extracted_text:
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
 школаинтернат № 11  VIII вида»
Открытый урок на тему:
«Пошив
цельнокроеного
платья» Учитель: Чепелева М. П.
Тема: «Пошив цельнокроеного платья»
Цель:  обучающая:   познакомить   учащихся   с   видами   плечевой   одежды,   назначением   платьев,
особенностями покроя; научить подбирать ткань для платья в зависимости от фасона, назначения,
сезона   носки;     подбирать   отделку   для   платья   в   зависимости   от   стиля,   назначения   платья   и
особенностей фигуры; уметь различать  платья по покрою, по силуэту, назначению.
коррекционная

 :  создать   условия   для   развития   внимания   –   через   использование   рисунков,
фотографий моделей платьев; развитие воображения – через творческую  работу по подбору тканей
для платьев,  логического мышления – через составление плана пошива платья, развитие речи   через
описание фасонов, навыков работы с измерительными инструментами.
  воспитывающая: создать условия для воспитания эстетического вкуса при разработке фасонов
платья. Расширять кругозор учащихся при работе с журналами мод. Воспитание личностных качеств,
индивидуальности    через подбор фасонов, создание ситуаций успеха.
Оборудование:  таблица «Цельнокроеное платье», плакаты с изображением видов  силуэта, плакаты с
определениями,   образцы   отделки,   журналы   мод,   чертёж   выкройки   ц/к   платья,   презентация     на
слайдах (слайды с коллекцией платьев различного фасона и назначения), карточки с изображением
плечевых и поясных изделий.
Профориентация: приемщик заказов, художникмодельер, закройщик, портной.
Тип урока: комбинированный
1. Организационный момент.
Ход урока
Станьте красиво, поприветствуйте гостей, я, думаю, что мы их порадуем сегодня хорошей работой.
Посмотрите в окно, даже солнышко нам сегодня улыбается. Давайте и мы улыбнемся друг другу. С
хорошим настроением начинаем наш урок. Я уверена, что вы всё знаете, и все получите хорошие
оценки. А теперь сядет тот, кто назовёт одну из мерок, используемых при пошиве одежды.
2. Повторение пройденного материала.
На уроках мы много говорили о разной одежде.
 Как можно отличить одну одежду от другой? ( По отделке, ткани, фасону, силуэту…)
От того, как прилегает одежда к телу человека, различают силуэт в одежде.
Задание.  Найдите   лишнее   слово
романтический).
(прилегающий,   полуприлегающий,   свободный,   прямой,
Слово романтический пока отложим в сторонку. Задание. Назовите силуэты моделей.
 Что бывает романтическим? К чему относится это слово? ( К стилю)
 Какие еще стили вы знаете?  (Классический, спортивный, фольклорный, романтический)
 Посмотрите на рисунки, скажите в каком стиле одежда на фото?
 А как вы думаете, для чего нам нужна одежда? (защищает человека от действия внешней
среды: от холода, от жары; служит украшением)
3. Психологопедагогический настрой.
Да, ребята, мы не можем представить себе нашу жизнь без одежды. А вот о какой одежде пойдет речь
сегодня на уроке, вы узнаете,  разгадав кроссворд.
1
2
3
4
5
6
1. Как называется деталь швейного изделия, в котором горловина глубже, чем в похожей детали?
(Перед)
2. Растение, из которого получают волокна для изготовления льняной ткани (лен).
3. На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка,
Изпод туфельки стальной
Выползает стежка  (швейная машина).
4. Влажнотепловая обработка (ВТО).
5. –
6.   Что   снимают   сантиметровой   лентой   с   фигуры   человека   для   построения   чертежа   швейного
изделия? (Мерки)
Прочтите слово, которое у вас получилось. ПЛАТЬЕ
4. Изучение нового материала
Тема сегодняшнего урока:  «Цельнокроеное платье»    Что   означает   слово   цельнокроеное?  (детали   платья   выкраиваются   целыми)  (словарная
работа).
 А знаете ли вы откуда появились платья? Из каких тканей их изготавливали?
Об этом нам расскажет Петренко Надежда.
Люди не всегда носили платья. Одежда появилась в глубокой древности, ещё у первобытных
людей.   Первоначально   одежда   отличалась   простотой.   Много   тысячелетий   назад   люди   жили   в
пещерах, занимались охотой и носили на себе куски шкуры животных. Затем это были куски ткани,
перекинутые через плечо. На поясе носили чтото вроде передника прямоугольной формы, которая
держалась на бедрах при помощи пояса.
Люди научились из стеблей растений плести ткани – грубые, толстые, но всё же одежда из них
была более удобной, чем сшитая из звериной шкуры.
Позже в Древней Греции одежду делали из большого прямоугольного куска ткани, который
оборачивали вокруг тела, и на плече закрепляли брошью.
В средние века женщины и девочки ходили в пышных платьях. У них были очень широкие
юбки. Женщины украшали голову перьями, кокошниками.
Современная одежда отличается различными видами покроя, использованием многообразного
ассортимента тканей.
Спасибо, Надя, за рассказ.
Итак, вы узнали, что платья появились очень давно, мода на платья развивается уже много столетий и
на сегодняшний день каждая из нас с вами имеет в гардеробе обязательно платье, и хорошо если это
платье  сшито  вашими    руками  и  отличается  своей  индивидуальностью.   Этому  мы  и   продолжаем
учиться на нашем уроке
Чтобы стать хорошим мастером своего дела, а в дальнейшем хорошим рабочим, надо много знать и
уметь. И любить свое дело.
 Скажите на каких предприятиях шьют современные платья?  (На швейных фабриках и в
ателье).
Давайте сейчас пофантазируем и представим, что мы в ателье пошива легкого платья.
Перечислите профессии людей, работающих в ателье (учащиеся называют профессию и показывают
ее на фото).
 Приемщиккассир
 Художникмодельер

 Портной
Закройщик
 Какими качествами должны обладать люди данных профессий?
Задание «Оставь нужное».
Портной   и   швея   должны   обладать   такими   качествами   как:  Трудолюбие,   дисциплинированность,
  исполнительность,
добросовестность,
старательность,
наблюдательность,
  ответственность,
  терпеливость,
  честность,
  внимательность,

собранность,

усидчивость, сосредоточенность,   аккуратность,   бережливость,   образованность,   лень,   невнимательность,
халатность, несобранность, упрямство, красота, замужество.
 Для чего им надо обладать этими качествами? (Чтобы научиться хорошо, работать и
стать профессионалом своего дела).
Игра «Расставь всё по своим местам».
ЧЕЛОВЕК     РУКИ    ЧЬИ     ТОТ   В     РАБОТЕ     В     ПОЧЕТЕ
(Тот человек в почете, чьи руки в работе)
А как шьют изделие в ателье, вы скоро узнаете. И так наша игра начинается. Вы побываете в роли всех
рабочих ателье.
1. Когда вы приходите в ателье, вы сначала подходите к приёмщику заказов.

 Что он делает? (Принимает заказ, заполняет бланк заказа, просчитывает стоимость заказа,
берёт оплату за заказ).
От того на сколько правильно и грамотно вы опишите фасон платья зависит результат работы.
Задание «Заказ пошива платья»
 С чего Вы начнете? (С заполнения бланказаказа). Работа по карточке.
I. Описание фасона:
1. Название изделия (цельнокроеное платье).
2. Назначение.
 Какие виды платьев бывают по назначению?  (по  назначению   платья бывают  повседневные,
спортивные, домашние, платья для торжественных случаев, по сезону – летние, зимние)
3. Фасон (наличие рукавов, карманов, воротника).
   От   чего   зависит   выбор   фасона   и   ткани?  (Выбор   фасона   и   ткани     платья   зависит   от
назначения и сезона).
4. Выбор ткани для пошива платья.
  Из   каких   тканей   шьют   платья?    (Ткани   используются:   хлопчатобумажные,   льняные,
шерстяные, искусственные и синтетические).
Я предлагаю немного отдохнуть ведь нам предстоит нелёгкая работа.
Минутка отдыха.  У  вас   на   столах   лоскутики   разной   ткани,   потрогайте   их,   прислоните   к   щеке,
почувствуйте   их   мягкость,     нежность,   ощутите   их   тепло   или   прохладу.   Накройте   их   ладонями,
подкиньте вверх почувствуйте их лёгкость или тяжесть. Представьте, что на вас одежда из этой
ткани и вы бодры, веселы и здоровы, энергичны и симпатичны! Немного отдохнули? Продолжим.
Летние  платья шьют  из  легких,  тонких  тканей,  светлых  тонов, без рукавов и  открытым  вырезом
горловины (слайд).
Повседневные платья для зимнего сезона шьют из тканей более плотных, с хорошими теплозащитными
свойствами,   спокойных   тонов.   Такие   платья   обычно   имеют   длинные   рукава   и   закрытый   вырез
горловины, обработанный воротником (слайд).
Спортивные платья изготавливают  из гладкокрашенных х/б и льняных тканей ярких и спокойных
тонов с несложными отделками: строчками, пуговицами, карманами, пряжками(слайд).
Домашние платья лучше шить из недорогих тканей. Они должны быть свободными, удобными в носке,
иметь несложную отделку (слайд).
Платья для торжественных случаев шьют из красивых блестящих тканей с рисунком и без него. Эти
платья, как правило, имеют более сложный фасон и нарядную отделку: вышивку, оборки, воланы,
мелкие складки, цветы из ткани, широкие пояса (слайд).
 Скажите, ребята, а как подбирают нитки для шитья платья? (В цвет ткани, если ткань
цветная, то нитки берут того цвет, которого больше, толщина ниток зависит от толщины
ткани: чем тоньше ткань, тем тоньше нитки)
Задание.  Работа с образцами плательных тканей:  каждому из вас выдано по два образца ткани,
определите какое по назначению платье из них можно сшить,  и обоснуйте свой ответ.
4. Отделка
 Какие виды отделки можно использовать при пошиве платья? (Вышивка, аппликация, пуговицы,
цветы из ткани, «молнии», отделочные детали: оборки, воланы, складки и др.)
II. Снятие мерок.
 По какой мерке определяют размер одежды? (По полуобхвату груди)
Задание. Заполните в карточке столбик «Мерки»
2. После приемщика заказ попадает к художникумодельеру.
Задание. «Придумайте модель платья». Выполните эскиз изделия.
Задание.  Закончи предложение:    Я выбрала эту модель потому, что я пойду в ней на …. , она…
стиля.
Задание: «По описанию угадай изделие» (слайд).
1 описание:  Повседневное платье прилегающего силуэта, с отложным воротником, без рукава, на
юбке мягкие складки.
2 описание: Платье в романтическом стиле, прямого силуэта,  с воротником и жабо и ркавами.
3 описание: Платье свободного силуэта, рукава цельнокроеные, без воротника. Теперь нас встречает закройщик.
Задание «Определи правильную последовательность»
1. Пошив и отделка изделия
2. Выбор модели.
3. Раскрой изделия.
4. Изготовление выкройки.
5. Снятие мерок.
Задание. Работа с чертежом.
1.  Чертеж платья цельнокроеного.
 Сколько деталей у этого платья?  (У платья всего 2 детали).
 Как они называются? (Они называются перед и спинка).

2. Подпишите название линий и срезов.
1вырез     горловины,   2   плечевой   срез,   3   вырез   горловины,   4   вырез
проймы, 5 линия талии, 6 боковой срез,7 нижний срез.
Коррекционное упражнение: Назовите отсутствующие линии чертежа на
деталях   полочки,   спинки  (учитель   показывает   слайды   с   различными
вариантами чертежей деталей, на которых отсутствую те или иные
линии чертежа.)
Коррекционное   упражнение.  Повторение   правил   раскроя   изделия:  учитель   называет   правила
раскроя изделия верные и не верные. Учащиеся, услышав верное правило должны поднять красную
карточку, а услышав неверное правило поднять   синюю карточку и озвучить его правильно.
Верные правила раскроя:
1) Кроить стоя.
2) Нижнее лезвие ножниц при раскрое касается  стола.
3) Нельзя при раскрое брать ткань в руки и поднимать ткань над столом.
4) Нельзя  при раскрое двигать ткань на столе, а надо самому ходить вокруг стола.
5) Ткань при раскрое не должна свисать со стола.
Коррекционное упражнение:
1 вариант:  За 57 сек. определить формы вырезов горловины на рисунках (слайд), написать названия
форм  по памяти на опросном листе соответственно их номеру рисунка.
2 вариант: Подписать названия форм вырезов горловины платьев изображенных на рисунке.
Вот   вы   платье   заказали,   побывали   в   роли   художникамодельера,   закройщика,   теперь   можно
приступать к  шитью.  А кто будет это делать? (портной)
Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Девушка с названием гордым,
А по имени – портной.
Но   прежде   чем   вы   приступите   к   работе,   отгадайте   загадки   и   вы   поймете   какие   инструменты
понадобятся для работы:
Ждёт меня подружка  –
На макушке  –  ушко.
Если танцевать пойдёт,
Всё заштопает, зашьёт.   (Иголка)
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать! (Ножницы)
Маленькая головка
На пальце сидит,
Сотнями глаз
Во все стороны глядит. (Наперсток)
Похожа на иголку –
Такая ж, с острым носом.
Собой напоминает
Железный знак вопроса,
Иль с бусинкой цветною,
Иль гвоздиком головка... (Булавка)
Он разгладит все морщинки.
Только ты его не тронь,
Он горячий, как огонь. (Утюг)
На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка
Из под туфельки стальной
Выползает стёжка. (Швейная машина)
 Скажите о каком инструменте не было загадки? (О сантиметровой ленте)
   Какие   ручные   стежки   и   для   чего   используют   при   пошиве   платья?  (Для   сметывания
деталей платья  сметочный шов, для перевода вытачек и линий  копировальный).
 Эти швы временного или постоянного значения? (Временного)
Скажите мне правила техники безопасной работы с инструментами для ручного шитья.
 А теперь скажите, какие машинные швы мы будем использовать при пошиве платья? Это мы выясним в игре.
Игра «Выбери нужное».
Стачной,  накладной,   запошивочный,  окантовочный,  настрочной,  шов   вподгибку   с   закрытым
срезом.
   Что   будем   обрабатывать   стачным   швом?   А   что   обрабатываем   швом   вподгибку   с
закрытым срезом? Что обрабатываем окантовочным?
1. Соединительные взаутюжку  (обработка «зигзаг») – боковые швы, плечевые
2. Краевые швы в подгибку  с закрытым срезом – низ платья.
3. Обработка верхнего среза платья косой обточкой окантовочным швом.
 Скажите, как подбирают иглы для швейной машины при пошиве платья?  (Чем тоньше
ткань, тем тоньше игла, и соответственно, чем толще ткань, тем толще игла).
Давайте вспомним правила техники безопасности при шитье на электрической швейной машине.
Молодцы, ребята!
5. Итог урока.
Наш закончился урок
Вместе подведём итог:
В ателье мы побывали?
Платье с вами заказали?
 Скажите, с чем вы сегодня познакомились на уроке?
 Как вы думаете, почему некоторые люди заказывают одежду в ателье, а не покупают в
магазине?  (В ателье  шьют по своим меркам, будет сидеть хорошо по фигуре; можно самому
выбрать фасон и подобрать ткань, украсить разнообразной отделкой. Сшитое под заказ изделие
будет только у тебя).
Молодцы! Вы хорошо работали и показали хорошие знания.
6. Выставление оценок, их аргументация.
7. Домашнее задание. Стр. 7071, читать и отвечать на вопросы.
Всем спасибо говорим
От души благодарим.
БЛАНК ЗАКАЗА
Фамилия_________________________________________________________________
Имя_____________________________________________________________________
Адрес____________________________________________________________________
Описание модели платья 1. Вид изделия
3. Стиль
4. Силуэт
5 Детали
6. Ткани
7. Назначение
НАПРИМЕР:  Платье   цельнокроеное.   Повседневное.   Прямого   силуэта.   Без   рукавов,   проймы
обработаны косой обтачкой. Горловина круглая, обработана косой обтачкой. Перед с нагрудными
вытачками. Из хлопчатобумажной ткани – из ситца. Для дома.
Эскиз платья
Название мерок
Полуобхват шеи
Полуобхват
груди I
Полуобхват
груди II
Полуобхват талии
Полуобхват бедер
Ширина груди
Длина спинки до
талии
Длина полки до
талии
Высота груди
Ширина спины
Центр груди
Ширина плеча
Длина изделия
Мерки
Обозначение
мерок
Мерки на
свой
размер
Сш
СгI
СгII
Ст
Сб
Шг
Дст
Дпт
Вг
Шс
Цг
Шп
Ди
Люди   не   всегда   носили   платья.   Одежда   появилась   в   глубокой
древности, ещё у первобытных людей. Первоначально одежда отличалась простотой.   Много   тысячелетий   назад   люди   жили   в   пещерах,   занимались
охотой и носили на себе куски шкуры животных. Затем это были куски
ткани, перекинутые через плечо. На поясе носили чтото вроде передника
прямоугольной формы, которая держалась на бедрах при помощи пояса.
Люди научились из стеблей растений плести ткани – грубые, толстые,
но   всё   же   одежда   из   них   была   более   удобной,   чем   сшитая   из   звериной
шкуры.
Позже в Древней Греции одежду делали из большого прямоугольного
куска   ткани,   который   оборачивали   вокруг   тела,   и   на   плече   закрепляли
брошью.
В средние века женщины и девочки ходили в пышных платьях. У них
были   очень   широкие   юбки.   Женщины   украшали   голову   перьями,
кокошниками.
Современная   одежда   отличается   различными   видами   покроя,
использованием многообразного ассортимента тканей. ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: Цельнокроеное платье.doc

title: Открытый урок по швейному делу "Платье цельнокроеное" (8 класс)


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Департамент образования
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 187
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №
187
_____________ В.А. Малинин
«     »                              2013 г.
                 Дополнительная образовательная программа
«Развитие культуры мышления младших школьников»
(для учащихся 14 классов)
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов в неделю – 1 час
Количество часов в год – 34 часа
                                                                              Авторсоставитель программы
Комракова З.И.
учитель начальных классов
высшей категории
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № _______
от «____»________
Председатель МО
__________________________ 2017 год
 1.Пояснительная записка
   Программа  разработана на основе:
1.
  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 г. № 373;
2.
 Авторской программы «Развитие культуры мышления младших школьников»
Никоноровой Е.Ч.
Занятия в 3 классе проводятся 1 раз в неделю (1 ч в неделю, 34 учебные недели )
Общая  характеристика программы

 В современных социальноэкономических условиях очень важно предоставить ребенку
возможность быть активным, уверенным в себе, почувствовать себя умным,
сообразительным,  проявляющим самостоятельность в познании и общении.
Учитывая, что младший школьный возраст – важнейший период для развития
интеллектуальных способностей личности, необходимо с первого класса уделять должное
внимание развитию культуры мышления. Наблюдательность, сообразительность,
находчивость, умение сформулировать и отстаивать собственную точку зрения, свободно
выстраивать свои мысли составляют умственную культуру. Таким образом, культура
мышления включает в себя не только интеллектуальный, но и коммуникативно
деятельностный компонент.
Проблеме развития мышления посвящено большое количество работ ученых П.П.
Блонского, Л.С. Выготского, Л.Б. Ительсона, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Д.Б.
Эльконина, которые подчеркивают, что развитие мышления учащихся идет стихийно,
бессистемно. Поэтому большинство учащихся не овладевает приемами и способами
умственной деятельности, без которых невозможно полноценное усвоение учебного
материала.
В современных исследованиях, посвященных в той или иной степени развитию
мышления младших школьников (Т.А.Бакулина, С.И.Гин, А.З.Зак, В.В.Лайло,
Л.Ф.Тихомирова  и др.),представлены локальные авторские подходы к решению указанной
проблемы (подборка упражнений и занятий на развитие логических приемов или
разработка занятий на основе содержания одной образовательной области, чаще
математики); многие задания формируют лишь способы действий по образу, т.е.
репродуктивный характер деятельности. Поэтому необходима  система работы по
развитию у младших школьников культуры мышления.
Мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо
присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании,
воображении, памяти, речи. Мышление, в отличие от других психических процессов,
всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить. Содержанием мышления являются понятия, законы и правила, а также
непосредственно воспринимаемые предметы и явления, представления и образы памяти,
воображения, практическая деятельность и ее образы и т.д.
Под развитием мышления  понимается изменение его содержания, формирование и
совершенствование всех видов, форм и операций мышления, выработку умений и навыков
по применению законов мышления в познавательной и учебной деятельности, а также
умения осуществлять перенос приемов мыслительной деятельности из одной области
знаний в другую.
В психологии обычно рассматриваются три вида мышления: нагляднодейственное,
нагляднообразное, словеснологическое. Нагляднодейственное мышление присуще детям
в возрасте до 3х лет, в 4 – 7 лет у ребенка развивается нагляднообразное мышление. В
начальной школе происходит развитие абстрактнологического мышления. В процессе
развития мышления предшествующий вид не исключается последующим. С помощью
каждого из них у ребенка лучше формируются те или иные качества ума.
Своеобразие словеснологического мышления состоит в том, что это отвлеченное
мышление, в ходе которого человек действует не с предметами и их образами, а с
понятиями о них, оформленных в словах или знаках. Главная цель работы по развитию у
младших школьников словеснологического мышления заключается в том, чтобы с его
помощью формировать у них умение рассуждать, делать выводы из тех суждений, которые
предлагаются в качестве исходных. Основными формами абстрактного мышления
являются понятия, суждения, умозаключения.
Чтобы сформировать у ребенка научное понятие необходимо научить его
дифференцированно подходить к признакам предмета, выделять существенные и
несущественные признаки. Для этого необходима целенаправленная работа по
формированию и совершенствованию таких операций мышления, как анализ, синтез,
сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация.
Для формирования логического мышления учащихся надо специально обучать
приемам и способам умственной деятельности. Ввиду того, что внутри системы логических
приемов мышления существует строго определенная последовательность, важно опираться
на нее в процессе обучения.
В программе «Развитие культуры мышления младших школьников» выстроена единая
система развития у учащихся младшего школьного возраста логического мышления и
предлагаются методические рекомендации при организации таких занятий. Этим
определяется актуальность и новизна данной программы.
Цель  программы – развитие культуры мышления учащихся  младшего школьного
возраста.
Задачи программы:
1) помочь учащимся усвоить приемы логического мышления в определенной системе,
на знакомом учебном материале и жизненном опыте;
2)научить пользоваться  приемами логического мышления как готовыми
познавательными средствами;
3) помочь преодолеть трудности в переходе от нагляднообразного к абстрактно
логическому мышлению.
Программа «Развитие культуры мышления младших школьников» рассчитана на
четыре года обучения и состоит из шести разделов: «Признак объектов», «Сравнение
объектов», «Отношения между объектами», «Описание и определение», «Классификация»,
«Логические операции». При отборе содержания данной программы были положены следующие принципы:
 принцип личностноориентированного обучения, который позволяет учитывать
возрастные особенности младших школьников,
 принцип наглядности, позволяющий вести обучение преимущественно на наглядно
действенной и нагляднообразной основе;
 принцип научности, позволяющий формировать у младших школьников научное
мировоззрение;
 принцип гуманитаризации, направленный на развитие эмоциональноцелостного
отношения к самому себе и к окружающей действительности.
  Занятия проводятся в традиционной форме с элементами технологии критического
мышления, проблемного обучения.
2.Содержание   программы «Развитие культуры мышления младших школьников»

1 класс (34 часа)
Тема 1. Введение (3 часа)
1. Развитие культуры мышления (РКМ) – что это и зачем?
(Мышлениеспособность человека рассуждать, сопоставляя данные опыта, мысли и делая
из них выводы).
Предложить решить различные ситуации, напр., как 2 сказочных героя делают одно и то же
задание; один думал, как это сделать, а другойнет. Как у кого получится? Почему?
Предложить разыграть сценку «Знайка и Незнайка», разделив класс на 2 команды, дав одно
задание или 1 вопрос. Почему у Знайки получилось, а Незнайка не смог выполнить задание?
Предложить детям решить нестандартную задачу. Выяснить, как справились с заданием.
Сделать вывод, почему пока многим не удалось решить, что нужно делать, чтобы
справляться с любыми заданиями, ситуациями.
2. Наши помощники органы чувств.
Что они могут? Как помогают мыслить? Предложить с помощью глаз, затем с помощью рук
узнать игрушку, предмет, сосчитать палочки, кубики; с помощью глаз, затем языка
различить сахар и соль; с помощью глаз, носа, языка, рук различить лимон и яблоко.
Задания по моделированию из палочек геометрических фигур, букв, штриховка рисунков,
продолжение бордюров.
3.Воображение.
(Воображениеспособность воображать, фантазировать, мысленное представление).
Как работает воображение? Как его развивать? Что вообразил Б.Заходер в стихотворении
«Моя Вообразилия»? Придумай и нарисуй свою Вообразилию. Или задание типа «Нарисуй
кота, который живет на луне»
Тема 2. Признак объектов.(12 часов)
1.   Общее понятие.
Что такое признак? Цвет, форма, размер, вкус. Знакомство с удивительными существами
из сказки Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в стране Чудес». Признаки конкретных
объектов. Игры «Цепочки фигур», «Да и нет».
2.Радуга. Радугаспектр. Семь цветов радуги (волшебные фразы «Каждый охотник желает знать, где
сидит фазан», «Как однажды Жакзвонарь городской сломал фонарь»). Вообрази
волшебную радугу (напр., желтая полоса из одуванчиков, оранжеваяиз апельсинов и т. д.)
Игры «Найди лишнее слово», «Назови недостающий цвет», «Что я вижу в зеленом окне, в
синем, в желтом и т. д.)
3.Мир животных.
Внешние признаки животных. Признаки по способу питания, передвижения, среде
обитания. Игры «Кто может быть белым, серым, пушистым, полосатым и т. д.», «Узнай
животное по словампризнакам или по словамдействиям», «Поработай волшебником» (у
всех одинаковые заготовкирисунки головы и туловища животного, вообразить и
дорисовать животное). Чтение и анализ рассказа Н.Сладкова «Загадочный зверь» (Вывод:
не сразу удалось узнать белку, потому что перечисленными признаками обладают и другие
животные).
4.Времена года.
Назвать признаки каждой поры года. Загадки, пословицы о временах года. Цветовое
восприятие каждой поры года (можно создать коллективный рисованный фильм).  Игры
«Что напутал художник?», «Чего не бывает зимой и т. д.»
5.Мой друг.
Внешние признаки людей: рост, цвет волос, и т.д. Признаки пола, возраста.
Черты характера  (положительные и отрицательные)
Минисочинение «Мой друг» или рисунок «Портрет друга».
6. Геометрические фигуры.
Замкнутые и незамкнутые. Различие геометрических фигур по форме, размеру, цвету.
Составление бордюра из геометрических фигур по заданным признакам. Игры «Из ряда
вон», «Какая фигура исчезла?».
7.Цифры, числа.
Признаки четности и нечетности чисел. Однозначные и двузначные числа. Числа
палиндромы: 88, 69, 96, 609, 906, 808.  (Не изменятся, если повернуть сверху вниз). Игры
«Узнай число по названным признакам», «Каждому слову по числу»(Дюжина12, чертова
дюжина13, дуэт2, трио3, квартет4).
89.Буквы, слова, предложения.
 Распознавание букв  среди небольшой группы по заданным признакам. (Буква обозначает
звук: гласный или согласный, парный или непарный, звонкий или глухой, твердый или
мягкий). Распознавание слов по признакам: по вопросу, по количеству слогов, букв, звуков.
Составление предложений по моделям, схемам. Словапалиндромы (как, дед и т.д.) Фразы
палиндромы. (А роза упала на лапу Азора. И др.) Игры «Лесенка слов», «Цепочки слов»,
«Превращения слов», «Телеграмма».
10. Признак как отвлеченное понятие. Прямое и переносное значение слов.
Наблюдение над признаками, выраженными существительными «вышина», «нижина» из
детской песенки «Каравай». Упражнение в подборе признаков к парам слов типа: звука,
дома (высота), озера, мысли (глубина), розы, души (красота) и т.д.
Игра «Найди лишнее слово». 11.Словасинонимы.
Что такое синонимы? Для чего в нашей речи нужны синонимы? Наблюдение над
синонимами  в сказке  Д,Н,МаминаСибиряка «Сказка про храброго зайца».(Например,
«Хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушкизайчихи, улыбнулись даже
старые зайцы». Объяснить выбор синонимов.) Дополнение предложений синонимами.
12.Словаантонимы.
Что такое антонимы? Для чего они? Все ли слова имеют антонимы? Антонимы в загадках.
Например,
                                 Как столкнуться  стук да стук!
                                Тишину вспугнут вокруг.
                                Толстый тонкого побьет,
                                Тонкий чтонибудь прибьет.
Признаки, обозначающие отрицательные черты характера; подбор к ним антонимов. Игры
«Почти так же и наоборот».
Тема 3. Сравнение объектов.(11 часов.)
1.Сходство и различие.
«Все познается путем сравнения»  народная мудрость. Сходство помогает ученым делать
открытия (самолет –птица, вертолет –стрекоза и т. д.) Сравнение объектов (найти как
можно больше сходств и различий), например, глобуса и мяча, ручки и карандаша,  кошки и
собаки и т.д. Сравнение слов, напр., кошка, книга, крыша; Оля, Маша, Света. Сравнить
слова  (кот и кит), животных (кот и кит). Сравнение двух текстов: в стихотворной форме и
в прозе. Например,
          1)Всем известно, буква А – буква очень славная,
           Да к тому же , буква А в алфавите главная!
 2)Все знают, что буква А стоит в начале алфавита, она употребляется во многих словах.
 Игра «Найди различия на картинках».
2.Рифма.
Что такое рифма? Наблюдение над рифмованными словами из сказок А.С.Пушкина.
Рифмованные  загадки. Буриме (стихотворение на заданные рифмы). Акростих
(стихотворение, каждая строка которого начинается на определенную букву, если
прочитать по вертикали, получается слово.)
3. Скороговорки.
«Всех скороговорок не переговорить и не перескороговорить»  народная мудрость. Что
такое скороговорка? В чем секрет и польза скороговорок? (Секрет в игре звуков и слов.)
4.Цепочки слов.
Словесные фокусы Льюиса Кэрролла (автора «Алисы в Стране Чудес») –цепочки слов. Как
превратить кашу в торт? Как превратить козу в лису? Как превратить день в ночь?
5  .Анаграммы.
Что такое анаграмма? Чем похожи и чем отличаются слова: кот и ток, сорт и рост, клоун и
уклон и т.д. Может ли апельсин превратиться в собаку? (Спаниель) Какая профессия
спряталась в фамилии Архипова? (Повар)
Игры… 6.Сравнение как литературный прием. Крылатые выражения.
Для чего нужны сравнения? Сравнения в разговорной речи (Дополни сравнения: хитрый,
как…, голодный, как …, мудрый, как …, любопытный, как …, голодный, как …, сильный,
…, гордый, как …; составить предложения со сравнениями) . Литературные сравнения  в
сказках А С.Пушкина. Минисочинение с использованием сравнений.
7. Многозначные слова.
Основное и вторичное значение слов (перенос названия на основе сходства признаков и
свойств). Веселые стихи, рассказы, сказки с многозначными словами. Употребление
многозначных слов в переносном значении (золотые руки, золотая осень, золотое сердце).
89.Сравнение текстовых задач.
Сравнение текстов двух задач. (В одном тексте условие связано с вопросом, в другом нет.)
Какой текст и почему является задачей? Игра «Задачи Незнайки». Задачи с недостающими
числовыми данными. Сравнение условий, вопросов, решений, ответов задач.
10.Сравнение геометрических фигур.
Сравнение незамкнутых фигур (прямых, кривых, ломаных; прямых, лучей, отрезков).
Сравнение замкнутых фигур (квадрата, прямоугольника; прямоугольника,
четырехугольника; многоугольников; многоугольников, круга). Сравнение треугольника и
угла.
11. Обобщающий урокигра «Что? Где? Когда?»
Тема 4. Отношения между объектами.  (6 часов.)
1. Общее понятие.
Сходство (аналогия) в отношениях между объектами. Игры «Найди  пару»,
«Подбери  пару».
2.Порядковые отношения.
Расположение в ряд по определенному признаку (правилу). Порядок расположения по
алфавиту. Порядок расположения по росту. Расположение геометрических фигур в ряд по
принципу увеличения или уменьшения числа углов, сторон, по размеру. Расположение
чисел в ряд по определенному признаку. Составление задач на порядок следования.
34. Временные отношения.
Времена года, порядок их следования. (Можно использовать загадки).
В году 12 месяцев. Порядок их следования. (Можно провести работу  по сказке
С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев») Название дней недели, их происхождение.
Установление порядка следования временных понятий «сегодня», «вчера», «завтра»,
«позавчера», «послезавтра». Игры «Сколько времени», «Когда каникулы?»
5. Родственные отношения.
Краткие исторические сведения об образовании фамилий на Руси.  Значения имен.
Образование отчеств. Родственные отношения и их выражения в языке, смысл родственных
отношений. Решение задач на определение родства, количества родственников.
6.Обобщающий урокигра. 78. Закрепление пройденного материала в форме игры.
2 класс.(34 часа)
Тема 1.Вводная часть.(6 часов)
1.Мышление. Друзья мышления: восприятие, внимание, память.
Мышление способность человека рассуждать. Орган мышления мозг. Внутренняя речь
средство, организация мышления. Игры «Составь предложение» (из слов, не связанных
между собой, например, улица, очки, сумка), «Поиск общего» (например, у пары слов:
дерево и карандаш), «Назови предметы со схожими свойствами(противоположными)»,
«Вырази мысль другими словами».
2.Восприятие.
Восприятие способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.
Виды восприятия: простое (восприятие величины, цвета, формы), сложное (сочетание
простых видов восприятия), специальное (восприятие пространства, движения, времени).
Игры для тренировки восприятия «Что в свертке» (узнать на ощупь), «Определи длину
отрезка без линейки», «Узнай голоса», Отгадай мелодию», «На какой странице закладка?».
3.Внимание.
Внимание сосредоточение мыслей, зрения, слуха на чемлибо. Положительные свойства
внимания: сосредоточение, устойчивость; отрицательные: рассеянность, отвлекаемость.
Составление правил самоорганизации внимания.
Например, 1. Спланировать время занятий так, чтобы ничто не отвлекало.
 2. организовать рабочее место  (лишнее убрать, необходимое должно быть под рукой).
 3.Постараться не думать о посторонних вещах.
 4.Внимательно читать задание, лучше вслух.
 5.Выполнять сначала самые трудные задания.
 6. Не забывать о гигиене умственного труда ( оптимальное освещение, температура,
перерывы).
Игры «Считаем вместе» (решение действий в примерах по очереди разными учениками),
«Найди ошибки»  (в примерах, задачах, текстах), «Передай смысл услышанного
стихотворения» и др.
4.Память.
Память способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт.
Какая бывает память? Рекорды памяти. Виды памяти: слуховая, зрительная, моторная,
смешанная. Как улучшить память? Игры «Города», «Снежный ком», «Добрые слова»,
«Антонимы и синонимы»,» Пересказ по кругу», скороговорки, считалочки.
5.Закрепление пройденного.
Тренинг восприятия, памяти, внимания.
6. Обобщающий урокигра «КВН».
Тема 2. Описание и определение(28 часов)
1.Общее понятие.
Дать представление о том, как из признаков можно составить описание. Игры «Узнай
человека по описанию», «Найди дом по описанию». Существенные отличительные признаки объекта. Сопоставление описания в научнопознавательной литературе и художественного
описания. (Например, сравнить различные описания леса, зайца, пор года и т.д.) Задания на
распознавание и конструирование объектов по их описаниям.
2.Формы описаний.
Контекстуальное описание (узнать объект, восстановить слово можно только в конкретном
тексте), описаниеиносказание (метафора), описаниешифр (условная азбука для
секретного письма). Ввести представление о различных формах (способах) описания
одного и того же объекта.
34. Мы – земляне.
Описать, где живет человек (дом, улица, город, страна, планета). Описать свое конкретное
место жительства. Коллективно дать определение понятиям: семья, соседи, горожане,
россияне, земляне. Решение нестандартных задач.
Минисочинения «Я нижегородец» или «Я россиянин» и др.
56. Загадка –игра в узнавание.
 Загадки из русского и зарубежного  фольклора. Авторские загадки. Составление загадок.
78. Кроссворды.
Что такое кроссворд? Краткая историческая справка о появлении кроссвордов.
Кроссвордычемпионы. Разгадывание кроссвордов. Составление кроссвордов.
910. Ребусы.
Что такое ребус? Как появились ребусы? Секреты ребусов. Разгадывание ребусов.
Составление ребусов.
1112. Описание и определение геометрических фигур.
Сформировать представление о прямоугольнике на основе понятия «прямой угол», о
квадрате как разновидности прямоугольника. Моделирование из палочек. Кубик – куб.
Моделирование из кубиков. Нестандартные задачи.
1314. Решение внематематических задач средствами математики.
Составление алгоритма: выделить существенные объекты, отношения между ними,
построить  математическую модель (граф), решить задачу на языке модели, перевести
результат на язык исходной модели. Решение задач. Составление задач по заданному
графу.
1516. Род, вид в математике.
Родо видовые отношения. Род группа, которая объединяет несколько видов, обладающих
общими признаками. (Например, род многоугольники, виды треугольники,
четырехугольники и т.д.; род четырехугольники, виды прямоугольники, квадраты, ромбы,
трапеции; род треугольники, виды равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
Виды математических задач(простые, составные; на нахождение суммы, остатка и др.).
Виды математических выражений (сумма, разность и др.)
1718. Род, вид в грамматике.
Род имени существительного. У всех ли существительных можно определить род? (Нельзя
у слов, употребляемых только в форме множественного числа, например, ножницы, санки, чернила, щи, ворота и др.) Проблемный вопрос: кто плакса – Таня или Ваня? Знакомство с
существительными общего рода: разиня, забияка и др. Игры «Найди лишнее слово», «Как
назвать одним словом».
1920.Род, вид  в природоведении.
Животный и растительный мир. Упражнение в подборе родового понятия к нескольким
видам, в подборе видов к родовому понятию, исключение видов, не относящихся к
данному роду. Решение логических задач типа «Чего больше в природе  берез или
деревьев?»
2122. Точные и неточные описания.
Дать представление о различии точных и неточных описаний. Определение точное
однозначное описание объекта. Алгоритм точное однозначное описание деятельности
(последовательности действий). Загадка, метафора неточное описание.(Например, «Без
окон и дверей полна горница людей.» Это может быть и огурец, и дыня, и арбуз. «Зимой и
летом одним цветом.» Это и ель, и сосна, и др.) Метафора это оборот речи , состоящий в
употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какогонибудь сходства,
сравнения.(Железная рука, золотые руки)
2324.Ошибки в определениях.
Несоразмерность в определении. Включение незнакомых, непонятных слов. Тавтология
(повторение того же самого другими словами, не уточняющими смысла, определение
понятия через само это понятие) Игры «Определения Незнайки», «Недостающие слова».
2527.Упражнение в составлении определений.
Упражнение в составлении определений геометрических фигур, частей речи, частей слова,
членов предложения. Игра «Угадывание мыслей»
28.  Обобщающий урокигра.

Тема 1. Классификация как способ упорядочивания                материала. (27
3 класс (34 часа)
часов)
1. Общее понятие.
Классификация распределение объектов на группы по какимлибо отличительным
признакам. Правила классификации. Деление учащихся на классы. Делении животных  на
группы по определенным признакам. Деление предметов на группы: одежда, обувь, мебель
и т.д. Игры «В зоопарке», «Найди лишний предмет».
23.Классификация в математике.
Классификация чисел, геометрических фигур, текстовых задач, математических
выражений и т.д.
45. Классификация в грамматике.
Классификация букв, звуков, частей речи, предложений, текстов.
67.Классификация в литературе.
Классификация произведений по жанрам: стихи, рассказы, сказки, басни и т.д.
Классификация произведений по тематическим разделам в данном учебнике. 8.Классификация  объектов окружающего мира .
Классификация объектов окружающего мира (природа, вещи; живая, неживая природа;
флора, фауна; классификация растений) Игра «Что напутал Незнайка?».
910.Деление на группы, деление на части.
Подчеркнуть различие между делением совокупности объектов на группы и делением
целого объекта на части. Например, сравнить деление совокупности слов на группы (по
частям речи, по количеству букв, звуков, слогов, существительных по родам, на группы
синонимов и др.) с делением слов на слоги, для переноса, на морфемы. Задачи
арифметические и логические с применением деления на части или на группы.
11.Выявление основания классификации.
Ввести термин «основание классификации». Упражнение на выявление оснований в
готовых классификациях. Упражнение в классификации одной и той же совокупности
объектов по разным основаниям. Например, геометрические фигуры расклассифицировать
по величине, затем по форме и по цвету. Классификация чисел по разным основаниям.
12.Выбор основания классификации.
Перейти от выявления оснований готовых классификаций к самостоятельному выбору
основания классификаций и их выполнения. Упражнение в делении объектов на 23 группы
по самостоятельно выбранным классификациям.
13. Закрепление пройденного материала в форме игры.
1417. Многоступенчатые классификации.
1820. Словари и их виды.
Словарь – сборник слов в алфавитном порядке, с пояснениями, толкованиями или
переводом на другой язык. Два основных типа словарей: языковые и энциклопедические. В
языковых приводятся сведения для понимания слова, употребления в языке
художественной литературы, в разговорной речи. В энциклопедических говорится о самом
предмете, явлении. Орфографический, толковый, фразеологический,
словообразовательный. Энциклопедический, анатомический, иностранных слов и др.
Задания, игры с использованием  различных словарей. Сведения о необычных словарях.
21. Энциклопедии.
Энциклопедия – это научное справочное пособие по отдельным или всем отраслям знания в
форме словаря. Энциклопедиячемпион (по истории Китая 5020 томов, 18 век.) Детская
энциклопедия. Большая советская энциклопедия. Энциклопедии по медицине, спорту и т.
д.
22.Урок экскурсия в школьную библиотеку.
Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования;
собрание книг, а также помещение, где они хранятся. Знакомство с многоступенчатой
классификацией книг школьной библиотеки.
2324. Практические занятия. Многоступенчатая классификация книг классной библиотечки и составление каталога.
Каталог –составленный в определенном порядке перечень каких –либо однородных
предметов.
2526. Порядок расположения объектов. Смена порядка следования.
Порядок убывающих, возрастающих чисел, порядок домов по номерам, порядок
построения на уроках физкультуры по росту, алфавитный порядок слов.
27. Обобщающий урокигра.
Тема 2. Повторение и закрепление пройденного. (7 часов)
2834. Повторение и закрепление пройденного.
4 класс (34 часа)
Тема 1. Логические операции. (26 часов.)
13. Логические связки «не», «и».
Логиканаука о законах мышления и его формах. Ход рассуждений. Умозаключений.
Классификация по одному или двум основаниям с помощью круговых схем. Ввести
представление о логических операциях. Логические связки «не», «и». Показать их связь с
операциями дополнения множеств и перечисления множеств.
46. Логическая связка «или».
Ввести представление о логической связке «или». Разделительный и неразделительный
смысл. С помощью круговых схем дать представление  о связи между операцией «или» и
объединением множеств.
710. Отрицания.
Правила построения отрицаний сложных предложений, образованных с помощью связок
«или», «и». Упражнение в построении отрицаний, используя понятия «все», «некоторые»,
«хотя бы один, но не все».
1112. Умозаключения на интуитивном уровне.
Интуиция чувство, тонкое понимание, проникновение в самую суть чегонибудь.
Рассмотреть отношение логического следования на уровне словоупотребления. Ввести
обороты «следует», «не следует», «следовательно», «значит», «если…, то…». Упражнение
в построении умозаключений. Построение круговых схем, соответствующих данным
рассуждениям.
1317.Правильные и неправильные умозаключения.
Истинность утверждения – это соответствие его содержания действительности. Правила
логического вывода. Упражнение в построении умозаключений, в нахождении и
исправлении ошибок в умозаключениях.
1822. Простейшие (одношаговые) доказательства утверждения.
Ввести представление о простейшем доказательстве утверждения, как о подборе
достаточных оснований для него, т.е. истинных посылок. Рассмотреть понятие
«опровержение», которое сводится к доказательству ложности данного утверждения.
Тема 2. Закрепление и повторение пройденного. 2333. Решение логических задач.
 34.

  Обобщающий урокигра.
3. Учебнотематическое планирование занятий кружка «Развитие мыслительной
деятельности» с учащимися 3Е класса по авторской программе «Развитие культуры
мышления младших школьников» Никоноровой Е.Ч.
Всего 34 занятия, 1 час в неделю, в 1 полугодии по пятницам в 15.1510.00
№ Тема занятия.
Дата
Классификация как способ упорядочивания объектов   (27
часов).
Общее понятие. Правила классификации.
Классификация в математике.
Классификация в математике.
Классификация в грамматике.
Классификация в грамматике.
1.
2.
3.
4.
5.
Кол.ч.
27ч. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Классификация в литературе.
Классификация в литературе.
Классификация объектов окружающего мира
Деление на группы, деление на части.
Деление на группы, деление на части.
Выявление основания классификации.
Выбор основания классификации.
Закрепление пройденного материала в форме игры.
14. Многоступенчатые классификации.
15. Многоступенчатые классификации.
16. Многоступенчатые классификации.
17. Многоступенчатые классификации.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Словари и их виды.
Словари и их виды.
Словари и их виды.
Энциклопедии.
Урок  экскурсия в школьную библиотеку
Практические занятия.
Практические занятия.
 Порядок расположения объектов. Смена порядка следования.
 Порядок расположения объектов. Смена порядка следования.
Обобщающий урокигра.
Повторение и закрепление пройденного. (7 часов)
Повторение и закрепление пройденного.
Повторение и закрепление пройденного.
Повторение и закрепление пройденного.
Повторение и закрепление пройденного.
Повторение и закрепление пройденного.
Повторение и закрепление пройденного
Повторение и закрепление пройденного.
      4.Требования к уровню подготовки обучающихся

     В результате изучения курса учащиеся должны знать:
 что такое признак предмета;
 как выделять признаки и сравнивать объекты;
 как описывать предметы посредством признаков;
 что такое вид и  род, часть и целое, эквивалентность и порядок, классификация и
сериация, обобщение, ограничение, конкретизация, родственные отношения;
 правила построения простейших умозаключений, рассуждений, доказательств;
 понятия «признак», «палиндром», «шарада», «классификация», «утверждение»,
«доказать» и др. на активном или пассивном уровне
Должны уметь:  называть (перечислять) признаки предъявленного объекта, указывать предметы,
обладающие данными признаками, составлять описание объекта, распознавать объект по
описанию;
 подбирать собирательное понятие к группе однородных предметов, переходить от
родового понятия к видовому;
 выделять в готовом определении родовое понятие, видовое отличие, самостоятельно
строить определения знакомых понятий;
 составлять алгоритмы и выполнять действия в соответствии с ними;
 описывать словами группы в готовой классификации, классифицировать объекты по
заданным или выбранным классификациям.
 должны понимать приемы логического мышления, простейшие эвристические приемы,
основы дедуктивного мышления (простейших доказательств и опровержений).
Личностные и метапредметные результаты
освоения
курса внеурочной деятельности
В   результате   занятий   в   кружке   «Развитие   культуры   мышления   младших
школьников»детьми  будут достигнуты  личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты (достижения)
Будут сформированы:
• внутренняя   позиция   ребёнка   на   уровне   положительного   отношения   к   выбранной
деятельности;
• широкая мотивационная основа, включающая социальные, познавательные и внешние
мотивы;
•  интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок руководителя кружка, товарищей, родителей и
других людей;
• способность к оценке своей деятельности в кружке;
 основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической   принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как   члена   семьи,   представителя   народа,   гражданина   России,   чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия
Член кружка научится:
• принимать и сохранять поставленную  задачу;
• учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в работе кружка;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку руководителя кружка, товарищей,
родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия
Член кружка научится:
• осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий   с
использованием   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,
выделять   существенную   информацию   из   сообщений   разных   видов   (в   первую   очередь
текстов);
• осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия
Член кружка научится:
• адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической   формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
                  Методические рекомендации по проведению занятий кружка
«Развитие культуры мышления»
При подготовке и проведении уроков по данному курсу учителю необходимо
помнить, что развитие интеллектуальных способностей происходит только в деятельности,
причем только в эмоционально приятной. Занятия должны происходить в
доброжелательной обстановке, рекомендовано использовать игровые моменты, т.к. в игре
часто и сложное становится доступным.
Игровая форма традиционна для обучения младших школьников. Словесные игры
(рифмы, головоломки, шарады, ребусы .т.д.) обогащают ум, расширяют кругозор, учат
любить и чувствовать слово, будят способность к сочинительству, развивают фантазию,
эрудицию. Математические игры побуждают детей  последовательно мыслить, рассуждать.
Чтобы помочь детям преодолеть трудности в переходе от наглядночувственного
восприятия к абстрактнологическому, целесообразно предложить последовательно
динамическую систему условных знаков, схематических моделей. Опорные схемы
активизируют детей, организуют внимание.
Задания и игры выстроены по возрастающей степени сложности, образуя систему.
Например, во втором классе в разделе «Описание и определение» по теме «Решение
внематематических задач средствами математики» сначала предложена простая задача с опорной схемой, затем более сложная с подсказкой в виде недостроенного графа. И только
потом ученик должен самостоятельно построить граф и решить задачу.
Трудные, на первый взгляд, задания привлекают учеников своей новизной.
Активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателем
эффективности каждого занятия и всей работы в целом.
Наибольший интерес вызывают творческие задания , например, нарисовать свою
Вообразилию, написать минисочинение с использованием сравнений, придумать загадку и
т.д. Каждому ребенку хочется, чтобы одобрили их старания, поэтому  целесообразно в
качестве оценивания  проводить выставки, конкурсы и  т.д.
Чтобы иметь общую характеристику усвоения материала классом, можно проводить
итоговые уроки в форме КВН, викторин, тестов.
5.Оснащение учебного процесса
Технические средства обучения
1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Принтер (струйный)
4. DVDплейер
5. Видеодвойка
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
                              «Развитие культуры мышления младших школьников»
№ Содержание занятий
Формы работы
Приемы и
методы
Методический и
дидактический
материал
Формы
подведения
итогов
                                                                              1 класс
1.
Введение.(Мышление.
Органы чувств.
Воображение.)
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
2.
Признак объектов.
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги.
Эвристическая
беседа, метод
проблемного
изложения.
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
Сказочные герои,
Игрушки,
Стихотворение
Б.Заходера «Моя
Вообразилия»
Набор
геометрических
фигур, цифр,
букв, картинки с
изображением
времен года,
стихи, загадки о
Выставка
творческих
работ
Тест «Да –
нет»,
конкурс
творческих
работ 3.
Сравнение объектов
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги,
экскурсия
4.
Отношение между
объектами
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
Игра «Что?
Где?
Когда?»
Викторина
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
временах года
Фрагменты
видеофильмов,
сказки
А.С.Пушкина,
«Задачи
Незнайки»,
картинки с
изображением
животных
Сказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев»,
семейные
фотографии,
Фотографии с
изображением
времен года
                                                                                2 класс
5.
Вводная часть
(Мышление.
Восприятие.
Внимание. Память.)
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
6.
Описание и
определение
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги,
экскурсия
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
Детские песни,
короткие стихи
А.Барто, наборы
тематических
картинок
Кроссворды,
ребусы, наборы
тематических
картинок,
карточки с
задачами
Игра «КВН»
Игра
«Звездный
час»
                                                                             3 класс
7.
Классификация как
способ
упорядочивания
материала
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
Выставка
творческих
работ, тест
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения,
объяснительно
Набор
геометрических
фигур, игрушки,
таблицы с
изображением
деления на
группы и на
части, 4 класс
иллюстративный
метод
видеофрагменты,
энциклопедии.
словари
8.
Логические операции
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
9.
Закрепление
пройденного
Групповая,
индивидуальная,
игра, тренинги
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения,
объяснительно
иллюстративный
метод.
Эвристическая
беседа,
частично
поисковый
метод, метод
проблемного
изложения.
Опорные схемы,
таблицы
Тест
Наборы
тематических
картинок,
раздаточный
материал
Конкурс
«Умники и
умницы»,
тест,
выставка
творческих
работ
6.Литература для учителя
1. Н.Ф.Талызина. Педагогическая психология, М., «Академия», 1999 г. 2. А.Д. Алферов. Психология развития школьника, РостовнаДону, «Феникс», 2000 г.
3. И.Л. Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», М., «Просвещение», 1997 г.
4. Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьников, Ярославль,
«Академия развития», 1996 г.
5.Т.В.Нилова. Детская домашняя энциклопедия, М., «Знание» АСТПРЕСС, 1995 г.
6.О.Холодова. Юным умникам и умницам, М., «РОСТ», 2003 г.
7. Е.В.Королева. Предметные олимпиады в начальной школе, М., АРКТИ, 2004 г.
8. О.Д.Ушакова. Загадки, считалки, скороговорки, СанктПетербург, «Литера», 2007 г.
9. Г.А. Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
языка. 2 класс. – Гуманит.изд. Центр ВЛАДОС, 2001
10. С.И. Гин. Мир логики: Методическое пособие для учителя начальной школы/
Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита Пресс, 2003
11. А.З. Зак. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение,
1994
12. В.В. Лайло. Повышение грамотности и развитие мышления: Пособие для учителя. – М.:
Дрофа, 2001
7.Литература для обучающихся:
1. И.Л. Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», М., «Просвещение», 1997 г.

file_name: РКМ 3.doc

intro: Программа разработана для развития  культуры мышления младшего школьника.Поставлены задачи;помочь учащимся усвоить приемы логического мышления в определенно системе ,на  знакомом учебном материале и жизненном опыте.Научить пользоваться приемами логического мышления как готовыми познавательными средствами.Помочь преодолеть трудности в переходе от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЕРПУХОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Критерии оценивания домашнего чтения
по дисциплине «Английский язык»
на 1 курсе
Составила:
преподаватель английского языка
Прокудина О.Ю.
Критерии оценивания рассмотрены и утверждены
на заседании ЦК «Гуманитарных и общеэкономических дисциплин»
Протокол №___ от «___»_____________20__г.
Председатель ЦК ________________________ Домашнее чтение
Чтение выступает одним из главных видов речевой деятельности.Чтение
оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует
развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и
литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.
Для   того   чтобы   чтение   способствовало   развитию   речевых   навыков,
необходимо проводить работу над текстом, чтобы помочь учащимся понять
текст  и   активизировать   новые   языковые   явления.Данный   вид   деятельности
построен на работе с текстами книг, представляющими собой сокращенное,
адаптированное,   но   завершенное   литературное   произведение,   содержащее
преимущественно знакомый учащимся лексикограмматический материал.
Цели работы по данному разделу:
Знакомство с искусством и жизнью других народов;
1. Формирование интереса к чтению на английском языке.
1. Ознакомление с  культурой стран изучаемого языка.
2. Приобщение к научным и культурным достижениям человечества.
3. Обогащение активного и пассивного словарного запаса за счет
лексических единиц текстов книг и устойчивых словосочетаний.
4. Овладение навыками ознакомительного чтения.
5. Формирование грамматических навыков.
6. Развитие навыков устной речи.
В   рамках   учебного   процесса   этот   вид   деятельности   осуществляется
учащимися   во   время   самостоятельной   работы.В   течение   каждого   семестра
учащиеся должны прочитать не менее 10 страниц, выполнить полный перевод
прочитанного   отрывка,   провести   лексическую   работу   во   время   чтения,
ответить на вопросы по содержанию текста, при этом время, отведенное на выполнение   этого   задания   не   превышает   1,5   месяца(   6   недель)   с   начала
семестра.
Учащиеся должны уметь:
 читать тексты с полным пониманием, с пониманием общей идеи содержания
текста;
  сравнивать, анализировать различные материалы;
 вести словарь (читательский дневник);
 выполнять полный перевод прочитанного;
 уметь отвечать на вопросы по содержанию текста;
   охарактеризовать   главных   героев   произведений,   аргументировать   свое
мнение.
Формы контроля по разделу «Домашнее чтение»:
 проверка читательского дневника;
ответы на контрольные вопросы( в письменном виде)
.
Критерии оценки:
 Оценка  5   (отлично)  ставится   за   наличие   читательского   дневника,
полный   перевод   прочитанного   отрывка,   полные,   грамматически
правильные ответы на контрольные вопросы по содержанию текста на
английском языке.
 Оценка  4   (хорошо)  ставится   за   наличие   читательского   дневника,
полный перевод прочитанного отрывка, полные ответы на контрольные
вопросы   по   содержанию   текста   на   английском   языке   с
незначительнымиграмматическими или лексическими ошибками.  Оценка  3   (удовлетворительно)  ставится   за   наличие   читательского
дневника,   перевод   прочитанного   отрывка,   ответы   на   контрольные
вопросы по содержанию текста на русском языке.
 Оценка  2   (неудовлетворительно)  ставится   за   отсутствие   всего
вышеперечисленного и невыполнения задания в установленный срок.

file_name: Критерии оценивания домашнего чтения по англ. языку.docx

intro: Домашнее чтение является одним из разделов работы по обучению иностранному языку в системе преподавания иностранного языка в СПО. Данный материал содержит критерии оценивания сформированности навыка чтения и понимания художетвенной литературы на иностранном языке. Используется в самостоятельной работе студентов на 1 курсе.Домашнее чтение является одним из разделов работы по обучению иностранному языку в системе преподавания иностранного языка в СПО. Данный материал содержит критерии оценивания сформированности навыка чтения и понимания художетвенной литературы на иностранном языке. Используется в самостоятельной работе студентов на 1 курсе.

title: Критерии оценивания домашнего чтения по дисциплине «Английский язык» на 1 курсе СПО


extracted_text:
____________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
Московской области
________________________________________________________________________________
Разработка классного часа на тему:
«Моя жизнь  мой Павловский Посад»
(6 класс)

Составитель: Глебова Ирина Вадимовна –
 учитель английского языка
высшей квалификационной категории 1 ученик:
Моя жизнь  мой Павловский Посад

Город мой, люблю тебя безмерно.
Жизнь свою представить не могу
Без тебя, Посад мой незабвенный.
Я всегда перед тобой в долгу.

Каждый день и каждую минуту
Слышу голос твой сквозь шелест лип.
Он зовёт меня по вечному маршруту,
Повторяя Вохонский изгиб.

Фабрика французская, Покровка,
Площадь, Колокольни строгий взгляд…
Жизнь кружит то суетно, то робко,
Эта жизнь – мой Павловский Посад.

Пусть промчались годы вереницей,
И тебе сто семьдесят, друг мой.
Ты не так уж сильно изменился,
И, как прежде, сердцем молодой!
 (Татьяна Снимщикова)

 2 ученик:
                 История местности, которую занимает город  Павловский Посад   с
близлежащими селениями, насчитывает тысячелетия. Археологические
раскопки свидетельствуют, что на берегах рек Вохны и Клязьмы находились
стоянки первобытных людей. Найденные при раскопках кремневые орудия
труда, многочисленные фрагменты керамической посуды. Находки каменных,
сверленых, ромбической формы топоров указывают на то, что здесь некогда
существовали фатьяновские племена.
                В начале нашей эры эту территорию заселяло угрофинское племя
меря. Память о его пребывании запечатлена в названии ряда селений. Так, до
1863 г. село Казанское именовалось Меря, а деревня Грибаново в XVXVI вв.
 Старая Меря. Название деревень Курово, Саурово, как утверждают
лингвисты, тоже угрофинского происхождения. .
3 ученик:
           Павловский Посад Богородского уезда Московской губернии
торжественно открылся 13 мая 1845 г. в соответствии с указом Николая I от 2
июня 1844 г. Посад объединил село Вохна (второе название Павлово) и четыре
соседних деревни (Меленки, Дуброво, Захарово, Усово). Первое письменное
упоминание о великокняжеской волости Вохна содержится в духовной
грамоте Ивана Калиты                (1339 г.)
           В дальнейшем Вохна переходила от одного князя к другому. В 1571 г.
Иван IV отдал Вохонскую волость ТроицеСергиевому монастырю "на
промен" за ряд селений.
По переписи конца XVI в., в Вохонской волости было уже 119 деревень и в
них 535 крестьянских дворов. Погост Дмитровский на реке Вохне имел два
храма (холодный и теплый) и пять дворов, на противоположной стороне реки
стояло сельцо Павлово с монастырским двором, амбарами, складами.
Постепенно сельцо слилось с погостом, образовав село Павлово (Вохна).
4 ученик:
          В 1609 г. и 1618 г. жители села участвовали в сражениях с польскими
войсками. Вохонские крестьяне в конце 1608 г. восстали против боярского
правительства Шуйского, став на сторону Лжедимитрия II. К ним примкнули
жители соседней Загарской волости и селения Рогожи (ныне город Ногинск).
Вскоре убедившись, что тушинские правители  иноземные поработители,
восставшие принесли в Москву повинную челобитную. После этого они
активно участвовали в борьбе с иноземцами. В сентябре 1609 г. на реке
Клязьме у деревни Дуброво (ныне ул. Мира город Павловский Посад)
вохонцами совместно с служками ТроицеСергиевой лавры был разбит отряд
Речи Посполитой. Жители волости стойко обороняли село Павлово в
сентябре 1618 г. от напавших захватчиков. С подошедшей русской конницей,
они наголову разгромили воинскую часть поляков.
5 ученик:
             В 1812 г. крестьяне Вохонской волости и села Павлово организовали
партизанский отряд, действовавший против французских войск маршала М.
Нея. Ярким моментом в истории Вохонской земли явились успешные боевые
действия местного народного ополчения во главе с Герасимом Куриным против французских частей, занявших 23 сентября 1812 г. Богородск.
Вохонское ополчение, насчитывающее более пяти тысяч человек, включая 500
конных, с помощью небольшого отряда павлоградских гусар, 1 октября 1812
г. разгромило эскадроны французских фуражиров и обратило их в бегство.
Тогда же неприятелем был оставлен и Богородск, а затем и Москва.
6 ученик:
                В середине 18 в. вокруг села Павлово возник шелкоткацкий
кустарный промысел. Вблизи, в селе Казанском, развивалось кустарное
парчовое производство.
К середине 19 в. село становится значительным торговым центром и местом
сбора кустарной продукции там же проводились ежегодные ярмарки.
Город Павловский Посад был учреждён решением императора Николая I 2
июня 1844 год на месте сёл Павлово (оно же Вохна), давшего название городу,
Захарово, Усово, Дуброво и Меленки. Впоследствии в состав города вошли
также деревни Городок, Корнево, Прокунино, Филимоново, Степурино.
7 ученик:
         В 1881 г. Яков Лабзин получает звание поставщика Великой Княгини
Александры Петровны, предприятие награждается серебряными медалями
Всероссийских художественнопромышленных выставок. На Нижегородской
ярмарке 1896 г. продукция мануфактуры была удостоена Большого
государственного герба. В начале XX в «Товарищество мануфактуры Я.
Лабзина и В. Грязнова» было крупнейшим предприятием по выпуску
шерстяных шалей и платков. После Октябрьской революции предприятие
было национализировано и переименовано в СтароПавловскую фабрику.
Предприятие расширяет ассортимент, производятся попытки модернизации
внешнего вида платков (изображения животных, рисунки на темы революции,
индустриализации и коллективизации), выпуска хлопчатобумажных тканей. В
1937 году фабрика участвует во Всемирной художественнопромышленной
выставке в Париже. В 1958 году на Всемирной выставке в Брюсселе
павловские платки были награждены Большой золотой медалью. В 1963 году
фабрика получила название Московское производственное платочное
объединение. С 1995 года — ОАО «Павловопосадская платочная
мануфактура».
8 ученик: В разное время в городе жили и творили выдающиеся писатели,
художники, музыканты, актеры (народный артист СССР, почетный гражданин
города В.В. Тихонов, дважды летчиккосмонавт почетный гражданин города
Герой Советского Союза В.Ф. Быковский, Лауреат Госпремии, премии
«Национальный поэт 2007 года», почетный гражданин города поэт О.Г.
Чухонцев, единственный в городе рабочий Герой Социалистического труда,
почетный гражданин города, прядильщица В.А. Глазунова, народный
художник З.А. Ольшевская, лауреат Государственной премии, художник
ПавловоПосадской платочной мануфактуры Е.В. Жукова продолжает
традиции всемирно известного народного промысла.

file_name: кл. час.docx

intro: Наш родной город это - Павловский Посад. Из этого мероприятия обучающиеся узнают историю образования города, жизнь города в различные годы, об известных людях города Павловский Посад. Это - лётчик-космонавт Валерий Быковский и народный артист России Вячеслав Тихонов, и многое другое.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа на тему: «Моя жизнь - мой Павловский Посад»  (6 класс).