extracted_text:
План проведения недели начальных классов
Сроки проведения: с 20 марта по 24 марта 2017 года.
Ответственный
Дата и время
проведения
20 марта 2017
21 марта 2017
Участники
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
2 класс
3 класс
4 класс
2 класс
№
п/п
1.
2.
Наименование
мероприятия
Открытие недели
Знакомство с планом
мероприятий
День литературного
чтения
Девиз дня: «Читай,
думай, рассказывай!»
Викторина
«Путешествие по
сказкам»
Конкурс чтецов
стихотворений о добре.
Конкурс «Сказка для
добрых сердец»
рисунков по сказкам
3. День русского языка
22 марта 2017
Девиз дня: «Думай,
проверяй, пиши!»
Занимательный час
по русскому языку
(конкурс загадок,
ребусов, шарад)
Конкурс «Лучшая тетрадь по русскому
языку»
4.
День математики
23 марта 2017
Девиз дня: «Читай,
смекай, отгадывай!»
КВН «Отгадывай,
смекай, считай»,
Конкурс «Лучшая
тетрадь по математике»
Конкурс «Страна
геометрия» на лучшую
сюжетную аппликацию
из геометрических
фигур.
5.
День окружающего
мира
Девиз дня: «Люби,
береги, охраняй!»
Экологическая
викторина «Самый
умный», кроссворды о
природе.
Конкурс рисунков
«Природа – источник
творческого
вдохновения»
24 марта 2017
Линейка. Закрытие и
итоги недели
начальных классов.
Награждение.
3 класс
4 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс  2 день
День литературного чтения
Девиз дня: «Читай, думай, рассказывай!»
Викторина «Путешествие по сказкам»
Конкурс чтецов стихотворений о добре.
Конкурс «Сказка для добрых сердец» рисунков по сказкам
Цели:
 Обобщить знания детей по сказкам;
 Развивать речь, память , логическое мышление;
 Прививать интерес к чтению и книгам;
 Способствовать сплочению малого коллектива.
Оборудование: рисунки Бабыяги, фломастеры, картонкикочки, картинки
«Собери сказку».
Ход мероприятия.
Ребята,   с   раннего   детства   вы   слышали   сказки.   Когда   вы   были
маленькими,   вам   их   читали   взрослые,   а   потом   вы   пошли   в   школу   и   сами
научились читать. Читая сказки, мы с вами попадаем в чудесный, загадочный
мир. Сегодня мы проведем викторину «Путешествие по сказкам».
Викторина   пройдет   в   виде   соревнований   трёх   команд.   За   каждый
правильный ответ и выполненное задание команда будет получать 1 бал.
1 конкурс «Вопрос – ответ».
1.Как звали трех медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»?
(Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
2.Где находиться смерть Кощея Бессмертного?
(Дуб, сундук, заяц, утка, яйцо)
3.Кто из трех поросят построил самый прочный домик?
(Наф  наф)
4.В какой сказке братец не послушался своей сестрицы и превратился в
животное?
(Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
5.От кого ушел Колобок?
(Дед, бабка, заяц, волк, медведь)
6.Кто таскал репку?
(Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
7.Какой серый зверь обидел нечетное количестио маленьких детишек?
(Волк) 8.Как Маша из сказки «Маша и медведь» вернулась домой к дедушке и
бабушке?
(В коробе у медведя за спиной)
9.Каким очень необычным транспортом воспользовался герой русской
народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец?
(Емеля из сказки «По щучьему велению» поехал на печи во дворец)
10.Сколько раз старик бросал в море невод?
(3 раза)
2 конкурс «Визажисты».
Угадайте героиню сказок.
Нос крючком, глаза большие
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
Дыбом, волосы стоят.(БабаЯга)
В каких сказках живет БабаЯга?
(«Финист ясный сокол», «Гусилебеди», «Царевналягушка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»)
БабаЯга всегда мечтала помолодеть, вот мы сейчас ей в этом и поможем.
Необходимо раскрасить портрет БабыЯги, изменить ей прическу, наложить
макияж.
(Кто быстрей выполнит задание.)
Теперь в сказочном лесу никто не узнает БабуЯгу, такая она стала красавица.
3 конкурс «Загадки БабыЯги».
БабаЯга летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла,
Да загадки сочиняла.
В гости к Лешему сходила
Все отгадки позабыла.
Помогите ей, ребятки,
Отгадать свои загадки!
1.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи. Прокатился по деревне. (Емеля)
2.У Аленушкисестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гусилебеди)
3.Был друг у Ивана
Немного горбатым,
Но сделал счастливым
Его и богатым. (КонекГорбунок)
4.Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатертьсамобранка)
5.Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычоксмоляной бочок)
6.Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
Ив дороге слезы льет. (Федора)
Молодцы, ребятки, разгадали все загадки.
4 конкурс «Собери сказку».
Прилетел Кощей и перемешал все сказки. Восстановите сказки.
(Кто быстрее соберет сказку из разрезных картинок. Сказки: «Колобок»,
«Морозка», «Репка»)
5 конкурс «Сказочный предмет».
Отгадайте предмет по описанию.
1.С помощью этого предмета можно смастерить разные вещи, а можно убить
страшного злодеяперсонажа русской сказки. (Игла.) 2.Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки
маленького зверька? (Яйцо)
3.С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье
мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела)
4.Это игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со
стола. (Чебурашка)
Подведение итогов.
Сегодня   мы   вспомнили   любимые   сказки,   поучились   доброте   у
сказочных героев. Закончите мои слова: «Сказка – ложь, да в ней намек, …
(добрым молодцам урок)». Читайте больше сказок, книг, ведь «Кто много
читает, тот много знает». 4 день
День математики
Девиз дня: «Читай, смекай, отгадывай!»
КВН «Отгадывай, смекай, считай»
Конкурс «Лучшая тетрадь по математике»
Конкурс «Страна геометрия» на лучшую сюжетную аппликацию из
геометрических фигур.
Цели:
 Формировать   у   учащихся   стремление   в   активной   интеллектуального
деятельности;
 Развивать взаимопонимание, дружбу, ответственность;
 Воспитывать умение общаться, совместно трудиться на общее  благо.
Оборудование: Карточки с ребусами, скороговорками, примерами, кубики (6
штук) красного, синего, зелёного цвета, геометрические фигуры (из картона).
Ход мероприятия
Сегодня, ребята, вы познакомитесь с загадочным и интересным миром
занимательной математики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот
мир.
Мы   проведем  КВН   «Отгадывай,   смекай,   считай».   Чтобы   победить   в
КВН,   вы   должны   быть   активными,   стремиться   быстрее   других,   подумав,
ответить   на   вопрос   или   выполнить   задание.   За   каждый   правильный   ответ
команда получает жетон. По количеству жетонов в конце игры мы с вами
узнаем, какая команда победила.
I Конкурс «Занимательные ребусы».
Командам предлагается расшифровать ребусы:
7я           40а           ме100         с3жи             3тон            сви100к
(семья)    (сорока)     (место)         (стрижи)          (тритон)        (свисток)
II Конкурс «Задачи в стихах».
Я вошёл в тенистый бор
И увидел: мухомор,
Два опёнка, два сморчка…
У кого ответ готов: Сколько я нашёл грибов?   (5)
Дарит бабушкалисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!»   (6 )
Мы за чаем не скучаем –
По две чашки получаем.
Восемь чашек, восемь пар –
Выпиваем самовар.
Чашек пьём всего по паре.
Сколько чашек в самоваре?   (16 )
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 5 окуней.
Рыбак Евсей – 5 карасей,
А рыбак Михаил 2 сомов уловил.
Сколько рыб из реки натаскали рыбаки?  (12 )
У меня 4 книжки,
3 машинки и 3 мишки,
Кто ответит побыстрей,
Сколько у меня вещей?  (10 )
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шестеро под кочкой.
Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно.    (8 )
III Конкурс «Бой скороговорок».
Учитель:
Дальше «Бой скороговорок»
Разрешите мне начать.
Ктото пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать! Кто три раза без ошибки
Фразу вслух произнесёт,
Тот жэтон своей команде
Непременно принесёт!
От каждой команды выходят по три игрока. Они получают карточки со
скороговорками. Для команд скороговорки одинаковые.
1.Раз дрова, два дрова, три дрова.
2.Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
3.   Под горой у сосновой опушки
Жилибыли четыре старушки.
Жилибыли четыре старушки,
Все четыре – большие болтушки.
IV Конкурс «Эстафета».
Каждой команде даётся карточка с примерами. Решив пример, надо
найти букву, соответствующую ответу, и составить слово. Команда,
которая выполнит задание раньше и правильно получает жетон.
32 : 4 =
81 : 27 =
42 : 6 =
54 : 9 =
36 : 6 =
63 : 7 =
80 : 8 =
50 : 25 =
6
о
3
л
8
м
9
ц
10
ы
7
д
2
!
( МОЛОДЦЫ!)
V Конкурс капитанов.
Капитаны получают по три квадрата (красный, синий, зелёный) и
выполняют задания одновременно. Постройте башню так, чтобы:
  Красный кубик был выше синего, а зелёный – между ними;
К
З
С
 Зелёный кубик был не нижний и не верхний, а синий выше красного.
С
З
К
 Синий кубик был в середине, а красный – ниже зелёного.
З
С
К
VI Конкурс «Самый смекалистый».
Командам предлагаются задачи на смекалку. .
Задача 1.  Три мальчика – Коля, Петя и Ваня – отправились на ярмарку. По
дороге они нашли три рубля. Сколько бы денег нашёл бы Ваня, если бы он
один отправился на ярмарку? (Ваня нашёл бы те же три рубля)
Задача 2. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой
кошки сидит по три кошки. Сколько кошек в комнате? (Четыре)
Задача 3. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут
вариться восемь таких сарделек?   (6 минут)
Задача 4. Что тяжелее – один килограмм ваты или один килограмм железа?
(Одинаково)
Задача 5. Семь воробьишек спустились на грядки. Котикхитрюга внезапно
подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без
оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (Ни одного)
Задача 6. У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: «у
меня четыре сына и у каждого из них есть родная сестра». Сколько же детей у
него было? (Пять)
Итог мероприятия:
Подведение итогов, награждение победителей. Я вошёл в тенистый бор
И увидел: мухомор,
Два опёнка, два сморчка…
У кого ответ готов:
Сколько я нашёл грибов?
Дарит бабушкалисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!»
Мы за чаем не скучаем –
По две чашки получаем.
Восемь чашек, восемь пар –
Выпиваем самовар.
Чашек пьём всего по паре.
Сколько чашек в самоваре?
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 5 окуней.
Рыбак Евсей – 5 карасей,
А рыбак Михаил 2 сомов уловил.
Сколько рыб из реки натаскали рыбаки?
У меня 4 книжки,
3 машинки и 3 мишки,
Кто ответит побыстрей,
Сколько у меня вещей?
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шестеро под кочкой. Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
Под горой у сосновой опушки
Жилибыли четыре старушки.
Жилибыли четыре старушки,
Все четыре – большие болтушки.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
Под горой у сосновой опушки
Жилибыли четыре старушки.
Жилибыли четыре старушки,
Все четыре – большие болтушки.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
Под горой у сосновой опушки
Жилибыли четыре старушки.
Жилибыли четыре старушки,
Все четыре – большие болтушки. 32 : 4 =
81 : 27 =
42 : 6 =
54 : 9 =
36 : 6 =
63 : 7 =
80 : 8 =
50 : 25 =
6
о
3
л
8
м
9
ц
10
ы
7
д
2
!
32 : 4 =
81 : 27 =
42 : 6 =
54 : 9 =
36 : 6 =
63 : 7 =
80 : 8 =
50 : 25 =
6
о
3
л
8
м
9
ц
10
ы
7
д
2
! 32 : 4 =
81 : 27 =
42 : 6 =
54 : 9 =
36 : 6 =
63 : 7 =
80 : 8 =
50 : 25 =
6
о
3
л
8
м
9
ц
10
ы
7
д
2
!
Постройте башню так, чтобы:
  Красный кубик был выше синего, а зелёный – между
ними.
Постройте башню так, чтобы:
 Зелёный кубик был не нижний и не верхний, а синий
выше красного.
Постройте башню так, чтобы:
 Синий кубик был в середине, а красный – ниже
зелёного. Задача 1.  Три мальчика – Коля, Петя и Ваня –
отправились на ярмарку. По дороге они нашли три
рубля. Сколько бы денег нашёл бы Ваня, если бы он
один отправился на ярмарку?
Задача 2. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит
кошка. Против каждой кошки сидит по три кошки.
Сколько кошек в комнате?
Задача 3. Две сардельки варятся шесть минут.
Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек?
Задача 4. Что тяжелее – один килограмм ваты или
один килограмм железа?
Задача 5. Семь воробьишек спустились на грядки.
Котикхитрюга внезапно подкрался, мигом схватил
одного и умчался. Вот как опасно клевать без
оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке?
Задача 6. У одного мужчины спросили, сколько у него
детей. Он ответил: «у меня четыре сына и у каждого из
них есть родная сестра». Сколько же детей у него
было?

file_name: План проведения недели начальных классов.doc

intro: Презентация

title: План и разработки мероприятий (неделя начальной школы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 кружок «Малое проектное бюро»
Направление: проектная деятельность
возраст детей: 7 – 9лет
срок реализации программы 1 год.
Автор  составитель: Милашайте Кристина Альго  – учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Бутырки

2016 год Пояснительная записка.
Программа  «Проектной   деятельности»  создана   на   основе   федерального
компонента   государственного   стандарта   начального   общего   образования   и
концепции   духовнонравственного   развития.   Данная   программа   построена   в
соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного   стандарта   по
проектной   деятельности.   Данная   рабочая   программа   адресована   учащимся   1
класса общеобразовательной школы и рассчитана на 20152016 учебный год.
Специфика предмета:
Метод   проектов   не   является   принципиально   новым   в   педагогической
практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям  XXI  века.
Специфической   особенностью   занятий   проектной   деятельностью   является   их
направленность   на   обучение   детей   элементарным   приёмам   совместной
деятельности   в   ходе   разработки   проектов.   Следует   учитывать   отсутствие   у
первоклассников   навыков   совместной   деятельности,   а   также   возрастные
особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом
постепенного   возрастания   степени   самостоятельности   детей,   повышения   их
творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках
цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В
дальнейшем   они   всё   больше   приобретают   специфические   черты   собственно
проектной   деятельности.   Несложность   проектов   обеспечивает   успех   их
выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других,
более сложных и самостоятельных проектов.
Назначение программы:
Учебнопознавательный   проект   –   это   ограниченное   во   времени,
целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных
требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска
решения проблемы учащимися.
Структура программы:
Рабочая
  программа   по   проектной   деятельности   представляет   собой
целостный   документ,   включающий   следующие   разделы:   пояснительная   записка;
календарнотематический план; содержание тем учебного курса; система оценки
достижений   учащихся;   требования   к   уровню   подготовки   учащихся;   перечень
учебнометодического   обеспечения,   перечень   литературы,   используемой   для
составления программы.
Цели программы:




развить творческие и коммуникативные способности ребёнка
привить навыки сотрудничества с другими людьми;
активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников,
осмыслить её и использовать для выполнения проекта; 

активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих
задач.
Задачи программы:
 развитие познавательных умений и навыков учащихся;
 умение ориентироваться в информационном пространстве;
 самостоятельно конструировать   свои знания;
 интегрировать знания из различных областей наук;
 научиться критически мыслить.
Сроки   реализации   программы: 1   год.
  Программа   курса   «Проектная
деятельность младших школьников» разработана для учащихся  1   класса, возраст
– 6,6 – 7,6 лет.
Формы организации учебного процесса.
Программа   предусматривает   проведение   внеклассных   занятий,   работы   детей   в
группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 моделирующая деятельность;
 поисковая деятельность;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
Проектные   задачи   могут   быть   предметными   и   метапредметными.   Включение   в
образовательный   процесс   проектных   задач,   с   одной   стороны,   способствует
получению качественно новых результатов   в усвоении учащимися     содержания
начальной   школы   и   дает   возможность   проведения   эффективного   мониторинга
становления   этих   результатов,   с   другой   стороны,   закладывает   основу   для
эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения
учебного процесса в подростковом возрасте.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из
текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.
работ,
Участники проекта
Действия учителя:  помогает ученикам определить цель деятельности;
 рекомендует источники получения информации;
 раскрывает возможные формы деятельности;
 содействует прогнозированию результатов выполняемого проекта;
 создает условия для активности школьника;
 является партнером;
 помогает в выборе формы защиты проекта и т. д.
Действия ученика:
 определяет цель своей деятельности;
 открывает новые знания;


 несет ответственность за свою деятельность.
экспериментирует;
выбирает пути решения возникающих проблем;
Действия родителей:
 проявить заинтересованность работой ребенка;

 быть консультантом;

служить источником информации;
включиться в деятельность, но не брать на себя выполнения проекта;
Возрастные психологофизиологические особенности  детей
 младшего школьного возраста.
При   работе   по   методу   проектов   необходимо   учитывать   психолого
физиологические особенности младших школьников.
 Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с
предметным содержанием. Поэтому значительная часть учебного времени,
отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может
быть использована для организации проектной деятельности.
  мотивацию
включения
в самостоятельную   работу,   должна находиться   в зоне   ближайшего
развития.
 Проблема проекта,

обеспечивающая
 Однако   на   традиционных   занятиях,   начиная   с   1   класса,   учитель
постепенно   должен   формировать   у   младших   школьников   умения
по отдельным   элементам   проектной   и исследовательской   деятельности
(целеполагание,   формулирование   вопросов,   рефлексия,   планирование
действий, работа с различными источниками информации и так далее).
 На   этой   ступени   обучения   особую   роль   играют   групповые   проекты.
Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей
темы   или   формы   презентации   продукта   (например,   книга,   выставка,
викторина, панно и т.п.). Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
В результате изучения курса обучающиеся:
получат   возможность   расширить,  систематизировать   и  углубить  исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеют основами практикоориентированных знаний о природе,
человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут   опыт   эмоционально   окрашенного,   личностного   отношения   к
миру природы и культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;
познакомятся   с   некоторыми   способами   изучения   природы   и   общества,
начнут   осваивать   умения   проводить   наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,
научатся   видеть   и   понимать   некоторые   причинноследственные   связи   в
окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами,
поиска   информации   в   электронных   источниках   и   контролируемом   Интернете,
научатся   создавать   сообщения   и   проекты,   готовить   и   проводить   небольшие
презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации   и   своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
различать   прошлое,
  соотносить   изученные
исторические   события   с   датами,   конкретную   дату   с   веком;   находить   место
изученных событий на «ленте времени»;
  настоящее,
  будущее;
оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,
включая  компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе  с целью
поиска   познавательной   информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   для
создания собственных устных или письменных высказываний.
У выпускника будут сформированы:
Личностные универсальные учебные действия
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   внеучебной
деятельности;
основы   гражданской   идентичности   личности   в  форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и













 историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим   способам
решения задач;
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   внеучебной
деятельности;
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   и   обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных
заданий   с   использованием   учебной   литературы   и   в   открытом   информационном
пространстве,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,   цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

















 






















строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства
для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое
сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию
партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   отличные   от   собственной
позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; 



задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
О чём может рассказать школьная библиотека? Экскурсия в библиотеку.
Форма организации: групповая. Вид деятельности: досуговое общение.
Родной   город   (село).  Подготовка   и   защита   творческой   работы   о
достопримечательностях   своего   посёлка.   Форма   организации:   индивидуальная,
парная. Вид деятельности: познавательная.
Создание   коврика   на   тему   осенней   земли   с   опавшими   листьями.
Коллективная   творческая   работа   по   созданию   коврика.   Форма   организации:
индивидуальная, парная. Вид деятельности: трудовая, художественное творчество.
Путешествие по Зодиаку. Составление альбома «Путешествие по Зодиаку».
Форма   организации:   индивидуальная,   парная.   Вид   деятельности:   трудовая,
художественное творчество.
Народные   промыслы.  Сбор   материала   и   защита   творческой   работы   о
разновидностях   народных   промыслов.   Форма   организации:   индивидуальная,
парная. Вид деятельности:  познавательная, художественное творчество.
Математика вокруг нас. Узоры на посуде. Сбор материала, создание своих
узоров. Создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде: форма, чередование
элементов,   правило   их   расположения   друг   за   другом».   Форма   организации:
индивидуальная. Вид деятельности: познавательная, художественное творчество.
Красная книга или возьмём под защиту. Создание своей книги «Возьмём
под   защиту».   Презентация   проекта.   Форма   организации:   идивидуальная.   Вид
деятельности: познавательная, художественное творчество.
И в шутку и в серьёз.  Составление занимательных заданий по русскому
языку.   Форма   организации:   индивидуальная,   парная.   Вид   деятельности:
познавательная.
Деревенский двор.  Работа в парах по изготовлению деревенской избы из
бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор. Форма организации:
индивидуальная,   парная.   Вид   деятельности:   познавательная,   художественное
творчество.
Пишем   письмо.  Написание   письма   Деду   Морозу.   Форма   организации:
индивидуальная. Вид деятельности: художественное творчество.
Профессии.  Минисочинение   «Кем   я   хочу   стать».   Форма   организации:
индивидуальная. Вид деятельности: художественное творчество.
Проект   «Убранство   избы».  Изготовление   модели   комнаты   крестьянина.
Форма организации: индивидуальная, парная. Вид деятельности: познавательная,
художественное творчество.
Рифма. Словарик собственных рифм. Форма организации: индивидуальная.
Вид деятельности: познавательная, художественное творчество.
Мой любимый журнал.  Презентация любимого детского журнала. Форма
организации: индивидуальная. Вид деятельности: .
Оригами.   Изготовление   различных   изделий   из   заготовок,   имеющих
форму квадрата.  Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок. Форма организации: индивидуальная, парная. Вид деятельности: познавательная,
художественное творчество.
Сувенир   в   подарок.  Изготовление   сувениров,   посвященных   23   февраля.
  Форма   организации:
Изготовление   сувениров,
индивидуальная. Вид деятельности: познавательная, художественное творчество.
  посвященных   8   марта.
Аквариум. Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного
материала.   Форма   организации:   парная.   Вид   деятельности:   познавательная,
художественное творчество.
Родословная. Составление родословной своей семьи. Презентация проекта.
Форма   организации:   индивидуальная.   Вид   деятельности:   познавательная,
художественное творчество.
Экскурсия к памятнику славы. Заметка об экскурсии. Форма организации:
групповая. Вид деятельности: досуговое общение.
Города   России.  Фоторассказ   о   городах   России.   Презентация   проекта.
Создание альбома «Города России». Форма организации: индивидуальная, парная.
Вид деятельности: познавательная, художественное творчество.
В словари за частями речи. Составление заданий по различным словарям.
Форма организации: индивидуальная, парная. Вид деятельности: познавательная,
художественное творчество.
Страны мира. Фоторассказ о странах мира. Презентация проекта. Создание
альбома   «Страны   мира».   Форма   организации:   индивидуальная,   парная.   Вид
деятельности: познавательная, художественное творчество.
Мой любимый писатель сказочник.  Написание отзыва на сказку. Парад
героев. Форма организации: индивидуальная. Вид деятельности: познавательная,
художественное творчество. Тематическое планирование
№
1
2
3
4
Тема проекта
О чём может рассказать школьная библиотека?
Родной город ( село)
Создание коврика на тему осенней земли с опавшими
листьями
Математика вокруг нас. Узоры на посуде
Красная книга или возьмём под защиту
Народные промыслы
Путешествие по Зодиаку
5
6
7
8
9
10
11
12
13 И в шутку и в серьёз
14
15 Пишем письмо
16 Профессии
17 Проект «Убранство избы»
18
19 Мой любимый журнал
Деревенский двор
Рифма
20
Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок,
имеющих форму квадрата
Сувенир в подарок
Родословная
21
22
23
24 Аквариум
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Страны мира
Города России
В словари за частями речи
Экскурсия к памятнику славы
Мой любимый писатель сказочник
Количество
часов
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1  Календарнотематическое планирование №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
О чём может рассказать школьная библиотека?
Родной город ( село)
Создание коврика на тему осенней земли с
опавшими листьями
Путешествие по Зодиаку
Народные промыслы
Математика вокруг нас. Узоры на посуде
11
12 Красная книга или возьмём под защиту
13 И в шутку и в серьёз
14
Деревенский двор
15 Пишем письмо
16 Профессии
Тема урока, тип урока
Колво
часов
Основное содержание по теме
Дата
По
плану
По
факт
у
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
Экскурсия в библиотеку.
Подготовка и защита творческой работы
о достопримечательностях своего
посёлка на уроке окружающего мира.
Коллективная творческая работа по
созданию коврика
Составление альбома «Путешествие по
Зодиаку»
Сбор материала и защита творческой
работы о разновидностях народных
промыслов.
Сбор материала, создание своих узоров.
Создание альбома «Орнаменты и узоры
на посуде: форма, чередование
элементов, правило их расположения
друг за другом»
Создание своей книги «Возьмём под
защиту». Презентация проекта.
Составление занимательных заданий по
русскому языку.
Работа в парах по изготовлению
деревенской избы из бумаги.
Коллективная творческая работа –
деревенский двор.
Написание письма Деду Морозу
Минисочинение «Кем я хочу стать»
Изготовление модели комнаты
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01

file_name: Кружок Малое проектное бюро.doc

description: Календарнотематическое планирование

intro: Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании. Программа Проектной деятельности в начальной школе составлена в соответствии с требованиями ФГОС, содержит цели и задачи курса, учебно-тематический план, содержание программы, планируемые результаты освоения программы, формы контроля, методические рекомендации, описание материально-технического обеспечения.кружок в нш

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Кружок Малое Проектное бюро


extracted_text:
Что каждый из вас будет внимателен, окажет поддержку и
помощь друг другу (слайд 1)
2. Минутка чистописания
Урок русского языка учит нас грамотному и красивому
письму.
Так вот ,чтобы красиво писать надо подготовить руки для
этого.
3.Разминка для рук

 4.Вспомним правила письма
-- Напишите сегодняшнюю дату , классная работа.
-Подчеркните орфограммы
— Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой .
(гласная ,может быть ударной и безударной , даёт два
звука  после  гласных , в начале слова ,после ь, смягчает
согласный звук)
 -Запишите 5 .Актуализация опорных  знаний .
- Ребята, давайте вспомним ,какую большую тему мы начали
изучать
(Мы начали изучать части речи).
—Узнали, что обозначают  части речи.
—Мы теперь умеем различать части речи, потому что знаем
признаки разных частей речи.
6. Работа группах
Перед обсуждением повторим правила работы в
группе.
2  Выслушаем ответы групп, ?
-Что  они обозначают.
-К какой части речи относятся?
-Что мы знаем об ……………………..?
Расскажите все, что знаете об этой части речи.
-Проверьте правильность выполненной работы.
Приготовьтесь  объяснить, почему  вы так решили
Вы с работой  группы  согласны ? (самооценка )
7. Физкультминутка  для глаз .
Нашим глазам дано видеть всё вокруг ,поэтому они часто
устают. 8. малина
-Отгадайте загадку
-Что такое малина?
- Где растет малина?
- Что готовят из малины?
- В какое время года созревают ягоды .
- Прочитайте получившийся текст.
- Что  вы заметили в этом тексте ? (повторяется слово
малина)
-Как же избежать повторов в тексте  ? что же  сделать?
-Давайте исправим этот недостаток.
-Прочитайте первое предложение.
-Как вы думаете каким словом можно заменить слово
малина  во втором предложение)
-Какое предложение получилось прочитайте
 -На какой вопрос отвечает слово малина? (кто? Что?)
-А слово , его заменившее?
-  Место какой части речи заняли в предложениях новые
слова? (место имени существительного)
На центральную доску прикрепляются карточки:
МЕСТО                                 ИМЕНИ
- Как вы думаете, как можно было бы назвать тему урока?
- В чём сходство местоимения с именем существительным?
(Одинаковые вопросы).
- В чём отличие?
(Существительные – называют предметы,  местоимения –
указывают на предметы).
9.  Сообщение темы и постановка целей урока
- Итак, тема нашего урока –
– Какие задачи вы поставите перед собой?
-  Какие бы вы поставили перед собой цели?
Вывод: Местоимение–заменяет имена существительные. .  Оно
помогает избежать повторов в тексте.  Обеспечивают  связь между
предложениями в тексте; 10 .  Открытие нового.
-Свое название местоимение получило не случайно ,оно
употребляется вместо имени существительного.
-В нашем языке местоимений немного всего 69 .
-постепенно вы научитесь их различать , пока мы узнаем
самые известные.
11. Щенок
Вопрос:  О ком или о чем идет речь?
Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?
(: Слово "он" не называет предмета . УКАЗЫВАЕТ НА
предмет.)
-На какой предмет?
-Далее следует продолжение текста:  РИСУНОК
- Если прочитать измененное предложение, без первого,
понятно ли вам будет, о ком или о чем идет речь в
предложении?
-Если в первом предложении мы сказали бы «Я давно
мечтаю о щенке .
-Теперь понятен смысл текста ?
На что указывает местоимение ? (Местоимение указывает
на предмет .)
- Можно обойтись лишь местоимениями, не используя имён
существительных? (Нет).
.
 Вывод :Местоимение не называет предмет ,только
указывает на него. Местоимение   можно использовать после того ,как вы
назвали предмет в предыдущем  предложении
12. Физкультминутка
-Мы работали отлично, отдохнуть не пора сейчас.
И зарядка к нам привычно на урок приходит в класс.
13..правило личные учебник
Давайте определим, почему местоимение я называется
личным?
-С помощью какого слова  человек указывает на себя (я)
-С помощью каких слов вы говорите о себе, когда вы
вместе? (мы)
Как ты обращаешься к другу ? ( На ты.)
Если к  нескольким  одноклассникам , то нужно обратиться
к ним – вы.
-При обращении к взрослому человеку используем
уважительную форму (ВЫ)
-Какие слова используем, когда  указывают  на тех, кто
отсутствует в момент речи (он, она, оно, они).
:.Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.
Давайте откроем учебники на стр. 6, там есть правило ,
которое вам необходимо будет выучить дома,  прочитайте 14 правило в учебнике    Местоимения Я, МЫ ,ТЫ, ВЫ,
ОН,ОНА ,
 ОНО ,  ОНИ  отвечают на вопросы КТО? ЧТО? Указывают на
предмет ,но не называют его .
 -А сейчас давайте проверим, как эта разгаданная тайна
поможет вам в изучении русского языка, выполним
упражнение 373.
16.   учебник. . (Коллективный анализ текста)
   №373
Деление текста на предложения ,
-прочитайте текст.
-Как на письме отделяем одно предложение от другого?
(Каждое предложение - начинается с большой буквы  и в
конце предложения ставится точка)
Сколько предложений в тексте?
-Найдите в тексте местоимения. Назовите.
-Вместо каких существительных местоимения  употреблены
в тексте .
Давайте исправим текст .
Прочитай первое предложение
-Запишите текст.
  -Молодцы! Всё сделали правильно
 Исправленный текст учащиеся записывают в тетрадь
самостоятельно
17 .Цветы  (Подчеркните местоимения) Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок...
Если все - и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвем цветы.
(самооценка)
18.  шарики
 Парная работа по карточкам с дифференцированными
заданиями.
-Сегодня утром подул ветерок и занес  нам вот такие
задания .
 Я отправляю вам посылки, объединившись в пары ,
поработайте.
Обсуждайте , высказывайте своё мнение.
.Одна пара работает на доске
 Оцените работу
 Вы согласны (Самооценка)
19.. калейдоскоп
Объединяйтесь в группы выполняем работу.
Тестирование :
Самооценка 20. Релаксация.
-Сядьте поудобней  ,закройте глаза и прикройте сверху
ладонями .
Отдохнем немножко
Восстановим в памяти всё ,что узнали на уроке .
 Почувствуйте  всем   телом
Как тепло согревает  вас
Как уютно в нашем классе
Ни печали , ни тревог
Потрудились славно дети
Завершается   урок
21.  Итог
-. С какой частью речи мы познакомились?
.-- Почему эта часть речи получила такое название?
—Почему местоимения так называются?
—Зачем мы используем местоимения в речи?
22. Рефлексия. (Самооценка. )
-Если вы работали на уроке с желанием, были уверены в
себе ,вам было интересно и легко на уроке , во всем
разобрались ,
и в ваших тетрадях  чистота и порядок ,то поднимите
смайлик красного цвета
- Если вы  работали с желанием ,но иногда были
трудности  , сомнения, волновались , да и в тетрадях были
исправления- то синий  цвет
-Если не разобрались, было не очень интересно  вам было
скучно на уроке ,то выберите зелёный  смайлик. 23. Инструктаж о домашнем задании
.Прочитайте задание. Всё ли вам понятно?
1.Выполнить  задание   № 374,( выучить правило)
2. Написать  текст с местоимениями со словом береза
3.Заменить   повторяющиеся существительные -
местоимениями.
– Ребята,  мне сегодня  очень понравилась ваша работа.
Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне.
Вы себя оценивали, а проверив тетради, я оценю вас.
Самое главное вы работали дружно.
 Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово
МЫ.
Спасибо за работу.

file_name: местоимение  открыт. ур.docx

intro: конспект урока по русскому языку 3  класс . Предлагаю вам конспект  урока по русскому языку для детей 4 классов .данный материал будет интересен учителям начальных классов .Это конспект получения новых знаний о местоимении .направленного   на  воспитание интереса к учебе и развитию любознательности

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе по учебнику И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Учитель математики ПлотниковаГ.М.
Математика
6
Чтение диаграмм
Учебное занятие применения и совершенствования знаний учащихся
Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации
знаний по теме «Диаграммы»; способствовать формированию
математической компетентности учащихся
Образовательные:


повторить типы диаграмм
уметь излагать информацию, интерпретируя факты
(репродуктивный); объяснять изученные положения на конкретных
примерах (продуктивный); проводить анализ диаграмм, построенных
на реальные ситуации (творческий)
Развивающие:



развивать внимание и устную речь
развивать познавательный интерес к математике
развивать умение сравнивать данные, анализировать их, обобщать и
делать выводы
Воспитательные:

воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать
других, Планируемые результаты
Основные понятия
Методы
Формы работы
Межпредметные связи
Необходимое учебное оборудование


принимать участие в диалоге, формировать способности к
позитивному сотрудничеству
воспитывать любовь к родному краю
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении
со сверстниками; умеют ясно, чётко излагать свои мысли в устной и
письменной речи
Познавательные: выбирают и формируют познавательную цель; выражают
смысл ситуации с помощью различных примеров; делают предположение об
информации; умеют добывать информацию по заданной теме из различных
источников и использовать её
Регулятивные: умеют анализировать, делать выводы; рефлексия способов и
условий действия; контроль и оценка результатов деятельности
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, умеют слушать,
вступают в диалог, сотрудничают
Диаграмма, типы диаграмм
словесный, наглядный
эвристическая беседа
репродуктивный, частичнопоисковый
Фронтальная,групповая, индивидуальная
Реальная математика, география
Компьютер,  экран, учебники по математике, тетради, раздаточный
материал, презентация, листы самооценивания
№
Этап урока
Вре
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельност
Планируемые результаты
Организационная структура урока эта
па
1
мя
Организацион
ный
1
мин
Создание
благоприятно
го
психологичес
кого настроя
на работу
2
Актуализация
знаний
учащихся
4
мин
Актуализация
опорных
знаний,
фиксировани
е
индивидуальн
ых
затруднений
ь учащихся
Приветствую
т учителя,
проверяют
готовность к
уроку,
слушают
учителя
Слушают
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя,
делают
выводы.
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к
уроку. На столах лежат листы
самооценивания. Подпишите
их. В течение урока мы с
вами будем выполнять
различные задания. По
окончанию решения каждой
задачи, вы должны оценить
свою работу:
"+"  справился с заданием
без затруднений,
"±"  справился с заданием,
но возникали сложности,
""  не справился с заданием.
Приложение 1
Мотивирует учащихся на
получение знаний. Организует
устную работу.
Мы изучили тему
«Диаграммы». Что означает
понятие
«диаграмма»? Ответ: Диагр
амма (от
греческого diagramma, что
значит «рисунок, чертёж») –
графическое изображение,
наглядно показывающее
соотношение между
Личностные:мотивация учения
Регулятивные:организация своей учебной
деятельности
Коммуникативные:планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:самоопределениеПознавательные:
уктурирование собственных знаний

  стр
Регулятивные: ставить учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учётом конечного
результата
Коммуникативные:проявление активности во
взаимодействии для решения познавательных задач,
уметь использовать речь для регуляции своего
действия различными величинами;
один из способов
представления информации.
 Диаграмма – это еще один
вид математической модели).
Слайд 2. Для чего используют
диаграммы?
(Ответ: Диаграммы удобно
использовать в тех случаях,
когда нужно сравнить
полученные данные
(например, результаты опроса
общественного мнения),
показать, как меняется со
временем интересующее нас
явление, и т.д. ) Какие типы
диаграмм вы знаете?
Определите типы диаграмм.
Слайд 3.
3
Формулировк
а темы и цели
урока
3
мин
Обсуждение
необходимост
и повторения
понятия
Выводит на формулировку
тему и цель урока. Четко
проговаривает тему и цель
урока.
Какие реальные ситуации
можно представить в виде
диаграмм?
Будем учиться читать
диаграммы, это умение нам
нужно будет при выполнении
заданий из ОГЭ, ЕГЭ, в
реальной жизни.
Познавательные:анализируя и сравнивая
приводимые примеры, извлекают необходимую
информацию для дальнейшей деятельности,
формулируют тему, цель
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют
ход мыслей
Коммуникативные:выражают свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, аргументируют
свое мнение
Приводят
примеры
реальных
ситуаций
(результаты
опроса
общественно
го мнения,
распределен
ие расходов
человека,
результаты
голосования)
, выходят на
необходимос 4
12
мин
Применение
знаний при
решении
задач
Формировани
е навыка,
умения
читать
диаграммы
Личностные:самоопределяются, осознают
ответственность за работу в группе
Познавательные:самостоятельно планируют свою
деятельность, применяют способы решения,
прогнозируют результат, выстраивают логическую
цепь рассуждений
Регулятивные:проявляют познавательную
инициативу
Коммуникативные:планируют сотрудничество с
одноклассниками и учителем, учитывают мнение в
группе, координируют свои действия
ть
формулиров
ания темы
урока
1.Отвечают
на
поставленны
е вопросы.
Формулирую
т вопросы.
2. Отвечают.

1. На слайде изображена
диаграмма, характеризующая
размеру выручки торгового
предприятия по четырем
видам товаров: зонты, сумки,
перчатки, варежки. Слайд 4.
На столах у вас есть карточки
с вопросами к этой
диаграмме. Нужно ответить
на эти вопросы. (В какое
время года лучше всего
продаются зонты?
В какое время года зонты
продаются хуже всего?
В какое время года не
продаются варежки?
В какое время года варежки
продаются лучше всего?
Какой товар одинаково
продается весной и летом?
Что лучше продается весной
– перчатки или варежки?
Какой товар продается
приблизительно одинаково во
все времена года?)
Что еще можно узнать по
этой диаграмме? Приложение 2.
2. Задание из ЕГЭ. Слайд 5.
Внимательно прочитайте
условие и ответьте на вопрос.
На диаграмме показано
количество посетителей
сайта «Погода» во все дни
с 15 по 30 августа 2003 года.
По горизонтали указываются
дни месяца, по вертикали —
количество посетителей
сайта в соответствующий
день. Используя диаграмму
определите, какого числа
количество посетителей
сайта «Погода» было
наименьшим в период
с 15 по 21 августа.
3. Разбивает учащихся на три
группы. Каждой группе дает
диаграммы. Задача: обсудить
какие вопросы можно
сформулировать к
диаграмме. Далее эти
вопросы задают другим
группам.
Приложение 3. Слайд 68.
3.
Обсуждают
и выполняют
задание в
группах.
5
6
Физкультмин
утка
3
мин
Самостоятель
10
Обеспечение
усвоения
Учитель предлагает
выполнить самостоятельную
Учатся
применять
Личностные: стараются следовать в поведении работы с
диаграммами,
выявление
качества и
уровня
усвоения
знаний, а
также причин
выявленных
ошибок.
Повышение
интереса к
предмету,
мотивации в
обучении
ная работа
мин
7
8
Краеведческа
я страничка
8
мин
Подведение
итогов урока,
рефлексия
2
мин
работу по материалам
заданий из ОГЭ (реальная
математика). Пособие
Самостоятельные работы
И.И. Зубарева и др. С34.1
стр 113114.
знания в
процессе
индивидуаль
ной работы
моральным нормам
Познавательные:самостоятельно выполняют
действия по алгоритму
Регулятивные:проявляют познавательную
инициативу, контролирую свои действия
Коммуникативные:осознают применяемый алгоритм
с достаточной полнотой
Личностные: мотивация учения
Познавательные: формирование интереса к
изучению предмета.
Личностные: проводят самооценку, учатся
адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные:проводят рефлексию способов и
условий своих действий
Коммуникативные:планируют сотрудничество,
используют критерии для обоснования своих
суждений
Выступают с
творческим
заданием
«Реки
ульяновской
области»
Проводят
самооценку
результатов
своей
деятельност
и и
деятельност
и всего
класса,
сдают листы
самооценива
ния
Предлагает выступить
учащимся с подготовленным
творческим заданием.
Проекты детей.
Организует обсуждение:
Какова была тема урока?
Чему научились?
Предлагает учащимся
оценить свою успешность на
уроке по схеме:
На уроке
 Было трудно …
 Было интересно …
 Я научился …
 Я узнал…..
 У меня … настроение Записывают
домашнее
задание в
дневники
Слайд 9.
Даёт домашнее задание:
подготовить диаграммы и
вопросы к диаграммам.
Примерные темы:
распределение по жанрам
книг в школьной библиотеке,
национальный состав
населения Ульяновской
области, распределение
учащихся 6 класса по
внеурочной деятельности.
Слайд 10.
9
Информация
о домашнем
задании
2
мин
Обсуждение
домашнего
задания
Приложение №3
ЗАДАНИЕ для 1 группы ЗАДАНИЕ для 2 группы ЗАДАНИЕ для 3 группы  Технологическая карта урока
Тема урока: «Свойство углов треугольника»
Класс: 5
Учитель: ПлотниковаГ.М.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
 Цели по содержанию:
обучающие: изучить свойство углов треугольника
развивающие:  повторить определение треугольника и его элементов, виды треугольников, измерение углов с помощью транспортира, свойства квадрата и его диагоналей;
развивать навыки сотрудничества, работы в парах, группах; развивать мотивацию к исследовательской деятельности
воспитывающие: поддерживаем интерес к изучению математики
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные: владеет геометрическим языком; развивает изобразительные умения; умеет измерять  углы с помощью  транспортира; умеет вычислять углы треугольника,
используя  свойство углов треугольника; умеет работать с математическим текстом  (анализировать, извлекать необходимую информацию)
Метапредметные:
Регулятивные: умеет ставить и формулировать цель деятельности;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия; действует по
плану;  осуществляет самоконтроль, самокоррекцию; понимает причины успеха или неуспеха учебной деятельности; адекватно воспринимает оценку своей работы
учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает свое мнение.
Познавательные: умеет анализировать; осознает поставленную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи; читает,
наблюдает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно ее находит.
Личностные: способность к эмоциональному восприятию математических объектов, умение слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развитие инициативы и
активности при решении математических задач.
Используемая технология: здоровьесберегающие, смысловое чтение, игровая, обучение в сотрудничестве
Информационнотехнологические ресурсы:
Основные: Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович;    Рабочая тетрадь по математике, 5 класс
 Зубарева И.И.,   мультимедиа проектор,  компьютер.
Дополнительные:    треугольники,  транспортиры, линейки, карандаши, раздаточный материал.
Этапы урока
этап мотивации
(самоопределения)
к учебной
деятельности
этап актуализации и
пробного учебного
действия;
Задачи этапа
Создать  благоприятный
психологический настрой на
работу
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности к учебному
занятию, организация внимания детей.
Деятельность учащихся
Включаются в деловой ритм
урока.
Записывают дату урока.

Актуализация опорных
знаний и способов действий
Учитель ставит вопросы по ранее изученному материалу.
С какими измерительными инструментами вы работали
дома?
Просматривают домашнее
задание.
Отвечают на поставленные
УУД
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: Целеполагание,
постановка учебной задачи;
определение и осознание того, что уже  Для чего они были необходимы?
 Продолжите фразу «мне было трудно выполнять…»
Задание 1.
Часто знает и дошкольник,
что такое треугольник.
А уж вам то, как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело                             треугольники считать
      Сколько   треугольников на    рисунке? А какого они
вида?

вопросы, анализируют,
устанавливают причинно
следственные связи.

Считают   треугольники и
записывают ответ
Ответ: 8
Перечисляют виды треугольников
(прямоугольные, равнобедренные)
известно
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстником.
Познавательные: анализ объектов,
выбор оснований, критериев для
сравнения, классификации объектов.
этап выявления
места и причины
затруднения;
Обеспечение мотивации
учения детьми, принятия
ими целей урока
 Существует 3 вида треугольников: остроугольные,
прямоугольные и тупоугольные. Что может быть общего у
этих треугольников?
 Сегодня мы узнаем новое о треугольнике, так как он
обладает большим количеством свойств, каким не обладает
ни одна геометрическая фигура.
Совместно с учениками формулирует проблему, цель.
Обсуждают проблему
затруднения, ставят урока.
Цели урока:
1.
сформулировать
свойство
2.
3.
изобразить на
математическом  языке
научиться применять
 при решении задач
Регулятивные: целеполагание,
формулирование проблемы
Коммуникативные: постановка
вопросов.
Познавательные: самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной цели;
этап построения
проекта выхода из
затруднения;
Включение учащихся в
целенаправленную
деятельность
 Предлагает план работы на уроке
Обсуждают план, предлагают
свой план урока, высказывают
гипотезы, предположения.
Регулятивные: планирует (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками) необходимые
действия.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает свое
мнение.
Познавательные: самостоятельно этап реализации
построенного
проекта
Организация
самостоятельной работы
учащихся с источниками
информации по поиску
нового знания,
Поиск новых знаний
Предлагает задания
1. Практическая работа в парах:
Рабочая тетрадь № 31.1 (с.15)
1.Найдите сумму углов треугольника
…

 Какие результаты получились?
Сделайте вывод.
   У всех результаты разные, но близкие к 1800

2.
Проверим наше предположение ещё одной
практической работой.
 Динамическая пауза
Организует работу в группах, прослушивает несколько
учеников, задает вопросы, корректирует работу детей
 Часто знает и дошкольник,
что такое треугольник.
А уж вам то, как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело                                 Величины всех
углов
 в треугольнике узнать.
Задание 3.
Пятиклассники результаты измерения углов треугольников
представили в таблице.
этап первичного
закрепления с
проговариванием во
внешней речи;
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания  детьми
изучаемой темы:
Выполняют работу, проверяя
друг друга в парах.
1 ряд  измеряет углы
остроугольного  треугольника
2 ряд  прямоугольного
треугольника
3 ряд  тупоугольного
 треугольника
Результаты записывают на доске
Делают вывод
1800
Формулируют  свойство углов
треугольника
 Проверяют по учебнику  с. 160
На столах лежат треугольники.
Путем перегибания собирают
углы треугольника в одну точку
Динамическая пауза
Выполняют, по
группам обсуждая решение.

Выполняют  задания:
4.  всем классом (Не существует
треугольник)
1. на доске.
23 – по
вариантам самостоятельно с
проверкой  (самопроверка)
предполагает, какая информация
нужна для решения предметной
задачи
Коммуникативные: постановка
вопросов, инициативное
сотрудничество.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные: саморегуляция.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные: умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задач, рефлексия способов и
условий действия.
Коммуникативные: умение   слушать
и вступать в диалог, отстаивать свою
точку зрения,    контроль, коррекция АВ
1
2
3
С
1200
300
350
650
700
450
900
700
200
 Как проверить, не ошиблись ли они?
  Назовите виды треугольников.
Задание 4. Работа с учебником
 № 582 (4;1;2;3)
 Найдите величину угла и определите вид треугольника.
Данные представлены в таблице.
Предлагает сделать детям контрольные задания
Задание 5.  Контрольные вопросы:
1. Существует ли треугольник с углами:
а) 30о , 60о , 90о;
б) 46о , 160о , 4о?
2. Может ли в треугольнике быть:
а) два тупых угла;
б) тупой и прямой углы?
3. Определите вид треугольника, если один угол 40о, другой
100о.
4. В каком треугольнике сумма углов больше: в
остроугольном или тупоугольном треугольнике?
5. В равностороннем треугольнике все углы равны. Чему
равен угол равностороннего треугольника?
Выдает детям ключи
Дает общую творческую задачу.
№ 592, ученикам, которые справились с этим заданием №
594
этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону
Выявление качества и
уровня усвоения знаний и
способов действий, а также
выявление недостатков в
знаниях и способах
действий, установление
причин выявленных
недостатков
этап включения в
систему знаний и
повторения;
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
учащихся
Самостоятельное выполнение.
 Взаимопроверка
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные: освоение способа
действий, моделируют, оценивают
результат своей деятельности;
Личностные: самоопределение.
Выполняют задание
Познавательные: освоение способа
действий, моделируют, оценивают
результат своей деятельности; Информация о
домашнем задании
Обеспечение понимания
детьми цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания
Задает домашнее задание
§33 (с. 160)
Задают вопросы, осознают, что
делать дома.
Записывают задание в дневнике
    № 586, 587  (решите арифметическим  или алгебраическим
способом)
    Придумать сказку или рассказ о треугольники.
Рефлексия учебного материала и деятельности учащихся.
 Достигли ли мы цель урока?
Оценивает учеников в зависимости от того, как рабочей
программе поставлена система оценивания.
Спасибо за активное участие, за хорошее настроение и
знания!
Продолжают фразы
 теперь я знаю…
 теперь я могу…
 мне было интересно…
 мне было трудно…
этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Инициировать рефлексию
детей по их собственной
деятельности и
взаимодействия с учителем
и другими детьми в классе

1  2  3
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: задает вопросы;
формулирует собственные мысли,
Познавательные: умеет
анализировать; осознает поставленную
задачу; самостоятельно предполагает,
какая информация нужна для решения
предметной задачи
Регулятивные: оценкаосознание
уровня и качества усвоения; контроль
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Личностные: интерес   к   учебному
материалу

file_name: Технологическая карта урока математики по теме.docx

description: ЗАДАНИЕ для 2 группы

description: ЗАДАНИЕ для 3 группы

intro:
Технологическая карта урока математики. Особое внимание уделено формированиюУУД::Универсальные: формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками; умеют ясно, чётко излагать свои мысли в устной и письменной речи
Познавательные: выбирают и формируют познавательную цель; выражают смысл ситуации с помощью различных примеров; делают предположение об информации; умеют добывать информацию по заданной теме из различных источников и использовать её
Регулятивные: умеют анализировать, делать выводы; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, умеют слушать, вступают в диалог, сотрудничаютТехнологическая карта урока математики

title: Технологическая карта урока математики.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Судьба Земли в наших  руках!»
 Продолжительность: 45 минут
Классы: 56
Технологии:  исследовательские   и   проектные   технологии,   мультимедийная
презентация
  Цель: воспитание  экологически   грамотного,  социальноактивного  ребёнка,
ответственного   за   состояние   окружающей   среды,   бережно   относящегося   к
богатствам природы.
Задачи: освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации;
   развитие   коммуникативных   навыков;   обогащение   знаниями   и   опытом
общения с природой;
 приобретение навыков групповой работы
   формирование   чувства   ответственности   за   экологическую   обстановку   в
своей местности и во всем мире.
Вид внеклассного мероприятия: конференция
Методы и методические приемы обучения: беседа, рассказ, сообщения.
Средства   обучения   (оборудование):  компьютер,   презентация,   таблички   с
названием   групп:   «Географы»,   «Ботаники»,   «Зоологи»,   газета   «Планета   в
опасности»,   тучи   с   проблемами,   карандаши,   альбомные   листы,   цветок,
лепестки, магниты, экологический календарь.
Подготовка   к   внеклассному   мероприятию:  поиск   материала   по   теме,
изготовление   поделок   из   бросового   материала   с   последующей   выставкой,
рисунки на экологическую тему.
План внеклассного мероприятия:
1 Вводная часть (5 мин.)
2. Актуализация знаний. Сообщение темы занятия. (5 мин)
3. Основная часть. (20 мин)
4. Заключительная часть. (10 мин)
5. Рефлексия. (5 мин) Ход мероприятия
1. Вводная часть
Здравствуйте!   Я   рада   приветствовать   вас   на   нашем   занятии.   Вы,
сегодня,   неслучайно   сидите   по   группам.   Я   предлагаю   участникам
каждой группы взяться за руки и улыбнуться друг другу, чтобы у вас
все получилось.
2. Актуализация знаний. Сообщение темы занятия
Мудрецы   и   мечтатели   прошлого   не   один   раз   пытались   перечислить
«чудеса света»   – чудеса, сотворённые природой и созданные руками
человека.   Твердили   о   семи   чудесах,   искали   и   находили   восьмое,   но
кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес – единственном
известном во Вселенной.
 Как вы думаете, что это за восьмое чудо света? (Земля – наша планета)
 Да, совершенно верно. Это чудо есть сама наша планета – Земля вместе с
атмосферой. (Слайд 2)
И   пока   это   чудо   продолжает   оставаться   единственным,   ни   с   чем   не
сравнимым, величайшим, таинственным и удивительным.
 (Слайды 3)
Чтение стихотворения:
Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, весёлая, живая,
Ты для нас, как мать одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы не жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы,  Земля, с тобой одно семья. Звучит голос Земли:
Земля: Мне радостно вас слышать и обидно. Это было давно. Я пробуждалась
каждое утро и была счастлива. Неужели я когдато могла радоваться, могла
любить? А ведь любила. Любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы,
цветение   садов,   журчание   рук,   пение   птиц.     Я   любила   природу   в   разные
времена года. Любила созданную природу, как заботливая мать любит своего
ребенка. Как же я была прекрасна в то время! (Слайды 422 )
Первый   человек   появился   на   свет.   Вначале   он   чувствовал   себя   частью
природы, но разум, который я вложила в его мозг, оказался направлен не
только   на   созидание,   но   и   на   разрушение.   Он   начал   порабощать   меня,
растения,   животных.   Он   разрывает   мне   недра   на   куски   и   достает
внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне
вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами.
(Слайды   2329)   Во   что   превратилась   некогда   прекрасная   планета   Земля?
(Слайд 30). Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще
есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в
ваш ум и добрые сердца.
 Итак, ребята, что случилось с нашей планетой? Почему она жалуется? О чем
она просит? (Случилась беда, ее здоровью угрожает опасность.)
 Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего занятия? («Судьба
Земли в наших руках!») Слайд 31
3. Основная часть
Работа с газетой
Да, судьба Земли в наших руках. Вы видите, наша планета в опасности, над
ней нависли тучи жестокости и равнодушия людей.
  Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы с вами
попробуем помочь нашей планете расцвести и засиять яркими красками.
   Сегодня,   наше   занятие   пройдет   в   виде   конференции,   а   вы,   ребята,
попробуете   себя   в     роли   учёных      специалистов:   географов,   ботаников,
зоологов, которые попытаются спасти нашу Землю.
Задания для групп.
Первые выступят географы.
Географы:  Наша   группа   географы,   мы   отвечаем   за   воду,   воздух   и   почву
нашей планете.
Отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь. Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.
Что это? (воздух)
   Да,   правильно,   речь   пойдет   о   воздухе.   Мы   живем   в   воздушном   океане,
который называется атмосферой. Мы привыкли воздушный  океан называть
небом. (Слайд 32) Все живое дышит воздухом, и он должен быть чистым. Но
не всегда он таким бывает. В воздухе содержатся микробы  маленькие живые
существа. Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп.
Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться
очень много. Еще в атмосфере накапливаются вредные вещества, которыми
мы дышим. Основной причиной загрязнения  атмосферы являются выбросы
тяжелой   промышленности,   автомобили.   Сейчас   насчитывается   более
полумиллиарда автомобилей. Особенно опасны выбросы от автомобильного
транспорта на участках дороги, где стоят светофоры.
     Все   загрязняющие   воздух   вещества   в   большей   или   меньшей   степени
оказывают отрицательное влияние на здоровье человека.
Да, 70% населения нашей планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
Конечно,   полностью   очистить   воздух   не   в   наших   силах,   но   мы   можем
попытаться. Слайды 3334
 Что же мы можем сделать, чтобы дышать чистым воздухом?
1. Нужно проветривать комнаты, вытирать пыль влажной тряпкой.
2. Хорошо освежают и очищают воздух растения. Поэтому мы можем сажать
комнатные растения, озеленять территорию около школы.
2) Вода
Не умыться, не напиться
Без воды,
Листику не распуститься
Без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода. (Слайд 35)
Вода имеет огромное значение для всего живого на нашей планете. Людям,
животным,   растениям   она   нужна,   чтобы   жить,   расти   и   развиваться.  Вода
занимает большую часть нашей планеты  океаны, моря, реки, озера.
 Какие реки есть на территории Большедолженковского сельсовета? (Сейм,
Рогозна) Слайды 3637  Скажите, а всю ли воду можно использовать? (нет, только пресную).
75% воды не пригодны для питья.
Причем вода живым организмам нужна чистая, не испорченная посторонними
загрязнениями.   По   мере   развития   цивилизации,   люди   стали   загрязнять
источники воды отходами своей деятельности.
 Как вы думаете, каковы источники загрязнения воды?
Сточные воды, это та вода, которая оказывается в канализации.
Промышленные отходы оказываются в воде по разным причинам, иногда они
сливаются в реки нарочно, а иногда происходят несчастные случаи.
Происходит утечки нефти, которые оказывают неблагоприятное воздействие
на живые организмы.
А также выброс мусора и мытьё автомобилей близ водоёмов. (Слайд 38)
Вопрос: Как мы можем помочь сберечь воду?
1. Экономно расходовать воду, не оставлять кран открытым.
2.
  Беречь воду от загрязнения. Не выбрасывать в реки мусор, не мыть
машины.
3. Заводы должны сделать очистные сооружения.
 Посмотрите, туча с загрязнением вод немного рассеялась.
3. Почва.  (Слайд 39)
Почва – тонкий верхний слой земной коры, дающий жизнь растениям.
Самое   ценное   свойство   почвы   –   плодородие.     Но,   к   сожалению,
ежегодно   под   землю   уходит   500   млн.   тонн   промышленных   стоков.
Каждый   человек   выбрасывает   мусор.   В   итоге   образуются   свалки.
(Слайд 40)
 Ребята, как мы с вами можем помочь нашей почве и что уже сделали?
1. Убирать территорию школы.
2 Не оставлять мусор, убирать за собой.
3.Уметь правильно утилизировать мусор.
Совершенно верно. Мы с вами уже убирали территорию    школы, окраины
леса. (Слайд 41)
Проблема отходов усложняется в связи с тем, что естественное разложение
различных   материалов   требует   определенного   времени. (   Слайд  42)Бумага
разлагается от 2 до 10 лет, консервная банка 90 лет, полиэтиленовый пакет –
200   лет,   стекло   –   1000   лет.   Цифры   ужасающие,   поэтому   надо   правильно
утилизировать мусор. Вот мы с вами попробовали дать бросовым материалам
вторую жизнь.  Сделали поделки и оформили выставку – начало положено.
 Зелёный цвет – цвет жизни. Как вы думаете,  почему на нашей планете много
зеленого цвета? ( Это растения)
Давайте предоставим слово 2ой группе. Наша группа ботаники. Основу  живой природы составляют растения (Слайд
43).
Без зеленых растений на Земле не было бы пищи. Они обогащают атмосферу
кислородом,   необходимым   для   дыхания   всех   живых   организмов,   очищают
загрязненный   воздух,   поглощая   из   него   углекислый   газ.   Растения   также
используют   для   промышленности,     строительства   и   медицины.   Растения
радуют глаз, улучшают настроения. (Слайд 44)
У   нас   в   стране   18   тысяч   видов   травянистых   растений.   Они   уменьшают
распространения  пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за
последние   100   лет   поставили   под   угрозу   исчезновение   25   тысяч   видов
растений.  Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 гектар.  Леса
вырубают, часть страдает от пожаров. (Слайд 45) .
Многие растения занесены в Красную Книгу России. Мы спросили у нашего
учителя биологии Алиевой Тамары Владимировны, какие растения занесены в
Красную Книгу нашей области. Это ландыш майский, колокольчик скученный,
лилия –саранка кудреватая, первоцвет весенний, пролеска сибирская, плавун
булавовидный, ятрышник шлемоносный.( Слайды 4649)
Проблемный вопрос: Ребята, какие правила поведения в природе мы должны
знать, чтобы кругом было много растений?
1. Не рвать цветы, не ломать деревья.
2. Не устраивать пожаров в лесу.
Наряду с растениями страдают и животные, об этом нам поведает 3 группа
ученых.
Мы – зоологи.
Братья наши меньшие – это животные. Слайды 5051
 Благодаря животным человек получает разнообразные продукты питания:
сливочное   масло,   молоко,   сыр,   мед   и   множество   других.   Животные
поставляют   и   сырье   для   промышленности:   шерсть,   пух,   кожу,   воск,   из
пчелиного яда изготавливают различные лекарства.   Но, к сожалению, они
больше всего пострадали от человека.
Ученые посчитали, только за последние 200 лет полностью уничтожено
больше   двухсот   видов   животных.  По   одному   виду   в     год.  В   наши   дни
гибель   животных   идет   еще   быстрее.   И   всё   потому,   что   люди   грубо
вмешиваются в жизнь зверей и птиц. (Слайд 52)
Цели   разные:   ктото   хочет   получить   больше   денег   за   продажу   редкого
животного или меха. Ктото хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто
то просто убивает камнем лягушку, потому что она не красивая, а ктото бросает камнем в птицу – развлекается. Нам очень жаль животных и мы бы
хотели им помочь.
Вопрос:   Чем   же   мы   можем   помочь,   чтобы   численность   животных   не
уменьшалось?
1. Главное правило не охотиться на редких животных, не ловить их, не
пугать, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд.
Многие животные занесены в Красную книгу. (Слайд 53)
Посмотрите на нашу планету. Тучи почти рассеялись. Да, конечно, они не
ушли совсем. Но мы же только начали работать в этом направлении. И
планета нам уже улыбается.
4. Заключительная часть.
 Ребята, что еще мы можем сделать для нашей планеты? Давайте, сейчас
попробуем   составить   экологические   правила   поведения   в   природе,
которые вы будете соблюдать. Ваши предложения:
«Правила
     экологического

     поведения школьника в природе»
1.  Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
2. Не повреждайте кору деревьев.
3. Берегите почву.
 4. Ничего не сливайте и не бросайте в природные водоемы.
5. Не оставляйте мусор на природе и не бросайте его на улицах.
6. Не разводите костры.
7.  Не шумите на природе.
8.  Не разоряйте гнезда птиц.
9. С уважением относитесь ко всем животным.
10. Не собирайте лекарственные растения, не рвите цветы.   (Слайд
54)
Можно эти правила оформить на листах и распространить по всей школе.
У   вас   на   столах   листы   и   карандаши.   Я   предлагаю   каждой   группе
нарисовать знак, который отразит то, что реально в ваших силах сделать
для сохранения нашей Земли.
Под музыку звуки природы дети рисуют знаки.
Покажите, что у вас получилось. Мы оформим выставку этих знаков и
познакомим с ними учащихся начальных классов. (Слайд 55)
Чтение стихотворения учителем.
Давайте будем к этому стремиться.
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
Давайте будем беречь планету, Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной совсем одна.
Что будет делать без нас одна?
Человек может сохранить природу! Было бы желание. От всех нас в целом
и от каждого в отдельности зависит, будет ли звучать песнь соловья, будут
ли дышать прохладой прозрачные родники и плескаться рыба в прохладной
воде рек и озёр, будет ли над нами синева неба. Мы в ответе за нашу Землю
–   дом   всего   человечества.   Все   прекрасное   на   Земле   от   солнца,   а   все
хорошее от человека. Будем беречь все то, что нас окружает. (Слайд 56)
5. Рефлексия.
Посмотрите на доске цветок без лепестков. Но он является частью нашей
природы. Жизнь ему можете дать вы. Лепестки разного цвета и магниты
лежат у вас на столах. Вы должны выбрать того цвета  лепесток, который
относится   к   вам.   Розовый   –   для   меня   сегодняшняя   тема   была   важной,
зеленый – интересной, желтый – узнал много нового, голубой – мне не все
было понятно.
 Посмотрите,  какой цветок у нас получился. Где он растет? На земле. Кто
из вас знает, есть ли у нас экологический праздник день Земли? Когда его
отмечают?
 Я хочу вам, ребята,   и нашим гостям раздать подарки в виде памятки
экологического календаря, чтобы вы помнили о праздниках природы.
16 сентября Международный день охраны озонового слоя
Земли.
20 сентября День леса.
27 сентября День моря. 4 октября
День защиты животных.
29 декабря
День биологического разноо6разия.
22 марта
Всемирный день воды.
1 апреля
День птиц.
18-22
апреля
Дни заповедников и национальных парков.
22 апреля
День Земли.
5 июня
День охраны окружающей среды.
17 июня
День борьбы с опустыниванием и засухой.
Всем спасибо за работу и за внимание. (Слайд 57)

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Мероприятие - конференция "Судьба Земли в наших руках!" для обучающихся 5-6 классов, где ребята попробовали себя в роли ученых - специалистов: географов, ботаников, зоологов, которые пытались спасти нашу Землю. С целью подготовки детей к данному мероприятию была организована предварительная работа: подбор информации, рисование эмблем каждой группе, выставка поделок "Вторая жизнь", конкурс рисунков "Планета в опасности". Это помогло подвести ребят к пониманию предстоящей работы, пробудило у них интерес к занятию.

title: Внеклассное меропрятие "Судьба Земли в наших руках!" (5-6 классы)


extracted_text:
Тема педагогического совета: «Психологопедагогическое сопровождение и
профилактика агрессивного поведения несовершеннолетних в школе «
 «Люди поразительно недоверчивы друг к другу, всё время
ожидают нападения, отсюда их чудовищная агрессивность»
Нагибин.
Тема выступления: «Социальнопсихологическая служба: направления работы и формы
взаимодействия»
Современная школа   являются не только образовательной организацией, но и местом,
в котором подросток нередко получает травматический социальный опыт. Каждый из нас по–
разному вспоминает время своего обучения. Для одних оно связано с радостными моментами,
для других – с разочарованиями, обидами и унижениями.
Перед педагогическим коллективом стоят следующие проблемы:
1)
  воспитать в учащихся     миролюбие, гуманное отношение к людям, стремление
регулировать конфликтные ситуации, умение их избегать, не допускать агрессии;
2) найти   эффективные   способы     разрешения   конфликтной   ситуации,   разрешить
конфликт на уровне школы, не привлекая службы профилактики и др. участников.
         Для решения данных проблем в образовательных учреждениях, в том числе и в нашем
лицее   функционирует   социальнопедагогическая   служба.   Представлю   вам   свое   видение
эффективной работы данной службы.
       Цель деятельности службы – организация  совместной деятельности администрации,
учащихся     и   их   родителей,   педагогического   коллектива,   представителей   общественных
структур,   служб   профилактики   с   целью   оказания   квалифицированной,   своевременной
психологической,   социальной   поддержки   и     помощи   всем   участникам   образовательного
процесса.    Обеспечить такой  психологический  климат,  когда детям хочется учиться,
учителям работать, а родители не жалеют, что своего ребенка отдали именно в эту
школу и советуют ее знакомым.
        В своей деятельности социально психологическая служба руководствуются нормативно
правовыми   документами.   Конвенцией   о   правах   детей,   Конституцией   РФ,   Федеральным
законом от 24 июня 1999 года № 120ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних», Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года, Уставом образовательного учреждения.
       Состав социальнопсихологической службы:
      директор
заместители
      социальный педагог
      педагогпсихолог
      медицинский работник
классные руководители (участвуют по необходимости)
учителяпредметники (участвуют по необходимости)
инспектор ПДН (участвует по необходимости).
        Направления работы службы:
1. Социальнопедагогическое. Выявление социальных и личностных проблем детей всех
возрастов.
2. Социальноправовое. Защита прав ребенка.
3. Социальнопсихологическое.  Психолого  педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме.
4. Социальнопрофилактическое. Раннее выявление и предупреждение факторов
отклоняющего поведения у обучающихся.
5. Социальнодиагностическое. Установление причин отклоняющего поведения детей и
подростков, причин социального неблагополучия семьи.
6. Социальноинформационное. Повышение педагогической и законодательной грамотности.
Функции службы:
1. Социальнопедагогическая:
 Оказание квалифицированной социальнопедагогической помощи ребенку в
саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самореализации.
 Усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний
социальной среды.
2. Социальноправовая
 Использование имеющего арсенала правовых норм для защиты прав и интересов
личности.
3. Социальнопсихологическая:
 Оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятие депрессивного
состояния.
 Организует социальнопсихологическую консультацию для учащихся, педагогов,
родителей.
4. Социальнопрофилактическая:
 Организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося
(девиантного) и преступного (деликтивного) поведения детей и подростков.
5. Социальнодиагностическая:
 Изучение и анализ моральнопсихологического фона учебного учреждения с целью
выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации.
6. Социальноинформационная.

Знакомство с законодательными актами и использование имеющегося арсенала
правовых норм для защиты прав и интересов личности.
7. Социальномедицинская.
 Контроль за питанием, трудовым, физическим воспитанием, условиями организации
учебного времени с целью поддержания здоровья.
  Структура и формы взаимодействия социальнопсихологической службы. Социально
психологическая служба работает с педагогами, семьей, учащимися и внешкольными
организациями и учреждениями.
1.      ПЕДАГОГИ
педагогические советы;
инструктивнометодические совещания;
психологопедагогические консилиумы;
служба примирения  (задачи которой проведение примирительных программ для участников
школьных конфликтов и ситуаций криминального характера, в которую   входят социальный
педагог, педагоги школы, школьники 810 классов, прошедшие обучение проведению
примирительных программ); тренинги общения;
психологопедагогические семинары;
 встречи за “круглым столом”;
  консультации.
2.      СЕМЬЯ
родительские собрания;
заседания родительского комитета;
 занятия родительского университета;
 работа родительского патруля;
совет по  профилактике;
проведение совместных мероприятий
 тренинги;
 консультации;
 информационный стенд для родителей;
страница педагогапсихолога на официальном сайте;
страница уполномоченного по защите прав (социальный педагог) на официальном сайте
(они уже существуют на нашем сайте, над наполнением этих страниц мы сейчас работаем)
3.      УЧАЩИЕСЯ
 индивидуальногрупповые консультации;
 коррекционноразвивающие занятия;
наркопост
 тренинги;
 профориентационная работа;
 трудовой десант, летний труд и отдых детей.
4.      ВНЕШКОЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ И УЧРЕЖДЕНИЯ
 кружки, секции, клубы (совместные мероприятия, выставки);
 благотворительные акции;
 учреждения системы профилактики (КДНиЗП,ОП ПДН, Управление образования,
администрация,органы опект и попечительства, служба занятости, Центр комплексной
социальной помощи и т.д.)
 совместные рейды в микрорайоне.
Уникальной   схемы   или   формы   работы   по   созданию   ненасильственного
образовательного   процесса
  не   существует,   каждая   ситуация   рассматривается
индивидуально   и   выход   из   нее   тоже.   Важна   роль   каждого   члена   социально
психологической службы.
1) Большая роль принадлежит классному руководителю, который должен знать
особенности   детей   своего   класса,   знать   их   родителей,   в   целом   владеть
ситуацией   в   классе,   уметь   предотвратить   конфликтные   ситуации,   учитывая
особенности детей (порицать, похвалить, поднять самооценку и т.д.).
2) Двойная роль у каждого  учителяпредметника: с одной стороны, ему положено
руководить   обучением   и   содействовать   развитию   детей,   с   другой   –   ему
вменяется   роль   лидера,   который   отрицает   насилие,   уметь   адекватно
реагировать на проявление насилия.
3) Следующая мера, положительно зарекомендовавшая себя в случаях
возникновения   актов   насилия   в   школе,   заключается   в   предании   этих
инцидентов гласности. О случившемся должны быть проинформированы все – как учителя, так и ученики. Школа должна знать все подробности инцидента и
сопутствующие   обстоятельства,   знать   имена   участников.   Насильникам
становится ясно, что в результате своих поступков они приходят к изоляции от
коллектива, что определенные акты насилия нетерпимы. Предание гласности
имен   виновников   и   всестороннее   освещение   инцидентов   помогают   детям
почувствовать,   где,   по   понятиям   педагогов   и   родителей,   пролегает   граница
дозволенного.




Насилию в школе необходимо противопоставить комплекс специальных мероприятий.
Помешать   волне   насилия   захлестнуть   школу   можно   только   совокупными   усилиями   всего
преподавательского коллектива.
          Развитие социальнопсихологической службы (СПС) зависит от ряда внешних и
внутренних условий, связанных как с профессиональным уровнем специалистов, так и с
особенностями функционирования школы.
Направления развития СПС определяют следующие факторы:
профессиональная компетентность и направленность личности участников службы;
управленческая позиция администрации школы, определяющая стратегическую линию
развития школы;
потребности учащихся и их родителей в получении социальнопедагогической помощи,
дополнительных образовательных услуг;
наличие педагогического коллектива, активно участвующего в социально
педагогической деятельности, оказывающего помощь всем членам коллектива.
К   сожалению,   проявление   агрессии   нередко   заканчивается   причинением   вреда
здоровью и травмами, несчастным случаем. В нашем учреждении за последнее время было
несколько   таких   случаев.   Один   из   которых,   рассматривал   Уполномоченный   по   правам
человека в Пензенской области (5 класс разбит нос), второй оформлялся по всем требованиям
нормативноправовых   документов   и   зарегистрирован   (8   класс   сломан   нос,   проведена
операция). Представлю алгоритм действий педагога, на занятии которого произошел н/с.
Алгоритм действий при несчастном случае.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 июня 2017

    г.
N     602
"Об утверждении Порядка расследования и учета несчастных
случаев с обучающимися во время пребывания в организации,
осуществляющей образовательную деятельность"
1)   О   несчастном   случае,   происшедшим   с   обучающимся,   пострадавшему   или   очевидцу
несчастного случая следует известить лицо, непосредственно проводившее учебное занятие
(мероприятие).
2) Лицо, непосредственно проводившее учебное занятие (мероприятие), во время которого
произошел несчастный случай с обучающимся, обязано немедленно сообщить о несчастном
случае   руководителю   организации   (или   лицу,   его   замещающему),   осуществляющей
образовательную деятельность, родителям пострадавшего. 3)   Учащемуся,     получившему   травму,   незамедлительно   оказывается   первая     помощь   в
медицинском кабинете, при необходимости вызывается скорая помощь.
4) Руководителем учреждения незамедлительно создается комиссия по расследованию
несчастного случая в составе не менее трех человек,   направляется служебная записка в
Управление образования.
5) Комиссия организации, осуществляющей образовательную деятельность, по расследованию
несчастного случая обязана:
1.  получить письменное объяснение от пострадавшего (по возможности), должностного лица,
проводившего   учебное   занятие   (мероприятие),   во   время   которого   произошел   несчастный
случай,   лица,   на   которое   было   возложено   обеспечение   соблюдения   безопасных   условий
проведения учебного занятия или мероприятия;
2.   составить   протокол   опроса   очевидцев   несчастного   случая,   должностного   лица,
проводившего   учебное   занятие   (мероприятие)   в   организации,
  осуществляющей
образовательную деятельность;
3. запросить в медицинской организации медицинское заключение о характере полученных
повреждений здоровья в результате несчастного случая;
4. составить протокол осмотра места несчастного случая;
5.   изучить   документы,   характеризующие   условия   осуществления   образовательной
деятельности, проводимого учебного занятия (мероприятия);
6.   сделать   выписки   из   журнала   регистрации   инструктажа   по   технике   безопасности   с
обучающимися о прохождении пострадавшим обучения или инструктажа ж) ознакомиться с
инструкциями,   положениями,   приказами   и   другими   актами,   устанавливающими   меры,
обеспечивающие   безопасные   условия   проведения   образовательной   деятельности,   и
ответственных за это лиц;
8. составить акт о расследовании несчастного случая с обучающимся в 3х экземплярах.
6) Контроль за своевременным расследованием и учетом несчастных случаев с обучающимися
в   организации,   осуществляющей   образовательную   деятельность   осуществляет   Управление
образования.

file_name: Выступление Шадчинева.docx

intro: Выступление социального педагога на педагогическом совете "Психолого-педагогическое сопровождение и профилактика агрессивного поведения несовершеннолетних в школе". В материале раскрыты цели, задачи, функции, состав и структура социально-психологической службы. Представлены эффективные формы работы и взаимодействия с педагогами, родителями, учащимися и службами профилактики правонарушений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социально-психологическая служба: направления работы и формы взаимодействия