extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
«Полярнозоринский энергетический колледж»
(ГАПОУ МО «ПЭК»)
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОД
протокол №_____________
от «____»__________201_г.
Председатель ЦК ОД
__________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 201_ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора по ТО
_____________ Макашина О.И.
«______»____________201_ г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ
ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
15.01.20 СЛЕСАРЬ ПО КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫМ ПРИБОРАМ И
АВТОМАТИКЕ
http://mypek.ru Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Английский   язык»   разработана   на   основе
требований:
- Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования
(далее   –   ФГОС   СОО)   (утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
17.05.2012 № 413);
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе   основного
общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего   профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259);
- Примерной основной образовательной программы дисциплины «Английский язык» среднего
общего образования, одобренной решением федерального учебнометодического объединения
по общему образованию (протокол № 2/16з от 28 июня 2016).
Организацияразработчик: ГАПОУ МО «Полярнозоринский энергетический колледж».
Разработчики: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель английского языка, .
Яковлева Антонина Васильевна, преподаватель английского языка.
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 2 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
    ДИСЦИПЛИНЫ
 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
            11
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
    УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
20
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                                               26
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 3 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
1.   ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
1.1. Пояснительная записка
Реализация   среднего   общего   образования   в   пределах   основной   профессиональной
образовательной программы по профессии  15.01.20 Слесарь по контрольноизмерительным
приборам и автоматике    в соответствии с примерной программой дисциплины «Английский
язык», с учётом технического  профиля  получаемого профессионального образования.
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Английский   язык»   предназначена
для   изучения   английского   языка   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего   образования   при   подготовке   квалифицированных   рабочих,   служащих   и   специалистов
среднего звена.
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего   образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Английский   язык»,   и   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения   среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности
среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной   политики   в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание программы учебной дисциплины «Английский язык» направлено на достижение
следующих целей:
• формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и
средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•   формирование   коммуникативной   компетенции,   позволяющей   свободно   общаться   на
английском   языке   в   различных   формах   и   на   различные   темы,   в   том   числе   в   сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 4 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
•   формирование   и   развитие   всех   компонентов   коммуникативной   компетенции:
лингвистической,
стратегической и предметной;
  соиолингвистической,
  дискурсивной,
  социокультурной,
  социальной,
• воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном
уровне;
• воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования,   –   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих,   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена
(ППКРС, ППССЗ).
Программа предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение,
орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой терминологии
из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих основные различия между
существующими вариантами английского языка.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными   образовательными
организациями,   реализующими   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
1.2. Общая характеристика учебной дисциплины
Английский язык как учебная дисциплина характеризуется:
• направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой
системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;
•   интегративным   характером   —   сочетанием   языкового   образования   с   элементарными
основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами зарубежной
литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
• полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством обучения
при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые
разнообразные межпредметные связи.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование   различных   видов
компетенций:
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 5 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
    лингвистической  —   расширение   знаний   о   системе   русского   и   английского   языков,
совершенствование   умения   использовать   грамматические   структуры   и   языковые   средства   в
соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное   использование   приобретенного   словарного
запаса;
  социолингвистической  —   совершенствование   умений   в   основных   видах   речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы
и   способа   языкового   выражения,   адекватных   ситуации   общения,   целям,   намерениям   и   ролям
партнеров по общению;
  дискурсивной  — развитие способности использовать определенную стратегию и тактику
общения   для   устного   и   письменного   конструирования   и   интерпретации   связных   текстов   на
английском   языке   по   изученной   проблематике,   в   том   числе   демонстрирующие   творческие
способности обучающихся;
  социокультурной  — овладение национальнокультурной спецификой страны изучаемого
языка   и   развитие   умения   строить   речевое   и   неречевое   поведение   адекватно   этой   специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
 социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
  стратегической  — совершенствование умения компенсировать недостаточность знания
языка и опыта общения в иноязычной среде;
  предметной  —   развитие   умения   использовать   английский   язык   как   средство   для
получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях.
Содержание   учебной   дисциплины   «Английский   язык»   делится   на  основное,   которое
изучается   вне   зависимости   от   профиля   профессионального   образования,   и  профессионально
направленное,   предназначенное   для   освоения   профессий   СПО   и   специальностей   СПО
технического,   естественнонаучного,   социальноэкономического   и   гуманитарного   профилей
профессионального образования.
Основное   содержание  предполагает   формирование   у   обучающихся   совокупности
практических умений, таких как:
•   заполнить   анкету/заявление   (например,   о   приеме   на   курсы,   в   отряд   волонтеров,   в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения,
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 6 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях, своих умениях,
навыках, увлечениях и т. п.;
• заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному
шаблону;
• составить резюме.
Профессионально   ориентированное   содержание
нацелено   на   формирование
коммуникативной   компетенции   в   деловой   и   выбранной   профессиональной   сфере,   а   также   на
освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые наиболее
часто используются в деловой и профессиональной речи.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
 аутентичность;
 высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового
и профессионального общения;
 познавательность и культуроведческая направленность;
 обеспечение условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность
и   целенаправленность,   активное   взаимодействие,   использование   вербальных   и   невербальных
средств коммуникации и др.).
Организация   образовательного   процесса   предполагает   выполнение   индивидуальных
проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных видов
самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой, практикоориентированной и др.
Содержание учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового
и грамматического материала.
Текстовый материал  для чтения, аудирования и говорения должен быть информативным;
иметь четкую структуру и логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную
ценность;   соответствовать   речевому   опыту   и   интересам   обучающихся.   Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная   направленность   обучения   обусловливает   использование   следующих
функциональных   стилей   и   типов   текстов:  литературнохудожественный,   научный,   научно
популярный, газетнопублицистический, разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 7 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
 обозначать  понятия  и  явления,  наиболее  часто встречающиеся  в  литературе  различных
жанров и разговорной речи;
   включать   безэквивалентную   лексику,   отражающую   реалии   англоговорящих   стран
(денежные единицы, географические названия, имена собственные, денежные единицы, меры веса,
длины, обозначения времени, названия достопримечательностей и др.); наиболее употребительную
деловую   и   профессиональную   лексику,   в   том   числе   некоторые   термины;   основные   речевые   и
этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
 вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы:
Имя   существительное.  Образование   множественного   числа   с   помощью   внешней   и
внутренней   флексии;   множественное   число   существительных,   заимствованных   из   греческого   и
латинского языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного
числа;   чтение   и   правописание   окончаний.   Существительные   исчисляемые   и   неисчисляемые.
Употребление слов many, much, a lot of, little, a little, few, a few с существительными.
Артикль.  Артикли   определенный,   неопределенный,   нулевой.   Чтение   артиклей.
Употребление артикля в устойчивых выражениях, с географическими названиями, в предложениях
с оборотом there + to be.
Имя прилагательное. Образование степеней сравнения и их правописание. Сравнительные
слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие.  Образование   степеней   сравнения.   Наречия,   обозначающие   количество,   место,
направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места, направления.
Местоимение.  Местоимения   личные,   притяжательные,   указательные,   неопределенные,
отрицательные, возвратные, взаимные, относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и порядковые. Дроби. Обозначение годов,
дат, времени, периодов. Арифметические действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных.   Глаголы   правильные   и   неправильные.   Видовременные   формы   глагола,   их
образование   и   функции   в   действительном   и   страдательном   залоге.   Чтение   и   правописание
окончаний в настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going to и
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 8 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
there   +   to   be  в   настоящем,   прошедшем   и   будущем   времени.   Модальные   глаголы   и   глаголы,
выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи
(Can/may I help you?, Should you have any questions . . . , Should you need any further information . . .
и   др.).   Инфинитив,   его   формы.   Герундий.   Сочетания   некоторых   глаголов   с   инфинитивом   и
герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные предложения.  Специальные вопросы. Вопросительные предложения —
формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It
would be highly appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Английский   язык»   завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
1.3. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Учебная   дисциплина   является   учебным   предметом   обязательной   предметной   области
«Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Английский
язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины
Изучение учебной дисциплины  «Английский язык»  должно обеспечить достижение следующих
результатов:
 личностные результаты
     сформированность   ценностного   отношения   к   языку   как   культурному   феномену   и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 9 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
   сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
  развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
  осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог
на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить
общие   цели   и   сотрудничать   в   различных   областях   для   их   достижения;   умение   проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием  английского языка,  так и в сфере  английского
языка;
 метапредметные результаты
   умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
     владение   навыками   проектной   деятельности,   моделирующей   реальные   ситуации
межкультурной коммуникации;
     умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
     умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения,   используя   адекватные
языковые средства;
 предметные результаты
     сформированность   коммуникативной   иноязычной   компетенции,   необходимой   для
успешной   социализации   и   самореализации,   как   инструмента   межкультурного   общения   в
современном поликультурном мире;
     владение   знаниями   о   социокультурной   специфике   англоговорящих   стран   и   умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее
и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 10 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час

   достижение   порогового   уровня   владения   английским   языком,   позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
   сформированность умения использовать английский язык как средство для получения
информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
1.5. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 256 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 85 часов.
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 11 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Составление глоссария по темам
Написание писем и эссе
Составление маршрутного листа
Подготовка презентаций
Подготовка к семинарским занятиям
Подготовка творческого домашнего задания
Работа со словарем, справочной литературой
Чтение и перевод страноведческих текстов
Составление сообщений по темам курса
Итоговая аттестация в форме – Зачет
256
171
166
5
85
1) 10
2) 15
3) 10
4) 15
5) 10
6) 15
7) 10
4 часа
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 12 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД.02 Английский язык.
Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные  и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
1
Раздел 1. Основное
содержание.
Тема 1. Введение.
Тема 2. Знакомство.
ГАПОУ МО «ПЭК»
 (если предусмотрены)
2
Содержание учебного материала
Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Английский
язык как язык международного общения и средство познания национальных
культур. Основные варианты английского языка, их сходство и различие. Роль
английского языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Самостоятельная работа:
1) отработка звуков;
2) заучивание правил чтения;
3) чтение и заучивание наизусть поговорок.
Содержание учебного материала
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке. Лексика темы, правила речевого этикета, клише
и выражения. Страны. Диалоги, тексты.
Определения простого и распространенного предложений, схемы построения
предложений, спряжение глаголов (to be, to have). Личные и притяжательные
местоимения. Вопросы. Краткие ответы.
Контрольная работа. Определение стартового уровня базовых знаний
студентов 1 курса за неполный курс средней школы.
3
2
1
2
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 13 из 30
Уровень
освоения
4
1, 2
13 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Самостоятельная работа:
1) составление глоссария по теме;
2) написание 1015 предложений на тему ”Introducing yourself and your friend”;
3) заполнение таблицы p. 18, ex. 15 (Up and Up10);
4) составление диалогов при знакомстве.
Содержание учебного материала
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные
качества, род занятий, должность, место работы и т.д.). Общение с друзьями.
Внешность и черты характера людей. Увлечения, хобби, личностные качества
людей.
Образование и употребление Present Simple. Словообразовательные
суффиксы существительных. Числительные. Даты. Множественное число
существительных.
Самостоятельная работа:
1) составление анкеты;
2) чтение текста «Гороскоп»;
3) составление кроссвордов.
Содержание учебного материала
Семья и семейные отношения, домашние обязанности. Мой лучший друг.
Жизнь по правилам. Время. Времена и месяцы года. Написание письма
личного характера.
Употребление Present Continuous. Предлоги времени. Прилагательные
(антонимы).
Самостоятельная работа:
1) написание письма личного характера;
2) составление сообщения на тему «British families or American Families».
Содержание учебного материала
2
8
2
3
2
13
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 14 из 30
Тема 3. Моя визитная
карточка. Описание
человека.
Тема 4. Межличностные
отношения.
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Тема 5. Мой дом – моя
крепость.
Тема 6. Распорядок дня
студента.
Тема 7. Хобби. Досуг.
ГАПОУ МО «ПЭК»
Описание жилища и учебного заведения. Название городских зданий, комнат,
мебель, оборудование квартиры. Указания направления (диалоги на тему:
«Как сюда попасть?»)
Оборот there is/there are и его употребление в речи. Предлоги места.
Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.
Самостоятельная работа:
1) составление топика на тему «Мой дом»;
2) презентация на тему «Дома в англоязычных странах»;
3) составление кроссвордов.
Содержание учебного материала
Распорядок дня. Занятия. Учебные предметы. Я – студент. Описание друга.
Расписание. Тематическое аудирование.
Модальные глаголы и их эквиваленты. Наречия частности. Глаголы–шаблоны:
want/ hope to do, enjoy/like doing, ‘d like to do, looking forward to doing.
Предлоги времени. Простое прошедшее.
Самостоятельная работа:
1) подготовка монологического высказывания «Мой день в колледже»;
2) презентация на тему «Образование в США и Великобритании»;
3) чтение и перевод текстов и диалогов по теме.
Содержание учебного материала
Хобби. Увлечения подростков. Досуг. Проблемы молодого поколения.
Музыка. Кино. Театр. Компьютерные игры. Слава. Введение ЛЕ по теме.
Выражение будущего в английском языке. like+infinitive. Прошедшие времена
(Past simple/Past Continuous/used do).  Сравнение времен английского глагола.
Present Perfect/Past Simple. Сравнение употребления for/since.
Самостоятельная работа:
1) монологическое высказывание «Моё хобби»;
2) презентация «Мой кумир».
10
3
10
4
10
4
13
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 15 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Тема 8. Город. Деревня.
Инфраструктура.
Тема 9. Магазины, покупки.
Традиционная еда.
ГАПОУ МО «ПЭК»
Содержание учебного материала
Описание местоположения объекта (адрес, как его найти). Преимущества и
недостатки жизни в городе/деревне. Адрес. Написание адреса. Заполнение
почтовой открытки. Места и вещи. Маршрут. Дорожные  знаки. Транспорт.
Ролевая игра. Поговорим о городах: ночная жизнь/старые здания. Родной
город.
Наречия места. Предлоги направления и места. Указания. Диалоги. Оборот to
be going to. Составление предложений по шаблону Have you ever…?
Устойчивые глагольные сочетания: make/take/have/do. Вопросы типа: What …
like?
Самостоятельная работа:
1) составление маршрутного листа от дома к колледжу;
2) подготовка к самостоятельной работе (степени сравнения);
3) составление диалогов по ситуации «Как добраться до…»;
4) устное высказывание по теме «Город, в котором я живу»;
5) работа с текстом p. 7879;
6) презентации на тему «Города России», «Города англоговорящих стран».
Содержание учебного материала
Магазины. Товары. Совершение покупок. Одежда. Еда. Напитки. Рестораны и
бары. Традиционная еда. Список покупок. Вежливые формы обращений.
Диалоги «В супермаркете». Цены. Деньги. День, который я помню.
Слова: much, many, little, few, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
Самостоятельная работа:
1) текст и послетекстовые упражнения p. 8990;
2) составления списка покупок;
3) диалоги;
4) презентация по теме: «Британская еда».
10
6
10
6
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 16 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Тема 10. Спорт и здоровый
образ жизни.
Тема 11. Моя родина.
Тема 12. Экскурсии и
путешествия.
ГАПОУ МО «ПЭК»
Содержание учебного материала
Физкультура и спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Олимпийские игры.
Сочи 2014. Здоровый образ жизни. Повреждения. Оказание первой помощи.
Вредные привычки и способы борьбы с ними.
Степени сравнения прилагательных. Степени сравнения в английском языке.
Глаголы: to go, to play, to do.
Самостоятельная работа:
1) презентация  по теме «Спорт в англоговорящих странах»;
2) сообщение на тему «Мой любимый вид спорта»;
3) подготовка к семинару «Вредные привычки и способы борьбы с ними».
Содержание учебного материала
Россия. Географическое положение. Национальные символы. Политическое
устройство. Столица государства. Работа по тексту p.146. Тематическое
аудирование.
Условные предложения. Страдательный залог. Сослагательное наклонение.
Артикль.
Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Наше государство»;
2) презентация на тему «Географическое положение и климат России»;
3) эссе на тему «Быть президентом».
Содержание учебного материала
Виды путешествий. Интересные уголки мира. Страны и континенты. Рассказы
и виртуальные путешествия. Галереи мира. Обучение диалогической речи.
Артикль с географическими названиями. Прямая и косвенная речь.
Инфинитив. Герундий. Прилагательное + инфинитив.
10
6
10
8
10
13
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 17 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Самостоятельная работа:
1) работа с текстом «Чудеса мира» p. 218;
2) подготовка к семинару по теме «Интересные уголки планеты»;
3) написание истории.
Содержание учебного материала
Англоговорящие страны (Соединенное королевство Великобритании и
Северной Ирландии, Соединенные Штаты Америки, Канада, Австралия,
Новая Зеландия).
Географическое и политическое устройство этих государств. Символы.
Климат. Флора и Фауна. Традиции. Достопримечательности. Столицы.
Самостоятельная работа:
1) презентации или доклады на темы:
 “The UK”
 “The USA”
 “New Zealand”
 “The Commonwealth of Australia”
 “Canada”
 “English weather”;
2) презентация на тему “Famous people of the UK/the USA”;
3) сообщение на тему «Традиции англоговорящих стран».
Содержание учебного материала
Человек и природа. Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка
отходов. Вещи, которые наши дети могут не увидеть.
Способы выражения будущего времени в английском языке. Выражение
вероятности: may, might, could.
6
12
8
10
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 18 из 30
Тема 13. Англоговорящие
страны.
Тема 14. Человек. Природа.
Экология.
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Разнообразные ландшафты»;
2) работа с текстом p 226227;
3) составление диалога;
4) презентация на тему «Загрязнения и способы их ликвидации».
Содержание учебного материала
Научно–технический прогресс. Высокотехнологичные вещи. Изобретатели и
изобретения. Интернет. Телевидение.
All/everything. Возвратные местоимения. Each other. Обороты с it’s used for…,
it’s made of…
Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему «Новейшие изобретения. Робототехника»;
2) сообщение на тему «Изобретатели мира».
Профессионально ориентированное обучение.
Содержание учебного материала
Роль технического прогресса. Индустриальная электроника.  Метрическая
система. Единицы измерения. Математические символы и их чтение. Фигуры.
Материалы. Техническое черчение. Контрольноизмерительные приборы.
Автоматизация и роботы. Что такое автоматизация производства?
Современная промышленная индустрия. Технический прогресс и КИП и А.
Основы перевода. Профессионально ориентированная лексика. Развитие
разных видов чтения.
Страдательный залог. Перевод страдательного залога. Прямое дополнение.
Самостоятельная работа:
1) работа с текстом “The plastic Age”;
2) работа с текстом “What can robots do?”;
3) презентация на тему «История системы измерений»;
4) доклад на тему «Британская система измерений».
6
10
4
40
10
4
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 19 из 30
Тема 15. Научно–
технический прогресс.
Раздел 2.
Тема 1. Достижения и
инновации в области
техники.
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Тема 2. Контрольно
измерительные приборы.
Тема 3. Компьютерные
технологии.
Тема 4. Отраслевые
выставки.
Всего
ГАПОУ МО «ПЭК»
Содержание учебного материала
Международная система измерений ( SI ).  Виды контрольноизмерительных
приборов. Автоматизация производства.  Робототехника. Достоинства и
недостатки Британской системы измерений. Тематическое аудирование.
Основы перевода технической лексики.
Условные предложения. Способы перевода причастий. Герундий.
Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему «Происхождение Британской системы измерений»;
2) работа с текстом «Метрическая система»;
3) составление глоссария профессиональной лексики.
Содержание учебного материала
Современные компьютерные технологии. Как работают транзисторы.
Искусственный интеллект: польза или вред?
Правила написания эссе.
Самостоятельная работа:
1) эссе на тему «Искусственный интеллект»;
2) презентация на тему «Компьютеры в нашем мире и в моей работе».
Содержание учебного материала
Концерн РОСЭНЕРГОАТОМ.  Безопасность. Национальные и международные
выставки. Резюме. Презентация своего товара (контрольноизмерительного
прибора). Деловая переписка.
Правила составление анкеты, резюме.
Диалоги по вышеуказанным темам.
Самостоятельная работа:
1) составление различных анкет на выставку.
2) составление резюме;
3) презентация своего товара зарубежным партнёрам.
Аудиторная работа
10
4
10
4
10
5
171
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 20 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Самостоятельная работа
Итого
85
256
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 21 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
3.  ХАРАКТЕРИСТИКА   ОСНОВНЫХ   ВИДОВ   УЧЕБНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   СТУДЕНТОВ.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание обучения
1
Аудирование
Говорение:
• монологическая речь
ГАПОУ МО «ПЭК»
Характеристика основных видов
деятельности обучающегося (на
уровне учебных действий)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения

  извлекать
  отделять
  объективную
  необходимую
   пользоваться   языковой   и
догадкой,
     выделять   наиболее   существенные
элементы сообщения;

информацию;

информацию от субъективной;
   адаптироваться к индивидуальным
особенностям говорящего, его темпу
речи;

контекстуальной
прогнозированием;

  получать   дополнительную
информацию и уточнять полученную
с помощью переспроса или просьбы;

(согласие,

прослушанной
обосновывая его;
     составлять   реферат,   аннотацию
прослушанного   текста;   составлять
таблицу,
  основе
информации из текста;
     передавать   на   английском   языке
(устно   или   письменно)   содержание
услышанного/увиденного.
   выражать   свое   отношение
к
информации,
схему   на

несогласие)

   осуществлять   неподготовленное
высказывание на заданную тему или в
соответствии с ситуацией;
   делать подготовленное сообщение
(краткое,   развернутое)   различного
характера   (описание,   повествование,
характеристика,   рассуждение)   на
заданную тему или в соответствии с
ситуацией
использованием
различных источников информации
с

http
 ://   mypek
 .  ru

2
Практические занятия,
выполнение тестовых
заданий и упражнений.
Практические   занятия,
составление   топиков,
доклады,
рефераты,

презентации.
Страница 22 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час

  соблюдать
  логику   и
  использовать   адекватные
(в   том   числе   презентацию,   доклад,
обзор,   устный   реферат);   приводить
аргументацию и делать заключения; –
делать   развернутое   сообщение,
содержащее   выражение   собственной
точки   зрения,   оценку   передаваемой
информации;

комментировать
услышанное/увиденное/прочитанное;

   составлять   устный   реферат
услышанного   или   прочитанного
текста.
  составлять вопросы для интервью;
     давать   определения   известным
явлениям, понятиям, предметам;
  уточнять и дополнять сказанное;

эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты;

последовательность высказываний;

   использовать   монологические
высказывания (развернутые реплики)
в диалогической речи;
     принимать   участие   в   диалогах
видов
(полилогах)
(диалограссуждение,
диалог
расспрос, диалогпобуждение, диалог
–   обмен   информацией,   диалог   –
обмен
  дискуссия,
полемика)   на   заданную   тему   или   в
соответствии с ситуацией; приводить
аргументацию и делать заключения;
     выражать   отношение   (оценку,
согласие,
к
высказываниям партнера;
     проводить   интервью   на   заданную
тему.

информацию.
     Задавать   вопросы,   пользоваться
переспросами.
    Уточнять   и  дополнять сказанное,
пользоваться перифразами.
   Инициировать общение, проявлять
инициативу, обращаться за помощью
   Запрашивать   необходимую
  различных
  мнениями,

несогласие)

http
 ://   mypek
 .  ru

Практические   занятия.
Составление   диалогов.
Участие   в   диалогах,
ролевых играх и т.д.
Страница 23 из 30
 диалогическая речь
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час

  соблюдать
  Использовать   адекватные
к   партнеру,
  подхватывать   и
дополнять   его   мысль,   корректно
прерывать   партнера,   менять   тему
разговора, завершать разговор.

эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты;

последовательность высказываний;
     концентрировать   и   распределять
внимание в процессе общения;
     быстро   реагировать   на   реплики
партнера;

   использовать   монологические
высказывания (развернутые реплики)
в диалогической речи.
  логику   и
Чтение:
 просмотровое
 поисковое
 ознакомительное
ГАПОУ МО «ПЭК»

  находить
     определять   тип   и   структурно
композиционные особенности текста;

  получать   самое   общее
представление о содержании текста,
прогнозировать   его   содержание   по
заголовку,
  известным   понятиям,
терминам,
географическим
названиям, именам собственным;
     извлекать   из   текста   наиболее
важную информацию.

  информацию,
относящуюся   к   определенной   теме
или   отвечающую   определенным
критериям;

требующие детального изучения;
     группировать   информацию   по
определенным признакам;

  использовать   полученную
информацию   в   других   видах
деятельности   (например,   в   докладе,
учебном проекте, ролевой игре).
     понимать   основное   содержание
текста,   определять   его   главную
мысль;
     оценивать   и   интерпретировать
содержание текста, высказывать свое
отношение к нему;
   находить   фрагменты   текста,

http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 24 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час

из

из

  обобщать
  отделять
  необходимую
  устанавливать   причинно
  информацию,

полученную
текста,
классифицировать ее, делать выводы;

  использовать   полученную
информацию   в   других   видах
деятельности   (например,   в   докладе,
учебном проекте, ролевой игре).

   полно   и   точно   понимать
содержание   текста,   в   том   числе   с
помощью словаря;
     оценивать   и   интерпретировать
содержание текста, высказывать свое
отношение к нему;
  информацию,

  обобщать
полученную
текста,
классифицировать ее, делать выводы;

  объективную
информацию от субъективной;

следственные связи;

  извлекать
информацию;
     составлять   реферат,   аннотацию
текста;
     составлять   таблицу,   схему   с
использованием   информации   из
текста.
   описывать   различные   события,
факты, явления, комментировать их,
делать обобщения и выводы;
     выражать   и   обосновывать   свою
точку   зрения   с   использованием
эмоциональнооценочных средств;
     использовать   образец   в   качестве
опоры для составления собственного
текста   (например,   справочного   или
энциклопедического характера);
    писать письма и заявления, в том
числе   электронные,
  личного   и
делового   характера   с   соблюдением
правил оформления таких писем;

информацию;

  бланки
сведениями   личного   или   делового
характера, числовыми данными;
   запрашивать   интересующую
   заполнять   анкеты,
http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 25 из 30
 изучающее
Письмо
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
  составлять резюме;
  составлять рекламные объявления;
  составлять описания вакансий;
     составлять   несложные   рецепты
приготовления блюд;
     составлять   простые   технические
спецификации,
  инструкции   по
эксплуатации;
   составлять   расписание   на   день,
списки дел, покупок и др.;
  писать сценарии, программы, планы
различных   мероприятий   (например,
экскурсии, урока, лекции);
   фиксировать основные сведения в
процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы,
схемы, графика;
     составлять   развернутый   план,
конспект,
  аннотацию
устного   выступления   или   печатного
текста, в том числе для дальнейшего
использования в устной и письменной
  в   докладах,
речи
интервью,
собеседованиях,
совещаниях, переговорах);

   делать   письменный   пересказ
текста;   писать   эссе   (содержащие
описание,
повествование,
рассуждение), обзоры, рецензии;

   составлять   буклет,   брошюру,
каталог   (например,   с   туристической
информацией, меню, сводом правил);
     готовить   текст   презентации   с
использованием технических средств.
  реферат,
(например,

РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
Лексические навыки  правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного
намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц;
 правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях;
 использовать служебные слова для организации сочинительной и
подчинительной связи в предложении, а также логической связи
предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at
last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.);
  выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной
ГАПОУ МО «ПЭК»
http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 26 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при
описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy
— ill (BrE), sick (AmE));
 распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические и
фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые фразовые
глаголы.
 определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на
правила словообразования в английском языке (аффиксация, конверсия,
заимствование);
 различать сходные по написанию и звучанию слова;
 пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при
восприятии письменных и устных текстов;
 определять происхождение слов с помощью словаря (например,
Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.);
  уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G7, UN, EU, WTO,
NATO и др.).
 знать основные различия систем английского и русского языков:
 наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку
(артикль, герундий др.);
 различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род
существительных, притяжательный падеж, видовременные формы,
построение отрицательных и вопросительных предложений, порядок
членов предложения и др.).
 правильно пользоваться основными грамматическими средствами
английского языка (средства атрибуции, выражения количества,
сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы,
совета и др.);
 формулировать грамматические правила, в том числе с использованием
графической опоры (образца, схемы, таблицы);
 распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от
ситуации общения (например, сокращенные формы, широко
употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное
применение в официальной речи);
 знать особенности грамматического оформления устных и письменных
текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в
зависимости от коммуникативного намерения;
 различать сходные по форме и звучанию грамматические явления
(например, причастие II и сказуемое в Past Simple, причастие I и герундий,
притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной
форме при восприятии на слух: his — he’s и др.);
 грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная
правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова
или конструкции (например, прогнозирование формы множественного
числа существительного по окончанию его начальной формы);
 определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 27 из 30
Грамматические
навыки
ГАПОУ МО «ПЭК» Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
Орфографические
навыки
Произносительные
навыки
логические, временные, причинноследственные, сочинительные,
подчинительные и другие связи и отношения между элементами
предложения и текста с помощью союзов и союзных слов.
 усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного
усвоения;
 применять правила орфографии и пунктуации в речи;
 знать основные различия в орфографии и пунктуации британского и
американского вариантов английского языка;
 проверять написание и перенос слов по словарю.
 владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова
в транскрипционной записи;
 знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
 формулировать правила чтения гласных и согласных букв и
буквосочетаний; знать типы слогов;
 соблюдать ударения в словах и фразах;
 знать ритмикоинтонационные особенности различных типов
предложений: повествовательного (побудительного; вопросительного,
включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного).
СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ:
 пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами,
в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет;
 составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления
лексики, запоминания грамматических правил и др.
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения   программы
учебной дисциплины «Английский язык» входят:
 многофункциональный комплекс преподавателя;
   наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов,   портретов   выдающихся
ученых, поэтов, писателей и др.);
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 28 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
 информационнокоммуникативные средства;
 экраннозвуковые пособия;
   лингафонное   оборудование   на   10–12   пультов   для   преподавателя   и   обучающихся,
оснащенных гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Основная
1) Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English:
учебник английского языка для учреждений СПО. – М.: 2014
2) Голубев   А.   П.,   Балюк   Н.   В.,   Смирнова   И.   Б.   Английский   язык:   учебник   для   студ.
учреждений сред. проф. образования.– М.: 2013
                                                              Дополнительная
3) Голубев   А.   П.,   Коржавый   А.   П.,   Смирнова   И.   Б.   Английский   язык   для   технических
специальностей = English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. – М.: 2014
4) Колесникова Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров =
English for Managers: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
5) Лаврик Г. В. Planet of English. Social & Financial Services Practice Book = Английский язык.
Практикум для профессий и специальностей социальноэкономического профиля СПО. –
М.: 2014
6) Марковина И. Ю., Громова Г. Е. Английский язык для медицинских колледжей = English for
Medical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
7) Соколова Н. И. Planet of English: Humanities Practice Book = Английский язык. Практикум
для специальностей гуманитарного профиля СПО. –М.: 2014
8) Щербакова   Н.   И.,   Звенигородская   Н.   С.   Английский   язык   для   специалистов   сферы
общественного питания = English for Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. – М.: 2014
Для преподавателей
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 29 из 30 Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППКРС 171 час
1) Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. № 273ФЗ
2) Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   (полного)   общего
образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
3) Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования».
4) Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе   основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего   профессионального
образования ( письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 )
5) Гальскова   Н.   Д.,   Гез   Н.   И.   Теория   обучения   иностранным   языкам.   Лингводидактика   и
методика. – М.: 2014
6) Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.
7) Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. – М.: 2012
8) Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М.: 2015
9) Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. – М.: 2015
10) Профессор   Хиггинс.   Английский   без   акцента!   (фонетический,   лексический   и
грамматический мультимедийный справочниктренажер).
Интернетресурсы
1) www.lingvoonline.ru   (более   30   англорусских,   русскоанглийских   и   толковых   словарей
общей и отраслевой лексики).
2) www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью
прослушать произношение слов).
3) www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
4) www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of Contemporary English).
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 30 из 30

intro: Эта программа разработана для студентов СПО, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ  "Контрольно-измерительные приборы и автоматика ". Может быть использована для студентов 1 и 2 курсов. Программа рассчитана на 171 час. Можно использовать программу в дополнительном образовании, а также при обучении на заочном отделении.

английский язык

group: Дисциплины

title: Программа по английскому языку для студентов СПО


extracted_text:
1.Пояснительная записка.
1) Цели и задачи курса ВД  с учетом специфики школы.
Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
 создание условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
   формирование   универсальных   способов   мыследеятельности   (абстрактнологического   мышления,   памяти,   внимания,   творческого
воображения, умения производить логические операции).
  воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
2) Сведения об источниках, на основе которых разработана рабочая программа, количество часов (в год).
Рабочая программа курса «Шахматы» предназначена для обучающихся начальной школы и составлена на основе программы «Шахматы
  школе» под редакцией  И.Г.Сухина,  в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники,
методические рекомендации для учителя составлены автором программы И.Г.Сухиным).
           В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Шахматы   школе» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю.
Общий объём учебного времени составляет  135 часов (1 час в неделю: 33 часа в год в 1 классе и по 34 часа в год со 2 по 4 классы).
2. Результаты освоения курса.
К концу первого года обучения дети должны знать:
 шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная
позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры.
 К концу первого года обучения дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;
правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;
различать горизонталь, вертикаль и диагональ;
рокировать;
объявлять шах, мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.







К концу второго года обучения дети должны знать:
 шахматные правила FIDE;


обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур.
К концу второго года обучени я дети должны уметь:


 матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.
правильно вести себя за доской;
записывать шахматную партию;
К концу третьего года обучения дети должны знать:
принципы игры в дебюте;
основные тактические приемы;


 термины дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу третьего года обучения дети должны уметь: 












грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
находить несложные тактические приемы;
точно разыгрывать простейшие окончания.
К концу четвертого года обучения дети должны знать:
некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
правила игры в миттельшпиле;
основные элементы позиции.
  К концу четвертого года обучения дети должны уметь:
правильно разыгрывать дебют;
грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;
проводить элементарно анализ позиции;
составлять простейший план игры;
находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания;
пользоваться шахматными часами.
3. Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности.
Образовательная программа «Шахматы  школе» разработана на основе авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы  школе» и
модифицирует данную программу, рекомендованную Министерством образования Российской Федерации и опубликованную в "Программах
общеобразовательных учреждений для начальных классов (1  4) в  двух частях. Часть вторая".   М.: Просвещение, 2002, 3е издание, с. 370
392.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с
историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать
положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению
"доматового" периода игры. На занятиях  используется материал, вызывающий  особый  интерес у детей: загадки, стихи,  сказки песни  о шахматах, шахматные
миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением
фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной
доске.
Большое   значение   при   изучении   шахматного   курса   имеет   специально   организованная   игровая   деятельность   детей   на   уроках,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных
дидактических   игр   и   заданий   с   небольшими   пояснениями   к   ним,   дается   вариант   примерного   распределения   программного   материала,
приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать
своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы, которую можно читать на
занятиях, и список методической литературы для учителя.
Учебнометодический   комплекс  «Шахматы,   первый   год»  состоит   из   программы   «Шахматы,   первый   год»,   учебника   для
первоклассников «Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые чудес и тайн полны», пособия для учителя «Шахматы, первый год, или
Учусь и учу».
Программой «Шахматы, первый год» предусматривается 33 занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает шесть тем:
«Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная расстановка фигур», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии», «Игра
всеми фигурами из начального положения». На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленным
изучением отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее
игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу
шахматных фигур, делать выводы о том,  что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
Курс «Шахматы, первый год» разработан в помощь учителям общеобразовательных школ для внедрения его в первые классы начальной
школы. Но он может быть использован на начальном этапе обучения во вторых классах, а также в системе дошкольного воспитания и
обучения (для организации шахматных в подготовительной к школе группе). Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий
по каждой теме для каждой возрастной группы детей. Например, при изучении игровых возможностей ладьи детям шести лет предлагаются
более легкие дидактические
задания, чем детям восьми лет, при этом последовательность изложения материала остается прежней.
Методика,   программы   и   пособия   сориентированы   и   на   учителей   начальных   классов,   которые   в   состоянии   освоить   изначально   и
преподавать малышам основы этой мудрой игры. Учебник для первого класса четырехлетней и трехлетней начальной школы «Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые чудес и
тайн полны» подобно другим учебникам для первоклассников содержит минимум слов и максимум иллюстративного материала. Самый
элементарный шахматный материал в нем закрепляется благодаря большому количеству дидактических игр и заданий. Для изучения силы и
слабости каждой шахматной фигуры приводится большое количество заданий. В учебнике или на демонстрационной доске дети сами решают
задания, а поучительные положения разыгрывают друг с другом или с учителем. Много страниц учебника занимают задачи на мат в один ход.
Приводятся примеры разыгрывания начала шахматной партии, показывается, как наказывают за грубые ошибки одну из сторон. И все это –
без шахматной нотации.
Пособие для учителей начальных классов «Шахматы, первый год, или Учусь и учу» – серьезное подспорье для педагогов, не умеющих
играть в шахматы, но желающих их освоить и преподавать. В этом пособии впервые в мировой практике приводится не только материал,
который   должны   усвоить   первоклассники,   но   даются   и   формы   его   подачи.   Детально   излагается   методика   проведения   каждого   из   33
программных занятий. Подробно описывается, как использовать на уроках учебник «Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые
чудес   и   тайн   полны».   Здесь   же   приводятся   верные   решения   (или   указывается   точный   первый   ход)   большинства   учебных   положений
дидактических заданий и игр из учебника. Перед изложением методики проведения каждого конкретного занятия объясняется минимальный
объем шахматных терминов и сведений, которые потребуются учителю именно на этом уроке.
Учебнометодический комплект «Шахматы, первый год» позволит оснастить необходимыми материалами педагогов, обучающих шахматным
азам детей 610 лет. Стержень комплекта – программа, учебник для первоклассников и пособие для учителя. В нем реализован сравнительно
несложный курс начального обучения детей, доступный шестилеткам. Его может освоить учитель, незнакомый прежде с азами мудрой игры
(что значимо особенно для сельской школы).
Предлагаемый курс разработан с учетом мирового опыта преподавания шахмат в школе и опирается на ряд нестандартных авторских
наработок. В их числе:








детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
выявление базисной игры первого этапа обучения: фигура против фигуры;
использование игры на фрагментах шахматной доски (3х3, 2х2 и т.п.);
инсценирование на уроках оригинальных дидактических сказок;
применение на уроках нестандартных заданий и игр;
преимущественное использование в учебном процессе положений с ограниченным количеством шахматных фигур;
разработка конкретных блоков игровых позиций для каждой дидактической игры;
постепенный подвод детей к краеугольному шахматному термину «мат»; 

разработка дидактических игр и игровых положений для создания компьютерной обучающей шахматной программы;
установление рациональных соотношений в применении на уроках шахматных диафильмов, викторин, дидактических заданий и сказок.
Тематика курса «Шахматы, первый год».
Тематика курса «Шахматы, первый год».
I. Шахматная доска.
       Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Линии на шахматной доске. Горизонтали и
вертикали. Диагонали. Центр шахматной доски.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
      «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и
т.п.)
    «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
    «Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.
II. Шахматные фигуры.
Шахматные фигуры. Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных
фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь
определить, какая фигура спрятана.
    «Угадайка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
       «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая
выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
    «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.
    «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма). «Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и
ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.
    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».
    «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур
так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
III. Начальная расстановка фигур.
    Начальная позиция.   Расстановка фигур перед шахматной партией/
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
    «Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
    «Не зевай!». Педагог говорит какуюлибо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает комулибо из учеников
мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.
IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса)
Ладья.       Место   ладьи   в   начальном   положении.   Ход   ладьи.   Взятие.   Слон.       Место   слона   в   начальном   положении.   Ход   слона.   Взятие.
Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Ладья против слона. Ферзь.
Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Ферзь против ладьи и слона. Конь. Место коня в начальном
положении.  Ход  коня. Взятие. Конь – легкая фигура. Конь против ферзя, ладьи, слона.  Пешка. Место пешек в  начальном  положении.
Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Пешка против
ферзя, ладьи, коня, слона. Король.  Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие. Король против других фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
       «Игра на уничтожение»  – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется
внутренний план действий, аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще
всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
    «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
    «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их. «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на
поля, находящиеся под ударом черных фигур.
    «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.
    «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
       «Захват   контрольного   поля».   Игра   фигурой   против   фигуры   ведется   не   на   уничтожение,   а   с   целью   установить   свою   фигуру   на
определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.
    «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
    «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
    «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
    «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
    «Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
V. Цель шахматной партии.
     Шах. Шах – угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.
Мат.   Мат – цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. Мат в один ход. Ничья. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры
патовых ситуаций. Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
    «Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
    «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
    «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
    «Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
    «Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.
    «Рокировка». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: можно рокировать или нет.
VI. Игра всеми фигурами из начального положения.
    Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии. Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход
педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.
VIIVII. Обобщение.
. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса.
Учебный   курс  «Шахматы,   второй   год»  –   логическое   продолжение   начатой   работы.   Учебнометодический   комплект   состоит   из
программы «Шахматы, второй год», учебника для второго класса «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем», пособия для учителя
«Шахматы, второй год, или Учусь и учу», книга «Шахматный задачник, второй год обучения».
В отличие от материалов первого года обучения, 90 % которых представляют собой авторские наработки, тематика второго курса более
традиционна.







Среди заслуживающих внимания авторских инноваций можно выделить:
занимательное объяснение шахматной нотации;
использование на занятиях шахматных легенд;
культивирование игры на фрагментах (3×3, 4×4 и др.) шахматной доски;
применение диафильмов в учебном процессе;
разработка оригинальных дидактических игр и заданий;
преимущественное использование на занятиях позиций с минимальным количеством шахматных фигур;
инсценирование на уроках дидактических шахматных сказок.
Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же
знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи.
Программа «Шахматы, второй год» предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом году обучения
большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь детям предстоит усваивать простейшие
методы реализации материального и позиционного преимуществ.
Важной вехой в овладении шахматными основами становится умение обучающихся ставить мат. Учебный курс включает пять тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур», «Техника матования
одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала».
Учебник   «Шахматы,   второй   год,   или   Играем   и   выигрываем»,   подобно   учебнику   первого   года   обучения,   содержит   минимум   слов   и
максимум иллюстративного материала,
но более содержательного характера. Шахматный материал закрепляется большим количеством дидактических заданий и игр.
Как   и   в   учебнике   для   первоклассников,   объяснению   нового   материала   посвящено   мало   страниц,   большая   часть   учебника   отведена
закрепляющим дидактическим играм и заданиям. Эти задания ребята могут решать либо по диаграммам в учебнике, не расставляя фигур на
доске, либо на своей шахматной доске, либо на демонстрационной доске. Поучительные позиции дидактических игр ученики разыгрывают
друг с другом или с учителем (в этом случае педагог проводит импровизированный сеанс одновременной игры).
Много страниц учебника занимают задания на мат в два хода, причем скрупулезно подобраны яркие малофигурные примеры таких
заданий.
Чтобы почувствовать красоту и очарование игры в шахматы, ребенок должен твердо усвоить сравнительную силу фигур. Если, например,
он не знает, что ладья сильнее слона (в большинстве позиций), и поэтому, как правило, ладью невыгодно отдавать за слона, то он никогда не
ощутит то творческое волнение, когда обыденное приносится в жертву неординарному, и более сильная фигура идет под удар менее ценной.
Сначала дети должны понять, что преимущества в одну фигуру чаще всего достаточно для победы и что стремление к материальному
перевесу – разумная стратегия (при прочих равных условиях). Только затем следует показывать детям эффектные исключения из правил
(когда маленький шахматный отряд одолевает превосходящее войско неприятеля). Это объясняет структуру учебного курса, в котором дети
сначала учатся реализовывать огромное материальное преимущество (мат ферзем и ладьей, мат двумя ладьями, мат ферзем, мат ладьей) и
получают элементарные навыки согласования взаимодействия своих фигур при постановке мата.
«Шахматы, второй год, или Учусь и учу» – пособие для педагога, в котором подробно
изложена   методика   проведения   33   программных   занятий,   приведены   необходимые   рекомендации   по   применению   на   занятиях   учебника
«Шахматы, второй год, или Играем и
выигрываем». В пособии приводится большинство учебных положений дидактических заданий из учебника с правильными решениями (в
учебнике решения не даются). Для педагогов, знакомых с шахматами только по материалам учебнометодического комплекта «Шахматы,
первый год», сделаны необходимые разъяснения.
Программный материал второго года обучения несколько сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто
усвоить элементарные правила шахматной игры и возможности каждой отдельной фигуры, то теперь и обучающиеся, и педагог (не игравший прежде в шахматы) должны почувствовать, как фигуры взаимодействуют между собой при защите, атаке, постановке мата (для этого в
учебнике и пособии приведены простейшие малофигурные положения).
Более сложные примеры дидактических заданий учитель может брать из пособия «Шахматный задачник, второй год обучения», где по
темам сгруппировано более 600 шахматных диаграмм, а в конце книги даны их решения.
Как дополнительное пособие к курсам первого и второго года обучения педагог может использовать книгу для совместного чтения
родителей   и   детей   58   лет   «Удивительные   приключения   в   Шахматной   стране».   Программным   материалам   «Шахматы,   первый   год»
соответствуют главы 1 – 13, а материалам второго года – главы 14 и 15.
Книга эта – переработанное и значительно расширенное издание «Приключений в Шахматной стране» (М., 1991 г.). В каждой из глав пособия
важную   роль   играют   обращения   к   маленькому   слушателю.   Для   закрепления   учебного   материала   после   каждой   главы   введена   рубрика
«Загадки из тетрадки». Цементируют книгу рубрики «Советы родителям» (и педагогам!) и «Странички из дневника». В последних взрослый
читатель узнает о том, как автор на практике претворяет свои идеи в жизни, как преодолеть типичные трудности при обучении основам
древней игры детей 5 – 8 лет.
«Удивительные приключения в Шахматной стране» – книгасказка. В этой сказочной стране азы шахматной игры детям помогают постичь
девочка Клеточка, ее друг деловитый Загадай, озорной и веселый Горизонталик, хулиганистый Задира и главный герой – мальчик Юра.
Тематика курса «Шахматы, второй год».
Тематика курса «Шахматы, второй год».
I. Краткая история шахмат.
      Повторение пройденного материала. Рождение шахмат. Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах,
мат, пат. Начальное положение.
Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации
о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.
Краткая история шахмат. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Выдающиеся
шахматисты нашего времени. Шахматные правила. Этика шахматной борьбы.
II. Шахматная нотация. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур. Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так школьники называют все вертикали. Затем
задаются вопросы: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли (ферзи, королевские слоны, ферзевые кони, ферзевые ладьи и т.п.)
    «Назови горизонталь». Задание подобно предыдущему, но дети называют горизонтали.
    «Назови диагональ». А здесь называется диагональ (например, диагональ е1 – а5).
    «Какого цвета поле?». Учитель называет какоелибо поле и просит определить его цвет (можно попробовать это сделать «вслепую», не
глядя на доску).
    «Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог просит их найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает
тот, кто сделает это быстрее.
    «Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Ученики отвечают по очереди, причем после каждого
ответа учитель уточняет – ближе или дальше.
    «Диагональ». Дети должны назвать поля, составляющие диагональ (например, е1h4).
III. Ценность шахматных фигур.
Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. Игровая практика.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?». «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур
так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
      «Выигрыш материала». Учитель на демонстрационной доске расставляет положения, в которых белые должны достичь материального
перевеса.
    «Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.
IV. Техника матования одинокого короля.
Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля,  «линейный»  мат. Ферзь и ладья против короля. Ферзь и король против
короля. Ладья и король против короля. Решение заданий.
Дидактические игры и игровые  задания.
   Дидактические игры и игровые  задания.
    «Шах или мат». Шах или мат черному королю?
    «Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
    «Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
    «На крайнюю линию». Надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
    «В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черный король отошел на угловое поле.
    «Ограниченный король». Надо сделать такой ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.
V. Достижение мата без жертвы материала. Достижение мата без жертвы материала.  Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Учебные положения на мат в два хода
в миттельшпиле. Защита от мата. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.   Учебные положения на мат в два хода в дебюте.
Решение заданий на мат в два хода.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
    «Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.
VIVI. Обобщение.
. Обобщение.
Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Игра в турнире. Турнирные партии. Практическая игра.
Учебнометодический   комплект  «Шахматы,   третий   год»  состоит   из   программы   «Шахматы,   третий   год»,   учебника   для   3   класса
«Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры», пособия для учителя «Шахматы, третий год, или Учусь и учу».
   Среди наиболее ценных авторских инноваций третьего года можно выделить:





доступное для третьеклассников объяснение игры в дебюте, подкрепленное нестандартными дидактическими заданиями;
приведение большого количества трехходовых партий;
необходимое внимание к методам защиты от детского мата;
разработка оригинальных дидактических заданий;
объяснение на уроках только тех эндшпильных позиций, которые доступны ученикам третьего класса.
Программой предусматривается 33 учебных занятия, одно занятие в неделю. На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята
углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается не только
доступный, но и максимально ориентированный на развитие учащихся материал. Дети приобретают умение создавать и реализовывать матовые угрозы при небольшом материальном или позиционном перевесе. И только
после   этого   дети   практикуются   в   нахождении   матовых   шахматных   комбинаций,   когда   к   выигрышу   ведет   красивый   тактический   удар
(жертвуется одна из фигур).
Учебный курс включает три большие темы: «Основы дебюта», «Основы миттельшпиля», «Основы эндшпиля».
В программе приводится перечень дидактических заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант поурочного распределения
программного материала, а также список учебников и учебных пособий в помощь обучающим шахматной игре.
Учебник третьего класса «Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры», подобно учебникам первых лет обучения, содержит мало
слов и много иллюстративного материала. Шахматный материал закрепляется большим количеством нестандартных дидактических заданий.
Среди них «Поймай ферзя», «Поставь детский мат», «Выиграй фигуру у «повторюшки»», «Накажи пешкоеда», «Квадрат», «Куда отступить
королем?» и др.
Объяснению нового материала в учебнике «Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры» отводится немного страниц, основная
часть учебника отведена дидактическим заданиям. Эти задания ученики решают либо по диаграммам учебника, либо на своих шахматных
досках, либо на демонстрационной доске.
«Шахматы, третий год, или Учусь и учу» – пособие для педагога. В этом пособии детально изложена методика проведения каждого из 66
программных занятий; приведены необходимые рекомендации по рациональному использованию на уроках учебника «Шахматы, третий год,
или   Тайны   королевской   игры».   В   пособии   приводится   много   учебных   положений   дидактических   заданий   из   учебника   с   правильными
решениями (в учебнике решения не даются). Для учителей, мало знакомых с шахматами, сделаны необходимые разъяснения.
Тематика курса «Шахматы, третий год».
Тематика курса «Шахматы, третий год».
I. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.
Повторение пройденного материала.     Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное
положение. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания
дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.  Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей,
полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных
фигур. Пример матования одинокого короля.   Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и трехходовые партии. II. Основы дебюта.
Основы дебюта. Двух и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Невыгодность раннего ввода в игру ладей
и ферзя. Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте.
«Повторюшкахрюшка» (черные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек». Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития
фигур. Темпы. Гамбиты. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте
одними пешками (с исключениями из правила). Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый
гамбит. Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Правила рокировки. Принципы игры в дебюте. Гармоничное
пешечное   расположение.   Какие   бывают   пешки?   Связка   в   дебюте.   Полная   и   неполная   связка.   Классификация   дебютов.   Открытые,
полуоткрытые и закрытые дебюты. Как изучать дебюты. Тренировка в разыгрывании дебюта.
Дидактические задания.
Дидактические задания.
     «Мат в один ход». «Поставь мат в один ход нерокированному королю». «Поставь детский мат». Белые или черные начинают и дают мат в
один ход.
     «Поймай ладью». «Поймай ферзя». Надо найти такой ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется
или проигрывается за более слабую фигуру.
     «Защита от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход (в данном
разделе в отличие от второго года обучения таких видов несколько).
     «Выведи фигуру». Определяется, какую фигуру и на какое поле лучше развить.
     «Поставь мат «повторюшке» в один ход». Требуется поставить мат в один ход противнику, который слепо копирует ваши ходы.
     «Мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
     «Выигрыш материала». «Накажи пешкоеда». Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество. «Можно ли побить пешку?». Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
     «Захвати центр». Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
     «Можно ли сделать рокировку?». Надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.
     «Чем бить фигуру?». Надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.
     «Сдвой противнику пешки». Требуется так побить фигуру противника, чтобы у него образовались сдвоенные пешки. Понятие о тактике.
Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.
III. Основы миттельшпиля.
Правила миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в
миттельшпиле.  Двойной удар.  Открытое нападение. Открытый  (вскрытый) шах. Двойной  шах.     Классическое наследие.  «Бессмертная»
партия. «Вечнозеленая» партия.
Дидактические задания.
Дидактические задания.
     «Выигрыш материала». Надо провести тактический прием и остаться с лишним материалом.
     «Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.
IV. Основы эндшпиля.
Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).
Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Матование двумя
слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи
своего короля. Правило «квадрата». Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке.
Оппозиция.   Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и
пешка против короля. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
 Дидактические задания.
 Дидактические задания.
     «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода.
     «Мат в три хода». Белые начинают и дают мат в три хода.
     «Выигрыш фигуры». Белые проводят тактический маневр и выигрывают фигуру.
     «Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
     «Проведи пешку в ферзи». Требуется провести пешку в ферзи.
     «Выигрыш или ничья?». Нужно определить, выиграно ли данное положение.
     «Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
  «Путь к ничьей». Точной игрой нужно добиться ничьей.
V. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
На   занятиях   четвертого   года   обучения  «Шахматы,   четвертый   год»  используются   обучающие   плакаты,   диаграммы   задачи   для
самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины
и др., решение которых дают не только информацию о какойлибо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.
Кроме  этого  обучающимся   предлагаются  задачи  для   самостоятельного  решения:   «Ферзь  против   пешки»,  «Ферзь  против  короля»   и  др.,
занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для  проверки полученных знаний. Занятия   посвящены   в   основном   совершенствованию   игры   в   миттельшпиле,   поскольку   главная   борьба   происходит   в   середине   партии.
Основные темы курса «Анализ и оценка позиции», «Шахматные комбинации», «План в шахматах».
Обучающиеся   учатся   элементарно   анализировать   позицию   и   на   основе   анализа   составлять   простейший   план   дальнейшей   игры.   Дети
знакомятся с темами комбинаций, учатся находить несложные тактические приемы и проводить комбинации.
Обучающиеся овладевают знаниями и навыками на уровне IV – III спортивных разрядов. Принимают участие в соревнованиях различного
уровня.
Тематика курса «Шахматы, четвертый год».
Тематика курса «Шахматы, четвертый год».
I. Шахматная партия.
Повторение   пройденного   материала.   Еще   о   трех   стадиях   шахматной   партии.   Виды   преимущества   в   шахматах.   Шахматные   часы.
Рекомендации по рациональному расходованию времени.
II. Анализ и оценка позиции.
Правила игры в миттельшпиле. Элементы оценки позиции. Практическое занятие. Решение задач.
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Самый слабый пункт». Требуется провести анализ позиции и отыскать в лагере черных самый слабый пункт.
    «Вижу цель!». Сделать анализ позиции и после оценки определить цель для белых.
III. Шахматная комбинация.
Понятие о шахматной комбинации. Пути поиска комбинации. Матовые комбинации. Тема  отвлечения. Тема  завлечения. Тема  блокировки.
Тема  связки. Тема  разрушения королевского прикрытия. Тема  освобождения пространства. Тема  перекрытия. Тема  уничтожения защиты. Тема   «рентгена».   Тема   «батареи».   Другие   темы   комбинаций   и   сочетание   тематических   приемов.   Комбинации,   ведущие   к   достижению
материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Тема перекрытия. Тема освобождения
пространства. Тема превращения пешки. Сочетание тактических приемов. Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Патовые комбинации.
Комбинации на «вечный» шах. Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры).
Дидактические игры и игровые задания.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и объявить мат в два хода.
    «Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
    «Выигрыш материала». Надо провести тактический прием или комбинацию и достичь материального перевеса.
     «Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.
IV. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
1й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
II..
Шахматная доска.
Шахматная доска.
4 ч.4 ч.
15
–   20
4 ч.4 ч.
Теория
Практика
Всего часов II.II.
IIIIII..
IVIV..
VV..
VIVI..
Шахматные фигуры.
Шахматные фигуры.
Начальная расстановка фигур.
Начальная расстановка фигур.
Ходы и взятие фигур.
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной партии.
Цель шахматной партии.
Игра   всеми   фигурами   из   начального
Игра   всеми   фигурами   из   начального
положения.
положения.
VIIVII..
Обобщение.
Обобщение.
2 ч.2 ч.
1 ч.1 ч.
17 ч.
17 ч.
6 ч.6 ч.
3 ч.3 ч.

минут   на
каждом
занятии
1 ч.1 ч.
2 ч.2 ч.
1 ч.1 ч.
17 ч.
17 ч.
6 ч.6 ч.
3 ч.3 ч.
1 ч.1 ч.
2й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Теория
Практика
Всего часов
II..
IIII..
IIIIII..
IVIV..
VV..
VIVI..
Кракая история шахмат.     .
Кракая история шахмат.     .
Шахматная нотация.
Шахматная нотация.
Ценность шахматных фигур.
Ценность шахматных фигур.
Техника матования одинокого короля .
Техника матования одинокого короля .
Достижение безжертвы материала.
Достижение безжертвы материала.
Обобщение.
Обобщение.
5 ч5 ч
7 ч.7 ч.
7 ч.7 ч.
5 ч.5 ч.
5 ч.5 ч.

20   –   25
минут   на
каждом
занятии
5 ч.5 ч.
5 ч5 ч
7 ч.7 ч.
7 ч.7 ч.
5 ч.5 ч.
5 ч.5 ч.
5 ч.5 ч. 3й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Теория
Практика
Всего часов
I.
II.
III.
IV.
V.
Шахматная   партия.   Три   стадии   шахматной
партии.
5 ч.
Основы дебюта.
Основы миттельшпиля.
Основы эндшпиля.
Обобщение.
13 ч.
5 ч.
9 ч.

–
25
 30
минут   на
каждом
занятии
2 ч.
5 ч.
13 ч.
5 ч.
9 ч.
2 ч.
4й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
I.
II.
III.
IV.
Шахматная партия.
Анализ и оценка позиции.
Шахматная комбинация.
Обобщение.
Теория
Практика
Всего часов
3 ч.
4 ч.
24 ч.

–
25
 30
минут   на
каждом
занятии
3 ч.
3 ч.
4 ч.
24 ч.
3 ч.

file_name: пояснительная записка, содержание.docx

intro:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности   «Шахматы». Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
- создание условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
- формирование универсальных способов мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого  воображения, умения производить логические операции).
-  воспитывать потребность в здоровом образе жизни.Шахматы


extracted_text:
УМК Школа России. Учебник В.П.Канакиной.
Карточки-задания по русскому языку по теме: «Согласные звуки и буквы».
1. Запиши все согласные буквы
___________________________________________________________
2. В словах подчеркни буквы, которые служат для смягчения согласных
звуков.
Соль, пряники, слоники, килька, листики, пальчики, зелень, колени.
3. Найди и подчеркни слова, в которых есть только твёрдые согласные
звуки
Урожай, растения, арбуз, горох, лыжи, тишина, жуки, машина, мышка, кольцо.
4. Найди и подчеркни слова, в которых есть только мягкие согласные
звуки.
Пень, соль, деньги, Лёня, чай, лимон, чайники, ключики, тень.
5. Выполни звуко-буквенный разбор слова ЯГОДКИ

file_name: Карточки согласные звуки и буквы 3класс.docx

intro: Данный материал представляет собой индивидуальные карточки-задания по русскому языку для учащихся 3 класса ( УМК Школа России, учебник В,П.Канакиной, раздел: "Слово") по теме: "Согласные звуки и буквы". Материал может быть использован учителем как в начале изучения темы, так и для обобщения и систематизации знаний учащихся в конце изучения темы.

title: Карточки-задания по русскому языку по теме: "Согласные звуки и буквы" 3класс