extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Немцевская  основная общеобразовательная школа Новооскольского
района Белгородской области»
Обобщение опыта
по теме:
«Разнообразие форм и  методов работы на уроках
в начальной школе»
Учитель начальных классов:
Ахромеева Вера Николаевна
2018 г. Развитие
  информационного
научнотехнические
преобразования, рыночные отношения требуют от каждого человека высокого
уровня   профессиональных   и   деловых   качеств,
  предприимчивости,
способности ориентироваться в сложных ситуациях, быстро и безошибочно
принимать решения.

общества,

         За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция
к   изменению   сущности,   целей   и   приоритетных   ценностей   российского
начального   общего   образования.   Новые   современные   ФГОС   устанавливает
требования   к   результатам   обучающихся,
  освоивших   основную
образовательную программу начального общего образования. Одно из них
метапредметное,   включающее   освоение   обучающимися   универсальных
учебных   действий   (познавательных,   регулятивных   и   коммуникативных),
обеспечивающих   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими
основу умения учиться
          В связи с этим приоритетной становится развивающая функция
обучения, которая должна обеспечить
 становление личности младшего школьника,
 раскрытие его индивидуальных возможностей.
               Широкое распространение в начальной школе получают  личностно
ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика,
когда   учитель   работает   фронтально   с   целым   классом.   Постепенно
преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. В
учебном процессе использую  методики и технологии, адекватные возрастным
особенностям   младшего   школьника.   Разрабатываю   критерии   оценивания
учебных достижений учащихся в условиях безотметочного обучения. Результатом кардинальных изменений в начальном образовании явилось
многообразие   учебнометодических   комплексов   и   отдельных   учебных
пособий,   авторских   методических   систем   и   педагогических   технологий.
Педагоги   получили   право   на   свободу   их   выбора   и   использование   в
практической деятельности (ст. 55 Закона РФ «Об образовании»)
                 Произошедшие изменения повлекли за собой разработку широкого
спектра технологий обучения, в частности деятельностной. На сегодняшний
день в начальной школе наибольшее распространение получила «технология
деятельностного   метода   обучения».  При   этом   новая   технология,   новый
способ   организации   обучения   не   разрушает   «традиционную»   систему
деятельности,   а   преобразовывает   её,   сохраняя   всё   необходимое   для
реализации новых образовательных целей.
                  Образовательный   процесс   в   современной   начальной   школе

ориентируется   на   развитие   творческих   возможностей   ребёнка   и
формирование   способности   учащихся   к   самообразованию.   Важнейшим
приоритетом   начального   общего   образования   становится   формирование
общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной
мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Я  осознают
важность самостоятельной работы учащихся как метода обучения, реализация
которого   способствует   подготовке   к   самообразованию,   самоконтролю,
формированию   умений   планировать,   анализировать,   делать   обобщения.
Поэтому   ведущим   методом   в   моей   работе   является   деятельностный
 метод .
Обучать деятельности – это, значит,
делать учение мотивированным,
учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в
том   числе   средства,   ее   достижения   (т.е.   оптимально   организовывать   свою
деятельность),
 помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля,
оценки и самооценки.
         Дети  на   уроках  работают в соответствии со своими возможностями,
участвуют   в   равноправном   диалоге,   осознают   ценность   своего   участия   в когда   я   говорю   меньше,
решении   самых   разных   учебных   задач.   Данная   технология   требует   от
учащихся   умения   высказывать   свое   мнение,   обосновать   его,   выстроить
цепочку   логических   рассуждений.   Учебный   процесс   протекает   более
эффективней,
  чем   мои   ученики.
Технология    деятельностного    метода   означает,   что   постановку   учебной
проблемы   и   поиск   ее   решения   осуществляют   ученики   в   ходе   специально
выстроенного учителем диалога. Дети под моим руководством, но с высокой
долей   самостоятельности,   отвечая   на   вопросы,   открывают   для   себя   новое
знание.
                     Я даю детям возможность развивать в себе умение видеть каждое
явление с разных точек зрения. Владение таким умением  одна из важнейших
характеристик современного человека. С ним связаны такие черты личности,
как   толерантность   к   чужому   мнению   и   привычкам,   готовность   к
сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.
В  процессе   работы  я   пришла   к   выводу,  что  ребёнок,  не  овладевший
приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене
неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный
метод предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором
на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется
целый ряд интеллектуальных качеств личности.
Я считаю, правильное использование деятельностного метода обучения
на   уроках   в   начальной   школе   позволит   оптимизировать   учебный   процесс,
устранить   перегрузку   ученика,   предотвратить   школьные   стрессы,   а   самое
главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом.
    Разнообразие методов ведения урока и форм учебной работы  важнейшее
условие поддержания внимания учащихся начальных классов.
Необходимыми условиями продуктивной работы мышления и воображения
будут   правильная   организация  восприятия  и  памяти  учащихся,   создание
определенной установки и организация внимания.
Сложностью   на   уроках   является   мобилизация   внимания   учащихся   при
повторении   пройденного.   Для   учеников,   знающих   материал,   это   скучное
занятие,   которое   кажется   им   ненужным,   для   тех,   кто   всё   перезабыл,
повторение      тяжёлая   и   неприятная   работа.   Задача   учителя      сделать
повторение   интересным   и   полезным   на   уроке.   Для   этого   при   повторении важно применить новые иллюстрации, заинтересовать учеников приведением
знаний в порядок, в определённую систему, чтобы они хорошо запоминались.
Существуют психологические проблемы организации внимания на уроках у
младших  школьников. Дети  быстро  устают, могут  быть  внимательными  не
более 20 минут. Поэтому на любом этапе урока нужны наглядные средства.
Значение   наглядности   в   учебном   процессе   рассматривается   в   связи   с
методическими задачами, которые ставятся перед средствами наглядности, с
необходимостью и целесообразностью применения именно данного средства
наглядности на данном конкретном этапе учебного процесса.
Значение   наглядности   состоит   в   том,   что   она   мобилизует   психическую
активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объём
усвояемого   материала,
  тренирует   творческое
воображение, развивает внимание, мобилизует волю, облегчает весь процесс
обучения.
  снижает   утомление,
При   использовании   наглядных   пособий   учителю   необходимо   учитывать   и
возрастные, и индивидуальны особенности учащихся.
Наглядность   соответствует   особенностям   мышления   детей,   способствует
лучшей организации внимания младших школьников на уроках.
Таким образом, использование наглядных пособий  рисунков, картин, схем,
таблиц, фотографий играет большую роль; вносит разнообразие в учебный
процесс;   дает   учащимся   возможность   наглядно   представить   то,   о   чём
говорится   в   той   или   иной   ситуации.   Картинки   вызывают   положительные
эмоции учащихся, пробуждают и развивают их фантазию, выполняют важную
роль в развитии творческих способностей детей.
Применение технических средств обучения приводит к повышению качества
знаний учащихся, способствуют концентрации внимания, повышают интерес к
учебному материалу.
Технические   средства   необходимы   для   повышения   качества   обучения   и
помогают учителю решать следующие задачи:
дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении
или объекте и тем самым способствовать повышению качества обучения;
повысить   наглядность   Использование   наглядных   и   игровых   методов,
использование   технических   средств   и   других   способов   организации   и
развития внимания. В   первом   классе   большое   внимание   уделяется   осознанному   обучению   и
усвоению   грамматики.   На   уроках   учителя   многие   грамматические
упражнения   заменяют   играми,   поскольку   у   детей   в   этом   возрасте   это
основной и любимый вид деятельности, а также дополнительный стимул к
изучению языка.
Понятно, что в младшем школьном возрасте происходит постепенная смена
ведущей   деятельности      игровой   на   учебную,   и   учебная   деятельность
становится ведущей, но особенно игра сохраняет своё значение.
Возможность   использования   игровой   деятельности   позволяет   обеспечивать
естественную мотивацию знаний, сделать интересным и осмысленным даже
самый   элементарный   материал.   Именно   использование   игровых   приёмов
обучения   позволяет   заложить   основы   для   формирования   основных
компонентов   учебной   деятельности:   умение   видеть   цель   и   действовать   в
соответствии   с   ней,   умение   контролировать   и   оценивать   свои   действия   и
действия других детей.
Игры способствуют и выполнению важных методических задач:
созданию психологической готовности детей к речевому общению;
обеспечению   естественной   необходимости   многократного   повторения   ими
материала;  тренировке учащихся в выборе нужного варианта.
Игра  особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных
и умственных сил.
Игровая   деятельность   на   уроках   обостряет   мыслительную   деятельность
играющих,   развивает   внимание.   Игровые   приемы   выполняют   множество
функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают
усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают
необходимые компетенции.
  обучения и, как следствие этого, сделать доступными для учащихся такой
материал,   который   при   обычных   способах   изложения   недоступен   или
малодоступен. Пятиминутный фильм может сделать доступным для учащихся
объективно сложенный учебный материал;
повысить темп изложения материала;
удовлетворить   наиболее   полно   запросы   и   естественную   любознательность
учащихся; облегчить труд учителя и учащихся.
Использование  песен  на  уроке повышает интерес  к  предмету, содействует
эстетическому воспитанию, развитию музыкального слуха, памяти, снижает
утомляемость. Ребята с удовольствием  разучивают песни. Музыка и пение
помогают   без   особого   труда   более   прочному   усвоению   и   расширению
лексического   запаса,   так   как   песенные   тексты   включают   новые   слова   и
выражения.   В   песнях   уже   знакомая   лексика   встречается   в   новом
контекстуальном окружении, что способствует её активизации. На песенной
основе   значительно   легче   усваивается   грамматический   материал.   Песня
является стимулом для развития речевых навыков и умений, а также может
выступать как своего рода релаксация в середине или конце урока, когда дети
устали.
Одним из эффективных  средств  является использование  стихотворений  и
рифмовок.
 Их   можно   использовать   в   фонетической   зарядке,   при
предъявлении лексических единиц, при изучении грамматики, поскольку эта
форма   наиболее   удобна   для   запоминания   и   фонетической   отработки
материала.   Некоторые   стихи   и   рифмовки   помогают   воспитывать   у   ребят
нравственные качества, культуру поведения, уважительное отношение друг к
другу и другим людям. Заучивание небольших по объёму стихов и рифмовок
не требует от учащихся больших усилий и служит эффективным средством
усвоения языкового материала.
Младшие школьники любят сказки. Они без труда и с удовольствием будут
усваивать новый лексический материал, если им на помощь придут любимые
сказочные герои. На уроке дети разыгрывают  маленькие сценки из сказок,
представляют своих героев, играют в игры, поют и танцуют с симпатичными
сказочными героями.
Известно, что тяжело работать в последние учебные дни перед каникулами
или  в  праздничные дни.  Ещё тяжелее  учиться  ребятам в  такие дни.  Здесь
придут   на  помощь   необычные   уроки:    "рисовальные".  Такие   уроки  нужно
сделать   необычными,   запоминающимися   и   полезными.   "Рисовальный"   урок
посвящён какойто определённой теме, празднику. Можно предложить детям
передать содержание стихов, сказок,песен в рисунках.
Рассказывая   короткие   стихи,   одновременно   можно   их   рисовать   красками,
фломастерами. Это развивает творческое воображение. Задания такого рода,
благодаря   своей   наглядности,   способствуют   формированию   творческой
активности. В  настоящее   время  проблемы  здоровья  детей   стали   особенно   актуальны   в
связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья детей.
В   школах   используется   большое   количество   инновационных   технологий,
вариативных   программ.   Объем   познавательной   информации   постоянно
увеличивается, из – за этого , уплотнения сетки учебных занятий и растет
доля умственной нагрузки.
В следствие этого, нередко наблюдается переутомление детей, снижение их
функциональных   возможностей,   что   отрицательно   влияет   не   только   на
состояние здоровья, но и на перспективы их дальнейшего развития.
Одним   из   таких   средств,
здоровьесберегающих технологий.
  считается   применение   в   школах
Общее   свойство   многих   педагогических   технологий   состоит   в  применении
программ   обучения,   индивидуализированных   по   содержанию,   по   темпам
учебно      познавательной   деятельности   школьников,   методам   работы   с
разными детьми.
Говоря   о   бесстрессовой   среде   для   ребенка   в   школе,   хочется   немного
вспомнить   об   особенностях   ученика   младших   классов.   Особое   внимание
обратим на самых маленьких учеников – первоклассников.
Если при изучении учебного материала ребенок остается без опоры на то, что
знал и умел прежде, то в собственных глазах он станет ничего не знающим и
не умеющим, беззащитным.
От того, как происходит обучение, существенно зависит и состояние здоровья
ребенка.
Известно,   что   именно   затруднения   в   изучении   материала   часто   являются
главными   причинами   психологического   дискомфорта,   повышения   уровня
тревожности детей, ведущей к снижению возможностей детского организма, а,
следовательно, к снижению качества здоровья.
Исходя   из   этих   факторов,   у   меня   сформировалось   предпочтение   к
определенным   формам   работы   на   уроке,   которые   приносят   стабильно
хорошие результаты в учебной деятельности, а главное, помогают учащимся
без стресса, в доступной форме усваивать учебный материал.
На своих уроках использую индивидуальную, групповую работу и работу в
парах,   так   как   на   мой   взгляд   ,   именно   эти   формы   работы   соответствуют
бесстрессовой среде на уроке. Вернемся снова к первокласснику. До того, как ребенок пришел в школу,
ведущей деятельностью была игровая. Дошкольник практически всегда имел
общество сверстников  партнеров по игре.
Далее в жизни ребенка происходят очень важные перемены: он становится
школьником.   С   радостью   идет   в   школу      новизна   притягивает.   Однако   в
процессе   обучения   они   лишены   общения   со   сверстниками   (запрещено
разговаривать   друг   с   другом,   взаимопомощь   называется   подсказкой   и
списыванием).
Дети учатся рядом, но не вместе, не сотрудничая друг с другом.
 Парную форму работы использую для увеличения активности учащихся при
выполнении различных заданий. Применение этого вида работы позволяет мне
привлечь к активной работе максимальное количество детей, разнообразить
формы общения детей на уроке, дает возможность каждому ребенку работать
на доступном ему уровне в индивидуальном темпе, научить детей оценивать
работу другого и осмысливать собственную информацию, которую передает
другому.
Заканчивают дети парную работу, крепко взявшись за руки , и поднимают их
вверх.
Ещё   одной   эффективной   формой   работы   является  групповая   работа,
которая также используется на различных этапах урока (проверка домашнего
задания,   закрепление   изученного,   объяснение   нового   материала,   проверка
качества   выполнения   заданий),
  в
исследовательской и проектной деятельности.
  на   уроках   различного   типа,
   Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого
ученика,   воспитание   личности,   готовой   к   жизни   в   высокотехнологичном,
конкурентном мире .  Школа должна подготовить выпускника, обладающего
необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих
ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Традиционное   репродуктивное   обучение,   пассивная   подчиненная   роль
ученика   не  могут   решить   такие   задачи.  Для   их   решения   требуются   новые
педагогические   технологии,
  эффективные   формы   организации
образовательного процесса, активные методы обучения. Активные   методы   обучения  –   это   система   методов,   обеспечивающих
активность   и   разнообразие   мыслительной   и   практической   деятельности
учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные   методы   обучения   подразделяются   на   методы   начала   урока,
выяснения   целей,   ожиданий,   опасений,   презентации   учебного   материала,
организации   самостоятельной   работы,   релаксации,   подведения   итогов.
Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи
того или иного этапа урока.
О некоторых из методов, применяемых в моей практике, говорится в данной
статье.
Динамично   помогают   начать   урок   такие   методы,   как,   “Улыбнемся   друг
другу”, “Поздоровайся локтями”. Дети, выполняя задание, должны коснуться,
улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников.
Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более
серьезными   упражнениями,   способствует   установлению   контакта   между
учениками в течение нескольких минут.
Не   стоит   забывать   о   восстанавливающей   силе   релаксации   на   уроке.   Ведь
иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно
расслабиться,   восстановить   энергию.   Активные   методы   –   “физминутки”,
танцевальные разминки и многие другие позволят сделать это, не выходя из
класса.
В   конце   урока   появляются   замечательные   творения.   Каждое   решение
уникально,   выразительно.   Научиться   дружно   работать   в   группах,
прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные
работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов – главная
цель этого урока.
Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для
себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее
участвовать в упражнении.
 И. М. Верзилин говорил «Урок  это солнце, вокруг которого, как планеты
вращаются все другие формы учебных занятий». Организация   учебновоспитательного   процесса
в   современных
технологиях   требует   от   современного   учителя   совершенствования
практической деятельности путём поиска новых ценностных приоритетов в
определении   целей   и   содержания   форм   и   методов   построения   учебной
деятельности учащихся.
         Использование нестандартных форм и методов – одно из важных средств
обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению,
снимают   напряжение,   скованность,   которые   свойственны   многим   детям,
помогают   формировать   навыки   учебной   работы,   собственно   учебной
деятельности.   Нестандартные   уроки   оказывают   глубокое   эмоциональное
воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные,
глубокие знания.
заготовок.
        В подготовке таких уроков   принимает участие не только учитель, но и
учащиеся,   так   как   значительное   время   на   таком   уроке   отводится
представлению   домашних
  Появляется   возможность
дифференцировать   обучение,   расширяются   рамки   учебной   программы,
поднимается авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей
конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны.
Чтобы   уйти   от   однотипности   структуры   урока,   чтобы   преодолеть
стереотипность в обучении, сделать урок радостным и интересным, учитель
планирует,   строит   урок   в   соответствии   со   своим   опытом,   настроением,
темпераментом.
           Приведу   несколько   примеров,   которые   позволяют   мне   справиться   с
усталостью детей, помочь настроить их на рабочий лад.
           На   уроках   русского   языка   большое   внимание   уделяется   словарной
работе.   Если   постараться   разнообразить   приемы   проведения   словарной
работы, то у детей не будет ослабевать интерес к этому этапу урока, да и
готовиться   дома   к   словарной   работе,   на   мой   взгляд,   у   них   будет   больше
желания.
       На уроках математики при проведении уроков – соревнований использую
интерактивную доску. Для привлечения внимания и активности учащихся в
начале урока провожу устный счёт с элементами игры «Запиши только ответ».
Примеры   записываю   в   два   столбика   по   вариантам.   После   того,   как   дети
записали   ответы,   с   помощью   анимации   на   интерактивной   доске   проводят
самопроверку или взаимопроверку. Такой вид работы ученикам нравится, так
как   они   выступают   в   роли   учителя.   При   выполнении   устных   вычислений
демонстрирую схемы, ребусы. Учащимся   предлагаю   творческие   задания,   которые   могут   выражаться:   в
составлении   кроссворда   по   теме,   записи   слов,   подчеркивании   орфограмм,
выделении   частей   слова,
  нахождении   грамматической   основы   и
второстепенных членов предложения.
Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если не включать в
их содержание аудио средства. Например, на уроке «Литературная гостиная»
предлагаю   детям   прослушать   записи   образцового   чтения   небольших   по
объёму   произведений.   Это   обучает   выразительному   чтению,   умению
прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под
удачно подобранную фонограмму вызывает в душах   маленьких слушателей
бурю   эмоций,   желание   самим   попробовать   вызвать   такие   же   чувства   и   у
других.   Повышают   творческий   и   интеллектуальный   потенциал   учащихся
уроки  викторины по сказкам, расширяют и закрепляют полученные знания.
       Применение   проектно      исследовательской   деятельности   на   уроке
окружающего мира позволяет развить активное самостоятельное мышление
ребенка   и   научить   его   не   просто   запоминать   и   воспроизводить   знания,
которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. При подборе
темы   проекта   ориентируюсь   на   интересы   и   потребности   учащихся,   их
возможности   и   личную   значимость   предстоящей   работы,   практическую
значимость результата работы над проектом.
Одной из форм познавательной деятельности является игра, способствующая
развитию и укреплению интереса к математике. Для того чтобы возбудить
интерес к счету, применяю в различных вариантах следующие ролевые игры:
«Рыбалка»,   круговые   примеры,   «Кто   быстрее»,   «Найди   ошибку»,
«Закодированный   ответ»,   «Математическое   домино»,   «Собери   карточку»,
«Эстафета».
Игровую   форму   занятий   можно   использовать   на   различных   этапах   урока.
Определение   места   дидактической   игры   в   структуре   урока   и   сочетание
элементов   игры   и   учения   во   многом   зависят   от   правильного   понимания
учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь
коллективные   игры   в  классе  следует   разделять   по   дидактическим   задачам
урока.  Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
  Дидактическая игра
 Дидактическая   игра   является   одной   из   уникальных   форм   –   это   условная
занимательная деятельность, направленнная на формирование знаний, умений
и   навыков.   Дидактические   игры   —   вид   учебных   занятий,   которые
организуются   в   виде   учебных   игр,   реализуют   ряд   принципов   игрового   и активного обучения, отличающихся наличием правил игровой деятельности,
фиксированной структуры  и систем оценивания.
Отличительной особенностью данных игр является наличие игровой ситуации,
 используемой   обычно   в   качестве   основы   метода.   В   игре   деятельность
участников
  формализована:   существуют   правила,   жесткая   система
оценивания,   а   также   предусмотрен   порядок   действий   или   регламент.
Дидактическая игра — это такая коллективная и целенаправленная учебная
деятельность,  в  которой  каждый  участник   и  команда  в  целом   объединены
решением главной задачи и свое поведение ориентируют на выигрыш.
  Минисоревнования
 Минисоревнования   хорошо   проводить   как   разминку.   Главная   их   цель:
проверить   знания   учащихся   по   изучаемой   теме.   Дух   состязательства
заставляет   включиться   в   работу   каждого   ученика,   потому   что   от   работы
каждого зависит то, чья команда победит.
Учащимся каждой команды нужно не просто решить задания, но и проверить
все ли выполнили верно, а тем ученикам, у которых возникли затруднения,
более сильные ученики оказывают помощь. Выигрывает та команда, которая
быстрее решила все задачи.
 Кодирование задания также привлекают интерес учащихся: на доске рядом с
примерами предлагаются ответы, закодированные буквами. Ученики решают
задания, выбирают верный ответ и открывают буквукод, соответствующую
верному ответу. В результате ученики получают зашифрованное слово.
 Однако следует заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера,
потому   что   учащиеся   привыкают   к   необычным   способам   работы,   теряют
интерес   и   успеваемость   заметно   понижается.   В   общей   системе   место
нетрадиционных уроков  должно определяться самим учителем в зависимости
от условий содержания материала, конкретной ситуации и индивидуальных
особенностей самого учителя.
            Современный   урок   невозможно   провести   без   привлечения
информационно   –   коммуникационных   технологий.   Одним   из   достоинств
нетрадиционных   уроков   с   использованием   средств   ИТ   является   его
эмоциональное   воздействие   на   учащихся,   которое   направлено   на
формирование   у   школьников   личностного   отношения   к   изученному,   на
развитие   различных  сторон  психической   деятельности   учащихся.  На   таких
уроках у детей младшего школьного возраста формируются умения и желание
учиться,   складывается   алгоритмический   стиль   мышления,   закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения
средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение.
           Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного
интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки
более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и
слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый
материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Так, например, изучая тему по окружающему миру «Разнообразие растений на
Земле», полезно обратиться к детям с вопросом «Хотите больше узнать о
растениях нашей страны? Давайте найдём информацию в интернете, вместе
составим   презентацию».   Благодаря   презентациям,   те   учащиеся,   которые
обычно   не   отличались   высокой   активностью   на   уроках,   стали   активно
высказывать свое мнение, рассуждать.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   от   умения   учителя   правильно
организовать   урок   и   грамотно   выбрать   ту   или   иную   форму   проведения
занятия   зависит   во   многом   эффективность   учебного   процесса.
         Выше перечисленные формы проведения уроков дают возможность не
только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их
творческую   самостоятельность,  обучать   работе   с   различными   источниками
знаний.
Все предложенные приемы и формы работы рождались постепенно в течение
многих   лет   работы,   часть   из   них   заимствована   из   опыта   работы   других
учителей, часть  из книг, методических пособий.
Такие  формы  работы  на  уроках  дают  большие  возможности  для  работы  с
детьми различных уровней развития, не ущемляя их личности и не нанося
морального вреда, развивает творческие возможности детей.
Используя их на уроках можно не только развивать ребенка, но и сохранить
его здоровье и желание учиться.

file_name: обобщение опыта.docx

intro: В своём докладе на педагогическом совете я обобщила опыт своего пятилетнего труда. На уроках использовала все виды деятельности. Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. В учебном процессе использую  методики и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего школьника. Разрабатываю критерии оценивания учебных достижений учащихся в условиях безотметочного обучения.Обобщаю свой опыт работы

title: Обобщение педагогического опыта


extracted_text:
В помощь администрации ОО. Краткий алгоритм: «Роль директора  образовательной
организации в формировании корпоративной культуры»
  по
Составляющие   деятельности   руководителя   образовательной   организации
формированию корпоративной культуры
I. Общие задачи руководителя образовательной организации:
1.Определение   приемлемых   способов   функционирования,   принятия   тактических   и
стратегических решений по вопросам формирования корпоративной культуры.
2.Сопоставление культуры с реальностью развития образовательной организации, внесение
необходимых коррективов.
3.Постоянный   контроль   соответствия   характеристик   культуры   требованиям   дела   и
потребностям педагогов при решении задач внешней адаптации и внутренней интеграции
образовательной организации.
4.Учет  обстоятельств внешней среды, реалий складывающейся обстановки, общественное
устройство социума, в состав которого входит ОО.
5.Овладение   в   достаточной   полноте   элементами   общей   культуры   с   целью   освоения
элементов корпоративной культуры  и привития их подчиненным.
6. Совершенствование системы управления и повышение адаптационных возможностей ОО.
7.   Соизмерение   ближайших,   промежуточных   и   отдаленных   результатов   в   процессе
осуществления формирования КК, позволяющее распределять усилия или ресурсы между
текущими и перспективными делами.
Формирования корпоративной культуры
II.Анкетамониторинг  наличия КК в образовательной организации
Существует   ли   в   ОО   корпоративная   культура?   Можно   ли   сказать,   что   корпоративная
культура  едина или она состоит из разных культур? Равномерно ли распределено влияние
корпоративной   культуры   в   ОО?   Каким   образом   корпоративная   культура   влияет   на
каждодневную жизнь педагогического коллектива? Что происходит в случаях нарушения
кемлибо норм корпоративной культуры?
III.Создание модели корпоративной культуры образовательной организации
1. Система ценностей, стандарты поведения:  Миссия и   стратегия ОО. Организация
совместной   работы   педагогического   коллектива,   направленная   на
  качественное
выполнение предназначения организации, повышение ее имиджа (высокий уровень учебно
воспитательного   процесса;   высокий   образовательный   потенциал   педагогического
коллектива; лидерство в своей отрасли; преданность духу профессии; новаторство).
  Собственные цели   педагогов в рамках общей стратегии, согласованные с целями ОО.
Деловое   кредо.     Кодекс   этических   норм   и   стандартов   профессиональной   практики.
Осведомленность   сотрудников   о   содержании   вышеперечисленных   элементов
корпоративной культуры, Соответствие декларированных ценностей и других элементов
корпоративной культуры личным ценностным ориентациям педагогов. Влияние ценностей
на ежедневную жизнь педагогов.
2.Стиль управления, иерархия, структура компании
Вид стиля руководства,  регламентация функций, задач, делегирование ответственности и
прав.   Отношения   субординации   и   сопутствующие   им   нравственные   отношения   между
руководителем   и   подчиненным.
 Наличие  должностной   инструкции   для   каждого
сотрудника, четкое распределение обязанностей и ответственности. Требовательность к
себе   и   подчинённым.   Стиль   общения.   Стремление   создать   сплоченный   коллектив   с
высокими моральными нормами общения.  Использование целевых групп; личный пример;
гибкость   и   способность   приспосабливаться;   использование   новых   форм   организации обучение   и   наставничество.
работы; индивидуальное или коллективное принятие решений; необходимость согласия,
возможность компромиссов. Практика совещаний, собраний, педсоветов.
3. Кадровая система
Объективность   критериев   при   найме,   отборе,   продвижении,   переводе   и   увольнении
педагогических   работников   ОО.  Соответствие   профессиональных   навыков   педагогов
психологическим,   имиджевым,   поведенческим   характеристикам   претендента   специфике
корпоративной   культуры   ОО,   ее   ценностным   ориентациям,   этическим   ограничениями,
особенностями национального менталитета. Приоритетность деловых качеств сотрудника,
его активность, отношение к работе, полезность для общего дела. Сознательное ролевое
моделирование,
  Адаптация   новых   сотрудников.
Профессиональное   использование   потенциала   КК   при   аттестации   педагогов.
Внутриорганизационное   признание   и   продвижение   тех   сотрудников,   которые   могут
служить ролевыми моделями для других педагогов ОО.
4.Стимулирование сотрудников
Объективные критерии определения уровня вознаграждения и статуса работника. Забота о
сотрудниках   и   их   нуждах;   беспристрастное   отношение;
  привилегии;   обучение   и
возможности повышения квалификации; карьера; справедливость при оплате; мотивация
педагогов.
5. Дизайн физического пространства, фасада и здания
Разумное чувство меры максимум удобства для всех участников учебновоспитательного
процесса   при   создании   интерьера   внутренних   помещений   здания   и   фасада.
Целесообразность функционального процесса при эксплуатации здания.
6. Девизы, лозунги, символы. Праздники. Истории, легенды и мифы об определенных
лицах и событиях
Выражение   в   девизах/лозунгах   ценностей   (цели,   задач,   философии,   миссии)   ОО.
Существование  в ОО мифов, легенд об истории образовательного учреждения. Основные
герои.
  личные   праздники
педагогического   коллектива;   собственные   праздники   ОО.   Специфические,   характерные
только   для   ОО   традиции,   ритуалы   или   мероприятия.   Конфликтные   ситуации   и   их
преодоление.
7. Система передачи информации и информационные процедуры
Создание в Интернет собственной webстраницы, рассылка по электронной почте, передача
информационных материалов через списки рассылки, издание собственных электронных
альманахов; доска «Срочные новости».
8.Официальное   провозглашение   организационной   философии,   ценностей   и
убеждений
Создание   положений   о   философии   и   миссии   ОО,   ценностях,   заповедях   с   целью
всестороннего   анализа   сильных   и   слабых   сторон   ОУ,     его   конкурентов,   определения
возможностей и угроз и на этой основе повышение общей эффективности деятельности.
Способствование   лучшей   интеграции   педагогов   в   единое   целое,   повышению   уровня
приверженности и мотивации персонала и лучшему взаимодействию между руководителем
и подчиненными на равных условиях.  Формирование внешнего имиджа ОО.
  Национальные,
  Ритуалы,
  традиции,   мероприятия.

file_name: В помощь администрации 1.docx

intro:
Алгоритм «Роль директора  образовательной организации в формировании корпоративной культуры» содержит следующие компоненты:
1.	Составляющие деятельности руководителя образовательной организации  по формированию корпоративной культуры
2.	Общие задачи руководителя образовательной организации.
3.	Формирования корпоративной культуры. Анкета-мониторинг  наличия КК в образовательной организации
Создание модели корпоративной культуры образовательной организации: Система ценностей, стандарты поведения.  Стиль управления, иерархия, структура компании.  Кадровая система.  Стимулирование сотрудников.  Дизайн физического пространства, фасада и здания.  Девизы, лозунги, символы. Праздники. Истории, легенды и мифы об определенных лицах и событиях.  Система передачи информации и информационные процедуры. Официальное провозглашение организационной философии, ценностей и убеждений.
Составлен во время прохождения курсов усовершенствования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
УМК:   Биология:   5   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М: Вентана –
Граф, 2014.
Тип урока: обобщающий
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация  к учебной деятельности.
3. Актуализация, систематизация и обобщение знаний.
4.Рефлексия.
5. Подведение итогов.
6. Домашнее задание.
Цели:
Содержательная:
 систематизировать и обобщить знания учащихся о живых организмах нашей
планеты, их приспособленности к обитанию в различных средах, на разных
материках, значении живых организмов в природе и жизни челове
Деятельностная:
 формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия
( познавательные, регулятивные, коммуникативные)
повысить интерес учащихся к изучению биологии
 учить работать в малых группах;
 воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.
Личностные результаты.
Личностные УУД
1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
2.   Формировать   экологическое   мышление:   умение   оценивать   свою
деятельность   и   поступки   других   людей   с   точки   зрения   сохранения
окружающей среды  гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Познавательные УУД
1.   Формирование   умения   ориентироваться   в   учебнике,   находить   и
использовать нужную информацию.
2.   Формирование   умения   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и
обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Формирование   умения   самостоятельно   организовать   учебное
Коммуникативные.
1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.
2.
взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные.
1.Формирование   умения   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка
вопроса урока)
2.Формирование   умения   в   диалоге   с   учителем   совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Задачи.
 повторить, обобщить и проверить знания и умения учащихся, полученные
при изучении темы «Жизнь организмов на планете Земля»;
создать условия для воспитания и развития: интереса к знаниям, бережного
отношения к природе;
   продолжить   формирование   умений   выделять   главное,   существенное   в
изучаемом   материале,   сравнивать,   классифицировать,   обобщать   изучаемые
факты   и   понятия,   делать   выводы   и   продолжить   формирование   ключевых
компетенций
Материалы   и   оборудование   :   технологические   карты   урока   на   каждого
учащегося,   средства   для   рефлексии,   раздаточный   материал,   рисунки
учащихся по теме,  мультимедийный проектор, компьютер.
Ход урока
1.Организационный этап Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на
друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Поприветствуйте
друг друга («Ладошка к ладошке)
Напоминает правила и законы  поведения на уроке:
1.Закон точности.
2.Закон един, говорит один(уважай говорящего)
3.Закон инициативы:
не согласенвозражай
возражаешьпредлагай
предлагаешьделай. 4.Закон чистоты(содержи рабочее место в порядке)
Настраивает на работу и сотрудничество мы с вами распределились на группы
А   сейчас   закройте   глаза   и  кончиком   носа  напишите   отметку,  которую   вы
хотите получить за этот урок
2.Мотивация  к учебной деятельности
Напомните   мне,   какую   большую   тему   мы   с   вами   изучаем?(используйте
оглавление учебника)
Внимательно просмотрите темы, которые мы изучили?
Какая тема осталась?
  На   свободной   строке   предположите   название   темы   нашего   сегодняшнего
урока.
1.Среды жизни планеты Земля.
 2. Экологические факторы среды.
 3. Приспособления организмов к жизни в природе.
 4. Природные сообщества.
 5. Природные зоны России.
 6. Жизнь организмов на разных материках.
 7. Жизнь организмов в морях и океанах.
В   какой   раздел   они   входят?   ( Жизнь   организмов   на   планете
Земля)
 Какова цель нашего урока(повторить, обобщить и проверить знания)
систематизировать и обобщить знания о живых организмах нашей планеты, их
приспособленности   к   обитанию   в   различных   средах,   на   разных   материках,
значении живых организмов в природе и жизни человека
Посмотрите,   у   вас   на   столах   лежат   карты   урока,   которые   вы   должны
заполнить, каждое задание оценивается баллами. От 1 до 5    в конце урока
поставить себе баллы и сдать листы мне на проверку.
3. Актуализация, систематизация и обобщение знаний
3.1. Ребята, у вас на столах лежит листок со стихотворением. Прочитайте
его и скажите, о чем идет речь? Стихотворение «Среда обитания»
У лисы и соловья,
У сома  и журавля,
У крота и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого своё
Облюбовано жильё.
Выбирает привереда
Лишь своё меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички
Тем то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.
(  Учащиеся  говорят   о   том,  что  каждый  организм   обитает   в  определенных
условиях.  Выводится понятие «среда обитания»)  Определение записывается
в карту.
 Посмотрите,   что   можно   еще   увидеть   в   данном   стихотворении?   (   Ответ:
разные виды среды обитания)
Учитель: Правильно, ребята, мы можем увидеть здесь животных, обитающих в
разной среде. ( Ответ учащихся)
3.2Предлагаю вам заполнить таблицу в вашей карте.
Водная среда
сом
Наземно  воздушная
 Лиса,  соловей,
журавль, муравей, букашка птичка.

Почвенная среда
крот
3.3.Экологические факторы среды .Но на обитателей всех сред жизни влияют
разные условия среды, как благоприятные, так  и неблагоприятные .Как они
называются ?(экологические факторы )
1.факторы неживой природы(абиотические)
2.факторы живой природы(биотические)
3.Человек как экологический фактор(антропогенный) Предлагаю вам  заполнить в ваших картах следующую таблицу
Абиотические факторы
выпавший снег, знойная жара, разлив
реки   весной,   летний   дождь,   метель,
наводнение.
3,6,10,11,14,15
Биотические факторы
погоня   лисы   за   зайцем,   поедание
малины   медведем,
  опыление
растений   насекомыми,   поедание
цаплей лягушки, поселение гриба –
паразита на дереве.
2,5,8,12,13
Антропогенные факторы
Лесной   пожар,   выбросы   в   атмосферу,
сброс мусора в реку, вырубка березовой
рощи.
1, 4,7,9
Я   диктую   вам   ситуации,   вы   вносите   их   в   свою   таблицу,   распределив   по
столбикам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Лесной пожар,
погоня лисы за зайцем,
выпавший снег,
выбросы в атмосферу,
поедание малины медведем,
знойная жара,
сброс мусора в реку,
опыление растений насекомыми,
вырубка березовой рощи,
разлив реки весной,
летний дождь,
поедание цаплей лягушки,
поселение гриба – паразита на дереве,
метель,
наводнение.
( Самопроверка, выставление баллов)
3.4.Следующее   задание   я   бы   хотела   начать   с   такого   маленького
стихотворения
Что же ты. Ёж такой колючий?
 Это я на всякий случай:
 Знаешь кто мои соседи ?
 Лисы ,волки и медведи
О   чем   идет   речь?   ответы   учащихся   –правильно   о   приспособлении   живых
организмов к жизни в природе
Сейчас мы с вами выясним и вспомним это с помощью игры «Волшебный мел» На  доске  написаны слова  с пропущенными   буквами. Необходимо  вставить
буквы и дать определение словам.
Оплне (опыление ) –обязательное условие для образования плодов.
Спча (спячка)приспособление к холоду
Блй мх (белый мех) заяц беляк, ласка, горностай, песец, не видимость на
фоне белого снега.
Зеленый кзнчк  (зеленый кузнечик)–невидимость на фоне зеленой травы.
3.5. Следующее задание мы опять начнем со стихотворения
На нем растут ромашки,
Лютик едкий, клевер, кашка.
Что еще? Гвоздика, смолка,
Колокольчик,
Хвощ, как елка.
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых. ( Луг)
А луг, болото, лес, что это?  Ответы учащихся Природное сообщество.
Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой
территории.   Эта   территория   может   быть   очень   маленькой   по   площади.
Например, наш аквариум. Чуть больше   луг, река. И громадной   вся наша
 планета Земля.
 Как бы вы назвали   живые организмы которые живут совместно, сообща на
какой то природной территории? (природные сообщества)   , а еще с какими
понятиями   мы   с  вами   познакомились(пищевая   цепь,  круговорот   веществ   в
природе )
А теперь выполним задание
Прочтите задание и определите, о каком сообществе идет речь? Составьте
цепь   питания.   Определите,   кто   является   производителем,   потребителем,
разрушителем.
Задание для 1 группы В   данном   природном   сообществе   много   мхов,   почвы   торфяные.   Люди   с
давних времен опасались это сообщество. Там произрастают растения мхи,
багульник, сабельник, черника, голубика. Обитают жуки, лягушки, комары,
цапли,

Задание для 2 группы
змеи.

В данном природном сообществе всегда много белых грибов. Растут там, в
основном дубы, много мхов и лишайников. Встречается земляника, малина.
Животные белки, лисы, бурундуки, лоси, кабаны, муравья.
Задание для 3 группы
В   данном   природном   сообществе   очень   жарко,   много   песка,   температура
выше   40   градусов.   Растений   практически   нет,   можно   встретить   кактусы,
молочаи.   Обитают   скорпионы,   пауки,   верблюды,   муравьи,   змеи,   ящерицы.
Жить там практически невозможно.
3.6.Физкультминутка
3.7.Обратите внимание, на доске висят ваши рисунки. Вспомните, к какой
теме   вы  их  рисовали? Что  вы  можете  сказать  о  данной  теме?   (учащиеся
называют тему, вспоминают ее особенности.)
 Метод эмпатии
Пожалуйста,   выберите   себе   рисунок   и   от   первого   лица   расскажите,   где
обитает это животное и какие у него особенности. Какую природную зону или
материк он занимает?
Игра «Третий лишний»
1. Песец, лемминг, жираф ( животные тундры)
2. Сайгак, суслик, олень ( степь)
3. Рысь, заяц, полярная сова (тайга)
4. Кактус, верблюжья колючка, лилия (пустыня)
3.8. Спасибо, ребята, вы молодцы! Немного отдохнули – продолжим дальше.
  Вы справились с заданиями, пришло время путешествовать.  Какой самый
быстрый   вид   транспорта?   (самолёт).   Путь   будет   нелёгок,   но   в   опасных
странствиях дороже золота ценятся знания, умения и дружба.
Времени мало  летим. Мы с вами пролетаем над морями, океанами и чем еще
ребята вспомните(материкамикрупные участки суши).А сколько материков
вы   знаете   (Африка,   Евразия,   Австралия,   Северная   и   Южная   Америка,
Антарктида) А кто обитает на них. Для  каждого материка свойственны свои особые   природные   сообщества   и   особые   что   ребята   (местные  виды   –это
виды которые не встречаются  на других материках)
Каждая   группа  с  помощью   интернет   источников   найти   эти   виды   и
разместить их на карте
Выберите   один   правильный   ответ   из   четырех   предложенных.   И
приклеить правильный ответ на карте
3. 9. Пришла телефонограмма. Затонул корабль с золотом в точке 110с.ш
1420в.д Определите координаты. На каком аппарате мы будем спускаться?
( батискаф). Почему?
Это самое глубокое место в океане Марианская впадина. Если мы правильно
распределим организмы по этажам то слитки золота наши. Необходимо
выполнить следующее задание , вписать предложенный список организмов в
таблицу.
глубины моря
удильщик

Обитатели
мелководий
открытой воды

Акула
Тунец
Камбала
Радиолярии
Инфузория
Диатомовые водоросли
Пескожил
Ракотшельник
Мидия
Скат
устрицы

4.  Рефлексия.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я……
Мне больше всего понравилось…..
Я обещаю, что на следующий урок я…
Я считаю, что лучше всего мне удалось сегодня…
На сегодняшнем уроке больше всего мне было трудно…
Мне сегодня помогла … дружба
5.Подведение итогов Итак, ребята, чему сегодня был посвящен наш урок? ( ответ учащихся)
Как вы можете, помочь поддержать разнообразие живых организмов на
нашей планете?
Почему нам нужно большое количество разных видов животных?(ответы
учащихся)
6. Домашнее задание на выбор
1. Написать мини – сочинение: «Моя поездка на материк»
2. Нарисовать рисунок: «Жизнь на материке»
Урок окончен.
До свидание .
Для составления разработки использовались материалы интернет сайтов.

file_name: урок по теме Жизнь организмов на планете Земля.docx

intro: предлагаю конспект  урока для учащихся 5 класса «Обобщение по теме «Жизнь организмов на планете Земля».Ориентирован на учебник под ред. Пономаревой И.Н. Этот материал будет полезен для учителей биологии и начальных классов. Это занятие поможет учащимся: обобщить знания по данной теме; покажет актуальность биологических знаний; выявит значение общей биологии, и ее место в системе биологических знаний. Урок проходит в игровой форме.

биология

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Жизнь организмов на планете Земля" 5 класс биология


extracted_text:
Безопасность ребенка в Интернете (Памятка родителям).
Современные дети значительно отличаются от детей не только прошедшего
столетия, но и последних десятилетий. Теперь дети стали реже гулять,
меньше общаться со сверстниками, предпочитая виртуальных друзей.
Привычные возгласы мам "Опять на улицу собрался?!" сменились не
меньшими по эмоциям "Опять в Интернете сидишь?!". К сожалению, это
реалии времени, с которыми необходимо считаться. Интернет все больше
вторгается в нашу жизнь. И дети начинают с ним знакомство порой в очень
раннем возрасте.
Виртуальное пространство – увлекательный мир, его возможности
безграничны. Но Сеть таит в себе много опасностей, неискушенное чадо
может быть очень легко обмануто, его доверие несложно завоевать
посредством Интернета даже при помощи обычной переписки. Этим, как
правило, и пользуются киберпреступники. Чтобы обезопасить юного
пользователя от возможных бед, надо провести подробный инструктаж перед
тем, как он начнет осваивать киберпространство.
Первое. Расскажите ребенку,  что представляет собой Интернет-
пространство, чем полезен Интернет, что можно там найти интересного и что
негативного можно встретить. Лучше представить виртуальную сеть как
помощника в поиске информации или как средство образования, а не как
возможность для развлечений и удовольствий, чтобы ребенок не просиживал
все свободное время в сети, а правильно распределял его по необходимости.
Второе. Договоритесь с ребенком, сколько времени он будет проводить в
сети. Для каждого возраста должно быть свое время – чем старше ребенок,
тем больше он может находиться в сети, но определенные рамки все равно
должны сохраняться. Десятилетнему ребенку достаточно и 30 минут. Можно
создать список домашних правил пользования Интернетом, где будет указан
перечень сайтов, которые можно посещать, информация о защите личных
данных, этика поведения в сети и прочее.
Третье. Предупредите свое чадо о том, что в сети он может столкнуться с
запрещенной информацией и злоумышленниками. Речь идет о насилии,
наркотиках, порнографии, страницах с националистической или откровенно
фашистской идеологией. Ведь все это доступно в Интернете без ограничений.
Часто случается так, что просмотр подобной информации даже не зависит от
ребенка – на многих сайтах отображаются всплывающие окна, содержащие
любую информацию, чаще всего порнографического характера. При
столкновении с негативным контентом ребенок обязательно должен
рассказать об этом родителям.
Четвертое. Приучите детей к конфиденциальности. Если на сайте
необходимо, чтобы ребенок ввел имя, помогите ему придумать псевдоним, не
раскрывающий никакой личной информации. Расскажите детям о том, что
нельзя сообщать какую-либо информацию о своей семье – делиться
проблемами, рассказывать о членах семьи, о материальном состоянии,
сообщать адрес.
Пятое. Беседуйте с детьми об их виртуальных друзьях и о том, чем они
занимаются так, как если бы речь шла о друзьях в реальной жизни. Часто
педофилы регистрируются на детских сайтах, вступают в переписку с
ребенком, общаются длительное время - все это для определенной цели – завоевать доверие ребенка и добиться встречи с ним. Каковы могут быть
последствия встречи, догадаться несложно. Приучите детей рассказывать о
встречах в реальной жизни.  Если ребенок хочет встретиться с другом, он
обязательно должен сообщить об этом взрослым.
Шестое. Расскажите о мошенничествах в сети - розыгрышах, лотереях, тестах,
чтобы ребенок никогда, без  ведома взрослых, не отправлял СМС, чтобы
узнать какую-либо информацию из Интернета.
Седьмое. Объясните детям, что никогда не следует отвечать на мгновенные
сообщения или письма по электронной почте, поступившие от незнакомцев.
Если ребенка что-то пугает, настораживает или кто-то угрожает в переписке,
в письме, он обязательно должен сообщить об этом взрослым.
Ознакомьте ваше чадо с этими простыми правилами, и он будет иметь
представление о том, с чем может столкнуться в Интернете, и будет знать,
как вести себя в этом случае. Если ребенок будет вам доверять и
рассказывать все, что впечатлило его в сети, с кем он познакомился, вы
сможете избежать очень серьезных бед, таких как похищение ребенка
посредством сети и сексуальная эксплуатация детей. Но не переборщите – не
надо запугивать ребенка Интернетом, говорить, что это очень опасная и
страшная штука, но ей надо уметь пользоваться. Ребенок должен усвоить
мысль, что Интернет – это друг, и если правильно с ним «дружить», можно
извлечь из этого очень много пользы. А правильно «дружить» с ним научить
может только взрослый. Так что все карты вам в руки.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ ПО БЕЗОПАСНОСТИ РАБОТЫ ДЕТЕЙ В
ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ  (по материалам
В.Ф. Безмалого)
Всё большее количество детей получает возможность работать в Интернете.
На сегодняшний день он предоставляет огромное количество
неконтролируемой информации. В связи с тем, что возраст, в котором человек
начинает работать с Интернетом, становится все моложе, возникает проблема
обеспечения безопасности детей. А кто им может в этом помочь, если не их
родители и взрослые? Следует понимать, что подключаясь к сети Интернет,
ваш ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых он может даже и не
подозревать. Объяснить ему это обязаны родители перед тем, как разрешить
ему выход в Интернет.
Какие угрозы встречаются наиболее часто? Прежде всего, следующие:
•
таким образом, что любой ребенок, выходящий в Интернет, может
просматривать любые материалы. А это насилие, наркотики порнография,
страницы подталкивающие молодежь к самоубийствам, анорексии (отказ от
приема пищи), убийствам, страницы с националистической или откровенно
фашистской идеологией и многое-многое другое. Ведь все это доступно в
Интернете без ограничений. Часто бывает так, что просмотр этих страниц
даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах отображаются
всплывающие окна, содержащие любую информацию, чаще всего
порнографического характера;
•
контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной
почты. Все чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для того,
чтобы заставить детей выдать личную информацию. В других случаях это
доступ к нежелательному содержимому. Ведь сегодня дела обстоят могут быть педофилы, которые ищут новые жертвы. Выдавая себя за
сверстника жертвы, они могут выведывать личную информацию и искать
личной встречи.
Рекомендации по безопасности использования сети Интернет детьми
1. Посещайте Интернет вместе с детьми. Поощряйте ваших детей делиться с
вами их успехами и неудачами в деле освоения Интернета.
2. Объясните детям, что если в Интернете что-либо беспокоит их, то им
следует не скрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством.
3. Объясните ребенку, что при общении в чатах, использовании программ
мгновенного обмена сообщениями (типа ICQ, Microsoft Messenger и т.д.),
использовании Online-игр и других ситуациях, требующих регистрации,
нельзя использовать реальное имя, помогите вашему ребенку выбрать
регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации.
4. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как
домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию,
например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения
домой, место работы отца или матери и т.д.
5. Объясните своему ребенку, что в реальной жизни и в Интернете нет
разницы между неправильными и правильными поступками.
6. Научите ваших детей уважать собеседников в Интернете. Убедитесь, что
они понимают, что правила хорошего тона действуют одинаково в Интернете
и в реальной жизни.
7. Скажите им, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернета.
Ведь люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
8. Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в
интернет-пространстве – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не
уверены.
9. Не забывайте контролировать детей в Интернете с помощью специального
программного обеспечения. Это поможет вам отфильтровывать вредоносное
содержание, выяснить, какие сайты на самом деле посещает ваш ребенок и
что он там делает.
Как научить детей отличать правду ото лжи в интернет-пространстве?
• Начните, когда ваш ребенок еще достаточно мал. Ведь сегодня даже
дошкольники уже успешно используют сеть Интернет, а значит нужно, как
можно раньше научить их отделять правду ото лжи.
Никто не будет контролировать, насколько правдива размещенная там
информация. Научите ребенка проверять все то, что он видит в Интернете.
Как это объяснить?
• Не забывайте спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Например,
начните с расспросов, для чего служит тот или иной сайт.
• Убедитесь, что ваш ребенок может самостоятельно проверить прочитанную
в Интернете информацию по другим источникам (по другим сайтам, газетам или журналам). Приучите вашего ребенка советоваться с вами. Не
отмахивайтесь от их детских проблем.
• Поощряйте ваших детей использовать различные источники, такие как
библиотеки или подарите им энциклопедию на диске, например,
"Энциклопедию Кирилла и Мефодия" или Microsoft Encarta. Это поможет
научить вашего ребенка использовать сторонние источники информации.
• Научите ребенка пользоваться поиском в Интернете. Покажите, как
использовать различные поисковые машины для осуществления поиска.
• Объясните вашим детям, что такое расизм, фашизм, межнациональная и
религиозная вражда. Несмотря на то, что некоторые подобные материалы
можно заблокировать с помощью специальных программных фильтров, не
стоит надеяться на то, что вам удастся отфильтровать все подобные сайты.
Семейное соглашение о работе в Интернете.
Если ваши дети хотят посещать Интернет, вам следует выработать вместе с
ними соглашение по использованию Интернета. Учтите, что в нем вы должны
однозначно описать права и обязанности каждого члена вашей семьи. Не
забудьте четко сформулировать ответы на следующие вопросы:
• Какие сайты могут посещать ваши дети и что они могут там делать?
• Сколько времени дети могут проводить в Интернете?
• Что делать, если ваших детей что-то беспокоит при посещении Интернета?
• Как защитить личные данные?
• Как следить за безопасностью?
• Как вести себя вежливо?
• Как пользоваться чатами, группами новостей и службами мгновенных
сообщений?
Не забудьте, что формально составленное соглашение не будет выполняться!
Регулярно, по мере необходимости, вносите изменения в данное соглашение.
Не забывайте, что вы должны проверять выполнение соглашения вашими
детьми.
Научите вашего ребенка использовать службу мгновенных сообщений.
При использовании службы мгновенных сообщений напомните вашему
ребенку некоторые несложные правила безопасности:
• никогда не заполняйте графы, относящиеся к личным данным, ведь
просмотреть их может каждый;
• никогда не общайтесь в Интернете с незнакомыми людьми;
• регулярно проверяйте список контактов своих детей, чтобы убедиться, что
они знают всех, с кем они общаются;
• внимательно проверяйте запросы на включение в список новых друзей.
Помните, что в Интернете человек может оказаться не тем, за кого он себя
выдает; • не следует использовать систему мгновенных сообщений для
распространения слухов или сплетен.
Родителям не стоит надеяться на тайную слежку за службами мгновенных
сообщений, которыми пользуются дети. Гораздо проще использовать
доброжелательные отношения с вашими детьми.
Может ли ваш ребенок стать интернет-зависимым?
Не забывайте, что Интернет это замечательное средство общения, особенно
для стеснительных, испытывающих сложности в общении детей. Ведь ни
возраст, ни внешность, ни физические данные здесь не имеют ни малейшего
значения. Однако этот путь ведет к формированию интернет-зависимости.
Осознать данную проблему весьма сложно до тех пор, пока она не становится
очень серьезной. Да и, кроме того, факт наличия такой болезни как интернет-
зависимость не всегда признается. Что же делать?
 Советы по безопасности для детей разного возраста.
Как показали исследования, проводимые в сети Интернет, наиболее растущим
сегментом пользователей Интернета являются дошкольники.
В этом возрасте взрослые будут играть определяющую роль в обучении детей
безопасному использованию Интернета.
Что могут делать дети в возрасте 5–6 лет?
Для детей такого возраста характерен положительный взгляд на мир. Они
гордятся своим умением читать и считать, а также любят делиться своими
идеями.
Несмотря на то, что дети в этом возрасте очень способны в использовании игр
и работе с мышью, все же они сильно зависят от вас при поиске детских
сайтов. Как им помочь делать это безопасно?
• В таком возрасте желательно работать в Интернете только в присутствии
родителей.
• Обязательно объясните вашему ребенку, что общение в Интернет – это не
реальная жизнь, а своего рода игра. При этом постарайтесь направить его
усилия на познание мира.
• Добавьте детские сайты в раздел Избранное. Создайте там папку для
сайтов, которые посещают ваши дети.
• Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids Search
(http://search.msn.com/kids/default.aspx?FORM=YCHM).
• Используйте средства блокирования нежелательного контента как
дополнение к стандартному Родительскому контролю.
• Научите вашего ребенка никогда не выдавать в Интернете информацию о
себе и своей семье.
• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с Интернетом.
Ваши дети растут, а, следовательно, меняются их интересы.
Возраст от 7 до 8 лет. Как считают психологи, для детей этого возраста абсолютно естественно
желание выяснить, что они могут себе позволить делать без разрешения
родителей. В результате, находясь в Интернете ребенок будет пытаться
посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение
которых он не получил бы от родителей.
Поэтому в данном возрасте особенно полезны будут те отчеты, которые вам
предоставит Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во
временных файлах интернет-папки: \Users\User\AppData\
Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files (в операционной системе
Windows Vista).
В результате, у вашего ребенка не будет ощущения, что вы глядите ему через
плечо на экран, однако, вы будете по-прежнему знать, какие сайты посещает
ваш ребенок.
Стоит понимать, что дети в данном возрасте обладают сильным чувством
семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Дети этого возраста
любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету. Вполне
возможно, что они используют электронную почту и могут заходить на сайты
и чаты, не рекомендованные родителями.
По поводу использования электронной почты хотелось бы заметить, что в
данном возрасте рекомендуется не разрешать иметь свой собственный
электронный почтовый ящик, а пользоваться семейным, чтобы родители
могли контролировать переписку. Помочь вам запретить ребенку
использовать внешние бесплатные ящики сможет такое программное
обеспечение, как Kaspersky Internet Security версии 7.0 со встроенным
родительским контролем.
Что можно посоветовать в плане безопасности в таком возрасте?
• Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии детей
и требуйте его выполнения.
• Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за
компьютером.
• Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому что вам это
хочется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы
ему помочь.
• Приучите детей, что они должны посещать только те сайты, которые вы
разрешили, т.е. создайте им так называемый "белый" список Интернета с
помощью средств Родительского контроля. Как это сделать, мы поговорим
позднее.
• Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей
комнате под присмотром родителей.
• Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids Search
(http://search.msn.com/kids/default.aspx?FORM=YCHM ).
• Используйте средства блокирования нежелательного контента как
дополнение к стандартному Родительскому контролю. • Создайте семейный электронный ящик, чтобы не позволять детям иметь
собственные адреса.
• Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с помощью
соответствующего ПО.
• Приучите детей советоваться с вами перед опубликованием какой-либо
информации средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и
профилей.
• Приучите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего
согласия.
• Используйте фильтры электронной почты для блокирования сообщений от
конкретных людей или содержащих определенные слова или фразы.
Подробнее о таких фильтрах http://www.microsoft.com/rus/athome/
security/email/fightspam.mspx.
• Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена
сообщениями.
• В "белый" список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только
сайты с хорошей репутацией.
• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, как если бы
речь шла о друзьях в реальной жизни.
• Не делайте "табу" из вопросов половой жизни, так как в Интернете дети
могут легко наткнуться на порнографию или сайты "для взрослых".
• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что
они в безопасности, если сами рассказали вам о своих угрозах или тревогах.
Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.
Возраст от 9–12 лет.
В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая
информация существует в Интернет. Совершенно нормально, что они хотят
это увидеть, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к
нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств
Родительского контроля.
Советы по безопасности в этом возрасте.
• Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии детей
и требуйте его выполнения.
• Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за
компьютером.
• Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому, что вам это
хочется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы
ему помочь.
• Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей
комнате под присмотром родителей. • Используйте средства блокирования нежелательного контента как
дополнение к стандартному Родительскому контролю.
• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете.
• Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с
друзьями по Интернету.
• Позволяйте детям заходить только на сайты из "белого" списка, который
создайте вместе с ними.
• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами
электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,
регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в
Интернете.
• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.
Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое
нежелательное программное обеспечение.
• Создайте вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на
компьютере.
• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что
они в безопасности, если сами рассказали вам о своих угрозах или тревогах.
Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.
• Расскажите детям о порнографии в Интернете.
• Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей
электронной почте, чтобы вы убедились, что они не общаются с
незнакомцами.
• Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства,
распространения сплетен или угроз.
13–17 лет.
В данном возрасте родителям часто уже весьма сложно контролировать своих
детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих
родителей. Тем не менее, особенно важно строго соблюдать правила
интернет-безопасности – соглашение между родителями и детьми. Кроме
того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности
детей в Интернете. Следует обратить внимание на необходимость
содержания родительских паролей (паролей администраторов) в строгом
секрете и обратить внимание на строгость этих паролей.
В 13–17 лет подростки активно используют поисковые машины, пользуются
электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают
музыку и фильмы. Мальчикам больше по нраву сметать все ограничения, они
жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок "для взрослых". Девочки
предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо боле чувствительны к
сексуальным домогательствам в Интернете.
Советы по безопасности в этом возрасте.
• Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии
подростков и требуйте безусловного его выполнения. Укажите список запрещенных сайтов ("черный список"), часы работы в Интернете,
руководство по общению в Интернете (в том числе в чатах).
• Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей
комнате; часы работы в Интернете могут быть легко настроены при помощи
средств Родительского контроля.
• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, о том, чем
они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни.
Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб
мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им
знакомы.
• Используйте средства блокирования нежелательного контента как
дополнение к стандартному Родительскому контролю.
• Необходимо знать, какими чатами пользуются ваши дети. Поощряйте
использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в
приватном режиме.
• Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями
из Интернета.
• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами
электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,
регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в
Интернете.
• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.
Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое
нежелательное программное обеспечение.
• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что
они в безопасности, если сами рассказали вам, если сами рассказали вам о
своих угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в
подобных случаях.
• Расскажите детям о порнографии в Интернете.
• Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в
Интернет своего электронного адреса, не отвечать на нежелательные письма
и использовать специальные почтовые фильтры.
• Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.
• Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать сеть для
хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
• Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный
риск. Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закону.
Как проводить Родительский контроль над поведением детей в Интернете?
Обеспечивать родительский контроль в Интернете можно с помощью
различного программного обеспечения, например, Родительский контроль в
Windows Vista, средства Родительского контроля, встроенные в K

file_name: Безопасный Интернет.docx

intro:
Родителям не стоит надеяться на тайную слежку за службами мгновенных сообщений, которыми пользуются дети. Гораздо проще использовать доброжелательные отношения с вашими детьми.13–17 лет.
В данном возрасте родителям часто уже весьма сложно контролировать своих детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих родителей.Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом

title: Родительское собрание "Безопасный Интернет"