extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка»
 НОД в подготовительной группе
«Зажги звезду добра»
                           Разработал:
старший воспитатель Е.В. Демидова
1 ст. Обливская,
2018г.

Цели:
 облагораживание души и сердца детей;
 обогащение его духовного мира и мотивационного обеспечения жизни
через поселения в нем светлых образов и мыслей.
Задачи:
 развивать потребности в нравственном самосовершенствовании;


сориентировать на ценности человеческой личности;
сформировать положительную мотивацию в широком смысле этого слова
Оформление:
столы расставить в форме звезды;

 оформить стенд “Зажги звезду добра”
 На доске
“ Все хорошее в природе  от солнца; а все лучшее в жизни  от человека”.
М. Пришвин.
На доске – 2 звезды (на обратной стороне имена детей, чью звезду мы
должны зажечь).
Плакат: Доброта тот язык, на котором с вами всякий захочет
разговаривать.
Доброта  это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
Воспитатель.
Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. А попасть нам помогут
волшебные бусинки. Я подойду к каждому, и вы выберете ту бусинку, которая
вам больше понравится.
Берегите эту бусинку, чтобы вернуться назад. (Звучит песня “Если добрый ты”.)
А теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите свою бусинку в левом кулачке,
закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что
доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените,
уважаете. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп, мы терпеливо
подождем каждого.
Мы знаем, как от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство
ДОБРОТА.
Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее.
Это, наверно, потому что собрались здесь добрые сердечные люди.
Ведь доброта это солнце, которое согревает душу человека. Давайте все вместе
прочитаем слова М. Пришвина.
2 Итак, разговор у нас сегодня будет о доброте. Дома вы рассуждали с
родителями: что такое добро и зло (чтение сочинений).
Что такое доброта?
Что значит “добрый человек”?
Чем отличается “добрый человек” от “добренького”?
Вы правильно понимаете, что такое доброта.
Какие пословице о доброте вы знаете? Чему они учат?
Пословицы: В  добрый  час молвить, в дурной промолчать.
Кстати промолчать, что доброе слово сказать.
От вежливых слов язык не отсохнет. (И другие).
Пословицы учат:
 хвалить за  хорошее и не всегда замечать недостатки людей;
 шутить по доброму;
 не быть любопытным;
 быть чистосердечным в отношении с собеседником;
 не спешить обвинять в чемто, пока не разберешься в причинах и т. д.
Какие стихотворения о добре вы знаете?
 Чтение стихотворений М.Лисянского “Добрые слова”.
 М. Шехтера “Немало встречается злого”.
 К. Бальмонта “Помню я”…
 А. Ремизова “Как много на земле домов”.
Вы прослушали стихотворения, в которых говорится о доброте, о добрых
заветных словах. И я надеюсь, что вы сделали правильный вывод, как нужно
вести себя с другими людьми, как важно не обидеть не только делом, но и
словом. Великий педагог В.А. Сухомлинский: “ Вы живете среди людей,
проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей,
неудобств   своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые вас
окружают, было хорошо”.
Чтение сказки “Звездная страна”.
В одной сказочной стране жилибыли звездочки, поэтому страна называлась
Звездная. Звездочки были разные: голубые и белые, желтые и синие, зеленые и
розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были разные. Жили здесь
совсем  крохотные звездочки, жили и средних размеров, жили и вовсе огромные
звезды. Не было среди них ни одной звездочки точь  в точь похожей на другую.
Но всех их объединяло одно общее свойств. Душа каждой звездочки была
заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны. Поэтому они
видели друг в друге только хорошее и доброе и от этого светились
удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого чудесного сияния
была необыкновенно красива и неповторима. Повсюду царили мир, согласие,
взаимопонимание и любовь.
3 Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех пакостей
на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость  Пакостьевич. Увидел
Звездную страну Пакость Пакостьевич и закипела в нем зависть. Как же так
думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не
стало Пакость  Пакостьевичу покоя. К сожалению, встречаются еще такие
экземпляры, которым очень плохо, если другим хорошо. И задумал Пакость
Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки его не узнали, обернулся ветром
перемен и начал нашептывать, что мол в других странах веселее, интереснее и
лучше живут. Заволновались звездочки, забеспокоились. Им тоже хотелось
зажить еще интереснее, еще веселее, еще лучше. “А что же нужно для этого
сделать?”  поинтересовались звездочки. “Все очень просто, нужно находить в
других недостатки, все время ругать, побольше критиковать, вспоминать все
проступки, которые когдато были совершены”,  учил со знанием дела Пакость
Пакостьевич. Но звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся
их обучать дальше.
 Эй, ты,  крикнул он черной звездочке по имени Аделаида.  Ты чего такая
черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля, какая... Тонну мыла
надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хихихи... хахаха...
Ктото подхватил, ктото промолчал... Но веселее не стало. А черная звездочка
Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не
светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость
Пакостьевич не унимался.
 Эй, громадина,  крикнул он большой зеленой звезде Иоланте. Вот разъелась...
Смотри, скоро всю страну без продуктов оставишь с такимито аппетитами. Ха
ха ха...
Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде
зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не унимался. Он
подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над ней.
 Ой, не могу... Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб какойто. Только в
микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо коптит. И
снова весело расхохотался.
От таких грубых и злых слов, странного смеха крохотная розовая звездочка Юта
почти совсем погасла. И тут многие звездочки подхватили идею Пакость
Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать недостатки в
каждой звездочке, критиковали друг друга, вспоминали все проступки, которые
были совершены когдато. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь
стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью. И от
этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным
волшебным светом, который когдато придавал неповторимое очарование
Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в унылую,
серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная белая звездочка
4 по имени Люська. Она решила во чтобы то ни стало спасти свою любимую
родину. “Что же делать?”  думала Люська. “Может быть подождать доброго
волшебника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и
три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо прямо сейчас
немедленно иначе может быть поздно. И она на свой страх и риск начала
действовать.
От чего звездная страна стала превращаться в унылую, безжизненную страну?
(Многие звездочки подхватили идею Пакость Пакостьевича.)
 Докажите, что имя Пакость Пакостьевич  говорящее? (Тот, кто делает
пакости, унижает честь и достоинства других, оскорбляет, выискивает у
других недостатки).
 Кто первый опомнился? (Люська).
Что делать? Может подождать доброго волшебника? А действовать надо прямо
сейчас.
Как бы вы стали действовать?
 Стали бы находить хорошие слова.
 Всех хвалить.
 Не выискивать в другом человеке недостатки и промахи.
 Подчеркивать достоинства, лучшие стороны.
А вам интересно, что предприняла Люська? (Дочитать сказку).
Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то
доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она обратилась к
черной звездочке Аделаиде.
 Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звездочках.
Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению они быстрее выздоравливали.
И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг снова
удивительным волшебным светом.
 Ура! Получилось. Добрые слова помогают  ликовала обрадованная Люська. И
начала действовать уже увереннее.
 Иоланта, я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей
пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. И от этих добрых
слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными
оттенками чудесного зеленого цвета.
Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.
 Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный
неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно
благодаря тебе наши праздники проходили так весело и интересно.
И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею
подхватили другие звездочки. Они принялись искать друг в друге чтото доброе
и хорошее, что было в душе каждой из них. И свершилось чудо. Звездочки
вспыхивали одна за одной как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звездная
5 страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и
неповторимой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде. А Пакость
Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он
полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других
недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга,
ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды. А не
пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей страной?
Чему учит сказка? Пригодится ли она в жизни?
Сказка учит, что
 нельзя безоглядно доверять всем подряд;
 помнить, что в мире есть добро и зло,
 что порой с молчаливого нашего согласия ктото творит ужасные дела;
 бывают в жизни такие ситуации, когда самый обыкновенный человек
должен взять ответственность за изменения ситуации, а порой не
торопиться чтото менять,
 учит терпимее относиться друг к другу и еще очень многому другому…
Я бы хотела, чтобы и у нас в группе зажглись две звезды. И имя этим звездам
Валя и Леша.
Возьмите звездочки, и мы с вами напишем добрые слова об этих двух ребятах и
подарим им кусочек добра и тепла. Давайте поможем сегодня засиять
разноцветными звездочками доброго и хорошего, что есть в их душах.
Сейчас я раздам вам маленькие звездочки, и каждый подумает, что можно
написать  хорошего и доброго, что есть в этих ребятах, какие добрые дела они
совершили, вы мне скажите, а я напишу каждому. (Приклеить звезды).
Вот видите, как поновому засияли сегодня Валя и Леша. И в этом им помогли
вы все. Большое спасибо.
Игра «Теплые ладошки» (Вращающиеся движения ладошками, раскрыть,
поделиться теплом друг с другом.)
Сейчас в нашем группе стало тепло, хотя за окном минус 10. А по классу
пробежал теплый ласковый ветерок, и доброе, согревающее душу настроение. И
на душе стало радостно. Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок
и приложите к сердцу, подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого
классного часа. Пусть этот опыт помогает вам быть в жизни добрее и терпимее
друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого
человека. Кто готов  откройте глаза.
Путешествие наше подошло к концу (бусинки нанизываем на одну нитку).
Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны с
другими , но в то же время каждая бусинка существует отдельно.
Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть
одному. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они
очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы  тоже были сплоченные и
6 дружные, чтобы эти отношения у вас остались надолго. Давайте же теплые
ладошки друг другу и закончим наше путешествие песней “Дорога добра”.
(Поем песню, взявшись за руки.)
7

file_name: НОД Зажги звезду добра.doc

intro:
Цели:
•	облагораживание души и сердца детей;
•	обогащение его духовного мира и мотивационного обеспечения жизни через поселения в нем светлых образов и мыслей.
Задачи:
•	развивать потребности в нравственном самосовершенствовании;
•	сориентировать на ценности человеческой личности;
•	сформировать положительную мотивацию в широком смысле этого слова

title: НОД "Зажги звезду добра"


extracted_text:
Торжественная линейка, посвященная 80летию со дня образования
Краснодарского края
Вед: Школа, внимание! Мы приветствуем Вас на Торжественной линейке,
посвященной дню рождения Краснодарского края! Во время исполнения
гимна стоять смирно.
( звучит гимн)
Любимый уголок земли,
Такой где листья поособому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире.
И так привольно и легко дышать,
                                      Где ко всему в прекрасном этом мире
                                      Подетски чисто тянется душа…
           13 сентября 2017 года исполняется 80 лет со дня образования
Краснодарского края и 225 лет с начала освоения казаками Кубанских земель.
 Планомерное заселение Кубани российскими подданными началось после
двух русскотурецких воин XVIII века Прославившемуся в борьбе с турками
Черноморскому войску (бывшим запорожцам)
Екатерина II даровала 30 июня 1792 года земли Таманского полуострова с
окрестностями с целью охраны новых южных границ России. Первая партия
строевых казаков во главе с С. Белым прибыла сюда морем и
25 августа 1792 года.
Главное богатство края – это, конечно, люди, которые своим трудом снискали
славу родной Кубани. 80 лет – это целая жизнь человека, его трудовой путь.
Для рожденных в 40 – х,  эта жизнь вместила в себя страшную войну и
тяжелые послевоенные годы. Не баловали ровесников края трудовые будни
5080х годов, перестройка и реформы 90х. Вопреки всем трудностям и
испытаниям, большинство юбиляров сумели крепко встать на ноги, достойно
пройти свой жизненный и трудовой путь, воспитать детей и внуков.
            Трудолюбие испокон веков было отличительным качеством русского
народа. Недаром народная пословица гласит: «Труд – отец богатства, а земля
– его мать». И горе и радость дарила земля кубанским труженикам. С одной стороны, это тяжелая, ежедневная, кропотливая работа,  с другой  нет
большего счастья для крестьянина, чем видеть, как всходят посевы,
наливаются золотистые колосья, поспевают плоды. Сельское хозяйство –
основа экономики и продовольственной безопасности любой страны.
Плоды сельского труда пожинает каждый, потому крестьянский труд – самый
благородный, поскольку он кормит людей. Низкий поклон и большие слова
благодарности всем людям, которые трудятся на земле.
Цветущая и солнечная Кубань известна не только как житница страны, как
крупный центр газовой, нефтяной, цементной, станкостроительной,
текстильной промышленности, но и как край сказочной красоты.
Кубанский край – это степные просторы, напоенные ароматным воздухом,
обширные лиманы и плавни, богатые рыбой и водоплавающей дичью,
озонированный воздух, прозрачные как хрусталь моря, с их живописными
берегами, горы, покрытые дремучими лесами, таинственные ущелья со
стремительными водопадами, ботанические парки, удивительная красота
кубанского хлебного поля, памятники седой древности.
Могучие горы, степные просторы,
Приморского берега грань,
Леса и поляны, сады и лиманы
Все это родная Кубань.
Родные станицы, разливы пшеницы
Плывет за комбайном комбайн.
Огни городские, гудки заводские
Все это родная Кубань.
( звучит песня о Кубани)
Дорогие ребята, мы предлагаем вам принять участие в викторине,
посвященной дню рождения нашего края.
Линейку, посвященную 80 годовщине образования Краснодарского края
считать закрытой.
( звучит гимн)

intro: Данный материал, посвящен 80- летию со дня образования Краснодарского края и 225-летию со дня освоения казаками Кубанских земель.  В данном материале есть теоретический материал по данной теме, и может быть использован учителем для подготовки похожих мероприятий.  В данной работе материал изложен доступно и понятно.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Торжественная линейка, посвященная 80-летию со дня образования Краснодарского края


extracted_text:
Name.............................................................................
.......................................
                                                   Class..............................................................................
.......................................
                                                    Mark...............................................................................
............................................
Kittens
Look! This is Pinky. She is white, but her ears and
nose are pink. And that is Blackie. He has got a grey body
and a black tail. They are very nice and they are my sister
and brother. They are my friends, too. And this is me. I
am Reddy. I am red, and red is my favourite colour. We
are kittens and we are little. 1. The ABC.
Vocabulary
2. Colours. 1. White
2. Black
3. Pink
4. Grey
5. Red
3. Parts of body.

           Body
            Ear
            Nose
            Tail
4. Colour the kitten.

description:
1. The ABC.
Vocabulary
2. Colours.

intro: Тестирование является неотъемлемой частью учебного процесса: вводное, промежуточное и  итоговое тестирования. Данная разработка промежуточное тестирование уровень А1 (начальная школа) по тематике Vocabulary: colors, alphabet, parts of body, numerals etc.  Текст Kittens позволит проверить навыки чтения, а так же элементарную грамматику.

английский язык

group: Дисциплины

title: Промежуточное тестирование уровень А1 (начальная школа)


extracted_text:
Контрольная работа по общей биологии в 9 классе. (Химический состав клетки)
1. В состав какого жизненно важного соединения для животных входит железо
1 вариант
1)гемоглобин      2)инсулин     3)адреналин    4 )хлорофилл
2. Углевод, входящий в состав молекулы ДНК:
1)глюкоза   2)рибоза   3)дезоксирибоза   4)гликоген
3. Какую функцию не выполняет вода в клетке:
1)терморегуляция  2)гидролиз органических веществ  3)транспорт веществ   4)источник энергии
4. Выпишите основные элементы живой природы (биоэлементы) перечислить (4 из 8)
1)К   2)Na   3)N   4)Са   5)О   6)Н   7)Fе   8)С
5. В состав клеточной стенки растений входит углевод:
1)крахмал;   2)сахароза;    3)мальотоза;     4)целлюлоза
6. Какое соединение является мономером большинства полисахаридов:
1)сахароза   2)фруктоза   3)глюкоза   4)рибоза   5)дезоксирибоза
7. К полисахаридам не относится:
1)Сахароза  2)Целлюлоза   3)Гликоген  4 )Хитин
8. При гидролизе жиров образуются:
1)глицерин и карбоновые кислоты   2)аминокислоты   3)глюкоза   4)нуклеотиды
9. Какую функцию не выполняют белки в клетке:
1)сигнальная    2) защитная    3) ферментативная   4) хранение наследственной информации
10. Ферменты:   1)транспортируют кислород  2)основной источник энергии  3)участвуют в химических реакциях
превращаясь в другие вещества   4)ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу
11. Иммунологическую защиту организма обеспечивают:
1)углеводы   2)липиды   3)белки, выполняющие транспортную функцию  4) особые белки крови – антитела
12. Мономерами белка являются вещества:
1)глюкоза   2)жирные кислоты   3)аминокислоты   4)глицерин
13. Пептидная связь образуется между атомами:
1)Углерод и водород   2)Кислород и азот   3)Углерод и кислород   4)Углерод и азот
14. Последовательность аминокислот в полипептиде образуют структуру:
1)Первичную   2) Вторичную   3)Третичную   4)Четвертичную
Контрольная работа по общей биологии в 9 классе. (Химический состав клетки)
2 вариант
1. В состав какого жизненно важного соединения для растений входит магний:
1)хромопласт      2)каратиноид     3)гемоглобин    4 )хлорофилл
2. Углевод, входящий в состав молекулы РНК:
1)глюкоза   2)рибоза   3)дезоксирибоза   4)гликоген
3. Какую функцию выполняет вода в клетке:
1)ферментативная  2)гидролиз органических веществ  3)хранение наследственной информации  4)энергетическая
4. Выпишите основные элементы живой природы (биоэлементы) перечислить (4 из 8)
1)Н   2)Na   3)N   4)О   5)Са   6)К   7)С   8)F
5. Ккокй полисахарид накапливается в клубнях картофеля, зёрнах злаковых:
1)сахароза;   2)глюкоза;    3)крахмал;     4)гликоген
6. Какое соединение является мономером крахмала, гликогена, целлюлозы:
1)сахароза   2)фруктоза   3)глюкоза   4)рибоза   5)дезоксирибоза
7. К полисахаридам относится:
1)Сахароза  2)Мальтоза   3)Глюкоза  4 )Целлюлоза
8. При гидролизе жиров образуются:
1) глюкоза   2)аминокислоты   3) глицерин и карбоновые кислоты    4)нуклеотиды
9. Ферменты:   1)транспортируют кислород  2)основной источник энергии  3)участвуют в химических реакциях
превращаясь в другие вещества   4)ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу
10. Иммунологическую защиту организма обеспечивают:
1)углеводы   2)липиды   3)белки, выполняющие транспортную функцию  4) особые белки крови – антитела
11. Последовательность аминокислот в полипептиде образуют структуру:
1)Первичную   2) Вторичную   3)Третичную   4)Четвертичную
12. Какую функцию не выполняют белки в клетке:
1)сигнальная    2) защитная    3) ферментативная   4) хранение наследственной информации
13. Пептидная связь образуется между атомами: 1)Углерод и водород   2)Кислород и азот   3)Углерод и кислород   4)Углерод и азот
14. Мономерами белка являются вещества:
1)глюкоза   2)жирные кислоты   3)аминокислоты   4)глицерин
15. Спирально закрученная полипептидная цепь, образует структуру белка:
1)Первичную   2) Вторичную   3)Третичную   4)Четвертичную
16. Для молекулы гемоглобина характерна структура:
1)Первичная    2) Вторичная   3)Третичная   4)Четвертичная
17. Какая из структур ДНК содержит информацию о синтезе одного белка:
1)ген   2) нуклеотид    3  )триплет(кодон) нуклеотидов    4)вся молекула ДНК
18. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
1)молекула белка   2)нуклеотид   3)аминокислота   4)глюкоза
19. Процесс нарушения природной структуры белка называется
1)трансляция    2) денатурация    3)полимеризация     4))гидролиз
20. Глобулой называют молекулу белка в структуре:
1)Первичной   2)Вторичной   3)Третичной   4)Четвертичной
21. Какие функции в клетке выполняют тРНК:
1)транспортируют иРНК к рибосоме   2)транспортируют  нуклеотиды  к месту транскрипции
3)кодируют наследственную информацию   4)транспортируют аминокислоты к месту синтеза белка
22. Процесс удвоение молекулы ДНК называется:
1)транскрипция   2)трансляция   3)гликолиз   4)репликация
23. Какое из азотистых оснований ДНК отсутствует в РНК:
1)аденин   2)тимин   3)гуанин   4)цитозин   5)урацил
24. Моносахарид, который входит в состав нуклеиновых кислот РНК:
1)глюкоза   2)дезоксирибоза   3) рибоза    4)гликоген
25. Научный метод, основанный на целенаправленном изучении явлений путём проведения опытов в точно
установленных условиях
1) Наблюдение   2) Эксперимент   3) Описание   4) Измерение
26. Использование живых организмов в материальном производстве, называется:
1) Биотехнология   2) Генетика   3) Биофизика   4) Биохимия
27. Молекула ДНК содержит 15 % нуклеотидных звеньев с азотистым основанием Тимин. Сколько (в %) молекула
ДНК содержит нуклеотидных звеньев с азотистым основанием Цитозин?
28. Фрагмент одной цепи ДНК   Г – А – Т – Т – Ц – А – . Напишите состав фрагмента второй цепи ДНК
15. Научный метод, основанный на целенаправленном изучении явлений путём проведения опытов в точно
установленных условиях
1) Наблюдение   2) Эксперимент   3) Описание   4) Измерение
16. Использование живых организмов в материальном производстве, называется:
1) Биотехнология   2) Генетика   3) Биофизика   4) Биохимия
17. Какая из структур ДНК содержит информацию о синтезе одного белка:
1)ген   2) нуклеотид    3  )триплет(кодон) нуклеотидов    4)вся молекула ДНК
18. Процесс нарушения природной структуры белка называется
1)трансляция    2) денатурация    3)полимеризация     4))гидролиз
19. Процесс удвоение молекулы ДНК называется:
1)транскрипция   2)трансляция   3)гликолиз   4)репликация
20. Спирально закрученная полипептидная цепь, образует структуру белка:
1)Первичную   2) Вторичную   3)Третичную   4)Четвертичную
21. Для молекулы гемоглобина характерна структура:
1)Первичная    2) Вторичная   3)Третичная   4)Четвертичная
22. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
1)молекула белка   2)нуклеотид   3)аминокислота   4)глюкоза
23. Глобулой называют молекулу белка в структуре:
1)Первичной   2)Вторичной   3)Третичной   4)Четвертичной
24. Какое из азотистых оснований РНК отсутствует в ДНК:
1)аденин   2)тимин   3)гуанин   4)цитозин   5)урацил
25. Какие функции в клетке выполняют тРНК:
1)транспортируют иРНК к рибосоме   2)транспортируют  нуклеотиды  к месту транскрипции
3)кодируют наследственную информацию   4)транспортируют аминокислоты к месту синтеза белка 26. Моносахарид, который входит в состав нуклеиновых кислот ДНК:
1)глюкоза   2)дезоксирибоза   3) рибоза    4)гликоген
27. Молекула ДНК содержит 20 % нуклеотидных звеньев с азотистым основанием Гуанин. Сколько (в %) молекула
ДНК содержит нуклеотидных звеньев с азотистым основанием Аденин?
28. Фрагмент одной цепи ДНК   Т – Ц – Т – А – Г – А – . Напишите состав фрагмента второй цепи ДНК
Ответы
Контрольная работа по общей биологии в 9 классе.
(Химический состав клетки)
1 ВАРИАНТ
1
1
3
2
4
3
3568
4
4
5
3
6
1
7
1
8
9
4
10 4
11 4
12 3
13 4
14 1
15 2
16 4
17 1
18 2
19 2
20 3
21 4
22 4
23 2
24 3
25 2
26 1
27 35%
28 Ц-Т-А-А-Г-Т
2 ВАРИАНТ
4
1
2
2
2
3
1347
4
3
5
3
6
4
7
3
8
9
4
10 4
11 1
12 4
13 4
14 3
15 2
16 1
17 1
18 2
19 4
20 2
21 4
22 2
23 3
24 5
25 4
26 2
27 30 %
28 А-Г-А-Т-Ц-Т

file_name: 13.Биол9ХимСостав клетки.docx

intro: Контрольная работа по биологии в 9 классе "Химический состав клетки", два варианта по 28 вопросов с ответами. Контрольная работа выполнена в форме таста (выбрать один правильный ответ из четырех предложенных). При ответе на четвёртый вопрос нужно выбрать четыре ответа их восьми. 27 и 28 вопросы без выбора ответа. Ученики справляются с работой за 30-35 минут. Для экономия бумаги рекомендуется двусторонняя печать с переворотом страницы по длинному краю. Тогда один вариант умещается на полстраницы А4 с текстом на обеих сторонах.Текстовый документ docx


extracted_text:
«Третий лишний»
По цели и характеру является одной из разновидностей игры «Пятнашки».
Из общего числа играющих выбирают двоих: один из них — водящий. Остальные
играющие становятся попарно друг за другом лицом к образовавшемуся кругу (круг
можно начертить на игровой площадке диаметром 5—6 м).
Первый играющий отходит от водящего на 3—4 шага начинает убегать. Водящий
должен догнать его и «запятнать», Чтобы не быть «запятнанным», убегающий игрок
может стать впереди любой пары и сказать: «Третий лишний!» («Много троих,
хватит двоих!»).
После этих слов стоящий последним в паре начинает убегать от водящего. Если
водящему удалось догнать и «осалить» убегающего игрока, то они меняются ролями.
Правила игры: бегать можно только по кругу, но нельзя перебегать через него.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат,
способности бега, чувства спортивного соперничества
«Вороны и воробьи»
На линиях в 3 – 5 м. друг от друга команды располагаются шеренгами спиной друг к
другу. Одна команда – «Вороны», другая – «Воробьи». По сигналу «вороны»
одноименная команда убегает, а другая старается догнать и «осалить» убегающих
до определенной отметки. Побеждает команда, «осалившая» большее число игроков
другой команды.
Шишки, желуди, орехи
Подвижная игра, которая очень сильно нравится детям.
Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет
название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.
Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые
имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чьето место.
Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался
без места, стает на место ведущего.
Возраст: от шести лет
Игра развивает: внимательность, координация, ловкость, мышление, реакция
Количество игроков: 7 и более
Место игры: улица

file_name: подвижные игры для начальных классов.docx

intro:
Предметные: организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки,  сформировать навык выполнения упражнений на быстроту и координацию. Обучить подвижной игре «Догонялки с ленточками», «Мыши и кот»
Метапредметные: принять и сохранить цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, определять общие цели и пути их достижения.
Познавательные –ознакомление  с упражнениями на развитие быстроты и координации
Коммуникативные – овладеют умением вести диалог, вступают в речевое общение.
Регулятивные –принимать и сохранять учебную задачу, при выполнении упражнений и  участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимать оценку учителя
Личностные: стремиться одержать победу в подвижных играх, дают адекватную позитивную самооценку, проявлять познавательный интерес к предмету.

title: Формировать представление о физических качествах быстрота и координация, познакомить с упражнениями развивающие эти качества, научиться играть по правилам подвижных игр.


description:
Name.............................................................................
.......................................
                                                   Class..............................................................................
.......................................
                                                    Mark...............................................................................
............................................
Kittens
Look! This is Pinky. She is white, but her ears and
nose are pink. And that is Blackie. He has got a grey body
and a black tail. They are very nice and they are my sister
and brother. They are my friends, too. And this is me. I
am Reddy. I am red, and red is my favourite colour. We
are kittens and we are little.

description:
1. The ABC.
Vocabulary
2. Colours.

description:
1. White
2. Black
3. Pink
4. Grey
5. Red
3. Parts of body.

           Body
            Ear
            Nose
            Tail
4. Colour the kitten.


extracted_text:
Цели: ввести правила раскрытия скобок на примерах и учить применять их при выполнении
упражнений; развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Анализ контрольной работы.
1. Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
2. Решить задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Объяснение нового материала.
1. Выражение а + (в + с) можно записать без скобок:
а + (в + с) = а + в + с. Эту операцию называют раскрытием скобок.
2.   Разобрать   решение   примера   1   на   с.   214   учебника.   Сформулировать   правило   раскрытия
скобок, перед которыми стоит знак «+» (плюс).
3. Решить пример 2 на с. 215.
4. Рассматривая решение выражения – (–9 + 5) = 9 + (–5) = 4, вывести правило: – (а + в) = – а –
в.
5. Разобрать решение примера 3 и вывести правило раскрытия скобок, перед которыми стоит
знак «–» (минус).
6.   Раскрытие   скобок   и   применение   переместительного   и   сочетательного   свойств   сложения
позволяют упрощать вычисления. Разобрать решение примеров 4 и 5 по учебнику на с. 215–216.
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 1234 (а; б) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 1235 на доске и в тетрадях, проговаривая правила раскрытия скобок и правила
сложения рациональных чисел.
Решение.
а) – (– 5,75 + 3,24) = 5,75 – 3,24 = 2,51;
б) – (6,38 – 2,47) = – 6,38 + 2,47 = – 3,91;

1
4



1
4
3
8
5
8





3
8
.
в)
3. Решить № 1236 (а – г) с комментированием на месте.
Решение.
а) 85 + (7,8 + 98) = 85 + 7,8 + 98 = 190,8;
б) (4,7 – 17) + 7,5 = 4,7 + 7,5 –17 = 12,2 – 17 = – 4,8;
в) 64 – (90 + 100) = 64 – 90 – 100 = 64 – 190 = –126;
г) – (80 – 16) + 84 = – 80 + 16 + 84 = – 80 +100 = 20.
4.   Решить   №   1237  (а;   б;   г)   устно,   №   1237  (в;   д;   е)   –   самостоятельно.   Повторить  правило
сложения противоположных чисел:
а + (– а) = 0 или – а + а = 0.
Решение.
а) 5,4 + (3,7 – 5,4) = 5,4 + 3,7 – 5,4 = 3,7;
б) – 8,79 + (– 1,76 + 8,79) = – 8,79 – 1,76 + 8,79 = – 1,76;
в) 3,4 + (2,9 – 3,4 + 4,1) = 3,4 + 2,9 – 3,4 + 4,1 = 2,9 + 4,1 = 7;
г) (4,67 – 3,94) + (3,94 – 3,67) = 4,67 – 3,94 + 3,94 – 3,67 = 1;
д) 7,2 – (3,2 – 5,9) = 7,2 – 3,2 + 5,9 = 4 + 5,9 = 9,9;
е) (4,8 + 2,75) – (4,8 – 3,25) = 4,8 + 2,75 – 4,8 + 3,25 = 6.
5. Решить № 1238 (а; б; в; г; з; к) (объясняет решение учитель); № 1238 (д; е; ж; и; л) решить
самостоятельно с проверкой.
тетрадях).
6. Повторение ранее изученного материала:
1) Решить № 1252 (вызвать два человека к доске, остальные учащиеся решают самостоятельно в :
12
х
;

4
12
3
4
:
7
1
8

8
19
4
12
1
8
57
.
х
Решение.
1
8
3
4
7
4
:
а)
Ответ: х = 8.
5
6
: х
6
1
2
6
1
2
5
6
13
2
41
10
6
41
:
14
,
х
6
614
:,

93
,
;
б)
Ответ: х = 3,9.
2) Решить № 1250 (а; б) устно; № 1250 (в; г) – самостоятельно с проверкой.
IV. Итог урока.
1. Ответить на вопросы на с. 216 учебника.
2. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
.
а) 8,3 + (4,5 – 6,3);  б) 4,1 – (5,6 – 6,9); в)
20
,




684
,

1
8



.
Домашнее задание: выучить правила п. 39; решить № 1254 (а – в), № 1255 (а; б), № 1258 (а; б), №
1259 (а).

intro: Урок математики в 6 классе на тему решение уравнений. Первый урок этой темы. Изучается раскрытие скобок, вводится правило раскрытия скобок на примерах и применяется при решении задач. применение переместительного и сочетательного свойств сложения. В начале урока проводится разбор ошибок самостоятельной работы

title: Урок математики в 6 классе на тему "Решение уравнений"


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тесты городской олимпиады по физической культуре 20082009 учебный год.
«Либеро»      это   а)   специализированный   нападающий;   б)   специализированный
защитник; в)связующий игрок; г) специализированный связующий игрок.
Что является главным источником энергии для организма? а) микроэлементы; б)
жиры; в) углеводы; г) белки.
Сальто  в гимнастике   это: а) переворачивание  тела  с опорой рук вперед;  б)
свободное переворачивание тела в воздухе; в) переворачивание с опорой рук назад.
Укажите количество игроков футбольной команды, а) 7; б) 9; в) 11.
Какой континент символизирует кольцо красного цвета в олимпийской эмблеме?
а) Азия; б) Австралия; в) Африка; г) Америка; д) Европа.
Степень   совпадения   результатов   при   повторном   тестировании   одних   и   тех   же
людей   в   одинаковых   условиях      это   а)   стабильность;   б)   информативность;   в)
надежность; г) объективность; д) валидность.
Где праздновались древнегреческие Олимпийские игры? а)       У горы Олимп; б)
в Олимпии; в)    в Афинах.
Где зажигается факел олимпийского огня современных Игр? а) На олимпийском
стадионе   в   Афинах   под   эгидой   МОК;   б)   на   олимпийском   стадионе   города
организатора Игр под эгидой МОК; в)
у храма Зевса в Олимпии под эгидой МОК.
9.
Что означали состязания в «долиходроме» на Играх в Древней Греции? а) Бег   на
скорость (быстроту); б)  бег «на выдержку» (выносливость); в)           бег в военных
доспехах.
10.
В каком году впервые Россия приняла участие в Олимпийских играх? а) В
1900г.в Париже; б)        в 1908г. в Лондоне; в) в 1924г. в Париже.
11. Укажите, какой город принимал летние Олимпийские игры в 2008г. а) Ванкувер; б)
СанктПетербург; в) Пекин.
12.
В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране? а) В 1944г.; б) в
1976г.; в) в 1980г.
13. Физическое развитие  это ... а) процесс совершенствования физических качеств с
помощью   физических   упражнений;   б)   размеры   мускулатуры,   форма   тела,
функциональные   возможности   дыхания   и   кровообращения,
  физическая
работоспособность; в) процесс изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении жизни человека.
14. Физическая   подготовленность   характеризуется:   а)   высокой   устойчивостью
организма к стрессовым ситуациям и различным заболеваниям; б) уровнем развития
физических качеств; в) хорошим развитием систем дыхания и кровообращения.
15. К   функциональным   показателям,   характеризующим   особенности   физического
развития человека, относятся: а) уровень развития общей выносливости; результаты
прыжка в длину с места, челночного бега, наклона вперед; б) частота сердечных
сокращений,   сила   основных  мышечных   групп;   в)   объем   грудной   клетки;   форма
осанки; длина и масса тела; величина обхвата бедер.
16. Сколько спортсменов представляли нашу республику на XX зимних Олимпийских
играх в Турине? а) 15; б) 21; в) 7; г) 4; д) 13.
17.
Вид спорта известный как «королева спорта»  это а) художественная гимнастика;
б) стрельба из лука; в) легкая атлетика.
18. Какой   документ   при   проведении   соревнований   регламентирует   очередность
выступления  спортсменов?   а)   заявка   на   участие   в   соревнованиях;   б)   стартовый
протокол соревнований; в) карточка участника соревнований; г) итоговый протокол
соревнований.
19. Какой из классических лыжных ходов является распространенным в различных
внешних условиях? а) одновременно одношажный; б) одновременно бесшажный; в)
попеременно двухшажный; г) попеременно четырехшажный.
20.
Здоровый   образ   жизни   —   это...   а)   способ   жизнедеятельности   человека,
направленный на развитие физических качеств людей; б) способ жизнедеятельности
человека,   направленный   на   поддержание   высокой   работоспособности   людей;   в)
способ   жизнедеятельности   человека,   направленный   на   сохранение   и   улучшение
здоровья людей.
21. Что понимается под закаливанием? а) Использование солнца, воздуха и воды; б)
приспособление организма к воздействиям внешней среды; в) сочетание воздушных и
солнечных ванн с физическими упражнениями.
22. С   чего   следует   начинать   закаливающие   процедуры?   а)   С   обливания   водой,
имеющей   температуру   тела;   б)   с   обливания   прохладной   водой;   в)   с   обливания
холодной водой. 23. Что   называется   осанкой?   а)   Качество   позвоночника,   обеспечивающее   хорошее
самочувствие; б) пружинные характеристики позвоночника и стоп; в) привычная поза
человека в вертикальном положении.
24.
 Правильной можно считать осанку, если, стоя у стены регистрируют касание: а)
затылком,   ягодицами,   пятками;   б)   затылком,   лопатками,   ягодицами,   пятками;   в)
лопатками, ягодицами, пятками.
25.   Профилактика   нарушения   осанки   осуществляется   с   помощью   ...   а)   силовых
упражнений; б) упражнений «на гибкость»; в) упражнений «на выносливость».
   26. Физическое упражнение  это... а) основной метод физического воспитания,
направленный на развитие физических качеств и укрепление здоровья; б) основное
средство   двигательной  активности,   воздействующее   на   физическое   состояние   и
развитие человека; в) вспомогательное средство физической культуры, направленное
на оздоровление организма.
27.   Под   техникой   двигательных   действий   понимают:   а)   способ   целесообразного
решения   двигательной   задачи;   б)   способ   организации   движений   при   выполнении
упражнений; в) рациональную организацию двигательных действий.
28. Процесс обучения двигательному действию рекомендуется начинать с освоения...
а)   подводящих   упражнений;   б)   основы   техники   упражнения;   в)   ведущего   звена
техники.
26.Что   такое   двигательный   навык?   а)   Способность   правильно   выполнять
двигательное   действие   под   постоянным   контролем   сознания;   б)   способность
выполнять   двигательное   действие   автоматически;   в)   способность   выполнять
двигательное действие при активизации внимания.
27.Что   является   основой   физического   воспитания?   а)   Обучение   двигательным
действиям   и   воспитание   физических   качеств;   б)   использование   гигиенических
факторов и естественных сил природы; в) обеспечение общего уровня физической
подготовленности.
28.Под быстротой как физическим качеством понимается: а) способность организма
человека,  позволяющая быстро реагировать на сигналы; б) способность организма
человека выполнять работу с наибольшей частотой движений в единицу времени; в)
способность человека быстро набирать скорость. 29.Для определения быстроты используют тест: а) 6минутный бег; б)челночный бег;
в)бег 30 м.
30.Под   гибкостью   как   физическим   качеством   понимают:   а)   свойства   опорно
двигательного аппарата человека, определяющие глубину наклона; б) способность
выполнять движения с большой амплитудой за счет мышечных усилий; в) комплекс
физических   свойств   двигательного   аппарата,   определяющий   подвижность   его
звеньев.
31.Под силой как физическим качеством понимается: а) возможность воздействовать
на внешние силы за счет мышечных сокращений; б) способность человека поднимать
тяжелые предметы; в)  способность организма преодолевать внешнее сопротивление
за счет мышечных сокращений.
32.Под   выносливостью   как   физическим   качеством   понимается:   а)   способность
организма человека выполнять разнообразные двигательные действия; б) способность
организма человека при двигательной деятельности длительное время противостоять
утомлению;   в)   способность   организма   человека   сохранять   заданные   параметры
работы.
33.Чем характеризуется утомление? а) Отказом от работы; б) временным снижением
работоспособности организма; в) повышенной ЧСС.
34.Под ловкостью как физическим качеством понимается: а) способность организма
быстро   скоординировать   движения;   б)   способность   организма   быстро   овладевать
новыми движениями и быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;
в) способность организма выполнять движения с большой скоростью.
35.Для определения ловкости используется тест: а) 6минутный бег; б)челночный бег;
в) бег 30 м.
36.Назовите   главную   фазу   прыжка   в   длину   с   разбега?   а)   отталкивание;   б)   фаза
полета; в) приземление; г) разбег.
37.Какая группа видов спорта составляет программу современного пятиборья? а)
Стрельба,  плавание,   шоссейная   гонка,   фехтование,   кросс;   б)   фехтование,   кросс,
плавание,   стрельба,   верховая  езда;   в)   кросс,   плавание,   верховая   езда,   стрельба,
метание.
38.Первый президент Международного олимпийского комитета (МОК) :а) Деметриус Викелас; б) Пьер де Кубертен, в) Джеймс Конноли; г) Мишель Бресель?
39.Раиса   Сметанина      восьмикратная   чемпионка   мира   по   а)   легкой   атлетике;   б)
художественной гимнастике; в) лыжам; г) фехтованию; д) конному спорту.
40.Первый чемпион Олимпийских игр в истории башкирского спорта  это а) Кравчук
И.; б) Самородов Б.; в) Соколов И.; г) Черкасов А.; д) Хабибуллин А.
41.Какая дистанция в легкой атлетике не является классической? а) 100 метров; б) 200
метров; в) 500 метров.
42.Основоположник теории и методики физического  воспитания в России  это а) П.Ф.
Лесгафт; б) А.В. Луначарский; в) Н.А. Семашко.
43.На какой высоте устанавливается верхний край волейбольной сетки для женщин? а) 2,43 м;
б) 2,24 м; в) 2,20 м; г) 2,40 м.
44.Как оценивается мяч, заброшенный со штрафного броска в баскетболе? а) 1 очко; б) 2 очка;
в) 3 очка; г) 4 очка.
45.Назовите размер волейбольной площадки, а) 8x16м; б) 9x18м; в) 10x20м.
46.Назовите время игры в баскетбол, а) 2 тайма по 20 минут; б) 4 тайма по 12 минут; в) 4
тайма по 10 минут.
47.Девиз Олимпийских игр  а) «О спорт! Ты  мир!»; б) «От значка ГТО к олимпийской
медали»; в) «На старт всей семьей»; г) «Быстрее, выше, сильнее»; д) ни один из указанных
вариантов.
48.Высота баскетбольного кольца от пола: а) 2,5м; б) 2,75м; в) 2,9м; г) 3,05м.
49.Какое из названных средств не является специальным упражнением бегуна на средние
дистанции? а) низкий старт; б) бег с высоким подниманием бедра; в) семенящий бег;
г) бег с захлестыванием голени.
50.Каковы   наиболее   характерные   действия   лыжника   при   движении   в   попеременном
ходе? а) поочередный выпад ногой; б) активные махи рукой и ногой; в) поочередное
скольжение то на одной, то на другой лыже и попеременное отталкивание палками; г)
отталкивание с выпрямлением толчковой ноги.
51.Что   характерно   для   свободного   скольжения   (Лыжные   гонки)?   а)   равновесие;   б)
правильная смазка лыж; в) скольжение в средней стойке; г) движение по инерции
после отталкивания с опорой на одну или две лыжи.
52.Что является моментом финиша при пересечении финишной линии (Лыжные гонки)? а) момент пересечения финишной линии любой частью тела; б) момент пересечения
финишной   линии   носками   лыж;   в)   момент   пересечения   финишной   линии   любой
частью   голени;   г)   момент   пересечения   финишной   линии   любой   частью   плечевого
пояса.
53.Укажите   среди   перечисленных   средств   развития   силы   упражнения   с   весом
собственного тела (Теория и методика физвоспитания). а) упражнения со штангой; б)
упражнения   с   резинкой;   в)   общеразвивающие   упражнения   в   парах;   г)   сгибание   и
разгибание рук в упоре лежа.
54.Какое из понятий относится к педагогическому процессу, включающему обучение
движениям   и   воспитание   физических   качеств?   а)   физическое   воспитание;   б)
физическое развитие; в) спорт; г) физическая культура.
55.Частота сердечных сокращений у здоровых людей в состоянии покоя равна (Теория и
методика физвоспитания) а) 4550 уд/мин; б) 7075 уд/мин; в) 90100 уд/мин; г) 100
120 уд/мин.
56.Причинами травматизма на уроках гимнастики являются а) неуспеваемость учащихся,
  отсутствие   дисциплины,
невнимательность,
неподготовленность   преподавателя,   нарушение   последовательности   обучения;   в)
  малая   площадь   зала;
  б)
отсутствие аптечки; г) отсутствие спортивной формы.
57.Кто   из   знаменитых   ученых   Древней   Греции   побеждал   на   Олимпийских   играх   в
соревнованиях кулачных бойцов? а) Архимед; б) Платон; в) Пифагор; г) Страбон.
58.Вид   спорта,   который   обеспечивает   наибольший   эффект   при   развитии   скоростных
способностей  это а) борьба; б) бег на короткие дистанции; в) бадминтон; г) бег на
средние дистанции.
59.Прикладная   сторона   физического   воспитания   отражена   а)   в   принципе   связи
физического   воспитания   с   трудовой   и   оборонной   практикой;   б)   в   принципе
всестороннего  гармонического   развития   личности;   в)в   принципе   оздоровительной
направленности; г) в принципе сознательной активности.
60.Оптимальная продолжительность сна для школьников 1517 лет? а) 910 ч.; 6)1012 ч.;
в) 89 ч.; г) 911.
61.Первое официальное участие России в Олимпийских играх произошло на Играх...а) II
Олимпиады в Париже (1900); б) IV Олимпиады в Лондоне (1908); в) V Олимпиады в Стокгольме (1912); г) VII Олимпиады в Антверпене (1920).
62.Международный   Олимпийский   Комитет   принял   решение   о   проведении   зимних
Олимпийских игр в  году, а) 1920; б) 1922; в) 1924; г) 1925.
63.В зимних Олимпийских играх СССР дебютировал в а) 1952г. на  VI  играх в Осло,
Норвегия; б) 1952г. на XV играх в Хельсинки, Финляндия; в) 1956г. на VII играх в
Кортина д'Ампеццо, Италия; г) 1960г. на VIII играх в Скво Велли, США.
64.Какое знаменательное спортивное событие прошло в Башкортостане в 2007 году? а)
VI  Международный   турнир   по   борьбе   на   поясах   ;   6)VI  Чемпионат   мира   по
спортивной   борьбе   куреш;   в)  VI  Чемпионат   мира   по   борьбе   на   поясах;   г)  VI
Международные соревнования по национальным видам борьбы.
65.Кто   является   президентом   Олимпийского   комитета   России?   а)   Л.   Тягачев;   б)   В.
Смирнов; в) М. Тарпищев; г) В. Фетисов.
66.Кто является обладателем первой золотой медали Олимпийских игр из Башкирии? а)
Валерий Лимасов; б) Максим Чудов; в) Павел Казанков; г) Игорь Соколов.
67.Какой витамин благоприятно действует на функции центральной нервной системы,
повышает сопротивляемость организма к воздействию неблагоприятных факторов?
Его недостаток приводит к снижению умственной и физической работоспособности,
а избыток  к бессоннице, головной боли, отложению камней в почках, а) А; б) В; в) С;
г) PP.
68.Укажите   последовательность   решения   задач   в   процессе   обучения   двигательным
действиям. 1 .Закрепление. 2. Ознакомление. 3.Разучивание. 4. Совершенствование, а)
1,2, 3,4; б) 2, 3,1, 4; в) 3,2, 4,1; г) 4,3, 2,1.
69.Укажите   имя   и   фамилию   прославленного   легендарного   башкирского   спортсмена,
шестикратного чемпиона мира по мотогонкам, а) Ирек Маннанов; б) Юрий Сабанов; в)
Габдрахман Кадыров; г) Реналь Танеев.
70.Кто   из   героев   древних   олимпийских   состязаний   был   более   прославленным?   а)
Астилос; б) Геракл; в) Гермоген; г) Леонидас.
71.Когда впервые был поднят флаг на Олимпийских играх? а) 1896; б) 1900; в) 1996; г)
1920.
72.Свод основных законов Олимпийского движения называется ...
73.В античных Олимпийских играх в программу состязаний входил панкратион. Это а) прыжки в длину; б) пятиборье; в) состязания на конных колесницах; г) кулачный бой
с элементами борьбы.
74.В настоящее время президентом МОК является а) Хуан Антонио Самаранч; б) Пьер
де Кубертен; в) Жак Рогге; г) Майкл Килланин.
75.Назовите   диапазон   ЧСС,   которого   нужно   придерживаться   при   выполнении
упражнений, направленных на развитие общей выносливости, а) 7090 уд/мин; б) 100
120 уд/мин; в) 120140 уд/мин; г) 140160 уд/мин.
76.Метод, характеризующийся выполнением всеми занимающимися одного и того же
задания, независимо от форм построения называется ... а) фронтальный; б) групповой;
в) поточный; г) всеобщий.
77.Какое   физическое   качество   рекомендуется   развивать   в   режиме   аэробного
энергообеспечения? а) гибкость; б) выносливость; в) сила; г) быстрота.
78.Как   называются   основные   характеристики   физического   развития   человека?   а)
анатомические; б) физиологические; в) антропогенные; г) антропометрические.
79.Как   называется   документ,   в   котором   раскрываются   вопросы,   связанные   с
организацией   и   проведением   соревнований?   а)   сценарий;   б)   план;   в)   протокол;   г)
положение.
80.Водоем для купания должен быть (Плавание) а) с водоворотами; б) без ям и быстрого
течения; в) с резким углублением водоема; г) с водной растительностью.
81.Каков вес малого мяча (Метание малого мяча)? а) 100г; б) 140г; в) 150г; г) 160г.
82.Строевые   упражнения      это   (Гимнастика)   а)   совместные   действия   в   строю;   б)
упражнения на снарядах; в) ОРУ; г) ОФП.
83.Акробатические упражнения объединяют (Гимнастика) а) элементы рокнролла; б)
элементы художественной гимнастики; в) акробатические прыжки и упражнения в
балансировке; г) упражнения на гибкость и танцевальные шаги.
84.Утренняя гимнастика, физкультпауза относится к (Гимнастика) а) образовательно
развивающей гимнастике; б) оздоровительной гимнастике; в) спортивной гимнастике;
г) ритмической гимнастике.
85.Опорный   прыжок   выполняется   (Гимнастика)   а)   без   опоры   руками   о   снаряд;   б)   с
опорой рук о снаряд; в) с опорой ногами о снаряд; г) с опорой рук и ног о снаряд.
86.Переворот в сторону выполняется (Гимнастика) а) без опоры на руки; б) с фазой полета; в) без фазы полета; г) без опоры на ноги.
87.Вис углом (Гимнастика)  это а) динамическое упражнение; б) прыжок; в) статическое
упражнение; г) соскок.
88.Какие ходы различают в попеременных ходах (Лыжные гонки)? а) двухшажный и
четырехшажный; б) одношажный, двухшажный; в) классический и свободный; г) по
равнине, в подъем и под уклон.
89.Классификация способов передвижения в лыжных гонках: а) скользящий, ступающий
шаг, повороты и спуски; б) одновременный, попеременный  и свободный ходы; в)
повороты   переступанием,   спуски,   бег   по   равнине;   г)   ходы,   подъемы,   спуски,
повороты.
90.Что   относится   к   показателям   физического   развития   (Теория   и   методика
физвоспитания)?   а)   показатели   развития   физических   качеств   человека;   б)   общий
уровень  физической   подготовленности   и   высокие   спортивные   результаты;   в)
показатели   телосложения,   здоровья,   развития   физических   качеств;   г)   показатели
здоровья,   телосложения   и   необходимый   для   жизни   фонд   двигательных   умений   и
навыков.
91.Принцип всестороннего гармонического развития личности предусматривает (Теория
и методика физвоспитания) а) формирование широкого фонда двигательных умений
и  навыков,   необходимых   в   жизни;   б)   органическую   взаимосвязь   физического
воспитания  с  другими   видами   воспитания   и  всестороннее   физическое   развитие   и
образование;   в)   единство   всех   сторон   воспитания;   г)   комплексное   использование
различных факторов физической культуры для физического развития и образования.
92.Какой   из   указанных   принципов   типичен   для   организационных   форм   физического
воспитания России (Теория и методика физвоспитания)? а) организация занятий на
самостоятельных   началах;   б)   прохождение   курса   физического   воспитания   в
обязательном  порядке;   в)   единство   государственных   и   самостоятельных   начал   в
организации   физического   воспитания;  г)  организация   занятий   на   государственных
началах
93.Какое   из   определений   относится   к   понятию   «умение»   (Теория   и   методика
физвоспитания)?   а)   степень   владения   техникой   действия,   которая   отличается
повышенной  концентрацией   внимания   на   составные   операции   и   нестабильными способами решения двигательной задачи; б) степень овладения техникой действия,
при   которой   управление   движениями   происходит   автоматизировано,   и   действия
отличаются   высокой   надежностью;   в)   сведения,   факты,   научные   теории,   законы,
понятия, закрепленные в определенной системе в сознании учащихся, составляющие
их   личное   достижение,   которыми   они   могут   пользоваться   по   необходимости;   г)
уровень   развития   физических   качеств,   необходимый   для   овладения   техникой
двигательного действия.
94.Назовите принципы закаливания?
95.С какого года Паралимпийские игры проводятся регулярно? а) 1988; б) 1960; в) 1976;
г) 1996.
96.Кто   был   первым   представителем   России   в   МОК?   а)   Н.Я.   Жеботинский;   б)   А.Д.
Бутовский; в) К.А. Андрианов; г) М.В. Грамов.
97.С какого года в России физическое воспитание становится обязательным предметом
в школе по два часа в неделю? а) 1917; б) 1945; в) 1920; г) 1964.
98.
99.
Что означает гетерохронность роста и развития организма? а) одновременность;
б) неравномерность; в) равновесие; г) недостаточность.
Чему равна ЖЕЛ у высококвалифицированных спортсменов? а) 89 л; б) 67 л;
в) 56 л; г) 78 л.
100.
Процесс, происходящий в организме человека после прекращения физической
работы и заключающийся в постепенном переходе физиологических и биохимических
функций не только к исходному состоянию, но и к повышению работоспособности,
принято   называть   а)   релаксацией;   б)   восстановлением;   в)   реабилитацией;   г)
расслаблением.
101.
Что   является   основной   формой   подготовки   спортсмена?   а)   спорт;   б)
физическая культура; в) заливание; г) тренировка.
102.
Система физических упражнений  преимущественно силовые  направленных
на коррекцию фигуры и функционального состояния организма женщин называется....
а) каланетика; б) ритмика; в) аэробика; г) шейпинг.
103.
В каком году был создан Российский олимпийский комитет? а) 1911; б) 1920; в)
1908; г) 1924. 104. Сколько   башкирских   спортсменов   участвовало   Летних   олимпийских   играх   в
Пекине в 2008г.?___________________________________________________
105. Назовите последовательно части урока физической культуры.
109. Назовите три группы задач, решаемых в процессе урока физической культуры.
110. Назовите дату первого упоминания о древнегреческих Олимпийских играх. В
каком году они были запрещены?______________________________________

file_name: городской этап олимпиады по физ-ре.doc

intro: Предлагаемые вопросы тестирования составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания базового общего образования, программой по физической культуре для учащихся 5 –9-х классов. При составлении тестов использовались материалы муниципального и регионального этапов Олимпиады по физической культуре. Все учащиеся выполняют тест одновременно. На выполнение всех заданий отводится 45 минут.вопросы теста для олимпиады по физкультуре. городской этап

title: тесты для проведения городского этапа олимпиады по физкультуре


extracted_text:
Маршрутный лист 12 класса

№
станции
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название станции
Баллы
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края Маршрутный лист 3 класса
Название станции
Баллы
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
№
станции
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 Маршрутный лист 4  класса
Название станции
Баллы
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
№
станции
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2 Маршрутный лист 5  класса
Название станции
Баллы
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
№
станции
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3 Маршрутный лист 6  класса
№
станции
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Название станции
Баллы
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края 4
Исторические события  Краснодарского края
Маршрутный лист 7  класса
№
станции
6
7
8
9
10
Название станции
Баллы
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края 1
2
3
4
5
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Маршрутный лист 8  класса
№
станции
7
8
Название станции
Баллы
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения 9
10
1
2
3
4
5
6
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Маршрутный лист 9  класса
№
Название станции
Баллы станции
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Маршрутный лист 10  класса №
станции
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
Название станции
Баллы
Хозяйство края
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения Маршрутный лист 11  класса
Название станции
Баллы
Достопримечательности Краснодарского края
Водоемы Краснодарского края
Культура Кубани
Природа Краснодарского края
Исторические события  Краснодарского края
Города края
Казаки на Кубани
Народы и обычаи Кубани
Дикорастущие и культурные растения
Хозяйство края
№
станции
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9

file_name: Маршрутный лист 1.docx

title: Раздаточный материал по кубановедению.


extracted_text:
Станция : Водоемы Краснодарского края
12  кл
1. Назвать главную реку Кубани (Кубань)
2. Почему Краснодарский край называют Кубанью?
3. Какие моря омывают наш край? (Чёрное, Азовское)
4. Какое море больше? (Чёрное)
5. Какие еще водоемы края вам известны( привести примеры: лиманы, озера,
пруды, плавни)
3 кл
1.  Назвать главную реку Кубани (Кубань)
 2. Какие моря омывают наш край? (Чёрное, Азовское)
 3. Какое море больше? (Чёрное)
4. Какое море является пресным?
5.  Какие еще водоемы края вам известны( привести примеры: лиманы,
озера, пруды, плавни)
4 кл
1. Назвать главную реку Кубани (Кубань)
2. Перечислите известные реки края(Кубань, Сосыка, Ея, Лаба, Сочи,
Туапсе, Челбас, Бейсуг)
3. Какие моря омывают наш край?
     4. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных
штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)
     5. Какое море меньше Черное или Азовское?
1. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
5 класс 2. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте,
равнинные в более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при
равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
3. Какие рыбы обитают в реке Кубань? ( рыбец, шемая, кубанский усач, кавказский
голавль, толстолобик, тарань, сазан, судак, лещ, сом, чехонь, бычок, жерех, карась, окун
ь, краснопёрка)
4. Назвать озёра Краснодарского края (Абрау, Ханское, Чембурка, Голубицкое.
Кардывач)
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода
темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)
6 класс
1. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
2. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте,
равнинные в более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при
равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
3. Какие рыбы обитают в реке Кубань? ( рыбец, шемая, кубанский усач, кавказский
голавль, толстолобик, тарань, сазан, судак, лещ, сом, чехонь, бычок, жерех, карась, окун
ь, краснопёрка)
4. Назвать озёра Краснодарского края (Абрау, Ханское, Чембурка, Голубицкое.
Кардывач)
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода
темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)
7 класс
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?  (Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ). 4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в
более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет;
металлические предметы на дне моря чернеют)
8 кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?  (Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в
более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет;
металлические предметы на дне моря чернеют)
9кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?  (Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в
более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения. 5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет;
металлические предметы на дне моря чернеют)
10 кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?  (Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в
более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет;
металлические предметы на дне моря чернеют)
11кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?  (Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
источниками воды;
характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в
более мягких, следовательно размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
 уклонами рек; следовательно и скоростью течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет;
металлические предметы на дне моря чернеют) Станция: Природа Краснодарского края
12 класс
1. Самое холодное время года на Кубани – это ( зима)
2. Что является овощем капуста или рис? ( капуста)
3.          Летом в огороде
При любой погоде
Солнышко сияло,
У плетня стояло.
Солнышко погасло,
Получилось масло. ( подсолнечник)
4. Назовите диких животных Кубани
5. Назовите домашних животных Кубани.
3 класс
1. Каким цветом на карте изображены горы?( коричневым)
2. Какая птица самая распространённая на Кубани : воробей или соловей?
( воробей)
3. В какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?
( красная книга)
4            Каждый год
на нашей грядке
вырастает
корень сладкий.
Он с зелёною косой,
любит есть его косой.( морковь)
5.
         Он колючий, но не ёж.
И на кактус не похож.
Есть ещё одна примета:
Он такой в начале лета.
Позже станет жёлтым, грустным, Толстым, гладким и невкусным. ( огурец)
4 класс
1. Каким цветом на карте изображены горы?( коричневым)
2. Какая птица самая распространённая на Кубани : воробей или соловей?
( воробей)
3. В какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?
( красная книга)
4            Каждый год
на нашей грядке
вырастает
корень сладкий.
Он с зелёною косой,
любит есть его косой.( морковь)
5.
         Он колючий, но не ёж.
И на кактус не похож.
Есть ещё одна примета:
Он такой в начале лета.
Позже станет жёлтым, грустным,
Толстым, гладким и невкусным. ( огурец)
5 класс
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
4. Весной веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
6кл 2. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
4. Весной веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?
7 кл
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
4. Весной веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?
                                                  8кл.
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
3. К какому типу относят климат большей части Краснодарского края?
( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
5. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.)
9кл.
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух. 3. К какому типу относят климат большей части Краснодарского края?
( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
5. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.)
10 кл
 1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
3. К какому типу относят климат большей части Краснодарского края?
( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ).
5. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.)
11 кл
1. Наивысшая точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и почему?   (Тополь).  Тополиный пух
очищает воздух.
3. К какому типу относят климат большей части Краснодарского края?
( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли Боспором  Киммерийским. Какое
название у него сейчас и почему он так назван так древними греками?
(Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему за
мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий
брод».  ). 5. Самая маленькая на Кубани птица? (Королек.)
Станция : Культура Кубани
12 класс
1. )    Не красна хата углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с
крашенками.( Пасха)
4. Какими словами начинается гимн Кубани?
5. На какой праздник сжигают на костре соломенную куклу, пекут блины.
( Масленица)
3кл
 1. )    Не красна хата углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с
крашенками.( Пасха)
4. Какими словами начинается гимн Кубани? 5. На какой праздник сжигают на костре соломенную куклу, пекут блины.
( Масленица)
4кл
1. )    Не красна хата углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с
крашенками.( Пасха)
4. Какими словами начинается гимн Кубани?
5. На какой праздник сжигают на костре соломенную куклу, пекут блины.
( Масленица)
5 кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
6 кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись) 3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
7кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
8кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
9кл 2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
10 кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
11 кл
1. Археологический музейзаповедник под открытым небом?   ( «Горгиппия»
на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в котором рассказывается о «делах
минувших дней»? (Летопись)
     3. На какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры
с    крашенками.( Пасха)
    4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)
     5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков) Станция : Исторические события  Краснодарского края
12 класс
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года? ( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый, зеленый) 3 кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года? ( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый, зеленый)
4 кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года? ( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый, зеленый)
5 кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года? ( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый, зеленый)
6 кл
1. О прошлом Кубани свидетельствуют: ( А)
а) археологические находки;
б) топонимический словарь;
в) фенологический календарь.
2. Назовите достопримечательность станицы Тамань, которая
была создана
     в 15 веке: ( Турецкий фонтан) 3. Назовите музей – заповедник под открытым небом в Анапе( Горгиппия)
4.  Эта достопримечательность края создана рекой Курджипс ( скала
Петушок)
5.

file_name: Станция водоемы 3-5 кл 1.docx

title: Раздаточный материал по кубановедению.


extracted_text:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области
Название предмета
Клас
УМК
Уровень обучения
Русский язык
с
6
Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова,
В.И., Капинос, 2016
Базовый
Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (128), третий урок по
деепричастию.
Цель урока: создание условий для изучения суффиксов деепричастия.
Задачи урока:
Обучающие:

  1) обучение работе со словообразовательной схемой;
Развивающие:
  развитие орфографической зоркости, логического мышления учащихся,

связной речи; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения;
формирование приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения
сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитание культуры, уважения друг к другу, чувство взаимопомощи,
приобщения к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные умения
Формирование интереса  к учебному материалу
Формирование умения видеть и определять способ словообразования.
Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять словообразовательные пары.
Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательного
словаря.
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения,
анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих
действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и
корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I
Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Спасая планету, спасем себя!
II
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это
необходимо.
Проверка домашнего задания
III
 Все ли справились с домашним упражнением? (Если ктото не справился, тому
помогают сильные ученики)
 Расскажите о деепричастии как особой форме глагола.
IV
Актуализация знаний учащихся
1.Дайте определение деепричастия (особая форма глагола, обозначающее добавочное
действие при глаголесказуемом).
2.Назовите части речи, на которые похоже деепричастие.
3.Определите, что это за слово РАДУЯ.
4.Вы выучили вопросы деепричастий, проведем исследование и изобретем схему
образования деепричастий. Работаем вместе!
Деепричастие
↓

↓
                                                  Что делая?             Что сделав?
                                       Несовершенный вид           Совершенный вид
      От основы глагола настоящего времени            От основы инфинитива
Настоящее время        Прошедшее время ↓
СУФФИКСЫ
                                                        а                              в
                                                        я                              вши
                                                                                ши

↓
↓
                                                  Крича                      Прокричав
                                                 Думая                      задумавшись
                                                                                шедши
Морфологический разбор деепричастия. Упр. 521
4.Ученики в парах друг другу дают определение деепричастия с примерами.
На доске работа по карточкам (1 карточка – 1 вариант, 2 карточка – 2 вариант, два
сильных ученика работают на доске)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы.
Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  от  слова желать, пожелать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы.
Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу. Приложение
№ 1
V
Закрепление полученных знаний
Работа в группах.    § 46, упр. 519.
1)Прочитайте задание. Всем понятно задание? Нужно выполнить упражнение по образцу.
1 группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом –а.
2 группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом –я.
Сделайте вывод, от всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида.
Выделите в деепричастиях морфемы.
2) Работа в парах.     § 46, упр. 520. В упражнении 16 слов, выписываете слова по
очереди, работаете по образцу, затем меняетесь тетрадями, проверяете у соседа,
исправляете ошибки, объясняете, почему сосед ошибся.
VI       Физминутка. Проводит дежурный ученик.
VII Применение полученных знаний
 1.Эстафета «Кто быстрее?» в группах (по количеству учеников) Составьте словообразовательные цепочки слов с суффиксами, обозначающими глаголы
движения и добавочное действие.
2. Самостоятельная работа. Морфологический разбор деепричастия.   Выпишите одно
деепричастие(из предложения №2 вариант 1, из предложения 3 вариант 2) из текста упр.
522.
3.Работа с текстом. Приложение № 2
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл
медленно, на ходу выравнивая строй, както несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев
последние песчинки и роняя легкие пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только
вперед, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим
пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную
землю. Поэтомуто и плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный, описание.)
 Какую часть речи использует автор для описания полета
журавлей? (Дополнительную информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
 С какой целью употребляет этот однородный ряд писатель? (Деепричастие  позволяет
описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия медленно
набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в описании.
Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное основное действие.)
VIII
Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Что удалось сделать легче всего?
Какое из заданий понравилось больше всего?
Какие трудности возникли?
Чего добились?
Домашнее задание: §  46, упр. 525.
IX

Выучите схему из тетради.
Приложение № 1
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы.
Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  от  слова желать, пожелать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы.
Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Приложение № 2 Работа с текстом.
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл
медленно, на ходу выравнивая строй, както несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев
последние песчинки и роняя легкие пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только
вперед, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим
пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную
землю. Поэтомуто и плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный, описание.)
Какую часть речи использует автор для описания полета журавлей? (Дополнительную
информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
С какой целью употребляет этот однородный ряд писатель? (Деепричастие  позволяет
описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия медленно
набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в описании.
Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное основное действие.)

intro:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области

Название предмета	Класс	УМК	Уровень обучения
Русский язык	6	Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И., Капинос, 2016	Базовый
Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (128), третий урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для изучения суффиксов деепричастия.
Задачи урока:
Обучающие: 1) обучение работе со словообразовательной схемой;
Развивающие: развитие орфографической зоркости, логического мышления учащихся, связной речи; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения; формирование приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитание культуры, уважения друг к другу, чувство взаимопомощи, приобщения к здоровому образу жизни.

Планируемые результаты:
Предметные умения
Формирование интереса  к учебному материалу
Формирование умения видеть и определять способ словообразования.

Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять словообразовательные пары.                                          Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательного словаря.
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.	Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Спасая планету, спасем себя!
II.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это необходимо.
III.	Проверка домашнего задания
- Все ли справились с домашним упражнением? (Если кто-то не справился, тому помогают сильные ученики)
- Расскажите о деепричастии как особой форме глагола.
IV.	Актуализация знаний учащихся
1.Дайте определение деепричастия (особая форма глагола, обозначающее добавочное действие при глаголе-сказуемом).
2.Назовите части речи, на которые похоже деепричастие.
3.Определите, что это за слово РАДУЯ.
4.Вы выучили вопросы деепричастий, проведем исследование и изобретем схему образования деепричастий. Работаем вместе!
Деепричастие
↓                      ↓
                                                  Что делая?             Что сделав?
                                       Несовершенный вид           Совершенный вид
      От основы глагола настоящего времени            От основы инфинитива
Настоящее время        Прошедшее время
↓
СУФФИКСЫ
                                                       - а                             - в
                                                       - я                             - вши
                                                                                - ши
                                                                 ↓                      ↓
                                                  Крича                      Прокричав
                                                 Думая                      задумавшись
                                                                                шедши
Морфологический разбор деепричастия. Упр. 521
4.Ученики в парах друг другу дают определение деепричастия с примерами.
На доске работа по карточкам (1 карточка – 1 вариант, 2 карточка – 2 вариант, два сильных ученика работают на доске)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  от  слова желать, пожелать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу. Приложение № 1
V.	Закрепление полученных знаний
Работа в группах.    § 46, упр. 519.
1)-Прочитайте задание. Всем понятно задание? Нужно выполнить упражнение по образцу.
1 группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом –а.
2 группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом –я.
Сделайте вывод, от всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида.
Выделите в деепричастиях морфемы.
2) Работа в парах.     § 46, упр. 520. В упражнении 16 слов, выписываете слова по очереди, работаете по образцу, затем меняетесь тетрадями, проверяете у соседа, исправляете ошибки, объясняете, почему сосед ошибся.

VI.	      Физминутка. Проводит дежурный ученик.
VII.	Применение полученных знаний
 1.Эстафета «Кто быстрее?» в группах (по количеству учеников)
Составьте словообразовательные цепочки слов с суффиксами, обозначающими глаголы движения и добавочное действие.
2. Самостоятельная работа. Морфологический разбор деепричастия.   Выпишите одно деепричастие(из предложения №2 вариант 1, из предложения 3 вариант 2) из текста упр. 522.
3.Работа с текстом. Приложение № 2
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только вперед, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный, описание.)
- Какую часть речи использует автор для описания полета журавлей? (Дополнительную информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
- С какой целью употребляет этот однородный ряд писатель? (Деепричастие  позволяет описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия медленно набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в описании. Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное основное действие.)

VIII.	Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Что удалось сделать легче всего?
-Какое из заданий понравилось больше всего?
-Какие трудности возникли?
-Чего добились?

IX.	Домашнее задание: §  46, упр. 525.

Выучите схему из тетради.

Приложение № 1
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  от  слова желать, пожелать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.

Приложение № 2
Работа с текстом.
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только вперед, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный, описание.)
Какую часть речи использует автор для описания полета журавлей? (Дополнительную информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
С какой целью употребляет этот однородный ряд писатель? (Деепричастие  позволяет описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия медленно набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в описании. Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное основное действие.)Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (128), третий урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для изучения суффиксов деепричастия.

title: Разработка урока на тему «Суффиксы деепричастий»  (6 класс, русский язык)