extracted_text:
0 Рабочая   программа   по   математике   разработана   для   обучающейся   с   ограниченными
возможностями   здоровья   (легкая   умственная   отсталость)   на   основании   программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, 59 кл.,  сборник  №1 под
редакцией В.В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2015,
примерной   адаптированной   основной   общеобразоватедьной   программы   образования
обучающимися   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   от
22.12.2015г.
     Для реализации программного содержания курса используется учебник М.Н.Перовой,
Г.М.   Капустиной   "Математика   6   класс:   учебник   для   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида". – Москва, «Просвещение», 2017.
    На изучение данного курса согласно учебному плану МОУ Новоульяновской СШ № 2 в
6 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).
Задачи преподавания математики:

дать обучающейся   такие доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические   представления,   которые  помогут   ей   в   дальнейшем   включиться   в
трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения  уровня общего развития
обучающейся  с нарушением интеллекта и коррекции недостатков её  познавательной
деятельности;
развивать речь  обучающейся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у обучающейся   целенаправленность, терпеливость,  работоспособность,
настойчивость,   самостоятельность,   навыки   контроля   и   самоконтроля,   развивать
точность  измерения   ,   умение   планировать   работу   и   доводить   начатое   дело   до
завершения.
Задачи обучения:

приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1 000 000 и арифметических
действиях с  многозначными числами в пределах 10000,  об обыкновенных дробях, их
преобразованиях, арифметических действиях с  ними, о соотношении единиц различных
величин, арифметических действиях с  ними; о различных геометрических телах (куб,
брус) о свойствах элементов.





Цели обучения математике:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных
умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических
задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений
о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
I.Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты   освоения   с   обучающимися   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   АООП   оцениваются   как   итоговые   на   момент
завершения образования. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5) овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,   принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность  навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие   этических   чувств,   проявление   доброжелательности,   эмоциональнонра
вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление  сопереживания к чувствам других
людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП
 Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых
чисел в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное   число)   с   использованием
таблиц   умножения,
  алгоритмов   письменных   арифметических   действий,
микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр),
в том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости,   длины,   массы,   времени;   выполнение   действий   с   числами,   полученными   при
измерении величин;
нахождение   доли   величины   и   величины   по   значению   её   доли   (половина,   треть,
четверть, пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание,   различение   и   называние   геометрических   фигур   и   тел   (куб,   шар,
(треугольник,
  знание   свойств   элементов   многоугольников
параллелепипед),
прямоугольник, параллелограмм); построение   с   помощью   линейки,   чертежного   угольника,   циркуля,   транспортира
линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел
в пределах 1 000 000;
знание   таблицы   сложения   однозначных   чисел,   в   том   числе   с   переходом   через
десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при
счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное   выполнение   арифметических   действий   с   многозначными   числами   и
числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его
доли (проценту);
выполнение   арифметических   действий   с   целыми   числами   до   1 000 000   и
десятичными   дробями   с   использованием   микрокалькулятора   и   проверкой   вычислений
путем повторного использования микрокалькулятора;
решение   простых   задач   в   соответствии   с   программой,   составных   задач   в   23
арифметических действия;
распознавание,   различение   и   называние   геометрических   фигур   и   тел   (куб,   шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание   свойств   элементов   многоугольников   (треугольник,   прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление   площади   прямоугольника,   объема   прямоугольного   параллелепипеда
(куба);
построение   с   помощью   линейки,   чертежного   угольника,   циркуля,   транспортира
линий, углов,  многоугольников, окружностей  в разном  положении  на плоскости,  в том
числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение   математических   знаний   для   решения   профессиональных   трудовых
задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
К концу обучения в 6 классе обучающаяся узнает:
- десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
- разряды и классы;
- основное свойство обыкновенных дробей;
- смешанные числа;
- расстояние, скорость,  время зависимость между ними;
- различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
- свойства граней и ребер куба и бруса.
Обучающаяся научится:
- устно складывать и вычитать круглые числа;
- читать, записывать под диктовку,  сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
- округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число  и круглые десятки
числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
- выполнять проверку арифметических действий;
- выполнять     сложение   и   вычитание   чисел, полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины и массы письменно;
- сравнивать смешанные числа;
- заменять   мелкие   доли   крупными,   неправильные   дроби   целыми   или   смешанными
числами;
знаменателями;
- складывать,   вычитать   обыкновенные   дроби   (и   смешанные   числа)   с   одинаковыми
- решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение
дроби от числа;
- чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
- чертить высоту в треугольнике;
- выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
II. Содержание учебного предмета.
         Нумерация чисел в пределах 1 000 000.   Получение единиц, круглых десятков, сотен
тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000
(легкие случаи).
     Получение четырех, пяти, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на
разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение
на калькуляторе.
            Разряды:   единицы,   десятки,   сотни   тысяч,   класс   тысяч,   нумерационная   таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных
чисел.
     Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных
единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч  в числе. Числа простые и
составные.
   Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чи
сел в пределах 10 000 устно (легкие случаи)  и письменно.  Деление с остатком. Проверка
арифметических действий.
       Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости,
длины, массы, устно и письменно.

  Обыкновенные   дроби.   Смешанные   числа,   их   сравнение.   Основное   свойство
обыкновенных   дробей.   Преобразования:   замена   мелких   долей   более   крупными
(сокращение),   неправильных   дробей   целыми   или   смешанными   числами.   Сложение   и
вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
         Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа,   на соотношение:
расстояние,   скорость,   время.   Составные   задачи   на   встречное   движение   (равномерное,
прямолинейное) двух тел.
     Взаимное положение прямых на плоскости,  в пространстве: наклонные, горизонтальные,
вертикальные.
         Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.  Геометрические тела — куб, брус.
Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства. Масштаб: 1: 1 000; 1  10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1
III. Тематическое планирование программы
Темы разделов
№
1. Нумерация.
1.1 Повторение. Нумерация в пределах 1000.
1.2 Повторение. Арифметические действия с целыми числами.
1.3 Повторение. Единицы измерения и их соотношение.
1.4 Нумерация чисел в пределах 1 000 000.
1.5 Римская нумерация.
1.6 Арифметические действия. Сложение и вычитание целых в
пределах 10 000.
1.7 Арифметические   действия.
  Сложение   и   вычитание,
полученных при измерении.
1.8 Умножение   многозначных   чисел   на   однозначное   число   и
круглые десятки.
1.9 Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые
десятки.
2. Обыкновенные дроби.
2.1 Знакомство с обыкновенными дробями.
2.2 Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями.
2.3 Сложение и вычитание смешанных чисел.
3. Арифметические задачи.
3.1 Скорость. Время. Расстояние.
Геометрический материал.
4.
4.1 Геометрические фигуры на плоскости.
4.2 Геометрические фигуры в пространстве.
Итого
Контрольные работы
Количество часов
38
3
5
2
7
1
6
3
6
5
14
8
2
4
6
6
10
5
5
68
4 Календарнотематическое планирование
Тема урока
Дата по
плану
Дата по
факту
Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000.
Разряды и классы. Таблица разрядов.
Просты и составные числа.
Сложение и вычитание в пределах 1 000 без перехода и с
переходом через разряд.
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Табличное умножение.
Умножение и деление на однозначное число в пределах
1 000 (лёгкие случаи).
Преобразование чисел, полученных при измерении.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
(лёгкие случаи).
Геометрические фигуры на плоскости.
Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000.
Разложение чисел на разрядные слагаемые.
Определение   количества   разрядных   единиц   и   общего
количества единиц, десятков, сотен и т.д. в числе.
Сравнение чисел в пределах 1 000 000.
Отложение   числа   в   пределах   1 000 000   на   счётах   и
микрокалькуляторе.
Округление чисел до указанного разряда.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Контрольная работа №1
Соотнесение   арабских   и   римских   чисел.   Запись   числа
римскими цифрами.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.
Письменное сложение четырёхзначных чисел.
Письменное вычитание четырёхзначных чисел.
Сложение нескольких слагаемых.
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Таблица мер.
Сложение и вычитание единиц длины, единиц массы.
Сложение   и   вычитание   единиц   стоимости,   единиц
времени.
Знакомство с обыкновенными дробями.
Образование смешанного числа.
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.
Контрольная работа №2
Основное свойство дробей.
Преобразование обыкновенных дробей.
Нахождение части от числа.
Нахождение нескольких частей от целого.
Взаимное положение прямых на плоскости.
Высота треугольника.
Параллельные прямые.
Построение параллельных прямых.
Сложение   и   вычитание   обыкновенных   дробей   с
одинаковыми знаменателями.
Решение   простых   задач   на   сложение   и   вычитание
обыкновенных дробей.
Сложение смешанных чисел.
Вычитание смешанных 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Замена неправильной дроби смешанным числом.
Решение   простых   задач   на   сложение   и   вычитание
смешанных чисел.
Скорость. Время. Расстояние.
Решение задач на нахождение расстояния.
Решение задач на нахождение скорости.
Решение задач на нахождение времени.
Решение задач на встречное движение.
  число,
Контрольная работа №3
Умножение   двузначного   числа   на   однозначное   с
переходом через разряд.
Умножение   трёхзначного   числа   на   однозначное   без
перехода через разряд.
Проверка   умножения   обратным   действием.   Проверка
умножения на микрокалькуляторе.
Умножение двухзначных и трёхзначных чисел на круглые
десятки.
Умножение   круглых   десятков   на   двузначное   и
  основанное
трёхзначное
знании
переместительного свойства умножения.
Умножение многозначных чисел на однозначное число и
круглые десятки.
Деление двузначного числа на однозначное с переходом
через разряд.
Деление трёхзначного числа на однозначное без перехода
через разряд.
Проверка   деления   обратных   действием.   Проверка
деления на микрокалькуляторе.
Деление   многозначных   чисел   на   однозначное   число   и
круглые десятки.
Деление с остатком.
  на

Взаимное   положение   прямых   в   пространстве:
вертикальное, горизонтальное, наклонное.
Уровень и отвес.
Куб, брус, шар.
67 Масштаб.
68
Контрольная работа №4 Дата по
плану
Дата по
факту
Лист корректировки
Тема
Причина

intro: Адаптированная рабочая программа по математике,коррекционное обучение,VIII вид, 6 класс 68 часов, обучение на дому. В программе указано УМК, задачи преподавания математики, задачи обучения,цели обучения математике.Рассмотрены планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями),содержание учебного предмета,тематическое планирование программы, календарно-тематическое планирование.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета
«иностранный язык (английский)»
 23 класс, базовый уровень
Разработана
Катиной Людмилой Алексеевной
учителем английского языка
высшей квалификационной категории
20182019 учебный год Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и  эмоциональнонравственной  отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ  и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в   форме
осознания «Я» как члена семьи,  представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей;
–
задачи;
–
–
–
– –
–
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и
деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и  ориентации  на искусство  как
значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и
интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные –
людей;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного   предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
реализации, в том числе во внутреннем плане;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных  ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания  нового, более
совершенного   результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и   результатов   решения   задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале;
–
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль   по   результату   и   по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
–
–
–
–
–
и связях; осуществлять генерализацию и выведение обобщать,  общности для целого ряда или класса

единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
–
–
–
–
–
–
–
–
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
–
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
инструментов ИКТ;
–
–
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
–
связей;
–
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
–
что нет;
–
–
–
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных   коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
–
–
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учета   интересов   и
позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; –
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)
В результате изучения  всех без исключения учебных предметов  на при получении   начального
общего   образования   выпускники   приобретут   первичные   навыки   работы   с   содержащейся   в   текстах
информацией   в   процессе   чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно
познавательных   текстов,   инструкций.
 Выпускники   научатся   осознанно   читать   тексты   с   целью
удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и   использования   информации.   Выпускники
овладеют   элементарными   навыками   чтения   информации,   представленной   в   наглядносимволической
форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение
нужной для решения практической или  учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ   и   обобщение   имеющихся   в   тексте   идей   и   информации,   их   интерпретация   и   преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
несложных   причинноследственных   связей   и   зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а
также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно   организовывать   поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять
содержащиеся
основные
тексте
в

события

и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,  выделяя   2—3 существенных
признака;
–
понимать  информацию, представленную  в неявном  виде (например, находить  в тексте
несколько   примеров,   доказывающих   приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его
описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать  информацию,  представленную разными  способами:  словесно,  в виде  таблицы,
схемы, диаграммы;
–
–
–
–
–
–
–
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать

формальные

элементы

текста

(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
тексте напрямую; –
формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
подтверждающие вывод;
–
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их   дальнейшего
использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать  содержание, языковые  особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить
пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную
(противоречивую) информацию.
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты)
В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне   начального   общего
образования   начинается   формирование   навыков,   необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами,
в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с
помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся   познакомятся   с   различными   средствами   информационнокоммуникационных
технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и   эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают
возможности   различных   средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ:
научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные;
создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они   научатся   планировать,   проектировать   и   моделировать   процессы   в   простых   учебных   и
практических ситуациях.
В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТресурсов   для   решения
разнообразных   учебнопознавательных   и   учебнопрактических   задач,   охватывающих   содержание   всех
изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ,

    гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорнодвигательного
аппарата   эргономичные   приемы   работы   с   компьютером   и   другими   средствами   ИКТ;   выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология   ввода   информации   в   компьютер:
  ввод   текста,
  запись   звука,
изображения,

    цифровых данных
Выпускник научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических д.), сохранять
полученную т. средств (фото
  и видеокамеры, микрофона и информацию,  набирать небольшие тексты
на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
отдельных слов;

рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник   получит   возможность   научиться  использовать   программу   распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс   наблюдения,   записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
собирать   числовые   данные   в   естественнонаучных   наблюдениях   и   экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать   тексты,   последовательности   изображений,   слайды   в   соответствии   с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и
аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового   редактора,   использовать
полуавтоматический   орфографический   контроль;   использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в
сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых   словарях   и   справочниках,
базах   данных,   контролируемом   Интернете,   системе   поиска   внутри   компьютера;   составлять   список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность  научиться грамотно формулировать запросы при поиске в
сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять
–
–
–
–
–
–
–
–
–
и сохранять их;
создавать   простые   сообщения   в   виде   аудио  и   видеофрагментов   или   последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими   возможностями   компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
организации;
размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде   образовательной
–
пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;   участвовать   в   коллективной
коммуникативной   деятельности   в   информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
представлять данные;
создавать   музыкальные   произведения   с   использованием   компьютера   и   музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование

Выпускник научится:
    деятельности,

    управление и организация
создавать   движущиеся   модели   и   управлять   ими   в   компьютерно   управляемых   средах
(создание простейших роботов);
определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять   инструкции   (простые
алгоритмы)
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций   последовательного   выполнения   и
повторения;
несколько
действий,
строить
в

–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
–
проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального   мира,   своей   собственной
деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
моделировать объекты и процессы реального мира.
–
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)   приобретение   начальных   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с   носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2)   освоение   начальных   лингвистических   представлений,   необходимых   для   овладения   на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в   других   странах,   с   детским   фольклором   и   доступными
образцами детской художественной литературы.
      Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
–
участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
составлять

небольшое

описание

предмета,

картинки,

пер
англоязычных странах;
–
сонажа;
–
–
–
–
–
–
–
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при  непосредственном   общении   и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   и   понимать   основное   содержание   небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать   на   слух   аудиотекст   и   полностью   понимать   содержащуюся   в   нем
информацию;
–
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию; –
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
–
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать   основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
–
–
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой
на образец);
–
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
–
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
–
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
предлогах);
–
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать   в   письменном   и   устном   тексте   изученные   лексические   единицы,   в   том   числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
произношения звуков;
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах, –
задачей;
–
оперировать в процессе общения активной лексикой в  соответствии с коммуникативной
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
–
–
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные  части речи:  существительные  с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном
числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной
и   превосходной   степени;   количественные   (до   100)   и   порядковые   (до   30)   числительные;   наиболее
употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold.  It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
–
оперировать   в   речи   неопределенными   местоимениями   some,   any   (некоторые   случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
–
оперировать  в  речи  наречиями  времени  (yesterday,   tomorrow,   never,   usually,   often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
–
распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по   определенным   признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство.  С   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских   произведений:   имя,   возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.  Мои любимые  занятия. Виды  спорта и спортивные игры.  Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному   другу.   Любимое   домашнее   животное:   имя,   возраст,   цвет,   размер,   характер,   что   умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
Мир вокруг меня.  Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:   название,   столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев  книг, черты характера).
Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке   (рифмовки,   стихи,
песни, сказки).
Некоторые   формы   речевого   и   неречевого   этикета   стран   изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма 1.
Уметь вести:
общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного
Монологическая форма 2.
Уметь   пользоваться   основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   рассказ,
–
–
–
–
–
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
реагировать на услышанное;
речь учителя  и одноклассников  в процессе  общения на уроке  и вербально/невербально
небольшие   доступные   тексты   в   аудиозаписи,   построенные   в   основном   на   изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
–
–
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про   себя   и   понимать   тексты,   содержащие   как   изученный   языковой   материал,   так   и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую д.). т. информацию (имена персонажей, где
происходит действие и

В русле письма
Владеть:
–
–
личное письмо.
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами   письменной   речи:   писать   по   образцу   поздравление   с   праздником,   короткое
Языковые средства и навыки пользования ими Английский язык
Графика,   каллиграфия,   орфография.
  Основные
буквосочетания.   Звукобуквенные  соответствия.   Знаки   транскрипции.   Апостроф.   Основные  правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
 Все   буквы   английского   алфавита.
Фонетическая   сторона   речи.  Адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   и
звукосочетаний   английского   языка.   Соблюдение   норм   произношения:   долгота   и  краткость   гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных  в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Дифтонги.  Связующее «r» (there is/there are).  Ударение в слове, фразе.  Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые
группы.  Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного  и вопросительного
(общий   и   специальный   вопрос)   предложений.  Интонация   перечисления.   Чтение   по   транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах
тематики   начальной   школы,   в   объеме   500   лексических   единиц   для   двустороннего   (рецептивного   и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например,  doctor,   film).  Начальное   представление   о   способах   словообразования:   суффиксация
(суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая   сторона   речи.
 Основные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательное, вопросительное,  побудительное. Общий и специальный  вопросы. Вопросительные
слова:   what,   who,   when,   where,   why,   how.   Порядок  слов   в   предложении.   Утвердительные   и
отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с   простым   глагольным   сказуемым   (He   speaks
English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate
well.) сказуемым.  Побудительные  предложения в утвердительной  (Help me, please.)  и отрицательной
(Don’t be late!)  формах.  Безличные предложения  в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения  с
однородными   членами.  Сложносочиненные   предложения  с   союзами   and   и   but.Сложноподчиненные
предложения с because.
Правильные   и   неправильные   глаголы   в   Present,   Future,  Past   Simple   (Indefinite).   Неопределенная
форма   глагола.   Глаголсвязка  to  be.   Модальные   глаголы  can,  may,  must,  have  to.   Глагольные
конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу   и   исключения),   существительные   с   неопределенным,   определенным   и   нулевым   артиклем.
Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени,   образованные   по
правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия  времени  (yesterday, tomorrow, never, usually,  often, sometimes).  Наречия степени (much,
little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
(2 класс) №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Тема урока
Знакомство
Количест
во часов
Дата
План
Факт
 Знакомство.
С одноклассниками .
Знакомство. С учителем.
 Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы
английского алфавита.
Знакомство. С персонажами детских произведений.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы
английского алфавита.
Знакомство. С персонажами детских произведений. Все
буквы английского алфавита.
Знакомство. С  персонажами детских произведений: имя.
Все буквы английского алфавита.
Приветствие (с использованием типичных фраз речевого
этикета). Знаки транскрипции.
Прощание   (с   использованием   типичных   фраз   речевого
этикета). Знаки транскрипции.
Я и мои друзья.
Я и мои друзья. Имя, возраст.  Основные буквосочетания.
Я и мои друзья. Характер.
 Основные правила чтения и орфографии.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг) Звукобуквенные
соответствия.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников ( черты характера) Звукобуквенные
соответствия.
    Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Небольшие   произведения   детского   фольклора   на
изучаемом   иностранном   языке:   стихи.  Адекватное
произношение.
Я и мои друзья. Характер. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Любимое домашнее животное: имя. Существительные в
единственном и множественном числе.
Контрольная работа № 1 « Я и мои друзья».
Анализ контрольной работы №1 «Я и мои друзья». Работа
над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Я и мои друзья.  Имя, характер. Глагол связка to be.
Я и мои друзья.  Имя, характер. Местоимения: личные ,
притяжательные.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке: песни. Грамматическая
сторона речи.  Местоимения: личные , притяжательные.
Грамматическая сторона речи.  Местоимения: личные ,
притяжательные. Глагол связка to be.
Грамматическая сторона речи.  Местоимения: личные ,
притяжательные. Глагол связка to be.
1
1
1
1
1
04.09
07.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10
09.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
06.11
09.11
13.11
16.11
20.11 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
(3 класс)
Тема урока
Количест
во часов
Дата
План
Факт
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.
Общие   сведения:   название,   столица.  Грамматическая
сторона   речи.
 Основные   коммуникативные   типы
предложений:повествовательное,
вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.
 Грамматическая
Общие   сведения:   название,   столица.
сторона   речи.  Общий   и   специальный   вопросы.
Предложения с оборотом there is/there are.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.
Общие   сведения:   название,   столица.  Грамматическая
сторона   речи.  Общий   и   специальный   вопросы.
Предложения с оборотом there is/there are.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.
Общие   сведения:   название,   столица.  Порядок  слов   в
предложении.
  Утвердительные   и   отрицательные
предложения.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.
Общие   сведения:
  Основные
буквосочетания.   Звукобуквенные  соответствия.   Знаки
транскрипции.
  Графика,   каллиграфия,   орфография.  Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии.
Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Порядок
слов в предложении.  Глагол связка to be.
Мир   моих   увлечений.
 Мои   любимые   занятия.
Грамматическая   сторона   речи.  Общий   и   специальный
вопросы.  Предложения с оборотом there is/there are.
  название,
  столица.
Я и моя семья.
 Члены   семьи,   их   имена,   возраст.
 Члены   семьи,   их   имена,   возраст.
Я   и   моя   семья.
Количественные числительные (до 100)
Я   и   моя   семья.
Количественные числительные (до 100)
Я   и   моя   семья.
 Члены   семьи,   их   имена,   возраст.
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Наречия
времени ( usually, often, sometimes).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Наречия
времени ( usually, often, sometimes).
Мир моих увлечений.  Виды спорта и спортивные игры.
Общий   и   специальный   вопросы.   Вопросительные   слова:
what,   who,   when,   where,   why,   how.  Утвердительные   и
отрицательные предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.09
05.09
11.09
12.09
18.09
19.09
25.09
26.09
02.10
03.10
09.10
10.10
16.10
17.10 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
 Контрольная работа № 1 « Я и моя семья».
Анализ контрольной работы №1 «Я и мои семья». Работа
над ошибками.
Грамматическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи. Местоимения: личные (в
именительном   и   объектном   падежах),   притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Грамматическая сторона речи. Местоимения: личные (в
именительном   и   объектном   падежах),   притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Графика, каллиграфия, орфография. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии.
Грамматическая сторона речи.  Правильные   глаголы в
Present Simple (Indefinite).
Грамматическая сторона речи.  Правильные   глаголы в
Present,
(Indefinite).  Наречия   времени
(yesterday,  usually, often, sometimes).
Грамматическая сторона речи.  Правильные   глаголы в
Present,
(Indefinite).  Наречия   времени
(yesterday,  usually, often, sometimes).
Грамматическая   сторона   речи.
  и
неправильные  глаголы в  Present,  Past  Simple  (Indefinite).
Наречия времени (yesterday,  usually, often, sometimes).
Грамматическая   сторона   речи.
  и
неправильные  глаголы в  Present,  Past  Simple  (Indefinite).
Наречия времени (yesterday,  usually, often, sometimes).
 Правильные
 Правильные
 Past  Simple
 Past  Simple
Я и моя семья.
 Past  Simple
 Семейные   праздники:   Рождество.
 Семейные   праздники:   Рождество.
(Indefinite).
Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   увлечения.
Правильные   и   неправильные   глаголы   в  Present,
 Past
Simple  (Indefinite).  Наречия  времени  (yesterday,   usually,
often, sometimes).
Я   и   моя   семья.
Неправильные глаголы в  Past Simple (Indefinite).
Я   и   моя   семья.
Неправильные   глаголы   в
Подарки.
Я   и   моя   семья.
 Семейные   праздники:   Рождество.
Подарки.   Основные   буквосочетания.   Звукобуквенные
соответствия. Основные правила чтения и орфографии.
Я и моя семья.  Семейные праздники.  Наречия времени
(yesterday).
Общий   и   специальный   вопросы.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Я   и   моя   семья.
 Семейные   праздники.  Общий   и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how.   Утвердительные и отрицательные
предложения.
 Контрольная работа № 2 « Я и моя семья».
 Анализ контрольной работы №2 «Я и моя семья». Работа
над ошибками.
Я и мои друзья.  Внешность. Притяжательный падеж имен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.10
24.10
06.11
07.11
13.11
14.11
20.11
21.11
27.11
28.11
04.12
05.12
11.12
12.12
18.12
19.12
25.12
26.12
15.01 существительных.
Я и мои друзья.  Внешность. Притяжательный падеж имен
существительных.
Я и моя семья.
Покупки в магазине: одежда, обувь. Правильные  глаголы
в Present Simple (Indefinite).
Я и моя семья.
Покупки   в   магазине:   одежда,
 обувь.  Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций   общения   (во  время
совместной игры).
Мир вокруг меня.
Мир вокруг меня.    Любимое время года.  Правильные  и
неправильные  глаголы  в  Present,  Past  Simple  (Indefinite).
Наречия времени (yesterday,  usually, often, sometimes).
Мир   вокруг   меня.
   Любимое   время   года.   Погода.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock).
Мир   вокруг   меня.
   Любимое   время   года.   Погода.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.).
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Основные правила чтения и орфографии.
Мир   вокруг   меня.
Модальные глаголы can, may, must, have to.
Мир   вокруг   меня.
Модальные глаголы can, may, must, have to.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций   общения   (во  время
совместной игры, в магазине).
   Любимое   время   года.   Погода.
   Любимое   время   года.   Погода.
Я и мои друзья.
Я  и   мои   друзья.  Любимое   домашнее   животное:   имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Я  и   мои   друзья.  Любимое   домашнее   животное:   имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Я   и   моя   семья.    Мой   день   (  домашние   обязанности).
Модальные глаголы can, may, must, have to.
Я   и   моя   семья.    Мой   день(  домашние   обязанности).
Модальные глаголы can, may, must, have to.
  Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,
увлечения/хобби.  Правильные  и  неправильные  глаголы  в
Present,
 Past   Simple   (Indefinite).  Наречия  времени
(yesterday,  usually, often, sometimes).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры).
 Контрольная работа № 3 « Я и мои друзья».
  Анализ   контрольной   работы   №2  «Я   и   мои
друзья». Работа над ошибками.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,
33
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.01
22.01
23.01
29.01
30.01
05.02
06.02
12.02
13.02
19.02
20.02
26.02
27.02
05.03
06.03
12.03
13.03
19.03
20.03
02.04 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

Утвердительные
увлечения/хобби.  Правильные    глаголы в  Present,  Future
Simple  (Indefinitе).  Наречия  времени  (tomorrow,   usually,
often, sometimes).
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,
увлечения/хобби.  Правильные    глаголы в   Future  Simple
(Indefinitе).
  и   отрицательные
предложения.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,
увлечения/хобби.  Правильные    глаголы в   Future  Simple
(Indefinitе).
.  Общий   и   специальный   вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,
увлечения/хобби.  Правильные    глаголы  в   Future  Simple
(Indefinitе).
.  Общий   и   специальный   вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Небольшие   произведения   детского   фольклора   на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры).
Начальное  представление  о способах  словообразования:
суффиксация  (суффиксы  er  ), словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Начальное  представление  о способах  словообразования:
суффиксация  (суффиксы  er  ), словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Мир моих увлечений.

Ритмикоинтонационные
Мир   моих   увлечений:  каникулы.  Правильные  и
неправильные  глаголы  в  Present,  Future,  Past  Simple
(Indefinite).
Мир   моих   увлечений:  каникулы.  Правильные  и
неправильные  глаголы  в  Present,  Future,  Past  Simple
(Indefinite).
особенности

повествовательного,   побудительного  и   вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Небольшие   произведения   детского   фольклора   на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни).
 Лексическая сторона речи:  простейшие  устойчивые

словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру
англоговорящих стран.
Итоговая   контрольная   работа   №   4    «Мир   моих
увлечений».
Анализ контрольной работы №4 «Мир моих увлечений».
Работа над ошибками.
Небольшие   произведения   детского   фольклора   на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни).
Лексическая   сторона   речи.
 Лексические   единицы,
обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики
начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.04
09.04
10.04
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
07.05
08.05
14.05
15.05
21.05
22.05
28.05
29.05

file_name: Английский язык_Катина Л.А. 2-4 кл..doc

intro: Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. В структуру рабочей программы входят следующие пункты: планируемые результаты освоения курса, содержание учебного курса, календарно - тематическое планирование.Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс ФГОС


extracted_text:
2.
Кем вы работаете? – это чуть ли не первый вопрос, который задают при знакомстве
любому   взрослому   человеку.   И   это   не   случайно,   ведь   профессия   –   это   одна   из
важнейших характеристик человека.
У меня растут года, будет и 17,
Где работать мне тогда, чем заниматься?
Выбор профессии — один из шагов к взрослению, поэтому, чем раньше вы начнете
пробовать себя в разных отраслях, тем более обоснованно и самостоятельно выберете
свое будущее. Нельзя вдруг повзрослеть и начать выбирать профессию. Иногда такая
установка отражает стремление человека оттянуть момент принятия решения. Поэтому
уже в вашем возрасте пора задуматься о своей будущей профессии.
Вы тоже подошли к этой черте, за которой следует выбор жизненного пути. И здесь
важно не совершить ошибку.
Дорогие ребята, сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о многообразии
профессий,  и о главном жизненном выборе  – выборе профессии!
Начать наш разговор я хочу со слов философа Сенеки:
“Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не
будет попутным»
В мире существует около 50 тысяч профессий. Сегодня мы с вами поговорим о
профессиях.
Профессия  это род занятий, любимое дело, труд всей жизни. А потому любимое дело
выбирается один раз и на всю жизнь. Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом
хочется стать, и водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот
поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному выбору. А что вы знаете о
профессиях, мы сегодня и узнаем.
Профессий много на планете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
Разминка
Давайте немного разомнёмся. Игра называется «веселый мяч». Я буду вам бросать
мяч, ваша цель назвать профессию. И так вперед……..
…….Молодцы, много профессий вы знаете, с моим  первым заданием вы справились. 3.
Виды профессиональной деятельности:
 Ребята, а что же обозначает слово «профессия»?   Если мы обратимся к словарю
русского языка, то прочтём, что профессия – это род трудовой деятельности,
требующий определённой подготовки, и является обычно источником существования.
Ребята скажите дворник, грузчик, уборщица – это профессии?
(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они являются трудовыми).
 А врач, учитель, бухгалтер, юрист?
 Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию? (Образование)
В каких учебных заведениях можно получить профессиональное, образование?
Все профессиональные учебные заведения делятся на несколько ступеней.
1) Начальное – ПТУ, СПТУ (НПО)
2) Средняя – техникум, колледж, училище (СПО)
3) Высшая – ВУЗы: Университеты, академии, институты.
Так же профессию можно получить на курсах.
Ребята, а что такое должность?  Должность – это служебное положение. Место в какомлибо учреждении, и связанные
с ним служебные обязанности.
Нр., в школе работают учителя. Это профессия. Но в школе есть и директор, и завуч –
это должность, которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителем.
   Конкурсноигровая программа « Много профессий хороших и разных»

Конкурс 1
И так, мы с вами уяснили, что есть профессия, есть трудовая деятельность и есть
должность. Сейчас я поверю, ваши знания давайте начнём нашу конкурсноигровую
программу «Много профессий хороших и разных»  У каждой    команды  на столе
одинаковые  наборы  карточек с картинками профессии, должностей, трудовой
деятельности.
4.
Необходимо как можно быстрее разложить в три столбика: “профессия”, “должность”,
«трудовая деятельность» . Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание.
Победитель получает жетон.
Можно прикреплять на магнитную доску. Предлагаются примерно такие
варианты: врач, педагог, директор, строитель, завуч, повар, заведующая, продавец,
бригадир, металлург, главный бухгалтер, сторож, дворник).
 На что мы надеемся, получая профессию?
Она будет приносить нам радость, удовлетворение и обеспечивать нас материально.
Те люди, которые любят свою работу, трудятся с увлечением, рабочее время летит для
них не заметно. Психологи утверждают, что интересный труд не утомляет. Да и каждый
знает по опыту, что, увлёкшись чемто, не замечаешь усталости, хочется работать еще и
еще без остановки.
5.
Конкурс 2. «Доскажи пословицу»

Сейчас немного поработаем, попробуем собрать пословицы о труде. Конкурс
называется «Доскажи пословицу», у вас на столах лежат карточки нужно составить из
них пословицы.
1. Землю ценят по плодам,
А человека … (по делам)
2. Землю солнце красит,
А человека … (труд)
3. Где труд…(там и счастья) 4. Без труда   жить … (только небо коптить)
5. Недаром говорится, что … (дело мастера боится)
6. Пока ленивый разомнётся,
Усердный … (с работы вернётся)
7. Будет в радость работа……( если есть к ней охота)
8. Если не трудиться ……(можно в жизни заблудиться)
69 Профессия и знаки зодиака
О чем больше всего мечтает каждый человек? В современном мире человек совсем не
похож на своих предков, он стал сильнее, получает все новые и новые знания, И все же
перед собственным будущим люди в XXI веке чувствуют себя такими же
беззащитными, как и в далекие времена.
Как утверждают астрологи, каждый человек рождается под одним определённым
знаком Зодиака, а их двенадцать. Знак зодиака, под которым родился человек,
оказывает огромное влияние на выбор профессии и на карьеру..
ОВЕН  этому типу людей как нельзя лучше подходят профессии, связанные с
постоянно изменяющейся обстановкой. Овны незаменимые работники там, где вечные
авралы и штурмовщина, где вечно “горят сроки”, они всегда стремятся к изучению
нового, отличные новаторы. Но зачастую Овен не рассчитывает свои силы и может
подвести относительно сроков. Жизнь показала. Что из людей, родившихся под этим
знаком, получаются неплохие медицинские, технические работники, военные, артисты,
журналисты, политические деятели, косметологи и парикмахеры, педагоги.
ТЕЛЕЦ  этим людям больше подходит работа аналитического плана, связанная с
цифрами, фактами, документами и т.п. Телец незаменим там, где требуется
тщательность, порядок, точность. В отличие от Овна, его не пугает рутина, он способен
к длительной усидчивости. Большинство Тельцов  замечательные умельцы, "золотые
руки", имеют тягу к различным ремеслам и промыслам. Самые известные механики,
инженеры, химики, строители, деятели искусств  это Тельцы. Тяготеют они и к земле,
среди них встречаются отличные садоводы, огородники, агрономы.
БЛИЗНЕЦЫ  людям этого знака рекомендуется ориентироваться на подвижные
профессии, требующие масштабного подхода, широкого информационного обмена и
кругозора. Близнецы неплохие организаторы и руководители производства, лекторы,
комментаторы, торговые работники, военные. Сидячая и монотонная работа им не по
душе, однообразие быстро утомляет Близнеца. Женщины обладают тонким вкусом,
отличные хозяйки, модельеры, художники, дизайнеры. РАК  это разносторонние натуры. Эти люди должны в выборе профессии делать уклон
на психологию, экономику и финансы, технику. Женщины как правило, отличные
педагоги, воспитатели, врачи. Раки не любят работу в коллективе, им нужно видеть
материальные результаты своего труда.
ЛЕВ  этому типу людей нужна работа, где бы они смогли самовыразиться, проявить
индивидуальность и самостоятельность. Это прекрасные хозяйственники,
организаторы. Среди Львов множество коммерсантов и бизнесменов, владельцев фирм,
прекрасных менеджеров, режиссеров, творческих деятелей.
ДЕВА  этот человек работает с наивысшей активностью и желанием тогда, когда
видит конкретные результаты своего труда. Дева прекрасно обучается новому делу,
быстро "схватывает" нюансы. Для них рекомендуются профессии строителя,
плановика, инженера, врача, техника. У Девы развито чувство прекрасного, тонкий
вкус, желание любую работу сделать творчески, красиво и грамотно.
ВЕСЫ  для этого типа людей лучше всего подходит работа, связанная с коллективной
деятельностью, общением и  необходимостью проявлять свое "я".
Весы  это эстетические и интеллектуальные натуры, поэтому и работу им следует
подбирать, исходя из этих качеств: дизайнера, экономиста, финансового работника,
инженера и т. д. По душе им и работа, связанная с сельским хозяйством, природой.
СКОРПИОН  в целом натура незаурядная, беспокойная, поэтому и специальность ей
нужно подбирать по характеру, например, спортивного деятеля, организатора
производства, руководителя коллектива, психолога, научного исследователя,
работника органов безопасности и др. В работе Скорпион не желает ни сил, ни нервов,
старается проявить изобретательность, уход от шаблона. Скорпионы, к тому же,
хорошие повара, врачи, переводчики, актеры, пожарные, командиры.
СТРЕЛЕЦ  это натуры беспокойные, инициативные, враги шаблона и рутины,
однообразная деятельность, требующая усидчивости, им совершенно противопоказана.
Чтобы Стрелец работал эффективно, над ним должен быть умный начальник,
правильно направляющий его энергию и творческий потенциал. Стрельцы хорошо
зарекомендовали себя в журналистике, театре и кино, как врачи, менеджеры, торговые
и рекламные агенты.
КОЗЕРОГ  натура усидчивая, пунктуальная в мелочах, рассудительная, осторожная и
ответственная. Ее всегда притягивали такие профессии, как фармацевт, исследователь,
аналитик, бухгалтер, преподаватель. Козерог незаменим там, где требуется ювелирная
точность, четкость, терпение.
ВОДОЛЕИ  это люди, которых привлекает деятельность организаторов. Они не
боятся ответственности, готовы действовать в трудных ситуациях. Водолей не любит строгой отчетности, инструкций и наставлений, лучше всего проявляется на
самостоятельной работе. Это прирожденные новаторы, исследователи, изобретатели.
Самые "ходовые" профессии для Водолея  электроника, инженерное дело психология,
научные изыскания. Это талантливые садоводы, огородники, лесники, селекционеры.
РЫБЫ  требуют широкого простора деятельности, самовыражения, творческого
подхода и фантазии. Им лучше всего подойдут специальности врача, репортера,
журналиста, актера, писателя, преподавателя, следователя, художника, обозревателя,
комментатора.
    Давайте продолжим  нашу
Ребята, теперь узнав сильные стороны своего знака зодиака. Вы сможете сделать
правильный выбор в профессиональной области.

конкурсноигровую программу и я предлагаю вам следующий конкурс:
 Скоро вы получите первый документ об образовании. Для когото этот документ
станет и билетом в жизнь. Средние специальные заведения, училища, лицеи, колледжи
для тех, кто сделал свой выбор. Для остальных будет еще два года,  чтобы подумать. А
выбрать есть из чего  в мире более 55 тысяч профессий.
10.
Анаграммыпрофессионалы
Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились
названия профессий.
РВАЧ = В    (мед.работник)
СОПЛО = П –    (дипломатический представитель)
ТЁРК = А     (театральная и кинематографическая профессия)
ДЕКОР = Д     (портовый рабочий)
ФИАКР = Ф     (волшебная цирковая профессия)
КУЛОН = К     (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ = М     («разноцветный» рабочий)
АЛЬКОВ = К      (мастер ручной ковки)
АВДОТКА = А       (юридическая профессия)
СТАРИНА = С       (младший мед. работник)
ТРАВИНКА = А        (продавец старины)
КРЕДИТОР = Д       (руководитель предприятия)
ТОМАТ + ГОЛОС = С          (зубной врач)
БАНЩИК + РАБА = Б         (ударная профессия)
РИСК + ПАЧКА = С         (женщинамузыкант)
АД +МИНИСТР + РОТА = А (руководящее должностное лицо) 11.
ОНОНА
Задание: вам необходимо на прочитанные утверждения либо согласиться, либо
нет.
1. Она  балерина, он – балерун. (Нет, танцовщик).
2. Она – стюардесса, он – стюардесс. (Нет, стюард).
3. Она – конькобежка, он – конькобегун. (Нет, конькобежец).
4. Она – доярка, он – подойник. (Нет, дояр).
5. Она – швея, он – швец. (Да, это устаревшее, сейчас – портной).
6. Она – медсестра, он – медбрат. (Да).
7. Он – профессор, она – профессура. (Нет, она тоже профессор).
8. Он – кузнец, она – кузница. (Нет, тоже кузнец).
9. Он певец, она – певица. (Да)
10. Он – водолаз, она – водолазка. (Нет, тоже водолаз. Водолазка – свитер с высоким
воротом).
11. Он – истопник, она – истопница. (Нет, истопница).
12. Он – рыбак, она – рыбачка. (Да).
13. Он моряк, она – морячка. (Да).
14. Он – матрос, она – матроска. (Нет, тоже матрос).
15. ОН – лифтёр, она – лифтёрша. (Да).
16. Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет).
17. Он – каменщик, она – каменка. (Нет, каменщик).
18. Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет, гимнастка).
19. Он – мельник, она – мельница. (Нет, мельник).
20. Он – музыковед, она – музыковедьма. (Нет, музыковед).
12.  Ребята. Мы с вами поговорили о профессиях. Которые нам всем широко
известны. За последнее время появилось много новых и модных профессий.
 час мы это и проверим. Только один ответ (из трех пред
Знаете ли вы их? Вот сей

ложенных) является правильным.  Сейчас об одной такой профессии расскажу:
1. Логист —

    ...
      Логист —
    специалист по управлению транс

Профессия приобретает все больший спрос, для ее получения необходимы
экономическое образование и курсы специализации.
 портировкой продукции.
Сейчас каждая команда в творческой (свободной форме) представляет новую,
интересную  профессию. Учитывается выразительность и оригинальность
исполнения.
    ...
2. Вебмастер —

Вебмастер
    работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время

наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадет, но веб
мастер может легко переквалифицироваться в менеджера информационных сетей,
специалиста по информационным технологиям. Для этого важно иметь образование в
области экономики или управления.
3. Маркетолог —

    ...
Маркетолог — тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий.
Приоритет имеют те, кто обладает способ
 ностью к анализу и письменному изложе

его результатов. Наиболее желатель

инженернотехническое образование
 но иметь одновременно экономическое и
 нию
9А класс представит:
^     4. Фандрейзер —
    ...

Фандрейзер — ищет деньги и возможнос

постоянно высок. Необходим целый ком

уверенность в себе, аналитические склон

курсов по фандрейзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
 ти для организаций. Спрос на профессию
 плекс способностей: умение общаться,
 ности, интуиция. Сейчас существует много
^     5. PRагент  ...
 зям с общественностью. Необходимо гу
PRагент — специалист по рекламе и свя

манитарное образование, например "по

 литолог" или "журналист". В России эта
профессия часто называется "пресссек
 ретарь" и пользуется неизменным спро

 сом как на предприятиях, так и в различ
 ных общественнополитических объеди

 нениях.
15.
 Конкурс  «День из жизни»

1 задание: Командам предлагается взять на столе конверты с вложенными в них
фотографиями профессии, рассмотреть картинки и подписать название данной
профессии..
2 задание: Необходимо с помощью имён существительных, составить рассказ на тему
«Обычный день из жизни человека такой профессии».1 команда составляет рассказ о
профессии «Учитель», вторая команда о профессии «Врач»
В ходе игры (по кругу) каждый называет слово, но так, чтобы получился связный
рассказ.
Нр., день из жизни водителя автобуса:
Будильниккофеавтопаркдорогаостановкатолпадавкаповоротостановкапрокол
телефонремонтникколесоблагодарность и т.д.
16.
ПРОФИВИКТОРИНА
Задание: По очереди команды отгадывают вопросызагадки.
1. Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер)
2. Как звали первую женщину – лётчицу? (БабаЯга)
3. Кого и жарким летом можно увидеть на катке? (асфальтоукладчика)
4. Кто на работе играет и получает за это зарплату, а не выговор? (актёр, музыкант)
5. Архивариус – это имя бога или профессия? (профессия – кладовщик документов)
6. Какую профессию и на какую поменял Иван Васильевич в известном советском
фильме «Иван Васильевич меняет профессию»? (Домуправа, или управдома, нп царя)
7. Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место в яме»?
(музыканты – в оркестровой яме).
8. Что изучает селенолог – химический элемент селен и его соединения или Луну?
(Луну)
9. Этот великий россиянин освоил более 15 профессий. (Пётр Первый) 10. Кто обслуживает корову и ЭВМ? (оператор)
17.
11.Как называют и парфюмера, составляющего духи, и человека, сочиняющего музыку?
(композитор)
12.Как иначе называют коллегу по работе? (сослуживец)
13. Без чего не могут обойтись охотники, математики и барабанщики? (без дроби)
14. кем по профессии был герой киноленты «Белое солнце пустыни» Верещагин,
исполнивший в фильме песню «Ваше благородие…»? (таможенник)
15. Кем по профессии был Вакула из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
(кузнецом)
16. Назови орудие труда оперного певца. (голос)
17. Что делает вокалист? (поёт0
18.Как в прошлом называли слугу в трактире – половой или посудный? (половой)
19. название какой профессии в переводе с греческого означает «звёздный
мореплаватель»? (астронавт)
20. Степлер – это человек, танцующий чечётку или канцелярская принадлежность?
(канц.принадлежность)
 Подсчитаем жетоны. Выявим командузнатока по профессиям.  Закончить
нашу встречу мне хочется словами, которыми я начинала:
 У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
18.
 И в итоге, наверное, нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак?
И ответы на эти два вопроса каждый из вас должен найти сам.
Желаю вам такой профессии, Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,
Чтоб быстро по служебной лестнице
Могли вы смело подниматься,
Желаю вам коллег порядочных,
Начальства умного и справедливого,
Чтоб на работу вы бежали с радостью,
А своим творчеством делились искренне.
Спасибо, ребята, за работу! Всего доброго, до свидания!

intro: Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии должна являться обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматриваться в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. быть интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс, а следовательно профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.Психологический компонент – достоверное изучение, выявление психологических аспектов профессиональной пригодности, структуры личности и формирование определённой профессиональной направленности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: урок по профориентации


extracted_text:
Конкретные
рекомендации родителям
пятиклассников
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой
день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних
дел,
  и   внимательно   беседуйте   с   ребенком   о   школе.
Запоминайте   отдельные   имена,   события   и   детали,   о   которых   ребенок
сообщает   вам,   используйте   их   в   дальнейшем   для   того,   чтобы   начинать
подобные   беседы   о   школе.   Кроме   того,   обязательно   спрашивайте   вашего
ребенка   о   его   одноклассниках,   делах   в   классе,   школьных   предметах,
педагогах.
Регулярно   беседуйте   с   учителями   вашего  ребенка   о  его   успеваемости,
поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

не

Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о
школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой,
или   о   взаимосвязи   его   школьных   и   домашних   проблем.   Даже   если   нет
особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего
ребенка
  месяца.
Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все
возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между
вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия,
чтобы   мирно   разрешить   их,   даже   если   придется   беседовать   для   этого   с
директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое
положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
чем
два
реже,

раз

в Не   связывайте   оценки   за   успеваемость   ребенка   со   своей   системой
наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость   —   как   наказание.   Если   у   ребенка   учеба   идет   хорошо,
проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники
по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все
хорошо   в  школе,  и,  если   необходимо,  настаивайте   на  более   внимательном
выполнении   им   домашних   и   классных   заданий.   Постарайтесь,   насколько
возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса
больше   можешь   посмотреть   телевизор   за   хорошие   отметки,   а   на   полчаса
меньше   —   за   плохие.   Такие   правила   сами   по   себе   могут   привести   к
эмоциональным проблемам.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам   необходимо   знать,   какова   школьная   жизнь   вашего   ребенка,   и   быть
уверенным,   что   он   получает   хорошее   образование   в   хороших   условиях.
Посещайте   все   мероприятия   и   встречи,   организуемые   родительским
комитетом и педагогическим коллективом. Используйте любые возможности,
чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь
информацию   о   квалификации   учителя,
  дисциплинарных   правилах,
установленных   в   школе   и   классе,   различных   возможностях   обучения,
предоставляемых школой вашему ребенку.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять
домашние   задания,   полученные   в   школе,   и   следите   за   выполнением   этих
установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка
есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если
ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями,
помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь
между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь
ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив
книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к
играм   можно   превратить   в   стремление   узнавать   чтонибудь   новое.
Ищите   любые   возможности,   чтобы   ребенок   мог   применить   свои   знания,
полученные   в   школе,   в   домашней   деятельности.   Например,   поручите   ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или
необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную
и   стабильную   атмосферу   в   доме,   когда   в   школьной   жизни   ребенка
происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание
каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую,
могут   привести   к   стрессу   ребенка   школьного   возраста.   При   любой
возможности   пытайтесь   избежать   больших   изменений   или   нарушений   в
домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни
вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Физиологическая адаптация:

Необходимость   смены   учебной   деятельности   ребенка   дома,
создание   условий   для   двигательной
активности   детей   между   выполнением
домашних заданий.
правильности светового режима.
   Наблюдение   родителей   за   правильной
позой   во   время   домашних   занятий,
Предупреждение   близорукости,   искривления   позвоночника,   тренировка
мелких мышц кистей рук.
 Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и
овощей. Организация правильного питания.
   Забота   родителей   о   закаливании   ребенка,   максимальное   развитие
двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение
спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т.д.
   Активное   участие   членов   семьи   в   развитии   двигательной   активности
ребенка.
   Воспитание   самостоятельности   и   ответственности   ребенка   как   главных
условий сохранения здоровья.
Психологическая адаптация:  Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие
ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может
столкнуться.
 Обязательное проявление родителями интереса к школе , классу, в котором
учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное
общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
 Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения
ребят после школы.
 Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес
ребенка,   особенно   в   присутствии   других   людей   (бабушек,   дедушек,
сверстников).
 Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и
психические наказания.
  Учет  темперамента  ребенка  в  период  адаптации  к школьному  обучению.
Медлительные   и   малообщительные   дети   гораздо   труднее   привыкают   к
классу,, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых
и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
 Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

intro:
Любой учитель скажет, что  пятый класс – сложный период не только для ребенка, но и для учителей и родителей.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новой ситуации.Советы психолога родителям пятиклассников для успешной адаптации в новых условиях.

title: Рекомендации родителям пятиклассников