extracted_text:
Алёшина Н.П.,
учитель английского языка,
МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей»
«Применение технологии развития критического мышления на
уроках английского языка»
В своей работе я придерживаюсь  принципа, что любой ребёнок личность, каждому нужно
почувствовать радость успеха. А радость обязательно вызовет интерес к учению. Проблема
повышения мотивации обучения требует от учителя нового подхода. Надо помнить, что в
процессе обучения важны не только знания, но и впечатления, с которыми ребёнок уходит
с урока.
В силу того, что предмет «иностранный язык» является одним из самых трудных
предметов, считаю необходимым осуществлять постоянный поиск различных форм,
методов и способов повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.
Наиболее часто в своей практике использую современные педагогические технологии на
основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии,
технологии современного проектного обучения, а также информационные, технологию
сотрудничества, технологию критического мышления и здоровьесберегающую
технологию.
Я
  хочу   остановиться   на   технологии   критического   мышления.   Эта   технология
предполагает не только усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и развитие
его личности, которая могла бы быть успешна в современном мире.
Перед учителем стоит проблема научить учащихся правильно работать с информацией и
различными информационными источниками, правильно оценивать полученную
информацию и находить наиболее эффективные способы её использования
   Эта технология даёт возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть
услышанным, выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему
аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции.
Следует отметить, что термин «критическое мышление» известен очень давно из работ
таких известных психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л. С. Выготский, но в
профессиональном языке педагоговпрактиков в России его стали употреблять
сравнительно недавно.
Технология развития критического мышления подразумевает, что урок будет разделен на
следующие этапы:
1 этап – вызов. Цель вызова  актуализация имеющихся знаний; пробуждение
интереса к  получению новой информации; постановка учеником собственных целей
обучения.
2этап – осмысление содержания.
Получение новой информации;
 Корректировка учеником поставленных  целей обучения –
3 этап занятия  рефлексия:
Размышление, рождение нового знания;



 
Постановка учеником новых целей обучения.
Давайте рассмотрим каждый этап в отдельности.
Итак, первый этап – вызов.
Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения),
систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые
хочет получить ответы.
На этом этапе я использую такие приёмы как:
1. кластер
2.Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их
оформление в определенном порядке в виде грозди.
3.Корзина идей. 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по
теме (индивидуальная работа продолжается 12 минуты).
                             2. Обмен информацией в парах или группах.
                            3. Далее каждая группа называет какоето одно сведение или факт, не
повторяя ранее сказанного.
                             4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они
ошибочны.
                             5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации).
3. Приём графической систематизации материала
4.Круги по воде
Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно
записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные
(прилагательные, глаголы и т.д.) по изучаемой теме. Данный прием может использоваться и
на стадии вызова, для активизации лексики по теме.
Второй этап – осмысление предполагает получение новой информации; корректировка
учеником поставленных целей обучения На стадии осмысления содержания
осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции,
материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе
должны присутствовать два элемента – индивидуальный поиск и обмен идеями, причем
личный поиск непременно предшествует обмену мнениями.
На этом этапе я использую такие приёмы как:
1. «Инсерт».Чтение текста с пометками:
   +   я это знал,
       я этого не знал,
   !    это меня удивило
   ?    хотел бы узнать подробнее.
 Составление таблицы, выписываются основные положения из текста
 «Тонкие» и «толстые» вопросы
2.
Толстые вопросы: Объясните, почему...?    Почему Вы думаете ...?    В чем различие ...?
  Предположите, что будет,    если... ?
Тонкие вопросы: Кто ?    Что ?     Когда ?    Где? Согласны ли Вы ...?Верно ли ...?
3. «Fish bone» – «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая
рассматривается в тексте. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются
нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть.
4. Таблица « Кто? Что? Когда? Где? Почему?
«5W» — Method. Заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией
5. Мозговая атака
Мозговую атаку можно применять при обсуждении проблемного вопроса Так, например, в
7 классе, при прохождении темы « We must protect our Earth» («Мы должны защитить нашу
Землю») был поставлен вопрос: «Как спасти землю?» Класс делится на 2 группы –
«генераторы идей» и «аналитики». «Генераторы идей» за три минуты предлагают варианты
решения обсуждаемой проблемы. «Аналитики» рассматривают все варианты и делают свой
вывод, согласно которому приходят к мнению, что если каждый человек будет заботиться
о природе, то мы спасем нашу планету. Данный прием может использоваться как
соревнование между «генераторами» какая команда предложит больше идей по теме.
6. Приём «Таблица аргументов»
Работа строится следующим образом : учащимся предлагаются по очереди аргументы
,которые они должны опровергнуть или подтвердить фактами из изучаемого текста.
Прием «Бортовой журнал»
Это прием обучающего письма. При чтении, аудировании, во время пауз и остановок,
учащиеся заполняют правую графу журнала, связывая полученную информацию со своим
видением мира, со своим опытом.
III. Рефлексия  (reflection)  Третья   стадия   работы   по   методике   развития   критического
мышления через чтение и письмо – стадия рефлексии (reflection) необходима не только для
того, чтобы учитель проверил память своих учеников, но и того, чтобы они сами смогли
проанализировать,   удалось   ли   им   достичь   поставленных   целей   и   решить   возникшие   в
процессе   знакомства   с   новым   материалом   проблемы   и   противоречия.   Этап   рефлексии
 размышление,
активно   способствует   развитию   навыков   критического   мышления.
рождение нового знания;
 постановка учеником новых целей обучения (на перспективу)
Виды заданий для этого этапа
 Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
 Достраивание кластера из ключевых слов
 Ответы на поставленные вопросы
 Организация различных видов дискуссий.
 Написание творческих работ (синквейн, эссе, письмо, сочинение)
 Исследования по отдельным вопросам темы и т.д.
Приёмы рефлексии.
Синквейн
1.Имя существительное, выраженное одним словом (тема).
2.Описание существительного(темы) именами прилагательными
3.Описание действия, выраженное глаголом.
4.Фраза, выражающая отношение автора к теме.
Слово – синоним (к самому первому слову
1.





Цель данной технологии – развитие интеллектуальных способностей учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение применять решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений, сравнивать, работать
самостоятельно, в группе, коллективе и др.)
2. Круги по воде
Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно
записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные
(прилагательные, глаголы и т.д.) по изучаемой теме. Данный прием может использоваться и
на стадии вызова, для активизации лексики по теме.
Анализ результативности
Используя ряд приемов и стратегий технологии РКМЧП, мною были сделаны выводы, что
данная технология активизирует познавательную деятельность учащихся.
Технология критического мышления дает ученику:
 повышение эффективности восприятия информации;
 повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
 умение критически мыслить;
 умение ответственно относиться к собственному образованию;
 умение работать в сотрудничестве с другими;
 повышение качества образования учеников;
 желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
Технология критического мышления дает учителю:
 умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
 возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые
способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе
обучения;
 стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
 стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
Но, учитель, работающий в рамках технологии критического мышления, должен хорошо
осознавать, что продуктивной его работа будет в случае, если правильно выбран:
информативный материал, способствующий развитию критического мышления;
метод (отдельный прием, стратегия) занятия.
Таким образом, использование технологии критического мышления в преподавании
иностранного языка позволяет значительно увеличить время речевой практики на уроке
для каждого ученика, добиться усвоения материала всеми участниками группы, решить
разнообразные воспитательные и развивающие задачи. Учитель в свою очередь становится
организатором самостоятельной учебнопознавательной, коммуникативной, творческой
деятельности учащихся, у него появляются возможности для совершенствования процесса
обучения, развития коммуникативной компетенции учащихся, целостного развития их
личности.
В заключении хочется отметить, что технология критического мышления на уроках
английского языка является достаточно эффективной, так как в данной технологии
 заложен  прием    взаимообучения.  Известно, что легче всего научиться, обучая других.
Ученикам предлагается роль учителя. Это поднимает у них самооценку и заставляет
поверить в свои силы .



intro: Урок будет успешным лишь только в том случае, если ребёнок получит удовольствие от урока, если он будет не простым слушателем, а его непосредственным участником. Ребёнок должен научиться думать, а непросто запоминать преподносимую ему готовую информацию. Этому учит технология критического мышления.Выступление на тему «Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка»

title: Выступление «Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11
«УТВЕРЖДАЮ»
          Директор МБОУ ЕСОШ №11
                                                                        _________________/Н.В. Безрукова/
     приказ от «____» ________ 2018 г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 7  класс
Количество часов:  164 часа
Учитель: Бех Татьяна Юрьевна
Год составления: август 2018г. ст. Егорлыкская
Ростовская область
1.Пояснительная записка
  Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
Федеральным   Законом   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (далее   –   Закон   об
образовании) от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
РФ от 17.12.2010 г. № 1897;
Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   (Минобрнауки
России) от 18 июля 2016 года N 870"Об утверждении федеральных перечней учебников, с
изменениями от 29 мая 2017 года N 471   рекомендованных (допущенных) к использованию
в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
  реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию, на 2018/19 учебный год";
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением   учебных   предметов   федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986);
СанПиН, 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189);
Примерных   программ   основного   общего   образования   по   учебным   предметам.–   М.:
Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
Письмо отдела образования администрации Егорлыкского района от 16.08.17 г. № 1360;
Концепции     преподавания   русского   языка   и   литературы   в   Российской   Федерации   (от
09.04.2016 " 637р) с учётом Примерной программы основного общего образования по
русскому языку и Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений
   Уставом   МБОУ   ЕСОШ   №   11,   утвержденным   Постановлением   Главы   Егорлыкского
района РО от 24.11.2014 г. № 1274.
Учебного  плана МБОУ ЕСОШ № 11 от 22.03.2018г утвержденного педагогическим
советом № 7.
     Программы   по   русскому   языку   для   общеобразовательных   учреждений   (Авторы
составители   программы   по   русскому   языку   для   59классов   М.М.Разумовская,
В.И.Капинос. С.И.Львова. В.В.2», 2014 год.
Федеральный   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   учреждений
Российской Федерации отводит  136 учебных часа  для обязательного изучения русского
языка в 7 классе основной школы из расчета 4 учебных часа в неделю.  В соответствии с
годовым календарным графиком МБОУ ЕСОШ№ 11 на 20182019 учебный год, наличием
выходных и праздничных дней в 20182019 учебном году (01.02.05.2019 г, 09.05.2019 г.),
расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №11 в условиях пятидневной рабочей недели
данная   программа   по   русскому   языку   в  7    классе   в   20182019     учебном   году   будет
реализована в объёме   132 часа в соответствии с учебным календарным планом на 2018
2019 учебный год. Рабочая программа будет выполнена в полном объеме.
Виды контрольных работ: диктанты8, тесты1,сочинения2, изложения5.
         Срок реализации рабочей программы 1 год. 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Личностными  результатами   освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по
русскому языку являются:
  1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей
русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических   средств   для
свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
 владение всеми видами речевой деятельности:
1)
1.1.
аудирование и чтение;
адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения
(коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и   дополнительной
информации);

  просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
1.2.
  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,
1.3.
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;   свободно
пользоваться   словарями   различных   типов,   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на
электронных носителях;
1.4.
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение   вести   самостоятельный   поиск   информации;   способность   к   преобразованию,
сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или   аудирования;
умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
2)
 говорение и письмо:
  2.1. способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
  2.2.   умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной   степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
2.3.   умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения; 2.4. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность,
соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  2.5.     владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;
сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный,   диалограсспрос,   диалог
побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
  2.6.   соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,
грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  2.7.   способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого   этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
 2.8. способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового  оформления;  умение находить  грамматические и  речевые  ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
2.9.  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием   различных
средств аргументации;
  2.10.     применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
  2.11. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого   общения,   совместного   выполнения   какоголибо   задания,   участия   в   спорах,
обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национальнокультурными   нормами   речевого
поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного общения.
Предметными  результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
  1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой   стили,   язык
художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,   официальноделового
стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   лексическими,
грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; лексический,
  морфологический),
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,
 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  морфемный,

словообразовательный,
  синтаксического   анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9) осознание  эстетической  функции  родного  языка,  способность оценивать  эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
К концу VII класса учащиеся научатся:
                   чтение и аудирование:
 осмысленно   и   бегло,   с   установкой   на   различение   основной   и
дополнительной   информации   читать   учебнонаучные   тексты,   составлять   план   отдельных
параграфов учебника.
   просматривая   тексты   учебника,   выделять   в   них   определения   научных
понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
говорение:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   (в   том
числе   оценочного   характера)   на   актуальные   социальнокультурные,   нравственноэтические,
бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и
ситуацией   общения   (сообщение,   небольшой   доклад   в   ситуации   учебнонаучного   общения,
бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать   и   формулировать   цели,   план   совместной   групповой   учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать   из   различных   источников,   систематизировать   и   анализировать
материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
•  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
письмо
• создавать
  письменные   монологические   высказывания   разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
• излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   в   форме
ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать   в   практике   письма   основные   лексические,   грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
текст и функциональные разновидности языка:

определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные
для публицистического стиля речи;


определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста;
выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и
отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.
орфоэпия:


правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
 извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и
справочников; использовать её в различных видах деятельности. морфемика и словообразование:
• делить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,   грамматического   и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать   и   самостоятельно   составлять   словообразовательные   пары   и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
морфология:
• опознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять   морфологические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
синтаксис:
определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить
сложные   предложения   с   сочинительными   и   подчинительными   союзами;   использовать
сочинительные   союзы   как   средство   связи   предложений   в   тексте;   соблюдать   правильную
интонацию предложений в речи;
орфография:
характеризовать   изученные   орфограммы,   объясняют   их   правописание;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
пунктуация:
обосновывать   и   правильно   употреблять   изученные   в   VVII   классах   знаки
препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
  класса учащиеся научатся:
К концу
 VII

текст:
• анализировать   и   характеризовать   тексты   различных   типов   речи,   стилей,
жанров   с   точки   зрения   смыслового   содержания   и   структуры,   а   также   требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять   информационную   переработку   текста,
  передавая   его
содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты (аннотация,
рецензия,   реферат,   тезисы,   конспект,   участие   в   беседе,   дискуссии),   официальноделовые
тексты   (резюме,   деловое   письмо,   объявление)   с   учётом   внеязыковых   требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
функциональные разновидности языка:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные,   публицистические,   официальноделовые,   тексты   художественной   литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного),
публицистического,   официальноделового   стилей,   разговорной   речи   (отзыв,   сообщение,
доклад   как   жанры   научного   стиля;   выступление,   статья,   интервью,   очерк   как   жанры
публицистического   стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как   жанры   официально
делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж
как   жанры   публицистического   стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как   жанры
официальноделового   стиля;   рассказ,   беседа,   спор   как   жанры   разговорной   речи;   тексты
повествовательного   характера,   рассуждение,   описание;   тексты,   сочетающие   разные
функциональносмысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.
виды;
синтаксис:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
• применять   синтаксические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в
различных видах анализа.
объёме содержания курса);
правописание: орфография и пунктуация:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
• объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и   письменной
форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать   необходимую   информацию   из   орфографических   словарей   и
справочников; использовать её в процессе письма.
язык и культура:
• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• уместно   использовать   правила   русского   речевого   этикета   в   учебной
деятельности и повседневной жизни. 3.Содержание учебного предмета, курса.
О языке   Язык как развивающееся явление.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили   речи:   публицистический   стиль   (сфера   употребления,   задача   речи,   характерные
языковые средства).
Типы   речи:   описание   состояния   человека.   Композиционные   формы:   заметка   в   газету,
рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 5 – 6  классах
  Звуковая   сторона   речи:   звуки   речи;   словесное   и   логическое   ударение;   интонация.
Словообразование  знаменательных   частей  речи.  Правописание:  орфография  и  пунктуация.
Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые
формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание
суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфология. Орфография
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на о (е); о и а в конце наречий; ь после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса,  н  и  нн  в наречиях; слитное и раздельное
написание   наречных   слов.   Разряды   наречий   по   значению:   определительные   и
обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).
Свободное   владение   орфографическим,   толковым,   орфоэпическим,   этимологическим
словарями для получения необходимой справки по наречию.
Наречие   в   художественном   тексте   (наблюдение   и   анализ).   Синонимия   наречий   при
характеристике действия, признака.
Культура   речи.  Правильное   произношение   наиболее   употребительных   наречий.
Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее   понятие   о   предлогах.   Разряды   предлогов:   простые,   сложные   и   составные;
непроизводные и производные. Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о
книге, рецензия на книгу  и т.д.). Употребление существительных с предлогами  благодаря,
согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление
союзов   в   простом   и   сложном   предложениях.   Правописание   союзов   типа  зато,   чтобы,
также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура   речи.   Союзы   как   средство   связи   членов   предложения   и   средство   связи
предложений. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные,   выделительные,   усилительные   и   др.).   Правописание   частиц  не  и  ни  с
различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности
речи.
Культура речи.  Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем
речи. Правильное произношение частиц.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
        Общее   понятие   о   междометиях   и   звукоподражательных   словах.   Междометия,

обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание
междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
  Культура   речи.  Правильное   произношение   и   употребление   междометий   и
звукоподражательных слов в речи.
Омонимия слов разных частей речи.  Семантикограмматический анализ внешне сходных
явлений языка: по прежнему — попрежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),
что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
ПОВТОРЕНИЕ 4. Тематическое планирование
№
п/
п
Сроки
реализаци
и
Наименование
раздела, темы
Всего
часов
Контрольны
е работы
(колво ч.)
Практические,
изложения,
сочинения
(колво ч.)
Дидактическо
е обеспечение
(оборудование
)
1
2
3
4
5
6
7
03.09
05.09
06.09
25.10
07.11
24.01
28.01
11.02
12.02
04.03
05.03
21.03
01.04
18.04
Язык и речь
Закрепление и
углубление
изученного в 5 – 6
классах
Наречие
Служебные части
речи. Предлог
Союз
Частица
Междометия и
звукоподражатель
ные слова
3
29
39
9
12
11
12
К.д.3
Изл1
презентации
К.д.2
К.р1
К.д.1
К.д.1
К.д.1
Изл1
Соч.1
Изл1
тест
презентации
Соч.1
тест
тест
Изл1
презентации 8
22.04
23.05
Повторение
17
К.д.2
Изл1
Итого:
132
К.д.10,
к.р.1
Изл5, Соч.2
5. Календарнотематическое планирование
№
урока
Дата
проведения
урока
План
Факт
Наименование раздела, темы
Количеств
о часов
Виды контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
03.09.
04.09.
05.09.
06.09.
10.09.
11.09.
12.09.
13.09.
17.09.
10
18.09.
Язык и речь. Правописание.  Культура речи.  (3ч)
Изменяется ли язык с течением
времени.
Р.р.Что мы знаем о стилях речи.
Р.Р. Что мы знаем о типах речи.
1
1
1
Закрепление и углубление  изученного в 5 – 6  классах (29 ч)
Фонетика. Звуки гласные и
согласные.
Орфоэпия. Произношение звуков.
Словообразование
самостоятельных частей речи.
Р.Р. Способы и средства связи
предложений в тексте.
Правописание: орфография и
пунктуация.
1
1
3
1
1 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
19.09.
20.09.
24.09.
25.09.
26.09.
27.09.
01.10.
02.10.
03.10.
04.10.
08.10.
09.10.
10.10.
11.10.
15.10.
16.10.
17.10.
18.10.
22.10.
23.10.
24.10.
25.10.
07.11.
08.11.
12.11.
13.11.
14.11.
15.11.
19.11.
20.11.
21.11.
Буква ь для обозначения мягкости
согласного и как показатель
грамматической формы
Функции разделительных ъ и ь.
Буквы ОЁ  после шипящих и Ц.
Правописание приставок
Орфограммы в корнях слов
Р.р. Изложение №1.
Чередование гласных в корнях
слова
Контрольный диктант № 1 по
теме "Повторение"
Работа над ошибками
Правописание суффиксов в разных
частях речи
Правописание окончаний разных
частей речи.
Личные окончания глагола
Р. р. Заметка в газету
Контрольный диктант с
грамматическим заданием № 2
по теме «Орфография и
синтаксис».
НЕ с разными частями речи
Административная контрольная
работа
НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях
Употребление дефиса
Части речи русского языка
2 четверть
Наречие ( 39 ч)
Какие слова являются наречиями.
Как отличить наречие от
созвучных форм других частей
речи.
Разряды наречий по значению.
Степени сравнения наречий.
 Морфологический разбор
наречий.
Словообразование наречий.
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
Изложение №
1.
Контрольн.
Диктант №1
Контрольн.
диктант №2
К. д. №3
1 ч. – 32 ч. 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
22.11.
26.11.
27.11.
28.11.
29.11.
03.12.
04.12.
05.12.
06.12.
10.12.
11.12.
12.12.
13.12.
17.12
56
18.12.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
19.12.
20.12.
24.12.
25.12
26.12.
27.12
10.01.
14.01.
15.01.
16.01
17.01.
21.01.
22.01.
Правописание наречий,
образованных от имён
существительных.
Контрольная работа № 1 по теме
«Наречие». Тест.
Правописание наречий на о и е.
НЕ в наречиях на о и е.
Правописание наречий на о и е.
Буквы Н, НН в наречиях на о и –
е.
Правописание наречий на о и е.
буквы о, е в конце наречий после
шипящих.
Р/р. Рассуждениеразмышление.
Буквы о, а в конце наречий. Не и
ни в отрицательных наречиях.
Р/р. Описание состояния человека.
Р/р. Описание состояния человека.
Подготовка к контрольному
сочинению по картине
Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
Р/р. Описание состояния
человека. Контрольное
сочинение №1 по картине
Ф.П.Решетникова «Опять
двойка»
Буква Ь на конце наречий после
шипящих
Контрольный диктант №4  по
теме «Правописание наречий»
 Анализ контрольного диктанта.
Буква Ь на конце наречий после
шипящих
Дефис в наречиях.
3 четверть
Употребление наречий в речи.
Произношение наречий.
Р/р. Сжатое изложение №2.
Систематизация и повторение
изученного по теме «Наречие»
2
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
3
2
1
Контр. р. №1.
Тест
Сочинение№1
Контрольн.
диктант №4
2 ч. – 30 ч.
Изложение
№2 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
23.01.
24.01.
28.01.
29.01.
30.01.
31.01.
04.02.
05.02.
06.02.
07.02.
11.02.
12.02.
13.02.
14.02.
18.02.
19.02.
20.02.
21.02.
25.02.
26.02.
27.02.
28.02.
04.03.
05.03.
06.03
07.03
1
1
1
Контрольный диктант №5  по
теме «Наречие»
Анализ письменных работ
Служебные части речи.    Предлог (9 ч)
Служебные части речи. Предлог
как часть речи. Разряды
предлогов.
Предлог как часть речи. Разряды
предлогов. Морфологический
разбор предлога.
Р/р. Подготовка к написанию
сжатого  изложения
Р/р. Написание сжатого
изложения №3.
Правописание предлогов.
1
1
1
2
Употребление предлогов в речи.
Р/р. Порядок слов в простой
монологической речи.
Союз (12 ч)
Союз как часть речи. Разряды
союзов.
Союз как часть речи. Разряды
союзов. Морфологический разбор
союза.
Р/р. Порядок слов в простой
спокойной монологической речи.
Правописание союзов.
Употребление союзов в простых и
сложных предложениях.
Употребление союзов в простых и
сложных предложениях.
Контрольный диктант №6 по
теме «Правописание предлогов и
союзов»
Анализ контрольного диктанта
Р/р. Обратный порядок слов,
усиливающий эмоциональность
речи.
Частица (11 ч)
Р.р. Сочинениеописание № 2 по
картине И. И. Левитана
«Берёзовая роща»
Частица как часть речи. Разряды
частиц.
2
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
Контрольн.
диктант №5
Изложение
№3
Контрольн.
диктант №6
Сочинение
№2 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
11.03.
12.03.
13.03.
14.03.
18.03.
19.03.
20.03.
21.03.
01.04.
02.04.
03.04.
04.04.
08.04.
09.04.
10.04.
11.04.
15.04.
16.04.
17.04.
18.04.
22.04.
23.04.
24.04.
25.04.
29.04.
30.04.
06.05.
Частица как часть речи. Разряды
частиц. Морфологический разбор
частицы.
Раздельно – дефисное  написание
частиц.
Правописание частиц  НЕ и НИ
Употребление частиц в речи.
Контрольный диктант №7 с
грамматическим заданием по
теме «Служебные части речи».
Анализ контрольного диктанта.
Произношение предлогов, союзов,
частиц
Повторение и обобщение по теме
«Служебные части речи».
4 четверть
Междометие (6 ч)
Междометие как часть речи.
Разряды междометий
Р.р. Характеристика человека
Правописание междометий
Р.р. Контрольное изложение №4
«О Чехове»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Звукоподражательные слова(6 ч)
1
Почему звукоподражания – это
особая группа слов?
Участие междометий и
звукоподражаний в образовании
слов разных частей речи
Омонимия слов разных частей
речи.
Контрольный диктант № 8 по
теме «Служебные части речи».
Анализ диктанта.
Омонимия слов разных частей
речи.
Повторение (1 7ч)
Фонетика. Фонетический разбор.
Орфоэпия.
Состав слова и словообразование.
Тренировочные упражнения по
теме «Способы
словообразования».
Лексика и фразеология.
 Контрольное изложение №5 с
элементами сочинения «Храм
Покрова на Нерли»
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Контрольн.
диктант №7
3 ч.41 ч.
Изложение
№4
Контрольн.
диктант № 8
Изложение
№5 123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
07.05.
08.05.
13.05.
14.05.
15.05.
16.05.
20.05.
21.05
22.05
23.05
Административная контрольная
работа № 9
Морфология и синтаксис
Контрольный итоговый диктант
№ 10
Анализ контрольного диктанта
Комплексный анализ текста
Орфография. Пунктуация.
Основные принципы орфографии
Синтаксис и пунктуация
Стили и типы речи.
Итоговый урок.
1
1
2
1
1
2
2
Итого: 132
Контрольн.
диктант № 9
Контрольн.
диктант № 10
4 ч. – 29 часов
К. д.10, к.р. –
1, изл. – 5,
соч. 2
                 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ ЕСОШ №11
от «____» _________ 2018г. № ________
Председатель МС
_________________/Котова Л.А./
           СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________/Котова Л.А./
«____» _________ 2018г. 6. Лист корректировки рабочей программы
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/КотоваЛ.А/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/КотоваЛ.А/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/КотоваЛ.А/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/КотоваЛ.А/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ

intro: Рабочая программа по русскому языку для 7 класса. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Авторы-составители программы по русскому языку для 5-9классов М.М.Разумовская, В.И.Капинос. С.И.Львова. В.В.1», 2018 год. Виды контрольных работ: диктанты-8, тесты-1,сочинения-2, изложения-5.  Срок реализации рабочей программы 1 год.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Мостовский район станица Губская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10 станицы Губской
муниципального образования Мостовский район
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
______________  С.М.Астанина
«____»_____________ 2018 г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
Класс    5 Б
Учитель  Демченко Елена Николаевна
Количество часов:  всего 204 часа;   в неделю 6 часов;
Планирование составлено  на основе рабочей программы Заевской С.В., Демченко Е.Н.,
утвержденной  решением   заседания   педагогического   совета   (протокол   №   1   от
«___»_______2018 года).
Планирование составлено  на основе:
  для
авторской   программы   Е.А.
общеобразовательных учреждений предметной линии учебников «Сферы»  56 классы,
издательство «Просвещение», 2013 г.
  Кузнецовой   и   др.
  Бунимовича,
  Л.В.
В соответствии с ФГОС основного общего образования Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. /Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова и
др. – М.:  «Просвещение»,  2015г. /
п
п

N

е
м
е
т

в
а
к
о
р
у
N

Содержание (разделы, темы).
Глава 1.
1.
1.
Линии.
Разнообразный мир линий.
2.
2.
Внутренняя и внешняя области
3.
4.
5.
6.
3.
4.
5.
6.
Прямая. Части прямой: луч, отрезок.
Прямая. Части прямой: луч, отрезок.
Решение задач.
Ломаная.
Длина отрезка. Единицы длины.

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
11
1
1
1
1
1
1
Даты
проведения
план факт
Универсальные учебные действия (УУД), проекты,
ИКТ – компетенции, межпредметные понятия
Распознавать  на   предметах,   изображениях,
  в
окружающем   мире   различные   линии,   плоские   и
 Распознавать  на   чертежах  и
пространственные.
рисунках   замкнутые   и   незамкнутые   линии,
самопересекающиеся   и
 без   самопересечений.
Описывать и  характеризовать  линии.  Изображать
различные линии.
Конструировать
изображённой   на   клетчатой   бумаге,
алгоритму
Распознавать  на   чертежах,   рисунках,
 и   моделях
прямую, части прямой, ломаную.  Приводить примеры
аналогов  частей   прямой   в   окружающем   мире,
моделировать  прямую,   ломаную.  Узнавать  свойства
прямой.
 алгоритм   построения   линии,
 строить  по
Изображать  ломаную   от   руки   и   с   использованием
линейки
Измерять  длины   отрезков   с   помощью   линейки.
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля, на
глаз, выполнив измерения. Строить отрезки заданной
длины с помощью  линейки.  Узнавать зависимости
между   единицами   метрической   системы   мер,
выражать одни единицы измерения длин через другие.
Находить   ошибки  при   переходе   от   одних  единиц
измерения длин к другим.
Примечание
Дополнительна
я литература
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Дополнительна
я литература 7.
8.
7.
8.
Длина ломаной. Длина кривой.
Окружность и круг.
9.
9.
Радиус и диаметр окружности.
10. 10.
Радиус и диаметр окружности. Решение
задач.
11. 11.
Контрольная работа №1 по теме
«Линии».
1
1
1
1
1
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
 описанию.
 Конструировать
 Конструировать
Находить длины ломаных. Находить длину кривой
линии
Распознавать  на   чертежах,   рисунках,   моделях
окружность и круг. Приводить примеры окружности
 Изображать
и  круга   в   окружающем   мире.
 Использовать
окружности   по
терминологию, связанную с окружностью.  Узнавать
свойства окружности
Изображать  окружность   заданного   радиуса  с
 алгоритм
помощью   циркуля.
воспроизведения  рисунков из окружностей,  строить
по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя
соответствие   полученного   изображения   заданному
рисунку.
Изображать  окружность   заданного   радиуса  с
 алгоритм
помощью   циркуля.
воспроизведения  рисунков из окружностей,  строить
по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя
соответствие   полученного   изображения   заданному
рисунку.
Описывать   и   характеризовать
 линии.
Выдвигать  гипотезы   о   свойствах   линий   и
обосновывать   их.
 Изображать  различные
линии,   в   том  числе   прямые   и   окружности.
Конструировать  алгоритм построения  линии,
изображённой на клетчатой бумаге, строить по
 самоконтроль,
алгоритму,
полученного
проверяя
 Находить
изображения   заданному   рисунку.
длины отрезков, ломаных.
 осуществлять
соответствие

Глава 2.
12. 1.
Натуральные числа.
Римская нумерация.
14
1
Читать и записывать числа в непозиционной
системе   счисления   (клинопись,
 римская
Дополнительна
я литература 13. 2.
Десятичная нумерация.
14. 3.
Натуральный ряд.
15. 4.
Сравнение чисел.
16. 5.
17. 6.
18. 7.
19. 8.
Координатная прямая.
Координатная прямая. Решение задач.
Знакомство с комбинаторными
задачами.
Примеры решения
комбинаторных задач.
20. 9.
Дерево возможных вариантов.
21. 10.
Как округляют числа.
22. 11. Правило округления
1
1
1
1
1
1
1
нумерация)
Читать   и   записывать  большие   натуральные
 Использовать  для  записи   больших
числа.
чисел   сокращения:
  млрд.
Представлять числа в ,виде суммы разрядных
 Переходить  от   одних   единиц
слагаемых.
 Находить
измерения   величин   к   другим.
ошибки   при   переходе   от   одних  единиц
измерения к другим.
Описывать  свойства   натурального  ряда.
Сравнивать   и   упорядочивать  натуральные
числа
Сравнивать   и   упорядочивать  величины
(длину,   массу,   время),   выраженные  в  разных
единицах измерения.
Чертить  координатную   прямую,  изображать
числа   точками   на   координатной   прямой,
находить
 отмеченной
точки.Исследовать числовые закономерности.
Исследовать   различные
 комбинаторные
задачи.
способы   решения
комбинаторных задач.
Решать  комбинаторные   задачи   с   помощью
перебора   всех   возможных
 вариантов
(комбинаций чисел, слов, предметов и др.).
Моделировать  ход  решения   с   помощью
рисунка,   с   помощью   дерева   возможных
вариантов
Устанавливать  на основе данной информации,
содержащей   число  с нулями   на   конце,   какое
значение   оно
  точное   или
приближённое. Округлять натуральные числа
по смыслу.
Применять  правило   округления   натуральных
  Вывести
 координату
 тыс.,
  млн,
 выражает:
Дополнительна
я литература
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Дополнительна
я литература
Подготовка   к
ОГЭ натуральных чисел.
23. 12.
Решение задач по теме «Натуральные
числа».
24. 13.
25. 14.
Контрольная работа №2 по теме
«Натуральные числа».
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Решение задач по теме
«Натуральные числа».
Глава 3.
26. 1.
Действия с натуральными
числами.
Сложение натуральных чисел.
Свойства нуля при сложении.
27. 2.
Вычитание натуральных чисел
как действие, обратное
сложению.
28. 3.
Прикидка и оценка суммы.
1
1
1
25
1
1
1
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
чисел.  Участвовать  в обсуждении возможных
ошибок   в   ходе   и   результате   выполнения
заданий на округление чисел
Использовать  позиционный характер записи
чисел в десятичной системе в ходе решения
задач.  Читать  и   записывать  натуральные
числа,  сравнивать  и  упорядочивать   числа.
Изображать числа точками на координатной
 Округлять  натуральные   числа.
прямой.
Решать  комбинаторные   задачи   с   помощью
перебора всех возможных вариантов
компоненты
компоненты
Называть
 сложения.
Записывать  с помощью букв свойства нуля
при   сложении   и   вычитании.  Выполнять
 Находить
сложение  натуральных   чисел.
ошибки и объяснять их.
Называть
 вычитания.
Записывать  с помощью букв свойства нуля
 Выполнять  вычитание
при   вычитании.
натуральных   чисел.  Применятьвзаимосвязь
сложения   и   вычитания   для   нахождения
неизвестных компонентов этих действий, для
самопроверки при выполнении вычислений.
Использовать  приёмы  прикидки   и   оценки
суммы нескольких слагаемых, в том числе
в практических ситуациях. Решатьтекстовые
задачи   на   сложение   и   вычитание,
анализировать и осмысливать условие задачи 29. 4.
30. 5.
31. 6.
32. 7.
33. 8.
34. 9.
Умножение натуральных чисел.
Умножение натуральных чисел.
Решение задач.
Свойства нуля и единицы при
умножении.
Деление натуральных чисел
как действие, обратное
умножению.
Деление натуральных чисел
как действие, обратное
умножению. Решение задач.
Умножение и деление
натуральных чисел. Решение
задач.
35. 10. Правила порядка действий.
36. 11.
Вычисление значений числовых
выражений.
37. 12. Составление и запись числовых
выражений.
38. 13.
39. 14.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
40. 15.
Возведение натурального числа в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 компоненты

Называть
умножения.
Выполнять  умножение   натуральных   чисел.
Использовать  приёмы   прикидки   и  оценки
произведения   нескольких
 множителей,
применять
приёмы   самоконтроля   при
выполнении вычислений. Находить ошибки и
объяснять их
Записывать с помощью букв свойства нуля и
единицы при умножении и делении.
Называть  компоненты  деления.  Выполнять
 Применять
деление   натуральных   чисел.
взаимосвязь   умножения   и   деления   для
нахождения   неизвестных   компонентов   этих
действий, для самопроверки при выполнении
вычислений.  Находить  ошибки   и объяснять
их.
Применять
деления   для
компонентов
самопроверки при выполнении вычислений.
Применять  правила   порядка   действий  при
выполнении вычислений.
Вычислять  значения   числовых   выражений,
содержащих   действия   разных  ступеней,   со
скобками и без скобок.
Оперировать  математическими  символами,
действуя   в   соответствии  с   правилами   записи
математических выражений
Решать  текстовые   задачи  на   умножение   и
 анализировать  и  осмысливать
деление,
 Анализировать  числовые
условие   задачи.
 находить  правила   их
последовательности,
конструирования
Оперировать  символической   записью   степени
 взаимосвязь   умножения   и
 нахождения   неизвестных
этих   действий,
  для
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ степень
41. 16.
Квадрат и куб числа.
42. 17.
Вычисление значений выражений,
содержащих степени.
43. 18.
44. 19.
45. 20.
46. 21.
47. 22.
48. 23.
Задачи на движение в
противоположных направлениях,
скорость удаления.
Задачи на движение в
противоположных направлениях,
скорость сближения.
Задачи на движение в одном
направлении.
Задачи на движение по реке,
скорость движения по течению,
против течения.
Решение задач на движение.
Решение задач по теме «Действия с
натуральными числами».
49. 24. Контрольная работа №3 по теме
50. 25.
«Действия с натуральными
числами».
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Решение задач по теме
«Действия с натуральными числами».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 на

основе

 значения   степеней,
числа,   заменяя   произведение   степенью   и   степень
произведением.
Вычислять
  значения
числовых   выражений,  содержащих   квадраты   и
кубы   натуральных   чисел.  Применять  приёмы
прикидки   и   оценки   квадратов   и   кубов
натуральных  чисел,  осуществлять  самоконтроль
при выполнении вычислений.
Анализировать
экспериментов
последовательностях

оканчиваются степени небольших чисел
Решать  текстовые   задачи   арифметическим
способом,
  используя   зависимость   между
скоростью,
 расстоянием:
анализировать   и   осмысливать  текст   задачи;
моделировать  условие   с   помощью   схем   и
рисунков;переформулировать  условие;  строить
логическую   цепочку   рассуждений;   критически
оценивать  полученный   ответ,
 осуществлять
самоконтроль,   проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
числовых
в
которыми
закономерности
временем,
 цифр,

Решать  текстовые   задачи   арифметическим
способом,анализировать   и   осмысливать  текст
задачи; моделировать условие с помощью схем и
рисунков;переформулировать  условие;  строить
логическую   цепочку   рассуждений;   критически
оценивать  полученный   ответ,
 осуществлять
самоконтроль,   проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для Глава 4. Использование свойств действий
51. 1.
52. 2.
при вычислениях.
Переместительное и сочетательное
свойства.
Повторение по теме:  «Действия с
натуральными числами».
53. 3.
Удобные вычисления.
54. 4.
Распределительное свойство умножения
относительно сложения.
55. 5.
Примеры вычислений с использованием
распределительного свойства.
56. 6.
Решение   текстовых   задач
арифметическим способом.
57. 7.
Задачи на части.
58. 8.
59. 9.
Задачи на уравнивание.
Задачи на уравнивание.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Записывать  с   помощью   букв   переместительное   и
сочетательное свойства сложения и умножения.
Участвовать  в   обсуждении   возможных  ошибок   в
цепочке преобразования числового выражения.
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Формулировать  правила   преобразования  числовых
выражений   на   основе
 свойств   сложения   и
умножения.
Записывать распределительное свойство умножения
относительно   сложения   с   помощью   букв.
Формулировать  и  применять  правило   вынесения
общего множителя за скобки и выполнять обратное
преобразование.
Использовать  свойства   действий   для   группировки
слагаемых   в   сумме   и  множителей   в   произведении,
комментировать   свои   действия.  Анализировать  и
рассуждать
в   ходе   исследования   числовых
закономерностей.
Анализировать  и  осмысливать  текст  задачи,
 извлекать
переформулировывать
необходимую   информацию.  Моделировать  условие
задачи,   используя   реальные   предметы   и  рисунки.
Решать  задачи   на   части   и  на   уравнивание   по
предложенному  плану.  Планировать  ход   решения
 Оценивать
задачи   арифметическим   способом.
 осуществлять  самоконтроль,
полученный   ответ,
проверяя ответ на соответствие условию. Применять
новые   способы   рассуждения  к   решению   задач,
условие, 60. 10.
Решение задач по теме «Использование
свойств действий при вычислениях».
61. 11. Контрольная работа №4 по теме
«Использование свойств действий
при вычислениях».
62. 12.
Решение задач по теме «Использование
свойств действий при вычислениях».
1
1
1
Глава 5.
63. 1.
Углы и многоугольники.
Угол. Виды углов.
11
1
64. 2.
65. 3.
66. 4.
67. 5.
68. 6.
Биссектриса угла.
Величины углов.
Как измерить величину угла.
Построение угла заданной величины.
Многоугольники. Выпуклые
многоугольники.
1
1
1
1
1
отражающих жизненные ситуации.
Осуществлять самоконтроль, проверяя решение
и ответ на соответствие условию.
Группировать  слагаемые   в   сумме   и  множители   в
произведении. Раскрывать скобки в произведении и
выносить   в   сумме   общий   множитель  за   скобки.
Применять  разнообразные   приёмы   рационализации
вычислений,   записывая   соответствующую  цепочку
равенств. Решать задачи на части, на уравнивание.
Осуществлять  самоконтроль,  проверяя решение
и ответ на соответствие условию.
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Распознавать  на   чертежах,   рисунках   и   моделях
углы.  Распознавать  прямой, развернутый, острый,
 Изображать  углы   от   руки   и   с
тупой  угол.
использованием   чертёжных   инструментов   на
нелинованной   и   клетчатой   бумаге,  моделировать
из бумаги и др. материалов.
Распознавать, моделировать биссектрису угла
Распознавать  на   чертежах,   рисунках,   и   моделях
прямые, острые, тупые и развернутые углы.
Измерять  с  помощью транспортира  и  сравнивать
величины углов.
Строить  углы  заданной   величины   с   помощью
 Решать  задачи   на   нахождение
транспортира.
градусной меры углов
Распознавать
рисунках,
 чертежах,
 находить  их  аналоги   в   окружающем
 многоугольники   на 69. 7.
70. 8.
71. 9.
Периметр многоугольника.
Диагональ многоугольника.
Периметр многоугольника.
Диагональ многоугольника. Решение
задач.
Решение задач по теме «Углы и
многоугольники».
72. 10. Контрольная работа №5 по теме
«Углы и многоугольники».
73. 11.
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Решение задач по теме
«Углы и многоугольники».
Глава 6.
74. 1.
75. 2.
76. 3.
Делимость чисел.
Делители числа.
Кратные числа.
Нахождение делителей и кратных
числа.
77. 4.
Числа простые, составные и число 1.
78. 5.
Разложение натурального числа на
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
 изображать
  проволоку   и   др.,
мире.  Моделировать  многоугольники,   используя
 на
бумагу,
нелинованной и клетчатой бумаге.
Моделировать  многоугольники,   используя   бумагу,
проволоку и др., изображать на нелинованной и
клетчатой   бумаге.  Распознавать  прямые,  острые,
 Измерять  длины
тупые   углы   многоугольников.
сторон   и   величины   углов   многоугольников.  Изо
бражать  многоугольники.  Разбивать  многоугольник
исоставлять
заданных
многоугольников.  Определять  число   диагоналей
 терминологию,
многоугольника.
связанную   с   многоугольниками.  Конструировать
алгоритм   воспроизведения   рисунков,   построенных
 по   алгоритму,
из   многоугольников,
осуществлять
проверяя
соответствие полученного изображения  заданному
 гипотезы   о   свойствах
рисунку.
многоугольников   и  обосновывать  их.  Вычислять
периметры многоугольников.
 многоугольник   из
 Использовать

 строить
 самоконтроль,

 Выдвигать
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Дополнительна
я литература
Формулировать определения понятий «делитель» и
«кратное» числа, употреблять их в речи.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее
 использовать
общее   кратное   двух   чисел,
соответствующие   обозначения.  Решать  текстовые
задачи, связанные с делимостью чисел
Формулировать  определения простого и составного
числа,  приводить  примеры   простых   и   составных
чисел.
Выполнять
 разложение   числа
 на   простые Подготовка   к 79. 6.
80. 7.
простые множители.
Разложение натурального числа на
простые множители. Решение задач.
Решето Эратосфена.
81. 8.
Делимость  произведения.
82. 9.
Делимость суммы.
83. 10.
Признаки делимости на 10, на 5 и на
2.
84. 11.
Признаки делимости на 3.
85. 12.
Признаки делимости на 9.
86. 13.
87. 14.
88. 15.
89. 16.
Деление с остатком.
Примеры деления чисел с остатком.
Остатки от деления.
Остатки от деления. Решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Выяснять,
 Использовать
 простые   числа,
 математическую
множители.
терминологию  в   рассуждениях   для   объяснения,
верно или неверно утверждение.
Находить
  воспользовавшись
«решетом   Эратосфена»   по  предложенному   в
 является   ли   число
учебнике   плану.
составным.  Использовать  таблицу   простых  чисел.
Проводить  несложные   исследования,   опираясь   на
числовые   эксперименты   (в   том   числе   с   помощью
компьютера).
Формулировать  свойства   делимости  суммы   и
произведения, доказывать утверждения, обращаясь
 Конст
к   соответствующим   формулировкам.
руировать
 математические   утверждения   с
помощью   связки   «если...,   то  ...».  Использовать
термин   «контрпример»,  опровергать  утверждение
общего характера с помощью контрпримера.
Формулировать  признаки делимости  на 2, на 5, на
10,   на  3,
 Приводить  примеры   чисел,
делящихся  и  не делящихся на какоелибо из ука
 давать  развёрнутые  пояснения.
занных   чисел,
Конструировать  математические   утверждения   с
помощью   связки   «если...,   то   ...»,  объединять  два
утверждения  в одно, используя  словосочетание  «в
том   и   только   том  случае».     Применять   признаки
делимости.   Использовать   признаки   делимости       в
рассуждениях.
 верно   или   неверно
утверждение.
Выполнять  деление   с   остатком   при  решении
текстовых   задач   и   интерпретировать   ответ   в
соответствии с  поставленным вопросом.  Классифи
цировать   натуральные   числа   (чётные и нечётные,
по остаткам от деления на 3, на 5 и т.п.).
 на   9.

  Объяснять,
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Дополнительна
я литература
Содержание
индивидуально
й   работы   для 90. 17.
Решение задач по теме «Делимость
чисел».
91. 18. Контрольная работа №6 по теме
92. 19.
«Делимость чисел».
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Решение задач по теме
«Делимость чисел».
Глава 7.
93. 1.
Треугольники и
четырехугольники.
Классификация треугольников по
углам.
94. 2.
Классификация треугольников по
сторонам. Равнобедренный
треугольник.
1
1
1
12
1
1
Применять  понятия,   связанные   с   делимостью
 Использовать  свойства   и
натуральных       чисел.
признаки   делимости.  Доказывать  и  опровергатьс
помощью   контрпримеров   утверждения   о  делимости
чисел. Решать задачи на деление с остатком.
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
 в

окружающем
Распознавать        треугольники         на  чертежах   и
рисунках, приводить  примеры       аналогов       этих
фигур
мире.
Изображатьтреугольники   от   руки   и   с
использованием   чертёжных   инструментов,
  на
нелинованной   и   клетчатой  бумаге;  моделировать,
используя  бумагу,   проволоку   и   др.  Исследовать
свойства   треугольников   путём  эксперимента,
наблюдения,   измерения,   моделирования,   в   том
числе,   с   использованием   компьютерных  программ.
Измерять
  величины   углов
 Классифицировать  треугольники
треугольников.
 Распознавать
по   углам,
  по   сторонам.
равнобедренные  и   равносторонние   треугольники.
Использовать
  связанную   с
треугольниками.  Выдвигать  гипотезы   о   свойствах
 равносторонних   треугольников,
равнобедренных,
обосновывать   их.
 на   примерах,
 терминологию,
 длины
 сторон,
 Объяснять 95. 3.
Повторение по теме:  «Делимость
чисел, треугольники и
четырехугольники».
96. 4.
Прямоугольник. Квадрат.
Построение прямоугольника.
1
97. 5.
Периметр прямоугольника.
Диагонали прямоугольника.
98. 6.
Периметр прямоугольника.
Диагонали прямоугольника. Решение
задач.
99. 7.
Равные фигуры. Признаки
равенства.
1
1
1
1

 с
опровергать
  помощью   контрпримеров
утверждения о свойствах треугольников.  Находить
периметр   треугольников,   в   том   числе,   выполняя
 Конструировать
необходимые
орнаменты   и   паркеты,  изображая   их   от   руки,   с
помощью  инструментов,
  а   также   используя
компьютерные программы.
Развивать  познавательный   интерес.
моральноэтические стороны личности.
 Формировать
измерения.

в
 приводить
 Находить
 др.
  в   том   числе,
Распознавать  прямоугольники   на  чертежах   и
 примеры
рисунках,
аналогов

прямоугольников
окружающем   мире.
Формулировать
 определения   прямоугольника,
квадрата. Изображать прямоугольники от руки на
 строить,
нелинованной   и  клетчатой   бумаге,
используя   чертёжные   инструменты,   по   заданным
длинам   сторон;  моделировать,  используя   бумагу,
 периметр
проволоку   и
прямоугольников,
  выполняя
 Исследовать  свойства
необходимые   измерения.
прямоугольников
 эксперимента,
наблюдения,   измерения   моделирования,   в   том
числе   с  использованием  компьютерных  программ.
Сравнивать  свойства  квадрата   и   прямоугольника
 Выдвигать  гипотезы   о   свойствах
общего  вида.
прямоугольника,  обосновывать  их.  Объяснять  на
примерах,  опровергать  с   помощью   контрпримеров
утверждения о свойствах прямоугольников.
Проверять
 равенство   фигур   наложением.
Изображать  равные фигуры.  Разбивать  фигуры на
путём
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ 100. 8.
Равные фигуры. Признаки
равенства. Решение задач.
101. 9.
Площадь фигуры. Площадь
прямоугольника.
102. 10.
Площадь арены цирка.
103. 11. Контрольная работа № 7 по теме:
«Треугольники и
четырехугольники».
1
1
1
1
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка   к
ОГЭ
 с

равенства

отрезков,

  помощью
 складывать  фигуры   из   равных
равные   части,
 Обосновывать,   объяснять  на  примерах,
частей.
опровергать
 контрпримеров
утверждения   о   равенстве   фигур.  Формулировать
признаки
углов,
прямоугольников,   окружностей.  Конструировать
орнаменты   и   паркеты,   изображая   их   от   руки,   с
помощью   инструментов,
  а   также   используя
компьютерные программы.
Вычислять площади квадратов, прямоугольников по
соответствующим
 правилам   и   формулам.
Моделировать фигуры заданной площади, фигуры,
 Моделировать  единицы
равные   по   площади.
 Выражать  одни   единицы
измерения  площади.
 Выбирать
измерения   площади   через   другие.
единицы   измерения   площади   в   зависимости   от
 Выполнять  практикоориентированные
ситуации.
 Вычислять
задания   на   нахождение   площадей.
площади фигур, составленных из прямоугольников.
Находить приближённое значение площади фигур,
разбивая   их   на   единичные   квадраты.  Сравнивать
фигуры по площади и периметру.  Решать  задачи на
нахождение   периметров   и  площадей   квадратов   и
 Выделять  в   условии   задачи
прямоугольников.
данные,   необходимые   для   её   решения,  строить
 сопоставлять
логическую   цепочку  рассуждений,
полученный результат с условием задачи.
Распознавать  треугольники,   прямоугольники   на
 вид
чертежах   и   рисунках,
треугольников.  Изображать  треугольники,  прямо
угольники   с   помощью   инструментов   и   от   руки.
Находить
треугольников,
прямоугольников.  Вычислять  площади   квадратов
и прямоугольников.  Решать  задачи на  нахождение
 определять
 периметр 104. 12.
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Построение фигур на
клетчатой бумаге.
1
Глава 8.
105. 1.
Дроби.
Деление целого на доли.
106. 2.
Что такое дробь.
107. 3.
108. 4.
109. 5.
110. 6.
111. 7.
Текстовые  задачи с опорой на смысл
понятия дроби.
Текстовые  задачи с опорой на смысл
понятия дроби.
Правильные дроби.
Неправильные дроби.
Изображение дробей точками на
координатной прямой.
112. 8.
Основное свойство дроби.
113. 9.
Равные дроби.
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  и
 квадратов
  и   площадей
 свойства

путём
периметров
прямоугольников.
Исследовать
треугольников,
прямоугольников
эксперимента,
наблюдения,   измерения,   моделирования,   в   том
числе, с использованием  компьютерных  программ;
осуществлять
проверяя
соответствие   полученного   изображения   заданному
рисунку.  Конструировать  орнаменты   и   паркеты,   в
том   числе,   с   использованием  компьютерных
программ.
 самоконтроль,

 математическими
Моделировать  в   графической,   предметной   форме
доли и дроби (в том числе с помощью компьютера).
Оперировать
символами:
записывать  доли   в   виде  обыкновенной   дроби,
читать  дроби.  Называть  числитель   и  знаменатель
обыкновенной дроби, объяснять их содержательный
смысл.
Решать текстовые задачи с опорой на смысл понятия
дроби.  Применять  дроби   для   выражения  единиц
измерения  длины,  массы, времени в более крупных
единицах.
Оперировать
правильной   и   неправильной   дроби.
числитель   и   знаменатель  дроби,
содержательный смысл.
Отмечать  дроби   точками   координатной   прямой,
находить  координаты   точек,  отмеченных   на
координатной прямой.
Формулировать
записывать его с помощью букв.
Моделировать  в   графической  форме   и   с   помощью
координатной прямой отношение равенства дробей.
  понятиями
 Называть
 объяснять  их
 основное   свойство   дроби   и
 математическими
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ 114. 10.
Приведение дроби к новому
знаменателю.
115. 11.
Приведение дроби к новому
знаменателю. Решение задач.
116. 12.
Сокращение дробей.
117. 13.
Сокращение дробей. Решение задач.
118. 14.
119. 15.
120. 16.
121. 17.
122. 18.
123. 19.
124. 20.
Применение дроби и основного
свойства дроби при выражении единиц
измерения величин.
Сравнение дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сравнение дробей с разными
знаменателями.
Сравнение дробей с разными
знаменателями.
Некоторые другие приемы сравнения
дробей.
Решение  задач, связанных с
упорядочиванием и сравнением дробей.
Деление и дроби.
125. 21.
Представление натуральных чисел
дробями.
126. 22. Контрольная работа № 8 по теме:
«Дроби».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
 Находить
 основное   свойство   дроби   к
 Находить  ошибки   при
  к   новому  знаменателю   и
 Анализировать
 числовые
  связанные   с   обыкновенными
Применять
преобразованию   дробей.
приведении   дробей
объяснять   их.
закономерности,
дробями.
 числовые   последовательности,
Анализировать
членами которых являются дроби, находить правила
 ошибки   при
их   конструирования.
сокращении дробей.
Применять  дроби   и   основное   свойство   дроби   при
выражении   единиц  измерения   величин   в   более
крупных единицах.
Моделировать  с   помощью   координатной   прямой
отношения   «больше»   и  «меньше»   для  обыкновенных
дробей. Сравнивать дроби с равными знаменателями.
Применять  различные   приёмы   сравнения   дробей   с
разными
  выбирая   наиболее
подходящий   приём   в  зависимости  от конкретной
 способы   решения   задач,
ситуации.
связанных с упорядочиванием и сравнением дробей.
знаменателями,
 Находить
 Оперировать
 представлять
Моделировать  в   графической   и   предметной   форме
существование частного для любых двух натуральных
 символьными   формами:
чисел.
записывать  результат   деления   натуральных   чисел   в
 натуральные   числа
виде   дроби,
обыкновенными  дробями.  Решать  текстовые   задачи,
связанные с делением натуральных чисел, в том числе,
задачи из реальной практики.
Моделировать  в   графической,   предметной   форме
понятия   и   свойства,
 связанные   с   понятием
обыкновенной   дроби   (в   том   числе   с   помощью 127. 23.
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками. Решение  задач по теме:
«Дроби».
Глава 9.
128. 1.
129. 2.
130. 3.
131. 4.
132. 5.
133. 6.
134. 7.
135. 8.
136. 9.
137. 10.
138. 11.
139. 12.
140. 13.
141. 14.
142. 15.
Действия с дробями.
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями.
Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сложение дробей с разными
знаменателями.
Сложение дробей с разными
знаменателями.
Вычитание  дробей с разными
знаменателями.
Вычитание  дробей с разными
знаменателями.
Арифметические действия с дробями.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Смешанная дробь.
Выделение целой части из
неправильной дроби.
Представление смешанной дроби в
виде неправильной.
Сложение смешанных дробей.
Вычитание смешанных дробей.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение  задач по теме: «Сложение и
вычитание дробей».
1
41
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
компьютера).  Записывать   и   читать  обыкновенные
дроби.  Соотносить  дроби и точки на координатной
 сравнивать   и
прямой.
упорядочивать
 несложные
исследования,   связанные   со   свойствами   дробных
чисел, опираясь на числовые эксперименты.
 Преобразовывать  дроби,
 Проводить
 их.
Моделировать  сложение   и   вычитание   дробей   с
помощью   реальных
 объектов,   рисунков,   схем.
Формулировать   и   записывать  с   помощью  букв
правила   сложения   и   вычитания   дробей   с
одинаковыми знаменателями.  Выполнять сложение и
вычитание   дробей   с   одинаковыми   и   с  разными
знаменателями,   используя  навыки   преобразования
дробей;  дополнять  дробь до  1. Применять  свойства
сложения   для   рационализации   вычислений.  Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные.
 Комментировать
Объяснять  приём   выделения   целой  части   из
неправильной дроби, представления смешанной дроби
в   виде  неправильной и  выполнять  соответствующие
записи. Выполнять сложение и вычитание смешанных
 ход   вычисления.
дробей.
Использовать
 приёмы   проверки   результата
вычисления.  Исследовать  числовые закономерности.
Решать  текстовые  задачи,   содержащие   дробные
данные.
Вычислять
содержащих   дроби.
 значения   числовых   выражений,
 свойства
 Применять
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка   к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Содержание
индивидуально
й   работы   для 143. 16. Контрольная работа № 9 по теме:
144. 17.
«Сложение и вычитание дробей».
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками. Решение  задач по теме:
«Сложение и вычитание дробей»
145. 18.
Правило умножения дробей.
146. 19.
147. 20.
148. 21.
149. 22.
Умножение дроби на натуральное
число.
Умножение дроби на смешанную
дробь.
Свойства  умножения для
рационализации вычислений.
Решениетекстовых задач, содержащих
дробные данные.
150. 23.
Взаимно обратные дроби.
151. 24.
Правило деления дробей.
152. 25.
Арифметические действия с дробями.
153. 26.
Арифметические действия с дробями.
Решение задач.
154. 27.
155. 28.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Повторение по теме:  «Дроби, действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
арифметических  действий   для   рационализации   вы
числений.   Решать   текстовые   задачи,   содержащие
дробные данные.
слабоуспевающ
их
Формулировать   и   записывать  с   помощью   букв
правило   умножения  дробей.  Выполнять  умножение
дробей, умножение дроби на натуральное число и на
смешанную дробь. Вычислять значения числовых выра
 применять  свойства
жений,   содержащих   дроби;
умножения   для   рационализации   вычислений.
Проводить  несложные   исследования,   связанные  со
свойствами   дробных   чисел,   опираясь   на   числовые
эксперименты (в  том числе с помощью компьютера).
Решать  текстовые   задачи,   содержащие   дробные
данные.
Формулировать   и   записывать  с   помощью   букв
свойство   взаимно   обратных   дробей,   правило   деления
дробей.  Выполнять деление дробей, деление дроби на
натуральное   число   и   наоборот,   деление   дроби   на
смешанную  дробь   и   наоборот.  Использовать  приёмы
проверки   результата   вычисления.  Выполнять  разные
действия с дробями   при   вычислении   значения   выра
жения,   содержащего   несколько  действий.  Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные, интер
претировать
 ответ   задачи   в   соответствии   с
поставленным вопросом.
Решать  текстовые   задачи   арифметическим
  используя   зависимость   между
способом,
скоростью,
 расстоянием:
временем,

Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка   к
ОГЭ
Содержание с дробями».
156. 29.
157. 30.
158. 31.
159. 32.
160. 33.
161. 34.
162. 35.
163. 36.
164. 37.
165. 38.
166. 39.
Решение текстовых задач на работу,
содержащих дробные данные.
Решение текстовых задач на движение,
содержащих дробные данные.
Решение задач на нахождение части
целого, опираясь на смысл понятия
дроби
Решение задач на нахождение части
целого, используя приём умножения на
дробь
Решение  задач на нахождение целого
по его части, опираясь на смысл
понятия дроби.
Решение  задач на нахождение целого
по его части, используя приём деления
на  дробь
Решение  задач двух видов.
Задачи на  совместную работу.
Задачи на  совместную работу.
Задача на движение.
Решение задач по теме: «Действия с
дробями».
167. 40. Контрольная работа № 10 по теме:
168. 41.
«Умножение и деление дробей».
Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками. Решение задач по теме:
«Действия с дробями».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
анализировать   и   осмысливать  текст   задачи;
моделировать  условие   с   помощью   схем   и
рисунков;переформулировыватьусловие; строить
логическую   цепочку   рассуждений;   критически
оценивать  полученный   ответ,
 осуществлять
самоконтроль,   проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Моделировать  условие текстовой задачи  с помощью
рисунка;  строить  логическую   цепочку  рассуждений.
Устанавливать  соответствие между  математическим
выражением   и   его  текстовым   описанием.  Решать
задачи на нахождение части целого и целого по его
части,   опираясь   на   смысл  понятия   дроби,   либо
используя   общий  приём  (умножение  или  деление  на
соответствующую   дробь).  Планировать   ход   решения
задачи   арифметическим   способом.
  Оценивать
полученный   ответ,   осуществлять   самоконтроль,
проверяя  ответ на соответствие условию. Применять
новые   способы   рассуждения  к   решению   задач,
отражающих жизненные ситуации.
Решать
 работу.
Использовать  приём  решения задач на совместную
работу для решения задач на движение.
Вычислять
содержащих   дроби.
арифметических действий для
рационализации   вычислений.
  Решать   текстовые
задачи, содержащие дробные данные.  Использовать
приёмы решения задач  на нахождение части целого и
целого по его части.
 значения   числовых   выражений,
 свойства
 задачи   на   совместную
 Применять
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ
их
Содержание
индивидуально
й   работы   для
слабоуспевающ Глава10
169. 1.
Многогранники.
Геометрические тела. Многогранники.
14
1
170. 2.
Изображение пространственных тел.
1
171. 3.
Параллелепипед.
1
172. 4.
Параллелепипед. Решение задач.
1
их
Доп.литература
,
презентация
Презентация
Презентация
Презентация

наблюдение,

 Читать
 многогранники,
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем
 проекционные
мире   многогранники.
 распознавать
изображения   пространственных   тел:
видимые   и   невидимые  рёбра,   грани,   вершины.
Копировать
  изображённые   на
 осуществлять  самоконтроль,
клетчатой   бумаге,
проверяя соответствие полученного изображения за
данному.  Моделировать  многогранники,   используя
бумагу, пластилин, проволоку и др. Исследовать
свойства   многогранников,   используя   экс
перимент,
измерение,
моделирование.Описывать
 их   свойства,
используя   соответствующую  терминологию.
Сравнивать  многогранники   по   числу   и
взаимному   расположению   граней,   рёбер,
вершин.
Распознавать  на   чертежах,   рисунках,   в
окружающем   мире   параллелепипед   и
пирамиду.  Называть  пирамиды.  Копировать
параллелепипеды  и   пирамиды,   изображённые
 осуществлять   само
на   клетчатой   бумаге,
контроль, проверяя соответствие полученного
 Моделировать,
изображения   заданному.
используя бумагу, пластилин, проволоку и др.
Определять  взаимное   расположение   граней,
 Находить
рёбер,   вершин   параллелепипеда.
 Исследовать
измерения   параллелепипеда.
свойства   параллелепипеда   и   пирамиды,
используя
наблюдение,
эксперимент,
 Описывать  их
измерение,   моделирование.
свойства,
соответствующую
терминологию.  Формулировать  утверждения   о
  используя 173. 5.
174. 6.
Куб.
Пирамида.
175. 7.
Пирамида.
176. 8.
177. 9.
Единицы объёма.
Объём прямоугольного
параллелепипеда.
178. 10. Объём прямоугольного
параллелепипеда. Решение задач.
179. 11. Что такое развёртка.
180. 12.
Развёртка прямоугольного
параллелепипеда и куба.
181. 13.
Развёртка пирамиды.
182. 14. Контрольная работа № 11 по теме:
«Многогранники».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  другие.
 Выполнять
параллелепипеды
 пирамиды,
 утверждения   с   помощью
свойствах   параллелепипеда,
опровергать
контрпримеров.
Моделировать
из
единичных кубов, подсчитывать  число  кубов.
Моделировать  единицы   измерения   объёма.
Выражать  одни   единицы   измерения   объёма
через
практико
ориентированные   задания   на   нахождение
объёмов   объектов,   имеющих   форму   паралле
 Решать  задачи   на   нахождение
лепипеда.
 Вычислять
объёмов   параллелепипедов.
объёмы   многогранников,   составленных   из
параллелепипедов.
Распознавать
  па
 Изображать
раллелепипеда,
 бумаге.
развёртки   куба   на   клетчатой
Моделировать  параллелепипед,   пирамиду   из
 Исследовать  развёртки   куба,
развёрток.
особенности  расположения   отдельных   ее
частей,  используя   эксперимент,   наблюдение,
 Использовать
измерение,   моделирование.
компьютерное моделирование и эксперимент
для   изучения свойств  развёрток.  Описывать
их свойства.
Распознавать  на   чертежах,   рисунках,   в
окружающем
многогранники.

Изображать
 их   на   клетчатой   бумаге,
Описывать  их   свойства.  Решать  задачи   на
нахождение объёмов параллелепипедов.
 развёртки   куба,
  пирамиды.
мире

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Построение
развертки
фигур
Построение
развертки
фигур
Построение
развертки
фигур
Глава11
183. 1.
Таблицы и диаграммы.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками. Как
устроены таблицы.
11
1
Знакомиться  с   различными   видами  таблиц.
Анализировать  готовые таблицы;  сравнивать
Содержание
индивидуально
й   работы   для 184. 2.
185. 3.
186. 4.
187. 5.
188. 6.
189. 7.
190. 8.
191. 9.
Чтение таблиц.
Составление  таблицы.
Составление  таблицы.
Столбчатые диаграммы, чтение
столбчатых диаграмм.
Построение столбчатых
диаграмм.
Круговые диаграммы, чтение
круговых диаграмм.
Примеры опросов общественного
мнения.
Сбор и представление
информации.
192. 10. Сбор и представление
193. 11.
информации.
Защита проекта по теме: «Сбор и
представление информации».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
между   собой  представленные   в   таблицах
 Заполнять
данные  из   реальной   практики.
простые таблицы, следуя инструкции.
слабоуспевающ
их
Таблица
Таблица
Таблица

  данные,
  и   круговые
 готовые
Знакомиться  с такими видами диаграмм, как
столбчатые
 диаграммы.
Анализировать
 диаграммы;
сравнивать  между   собой  представленные   на
диаграммах
характеризующие
некоторое   реальное   явление   или   процесс.
Строить  в несложных случаях простые столб
чатые диаграммы, следуя образцу.
Проводить
исследования
общественного   мнения,   связанные   с  жизнью
школы, внешкольными занятиями и увлечениями
 вопросы,
одноклассников:
выполнять  сбор информации,  представлять  её в
виде таблицы и столбчатой диаграммы.
 формулировать
 несложные

Глава12 Повторение и итоговый контроль.
194. 1.
Действия с натуральными числами.
11
1
195. 2.
196. 3.
197. 4.
198. 5.
199. 6.
Делимость чисел.
Сложение и вычитание дробей.
Сложение и вычитание дробей.
Решение задач.
Умножение и деление дробей.
Умножение и деление дробей. Решение
задач.
1
1
1
1
1
Сравнивать и упорядочивать  натуральные   числа,
 Округлять  натуральные
обыкновенные   дроби.
числа.  Вычислять  значения числовых выражений,
содержащих   натуральные   числа   и   дроби,
находить  квадрат   и   куб   числа.
 Применять
разнообразные
рационализации
вычислений.  Решать  текстовые задачи арифмети
ческим   способом   на   разнообразные  зависимости
 приёмы
между   величинами.
решения задач на нахождение части целого, целого
по его части.  Выражать  одни единицы измерения
 Использовать
приёмы

Презентация
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ 200. 7.
201. 8.
202. 9.
Итоговая контрольная работа
№12.
Углы и многоугольники.
Треугольники и четырехугольники.
203. 10. Многогранники.
204. 11.
Обобщающий урок математики 5
класса.
1
1
1
1
1
ИТОГО 204
 ломаные,
 Изображать  с   использованием
через   другие.
чертёжных   инструментов   на   нелинованной   и
клетчатой   бумаге   отрезки,
  углы,
окружности,
  многоугольники   (в   том   числе,
треугольники   и   прямоугольники),   многогранники
(в   том   числе,   параллелепипед  и   пирамиду).
Распознавать  развёртки   куба   и   параллелепипеда.
 длины   отрезков,
Измерять   и   сравнивать
 периметры
величины
многоугольников,
  площади   прямоугольников,
 одни
объёмы   параллелепипедов.
единицы измерения  длин, площадей, объёмов через
другие.
 Выражать
 углов.
 Находить
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Подготовка к
ОГЭ
Обозначения:
Электронное приложение к учебнику.  Москва: Просвещение, 2012.
Бунимович Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: тетрадь – тренажер. / Е.А. Бунимович и др.  Москва: Просвещение, 2012.
Бунимович Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: задачник – тренажер. / Е.А. Бунимович и др.  Москва: Просвещение,
2012.
Чертежные и измерительные инструменты: карандаш, линейка, циркуль, транспортир, ластик.
Сафонова Н.В. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: тетрадь  экзаменатор. / Е.А. Бунимович и др.  Москва: Просвещение,
2012.
ЭП
Т
З
ЧИ
Э

file_name: КТП 5 класс ФГОС.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по математике предназначено для общеобразовательных учреждений предметной линии учебников «Сферы»  5-6 классы, издательство «Просвещение» под редакцией Е.А. Бунимовича, Л.В. Кузнецовой и другие. Планирование составлено в соответствии с ФГОС основного общего образования. Планирование рассчитано на 204 часа.Календарно - тематическое планирование по математике 5 класс ФГОС

title: Календарно - тематическое планирование по математике 5 класс ФГОС к учебнику" Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова и др. – М.:  «Просвещение»"