extracted_text:
Тема: Раздельное написание не с деепричастиями
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности
Метапредметные:
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, оценка
действия партнера, умение убеждать);
Регулятивные: развитие орфографической грамотности, мыслительных
операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения, само и
взаимооценки.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Предметные: формирование навыка написания не с деепричастиями в
сопоставлении с причастиями и глаголами.
Раздаточный материал: лист самооценки, карточки с дополнительным
заданием.
Необходимое оборудование: учебник, проектор, экран.
Демонстративный материал: эталоны для самопроверки, презентация с
заданиями.
Ход урока.
І. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем
теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и
надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже
не сомневаюсь.
 II. Языковая разминка.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начинаем работать
Объяснительный  диктант (повторение правописания НЕ с различными
частями речи).
Не хочу объясняться; не причастный к заговору; неволить человека;
нехорошее самочувствие; не старый, а пожилой мужчина;
непридуманная история; некий незнакомец; ненастный день;
несвоевременное посещение; неизвестный герой; ответ не продуман;
нетронутые просторы тайги; нерешенная проблема; неделикатный
поступок.
III. Актуализация изученного.
Опрос по теоретическому материалу.
─
 Ребята, какую часть речи мы с вами изучаем?
─
На какие вопросы отвечает деепричастие?
1 ─
Что вы знаете о деепричастии?

 ─ Над какой темой работали на прошлом уроке? (Деепричастный оборот).

─Что называется деепричастным оборотом? (Это деепричастие с зависимыми
словами).
─Каким   членом   предложения   является   деепричастный   оборот?   (Является
обстоятельством).
─ Что еще знаем о деепричастиях и деепричастных оборотах? (Они всегда на
письме выделяются запятыми).
 А теперь проверим, как вы выполнили домашнее задание. Что было задано?
(Правописание не с глаголами и причастиями). Пожалуйста, кто желает
рассказать о правописании глаголов? Причастий?  Молодцы.
  Совершенно верно.  А теперь ответьте на мой вопрос – зачем каждому
человеку необходимо знать о правописании глаголов и причастий? (Чтобы
быть грамотным).
 А почему так важно быть грамотным?
IV. Введение в тему и постановка проблемы урока. (презентация).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: прочитайте на слайде ( 3 )
словосочетания, затем выпишите их в два столбика, сгруппировав в
зависимости от части речи, раскройте скобки. Работа в парах.
(Не)развеял сомнения
(Не)убранное поле
(Не)взлюбил соседа
Еще (не)проснувшийся город
(Не)написанный, а напечатанный текст
Никого (не)заметил
Собрание (не)закончено
(Не)ответив на вопрос.
Все ли словосочетания удалось распределить по колонкам? Какое
словосочетание вы никуда не поместили? (Не ответив на вопрос). Почему?
(Деепричастие)
 Выполнили? Молодцы. Сейчас  возьмите простой карандаш, исправьте
ошибки, если они есть, ответ на слайде (4)
V. Формулирование темы урока, цели:
Так что же нам предстоит узнать на уроке?
 Как вы думаете, какова же будет тема нашего урока? (Написание не с
деепричастиями)
 Запишем тему на доске и в тетрадь. Откройте тетради, запишите тему
 Чему, на ваш взгляд, мы научимся сегодня на данном уроке? (Научимся
правильно писать не с деепричастиями)
2 - Верно. А какие личностные умения по данной теме вы можете развить на
этом уроке? (Грамотность, наблюдательность, умение анализировать,
оценивать себя) Слайд (4)
 Молодцы! Обращаемся к листу самооценки и оцениваем каждый себя в
строке «Умение определять тему и цель урока».
Работа с учебником
Откройте учебники на стр. 177 упр. 294. Прочитайте задание.
Работа в паре. Вопросы есть? Работайте.
 Время вышло. Пожалуйста, ваш вывод. У кого другие варианты?
А сейчас откроем учебник на странице  177  и прочитаем правило. Сравните
наш вывод и правило в учебнике. Обратите внимание на графическое
обозначение данной орфограммы. Прочитайте правило ещё раз про себя, затем
расскажите соседу по парте.
 Ребята, не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с
правописание не? (не с глаголами)
VI. Развитие умений – применение нового знания.
1. Теперь закрепим наши знания правила. Мы будем правильно учиться писать
не с деепричастиями. Упр. 297  на странице учебника  178.
Найдите деепричастия, проанализируйте написание деепричастие с не
2.  Задание по карточке :
 Запишите, раскрывая скобки, обозначьте орфограмму «Не с
деепричастиями».
На выполнение задания отводится 5 минут. Вопросы есть? Работаем.
(Не)жалея, (не)навидя, (не)вытянув, (не)оглянувшись, (не)найдя, (не)дыша,
(не)устояв, (не)годуя, (не)умолкая, (не)окрепнув.
 Время вышло. Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг друга.
Карандашом исправьте ошибки, если они имеются.
 Верните тетради. Сверьте полученный результат с ответом контрольного
листа. Оцените себя за самостоятельное задание №1.
3.Физминутка.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Вытянув руки,
Разминаем пальчики.
Плечи поднимаем,
Головой вращаем.
Закрыв глаза, отдохнем,
Заниматься вновь начнем!
3 Вопрос на внимание: «Какие действия, названные деепричастиями, вы
выполняли?»  (Вытянули руки, закрыли глаза)
4.  Ребята, я сейчас продиктую словосочетания. Вы записываете только те, в
которых есть деепричастия и в два столбика:  первый – с не слитно,  второй с
не раздельно
Не   знал   дороги,   незаконченная   работа,  ненавидя     власть  ,  не   загибая
уголков, не торопился   домой,  шел не торопясь,    нерешенная задача,   не
сгибая спины,   невзлюбив брата,  невежливый ученик, не чувствуя ног
 Встаньте те, кто выписал 3 примера , спасибо, присаживайтесь, встаньте те,
кто выписал 4 , хорошо, присаживайтесь, а теперь встаньте те, кто выписал 5
примеров, встаньте те, у кого 6 примеров. Молодцы!  Какие же слова нужно
было выписать?   Отвечает.
5. В заключение урока я вам предлагаю выступить в роли учителя. У каждого
из вас на столе лежит карточка №2 с текстом. Прочитаем вслух его,
определим стиль, тип речи, озаглавим.   В тексте одним учеником допущены
ошибки. Ваша задача найти их и исправить.  (Текст на слайде (9).) Задание
всем понятно? В вашем распоряжении 5 минут.
Волки медленно поднялись и необорачиваясь назад пошли в поле. Лишь
молодая волчица села в снег и первый раз в жизни  жалобно завыла подняв
голову и  неспуская глаз с месяца. Она пела свою песню высоко задрав
голову и невидя ничего вокруг. Волкам стало тоскливо они стояли глядя
мерцающими глазами на снег и уже ненадеясь на спасение.
─
 Какие же ошибки допустил ученик? Выполненную работу проверьте по
слайду (10). Оцените себя по данному заданию. Сдайте, пожалуйста,
оценочные листы. Я их внимательно изучу, выставлю каждому свою отметку и
верну их вам.
5. Возьмите листы. Перед вами советыпожелания. Прочтите задание.
   Выпишите   из   них   те,   которые   соответствуют   теме   сегодняшнего   урока.
Раскройте   скобки.   Подумайте,   которые   из   этих   пожеланий   вы   бы   хотели
принять к исполнению. И почему?
1) (Не)спорьте, (не)узнав как следует в чем дело. 2) Стремитесь всегда
вперед,   (не)останавливаясь   на   достигнутом.   3)   (Не)осуждайте   другого,
(не)зная его жизни. 4) (Не)вымыв руки, (не)садись за стол. 5) Выполняй
работу   внимательно,   (не)отвлекаясь   (ни)чем.   6)Языком   (не)   спеши,   а
делами (не)смеши. 7) Береги время, оно (не)возвращается.
   На   какие   правила   вы   опирались.   Вспомним   правила   правописания   не   с
глаголами,   деепричастиями,   ни   с   местоимениями.   А   какое   из   данных
пожеланий вы взяли на исполнение?
7. Рефлексия:
- А теперь я предлагаю вспомнить, какую цель мы поставили на уроке?
 Как вы считаете, мы её достигли? Так как же пишется не с деепричастиями?
4  Хотелось бы услышать, что вам было интересно? Какие задания вызвали
затруднения?
«ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ»
Фамилия, имя ученика____________________________
Отметка
Вид задания
1.Объяснительный  диктант
2.Опрос по теоретическому материалу
3.Умение определять тему и цель урока
4.Упр. 297
5. Задание по карточке №1
6. Слуховой диктант
7. Задание по карточке №2
Не с деепричастиями. 7 класс
Карточка №1
Запишите, раскрывая скобки, обозначьте орфограмму «Не с
деепричастиями».
 (Не)жалея, (не)навидя, (не)вытянув, (не)оглянувшись,
(не)найдя, (не)дыша, (не)устояв, (не)годуя, (не)умолкая,
(не)окрепнув.
Карточка №2
В тексте одним учеником допущены ошибки. Ваша задача
найти их и исправить.
Волки медленно поднялись и необорачиваясь назад пошли
в поле. Лишь молодая волчица села в снег и первый раз в
жизни  жалобно завыла подняв голову и  неспуская глаз с
месяца. Она пела свою песню высоко задрав голову и
невидя ничего вокруг. Волкам стало тоскливо они стояли
глядя мерцающими глазами на снег и уже ненадеясь на
спасение.
Карточка №3
5 Выпишите   из   них   те,   которые   соответствуют   теме
сегодняшнего урока. Раскройте скобки. Подумайте, которые
из этих пожеланий вы бы хотели принять к исполнению. И
почему?
1)   (Не)спорьте,   (не)узнав   как   следует   в   чем   дело.   2)
Стремитесь   всегда   вперед,   (не)останавливаясь   на
достигнутом.   3)   (Не)осуждайте   другого,   (не)зная   его
жизни.   4)   (Не)вымыв   руки,   (не)садись   за   стол.   5)
Выполняй   работу   внимательно,   (не)отвлекаясь   (ни)чем.
6)Языком   (не)   спеши,   а   делами   (не)смеши.   7)   Береги
время, оно (не)возвращается.
Домашнее задание.
6

file_name: конспект урока.docx

intro:
Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС к учебнику 7 класса под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,
образовательная программа "Школа 2100" . К данному конспекту прилагается презентация, составленная по материалам урока, а также приложение и листок самоконтроля.   Тип урока ─ урок открытия новых знаний.

title: Конспект урока по теме " Не с деепричастиями"


extracted_text:
Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
№30. Тақырыбы: Өзендер. Көлдер және тоғандар
Мақсаты:
 Табиғаттағы   кездесетін   өзен,   көлдер,   олардың   ерекшеліктері,   халық
шаруашылығындағы   маңызы   туралы   түсінік   беру;   білімін,   тілін   дамыту;   білімділікке
тәрбиелеу.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  түсіндіру, әңгімелеу. Көрнекілігі: суреттер
Барысы:   І.Ұйымдастыру   кезеңі.
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.     ІІ Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
 1. Жер асты суы. Құдық. – оқыту.  2. Мазмұнын айтқызу
ІІІ. Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу.  Жер асты суы қалай пайда болады?
Бұлақ қандай жерден шығады?   Артезиан құдығының кәдімгі құдықтан айырмашылығы
неде?  Судың тіршілік үшін қандай маңызы бар? 2. Қорытындылау
ІV. Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Өзен және көл.
V.   Жаңа   материалды   түсіндіру   кезеңі:
 1.   Өзен   және   көл.   Сурет   бойынша
жұмыс.Бұлақтан ылдиға қарай аққан суды жылға дейді. Жылғалар бірбірімен қосылып
өзен   құрайды.   Өзеннің   ағып   шығатын   жері   бастауы   деп   аталады.   Жолдан   қосылатын
өзендер негізгі өзеннің саласы деп аталады. Өзеннің көлге, теңізге барып қосылатын жерін
сағасы деп атайды. Құрлық бетіндегі түрлі ойыстарды көлдер алып жатады.
2. Сергіту сәті. 3. Кітаппен жұмыс. Оқып түсіндіру
  VІ   Жаңа   материалды   меңгергенін   тексеру   кезеңі:  1.   Оқушыларға   оқыту:   іштей,
дауыстаптізбектей. 2. Сұрақтарға жауап алу. 3. Дәптермен жұмыс: Мұхиттардың аттарын
жазу: Тынық, Атлант, Үнді, Солтүстік мұзды  VІІ Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VІІІ Үйге тапсырма беру кезеңі: 1. Өзен және көл – оқу, мазмұндау 2. Бағалау
  түсіндіру, әңгімелеу
№29. Тақырыбы: Жер асты суы. Құдық
Мақсаты:    Оқушыларға сулар туралы түсінік беру; білімін, тілін дамыту; ұқыптылыққа,
табиғатты қорғауға тәрбиелеу.
Сабақ типі: Жаңа білімдерді меңгеру сабағы Әдісі:
Көрнекілігі: суреттер
Барысы:   І.   Ұйымдастыру   кезеңі.  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.         ІІ  Мақсатын қою кезеңі:  Тақырыбын,
мақсатын хабарлау. Жер асты суы. Құдық. ІІІ Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Жер асты суы. Құдық.
Құрлық бетіне түскен судың біразы жерге сіңіп, жер асты суын  құрайды.
Жер астында жиналған су, еңіс жаққа қарай жылжиды. Оны халық арасында, сай табанында
бұлақ түрінде ағып шығады. Оны халық арасында қайнар көз, бастау деп те атайды. Жер
асты суы әр қашан жер бетіне ағып шыға бермейді. Сондықтан оны пайдалану үшін құдық
қазады. Артезиан құдығы туралы түсінік. 2. Сергіту сәті
3. Кітаппен жұмыс. Оқып түсіндіру.
  ІV   Жаңа   материалды   меңгергенін   тексеру   кезеңі:  1.   Оқушыларға   оқыту:   іштей,
дауыстаптізбектей 2. Сұрақтарға жауап беру.  Жер асты суы қалай пайда болады?  Бұлақ
қандай жерден шығады?   Артезиан құдығының кәдімгі құдықтан айырмашылығы неде?
Судың тіршілік үшін қандай маңызы бар?  Табиғатта су қандай түрде кездеседі?
3. Дәптермен жұмыс.  Жер асты суы, бұлақ, артезиан құдығы сөздерін жаздыру.
V. Бекіту кезеңі: Қорытындылау VІ. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1. Жер асты суы. Құдық – оқу мазмұндау.  2. Бағалау.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                      Күні:
 1)   Оқушыларға   ауа   райы   жайлы   толық   мағлұмат   беру,   ауа
Тақырыбы:  Ауа райы
Мақсаты:
райының өзгерісі туралы түсіндіру;
2) білімін, тілін, ойөрісін дамыту;
3) білімділікке, байқампаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу, түгелдеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:  1. Мазмұнын айтқызу. Суды қорғау,
жауын жайлы сұрақжауап алу.
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. «Ауа райы»
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1.   Мұғалімнің   түсіндірмесі.  Теледидар,   радио   арқылы   ауа   райының
хабарламасы жайлы мәліметке тоқталу. (Күндіз – 7 – 8 С, түнде – 18 – 20 С.)
Табиғаттағы болып тұратын өзгерістер мен құбылыстар жайлы әңгімелеу. Осы
жиынтықты  ауа   райы  дейді.   Оны   өлшеп,   анықтау   үшін  термометр
қолданылады. Сурет б/ша термометрдің түрлерімен таныстыру. Сыныптағы
құралды   көрсету.   Ауа   райының   жайкүйін  метеорологиялық   стансалар
бақылап отырады.
2. Мәтінді оқыту 6364беттер
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Сұрақтарға жауап алу. Мәтін соңындағы пікірмен жұмыс.
2. Дәптермен жұмыс.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау. Ауа райын болжайтын жәндіктер. (оқыту,
түсіндіру, талдау)
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1. 6364 бет оқу, мазмұндау. Келесі сабаққа
дейін ауа райын бақылап, дәптерге жазу.
Бағалау Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                               Күні:
Тақырыбы: Жер бетінің ауаны жылытуы. Жел. Желдің маңызы
Мақсаты:    1)   Оқушыларға   ауаның   жер   бетінен   қызатынын,   желдің   пайда
болуын түсіндіру;
2) Білімін, тілін, ойөрісін дамыту;
3) Білімділікке, байқампаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: пысықтау
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1.«Жер   бетінің   ауаны   жылытуы.   Жел.   Желдің   маңызы»   мәтінін   оқыту.
Мазмұнын айтқызу.
Мақсатын қою кезеңі:  Тақырыбын, мақсатын хабалау.  Жер бетінің ауаны
жылытуы. Жел
ІІІ. Оқулықпен жұмыс:
1. Ауаның жер беті арқылы қызатыны жайлы түсінік беру.
2. Желдің пайда болуы жайлы түсіндіру.
3. Желдің күшін өлшейтін аспап ( желбағар)
Сергіту сәті.
Материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Оқушыларға оқыту
2. Сұрақтарға жауап. Неліктен күн сәлелері ауаны тікелей қыздырмайды?
Жел қалай пайда болады?
ІV. Қорытындылау. желдің анықтамасын сұрау. Жер бетіндегі тіршілік үшін
ауаның қандай маңызы бар?
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: Тақырыпты оқу, мазмұндау.
Бағалау. Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                               Күні:
Тақырыбы: Жер бетінің ауаны жылытуы. Жел. Желдің маңызы
Мақсаты:    1)   Оқушыларға   ауаның   жер   бетінен   қызатынын,   желдің   пайда
болуын түсіндіру;
2) Білімін, тілін, ойөрісін дамыту;
3) Білімділікке, байқампаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа білім
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1.«Ауа және оның қасиеті» оқыту. Мазмұнын айтқызу
Білімді тексеру кезеңі:  1. Сұрақтарға жауап алу:
Жер бетінде ауа бар екенін қалай оңай білуге болады? Төңірегімізде  ауа бар
  болады?  Ауаның   көлемі   қандай   жағдайға
екенін   қалай   оңай   білуге
байланысты     өзгеріп   тұрады?  Жер   бетіндегі   тіршілік   үшін   ауаның   қандай
маңызы бар?
2.Қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:  Тақырыбын, мақсатын хабалау.  Жер бетінің ауаны
жылытуы. Жел
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Ауаның жер беті арқылы қызатыны жайлы түсінік беру.
2. Желдің пайда болуы жайлы түсіндіру.
3. Желдің күшін өлшейтін аспап ( желбағар)
Сергіту сәті.
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Оқушыларға оқыту:дауыстаптізбектей. 2. Сұрақтарға жауап. Неліктен күн сәлелері ауаны тікелей қыздырмайды?
Жел қалай пайда болады?
3. Дәптермен жұмыс: желдің анықтамасы
ІV. Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: Тақырыпты оқу, мазмұндау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                               Күні:
Тақырыбы:  Ауа және оның қасиеті
Максаты:  1)  Ауаның  құрамын  және  оның  қасиетін  түсіндіру, тәжірибелер
жасау арқылы дәлелдеу;
2) Оқушылардың  білімін, тіл байлығын, ойөрісін дамыту;
3) Табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Сабатың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың типі: қайталау
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, талдау, ісәрекет.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін,  назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1.«Денелер. Заттар. Табиғаттағы құбылыстар» оқу.  а) іштей;     ә) дауыстап
тізбектей оқу.
2. Осы тақырып бойынша түсінгендерін айту.
Білімді тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу. 2. Қорытындылау
Мақсатын   қою   кезеңі:
қасиеттерін (2сынып) еске түсіру.
2. Кіріспе әңгіме.  Ауа не үшін қажет?  Ауа қандай болады?
ІІІ. Жаңа сабақ:  1. Ауа. Ауаның қасиетін оқып, түсіндіру.  2. Тәжірибелер
жасау арқылы ауаның қасиеттерін дәлелдеу.
1тәжірибе:  Стақанға   су   құйып,   бір   түйір   топырақ   тастау.   Су   бетіне   не
шықты? (көпіршіктер)
2тәжірибе:  Стақанға   су   құйып,   қозғамай   қойыңдар.   Біраз   уақыттан   соң
стақанның ішкі қабырғасында не пайда болды? (ұсақ көпіршіктер)
3тәжірибе:  Колбаның   түтігіне   үрлейтін   шарды   кигіз,   колбаны   қыздыр.
Колбаны қайта суыт. Не байқайсың? (шар ауаға  толғанда  торсиып, көлемі
ұлғаяды, ал суытқанда, шар ішіндегі ауа сығылады).
Сергіту сәті.
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
 Тақырыбын,   мақсатын   хабарлау.   1.   Ауаның Оқушыларға оқыту.  Сұрақтарға жауап беру.  –Ауаны неге көрмейміз?  Ауа
қызғанда көлемі қалай өзгереді?  Ауа қандай болады?  Ауаның тіршілік үшін
қажеттігін тағы қалай дәлелдеуге болады?
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
С/ж:  Жер бетіндегі тіршілік үшін ауаның қандай маңызы бар? Ауаның көлемі
қандай жағдайларға байланысты өзгеріп тұрады? Сынып бөлмесіндегі ауаның
жағдайын байқап көрдің бе? Өз ойыңды әңгімеле.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: Ауаның және оның қасиетін оқу, мазмұндау.
Бағалау.
№23. Тақырыбы: Географиялық карта.
Максаты:1. Географиялық карта туралы ұғым беру, жергілікті сұлбадан айырмашылығын
көрсет. 2.Білімін, ойөрісіндамыту. 3. Білімдікке тәрбиелеу.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
   Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі:  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,  назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1. Денелер. Заттар. Құбылыстароқыту. 2. Мазмұнын айтқызу.
ІІІ. Білімді тексеру кезеңі.  1.Мәтін бойынша сұрақтарға жауап алу.  2.Дене мен заттқа
мысал   келтіру.    3.Қорытындылау.   IV.   Мақсатын   қою   кезеңі:  Тақырыбын,   мақсатын
хабалау. Географиялық карта.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі: 1.Мұғалімнің түсіндірмесі:
Сұлбаның   негізгі   белгілеріжер   бетін   егжейтегжейлі   көрсететіні,   шартты   белгілер
қолданылатыны, шағын аумақты қамтитыны және жер бетіндегі қашықтық аз кішірейтіліп
алынатыны ескертеледі. Ал, үлкен алқапты, айталық, облыстың, бүкіл республикасының
территориясын   немесе   бүкіл   Жер  шарын   түсіру   керек   болса,  географиялық картаны
қолданамыз.
Географиялық картаның негізгі ерекшеліктеріүлкен аумақ, облыс, мемлекет, бүкіл жер
шары бейнеленеді. Қашықтық өте көп мөлшерде кішірейтіліп алынады. 2. Оқулық бойынша
жұмыс. 3. Сергіту сәті
VI.   Жаңа   материалды   меңгергенін   тексеру   кезеңі:    1.Оқушыларға   оқыту:дауыстап
тізбектей.2.Сұрақтарға жауап.3.Карта бойынша жұмыс.VII. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VIII. Үйге тапсырма беру кезеңі: 6671  бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
 Жергілікті жердің сұлбасында не белгіленеді?  Карта дегеніміз не?  Картаның шартты
белгілері қандай?  Физикалық карта дегеніміз не?
Сабақтың тақырыбы: Құбылыстар. Сабақтың мақсаты: оқушылардың табиғат құбылыстары туралы білімін
толықтыру және жүйелендіру.
   Сабаққа қажетті құралдар: қарындаш, ақ парақ, «Жыл мезгілдері»
картиналарының көшірмелері, мақалмәтел жазылған плакат.
   Сабақтың барысы:
I. Психологиялық дайындық.
 Баққа барсаң, ерінбей
Табиғатты бақыла, қапы қалма.
          Гүлдер қалай тозаңданып,
          Балапандар ұшуға талпынады.
   II. Қызығушылықты ояту.
   Балалардың өздері танысқан жаңа заттар мен денелер; туралы әңгімелерін
тыңдау.
   III. Негізгі блок.
1. «Құбылыстар» тақырыбы бойынша жұмыс істеу.
Бүгінгі сабақта біз табиғат құбылыстары жайлы әңгімелейміз.
Жұмбақтарды шеш:
                Үй үстінде алтын тас,
                Алайын десем алынбас.
                                          (Жұлдыздар)
Құлағы мен көзі жоқ,
Жоң қолы мен аяғы.
Бір ғажап өнерпаз,
Мәнерлеп ою ояды.
                     (Қырау)
Аяғы жоқ, қолы жоқ,
Жүретұғын жолы жоқ,
Қанаты жоқ, ұшады,
Аяғы жоқ, қашады.
                      (Бұлт)
Көп бауырсақ ішінде бір қалаш.
(Ай)                                     Айнала жарқырады.
                                                                  (Найзағай)
                Тарсылдап түседі,
                Жер бетіне жетеді.
                Жер бетіне жеткен соң
                Ғайып болып кетеді.
                                  (Бұршақ)
    Арыстан арқырады,
2. Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Балалар «Құбылыстар» мәтінін оқиды. Мәтіннің мазмұнын әңгімелеу.
    Мәтіннен қандай жаңалық таптың? Бұл туралы тағы не білгің келеді?
   3. Әр топқа жекежеке тапсырма беріледі: қағазға өзіңе белгіленген жыл
мезгілінің «қыңыр» мінезін бейнелеуге тырыс. Содан соң топтағы
суретшілердің бірі осы «қыңырлықты» сипаттап береді.
    Алғашқы сөзді «Күз» тобына береміз.
   Суретші: Мен күздің «қыңыр» мінездерінің бірі  нөсер жауынды суреттедім.
Күн салқын. Аспанды бұлт торлап алған. Айнала қараңғылана түсті. Жел
күшейді. Ағаштар тербеліп, жапырақтар үзіліп түсіп жатыр. Араарасында ірі жаңбыр тамшылары жерге тамады. Көп ұзамай жаңбыр құйып салды. Нөсер
жаңбыр үстімізді малмандай су қылды.
   Содан соң сөзді «Қыс», «Көктем», «Жаз» топтарына береміз.
    Мен қыс мезгілінің «қыңыр» мінезі  жапалақтан жауған қарды суреттедім.
    Мен көктемнің «қыңыр» мінезі  көк майса шөпті суреттедім.
    Мен жаздың «қыңыр» мінезі ретінде жарқыраған күнін, жайқалған гүлін
суреттедім.
    Өзіңе берілген жыл мезгіліндегі табиғат құбылыстарын атап бер.
   Тексеру. Қорытынды. Табиғат құбылыстары неге байланысты?
   4. Негештің сұрағы:
    Жазғы жаңбырдың күзгі жаңбырдан қандай айырмашылығы бар?
   5. Дәптерде орындалатын жұмыс.
   Оқушылар «Құбылыстар» тақырыбы бойынша берілген тапсырманы өз
беттерінше орындайды.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Сабақтың тақырыбы: Заттар.
   Сабақтың мақсаты: балалардың зат туралы түсінігін қалыптастыруға
көмектесу; оқушылардың өткен тақырып бойынша білімін тексеру; ойлау
жүйесін, логиканы дамыту.
   Сабаққа қажетті құралдар: сызбалар, стақан, доп, қайшы, сызғыш, т.б.
секілді заттар.
   Сабақтың барысы:
1.Психологиялық дайындық.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
    Табиғи заттардың жасанды заттардан қандай айырмашылығы бар?
   Балалар мысалдар келтіреді.
   III. «Табиғат және біз» тақырыбы бойынша тест өткізу (жеке
карточкалар беріледі).
1. Табиғи заттардың астын сыз:
        раушан
        комбайн
         құм тау
         кітап қарындаш тас
үстел
бозқараған    саяжай
тоқылдақ
   бұлт 2. Қайсысы өлі табиратқа жатады:
   а) адамдар, құстар, ағаштар, бұталар, жәндіктер
   ә) Ай, өзен, жұлдыз, Күн, Адам және ол жасаған заттар
   б) қар, бұлт, бұршақ, аспан, тас.
   3. Тіршілік иелерінің өлі табиғаттан айырмашылыры:
   а) олар сөйлеседі, жүгіреді, жылайды, күледі, өседі, өледі
   ә) олар тыныс алады, тамақтанады, дүниеге ұрпақ әкеледі.
   Балалар пікір алмасады, бірбірінің қатесін түсінуге кемектеседі.
   IV. Сабақ тақырыбы бойынша жұмыс.
   1. Мұғалім заттар туралы әңгімелейді.

Денелердің бәрі заттардан тұрады.
   2. Тақтада кесте сызылады, балалар мысал келтіреді.
    Денелер     Заттар
    тостаған     шыны
    қар                су
    үстел
    доңғалақ     резеңке
    кірпіш     балшық
   Қорытындыны балалар жасайды.
    Денелер заттардан ңүі^алады. Заттар ңатты, сүйың жөне газтөріздес
болады.
(Сызба жасалады.)
    ағаш
   3. Дәптерге «Заттар» тақырыбында тәжірибе жұмысын орындау.
   4. Оқулық бойынша жұмыс істеу.
   Ойын. Мұғалім денелерді көрсетеді, ал балалар олардың қандай заттардан
жасалғанын айтып береді.
   5. Негештің сұрағы:
    Денелердің қандай заттан тұратынын білу адамға не үшін қажет?
   V. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Зат дегеніміз не?
    Заттар қандай топтарға бөлінеді?
   VI. Үй жұмысы. Оқулық бойынша жұмыс істеу. Сызбаға қарап, заттарды
сипаттап бер, тапсырманы орында. Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:  3 «А»
                               Күні:
Тақырыбы: Денелер. Заттар. Табиғаттағы құбылыстар.
Мақсаты:  1.  Дене,  заттар,  құбылыстар   туралы   және   денелердің   үш   күйде
болатыны туралы түсінік беру.
                    2.  Білімін, ойөрісін, сөздік қорын дамыту.
                    3. Білімдікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1. Математиканы   пайдаланып   табиғатты   зерттеуоқыту   материалын
талдау.
2. Мазмұнын айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсатын   қою   кезеңі:  Тақырыбын,   мақсатын   хабарлау.  Денелер,   заттар,
құбылыстар.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Кіріспе.   Табиғат деген не?  Өлі табиғатқа не жатады?   Тірі табиғатты
ата?
2.   Денелер      адамды   жанжағынан   қоршаған   нәрселердің   бәрі  дене  деп
аталады. Денелер табиғи, жасанды болады. Кез келген дене заттан тұрады.
Мыс.; жаңбыр тамшысы – дене,  су – зат, доп – дене, резеңке – зат, кітап –
дене,   қағаз      зат.  Табиғаттағы   өзгерістердің   барлығы  табиғат
құбылыстарына жатады.
3. Оқулық бойынша жұмыс: оқыту.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Сұрақтарға жауап алу:  Дене деген не?  Құбылыстарға не жатады?
2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
3. Дәптермен жұмыс: атауларын жазу.
ІV.   Бекіту:  Қорытындылау  мақсатында   дене,   заттар,   құбылысқа   өмірден
бірнеше мысалдар келтіру.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 6264  бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Математиканы пайдаланып табиғатты зерделеу.
Мақсаты:  1) Табиғаттағы заттарды математикалық өлшемдерді пайдалану арқылы
                        зерттеуді үйрету;
2) Білімін, ойөрісін дамыту;
3) Байқампаздыққа, білімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:  «Бақылау әдісі. Тәжірибе жасау» оқыту, мазмұнын
айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Математиканы пайдаланып табиғатты зерделеу.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Мұғалімнің түсіндірмесі. Табиғатты зерттегенде пайдаланатын аспаптармен таныстыру.
Термометр, сағат, сызғыш.  Әрқайсысына тоқталып, сарамандық жұмыс жүргізу.  Табиғат
денелері мен құбылыстарын зерделеуге градус, сағат, минут, сантиметр, метр, килограмм,
грамм сияқты математикалық өлшемдер пайдаланылады.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1. Оқулықпен жұмыс: іштей, дауыстап, тізбектей оқыту.
2. Сұрақтарға жауап алу:
 Табиғатты зерттеу үшін қандай құралдарды пайдаланады?
 Қандай математикалық өлшемдерді пайдаланады?
3.   Дәптермен   жұмыс:   суреттерді   пайдаланып,   аспаптардың   қайда   ж/е   не   үшін
қолданатынын анықтау.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау.
Адам   тәжірибе   мен   бақылау   жасай   алу   үшін   қандай   білім   қажет?   Математика   білімі
болмаса, адам тәжірибе жасай алады ма? Матемң өлшем бірліктері не үшін қажет? Өлшем
бірліктерді ата.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 4345 бет оқу, мазмұндау.
Бағалау. Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Табиғатты адам қалай зерделейді?
                       Бақылау әдісі.  Тәжірибе жасау
Мақсаты:   1) Оқушыларды бақылау әдісімен таныстыру, тәжірибе туралы ж/е оны қалай,
қай уақытта жасау керектігі жайлы түсінік беру;
2) Білімін, ойлау қабілетін, сөз байлығын дамыту;
3) Байқампаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер, үлестірмелер, қималар.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ.   Үй   тапсырмасын   тексеру   кезеңі:  Тыныс   алу,   ас   қорыту,   жүйке   жүйесі   туралы
білімдерін пысықтау. Мазмұнын айтқызу.
Білімді тексеру кезеңі: 1. Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау
Мақсат қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Табиғатты адам қалай зерделейді?
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Бақылау   әдісі   туралы   түсінік   беру.   Табиғат   заттары   мен   құбылыстарын   тікелей
көріп, ұстап, дыбысы болса тыңдап, естіп зерделеу жолдарын бақылау әдісі дейді.
Мысал келтіру (құмырсқа, қарлығаш, өсімдік, жануар)
Тәжірибе   жасау   туралы   түсінік   беру.   Шындыққа   сынақ   жүргізу   арқылы   көз   жеткізуді,
танып білуді тәжірибе жасау дейміз.
Бақылау   әдісі   мен   тәжірибе   бірбірімен   тығыз   байланысты.   Екеуі   әр   уақытта   бірге
қолданылса   ғана,   табиғат   денесі   туралы   толық   мағлұмат   алынады.   Кезкелген   затты
бақылап, оның түсін, пішінін байқауға болады. Сол затты қолға алып, оны зерттеген де
тәжірибе жасап көргеннен кейін ғана оның пайдасын анықтауға болады.
2. Оқулықпен жұмыс. Оқып, түсіндіру.
3. Оқушыларға оқыту: іштей, тізбектеп, бөліктерге бөле отырып.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
                     1. Сұрақтарға жауап алу:    Бақылау әдісі қалай жүргізіледі?  Әсем жаңбыр
жауатынын неге сүйеніп білді?  Ал, Ілияс неге сүйенді?  Өзің табиғатта нені бақыладың?
2. Дәптермен жұмыс: Анықтаманы жазу.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау. V. Үйге тапсырма беру кезеңі:  4043  бет оқу, мазмұндау.
Бағалау.
№ 14. Тақырыбы: Сезім мүшелері. Көз көру мүшесі.
Мақсаты: 1. Адамның сезім мүшелеріне, көзкөру қызметі туралы түсінік беру; тазалыққа,
ұқыптылыққа тәрбиелеу;  білімін, тілін дамыту.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
  Барысы:   І.   Ұйымдастыру   кезеңі:  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: 1.Жүйке жүйесі оның қызметі
2. Жүйке жүйесінің гигиенасыноқыту, мазмұнын айтқызу.
IIІ. Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Қорытындылау.
IV. Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.  Сезім мүшелерінің қызметі.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:

1.                         Сезім мүшелері

               көз                                        тері
                     құлақ      мұрын       тіл
2.Көзкөру мүшесі жайлы айтып түсіндіру. 3. Оқулық бойынша жұмыс: оқыту
4. Сергіту сәті
VI. Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:  1.Сұрақтарға жауап алу.  2.Көздің
қорғанышыкірпік, қабақ, қас. 3.Жұмбақтарды шешіңдер. 4. Мақалдарды оқып мағынасын
түсіндіріңдер.
VII. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VIII. Үйге тапсырма беру кезеңі: 4043 бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
№15. Тақырыбы: Құлақесту мүшесі.
Мақсаты:  1.   Адамның   сезім   мүшелеріне   құлақесту   қызметі   туралы   түсінік   беру;
тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу;  білімін, тілін дамыту.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
  Барысы:   І.   Ұйымдастыру   кезеңі:  Амандасу,түгендеу,оқушылардың   зейінін,   назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: 1.Көзді дұрыс күте білудің ережелері. 2. Көзкөру мүшесіноқыту, мазмұнын айтқызу, еске
түсіру.
IIІ. Білімді тексеру кезеңі:
 1.Сұрақтарға жауап алу. 2. Қорытындылау.
IV. Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.  Сезім мүшелерінің қызметі.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1.   Құлақесту   мүшесі.  2.Құлақты   күту   ережелері   мен   таныстыру.  3.   Оқулық   бойынша
жұмыс: оқыту  4. Сергіту сәті
VI. Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
1.Сұрақтарға жауап алу  2.Сарамандық жұмыс.
VII. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VIII. Үйге тапсырма беру кезеңі:  4445 бет оқу, мазмұндау. Бағалау.
Пәні: Дүниетану                   Сыныбы:  3 «А»
                       Күні:
Тақырыбы: Жүйке жүйесі. Жүйке жүйесінің гигиенасы. Сезім мүшелері
Мақсаты: 1. Оқушыларға жүйке жүйесінің гигиенасымен таныстыру.
                    2. Білімін, тілін дамыту.
                    3. Салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: пысықтау
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгендеу, оқушылардың зейінін, назарын
жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
1. Жүйке жүйесінің қызметі қандай? 2. Жүйке жүйесі неден тұрады?
Білімді тексеру кезеңі:
1.Сұрақтарға жауап алу.  2. Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Жүйке жүйесінің гигиенасы
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Мақалмәтелдердің мағынасын оқып түсіндіріңдер.
    а) Шомылған бойын сергітеді, Оқыған ойын сергітеді
    ә) Ас тұрған жерде ауру тұрмайды.
2. Жүйке жүйесінің гигиенасы. Түсіндіру.
Сергіту сәті
Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі:
           1. Оқушыларға тақырыпты оқыту: іштей, дауыстап, тізбектей. ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі:  оқу, мазмұндау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Сабақ тақырыбы: Ас қорыту жолы және астың қорытылып сіңуі.
                                  Тамақтану гигиенасы.
Сабақтың мақсаты: ас қорыту жүйесі, адам ағзасына қажетті қоректік заттар туралы
балалардың түсінігін қалыптастыру; тамақтану гигиенасын үйрету; азықтүлік пен ас
қорыту жүйесінің өзара байланысын түсіндіру; өзінөзі бақылауға үйрету; тазалық
гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Ас қорыту жүйесі» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың көрнекілігі:   І.Қызығушылықты ояту.
   Мұғалім балалардың бұлшықет, тыныс жолдары туралы білімін тексеріп, олардың
жауаптарын қорытады.
 Тамақ жемей дені сау адам бола аламыз ба?
 .....
Дұрыс, «Ас  адамның арқауы» дейді, адам тамақсыз өмір сүре алмайды. Адам баласы
неғұрлым көп еңбек етіп, спортпен шұғылданса, соғұрлым тәбеті артады. Қоректік заттар
тұтас ағзаға қажет. Ас адамның өмір сүруі, өсуі үшін қажет және жалпы ағза жұмысын
жақсартады. Адам организмі дұрыс дамуы үшін әртүрлі тамақ жеу қажет.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жатқа сұрау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Кіріспе.
    Ас қалай қорытылады?
  Тәжірибе жұмысы.
   Нанның бір тілімін алып, ауыздарыңа салыңдар. Не болып жатыр? (Балалар ас қорытуға
қандай ағзалар қатысатынын және ол қалай жүретінін айтып береді.)
   «Ас қорыту жүйесі» сызбасы жасалады.
Ауыз қуысы Ас қорыту
мүшелері
Жұтқыншақ
Өңеш
Асқазан
   1.  Оқулықпен жұмыс.
   а) Мәтінді оқу. Оқушылар сабақ барысында қандай жаңа мәлімет алғанын және осы
тақырып бойынша тағы не білгілері келетінін айтады.
   ә) Мәтін мазмұны бойынша әңгіме.
    Адамдарға тамақ не үшін қажет?
    Ас қорыту мүшелерін ата (Нашар меңгерген балалар сызбаны пайдалануына болады.)
    Жасушалар дамуы үшін қандай заттар қажет?
   2. Ойын. «Дүкенде».
   Аят дүкенге барып, таңғы асқа чипсы, пепси – кола, торт, тосап сатып алды. Бұл – оның
сүйікті асы.
 Аят таңғы ас мәзірін дұрыс таңдады ма? Мұндай астың ағзаға
пайдасы бар ма?
    Оның орнында сендер болсаңдар, не сатып алар едіңдер? (Сүт, сүзбе және т.б.)
   3. «Бұл өте қызық» айдары.
   Жемісжидек пен көкөністер  дәрумен мен минералды заттардың негізгі көзі болып
табылады. Дәруменнің басым бөлігін адам ағзасы тамақтану нәтижесінде алады. Сондықтан
дәруменге бай тағамдарды тұрақты жеп отыру керек. Дәруменнің негізгі топтары: С, В¹, В²,
В¹³, А, Д, Е.
   Алдын ала дайындалып келген балалар осы дәрумендерге сипаттама береді.
   1оқушы: А дәрумені  өсуге қажет. Сонымен қатар ол көздің көру қабілетін сақтауға
көмектеседі. А дәрумені сүт, сәбіз бен көк пиязда болады.
   2оқушы: С дәрумені сарымсақ, пияз, орамжапырақ, жалпы барлық жемісжидек пен
көкөніс құрамында «жасырынып» жатады.
   3оқушы: Д дәрумені тісімізді сақтайды. Онсыз адамның тісі осал, сынғыш болады. Д
дәрумені сүт, балық, сүзбеде болады. Күнге қыздырынған кезде де Д дәруменін аламыз.
   Бұл жерде балалар тамақтану гигиенасы туралы әңгімелеп береді. Көкөністер мен
жемістерді алдымен міндетті түрде жылы сумен жуып, микробтан тазартып, содан кейін
ғана жеу керек.
   IV. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
   Адам ағзасы тамақпен бірге қандай нәрлі заттарды алады?
   Табиғатта қандай дәрумендер кездеседі?
   Негештің сұрағы:
    Тісті неге күніне екі рет тазалау керек?
   V. Үйге тапсырма. «Ас қорыту жүйесі» мәтінін оқып, өзіңнің тамақтану тәртібің
жөнінде хабарлама дайында.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                 Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелері.
Мақсаты: 1. Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру, балалардың тыныс жолдары туралы түсінігін қалыптастыру;
2. Білімін , тілін, ойөрісін дамыту; таза ауаның тыныс алу мүшелері үшін маңызы туралы
айту; тыныс алудың гигиеналық тәртібін қарастыру. 3. Тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: бекіту
Әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу, талдау.
Көрнекілігі:  «Тыныс алу мүшелері» кестесі, үлестірмелер, суреттер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
 Психологиялық дайындық.
   «Кім көп біледі» ойыны.
   Балалар дені сау адамның белгілерін атап шығады (көңілді, сергек, оқтай түзу, дұрыс
тамақтанады, терісі таза, спортпен шұғылданады және т.б.).
 Балалар, адам тыныс алу үшін қандай газ қажет? (Оттегі)
 II. Танымдық блок.
демалып
 Қане, бәріміз аузымызды жауып, мұрнымызды қысып тұрып
көрейік. Не байқадыңдар? (Ауа жетпей, тынысымыз тарылды.)
 Ауаның құрамы қандай?
   Қорытынды. Адам тыныс алуы үшін оттегі қажет.
    Адам өмір бойы дем алады  ауаны жұтып, сыртқа шығарлды. Жұтқан кезде ауа мұрын
қуысымен кеңірдек, көмекей жолдары арқылы өкпеге жетеді. Бұл мүшелердің бәрі бірігіп
тыныс алу жүйесін құрайды.
   Мұғалім «Тыныс алу мүшелері» кестесін көрсетеді, оқушылар осы мүшелерді тауып,
есте сақтайды және сызба құрады
   Тыныс алу мүшелері:
    Мұрын қуысы,   кеңірдек,   көмекей,  өкпе.
    1.Оқулықпен жұмыс:
   а) Мақаланы оқып, жұптасып пікір алмасу;
   ә) Тыныс жолдарын қорғаудың негізгі ережелерін анықтау.
   Әрі қарай балалар мәтіннен мұрын қуысының маңызын біліп, адам денсаулығы үшін
мұрын қандай рөл атқаратынын бығамдайды.
   2.Сөздікпен жұмыс. Көмей, кеңірдек, өкпе.
   3. Жағдайға талдау жасау.
   Мерейтойы әжемнің:
   Қонаққа толы үйіміз.
   Күлкі, әзіл көбейді,
   Бұрқыраған көк түтін.
   Қонақтар аса көңілді,
   Маған ғана күлкі жоқ.
   Түтіннен әбден тұншықтым,
   Маған мұнда орын жоқ.
    Темекі түтіні адам денсаулығына қандай зиян келтіреді?
    Осы өлең кейіпкерінің орнында сен болсаң қайтер едің?
   4. «Дұрыс жауабын тап» ойыны.
    Сенің қасыңда біреу темекі тартып тұрса:
   а) Былайырақ барып тұру қажет.
   ә) Темекі тартпауын өтіну керек.
   б)Темекі тартып тұрған адамға жақын тұру керек.
   III. Сабақты қорыту. Өзіңді тексер.
    Адамның тыныс алу жүйесінің құрылымы қандай және ол қалай жұмыс істейді?  Өкпе қандай бөліктерден тұрады?
    Өкпе көпіршіктері қандай қызмет атқарады?
   Негештің сұрағы:
    Тұмау кең таралған кезде дүкен, емхана және басқа мекеме қызметкерлері неліктен
аузымұрнына дәке байлап алады?
ІҮ. Үйге тапсырма: Тыныс алу мүшесін сақтау ережелерін жаттау.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
Тақырыбы: Тыныс алу мүшелері. Өкпе және оның қызметі.
Максаты:   Білімділік:  Оқушыларға тыныс алу мүшелері, олардың қызметі, гигиенасы
туралы түсінік беру;
                       Дамытушылық: Дүниетанымын, пәнге қызығушылығын,  білімін , тілін
дамыту;
                     Тәрбиелік: Еңбекқорлыққа, Отанын қорғауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: жаңа білім беру
Әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: таблица, үлестірмелер.
Барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, түгелдеу, оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар
орындау арқылы сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
Қан кеткенде көрсетілетін алғашқы жәрдем туралы оқыту, мазмұнын айтқызу.
1. Қызыл тамырдан қан кету.
2. Көк тамырдан қан кету.
3.   Ұсақ қан тамырларынан қан кету
Білімді тексеру кезеңі:
 1.Мәтін бойынша сұрақтарға жауап алу.  2.Үй тапсырмасын қорытындылау
Мақсатын қою кезеңі:
Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Тыныс алу мүшелері.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
1. Түсіндіру: «Тыныс алу мүшелері».
а) Өкпе және оның қызметі
 ә) Тыныс алу және тыныс шығару қозғалыстары және ауа жолдары
2. Оқушыларға оқыту (іштей)
Тыныс алу мен тыныс шығарудың нәтижесінде өкпе ағзаны оттегі мол таза ауамен
қамтамасыз етіп, зиянды көмірқышқыл газынан таратып отырады.
Тыныс жолы өкпеге кіретін ауаны жылытады, ылғалдайды, зиянды заттардан (шаң
тозаңнан, микроптардан) тазартады. Мұрын қуысындағы түйтер кілегейлі   сүзіп, ондағы
шаңтозаңды ұстап қалып, микроптарды жояды.
Тыныс алу мүшелеріне Мұрын қуысы
кеңіртек
кеңірдекше
Үлкен адам шамамен 1 минутта 1517 тыныс  алу мен тыныс шығару қайталанады.
 Өкпе дененің қандай бөлігінде орналасқан?
 Өкпе қандай қызмет атқарады?
Тыныс алу мен тыныс шығарудың қандай маңызы бар?
 Тыныс алу қалай болады?
 2. Оқушыларға оқыту: дауыстап, тізбектей.
  3. Сарамандық жұмыс. Айнаға немесе әйнекке дем шығарып көр. Оны саусағымен сыз.
   бір   қолыңды   кеудеңе,   екінші   қолыңды   ішіңе   қой.   Бірнеше   тыныс   мен   тыныс   тыныс
шығаруды жаса.
Сен білесің бе?
Кім жылдам тыныс алады?
Жаңа туған бала 1 минутта 60 рет тыныс алады, 5 жастағы бала 2526 рет, 1017
жастағылар – 1620 рет; үлкен адамдар – 16 рет.
ІV. Бекіту кезеңі: Қорытындылау
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 1730 бет оқу. Бағалау.
Пәні: Дүниетану
                          Сыныбы:  3 «А»                                Күні:
№2. Тақырыбы: Ағза мүшелері және оның қызметі
Мақсаты:  Адамның табиғаттағы алатын орны, дене мүшелерімен таныстыру,
әр   ағзаның   қызметін   толық   түсіндіру;   түсініп   оқуға,   ойын   жеткізе   білуге
үйрету, сөйлемді дұрыс құруға, ойын еркін жеткізуге дағдыландыру; білімін,
тілін дамыту; денсаулық сақтауға, тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Сұрақтарға жауап алу
 Адамды неге табиғат перзенті деп атаймыз?
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Адамға, жануарға, өсімдікке  не қажет?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Ағза мүшелері және
оның қызметі
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамның денесі 4 бөліктен тұрады: бас,мойын, кеуде, қол және аяқ.
Адамның ішкі мүшелеріне:ми, өкпе,жүрек, бауыр, бүйрек, қарын, ішек, қуық
жатады.
Оқулықпен жұмыс. 1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
Дәптермен жұмыс.
Негізгі анықтамаларды жазу.
2. Суретпен жұмыс.  Спорттың пайдасы неде?
Сұрақжауап.
Адам денесі қандай бөліктерден тұрады?
Адам денесінің негізгі мүшелерін ата.
 Адам қаңқасының бас, кеуде, қол, аяқ сүйектерінің аттарын ата?
Денсаулық туралы 29баппен таныстыру, мағынасын түсіндіру.
ІV. Қорытындылау. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.
Пәні: Дүниетану                            Сыныбы:
                               Күні:
№1. Тақырыбы:  Адамтабиғат перзенті.
Мақсаты:
  Адамның   табиғаттағы   алатын   орны,   дене   мүшелерімен,   тері
гигиенасымен таныстыру; түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйрету, сөйлемді
дұрыс   құруға   дағдыландыру;   білімін,   тілін   дамыту;   денсаулық   сақтауға,
тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, әңгімелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, үлестірмелер.
Сабақтың  барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа дайындық.
Психологиялық дайындық:
Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігі үшін не қажет? Адам тіршілік ету үшін
қандай жағдай қажет? Неліктен адам табиғат перзенті дейміз?
ІІ. Білімді тексеру кезеңі:
Сұрақтарға жауап алу
Адам мен басқа тіршілік иелерінің ұқсастығы мен айырмашылығы қандай?
Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау  Адамтабиғат
перзенті.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі:
Адамға, жануарға, өсімдікке   бәріне де қорек, ауа, су, жылу, жарық қажет.
Бұлардың барлығын олар табиғаттан алады. Адамның өмір сүруі табиғатпен
тығыз байланысты.
1. Оқушыларға оқыту.   а) іштей  ә) дауыстап  б) теріп оқу.
2. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындату.
3. Суретпен жұмыс.
ІV. Қорытындылау. Мақалдарды оқып, түсіну.
V. Үйге тапсырма беру кезеңі: 710 бет оқу.
Бағалау.

file_name: дүниетану.docx

intro:
№30. Тақырыбы: Өзендер. Көлдер және тоғандар
Мақсаты: Табиғаттағы кездесетін өзен, көлдер, олардың ерекшеліктері, халық шаруашылығындағы маңызы туралы түсінік беру; білімін, тілін дамыту; білімділікке тәрбиелеу.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:	 түсіндіру, әңгімелеу. Көрнекілігі: суреттер
Барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу,түгендеу,оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.     ІІ Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
 1. Жер асты суы. Құдық. – оқыту.  2. Мазмұнын айтқызу
ІІІ. Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу. - Жер асты суы қалай пайда болады?- Бұлақ қандай жерден шығады? - Артезиан құдығының кәдімгі құдықтан айырмашылығы неде? - Судың тіршілік үшін қандай маңызы бар? 2. Қорытындылау
ІV. Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Өзен және көл.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі: 1. Өзен және көл. Сурет бойынша жұмыс.Бұлақтан ылдиға қарай аққан суды жылға дейді. Жылғалар бір-бірімен қосылып өзен құрайды. Өзеннің ағып шығатын жері бастауы деп аталады. Жолдан қосылатын өзендер негізгі өзеннің саласы деп аталады. Өзеннің көлге, теңізге барып қосылатын жерін сағасы деп атайды. Құрлық бетіндегі түрлі ойыстарды көлдер алып жатады.
2. Сергіту сәті. 3. Кітаппен жұмыс. Оқып түсіндіру
 VІ Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі: 1. Оқушыларға оқыту: іштей, дауыстап-тізбектей. 2. Сұрақтарға жауап алу. 3. Дәптермен жұмыс: Мұхиттардың аттарын жазу: Тынық, Атлант, Үнді, Солтүстік мұзды  VІІ Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VІІІ Үйге тапсырма беру кезеңі: 1. Өзен және көл – оқу, мазмұндау 2. Бағалау№30. Тақырыбы: Өзендер. Көлдер және тоғандар
Мақсаты: Табиғаттағы кездесетін өзен, көлдер, олардың ерекшеліктері, халық шаруашылығындағы маңызы туралы түсінік беру; білімін, тілін дамыту; білімділікке тәрбиелеу.
Сабақ типі: Аралас сабақ. Әдісі:	 түсіндіру, әңгімелеу. Көрнекілігі: суреттер
Барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу,түгендеу,оқушылардың зейінін, назарын  жаттығулар орындау арқылы сабаққа аудару.     ІІ Үй тапсырмасын тексеру кезеңі:
 1. Жер асты суы. Құдық. – оқыту.  2. Мазмұнын айтқызу
ІІІ. Білімді тексеру кезеңі: 1.Сұрақтарға жауап алу. - Жер асты суы қалай пайда болады?- Бұлақ қандай жерден шығады? - Артезиан құдығының кәдімгі құдықтан айырмашылығы неде? - Судың тіршілік үшін қандай маңызы бар? 2. Қорытындылау
ІV. Мақсатын қою кезеңі: Тақырыбын, мақсатын хабарлау. Өзен және көл.
V. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі: 1. Өзен және көл. Сурет бойынша жұмыс.Бұлақтан ылдиға қарай аққан суды жылға дейді. Жылғалар бір-бірімен қосылып өзен құрайды. Өзеннің ағып шығатын жері бастауы деп аталады. Жолдан қосылатын өзендер негізгі өзеннің саласы деп аталады. Өзеннің көлге, теңізге барып қосылатын жерін сағасы деп атайды. Құрлық бетіндегі түрлі ойыстарды көлдер алып жатады.
2. Сергіту сәті. 3. Кітаппен жұмыс. Оқып түсіндіру
 VІ Жаңа материалды меңгергенін тексеру кезеңі: 1. Оқушыларға оқыту: іштей, дауыстап-тізбектей. 2. Сұрақтарға жауап алу. 3. Дәптермен жұмыс: Мұхиттардың аттарын жазу: Тынық, Атлант, Үнді, Солтүстік мұзды  VІІ Бекіту кезеңі: Қорытындылау
VІІІ Үйге тапсырма беру кезеңі: 1. Өзен және көл – оқу, мазмұндау 2. Бағалау

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Өзендер.Көлдер және тоғандар


file_name: алгоритм 15.3.docx

description:
Как

слова
Алгоритм написания сочинениярассуждения 15.3

понимаете
значение
Вы

СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вамиопределение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера
аргумента,   подтверждающих   Ваши   рассуждения:   один   пример из  прочитанного  текста,   а
второй –   из Вашего жизненного опыта.
ШАГ 1. ФОРМУЛИРУЕМ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ГЛУБОКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ПОНЯТИЕ
ЁМКОЕ МОРАЛЬНОЭТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ
ГОТОВНОСТЬ
СПОСОБНОСТЬ
КАЧЕСТВО





 ЧЕРТА ХАРАКТЕРА
 ЧУВСТВО
 ОДНА ИЗ ДОБРОДЕТЕЛЕЙ
 ОТНОШЕНИЯ
Я думаю, сострадание – это
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________
ШАГ 2. КОММЕНТИРУЕМ ПОНЯТИЕ
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________
 Чтобы подтвердить сказанное, приведу примеры из текста и жизненного опыта.


 Постараюсь доказать свои слова примерами.
 Обращусь за аргументами к предложенному для анализа тексту и личному опыту.
1. В произведении Льва Куклина
ШАГ 3. АРГУМЕНТАЦИЯ
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________
2. В качестве второго аргумента приведу пример из личного опыта

!!! Любознательным на
заметку ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________
Знаю содержание и имена
героев
Прочитать/перечитать
И.С. Тургенев «Муму»
А.С. Пушкин «Станционный смотритель»
А.С. Пушкин «Медный всадник»
Г.Н. Троепольский «Белый Бим, Чёрное
ухо»
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»
Ч. Диккенс «Приключения Оливера
1

description:
Твиста»
ШАГ 4. ВЫВОД
        Текст, который я прочитал(а), и приведённый мной пример заставили меня задуматься
о том,
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________
        Один мудрец сказал:
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
». Я с этими словами абсолютно согласен/согласна.

2

intro:
Цели:

1. Образовательные приобщение учащихся к разнообразным формам и методам повторения материала;

систематизация и обобщение знаний учащихся по темам "Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел", "Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей".
применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации;
формирование обще учебных и общекультурных навыков работы с информацией.
формировать умение осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
2. Развивающие:

формирование умения осуществлять самоконтроль;
формирование умения рационально планировать работу;
развитие самостоятельности, внимательности, логического мышления;
формирование представления о компьютере как о средстве обучения.
3. Воспитательные:

воспитание организованности, сосредоточенности, внимательности
положительного отношения к учёбе.

title: Страна десятичных дробей


extracted_text:
ГУ «Средняя общеобразовательная школагимназия №17»
                            Классный час
             «Туған өлкем  тұнған шежіре»

Подготовила: классный
руководитель 4 класса «А»
Новикова М. Н. Актобе – 2018
Классный час «Туған өлкем  тұнған шежіре »
Цель урока:  Воспитание патриотизма.
Задачи:

  1.   Формирование   у   учащихся   казахстанского   патриотизма,   миролюбия,
национального   согласия,   углубление   и   расширение   знаний   и   представлений
детей о родном городе: какие красивые места в нем есть;
                         Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину;
                     2. Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание
больше узнать о родном    крае, об истории Казахстана.
                    3. Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ, любовь к родному
городу, бережное отношение ко всему, что окружает нас..
Оборудование: иллюстрации, фотографии, музыка, видео, слайды.
                                       Ход урока:
Учитель:   Қайырлы күн! Добрый день! Сегодняшний классный час «Туған өлкем  тұнған
шежіре», посвящен празд.  Наш урок мы начнём с разминки.
       Учащиеся проводят разминку.
Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
 Если уверены в своих силах, топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и
социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки
вперед.
 Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
         Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное — чтобы вы
показали, что знаете и как умеете работать.
 А для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь, нужно сначала разгадать кроссворд.

1) Один из символов Республики Казахстан. Он изображается на печатях, монетах.  (герб)
2)   Птица,   изображенная   на   флаге   Республики   Казахстан.   Символизирует   свободу   и
независимость.  (орел)
3) Средство передвижения кочевников.   (лошадь)
4) Торжественная песня, символ государственного суверенитета. Исполняется в школах на
линейках, на разных собраниях.     (гимн)
 5) Основа герба, его сердце. Он символизирует очаг, семью.   (шанырак)
 6) Государственный символ, синеголубое полотнище с золотым солнцем и орлом в центре.
(флаг)
По вертикали получилось слово «Родина».
Учитель:  Молодцы, ребята! Вы правильно отгадали о чем сейчас пойдет речь. Давайте тихо,
но   с   вдохновением   произнесём   это   слово.   Что   вы   почувствовали,   проговорив   это   слово?
(теплоту, торжественность, доброту…). Что означает для вас это важное слово? Дети отвечают
Учитель:   Самое прекрасное на свете — Родина. У каждого человека есть своя Родина. И
каждый любит ее. Любит место, где он родился и живет. Любит свой родной язык, танцы,
книги. Без Родины и без своего народа человек не может жить.
Ученик 1:  Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья,
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина.
Ученик 2:  Сүйікті тұған ел
Шарықтап өсе бер
Ардақты ұл — қызы
Аззатық күреске
Бекініп бұған бел
Ученик 3:  Бақытты ел — бұл Отан,
Бәріне мен иемін
Біздін Отан — ұлы Отан
Ұлы Отанды суйемін.
4 ученик: Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы родиной светлой,
Мы родиной милой,
Мы родиной нашей зовем.

Для каждого человека родной край является самым красивым местом на Земле.
Ребята, в чем вы видите красоту родного края?
Кто из вас родился здесь?
Кто родился в других городах РК?
Кто родился за пределами РК? (ответы детей)
 Место, где вы родились, это ваша Родина при жизни человек может сменить множество
мест, а Родина у человека одна.
Прослушивание песни « Мой Казахстан»
Учитель: У каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где вы родились, где живут
ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом.
Для когото малая Родина – родной город. Для когото – городская улица или уютный дворик
с качелями.
Городов миллион на Земле,
В каждом городе чейнибудь дом.
Но дороже мне всех и родней
Город мой, он ведь сердцу милей.
 Наш город – это маленькая частица нашей Родины.
 Как называется город, в котором мы живём? (Актобе) В городе красивом мы с тобой живем.
Город расцветает наш и мы с тобой  растем.
О нашем славном городе, мой друг, пиши и пой.
Любим Актобе мы – город твой и мой!
 Итак, скажите пожалуйста, что значит для вас – «Мой родной город»?
 Как можно перевести на казахский язык «Мой город»?
Предполагаемые ответы детей:
           «Мой город» на казахском языке звучит так – «Менің қалам».
           Это город, где мы родились, живем, растем.
           Это город, где у нас много друзей.
           Это НАШ город Актобе!
 Какие ассоциации у вас возникают со словом Актобе?      Составление кластера.
Город Актобе, город в котором мы живем, частичка нашей Республики Казахстан.  С первых
дней  жизни  вы  многое  узнали     о своей  Родине.   Чтобы  быть  истинным  патриотом  своей
Родины,   нужно   хорошо   знать   историю   края,   в   котором   ты   живешь,   его   богатства,
достопримечательности. : Каждый город, как и человек,  имеет свою историю возникновения
и развития.  У каждого города, большого или маленького, есть свое лицо.
Каждый  город интересен  по  – своему:  какой  –  то  славится  своими  фонтанами,  какойто
новостройками, а Актобе – своей историей, своими людьми, своей красотой. В 2019 году наш
город будет отмечать своё 150 летие. У города большая история, если перечислять людей
прославивших  наш город, то надо составить солидный список  фамилий.
 А вы знаете, что означает в переводе с казахского – Актобе?   ( Ответы  детей).
 Ну, молодцы, ребята. Это  вы знаете. Ну, а  какой наш город? Что в нем такого, что нравится
вам? ( Ответы детей).
 Сегодня мы с вами поговорим о нашей малой родине – нашем родном,   любимом городе
Актобе (показ слайдов с видами города)
Хорошеешь ты с каждою весною,
Стали шире проспекты, дома
Я любуюсь твоей красотою,
Нет роднее тебя, Актюба.
То, что здесь вы сегодня услышите,
Все как следует знать должны:
Ведь история нашего края
Часть истории всей страны!
Просмотр видеоролика об истории Актобе
    Город Актобе был основан 28 мая 1869 году, расположен в северозападной части
республики Казахстан,  на левом берегу Илек – левого притока Урала.  Город на северо
западе граничит с Мартукским районом Актюбинской области, на северовостоке – с
Каргалинским районом, на востоке – с Хромтауским районом, на юге и югозападе – с
Алгинским районом. Актобе — это один из ведущих экономических и культурных центров Казахстана.
Экономика региона на первых позициях по машиностроению и сельскому хозяйству.
Развивается горнодобывающая промышленность, оптоворозничная торговля. Здесь находятся
крупнейшие предприятия по производству чугуна, стали, добыче нефти, меди и газа,
транспортные, строительные компании.
Город возник на месте крепости Актюбе (Белый Холм).
    О происхождении названия урочища «АкТобе» среди местного населения существует
следующая легенда:
   «Когдато в древности жил в степи могучий и удалой богатырь Карасай. Никому не
удавалось победить его в честной схватке. Тогда враги хитростью заманили его в засаду и
вероломно убили. Долго никому не разрешали предавать батыра земле. Тайком похоронили
его простые люди, сложив над могилой огромный белый холм. Полчища многих захватчиков
проходили через  урочище АкТобе, не раз слышался здесь звон стальных сабель и свист
каленых стрел. И стоит могила батыра немым свидетелем былых сражений, свято храня
события давно минувших дней для далеких потомков свободолюбивых степняков…»
    Актюбинская область является одним из процветающих регионов Республики Казахстан,
имеющим огромный экономический, культурный и туристский потенциал. Преимущество
области в том, что она имеет выгодное географическое положение, находясь на стыке Европы
и Азии. Через эту землю проходили караваны великого Шелкового пути, соединяя города и
страны. Современную карту области вдоль и поперек пересекают линии автомагистралей,
самый крупный из которых – глобальный транспортный коридор «Западная Европа –
Западный Китай». Железнодорожные линии тянутся во всех направлениях, как в
Европейскую, так и Азиатскую части Евразийского континента. Небо охватывает сеть
международных воздушных трасс. Практически все авиакомпании мира пользуются услугами
суперсовременного регионального аэронавигационного диспетчерского центра. Современный
международный аэропорт «Актобе», способен принимать воздушные суда всех типов.
   Актобе   зеленый  современный мегаполис со своими достопримечательностями,
скульптурами и памятниками, отображающими историю края. Здесь есть старинные и
современные памятники культуры, музеи, соборы, мечети, храмы.
 Какие достопримечательности вы знаете?
Викторина "Мой город на белом холме".
  Правила игры: По одному игроку от каждой команды  поочередно отвечают на вопросы. За
каждый правильный ответ команда получает 5 очков. Если участник не может сам ответить на
свой вопрос, он может обратиться за помощью к команде, но тогда, при правильном ответе,
команда получит 4 очка. Если же команда не дает правильного ответа, то другая команда
может предоставить свой вариант ответа, в этом случае ответившая команда получает 3 очка.
Всего 5 областей знаний:
1.
2.
3.
4.
5.
«По карте города»
«Наши знаменитости»
«Узнай объект»
«Выбери правильное утверждение»
"Природа родного края"
«По карте города»
В каком году была заложена крепость Ак – тобе.     (28.05.1869 году)
Назовите реки, которые протекают в нашем городе.   (Женешке, Илек, Каргала, Сазда)
Какие музеи в г. Актобе вы знаете?    ( областной историко краеведческий музей,
1.
2.
3.
мемориальный музей  им. А. Молдагуловой)
4.
5.
(Нурдаулет)
Назовите самый современный кинотеатр города?       (Локомотив)
Крупный торговый центр Актобе, расположенный рядом с центральной мечетью. С чем связано название урочища, а позже и крепости Актобе?      (Справа от двух
Какая дивизия была сформирована в нашем городе в годы ВОВ?     (312 стрелковая
6.
дивизия)
7.
холмов, на которых возводилась крепость, был большой мусульманский мазар, возведенный из
белого камня).
8.
(промыш.предприятия, заводы, фабрики). Перечислите Актюбинские заводы.
("Актюбсельмаш", "Актюбрентген", ферросплавов, АЗХС (Актюб.завод хромовых
соединений), ЖБИ (железобетонных изделий)).
В 1937 году Актюбинск приобрел статус города благодаря развитию индустрии
«Наши знаменитости»
Гласит такая легенда о белых холмах: « Когдато в  древности жил в степи могучий и
1.
удалой батыр…. Никому не удавалось победить его  в честной схватке. Тогда враги
хитростью заманили его в засаду и вероломно убили. Долго никому не разрешали предавать
батыра земле. Тайком похоронили его простые люди, сложив над могилой огромный белый
холм.
     Назовите имя батыра погребенного под белым холмом?          (Карасай)
2.
3.
4.
(Тахауи Ахтанова)
6.
памятник стоит на главной улице Актобе.        (Абылхаир хан).
7.
 ( Есетбатыра, Жанкожабатыра, Карасайбатыра, Бактыбайбатыра, Санкибайбатыра).
Какой проспект назван в честь героини казахского народа?  ( пр.Алии Молдагуловой)
Кто из актюбинцев летал в космос?                (Ю.Лончаков, В.Пацаев)
Имя какого известного казахского писателя носит областной драматический театр?
Хан Младшего жуза, полководец, инициатор вхождения казахов в состав России. Его
Имена каких батыров увековечены в улицах нашего города?
«Узнай объект»
Команды отправляются в «выставочную галерею» города, где их вниманию представлены
фотографии с различными объектами г. Актобе. Задача команд перечислить на листах
названия объектов. За каждый правильно названный объект команда получает по 1 очку,
соответственно команда  правильно назвавшая  больше объектов, получает большее
количество очков.

« Выбери правильное утверждение»
1.
Актобе – это
а) областной центр  +
б) государство
в) столица
Актюбинская область на севере граничит с
2.
а) Узбекистаном
б) Россией  +
в) Астаной
Укажи (стрелкой) современные  улицы
3.
Ленинский проспект *                    Есет батыра  /
Кирова   /                                          Жанкожа батыра  +
Фрунзе  +                                          Абылхаирхана *

4.
а) казахи +
б) русские
в) украинцы
Являются коренным населением г. Актобе Как называется детский кукольный театр нашего города?
5.
а)  « Алакай» +
б)  « Балдырган»
в)  « Колокольчик»
6. Актюбинское высшее военное авиационное училище носит имя Героя Советского Союза
летчика…
а) Токтара Аубакирова
б) Талгата Бигельдинова   +
в) Виктора Пацаева
7. Инициатором открытия первой школы в г. Актобе был известный писательпросветитель…
а) Ибрай Алтынсарин   +
б) Абай Кунанбаев
в) Джамбул Джабаев
8. В честь 312ой стрелковой дивизии и 101й национальной бригады в г. Актобе
установили…
а) мемориальную доску
б) вечный огонь
в) символ «Пушка»   +
«Природа родного края»
Территория г. Актобе богата полезными ископаемыми. Перечислите их.
Эта птица – крупный хищник, изза своей малочисленности занесена в Красную книгу.
1.
Является символом Казахстана.     (Беркут)
2.
                  (Уголь, гипс, цементная известь, кирпичная глина, очень много различных
материалов, нужных для дорожного строительства)
Какая река города является левым притоком реки Урал?     (Илек)
3.
4.
Это животное, современник уже давно вымерших мамонтов, является уникальным и
ценным достоянием Республики Казахстан. Находится под охраной государства и внесено в
международную Красную книгу.
(Антилопа сайга)
5.
промысловых, т.е. животных, являющихся объектом охоты или ловли. Назовите промысловых
животных Актюбинской области.
(Сайга, лось, заяц, волк, лиса и т.д.)
6.
областного центра.       (Актюбинское, Каргалинское, Саздинское)
7.
повсеместно на реках города.    (Утки, гуси, лысухи)
Среди большого разнообразия животных Казахстана есть достаточно много и
Назовите основные водохранилища, расположенные  в бассейне реки Илек возле
Назовите наиболее  многочисленные виды водоплавающих птиц, обитающих
 Что является символом  нашего  города?    (тюльпан)
           Мой город на белом холме очень нравится мне :
           Степи – своей широтой, реки – своей глубиной.
           Птицы здесь звонко поют, тюльпаны ярко цветут!
           Самый красивый город в стране – город мой – АКТОБЕ!
И подводя итог  всему  сказанному на нашем уроке, я предлагаю собрать «Букет красивых
слов» о нашем городе.
Первый цветок вставляет в вазу ведущий.
 Вот  какой  красивый букет мы  собрали, какими  красивыми  словами мы можем описать
наш город. Люблю свой город я прекрасный,
                Но чем же нравится он мне?
                Большой он, чистый, светлый, ясный.
                Здесь реет знамя в вышине!
                Фонтаны бьют ключом, вокруг скамейки.
                Здесь можно посидеть в тиши,
                А можно посмотреть, как весело играют
                                                                       малыши.
                Ну, что сказать, люблю я город свой!
                Пусть миллионы, миллиарды мне дают,
                Не променяю город наш – живу я тут!
Прослушивание песни « Мой город на белом холме»

file_name: Туған өлкем - тұнған шежіре.docx

intro: Классный час «Туған өлкем - тұнған шежіре », посвященный 150 - летию города Актобе. Классный час направлен на формирование у учащихся  патриотизма, миролюбия, национального согласия; углубление и расширение знаний об истории развития города Актобе; развитие желания детей больше узнать о родном городе.Классный час «Туған өлкем - тұнған шежіре », посвященный 150 - летию города Актобе.

title: Классный час «Туған өлкем - тұнған шежіре » (4класс)


file_name: Урок 7 класс.pdf

intro: Технологическая карта урока к уроку русского языка в 7 классе по теме "Обобщение изученного по теме "Союз" в соответствии с ФГОС. Материал содержит приложение в виде маршрутного листа для каждого учащегося.  Также в материале представлен самоанализ проведенного урока русского языка.

title: Технологическая карта урока "Закрепление изученного по теме "Союз", русский язык 7 класс


extracted_text:
Математические задачи
Прикладные задачи в математике
СОВЕТСКОГО РАЙОНА г. КАЗАНИ:
Валитова Алина
Нуретдинова Алсу
Сагдеева Аида
Цыпина Ульяна
Задачи представлены без решения. При изучении математики, так же как при изучении других предметов, у детей
возникает вопрос – «А зачем?». Действительно, никто не задумывался, зачем вообще
нужно решать математические задачи? Естественно учитель дает ряд стандартных
ответов, математика – это основа многих наук. Без математики изучение химии,
физики, и даже некоторых разделов биологии не возможно. Без математики и
решения задач не могут обойтись такие профессии, как: экономист, программист,
инженер, врач, архитектор, военный. Кроме того задачи по математике еще и
развивают логическое мышление. Такое умение пригодится и в обычной жизни.
Умение решать задачи – один из основных показателей уровня математического
развития. Решение задач – работа несколько необычная, а именно умственная работа.
Я   работаю   с  учениками  56  классов,  и   мне   это   вопрос   приходится   слышать
часто. Первый год я очень затруднялась ответить на этот вопрос и использовала
стандартные ответы. Но уже со временем поняла, ведь действительно – ЗАЧЕМ? И
вот для ответа на этот вопрос мне очень помогли задачи прикладного характера,
задачи связанные с окружающим миром, с жизнью. Поискав в просторах интернета
множество задач, мы с ребятами нашли общий язык и с удовольствием принялись
изучать математику. Но со временем этот вопрос вернулся ко мне снова, но уже не
дети мне его задавали, а я детям. Мне хотелось узнать, понимают ли дети ту или
иную тему, как они её понимают, и могут ли использовать приобретенные знания в
жизни. Для этого я решила использовать следующий метод. После изучения какой
либо темы, для закрепления ЗУН я начала давать детям в виде домашнего задания
(пока   практикую   это   как   задание   на   каникулы)   придумать   (составить,   решить   и
оформить) свою задачу по изученной теме применимую в жизни. Работаю учителем
только   второй   год   после   института,   и   вот   уже   у   нас   с   классом   появилась   своя
копилка задач, которую я использую при работе с ними (мы их решаем, разбираем) и
с другими классами. Конечно, первый раз это было сложно, дети не совсем удачно
составляли   их.   Не   всегда   могли   собрать   свои   мысли,   но   со   временем   у   них
получались прекрасные задачи. Но есть все таки одно упущение, они пока не могут
использовать реальные числа (возможно, это изза учебников, ведь в них подбирают
удобные числа). Но со временем всё будет.
И исходя, из своего небольшого опыта я считаю, что школьникам нужно больше
решать прикладные задачи. Практика показывает, что ученики с большим интересом
решают и воспринимают задачи практического содержания, из жизни.
Для улучшения работы в этом направлении я выделила следующие требования к
прикладным задачам:
 способы   и   методы   решения   задачи   должны   быть   приближены   к
практическим приемам и методам;
 задачи должны соответствовать программе курса, вводиться в процесс
обучения как необходимый компонент, служить достижению цели обучения;
 в содержании прикладных задач должны отражаться математические и
нематематические проблемы и их взаимная связь;
 вводимые   в   задачу   понятия,   термины   должны   быть   доступными   для
учащихся,   содержание   и   требование   задачи   должны   «сближаться   с   реальной
действительностью»;
2  прикладная   часть   задачи   не   должна   покрывать   ее   математическую
сущность.
Прикладные   задачи   могут   быть   использованы   с   разной     целью,   они   могут
заинтересовать   или   мотивировать,   развивать   умственную   деятельность,   объяснять
соотношение между математикой и другими дисциплинами.
Прикладная задача повышает интерес учащихся к самому предмету, поскольку
для подавляющего большинства ценность математического образования состоит в ее
практических возможностях.
Я   считаю,   что   нужно   работать   над   реализацией   прикладной   направленности
обучения серьезно, ведь она влечет за собой развитие познавательной активности у
учащихся.
Развитие   у   учащихся   правильных   представлений   о   характере   отражения
математикой   явлений   и   процессов   реального   мира,   роли   математического
моделирования   в   научном   познании   и   в   практике   имеют   большое   значение   для
формирования диалектико  материалистического мировоззрения учащихся.
Примеры прикладных задач составленных моими учениками 5 класс.

Валитова Алина
Задача 1.  Таня пошла в магазин за подарками для своей сестры. Сначала она
зашла в магазин косметики, там она купила помаду за 299,9 рубля и духи за
рубля. Дальше она зашла магазин одежды и купила платье за 498,9 рублей, кожаный
пояс 3% от цены которого составляет 4,5 рублей. Потом Таня решила купить к этому
наряду сумочку. Она в том же магазине купила клатч за 99 рублей. После этого Таня
зашла в магазин бижутерии и купила сережки за 55 рублей 50 копеек. Потом она
зашла в книжный магазин и купила открытку за 15,5 рублей и большой бумажный
пакет за 16 рублей.
Вопрос: Сколько всего денег потратила Таня? Сколько денег потратила Таня в
каждом магазине? Сколько денег останется у Тани, если она брала с собой 5000
рублей?
Задача 2. У Даши было 50 рублей. В кондитерском магазине она увидела мини
пирожное по 20,5 рублей. В том же магазине она увидела маленькие шоколадки по 5
рублей 70 копеек каждая, жевательную резинку по 90 копеек и большой леденец по
18,8   рублей   за   штуку.   Даша   решила   купить   одно   пирожное,   3   шоколадки,   5
жевательных резинок и большой леденец. Хватит ли Даше денег на все покупки?
Если хватит, то сколько рублей будет составлять её сдача, а если не хватит, то
сколько денег ей еще понадобится?
Нуретдинова Алсу
Задача 1.  На приготовление обеда у мамы ушло 3 часа. Для приготовления
мясных блюд понадобилось 35% времени, десерт занял 20%, а всё остальное время
3 ушло   на   приготовление   салатов.   Сколько   времени   понадобилось   маме   на
приготовление каждого блюда?
Задача 2.  Мыловар должен изготовить 24 баночек крема. Сколько всего дней
понадобится мыловару для выполнения работы если за 1 день он выполнил
ее части. Заметим, что каждый день на работу он выделял одинаковое количество
времени.
Задача 3.  Длина прыжка тигра может достигать 10,5 метра в длину. Мировой
рекорд человека составляет 8,95 метров. На сколько метров дальше прыгает тигр?
Сагдеева Аида
Задача   1.  Бригада   из   трех   экскаваторов   роет   котлован.   Второй   экскаватор
вырыл в 2 раза больше земли, чем третий. А первый в 3,5 раза больше, чем второй. За
два дня, в общем, у них у них получилось 6 м3. Сколько кубических метров земли
вырыл каждый из экскаваторов за второй день, если в первый день они вырыли 0,6
м3?
Цыпина Ульяна
Задача 1. I. Всего в магазине изначально было 360 игрушек. На втором складе
было в 2 раза меньше игрушек, чем на первом. А на третьем складе было в 7,5 раза
меньше, чем во всем магазине. Сколько игрушек было на втором складе?  II. После
первого дня продажи на втором складе осталось в 2 раза меньше игрушек, чем было
на втором складе. На первом складе в 4 раза меньше, чем было на нем. Количество
игрушек на третьем складе не изменилось. Сколько игрушек продали за день?
Я считаю, что в школьном курсе математики учащиеся должны больше решать
прикладных задач. И не только решать, но и составлять свои.
Задачи   должны   быть   подобраны   так,   чтобы   их   постановка   привела   к
необходимости   приобретения   учащимися   новых   знаний   по   математике,   а
приобретенные   под   влиянием   этой   необходимости   знания   позволили   решить   не
только поставленную, но и ряд других задач прикладного характера. Для создания
проблемных   ситуаций   можно   использовать   и   отдельные   фрагменты   прикладных
задач, а задачи в целом рассмотреть впоследствии при закреплении и углублении
знаний школьников.
Для   постановки   проблемы   перед   изложением   нового   учебного   материала
следует использовать задачи с практическим содержанием, отличающиеся ясностью
и простотой решения. Их использование обеспечивает более осознанное овладение
математической теорией, учит школьников самостоятельному выполнению учебных
заданий, приемам поиска, исследования и доказательства, основным мыслительным
операциям, выделению существенных свойств математических объектов.
4 5

file_name: конспект.docx

intro:
Задача 1. Таня пошла в магазин за подарками для своей сестры. Сначала она зашла в магазин косметики, там она купила помаду за 299,9 рубля и духи за  рубля. Дальше она зашла магазин одежды и купила платье за 498,9 рублей, кожаный пояс 3% от цены которого составляет 4,5 рублей. Потом Таня решила купить к этому наряду сумочку. Она в том же магазине купила клатч за 99 рублей. После этого Таня зашла в магазин бижутерии и купила сережки за 55 рублей 50 копеек. Потом она зашла в книжный магазин и купила открытку за 15,5 рублей и большой бумажный пакет за 16 рублей.

Вопрос: Сколько всего денег потратила Таня? Сколько денег потратила Таня в каждом магазине? Сколько денег останется у Тани, если она брала с собой 5000 рублей?

Задача 2. У Даши было 50 рублей. В кондитерском магазине она увидела мини-пирожное по 20,5 рублей. В том же магазине она увидела маленькие шоколадки по 5 рублей 70 копеек каждая, жевательную резинку по 90 копеек и большой леденец по 18,8 рублей за штуку. Даша решила купить одно пирожное, 3 шоколадки, 5 жевательных резинок и большой леденец. Хватит ли Даше денег на все покупки? Если хватит, то сколько рублей будет составлять её сдача, а если не хватит, то сколько денег ей еще понадобится?

title: Творческие домашние задания "Прикладные задачи в математике"


extracted_text:
Интересная математика
 «Две подружки»
Жилибыли две десятичные дроби – две подружки. Одну звали Одна Сотая, а другую – Одна
Тысячная. Они были похожи. Жили мирно, ходили вместе, гуляли.
Но вот однажды они поссорились изза, казалось бы, пустяков. Одна сотая говорит:
 Я больше!
Одна Тысячная отвечает:
 Нет Я! Я места больше занимаю на тетрадном листе.
 Но ято всё равно больше тебя, утверждает Одна сотая.
Так и не смогли договориться. Пошли у других чисел спрашивать, кто из них важнее. А все
числа были заняты своими делами, никто думать не хотел. Только Нуль Философский воскликнул:  Все числа хороши! Ты Одна Сотая, больше чем твоя подружка. А ты, Одна Тысячная хоть и
занимаешь больше места, но всё же меньше.
 Это как это?! – возмутилась Одна Тысячная.
 А вот так, если представить вас в виде обыкновенных дробей. Тогда на твоей юбке будет 1000
полосок, а у твоей подруги 100. И ты под тяжестью полосок оседаешь, становишься МЕНЬШЕ.
Вот так вот разрешился спор двух подружек.
2 3

file_name: конспект.docx

intro:
Интересная математика «Две подружки»

Жили-были две десятичные дроби – две подружки. Одну звали Одна Сотая, а другую – Одна Тысячная. Они были похожи. Жили мирно, ходили вместе, гуляли.

Но вот однажды они поссорились из-за, казалось бы, пустяков. Одна сотая говорит:

- Я больше!

Одна Тысячная отвечает:

- Нет Я! Я места больше занимаю на тетрадном листе.

- Но я-то всё равно больше тебя,- утверждает Одна сотая.

Так и не смогли договориться. Пошли у других чисел спрашивать, кто из них важнее. А все числа были заняты своими делами, никто думать не хотел. Только Нуль Философский воскликнул:

- Все числа хороши! Ты Одна Сотая, больше чем твоя подружка. А ты, Одна Тысячная хоть и занимаешь больше места, но всё же меньше.

- Это как это?! – возмутилась Одна Тысячная.

- А вот так, если представить вас в виде обыкновенных дробей. Тогда на твоей юбке будет 1000 полосок, а у твоей подруги 100. И ты под тяжестью полосок оседаешь, становишься МЕНЬШЕ.

Вот так вот разрешился спор двух подружек.

title: Творческие домашние задания по математике. Сказка о десятичных дробях


file_name: конспект.docx

description:
Интересная математика
 «Две подружки»
Жилибыли две десятичные дроби – две подружки. Одну звали Одна Сотая, а другую – Одна
Тысячная. Они были похожи. Жили мирно, ходили вместе, гуляли.
Но вот однажды они поссорились изза, казалось бы, пустяков. Одна сотая говорит:
 Я больше!
Одна Тысячная отвечает:
 Нет Я! Я места больше занимаю на тетрадном листе.
 Но ято всё равно больше тебя, утверждает Одна сотая.
Так и не смогли договориться. Пошли у других чисел спрашивать, кто из них важнее. А все
числа были заняты своими делами, никто думать не хотел. Только Нуль Философский воскликнул:

description:
 Все числа хороши! Ты Одна Сотая, больше чем твоя подружка. А ты, Одна Тысячная хоть и
занимаешь больше места, но всё же меньше.
 Это как это?! – возмутилась Одна Тысячная.
 А вот так, если представить вас в виде обыкновенных дробей. Тогда на твоей юбке будет 1000
полосок, а у твоей подруги 100. И ты под тяжестью полосок оседаешь, становишься МЕНЬШЕ.
Вот так вот разрешился спор двух подружек.
2

intro:
Тема: Сравнение дробей

Часов на изучение темы: 1

Тип урока: «Открытие» нового знания

В теме: первый урок

Цель урока:

Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия сравнения дробей, формирование умения «видеть» равные и неравные дроби, приводить примеры таких дробей, применять при выполнении сравнения дробей

Задачи урока:

Образовательные

Ввести понятие равных дробей с разными числителями, научить сравнивать обыкновенные дроби, формировать умение применять алгоритм сравнения обыкновенных дробей при выполнении различных заданий

Развивающие

Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать устную речь

Воспитательные

Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству

Новые термины и понятия:

Равные дроби с разными числителями, сравнение дробей с помощью координатного луча

title: Технологическая карта по теме "Сравнение дробей"


file_name: конспект.docx

intro:
ЦЕЛИ.

Образовательные:

ввести понятия суммы смешанных дробей, смешанного числа; показать их разбиение на целую и дробную части; формировать умение составлять, читать  и записывать дроби.

Развивать математическое мышление, логическую речь; умение делать выводы.

Способствовать воспитанию позитивного отношения к труду, уважения к одноклассникам, активность, внимание.

Формировать  учебно-познавательную, информационно-коммуникативную и рефлексивную компетенции.

title: конспект урокаСумма смешанных дробей


extracted_text:
турнир знатоков математики
математика 5 класс
Ведущие:     1. С тех пор, как существует мироздание,
                      Такого нет, кто б не нуждался в знаниях.
                       Какой мы не возьмем язык и век-
                       Всегда стремится к знанью человек.
2.
увлекается математикой.
Мы приветствуем всех, кто любит математику, кто учит      математику, кто
Смекалку свою проявите:
Она и серьёзна, она и трудна!
      Давайте, ребята, давайте считать:
1.
                          Делить, прибавлять, умножать, вычитать.

2.
                           Считайте, рисуйте, чертите.
1.
                  Но если чуть-чуть постараться,
                  То можно и с ней играть и шутить,
                  Смеяться и улыбаться.
2.
                            А вы, поразмыслив, решите их, да?
                  (вместе): ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ И УДАЧИ!
Представление команд (название, девиз, эмблема)
1.
Разминка (за каждый верный ответ команда получает 1 очко).
2.
Что за цифра-акробатка, если на голову встанет, ровно на три меньше станет?

Какая цифра в переводе с латинского означает «никакая»?
Сколько получится десятков, если три десятка умножить на три десятка?
Назвать пять дней подряд, не пользуясь указанием чисел, месяца и названия дней
Пусть ставят пред вами задачи,



недели.




Представь, что ты капитан корабля. На корабле 25 матросов, каждому матросу по
25 лет. Сколько лет капитану?
Самолёт летит от Москвы до Питера 1 час 20 минут, а обратно 80 минут. Почему
так?
Два поезда одновременно вышли навстречу друг другу, один со скоростью 55 км в
час, а другой 50 км в час. На каком расстоянии будут поезда за час до встречи?
Что больше: сумма арабских цифр или их произведение? 1.
Конкурс капитанов: ( по очереди называют пословицы и поговорки, содержащие
числительные, например, «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Один в поле не
воин»... Не повторяясь. Побеждает тот, кто больше назовёт пословиц и поговорок.
Конкурс любителей  русского языка и математики.
2.
Заполните таблицу
Вместо многоточия подставить число
прописью, чтобы получилось слово (ответ:
сто)
Ли…к, и…рия, …я, с…г, пи…лет, ….лб, …г Про…р, те…, сви…к, …л, и…, ве…й.

Вместо многоточия подставить число
прописью, чтобы получилось слово (сто)

Вопросы для команд (на карточках, выполняются одновременно).
Что есть к каждого слова, растения, уравнения? (корень)
Какие прилагательные русского языка в математике становятся именами
существительными? (прямая, ломаная, секущая, кривая, касательная и т.д.)
Какая цифра в русском языке является глаголом повелительного наклонения
единственного числа? (три)
1.
Конкурс юных строителей. Из предложенных фигур составить квадрат. (Игра
Танграм) Побеждает тот, кто быстрее и верно составит квадрат.
2.
Конкурс археологов. Перед вами древние папирусы. Угадайте закономерность и
допишите ещё три числа.
1, 2, 6, 24, 120,.... и 2, 6, 10, 14, 18, ...
1, 1, 3, 15, 105,... и  3, 6, 9, 12, 15,...
1.
Состязание команд. Обеим командам предлагается одно и то же задание:
расставить знаки действий и скобки так, чтобы получились верные равенства. Для
выполнения задания отводится 5 минут и за каждый решённый пример присуждается
по одному очку.
5 5 5 5  = 24
5 5 5 5  = 25
5 5 5 5  = 26
5 5 5 5  = 65
5 5 5 5  = 250
1.

Конкурс болельщиков. За каждый верный ответ – одно очко.
Один человек купил трёх коз и заплатил 100 рублей. Спрашивается: по чему
каждая коза пошла?

Двое пошли – три гвоздя нашли. Следом четверо пойдут – сколько гвоздей они
найдут?
2 





Сколько горошин могут войти в один стакан?
Чем кончается день и ночь?
На что похожа половина яблока?
Два в квадрате четыре, три в квадрате – девять, а чему равен угол в квадрате?
Шоколадка стоит 10 рублей и ещё пол шоколадки. Сколько стоит шоколадка?
У старшего брата 10 рублей, а у младшего только 4 рубля. Сколько старший
должен отдать младшему, чтоб стало поровну?
Ведущие:
Математика! Даже в каменный век
Обращался к тебе человек.
Без тебя невозможно предметы считать,
Невозможно построить мосты.
Там, где сложное новое надо создать,
Лучшим другом становишься ты.
1.
УСПЕХОВ И НОВЫХ ПОБЕД!.
Подведение итогов. Вручение призов и подарков.
3

file_name: конспект.docx

intro:
турнир знатоков математики

математика 5 класс

Ведущие:     1. С тех пор, как существует мироздание,

                      Такого нет, кто б не нуждался в знаниях.

                       Какой мы не возьмем язык и век-

                       Всегда стремится к знанью человек.

Мы приветствуем всех, кто любит математику, кто учит      математику, кто увлекается математикой.
      Давайте, ребята, давайте считать:
                          Делить, прибавлять, умножать, вычитать.

Смекалку свою проявите:
                           Считайте, рисуйте, чертите.

Она и серьёзна, она и трудна!
                  Но если чуть-чуть постараться,

                  То можно и с ней играть и шутить,

                  Смеяться и улыбаться.

title: Турнир знатоков математики