extracted_text:
Воспитатель: Пахомова Наталья Александровна
2018г. Задачи:
Продолжать знакомить с плодами фруктовых деревьев. Ввести обобщающее
понятие «фрукты». Учить описывать фрукты (цвет, величину, форму), определять,
какие они на вкус, на ощупь, и находить их по описанию. Учить классифицировать
предметы по обобщающему понятию (фрукты и овощи).
Развивать связную речь, умение рассуждать.
Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание оказать помощь
другу.
Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание оказать помощь
другу.
Предварительная работа:
∙  Занятия. Тема: «Овощи»
∙  Рассматривание овощей и фруктов и иллюстраций с изображением.
∙  Игра «Угадай на вкус».
∙  Хороводная игра «Огород».
∙  Сюжетноролевая игра «Магазин овощей (фруктов)».
∙  Приготовление салата из овощей.
∙  Разгадывание загадок об овощах и фруктах
∙  Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Четвёртый лишний».
∙  Игра «Мяч поймай  овощ (фрукт) называй».
∙  Чтение стихотворения А. Прокофьева «Огород»; сказки В. Сутеева «Яблоко».
∙  Инсценировка сказки «Репка».
Материал:
 Корзина с фруктами; картинки «Сад» и «Огород» муляжи фруктов, два обруча, шапочки
маски фруктов и овощей, разделочная доска, ножи, деревянные шпажки, поднос..
Содержание непосредственно организованной
деятельности
Воспитатель. Мы получили посылку  большую корзину. (Выставляет корзину на стол.)
Хотите посмотреть, что лежит в этой корзинке?. (После ответа детей поочерёдно
достаёт из корзины фрукты)
Воспитатель. «Что это?» Дети называют.)Правильно. А как всё это назвать, одним
словом? (Фрукты.) Да, это фрукты. Давайте скажем вместе: «Фрукты». (Повторяют
слово хором.) Все ли фрукты одинаковы по величине? (Ответы детей.) Конечно, нет.
Есть фрукты маленькие. Назовите их. (Слива, виноград.) А есть  большие. Покажите и
назовите эти фрукты? (Яблоко, груша.) Воспитатель (показывает банан). Назовите этот
фрукт. (Банан.) Какого он цвета, какой по форме, величине? (Банан жёлтый, длинный,
большой.) А это что за фрукт? (Показывает яблоко, дети называют.) Яблоко какое?
(Большое, круглое, красное.)
Молодцы, вы правильно описали фрукты. Игра « Узнай по описанию».
Теперь я буду описывать фрукт, а вы найдёте его на подносе.
Описывает виноград, лимон, сливу. Дети выполняют задание.
Воспитатель. Как вы думаете, фрукты все одинаковы на вкус? (Ответы детей.) А как
можно это проверить?
Дети. Их надо попробовать.
Проводится игра «Узнай фрукты на вкус».
Дети с закрытыми глазами пробуют фрукты, определяют, что за фрукт они съели и какой
он на вкус
Воспитатель. Скажите, где растут фрукты? (Выслушав ответы детей, демонстрирует
картинку «Сад».) Большинство фруктов растёт на деревьях в саду. Теперь вспомните, где
растут овощи? (Выслушав ответы детей, демонстрирует картинку «Огород».)
Проводится игра «Две корзины».
На полу лежат два обруча  это корзины. В одном обруче лежит картинка «Сад», в другой
картинка «Огород». Воспитатель раздаёт шапочкимаски овощей и фруктов, обращается
по имени к каждому ребёнку и спрашивает: «Ты кто?» Дети отвечают. Далее по сигналу
воспитателя дети находят свою корзину (встают в обруч с картинкой соответствующей их
шапочкемаске). Затем все вместе проверяют правильность выполнения задания.
Воспитатель. Подумайте и скажите, что можно приготовить из фруктов? (Ответы детей.)
Правильно, из фруктов варят компот, варенье. А ещё из фруктов можно сделать салат. Как
будет называться салат из фруктов.
 Давайте попробуем приготовить такое блюдо.
Что нужно сделать, прежде всего? (Ответы детей.) Назовите, что мы положим в салат. На
этом блюде (показывает) лежат чистые фрукты. Теперь их надо нарезать.
Воспитатель и помощник воспитателя нарезают фрукты, объясняя, что пользоваться
ножом должны взрослые.
Теперь мы положим их в миску и перемешаем, заправить салат можно йогуртом. Прошу к
столу.

file_name: Фруктовы салат р.р.docx

intro:
Учить описывать фрукты (цвет, величину, форму), определять, какие они на вкус, на ощупь, и находить их по описанию.
Игра «Что это?»
Игра « Узнай по описанию».
игра «Узнай фрукты на вкус».
игра «Две корзины».
Приготовление фруктового салата с подробным объяснением и дегустация.

title: Сценарий  непосредственно образовательной деятельности  по коммуникации (развитие речи)  во 2 младшей группе "Фруктовый салат"


extracted_text:
МБОУ «Ошьинская средняя общеобразовательная школа  БШ»
Контрольноизмерительный материал
по биологии для 8 класса
Составитель: Ковалева Татьяна Юрьевна
учитель химии и биологии
первой квалификационной категории 2016 год Пояснительная записка
КИМ предназначен для проведения промежуточной аттестации по биологии за курс 8 класса.
УМК Н.И.Сонин, В.Б.Захаров Биология Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс
Планируемый   результат:  Знать   особенности   организации   и   жизнедеятельности   животных,
многообразие и значение животных в биоценозах.
Умение: различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных,
грибов,   бактерий)   и   процессов,   характерных   для   живых   организмов;   узнавать   на   реальных
биологических объектах или их изображениях части и органоиды клетки.
В соответствии с ФГОС содержит два уровня: базовый и повышенный План работы
Условные обозначения:
Уровень сложности:
Б – базовая сложность,
П – повышенная сложность;
Тип задания
ВО – выбор ответа,
КО – краткий ответ;
РО – развернутый ответ.
№
Учебная тема
Проверяемые знания и умения
№
задан
ия
Уровень
сложно
сти
задания
Тип
задан
ия
1.
Подцарство
одноклеточные
животные
2. Кишечнополостные
Признаки одноклеточных животных
Общая характеристика типа
кишечнополостные
3.
4.
5.
Тип Плоские черви
Общая характеристика типа Плоские
черви
Тип Моллюски
Особенности строения моллюсков
Тип Членистоногие
Представители Типа Членистоногие
6. Надкласс Рыбы
Особенности строения
7.
8.
9.
1
0.
Класс Земноводные
Класс Рептилии
Класс Птицы
Класс
Млекопитающие
Общая характеристика типа
Земноводные
Признаки представителей Класса
Пресмыкающиеся
Особенности строения
Особенности питания
Особенности строения головного мозга
млекопитающих
Особенности строения
пищеварительной системы
Особенности строения кровеносной
системы
1
15
3
2
4
5
6
7
13
8
12
9
10
14
16
Б
П
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
Б
П
Б
Б
П
П
ВО
КО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
КО
ВО
Мн. в
ВО
ВО
 КО
РО Животные и человек
Взаимодействие человека и животных
11
Б
ВО
1
1. Контрольная работа по биологии
1 ВАРИАНТ
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. Внимательно читай задания! В них тебе
нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру верного ответа.
В некоторых заданиях тебе нужно будет записать только ответ, а также будут задания, где
нужно прописать всё решение и записать ответ.
Одни задания покажутся тебе более лёгкими, это задания базового уровня. Другие –
более трудные, задания повышенного уровня. Если ты не знаешь, как выполнить задание,
пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь вернуться к
ним.
Желаем успеха!
Базовый уровень
Ответом к заданиям 1–11  является одна цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа.
Знание признаков одноклеточных животных.
1. В сократительных вакуолях простейших происходит накапливание, а затем удаление
1) жидких продуктов жизнедеятельности
2) остатков непереваренной пищи
3) углекислого газа, образующегося при дыхании
4) ядовитых веществ, попавших в организм
2 Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров
2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
3) мягкое членистое тело
4) мягкое тело, не разделённое на членики, покрытое известковой раковиной
3. Какая из перечисленных систем органов отсутствует у представленного на рисунке жи
вотного?

1) кровеносная
2) нервная
3) мышечная
Итоговый тест по теме «Животные»   6 4) выделительная
К какому типу относят животное, изображённое на рисунке?
4.
1) Хордовые
2) Моллюски
3) Членистоногие
4) Кишечнополостные
Выделительная   система   животного,   изображённого   на   рисунке,
5.
представлена
1) зелёными железами
2) мальпигиевыми сосудами
3) печенью
4) парными почками
6. Второй круг кровообращения возник у земноводных в связи с их приспособлением к
1) питанию наземными животными
2) дыханию атмосферным воздухом
3) передвижению прыжками
4) размножению и развитию в воде
7. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
1) наружное оплодотворение
2) разделение тела на голову, туловище и хвост
3) развитие с образованием личинки
4) внутреннее оплодотворение
Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной
8.
среде.
1) мелкими земноводными
2) мелкими млекопитающими
3) семенами
4) летающими насекомыми

9. На   каком   из   рисунков   изображён   головной   мозг   млекопитающего?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Итоговый тест по теме «Животные»   7 10. Какой пищей могут питаться животные, имеющие такой желудок?

1) зелёными побегами   2) твёрдыми плодами   3) мелкими позвоночными   4) разнооб
разными беспозвоночными
11.К теплокровным животным не относится
1) варан    2) тукан    3) крылан    4) орлан
Повышенный уровень
Ответом к заданиям 12–15 является последовательность цифр.
12.Известно, что большой пёстрый дятел – лесная птица, живущая на деревьях и питаю
щаяся насекомыми, обитающими под корой. Используя эти сведения, выберите из при
ведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого
животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Клюв у птиц крепкий, заострённый и долотовидный.
2) Яйца насиживают самец и самка поочерёдно в течение 12–13 дней.
3) Птицы имеют короткие ноги, с цепкими острыми когтями, два пальца ноги направле
ны вперёд, а два назад.
4) Дятел не любит соседства своих родичей.
5) Перья хвоста упругие, их стержни загнуты в сторону ствола дерева.
6) Длина тела дятла составляет 23–26 см, а масса — 70–100 г.
13. Установите соответствие между признаком и организмами, для которых он характерен.

                            ПРИЗНАК
A) тело с широко расставленными ногами, редко безногое
Б) веки несросшиеся, подвижные
В) веки срослись и стали прозрачными
Г) все представители не имеют конечностей
Д) могут проглатывать крупную добычу благодаря челюстям,
спереди соединённым растяжимыми связками
ОРГАНИЗМЫ
1) ящерицы
2) змеи

A
Б
В
Г
Д
14. Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большин
ства млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость.

Итоговый тест по теме «Животные»   8 1) всасывание питательных веществ в кровь
2) переваривание пищи в кишечнике под влиянием кишечного сока, поджелудочного сока и
желчи
3) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
4) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком
15.Вставьте в текст «Размножение пресноводной гидры» пропущенные термины из предло
женного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры вы
бранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведённую ниже таблицу.

ПРЕСНОВОДНОЙ ГИДРЫ
Пресноводная гидра размножается половым способом и ___________ (А). В тёплое время
года на теле гидр образуются ___________ (Б). Эти выросты увеличиваются, на свободном
конце их тела образуются щупальца и рот, затем подошва. Осенью при наступлении небла
гоприятных   условий   на   теле   гидры   появляются   бугорки,   в   которых   образуются
___________ (В). На теле гидры образуются как яйцеклетки, так и сперматозоиды, поэтому
гидру относят к ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гермафродит
2) раздельнополый ор
ганизм
3) почка
4) зигота
5) бесполый
6) спора

7)
клетка
стрекательная
8) половая клетка
A
Б
В
Г
16.  Пользуясь таблицей «Зависимость кислородной ёмкости крови млекопитающих от вы
соты над уровнем моря» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.

Зависимость кислородной ёмкости крови млекопитающих
от высоты над уровнем моря

Вид
Высота над
уровнем моря,
км
Количество
эритроцитов
в 1 мм3 крови,
млн
Содержание
гемоглобина,
%
Горный баранархар
Овца домашняя в горах
Овца домашняя на
равнине
Винторогий козел
Дагестанский тур
Коза домашняя в горах
4–5
2,6
0
2–3,5
2–4
2–3
14
10
9
26
14
20
17,1
11,6
10,3
17,1
12,4
12,5
Итоговый тест по теме «Животные»   9 Коза домашняя на
равнине
0
Собака домашняя в горах 4,5
Собака домашняя на
равнине
0
15
8
6
9,9
20,6
14.3

1) Для каких из перечисленных млекопитающих ареалы обитания распространяются на
высоту более 3,5 км?
2) Какая зависимость существует между высотой, на которой может обитать животное,
и количеством эритроцитов в 1 мм3?
3) Какую функцию выполняет гемоглобин в организмах млекопитающих?
Итоговый тест по теме «Животные»   10 В а р иа н т   2
Базовый уровень
1. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления остатков неперева
ренной пищи (порошицу)?
1) инфузориятуфелька
2) амёба дизентерийная
3) амёба обыкновенная
4) эвглена зелёная
2. Поступление кислорода в тело гидры происходит через
1) жаберные щели
2) дыхальца
3) клетки щупалец
4) всю поверхность тела
3. Какая из перечисленных систем органов отсутствует у представленного на рисунке жи
вотного?

1) мышечная
2) кровеносная
3) нервная
4) выделительная
4. Животное, имеющее мягкое на ощупь нечленистое тело, раковину и мантию, относят к
типу
 1) Кольчатые черви
2) Хордовые
3) Членистоногие
4) Моллюски
5.
графии животное?
К какому классу членистоногих относится представленное на фото
Итоговый тест по теме «Животные»   11 1) Многоножки   2) Ракообразные   3) Паукообразные   4) Насекомые
6. Лёгочное дыхание у земноводных осуществляется благодаря
1) сердечным сокращениям
2) растягиванию горла
3) глотательным движениям
4) изменению объёма грудной полости тела
7. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные, так как
они
1) приспособлены к наземному размножению и развитию
2) имеют две пары рычажных конечностей
3) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
4) имеют развитую нервную систему
Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной
8.
среде.
1) мелкими земноводными
2) летающими насекомыми
3) насекомыми и их личинками
4) мелкими млекопитающими
9. На каком рисунке изображён головной мозг птиц?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
10.Какие органы дыхания характерны для изображённого животного?
1) жабры2) лёгкие3) воздушные мешки4) трахеи

11. К холоднокровным животным относится
1) варан    2) тукан    3) крылан    4) орлан
Повышенный уровень
Итоговый тест по теме «Животные»   12 Ответом к заданиям 11–15 является последовательность цифр.
12.Известно,   что   песчанка   обыкновенная   –   мелкий   грызун,   питающийся   растительной
пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения,
относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам.

1) Песчанка является объектом добычи хищников.
2) Жилой дом животного – глубокая, сложно устроенная нора со множеством ходов.
3) Песчанки очень любопытны, ласковы, дружелюбны и общительны.
4) Пищу песчанки отгрызают резцами и тщательно перетирают её коренными зубами.
5) Длина тела песчанки около 15 см, а масса 15−25 г.
6) Питается песчанка пшеницей, овсом, кукурузой, зелёной травой и сеном.

13.Установите соответствие между признаком и животными, для которых он характерен.

                            ПРИЗНАК
A) тело, удлинённое торпедообразное
Б) большинство видов ведёт донный образ жизни
В) питаются преимущественно донными моллюсками
Г) края грудных плавников срослись
с боками головы и туловища
Д) голова оканчивается вытянутым рылом — рострумом
ЖИВОТНЫЕ
1) акулы
2) скаты

A
Б
В
Г
Д
14. Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной систе
ме птицы, после прохождения пищи через ротовую полость.

1) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
2) поступление непереваренных продуктов в клоаку
3) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
4) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками
желудка
15.Вставьте в текст «Развитие насекомых» пропущенные термины из предложенного переч
ня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных отве
тов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую
ниже таблицу.

РАЗВИТИЕ НАСЕКОМЫХ
Развитие, при котором личинки насекомых обычно похожи на взрослых особей, называют
___________ (А). Насекомые с ___________ (Б) проходят в своём развитии четыре стадии.
За   счёт   накопления   личинками   питательных   веществ   под   хитиновым   покровом
___________   (В)   происходят   сложные   изменения — превращение   во   взрослую   особь.
Итоговый тест по теме «Животные»   13 Взрослые   насекомые   майского   жука   живут   в   наземновоздушной   среде,   а   личинка   –   в
___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) почва
6) куколка

2) вода
7) гусеница
3) лес
8) яйцо
4)   неполное   пре
вращение
9) личинка
5) полное превра
щение
A
Б
В
Г
16.Пользуясь таблицей «Размеры кишечного тракта животных» и знаниями из области био
логии, ответьте на следующие вопросы.

Размеры кишечного тракта животных

1) Какая кишка преобладает в кишечном тракте плотоядных животных?
2) Во сколько раз длина кишечного тракта кролика больше длины его тела?
3) Чем можно объяснить, что кишечный тракт козы домашней во много раз превышает
длину её тела?
Методические рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Ответы:
Ключ ответов
Вариант1 Вариант 2
1
4
1
3
4
2
4
3
4
1
2
135
1
4
2
4
2
3
1
3
4
3
2
456
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
баллы
критерии
уровень
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Итоговый тест по теме «Животные»   14
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
базовый
Выбран 1 верный ответ
Выбран 1 верный ответ
повышенный
Выбраны   из   приведённого   списка   три Повышенный 13
14
15
11222
12221
3421
3581
3412
4561
5
4
4
утверждения
Установлено соответствие между при
знаком и животными, для которых он
характерен
Установлена
последовательность
Вставлены   в   текст   пропущенные   тер
мины
правильная

Повышенный
Повышенный
Повышенный
16.   Вариант 1.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Горный баранархар, дагестанский тур, собака домашняя.
2) Прямо пропорциональная.
ИЛИ
Чем выше в горах находится ареал обитания вида, тем больше эритроцитов в крови жи
вотных на единицу объёма.
3) Связывает кислород в непрочное соединение, обеспечивая транспорт газа по организ
му.
ИЛИ
Переносит кислород от лёгких к клеткам и тканям организма.
Вариант 2.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Тонкая.
2) Примерно в 10 раз (длина тела 57 см, длина кишечника 561 см; 561:57= 9,8 раза).
3) У растительноядных длина желудочнокишечного тракта в 610 раз больше длины тела;
растительная пища разлагается намного медленнее, чем мясо, поэтому она может дольше
находится в кишечнике.
    Количество баллов: указаны все три элемента 6 баллов.
Примерная шкала оценивания результатов
Количество набранных баллов
Отметка
Уровень освоения
04
58
913
1418
1923
«1»
«2»
«3»
«4»
«5»
Низкий
Ниже базового
Базовый
Повышенный
Высокий
Источники :
Тест  составлен  на основе материалов  сайта
«РЕШУ ЕГЭ»: биология.
bio

 .sdamgia.ru
 ege
Итоговый тест по теме «Животные»   15

file_name: промежуточная аттестация 8 класс.docx

description: 2016 год

intro:
Контрольно - измерительный материал предназначен для проведения промежуточной аттестации по биологии за курс 8 класса.
УМК Н.И.Сонин, В.Б.Захаров Биология Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс
В соответствии с ФГОС содержит два уровня: базовый и повышенный. представлены задания:
ВО – выбор ответа,
КО – краткий ответ;
РО – развернутый ответ.

биология

group: Дисциплины

title: Итоговые контрольно-измерительные материалы биология 8 класс


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного
                                                  умножения  по ФГОС
в 7 классе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО (полностью)
Абызова Светлана Вячеславовна
Место работы
ГБОУ СОШ № 4 г.о. Чапаевск Самарской области
Должность
учитель математики
Предмет
алгебра
Класс
7
Тема и номер урока
в теме
Базовый учебник
Разложение многочленов на множители с помощью
формул сокращенного умножения. Урок №3
Алгебра 7 класс, А. Г, Мордкович, Л. А. Александрова,
Москва 2013 год.
8. Цель   урока:   организация   деятельности   учащихся   по   формированию   навыков
разложения
                                                       многочленов на множители с помощью формул сокращенного
умножения.
9. Задачи:
             обучающие (формирование познавательных УУД):
           формировать умения:
обобщить и систематизировать умения и навыки в решении уравнений и задач;
выявить пробелы в знаниях;
осуществить коррекцию знаний учащихся;



развивающие (формирование регулятивных УУД):
развивать:
 умение анализировать,
 подведение под понятие
 обобщать изучаемые факты,
 творческие способности,
 логическое мышление учащихся;
 познавательную активность.
                         воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
                          воспитывать:


аккуратность и прилежание;
навыки самоконтроля; 
навыки коллективного труда.
10. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, урокпрактикум с
                         использованием ЭОР.
11. Формы работы учащихся: парная, групповая, индивидуальная, системнодеятельный
                   подход.
12. Необходимое техническое оборудование: ноутбуки учащихся с выходом в интернет,
мультимедиа проектор на класс.
13. Структура и ход  урока а
п
а
т
э

и
ч
а
д
а
З

ы
п
а
т
э

е
ы
н
в
о
н
с
О
а
к
о
р
у
1.
Организационн
ый этап
1) Проверка
домашнего
задания
Психологическая
подготовка
Проверить уровень
усвоения
учащимися
изученного
материала
2.
Актуализация
знаний
3.Формирован
ие темы и
определение
совместной
цели
деятельности
4. Применение
знаний
5.Контроль и
самопроверка
знаний
6.Подведение
итогов.
Рефлексия
Создать ситуацию
успеха путем
проверки владения
материала прошлых
уроков
Обеспечить
деятельность по
формированию и
определению целей
урока
Установить
правильность
применения
различных
способов
разложения
многочленов на
множители с
помощью формул
сокращенного
умножения и
убедиться в
понимании
изученного
материала
Выявить качество
усвоения материала
Дать оценку работы
класса
7.Информация
о домашнем
задании
Обеспечить
понимание
содержания
домашнего задания
Структура и ход урока

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
я
л
е
т
и
ч
у

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
а
к
и
н
е
ч
у
я
и
н
е
ч
у
б
о
ы
д
о
т
е
М

й
ы
м
е
у
р
и
з
о
н
г
о
р
П
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

о
н
б
е
ч
У

е
о
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
о
н
а
л
П
я
м
е
р
В
Обеспечивает
благоприятный
настрой.
Контролирует
правильность
выполнения
заданий,
организует
устранение
пробелов в
знаниях учащихся
Организует работу
по актуализации
знаний
Создает
проблемную
ситуацию,
объясняет
учебную задачу,
наблюдает,
консультирует
Предлагает
выполнить
индивидуальные
задания по
различным
вариантам
Настраиваются
на работу дети
Словесные
Психологическая
готовность
Организация
внимания
1 мин.
Проверяют
домашнее
задание
Фронтальный
опрос
Правильно
выполненное
домашнее
задание,
коррекция
ошибок
Фронтальный
опрос
2 мин.
Практический Быстрая
проверка знаний
3 мин
Запись на
доске и в
тетрадях
Словесные
Отвечают верно Беседа
2 мин
Различная
запись ранее
изученных
формул
сокращенного
умножения
Отвечают на
вопросы,
формулируют
тему и цель
урока
Выполняют
задания
Практические Выполнят верно Выполняют
задания на
доске и в
тетрадях
12 мин
Предлагает
проверить задания
Проверяют
задания
Самоконтроль Выполнили верно Проверяют
5 мин
задания
Подводит итоги
урока, ставит
задачи на
следующий урок
Поясняет
домашнее задание
Заполняют
листы
самоконтроля
Записывают
домашнее
задание
Самооценка Осмысление
результатов своей
работы
Листы
самоконтроля
3 мин
Словесные
Запишут верно
2 мин
Домашнее
задание в
листах
самоконтроля Ход урока:
1. Проверка знания формул сокращенного умножения
a2b2=(ab)(a+b);
a2+2ab+b2=(a+b)2;
a22ab+b2=(ab)2,
а³ + в³ = (а+в) (а²ав+в²),
а³ в³ = (ав) (а²+ав+в²)
2. Решить уравнение:    х2  4х + 4= 0
А теперь попробуйте сформулировать тему……Молодцы!
Итак, открываем тетради, записываем тему урока. Тема нашего урока: «Разложение многочленов на
множители с помощью формул сокращенного умножения».
 Чему учились на текущих уроках? (Раскладывать многочлены на множители.)
 Зачем необходимо это умение? (Для преобразования выражений, для решения уравнений.)
 Что как минимум необходимо знать? (Формулы сокращенного умножения.)
Мы еще раз увидим, какая удивительная сила заключается в формулах сокращенного умножения и как
они работают при преобразовании выражений. Сегодня на уроке перед вами стоит задача – показать, как
вы знаете формулы сокращенного умножения, как умеете их применять.
Представление многочлена в виде суммы двух или нескольких
многочленов
Представление   многочлена   в   виде   произведения   двух   или
нескольких одночленов
Представление   многочлена   в   виде   произведения   двух   или
нескольких многочленов
3. Выбери верное утверждение.
Разложение на множители  это
4. Верно ли равенство (устно)
    а) 0,025b2=(0,5b)(0,5+b)
    б) 1+с+с2=(1+с)2
    в) 25х8+40ху2+16у4=(5х4+4у2)
    г) 3у2=(3у)(3+у)
    д) 8+а3=(2а)(4+2а+а2)
5.   Заполни пропуски так, чтобы получились тождества:
(2x + y)2 = 4x2 + … + y2;
(3a2 + …)2 = … + 6a2b + b2;
(4x3  …)2 =  … … … + y4;
(…  9b4)2 = 4a2 … + …;
9a2  … = (3a + 2b)(3a – 2b);
25m2 – 9n2 = (5m + 3n)(…  …).
6. Решите уравнение из открытого банка заданий ОГЭ «Федерального института педагогических
измерений»
                     Задание №0ABC2A                  x 2 +5x −x−5=0. 7. Самостоятельная работа
Ф.И.________________________
1 вариант.
□
²81=(с
125
³=(
m²20m+ =(□ m
□
t+ )(
□ □
□ □ □
□ □ a)(  + + )
)²□
□ □ □ □
 + )
□ □
)(с+ )

³+64=(
+ +16=(5
x+ )²□
)(□ d+ )□

2 вариант.
□
d
64
x²24x+ =(□ x
□
□ □
²25=(
□ □ □
□ □ b)(  + + )
³=(
)²□
□ □ □ □
 + )
n+ )(
x+□
³+125=(
+ +16=(7
8. Итог урока
Ребята,   на   данном   уроке,   мы   решали   уравнения,   преобразовывали   выражения   с   использованием
формул   сокращенного   умножения,   применяли   алгоритм   разложения   многочленов   на   множители   при
выполнении некоторых заданий.
Сегодня вы еще больше, убедились, как важно знать формулы сокращенного
умножения, они нам нужны будут и на выпускных экзаменах.
  Хочется   напомнить,   что   на   формулах   сокращённого   умножения   основаны   некоторые
математические фокусы, позволяющие производить вычисления в уме.
 71²=(70+1)² = 4900+140+1=5041
 53² 43² = 10* 96=960
 Эти знания также могут помочь вам тогда, когда под рукой не оказалось калькулятора, в том числе и на
экзамене.
Рефлексия.
Кто справился с самостоятельной работой на «5», «4», «3».
Кто не справился с работой?
Где у вас были трудности?
Как вы с ними   справились?
Какие у Вас вопросы по  теме
Резервное задание.  Решите уравнения: а) х²64=0; б) 4y²4y+1=0; в) 2a²50=0;   г) x³4x=0
9. Домашнее задание
Если вы получили оценку «2» или «3»  еще раз повторить формулы и п.33, № 49,50
Если вы получили оценку «4»  п.33, № 52 задание №05BB7E  решите уравнение (x−4)²+(x+9)²=2x²
Если вы получили оценку «5»  Задание №007196 Решите уравнение x3+4x²=9x+36
                                  Задание №05BB7E Решите уравнение (x−4)²+(x+9)²=2x²
Приложение к плануконспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

http
 ://   files
7  b  94   c  506
 .  school
   collection

 f  2  d  3/   D   207.
 swf
 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
 /6   b  3  f  5167
 a  231419
 f  8   ebc

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a2965fc9897b49d892c2
eca5b1bdac59/index_listing.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/1f015e004f39476eb008
80e5ced6c0ad/%5BA79_0702KT09%5D_%5BQS_00%5D.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/cf2fab0939a94230a45c
7e84d72c925b/SR04A1/SR04A1.html http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/797953194eeb41ddafee
a0a7630faa52/SR04A2/SR04A2.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/8e6963773f884e718dc2
51b5f35ca3e1/SR04B1/SR04B1.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/844bc3b05298407e9db6
3d1ace519618/SR04B2/SR04B2.html

file_name: план-конспект урока алгебры 7 класс С.В. Абызовой.doc

intro: Конспект урока в 7 классе по теме "Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения". Урок третий. Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию навыков разложения многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения. Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум с использованием ЭОР.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  в 7 классе Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения  по ФГОС


extracted_text:
Сценарий ко Дню матери «Вместе с мамой и для мамы»
средняя группа «Почемучки»
Составили воспитатели: И.М. Малачева
                                       И.Т. Гареева
Ведущие  2 мальчика
1 ребенок: Слушайте, слушайте, слушайте!
Все от первого до последнего ряда!
Вас приветствуют дети нашего детского сада!
2 ребенок: Сегодня у нас так уютно, как дома
Смотрите, как лиц много в зале, лиц знакомых.
К нам мамы пришли, рады видеть всех вас
И праздник веселый начнем мы сейчас!
Воспитатель: Перестали птички петь, солнышко не греет.
А на улице теперь стало холоднее.
Мелко дождик поливает. Когда это бывает? (Осенью).
Верно осенью часто идут дожди, а чем же ещё она славится осень?
В последнюю неделю ноября, наша страна отмечает День Матери.
Мы сердечно поздравляем всех мам с этим чудесным днем!
И поздравляем Вас веселым танцем!
Танец «Дождик»
Ведущие 2 девочки
1. Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает:
Даже поиграть чуток?
2 Кто тебя всегда утешит?
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует – чмок? Дети: Это мамочка моя
Воспитатель:  Имя   Матери   бесценно.   Ей   дано   высокое   предназначение   на
Земле, она несет в мир жизнь, любовь, заботу, нежность и терпимость.
Дорогие мамочки!
Дороже слова «мама» на свете нет,
И мальчики вам шлют свой музыкальный привет!
Песня «Маме» в исполнении мальчиков
Ведущие:
Девочка1 Мы долго думали, решали:
     Что нашим мамам подарить?
  Мальчик 1.  Ведь подарок, мы сказали,
     Самым лучшим должен быть!
Девочка 2. Подарить «джакузи» мы не можем.
     И билет на Кипр нам не купить.
     Мерседесы подарить нам сложно тоже.
Вместе: Что же нашим мамам подарить?
  Мальчик 2.  И сам собой пришел ответ:
     Подарим мы в театр билет!
     Все роли мы исполним сами
ВСЕ: Даем спектакль в подарок маме!
 Девочка1.Простите, если что не так,
     Ведь быть артистом  не пустяк! (дети раздают билеты мамам)
Воспитатель: О маме сложено много пословиц и поговорок. И пока актеры
готовятся,  мы с вами вспомним некоторые из них.
   Я буду начинать пословицы, а мамы должны будут их закончить. 1. При
солнышке тепло, при матери (Добро) . 2. Материнская забота в огне не горит,
в воде (Не тонет) . 3. Материнская ласка конца (не знает) . 4. Птица рада весне, а ребенок (матери).6. Слепой щенок и тот (к матери ползет). 7.  Нет
милее дружка, чем (родная матушка). 8.Без отца  полсироты, а без матери –
(вся сирота).  9.Сыр калача белее, а мать всех друзей (  милее).10.  Жалость
матери (меры не знает).
Мне   подсказывают,   что   ребята     уже   готовы   выступать.   Усаживаемся   все
поудобнее, и встречаем артистов аплодисментами.
Инсценировка по стихотворению  С.Я. Маршака «Перчатки»
Воспитатель: а сейчас предлагаем немного поиграть. Всем сидящим знаком
мультфильм про мамонтенка, который искал свою маму.
(Звучит фонограмма «Песенка мамонтенка»)
Конечно, мама, непременно найдет своего ребенка, даже с закрытыми глазами.
Игра «Найди своего ребенка» (по очереди играют мальчики и девочки)
Мальчик 1.Пусть день чудесный этот, снежный!
Запомнится как самый нежный!
Мальчик 2.Как самый радостный и милый,
Веселый, добрый и красивый!
Воспитатель:
Имя матери бесценно
Ей дано высокое предназначение на Земле,
Она несет в мир жизнь, любовь, заботу,
Нежность и терпимость.
Она растит детей, воспитывает их,
Создает семейное счастье и уют.
Опьянены и пленены
Сияньем ваших глаз:
С Днем Матери сегодня
Сердечно поздравляем Вас! Все   мамы   разные,   но   все   любимые   и   свои   поздравления   мамам   подарят
девочкиподружки.
Песня «Мамин хвостик»
Воспитатель:     Для следующего конкурса приглашаются   мамы. Все мамы
любят получать поцелуи? Замечательно!  Наша игра называется «Кто больше
подарит маме поцелуев» У нас есть море поцелуев Дети (мальчики, девочки)
подбегают к морю поцелуев и берут 1 поцелуйчик (губки из картона) и несут
его маме. Не забывайте при этом поцеловать свою мамочку в щечку.
 Игра «Море поцелуев»
Воспитатель:    Вот видите, дорогие мамы и бабушки, как любят вас дети!
Как   много   поцелуев   вам   подарили. И   не   важно   какая   погода   за   окном,
вспомните, что сразу после осени  наступает зима, а после зимы  наступает
весна, дарите друг другу хорошее настроение и тепло ваших сердец! А мы еще
раз поздравляем вас с праздником и дарим вам веселый танец.
Танец с цветочками
Приглашаем всех в нашу семейную гостиную (изготовление сувенира для
мамы)

Воспитатель:    Наша семейная гостиная подошла к концу. Мы благодарим
всех,   за   доставленное   удовольствие   и   праздничное   настроение.   Нам   было
очень приятно видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза
детей.  Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми,
подарить им душевное тепло. За ваше участие на нашем празднике и за то, что
вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.

file_name: день матери.docx

intro: Сценарий музыкального развлечения «Вместе с мамой и для мамы», для детей среднего дошкольного возраста. В ходе развлечения дети читают стихи, представляют не большую театрализацию, исполняют песни и танцуют для любимых мамочек. В конце развлечения дети с мамами приглашаются в семейную гостиную, где занимаются творчеством.Сценарий развлечения «Вместе с мамой и для мамы»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Темповская основная общеобразовательная школа
Талдомского городского округа
Московской области
СЦЕНАРИЙ
УТРЕННИКА
«ЗОЛОТОЙ ЛИСТОПАД»
Подготовили и провели учителя начальных классов
Степанова Лидия Викторовна
Васильева Светлана Викторовна с. Темпы, 2018г.
Цель праздника – создать условия для:
 расширения представления учащихся об окружающем мире;
 важными продуктами питания, как овощи и фрукты, урожай которых
собирают осенью;
 формирования любознательности;
 развития творческих способностей учащихся;
 реализации творческого потенциала учащихся;
 сплочения ученического коллектива;
 формирования чувства прекрасного;
 развития и реализации самоуправления классного коллектива;
 популяризации здорового образа жизни среди детей и развития физических
качеств школьников;
 развития умения работать в команде, взаимодействовать, находить решения
в нестандартной ситуации.
Участники праздника: учащиеся 1 4 классов.
Предварительная подготовка участников: разучивание песен об осени,
частушек про осень, изготовление гирлянды из листьев.
Оформление: тучки, зонтики, гирлянды из листиков.
Оборудование:
Конкурс «Листопад»  8 листочков;
Конкурс  «Ловкое  лукошко»   2  корзинки  с муляжами  овощей  и  фруктов;
Конкурс «Грибыгрибы»
Конкурс   «Собери   листву»      4   платочка,   много   кленовых   листочков;
Конкурс «Накорми друга»  2 платочка, 2 морковки;
Конкурс  «Дождик»
Конкурс «На внимание»
Конкурс «Съешь яблоко»  верёвка с привязанными к ней 4ми яблоками;
Конкурс «Репка»  2 стульчика, 2 шапочки с картинками репок, 10 шапочек с
названиями героев сказки;
Конкурс «Собери урожай»  2 корзинки, 2 деревянные ложки, 20 картошек.
2 ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ
1 ВЕДУЩИЙ
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня мы поиграем немножко.
На игровую программу приглашаю я всех,
Пусть звучит музыка, улыбки и смех.
Думаю, весело все поиграем,
Праздник наш осени посвящаем!
(дети уже стоят готовыми к исполнению песни) (На мотив песни
"Чунгачанга")
1 куплет
Вы поверьте, время лучше нет
Вы поверьте, мы не знаем бед
В это время весело живем
В это время песенку поем
Припев:
Чудоосень, чудоосень
Лес сегодня листья сбросил,
Лес сегодня листья сбросил
Чудоосень
Точно знайте, постоянно
В школу встаем очень рано,
В школу встаем очень рано.
Постоянно..
2 куплет
Эта осень – яркий листопад
Эту осень каждый встретить рад
Там субботник, яблоки, грибы
Эту осень обожаем мы
Припев
Чудоосень, чудоосень
Лес сегодня листья сбросил,
Лес сегодня листья сбросил
Чудоосень
Точно знайте, постоянно
В школу встаем очень рано,
В школу встаем очень рано.
Постоянно..
2 ВЕДУЩИЙ
Осень к нам стучит в окошко,
Поиграем мы немножко!
Но сначала необходимо отгадать загадку:
Грянули морозы
3 И берёзы в слёзы.
Багряный дождь летит с древес.
Оголён могучий лес…(ЛИСТОПАД)
Конкурс «Листопад»
Для этого конкурса нам необходимо 8 участников. Участники конкурса
получают засушенный кленовый листок. Они подкидывают его в воздух и
дуют на него снизу, чтобы он не упал. Победителем окажется самый ловкий,
тот, у кого листочек дольше всех продержится в воздухе.
1 ВЕДУЩИЙ
Можно в нем носить цветы
И орехи, и грибы.
Потрудиська ты немножко,
Из лозы сплети ...  (ЛУКОШКО)
Конкурс «Ловкое лукошко»
Для этого конкурса нам необходимо по 10 человек в каждую команду. Все
участники встают в две шеренги. Первые участники получают маленькую
корзинку с муляжами овощей и фруктов. По команде учителя ребята
передают корзинку от первого участника к последнему. А затем в обратную
сторону. Передавать корзинку нужно на вытянутых вперёд руках.
2 ВЕДУЩИЙ
Глубоко был спрятан он,
Раздватри  и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду (ГРИБ)
Конкурс «Грибыгрибы»
В этом конкурсе оценивается каждый правильный ответ. Но выкрикивать
нельзя!
(ЛИСИЧКА)
говорит, что можно (СЫРОЕЖКА)
➢  Мы   знаем,   что   сырыми   грибы   есть   нельзя,   а   название   этого   гриба
➢ Если этот гриб взять в руки, они покроются маслом (МАСЛЁНОК)
➢ Этот гриб рыженький, и называется как одно лесное хитрое животное
➢  Красивая   шляпка   этого   гриба   имеет   красный   цвет   в  крапинку.  Она
часто вводит в заблуждение неопытных грибников (МУХОМОР)
➢ Этот гриб растет только под березой (ПОДБЕРЁЗОВИК)
➢ А этот гриб растет только под осиной (ПОДОСИНОВИК)
➢  Этот   гриб   —   «царь   грибов».   А   называют   его   лишь   белым   цветом.
(БЕЛЫЙ ГРИБ)
4 1 ВЕДУЩИЙ
Летают, кружатся,
На землю ложатся,
С земли не встают
    И тут пропадут (ЛИСТЬЯ)
Конкурс «Собери листву»
Для   этого   конкурса   нам   необходимо   4   человека.  На   полу   разбросаны
кленовые   листочки.   Участникам   конкурса   завязывают   глаза.   Детей
закручивают, а по команде «Вперед!» отпускают. В течение одной минуты они
должны собрать как можно больше листочков. После того как будет проведен
подсчет, объявляют победителя.
2 ВЕДУЩИЙ
Раскудрявая коса
И блестит на ней роса!
Чья коса лежит на грядке?
Где оранжевые пятки?
В землю спрятана плутовка,
Витаминная... (МОРКОВКА)
Конкурс «Накорми друга»
         Для этого конкурса нам необходимо 2 участника. В игре можно
использовать яблоки или морковку. Двое играющих садятся на стульчики
друг против друга. Им завязывают глаза и дают по морковке. Они начинают
кормить друг друга. Выигрывает тот, кто быстрее съел морковку.
1 ВЕДУЩИЙ
А сейчас скорее все навострите ушки!
Мы об осени споём весёлые частушки!
1.Мы частушки пропоем,
В них прославим осень.
Только хлопать громче нам
Зрителей попросим! Ух!
5.Урожай собрали мы:
Фрукты, овощи, грибы,
Ягоды, орехи, мед
Осеньматушка дает!
9.Я иду, жую рябину,
Осень — пестрая картина.
Пока шел, забыл куда,
Снова школу прогулял.
2.Наступила непогода,
День за днем идут дожди.
Как нам солнышко охота!
Бабье лето выходи!
6. Соберем листочки мы
В школу, для гербария,
Чтоб за эту красоту
Хвалили на собраниях!
10.В лес пойдем мы с
дедушкой,
Наберем грибочков,
Скажем нашей бабушке:
Состряпай пирожочков!
3.У меня коса злата,
7.Осень красная пришла
11.Осень красная настала,
5 Это, девки, не спроста!
Меня осень золотила,
Красотою наградила!
4.Я осенний лес люблю,
Чистым воздухом дышу.
И корзинка не пуста,
Наша осень так щедра!
И дары нам принесла,
Соберем мы их в
корзину,
Ах, прекрасная картина!
8.Осень — яркая пора,
Снова в школу нам пора.
Мы портфель свой с
кирпичом,
Сгорбившись опять
несем.
Листья ветром посрывало,
Воробьи взъерошены,
Чемто огорошены.
12. На себя смотрю я в
луже,
Как кораблик лист плывет.
Чем я капитана хуже?
Ну а школа подождет.
2 ВЕДУЩИЙ
Продолжаем наш праздник и переходим к следующему конкурсу.
Снова туча набежала,
Очень сыро, мокро стало.
Яркий зонтик раскрываем
От него себя спасаем! (ДОЖДИК)

Конкурс  «Дождик»
На этот конкурс приглашаются все желающие. Участники конкурса
танцуют под музыку, но как только музыка заканчивается, они должны сесть
на корточки, положить руки на голову, как будто защищаются от дождя, и
замереть. Тот, кто пошевелится, выбывает из игры. Конкурс продолжается до
выявления одного победителя.
1 ВЕДУЩИЙ
Может ли дождь лить 2 дня подряд?  (НЕТ, МЕЖДУ НИМИ НОЧЬ)
Конкурс «На внимание»
предложениях.
В этом конкурсе участвуют все желающие. Ребята должны найти ошибки в
➢ «На моем дереве в саду растет много лисичек».
➢ «Ягоды моркови очень вкусные».
➢ «Из сливовой косточки вырастет пушистая трава».
➢ «Кусты капусты растут по всему лесу».
➢ «Корнеплоды яблок сладкие на вкус».
➢ «Из мухоморов очень вкусный суп».
6 ➢ «Репа красного цвета».
➢ «Хлеб растет на деревьях».
➢ «Осенью распускаются почки».
➢ «Первого сентября заканчивается учебный год».
2 ВЕДУЩИЙ
Загляни в осенний сад
Чудо  Мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок…(ЯБЛОКО)
Конкурс «Съешь яблоко»
Для этого конкурса нам необходимо 4 участника. Два добровольца из
родителей держат веревку, на которой висят привязанные яблоки. В игре
участвуют 4 ребенка. Им предлагают съесть по яблоку, висящему на веревке,
не касаясь его руками. Кто быстрее?
1 ВЕДУЩИЙ
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка —
Вместе все меня смогли
Вытянуть изпод земли (РЕПКА)
Конкурс «Репка»
         Для этого конкурса нам необходимо 12 человек. Участвуют две команды
по 6 детей. Это  дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У
противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит
"репка"  ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По
сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется
(берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают
"репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры
за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстрее
вытянула «репку».
2 ВЕДУЩИЙ
Весной упрятали девицу
В сырую тёмную темницу,
А осенью из той темницы
Явились двадцать две сестрицы (КАРТОФЕЛЬ)
Конкурс «Собери урожай»
7 Для этого конкурса необходимо 2 участника. На пол рассыпают 16—18
картофелин. У каждого ребенка корзинка и деревянная ложка. По сигналу
надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку.
Побеждает ребенок, собравший больше картошки за определенное время.
1 ВЕДУЩИЙ
Всему в природе свой черёд:
За осенью зима придёт,
Хоть и жалко расставаться,
Но с осенью пора прощаться.
ЗВУЧИТ ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
До свиданья, осень, осень золотая,
Вот и наступили холода.
Птицы улетают, птицы улетают
В теплые заморские края.
Ветер гонит листья, ветер гонит листья,
Машет голой веткой старый клен.
Вот и первый иней, иней серебристый
Над землей развеял зимний сон.
До свиданья, осень, осень золотая,
Вот и наступили холода.
Птицы улетают, птицы улетают
В теплые заморские края.
Ветер гонит листья, ветер гонит листья,
Машет голой веткой старый клен.
Вот и первый иней, иней серебристый
Над землей развеял зимний сон.
До свиданья, осень, осень золотая,
Машем мы рукой тебе во след.
Ты ковром из листьев землю устилаешь
Даришь на прощанье нам букет.
Ветер гонит листья, ветер гонит листья,
Машет голой веткой старый клен.
Вот и первый иней, иней серебристый
Над землей развеял зимний сон.
До свиданья, осень, осень золотая,
Машем мы рукой тебе во след.
Ты ковром из листьев землю устилаешь
Даришь на прощанье нам букет.
Ветер гонит листья, ветер гонит листья,
Машет голой веткой старый клен.
Вот и первый иней, иней серебристый
Над землей развеял зимний сон.
8

file_name: Осень 2018 docx.docx

intro: Песня 3 "До свиданья, осень"

title: Утренник "Золотой листопад" (1-4 класс)


extracted_text:
Обучающая цель:
 Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как “друг”, “дружба”,
“настоящий друг ”, “справедливость”.
Активизировать словарь по данной теме.
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки
сверстников в ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.
коррекционно развивающая цель:
 Развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к
окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную
активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека
и адекватно выразить свое, развитие выразительных движений.
 Воспитывающая цель:
воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение
собственного достоинства.
способствовать развитию дружеских отношений в классном коллективе;
 воспитывать чувство  коллективизма, толерантного отношения друг к другу;
 Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание
поддерживать друзей, заботиться о них.
Оборудование:
экран;   презентация,  ножницы,   клей,  заготовки   заданий,   лепестки   ромашки,
дерево «Дружбы», клубок ниток, диск с записями  Барбарики, песни «Друзья»
Формы и методы реализации:
Беседа, мультфильм «Самый большой друг», практические упражнения,
музыкальный клип « Дружба»
Организационный момент.
(На фоне песни «Дружба» ( слайды)
.Ход занятия
 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшнее  занятие принесет нам
всем радость общения.
Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Ребята,  вы готовы к занятию. II. Вступительное слово воспитателя.
Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, каким должен быть
настоящий друг и постараемся сформулировать правила дружбы
 Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы ни была редкой
истинная любовь, истинная дружба встречается еще реже. Дружба – это дар,
данный человеку. Дружба  это великая ценность, подарок судьбы. Дружба
помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее.
Без друзей человеку просто не прожить. Иметь друга  великое благо.
Дружба  нет ничего красивее.
 Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам
должен быть хорошим другом.
Воспитатель: Итак, тема нашего занятия “Дружба – чудесное слово”( слайд)
О дружбе говорили во все времена, о ней письменно и устно излагали свои
мысли поэты и писатели, учёные и философы, крестьяне и дворяне.
Например, философ Сократ писал так: “Никакое общение между людьми
невозможно без дружбы”. (слайд)
При подготовке к занятию вы:
 Разучивали стихи и песни о дружбе.
 Писали минисочинения на тему “Мой лучший друг”.
 Читали пословицы и поговорки о дружбе.
Воспитатель: Представьте себе весы. На одной чаше – дружба, а на другой –
богатство. Какая чаша перевесит? Что важнее? (слайд)
 Предполагаемые ответы детей:
 Конечно, дружба перевесит чашу весов, потому что деньги рано или поздно
закончатся, а дружба остается навсегда.
Воспитатель:
Так давайте ребята,  определим, что такое дружба. Зачем она нужна людям?
 Предполагаемые ответы детей:
В Толковом словаре приводится такое определение дружбы: Дружба  это
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов. Дружба это отношения, которые построены на доверии и понимании. (слайд)
Дружба это чувство  доверия к  человеку, полной уверенности в нём.
Послушайте притчу о дружбе:
Притча о дружбе (слайд)
Жил на берегу моря старец. Был он совершенно один, и никого у него не
было на всём белом свете. И вот однажды поздним вечером он услышал стук в
дверь. Старик спросил:
 Кто там?
За дверью ему ответили:
  Это твоё богатство.
Но старец ответил:
 Когдато я был сказочно богат, но это не принесло мне никакого счастья.
И не открыл дверь. На следующий день он вновь услышал стук в дверь.
 Кто там?  спросил он.
 Это твоя любовь!  услышал он ответ.
Но старец сказал:
  Я был любим, и сам любил безумно, но это мне не принесло счастья!  и
опять не открыл дверь.
На третий день к нему снова постучали.
 Кто там?  спросил старик.
 Это твоя дружба!  услышал он в ответ.
Старец улыбнулся и открыл дверь:
 Друзьям я всегда рад. Но вдруг... вместе с дружбой к нему в жилище
вошли и любовь, и богатство. И старец сказал:
 Но ведь я пригласил только дружбу!
На это вошедшие ответили ему:
 Ты столько лет прожил на земле и до сих пор не понял одну простую
истину? Только вместе с дружбой приходят и любовь, и богатство!
Воспитатель: Ребята!  Скажите, почему старик выбрал Дружбу?
Предполагаемые

    ответы детей.
 Воспитатель: Как вы думаете иметь друзей это хорошо или плохо?. Воспитатель: Так, какое определение мы дадим слову « Дружба»
 Воспитатель: Давайте послушаем стихи о том, что такое дружба.
Учащиеся читают стихи.
1. Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
2. Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить,
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год
3. Если друг твой чтото, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
4. Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст
5. Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь веной полна
А сейчас давайте с вами немного поиграем .
Игра « Однокоренные слова»
Придумать как можно больше слов с корнем –друж и назвать слово с корнем
друж. (слайд) (Дружба, дружный, подружка, дружок, дружелюбный, дружочек,
подруженька, дружина, дружеский, дружинник, дружно, дружище, дружить,
подружиться)
Вывод: видите, ребята  сколько много слов , можно образовать от одного
корня друж.
Воспитатель : Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими
личными интересами.
Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как
порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков.
Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе,
прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности.
Лишь у доброжелательного человека могут быть настоящие, верные,
надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Другом может быть кто угодно, но друг должен быть настоящий.
Давай с вами разберёмся что означает слово – друг.
Предполагаемые ответы детей:
Друг – это тот, кто … ( слайд)
Понимает меня;
   с кем мне хорошо; кто мне всегда поможет;
   верный человек; с кем я могу поделиться секретом.
Друг  это тот, кто без слов понимает, что с тобой происходит.
С кем можно поплакать и помолчать.
Кто может выслушать тебя в трудную минуту.
Кто остается верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.
Кто понимает тебя тогда, когда никто не понимает.
Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими недостатками.
Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.
Кто может простить даже то, что никогда не простит другой
Воспитатель: А что значит – настоящий друг.  Давайте мы узнаем после
просмотра Мультфильма « Самый большой друг».
Высказывания детей. Вопросы: Можно ли бегемота назвать настоящим другом.
Кто в этом мультфильме настоящий, преданный друг?
Вывод: каким должен быть настоящий , друг?
Предполагаемые   ответы   детей:  Настоящий   друг   добрый,   надёжный,
преданный, заботливый, верный, умный.
Воспитатель.  Молодцы!   Вы   прекрасно   справились   с   заданием,   подобрали
очень точные слова,   характеризующие человека, которого по праву можно
назвать другом.
Когда   между   людьми   возникает   взаимная   привязанность   друг   к   другу,
желание быть рядом, помогать   тогда и начинается дружба.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для нас таящее,
И любая беда не беда.
Если рядом друзья настоящие!
  Воспитатель: Ребята, сейчас я прочитаю вам небольшой рассказ, после
которого вам  необходимо назвать качества, которыми должен обладать
настоящий друг. (слайд)
Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих
мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
 Мы во всём, во всём одинаковые,  с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и
похвасталась маме:
 Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стали уже не
одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
 Да, ты стала хуже…
 Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
 Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты
обрадовалась, а это значительно хуже!
ВОПРОС:
Настоящая ли подруга Соня?
Предполагаемые ответы детей. Обведите свою ладонь на листе цветной бумаги и напишите качество,
которым должен обладать настоящий друг,  прикрепить к дереву Дружбы и
называют качества необходимые для дружбы.) (слайд)
Воспитатель:: Итак , какими качествами должен обладать человек, умеющий
дружить?
 добрый, вежливый, честный, щедрый,
сильный, внимательный, заботливый,

 преданный, умеющий хранить секреты,
 отзывчивый, трусливый, жадный,
 хорошо учится, любезный, терпеливый,
 льстивый, богатый, доверчивый, веселый,
 ленивый, строгий, общительный,
 бескорыстный, трудолюбивый
Многие ребята нашего класса написали сочинение о своем друге. Давайте их
послушаем. (несколько ребят читают сочинения)
"Расскажи о своем друге".
Лучший друг не предаст никогда, просто преданней нет человека.
Примерные ответы детей:
Дружу с (имя, фамилия). С ним интересно, он много читает.
Дружу с (имя, фамилия). Нас связывают общие интересы, увлечения.
 Воспитатель: Скажите, ребята, легко ли человеку прожить без друзей.
Можете ли вы обойтись без ваших школьных товарищей. Как вы думаете, вам
без них будет хорошо или плохо?
Предполагаемые ответы детей.
Игра «Закончи пословицу»   (слайд)
О дружбе есть много пословиц.
Я говорю начало пословицы, а вы продолжайте:
Нет друга – ищи ... ... /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей ... ... /а имей сто друзей/.
Старый друг лучше ...../новых двух/.
Человек без друзей ...... /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло ...... /разобьешь – не сложишь/
Обсуждение пословицы: Воспитатель Человек счастлив по настоящему только тогда, когда у него есть
друг, с которым он может поделиться самым сокровенным, рассказать ему о
своих печалях и горестях, И очень важно – уметь сохранить дружбу, потому
что “дружба, что стекло, разобьёшь – не склеишь” .
Физминутка
. Релаксационная музыкальная пауза.
 Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень
приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями
вспыхнула маленькая искорка, маленькоемаленькое солнышко. Оно не
обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда
ссоритесь, но как только в чьихто глазах мелькнет злость, положите ему на
плечи руки, и добро растопит злость без следа.
Воспитатель
Произносишь слово «дружба» и сразу вспоминаешь своего друга, подругу, то
есть тех, с которыми тебе интересно общаться, играть, читать новую книгу
или секретничать. Дружить можно со всеми и с кемто одним. Дружить можно
и в классе и во дворе. Но друзья – это
не только ваши сверстники. Друг – это школьный учитель, который поможет
тебе заглянуть в тайны знаний.
Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту. Ведь
недаром одна из пословиц гласит: Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Значит ли это, что дружба каждому человеку просто необходима?
Предполагаемые  ответы детей
Воспитатель.  Да, только с другом нам хорошо, только с ним мы можем всего
добиться и преодолеть любые преграды.
Воспитатель:
Задание: Выберите  лепестки ромашки  на которых написаны слова качества
или словадействия, которые мешают дружно жить в  коллективе.( слайд)
Слова: жадность, ябедничество, глупость, воровство, капризность,
задиристость, ложь, … Все лепестки прикрепляются на доску в одну большую
ромашку.
И лепестки ромашки на которых написаны положительные качества, которые
делают классный коллектив дружным? доброта, вежливость, честность, щедрость,
внимательность, заботливость,
преданность, честность
отзывчивость, общительность.
Воспитатель: Итак, вы выбрали отрицательные черты характера, которые
никому не нравятся и осуждаются в обществе. Иногда человека дразнят изза
недостатков, которые от него не зависят. Физические недостатки, внешность
не очень приятная…
 Все мы разные, но все мы живём в одном коллективе.
 Можно ли коллектив нашего класса назвать дружным? Если вы считаете так,
поднимите вверх красные карточки, лежащие перед вами, если же вы считаете
класс не дружным, поднимите вверх жёлтые карточки.
 Каких карточек больше?
Ответы детей.
 На каких принципах строится настоящая дружба?
Ответы детей: (я согласен)
Мы с вами выяснили, что такое дружба и кого можно назвать настоящим
другом, обсудили пословицы, разобрали проблемную ситуацию, послушали
стихи о дружбе, а теперь попробуйте сформулировать “Правила дружбы”,
которые помогут вам построить отношения с вашим другом
Сейчас я вам предлагаю карточки с правилами дружбы, по которым мы будем
жить. Прочитайте их внимательно и постарайтесь всегда придерживаться этих
правил
Правила Друзей. (Памятка)(слайд)

 Помогай другу: если умеешь чтото делать, научи и его; если он попал в
беду, помоги ему, чем можешь.
 Делись с друзьями: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись
с другими ребятами, у которых их нет. Играй с ними так, чтобы не брать
себе самое лучшее. 
 Останови друга, если он делает что – то плохое. Хорошо дружить –
значить говорить друг другу только правду; если друг в чемто по
отношению к тебе не прав, скажи ему об этом – не таи зла на него.
 Не ссорься с друзьями: старайся работать и играть сними мирно, не спорь
по пустякам; не зазнавайся, если у тебя чтото хорошо получается; не
завидуй друзьям – надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не
стесняйся в этом признаться и исправиться.
 Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
 Предлагай свою помощь, а не жди просьбы о помощи;
 Защищай друга.
Если вы будете соблюдать эти правила, будете радоваться успехам других
людей, не будете стесняться признавать свои ошибки, то я уверена, что вы
найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе,
но и перенесёте во взрослую жизнь.
                             (На фоне музыки Барбарики)
Воспитатель: Дружба не знает границ, она соединяет сердца не только близко
живущих   людей,   но   и   тех,   кого   разделяют   тысячи   километров.   Что   же
помогает этим людям поддерживать связь и отношения?
Письма, телефон – сотовая связь, фото и видеосъемка
А также Интернет. Связь, которая как паутина опутала весь мир.
Итог .
Мы с вами хорошо потрудились.
– Понравилось ли вам занятие?
Ответы детей
– Что нового вы  узнали сегодня?
Ответы детей.
 Какие задания вы выполняли с удовольствием?
Ответы детей
–Так что такое дружба?
Ответы детей
 Друг это
 Какие законы дружбы вы знаете?
Ответы детей.
 Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание
Воспитатель
Я вам желаю, чтобы  те зёрнышки дружбы, которые мы с вами заложили
в нашем классе, упали в плодородную землю и проросли, дали свои плоды, а
вы, ребята, остались такими же дружными, добрыми, отзывчивыми, верными друзьями, чтобы в любую минуту, если понадобится вы пришли на помощь
друг другу! Закончу я наше  занятие такими строчками
Расула Гамзатова «Берегите друзей».(слайд)

Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много:
Опасайтесь потерять друзей.

file_name: Дружба - чудесное слово.doc

intro:
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как “друг”, “дружба”, “настоящий друг ”, “справедливость”.
Активизировать словарь по данной теме.
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.
-коррекционно- развивающая цель:
- Развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое, развитие выразительных движений.Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как “друг”, “дружба”, “настоящий друг ”, “справедливость”.
Активизировать словарь по данной теме.
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.
-коррекционно- развивающая цель:
- Развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое, развитие выразительных движений.

title: Дружба - чудесное слово


extracted_text:
Сценарий закрытия пришкольного лагеря "Радуга".
 Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые педагогивоспитатели! Сегодня мы в
последний раз приветствуем друг друга на нашем празднике, посвященном закрытию
лагеря " РАДУГА".
Ведущий:
Как не хотелось нам прощаться!
Увы. День этот наступил
И в бликах солнечного братства,
И в красках радужных светил.
Оставим в памяти все встречи.
Открытий мир, прощай, увы.
И пусть исполнит этот праздник
Надежды ваши и мечты.
Друзья! Давайте вспомним снова
Отрядов имена простые.
Они всем нам давно знакомы
И сердцу близкие такие.
Перекличка отрядов. (1 отр.)
Ведущий. А теперь позвольте мне передать микрофон начальнику нашего лагеря Суханову
Геннадию Сергеевичу. (Прощальное слово)
Ведущий : Лагерь, смирно! Товарищ начальник лагеря «Радуга»,
разрешите лагерную смену закрыть,
флаг лагерной смены спустить.
Начальник лагеря: Разрешаю!
Старший вожатый : Отряды, внимание! Право спуска флагов предоставляется нашим
активистам:  Старший вожатый : Отряды, смирно! Флаг лагерной смены спустить!
Ведущий: Ну что ж, грустить не будем! Лето у нас ещё впереди.
Здравствуй, лето звонкое
Мы тебя так ждали
И тепло и солнышко
К себе в гости звали!
Солнцу жаркому  ура!
Здравствуй, летняя пора!
Будут игры, песни литься
Будем летом веселиться!
ВЕДУЩИЙ.
 Что, дружок, ты нос повесил?
Расставаться видно жаль?
Нука, танцем, да под песню,
Мы отгоним грустьпечаль!
Флешмоб
Ведущий: Ну что же, дорогие наши ребята, осталось лишь несколько секунд до закрытия
лагеря и говорю последнюю считалку:
Мы наш праздник завершаем
И все вместе посчитаем:
Пусть всё получится в жизни у вас  раз!
Здоровы были чтоб всегда  два!
Чтоб душу грело изнутри  три!
Чтоб жили все в любви и мире  четыре!
Чтоб никогда не унывать  пять!
Друзей чтоб было всем не счесть  шесть!
Чтоб тепло дарили всем  семь!
Чтоб урожайной была осень  восемь!
Что хорошо всё будет, верить  девять!
И, наконец, побольше добрых песен  десять!
Ещё добра, терпения, старания:.
Ну что ж, прощаемся и говорим всем:.До свидания!
Но давайте не будем грустить. У вас появилось много новых друзей, вы многому
научились. А впереди у вас весёлое, задорное, звонкое лето. Нет ничего лучше для ребят,
чем солнце, речка, весёлая песня! А как провели мы эту смену, что было у нас интересного
давайте посмотрим в видеоотчете. Внимание на экран!

file_name: закрытие.doc

intro:
Сценарий закрытия летнего лагеря "Радуга" с дневным пребыванием МБОУ "Ошьинская средняя общеобразовательная школа". Предусмотрено перекличка отрядов, отускание общелагерного флага, который был поднят на празднике открытия, флешмоб.
Праздник заканчивается просмотром фильма составленного из отрядных и общелагерных фотографий., который составила инициативная группа, из представителей каждого отряда,

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Закрытие летнего лагеря"


extracted_text:
Домашние задания как форма контроля в курсе
«ОРК и СЭ»
                         Но сначала небольшие рекомендации к домашним заданиям:
Стремитесь   к   тому,   чтобы   задания   на   усвоение   новых   знаний   и   умений
одновременно   развивали   бы   определенные   качества   личности.   Заботьтесь   о
многообразии   домашних   заданий,   так   как   однообразие   повлечет   за   собой
односторонность   развития   личности.   Сознательно   используйте   домашнее   задание   в
целях развития самостоятельности, интереса к учебе и творческих способностей.
При   планировании   урока   не   забывайте   о   домашнем   задании.   Перспективное
1.
планирование   домашнего   задания   необходимо,   если   вы   используете   его   с   целью
развития   личностных   качеств   учащихся.   Задавайте   на   дом   только   тогда,   когда   вы
уверены, что сможете выделить на уроке время для проверки задания.
2.
Не   считайте   само   собой   разумеющимся,   что   все   школьники   обязательно
выполнят поставленное вами домашнее задание. Мотивируйте задания, пробуждая у
учащихся любознательность и радость открытия, развивая фантазию, обращаясь к их
чувству долга, используя их стремление к признанию и хорошим отметкам, учитывая
индивидуальные склонности и желания.
3.
домашнее задание тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока.
4.
Используйте   дифференцированные   домашние   задания   для   закрепления
материала, для развития индивидуальных способностей учащихся и их применения в
интересах   всего   классного   коллектива.   Используйте   индивидуальные   домашние
задания в воспитательных целях, а также для развития способностей особо одаренных
детей.
5.
С помощью постоянного контроля добивайтесь, чтобы у учеников не возникали
сомнения, так ли обязательно выполнение домашнего задания. Добивайтесь, чтобы не
сделанная в срок работа обязательно была выполнена позже.
6.
7.
8.
Не давайте такие задания, которые могут привести к перегрузке учащихся.
Ни в коем случае не наказывайте провинившихся учеников домашним заданием.
Осуществляйте проверку домашних заданий своевременно.
Никогда не задавайте домашнее задание по звонку или после звонка, сообщайте
Виды домашних заданий по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»:

Конкурс   рассказчиков  (даётся   начало   рассказа   и   окончание,   или     надо
придумать середину   или окончание начатого рассказа). Например, удачны короткие,
но высоконравственные  рассказы.
 Рождение эгоиста
Андрейка – один сынок у папы с мамой. Любуются мама с папой Андрейкой – не
налюбуются. Любуются Андрейкой и дедушка с бабушкой.
 Ты у нас самый красивый! – говорит мама.
 Ты у нас самый умный! – говорит папа.
 Ты у нас самый счастливый! – говорит бабушка.
 Ты у нас самый удачливый! – говорит дедушка. Смотрит вокруг себя Андрейка, и кажется ему, что весь мир вокруг него, Андрейки,
вращается. Кажется ему, что он – орёл, а все вокруг   маленькие букашкитаракашки.
Им, букашкамтаракашкам, по земле ползать, а ему, орлу, в небесах парить……..
И никто не думает, как орёл этот с высоты небесной на землю рухнет, себя искалечит,
другим горе принесёт.
 Игра   «Народная   мудрость»
  (учитель   предлагает   на   дом   первую   часть
пословицы, а вторую     часть пословицы дети должны найти);
 кроссворд наоборот (учитель предлагает готовый кроссворд, а ребята   находят
в словарях определения к словам);
 игра «Поле чудес»   (даётся определение, надо отгадать слово); собери слово
(ребята  могут составлять   слова по горизонтали, по вертикали, зигзагом);
 Я художник!  (нарисуйте свой символ России);
 викторина для любознательных   (ребята могут сами придумать друг другу
вопросы);  сочини частушку (о Родине, о дружбе, об одноклассниках);
 туристический   проект
  «Приглашаем   на   малую   Родину»     (рассказать   о
любимом уголке природы или  о месте, где родились родители или прадеды);
 интервью   у родителей, учителей,  родных, одноклассников:  «За что я люблю
родную Чернушку?»;
 рекламный буклет  «Останься в родном городе»;
 художественный   образ
  (подготовить   сценку   или   рисунок,   которые
представляют           какиелибо   понятия    (например,   Уважение,   Толерантность,
Культура),  а    ребята должны догадаться, о каком слове идёт речь.
             Ответственность за сохранение духовности нации лежит, в первую очередь, на
государстве, которое сделало решительный шаг в этом направлении путем введения
курса «ОРК и СЭ». По словам протодиакона А.В. Кураева, цель курса – «привить
детям навыки нравственного самоанализа. Чтобы ребенок открыл  внутренний  мир
своей души, познакомился со своей душой. Чтобы он научился реагировать не только
на боль в пальчике, но и на боль в своей совести. Чтобы он научился делать запросы к
совести, прося ее ответить: к добру или ко злу то или иное его стремление». Из опыта работы в модуле «Мировые религиозные культуры»
  Примерно год назад в этом здании и в этих залах шли занятия по подготовке
учителей к введению курса «ОРК и СЭ» в школе. Мнения по поводу этого курса были
самые   разные,   но   теперь   спустя   год,   учителя,   преподающие   этот   предмет,   могут
сказать: «Замечательно, что такой курс появился в школе». На мой взгляд, правильно
то, что в этом году мы работаем с детьми по 1 часу в неделю в течение года. Это
позволяет избежать перегрузки у детей и сохранить интерес к предмету.
         Я преподаю модуль «Основы мировых религиозных культур». С самого начала,
готовясь   к   урокам,   я   стала   делать   презентации.   Это   позволяет   привлечь   внимание
детей к целям и задачам урока, продемонстрировать иллюстрации. Слайд «Запиши в
тетрадь» дает возможность отработать новые понятия и термины, тем более, что в
нашем модуле их много на каждом уроке. Хотя и здесь можно дать   задание детям:
выпишите   из   текста   учебника   незнакомые   или   непонятные   слова,   подготовьтесь
спросить об их значении у товарищей и учителя.
             При работе с младшими школьниками необходимо постоянно поддерживать
интерес   детей,   недопустимо   однообразие   и   монотонность.   Начать   урок   можно   по
разному,   например   перед   знакомством   со   священными   книгами   религий   мира   я
загадываю детям загадку
Не сеялки, а добро сеют,
Не хлеб, а досыта кормят,
Без рук, а всё умеют,
              Без ног, а по дорогам водят  (книги)
Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики слова «книги»?
(интересные, новые, таинственные, популярные, мудрые, добрые, познавательные…).
А я подобрала слово «священные», ведь именно о  таких книгах мы будем говорить на
сегодняшнем уроке.
Успешно   применяю   технологию   критического   мышления,   основные   виды
коммуникативной   деятельности,   работу   по   группам,   технологию   проектной
деятельности,     различные   творческие   задания,   головоломки,   современные   формы   и
приемы обучения. Вместе с этим, использую различные игровые методики.
На любом уроке можно сыграть в игру   «Данет». На каждый вопрос можно
отвечать либо «да», либо «нет».
Вопросы к игре «Да – нет»:
1. Религия возникла в древности? (да)
2. Египтяне – первый народ, поверивший в Единого Бога? (нет)
3. Авраам родоначальник евреев? (да) 4. Моисей вывел евреев из Египта? (да)
5. Скрижали – это рукописные книги? (нет)
6. Завет  это договор с Богом? (да)
Всего примерно 10 вопросов.
    Стараюсь проявлять творчество при составлении кроссвордов, презентаций к
урокам, использовать ресурсы Интернет, где нахожу необходимые песни, репродукции,
мультфильмы.   Постоянно   использую   компьютер.   Дети   с   интересом   работают   над
каждым заданием, исправляют друг друга, спорят, составляют сами такие же задания.
 Угадай праздник по  картинке.
(мультимедийная проекция)
В какой праздник на праздничном  столе вы увидите и угоститесь?
*крашеными яйцами и куличом (Пасха)
*горькими травами, мацой, 4бокалами вина (Пейсах)
*жертвенным барашком (Курбан –Байрам)
*белыми продуктами, бурсаки (Сагаалган)
Рефлексия.
  Синквейн (сочиним вместе).
Праздник
Шумный, веселый.
Радует, кормит, смешит.
Всякая душа празднику рада!
Замечательно!
Узнать, как хорошо мы усвоили информацию о священных сооружениях религий
  Дети   должны   определить,   какое
мира,   я   предлагаю  игру   «Угадай,   что   это?»  .
священное сооружение представлено и к какой религии мира оно относится.  То же при
работе с материалом о священных книгах.              Вот пример задания для работы в
малых группах. Прочитайте «мудрые мысли из священных книг религий мира». Что
общего, на твой взгляд, можно найти в разных религиях мира?
Свои предположения запишите.
Буддизм: «... можно улучшить свою участь если говорить правду, не брать чужого, все
время стремиться к добру и ни к кому не чувствовать злобы и зависти».
Иудаизм:  «И   изрёк   Бог   слова   сии:  "  ...почитай   отца   твоего   и   мать, ...не   убий,  не
прелюбодействуй, не кради..."».
Христианство: «Не судите, да не судимы будете ... И так во, всём, как хотите, чтобы с
вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
Ислам: «Поистине Аллах приказывает справедливость,  благодеяние и дары близким;
и Он удерживает от мерзости, гнусного и преступления».
Обсудить результаты самостоятельной работы.
   Легенды и притчи являются прекрасным и эффективным средством общения,
соединяя в себе мудрость и простоту. Притча не делит человеческий ум на вопрос и
ответ. Притчи – это косвенные указания, намёк, которые проникают в сердце подобно
семенам и при благоприятных условиях прорастут и дадут всходы. Прежде чем говорить о семейных ценностях прочитаем  одну легенду.  В давние
времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела
до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не
ссорясь,   не   обижая   друг   друга?»   старец   взял   бумагу   и   написал   на   ней   что   –   то.
Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и то же слово…
Как вы думаете, какое это слово?      (« ПОНИМАНИЕ»).
При изучении темы «Семья, семейные ценности» возможна работа в группах с заданием
 «Составьте семейные  заповеди».
(Уважайте мнение всех членов семьи.
Старайтесь понять каждого и если надо простить.
Никогда не смейтесь над кемто.
Уважайте родственников.
Почитайте родителей. И т. д.)
   В соответствии с рекомендациями использую на уроках такие формы работы
как Комментированное чтение статьи из учебника т.е.комментарий  во  время  чтения с
использованием  толкового  словаря. Например:
Кто такой митрополит?
Объясните слово Патриарх, Синод, Протестант.
Почему при выборе веры  был сделан выбор в пользу христианства?
Какую роль сыграло православие в истории Руси?
Как вы понимаете, что значит, единство церкви и государства?
 Выборочный пересказ текста:
Найдите отрывок, в котором говорится о выборе веры князем Владимиром.
Перечитайте его.
Какова его главная мысль?
Перескажите его.
На протяжении всей работы мы с детьми заполняем таблицу.
Безоценочная система не сковывает детей. Они много рассуждают, доказывают, не
боятся   ошибиться.   На   уроках   часто   просто   направляю   беседу.   Дети   сами   задают
вопросы, самостоятельно ищут на них ответ. Меня радует, когда на уроках возникает
дискуссия, значит, тема занятия интересна учащимся.
Через игровые задания пополняется словарный запас наших учеников, развивается
речь и, конечно же, положительная мотивация.
Учебники   в   основном   соответствуют   возрастным   особенностям   младших
школьников.   С   целью   организации   творческих   работ,   усвоения   основных   понятий,
контроля я считаю, что необходимы рабочие тетради к учебнику, которые позволят
организовать смену деятельности на занятиях.
И   в   заключение   я   хотела   бы   отметить,   что     именно   на   уроках   «ОРК   и   СЭ»
вырабатывается повышенный уровень духовной нравственности.   Очень хорошо, что
данный   курс   преподается   при   выходе   из   начальной   школы.   Все   нравственные   и
культурные понятия в этом возрасте хорошо осознаются. Хотелось бы, чтобы курс
имел свое продолжение. Нравственная культура необходима каждому человеку.

file_name: Домашние задания как форма контроля в курсе.doc

intro: 1.	При планировании урока не забывайте о домашнем задании. Перспективное планирование домашнего задания необходимо, если вы используете его с целью развития личностных качеств учащихся. Задавайте на дом только тогда, когда вы уверены, что сможете выделить на уроке время для проверки задания.формы и приемы домашних заданий в курсе ОРКСЭ


extracted_text:
Метод проектов — один из ведущих методов обучения в
условиях реализации ФГОС
Метод  проектов   может  рассматриваться   как  один  из  ведущих   методов  обучения,
отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование
ключевых компетенций обучающихся. Как отмечает Евгения Семеновна Полат, профессор,
доктор педагогических  наук, практика использования  метода проектов показывает, что
«вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее».
Под  методом   проектов  понимается   система   обучения,   при   которой   подросток
приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения
проектов, которые постепенно усложняются.
При   реализации   проектной   технологии   создается   конкретный   продукт,   часто
являющийся   результатом   совместного   труда   и   размышлений   обучающихся.   Такой   вид
деятельности   приносит   учащимся   удовлетворение,   так   как   в   результате   работы   над
проектом   переживается   ситуация   успеха,   самореализации.   При   освоении   содержания
образования   проектная   технология,   обретая   черты   культурноисторического   феномена,
создаёт условия для ценностного переосмысления, диалога, применения и приобретения
новых знаний и способов действия.
Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются
американские ученые Джон Дьюи и Уильям Херд Килпатрик. Они предложили строить
обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на
его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей
жизни.
В   России   идеи   проектного   обучения   связаны   с   именем   выдающегося   русского
педагога   Петра   Фёдоровича   Каптерева,   который   считал,   что   проектное   обучение
направлено   на   всестороннее   упражнение   ума   и   развитие   мышления.   В   дальнейшем
проектное   обучение   в   России   развивалось   параллельно   с   разработками   американских
ученых   и   связано   с   именами   П.П.   Блонского,   А.С.   Макаренко,   С.Т.   Шацкого,   В.Н.
Шульгина.   Вследствие   того,   что   данная   технология   стала   внедряться   в   школу
недостаточно продуманно и последовательно, она в 30е гг. XX в. рассматривалась как
«непедагогическая». К этой технологии вновь возник интерес в связи с изменениями в
современном образовании.
Цель   проектной   технологии
   самостоятельное   постижение   обучающимися
различных проблем, имеющих для них жизненный смысл. Данная технология предполагает
«проживание»   обучающимися   определенного   отрезка   времени   в   процессе   обучения,   а
также их приобщение к элементам формирования научного представления об окружающем
мире,   конструирование   материальных   или   иных   объектов.   Продуктом   проектирования
является   учебный   проект,   который   определяется   как   самостоятельно   принимаемое
учащимися развернутое решение проблемы. В проекте наряду с научной (познавательной)
стороной   решения   всегда   присутствуют   эмоциональноценностная   (личностная)   и
творческая   стороны.   Именно   эмоциональноценностный   и   творческий   компоненты
1 содержания определяют, насколько значим для учащихся проект и как самостоятельно он
выполнен.   Основной   тезис   современного   понимания   технологии   проектного   обучения
звучит та: «все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу это
содержание применить».
Е.С. Полат определяет основные требования к использованию метода проектов:
1.
Наличие   значимой   в   исследовательском   плане   проблемы   или   задачи,   требующей
интегрированного   знания,   исследовательского   поиска   для   ее   решения   (например,
исследование   демографической   проблемы   в   разных   регионах   мира;   создание   серии
репортажей   из   разных   концов   земного   шара   по   одной   проблеме;   влияние   молодёжных
субкультур).
2.
Следующим требованием является практическая, теоретическая и познавательная
значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о
демографическом   состоянии   данного   региона,   факторах,   влияющих   на   это   состояние,
тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный с партнером по
проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий).
3.
групповая) деятельность учащихся.
4.
результатов).
5.
последовательность действий.
Использование   исследовательских   методов,   предусматривающих   определенную
К списку требований относятся также самостоятельная (индивидуальная, парная,
Структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием   поэтапных
К таким методам относятся:
 определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе
совместного исследования метода «мозгового штурма», «круглого стола»);
 выдвижение гипотезы;
 обсуждение   способов   оформления   конечных   результатов   (презентаций,   защиты,
творческих отчетов, просмотров и пр.);
 сбор, систематизация и анализ полученных данных;
 подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
 выводы и выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов и особенности технологии его применения были представлены
Е.С. Полат в учебном пособии «Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования». В системе школьного образования принята определенная типология
проектов, классифицируемых по доминирующей деятельности учащихся:
 практикоориентированный,   где   результат   деятельности      документ   по   истории,
биологии, проект закона, словарь школьной лексики, проект школьного зимнего сада и
т. д.;
 исследовательский,   в   данных   проектах   должны   быть   продуманы   структура,   цель,
актуальность, задачи, гипотеза;
2  информационный   проект   представляет   собой   сбор   информации,   статью,   реферат,
репортаж, доклад;
 творческий   проект   может   быть   представлен   в   виде   сценария   праздника,   спектакля,
стенгазеты, плана сочинения;
 ролевой проект организуется посредством ролевой игры.
Классификация типов проектов
В настоящее время существуют различные классификации проектов.
По продолжительности времени проведения проекта их разделяют на краткосрочные
(разрабатываются на одном, двух уроках), средней продолжительности (занимают изучение
одной, двух тем), долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще
проводятся во внеучебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на
уроках).
По   уровню   интеграции   различают   проекты   с   привлечением   только   содержания
изучаемого   учебного   предмета   и   межпредметные,   учитывающие   содержание   многих
учебных   предметов.   По   мнению   учащихся,   межпредметные   проекты   вызывают   у   них
наибольший интерес.
По   количеству   участников   выделяют   индивидуальные   проекты,   выполняемые
самостоятельно   одним   ребёнком,   и   коллективные   —   парные,   выполняемые   парами
участников,   и   групповые,   выполняемые   определённой   группой   детей.   Практико
ориентированные проекты нередко бывают массовыми, когда учащиеся принимают участие
в природоохранных акциях, разнообразных конкурсах.
По   способу   преобладающей   деятельности   учащихся   выделяют   исследовательские,
игровые, творческие, практикоориентированные, познавательные проекты.
Рассмотрим данный тип проектов более подробно.
Исследовательские   проекты   ориентированы   на   решение   научной   проблемы,
включающей   выявление   актуальности   темы   исследования,   определение   цели,   задач,
предмета и объекта исследования, определение совокупности методов исследования, путей
решения   проблемы,   обсуждение   и   оформление   полученных   результатов.   Они
осуществляются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
В игровых проектах учащиеся чаще всего принимают на себя определенные роли,
обусловленные   характером   и   содержанием   проекта.   Это   могут   быть   конкретные   и
выдуманные   лица,   имитирующие   социальные,   деловые   отношения,   осложняемые
ситуациями, придуманными участниками.
Творческие проекты, как и игровые, не имеют до конца проработанной структуры
совместной   деятельности,   она   лишь   намечается   и   подчиняется   жанру   конечного
результата,   логике   интересов   и   совместной   деятельности   участников   проекта.
Планируемыми   результатами   могут   быть   проведение   праздника,   создание   научного
журнала,   видеофильма,   выставка   рисунков,   оформление   туристических   буклетов,
демонстрация любимых игрушек, создание сайта и т.д.
Познавательные   проекты   направлены   на   сбор   информации   о   какомто   объекте,
конструирование   процесса   и   явления   в   конкретных   условиях,   разработка   проектов,
направленных   на   решение   глобальных   проблем   современности.   Такие   проекты   имеют
3 четкую   структуру.   При   их   выполнении   ставится   цель,   подбирается   и   анализируется
научная информация, проводятся «мозговые атаки» с целью их решения. Результат проекта
оформляется   в   виде   схемы,   доклада,   карты,   сообщения,   сценарной   модели   и   т.д.   Все
большее количество проектов реализуется в современном учебном процессе с помощью
компьютера. Компьютер в данном случае выступает в качестве необходимого инструмента
при реализации поставленных в проекте задач.
Практикоориентированные   проекты   направлены   на   конкретный   практический
результат и  связаны  с  социальными   ценностями  учащихся:  очистка  водоемов,  создание
плана местности, учет транспортных средств на автодорожных магистралях своего города,
создание исторической хроники своего населенного пункта. Как правило, такой проект
должен иметь внешнюю оценку. Вот почему о практической деятельности учащихся важно
сообщить по школьному радио, в газетной заметке. В последние годы многие отдельные
учащиеся,   классы   принимают   участие   в   международных   проектах   с   помощью   сети
Интернет.
По использованию дидактических средств различают проекты, в которых применяют
«классические»   дидактические   средства:   печатные   (учебники,   атласы,   хрестоматии,
рабочие   тетради   для   проектной   работы,   научнопопулярную   и   художественную
литературу), наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты), технические средства и т. д.;
средства   информации   и   коммуникации,   позволяющие   осуществить   сбор,   хранение,
обработку,   вывод   и   тиражирование   всех   видов   информации.   К   информационным   и
коммуникативным   средствам   относятся   компьютеры,   периферийное   оборудование,
технологии мультимедиа и систем «виртуальная реальность», системы машинной графики
и   искусственного   интеллекта,   средства   коммуникации   (сетевое   оборудование,
программные комплексы, телефонные линии, волоконнооптические и спутниковые каналы
связи) и их инструментарий.
Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных
средств   обеспечивает   возможность   формирования   у   учащихся   умения   добывать,
перерабатывать,   анализировать   информацию   из   разнообразных   источников,   сократить
время   на   сбор   информации   при   работе   над   проектом,   осуществлять   визуализацию
изучаемых закономерностей (в виде моделей, графиков, диаграмм).
Использование   проектной   технологии   предусматривает   хорошо   продуманное,
обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
Для этого педагог должен:
 владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;
 уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
 уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
 направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
 уметь   интегрировать   знания   из   различных   областей   для   решения   проблематики
выбранных проектов.
При использовании проектной технологии каждый обучающийся:
 учится самостоятельному овладению знаниями и использованию их для решения новых
познавательных и практических задач;
4  приобретает коммуникативные навыки и умения;
 овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую
информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.
Обычно  каждый   проект   есть   результат   скоординированных   совместных   действий
учителя и ученика:
 учитель помогает ученикам в поиске источников информации;
 сам является источником информации;
 координирует процесс обучения;
 поддерживает и поощряет обучающихся;
 осуществляет непрерывную обратную связь.
Этапы работы над проектом
Метод   проектов   как   педагогическая   технология   не   предполагает   жесткой
алгоритмизации   действий,   не   исключает   творческого   подхода,   но   требует   правильного
следования логике и принципам проектной деятельности.
Процедуру работы над проектом можно разбить на этапы.
Поисковый:
 определение тематического поля и темы проекта;
 поиск и анализ проблемы;
 постановка цели проекта.
Аналитический:
 анализ имеющейся информации;
 поиск информационных лакун;
 сбор и изучение информации;
 поиск   оптимального   способа   достижения   цели   проекта   (анализ   альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности;
 составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
 анализ ресурсов.
Практический:
 выполнение запланированных технологических операций;
 текущий контроль качества;
 при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.
Презентационный:
 подготовка презентационных материалов;
 презентация проекта;
 изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, включение в банк
проектов, публикация).
Контрольный:
 анализ результатов выполнения проекта;
5  оценка качества выполнения проекта.
Следует отметить, что оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте
должна быть качественная, а не количественная (выраженная в баллах). Это внутренняя
неотъемлемая составляющая проектной деятельности.  Результат является средством для
решения   значимой   для   ученика   проблемы,   поэтому   после   его   получения   следует
организовывать   рефлексию,   работая   над   формированием   компетентности   решения
проблем.
Технология проекта – одно из перспективных направлений в деятельности школы,
кроме того, это увлекательное и интересное занятие и для учащихся, и для учителя.
Поэтому необходимо понимать, что, решая использовать метод проектов, педагог, в
первую очередь, доложен поставить перед собой ряд вопросов практического характера:
• Что такое «проект» и насколько эта деятельность будет интересной детям?
• Как правильно организовать деятельность учеников?
• Какую пользу принесут исследования и совместная работа над проектом?
Метод   проектов   активизирует   обучение   детей,   так   как   делает   его   личностно
ориентированным,   позволяет   учиться   на   собственном   опыте,   приносит   удовлетворение
ученикам, видящим результаты своего собственного труда.
Проектное   обучение   –   альтернатива   классно–урочной   системе,   но   оно   отнюдь   не
должно   вытеснять   ее,   т.к.   его   следует   использовать   как   дополнение   к   другим   видам
обучения.
Список использованных источников:
1.   Лазарев   В.С.   «Новое   понимание   метода   проектов   в   образовании»   //   Проблемы
современного образования. – 2011.  №6.  С. 3543.
  проф.
  Метод   проектов.
  Д.п.н.,
2.
  ИОСО   РАО
URL:https://docs.google.com/document/d/13xOCJ50yaEkIzYq2kuRf3nbzVDewud6fcIkMzFqyr
q4/edit?pli=1#
  Полат   Е.С.,
3.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты
второго поколения).
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 2014. – 80 с.
5. Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. – М.: «Интелект
Центр», 2005. – 96 с.
6

file_name: Метод проектов.doc

intro: Метод проектов может рассматриваться как один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся. Как отмечает Евгения Семеновна Полат, профессор, доктор педагогических наук, практика использования метода проектов показывает, что «вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее».Руководство для учителя о создании учащимися проектов в школе

title: Метод проектов


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Обыкновенный
дроби».
Вариант – 1.
1.1. Дробь с числителем 7 и знаменателем 17 записывается так:
      А)
7
17        Б)
17
7        В)
7
10          Г)
7
24 .
       1) 3
      3) 5
7
23  – 1
3
8  – 3
4
23   + 5
5
8 .
9
23            2) 1 –
17
20
2.2. Решите уравнение
5
9  +
(х−2
9)  =
7
9 .
1.2. Какая из данных дробей правильная?
7
1          Г)
11
11         В)
15
6        Б)
      А)
9
100  .
2.3. В трех пакетах 5 кг крупы. В первом пакете 1
7
20  кг крупы,
1.3. Наибольшей является дробь:
      А)
      А)
5
1
11         Б)
11          В)
30− 7
30 + 5
4
2
30         В)
16
30         Б)
30 .
1.4. Вычислите:
7
11         Г)
11
11 .
13
90        Г)
2
90 .
9
20   кг больше. Сколько килограммов крупы в
во втором   на
третьем пакете?
Контрольная работа по теме «Обыкновенный
дроби».
Вариант – 2.
1.5.   Если   выделить   целую   и   дробную   части   числа
17
3 ,  то
получим:
3
5         Б) 3
      А) 2
2
5          В) 2
5
3          Г) 5
1.6.   Миша   прочитал   56   страниц,   что   составило
2
3 .
7
12   книги.
Сколько страниц в книге?
      А) 34 страницы    Б) 68 страниц    В) 96 страниц    Г) 61 страница.
      А)
2.1. Выполните действия:
1.1. Дробь с числителем 5 и знаменателем 15 записывается так:
      А)
15
5        Б)
5
10        В)
10
5          Г)
5
15 .
1.2. Какая из данных дробей неправильная?
      А)
8
18        Б)
5
100         В)
1111
111          Г)
15
30  .
1.3. Наименьшей является дробь:
27
72         Б)
67
72          В)
72
72         Г)
21
72 . 1.4. Вычислите:
      А)
2
29         Б)
29 .
29 + 4
5
29 − 3
6
58         В)
6
29        Г)
5
58 .
1.5. Если записать в виде неправильной дроби число   8
2
5 ,  то
получим:
42
5         Б)
      А)
10
5          В)
16
5          Г)
56
5 .
1.6.   В   классе   12   человек   изучают   немецкий   язык,   что   составляет
2
5  всего класса. Сколько учеников в классе?
      А) 17 человек     Б) 24 человека     В) 30 человек     Г) 29 человек.
2.1. Выполните действия: 1) 5
8
21  – 2
3
21   + 1
5
21            2)
15
17
1 –
2.3. За три часа турист преодолел 11
14
15  км. В первый два часа он
прошел 9
6
25   км, а в последние два – 6
7
25   км. Сколько
километров преодолел турист за второй час?
3.1. Найдите натуральные решения неравенства   2
4
9   ¿
х
9
¿  3
1
9 .
3.2. Винни – Пух заготовил мед. Пятачку он дал 12 банок с медом, а
ослику Иа –
1
4  количества банок, которые остались. Сколько
банок заготовил Винни – Пух, если Иа получил 4 банки меда?
3.3. При каких натуральных значениях  а  одновременно дробь
6
a
будет неправильной, а дробь
a
11  – правильной?
                                      3) 6
2.2. Решите уравнение
4
11  – 3
(х+ 1
7)
4
7  =
7
11 .
2
7 .
 – 3.2   Пятачок   собрал   желуди   в   мешочки.   Винни   –   Пуху   он   дал   9
мешочков,  а  ослику  Иа     –
1
3   того,  что  осталось.   Сколько
мешочков   собрал   Пятачок,   если   Иа   получил   12   мешочков
желудей?
4
a
3.3. При каких натуральных значениях  а  одновременно дробь
будет правильной, а дробь
7
a  – неправильной?
3.1. Найдите натуральные решения неравенства   1
2
5   ¿
х
5
¿  2
1
5 .

file_name: Контрольная работа обыкн дроби.docx

intro: Контрольная работа для учащихся 5 класса по теме "Обыкновенные дроби" в двух вариантах. Работа состоит из 3 частей. Первая часть - тестовая, для слабых учащихся. Вторая часть состоит из заданий для учащихся с среднем уровнем подготовки. Третья часть - для сильных учащихся.

title: Контрольная работа по математике "Обыкновенные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Формулы тригонометрии»
                                             В – 1
1.Найдите значение  sinα  , если  cosα  = ― 0,8 и π <
α  < 2π.
А) 0,2        Б) 0,6        В) – 0,6       Г) – 0,36
sin2α−cos2α
2.Упростите выражение
sin 2α
 .
А) – ctg  α       Б  ) ctg  α        B) – tg 2 α        Г )
1
sin 2α
3.Найдите значение выражения  cos 11π
2
А) 0,5     Б) – 0,5      В) – 1      Г) 0
4.Упростите выражение
sin2α
1−cos2α  + tg2α
1
cos α−β
         4. 2 sinα+β
2
Д  sinα+sinβ
6. Упростите выражение:
2
 =                        Г  sin2α
        1)
sin6α−sin2α
cos 6α+cos2α             2)2
π
3
(¿+α)
cos¿
 ― cosα +
√3   sinα
7.Найдите значение выражения  cos240°  ― ctg 135°
8.Доказать тождество:
  1)  tg х―
cosх
1−sinх  = ―
1
cosх
А) 1      Б)  sin2α       В)  tg2α        Г)
cos2α
5.Установите соответствие для формул:
         1. sin2α+cos2α  =                             А  sin(α−β)
         2. 2 sinαcosα  =                                  Б 1
         3.  sinαcosβ−cosαsinβ  =           В  sin(α+β)
  2)
3π
2
(¿+5α)
9π
2
3π
2
¿
¿
¿
1+sin(¿−6α)
cos (2π−α)+sin ¿cos(¿−3α)
 =  sin2α 9.Вычислить
π
8
sin π
8 −cos¿
¿
¿
¿
10.Найдите наибольшее и наименьшее значение
выражения :
1) 4 cos2α  ―5 tg  α  ctg  α                     2)  √3sinα
+ cosα
Контрольная работа по теме «Формулы тригонометрии»
                                                     В – 2
1.Найдите значение    cosα , если  sinα  = - 0,6  и
π
2  < α <
А) 0,4       Б) 0,8       В) – 0,8      Г) – 0,64
3π
2  .
2.Упростите выражение
2sinα−sin2α
(1−cosα)cosα .
4. Упростите выражение (1 + сtg2α ) ·  cos2α
А) 1       Б)  сtg2α         В)   tg2α          Г) sin2α
5. Установите соответствие для формул :
            1.  tg  α  ctg  α  =                                       А
sin2α
            2.  cos2α−sin2α                                  Б
cosα+cosβ
           3. cosαcosβ+sinαsinβ =                В 1
           4. 2  cos α+β
2
cos2α            Д  cos(α−β)
6.Упростите выражение:
  cosα−β
2
 =                           Г
       1)
sin 2α+sin8α
cos 2α−cos8α            2)2
 ―  cosα  +
π
6
(¿−α)
sin ¿
А)  sinα        Б) 1 +  cosα       В)2 cosα       Г) 2 tg
α
3.Найдите значение выражения  sin 11π
2
А) 1       Б) 0,5      В) 0       Г) – 1
√3   sinα
7.Найдите значение выражения   sin210°  +   tg 135°
8. Доказать тождество :
    1)  ctg х ―
1−cosх  = ―
sinх
1
sinх 2) (sin (π−3α)−cos( 3π
2 +α))cos(5π
2 −α)
 =  cos2α
9. Вычислить    (
( cos π
12−sin π
12 ¿
1+cos(π−2α)
12 +cos π
π
12
sin ¿¿
10.Найдите наибольшее и наименьшее значение
выражения :
1)3 tg  α  ctg  α  + 2 sin2α           2) cosα−¿
√3sinα

file_name: Формулы тригонометрии.docx

intro: Контрольная работа по теме "Тригонометрические формулы" предназначена для учащихся 10 класса. Работа состоит из двух в вариантом, в каждом из которых десять задания. Задания 1 - 4 - тестового характера, задание 5 - на установления соответствия, задания 6 - 10 - для сильных учащихся.

title: Контрольная работа по теме "Формулы тригонометрии" (10 класс, алгебра)