extracted_text:
Тема : « Повторяем, закрепляем»
Цель :
закрепление изученного материала, работа над  числовым рядом, повторение сведений о
геометрических фигурах, отработка вычислительных навыков, способствовать развитию
воображения, фантазии.
Оборудование: корабль, пираты, остров, числовой ряд, геометрические фигуры.
1.Орг.момент. Сообщение темы и цели урока.
Ход урока.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В страну сказок попадем.
Сказку радостью встречай
Глазки дружно закрывайте.
За горами , за лесами,
За широкими морями
Мы корабль построим с вами
И команду соберем
На чудесный остров поплывем
Нука, открывай глаза!
В путешествие пора!
2.Закрепление знаний.
Ребята, сегодня необычный день . Сегодня мы отправляемся с вами в сказочное
путешествие по стране» Закрепление изученного». Посмотрите на наш удивительный
корабль и скажите, какие цифры спрятались на нашем корабле?
3. Как только мы отчалили от берега, на море начался сильный шторм. Наш корабль стало
заливать водой. Нам нужно залатать пробоины на корабле. 0        2        4         6         8         10
 Прочитайте числа
 Давайте восстановим числовой ряд. Кто догадался, какие числа нужно поставить
вместо точек?
 Назовите четные числа
 Назовите соседей числа 7
 Назовите двузначное число
 Назовите число, которое больше 3 на 4
 Увеличить  5 на 2
 Уменьшите 10 на 6
 Назовите нечетные числа
4.Молодцы! Пробоины залатаны! Вперед! Но во время шторма мы сбились с
курса. Нужно выверить маршрут корабля по звездам.
Игра «День ночь»
По команде «Ночь!» дети закрывают глаза. Учитель читает цепочку примеров, дети с
закрытыми глазами считают.
По команде «День!» дети открывают глаза и начинают ответ
20+30+1+1
10+50+10
5+5+5+5
30+10+10+10
6010101010
(на доске 4 картины со звездами)
Подберите нужное число к каждому рисунку.
5.Физкультминутка.
 Тянем канат
 Драим палубу
 Гребем веслами
 Карабкаемся по веревочной лестнице
6.Работа в тетрадях.
Ребята, мы правильно плывем по курсу. Нам необходимо сделать записи в бортовых
журналах. Проверьте своё рабочее место, сядьте удобнее. Постарайтесь, чтобы бортовые
журналы лежали правильно, а записи были аккуратные.
(Дети записывают число, классная работа) Ребята, а какое сейчас время года?
Месяц?Какой он по счету?
Давайте, пропишем число 4 в своих журналах?
7.(Достать бутылку с запиской) Ой! Смотрите, наши волны несут к нашему кораблю
бутылку.А что же у нас в бутылке?(достать послание)
 Какие фигуры вы видите на этом рисунке?
 Сколько отрезков? Квадратов? Прямоугольников? Овалов? Кругов7
(снять круги, перевернуть)
8.Ой, что же это? Буквы! Какое слово можно составить из этих букв?
                                       К          Л         А          Д
Вперед ! На поиски клада! Впереди остров! Смотрите!(Рисунок острова)
На берегу нас встречают пираты. Они просят  решить задачи.
9.Работа с учебником ( с.88 задачи 5,6)
Дети решают задачи.
10.Физкультминутка.
 Копаем землю
 Сели отдохнуть
 Копаем землю
 Нашли драгоценности. Ура!
11.А вот и сундук с драгоценностями. Но он закрыт на замок. Без секретного кода нам
замок не открыть. Перед вами листочки. Возьмите  цветной карандаш. Раскрасьте все
равенства. Посмотрите на код. Покажите его гостям.
Мы открыли  сундук. А вот и золотые монеты!
Мы обещаем учиться на 5.
Закрываем снова глазки,
Уплываем мы из сказки,
1,2,3,4,5
В класс вернемся мы опять.
13.Итог урока. Путешествие наше  успешно подошло к концу. Благодаря дружной команде  мы снова на
родной Земле.
Вы все сегодня молодцы! Все очень хорошо  работали на уроке.
Что нового узнали на уроке.
Что было самым трудным?
Что было самым интересным?
-

file_name: Открытый урок.docx

intro:
Тема : « Повторяем, закрепляем»
Цель :
закрепление изученного материала, работа над  числовым рядом, повторение сведений о геометрических фигурах, отработка вычислительных навыков, способствовать развитию воображения, фантазии.
Оборудование: корабль, пираты, остров, числовой ряд, геометрические фигуры.
Ход урока.
1.Орг.момент. Сообщение темы и цели урока.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В страну сказок попадем.
Сказку радостью встречай
Глазки дружно закрывайте.
За горами , за лесами,
За широкими морями
Мы корабль построим с вами
И команду соберем
На чудесный остров поплывем
Ну-ка, открывай глаза!
В путешествие пора!Цель :
закрепление изученного материала, работа над  числовым рядом, повторение сведений о геометрических фигурах, отработка вычислительных навыков, способствовать развитию воображения, фантазии.
Оборудование: корабль, пираты, остров, числовой ряд, геометрические фигуры.

title: Тема : « Повторяем, закрепляем»


extracted_text:
Тема: «В гостях у сказки».
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Учитель:
-Ручки опустили, подравнялись!
-Покажите, как сидят ученики за партой!
-Посмотрите друг на друга, подарите друг другу улыбки!
-А теперь подарите улыбки нашим гостям!
_А теперь улыбки мне, а я –вам!
-Молодцы!
2.Введение в тему урока.
-Ребята, рассмотрите внимательно выставку книг.
 Кто догадался по обложкам, что общего в этих книгах? Все эти книги-сказки)
-А догадались о чем мы будем  говорить сегодня? (О сказках)
Учитель:
Верно. Тема нашего занятия « В гостях у сказки»!
-Давайте вместе прочитаем пословицу на доске!
 (Сказка-это сокровищница народной мудрости!)
- А чтобы  это доказать, я предлагаю вам сегодня  отправиться в волшебное
путешествие.
Вы любите путешествовать? Тогда в путь!
Всех за сказкою сегодня
Приглашаю я пойти.
Интересней приключенья
Вам, ребята, не найти!
-Путешествовать мы будем на ковре самолете. Возьмите волшебные палочки в
руки и скажите волшебные слова: «Крибле- крабле- бумс»(хором, по взмаху
руки учителя)
3.Волшебная страна.
-Ребята, мы пролетаем над чудесной страной. Предлагаю здесь остановиться
и  познакомиться с ней поближе! Учитель:
Мы очутились на площади» Волшебная».
-Как вы думаете, что нас здесь поджидает?(Волшебство)
-Ребята, обязательно в народных сказках присутствует волшебство: когда
обыкновенные предметы становятся вдруг волшебными.
Закройте глазки-перед нами Волшебный  сундучок
- В нем какие-то предметы. Давайте угадаем из каких они сказок.
-горошина «Принцесса на горошине»
-золотой ключик «Буратино»
Клубок ниток
Яйцо «Курочка Ряба»
Красная шапочка «Красная шапочка»
Репа «Репка»
-Молодцы! Все сказки отгадали!
Учитель:
-Продолжаем наше путешествие по волшебному городу. Берем волшебные
палочки, говорим слова «Крибле-крабле-бумс»-полетели!
Наш ковер-самолет пролетает над кукольным  театром Папы Карло.
А на сцене его идет представление сказки. Отгадайте по опорным словам-
помощникам,   какая это сказка: « дед, бабка, курочка, яичко,  мышка…)
-Вы хотите посмотреть эту сказку? Скажите волшебные слова.
(Инсценировка сказки «Курочка Ряба»)
Физкультминутка.(«Буратино»)
Учитель:
-В общем я довольна вами.
Знаете почти все сами,
Но преграды впереди…
Что ж, ковер, лети, лети!
-Ребята, мы не можем лететь дальше. Угадайте, кто нам хочет помешать? (Звучит песня разбойников).
-Злые разбойники заколдовали все сказки, перепутали, забыли их названия.
Помогите  им поможем вспомнить сказки. (Чтение детьми отрывков из
сказок).
Молодцы! Справились с заданием!
Продолжаем наше путешествие.
В чудесном сказочном городе есть станция «Лесная»
-Давайте сделаем остановку.
Учитель:
Герои многих народных сказок –животные: лиса, медведь, заяц. Какие сказки
о животных вы знаете?
_Ребята, а у вас есть любимые сказки?
Кашу кушай, а сказку слушай:
Умом-разумом смекай да на ус мотай!
-Кто мне расскажет о своей любимой сказке? Давайте послушаем!
Молодцы!
Учитель:
-Наш ковер-самолет пролетает над домом кота Леопольда. А Леопольд
расположился в кресле, и смотрит свою любимую передачу «Самый умный»
-Поможем ему ответить на вопросы?
-Жилище Бабы- яги?
-имя мальчика, которого унесли Гуси-лебеди?
-Второе название скатерти?
-Кто из обитателей болот стал женой царевича?
-Аппарат, в котором Баба Яга совершает свои полеты?
-Что потеряла Золушка?
-Кто смастерил Буратино?
-Кого по сусекам скребли, по амбарам мели, а он взял и укатился?
 Молодцы! Подведение итога занятия:
-Вам понравилось наше волшебное путешествие?
-Что понравилось больше всего?
-Чем запомнилось путешествие?
-Перечитайте пословицу про себя,
- согласны ли вы с ней?
-Какие сокровища таят в себе народные сказки?(Волшебство,мудрость).
Учитель:
-Добрую сказку в душе сберегите!
С добрых героев пример ты бери!
Сам для других ты волшебником будь,
Детство уйдет, но сказку ты не забудь!
Мы не говорим сегодня сказке «Прощай!», мы говорим ей «До свидания!» ,
чтобы не раз еще встретиться с нею вновь и насладиться  фантазией,
мудростью и остроумием её создателей.
(хором дети говорят :»До свидания, сказка!»
-У меня есть еще один волшебный предмет: вот эта шкатулка. Каждый из вас,
заглянув в неё , сможет увидеть важного и нужного человека на нашем уроке.
Давайте  заглянем внутрь. Кто этот самый важный и нужный человек на
уроке?
(Дети заглядывают внутрь шкатулки и видят себя в зеркале)
-Вы удивлены?
-Без каждого из вас наш урок не состоялся бы.
-Я благодарю вас за урок, спасибо!

file_name: В гостях у сказки.docx

intro:
Тема: «В гостях у сказки».
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Учитель:
-Ручки опустили, подравнялись!
-Покажите, как сидят ученики за партой!
-Посмотрите друг на друга, подарите друг другу улыбки!
-А теперь подарите улыбки нашим гостям!
_А теперь улыбки мне, а я –вам!
-Молодцы!
2.Введение в тему урока.
-Ребята, рассмотрите внимательно выставку книг.
 Кто догадался по обложкам, что общего в этих книгах? Все эти книги-сказки)
-А догадались о чем мы будем  говорить сегодня? (О сказках)
Учитель:
Верно. Тема нашего занятия « В гостях у сказки»!
-Давайте вместе прочитаем пословицу на доске!
 (Сказка-это сокровищница народной мудрости!)Тема: «В гостях у сказки».
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Учитель:
-Ручки опустили, подравнялись!
-Покажите, как сидят ученики за партой!
-Посмотрите друг на друга, подарите друг другу улыбки!
-А теперь подарите улыбки нашим гостям!
_А теперь улыбки мне, а я –вам!
-Молодцы!
2.Введение в тему урока.
-Ребята, рассмотрите внимательно выставку книг.
 Кто догадался по обложкам, что общего в этих книгах? Все эти книги-сказки)
-А догадались о чем мы будем  говорить сегодня? (О сказках)
Учитель:
Верно. Тема нашего занятия « В гостях у сказки»!
-Давайте вместе прочитаем пословицу на доске!
 (Сказка-это сокровищница народной мудрости!)

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема: «В гостях у сказки».


extracted_text:
Ведущий 1
Нам не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
Ведущий 2
Каждый из нас передать вам готов тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних, от нынешних ваших, учеников!
Ведущий 1. Мы собрались здесь в уютном зале, чтобы поздравить дорогих
учителей с их профессиональным праздником! Мы говорим Вам “Спасибо!” за
ваш труд, терпение, за ту заботу, которую вы проявляете к каждому из нас.
Ведущий 2. Дорогие учителя! Пусть радость и удача всегда сопутствуют
Вам! Пусть тепло, забота и внимание домашних и близких согревают Вас!
Пусть все ваши желания сбудутся!
Обучаемые  читают стихи
Примите наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
Пусть улыбкою доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги  житейские
На пути Вашем реже встречаются.
Пусть будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!
Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром!
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности Ведущий1:
Слово предоставляется директору школы
Ведущий 2.
Цветы, улыбки, поздравленья,
И фразы теплые – для вас!
Прекрасны праздника мгновенья,
И долог будней каждый час!
Ведущий 1.
Друзья! Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был ктото рад!
И пусть сегодня этот вечер
Подарит вам желанье жить,
Петь, танцевать, готовить речи,
Учить других, всегда творить
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 2.
Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас, своих учителей!
Ведущий 1.
Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надёжной пристанью
Счастливой, светлой, полной доброты!
Ведущий 2. Школа звенит детскими голосами, ее ученики достигают все
новых успехов в учении, творчестве, спорте – это значит, что она молода! На
сцене юные танцоры школы!  Ваши аплодисменты!
 Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности Ведущий 1.
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское сердце – надейся, верь, люби!”
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 2.
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 1.  Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны вы и сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Ведущий 2.  Сегодня ваши ученики приготовили замечательные поздравления
–   трогательные   и   смешные.   Мы   надеемся,   что   они   порадуют   вас   в   этот
осенний день и запомнятся вам надолго! Ну что ж встречаем!
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 2. Профессия учителя очень сложная, она требует от человека
много терпения и понимания. В основном она состоит из нелегких, но
интересных будней. Однако сегодня у наших дорогих учителей
профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых искренних и
теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности Ведущий 1. Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы
даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете
нас умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь. С праздником
вас, дорогие наши педагоги!
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 2.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
Ведущий 1 . Наш праздник продолжается, потому что школа вечна, как
бесконечный процесс познания!
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 1.  Профессия педагога тоже вечна, как вечны истины добра,
мудрости и милосердия, которые вы несете всем людям!
Ведущий 2.  А сейчас дорогие учителя,  примите поздравления от любящих
Вас учеников нашей школы.
Обучаемые  представляют номер художественной самодеятельности
Ведущий 2. Все хорошее рано или поздно заканчивается.
Ведущий 1.   Вот также незаметно подошел к завершению и наш концерт
Ведущие (хором). До новых встреч!

file_name: Сценарий Дня учителя.docx

intro: Сценарий торжественного мероприятия,посвящённого  Дню учителя, на котором педагогов с их профессиональным праздником поздравляют - директор школы,обучаемые,гости мероприятия.Обучаемые поют песни,рассказывают стихи,показыват сценки, исполняют флешмоб.Это торжественное мероприятие направлено на то,чтобы обучаемые оказали уважение своим преподавателям,показали,насколько они им нужны,что для них значат.Торжественное мероприятие,посвящённое Дню учителя,формирует у обучаемых уважительное отношение к педагогам,укрепляет  связи "ученик - преподаватель",приобщает обучаемых к традициям учебного заведения.

title: Сценарий торжественного мероприятия,посвящённого профессиональному празднику педагогов - Дню учителя


extracted_text:
Ребята, я предлагаю начать наш урок с игры. Она называется «Закончи
предложение»
У каждого человека есть родина –страна, в которой он родился. Для нас –
это …( Россия). Мы – россияне.
 И есть малая родина.
Для нас,  это город … (Липецк)
Как называют жителей нашего города? …(Липчане)
Итак, тема нашего урока :  «Я – липчанин ».
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
ЛлЛ
Россия, человек, Родина, Отечество.
Какое дерево является символом нашего города?
Липа символизирует наш город. (повест.,невоск.,двусост.,распрост., прост.)
Дайте характеристику этому предложению.
На доске предложение «Я живу»( повест., невоскл, двусост., нераспрост.,
прост.)Разберите это предложение. Дайте ему характеристику.
Распространите предложение.
Я живу в красивом городе.
Липецк, любимый мой гор..д –
Звонк.. сердце стр…ны,
Ты уд…вительно мол…,
Сотканный из старины…
Города – город – это однокоренные слова?
К слову город подберите однокоренные слова.
Как это сделать – добавить приставку и суффикс. (Город,  пригородный,  городской,  городовой, городище, ограда.)
А знаете ли вы, почему наш город носит название Липецк.
Откуда появилось это название.
Оказывается…. (СООБЩЕНИЕ)
Физкультминутка
Липецк – город со своей историей, прошлым и настоящим, со своей культурой
традициями. Вы – юные липчане.(Видео)
 Вы должны хорошо знать свой город. И сейчас мы это проверим.
Викторина
Назовите улицы нашего города….
Назовите самую длинную улицу города? ( Московская 6 км)
Назовите самое высокое здание в нашем городе ( 22 этаж дом на улице
Стаханова)
Назовите площади города.
(1Соборная площадь, 2Торговая площадь, 3Площадь Константинова,
4Площадь Мира,5 Площадь победы, 6площадь заводская,7 площадь
Клеменкова,8 театральная площадь, 9 площадь Франценюка, 10площадь Петра
Великого,11 площадь Ленина,12 площодь Миталлургов, 13 площадь
Авиаторов, 14 Площадь Плеханова,15 площадь Аксакова, 16Площадь
Космонавтов, 17Площадь Революции, 18 площадь Горского,)
«Слово» площадь с французского « вижу улицу насквозь»
Назовите самую большую площадь г. Липецка( площадь Ленина)
Какие парки города вы знаете? (Парк Победы, Нижний парк, Детский парк,
Быханов сад, парк НЛМК, Верхний парк, Молодёжный парк)
Откуда появилось название  Быханов сад?
(Василий Васильевич Быханов – учёный –садовод, занимался
благоустройством г.Липецка. Почётный гражданин г. Липецка.
Вы – юные липчане. Какими качествами должен обладать липчанин, чтобы заботиться им.
Составьте портрет. На каждую букву слова «липчанин» нужно подобрать
качество.
Л – любознательный
И – инициативный, искрений
П  правдивый
Ч  честный
А  аккуратный
Н  надёжный
И  известный
Н – нежный
 Таков портрет юного липчанина.
Продолжите фразу «Когда я стану взрослым я …»
Назовите своё любимое место в городе и расскажите о нём.
Стихотворение о Липецке.
Песня о Липецке
Липецка светлые улицы
Я полюбил с давних пор…
В липах цветущих волнуется
Птиц несмолкающий хор,
Вторит он песне сердечной –
Светлому гимну души…
Город мой юный и вечный,
Только стареть не спеши!
Липецк, любимый мой город –
Звонкая песня огня,
Ты удивительно молод,
Ты обнимаешь меня…
В старых курортных аллеях Снова «пылят» тополя,
Зори за речкой алеют,
Душу огнем веселя…
Ели Быханова сада
Стрелами рвутся в зенит,
Легких фонтанов прохлада
Возле театра звенит…
Липецк, любимый мой город –
Звонкая песня весны,
Ты удивительно молод,
Сотканный из старины…
В небе – церквей позолота,
Гордая поступь Петра;
Рвущимся ввысь самолетам
Вторят оркестров ветра
Светлой торжественной песней…
И, бесконечно любя,
О, Петербурга ровесник,
Я обнимаю тебя,
Липецк, любимый мой город –
Звонкое сердце страны,
Ты удивительно молод,
Сотканный из старины…
Хочется надеяться, что мой скромный каждодневный труд
приобретёт значимость в вашей дальнейшей жизни. Что, став
взрослыми людьми, свою любовь к родному краю передадите своим
детям, внукам, что будите жить и работать на благо и во имя
Родины.
Я считаю, чтобы воспитывать патриотические чувства у кого – то
нужно начать с себя.  И я как патриот своей Родины хочу закончить
наш урок роликом.

file_name: урок русский язык.docx

intro:
Ребята, я предлагаю начать наш урок с игры. Она называется «Закончи предложение»
-У каждого человека есть родина –страна, в которой он родился. Для нас – это …( Россия). Мы – россияне.
- И есть малая родина.
Для нас, - это город … (Липецк)
Как называют жителей нашего города? …(Липчане)
Итак, тема нашего урока :  «Я – липчанин ».
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
ЛлЛ
Россия, человек, Родина, Отечество.Ребята, я предлагаю начать наш урок с игры. Она называется «Закончи предложение»
-У каждого человека есть родина –страна, в которой он родился. Для нас – это …( Россия). Мы – россияне.
- И есть малая родина.
Для нас, - это город … (Липецк)
Как называют жителей нашего города? …(Липчане)
Итак, тема нашего урока :  «Я – липчанин ».
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
ЛлЛ
Россия, человек, Родина, Отечество.

title: «Я – липчанин ».


extracted_text:
Тема урока: «Русская красавица»
Цель урока:



сформировать представление о русском народном женском костюме;
развивать воображение, умение создания украшения и работы в группе;
воспитывать интерес к русской культуре и ее традициям.
ХОД УРОКА
1. Приветствие.
2. Сообщение темы.
3. Литературный эпиграф (стих О.Островской “Русский костюм”).
Важною павой, “душой голубицей”
Издавна так называли девицу.
В трудной работе сгибалась спина…
Но выходила на праздник она
В дивном наряде крестьянской одежды
Где весь узор о мечте и надежде.
Шею украсили бусы, монисты;
Бисер, кораллы, янтарь золотистый.
Всех драгоценней убор головной –
Бисером шитый и битью златой:
Кика, сорока – убор молодицы;
Косник, венец– украшенье девицы;
Сборник, повойник – убор для старухи.
Самый красивый – убор молодухи,
Так испокон сохранен на Руси
Русский костюм небывалой красы.
Давайте ребята, посмотрим ,из чего же состоял женский костюм.
– Это рубаха, сарафан, головной убор.
Многие художники изображали русских красавиц в национальном костюме.
4. Показ слайдов с картинами художников (Врубель, Аргунов, К.М
Музыкальный эпиграф – фрагмент песни “Русская красавица”.
аковский) – А где еще можно увидеть народный костюм?
– Кто из вас знает, название женских головных уборов?
В русском народном костюме женскому головному убору уделялось особое внимание. По
нему можно было узнать из какой она местности, какого возраста.
СООБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ:
Девушки носили –
ПОВЯЗКУ – полоса ткани на жесткой основе с ушками для крепления лент
ОБРУЧ – выполнялся из древесный коры или картона в виде круга, обшитого тканью и
богато украшенного.
КОКОШНИК (Кокошакурица) – представлял собой легкий веер из картона, обшитый
тканью и украшенный. Он был различной формы – однорогий, двурогий, цилиндрический, в
виде седла.
ПОВОЙНИК – это круглая шапочка спереди приподнятая, а сзади прилегающая к голове,
Здесь же пришивались ленты– завязки, дважды оборачивающиеся вокруг головы. Ее носили
замужние женщины.
– Чем же украшали головные уборы?
Это – бисер, бусы, жемчуг, золотыми нитями, кружевом, фольгой, стеклом, драгоценными
камнями.
6. Показ слайдов с головными уборами.
7. Физ. минутка.
8. Практическая работа по группам.
Вам предстоит сегодня быть мастеромукрашения, т.е. дизайнером и украсить
нарисованную вами девицу кокошником, украшения вы придумываете сами, используя
подготовленный материал(крупы, фасоль, горох) и заранее приготовленную форму
кокошника. Приклеиваете их и раскрашиваете.
8. Подведение итогов. Выставка работ.
9. Рефлексия.

intro:
Тема урока: «Русская красавица»
Цель урока:
•	сформировать представление о русском народном женском костюме;
•	развивать воображение, умение создания украшения и работы в группе;
•	воспитывать интерес к русской культуре и ее традициям.
ХОД УРОКА
1. Приветствие.
2. Сообщение темы.
3. Литературный эпиграф (стих О.Островской “Русский костюм”).
Важною павой, “душой голубицей”Тема урока: «Русская красавица»
Цель урока:
•	сформировать представление о русском народном женском костюме;
•	развивать воображение, умение создания украшения и работы в группе;
•	воспитывать интерес к русской культуре и ее традициям.
ХОД УРОКА
1. Приветствие.
2. Сообщение темы.
3. Литературный эпиграф (стих О.Островской “Русский костюм”).
Важною павой, “душой голубицей”

title: Тема урока: «Русская красавица»


extracted_text:
Тема: «В гостях у Берендея».
Цели: воспитывать у детей любовь к родной природе, бережное отношение  к
её богатствам, активизировать познавательную деятельность учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
Звучит запись «Звуки леса».
Инсценировка  «В гостях у Берендея».
Берендей.  О, мой лес, мой дивный лес
                    Полный сказок и чудес!
                    В заботах и трудах проходит жизнь моя,
                    Надеюсь, что узнали вы меня.
                    Защитник леса, друг зверей,
                    Я царь из сказки….
Дети:          Берендей.
Берендей.    Молодцы, мои друзья!
                     Всех приглашаю в гости я.
                     В лесу моём приятно отдыхать,
                    Здесь можно веселиться и играть,
                    Дары природы собирать,
                    Лишь жителей лесных
                    Не смейте обижать!
(Слышны громкие голоса, песни. Выходят туристы. Они располагаются на
поляне. Достают из рюкзаков пакеты с продуктами, банки, бутылки)
1й турист.  Сегодня мы пришли гулять,
                     Благо, лес – рукой подать.
                     Закупили всё подряд:
                     Пиццу, спички, лимонад.

2 й турист.  Свежий воздух возбудит
                      Наш здоровый аппетит.
                        А пакеты, банки, склянки –
                        Лес большой, он всё вместит. Лес, он чей?
Все вместе. Да ничей!
3й турист. Расположимся скорей!
                    Тут уж нам не помешают.
                    Жги и лей, руби и бей!
                    Урны нет, носи в кусты!
                    Мы с природою на «ты».
4й турист.  Банки в землю закопаем,
                     Мусор птицам разбросаем.
                     В речку скинем все бутылки,
                     В море пусть плывут посылки.
(Разбрасывают мусор.)
1 –й турист.  Мы – цари! Молчи, Природа!
                       Всё здесь наше – лес и воды!
(Танцуют и поют)
Берендей.      Что за шум в лесу моём ?
                       Кто загадил водоём?
                       Кто деревья поломал?
                       Мусор всюду разбросал?
                       Я боюсь, что жертвою прогресса
                       Станет чистый изумрудный цвет,
                       Что потомки  не увидят леса
                       На планете через сотню лет.
(Обращаясь к детям.):
                                        Поступаете вы так же?
Все дети.                        Нет!
Берендей.   Ребята, я вам верю, верю,
                    Но есть среди вас те,
                    Которые не понимают:
                    Погубим лес – так быть беде.
(Уходит, обидевшись.) Учитель (Обращается к туристам): Обидели вы Берендея! Но я думаю, мы все
поможем вам вернуть его в лес. Поможем ребята? А для этого нам
необходимо поработать.
Обсуждение значения и проблем леса:
У. Сейчас мы с вами и поговорим  о его значении в жизни человека, о
проблемах леса и  составим схемы. Для этой  цели мы будем исследовать
стихи русских поэтов.
Послушайте стихотворение С.Никулиной «Русский лес»:
Нет ничего милее, бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Нагнусь к нему  напиться – и видно все до дна.
Течет водаводица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,
Душистая малина на кустиках густых.
Ищу грибов поляну я, не жалея ног,
А, если и устану – присяду на пенек.
Лес очень любит пеших, для них совсем он свой.
Здесь гдето леший бродит с зеленой бородой.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
У. – Даю вам несколько минут на обсуждение.
 Какое же значение имеет лес в жизни человека?
Д. – В лесу человек отдыхает, потому что, нет ничего милее дышать и думать
здесь.
У. – Значит, лес – это место отдыха. Д. – В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и
человек. Лесной воздух тоже лечит.
У. – Значит, лес – аптека.
Д. – В лесу человек находит себе пищу: ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая
родниковая вода.
У. – Значит, лес источник чистой воды и пищи.
Д. – Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова –
это деревья  в лесу.
У. – Значит, лес – это источник топлива.
Д. – Из древесины делают различные  изделия. Например: столы, стулья,
шкафы, карандаши, тетради, учебники.
У. – Значит, лес – это источник древесины.
Д. – В лесу растут разные растения, живут всякие животные.
У. – Лес – это дом для растений, животных, грибов.
Д. – Растения выделяют кислород, которым мы дышим и поглощают
углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. Там, где растет лес, не мелеют
реки. Лес питает их чистой    водой. Лес защищает почвы от ветров, а корни
деревьев не дают почвам разрушаться.
У. – Лес защитник воздуха, водоемов, почв.
Д. – А еще лес украшает нашу землю. Значит, лес – это красота.
У. – Давайте составим схему значения леса в жизни человека: У. – Мы с вами хорошо потрудились, и у нас получилась схема «Значение
леса».
(Видео «Значение леса в жизни человека») 4.00 минут
 А всегда ли человек  справедлив по отношению к лесу?
 Не по его ли вине возникают экологические причины?
 Каковы проблемы леса?
 Давайте попробуем их исследовать.
 Послушайте стихотворение Н.Некрасова:
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько здесь было красивых берез!
Там изза старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились,
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал  и в лес убежал.
У – О какой экологической проблеме здесь идет речь?
Д. – Как вырубали лес, как убегают звери
У. – Посмотрите, как в настоящее  время  идет заготовка древесины. Если
раньше лес  вырубался по мере надобности при помощи топора, которым не
уничтожить лесные  массивы, то сейчас после работы лесорубов остаются
ужасные картины. Людям казалось, что у нас лесов очень много и их все
невозможно вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности.
Просмотр видео «Просьба» (слова Р.Рождественского, музыка А.Пахмутовой)
3.00 минут
У. – Какую экологическую проблему раскрывает эта песня?
Д. – Проблему убийства животных. У. – Но человек издавна убивал животных, добывая себе пищу. Только это
было необходимо
для выживания людей, и убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же
неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению
некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных
ограничена, а браконьерство наказывается по закону.
У. Ещё мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас.
 Послушайте рассказ Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели
отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже
девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные
прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей
перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и
бросила под куст. Лида же собрала в газету яичную скорлупу и хлебные
крошки и положила кулёк в сумку.
 Зачем ты берёшь с собой мусор? сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы
в лесу, никто же не увидит!
 Стыдно перед соловушкой,  тихо ответила Лида.
У. – Чьё поведение в лесу вы считаете правильным?
Д. – Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать
как Оля, то лес     превратится в свалку.
У. – Какую проблему раскрывает рассказ?
Д. – Загрязнение леса.
У. – Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в
земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные
банки, пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять
в лесу. Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.
У. – Хотелось бы сегодня поговорить ещё об одной проблеме. Послушайте
стихотворение Шефнера.
 Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра… А  утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы.
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
У.  Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?
Д. – Человек не затушил костёр, а он, разгоревшись, превратился в лесной
пожар.
У. – О какой же проблеме нужно ещё подумать?
Д. – О пожарах.
 У. – А ведь этого могло и не быть, если бы люди соблюдали правила
поведения в лесу.
 Что должен был сделать охотник?
 О каких правилах он забыл?
Д. – Он забыл погасить костёр и убедиться в том, что костёр вновь не
разгорится.
Видео «Пожар в Добровском районе» (горел лес в 2012году)
У. – Посмотрите, какая схема у нас получилась:
У. – Дома придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для
леса действия человека.
 О чём же должны помнить люди, приходя в лес? Д. – Лес – наше богатство.
 Лес  «лёгкие нашей планеты».
 Каждый человек должен помнить о том, что он оставит своим детям.
У. – Конечно же, каждый из вас должен задуматься, каким увидят лес наши
потомки через век,  через тысячелетия, и сможет ли лес им дать то, что даёт
нам сейчас.
7. Закрепление.
Что вы узнали сегодня на уроке?
 Какое же значение имеет лес в жизни человека?
Каковы проблемы леса
8. Итог урока
Оценки за урок. (Берендей благодарит детей за работу и угощает яблоками)
У. Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши.
Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.
(В.Шефнер)
Урок окончен. Молодцы! Всем спасибо за работу.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro:
Тема: «В гостях у природы».
Цели: воспитывать у детей любовь к родной природе, бережное отношение  к её богатствам, активизировать познавательную деятельность учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
Звучит запись «Звуки леса».
Инсценировка  «В гостях у Берендея».
Берендей.  О, мой лес, мой дивный лес
                    Полный сказок и чудес!
                    В заботах и трудах проходит жизнь моя,
                    Надеюсь, что узнали вы меня.
                    Защитник леса, друг зверей,
                    Я царь из сказки….

Дети:          Берендей.

Берендей.    Молодцы, мои друзья!
                     Всех приглашаю в гости я.
                     В лесу моём приятно отдыхать,
                    Здесь можно веселиться и играть,
                    Дары природы собирать,
                    Лишь жителей лесных
                    Не смейте обижать!Тема: «В гостях у природы».
Цели: воспитывать у детей любовь к родной природе, бережное отношение  к её богатствам, активизировать познавательную деятельность учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
Звучит запись «Звуки леса».
Инсценировка  «В гостях у Берендея».
Берендей.  О, мой лес, мой дивный лес
                    Полный сказок и чудес!
                    В заботах и трудах проходит жизнь моя,
                    Надеюсь, что узнали вы меня.
                    Защитник леса, друг зверей,
                    Я царь из сказки….

Дети:          Берендей.

Берендей.    Молодцы, мои друзья!
                     Всех приглашаю в гости я.
                     В лесу моём приятно отдыхать,
                    Здесь можно веселиться и играть,
                    Дары природы собирать,
                    Лишь жителей лесных
                    Не смейте обижать!

title: Тема: «В гостях у природы».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ОКТЯБРЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОКОЛЬЧИК»
МОШКОВСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
        Взаимодействие с родителями
 (2я младшая группа)

Воспитатель: Хасиева Евгения Эдуардовна

ПОС. ОКТЯБРЬСКИЙ МОШКОВСКОГО РАЙОНА
2018 год Взаимодействие с родителями во второй младшей группе «Василёк»
на 2017 – 2018 год.
месяц
Содержание работы
Цель
Оформление информационного стенда для
родителей: режим дня, сетка занятий.
Информация для родителей «Как одевать
ребёнка осенью».
Индивидуальная консультация
«Особенности  адаптации ребенка в  ДОУ».
Родительское собрание №1  во второй
младшей группе «Василёк».
Тема собрания: «Такие взрослые трехлетки».
 Анкета для родителей «Особенности
поведения в возрасте 3х лет ».
Привлечение родителей к осеннему
развлечению «Овощное ассорти».
Выставка творческих семейных работ
«Осень золотая!»
Осенний утренник «Золотая волшебница
Осень».
Информационный стенд:  «Как не заболеть
осенью»
Плакат с поздравлениями ко Дню матери
Знакомство с режимом работы 2й
младшей группы
Педагогическое просвещение
родителей для дальнейшего
комфортного вливания их ребенка в
детский коллектив.
Способствовать знакомству
родителей и педагогов друг с
другом. Выбор  родительского
комитета. Познакомить родителей с
возрастными особенностями детей.
Основные рекомендации.
Проанализировать и изучить
индивидуальные особенности детей.
Вовлечение родителей в жизнь
группы.
Привлечение родителей к работе
детского сада. Развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Демонстрация творческих
способностей, умений и навыков
детей. Формирование
положительных отношений между
работниками ДОУ и родителями
Просветительская деятельность,
направленная на профилактику
простудных заболеваний, ГРИППА в
группе и дома.
Создание яркого поздравительного
плаката своими руками.
Мероприятие с детьми «Всё о наших мамах» Создание праздничного настроения у
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
Ь
Р
Б
Я
О
Н
Ь Родительское собрание №2  во второй
Р
Б
А
К
Е
Д
младшей группе «Василёк».
Тема собрания: «Детский травматизм».
Новогодний утренник.
Изготовление детьми поздравительной
открытки и плаката для родителей к Новому
году.
воспитанников и их родителей.
Демонстрация творческих
способностей, умений и навыков
детей. Формирование
положительных отношений между
работниками ДОУ и родителями.
Предотвращения детских травм
Создание праздничного настроения у
воспитанников и их родителей.
Демонстрация творческих
способностей, умений и навыков
детей. Формирование
положительных отношений между Проект «История новогодней игрушки»
Внутрисадовская выставка семейного
творчества
«Новогодняя открытка нашей семьи»
Конкурс между группами по зимнему
оформлению групп и участка «В мастерской
Деда Мороза»
Консультация «Пожарная безопасность при
проведении Новогодних праздников»
Ь Памятка по правилам безопасности в зимний
период «Запомни, что нельзя делать зимой»
р
А
В
Н
Я
Организация помощи родителей в очистке
прогулочной площадки от снега
Привлечение родителей к участию в
выставке «Широкая масленица».
Изготовление поздравительного плаката для
родителей.
Изготовление поздравительной открытки к
23 февраля
Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф
Т
Р
А
М
Ь
Л
Е
Р
П
А
Музыкальное видеопоздравление  «8 марта
– женский день!»
Изготовление поздравительной открытки к 8
марта. Изготовление поздравительного
плаката для родителей.
Привлечение родителей к участию в
выставке семейного творчества
«Чудесная писанка»
Консультация для родителей: «Правила
поведения при пожаре»
Памятка для родителей «Детям о космосе»
Й Праздничное оформление группы и
А
М
приёмной к 9 мая.
Информационный стенд: консультация «Как
рассказать детям о войне». Работы детей ко
дню победы.
Проведение праздника, посвященного Дню
Победы «Салют Победе».
работниками ДОУ и родителями.
Развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Обогащение детей и родителей
опытом эмоционального общения.
Привлечение родителей к
оформлению группы и помощь в
обустройстве участка для прогулок.
Проинструктировать родителей о
правилах пожарной безопасности.
Проинструктировать родителей о
правилах безопасности в зимний
период.
Привлечение родителей к  участию в
жизни детей, группы, детского сада.
Укрепление семейных уз между
детьми и родителями. Развитие
творческого взаимодействия
родителей и детей.
Создание праздничного настроения у
воспитанников и их родителей.
Демонстрация творческих
способностей детей.
Создание праздничного настроения у
воспитанников и их родителей.
Демонстрация творческих
способностей детей. Укрепление
семейных уз между детьми и
родителями.
Создание праздничного настроения у
воспитанников и их родителей.
Демонстрация творческих
способностей детей.
Укрепление семейных уз между
детьми и родителями. Развитие
творческого взаимодействия
родителей и детей.
Решение проблем безопасности через
педагогическое просвещение
родителей
Способствовать развитию
взаимодействия семьи и детского
сада.
Создание праздничной атмосферы и
эмоционального настроя детей и
родителей.
Привлечение родителей к
воспитанию чувства патриотизма у
детей.
 Развитие творческих способностей
воспитанников.
Формирование  положительных
отношений  между воспитателями и
родителями. Создание Родительское  собрание «Безопасность детей
в летний период»
благоприятной атмосферы и
эмоционального настроя. Развитие
творческих способностей
воспитанников.
Привлечь особое внимание к
проблеме детской безопасности.
Формировать чувство глубокой
ответственности за жизнь ребенка.
Сентябрь
1.Оформление информационного стенда для родителей: режим дня, сетка
занятий. Информация для родителей «Как одевать ребёнка осенью».
Информационный стенд для родителей оформлен в приёмной группы. Размещена
информация: режим дня, сетка занятий, меню и т.д.
Проведена консультация для родителей «Как одевать ребёнка осенью».
2.Индивидуальная консультация «Особенности  адаптации ребенка в  ДОУ».
Проведена консультация «Особенности  адаптации ребенка в  ДОУ».
3.Родительское собрание №1  во второй младшей группе «Василёк».
Тема собрания: «Такие взрослые трехлетки».
 Задачи:
1.Способствовать знакомству родителей друг с другом, с детьми и педагогами группы.
2.Познакомить родителей с особенностями развития детей 34 лет.
3. Способствовать овладению родителями способов выхода из трудных ситуаций
взаимодействия с ребёнком.
Повестка дня:
1. Вступительная часть.
2. Психологические особенности возраста. Кризис трех лет.
3. Опросник выраженности симптомов кризиса трех лет: психометрические характеристики
4.Выбор родительского комитета группы. Разное.
Ход собрания:
В.: Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому. Родители пример тому. Коль видят все
и слышат дети, Мы за слова свои в ответе И за дела. Легко толкнуть Дитя на неразумный
путь, А как потом его вернуть? Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом.
           Психологические особенности возраста. Кризис трех лет. Задачи воспитания и
обучения в детском саду в соответствии с ФГОС.
 Это  кризис развития личности, который можно охарактеризовать как «я сам!». Ребенок
начинает   осознавать  собственное   «Я».
  Он   стремится   к   самостоятельности,
самоутверждению.   В   это   время   у   него   активно   развивается   воля   и   самолюбие,   что
проявляется в стремлении ставить перед собой цели и добиваться их любой ценой, а также
гордится   своими   достижениями.   Все   эти   новые   черты   являются   положительным
следствием кризиса для ребенка. Однако   у   кризиса  3  лет   есть   и   неприятная   сторона  –  обострение   детскородительских
отношений. У малыша ни с того ни с сего появляются некоторые особенности, которые
очень тревожат мам и пап: деспотизм,
своеволие, упрямство, строптивость и негативизм. Обнаруживаются они в том, что ребенок
стремится добиться от родителей именно того, чего он хочет, даже если это принесет ему
вред. Мнение взрослых малыш ни во что не ставит, отказывается подчиняться, требованиям
и просьбам, пытаясь сделать все наоборот. Стоит отметить, что  обычно период кризиса
труднее переносят дети, чем их родители. Ребенок сам не понимает, почему так себя ведет,
не умеет сдерживать свои порывы и эмоции. Он отказывается ложиться спать, не хочет сам
одеваться, убирать игрушки. Капризничает, кричит и топает ногами, если не выполняются
любые его просьбы. Не редко такое поведение ребенка застает родителей врасплох.
Памятка для родителей о «Кризисе трех лет».
От 2,6 до 3,6 лет заканчивается период раннего возраста. Это трудный этап в совместной
жизни ребенка и взрослого. Ребенок уже многое умеет и борется за свою
самостоятельность. Эта борьба проявляется в негативизме, упрямстве, строптивости,
своеволии, протестебунте, обесценивании взрослых, стремлении к деспотизму.
           Следует обратить особое внимание на следующие моменты:
• Сам по себе кризис трех лет является естественным явлением. Насколько быстро и
благополучно он минует, зависит от поведения взрослых.
• Конфликты по разным поводам в этот период неизбежны.
• Если  в столкновениях со взрослыми всегда побеждает ребенок, он начинает
переоценивать себя и свои возможности.
• Если сильная воля родителей во всем подавляет развивающуюся волю малыша,
можно получить невротика.
• Больше всего дети в кризисный период нуждаются в поддержке, понимании и
терпении любящих взрослых.
• Если родители поощряют желание ребенка самостоятельно принимать решения и
предоставляют ему возможность свободного выбора, он быстрее начинает вести себя
более ответственно.
• Терпение не означает вседозволенности, а поддержка – беспрерывного восхваления
любых детских проявлений.
• Следует помнить правила использования слова «нельзя»:  запретов должно быть
немного, чтобы у ребенка оставалась возможность
выбора форм поведения и развития функции самоконтроля; запреты должны быть
согласованы между всеми членами семьи (маме и папе нужно выступать единым
фронтом, не внося сумятицу в сознание ребенка); запреты нужно высказывать
доброжелательно, но твердо, не позволяя ребенку использовать шантаж для
достижения своих целей (лучше всего это сделать, переключив внимание ребенка на
чтонибудь другое).
• Успешно преодолев кризис трех лет, ребенок становится относительно независимым
от окружающей его среды.
•  Покажите малышу  разрешенные способы отработки негативных эмоций.
Такие эмоции, как обида и злость, прекрасно «отыгрываются» в подвижных играх.
Побросайте с малышом мячик, устройте бой на воздушных шариках, поиграйте в кричалки или сопелки по примеру Винни – Пуха, поколотите непослушный
пластилин, из которого никак не выходит мишка. Будьте сами как можно более
эмоциональны в этих играх. Играя с ребенком, вы не только поможете ему
освободиться от неприятных эмоций, но и сможете ненавязчиво проследить за тем,
чтобы «буйство» не вышло за рамки допустимого и безопасного. Кроме того малыш
поймет, что в любых ситуациях вы его любите, стремитесь понять и поддержать. Он
будет более откровенен с вами, а значит, вы легче сможете помочь ему в трудные для
него моменты. Рассказывайте малышу о том, что с вами тоже случались похожие
неприятности в детстве, и поделитесь опытом, как можно избавиться от них. Ребенок
будет благодарен вам за откровенность, для него это знак поддержки и доверия.
Только не ждите, что он тут же воспользуется именно вашим рецептом выхода из
сложной ситуации. У него должно созреть собственное решение.
   Период «упрямого» кризиса – серьезное испытание для родителей и детей. И тем и
другим приходится многому учиться, но это стоит того. Можно сказать, что это
время – залог ваших будущих отношений с ребенком.
4. Особенности поведения, о которых будет идти речь, являются
закономерными для этого возраста. Постарайтесь отвечать объективно.
                     Для оценивания используйте следующую шкалу:
0 – нет; 1– скорее нет, чем да; 2 – скорее да, чем нет; 3 – да.
                                           Текст опросника:
1. У моего ребенка в последнее время выражено желание противоречить родителям,
сделать все наоборот.
2. Сын (дочь) начал(а) проявлять упрямство.
3. В последние месяцы ребенок стал более настойчив в достижении результата своей
деятельности (манипулирование предметами, построение из кубиков и т. п.).
4. Ребенок стал выражать недовольство по поводу установившихся порядков в семье: зачем
надо убирать игрушки, почему уже пора спать и т. п.
5. Сын (дочь) хочет все делать сам(а), не учитывая мнение окружающих.
6. Ребенок стремится продемонстрировать свои достижения и успехи взрослому.
7. В последнее время поведение ребенка приобрело черты протеста, как будто он
находится в постоянном конфликте с окружающими.
8. В речи моего ребенка в последнее время появились слова с негативным оттенком:
«плохой», «глупый» и т. п.
9. В последнее время у сына (дочери) появилось обостренное чувство собственного
достоинства. 10. Мне кажется, что сын (дочь) с помощью капризов и других реакций
стремится проявить некоторую власть над близкими.
11. Ребенок начал отказываться от чегото, говорить «не хочу» только потому, что это
предложил ктото из взрослых: «не буду гулять» и т. п.
12. В случае неудачи в практической деятельности (к примеру, постройки из конструктора)
ребенок не отказывается от задуманного: он обращается за помощью к взрослому или ищет
другое решение, пытаясь добиться конечной цели.
13. Ребенок часто настаивает на своем не потому, что ему действительно чегото хочется
(или не хочется), но потому, что он уже высказал свое желание или нежелание. 14. Ребенок может отказаться выполнять требования взрослых, словно не слышит их.
15. Ребенок расстраивается, если взрослый не демонстрирует одобрения его успехов.
16. В последнее время сын (дочь) демонстрирует своеволие в поведении.
17. В нашей семье в последнее время участились конфликты с ребенком. Создается
впечатление, что он сам их провоцирует.
18. Ребенок проявляет повышенную обидчивость, у него бывают эмоциональные вспышки
по пустякам, некоторые преувеличения своих успехов.
19. Ребенок может отбросить в сторону свою любимую игрушку со словами: «дурацкая
игрушка!». 20. В последнее время у сына (дочери) обострилось чувство ревности и желание
быть в центре внимания семьи.
21. Последнее время ребенок стал спать более беспокойно.
22. Иногда замечаем, что он грызет ногти.
23. Последнее время у сына (дочери) бывают затруднения в речи.
24. У ребенка участились сильные эмоциональные вспышки, истерики.
25. У ребенка появились головные боли.
26. У ребенка бывают случаи энуреза.
27. У сына (дочери) появились ночные страхи.
28. Ребенок любит сосать палец.
29. При сильном волнении ребенок может заикаться.
30. У сына (дочери) в последнее время наблюдаются припадки злости, агрессии.
31. Ребенок жалуется на боли в животе.
32. Ребенок часто дрожит от возбуждения или волнения.

 Обработка: Результаты соотносятся с ключом.
Негативистские симптомы: 1. Негативизм – 1, 11. 2. Упрямство – 2, 13. 3. Строптивость –
4, 14. 4. Своеволие, своенравие – 5, 16. 5. Протестбунт – 7, 17. 6. Симптом обесценивания
– 8, 19. 7. Деспотизмревность – 10, 20. Конструктивные симптомы, свидетельствующие о
появлении новообразования «гордость за достижения»: 8. Изменение отношения к
предметному миру – 3, 12. 9. Изменение отношения к взрослым – 6, 15. 10. Изменение
отношения к себе – 9,18. Невротические реакции: 11. Беспокойный сон, страхи – 21, 27. 12.
Признаки психического напряжения (навязчивые действия) – 22, 28. 13. Затруднения в речи
– 23, 29.
 14. Эмоциональная возбудимость – 24, 30. 15. Соматические реакции (в период стрессовой
реакции сопровождается определенным износом организма и может вызвать болезненное
состояние )– 25, 31. 16. Психосоматические реакции (это кратковременные изменения со
стороны различных систем организма.)– 26, 32.
Для каждого симптома максимальная выраженность – 6 баллов. Исходя из этого
проводится оценка выраженности симптомов: 5,6 баллов – сильно выражен; 3,4 балла –
выражен в средней степени; 0–2 балла – не выражен. Затем подсчитывается общее
количество баллов.
Тест по оценке поведения ребенка в период «кризиса трех лет».
          В три года дети сравнивают себя со взрослыми и хотят во всем быть похожими на
них. Они ожидают от семьи признания своей независимости и самостоятельности. Кризис сопровождается массой негативных изменений, а именно повышенной чувствительностью,
ранимостью, немотивированным поведением, намеренно противоположными требованиями.
Ребенок   действует   не   только   наперекор   взрослому,   но   часто   и   в   ущерб   собственным
интересам.
     Правильно ли Вы оцениваете поведение ребенка в период «кризиса трех лет» в той или
иной ситуации? Какие способы родительского поведения наиболее рациональны? Тест
поможет Вам разобраться. Ответ «А», «Б», «В».
1) Ребенок стал упрям, непослушен и строптив. Каким образом Вы строите процесс
взаимодействия с ним?
А. Позитивно оцениваю личность ребенка, стараюсь похвалить его за старание,
инициативность, хорошее поведение; тактично делаю замечания, указываю на недостатки.
Б. Стараюсь добиться подчинения любой ценой, наказываю за своеволие.
В. Стараюсь быть доброй, отзывчивой, как прежде. Главное  уступать ребенку.
2) Что Вы делаете, если ребенок впадает в истерику?
А. Стараюсь быть спокойной, не меняю немедленно своих решений, не беру ребенка на
руки, не оставляю одного.
Б. Стараюсь успокоить, взять на руки.
В. Меняю свое решение, уступаю ребенку, стараюсь сохранить его эмоциональное
благополучие.
3) Если Ваш ребенок захотел мороженое или конфеты, в каком случае и как Вы
удовлетворяете его желание?
А. Если это перед едой, то нет.    Б. Удовлетворяю, но лишь изредка.
В. Почти всегда удовлетворяю.
4) Ребенок разбросал вещи, игрушки. Как Вы поступите?
А. Предложу ребенку вместе со мной собрать игрушки.
Б. Потребую немедленно все собрать.   В. Сам (а) приведу все в порядок.
5) Как Вы поступите. Если ребенок произносит в Ваш адрес грубые слова?
А. Выражу свое недовольство, обиду и скажу, что не буду общаться с грубияном
(грубиянкой).
Б. Обязательно накажу, например, поставлю ребенка в угол. В. Не буду на этом акцентировать внимание и постараюсь перевести все в шутку.
6) Что Вы будете делать, если ребенок капризничает и не желает идти спать?
А. Не буду впадать в ярость от непослушания, переключу ребенка на спокойные игры.
Затем почитаю ему книгу, пока не замечу первые признаки утомления. Впредь буду
контролировать эмоциональное состояние малыша, чтобы он не шумел, не бегал, громко не
смеялся и не разговаривал в вечернее время.
Б. Постараюсь положить в кроватку и не потерплю, чтобы ребенок нарушал режим.
В. Постараюсь любым способом уговорить его лечь спать; например, пообещаю завтра что
нибудь купить.
7) Ребенок сам стремиться застегнуть пуговицы, но у него ничего не получается. Взрослый
предлагает свою помощь, но ребенок категорически ее отвергает. Как бы Вы поступили в
подобной ситуации?
А. Постараюсь чемлибо отвлечь ребенка и незаметно оказать ему помощь.
Б. Несмотря на капризы, застегну пуговицы.
В. Постараюсь успокоить, а потом решить проблему без слез.
8) Как Вы считаете, необходимо ли взрослым принимать участие в обучении ребенка
ролевой игре?
А. Да, надо показывать на личном примере ряд игровых действий. Например, как качать
куклу, укладывать ее спать, кормить, поскольку ребенок еще сам создать игровой сюжет
затрудняется.
Б. Необходимо чаще напоминать ребенку о том, чтобы он поиграл во чтонибудь.
В. Он сам научится, были бы игрушки.
9) Необходимо ли держать ребенка за руку при переходе дороги, если он настаивает на
самостоятельности действий?
А. Обязательно. Это не тот случай, когда ребенку можно разрешить проявлять
самостоятельность.
Б. Смотря в какой ситуации.
В. Нет. Можно не держать за руку, а просто контролировать  пусть учится.
10) Необходимо ли пояснять ребенку, почему Вы не можете поступить иначе в конкретной
ситуации, например, разрешить ему пользоваться ножом?
А. Иногда – да. Разговор «по душам» помогает.
Б. Нет. Не стоит.   В. Можно всегда. 11) Если ребенок в супермаркете хватает все подряд с полок, что делать?
А. Ребенку сложно сконцентрировать свое внимание, где много ярких раздражителей.
Можно отвлечь малыша, купить его любимое лакомство, дать ребенку подержать чтолибо
в руках.
Б. Надо вырабатывать правила поведения в магазине. Необходимо строго предупредить,
что если он будет плохо себя вести в магазине, то Вы больше
его не возьмете с собой; если хорошо будет вести себя  купите ему лакомство.
В. Больше разговаривать с ребенком. Например, побеседовать о том, что собираюсь купить.
12) Как лучше поступить, когда ребенок капризничает. При этом настаивая на чемлибо?
А. Необходимо переключить его внимание: например, громко постучать и тихо спросить: «
Кто там пришел? Пойдем, посмотрим».
Б. Лучше сказать ребенку, что Вы не можете сделать то, о чем он просит, употребляя слова
« нельзя так, не надо» и т.д.
В. Главное проявлять терпение  покапризничает и перестанет.
13) Вам необходимо с ребенком пойти на прогулку, но в последние дни он отрицательно
реагирует на все Ваши предложения. Как лучше поступить?
А. Использовать «ход от противного» : сказать, что Вы идете на прогулку, но его взять с
собой не можете – он должен остаться дома.
Б. Ничего не объяснять, одеть и вывести на улицу.
В. Пояснить ребенку, то мама (папа) очень просит его пойти на прогулку; спросить, почему
он не хочет идти.
Обработка данных теста по оценке поведения ребенка в период «кризиса трех лет».
Подсчет  очков:
От 130 до 110 очков: Вы достаточно грамотно оцениваете период «кризиса трех лет» и
поступаете в зависимости от ситуации. Стремитесь не ущемлять достоинство растущей
личности, разумно поддерживаете стремление к самостоятельности ребенка. Вы действуете
правильно и можете надеяться на положительный результат.
От 109 до 40 очков: Вы допускаете просчеты во взаимодействии с ребенком, не до конца
правильно анализируете ситуацию: то пытаетесь быть слишком строгим, то идете на поводу
у ребенка.
От 39 до 13 очков: Старайтесь руководствоваться не чувствами, а разумом. Компромиссы
снижают воспитательный эффект. Своей чрезмерной любовью Вы оказываете плохую услугу малышу и вскоре окажетесь «один на один» с избалованным, капризным ребенком и
от этого сами почувствуете себя слабым и беспомощным.
5.Привлечение родителей к осеннему развлечению «Овощное ассорти».

Октябрь
1.Выставка творческих семейных работ «Осень золотая!»
Родители вместе с детьми приняли активное участие в выставке творческих семейных   работ
«Осень золотая!» 2.Осенний утренник «Золотая волшебница Осень».
Родители приняли участие в подготовке атрибутов для утренника «Золотая осень». ноябрь
1.Информационный стенд:  «Как не заболеть осенью»
Памятка  размещена в уголке здоровья .
2.  Плакат с поздравлениями ко Дню матери.
Поздравили родителей с наступающим Днём матери.
3. Мероприятие с детьми «Всё о наших мамах»
Родители приняли участие в заучивании стихов  для мероприятия.
Декабрь 1. Родительское собрание №2  во второй младшей группе «Василёк».
Тема собрания: «Детский травматизм».
Повестка дня:
1. Вступительная часть.
2. Понятие и классификация детского травматизма.
3. Мероприятия, направленные на снижение детского травматизма.
4. Разное.
Ход собрания:
1. Каждый из нас очень любит своего ребёнка и очень переживает если с ним чтото
случается. Один из таких случаев  травма.
2. Понятие и классификация детского травматизма
Детская травма  это повреждение развивающегося организма человека, который наименее
обучен сопротивлению такого рода несчастьям.
классификация на основе  причин травматизма у детей
1. Беспечность взрослых  поведение человека, который предвидит, что может быть
несчастье, но ошибочно считает, что оно не произойдет (до 45% всех случаев). В
присутствии взрослых  ребенок получил травму дома, причем в 44% случаев это произошло
в присутствии родственников.  Халатность взрослых  невыполнение или ненадлежащее
выполнение должностным лицом своих обязанностей (в среднем 8,5%).
2. Недисциплинированность детей (более 25% случаев).
 классификация разделяет все случаи в зависимости от места получения травмы
1. Бытовой, или домашний травматизм (до 60% случаев). В структуру бытового
травматизма входят такие причины, как ожоги,  различные травмы опорнодвигательного
аппарата (включая выпадение из окон, падение в лестничные пролеты, с крыши, с
балконов), отравления,  укусы животных.
2. Уличный травматизм (до 25% случаев). Наиболее частой причиной уличных травм у
детей являются падения с высоты (до 28%, включая падения с деревьев, заборов, крыш,
гаражей и погребов); на ровном месте  20%, с ледяной горки  11%, с качелей  9,5% и в
открытые люки  до 1,5%.
3. Транспортный травматизм составляет до 24,5% от всех причин уличного травматизма.
Причиной транспортной травмы в 44% случаев является внезапное появление ребенка на
проезжей части перед близко идущим
транспортом (недисциплинированность детей), в 10% случаев  недостаточный присмотр со
стороны родителей, в 9%  игра на проезжей части дороги, в 5,5%  выпадение из движущегося транспорта и в менее 1% случаев  езда детей на подножках и наружных вы
ступах, около 1%  по вине водителей транспорта.
4. Дорожнотранспортные происшествия (ДТП) дают до 25% смертельных случаев. При
этом в 20% случаев причиной ДТП явился переход ребенка в неположенном месте, в 9%
нарушение водителем правил ДТП, в 4,5%  игра на железнодорожном полотне.
5. Дети от ДТП чаще погибали не изза тяжести повреждений, а изза несвоевременности
оказания первой медицинской помощи. Так, в 67% случаев дети погибали на месте
происшествия, 31%  в стационаре и 2%  во время транспортировки. Лишь в 55% была
отмечена правильная диагностика состояния ребенка в стационаре. Ошибки в диагностике
вели к ошибкам в лечении, что, в свою очередь, обусловило неблагоприятный исход
травмы.
6. Травматизм в дошкольных учреждениях (до 1%).
7. Спортивный травматизм (до 10%).
 Классификация детского травматизма по типовым ситуациям
 I группа ситуаций обозначается как зимний травматизм и включает 7 стандартных
ситуаций:
• Травма глаза. Задача взрослых убедить малыша не бросать снежок в упор и не целить в
голову.
• Катание со снежных горок. Задача взрослых  не допускать одновременного катания детей
(съезжание на ногах, с разгона, подсекание и толчки детей).
• Несовершенство рукотворных горок (падение с верхней стартовой площадки, лестница
без перил, короткая полоса торможения – удар ногами).
• Катание с гор на санках, с природных холмов, с трамплинчиков, с насыпей, иногда под
колеса автомобилей.
• Катание на коньках. Безопаснее то, что технично!
• Обморожения (открытые части тела, температура до +5°С при 100% относительной
влажности, холодный ветер, низкая температура, тесная одежда и обувь, нарушение
теплоизоляционной способности одежды и обуви).
•Дети получают ожоги в 3 стандартных случаях: 1. «Елочный» огонь возникает быстро изза возгорания от открытого пламени свечи,
тлеющего воскового огарка, замыкания электрогирлянды, некачественных бенгальских
свечей.
2. Горячая пища на столе должна быть недоступна ребенку.
3. Пиротехнические средства (петарды, факелсвеча, самодельные салюты; нарушение
инструкции по использованию или технике безопасности).
II группа включает ушибы, переломы, сотрясения головного мозга  самая
распространенная :
1. Падение с высоты (из окна ребенок выпадает сам, обычно изза любопытства или его
выбросили старшие дети; прыжки с большой высоты).
2. Катание на лифте (держась за перекладину под кабиной лифта).
3. Качели «тарзанка».
4. Безудержная беготня в группе.
5. Остекленные двери (должны иметь специальное толстое дверное стекленение.
6.Неисправная ступенька (приводит к скольжению, в результате возможен даже перелом
позвоночника).
7.Травмы «неосознанного садизма»:
а) удар каким либо предметом;
б) «выдергивание стула» (может привести к компрессионному перелому позвоночника,
перелому крестца, копчика, потере зрения);
III группа  дорожнотранспортные происшествия (ДТП).
IV группа включает укусы животных.
V группа  инородные тела, включает следующие ситуации [10]:
а) пищевые продукты (орехи, кости, семечки); б) бытовые предметы (пуговицы, монеты,
ключи, украшения, карандаши, детали игрушек);
в) безоарконгломерат волос или растительных волокон в желудке
VI группа  водяной травматизм. VII группа включает отравления ядами, которые по какойто причине (халатность
взрослых) были легкодоступны. Обычно страдают дошкольники.  Почти все отравления
дети получают дома.
VIII группа  жестокость, или синдром избитого ребенка, когда ребенок получает
физическую и психическую травму от своих родителей. Жестокость со стороны родителей
зависит от уровня культуры, социальноэкономического уровня страны, от наличия и
эффективности защиты прав ребенка. Каждый ребенок имеет право на счастливое детство.
С нарушением прав ребенка борются во всех странах, в том числе и у нас (родителей могут
лишить права отцовства или материнства).
3. Мероприятия, направленные на снижение детского травматизма
Любая система профилактики должна включать в себя несколько подсистем, объектом
воздействия которых является: 1.Социум (окружающая среда в целях снижения ее
травмобезопасности). 2.Коллектив (школа, детское учреждение). 3.Семья.
Непосредственно личность.
                                                       Основные мероприятия:
 беседы родителей с детьми;
 обучение и выработка соответствующих навыков;
 пропаганда использования средств безопасности;
 оказание поддержки путем домашних посещений;
 коррекция условий окружающей среды;
 повышение безопасности предметов потребления;
 законодательные и административные меры, а также контроль за их исполнением;
 экспериментальные программы на уровне местных сообществ.
4. Разное:
* Своевременная оплата за д/с (не позднее 10 числа) и своевременное (поставить и снять)
ребенка с питания; соблюдение режима дня; своевременное предупреждение об отсутствии
ребенка в д/с; предотвращение конфликтных ситуаций (воспитатель!!!); гигиена ребенка,
порядок в кабинках, сменная  одежда ( запасные варежки....) и своевременная замена или
починка одежды, обуви.
*участия в конкурсах(изготовление открытки деду морозу)
* Вопросы родителей.
Протокол № 2
От 14.12.2017 г.
Председатель: Секретарь:
Присутствовали:     человек.
Отсутствовали:        человек:
2. Новогодний утренник.
Активное участие в изготовлении детских костюмов для новогоднего утренника,
подготовка новогодних подарков для детей, помощь в изготовлении атрибутов и
организации праздника ( Дед Мороз, видео и фотосъёмка)
Изготовление детьми поздравительной открытки и плаката для родителей к Новому
году.
Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация
творческих способностей детей. 3. Проект «Новогодние истории».
Оформление выставки «История новогодней открытки»
Участие родителей в сборе старых новогодних открыток и поделок для оформления
выставки.
Внутрисадовская выставка семейного творчества «Новогодняя открытка нашей
семьи». 4.Конкурс между группами по зимнему оформлению групп и участка «В
мастерской Деда Мороза».
Участие родителей в уборке снега на территории прогулочной площадки.
5.Консультация «Пожарная безопасность в Новогодние праздники».
Консультация размещена на информационном стенде.
Январь
1.Информационный стенд: памятка по правилам безопасности в зимний период
«Запомни, что нельзя делать зимой!».
На информационном стенде  размещена памятка для родителей о правилах безопасности в
зимний период.
4.Организация помощи родителей в очистке прогулочной площадки от снега. В период снегопадов организована помощь родителей в очистке от снега прогулочной
площадки и дорожек. Большую помощь оказали родители:
Деткова Инга Ивановна,
Носкова Дарья Сергеевна,
Орлова Ирина Владимировна.
Февраль
1.Привлечение родителей к участию в выставке «Широкая масленица».
Семьи воспитанников приняли участие в изготовлении поделок для выставки. Изготовление
поздравительного плаката для родителей.

2.Изготовление поздравительной открытки к 23 февраля.
Изготовили поздравительные открытки  и видеопоздравление с Днём защитников
Отечества. Март
1.Музыкальное видеопоздравление  «8 марта – женский день!»
Группа «Василёк» поздравили с Женским днём видеопоздравлением.
2 Изготовление поздравительного плаката для родителей, изготовление открыток для
поздравления мамочек.
К празднику 8 марта была празднично оформлена приёмная. Дети изготовили
поздравительные открытки.

3.Привлечение родителей к участию в выставке семейного творчества
«Чудесная писанка».
\ Апрель
1.Консультация для родителей: «Правила поведения при пожаре».
На информационном стенде размещена памятка по пожарной
безопасности. При взаимодействии с МЧС был проведён инструктаж и консультации для
родителей.

file_name: Работа с родителями 2 мл гр.docx

intro: Информация для родителей «Как одевать ребёнка осенью». Индивидуальная консультация «Особенности  адаптации ребенка в  ДОУ». Родительское собрание на  тему:  «Такие взрослые трехлетки». Памятка для родителей о «Кризисе трех лет». Выставка творческих семейных работ «Осень золотая!»  Родительское  собрание на  тему: «Детский травматизм».Работа  предоставлена  в  Microsoft  office  Word.

родителям

group: Педагогика

title: Отчет  о  проделанной  работе  на  тему: "Взаимодействие  с  родителями" (2-я  младшая  группа)


extracted_text:
Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Детский (подростковый) центр «Агнес»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Городецкая роспись»
Составитель:
                                                                                Бокова Лариса Александровна,
                                                                                педагог дополнительного образования
                                                                                первой квалификационной категории
1 Ф.И.О. педагога
Вид образовательной деятельности
Название программы
Направленность программы
Место проведения
Тема занятия
Тип занятия
Вид занятия
Возраст
Цель
Планируемые результаты
г. Нижнй Новгород,
2018 г.
План занятия
Бокова Лариса Александровна
Дополнительное образование
Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая
программа «ИЗО»
Художественная
МБУ ДО «Агнес»  структурное подразделение  детский
(подростковый) клуб «Народный»
«Городецкая роспись»
Усвоение нового материала
Комбинированный
практика)
(занятиеобъяснение,

занятие
910 лет
Освоение традиционных элементов Городецкой росписи:
«розан», «купавка», «ягодка», «листочек».
Предметные:



закрепление знаний о цветах и их оттенках;
овладение приемом «примакивания»;
освоение элементов Городецкой росписи: «розана» и
«купавки»;
составление композиции из элементов Городецкой
росписи: «розана» и «купавки».

Личностные:
 формирование у учащихся ценностных ориентиров в

области изобразительного искусства;
овладение различными приемами и техниками
изобразительной деятельности.
Метапредметные:
1. Регулятивные:


принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель деятельности на
занятии с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий на
занятии.


2. Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт;
различать цвета и их оттенки, уметь правильно
составлять композицию;
анализировать свою работу.

3. Коммуникативные:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
2 Форма деятельности
Способы организации деятельности
Технология обучения
Методы обучения
Материальнотехническое
обеспечение
Образовательные ресурсы
Регламент занятия
непонятного;
комментировать последовательность действий;
участвовать в коллективном обсуждении.


Беседа, самостоятельная работа
Групповая
Личностноориентированная




словесный – беседа, объяснение;
наглядный – презентация;
практический   самостоятельная работа.

для педагога: ноутбук, презентация, бумага А3,
карандаш, гуашевые краски, кисти (синтетика), банка с
водой, салфетка.
для учащихся: круглые заготовки для рисования,
квадратные листы, карандаш, ластик, гуашевые
краски, кисти (синтетика), ватные палочки, банка с
водой, салфетка.
Интернетресурсы:
www.youtube.com
http://stranamasterov.ru
1. Организационный – 1 мин.
2. Сообщение темы и цели – 5 мин.
3. Изучение нового материала – 35 мин.
4. Итоговый. Рефлексия   5 мин.
3 Этап
занятия
1.Организационн
ый.
2.Сообщение
темы и цели.
Мотивация
учебной
деятельности.
я
м
е
р
В
н
и
м
) Задача этапа
Технологическая карта занятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
УУД
(
1 Приветствие
педагога.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии.
5 Постановка
темы и цели
занятия.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Проверьте свою готовность к занятию, у
вас на столах должны быть краски/гуашь,
альбом, стаканчик с водой, кисточка,
чистый лист для палитры, круглые
заготовки для рисования, квадратные
листы, ватные палочки.
 Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры,
Тонко вывела рука.
Городецкий конь бежит!
Вся земля вокруг дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают.
Тема нашего занятия роспись какая?
Правильно,
«Городецкая роспись».
  тема   нашего   занятия:
Организация рабочего
места.
Личностные:
эмоциональное
настраивание на
занятие.
Ответы детей.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу;
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью педагога.
Познавательные:
добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
отвечать на
вопросы, задавать
Формы
контроля
Наблюдение
Наблюдение
4 3.Изучение
нового
материала
35
1. Первичное
усвоение новых
знаний.
Знакомятся с историей.
На берегу Волги стоит славный и древний
город Городец. По преданию, основал его
еще в 1152 году князь Юрий Долгорукий
как   сторожевую   крепость.   Называли
Городец   в   те   времена   Малым   Китежем.
Во   время   нашествия   хана   Батыя   враги
сожгли,   разграбили   Городец.   Но   он,
словно птица Феникс, отстроился заново.
Городец   стоял   на   бойком   месте,   по
соседству   со   знаменитой   Макарьевской
ярмаркой. Шли по Волге баржи и суда с
грузами, а по дорогам – конные обозы. На
километры   растягивались   ряды,
  в
которых   торговля   велась   на   разных
языках,   тысячи   лавок   и   лавчонок
переполнены товарами, привезенными не
только   со   всей   России,   но   и   из   других
стран.
Привозили   все,   что   умели   делать.   По
берегу   Волги   расползался   щепной   ряд,
где продавали сделанные из дерева сани,
кадки, корыта, коромысла, лапти. Жители
Городца   и   окрестных  селений   (Курцево,
Косково,   Ахлебаиха)   славились   как
умелые   плотники,   резчики   по   дереву.
Леса   давали   дешевый   и   разнообразный
вопросы для
уточнения
непонятного;
 участвовать в
коллективном
обсуждении.
Предметные:
закрепление
знаний о цветах и
их оттенках;
овладение
приемом
«примакивания».
Личностные:
формирование у
учащихся
ценностных
ориентиров в
области
изобразительного
искусства;
овладение
различными
приемами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий на
занятии
1.Сообщение
новых знаний.
5 Особой

забавным
материал,   из   которого   делали   все:   от
детских   игрушек   и   колыбелей   до
кораблей.
известностью
пользовались   городецкие   прялки.   Их   с
удовольствием   покупали   во   многом
благодаря
расписным
картинкам   на   донце   прялки.   После
окончания   работы,   такое   донце   хозяйка
вешала на стену вместо картины.
Со временем мастера стали расписывали
лубочные   короба,   игрушки,   посуду,
мебель и даже части дома  ставни, двери,
ворота.
Давайте   рассмотрим   последовательность
выполнения цветов городецкой росписи.
(Далее   рассказ
  сопровождается
показом   презентации   «Городецкая
роспись»,
  плакатом   с   поэтапной
росписью).
 В течение многих десятилетий мастера
отрабатывали   приемы   рисования   цветов
(розана,
  и   выработали
определенные правила.
   Сначала   готовят   цветной   фон   (часто
желтый,   т.к.   раньше   окрашивали   дерево
луковой   шелухой),   на   него   наносят
главные фигуры в виде крупных цветовых
пятен.
  Розан   выполняется   обычно
розовым   цветом,   а   купавка      голубым.
Этот этап называют «подмалевка».
   Следующий   этап   называют   «тенёвка»,
т.к.   здесь   используются   более   темные
  купавки)
Познавательные:
 различать цвета и
их оттенки.
Коммуникативные:
отвечать на
вопросы, задавать
вопросы для
уточнения
непонятного;
комментировать
последовательность
действий;
 участвовать в
коллективном
обсуждении.
6 краски бардовые или синие. Обозначают
центр цветка и лепестки. У розана центр
рисуют в середине цветка, у купавки он
смещается   влево   или   вправо.   Центр
обозначают
  небольшим   кружком.
Лепестки   цветов   имеют   форму
полукруглых   дужек.
  Цвет   дужек
совпадает с цветом центра цветка.
   Завершающий   этап   росписи   называют
«оживка»,   т.к.   именно   после   нее   весь
рисунок   словно   оживает.   «Оживку»
делают белой и черной краской.
Ребята,   а   теперь   давайте   встанем   и
отдохнем.
Вверх руки подняли и покачали  это
деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули  ветер
сбивает росу.
В стороны руки, ими помашем  это к нам
птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем
Руки сомкнули назад,
Встали, встряхнулись,
всем улыбнулись
И сели работать опять.
   А   сейчас   мы   с   вами   научимся
изображать
элементы
городецкой росписи так, как это делают
народные   мастера.   Мы   познакомились   с
элементами росписи. Чтобы приблизиться
к   ее   секретам,   стать   мастером,   нужно
учиться.
основные

2.Физкульт
минутка.
3.Практическая
работа
учащихся.
Учащиеся выполняют
физминутку.
2.Устный
опрос.
3.Самостоятель
ная работа.
7 4.Итоговый.
Рефлексия.
5
Выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями
 А как называют учеников мастера?
 Так вот вы пока ученики  подмастерья.
Начнем!
Ответ: Подмастерья.
Выполнение
практической работы  по
заданной теме.
Предположительные
ответы:
  Нет такого цветка.
Выбирает цветок,
который на его взгляд
получился самым
аккуратным.
 Потому что он самый
красивый, дужки
нарисованы аккуратно,
оживка.
Показывают цветы,
которые расплылись.
 Потому что
использовал много воды.
 Мы познакомились с
Городецкой росписью.
 Мы рисовали «розан» и
«купавку».
 Когда мы рисовали цветы, нам нужно
было правильно подобрать цвет?
 Найдите цветок, при рисовании,
которого используется сразу красный и
синий цвет.
 Значит, все правильно подобрали цвет.
Молодцы!
 Скажите, здесь есть цветы, которые
завяли, расплылись?
 А как вы думаете, почему они
расплылись?
 Кто знает?
 Ребята, с каким народным промыслом
мы познакомились сегодня? Какая была
тема нашего урока?
 Какими цветами пользовались
Городецкие мастера?
 О каких элементах Городецкой росписи
вы узнали, какие цветы мы рисовали?
Вы меня сегодня очень порадовали
своими цветами!
Уборка рабочих мест.
Всем спасибо!
Устный опрос
Коммуникативные:
отвечать на
вопросы, задавать
вопросы для
уточнения
непонятного;
 участвовать в
коллективном
обсуждении.
Познавательные:
анализировать
свою работу на
занятии.
8 9

file_name: КОНСПЕКТ 2018.docx

intro: Конспект занятия на тему "Городецкая роспись" , целью которого является освоение учащимися традиционных элементов Городецкой росписи: «розан», «купавка», «ягодка», «листочек». Занятие рассчитано для учащихся 9-10 лет, второго года обучения в объединении "ИЗО". Длительность занятия 2 часа, с переменой 10 минут. Вид занятия комбинированный, форма деятельности, используемая на занятии - это беседа, самостоятельная работа учащихся. Технология обучения - личностно-ориентированная. Использовались три метода обучения: словесный, наглядный, самостоятельный. Учащиеся успешно справились с заданием. Данное занятие может быть рекомендовано использовать педагогам дополнительного образования, учителям начальной школы, ведущим уроки ИЗО.Конспект занятия "Городецкая роспись"

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Городецкая роспись"сть занятия -