extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
От «__»_______201__г.
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Математика
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по математике А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20182019 учебный год. Г. Саратов
1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
На   первой   ступени   школьного   обучения   в   ходе   освоения   математического
содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными  результатами   обучающихся   являются:   готовность   ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования
математической   сущности   предмета   (явления,
  способность
характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать,
какие   из   предложенных   математических   задач   могут   быть   им   успешно   решены;
познавательный  интерес к математической науке.
  события,
  факт);
Метапредметными
  результатами   обучающихся   являются:   способность
анализировать   учебную   ситуацию   с   точки   зрения   математических   характеристик,
устанавливать   количественные   и   пространственные   отношения   объектов   окружающего
мира,   строить   алгоритм   поиска   необходимой   информации,   определять   логику   решения
практической и учебной задач; умение моделировать решать учебные задачи с помощью
знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной
задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах,   арифметических   действиях,   текстовых   задачах,   геометрических   фигурах;
умения   выбирать   и   использовать   входе   решения   изученные   алгоритмы,   свойства
арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы,   таблицы,
диаграммы.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 3  класс
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у
учащихся   предполагается   формирование   универсальных   учебных   действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать
предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами  изучения курса является формирования следующих
умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и
сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному   учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний.
Выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

В области  регулятивных УУД:

Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.

проблему.
Учиться,   совместно   с   учителем,   обнаруживать   и   формулировать   учебную 

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая   по  плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся
критериев.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную


В области познавательных УУД:

Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно   предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе
Донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Читать   вслух   и   про  себя   тексты   учебников   и   при   этом:   вести   «диалог   с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться   уважительно   относиться   к   позиции   другого,
  пытаться
договариваться.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
необходимую
Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
взаимопомощь.

обобщения знаний.
план учебнонаучного текста.
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
В области коммуникативных УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять














 Предметными   результатами    изучения   курса   «Математика»   в   3м   классе   являются
формирование следующих умений:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью
знаков (>, <, =);
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных
воспроизводить   и   применять   сочетательное   и   распределительное   свойства
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения выражений в 2—4 действиях;
решать   уравнения   с   неизвестным   множителем,   неизвестным   делителем,
чисел;

умножения;



неизвестным делимым;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
построить прямоугольник с заданной длиной сторон;
построить   прямоугольник   заданного   периметра;   построить   окружность
заданного радиуса;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять
устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на
двузначное;


использовать калькулятор для проведения вычислений;
чертить   с   помощью   циркуля   окружности   и   проводить   в   них   с   помощью
линейки радиусы, диаметры;
измерять углы в градусах с помощью транспортира;
определять   площадь   прямоугольника   измерением   (с   помощью   палетки)   и
вычислением проведением предварительных линейных измерений);
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например: 1
дм2 6 см2, или см2);
решать простые задачи на умножение и деление;
записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.


Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3го года обучения:


читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять   изученные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать
результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить   вычисления   «столбиком»   при   сложении   и   вычитании
многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить   значения   числовых   выражений   со   скобками   и   без   скобок   в   2–4




















действия; 
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя,
неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на
двузначное;

вычислений;

использовать   калькулятор   для   проведения   и   проверки   правильности
применять   изученные   ранее   свойства   арифметических   действий   для
выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая
последовательность;
распознавать   виды   треугольников   по   величине   углов   (прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как
частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить   с   помощью   циркуля   окружности   и   проводить   в   них   с   помощью
линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром
одной окружности для решения задач;




определять   площадь   прямоугольника   измерением   (с   помощью   палетки)   и
вычислением   (с   проведением   предварительных   линейных   измерений);   использовать
формулу площади прямоугольника (S = a ∙ b);

применять единицы длины  километр и миллиметр и соотношения между
ними и метром;
применять   единицы   площади   –   квадратный   сантиметр   (кв.   см   или   см2),
квадратный   дециметр   (кв.   дм   или   дм2),   квадратный   метр   (кв.   м   или   м2),   квадратный
километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1
дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать   столбчатую   (или   полосчатую)   диаграмму   для   представления
данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать   и   записывать   решение   составных   задач   по   действиям   и   одним
выражением;

осуществлять   поиск   необходимых   данных   по   справочной   и   учебной

















литературе.
Обучающиеся  получат возможность научиться:

классов;

понимать   возможность   неограниченного   расширения   таблицы   разрядов   и
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий
сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0; 
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую
понимать   количественный   смысл   арифметических   действий   (операций)   и
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной
последовательность;
интерпретацию;
взаимосвязь между ними;
единицы этой величины;











сравнивать   площади   фигур   с   помощью   разрезания   фигуры   на   части   и
составления   фигуры   из   частей;   употреблять   термины   «равносоставленные»   и
«равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять   другие   единицы   площади   (квадратный   миллиметр,   квадратный
километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить   необходимые   данные,   используя   различные   информационные
источники.
2. Содержание учебного предмета, курса
п/п
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Числа и величины
Арифметические действия
Текстовые задачи
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с данными
Итого
Количество
часов
10
46
36
10
14
20
136
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц
тысяч,   десятков   тысяч,   сотен   тысяч.   Класс   единиц   и   класс   тысяч.   Принцип   устной
нумерации   с   использованием   названий   классов.   Поразрядное   сравнение   многозначных
чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг
= 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т =
10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы
на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное.
Запись умножения «в столбик». Деление   как   действие   обратное   умножению.   Табличные   случаи   деления.
Взаимосвязь   компонентов   и   результатов   действий   умножения   и   деления.   Решение
уравнений   с   неизвестным   множителем,   неизвестным   делителем,   неизвестным   делимым.
Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на
однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение
значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение.
Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление.
Моделирование   и   решение   простых   арифметических   сюжетных   задач   на   умножение   и
деление с помощью уравнений.
Составные   задачи   на   все   действия.   Решение   составных   задач   по   «шагам»
(действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с
полными данными.
Задачи   с   избыточными   данными.   Использование   набора   данных,   приводящих   к
решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды   треугольников:
  остроугольные   и   тупоугольные;
разносторонние   и   равнобедренные.   Равносторонний   треугольник   как   частный   случай
равнобедренного. Высота треугольника.
  прямоугольные,
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение   симметричных   фигур   на   клетчатой   бумаге   и   с   помощью   чертежных
инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000
м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м =
1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см
= 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение   площадей   с   помощью   произвольных   мерок.   Измерение   площади   с
помощью палетки.
Знакомство   с   общепринятыми   единицами   площади:   квадратным   сантиметром,
квадратным   дециметром,   квадратным   метром,   квадратным   километром,   квадратным
миллиметром.  Другие  единицы  площади  (ар  или  «сотка»,  гектар).  Соотношение  между
единицами   площади,   их   связь   с   соотношениями   между   соответствующими   единицами
длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением
с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч) Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения
действий   сложения   и   вычитания.   Табличная   форма   краткой   записи   арифметической
текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых
диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения
задач на кратное или разностное сравнение.

file_name: РП математика.docx

title: Рабочая программа Математика ПНШ


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
_____________________
ФИО
Протокол №____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
От «__»_______201__г.
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Литературное чтение
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 136 часа; в неделю – 4 часа;
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования.
Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс. Учебник.  М.:  Академкнига/Учебник,2011г

20182019 учебный год.
Г. Саратов предмета.
1. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
•   читать   правильно   и   выразительно   целыми   словами   вслух,   учитывая
индивидуальный темп чтения;
•   читать   про   себя   в   процессе   первичного   ознакомительного   чтения,
повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе
предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
•   называть   имена   писателей   и   поэтов   –  авторов   изучаемых   произведений;
перечислять   названия   их   произведений   и   коротко   пересказывать   содержание   текстов,
прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных
произведений;
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
•   ориентироваться   в   книге   по   ее   элементам   (автор,   название,   страница
«Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся   в   процессе   самостоятельной,   парной,   групповой   и
коллективной работы получат возможность научиться:
•   составлять   тематический,   жанровый   и   монографический   сборники
произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее
элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
•   различать   сказку   и   рассказ   по   двум   основаниям   (или   одному   из   двух
оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
•   находить   и   различать   средства   художественной   выразительности   в
авторской   литературе   (приемы:   сравнение,   олицетворение,   гипербола   (называем
преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые
сказки на простейшую ленту времени;
•   обнаруживать   «бродячие»   сюжеты   («бродячие   сказочные   истории»)   в
сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
•   эмоционально   и   адекватно   воспринимать   на   слух   художественные
произведения,   определенные   программой,   и   оформлять   свои   впечатления   (отзывы)   в
устной речи; •   интерпретировать   литературный   текст,   живописное   и   музыкальное
произведения,  (выражать  свои  мысли  и чувства по поводу  увиденного, прочитанного и
услышанного);
•   принимать   участие   в   инсценировке   (разыгрывании   по   ролям)   крупных
диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся   в   процессе   самостоятельной,   парной,   групповой   и
коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных   особенностей,   выражения  собственного   отношения   и   в   соответствии   с
выработанными критериями выразительного чтения;
•   рассматривать   иллюстрации   в   учебнике   и   репродукции   живописных
произведений   в   разделе   «Музейный   Дом»,   слушать   музыкальные   произведения   и
сравнивать   их   с   художественными   текстами   и   живописными   произведениями   с   точки
зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
•   устно   и   письменно   (в   форме   высказываний   и/или   коротких   сочинений)
делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые   результаты   формирования   УУД   к   концу   3го   года
обучения
научатся:
В   области   познавательных   общих   учебных   действий   обучающиеся
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить
нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро
находить   выделенный   фрагмент   текста,   выделенные   строчки   и   слова   на   странице   и
развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
•   работать   с   текстом:   выделять   в   нем   тему   и   основную   мысль   (идею,
переживание),   разные   жизненные   позиции   (точки   зрения,   установки,   умонастроения);
выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
•   работать   с   несколькими   источниками   информации   (учебной   книгой,
тетрадью   для   самостоятельной   работы   и   хрестоматией;   учебной   книгой   и   учебными
словарями;   учебной   книгой   и   дополнительными   источниками   информации   (другими
учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и
тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
•   работать   с   соседом   по   парте,   в   малой   группе,   в   большой   группе:
распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в
общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения,
двумя   позициями   и   мотивированно   присоединяться   к   одной   из   них   или   пробовать
высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся: •   осуществлять   самоконтроль   и   контроль   за   ходом   выполнения   работы   и
полученного результата
2. Содержание учебного предмета, курса
Содержание
Количест
Учимся наблюдать и копить впечатления
Постигаем секреты сравнения
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
Учимся любить
Набираемся житейской мудрости
Продолжаем разгадывать секреты смешного
Как рождается герой
Сравниваем прошлое и настоящее
Итого
во часов
20
13
13
11
13
20
24
22
136
Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о
животных,   бытовая   сказка,   басня,   пословица.   Именно   в   3   классе   формируются   самые
первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской
литературе.   Углубляется   знакомство   с   особенностями   поэтики   разных   жанров.
Расширяется   читательский   кругозор   младших   школьников.   Основной   литературой   для
анализа является попрежнему классическая и современная детская литература, русская и
зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных
народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и
взрослым.
Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями,
которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но
представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое
разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с
некоторыми   важными   особенностями   поэтической   формы.   Не   пользуясь   специальной
терминологией,   школьники   будут   иметь   возможность   оценить   содержательную
выразительность   парной   и   перекрестной   рифмы,   познакомятся   с   понятием   ритма,
создающегося чередованием разного вида рифм.
Итогом   третьего   года   обучения   должно   стать   представление   о   движении
литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
переживание   особенностей   художественного   образа   в   прозаическом   и   поэтическом
произведении.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание   на   слух   смысла   звучащей   речи   (ее   цели,   смысловых   доминант).
Формирование   умения   понимать   общий   смысл   воспринятого   на   слух   лирического
стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе
полилога обсуждаемый аспект.
Умение   читать   про   себя   в   процессе   первичного   ознакомительного   чтения,
повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения. Дальнейшее  совершенствование  умений  и навыков  осознанного и выразительного
чтения.   Анализ   особенностей   собственного   чтения   вслух:   правильности   чтения
(соблюдение   норм   литературного   произношения),
  выразительности
(использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности
совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
  беглости,
Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности
текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи,
повторов.
Дальнейшее   освоение   приемов   диалогического   общения:   умение   слушать
высказывания   одноклассников,   дополнять   их   или   тактично   и   аргументированно
опровергать.
Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с
научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух
и   про   себя,   работа   с   разными   видами   текста,   библиографическая   культура,   работа   с
текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Формирование   представлений   о   жанровом,   тематическом   и   монографическом
сборнике.   Формирование   умений   составлять   разные   сборники.   Понятие   «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание
потребности   пользоваться   библиотекой   и   выбирать   книги   в   соответствии   с
рекомендованным списком.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как
произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие
сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная
история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.
Особенность  «самых  древних   сказочных  сюжетов»  (историй):   их  этиологический
характер   (объяснение   причин   взаимоотношений   между   животными   и   особенностей   их
внешнего вида).
Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не
его физическое превосходство).
Особенность   «менее   древней   сказки»:   ее   нравоучительный   характер   –   начинает
цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.
Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).
Жанр пословицы.  Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта.
Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации
сказочных и басенных сюжетов.
Авторское творчество
Жанр   басни.   Двучленная   структура   басни:   сюжетная   часть   (история)   и   мораль
(нравственный   вывод,   поучение).   Происхождение   сюжетной   части   басни   из   сказки   о
животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная
популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С.
Михалков, Ф. Кривин.
Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта
и морали. Связь с жанром басни. Формирование   представлений   о  жанре   рассказа.   Герой   рассказа.   Особенности
характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения
авторской   оценки   в   рассказе:   портрет   героя,   характеристика   действий   героя,   речевая
характеристика,   описание   интерьера   или   пейзажа,   окружающего   героя,   авторские
комментарии.
Формирование   представлений   о   различии   жанров   сказки   и   рассказа.   Различение
композиций   сказки   и   рассказа   (на   уровне   наблюдений):   жесткая   заданность   сказочной
композиции, непредсказуемость композиции рассказа.
Различение   целевых   установок   жанров   (на   уровне   наблюдений):   объяснить
слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка);
рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
Поэзия.   Способы   раскрытия   внутреннего   мира   лирического   героя   (героя
рассказчика,   автора)   в   стихотворных   текстах:   посредством   изображения   окружающего
мира;   через   открытое   выражение   чувств.   Средства   художественной   выразительности,
используемые   для   создания   яркого   поэтического   образа:   художественные   приемы
(олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента   времени.   Формирование   начальных   нагляднообразных   представлений   о
линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора
(сказок,   созданных   в   разные   периоды   древности),   а   также   авторских   литературных   и
живописных произведений.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы
с   произведениями   других   видов   искусства:   с   живописными   и   музыкальными
произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость
произведений,   принадлежащих   к   разным   видам   искусства,   —   это   сходство   и   близость
МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).
Основные виды учебной деятельности обучающихся:  узнавание особенностей
стихотворного  произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых  особенностей
произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Раздел «Элементы творческой деятельности»
Дальнейшее   формирование   умения   рассматривать   репродукции   живописных
произведений   в   разделе   «Музейный   Дом»,   слушать   музыкальные   произведения   и
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей,
чувств и переживаний.
Участие   в   инсценировках   (разыгрывании   по   ролям)   крупных   диалоговых
фрагментов литературных текстов.
Формирование   умения   устно   и   письменно   (в   виде   высказываний   и   коротких
сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в
ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  чтение   по   ролям,
инсценировка,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   работа   с   репродукциями,
создание собственных текстов.

file_name: РП литературное чтение.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Литературное чтение
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 136 часа; в неделю – 4 часа;
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта начального образования.
Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс. Учебник. - М.:  Академкнига/Учебник,2011г

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Литературное чтение ПНШ


extracted_text:
План урока по физики 7 класс.(ФГОС)
Давление твердых тел. Единицы давления.
 Цель  урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе изучения темы
«Давление твердых тел».
 Задачи:         обучающие:
сформировать понятие давление, определить способ его нахождения, ввести единицу измерения
давления; ввести понятие силы давления; сформировать умения рассчитывать давление твердых
тел аналитически и практически; научить применять знания в жизни.
развивающие
продолжить  развивать речь, наблюдательность, умение анализировать и
делать выводы; устанавливать причинноследственные связи и формулировать выводы.
  воспитательные
 содействовать развитию познавательного интереса и коммуникативной компетентности;
Способствовать формированию культуры умственного труда; культуры межличностного
общения через организацию работы в группах и публичного выступления
 Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала
 Формы работы учащихся: заполнение конспекта, выполнение виртуальных экспериментов,
решение задач.
  Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс с мультимедийной системой,
весы   напольные,   бумага   в   клеточку,   линейка,   спичечный   коробок,   карточки   с   заданиями,
презентация.
Методы   обучения:   репродуктивный,   объяснительноиллюстративный,   проблемного   изложения,
частичнопоисковый;   беседа,   рассказ,   эксперимент,   работа   с   учебником,   работа   с   карточками,
использование ИКТ, наблюдение, решение задач.
ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ход
урока:
тап
Задачи этапа
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся урока
1.
Мотивац
ия.
34 мин.
2.
Актуали
зация
знаний и
фиксаци
я
затрудне
ния   в
пробном
учебном
действи
и
23 мин
  Мотивировать
обучающихся   к
изучению темы.
Задает проблемные вопросы:
1.Представьте, что папа с сыном идут по рыхлому снегу. Кому и
почему идти труднее?
2.Теперь представьте, что папа встал на лыжи, а сын продолжает
идти в сапогах. Кому и почему теперь идти труднее?
3. А почему папе стало легче, то изменилось у папы?
Послушайте несколько высказываний:
 у больного повысилось давление;
 давление падает, наверно, будет дождь;
 внутри жидкости существует давление;
Отвечают на вопросы
учителя.
1. Папе идти труднее, так как
папа проваливается глубже, т.к.
папа тяжелее.
2. Теперь папе идти легче, т.к.
он не будет проваливаться в
снег.3. У папы изменилась
площадь опоры.(площадь лыж
больше площади сапог)
Внимательно слушают рассказ
учителя.
 защитники не выдержали давления нападающих;
 тонкий каблук женских туфель может произвести очень большое
давление;
 на человека оказывали психологическое давление.
Что общего в этих высказываниях?
Формулировка
темы урока.
Сформулировать
цель урока
Отвечают на вопрос: везде
употребляется слово
«давление».
Верно, но это слово использовано в разных ситуациях и имеет
разный смысл. Сегодня мы с вами рассмотрим один из случаев – про
идти на лыжах и идти на сапогах.
Тема урока «Давление твердых тел. Способы изменения давления».
Наша цель?
Записывают тему урока в
тетрадях.
Цели: Изучить понятие
давление, как определить,
примеры (дают ответы)
2 Познавательные:
постановка и формулирование проблемы.
Откройте учебники, смотрите на рис.1
Ученики отвечают
Дают свои версии
III
Выявле
ние
места и
причин
ы
затрудн
ения
45 мин
1) Организовать
фиксацию места
где возникло
затруднение.
2) организовать
выявление и
фиксацию во
внешней речи
причины
затруднения – тех
конкретных
знаний, умений
или способностей,
которых
недостает для
объяснения или
формулировки
Составьте рассказ по рисунку
Почему на лыжах человек проваливается меньше,
чем без них ? Какой же из этого можно сделать вывод? От чего же
зависит результат действия силы?
4.
Ввести   понятие
Первичн
ое
усвоени
е
материа
ла.
78 мин
давления,
единицы
измерения
давления.
Показать
зависимость
Демонстрирует интерактивное задание мультимедиа (Давление
единицы давления: http://school
collection.edu.ru/catalog/res/669b5249e92111dc95ff
0800200c9a66/view/  из коллекции ЦОР)
Обращение к  классу:
При изучении новой физической величины мы с вами всегда даем
характеристику физической величине.
Начинаем:
Пункт 1.
давления   от   силы
давления

и
площади опоры.
Задание классу. Найдите в учебнике (параграф 33) определение
давления и единицы давления.
 Давление   –   это   скалярная   физическая   величина,   равная

отношению силы давления, приложенной к данной поверхности,
3
Вывод: результат действия силы
зависит не только от ее модуля,
направления и точки
приложения, но и от площади
поверхности, перпендикулярно
которой действует сила.
Воспринимают   материал   и
делают   записи   в   тетрадях
(определение
формулы   для   его   вычисления,
единиц измерения давления)
Вспоминают,   что   входит   в
характеристику   физической
величины.
Ответ: определение.
Читают определение.
Записывают определение в
тетрадь. Выяснить способы
к площади этой поверхности.
Ответ: обозначение буквой
увеличения

и
уменьшения
давления.
 Давление      величина,   характеризующая   действие   силы   в

зависимости от площади, на которую она действует.
Записывают в тетрадь.
Пункт 2. Как обозначается давление? Единица давления?
Пункт 3.За единицу давления принимается давление, которое
производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1
2м
перпендикулярно этой поверхности..  Она называется паскалем в
честь французского ученого Блеза Паскаля.

Пункт 4. Как определить давление?
Чтобы   определить   давление,
  действующую
перпендикулярно   поверхности,   разделить   на   площадь   этой
, где р – это давление, F –
поверхности. Запишем формулу:
  надо   силу,
сила давления, S – площадь опоры.
р 
F
S
Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности, называют
силой давления. По своей природе сила давления может быть
любой, кроме силы трения, которая направлена параллельно
поверхности.
Па 
1
21
Ответ: единицы измерения
Записывают в тетрадь.
Кратные и дольные единицы
измерения:
  1 кПа = 1000 Па
 1 Па = 0,001 кПа
  1 МПа = 1000000 Па
  1 Па = 0,000001 МПа
  1 мПа = 0,001 Па
 1 Па = 1000 мПа
Помогают ответами
р 
F
S
Пункт   5.  Посмотрите   внимательно   на  формулу   давления
.
Записывают формулу и
пояснения в тетрадь
р 
F
S
Между   силой   давления   и   давлением   существует   прямо
пропорциональная   зависимость,   то   есть   чем   больше   сила,   тем
больше   давление   и   наоборот,   чем   меньше   сила,   тем   меньше
давление.
Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление
следует…..
Чтобы уменьшить давление следует…..
На следующих слайдах   вы можете видеть примеры увеличения и
уменьшения давления.
Вопрос   классу:
необходимо увеличить или уменьшить.
 Приведите   свои   примеры,   когда   давление
Записывают все закономерности
в тетрадь
Обучающиеся продолжают
мысль учителя – увеличить силу
давления или уменьшить
площадь опоры.
Обучающиеся продолжают
мысль учителя – увеличить
площадь опоры или уменьшить
силу давления.
При помощи интерактивной
модели «Зависимость давления
4 1 мин
Для

разрядки
Физкультминутка
напряжения   на
     Раз, два, три, четыре.
уроке
     Руки выше, руки шире.
     Поворот направо, влево –
     Все мы делаем умело.
     Одну ногу поднимаем,
     Этим площадь уменьшаем.
     А давление растет.
5.
Осознан
ие
и
осмысле
ние.

Развивать   умения
и навыки решения
физических задач,
Для закрепления изученного материала решим несколько задач. Для
этого разделимся на группы. Каждой группе дается задание,
которое необходимо выполнить в течение 5 минут.
применения
1 группа
15 мин.
полученных
Пользуясь формулой для определения давления твердого тела,
решить две задачи:
теоретических
знаний

практике,

на
в
конкретной
ситуации.

Создавать
взаимообучение
1) Определить,  с   какой  силой   оса  вонзает  свое   жало  в   кожу
человека,   если   площадь   острия   жала   равна   3*1016  м2,   а
производимое им давление составляет 3*1010 Па.
2) Определите давление, которое оказывает на арену цирковой
слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь
подошвы 0,07 м2.
2 группа
Определите давление, оказываемое одним из учеников группы на
пол.
3 группа
Определите максимальное давление спичечного коробка массой 15
г, лежащего на одной из грани.
от силы и площади»
(http://school
collection.edu.ru/catalog/res/c27b
baf8db8748ed8fed
7affc9db4358/view/
Приводят примеры.
Выполняют  упражнения
Класс делится на 5 групп.
Каждой группе дается
отдельное задание на карточке.
Делают расчеты на карточке с
задачами; выбирают
выступающего. решают
практическую задачу на
вычисление силы, давления,
Берут необходимое
оборудование (весы напольные,
бумага в клетку). Выбирают
выступающего.
Берут необходимое
оборудование (спичечный
коробок, линейка). Выбирают
выступающего.
Выбирают в группе 2 учеников с
равной массой тела, но с разной
5 площадью подошв обуви.
Выбирают выступающего.
Используя книгу Саая Х.М.
«Механика и тепловые
явления» привести примеры.
Берут и подписывают листочки.
Меняются листочками и
проверяют. Ставят оценки.
4 группа
Предложите несколько способов уменьшения и увеличения
давления, выбрав 2 учеников из группы по определенному
параметру.
5 группа
Примеры по теме «Давление» в бытовой жизни тувинцев?
Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль
консультанта по выполнению заданий.
Молодцы! Отлично поработали!
А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать
небольшую проверочную работу. Сядьте так, как будто вы
обиделись друг на друга. Возьмите и подпишите листочки. На
выполнение теста вам дается 3 минуты.
Время прошло. Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте
работы. Поставьте оценки. Критерии оценивания вы видите на
экране.
Проверим, кто какие оценки получил (поднятием руки).
Обязательное домашнее задание – прочитать §33,34, ответить на
вопросы,   выучить   новые   определения   и   формулы,   решить   задачи
индивидуального домашнего задания, количество задач и их номера
вы определяете сами.
Записывают домашнее задание в
дневник,   тянут   карточки   с
задачами
Дополнительное   домашнее   задание  –   найти   информацию   о
площади острия шипов растений, когтей, зубов, клыков животных и
о   площади   соприкосновения   животных   с   землей;   подготовить
доклад о жизни и деятельности Блеза Паскаля.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Проверить
усвоение
материала,
выявить   пробелы
в
понимании
материала.

6.
Система
тизация
и
обобщен
ие.
3 мин
7.
Домашн
ее
задание.
23 мин
Объявить
домашнее задание.
Обеспечить
самоопределение
учащихся
в
выборе домашнего
задания

6 Подвести   итоги
урока.
8.
Рефлекс
ия.
3 мин
Учитель   раздает   карточки   для   заполнения   «ПМИ   (плюсы,
минусы, интерес)»
Беседа по вопросам:
Обучающиеся рефлексируют   и
анализируют     деятельность   на
уроке.
 Какая цель стояла перед нами на этом уроке?
 Достигнута ли наша цель?
 Что нового Вы узнали на уроке?
 Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса?
 Отметьте положительные моменты урока.
 Что можно было сделать еще лучше?
В   заключении     учитель   обобщает   ответы   учащихся,   оценивает
работу на уроке   и делает вывод о достижении цели урока всем
классом.
Предлагает   следующее   рефлексивное   задание. "Разговор   с
родителями ".Сегодня, придя из школы домой, вы увидите своих
родителей и, конечно же, обсудите с ними свои успехи и неудачи.
Ваши родители тоже когдато были учениками, сидели за школьной
партой и изчали физику. Что интересного вы сможете рассказать им
по теме сегодняшнего урока физики…Аргументируйте свой ответ
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе изучения темы.
Задачи: - обучающие:
сформировать понятие давление, определить способ его нахождения, ввести единицу измерения давления; ввести понятие силы давления; сформировать умения рассчитывать давление твердых тел аналитически и практически; научить применять знания в жизни;
-развивающие:
продолжить развивать речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи и формулировать выводы;
-воспитательные:
содействовать развитию познавательного интереса и коммуникативной компетентности; Способствовать формированию культуры умственного труда; культуры межличностного общения через организацию работы в группах и публичного выступления.

title: Давление твердых тел. Единицы давления


file_name: ктп матем 4 кл..doc

title: КТП 4 класс УМК Школа России