extracted_text:
Урок – игра "Информатикбизнесмен"
Раздел программы: "Теоретическая информатика" и "Программное обеспечение"
Тип урока: обобщающий урок.
Вид: урокигра.
Технология: игровая технология.
Цели урока:
1.
Повторение и обобщение знаний по теме "Теоретическая информатика" и "Программное
обеспечение".
Проверить знания обучающихся по информатике и умения применять их при решении
2.
практических задач.
3.
4.
5.
Задачи урока:
1.
общее дело.
Привить интерес к предмету информатики.
Способствовать развитию логики, умению думать, вычислительным навыкам.
Формирование навыков делового взаимодействия и принятия групповых решений.
Воспитательная  развитие познавательного интереса, воспитание ответственности за
2.
Учебная  углубление, обобщение и систематизация знаний по теме "Теоретическая
информатика" и "Программное обеспечение".
Развивающая  развитие памяти, логического мышления, внимания.
3.
Девиз игры: "Умею, потому что знаю".
Подготовительный этап.



Представление команды (название, эмблема).
Бейджики с именами для каждого участника команды.
Команде необходимо подготовиться по следующим темам:
o
o
o
o
o
o
o
o
информация и информационные процессы (свойства информации, единицы измерения
информации, представление информации);
основные устройства компьютера и их назначение;
программное обеспечение ПК;
системы счисления;
файловая система (файл, каталог, основные операции с файлами, каталогами);
графический редактор Ms Paint;
текстовый процессор Ms Word;
табличный процессор Ms Excel.
Жюри конкурса: Состав жюри конкурса формируется из преподавателей и представителей
администрации техникума.
Награждение победителей:
Дипломом награждается команда, победившая в игре "Информатик  бизнесмен". Все команды за
участие награждаются сладкими призами. Обучающиеся команды, занявшей I место, получают
оценку "5", занявшей II место  оценку "4".
Правила игры
1.
В игре участвуют две (и более) команды, каждая из которых представляет правление банка.
2.
3.
Игроки каждой команды выбирают себе президента банка (т.е. капитана).
Президент имеет право выбирать номер вопроса и принимать окончательное решение по
данному заданию игры.
Игра проходит в два этапа:
I этап  практический;
II этап  теоретический. Стартовый капитал каждой команды складывается из:
решение задачи в электронной таблице Ms Excel (300 руб);
оформление документа в текстовом процессоре Ms Word (200 руб);
создание в графическом редакторе эмблемы игры (200 руб).
4.
1) выполнения практических заданий:



2) во время подведении итогов I этапа командам предоставляется кроссворд по теме "Структуры
данных" (150 руб). Каждое отгаданное слово оценивается 10 руб.
3) представление команды (название, эмблема) оценивается 50 руб.
Максимальный стартовый капитал каждой команды может составить 900 руб.
Во II этапе игры командам предлагается по очереди выбирать себе задания различной стоимости, в
зависимости от сложности (вопросы стоимость 50 руб., 100 руб. и 200 руб.)
Если команда дает правильный ответ, то её капитал увеличивается на стоимость задания. Если
ответ не правильный, то:
а) капитал уменьшается на 100% стоимости задания, если другая команда дает правильный ответ.
Команда, предоставившая правильный ответ, зарабатывает 50 % стоимости задания.
б) капитал уменьшается на 50% стоимости задания, если другая команда не сможет ответить
правильно.
Команда может продать своё задание сопернику или купить его задание по взаимному согласию.
На обдумывание дается от 10с. до 1 минуты в зависимости от сложности
Стоимость задания, руб. 50 руб. 100 руб. 200 руб.
Время
20 с.
1 мин.
3 мин.
5. Игра считается оконченной, если одна из команд обанкротилась, или закончились все задания,
или закончилось время (2 урока).
6. Победителям объявляется тот, в чьем банке будет больше "денег" по окончанию игры.
План.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Представление команд, жюри (5 мин).
Знакомство с правилами игры (10 мин).
Практическая часть. I этап (30 мин).
Подведение итогов I этапа (10 мин).
Теоретическая часть. II этап (40 мин).
Подведение итога урока. (5 мин).
I этап. ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Для практического тура каждой команде выделяется по три компьютера. Здесь начинает работать
принцип разделения туда. В некоторых командах выделяются участники, имеющие быстро "стучать
по клавишам". Тогда задача оставшихся членов  снабжать "пианистов" необходимой информацией.
Другие команды делят, задания между участниками и каждый отвечает свой "кусок". Понятно, что
в "технологических задачах" главным фактором является время, при его неограниченности решат
всё   и   все.   Поэтому   30   минут   вполне   достаточно,   чтобы   хорошо   подготовленные   команды
справились со всеми заданиями. Причем это время можно разделить на две части:?10 минут на
знакомство с условиями задач и решением на бумаге, а оставшиеся примерно 20 минут на работу с
компьютером.   Подобный   регламент   заставляет   участников   предварительно   обдумывать   свои
решения, а не пытаться импровизировать за экраном терминала.
Задание 1. Решение задач в электронной таблице "Деньги в банке".
Допустим, вам досталось в наследство 100 000 рублей. Надо бы ими както распорядиться. Вы
склоняетесь к двум вариантам: либо купить на все деньги доллары и спрятать их в банку, а по истечении года продать и нажить небольшой капитал за сет роста курса, либо вложить в родной
Сбербанк и получить проценты.
Необходимо   спрогнозировать,   как   выгоднее   распорядиться   этими   деньгами.   Предположим,   что
банк дает 18% годовых для рублёвых вкладов, а доллар растет равномерно в течение года на 20
копеек в месяц. После выполнения задания необходимо варьировать значения процентных ставок,
чтобы выяснить, при каком их значении было бы выгодно хранить деньги в банке изпод кофе, а
также показать в сравнении рост рубля и доллара по месяцам. Приложение 1
Критерии судейства.


Максимальное число баллов 300 руб.
Умение анализировать постановку задачи и строить на её основе простейшие
математические модели  100 руб.
Умение заполнять ячейки ЭТ числовой и текстовой информацией  40 руб.
Умение установить ширину колонки  30 руб.
Умение вводить формулу с абсолютной и относительной ссылкой  50 руб.
Умение пользоваться дополнительными возможностями меню (копирование, удаление,
перемещать)  30 руб.
Умение строить диаграмму (используя все шаги её построения) 50 руб.





Задание 2. Оформление деловых бумаг.
Оформить по образцу текстовый документ. (Приложение 2)
Критерии судейства.


Максимальное число баллов 200 руб.
Оформить документ по образцу с учетом форматирования абзацев и шрифта.
Задание 3. Создание в графическом редакторе эмблемы игры
"Информатик  бизнесмен".
1 вариант. Нарисовать эмблему игры.
2 вариант. Создать рисунок по образцу.


Критерии судейства.
Максимальное число баллов 200 руб.
1 вариант


2 вариант
1.
Художественное исполнение  100 руб.
Использование большего количества инструментов.
При отсутствии фрагмента рисунка вычитается 10 руб.
II этап. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ.

Вопросы, стоимостью  50 руб. Вопросы, стоимостью  100 руб.
Вопросы, стоимостью  200 руб.


Приложение 3

file_name: Информатик.doc

intro: приложение 3


extracted_text:
Цель: обобщение  и систематизация  знания учащихся в написании букв, слов и
предложений.
Задачи:
Образовательные:
  закрепить минимум знаний о звуках и буквах,  виды соединения букв;
                                                                                формировать умение
писать слова с изученными буквами; работать  с предложениями;

 отрабатывать  навыки  написания букв в словах.
Развивающие:
  развивать мышление школьников (операции  анализ, обобщение, рассуждение,
речь, память, внимание);
  продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания.
Воспитательные:
 формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению
русского языка;
 воспитывать внимательность и аккуратность, работая в прописях.
I.
Орг. момент
Ход урока
К нам пришли гости. Они хотят посмотреть  чему вы научились и порадоваться
за вас.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением      встречали.

Мы должны им      показать,

    Как умеем мы писать,
Думать, мыслить и  читать,

На вопросы отвечать.
II.
Сообщение темы
Сегодня на уроке повторим все изученные буквы и   звуки.  Вспомним   парные
согласные по звонкости – глухости.
 А на уроке мы отправимся  в путешествие по лесной тропинке.  С кем будем
путешествовать, узнаете, отгадав загадку.
Формой он похож на мяч
Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол И от бабушки ушел. (Колобок)
Как начиналась сказка?
III. Актуализация опорных знаний.
Катится Колобок, катится, а на встречу ему …заяц.
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня.
Заяц: Хорошо.  Поиграешь со мной,  не съем.
Учитель: Поиграем вместе с зайцем?
Загадки.
Снег на полях, лед на водах,
 Вьюга гуляет.  Когда это бывает?  (Зимой)
К нам домой под Новый год
Ктото из лесу придет.
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью. (Елка)
Игра «Живые буквы»
 На доске слова «ёлка», «зима»

 Чем похожи слова? (2 слога, зимние слова, по 4 буквы)
 Чем отличаются слова? (ударением, звуков больше в слове елка)
 Уберите букву, которой записан мягкий   согласный звук. (з)
 Уберите буквы, обозначающие всегда звонкие  звуки  (буквы л, м)
 Уберите гласные буквы.


IV. Работа в прописи (с. 51)
 Дайте характеристику букве, которая  осталась. (буква к)
Катится Колобок, катится, а на встречу ему …волк.
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня.
Волк: Хорошо.  Выполнишь мое задание, не съем.
Учитель: Поможем колобку?
Чтение предложений и письмо по образцу
Как зовут девочек? Написать имена девочек.
V. Физминутка
V I . А н а л и з   з в у к о в ы х   с х е м . ( Пропись с. 49)
Катится Колобок, катится, а на встречу ему …медведь.
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня. Медведь: Хорошо.  Выполнишь задание, не съем.
Учитель: Поможем колобку?
Чем похожи схемы? (4 звука, 2 гласные, 2 согласных)
Чем отличаются? (в 1 модели 2й согласный звук твердый звонкий, а во 2
– мягкий звонкий)
 Прочитайте слова. Какое слово  подходит к 1 модели?
Какое слово подходит к 2 модели?
VII. Р а б о т а   в   п р о п и с и  на резервной странице.
Катится Колобок, катится, а на встречу ему …лиса.
Лиса: Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня.
      Лиса: Хорошо.  Напишешь слова правильно и красиво, не съем.
Учитель: Поможем колобку?
Письмо под диктовку.
(Зима, Аня, Зина, коза,  сок, земля,  луна, осы,  рука, морозы.)
Подчеркнуть гласные буквы.
VIII. Итог урока.
Наш Колобок, довольный, покатился дальше. Благодаря вам, ребята, он
может вернуться к бабушке и дедушке. Чем же мы помогли Колобку?
Рефлексия деятельности.
 Чем довольны в своей работе?
 Чем не довольны?

intro: На этом уроке дети обобщают полученные  знания  о буквах и звуках, тренируются в написании букв, в соединении букв, учатся писать  предложения. Также дети отрабатывают навыки чтения. Урок походит в игровой форме. Школьники своими знаниями спасают Колобка от Зайца, Волка, медведя и Лисы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку  на тему «Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами» (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Классный час на тему "Россия – Родина моя"
Цели: способствование формированию и воспитанию чувства патриотизма;
воспитание любви к месту, где ты родился.
Задачи:
1. усиление патриотических качеств личности;
2. расширение кругозора учащихся;
3. повышение интереса к истории Отечества;
4. развитие эмоциональной сферы;
5. привитие чувства любви к своей Родине;
6. воспитание уважения к старшим, к традициям своего народа.
7. Развивать классный коллектив.
8. Формировать гражданскую ответственность, правое самосознание.
9. Совершенствовать знания по истории Российской символики.
Формы работы учащихся: групповая, фронтальная
Оборудование:
компьютер и мультимедиа для просмотра презентации;
карточки с перепутанными пословицами;
карточки с интересными фактами о России;
Основные понятия: патриотизм, патриот, официальные и неофициальные
символы России.
Вступительное слово.
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители. Сегодня в 4 раз прозвенел
для вас сентябрьский звонок, который возвестил о начале нового учебного
года. Пусть этот год для каждого из вас будет светлым, добрым, наполненным
новыми надеждами, приятными событиями, счастливыми неожиданностями. А
главное будьте здоровы и успешны во всех своих начинаниях.
Уважаемые родители! Пусть в ваших отношениях с детьми будет всегда
гармония и искренность. Пусть горит яркий свет в окнах ваших окон, а в
ваших семьях пусть будет мир и покой.
Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о том, что рядом с нами с
самого рождения.  Как думаете, о чём?
(ответы детей)
Тема классного часа: «Россия – Родина моя»
 Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я, отвечу: Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу,
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой,
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных
Потом пшеничные поля
От края и до края,
Все этоРодина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво откроет.
Что значит «моя»? («моя» – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой
дом, моя улица, моя школа);
 Что значит «малая»? («малая»  потому что это маленькая частичка моей
необъятной страны);
 Что значит «Родина»? («Родина»  потому что здесь живут родные моему
сердцу люди). Что же такое для человека Родина? Это страна, в которой он
живёт; дом, где он родился; берёзка у родного порога; место, где жили его
предки.
Родина – вот главное, что объединяет всех нас, сидящих в этом зале. Наша
Родина носит красивое и звучное имя – Россия. Родина – это место, где мы
родились, где живут наши родители, дедушки и бабушки. Здесь нам всё
знакомо – язык, быт, традиции. Уезжая из родных мест, мы скучаем….
  Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «РОДИНА»?
На партах лежат листочки со словом «Родина». Дети должны
подобрать ассоциации к каждой букве.(2 мин)
Например:
Р  родной
О  отважный
Д  добрый
И  интересный Н  надёжный
А – активный
Слово учителя:
Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и
всё в ней для нас родное. Отечеством  мы зовём Россию потому, что в ней
жили отцы и деды наши. Как дом родной называют отчим домом, так Родину
называют ещё Отчизной. Любовь человека к Родине русский народ выразил не
только в стихах и рассказах, но и в своих пословицах и поговорках:
«Собери пословицу».
Сейчас я предлагаю сыграть в игру. Разделитесь на 2 команды. Каждый
получит пословицу о России, но пословицы рассыпались. Ваша задача их
собрать и зачитать.
 1.Одна у человека мать, одна у него и Родина.
 2.Родная сторона – мать , чужая –мачеха.
 3.Всякому мила своя сторона.
 4.Кто Родине изменяет, того народ презирает.
 5.Кто за Родину горой – тот истинный герой.
Зачитывают по очереди.
Молодцы ребята.
Нашу страну по праву можно назвать самой удивительной страной в мире.
Сейчас мы с вами в этом убедимся.
 У вас на партах лежат памятки с интересными фактами о нашей стране,
давайте прочитаем их. (читают памятку по цепочке).
1. Наша страна  по территории самая большая. Её площадь составляет 17,1
млн. кв. км. Находится на материке Евразия. На нашей территории
может поместиться 2 таких материка, как Австралия и 5 таких стран,
как Индия.
2. Нет ни одной страны в мире, где бы вместе жили люди стольких
национальностей: хакасы и русские, татары, башкиры и буряты,
калмыки и дагестанцы, эскимосы, чукчи и другие народы.
3. Сибирское озеро Байкал — самое глубокое озеро в мире и самый
крупный источник пресной воды на планете. В Байкале 23 кубических километра воды. Все крупнейшие реки мира – Волга, Дон, Днепр,
Енисей, Урал, Обь, Ганг, Амазонка, Сена и Одер – должны течь почти
год, чтобы заполнить бассейн, равный по объёму озеру Байкал.
4. Именно наш соотечественник полетел первым в космос. 12 апреля 1961
года Юрий Алексеевич Гагарин на корабле «Восток» сделал виток
вокруг нашей планеты. Мы гордимся, что в космос первым отправился
русский человек.
5. Заложенный в 1931 году Измайловский парк – один из крупнейших
городских парков в мире. Его площадь 15,34 квадратных километров,
он в шесть раз больше Центрального парка НьюЙорка.
6. Самый большой в мире лес – сибирская тайга.
7. У России второе место после Китая по количеству военных.
8. В России самый высокий в мире охват населения школьным
образованием.
Поистине, у нас самая удивительная страна! Как вы думаете ребята, без
какого понятия любовь к Родине невозможна?(ответы детей).
Правильно это патриотизм. А кто мне скажет кто такой патриот?(ответы
детей).
В Словаре Ожегова и Даля понятию «патриот» даны такие толкования:
“Патриот  —   тот,   кто   любит   свое   отечество,   предан   своему   народу,
готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины”.
 (Словарь В. И.Даля)
“Патриот  –   человек,   одушевлённый   патриотизмом,   или   человек,
преданный интересам какогонибудь дела, горячо любящий чтонибудь”.
 (Словарь С.И.Ожегова)
       Что значит, родину любить и быть ее патриотом? (Ответы детей)
  выражать любовь к ней своими действиями и поступками.
И сейчас у меня есть для вас задание. Мы разделимся на две команды. Каждой
команде я дам «шаги» с действиями, которые направлены к Родине или же
наоборот. Ваша задача – решить, какие шаги направлены навстречу Родине, а
какие от нее. После обсуждения в командах, ваша задача аргументировать
свои ответы.
Карточки Охранять природу
Уважительно относится к окружающим людям
Ломать ветки и деревья
Ругать свою страну
Изучать историю и культуру своей страны
Добросовестно учится
Помогать пожилым людям
Защищать свою страну
Мусорить
Осквернять памятники
Молодцы, вы здорово справились с этим заданием.
 Итак, ребята, мы продолжаем говорить о родной для нас стране. Вы знаете,
что у любой страны есть государственные символы, назовите их.
(Ответы детей) герб, гимн, флаг России
ГЕРБ
Наш герб представляет собой золотого двуглавого орла, размещенного на
красном щите; над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах
орла скипетр и держава, а на груди на красном щите всадник, поражающий
копьем дракона. Двуглавый орел в нашем гербе является символом единства
народов России, живущих как в европейской, так и в азиатской ее частях.
Поэтому одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над
головами орла рассматриваются как символы союза республик, краев,
областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и держава
означают сильную государственную власть, защиту страны и ее единство.
Всадник на щите  не только символ столицы России  Москвы, но и
олицетворение победы добра над злом.
ФЛАГ
У каждой страны есть не только герб, но и государственный флаг. Над
Большим Кремлевским дворцом, где находится место пребывания Президента
России всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье развивается
белосинекрасное полотнище. Такой же флаг мы видим и над другими
зданиями, где находятся органы власти России. Это государственный флаг
нашей Родины, один из важнейших символов государства. Цвета
государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый
цвет имеет особое значение, так в нашем флаге красный цвет означал отвагу,
мужество и героизм; белый и синий цвета были цветами русской православной
церкви. Синий цвет  это небо, благородство, белый  совершенство, чистота.
ГИМН Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим
торжественную величественную песню. Все люди встают, военные отдают
честь. О каком символе я сейчас сказала эти слова?
(учащиеся высказывают свое мнение)
Что такое гимн?
 Гимн  это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных
случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн  это песня, посвященная
своей Родине, это символ государства, такой же как герб и флаг. Гимн
прославляет могущество и единство нашей огромной страны.
Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования. А кто
нибудь из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного
российского гимна?
(следуют ответы учащихся, затем показ слайдов с изображением авторов
гимна, датами написания слов и музыки.)
Мелодия нашего гимна написана Александром Васильевичем Александровым,
слова гимна принадлежат Сергею Владимировичу Михалкову. Эту музыку
знают и уважают во всем мире. Она рождает гордость за свою страну.
Символика города Новосибирска и Венгеровского района
в презентации
Пришло время подвести итог нашего классного часа. Сегодня мы с вами
познакомились со значением государственной символики нашей Родины –
России и нашего края. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы
граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее
символы, гордились своей страной. Вы граждане многонациональной страны
объединенной одними государственными символами. У каждого человека есть
своя дорога в жизни и только от него зависит, каким будет его путь и его
будущее. Вы дети России  вы надежда и будущее нашей страны.
 Для России село наше только – частица,
Для нас оно – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живём.
Много вы сегодня услышали и узнали о России, но ещё больше неизведанного
осталось, но ведь у вас впереди ещё целая жизнь. А в заключение урока
предлагаю вам посмотреть видеоролик.

intro: Классный час на тему "Россия - Родина моя". Направлен на патриотизм, воспитание патриота, официальные и неофициальные символы России.Начало нового учебного года. Состоит из конкурсов, собери пословицу, Пусть этот год для каждого из вас будет светлым, добрым, наполненным новыми надеждами, приятными событиями, счастливыми неожиданностями. А главное будьте здоровы и успешны во всех своих начинаниях.Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители. Сегодня в 4 раз прозвенел для вас сентябрьский звонок, который возвестил о начале нового учебного года. Пусть этот год для каждого из вас будет светлым, добрым, наполненным новыми надеждами, приятными событиями, счастливыми неожиданностями. А главное будьте здоровы и успешны во всех своих начинаниях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Родина моя!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27»г.Сыктывкара
Сценарий осеннего праздника в старшей группе
«Осень в Простоквашино»
Подготовила и провела:
Муз.руководитель
Носова Диана Николаевна Г.Сыктывкар, сентябрь 2018г
Ход праздника (дети   под музыку  входят  в  зал с листиками, становятся
полукругом)
Ведущий:
Желтый листик на ладони,
Был когдато он зеленый,
К нам в окошко он влетел,
Почему он пожелтел?
У кого друзья не спросим,
Скажут – наступила осень.
Стихи
1Реб:
Промелькнуло быстро лето
Пробежало по цветам.
За горами бродит гдето
И без нас скучает там.
2Реб:
Будто рыжая лисица
Осень бродит по лесам.
Где махнет хвостом пушистым
Золотыми стали листья.
Стали желтыми плоды
Это осени следы.
3Реб:
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
(садятся на стульчики)
(Заходит Печкин, ругается )
Печкин:что это за напасть! Не успел я все собрать, опять разлетелись, ветра
вроде бы не было.
Ведущий: уважаемый, вы кто? Что вы тут делаете?
Печкин: как это кто? Тутошный я, почтальон местный, Печкин моя фамилия.
Ведущий: а куда мы с ребятами попали?
Печкин: как куда? В Простоквашино! А вы куда шли? Ведущий: в зал музыкальный, праздник осенний отмечать
Печкин:аааа, понятно! Вы разве не знаете что, осень в Простоквашино самая
красивая
Ведущий: что вы? Наша осень ни чуть не хуже
Печкин: вы мне не верите? тогда смотрите…
Вальс «Раз, два, три…» (фонограмма)
Печкин: ну вот, увидели, какие у нас листочки яркие, как кружатся…А вы
чем свою осень хотите удивить?
Ведущий : как чем? У нас есть для Осени замечательная песня
Печкин: (садится на стульчик) Я готов слушать!
Песня «Отчего плачет осень? Муз.и сл. В. Соколовой
Печкин: ну, совсем неплохо! Это еще что? Вот у меня тут есть друзья, так на
их огороде осень так постаралась, вы такого еще не видели! Хотите увидеть?
(ответы)
Печкин: Эй,Матроскин, где ты? (завет Матроскина)
(Выходит Матроскин)
Матроскин: Ну , зачем  звал, зачет меня от работы отвлек?
Печкин :смотри кого привел! Они говорят, что у них ,там, осень красивей чем
наша! А я им твержу, что наша в Простоквашино самаясамая красивая осень.
Печкин (на ухо громким шепотом): покажи им свой огород, пусть позавидуют
Матроскин: хорошо, я вам покажу и даже поиграю с вами, все ли из вас знают
овощи и фрукты
Игра «Сортировка овощей и фруктов»
Ведущий: да, действительно, хорош урожай, да и  мы не отстаем, у нас ягоды
уродились всем на зависть…
Танец «Ягодкикокетки» (фонограмма)
Печкин(скандалит): а я вам говорю, у нас красивей осень
Ведущий: но у нас ведь тоже не хуже
(обижаются друг на друга, а Матроскин пытается их помирить, но ничего не
получается)
Матроскин: ладно , я сейчас, я быстро, никуда не уходите!
(Матроскин выводит осень)
Матроскин: вот они  (показывает на Печкина и ведущую) спорят у кого
Осень красивей, рассуди(обращается к осени), а мне некогда, надо к зиме
готовиться (уходит)
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
              К вам на праздник я спешила!
              Всё кругом я нарядила,
              Тёмный лес озолотила! Стало в нём светло, как днём,
              Листья там горят огнем!
Узнала я от Матроскина, о вашем споре, обидно мне стало, видно не знаете вы
что везде и всюду  потрудилась я, красками золотыми расписала все, чтоб
повсюду была красота.
Ведущий, Печкин: Здравствуй, золотая Осень,
У тебя прощенья просим!
Ты прости всех нас скорее,
Будет праздник веселее!
Послушай, какие стихи, подготовили наши ребята
Стихи
1 реб.: Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется
Это время года:
Дети: Осенью зовется!
2 реб.: Осень, осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
3реб.: Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
4реб.: Дождик, дождик, ты послушай:
Не ходи босой по лужам.
По дорогам бродит осень,
Холода в котомке носит.
Печкин: листопадэто хорошо, а дождьбррр, холодно, мокро
Осень: Ты, Печкин, не сердись
Лучше с нами улыбнись.
Мы про дождик песню знаем
И тебе ее подарим.
Песня «Дождик» В.Парцхаладзе + оркестр
Печкин: весело с вами, пора мне, на почте дел много, Да и Матроскину
помочь надо бы. До свидания, друзья! До новых встреч!(уходит)
Ведущий: Щедрая и яркая золотая осень.
рады мы, что ты пришла, что еще нам принесла?
Осень: сейчас расскажу (зовет к себе девочек –солисток)
Песня «ОсеньГостья дорогая» муз. Л. Олифировой
Осень: Рада я, что вы меня, дети, уважаете. Танцами, стихами, песнями встречаете.
Набрала в своем саду я яблочек осенних.
Принимайте от меня, дети, угощенье.(Угощает)
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.
(Осень отдаёт корзинку с яблоками)
Ну, а мне пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждут меня ещё дела.
До свиданья, детвора!
(Под музыку Осень уходит из зала)
Ведущий: Спасибо тебе, золотая Осень, до свидания!
(Ведущая приглашает детей в группу для угощения осенними дарами.
Под весёлую музыку дети уходят из зала.)

file_name: сценарий праздника в старшей группе.docx

intro: Сценарий развлечения-праздника для детей старшего дошкольного возраста, все действо происходит в игровой форме. в основе положен сюжет известного мультфильма, герои которого восхищают красоту осени в родном краю, что очень важно в воспитании нравственных и патриотических чувств у детей. Сценарий включает в себя как игровой, так и песенный, и танцевальный материал с указанием авторов.


file_name: РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ.docx

intro:
Уроки математики в техникуме, проходят двух видов: лекции, где студенты изучают новый материал и практические занятия, где они применяют полученные знания. Как можно организовать учебный процесс преподавателю, чтобы повысить познавательную активность студентов и как готовиться к урокам математики студентам, чтобы быть успешным?
Например, при изучении геометрических тел в разделе Стереометрия, на занятиях можно предложить различные активные и интерактивные методы.

title: РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ,  КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ


extracted_text:
Тест по органической химии
ЧАСТЬ А
≡
 С  СН
π
 2  СН3    ,  называется
1. Теория химического строения органических соединений была создана:
          1) М.В.Ломоносовым                               2) Д.И.Менделеевым
          3) А.М.Бутлеровым                                  4) Я.Берцелиусом
2. Названия «органические вещества» и «органическая химия» ввел в науку:
          1) М.В.Ломоносов                                 2) Д.И.Менделеев
          3) А.М.Бутлеров                                    4) Я.Берцелиус
3. В каком ряду органических соединений находятся только углеводороды:
          1) С2Н6, С4Н8, С2Н5ОН;                                2) СН3СООН, С6Н6, СН3СОН;
          3) С2Н2, С3Н8, С17Н36;                                   4) С6Н5NO2, СН2Cl2, С3Н7NН2
4. В каком ряду органических соединений находятся только алканы:
          1) С2Н6, С3Н8, С4Н10;                            2) С2Н2, С4Н8, С6Н6;
          3) С10Н20, С8Н16, С3Н6;                         4) СН4, С2Н4, С4Н6.
5. К соединениям, имеющим общую формулу CnH2n , относится
          1) бензол    2) циклогексан    3) гексан    4) гексин
6. Вещество, структурная формула которого
             СН3 –СН – СН 2   С
                        |
                        СН3
          1) 6метилгептин3    2) 2метилгептин 4    3) 2метилгексин 3    4) 2метилгептен 3
7. Формула метилциклобутана соответствует общей формуле
          1) СnH2n+2     2) СnH2n     3) СnH2n2    4) СnH2nО
8. К классу алкинов относится
          1) С2Н4       2) СН4        3) С2Н6         4) С2Н2
9. Химическая связь, характерная для алканов
          1) двойная    2) одинарная    3) σ связь    4)   связь
10. Длина связи СС и валентный угол в молекулах алканов
          1) 0,120 нм,  120°    2) 0,154 нм,  109°28´    3) 0,140 нм,  120°    4) 0,134 нм,  109°28´
11. Вид гибридизации электронных облаков атомов углерода в алканах
          1) sp     2) –sp2     3) –sp3    4) ss и pp
12.Геометрическая форма молекулы метана
          1) тетраэдрическая      2) линейная      3) объемная      4) плоская
13. Общая формула гомологического ряда аренов
          1) CnH2n    2) CnH2n 2    3) CnH2n 6    4) CnH2n +2
14.Общая формула гомологов ряда алкадиенов
          1) СnH2n+2   2) СnH2n    3) СnH2n2   4) СnHn2
15.   Реакция получения  каучуков
          1) гидрогенизация     2) полимеризация    3) изомеризация     4) поликонденсация
16.Тип характерных для алкенов реакций, обусловленных наличием  связи в молекулах
           1) замещения       2) разложения       3) обмена        4) присоединения
17. Изомеры отличаются
          1) химическими свойствами    2) химической активностью
          3) физическими свойствами    4) химическим строением
18.Сходство изомеров между собой
          1) в составе      2) в строении       3) в свойствах       4) в способах получения
19. Гомологи отличаются друг от друга:
          1) числом атомов углерода                                      2) химической структурой
          3) качественным и количественным составом
          4) общей формулой гомологического ряда
π
1 20.Вещество, структурная формула которого
                                            СН3
                                             ׀
                      СН3 – СН2 – С – СН3       называется
                                                                    ׀
                                             СН2  СН3
              1) гептан    2) 3,3диметилпентан    3) 3метил3этилбутан    4) 2метил2этилбутан
21. Бутадиен1,3 принадлежит к классу углеводородов
          1) предельные    2) непредельные    3) ароматические    4) циклопарафины
22.Структурная формула 2,3диметилбутана
          1) Н3С – СН  СН – СН3                    2)            СН3
                          |        |                                                  |
                         СН3   С2Н5                                               Н3С – С – СН2 – СН3
                                                                                |
                                                                                СН3
          3) Н3С – СН  СН – СН3                    4) Н3С – СН – СН2 – СН  СН3
                          |         |                                                  |                   |
                          СН3   СН3                                               СН3                     СН3
23.Сколько веществ изображено формулами:
          СН3 – С – СН2 – СН3 ;          СН3    СН3  ;                                СН3
                      |                                    |         |                                       /
                     СН3                                             СН2  СН2                  СН3  СН2 – СН    ;     СН3 – (СН2)2  СН3;
                                                                                \
                         СН3                       СН3                               СН3           СН3
                        /                              |                                     |
           СН3 – С  СН3  ;                 СН – СН3 ;         СН3 – С – СН3  ;              СН2  СН2 СН2
                        \                              |                                     |                              |                   |
                          СН3                                СН2                                СН3                         СН3             СН3
                                                       |
                                                      СН3
           1) 2     2) 3      3) 4      4) 5
24. Сколько веществ изображено следующими схемами углеродного скелета
          ССС;        С                   ССС  ;                 С           СС       СССС ;      С
                               |                         |                        /                   |   ;                        /
                              СС  ;                С             С – С    ;          СС                      СССС ;
                               |                                                  \                                                \
                              С                                                  С                                                С
              С
               |
          ССССС
               |
              С
          1)  2       2) 3      3) 4      4)  5
25. Данными структурными формулами
                     СН 3                                            СН 3  СН 3               Н3С – СН2 – СН2 – СН3
                      |                                      \     /
          Н3С – С  СН3                                           С                         СН3   СН2
2 |                                       /    \                                   |
                     СН 3                                             СН 3 СН 3                            СН2 – СН3
          изображено
          1) 4 гомолога     2) 2 вещества     3) 3 гомолога      4) 4 изомера
26.Сколько веществ изображено следующими формулами:
          а) НОСНСН3                           б)              СН3                                   в) СН3 – СН  СН2 СН3
                       |                                                |                                            |
                      СН2СН3                       СН3 – С  СН2 ОН                        ОН
                                                                        |
                                                                       Н
           г)              СН3                                 д)                СН3
                             |                                                |
                 СН3 – СН  СН2                       СН3 – С  СН2 ОН
                                      |                                       |
                                      ОН                                  СН3
          1)  5         2) 2       3) 3        4) 4
27. Метаналь и формальдегид являются:
          1) гомологами    2) структурными изомерами    3) геометрическими изомерами
          4) одним и тем же веществом
28. Изомером бутановой кислоты является
          1) бутанол   2) пентановая кислота    3) бутаналь     4) 2метилпропановая кислота
29.    Изомерами являются
           1) бензол и толуол                          2) пропанол и пропановая кислота
           3) этанол и диметиловый эфир     4) этанол и фенол
30.    Изомерами являются
          1) пентан и пентадиен                           2) уксусная кислота и метилформиат
          3) этан и ацетилен                                  4) этанол и этаналь
31. Хлорирование предельных углеводородов – это пример реакции
          1) присоединения    2) разложения    3) замещения    4) изомеризации
32. Бензол из ацетилена в одну стадию можно получить реакцией
          1) дегидрирования    2) тримеризации   3) гидрирования    4) гидратации
33. Сколько альдегидов соответствует формуле С5Н10О
          1)  2         2)  3        3) 4        4) 5
34. Реакцией замещения является:
                                hυ
→
→
          1) СН4 + Сl2
8Н16 + Н2
35.    Уравнение реакции получения ацетилена в лаборатории:
          1) С2Н5ОН
                                                                                t
          3) С2Н2 + НОН
36.    Качественная реакция для фенола
          1) С6Н5ОН  + NaOH
          2) 2 С6Н5ОН  + 2 Na
          3) 3 С6Н5ОН + FeCl3 (рр)
          4) С6Н5ОН + C2H5OH
37.    Качественная реакция на альдегиды:
                                           t°                                                                            t°
 С→ 2Н4 + Н2О                      2) СаС2 + 2 Н2О
 → C6H5ONa + H2O
 2 → C6H5ONa + H2 ↑
 (→ C6H5O3)Fe  + ↓ HCl
 СН→ 3СОН                     4) 2 СН4
 С→ 2Н2 + 3 Н2
 → C6H5OC2H5 + H2O
      4) С
2Н4 + Сl2 →
           2)  С
2Н2 + Сl2
          3) С
→
 С→ 2Н2 + Са(ОН)2
3 →
→
                                        2) RCOH + Cu(OH)
          1) RCOH + NH3
          3) RCOH + KOH (водный раствор)
38.    Уравнение реакции, отражающее получение ацетилена по методу М.Г.Кучерова:
          1) С2Н5ОН + [О]
          2) СН3СН2Cl + 2 NаОН
                                                         Hg2+
 СН→ 3СОН
2О
          3) СН СН + Н
 2 СН→
          4) СН2 СН═
3СОН
2 + О2
 СН→ 3СОН + 2 NаCl + Н2О
 СН→ 3СОН + Н2О
RCOH + Н2 →
          4)
≡
2
    →
 2 СН→
3 – СН – СООН
39. Взаимодействуют между собой:
           1) этанол и водород                                2) уксусная кислота и хлор
           3) фенол и оксид меди (II)                      4) этиленгликоль и хлорид натрия
40. Образование пептидной связи осуществляется за счет групп
          1) –СОН  и –NН2     2) –ОН и NН2    3) –СООН и  NН2    4) –СООН и NО2
41.Взаимодействуют между собой
          1) уксусная кислота и карбонат натрия          2) глицерин и сульфат меди (II)
          3) фенол и гидроксид меди (II)                        4) метанол и углекислый газ
42.Превращение
           С6Н12О6
                                              |
                                             ОН
           носит название
           1) молочнокислое брожение глюкозы              2) окисление глюкозы
           3) деструкция сахарозы                                      4) спиртовое брожение глюкозы
43.Число изомерных карбоновых кислот с общей формулой С5Н10О2
           1) 5    2) 2    3) 3    4) 4
44.Число изомеров, имеющих формулу С4Н8 , равно
          1)  2     2) 3     3) 4      4) 5
45.Укажите реакцию замещения
                                 hυ
→
           1) СН4  + Cl2
                                      H2SO4(к);150°С
           3) СН3СН2ОН
46.Число изомеров, имеющих формулу С5Н12 , равно
           1)  5     2) 2       3) 3       4) 4
47.Этанол можно получить из ацетилена в результате реакции
           1) гидратации    2) гидрирования    3) галогенирования    4) гидрогалогенирования
48. Превращение бутана в бутен относится к реакции
          1) полимеризации   2) дегидрирования   3) дегидратации   4) изомеризации
49. Синтетический каучук получают из 2метилбутадиена1,3 реакцией
          1) поликонденсации    2) изомеризации    3) полимеризации   4) деполимеризации
50. Взаимодействие метана с хлором является реакцией
            1) соединения     2) замещения      3) обмена      4) окисления
51.Реакция с аммиачным раствором оксида серебра характерна для:
           1) пропанола – 1    2) пропаналя    3) пропановой кислоты    4) диметилового эфира
52. Со свежеосажденным гидроксидом меди взаимодействует
          1) глицерин, этанол                                 2) формальдегид, изопропиловый спирт
          3) муравьиный альдегид, этан                4) формальдегид, глицерин
53. Для предельных одноатомных спиртов характерно взаимодействие с
          1) NaOH (рр)    2) Na    3) Cu(OH)       4)  Cu
                                   2) СН
2=СН2 + Br2(рр)
CH3NH2 + HCl
             4)
    →
   →
→
4 54.С уксусной кислотой взаимодействует
           1) хлорид калия      2) гидросульфат калия     3) карбонат калия     4) нитрат калия
55.С водородом реагируют все вещества ряда
           1) этилен, пропин, изобутан                         2) бутан, этен, пропадиен
           3) дивинил, бензол, этаналь                          4) дивинил, бензол, этанол
56. Продукты гидролиза белков
           1) глицерин       2) аминокислоты     3) карбоновые кислоты    4) глюкоза
57. Конечным продуктом гидролиза крахмала является
           1) глюкоза      2) фруктоза     3) мальтоза      4) декстрины
58.При взаимодействии карбоновых кислот и спиртов образуются
           1) простые эфиры     2) сложные эфиры    3) альдегиды     4) аминокислоты
59.   К дисахаридам относится
           1) целлюлоза    2) крахмал    3) сахароза    4) глюкоза
60.Глюкоза относится к
           1) моносахаридам     2) дисахаридам    3) олигосахаридам     4) полисахаридам
61.Глюкоза относится к моносахаридам группы
           1) тетроз      2) пентоз      3) гексоз      4) октоз
62.Целлюлоза относится к
           1) моносахаридам     2) дисахаридам     3) олигосахаридам    4) полисахаридам
63. Реакция, лежащая в основе получения сложных эфиров
           1) гидратация    2) этерификация    3) дегидратация    4) дегидрогенизация
64.Реакция, не характерная для алканов
           1) присоединения   2) разложения    3) замещения     4) горения
65. Общая формула сложных эфиров
           1) ROR      2) RCOOH      3) RCOOR1     4) CH2 – O – COOR1
                                                                                |
                                                                                CH – O – COOR2
                                                                                |
                                                                                CH2 – O – COOR3
66.Связь, удерживающая первичную структуру белка
           1) дисульфидный мостик   2) водородная   3) пептидная   4) сложноэфирный мостик
67.Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения пропана равна
           1) 6     2) 12      3) 13      4) 24
68. Сумма коэффициентов в уравнении получения С2Н2  из карбида кальция, равна
           1)  2      2)  3      3)  4        4)  5
69. При полном окислении 1 Моль пропана кислородом воздуха образуется:
           1) 1 Моль СО2  и 1 Моль Н2О                   2) 3 Моль СО2  и 4 Моль Н2О
           3) 2 Моль СО2  и 3 Моль Н2О                   4) 4 Моль СО2  и 6 Моль Н2О
70. При горении 1 Моль этана образуются вещества количеством
           1) 1 Моль СО2 и 1 Моль Н2О                2) 1 Моль СО2 и 2 Моль Н2О
           3) 2 Моль СО2 и 3 Моль Н2О                4) 2 Моль СО2 и 4 Моль Н2О
71.Карбонильную группу содержат молекулы
           1) сложных эфиров     2) альдегидов    3) карбоновых кислот     4) спиртов
72. Функциональную группу –ОН содержат молекулы
           1) альдегидов    2) сложных эфиров    3) спиртов    4) простых эфиров
73. Функциональные группы –NH2 и –СООН входят в состав
           1) сложных эфиров     2) спиртов      3) альдегидов    4) аминокислот
74.Карбоксильную группу содержат молекулы
           1) сложных эфиров  2) альдегидов  3) многоатомных спиртов  4) карбоновых кислот
5 75.Реакция, доказывающая непредельный характер каучука
           1) реакция галогенирования                    2) реакция гидрогалогенирования
           3) реакция полимеризации                       4) окисление раствором КМnO4
76.Радикал винил
           1) СН2 = СН – СН2     2) СН2 = С   3) СН3 – СН =  СН      4) СН2 = СН –
                                                                  |
                                                                  СН3
77. Реакция с участием галогеналканов, в результате которой происходит увеличение  цепи
углеродных атомов:
           1) крекинг   2) реакция Вюрца  3) реакция Коновалова  4) реакция галогенирования
78.Название одновалентного радикала декана
           1) декил      2) декан        3) децил       4) деценил
80. Горение этиламина сопровождается образованием углекислого газа, воды и :
           1) аммиака     2) азота      3) оксида азота (II)     4) оксида азота (IV)
σ
σ
σ
σ
связей в молекуле бутена – 2
связей в молекуле 2метилбутана
81.Продуктом реакции бутена1 с хлором является
           1) 2хлорбутен1     2) 1,2дихлорбутан     3) 1,2дихлорбутен1     4) 1,1дихлорбутан
82.   В результате дегидратации пропанола1 образуется
           1) пропанол2       2) пропан       3) пропен       4) пропин
83.При щелочном гидролизе жиров образуются
           1) глицерин и вода                                       2) карбоновые кислоты и вода
           3) глицерин и карбоновые кислоты           4) глицерин и мыла
84.Число
           1) 4    2) 6     3) 9     4) 11
85.  Число
связей в молекуле бензола
           1)  6       2) 12       3) 18        4) 24
86.Число
           1)  6       2)  8       3) 14       4) 16
87.Число
связей в молекуле бутадиена1,2
           1)  4           2)  6           3)  9            4)  11
88.  В результате окисления уксусного альдегида получается
           1) метановая кислота                      2) масляная кислота
           3) пропионовая кислота                  4) этановая кислота
89.При окислении этанола оксидом меди (II) образуется
           1) формальдегид      2) ацетальдегид     3) муравьиная кислота    4) диэтиловый эфир
90.В результате реакции гидратации ацетилена образуется
           1) муравьиная кислота                                 2) уксусный альдегид
           3) формальдегид                                           4) уксусная кислота
91. При окислении пропаналя образуется
           1) пропановая кислота       2) пропанол1      3) пропен        4) пропанол2
92. Картофель используется в промышленности для получения
           1) жиров    2) белка    3) целлюлозы     4) крахмала
93. Комплементарными основаниями в макромолекулах нуклеиновых кислот является
           1) Т и А;  Ц и Г      2) Т и Г;  А и Ц     3) Т и Ц;  А и Г     4) Ц и А;  Г и Т
94.Какой углевод в организме человека играет главную роль в энергетическом обмене
           1) фруктоза       2) сахароза       3) крахмал        4) глюкоза
95. При окислении пропаналя образуется
           1) пропановая кислота       2) пропанол1      3) пропен        4) пропанол2
96. Какое из веществ оказывает на человека наркотическое действие:
           1) С2Н5ОН     2) СН3СООН     3) НСООН     4) С6Н12О6
6 97. Сильными антисептическими свойствами обладают
           1) этановая кислота     2) раствор фенола    3) диметиловый эфир    4) бензол
98.В какой из предложенных групп все вещества являются углеводами:
           1) сахароза, целлюлоза, муравьиная кислота
           2) ацетат натрия, уксусная кислота, тринитроцеллюлоза
           3) диэтиловый эфир, ацетат калия, этиленгликоль
           4) глюкоза, крахмал, целлюлоза
99.Процесс разложения углеводородов нефти на более летучие вещества называется
           1) крекингом     2) дегидрированием     3) гидрированием     4) дегидратацией
100. Относительная плотность ацетилена по водороду равна
           1) 13       2) 16      3) 24       4) 26
101.Относительная плотность пропана по кислороду равна
           1) 1       2) 1,5       3) 2      4) 2,5
102.Экологически чистым топливом является
           1) водород      2) нефть        3) бензин        4) природный газ
103. Относительная плотность этана (н.у.) по водороду равна:
           1)  16        2)  15         3)  32         4)  30
104.   Какая из относительных молекулярных масс соответствует массе бутанола:
           1)  80      2) 74      3) 32      4) 72
105. Какова относительная молекулярная масса уксусной кислоты:
           1) 60     2) 48       3) 44     4) 46
106.Относительная плотность метана (н.у.) по воздуху равна
           1)  1       2)  0,55       3)  1,5        4)  2
107.Какова молярная масса бензола:
           1) 72       2) 78       3) 80       4) 86
108.Какой   объем   хлороводорода   выделится   (н.у.)   при   хлорировании   пропана   объемом
25 л, если реакция идет только по первой стадии:
           1) 5        2) 15        3) 25         4) 35
109. Какой объем оксида углерода(IV) (н.у.) образуется при сгорании 11,2 л пропана:
           1) 5,6       2) 22,4        3) 33,6        4) 11,2
110. Какой объем водорода (н.у.) необходим для реакции присоединения его к пропену
объемом 15 л:
          1) 5       2) 15         3) 25         4) 50
111. Какой объем кислорода (н.у.) требуется для сгорания 46 г этилового спирта:
           1) 22,4      2) 11,2         3) 67,2        4) 5,6
112.       При полном сгорании 1 л (н.у.) бутана выделилось 108,8 кДж. Тепловой эффеки
реакции (кДж/Моль) сгорания бутана равен:
           1) 42        2) 108,8        3) 4872       4) 2437
113.Масса 5 литров пропана при н.у. равна:
           1) 9,8       2) 4,52        3) 16,84       4) 22,40
114.Молекула алкана содержит 8 атомов водорода. Молярная масса алкана равна:
          1) 38      2) 40        3) 42         4) 44
115.  Молярная масса алкана равна 100 г/Моль. Число атомов водорода в молекуле алкана
равно
            1) 12         2) 14         3) 16         4) 18
116.   Жидкие жиры переводит в твердые
           1) раствор КОН      2) раствор КMnO4     3) бром      4) водород
117.Сложный эфир можно получить при взаимодействии карбоновой кислоты с:
           1) ацетиленом       2) хлороводородом      3) этиленом      4) метанолом
118.В промышленности жидкие жиры переводят в твердые для получения
           1) мыла      2) глицерина       3) маргарина       4) олифы
7 119.Отличить уксусную кислоту от этанола можно с помощью
            1) бромной воды     2) гидроксида меди (II)     3) раствора KMnO4     4) cоды
ЧАСТЬ В
120.   Запишите   название   вещества   Х   (по   систематической   номенклатуре)   в   цепи
превращений:
→
            крахмал
121.    Как в быту называется продукт питания, являющийся сложным эфиром глицерина и
 глюкоза
 этилен
 Х
→ →
непредельных карбоновых кислот?
          (Запишите одно слово в именительном падеже единственного числа)
122.  Запишите пропущенное слово в именительном падеже:
          Густая масса, остающаяся после перегонки нефти, называется _________________.
123.Как в быту называются сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот?
           (Запишите одно слово в именительном падеже единственного числа).
124. Олеиновая кислота может вступать в реакцию с:
           А) Н2     Б) бромоводородом     В) Си     Г) хлоридом хрома (III)    Д) N2    Е) Na2CO3
           (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке)
125. Этандиол1,2 может реагировать с:
          А) гидроксидом меди (II)         Б) оксидом железа (II)        В) хлороводородом
          Г) водородом            Д) калием         Е) уксусной кислотой
          (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
126. Фенол реагирует с :
           А) кислородом       Б) бензолом       В) гидроксидом натрия      Г) хлороводородом
           Д) натрием         Е) оксидом кремния (IV)
           (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
127. В схеме органического синтеза
                гидролиз
           Х
           1) СН3ОН      2) С6Н5СН2Cl      3) С6Н5СН3       4) С6Н6
128.В результате превращений
                   t          t        Н2SO4, НNO3            H2              бромная вода
 Х→ 4
          СН4
          В качестве конечного продукта (Х5) образуется
          1) бромбензол     2) 2,4,6триброманилин      3) 2броманилин     4) 1,3дибромбензол
129.В схеме
                                                Н3РО4              H2SO4
→
           2 СН2
 С→ 6Н5СН2ОН      веществом Х является:
 В    соединения А и В, соответственно:
 Х→ 2
2 + 2 Н2О
 Х→ 3
 2 А
 Х→ 1
 СН═
 Х→ 5
→
≡
 СН , СН
3СОН                          2) СН2  СН2, СН3СОН
          1) СН
                                                                                |          |
                                                                               ОН     ОН
          3) СН3СН2ОН, СН3СН2 –О СН2СН3     4) СН3СН2ОН, СН3СН2СН2СН3
130.В схеме органического синтеза
                       присоединение
═
═
           Х
 СН – С
 СН
                                                          |
                                                         Cl
          1) СН2
 СН                                   2) СН
          3) СН3 – СН2 – СН2 – СН3                             4) СН4
2      исходное вещество Х:
═
 СН – СН
 СН
═
 СН – С
 СН→ 2
≡
═
2
2
8 131. Установите молекулярную формулу дибромалкана, содержащего 85,11% брома.
132.   Установите   молекулярную   формулу   алкена,   при   гидратации   которого   получается
спирт, пары которого в 2,07 раза тяжелее воздуха.
133. При сгорании 9 г предельного вторичного амина выделилось 2,24 л азота и 8,96 л
углекислого газа. Определите молекулярную формулу амина.
134.   Установите   молекулярную   формулу   предельного   третичного   амина,   содержащего
23,73% азота по массе.
135. Реакцией 27,6 г этанола с 56 г оксида меди (II) получили альдегид массой 18,48 г.
Чему равен выход продукта реакции ( в %) от теоретически возможного?
 136. При взаимодействии 75 г 40%ного раствора муравьиного альдегида с гидроксидом
меди   (II)   получили   40   г   муравьиной   кислоты.   Каков   выход   (в   %)   кислоты   от
теоретически возможного?
137. При взаимодействии этилового спирта массой 55,2 г с оксидом меди (II) получено 50 г
ацетальдегида. Каков выход (в %) ацетальдегида от теоретически возможного?
138.Этанол массой 13,8 г окислили 34 г оксида меди (II). Получили альдегид массой 9,24 г.
Чему равен практический выход ( в %) альдегида?
1 – 3
2 – 4
3 – 3
4 – 1
5 – 2
6 – 1
7 – 2
8 – 4
9 – 2
10 – 2
11 – 3
12 – 1
13 – 3
14 – 3
15 – 2
16 – 4
17 – 2
18 – 3
19 – 1
20 – 2
21 – 2
22 – 3
23 – 3
ОТВЕТЫ:
Часть  А
24 – 4
25 – 2
26 – 4
27 – 2
28 – 4
29 – 4
30 – 4
31 – 3
32 – 2
33 – 3
34 – 1
35 – 2
36 – 3
37 – 2
38 – 3
39 – 2
40 – 3
41 – 2
42 – 1
43 – 1
44 – 1
45 – 1
46 – 3
47 – 1
48 – 2
49 – 3
50 – 2
51 – 3
52 – 2
53 – 2
54 – 3
55 – 2
56 – 2
57 – 1
58 – 2
59 – 3
60 – 1
61 – 3
62 – 4
63 – 3
64 – 2
65 – 2
66 – 1
67 – 3
68 – 4
69 – 2
9 87 – 4
88 – 3
89 – 4
90 – 2
90 – 2
91 – 1
92 – 4
93 – 1
94 – 4
95 – 1
96 – 1
97 – 2
98 – 4
99 – 1
100 – 1
101 – 1
102 – 1
103 – 2
104 – 1
105 – 1
106 – 2
107 – 2
108 – 3
109 – 3
110 – 2
111 – 3
112 – 4
113 – 1
114 – 4
115 – 3
116 – 4
117 – 4
118 – 3
119 – 4
70 – 3
71 – 2
72 – 3
73 – 4
74 – 3
75 – 4
76 – 4
77 – 4
78 – 3
79 – 2
80 – 3
81 – 2
82 – 2
83 – 3
84 – 4
85 – 1
86 – 4
ЧАСТЬ В
120 –  этанол
121 – масло
122 мазут
123 – жир
124 – АБЕ
125 – АВДЕ
126 – АВД
127 – 2
128 – 2
129 – 3
130 – 1
131 – С2Н4Br2
132 – C3H6
133 – (CH3)2N
134 – (CH3)3N
135 – 70%
136 – 87%
137 – 95%
138 – 70%
10

file_name: Тест на 180 вопросов.doc

intro:
Тест по химии с эталонами ответов. Раздел "Органика". 180 вопросов по теме"Органическая химия". Тест делится на 2 части: часть" A" и часть "В".
На каждый вопрос в части "А" предлагается 4 варианта ответа.  После теста имеются правильные ответы, что удобно для использования преподавателем.Тест на 180 вопросов по теме "Органическая химия"

title: Тест по химии. Раздел "Органика"


extracted_text:
Инновационная деятельность педагога
Инновационная деятельность педагога в современном образовании – важнейшая
составляющая образовательного процесса.
Что же такое «Инновационная деятельность»?
Практически все педагоги видят в данном понятии две основные составляющие:
это что-то новое по сравнению с предыдущим, и это новое направлено на
повышение качества образования. В целом суть определения обозначена
достаточно верно. В современном понимании инновация - это «проявление новых
форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент».
Синонимом инновации является понятие «новшество».
В педагогике понятие «инновационная деятельность» рассматривается несколько
глубже и имеет широкий смысловой диапазон. Это целенаправленная
педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного
педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-
воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов,
получения нового знания, внедрения новой педагогической практики, это
творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств,
направленных на повышение качества образования. Это социально-
педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога.
Как педагогическая категория этот термин относительно молод, и в этом одна из
причин того, что существуют разные подходы к определению данного понятия.
Современный словарь по педагогике так трактует этот термин: «Педагогическая
инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в
содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их
эффективности».
М.В. Кларин, например, в понятие «инновация» вкладывает следующий смысл:
«Инновация относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к
преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который
с этими новшествами связан».
 Основные признаки инновационной деятельности педагога.
Инновационная деятельность и ее процесс во многом зависят от инновационного
потенциала педагога. Поэтому есть необходимость рассмотреть эту категорию.
Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными
параметрами:
- творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и
идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах;
- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется
на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
- культурно-эстетическая развитость и образованность;
- готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних,
обеспечивающих эту готовность средств и методов;
- развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в
сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация
инновационного поведения).
Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать-
 сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая
работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей,
высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств
(знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение
разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков).
Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности
педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на
определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие
при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.
Необходимость инновационной направленности педагогической деятельности в
современных условиях развития общества, культуры и образования определяется
рядом обстоятельств: - происходящими социально-экономическими преобразованиями, которые
обусловили необходимость коренного обновления системы образования,
методики и технологии организации учебно-воспитательного процесса в учебных
заведениях различного типа. Инновационная направленность деятельности
педагогов выступает средством обновления образовательной политики;
- усилением гуманитаризации содержания образования, непрерывным
изменением объема, состава учебных дисциплин; введением новых учебных
предметов, требующих постоянного поиска новых организационных форм,
технологий обучения. В данной ситуации существенно возрастает роль и
авторитет педагогического знания в учительской среде, актуализируются задачи
роста профессионального мастерства педагогов;
- изменением характера отношений педагогов к самому факту освоения и
применения педагогических новшеств. В условиях жесткой регламентации
содержания учебно-воспитательного процесса педагог был ограничен не только в
самостоятельном выборе новых программ, учебников, но и в использовании новых
приемов и способов педагогической деятельности. Сейчас инновационная
деятельность в образовании приобретает избирательный, исследовательский
характер. Именно поэтому важным направлением в деятельности руководителей
педагогических коллективов, методических служб учебных заведений становится
анализ и оценка вводимых преподавателями педагогических инноваций,
создание необходимых условий для их успешной разработки и применения;
- вхождением образовательных учреждений в рыночные отношения, которые
формируют реальную ситуацию их конкурентоспособности.
Если говорить более просто и однозначно, то главной причиной, заставляющей
обращаться к инновационной деятельности, является острая конкуренция, с
которой приходится сталкиваться практически каждому коллективу,
оказывающему услуги в сфере образования. Сегодня коллективы ОУ обязаны
самостоятельно заботиться о сохранении конкурентоспособности, отслеживать и
прогнозировать ситуацию на образовательном рынке, линию поведения основных
и потенциальных конкурентов, появление новых научных и технологических
достижений и др. и, соответственно, быть чуть впереди.
По назначению инновации в образовании можно условно разделить на:
- общие (глобальные концепции современного образования: оптимизация УВП,
гуманистические положения и практические технологии, организация и
управление педагогическими процессами, информационные технологии);
- частные (авторские нововведения, которые разрабатываются в унисон
современной парадигме образования и внедряются непосредственно в ОУ).
Самые распространенные и значимые инновации по их принадлежности к учебно-
воспитательному процессу связаны:
- с переходом к деятельностной парадигме образования, внедрением
компетентностного подхода в образовании, так как традиционный знаниевый
подход, ориентированный на достигнутый уровень развития наук и технологий,
принципиально не отвечает требованиям динамично развивающегося общества
(содержание образования);
- организацией учебного процесса и внедрением новых образовательных
технологий, являющихся ведущим фактором развития инновационного учебного
процесса (методики, технологии, методы и средства обучения);
- профилизацией и специализацией общего образования, которые позволяют
формировать глобальную систему открытого, гибкого, индивидуализированного,
непрерывного образования человека в течение всей его жизни (организационные
формы образования);
- профессионализацией управленческой деятельности как одним из условий
успешности и эффективности инновационных процессов в образовании
(управление ОУ).
В зависимости от концептуальных положений обновления и содержания
образования инновационные процессы можно разделить на методико-
ориентированные и проблемно ориентированные.
В основе методико-ориентированных инновационных процессов лежат
реализации той или иной образовательной технологии и методики, например: - применение современных информационных технологий;
- применение принципа интеграции содержания образования;
- развивающее обучение;
- дифференцированное обучение;
- проектное обучение;
- проблемное обучение;
- программированное обучение;
- модульное обучение.
В рамках методико-ориентированных педагогических технологий обязательным
условием профессиональной практической деятельности, подготовленности,
компетентности и педагогического мастерства преподавателя должны стать
следующие подходы к современной организации обучения:
- личностно-ориентированный подход. Для достижения личностного роста
студентов используется стратегия сотрудничества, помощи, понимания,
уважения и поддержки при выборе методов и средств работы;
- сущностный подход отражается во взаимодействии преподавателей в
направлении развития способностей студентов на основе формирования
сущностных системных знаний при установлении междисциплинарных связей;
- операционно-деятельностный подход основывается на ключевых позициях
государственных образовательных стандартов. Умение действовать у студентов
формируется в процессе приобретения знаний, то есть знания усваиваются в ходе
их практического применения;
- профессионально ориентированный (компетентностный) подход к обучению
выражается в формировании у студентов профессиональной компетентности и
профессиональных установок;
- акмеологический подход тесно связан с сущностным подходом при организации
инновационного образования, заключающегося в разработке новых и обновлении
существующих средств и методов обучения для формирования у студентов
творческого мышления, саморазвития, самосовершенствования, самообразования
и самоконтроля;
- креативно-развивающийся подход формирует у студентов продуктивное
мышление и творческое отношение к деятельности, качества и способности
творческой личности, научно-творческие умения и навыки;
- контекстный подход выражается в соответствии содержания изучаемых
дисциплин государственному образовательному стандарту.
Перечисленные современные образовательные технологии соответствуют
требованиям и положениям концепции образования, в том числе и в учреждениях
СПО.
Проблемно ориентированные инновационные процессы, как это и
определено названием, направлены на решение определенных задач, связанных с
формированием конкурентоспособной личности.
Студенты должны научиться:
- осознавать свою личную и социальную значимость;
- ставить перед собой цели самоактуализации, самоусложнения задач и проблем
(обязательное условие творческого саморазвития конкурентоспособной
личности);
- адекватно воспринимать свободу и оправданный риск, что отражает
ответственность личности в принятии решений;
- максимально концентрировать свои способности для их реализации в наиболее
подходящий момент (отсроченная победа).
Одной из самых актуальных проблем современного образования является
воспитание «социальной конкурентоспособности». Это понятие включает в себя
профессиональную устойчивость, способность к повышению квалификации,
социальную мобильность личности, заключающуюся в ее обучаемости,
восприимчивости к инновациям, способности к перемене профессиональной
среды деятельности, готовности перехода в более престижную область труда,
повышению социального статуса и уровня образования и т. д.
Формирование конкурентоспособного специалиста в современных условиях
возможно только при внедрении и включении в образовательный процесс проблемно и методико-ориентированных инноваций, отвечающих положениям
общих инновационных процессов, отраженных в программах и концепциях.
Дополнительно в системе образования можно выделить следующие
классификации инноваций по типам нововведений:
по масштабности:
- федеральные;
- региональные;
- национально-региональные;
- на уровне образовательного учреждения.
по педагогической значимости:
- обособленные (частные, локальные, единичные и т. д.), не связанные между
собой;
модульные (комплекс частных, связанных между собой инноваций);
- системные.
по происхождению:
- модификационные, т.е. усовершенствованные;
- комбинированные (присоединение к ранее известному нового компонента);
- принципиально новые.
Новые задачи профессиональной педагогической деятельности
ВЛАДЕНИЕ НОВЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
Правовые знания
 приоритетные направлений развития образовательной системы

Российской Федерации
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность.
Инновационную деятельность можно трактовать как личностную категорию,
как созидательный процесс и результат творческой деятельности; она
предполагает наличие определенной степени свободы действий у
соответствующих субъектов. Ценность инновационной деятельности для
личности связана с возможностью самовыражения, применения своих
способностей, с творчеством. Трудности, возникающие в процессе
инновационной деятельности, предстают перед личностью как перспектива
возможности их разрешения своими силами.





   Использование современные образовательных технологий, в том
числе дистанционных,  информационных, при проведении
диагностической, консультативной, коррекционной и реабилитационной
работы,  а также цифровых  образовательных  ресурсов.
   Использование современных педагогических технологий:
продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения,
реализации компетентностного подхода.
   Умение работать с персональным компьютером, электронной почтой и
браузерами, мультимедийным оборудованием.
владение методами убеждения, аргументации своей позиции,
установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного
возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по
работе
владение технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения
Коммуникативные  умения

file_name: инноовационная деятельность педагога.docx

intro:
Поэтому есть необходимость рассмотреть эту категорию.
Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными параметрами:
- творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах;
- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
- культурно-эстетическая развитость и образованность;
- готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;
- развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).
Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать-  сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков).Практически все педагоги видят в данном понятии две основные составляющие: это что-то новое по сравнению с предыдущим, и это новое направлено на повышение качества образования. В целом суть определения обозначена достаточно верно. В современном понимании инновация - это «проявление новых форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент». Синонимом инновации является понятие «новшество».
В педагогике понятие «инновационная деятельность» рассматривается несколько глубже и имеет широкий смысловой диапазон. Это целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической практики, это творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества образования. Это социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал педагога.

title: Инновационная деятельность педагога


intro: Данное УМП целесообразно использовать обучающимся при изучении темы "Координаты и векторы". В пособии они могут найти весь теоретический материал по данной теме, а также задания репродуктивного и продуктивного характера. Пособие снабжено иллюстрациями. В конце обучающиеся могут пройти основнык точки рубежного контроля.Данное УМП целесообразно использовать обучающимся при изучении темы "Координаты и векторы". В пособии они могут найти весь теоретический материал по данной теме, а также задания репродуктивного и продуктивного характера. Пособие снабжено иллюстрациями. В конце обучающиеся могут пройти основнык точки рубежного контроля.

title: УМП по теме "Координаты и векторы"


extracted_text:
Контрольная работа по КНЯ за 1 четверть. 7 класс.
1. Год основания Приуральского района ЯНАО.
2. Как называется село, которое было первоначально центром Приуральского района?
3. Крупнейшими   и самым   глубоким   озером   Приуральского   района   является   озеро,   которое
занимает в России 2е место по глубине. Назовите это озеро.
4. Создатель первой каменной постройки на Ямале.
5. Назовите мифологических предков ненцев.
6. Самая крупная птица  тундры.
7. Как называется самая древняя эпоха развития культуры на Ямале?
8. На сколько периодов делится самая древняя эпоха развития культуры на Ямале?
9. Как называется новокаменный век?
10. Сколько лет самому древнему археологическому памятнику на Ямале? На какой реке эта
стоянка была обнаружена?
11. Как называется древнекаменный век?
12. Как называется среднекаменный век?
13. Назовите век, который следует за каменным веком.
14. Бронзовый век характеризовался появлением металлургии. Назовите первый искусственный
15. Что такое керамика?
16. Назовите   известное   городище   железного   века   на   Ямале,   давшее   название   археологической
металл.
культуре.
17. К какой языковой семье относятся ненцы, ханты, селькупы, коми?
18. На сколько групп делится уральская языковая семья?
19. К какой группе уральской языковой семьи  относится ненецкий язык?
20. К какой группе уральской языковой семьи  относится коми язык?
21. Кто такой И.Шемановский?
22. Назовите первого профессионального певца Ямала.
23. Назовите первую ненецкую писательницу Ямала.
Контрольная работа по КНЯ за 1 четверть. 7 класс.
1. Год основания Приуральского района ЯНАО.
2. Как называется село, которое было первоначально центром Приуральского района?
3. Крупнейшими и самым глубоким озером Приуральского района является озеро, которое
занимает в России 2е место по глубине. Назовите это озеро.
4. Создатель первой каменной постройки на Ямале.
5. Назовите мифологических предков ненцев.
6. Самая крупная птица  тундры.
7. Как называется самая древняя эпоха развития культуры на Ямале?
8. На сколько периодов делится самая древняя эпоха развития культуры на Ямале?
9. Как называется новокаменный век?
10. Сколько лет самому древнему археологическому памятнику на Ямале? На какой реке
эта стоянка была обнаружена?
11. Как называется древнекаменный век?
12. Как называется среднекаменный век?
13. Назовите век, который следует за каменным веком.
14. Бронзовый век характеризовался появлением металлургии. Назовите первый
искусственный металл.
15. Что такое керамика?
16. Назовите известное городище железного века на Ямале, давшее название
археологической культуре.
17. К какой языковой семье относятся ненцы, ханты, селькупы, коми?
18. На сколько групп делится уральская языковая семья?
19. К какой группе уральской языковой семьи  относится ненецкий язык?
20. К какой группе уральской языковой семьи  относится коми язык? 21. Кто такой И.Шемановский?
22. Назовите первого профессионального певца Ямала.
23. Назовите первую ненецкую писательницу Ямала.

Ответы
1
1930
2 Щучье
5
6
лебедь
3 Щучье
4 Цинке
Готлиб,
немецкий
архитектор
7 Каменный
8
век
(3:Палеолит,
мезолит,
неолит)
сихиртя
9
Неолит
13 Бронзовый
10 Стоянка   на
р.Войкар, ей
больше   14
тыс.лет
11 Палеолит
14 Бронза
15 Глиняная
посуда
12 Мезолит
16 УстьПолуй
17 Уральской
языковой
семье
2
18
19 Самодийской
20 Финно
угорская
21монах, миссионер, просветитель, основатель первого музея и первой библиотеки в Обдорске.
22Лагей Г.И.
24. Неркаги А.П.
Назначение контрольной работы: определение уровня знаний курса КНЯ учащимися (7 кл.) и
выявление тем, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание   работы:   учебный   материал,   изученный   за   1   четверть   7   класса,   а   также
некоторые вопросы на повторение материала, изученного в 56кл.
За  верное  выполнение  каждого  задания   выставляется  1  балл.  За   неверный  ответ  или   его
отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 23 балла.

file_name: Контр. КНЯ-7 кл..docx

intro:
Назначение контрольной работы: определение уровня знаний курса КНЯ учащимися (7 кл.) и выявление тем, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание работы: учебный материал, изученный за 1 четверть 7 класса, а также некоторые вопросы на повторение материала, изученного в 5-6кл.
За верное выполнение каждого задания выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 23 балла.Назначение контрольной работы: определение уровня знаний курса КНЯ учащимися (7 кл.) и выявление тем, вызывающих наибольшие затруднения.

title: Культура народов Ямала. Контрольная работа за 1 четверть (7 кл.)


extracted_text:
Вопросы для проведения  контрольной работы
По учебной дисциплине «Химия»
                                                              Вариант 1.

восстановительным реакциям.
определение
• Дать
• Написать формулу аммиака.
• Распределить   вещества   на   кислоты,
,основания, оксиды: Ca(OH)2,
CuO , H2SO4, CaSO4,NaNO3,LiOH,ZnS.
• Дать определение оксидам.
• Расставить коэффициенты в уравнении реакции.

AI+O2=Al2O3
окислительно-
  соли
                                                             Вариант 2.
• Дать определение основаниям.
• Написать   формулы   и   назвать   5   неорганических
• Дать определение валентности.
• Распределить   вещества   на   кислоты,
кислот.
  соли
,основания, оксиды: MgO, Н3PO4, KOH, KNO3.
                                                              Вариант 3.
• Дать определение солям.
• Назвать типы химических реакций.
• Распределить   вещества   на   кислоты,
NaOH, H 2CO3, СаO, LiOH, СаSO4.
,основания, оксиды:

                                                       Вариант 4.
  соли
• Дать определение кислотам.
• Расставить коэффициенты в уравнении реакции.
• Классифицируйте   кислоты   по   числу   атомов
• Назвать 2 щелочных металла.
• Написать формулу кремниевой кислоты.
KClO3= KClO4+KCl
водорода и приведите по одному примеру.
Эталоны ответов на вопросы входной контрольной
работы №1 по учебной дисциплине « Химия»
Профессия « Автомеханик»
№ Вариант №1
Учебны
е
элемен 1
2
3
4
5
Реакции, которые протекают с изменением
степеней окисления элементов ,называют
окислительно-восстановительными.
NH3Кислоты: H2SO4.
Соли : CaSO4, NaNO3 ZnS.
Основания: Ca(OH)2, LiOH.
Оксиды: CuO.
Оксиды-  это сложные вещества, состоящие из двух
элементов, один из которых кислород.
4AI+3O2=2Al2O3

Итого

№ Вариант №2
1
2
3
4
Основания- это сложные вещества, при
диссоциации которых в водных растворах в
качестве анионов отщепляются
только гидроксид ионы.
Н3PO4-ортофосфорная кислота,
H2SO4-серная кислота,
HCl-соляная кислота,
HNO3-азотная кислота,
H 2CO3-угольная кислота.
Валентность - это свойства атомов одного
химического элемента присоединять
определённое число атомов другого.
Кислоты: Н3PO4
Соли : KNO3.
Основания:  KOH
Оксиды: MgO

Итого
Эталоны ответов на вопросы входной контрольной
работы №1 по учебной дисциплине «Химия»
Профессия « Автомеханик»
№ Вариант №3
ты
      1
      1
      7

       1

       1
        11
Учебны
е
элемен
ты
     1

     5

     1
      4
        11
Учебны
е 1
2
3
Соли- это сложные вещества, которые состоят из
металлов и кислотных остатков.
Соединения, разложения, замещения, обмена,
окислительно-восстановительные.
Кислоты: H 2CO3
Соли : СаSO4.
Основания:   NaOH, LiOH
Оксиды: СаO

Итого

№ Вариант №4
1
2
3
4
5
Кислоты -это сложные вещества в состав
которых входят атомы водорода, способные
замещать металлы и кислотные остатки.
4KClO3= 3KClO4+KCl
1.Одноосновные HCl
2.Двухосновные H 2CO3
3. Трехосновные Н3PO4
K-калий, Na-натрий.
H2SiO3

Итого
элемен
ты
    1
     5
     5

      11
Учебны
е
элемен
ты
    1

    1
    6

    2
    1

    11

file_name: Тесты по неорганической химии.docx

intro: Тесты по неорганической химии по теме "Классификация неорганической химии" с эталонами ответов. Тест на 4 варианта, после теста имеются ответы для каждого варианта, тем самым удобен для использования преподавателем. В тесте имеются вопросы по темам: Соли. Кислоты. Оксиды. Основания. Типы химических реакций.Тесты по неорганической химии

title: Тесты по неорганической химии