extracted_text:
Рабочая программа элективного курса " Язык в
речевом общении". 8 класс (ФГОС)
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Язык в речевом общении» для 8 класса составлена на основе:
 Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте
России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644), с изменениями от 29.12.2014г. №1644;
 Основной образовательной программы основного общего образования, утверждённой
директором МБОУ «Головинская ОШ» от 25.08.2016г., приказ №435;
 Авторской Программы факультативных, элективных курсов по русскому языку/ Под редакцией
С.И. Львовой. В кн. Настольная книга учителя русского языка. 511 классы. М.: Эксмо, 2007;

Устава МБОУ «Головинская ОШ».
Цели и задачи:
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать
языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры,
овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета.
Описание места учебного курса
Рабочая программа рассчитана на 17 часов (1 час в 2 недели).
Общая характеристика учебного курса
Программа предусматривает углубленное изучение языковых средств, с помощью которых можно
наиболее точно и правильно передавать смысл устного или письменного высказывания в разных
ситуациях общения. В связи с этим основное внимание на занятиях данного курса уделяется
формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть
секретами эффективного общения. Школьники учатся осознанному выбору и организации языковых
единиц для коммуникативного совершенствования речевого высказывания. От смысла — к поискам наиболее подходящих средств его выражения в устной и письменной речи —
такой путь анализа усваивают учащиеся на занятиях. При этом повторяются, систематизируются и
углубляются сведения из области орфоэпии и интонации, орфографии и пунктуации, рассматриваются
различные языковые средства с точки зрения их практического использования в речи для нужд
общения. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического
использования в речи. Основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного
использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие
качества речи, как правильность, точность, ясность, стилистическая уместность и выразительность, что
может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного
языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.
Особенностью данного курса является его нацеленность на совершенствование основных видов
речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: на развитие способности осознанно воспринимать
звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно,
выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения
(умение говорить и писать).
Важное направление работы связано с развитием и совершенствованием навыков самоконтроля,
потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной
справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или
иного языкового явления. Формы организации работы учащихся должны носить деятельностный
характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению,
сформировать навыки речевого самоконтроля.
Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека не только хорошего
знания лингвистических законов, владения основными коммуникативными умениями, но и соблюдения
правил речевого поведения. Вот почему программа уделяет большое внимание развитию навыков
использования правил русского речевого этикета.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
Оборудование: компьютер, интерактивный комплекс (для уроков с использованием ИКТ).
Для учителя:
1.Поурочные разработки по русскому языку для 8 класса/ сост. Беляева О.В., Доценко О.А. М., Вако,
2009.
2.Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ сост. Колчанова С.С. Волгоград,Учитель, 2009.
3. Русский язык. Контрольноизмерительные материалы. 8 класс/ сост. Егорова Н.В. М., Вако, 2010.
4.Русский язык. 8 класс. Тематические тесты по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. / сост.
Мальцева Л.И. РостовнаДону, 2012.
5.Тематические зачеты по русскому языку. 8 класс./ Малюшкин А.Б., Рогачева Е.Ю. М., Сфера, 2009.
6.Уроки русского языка с применением информационных технологий.58 классы. Методическое пособие
с электронным приложением. М.,Глобус, 2010.
Для учащихся:
1.Русский язык. Дидактические материалы.8 класс/ сост. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.
М.,Экзамен, 2013.
2.Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. /сост. Богданова Г.А. М., Просвещение,2010.
3. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 8 класс. Москва «Интеллект
Центр», 2013г. Образовательные электронные ресурсы:





http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и
др.
http://www.ug.ru/ «Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/  образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
 Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
 Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
 Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Личностные результаты:
Планируемые результаты освоения учебного курса
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского на
рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и
моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного Образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выра
жения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, сти
листических особенностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь
зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого об
щения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус
ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб
ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного курса
О родном языке. Русский язык среди других языков мира. (1ч) Звуковые образные средства языка.
Звукопись (1 час) Речевое общение, единство двух его сторон (передача и восприятие смысла). Формы
общения (устная и письменная) (1 час) Ситуация речевого общения и её основные компоненты (1 час)
Речевой этикет как правила речевого общения (1 час) Культура поведения, культура речи и речевой
этикет (1 час) Жесты и мимика; использование их в общении (1 час) Особенности устной речи:
использование средств звучащей речи (1 час) Повторы, прерывистость речи – типичные свойства
устного высказывания (1 час) Диалог и монолог как разновидности устной речи (1 час) Формы устных
высказываний и использование их в разных ситуациях общения (2 час) Роль орфоэпии в устном
общении между людьми (1 час) Основные нормы современного литературного произношения. Ударение;
его смыслоразличительная роль (1 час) Отклонения от произносительных норм и их причина (1 час)
Орфоэпические словари и справочники; работа с ними (1 час) Интонация, её основные элементы
(логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи). Этикетная функция интонации в речевом
общении (1,5час)
Тематическое планирование учебного курса
№
п/п
Тема
1 О родном языке. Русский язык среди других языков мира
2
3
4
5
6
Звуковые образные средства языка. Звукопись
Речевое общение, единство двух его сторон (передача и восприятие смысла).
Формы общения (устная и письменная)
Ситуация речевого общения и её основные компоненты
Речевой этикет как правила речевого общения
Культура поведения, культура речи и речевой этикет
7 Жесты и мимика; использование их в общении
8 Особенности устной речи: использование средств звучащей речи
9
Повторы, прерывистость речи – типичные свойства устного высказывания
10 Диалог и монолог как разновидности устной речи
11 Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения
12 Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения
13 Роль орфоэпии в устном общении между людьми
14 Основные нормы современного литературного произношения. Ударение; его смыслоразличительная роль
15 Отклонения от произносительных норм и их причина
16 Орфоэпические словари и справочники; работа с ними
17 Интонация, её основные элементы (логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи). Этикетная функция интонации в речевом общении

file_name: Рабочая программа элективного курса Язык в речевом общении 8 класс.docx

description: интонации в речевом общении

intro:
Рабочая программа элективного курса «Язык в речевом общении» для 8 класса составлена на основе:
•	Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644), с изменениями от 29.12.2014г. №1644;
•	Основной образовательной программы основного общего образования, утверждённой директором МБОУ «Головинская ОШ» от 25.08.2016г., приказ №435;
•	Авторской Программы факультативных, элективных курсов по русскому языку/ Под редакцией С.И. Львовой. В кн. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М.: Эксмо, 2007;
•	Устава МБОУ «Головинская ОШ».Цели и задачи:
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета.

title: Рабочая программа элективного курса " Язык в речевом общении" 8 класс


extracted_text:
Протокол педагогического совета №1
От «  31  » августа  2017 года.
Тема: «Определение перспективы развития яслисада
на 20172018  учебный год»
Присутствует: __31__ педагог.
Отсутствует:  0
 Приглашенные: 10 человек –представители родительской общественности
                                               Повестка  дня.
1. Анализ работы за летний оздоровительный период;
2.  Утверждение документов, регламентирующих организацию учебно
воспитательного процесса яслисада на 2017 2018 учебный год:
 утверждение годового  плана работы  яслисада на 2017 2018 учебный год.
утверждение  Рабочего учебного плана
 утверждение программ вариативного компонента .
 утверждение  программ дополнительного образования,
 утверждение сетки ОУД; графиков утренней гимнастики, проведения кружковой
деятельности;  плана аттестации, плана повышения квалификации педагогических
кадров.
3. Утверждение локальных актов
4.Назначение ответственных за работу  методических подразделений яслисада.
1.Слушали: 1.Об анализе работы за летний оздоровительный период.
По первому вопросу  заслушали директора яс Елекееву Л.Р.
Она   отметила  ,  что  летними   оздоровительными   мероприятиями     в  августе   месяце
охвачено всего 150  воспитанников яслисада.
В   течение   летнего   оздоровительного   периода   с   детьми   проводилась   работа   по
оздоровлению,   закаливанию   и   мероприятия   познавательного   характера.
 Все
оздоровительные   мероприятия   организовывались   с   учетом   состояния   здоровья
воспитанников и их индивидуальных  особенностей.
За летний период большое внимание уделялось подготовке к новому учебному году:
ремонту помещений ясли сада и малых архитектурных  форм на групповых участках.
2.Выступили:    1.Общественный   инспектор   по   ПДД   Мунгалова   Т.В.   Рассказала   о
мероприятиях   по   профилактике   дорожнотранспортного   травматизма,   отметила
активность воспитателей средних и старших групп.
3.Постановили:  1.Работу   педагогического   коллектива   по   организации   летнего
оздоровительного периода считать удовлетворительной.
 2. Слушали: По второму вопросу « Утверждение документов, регламентирующих
организацию учебно воспитательного процесса яслисада на 2017 2018 учебный год:
 утверждение годового  плана работы  яслисада на 2017 2018 учебный год.
утверждение  Рабочего учебного плана
 утверждение программ вариативного компонента .
 утверждение  программ дополнительного образования,  утверждение сетки ОУД; графиков утренней гимнастики, проведения кружковой
деятельности;  плана аттестации, плана повышения квалификации педагогических
кадров.заслушали директора Елекееву Л.Р.
На   рассмотрение   педагогического   коллектива   были   представлены   приоритетные
направления организации работы на 20172018 учебный год.
 Повышение профессиональной компетентности педагогов  как  главное условие
улучшения качества образования.
 Обеспечение   качественного   дошкольного   образования   с   использованием
инновационных   педагогических   технологий   воспитания   и   развития
дошкольников.
 Обеспечение исполнения законодательных, нормативно правовых актов в сфере
образования.
 Расширение спектра дополнительных услуг.
Регламент работы ГККП «Яслисад №44 акимата города Костаная отдела образования
акимата города Костаная»
 Педагогический совет          август ноябрь январь март май
 Совещания при директоре          октябрь декабрь февраль апрель
 Заседания родительского комитета           октябрь январь апрель
 Заседание МО педагогов и специалистов  октябрь  декабрь  февраль  апрель
Методическая тема
“Повышение качества дошкольного воспитания и обучения  в рамках обновленного
ГОС  ДВО 2016 года» .
   Рабочий   учебный   план   дошкольного   учреждения   ГККП   «Ясли   –   сад   №   44»
составлен   в   соответствии   с   Государственным   общеобразовательным   стандартом
дошкольного   воспитания   и   обучения,
  утвержденным   Постановлением
Правительства   Республики   Казахстан   от   23.08.2012   №   1080,   с   изменениями   и
дополнениями,   утвержденными   Постановлением   Правительства   Республики
Казахстан от 13.05. 2016 г. за № 292,  Типовой учебной программой дошкольного
воспитания   и   обучения   (   приказ   Министра   образования   и   науки   Республики
Казахстан   от   12.08.2016   года   №   499),   Типовому   учебному   плану   дошкольного
воспитания и обучения Республики Казахстан (приложение 1 к приказу Министра
образования   и   науки   Республики   Казахстан   за   №   391   от   22.06.   2016   г.   и
Инструктивно   –   методическим   письмом  «Об   организации
  образовательного
процесса в дошкольных организациях Республики Казахстан в 2017 2018 учебном
году»,
  разработанным   Республиканским   центром   «Дошкольное   детство»
Министерства образования и науки Республики Казахстан Астана,2017.
2.Выступили: 2. Учитель казахского языка Айсабаева А.М. Сказала о том, что цели,
поставленные   перед   педагогическим   коллективом   выполнимы,   каждый   педагог
приложит все усилия для достижения ожидаемого результата.
Воспитатель Сава Л.Н. сказала о том, что предлагаемые программы очень актуальны,
направлены на разностороннее развитие детей.
Воспитатель   Токмагамбетова   С.С.   рассказала   о   содержании   кружка   «Веселая
мозаика».
3.Постановили: 2.1  Утвердить: Утвердить годовой план работы яслисада на 20172018 учебный год.
 Рабочий учебный план общеобразовательных групп на 20172018 учебный год.
 Рабочий учебный план групп с ОНР на 20172018 учебный год.
 Программы вариативного компонента РУП:
Группа «Солнышко» «Ловкие пальчики».
Группа «Улыбка»  «Логический калейдоскоп» .
Группа «Ромашка» «Игралочка  для малышей».
В средних  группах 2 часа в неделю  по программам:
Группа «Алау»  «Азбука безопасности».
Группа«Радуга»  «Секреты вежливости».
Программа  «Леготехнология и конструирование» (2 средние группы).
В старших группах «Колобок», «Звездочка»  3 часа по программам:
 «Играем в шахматы»,
Старшая группа «Звездочка»  «Пластилинография» .
Старшая группа «Колобок»   «Волшебные картинки своими руками»
Программа «Ойындардағы қазақ тілі». (2 старшие группы)
 план работы психолога яслисада на 20172018 год;
 локальные  акты яслисада;
  программы дополнительного образования:
  «Английский язык для малышей» для детей 4 – 5 лет
 «Английский театр» для детей 56 лет
Программа развития танцевальнотворческих способностей дошкольников в процессе
музыкальноритмической деятельности (хореография) для детей 46 лет
Программа кружка Эрудит «Играй и думай»
Программа кружка «Песочная страна»
Программа  кружка спортивной гимнастики «Карлыгаш»
 программы кружков «Тестопластика», «Веселая мозаика»;
 сетку ОУД на 20172018 год, графики утренней гимнастики, проведения кружковой
деятельности,     план   аттестации,   план   повышения   квалификации   педагогических
кадров;
1.Слушали:  3.По   третьему   вопросу   «Утверждение   локальных   актов»     заслушали
директора яслисада Елекееву Л.Р.
2.Выступили:   3.Руководитель МО воспитателей яслисада Потапова Т.Э. обратила
внимание педагогов на то, что согласно предлагаемые локальные акты необходимы
для организованного осуществления педагогического процесса.
3.Постановили: 3.1 Утвердить локальные акты.
1.Слушали.  4.По   четвертому     воспросу     «Назначение   ответственных   за   работу
методических подразделений» заслушали методиста Астапкову И.П.
Она сообщила о том, что для успешной методической работы нужна координация
деятельности   методических   подразделений.
  Предложила   ответственных   за
деятельность методических подразделений.
2.Выступили:  4.Логопед Радаева И.Г. отметила, что в прошедшем учебном году
хорошо была организована работа Школы молодых педагогов под руководством
Комиссаровой Е.А. 3.Постановили:  4.  Назначить ответственных за работу  методических подразделений
яслисада:
руководитель МО воспитателей Потапова Т.Э.
руководитель МО специалистов Мунгалова Т.В.
руководитель ШПО яслисада Сава Л.Н.
руководитель ШМП – Комиссарова Е.А.
руководители творческих групп :
творческой группы «Алтын бесік»  Бубнова С.В.
 Назначить наставников молодых педагогов
Кижакина Д.П. Сава Л.Н.
Рифель Н.В. Комиссарова Е.А.
Красавина Ю.Ю. Айсабаева А.М.
Айнабаева А.С. Бубнова С.В.
Нигметова А.Ж.  Айсабаева А.М.
Куракпаева Л.И. Мунгалова Т.В.
Ищенко А.В. Жеребцова Т.В.
Шабанова А.Г. Потапова Т.Э.
Председатель ________________ Л.Елекеева
Секретарь      ________________ Н.Телегина

file_name: протокол№1.docx

intro:
В течение летнего оздоровительного периода с детьми проводилась работа по оздоровлению, закаливанию и мероприятия познавательного характера. Все оздоровительные мероприятия организовывались с учетом состояния здоровья воспитанников и их индивидуальных  особенностей.
За летний период большое внимание уделялось подготовке к новому учебному году: ремонту помещений ясли- сада и малых архитектурных  форм на групповых участках.
Общественный инспектор по ПДД Мунгалова Т.В. Рассказала о мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного травматизма, отметила активность воспитателей средних и старших групп.Работу педагогического коллектива по организации летнего оздоровительного периода считать удовлетворительной.Работу педагогического коллектива по организации летнего оздоровительного периода считать удовлетворительной.

биология

group: Дисциплины

title: Протокол педагогического совета: «Определение перспективы развития ясли-сада  на 2017-2018  учебный год»


extracted_text:
«Эколята спешат на помощь»
Интегрированное занятие по физической культуре для детей младшего
дошкольного возраста и их родителей, проводится в игровой форме.
Методическая разработка может быть полезна воспитателям для повышения
интереса к проблемам экологии.
Цель: прививать у детей здоровый образ жизни, любовь к природе,  желание
оберегать и сохранять нашу планету.
Задачи:
Совершенствовать двигательные умения и навыки;
Развивать познавательный интерес к окружающему миру, природе.
Формировать экологическое сознание и навыки бережного отношения к
природе.
Воспитывать  доброжелательность в играх,  бережное отношение к природе,
стремление заботиться об окружающем мире.
 Оборудование: Лепестки цветов, бассейн, рыбки, бытовой мусор, мешки для
мусора, мешочки с песком, корзина для метания (имитация костра), елочки
для декорации леса, мостик, мягкие игрушки животных, овощи, фрукты,
продукты питания.
Ход занятия.
Дети с воспитателем и родителями входят в спортивный зал. Имитация
леса, озера. На занятие используется презентация с музыкальным
оформлением. На пенечке сидит плачет Гриб.
Слайд 1. Инструктор: Здравствуйте детишки! А вы были когданибудь в
лесу ? (ответы детей). Предлагаю вам сейчас отправиться в лес. А кто знает,
как нужно себя вести в лесу? (ответы детей)
Слайд 2 : «Правила поведения в лесу».
Инстр.: Дорога у нас трудная и долгая. Только дружба и хорошее
настроение помогут нам в пути. Отправляемся.
 Шагают наши ножки по ровненькой дорожке.
Шагают наши ножки по тоненькой дорожке,
На носочках мы идем, ровно спинку мы несем,
Мы шагаем, мы шагаем, ноги выше поднимаем.
Кочки, ямы не почем – в гости к лесу мы идем. (12 мин.).
Вот мы и попали в лес, где много разных зверей!
Инстр.: Ребята, а вы знаете кто в лесу живет? (ответы детей) Сейчас мы с
вами сделаем зарядку, как жители леса.
Слайды
 ОРУ (в кругу): 1. «Мишка чешет спинку о дерево»
Он в берлоге спит зимой под большущею сосной.
А когда придет весна просыпается от сна.
И. п.  ноги на ширине плеч, руки на поясе.
12 – поднять плечи вверх
34 – опустить вниз (повторять 67 раз)
2. «Белка собирает орешки»
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
И. п.  ноги на ширине плеч, руки внизу
12 – поднять руки вверх
34 – опустить руки вниз (повторять 67 раз)
3. «Лисичка греется на солнышке»
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет.
И. п. – ноги вместе, руки на поясе
12 – наклониться вперед
34 – вернуться в И. п. (повторять 67 раз)
4. «Рядом лисята играют в прятки»
И. п.  ноги вместе, руки на поясе
12 – поворот туловища
34  – вернуться в И. п. (повторять 67 раз)
5. «Волчата проснулись и тоже начали играть»
12 – присесть
34 – встать (повторять 67 раз)
6. «Зайчата испугались волчат и запрыгали в разные стороны»
Кто стоит среди травы
Уши выше головы? И. п.  ноги вместе, руки на поясе – прыжки с продвижением вперед.
 Если   вы   сможете   помочь   моему   лесу,   то   непременно   станете
Инстр.: Мы такие молодцы выполнили зарядку,  набрались сил и готовы к
дальнейшим приключениям. Детки, слышите, ктото плачет.
(на пенечке сидит гриб и плачет)
Инстр.: Пойдемте посмотрим, кому нужна наша помощь. (подходя к грибку)
Смотрите, это же белый гриб. Что случилось? Расскажи почему ты плачешь?
Гриб.  Как   же   мне   не   плакать.  Я   рос   в  красивом   лесу,  где   много   цветов,
деревьев. Поют птицы. В пруду живут рыбки. По лесу бегают животные. А
теперь   посмотрите   вокруг,   что   стало   с   моим   лесом.   Везде   мусор,   пруд
засорили, птицы улетели, животным нечего кушать. Горе, нам горе. Кто же
нам поможет?
Инстр.: Ребята, а мы с вами сможем помочь лесным жителям?
Гриб. Помочь могут ребятаэколята. А вы эколята?
Инстр.: Нет, но мы очень хотим стать эколятами.
Гриб.
настоящими эколятами.
Инстр.: Мы согласны.
Гриб Тогда в путь.
(дети подходят к «пруду», в нем мусор рядом то же)
Инстр.:  Ребята, давайте очистим этот пруд от мусора. Соберем бумагу в
один   мешок,   а   пластиковые   бутылки   в   другой.  (дети   убирают   мусор,
родители держат мешки, очищают пруд).
Инстр.:  Посмотрите,   а   в   этом   пруду   никто   не   живет.   А   кто   тут   может
поселиться?   Давай те запустим в него рыбок, лягушек. (дети запускают
рыбок) Гриб, мы справились с этим заданием?
Гриб:  Молодцы, у вас получилось. Но нам пора дальше. Нужно покормить
животных.
Инстр.:  Ребята,   а   чем   можно   кормить   животных?   У   меня   есть   немного
продуктов.   Вы   сейчас   возьмете,   те   продукты   которыми   можно   кормить
животных. И накормите их. (в центре зала положить большой обруч. В
него   выложить   разные   продукты,   овощи,   фрукты.   Посадить
животных. Дети берут еду и приносят животным). У нас остались
продукты, которыми нельзя кормить животных. Молодцы ребята, справились
с заданием. Гриб:  Мне кажется, там чтото горит. Наверно, опять отдыхающие забыли
потушить огонь. Нужно быстро потушить огонь, что бы не было большого
пожара. Поспешим, ребята.
На полянке разложены обручи красного цвета, имитация костра.
Инстр.: Ребята, а чем можно потушить огонь? (ответы детей). Посмотрите
вон под – елочкой мешочки с песком. Мы можем потушить огонь песком.
(Дети метают мешочки в обруч, родители помогают)
Гриб: Какие вы молодцы, так быстро потушили огонь. Я вижу, что вы готовы
стать настоящими Эколятами. Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы
настоящие друзья и знатоки природы. Я с радостью принимаю вас в младшую
группу Эколят – дошколят.
Одеть детям медальки эколят.
Инстр.:  Грибок,  а  наши  ребята  хотят  с  тобой  поиграть.  Игра  называется
«Посади цветок». (под музыку дети на полу раскладывают из лепестков
цветы, что бы получилась поляна цветов)
Инстр.:  Наше   путешествие   подошло   к   концу,   нам   пора   возвращаться   в
детский сад. До свидания грибок. Мы еще к тебе вернемся. До новых встреч.
Дети под музыку уходят в группу.
Инструктор по физическому воспитанию
ЧДОУ «Детский сад № 93 ОАО «РЖД» Попова И.С.

file_name: эколята.docx

intro:
Интегрированное занятие по физической культуре для детей младшего дошкольного возраста и их родителей, проводится в игровой форме. Методическая разработка может быть полезна воспитателям для повышения интереса к проблемам экологии.
Цель: прививать у детей здоровый образ жизни, любовь к природе,  желание оберегать и сохранять нашу планету.
Задачи:
Совершенствовать двигательные умения и навыки;
Развивать познавательный интерес к окружающему миру, природе.
Формировать экологическое сознание и навыки бережного отношения к природе.
Воспитывать  доброжелательность в играх,  бережное отношение к природе, стремление заботиться об окружающем мире.Конспект занятия детей младшей группы с родителями .

title: Эколята спешат на помощь


extracted_text:
Протокол педагогического совета №2
От «  30  » ноября  2017 года.
Тема «Совершенствование деятельности педагогического коллектива,  направленной на развитие
художественнотворческих способностей, эмоциональной сферы детей в соответствии с
обновленным ГОС ДВО 2016 года.»
Присутствует: __29__ педагогов.
Отсутствует:  0
 Приглашенные: 6 человек –представители родительской общественности
                                               Повестка  дня.
1. «О выполнении решений педагогического совета № 1 от 31 августа 2017 года.»
2. «О роли театрализованной деятельности в развитии личности детей дошкольного возраста.»
 «Организация условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста».
3.
 Сообщения из опыта работы «Содержание работы по организации театрализованной
4.
деятельности с дошкольниками на разных возрастных этапах».
 «Выполнение программных требований по предмету «Драма» в старшем дошкольном возрасте»
 «Применение видов детских театров в целях реализации обновленного ГОС ДВО 2016 года»
 «Формирование коммуникативноречевых и игровых навыков дошкольников на занятиях по
«Драме»
 «Использование средств театрализованной деятельности на предмете «Драма».
5. Деловая игра «Театральная гостиная».
6.  Об основных идеях государственной программы «Рухани жанғыру».
1.Слушали: 1. « О выполнении решений педагогического совета № 1 от 31 августа 2017 года.»
 По первому вопросу  заслушали директора яслисада  Елекееву Л.Р.
Она отметила , что яслисад осуществляет воспитательнообразовательный процесс в соответствии с
утвержденными документами. Начата работа методических подразделений яслисада.
2.Выступили:
  1.Учитель   казахского   языка   Айсабаева   А.М.   рассказала   о   соответствии
перспективного   планирования   темам,   рекомендованным   Инструктивнометодическим   письмом
«Об организации  образовательного процесса в дошкольных организациях Республики Казахстан в
2017   2018   учебном  году»,   разработанным   Республиканским   центром   «Дошкольное   детство»
Министерства образования и науки Республики Казахстан Астана,2017.
3.Постановили: 1.Информацию принять к сведению.
2. Слушали: По второму вопросу «О роли театрализованной деятельности в развитии личности
детей дошкольного возраста» директор яслисада Елекеева Л.Р. сказала  об основных  задачах
предмета «Драма» в дошкольных организациях, о содержании театрализованной деятельности, о
возможностях и перспективах детского драматизирования .
2.Выступили:  2. Воспитатель Жеребцова Т.В.   высказала мнение о важности предмета «Драма» в
организации воспитательнообразовательного процесса дошкольных организаций.
3.Постановили: 2.  Информацию принять к сведению.
 1. Слушали: 3.По вопросу «Организация условий для развития творческих способностей детей
дошкольного возраста» заслушали информацию методиста Астапковой И.П.
Она сообщила о том, что предметнопространственная  развивающая среда по предмету «Драма» в
яслисаду построена с учётом возрастных особенностей детей. Созданы необходимые условия для
развития творческих способностей воспитанников в театрализованной деятельности. В группах ясли
сада   планирование   работы   по   развитию   творческих   способностей   вне   организованной   учебной
деятельности   детей   ведется   планомерно   ,   в   соответствии   с   Типовой   учебной   программой
дошкольного воспитания и обучения.
2.Выступили: 3. Воспитатель Лопатина С.Т. поделилась опытом работы по организации спектаклей
с детьми своей группы.
Воспитатель Сайфутдинова М.Г. рассказала о том, какими дидактическими играми пользуются на
занятиях по драме в старшей группе.
3.Постановили: 3.  Воспитателям средних и старших групп: 3.1.Продолжить работу  над  формированием умения у детей выражать свою мысль, прислушиваться
к мнению других.
ответственные : воспитатели средних и старших групп
срок исполнения: в течение 20172018 учебного года;
3.2.Соблюдать  продолжительность организованной учебной деятельности согласно Типовому
учебному  плану, подбор раздаточного и дидактического материала.
ответственные : воспитатели средних и старших групп
срок исполнения: в течение 20172018 учебного года;
 3.3 Воспитателям групп с общим недоразвитием речи «Знайки»    и «АБВГДейка»  продолжить
работу по формированию речевых умений и навыков, проводить коррекцию речи посредством
использования средств театрализованной деятельности   по предмету «Драма».
ответственные : Комиссарова Е.А., Телегина Н.А., Лопатина С.Т., Пелевина В.В.
срок исполнения: в течение 20172018 учебного года.
1.Слушали:  4.По вопросу  «Содержание работы по  организации театрализованной деятельности  с
дошкольниками   на   разных   возрастных   этапах»   с   сообщениями   из   опыта   работы   заслушали
воспитателей возрастных групп.
 В сообщении «Выполнение программных требований по предмету «Драма» в старшем дошкольном
возрасте»  воспитатель Телегина Н.А. отметила, что анализируя работу по развитию навыков
театральной деятельности в старшей группе «Знайки» следует отметить, что дети владеют приемами
жанров детских театров, имеют достаточный запас  коммуникативных, речевых, артикуляционных
навыков.
В сообщении  из опыта работы «Применение видов детских театров в целях реализации
обновленного ГОС ДВО 2016 года»  воспитатель Чумакова Т.Н. рассказала о соответствии
предметноразвивающей среды группы требованиям государственного стандарта в области освоения
детьми предмета «Драма».
Воспитатель Бубнова С.В. в своем сообщении «Формирование коммуникативноречевых и игровых
навыков дошкольников на занятиях по «Драме» рассказала об использовании эффективных форм
работы по театрализованной деятельности  в группе на занятиях и в свободное от организованной
учебной деятельности время.
Комиссарова Е.А., воспитатель средней группы в  сообщении « Использование средств
театрализованной деятельности на предмете «Драма» поделилась опытом работы с детьми с ОНР по
данному направлению. Она отметила, что театрализованная развивающая среда группы  обеспечивает
комплекс психолого педагогических  условий, способствующих эмоциональному благополучию,
максимальной коррекции, компенсации нарушений развития речи воспитанников.
2.Выступили:    4.Руководитель   МО   воспитателей   яслисада   Потапова   Т.Э.   дала   положительную
характеристику опыту коллег.
3.Постановили:  4.1.Работу   педагогического   коллектива   по   организации   театрализованной
деятельности   в   части   выполнения   основных   задач   по   «Драме»   в   яслисаду   №   44   считать
удовлетворительной.
4.2 Отметить достаточную эффективность методов и приемов , применяемых педагогами, в развитии
творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
1.Слушали. 5.По пятому воспросу   методист Астапкова И.П. провела  деловую игру «Театральная
гостиная».
Педагогам были предложены ряд вопросов, актуализирующих теоретические и практические знания
по предмету «Драма». В качестве практического задания педагоги  решили педагогические ситуации,
возникающие в процессе работы, подготовили афишу к спектаклю по сказкам.
2.Выступили:  5.Логопед Лобова Т.В. отметила эффективность проведения деловых игр для
педагогического коллектива.
3.Постановили: 5. Информацию принять к сведению.
1.Слушали.  6.   По   вопросу   «Об   основных   идеях   государственной   программы   «Рухани   жанғыру»
руководитель  партийной ячейки «Нур Отан»   Айсабаева  А.М. ознакомила с тезисами из  статьи Главы   государства   Н.   Назарбаева   «Болашаққа   бағдар:   рухани   жаңғыру.   Взгляд   в   будущее:
модернизация общественного сознания», с планом мероприятий по реализации программы  .
2.Выступили:  6. Директор яслисада Елекеева Л.Р. рассказала о проектах программы:
 о поэтапном переходе казахского языка на латиницу;
       о проекте «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке»;
 о программе «Туғанжер»;
 о проекте «Духовные святыни Казахстана»;
      о проекте «Современная казахстанская культура в глобальном мире»;
 о проекте «100 новых лиц Казахстана».
3.Постановили: 6. В целях реализации программы «Рухани жанғыру»  в яслисаду № 44 :
6.1.Организовать работу стенда по программе «Рухани жанғыру», ежемесячно отслеживать
обновление содержания стенда
ответственные : директор Елекеева Л.Р.
срок исполнения: до 10 декабря 2017 года.
6.2. Составить план мероприятий по реализации отдельных пунктов программы«Рухани жанғыру»
ответственные : методист Астапкова И.П.
срок исполнения: до 10 декабря 2017 года.
6.3 Составить медиаплан по освещению выполнения плана мероприятий по реализации отдельных
пунктов программы«Рухани жанғыру»
ответственные : методист Астапкова И.П.
срок исполнения: до 10 декабря 2017 года.
Председатель ________________ Л.Елекеева
Секретарь      ________________ Н.Телегина

file_name: протокол№2-17-18 с доп.docx

intro:
Протокол педагогического совета №2
От «  30  » ноября  2017 года.
Тема «Совершенствование деятельности педагогического коллектива,  направленной на развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной сферы детей в соответствии с обновленным ГОС ДВО 2016 года.»
Присутствует: __29__ педагогов. зачитана справка и даны рекомендации
Протокол педагогического совета №2
От «  30  » ноября  2017 года.
Тема «Совершенствование деятельности педагогического коллектива,  направленной на развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной сферы детей в соответствии с обновленным ГОС ДВО 2016 года.»
Присутствует: __29__ педагогов. зачитана справка и даны рекомендации . справка содержит рекомендацииПротокол педагогического совета №2
От «  30  » ноября  2017 года.
Тема «Совершенствование деятельности педагогического коллектива,  направленной на развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной сферы детей в соответствии с обновленным ГОС ДВО 2016 года.»
Присутствует: __29__ педагогов.

title: Протокол педагогического совета №2  Тема «Совершенствование деятельности педагогического коллектива,  направленной на развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной сферы детей в соответствии с обновленным ГОС ДВО 2016 года.»


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по русской литературе
6 класс (обновленное образование)
Всего 68 часов
№ п\ п Тематический материал
                                                     1 четверть
Количество
часов
Сроки
Вводный урок
1
Мифы народов мира                                                                                15 часов
1
Мифы древней Греции                                                                               4 часа
2
«Колыбель человеческой цивилизации».
Геракл. Рождение героя.
Яблоки Гесперид (двенадцатый подвиг Геракла)
Геракл освобождает Прометея.
Дедал и Икар
3
4
5
Е.В. Курдаков «Псы Актеона»                                                                   2 часа
1
1
1
1
1
Из биографии поэта. Миф об Актеоне.
Е.В. Курдаков «Псы Актеона»                                            1
6
7
Славянская мифология                                                                               3 часа
8
Мифологические представления древних славян.
Миф о солнце.
Леший.
Домовой – доможил.
9
10
Тюркская мифология                                                                                3 часа
1
1
1
11,12
Мифы древней земли Казахстана. Миф о мировом
яйце и сотворении мира.
Миф о мировом яйце и сотворении мира.
13
Библейская мифология                                                                              2 часа
2
1
14
15
16
«Священное, древнее, вечное». Вавилонская башня.
Суд Соломона
СОЧ за 1 четверть
1
1
1 № п\ п Тематический материал
                                                     2 четверть
Тема Рождества в литературе
Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда»
1
2
Праздник Рождества.
Б.Л.Пастернак. Страницы жизни и творчества.
Рождение Иисуса Христа. (библейская легенда)
Б.Л. Пастернак . Рождественская звезда.
3
Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»
«Человек, имеющий высокий ум и доброе сердце»
«Ночь перед Рождеством».
Художественный мир.
Герои повести.
4
5,6
7,8
9
А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
10
11,12
13,14
15
16
Из жизни и творчества писателя.
«Щелкунчик и мышиный король»
Художественный мир сказки.
СОЧ за 2 четверть
Обобщаем изученное.
Количество
часов
Сроки
3 часа
6 часов
6 часов
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1 № п\ п Тематический материал
                                                     3 четверть 20 часов
Количество
часов
Сроки
Нравственный выбор человека
И.С.Тургенев «Муму»
1
2,3
 И.С.Тургенев «Родной земли великий сын..»
Жизненная правд и художественный вымысел в
повести «Муму»
Характеры и герои. Прототипы героев.
Роль интерьера в повести.
Творчество читателя
4,5
6
7
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
8
Л.Н.Толстой «Величайшая гордость России».
История создания рассказа «Кавказский пленник».
9,10,11 Характеры и герои произведения.
12,13
14
Нравственный выбор человека.
Мастерство Толстого – рассказчика в описании
природы.
15
По страницам рассказа.
В.В.Высоцкий «Песня о друге»
16
В.Высоцкий «Поэт, музыкант, человек  легенда».
Личность поэта.
17
Тема дружбы в «Песне о друге»
В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»
18
19
20
В.П.Астафьев   из жизни и творчества писателя.
Художественное пространство и время в рассказе
«Конь с розовой гривой»1
СОЧ за 3 четверть
7 часов
1
2
8 часов
2 часа
2 часа
2
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1 № п\ п Тематический материал
                                                     4 четверть
Количество
часов
Сроки
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях   15 часов
«Древним сказаньям внимая…».
О театре и драматических произведениях.                                            1 час
А.Н.Остроский «Снегурочка»
1
2,3
Драма и ее особенности.
«Снегурочка»  весенняя сказка в четырех действиях с
прологом.
Художественный мир произведения. Фантазия автора.
Фольклорная основа пьесы
4,5
6
И.С.Тургенев «Бежин луг»
2
1
5 часов
6 часов
 Сборник рассказов «Записки охотника».
Рассказ «Бежин луг».Образы мальчиков.
Природа в рассказе. Композиция рассказа.
7
8,9
10,11
М.Ю.Лермонтов «Русалка»                                                                  2 часа
1
2
2
12,13 М.Ю. Лермонтов – жизнь и творчество. «Русалка».
14
15
Художественное пространство и время.
СОЧ за 4 четверть
Обобщение изученного
1
2
2
1
1

file_name: Календарное планирование мое 6 класс обнов.doc

intro: Данный материал представляет собой разрботку календарно --тематического планирования по русскому языку и литературе в 6 классе школ Республики Казахстан по программе обновленного содержания образования. Это материал представляет собой  интерес для учителей русского языка и литературы, работающих по обновленной программе образования.Календарно - тематическое планирование по русскому языку и литературе в 6 классе

title: Календарно - тематическое планирование 6 класс по русскому языку


extracted_text:
Кого называют сиблингами?
"Сиблингами", (англ. "siblings"  брат или сестра) называют одного
из   двух   или   более   детей   одних   и   тех   же   родителей.   Различаются
сиблинги полнородные (имеющие общих мать и отца) и неполнородные,
если   они   имеют   общую   мать   (единоутробные)   или   общего   отца
(единокровные).
Почему сиблингов не рекомендуется разделять?
Сиблинговые   отношения   –   одни   из   самых   продолжительных   из
близких   отношений   между   людьми.   В   период   лишения   ребенка
родителей, нахождения в учреждении  и перемещении в замещающую
семью   единственным   постоянным   в   его   жизни   остается   сиблинг.
Сохранение   сиблинговых   отношений   позволяет   уменьшить
травматизацию детей.
Как распределены роли в отношениях сиблингов?
Изза   недостатка   родительской   заботы   и   неблагоприятной
жизненной ситуации, старшие дети часто берут на себя роль родителя в
заботе о младших. Попадая в семью, такой ребенок может продолжать
активно выполнять не свою роль. Задача замещающей семьи снять с
него все обязанности по заботе о младших и дать возможность вернутся
в роль ребенка.
Одинаково   ли   воспринимают   сиблинги   замещающих
родителей?
Сиблинги   поразному   воспринимают   замещающих   мать   и   отца,
каждый   ребенок   самостоятельно   выбирает   объект   привязанности.
Данный выбор основывается на жизненном опыте ребенка и качестве
общения   с   замещающими   родителями.
  Существует   вероятность
появления   конкурентных   отношений   среди   сиблингов   за   внимание
одного из родителей родителя.
В чем сложности принятия в семью сиблингов?
 Адаптация.  Период   адаптации   сложный   период   для   замещающей
семьи, чем больше детей было принято, тем больше необходимо сил
замещающим   родителям.   Адаптация   каждого   приемного   и   кровного
ребенка идет в своем темпе и со своими особенностями. В этот период
замещающие   родители   сталкиваются   с   последствиями   травматизации
приемных детей.
 Только   вместе.  При   принятии   сиблингов   в   семью   необходимо
оценивать отношение каждого члена семьи к каждому принимаемому
ребенку.
 Свои правила.  Сиблинги являются отдельной семейной системой, в
которой есть свои нормы и правила поведения, своя иерархия. Попадая
в приемную семью, детям сложно изменить свои стереотипы поведения
и подстроится под требования замещающих родителей.
 Коалиция. Сиблинги могут выступать в союзе для достижения общей
цели,   выступая   против   замещающих   родителей,   кровных   детей   или
других приемных детей в семье.
 Силы. Принятие детей в семью очень ответственный шаг, но и очень
эмоционально   насыщенный.   Изза   переизбытка   эмоций   родители   не
всегда могут реально оценить свои силы, ресурсы и наличие поддержки
своей семьи.
Как   же   избежать   конфликтов   и   конкуренции   между
сиблингами в семье?
    «Изгои» и «Любимчики». Зачастую можно встретить в семье детей,
которым   приписаны   роли   любимчиков   или   изгоев.   В   этом   случае
«страдает»   не   только   «отвергнутый»   ребенок,   который   постоянно
обижен, ограничен, но и «любимец», который всю свою жизнь будет доказывать, что он достоин любви и признания. Каждый такой сиблинг
не подготовлен к реальной самостоятельной жизни.
 Личное   пространство.  Для   того   чтобы   воспитывать   в   ребенке
индивидуальность, необходимо, чтобы у него были личные вещи. А если
братья   и   сестры   постоянно   берут   эти   вещи,   то   чувства,   которые
переживают дети в этот момент, подобны эмоциям, когда переживаешь
ограбление и даже насилие.
 Индивидуальность.  Сравнивая сиблингов, друг с другом, родители
разжигают   конкурентные   отношения.   Старайтесь   подчеркивать
индивидуальность каждого ребенка.
 Родительское внимание. Выделите специальное время для общения с
каждым ребенком. Ребенок, особенно старший, должен знать, что у него
есть   особое   время   общения   с   родителем,   когда   никто   не   будет   им
мешать.
 Арбитр в стычках. Дайте каждому ребенку высказать свою жалобу, а
после постарайтесь вместе с детьми найти как можно больше способов
решения конфликта и выбрать наиболее удачный.
 Совместная деятельность. Очень важно давать детям общие задачи,
которые лучше выполняются в содружестве, совместной деятельности.
Памятка для замещающих родителей,
планирующих принятие в свою семью сиблингов.
«Семья в семье».

file_name: Памятка для замещающих.doc

intro: Кого называют сиблингами? Сиблингами называют одного из двух или более детей одних и тех же родителей. Различаются сиблинги полнородные (имеющие общих мать и отца) и неполнородные, если они имеют общую мать (единоутробные) или общего отца (одинокровные). Почему сиблингов не рекомендуют разделять?

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Памятка для замещающих родителей, планирующих принятие в свою семью сиблингов "Семья в семье"