.   рядом   с   резиденцией
находятся Парламент РК, Дом правительства РК, Верховный суд
РК.
2 рисунок
Мечеть   «Нур   Астана»      мечеть,   расположенная   в   Астане.   До
открытия   мечети   Хазрет   Султан   являлась   самой   большой
мечетью   в   Казахстане   и   в   Центральной   Азии.   Мечеть   имеет
четыре минарета высотой по 62 метра,  высота главного купола
10 43 метра, а общая площадь равна 3930 м. конструкция выполнена
из стекла, бетона, гранита и алюкбонда меры. В здании мечети
могут молиться сразу до 5 000 человек.
2 мин
8.  Дифференциация по уровню сложности и по темпу.
Решение заданий по группам. Каждой группе выдаются задание в
три уровня сложности. Учащиеся решают задания, до тех пор,
пока одна из групп решит все задания.
Активный метод обучения «Учимся вместе»
Индивидуа
льная
работа
3 мин
Учащиеся   внутри   группы   самостоятельно   определяют   роли
каждого из них в выполнении общего задания, т. е. у каждого
ученика,   таким   образом,   своя   часть,   свое   подзадание
(обязательный   уровень,   средний   уровень,   высокий   уровень).
Также   учащиеся   обсуждают   решения   каждого   ученика   и
приходят к одному ответу.
Цель: 5.1.2.27
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28
выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и
на десятичную дробь;
5.1.2.30
выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на
десятичную дробь;
Критерии оценивания:
 выполняют сложение и вычитание десятичных дробей;
 выполняют умножение десятичной дроби на натуральное число
и на десятичную дробь;
 выполняют деление десятичной дроби на натуральное число и
на десятичную дробь
Уровень   мыслительных   навыков:
применение
знание,   понимание,
Уровень А
Задание 1.Выполните действия:
1)
2) 56,912,6789=
11 Уровень В
Задание 2. Переведите в десятичную дробь и выполните
действия:
1)
2)
3)
4)
Уровень С
Задание 3.Выполните действия:
Групповая
работа
4 мин
1)
2)
Дескрипторы:
 выполняет сложение дробей;
 выполняет вычитание дробей;
 выполняет деление дробей;
 выполняет умножение дробей;
 переводит обыкновенную дробь в десятичную
Формативное   оценивание:  Ответы   проверяются   по   слайду
(самопроверка).   За   каждое   правильно   выполненное   задание
учащиеся получают баллы)
Прием «Смайлики»
12 Индивидуа
льная
работа
5 мин
Обратная связь:
 В каком задании у вас были допущены ошибки?
 Чтобы не было ошибок какие темы вам нужно повторить?
Клеят плоды на дерево.
За   правильное   выполнение   каждого   задания   группа   получает
элементы для построения макета «EXPO».
9. Физминутка
Проводится музыкальная физминутка «Я мишка Гумми Бер» для
устранения усталости, расслабления глаз, снятия напряжения

10.  Дифференциация по темпу
Метод активного обучения «Установи соответствие»
Каждый   учащийся   получает   задание,
  решает   задания
самостоятельно. Учащиеся решают задания до тех пор, пока не
выполнят все учащиеся одной  из групп.
Цель: 5.1.2.27
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28
выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и
на десятичную дробь;
5.1.2.30
выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на
десятичную дробь;
Критерии оценивания:
 выполняют сложение и вычитание десятичных дробей;
 выполняют умножение десятичной дроби на натуральное число
и на десятичную дробь;
 выполняют деление десятичной дроби на натуральное число и
на десятичную дробь
Уровень   мыслительных   навыков:
применение
знание,   понимание,
Приложение
13 Задание. Установите соответствие
1 вариант
Задание
34,75,67
7,8х5,2
55,25:6,5
2 вариант
Задание
67,9+4,008
6,3х5,3
49,84:8,9
Ответ
40,56
8,5
29,03
Ответ
33,39
71,908
5,6
Дескрипторы:
 выполняет сложение дробей;
 выполняет вычитание дробей;
 выполняет деление дробей;
 выполняет умножение дробей;
Слайд 12
Формативное оценивание: Взаимооценивание в парах по
правильным ответам по слайдам. Группы поднимают смайлик
соответствующий уровню знаний всей группы в целом.
Прием «Смайлики»
Обратная связь:
 В каких заданиях у вас были допущены ошибки?
 Как вы считаете почему вы допустили данные ошибки?
Клеят плоды на дерево
Если большинство учащихся группы справились с заданием, то
получают элементы для построения макета «EXPO».
Видео
14 11. Творческое задание
Графический органайзер как средство обучения
Прием «5:5:1»
Группы   пишут 5 предложений   о том, что освоили во время
урока. затем сократят эти 5 предложений до 5 слов. В конце
сократят 5 слов до 1 слова и говорят ключевое слово другим
группам.
Формативное оценивание: Взаимопроверка
Прием «Смайлики»
Обратная связь:
 В чем заключалась сложность выполнения творческого
задания?
Клеят плоды на дерево
Группы поднимают смайлик соответствующий уровню знаний
всей группы в целом.
Если группа справились с заданием, то получает элементы для
построения макета «EXPO».
Учащимся раздаются солнышки и пять лучиков. За каждое
правильное решение задания, учащиеся клеят лучик.
Задание. Вычислите:
1)Выполните сложение десятичных дробей:   23,5+4,032=
2)Выполните вычитание десятичных дробей: 45,7925, 459=
3)Выполните умножение десятичных дробей: 8,3
4,5=
4)Выполните деление десятичной дроби на натуральное число:
64,5:2=
5)Выполните деление десятичной дроби на десятичную дробь:
14,82:1,56=
Приложение
15 Формативное оценивание: Взаимопроверка
Прием «Смайлики»
Обратная связь:
 В чем заключалась сложность выполнения творческого
задания?
Клеят плоды на дерево
Группы поднимают смайлик соответствующий уровню знаний
всей группы в целом.
Если группа справились с заданием, то получает элементы для
построения макета «EXPO».
Слайд 13
16 17 Слайд 14
Конец
урока
4 мин
12. Рефлексия деятельности каждого учащегося
Подсчитывают количество яблок на своем дереве.
Формативное оценивание:
1518 – «Отлично! Горжусь тобой!»
1014  «Хорошо!»
013  «Неплохо! Старайся у тебя все получится!»
Учащиеся   клеят   все   элементы,   деревья   на   макет  «EXPO».
Сравнивают построенные макеты с другими группами.
Рефлексия «Лесенка успеха»
 я доволен своей работой на уроке
Приложение

на уроке я работал неплохо

на уроке мне было трудно
13. Домашнее задание
18 Постановка домашнего задания
Учитель проводит инструктаж по домашнему заданию
Дифференцированное домашнее задание по источникам
Активный метод обучения (исследование).
1 группа: Учащиеся набравшие 1518 баллов  источник интернет
2   группа:   Учащиеся   набравшие   1014   источник   книги   по
биологии и химии
3 группа: Учащиеся набравшие 013 источник книги по физике
Изучите   различные   источники   информации   и   выясните   при
решении   каких   задач   используются   десятичные   дроби.
Подготовить презентацию от 5 до 10 слайдов.
Рефлексия
Прием «Цветикмногоцветик»
Создание благоприятного психологического климата в классе.
Каждый ученик выбирает для себя лепесток, цвет которого
наиболее подходит к цвету настроения, затем все лепестки
собирают в один общий цветок.
Оранжевый цвет  радостное, восторженное настроение
Красный цвет  нервозное, возбужденное состояние, агрессия
Синий цвет  грустное настроение, пассивность, усталость,
желание отдохнуть
Зеленый цвет  активность
Желтый цвет – радостный, готов к труду
Фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное и близкое к
разочарованию
Рефлексия по итогу урока
Прием «Острова»
Учащиеся клеят человека на острова:
19 Приложение
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
Оценивание – как Вы
планируете проверить
больше поддержки? Какие
уровень усвоения
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
материала учащимися?
20 Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Рефлексия по уроку
Правильно ли составлены цели
урока?
Все ли учащиеся достигли цели
обучения?
Если нет, почему?
Соблюдалась ли время этапов
Какие отклонения были от плана
урока, почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Вспомнить с помощью повторения
2: Формативное оценивания
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Надо проследить чтобы все учащиеся работали на уроке
21 22

file_name: конспект.docx

intro:
План открытого урока по математике
Раздел 5.3В.  Десятичные дроби и действия над ними
Дата:
Класс: 5	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Арифметические действия с десятичными дробями
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	5.1.2.27
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28
выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.30
выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;

title: Действия над обыкновенным дробями