extracted_text:
Эссе по обществознанию
В ЕГЭ по обществознанию одним из наиболее сложных заданий является задание  –
написание эссе по высказыванию, выбранному из шести предложенных. Лишь каждый шестой
участник тестирования успешно справляется с данным заданием, получая за его выполнение от 3 до
5 баллов. Поэтому, дабы не потерять ценные баллы, необходимо уметь грамотно структурировать
эссе, правильно приводить аргументы, избегать типичных ошибок, о чём и пойдёт речь в данной
статье.
Критерии оценивания
Для начала остановимся на критериях оценки эссе, потому что если завалить один важный
критерий, то всё эссе пойдёт насмарку. Речь идёт о критерии K1 – раскрытие смысла
высказывания. Если выпускник неверно раскрыл смысл высказывания, то есть не обозначил
поставленную автором проблему, и эксперт выставил по критерию K1 0 баллов, то ответ дальше не
проверяется, и по остальным критериям (K2, KЗ) выставляется 0 баллов.
№
Критерии оценивания эссе
Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт
ИЛИ содержание ответа даёт представление о его понимании
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не даёт
представления о его понимании
Характер и уровень теоретической аргументации
Баллы
1
0
K
K
1
2
3
Наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведёт
к снижению оценки по этому критерию на 1 балл
Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия,
теоретические положения и выводы
Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между
собой и другими компонентами аргументации понятия или положения
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует (смысл ключевых
понятий не объяснён; теоретические положения, выводы отсутствуют)
ИЛИ используются понятия, положения и выводы, не связанные
непосредственно с раскрываемой темой
2
1
0
K
Качество фактической аргументации
Факты и примеры почерпнуты из различных источников: используются
2
сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы,
географии и др.), факты личного социального опыта и собственные
наблюдения (приведено не менее двух примеров из разных источников) Фактическая аргументация дана с опорой только на личный
социальный опыт и житейские представления
ИЛИ приведен(ы) пример(ы) из источника одного типа
Фактическая информация отсутствует
ИЛИ приведённые факты не соответствуют обосновываемому тезису
Максимальный балл
1
0
5
Именно в соответствии с указанными критериями будет проверяться и оцениваться ваше эссе.
Структура эссе
1. Цитата.
2. Проблема, поднятая автором; её актуальность.
3. Смысл высказывания.
4. Собственная точка зрения.
5. Аргументация на теоретическом уровне.
6. Не менее двух примеров из социальной практики, истории и/или литературы,
подтверждающие верность высказанных суждений.
7. Вывод.
1. Выбор высказывания
Выбирая высказывания для эссе, вы должны быть уверены, что
• владеете основными понятиями той базовой науки, к которой оно относится;
• чётко понимаете смысл высказывания;
• можете выразить собственное мнение (полностью или частично согласиться с высказыванием
или опровергнуть его);
• знаете обществоведческие термины, необходимые для грамотного обоснования личной
позиции на теоретическом уровне (при этом используемые термины и понятия должны четко
соответствовать теме эссе и не выходить за её пределы);
• сумеете привести примеры из социальной практики, истории, литературы, а также личного
жизненного опыта для подтверждения собственного мнения.
2. Определение проблемы высказывания
2 Для более чёткой формулировки проблемы предлагаем список возможных формулировок проблем,
которые встречаются наиболее часто:
Основные проблемы базовых социальногуманитарных наук
Философия
• Соотношение материи и сознания.
• Пространство и время как формы бытия.
• Движение и развитие как способы существования.
• Проблема сущности сознания.
• Особенности психики человека. Соотношение сознательного и бессознательного.
• Бесконечность процесса познания.
• Вопрос о познаваемости мира: агностицизм и гностицизм.
• Соотношение субъекта и объекта познания.
• Соотношение чувственного опыта и рационального мышления, их основные формы.
• Интуиция и ее роль в познании.
• Истина и ее критерии. Относительная и абсолютная истина.
• Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
• Взаимодействие природы и общества.
• Экологическая проблема и пути ее решения.
• Материальная и духовная стороны общественной жизни, их соотношение.
• Соотношение личности и общества. Соотношение свободы и ответственности
личности.
• Культура как преобразовательная деятельность человека в целом.
• Многовариантность общественного развития.
• Сущность цивилизации.
• Основные подходы к изучению общества.
• Общественный прогресс, его критерии и основные этапы.
• Духовная жизнь общества.
• Общественное сознание, его структура и формы.
3 • Наука как форма общественного сознания.
• Эстетическое сознание. Философское понимание искусства.
• Религия как форма культуры, тип мировоззрения.
• Нравственное сознание. Философское понимание морали.
• Основные глобальные проблемы человечества и возможные пути их решения.
• Информационная революция как важнейшая составляющая НТР.
• Роль народных масс и личности в истории.
• Глобализация общественной жизни.
Социальная психология
• Межличностное общение, его сущность и решаемые задачи.
• Сущность и барьеры межличностной коммуникации и возможные варианты их
устранения.
• Внутриличностный конфликт – конфликт социальных ролей одного человека.
• Взаимодействие, общение людей, выстраивание их отношений.
• Психологический климат коллектива.
• Человек среди людей.
• Сущностные характеристики малой группы.
• Взаимоотношения индивида и группы.
• Особенности формирования групп.
• Роли, нормы и статус личности.
• Самоконтроль как соотнесение своего поведения с нормами общества или группы.
• Самоопределение как выбор собственной позиции.
• Рассогласование между притязаниями и возможностями людей.
• Взаимосвязь основных сфер социализации личности.
• Национальная идентичность.
• Социальное взаимодействие.
• Значение коммуникационного процесса.
4 • Сущность социального конфликта.
• Взаимоотношения личности и коллектива.
• Источники социального прогресса. Социальное развитие.
• Семейные взаимоотношения.
• Конфликт «отцов и детей».
• Сущность толпы и стадный инстинкт.
• Социальнопсихологический портрет лидера.
• Семейные взаимоотношения.
• Система организационных, социальноэкономических, психологических, нравственных
и правовых решений, обеспечивающих эффективную реализацию возможностей личности в
обществе и группе.
Экономика
• Противоречие между ограниченностью ресурсов и безграничностью человеческих
потребностей.
• Проблема экономического выбора.
• Факторы производства и их значение в экономике.
• Труд как вид деятельности и экономический ресурс.
• Капитал как экономический ресурс.
• Интеллектуальный капитал как главный источник формирования конкурентных
преимуществ в экономической деятельности.
• Факторы, определяющие производительность и конкурентоспособность производства в
современной экономике.
• Сущность и функции денег в экономике.
• Эффективность использования ресурсов.
• Значение общественного разделения труда.
• Две стороны общественного разделения труда – специализация и кооперация.
• Польза общественной кооперации труда: совместная работа, обучение в процессе
деятельности и сравнительное преимущество.
• Эффективность в распределении имеющихся ресурсов.
5 • Роль торговли в развитии общества.
• Стимулы и эффективность производства.
• Справедливость в распределении социальных благ.
• Сущность рыночных отношений.
• Роль государства в регулировании экономики.
Социология
• Соотношение объективных и субъективных факторов, влияющих на общественные
процессы.
• Роль духовных и материальных ценностей в жизни людей.
• Социальные неравенство и борьба.
• Сохранение стабильности общественной жизни.
• Поступательное изменение (прогресс) организации общества.
• Закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей.
• Исторически сложившиеся неравноправные взаимоотношения мужчин и женщин.
• Специфические качества города.
• Социальная природа знания, мышления, деятельности общества.
• Процессы передачи информации между социальными группами.
• Молодёжь как социальная общность.
• Особенности социализации вступающих в жизнь поколений.
• Особенности образа жизни молодёжи. Формирование жизненных планов, целей и
ценностных ориентаций.
• Социальная мобильность.
• Выполнение различных социальных ролей.
• Наука как социальный институт.
• Социальные функции науки.
• Образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с
другими общественными институтами.
• Взаимодействие религии и общества.
6 • Семья как социальный институт и малая группа.
• Структура и функции семьи, образцы семейного поведения.
• Отношение человека к труду, его социальная активность.
• Влияние глобализации на локальную жизнь.
• Влияние национальных факторов на социальную структуру и миграцию населения.
• Национальное самосознание.
• Тенденции межнациональных отношений.
• Межэтнические конфликты.
• Национальные особенности ценностных ориентаций и стереотипов поведения.
Политология
• Политическая система общества и ее роль в жизни общества.
• Место и роль государства в политической системе общества.
• Партии и общественные движения в политической системе общества.
• Особенности современных политических отношений.
• Субъекты политики.
• Мировая политика и международные отношения.
• Типы отношения человека к политике.
• Регулирование политического поведения и политической деятельности.
• Соотношение целей и средств в политике.
• Политический прогресс и его критерии.
• Соотношение экономики, политики и права.
• Сущность и особенности политической власти.
• Природа и функции политической власти. Легитимность политической власти и ее
типы.
• Политический режим: понятие и признаки.
• Сущность демократического режима.
• Авторитарный режим.
7 • Тоталитарный режим.
• Политическая система общества: понятие, функции и структура.
• Происхождение государства.
• Сущность и признаки государства.
• Государственный суверенитет.
• Государственная власть как особая разновидность социальной власти.
• Форма государства и ее элементы.
• Соотношение общества и государства.
• Гражданское общество: понятие, структура, признаки.
• Соотношение и взаимосвязь государства и права.
• Правовое государство: понятие и принципы.
• Разделение властей как принцип правового государства.
• Государство и личность: взаимная ответственность.
• Понятие, функции, виды и структура политических партий.
• Партийные системы.
• Общественнополитические движения, группы давления.
• Политические отношения.
• Политический плюрализм.
• Сущность и структура политического процесса.
• Революция и реформа как виды политических преобразований.
• Политическая модернизация.
• Восстание, бунт, мятеж, путч как виды политического процесса.
• Политические кампании: их стратегия и тактика.
• Популизм: понятие и признаки.
• Прямая и представительная демократия.
• Политическое решение.
• Сущность и функции политического лидерства.
• Политическое сознание: понятие, структура, функции.
8 • Роль идеологии в политике.
• Политическая культура: понятие и структура, типы.
• Взаимодействие личности, общества и государства.
• Функционирование политических норм, ценностей, ожиданий, ориентаций и
стремлений, свойственных различным социальным группам.
• Взаимодействие института права с другими социальными институтами.
Правоведение
• Право как регулятор общественной жизни.
• Социальная ценность права.
• Сущность и специфические признаки государства.
• Политическая система и роль государства в ней.
• Право и мораль: сходства и различия.
• Правотворчество: принципы, виды, правотворческий процесс.
• Механизм реализации основных прав, свобод и обязанностей личности.
• Государство и гражданское общество.
• Понятие, признаки социального государства.
• Правовой нигилизм и пути его преодоления.
• Правонарушения: понятия, признаки и состав. Виды правонарушений.
• Сущность юридической ответственности.
• Правовая культура.
После формулировки проблемы необходимо указать актуальность проблемы в современных
условиях. Для этого можно использовать фразыклише:
Данная проблема является актуальной в условиях...
• ...глобализации общественных отношений;
• ...формирования единого информационного, образовательного, экономического
пространства;
• ...обострения глобальных проблем современности;
• ...особого противоречивого характера научных открытий и изобретений;
9 • ...развития международной интеграции;
• ...современной рыночной экономики;
• ...развития и преодоления мирового экономического кризиса;
• ...жесткой дифференциации общества;
• ...открытой социальной структуры современного общества;
• ...формирования правового государства;
• ...преодоления духовного, нравственного кризиса;
• ...диалога культур;
• ...необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных
ценностей.
К проблеме необходимо периодически возвращаться на протяжении всего процесса написания
эссе. Это нужно для того, чтобы верно раскрыть её содержание, а также случайно не выйти за
рамки проблемы и не увлечься рассуждениями, не относящимися к смыслу данного высказывания
(это одна из наиболее распространенных ошибок во многих экзаменационных эссе).
3. Формулировка основной мысли высказывания
Далее необходимо раскрыть смысл высказывания, но не стоит повторять дословно высказывание. В
этом случае можно использовать следующие клише:
• «Смысл данного высказывания состоит в том, что...»
• «Автор обращает наше внимание на то, что...»
• «Автор убеждён в том, что...»
4. Определение своей позиции к высказыванию
Здесь можно согласиться с автором полностью, можно частично, опровергнув опредёленную
часть высказывания, или поспорить с автором, высказав противоположное мнение. При этом
можно воспользоваться фразамиклише:
• «Я согласен с автором в том, что... »
• «Нельзя не согласиться с автором данного высказывания по поводу...»
• «Автор был прав, утверждая, что...»
• «На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании картину
современной России (современного общества... ситуацию, сложившуюся в обществе... одну из
проблем современности)»
• «Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что...»
10 • «Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу..., но с ... не могу
согласиться»
• «А не задумывались ли вы над тем, что...?»
56. Аргументация собственного мнения
Далее следует обосновать собственное мнение по данной проблеме. Для этого необходимо
подобрать аргументы (доказательства), то есть вспомнить основные термины, теоретические
положения.
Аргументация должна быть осуществлена на двух уровнях:
1. Теоретический уровень — его основой являются обществоведческие знания (понятия, термины,
противоречия, направления научной мысли, взаимосвязи, а также мнения учёных, мыслителей).
2. Эмпирический уровень — здесь возможны два варианта:
а) использование примеров из истории, литературы и событий в обществе;
б) обращение к личному опыту.
При отборе фактов, примеров из общественной жизни и личного социального опыта мысленно
ответьте себе на вопросы:
1. Подтверждают ли они моё мнение?
2. Не могут ли они быть истолкованы подругому?
3. Не противоречат ли они высказанному мной тезису?
4. Убедительны ли они?
Предлагаемая форма позволит строго контролировать адекватность приводимых аргументов и
предотвратит «уход от темы».
7. Вывод
Наконец, нужно сформулировать вывод. Вывод не должен дословно совпадать с суждением,
данным для обоснования: он сводит воедино в одномдвух предложениях основные идеи
аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность или неверность суждения,
являвшегося темой эссе.
Для формулирования проблемного вывода могут быть использованы фразыклише:
• «Таким образом, можно сделать вывод...»
• «Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что...»
Оформление эссе
Нужно помнить, что эссе — небольшое сочинение, отличающееся смысловым единством.
Поэтому составляется связный текст, используются словасвязки, уделяется внимание
грамотному написанию обществоведческих терминов.
Текст эссе желательно разбить на абзацы, каждый из которых будет выражать отдельную мысль.
При этом следует соблюдать красную строку.
Готовое эссе нужно проанализировать на предмет соответствия критериям, используемым для
оценки работы (см. выше).
11 Кроме того, дополнительным достоинством эссе является включение в него
• краткой информации об авторе высказывания (например, «выдающийся французский
философпросветитель», «великий русский мыслитель Серебряного века», «известный философ
экзистенциалист», «основатель идеалистического направления в философии» и др.);
• описания различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению;
• указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того
значения, в каком они применяются в эссе;
• указания на альтернативные варианты решения проблемы.
Требования к работам выпускников
При всем разнообразии подходов к технологии написания эссе по обществознанию можно
выявить ряд требований, которые в любом случае необходимо выдержать:
1) адекватное понимание проблемы и смысла высказывания;
2) соответствие содержания эссе заявленной проблеме;
3) выделение и раскрытие в эссе основных аспектов проблемы, на которые указывает автор
высказывания;
4) аспекты проблемы должны быть раскрыты в заданном научном контексте;
5) четкая определённость позиции учащегося, его отношения к проблеме, к мнению автора
высказывания;
6) обоснование собственной позиции на теоретическом уровне;
7) подкрепление приведённых теоретических положений осмысленными фактами
общественной жизни, социального поведения, личного опыта;
8) логичность рассуждений выпускника;
9) отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических) и иных (фактических,
логических, этических) ошибок;
10) соответствие эссе требованиям жанра и нормам русского языка.
К объёму эссе по обществознанию нет жёстких требований. Он зависит от многих факторов:
сложность темы, уровень подготовки ученика, склад мышления выпускника, наличие времени.
Главное внимание уделяется качеству работы, адекватности и полноте раскрытия проблемы.
Основные ошибки и недостатки в работах выпускников
12 Анализ работ выпускников позволяет выделить некоторые типичные ошибки, которые
допускаются на различных этапах написания эссе.
При формулировании проблемы и смысла высказывания автора:
1) С одной стороны, непонимание и неумение вычленить проблему высказывания связано с
отсутствием знаний по базовой науке, к которой относится цитата, а с другой стороны, с попыткой
подогнать под известные проблемы, рассмотренные на уроках, в ранее написанных, прочитанных,
то есть готовых эссе.
2) Неумение сформулировать проблему часто связано с отсутствием развитого словарного и
терминологического запаса по базовым обществоведческим наукам.
3) Неумение сформулировать смысл высказывания автора связано с непониманием или
неправильным пониманием его содержания, отсутствием необходимых обществоведческих знаний.
4) Подмена проблемы авторской позицией — связано с тем, что учащийся не видит разницы
между ними. Проблема — это тема рассуждения автора. Она всегда широкая, предусматривает
несколько мнений, позиций, часто абсолютно противоположных друг другу. Сущность или смысл
высказывания автора — это его личный ответ на поставленный вопрос, один из нескольких
существующих в науке или общественной мысли.
При высказывании и аргументации собственной позиции:
1. Отсутствие аргументов связано с незнанием или игнорированием учеником требований к
эссе по обществознанию, его структуре.
2. Довод выпускника лишь повторяет высказывание.
3. Ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения
рассматриваемого понятия, подмена понятий.
4. Ошибки в работе с информацией, вызванные неумением проанализировать социальный
опыт. Часто примеры, приводимые выпускниками, слабо связаны с рассматриваемым положением
(связь либо не прослеживается, либо поверхностна и не отражает существенных моментов).
5. Некритическое восприятие социальной информации из сообщений СМИ, Интернета. В
результате непроверенные факты, несостоятельные или провокационные утверждения и предвзятые
оценки нередко используются выпускниками в качестве доказательств в эссе.
6. Преобладание одностороннего взгляда на социальные явления, неумение выявлять и
выстраивать причинноследственные связи.
Для удобства на черновике можно составить таблицу с основными идеями, например:
Примеры для работы с выказывания
1. Цитата
«Человек имеет свободу выбора, ибо в противном
13 случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания
были бы бессмысленны».
(Ф.Аквинский)
2. Проблема,
поднятая автором, её
актуальность
Проблема сознательного регулирования поведения людей
является актуальной в условиях современного общества,
характеризующегося усилением взаимозависимости и взаимосвязи
людей друг с другом.
3. Смысл
высказывания
Главным проявлением сознательности поведения человека
Фома Аквинский считает возможность человека определять свое
поведение в соответствии с личным свободным выбором. Автор
уверен, что лишь в этом случае он должен нести ответственность
за свои действия, только тогда социальные санкции имеют смысл
и способны воздействовать на индивида.
4. Для аргументации
на теоретическом уровне
необходимо раскрыть
тезисы и понятия:
Способы сознательного регулирования поведения человека.
Свобода и ответственность в поведении человека.
Пределы, в которых осуществляется выбор.
Роль социальных санкций в формировании определённого типа
поведения людей в обществе.
5. Примеры
1. Солдат, исполняющий приказ, не несет ответственности за
свои действия, если он находится при исполнении обязанностей,
так как у него нет свободы выбора.
2. Невменяемый душевнобольной человек в силу психического
расстройства не в состоянии делать осознанный выбор поведения,
поэтому УК РФ не рассматривает его в качестве субъекта
совершения преступления и не предусматривает его уголовной
ответственности.
«Создаёт человека природа, но развивает и образует
1. Цитата
его общество».
(В.Г.Белинский)
2. Проблема, поднятая
Проблема биосоциальной сущности человека, механизмы
автором, её актуальность
социализации.
3. Смысл высказывания
Автор утверждает, что человек обладает двойственной
сущностью, включающей в себя биологическую основу и
социальную составляющую. Белинский определяет ведущую
роль общества в становлении личности.
4. Для аргументации на
Человек – живой организм, биологические потребности,
14 теоретическом уровне
необходимо раскрыть тезисы
и понятия:
биологически наследуемые черты.
Понятие социализации, её этапы, механизмы, направления.
Агенты социализации.
Роль социального контроля в формировании личности.
5. Примеры
1. Длительное отсутствие сна у человека разрушает его
способность к познавательной деятельности, к адекватному
поведению, самоконтролю.
2. Факты существования детеймаугли.
«Там, где великие мудрецы имеют власть, подданные
1. Цитата
не замечают их существования».
(ЛаоЦзы)
2. Проблема,
поднятая автором, её
актуальность
Проблема характера взаимоотношения государства и
граждан, степени легитимности государственной власти является
актуальной в условиях современных политических процессов,
происходящих в мире.
3. Смысл
высказывания
4. Для аргументации
на теоретическом уровне
необходимо раскрыть
тезисы и понятия:
5. Примеры
Автор утверждает, что степень уважения и готовность
населения подчиняться государственной власти зависят прежде
всего от личностных качеств правителей, их профессионализма,
средств и методов воздействия на общество.
Какими качествами обладают правители – великие
мудрецы?
При каких условиях государственная власть не раздражает
общество?
Государство должно выражать интересы всего общества, чтобы
не было угнетенных.
Оно должно реализовывать принцип социальной справедливости.
Преобладающим методом должно стать убеждение, а не
принуждение.
Нравственный, моральный облик правителей, их преданность
делу, строгое соблюдение закона.
1. Реализация идеи социального партнерства в современных
Швеции, Дании, Австрии, основанного на согласии и взаимной
ответственности бизнеса, власти, наемных работников. В Дании
самые высокие в мире налоги, а жители этой страны считают себя
самыми счастливыми людьми.
2. Противоположным примером является фашистская Германия:
дискриминационная, агрессивная политика Гитлера привела к
расколу немецкого общества, многочисленным жертвам и краху
15 государства, что тяжелым бременем легло на плечи простых
граждан.
1. Цитата
«Свобода одного человека заканчивается там,
где начинается свобода другого».
(М.Бакунин)
2. Проблема, поднятая
автором, её актуальность
Проблема свободы личности в обществе является
актуальной в условиях формирования правового
государства.
3. Смысл высказывания
4. Для аргументации на
теоретическом уровне
необходимо раскрыть тезисы и
понятия:
5. Примеры
Автор утверждает, что абсолютной свободы в
обществе быть не может.
Понятие свободы.
Границы свободы.
Свобода и ответственность.
Социальные гарантии свободы.
Закон как ограничитель свободы в правовом государстве.
1. Право слушать громкую музыку, заниматься
творчеством (КоАП РФ вводит ограничение до 23.00) не
должно препятствовать осуществлению права на отдых
других людей.
2. Свобода предпринимателя в области производства
продуктов питания ограничивается требованиями
соблюдения определённых санитарных норм,
установленных законом.
«Культура есть неотвратимый путь человека и
1. Цитата
человечества».
(Н.Бердяев)
2. Проблема, поднятая
автором, её актуальность
Проблема культуры как совокупности средств и
способов преобразования мира человеком и все результаты
этого преобразования.
ИЛИ Проблема духовной культуры как способа реализации
творческих потребностей и способностей человека. Аспект
культурной преемственности как способ сохранения и
развития человечества.
3. Смысл высказывания
Автор утверждает, что общество не может
16 существовать, не создавая культуру.
4. Для аргументации на
теоретическом уровне
необходимо раскрыть тезисы и
понятия:
Понятие культуры в широком и узком смысле слова.
Виды культуры: индивидуальная, коллективная.
Типология культуры: народная, массовая, элитарная.
Проблема диалога культур.
Роль культуры в формировании личности индивида.
5. Примеры
1. Школьница пишет стихи, занимается живописью –
она вносит свой вклад в культуру.
2. Проявления молодежных субкультур (эмо, готы, панки).
17

file_name: конспект.docx

title: Эссе по обществознанию


extracted_text:
1. В чём заключается противоречивость общественного прогресса?
Я   считаю,   что   противоречивость   заключается     в   том,   что   во   многих   случаях   за
прогрессом   следует   регресс   и   наоборот.   Например,   с   появлением   компьютеров   и
Интернета люди стали находить много новой информации, её стало легче искать; жизнь
стала,  на   первый   взгляд,  проще.  Но,  с  другой   стороны,  есть   ужасные   последствия   :
некоторые   люди   приобрели   зависимость   от   компьютера,   играя   в   игры,   удачно
предлагаемые сетью Интернета. Они  уходят от реальности, не обращают  внимание на
родных, друзей. Бывали случаи, когда подростки, уйдя в виртуальный мир, на просьбы
родителей покушать, принять ванну отвечали агрессивными действиями.
С появлением автомобилей значительно ухудшился воздух в городах, что привело к
болезням органов дыхания. Прогресс техники, машинизация, использование химикатов
привели к разрушению окружающей среды.
Самое главное противоречие, помоему,  гражданские войны, когда люди, находясь в
одном государстве, восстают друг против друга вместо того, чтобы жить в мире. Война
разрушает храмы, культурные центры – важные критерии прогресса.   В истории были
такие страны, где высокий уровень материального производства сочетался с деградацией
духовной культуры.
Таким образом, можно сделать вывод, что прогресс в одной области сопровождается
регрессом в другой.
2. По какому пути  идёт наше общество: прогресс или регресс?
Я считаю, что на этот вопрос точно ответить довольно трудно, потому что в нашей
стране   наука   и   технологии   развиваются   активно   –   происходит   прогресс.   Духовное
развитие   и   воспитание   ухудшаются.   Это   происходит   в   связи   с   тем   же   техническим
прогрессом, теперь машины могут выполнять за людей большинство сложной, а иногда и
необходимой умственной  работы. Люди перестают уважать старших, забывают о своём
прошлом,   не   соблюдают   правила   этикета.   Это   и   есть     нравственная   деградация.     В
политической сфере не всегда прислушиваются к мнению общества. По этим причинам
наше общество не может полноценно развиваться.
Противоречивость   общественного   прогресса   заключается   в   том,   что   научно
технический   прогресс   приводит   к   экологическому   загрязнению   атмосферы   и
окружающей   среды.   Происходит   нерациональное   использование   природных   ресурсов.
Проведение   большого   количества   мероприятий   по   сохранению   и   очищению   природы
происходят   очень   медленно.   С   помощью   новейших   технологий   создают   всё   более
мощное   и   опасное   оружие.   Изза   того   же   прогресса   науки   и   техники   общество
развивается   не   так   интенсивно,   а   иногда   не   развивается   вообще.   Появляются   новые
болезни, происходит уничтожение народа.
3. По какому пути  идёт наше общество: прогресс или регресс? Я   считаю,   что   в   современной   России   общество   идёт   по   пути   прогресса.   Люди
становятся   более   сознательными,  более   серьёзно   воспринимают   и   решают   проблемы.
Возрастает значение демократических ценностей свободы, равенства, братства. Растёт
новое   поколение   знающих,   талантливых,   любознательных   умов,   которые   смогут
построить новый мир и исправить ошибки прошлого. Свободные СМИ в Интернете и на
ТВ освещают важные события, дают трибуну для просветителей. Конечно, здесь есть
место и запустению, социальному ужасу и конфликтам. Но ситуация улучшается год от
года. Огромная надежда на молодёжь, участвующих и занимающих призовые места в
олимпиадах, читающих книги, выражающих активную гражданскую позицию. Эта группа
несёт прогресс.
2

file_name: конспект.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Эссе по истории. Прогресс и регресс


extracted_text:
Конспект урока
Тема: Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы экономики.
Потребности и ресурсы.
Цели урока:
Обучающие:

ознакомить   учащихся   с   основными   понятиями   экономики:   экономика,
экономика   как   наука,   экономика   как   хозяйство,   субъект   экономики,   объект
экономики, потребность, экономические ресурсы.



экономике;


рассмотреть предмет и задачи экономики;
обозначить главные вопросы экономики;
систематизировать знания о потребностях и ресурсах, существующих в
выявить основную проблему экономики;
познакомить учащихся с производственными возможностями, объяснить,
что показывает кривая производственных возможностей.
Развивающие:
1.
2.
формирование умения классифицировать потребности человека;
развитие   способностей,   направленных   на   умение   находить   различия
между понятиями «экономика как наука» и «экономика как хозяйство»;
формирование навыка суждения во время работы на уроке;
3.
развитие внимания, мыслительных способностей.
4.
Воспитывающие:
1.
воспитание ответственного отношения к вопросам экономики;
воспитание инициативного подхода к работе на уроке;
воспитание экономически грамотного гражданина страны.
2.
3.
Форма обучения: традиционная Тип урока: объяснение нового материала
Методы обучения:
2.1. Коммуникативный   метод:  беседа   по   содержанию   нового   учебного
материала.
2.2. Фронтальный опрос: работа учителя со всем классом одновременно.
2.3. Объяснительноиллюстративный   метод:
 восприятие   учащимися
информации и фиксирование ее в своей памяти.
2.4. Словесные методы: объяснение нового материала.
2.5. Наглядный метод: техническое средство обучения.
Термины и понятия:
Экономика;   Субъект   экономики;   Объект   экономики;   Экономика   как   наука;
Экономика   как   хозяйство;   Товар;   Услуга;   Производственные   возможности;
Потребность; Экономические блага; Экономические ресурсы.
Средства обучения:
Компьютер, слайды, школьная доска.
                                               Ход урока
1)Организационная часть урока:
1)
2)
3)
4)
Взаимное приветствие учителя и учеников.
Проверка отсутствующих.
Проверка внешнего состояния кабинета.
Проверка рабочих мест, рабочей позы, внешнего вида учеников, а также
их готовности к уроку (наличие тетрадей, учебников).
5)
Организация внимания учеников.
2 2)Подготовка учеников к активному и сознательному усвоению нового
материала.
Вступительное слово:
Со словом «экономика», наверняка, знакомы многие. Мы часто слышим его в
средствах массовой информации, о нем говорят политики, ученые и простые люди.
Но, вряд ли, ктото из вас задумывался над тем, что же такое экономика и какова её
роль в нашей жизни. Об этом сегодня и пойдет речь.  Запишем  тему сегодняшнего
урока в своих тетрадях: «Экономика как наука и хозяйство».
Целью сегодняшнего урока являются:

познакомиться с основными понятиями экономики;
выявить предмет и задачи экономики;
обозначить главные вопросы экономики;
узнать основную проблему экономики;
познакомиться с кривой производственных возможностей;
узнать о потребностях и ресурсах, существующих в экономике;
рассмотреть классификацию потребностей человека.

Ученики, после изучения данной темы вы должны знать:




основные понятия экономики;
главную проблему экономики;
смысл кривой производственных возможностей;
основные задачи экономики.
Кроме того вы должны будете уметь:
1.
находить   различия   между   понятиями   «экономика   как   наука»   и
«экономика как хозяйство»;
2.
изображать графически кривую производственных возможностей;
классифицировать потребности человека;
3.
3) Изучение нового материала. Усвоение новых знаний
3 1. Понятие «экономика». Ее субъект и объект.
Понятие «экономика» имеет множество трактовок.  Как бы вы сказали, что
такое экономика?
Очевидно,   что   нет   точного   определения   этого   понятия.   Давайте
посмотрим один ролик, в котором тоже задается этот вопрос.
Итак, слово «экономика» происходит от греческого oikonomike, что означало
«искусство ведения домашнего хозяйства».
Также   под   экономикой   подразумевают   и   хозяйство   конкретной   страны,   и
систему   мирового   хозяйства,   и   совокупность   отношений   в   сфере   производства,
обмена  и  распределения  материальных  благ.  Но,  помимо  названных  определений,
существуют еще 2 основных подхода к понятию «экономика»: экономика как наука и
экономика   как   хозяйство.  Прежде чем их рассмотреть, давайте выясним, что
является субъектом, а что объектом экономики.
Субъект   экономики  –   тот,   кто   осуществляет   хозяйственную   деятельность
(домашние хозяйства, предприятия (фирмы), государство)
Объект экономики – хозяйственная деятельность человека по удовлетворению
его потребностей.
Теперь,   зная   объект   и   субъект   экономики,   мы   можем   перейти   к
рассмотрению подходов к понятию «экономика».
2. Экономика как наука и экономика как хозяйство. Структура экономики.
1.
Экономика как наука.
Экономика — это совокупность конкретных экономических дисциплин, таких
как экономика промышленности, экономика сельского хозяйства, экономика труда,
финансы и кредит, экономическая статистика и математика.
4 Основные задачи:
•
•
эффективное ведение хозяйства;
эффективное использование ресурсов в условиях их ограниченности и
безграничности потребностей;
Предмет   исследования
–   экономические   отношения,
  связи   и
взаимозависимости, возникающие в процессе развития экономики с производством
товаров и услуг;
Мы   рассмотрели   экономику   как   науку,   теперь   можно   переходить   к
изучению экономики как хозяйства.
2.
Экономика как хозяйство.
Экономика  –   это   система   хозяйствования,   обеспечивающая   общество
материальными   и   нематериальными   благами.  Как   вы   думаете,   что   относят   к
материальным и нематериальным благам?
Материальные   блага:   транспорт,   торговля,   коммунальное   и   бытовое
обслуживание.
Нематериальные блага: образование, здравоохранение.
Экономическая   деятельность   состоит   из   четырех   взаимодействующих
процессов,   которые   составляют  структуру   экономики  или   так   называемый
экономический кругооборот. Может вы знаете, какие процессы выделяют?
•
•
производство (процесс создания экономических благ и услуг);
распределение (разделение продукта или дохода между участвующими в
его производстве);
•
обмен (процесс, в котором вместо продукта получают деньги или другой
продукт);
5 •
потребление (стадия использования продукта).
Рассмотрев   структуру   экономики,   можно   прийти   к   выводу,   что   основным
процессом   экономики,   который   дает   начало,   является   процесс   производства.
Ключевыми же  понятиями   производства  выступают  понятия «товар» и «услуга».
Как вы понимаете, что такое товар и что такое услуга? В чем их схожесть и
различие?
(Выслушиваются мнения учащихся).
Учитель:  Вы верно рассуждаете. Давайте для точности восприятия запишем
определения в тетрадь.
3. Понятия «товар» и «услуга». Главная проблема экономики. Основные задачи
экономики.
Товар — продукт труда, произведенный для продажи или обмена на рынке.
Выделяют некоторые признаки товара:
•
•
•
предназначен для обмена, обладает стоимостью;
удовлетворяет потребность человека, полезен для потребителя;
обладает способностью обмениваться на другой товар;
Услуга  —   результат   полезной   деятельности   предприятий   (организаций)   и
отдельных   лиц,   направленной   на   удовлетворение   определенных   потребностей
населения и общества.
Отсюда возникает понятие «сфера услуг», которое состоит из   производства
материальных  и  нематериальных   услуг.  Как   вы   думаете,   что   относится   к
материальным,   а   что   к   нематериальным   услугам?  Материальные   услуги:
перевозка   пассажиров   или   грузов,   ремонт;  Нематериальные   услуги:   образование,
здравоохранение.
6 В   экономике   существует   одна   основная   проблема,   которая   связана   с
ресурсами. Может быть ктонибудь может ее назвать?
Основная проблема экономики – удовлетворение неограниченных (постоянно
растущих) потребностей человека за счет ограниченных ресурсов.
Помимо этого существуют 3 вопроса экономики. Какие?
•
•
•
Что производить;
Как производить;
Для кого производить.
4. Производственные возможности. Кривая производственных возможностей.
Итак, мы узнали, что человеческие потребности безграничны, а ресурсы
ограничены.   Но   мы   еще   не   знаем,   что   существуют   так   называемые
производственные возможности.
Производственные   возможности   –   это   возможности   общества   по
производству экономических благ при полном и эффективном использовании всех
имеющихся ресурсов при данном уровне развития технологии.
Графически   это   можно   отобразить   в   виде  кривой   производственных
возможностей.
КПВ  показывает совокупность всех точек или решений, в пределах которых
следует выбирать оптимальный вариант.
           Нарисуем оси координат и будем откладывать по
вертикали   количество   зерна,   а   по   горизонтали   количество
ракет.
7 Если   общество   все   ресурсы   использует   только   для   производства   зерна,   то
экономика находится в точке А, т.е. максимально возможный объем производства
зерна равен отрезку ОА, а максимально возможный объем производства ракет равен
нулю. Соответствующим образом, если общество использует все ресурсы только для
производства ракет, то экономика находится в точке Д (это означает максимально
возможное производство ракет в объеме ОД и зерна в нулевом объеме).
Полученная   кривая   АБВГД   определяет   границу   производственных
возможностей общества имеет вид как на рисунке.
Каждая точка на данной кривой показывает максимально возможный  объем
производства обоих товаров при полном использовании всех имеющихся ресурсов.
Во всех промежуточных точках (Б, В, Г) общество производит оба товара, но
при   этом   общество   вынуждено   делать   выбор,   какой   из   товаров   производить   в
большей   степени,   потому   что   дополнительное   производство   одного   из   товаров
возможно только за счет сокращения производства другого товара.
В силу ограниченности ресурсов выпуск продукции в точке Ж (т.е. вне области
производственных  возможностей) невозможен. А выпуск в точке Е характеризует
недоиспользования   имеющихся   ресурсов   или   низкую   эффективностью   их
использования.
5.   Потребности   и   ресурсы.   Классификация   потребностей.   Экономические
ресурсы.
Итак, мы рассмотрели подходы к понятию «экономика», определили проблему,
вопросы,   задачи   экономики,   теперь   настало   время   разобраться   в   потребностях   и
ресурсах. Как вы думаете, что такое потребность?
Потребность — это нужда в чемлибо. За счет чего можно удовлетворить
потребности человека?
8 Экономические   блага  —   это   средства,   необходимые   для   удовлетворения
потребностей людей.
Потребности   очень   многообразны,   именно   поэтому   существуют   некоторые
классификации потребностей. Рассмотрим их:
Структура потребностей.
по субъектам (носителям потребностей):
индивидуальные;
групповые;
коллективные;
общественные.
По объекту (предмету, на который они направлены):
материальные, духовные, этические (относящиеся к нравственности);
эстетические (касающиеся искусства).
По сферам деятельности:
потребности   в   труде,   общении,   рекреации   (отдыхе,   восстановлении
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A.
B.
3.
A.
работоспособности).
Американский   общественный   деятель   представил   еще   одну   классификацию
потребностей человека, но в виде пирамиды, названной его именем. Кто он?
Маслоу   Абрахам   Харольд   (19081970)      американский   психолог,   один   из
основоположников гуманистической психологии.
Выдвинул концепцию целостного подхода к человеку и анализа его высших
сущностных проявлений  любви, творчества, духовных ценностей и др. В противовес
господствующим тогда бихевиоризму и психоанализу Маслоу полагал, что сущность
9 человека исходно позитивна и направлена в сторону постоянного развития. В этом
случае цель психологии заключается в том, чтобы «помочь человеку обнаружить в
себе то, что в нём уже заложено», помочь его самоактуализации. Широко известна
так называемая «Пирамида Маслоу» — диаграмма, иерархически представляющая
человеческие потребности. Сейчас мы ее и рассмотрим.
Пирамида Маслоу:
Какие   из   потребностей   являются   первичными,   а   какие   вторичными?
Почему?
Потребности   не   только   многообразны,   но   и   бесконечны.  Как   вы   думаете
почему?
(Выслушиваются мнения учащихся)
Проанализируйте каждый из видов потребностей, которые выделяет Маслоу, и
раскройте их сущность: определите в чем они заключаются, какие важнее всего?
(Выслушиваются мнения учащихся)
Итак, рассмотрев потребности человека, возникает вопрос: как же их можно
удовлетворить? Для их удовлетворения предназначены экономические ресурсы.
Под экономическими ресурсами понимается все то, что преобразуется в ходе
экономической деятельности в готовый продукт. К ним относятся:
•
трудовые   ресурсы   (сокращенно      труд),   т.е.   люди   с   их   способностью
изготовить товары и услуги;
10 •
природные ресурсы (сокращенно  земля)  земля, ее недра, воды, леса,
воздух;
•
капитал   в   форме   денег   или   средств   производства,   т.е.   реального
предпринимательские способности;
капитала;
•
•
статистическая,
информационные   ресурсы      научнотехническая,   технологическая,
  некоторые   виды   духовно
  управленческая   информация,
интеллектуальных ценностей.
Вместо   термина   "экономические   ресурсы"   используется   такой   термин
"факторы   производства".   Но   о   факторах   производства   мы   будем   с   вами
разговаривать на следующих занятиях.
4) Проверка понимания учениками нового материала.
Уточнение понятий: «экономика», «экономика как наука», «экономика как
хозяйство», «потребность».
Ответить на вопросы:






Из каких процессов состоит структура экономики?
Назовите основную проблему экономики.
Какие три вопроса существуют в экономике?
Что показывает КПВ?
Какие потребности выделял А.Маслоу?
С помощью чего можно удовлетворить потребности человека?
Итак, сегодня на занятии мы узнали, что означает «экономика», рассмотрели ее
как науку и как хозяйство, познакомились с основной проблемой и тремя вопросами
экономики, узнали, что такое кривая производственных возможностей, вспомнили,
11 какие   бывают   потребности   человека   и   с   чем   они   связаны,   а   также   рассмотрели
способы их удовлетворения. У вас есть вопросы по сегодняшней теме?
5) Информация о домашнем задании.
1.
2.
Записи в тетради учить.
Отвечать устно на вопросы из учебника на странице 156 под номером 1,2.
12

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Обучающие:

 ознакомить учащихся с основными понятиями экономики: экономика, экономика как наука, экономика как хозяйство, субъект экономики, объект экономики, потребность, экономические ресурсы;
 рассмотреть предмет и задачи экономи;
 обозначить главные вопросы экономики;
 систематизировать знания о потребностях и ресурсах, существующих в экономике;
 выявить основную проблему экономики;
 познакомить учащихся с производственными возможностями, объяснить, что показывает кривая производственных возможностей.
Развивающие:

 формирование умения классифицировать потребности человека;
 развитие способностей, направленных на умение находить различия между понятиями «экономика как наука» и «экономика как хозяйство»;
 формирование навыка суждения во время работы на уроке;
 развитие внимания, мыслительных способностей.
Воспитывающие:

 воспитание ответственного отношения к вопросам экономики;
воспитание инициативного подхода к работе на уроке;
воспитание экономически грамотного гражданина страны.

title: Экономика как наука и хозяйство


extracted_text:
Урок  по обществознанию в 11 классе.
Тема «Экономика и государство»  (2 часа)
Основные цели и  задачи:
1. Расширить представления учащихся о государстве как одном из основных
регуляторов экономической жизни общества;
2. Охарактеризовать экономические функции государства, пути и методы гос
регулирования экономики;
3. познакомить учащихся с различными взглядами ученых на масштабы и способы
вмешательства государства в экономику;
4. раскрыть цели и методы осуществления фискальной и монетарной политики;
5. определить значение государства для эффективного функционирования
рыночной системы хозяйствования.
6. организация решения практических задач и обсуждение практических
выводов.
7. развивать умения и навыки работы с тестами, с заданиями на соответствие,
заданиями на составление плана, со свободным ответом, по написанию эссе.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока: . Наглядный материал:  компьютерная презентация темы.
Технические средства обучения:     компьютер и проектор.
 План изучения нового материала
1. Экономические функции государства
2. Какой инструмент регулирования экономики выбрать
3. Денежнокредитная (монетарная) политика.
4. Бюджетноналоговая (фискальная) политика.
5. Нужна ли государству помощь государства.
На 1 уроке изучение 13 вопросов
На 2 уроке изучение 45 урока, отработка основных понятий темы (работа с терминами), выполнение
упражнений на закрепление понятий, работа с текстом .
1 урок.
Ход урока.
1. Обсуждение вопросов, поставленных в начале параграфа.
(Организация беседы)
Зачем государство вмешивается в рыночные отношения ?
Кто должен оплачивать работу библиотек , светофоров и маяков ?
Почему государство в рыночной экономике называют попечителем общественного интереса ?
2. Учитель обобщает и вводит новые понятия, организует работу с учебником:
Экономическая политика государства представляет собой процесс реализации его
экономических функций путем разнообразных государственных мер воздействия на
экономические процессы для достижения определенных целей.
Работа с учебником:   стр. 79
Какие экономические цели у  государства в рыночной экономике?
Учащиеся перечисляют: 1.обеспечить экономический рост;
2.создать условия экономической свободы;
3. обеспечивать экономическую безопасность и экономическую эффективность
4.заботиться об обеспечении полной занятости;
5.оказывать помощь тем, кто не может себя полностью обеспечить, и др.
3. Учитель:
Экономическая политика строится на умелом сочетании перспективных и текущих
целей.
Назовите перспективные и текущие  цели экон. политики государства.  (Работа с
учебником:   стр.79 )
Учитель:

В экономической политике выделяют, финансовую, инвестиционную, аграрную,
научно-техническую, внешнеэкономическую политику.
Задание: Дополните перечень направлений экономической политики.
Ответы учащихся.
4. Задание учащимся Найти и выписать :Какие экономические функции выполняет
государство в современном обществе?
(Работа с учебником)
5. Работа с новыми понятиями:
Общественные блага— это товары и услуги, предоставляемые государством его
гражданам на равных началах. Такие блага не могут быть предоставлены отдельным
лицам без предоставления их другим. К общественным благам относятся, например,
оборона, бесплатное образование, общедоступные услуги муниципальных
поликлиник, посещение библиотек, парков и др.
Вопрос: Какие еще общественные блага обеспечивает государство?
Внешние эффекты— связанные с производством или потреблением благ издержки
и выгоды для третьих лиц. Существуют отрицательные и положительные внешние
эффекты. Отрицательные эффекты возникают в случае появления издержек у других
лиц (напомним, не участвующих в производстве), в результате производства или
потребления товара, а положительные — в случае появления у этих лиц выгоды,
которая не компенсируется ими производителям товара.
2 Задание: Приведите примеры положительных и отрицательных внешних
эффектов.
Учитель: С развитием общества происходит расширение, уточнение функций
государства. Возникают и качественно новые функции государства, связанные со
становлением постиндустриального общества.
Вопрос: Какие новые экономические функции появились у государства?
Ответы учащихся:
(Это поддержка фундаментальной науки, участие в решении таких известных вам
глобальных проблем человечества, как преодоление экологического кризиса и его
последствий, устранение экономического отставания стран третьего мира от
ведущих держав Запада, сокращение вооружений.)
Учитель:  Почему важнейшей  функцией  государства в рыночной экономике
является поддержка и обеспечение функционирования рыночной системы?
Ответы учащихся:
(С усложнением отношений между государством и предпринимательством
экономические задачи современного государства не только связываются с созданием
условий для функционирования рынка, но и предполагают признание его роли в
соблюдении баланса общественных интересов, социальной стабильности и защите
общенациональных интересов.)
 Учитель обобщает:
- современное государство является необходимой частью любой хозяйственной
системы;
- экономическая политика государства направлена на реализацию его экономических
целей, функций  и задач.
Переход ко 2 вопросу плана
Обсуждение вопроса: Может ли рыночная экономика эффективно функционировать
без помощи государства?
Учитель обобщает: Для реализации экономической политики государству
необходимо выбрать и использовать определенные инструменты.
Вопрос: Какие В государственной направления являются главными в  экономической
политике государства?
( стабилизационное и структурное.)
Составьте схему главных направлений государства  в экономической политике
Работа с учебником стр. 82
Схема
3 2 главных направления
государства  в экономической политике
                   Стабилизационное                                               Структурное
бюджетно-налоговая                                                  гос поддержка особо важных для
(фискальная ) и кредитно-денежная                        развития всего хозяйства страны
отраслей
(монетарная ) политика.                                            Производство общественных благ
                                                                                приватизация, содействие
конкуренции и
                                                                                ограничение монополий и др.
Учитель: Какими методами осуществляется воздействие государства на рыночный
механизм?
(прямого и косвенного регулирования.).
Составьте схему путей воздействия государства   на рыночный механизм
Работа с учебником стр.83
Схема
2 пути  воздействия государства
на рыночный механизм
           Прямое регулирование                                         Косвенное
регулирование
(использование преимущественно                                   ( использование
административных методов)                                                экономических методов)
         законодательная                                                                   монетарная
           деятельность                                                              и фискальная политика
Задание: приведите примеры прямого и косвенного методов воздействия?
После обсуждения в схеме появляются дополнения
4 Примеры административных методов:
 Выдача лицензий на деятельность;
 Контроль над ценами и качеством продукции;
Гос финансирование секторов экономики, отраслей

 Дотации
Примеры косвенных форм:
Регулирование объемов денег в обращении

 Политика в области налогообложения

Таможенные пошлины и др.
Учитель: Схематично механизмы государственного регулирования рыночной
экономики можно представить следующим образом:
Учащиеся переносят схему в тетрадь.
Учитель: В спорах ученых-экономистов о способах и масштабах вмешательства
государства в экономику можно выделить два взгляда, отражающих различные
направления в экономической теории, — монетаризм и кейнсианство.
Учащиеся знакомятся с  сущностью 2 взглядов.
 Позиция монетаристов (Д. Юм, М. Фридмен): как можно больше освободить экономику от
опеки государства, сократить налоги и государственные расходы, давая возможность рыночному
механизму самому обеспечивать устойчивую экономическую систему.
Представители кейнсианского направления, связанного с именем английского
экономиста Дж. Кейнса (1883—1946), считают, что один только рыночный
механизм не в состоянии решать многообразные проблемы в экономике. Кейнс
пришел к выводу о том, что капиталистическую экономику необходимо регулировать.
      Он выявил те параметры экономической системы, которые должны стать
объектом такого регулирования, и выдвинул способы этого регулирования,
основанные на теории, которую изложил в работе "Общая теория занятости,
процента и денег".
 Кейнс пришел к выводу, что только активная финансовая политика государства,
стимулирующая спрос, способна справиться с массовой безработицей. Для
удовлетворения современных экономических потребностей общества, считают его
последователи, необходимы и неизбежны правительственные меры.
5 Учитель: Какую позицию выбрали бы вы?
Ответы учащихся.
Переход к  3 вопросу плана
Работа с учебником. Организация беседы стр 83
Вопросы: Что означает монетарная политика?
Монетарная политика означает контроль над денежной массой в экономике.
Какова цель монетарной политики?
Ее цель — поддержка стабильного развития экономики.
Как происходит этот процесс?
Государство обычно увеличивает количество денег в период экономического спада и
сдерживает его рост при подъеме.
Кто является проводником монетарной политики ?
центральный банк во взаимодействии с коммерческими банками.
Какие рычаги воздействия имеет Центральный банк?
Учетная ставка процента и норма обязательных резервов
Работа с новыми понятиями.
Учетная ставка процента— норма процента, под который центральный банк дает
кредиты коммерческим банкам.
Норма обязательных резервов – часть  средств коммерческих банков, которые они
должны держать в виде резервов в центральном банке, чтобы осуществлять
выплаты клиентам, желающим получить деньги со своих счетов.
Задание:
Составьте логические цепочки:
1. Что происходит,  если Центральный банк повысит Учетную ставку процента?
      2.   Что происходит,  если Центральный банк понизит  Учетную ставку
процента?
     3. Что происходит,  если Центральный банк повысит норму обязательных
резервов?
     4. Что происходит,  если Центральный банк понизит норму обязательных
резервов?
1. повышение учетной ставки процента = кредит дорогой =  сокращение числа
заемщиков = уменьшение количества денег в обращении.
6 Последствия:
«+» - снижение инфляции
«-»  - спад производства
2. понижение учетной ставки процента = кредит дешевый = увеличение числа
заемщиков = увеличение количества денег в обращении
                        Последствия:
«+» -  подъем производства
«-»  - усиление инфляции
3.
 увеличение нормы обязательных резервов  = уменьшение количества денег у
банков =  кредит дорогой =  сокращение числа заемщиков = уменьшение
количества денег в обращении.
                  Последствия:
«+» - снижение инфляции
«-»  - спад производства
4. уменьшение нормы обязательных резервов = увеличение денег у банков =
кредит дешевый = увеличение числа заемщиков = увеличение количества
денег в обращении
«+» -  подъем производства
«-»  - усиление инфляции
                        Последствия:
Учитель обобщает:
Таким образом, государство может воздействовать на всю экономику путем изменения учетной
ставки процента, или нормы обязательных резервов, стимулируя или ограничивая производство и
потребление, что помогает  экономике развиваться стабильно.
Домашнее задание: § 7 стр.  задание № 1 после параграфа
2 урок.
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и закрепление полученных
знаний)
7 Ход урока.
1. Оргмомент. Учитель приветствует учащихся, просит их  сформулировать  цели
урока. Предлагает сопоставить с запланированными:
Цели урока:
Образовательная. -систематизация и контроль знаний учащихся по теме
«Государство и экономика»;
Развивающая: развитие  умений и навыков работы с тестами, с заданиями на
соответствие, со свободным ответом (с соответствии с заданиями ЕГЭ)
Воспитательная: способствование формированию ответственности,
самостоятельности, инициативы
2.Проверка домашнего задания: Вопрос №1.  Россия имеет значительный
государственный долг . Как найти эффективные пути его погашения ?
Аргументируйте свои предложения .
(Ответы учащихся)
Учитель: Продолжить изучение темы «Государство и экономика » хотелось бы
словами  Дж. Фейлана, современного американского экономиста
 «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только
наблюдает за этим , получая прибыль в виде налогов» Как вы понимаете эти слова?
(Ответы учащихся)
3. Учитель вводит новые понятия, организует работу с учебником (стр  .85)
- Что такое фискальная политика? Какова ее цель?
(Деятельность государства в области налогообложения, регулирования
государственных расходов и государственного бюджета называется фискальной
политикой. Цель- обеспечение стабильного развития экономики, предотвращение
инфляции, обеспечение занятости населения.)
- Что такое государственный бюджет? Кто его утверждает?
Государственный бюджет — это сводный план доходов государства и использования
полученных средств на покрытие всех видов государственных расходов. Бюджет
утверждается парламентом страны, а правительство отвечает за его исполнение.
- Какие виды гос. расходов вы знаете?
(национальная оборона, правоохранительная деятельность, обеспечение
безопасности и судебная власть, государственное управление, экономическое
развитие различных отраслей хозяйства, обслуживание государственного долга,
социальное обеспечение.)
 Как вы считаете, какие статьи государственного бюджета должны быть
приоритетными?
(Ответы учащихся)
8 Главные источники доходов государства — налоговые доходы.
Какие виды налогов вы знаете? Приведите примеры.
 (прямые- налог на имущество, налог на прибыль, подоходный налог;
 Косвенные- таможенные пошлины, акцизные сборы, налог с продаж)
Учитель: Обязанность платить законно установленные налоги и сборы
зафиксирована в Конституции РФ. Почему важно, чтобы все граждане платили
налоги?
(Ответы учащихся)
- Объясните смысл следующего высказывания : «Налоги — это цена , которую мы
платим за услуги государства» . Проиллюстрируйте свое мнение примерами.
(Ответы учащихся)
4.Задание:
Составьте логические цепочки: Как влияет налоговая политика любого государства
на экономику?
1. Увеличение налогов = ? (Учащиеся выполняют задание, 1 у доски)
         = снижение экономической активности фирм и граждан = уменьшение
денежной массы в обращении
 Последствия - «+» - снижение инфляции
                           «-»  - спад производства
И наоборот:
2. Снижение налогов = ? (Учащиеся выполняют задание, 1 у доски)
= повышение экономической активности фирм и граждан = увеличение денежной
массы в обращении
Последствия - «+» оживление экономики, подъем производства
                           «-»  - увеличение инфляции
5. Учитель организует работу с учебником: Бюджетная политика также направлена
на балансирование (достижение количественного равенства) доходов и расходов.
Что происходит  в случае превышения расходов над доходами? (дефицит бюджета)
Как государство покрывает дефицит бюджета? Работа с учебником стр.86
1. берет  кредиты
2.
3.
4. занимает деньги у международных финансовых организаций
 выпускает  в обращение дополнительные деньги
 берет  в долг у населения
9 Учитель обобщает:  Сумма задолженности государства внешним и внутренним
кредиторам называется государственным долгом. Различают внешний и внутренний
государственный долг. Дефицит бюджета и величина государственного долга —
важнейшие показатели состояния экономики.
6. Учитель организует беседу:
- Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Если
да, то почему? (Учащиеся высказывают свое мнение)
7.Учитель обобщает: Государство должно:
- Охранять экономические свободы;
- Компенсировать слабости рынка;
- Поддерживать предпринимательскую активность граждан;
- Способствовать смягчению слишком больших различий в уровнях доходов и
богатства граждан.  Роль государства в современной  экономике очень важна. Без
деятельности государства она не смогла плавно и поступательно развиваться. Но
при всей важности этой роли, государство не должно умалять значения и других
необходимых экономике институтов: рынков, фирм, потребителей.
8. Учитель: Теперь разобьемся на 3 группы  в соответствии с рядами и  выполним
предложенные задания. (Приложение №1)
1 ряд работает над тестами часть А
2 ряд выполняет задания Б части2 .
3.ряд выполняет задания С части 3. (Задания части С  соответствуют работе с
текстом после параграфа, т.к. части А и В выполняют быстрее, стр89 )
Работа с раздаточным материалом. После выполнения заданий ряды обмениваются
между собой.
9.Учитель контролирует работу учащихся. Задания  Части С обсуждается  и
комментируются.
10. Подведение итогов работы.
 Домашнее задание:  Повторить § 7. Выполнить задание С8. Вам предстоит
подготовить развернутый ответ по теме «Стабилизационная политика государства».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать  эту тему. План
должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
Приложение №1. Задания.
10 Часть А.
А1. Дефицит государственного бюджета - это
1) снижение внешнего долга государства
2) превышение государственных расходов над доходами
3) сокращение объема денежной массы
4) уменьшение числа налоговых поступлений.
А2. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Прямые налоги входят в стоимость товара и уплачиваются покупателями
продукции.
Б. Косвенные налоги взимаются в казну только в случае превышения доходов
граждан и фирм над расходами.
1) верно только А                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
А3. К расходной части государственного бюджета относится (-ятся)
1) выплата заработной платы учителям, врачам.
2) собранные с населения и фирм налоги
3) кредиты, возвращенные странами – должниками,
4) прибыль государственных предприятий.
А4. Что является источником доходов государственного бюджета?
1) прямые и косвенные налоги.
2) пенсионный фонд.
3) содержание государственного аппарата.
4) правоохранительная деятельность.
А5Денежно - кредитная политика государства непосредственно осуществляется
через деятельность
1) министерство экономики
2) министерство финансов
3) Центрального банка
4) правительства на основе решений, принимаемых его председателем
А6.Верны ли следующие суждения о дефиците государственного бюджета?
А. Дефицит государственного бюджета может погашаться  иностранными займами и
кредитами.
11 Б. Дефицит государственного бюджета  может устраняться путем снижения
таможенных пошлин.
1) верно только А                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
Часть В.
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, связаны с понятием
«бюджетно финансовая политика».
Косвенные налоги, бюджет, бюджетный дефицит, учетная ставка, субсидии.
Ответ:________________________________.
В31. Установите соответствие между видами налогов и их конкретными примерами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры налогов
Виды налогов
1) прямые налоги
2) косвенные налоги
А) подоходный
Б) с продаж
В) на добавленную стоимость
Г) на наследство
Д) на имущество
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов ( без пробелов и каких либо символов)
а
д
б
в
г
 В32 Установите соответствие между видами статей государственного бюджета и их конкретным
выражением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Конкретное выражение статей бюджета
А) акцизные сборы
Б) обслуживание госдолга
В) проценты по государственным
облигациям
Г) личный подоходный налог
Д) выплата жалования госслужащим
Виды статей госбюджета
1) статьи расходов
2) статьи доходов
12 Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов ( без пробелов и каких либо символов)
а
д
г
б
в
В4. Найдите в приведенном ниже списке понятия, отражающие инструменты кредитно – денежной
политики государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) повышение налогов
2) изменение ставки обязательного резервирования
3) девальвация валютного курса
4) операции на открытом рынке
5)изменение учетной ставки
Ответ:___________________.
Часть С.
Государство в условиях рыночной экономики
Всех агентов экономики объединяет единое рыночное пространство страны, где
одинаковые для всех правила игры отслеживают и поддерживают особые
государственные институты… Сам по себе рынок не в состоянии поддерживать
конкуренцию. Поддержание и стимулирование конкуренции в экономической сфере –
функция государства. Борясь с монополией, поддерживая конкуренцию, государство
находится и в рамках рыночной модели, и вне ее, гарантируя стабильность рыночной
системы в целом. Поддержка стабильности играет не меньшую роль, чем защита
конкуренции. От выверенной, активной роли соответствующих государственных
институтов зависят и благоприятный социальный климат в стране, и устойчивость
финансовой системы, и … расширение производства общественных благ – особенно в
сфере услуг, образования, науки, здравоохранения, культуры, – создание правового
поля в предпринимательской сфере… Поэтому даже в теоретической рыночной
модели государству принадлежит важнейшая роль – сохранение самой рыночной
системы путем выражения общих, или общественных интересов. Ни один частный
бизнес, каких бы гигантских размеров он ни достиг, по своей природе не может
13 игнорировать свои собственные интересы и взваливать на себя интересы всего
общества. Однако с подобными обязанностями государство может справиться только
в случае, если оно является частью демократического общества. В таком обществе
наряду с рыночным механизмом налажен демократический механизм контроля
избирателей над государственным аппаратом, а судебная система обеспечивает
правовую защиту всем гражданам в соответствии с законом.
                                                                                (А. Пороховский)
С 1 Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в
тексте?
С 2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества,
находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их
регулировании.
Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.
С 3. Автор документа  подчеркивает роль государства в сохранении и развитии
конкуренции.
Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три
подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.
С 4.Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной
экономики и демократии. Какую позицию занимает автор ? Назовите приведенные им
два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.
Ответы
Часть А.
А1-2, А2-4, А3-1, А4-1,А5-3, А6-1.
14 б
2
Часть В
В1- учетная ставка;
В3-1 -
а
1
В3-2-
а
2
В4- 2,4,5.
б
1
в
2
в
1
г
1
г
2
д
1
д
1
Часть С.
С1. 1) борьба с монополиями;
2) поддержка и развитие конкуренции;
3) поддержка стабильности рыночной системы.
С2. 1) названы приведенные в тексте социальноэкономические явления:
 благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы;
 расширение производства общественных благ;
 создание правового поля в предпринимательской сфере.
2) одно из социальноэкономических явлений проиллюстрировано примером, допустим:
 принятие Гражданского кодекса (правовое поле);
 борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат);
 проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ).
Могут быть приведены другие примеры
С3. В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции:
1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования;
2)   создает   условия   для   реализации   экономической   свободы   производителя,   способствующей   независимости
экономического выбора потребителя;
3) стимулирует снижение затрат производства;
4) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг.
С4 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)   приведено  мнение   автора:   только   в   демократическом   обществе   государство   может   обеспечить
функционирование рыночной экономики;
2) приведены два аргумента, например:
в демократическом обществе
 налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом;
 судебная система обеспечивает правовую защиту граждан.
3) в качестве пояснения приведен пример, допустим:
   предприниматель   может   обратиться   в   суд   с   иском   о   незаконности   действий   городского   департамента   в
отношении его предприятия;
 избиратели могут потребовать от своего депутата отчёт о его голосовании по экономическим вопросам.
15 16

file_name: конспект.docx

intro:
Основные цели и  задачи:

Расширить представления учащихся о государстве как одном из основных регуляторов экономической жизни общества.
Охарактеризовать экономические функции государства, пути и методы гос регулирования экономики.
познакомить учащихся с различными взглядами ученых на масштабы и способы вмешательства государства в экономику.
раскрыть цели и методы осуществления фискальной и монетарной политики.
определить значение государства для эффективного функционирования рыночной системы хозяйствования.
организация решения практических задач и обсуждение практических выводов.
развивать умения и навыки работы с тестами, с заданиями на соответствие, заданиями на составление плана, со свободным ответом, по написанию эссе.

title: Экономика и государство


file_name: конспект.docx

description:
Урок  по обществознанию в 11 классе.
Тема «Экономика и государство»  (2 часа)
Основные цели и  задачи:
1. Расширить представления учащихся о государстве как одном из основных
регуляторов экономической жизни общества;
2. Охарактеризовать экономические функции государства, пути и методы гос
регулирования экономики;
3. познакомить учащихся с различными взглядами ученых на масштабы и способы
вмешательства государства в экономику;
4. раскрыть цели и методы осуществления фискальной и монетарной политики;
5. определить значение государства для эффективного функционирования
рыночной системы хозяйствования.
6. организация решения практических задач и обсуждение практических
выводов.
7. развивать умения и навыки работы с тестами, с заданиями на соответствие,
заданиями на составление плана, со свободным ответом, по написанию эссе.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока: . Наглядный материал:  компьютерная презентация темы.
Технические средства обучения:     компьютер и проектор.
 План изучения нового материала
1. Экономические функции государства
2. Какой инструмент регулирования экономики выбрать
3. Денежнокредитная (монетарная) политика.
4. Бюджетноналоговая (фискальная) политика.
5. Нужна ли государству помощь государства.
На 1 уроке изучение 13 вопросов
На 2 уроке изучение 45 урока, отработка основных понятий темы (работа с терминами), выполнение
упражнений на закрепление понятий, работа с текстом .
1 урок.
Ход урока.
1. Обсуждение вопросов, поставленных в начале параграфа.
(Организация беседы)
Зачем государство вмешивается в рыночные отношения ?
Кто должен оплачивать работу библиотек , светофоров и маяков ?
Почему государство в рыночной экономике называют попечителем общественного интереса ?
2. Учитель обобщает и вводит новые понятия, организует работу с учебником:
Экономическая политика государства представляет собой процесс реализации его
экономических функций путем разнообразных государственных мер воздействия на
экономические процессы для достижения определенных целей.
Работа с учебником:   стр. 79
Какие экономические цели у  государства в рыночной экономике?
Учащиеся перечисляют:

description:
1.обеспечить экономический рост;
2.создать условия экономической свободы;
3. обеспечивать экономическую безопасность и экономическую эффективность
4.заботиться об обеспечении полной занятости;
5.оказывать помощь тем, кто не может себя полностью обеспечить, и др.
3. Учитель:
Экономическая политика строится на умелом сочетании перспективных и текущих
целей.
Назовите перспективные и текущие  цели экон. политики государства.  (Работа с
учебником:   стр.79 )
Учитель:

В экономической политике выделяют, финансовую, инвестиционную, аграрную,
научно-техническую, внешнеэкономическую политику.
Задание: Дополните перечень направлений экономической политики.
Ответы учащихся.
4. Задание учащимся Найти и выписать :Какие экономические функции выполняет
государство в современном обществе?
(Работа с учебником)
5. Работа с новыми понятиями:
Общественные блага— это товары и услуги, предоставляемые государством его
гражданам на равных началах. Такие блага не могут быть предоставлены отдельным
лицам без предоставления их другим. К общественным благам относятся, например,
оборона, бесплатное образование, общедоступные услуги муниципальных
поликлиник, посещение библиотек, парков и др.
Вопрос: Какие еще общественные блага обеспечивает государство?
Внешние эффекты— связанные с производством или потреблением благ издержки
и выгоды для третьих лиц. Существуют отрицательные и положительные внешние
эффекты. Отрицательные эффекты возникают в случае появления издержек у других
лиц (напомним, не участвующих в производстве), в результате производства или
потребления товара, а положительные — в случае появления у этих лиц выгоды,
которая не компенсируется ими производителям товара.
2

description:
Задание: Приведите примеры положительных и отрицательных внешних
эффектов.
Учитель: С развитием общества происходит расширение, уточнение функций
государства. Возникают и качественно новые функции государства, связанные со
становлением постиндустриального общества.
Вопрос: Какие новые экономические функции появились у государства?
Ответы учащихся:
(Это поддержка фундаментальной науки, участие в решении таких известных вам
глобальных проблем человечества, как преодоление экологического кризиса и его
последствий, устранение экономического отставания стран третьего мира от
ведущих держав Запада, сокращение вооружений.)
Учитель:  Почему важнейшей  функцией  государства в рыночной экономике
является поддержка и обеспечение функционирования рыночной системы?
Ответы учащихся:
(С усложнением отношений между государством и предпринимательством
экономические задачи современного государства не только связываются с созданием
условий для функционирования рынка, но и предполагают признание его роли в
соблюдении баланса общественных интересов, социальной стабильности и защите
общенациональных интересов.)
 Учитель обобщает:
- современное государство является необходимой частью любой хозяйственной
системы;
- экономическая политика государства направлена на реализацию его экономических
целей, функций  и задач.
Переход ко 2 вопросу плана
Обсуждение вопроса: Может ли рыночная экономика эффективно функционировать
без помощи государства?
Учитель обобщает: Для реализации экономической политики государству
необходимо выбрать и использовать определенные инструменты.
Вопрос: Какие В государственной направления являются главными в  экономической
политике государства?
( стабилизационное и структурное.)
Составьте схему главных направлений государства  в экономической политике
Работа с учебником стр. 82
Схема
3

description:
2 главных направления
государства  в экономической политике
                   Стабилизационное                                               Структурное
бюджетно-налоговая                                                  гос поддержка особо важных для
(фискальная ) и кредитно-денежная                        развития всего хозяйства страны
отраслей
(монетарная ) политика.                                            Производство общественных благ
                                                                                приватизация, содействие
конкуренции и
                                                                                ограничение монополий и др.
Учитель: Какими методами осуществляется воздействие государства на рыночный
механизм?
(прямого и косвенного регулирования.).
Составьте схему путей воздействия государства   на рыночный механизм
Работа с учебником стр.83
Схема
2 пути  воздействия государства
на рыночный механизм
           Прямое регулирование                                         Косвенное
регулирование
(использование преимущественно                                   ( использование
административных методов)                                                экономических методов)
         законодательная                                                                   монетарная
           деятельность                                                              и фискальная политика
Задание: приведите примеры прямого и косвенного методов воздействия?
После обсуждения в схеме появляются дополнения
4

description:
Примеры административных методов:
 Выдача лицензий на деятельность;
 Контроль над ценами и качеством продукции;
Гос финансирование секторов экономики, отраслей

 Дотации
Примеры косвенных форм:
Регулирование объемов денег в обращении

 Политика в области налогообложения

Таможенные пошлины и др.
Учитель: Схематично механизмы государственного регулирования рыночной
экономики можно представить следующим образом:
Учащиеся переносят схему в тетрадь.
Учитель: В спорах ученых-экономистов о способах и масштабах вмешательства
государства в экономику можно выделить два взгляда, отражающих различные
направления в экономической теории, — монетаризм и кейнсианство.
Учащиеся знакомятся с  сущностью 2 взглядов.
 Позиция монетаристов (Д. Юм, М. Фридмен): как можно больше освободить экономику от
опеки государства, сократить налоги и государственные расходы, давая возможность рыночному
механизму самому обеспечивать устойчивую экономическую систему.
Представители кейнсианского направления, связанного с именем английского
экономиста Дж. Кейнса (1883—1946), считают, что один только рыночный
механизм не в состоянии решать многообразные проблемы в экономике. Кейнс
пришел к выводу о том, что капиталистическую экономику необходимо регулировать.
      Он выявил те параметры экономической системы, которые должны стать
объектом такого регулирования, и выдвинул способы этого регулирования,
основанные на теории, которую изложил в работе "Общая теория занятости,
процента и денег".
 Кейнс пришел к выводу, что только активная финансовая политика государства,
стимулирующая спрос, способна справиться с массовой безработицей. Для
удовлетворения современных экономических потребностей общества, считают его
последователи, необходимы и неизбежны правительственные меры.
5

description:
Учитель: Какую позицию выбрали бы вы?
Ответы учащихся.
Переход к  3 вопросу плана
Работа с учебником. Организация беседы стр 83
Вопросы: Что означает монетарная политика?
Монетарная политика означает контроль над денежной массой в экономике.
Какова цель монетарной политики?
Ее цель — поддержка стабильного развития экономики.
Как происходит этот процесс?
Государство обычно увеличивает количество денег в период экономического спада и
сдерживает его рост при подъеме.
Кто является проводником монетарной политики ?
центральный банк во взаимодействии с коммерческими банками.
Какие рычаги воздействия имеет Центральный банк?
Учетная ставка процента и норма обязательных резервов
Работа с новыми понятиями.
Учетная ставка процента— норма процента, под который центральный банк дает
кредиты коммерческим банкам.
Норма обязательных резервов – часть  средств коммерческих банков, которые они
должны держать в виде резервов в центральном банке, чтобы осуществлять
выплаты клиентам, желающим получить деньги со своих счетов.
Задание:
Составьте логические цепочки:
1. Что происходит,  если Центральный банк повысит Учетную ставку процента?
      2.   Что происходит,  если Центральный банк понизит  Учетную ставку
процента?
     3. Что происходит,  если Центральный банк повысит норму обязательных
резервов?
     4. Что происходит,  если Центральный банк понизит норму обязательных
резервов?
1. повышение учетной ставки процента = кредит дорогой =  сокращение числа
заемщиков = уменьшение количества денег в обращении.
6

description:
Последствия:
«+» - снижение инфляции
«-»  - спад производства
2. понижение учетной ставки процента = кредит дешевый = увеличение числа
заемщиков = увеличение количества денег в обращении
                        Последствия:
«+» -  подъем производства
«-»  - усиление инфляции
3.
 увеличение нормы обязательных резервов  = уменьшение количества денег у
банков =  кредит дорогой =  сокращение числа заемщиков = уменьшение
количества денег в обращении.
                  Последствия:
«+» - снижение инфляции
«-»  - спад производства
4. уменьшение нормы обязательных резервов = увеличение денег у банков =
кредит дешевый = увеличение числа заемщиков = увеличение количества
денег в обращении
«+» -  подъем производства
«-»  - усиление инфляции
                        Последствия:
Учитель обобщает:
Таким образом, государство может воздействовать на всю экономику путем изменения учетной
ставки процента, или нормы обязательных резервов, стимулируя или ограничивая производство и
потребление, что помогает  экономике развиваться стабильно.
Домашнее задание: § 7 стр.  задание № 1 после параграфа
2 урок.
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и закрепление полученных
знаний)
7

description:
Ход урока.
1. Оргмомент. Учитель приветствует учащихся, просит их  сформулировать  цели
урока. Предлагает сопоставить с запланированными:
Цели урока:
Образовательная. -систематизация и контроль знаний учащихся по теме
«Государство и экономика»;
Развивающая: развитие  умений и навыков работы с тестами, с заданиями на
соответствие, со свободным ответом (с соответствии с заданиями ЕГЭ)
Воспитательная: способствование формированию ответственности,
самостоятельности, инициативы
2.Проверка домашнего задания: Вопрос №1.  Россия имеет значительный
государственный долг . Как найти эффективные пути его погашения ?
Аргументируйте свои предложения .
(Ответы учащихся)
Учитель: Продолжить изучение темы «Государство и экономика » хотелось бы
словами  Дж. Фейлана, современного американского экономиста
 «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только
наблюдает за этим , получая прибыль в виде налогов» Как вы понимаете эти слова?
(Ответы учащихся)
3. Учитель вводит новые понятия, организует работу с учебником (стр  .85)
- Что такое фискальная политика? Какова ее цель?
(Деятельность государства в области налогообложения, регулирования
государственных расходов и государственного бюджета называется фискальной
политикой. Цель- обеспечение стабильного развития экономики, предотвращение
инфляции, обеспечение занятости населения.)
- Что такое государственный бюджет? Кто его утверждает?
Государственный бюджет — это сводный план доходов государства и использования
полученных средств на покрытие всех видов государственных расходов. Бюджет
утверждается парламентом страны, а правительство отвечает за его исполнение.
- Какие виды гос. расходов вы знаете?
(национальная оборона, правоохранительная деятельность, обеспечение
безопасности и судебная власть, государственное управление, экономическое
развитие различных отраслей хозяйства, обслуживание государственного долга,
социальное обеспечение.)
 Как вы считаете, какие статьи государственного бюджета должны быть
приоритетными?
(Ответы учащихся)
8

description:
Главные источники доходов государства — налоговые доходы.
Какие виды налогов вы знаете? Приведите примеры.
 (прямые- налог на имущество, налог на прибыль, подоходный налог;
 Косвенные- таможенные пошлины, акцизные сборы, налог с продаж)
Учитель: Обязанность платить законно установленные налоги и сборы
зафиксирована в Конституции РФ. Почему важно, чтобы все граждане платили
налоги?
(Ответы учащихся)
- Объясните смысл следующего высказывания : «Налоги — это цена , которую мы
платим за услуги государства» . Проиллюстрируйте свое мнение примерами.
(Ответы учащихся)
4.Задание:
Составьте логические цепочки: Как влияет налоговая политика любого государства
на экономику?
1. Увеличение налогов = ? (Учащиеся выполняют задание, 1 у доски)
         = снижение экономической активности фирм и граждан = уменьшение
денежной массы в обращении
 Последствия - «+» - снижение инфляции
                           «-»  - спад производства
И наоборот:
2. Снижение налогов = ? (Учащиеся выполняют задание, 1 у доски)
= повышение экономической активности фирм и граждан = увеличение денежной
массы в обращении
Последствия - «+» оживление экономики, подъем производства
                           «-»  - увеличение инфляции
5. Учитель организует работу с учебником: Бюджетная политика также направлена
на балансирование (достижение количественного равенства) доходов и расходов.
Что происходит  в случае превышения расходов над доходами? (дефицит бюджета)
Как государство покрывает дефицит бюджета? Работа с учебником стр.86
1. берет  кредиты
2.
3.
4. занимает деньги у международных финансовых организаций
 выпускает  в обращение дополнительные деньги
 берет  в долг у населения
9

description:
Учитель обобщает:  Сумма задолженности государства внешним и внутренним
кредиторам называется государственным долгом. Различают внешний и внутренний
государственный долг. Дефицит бюджета и величина государственного долга —
важнейшие показатели состояния экономики.
6. Учитель организует беседу:
- Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Если
да, то почему? (Учащиеся высказывают свое мнение)
7.Учитель обобщает: Государство должно:
- Охранять экономические свободы;
- Компенсировать слабости рынка;
- Поддерживать предпринимательскую активность граждан;
- Способствовать смягчению слишком больших различий в уровнях доходов и
богатства граждан.  Роль государства в современной  экономике очень важна. Без
деятельности государства она не смогла плавно и поступательно развиваться. Но
при всей важности этой роли, государство не должно умалять значения и других
необходимых экономике институтов: рынков, фирм, потребителей.
8. Учитель: Теперь разобьемся на 3 группы  в соответствии с рядами и  выполним
предложенные задания. (Приложение №1)
1 ряд работает над тестами часть А
2 ряд выполняет задания Б части2 .
3.ряд выполняет задания С части 3. (Задания части С  соответствуют работе с
текстом после параграфа, т.к. части А и В выполняют быстрее, стр89 )
Работа с раздаточным материалом. После выполнения заданий ряды обмениваются
между собой.
9.Учитель контролирует работу учащихся. Задания  Части С обсуждается  и
комментируются.
10. Подведение итогов работы.
 Домашнее задание:  Повторить § 7. Выполнить задание С8. Вам предстоит
подготовить развернутый ответ по теме «Стабилизационная политика государства».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать  эту тему. План
должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
Приложение №1. Задания.
10

description:
Часть А.
А1. Дефицит государственного бюджета - это
1) снижение внешнего долга государства
2) превышение государственных расходов над доходами
3) сокращение объема денежной массы
4) уменьшение числа налоговых поступлений.
А2. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Прямые налоги входят в стоимость товара и уплачиваются покупателями
продукции.
Б. Косвенные налоги взимаются в казну только в случае превышения доходов
граждан и фирм над расходами.
1) верно только А                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
А3. К расходной части государственного бюджета относится (-ятся)
1) выплата заработной платы учителям, врачам.
2) собранные с населения и фирм налоги
3) кредиты, возвращенные странами – должниками,
4) прибыль государственных предприятий.
А4. Что является источником доходов государственного бюджета?
1) прямые и косвенные налоги.
2) пенсионный фонд.
3) содержание государственного аппарата.
4) правоохранительная деятельность.
А5Денежно - кредитная политика государства непосредственно осуществляется
через деятельность
1) министерство экономики
2) министерство финансов
3) Центрального банка
4) правительства на основе решений, принимаемых его председателем
А6.Верны ли следующие суждения о дефиците государственного бюджета?
А. Дефицит государственного бюджета может погашаться  иностранными займами и
кредитами.
11

description:
Б. Дефицит государственного бюджета  может устраняться путем снижения
таможенных пошлин.
1) верно только А                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
Часть В.
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, связаны с понятием
«бюджетно финансовая политика».
Косвенные налоги, бюджет, бюджетный дефицит, учетная ставка, субсидии.
Ответ:________________________________.
В31. Установите соответствие между видами налогов и их конкретными примерами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры налогов
Виды налогов
1) прямые налоги
2) косвенные налоги
А) подоходный
Б) с продаж
В) на добавленную стоимость
Г) на наследство
Д) на имущество
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов ( без пробелов и каких либо символов)
а
д
б
в
г
 В32 Установите соответствие между видами статей государственного бюджета и их конкретным
выражением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Конкретное выражение статей бюджета
А) акцизные сборы
Б) обслуживание госдолга
В) проценты по государственным
облигациям
Г) личный подоходный налог
Д) выплата жалования госслужащим
Виды статей госбюджета
1) статьи расходов
2) статьи доходов
12

description:
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов ( без пробелов и каких либо символов)
а
д
г
б
в
В4. Найдите в приведенном ниже списке понятия, отражающие инструменты кредитно – денежной
политики государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) повышение налогов
2) изменение ставки обязательного резервирования
3) девальвация валютного курса
4) операции на открытом рынке
5)изменение учетной ставки
Ответ:___________________.
Часть С.
Государство в условиях рыночной экономики
Всех агентов экономики объединяет единое рыночное пространство страны, где
одинаковые для всех правила игры отслеживают и поддерживают особые
государственные институты… Сам по себе рынок не в состоянии поддерживать
конкуренцию. Поддержание и стимулирование конкуренции в экономической сфере –
функция государства. Борясь с монополией, поддерживая конкуренцию, государство
находится и в рамках рыночной модели, и вне ее, гарантируя стабильность рыночной
системы в целом. Поддержка стабильности играет не меньшую роль, чем защита
конкуренции. От выверенной, активной роли соответствующих государственных
институтов зависят и благоприятный социальный климат в стране, и устойчивость
финансовой системы, и … расширение производства общественных благ – особенно в
сфере услуг, образования, науки, здравоохранения, культуры, – создание правового
поля в предпринимательской сфере… Поэтому даже в теоретической рыночной
модели государству принадлежит важнейшая роль – сохранение самой рыночной
системы путем выражения общих, или общественных интересов. Ни один частный
бизнес, каких бы гигантских размеров он ни достиг, по своей природе не может
13

description:
игнорировать свои собственные интересы и взваливать на себя интересы всего
общества. Однако с подобными обязанностями государство может справиться только
в случае, если оно является частью демократического общества. В таком обществе
наряду с рыночным механизмом налажен демократический механизм контроля
избирателей над государственным аппаратом, а судебная система обеспечивает
правовую защиту всем гражданам в соответствии с законом.
                                                                                (А. Пороховский)
С 1 Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в
тексте?
С 2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества,
находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их
регулировании.
Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.
С 3. Автор документа  подчеркивает роль государства в сохранении и развитии
конкуренции.
Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три
подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.
С 4.Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной
экономики и демократии. Какую позицию занимает автор ? Назовите приведенные им
два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.
Ответы
Часть А.
А1-2, А2-4, А3-1, А4-1,А5-3, А6-1.
14

description:
б
2
Часть В
В1- учетная ставка;
В3-1 -
а
1
В3-2-
а
2
В4- 2,4,5.
б
1
в
2
в
1
г
1
г
2
д
1
д
1
Часть С.
С1. 1) борьба с монополиями;
2) поддержка и развитие конкуренции;
3) поддержка стабильности рыночной системы.
С2. 1) названы приведенные в тексте социальноэкономические явления:
 благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы;
 расширение производства общественных благ;
 создание правового поля в предпринимательской сфере.
2) одно из социальноэкономических явлений проиллюстрировано примером, допустим:
 принятие Гражданского кодекса (правовое поле);
 борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат);
 проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ).
Могут быть приведены другие примеры
С3. В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции:
1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования;
2)   создает   условия   для   реализации   экономической   свободы   производителя,   способствующей   независимости
экономического выбора потребителя;
3) стимулирует снижение затрат производства;
4) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг.
С4 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)   приведено  мнение   автора:   только   в   демократическом   обществе   государство   может   обеспечить
функционирование рыночной экономики;
2) приведены два аргумента, например:
в демократическом обществе
 налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом;
 судебная система обеспечивает правовую защиту граждан.
3) в качестве пояснения приведен пример, допустим:
   предприниматель   может   обратиться   в   суд   с   иском   о   незаконности   действий   городского   департамента   в
отношении его предприятия;
 избиратели могут потребовать от своего депутата отчёт о его голосовании по экономическим вопросам.
15

intro:
Урок открытия нового знания с применением современных технологий. Расширение знаний учащихся о особенностях экологии, экологическом праве, экологическом правонарушении и видах ответственности за него, предусмотренных законодательством .

Цели:

Обучающая:   Расширение знаний учащихся о особенностях экологии, экологическом праве, экологическом правонарушении и видах ответственности за него, предусмотренных законодательством. На этапе актуализации знаний осуществить межпредметные связи: литература, биология, география, история.

Развивающая: Развитие кругозора, познавательного интереса, совершенствование навыков самоанализа и
самоконтроля, развитие мыслительных операций и памяти, умения вести грамотный
диалог с преподавателем, анализировать события и давать им оценку, анализировать законы по теме , их качество.

Воспитательная:

Способствовать формированию научных представлений о праве человека на благоприятную окружающую среду, ознакомить учащихся с различными способами защиты экологических прав в социуме.

Решение нравственной задачи – воспитывать у учащихся уважительное отношение к природе, позитивное отношение к соблюдению законодательства об охране окружающей природы;

Развивать навыки коммуникативного общения при работе в группах.

title: Экология и право