extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики
Красногвардейского района СанктПетербурга
Утверждаю
Директор ГБОУ СОШ  № 491
Приказ №264Д от 30.08.18
__________________В.А.Коганкова
Принято
 на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 30.08.18
Рассмотрено
на заседании методического объединения 29.08.18
Руководитель методического объединения
___________________Монахова И. А.
                                      РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
по музыке  для  8  класса
                            Авторсоставитель::     Файзиева Н.В.
                                                учитель музыки ГБОЙ СОШ №491
20182019 1.Пояснительная записка
В     Рабочая программа по музыке  разработана в соответствии с: Законом
Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (статья 32, пункт 7), на основе: Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования; примерной основной
образовательной программе основного общего образования»; примерных программ по
учебным предметам. При выборе программы предпочтение отдано программе,
представляющей завершенную предметную линию с 5 по 8 классы (программы и УМК
Критской Е. Д., Сергеевой Г. П. «Музыка»)2изд. М. Просвещение,2018.
Цель программы –     формирование музыкальной культуры школьника как части его общей
духовной культуры
Задачи программы:
развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационнообразной природы и взаимосвязи
с различными видами искусства и жизнью;
овладение художественнопрактическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкальнотворческой деятельности (слушания музыки пении, инструментальном
музицировании и музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкальнотворческой практике с применением ИКТ);
развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения;
освоение языка музыки, его выразительных возможностей в  создании музыкального
(художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности
разных видов искусства.
2. Характеристика учебного предмета
Предмет «Музыка» базируется на нравственноэстетическом, интонационнообразном,
жанровостилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства в их
взаимодействии с произведениями других видов искусства.
         Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом
требований основной образовательной программы начального общего образования.
          В основу данной программы положен системнодеятельностный подход к образованию,
направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения его многонационального состава. Важными аспектами системнодеятельностного
подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их
достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и
форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Программа   ориентирована   на   реализацию   компенсаторной   функции   искусства:
восстановление   эмоциональноэнергетического   тонуса   подростков,   снятие   нервно
психических   перегрузок   учащихся.   Методологическими   основаниями   данной   программы
служат   современные   научные   исследования,   в   которых   отражается   идея   познания
школьниками художественной картины мира и себя в этом мире.
Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребёнка
в   мир   музыки   через   интонации,   темы   и   образы   отечественного   музыкального   искусства,
произведения   которого   рассматриваются   в   постоянных   связях   и   отношениях   с
произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему
народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание
ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребёнка.
Основными методическими принципами программы являются:
 принцип увлечённости;
 принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя;
 принцип тождества и контраста, сходства и различий;
 принцип интонационности;
 принцип диалога культур.
В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся,
формирование ценностных ориентаций, эмоциональноэстетического отношения к искусству
и жизни.
Виды организации учебной деятельности:
 самостоятельная работа
 творческая работа
 проектная деятельность
Основные виды контроля при организации контроля работы:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя
Формы контроля:
 наблюдение
 самостоятельная работа
защита проекта
3.Место учебного  предмета в учебном план
В   соответствии   с   Базисным   учебным   планом   в   8   классе   на   учебный   предмет
«Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Количество часов в год – 34.
.
                                4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Искусство, как и культура в целом, предстаёт перед школьниками как история
развития   человеческой   памяти,   величайшее   нравственное   значение   которой,   по   словам
академика Д. С. Лихачёва, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из
искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в
целом   и   каждого   человека   в  отдельности.   Воспитание   деятельной,   творческой   памяти   —
важнейшая   задача   музыкального   образования   в   основной   школе.   Сохранение   культурной
среды,   творческая   жизнь   в   этой   среде   обеспечат   привязанность   к   родным   местам,
социализацию учащихся.
                               Предмет   «Музыка»   в   основной   школе   предполагает   обогащение   сферы
художественных   интересов   учащихся,
  разнообразие   видов   музыкальнотворческой
деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное
знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества
отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном
этапе   приобретает   в   большей   степени   деятельностный   характер   и   становится   сферой
выражения   личной   творческой   инициативы   школьников,   результатов   художественного
сотрудничества,  музыкальных   впечатлений  и  эстетических  представлений   об окружающем
мире.
Программа   «Музыка»   для   5—8   классов   создана   на   основе   преемственности   с   курсом
начальной   школы   и   ориентирована   на   систематизацию   и   углубление   полученных   знаний,
расширение   опыта   музыкальнотворческой   деятельности,   формирование   устойчивого
интереса   к   отечественным   и   мировым   культурным   традициям.   Решение   ключевых   задач
личностного   и   познавательного,   социального   и   коммуникативного   развития   достигается
благодаря   целенаправленной   организации   и   планомерному   формированию   музыкальной
учебной   деятельности,   форм   сотрудничества   и   взаимодействия   его   участников   в
художественнопедагогическом процессе.
5.Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета
            Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает достижение определённых
результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они
должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   традиционных
ценностей многонационального российского общества;
—  целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
—  ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; этические
чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств
других людей и сопереживание им;
— компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное
и ответственное отношение к собственным поступкам; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими
и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности;
  —  участие   в   общественной   жизни   школы   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных и этнокультурных особенностей;
—  признание   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
—  эстетические   потребности,   ценности   и   чувства,   эстетическое   сознание   как   результат
освоения   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
музыкальноэстетического характера.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
—  умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
—  умение   анализировать   собственную   учебную   деятельность,   адекватно   оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её
решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
—  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
—  умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинноследственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
—  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; — умение организовывать учебное сотрудничество
и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять
функции   и   роли   участников,   например   в   художественном   проекте,   взаимодействовать   и
работать в группе;
—  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты  обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего
образования и отражают:
—  степень развития основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;
—  сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой   для   дальнейшего   духовно
нравственного   развития,   социализации,   самообразования,   организации   содержательного
культурного   досуга   на   основе   осознания   роли   музыки   в   жизни   отдельного   человека   и
общества, в развитии мировой культуры;
— становление общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),
а   также   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии   и   творческого   воображения,
эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа; импровизация,
—  сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкально
творческую   деятельность   (слушание   музыки,   пение,   инструментальное   музицирование,
драматизация   музыкальных   произведений,
  музыкальнопластическое
движение, создание проектов и др.);
—  воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического   восприятия   музыкальной
информации,   развитие   творческих   способностей   в   многообразных   видах   музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, различными видами изобразительного
искусства;
—  расширение   музыкального   и   общего   культурного   кругозора;   воспитание   музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать
музыку   как   живое   образное   искусство   во   взаимосвязи   с   жизнью,   владеть   специальной
терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального   искусства,   элементарной   нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкальноучебной деятельности, включая ИКТ;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных, групповых, индивидуальных творческих
и исследовательских проектов, решения различных музыкальнотворческих задач.
6.Содержание учебного предмета
Программа   состоит   из   двух   разделов,   соответствующих   темам   «Классика
современность» и «Традиции и новаторство в музыке».
  и
Тема 1  раздела:«Классика и современность»  16 часов :Классика в нашей жизни;В
музыкальном театре;Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» ;В музыкальном театре. Балет;
Балет Тищенко «Ярославна; В музыкальном театре. Мюзикл. Рокопера;  Рокопера
«Преступление и наказание;  Мюзикл «Ромео и Джульетта»;  Музыка к драматическому
спектаклю; Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.Музыка Э.Грига,
к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»;
Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра;Музыка в кино. Музыка
немого кино;Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец»;В концертном зале.
Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского,
С.Прокофьева;Музыка – это огромный мир, окружающий Человека;Обобщающий урок.
Тема 2  раздела:«Традиции и новаторство в музыке»  16 часов: Музыканты   извечные
маги ; И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс;Опера «Кармен;Портреты великих исполнителей.Елена Образцова;
Балет «Карменсюита;Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая;Современный
музыкальный театр;Великие мюзиклы мира;Великие мюзиклы мира;Великие мюзиклы
мира;Классика в современной обработке;В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича;Музыкальное завещание потомкам. Обобщающий урок № урока Тема
Коли
чество
часов
Тема I раздела:  Классика и современность .      16 часов
Коли
чество
контроль
ных
работ
1
Классика в нашей жизни.
В музыкальном театре. Опера. Музыкальная драматургия
1
оперы.
Опера А.П.Бородина «Князь Игорь».Русская эпическая опера. 1
В музыкальном театре. Балет.
Балет Тищенко «Ярославна»
В музыкальном театре. Мюзикл. Рокопера.
Рокопера «Преступление и наказание».
Мюзикл «Ромео и Джульетта».
Музыка к драматическому спектаклю.
Музыкальные зарисовки для большого симфонического
оркестра. Э.Григ.
Музыкальные зарисовки для большого симфонического
оркестра. А. Шнитке.
Музыка в кино. Музыка немого кино.
Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.
Музыкаэто огромный мир, окружающий человека. Защита
проекта.
Обобщающий урок
14
15
16
Тема II раздела: Традиции и новаторство      в музыке.      18
17
18
Музыканты – извечные маги.
1
И снова в музыкальном театре. «Мой народ – американцы…» 1 Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.
Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе.
Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе.
Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
Современный музыкальный театр.
Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и
Авось».
Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».
Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак
оперы».
Классика в современной обработке.
В   концертном   зале.   Симфония   №7   «Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
Музыка в храмовом синтезе искусств.
Галерея религиозных образов.
Неизвестный Г.Свиридов. «О Росси петь – что стремится в
храм…»
Музыкальное завещание потомкам. Обобщающий урок
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1
2 7.Календарно тематическое планирование  с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
  результаты
Планируемые
обучения
Знать понятия: классика,
классическая музыка,
классика жанра, стиль.
Уметь находить нужную
информацию.
Понимать роль музыки в
жизни человека
учебной
Виды

деятельности
Определяют понятия:
классика, классическая
музыка, классика жанра,
стиль, интерпретация и
обработка классической
музыки прошлого,
обработка, разновидности
стиля.
Контроль
Фронтальная
работа.
Вопросы ответы
Планируемые
сроки
сентябрь
№ Тема урока
1
Классика в нашей
жизни.
Основные элементы
содержания
Значение слова
«классика». Понятия
классическая
музыка, классика
жанра, стиль.
Разновидности
стилей.
Интерпретация и
обработка
классической
музыки прошлого
Классика это  тот
опыт, который
донесли до нас
великие мыслители
художники
прошлого.
Произведения
искусства всегда
передают  отношение
автора к жизни. Вводный урок.
Актуализировать
жизненно
музыкальный опыт
учащихся; помочь им
осознать, что встреча
с выдающимися
музыкальными
произведениями
является
прикосновением к
духовному опыту
поколений. Понятия:
«классика», «жанр»,
«классика жанра»,
«стиль» ( эпохи,
национальный,
индивидуальный).
Опера  Музыкальная
драматургия.
Конфликт. Этапы
сценического
действия. Опера и ее
составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль
оркестра в опере
Расширение и
углубление знаний
учащихся  об
оперном спектакле,
понимание  его
драматургии на
2
В музыкальном
театре. Опера.
Музыкальная
драматургия
оперы.
сентябрь
Комбиниров
анная  работа
Взаимоконтр
оль
Знать жанры оперы
(эпические, лирические,
комические, драматические,
сказочные, исторические,
героические, бытовые
Определяют понятие:
эпическая опера.
Выявляют принципы
драматургического
развития на основе
знакомства с
музыкальными
характеристиками героев
оперы.
Размышляют о
музыкальных образах и
способах их развития.. основе
взаимозависимости и
взаимодействия
явлений и событий,
переданных
интонационным
языком музыки.
Формы  музыкальной
драматургии в опере.
Синтез искусств в
опере. Глинка –
первый русский
композитор
мирового значения,
симфонически
образный тип
музыки, идейность
оперы: народ –
единая великая
личность,
сплочённая одним
чувством, одной
волей.
Музыка пробуждает
национальное
самосознание
Обобщение
представлений
учащихся о жанре
эпической оперы,
усвоение принципов
драматургического
3 Опера
А.П.Бородина
«Князь
Игорь».Русская
эпическая опера.
Знать интонационно
жанровые особенности
построения музыки
сентябрь
Групповая
работа,взаимоко
нтроль,
внешний
контроль
Закрепляют понятия из
прошлого урока.
Выявляют принципы
драматургического
развития на основе
знакомства с
музыкальными
характеристиками героев
оперы. 4
В музыкальном
театре. Балет.
развития на основе
знакомства с
музыкальными
характеристиками её
героев (сольными и
хоровыми).
Продолжать
знакомить  учащихся
с героическими
образами русской
истории.
. Балет и его
составляющие. Типы
танца в балетном
спектакле. Роль
балетмейстера и
дирижера   в балете.
Современный и
классический
балетный спектакль
Может ли быть
современной
классическая
музыкаАктуализиров
ать знания учащихся
о балете на знакомом
им музыкальном
материале, раскрыть
особенности
драматургического
развития образов на
основе контраста,
Комбинированна
я работа
сентябрь
Понимать сложные
внутренние
взаимоотношения
действующих лиц
выраженные в танце
Определяют понятие:
балет. Называют имена
известных исполнителей:
М.Плисецкая, Г.Уланова,
М.Лиепа, В.Васильев и
др.  Выявляют
особенности
интерпретации  одной и
той же художественной
идеи, сюжета  в
творчестве различных
композиторов. (опера
А.Бородина  « Князь
Игорь», балет Б.Тищенко
«Ярославна»; 5
Балет Тищенко
«Ярославна»
сопоставления.
Формы музыкальной
драматургии в
балете: классические
и характерные
танцы, действенные
эпизоды,
хореографические
ансамбли. Основа
драматургического
развития в балете
идея поиска ответов
на вечные вопросы
жизни.
Музыкальные образы
героев балета.
    Значение синтеза
различных искусств
в
балете.Современное
прочтение
произведения
древнерусской
литературы «Слово о
полку Игореве» в
жанре балета; анализ
основных образов
балета Б.Тищенко
«Ярославна»;
сравнение образных
сфер балета с
Знать понятие мюзикл,
историю возникновения
жанра, известные мюзыклы
Определяют понятие
мюзикл. Рассуждают об
истории возникновения
этого жанра.
Фронтальная
работа
октябрь Знать особенности
музыкального языка,
инструментария в рокопере
Определяют понятие рок
опера. Рассуждают об
истории возникновения
этого жанра.
Групповая
работа,Взаимоко
нтроль,внешний
контроль
октябрь
6
В музыкальном
театре. Мюзикл.
Рокопера.
образами оперы
А.Бородина «Князь
Игорь».
.  «Мой народ
американцы». Опера
Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
Новые краски
музыки XX века
(«атональная» и
«конкретная»
музыка, сонористика
и полистилистика:
стилизация, работа
«по модепм»,
коллаж) Музыка
легкая и
легкомысленная
Расширение
представлений
учащихся об
оперном искусстве
зарубежных
композиторов
(Дж.Гершвина
(США),
Ж.Бизе(Франция), Э.
Л. Уэббера
(Англия); выявление
особенностей
драматургии
классической оперы и современной рок
оперы. Закрепление
понятий жанров
джазовой музыки –
блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка.
Сравнительный
анализ музыкальных
образов опер
Дж.Гершвина «Порги
и Бесс» и М.Глинки
«Иван Сусанин» (две
народные драмы).
Выявление
особенностей
драматургии
классической оперы
и современной рок
оперы. Закрепление
понятий жанров
джазовой музыки –
блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка.
7
Рокопера
«Преступление и
наказание».
Знать и уметь анализировать
художественнообразное
содержание, музыкальный
язык произведения
Выявляют особенности
интерпретации
художественной идеи,
сюжета. Анализируют
художественнообразное
содержание, музыкальный
язык произведения.
Фронтальная
работа
октябрь 8 Мюзикл «Ромео и
Джульетта».
».  Современные
жанры музыки.
Традиции и
новаторство.Обобщи
ть особенности
драматургии разных
жанров музыки.
Уметь видеть связь музыки с
другими искусствами,
историей и жизнью
ноябрь
Комбинированна
я
работа,самоконт
роль,взаимокнтр
оль
Рассуждают о значении
исполнительской
интерпретации в
воплощении
художественного замысла
композитора; выявляют
связь музыки с другими
искусствами, историей и
жизнью, определяют
приемы развития и
средства
выразительности.
Сравнивают различные
исполнительские
трактовки одного и того
же произведения и
выявляют их своеобразия.
9 Музыка к
драматическому
спектаклю.
.«Ромео и
Джульетта»
зарисовки для
симфонического
оркестра.Драматурги
я музыкального
спектакля
конфликтное
противостояние.
Драматический
спектакль –
музыкальная драма,
Уметь сравнивать различные
исполнительские трактовки
одного и того же
произведения и выявлять их
своеобразия.
Выявляют особенности
интерпретации
художественной идеи,
сюжета. Анализируют
художественнообразное
содержание, музыкальный
язык произведения.
Фронтальная
работа
ноябрь цель которой
выражение сложных
эмоциональных
состояний, коллизий,
событий. Образы
главных героев, роль
народных сцен.
Музыка Э.Грига,  к
драме Г.Ибсена «Пер
Гюнт».
10 Музыкальные
зарисовки для
большого
симфонического
оркестра. Э.Григ.
Уметь анализировать и
сравнивать интонационно
образный строй музыки;
выявлять средства
музыкальной
выразительности, способы и
приёмы развития
музыкальных образов.
11 Музыкальные
зарисовки для
большого
симфонического
оркестра. А.
Шнитке.
Музыка А. Шнитке,
к спектаклю
«Ревизская
сказка».Музыкальны
е образы героев
оркестровой  сюиты.
Полистилистика
Знать новое прочтение
произведения
Гоголя «Страшная сказка о
правде жизни»
Фронтальная
работа
ноябрь
Комбинированн
ый контроль
ноябрь
Рассуждают о значении
исполнительской
интерпретации в
воплощении
художественного замысла
композитора; выявляют
связь музыки с другими
искусствами, историей и
жизнью, определяют
приемы развития и
средства
выразительности.
Сравнивают различные
исполнительские
трактовки одного и того
же произведения и
выявляют их своеобразия.
Выявляют
закономерности
музыкальной
драматургии.
Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный строй музыки. Выявляют
средства музыкальной
выразительности,
способы и приёмы
развития музыкальных
образов.
Термин
«драматургия»
применяется не
только к
произведениям
музыкально
сценических,
театральных жанров,
но и к
произведениям,
связанным с
многогранным
раскрытием
музыкальных
образов, для
характеристики
инструментально
симфонической
музыки
Закономерности
музыкальной
драматургии
проявляются в
построении целого
произведения и
составляющих его
частей,
в логике их развития,
особенностях
воплощения
музыкальных
образов, их
сопоставлении по принципу сходства
или различия – в
повторении,
варьировании,
контрастном
взаимодействии
музыкальных
интонаций, тем,
эпизодов.
Музыка немого кино.
Экскурс в
современный
музыкальный
кинематограф.
12 Музыка в кино.
Музыка немого
кино.
Определять особенности
мелодических
линий персонажей
Групповая
работа
декабрь
Определяют понятия
сюита, полистилистика.
Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений. Выявляют
средства музыкальной
выразительности,
способы и приёмы
развития музыкальных
образов.
13 Музыка в кино.
Музыка к
кинофильму
«Властелин
колец».
14 В концертном
зале. Симфония:
прошлое и
настоящее.
. Музыка к
кинофильму
«Властелин колец
Уметь анализировать роль
музыки в кино
Фронтальная
работа
декабрь
Симфоническая
музыка Ф.Шуберта,
П.Чайковского,
Иметь представление об
особенностях музыкального
языка, музыкальной
драматургии, средствах
Называют имена
композиторов,
сочинявших музыку к
кинофильмам.
Групповая
работа
декабрь С.Прокофьева.
музыкальной
выразительности
15 Музыкаэто
огромный мир,
окружающий
человека. Защита
проекта.
Музыка – это
огромный мир,
окружающий
человека…
проектная работа
Иметь представление об
особенностях музыкального
языка, музыкальной
драматургии, средствах
музыкальной
выразительности
16 Обобщающий
урок
Подведение итогов
первого полугодия
Тест по пройденным
темам.
Уметь воспринимать и
оценивать музыкальные
произведения с точки зрения
единства содержания и
средств выражения.
Понимать роль музыки в
жизни человека.
17 Музыканты –
извечные маги.
Традиции и
новаторство в
музыкальном
искусстве.
2 И снова в
Исследовать разнообразие
музыки XX века.
Осознавать интонационно
образные, жанровые,
стилевые основы музыки ХХ
века.
Определяют роль музыки
в кино и на телевидении.
Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений. Выявляют
средства музыкальной
выразительности,
способы и приёмы
развития музыкальных
образов.
Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений. Выявляют
средства музыкальной
выразительности,
способы и приёмы
развития музыкальных
образов.
Осознавать значение
музыкального искусства в
жизни современного
человека. Рассуждать о
специфике воплощения
духовного опыта
Фронтальная
работа
декабрь
Индивидумальна
я работа
январь
Фронтальная
работа
январь человечества в
музыкальном искусстве.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы.
Осознавать и рассказывать о
влиянии музыки на человека.
Понимать характерные
особенности музыкального
языка
музыкальном
театре… «Мой народ
– американцы…»
Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
Новые краски
музыки XX века
(«атональная» и
«конкретная»
музыка, сонористика
и полистилистика:
стилизация, работа
«по модепм»,
коллаж) Музыка
легкая и
легкомысленная
Расширение
представлений
учащихся об
оперном искусстве
зарубежных
композиторов
(Дж.Гершвина
(США),
Ж.Бизе(Франция), Э.
Л. Уэббера
(Англия); выявление
особенностей
драматургии
классической оперы
и современной рок
оперы. Закрепление
понятий жанров джазовой музыки –
блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка.
Сравнительный
анализ музыкальных
образов опер
Дж.Гершвина «Порги
и Бесс» и М.Глинки
«Иван Сусанин» (две
народные драмы).
18 И снова в
музыкальном
театре. «Мой
народ –
американцы…»
Традиции и
новаторство в
музыкальном
искусстве.
2 И снова в
музыкальном
театре… «Мой народ
– американцы…»
Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
Новые краски
музыки XX века
(«атональная» и
«конкретная»
музыка, сонористика
и полистилистика:
стилизация, работа
«по модепм»,
коллаж) Музыка
легкая и
Отличать негритянский
фольклор от джазовой
стилистики Гершвина. Уметь
определять сферу
музыкального творчества
Гершвина
1. Традиции и
новаторство в
музыке (17 ч)
Групповая
работа
январь легкомысленная
Расширение
представлений
учащихся об
оперном искусстве
зарубежных
композиторов
(Дж.Гершвина
(США),
Ж.Бизе(Франция), Э.
Л. Уэббера
(Англия); выявление
особенностей
драматургии
классической оперы
и современной рок
оперы. Закрепление
понятий жанров
джазовой музыки –
блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка.
Сравнительный
анализ музыкальных
образов опер
Дж.Гершвина «Порги
и Бесс» и М.Глинки
«Иван Сусанин» (две
народные драмы).
21 Опера «Кармен».
Самая
популярная опера
2 И снова в
музыкальном
театре… «Мой народ
Определять танцевальность,
маршевость и
песенность в раскрытии
Исследование
разнообразия музыки XX
века.
Индивидуальная
работа
февраль образов героев
Восприятие и оценка
музыкальных
произведений с точки
зрения единства
содержания и формы.
Влияние музыки на
человека.
в мире.
– американцы…»
Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
Новые краски
музыки XX века
(«атональная» и
«конкретная»
музыка, сонористика
и полистилистика:
стилизация, работа
«по модепм»,
коллаж) Музыка
легкая и
легкомысленная
Расширение
представлений
учащихся об
оперном искусстве
зарубежных
композиторов
(Дж.Гершвина
(США),
Ж.Бизе(Франция), Э.
Л. Уэббера
(Англия); выявление
особенностей
драматургии
классической оперы
и современной рок
оперы. Закрепление
понятий жанров
джазовой музыки –
блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка.
Сравнительный
анализ музыкальных
образов опер
Дж.Гершвина «Порги
и Бесс» и М.Глинки
«Иван Сусанин» (две
народные
О жизни и
творчестве Елены
Образцовой.
Просмотр
презентации.
19 Портреты великих
исполнителей.
Елена Образцова.
Знать понятия увертюра,
опера, ариозо, программа,
афиша, колорит, испанская
народная музыка, хабанера,
сегидилья, речитатив
20 Балет «Кармен –
сюита», новое
прочтение оперы
Бизе.
5Балет «Кармен
сюита». Новое
прочтение оперы
Бизе. Современное
прочтение музыки.
Актуализировать
жизненно
музыкальный опыт
Знать понятия увертюра,
опера, ариозо, программа,
афиша, колорит, испанская
народная музыка, хабанера,
сегидилья, речитатив
Фронтальная
работа
февраль
Групповая
работа
февраль
Выявляют особенности
музыки американского
композитора
Дж.Гершвина на примере
знакомых музыкальных
произведений опера
«Порги и Бесс».
Закрепляют понятия
блюз, спиричуэл.
Определяют понятие:
симфоджаз. Размышляют
о музыкальных образах и
способах их развития,
формулируют свою точку
зрения.
Закрепляют понятия:
классическая музыка,
опера, балет. Выявлять
особенности
интерпретации  одной и
той же художественной
идеи, сюжета  в
творчестве различных
композиторов.  Опера учащихся по
осмыслению
восприятия
музыкальной
драматургии
знакомой им музыки;
закрепить понимание
таких приёмов
развития, как
повтор,
варьирование,
разработка,
секвенция,
имитация. Обобщить
и систематизировать
представления
учащихся об
особенностях
драматургии
произведений разных
жанров музыки.
5Балет «Кармен
сюита». Новое
прочтение оперы
Бизе. Современное
прочтение музыки.
Актуализировать
жизненно
музыкальный опыт
учащихся по
21 Балет «Кармен –
сюита», новое
прочтение оперы
Бизе.
Ж.Бизе «Кармен», балет
Р.Щедрина  «Кармен
сюита»). Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений.
Определять приемы
оркестровки, используемые
Щедриным, чтобы усилить
Национальный характер
музыки
Индивидуальная
работа
февраль осмыслению
восприятия
музыкальной
драматургии
знакомой им музыки;
закрепить понимание
таких приёмов
развития, как
повтор,
варьирование,
разработка,
секвенция,
имитация. Обобщить
и систематизировать
представления
учащихся об
особенностях
драматургии
произведений разных
жанров музыки.
Новое прочтение
оперы
О творческом пути
Майи Плисецкой.
Взаимодействие
искусств. Синтез
архитектуры и
музыки.
22
Портреты великих
исполнителей.
Майя Плисецкая.
23 Современный
музыкальный
театр.
Знать, что слияние средств
выразительности
помогает взглянуть на
классическое
произведение по новому
Групповая
работа
март
Фронтальная
работа
март
Закрепляют понятия:
драматургия развития
балета, «транскрипция».
Анализируют и
сравнивают интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений., выявляют
средства музыкальной
выразительности,
особенности
взаимодействия музыки с
различными видами
искусства.
История создании я
Мюзикла
История создании я
Мюзикла
24 Великие мюзиклы
мира.
Презентация
проекта. «Юнона
и Авось».
25 Великие мюзиклы
мира.
Презентация
проекта.
«Кошки».
Знать понятия мюзикл, рок
опера. Размышлять о
традициях и новаторстве в
произведениях разных
жанров и стилей
Знать понятия мюзикл, рок
опера. Размышлять о
традициях и новаторстве в
произведениях разных
жанров и стилей
Фронтальная
работа
март
Групповая
работа
апрель
26 Великие мюзиклы
мира.
Презентация
проекта.
«Призрак оперы».
История создании я
Мюзикла
Научиться разбираться в
особенностях
симфонии.
Индивидуальная
работа
апрель
Определяют понятие
транскрипция. Выявляют
средства музыкальной
выразительности и
определяют форму
музыкальных
произведений. 27 Классика

в
современной
обработке.
Новаторство – новый
виток в музыкальном
творчестве.
Уметь объяснять, почему
«Симфония № 7»  это поэма
о борьбе и победе
28 В   концертном
  Симфония
зале.
№7
«Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
. Симфония №7
«Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
Уметь рассматривать
искусство как духовный
опыт человечества. Уметь
понимать и воспринимать
обращение творца
произведения искусства к
современникам и потомкам.
Фронтальная
работа
апрель
Индивидуальная
работа
апрель
Анализировать стилевое
многообразие музыки ХХ
века. Воспринимать и
оценивать музыкальные
произведения с точки
зрения единства
содержания и средств
выражения.
Определяют понятия
симфония. Выявляют
закономерности
музыкальной
драматургии.
Анализируют и
сравнивают
интонационнообразный
строй музыки, творчески
интерпретируют
содержание музыкальных
произведений. Выявляют
средства музыкальной
выразительности,
способы и приёмы
развития музыкальных
образов. 29 В концертном
зале. Симфония
№7
«Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
Симфония №7
«Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича
Уметь рассматривать
искусство как духовный
опыт человечества. Уметь
понимать и воспринимать
обращение творца
произведения искусства к
современникам и потомкам.
Групповая
работа
май
Уметь рассматривать
искусство как духовный
опыт человечества. Уметь
понимать и воспринимать
обращение творца
произведения искусства к
современникам и потомкам.
Устанавливать
ассоциативнообразные
связи явлений жизни и
искусства
30 Музыка в
храмовом синтезе
искусств.
Всенощное бдение.
Музыкальное
зодчество России.
Образы Вечерни и
Утрени».Актуализир
овать музыкальный
опыт учащихся,
связанный с
образами духовной
музыки, познакомить
с вокально
драматическим
творчеством русских
и зарубежных
композиторов
31 Музыка в
храмовом синтезе
искусств.
Музыка И. С. Баха
язык всех времен и
народов.
Современные
интерпретации
сочинений Баха.
Уметь соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других
видов искусств. Уметь
понимать и воспринимать
обращение творца
Жанр молитвы в музыке
отечественных
композиторов. Выявление
глубоких связей
композиторской музыки с
народным творчеством произведения искусства к
современникам и потомкам.
Всенощное бдение.
Музыкальное
зодчество России.
Образы Вечерни и
Утрени».Актуализир
овать музыкальный
опыт учащихся,
связанный с
образами духовной
музыки, познакомить
с вокально
драматическим
творчеством русских
и зарубежных
композиторов ( на
примере «Высокой
мессы» И.С.Баха и
«Всенощного
бдения»
С.В.Рахманинова.
Понимание того,
насколько
интерпретации
современных
исполнителей
отвечают замыслам
авторов, в чём их
достоинство, а в чём
– недостатки в
воплощении
музыкального
образа. 32 Галерея
религиозных
образов.
Всенощное бдение.
Музыкальное
зодчество России.
Образы Вечерни и
Утрени».Актуализир
овать музыкальный
опыт учащихся,
связанный с
образами духовной
музыки, познакомить
с вокально
драматическим
творчеством русских
и зарубежных
композиторов
Творческий путь
Георгия Свиридова
33 Неизвестный
Г.Свиридов. «О
Росси петь – что
стремится в
храм…»
Понимать значение
классической музыки в
жизни людей, общества;
возможности музыкального
искусства в отражении
вечных проблем жизни.
Уметь выражать собственные
суждения и оценки о
произведениях искусства
прошлого и настоящего;
использовать приобретенные
знания, практические умения
и навыки общения с
искусством в учебной
деятельности, при
организации досуга,
творчества,
самообразования, при выборе
направления своего
культурного развития.
Исследовать разнообразие
музыки XX века.
Осознавать интонационно
образные, жанровые,
стилевые основы музыки ХХ
века.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки зрения единства
содержания и формы.
Осознавать и рассказывать о
влиянии музыки на человека.
Понимать характерные
Жанр молитвы в музыке
отечественных
композиторов. Выявление
глубоких связей
композиторской музыки с
народным творчеством
Размышляют о средствах
в современной музыке,
раскрывающие
религиозные сюжеты.
Наблюдают за развитием
музыки, выявляют
средства выразительности
разных видов искусств в
создании единого образа.
Соотносят музыкальные
сочинения  с
произведениями других
видов искусств. 34 Музыкальное
завещание
потомкам.
Обобщающий
урок
Обоющающий урок.
Викторина.
Пишем завещание
потомкам
особенности музыкального
языка
Отличать негритянский
фольклор от джазовой
стилистики Гершвина. Уметь
определять сферу
музыкального творчества
Гершвина
Наблюдают за развитием
музыки, выявляют
средства выразительности
разных видов искусств  в
создании единого образа.
Групповая
работа
май 8.Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Реализация учебной программы обеспечивается учебнометодическим комплектом для 8
класса  образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
Учебнометодический комплект «Музыка 8 класс» авторов Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской:
 Программа «Музыка 5 7классы. Искусство 89 классы», М., Просвещение, 2018г.
Электронные образовательные ресурсы:
 Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
 Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
 http://www.hermitagemuseum.org
 http://www.tretyakov.ru
 http://www.russianculture.ru
 http://www.louvre.fr
 http://www.artsalon.ru
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3.Музыкальный центр
                                Учебнопрактическое оборудование:
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностьью

file_name: 8класс МузыкаРабочая программа 2018-19.doc

intro:
Рабочая программа по музыке  разработана в соответствии с: Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7), на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной основной образовательной программе основного общего образования»; примерных программ по учебным предметам. При выборе программы предпочтение отдано программе, представляющей завершенную предметную линию с 5 по 8 классы (программы и УМК Критской Е. Д., Сергеевой Г. П. «Музыка»)2изд.- М. Просвещение,2018.
Цель программы –     формирование музыкальной культуры школьника как части его общей духовной культурыРабочая программа по музыке 8 класс.

title: Рабочая программа по музыке 8 класс 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Урок литературы в 8Б классе  по теме «Каждый из нас посвоему лошадь…» (В творческой лаборатории В.В.
Маяковского)»
Тип урока: Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).
Цель   урока: Создание   условий   для   формирования   читательской   и   литературоведческой   компетенций   через   усвоение   содержания
стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
Задачи урока:
1.Развивать умение производить анализ художественного текста;
2.Развивать  образное  и  логическое   мышление,   аналитические   навыки   (умение  выделять  главное,  обобщать,  делать   выводы);    навыки
самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);
      3. Воспитывать сознательное отношение к литературе как духовной ценности.
Планируемые образовательные результаты:
Планируемые результаты
Ученик научится:
— самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского;
— формулировать микровыводы;
— правильно интонировать и выразительно читать стихотворение;
— характеризовать образновыразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;
— определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;
— высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
 уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Регулятивные:
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
 осуществлять самоконтроль.
Познавательные:      проводить   наблюдение,   анализ,   выдвигать   предположения   (моделировать   процессы)   и   осуществлять   их
экспериментальную проверку;
 выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков;
 контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные УУД:
 формулировать и аргументировать собственное мнение;  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
 адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
  приветствует
Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
  обучающихся,
Учитель
проверяет   готовность   к   совместной
деятельности.  Психологически настраивает и
мотивирует к учебной деятельности.
Личностные:
учебной
мотивации, установление учащимися связи
между   целью   учебной   деятельности   и   ее
мотивом.
Приветствуют   учителя,   рассаживаются   по
местам,     психологически   настраиваются   к
работе на уроке.
Выработка

2) этап актуализации и пробного учебного действия
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
  Сегодня на уроке литературы я предлагаю
поговорить   о   лошадях.   Что   вы   знаете   о
лошадях?
Отвечают на вопрос
Регулятивные:  Выделение   и   осознание
учащимся того, что уже усвоено, осознание
качества и уровня усвоения.
Коммуникативные:  Уметь   слушать   и
слышать,
  понимание   речи   других,
оформление внутренней речи во внешнюю.
3) этап выявления места и причины затруднения
Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
Выявляет   предпочтения   в   ответах,   уровень
знаний, создает проблемную ситуацию.
   Вы   довольно   много   знаете   о   лошадях.
Может быть, попробуете объяснить, что имел
в   виду   Владимир   Маяковский,   написав   в
одном из стихотворений: «Каждый из нас по
своему лошадь»?
4) этап построения проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе  выбор способа и средств их реализации
Организует   учащихся   по   исследованию
проблемной ситуации
Предполагают, не могут ответить на вопрос
однозначно.

Тема урока.
  Как вы думаете, какова цель нашего урока?
(Определение авторской идеи)
Работа в тетради
Формулируют цель урока
Познавательные:  выдвижение   гипотез   и
их обоснование.
связей;
Познавательные:  установление   причинно
следственных
построение

логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
с
достаточной   полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
Умение  Задачи?
1)   Вспомнить   факты   биографии   В.В.
Маяковского.
2)   Прочитать   стихотворение,   в   котором
используется эта фраза.
3) Проанализировать стихотворение.
4) Сделать выводы.
Определяют задачи
задачами   и   условиями   коммуникации;
владение   монологической   и   диалогической
формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка
5) этап реализации построенного проекта
Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей
затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
Организует   работу   обучающихся   по
намеченному плану.
  Итак, первый пункт плана урока. Дома вы
должны   были   посмотреть   видеоролик   о
биографии   и   творчестве   В.   Маяковского,
самостоятельно   поработать   со   статьей
учебника и заполнить лист для самопроверки.
Проверим домашнее задание.

Регулятивные:  Умение   в   сотрудничестве
работать   по   намеченному   алгоритму,
Познавательные:
доказательство;
самостоятельное   создание   способов
решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
с

достаточной   полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами   и   условиями   коммуникации;
владение   монологической   и   диалогической
формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка
Умение
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель   этапа:   интериоризация     нового   способа  действия   и  исполнительская  рефлексия   (коллективная,  индивидуальная)  достижения  цели
пробного учебного действия
Организует   деятельность   по   применению
новых знаний
Фронтальная проверка домашнего задания.
 Интересна ли вам личность этого поэта?
   Жизнь, творчество, личность Маяковского
как   при   жизни,   так   и   после   его   смерти
постоянно   вызывали   споры,   высказывались
диаметрально противоположные точки зрения
Регулятивные:
Саморегуляция
Познавательные:
Самостоятельное
создание   способов   решения   проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные:
Управление
поведением   одноклассников        контроль,
коррекция,   оценка   их   действий;   умение   с
достаточной   полнотой   и   точностью
Внимательно проверяют Д/з.
Работа в тетрадях выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами   и   условиями   коммуникации,
участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблем
от   восторженного   восхваления   до   полного
отрицания.
Стихотворение,   над   которым   мы   будем
работать, было написано в 1918 году.
Это было трудное для нашей страны время.
Шла гражданская война. Народное хозяйство
было   разрушено.   Не   было   хлеба,   топлива.
Виктор   Шкловский   в   книге   о   Маяковском
вспоминал   о   тех   годах:   «Газет   не   хватало.
Значит,   надо   развесить,   чтобы   читали   на
стенках. Но клей – это мука, а муки тоже не
было. Приколотить – это гвозди. Гвоздей не
было.   Предлагалось   наколачивать   газеты
деревянными   клинышками…   Было   очень
холодно, в типографиях с валов не сходила
краска,   она   застывала…   На   улицах   палые
лошади.  Убирать   было   некому…   Петроград
ел главным образом овёс».
В конце марта 1918 года поэт сообщал Л.Ю.
Брик: «Стихов не пишу, хотя и хочется очень
написать   чтонибудь   прочувствованное   про
лошадь».   В   июне   стихотворение   было   уже
напечатано.
Словарная работа.
Работа в группах со словарями
В   этом   стихотворении   речь   будет   идти   о
Кузнецом   Мосту,   улице   в   Москве,   где
находились торговые ряды.
Работа со словарями:
Зевака
Круп
Стойло
Гриб
Выразительное чтение стихотворения.
Организует анализ стихотворения:    Какое   впечатление   произвело   на   вас   это
стихотворение?   Объясните,   почему   именно
такое.
Можно   ли   утверждать,   что   у   этого
стихотворения есть сюжет?
     О   каком   происшествии   рассказано   в
стихотворении?
     Как   реагируют   прохожие   на   то,   что
случилось с лошадью? Какие слова подбирает
автор, чтобы описать их действия?
  Кто противопоставлен толпе?
   Почему лирический герой решил утешить
лошадь? Как он к ней обращается?
   Как изменилось настроение лошади после
добрых слов, обращенных к ней?
Организует работу в группах.
     Обсудите,   какой   вам   представляется
  о   которой   рассказано   в
лошадь,
стихотворении.
  Создайте   её   словесный
портрет, используя цитаты из текста. Будьте
внимательны:   портрет   в   стихотворении
меняется!
После обсуждения словесных портретов:
   Как   вы   думаете,   почему   в   финале
стихотворения   старая   лошадь   представляет
себя жеребенком?
     А   теперь   перенесемся   в   творческую
лабораторию   Маяковского.
  (Организует
работу в группах). Исследуем этот текст.
1 группа – звукопись,
2 группа – неологизмы,
3 группа – метафоры и олицетворения,
4 группа – ритм и рифма.
     Всё   это   –   характерные   черты   лирики
Работа в группах
Работа в группах Маяковского.
  Учитывая   всё   сказанное,
сделайте   вывод:   для   чего   автор   использует
все эти средства?
  Какова тема этого стихотворения?
   Актуальна  ли  эта тема  для  современных
людей? Обоснуйте свою точку зрения.
Так что же значит фраза: «Каждый из нас по
своему лошадь»?
8)  этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
способа действия
Подводит итоги урока.
Соотносят   цель   и   результаты,   степень   их
соответствия.
Организует рефлексию:
Перед   вами   АКРОСЛОВО   «ЛОШАДЬ».
Поработайте   над   ним,   используя   ваши
ассоциации, мысли, цитаты по поводу  урока.
Оценивание в группах.
Д.З. 1) Выразительное чтение стихотворение
(базовый уровень)
         2) (Письменно)  Назовите произведения
русской   и
зарубежной   литератур,
посвященные   «братьям   нашим   меньшим».
Какие традиции продолжает В. Маяковский в
этом произведении? (высокий уровень)
               3) Иллюстрации к стихотворению или
презентация   «Маяковский   –   художник
иллюстратор» (творческое задание)
Осуществляют   самооценку   собственной
учебной деятельности.
 Выбирают Д.З.

Оценивание
Личностные:  Умение   давать   верную
эмоциональную оценку своей  деятельности
на уроке.
Регулятивные:
  детьми
собственной   деятельности,   определение
позиции ученика.
Познавательные:
Формирование
внутреннего

действий,
структурирование полученной информации,
анализ деятельности на уроке.
Коммуникативные:
с
достаточной   полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами и условиями коммуникации.
плана
Умение

file_name: Техн. карта.docx

intro: Представляю технологическую карту открытого урока по литературе в 8 классе по стихотворению В.В. Маяковского "Хорошее отношение к лошадям". На уроке обучающиеся анализируют текст произведения, развивают образное и логическое мышление, работают самостоятельно и в группах, в итоге определяют авторскую идею в стихотворении.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 8 классе  по теме «Каждый из нас по-своему лошадь…» (В творческой лаборатории В.В. Маяковского)»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
Согласовано:
Зам. директора по ВР
Костромина Н.А._______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЕ
 «ДОПРИЗЫВНАЯ ПОДГОТОВКА»
с. Новоильинск
2018 Пояснительная записка
Образовательная программа «Допризывная подготовка» имеет военно
патриотическую направленность.
Уровень освоения – общекультурный.
Актуальность программы
Сложившееся сегодня международная обстановка ставит серьезнейшие
задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству
нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные,
грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в
случае необходимости, встать на его защиту. Существующая в настоящее
время система подготовки граждан к военной службе в Российской
Федерации во многом повторяет прежнюю, рассчитанную на 2годичный срок
военной службы по призыву и принципиально иные качественные и
количественные параметры и структуру военной организации государства.
Переход с 2008 года на годичный срок военной службы по призыву повлек за
собой значительное повышение требований к качеству подготовки граждан к
военной службе. Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере
подготовки граждан к военной службе характеризуется рядом негативных
факторов. Особенно остро эта проблема видна при анализе гражданско
патриотических убеждений и ценностей молодого поколения. Исследования
поведения детей показывают, что размытость патриотических ценностей
ведет к тенденции нарастания потенциала экстремизма, антиобщественных
проявлений, росту преступности, насилия и жестокости.
Программа « Допризывная подготовка» имеет военнопатриотическую
направленность и призвана решать проблему патриотического воспитания,
способствовать формированию у обучающихся общественно значимых
ориентаций, готовности к военной службе.
Содержание данной программы воспитывает у подростков уважение и любовь
к Родине, её героическому прошлому, к традициям Вооружённых Сил,
способствует формированию знаний, умений и навыков, необходимых для
подготовки будущих защитников Отечества, сохранению и укреплению
здоровья, развитию социальной активности обучающихся, решению проблемы
расширения образовательного пространства.
Всё это делает программу значимой и актуальной.
Данная программа разработана в соответствии с нормативноправовыми
актами Российской Федерации  в части вопросов патриотического
воспитания, а именно с Конституцией Российской Федерации, с требованиями
законов РФ «Об образовании», «Об обороне», «О статусе военнослужащего»,
«О военной обязанности и военной службе», «О гражданской обороне», «О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера», с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ». Поддерживает идею целевой программы
«Патриотическое воспитание детей и молодёжи»; концепции федеральной
системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на
период до 2020 года
 (с изменениями в соответствие с распоряжением Правительства РФ от 20
сентября 2012 г.  № 1742р); государственной программы «Патриотического
воспитания граждан Российской Федерации на 20162020 годы».
При составлении данной программы были использованы методики обучения
по программам подготовки мотострелковых подразделений , методы и
приёмы, описанные в учебной литературе (по педагогике, возрастной
физиологии, психологии и др.).
Цель программы

 :
Цель программы — способствовать патриотическому воспитанию
обучающихся и ориентировать их на службу в армии и других силовых
структурах РФ.
Задачи
Обучающие:
— дать подросткам основные теоретические знания по разделам: «Военная
история»,  «Общевоинские уставы Вооружённых Сил РФ», «Огневая
(стрелковая) подготовка»,  «Военная топография», «Рукопашный бой» и др.
— развить практические навыки в избранной области деятельности в
условиях максимально приближенных к реальным;
— развивать физические способности подростков;
— содействовать сохранению и укреплению здоровья подростков;
— способствовать воспитанию чувства патриотизма, коллективизма,
моральнонравственных, волевых качеств обучающихся;
— развивать активность и самостоятельность, коммуникативные способности
воспитанников;
— создать условия необходимые для более быстрой адаптации к армейской
среде;
— ориентировать участников объединения на выбор профессии, связанной с
защитой Отечества;
Развивающие:

движений, гибкость и выносливость);

мотивации к военной службе
  дать начальные знаний в области обороны и обучения по основам военной
службы
Воспитательные:
развить коммуникативные и лидерские качества обучающихся;
совершенствовать военнопатриотическое воспитание и повысить
развить физические качества (быстроту, ловкость, координацию воспитать уважение к Отечеству, чувство любви к Родине, бережное

отношение к героическому прошлому нашего народа;

воспитать потребность в здоровом образе жизни.
Условия реализации
Программа разработана для подростков 1618 лет. Принимаются все
желающие. Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные.
Допускается дополнительный набор учащихся на второй и третий годы
обучения   по результатам собеседования
 Сроки реализации
Сроки реализации
Срок обучения по программе3 года.
Продолжительность образовательного процесса –792 часа.
1 год обучения216 часов
2 год обучения288 часов
3 год обучения288 часов.
Режим занятий
1 год обучения: 216 часов, 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2
часа;
2 год обучения: 288 часов, 2 раза в неделю по 3 часа и один раз 2 часа или 4
раза по 2 часа;
3 год обучения: 288 часов, 2 раза в неделю по 3 часа и один раз 2 часа или 4
раза по 2 часа;
Продолжительность одного академического часа45 минут, между часами
предусмотрен перерыв на отдых 15 минут.
Наполняемость учебной группы по годам обучения
1 год15 человек
2 год12 человек
3 год10 человек
.
Формы занятий
Лекции, беседы, ролевые игры, дискуссии, практические занятия, спарринг –
занятия, соревнования, экскурсии, посещение музеев, выезды в воинские
части, учебнотренировочные  сборы, участие в конференциях.
Ожидаемый результат
Ожидаемый результат
познакомятся с составом Вооруженных Сил  Российской Федерации,;
получат представления  по основным положениям Общевоинских
К концу первого года обучения обучающиеся:
•
•
уставах Вооруженных Сил Российской Федерации ;
•
правилам поведения в чрезвычайных ситуациях;
получат знания по пожарной безопасности, доврачебной помощи, познакомятся с организацией подразделений Сухопутных войск и ВМФ
узнают об особенностях ориентирования на местности  основы
научатся приемам стрельбы из стрелкового оружия, выполнению
познакомятся с военной историей и развитием армии от Древней Руси
получат знания и навыки по туристской подготовке, организации
получат первоначальные знания об армиях вероятного противника;
разовьют коммуникативные навыки;
приобщатся к здоровому образу жизни;
разовьют выносливость;
примут участие в соревнованиях ДЮОСИ «Зарница»
•
походов;
•
строевых приемов;
•
до современной России;
•
•
•
•
•
К концу второго года обучения обучающиеся:
•
ВС РФ;
•
топографии ;;
•
пострадавших, оказания доврачебной помощи при обморожениях, действий
при сигналах Гражданской обороны;
•
регуляции;
•
•
порядком оборудования укрытий и инженерных сооружений ;
•
информации.
•
движений, гибкость и выносливость);
•
•
познакомятся с основами теории стрельбы;
познакомятся с основами выживания на незнакомой местности
приобщатся к здоровому образу жизни;
примут участие в соревнованиях ДЮОСИ «Зарница»
разовьют навыки взаимодействия в группе, эмоциональноволевой
овладеют навыками применения огнетушителей, транспортировки
приобретут навыки сбора, обобщения информации, анализе полученной
;
разовьют физические качества (быстроту, ловкость, координацию
познакомятся с частями и подразделениями  ВС РФ их составом и
познакомятся с основными военноучетными специальностями ВС РФ;
овладеют навыками, доврачебной помощи при несчастных случаях;
овладеют навыками поведения при техногенных, природных и
К концу третьего года обучения обучающиеся:
•
основным вооружением
•
•
•
социогенных катастрофах и порядком действий в условиях радиационного,
химического и бактериологического заражения;
•
строевыми приемами;
•
одиночной строевой подготовки,
овладеют навыками передвижения в строю , приобретут навыки
овладеют навыками рукопашного боя, сборкиразборки автомата АК74, познакомятся с тактикой действия мотострелковых подразделений в
познакомятся с организацией поискового движения в Ленинградской
познакомятся с историей военных действий в годы ВОВ;
примут участие в добровольческой деятельности, вахтах памяти,
•
обороне и наступлении
•
области;
•
•
деятельности поисковых отрядов, учебноисследовательской и проектной
деятельности;
•
•
движений, гибкость и выносливость);
•
Отечеству, чувства любви к малой и большой Родине, бережного отношения к
героическому прошлому нашего народа;
•
образа жизни;
•
разовьют коммуникативные и лидерские качества;
разовьют физические качества (быстроту, ловкость, координацию
получат знания и навыки способствующие воспитанию уважения к
получат знания и навыки способствующие формированию здорового
примут участие в соревнованиях по допризывной военной подготовке.
Формы и способы проверки ожидаемого результата
Наблюдения педагога, опрос устный и письменный, анализ продуктов
деятельности, тестирование на выявление уровня знаний, сдача нормативов,
участие в соревнованиях.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы
Программа предполагает входную, промежуточную и итоговую аттестацию
обучающихся.
Входной контроль осуществляется в сентябре месяце и направлен на
диагностику начального уровня знаний у обучающихся.
Промежуточный контроль осуществляется в январе и позволяет выявлять
уровень освоения разделов и тем образовательной программы по итогам
тестирования, и итоговым результатам участия в этапах ДЮОСИ «Зарница».
Итоговый контроль осуществляется в мае и направлен на выявление уровня
освоения программы за год.
Способы фиксации результата образовательной программы.
Портфолио обучающегося,  которое включает в себя: результаты
тестирования и анкетирования, творческие и исследовательские работы,
подборку материалов по темам образовательной программы, выполненную
обучающимся самостоятельно, результаты участия в соревнованиях, походах,
экспедициях,
                                                                                Календарны
й учебнотематический план «ДОПРИЗЫВНАЯ ПОДГОТОВКА »
месяц
   РАЗДЕЛЫ
1 год обучения
Всего
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Итого
10
1
14
27
5
19
1
26
 НАБОР ДЕТЕЙ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
ИНСТРУКТАЖ ПО ОХРАНЕ
ТРУДА ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ И ВС. РФ.
ОБЩЕВОИНСКИЕ   УСТАВЫ
ВС. РФ.
ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ И ВС. РФ.
ОБЩЕВОИНСКИЕ УСТАВЫ
ВС. РФ.
  ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ И ВС
РФ.ОБЩЕВОИНСКИЕ
УСТАВЫ ВС РФ.
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА.
 ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА.
ТАКТИЧЕСКАЯ

ПОДГОТОВКА.   ТОПОГРАФИЯ
И   ОРИЕНТИРОВАНИЕ   НА
МЕСТНОСТИ.
  ИНСТРУКТАЖ ПО ОХРАНЕ
ТРУДА ОБУЧАЮЩИХСЯ
  ГО   И   РХБЗ
.ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ГО   И   РХБЗ
.ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ВОЕННО МЕДИЦИНСКАЯ
ПОДГОТОВКА.
ВОЕННО
ПОДГОТОВКА.
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА  18
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА 22
 СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
5
  МЕДИЦИНСКАЯ
  ЗАЩИТА
  ЗАЩИТА
15
9
1
17
9
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
17
216
( пн.ср. пт.)
месяц
   РАЗДЕЛЫ
2 год обучения
Всего
Сентябрь
ВВОДНОЕ   ЗАНЯТИЕ.   ИНСТРУКТАЖ
ПО
ТРУДА
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ОХРАНЕ

1
Теоретические
занятия
0
1
Практические
занятия
10
0
10
20

8
1
18
1
8

10
2
4

4

87
4
7
5
11

8
0
9
9
5
9
14
22
1
17
121
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
0 октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель

ВОЕННАЯ   ИСТОРИЯ   И   ВС   РФ.
ОБЩЕВОИНСКИЕ УСТАВЫ ВС РФ.
ВОЕННАЯ   ИСТОРИЯ   И   ВС
РФ.ОБЩЕВОИНСКИЕ   УСТАВЫ   ВС
РФ.
  ТАКТИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА.

ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ТАКТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА.
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА..

ТАКТИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА.
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА.
 ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА.
   ИНСТРУКТАЖ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА

 ГО И РХБЗ  ЗАЩИТА .ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ГО И РХБЗ  ЗАЩИТА .ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ВОЕННО

ПОДГОТОВКА.
ВОЕННО

ПОДГОТОВКА.
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
 СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
МЕДИЦИНСКАЯ
МЕДИЦИНСКАЯ
34
18
16
24
8
10
32
10
4
2
31
1
1
22
30
5
19
16
30
4
11
1
1
12
15
3
7
6

1
10
10
6
22
2
20
0

10
15
2
12
10
30
3
24
288
5
117
19
171
Теоретические
занятия
1
Практические
занятия
0
20
5
10
14
11
8
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
май
Итого
( пн.ср. пт.)
месяц
   РАЗДЕЛЫ
3 год обучения
Всего
Сентябрь
октябрь

ОХРАНЕ
ВВОДНОЕ   ЗАНЯТИЕ.   ИНСТРУКТАЖ
ПО
ТРУДА
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ВОЕННАЯ   ИСТОРИЯ   И   ВС
РФ.ОБЩЕВОИНСКИЕ   УСТАВЫ   ВС
РФ.
ВОЕННАЯ   ИСТОРИЯ   И   ВС
РФ.ОБЩЕВОИНСКИЕ   УСТАВЫ   ВС
РФ.

  ТАКТИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА.
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА.

1
34
16
18 ноябрь
декабрь
Январь

ТАКТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА.
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА..
ТАКТИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА.

ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА
МЕСТНОСТИ.
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА.
ОБЩЕСТВЕННО
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА.
  ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
   ИНСТРУКТАЖ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
 ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА.
ВОЕННО

ПОДГОТОВКА.
МЕДИЦИНСКАЯ
февраль
ВОЕННО

ПОДГОТОВКА..
МЕДИЦИНСКАЯ
22
ГО И РХБЗ  ЗАЩИТА .ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА
ГО И РХБЗ  ЗАЩИТА .ИНЖЕНЕРНАЯ
ПОДГОТОВКА
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
13
23
12
34
24
288
март
апрель
май
Итого
32
10
12
10
13
1
17
6
8
8
3
1
3
2
6
7
11
4
2
6
107
22
4
2
10

14
4
16
6
12
8
32
18
181

file_name: ПРОГРАММА ЛО ПРИЗЫВНАЯ ПОДГОТОВКА.docx

intro:
Образовательная программа «Допризывная подготовка» имеет военно-патриотическую направленность.
Уровень освоения – общекультурный.
Актуальность программы
	Сложившееся сегодня международная обстановка ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. Существующая в настоящее время система подготовки граждан к военной службе в Российской Федерации во многом повторяет прежнюю, рассчитанную на 2-годичный срок военной службы по призыву и принципиально иные качественные и количественные параметры и структуру военной организации государства. Переход с 2008 года на годичный срок военной службы по призыву повлек за собой значительное повышение требований к качеству подготовки граждан к военной службе. Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере подготовки граждан к военной службе характеризуется рядом негативных факторов. Особенно остро эта проблема видна при анализе гражданско-патриотических убеждений и ценностей молодого поколения. Исследования поведения детей показывают, что размытость патриотических ценностей ведет к тенденции нарастания потенциала экстремизма, антиобщественных проявлений, росту преступности, насилия и жестокости.
Программа « Допризывная подготовка» имеет военно-патриотическую направленность и призвана решать проблему патриотического воспитания, способствовать формированию у обучающихся общественно значимых ориентаций, готовности к военной службе.
Содержание данной программы воспитывает у подростков уважение и любовь к Родине, её героическому прошлому, к традициям Вооружённых Сил, способствует формированию знаний, умений и навыков, необходимых для подготовки будущих защитников Отечества, сохранению и укреплению здоровья, развитию социальной активности обучающихся, решению проблемы расширения образовательного пространства.
Всё это делает программу значимой и актуальной.
Данная программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации  в части вопросов патриотического воспитания, а именно с Конституцией Российской Федерации, с требованиями законов РФ «Об образовании», «Об обороне», «О статусе военнослужащего», «О военной обязанности и военной службе», «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ». Поддерживает идею целевой программы «Патриотическое воспитание детей и молодёжи»; концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 годаПРОГРАММА

title: ПРОГРАММА ДО ПРИЗЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ