extracted_text:
1
Экологическая конкурсно-игровая программа
«Всё это называется природой»
Программа проходит под девизом:
Цели:
1. Воспитание   внимательного,   бережного   отношения   к   природе,   Земле,
чувства ответственности за нее.
2. Развитие наблюдательности и мыслительной деятельности учащихся.
3. Воспитание творческого отношения к решению экологических проблем.
4. Формирование ответственности за свои действия и поступки.
5. Развитие речи и эстетического вкуса.
Планируемые результаты:
1. Привить   познавательный   интерес   к   изучению   особенностей   природы
родного края.
2. Заложить  основы природоохранного поведения.
Место проведения: спортивный  зал
Время проведения: 1 час
Оборудование:
карточки с запрещающими знаками;
заповеди юного эколога;
цветные карандаши, фломастеры, бумага;
цветные салфетки, ножницы, клей.

Оформление:
Ход программы
Вступление:
    (звучит музыка «Звуки природы)
1. Чтец: 2
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи её полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний
Добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую.
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.
В. Шефнер
2. Запомните заповеди юного эколога:
 3. не только смотри, а наблюдай,
 4. не шуми, а слушай и понимай,
 5. не обижай, не мешай, а помогай братьям нашим меньшим – насекомым,
птицам, животным.
6.Кто выполнит эти заповеди, тот станет юным экологом, то есть защитником
природы.
Ведущий:
 1.  Добрый день, девчонки и мальчишки! Добрый день, уважаемые взрослые! Я
рада вас приветствовать на конкурсноигровой программе «Всё это называется
природой».
  2. Все мы  жители Земли. Мы шагнули в 21 век, имея множество достижений в
области техники науки, искусства, образования. Но наряду с достижениями у
человечества   появились   и   большие   проблемы.   К   числу   самых     волнуемых
относятся проблемы экологии.
     3.Чтобы сохранить природу, а заодно и самим уцелеть, люди стали очень
серьёзно изучать законы живой природы. Так возникла наука ЭКОЛОГИЯ. Это
слово составлено из двух греческих слов: «ойкос»  «дом» и «логос» «наука».
Значит,  можно   сказать,  что   экология   –  это   наука   о   нашем   общем   доме   и   о
законах, по которым мы должны в нём жить.
   4.Все мы обязаны своей жизнью нашей планете – прекрасной Земле, стонущей
от боли, взывающей о помощи. Сегодня каждый человек должен знать, чем мы
обязаны растениям и животными и как сохранить всё живое на Земле.
   5.Надеюсь, что конкурсноигровая программа «Всё это называется природой».
поможет нам с вами ещё раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот
дом надо любить и беречь. 3
   6.  Для   того   чтобы  начать  нашу  программу   я  хотела   бы  представить   наше
многоуважаемое жюри. (Представление жюри) Оценивать наше жюри будет по
пятибалльной системе. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения  для  команд.
За участие команды будут получать жетоны. Итак, начнём!
Прошу команды представиться.
Представление команд.
Команды занимают место за столом.
Ведущий:
   Наша программа будет проходить по станциям.
Разминка.
Вопросы для команды 1.
1. Куда зайцу удобнее бежать с горы или в гору? Почему?
Ответ:(в гору:у зайца передние лапы короче, задние длиннее, задними лапами он
отталкивается и ему легче бежать в гору.)
Вопрос команде 2.
 1. Как готовятся к зиме муравьи?
Ответ:(муравьи закрывают все входы и выходы в муравейнике и собираются
сами в кучку.)
Вопрос команде 3.
1. Какой зверь сушит себе грибы на деревьях?
Ответ: (на деревьях сушат грибы белки)
Вопрос команде 4.
1.Куда исчезают на зиму лягушки?
Ответ: (лягушки зимуют в болотах,закрываясь в тину.)
 Вопрос команде 5.
1. Листья каких деревьев краснеют осенью?
Ответ: (краснеют листья рябины, осины, клена.)
 Вопрос команде 6. 4
1. Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет?
Ответ: (сколько колец на срезе, столько ему и лет.)
Вопрос команде 7.
1. Одинаковы ли глаза у кошки днем и ночью?
Ответ: (нет, днем у кошки зрачки маленькие, а ночью большие.)
Вопрос команде 8.
1.Почему зимой звери и птицы жмутся к человеческому жилью?
Ответ: (потому что у человеческого жилья теплее и можно найти корм.)
Вопрос команде 9.
 1. Все ли зайцы белеют зимой?
Ответ:(белеют только беляки, а русаки остаются с той же окраской).
Вопрос команде 10.
1.Полезны ли лягушки и жабы?
Ответ: (полезны, они уничтожают вредных насекомых.)
 Вопрос команде11.
1.Какие деревья растут у нас на участке?
Ответ: (у нас на участке растут: береза, рябина, черемуха, вяз, сосна, акация,
осина, тополь.)
Вопрос команде 12.
1. Какие кустарники растут у нас на участке?
Ответ: (У нас на участке растут шиповники, жасмин и смородина.)
Вопрос команде 13
1.Какие лекарственные травы вы знаете?
Ответ :Одуванчик, календула, цикорий, зверобой, шалфей. Вопрос команде 14.
5
1. Какие лекарственные травы растут у нас на участке?
Ответ: (У нас на участке растут одуванчик, календула, цикорий, крапива.)
Вопрос команде 15.
1.Каких вы знаете перелетных птиц?
Ответ: Перелетные птицы это: ласточка, журавль, грач, скворец, соловей.
 Вопрос команде 16.
1.Каких вы знаете зимующих птиц?
Ответ :Зимующие птицы это: Снегири, синицы, воробьи, дятлы, голуби, вороны.
                                                   Станция 1 «Экознаки»
Ведущий:

    Мы   имеем   право,   пользоваться   природными   богатствами.   Это   право
закреплено конституционно, но многие люди все, же не умеют или не хотят
бережно относиться к природе
Ведущий:
   Подумайте, что бы вы не разрешали делать людям, чтобы не губить природу.
Изобразите свой  запрещающий знак  природы. (Командам вручается бумага и
фломастеры)
   А пока команды выполняют задание, я хочу, обратить внимание болельщиков
на цифры и факты.
   Зачитывается текст «Знаешь ли ты...»
36 млн россиян живут в городах, где загрязнение воздуха в 10 раз превышает
санитарные нормы.
Российские   леса   всё   чаще   страдают   от   действий   любителей   отдохнуть   на
природе.
За последние  40 лет количество  пресной воды на каждого человека в мире
уменьшилось на 60%.
Численность населения Земного шара выросла за последние 100 лет в 4 раза,
что повлекло за собой увеличение потребления воды в 7,5 раз, и эти цифры
будут увеличиваться.
В мире каждую секунду рождается 21 и умирает 18 человек, население Земли
ежедневно увеличивается на 250 000 человек или 90 млн в год.
ЗЕМЛЯ – СВАЛКА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТХОДОВ 6
     Команды предоставляют и защищают свои знаки. Прикрепляют их к доске.
Ведущий комментирует.
   Жюри  оценивает  конкурс, выставляет оценки и раздает жетоны.
Игра «Гусеница» с командами.
Станция 2 «Музыкальная»
Ведущий:
   Командам нужно угадать мелодию из известных песен о природных явлениях,
растениях,   животных   и   т.д.  Отвечает   та   команда,   которая   первая   поднимет
табличку  «Ответ». Если  команда  не  даёт  правильный  ответ,  ответить  может
следующая команда. (Приложение № 7)
   Жюри  оценивает  конкурс, выставляет оценки и раздает жетоны.
Станция 3 «Расшифруйте криптограмму»
Ведущий:
 Каждая  команда получает шифровку. Её нужно расшифровать, для этого
нужно отгадать четыре ключевых слова. Каждая буква в этих ключевых словах
приближает вас к итоговой фразе, которую зашифровали.
12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 – 10, 5, 6, 3, 12, 8, 11, 5, 13, 1, 13, 14, 8.

Ключевые слова:
1, 2, 3, 4, 5 – третий день недели. (Среда.)
6, 7, 8, 9, 5 – учреждение, где ученики получают знания. (Школа.)
10, 8, 11, 15 – нижние конечности человека. (Ноги.)
12,   8,   13,   14,   5   –   верхняя   лиственная   часть   у   картофеля,   моркови,   свеклы.
(Ботва.)
17, 8, 11, 8, 4, 5  совокупность значений метеорологических элементов и
атмосферных явлений, наблюдаемых в определённый момент времени в той или
иной точке пространства.(Погода)
11, 2, 18, 15, 17  размокшая вязкая почва. (грязь)
16, 3, 4,19, 10,15,21,5  род невысоких многолетних травянистых растений
семейства Бурачниковые (медуница)
22, 19, 24, 8,  7  (жучок)
Ответ:1. Береги лес – наше богатство.
12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 – 10, 5, 6, 3, 12, 8, 11, 5, 13, 1, 13, 14, 8. 7
2. Природа всегда возьмет свое.
17, 2, 15, 2,8, 4,5, 14, 1,3, 11,4, 5, 14, 8, 15,17,16,3,13, 1, 14, 8, 3.

3. Природа — дом, в котором живет человек.
17, 2,  15, 2, 8,4,5 – 4, 8, 16, 14, 7, 8,13,8, 2,8,16 , 22, 15, 14, 3,13, 24, 3, 9, 8, 14, 3,
7.
4. Природа всегда сильнее принципов
17, 2,  15, 2, 8,4,5, 14, 1,3, 11,4, 5, 1 15 9  10 3 3 17 2 15 10 21 15 17 8 14.
5. Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок.
17, 2,  15, 2, 8,4,5, 10 3 13 3 2 17 15 13  10 3 13 8 24 10 8 1 13 3 15 15 10 3 17 2 8
щ 5 3 13 8 6 15 12 8 7.
6. Природа – это все, что создано не человеком.
17, 2,  15, 2, 8,4,5,  э 13 8 14 1 3 24 13 8 10 3 1 8 15 4 5 10 10 3 24 3 9 8 14 3 7 8
16.
7. С природой и экологией надо жить дружно.
1 17 2 15 2 8 4 8 15 15 э 7 8 9 8 11 15 3 15 10 5 4 8 22 15 13 17 4 2 19 22 10 8.
8. Охранять природу — значит охранять Родину.
8 х 2 5 10 18 13 23 17 2 15 2 8 4 19 – 15 10 5 24 15 13 8 х 2 5 10 18 13 23 2 8 4 15
10 19.
9. Сила природы велика.
1 15 9 5 17 2 15 2 8 4 ы 14 3 9 15 7 5.
10.В природе нет ничего бесполезного.
14 17 2 15 2 8 4 3 10 3 13 10 15 24 3 11 8 12 3 1 17 8 9 3 15 10 8 11 8.
11.Вся природа стремится к самосохранению.
14 1 18 17, 2,  15, 2, 8,4,5 1 13 2 3 16 15 13 1 18 7 1 5 16 8 1 8 х 2 5 10 3 10 15 ю.
Жюри   оценивают   конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
Ведущий:
   Будьте внимательнее, сейчас вам будут загаданы интересные загадки.
 Игра с болельщиками
1. Очень прочен и упруг, строителям – надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты красивы станут и заметны. (Гранит.)
2. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. (Глина.)
3. На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спички. (Природный газ.)
4. Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже, и он в стекле расплавлен даже. (Песок.)
5. Без неё машина даже километра не пройдёт, 8
Самолёты, вертолёты не отправятся в полёт,
Не поднимется ракета. Отгадайте, что же это? (Нефть.)
6. Росли на болоте растения… А теперь это топливо и удобрения. (Торф.)
7. Она варилась долго в доменной печи,
Чтоб потом нам сделали ножницы, ключи. (Железная руда.)
8. А ну, скорей снимите шляпу!
Я дочь космического папы.
И вездесуща и легка,
Я лед, я пот, я  облака.
Я иней, чай, бульон, туман,
Река, ручей и океан.
Когда я злюсь, то закипаю;
А от мороза  застываю. (Вода)
Музыкальная пауза . Песня  вокальной  группы «Девчонки экологи»
Станция 4  «Умный мусор»
Ведущий:
   Вы знаете, многие виды отходов не разлагаются очень долго, либо при
разложении наносят непоправимый вред окружающей среде, именно поэтому их
уничтожают или перерабатывают специальным образом. Представляем вам
сроки разложения различных видом бытовых отходов.
   Ведущий предлагает распределить мусор по срокам его разложения, а жюри  и
болельщики оценят и увидят результат.  (Для разложения в природной среде
бумаги требуется до 10 лет, консервной банки – до 90 лет, фильтра от сигареты
– до 100 лет, полиэтиленового пакета – до 200 лет, пластмассы – до 500 лет,
стекла – до 1000 лет. Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу
полиэтиленовый пакет или бумагу. Для разложения фильтров сигарет требуется
от пяти до 15 лет. За это время они могут оказаться в желудках рыб, птиц и
морских млекопитающих.)
   Жюри  оценивает  конкурс, выставляет оценки и раздает жетоны.

 Жюри  оценивает  конкурс, выставляет оценки и раздает жетоны.
Жюри подводит окончательные итоги.
Ведущий: 9
1.   Друзья! Вот и подошла к финалу наша конкурсноигровая программа «Земля
– наш общий дом». Надеюсь, что она поможет нам с вами ещё раз задуматься о
нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
2.       Природа   –   наше   богатство,   сберечь   это   богатство   для   последующих
поколений – наша задача и долг.
 3.  Вдумайтесь в содержание призыва к вам писателя Михаила Пришвина. «Для
рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах
живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе –
вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу – значить охранять Родину».
4.Чтец:
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
5.Мы хотим, чтоб солнце грело
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь!
6. Чтец:
Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету,
Во всей Вселенной она одна,
Что будет делать без нас она!
Литература
1. Сквозь   призму   природы  /   авт.сост.:   В.Н.Юхновская,   А.А.Варакса.   –
Мозырь: Содействие, 2009
2. Делиться радостью со всеми: В 3ч.: Сценарии школьных праздников / авт.
сост.: К.В.Лавринович. – Мозырь: Белый ветер, 2010 10
3. Внеклассные   мероприятия:   4   класс.   /
 авт.сост.:   О.Е.Жиренко,
Л.Н.Яровая, Т.И.Цибина. – М.:ВАКО, 2007
4. Картинки    (автор и источник заимствования неизвестен)
5. Загадки   http://www.solnet.ru
6. http://stranamasterov.ru (аппликация «Одуванчик»)
7. http://www.audiopoisk.com/artist/detskiepesni/ (детские песни)
8. http://nsportal.ru
9. http://www.proshkolu.ru
10.http://festival.1september.ru

file_name: конкурсно-игровая программа по экологии 2017.doc

intro: Экологическая конкурсно-игровая программа «Всё это называется природой» проходит в интересной форме. В ней могут принять участие ученики, родители и педагоги. В современном обучении - этот вид деятельности  для классного руководителя будет хорошим помощником в сплочении классного коллектива и работы с родителями.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ГБОУ гимназия города Сызрани
Фрагмент урока математики
в  1 классе на тему: «Сантиметр».
Педагог: Зиновьева Светлана Владимировна
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере,   путем сравнения
различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками,
т.е. единицами длины.
Задачи:
  познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
  научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить  отрезки заданной длины);
  показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях;
УУД,  формируемые на уроке:
 личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении
поставленной цели.
 коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе;
выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
 познавательные: научатся использовать знаковосимволические средства для выражения единиц длины; работать с
моделями; преобразовывать модели;
 регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации:
учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы.
Оборудование и технические средства обучения:
для   учащихся:  «веер»;   полоски   бумаги   одинаковые   по   цвету,   форме,   размеру;   линейка;   учебник;   тетрадь   на
печатной основе №1; «светофор»
для учителя: презентация (слайды)  использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда,
строительство,   рамка   для   фото   и   т.д.),,  электронное   приложение   (СD)   к   учебнику   «Математика.1   класс»   авт.
М.Моро и др.; документкамера, мультимедийное оборудование, экран. Наглядные пособия:  :   образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в картинках,
большой «светофор»;
Автор учебника: М.Моро и др.
Этапы  урока
№
п/
п
5. Первичное усвоение новых
знаний.
Знакомство с линейкой.
Измерение   и   вычерчивание
отрезков.

Содержание этапа,
деятельность учителя
Нам понадобится для этого
важный инструмент. А какой,
узнаем, отгадав загадку.
 Загадка:    Я люблю прямоту,
        Я сама прямая.
        Сделать ровную черту
        Вам я помогаю.
        Чтонибудь без меня
        Начертить сумейка.
        Угадайтека, друзья,
        Кто же я?  … (линейка)
 Возьмите линейку, рассмотрите
её.   Вы   видите   знакомый   вам
числовой   ряд   и   деления.
Расстояние   от   одного   числа   до
другого и есть 1см.
  Сейчас   мы   будем   учиться   с
помощью   линейки   измерять
длину   разных   отрезков   и,
наоборот,   чертить   отрезки   по
заданной   длине.
  (ПРАВИЛА
ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
Использует УЛО
(документкамеру)
1) Показ учителем через документ
Деятельность учащихся
Примечание
Отгадка на
экране.
Отгадывают загадку, берут линейку.
Рассматривают ее строение. Находят
шкалу с делением, 1 см.
Повторяют   правила   пользования
линейкой.
Правила
пользования
линейкой
показывается
на экране камеру, как правильно измерить
отрезки.
2) Задание измерьте отвёртку на
полях учебника. Учитель вместе
с детьми проводит измерения.
3) Задание измерьте болт на полях
Будем учиться чертить
учебника. Контролирует
выполнение задания. Отвечает на
вопросы. Выступает в роли
тьютора.
4)
отрезки заданной длины. Учитель
объясняет и показывает через
документкамеру, как правильно
положить линейку, как ее
держать. Берет карандаш и
проводит линию, заданной
длины. Отмечает начало и конец
отрезка, надписывает ручкой
количество см.
5)
сделать тоже в тетради. Вместе с
учащимися вычерчивает отрезок,
длиной 5 см.
Предлагает учащимся
6) Задание начертить
самостоятельно отрезок длиной
6 см. . Контролирует выполнение
задания. Отвечает на вопросы.
Выступает в роли тьютора.
7)
Проверяет правильность
выполнения. Удачные работы
через
документ
камеру.
Смотрят, задают вопросы.
Выполняют задание, смотрят на экран,
проверяют правильность.
Работают в тетради индивидуально.
В случае затруднения обращаются за
помощью к учителю.
Отвечают на вопросы.
Смотрят, задают вопросы.
Выполняют задание, смотрят на экран,
проверяют правильность.
Работают в тетради индивидуально.
В случае затруднения обращаются за
помощью к учителю. показывает через документ
камеру.
Смотрят, проверяют свои работы.
задают вопросы.

file_name: фрагмент урока.docx

intro:
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:
 - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
 - научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить  отрезки заданной длины);
 - показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях;«Информационно-образовательная среда начальной школы
как условие реализации ФГОС НОО»

«Разработка фрагмента урока математики с использованием документ - камеры»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебное занятие по литературе КМНС
2 класс
Разработала: учитель начальных классов
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Варьеганская общеобразовательная  средняя школа»
Девлетбиева Раиса Ибрагимовна
Тема :  «Загадки – малый жанр устного народного творчества».
Тип учебного занятия: урок усвоения  новых знаний.
Цели: создание условий для формирования  знаний о загадках как малом  жанре устного народного творчества.
Задачи урока :
Обучающие:
познакомить   обучающихся  с малым жанром устного  народного творчества   загадками, их скрытым смыслом,
формировать умения соотносить  загадки и отгадки.
Развивающие :
развивать речь  учащихся, логическое мышление,
умения  распределять загадки по тематическим группам.
Обогащать   словарный  запас.
Воспитывающие:
Прививать  интерес  к чтению,  народному творчеству,  навыкам  коллективного труда. Планируемые результаты :
Обучающиеся должны иметь представление о загадках как малых жанрах народного творчества;
Понимать, как в загадках проявляется скрытый смысл;
Соотносить загадки и отгадки;
Анализировать загадки;
Придумывать свои собственные загадки;
Распределять загадки по тематическим группам;
Осуществлять поиск  нужной информации в разных источниках;
Работать индивидуально, в паре, в группе,  коллективе.
                Межпредметные  связи:
 Литература КМНС, русский язык, изобразительное искусство, литературное чтение
Оборудование к уроку:
  интерактивная доска SMARTBoard с программным обеспечением SmartNotebook
 справочники,
 книги,
 Интернет.  шаблоны для альбомов,  карандаши, ручки
 картинки
Современные технологии:
 игровые технологии;
 информационнокоммуникационные  технологии;
 диалог культур;
 здоровьесберегающие  технологии.
Этапы занятия.  План
I.      Организационный  момент. Самоопределение к деятельности.2мин
II. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока. 8мин
III.   Работа по теме урока 10 мин
IV.  Физкультминутка.  2мин
V.    Продолжение работы по теме урока 20мин
VI.  Итог урока. Рефлексия.2мин
VII. Домашнее задание1мин №
П\П
Этап  урока и его
цель
Скриншот страниц ИД
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Титульные   страницы:   тема
урока,
автор
разработки
класс,

ю
I
Организационны
й момент.
Самоопределение
к деятельности.
 Цель:
- Прозвенел и смолк
звонок,
Начинается урок.
Урок литературный,
А мы народ
культурный.
На уроке не лениться,
Всем работать,
Познавательные:
выдвигать
предположения и
обосновывать их.
Коммуникативны
е: слушать
собеседника, мотивирование к
учебной
деятельности;
психологическая
подготовка
обучающихся к
общению,
организация
внимания,
доброжелательный
настрой учителя
строить понятные
для собеседника
высказывания.
Регулятивные :
уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой;
принимать и
сохранять учебную
задачу
 Составляют и
читают слово
«тайны».
Читают хором
«Учитесь тайны
открывать».
(слайд)
 Хлопают друг
другу по
ладошкам
 ответы детей
отвечать,
Постарайтесь все
понять,
Учитесь тайны
открывать,
Ответы полные
давайте
И на уроке не зевайте.
-Девиз нашего урока
«Учитесь...открывать».
(слайд).  Что будете
открывать, как вы
думаете? Хотите
узнать? Вы узнаете,
если составите из букв
слово и прочитаете
его
 -Молодцы. Готовы?
Пожелайте друг
другу успеха и
хорошего настроения .
(слайд)
Тайны бывают разные,
что значит «тайна» II
Актуализация
знаний.
Определение
темы и целей
урока.
Цель: создание
условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность

слушают притчу,
отвечают на
вопросы,
дополняют
ответы
собеседника,
высказывают
своё мнение
Познавательные:
выделять
существенную
информацию из
текста притчи.
Коммуникативны
е: слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания.
Регулятивные:
уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу, дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
задания.

 –   Давайте
послушаем
адыгейскую притчу
«Наставление
старика».
Словарная работа.
В этой притче вы
услышите слово
«адыг»- адыги -это
национальность,
проживающая на
Кавказе.(слайд)
Слушаем
внимательно:
У одного
состоятельного адыга
был единственный
сын. Отец перед
смертью позвал  сына
и сказал ему :
-Я дам тебе три
совета, которые ты
должен выполнять
всю свою жизнь:
никогда не здоровайся
первым; каждый вечер
кушай сладкое,
каждое утро надевай
новую обувь. Через некоторое
время отец умер, сын
начал выполнять
завещания отца:
никогда не здоровался
первым; каждый вечер
кушай сладкое;
каждое утро надевал
новую обувь. Но
получалась странная
вещь: с ним перестали
в ауле разговаривать,
деньги ушли на
сладости и обувь.
Тогда он пришёл к
матери и сказал:
Мама, неужели отец
был мне врагом,
почему он дал мне
такой наказ? На что
мать ответила:
Отец запретил

мне вмешиваться в
твои действия, пока
ты сам у меня не
спросишь. Первый
наказ - «Никогда не
здоровайся первым»
означает «вставай
раньше всех и работай в поле, а
люди проходящие
мимо, будут
приветствовать тебя
первыми»; второй
наказ- «Каждый вечер
кушай сладкое»
означает: если ты
проработаешь целый
день в поле, то
вечером любая еда
покажется сладкой;
третий наказ «
Каждое утро надевай
новую обувь»
означает, что
мужчина сам следит
за своей одеждой и
обувью Никогда адыг
не ложится спать,
пока не почистит
свою одежду, и утром
она ему покажется
новой.
Со следующего

утра юноша начал
делать всё, что
сказала ему мать.
Через некоторое
время он стал
 Ответы детей богатым, женился на
самой красивой
девушке аула и этот
наказ передал своим
детям.
-Вы внимательно
слушали  притчу. Вам
понравилась она? Что
особенно понравилось
в ней? Чему она учит?
Знаете, ребята, ведь
не сразу сын понял
наставления отца,
только после того как
ему об  это сказала
мать.
- В далёкие времена
наши предки, чтобы
сохранить от других
секреты своей семьи
или своего ремесла,
придумали для этого
особые языки.  В этих
языках отдельные
предметы или явления
назывались не так,
как  в обычной речи,
то есть
иносказательно
Словарная работа. -Слова,  которые
содержат скрытый
смысл, называют
иносказательными
словами.
 Так часто бывает  и в
жизни: не сразу нам
приходит ответ на тот
или иной вопрос. Для
этого необходимо
подумать. - А чтобы
запомнить
иносказания, предки
сочиняли специальные
упражнения, которые
назывались
загадками. В глубокой
древности загадки
имели  важное
значение  в жизни
людей и были тесно
связаны с трудовой
деятельностью
охотника, скотовода, и
земледельца, с
тайной,
иносказательной
речью. Загадки
входили в обряд:
загадывая и
Я думаю, что
можно вставить
слово «тайна» отгадывая их, люди
стремились
воздействовать на
силы природы,
подчинять их себе,
проникнуть в их
тайный смысл. Нужно
было уметь понимать
иносказания, знать
загадки, когда этого
требовал обряд.
Загадка помогала
усваивать тайную
речь, развивала
сметливость, учила
мыслить поэтическими
образами
На доске запись:   «
Загадка …….
Отгадка».
Как вы думаете, какое
слово можно вставить
между ними? III
Работа по теме
урока
Цели: решение
учебной задачи
  -Как вы думаете,
какую тайну на уроке
будем открывать?
 - Почему вы так
думаете?)
-Правильно, ребята,
мы будем работать
над загадками. Тема
урока представлена
на слайде.
(слайд)
-Как вы это
понимаете?

Как вы думаете, что
мы будем делать
сегодня на уроке
- Всё это правильно. А
ещё, мы с вами
узнаем, как в загадках
проявляется скрытый
смысл; будем
развивать
воображение;
научимся соотносить
загадки и отгадки,
анализировать их,
распределять загадки
по тематическим
группам, будем искать
- Мы на уроке
будем
открывать
тайны
загадок.
-(ответы
детей)
-Устное
народное
творчество
большой
раздел, а
загадки
часть этого
раздела.
-
высказывают
свои
предположен
ия.
- Будем
отгадывать
загадки,
узнаем что-
Познавательные:
выделять
существенную
информацию из
текста загадки,
соотносить загадки
и отгадки.
Коммуникативны
е : выдвигать
предположения и
обосновывать их,
уметь  работать
самостоятельно, в
паре.
Регулятивные:
уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу, дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу загадки в книгах,
журналах, интернете.
Вы сможете  дома
придумывать свои
собственные загадки.
(слайд)
-Что такое загадка?
Где можно найти
ответ?
 Молодцы. Найдите,
пожалуйста, и
прочитайте.
загадки волшебные,
таинственные.
 Так вот и у нас на
уроке эти тайны. Их
три у нас с вами
Тайна 1
- Что скрыто в этих
загадках народов
ханты?  Отгадки – в
рисунках. (слайд)

1. На потолке оленья
шкура, съеденная
личинками оводов
2.Внутри лабаза
сгорбленная щука.
3. Он не лось, он не
птица. Зато быстрее
то новое о
загадках.
поставленного
задания.

 в словарях
Находят.
Один
обучающийся
читает ответ
-Отгадывают
загадки
(Фронтальна
я работа)
1)Звёздное
небо
2) месяц
(луна)
3)ветер 4)дождь
5)туча
6)гриб
7)дерево
8)Трава
-ответы
детей
всех их
4.Сверху капает, вниз
уходит   в землю.
5. один живёт.
Сильнее солнца он,
его сила только вихрю
равняется
6. В лесу стоит
мужчина в красной
рубашке
7.Во бору, во лесу их
много.
8. Маленько,
зелененько повсюду
лежит.
  -  В чём смысл первой
тайны? (слайд)
Молодцы!  Справились
с заданием
Тайна 2
Теперь у нас вторая тайна. Чтобы отгадать
её мы работаем опять
над  загадками.
- Прочитайте загадки
(слайд)
По отгадкам опишите
обстановку в русской
избе. Работаете в
паре.
 (Проверка по ключу
на доске)
 - Совершенно верно, в
избе находятся эти
предметы.
-А теперь отгадайте
загадки    народов
ханты.
1)В углу около дверей
старец с большими
губами стоит.
2)Четыре девушки
надели один
шёлковый платок.
3) Ног нет – ходит, рта
нет - говорит: когда
есть, когда наступает
время работать.
-Сравните эти загадки.
-В чём заключается
-Отгадывают
загадки.
(рукомойник ,
стул,  печь,
стол)
- чувал
(печь),стол,
часы
-- Все
загадки
предметы
домашнего
обихода.
- Обсуждают
и
определяют
обстановку в
русской избе
-Загадки
одушевлялис
ь смысл второй  тайны?
(слайд)
-Правильно. Молодцы.
Тайна 3
- Ребята, с течением
времени загадки
утрачивают своё
важное  значение, и
сегодня мы их
используем не только
для того, чтобы
проверить
сообразительность
друг друга, но и чтобы
научиться различать,
например, значения
различных слов.
- Отгадайте
современные загадки
и назовите
многозначные слова.
-Вспомните,
пожалуйста, какие
слова называют
многозначными?
- Проверьте
Слова,
которые
могут иметь
много
значений,
называются
многозначны
ми словами.
(слайд)
 В загадках
можно
различать
значение правильность ваших
ответов по ключу.
(Слайд)
слов
В   чём   смысл
  тайны?

третьей
(слайд)
 Вы устали? Отдохнём
И под музыку мы спляшем.
А затем, продолжим работу
на уроке нашем.
выполняют
движения под
музыку
Разгадка тайны
-Вам предстоит
подготовить альбом  с
вашими рисунками и
загадками.
- Подберите  загадки ,
используя
справочники, книги,
Интернет. Нарисуйте
Познавательные:
выделять
существенную
информацию из
текста загадки,
соотносить загадки
и отгадки.
Коммуникативны
е: выдвигать
IV Физкультмин
утка
Цель: здоровьесбе
регающая
V. Продолжение
работы по теме
урока.
Творческая
работа
Цель: решение
учебной   задачи. - Выполняют
задание.
предположения и
обосновывать их,
уметь  работать в
паре.
Регулятивные:
уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу; нужную
информацию в
различных
источниках.

отгадки.
Тему загадок выбрать
поможет цветик –
семицветик.  (Темы:
транспорт,  растения,
домашняя утварь,
явления природы,
животные, человек,
деревья и цветы)
Но сначала
необходимо вам
распределиться
 по группам: группы
определяют те, кто
отгадал загадки из 3
тайны.
-первую группу
определяет тот, кто
отгадал
 первую загадку.
Группа подходит к
столу №1
 вторую группу -
тот, кто отгадал
вторую загадку.
 Группа подходит
к столу №2

 третью группу
формирует тот, кто отгадал
третью загадку.
 Группа подходит

к  столу №3.
 Вы можете
распределить
обязанности и
приступать к
работе. Каждая
группа
загадывают свои
загадки классу,
дети отгадывают.
- Справились с
задачей.
Молодцы!

 Где и для чего мы

можем
применить?
-Вы хотели бы
продолжить
работу над
созданием
альбома?
-Правильно,
ребята. Из ваших
слов мне понятно,
что вы
и дальше  будете
- Мы можем
пользоватьс
я на уроках,
в играх.
Выбирают
тему,
распре-
деляют
обязанности
.
Работают над
созданием
альбома.
Одна группа
выбирает
поиск
информации
по VII Итог урока.
Рефлексия.
Цель: осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей
деятельности .
работать над
этим  альбомом
Интернету.
– А теперь, вернемся к
девизу урока.
Вспомните,
пожалуйста,  его.
-Какую тайну мы
открыли?
-О каких тайнах шла
речь на уроке? (слайд)

- «Учитесь
тайны
открывать
- О тайнах
загадок
 1. В загадках
скрытый
смысл,
  2.Загадки
одушевлялис
ь
  3.В загадках
можно
различать
значение
слов
различать
значение
слов Смайлики
выбирают по
своему
настроению ,
цветы по
уровню
работы на
уроке.
  -  Ребята, я
предлагаю вам
заселить волшебную
поляну.
Смайлики  помогут
определить ваше
настроение в течение
урока
и цветы по такому
принципу:
Белый цветок - работа
на "отлично",  синий -
на "хорошо",  красный
- надо мне ещё
постараться
 Молодцы!  Игра
 Отвечают на
вопросы «Да»
или «Нет»
Да!
-Да!
-Да!
-Да!
-Нет!
Выбирают и
записывают в
дневник
домашнее
задание
«Да- нет».
Теперь, друзья,
вы, не скучайте.
Хором дружно
отвечайте «Да»
или «Нет»
Завершается урок.
Он пошел ребятам
впрок?
Постарались все
понять?
Учились тайны
открывать?
Ответы полные
давали?
И на уроке не зевали?
Спасибо за урок!

Домашнее задание
выбирают по
желанию.
-Подготовить
сообщение о  загадках
-Сочинить свою
загадку. Нарисовать к
ней отгадку.
Спасибо за урок!
VIII. Домашнее
задание
 Цель: дать
полную
информацию о
домашнем задании Источники графики,
использованной на уроке.
Использованная литература:
1. Нёмысова Е.А.   Хантыйские загадки: Учебное издание. Спб.; ООО «Миралл», 2006г
2. Сказки и загадки народа  ханты (сборник фольклорного материала) – Нижневартовск – МУП
«Нижневартовская типография», 2002г
3. Суслов В.Н. Решаем проектные задачи. Учебно – методическое пособие –Ростов н\Д: Легион, 2012г

file_name: Загадки - малый жанр устного народного творчества.docx

intro:
Технологическая карта урока по литературе коренных малочисленных народов Севера на тему "Загадки - малый жанр устного народного творчества"  (2 класс, литература КМНСевера). Разработала: учитель начальных классов
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Варьеганская общеобразовательная  средняя школа»
Девлетбиева Раиса Ибрагимовна
Тип урока: урок усвоения  новых знаний.
Цель: создание условий для формирования  знаний о загадках как малом  жанре устного народного творчества.
Урок с использованием современных технологий:
- игровые технологии;
- информационно-коммуникационные  технологии;
- диалог культур (адыгейская , хантыйская, ненецкая, русская);
- здоровьесберегающие  технологии.урок по литературе КМНСевера

title: Технологическая карта урока на тему: "Загадки - малый жанр устного народного творчества"  (2 класс, литература КМНСевера).


extracted_text:
Игра – дело серьезное!
Цель: формировать умение детей
подбирать для игры подходящие
предметы, знать с какими вещами
играть нельзя.
Ход игры: детям предлагается игра
на интерактивной доске.
Воспитатель предлагает помочь Кате
выбрать безопасные предметы.
Ребенок выбирает нужную карточку.

file_name: игра дело серьезное.docx

title: Интерактивная игра "Игра – дело серьезное!" (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Знаешь ли ты?»
(телефоны экстренных служб)
Цель: Закрепить знание детей о телефонах
экстренных служб. Пожарная 101, полиция
102, скорая помощь 103, горгаз 104.
Ход игры: детям предлагается игра на
интерактивной доске. Воспитатель
предлагает определить какой номер
верный. Ребенок выбирает нужную
карточку.

file_name: игра Знаешь ли ты телефоны экстренных служб.docx

title: Интерактивная игра "Знаешь ли ты?" телефоны экстренных служб (старшая группа)


extracted_text:
Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»
Тема: «Развитие познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников на логопедических занятиях»
Авторсоставитель:
Савиных Наталья Валерьевна,
учительлогопед г.Белоярский
2018г.
Важнейшей   задачей   современной   системы   образования,   согласно   новому
Федеральному   государственному   образовательному   стандарту,
  является
формирование   универсальных   учебных   действий   (УУД).   Овладение   учащимися
универсальными   учебными   действиями   создает   возможность   самостоятельного
успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   и   компетентностей,   включая   умение
учиться.
Универсальные   учебные   действия   —   это   совокупность   способов   действий
учащегося   (а   так   же   связанных   с   ним   навыков   учебной   работы),   обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию   процесса, в основе
которого   лежат   личностные,   регулятивные,   познавательные   и   коммуникативные
учебные действия.
В   данной   статье   предлагается   большое   количество   систематизированных
упражнений направленных на формирование у младших школьников навыков учебной
деятельности и правильного распределения времени, планирования своих действий и
самоконтроля на занятиях.
Разнообразие образовательных программ, возросший объём информации приводит
к тому, что ребёнок, в силу незрелости его психических функций, оказывается не в
состоянии   усвоить   программный   материал   в   полном   объёме.   В   результате   этого
снижается мотивация к учебной деятельности и познавательная активность ребёнка.
Поэтому научить ребёнка осуществлять полноценную учебную деятельность можно,
сформировав   у   него   познавательные   учебные   действия,   которые   обеспечивают
самостоятельное   усвоение   знаний   и   вырабатывают   навыки   учебной   работы.
Сформировать познавательные УУД ребёнка невозможно без определённого уровня
развития у него словеснологического мышления.
Словеснологическое мышление формируется в начальных классах и развивается,
совершенствуется в течение всей жизни человека.
Задания на развитие словеснологического мышления, как познавательных
УУД младших школьников с нарушением устной и письменной речи на
логопедических занятиях
Логические задачки
Цель: развитие словеснологического мышления, профилактика аграмматизмов.
 К врачу пришёл дедушка. Кто заболел?
 Лес позади дома. Что впереди?
 За Мишей бежит Юра. Кто догоняет?
Выбери правильный вариант
Цель: научить ребёнка относить предметы к общему родовому понятию.
Время года (год, месяц, весна, день, понедельник).
Часть речи (окончание, приставка, глагол, корень). Член   предложения   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,
сказуемое, предлог).
Найди правильное утверждение.
Цель:  научить   ребёнка   определять   причинноследственные   зависимости.
Задание: найди правильное утверждение.
1. Взошло солнце, потому  то стало тепло.
         Стало тепло, потому что взошло солнце.
2. Грачи прилетели, потому что пришла весна.
         Пришла весна, потому что прилетели грачи.
Задачи на сравнение.
Цель: научить сравнивать объекты.
Антон учится лучше Ани. Аня учится лучше Светы. Кто из них учится хуже?
Миша   бегает   быстрее   Коли.   Коля   бегает   быстрее,   чем   Игорь.   Кто   бегает
быстрее всех?
Доказательство
Цель: научиться строить связное высказывание.
Докажи, что один предмет отличается от других по каким  либо признакам.
петух, гусь, воробей
ёлка, берёза, сосна
Развитие умозаключения.
Сделай вывод.
Цель: научиться делать умозаключение.
Все дети растут. Катя пока маленькая. Значит... (она вырастет).
Все лекарства продают в аптеке. Бабушке нужен аспирин. Значит...
Распредели слова по логическому принципу.
Цель: научить ребёнка распределять слова по логическому принципу.
май, март, апрель
        ночь, утро, вечер, день
 Ответь на утверждение «да» или «нет»
Цель: развитие мыслительных процессов.
Приставка — это член предложения.
В одном слове может быть два корня.
В русском алфавите 33 буквы.
Сколько в слове букв, столько и звуков.
В русском языке существует 6 гласных звуков.
Распределение слов на две группы
Цель:  научить   ребёнка   классифицировать   предметы   по   определённому
признаку.
Имя   прилагательное,   подлежащее,   глагол,   дополнение,   имя   существительное,
сказуемое.
Понедельник,   декабрь,   июль,   пятница,   февраль,   март,   среда,   воскресенье.
Работа над предложением. Игра «Закончи определение»
Цель:  Сформировать   у   ребёнка   умение   и   навык   составления   определений.
Улей  это … для пчёл.
Яблоняэто …, на котором растут яблоки.
Приставка  это часть …, которая... .
Существительное — это …, которая обозначает предмет.
Окончание — это … , которая служит для … .
Скажи грамотно.
Цель: развитие языкового анализа путём исключения повторения мысли.
1. Мама посолила суп солью. (Мама посолила суп)
2.
3.
4.
В деревне жили старые  старики.
На детской площадке гуляет много маленьких малышей.
К весне зелень зазеленела.
Зашифруй пословицы.
Цель:  развитие   языкового   анализа   и   синтеза,   работа   над   составлением
фразеологизмов.
Задание: пользуясь ключом к шифру, зашифруйте пословицы в виде двузначных
чисел.
1 один отрежь    5 цыплят по осени
2 что посеешь     6 пока горячо
3 считают            7 то и пожнёшь
4 не всё золото    8 что блестит
5 куй железо        9 семь раз отмерь
Ответы: 90, 17, 52, 38, 46.
Формирование   способности   учащихся   применять   универсальные   учебные
действия позволит повысить эффективность образовательновоспитательного процесса
в начальной школе.
Материал может быть полезен учителямлогопедам, учителям начальных классов,
студентам дефектологических факультетов, родителям.
Литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия   к   мысли:   пособие   для   учителя   /   [А.Г.   Асмолов,   Г.В.   Бурменская,   И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.  М.: Просвещение, 2008.  151 с.:ил.
2. Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Тетрадь для логопедических
занятий   /   Л.М.   Козырева;   художник   Е.П.   Масленникова.   —   Ярославль:   Академия
развития: Академия Холдинг, 2001.
80 с.: ил.
3.   Кондратенко   О.А.   Состав   слова:   методическое   пособие   по   развитию
морфемного анализа и синтеза, навыков словообразования у младших школьников с
недоразвитием   речи   /   О.А.   Кондратенко;   Институт   повышения   квалификации   и
переподготовки работников образования Курганской области.  Курган, 2008.72 с.
4.  Логопедические занятия со школьниками (15 класс): книга для логопедов,
психологов, социальных педагогов / Меттус Е.В., Литвина А.В., Турта О.В., Бурина Е.Д и д.р.  СПб.: КАРО, 2006. — 112 с.
5.  Развитие   словеснологического   мышления   и   связной   речи   младших
школьников: задания и упражнения / авт.сост. Л.В. Зубарева.  Волгоград: Учитель,
2011.99 с.
6.  Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Популярное
пособие для родителей и педагогов / Т.И. Тарабарина, Е.И. Соколова; художник В.Н.
Куров.  Ярославль: Академия развития, 1997.  208 с.: ил.
7.  Тихомирова   Л.Ф.   Упражнения   на   каждый   день:   Логика   для   младших
школьников:   Популярное   пособие   для   родителей   и   педагогов   /   Л.Ф.   Тихомирова;
художник В.Х Янаев.  Ярославль: Академия развития, 2001.  144 с.: ил.

intro:
В данной статье предлагается большое количество систематизированных упражнений направленных на формирование у младших школьников навыков учебной деятельности и правильного распределения времени, планирования своих действий и самоконтроля на занятиях.
Разнообразие образовательных программ, возросший объём информации приводит к тому, что ребёнок, в силу незрелости его психических функций, оказывается не в состоянии усвоить программный материал в полном объёме. В результате этого снижается мотивация к учебной деятельности и познавательная активность ребёнка. Поэтому научить ребёнка осуществлять полноценную учебную деятельность можно, сформировав у него познавательные учебные действия, которые обеспечивают самостоятельное усвоение знаний и вырабатывают навыки учебной работы. Сформировать познавательные УУД ребёнка невозможно без определённого уровня развития у него словесно-логического мышления.
Словесно-логическое мышление формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека.Задания на развитие словесно-логического мышления, как познавательных УУД младших школьников с нарушением устной и письменной речи на логопедических занятиях.

дефектология

group: Педагогика

title: «Развитие познавательных УУД у младших школьников на логопедических занятиях»


extracted_text:
Поможем Лунтику и его
друзьям
Игра «Сделай свой дом
безопасным»
Цель:
Ход игры:

file_name: игра с лунтиком сделай свой дом безопасным.docx

title: Интерактивная игра "«Сделай свой дом безопасным»  (старшая группа)


extracted_text:
Поиграем  с Фиксиками
Игра «Безопасные ситуации»
Цель: формировать представление детей о
том, что бывают опасные и безопасные
ситуации.
Ход игры: детям предлагается игра на
интерактивной доске. Воспитатель предлагает
детям определить где опасные, а где
безопасные ситуации. Ребенок выбирает
нужную карточку.

file_name: поиграем с фиксиками безопасные ситуации.docx

title: Интерактивная игра "«Поиграем с фиксиками, безопасные ситуации»  (старшая группа)


extracted_text:
МОУ Игнатовская средняя общеобразовательная школа.
 Справкаотчет по предметной неделе в начальных классах.
Составитель  Обрезкова Ирина Геннадьевна
В   соответствии   с   планом   работы   учителей   начальных   классов   с
06.11.17г.   по   13.11.17г.   проходила   предметная   неделя   младшего
школьника . Она прошла под девизом «Мы любим учиться, мы любим
играть».
Цель   проведения   методической   недели:
  совершенствование
педагогического   мастерства   учителей,  пополнение «методической
копилки».
Задачи предметной недели:
 Провести  в каждом  классе  мероприятия, содействующие  развитию
познавательной деятельности учащихся.
 Способствовать повышению образовательного уровня.
 Повысить уровень мотивации к изучаемым предметам.

 В предметной неделе приняли участие все учителя , учащиеся 1 – 4
классов.
   В рамках недели  были проведены  внеклассные занятия, спортивные
состязания.   турниры   знатоков,   КВН
  и   мероприятия.  Они  даны
на  хорошем   методическом   и   высоком   организационном   уровне.   С
целью   активизации   познавательной   деятельности   учащихся   был
использован   наглядный,   дидактический  и   занимательный   материал,
различные педагогические технологии.  Все внеклассные мероприятия
отличались   высоким   организационно–методическим   уровнем
и  способствовали формированию познавательного интереса учащихся
к учебе.
  1 день Открытие предметной недели.  дети участвовали в игре «Что?
Где? Когда?» Обрезкова И. Г.  посвятила ее теме «Цветы». Увлекшись
обсуждением   вопросов,   дети   не   замечали,   что   учатся:   познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют
запас   представлений,   понятий,   развивают   фантазию.   Даже   самые
пассивные   включались   в   игру   с   огромным   желанием,   прилагая   все
усилия, чтобы не подвести товарищей.В конкурсе знатоков природы
отличились следущие учащиеся :
1 место  Кузьмина В. (4 кл.)
2  место Гордеева М.  (3 кл)
3 3 место – разделили учащиеся 1 класса –Шорин М., Марфин А.
2   день
   прошла  игра  «Путешествие   по   стране   игр   и
игрушек». Лаврентьева   Т.  В.  и   Виноходова   О.   Н.    сопровождали
детей   в   течение   всего   дня,   напомнили   им   различные   подвижные
игры и познакомили с забытыми интересными играми. В качестве
инвентаря были использованы не только спортивные предметы, но и
разные игрушки.
 Дети    принимали   участие   в   спортивной   игре   –   эстафете «Веселая
дорога здоровья».    подготовили необычные увлекательные конкурсы.
Все ребята активно принимали участие и переживали за свои команды.
По итогам игры 1 место получила команда «  Отважные львы» 2 место
команда « Дельфины»
  3   день
  предметной   недели   был   проведен   конкурс «Лучший
каллиграф». Целью   данного   конкурса   было   –   выявить   лучшего
каллиграфа   среди   учеников   начальной   школы.   В   этих   необычных
соревнованиях   приняли   участие   16   учеников   14   классов.   От
конкурсантов   требовалось
аккуратным
каллиграфическим почерком (без исправлений и помарок), применяя
все требования к красивому письму. В этом конкурсе на удивление
отличились  учащиеся 1 класса:  Аминева Е.,  Марфин Д.,  Паршукова
С.
  написать
  текст
  КВН,
  использовала  игровой   метод   –   урок   –
   4 день   был  посвящен «Царице наук – Математике»  Лаврентьева Т.
В.
  применяя
дифференцированный   подход   к   подбору   заданий   разноуровневого
характера. Разные виды упражнений, использование дидактического и
наглядного  материала   позволяли   детям   быстро   переключаться   с
одного   вида  деятельности   на   другой,   снижая   утомляемость,   и
поддерживать   интерес   на   протяжении   всего   мероприятия.   Дети
состязались   в   головоломках,   магических   квадратах,   ребусах,
занимались   конструкторской   деятельностью.   Победителями   стала
команда «Лучики» ,заняв 1 место. 5 день –День книги , день Творчества  и закрытие предметной недели.
Этот день запомнился ребятам тем, что они были главными героями А.
Гайдара, В. Драгунского , Н. Носова, Дж Свифта. Дети инсценировали
фрагменты   рассказов,   составляли   кинофильм,   пробуя   себя   в   роли
режиссера,   а   также   юных   художников,   предоставив   рисунки,
композиции и аппликации к творчеству детских классиков. Обрезкова
И.Г.   провела   мероприятие
  на   высоком   профессиональном
уровне,  дети   все   время   активно,
  с   увлечением   работали.
Использовались   различные  педагогические   приемы,  игровой   момент.
Время от времени учитель акцентировал внимание учеников на каких
то  важных  фактах: «А  вот  здесь  давайте  поподробнее», «Это  очень
важно». Таким   образом,
  обращалось   внимание   учеников   на
значимые факты, являющиеся ключом к разрешению главного вопроса.
Это   способствует   выработке   у   учащихся   умение   выделять   главную
мысль, существенную сторону изучаемого материала, учит их мыслить
аналитически, составляя из отдельных эпизодов целостную картинку.
Трудно   было   оценить   и   выбрать   лучших,   все   дети   без   исключения
проявили свое творчество, смекалку, сценическое искусство.
 Все внеклассные мероприятия отличались высоким организационно –
и  способствовали формированию
методическим
познавательного интереса учащихся к учебе.
уровнем

ВЫВОДЫ:
1. Представленные уроки соответствуют возрастным особенностям
обучающихся, специфике преподаваемого предмета, содержанию
образовательной   программы   по   предмету   и   с   точки   зрения
здоровьесберегающих технологий.
2. Педагоги   умело   используют   приемы   занимательности,   что
способствует повышению мотивации к учению; приемы четкого
инструктирования перед выполнением того или иного задания,
что вносит в урок стройность и логичность. Особое внимание
уделяется расширению кругозора обучающихся.
 Педагоги Лаврентьева Т.В.  Обрезкова И. Г. ведут планомерную
работу   по   формированию   предметных   и   метапредметных
компетенций   у   обучающихся   (умения   работать   с   текстом,
преобразовывать   информацию,   планировать   и   рефлексировать
свою деятельность.
3.
РЕКОМЕНДАЦИИ: 1. Создать методическую копилку, включающую в себя разработки
мероприятий, проведённых в течение недели;
2. Руководителю методического объединения учителей начальных
классов организовать методическую помощь
3. Разместить материалы недели на школьном сайте.
4.Выразить благодарность учителям начальных классов, принявшим
активное участие в проведении недели.

file_name: Предметные недели.docx

intro: В рамках недели  были проведены  внеклассные занятия, спортивные состязания, турниры знатоков, КВН  и познавательные  мероприятия.   С целью активизации познавательной деятельности учащихся был использован наглядный, дидактический  и занимательный материал, различные педагогические технологии.  Все внеклассные мероприятия   способствовали формированию познавательного интереса учащихся к учебе. Каждый день посвящался интересному событию, интересной игре.Предметная неделя младшего школьника как способ активизации познавательной деятельности учащихся

title: Предметная неделя младшего школьника  как способ активизации познавательной активности