extracted_text:
Пояснительная записка
1Рабочая   программа   по   учебному   курсу   «Чтение»   разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной   отсталостью
  Федерального
государственного   образовательного   стандарта
 начального   общего   образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
(интеллектуальными   нарушениями),
2. УМК:
Чтение,   2   класс,   в   2х   частях,   Ильина   С.Ю.,   Аксенова   А.К.,   Головкина   Т.М.,
Шишкова М.И. (Просвещение, 2014)
Данное издание открывает новую линию учебников по чтению, реализует требования
программы   специальных(коррекционных)образовательных   учреждений  VIIIвида   для
подготовительных, 14 классов(под редакцией И.М. Бгажноковой)
 Цель:формирование   у   учащихся   навыка   сознательного,   правильного,   беглого   и
3.
выразительного чтения.
Задачи:
 научить детей читать доступный их пониманию текст,
 научить детей осмысленно воспринимать прочитанное.
 научить последовательно излагать мысли в устной и письменной форме.
корректировать недостатки эмоциональноличностного и социального развития
.
II. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В   Федеральном   базисном   учебном   плане   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)отводится на изучение предмета чтение во 2 классе  136
часов в год (34 недели по 4 часа в неделю),
III. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения учебного предмета
Личностные базовые учебные действия
осознание   себя   как   ученика,   заинтересованного   посещением   школы,   обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные базовые учебные действия
   вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–
класс, учитель−класс);
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;
   договариваться   и   изменять   свое   поведение   в   соответствии   с   объективным   мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные базовые учебные действия    адекватно   соблюдать   ритуалы   школьного   поведения   (поднимать   руку,   вставать   и
выходить изза парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность
   соотносить   свои   действия   и   результаты   одноклассников     с   заданными   образцами,
принимать оценку деятельности,
 корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Предметными результатами обучения являются:
Ученик научится:
 читать по слогам короткие тексты;
 слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
 по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 35 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом
IV. Содержание учебного предмета
1. Техника чтения
Составление  и чтение  слов  со сходными  по звучанию  и артикуляции  звуками,  со
стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное,   правильное   чтение   слов   по   слогам.   Постепенный   переход   к   чтению
целыми   словами.   Соблюдение   при   чтении   интонации   в   соответствии   со   знаками
препинания.
2. Понимание читаемого
Ответы   на   вопросы   по   содержанию   прочитанного   в   связи   с   рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы;
элементарная оценка прочитанного.
3. Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их
перед классом.
4. Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении
учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на
вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
5 Примерная тематика
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе,
об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и
товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде
детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений
в разное время года.
Программа расчитанана:
(4 ч/н х 34 = 136 ч.)
№
Наименование тем
Колво часов 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Осень пришла  в школу пора!
Почитаем – поиграем.
В гостях у сказки.
Животные рядом с нами.
Ой ты, зимушка – зима!
Что такое хорошо и что такое плохо.
Весна идёт!
Чудесное рядом.
Лето красное.
16
8
12
13
15
22
25
16
9
Итого:
136 часов
Межпредметная интеграция по чтению осуществляется с:
Окружающим миром:  развитие устной речи на основе изучения  предметов и явлений
окружающей   действительности.   Полные   ответы   на   вопросы.   Умение   дополнить   ответ
товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.
Изобразительным искусством: работа над художественными произведениями.
Физкультура: использование физкультурных минуток на уроках.
Математика: использование порядковых числительных в работе.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но
допускает неточности в подтверждение правил примерами и исправляет их с помощью
учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает однудве ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание понимание основных положений
данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд
ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее
существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировании правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь
учителя.
Оценка «1» в 14 классахза устные ответы не ставится.
V.  Материально  техническое обеспечение образовательного процесса
1. Наглядные пособия 1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты
заместители).
2. Раздаточный материал
3. Демонстрационные пособия:
 таблицы к основным разделам предметного материала;
 наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
 изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
2. Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиапроектор,
интерактивная доска
3.Ссылки на интернет ресурсы
1) Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school
collection.edu.ru/
4.Используемые мультимедийные продукты(перечень используемых программ,
используемых дисков)
 ЭОР «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVDдиск.
 Уроки Кирилла и Мефодия 1 класс. DVDдиск.
 Академия младшего школьника. DVDдиск.
1)
2)
3)
4) Сайт « детство.ru»детские аудио и видео произведения
https://detstvo.ru/library/stihi/
5) Список детских книг по авторам http://www.bookillustration.ru/book.html
6) Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school
collection.edu.ru/
Календарнотематическое планирование по математике
Дата №
п/п
№
урок
а в
теме
Тема урока
Деятельность обучающихся на уроке
Осень пришла – в школу пора!
1. Прочитай!
2. Все куданибудь идут.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3.
4.
5.
6.
7.
По В. Голявкину.
Первый урок.
Мы рисуем.
Грибной лес Я. Аким.
Прочитай!
Слон Бэби.
 По В Дурову.
Птичья школа Б. Заходер.
Повторить   алфавит,   вырабатывать   тон   и   темп
чтения.
Закрепить   умение   читать   по   слогам   небольшие
рассказы, учить находить ответы в тексте.
Закрепить   умение   правильно   читать,   составляя
слова из слогов.
Формировать умение заучивать стихи наизусть.
Учить читать стихи выразительно.
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению), 8.
8.
9.
10.
9.
10.
11.
11.
12.
12.
13.
13.
14.
14.
Осенние подарки.
 По Н.Сладкову.
В парке
Прочитай!
Падают, падают листья.
М. Ивенсен.
Осенний лес.
 По М. Корабельникову.
Всякой вещи своё место.
 По К. Ушинскому.
Прочитай!
Хозяин в доме.
Д. Летнёва.
Зачем дети ходят в школу?
 По В. Голявкину.
Прочитай!
15.
16.
15.
16.
Серый вечер.
По А. Тумбасову.
Проверь себя!
следить.
Закрепить   умение   читать   по  слогам,   отвечать   на
вопросы по прочитанному.
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению),
следить.
Формировать умение заучивать стихи наизусть.
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить   умение   правильно   читать,   учить
пересказывать.
Закрепить   умение   правильно   читать,   учить
пересказывать.
Учить читать стихи выразительно.
Почитаемпоиграем, 8ч
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Одна буква.
 По А. Шибаеву
Слоги.
А. Усачёв.
Прочитай!
Дразнилка.
 По С. Иванову.
Черепаха.
 К. Чуковский.
Шумный БаБах.
Дж. Ривз.
Закрепить   умение   правильно   читать,   учить
пересказывать.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить   умение   правильно   читать,   учить
пересказывать.
Прочитай!
Загадки
Доскажи словечко.
Кто   квакает,   кто   крякает,   а
кто каркает.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно. 24.
8.
Проверь себя!
В гостях у сказки – 12 ч
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
34.
10.
35.
11.
36.
12.
Лиса и волк.
(Русская народная сказка)
Закрепить   умение   читать   по  слогам,   отвечать   на
вопросы по прочитанному.
Гуси и лиса
(Русская народная сказка)
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению),
следить.
Лиса и козёл.
(Русская народная сказка)
Учить пересказывать прочитанное, учить читать по
цепочке, следить.
Мышка вышла гулять.
По Л. Толстому.
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению),
следить.
Прочитай!
Волк и баран.
(Литовская сказка)
Сказка   о   том,   как   зайцы
испугали серого волка.
По С. Прокофьевой.
Учить пересказывать прочитанное, учить читать по
цепочке, следить.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Рак и Ворона.
(Литовская сказка).
Заяц и черепаха.
(Казахская сказка).
Благодарный медведь.
(Мордовская сказка).
Прочитай!
Как белка и заяц друг друга не
узнали.
(Якутская сказка).
Волк и ягнёнок.
(Армянская сказка).
Умей обождать!
(Русская народная сказка).
Проверь себя!
Учить читать стихи выразительно.
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению),
следить.
Закрепить   умение   читать   по  слогам,   отвечать   на
вопросы по прочитанному.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Учить пересказывать прочитанное, учить читать по
цепочке, следить.
Животные рядом с нами – 13 ч
37.
38.
1.
2.
Умная собака.
(Индийская сказка).
Прочитай!
Я домой пришла.
Закрепить   умение   читать   по  слогам,   отвечать   на
вопросы по прочитанному.
Учить читать стихи выразительно. 39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Кролики.
По Е. Чарушину.
Баран.
Е.Лифшиц.
Прочитай!
Храбрый утёнок.
По Б.Житкову.
Всё умеют сами.
По Э. Шиму.
Котёнок.
М.Бородицкая.
Прочитай!
Три котёнка.
По В. Сутееву.
Вырабатывать тон и темп чтения, выделение звука,
подбор картинок.
Развивать логическое мышление, выявлять главную
мысль в тексте, умение работать с текстом.
Развивать логическое мышление, выявлять главную
мысль в тексте, умение работать с текстом.
Развивать логическое мышление, выявлять главную
мысль в тексте, умение работать с текстом.
Закрепить умение читать по цепочке, отвечать на
вопросы используя текст.
Развивать логическое мышление, выявлять главную
мысль в тексте, умение работать с текстом.
Учить читать стихи выразительно.
По Э. Шиму.
Лошадка.
(Русская народная присказка).
Учить   читать   по   цепочке   (по   предложению),
следить.
46.
10.
Петушок с семьёй.
По К. Ушинскому.
47.
48.
11.
12.
Упрямые козлята.
Учить читать стихи выразительно.
Пёс.
В. Лифшиц.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
пересказывать,   отвечать   на   вопросы   словами   из
текста (выборочное чтение).
49.
13.
Проверь себя!
Ой ты, зимушказима! – 15 ч
50.
51.
52.
53.
1.
2.
3.
4.
Первый снег.
Я. Аким.
Большой снег.
По Э. Киселёвой.
Снежный колобок.
По Н. Калининой.
Снеговик новосёл.
По С. Вангели.
Учить читать стихи выразительно.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание
. Развивать навыки чтения, читательские  умения,
нравственное воспитание 54.
55.
56.
57.
58.
5.
6.
7.
8.
9.
59.
10.
60.
61.
62.
63.
64.
11.
12.
13.
14.
15.
Воробышкин домик.
По Е. Шведеру.
Зимние картинки. Г. Галина.
Миша и Шура. Е Самойлова.
Купили снег.
Ш. Галиев.
Буратиний нос.
По Г. Юдину.
Живи, ёлочка!
И. Токмакова.
Про ёлки.
По В. Сутееву.
Коньки купили не напрасно.
По В. Голявкину.
Ромашки в январе.
По М. Пляцковскому.
Мороз и заяц.
(Русская народная сказка).
Вьюга.
(Литовская народная песенка).
На лесной полянке.
По Г. Скребицкому.
Проверь себя!
3 четверть.
Что такое хорошо и что такое плохо – 22 ч
Коля заболел.
По А. Митту.
Подружки рассорились.
Д. Летнёва.
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
отвечать на вопросы по прочитанному.
Закрепить умение отвечать на вопросы, используя
текст (выборочное чтение).
Закрепить умение отвечать на вопросы, используя
текст (выборочное чтение).
Учить читать стихи выразительно.
Учить пересказывать прочитанное.
Учить читать стихи выразительно.
Учить пересказывать прочитанное.
Учить читать стихи выразительно.
Развивать   умение   отвечать   на   вопросы,
пересказывать сказку, умение работать с текстом.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
умение работать с текстом.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вязальщик. По В. Голявкину.
Учить читать стихи выразительно.
Самокат.
Г. Ладонщиков.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Скамейка, прыгуныгвоздики и
Алик.
По Э. Киселёвой.
Торопливый ножик.
По Е. Пермяку.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения, 71.
72.
73.
74.
75.
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
7.
8.
9.
10.
11.
Вьюга.
По В. Сухомлинскому.
Трус.
По И. Бутману.
Как я под партой сидел.
По В. Голявкину.
Петя мечтает.
Б. Заходер.
Мёд в кармане.
По В. Витка.
1213 Канавка.
По В. Донниковой.
1415 Назло Солнцу.
(Узбекская сказка).
16
Мостки. А.Барто.
1718 Песенка обо всём.
По М. Дружининой.
1920 Лемеле хозяйничает.
Л. Квмтко.
21
22
Неряха.
По И.Туричину.
Проверь себя!
Весна идёт! – 18 ч
87
1
Март. Я.Аким.
88
89
90
91
92
23
4
5
6
Невидимка.
По Ю.Ковалю.
Праздник мам. В. Берестов.
Подарок к празднику.
  (По рассказу  В.  Драгунского
«Рыцари»).
Снег и заяц.
(Бурятская сказка).
нравственное воспитание.
Учить читать выборочно.
Учить читать стихи выразительно.
Учить пересказывать прочитанное.
Учить читать стихи выразительно.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
умение работать с текстом.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
отвечать на вопросы по прочитанному.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
пересказывать,   отвечать   на   вопросы   словами   из
текста (выборочное чтение).
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
пересказывать,   отвечать   на   вопросы   словами   из
текста.
Учить читать стихи выразительно.
Развитие   речи   учащихся,   умение   работать   с
текстом.
Учить читать стихи выразительно. 93
7
Помощники весны.
Г.Ладонщиков.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
94
95
96
89
10
Лягушонок.
По М. Пришвину.
Весна. Г Ладонщиков.
Барсук.
(По   рассказу   Е.   Чарушина
«Барсук и медведь»)
Весенняя песенка.
С. Маршак.
97
11
98
12
99
13
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
На краю леса.
По И. СоколовуМикитову.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание
100
14
Подходящая вещь.
По В.Голявкину.
Развивать навыки чтения, читательские умения,
нравственное воспитание.
101
102
103
104
15
16
Деньки стоят погожие…
М.Пляцковский.
Ручей и камень.
По С. Козлову.
Учить читать стихи выразительно.
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание.
1718 Как птицы лису проучили.
(Русская народная сказка).
Развивать   навыки   чтения,   читательские   умения,
нравственное воспитание
Весна идёт  7 ч
105
106
107
108
12
3
4
56
109
110
Вкусный урок.
По Т. Шарыгиной.
Почему скворец весёлый?
С. Косенко.
Храбрый птенец.
Э. Шим.
Кому   пригодилась   старая
Митина шапка.
По М. Быкову.
Формировать умение заучивать стихи наизусть.
Учить пересказывать прочитанное.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
пересказывать,   отвечать   на   вопросы   словами   из
текста.
111
7
Проверь себя!
Учить читать стихи выразительно. Чудесное рядом – 16 ч
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
1
2
34
5
6
78
9
10
122
11
123
12
124
125
125
127
13
14
15
16
Лосёнок.
По Г.Цыферову.
Игра. О Дриз.
Удивление первое.
Г. Цыферов.
Осьминожек.
По Г.Снегирёву.
Друзья.
По С. Козлову.
Необыкновенная весна.
По С. Козлову.
Не помимаю.
Э. Мошковская.
Кот Иваныч.
По Г.Скребицкому.
Золотой луг.
По М.Пришвину.

Рассказу
Неродной сын.
(По
Биаки«Кошкинвыкормыш»).
Подарок.
Ю. Кушак.
Всё здесь.
Я. Тайц.
Небесный слон.
По В. Бианки.
Проверь себя!
Лето красное – 9 ч
128
129
130
131
132
133
12
34
5
6
Светляки.
По И. СоколовуМикитову.
Петушок и солнышко.
По Г. Цыферову.
Прошлым летом.
И. Гамазкова.
Поход.
С. Махотин.
Формировать умение заучивать стихи наизусть.
Закрепить умение пересказывать прочитанное.
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
отвечать на вопросы по прочитанному.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать выборочно.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить.
Учить пересказывать прочитанное.
Закрепить умение читать по цепочке без ошибок.
Формировать умение читать выборочно.
Закрепить умение читать выборочно.
А.
Формировать умение читать стихи выразительно.
Формировать умение пересказывать прочитанное.
Закрепить   умение   читать   по   цепочке,   следить,
формировать умение читать выборочно, отвечая на
вопросы пересказывать..
          Лето красное.
Формировать умение заучивать стихи наизусть.
Формировать   умение   пересказывать   прочитанное,
закрепить умение читать выборочно. 134
135
136
7
8
9
Раки.
По Е. Пермяку.
В гости к лету.
В. Викторов.
Отчего так много света?
И. Мазнин. Проверь себя!
Формировать умение читать стихи выразительно.
Формировать умение читать стихи выразительно.
художественного
Развитие
произведения,

деятельности
читательских умений, и навыков работы с текстом.
восприятия

творческой
Тематическое планирование во 2 классе (102 часа)
№ п.п
Наименование раздела, темы.
Количество
часов
Повторение
Выделение звука и буквы в слове
Предмет и слово, называющее предмет
Предложение. Правило его записи
Предложение и его схема
Распространение предложений
Составление предложений
Звуки и буквы
Гласные звуки и буквы
Согласные звуки и буквы
Слова, различающиеся одним звуком
Слова, различающиеся количеством звуков
Слова, различающиеся последовательностью  звуков
Знакомство со знаком ударения
Выделение ударного гласного в слове
Деление слов на слоги
Гласные в образовании слогов
Деление слов на слоги со звуками [и ] – [й ] на слоги
Перенос слов по слогам
Различение звонких и глухих согласных б – п
Различение в – ф
Различение г – к
Различение д  т
Различение ж – ш
Различение з – с
Различение парных и глухих согласных
Шипящие согласные
Свистящие согласные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
6
1
1
1
1
1
1
39
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями  ФГОС НОО. В программе дано тематическое планирование предмета  «Русский язык» во 2 классе реализующего адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).Планирование составлено по учебнику
Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова «Русский язык» 2 класс».

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа предмета  «Русский язык» во 2 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
Постановка правильного задания( то
как мы преподнесем ребенку)
ЭТАЛОН РЕШЕНИЯ( то как его
решим)
МЕТОДЫ\ПРИЕМЫ
1. Рассмотри картинку. Раскрась
столько кружков, сколько листочков
в нижнем ряду. Чего больше
листочков или кружков?

НАРИСОВАТЬ  2 РЯДА(КРУЖКИ И
ВНИЗУ ПОД КАЖДЫМ КРУЖКОМ
ЛИСТОЧЕК ТОЛЬКО НА 1
БОЛЬШЕ)
2. Рассмотри эти геометрические
фигуры. Покажи круг, треугольник
квадрат.
Раскрась самую большую фигуру из
каждых трех фигур одинаковой
формыкрасным цветом, среднюю по
размеру фигуру зеленым цветом, а
самую меньшую по размеру фигуру
синим цветом.

НАРИСОВАТЬ 9 ФИГУР (3
КВАДАРАТ, ТРЕУГОЛЬНИКА И
КРУГА РАЗНЫХ
РАЗМЕРОВ(БОЛЬШОЙ СРЕДНИЙ
МАЛЕНЬКИЙ))
3.Посмотри на картинку и раскрась
большие мячи синим цветом, а
маленькие красным
НАРИСОВАТЬ 4 МЯЧА 2
БОЛЬШИХ И 2 МАЛЕНЬКИХ
Репродуктивный уровень
Ребята, посмотрите на картинку. Что вы
на ней видите? (кружки, листочки).
Раскрасьте только те кружки которые
находятся над листочками, в паре.
Ребятки, давайте посмотрим внимательно
на наши кружочки. Возьмем синий
карандаш и раскрасим кружочки, но не
все, а только те которые находятся на
верху листочков. Молодцы!
Как вы думаете чего больше листочков
или кружков (кружков)
Методы: словесный, наглядный,
практический
Приемы: показ
Ребята, а что вы видите на картинке?
(треугольник, квадрат, круг)
А покажи те мне  треугольники? А какой
треугольник самый большой? Покажи
его.
Теперь покажи те мне все кружки. Какой
кружок самый большой? Покажи.
А знаете ли вы как выглядит квадрат?
(Да) покажите мне все квадраты. Покажи
где самый большой квадрат.
А теперь покажи те мне средние
треугольники; кружки; квадраты.
Ребята, а давайте посмотрим как
выглядят самые маленькие фигуры.(да)
Покажите мне маленький треугольник;
круг; квадрат
Ребята, посмотри те на картинку.
Что вы на ней видите?
А какого размера?
Покажи те мне большие мячи, а теперь
маленькие.
Ребятки, давайте посмотрим очень
внимательно на наши треугольники,
кружки и квадраты, выберем из них самые
большие фигуры: треугольник, круг,
квадрат и раскрасим их красным
карандашом.
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: показ, соотношение,
иллюстративный
А теперь, найдем средние фигуры:
треугольник, круг и  квадрат и закрасим
их зеленым цветом.
Ребята, а теперь скажи те мне, какие
фигуры остались у нас не раскрашенными?
(Маленькие)
Молодцы. Маленькие фигуры мы
раскрасим синим цветом.
Ребятки, давайте посмотрим очень
внимательно на наши. Давай те с вами
раскрасим большие мячики синим цветом,
а маленькиекрасным, чтобы они стали
дружить и вместе играть.
Берем синий карандаш и раскрашиваем
только большие мячики. Молодцы. Теперь
берем красный и раскрашиваем маленькие
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: показ, соотношение,
иллюстративный 4 Посмотри на картинку и проведи
неразрывную линию от большой
собачки к большой косточке, от
маленького щенка к маленькой
косточке.
5 Проведи линию от картинки к
похожей геометрической фигуре.
6 Посмотри на картинки и обведи
зеленым где 1 предмет, а красным где
много.
мячики.
Конструктивный уровень
Ребята посмотрите, кто нарисован на
картинке? (собака и щенок) А какая
собака? (большая) А щенок какой?
(маленький)
Ребята на другой картинке нарисованы
косточки, одна для большой собаки, а
другая для щенка. Покажите мне какая
косточка маленькая, а какая большая?
Ребята давайте посмотрим, что
нарисовано на картинке (солнце,
флажок, круг, треугольник)
А Какой формы солнце? (круглое)
А флажок? (треугольной)
Ребята посмотрите, что нарисовано на
картинках? (цветочки и грибочки) Вы
заметили, что на одних картинках много
предметов, а на других всего 1?
Покажите мне где много?
А теперь где один?
Ребята сейчас нам с вами надо дать
собачке ее косточку, а щенку его
маленькую косточку. Давайте нарисуем
линию от собаки к ее большой косточке,
так же и для щенка. Для этого возьмем
карандаш, и проведем линию от собачки к
ее большой косточке синим цветом.
Молодцы Теперь проведем линию от
щенка к его маленькой косточке.
Нам с вами надо провести линию от
картинки к фигуре, которая на нее
похожа. Для этого возьмем карандаш, от
солнышка проведем линию к какой
фигуре? флажок у нас очень похож на
треугольник, от флажка к треугольнику и
от солнца к кругу.
Ребята нам нужно красным карандашом
обвести картинки где много грибов, а
зеленым где один цветочек.
Покажите мне цветочек, а теперь грибы.
Давайте возьмем зеленый карандаш, какие
картинки мы будем обводить этим
цветом? Правильно, там где 1 цветочек. А
теперь возьмем красный и обведем те, где
много грибов.
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: соотношение,
иллюстративный
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
 Приемы: показ, соотношение,
иллюстративный
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: показ, соотношение,
иллюстративный
Творческий уровень
7. Посмотри внимательно на ежиков и
скажи чем они отличаются друг от
друга и от белочки. Раскрасьте
ежиков и белочку.
НАРИСОВАТЬ 2Х ЕЖИКОВ И
ОДНУ БЕЛОЧКУ.
8. Большой маленький. На картинке
нарисованы два блюдца: одно для
Ребята, посмотри те на картинку. Кого
вы на ней видите(ежики, белочка).
А какой у нас ежик? (колючий).А У
ежика на колючках есть чтонибудь?
(нет)
Посмотри те, а что у нас несет второй
ежик?(грибок)
А какая белочка? (мягкая)
А какой у белочки хвостик?(пушистый)
Ребята посмотри те на картинку. Кого вы
на ней увидели (кошка, котенок  и
Ребята, а что вы увидели у одного из
ежиков (грибочек), а у другого (нет
грибочка).Молодцы!
Чем отличается белочка от ежика? Что
есть у ежика (иголки), а какая у нас
белочка? (мягкая).
Давайте возьмем карандашики и
раскрасим ежиков и белочку.
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: показ, сравнение,
иллюстративный
Ребята, давай те посмотрим на картинку.
Чтобы наши животные вкусно покушали,
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих кошкибольшое, другое для котенка
маленькое. Проведите дорожки от
кошки к большому блюдцусиним
карандашом, а от котенка к
маленькомукрасным карандашом..
Самостоятельно нарисовать большую
и маленькую тарелочку для
животных.
НАРИСОВАТЬ КОШКУ И
КОТЕНКА С 2 БЛЮДЦАМИ:
БОЛЬШОЕ И МАЛЕНЬКОЕ
тарелки)
А кошка она какая?( большая)
А котенок, он какой? (маленький)
Ребята. А как вы думаете, большая
кошка сможет кушать из маленькой
тарелочки? (нет)
А котенок сможет кушать из большой
тарелки? (нет)
Давай те тогда покормим наших
животных и соединим большую кошку с
большой тарелкой, а маленького
котеночка с маленьким блюдцем? (да)
А теперь давай те нарисуем еще
тарелочки для нашей кошки с котенком
в подарок (да)
9. Высокийнизкий. Раскрасьте яблоки
на высокой яблоне зеленым цветом а
на низкой яблоне красным
НАРИСОВАТЬ дерево: Низкое и
высокое
Ребята посмотри те на картинку. Что вы
в ней увидели? (деревья)
Наши яблони пустые давай те мы
нарисуем на них яблоки. На большой,
высокой яблоне мы нарисуем с вами
зеленые яблоки а на низком дереве
красные яблоки.
мы  нарисуем им дорожки к тарелочкам.
Из какой тарелочки должна кушать
большая кошка? ( из большой)
А из какой тарелочки должен кушать
маленький котенок? ( из маленькой)
Давай те возьмем синий карандаш и
проведем линию от большой кошки к
большому блюдцу.
А теперь берем красный карандаш и ведем
линию от маленького котеночка к
маленькому блюдцу. Молодцы!
Ребята, берем карандаш и рисуем большой
кружок для мамыкошки и раскрашиваем
его.
Теперь берем другой карандаш и рисуем
тарелочку для котенка
Ребята а покажите мне большую, высокую
яблоню( показывают)
А теперь низкую
Молодцы Ребята,  давай те возьмем
зеленый карандаш и нарисуем кружочки
яблочки на высоком дереве.
А теперь  берем красный карандаш и
рисуем на низком дереве кружочки.
вопросов.
Приемы: показ, сравнение,
иллюстративный
Методы: Словесный, наглядный,
практический, метод наводящих
вопросов.
Приемы: показ, сравнение,
иллюстративный

intro: Система заданий по ФЭМП предназначена для младшего дошкольного возраста (3-4 лет) и включает в себя 9 заданий. Система заданий подразделяется на 3 уровня( репродуктивный, конструктивный, творческий) и каждая группа предлагает по 3 задания.Благодаря этому у детей можно начать формировать первоначальные знания о ФЭМП.Система заданий по ФЭМП предназначена для младшего дошкольного возраста (3-4 лет) и включает в себя 9 заданий. Система заданий подразделяется на 3 уровня( репродуктивный, конструктивный, творческий) и каждая группа предлагает по 3 задания.Благодаря этому у детей можно начать формировать первоначальные знания о ФЭМП.

title: "Система заданий по ФЭМП для детей 3-4 лет"


extracted_text:
Конспект открытого урока по биологии проводимого в 7 классе
Тема: Основные черты организации многоклеточных грибов
Тип урока:  урокисследование
Цель:  продолжить   формирование   познавательного   интереса   учащихся   к   изучению   многообразия   живых   организмов,
населяющих планету.
Задачи:
сформировать систему знаний об особенностях строения и жизнедеятельности многоклеточных грибов;
 расширить знания учащихся о многообразии грибов;

 продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся;

создать условия для развития у них познавательного интереса.
Планируемые результаты:
Предметные результаты обучения:
 учащиеся должны знать строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
 учащиеся должны уметь давать характеристику отделов грибов;
 учащиеся должны уметь объяснять строение грибов.
Метапредметные результаты:
 учащиеся должны уметь работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;
 учащиеся должны уметь адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать
различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Личностные результаты:
 развитие и формирование интереса к изучению природы;
 развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   (доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,
сравнивать);
 развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, компьютер,  мультимедийная презентация. Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши лица,
ваши улыбки. Думаю, что сегодня урок принесет
нам радость общения друг с другом. Желаю вам
сегодня на уроке успехов и удач. Верю, что у нас
все получится.
Итак, с какой темой вы познакомились на
прошлом уроке?
1. Каковы общие признаки грибов?
Этапы урока
Орг. момент
ЦЕЛЬ: создать
благоприятную
психологическую
атмосферу,
включить в учебную
деятельность
Актуализация знаний
(Повторение
изученного
материала)
Цель: повторение
опорных понятий и
ранее усвоенных
учебных действий
Деятельность
учащихся
Формирование
УУД
 Царство Грибы
1. грибы – это
эукариоты, не имеющие
хлорофилла и
являющиеся,
следовательно, как и
животные,
гетеротрофами. Однако
у грибов имеется
жесткая клеточная
стенка и они, как и
растения, не способны
передвигаться. В
прошлом грибы
относили к растениям,
но теперь их выделяют
в отдельное царство
2. способность к 2. Какие признаки грибов свойственны
растительным организмам?
3. Какие признаки животных характерны для
грибов?
4. Что явилось основанием для выделения
грибов в самостоятельное царство живой
природы?
А теперь возьмите в руки тесты, которые лежат
у вас на партах, подпишите и  самостоятельно
решите тест, выбрав в каждом вопросе 1 верный
неограниченному росту,
наличие клеточной
стенки, абсорбтивное
питание и не
способность к
передвижению
3. обладают
гетеротрофным типом
питания: они
откладывают гликоген,
а не крахмал в качестве
запасающего вещества,
основой
клеточной стенки
является хитин, а не
целлюлоза, и
одним из продуктов
обмена веществ
является мочевина
4. (ответ на вопросы
2 и 3)
Подписывают,
решают тест и по
окончании передают Сообщение темы
урока
Целеполагание.
Цель: выявление
затруднений и
постановка цели.
Планирование
предстоящей
деятельности
Цель: составление
плана действий
ответ. Всего в тесте 5 вопросов, соответственно
0 ошибок – 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3
учителю
Отвечают на
вопросы
Записывают число и
тему урока
Отвечают на
вопросы
Участвуют в
создании плана
урока
Как вы думаете, чем мы сегодня будем с вами
заниматься? Всё ли вы узнали о грибах? Что
именно?
Совершенно верно! Сегодня на уроке вы с вами
познакомимся с  основными чертами
организации многоклеточных грибов (на
слайде).
Запишем тему урока в тетрадях.
Как вы думаете, что мы с вами должны сделать,
чтоб ответить на поставленный вопрос?
Что поможет нам в достижении нашей цели?
Какими источниками информации мы можем с
вами воспользоваться, чтобы получить ответы на
поставленный вопрос?
 У вас на партах лежат длинные карточки с
высказываниями. Просмотрите и обсудите в
группе «что вы уже знаете, а что вам только
предстоит изучить» выберете спикера группы,
который представлять группу
План урока (на слайде)
1. Роль грибов в природе и жизни человека
2. Строение клетки гриба (минипроект 1) Реализация плана
Цель: построение
нового знания
3.   Особенности строения плодового тела
гриба (минипроект 2)
4. Питание и размножение грибов (мини
проект 3)
1. Роль грибов в природе и жизни человека
Слушают
Грибы – загадочный и до сих пор не изученный
вид живых организмов. Это одни из самых
первых живых организмов на нашей планете.
Грибы развились на Земле около миллиарда лет
назад. Имея мало общего с животными и
растениями, они относятся к отдельному
царству грибов, которое насчитывает до
полутора миллионов видов. Из них описаны и
классифицированы только 70 тысяч – менее пяти
процентов. Но не смотря на это переоценить
значение грибов практически не возможно.
Грибы, как и любые представители
органического мира, выполняют важные
функции и участвуют в многочисленных
процессах.
У вас на партах лежат технологические карты
урока, по мере выполнения пунктов нашего
плана, заполняйте эту карту.
Так какую же роль выполняют грибы в природе
и жизни человека? Сейчас мы это с вами узнаем.
Записывают
основные и
необходимые
моменты (приложение 5)
В природе:
1. Участвуют в круговороте веществ.
2. Участвуют в процессах почвообразования.
3. Являются санитарами планеты, уничтожая и
минерализуя остатки всяких отмерших растений
и разных животных.
В жизни человека: (Слайд)
1. Их едят.
2. Дрожжи применяют в хлебопекарной,
молочной, пивоваренной, винодельной и
спиртовой промышленностях.
3. Используют для откорма животных.
4. Используют для получения антибиотиков.
5. Применяют для биологических метода борьба
с вредителями.
6. Из них делают препараты для уничтожения
вредных насекомых.
Но они тоже приносят вред:
1. Разрушает деревянные постройки, шпалы,
фанеру.
2. Портят смазочные масла, лакокрасочные
покрытия, вызывают коррозию металлов. 3.Портят книги, ткани, бумагу.
4. Вызывают различные болезни у человека и у
животных: кожные, поражают легкие, гайморит,
поражают глаза.
5.Развиваясь на соломе, сене, дерне, грибы
выделяют ядовитые вещества и делают корма
непригодными.
Все ли пункты нашего плана урока мы с вами
реализовали? Нет? Тогда для этого я предлагаю
на уроке создадим три групповых проекта:
1 группа будет трудиться над проектом
«Строение клетки гриба» (Приложение 1)
2 группа поработает над проектом «Особенности
строения плодового тела гриба» (Приложение 2)
2 группа потрудится над темой « Питание и
размножение грибов» (Приложение 3)
 Инструкции по выполнению данной работы
находятся у вас на парте.
1 группа
Давайте с вами пропутешествуем в невидимый
мир вместе с нашими актерами, посмотрим мини
спектакль «Портрет клетки».
А сейчас 2 группа представит результат своих
трудов
Реализация
проектной
деятельности
Цель: обучение
способам контроля и
самооценки
деятельности
Рефлексия
деятельности
Цель: подведение
итогов совместной и
индивидуальной
деятельности
обучающихся
Работают над
созданием и
представлением
своих мини
проектов.
Представляют свой
миниспектакль
Представляют
готовую модель
строения плодового тела шляпочного
гриба
Выступают перед
классом.
И наконец, 3 группа, со своим научно
теоретическим проектом.
Итак, ребята, вы свами смогли реализовать все
пункты нашего плана?
Молодцы ребята! Вы сегодня потрудились на
славу! Но! У нас вами осталась еще одна не
большая задача: на партах у вас лежит лист
оценивания. Внимательно прочитайте оцените
работу каждого в создании и представлении
проекта. ( Приложение 4)
Учебник: стр.3234, вопросы 13 на стр.42
+ р.т. с №38 по №42
Домашнее задание
Цель: закрепить и
расширить
полученные знания на
уроке Строение клетки гриба
Задание: подготовить мини спектакль, распределив роли между собой
Приложение 1
Оболочка:
«Я – оболочка – клетки граница.
Ее защищаю – врагу не пробиться!
И форму клетки сохраняю
И некоторые вещества пускаю.
Пусть клетка дышит, питается прочно,
А главной частью зовут меня точно!»
Цитоплазма:
«Всю жизнь в движении провожу.
Все сообщаю, все покажу.
И медленно мое движение.
Люблю ведь я веществ круженье.
И вязкая, бесцветная,
Для глаз я незаметная!»
Ядро:
«Правитель мудрый, справедливый
Хозяин в доме и слуга.
Я регулирую движенье,
Процессы роста, синтеза.
Храню секреты информаций,
Но передать ее готов
Своим потомкам и тебе
Не ради прихоти и славы,
А ради жизни на Земле.»
Митохондрия
Двумя мембранами покрыта.
Снаружи гладкая, внутри
Сплошными складками изрыта
В них жизнь активная кипит.
И  это бурное кипенье –
Распад всосавшихся веществ
Мы называем окисленьем
И полученьем АТФ. .
Рибосомы
Из двух частичек состоящая,
Полувоздушна, невесома
Она трудяга настоящая,
А имя крошке – рибосома.
Собравшись вместе рибосомы
Бегут по нитке РНК.
Пусть будут вам теперь знакомы
Живые фабрики белка.  Питание и размножение грибов
Задание: используя материал учебника на страницах 3234 и
дополнительную литературу, подготовить  групповое  выступление
Приложение 2
Рассказывая об этих удивительных организмах, хочется ответить на такой
важный и интересный вопрос: "Как питаются грибы?" Ответы будут весьма
разнообразны. Если классифицировать грибы  по способу питания, то их
можно разделить на три основные группы:
1.  Сапрофиты
2.  Симбионты
3.  Паразиты
Сапрофиты существуют там, где есть благоприятная для них среда: в
опавших сухих листьях, останках животных, трухлявых пнях, соломе,
шишках и разрушающейся древесине. Они способствуют их минерализации
и разложению, в результате чего образуется необходимый для высших
растений гумус. Основная часть их тела состоит из мицелия. Особенно
хорошо он развит у плесени и дрожжей. Наиболее распространенными
сапрофитами являются дрожжи, шляпочные и плесневые. Питаются грибы
сапрофиты за счет отмерших растительных остатков опавших листьев,
веток и хвои.
Симбионты получают питательные вещества не только из лесной
подстилки, но и образуют микоризу с корнями высших растений. Грибница
оплетает своими нитями корни растений, и даже проникая в них, получает
от растения все необходимые для собственного развития вещества.
Растениям такое вмешательство не вредит, наоборот, благодаря грибам,
они с легкостью извлекают минеральные вещества из почвы.
Например, белый гриб связан с сосной, елью, березой,
дубом. Рыжик и масленок способны расти только среди хвойных деревьев.
Паразиты используют для питания другие живые организмы, поселяясь на
других грибах, водорослях и высших растениях. Иначе говоря, грибы
паразиты представляют собой форму межвидовых взаимоотношений, в ходе
которых одни виды используют в качестве среды обитания другие. Такая
взаимосвязь имеет пагубные последствия. Со временем организмхозяин, на
котором развиваются грибыпаразиты, разрушается и погибает. Грибы паразиты растений и других живых организмов объединяют в
экологическую группу, насчитывающую почти 2000 видов
Размножение грибов
Так как это целый отдельный мир живых организмов, не имеющих
«родственников» в среде животных и растений, то и существует он по
своему. Размножение грибов может быть половым, бесполым или
вегетативным. Некоторые их виды рождают себе подобных почкованием
(дрожжи). То есть налицо практически все известные науке методы
Особенности строение плодового тела гриба
Задание: слепить из пластилина модель плодового тела гриба и используя
материал учебника (стр. 3234) и представить свою работу.
Приложение 3
Приложение 4
Оценочный лист
ФИ_____________________________________
Критерии оценки
Оцениваю себя
сам
Оценка группы
1. Активно работал в
группе
2. Выполнял свои
обязанности
3. Соблюдал культуру
общения 4.Оценка работы группы (поставить знак +)
Мы работали слаженно и у
нас всё получилось.
У нас были
затруднения, но
мы справились
самостоятельно.
У нас были
затруднения, мы
справились с
помощью
учителя

Технологическая карта урока
1. Роль грибов в природе и жизни человека
Приложение 5

в

в
о
б
и
р
г

ь
л
о
Р
е
д
о
р
и
р
п
Роль грибов в жизни человека
1. ______________________________________________________
2.______________________________________________________
3.______________________________________________________
4.______________________________________________________
Роль грибов в природе 5.______________________________________________________
2. Строение клетки гриба
3. Особенности строения плодового тела гриба
4. Питание и размножение грибов
Питание грибов Размножение грибов
1._______________________________________________________
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
4._______________________________________________________

file_name: Конспект открытого урока по биологии проводимого в 7 классе.docx

intro: конспект открытого урока проводимого в 7 классе по  программе "синяя линия" В.Б. Сонина "многообразие живых организмов" с применением проектной деятельности на уроках биологии в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта. тип урока: урок исследование. Тема: "основные характеристики многоклеточных грибов". ФГОС.

title: основные характеристики многоклеточных грибов (7 класс, биология)


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 4 класса.
УМК  Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Перретт Ж.
"Английский язык. Brilliant."
                               1 вариант
1.Вставь   is, are, am:
1. His dog ___________ funny.
2. Mike __________ my friend.
3. I ______ from America.
4. The cats_______ black.
5. They ______ at home.
6. It _____ a little puppy.
2.Выбери соответствующее  местоимение:
1. Hello! My/I name is Tommy.
2. I/my am 10.
3. This  is my/I sister. Her/she name is Laura.
4. He/his is my grandad. His/he name is Ben.
5. I have got a dog. His/its name is Shadow.
6. Where is she/they from?
7. What is your/you favourite sport?
3.Выбери правильный вариант.
1. We _________________ a little sister.
а.  have  got   b. got   c. has got
2. Has he got a bicycle? – Yes, he ……
a. hasn’t       b. have       c. has
   3. She ……… a cat.
     а.have got    b. has got    c. got 4.Напишите слова во множественном лице
1. One fox  ______________________
2. One woman  ___________________
3. One potato  ______________________
4. One mouse  _____________________
5. One pencil _____________________
5.Впиши  There  is или There are.
1) ……………………………… one sheep.
2) ………………………………five dogs.
3) ……………………………….ten rulers.
4) …………………………….. a table in the garden.
          5)……………………………..no armchairs in the living room.
        6.Распредели слова по колонам.
Apples   bananas   biscuits   bread    cake   carrots    cheese   chocolate   crisps
milk   orange juice   peas   pizza   sweets   tomatoes   water
             There are some                                                There is some
………………     ……………….              ……………….    ……………….
………………     ……………….              ……………….    ……………….
………………     ……………….              ……………….    ……………….
………………     ……………….              ……………….    ………………. 7. Напиши   указанное   время  цифрами.
Нр:  It’s twenty past five. – 5:20
1. It’s half past three.
2. It’s a quarter past two.
3. It’s four o’clock.
4. It’s twenty to one.

intro:
Задачи:
1.	Работать над формированием личностных УУД: самоопределение, формировать положительное отношение к процессу познания,
2.	Работать над формированием регулятивных УУД: целеполагание, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
3.	Работать над формированием коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации,
4.	Работать над формированием познавательных УУД: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; основываясь на учебную ситуацию и личный опыт; выстраивать логическую цепочку рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих действий, рефлексия.

title: Конспект урока по английскому языку  в 3 классе. Тема «Порядковые числительные»


extracted_text:
Тема: Горные породы, минералы и полезные ископаемые
МБОУ СОШ № 3
Учитель: Потягайло Т.А.
Цели урока:
— сформировать представление о минералах и горных породах;
— раскрыть особенности происхождения горных пород;
—   начать   формировать   умение   различать   горные   породы   и   минералы   по
внешним признакам;
— сформировать понятие «полезные ископаемые».
Оборудование: образцы горных пород, физическая карта полушарий.
Планируемые результаты:
Предметные:    должны   знать   происхождение   магматических,   осадочных   и
метаморфических горных пород.
Метапредметные:  1) должны уметь определять по их признакам наиболее
распространенные горные породы, сравнивать; 2) приводить примеры горных
пород разного происхождения; 3) объяснять взаимосвязь между условиями
образования горных пород и их свойствами.
Личностные: проявляют  потребность в самовыражении и самореализации.
Работа   с   учебником:  работа   со   схемой   «Виды   горных   пород»   (рис.   45),
работа с коллекцией горных пород и минералов.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания
1. Выберите верные утверждения:
     1. Материковая земная кора тоньше океанической.
         2. Слово «мантия» в переводе на русский язык означает «покрывало,
плащ».
         3. Температура ядра Земли такая же, как и температура поверхности
Солнца.
     4. Строение литосферы везде одинаково.
2. Как происходит движение литосферных плит?
3.   Назовите   особенности   строения   земной   коры   под   материками   и
океанами.
4. Раскройте взаимосвязь внутренних и внешних сил Земли.
Изучение нового материала
На земном шаре насчитывается свыше 2000 видов горных пород и минералов.
Они различаются по составу, свойствам, происхождению и хозяйственному
использованию.   Минералы   и   горные   породы   используются   человеком   как
топливо, строительный материал, сырьё для промышленности, драгоценные и
поделочные камни, украшающие нашу жизнь.
 Демонстрация учащимся горных из школьной коллекции.  Обратите  внимание на то, что они состоят из минералов. Рассказ  о том, что
уголь, стержень простого карандаша и алмаз состоят из углерода.
     Найдите   определение   понятий   «минерал»   и   «горные   породы»   в   тексте
учебника. Где вы встречали горные породы?
По   своему   происхождению   различают   горные   породы   магматические,
осадочные,   метаморфические.   Давайте   рассмотрим   рис.   44   учебника.   По
происхождению   горные   породы   можно   разделить   на   магматические,
осадочные   и   метаморфические   (показ   образцов   магматических,
метаморфических и осадочных пород из коллекции).
Все   начинается   глубоко   под   землей.   Вещество   мантии   проникает   в
земную   кору.   Оно   находится   в   расплавленном   состоянии   и   называется
магмой.   Горные   породы,   образованные   из   расплавленной   магмы   при   ее
остывании,   называют   магматическими.  Часто   связано   с   горными   породами
магматического происхождения большинство месторождений руд металлов.
На глубине   магма остывает медленнее – глубинные магматические горные
породы (гранит), на поверхности быстрее – излившиеся магматические горные
породы (базальт), если в магме содержится много газов – горная порода имеет
пористое строение (пемза).
Осадочные горные породы образуются только на поверхности земли и
на   дне   водоемов.   В   их   образовании   огромную   роль   играют   внешние   силы
(ветер,  ледник,   водный   поток).   При   солнечном   прогревании   летом   и   днем
горные породы – расширяются, а зимой и ночью – охлаждаются, сжимаются.
Происходит разрушение магматических горных пород. Образуются:
 обломочные (песок, галька и др);
 химические (поваренные и калийные соли, гипс) – образуются из водных
растворов минеральных веществ;
 органические  (уголь,  нефть, природный   газ,  торф  и  др) –  образуются  за
миллионы лет на дне водоемов, состоят они из останков растений и животных.
Если осадочные и магматические горные породы попадают на большую
глубину,   где   высокая   температура   и   очень   большое   давление,   то   с   ними
происходят   превращения   –   «метаморфозы».   Горные   породы   изменяются,
приобретают   новые   свойства.   Так   образуются   метаморфические   горные
породы.
Начертить схему:
Полезные ископаемые
топливные
рудные
нерудные
Практическая работа «Определение горных пород по образцам». На   партах   у   школьников   разложены   образцы   двухтрёх   горных   пород.
Учащиеся изучают свойства горных пород, записывают результаты в таблицу
и обсуждают полученные результаты.
е
и
н
а
в
з
а
Н
е
и
н
е
д
ж
о
х
с
и
о
р
П
а
в
т
с
й
о
в
С
т
е
в
Ц
к
с
е
л
Б
ь
т
с
о
д
р
ё
в
Т
е
ы
б
о
с
О
а
в
т
с
й
о
в
с
е
и
н
е
н
е
м
и
р
П
Домашнее задание
1. Изучить § 21.
2. Ответить на вопросы 1—7.
3.   Выполнить   задание   8.   Задания   9,   10   выполняются   по   желанию
дополнительно.

file_name: конспект урока по географии 5 класс.docx

intro: Данный урок предназначен для учащихся 5 классов. Цели стоящие на уроке: раскрытие особенностей происхождения горных пород,сформировать представление о минералах и горных породах, начать формировать умение различать горные породы и минералы по внешним признакам, приводить примеры горных пород разного происхождения, , а также сформировать понятие "полезные ископаемые"конспект урока по географии 5 класс, учебник линии Полярная звезда

title: Конспект урока по географии на тему "Горные породы, минералы и полезные ископаемые"


extracted_text:
Тема урока: «Третий закон Ньютона»
1. На уроке применяется технология проблемного обучения.
2.  На   уроке   развиваются   следующие   компетенции:   информационные,   коммуникативные,     учебно
познавательные.
 Цели урока:
учебные:  изучить третий закон Ньютона, добиться понимания этого закона, умения применить его
для решения простых задач;
развивающие: умение делать выводы, совершенствование интеллектуальных способностей и развитие
речи учащихся, стимулирование интереса к предмету путём привлечения дополнительного материала;
совершенствовать   навыки   учащихся   и   расширять   их   границы   при   выполнении   качественных,
расчетных  задач по динамике.
воспитательные: продолжить работу по формированию у учащихся добросовестного отношения к
учебному   труду,   гуманности,   эстетического   восприятия   мира;   воспитать   стремление   к   познанию.
Оборудование:  экран с проектором для демонстрации слайдов, динамометры, тележки одинаковой
массы.
                                 Ход урока
   I . Мотивация обучения.
Учитель. Механика является той областью физики, с которой мы чаще всего встречаемся в жизни.
Механические явления, процессы, события окружают нас повседневно. Динамика – раздел механики,
в основе которого лежат три закона Ньютона. Без имени Ньютона нет физики. Его именем названы
теоремы, законы, единицы измерения силы.
Биография И.Ньютона (сообщение делает ученик). Демонстрируется презентация.
Дети   показывают   видеозапись,   на   которой   учителя   математики,   русского   языка,
рассказывают о том , что они знают об И.Ньютоне.
   II . Проверка д/з. На доске графическая интерпретация движения. Сформулировать вопросы к
заданию и дать на них ответы.
                                    V
                                                          А              В

                                                                                С
                                        o         t1                               t2                            t3   t

Предполагаемые вопросы:
– как движется тело на участках ОА, АВ, ВС ?
– почему?
–
–
–
     график зависимости ускорения от времени?
– можно ли применить знания  I и II  закона Ньютона при чтении графика?
–
что можно сказать о силах, действующих на тело на участках ОА и АВ.
направление  а  и F;
сколько времени тело двигалось равномерно?
равноускоренно?
III . Проблемная ситуация. Сколько сил на свете есть,
   Ни кому не в силах счесть,
   Но Ньютоном нам дано,
   Что их  четное число.
Как вы понимаете это высказывание?
Ученики дают различные варианты ответов.
  Учитель: Ударьте по столу рукой. Что вы испытали?
      Ученик: Боль.
  Учитель: Почему? Ведь вы бьете стол, а не он вас.
Каждое из тел, действуя на другое, в ответ на это действие получает противодействие.
(Слайд 1)
Вот на этот вопрос мы ответим, если изучим и поймем третий закон Ньютона.
       ( Записываем тему) (Слайд 2)
Примеров взаимодействия тел и сообщения ими друг другу ускорений можно привести сколь угодно
много. Если вы ударите ногой по футбольному мячу или толкнёте плечом товарища, то ощутите
обратное действие на  ногу или плечо.
Выясним с помощью опыта, как связаны между собой силы взаимодействия двух тел.
(Слайд 3 видеофрагмент)
        Формулировка закона (слайд 3)
Тела действуют друг на друга с силами, направленными вдоль одной прямой, равными по
модулю и противоположными по направлению
Учитель:  Проведём опыт с двумя тележками одинаковой массы. (Слайд 4). Поставим между ними
упругую пластинку и отпустим её. Пластинка, выпрямляясь, оттолкнет тележки друг от друга, мы увидим, что они откатятся  на одинаковое расстояние. Какой вывод можно сделать из данного опыта?
Ответ ученика…………
Теперь возьмем тележки разной массы, когда отпустим пластинку, тележки, разъедутся на разное
расстояние. Ученики: делают выводы, рассуждают.
Учитель: А сейчас работаем в парах: возьмите в руки по динамометру и соединив их один тянет, а
другой просто держит. Что видите?
Ученик: показания на обоих динамометрах одинаковы.
Проведем эксперимент:
расположить динамометры горизонтально, сцепить их крючками и немного потянуть в разные стороны
.Показания динамометров оказываются одинаковыми).
 А
ли

Учитель:

Ученик: как аукнется, так и откликнется.
Учитель: Итак, третий закон Ньютона всегда относиться к двум различным силам, приложенным к
двум различным объектам.
формулировка
народная

есть

закона?

         Особенности  третьего закона Ньютона (слайд5,6)
 Силы возникают только при взаимодействии
 Силы возникают только парами
 Силы возникают одной природы
 Силы приложены к разным телам и не компенсируются
Пример: Девочка на велосипеде. (Слайд 7)
Задача. Рассчитайте  ускорение, которое приобретает  Земля при старте спринтера , массой 60 кг,
если он получает ускорение 5 м/с2.Масса Земли 6*1024 кг. (Слайд 8)
Домашнее задание
 § п. 12, упр. 12,зачет (Слайд 9)
Закрепление. Решение качественных задач. 1.Комар ударяется о лобовое стекло автомобиля. Что можно сказать о силах взаимодействия и об
ускорениях, полученных телами?
2.Известно,   что   масса   Луны   примерно   в   81   раз   меньше   массы   Земли.   Сила,   с   которой   Земля
притягивает Луну, равна примерно 2∙1020Н, а сила, с которой Луна притягивает Землю,
      1)  равна  2∙1020 Н
      2) равна 81∙1020 Н
      3)меньше в 9 раз
      4) меньше в 81 раз
2.  Земля   притягивает   вас   с   силой,   равной   600Н.     С   какой   силой   действуете   вы   на   Землю.
4.Лошадь тянет телегу, а телега действует на лошадь с такой же по модулю силой, направленной в
противоположную   сторону.   Почему   же   лошадь   везёт   телегу,   а   не   наоборот.   (Лошадь   и   телега
взаимодействуют с землёй, но лошадь подковами толкает землю (а та её) сильнее, чем гладкие ободья
колёс телеги.)
Рефлексия
Итак, мы с вами эффективно поработали. Давайте подведем итоги. На каждом столе лежит
лист рефлексии. Проанализируйте каждый свою работу и ответьте на поставленные там
вопросы.
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3. Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
 6.  Теперь я могу…
7.   Я научился…
8.  Меня удивило…
9. Урок дал мне для жизни…

file_name: Третий закон Ньютона открытый урок.doc

intro:
1. На уроке применяется технология проблемного обучения.
2. На уроке развиваются следующие компетенции: информационные, коммуникативные,  учебно-познавательные.
 Цели урока:
учебные:  изучить третий закон Ньютона, добиться понимания этого закона, умения применить его для решения простых задач;
развивающие: умение делать выводы, совершенствование интеллектуальных способностей и разви-тие речи учащихся, стимулирование интереса к предмету путём привлечения дополнительного ма-териала; совершенствовать навыки учащихся и расширять их границы при выполнении качествен-ных, расчетных  задач по динамике.
воспитательные: продолжить работу по формированию у учащихся добросовестного отношения к учебному труду, гуманности, эстетического восприятия мира; воспитать стремление к познанию.
Оборудование: экран с проектором для демонстрации слайдов, динамометры, тележки одинаковой массы.

title: Третий закон Ньютона открытый урок