extracted_text:
Пояснительная записка
Формирование     осознанного,   уважительного   отношения     к   истории,
культуре,     ценностям   народов   России,     развитие   эстетического   сознания   через
освоение   художественного   наследия   народов   России   –   одна   из   задач,   которые
должен решать учитель изобразительного искусства.
В   содержании   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»     в
разделе  «Народное   творчество  –  неиссякаемый   источник  самобытной   красоты»
обязательны   для   изучения   композиционное,   стилевое   и   цветовое   единство   в
изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома,
Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба
по бересте).
Основная     нравственнопедагогическая     идея   урока   –   ознакомить
обучающихся   с     местной   уральской   художественной   росписью   по   металлу,
имеющую свою историю, технику росписи, свои особенности, свои секреты.
Цель       данного   урока   (педагогическая):
  формирование   умений
выполнять
нижнетагильской художественной росписи.
  декоративные   элементы   и   растительные   узоры

  в   технике
Задачи  урока  (педагогические):
Смотивировать   обучающихся   на   освоение
  техники   нижнетагильской

художественной росписи;

Ознакомить   обучающихся с  особенностями данного народного промысла;
Научить применять практически приемы нижнетагильской росписи, используя

определенный алгоритм.
Планируемые   результаты.
 Ученик   научится:
  выстраивать
декоративные   композиции   в   традиции   народного   искусства   (нижнетагильской
художественной росписи); находить общие черты в единстве материалов, формы и
декора,
  конструктивных   декоративных   изобразительных   элементов   в произведениях народных и современных промыслов; различать и характеризовать
народный  художественный промысел России.
Формируемые   УУД:  Умение     сравнивать,   обобщать, группировать,
классифицировать, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации и  делать выводы,  принимать и сохранять учебную
цель и задачу, умение формулировать свое мнение, умение полно и точно выразить
свои мысли.
Цель урока (для обучающихся):  научиться выполнять растительный
узор  из декоративных элементов в стиле нижнетагильской росписи.
Задачи урока (для обучающихся):
1. Сравнить особенности жостовской  и нижнетагильской росписи.
2.   Классифицировать   нижнетагильские   подносы   по   форме,   фону,
расположению цветочного узора.
  по
3. Уметь выполнять декоративные элементы  в технике двойного махового письма
  из   декоративных   элементов   в   стиле
4.Выполнить   растительный   узор
нижнетагильской росписи.
Ресурсы     для   проведения   занятия:   компьютер,   проектор,     экран,
колонки, принтер (катридж с цветными чернилами)
К уроку необходимо подготовить (для учителя):
Рекламный видеоролик о нижнетагильской росписи


занятию с заданиями (Приложение 1), в этом случае распечатать бланки для записи
Рекомендуется при  наличии компьютера в кабинете использовать  слайды к
При   отсутствии   компьютера   распечатать   задания   на   цветном   принтере
ответов обучающимися (Приложение 2)

(Приложение 3) – на каждого обучающегося.


Работы обучающихся из методического фонда кабинета
Выставка произведений П.П. Бажова (иллюстрированные)
2 К уроку необходимо подготовить (для обучающихся):
Альбомы, гуашь, палитра, салфетки
3 Предмет:
Изобразительное искусство
Технологическая карта урока изобразительного искусства
Класс: 5
Тип занятия: урочное
Автор программы:  Ломов С.П.
Тема учебного раздела:
Декоративноприкладное искусство. Народные
художественные промыслы
Тема занятия:
Нижнетагильская роспись по металлу
Педагогические  риски:
Отсутствие у обучающихся необходимых
материалов  инструментов для
выполнения творческой работы
Цель занятия: формирование умений
выполнять  декоративные элементы и
растительные узоры   в технике
нижнетагильской росписи.
Задачи занятия:
1. Сравнить
особенности
жостовской  и
нижнетагильской
росписи.
2. Классифицировать
нижнетагильские
подносы по форме,
фону,  по расположению
цветочного узора.
3. Уметь выполнять
декоративные элементы
в технике двойного
махового письма
4 Планируемые образовательные результаты
Предметные:  Умение выполнять
декоративные элементы, растительные
узоры в стиле  нижнетагильской росписи
по металлу
Метапредметные: Умение   сравнивать,
обобщать, группировать, классифицировать,
устанавливать аналогии, самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации и  делать выводы
4.Выполнить
растительный узор  из
декоративных
элементов в стиле
нижнетагильской
росписи.
Личностные:
Знание истории, языка,
культуры своего народа,
своего края,
Умение украсить
самодельный  подарок
(закладку, открытку,
фоторамку), предметы
быта (подставка для
горячей посуды,
разделочная доска)  в
стиле  нижнетагильской
художественной
росписи
Решаемые учебные проблемы: Каковы характерные признаки нижнетагильской росписи по металлу?
5 Основные понятия, изучаемые в ходе занятия: техника двойного  махового письма, красная тагильская роза
Деятельность учителя:
педагогический
инструментарий, формы
работы
Содержательный раздел
Содержание деятельности обучающихся
Выполняемые задания
Универсальные
учебные действия
1 этап занятия: Мотивирование к учебной деятельности.
Регламент этапа:  3 минуты
Базовый уровень:
Вопрос к учащимся:
Как вы думаете, о чем идет речь,
какую информацию вы получили
из этого рекламного ролика?
Содержание этапа:
Создание   эмоционального
настроя,
Сообщение   темы   и   цели
урока в форме рекламного
ролика   (как   вариант
рекламы
  форме
аудиозаписи),   организует
погружение в проблему
в
Цель этапа:  актуализация знаний   о  жостовской
росписи по металлу, являющихся опорой
Повышенный уровень:
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют
учебную цель и задачу
Коммуникативные
УУД: умение полно и
точно выразить свои
мысли
2 этап занятия:  Подготовка учащихся  к работе на основном этапе
Регламент этапа:  7 минут
Цель этапа: развитие  умений  сравнивать
особенности двух видов росписи по металлу
6 Содержание этапа:
Организация
самостоятельной работы с
учебником,   карточки   с
таблицей для выполнения
задания
Базовый уровень:
Задание. Сравните  характерные
особенности жостовской  и
нижнетагильской росписи.
Запиши ответ  в виде  таблицы.
Нижне
тагильская
роспись
Жостовская
роспись
Роспись
выполняется в
несколько
этапов
Роспись
выполнялась
кистью
На подносах
изображались
цветочные
композиции,
пейзажи,
сюжеты,
натюрморты
Повышенный уровень:
Задание.
Сформулируйте
признаки, по которым
можно сравнить
жостовскую роспись по
металлу и
нижнетагильскую
роспись.
Сделайте вывод.
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
умение удерживать
задачу, распределить
время на выполнение
задания, соотнести
полученный результат с
требуемым результатом
Познавательные УУД:
умение работать с
информацией,
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного,
выделять главное,
второстепенное,
анализировать с целью
выделения признаков,
обобщать
Коммуникативные
УУД: умение полно и
точно выразить свои
мысли в соответствии с
задачами
7 Расписывались
только
подносы
3 этап занятия:  Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Регламент этапа:    5 минут
Содержание этапа:
Организация
индивидуальной работы
Использование    заданий
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(задания на слайдах)  при
наличии компьютера  и
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
(раздатка).
При отсутствии в
кабинете компьютера
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Базовый уровень:
Задание. У нижнетагильских
мастеров по росписи подносов
свои секреты.  Внимательно
рассмотри  предложенные
изображения нижнетагильских
подносов с цветочными
композициями. Ответь на
следующие вопросы:
1.
Проанализируй, какие по
форме бывают нижнетагильские
подносы?
2.
Назови, какие цвета
традиционно используются
нижнетагильскими мастерами
для  фона?
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
умение удерживать
задачу, распределить
время на выполнение
задания, соотнести
полученный результат с
требуемым результатом
Цель этапа: развитие умений классифицировать  по
предложенным признакам, умений самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
Повышенный уровень:
Задание.   У
нижнетагильских
мастеров по росписи
подносов  свои секреты.
Внимательно рассмотри
предложенные
изображения
нижнетагильских
подносов с
растительными
композициями. По каким
признакам можно
сгруппировать и
классифицировать
нижнетагильские
Познавательные УУД:
умение работать с
информацией,  выделять
главное, второстепенное,
анализировать с целью
выделения признаков,
8 подносы?
обобщать,
классифицировать
3.
Есть различные варианты
расположения цветочного узора
на подносе («букет», «венок»,
«ветка»).  Определите,  на каких
подносах цветочная композиция
выполнена в форме «букета»,  а
на каких – в форме «венка» или
«ветки». Заполни таблицу
(запиши номера изображений во
второй столбец).
Вариант
Номер
расположения
изображения
цветочного
узора
подноса
«Букет»
«Венок»
«Ветка»
4 этап занятия: Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования умений
Регламент этапа: 5 минут
Содержание этапа:
Демонстрация  учителем
приемов выполнения
Базовый уровень:
Задание. Запомнить
последовательность выполнения
Цель этапа: формирование умений выполнять
декоративные элементы нижнетагильской росписи в
технике двойного махового письма
Повышенный уровень:
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
9 декоративного
изображения
растительного узора
основных декоративных
элементов росписи, технику  их
выполнения
5 этап занятия: Творческое применение знаний и умений
Регламент этапа:  20 минут
Содержание этапа:
Организация  творческой
работы учащихся.
Базовый уровень:
Задание. Выполните   цветочную
композицию в стиле
нижнетагильской росписи.
умение удерживать
задачу, соблюдать
алгоритм действий
Цель этапа:  формирование умений выполнить
растительный узор  из декоративных элементов в
стиле нижнетагильской росписи.
Повышенный уровень:
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставит
цель предстоящей
творческой работы,
обдумывает замысел,
реализует его, оценивает
результат своего труда и
работы одноклассников, а
по необходимости
осуществляет коррекцию,
уточнение своего
рисунка.
Познавательные УУД:
умение выполнять
декоративные элементы
10 нижнетагильской
росписи, применяя
особенности техники;
составлять
выразительные цветочные
композиции из
декоративных элементов,
осознанно выбирает
необходимый
художественный
материал
Коммуникативные
УУД: умение обсуждать
индивидуальные
результаты
художественно
творческой деятельности

6 этап занятия: рефлексия  обучающихся в отношении успешности деятельности на занятии
Регламент этапа:  3 минуты
Цель этапа:  анализ и оценка успешности
достижения цели
Содержание этапа:
Учитель
предлагает
обучающимся продолжить
фразы (на слайде)

Задание.
Сегодня на уроке
 Продолжи   фразы:
 Узнал…
 Понял…
Регулятивные УУД:
умение  находить свои
ошибки, и выявлять
причины
11  Удивился…
 Научился…
 Мне было трудно…
 У   меня   не   получилось…,
потому что…
 Сделал   ошибки,   потому
что…
 Мне понравилось…
Коммуникативные
УУД: Умение
формулировать свое
мнение, аргументировать
его
7 этап занятия: Информация о домашнем задании
Регламент этапа:  2 минуты
Содержание этапа:

Информация  о домашнем
задании, инструкция о его
выполнении
Цель этапа:  развитие познавательного интереса к
истории родного края и к творчеству уральского
писателя П.П. Бажова
Повышенный   уровень:
Задание.
Базовый уровень:
Задание.
 Нижнетагильские
подносы   покрывали   особым
лаком,
  который   назывался
«хрустальным». Мастера хранили
рецепт   изготовления   лака   в
строгом   секрете.   Но   появился
человек,
хотел
который
заполучить этот секрет.

1. Прочитай   сказ   П.П.   Бажова
«Хрустальный лак».
2. Сформулируй главную мысль
1. Прочитай   сказ   П.П.
Бажова   «Хрустальный
лак».
1. Подбери пословицу или
поговорку, которая могла
бы стать эпиграфом к
сказу П.П.Бажова
«Хрустальный  лак».
Аргументируй свой
выбор
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
умение выделять главную
мысль художественного
текста
Коммуникативные
УУД: Умение
формулировать свое
мнение, аргументировать
его
12 этого сказа.
13 Презентация (на слайдах   задания базового и повышенного уровня)
ПРИЛОЖЕНИЕ  1
14 ПРИЛОЖЕНИЕ  2
Задание № 1
1. Внимательно рассмотри  на слайде  №1  предложенные изображения
нижнетагильских подносов с цветочными композициями.

2. Закончи  следующие предложения.
а)  Нижнетагильские подносы по форме бывают
_________________________
________________________________________________________________
___
б)  Нижнетагильскими мастерами для  фона  традиционно используются
такие  цвета:
_______________________________________________________
________________________________________________________________
___
3. Есть различные варианты расположения цветочного узора на подносе
(«букет», «венок», «ветка»).  Определите,  на каких подносах цветочная
композиция  выполнена в форме «букета»,  а на каких – в форме «венка»
или «ветки». Ответ запиши в  таблицу (номера изображений  запиши во
второй столбец).
Вариант расположения
цветочного узора
Номер изображения
подноса
«Букет»
«Венок»
«Ветка»
Задание № 2
У нижнетагильских мастеров по росписи подносов  свои секреты и
особенности.
15 Внимательно рассмотри на слайде № 2 предложенные изображения
нижнетагильских подносов  с растительными композициями. По каким
признакам можно сгруппировать и классифицировать нижнетагильские
подносы?
ПРИЛОЖЕНИЕ  3
Задание (базовый уровень)
4. Внимательно рассмотри    предложенные изображения нижнетагильских
подносов с цветочными композициями.

5. Закончи  следующие предложения.
16 а)  Нижнетагильские подносы по форме бывают
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
б)  Нижнетагильскими мастерами для  фона  традиционно используются
такие  цвета:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Есть различные варианты расположения цветочного узора на подносе
(«букет», «венок», «ветка»).  Определите,  на каких подносах цветочная
композиция  выполнена в форме «букета»,  а на каких – в форме «венка»
или «ветки». Ответ запиши в  таблицу (номера изображений  запиши во
второй столбец).
Вариант расположения
цветочного узора
Номера
изображения
подносов
«Букет»
«Венок»
«Ветка»
17 Задание (повышенный уровень)
У нижнетагильских мастеров по росписи подносов  свои секреты и
особенности.
Внимательно рассмотри  предложенные изображения
нижнетагильских подносов  с растительными композициями. По каким
признакам можно сгруппировать и классифицировать нижнетагильские
подносы?
18 19

file_name: Технологическая карта урока по изобразительному искусству  5 класс.doc

description:
этого сказа.
13

intro: Методическая разработка  (технологическая карта урока) ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры на примере нижнетагильской росписи по металлу.

title: Технологическая карта урока  по изобразительному искусству   в 5 классе


extracted_text:
№
п.п.
Тема
ВСТУПЛЕНИЕ
Колво
часов
Дат
а
Примечания
Что изучает экология? Экологические организации,
их значение.
Цели, задачи и направления работы. Изучение
календаря экологических дат.
Правила поведения на природе. Инструктаж по ТБ
во время экскурсий.
1
1
1
 ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ
1
Осенние явления в жизни природы. Листопад, его
значение для растений. Писатели и поэты о красоте
осени.
Особенности внешнего строения коры деревьев.
Исследование опухолей растений в лесу
Народные приметы, связанные с поведением живых
организмов.
Интеллектуальная игра «Удивительный мир
животных».
Исследование динамики изменения климата по
годичным кольцам древесных растений.
Каким воздухом мы дышим?
Определение ветрового режима в деревне Чёрное.
Температура воздуха в деревне Чёрное.
Бытовой мусор. Проблема утилизации.
Викторина «Очисти планету от мусора».
Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам
– вторую жизнь!»
Познавательная игра «Подружись с природой».
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
УНИКАЛЬНЫЙ МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Путешествие на родину комнатных растений.
Изучение растений классного зелёного
уголка(теплицы) .Составление памяток по уходу за
растениями.
Роль комнатных растений.
1
2
1 Цветы в легендах и мифах.
Самые удивительные растения.
Птицы Смоленской области.
Викторина «Птицы России».
Зимующие птицы.
Акция «Накорми птиц!».
Рекорды животного мира. Интеллектуальная игра.
Рекорды растительного мира. Игра «Счастливый
случай».
Живые барометры в растительном и животном мире.
Викторина.
Удивительный подводный мир. Просмотр в/ф.
Мы в ответе за тех, кого приручили. Фотоконкурс.
Курьезы и тайны природы.
ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА
Экология жилья: от избы к современной квартире.
Опасные предметы в квартире человека.
Культура еды: изучение традиций питания в России.
Что обозначают индексы пищевых добавок? Деловая
игра.
Как правильно прочитать этикетку на одежде?
Правила обращения с лекарственными препаратами.
Экологически опасные факторы в быту.
Водосбережение.
Учет водопотребления в семье, в школе.
Энергосбережение. Альтернативные источники
энергии. Просмотр в/ф
Энергопотребление в моей семье, в нашей школе.
Оценка материальножилищного уровня жизни моей
семьи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
На пути к гибели… Почему исчезли динозавры?
Глобальное потепление или похолодание?
Земная кора в движении.
Кладбище химического оружия на дне моря.
Припять: городпризрак.
Защита от космических визитеров.
«Берегите свою планету!» Устный журнал.
ОХРАНА ПРИРОДЫ
Кодекс охотника и браконьерство.
Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ,
или Кто спасёт зелёный лес?»
Театрализация экологической сказки «Лесной
спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
ООПТ Смоленщины. Виртуальная экскурсия.
(особо охраняемая природная территория)
Экологическая игра «Птичья школа».
Викторина «Азбука эколога»
«Удивительный мир животных». Конкурсигра.
«Путешествие ручейков». Развлекательная игра.
«Удивительное рядом». Проведение викторины для
учащихся начальной школы.
Экологический марафон.
Книга рекордов собак и кошек.
Дети Маугли.
Не таежный тупик, а духовный путь Лыковых.
Подведение итогов работы. Презентация
подготовленного материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 СОГБОУ «Вяземская школаинтернат  для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Календарно тематическое планирование
«Экологические проблемы современности»
20182019 учебный год
Творческая группа
Марченко О.Е.
Евдокимова И.А.
Новичкова Е.В.

file_name: КТП Экологические проблемы современности.docx

intro: В кружок по интересам "Экология" набирается разновозрастная группа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Планирование составляется с учетом особенностей обучающихся и условий сегрегации. Теоретическая часть занятия(форма организации деятельности) чередуется с практической частью занятия (форма организации деятельности) и дети участвуют по желанию.

экология

group: Дисциплины

title: КТП экологические проблемы современности


extracted_text:
План урока в 1а классе.
Тема урока: Упражнения с мячами.
Учитель: Наталья Христафоровна Ермак.
Цель урока. Обучение умениям выполнять упражнения с мячами.
Задачи урока.
Образовательные:
 Формирование умений владеть мячом, согласованность движении.
Развивающие:
1) Развитие   точности воспроизведения временных и силовых параметров движений.
2) Развитие творческого воображения обучающихся.
Воспитательные:
 Воспитание моральноволевых качеств.
 Прививать любовь к спорту.
 Умение работать в группах.
Метод проведения: групповой, фронтальный, игровой.
Тип урока: развивающий  познавательный.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 40 минут.
Оборудование   и   инвентарь: баскетбольные,   теннисные,   волейбольные,   футбольные,
гимнастические мячи, конусы, свисток.
Дозировк
а
12 мин.
2 мин.
Методические указания
Обратить внимание на
спортивную форму, дисциплину.
Следить за тем, чтобы не было
выкриков, чтобы дети
дослушали загадку до конца.
Содержание урока
Подготовительная часть
1.Построение. Сообщение задач урока.
Здравствуйте, ребята! Этот урок физкультуры я
начну с небольшой загадки, ответ на которую и
будет темой нашего урока! Вы готовы?
Стукнешь о стену а я отскачу.
Бросишь о землю а я подскачу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я совсем не хочу. Что же это? Правильно, это мяч! А сегодня на
уроке мы познакомимся и поиграем с Вами с
различными мячами.
Ребята, а какие мячи бываю?
Назовите пожалуйста самый большой и самый
маленький мяч?
2. Упражнения на осанку и на стопы:
1.
1 руки вверх над головой, на носочках;
2 руки на пояс, на пяточках;
3 руки на пояс ходьба в полуприсяде;
2. Бег с заданиями:
1. Равномерный бег с заданиями (по диагонали, через
центр зала).
2. Беговые и прыжковые упражнения.
 бег с высоким подниманием бедра;
 бег с захлёстом голени;
 приставными шагами правым и левым боком;
 прыжки на правой, левой ноге;
 бег с прямыми ногами.
3. ОРУ с мячами:
Построение в 2 шеренги.
1.
 И.п. основная стойка, мяч в руках внизу.
12 – подняться на носки, руки вверх, прогнуться.
34 – И.п.
2.
 И.п. стойка, ноги врозь, мяч внизу.
1. руки вверх
2. наклон влево
3. руки вверх
4. наклон вперед
Дети называют какие мячи
бывают и в какие спортивные
игры этими мячами можно
играть.
Называют мяч и вид спорта.
1 мин.
Спина прямая, подбородок
поднят, смотрим вперед;
2 мин.
3 круга.
2 мин.
Обратить внимание на
соблюдение дистанции при беге,
руки согнуты в локтях.
Выполняются на скоростной
лестнице.
Соблюдать дистанцию.
Колено и бедро поднимать как
можно выше.
При прыжках на правой, левой
ноге держать равновесие.
Прямые ноги поднимать как
можно выше, носок тянем.
5 мин.
Расчет на 12.
 Набрать дистанцию.
6 раз
Мяч держать на вытянутых
руках. Прогнуться, потянуться.
Наклон выполнять глубже, спина
ровная, тянуться не
скручиваться.
6 раз 5. руки вверх
6. наклон вправо
7. руки вверх
8. И.п.
3.
И.п. основная стойка, мяч в согнутых руках.
1. присед, мяч вперед
2. И.п.
3. присед, мяч над головой
4. И.п.
4.
Мяч зажать между коленями ног, выполнить прыжки.
Основная часть.
1.
Броски мяча различными способами.
Работа в парах.
1. Броски мяча от груди двумя руками
5+3=8
2. Броски мяча изза головы
124=8
3. Броски мяча в пол с шагом
6+4=10
2. Работа в группах по станциям.
45 человек в каждой группе.
1.Броски малого мяча в стену.
2. Ведение баскетбольного мяча (на месте, или в
движении шагом).
6 раз
До
середины
зала и
обратно.
23 мин.
5 мин.
Приседания выполнять полный,
мяч держать на вытянутых
руках.
Стараемся ускорить движение
прыжков, мяч руками не
держать;
Разойтись по лицевым сторонам
баскетбольной площадки, мяч на
пару.
Реши примеры и сделай столько
бросков какой будет ответ в
примере.

При выполнении обратить
внимание ребят на правильность
точность и дальность бросков.
12 мин.
Класс делится на 4 группы по
цвету ленточек на запястье.
3 мин
3 мин.
Необходимо бросать как можно
выше.
Обратить внимание на технику
ведения мяча (высоту отскока,
мяч должен находиться рядом). При ведении стараться мяч
далеко от себя не отпускать,
конусы не сбивать.
Правильно держать теннисную
ракетку, высоко мяч не
отбивать.
Обратить внимание на высоту,
силу броска мяча и
последующую ловлю мяча.
По необходимости увеличить
или уменьшить расстояние
между выбивающими, в случае
необходимости помочь.
Объяснить детям необходимость
передвижения спиной вперед и
различными обманными
движениями.
Отметить самых ловких.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
6 мин.
3.Ведение футбольного мяча между конусов.
4. Набивание теннисного мяча.
5. Жонглирование волейбольными мячами.
 броски мяча вверх с хлопком и последующей
ловлей;
 броски мяча в стену с последующей ловлей;
 прыжки через мяч.
2. Подвижная игра «Вышибалы».
Двое игроков из одной становятся на расстоянии
примерно семь – восемь метров друг напротив друга.
У них мяч. Между ними передвигаются два игрока
другой команды. Задача первых – перебрасываясь
мячом друг с другом, попадать в соперников и
выбивать их из игры. При этом нужно бросать так,
чтобы мяч, не попав в цель, мог быть пойман
партнёром, а не улетал каждый раз в никуда.
Задача вторых – не дать себя выбить.
Молодцы, вы отлично держались, я и не знал, что
вы такие ловкие, вы так уворачивались от мяча, я
бы так не смогла!
Заключительная часть.
5 мин.
1. Спокойная ходьба змейкой.
1 мин.
Восстановление дыхания.
2. Построение. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Выявление достижения цели урока.
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было трудно…";
"Теперь я могу…";
"Я научился…".
Разгадать кроссворд.
2 мин.
Провести рефлексию, послушать
ответы детей.
Оценить своей работы на уроке
при помощи «Лестницы успеха».
2 мин.
Отметить отличившихся на
уроке. Скажите пожалуйста какие физические качества
выполняя упражнения с мячами мы развивали.
Ну что же ребята, нам нужно заканчивать урок.
Сегодня мы познакомились с пятью мячами, с
какими же ребята?
 Этот урок физкультуры я начну с небольшой загадки, ответ на которую и будет
темой нашего урока! Вы готовы?
Стукнешь о стену а я отскачу.
Бросишь о землю а я подскачу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я совсем не хочу.
Что же это? Правильно, это мяч! А сегодня на уроке мы познакомимся и поиграем с
Вами с различными мячами.
Ребята, а какие мячи бываю?
Назовите пожалуйста самый большой и самый маленький мяч?
Рефлексия.
Выявление достижения цели урока.
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было трудно…";
"Теперь я могу…";
"Я научился…".
Разгадать кроссворд.
Скажите пожалуйста какие физические качества выполняя упражнения с мячами
мы развивали.
Ну что же ребята, нам нужно заканчивать урок. Сегодня мы познакомились с пятью
мячами, с какими же ребята?
Личностная Готовность к уроку. Формирование потребности в занятиях физической
культурой. Осознание темы. Знание правил техники безопасности. Подготовка организма к
нагрузке. Правильное выполнение упражнений в движении, дыхательные упражнения.
Осваивают технику бросков, передач, ведения различными способами. Умение заниматься самооценкой. Умение видеть и чувствовать красоту движения. Умение добросовестно
выполнять самостоятельно учебное задание. Безопасное поведение во время выполнения
задания. Уважительное отношение к одноклассникам. Умение активно включаться в
коллективную деятельность
Регулятивная Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка
на здоровый образ жизни. Постановка учебной цели урока. Определять ситуации,
требующие применения правил предупреждения травматизма. Умение воспринимать
учителя, слушать и слышать его. Восприятие объяснения учителя. Анализ полученной
информации. Поиск решения. Умение контролировать и оценивать результаты собственной
деятельности. Умение организовать собственную деятельность. Умение технически
правильно выполнять двигательное действие. Оценка выполнения двигательных действий
согласно поставленным задачам. Выявление типичных ошибок. Определение собственных
ощущений при освоении учебной задачи на уроке.
Познавательная Понимать поставленные цели и задачи урока. Активное участие в
диалоге с учителем. Понимание необходимости выполнения упражнений для
профилактики плоскостопия. Повторяют за педагогом и запоминают упражнения.
Открытие нового. Умение выделять необходимую информацию. Осознание смысла
предстоящей деятельности. Умение соотносить реальный результат с нормой посредством
самооценивания
КоммуникативнаяВзаимодействие при проведении разминки с учителем и
одноклассниками. Формулируют тему урока, доказывают и аргументируют её важность.
Умение работать в команде. Обсуждение работы на уроке. Выражают своё мнение об
итогах урока. Выслушивание мнения одноклассников. город Реутов
 2015г. Раздел программы по физической культуре: Подвижные игры.
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока:
Разучить разминку с мячами, упражнения с мячом в парах, подвижную игру «Котел».
Задачи:
1.Развивающие

  (метапредметные результаты):
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления;
 Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 Договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих,
конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и
сотрудничества.
2.Образовательные

  (предметные результаты):
 Дать представления об упражнениях с мячами, выполнении бросков и ловли мяча
различными способами;
 Выполнять разминку с мячами;
 Играть в подвижную игру «Котел».
1. Воспитательные

  (личностные результаты):
 Осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, принимать
социальную роль обучающегося;
 Проявлять доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, развивать
навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
 Развивать навыки самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Оборудование: 1. Волейбольные мячи;
2. Теннисные мячи по количеству учащихся;
3. Обруч;
4. Музыкальное сопровождение.
содержание
образовательно
Этапы и
го процесса
Деятельность
учителя
Ход урока:
Личностная
Деятельность обучающихся
Регулятивная Познавательная Коммуникати
вная
1
2
3
4
5
6
Подготовительная часть (12 минут)
1.Организационн
ый момент.
Создание
положительного
настроя.
Приветствие
обучающихся,
создание
эмоционального
настроя на урок.
Готовность к
уроку.
Проверка
готовности
обучающихся к
уроку.
Здравствуйте,
ребята!
Построение в
одну шеренгу.
Приветствуют
учителя,
настраиваютс
я на урок.
Самостоятельно
сть и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.
2.Сообщение
учебных задач
на урок.
Ознакомление
обучающихся с
целью и задачами
урока.
Мотивирование на
выполнение задач
урока.
Формирование
потребности в
занятиях
физической
культурой.
Осознание
темы.
Постановка
учебной цели
урока.
Понимать
поставленные
цели и задачи
урока. Активное
участие в
диалоге с
учителем.
Чем мы сегодня
будем заниматься,
если у нас в зале
так много мячей?
Сегодня, мы
будем учиться
бросать и ловить
мяч, выполнять
ведение,  и
жонглирование Знание правил
техники
безопасности.
Определять
ситуации,
требующие
применения
правил
предупреждения
травматизма.
Овладение
приёмами,
способами
безопасного
поведения на
уроках
подвижных игр.
Весь класс во
фронтальном
режиме
слушает
учителя.
Взаимодейств
ие при
проведении
разминки с
учителем и
одно
классниками.
Подготовка
организма к
нагрузке.
Правильное
выполнение
упражнений в
движении,
дыхательные
упражнения.
Развитие
скоростных
способностей.
Осваивают
технику бега
различными
способами.
Моделируют
ситуации,
требующие
перехода от
одних действий
к другим.
Выявление
влияния
физических
упражнений на
здоровье
человека.
Выявляют
различия в
основных
способах
беговых
упражнений.
Знание и умение
проводить
подготовку
организма для
эффективной
работы в
основной части
урока.
Понимание
необходимости
выполнения
упражнений для
профилактики
плоскостопия.
мячами.
Необходимо
помнить о
соблюдении ТБ на
уроке.
Что такое
дистанция? Для
чего необходимо
соблюдать
дистанцию?
Сейчас мы
выполним
строевую
подготовку и
перейдем к
главной цели
нашего урока.
Ребята, а для
чего мы с вами
выполняли эти
упражнения?
(профилактика
плоскостопия).
Упражнения
выполняются в
движении в
колонне по
одному.
3. Техника
безопасности.
4.Ходьба и
беговые
упражнения.
Упражнения на
осанку и на
стопы.
1. Ходьба на
носках, руки на
поясе.
2. Ходьба на
пятках, руки на
поясе.
Беговые
упражнения:
 обычный бег,
Работа на
скоростной
лестнице
 с высоким
подниманием
бедра;
 с захлёстом
голени назад.
 приставными
левым, правым
боком;
 прыжки на
левой, правой
ноге;  бег с прямыми
ногами.
8. Дыхательные
упражнения.
Идут по кругу и
берут малые
теннисные мячи.
Основная часть (23 минут)
ОРУ с мячами.
Расчет на
первыйвторой
В шеренги по
два.
Ребята, а для чего
нужна разминка?
(подготовка
организма к
предстоящей
нагрузке).
2. Составление
плана действий.
Расходятся на
лицевые стороны
баскетбольной
площадки.
 Так как мы с
вами только
начинаем
знакомиться с
упражнениями с
мячами в парах, то
сегодня выполним
самые простые
передачи и броски
мяча.
Техника броска и
передач мяча.
Умение
воспринимать
педагога,
слушать и
слышать его.
Повторяют за
педагогом и
запоминают
упражнения.
Восприятие
объяснения
учителя.
Анализ
полученной
информации.
Поиск решения.
Открытие
нового.
Умение
выделять
необходимую
информацию.
Осознание
смысла
предстоящей
деятельности.
Умение
заниматься
самооценкой.
Умение видеть
и чувствовать
красоту
движения.
Организация
наблюдения.
Подготовка
организма к
выполнению
контрольных
упражнений на
развитие
силовых,
координацион
ных
специфических
способностей и
гибкости.
Взаимодейств
ие при
проведении
разминки с
учителем и
одно
классниками.
Формулируют
тему урока,
доказывают и
аргументирую
т её важность.
Ответы на
вопросы.
Развитие
умения
выразить
свою мысль по
поводу
освоения
технических
приёмов и
тактических
действий.
3. Самостоятель
ное выполнение
упражнений
Мы с вами
выполняем
следующие
упражнения в
парах:
1.Первый
выполняет бросок
изза головы,
второй ловит и
бросает обратно
таким же
Умение
добросовестно
выполнять
самостоятельн
о учебное
задание.
Безопасное
поведение во
время
выполнения
задания.
Умение
контролиро
вать
и оценивать
результаты
собственной
деятельности
Умение
соотносить
реальный
результат с
нормой
посредством
самооценивания.
Взаимодейст
вие с
одноклассник
ами на
принципах
взаимоуважен
ии и
взаимопомощи
. способом.
2. Бросок от
груди.
3. Бросок мяча
снизу, ловля
перед грудью.
4. Бросок мяча с
одним ударом о
пол.
5. Бросок мяча с
двумя ударами о
пол.
6. Бросок мяча от
правого (левого)
плеча
Каждое
упражнение
выполняется не
менее
1 мин.
После выполнения
складывают мячи
на место и
строятся в круг.
Ребята, сейчас мы
поиграем в
подвижную игру:
«Котел».
Дыхательные
упражнения: «Мяч
надулся и
лопнул».
Положить руки на
живот, сделать
вдох, ощущая, что
живот надулся,
как мячик, на
выдохе
произносить «шш
ш». Отметить
отличившихся
ребят.
4. Подвижная
игра «Котел»
Заключительная часть (5 минут)
Уважительное
отношение к
противнику.
Умение
активно
включаться в
коллективную
деятельность.
Умение
организовать
собственную
деятельность.
Умение
технически
правильно
выполнять
двигательное
действие.
Умение
работать в
команде.
Водящий
оценивает
выполнение
заданных правил
игры, дети
активно играют,
соблюдая
правила. Подведение
урока:
Что нового
узнали на уроке?
 Как вы оцените
свою работу на
уроке?
Восстановле
ние пульса.
Умение
воздейство
вать на
организм в
целях
восстановлени
я основных
функциональн
ых систем.
Владение
знаниями о
собственных
возрастных
нормативах и
особеннос тях
физического
развития.
Оценка
выполнения
двигательных
действий
согласно
поставленным
задачам.
Выявление
типичных
ошибок.
Определение
собственных
ощущений при
освоении
учебной задачи
на уроке.
Обсуждение
работы на
уроке.
Выражают
своё мнение
об итогах
урока.
Выслушивание
мнения
одноклассни
ков.
Аргументиров
ание и
обоснование
собственной
точки зрения.
Рефлексия.
Выявление
достижения
цели урока.
"Сегодня мне
удалось…";
"Я сумел…";
"Было трудно…";
"Теперь я
могу…";
"Я научился…".
Игровое
упражнение:
«Узнай по
голосу».
Организованный
выход из зала.
Приложение:
Техника броска и ловли мяча.
Ловля мяча:
Если мяч приближается к игроку на уровне груди или головы, следует вытянуть руки
навстречу мячу, напряженными пальцами и кистями образуя как бы воронку, размером
несколько большую, чем обхват мяча. В момент соприкосновения с мячом нужно обхватить
его пальцами (не ладонями), сближая кисти, а руки согнуть в локтевых суставах, подтягивая
к груди. Сгибание рук является амортизационным движением, гасящим силу удара летящего
мяча.
Броски мяча:
Подготовительная фаза: кисти с расставленными пальцами свободно обхватывают мяч,
удерживаемый на уровне пояса, локти опущены. Кругообразным движением рук мяч
притягивают к груди. Основная фаза: мяч посылают вперед резким выпрямлением рук почти до отказа, дополняя
его движением кистей, придающим мячу обратное вращение.
Завершающая фаза: после передачи руки расслабленно опускают, игрок выпрямляется, а
затем принимает положение на слегка согнутых ногах (такая завершающая фаза типична
для всех способов передачи).
Упражнения с малым мячом.
1. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в левой руке. 1 – 2 подняться на носки, руки через
стороны вверх, потянуться, переложить мяч в правую руку – вдох.  3 – 4 опуская руки
– выдох (6 – 8 раз). Мяч передавать над головой, грудь подать вперёд.
2. И. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, мяч в левой руке. 1 – поворот в право, руки
вперёд, передать мяч в правую руку. 2 – руки в стороны, и. п. (4 – 6 раз в каждую
сторону). Руки выпрямлены, пятки от пола не отрывать, ноги прямые. 3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в левой руке.1 – 2 наклон вперёд, мяч передать над
головой, в правую руку, смотреть вперёд – выдох. 3 – 4 выпрямиться вдох (5 – 6 раз).
Не опускать голову, смотреть вперёд.
4. И. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – 2 – наклон туловища
вправо, левая рука через сторону вверх, взять мяч с правой руки – вдох. 3 – 4 – и. п.
 – выдох (3 – 4 в каждую сторону).
5. И. п. – о. с.  мяч в правой руке. 1 – поднять вверх согнутую в колене правую ногу, мяч
под колено. 2 – отвести согнутую ногу назад, прогнуться. 3 – согнутую ногу вперёд,
взять мяч левой рукой. 4 – и. п.  мяч в правой руке (6 – 7 раз каждой ногой). Счёт
вести медленно.
6. И. п. – руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – мах правой ногой вперёд – вверх,
передать мяч перед собой из правой руки в левую руку. 2 – опустить ногу, руки в
стороны (5 – 6 раз каждой ногой).
7. И. п. – руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – 2  глубокий присед, ноги вместе,
передать мяч в левую руку у носков ног – выдох. 3 – 4  выпрямиться, руки в стороны
– выдох (5 – 6 раз). Принять точное положение рук.
8. И. п. – сидя, ноги прямые, руки в упоре за спиной, мяч перед ступнями. Упражнения
для профилактики плоскостопия.
9. И. п. – сидя, ноги прямые, руки в стороны, мяч в левой руке. 1. – Согнуть ноги в
коленях, переложить мяч под коленями из левой руки в правую. 2. –Выпрямить ноги,
руки в стороны (мяч в правой руке). 3 – 4. – То же, перекладывая мяч из правой руки
в левую. Повторить 6 – 8 раз.
10. И. п. – упор сидя, руки в упоре сзади, мяч между ступнями. 1 – 2 – зажав мяч
ступнями, поднять ноги до уровня плеч. 3 – 4 – и. п.  (7 – 8 раз).
11. И. п. – упор лежа, мяч на полу в двух руках. 1. –Сесть, руками с мячом коснуться ног.
2. –Вернуться в И.п. Повторить 6 – 8.
12. И. п. – лежа на животе, мяч в обеих руках вверху. 1 – 2. – Прогнуться, руки с мячом за
голову. 3 – 4. – И. п. Повторить 6 – 8 раз.
13. И. п. – руки на поясе, мяч между ступнями. Прыжки на месте, удерживая мяч ногами
(10 – 20 прыжки)

file_name: План урока в 1а классе 14.03.2018 год.docx

description:
город Реутов
 2015г.

intro: Целью этого урока является обучение обучающихся выполнять упражнения с различными мячами, согласованность действий, развитие координации движение, развитие творческого воображения обучающихся. В основной части урока применяются парная и групповая работа. В процессе урока развиваются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативных УУД. Самооценка и взаимооценка обучающихся.Конспект урока по физической культуре 1 класс.

title: Конспект урока "Упражнения с мячами" (1 класс, физическая культура)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Веселовская средняя школа» Сакского района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
Руководитель  ШМО
                        Л.В.Брадулова
Протокол № _________
заседания ШМО
от ____ _____________2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ
«Веселовская средняя школа»
__________Э.Б.Аджигапарова
______ _____________2018 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
 «Веселовская средняя школа»
_____________ Н.О.Колесник

Приказ № ___________
от ____ _______________ 2018 г.
Рабочая программа

                                                                     Предмет:______Крымскотатарский язык_________
                                                                     Уровень: ____________базовый _________________

                                                                      Учитель:__         Аппазова Эльмаз Ниязиевна_____ _
                                                                                Ф.И.О. учителяразработчика
                                                                      Класс: ______________9______________________
                                                                      Срок реализации:      один год______
Количество часов:
Всего_____34   ч. в каждом классе; в неделю ______1______ ч.
Рабочая программа разработана на основе примерной авторской программы «Крымскотатарский язык (родной)» для
общеобразовательных  организаций  под редакцией   А.С.Аблятипова.М.:Просвещение,2015г.175с.  и    в соответствии с
ФКГОС основного общего образования.
Учебник:
Л.А.Алиева, Э.Акмаллаев/  М.:Просвещение,  2017. – 96 с.
 «Крымскотатарский   язык»:   учебник   для   9   класса   общеобразовательных   учреждений/А.М.Меметов, Веселовка2018г 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Крымскотатарский язык» в 9 классе
Осознание эстетической ценности крымскотатарского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять
1)
Понимание крымскотатарского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей  народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
получении школьного образования;
2)
чистоту крымскотатарского  языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
 Результаты освоения крымскотатарского языка:
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
Адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения   (коммуникативной   установки,   темы   текста,
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным,
Владение всеми видами речевой деятельности:
1)
Аудирование и чтение

осовной мысли, основной и дополнительной информации);

жанров;

ознакомительным, детальным);

учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски
Овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему;   способность   к   преобразованию,
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и

Способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и   коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст,   с   заданной   степенью   свернутости   (план,   пересказ,
конспект, аннотация);

ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

диалога (этикетный, диалограсспрос, диалогпобуждение, диалогобмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм   современного   крымскотатарского   литературного   языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в
процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления;   умение   находить   речевые   и   грамматические   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и
редактировать собственные тексты;

обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1)
межпредметном уровне (на уроках  литературы и др.);
2)
выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах,
Коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе   общения,   совместного
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»:
 основные теоретические лингвистические понятия изучаемые в 9 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные
закономерности исторического процесса формирования, языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное
понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); связь языка и культуры народа; роль родного языка   в   жизни   человека   и   общества,   развитии   интеллектуальных   и   творческих   способностей   личности,   процессе
самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
   Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»:
Опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,  грамматических   категорий   языка,   уместное   употребление   языковых
приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова,
словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
устанавливать   принадлежность   текста   к   определённому   типу   речи,   делить   текст   на   микротемы,   осуществлять
информационную   переработку   текста,   самостоятельно   создавать   устное   и   письменное   монологическое   высказывание,
опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать
текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их   содержания,   принадлежности   к   определённой   функциональной   разновидности   языка,   использовать   фонетический,
морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать
в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного
крымскотатарского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи
выразительные   средства   языка,   выступать   перед   аудиторией,   восстанавливать   деформированный   текст,   кодировать   и
декодировать   информацию,   оценивать   речевые   высказывания   разной   функциональной   направленности   с   точки   зрения
соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы,
анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
1)
крымскотатарского народа;
2)
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная
и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
3)
единиц адекватно ситуации речевого общения;
4)
5)
собственной речевой практике;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   и   грамматической   синонимии   и   использование   их   в
Представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   крымскотатарского   языка   как   национального   языка 6)
Осознание эстетической функции языка.

2.Содержание учебного предмета
2.1.Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
1 Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2 Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание
коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения
в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1 Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2 Овладение   основными   видами   речевой   деятельности.   Адекватное   понимание   основной   информации   текста,
воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развернутом   виде   в   соответствии   с   ситуацией   общения.   Овладение   практическими   умениями   поискового,
ознакомительного,   изучающего   чтения.   Овладение   различными   видами   аудирования.   Изложение   содержания
прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1.   Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство
композиционностилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.
2.       Анализ   текста   с   точки   зрения   его   темы,   основной   мысли,   структуры.   Деление   текста   на   смысловые   части.
Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
2.2.Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции Введение. Значение языка в развитии человека. (1 ч)
Повторение. Синтаксис. Предложение. (1ч.)
Сложносочиненные предложения(12ч.)
Сложносочиненные предложения. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинен
ных предложениях. Средства связи частей сложносочиненного предложения, основные группы ССП по значению и союзам.
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным чле
ном. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в ССП.
Сложноподчиненные предложения(17ч.)
Сложноподчиненные предложения. Понятие о сложноподчиненном предложении. СПП, его грамматические признаки.
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.  Союзы и
союзные слова в сложноподчиненном предложении.  Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными   определительными.     Сложноподчиненные   предложения   с   придаточными   изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия. Сложноподчиненные пред
ложения с придаточными сравнительными, образа действия, меры, степени.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного
предложения с различными видами связи.
Прямая и косвенная речь(3ч.)
Строение прямой речи. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. 3.Тематическое планирование
№ п/п
Содержание
Авторская
программа
Рабочая
программа
р/р
диктант Контр
.
Излож
.
Соч.
Введение
1.
2. Повторение
3. Сложносочиненные
4. Сложноподчиненные
предложения
5. Прямая речь
предложения
ИТОГО

1
4
18
20
8
51
1
1
12
17
3
34
3
2
1
6
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2

file_name: РП  9 класс.docx

description: Веселовка2018г

intro:
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Крымскотатарский язык» в 9 классе

1)	Понимание крымскотатарского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
2)	Осознание эстетической ценности крымскотатарского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту крымскотатарского  языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3)	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
 Результаты освоения крымскотатарского языка:

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа по крымскотатарскому языку (9класс)


extracted_text:
Пять шагов к успеху в воспитании
                   Обязанности классного руководителя настолько ответственны, многообразны и
хлопотны,   что   зачастую   от   коллег   слышишь   фразу:   «Это   такая   головная   боль!»     Ведь
классный руководитель (я сейчас о настоящем классном, для которого школа – призвание, а
не отбывание)  –  и жнец, и швец, и на дуде игрец. Ему приходится привыкать, изучать и
воспитывать   детей   с   разным   уровнем   развития   и   воспитания,   с   разными   характерами   и
привычками. А ещё работать с родителями, с учителямипредметниками и вовремя готовить
всевозможные нужноважные документы для администрации..
               Но такова уж наша работа, которую мы в большинстве выбрали по призванию и из
большой любви к детям и желания научить быть человеком, чтобы в мире стало меньше зла.
Потому   «ярмо»   классного   руководства   несём   и   практически   никогда   не   жалуемся.   И
продолжаем гордиться своими учениками, и класс подопечных называем «мой», и искренне
радуемся их успехам и огорчаемся неудачам. Несмотря ни на что, вопреки всему.
           Да, классный руководитель   это непросто. А если два классных руководства сразу?
Такое   тоже   бывает,   и   называется   «производственная   необходимость»,   «форсмажор»,
«экстрим». Как угодно назовите, но, действительно, крайняя степень…
             Когда два года назад меня попросили взять второй класс в руководство, некоторое
время находилась в лёгком шоке. На тот момент своим, родным, уже стал  выпускной 9 класс.
Впереди были два года работы с уже  сформировавшимся коллективом, подготовка к ЕГЭ по
русскому языку и удовлетворение от результата своей работы. А тут нужно взять 5 класс…
Паника, кошмары по ночам и желание спрятать голову «в песок». Но решилась,  и летом
начала   готовиться     морально   к   неизвестности:   большие   ревновать   начнут,   маленьким
внимания не хватит…Не успею, не смогу, не справлюсь…Тогда я видела только минусы и
пресловутую «головную боль».
Сегодня, когда до выпускного вечера в 11 классе осталось меньше месяца, а «маленькие»
перешли в 7 класс, могу сказать, что плюсов в этой авантюре оказалось больше, несмотря на
то, что вдвое уменьшилось личное   пространство и практически исчезло свободное время.
Сегодня могу поделиться опытом работы классного руководителя на двух классах, возможно,
это комуто пригодится.
           Шаг 1 – « Мы – одна команда»
В   первую   очередь   необходимо   было   создать   команду   единомышленников,   которая   всегда
будет готова понять и поддержать. В начале учебного года собрала родительские комитеты 5
и 10 классов, чтобы объявить, что отныне мы живем одной семьей и наша задача – сделать
жизнь дружной, интересной и полезной для всех.   Председатели  родительских  комитетов
составили примерный план работы на два года (текущий и перспективный), чтобы объединить
усилия, никого при этом не ущемляя. Затем был разговор со старшими ребятами о понимании
ситуации и о готовности помочь.
           Шаг 2 – «Помоги тому, кому труднее»
Заручившись двойной поддержкой, занялась маленькими. Им труднее всех в этой ситуации:
адаптация   при   переходе   из   начальной   школы,   новый   классный   руководитель.   Для   них
придумала рефлексивноделовую игру «Перезагрузка». Эту форму коллективной организации
считаю эффективной для решения актуальных и перспективных проблем класса и школы в
целом, так как в неё включены все участники образовательного процесса и при этом они
заинтересованы   и   уверены   в   общем   и   личном   успехе.   От   того,   насколько   быстро   и
беспроблемно ребёнок включится  в новый учебный год и учебный процесс после летнего
отдыха,   зависит   многое:   его   эмоции   и   настроение,   интерес   к   учёбе,   умения   и   навыки,
самооценка среди сверстников, мотивация к учению и, как результат, успешность. Предлагаю   описание   рефлексивноделовой   игры   соревновательного   характера
«Перезагрузка», которая может быть проведена в классе в начале каждого учебного года и
использована многократно. Предпочтительный возраст участников – 57 класс. Обязательное
условие игры – максимальная открытость и прозрачность.
            Классный руководитель распределяет учеников  в микрогруппы  по 5 человек так,
чтобы в каждой были дети с различным уровнем знаний. Критерии получения/аннулирования
баллов   первоначально   также   разрабатываются   учителем,   а   в   дальнейшем   корректируются
совместно   с   ребятами.   В   течение   недели   участники   группы   поочередно   выполняют
обязанности ответственного:  ведут «журнал достижений», а в конце учебного дня вместе с
учителем подводят итог: баллы суммируются и заменяются цветными жетонами, которые для
наглядности   сохраняются   до   конца   недели   в   прозрачных   конвертах   (файлах).   В   пятницу
подводятся   итоги,   по   результатам   которых   определяется   микрогруппа,   получившая
наибольшее количество жетонов, лидеры в индивидуальном зачёте и один суперлидер недели.
Результаты заносятся в таблицу результатов. Задача участников микрогруппы – собрать как
можно больше жетонов.
                     К концу четверти подводится общий итог, и на классном собрании в присутствии
представителей родительского комитета символические  подарки получают лидерычемпионы
и те, кто достиг личных успехов, а группа, лидирующая большее количество раз, – сладкие
призы.   Систему   стимулирования   продумывают   именно   родители.   В   результате,   ни   один
ребёнок   не   остается   без   подарка,   ведь   всегда   есть   за   что   похвалить.   А   в   нашем   классе
церемония награждения завершается чаепитием со сладкими призами.
             Игра «Перезагрузка»  позволяет легче включиться в учебный процесс после летних
каникул,   почувствовать   ответственность   за   свои   действия,   сопричастность   общему
результату, работая в микрогруппе; выявить в классе много позитивных лидеров, которые
смогут реализовывать свои способности в обучении. Подобная игра помогает школьникам
лучше   узнать   и   понять   себя,   обогатив   эти   знания   мнением   и   отношением   товарищей;
задуматься о своих возможностях, о своей роли в жизни класса. Кстати, в нашем классе два
года стабильно  высокое качество знаний:  3 отличника и 14 «хорошистов» из  25 человек.
(Приложение 1)
             Шаг 3 – «Вместе нам нигде не тесно»
           Следующим шагом стало совместное масштабное мероприятие. В моем случае  это
спортивноигровое мероприятие, в котором должны были принять участие все: ученики двух
классов,   родители,   учителя.   Его   организация   заняла   достаточно   времени,   потому   игру
провели во второй четверти. Без ложной скромности скажу, что получилось здорово! Три
поколения   объединило   спортивное   мероприятие   «Спорт   и   мы».   Все   участники
распределились   по   командам,   в   которые   входили   родители,   ученики   5   класса   и
десятиклассники.   Каждая   команда   выполняла   задания   на   нескольких   этапах:   «Прыжки   в
длину», «Прыжки на скакалке и отжимания», «Броски по кольцу», «Теоретические вопросы»
и   общий   этап      «Эстафеты».   За   правильностью   выполнения   заданий   следила   команда
волонтёров из 10 «А», а итоги подводила счетная комиссия в составе учителя физкультуры
Лобанова   Р.В.,   Козловской   Н.Е.   и   Уваровой   К.А.,   студентки   3   курса   САФУ,   будущего
преподавателя физической культуры в школе.
Игра прошла организованно, динамично и очень весело. Победители получили заслуженные
призы и грамоты. Понравилось всем!  (Приложение 2)
             Шаг 4 – пример для подражания, или «Мы будем похожи на вас!»
           Когда все втянулись в учебный процесс, познакомились, поставила перед собой новую
задачу: показать маленьким пример того, к чему нужно стремиться, чтобы их тоже называли
образцовым классом, победителями и призерами во всем. С этого момента начался мастер
класс   10,   а   затем   и   11   класса.   Всё,   что   готовилось   в   классе   и   школе,   делали   вместе:
генеральная   уборка   кабинета,   дежурство   по   школе,   поздравления   с   праздниками,   когда старшие поздравляют младших и наоборот; подготовка к мероприятиям, когда в качестве
инструкторов и помощников были старшие, а младшие невероятно гордились этим. Вместе
болели друг за друга, переживали и радовались любому успеху. Такими мероприятиями стали
традиционные в школе «Новый год», «8 Марта» и «23 февраля», «Смотр строя и песни»,
«Снежный десант», летняя Зарница «Салют, Победа!» Вместе выступили инициаторами акции
в  школе   «Георгиевская   ленточка»     за  месяц   до  праздника  старшие   надели   на  школьную
форму   Георгиевские   ленточки,   а   младшие   –   нагрудные   значки   с   соответствующей
символикой. К школьному смотру строя и песни отделение 5(6) «В» готовили юнармейцы
10(11) «А» класса Шилов Григорий, Гулин Павел и Морданкулов Даниил. Таких строгих и
требовательных   инструкторов,   пожалуй,   не   было   ни   в   одном   классе,   поэтому  I  место   в
течение   двух   лет   в   своей   возрастной   категории   оба   класса   получали   вполне   заслуженно.
(Приложение 3)
           Такое решение поставленной задачи позволило старшеклассникам в течение двух лет
подвести  своеобразный  итог  школьной   жизни  и   взглянуть  на  себя  восхищенными  глазами
младших   товарищей,   а   у   маленьких   появился   замечательный   стимул   –   соответствовать
старшим.
             Шаг 5 – «Вместе мы – сила!»
          Не могу оставить без внимания ещё одну форму сотрудничества в воспитании, которая
также помогает в работе классного руководителя. Это совместный отдых.
Чтобы хорошо отдохнуть и восстановить силы и здоровье, не обязательно ехать в далёкие
страны.   На   юге   Архангельской   области,   есть   красивое   место   с   холмистым   ландшафтом.
Сказочная северная природа, синее небо, чистый прозрачный воздух. Это – центр лыжного и
горнолыжного   спорта   «Малиновка». Для   нашей   большой   компании,   состоящей   из   детей,
родителей и учителей, такие поездки стали хорошей традицией. Так, в марте 2018 года группа
состояла из 72 человек! Совместные поездки  стали ярким подтверждением того, что такое
сотрудничество   приносит   только   положительные   результаты.   А   самое   главное   –   все
почувствовали,   что   даже   за   такое   короткое   время   стали   единым   целым,   большим   и
сплоченным коллективом, дружной семьёй. (Приложение 4)
             Да, классный руководитель – это непросто. Но при желании можно сделать так, что
эта обязанность станет удовольствием, смыслом, наградой. Когда видишь сияющие от успеха
и   радости   глаза   детей,   чувствуешь,   что   они   слышат   и   понимают   тебя,   когда   родители
становятся помощниками и единомышленниками, когда коллеги стараются перенять чтото из
опыта твоей работы, веришь, что всё не зря. Тогда меньше станет тех, кто считает, что «нет
такой беды в России,
  и
классного руководителя» и что современная молодежь – это потерянное поколение. А я в
своих ребятах уверена.
  в   которой   нельзя   было   бы обвинить стихию,
  случай Приложение 1
Получить жетоны можно за
1. оценку «5»  + 2 шт.;
2. оценку «4»  + 1 шт.;
3. оценку «3»  + 0 шт.;
4. день без замечаний  на уроках + 5 шт. всей группе;
5. поведение на переменах + 2 шт. (макс. + 10 шт. за день)
6. хорошие, добрые дела: помощь младшим и слабым, помощь в уборке
7.
кабинета (поднять стулья, стереть с доски)  + 5 шт. в день всей группе;
 участие всей группы в общеклассных и общешкольных мероприятиях  + 5
шт.
Потерять жетоны можно за
1. оценку «2»    5 шт.;
2. замечание на уроке   2 шт.;
3. отсутствие школьных принадлежностей (дневник, тетрадь, ручка,
карандаш, линейка…)    2 шт. за одного ученика;
4. грубые слова – 5 шт.;
5. порчу школьного имущества (рисунки на парте, разбитое стекло и т.п.)   5
шт. всей группе;
6. поведение на переменах (шум, крик, «гонки» по школе, драки) – 5 шт. Примерная таблица результатов
7я
3я
5я
6я
1я
2я
4я
неделя
Колво
жетонов –
неделя
Колво
жетонов –
неделя
Колво
жетонов –
неделя
Колво
жетонов –
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
неделя
Колво
жетонов –

лидер в
группе
неделя
Колво
жетонов –

лидер в
группе
неделя
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
лидер в
группе
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
ИТОГ
Общее
колво
жетонов
Супер
лидер
Общее
колво
жетонов
Супер
лидер
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Общее
колво
жетонов
Супер
лидер
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
1
ГР.
2
ГР.
3
ГР.
4
ГР.
5
ГР.
Колво
жетонов –
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
Колво
жетонов –
лидер в
группе
лидер в
группе
лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –

лидер в
группе
Колво
жетонов –
лидер в
группе
Общее
колво
жетонов
Супер
лидер
Общее
колво
жетонов
Супер
лидер  Вариант оформления игры в классном кабинете «Спорт и мы»
Приложение 2 «Мы будем похожи на вас!»
Приложение 3  «Вместе мы  сила!»
Приложение 4

file_name: Пять шагов.doc

description:
«Спорт и мы»
Приложение 2

description:
«Мы будем похожи на вас!»
Приложение 3

description:
«Вместе мы  сила!»
Приложение 4

intro: Опыт работы классного руководителя на двух классах как  мотивация в работе классного руководителя и использование элементов педагогики сотрудничества через различные идеи, формы и методы, мотивирующие и стимулирующие стремление детей к обучению, создающие условия для индивидуального и коллективного творчества, а также активизация родителей в воспитательном процессе.Текст статьи с приложениями (таблицы, фото)

title: Статья по педагогике "Пять шагов к успеху в воспитании"


extracted_text:
ПРИМЕРЫ       НА    ПОРЯДОК      ДЕЙСТВИЙ
1)     43  Х  ( 363608  :  302  –  854  )  +  9345  Х  12 =
2)     28  Х  270  +  ( 4478  –  1598  )  :  144  Х 105  =
3)     47 Х 304 – 9306 : (1357 – 24 Х 35 ) + 115962 =
4)     12654  –  367  +  ( 19200 : 320  Х  439 ) =
5)     10260  :  36  Х  1000  –   449  Х  5 =
6)     ( 105  Х    37   +  63 )    (137  +  3563  :  7 ) =
7)     7  Х  ( 239  +  78 )  –  ( 1177  +  218 )  :  45 =
8)     ( 108  Х    55  :  297 )  +  ( 1177  +  218 )  :  45 =
9)     ( 49  Х  23  +  3920  :  28 )    ( 167400  :  27  –  91  Х  62 ) =
10)    400  –  3249  :  57  +  10486  :  ( 2455  –  2357 ) =
11)    ( 68043  +  31957  –  29972  )  Х   ( 2840  :  142 ) =
12)    113189  –  ( 1189  +  1250 )  Х  4 =
13)     ( 3539 + 5016 – 12 Х 203 ) : 211 =
14)     ( 2928  –  88 )  :  142  +  ( 880 + 230 )  х  54  :  37 =
15)     ( 3539  +  5016  –  12  х  203 )  :  211 =
16)     ( 2356  +  809  –  2841 )  х  106  : 159 =
17)     ( 43512  –  43006 )  х  805  –  ( 48987  +  297305 ) =
18)    532  х  109  –  48016  +  13631  :  43 =
19)    ( 1445561  : 3587  –  208 )  х  356  + 3580 =
20)    (38  х  216  :  57  +  3780  : 108  –  10 )  :  13 =
21)   315  :  ( 162  +  12  х  24  – 11  х  39 )  + 558 : 31 =
22)   8217  +  2138  х  ( 6906  –  6841 )  :  5  –  7064 =
23)   67392  :  ( 3504  –  3408 )  +  19232  :  601 =
24)   ( ( 22962  :  534  +  9936  :  48)  :  25  +  37 )  х  43 =
25)   700700  –  6054  х  ( 47923  –  47884 )  –  65548 =
26)   66509  +  141400  :  ( 39839  –  39739 )  +  1985 =
27)   87619  +  57994  :  271  –  15975  :  75 =
28)   (504  х  370  –  158092 )  :  47  +  1612 =
29)   5007  х   ( 11815  :  85  –  ( 4806  –  4715 ) ) = 30)   3124  :  ( 3  х  504  –  4  х  307 )  +  10403  :  101 =

file_name: порядок действий в выражениях.doc

intro: В данном материале представлены примеры на все виды действий с натуральными числами, я пыталась составлять данные числовые выражения в такой последовательности, чтобы учитель математики, работающий по разным учебно методическим комплексам мог использовать их у себя на уроке, как закрепление или как математический диктант.

title: Дидактический материал для 5 класса по теме"Действия с натуральными числами"