extracted_text:
Тема 4. Приветствие учителя
Задачи: выработать школьное правило «Приветствие учителя»; помочь детям осознать
позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник».
Оборудование: знак «Поднятая рука», картинка с изображением ребенкашкольника,
бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Беседа о представлении детьми образа школьника
Учитель. Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник
или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?
Игра «Школьники – дошкольники»
– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Представьте, как сидит школьник. Представьте, как дошкольник. Представьте, как ходит
школьник. Представьте, как дошкольник. Походите, как школьник, посидите, как
дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза –
как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся,
кого именно вы изобразили.
Создание проблемной ситуации
У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по
школьному? Давайте попробуем.
Здравствуйте, дети!
Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»
– Все согласны, что в школе так здороваются?
Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.
Выработка нового правила
Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть
возможность заинтересовать детей своим предложением.
У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?
Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».
– Пробуем.
В результате все молча сидят. – Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?
Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо
встать рядом с партой.
– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.
Игра «Угадайка!»
– Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте
поиграем в игру «Угадайка». Вы сейчас на листе бумаге нарисуете школьника или
дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать – это ваш секрет. Дети в группах
должны будут этот секрет угадать. Договорились?
Дети самостоятельно выполняют рисунки.
Взаимодействие детей в группах
а) Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;
б) обсуждение и угадывание рисунков;
в) обсуждение группового взаимодействия (хорошо ли работалось, почему).
Итог занятия
У. Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы
уроки всем нравились?

file_name: Урок №4.doc

intro: Урок в курсе "Введение в школьную жизнь" на тему "Приветствие учителя" ставит перед первоклассниками проблему: что изменилось в их жизни теперь? Ведь и в детском саду у ребят были занятия. На уроке идет разговор, чем отличается позиция школьника на уроке от поведения дошкольника на занятии в детском саду. Первоклассники продолжают  осваивать новую для себя роль "ученик".Урок учит первоклассников применять правила школьной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок в курсе "Введение в школьную жизнь" "Приветствие учителя" 1 класс


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
2018  2019 учебный год
9 класс (школьный этап)
Время выполнения олимпиады – 2 часа
Начало выполнения работы  10.00
1. Дан ряд слов:  зимой, весной, летом, днём, вечером, утром, осенью, ночью, домой, боком.
а) К каким частям речи может относиться каждое из приведённых слов? Составьте короткие
предложения, подтверждающие каждое решение.
б) Разделите слова на морфемы, учитывая ответы, данные в пункте а).
в) Основываясь на результатах проведённого анализа, назовите слово, которое отличается от
остальных членов данного ряда.
а)
б)
в)
всего:
по 0,5 балла за слово
по 0,5 балла за слово
2 балла
Оценка:
сумма
5
5
2
12
2.   Вспомните,   какие   морфологические   формы     имеются   у   имён   прилагательных   и   имён
существительных как частей речи, и установите, какой общей чертой характеризуются слова
хромой, слепой, лысый, замужняя, неженатый, мечта, мольба. Дайте краткое  пояснение.
Оценка: 6 баллов.
3. Объясните, в чём состоит различие признаков, обозначенных словами  лежащий – лежачий
в словосочетаниях лежащий больной – лежачий больной. Приведите пример словосочетания,
иллюстрирующего такое же различие.
Оценка:
объяснение
свой пример
всего:
2 балла
3 балла
5 баллов
4. Объясните, почему языковая пропорция неверна:  карьерист: карьеристка = рана: ранка?
Оценка: 4 балла.
5. Выберите слова, не имеющие окончаний: наизусть, лебедь, колибри, около, должен,
жалюзи, очки, поанглийски, стекло, Сахара, жало, прелесть, чернила, Кюри, вверх, Сочи,
Альпы.
Оценка: по 0,5 балла  за слово.
6. Найдите в каждой паре третье слово, которое объединило бы два других слова: а) заголовок – звание;
б) супружество – изъян;
в) скамья – магазин;
г) гримаса – снаряд.
Оценка:  2 балла  по 0,5 балла за каждый ответ.
7. Опишите, как и с участием каких языковых средств создаётся юмористический эффект в
шутливом высказывании: Новый рыбный ресторан для российских моряков открылся в японском
порту Йокогама. Чтобы польстить клиентам и напомнить о далёкой родине, им за счёт
заведения подают крохотное фирменное блюдо под названием « 1/6 часть суши».
Оценка: 4 балла.
8.В хорватском языке есть такие слова:
                    zrak – воздух,
                  mlatiti – молотить, бить,
                  dva – два,
                  slovo – буква,
                  sitan – мелкий, маленький,
                  zreti – зреть, видеть.
                  Как переводятся на русский язык следующие хорватские сложные слова:
   zrakomlat, sitnozor?
Оценка: За каждое правильное слово по 1 баллу.
Всего за задание: 2 балла

9.Каким русским фразеологизмам соответствуют следующие
иноязычные:
              1)  когда у куриц будут зубы (quand les poules auront des dents – франц.);
              2) плохого церковь не исправит (złego kościoł nie naprawi – польск.);
              3) девятая дырка на свирели (девета рупа на свирали – серб.)?
Оценка: 1 балл за  правильное объяснение.
Всего за задание: 3 балла.
10.Некоторые   из   приведённых   ниже   схем   словосочетаний   невозможны   в   русском   языке.
Укажите их и объясните, почему они невозможны. На возможные словосочетания приведите по
одному примеру. Главное слово выделено жирным шрифтом, в скобках указан тип связи:
1) глагол – (управление) – существительное;
2) существительное – (примыкание) – прилагательное;
3) глагол – (управление) – наречие;
4) прилагательное – (согласование) – существительное;
5) причастие – (примыкание) – существительное;
6) причастие – (примыкание) – глагол;
7) глагол – (примыкание) – причастие;
8) деепричастие – (управление) – существительное;
9) деепричастие – (примыкание) – глагол;
            10) существительное – (примыкание) – наречие.

 Оценка: за верные объяснения – по 1 баллу.
 За верно составленные словосочетания  – по 1 баллу.
 Всего – 9 баллов.

file_name: Олимпиада русский язык  9  класс.docx

intro: Олимпиада в 9 классе - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.задания к школьному этапу олимпиады по русскому языку в 9 классе

title: Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку в 9 классе


extracted_text:
Конспект развлечения
на тему «Масленица»
      Цели:
 продолжать формировать представление о традициях и обычаях русского
народа;
 показать детям значение народных игр в праздновании Масленицы;
 раскрыть значение празднования Масленицы, познакомить с символами
масленицы;
 развивать двигательную активность, эмоциональный подъём;
 воспитывать интерес к традициям и обычаям русского народа.
Ход развлечения.
Воспитатель:   Ребята,   сегодня   мы   будем   отмечать   праздник   Масленица.
Заканчивается долгая зима, уже наступил последний месяц  февраль. Вотвот
солнце совершит свой круг и начнет разгораться в весеннем равноденствии, а
зима не хочет сдаваться, холодстужу напускает, снег на землю трясет, да все
ж «как ни мети метелица  все весной повеет». Вот и день подрастает все
заметнее. зима весну встречает, заморозить красную хочет, а сама, лиходейка,
со своего хотения только потеет. Поэтому с незапамятных времен славится
масленица самым веселым, разгульным предвесенним праздником. Поэтому её
и   прозвали:   «широкая»,   «веселая»,   «затейливая»,   «сырная».   Масленицу
празднуют   целую   неделю.   Будем   праздник   справлять,   Масленицу   зазывать!
            Масленица  начинается  со следующей  недели  в понедельник, который
называется   встреча.   В   этот   день   встречают   Масленицу,   наряжают   куклу
чучело, строят снежные горы.
           Во вторник начинался Заигрыш. С этого дня начинались всякого рода
развлечения. Масленица проходила весело с народными играми.  Игры имели
большое значение на празднике, они подзадоривали народ, сближали его.
      А сейчас отгадайте загадки. Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою
Волшебной палочкой взмахнет
В лесу подснежник расцветет  (весна)
Ежедневно по утрам оно в окошко входит к нам,
Ежели оно вошло, значит, день пришел давно  (солнце)
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет
Когда это бывает? (зимой)
Изпод снега расцветает,
Раньше всех весну встречает (подснежник)
Бел, да не сахар.
Нет ног, а идет (снег)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет (мороз)
Воспитатель: Загадки отгадывать вы мастера!
Среда — лакомка. Ребята, а как вы думаете, почему масленицу еще называют
«лакомкой»?
Ответы

детей.
Воспитатель:   Потому,   что   существует   давняя   традиция   поедать   блины,
угощать
ими  всех  родных,  друзей  и знакомых. Каждый блинчик похож на маленькое
 солнце, которое согреет вас своим теплом. Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, разбирайте,
Похвалить не забывайте!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!..
           Ребята, вставайте в круг. Мы сейчас с вами поиграем в игру «Горячий
блин».
Нужно быстро передавать блин по кругу. Кто уронит блин тот выбывает из
игры.
Воспитатель: Хороша была игра. А теперь садитесь на свои места. Сейчас
поиграем в игру «Займи стульчик».
Поставить стулья по количеству детей.
Ребята, вы под музыку будете двигаться вокруг стульев. Как только музыка
стул.
закончится,
После  каждого   круга  убирается   один  стул.  В  конце   остается  1  стул  и  два
занять
нужно
вам

будет

участника.

Победит

тот,

кто

первый

сядет.
Воспитатель:
Таратаратарара —
На горе стоит гора.
На горе стоит гора,
Начинается новая игра («Ручеёк»)
     Поиграем с вами в игру «Ручеёк».
Выбирается   водящий,   остальные   делятся   на   пары   и   сцепляют   руки. Пары   встают   дуг   за   другом,   образуя   коридор   и   поднимая   руки   вверх.
Водящий входит в образованный коридор с одного конца и двигается в другой

коридора,
пару.
конец
Он   берет   понравившегося   ему   человека   за   руку,   расцепляя   стоящую   пару.
выбирая
себе

по

дороге

Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там, подняв руки вверх.
Освободившийся   игрок   становится   водящим,   идет   в   начало   «ручейка»и
заходит в коридор, выбирая себе человека для пары .
      Народная игра «Заря – заряница».
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а одному из играющих  "заря"
ходит сзади с лентой и говорит:
Заря  зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые
За водой пошла!
      С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному
из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в
разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится «зарей».
Игра   повторяется.   Бегущие   не   должны   пересекать   круг.   Играющие   не
поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту.
Воспитатель: Сейчас мы вами устроим конкурс, вам нужно разделиться на две
команды.
      Народная игра «Кто быстрее на метле».
По группе выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на метле
змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их собьет. места.
После
Воспитатель: Четверг — разгул, самый веселый день. Возят чучело на колесе,
садятся
дети
игры,

на

свои

катаются,
Давайте

песни

и

мы

с

вами
поют,

немного

танцуют.
потанцуем.
(Соловьева Н. «Моя Россия»).
Воспитатель: Пятница   —   тещины   вечерки.   Зять   тещу   к   себе   приглашает,
блинами   угощает.  А   мы   сейчас,   проверим,   какие   у   нас   девочки,   будущие
хозяйки.  Нарисуйте   на листе   бумаги, какие  необходимы  хозяйке  продукты,
чтобы испечь блины.
Девочки делают зарисовки.
Воспитатель:   Суббота   —   золовкины   посиделки.   Невестка   дарит   золовкам
(сестрам мужа) подарки.
Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте! Договорились?
У Весны сегодня День рождения! (Хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем. (Хлопаем)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопаем)
За игру вручу коробочку конфет! (Хлопаем)
Вы откроете, а там ничего нет! (Топаем)
Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопают)
Блины с мёдом да вареньем! (Хлопают)
Не блины, а объеденье! (Хлопают)
Блины сладкие с начинкою. (Хлопают) Все с пуховою перинкою! (Топают)
А иные и с подушками! (Топают)
А другие и с ракушками! (Топают)
Воспитатель:  Последний   день   Масленицы   —   Прощеное   воскресенье,   или
проводы. Заканчивается гулянье, на ледяных горках разводят костры, чтобы
лед
просят.
растопить.
Прощения

           Заключением праздника Масленицы, остается и по сей день, сжигание
чучела Зимы — символ ухода зимы и наступления весны. Сопровождают такое
обрядовое   сожжение   песни,   игры,   пляски,   хороводы,   угощения   блинами.
Таким
Зимой.
прощались
образом
люди
с

А   Весну   встречали,   и   песни   ей   пели,   в   надежде,   что   она   принесет   тепло.
Ребята, давайте, и мы с вами сделаем солнышко, чтоб оно поскорее согрело нас

своим
сугробы.
( Дети вместе с воспитателем приклеивают по одному лучику к солнышку).
последние
растопило
теплом
и

Ребята,  а сейчас  мы с вами угостимся блинами. С праздником!

file_name: Конспект развлечения.docx

intro: Во время развлечения у детей формируются представления о традициях и обычаях русского народа, дети понимают значение народных игр при праздновании Масленицы, знакомятся с символами праздника, проявляют интерес к традициям и обычаям русского народа. Проявляют положительные эмоции, делятся впечатлениями, своими знаниями.

title: Развлечение "Масленица"


extracted_text:
Тема урока: «Ловля и передача мяча.  Развитие координационных способностей »
Задачи:
Обучающие
1. закрепить умение выполнять комплекс ОРУ;
Развивающие
1. Развивать у детей координационных качеств .
2. Развивать умение работать в группе и индивидуально.
Воспитательные
1.Через физические упражнения, формировать  интерес к физической  культуре.
2. Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании
упражнений.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Предметные:
 1. Осмысление техники выполнения разучиваемых гимнастических упражнений.
 2. Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений,
комбинаций.
Личностные:
  1.  формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной
цели.
 Метапредметные:
  1. познавательные: Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических
упражнений, комбинаций.
  2. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  урока, владение специальной
терминологией.
  3. регулятивные: умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать
объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Методы и приемы, используемые на уроке: поточный, фронтальный.
Оборудование: баскетбольные мячи, секундомер, свисток.
1 Ход урока
Этап урока
Организационный
момент.
Хрономет
раж
1 мин
Содержание урока. Деятельность учителя.
Построение, приветствие «Здравствуйте, ребята!»
Запись в журнал отсутствующих.
Постановка цели
урока
3 мин
Строевые
упражнения
1 мин
Бег
12 мин
 Основные правила в баскетболе: «Не уверен — не
отдавай» и «Виноват дающий».
Как вы думаете, о чем идет речь? Как вы думаете,  чем
мы будем сегодня с вами заниматься?
Строевые упражнения: класс равняйсь, класс смирно!
Налево, направо, кругом! Класс вольно! Направо в
обход по залу шагом марш!
1. обычный
2. приставными шагами правым боком в стойке
3.
баскетболиста
 приставными шагами  левым боком в стойке
баскетболиста
№
а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
н
и
м
5
1

2
1

Деятельность
ученика
Подготовиться к
уроку,
настроиться на
работу на уроке.
Отвечают на вопрос,
ставят цели
УУД
Личностные: внутренняя
позиция школьника на
уровне положительного
отношения к уроку.
Познавательные:
 ставят и формулируют
цель урока.
Слушают,
выполняют команды.
Слушают,
выполняют команды.
 Соблюдать дистанцию.
Четкость  согласованность
действий.
Соблюдать дистанцию.
Четкость  согласованность
действий.
2 Слушают,
выполняют команды.
П: уметь  выполнять
комплекс ОРУ.
Обще
развивающие
упражнения
68 мин
1) и.п. руки перед грудью в замок. 1 руки вперёд; 2
и.п.; 3 ходьба на носках, руки вверх; 4 и.п.
2) и.п. правая вверху. На каждый счёт смена
положений рук.
3) и.п. руки перед грудью. 12 отведение согнутых рук
назад; 3 отведение прямых рук назад; 4 и.п.
4) и.п. руки к плечам. 14 четыре круговых движения
вперёд; 58 тоже назад.
5) и.п. руки в стороны. 14 четыре круговых движения
рук вперёд с подскоками; 58 тоже назад.
6) и.п. руки перед грудью в замок. Ходьба выпадами с
поворотом туловища в сторону впереди стоящей ноги.
7) На каждый шаг наклон к впереди стоящей ноге.
8) 14 руки через стороны вверх  вдох;
58 руки через стороны вниз выдох.
3 а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
н
и
м
0
2

Изучение нового
материала
15 мин
Закрепление
изученного
материала
5 мин
Домашнее задание
и инструктаж по
его выполнению
2 мин
Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
квадратах, круге.
Броски и ловля мяча в парах (с ударом о пол).
Развитие координационных способностей:
 Подбрасывание мяча над собой с хлопком в ладони
перед грудью, за спиной.
 Стоя в колонне. Передача мяча из рук в руки назад
над головой, между ногами.
 Прыжок вверх с поворотом на 180 градусов влево ,
вправо.
Игра «Передал – садись»
Равные команды в колоннах за чертой. Капитаны
впереди на расстоянии 4–5 метров лицом к командам с
мячом. По сигналу капитаны команд передают мяч
первым игрокам своей команды. Те, поймав мяч,
передают обратно и тотчас приседают. Затем передача
следующему игроку и т. д. Игра завершается в тот
момент, когда последний игрок, передав мяч капитану,
приседает, а капитан, поймав мяч, поднимает его вверх.
Вариант: после того, как капитан поймал мяч от
последнего присевшего в колонне игрока, место
капитана занимает игрок, стоящий в колонне первым, а
капитан встает в конец колонны и т. д. Игра
заканчивается, когда капитан вновь займет свое место.
Записать способы передачи мяча (схема)
Слушают, отвечают
на вопросы.
Задают вопросы.
Л: формирование и
проявление
положительных качеств
личности,
дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в
достижении поставленной
цели.
М: Осмысление правил
безопасности (что можно
делать и что опасно
делать) при выполнении
акробатических,
гимнастических
упражнений, комбинаций.
Записывают в
дневник.
4 3 мин
1. Как вы себя чувствуете?
2. Какое задание  вам  запомнилось больше всего?
3. Какое задание было  трудно выполнять?
4. Понравилось ли вам на уроке?
Выставление оценок за урок. А теперь я предлагаю вам
оценить друг друга. Например, я ставлю оценку «5»,
потому что….
Я рад, что всем всё понятно. До свидания! Урок
окончен!
Обобщить изученное,
ответив на вопросы.
Коммуникативные:
 Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
н Подведение
и
м
5
итогов. Рефлексия

а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
«Не уверен — не отдавай»
5 «Виноват дающий».
6 7

file_name: Технологическая карта урока физической культуры.doc

description:
«Виноват дающий».
6

intro: Сценарий урока физической культуры в 5 классе на тему "Ловля и передача мяча на месте. Броски и ловля мяча в парах с ударом о пол. Развитие координационных способностей." Его цель- научить ловле, передаче и броска мяча в баскетболе разными способами.

title: Технологическая карта урока физической культуры на тему "Ловля и передача мяча на месте, в треугольниках, квадратах, круге. Броски и ловля мяча в парах с ударом о пол. Развитие координационных способностей.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие и инфографика, посвященное Дню
детской книги.
Автор: Семенова Елена Сергеевна, учитель начальных классов, специалист І
категории, МОУ «Красноармейская школа», села Красноармейского,
Новоазовского района.
Тема: Сказки в жизни детей.
Цель: привить интерес и любовь к книгам.
Задачи: 1. Способствовать развитию познавательной активности и
устойчивого интереса у школьников к чтению; вызывать интерес к чтению
русских народных сказок, отрабатывать умение работать с текстом;
продолжать работу по усовершенствованию техники чтения; учить читать по
ролям, находить главную мысль сказки, умение сопоставлять иллюстрацию со
сказкой.
2. Развивать мышление, память, связную речь, творческое воображение,
выразительность речи, движений, используя актерские средства.
3. Расширять читательский кругозор, желание преодолевать трудности и
работать в коллективе, воспитывать культуру речи, речевого этикета в
общении, формировать навыки работы в группе.
4. Воспитывать интерес и любовь к книге, к сказкам.
                                    Ход мероприятия
І. Организационный момент.
Без книги в мире ночь, И ум людской убог,
Без книги как стада,
Бессмыслены народы.
В ней добродетель, долг,
В ней мощь и соль природы,
В ней будущность твоя
И верных благ забот.
мероприятия.
ІІ. Сообщение цели, задач и темы
Сегодня мы будем говорить о книгах, а точнее о сказках, которые живут в
книгах. Мы с вами попробуем разобрать : какие бывают сказки, кто главные
герои, чему учат сказки, чем отличаются от других видов литературных
произведений.
ІІІ. Основная часть.
1. Вспомним о сказках.
 Что такое сказка?  (произведение волшебного характера, со
счастливым концом, рассчитаны на детей).
 составление «Кластера» о сказках.

        добро                       волшебство
мир              сказки           интерес
        дружба                   наука  загадка о сказках : Она всем нужна – и
большим и маленьким. Ней можно вылечить, успокоить , поднять
настроение, научить понимать друг друга, измерить «самочувствие».
составление «Синквейна» о сказке;
• сказка;
• волшебная, добрая;
• учит, рассказывает, воспитывает;
• Дети очень любят сказки;
• друг.
2. Сказочные герои.
 «Разминка»
                                          Голова его набита опилками!
                                            Девочка – кукла, волосы которой были
                                            Необычно голубого цвета.
                                                    Сказочная героиня, владелеца первого
                                                    летательного апарата.         (БбабаЯга) Сказочное существо, житель леса, Дух леса.
                                                                     (Леший)

                                                  Самый одинокий представитель нечистой силы.
(Водяной).
                                                          (Водяной)
                                        Хозяйка болота? (Кикимора). Кто из обитателей болот стал женой царевича?
(Лягушка).                          (Лягушка)
                                               Музыкант из Цветочного города? (Гусля)

                                                 Медведь обучающий Маугли Закону Джунглей.
                                                                                (Балу).
                                            Лиса — спутница кота Базилио. (Алиса). Мальчик — у которого самый лучший в мире друг. (Малыш).

Герой русской народной  сказки,
Путешествующий на печи. (Емеля)

Крокодил, друг Чебурашки. (Гена).

Кто такой дядя Федор?
 (Мальчик). Игра «Отгадайка»
Правила игры : вам нужно соединить название сказки  и её автора.
                 К.И.Чуковский
               А.С.Пушкин
                                  Русская народная сказка
                  Ш.Перро Г.Х.Андерсен
 «Сказочный переполох»
Ребята, начался сильный ветер и названия сказок перепутались. Давайте
наведем порядок и найдем правильные названия сказок.
Царевна             Иван царевич и             Крошечка            Финист
Серый Волк           Ясный Сокол           Лягушка                Хаврошечка
Жар – птица и                        Кощей                             Три
Безсмертный                      поросенка                            Василиса Царевна
 А какие виды сказок вы знаете?
Ученики : сказки бывают разные. Есть волшебные, в них обязательно
должно быть волшебство и магия. Есть бытовые сказки, которые
рассказывают о жизни простых людей. Есть сказки о животных, в
которых они умеют разговаривать, думать, вести деятельность схожую с
человеческой.  (Дети называют такие сказки)  Работа в парах.   (на столах у детей карточки с изображениями героев
и иллюстраций из сказок. Детям нужно найти пару, соответствующую
рисунку)

 игра «Чудесный мешочек»
Нам нужно в мешочек сложить вещи героев сказок, при это назвать
кому из сказочных героев принадлежит вещь. 3. Итог урока.
Что понравилось на уроке?
Какие сказки вам нравятся больше? Почему?
Что нового узнали?
Что хотели бы ещё узнать?
4. Рефлексия.
 А теперь давайте пофантазируем.
Представьте себя на месте одного из героев сказки, так как в сказках
присутствует волшебство, то вы можете представить себя и каким
нибудь животным.
Почему вы выбрали этот образ?
Что в поведении вашего героя вам нравится? А что не очень?
А что вы бы делали на месте вашего героя?

file_name: Внеклассное мероприятие и инфографика.docx

intro: Мероприятие проводится с целью привития интереса и любви к книгам младших школьников. Это способствует познавательной активности и устойчивого интереса у школьников к чтению, вызывает интерес к русским народным сказкам, вырабатывает умение работать с текстом. Развивает мышление, память, связную речь, творческое воображение, выразительность речи.


extracted_text:
Тақырыбы: 1 сабақ. Сөйлеу не үшін қажет?
Пән: қазақ тілі
Мектеп: «№7ЖОББМ»КММ
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Сынып: 2
Оқу
мақсат
тары
Сабақтың
мақсаттары
Тілдік
мақсаттар
Тірек
білімдер
Жоспар
Жоспарлан
ған уақыт
Кіріспе
бөлім
Негізгі
бөлім
2.2.4.1  мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
2.3.6.1  бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып
көлбеу және таза жазу
2.1.1.1   тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны
бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.1.3.1  күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін
Барлық оқушылар үшін: Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну
ə
ə
Бірқатар оқушылар үшін: Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау
Кейбір оқушылар үшін: Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау.
П ндік лексика ж не терминология:
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл
 Адамдардың бірбірімен қалай қарымқатынас жасауда?
Олардың қайсысы ауызекі, қайсысы жазбаша сөйлеуді қолданды?
Қарымқатынас жасауда қимыл  мен ымның көмегі бар ма?
 Жанжануарлар сөйлей ала  ма?
Сөйлеуқарымқатынас жасау құралы екенін  біледі
ана тілі, сөйлеу,
Қоры
Оқулық
Жұмыс
дәптер
Оқулық
Инербелсе
нді тақта
Жоспарланған іс рекет
ə
(МК:Ж:Ө:Т) Өлеңді  мәнерлеп түсініп оқиды. Өлеңнің тақырыбы мен
ондағы негізгі  ойды  анықтайды.
1жаттығу.Әли мен Мерейдің диалогін рөлмен оқиды
 Өлеңді дауыстап оқиды және ондағы негізгі ойды анықтайды.
Ақын неліктен Өзге тілдің бәрін біл, өз тіліңді құрметте!  дегенін топта
талқылауды ұсынамын
Жұппен жұмыс
Сенің ана тілің қай тіл? деген сұраққа жазбаша жауап берулерін сұраймын
(Т:Ұ) Жұмыстарын топқа жариялау
 «Автор орындығы»стратегиясы арқылы жазғандарын оқиды.
 (МК: Ұ:Ө:Қ) Түсінбеген сөздерді мәтін мазмұны бойынша
белгілеу.Сұрақтарға жауап беру
2жаттығу Мәтінмен жұмыс жүргізеді.
Сөйлеғажап құбылыс. Ол адамдардың бірбірімен қарымқатынас жасау үшін
қажет. Ана тіліңді құрметтеп, еркін таза сөйлеп үйрен.
Сөйлеу не үшін қажет? сұарағына жауап берулерін ұсынамын
(МК:Ұ:Қ)   Суреттердің   көмегімен     сұраққа   жауап   болатын   ақпаратты
болжай білу.
3жаттығу. Суреттерге қарап.Сұрақтарға жауап берулері керек.
 Адамдардың бірбірімен қалай қарымқатынас жасауда?
Олардың қайсысы ауызекі, қайсысы жазбаша сөйлеуді қолданды?
Қарымқатынас жасауда қимыл  мен ымның көмегі бар ма?
 Жанжануарлар сөйлей ала  ма? Қорытынды
бөлім
• Төмендегі сөйлемдер 6беттегі әр суреттің атауы бола ала ма?
1. Оқу мен жазу – егіз. 2. Мысық неге мияулады? 3. Ым
мен қимыл – түсінісу құралы.
4жаттығу Көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып жаз.
... – адамға ғана тән құбылыс. Жанжануарлар ... . Олар
тек ... шығарады.
Керекті сөздер: дыбыс, сөйлеу, сөйлей алмайды.
Адамға сөйлеу не үшін керек екен?
Өлеңді қазған кім ?
Ақын не айтқысы келді?
Өз тіліңді құрметтеуге қалай атсалысасың?
Сөйлек кімдерге тән құбылыс?
Жануарлар сөйлесе ала  ма? Сөйлеспесе қалай бірбіріне белгі
береді?
Рефлексия«Екі жұлдыз, бір тілек»
«Жапондық бағалау» Сабақта алған білімдірен саралай отырып
өздерін бағалайды
Қосымша мәліметтер
Саралау  оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
 Жұппен, топпен өз ойларын
еркін айта алады
Бағалау  оқушы
білімін тексеруді
қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс  Денсаулық
және қауіпсіздік, АКТмен
байланыс. Құндылықтармен
байланыс (тәрбие элементі)
 Сауат ашу, дүниетану
Екі жұлдыз, бір
тілекпен рефлексия
жасай отырып,
өздерін бағалайды
Бақылау
Сабақтың  мақсатына  жеттім бе?
Оқушылар не уйренді?
Ынтымақтастық атмосферасы қандай болды?
Оқушылар арасындағы диффенциациялау бойынша ісәрекеттер ұтымды болды ма?
Жоспарланған  уақытты ұстандың ба?
Жоспардан қандай шегіністер жасадым және неліктен?
Қорытынды бағалау
Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.
1:
2:
Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі сәт.
1.
2.
Елесі сабақтың өткізілуіне септігін  тигізетіндей осы сабақтан сынып және оқушылар жайлы не білдім?

file_name: Қазақ тілі ҚМЖ 1 сабак.docx

intro:
Пән: қазақ тілі
Сынып: 2 сынып
Қысқа мерзімді жоспар
Тақырыбы: Сөйлеу не үшін қажет?
Оқу мақсаты:
2.2.4.1 - мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.6.1 - бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу
2.1.1.1 -  тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.1.3.1 - күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу

классное руководство

group: Педагогика

title: Cөйлеу не үшін қажет?


extracted_text:
Тема 5. Выбор приветствия
Задачи: помочь детям осознать ответственность школьника за свои поступки, учить делать
выбор, практиковать в учебном взаимодействии.
Оборудование: знак «Поднятая рука», медальоны групп, красный и синий кружки, кувшин
с водой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Учитель. Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?
Дети. Как школьники.
У. А теперь давайте поздороваемся, как дошкольники:
Здравствуйте, дети!
Зачем люди здороваются?
Работа со стихотворением
Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!
У. Какое это стихотворение?
Д. Доброе.
У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова
были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое
волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.
Дети заучивают стихотворение с движениями.
Проблемный вопрос
У. С кем должны здороваться школьники?
Д. С учителем.
У. Кто из вас маме и папе всегда говорит: «Доброе утро»? С кем еще вы раньше
здоровались? А как будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть вежливым. Только вот как теперь со всеми здороваться? Может, так, как с
учителем? А поймут ли вас?
Практикум
Выделение возможных партнеров для приветствия.
– Давайте вспомним, с кем нам с вами приходится встречаться. Кого нужно
приветствовать?
Распределение по группам ролей.
Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья; группа «Солнышко» – ученики;
группа «Бабочка» – дошкольники; группа «Башмак» – дети.
– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете поздороваться со мной. Кто
будет здороваться со мной, как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой, как
с воспитателем?
Анализ ситуаций.
– Дети, как вы думаете, вы все правильно сделали? Ктонибудь хочет чтото добавить? А
как можно подругому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются?
Вам приятно? Поднимается ли у вас от этого настроение? А что нужно делать, когда вы
проходите мимо знакомого человека?
Игра «Не собьюсь»
У. Если я показываю красный кружок – говорите: «Здравствуйте», если синий – «До
свидания».
 Вы идете с товарищем. Он поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам
здороваться?
 На улице Олег увидел свою воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой
ему женщиной. Олег, проходя мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга
Ивановна». Была ли допущена ошибка?
 Представьте, что вы пришли к товарищу домой. Там знакомые и незнакомые вам
ребята. Как должно прозвучать приветствие?
 Как вы прощаетесь с товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще
встретиться?
Обобщение
У. Что должны уметь школьники? Почему?
Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит палец в
эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и приветствия.
Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин мизинец. – А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все вспомнить и быть всегда
вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос: «Какие
бывают слова приветствия, прощания?» В чем секрет волшебства этих слов? Какое
вежливое слово вы скажете, уходя из класса? Как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми?
Как – если я буду со взрослыми?
У. Что сегодня научились делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?
Итог занятия

file_name: Урок 5.doc

intro: Урок продолжает курс "Введение в школьную жизнь".  Дети оказываются в ситуации выбора: какое приветствие использовать в школе при встрече с учителем, одноклассниками или родителями. На практике выясняют возможность использования одних приветствий для все)х (например, "здравствуйте!" и невозможность использования других приветствий в разных ситуациях (например, "привет!" по отношению к незнакомому взрослому человеку).Продолжение знакомства детей с правилами школьной жизни.

title: Урок в курсе "Введение в школьную жизнь" "Выбор приветствия" 1 класс


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
2018  2019 учебный год
10  11 классы (школьный этап)
Время выполнения олимпиады – 2,5 часа
Начало выполнения работы  10.00
1.  В Орфоэпическом словаре русского языка под редакцией Р. И. Аванесова (М., 1983г.)
отмечены следующие различия в произношении приставки  дез: в одних оба согласных
приставки мягкие, в других – оба твёрдые, в третьих второй согласный твёрдый, первый
может произноситься как твёрдо, так и мягко.
Распределите слова дезинформировать, дезинтегрировать, дезинфицировать по
этим группам:
      оба согласных приставки мягкие: ____________________ ,
      оба согласных приставки твёрдые: __________________ ,
            второй   согласный   твёрдый,   а   первый   может   произноситься   как   твёрдо,   так   и
мягко:____.
            Критерии: За правильный  ответ   3 балла
2.   Какие   слова   современного   русского   языка,   содержащие   иноязычные   элементы,
скрываются под следующими словообразовательными кальками:
светооборудование,
тысячемера,
сопроводитель?
  Критерии: За каждое правильное слово по 1 баллу.
Всего за задание: 3 балла

3. В своей книге «Основы психолингвистики» (М., Лабиринт, 2001 г., стр. 182) И.Н. Горелов
и   К.Ф.   Седов   говорят   о   таком   приёме   языковой   игры,   как   переиначивание   русского
фразеологизма на иностранный лад:  баба с возу – кобыле легче – леди с дилижанса –
пони легче; не по Сеньке шапка – не по Хуану сомбреро.
Какие   фразеологизмы   русского   языка   «переиначены»   таким   образом?  Напишите   их   и
дайте толкование значения.
Как о бордюр арахис,
аннексировать лаваш (у когол.),
фрагментировать идиота,
абсорбировать (чтол.) с лактозой матери,
не в пони фастфуд,
выносить утиль из офиса,
       куда Джон муфлонов не экстрадировал.
         Схема ответа: «переиначенный» фразеологизм – фразеологизм, существующий в русском
языке и соответствующий «переиначенному» – толкование фразеологизма.

         Критерии: по  1 баллу за  восстановление фразеологизма и его толкование.
Всего за задание: 7 баллов
4.   Как   можно   объяснить   правописание   О   в   слове  крыжовник?   Предложите   версию,
соответствующую правилам современной русской орфографии.
        Критерии:  За аргументированное объяснение  5 баллов. 5. Из букв слова валенки составьте слово(а)анаграмму(ы).
            Критерии: За правильный ответ – 1 балл.

6. Укажите все возможные пути словообразования слова перекупаться.
В   каждом   случае   представьте   словообразовательную   цепочку   и   укажите   способ
словообразования.
         Примечание: исходное слово перекупаться может быть однокоренным как со словом
          купать, так и со словом купить.
         Критерии: За каждую полную и правильную словообразовательную цепочку – 3
балла.
Всего: 9 баллов
7. Даны следующие предложения со словом как:
                    1. Как ты себя чувствуешь?
                    2. Мы не знаем, как решать задачу.
                    3. Катя видела, как Володя перепрыгнул через канаву и скрылся в чаще.
                    4. Ему как биологу будет интересно послушать доклад химиков.
                    5. Как хорошо в лесу весной!
                    6. Ему уже десять лет, а он ведёт себя, как младенец.

Определите в каждом случае, какой частью речи является слово как и какова его функция
в высказывании.
              Критерии: За правильное определение части речи   1 балл.
                                     За определение функции  в высказывании – 1 балл. Всего – 12 баллов.

8.Чем отличаются слова: выкачанный и выкаченный?

                                                                       Критерии: 1 балл за каждый  правильный пункт
ответа.
Всего: 2 балла.
9. Представьте себе, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке.
Грамматика этого языка такая же, как у нас теперь, а смысл слов утрачен. Попробуйте
догадаться, где нужно поставить ь. Что вам помогло выполнить это задание?
1) Мелестная девеж (?) притяслакомейный боромож (?).
2) Лусый морош (?) увертелчуленую велоч (?).
Критерии оценки: за каждое верное написанное слово по 1 баллу.
За объяснение – 2 балла.
Всего: 6 баллов.
10.Переведите текст на современный русский  язык:
              Безумных бо ни сеють, ни орють, ни в житницю сбирают, но сами ся родят.
            Как в утел мех лити, так безумнаго учити; псом бо и свиниам не надобе злато, ни сребро,
           ни безумному драгии словеса; ни мертвеца росмешити, ни безумнаго наказати. Коли
           пожреть синиця орла, коли камение въсплавлет по воде, и коли иметь свиниа на белку
           лаяти, тогды безумный уму научится.
       (Слово Данила Заточеника, еже написа своему князю Ярославу  Володимеровичю) Приведите к слову орютъ однокоренное слово, часто используемое в былинах.
 Почему слово житницю написано с ю, а синиця – с я после ц?
 Выпишите слово(а) с неполногласием.
 Критерии: За правильно переведённый текст и ответ на вопросы – 10 баллов.
 За каждую ошибку, существенно меняющую смысл предложения, снимается по 1 баллу.

file_name: Олимпиада русский язык 10 - 11 класс.docx

intro: Олимпиада в 10-11 классах - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.Задания к олимпиаде по русскому языку в 10-11 классах. Школьный этап.

title: Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку в 10-11 классах


extracted_text:
Урок математики в 1а классе по теме: «Устная нумерация чисел от 1 до 20».
Тип урока: урок открытие новых знаний.
Учитель начальных классов: Соломина Анна Николаевна.
Цели:
формировать  понятие о десятке;
закрепить термины «однозначные  числа», «двузначные числа»;
 познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
 раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
 Планируемые результаты:
Личностные :  учащиеся смогут регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;
учащиеся смогут использовать знания и умения в жизненных ситуациях;
учащиеся смогут развивать учебнопознавательный интерес к учебному материалу;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
  Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Методы : проблемно – поисковые, практические, методы стимулирования и мотивации учебно–познавательной
деятельности, методы контроля и самоконтроля, создание ситуации успеха; поисковый; наглядноиллюстративный; словесный.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
I.)Организация класса (учитель)
Ход урока
Мы, приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых. Незнакомых,
И серьезных и веселых,
Первый класс в первый раз
Пригласил сегодня вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Ребята, а как вы будете сегодня работать на уроке? (внимательно, старательно, дружно)
Дети хором
Мы умные, мы дружные,
Мы внимательные, мы старательные,
Мы в первом классе учимся,
Всё у нас получится.
Сообщение целей урока, постановка проблемы.
I.
II) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
что же нужно знать, чтобы нам урок начать?
   С чего начинается математика? (с цифр, с умения считать, решать)
 Дети  умеют считать и цифры знают, сейчас девочки считают от 1 до 10, а мальчики от 10 до  1.
Что это мы делали с цифрами? (Перечисляли, называли по порядку) правильно и мы сегодня на уроке будем
изучать НУМЕРАЦИЮ ЧИСЕЛ это последовательный порядок чисел. Вывешиваю тему урока на доске. Что ж,  математика точная наука.  Любит точность во всем.
Повторение ряда чисел,(Слайд 2)
Что вы можете сказать об этих бусинах? (Бусины жёлтого и зелёного цвета, жёлтых больше, чем зелёных).
 На сколько? (на 2 бусины)
Запишите только пропущенные числа, повторяя последовательность до конца строки.
Какие числа вы записали?(2 4 6 8 10) а как они называются?   Четные
А как называются цифры которые на бусинах?    Нечетные
(Проверка в презентации)
что о цфрах мы еще знаем? (что они бывают четные, нечетные)
чем же мы будем заниматься на уроке?
III) Актуализация знаний.
А что уже умеют дети, чему уже научились? (решать примеры, задачи, неравенства)
Сегодня на уроке мы  постараемся показать нашим гостям всё, что узнали, чему научились.
 чем будем заниматься на уроке? (Вывешиваю маршрутный лист)
устный счет
математический диктант
работа с геометрическими фигурами
запись верных числовых выражений
составление и решение задачи     ( ответы детей с опорой на маршрутный лист)
А урок сегодня как вы уже успели догадаться не простой и я объявляю конкурс между командами.
1) УСТНЫЙ СЧЕТ:    Для разминки я предлагаю вам следующие задания устный счет:
приготовили веер для работы, оценивается вся команда.
1. Веселые  считалки. (Презентация, Слайды 23)…..    размялись……. А  теперь на слух загадки   и по одному
ребенку у доски.
2.  загадки. (  Результаты сообщают учителю числовым веером.) Два щенкабаловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5)
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8)
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было всех цыплят? (10)
фишка 1
 (на доске  поочерёдно появляются числа  5  8  10   6)  какое из этих чисел отличается от остальных и
почему???
Учитель: Посмотрите на  эти числа.
Какое из них отличается от остальных?
Дети:  10. Его можно назвать лишним.
Учитель: Почему вы назвали число 10?
Дети:   Оно двузначное, а остальные однозначные.
Так чем же отличаются однозначные цифры от двузначных?
Какую работу мы с вами проделали?             (устный счет)
Фишка2  А какой сегодня день, месяц и число?  (дети 13 февраля, вторник) число двузначное.
Запись числа на доске, вспомним правила записи в тетрадь.
дети проговаривают отступ от предыдущей работы 4 клеточки вниз, для записи числа вправо отсчитать 10
клеточек,  найти середину и аккуратно записать двузначное число и отступив от числа 1 кл.месяц(февраль).
Для записи Классная работа отступим одну клеточку вниз и отсчитаем вправо 5 клеточек напишем слово
классная отступив еще 3 клетки слово работа.
Минутка чистописания.    1 3 1 3     ряд однозначных чисел
13 13 13    ряд двузначных чисел
 Сегодня на уроке математики мы отправимся в путешествие.
Пригодятся ваши знания.  Путешествуя, мы узнаем, как вы умеете решать задачи, работать с числовыми
выражениями, примерами и на что способны еще?
 Ребята, вы любите путешествовать?
  Какие виды транспорта вам известны для путешествий?
 А вот на каком транспорте будем путешествовать сегодня мы, попробуйте отгадать:
Перед вами на столе лежит листок и те, кто знает последовательность чисел – НУМЕРАЦИЮ
сразу же увидят тот транспорт, на котором мы отправимся в наше путешествие.
Возьмите в руки карандаш  и соедините цифры по порядку от 1 до 20.
А  победит команда которая первой справиться с этим заданием и поднимет вверх свои листочки. 4
А пока вы объедняете цифры по порядку я прочту загадку.
Не спрашивая броду,
Лезу смело в воду –
На всякой глубине
Лишь по пояс мне.
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром,  ни дирижабль —
По волнам плывет...
(Корабль)
Какие красавцы
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде?
(Корабль)
фишка 3
 Да, мы отправимся в путешествие на корабле.                   (отложили в сторону листочки)
Где же вы видели корабли?
(Корабль) На море,  реке, озере.
Сейчас мы узнаем по какому же морю мы отправимся в путь?!
Первое препятствие ( слайд 5)
2. )Математический диктант: вывесить на доске  табличку.
(самостоятельно в тетрадях, по 1 ученику записывают полученный результат в таблицу )
запиши число, которое, следует за числом 3 (4)
запиши число, которое стоит между числами 2 и 4 (3)
запиши, сумму чисел 2 и 3 (5)
запиши число, которое предшествует числу 8 (7)
первое слагаемое 6, второе слагаемое 2, чему равна сумма? (8)
запиши чему равна разность чисел 10 и 4 (6)
         Проверьте себя, такие ли у вас ответы получились?   (слайд 6)
4 3 5 8 9 6 ( запись сделана учеником на доске)
 Ребус.
Каждой цифре соответствует буква?  и сейчас, ребята, вам необходимо  прочитать название моря, по которому
мы продолжим путешествие, но для этого запишите строкой ниже числа по возрастанию и вы сможете выполнить
это задание.
                                                     3 4 5 6 7 8
По какому морю мы поплывём? ( по Чёрному) чья команда была быстрее.   Проверка ( слайд 7)
Что заметили в данном ряду чисел?  (Каждое последующее число больше предыдущего на 1.)
Что мы делали с цифрами?  (расставили по порядку)
Появление морячки Сони.                                                                                фишка 6
3. )Работа в парах (с геометрическими фигурами)
Посмотрите на эти геометрические фигуры и ответьте
На какие группы можно разделить фигуры? (Презентация, Слайды910)
фишка 5 (по цвету, форме, размеру)
 Сколько всего фигур?(10)
Сосчитайте прямоугольники 5, треугольники 3, ромб, трапеция(четырехугольник)
 Чего больше? Меньше? Как это называется?(что мы делали – сравнивали)
 Какие еще фигуры вы знаете?
 Но чтобы отправиться в путешествие по морю, что нам необходимо?
 Правильно, построить  корабль! Давайте же его построим.  Работать вы будете с соседом по парте
Давайте вспомним правила работы в паре:
1.Работать дружно.
2.Слушать друг друга.
3.Не ссориться.
4. Помогать друг другу.
Для этого у вас на столе лежит конверт с геометрическими фигурами. На лист чистой бумаги выложить фигуры
так чтобы получился корабль.
 оценивается так же и командная слаженность, те кто первыми поднимут вверх свои корабли
заслужат жетон победителя.
фишка 7
Фишка 8
А пока ребята клеят свои корабли я расскажу о происхождении названия нашего моря.
Экскурс.
А знаете ли вы почему Чёрное море назвали Чёрным?                 Появление морячки.
Существует несколько версий почему море черное?
1.Оказывается Черным назвали море греческие колонисты, которых здесь некогда неприятно поразили штормы,
туманы, неведомые дикие берега, населенные враждебными скифами и таврами… И они дали соответствующее
имя – Понтос Аксейнос – «море негостеприимное», или «черное». Потом, обжив берега, породнившись с морем,
греки стали называть его Понтос Эвксейнос – «море гостеприимное».
Но первое имя не забылось, как первая любовь… 2. Моряки подметили, что когда бушует море,  его воды становятся черного цвета. (слайд 12)
3 А летчики так же отмечают что с высоты птичьего полета, т.е. с борта самолета оно по окраске насыщеннее
любого другого моря –самое темное, почти черного цвета.   (слайд 13)
4. В русских летописях встречается и название Черного моря – Русское море. Русским его (по крайней мере,
наполовину) можно считать со времен побед русского флота и армии над турецкой империей в XVIII веке. До
этого  киевский князь Олег ходил на Царьград – в 907 году (Константинополь, теперь – турецкий город
Стамбул) и, как писал Пушкин, прибивал щит к его вратам – то есть, побеждал, и в 911 году заключил с
Византией договор. Позднее – и это, может быть, дает больше прав называть море Русским  здесь, на мысе
Херсонес в Крыму (см. главу Черноморское средиземноморье), принял христианское крещение князь Владимир
и его дружина; с этого момента и началась Россия.
От краткой экскурсии в науку     вернемся к уроку  продолжим изучать морской берег...
 А какой же берег  омывает наше море?
А какие города есть в Крыму?
 Столица полуострова? Где мы живем?             Симферополь
 Какую работу проделали?             (работа с геометрическими фигурами)
 Корабль готов, можем отправляться в путь.
Физкультминутка < (слайд 14)
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите все тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.( видеоматериал)         вывесить на доску карту Крыма.
Работа над новым материалом.
IV) Первичное усвоение новых знаний.
Отправляемся  на корабле по морю новых знаний.
2. Практическая работа с опорой на материалы учебника. (на доске листпояснение)
1. Работа по учебнику.   (слайд 15)
Крымский полуостров.
фишка 9 Откройте учебник на стр.45.  Найдите числа на шариках.
Какое число самое маленькое?
Какое число самое большое?
Назовите числа на шариках  в порядке возрастания.
Что мы будем узнавать?
Как образуются числа второго десятка.
Научимся называть, обозначать и сравнивать
Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?
   Дети: Десять состоит из 5 и 5, 6 и 4, 7 и 3, 8 и 2, 1 и 9 ииии 10 единиц составляют десяток.
Перед вами десять палочек  связанных в пучок.
Сколько палочек в пучке? (10)
Рассмотрите рисунок на стр.46. Прочитайте ещё раз, как называются подругому десять палочек.
Прибавьте к десятку ещё одну палочку.
Сколько палочек стало?  (11)
Сколько десятков палочек?  (1 десяток)
Сколько ещё есть отдельных палочек?  (1)
Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11?  (1 десяток и одна единица).
Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать».
Словом «дцать» в старину называли число 10. Значит, мы положили одну палочку на 10.
Положите на десяток (на «дцать») ещё одну палочку. Сколько палочек лежит на десятке? (2)
Сколько всего палочек? (12)
Сколько десятков и сколько отдельных палочек? Сколько десятков и сколько единиц в числе 12?
( Параллельно с этой работой ученики рассматривают рисунки на стр.46 и читают названия чисел. По аналогии
рассматриваются остальные числа второго десятка.)    (слайд 16)
Итак, сделайте вывод: что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц)
Что значит «на дцать»? ( десяток количество 1 на десять).
Фишка 10 ( Работа в тетради)
III. Повторение и закрепление изученного:
V) Первичная проверка понимания
1).  Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка.
Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество
свободных единиц, а потом десяток – дцать.
А когда записываем, на первое место ставим цифру, которая показывает количество десятков, а затем
цифру, которая показывает количество единиц.
Вывод: на первом месте – десятки, на втором – единицы.
А теперь запишем эти числа в тетрадь.11 12 13 14 15 16 17 18 19 20.
Пока пишут в тетрадь числа,  раздать листочкилото.
VI) Первичное закрепление нового материала.
У вас на столах лежат листы с заданием, как для лото. (закрепление нового)   (слайд 17)               фишка 11
Какую работу проделали?       (Мы учились образовывать и называть числа второго десятка  изучили
нумерацию и записали)
4.) Работа с выражениями.
Ваша задача разделить на две группы математические выражения.
Договориться между собой, значения какой группы вы будете находить?                 (слайд 18)
И помните, если вы  всё сделаете верно, то благополучно продолжите путешествие.
(Презентация, Слайд 19)
Проверь себя:
На какие две группы разделили числовые выражения?(одна группа примеров решается сложением, другая
вычитанием)
Вспомни названия компонентов действий «сложения +» и «вычитания».
Записать в тетрадь примеры в 2 столбика.
Прочитай выражения каждого столбика  поразному.(по 1 ученику читают сидя примеры)
( по цепочке изображение прочитанного примера выходит на доске по щелчку учителя).       Фишка 12.
Я пишу примеры на доске. 8+2=10
6+3=9
5+2=7
4+5=9

103=7
  94=5
108=2
  85=3
Если ваша пара работала хорошо, без ошибок, дружно возьмитесь за руки и
поднимите их вверх. Молодцы!
 (Какое задание вам предстоит выполнить, ребята?)
На доске 101…10+1   91…9+1   81…8+1   7+1 …  71  СРАВНИ
 Вставить пропущенные математические знаки так, чтобы равенство стало
верным. Проверка осуществляется (учащиеся по очереди записывают
фишка 14.
фишка 13.
пропущенные знаки на  доске
Какую работу проделали?             (записали числовые выражения)
Гимнастика для глаз: «На море» (видео ряд)
 На нашем пути вновь препятствие  горы.
А какие горы вам известны в Крыму?
Медведьгора.( презентация 2122)
 Из скольки слогов состоит слово медведь. Как определили?    (сколько в слове гласных столько и слогов. )
 2 слога в этом слове  на раз и два решим задачу.
5. ) составление и Решение задачи.
 Посмотрите, какие высокие  скалы преградили нам путь.(презентация 23)
Чтобы их разрушить, нужно придумать математический рассказ, составить выражение и найти его значение
,т.е.что будем делать? ( составить и решить задачу)
Какие составные части есть в любой задаче?(условие, вопрос ,решение ,ответ)
Наш путь преградили 3 высокие скалы, а маленьких  ?, на 4 скалы  больше  .
Какой вопрос мы можем задать уже?
Сколько скал маленьких?
Сколько всего скал на нашем пути?(дети)
Назовите условие задачи, вопрос.( слайд 24)
Можно ответить на поставленный вопрос?( да, можно)
Каким будет первое действие в задаче: сложение по тому что на больше фишка 15.
Каким 2 действием решается задача?( сложением)
Почему сложением?( т. к. в задаче спрашивают сколько всего?)
Сколько вопросов в задаче?  2
Сколько будет действий? 2
Как решить задачу?
Решение и ответ записывается на доске .
Какую работу проделали?             ( записали и решили задачу)
VII. Итог урока (рефлексия)
 Молодцы! Перед нами удивительный полуостров, попасть на который вы очень старались, последнее
задание на сегодня его необходимо разгадать   в знании сила ?! На что похоже это название?( на пословицу)
Как вы её понимаете, согласны ли вы с ней?       (Слайд 25)
Дети,  а как вы думаете под каким флагом плыл сегодня наш корабль?
И этому соответствует цвет ваших команд.
Какие же знания пригодились нам сегодня на уроке,
что мы сегодня делали? (сверить все по маршрутному листу)
Давайте построим маршрут нашего путешествия.
Рефлексия.  (слайд 26)
Кто из ребят по вашему мнению сегодня работал лучше всех, показал лучшие знания?
Выберите цвет своего кораблика(красный, желтый и зеленый)раскрасьте его цветом  который
соответствует вашему настроению в конце урока, подойдите к доске и магнитом закрепите  его  на нашем
полуострове.
Каждая команда отдельно выходит и вешает свои корабли на карту(считаем жетоны)
А в командной игре давайте посчитаем фишки – победила ДРУЖБА.
ИТОГ УРОКА
Сегодня вы все были большие молодцы, проделали огромную работу, показали свои знания и умения и
получили новый багаж знаний.  (слайд 27) И МОРЯЧКА СОНЯ ПРИГОТОВИЛА ВАМ ВСЕМ УГОЩЕНИЯ.
На данном уроке мы будем использовать палочки. Посчитайте, сколько палочек изображено на
рисунке. (рис. 1)
Десяток Рис. 1
Пронумеруем каждую палочку, чтобы узнать, сколько же всего палочек изображено на рисунке.
(рис. 2)
Рис. 2
Свяжем эти десять палочек в один пучок, мы получим новую единичку измерения – десяток. На
рисунке изображено десять палочек или один десяток. (рис. 3) Рис. 3
Образование чисел второго десятка
У нас получился один десяток. В старину десяток подругому называли «дцать». И сейчас мы
узнаем, как же получаются числа второго десятка.
Если к одному десятку – дцать – добавить ещё одну палочку, то получим один на дцать. (рис. 4) Рис. 4
Какое число получилось? Одиннадцать.
Возьмем вторую палочку. Положим на десять палочек две палочки. (рис. 5)
Рис. 5
Сколько получилось палочек? Двенадцать.
Возьмем третью палочку. Положим на десять палочек три палочки. (рис. 6) Рис. 6
Сколько получилось палочек? Тринадцать.
Положим четыре палочки на десять палочек. (рис. 7)
Рис. 7
Сколько получилось палочек? Четырнадцать. Положим пять палочек на десять палочек. Получим пятнадцать.
Шесть – шестнадцать.
Семь – семнадцать.
Восемь – восемнадцать.
Девять – девятнадцать.
Возьмем два десятка палочек. (рис. 8)
Рис. 8
У нас получился ещё один десяток, или дцать. Сколько у нас десятков теперь? Два десятка –
двадцать.
Запишем два ряда чисел. (рис. 9) Рис. 9
В первом ряду – числа, которые хорошо вам знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Во втором ряду – числа, которые мы получили на данном уроке – 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,
20.
Сравнение однозначных и двузначных чисел
Сравните два ряда этих чисел и подумайте, чем они отличаются друг от друга. В записи чисел
первого ряда присутствует только один значок. То есть, если у нас число один, мы записываем его
одной цифрой – цифрой 1. Если у нас число два, мы записываем его одной цифрой – цифрой 2.
Число пять мы записываем одной цифрой – цифрой 5.
В записи чисел второго ряда присутствуют две цифры.
Десять мы записываем двумя цифрами – цифрами 1 и 0.
Двенадцать мы записываем двумя цифрами – цифрами 1 и 2.
То есть в записи этих чисел мы используем два значка – две цифры.
Поэтому, числа первого ряда называются однозначные числа, а числа второго ряда называются
двузначные числа – в их записи два значка. (рис. 10) Рис. 10
Устное произношение двузначных чисел
Обратите, внимание на то, что когда мы устно произносим двузначные числа – десять,
одиннадцать, двенадцать, мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток  –
дцать. (рис. 11) Рис. 11
Запись двузначных чисел
Когда же мы эти числа записываем, то на первое место мы ставим цифру, которая показывает
количество десятков – один десяток, на второе место мы ставим количество свободных единичек,
которые мы добавили к десятку. (рис. 12) Рис. 12
Получаем:
11
Одиннадцать
То есть на первом месте десятки, на втором месте записи – единички.
14
Четырнадцать
Четыре свободных единички и один десяток.
При записи: один десяток, четыре единички.
16 Шестнадцать
Один десяток и шесть единичек.
Найдите среди чисел второго ряда числа, в которых нет свободных единичек, числа, которые
состоят только из десятков. Это числа десять и двадцать. (рис. 13)
Рис. 13
Круглые числа
При записи этих чисел на месте единиц стоит цифра ноль 0, на месте десятков – цифра,
указывающая на количество десятков.
10 – один десяток, ноль единичек
20 – два десятка, ноль единичек.
В математике такие числа еще называют круглыми числами. (рис. 14) Рис. 14
10 и 20 – круглые числа, они состоят только из десятков.
На уроке мы познакомились с тем, как появились двузначные числа, мы научились записывать
двузначные числа, узнали, что двузначные числа – это числа, в которых при записи на первом месте
стоит число десятков, на втором месте – число единиц. В записи этих чисел используется две
цифры, поэтому эти числа называются двузначными. Рассмотренный материал поможет нам в
дальнейшем изучении математики.

Список литературы
1.
2.
Александрова Л.А., Мордкович А.Г. Математика 1 класс. – М: Мнемозина, 2012.
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика. 1 класс. – М: Астрель, 2012. 3.
Беденко М.В. Математика. 1 класс. – М7: Русское слово, 2012.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1.
2.
3.
Фестиваль педагогических наук «Открытый урок» (Источник).
Kaknauchit.ru (Источник).
Iqsha.ru (Источник).

Домашнее задание
1. Назовите числа по порядку от 10 до 20 и запишите их.
2. Как образуются числа второго порядка? Назовите числа, изображенные на рисунке.
3. Впишите пропущенные числа.  правила работы в паре:
1.Работать дружно.
2.Слушать друг друга.
3.Не ссориться.
4. Помогать друг другу.
Мы внимательные, мы старательные,
Мы умные, мы дружные,
Мы в первом классе учимся, и
Всё у нас получится. «Устная
нумерация чисел
от 1 до 20». 1.Оказывается происхождение названия нашего Черного моря несколько. Первую выдвинул древнегреческий
географ и историк Страбон, живший в I веке до н.э. По его мнению, Черным назвали море греческие колонисты,
которых здесь некогда неприятно поразили штормы, туманы, неведомые дикие берега, населенные враждебными
скифами и таврами…
 И они дали суровому незнакомцу соответствующее имя – Понтос Аксейнос – «море негостеприимное», или
«черное». Потом, обжив берега, породнившись с морем добрых и светлых сказок, греки стали называть его
Понтос Эвксейнос – «море гостеприимное». Но первое имя не забылось, как первая любовь…
2. Моряки подметили, что когда бушует море,  его воды становятся черного цвета.
3 А летчики так же отмечают что с высоты птичьего полета, т.е. с борта самолета, оно по окраске насыщеннее
любого другого моря –самое темное, почти черного цвета.

description:
«Устная
нумерация чисел
от 1 до 20».

title: Открытый урок по математике в 1 классе«Устная нумерация чисел от 1 до 20». "Школа России" презентация+конспект


extracted_text:
Урок  математики в 1 классе.
Учитель начальных классов Соломина А.Н.                                                                        МБОУ СОШ №34 г. Симферополя
Тема: «Устная Нумерация чисел от 1 до 20. Образование, название, последовательность»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование:  мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы, задания для
работы в группах, веера, палочки для счета.
Учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2
Цели:
формировать  понятие о десятке;
ввести термины «однозначные  числа», «двузначные числа»;
 познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования
при счёте.
Задачи:
1.Образовательные:
познакомить детей  с числами второго десятка: с  особенностями чтения, и записи; с  десятичным составом каждого числа от 11 до 20;
повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.
2. Развивающие:
продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную
и образную память, развивать логическое мышление, воображение.
3.Воспитательные:
воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения, чувства патриотизма.
   Планируемые  результаты:
 Учащиеся научатся:
1)  Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;
2) Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
УУД:
      Личностные:
 самоопределение, смыслообразование,  нравственноэтическая ориентация.
      Регулятивные:
 моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения    арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
      Познавательные:
 обработка информации, установление аналогий.
      Коммуникативные:
  формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.
Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме «Нумерация чисел от 11 до 20. Образование, название, последовательность»
Этап урока и вид деятельности
Ресурсы
Содержание материала
Мы, приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых. Незнакомых,
И серьезных и веселых,
Первый класс в первый раз
Пригласил сегодня вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Форма
организации
учебной
деятельности
Фронтальна
я
Деятельность
обучающихся
Эмоциональный настрой
Подумайте, что пригодится нам
сегодня на уроке? (Ответы
детей: внимание, умение думать,
смекалка, сообразительность)
Девиз урока
Мы умные, мы дружные,
Мы внимательные, мы
старательные,
Мы в первом классе учимся,
Всё у нас получится.
Наблюдение, объяснение
Форми
руемые
УУД
ЛУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
N
п/п
1
2
Самоопределение к
деятельности. Организационный
момент”.
Слайд
1
Мотивация к учебной
деятельности
Цель: создать условия для
возникновения внутренней
потребности включения в учебную
деятельность;
Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений.
Слайд
23
Начинаем   свою   работу   с
разминки, устного счета.
Приготовьте веера.
Работа  с
веерами,
обратная





 Цели:  организовать актуализацию
опорных знаний, субъективного
опыта учащихся,  выполнение
пробного учебного действия;
фиксирование  затруднения.
3

Целеполагание.
Самоопределение
деятельности.
Цели:   постановка   цели   учебной
деятельности,
  выбор   способа
реализации.
к
связь
Фронтальна
я работа
Дети:  10. Его можно назвать
лишним.
Дети: оно не такое, как остальные.
Оно  двузначное, а остальные
однозначные.
(Для его записи нужно две цифры
два знака).
Наблюдение, анализ.
Работа в тетрадях, запись числа.
запись учеником на доске
Самостояте
льная и
индивидуаль
ная работа
ЛУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
Учитель: Посмотрите на  числа,
которые у нас  получились.
 3,2,1,6, 10, 5.
На доске

3,5,6,2 ,1– однозначные
10  двузначное

Какое из них лишнее?
Учитель: Почему вы назвали
число 10?
Какие еще однозначные числ
 Работа в тетрадях. Запись
числа, классной работы.
Чистописание ряд
однозначных чисел 1 3 1 и
двузначное 13.
Перед вами на столе лежит
листок и те, кто знает
последовательность чисел –
НУМЕРАЦИЮ
сразу же увидят тот транспорт,
на котором мы отправимся в
наше путешествие.
Возьмите в руки карандаш  и
соедините цифры по порядку от
1 до 20.
Математический диктант:
запиши число, которое, следует
за числом 3 (4)
запиши число, которое стоит
между числами 2 и 4 (3)
запиши, сумму чисел 2 и 3 (5)
запиши число, которое
предшествует числу 8 (7)
первое слагаемое 6, второе
Слайд
45
Слайд
67
910 Фронтальна
я работа
Группова
работа
1.Работать дружно.
2.Слушать друг друга.
3.Не ссориться.
4. Помогать друг другу.
1112
слагаемое 2, чему равна сумма?
(8)
запиши чему равна разность
чисел 10 и 4 (6)
ребус. Появление куклы Сони с
экскурсом в историю.
Работа в парах (с
геометрическими фигурами)
Сосчитайте прямоугольники 5,
треугольники 3, ромб,
трапеция(четырехугольник)
 Чего больше? Меньше? Как
это называется?(что мы делали –
сравнивали)
Для этого у вас на столе лежит
конверт с геометрическими
фигурами. На лист чистой
бумаги выложить фигуры так
чтобы получился корабль.
 Корабль готов, можем
отправляться в путь.
Физминутка 4
 Совместное открытие новых
знаний.
Цели: создать условия для
осознания и осмысления
обучающимися новой информации
Учебник
с.4647
Слайд
15
Первичное закрепление”
Слайд
16
 Работа над новым
материалом: Ребята, а кто
знает, что такое десяток?  (10
одинаковых  предметов)
(примеры)
 Давайте проверим ваши
предположения с помощью
практической работы.
 Перед вами индивидуальное
наборное полотно с раздаточным
материалом для работы
(на доске табличка дес/ед)
   Сегодня я на урок принесла
палочки. Сейчас я буду брать по
одной палочке, и мы с вами
вместе  посчитаем, сколько
палочек у меня получится.
(Считаю вслух) Одна, вторая….
Десятая.
Итак, у меня в руках 10 палочек.
Я связываю 10 палочек в один
пучок и получаю новую единицу
измерения – десяток. (на доске
запись 10 – 1 десяток)
У нас получился десяток или 10
отдельных палочек, единиц.
  Возьмите  1 десяток и
положите на место десятков на
наборное полотно.
В старину десяток называли
«дцать» и сейчас мы вместе
рассмотрим образование чисел
второго десятка. (беру свой
пучок и показываю)
         Возьмем одну палочку  и
Фронтальна
я
Индивидуал
ьная
Практическая работа с опорой на
материалы учебника
   Дети: Десять состоит из 5 и 5, 6
и 4, 7 и 3, 8 и 2, 1 и 9 ииии 10
единиц составляют десяток.
РУУД
КУУД
ПУУД
КУУД
 Работа с информацией.
теперь запишем эти числа в
тетрадь.11 12 13 14 15 16 17 18 19
20. положим  ее на дцать (один на
дцать), какое число получится
(одиннадцать)
т.д…………………
Ответы детей
Еще одна десятая   десятая
палочка – получился еще один
десяток или дцать.
Сколько у нас десятков – 2
значит двадцать.
Ребята, давайте сделаем вывод:
 В ходе практической работы
чему мы учились? Вывод:
Мы учились образовывать и
называть числа второго
десятка
В учебнике на С.46  Давайте еще
раз прочитаем, какие числа у нас
получились.
Дети произносят хором.
Обратите внимание, когда мы
устно произносим числа
второго десятка, мы сначала
называем количество
свободных единиц, а потом
десяток – дцать.
А когда записываем, на первое
место ставим цифру, которая
показывает количество
десятков, а затем цифру,
которая показывает
количество единиц.
Вывод: на первом месте –
десятки, на втором – единицы.
Карточкилото.
Наблюдение, анализ.
Индивидуал
ьная
Анализ, обсуждение.
ПУУД
КУУД
Задание в рабочей тетради.
5
Закрепление во внешней речи.
Цель:  создать для каждого
ученика ситуацию успеха,
мотивирующую его к включению в
дальнейшую познавательную
деятельность.
С.46
учебник
а
С.16 Проверка по
эталону
Откройте рабочую тетрадь
с.23 №1.
Давайте рассмотрим  модели
чисел второго десятка, Найдите
образец.
(Сколько десятков   1 дес., ск
ко отдельных единиц 6, какое
число получилось? 16)
аналогично 14,18,17,15)
(Проговаривание чисел)
6
Самостоятельная
работа с проверкой  по эталону.
Цель: организовать
самостоятельную работу с
проверкой по эталону, коррекция
знаний.
Гимнастика для глаз: «На море»
Слайд,
рабочая
тетрадь
Работа с выражениями.
выполните самостоятельно
примеры разделив их на группы
(на сложение) и на вычитание
запиши правильные выражения
Проверка по
эталону
Задание в рабочей тетради
Вспомни названия компонентов
действий «сложения +» и
«вычитания».
ПУУД
РУУД
ЛУУД
Фронтальна
я
составление и решение задачи.
Какие составные части есть в
любой задаче?
-Назовите условие задачи,
вопрос.  Наш путь преградили
3 высокие скалы, а маленьких  ?,
на 4 скалы  больше  .
Какой вопрос мы можем задать
уже? А если на нужно
преодалеть все скалы?
Каким будет первое действие в
задаче:
 Каким 2 действием решается
задача?
 Сколько вопросов в задаче?
Сколько действий?
Что будем узнавать в 1
действии?
(условие, вопрос ,решение ,ответ)
Рассуждения, пояснения.
Первый вопрос в задаче
Второй вопрос.
сложение по тому что на больше
( сложением)
2
2
Сколько маленьких скал 7
Рефлексия учебной
деятельности. Оценивание.
Цели: организовать самооценку
собственной учебной
деятельности.
слайд
Итог урока
Слайд
Учитель:
  Наша гостья не была  вначале
урока, ей интересно,  что нового
вы узнали на уроке?
 (ответы детей)
Приготовьте кораблики.
Кто   все   понял,   и   может
объяснить   однокласснику
поднимите зеленый карабль.
Кто понял, но есть сомнения
поднимите желтый корабль.
Кому нужно еще раз разобрать
тему  поднимите красный.
Команды   которые   придумали
названия   своим   кораблям
вешают на карту Крыма.
Под каким флагом плыл сегодня
наш корабль.
       На этом наш урок закончен,
спасибо за урок.
Обобщение.
Групповая
РУУД
ЛУУД
Мы научились образовывать
числа второго десятка, изучили
нумерация до 20.
Самоанализ
Я понял …
Я смог …
Я узнал …
Мне было трудно ...
Крыма.

file_name: Соломина А.Н. тех.карта урока по матем_1_kl.doc