extracted_text:
Наука — это определенная система знаний о природе, об обществе,
очеловеке, а также особый вид духовного производства, целями которого
являются получение истинных знаний, их накопление и совершенствование.
Кроме того, под наукой понимается совокупность социальных институтов, в
рамках которых осуществляется данное производство.
В строгом смысле слова наука как явление культуры появилась в XVII в.,
что было связано с возможностью опытным путем проверять истинность
получаемых знаний. Наука и общество взаимосвязаны. Наука не может ни
возникнуть, ни развиваться вне общества. В свою очередь, современное
общество уже не может существовать без науки, которая
способствует удовлетворению потребностей во всех сферах жизни общества,
выступает фактором социального развития. На основе знания законов
функционирования и эволюции рассматриваемых объектов наука
осуществляет прогноз будущего данных объектов в целях практического
освоения действительности.
Научное познание руководствуется
определенными идеалами и нормами научной деятельности, которые
представляют собой определенные подходы, принципы, установки,
свойственные ученым на разных этапах развития науки и изменяющиеся со
временем (таков, например, переход от физики И. Ньютона к физике А.
Эйнштейна). Единство идеалов и норм научного познания, господствующих на
определенном этапе развития науки, выражают понятием «стиль научного
мышления».
Развитие научных знаний
Американский историк науки Т. Кун проанализировал характер развитии
научных знаний. Он определил периоды, когда наука развивается постепенно,
накапливая факты, когда доказываются теоремы в рамках уже существующих
теорий. Это состояние науки, развивающейся на основе признанных в научном
сообществе норм, правил, методологических установок, Кун назвал
«парадигма». По мере развития науки в рамках определенной парадигмы
неизбежно накапливаются факты, не укладывающиеся в рамки существующих
теорий. Рано или поздно приходится для их объяснения менять основания
научного знания, основополагающие принципы, методологические установки,
т. е. научные парадигмы. Смена парадигм, по Куну, представляет
собой научную революцию.
Научная революция влечет изменение научной картины мира — целостной
системы понятий и принципов об общих свойствах и о закономерностях
действительности.
Различают общенаучную картину мира, которая включает представления
обо всей действительности (т. е. о природе, об обществе и о самом познании),
и естественнонаучную картину мира. Последняя в зависимости от
предмета познания может быть физической, астрономической, химической, биологической и т. и. В общенаучной картине мира определяющим элементом
выступает картина мира той области научного знания, которая занимает
лидирующее положение на конкретном этапе развития науки.
Каждая картина мира строится на основе определенных фундаментальных
научных теорий, и по мере развития практики и познания одни научные
картины мира сменяются другими. Так, естествен нонаучная и прежде всего
физическая картина строилась сначала (в XVII в.) на базе классической
механики (классическая картина мира), затем (в начале XX в.) на основе
электродинамики, квантовой механики и теории
относительности (неклассическая картина мира), а в настоящее время на
основе синергетики (пост неклассическая картина мира). Научные картины
мира выполняют эвристическую роль в процессе построения
фундаментальных научных теорий. Они тесно связаны с мировоззрением,
являясь одним из важных источников его формирования.
КЛАССИФИКАЦИЯ НАУК
Сложную, но очень важную проблему представляет собой классификация
наук. Разветвленная система многочисленных и многообразных исследований,
различаемых по объекту, предмету, методу, степени фундаментальности,
сфере применения и т. п., практически исключает единую классификацию
всех наук по одному основанию. В самом общем виде науки делятся на
естественные, технические, общественные (социальные) и гуманитарные.
К естественным наукам относятся науки:

о космосе, его строении, развитии (астрономия, космология,
космогония, астрофизика, космохимия и проч.);
Земле (геология, геофизика, геохимия и др.);
физических, химических, биологических системах и процессах, формах
движения материи (физика и т. п.);
человеке как биологическом виде, его происхождении и эволюции



(анатомия и т. д.).
Технические науки содержательно основываются на естественных науках.
Они изучают разлииные формы и направления развития техники
(теплотехника, радиотехника, электротехника и проч.).
Общественные (социальные) науки также имеют ряд направлений и изучают
общество (экономика, социология, политология, юриспруденция и т. п.).
Гуманитарные науки — науки о духовном мире человека, об отношении к
окружающему миру, обществу, себе подобным (педагогика, психология,
эвристика, конфликтология и др.).
Между блоками наук имеются связующие звенья; одни и те же науки могут
частично входить в разные группы (эргономика, медицина, экология,
инженерная психология и др.), особенно подвижна грань между
общественными и гуманитарными науками (история, этика, эстетика и проч.). Особое место в системе наук занимают философия, математика,
кибернетика, информатика и т. п., которые в силу своего общего характера
применяются в любых исследованиях.
В ходе исторического развития наука из занятия одиночек (Архимед)
постепенно превращается в особую, относительно самостоятельную форму
общественного сознания и сферу человеческой активности. Она выступает
как продукт длительного развития человеческой культуры, цивилизации,
особый общественный организм со своими типами общения, разделения и
кооперирования отдельных видов научной деятельности.
Роль науки в условиях научнотехнической революции постоянно растет.
Среди ее основных функций необходимо назвать следующие:



мировоззренческая (наука объясняет мир);
гносеологическая (наука способствует познанию мира);
преобразующая (наука выступает фактором общественного развития:
она лежит в основе процессов современного производства, создания
передовых технологий, существенно увеличивая производительные силы
общества).
 Другим   аспектом   диалектического   материализма,   имеющим   важное
значение для науки, является методологический принцип единства теории
и практики. В советской истории был довольно длительный период, когда
принцип   единства   теории   и   практики   понимался   таким   образом,   что
ученые должны были привязывать свою исследовательскую деятельность к
потребностям советского общества. Настоятельность этого требования по
разному   звучала   в   разное   время   и   довольно   сильно   варьировалась   в
зависимости   от   конкретной   области   научных   исследований.   Требование
единства   теории   и   практики   можно   прочесть   и   в   работах   Маркса,
выступавшего   против   спекулятивного   характера   философии   и
стремившегося   преодолеть   его   с   помощью   «актуализации»   философии.
Одним из наиболее известных высказываний Маркса на этот счет является
одиннадцатый из «Тезисов о Фейербахе», гласящий, что «философы лишь
различным   образом   /60/ объяснялимир,   но   дело   заключается   в   том,
чтобы изменить его»[1].   По   убеждению   Энгельса,   принцип   единства
теории и практики был связан с проблемой познания в целом. Он считал,
что   самым   убедительным   свидетельством   против   идеалистической
эпистемологии   является   то,   что   знания   человека   о   природе   приносят
практическую пользу; различные теории материи «работают» лишь в том
смысле,   что   приносят   конкретные   результаты,   которыми   может
воспользоваться человек. Лекция   2  Организация   научнопедагогических   исследований   по
профессиональной педагогике.
Наука как высшая форма познания. Научная проблема. Выбор
направления и объекты педагогического исследования.
Методология – учение о научном методе познания, или совокупности
методов,   применяемой   в   какой   либо   науке,   например   математическая
методология.   Понятие   методика   (methodike)   означает   совокупность
методов,   приемов   целесообразного   проведения   такой   работы,   например
эксперимента.Метод – способ познания, исследования или практического
осуществления   чего   либо,
  например   диалектический   метод.
Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический.
Эмпирический   уровень
  научного   познания   характеризуется
непосредственным   исследованием   реально   существующих,   чувственно
воспринимаемых   объектов.   На   этом   уровне   осуществляется   процесс
накопления   информации   об   исследуемых   объектах,   явлениях   путем
проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, постановки
экспериментов.
Теоретический   уровень   научного   исследования   осуществляется   на
рациональной   (логической)   ступени   познания.   На   данном   уровне
происходит раскрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей,
закономерностей,
  явлениям.
Теоретический   уровень      более   высокая   ступень   в   научном   познании.
Результатами   теоретического   познания   становятся   гипотезы,   теории,
законы.
К   третьей   группе   методов   научного   познания   относится   методы,
используемые только в рамках исследований какойто конкретной науки
или   какогото   конкретного   явления.   Такие   методы   именуются   частно
научными.   Каждая   частная   наука   (биология   химия)   имеет   свои
специфические   методы   исследования.   Эти   методы   не   оторваны   от
общенаучных. Они тесно связаны с ними, включают в себя специфическое
применение   познавательных   общенаучных   приемов   для   изучения
конкретной
мира.
Язык   современной   науки   существенно   отличается   от   естественного
человеческого   языка.   Он   содержит   много   специальных   терминов,
выражений,   в   нем   широко   используется   сходство   формализации,   среди
которых   центральное   место   занимает   математическая   формализация.
Разумеется, формализованные искусственные языки не обладают гибкостью
и богатством естественного языка. Зато в них отсутствует многозначность
терминов, свойственная естественным языкам. Вместе с этим следует иметь
в   виду,  что   создание   какогото   единого   формационного   языка   науки   не
  присущих   изучаемым   объектам,
объективного

области представляется   возможным.   Так   как   даже   достаточно   богатые
формализованные языки не удовлетворяют требованию полноты, то есть
некоторое множество правильно сформулированных предложений такого
языка   не   может   быть   выведено   чисто   формальным   путем   внутри   этого
языка.

Формулировка проблемы влечет за собой выбор объекта исследования.
Им   может   быть   педагогический   процесс,   область   педагогической
действительности или какоелибо педагогическое отношение, содержащее в
себе противоречие. Другими словами, объектом может быть все то, что
явно или неявно содержит в себе противоречие и порождает проблемную
ситуацию. Объект — это то, на что направлен процесс познания. Предмет
исследования   — часть,   сторона   объекта.   Это   те   наиболее   значимые   с
практической   или   теоретической   точки   зрения   свойства,   стороны,
особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению.
В   соответствии   с   целью,   объектом   и   предметом   исследования
определяются   исследовательские задачи, которые,
  как   правило,
направлены   на   проверку гипотезы. Последняя   представляет   собой
совокупность   теоретически   обоснованных   предположений,   истинность
которых подлежит проверке.
Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенных
исследований.   Он   характеризует   новые   теоретические   и   практические
выводы,   закономерности   образования,   его   структуру   и   механизмы,
содержание, принципы и технологии, которые к данному моменту времени
не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе.
Новизна   исследования   может   иметь   как   теоретическое,   так   и
практическое значение. Теоретическое значение исследования заключается
в   создании   концепции,   получении   гипотезы,   закономерности,   метода,
модели   выявления   проблемы,   тенденции,   направления.   Практическая
значимость   исследования   состоит   в   подготовке   предложений,
рекомендаций и т.п.
Организация педагогического исследования
Под   исследованием   в   области   педагогики   понимается   процесс   и
результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний
о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании,
принципах   и   технологиях.   Педагогическое   исследование   объясняет   и
предсказывает факты и явления.
Педагогические исследования по их направленности можно разделить на
  прикладные   и   разработки. Фундаментальные
фундаментальные,
исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые
подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или
предлагают   модели   развития   педагогических   систем   на   прогностической основе. Прикладные   исследования   — это   работы,   направленные   на
углубленное   изучение   отдельных   сторон   педагогического   процесса,
вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики. Раз
работки направлены   на   обоснование   конкретных   научнопрактических
рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения.
Любое   педагогическое   исследование   предполагает   определение
общепринятых методологических параметров. К ним относятся проблема,
тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые
положения.
  Основными   критериями   качества   педагогического
исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и
практической значимости.
  как   правило,
Программа   исследования,
  имеет   два   раздела:
методологический   и   процедурный.   Первый   включает   обоснование
актуальности   темы,   формулировку   проблемы,   определение   объекта   и
предмета, целей и задач исследования, формулировку основных понятий
(категориального   аппарата),   предварительный   системный   анализ   объекта
исследования   и   выдвижение   рабочей   гипотезы.   Во   втором   разделе
раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные
процедуры сбора и анализа первичных данных.
Обоснование   актуальности включает   указание   на   необходимость   и
своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития
теории и практики обучения и воспитания. Актуальные исследования дают
ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают социальный
заказ   общества   педагогической   науке,   обнаруживают   важнейшие
противоречия, которые имеют место в практике.
Если социальный заказ вытекает из анализа педагогической практики, то
сама научная   проблема находится   в   другой   плоскости.   Она   выражает
основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки.
Решение   проблемы   обычно   и   составляет цель   исследования. Цель   —
переформулированная проблема.
Критерии новизны, теоретической и практической значимости меняются
в   зависимости   от   типа   исследования,   они   зависят   также   от   времени
получения нового знания.
Логика и динамика исследовательского поиска предполагают реализацию
  экспериментально
ряда   этапов:   эмпирического,
теоретического (или теоретического), прогностического.
  гипотетического,
На эмпирическом   этапе получают   функциональное   представление   об
объекте   исследования,   обнаруживают   противоречия   между   реальной
образовательной   практикой,   уровнем   научных   знаний   и   потребностью
постичь   сущность   явления,   формулируют   научную   проблему.   Основным
результатом   эмпирического   анализа  является   гипотеза   исследования   как
система   ведущих   предположений   и   допущений,   правомерность   которых нуждается в проверке и подтверждении  как  предварительной  концепции
исследования.
Гипотетический   этап направлен   на   разрешение   противоречия   между
фактическими   представлениями   об   объекте   исследования   и
необходимостью постичь его сущность. Он создает условия для перехода от
эмпирического   уровня   исследования   к   теоретическому
(или
экспериментальнотеоретическому).
Теоретический   этап связан   с   преодолением   противоречия   между
функциональными   и   гипотетическими   представлениями   об   объекте
исследования и потребностью в системных представлениях о нем.

Лекция 3.  Научное исследование проблем воспитания учащихся.
Системный подход в исследованиях по профессиональной
педагогике. Измерение результатов педагогических исследований
При исследовании проблем воспитания у педагогической науки есть свои
подходы, которые соответствуют ее предмету. Оставаясь самостоятельной
наукой,   при   решении   различных   проблем   воспитания   и   образования   она
иногда   прибегает   к   помощи   таких   наук,   как   философия,   социология,
политология,   этика,   история,   этнография,   психология,   также   наук,
проявляющих интерес к процессу воспитания.
Воспитанность

  личности   представляет
собой   важнейший
аксеологический  составляющий   элемент  социальной  сущности  личности, а
также систему жизненных и поведенческих отношений, значений, ценностей,
желаний, отношений, выбора в поступках, жизни, а также ее педагогическое
свойство.
В характере потребностей, жизненных ценностей, ориентаций, мотивов и
стремлений   наиболее   значимо   представлены   общее   и   индивидуальное   в
воспитании личности. Они выражаются в поведенческих отношениях:
– к окружающему миру и собственной жизни – человеку, его проблемам и
будущему;
– достижениям и ценностям человеческой цивилизации – общественным
ценностям, достижениям культуры, науки, образования и т. д.;
– делам   по   реализации   своих   жизненных   возможностей   –   к   чему
необходимо специально стремиться;
– обществу – чувство принадлежности к российскому обществу;
– определенной   общности,   группе   –   совпадение   своих   взглядов   и
интересов с другими;
– людям – отношение к людям, уважение их прав и свобод; – самому   себе   –   как   индивидуальности.   Большое   значение   уделяется
группировке   ценностей,   которая   включает   самодостаточные   ценности,
ценностисредства, ценностиотношения, ценностикачества.
Государственные   образовательные   стандарты   содержат   частичные
  которые   характеризуют   воспитанность   личности   и
положения,
соответствующие качества выпускника.
Воспитанностью должен отличаться не только отдельно человек, но и
группы людей, все население.
Воспитание   представляет   собой   системную   целенаправленную
деятельность   государства   и   общества,   их   институтов   и   учреждений,
административных,   производственных,   образовательных   организаций   и
отдельных   лиц   по   содействию   гражданам   созданием   условий,   оказанием
помощи и социальной поддержкой.
У   воспитанного   человека   больше   шансов   сделать   много   полезного   в
жизни   людям   и   для   себя,   для   достижения   достойного   положения   среди
людей и их уважения. Воспитание занимает важнейшее место в социализации
человека, но не сводится к ней.
      Профессиональная педагогика изучает закономерности, принципы
работы, технологию воспитания и образования человека, направленного
на конкретную профессиональную сферу деятельности. Любая
профессиональная деятельность характеризуется через систему
специальных понятий:
– производственные силы;
– работник (рабочий);
– профессия (специальность);
– личностный трудовой потенциал;
– профессиональное воспитание, образование, обучение;
– профессиональное   обучение.   Производственные   силы   являются
составной частью общественного производства, в которую входят субъекты
труда – люди и объекты труда – средства.
Учащиеся в процессе обучения готовятся стать производственной силой.
Для того чтобы выполнить данную функцию, они должны быть достаточно
подготовленными.
Профессиональная   подготовка   отличается   от   образовательной
подготовки тем, что направлена на развитие трудового потенциала человека.
В процессе профессиональной подготовки человек приобретает те или
иные качества для выполнения работы по данной профессии.
Личностный   потенциал   работника –   это   его   уровень   общего   и
профессионального развития.
Личностный потенциал включает в себя: – психофизиологический   потенциал   –   степень   физического   развития,
обеспечивающего успешное выполнение трудовых функций;
– квалификационный   потенциал   –   степень   знаний,   умений   и   навыков,
позволяющих выполнять конкретную профессиональную деятельность;
– социальнопедагогический потенциал – степень гражданского сознания,
отношения   к   труду   и   профессии,   которые   способствуют   повышению
эффективности   выполнения   трудовой   деятельности.  Развитие   личностного
потенциала   можно   достичь   с   помощью   профессионального   воспитания,
профессионального образования, профессионального обучения.
Профессиональным   становлением   работника   называется   процесс
  самообучения,
профессионального   самовоспитания,
направленный на развитие личностного потенциала.
  саморазвития,
В   ходе   выполнения   профессиональной   деятельности   идет   повышение
работника. Профессиональное
профессионального
мастерство –   это   свойства   личности,   которые   позволяют   приобретать   и
совершенствовать знания, умения и навыки, а также элементы творческой
деятельности.
мастерства

Подготовка   профессиональных   кадров   осуществляется   в   системе
профессионального   образования   согласно   уровням   профессиональной
деятельности:
  специалисты   со
среднеспециальным образованием, специалисты с высшим профессиональным
образованием, кандидаты наук и доктора наук.
  квалифицированные   работники,
Помимо основного профессионального образования, существует система
дополнительного   профессионального   образования,   которое   обеспечивает
повышение квалификации, переподготовку или дополнительную подготовку
работников.
Таким образом, профессиональная педагогика направлена на раскрытие
закономерностей   профессионального   образования,   которое   существенно
отличается   от   образовательной   подготовки,   и   направлена   на   овладение
конкретными   знаниями,   умениями   и   навыками   для   применения   их   в
конкретной   профессиональной   деятельности   и   совершенствовании   данной
деятельности.
 Проблемы воспитания в школе
На   уровне   обычной   воспитательной   деятельности   учитель
самодостаточен,   так   как   руководствуется   не   научным,   а   традиционным,
профессиональным   опытом.   Самодостаточность   в   данном   случае   означает
отсутствие   потребности   в   сомнениях,   критичности   и   переосмыслении
воспитательного материала. Она подводит педагога к деятельности, которая
представляет   собой   «закрытое   воспитание» –   готовые   образцы
воспитывающих мероприятий и упорядоченных действий с ними.
Особенности «закрытого воспитания»: 1) не требует от учителя какойлибо научной организации (достаточно
взять   сценарий   мероприятия   и   распределить   ответственных   за   его
выполнение;
2) не   учитывается   ценность   понимания   учеником   смысла   информации,
которая становится содержанием сознания;
3) для   ученика   снижается   ценность   работы   учителя,   который
автоматически   становится   передатчиком   воспитывающей   информации,
направленной на обучение качествам, правилам поведения или на тренировку
их выполнения.
Основные признаки применения традиционных методов воспитания:
1) увещевание;
2) пристыжение;
3) убеждение;
4) угрозы;
5) наказания.
Основные признаки закрытого воспитания:
1) линейность;
2) законченность;
3) объективность;
4) замкнутость;
5) предельная полнота описания;
6) абсолютная точность;
7) устойчивость;
8) всеобщность основ передаваемых знаний о культуре;
9) предсказуемость результатов применения знаний.
Важными проблемами и задачами современной педагогики становятся:
1) понимание   учителем   смысла   «открытого   воспитания». Его
открытость   понимается   только   как   доступность,   допуск   к   все   более
возрастающему объему информации. Феномен открытости намного шире, что
связано   с  появлением   новых   социальных   понятий,   в  частности   «общества
открытого   типа».   Такое   общество   еще   не   создано,   однако   его   модели
выступают в качестве наиболее приближенных к гуманистическому идеалу
условий для выживания и успешного существования человечества XXI в.;
2) создание   соответствующей   гуманистическому   идеалу   действующей
модели воспитания.
Основные направления «открытого воспитания»:
1) процесс   «открытого   воспитания»   –   процесс   целенаправленный,
имеющий   целью   в   современных   условиях   формирование   всесторонне   и
гармонично развитого человека; 2) цель   в   воспитании   должна   реализовываться   так,   чтобы   она
превращалась бы в цель, близкую и понятную воспитаннику;
3) необходимы усложнение и углубление воспитательных задач по мере
роста и развития человека;
4) процесс   воспитания   должен   быть   многофакторным   (с   активным
участием в воспитании отдельных воспитателей, всей школы в целом и всего
общества, всех его воспитательных институтов);
5) процесс   воспитания   должен   быть   комплексным,   так   как   личность
человека   формируется   в   целом   и   развитие   у   него   определенных   черт   и
качеств идет не поочередно, а сразу, в комплексе;
6) формирование   новых   взглядов,   характеризующих   этап   принятия,
освоения и превращения усвоенных норм в личное достояние.
Измерением называют процесс представления свойства испытуемых в
виде числовой переменной величины. Переменной величиной можно назвать
всё   то,   что   может   быть   больше   или   меньше,   что   может   быть   присуще
объекту   в   различной   степени.   Значения   числовой   переменной   величины
выражаются   числами.   Таким   образом,   измерение   есть   установление
числового соотношения между испытуемыми по интересующему свойству.
Если свойство одно, то измерение называется одномерным, если несколько
 то многомерным.
Измерение   испытуемых   производится   в   предположении,   что   у
каждого из них есть измеряемое свойство, в какомто количестве. Если
выясняется, что у когото нет данного свойства, то это даёт основания для
исключения   данного   испытуемого   из   предполагаемой   выборки   лиц,
обладающих интересующим свойством. В профессиональной литературе на
английском   языке   имеется   специальное   понятие suitable persons,   что
означает: измерение данным тестом интересующего свойства проводится не
у   всех   испытуемых   вообще,   а   только   у   тех,   кто   по   уровню
подготовленности   соответствует   уровню   трудности
заданий
разрабатываемого   теста.   При   проверке   качества   создаваемых   тестов
совокупность   таких   испытуемых   образует   так   называемую   по
английски target group. Педагогические   измерения   основаны   на   теории   и,   одновременно,
нацелены   для   применения   в   практике.   Отсюда   вытекает   прикладной
характер проблем педагогических измерений по отношению к педагогике,
как фундаментальной науке. Фундаментальной называется наука, основные
положения которой не выводимы из других наук.
Модель   измерения определяется   как   структурное   построение,
позволяющее соединить латентную переменную величину с наблюдаемыми
значениями этой величины.
Объективность   педагогических   измерений   можно   определить   как
такое   отражение   интересующего   свойства   личности   на   числовой   шкале,
которое   адекватно   действительному   распределению   испытуемых   по
данному   свойству.   Можно   сказать,   что   объективность   является   самым
важным   и,   вместе   с   тем,   наименее   исследованным   критерием   качества
педагогических измерений. Объективность может возникнуть как результат
применения системы методов измерения

intro:
Наука как высшая форма познания. Особенности  научного  познания. Научная теория как система взаимосвязанных законов науки. Гипотеза как простейшая форма возникновения научных законов и теорий. Общенаучные и их роль в научном   познании: понятие; .обобщение;  форма; держание. Общенаучные методы исследования: дедуктивный и индуктивный методы  познания;  анализ и  синтез;  логический  и  исторический  методы; модели и моделирование; наблюдение; эксперимент.Модель измерения определяется как структурное построение, позволяющее соединить латентную переменную величину с наблюдаемыми значениями этой величины.
Объективность педагогических измерений можно определить как такое отражение интересующего свойства личности на числовой шкале, которое адекватно действительному распределению испытуемых по данному свойству. Можно сказать, что объективность является самым важным и, вместе с тем, наименее исследованным критерием качества педагогических измерений. Объективность может возникнуть как результат применения системы методов измерения

title: Основы научных исследований в профессиональной педагогике


extracted_text:
вставь
переведи
  и
I
HE
SHE
WE
THEY
YOU
AM
IS
IS
ARE
ARE
ARE

file_name: Местоимения.docx

intro: Упражнение на повторение грамматики по теме личные местоимения и глагола to be. Для работы необходимы ножницы и клей. Личные местоимения, которые представлены в упражнении следующие: I, He,She,We,You,They. Задание предназначено для детей второго класса обучения.  Глагол to be в настоящем времени.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая работа по теме "Глагол To be"


extracted_text:
Лекция 1. Предпринимательство как особая форма экономической активности
1. История развития предпринимательства.
2. Предпринимательство: сущность, цели, содержание.
3. Типология  предпринимательства.
Основные   понятия   и   положения:
предпринимательская деятельность, типология предпринимательства
  инновационность,
  предпринимательство,
1. История развития предпринимательства
Возникновение   предпринимательства.   Исторические   этапы   его   развития.   «Три
волны» предпринимательства. Краткая характеристика теорий о предпринимательстве в
XVIIIXIX  вв.   (Р.   Катильон,   А.   Смит,   Ж.   Бодо)   Основные   выводы   из   классической
экономической теории о предпринимательстве. Развитие учения о предпринимательстве в
XX  веке.   Особенности   становления   и   развития   предпринимательства   в   Кольском
Заполярье.
2. Предпринимательство: сущность, цели, содержание.

Государственное

  основные

деятельности.
  формы   предпринимательства.
Цели,   задачи   и   содержание   предпринимательской   деятельности.   Понятийный
аппарат   предпринимательства.   Предпринимательство   в   структуре   общественных
  Принципы
взаимосвязей.
  Две
предпринимательской
регулирование
предпринимательской деятельности. Формы экономической  активности. Инновационный
элемент   предпринимательства.   Основные   субъекты   предпринимательской   активности:
предприниматель,   партнер,   потребитель,   наемный   работник,   государство.   Объекты
предпринимательской активности   товар,  продукт, услуга. Перспективы развития малого
бизнеса   в   РФ.
  Зарождение
предпринимательской идеи. Оценка идеи и  возможности  ее реализации.  Информация  о
рынке   и   ее   роль   в   проведении   необходимых   предпринимательских   расчетов.   Понятие
предпринимательского   решения.
  Четыре   фактора
предпринимательской   активности:   идея,   технология,   средства   производства   и   капитал.
Роль предпринимателя в процессе предпринимательской активности. Выбор эффективной
формы   комбинирования   факторов   производства.  Изокванты   комбинирования   затрат
капитала и трудовых затрат.
  Логика   предпринимательской   деятельности.
  Этика   предпринимательства.
3. Типология предпринимательства.
1. Характеристика   двух   основных   типов   профессиональной   предпри
нимательской   деятельности.
 Направления   деятельности   предпринимателя.
Государственное   предпринимательство.   Частное   предпринимательство.   Отличительные
признаки   и   основные   принципы   частного   предпринимательства:   инициативность,
ответственность,   инновационный   подход,   стремление   к   максимизации   прибыли.
Производственная   деятельность   в   предпринимательстве.   Цели,   задачи  посреднической
предпринимательской деятельности.
2. Формы   производственной   предпринимательской   деятельности.    Основные
субъекты  рыночных   отношений.  Два  способа  сочетания  интересов предпринимателя и
потребителя.   Два   характера   производственной   деятельности:   традиционный   и
инновационный. Основной и вспомогательный характер предпринимательской активности.
3.   Посредническая   предпринимательская  деятельность.  Предпринимательская
активность   в   сфере   посредничества.   Этапы   периодизации   производства   и   продвижения
товара   к   потребителю.   Каналы   распределения:   прямые,   косвенные.   Схема   контактных
связей   "производители      потребители"   без   включения   посредников.   Схема   контактных связей   "производители      потребители"   с   включением   посредника.   Схема   отношений
производителя   и   потребителя   с   участием   агента.   Типы   агентов   и   их   характеристика.
Порядок   заключения   агентского  соглашения.   Комиссионные   операции.     Комиссионный
договор   и   его  участники.   Операции   консигнации   Схема   отношений   производителя   и
потребителя с участием консигнатора.  Консигнационное соглашение и сто характеристика.
Дистрибьютор, торговый маклер, коммивояжер. Их функции.
 4. Аукционная форма торговли.  Схема отношений при аукционной сделке. Виды
аукционной продажи товаров. Перечень товаров, выставляемых на аукционные торги. Участ
ники   аукционной   торговли.   Порядок   проведения   аукционных   торгов.   Международные
аукционы. Организаторы аукционной торговли.
5.
 Биржевое   посредничество.
 Биржа      особый   вид   посреднической
  История   возникновения   биржевой   торговли.
предпринимательской   деятельности.
Классификация  бирж. Функции бирж. Виды сделок, заключаемых на биржах. Порядок
проведения биржевых торгов. Схема отношений при биржевой сделке. Схема образования
единого курса ценных бумаг на бирже. Схема фьючерсной сделки на бирже.
6. Предпринимательство в финансовой сфере. Банки, инвестиционные компании
и фонды. Электронные системы международных банковских расчетов: "Еврокэш", "Сифт",
"Спринт".   Безналичные   расчеты   с   помощью   магнитных   карточек   ("Виза",   "Америкэн
Экспресс",   "Мастер   Кард"   и   отечественных   "Орткард",   "Юнион   Кард"   и   др.).
Характеристика   инвестиционных   компаний   и   фондов   и   их   классификация.
Инвестиционные банки и аудиторские формы.
7. Особенности предпринимательской деятельности на базе образовательных
учреждений.  Закон РФ «Об образовании». Виды предпринимательской  деятельности в
сфере образовательных услуг. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность.
Проблемы для обсуждения:
1.
Какие   можно   сделать   основные   выводы   из   теорий   классической   экономической
мысли, имеющие практическое значение для российских предпринимателей?
2.
3.
4.
Сформулируйте развернутое определение предпринимательства.
Какова сущность учения о предпринимательстве Р. Катильона, Ж.Б. Сэя, А. Смита,
Й. Шумпетера?
Почему инновации – ведущий инструмент предпринимательства?
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что такое предпринимательство?
Каковы характерные черты предпринимательства?
Что такое предпринимательство как явление и как процесс?
В чем состоит сущность функций предпринимательства?
Каковы основные признаки классификации предпринимательства?
Каковы основные типы предпринимательской деятельности?
Литература:
1.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Лапуста М.Г. и др. Предпринимательство: Учебник /под ред. М.Г.Лапусты. –2е изд.
2.
3.
4.
Лапуста   М.Г.,   Скамай   Л.Г.   Основы   предпринимательства:   Учеб.   пособие.   –
М.:Финстатинформ, 1999.
Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство: Учеб пособие. –2изд.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Пелих А.С. и др. Организация предпринимательской деятельности. –М.: "МАРТ",
2003. ##??4
##??5
Лекция 2. Условия осуществления предпринимательской деятельности
1. Предпринимательская среда.
2. Предпринимательская идея и ее выбор.
3. Предпринимательский успех.
4. Роль менеджмента в предпринимательской деятельности.
Основные   понятия   и   положения:  предпринимательская   среда,   экономическая   свобода,
экономический порядок, рынок

1. Предпринимательская среда
Сущность   предпринимательской   среды.   Экономическая   свобода   как   ведущий   элемент
предпринимательской среды. Внешняя предпринимательская среда., ее сущность и характеристика.
Подсистемы внешней предпринимательской среды.   Проблема сокращения административных барьеров,
регулирующих   деятельность   субъектов   предпринимательства.   Рынок   как   среда   существования
предпринимателей. Внутренняя предпринимательская среды, ее сущность и характеристика. Элементы
внутренней предпринимательской среды.
2. Предпринимательская идея и ее выбор
Предпринимательская идея и ее существенные особенности. Концепция технологии
накопления, отбора и сравнительного анализа идей.  Экспертная оценка идей. Критерии
выбора   идей.  Предпринимательская   идея   и   ее   зарождение.   Технология   практического
воплощения   идеи.   Внедрение   инновации   в   процесс   производства.   Гибкие   технологии
производства. Эффективность. Технологии производства. Принятие решения о внедрении
новой   технологии.  Материальное   обеспечение   организации  процесса  производства.  Тех
нические   элементы   производства.   Характеристика   показателей   при   выборе   технологии.
Расчет фондоотдачи и срок окупаемости проекта.
3. Понятие о предпринимательском успехе
Слагаемые предпринимательского успеха. "Предпринимательский успех" – понятие
и   факторы   его   определяющие.   Экономическая   свобода.   Формирование   первоначального
капитала. Наличие сырьевых и трудовых ресурсов. Способность и талант предпринимателя.
Оптимизация   издержек   производства.   Рациональное   соотношение   затрат,   капитала   и
объема   выпускаемой   продукции.  Коммерческая   информация   как   товар   особого   рода.
Понятие коммерческой информация. Информационное предпринимательство и основные
его   направления.   Учебная   предпринимательская  деятельность   и   ее   характеристика.
Консультационная   (сервисная)   деятельность   и   ее   особенности.   Документационная   и
издательская   предпринимательская   деятельность.
  Маркетинговая   и   рекламная
предпринимательская   деятельность.   Юридическая   деятельность   предпринимателя.  Две
формы предпринимательства: основная профессиональная деятельность; дополнительная к
основной деятельности Характеристика двух форм предпринимательства. Личные качества
предпринимателя:  одержимость идеей; уверенность в себе; способность подобрать коман
ду; коммуникабельность; ответственность; способность к умеренному риску; творческий подход к любой деятельности; стремление учиться и постоянно пополнять свои знания;
готовность к самопожертвованию.
4. Роль менеджмента в предпринимательской деятельности
Выбор управленческой структуры предприятия. Выбор стиля управления. Конфликты и
способы их разрешения. Управление кадрами предприятия. Управление рисками. Основы
финансового   менеджмента.   Роль   менеджмента   в   формировании   предпринимательского
успеха.
Проблемы для обсуждения:
1. Почему рынок является средой существования предпринимательства?
2.   Каковы   основные   причины,   тормозящие   формирование   позитивной   внешней
предпринимательской среды?
3.   Что   нужно   сделать,   чтобы   сократить   административные   барьеры   в   деятельности
предпринимательских организаций?
Вопросы для самоконтроля:
Что такое предпринимательская среда?
Какие типы и виды рынков вы знаете?
Каковы основные подсистемы внешней предпринимательской среды?
Каковы основные подсистемы внутренней предпринимательской среды?
Сформулируйте понятие предпринимательского успеха.
Каковы составляющие предпринимательского успеха?
Каковы основные критерии выбора предпринимательской идеи?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература:
1.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Лапуста М.Г. и др. Предпринимательство: Учебник /под ред. М.Г.Лапусты. –2е изд.
2.
3.
4.
Лапуста   М.Г.,   Скамай   Л.Г.   Основы   предпринимательства:   Учеб.   пособие.   –
М.:Финстатинформ, 1999.
Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство: Учеб пособие. –2изд.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Пелих А.С. и др. Организация предпринимательской деятельности. –М.: "МАРТ",
2003.
##??5
##??6
Лекция 3. Субъекты предпринимательской деятельности.
1. Предприниматель как субъект предпринимательской деятельности.
2. Партнер как субъект предпринимательского процесса.
3. Роль потребителя в процессе предпринимательской активности.
4. Наемный работник как участник предпринимательского процесса.
5. Государство как субъект предпринимательской активности.
Основные понятия и положения:
физическое   лицо,   юридическое   лицо,   дееспособность,   правоспособность,   коммерческая
организация, некоммерческая организация, личный закон, обычай делового оборота 1. Предприниматель как субъект предпринимательской деятельности
Предпринимательство   как   неотъемлемая   часть   экономических   и   социально
экономических   процессов.   Предпринимательская   деятельность  субъектов:   организатор
производственного   процесса;   потребитель,   партнер,   государство.   Личные   качества
предпринимателя:   углубленное   мышление,   способность   анализировать   и   подмечать   все
новое,  способность  предугадывать  и  прогнозировать ситуацию  на рынке;  умение  делать
предпринимательские   расчеты,   способность   к   творчеству,   принятие   ответственности   на
себя,   инициативность,   способность   осуществлять   руководство   процессом   реализации
предпринимательского проекта. Права и обязанности предпринимателей.
2. Партнер как субъект предпринимательского процесса
Партнерские связи  и их  роль в предпринимательстве. Виды партнерских связей.
Планирование   предпринимательской   идеи.   Разработка   бизнесплана.   Установление
необходимых партнерских связей. Выбор партнерских связей и требования, предъявляемые
к ним, Формы взаимоотношений между партнерами, эффективность партнерских связей.
3. Роль потребителя в процессе предпринимательской активности
                       Потребитель, его желания, интересы, ожидания, настроения, оценки. Создание
собственного   круга   потребителей.   Нужды   и   потребности   потребителя.   Факторы
воздействия   на   потребителя.   Эффективная   роль   потребителя   в   организации
предпринимательского процесса.
4. Наемный работник как участник предпринимательского процесса
            Наемный  работник  как  реализатор  идей предпринимателя. Два пути подбора
кадров для предпринимательской   деятельности.   Система   оплаты  труда  наемного
работника. Эффективная система     оплаты    труда    с    использованием     коэффициента
эффективности.    Повышение квалификации наемного работника. Способы продвижения
наемного работника по службе.
5. Государство как субъект предпринимательской активности.

Позитивная   роль   государства   в   организации   предпринимательской   деятельности.
Центры помощи начинающим предпринимателям.  Льготное кредитование по реализации
предпринимательских   проектов.
 Создание   предпринимательской   инфраструктуры:
консультационных, юридических и иных фирм.
Проблемы для коллективного обсуждения:
На  каких   принципах   базировалось  российское  предпринимательство  в  начале   20
века?
Какие   принципы   деятельности   предпринимателей   сложились   в   дореволюционной
России?
Какие качества характеризуют идеальный тип предпринимателя?
Вопросы для самоконтроля:
Какие   физические   лица   не   имеют   права   заниматься   предпринимательской
деятельностью?
Какие виды юридических лиц являются предпринимательскими?
Каковы основные права предпринимателей?
Какие обязанности несут предприниматели?
Какие основные личностные качества присущи цивилизованным предпринимателям?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
Каковы отличительные особенности коммерческих и некоммерческих организаций?
Литература:
1.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Лапуста М.Г. и др. Предпринимательство: Учебник /под ред. М.Г.Лапусты. –2е изд.
2.
3.
4.
Лапуста   М.Г.,   Скамай   Л.Г.   Основы   предпринимательства:   Учеб.   пособие.   –
М.:Финстатинформ, 1999.
Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство: Учеб пособие. –2изд.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Пелих А.С. и др. Организация предпринимательской деятельности. –М.: "МАРТ",
2003.
##??6
##??7
Лекция 4. Объект предпринимательской деятельности.
1. Понятие о товаре как объекте предпринимательской деятельности.
2. Общее понятие о предпринимательской идее и жизненном цикле товара.
3. Маркетинг в предпринимательстве.
4. Управление качеством.
Основные понятия и положения:
жизненный   цикл   товара,   производственная   программа,   сертификация   товаров,   товарная
единица,   товарный   ассортимент,   товарная   номенклатура,   товарная   марка,   товарная
политика, продукт, ассортиментная концепция
1. Понятие о товаре как объекте предпринимательской деятельности.
Понятие   товара,   потребительная   стоимость   товара.   Причины   высокой  и   низкой
потребительной   стоимости   товара.  Цена   товара   и   издержки   производства.  Определение
рыночной цены товара. Стартовая рыночная цена. Устоявшаяся рыночная цена. Монопольная
цена.   Демпинговая   цена.   Антидемпинговые   процедуры.   Ликвиднораспродажная   цена.
Факторы, определяющие рыночную цену товара на рынке. Издержки производства, их связь с
материалоемкостью,   трудоемкостью   и   фондоемкостью   производства.   Пути   снижения
материалоемкости. Трудоемкость производимого товара и пути ее снижения. Определение
стоимости   основных   средств.   Сокращение   расходов   при   производстве   товаров.
 Пути
рационализации производства.
2.   Общее понятие о предпринимательской идее и жизненном цикле товара
Основные направления в инновационной деятельности предпринимателя. Инновация
идей. Информационные источники предпринимательской деятельности. Жизненный цикл
товара: выход товара на рынок, рост, зрелость, старение. Концепции жизненного цикла
товара. Значение концепции жизненного цикла товары. В маркетинговой деятельности.
Разработка новых товаров с учетом их жизненного цикла.
3.Маркетинг в предпринимательстве.
Понятие   маркетинга.   Схема   взаимодействия   производителя   и   потребителя   в
условиях "рынка продавца". Схема взаимодействия производителя и потребителя в условиях
"рынка   потребителя".
  Маркетинговые   исследования   в
  Концепции   маркетинга. предпринимательской деятельности. Значение маркетинговой деятельности для достижения
предпринимательского успеха.
5. Управление качеством
Задачи
  разработки   системы   управления   качеством.   Товарный  знак   и   знаки
обслуживания.   Защита   товарного   знака   и   порядок   его   регистрации.   Международная
сертификация   системы   управления   качеством.   Стандарты   НСО   серии   9000;   9002;   9003.
Управление технологическими ресурсами (УТР) включает оптимизацию, обогащение и защиту
технологического потенциала.
Проблемы для обсуждения:
1. Значение разработки системы управления качеством.
2. Защита товарного знака и его значение для статуса фирмы на рынке.
3. Значение маркетинга для предпринимательской деятельности.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что такое товар в общеэкономическом и маркетинговом смысле?
Что представляет собой ассортиментная политика?
В чем суть концепции жизненного цикла товара?
Дайте понятие маркетинга и маркетинговой деятельности.
Сформулируйте задачи системы управления качеством.
Что такое производственная программа? Каковы ее основные составляющие?
Литература:
1.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Лапуста М.Г. и др. Предпринимательство: Учебник /под ред. М.Г.Лапусты. –2е изд.
2.
3.
4.
Лапуста   М.Г.,   Скамай   Л.Г.   Основы   предпринимательства:   Учеб.   пособие.   –
М.:Финстатинформ, 1999.
Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство: Учеб пособие. –2изд.
–М.:ИНФРАМ, 2002.
Пелих А.С. и др. Организация предпринимательской деятельности. –М.: "МАРТ",
2003.

intro:
Курс  «Основы исследовательских работ в профессиональном обучении» призван дать знания по организации собственного бизнеса, успешно осуществить функции, связанные с ведением собственного дела, специфику предпринимательской деятельности .
            Задачи курса состоят в том чтобы:
-	сформировать у студентов понимание того, что предпринимательская деятельность обладает собственными внутренними импульсами;
-	дать, возможно, более полное представление о предпринимательском деле – от начального  инвестиционного замысла до получения дохода;
-	способствовать познанию секретов цивилизованного предпринимательского искусства;
-	оказать методологическую помощь при выборе нормативно- законодательной базы, с помощью которой регулируются деловые отношения.
В результате изучения курса студенты должны знать:
-    систему обеспечения и воспроизводства прямых связей субъектов деловых отношений;
-    основные формы предприятий и предпринимательской деятельности;
-	основные направления и способы приложения предпринимательской инициативы;
-	принципы организации производства и сбыта продукции;
-	финансы предприятия;
-	принципы функционирования рынка ценных бумаг;
-	принципы управления трудовым коллективом;
-	основы планирования и  организации оперативного экономического анализа.
По окончании изучения курса студенты должны уметь:
-охарактеризовать предпринимательство как особую форму экономической активности;
-дать технико-экономическое обоснование создания нового предприятия;
-пользоваться информацией об основных экономических показателях предпринимательской деятельности фирм;
-применять на практике принципы внутрифирменного планирования предпринимательской деятельности;
- анализировать результаты деятельности предприятия и факторы определяющие их.Показатели прибыли выражают абсолютный эффект деятельности фирмы. Для характеристики эффективности применяемых ресурсов и текущих затрат применяются показатели рентабельности.  Рентабельность характеризует результативность деятельности фирмы. Показатели рентабельности позволяют оценить, какую прибыль имеет фирма с каждого рубля средств, вложенных в активы. Показатели рентабельности связаны со всеми показателями эффективности производства, в частности, с себестоимостью продукции,  фондоемкостью продукции и скоростью оборачиваемости оборотных средств.  Виды показателей рентабельности: общая (балансовая) рентабельность, рентабельность продукции, рентабельность продаж, рентабельность суммарного капитала, рентабельность текущих активов, рентабельность реализованной продукции, рентабельность акционерного капитала. При оценке положения фирмы с использованием полученных ею кредитов используют следующие показатели: 1) отношение суммы долгосрочных долговых обязательств ко всей стоимости основного капитала; 2) соотношение заемных и собственных средств; 3) показатель покрытия процента; 4) показатель изменчивости прибыли. Факторы определяющие уровень рентабельности: рост прибыли, стоимость и уровень использования основного капитала, уровень использования оборотных средств. объем реализации, налоговая политика.

title: Предпринимательская деятельность в профессиональных  образовательных учреждений


extracted_text:
Лекция 14. Налогообложение предпринимательских организаций
1. Налог на добавленную стоимость
2. Налог на прибыль.
3. Налог на имущество организаций.
4. Единый социальный налог.
5. Специальные налоговые режимы.
Основные   понятия   и   положения:  добавленная   стоимость,   налог   на   добавленную
стоимость,   объект   обложения   налогом   на   добавленную   стоимость,   плательщики   НДС,
сумма   НДС,   подлежащая   взносу   в   бюджет,   базовая   доходность,   доход,   маржинальная
прибыль, объект обложения налогом на прибыль, плательщики налога на прибыль, прибыль,
рыночная   цена,   себестоимость   продукции   (работ,   услуг),   товары,     амортизационная
политика,   база   для   исчисления   налога   на   имущество,   имущество,   капитал,   объект
налогообложения   налогом   на   имущество,   плательщики   налога   на   имущество,     единый
социальный, плательщики ЕСН,  объект обложения ЕСН, специальный налоговый режим
ТЕЗИСЫ
1.
Налог на добавленную стоимость
Экономическая сущность НДС. В России НДС был введен в  1992 г.. НДС представляет
собой форму изъятия в бюджет части добавленной стоимости, создаваемой на всех стадиях
производства   и   определяемой   как   разница   между   стоимостью   реализованных   товаров,
работ, услуг и стоимостью материальных затрат, отнесенных на издержки производства и
обращения.   Субъект   налога.   Налогоплательщики   (организации,   индивидуальные
предприниматели,   лица,   перемещающие   товары   через   таможенную   границу   РФ).
Освобождение от уплаты НДС. Документы, необходимые для освобождения от уплаты
НДС.     Объект НДС: реализация товаров (работ, услуг) на территории РФ, передача на
территории РФ товаров для собственных нужд, выполнение строительномонтажных работ
для собственного потребления, ввоз товаров на таможенную территорию РФ. Отнесение
НДС на затраты по производству и реализации товаров (работ, услуг). Налоговый период.
Налоговые ставки. Счетфактура по НДС. Налоговые вычеты. Порядок уплаты налога.
Объект налогообложения складывается из разных составных частей, поэтому налоговая
база имеет свои специфические особенности. Порядок определения величины налоговой
базы.
Особенности   определения   величины   налоговой   базы   в   зависимости   от   особенностей
реализации товаров (ст. 155162 НК РФ)
2. Налог на прибыль
Налог   на   прибыль   относится   к   числу   прямых   налогов.   Элементы   налога.
Налогоплательщики – российские организации, иностранные организации, осуществляющие
деятельность   на   территории   РФ,   иностранные   организации,   получающие   доходы   от
источников на территории РФ. Объект налогообложения – прибыль как разница между
полученными   доходами   и   величиной   произведенных   расходов.   Налоговой   базой   для
исчисления   налога   на   прибыль   служит   денежное   выражение   прибыли.   При   расчете
налоговой   базы   сначала   складываются   все   доходы,   а   затем   из   полученной   суммы
вычитаются все расходы.  Различают 2 метода признания доходов и расходов – кассовый
(доходы   и   расходы   признаются   таковыми   в   том   отчетном   периоде,   в   котором   они
фактически были оплачены) и метод начисления (доходы и расходы признаются таковыми
в   том   отчетном   периоде,   в   котором   они   имели   место,   независимо   от   того,   когда
фактически поступила денежные средства, связанные с ними. Классификация доходов. Доходы от реализации, состав и общая характеристика.
Классификация расходов.   Расходы, связанные с производством и реализацией, состав и
общая   характеристика.   Внереализационные   расходы,   состав   и   общая   характеристика.
Порядок   определения   финансовых   результатов   от   реализации:   порядок   признания
расходов   на   производство   и   реализацию;   порядок   оценки   остатков   незавершенного
производства, остатков готовой продукции и продукции отгруженной, но нереализованной.
Доходы и расходы, не учитываемые при определении   налоговой базы. Налогообложение
операций   с   амортизируемым   имуществом.
  Состав,   порядок   формирования   и
использования   резервов   в   целях   налогообложения.   Состав   и   порядок   применения
нормируемых   расходов.   Определение   налоговой   базы   (кассовый   метод   и   метод
начисления).   Порядок   исчисления   и   уплаты   налога.   Порядок   формирования   налоговой
декларации.
Налоговой базой по налогу на прибыль признается денежное выражение прибыли.
Прибыль,   подлежащая   налогообложению,   определяется   нарастающим   итогом   с   начала
налогового   периода.     В   случае   если   в   отчетном   периоде   налогоплательщиком   получен
убыток, налоговая база признается равной нулю. Особенности расчета налога на прибыль
обособленными   подразделениями.   Перенос   убытков   на   будущее.   Налоговые   ставки.
Налоговый   и   отчетный   периоды.   Порядок   исчисления   налога   и   авансовых   платежей.
Налоговый учет. Группа налогоплательщиков, у которых налоговая база определяется в
особом порядке. К ним относятся: банки, страховщики, негосударственные пенсионные
фонды, профессиональные участники рынка ценных бумаг. Особенности налогообложения
доходов кредитных и страховых организаций. Особенности налогообложения доходов от
игорного   бизнеса.   В   особом   режиме   определяется   налоговая   база   и   по   отдельным
операциям: с ценными бумагами, с финансовыми инструментами срочных сделок. Порядок
заполнения налоговой декларации.
3. Налог на имущество организаций
Субъекты   (плательщики)   налога:   предприятия,   учреждения,   организации,   их
филиалы и другие подразделения, имеющие отдельный баланс и расчетный счет, а также
иностранные юридические лица, осуществляющие предпринимательскую деятельность на
территории РФ. Объект налога (состав и общая характеристика) – имущество предприятия
в   его   стоимостном   выражении,   находящееся   на   балансе   этого   предприятия   и
представляющее   собой   совокупность   основных   фондов,   нематериальных   активов,
производственных запасов и затрат. Налоговые льготы подразделяются в зависимости от
категории   налогоплательщиков   и   типа   имущества.   Не   признаются   объектами
налогообложения: земельные участки и другие объекты природопользования; имущество,
принадлежащее   федеральным   органам   исполнительной   власти.   От   уплаты   налога
освобождаются:   специализированные   протезноортопедические   предприятия;   коллегии
адвокатов,   адвокатские   бюро   и   юридические   консультации;   государственные   научные
центры.   Не   облагаются   налогом   следующие   виды   имущества:   памятники   истории   и
культуры;   объекты   жилищного   фонда     и   инженерной   инфраструктуры   жкх;   объекты
социальнокультурной   сферы;   ледоколы   и   другие   суда   ядерными   энергетическими
установками;   железнодорожные   пути,   автомобильные   дороги,   трубопроводы,   линии
электропередач; космические объекты.  Налоговый и отчетный периоды. Налоговый учет
по налогу на имущество организаций.
Налоговая   база   определяется   как   среднегодовая   стоимость   имущества,
признаваемого объектом налогообложения. При определении налоговой базы имущество,
признаваемое   объектом   налогообложения,   учитывается   по   его   остаточной   стоимости,
сформированной в соответствии с установленным порядком ведения бухгалтерского учета,
утвержденным   в   учетной   политике   организации.   Среднегодовая   стоимость   имущества определяется как частное отделения суммы, полученной в результате сложения величин
остаточной стоимости имущества на 1е число каждого месяца налогового периода и 1е
число следующего за налоговым периодом месяца, на количество месяцев в налоговом
периоде,   увеличенное   на   единицу.   Расчет   налоговой   базы.   Ставка   налога   не   может
превышать   2,2%,   при   этом   допускается   установление   дифференцированных   налоговых
ставок   в   зависимости   от   категории   налогоплательщика   или   имущества,   признаваемого
объектом налогообложения. Порядок исчисления налога. Порядок и сроки уплаты налога.
Порядок заполнения налоговой декларации.
4. Единый социальный налог
(налогоплательщики):
Внебюджетные фонды: Пенсионный фонд РФ (ПРФ), Фонд социального страхования
РФ   (ФСС),   федеральные   и   территориальные   Фонды   обязательного   медицинского
страхования РФ (ФФОМС, ТФОМС). Роль и значение внебюджетных фондов.   Субъект
налога
  индивидуальные   предприниматели,
производящие выплаты физическим лицам; индивидуальные предприниматели, адвокаты.
Объект налога: выплаты и иные вознаграждения, начисляемые в пользу физических лиц по
трудовым и гражданскоправовым договорам, доходы от предпринимательской или иной
профессиональной деятельности за вычетом расходов, связанных с этой деятельностью.
Особенности   включения   в   состав   объекта   сделок   по   договорам   гражданскоправового
характера.  Формирование  налоговой  базы.  Налоговые льготы.  Объекты, не подлежащие
налогообложению.
  организации,
Сумма   налога   исчисляется   и   уплачивается   налогоплательщиками   отдельно   в
федеральный бюджет и каждый фонд как соответствующая процентная доля налоговой
базы.   Сама   налога,   подлежащая   уплате   в   ФСС   России,   подлежит   уменьшению
налогоплательщиками   на   сумму   произведенных   ими   самостоятельно   расходов   на   цели
государственного социального страхования. Ставки налога (для работодателей и лиц, не
являющихся работодателями). Порядок применения регрессивной ставки налога. Расчет
ЕСН по регрессивным ставкам. Налоговый и отчетный периоды. Особенности исчисления
страховых   взносов   на   обязательное   пенсионное   страхование.   Порядок   исчисления
налоговой базы для расчетов с пенсионным фондом по страховым платежам и личному
накопительному   фонду.   Порядок   исчисления   и   уплаты   ЕСН   предпринимателями   и
адвокатами.     Сроки   уплаты   ЕСН.   Способы   оптимизации   платежей   по   ЕСН.   Порядок
заполнение налоговой декларации.
5. Специальные налоговые режимы
Единый   сельскохозяйственный   налог.
  Система   налогообложения   для
сельскохозяйственных   товаропроизводителей   (единый   сельскохозяйственный   налог).
Общие   положения.
  Система
корректирующих коэффициентов и основных показателей, применяемых для исчисления
налоговой базы. Порядок формирования налоговой базы. Налоговая ставка. Налоговый и
отчетный периоды.
  Объект   налогообложения.
  Налогоплательщики.
Упрощенная   система   налогообложения.   Упрощенная   система   налогообложения.
  Система
Общие   положения.
корректирующих коэффициентов и основных показателей, применяемых для исчисления
налоговой базы. Порядок формирования налоговой базы. Налоговая ставка. Налоговый и
отчетный периоды.
  Объект   налогообложения.
  Налогоплательщики.
  Единый налог на вмененный доход для отдельных видов деятельности. Система
налогообложения   в   виде   единого   налога   на   вмененный   доход   для   отдельных   видов
деятельности. Общие положения. Налогоплательщики. Объект налогообложения. Система
корректирующих коэффициентов и основных показателей, применяемых для исчисления налоговой базы. Порядок формирования налоговой базы. Налоговая ставка. Налоговый и
отчетный периоды.
Проблемы для обсуждения:
1.   Охарактеризуйте   роль   НДС   в   формировании   доходной   базы   бюджетов     бюджетной
системы 2. Российской Федерации.
2. В чем суть регулирующей роли налога на прибыль.
3. В чем заключается экономический смысл налога на имущество организаций.
4. Каковы преимущества функционирования ЕСН по сравнению с ранее действовавшими
социальными платежами?
Литература:
1. Налоговый кодекс РФ.
2. Налоги и налогообложение: Учебное пособие /Под ред. Д.Г. Черника. –М.: Финансы и
кредит, 2002.
3. Налоги и налогообложение /Под ред. М.В Романовского, О.В. Врублевской. –СПб.: Изд.
Дом «Питер», 2003.
3. Карагод В.С., Худолеев В.В. Налоги и налогообложение. –М.: ИНФРАМ, 2004.
4. Мамрукова О.И. Налоги и налогообложение: Курс лекций. –М.: ОМЕГАЛ, 2006.
##??17
##??18
Лекция 15. Основы бухгалтерского учета
1. Роль учета в системе управления. Сущность, цели и задачи учета.
2. Основополагающие принципы бухгалтерского учета.
3. План счетов бухгалтерского учета.
4. Бухгалтерская финансовая отчетность.
Основные понятия и положения:
хозяйственный   учет,   оперативный   учет,   бухгалтерский   учет,   статистический   учет,
налоговый учет, план счетов, требования, допущения, бухгалтерская отчетность
ТЕЗИСЫ
1. Роль учета в системе управления. Сущность, цели и задачи учета.
Управление   осуществляется   на   основе   получения   информации,   большую   часть   из
которой   представляет   бухгалтерский   учет.   Через   учетные   данные
  проявляется
эффективность принятых управленческих решений, и в то же время, учетная информация
содержит   сведения,   необходимые   для   реализации   функций   управления   (регулирование,
контроль).   Виды   хозяйственного   учета   (оперативный,   бухгалтерский,   статистический,
налоговый).
  Пользователи
бухгалтерской   информации:   внутренние   (руководители   организации,   структурные
подразделения и отделы, собственники, работники предприятия) и внешние (инвесторы,
кредиторы,   заказчики,   органы   власти   и   пр.).   Связь   бухгалтерского   учета   с   другими
дисциплинами. Система нормативного регулирования бухгалтерского учета и отчетности в
России.   Объекты   бухгалтерского   учета   и   их   классификация.   Сущность   бухгалтерского
учета   проявляется   через   его   функции:   информационную,   контрольную,   плановую,
  Бухгалтерский   учет   как   информационная   система. аналитическую, обратной связи. Цель бухгалтерского учета для внешних пользователей
состоит   в   формировании   данных   о   финансовом   положении,   финансовых   результатах
деятельности и изменениях в финансовом положении организации. Цель бухгалтерского
учета   для   внутренних   пользователей   состоит   в   формировании   информации,   полезной
руководству организации для принятия управленческих решений. Задачи бухгалтерского
учета: формирование полной и достоверной информации о деятельности организации и ее
имущественном   положении;   обеспечение   пользователей   необходимой   информацией;
предотвращение   отрицательных   результатов   хозяйственной   деятельности.   Требования   к
бухгалтерской информации.
2. Основополагающие принципы бухгалтерского учета.
Применительно   к
  бухгалтерскому   учету   принято   использовать   термины
«допущения»   и   «требования».
  Допущения   считаются   базовыми   принципами,
предполагающими   определенные   условия,   создаваемые   организацией   при   постановке
бухгалтерского учета, которые не должны меняться. Требования – это основные принципы,
означающие соблюдение принятых правил организации и ведения бухгалтерского учета.
Допущения:   имущественная   обособленность   экономического   субъекта,   принцип
начисления,   непрерывность   деятельности,   последовательность   применения   выбранных
приоритетов,   временная   определенность   отражения   в   учете   хозяйственных   операций,
соответствие доходов и расходов, осмотрительность экономического субъекта, наличие
денежного   измерения,   периодичность   обобщения   экономических   событий.   Требования:
полнота,   своевременность,   осмотрительность,   приоритет   содержания   перед   формой,
непротиворечивость, рациональность.
3. План счетов бухгалтерского учета.
  Составление   бухгалтерских   статей   (проводок).
Счета бухгалтерского учета и их строение. Сущность и значение двойной записи на
счетах.
  Хронологические   и
систематические   записи.   Синтетический   и   аналитический   учет.   Оборотные   ведомости.
План счетов бухгалтерского учета. Счета объединены в следующие разделы: Внеоборотные
активы, Производственные запасы, Затраты на производство. Готовая продукция и товары,
Денежные   средства,   Расчеты,   Капитал,   Финансовые   результаты.     Забалансовые   счета.
Учетные   регистры.   Способы   исправления   в   учетных   регистрах.   Формы   бухгалтерского
учета. Организация бухгалтерского учета. Права, обязанности и ответственность главного
бухгалтера.
4. Бухгалтерская финансовая отчетность.
Отчетность представляет собой совокупность показателей, отражающих результаты
хозяйственной   деятельности   организаций   за   отчетный   период.   Виды   отчетности:
управленческая, бухгалтерская (финансовая), налоговая, статистическая, индивидуальная,
консолидированная. Состав финансовой отчетности: форма №1 «Бухгалтерский баланс»,
форма №2 «Отчет о прибылях и убытках», форма №3 «Отчет об изменениях капитала»,
форма   №4   «Отчет   о   движении   денежных   средств»,   форма   №5   «Приложение   к
бухгалтерскому   балансу»,   форма   №6   «Отчет   о   целевом   использовании   полученных
средств»,  пояснительная  записка,  специализированные формы,  аудиторское  заключение.
Порядок и сроки представления бухгалтерской отчетности.
Проблемы для обсуждения:
1.   Для   чего   нужны   бухгалтерский   и   статистический   учет   на   предприятиях   и   в
организациях? 2.   Автоматизация   статистического   и   бухгалтерского   учета   на   предприятиях   и   в
организациях.
Вопросы для самоконтроля:
1. Сформулируйте цели, задачи и функции бухгалтерского учета.
2. Перечислите требования к информации.
3. Перечислите и охарактеризуйте функции бухгалтерского учета.
4. Перечислите и охарактеризуйте основные принципы бухгалтерского учета.
5. Что представляет собой система нормативного регулирования бухгалтерского учета?
Литература:
1. Положение   по   ведению   бухгалтерского   учета   и   бухгалтерской   отчетности   в
Российской Федерации, утвержденное приказом Минфина РФ от 29. 07.98 № 34н
2. Методические       рекомендации       о       порядке       формирования       показателей
бухгалтерской  отчетности   организации,   утвержденные   приказом   Минфина   РФ   от
28.06.2000 № 60н
3. Вещунова Н.Л. Бухгалтерский учет: Учеб. пособие/ Н.Л. Вещунова, Л.Ф. Фомина.  –
2е изд., перераб. и доп. – М.: «Финансы и статистика», 2002. – 600 с.
4. Кирьянова З.В. Теория бухгалтерского учета: Учебник. 3е изд., перераб. и доп. –
М.: «Финансы и статистика», 2002. – 250 с.
5. Козлова Е.П. Бухгалтерский учет в организациях /Е.П. Козлова, Т.Н. Бабченко, Е.Н.
Галанина.2е изд., перераб. и доп. М.: « Финансы и статистика», 2002.720с.
6. Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет: Учеб. пособие. – М.: «ИНФРАМ», 2003. 640 с.
7. Кутер М.И. Теория бухгалтерского учета: Учебник. – 2е изд., перераб. и доп. –
М.: «Финансы и статистика», 2002. – 650 с.

intro: Основные понятия и положения: добавленная стоимость, налог на добавленную стоимость, объект обложения налогом на добавленную стоимость, плательщики НДС, сумма НДС, подлежащая взносу в бюджет, базовая доходность, доход, маржинальная прибыль, объект обложения налогом на прибыль, плательщики налога на прибыль, прибыль, рыночная цена, себестоимость продукции (работ, услуг), товары,  амортизационная политика, база для исчисления налога на имущество, имущество, капитал, объект налогообложения налогом на имущество, плательщики налога на имущество,  единый социальный, плательщики ЕСН,  объект обложения ЕСН, специальный налоговый режимУправление осуществляется на основе получения информации, большую часть из которой представляет бухгалтерский учет. Через учетные данные  проявляется эффективность принятых управленческих решений, и в то же время, учетная информация содержит сведения, необходимые для реализации функций управления (регулирование, контроль). Виды хозяйственного учета (оперативный, бухгалтерский, статистический, налоговый). Бухгалтерский учет как информационная система. Пользователи бухгалтерской информации: внутренние (руководители организации, структурные подразделения и отделы, собственники, работники предприятия) и внешние (инвесторы, кредиторы, заказчики, органы власти и пр.). Связь бухгалтерского учета с другими дисциплинами. Система нормативного регулирования бухгалтерского учета и отчетности в России. Объекты бухгалтерского учета и их классификация. Сущность бухгалтерского учета проявляется через его функции: информационную, контрольную, плановую, аналитическую, обратной связи. Цель бухгалтерского учета для внешних пользователей состоит в формировании данных о финансовом положении, финансовых результатах деятельности и изменениях в финансовом положении организации. Цель бухгалтерского учета для внутренних пользователей состоит в формировании информации, полезной руководству организации для принятия управленческих решений. Задачи бухгалтерского учета: формирование полной и достоверной информации о деятельности организации и ее имущественном положении; обеспечение пользователей необходимой информацией;  предотвращение отрицательных результатов хозяйственной деятельности. Требования к бухгалтерской информации.

title: Педагогический менеджмент в системе профессионального обучения


extracted_text:
Лекция  14: «Аттестация рабочих мест по условиям труда и работников
организации»
4. 35 Цель лекции: Аттестация рабочих мест по условиям труда
4.36 План:
1.  Аттестация рабочих мест
2.  Аттестационная комиссия организации:
3.
4.37 Текст лекций
Аттестация   рабочих   мест   по   условиям   труда   является   важной
составляющей организации охраны труда на предприятии.
Аттестации подлежат все имеющиеся в организации рабочие места.
В аттестацию рабочих мест входит:
     определение фактических значений опасных и вредных производственных
факторов (ОВПФ) на рабочих местах;
     оценка тяжести и напряженности трудового процесса;
     оценка травмо безопасности рабочих мест;
     оценка обеспеченности работников средствами индивидуальной защиты.
Результаты аттестации рабочих мест по условиям труда используются прежде
всего для:
      сертификации производственных объектов на соответствие требованиям
по охране труда;
      планирования и проведения мероприятий по охране и условиям труда в
соответствии с действующими нормативными правовыми документами;
     обоснования предоставления льгот и компенсации работникам, занятым на
тяжелых работах и работах с вредными и опасными условиями труда;
      рассмотрения   вопроса   о   прекращении   (приостановлении)   эксплуатации
цеха, участка, производственного  оборудования,  изменении технологий,
представляющих   непосредственную   угрозу   для   жизни   и   (или)   здоровья
работников.
Аттестацию   рабочих   мест   по   условиям   труда   осуществляет
аттестационная комиссия предприятия.
В   состав   аттестационных   комиссий   организации   входят   главные
специалисты,   а   также   работники   служб   охраны   труда,   а   в   состав
аттестационных комиссий цехов – мастера и бригадиры.
Приказом назначаются председатель, члены комиссии и ответственный за
составление, ведение и хранение документации по аттестации рабочих мест
по условиям труда, а также определяются сроки и графики проведения работ.
 Аттестационная комиссия организации:
      осуществляет   методическое   руководство   и   контроль   за   проведением
работы на всех ее этапах;
      формирует  необходимую   нормативносправочную  базу  и  организует  ее
изучение;      составляет полный перечень рабочих мест с выделением аналогичных по
характеру выполняемых работ и условий труда;
      выявляет   на   основе   анализа   причин   производственного   травматизма
наиболее травмоопасные участки работы и оборудования;
      составляет   перечень   опасных   и   вредных   факторов   производственной
среды, показателей тяжести и напряженности трудового процесса;
      присваивает коды производствам, цехам, участкам, рабочим местам для
проведения автоматизированной обработки результатов аттестации;
      аттестует и принимает решения по дальнейшему использованию рабочих
мест;
     разрабатывает предложения по улучшению и оздоровлению условий труда;
      вносит   предложения   о   готовности   подразделений   организации,
производственных   объектов   к   их   сертификации   на   соответствие
требованиям по охране труда.
По   результатам   проверки   соответствия   рабочего   места   требованиям
безопасности   заполняют   Карты   аттестации   рабочих   мест,   в   которых
фиксируются   нормативное   и   фактическое   значения   гигиенических
параметров,   величины   отклонения   их   от   нормы,   наличие   соответствия
требованиям безопасности средств коллективной и индивидуальной защиты,
соответствие   требованиям   безопасности   оборудования   и   технологических
процессов.
Оценка опасных и вредных производственных факторов на аналогичных
по   характеру   выполняемых   работ   и   по   условиям   труда   рабочих   местах
производится на основании данных, полученных при аттестации не менее 20%
таких рабочих мест.
На   основе   оценки   фактического   состояния   условий   труда   по   степени
вредности   и   опасности,   по   тяжести   и   напряженности   трудового   процесса,
травмобезопасности рабочего места определяется класс условий труда как
для каждого фактора, так и для их комбинации и сочетания, а также для
рабочего места в целом.
По результатам аттестации рабочих мест по условиям труда заполняются:
     ведомость рабочих мест и результатов их аттестации по условиям труда в
подразделении, в которую включаются сведения об аттестуемых рабочих
местах,   условиях   труда   на   них,   количестве   занятых   в   этих   условиях
работниках, обеспеченности их средствами индивидуальной защиты;
     сводная ведомость рабочих мест и результатов их аттестации по условиям
труда   в   организации,   где   указывается   количество   рабочих   мест   по
структурным   подразделениям   и   в   целом   по   организации,   количество
рабочих местах, на которых проведена аттестация с распределением их по
классам   условий   труда,   количество   работников,   занятых   на   рабочих
местах,   на   которых   проведена   аттестация,   сведения   об   обеспечении
работников средствами индивидуальной защиты.       Результаты работы аттестационной комиссии организации оформляются
протоколом. К протоколу должны прилагаться:
     карты аттестации рабочих мест по условиям труда;
     ведомости рабочих мест и результатов их аттестации по условиям труда в
подразделениях;
     сводная ведомость рабочих мест и результатов их аттестации по условиям
труда в организации.
      план   мероприятий   по   улучшению   и   оздоровлению   условий   труда   в
организации.
Сроки проведения аттестации устанавливаются организацией, исходя из
изменений   условий   и   характера   труда,   но   не   реже   одного   раза   в   5   лет   с
момента проведения последних измерений.
Обязательной   переаттестации   подлежат   рабочие   места   после   замены
производственного   оборудования,   изменения   технологического   процесса,
реконструкции средств коллективной защиты и др., а также по требованию
органов Государственной экспертизы условий труда Российской Федерации
при   выявлении   некачественного   проведения   аттестации   рабочих   мест   по
условиям труда. Результаты переаттестации оформляются в виде приложения
по   соответствующим   позициям   к   Карте   аттестации   рабочего   места   по
условиям труда.
Документы   аттестации   рабочих   мест   по   условиям   труда   являются
материалами строгой отчетности и подлежат хранению 45 лет.
На основе аттестации рабочих мест по условиям труда осуществляется
сертификация производственных объектов на соответствие требованиям по
охране труда. Установлено три категории сертификата соответствия I, II и
III.
Сертификат   соответствия   I   категории   выдается,   если   аттестовано   не
менее 90 процентов имеющихся на производственном объекте рабочих мест, а
на   остальные   рабочие   места   представлены   документы   об   организационно
технических мероприятиях, проведение которых обеспечивает их аттестацию
в течение 6 месяцев после выдачи сертификата соответствия.
Сертификат   соответствия   II   категории   выдается,   если   аттестовано   не
менее 75 процентов имеющихся на производственном объекте рабочих мест, а
на   остальные   рабочие   места   представлены   документы   об   организационно
технических мероприятиях, проведение которых обеспечивает их аттестацию
в течение года после выдачи сертификата соответствия.
Сертификат   соответствия   III   категории   выдается,   если   аттестовано   не
менее 50 процентов рабочих мест, а остальные будут аттестованы в течение
двух лет после выдачи сертификата соответствия.
          Для   выдачи   сертификата   любой   категории   обязательным   является
наличие   для   сертифицируемых   объектов   положительных   заключений   всех
территориальных органов надзора, а для производственных объектов, деятель ность   которых   связана   с   повышенной   опасностью   производства      также   и
декларации безопасности.
Декларация   безопасность   промышленного   объекта   –   документ,
информирующий о характере и масштабах возможных ЧС на промышленном
объекте   и   объявляющий   о   принятых   собственником   мерах   по   их
предупреждению и ликвидации на этапах ввода объекта в эксплуатацию, его
функционирования и вывода из эксплуатации.
Методика составления инструкции по охране труда.
Правила   могут   быть   межотраслевого   и   отраслевого   назначения,   а
инструкции типовые (отраслевые) и для работников предприятий, участков и
конкретного рабочего места.
4.38 Вопросы для самоконтроля:
1  Закон РК «О безопасности и охране труда»;
2  Закон РК «О труде»;
3       Закон РК «ОБ охране здоровья граждан в РК»;
4        Закон   РК   «Закон   о   промышленной   безопасности   на   опасных
производственных объектах»;
5       Кодекс РК об административных правонарушениях;
6       Гражданский кодекс РК;

4.39  Список основной и дополнительной литературы
1.   Исингарнн   Н.   Казахстан   и   интеграционные   процессы   //Безопасность,
дипломатия   и   международное   право:
  Материалы   международной
региональной конференции. Астана, 1819 января 2001г. / Дипломатическая
Академия   Евразийского   государственного   Университета   имени   Л.Н.
Гумилева. Под ред. М. Жолдасбекова. Астана: ФинЭк, 2001.  С.142.
2.      Назарбаев Н.А.    Казахстан    2030.    Процветание,    безопасность    и
улучшение благосостояния всех казахстанцев: Послание Президента страны
народу Казахстана // вечерний Ал маты.  1997. – ІЗ окт. – С.3.
3.       Абенов   Е.,   Спанов   М.,   Перметов   С.   К   проблеме    национальной
безопасности Казахстана // Евразийское сообщество.  1997.  №4.  С.165.
4.      Бакаев А., Еднлова Д. Безопасность Казахстана в современных условиях
// Мысль. 2001. №3.С. 21.
5.       Договор о коллективной безопасности между странами СНГ. Ташкент,
15 мая 1992. В газ. Казахстанская правда.  1992.  19 мая.
Назарбаев Н.А. Стратегия трансформации общества и возрождения
евразийской цивилизации.  М.: Экономика, 2000.  С.35

intro:
Целью изучения дисциплины «Безопасность техники и технологии»: обучение знанию требований стандартов безопасности труда, технике и технологическим процессам, ознакомление с методами оценки безопасности технологического оборудования, изучение существующих средств защиты при эксплуатации оборудования.
        Задачи дисциплины: изучение требований стандартов безопасности труда к технике и технологическим процессам, ознакомление с методами оценки безопасности технологического оборудования, изучение существующих средств защиты при эксплуатации оборудования.


extracted_text:
1.Важным   и   эффективным   экономическим   стимулом   рационального   природопользования
является введение платы за потребление природных ресурсов и за вредные воздействия на их
состояние в процессе производственнохозяйственной деятельности.
 Второе направление экологизации хозяйства осуществляется при воспроизводстве основных
его   фондов.   Здесь   главным   хозяйственным   рычагом  становится   экологическая   проработка
проектов воспроизводства основных фондов.
 Важными методологическими принципами экологической проработки являются:
придание экологичности функционирования воспроизводимым основным фондам;
обоснование и применение в проектах в процессе их реализации строительных материалов и
конструкций,   обладающих   экологичностью   при   изготовлении,   строительстве   и   их
эксплуатации;
учет в проектах экологичных методов организации и технологии производства строительно
монтажных работ;
 При   этом,   экологическая   проработка   должна   основываться   на   применении   безотходных,
малоотходных, ресурсо и энергосберегающих технологий, машин и оборудования, а также на
учете комплексной системы природоохранных мероприятий.
 Экологизация производства – это расширенное воспроизводство природных ресурсов путем
совершенствования   технологии,   организации   материального   производства,   повышения
эффективности труда в экологической сфере.
 Можно   выделить   следующие   основные   направления   экологизации   общественного
производства:
сохранение и восстановление экологических систем;
внедрение прогрессивных технологий добычи природного сырья;
рациональное использование материальных ресурсов;
создание и внедрение малоотходных и безотходных производств;
экологически приемлемое размещение и территориальная организация производства;
сокращение и ликвидация загрязнения окружающей природной среды.
Таким   образом,   в   основе   техникоэкономических   мероприятий   осуществляемых   для
рационализации использования природносырьевых ресурсов лежит НТП. НТП выступает в
качестве средства разрешения противоречия между возрастающими потребностями общества
в природных ресурсах и ограниченными возможностями природы по их воспроизводству и
запасам.
 Здесь можно выделить несколько аспектов:
повышение степени извлекаемости полезных ископаемых из недр земли;
комплексная переработка, утилизация всех компонентов добываемого сырья;
сокращение   потерь   ресурсов   при   их   доведении   до   потребителя   и   в   особенности   при
переработке в готовый продукт, использование отходов промышленного характера;
совершенствование   структуры   потребления   ресурсов,   экономия   ресурсов,   утилизация
отходов, образующихся у населения;
применение новых видов энергии и материалов.
Вопросы для самоконтроля:
1   Закон РК «О безопасности и охране труда»;
2   Закон РК «О труде»;
3          Закон РК «ОБ охране здоровья граждан в РК»;
4           Закон   РК   «Закон   о   промышленной   безопасности   на   опасных   производственных
объектах»; 5          Кодекс РК об административных правонарушениях;
6          Гражданский кодекс РК;

Список основной и дополнительной литературы
1.  Исингарнн   Н.   Казахстан   и   интеграционные   процессы   //Безопасность,   дипломатия   и
международное право: Материалы международной региональной конференции. Астана, 1819
января   2001г.   /   Дипломатическая   Академия   Евразийского   государственного   Университета
имени Л.Н. Гумилева. Под ред. М. Жолдасбекова. Астана: ФинЭк, 2001.  С.142.
2.       Назарбаев   Н.А.     Казахстан     2030.     Процветание,     безопасность     и     улучшение
благосостояния   всех   казахстанцев:   Послание   Президента   страны   народу   Казахстана   //
вечерний Ал маты.  1997. – ІЗ окт. – С.3.
3.       Абенов   Е.,   Спанов   М.,   Перметов   С.   К   проблеме    национальной    безопасности
Казахстана // Евразийское сообщество.  1997.  №4.  С.165.
4.       Бакаев  А.,  Еднлова  Д.  Безопасность  Казахстана  в современных  условиях  //  Мысль.
2001. №3.С. 21.
5.      Договор о коллективной безопасности между странами СНГ. Ташкент, 15 мая 1992. В
газ. Казахстанская правда.  1992.  19 мая.
Назарбаев Н.А. Стратегия трансформации общества и возрождения евразийской цивилизации.
 М.: Экономика, 2000.  С.35

intro:
Целью изучения дисциплины «Основы радиационной безопасности»: обучение знанию требований стандартов безопасности труда, технике и технологическим процессам, ознакомление с методами оценки безопасности технологического оборудования, изучение существующих средств защиты при эксплуатации оборудования.
        Задачи дисциплины: изучение требований стандартов безопасности труда к технике и технологическим процессам, ознакомление с методами оценки безопасности технологического оборудования, изучение существующих средств защиты при эксплуатации оборудования.В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: Основные этапы взаимодействия общества и природы;
Положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса;
Основные производственные отрасли и их взаимодействия между собой;
Классификацию загрязняющих веществ как отдельного, так и комплекса промышленных производств и их влияние на различные компоненты  биосферы;
Механизм воздействия и последствие токсических промышленных загрязнителей  на живые организмы, в том числе и на здоровье человека;
Правовые нормы охраны окружающей среды;
Пути и методы снижения уровня отрицательных последствий существующих производств на окружающую среду.
Определять, выявлять, предвидеть и предупреждать отрицательные воздействия, вызванные промышленными предприятиями;
Выявлять источники промышленных токсических выбросов;
Проводить экологизацию технологических процессов промышленных предприятий;
Проводить мониторинг окружающей среды;
Проводить оценку суммарных взаимодействий промышленных выбросов и выявлять их  последствия;
Использовать полученные знания в своей практической деятельности
Приобрести: теоретические и практические навыки по выявлению, предотвращению причин и последствий деградации компонентов биосферы, вызванными различными выбросами

title: Декларация безопасности промышленной безопасности


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный Дню матери
«Тепло сердец для наших любимых мам»
Цели:
1) воспитывать уважительное отношение к мамам,
2) помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
Ход праздника
На сцену под музыку выходит ангелмалыш. За кулисами слова говорит Бог.  Ведущий
читает слова за автора.
Говорил нерожденный малыш:
Я боюсь приходить в этот мир...
Столько здесь неприветливых, злых
Глаз колючих, усмешек чужих...
Я замерзну, я там заблужусь,
Я промокну под сильным дождем...
Ну к кому я тихонько прижмусь?
С кем оставшись, побуду вдвоем?...
Отвечал ему тихо Господь:
 Не печалься, малыш, не грусти...
Ангел добрый, он будет с тобой,
Пока будешь мужать и расти...
Будет он тебя нежить, качать,
Наклонясь, колыбельные петь.
Будет крепко к груди прижимать,
Будет крыльями бережно греть.
Первый зуб, первый шаг видеть твой.
И ладошкой слезинки стирать.
А в болезни, склонясь над тобой, Жар губами со лба убирать...
И когда, начиная взрослеть,
Ты дорогу отыщешь твою,
Ангел будет вослед лишь смотреть,
Повторяя молитву свою...
 Как же Ангела имя? Скажи...
Как его мне средь тысяч узнать?
 Это вовсе не важно, малыш...
Мамой будешь ты Ангела звать.  (уходит)
Песня «Матерь Богородица»
Ведущий 1: Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в   нашем
уютном зале. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш праздник, который мы
посвятили  самым  добрым,   самым   чутким,   самым   нежным,  заботливым,  трудолюбивым,   и,
конечно
мамам.
красивым,
нашим
самым
же,

Ведущий   2: Сегодня   вас   ожидают   встречи   с   шутками   и   неожиданностями,   с   песнями,
стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие
друзья.   Потому   как   у   нас   нет   профессиональных   артистов,   но   каждый   из   вас,   скажу   по
секрету   и   есть   артист,
  если   немножко   настроиться   на   лирический   лад.
Ведущий   1: Дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   праздник   и   мы   будем   веселиться   вместе   с
мамами, бабушками. Мы всегда рады, когда на ваших лицах улыбки и ожидание чеголибо
необычного.   Поэтому   сегодня   мы   постараемся   оправдать   ваши   надежды.   А   благодарные
аплодисменты.
зрители
скупятся
пусть
не
на

Ведущий 2: Уважаемые родители: мамы, бабушки! В честь сегодняшнего замечательного
праздника
канал
«Тепло сердец для любимых мам».
специальный
подготовили
для
вас
мы Ведущий   1: На   нашем   праздничном   информационном   канале   вы   увидите   следующие
передачи:
 Новости, «Пока все дома», «Устами младенца», «Угадай мелодию», «Минута славы», «Поле
чудес»,

 И закончит нашу программу прогноз погоды на завтра.
Ведущий   2:    Кроме   того,   праздничный   канал   украсят   музыкальные   паузы,   игры   и
специальные
репортажи.

Ведущий 1:  А сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями этого дня.
Звучит

заставка

«Новости».
Ведущий: Итак, в эфире новости. Недавно, а точнее, 27 ноября,  вся страна отмечала  День
мамы. В Москве, в Казане, в мурманске, в Курске и в других городах все дети готовили
подарки   для   милых   и   любимых   мам.   В   эти   минуты   в   образовательном   учреждении
«Верхнедеревенская средняя общеобразовательная школа» проходит концерт, посвященный
этому замечательному празднику. Смотрите прямую трансляцию из актового зала.
На экране появляется видеозаставка с песней о маме, на фоне ее дети читают стихи.
1 класс стихи
1. Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
2. Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
3. Что такое мама? Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
4. Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
5. Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
(Песня: «Мама, будь всегда со мною рядом»)
2, 4  класс стихи
1. На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
2. Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
3. Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
4. Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день Сразу начинается.
Песня «Ах, какая мама!»
Ведущий 1: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и добрые,
заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится: «Устами младенца  глаголит истина!». Сейчас
мы   приглашаем   вас   на   праздничную   передачу   «Устами   младенца».
Звучит

заставка

«Устами

младенца».
Выбираем 5 мам с детьми.
Уважаемые мамы! Вот вам  и вашим детям задания, а ваша задача – выполнять их. Итак,
внимание!
На листах  бумаги вопросы, на которые вы должны ответить.  Дети в это время пишут на
листах правильные ответы на эти же вопросы.
Примеры вопросов
Какое литературное произведение сейчас изучает класс, в котором учится ваш ребенок?
Напишите расписание уроков на завтра.
Как зовут любимого учителя вашего сына (дочки)?
Какие у вашего ребенка два любимых предмета в школе?
Как зовут завуча и директора школы?
За какой партой сидит ваш сын (дочь)?
Какое блюдо в школьной столовой, по мнению вашего ребенка, самое лучшее?
Давайте сравним ваши ответы. За каждый полный правильный ответ мама зарабатывает 1
балл,   за   наполовину   верный   0,5   балла.   Побеждает   участница   с   наибольшим   количеством
очков.
Музыкальный номер  танец Ведущий 2: А мы продолжаем нашу программу.
И приглашаем вас поиграть в игру «Угадай мелодию».
Звучит заставка «Угадай мелодию».
А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные,
Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать ее, поднять руку и название пропеть или
сказать. "Узнай песню по описанию".
(вызывается 2 пары мама + ребенок, 2 песни, затем пары меняются)
Звучат мелодии детских песен.
Приложение 1.
Ведущий: Рекламная пауза – номер 3 класс «Улыбчивая песенка»
Ведущий 2: Мы и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем вас, друзья,
посмотреть на танец
Звучат "фанфары", музыка к передаче "Минута славы".
Ведущий 1: Итак, в эфире народная передача "Минута славы"! Программу открывают юные,
но очень талантливые танцоры.
Эти дети молодцы!
С танцами  они дружны.
Итак, встречайте юных талантов!
В исполнении детей танец. Ведущий 2: Замечательно! А сейчас – передача «Пока все дома» и рубрика "Очумелые
ручки".
Звучит заставка «Пока все дома»
Ведущий 1: Чтобы порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили для вас, уважаемые
мамы, бабушки, сюрприз. Все это мы проделали с ребятами в своей мастерской.
Накануне праздника ребята рисовали портреты мам. Сегодня эта выставка перед вами. Сейчас
вы должны узнать по портрету себя и своего художника (родители встают с мест и выбирают
свои портреты)
Уважаемые родители, на обратной стороне написаны имена ваших детей, если имя вашего
ребенка, значит, вы выбрали свой портрет.
Ведущий 1: Молодцы, уважаемые мамы. Все постарались, выбрали правильно свой портрет, и
за это вам музыкальный подарок.
Ведущий 1: Мы продолжаем нашу программу, уважаемые мамы. И приглашаем вас на
передачу "Поле чудес”.
Звучит заставка "Поле чудес”. Тема нашей передачи: «Мама знает все и всех»
В конкурсе участвуют несколько мам. Каждая участница получает по листу бумаги и ручке.
Ведущий начинает по очереди называть школьные предметы. Задача каждой мамы – написать
имя, фамилию и отчество учителя, который ведет названый предмет у ее ребенка. На каждый
предмет участницам дается по 30 секунд.
Побеждает мама, которой удается правильно написать больше учителей.
Для вас музыкальный подарок танец
Заставка погода. Звучит заставка
Ведущий 2: А сейчас, как мы и обещали – прогноз погоды на завтра.
.Ведущий 1: На территории нашей страны завтра сохранится солнечная погода. В ближайшие
дни осадков в виде тумана и слез не ожидается. А вообще, вспомните, что сразу после осени
наступает зима, а после зимы  наступает весна, дарите друг другу хорошее настроение и
тепло ваших сердец!
танец
Ведущий 2:
Пусть будет мир прекрасен
И тут не нужен гений.
Чтоб возродить планету
Для новых поколений.
И на земле, на всей большой земле
Вдруг в одночасье
Наступит наше счастье.
Ведущий 1:
Наш канал придуман нами, чтобы радость вам создать,
Веселиться вместе с вами каждый был из нас ведь рад.
Но закончилиcь программы, и расстаться нам пора.
Ведущий 2: Уважаемые мамы, бабушки, наш праздник подошел к концу. Мы благодарим всех
участников наших телепередач, за внимание к детям, за доставленное удовольствие и
праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в них,
останется навсегда доброй традицией. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть
рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. Спасибо за ваше участие на нашем
празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.
Финальная песня
Источники:
 http://www.happygiraffe.ru/user/15292/blog/post89355/
     http://mycalend.ru/games/konkursynadenmateri/2
http://otvetkak.ru/tips/holidays/konkursynadenmateri.html
http://www.maam.ru/detskijsad/muzykalnajaviktorinaugadaimelodiyu.html
http://muzofon.com/search/ИГРА%20Угадай%20мелодию%20детские%20песни%20для
%20детей
https://yandex.ru/images/search?text=угадай+мелодию+детские+песни+для+детей&parent
reqid=14799312986296061423756422578814399637117sas11685
Приложение 1:
"Узнай песню по описанию".
1. Песня о том, как на вертолёте привезли подарок на День Рождения. ("Песенка крокодила
Гены" (Пусть бегут неуклюже)
2. Песня о двух домашних птицах разного цвета. ("Два весёлых гуся")
3. Песенка девочки, которая носила яркий головной убор ("Песня Красной шапочки")
4. Песня о транспорте, который катится навстречу новым приключениям. ("Голубой вагон")
5. Песня о животном, плывущем на льдине. ("Песенка мамонтёнка")
6. Песенка о пляшущих облаках. (Песенка  Крошки Енота)

file_name: День Матери 2016.docx

intro: Праздник День матери открывает для всех нас мир в доброту, в моменты , которые дороги каждому человеку, но по своему. В этом мероприятии прослеживается уважительное отношение к мамам, желание помочь им;  помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;  создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.