extracted_text:
Программа информатизации МОУ «ПСОШ № 3»
на 2016-2018 гг.

 Цель   программы  –   создание   в   Муниципальном   образовательном   учреждении
«Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 3» единой образовательной
информационной   среды;
  включение   школы   в   единую   образовательную
информационную среду Поспелихинского района, обеспечивающей:
 - Создание в школе инфраструктуры информатизации общего образования детей;
 - Подготовку кадров учителей.
Задачи программы:
-   Разработка   и   реализация   плана   повышения   квалификации   и   переподготовки
педагогических и руководящих работников школы;
  Внедрение   в   работу   администрации   школы   программных   продуктов,
-
обеспечивающих   автоматизацию   рабочих   мест,   формирование   электронных   баз
данных, электронный документооборот и др.;
-   Оснащение   «предметных»   (мультимедийных)   классов   (по   одному   на   каждую
образовательную ступень) современной компьютерной техникой;
-  Выделение в компьютерном классе рабочих мест «свободного доступа» для работы
педагогов   и   учащихся   с   программными   продуктами,   ресурсами   Интернет,
электронными   учебными   материалами,   электронными   средствами   информационно-
технологической поддержки и развития учебного процесса;
-     Выделение   в   компьютерном   классе   рабочих   мест   «свободного   доступа»   для
обучения и работы детей с особыми потребностями (дети-инвалиды);
-  Организация дистанционного обучения школьников, в том числе, одаренных детей
по углубленным и расширенным программам.

Сроки и этапы – Программа рассчитана на реализацию в течение трех лет, с 2010 по
2012 год и включает в себя три основных этапа:

I этап – 2016 год:
Оборудование   и   открытие   мультимедийных   классов   для   работы   учителей-
предметников с электронными учебными материалами (не менее 5-и); оборудование и
организация   работы   второго   компьютерного   класса   с   выделением   рабочих   мест
«свободного доступа» для педагогов; приобретение интерактивной доски; разработка
плана   подготовки   педагогических   и   руководящих   кадров   к   работе   с
информационными   технологиями   в   организации   образовательного   процесса;
разработка личных страниц преподавателей на сайте ОУ, либо персональных сайтов
учителей-предметников; пополнение и развитие школьной медиатеки, развитие базы
ЦОР.
II этап – 2017 год:
Обеспечение   школы   средствами   информатизации   и   доступа   учащихся   к
информационно-образовательным ресурсам; приобретение интерактивных досок (не
менее 2-х штук); оборудование и открытие мультимедийных классов (не менее 6-ти –
по два на каждую образовательную ступень). Развитие и поддержка школьного сайта
в   Интернет;   оборудование   и   открытие   третьего   компьютерного   класса;
переподготовка   педагогических   кадров;   создание   условий   и   организация
дистанционного обучения учащихся; разработка личных страниц преподавателей на
сайте ОУ, либо персональных сайтов учителей-предметников; пополнение и развитие
школьной медиатеки, развитие базы ЦОР.

III этап – 2018 год:
Обновление средств информатизации в школе; приобретение интерактивных
досок (не менее 2-х штук); включение школы в систему открытого образования на
основе   дистанционных   технологий   обучения,   оборудование   и   открытие   шестого
мультимедийного класса; разработка личных страниц преподавателей на сайте ОУ,
либо персональных сайтов учителей-предметников; пополнение и развитие школьной
медиатеки, развитие базы ЦОР. II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 (Содержание проблемы, анализ ситуации)

1. Новые ценности образования в условиях информационного общества.
        Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., среди
общих   тенденций   мирового   развития,
  обусловливающих   необходимость
существенных   изменений   в   системе   образования,   отмечает   «переход   к
постиндустриальному,   информационному   обществу,   значительное   расширение
масштабов   межкультурного   взаимодействия,   в   связи   с   чем   особую   важность
приобретают факторы коммуникабельности и толерантности».
         В   информационном   обществе   возникает   и   развивается   информационно-
электронная   экономика:   информация   обладает   свойствами   капитала,   становится
основой   экономики,   нормальное   функционирование   экономики   определяется
развитием информационной индустрии и рыночных информационных систем. Главная
сфера   экономической   деятельности   –   сфера   услуг,   наука.   Образование;   форма
социальной   организации   –   университеты;   доминирующее   сословие   –   ученые   и
профессиональные   специалисты.   В   этом   обществе   информация   становится   более
важной   составляющей,   чем   земля,   труд,   капитал,   сырье;   массовое   стандартное
производство   заменяется   новой   системой   индивидуального   «ремесленного»
производства, в основе которой лежит не ручной, а умственный труд, базирующийся
на информатике и супер-технологии.
        В информационном обществе происходит глобальная экономическая интеграция,
переход   от   самодостаточной   и   изолированной   экономики   к   мировой   экономике.
Нарастающей тенденцией такого общества является массовая миграция населения (в
поисках интересной и перспективной работы).
         Еще   одна   тенденция   нового   общества   –   движение   от   узких   специалистов   к
«фундаменталистам», способным адаптироваться к новой технике.
Информационное общество – это общество с развитой системой     надомного труда.
Работа   для   большинства   людей   в   таком   обществе   должна   быть   вариативной,
неповторяющейся   и   ответственной,   требующей   от   индивида   способности   свободы
действий, оценки, суждения. Информационное общество – это гражданское общество
на   базе   развития   индивидуальной   интеллектуальной   собственности.   В   таком
обществе   видоизменяются   и   социальные   отношения,   на   место   классовой
дифференциации   приходит   дифференциация   профессиональная,   а   вертикаль
взаимоотношений  вытесняется  системой непосредственных связей между людьми,
причем предпочтение отдается развитию неформальных контактов и коммуникаций.
Характеризую информационное общество, следует заметить, что в нем происходит
сдвиг   человеческого   бытия   в   сторону   культуры,   которая   все   больше   и   больше
пронизывает   все   стороны   жизни   человека,   выдвигается   в   центр   общественных
процессов.
        Информационное общество – это общество, в котором информация и уровень ее
использования существенным образом обусловливают перспективы экономического
развития и экономических изменений, а также качество жизни, в результате чего
формируется новое информационное сознание.
         Новые   ценности   информационного   общества   заставляют   задуматься   над
вопросом,   каким   должно   быть   современное   образование.   Ответ   на   этот   вопрос
заложен   в   самой   характеристике   информационного   общества.   Прежде   всего,
необходимо   фундаментальное   образование.
  Принцип   фундаментализации
ориентирует содержание дисциплин на выявление глубинных сущностных оснований
и связей между разнообразными процессами окружающего мира. Фундаментальное
образование   –   это   та   база,   которая   впоследствии   позволит   варьировать   виды
деятельности, менять профессии, повышать квалификацию.
         В центре внимания современного образования находится деятельность самого
ученика,  его внутреннее образовательное  приращение  и  развитие.  Образование  в
этом случае – не столько передача ученику знаний, сколько формирование самого
себя.   Таким   образом,   приоритетным   в   современном   образовании   является
формирование   «личностного   знания»,   не   утрачивающегося   с   возрастом,   а   только
непрерывно   возрастающего.   Знание   лишь   тогда   становится  достоянием   субъекта,
когда оно представляет собой содержание и продукт его собственной мыслительной
деятельности.   Поэтому   процесс   обучения   должен   быть   организован   как
«самодвижения по пути познания» Одним   из   способов   формирования   личностного   знания   является   организация
продуктивного   диалога   с   текстом   или   другим   субъектом.   Именно   в   диалоге
возрастает   информация,   качественно   преобразуются   субъекты   диалога.   Еще   один
способ формирования личностного знания – развитие умения учиться, самостоятельно
искать,   добывать   и   приобретать   знания.   Это   же   является   и   важнейшей   целью
современного   образования   в   целом:   умение   ориентироваться   в   современном
информационном   потоке  и  продолжать  собственное  саморазвитие в  стремительно
меняющемся мире.
         Современный   человек   находится   в   контексте   всеобщей   интеграции,
интегрируется   все:   экономика,   науки,   культура,   подходы   и   концепции.   Умение
ориентироваться в этом водовороте, готовность к жизни и деятельности в активно
взаимодействующем мире – также одна из задач образования. Наибольшего внимания
к   себе   в   этих   условиях   требует   сама   личность   человека,   стоящая   в   центре   всех
педагогических   концепций   последнего   времени.   Ее   качественные   изменения,
ответственность и готовность к самореализации, способность социализироваться и
адаптироваться   к   быстроменяющемуся   миру   –   все   это   требует   особой   заботы   и
обусловливает специфику современного образования. Это означает, что происходит
все большая актуализация необходимости перемен в системе образования. Требуется
действительная   и   действенная   модернизация   образования:
  модернизация
приоритетов, ценностей, отношений, взаимодействий и т.д.
         Высокий   уровень   инноваций,   быстрота   происходящих   в   обществе   изменений
приводит   к   ускорению   процесса   старения   знаний   от   5-7   лет   в   наиболее
быстроразвивающихся научных направлениях, до 10-12 лет во многих областях науки
и техники и до 15 лет в некоторых научно-прикладных отраслях знания и инженерно-
технических специальностях. Отсюда насущной потребностью становится воспитание
и поощрение работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного
на обучение в течение всей своей жизни.
Непрерывное образование (повышение квалификации) в информационном обществе
включает два аспекта:
1. Формирование электронной грамотности. (Дети нового, компьютерного поколения,
согласно наблюдениям ученых, в состоянии прочитывать в день до 8 книг по 300
страниц  каждая не только в результате освоения скорочтения, но, прежде всего,
благодаря   компьютерным   технологиям   уплотнения   и   графической   подачи
информации).
2.   Формирование   духовно   богатой   личности.   Только   высококультурный,   духовно
богатый   человек   способен   к   самостоятельному   творчеству   и   высококачественной
работе.   Только   тот   менеджер   может   успешно   управлять   людьми,   использовать
наилучшим   образом   все   резервы   «человеческого   фактора»,   который   осознает
сложность   человеческой   психики,   учет   понять   внутренний   мир   окружающих   его
людей, руководствуется четкими нравственными критериями, а этому лучше всего
учит великая литература.
        Система повышения квалификации и переподготовки занимает достойное место
в информационном обществе в связи с невиданной динамичностью развития этого
общества.
         Таким   образом,   информационное   общество   предъявляет   более   высокие
требования ко всей системе образования, включая все ее этапы.
Таким образом, специфика информационного общества и переход к этому обществу,
обусловливают необходимость существенных изменений в системе образования.
В связи с этим, на этапе зарождения и развития информационного общества, следует
выделить следующие задачи образования:
1. Развитие   многомерной,   разносторонней   духовно   богатой   личности,   способной   к
самостоятельному творчеству и высококачественной работе.
2.  Воспитание личности свободной и ответственной, способной постоянно в процессе
жизни   совершать   выбор   из   широкого   спектра   (в   политике,   культуре,   труде,
потреблении…) и нести за него ответственность.
3.   Формирование   личности,
самореализация внутреннего личностного потенциала.
4. Воспитание   самостоятельной   личности,   рассчитывающей   в   жизни   только   на
собственные силы, возможности, работоспособность.
5. Формирование   личности,   не   только   готовой   к   постоянным   изменениям   жизни
(места   жительства,   работы,   профессии,   образа   жизни),   но   и   активно   их
инициирующий.
  целью   которой   является   наиболее   полная 6.  Развитие личности, способной к активной работе в коллективе, готовой выполнить
во временной творческой группе любую функцию (от подчиненной  до лидерской),
открытой к продуктивному диалогу.
7.  Выработка у учащихся не только навыка самообучения, но и стремления постоянно
совершенствовать собственные знания, умения, навыки, потребности к непрерывному
самообразованию.
8.  Образование   фундаментально   подготовленных   учащихся,   что   в   перспективе
позволит на этой базе (на основе багажа фундаментальных наук) адаптироваться к
новой   технике   и   изобретениям,   а   при   необходимости   менять   профессиональную
ориентацию.
9.  Развитие информационной культуры учащихся, причем не статичной, а динамично
развивающейся, совершенствующейся.

Осуществление задач образования на этапе формирования информационного

общества   –   актуальная   проблема   современного   поколения   педагогов,   чем   и
обусловлена   разработка   Концепции   модернизации   российского   образования   на
период до 2012 года.

Таким образом, эти задачи являются приоритетными и первостепенными для
разработки   концепции   развития   Муниципального   образовательного   учреждения
«Поспелихинская   средняя   общеобразовательная   школа   №3»   и   организации
мероприятий для ее реализации.

   2. Информационные технологии в образовании
         Для   современной   системы   образования   характерно   использование   новых
технических   и   педагогических   возможностей   и   средств,   которые   позволяют
реализовать   любые   технологии   обучения   и   новое   содержание   образовательного
процесса.
        Для процесса обучения всегда существует своя технология, характерная для тех
методов   и   средств,   которые   учитель   использует   при   организации   и   проведении
занятий. Технология обучения, с одной стороны, воспринимается как совокупность
методов и средств обработки, представления, измерения и предъявления учебной
информации, а с другой – это наука о способах воздействия учителя на учащихся и
взаимодействия   с   ними   в   процессе   обучения   с   использованием   необходимых
технических или информационных средств.
Технология   обучения   –   это   способ   реализации   содержания   обучения,
предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов
и   средств   обучения,   обеспечивающих   наиболее   эффективное   достижение
поставленных целей.
Особую   роль   в   управлении   качеством   образования   играют   современные
информационные   технологии,
  основой   которых   являются   компьютеры   и
компьютерные   системы,   различные   электронные   средства,   аудио-   видеотехника   и
системы коммуникации.
Информатизация   образовательного   процесса   представляется   как   комплекс
мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными
технологиями и информационной продукцией.
         Информационная   технология   характеризуется   средой,   в   которой   она
реализуется, и компонентами, которые она содержит:
- Техническая среда (вид используемых технических средств);
- Программная среда (набор программных средств);
- Предметная среда (содержание конкретной предметной области);
- Методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности).
С   точки   зрения   учебного   процесса   внедрение   информационных   технологий
привело к тому, что информационная среда образовательной системы представляет
собой многоуровневую систему представления информации на различных носителях и
различных   знаковых   системах,   среди   которых   находятся   и   традиционные,   и
инновационные технологии.
        Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами,
в   совокупности   с   правильно   отобранными   (или   спроектированными)   технологиями
обучения,   использованием   активных   методов   обучения   становятся   базой
(фундаментом)   современного   образования,   гарантирующего   необходимый   уровень качества,   вариативности,   дифференциации   и   индивидуализации   обучения   и
воспитания.
         В   образовательном   учреждении,   где   осваиваются   инновационные   процессы,
широко используются новые технические и педагогические средства, позволяющие
реализовать   любые   новые   технологии   обучения   и   новое   содержание
образовательного процесса. Такая школа в качестве основной целевой функции имеет
развитие   индивидуальности   ученика,   его   способностей   ориентироваться   в
современном   информационном   обществе,   обеспечение   конкурентоспособности   на
современном рынке труда. Одним из направлений, реализующим эту цель, является
определение   и   формализация   ключевых   вопросов   в   применении   информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе.

 3. Условия эффективного применения информационных технологий в
образовательном учреждении.

Сегодня многие образовательные учреждения стремятся ввести в свой учебный
план   занятия   с   применением   компьютеров   и   компьютерных   технологий.   Однако
практика   показала,   что   формальное   отношение   к   использованию   компьютера   в
образовательном процессе чаще всего приводит к обратному результату – снижению
мотивации к обучению, если этот процесс не обеспечен дидактическими средствами,
а   генератором   мотивации   считается   сам   компьютер.   Анализ   данной   проблемы
позволяет сделать вывод о том, что любые предметные курсы, ориентированные на
реализацию   в   рамках   информационных   технологий,   следует   вводить   только   при
выполнении следующих условий:
-   Наличие   квалифицированных   учителей,   прошедших   специальную   подготовку   к
работе в условиях применения информационных технологий;
-  Достаточное количество технических средств соответствующего уровня;
-   Наличие   методически   обоснованных   и   соответствующего   качества   (прошедших
экспертизу) учебных и других компьютерных программ и систем;
-   Наличие   в   качестве   приложения   к   компьютерным   программам   полного
дидактического   комплекса   (учебники,   методические   пособия,   задачники,   система
контроля знаний, умений, навыков и др.);
-  Наличие научно-методической проработки курса, его дидактического наполнения и
программного   обеспечения   с   учетом   преемственности   содержания   до   завершения
процесса обучения.

В   процессе   работы   по   применению   информационных   технологий   в   учебно-
воспитательном   процессе,   необходимо   выделить   ряд   аспектов,   требующих
системного анализа с точки зрения влияния на здоровье учащихся, на формирование
мотивации к обучению, повышение эффективности обучения.

Психологический аспект
        Большой интерес к современным компьютерным системам как средству обучения
действительно   является   мотивационной   основой   учебной   деятельности.   Сегодня
даже   в   среде   младших   школьников   проявляется   своеобразная   оценка   качеств
личности, предусматривающая повышенный статус ученика, владеющего элементами
информационных   технологий   или   просто   умеющего   делать   что-то   полезное   с
помощью   компьютера.   Уже   в   начальной   школе   известно,   насколько   престижно
образование, базирующееся на информационных технологиях.

Дидактический аспект
         Групповая   работа учащихся  в  среде  информационных   технологий порождает
здоровую соревновательность, в то же время их работа формально мало зависит от
учителя.   Эта   ситуация   создает   реальную   основу   для   дифференциации   и
индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей
в индивидуальном ритме, решая посильные задачи. Все это способствует развитию у
детей   нормальной   самооценки.   Использование   даже   отдельных   элементов
информационных   технологий   значительно   облегчает   диагностическую   работу
педагога, позволяет организовать эффективную коррекцию собственных воздействий
и действий учащихся.
         Работа   в   среде   информационных   технологий   приучает   школьника   понимать
смысл каждой операции, ее взаимосвязь с другими операциями, формулировать и
конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия, исследовать другие возможности в
обучающей   системе.   Как   известно,   результатом   обучения   является   формирование
познавательной деятельности или ее отдельных элементов, в том числе различных
действий. Процесс преобразования знаний и умений в навыки проходит в три этапа:
обучение, тренировка и автоматизация.

Технологический аспект
         Опыт   использования   информационных   технологий   в   образовательном
учреждении показывает, что дети успешно справляются с учебными занятиями уже в
первом   классе,   если   у   них   сформированы   первоначальные   умения   общения   с
компьютером. Основной задачей является снижение напряжения как учащихся, так и
учителя   на   первых   занятиях.   Это   можно   сделать,   если   акцентировать   внимание
школьников на двух моментах:
-   Отработке   способов   работы   с   устройствами   ввода   информации   (клавиатура,
манипулятор «мышь») и анализе результатов этой работы;
-    Соотнесение   собственных   воздействий   на   систему   с   результатами   этих
воздействий.

Организационный аспект
        Учебные занятия в среде информационных технологий предусматривают работу
за одним рабочим местом одного ученика. Это требование реализуется путем деления
класса на группы. На сегодняшний день традиционной формой организации таких
занятий   является   последовательное   обучение   групп   одного   класса,   что   крайне
усложняет работу по составлению школьного расписания. Возможна и другая, более
продуктивная   система   синхронного   обучения   групп   на   базе   двух   компьютерных
классов одновременно силами двух учителей. Основными проблемами в этой системе
является, во-первых дополнительное оснащение школы компьютерной техникой, во-
вторых,   подготовка,   переподготовка   и   повышение   квалификации   педагогических
работников школы.

4. Проект создания общего информационного пространства школы
Достоверность, качество, эффективность
Направления работы
1. Оснащение школы вычислительной и орг.техникой
2. Обучение учителей ИКТ
3. Автоматизация управленческой деятельности
4. Ведение баз данных: Учащиеся, Кадры
5. Использование ИКТ в учебном процессе
6. Создание информационного пространства методического объединения
7. Создание портфолио учащегося
8. Создание и ведение школьного сайта
Название блока
Решаемые задачи
Директор
Проведение тарификации
Контроль учебного процесса Секретарь
Завуч
Учитель
Учащийся
Контроль финансово-хозяйственного состояния
Контроль исполнения требований приказов
Координационная связь с вышестоящими
органами
Организация переподготовки и аттестации
Ведение баз данных учащихся
Ведение баз данных персонала
Организация документооборота
Подготовка проектов приказов
Составление всевозможных отчетов
Ведение штатного расписания
Планирование учебного процесса (учебный
план, график контрольных и проверочных
работ и т.п.)
Распределение нагрузки по преподавателям
Контроль состояния степени обученности,
качества знаний
Контроль успеваемости
Составление и ведение расписания занятий
Календарно-тематическое планирование
Ведение электронного журнала успеваемости
Разработка и использование учебно-
методических материалов для ведения уроков
Дистанционное самообразование (обучение на
курсах, участие в конкурсах, конференциях,
семинарах)
Аттестационные задания и пояснения к ним
Информированность об учебном процессе и
жизни школы (расписание занятий, расписание
работы учителей, расписание контрольных
работ и т.п.) Методическое объединение
Здоровье
Школьный сайт
Бухгалтерия
Домашние задания с рекомендациями по
выполнению
Дистанционное самообразование (обучение на
курсах, участие в олимпиадах, тестирование)
Дистанционное обучение детей часто
болеющих и находящихся на надомном
обучении
Создание портфолио учащегося
Документы МО
Материалы к уроку
Материалы по ЕГЭ
Экспериментальная работа
Внеурочная работа
Работы учащихся
Накапливание электронной информации
Учет текущего состояния здоровья учащихся
Организация и учет прививок у учащихся
Организация и учет диспансеризации
учащихся
Составление всевозможных отчетов
Информация о школе
Информация для учащихся
Информация для родителей
Информация для коллег
Учет материальных ценностей
Ведение табеля учета рабочего времени
Учет заработной платы
Формирование сметы школы Родители
Медиацентр
ИКТ станция
Учет финансирования и др.задачи
Информированность об учебном процессе и
жизни школы (расписание занятий, расписание
работы учителей, расписание контрольных
работ и т.п.)
Интернет общение с руководством школы и
учителями
Медиатека (диатека, фонотека, видеотека,
библиотека, дискотека)
Ведение компьютерного учета фонда
медиатеки
Пресс-центр
Читальный зал
Видеомонтаж
Кабинеты с мультимедиа проектором и с
выходом в Интернет.
Кабинеты  для просмотра материалов
медиатеки
Компьютерный класс для подготовки
творческих работ учащихся с выходом в
Интернет.
Организация и функционирование школьной
локальной сети
Помощь в подготовке учителей для
использования ИКТ в обучении
Создание и поддержание сайта школы, Web-
страниц  отдельных школьных  проектов
Размещение на сайте школы  локальных
документов образовательного учреждения,
новостей, методических разработок и т.д. Материалы методического объединения
Готовимся к уроку
В помощь учителю
Раздаточные материалы
Контроль знаний
Рекомендации
Программа обучения
Поурочное планирование
Конспекты уроков
Варианты контрольных, самостоятельных работ.
Методические материалы
Домашние задания
Лабораторные работы
Практические работы
Вопросы к зачетам
Темы сочинений, рефератов
Тестовые задания
Примеры вариантов контрольных и самостоятельных работ
Вопросы по темам
Как готовится к уроку
Как готовится к зачету
Как готовится к экзамену
Как подготовится к сочинению Как подготовить реферат
Литература
Список рекомендуемой литературы для подготовки к урокам
Документы
методического
объединения
Кадровый состав
Эксперимент
Аттестация
Творческая работа
Тематическое планирование
Контрольные работы
Список, основные данные о членах методического
объединения
Программа
Документы необходимые для аттестации и сроки
прохождения
Печатные работы учителей
Выступления на конференциях
График контрольных работ
Варианты контрольных работ
Анализ работы
Аналитические материалы по контрольным и срезовым работам
Итоги
Итоги участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях
Материалы по ЕГЭ
Внеурочная
деятельность
Варианты тестовых заданий
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ
Программа внеурочной работы
Расписание работы кружков,
факультативов
Проектная работа
Примеры творческих работ учащихся
Полезные ссылки
Интернет ресурсы
Медиаресурсы
диатека фонотека
видеотека
библиотека
дискотека Материалы школьного сайта
1. О школе
1.1.
Рассказ о настоящем школы:
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
Общая характеристика, профиль школы
Материалы, раскрывающие особенности школы (специальные
программы, проекты)
 Материальное оснащение школы
Статистические данные и аналитические материалы,
отражающие положение дел в школе
Информация об образовательных услугах, предоставляемых
школой
1.2. Нормативные документы (права ребенка, родителей, права учителя,
администрации, законы и постановления об образовании и т.п.)
Администрация школы
1.3. Финансовые отчеты по внебюджетным средствам
1.4.
1.5. Информация о педагогических кадрах
1.6. Итоги участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях
1.7. Доска объявлений
1.8.
Горячая линия
1.8.1.
1.8.2.
1.8.3.
1.8.4.
Задать вопрос директору
Задать вопрос завучу
Задать вопрос учителю
Ответы на типичные вопросы
1.9.
Устав школы
1.10. Гимн школы
1.11. История школы
1.12. Экскурсия по школе
1.13. Визитная карточка школы (реклама)
1.14. Как проехать
1.15. Для поступающих в школу (1, 8, 9, 10 классы)
1.15.1.
1.15.2. Примеры заданий
Требования
2. Организация учебного процесса
Звонки
Расписание уроков, изменение расписания
Расписание кружков, факультативных занятий
Расписание работы учителей
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5. Каникулы, аттестация
2.6.
2.7. Доска почета (итоги по триместрам, за год)
2.8. Предметы
База данных учеников (по классам) 2.8.1.
2.8.2.
2.8.3.
2.8.4.
2.8.5.
2.8.6.
2.8.7.
2.8.8.
Учебный план
График контрольных работ, зачетов
Варианты заданий контрольных работ, билеты к зачету, тесты
Домашние задания
Как оценивается ответ, контрольная работа
Список литературы
Ответы на вопросы
Рекомендации
2.8.8.1. Как готовиться к уроку
2.8.8.2. Как готовиться к зачету
2.8.8.3. Как готовиться к контрольной работе
2.8.8.4. Как готовиться к экзамену
2.8.8.5. Как готовить реферат, сочинение
2.9.
График дополнительных занятий
2.10. Научное объединение школьников
2.11. Примеры творческих работ учащихся
3. Экспериментальная работа школы
Тема, направления
3.1.
3.2. Программа
3.3.
Результаты
3.4. Методические объединения (копилка педагогического опыта)
4. Дополнительное образование
5. Организация внеклассной работы
5.1. Школьный музей боевой славы
5.2. Направления работы
5.3.
5.4. Спортивные мероприятия
Туристические поездки (краткие отчеты о поездках)
6. Школьное самоуправление
7. Страницы классов
8. Страницы учителей
9. Клуб выпускников
10. Учителя, работавшие и работающие в школе
11. Для родителей
11.1. Рекомендации для родителей
11.1.1. Организация рабочего дня ученика, рабочего места
11.1.2.
11.1.3. Ответы на вопросы родителей
Возрастные особенности учащихся
5. Прогнозируемый результат (идеальная модель). Модель образовательного учреждения (идеальная форма), сформировавшаяся в
результате   реализации   «Программы   информатизации   муниципального
образовательного учреждения «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа
№3»  на период с 2010 по 2012 год», должна выглядеть следующим образом:
- В   школе   сформировано   единое   информационно-образовательное   пространство,
объединенное единой локальной сетью;
-  В школьную локальную сеть входят: автоматизированное рабочее место: директора,
заместителей по АХЧ, УВР, ВР, ИКТ, социального педагога, школьного библиотекаря,
компьютерного класса,  мультимедийных (предметных) классов;
-  Муниципальное   образовательное   учреждение   «Поспелихинская   средняя
общеобразовательная   школа   №3»
  интегрировано   в   единое   информационное
пространство системы образования Поспелихинского района;
-  Муниципальное   образовательное   учреждение   «Поспелихинская   средняя
общеобразовательная   школа   №3»   имеет   выход   в   Интернет,   к   информационным
ресурсам   Российского   образовательного   канала,   имеет   возможность   осуществлять
дистанционное образование;
- Компьютерная   техника   работает   в   режиме   максимального   использования   ее
технических ресурсов, позволяющем:
- изучать информатику и информационные технологии на всех ступенях обучения,
начиная с самого раннего;
- осуществлять работу компьютерных классов в режиме «свободного доступа», по
установленному графику;
- организовать работу различных стационарных курсов, в том числе дистанционного
обучения;
- автоматизировать труд административной команды и педагогического коллектива,
формирование и наполнение Базы данных,  тем самым, повышая качество работы;
-   сделать   информационно-образовательные   ресурсы   Интернет,   российского
образовательного   канала   общедоступными   для   всех   категорий   обучающихся   и
педагогов;
- обеспечить через сетевого методиста необходимую методическую поддержку всем
членам педагогического коллектива.

 ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

 ГЛОССАРИЙ
Дистанционное обучение  – интерактивное взаимодействие как между учителем и
учащимися, так и  между ними и интерактивным источником информационного
ресурса (например,  Web-сайта или  Web-страницы), отражающее все присущие
учебному   процессу   компоненты   (цели,  содержание, методы,  организационные
формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ
(незамедлительная   обратная   связь   между   обучаемым   и   средством  обучения;
компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших
объемов   информации,   их   передача   и   обработка;   автоматизация   процессов
вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов
учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического
обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля
результатов усвоения учебного материала)
(ИКТ) Информационно- коммуникационные технологии - совокупность методов,
производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с
целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования
информации в интересах ее пользователей.
ИКТ-компетентность учителя - обладание ИКТ-компетенцией •
ИКТ-компетенция   учителя  -   неразрывно   связанные   между   собой   как   в
содержательном,   так   и   в   деятельностном   аспектах,   научно-педагогические
области:
•    преподавание учебного предмета с использованием средств ИКТ;
осуществление   информационной   деятельности   и   информационного
взаимодействия между участниками учебно-воспитательного процесса в условиях
использования потенциала распределенного информационного ресурса локальных
и глобальной компьютерных сетей;
•     экспертная   оценка   психолого-педагогической,   содержательно-методической
значимости   электронных   изданий   образовательного   назначения,   электронных
средств учебного назначения и учебно-методических комплексов, в состав которых
они включены;
•    предотвращение возможных негативных последствий использования средств ИКТ
в образовательном процессе;
•
автоматизация   информационно-методического   обеспечения   учебно-
воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением на
базе средств ИКТ, в которых учитель должен быть хорошо осведомлен
Информатизация   образования  –   процесс   обеспечения   сферы   образования
методологией   и   практикой   разработки   и   оптимального   использования
современных   средств   ИКТ,
 ориентированных   на   реализацию   психолого-
педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует следующие
процессы:   совершенствование   методологии   и   стратегии   отбора  содержания,
методов   и   организационных   форм   обучения,   воспитания,   соответствующих
задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного
общества  глобальной, массовой коммуникации; создание методических систем
обучения,
 ориентированных   на   развитие   интеллектуального   потенциала
обучаемого,   на   формирование  умений   самостоятельно   приобретать   знания,
 экспериментально-исследовательскую
осуществлять   информационно-учебную,
деятельность,
 информационной
  разнообразные   виды   самостоятельной
деятельности;
  совершенствование   механизмов   управления   системой
образования   на   основе   использования   автоматизированных   банков   данных
научно-педагогической информации, информационно-методических материалов,
а   также   коммуникационных   сетей;   создание   и   использование   компьютерных
тестирующих,  диагностирующих   методик   контроля   и   оценки   уровня   знаний
обучаемых
Информационный   ресурс  –   это   совокупность   всей   получаемой   и   накапливаемой
информации в  процессе развития науки, культуры, образования, практической
деятельности людей и функционирования специальных устройств, используемых
в общественном производстве и управлении

Толковый словарь терминов понятийного
аппарата информатизации образования.М,
ИИО РАО, 2006, 88с

 ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ на 2010г.
   Муниципального образовательного учреждения «Поспелихинская средняя
общеобразовательная школа № 3».

Направление программы

создание материальнотехнических
условий для размещения,
эффективного использования и
сохранности средств информатизации
и компьютерной техники

приобретение специализированной
мебели для компьютерного и
мультимедийного класса,
кондиционеров, жалюзи и др.
приобретение компьютерной техники,
средств информатизации, системных и
прикладных программ

Содержание работы
Оборудование
мультимедиаклассов
(приобретение и
установка
сигнализации,
установление
распашных решеток на
окна, приобретение
материалов  и монтаж
электрооборудования:

Организация
технического
обслуживания
(проведение обгрейда
компьютерной
техники, заправка
картриджей, установка
программного
продукта и др.).
приобрести:
компьютерный стол
для учащихся – 12
шт.,  компьютерный
стол для учителя – 1
шт.,  стул поворотный
– 13 шт., кондиционер
– 2 шт., жалюзи – 4
шт., подставка под
ТСО – 2 шт.
1.  Мультимедийных
проектора – 3 шт.
2. Интерактивных досок
– 1  шт.
3. Компьютеров – 11 шт.
4. Мониторов – 11 ш.
5. Принтер – 1 шт.
6. Сканер – 1 шт.
подготовка, переподготовка и
повышение квалификации
педагогических работников школы
Январь
декабрь
2010г.
Подготовка и
утверждение графика
курсовой подготовки и
переподготовки
педагогических кадров
(не менее 6 педагогов в
учебный год).

Сроки
исполнения
январь
декабрь
2010 года

январь
декабрь
2010 года

Ответственный
исполнитель
Костюкова
Н.И.
заместитель
директора по
АХР

Финансовые
затраты
150 000 руб.

30 000 руб.
Берчатова И.И.

январь
декабрь
2010 года
100 000 руб.
Кулеш Г.И. –
директор
школы
 январь
декабрь 2010
года

60 000 руб.
60  000 руб.
170 00р руб.

70 000  руб.
2500 руб.
25 00 руб.

Кулеш Г.И. –
директор школы

Костюкова Н.И..
 заместитель
директора по
АХР

Кудина Л.Ю. –
ответственная
по
методической
работе внедрение в работу образовательного
учреждения компьютерных технологий
на всех уровнях (административная
команда, хозяйственная служба,
педагогический коллектив, и др.)
обучение информационным
технологиям обучающихся всех
образовательных ступеней

Формирование и развитие школьной
медиатеки, создание, накопление и
обновление баз данных, формирование,
накопление и эффективное
использование образовательных
ресурсов и др.

Внедрение в работу и
пополнение базы
данных программных
комплексов.

Наполнение и развитие
школьного сайта.

Внедрение в работу
педагогов
предметников
программ, позволяющих
конструировать тесты,
использование
Цифровых
образовательных
ресурсов, создание и
развитие персональных
страниц педагогов на
школьном сайте, а так
же персональных сайтов
учителей
предметников.

Ведение курса
«Информационные
технологии» в рамках
предпрофильной
подготовки
обучающихся 1011 х
классов.

Организация работы
клуба  «Смайл»

Организация работы
компьютерного класса в
режиме «свободного
доступа».

Приобретение и
освоение системных и
прикладных программ,
подписка на
периодическую печать
по информационным
  январь
декабрь 2010
года

 январь
декабрь 2010
года

январь
декабрь
2010года

январь
декабрь 2010
года

январь
декабрь
2010года

январь
декабрь 2010
года

январь
декабрь 2010
года.

Берчатова И.И.

Берчатова И.И.,
учителя школы,
администрация
школы.
Берчатова И.И.,
учителя школы
Берчатова И.И.
Берчатова И.И.
Берчатова И.И.
Маховикова
Е.С.
библиотекарь
Костюкова Н.И.  заместитель
директора по
АХР
Шнуркова Л.А.,
Кулеш Г.И. –
директор школы
январь
декабрь 2010
года.
технологиям,
приобретение CD
дисков, электронных
учебных пособий,
энциклопедий,
тренажеров и др.

Создание и пополнение
базы Цифровых
образовательных
ресурсов.

file_name: Программа информатизации школы.doc

description:
фонотека
видеотека
библиотека
дискотека

intro:
Цель программы – создание в Муниципальном образовательном учреждении «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 3» единой образовательной информационной среды; включение школы в единую образовательную информационную среду Поспелихинского района, обеспечивающей:
 - Создание в школе инфраструктуры информатизации общего образования детей;
 - Подготовку кадров учителей.Программа информатизации школы

title: Программа информатизации школы


extracted_text:
Праздник Осени в детском саду для детей младшего
дошкольного возраста. Сценарий «Тучка озорная»
Цели: приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты
окружающего мира, проявлений средствами музыкальной
выразительности. Развитие творческого воображения, умение быстро
реагировать на поставленные задачи, доставлять радость и
удовлетворение от действий под музыку.
Задачи: закрепить представление детей об осени. Развить
творческие, певческие, танцевальные способности, память, мышление,
речь. Стремление участвовать в играх с элементами соревнования.
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, стихотворений
Ведущая.: Ребята, посмотрите, как красиво у нас в зале!
Вот художник, так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот?
Дети: Осень!
Ведущая: Давайте, в гости Осень позовем.
Все: Осень, Осень, в гости просим!
Под музыку заходит осень.
Осень: Я – Осень золотая,
К вам пришла опять,
Багряной, желтой краской
Я буду рисовать.
Хожу я по тропинкам,
Хожу не торопясь.
А листья золотые
Летят, летят, кружась.
Осень: Здравствуйте дорогие ребята! Я очень долго ждала нашей
встречи с вами. Смотрите, сколько я листочков собрала в лесу пока к
вам шла (достает из корзины листочки и раздает детям). Давайте с
ними станцуем.
Танец с листочками.
Ведущая: Здравствуй осень! Мы очень рады видеть тебя на нашем
празднике! Ребята  приготовили для тебя стихотворения. Дети:
Исламхан  : Осень ждали целый год,
                       Вот она уже идет!
     Варвара : Осень, осень, не спеши
                      И с дождями подожди.
                      Дай еще нам лета,
                      Солнышка и света.
                  Вера:  Вот на ветке лист кленовый,
                                 Нынче он совсем как новый!
                                 Весь румяный, золотой.
                                 Ты куда, листок? Постой!
                    Лера: Дуб кафтан надел зеленый,
                                 Не спешит его снимать.
                                 И в рубашках ярких клены.
                                 Любит Осень наряжать!
                  Лиза  :  Только что это такое?
                               Отчего листочки вдруг.
                               Закружились над землею,
                               Все засыпали вокруг?
                               Если листики летят,
                               Это значит листопад.
          Осень: Молодцы ребятки!
Я пришла сегодня дети
Праздник вместе с вами встретить.
А по лесу вслед за мной
Мчалась тучка озорная,
И пришла она сюда!
(На стене повесить рисунок грустной тучки)
Ведущая:Ребята к нам в гости тучка пришла, смотрите какая она
грустная. Поэтому и дождик на улице идет. Давайте развеселим нашу
грустную тучку, попросим ее остаться на нашем празднике. Она
никогда не была на празднике в детском саду и ее очень интересно посмотреть, что вы приготовили.
Ведущая: Осень, а мы про дождик песню знаем
Песня: «Дождик ».
Ведущая: Ребята, давайте поиграем в игру, чтобы дождик нас не
намочил. (у ведущий зонт)
Игра  «Спрячемся в домике от дождя».
В небе тучка ойойой!
Дождик льётся проливной
Все скорей спешат домой
Раздватри, в домик беги!
Игра: «Зайцы в огороде»
Ведущая: Очень здорово у вас получилось, молодцы! Давайте
отдохнём немножко посидим.
Осень: Стихи читать умеете, играете хорошо, а вот загадки
разгадывать умеете? (из корзинки достает листочки, а на листочках
загадки и картинки с ответами).
Загадки:
1.Серая вата
Плывёт кудато:
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
2.Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошёл —
Красную шапочку нашёл. (Гриб)
3.Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост
Снаружи остался. (Морковь)
4.В земле сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает.
Тот слёзы проливает. (Лук)
5.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява. Кто любит щи
Меня в них ищи. (Капуста)
Ведущая: Ребята, а посмотрите на нашу тучку, она стала веселее,
улыбается!
(На стене повесить рисунок веселой тучки)
Как ей нравятся ваши стихи, танцы, игры.
Это еще не всё, что мы подготовили
А ещё мы приготовили песню «Осень наступила»
Песня «Осень наступила»
Осень: Какие вы молодцы ребятки! Порадовали меня!
Но, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья.
До свидания, друзья!
Дети: До свидания!!!
Ведущая Вот и кончилось веселье!
Уходить нам всем пора!
Скажем празднику: спасибо,
Крикнем осени: УРА!!!

file_name: Праздник Осени.docx

intro: Данный сценарий предназначен для проведения праздника Осени во второй младшей группе.В нём есть всё необходимое для того,чтобы развлечение прошло интересно: стихи,песни,танцы,загадки.Особенно понравятся детям игры :"Солнышко и дождик","Зайцы в огороде".Песни ребята исполняют в сопровождении с танцами.В целом развлечение доставит детям и их родителям огромное удовольствие.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий осеннего утренника во 2 младшей  группе


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 9 КЛАСС
Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа
физического   воспитания   учащихся   1–11   классов»   (В.   И.   Лях,   А.   А.   Зданевич.   –   М.:
Просвещение, 2012) и является частью Федерального учебного плана для образовательных
учреждений Российской Федерации.
В   соответствии   с   ФБУПП     учебный   предмет   «Физическая   культура»   вводится   как
обязательный предмет в основной школе и на его преподавание отводится в   9 классе105
часа.   В   соответствии   с   календарным   учебным   графиком   и   расписанием   уроков   4   часа
совпадают с праздничными датами. Программа разработана на 101 час. В качестве контроля в
конце учебного года учащиеся сдают смотр физической подготовки.
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевич программный материал делится на две части –
базовую   и   вариативную.   Базовый   компонент   составляет   основу   общегосударственного
стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от
региональных,   национальных   и   индивидуальных   особенностей   ученика.   Вариативная   часть
обусловлена   необходимостью   учёта   индивидуальных   и   местных   особенностей   школы.   В
рамках районной спартакиады школьников проводятся соревнования по спортивным играм,
поэтому для усиленной подготовки и совершенствования навыков спортивных игры время на
изучения данной темы в 9 классе увеличено на 12 часов. В связи с хорошей материальной
лыжной базой школы есть возможность усилить лыжную подготовку школьников, поэтому из
вариативной части добавили  4 часа в 9 классе.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры личности школьника.
ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ   9  КЛАССА
Решение задач физического воспитания учащихся направлено на:
 содействие   гармоничному   физическому   развитию,
  закрепление   навыков
правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям
внешней   среды,   воспитание   ценностных   ориентации   на   здоровый   образ   жизни   и
привычки соблюдения личной гигиены;
 обучение основам базовых видов двигательных действий;
 дальнейшее   развитие   координационных   (ориентирование   в  пространстве,
перестроение   двигательных   действий,   быстрота   и   точность   реагирования   на
сигналы,   согласование   движений,   ритм,   равновесие,   точность   воспроизведения   и
дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных (скоростно
силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости) способностей;
 формирование  основ знаний  о личной гигиене,  о влиянии  занятий физическими
упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных
качеств;  выработку   представлений   о   физической   культуре   личности   и  приемах
самоконтроля;
 углубление   представления   об   основных   видах   спорта,   соревнованиях,   снарядах   и
инвентаре,  соблюдение   правил  техники  безопасности   во  время   занятий,   оказание первой помощи при травмах;
 воспитание
  привычки
кими   упражнениями,
время;
к

занятиям   физичес
  избранными   видами   спорта   в   свободное
самостоятельным
 выработку   организаторских   навыков   проведения   занятий   в  качестве   командира
отделения, капитана команды, судьи;
 формирование
возможностей;

адекватной

оценки

собственных
  физических
 воспитание

инициативности,

самостоятельности,

взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
 содействие   развитию   психических   процессов   и   обучение   основам   психической
саморегуляции.
Программный   материал   усложняется   по   разделам   каждый   год   за   счет   увеличения
сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения теоретических сведений
можно выделять время как в процессе уроков, так и один час урочного времени в каждой
четверти.
Важной   особенностью   образовательного   процесса   в   основной   школе   является
оценивание   учащихся.   Оценивание   учащихся   предусмотрено   как   по   окончании   изучения
раздела, так и мере текущего освоения умений и навыков. По окончании основной школы
учащийся   должен   показать   уровень   физической   подготовленности   не   ниже   результатов
приведенных   в   разделе   «Демонстрировать»,   что   соответствует   обязательному   минимуму
содержания образования.
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре для 9 класса
№ п/п
Вид программного материала
Количество часов
(уроков)
Класс
IX
84
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Базовая часть
Основы   знаний   о   физической
культуре
в процессе урока
Спортивные игры
Гимнастика
акробатики

с

элементами
Легкая атлетика
18
18
21 1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
Лыжная подготовка
Элементы единоборств
Вариативная часть
Спортивные игры
Гимнастика
Лыжная подготовка
18
9
14
10

7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы
саморегуляци и самоконтроля
Естественные основы
.
9   класс.  Выполнение   основных   движений   и   комплексов   физических   упражнений,
учитывающих  возрастнополовые   особенности школьников  и  направленно  действующих   на
совершенствование соответствующих физических функций организма.
Планирование   и   контроль   индивидуальных   физических   нагрузок   в   процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Социальнопсихологические основы
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу,
объяснению   и   описанию.   Выполнение   общеподготовительных   и   подводящих   упражнений,
двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за
  физическим   развитием   и   физической
функциональным   состоянием   организма,
подготовленностью. Комплексы   физических   упражнений   для   развития   физических   способностей   и
тестирования уровня двигательной подготовленности.
Культурноисторические основы
9 класс. Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к ее материальным и
духовным ценностям.
9 класс. Пользование баней.
Приемы закаливания
Волейбол
9   класс.  Терминология   избранной   игры.   Правила   и   организация   проведения
соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Баскетбол
9   класс.  Терминология   избранной   игры.   Правила   и   организация   проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Гимнастика
9   класс.
 Значение   гимнастических   упражнений   для   развития   координационных
способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности во время
занятий.
Легкая атлетика
9   класс.  Терминология   легкой   атлетики.   Правила   и   организация   проведения
соревнований   по   легкой   атлетике.   Техника   безопасности   при   проведении   соревнований   и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
9   класс.  Правила   и   организация   проведения   соревнований   по   кроссу.   Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе
Кроссовая подготовка КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧАСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
п/п
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
ЛЕГКАЯ  АТЛЕТИКА
Вводный инстркуктаж по охране труда.
Повторить низкий старт и стартовый
разгон.
Первая медицинская помощь при ушибах,
ссадинах, вывихах.
Обучение технике эстафетного бега с
передачей палочки.
  Совершенствование техники низкого
старта и стартовый разгон. Закрепить
технику эстафетного бега.
 Низкий старт с преследованием.
Совершенствование эстафетного бега.
Прыжок в длину с места на результат.
  Повторить технику прыжка в длину с
разбега. Бег на 60м на результат.
Повторить технику передачи эстафеты.
Прыжок в длину с разбега. Повторить
технику метания мяча с разбега в 4 – 5
шагов. Медленный бег 7мин.
Совершенствовать технику прыжка в
длину и метание мяча с разбега. Учёт
Планир
уемая
дата
Дата
проведе
Примечания
ния
Кол
во
часо
в
10
1
1
1
1
1
1
1 техники передачи эстафеты.
Прыжковые упражнения.
Совершенствовать технику метания мяча
на дальность. Бег в медленном темпе.
Учёт  техники метания мяча на
дальность. Медленный бег 10 мин.
Техника прыжка в длину с разбега. Бег в
медленном темпе 11 мин с ускорениями.
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Ведение мяча с пассивным
сопротивлением защитника; с изменением
направления движения и скорости.
Обучение передачи мяча двумя руками
от груди на месте и в движении с
пассивным сопротивлением защитника.
Обучение технике броска одной и двумя
руками с места и в движении с пассивным
сопротивлением защитника.
Позиционное нападение и личная защита
в игровых взаимодействиях 2:2 на одну
корзину.
Обучение технике взаимодействия 3х
игроков.
Обучение технике штрафного броска.
Повторение техники ловли, передачи,
бросков.
Повторение техники взаимодействия
игроков в нападении и защите через
«заслон».
  Обучение технике передачи мяча двумя
руками сверху. Преодоление полосы
препятствия.
  Закрепить технику передачи мяча двумя
руками сверху. Полоса препятствий.
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
Пресс за 1 мин. на результат.
Обучение технике приёма мяча двумя
руками снизу. Преодоление полосы
препятствий.
Закрепление техники приём мяча двумя
руками снизу. Совершенствование
техники передачи мяча двумя руками
сверху.
Обучение технике  нижней прямой
подачи мяча. Совершенствовать технику
передач мяча.
Закрепление техники прямой нижней
подачи мяча. Совершенствование
техники приёма мяча снизу.
Совершенствование техники пройденных
элементов волейбола. Тренировка в
подтягивании.
25
Повторение элементов волейбола.
ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ
АКРОБАТИКИ
26
27
28
29
30
31
повторение техники кувырка вперед и
назад. Строевые упражнения.
Обучение акробатическим упражнениям:
м.кувырок вперёд с трёх шагов разбега4
д. равновесие на одной; выпад вперёд.
Обучение технике лазания по канату в
три приема.
Обучение технике кувырка назад в
стойку ноги врозь, длинный кувырок (Ю);
два кувырка вперед слитно (Д).
Из виса на подколенках через стойку на
руках опускание в упор присев (Ю); из
упора на н\ж опускание вперед в вис
присев (Д).
Обучение технике стойки на голове и
руках (Ю); мост и поворот в упор стоя на
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
одном колене (Д)
Лазанье по канату
Обучение подъему махом назад в сед
ноги врозь (Ю); из виса присев на н\ж
махом одной и толчком другой в вис
прогнувшись с опорой о в\ж (Д)
Обучение акробатическим упражнениям.
Тест на гибкость.
Повторение акробатических упражнений
Обучение технике опорного прыжка:
согнув ноги (м); прыжок боком с
поворотом на 90о (Д)
1
1
1
1
1
ЛЫЖНАЯ  ПОДГОТОВКА И
22/6
                 ЭЛЕМЕНТЫ
ЕДИНОБОРСТВ
Техника безопасности во время занятий
лыжным спортом. Оказание первой
помощи при обморожениях. Применение
лыжных мазей.
Повторение техники скользящего шага
без палок и с палками
Обучение технике попеременного
двухшажного хода.
Обучение технике поворотов
переступанием в движении. Закрепление
техники попеременного двухшажного
хода.
Закрепление техники поворотов
переступанием в движении.
Совершенствование техники
попеременного двухшажного хода.
Обучение технике одновременного
одношажного хода (стартовый вариант).
Закрепление техники одновременного
одношажного хода (стартовый вариант)
1
1
1
1
1
1
1 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Обучение технике конькового хода.
Подъем «полуелочкой»
Торможение и поворот упором.
Прохождение  дистанция 5 км
Закрепление техники конькового хода.
Преодоление бугров и впадин при спуске
с горы.
Совершенствование техники
одновременных ходов, попеременного
двухшажного хода
Совершенствование техники конькового
хода.  Спуски и повороты.
Прохождение дистанции до 5км
Торможение и поворот упором .
Одновременный одношажный ход
(стартовый вариант) на технику.
Попеременный двухшажный ход на
технику. Повторение техники спусков и
подъёмов.
Совершенствование техники конькового
хода. Эстафеты.
Совершенствование техники конькового
хода; спусков и подъёмов.
Преодоление бугров и впадин при спуске
с горы на технику. Гонка преследования.
Переход с хода на ход. Прохождение
дистанции до 4,5км.
Коньковый ход на технику. Эстафеты на
учебном склоне.
Совершенствование техники
одновременного одношажного хода
(стартовый вариант).
Торможение и поворот упором на
технику.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Одновременный одношажный ход
(стартовый вариант) на технику.
Элементы единоборств. Смотр
физической подготовки.
Стойки и передвижение в стойке.
Захваты рук и туловища (м),
акробатические упражнения (д).
Игра «Выталкивание из круга»
Борьба за предмет(м),  акробатика (д)
Игра «Перетягивание в парах»
1
1
1
1
1
1
1
ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ
АКРОБАТИКИ И  ЕДИНОБОРСТВ
7/3
Повторение техники опорного прыжка.
Акробатическая комбинация
Повторение техники опорного прыжка
согнув ноги (м); прыжок боком с
поворотом на 90о (Д)
Закрепление изученных элементов на
снарядах. Лазание по канату
Гимнастическая полоса препятствий,
опорный прыжок. Подтягивание,
поднимание туловища.
Лазание по канату изученным способом.
Игры на внимание
Учёт техники длинного кувырка вперёд,
кувырка назад в полушпагат.
Подтягивание, поднимание туловища на
результат. Полоса препятствий, строевые
упражнения.
Упражнения в равновесии (д); Стойки и
передвижение в стойке (м)
Упражнения в равновесии (д). элементы
единоборств  освобождение от захватов
1
1
1
1
1
1
1
1
1 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
(м)
Упражнения в равновесии (д); элементы
единоборства (м)
СПОРТИВНЫЕ  ИГРЫ
Обучение броску  одной  и двумя руками
в прыжке. Повторение техники
перемещений и ловли мяча.
Позиционное нападение и личная защита
в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3 на
одну корзину
Взаимодействие трех игроков .
Учебная игра в баскетбол.
Взаимодействие двух  игроков в
нападении и защите через «заслон».
Повторение техники верхней и нижней
передачи .Учебная игра в волейбол.
Передачи мяча во встречных колоннах.
Прием мяча снизу после подачи.
Прямой нападающий удар при встречных
передачах.
Нижняя прямая подача в заданную часть
площадки.
Верхняя и нижняя передачи через сетку в
парах.
Верхняя передача  сверху на месте и с
перемещением.
Игра в нападении в зоне 3. Игра по
упрощенным правилам.
Учебная игра в волейбол.
ЛЕГКАЯ  АТЛЕТИКА
Бег в равномерном темпе до 6 минут.
Повторение техники бега на 30 м, 100м.
Медленный бег 6мин.
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1 93
94
95
96
97
98
99
Обучение технике  прыжка в длину с
разбега в 1520 шагов. Бег 30 м, 60 м на
резулдьтат.
Закрепление техники прыжка в длину с
разбега в 1520 шагов. Медленный бег до
7мин.
Совершенствование техники прыжка в
длину с разбега в 1520 шагов.
Упражнения в парах на сопротивление.
Старты. Шестиминутный бег на результат
Повторение техники метания мяча на
дальность с 45 шагов. Кроссовая
подготовка.
Совершенствование техники метания
мяча на дальность с 45 шагов разбега.
Смотр физической подготовки.
Прыжкок в длину с разбега на результат.
Беговые и прыжковые упражнения.
100
Бег 2000 м (ю); 1500м (д).
101 Метание мяча на результат. Подведение
итогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В  результате   освоения   Обязательного   минимума   содержания  учебного   предмета
«физическая   культура»   учащиеся   по   окончании   основной   школы   должны   достигнуть
следующего уровня развития физической культуры.
Знать:
 основы истории развития физической культуры в России;
 особенности развития избранного вида спорта;
 педагогические,
  физиологические   и   психологические   основы  обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы
построения   занятий   и   систем  занятий   физическими   упражнениями   с   разной
функциональной направленностью;
 биодинамические   особенности   и   содержание   физических   упражнений
общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их использования  в
решении задач физического развития и укрепления здоровья;
 физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,   кровообращения   и
энергообеспечения   при   мышечных   нагрузках,
 возможности   их   развития   и
совершенствования   средствами  физической   культуры   в   разные   возрастные
периоды;
 возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических
качеств, возможности  формирования  индивидуальных  черт и свойств личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
 психофункциональные особенности собственного организма;
 индивидуальные  способы контроля за развитием  адаптивных  свойств  организма,
укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
 способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью, правила использования спортивного
инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных сооруже
ний и площадок;
 правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной
помощи при занятиях физическими упражнениями.
Уметь:
 технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия  избранного   вида
спортивной   специализации,   использовать   их  в   условиях   соревновательной
деятельности и организации собственного досуга;
 проводить   самостоятельные   занятия   по   развитию   основных  физических
способностей, коррекции осанки и телосложения;  разрабатывать   индивидуальный  двигательный  режим,  подбирать   и   планировать
физические   упражнения,   поддерживать  оптимальный   уровень   индивидуальной
работоспособности;
 контролировать   и   регулировать   функциональное   состояние  организма   при
выполнении   физических   упражнений,  добиваться  оздоровительного  эффекта и
совершенствования физических кондиций;
 управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения;
 соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма   на   занятиях
физическими   упражнениями,   оказывать   первую   помощь   при   травмах   и
несчастных случаях;
 пользоваться   современным   спортивным   инвентарем   и   оборудованием,
специальными  техническими  средствами   с  целью  повышения  эффективности
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Демонстрировать:
Физические
способности
Скоростные Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с
Физические упражнения
Силовые
К
выносливост
и
К
координации
Прыжок в длину с места, см
Лазание по канату на расстояние 6 м, с
Поднимание туловища лежа на спине руки за
головой, колво раз
Бег 2000 м, мин,.
Передвижение на лыжах 2 км
Последовательное выполнение пяти кувырков,
с
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
Мальчики
Девочки
9,2
180
12
–
8,50
16.30
10,0
12,0
10,2
165
–
18
10,20
21.00
14,0
10,0
Двигательные умения, навыки и способности
В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м
из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин
(девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9
—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»;
В метаниях на дальность и на меткость:  метать малый мяч  и мяч 150 г с места и с
разбега   (10—12   м)   с   использованием   четырехшажного   варианта   бросковых   шагов   с
соблюдением  ритма; метать  малый  мяч и мяч 150  г с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10—15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по
медленно и быстро движущейся цели с 10−12 м.
В гимнастических  и  акробатических упражнениях:  выполнять  комбинацию  из четырех
элементов   на   перекладине   (мальчики)   и   на   разновысоких   брусьях   (девочки);   опорные
прыжки через  козла в длину  (мальчики)  и в ширину (девочки); комбинацию движений с
одним  из  предметов  (мяч, палка,  скакалка,  обруч), состоящую   из   шести   элементов,   или
комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую
комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове
и   руках,   длинный   кувырок   (мальчики),   кувырок   вперед   и   назад   в   полушпагат,   мост   и
поворот в упор стоя на одном колене (девочки).
             В единоборствах:  осуществлять подводящие упражнения по  овладению   приемами
техники и борьбы в партере и в стойке (юноши).
     В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).
    Физическая подготовленность: должна соответствовать, как минимум, среднему уровню
показателей развития основных физических способностей (табл. 2), с учетом региональных
условий и индивидуальных возможностей учащихся.
Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности:
 самостоятельно   выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать
правила   самоконтроля   и   безопасности   во   время   выполнения   упражнений.  Способы
спортивной   деятельности:
 участвовать   в   соревновании   по   легкоатлетическому
четырехборью:   бег   60   м,   прыжок  в  длину   или   в   высоту   с   разбега,   метание,   бег   на
выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения
в   коллективе,   правила   безопасности,   гигиену   занятий   и   личную   гигиену;   помогать   друг
другу   и  учителю;   поддерживать   товарищей,   имеющих   недостаточную   физическую
подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Уровень   физической   культуры,   связанный   с  региональными   и  национальными
особенностями,   определяют   региональные   и   местные   органы   управления   физическим
воспитанием.  Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (ма
териал   по   выбору   учителя,   учащихся,   определяемый   самой   школой,   по   углубленному
изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. «Комплексная программа физического воспитания 111 классы», В.И.Лях, А.А.
Зданевич; Москва:«Просвещение»,2012
2. «Физическая культура  89 классы» учебник под общей ред.В.И.Лях. Москва
«Просвещение» 2011
3. «Физическая культура  57 классы» под ред. В.И. Лях Москва «Просвещение» 2010
4. «Конспекты уроков для учителя  физкультуры 56 классы»
           Г.И. Бергер, Ю.Г. Бергер Москва «ВЛАДОС» 2004
     3. «Поурочные разработки по физкультуре 59 классы»
          В.И. Ковалько «ВАКО» 2009
     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева;  Волгоград:
«Учитель»,2008.
2«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 15 классы», Н.И.Дереклеева; Москва:
«ВАКО»,2007.
3«Подвижные игры 14 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
4«Зимние подвижные игры 14 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
5«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
6«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.
7«Внеурочная деятельность учащихся. Лыжная полдготовка»В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий; Москва «Просвещение» 2014

file_name: ФЗК 9 класс.doc

intro: Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2012) и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевич программный материал делится на две части – базовую и вариативную. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2012) 9 класс

title: Рабочая программа по физической культуре 9 класс


extracted_text:
Программа детского
пришкольного
оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием
«Мульти-лето» Автор:
Радионова Светлана Сергеевна
Информационная карта программы
1
2
3
4
Полное название программы
Программа пришкольного оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием «Мультилето»
Цель программы
Организация отдыха и оздоровления, обучающихся школы в
летний период.
Направление деятельности
Физическое и духовное развитие детей, средствами игры,
Краткое содержание программы
познавательной и трудовой деятельности.
Программа содержит: мероприятия, реализующие
Программу; ожидаемые результаты и условия реализации; 5
Авторы программы
Начальник лагеря Радионова С.С.
приложения.
Муниципальное   бюджетное   образовательное
МБОУ «Гимназия №1»
учреждение, представившее программу
Адрес, телефон
Приморский край, г. Находка, ул. ВерхнеМорская 96
Место реализации
Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием
Количество, возраст учащихся
180  обучающихся  с 6,5 до 14 лет
Тел. 8(4236)627406
6
7
8
9
10
Срок реализации программы
         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Летние каникулы – самые любимые для детей школьного возраста. У ребят значительно увеличивается часть свободного времени,
которое   можно   и   нужно   использовать   для   развития   творческого   и   спортивного   потенциала,   совершенствования   личностных
возможностей,   приобщения   к   жизненным   ценностям,   вхождения   в   систему   социальных   связей,   воплощения   собственных   планов,
удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Для многих детей летние каникулы связаны с поездкой в загородный оздоровительный лагерь.
«Мультисмена» предназначена для того, чтобы сделать отдых детей веселым, полезным, а так же незабываемым. Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к самореализации. Пребывание здесь для каждого
ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и умений. Это все возможно благодаря продуманной организационной
системе планирования лагерной смены.
           Основная идея смены – это погружение ребенка в сказочный мир. Сказки, вводят  детей в круг необыкновенных событий,
превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают
высокие чувства и стремления.
Привлекательность сказки можно объяснить, прежде всего, ее универсальностью:
Сказка   экологична.   Находясь   не   в   обыденной,   а   в   драматической   реальности   ребенок   эмоционально   защищен.   Тем   самым
снижается риск «сгорания», возрастает доверие ребенка.
Сказка   безгранична.   Дополняя,   изменяя,   обогащая   сказку,   ребенок   преодолевает   самоограничения   и   дополняет,   изменяет   и
обогащает свою жизнь.
Сказка   феерична.   Обращаясь   к   сказке,   ребенок   может   использовать   различные   куклы,   костюмы,   музыкальные   инструменты,
художественные продукты деятельности.
Сказка   эмоциональна.   Через   участие   в   сказочных   мероприятиях   ребенок   накапливает   положительный   эмоциональный   заряд,
укрепляя свой социальный иммунитет.
Еще одним большим достоинством сказки является отсутствие возрастных ограничений. Она эффективна не только с младшими
школьниками, для которых является «родным языком», но и с подростками.

Цель программы:
Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития
творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом
собственных интересов, наклонностей и возможностей, развитие у детей фантазии, интереса к экологии, природе и расширению
кругозора. Задачи:
 - Проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
 Развитие творческих способностей;
 Воспитание культуры поведения;
 Формирование у ребят навыков общения и толерантности;
 Привитие навыков здорового образа жизни
 Развитие лидерских и организаторских способностей через коллективнотворческие дела смены;
 Формирование базы знаний всевозможных игр для использования их в воспитательном процессе;
 Сплочение временного детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи;
 Расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом возрастных способностей и интеллектуального уровня;
 Формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни.
Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены
1. Безусловная безопасность всех мероприятий 2. Учет особенностей каждой личности
3. Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря
4. Достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности лагеря
5. Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.
6. Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря
7. Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых
8. Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.
Направления и виды деятельности
1. Художественно  творческое направление
2. Трудовая деятельность
3. Физкультурнооздоровительная деятельность
4. Эстетическое направление
5. Образовательное направление
6. Досуговая деятельность
Физкультурно – оздоровительная работа Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
 Вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
 Выработка и укрепление гигиенических навыков;
 Расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка)
 Спортивные игры на спортивной площадке
 Подвижные игры на свежем воздухе
 Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
 Спортивное ориентирование
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в
проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания,  создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего,
эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а
коллективные игры – еще и воспитанию дружбы. Эстетическое направление
Прекрасное   окружает   нас   повсюду:   и   в   природе,   и   в   обществе,   и   в   отношениях     между   людьми.  Надо   только   его   видеть,
чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит воспитывать эстетически.
Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных
лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
 Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус.

В рамках нравственноэстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях:
музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, искусством.
Основные формы проведения:
 Посещение кинотеатров, музея
 Экскурсии
 Конкурсы
 Конкурс оформления отрядных уголков Художественно – творческая деятельность
Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей,
кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере
является развитие креативности детей и подростков.
Формы организации художественнотворческой деятельности:
 Изобразительная деятельность
 Конкурсные программы
 Творческие конкурсы
  Игровые творческие программы
 Творческие игры
 Праздники
 Выставки
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд
навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира.
В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии. Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного
труда с целью передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического
Трудовая деятельность
отношения к целям, процессу и результатом труда.
Основные формы работы:
 Бытовой самообслуживающий труд;
 Общественно значимый труд, (уборка прилегающей территории)
Бытовой самообслуживающий труд имеет целью удовлетворения бытовых потребностей ребенка и группы детей за счет личных
трудовых усилий. Бытовой труд ребенка включает в уход за одеждой и обувью, уборку помещений от мусора и пыли, создания уюта.
Самообслуживающая деятельность детей в лагере включает дежурство по лагерю, по столовой, уборку мусора на прилегающей к
отряду территории.
Дети привлекаются к самообслуживанию в студиях, кружках, в которых они занимаются.
Образовательная деятельность
В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление к познанию
нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята
стремятся   к   практической   реализации   тех   знаний,   которые   дала   им   школа,   окружающая   среда.   Отсюда   основные   задачи
образовательной деятельности:
 Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Основные формы работы:
 Экскурсии; Досуговая деятельность
Задачи досуговой деятельности:
 Вовлечь как можно больше ребят  в различные формы организации досуга.
 Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественнозначимых ролей и положений, создаются условия для духовного
нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая   деятельность   –   это   процесс   активного   общения,   удовлетворения   потребностей   детей   в   контактах.   Творческой
деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности
детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Виды досуговой деятельности:
 развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в
свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
 отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого
выражения своих чувств.
 самообразование   направлено   на   приобщение   детей   к   культурным   ценностям.   К   самообразованию   относятся:   экскурсии,
дискуссии, деловые игры.
 творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
 общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса. РЕЖИМ ДНЯ ЛОЛ МБОУ «Гимназия №1» «Мультилето»
Элементы
режима дня
Пребывание детей
с 8.30 до 14.30 часов
Сбор детей
Доброе утро! Солнце встаёт – спать ребятам не даёт!
Утренняя
линейка
Зарядка
Завтрак
Работа по
плану
отрядов.
На линейку всем пора, план работы узнать друзья!
Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку
Каша, чай, кусочек сыра – вкусно, сытно и красиво!
Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы.
Ждёт нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок  чудесных!
Свободное время Надо в порядок мысли привести!
Обед
Нас столовая зовёт, суп отличный и компот!
Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, рисуй и клей!
8.30
8.30  8.45
8.45 – 9.00
9.00  9.30
10.00– 12.00
12.0012.30
12.30  13.30
13.3014.15
Работа   по   плану
отрядов,
работа
творческих
мастерских.

Уход домой
За день итоги мы подведём. До свидания! Завтра ждём!
14.30 Ожидаемые результаты:
 1. Улучшение психологического климата во временном детском коллективе, создание благоприятной доброжелательной атмосферы,
что   позволит   реализовать   каждому   ребенку   свои   индивидуальные   способности   в   различных   видах   деятельности:   творческой,
познавательной, спортивной, социальной, коммуникативной;
2. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, выработка потребности в ведении здорового образа жизни;
3. Совершенствование профессионального мастерства в организации воспитательной работы с детьми, что поспособствует повышению
уровня удовлетворенности как со стороны детей, так и родителей.
4.   Развитие   гражданскопатриотических   качеств   личности,   повышение   уровня   осознанности,   ценностного   отношения   к   Отечеству,
развитие чувства национальной гордости за свою страну.
5.Повышение экологической культуры воспитанников и воспитания бережного отношения к окружающей среде.
Поскольку дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах, восприятие детьми художественных произведений,
особенно сказок, становится важным методом воспитания чувств. При восприятии сказки и сказочных героев происходит перенос
чувств и эмоций по поводу персонажа в реальные жизненные ситуации. Дети видят состояние другого, сопереживают ему, ставят себя
на его место, проигрывают  полюбившиеся сказки в своих играх. Все это создает условия для развития у ребенка способности к
сопереживанию,  к  переносу  своего   восприятия  на  жизненные   ситуации, аналогичные  сказочным  по  своей  нравственной   сути.  При
выполнении этих условий не только обогащаются представления ребенка о нравственных нормах отношений между людьми, но и
актуализируется его потребность в проявлении гуманных чувств, отвечающих этим нормам. 2 день
4 июня
«Тачки»
План работы пришкольного лагеря с дневным пребыванием «Мультилето»
7 день
13 июня
«Мэри и
ведьмин
цветок»
спектакль
«Японские
картинки»
Туристическая
полоса (ДДТ)
Конкурс «Щас
спою…» (Лучшая
мультфильмов)
Выезд в ДКМ
Концертная
программа
«Здравствуй,
Интерактивная
программа
«Здравствуй
4 день
7 июня
сказки»
6 день
9 июня
пёс…»
«Барбоскины»
«Смешарики»
Музыкальный
3 день
6 июня
5 день
8 июня
«В гостях у
«Жил-был
песня из
Лето»
1 день
1 июня
«Вовка в
тридевятом
царстве»
Придумывание
названия
королевства
Визитная карточка
королевства
(символика ,
атрибутика,
девизы)
Театральное
представление
«Клочки по
заулочкам»
Беседа «Я –
пешеход»
Конкурс
дорожных
руками)
знаков (своими
Конкурс
рисунков на
асфальте
«Лучшее
сказочное
средство»
транспортное
Игра
«Путешествие
по сказочным
станциям»
Спортивное
ориентирование
9 день
15 июня
«Мегамозг»
лето»
Конкурс
рисунков
««Сказки
Конкурс
А.С.Пушкина»»
плакатов «Край
в котором мы
живём»
10 день
16 июня
«Фиксики»
Выезд в ДКМ
«Дискотека»
Интеллектуальн
ая игра «Я знаю
мультфильмы
все
наизусть»
Беседа
,посвященная
теме «Год
Японии в
России»
Конкурс
рисунков на
асфальте
«Сказочные
герои»
Шашечный
турнир
Турнир по
шахматам
8 день
14 июня
«Мадагаскар»
Конкурс рисунков
«Танцующий герой
сказок»
«Танцы в
сказках»(В
образах героев
мультфильмов или
сказок)
«Волшебное
12 день
19 июня
оружие
кэндзо»
Театральное
представление
«Волшебное
оружие кэндзо»
13 день
20 июня
Луне»
«Незнайка на
Конкурс на
лучшую сказку.
14 день
21 июня
«Ералаш»
Праздничный
концерт.
 Закрытие
смены.
11 день
18 июня
«София
прекрасная»
«Принцесса
Конкурс
лагеря»
Конкурс
в космосе»
женщина
космонавт»
рисунков «Люди
Беседа «Первая

file_name: Мульти-лето..docx

intro: Программа пришкольного лагеря "Мульти-лето" рассчитанная на отдых детей в летнее время. Программа составлена таким образом, что дети в течении всей смены будут погружены в атмосферу мультиков и сказок. Они будут рисовать, танцевать, показывать отрывки из любимых сказок, а так же поучаствуют в викторине по сказкамПрограмма пришкольного лагеря

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа пришкольного лагеря


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Приказом по МБОУ СОШ. с. Норовка
От    августа 2018года,№ ____
Директор школа
Л.В.Порохина
План работы
Школьного историкокраеведческого музея
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Норовка Содержание работы
I Экскурсионная работа
1. обзорные  экскурсии по музею
2. « История Казанской  ярмарки»
сроки
Ответственные
Сентябр
ь
Учитель истории
3. «Выпускникигордость школы»
Водянова Алина 8 класс
4. «Наши земляки  Герои войны»
5. История КазанскогоБогородицкого
Монастыря
В
течении
года
Учитель истории
Учитель истории
6 Дурин А.М. Герой советского союза
Кижватов Никита 9 класс
7 К.Д. Мамыкин «Гастелло» из монастырского
II Поисковая работа
 1.Продолжить сбор материалов об истории
школы
2. Продолжить сбор материалов об истории села
III Культурно –массовая работа
В
течении
года
Весенина Светлана 8 класс
 Ученики 9 класса
1. Музейные уроки на тему « Музей
хранилище исторических источников.
Роль исторических источников в
познании истории своей страны, своего
края, своей школы»
2. Урок памяти « 100 лет Революции в
России»
3. Круглый стол « Социальный портрет
нашего села» 1011 класс
4. Урок краеведения «Наши земляки –
участники революции 1917 года»
5. Урок памяти « История семьи в истории
страны и родного края»
6. Урок в музее на тему « Историография
ее роль в изучении истории» 59 класс»
7. Урок памяти  встреча с тружениками
тыла
8. Встреча с жителями села, увлечённых
любимым делом
9. История солдатского письма беседа во
211 классах
10. Урок мужества на тему « Наш край в
годы Великой Отечественной войны»511
классах
сентябрь
Учитель истории
октябрь
Учитель истории
Ноябрь
декабрь
Учитель истории
декабрь
Учитель истории
Январь
февраль
Учитель истории
март
Учитель истории
апрель
Учитель истории
май
Учитель истории .

file_name: план работы.docx

intro: План работы школьного историко-краеведческого музея   Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Норовка. В данном плане указанно основное содержание проводимой работы на базе школьного краеведческого музея.  Работа проводится по трём  основным направлениям: 1 Экскурсионная работа. 2. Поисковая Работа 3. Культурно массовая работа.

title: План работы музея