extracted_text:
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Тест. «Морфемика. Словообразование. Орфография».
1.         Раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова
1. орфография
2. морфемика
3.
словообразование
4.
лексика
2.         В какой строке указаны все морфемные способы образования слов?
1)
2)
3)
4)
Приставочный, суффиксальный, сложение слов, бессуффиксный
Приставочносуффиксальный, переход одной части речи в другую, приставочный
Бессуффиксный, приставочный, приставочносуффиксальный, суффиксальный
Сложение основ, бессуффиксный, суффиксальный, приставочный
3.         Приставочносуффиксальным способом образовано слово
1)
восход
сокурсник
взлететь
2)
3)
4)
переход

4.         Отметьте суффикс у слова
2)
к
1)
 зайчишка
ишк
3)
чишк
4)
шк
5.         Укажите ошибку
1) подоконник         окно
2) обуваться         обуть
3) лесок         лес
4) учитель         учить
6. Укажите пропущенное слово в словообразовательной цепочке
разговорчивость         разговорчивый          …       говор.
1)
говорить
уговор
2)
3)
разговаривать

7.         Определите, каким способом образовано слово
 выписывать
1)
3)
суффиксальным
приставочным
приставочно
2)
бессуффиксным
8.         Выберите единственное в русском языке слово, не имеющее корня
1)
прыгнуть
плюнуть
дунуть
2)
3)
4)
разговор
4)
суффиксальным
4)
вынуть
9.         Схеме                              соответствует слово
1)
пренеприятный
задумчивый
2)
3)
праздничный
4)
отличный
    Укажите слово, состоящее из приставки, корня и окончания
перерыв
2)
переросток
3)
переулок
4)
перестройка
10.

1)
11.

1)
    Какое из слов имеет значение «приближение»?
приклеить
2)
привинтить
3)
присесть
4)
прискакать
12.

1)
2)
    Отметьте ряд, в котором все слова являются однокоренными
гора, подгорный, горе
водить, вода, водяной 3)
4)
засветить, свет, светлый
трава, травяной, травить
    Определите, в каком слове два суффикса?
13.

1)
земляника
2)
земляной
3)
земляничный
4)
земельный
    Определите, в каком ряду указаны формы слова
14.

1) листик, листочек
2) листовой, безлистный
3) листик, листики
4) лист, листок
    Укажите неверное утверждение.
15.

1) В корне кос – кас в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит
суффикс А.
2) В корне с чередованием гор – гар в безударном положении пишется буква А.
3) После приставки сверх пишется буква И.
4) В приставке, близкой по значению к слову очень пишется буква Е.
16.

1)
    Буква О пишется в слове
2)
к…саюсь
к…сательная
3)
к…снусь
    В каком слове пропущена буква А?
ог…рок
2)
выг…реть
подг…реть
4)
4)
к..саться
сг…рать
    Буква А пропущена в слове
з…ревать
2)
з…ря
    Буква Е пишется в приставке, если она обозначает
присоединение
2)
приближение
3)
3)
з…рянка
4)
з…рюшка
3)
неполное
действие
4)
близость по
значению к слову
очень
17.

1)
18.

1)
19.

1)
20.

1)
21.

1)
пр…кратить
2)
пр…града
3)
пр…школьный
4)
пр…старелый
    Буква И пропущена в слове
    Буква И пишется в слове
каш…вар
2)
пят…летний
3)
пут…шествовать
4)
птиц…лов
    В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
22.

1) м…ляр, заг…р, пол…жение
2) к…саюсь, предл…жить, заг…реть
3)
4) приб…рать, зам…лчать, г…раж
выр…с, сл…жение, пом…гать
    В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
23.

1) пр…морский, заб…рать, пр…скучный
2) пр…кратить, пр…градить, прот…реть
3)
 пр…пятствие, зап…рать, пр…вкусный
4) проб…раться, пр…спокойный, выт…реть
24.

    В каком слове пропущена буква И? 1)
без…скусный
2)
с…грать
3)
пред…стория
4)
меж…нститутский
    В каком ряду пропущенные буквы соответствуют последовательности И, А, О, Е?
25.

1) пр…рвать, к…саться, подг…реть, выт…реть
2) пр…одолеть, з…рница, к…снуться, пр…огромный
3)
4) пр…готовить, перег…реть, распол…житься, пр…образовать
сверх…нтересный, р…стение, звер…лов, пр…вращать
Ответы
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 3 2 2 2 4 1 4 2
1
0
1
1
1
4
1
2
3
1
3
1
1
4
3
1
5
2
1
6
3
1
7
1
1
8
2
1
9
4
2
0
3
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2
4
4
25
3 Проверочная работа по теме «Гласные в суффиксах существительных»
Цель: проверить умение применять орфографическое правило.
Тест по теме «Суффиксы –ЧИК и ЩИК в именах существительных»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
В каком слове пишется Щ: 1) буфет…ица, 2) груз…ик, 3) прессов…ик, 4) объезд…ик
В каком слове пишется Ч: 1) развед…ик, 2) бакен…ик, 3) камен…ик, 4) спор…ик
В каком слове пишется Щ? 1) перебеж…ик, 2) вертолёт…чик, 3) рассказ…ица, 4) надсмотр…ик
В каком слове пишется Ч? 1) компьютер…ик, 2) экскаватор…ик, 3) автомат…ик, 4) обман…ик
В каком слове перед суффиксом пишется Ь? 1) стекол…щик, 2) бетон…щик, 3) домен…щик, 4)
смен…щик
В каком слове перед суффиксом не пишется Ь? 1) пил…щик, 2) кровел…щик. 3) барабан…щик, 4)
бурил…щик
В каком слове пропущена буква С? 1) разно…чик, 2) сма…чик, 3) изво…чик, 4) прика…чик
В каком слове пропущена буква Д? 1) наво…чик, 2) аппара…чик, 3) прока…чик, 4) лё…чица
В каком слове суффикс –ЧИК не имеет значения лица? 1) учётчик; 2) трактирчик; 3) подписчик,
4)обидчик
10.
В каком слове суффикс –ЧИК не имеет уменьшительноласкательного значения? 1) баллончик, 2)
медальончик, 3) захватчик, 4) магазинчик
==================================================================================
Код ответов:
№задания
Ответ
1
3
2
1
3
4
4
3
5
1
6
3
7
1
8
1
9
2
10
3 Проверочный тест по теме «Правописание суффиксов прилагательных»
1. В каком прилагательном пишется суффикс – СК?
            1) мерз...ий     2) киргиз...ий     3) рыбац...ий     4) вяз...ий
2. В каком прилагательном пишется суффикс СК?
           1) француз...ий     2) низ...ий    3) брос...ий     4) батрац...ий
3. В каком прилагательном пишется суффикс –СК?
           1) ткац...ий         2) казац...ий        3) громозд...ий      4) турист...ий
4. В каком прилагательном пишется суффикс –СК?
            1) кандидат...ий        2) дерз...ий         3) горняц...ий       4) мужиц...ий
5. В каком прилагательном пишется суффикс –К?
            1) кавказ...ий       2) казах...ий        3) близ...ий       4) чеш...ий
6. В каком слове перед суффиксом пропущен Ь?
            1) знахар...ский       2) егер...ский        3) рязан...ский      4) ноябр...ский
7. В каком прилагательном перед суффиксом пропущен Ь?
            1) сибир...ский       2) октябр...ский       3) звер...ский       4) богатыр...ский
8. В каком прилагательном перед суффиксом не пишется буква Ц?
             1) доне...кий            2) стреле...кий           3) гиган...ский            4) молоде...кий
9. В каком слове пропущена буква Ц?
             1) университе...ский       2) институ...ский        3) делега...ский     4) моря...кий
10. В каком слове на месте пропуска надо писать одну букву С?
              1) тунгу...кий        2) инду...кий         3) черке...кий       4) тря...кий
11. Списать, раскрыть скобки
       Весе(н, нн)ий,       экстре(н, нн)ый,       анте(н, нн)ый,      письме(н, нн)ый,       гуси(н, нн)ый,     серебря(н,
нн)ый,     жизне(н, нн)ый,       ястреби(н, нн)ый,     оловя(н, нн)ый.
12. Найдите строку, где прилагательные записаны неверно:
           А. Отечественый, костяной, лимонный, песчаный. Б. Лунный, львиный, бездонный, стеклянный;
           В. Торжественный, карманный, деревянный, организационный;
           Г. Пчелиный, кожаный, клюквенный, оловянный.
13. Списать, вставить пропущенные буквы
        Мерз...ий,        киргиз...ий,       рыбац...ий,        вяз...ий,     низ...ий,      француз...ий ,     ткац...ий казац...ий,
турист...ий,     громозд...ий,     кавказ…кий,     кузнец…кий,      богатыр…кий,   матрос…кий.
  Имя прилагательное
Вариант I
1.Найдите неверное утверждение.
а) Имена прилагательные обозначают признак предмета.
б) Имена прилагательные изменяются по родам, падежам, числа.
в) Имена прилагательные бывают только определениями.
2.В каком варианте ответа окончание –ому? (Буквы пропущены)
а) хорош..  пирога                                   б) о смел.. человеке
в) влажн..  полотенцу                             г) надежн..  врачом
3.Укажите краткое прилагательное.
а) врач     б) похожий           в) горяч                   г) беречь
4. Укажите ошибку в образовании составной формы сравнительной степени.
а) белее    б) самый милый        в) более проще             г)крупнейший
5. Укажите качественное прилагательное.
а) городской    б) мрачный    в) вечерний    г) лебяжий
6.В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?
а) (не) лжив     б) (не) взрачный         в) (не) глупый          г) (не) добр, а зол
7. В каком случае НЕ с прилагательным пишется слитно?
а) далеко (не) удачный                         б) (не) обрывистый, а пологий
в) вовсе (не) ленив                                г) (не) строгий
8. В каком случае после шипящего в суффиксе пишется О?
а) еж..вый               б) вещ..вой                в) лиц..вой                  г) пищ..вой
9.  Укажите слово, которое является исключением из правила «Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных».
а) каменный   б) серебряный    в) комариный      г) оловянный 10. В каком слове пишется НН?
а) масля…ое           б) румя..ое            в) деревя…ый              г) ветре…ый
11. В каком слове пишется Н?
а) стекля…ый   б) звери..ый     в) письме…ый      г) соломе…ый
12. Укажите слово с суффиксом – К ?
а) немец..ий    б) белорус..ий      в) украин..ий   г) январ..ий
13. Укажите сложное прилагательное, которое пишется через дефис.
а) (верто) летный         б) (средне) вековый    в) (светло) голубой    г) (бело) бровый
14. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно.
а) (трех) метровый       б) (темно) коричневый       в) (журнально) газетный
г) (северо) западный
15. Укажите словосочетание, в котором использован эпитет.
а) сильный мороз   б) печальная песня    в) больное сердце      г) летний дождь
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (6 класс)
Вариант II
1.Найдите неверное утверждение.
а) Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? чей?
б) Имена прилагательные изменяются только  по родам и числам.
в) Имена прилагательные бывают  определениями и сказуемыми.
2.В каком варианте ответа окончание –ими? (Буквы пропущены)
а) тих…  дню                                          б) крайн..  перилами
в) мирн…   жителями                            г) плакуч… березу
3.Укажите краткое прилагательное.
а) стеречь     б) похож          в) горячий                   г) грач
4. Укажите ошибку в образовании составной формы сравнительной степени.
а) строжайший    б) более взрослый        в) крупнее             г) более грубее
5. Укажите относительное прилагательное.
а) добрый    б) коровий    в) черный    г) деревянный
6.В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?
а) (не) лжив     б) (не) взрачный         в) (не) глупый          г) (не) добр, а зол
7. В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?
а) (не) вежливый                                 б) (не) обрывистый (берег)
в) вовсе (не) мудр                                г) (не) строгий
8. В каком случае после шипящего в суффиксе пишется Е?
а) песц..вый               б) еж..вый                в) лиц..вой                  г) пунц..вый
  Имя прилагательное 9.  Укажите слово, которое является исключением из правила «Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных».
а) ветре..ый   б) серебряный    в) зеле..ый      г) бара..ий
10. В каком слове пишется Н?
а) кожа…ый            б) дли...ый             в) тыкве…ый              г) овчи…ый
11. В каком слове пишется НН?
а) были...ый    б)мыши…ый     в) серебря…ый     г) багря…ый
12. Укажите слово с суффиксом – СК ?
а) турец…ий    б) матрос…ий      в) рез…ий   г) грец…ий
13. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно.
а) (темно) лиловый       б) (юго) западный   в) (русско) английский    г) (каре) глазый
14. Укажите сложное прилагательное, которое пишется  через  дефис.
а) (черно) глазым      б) (шести) этажный       в) (ярко) красный
г) (широко) плечий
15. Укажите словосочетание, в котором использован эпитет.
а) летучие мыши   б) вчерашний дождь     в) соловьиная песня      г) жемчужные капли
Имя числительное
1. Что не обозначает числительное?
1) число;      2) порядок при счёте;      3) время;      4) количество.
2. Какое из слов является именем числительным?
1) пятёрка;      2) пятерня;      3) пятый;      4) пятиэтажный.
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1) слышат___ ушами;  2) встретиться с___друзьями;   3) видит___глазами;             4) взял___ руками.
4. В каком числительном Ь пишется посередине?
1) 17;          2) 80;          3) 18;          4) 19.
5. Укажите составное порядковое числительное.
1) пятьдесят рублей;  2) тридцать семь учеников;  3) одиннадцать страниц;     4) сорок шестой участок.
6. Укажите количественное числительное.
1) шестьдесят восьмой заказ;              2) около двухсот пятидесяти человек;
3) тысяча девятьсот первым годом;   4) тридцать первое декабря.
7. Укажите собирательное числительное.
1) двадцать два градуса;  2) седьмое апреля;  3) одна треть сада;   4) четверо друзей.
8. Укажите простое порядковое числительное.
1) две десятых урожая; 2) пятеро малышей;   3) семьсот восемьдесят пятый;  4) семнадцатый год.
9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками;  2) шестьюстами учениками;
3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;
4)  в двух тысячи восьмом году.
10. Просклоняйте следующие числительные.
1) 18;             2) 50;            3) 600.
11. Запишите примеры словами. 1) 3,15 + 0,5;                              2) 8 ¾  +  5/6.
==================================================================================
1. Что не обозначает числительное?
1) число;      2) порядок при счёте;      3) время;      4) количество.
2. Какое из слов является именем числительным?
1) пятёрка;      2) пятерня;      3) пятый;      4) пятиэтажный.
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1) слышат___ ушами;  2) встретиться с___друзьями;   3) видит___глазами;             4) взял___ руками.
4. В каком числительном Ь пишется посередине?
1) 17;          2) 80;          3) 18;          4) 19.
5. Укажите составное порядковое числительное.
1) пятьдесят рублей;  2) тридцать семь учеников;  3) одиннадцать страниц;     4) сорок шестой участок.
6. Укажите количественное числительное.
1) шестьдесят восьмой заказ;              2) около двухсот пятидесяти человек;
3) тысяча девятьсот первым годом;   4) тридцать первое декабря.
7. Укажите собирательное числительное.
1) двадцать два градуса;  2) седьмое апреля;  3) одна треть сада;   4) четверо друзей.
8. Укажите простое порядковое числительное.
1) две десятых урожая; 2) пятеро малышей;   3) семьсот восемьдесят пятый;  4) семнадцатый год.
9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками;  2) шестьюстами учениками;
3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;
4)  в двух тысячи восьмом году.
10. Просклоняйте следующие числительные.
1) 18;             2) 50;            3) 600.
11. Запишите примеры словами.
1) 3,15 + 0,5;                              2) 8 ¾  +  5/6.

Ответы к тесту «Имя числительное» 6 класс.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
  3
  3
  4
  2
  4
  2
  4
  4
  4
письменно
письменно Имя числительное
Вариант №1
1. Спишите словосочетания, определите часть речи слов, значение которых связано с понятием числа.
У шестого дерева, тройка за ответ, тройной э(ф, фф)ект, восемь котят, сделать вдвоём, двадцать шесть лет,
удвоить порцию, пятими (л, лл)ионный кредит.
2. Запишите тексты, правильно склоняя числительные. Укажите падеж числительных
а) Самое крупное животное в мире – синий кит. Вес его сердца достигает 700 кг, языка – 300, печени – 1200.
б) Наша кошка – мать 86 котят! Всем 86 она дала прекрасное воспитание, и всеми 86 гордятся их хозяева.
в) С 1858 года по 1917 в России было произведено 37 выпусков почтовых знаков, состоявших из 139 марок.
г) Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина 6671 километр.
3. Запишите, вставляя вместо пропуска числительное оба (обе) в нужной форме.
а) По ... сторонам дороги тянулся густой лес. б) ... братьев приняли в спортивную школу.
в) Смотри об...ими глазами.
г) Крепче держись – об...ими руками!
4.Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.
Катя несла четыре книги.
У кромки берега сидели трое медвежат.
У второй платформы разгружают грузовой состав.
От девяти отнять четыре.
5. Просклоняйте числительные: 11/34; 746. ==================================================================================
Имя числительное
Вариант №1
1. Спишите словосочетания, определите часть речи слов, значение которых связано с понятием числа.
У шестого дерева, тройка за ответ, тройной э(ф, фф)ект, восемь котят, сделать вдвоём, двадцать шесть лет,
удвоить порцию, пятими (л, лл)ионный кредит.
2. Запишите тексты, правильно склоняя числительные. Укажите падеж числительных
а) Самое крупное животное в мире – синий кит. Вес его сердца достигает 700 кг, языка – 300, печени – 1200.
б) Наша кошка – мать 86 котят! Всем 86 она дала прекрасное воспитание, и всеми 86 гордятся их хозяева.
в) С 1858 года по 1917 в России было произведено 37 выпусков почтовых знаков, состоявших из 139 марок.
г) Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина 6671 километр.
3. Запишите, вставляя вместо пропуска числительное оба (обе) в нужной форме.
а) По ... сторонам дороги тянулся густой лес. б) ... братьев приняли в спортивную школу.
в) Смотри об...ими глазами.
г) Крепче держись – об...ими руками!
4.Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.
Катя несла четыре книги.
У кромки берега сидели трое медвежат.
У второй платформы разгружают грузовой состав.
От девяти отнять четыре.
5. Просклоняйте числительные: 11/34; 746.
Имя числительное
Вариант №2
1. Спишите словосочетания, определите часть речи слов, значение которых связано с понятием числа.
Сто два килогра(м, мм)а, пятый ученик, двойная часть, четвёрка за ответ, собраться впятером, утроить ма(с,
сс)у, семидесятилетний дедушка, двадцать рублей.
2. Запишите тексты, правильно склоняя числительные. Укажите падеж числительных
а) Из 380 книг своей библиотеки он всерьез дорожил лишь 220, а к остальным 160 относился прохладно.
б) С 25 яблонь собрали в тот год менее 60 кг яблок, но всё равно поделились этими 60 кг с друзьями.
в) Первой печатной книгой в России является «Апостол», которая была выпущена в Москве в 1564 году.
Печатание её началось 19 апреля 1563 года и было завершено 1 марта 1564 года.
г) Наибольшая глубина Байкала 1637 метров.
3. Запишите, вставляя вместо пропуска числительное оба (обе) в нужной форме.
а) Мальчик вырезал звёзды из... листов бумаги. б) В ... случаях ответ был неверным.
в) Склоны ... оврагов размыты дождями.
г) Малышка держала куклу ... руками.
4.Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.
Я стоял у седьмого дома.
Четверо ребят отправились в поход.
К пятнадцати прибавить два. Петя принёс четыре яблока.
5. Просклоняйте числительные: 16/56; 894.
==================================================================================
Вариант №2
1. Спишите словосочетания, определите часть речи слов, значение которых связано с понятием числа.
Сто два килогра(м, мм)а, пятый ученик, двойная часть, четвёрка за ответ, собраться впятером, утроить ма(с,
сс)у, семидесятилетний дедушка, двадцать рублей.
2. Запишите тексты, правильно склоняя числительные. Укажите падеж числительных
а) Из 380 книг своей библиотеки он всерьез дорожил лишь 220, а к остальным 160 относился прохладно.
б) С 25 яблонь собрали в тот год менее 60 кг яблок, но всё равно поделились этими 60 кг с друзьями.
в) Первой печатной книгой в России является «Апостол», которая была выпущена в Москве в 1564 году.
Печатание её началось 19 апреля 1563 года и было завершено 1 марта 1564 года.
г) Наибольшая глубина Байкала 1637 метров.
3. Запишите, вставляя вместо пропуска числительное оба (обе) в нужной форме.
а) Мальчик вырезал звёзды из... листов бумаги. б) В ... случаях ответ был неверным.
в) Склоны ... оврагов размыты дождями.
г) Малышка держала куклу ... руками.
4.Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.
Я стоял у седьмого дома.
Четверо ребят отправились в поход.
К пятнадцати прибавить два.
Петя принёс четыре яблока.
5. Просклоняйте числительные: 16/56; 894.
Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает:
а) действие;             б) признак;             в) предмет.

2. Укажите глагол несовершенного вида:
                                                                          а)
Попрыгунья стрекоза лето красное пропела;

         б)                     в)                           г)
Оглянуться не успела, как зима катит в глаза. 3. Выберите правильный ответ.
                                    А)         Б)          В)        Г)
     Бл…стит               и          и            е         е
     Соб…рать             и          е           е           и
     Ст…лить              и         и           е           е
     Зап…рать             и          е           е          и

4. Укажите время глаголов. Выберите правильный ответ:
         1.                   2.                   3.
ПРИШЁЛ, УВИДЕЛ, ПОБЕДИЛ
А. Все глаголы наст. врем.
Б. Все глаголы прош. врем.
В. 1й, 2й – прош. врем., 3й – наст. врем.

5. Укажите спряжение глаголов. Выберите правильный ответ;
                                               А)       Б)         В)         Г)
       Играть                           I         II          II            I
     Лететь                           II         I           II           I
     Петь                               I         I            II          II
     Положить                     II       II           I           I

6. Определите, в каком лице стоят глаголы. Выберите правильный ответ:
                                       А)       Б)         В)      Г)
       учишь                        2       1           3
     думают                      3                   2
     строить                             1          2         3
     растим                     1         2                    3

7. Какую букву нужно вставить?
                                   А)       Б)         В)      Г)
     Леч…т                   а         а         у         у
     Скач…т                 у         а         у         а
     Слыш…т               а       у           а          у
     Стел…т                ю       я         я           ю

8. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки:
     Тот труда (не)бои(т, ть)ся, кто умеет труди(т, ть)ся. Дело мастера бои(т, ть)ся. Человек по делу
узнаё (т, ть)ся. По труду и честь воздаё(т, ть)ся. Надо труди(т, ть)ся, не надо лени(т, ть)ся. (Не)чувству…шь усталости, (не)был в школе, ураган (не)истовствовал, мне  (не)здорови(т, ть)ся,
(не)прик…сался к проводам, (не)учавствует в разговоре.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

9. Вставьте пропущенные буквы:
     Тучи разве … лись,   Наде … лся на брата,   обид … л сестру,   постро … л дом,   скле … л конверт,
услыш … л шорох,   увид … л картину,   раста … л на солнце.

10. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы:
   Испеч…   пирог, улыбаеш…ся мне,   стереч… дом, мягкий карандаш… , возле дач… ,   ветер свеж… ,
подумаеш… обо мне.

11. Какую букву нужно вставить?
                                            А)       Б)         В)         Г)
      Пл…тформа                  а        о          а           о
      Пл…нета                        а        а          о          о
     Трен…роваться             и         и         е           е
     Сост…зание                  я         е         е           я
    Г…мнастика                  и         е          и          е
 Тест по теме «Переходные и непереходные глаголы»
I вариант.
1. Какое утверждение является неверным?
А.   Переходные   глаголы   сочетаются   или   могут   сочетаться   с   существительным,   числительным   или
местоимением в винительном падеже без предлога.
Б. Непереходные глаголы могут употребляться в значении переходных. При этом правильность построения
высказывания не нарушается. В. Дополнение при переходном глаголе может стоять в родительном падеже: 1) при отрицании; 2) при
указании на часть предмета.
2. Найди строку, в которой даны только переходные глаголы.
А. Строить, дышать, думать.
Б. Плыть, гулять, бежать.
В. Читать, рассказывать, писать.
3. Найди строку, в которой даны словосочетания с непереходными глаголами.
А. Любить жизнь, прыгать через забор.
Б. Отрезать масла, вычесть пять.
В. Думать о лете, гордиться собой.
4.
 Найди предложение с переходным глаголом.
А. В тумане он не разглядел маяка.
Б. Мы улыбались и радовались жизни.
В. Я завидовал ему «белой» завистью.
5. Найди предложение, в котором непереходный глагол употребляется в значении переходного.
А. Расхохотаться можно и от неожиданности.
Б. Было до того смешно, что я расхохотался.
В. Представляешь, он сидит каменный, а я его расхохотал.
6. Распредели данные словосочетания в два столбика в зависимости от того, переходный глагол
или непереходный  входит в их состав:
Изложить рассказ, списать предложение, излагать мысли, подчеркнуть суффикс, сделать сложение
цифр, прикасаться к печке, запереть квартиру, расстилать скатерть, коснуться вопроса, приложить
старания, загораем на пляже, загорелась зарница, соберем друзей, располагать временем.
с переходным глаголом
с непереходным глаголом
Тест по теме «Переходные и непереходные глаголы»
II вариант.
1. Какое утверждение является неверным?
А. Переходные глаголы обозначают действие, которое переходит или может переходить на другой предмет,
название которого ставится в винительном падеже без предлога. Б. Непереходные глаголы не могут употребляться в значении переходных, так как при этом нарушается
правильность построения высказывания.
В. Дополнение при переходном глаголе может стоять в дательном падеже: 1) при отрицании; 2) при указании
на часть предмета.
2. Найди строку, в которой даны только переходные глаголы.
А. Бегать, тренироваться, читать.
Б. Видеть, ощущать, чувствовать.
В. Торопиться, увлекаться, возвращаться.
3. Найди строку, в которой даны словосочетания с непереходными глаголами.
А. Путешествовать с другом, плавать под водой.
Б. Читать книгу, прибавить четыре.
В. Гулять с собакой, добавить соли.
4. Найди предложение с переходным глаголом.
А. В кружке мы занимались рукоделием.
Б. Спокойное море не предвещало шторма.
В. Вскоре он увлёкся чтением.
5. Найди предложение, в котором непереходный глагол употребляется в значении переходного.
А. Родители вчера уехали в отпуск.
Б. Поэт не по собственной воле уехал из страны.
В. Его самым грубым образом уехали, пригрозив арестом.
6. Распредели данные словосочетания в два столбика в зависимости от того, переходный глагол
или непереходный  входит в их состав:
Изложить рассказ, списать предложение, излагать мысли, подчеркнуть суффикс, сделать сложение
цифр, прикасаться к печке, запереть квартиру, расстилать скатерть, коснуться вопроса, приложить
старания, загораем на пляже, загорелась зарница, соберем друзей, располагать временем.
с переходным глаголом
с непереходным глаголом
Тест по теме «Глагол. Гласные в суффиксах глаголов –ОВА(ЕВА) и –ЫВА(ИВА
1. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква О? 1) завед...вал
2) салют...вать
3) выпис...вать
4) чувств...вала
2. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Ы?
1) воспит...вать
2) бал...ваться
3) исслед...вать
4) честв...вать
3. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) разбуш...ваться
2) забрызг...вать
3) танц...вать
4) коч...вать
4. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) изнаш...вать
2) наращ...вать 3) выпраш...вать
4) переноч...вать
5. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква О?
1) жал...ваться
2) проигр...вать
3) поскрип...вать
4) доказ...вал
6. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква Ы?
1) запис...вала
2) переоборуд...вать
3) уклад...ваться
4) разбрас...вать
7. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква И?
1) подсме...ваться
2) подстра...ваться
3) претерп...вать
4) рассматр...вать 8. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) разве...вать сомнения
2) повизг...вать
3) вспах...вали поле
4) преодол...вать
9. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква О?
1) рассчит...ваю
2) совет...вать
3) впечат...вать
4) погляд...вать
10. В каком глаголе есть суффикс –ЕВА?
1) ослаб...вать
2) овлад...вать
3) устар...вать
4) размеж...вать Контрольный диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго
прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды   ночью   сидел   я   за   письменным   столом.   Ночь   была   тихая,   безветренная,   только   с   реки
доносились какието далекие звуки. Вдруг изпод пола раздались чьито негромкие голоса. Они походили на
шепот  птенцов,   которые пробудились  в  гнезде.   Мною  овладело   желание   понять,  кто  разговаривает  под
полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных
насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы,
и они преспокойно спят в них всю зиму.
(108 слов)
(По И. СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания тся (ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..
 3) Произведите морфологический анализ слов:
      1 вариант – услышите;
      2 вариант – доносились.
4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ГЛАГОЛ"
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц
ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и
лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону.
Проскачет вперед, испугается чегото и отбежит назад по своему следу. Услышит какойнибудь шорох – со
всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет чтонибудь – косой опять
повернется   назад   и   направится   в   сторону.
  он   ложится   в   снег.
  Когда   светлеет,
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не
думает хитрить. Он просто всего боится.
(По Л. Толстому)
(110 слов)

Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите морфологический анализ слов:
      1 вариант – поймали бы, светлеет;
      2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца. . Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА КУРС 6 КЛАССА
 В отсветах   вечерней   зари   виднеется   зубчатый   частокол   елей.   Сгущаются   сумерки,   и   все
исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным
сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьимито тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчатосерый лось.
Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он
махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних
лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет
лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(По Д. Зуеву.)
(117 слов)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите фонетический анализ слов:
      1 вариант – елей;
      2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор 1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.
  Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тест)
Вариант 1
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?
А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т
4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?
А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.
5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?
А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.
7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.  Б) Я другой такой страны (не) знаю.  В) Я (не) навижу сплетен в
виде версий.
8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.
А) Мои родители ложат деньги в банк.  Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.   Г) Сестра одевает брата.
9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?
А) Эта девушка более стройная.  Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.  В) Более громкая песня
зазвучала впереди.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?
А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?     А) сильный;   Б) мрачный;   В) умна.
12. В каких словах пишется Н?   А) песча…ый;  Б) деревя…ый;  В) хозяйстве…ый;  Г) ветре…ый.
13. В каких словах пишется НН?   А) воробьи…ый;  Б) оловя...ый;  В) были…ый;  Г) кожа…ый.
14. В каких словах пишется – К  ?  А) низ…ий;   Б) францу…ий;   В) грец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно? А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.
16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.
19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?
А) слев…, направ…, затемн…;
Б) издалек…, справ…, досух…
20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?
А) влев…, засветл…, занов…
Б) издавн…, насух…, снов…
21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?
А) невтерпёж (?), вскач (?);
Б) сплош (?), наотмаш (?) .
22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) (В) глубь, (во) первых, (по) моему;
Б) (по) этому, (по) товарищески, (еле) еле;
В) мало (помалу), (по) своему, (В) третьих.
23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?
А) (По) весеннему небу плывут облака.   Б) Я оделся (по) весеннему.
В) Мы поднялись (на) верх горы.    Г) Поднимите руки (В) верх.
24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется О?
А) горяч…, свеж…;
Б) ещ…, певуч…
25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .
26. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?
А) Мне н…кого винить.   Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.   Г) Здесь н…когда не было сада.
27. В каком ряду НЕНИ с местоимениями пишется раздельно?
А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.
28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Ихние тетради не проверили.    Б) Я надел евоные коньки.    В) Их тетради не проверили.   Г) Я надел
его коньки.
29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
         Группа пробиралась через болота и леса.
А) глагол изъявительного наклонения, 1го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем
времени, 1ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед.
времени, ед. числе, жен. роде.
30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
                 Мне интересно наблюдать за играющими животными.
А) местоим., личное, 2го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.., личное, 1го лица, ед. числа, в дат. падеже. Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 2
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?
А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.
4. В каком примере не нужно писать Ь?
А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когданибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.
5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?
А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся. 7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.
8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?
А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.
9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?
А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?
А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?
А) туманный;
Б) сильна;
В) зелёный.
12. В каких словах пишется Н?
А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.
13. В каких словах пишется НН?
А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.
14. В каких словах пишется – К  ?
А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?
А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный. 16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) красно (щёкий), средне (азиатский;
Б) шахматно (шашечный, средне (европейский);
В) бело (крылый), юго (западный).
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) девят (?) надцать, сем (?) сот, сем (?) десят;
Б) восем (?) сот, восем (?) десят, шест (?) сот.
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) у двадцати семи девочек;
Б) от шестиста девяти;
В) с пятнадцатью килограммами.
19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?
А) влев…, слев…, издавн…;
Б) допоздн…, издалек…, справ…
20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?
А) снов…, затемн…, направ…;
Б) вправ…, засветл…, наскор…
21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?
А) проч (?), сплош (?);
Б) замуж (?), вскач (?).
22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) давным (давно), (по) братски, (по) новому;
Б) (на) верх, (во) вторых, едва (едва);
В) (по) тому, (В) десятых, (по) своему.
23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?
А) Мы сели (на) конец скамейки.
Б) (На) конец, все сели.
В) (Во) время урока мне стало плохо.
Г) Нужно (во) время готовить уроки.
24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Е?
А) певуч…, могуч…;
Б) ещ…, горяч…
25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (где), где (либо), когда (нибудь);
Б) кое (у) кого, кое (с) кем, кое (что). 26. В каких предложениях на месте пропуска пишется И?
А) Нам н… о чём говорить.
Б) Мы н… о чём не говорили.
В) Я н…где не мог найти эту книгу.
Г) Мне н…где было найти эту книгу.
27. В каком ряду НЕНИ с местоимениями пишется слитно?
А) (ни) кто, (не) кого;
Б) ни (у) кого, не (с) кем.
28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Мне не нужны ейные игрушки.
Б) Мне не нужны её игрушки.
В) Я хорошо к ему отношусь.
Г) Я хорошо к нему отношусь.
29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Листок закружился устало.
А) глагол изъявительного наклонения, 2го спряжения, сов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени,
ед. числе, муж. роде;
Б) глагол повелительного наклонения, 2го спряжения, невозвратный, сов. вида, стоит в наст. времени,
в 3ем лице, ед. числе, муж. роде.
30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне купили спортивный костюм.
А) качественное прилагательное, стоит в ед. числе, жен. роде, имен. падеже, в полной форме;
Б) относительное прилагательное, стоит в ед. числе, винит. падеже, муж. роде.
Ответы
Вариант 1
№ задания Ответ № задания Ответ
1
2
3
4
в
а
б
а
16
17
18
19
в
б
б
б 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
в, г
а, б
в
а, в
б
б
в
а, г
б, в
а, в
б
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
а
б
в
б, г
а
б
а, в
б
а, б
б
б
№ задания Ответы № задания Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
б
а
а
в
а, в
б, в
а
б
а
в
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
а
б
б
б
б
а
а
б, г
а
а
Ответы
Вариант 2 11
12
13
14
15
б
а, б
а, в
а, в
б
26
27
28
29
30
б, г
а
а, в
а
б

file_name: КОНТРОЛЬНО.docx

intro: Материал по русскому языку.«Морфемика. Словообразование. Орфография». «Гласные в суффиксах существительных». «Правописание суффиксов прилагательных» .   Имя прилагательное. Имя числительное. Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе».  Тест по теме «Переходные и непереходные глаголы».Тест по теме «Глагол. Гласные в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Организация групповой работы на уроке в рамках
требований ФГОС НОО.
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача  помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци
 Технологический процесс групповой работы.
   На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не
переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Значит, надо найти такую
форму организации учебного сотрудничества, которая бы позволила это сделать.
     Организацию групповой работы мы начинаем с первого школьного дня. Ритуалы,
этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на
внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим
вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за
партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом,
доброжелательно); правила совместного обсуждения  все эти мелочи обсуждаются и
опробируются на каждом уроке. Обязательно даём образец сотрудничества, акцентируя
тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдаю за работой детских групп и
выделяю наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия.
Далее просим детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль
работы классу. Остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы.
Комментарии учителя помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того
или иного стиля групповой работы.
   В процессе ведения групповой работы выделяем следующие элементы:





уточнения);


задачи.
постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
раздача дидактического материала;
планирование работы в группе;
индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения,
сообщение о результатах работы группы;
общий вывод о работе групп и достижении поставленной
    Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами
учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная  выполнение различных
заданий разными группами. В ходе работы поощряем совместное обсуждение хода работы,
обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в
значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней
ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает
при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются,
закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.
Хотелось бы заметить, что первоклассникам интересно работать в паре со своим
товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и
формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Мы систематически
подбираем задания для выполнения в паре.
   Например, при изучении состава числа "10" в 1 классе, обращаемся к классу:
"Ученики, сидящие слева, положите 10 палочек, разделите палочки со своим товарищем так, чтобы у каждого палочек было поровну. Покажите, сколько палочек у каждого. А
сколько палочек у тебя и твоего товарища вместе? Как узнали? Значит, 10=5+5. А теперь
разделите палочки со своим товарищем так, чтобы у одного палочек было меньше, а у
другого больше. Покажите, по сколько палочек у каждого. Значит, 10=3+7; 10=1+9".
Методы обучения в группе.
       В работе часто использую такие методы обучения в группе, как кооперативное
обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.
   Кооперативное обучение  это метод взаимодействия учащихся в небольших
группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения:
положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе,
развитие навыков учебного сотрудничества.
   Как руководить группами кооперативного обучения?
   В 12 классе делим детей на пары или тройки. (В 34 классе лучше делить класс на
группы по четыре человека). Желательно поместить в одну группу разнополых детей с
разной успеваемостью. Надо дать детям почувствовать личную ответственность за то, как
группа работает, и распределить роли. Лучше всего дети работают вместе, если каждый
имеет определенную роль при выполнении задания. Роли могут быть, например,
следующие:
∙  чтец читает вслух;
∙  секретарь  записывает чтото от лица группы;
∙  докладчик  у доски рассказывает, что решила группа;
∙  хронометрист следит за временем.
   Групповая дискуссия  это способ организации совместной деятельности учеников
под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения
участников в процессе общения. Использование этого метода позволяет дать ученикам
возможность увидеть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения,
выработать общее решение класса, повысить интерес учеников к проблеме.
    Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению
множества идей. Во время мозгового штурма дети концентрируются на том, чтобы
выплеснуть все свои идеи, какими бы странными и непривлекательными они ни казались на
первый взгляд. (Позже мы сможем оценить, какие из идей наиболее приемлемы). Во время
мозгового штурма я не обсуждаю, какая идея плохая, какая хорошая. Записываю все
предложенные идеи, стараюсь, чтобы их было как можно больше. Оценку идей делаем
позже, после мозгового штурма.
Правила организации групповой работы
    Всегда необходимо установить правила работы группы и критерии оценки ее
достижений, убедиться в том, что ученики понимают критерии оценки их совместной
работы в начале каждого урока. Мы  устанавливаем для групп только реалистичные задачи,
а в качестве критериев оценки работы используем выступления групп перед классом,
сценки и другие виды активности, которые дети любят.     Желательно вместе с детьми
установить подходящие для работы группы правила. Их должно быть минимальное
количество, и они должны дополнять правила поведения на уроке.
Например:





убедись, что в разговоре участвует каждый;
говорить спокойно и ясно;
говорить только по делу;
не говорить  всем сразу;
реагировать жестами и знаками; 

возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
обращаться друг к другу по имени.
На интерактивной доске показываем   правила работы в группах  и вспоминаем
 правила перед тем, как они начнут работать в группах.
    Во время групповой работы контролируем ход работы, отвечаем на вопросы,
регулируем порядок работы, в случае необходимости оказываем  помощь отдельным
ученикам или группе в целом.
В своей педагогической деятельности следуем общим правилам проведения
групповой работы.
При построении учебного сотрудничества всегда учитываем, что такой формы
общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует
культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей,
не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы
смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как
помогать, а как просить о помощи  без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия
до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы
учащихся.
Вводя новую форму сотрудничества, даём ее образец.  Вместе с 12 детьми у доски
показываем на одном примере весь ход работы, акцентируем форму взаимодействия
(например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так
думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям
подобрать свой собственный стиль.
По нашим  наблюдениям, понастоящему образец совместной работы будет освоен
детьми только после разбора 23 ошибок. Главный принцип разбора ошибок совместной
работы: разбирать не содержательную ошибку (например, неверно составленную схему), а
ход взаимодействия. Типичные ошибки взаимодействия стоит обыграть, даже если их еще
не было в классе. По крайней мере, дветри сценки "неверного" общения учителю стоит
показать классу (можно это сделать на куклах или с кемто из взрослых). Вопервых, это
типичный детский спор по схеме: "Нет, я прав!", "Нет, я!" (с возможным переходом к
взаимным оскорблениям). Посмеявшись над такой сценкой, класс начинает формировать
общественное мнение: "Так общаться смешно и глупо"  и легко выводит конструктивное
правило: "Свое мнение надо не навязывать, а доказывать". Стоит разыграть и высмеять
отношения ученика, который во всем уверен, не интересуется ничьим мнением и все делает
так, как хочет, и его соседа, который сам ничего делать не желает и рад, когда за него
действуют другие. Выход из таких отношений подскажут сами дети: "Обязательно
спрашивай у товарища его мнение". Лучше не говорить: «У него (у неё)  неправильно».
Следует сказать: «Я не согласен (не согласна), потому что…» и привести свои аргументы.
Соединяем детей в группы с учетом их личных склонностей, но не только по этому
критерию. Самому слабому ученику нужен не столько "сильный", сколько терпеливый и
доброжелательный партнер. Упрямцу полезно помериться силами с упрямцем. Двух
озорников объединять опасно (но при тактичной поддержке именно в таком взрывоопасном
соединении можно наладить с такими детьми доверительный контакт). Самых развитых
детей не стоит надолго прикреплять к "слабеньким", им нужен партнер равной силы. По
возможности лучше не объединять детей с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых,
со слишком разными темпами работы. Но и в таких "группах риска" можно решить почти
не решаемые воспитательные задачи: помочь детям увидеть свои недостатки и захотеть с
ними справляться.
Для срабатывания групп нужны минимум 35 занятий. Поэтому часто детей не
пересаживаем. Но закреплять единый состав групп, скажем, на четверть тоже не
рекомендуем: дети должны получать опыт сотрудничества с разными партнерами. Однако, и здесь возможен лишь строго индивидуальный подход. Скажем, двух девочек,
привязанных друг к другу и не общающихся с другими детьми, разлучать можно лишь
ненадолго (с надеждой расширить круг их общения).
При оценке работы группы подчеркиваем не столько ученические, сколько
человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость.
Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям,
работавшим вместе, разных оценок.
Групповая работа требует перестановки парт. Для работы парами удобны обычные
ряды. Для работы тройками, а тем более четверками парты расставляю так, чтобы детям,
работающим вместе, удобно было смотреть друг на друга.
Основные противопоказания при организации групповой работы.
    Наблюдая совместную деятельность учащихся, мы пришли к выводу:
недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме
собственной беспомощности.
Детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать
вместе, нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить снова сесть
вместе). Чтобы не отвлекать класс во время урока на разбор личных неурядиц, ввожу
(постепенно, не с первого дня групповой работы) общее правило: "Если ты хочешь сменить
соседа, сам договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите
учителя до урока".
Если ктото пожелал работать в одиночку,  разрешаем ему отсесть; не позволяем
себе ни малейших проявлений неудовольствия ни в индивидуальных, ни тем более
 публичных оценках (но один на один с ребенком стараюсь понять его мотивы и поощряю
всякое побуждение комуто помочь или получить чьюто помощь).
Нельзя занимать совместной работой детей более 1015 минут урока в 1 классе и
более половины урока во 2 классе  это может привести к повышению утомляемости.
Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы дети должны
обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо
лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко,
помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю.
В классе полезен "шумомер" звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума.
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
Достаточным наказанием обидчику будет отказ партнера сегодня с ним работать. Но
обидчик имеет право найти себе нового товарища для работы на этом уроке
(договорившись на перемене и сообщив учителю до звонка).
Положительные тенденции в использовании групповой работы в начальной
школе.
Мы выделили два внешне наблюдаемых критерия, по которым можно
непосредственно судить о слаженности работы группы.
Вопервых, снижение числа ошибок в тот период обучения, когда индивидуальные
работы детей еще пестрят ошибками.
   Вовторых, удовольствие партнеров от совместной работы. На первых порах
высокая продуктивность не должна быть ведущим критерием оценки групповой работы. В
остро дискуссионных группах дети могут "застрять" на одном задании, но обсудить его
глубоко и всесторонне. В первую очередь хвалим группы за безошибочную и дружную
работу. При такой организации учебного сотрудничества, "недружная" работа наблюдается
лишь на первых этапах, когда навыки сотрудничества только начинают складываться. Но в
течение двух  трех месяцев работа групп поднимается до уровня подлинного
согласованного взаимодействия. Необходимо уже в первом классе   обучать рефлексии
групповой работы. Приведём пример урока по обучению рефлексии в 1 классе. (Рефлексия  свойство человеческого мышления, которое направлено на
осмысление собственной деятельности, критический анализ её.
 Рефлексия – это самосознание в виде размышлений над собственными
переживаниями, ощущениями, мыслями, деятельностью).
1 класс
Тема: Обучение рефлексии групповой работы.
 Цель:




Оборудование: таблица «Мое настроение», где учащиеся и учитель кружочками
Способствовать формированию понятия рефлексии.
Способствовать развитию рефлексивных умений учащихся.
Развивать чувственность, эмоциональность.
Развивать культуру общения.
отмечали настроение до и после уроков.
Ход урока:

узнать?
Ребята, с каким настроением сегодня вы пришли в школу? Как это можно
(Показать мимикой; шкалы; сказать; показать цветом в таблице).

(Я мысленно спрашиваю себя какое у меня настроение, если отлично красный,
Как вы выбираете тот или иной цвет?
если хуже желтый и т.д.)
Рассмотрите таблицу. Что вы можете сказать?

 Идет диалог по поводу цвета. Выясняем, почему тот или иной цвет
  цвет не в полной степени сообщает, что чувствует человек и почему.
Вывод:

Следовательно, чтобы ответить на ваш вопрос, Учителю лучше сообщить о своем
настроении словами, а также объяснить, почему оно такое.
На доске:
разговор яя
почему? (Рефлексия)
критерии



 Рассмотрите критерии, вспомнит ли ктонибудь, как называются действия, когда
вы выясняете, что чувствуете, думаете и почему? (Рефлексия)
 Отвечая на вопрос «Почему?», мы ориентируемся на различные критерии.
 Итак, что такое рефлексия?
 Что мы уже умеем рефлексировать?:
(выразительное чтение стихотворения (критерии: дикция, темп, паузы, высота
голоса, интонация, знание текста, громкость);   урок (интерес, правильность, понимание
темы, активность);   домашнее задание (интерес, правильность, самостоятельность,
аккуратность)
 Зачем нужна рефлексия? (чтобы лучше понять себя, других; то, что ты
делаешь, сделал, найти ошибки, сделать потом лучше…)
 Помните, на предыдущем уроке после групповой работы, мы решили обсудить,
понравилось ли ребятам работать в группе, хорошо ли поработали.
 Как ответить на этот вопрос? (возвращение, повторение таблицы «Рефлексия»)
 Возникла проблема: нет критериев групповой работы.
Групповая работа: задание «Составить критерии групповой работы».
После обсуждения в группе поставленной задачи, ребята представляют результаты
своих размышлений. Учитель, выполняя  роль, секретаря, фиксирует предложенные критерии на лист ватмана. После выступления группы, другие ребята задают вопросы на
уточнение, что он значит.
Критерии групповой работы:
тихо – шумно
дружно (нет ссор)
правильный ответ
активность
слушание
выбор ролей
интересно
спор яя
понимание задания
нет повторяющихся мыслей
все ли работали.











Работа над выяснением критериев.
  Важен тот или иной критерий, почему? (Диалог между детьми).
 Как определить соблюдение того или иного критерия?
 Как определить, интересно ли было работать ребятам? (Мимика: уметь
показывать, уметь понимать).
 Попробуем?
 Покажите, что вам интересно; что вы огорчены
Индивидуально:
 Определите, что чувствует Маша, Лера учитель на ухо сообщает ребенку
чувство (счастье, обида), тот его изображает.
 Что будете делать, если увидите, что ктото в группе расстроился, обиделся?
 Продемонстрируйте. Почему так сделал?
 Помогло ли?
 Рефлексия урока.
 Вывод
Итак, окончательным этапом групповой работы является анализ деятельности
работы группы, уяснение причин успеха, трудностей. Рефлексия проходит по двум
направлениям:
 ход исследования решения проблемы;
 деятельность членов группы.
Начинать обучение рефлексии необходимо с первых дней в школе. Основы развития
рефлексивных умений закладываются при использовании курса Т.А. Цукерман «Введение в
школьную жизнь»
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения и анализ своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
Рефлексия основывается, прежде всего, на умении понять себя, свои чувства и чувства
других, поэтому для развития рефлексивных способностей можно использовать следующие
упражнения:
Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь?
Сравни свои ощущения.




Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д.
Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали.
Покажи, что чувствует герой произведения Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение.
Изобрази радость, горе, обиду и т.д.


После каждого задания дети делятся своими внутренними ощущениями,
переживаниями, сравнивают их, стремятся понять. Что вызвало те или иные чувства.
Для наиболее эффективной работы группы, необходимо вооружить учащихся критериями
оценки деятельности группы, которые лучше разработать вместе с детьми и
корректировать в зависимости от возраста и уровня сформированности навыка
организации групповой работы.
Сплочение группы.
      Учебная деятельность в школе всегда носит коллективный характер, именно поэтому
ребенок должен овладеть определёнными навыками общения со сверстниками, умением
работать вместе. Навыки бесконфликтного поведения ребёнок может получить только в
ходе активного общения.
      Большинство детей быстро знакомятся, осваиваются в новом коллективе. Но есть и
такие, которые долго не сближаются с одноклассниками, чувствуют себя одиноко,
неуютно, на перемене играют в стороне. В формировании отношений между детьми
ребёнок должен чувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников; ему
необходима их оценка, их отношение. Положительные эмоции, которые испытывает
ребёнок при общении со сверстниками, во многом формирует его поведение, облегчает его
адаптацию к школе.
Одним из главных условий качественной работы группы является наличие
взаимопонимания между членами группы, умение разрешать конфликты и вести
грамотный, культурный диалог.
Формирование культуры общения, которому способствуют уроки  развития речи,
занятия по внеурочной деятельности «36 занятий для будущих отличников», «Речевое
творчество», занятия по «Психологической азбуке», «90 уроков психологического
развития Локаловой», речевые игры, проходит в несколько этапов.
1 этап  учимся слушать друг друга и    высказывать свою точку зрения, мнение по любому
поводу.
2 этап – учимся вести диалог и учимся аргументировать свою версию
3 этап – учимся задавать вопросы и учимся давать контраргументы
4 этап – учимся разрешать конфликты и совершенствовать умения вести диалог.
При сплочении группы предлагаем рассмотреть следующие этапы.
1 этап – Цель: узнать друг друга «Кто он»
2 этап – Цель: принятие друг друга «Каждый из нас ценность»
3 этап – Цель: сплочение группы «Я и МЫ»
В групповом режиме участники педмастерской попытались выявить педагогические
действия по сплочению группы на разных этапах.
1 – 2 этап

1.а) анкетирование родителей для выявления интересов, склонностей
ребенка («Уважаемые родители, напишите характеристику вашего ребенка. Укажите,
какой он, что любит , его индивидуальные особенности , что успешнее выполняет ,что
ему нравится в школе и дома .Каким именем вы называете его дома ? и т.д. )
б) анкетирование между детьми.
2. Наблюдение за деятельностью ребенка. Соотнесение мнение учителя и родителей.
Изучение психологом индивидуальных особенностей учащегося.
3.Создание комфортных условий для раскрытия способностей ребенка, как в УУД, так и
во внеурочной деятельности.
4. Анализ неуспешности ребенка в группе, выявление и устранение причины (использование
психологических игр). Действия
5.Проба учащимися всех ролей в группе, поиск позитивного для себя и для других в
каждой из них. Найти свое место в группе.
6. Рефлексия
а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою
работу,  беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной
уровень)
б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для
достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы
сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)
3 этап.
Задачи.

1.Организовать общее дело. Театрализованная постановка результат, которого зависит
(инсценировка и т.д.) от степени сплочения группы
2.Анализ результатов работы. Рефлексия (Почему получилось  группы не получилось).
3.Столкновение двух способов. *Игра «Паутинка» (действия по одному виду
работы*Решение УЗ(когда индивидуально не могу, только вместе)
4.Организовать урок так, чтобы при рефлексии выяснилось, что удовлетворение от работы
на уроке получили все.Рефлексия
Для решения проблем связанных со сплочением группы на всех этапах можно использовать
игры, элементы психологического тренинга (см. приложение).
1. «Восковая палочка» – групповая сплочённость, индивидуальная агрессивность,
тревожность, напряжённость.
2. «Чувство по рукам»
3. «Жмурки» – групповое сплочение, тактильные контакты.
4. «Коллективная сказка» – детские конфликты, ожидания.
5 . «Крепость» – агрессия (кто с кем захочет быть в команде).
6. «Модифицированное зеркало» – упражнения для обратной связи.
7. «Путанка»  групповое единство.
Кроме вышеперечисленных игр существует множество других, которые, хотя и не входят в
число употребляемых в групповом процессе, но могут с успехом использоваться. Во
первых, это любые настольные игры; вовторых, игры с подручными предметами, бокс в
перчатках. Бокс очень хорошая игра, когда в группе есть два соперничающих ребёнка. Эта
игра даёт возможность выяснить взаимоотношения в спортивной, корректной форме.
Кроме того, можно использовать любые соревновательные игры на победителя.
Приложение. И Г Р Ы
1. «Восковая палочка»
Группа стоит в кругу близко друг к другу, выставив ладони на уровне груди внутрь круга.
Руки согнуты в локтях. В кругу «восковая палочка». Её ноги «прибиты» к полу, а костей у
неё нет. Палочка, закрыв глаза, качается, а группа, мягко перебрасывает её от одного
члена группы к другому.
2. «Страшные сказки»
Гасится свет, и дети по очереди начинают рассказывать в темноте страшные сказки. Часто,
если уровень доверия в группе высок, дети воспроизводят свои реальные страхи. Очень
полезно их тут же разыграть, также в темноте. Эта игра имеет коррекционное значение,
направлена на снятие тревоги.
3. «Путанка»
Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют
круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться – кто как сумеет. Когда образовалась
путанка, водящий заходит в комнату и распутывает, также не разжимая рук у
запутавшихся. Игра поддерживает групповое единство. 4. «Необитаемый остров»
Игра начинается с социометрии – кто с кем поедет на необитаемый остров. Затем, когда
образовались взаимные пары, все едут на необитаемый остров: дальше может быть любая
психодрама. По нашему опыту, если эта игра приходится на самое начало второго этапа,
наиболее она идёт, если психологи оказываются туземцами на этом острове и нападают на
выброшенных волнами англосаксов. Вызывая агрессию на себя, удаётся хорошо сплотить
группу и снять разочарование от социометрии.
5. «Жмурки»
Вся группа стоит в кружок, один считает, чтобы выбрать водящего. Водящий завязывает
себе глаза, ктото из группы его кружит на месте, чтобы затруднить ему ориентировку.
Кружить можно с разными забавными присказками или шуточными диалогами.
Например:»на чём стоишь?».«Что ешь?»«Колбасу».«Что пьёшь?».«Квас». «Ищи мышей,
а не нас». После этого все разбегаются, а «жмурка» должна ходить по комнате и ловить
детей. Дети бегают по комнате, дразнят «жмурку», трогают её, чтобы отвлечь, и т.п.
«Жмурка» должна поймать когото и на ощупь угадать, кто это. Игра направлена на
групповое сплачивание и инициирование тактильных контактов. Хорошо растормаживает
двигательно заторможенных детей.
6. «Крепость»
Группа делится на две команды. Каждая команда строит из мебели крепость, или одна
команда защищает крепость, а другая штурмует её. Основное оружие – надувные мячи и
мягкие игрушки. Игра даёт возможность проявлять агрессию. Интересна диагностически –
кто с кем захочет быть в команде.
7. «Коллективная сказка»
Даётся инструкция – придумать сказку. Существует два варианта этой игры.
Вариант 1. Первый рассказчик говорит слово, второй повторяет это слово и добавляет
своё, подходящее по смыслу, третий говорит два первых слова и своё и т.д. Нужно, чтобы
получился связный рассказ. В этой игре можно получить хорошую информацию о детских
конфликтах и ожиданиях.
Вариант2. Первый говорит предложение. Второй говорит второе предложение сказки, не
повторяя первое, т.е. рассказ сказки по предложениям, по очереди.
8. «Модифицированное зеркало»
Такая же игра, как зеркало, но водящий должен изображать не всё, что угодно, а когото из
членов группы. Упражнение для получения обратной связи. Группа угадывает, кого
изображает водящий.
9. «Моргалки»
Группа делится на две команды. В одной команде должно быть на одного человека больше.
Кресла по количеству человек в большой команде ставятся кругом, на довольно большом
расстоянии друг от друга. Члены меньшей команды садятся в кресла, а члены большей
команды становятся позади кресел. Таким образом, один человек оказывается за спинкой
пустого кресла. Он становится водящим. Его задача – без слов, одним только незаметным
подмигиванием переманить к себе в кресло когото их сидящих, а остальные, стоящие,
должны удерживать своих сидящих. Каждый сидящий стремится перебежать к моргалке,
но бежит только тот, кому реально поморгали. Стоящие не имеют права держать сидящих
за плечи, удерживать можно только тогда, когда сидящий захотел перебежать. Игра
направлена на объединение группы.
Выводы:
Преимущества группового обучения: 1.
Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение
слушать, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей
цели, умение выслушивать точку зрения другого и т.д.).
2.
3.
Улучшается успеваемость; формируется мотивация учения и обучения.
Научить можно каждого, кто ходит на уроки, причем соблюдается
дифференцированный подход.
Работа в группе помогает ребенку не только учиться, но и проявить себя, так
как в группе нет подавляющего авторитета учителя и внимания всего класса.
Воспитывается взаимоуважение.
Меняются отношения ко всему, укрепляется дружба, улучшаются
4.
5.
6.
межличностные отношения; устанавливается психологический комфорт в коллективе.
7.
8.
Появляется возможность избежать негативных сторон соревнования.
Ребята убеждаются в ценности взаимопомощи; порождает взаимную
ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища.
Реализуется принцип деятельности.
Достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний.
Учащиеся усваивают больший объем материала.
Обеспечивается единство воспитания и обучения.
9.
10.
11.
12.
13. Между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения.
14. Минимальный объем домашнего задания.
15.
Упрощается процедура проверки работ (вместо всех работ, нужно проверить
около 67 отчетов групп.
Недостатки группового обучения:

Трудности комплектования групп  часто в одной группе оказываются разные
по силам ученики, и одинаковая для всех участников группы оценка не будет отражать
вклад определенного ученика, т. е. будет несправедливой;

Неодинаковыми по силе могут оказаться и группы в целом, и, хотя это
можно скорректировать разными по сложности заданиями, тогда возникает проблема
«весового» наполнения оценки, ее дифференцированности.
В практических и лабораторных работах сложно оценить степень овладения
учениками суммой практических навыков, на развитие которых нацелена работа;
Учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в
сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате,
слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных,
оригинальных заданиях, задачах.
Трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении



групповой работы.

file_name: Групповая.docx

intro: Организация групповой работы начинается с первого учебного дня в начальной школе. Первоклассникам интересно работать в паре со своим товарищем, все это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Мы систематически подбираем задания для выполнения в паре. Групповые работы используются почти на каждом уроке.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнения
1. Найдите плеоназмы и тавтологию в предложениях. Исправьте ошибки.
1. Работа   над   проектом   возобновилась   вновь   после   короткого   перерыва.         2. Все   эти   песни
почерпнуты из копилки народного фольклора Севера.           3. Первая премьера оперы состоялась в
прошлом году. 4. Очерк, опубликованный во вчерашнем номере "Комсомольской правды", затрагивает
проблемы морали и нравственности. 5. Люди все дальше и дальше отдаляются от природы. 6. Каждый
понимает понятие родины посвоему. 7. Он всего лишь описал случай, который случился с ним. 8.
Главным в любви являются не слова, а те чувства, которые испытывают люди, общаясь между собой.
9. Ясность цели позволяет целеустремленно добиваться намеченного. 10. Он прошел хорошую школу
оперативной работы, научился действовать в экстремальных обстоятельствах, оперативно и быстро
принимать решения. 11. Автор рассказывает о тех событиях, участником которых является он сам, он
не   ограждает   себя   от   реальной   существующей   жизни.   12.   Таких   людей   трудно   понять,   и   они   в
большинстве своем остаются непонятыми. 13. Твардовский был одним из самых образованнейших
людей  в  своем  кругу.    14. В  "Песне  о Соколе"  звучит     мотив   самопожертвования     собой.   15.
Художественно оформленный внутренний интерьер библиотеки, а также внимательность работников
понравились всем. 16. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 17.
Пологий   берег   зарос   непроходимыми   зарослями.   18.   Резюмируя,   можно   кратко   обобщить:
предпринята очередная попытка скомпрометировать нашу организацию. 19. Если он волновался, то
начинал   во   время   разговора   очень   сильно   жестикулировать   руками.   20.   С   наступлением
долгожданного лета многие начинают выезжать на пикники за город.
2. Выберите из слов, данных в скобках, нужный пароним.
1. Простодушные люди часто принимают (желаемое, желанное, желательное) за действительное. 2.
Для   провинциального   городка   директор   школы   был   весьма   (значимой,   значительной)   фигурой.   3.
Слушателям (представилась, предоставилась) возможность посетить Эрмитаж. 4. Собрание студентов
– (дипломантов, дипломников) 5 курса состоится в 16 часов. 5. Вывод автора статьи кажется мне
достаточно   (проблемным,   проблематичным).   6. У     этого     актера     несомненный     (комический,
комичный)
  талант.   7.Эти   североафриканские   племена   всегда   отличались   (воинственным,
воинствующим)   характером.   8.   (Заглавную,   главную)   роль   в   фильме   "Гамлет"   блестяще   сыграл
И.Смоктуновский. 9. В диссертации недостаточно представлен (иллюстрированный, иллюстративный)
материал. 10. Многим пенсионерам с трудом удается (сыскать, снискать) средства к существованию.
11. Давайте найдем в себе (скрытые, скрытные) резервы и доберемся до вершины. 12. Жизнь ее вошла
в ту (буднюю, будничную) колею, из которой она уже не выходила до самого конца своего. 13. Ко
всему была готова Оксана и все же не ожидала столь сурового, даже (вражеского, враждебного)
приема.   14. Петр   уже   не   мог   соединить   свои   воспоминания   в   ту   (гармоничную,   гармоническую)
цельность   чувства,   которая   переполняла   его   в   первое   время.   15.   В   той   ситуации   его   поведение
выглядело вполне (логичным, логическим).
3.   Найдите   предложения,   в   которых   допущены   ошибки,   связанные   со   смешением
паронимов. Исправьте их.
1. Пушкин   показал   сильного,   не   подвергнутого   порокам   общества   человека.   2.   У   девушки   были
пухлые, чувственные губы. 3. Он такой невежа, даже Пушкина не читал. 4. Правдивое изображение
жизни,   отсутствие   внешне   эффективных   сцен   только   усилило   воздействие   этого   фильма.   5. Не
вздумай одевать эту легкую куртку, на улице очень холодно! 6. Ей было нестерпимо больно слушать
эти несправедливые обвинения. 7. Летом укус змеи считается смертным, и от него нет спасения. 8. Эта   розовая   птичка   обитает   в   лесистых   горных   местах   и   ведет   скрытый   образ   жизни.   9.
Постановление   носит   рекомендательный   характер.   10.   Условия   обитания   и   состояние   редких
океанических животных заметно ухудшаются. 11. Многие произведения этого писателя знаменуют
важный этап в становлении реалистичного искусства. 12. Этот талантливый пианист, несмотря на
свою   молодость,   является   дипломантом   нескольких   международных   конкурсов.   13.   С   молодой
республикой были установлены дипломатичные отношения. 14. Фигуристы продемонстрировали очень
техническое   исполнение   произвольной   программы.   15.   Мне   необходимо   пойти   в   библиотеку   и
составить списки рекомендательной литературы.
4. Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм лексической сочетаемости слов.
1. Важную роль в развитии литературного языка имеет чтение художественной литературы.   2. Два
года команда одерживала успехи на чемпионатах мира. 3. Пора подвести результаты встречи. 4. Этот
человек произвел на меня большое воздействие. 5. Сейчас отечественные производители пытаются
удешевить стоимость товаров. 6. Кураторы придают большое внимание воспитательной работе. 7. Все
находившиеся в зале очень пристально слушали выступление докладчика. 8. Никогда не прибегайте к
сильным словечкам, даже если окружающие позволяют себе это. 9. Главный акцент ставится на знании
теории вопроса 10. Угрозы энергетиков отключить электричество переходят все рамки. 11. Большая
половина   пенсионеров   сегодня   находится   за   чертой   бедности.   12.   Необходимо   уделять   более
серьезное значение речевым ошибкам студентов. 13. В начале войны наши войска потерпели огромные
потери. 14. Этот молодой ученый уже в 30 лет  защитил степень доктора наук. 15. Премьера нового
фильма оказала на всех  огромное впечатление. 16. Никогда не стоит делать напрасных обещаний. 17.
Проработав всего месяц в должности директора, он уже смог получить заслуженное уважение своих
подчиненных. 18. Не стоит изза таких мелочей строить проблему. 19. К сожалению,   до сих пор
некоторые   страны   испытывают   враждебное   отношение   к   России.   20.   Необходимо   изменить
криминогенную ситуацию, которая происходит у нас в городе.
5.   Исправьте   ошибки,   связанные   с   неправильным   употреблением   фразеологических
единиц.
1. Еще   совсем   недавно   ему   пели   фимиамы.   2.  Мой   друг   не  упал   лицом   в  грязь  и   успешно   сдал
экзамены. 3. Когда я думаю, сколько страданий выпало на долю наших дедов и отцов, кошки рвут мне
сердце на части. 4. Все ее ругали на чем свет стоял. 5. Беспорядки в стране наконец прекратились,
жизнь  постепенно налаживалась  –  все  возвращалось  на  свои  круги.  6. Вот  уже  двадцать  лет  они
неразлучные друзья – их вода не разольет. 7. Мы за нашим директором как за каменной спиной. 8. Они
словно  братьяблизнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 9. От волнения у маленького певца
язык ушел в пятки. 10. Слушая его увлекательные рассказы, мы, дети, просто развешивали рты. 11. Ни
для кого не секрет, что в советские времена нередко всех собирали под одну гребенку. 12. Никому не
хочется набивать шишки на ровном месте. 13. Тяжелый труд шахтеров раньше времени уводит их в
могилу. 14. Львиная часть работы уже выполнена. 15. Во всем произведении красной нитью лежит
мысль о будущем России.
6.   Замените   выделенные   заимствованные   слова   русскими   синонимами.     В   случае
затруднения обращайтесь к словарю.
1. Между партнерами состоялся весьма конструктивный диалог. 2. Мой отец прекрасно рисует, хотя
он и  дилетант.  3. К вопросам религии я отношусь достаточно  индифферентно.  4. У некоторых
людей   на   войне   постепенно  атрофируется  чувство   опасности.   5.   Вместе   с   актрисой   зритель
переживает все нюансы чувств любящей женщины. 6. В нашей многонациональной стране проживают
люди, принадлежащие к различным конфессиям. 7. Сюжет этого фильма достаточно банален. 8. Мы
знаем и такие печальные факты нашей истории, как выдворение из страны  диссидентов.  9. У него
была   способность  имитировать  пение   птиц.   10.   На   Западе   очень   многие   состоятельные   люди занимаются филантропией. 11. В своей жизни он так часто сталкивался с несправедливостью, что к
старости стал  мизантропом.  12. В обществе  превалирует  мнение о том, что социальные реформы
проводятся   непродуманно.   13.   Борьба   с   террористами   является  кардинальным  вопросом
современности. 14. Приоритет в ряде географических открытий принадлежит России. 15. Мой сосед
по купе оказался очень коммуникабельным человеком, и время в пути пролетело незаметно.
7. Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм словоупотребления.
1. Описывая   Бородинское   сражение,   Толстой   делает   окончательный   приговор   войне.   2. Туристы,
посещающие Петербург, острее ощущают  его красоту, нежели жители, постоянно живущие здесь.
3. После прочтения этой статьи я много думала и размышляла. 4. В докладе было приведено много
документальных   фактов   этих   недавних   событий.   5.   Инициатором   и   зачинателем   этого   движения
является судостроительный завод. 6. При ответе абитуриент должен излагать главную суть вопроса. 7.
В этих событиях важную скрипку играют военные. 8. Хозяйка, в одетом на обнаженную шею дорогом
ожерелье, привлекла восхищенные взгляды гостей. 9. В их жизни надвигались радостные события. 10.
Книга этого писателя пользуется огромным интересом у читателя. 11. Славу Каранчецову принесла
заглавная   роль   в   легендарном   спектакле   "Юнона   и   Авось",   где   он   создал   образ   графа   Резанова.
12. Этот человек мне решительно апатичен. 13. На спектаклях нашего драматического театра всегда
анонс. 14. Трудно представить себе общество более роскошнее, чем то, что собралось на Венский бал
в Гостином дворе. 15. Прочитав доклад, профессор кратко резюмировал основные положения своего
выступления.   16.   Расставшись,   они   ради   детей   сохранили   дружественные   отношения.   17.   В   этой
экстремальной   ситуации   он   повел   себя   как   настоящий   друг,   сыскав   тем   самым   мое   искреннее
уважение. 18. Эта проблема выеденного гроша не стоит, ее можно решить очень быстро и без особых
усилий. 19. Президент поздравил ветеранов и вручил им памятные сувениры. 20. Я надеюсь, что все
наши планы удастся реализовать в жизнь.
Тестовые задания
1. Отметьте словосочетания, в которых наблюдается плеоназм:
9) писатель русской литературы
10) произвести впечатление
11) патриот Родины
12) лесная опушка
13) своя автобиография
14) очевидный факт
15) ценные сокровища
16) совместное сотрудничество.
1) внешняя оболочка
2) поселился жить на побережье
3) оправдать доверие
4) взаимное уважение друг друга
5) выдающийся виртуоз
6) документальное досье
7) высокий рейтинг
8) местные аборигены 2.   Отметьте   словосочетания,   в   которых   допущены   ошибки   в   результате   смешения
паронимов:
1) скоропостижное решение
2) иллюстративный пример
3) доходчивый студент
4) надеть очки
5) конструктивное решение
6) будняя одежда
7) деловой костюм
8) экономичная политика
9) длительная ночь
10) желательное присутствие
11) веский вклад
12) дипломатичный ответ
13) проблематичное решение
14) дружественные страны
15) явственный след
16) комичная ситуация
17) удачный предприниматель
18) логичные законы
19) нестерпимое положение
20) предоставить к награде.
3. Отметьте словосочетания, в которых нарушена лексическая сочетаемость:
1) уделять большое значение
2) понести потери
3) одержать успех
4) получить результаты
5) усилить интерес
6) тратить нервы
7) поставить концерт
8) исправить недостатки
9) причинить вред
10) отводить место
11) сильная ошибка
12) подвести результат
13) во всем понимать меру
14) подорожание цен
15) неблагоприятно сказаться на здоровье
16) вероятность осложнений
17) выполнить мечту
18) сильная привязанность
19) делать акцент
20) завоевать звание лауреата.
4. Отметьте номера единиц, являющихся фразеологизмами:
1) собаку покормить –
3) белая ворона –
5) водой не смоешь –
7) выйти из себя –
9) куры не клюют –
11) левая рука –
13) парить в облаках –
15) испить чашу до дна –
17) протянуть руки –
19) соловьиная песня –
2) собаку съесть
4) белая курица
6) водой не разольешь
8) выйти из положения
10) птицы не клюют
12) правая рука
14) витать в облаках
16) испить чарку до дна
18) протянуть ноги
20) лебединая песня
5. Установите значение фразеологизма:
1) птица высокого полета
2) бесструнная балалайка
3) кисейная барышня
4) продувная бестия
5) стреляный воробей

6. Установите значение  слов:
а) хитрый, ловкий человек
б) изнеженный человек
в) пустомеля
г) очень опытный, бывалый человек
д) влиятельный человек
е) человек, не заслуживающий  внимания
1) менторский
2) аскетический
3) вероломный
4) пристрастный

а) коварный, действующий путем обмана, измены
б) сильно и пылко чувствующий
в) предвзятый, предубежденный по отношению к кому
либо, чемулибо
г) приверженный строгому образу жизни с отказом от
жизненных благ и удовольствий
д) страдающий малокровием 7. Установите значение слов:
1) альянс
2) импичмент
3) когорта
4) фиаско

е) нравоучительный, поучающий
а) удача в достижении чегонибудь
б) неуспех, полная неудача
в) крепко сплоченная группа соратников
г) союз, объединение на основе договорных обязательств
д) предварительное объявление (о спектакле, фильме,
концерте)
е)   процедура   лишения   полномочий   высших   должностных
лиц, допустивших грубое нарушение закона
8. Установите значение слов:
1) имитация
2) имидж
3) альтруизм
4) дискриминация

а) бескорыстная забота о благе других людей
б) подрыв доверия, умаление авторитета
в) ущемление прав по национальной или половой
принадлежности
г) совокупность вкусов и взглядов, господствующих
в определенной среде в определенное время
д) воспроизведение с возможной точностью,
подражание комулибо, чемулибо
е) целенаправленно созданный образ
9. Отметьте номера предложений, в которых слово употреблено в несвойственном ему
значении.
1. Статус депутата обязывает его к этому.
2. По   заказу   одного   из   тогдашних   богачей   художник   написал   репродукцию   этой   своей   картины,
которая и была потом куплена для Третьяковки.
3. Твой брат всегда готов принять участие в любой авантюре.
4. Стоящее на столе бра под зеленым абажуром мягко освещало комнату.
5. Спектакль кончается какимто странным и очень грустным апофеозом.
6. Решения,   принятые   собранием   акционеров,   признаны   недействительными,   поскольку,   как   было
установлено впоследствии, не было форума.
7. Наша   фирма   производит   не   только   одежду   самых   современных   моделей,   но   и   оригинальные
аксессуары к ней.
8. После долгих переговоров удалось прийти к концепции по многим вопросам.
9. Нельзя проводить аналогию между этими двумя передачами: цели и аудитория у них совершенно
разные.
10. США приняли ряд мер, чтобы сократить импорт японских автомобилей.
11. Это лекарство было апробировано на животных.
12. Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.
13. Опытный   дирижер,   он   умел   создать   из   разрозненно   звучащих   инструментов   единое   целое   –
гармонию, какофонию звуков.
14. Поздравить патриарха с праздником прибыли представители различных конфессий.
15. Казахстан и Россия договорились использовать космодром Байконур на основе приоритета – с
равным участием сторон в финансировании и обслуживании объекта.
16. Осужденный подал в суд высшей инстанции аннотацию с просьбой о пересмотре дела.
17. В последние годы в русском языке появилось большое количество аббревиатур. 18. Вернисаж, где были выставлены картины абстракционистов, продолжался более двух месяцев.
19. Перед нами встали две дилеммы – пойти учиться в консерваторию или университет.
20. Певица ушла со сцены в самом апогее славы.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Упражнения
1.
1. Работа над проектом возобновилась после короткого перерыва. 2. Все эти песни почерпнуты из
копилки фольклора Севера. 3. Премьера оперы состоялась в прошлом году. 4. Очерк, опубликованный
во вчерашнем номере "Комсомольской правды", затрагивает проблемы морали. 5. Люди все больше и
больше отдаляются от природы. 6. У каждого свое понятие родины. 7. Он всего лишь описал случай,
который произошел с ним. 8. Главным в любви являются не слова, а те чувства, которые испытывают
люди,   общаясь.   9.   Ясность   цели   позволяет   настойчиво   добиваться   намеченного.   10.   Он   прошел
хорошую школу оперативной работы, научился действовать в экстремальных обстоятельствах, быстро
принимать решения. 11. Автор рассказывает о тех событиях, участником которых является он сам, он
не ограждает себя от реальной  жизни. 12. Таких людей трудно понять, и они в большинстве своем
остаются загадкой. 13. Твардовский был одним из   образованнейших людей в своем кругу. 14. В
"Песне   о   Соколе"   звучит   мотив   самопожертвования. 15. Художественно   оформленный   интерьер
библиотеки, а также внимательность работников понравились всем. 16. Он снова ощутил, что его
охватило болезненное чувство одиночества. 17. Пологий берег покрылся непроходимыми зарослями.
  сказать:   предпринята   очередная   попытка   скомпрометировать   нашу
18.   Резюмируя,   можно организацию. 19. Если он волновался, то начинал во время разговора очень сильно жестикулировать.
20. С наступлением долгожданного лета многие начинают выезжать на пикники.
2.
1. Простодушные   люди   часто   принимают   желаемое за действительное. 2. Для провинциального
городка   директор   школы   был   весьма     значительной   фигурой.   3.   Слушателям   представилась
возможность   посетить     Эрмитаж.   4. Собрание   для   студентовдипломников  V курса   состоится   в
16 часов.   5. Вывод   автора   статьи   кажется   мне   достаточно     проблематичным.   6.   У   этого   актера
несомненный комический талант. 7. Эти североафриканские племена всегда отличались воинственным
характером.   8.   Заглавную   роль   в   фильме   "Гамлет"   блестяще   сыграл   И. Смоктуновский.   9.   В
диссертации   недостаточно   представлен   иллюстративный   материал.  10. Многим пенсионерам с
трудом удается сыскать средства к существованию. 11. Давайте найдем в себе скрытые резервы и
доберемся до вершины. 12. Жизнь ее вошла в ту будничную колею, из которой она уже не выходила до
самого конца своего. 13. Ко всему была готова Оксана и все же не ожидала столь сурового, даже
враждебного приема. 14. Петр уже не мог соединить свои воспоминания в ту гармоничную цельность
чувства, которая переполняла его в первое время. 15. В той ситуации его поведение выглядело вполне
логичным.
3.
1)   не   подверженного   3)   невежда   4)   эффектных   5)   надевать     7) смертельным     8) скрытный
11) реалистического   13) дипломатические   14) техничное 15) рекомендованной.
4.
1) роль… играет (важное значение … имеет) 2) добивалась успехов (одерживала победу) 3) подвести
итоги (огласить результаты) 4) произвел … впечатление (оказал воздействие) 5) снизить стоимость 6)
придают … значение (уделяют внимание) 7) внимательно слушали 8) сильным выражениям 9) акцент
делается 10) переходят … границы 11) большая часть 12) уделять … внимание 13) понесли … потери
14) получил степень 15) произвела … впечатление 16) давать … обещаний 17) снискать уважение 18)
делать проблему 19) сохраняют … отношение 20) ситуацию, которая сложилась.
5.
1) курили фимиамы (пели дифирамбы) 2) не ударил лицом в грязь 3) кошки скребут на сердце (сердце
рвется на части) 4) на чем свет стоит 5) на круги своя 6) водой не разольешь 7) как за каменной стеной
8) как две капли воды  9) душа ушла в пятки (язык прилип к гортани) 10) развешивали уши 11) брили
под одну гребенку 12) набивать шишки (спотыкаться на ровном месте) 13) сводит в могилу 14)
львиная доля 15) красной нитью проходит.
6.
1)   плодотворный   2)   непрофессионал   (любитель)   3)   равнодушно   (безразлично)   4)   притупляется   5)
оттенки 6) вероисповеданиям 7) избит 8) инакомыслящих 9) подражать 10) благотворительностью 11)
человеконенавистником   12)   преобладает   13)   важным   (основным,   главным)   14)   первенство   15)
общительным.
7.
1. Описывая Бородинское сражение, Толстой  выносит  окончательный приговор войне. 2. Туристы,
посещающие Петербург, острее ощущают его красоту, нежели  люди, постоянно живущие здесь. 3.
После прочтения этой статьи я много думала. 4. В докладе было приведено много   фактов этих
недавних событий. 5. Инициатором этого движения является судостроительный  завод.  6. При  ответе
абитуриент  должен излагать суть  вопроса. 7. В этих событиях первую скрипку играют военные. 8.
Хозяйка, в надетом на обнаженную шею дорогом  ожерелье, привлекла восхищенные взгляды гостей.
9. В их жизни  приближались  радостные события. 10. Книга этого писателя  вызывает огромный
интерес  у читателя. 11. Славу Каранчецову принесла главная роль в легендарном спектакле "Юнона
и Авось", где он создал образ графа Резанова. 12. Этот человек мне решительно несимпатичен. 13. На
спектаклях   нашего   драматического театра всегда  аншлаг. 14. Трудно представить себе общество
роскошнее (более роскошное), чем то, что собралось на Венский бал в Гостином дворе. 15. Прочитав доклад, профессор резюмировал основные положения своего выступления. 16. Расставшись, они ради
детей   сохранили  дружеские  отношения.   17. В   этой   экстремальной   ситуации   он   повел   себя   как
настоящий друг,  снискав  тем самым мое искреннее уважение. 18. Эта проблема  выеденного яйца
(ломаного  гроша) не стоит, ее можно решить  очень быстро  и без особых  усилий. 19. Президент
поздравил ветеранов и вручил им сувениры. 20. Я надеюсь, что все наши планы удастся реализовать.
Тестовые задания
1. 1, 2, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 15, 16
2. 1, 3, 6, 8, 9, 11, 17, 18, 20
3. 1, 3, 4,5,6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 17, 20
4. 2, 3, 6, 7, 9, 12, 14, 15, 18, 20
5. 1д, 2в, 3б, 4а, 5г
6. 1е, 2г, 3а, 4в
7. 1г, 2е, 3в, 4б
8. 1д, 2е, 3а, 4в
9. 2, 4, 5, 6, 8, 11,13, 15, 16, 18, 19.

file_name: Упражнения по лексико-фразеологическим нормам.docx

intro: Найдите плеоназмы и тавтологию в предложениях. Выберите из слов, данных в скобках, нужный пароним. Найдите предложения, в которых допущены ошибки, связанные со смешением паронимов. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических единиц. Отметьте словосочетания, в которых наблюдается плеоназм. Установите значение  слов.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМА: Лексические нормы русского языка
ЦЕЛЬ   РАБОТЫ:   Научиться   точно   определять   лексическое   значение   слов   и   фразеологических
оборотов.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ   НАВЫКИ   И   УМЕНИЯ:   Овладение   нормами   словоупотребления,   умение
находить и исправлять в тексте лексические ошибки.

ХОД РАБОТЫ:
ЗАДАНИЕ 1. С данными словами составьте предложения, в которых бы они были употреблены в
переносном значении.
              Образец: Делегации из Германии был оказан теплый прием.
Лететь, острый, кислый, золотой, мягкий.
ЗАДАНИЕ 2. Составьте словосочетания со следующими паронимами.
              Образец: отборные ягоды – отборочный тур
Эффектный – эффективный,
соседский – соседний,
экономный – экономичный,
вдохнуть – вздохнуть,
добрый – добротный.
ЗАДАНИЕ 3. Расположите слова по возрастающей степени признака.
1. Большой, гигантский, немаленький, громадный, огромный;
2. безобразный, невзрачный, некрасивый, уродливый;
3. беда, бедствие, катастрофа, несчастье, горе.
ЗАДАНИЕ 4. Подберите антонимы к прилагательным в приводимых словосочетаниях.
                Образец: Активный человек – пассивный человек.
Быстрое движение, мягкий приговор, мужественный поступок, праздничный день, четкие очертания,
привлекательная внешность, суровый характер, фиктивные документы.
ЗАДАНИЕ 5. Закончите выражения, объясните их.
                Образец: Без году…  без году неделя.
                Объяснение: «Совсем недавно, в течение короткого срока  (быть, работать и т. п.)».
Седьмая вода на …, филькина …, беречь как …, как дважды …, валять …, как свои …, вывести на …,
прикусить …, водить  … .
ЗАДАНИЕ 6. Найдите и исправьте лексические ошибки в следующих предложениях, определите тип
допущенных ошибок.
                  Образец: Из поездки он привез много памятных сувениров. ( В данном     предложении
лишним является слово «памятных», так как лексическое значение слова «сувенир»  «подарок на
память».)
1) Друзья, попробуем оглянуться в будущее.
2) Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят никакого
внимания на вас.
3) На вечере самодеятельности превалировали вокальные номера.
4) В конце соревнования авторитарному жюри предстоит назвать победителя.
5) Путает Австрию с Австралией. Невежа!
6) Извещения о повышении платы за телефон были разосланы всем абонементам.
7) Нам предоставили его как специалиста в области компьютерной техники.
8) В этом месте текста выступления много дефектов.
9) Ожидается очень грандиозная акция.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Что такое точность словоупотребления?
2. Какие основные ошибки могут возникать при употреблении синонимов, омонимов, паронимов?
4. Назовите основные разновидности фразеологических оборотов.

file_name: Лекчисекие нормы русского языка.docx

intro:
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Научиться точно определять лексическое значение слов и фразеологических оборотов.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ: Овладение нормами словоупотребления, умение находить и исправлять в тексте лексические ошибки.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Что такое точность словоупотребления?
2. Какие основные ошибки могут возникать при употреблении синонимов, омонимов, паронимов?
4. Назовите основные разновидности фразеологических оборотов.

title: Лексические нормы русского языка