extracted_text:
Сценарий открытия недели «Театр  детям!»
              «Театральная полянка ждет вас!»
                                                                                15 ноября 2015г.
Действующие лица –
 Ведущая, она же хозяйка Театральной полянки
 Мим Трагик и Мим Комик
 Водяной
  Царевна – лягушка
 Пират
 Золушка
 Маленькая разбойница
 Маэстро Музикини и сеньера Домисолька /музыкальные оформители
представления/
 Театралинка
Под музыку выходит ведущая и заводит со зрителями разговор о
театре. Примерные вопросы  для разговора о театре:
 Каких героев вы хорошо помните и  почему?
 Из чего состоит театр  /сцена, бутафория и реквизит, костюмы, грим,
световые эффекты, шумовые, звук./
 какое место в театре занимает актер… режиссер…
 Артист, он каким должен быть?
Вед.  Ребята нас с вами ждет необыкновенное королевство, которое
называется … / и медленно, заинтриговав зрителя, разворачивает плакат
,на котором написано большими буквами « Т Е А Т Р» / театр!.
Но попасть мы туда можем только через определенные испытания, которые
мы  с вами должны пройти.
  Испытания
1 –Видео викторина любимых театральных артистов и  сказочных героев.
2 – Съесть три пуда соли./ заносится  мешок, набитый бумагой, а зрители
должны вообразить себе, что это тяжелый мешок  с солью.
  переносят с одного места на другой, горстями « берут из него соль и
едят». /это на театральном уроке называется этюд на память физического
действия/
3 – Пройти через «Горящий мост»/ дети проходят по канату, представляя,
что это горящий мост/ , а это упражнение на театральном уроке называется –
этюд на физическое самочувствие.
Вед.   Все прекрасно прошли испытания, и мы проходим на театральную
полянку.
                            Скорее торопитесь,
                            мчитесь – не ленитесь.
     / музыка  становимся друг за другом  представляем  паровоз и едем на Театральную полянку/
Вед. – Мы с вами попали на удивительную поляну, давайте посмотрим, что
там нас ожидает…
                             музыка.
               выходят две МимМаски/ Трагик и Комик/
Трагик – Приветствую вас, мои юные любители театра!
Комик – Очень рада видеть вас в нашем королевстве театра!
 Трагик   /обращаясь к Комику/  Маска, я тебя знаю..
Комик    И я тебя тоже..
Трагик  А узнают ли нас дети, давай их спросим.?
 Комик    В театре всегда существуют герои комики, которые играют
комические, смешные роли, благодаря  им люди смеются, у них появляется
хорошее настроение.
Трагик   И герои трагики, которые играют грустные роли, вызывающие
что…? да, слезы, грусть .  А что лучше – смех или слезы?
                            / ответы/
Комик – Ну конечно же , смех! Давайте и мы с вами сейчас поплачем и
посмеемся.
Вед. Мистер Музикини, вы готовы?
Музикини – О, да, конечно готов! Я всегда готов служить музыке, театру.
Ведь это моя жизнь!
Вед. Наши маски открывают нам занавес.
                 / пантомимо открытия занавеса
                   дети открывают воображаемый занавес,
                             вдали  слышна песня Разбойницы/
Разбойница – Привет ребята, из какой я сказки  Снежная Королева!
  Когда я первый раз там появилась /когда разбойники взяли Герду в плен./
 А что я отобрала у Герды, а потом ей вернула /шапочку, муфточку, шубку/
       разбойница набирает две команды по 7 человек и проводит с ними
конкурсы:
                       конкурс самые смелые   бег на лошадках,
                       конкурс самые  сильные  несем тяжелый камень
                       конкурс  самые  ловкие – попасть мячом  в мешок
                          /слышна  песня Водяного/
Водяной – Привет ребятушки, кое как выплыл я из этой болотной тины ,так
к вам торопился. Как вы без меня поживаете, в болото не хотите нырнуть
Вед. – Нет, не хотим, ваше болотное величество, а вот танец лягушек для вас
станцевать очень хотим.
       / раздаем маски, представили, что мы лягушки, танцуем
                                  с приговором Ква, кваааа/
       Водяной – Ну и мне теперь хочется с вами конкурс провести. проводит конкурс самые болотные /прыгаем по «кочкам»/
Вед. – На нашей театральной полянке собрались сегодня различные герои из
сказок . Я слышу такой странный шум… кто бы это мог к нам пожаловать
    / за дверью крики, мое, нет мое, нет мое, нет мое, залетают Водяной и
Пират дерутся из за телеграммы ./
Пират  Это мне прислали телеграмму!
Водяной – Нет мне, отдай, а то щас как дам!
                  / пантомимо « сценический бой» /
Вед. – Ой! Не получилось у вас драки, нука еще один раз повторите.
Внимание… приготовились…/ обращается к  маэстро/
 мистер Музикини, вы  готовы?
Музикини/обращаясь к Домисольке/ – Уважаемая  Домисолька,  вы готовы?
Домисолька – О да!/ включает звук удара/
                   / Пират и Водяной продолжают драться/
Вед. – Придется их разнимать. А для этого мы с вами сейчас устроим
сценические выстрелы.
          / Объясняет зрителям несколько упражнений по сценическому
бою:
                         пощечина, удары, падение/
Вед.  А звук где? Маэстро Музикини…?
Музикини – Сеньерритаготовы?
Домисолька  О, да!
                         / звуки ударов и выстрелы/
Вед. –/разнимает дерущихся/ Давайте ка, лучше мы с вами разберемся
   о чем спор, и помиримся!
Пират  Царевна лягушка обещала приехать ко мне в гости, а вот этот
Водяной тип говорит, что она обещала к нему в гости приехать!
Водяной  Да, вот читай –« Скоро буду…» Кому, как ни мне это адресовано!
Не веришь, позвони!
Пират А вот и позвоню. Телеграмма –то без адреса. значит мне!..
Водяной   Звони, звони!
Пират  Вот и позвоню!
Вед.  Стоп, стоп! Давайте лучше я!/голосом «Дзинь, дзинь»/
                          / звонит в воображаемый телефон//
Голос Царевны  Лягушки – Да, слушаю.
Вед. Это лягушка, ой запуталась, простите   это Царевна Лягушка?
Лягушка Да. А с кем я разговариваю?
Вед. Это хозяйка Театральной поляны. Спор сильный ведется здесь о вас
 к кому вы в гости сегодня идете?
Лягушка/ появляется/  А я уже пришла, здравствуйте, мои юные друзья,
здравствуйте мои дорогие театральные герои! Я очень торопилась ко всем  к вам на театральный праздник.
 Мне так нравится здесь на театральной полянке! Сколько героев на ней
собралось!
Не ругайтесь и не сердитесь друг на друга, друзья мои!
 В телеграмме не дописали самых главных слов, что я тороплюсь к вам всем
любителям театра!
 И приглашаю вас всех на театральный хоровод!
                                 / хоровод/
Вед.  Спасибо Царевналягушка, вы спасли нас всех от неприятностей и
хороводом своим помирили нас !
Водяной – Мир?/ протягивает руку Пирату/
Пират – Мир!/ мирятся рукопожатием/
   Пойдем, повеселимся?
Водяной  Пойдем!
        / организовывают с детьми танец пиратов и водяных/
Разбойница/ вбегает/ – Все танцуют, веселятся, и даже не подозревают, что
нашу Золушку похитил  Кощей Бессмертный.
Вед. Стоп, мы не планировали похищение. И потом Кощей похищает обычно
Царевну Лягушку!? Причем здесь Золушка?
Разбойница  А при том, что ему так просто захотелось. Он злодей, а злодеи
всегда чтонибудь, или когонибудь похищают.
Пират   Нет, ну как всегда! Обязательно ктонибудь найдется, чтобы
испортить праздник!
Водяной  Ухожу! Безобразие! Даже полетать не дали.
Пират  И я уплываю! Несправедливость! Где мой корабль! Свистать всех
наверх!
Вед.  Ой, успокойтесь, успокойтесь! Маэстро Музикини, сеньера
Домисолька, давайте чтонибудь успокоительное!
Домисолька  Спят усталые?
Вед. Нет, не это.
Домисолька  В траве сидел кузнечик?      ++++++++++++++++++++++++
Вед.  Да вы что!..
Домисолька  хорошо живет на свете Вини Пух
Вед.  Ну Вини нет на нашей полянке.
Домисолька  А … сейчас – / включает мелодию «полет жука за Золушкой»
Вед. – Смотрите, вон жук полетел/ все смотрят/летит, смотрите, летит!
Сейчас Жук спасет нашу Золушку. Давайте все будем просить жука – жук,
спаси  золушку!/ дети повторяют/
                             / звучит вальс, появляется  Золушка/
Золушка  Здравствуйте, друзья мои. Как хорошо, когда у тебя столько
друзей! Спасибо вам, ребята. Разбойница  Меня благодари, если бы не я, то  тебе никогда бы не видеть
солнца и свободы!
 Золушка Спасибо тебе, уважаемая Разбойница!
Вы спасли меня от злого Кощея Бессмертного, а я вам, в знак благодарности,
спою свою любимую песенку.
                            /песня про «Жука», все бегают по кругу и повторяют
танцевальные движения за Золушкой /
Вед. Когото мы еще забыли? Театральные герои, подскажите, кого самого
главного на нашем празднике не хватает?
Все – Театралинки!
Вед.  Встречаем аплодисментами символ сегодняшнего праздника
                   нашу Театралинку!
          / Под красивую мелодию появляется Театралинка, раздает всем
шары и заводит хоровод.
        Театральные герои выносят конфеты «Театральный эффект»,
которые соединены воедино нитью и угощают всех гостей праздника/
Золушка  Всем спасибо за то, что пришли на наш праздник!
Разбойница  Мы рады были очень встрече с вами!
Пират и Водяной  Приходите к нам еще!
Все  До свидания, до новых встреч!

file_name: Сценарий открытия недели на конкурс.docx

intro:
Действующие лица –
- Ведущая, она же хозяйка Театральной полянки
- Мим- Трагик и Мим- Комик
- Водяной
 - Царевна – лягушка
- Пират
- Золушка
- Маленькая разбойница
- Маэстро Музикини и сеньера Домисолька- /музыкальные оформители представления/
- Театралинка

Под музыку выходит ведущая и заводит со зрителями разговор о театре. Примерные вопросы  для разговора о театре:
- Каких героев вы хорошо помните и  почему?
- Из чего состоит театр-  /сцена, бутафория и реквизит, костюмы, грим, световые эффекты, шумовые, звук./
- какое место в театре занимает актер… режиссер…
- Артист, он каким должен быть?
Вед. - Ребята нас с вами ждет необыкновенное королевство, которое называется … / и медленно, заинтриговав зрителя, разворачивает плакат ,на котором написано большими буквами « Т Е А Т Р» / театр!.
Но попасть мы туда можем только через определенные испытания, которые мы  с вами должны пройти.
  Испытания-
1 –Видео- викторина любимых театральных артистов и  сказочных героев.
2 – Съесть три пуда соли./ заносится  мешок, набитый бумагой, а зрители должны вообразить себе, что это тяжелый мешок  с солью.
  переносят с одного места на другой, горстями « берут из него соль и едят». /это на театральном уроке называется этюд на память физического действия/
3 – Пройти через «Горящий мост»-/ дети проходят по канату, представляя, что это горящий мост/ , а это упражнение на театральном уроке называется –этюд на физическое самочувствие.
Вед. -  Все прекрасно прошли испытания, и мы проходим на театральную полянку.
                            Скорее торопитесь,
                            мчитесь – не ленитесь.
     / музыка - становимся друг за другом - представляем  паровоз
                      и едем на Театральную полянку/
Вед. – Мы с вами попали на удивительную поляну, давайте посмотрим, что там нас ожидает…
                             музыка.
               выходят две Мим-Маски/ Трагик и Комик/
Трагик – Приветствую вас, мои юные любители театра!
Комик – Очень рада видеть вас в нашем королевстве театра!
 Трагик  - /обращаясь к Комику/  Маска, я тебя знаю..
Комик  -  И я тебя тоже..
Трагик - А узнают ли нас дети, давай их спросим.?
 Комик  -  В театре всегда существуют герои комики, которые играют комические, смешные роли, благодаря  им люди смеются, у них появляется хорошее настроение.
Трагик -  И герои трагики, которые играют грустные роли, вызывающие что…? да, слезы, грусть .  А что лучше – смех или слезы?
                            / ответы/
Комик – Ну конечно же , смех! Давайте и мы с вами сейчас поплачем и посмеемся.
Вед.- Мистер Музикини, вы готовы?
Музикини – О, да, конечно готов! Я всегда готов служить музыке, театру. Ведь это моя жизнь!
Вед.- Наши маски открывают нам занавес.
                 / пантомимо открытия занавеса-
                   дети открывают воображаемый занавес,
                             вдали  слышна песня Разбойницы/
Разбойница – Привет ребята, из какой я сказки - Снежная Королева!
 - Когда я первый раз там появилась- /когда разбойники взяли Герду в плен./
- А что я отобрала у Герды, а потом ей вернула- /шапочку, муфточку, шубку/
       разбойница набирает две команды по 7 человек и проводит с ними конкурсы:
                      - конкурс самые смелые -  бег на лошадках,
                      - конкурс самые  сильные - несем тяжелый камень
                      - конкурс  самые  ловкие – попасть мячом  в мешок
                          /слышна  песня Водяного/
Водяной – Привет ребятушки, кое- как выплыл я из этой болотной тины ,так к вам торопился. Как вы без меня поживаете, в болото не хотите нырнуть
Вед. – Нет, не хотим, ваше болотное величество, а вот танец лягушек для вас станцевать очень хотим.
       / раздаем маски, представили, что мы лягушки, танцуем
                                  с приговором Ква, кваааа/
       Водяной – Ну и мне теперь хочется с вами конкурс провести.
                   проводит конкурс самые болотные /прыгаем по «кочкам»/
Вед. – На нашей театральной полянке собрались сегодня различные герои из сказок . Я слышу такой странный шум… кто бы это мог к нам пожаловать
    / за дверью крики, мое, нет мое, нет мое, нет мое, залетают Водяной и Пират дерутся из- за телеграммы ./
Пират - Это мне прислали телеграмму!
Водяной – Нет мне, отдай, а то щас как дам!
                  / пантомимо « сценический бой» /
Вед. – Ой! Не получилось у вас драки, ну-ка еще один раз повторите. Внимание… приготовились…/ обращается к  маэстро/
 мистер Музикини, вы  готовы?
Музикини/обращаясь к Домисольке/ – Уважаемая  Домисолька,  вы готовы?
Домисолька – О да!/ включает звук удара/
                   / Пират и Водяной продолжают драться/
Вед. – Придется их разнимать. А для этого мы с вами сейчас устроим сценические выстрелы.
          / Объясняет зрителям несколько упражнений по сценическому бою:
                         пощечина, удары, падение/
Вед. - А звук где? Маэстро Музикини…?
Музикини – Сеньеррита-готовы?
Домисолька - О, да!
                         / звуки ударов и выстрелы/
Вед. –/разнимает дерущихся/ Давайте- ка, лучше мы с вами разберемся
   о чем спор, и помиримся!
Пират - Царевна лягушка обещала приехать ко мне в гости, а вот этот Водяной тип говорит, что она обещала к нему в гости приехать!
Водяной - Да, вот читай –« Скоро буду…» Кому, как ни мне это адресовано! Не веришь, позвони!
Пират- А вот и позвоню. Телеграмма –то без адреса. значит мне!..
Водяной -  Звони, звони!
Пират - Вот и позвоню!
Вед.-  Стоп, стоп! Давайте лучше я!/голосом «Дзинь, дзинь»/
                          / звонит в воображаемый телефон//
Голос Царевны - Лягушки – Да, слушаю.
Вед.- Это лягушка, ой запуталась, простите -  это Царевна Лягушка?
Лягушка -Да. А с кем я разговариваю?
Вед.- Это хозяйка Театральной поляны. Спор сильный ведется здесь о вас
- к кому вы в гости сегодня идете?
Лягушка/ появляется/ - А я уже пришла, здравствуйте, мои юные друзья, здравствуйте мои дорогие театральные герои!
Я очень торопилась ко всем  к вам на театральный праздник.
 Мне так нравится здесь на театральной полянке! Сколько героев на ней собралось!
Не ругайтесь и не сердитесь друг на друга, друзья мои!
 В телеграмме не дописали самых главных слов, что я тороплюсь к вам всем -  любителям театра!
 И приглашаю вас всех на театральный хоровод!
                                 / хоровод/
Вед. - Спасибо Царевна-лягушка, вы спасли нас всех от неприятностей и хороводом своим помирили нас !
Водяной – Мир?/ протягивает руку Пирату/
Пират – Мир!/ мирятся рукопожатием/
   Пойдем, повеселимся?
Водяной - Пойдем!
        / организовывают с детьми танец пиратов и водяных/
Разбойница/ вбегает/ – Все танцуют, веселятся, и даже не подозревают, что нашу Золушку похитил  Кощей Бессмертный.
Вед.- Стоп, мы не планировали похищение. И потом Кощей похищает обычно Царевну Лягушку!? Причем здесь Золушка?
Разбойница - А при том, что ему так просто захотелось. Он злодей, а злодеи всегда что-нибудь, или кого-нибудь похищают.
Пират -  Нет, ну как всегда! Обязательно кто-нибудь найдется, чтобы испортить праздник!
Водяной - Ухожу! Безобразие! Даже полетать не дали.
Пират - И я уплываю! Несправедливость! Где мой корабль! Свистать всех наверх!
Вед. - Ой, успокойтесь, успокойтесь! Маэстро Музикини, сеньера Домисолька, давайте что-нибудь успокоительное!
Домисолька - Спят усталые?
Вед.- Нет, не это.
Домисолька - В траве сидел кузнечик?      ++++++++++++++++++++++++
Вед. - Да вы что!..
Домисолька - хорошо живет на свете Вини- Пух
Вед. - Ну Вини нет на нашей полянке.
Домисолька - А … сейчас – / включает мелодию «полет жука за Золушкой»
Вед. – Смотрите, вон жук полетел/ все смотрят/летит, смотрите, летит!
Сейчас Жук спасет нашу Золушку. Давайте все будем просить жука – жук, спаси  золушку!/ дети повторяют/
                             / звучит вальс, появляется  Золушка/
Золушка - Здравствуйте, друзья мои. Как хорошо, когда у тебя столько друзей! Спасибо вам, ребята.
Разбойница - Меня благодари, если бы не я, то  тебе никогда бы не видеть солнца и свободы!
 Золушка- Спасибо тебе, уважаемая Разбойница!
Вы спасли меня от злого Кощея Бессмертного, а я вам, в знак благодарности, спою свою любимую песенку.
                            /песня про «Жука», все бегают по кругу и повторяют танцевальные движения за Золушкой /
Вед.- Кого-то мы еще забыли? Театральные герои, подскажите, кого самого главного на нашем празднике не хватает?
Все – Театралинки!
Вед. - Встречаем аплодисментами символ сегодняшнего праздника
                   нашу Театралинку!
          / Под красивую мелодию появляется Театралинка, раздает всем шары и заводит хоровод.
        Театральные герои выносят конфеты «Театральный эффект», которые соединены воедино нитью и угощают всех гостей праздника/

Золушка - Всем спасибо за то, что пришли на наш праздник!
Разбойница - Мы рады были очень встрече с вами!
Пират и Водяной - Приходите к нам еще!
Все - До свидания, до новых встреч!Сценарий

title: Сценарий открытия недели «Театр - детям!»-               «Театральная полянка ждет вас!»


extracted_text:
ФЕСТИВАЛЬ ПРОФЕССИЙ
«ВСЕ ПРОФЕССИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»
Дата: 28.02.2017
Время 12.30
Участники: учащиеся 14 классов, родители.
На экране появляется тема праздника: «Все профессии нужны, все профессии важны».
Под «Марш энтузиастов» на сцену поднимаются участники праздника.
Ведущий
Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались,
чтобы поговорить о профессиях. Да!
Профессий много есть на свете
Профессии нужны, важны,
Но чтобы выбрать, знайте, дети,
Мы очень много знать должны!
А пока мы подрастаем,
Мы в профессии играем!
1ребёнок
Очень много мы читали,
Узнавали, выбирали,
На экскурсии ходили
Много месть мы посетили.
2ребёнок
И решили:
Соберёмся и все вместе разберёмся
Чья профессия важней, интересней и нужней?!
Ведущий
Как же выбрать себе профессию? Очень важно, чтобы работа была по душе.
Только тогда можно стать мастером своего дела. И поэтому наш фестиваль
посвящён различны профессиям и людям труда.
Девиз нашего фестиваля « Без труда нет плода» (хором)
ДЕТИ
1.Пришло время поразмыслить о выборе своей будущей профессии;
2. В нашем возрасте это сделать нелегко;
3. Помочь нам могут наши учителя, родители, старшие братья и сёстры,
друзья, люди, к мнению которых мы прислушиваемся, которые служат нам
примером; 4.  Кто нужней и всех важней, какая профессия?
5. Спорить можно долго
ХОРОМ
 Все профессии нужны, все профессии важны!
Стихи о профессиях  «Кем хотите стать вы, дети?»
Кем хотите стать вы, дети?
Поскорее нам ответьте!
— Я хочу шофёром быть.
Грузы разные возить.
— Я мечтаю о балете.
Лучше нет его на свете.
— Я хочу врачом стать классным.
Буду всех лечить лекарством.
Очень вкусным, как конфета.
Съел его  болезней нету!
— В красках я души не чаю.
Стать художником мечтаю.
Закажите мне портрет.
Справлюсь я, сомнений нет!
— Вы со мной, друзья, не спорьте,
Я хочу стать первым в спорте.
Шайбу мне забить  пустяк,
Я играю за "Спартак"!
— Я хочу стать пианисткой.
Замечательной артисткой.
Музыка со мною с детства,
Я люблю её всем сердцем.
— Я мечтаю стать скорей
Воспитателем детей.
С ними петь, гулять, играть.
Дни рожденья отмечать.
Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!
ВЕДУЩИЙ
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
важно суметь разобраться в этом многообразии, узнать, чем занимаются люди
данной профессии, познакомиться, какие качества необходимо выработать для своей будущей профессии, учитывать собственные интересы и
способности. Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается
со вторым рождением. Прекрасных профессий на свете огромное множество и
мы открываем наш фестиваль парадом профессий!
ПАРАД ПРОФЕССИЙ (под музыку) по 1 чел. от класса(1 «А», 1 «Б»,1 «В»,1 «Г», 3
«А», 3 «В», 4 «Б», 4 «В», 4 «Г»)
Дети в костюмах проходят по сцене и демонстрируют профессию.
После выстраиваются в линию и говорят:
1.Мы  ученики.
2. Каждый день мы ходим в школу.
 3. Школа – наш второй дом.
4. Уютный, светлый, тёплый.
5. В этом учебном году школа 55 отмечает 40 летний юбилей и зданию, в
котором мы учимся   тоже 40  лет.
6. Чтобы построить дом, нужны люди разных профессий.
 7. Давайте перечислим основные профессии людей, принимавших участие в
строительстве нашей школы.
8.Начнём по порядку.
1. Все начинается с составления проекта здания, расчетов, чертежей,
изготовления макета. Эти занимается кто? – ПРОЕКТИРОВЩИК,
АРХИТЕКТОР
2. Теперь необходимо расчистить место под будущую стойку. Этим
займется? – ТРАКТОРИСТ, БУЛЬДОЗИРИСТ
3. А кто роет траншеи под фундамент и коммуникации? –
ЭКСКАВАТОРЩИК.
4. А теперь нам нужен человек, который будет подвозить строительные
материалы – ШОФЕР.
5. Готовить строительный раствор, заливать фундамент, возводить стены,
будут люди каких профессий? – КАМЕНЩИК, БЕТОНЩИК.
6. А кто построит крышу?– МОНТАЖНИК, КРОВЕЛЬЩИК.
7. Поднимает груз: кирпичи, балки, плиты кто?– КРАНОВЩИК.
8. Фундамент залит, стены выложены, крыша покрыта, что еще осталось?
Остались внутренние отделочные работы, кто настелет пол, вставит
окна и двери? – ПЛОТНИК, СТОЛЯР. 9. Кто отштукатурит стены, все побелит и покрасит? – ШТУКАТУР,
МАЛЯР,
10.У нас в школе тепло и светло, есть вода и канализация. Люди  каких
профессий потрудились над этим? – ЭЛЕКТРИК, САНТЕХНИК,
СВАРЩИК.
11.А кто же руководит строительством, следит за качеством работы,
проверяет правильность монтажа, соблюдения  П.Т.Б.? – ИНЖЕНЕР
СТРОИТЕЛЬ.
ВЕДУЩИЙ
Вот наша школа и построена. Посмотрите, сколько труда вложено людьми
разных профессий, что бы мы себя чувствовали здесь уютно и комфортно, и
хорошо учились. Но и мы, в свою очередь, должны бережно относиться к
чужому труду, беречь школьное имущество.
КОНКУС СТРОИТЕЛЕЙ (игра со зрителями)
 Первыми приглашаем посоревноваться каменщиков.
Ученик.
Готов поделиться мечтою своею,
Строителем хочется стать поскорее.
Дома и дворцы научусь возводить
И школы, куда будут дети ходить.
Задание. Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома
РИСУНОК СКЛАДЫВАНТСЯ НА МАГНИТНОЙ ДОСКЕ Ведущий :
А сейчас объявляется музыкальная пауза, которая будет связана с
профессией.
МБОДОУ «Детский сад №172» танец
(Ведущие хором) Смотрите и слушайте!
Ведущий 1:
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, салаты, винегреты,
Пирожные, торты
Все завтраки, обеды?
Ведущий 2:
Все конечно дружно скажут
Повар и кондитер!
Ведущий 1:
Многие убеждены, что главное в кулинарии  иметь необходимые продукты и
хороший рецепт. Однако опыт показывает: требуется совсем другое  знание
кулинарной техники, методов, приемов. Как утверждает восточная
пословица: "Нет плохих продуктов  есть плохие повара!"
Ведущий 2: Есть и еще одно интересное высказывание: "Повару, как и врачу, дана власть
над настроением людей". От его труда зависит их работоспособность и
здоровье. Кулинарное искусство приобретается человеком в течение долгих
лет учебы и практики.
Ведущий 1:
Приглашаем на сцену команду 2 класса «А», классный руководитель
Фадеенко Наталья Виткоровна
Ведущий 2:
Спасибо большое поварам за выступление!
Ведущий 1:
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
«Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!»
Ведущий 2:
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой,
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
Ведущий 1:
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
Ведущий 1:
 Приглашаем на сцену команду 2 «Б» класса, классный руководитель  Бузина
Ольга Владимировна
Ведущий 2:
Спасибо большое нашим врачам за выступление!
Ведущий 1:
Много тысяч лет назад первый свой шалаш
Для себя и для семьи строил предок наш.
И, хотя, пришёл прогресс в 21 век,
Но не может без жилья всё же человек.
Ведущий 2:
 Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Ведущий 1:
Итак, на сцене реклама поучительная
Профессия – строительная Вам расскажут об этой профессии
Учащиеся 3 « Б» класса, классный руководитель Абдрашитова Земфира
Мансуровна. Встречайте!
Ведущий 1:
Мы поняли, что строитель – специалист очень нужный, поэтому аплодируем 3
«Б» классу все дружно.
Ведущий 2:
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Ведущий 1:
Если хочешь быть водителем,
Управлять большим КАМАЗом,
Знай, наверняка, родители,
Выбор твой одобрят сразу.
Ведущий 2:
 Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины...
Ведущий 1:
А в кузове  важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Ведущий 2:
Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!..
Ведущий 1:
 На сцену приглашаем наших выпускников – учащихся 4 «А» класса, классный
руководитель  Чебоксарова Елена Вячеславовна
Ведущий 2:
Сегодня ты – школьник, но завтра, в начале пути.
Подумай, решенье прими – в водители  идти.
Профессию лучше отыщешь сегодня едва ли.
Мой друг, поспеши и вливайся в потоки автомагистрали!
Большое спасибо за выступление команде 4 «А» класса! Под музыку все участники выстраиваются на сцене:
1 реб:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
 Сегодня многие важны
 И актуальны и нужны.
2 реб:
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
 И людям пользу приносить!
3 реб:
Прекрасных профессий  на свете не счесть
И каждой профессии:
Слава и честь! (ХОРОМ)
Ведущий:
А сейчас вопросы нашим гостям.
Какие профессии самые:
 Денежные?
 Зелёные?
 Сладкие?
 Серьёзные?
 Кудрявые?
 Тихие?
 Глубокие?
 Высокие?

 6. Викторина «Угадай профессию».

 Мальчик читает загадки (одновременно они по очереди показываются на
экране). 
  Загадки + картинки этих профессий (на экране).
 1. Саша гордо самолет на веревочке везет.

 Он готовится к полетам, значит вырастет….(пилотом)
 2. У пилота Боря друг красит краской все вокруг.
 На  окне рисует дождик, значит вырастет ….(художник)
 3.У художника сестренка петь умеет очень звонко.
 Подпевают Насте , значит вырастет……(певица)
 4.У певицы есть соседи – близнецы Денис и Федя.
 Воду варят вечерами, значит будут…..(поварами)
 5.Наш ученый с другом Васей плавал дома на матрасе.
 Ловко обогнул диван Вася – храбрый……(капитан)
 6.У поэта брат –Степашка, он весь год учил букашку
 Прыгать из стакана в ковшик, Степа –юный…..(дрессировщик)
1 реб: Подумайте, что было бы,
            Когда б сказал  портной:
          «Шить платья мне не хочется,
          Устрою выходной!»
2 реб: И все б портные в городе
           За ним ушли б домой,
           Ходили б люди голые
           По улице зимой.
3 реб: Подумайте, что было бы,
           Когда сказал бы врач:
          «Рвать зубы мне не хочется,
           Не буду, хоть ты плачь!»
4 реб: Больным врачебной помощи
            Не стало б никакой,
            А ты б сидел и мучился
            С подвязанной щекой.
5 реб: Подумайте что было бы,
            Когда б сказал шофер: «Возить людей не хочется!»
            И выключал мотор.
6 реб: Троллейбусы, автобусы
            Засыпало снежком,
             Рабочие на фабрики
             Ходили бы пешком.
7 реб: Сказал учитель в школе бы:
            «Мне в нынешнем году
            Учить детей не хочется,
           Я в школу не приду!»
8 реб: Тетради и учебники
            Валялись бы в пыли,
           А вы бы неучеными
          До старости росли.
9 реб: Подумайте, какая бы
            Случилась вдруг беда!
           Но только так не сделает
          Никто и никогда.
10 реб: Машинисты и ткачи,
              Трактористы и врачи,
              Лесорубы и шахтеры,
             Повара и кузнецы,
              Водолазы и певцы –
Все:   Все профессии нужны,
          Все профессии важны!
Песня «Про профессии» (фоном презентация)
Ведущий:
А   ещё   у   нас   в   школе   проходил   конкурс   стенгазет   «Профессии   моих
родителей» и для церемонии награждения я приглашаю  главного специалиста
ТОО   Ленинского   района   В.Ю.   Прокопенко   директора   школы   №55
А.Г.Ханевскую (директор читает гл.специалист вручает грамоты и подарки)
Ведущая:
Наш праздник подошел к концу,
И запомните вы в заключение:
Даже рыбку из пруда не поймаешь из пруда.
Но всегда – как и было когдато,
Я хочу пожелать вам, ребята,
 Чтобы вырос из вас человек! Ведущий
Сегодня много мы узнали.
Как вы всё точно рассказали.
Все профессии нужны,
Все профессии важны
Ребёнок
Сколько их не сосчитать,
Обо всех не рассказать.
Только важно, очень важно
Человеком в жизни стать!
Выход из зала под песню «Кем стать»

file_name: ГОТОВЫЙ СЦЕНАРИЙ 28.02.17.docx

intro: Материал рекомендован для подведения итогов по профориентации учащихся начальной школы за учебный год. Проводится в форме фестиваля, т.е. презентуются различные профессии самими учениками,которые они поучили при жеребьёвке. Есть и парад профессий, много песен, стихов. Здесь же подводятся итоги конкурса плакатов "Профессии моей семьи".На празднике присутствуют не только дети и педагоги, но и родители.Сценарий фестиваля профессий для начальной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий фестиваля профессий для учащихся начальной школы


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города  Нижневартовска
детский сад № 68 «Ромашка»
Городское методическое объединение   по направлению:
«Социальноличностное развитие детей дошкольного
возраста» по теме
 «Особенности реализации ФГОС в ДОУ»
СООБЩЕНИЕ
«Опытноэкспериментальная деятельность в ДОУ, как
на тему:
средство формирования познавательных мотивов
учебной деятельности».
Подготовила:
Воспитатель
Шмидт Н.В.
г. Нижневартовск – 2013г. Одним   из   результатов   работы   любого   дошкольного   образовательного
учреждения   является   выпускник   –   дошкольник,  готовый   к   обучению   в   школе,
имеющий   достаточный   уровень       развития   для   успешного   освоения   им   основной
общеобразовательной программы начального общего образования.   Детский сад на
этапе   дошкольного   возраста   (в   соответствии   с   ФГТ)   осуществляет   личностное,
физическое, интеллектуальное развитие ребенка, а также формирует  предпосылки
учебной   деятельности,   которые   станут   фундаментом   для   овладения   ключевыми
компетенциями в начальной школе, составляющими основу умения учиться.
Одним из личностных предпосылок учебной деятельности (по ФГОС) является
развитие   познавательных   потребностей   ребенка,   а   именно   интерес   к   собственно
познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями.
Особое место в развитии познавательных мотивов у детей, приобретении ими новых
знаний принадлежит детскому исследованию, экспериментированию.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он
даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях   с   другими   объектами   и   со   средой   обитания.   Дети   любят
экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное и
наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод,
соответствует этим возрастным особенностям.  В дошкольном возрасте он считается
ведущим   способом   познания   мира.   Знания,   почерпнутые   не   из   книг,   а   добытые
самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
       Опытноэкспериментальная деятельность принципиально отличается от любой
другой   тем,   что   образ   цели,   определяющий   эту   деятельность,   носит   пробный
характер. Выделяют два основных вида опытноэкспериментальной деятельности у
дошкольников:
Первый  характеризуется   тем,   что   активность   в   процессе   деятельности
полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее полноценный субъект,
самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы
их   достижения.   В   этом   случае   ребенок   в   деятельности   экспериментирования
удовлетворяет  свои   потребности,   свои   интересы,  свою   волю.   Например,   ребенок
обследует   игрушкумяч,   самостоятельно   выделяет   его   свойства   (он   круглый,
резиновый, скачет, прыгает, катится) или при взвешивании какихлибо предметов
самостоятельно определяет, что тяжелее.
Второй вид опытноэкспериментальной деятельности организуется взрослым,
который обучает ребенка алгоритму действий, формирует у него исследовательские
умения.
Использование   в   образовательном   процессе   с   детьми   опытноэкспериментальной
деятельности предполагает работу по трем взаимосвязанным направлениям:
o  экспериментирование с объектами неживой природы (воздухом, водой, цветом
и т.д.).
o экспериментирование с объектами живой природы (где изучаются характерные
особенности   сезонов   в   разных   природноклиматических   зонах,   многообразие
живых   организмов,   как   они   приспосабливаются   к   окружающей   среде).   Эта
работа ведется через наблюдение за живыми объектами.
o экспериментирование   с   предметами   рукотворного   мира   для   изучения
материалов,   из   которых   они   сделаны,   их   свойствами,   преобразование
предметов). Экспериментирование используется по разным темам в соответствии с комплексно
тематическим планом реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.
Для   поддержания   интереса   детей   к   элементарному   экспериментированию   в
каждой   группе,   начиная   с   младшего   дошкольного   возраста,   создан   уголок
экспериментирования,
  который   оснащается   необходимым   материалом   и
оборудованием для проведения элементарных опытов, оно постоянно обновляется в
зависимости   от   изучаемого   программного   материала.   По   рекомендациям
А.И.Савенкова в уголке экспериментирования оформлены кармашки, обозначающие
способы   исследования   (получения   информации)      «подумать   самостоятельно»,
«спросить у другого человека», «посмотреть в книгах», «посмотреть по телевизору»,
«понаблюдать», «провести эксперимент». В уголке экспериментирования  имеются
памятки  напоминания о правилах безопасности при проведении опытов.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить
присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?).
Организуя опытноэкспериментальную деятельность, педагоги обучают детей
исследовательским   умениям   по   технологии   исследовательского   обучения
дошкольников А.И. Савенкова.
Цель технологии  развитие исследовательских способностей детей.
Задачи технологии:
 Развитие познавательных потребностей дошкольников.
 Развитие познавательных способностей дошкольников.
 Обучение   детей   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения
самостоятельных исследований.
 Формирование   и   развитие   у   детей   умений   и   навыков   исследовательского
поиска.
 Формирование   у   дошкольников   представлений   об   исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Для того, чтобы ребенок стремился к познанию окружающего мира, мы развиваем в
процессе   использования   рекомендаций   Александра   Ильича   Савенкова,   следующие
умения и навыки, которые способствуют формированию познавательных мотивов у
детей:
 умение видеть проблемы;
 умения выдвигать гипотезы;
 умения классифицировать.
Данные умения являются своего рода подготовительным этапом к овладению детьми
навыками познавательноисследовательской деятельности.
Экспериментирование имеет следующую структуру:
 Создание проблемной   ситуация (для привлечения внимания и интереса);
 Целеполагания (что нужно сделать);
 Выдвижение гипотез (как, с помощью чего, чего получается).
 Проверка предположения (отбор нужных средств, реализация в действии)
Подтвердилось.
Формулирование выводов
              (как получилось).
Не подтвердилось.
Возникновение новой гипотезы,
предположений.
Реализация в действии. Подтвердилось.
Формулирование выводов
( как получилось).
Раскроем отдельные приемы развития исследовательских умений.
Развитие   умения   видеть   проблемы      это   интегральное   свойство,
характеризирующее мышление человека. Одно из самых важных в деле выявления
проблемы  способность  изменять собственную точку зрения, смотреть на объект
исследования с разных сторон. И тогда можно увидеть то, что часто не замечается.
Для обучения детей умению видеть проблемы используем задания такого типа,
например,   игровое   упражнение  "Посмотри   на   мир   другими   глазами".  Предлагаю
вместе со мной проиграть данное упражнение.
Читаем детям неоконченный рассказ: "Утром небо покрылось черными тучами, и
пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, дороги..."
Задание   ребенку     продолжить   рассказ,   но   несколькими   способами:   Как   ты
отнесешься к появлению первого снега, если  ты гуляешь во дворе с друзьями; если
ты водитель грузовика, едущего по дороге; если ты летчик, отправляющийся в полет;
если ты ворона, сидячая на ветке; если ты зайчик в лесу.
Данное   упражнение   помогает       развивать   у   детей   способность   к   мысленному
перемещению, позволяющему иначе смотреть на вещи и видеть новые проблемы.
Также мы используем задания такого типа:
"Сколько значений у предмета»  детям предлагается какой  либо хорошо знакомый
им предмет, свойство которого им хорошо известны, например  карандаш, газета,
картонная   коробка.   Предлагается   задание      найти   как   можно   больше   вариантов
необычного, но при этом реального использования этого предмета.
В ходе выполнения этого задания у детей развиваются основные параметры
креативности  продуктивность, оригинальность, гибкость мышления.
При проведении данных игр необходимо хвалить детей, отмечать наиболее яркие,
интересные,   оригинальные   ответы.   На   первых   порах   ответы   детей   могут   быть
однотипны. Однако, если использовать упражнения подобного рода систематически,
то это позволит развить у детей способность мысленного перемещения.
Следующее   исследовательское   умение,   которое   развивается   в   дошкольном
возрасте  это  умения выдвигать гипотезы.  Вслед за выявлением проблемы идет
поиск   ее   решения.   Поиск   решения   проблемы      это   мыслительный   процесс,
выступающий в форме предположения или гипотезы.
Умение выдвигать гипотезы  один из главных базовых умений экспериментальной и
исследовательской   деятельности.   Для   развития   умения   выдвигать   гипотезы   мы
используем разные упражнения.

Приведем   несколько   упражнений,   позволяющих   тренировать   способность
вырабатывать гипотезы. Делая предположения, учим детей использовать следующие
слова: может быть, предположим, допустим, возможно, что если…
Например, упражнение  вопрос к детям "Почему дети любят играть?" Представьте
свои предположения с использованием данных слов. Еще один вариант упражнения  вопроса к детям "При каких условиях каждый из
этих предметов будет очень полезным?"
Очень   эффективно,   в   плане   тренировки   умения   выдвигать   гипотезы,   также
упражнение, предполагающее обратное действие. Например, при каких условиях эти
же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?
Задание   «Найдите   возможную   причину   события»  также   могут   помочь   научиться
выдвигать гипотезы:
 Сигналит автомобиль
 Деревья пожелтели
 На детской площадке целый день никого не было
Следующее   исследовательское   умение,   которое   развивается   в   дошкольном
возрасте           это  развитие умения классифицировать.  Оно   является   одним   из
важных мыслительных операций, необходимых для успешной экспериментальной и
исследовательской деятельности.   Это умение облегчает процесс изучения явлений
действительности,
  помогает   выявлять   и   устанавливать   закономерности
существования   и   развития   изучаемых   объектов.   Исследование   и   познание
окружающего ребенка мира предполагает выделение в предметах и явлениях общих
существенных   (естественных)   или   не   существенных   (вспомогательных)   признаков.
Если ребенок научится определять к какой классификационной группе принадлежит
исследуемый предмет, то он сможет судить о его свойствах, закономерных связях.
Для развития умения детей классифицировать мы используем задания такого
типа.
«Придумай способы группировки». Детям предлагается подумать и сгруппировать
предметы, изображенные на картинке. При этом надо придумать как можно больше
способов   группировки,   объясняя   по   какому   признаку   он   объединил   предметы.
(проводит игру с аудиторией).  Задания такого типа способствуют развитию гибкости
мышления,   расширению   детского   кругозора.  У   детей   развивается   критическое
мышление, что очень важно в экспериментальной и исследовательской деятельности.
Учитывая   особенности   мышления   детей   дошкольного   возраста   (наглядно
образное мышление) для развития у детей умения классифицировать мы используем
технологию   наглядного   моделирования     классификационные   таблицы,   которые
позволяют группировать предметы окружающего мира по разным основаниям, делать
обобщения.
Опыт   работы   с   классификационными   таблицами   показывает,   что   такая
деятельность   вызывает познавательную и исследовательскую активность у детей.
Организуя данную деятельность, мы создаем рабочее пространство.
Обсуждение  происходит  за  «круглым   столом»  или   на  ковре.  Классификационная
таблица по размеру формата А3, она должна быть «открыта» для дополнения, т.к.
на   занятии   мы   заполняем   ее   лишь   частично,   а   после   занятия   она   остается   в
групповом помещении. Оставшиеся в ней «пустоты» мы предлагаем детям заполнить
в дальнейшем, найдя подходящие иллюстрации дома, чтобы поддержать интерес к
теме в свободное от занятий время.  Иллюстративный материал, предлагаемый для
исследования   (анализасравнения),   представляет   собой   картинки   разного   размера,
которые рассматриваются всеми детьми.
Рассмотрим   этапы   работы   на   примере  составления   классификационной
таблицы по теме «Домашние животные.  Какую пользу они приносят людям». Для введения в тему предварительно читаем детям рассказы о домашних животных,
предлагаем   рассмотреть   иллюстрации,   картинки   в   книгах,   с   выставки   по   данной
теме, выясняем, каких домашних животных дети видели в естественных условиях.
Подбираем множество картинок с изображением домашних животных, предлагаем
дома родителям вместе с детьми подобрать и вырезать картинки по предложенной
теме.
В   процессе   обсуждения   какую   же   пользу   животные   приносят   людям,
предлагаем       детям   разделить   таблицу   на   части   по   предложенным   признакам
«животные дают нам продукты питания»; «животные дают нам одежду» и «Другое».
Далее организуется работа по заполнению данной таблицы. Ребенок выбирает себе
картинку и высказывает свои рассуждения о том, почему он положил свою картинку
в эту колонку, объясняет свой выбор. Когда все картинки разложены, воспитатель
предлагает их наклеить.
Таким   образом,   все   дети   группируют   предметы   в   соответствии   с
познавательной задачей, устанавливают причинноследственные связи, нащупывают в
ходе   обсуждениярассуждения   возможные   основания   для   их   группировки.
Воспитатель   словесно   поощряет   тех   детей,   которые   высказывают   свое   мнение,
пытаются рассуждать, доказывать.
        По   такому   же   принципу   организуется   работа   по   составлению   и   других
классификационных   таблиц.   Классификационные   таблицы   мы   предлагаем   детям
дополнять по собственной инициативе: дети приносят из дома подходящие картинки
и в свободной деятельности дополняют её.
Таким образом, использование разнообразных игровых упражнений и заданий,
направленных   на       обучение   детей   специальным   исследовательским   умениям
способствует   формированию   предпосылок   исследовательской   деятельности,
познавательных мотивов учебной деятельности.

file_name: выступление для ЦРО.doc

intro: Для того чтобы ребенок мог успешно учится в школе, в детском саду нужно заложить большой "фундамент" знаний. Особое место в развитии отводится познавательно-исследовательской деятельности. Эта деятельность отличается тем, что носит пробный характер. В этом хорошо помогает методика Савенкова А. И.

title: Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ


extracted_text:
Понятие «застенчивость» может выходить за рамки нормы и
характеризуется как патология.
Помощь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание
общаться – задача и психолога, и педагогов, и родителей. Она вполне
разрешима, если начать заниматься своевременно. Ведь с течением времени у
застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он
начинает замечать имеющийся «недостаток». Фиксация внимания на
особенностях своего характера и поведения вызывает еще большую
скованность, усиливает неуверенность и страх перед общением.
Причины возникновения застенчивости:
 застенчивость возникает в результате неправильного воспитания;
 генетическая предрасположенность;
 отношение к ребенку значимых для него людей;
 сравнение ребенка с братьями, сестрами или сверстниками и делая оценки не
в его пользу, существенно снижая его самооценку, побуждая тем самым
 обзывание, высмеивание, что так же не способствует развитию открытости и
избегать контактов с людьми;
общительности;
 потребность в уважительном отношении к ним со стороны взрослых;
 возникновение застенчивости в связи с подготовкой к школе;
 низкий уровень развития общения, замкнутость, затруднения в контакте с
другими людьми – и взрослыми, и сверстниками – мешают ребенку включится
в коллективную деятельность, стать полноценным членом в детском саду или
в школе;
 к моменту поступления в школу у застенчивого ребенка уже складывается
определенный стиль поведения, своеобразное поведение в обществе, он уже
отдает отчет в этом своем «недостатке»;
 интровертированная мать, чье поведение является образцом для ребенка.
Такая мать избегает общения с людьми, углубляется в свои переживания, в
итоге ребенок, если не получает с раннего детства опыта другого поведения,
часто становится похожим на нее;
 не уверенность в себе;
 родились такими;
 страх;
 сомнения в себе;  скрытность и боязнь чегото;
 им чегото не хватает, наверное, открытости;
 эти дети стесняются своего лица или одежды;
 они думают, что все их презирают и не уважают;
 люди бывают стеснительными, если они в чемто не уверены;
 боятся показаться хуже других;
 считают, что отличаются от других.
Пути решения проблемы застенчивости:
1. Помочь ребенку расширить круг своих знакомств: чаще приглашать к нему
друзей, вместе с ребенком ходить в гости к знакомым людям, расширять
маршрут прогулок, учить ребенка спокойно относиться к новым местам;
2. Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью,
оберегать ребенком от возможных опасностей, не стремиться самим делать
все за ребенка, предупреждать любые затруднения. Дать ребенку
определенную меру свободы и возможности открытых действий.
3. Постоянно подкреплять у ребенка уверенность в себе, в собственных силах
и возможностях. Помочь ребенку найти в себето хорошее, за что они могли
бы себя уважать. Хвалите ребенка и научите его принимать похвалу от
других.
4. Начать привлекать ребенка к выполнению различных поручений, связанных
с обществом, создать ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы
вступать в контакт с «чужими взрослыми».
5. Не нужно доверять чужому мнению о ребенке, потому что чужая оценка
сделана в другом месте, в другое время и при неизвестных обстоятельствах.
Прежде чем судить о поведении ребенка, нужно разобраться в вызванных его
условиях, причинах. Выслушайте мнение самого ребенка, попутайтесь понять
и принять его точку зрения.
6. Безусловное позитивное отношение  принятие ребенка со всеми
достоинствами и недостатками, не давая воли чувству неудовлетворенности и
желанию сию же минуту ребенка изменить.
7. Создайте атмосферу доверия в своем доме, стимулируйте ребенка. Чтобы
он говорил вам о своих проблемах, выслушайте его, проявите сочувствие.
Необходимо:
 постоянно подкреплять в ребенке уверенность в себе и в своих силах;
 привлекать ребенка к выполнению различных поручений, связанных с
общением;  расширять круг знакомств.
Так как в дошкольном возрасте основной вид деятельности – это игра,
поэтому при работе с дошкольниками большое распространение для решения
задач застенчивости уделяется игротерапие.
Нужно выработать определенный стиль поведения с такими детьми. Это
касается педагогов, родителей.
Проведение работы с родителями содержит 4 этапа.
1 этап – направлен на ознакомление их с психологическими особенностями
застенчивого ребенка, с методом педагогического воздействия на него, с
индивидуальным подходом к таким детям;
2 этап – развитие коммуникативных способностей;
3 этап – нацелен на изменение неадекватной родительской позиции и
закрепление эффективных форм родительского воздействия в процессе
4 этап – обеспечение закрепления новых способов общения.
воспитания детей;
Работа с воспитателем – теоретическая и практическая.
Работа с ребенком – проводится в групповой и индивидуальной форме.
Используется игротерапия и введение вспомогательных методов: метод
конгруэтной коммуникации, элементы сказотерапии, арттерапии,
психогимнастики.
Коррекционная работа с детьми в группе строится поэтапно:
1 этап – создание мотивации на общение и приобретение коммуникативных
умений (игротерапия, сказотерапия, конгруэтной коммуникация, релаксация).
2 этап – обучение детей устанавливать контакт (коллективные игры,
проигрывание ситуаций, рисование, релаксация).
3 этап – развитие эмоционального мира ребенка (игротерапия,
психогимнастика, релаксация).
4 этап – творческое применение коммуникативных умений (творческие игры,
свободное общение со сверстниками).
Также для выявления застенчивости используются: опросники для родителей
(модификация ДМО Л.Н. Собчик), методика «проба на застенчивость»
разработанная Л.Н. Галигузовой и сочинения для воспитателей «Застенчивый ребенок. Какой он?», комплекс методик Л. Хухлаевой «Лесенка»,
диагностика уровней привязанности Р.Р. Камениной и т.д.
Предлагается методика Л.И Канаевой, коррекционная работа проводится 12
раза в неделю. На каждого из детей заводится дневник наблюдений, в который
фиксируется особенности настроения и поведения ребенка. Материалом
занятий служат игры и упражнения, способные развивать коммуникативные
способности. Продолжительность занятий составляет 2530 минут. Цикл
занятий рассчитан на 7 месяцев, группа состоит из 46 детей в возрасте 46
лет.
Можно применить комплекс специальных коррекционно развивающих
упражнений.
«РЫЧИ, ЛЕВ, РЫЧИ»
В эту игру хорошо играть с детьми, страдающими скованностью и
пассивностью. Взрослый говорит: «Все мы  львы, большая дружная семья.
Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «рычи,
лев, рычи!», пусть раздается самое громкое рычание».
«ПОКАЖИ СЕБЯ»
Болезненную замкнутость можно попытаться развязать, если дать детям
возможность выразить себя, играть роль другого, говоря чужим голосом.
Маски, костюмы высвобождают такие неожиданные стороны поведения,
которые обычно заторможены. Раздайте детям маски или пусть они их
сделают сами. Каждый ребенок возьмет себе новое имя и в игре поведет себя
в соответствии со своей новой ролью. Преобразиться можно также, раскрасив
лицо. Для выражения чувств могут быть задействованы куклы.
Существуют упражнения направленные на создание атмосферы
сотрудничества, дружбы и взаимопомощи.
«КОЛДУН»
Колдун заколдовывает одного из участников игры так, что он теряет
способность говорить. На все вопросы ребенок отведает жестами. С помощью
задаваемых вопросов он старается рассказать историю о том, как его
заколдовали. Другие дети должны пересказать то, что «заколдованный»
показывает. «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ»
Ребенок старается бес слов, с помощью пантомимы, рассказать известное все
стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются понять, что он
рассказывает.
«СКАЗКА»
Ребенку предлагается придумать сказку о человеке, которого зовут так же,
как и его. Это упражнение способствует не только лучшему осознанию себя,
но развитию умения говорить о себе без стеснения.
«КАКОЙ Я ЕСТЬ, КАКИМ Я ХОТЕЛ БЫТЬ»
Ребенку предлагается дважды нарисовать себя. На первом рисунке таким,
какой он сейчас. На втором, – каким он хотел бы быть.
Таким образом, анализ исследований по проблеме застенчивости позволяет
сделать вывод, что застенчивость широко распространенное явление среди
детей и взрослых, и мало исследованная проблема. Также было выявлено, что
застенчивость обычно возникает по причине отношения ребенка к оценке
взрослого (как реальной, так и ожидаемой) его деятельности в целом или в
отдельной деятельности, собственное отношение к собственной конкретной
деятельности вне зависимости от оценки взрослого, общая самооценка
ребенка, которая отражается в его неуверенности в положительном
отношении к нему взрослого – оказавшегося в центре внимания.
Застенчивость обычно возникает в дошкольном возрасте в связи с
поступление в детский сад или школу, слишком требовательными родителями
и пр.
Застенчивый ребенок, это не всегда не уверенный в себе, с одной стороны он
доброжелательно относится к другим людям, сверстникам, а с другой – не
решается проявить свои коммуникативные потребности, что приводит к
нарушениям во взаимодействии с окружающими.
Безусловно, застенчивость повлияет на дальнейшее общение ребенка уже во
взрослом возрасте и чтобы этого не произошло нужно помочь преодолеть
ребенку эту «фобию» еще в дошкольном возрасте. Но, к сожалению не все
родители уделяют этой проблеме должное внимание, говоря об этом, что это скоро пройдет и продолжают также опекать своего ребенка. Над этой
проблемой нужно и важно работать, чтобы придать уверенность ребенку в
общении, а чтобы придать уверенность в общении нужно обратиться к
квалифицированному психологу, который поможет преодолеть эту пробему.

file_name: застенчивость.docx

intro: Рекомендации родителям. Как вести себя когда ваш ребенок застенчивый. Что с этим делать. Из-за чего у ребенка появляется это чувство. Причины возникновения. Пути решения проблемы застенчивости. Можно применить комплекс специальных коррекционно-развивающих упражнений. Здесь предлагается коррекционная методика Л. И. Канаевой. Данная коррекционная работа проводится 1, 2 раза в неделю.Как вести себя когда ваш ребенок застенчивый

title: Рекомендации психолога "Как побороть застенчивость"


extracted_text:
Открытый урок с элементами КРТМ
(обобщающий урок по теме «Умножение и деление десятичных дробей на
натуральные числа»)
Цели урока:
1) закрепить и проверить навыки вычислительной техники с десятичными дробями и
умение применять их в решении задач;
2) развитие творческого мышления, математической речи, интереса к предмету;
3) воспитание ответственности, чувства товарищества, коллективизма.
План урока: 1) Небольшая вводная лекция
                        2) Разминка ( вопросы на смекалку)
                        3) Устный счет
                        4) Разгадывание шарад и ребусов
                        5) Решение примеров и задач
                        6) «Ай, да я!»  игра
                        7) Самостоятельная работа
                        8) Итоги урока и домашнее задания
1. Лекция   КРТМ  курс развития творческого мышления
Творческое мышление – это вид мышления, при котором происходит преодоление
мыслительных шаблонов и стереотипов, снятие ограничений, большая свобода в решении
проблемы. Реальность, с которой мы сталкиваемся, не имеет однозначных трактовок.
Поэтому мышление не может развиваться от случая к случаю, а требует целенаправленного
обучения и развития. Основные мыслительные способности: беглость (быстрота, реакция),
гибкость (разнообразие), оригинальность (нестандартность, уникальность), детальная
разработка (расширение, развитие).
2.Разминка
1) Когда мы смотрим на 2, а говорим 14?
2) Почему в поездах стопкраны красные, а в самолетах голубые?
3) Результат сложения?
4) Какой знак умножения употребляется при умножении столбиком?
5) Действие, обратное умножению? 6) Числа, которые делятся на 2?
7) На какое число делить нельзя?
8) Сколько минут в часе?
9) Чему равно произведение всех чисел?
10) Самое маленькое трехзначное число?
11) Сколько нулей в миллионе?
12) Результат умножения?
13) Сумма длин всех сторон многоугольника?
14) Наименьшее натуральное число?
3. Устный счет
4,8:2       7,3*100    0,3*3
18,3:3     4,26:6       1,2*2
20,5:5     11,11:11    0,72:8
3,17:10    2,7:9         0,31:1
4,25*10    3,5:7        6,06:6
5,2:100     0,15:5      111,1:11
4. Разгадывание шарад и ребусов
5. Решение примеров и задач
0,29*37                  93,15:23              16,44:24
7,03*54                  12,025:185          130:25
14,35*9                   9:8                      13,59:18
1) Лётчикиспытатель Комаров на самолёте Е266 установил мировой рекорд скорости 825
м/с.
а) Ветер, скорость которого достигает 30 м/с, называют ураганом. Во сколько раз быстрее
урагана летел Комаров?
б) Скорость звука 330 м/с. Во сколько раз Комаров превысил скорость звука?
2) В двух пакетах 4,8 кг крупы. В одном из них крупы на 0,6 кг больше, чем в другом.
Сколько кг крупы в каждом пакете? (решить двумя способами)
6. Игра «Ай, да я!» Несколько человек становятся в ряд и начинают счет от 1 до 30. Если число делится на 3,
его не проговаривают, а вместо этого говорят: «Ай, да я!», при этом девочки приседают, а
мальчики ударяют рукой в грудь. Кто ошибается, выбывает, а счет продолжается.
7. Самостоятельная работа
1 вариант                                                              2 вариант
Выполнить действия:
12,641,48:34+1,2*23=                                          43,2:24+122,72,3*13=
Решить задачу:
Чтобы собрать 100г меда, пчела                          В пузырьке 30г лекарства. Найдите
доставляет в улей 16 тыс. нош                             массу одной капли лекарства, если
нектара. Какова масса одной                                в пузырьке 1500 капель?
ноши нектара?
8. Итоги урока. Д/з: №1332 (1 ст.), придумать ребус.
Шарады
1.  Первая буква есть в слове «сурок,»
     Но нет этой буквы в слове «урок»,
     А дальше подумай, и краткое слово
     У умных ребят ты найдёшь у любого.
     Две буквы у «мамы» возьми без смущения,
     И в целом получишь – итог от сложения
                                                   ( Сумма)
2. Я – цифра меньше десяти.
    И вам легко меня найти.
    Поставь предлог передо мною,
    И я уже – число иное.
                                                   ( Семь – восемь)
3. Три слога в слове. Первый слог – Большой снеговика кусок.
    Осуществляют слог второй
    Слоны придя на водопой.
    А третий слог зовётся так,
    Как раньше звали твёрдый знак.
    Соедини все три как надо –
    Получишь ЭВМ в награду!
                                             ( Компьютер)
4. Первое – предлог, второе – летний дом,
    А целое порой решается с трудом.
                                              ( Задача)

file_name: Открытый урок с элементами КРТМ.docx

intro:
план конспект урока по математике на тему: "Умножение и деление дробей на натуральные числа" с использованием курса развития творческого мышления. 5 класс
Тип урока: обобщающий
:Цели урока:
1) закрепить и проверить навыки вычислительной техники с десятичными дробями и умение применять их в решении задач;
2) развитие творческого мышления, математической речи, интереса к предмету;
3) воспитание ответственности, чувства товарищества, коллективизма.План конспект урока в 5 классе

title: план конспект урока


extracted_text:
Урок по истории .10 класс.
Тема  :  Монгольское  нашествие  на  Русь.  Вторжение  крестоносцев .
Александр Невский.
Цель урока: Описать значение двухсотлетнего ига иноземных завоевателей в
исторической судьбе России ;  развивать способность анализировать
исторические источники ,самостоятельно делать выводы из известных им
фактов; воспитывать патриотические чувства на примере сопротивления
русского народа захватчикам.
Ход урока:
1.Орг.  момент.
2.Опрос  домашнего задания.
3. Изложение нового материала.
План изучения нового материала.
1.Нашествие Батыя на Русь.
2.Между  монголами и крестоносцами . Александр Невский . Разгром
шведских и немецких крестоносцев .
3.Ордынское владычество на Руси.
4.Историческое значение борьбы русского народа с монгольским
нашествием .
1.«О, Светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими
красотами прославлена ты, Всем ты преисполнена, земля Русская!».
                               Слово о погибели Русской земли.
«Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен,
навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные
рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел».Эти два
высказывания характеризует Русь в XIII в.
В 1235 г. на курултае монгольских феодалов было принято решение о походе
на Запад , в Европу. Поход  возглавил  хан  Батый, потомок Чингисхана .
Первым подверглось нападению Рязанское княжество в 1237г. Несмотря на
героическое сопротивление  , рязанская земля была полностью разорена
.Затем  Батый  двинулся на Владимир , разорил Коломну и Москву ,взял
Владимир. Главное  сражение произошло на реке Сить в 1238г.В этой битве
русское войско было уничтожено, владимирский князь Юрий  Всеволдович
убит. Далее  хан  Батый двинулся на Новгород . Однако,  не дойдя до
Новгорода ,в районе Торжка  монголо –татары повернули на юг, опасаясь
весенней распутицы. На обратном пути им пришлось преодолеть упорное
сопротивление «злого города» Козельска.В 1239 хан Батый предпринимает
новый поход , теперь на юг. В 1240 году после упорного сопротивления пал
город Киев. Далее  монголо  – татары осели в Нижнем  Поволжье ,где
образовали свое государство –Золотую Орду. Таким образом , Европа была спасена от нашествия монголов.
2.Одновременно с монгольским нашествием русскому народу в 13 веке
пришлось вести ожесточенную борьбу с немецкими и шведскими
завоевателями . Земли Северной Руси и особенно богатые земли Новгорода
привлекали агрессоров . Эти  земли к тому же не были разорены монголами.
Пик агрессии западных соседей приходится на 13 век , когда Русь испытала
жестокий удар монголо- татарских полчищ. В самом начале 13 века в
Прибалтике активизировались немецкие духовно – рыцарские ордена : Орден
меченосцев  ,основанный в Прибалтике в 1202 году, а также Тевтонский
орден ,действовавший в землях Литвы.В 1237 году Орден меченосцев
объединился с Тевтонским орденом  ,после чего часть последнего стала
именоваться Ливонским орденом.
Итак , рыцари  решили воспользоваться ослаблением русских княжеств и
осуществить территориальные приобретения. Формально это осуществлялась
под флагом крестовых походов, хотя  русские земли уже давно были крещены
.
В это время проявился полководческий талант переяславского князя
Александра Ярославича. Шведы в 1240 г. на кораблях подошли по реке Неве к
устью Ижоры и высадились там. Восемнадцатилетний князь Александр
Ярославич совершил молниеносный переход из Новгорода и внезапно
атаковал лагерь шведов. Успех был полным. За эту блестящую победу
Александра Ярославича прозвали Невским.
В том же 1240 году немецкие рыцари предприняли поход на Русь. Сначала
они захватили псковскую крепость Изборск , затем Псков . Угроза нависла над
Новгородом. На этот раз Александр изменил тактику он тщательно готовится ,
собирает новгородское  ополчение, дожидается подкрепления из других
русских земель  .Методом небольших победоносных сражений он достигает
перехода стратегической инициативы в свои руки и весной
1242г.освобождает от немцев Псков. После этого Александр Невский стал
искать большого сражения ,чтобы разбить главные силы рыцарского ордена.
Известная битва «Ледовое побоище» состоялось 5 апреля 1242 года на льду
Чудского озера. Немецкое войско было построено в форме клина «свиньи»
.Замысел рыцарей заключался в том, чтобы расчленить русское войско и
затем разбить его по частям . Предвидя  план немцев, Александр Невский
построил свое войско таким образом ,чтобы  самые  мощные  силы находились
на фалангах .Как и ожидалось ,рыцарский клин пробил центр ,но был
захвачен , как клещами ,фалангами русских . Завязался жестокий
рукопашный бой.  После того как рыцари не выдержали и отступили ,  лед
треснул под их тяжестью , и они стали тонуть. Поражение было
сокрушительным : погибло 400 рыцарей ,а 50 было взято в плен .Ледовое
побоище серьезно ослабило Ливонский орден, и 1243 году он заключил с
Новгородом мир , отказавшись от своих притязаний . Велико историческое
значение этой битвы .Немецкое продвижение на восток было остановлено .
Русь сохранила свою веру  и свою независимость. 3.На Руси была установлена верховная власть хана. Все русские князья
должны были в его ставке получить право на княжение в своих княжествах -
так  называемый ярлык.  Великие князья также получали подобные  ярлыки
.Все русские земли были обложены данью, которая достигла 10% от всего
имущества и доходов.  Монголы забирали в Сарай лучших  ремесленников ,
много людей для продажи в рабство  .
4 .Безусловно ,  монгольское  нашествие отбросило Русь намного назад ,
существенно подорвав производительные силы древнерусского общества . В
первую  очередь , конечно,  сказались прямые потери населения в результате
гибели людей во время нашествия и угона в рабство. Тяжким  бременем  на
Русь  ложилась  выплата  ордынской  дани , которую , в основном , должны
были платить города .По этой причине города на Руси не смогли освободиться
от власти феодалов , как это случилось в Западной Европе , не сложилось в
них сословие горожан с соответствующей идеологией нарождавшегося
буржуазного общества .Города на Руси просто не имели средства для
обеспечения независимости , так как кроме выплаты дани хану , они должны
были еще и содержать князей с их дружинами. Выплаты в Орду  не
ограничивались  данью , так как принятие любого решения в ханской ставке
сопровождалось многочисленными подарками чиновникам , ханским женам и
т.д. Кроме того русские князья обязаны были   участвовать  со своими
дружинами в золотоордынских завоевательных  походах .Ханы Золотой Орды
стремились поддерживать состояние феодальной раздробленности на Руси.
Так, если к моменту нашествия  Батыя на Руси насчитывалось около 80
удельных княжеств , то к началу 14 века удельных княжеств было 400. Ханы
специально провоцировали  раздоры между князьями , вынуждая их ехать в
Орду за разрешением конфликтов , везти туда подарки.
Последствия монгольского нашествия
. Ослабление военного потенциала русских княжеств.
. Упадок  ремесла  и  торговли , разрушение городов.
. Обращение  значительного  числа  населения  в   рабство.
. Многочисленные жертвы среди мирного населения.
. Торможение  развития товарно- денежных отношений.
. Политическая зависимость русских князей .
. Запустение сельскохозяйственных  угодий .
. Угон  в  Орду  ремесленников .
. Прекращение торговли с Византией.
Д/З №20

file_name: урок по теме  монголо- татары.docx

intro: Планы завоевания Восточной Европы складывались у монголов задолго до похода Батыя. Ещё в 1207 году Чингисхан направил своего старшего сына Джучи на завоевание племён, обитавших к северу от реки Селенги и в долине Иртыша. При этом в состав улуса Джучи были включены и земли Восточной Европы, которые планировалось завоевать в дальнейшем. Однако, при жизни Чингисхана эти планы не были реализованы, а поход тридцатитысячного войска Субэдэя и Джэбэ в Закавказье и Юго-Восточную Европу в 1222—1224 гг. традиционно считается разведывательным, хотя «Сокровенное сказание» и Рашид ад-Дин прямо говорят о том, что целью этого похода, который должен был быть поддержан и силами Джучи, были половцы, аланы, Венгрия и Русь, включая Киев, а курултай 1235 года, после которого нашествие в Европу всё же состоялось, лишь повторил эти цели. Во время этого похода монголов 31 мая 1223 года произошла битва на Калке, окончившаяся поражением русско-половецкого войска. В результате этой разведки монголы изучили будущий театр боевых действий, познакомились с русскими войсками и укреплениями, получили информацию о внутреннем положении русских княжеств. Из половецких степей войско Субэдэя и Джэбэ двинулось в Волжскую Булгарию, где было разбито и вернулось по степям современного Казахстана в Среднюю Азию[5][6].

title: план урока татаро монгольское нашедствие


extracted_text:
Тема урока: Что за прелесть эти
сказки!
Дата: 15.10
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Ожидаемый результат
Предыдущее обучение
Языковые цели
Ценности
План
Сроки
Начало урока
Середина урока
Школа: Чаганская ОСО
ФИО учителя: Ислямгалиева А.А.

5.1.2.1.понимать значение слов бытовой и духовнонравственной тематики;
5.2.5.1. участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя
обратную связь;
5.2.1.1.владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы.
5.3.3.1формулировать вопросы по содержанию текста  и отвечать на них;
5.4.3.1представлять информацию в виде рисунков.
Все учащиеся смогут:
Определять тему текста;
Пересказывать текстописание;
Правильно употреблять существительные с прилагательными;
Участвовать в диалоге;
Большинство учащихся будут уметь:
Составлять предложения, используя данные слова;
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять текст используя данное начало;
Упр 145 Серая Шейка. Упр 147 стр 72 Сказка о гусыне (пересказ).
Основные термины и словосочетания: сказка, сказочка, сказочник, сказочный.
Способствовать формированию понимания значимости семьи и чувства
ответственности и заботы о семье.
Ресурсы
Вопросы
ответы
Планируемые действия
Организационный момент.
приветствие.
проверка наличия.
психологический настрой к уроку.
Создание комфортной психологической обстановки. Я улыбнулась
вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы скромны и добры, приветливы и
ласковы. Мы все здоровы.
Дескриптор к уроку
Должны отвечать полными  ответами
Участвовать при диалоге
быть внимательными при чтение сказок.
Проверка дом/зад. №145,№147 ответы детей. Учащиеся задают друг
другу вопросы.
Класс делим на 2 группы 1 волшебные сказки и о животных.(пазлы )
учащиеся определяют тему урока.
Цитата к уроку У того, кто не знает прошлого своего народа,   нет
настоящего и не будет будущего.
Чтение №151 стр 74 сказкаэто вид устного  народного творчества.
«Сказка» от слова «Сказывать». «Рассказывать».
Какие бывают сказки? (ответы детей).
Работа в группах
Заполнение кластера    СКАЗКА
Физминутка
Тихо все, ребята ,встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись стр 72№153 «сказке о бочке» ученики читают текст опираясь на
карточку информатор. Находят и выписывают предложение в
котором заключена основная мысль текста. Составляют вопросы.
Отвечать на вопросы.
Упр 154 определите тему и тип текста.
Упр 156 ученики находят то место ,где речь у идет о дровосеке, а
затемо бочаре
Упр 157 составление словесного описание о бочки, используя нужные
слова из текста.
Дм/зад упр 159 читать заполнить таблицу
Кто?
Когда?
Что?
Где?
Почему?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Оценивание виде пальцев
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые
актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Конец урока
Дополнительная информация 5
«А» класса
Дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?
С помощью заданий
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными? Что учащиеся
сегодня изучили? На что было
направлено обучение? Хорошо
ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие изменения из
данного плана я реализовал и
почему?

file_name: Что за прелесть эти сказки.docx

intro: Данное планирование составлено для учащихся 5 классов с учетом возрастных особенностей учащихся. Подобраны задания разного уровня, от простого к более сложному. Например, чтобы озвучить тему урока учащиеся каждой группы должны собрать пазлы по сказкам и определить название сказки. Задание "Узнай героя сказки" и расскажи краткое содержание данной сказки.Данный урок составлен для учащихся 5 классов.

title: Поурочное планирование урока на тему "Что за прелесть эти сказки!" 5 класс


extracted_text:
Перед нами необычный камень, найденный неподалеку от горы Карабон у Зоргола.
На камне запечатлён окаменелый отпечаток трилобита.
Нам захотелось узнать, когда и в какой период времени населяли землю эти древние
животные. Класс трилобитов (Trilobita) относится к типу членистоногих. Эти своеобразные
морские животные жили в морях и океанах Земли в палеозойскую эру.   Трилобиты умели,
подобно современным мокрицам, в случае опасности сворачиваться в шар.
Когда создавался Зоргольский музей, люди, которые всю жизнь работали на земле,
пахали, сеяли и обрабатывали, находили разные предметы быта, кости различных животных
и приносили их в музей к Ефимову Ивану Ивановичу (основателю нашего музея). Он же их
определял, описывал и заносил в книгу учёта инвентаря и экспонатов. Так выяснилось
позже, среди костей были бивни мамонта и другие части древнего животного. Просмотрев
книгу описи экспонатов и переписку заведующего музеем И.И. Ефимова с археологом Е.В.
Ковычевым, стало известно, что в музее хранятся останки шерстистого носорога, древнего
животного, которые населяли нашу землю в глубокой древности. Эти кости исследовал
археолог Е.В. Ковычев, который был знаком с основателям школьного музея.
Шерстистый   носорог   –   вымершее   животное   отряда   непарнокопытных   семейства
носороговых. Обитал во времена последнего оледенения, примерно 140.000 лет назад на
обширной территории, охватывающей Европу и Азию. Во времена своей жизни на Земле
данный вид был типичным представителем мамонтовой фауны и путешествовал недалеко
от ледника, где температура воздуха была очень комфортной.
  Что же стало причиной исчезновения этих животных? Причиной учёные называют
и смену климата, и охоту на них древних людей. В то время, когда животные страдали от
нехватки пищи, истребление их людьми внесло свою лепту в исчезновение вида.
Раскопки на территории Забайкалья не частое явление. В 1994 году в Приаргунском
районе   шли   массовые   раскопки   в   селе   Дурой   и   селе   Зоргол   под   руководством   И.И.
Кириллова  и  Е.В.  Ковычева  Верхнеамурской  археологической  экспедицией  Читинского
государственного педагогического института. Старшее поколение помнит, когда в селе
приехали археологи, руководители и молодые студенты с исторического факультета.
В процессе раскопок было изучено 72 погребения. В последствии эти погребения
были   отнесены   к   «Зоргольской   культуре»,   т.к.   аналогов   она   не   имеет   больше   нигде.
Могильные   ямы   глубиной   2—3   м   имеют   прямоугольную   форму.   В   ряде
погребений  обнаружены  боковые  подбои, закрытые  со  стороны могильных  ям
перекрытиями   из   деревянных   жердей   и бересты.   Среди   внутримогильных
сооружений преобладали деревянные гробы, берестяные короба. В заполнении
могильных   ям   и внутри   погребений   встречались   раковины   речных   моллюсков,
древесные угли, кости животных. Умерших хоронили на спине головой на сев.,
сев.вост.   и сев.зап.   Погребальный   инвентарь   З.к.   включает   берестяную
и глиняную   посуду,   костяные   и железные   наконечники   стрел,   уложенные   в
берестяные   колчаны,   железные   ножи,   наконечники   копий,   роговые   обкладки сложносоставных   луков,   подпружные   пряжки,   наборные   пояса,   а   также
различные   украшения.   Особый   интерес   представляют   рисункиграффити,
украшавшие стенки берестяных туесков и их днища, а также полосы бересты,
перекрывавшие   подбои   могильных   ям.   Сцены   перекочевок,   облавных   охот,
панорамы кочевых стойбищ, изображения людей, животных, различных по типу
юрт, кибиток и жилых сооружений — таков неполный перечень этих рисунков.
Материалы   погребений   З.к.   свидетельствуют   о   незначительной   социальной
дифференциации сяньбийских племен в кон. 1го тыс. до н. э. — нач. 1го тыс. н.
э. В хозве преобладали скотоводство и коневодство. Развиты были также охота,
рыболовство,   собирательство,   гончарное,   кузнечное   и плотницкое   ремесла,
различные   виды   прикладного   искусства.   Войне   и военному   делу   уделялось
особое   внимание,   о   чем   свидетельствуют   многочисленные   предметы
вооружения.
  Самыми ценными экспонатами этих раскопок являются берестяные туески, берестяной
колчан изпод стрел, граффити с изображением стойбищ, которые сейчас носят названия
«Берестяные писаницы».
От   одежды   в   погребениях   сохранились   фрагменты   кожи   и   шелковой   ткани,
пуговицы   из   бронзы   и   ракушечника.   Важнейшей   составной   частью   одежды   умерших,
являлся   поясной   ремень,   от   которого   в   погребениях   сохранились   железные   пряжки   и
кольца.   В   одном   из   женских   погребений   был   обнаружен   обломок   китайского   зеркала,
относящегося   к   ханьскому   времени.   Очень   жаль,   что   большинство   экспонатов   было
отправлено в Москву и Читу, нашему музею лишь остался костяной наконечник стрелы и
металлические пряжки.

file_name: Уникальные раскопки Зоргольской земли.docx

intro: в данном документе рассказывается об археологических раскопках в районе села Зоргол Забайкальского края  Приаргунского района. Когда создавался Зоргольский музей, люди, которые всю жизнь работали на земле, пахали, сеяли и обрабатывали, находили разные предметы быта, кости различных животных и приносили их в музей к Ефимову Ивану Ивановичу (основателю нашего музея). Он же их определял, описывал и заносил в книгу учёта инвентаря и экспонатов. Так выяснилось позже, среди костей были бивни мамонта и другие части древнего животного. Просмотрев книгу описи экспонатов и переписку заведующего музеем И.И. Ефимова с археологом Е.В. Ковычевым, стало известно, что в музее хранятся останки шерстистого носорога, древнего животного, которые населяли нашу землю в глубокой древности. Эти кости исследовал археолог Е.В. Ковычев, который был знаком с основателям школьного музея.Археологические раскопки зоргольской земли

доп. образование детей

group: Другое

title: Уникальные раскопки Зоргольской земли