extracted_text:
Технологическая карта урока ФГОС:
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тема: «Идем в поход».
Дата: 15.05.2018
Цель:  образовательная:  обобщение   изученного   лексикограмматического     материала   по   теме   «Летний   досуг»   и   модальные   глаголы:
must/can; развитие навыков устной монологической речи; активизация лексикограмматических конструкций по теме в речи;
                     развивающая:  повышение уровня мотивации к изучению английского языка; развитие критического мышления через построение
монологических   высказываний;   развитие   умения   выражать   свое   мнение   и   отношение   к   теме;   развитие   образного   мышления   через
использование проблемных ситуаций и творческих заданий;
                     воспитательная:  развитие умения работать в малых группах и индивидуально; формирование уважительного отношения  к
окружающему миру и своему здоровью; воспитание чувства ответственности за сохранение своего здоровья; воспитание любви к родному
краю;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Основные   термины   и   понятия   урока:  modal  verbs  (модальные   глаголы):  must  (должен),  can  (могу,   умею);   лексические:  have  a  rest
(отдыхать), swim (плавать), make a fire (разжигать костер), sunbath (загорать), cook fish soup (варить уху), play with a ball (играть с мячом),
play  badminton  (играть в бадминтон),  pick  mushrooms  and  berries  (собирать грибы и ягоды),  fry  sausages  (жарить сосиски),  bake  potatoes
(запекать картошку),  breath  fresh  air  (дышать свежим воздухом),  interact  with  the  Nature  (общаться с природой),  catch  butterflies  (ловить
бабочек), put the tent up (ставить палатку), fish (рыбачить), sing songs (петь песни), play the guitar (играть на гитаре).
Метапредметные связи: окружающий мир, ОБЖ, биология
Оборудование: проектор, экран, компьютер (ноутбук), доска, наглядный и раздаточный материал
Формы работы: индивидуальная, групповая Технологии: элементы здоровьесберегающих технологий, технология критического мышления, проектная технология (элементы), ИКТ
технологии
Виды речевой деятельности: чтение, говорение.
Эпиграф урока: «Чтоб всегда здоровым быть
                                 Нужно нам в поход ходить
                                 На природе отдыхать
                                Свежим воздухом дышать»
Планируемые результаты (формируемые УУД):
Предметные:  умение   правильно   понимать   значение   лексических   единиц;   развитие   навыков   монологической   речи   (с   опорой   на   шаблон
высказывания); умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Личностные:  формирование   познавательных   мотивов   обучающихся,   коммуникативной   компетенции   в   общении   и   сотрудничестве   с
собеседниками.
Регулятивные:  планировать  алгоритм  построения работы с партнером в группе, адекватно оценивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников.
Познавательные: импровизация и высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов.
Коммуникативные:  слушать   и   понимать   речь   других,   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   поставленными   задачами   и   лексико
грамматическими нормами языка. Ход урока
Этап
Время
Цель
Целеполагание
35 минут
мотивация обучающихся на предстоящую
деятельность
Учебное содержание
приветствие, мозговой штурм, обсуждение,
создание проблемной ситуации
Продуктивная самостоятельная
деятельность
1315 минут
актуализация имеющихся знаний и
представлений обучающихся об
изучаемом, осмысление новых знаний,
закрепление и перестраивание имеющихся
знаний
актуализация и применение  имеющихся
знаний по теме; выявление и
формулирование основных проблем;
нахождение путей и способов решения
проблем
Рефлексия
5 минут
осознание детьми способа преодоления
затруднения и самостоятельная оценка
полученных результатов самостоятельной
работы
подведение итогов; формулировка
выводов о проделанной работе
Методы и приемы
создание проблемных ситуаций,
использование наглядности и загадок
создание общего «коллажа»; мозговой
штурм; элементы проектной и игровой
деятельности
создание реалистичной ситуации похода
для создания максимально комфортного
микроклимата
Формы Организации УД
фронтальная, индивидуальная
индивидуальная, групповая
индивидуальная, фронтальная, групповая
Деятельность учителя
создание импульса для образовательного
движения ученика – чтобы ученик захотел и
смог поставить цель; фиксация целей и
задач урока, активизация лексики
направление деятельности обучающихся;
контроль и корректировка хода их работы
подведение итогов; обсуждение
полученных результатов и
формулирование выводов
Деятельность учеников
постановка и формулировка целей и задач
урока
соотнесение новой информации и
имеющихся знаний, выработка собственной
позиции,
оценка процесса; приобретение нового
знания; обмен мнениями о новой
информации
установить уровень соответствия
поставленных целей и достигнутых
результатов; оценить свою работу на
уроке
Оборудование
проектор, экран, наглядный материал
экран, презентация, раздаточный и
раздаточный и наглядный материал наглядный материал 1) Целеполагание:
Учитель

 :
Планконспект урока
  Good morning my dear friends. The weather is fine today. And I hope that our lesson will be
fine too.
(Доброе утро дорогие друзья. Погода сегодня замечательная. И я надеюсь, что наш урок
будет замечательным тоже).
 Сперва я попрошу Вас посмотреть на экран. Вашему вниманию представлены четыре
картинки, которые  объеденены   одной  темой. Кто  сможет  угадать  и назвать   мне  это
ключевое слово, под девизом которого пройдет наше сегодняшнее занятие?
   Вы   абсолютно   правы.   На   этих   картинках   мы   видим   типичное   для   нас
времяпрепровождение летом  отдых на море, поездка в деревню или на дачу. А скажите
мне   пожалуйста,   что   еще   мы   можем   делать   летом?   Как   вы  обычно   проводите   свои
летние каникулы? А кто мне скажет, куда мы можем отправиться все вместе и прямо
сейчас? А может я дам подсказку?
Грустить совсем нам ни к чему
Ведь приключение нас ждет
Хотим здоровыми быть и потому
Мы отправляемся в (ПОХОД)!
 Конечно, это поход! Ведь во время похода мы заряжаемся энергией природы, дышим
свежим воздухом и каждый сможет найти занятие себе по душе. Ктонибудь из вас уже
бывал в походе? Отлично! Тогда тебя мы назначаем главным! Ну что, пошли?

2)
 Продуктивная самостоятельная деятельность:
Организационный момент  учитель приветствует
и знакомиться с обучающимися.
Учитель просит учеников взглянуть на слайд  на
экране.   На   слайде   представлены   4   картинки,
объедененные общей темой  лето.
Учитель  наводящими  вопросами  подводит детей
самостоятельно   определить   и   назвать   тему
занятия. При возникновении трудностей, учитель
загадывает загадку обучающимся.
Учитель   описывает   положительные   моменты
похода и таким образом призывает обучающихся к
действиям.
   СТОП!   А   кто   знает,   куда   нам   идти?   Никто   не   знает?   И   что   же   нам   делать?
Погодите,   должно   же   быть   чтото,   что   нам   поможет.   Что   всегда   помогает
путешественникам   во   время   похода?   Ну   конечно!   Нам   нужна   карта!   Поэтому
Учитель   останавливает   ребят   вопросом   и   новой
проблемной   ситуацией.   Вместе   с   педагогом
ученики находят решение проблемы. С помощью вооружаемся картой. Крестиком отмечено место нашего привала. Кто мне скажет,
куда мы отправляемся?
 Как озеро Ильмень? А у меня  на карте отмечено совсем другое место! Давайтека
сравним   наши   карты.   Кто   сколько   отличий   нашел?   Здорово,   молодцы!   Мы
восстановили мою карту! Ну а теперь, когда у нас с картами все в порядке, можно
отправляться в путь.
 А вы куда собрались? В поход? А что такое поход? А что вы будете там делать, в
походе? Как это интересно!
   Вы   все   верно   говорите.   Давайте   попробуем   теперь   построить   предложения   на
иностранном языке, ведь ВинниПух все же иностранный гость. Давайте посмотрим
на   экран   и   вспомним   все   вместе   какой   глагол   английского   языка   поможет   нам
справиться с нашей задачей. Конечно это модальный глагол can, имеющий значение
могу, умею.
   Для   яркости   и   наглядности   я   попрошу   сейчас   каждого   из   вас   выбрать
понравившуюся   ему   картинку   с   действием,   прикрепить   ее   на   общий   коллаж   и
произнести вслух, что же он может делать в походе. Например: I can have a rest.
карты и интонации создается эмоциональный фон
занятия,   повышается   интерес   и   мотивация
обучающихся.   Благодаря   обстановке,   близкой   к
реалистичной, снимается дискомфорт учеников.
Обучающимся   говорится,   что   карты   расхожи,   а
следовательно, им необходимо сравнить карты и
найти в них некоторые различия, но сколько их
учитель   не   говорит,   чтобы   присутствовал   некий
соревновательный момент. Таким образом, ребята
смогут повторить лексический материал по теме
«В   деревне»   и   выполнить   гимнастику   для   глаз
(перемещая взгляд с ближнего объекта на дальний,
и наоборот).
Появляется   новый   геройигрушка      плюшевый
медвежонок   ВинниПух.   Он   задает   ученикам
уточняющие   вопросы   с   тем,   чтобы   они   сами
смогли поставить и сформулировать цель занятия.
Далее ВииниПух спрашивает ребят о том, что они
могут делать в походе, чтобы им было интересно.
С   помощью   педагога   обучающиеся   вспоминают
грамматический   материал      правило   построения
предложений   с   модальным     глаголом  can.   И   по
образцу,
  данному   на   экране   составляют
предложения.   Для   того,   чтобы   упражнение   не
было скучным и обыденным, учитель предлагает
выполнить   его   в   качестве   общего   коллажа
ребятам   нужно   выбрать   понравившуюся   им
картинку (с подписанным действием) и приклеив
ее на коллаж, произнести предложение. Учитель
показывает пример.
отдыхать  have a rest
плавать  swim разводить костер  make a fire
загорать  sunbath
варить уху  cook fish soup
играть в мяч  play with a ball
играть в бадминтон  play badminton
собирать  грибы  и  ягоды    pick mushrooms and
berries
жарить сосиски  fry sausages
запекать картошку  bake potatoes
дышать свежим воздухом  breath fresh air
общаться с природой  interact with the Nature
ловить бабочек  catch butterflies
ставить палатку  put the tent up
ловить рыбу  fish
петь песни  sing songs
играть на гитаре  play the guitar
ВинниПух   достает   и   показывает   обучающимся
рулон   туалетной   бумаги,   предлагая   оторвать
каждому  столько,   сколько  они  хотят.  Данное,  с
одной стороны забавное, занятие дается с целью
выполнения   упражнения   на   повторение   и
закрепление   правила   глагола  can  и   активизации
лексического   материала   в   речи.   Каждый   ученик
должен составить столько предложений, сколько
кусочков бумаги у него получилось.
Для проведения физкультминутки тоже создается
реалистичная походная ситуация  пение во время
похода.   Под   простую   песенку,   несложную   для
понимания   и   запоминая,   обучающиеся   вместе   с
учителем выполняют упражнения.
Появляется   еще   один   геройигрушка      мама
 Ой как здорово! Столько всего интересного и увлекательного! А я знаю, а я знаю...
без чего точно нельзя обойтись в походе!  Вот! А что, разве я не прав? Держите,
разбирайте, не стесняйтесь. Отрывайте кому сколько надо, я не жадный.
 Ой, вот ведь незадача! Я пока бумагу раздавал, забыл все, что вы мне о походе
говорили. Напомните пожалуйста... Только давайте, чтоб интересно и не просто так.
Вот у кого сколько кусочков бумаги осталось, тот столько примеров и  приводит.
 Вот спасибо! Теперь то я уж точно не забуду. А еще, друзья мне говорили, чтобы не
скучать в дороге  можно петь, так веселее. Давайте попробуем!  Куда это ты собрался? В поход? А ты правила поведения в походе знаешь? А вы
друзья   знаете   как   вести   себя   на   природе?   Ну   вот.   Никуда   не   отпущу,   пока   не
вспомните!
   Ой   что?   Как   это?   Все   смешалось   и   перепуталось.   Придется   потрудиться   и
восстановить.   Готовы  мне   помочь?   Я  предлагаю   вам  взглянуть  на  экран,  где  вы
можете   увидеть   два   столбика      начало   и   конец   правил.   Вам   нужно   попытаться
соединить их так, чтобы получилось единое верное правило. Приступим?
медвежонка. Она спрашивает медвежонка и ребят
о том, знают ли они правила поведения в походе.
Мама   Медведица   предлагает   вспомнить   эти
правила всем вместе.
Для   этого   обучающимся   необходимо   выполнить
следующее   упражнение      на   экране   в   двух
столбиках   даны   начало   и   конец   и   правила,
которые нужно соединить между собой.
1) Вы должны надеть головной убор, потому что
вы можете получить солнечный удар.
2) Вы   должны   составить   список   всего
необходимого,   потому   что   вы   можете   чтото
забыть.
3) Вы должны взять   с собой аптечку, потому вы
можете получить травму.
4) Вы должны надеть брюки и курточки, потому
комары и клещи могут вас покусать.
5) Вы не должны плавать в озере более 20 минут за
раз,   потому   что   вы   можете   переохладиться   и
простудиться.
6) Вы не должны есть грязными руками, потому
что вы можете отравиться.
7) Вы не должны разводить костер сами, потому
что вы можете обжечься.
8) Вы не должны далеко заплывать, потому что вы
можете утонуть.
9) Вы не должны есть незнакомые ягоды и плоды,
потому что они могут быть ядовитыми.
10) Вы не должны пить сырую воду из водоема,
потому что вы можете отравиться.
11) Вы   должны   спрятаться   в   палатку   во   время
дождя,   потому   что   вы   можете   промокнуть   и
простудиться. Обучающимся   снова   предлагается   подняться   со
своих мест и немного размяться под песенку.
Детям предлагается устроиться полукругом возле
костра. Учитель задает провокационный вопрос
кто будет разводить костер?
Учитель   имитирует   ситуацию
запекания
картофеля   на   костре.   При   этом   учитель   может
напомнить,   что   при   таком   виде   приготовления
картофель сохраняет все свои полезные свойства.
Здесь же проверяется знание еще одного правила
делать это аккуратно, чтобы не обжечься.
 Вы молодцы! Все правила знаете! Я могу спокойно отпустить вас в поход.
 Ну вот мы и пришли, можно устраиваться. Кто разведет костер? Конечно я!
 Я думаю, вы успели порядком проголодаться пока были в пути? Предлагаю немного
перекусить   и   отдохнуть.   Кто   знает,   что   полезнее   всего   из   перекуса   на   природе?
Конечно, это овощи! Предлагаю Вам сейчас приготовить картошку запеченую на
костре!   Кто   за?   Отлично.   А   кто   помнит,   как   мы   готовим   картошку   на   костре?
Молодцы!
3) Рефлексия:
 Ну наконецто я вас нашла! Слава богу карту ктото забыл, вот по ней и добралась!
Ну как вы тут? Устали поди? А я вам сладенького принесла  яблочки, угощайтесь!
 Я прошу вас обратить внимание, что яблочки это не совсем простые, а с вопросом. У
каждого на листочке написан вопрос, я прошу вас на него ответить.
Детям   предлагается   взять   из   корзинки   по
яблочку.   Дети   могут   им   полакомиться,   но
прежде     на   каждом   яблочке   есть  листочек   с
вопросом,   на   который   обучающиеся   должны
будут ответить.
1) Мне больше всего понравилось...
2) Мне больше всего запомнилось...
3) Мне больше всего не понравилось...
4) Мне больше всего удалось...
5) Лучше всего у меня получилось...
6) Меня удивило... 7) Затруднительным было...
8) Я могу похвалить себя за...
9) Я могу похвалить одноклассников за...
10) Я хочу сказать спасибо педагогу за...
11) Для меня открытием стало...
12) Для себя я запомнил...
13) Для сохранения своего здоровья я запомнил...

file_name: Технологическая карта урока ФГОС На пикник.doc

description: наглядный материал

intro: Технологическая карта урока, составленная по всем требованиям ФГОС по теме "Идем в поход". Это урок обобщения и систематизации знаний, целью которого является обобщение изученного лексико-грамматического  материала по теме «Летний досуг» и модальные глаголы: must/can; развитие навыков устной монологической речи; активизация лексико-грамматических конструкций по теме в речи.

title: технологическая карта урока "Идем в поход"


extracted_text:
Муниципальное образование  Гулькевичский район пос. Ботаника
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №25 пос. Ботаника
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от  30.08 .2018   года
Председатель педсовета
_____________  В.И. Дудка
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА   КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружок «Удивительный мир»
срок реализации программы 1 год
возраст обучающихся 1415 лет
Учитель Борисова Александра Андреевна
Рабочая   программа   разработана   на   основе:   Примерной   программы   по
внеурочной деятельности 8 классов. А.А. Казаченко – М.:  Просвещение, 2014.
– 64с.
В соответствии с ФГОС среднего общего образования -2-
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   примерной   программы   по
внеурочной деятельности  для 8 классов с учетом требований ФГОС, объёма часов
учебной   нагрузки,   определенного   учебным   планом   образовательного   учреждения
(1ч в неделю, всего 34ч) и УМК авторов. А.А. Казаченко.
Наличие в современном мире безграничного информационного пространства
уже на начальном этапе обучения требует умения принимать информацию, уметь её
анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения.
Любознательность   школьника,   пытливость   его   ума,   быстрая   увлекаемость
новым   заставляет   расширять   границы   информационного   пространства,
предлагаемая   программа   позволяет   в   большем   объеме   и   более   разнопланово
донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты
информационного поля. Появляется возможность организовать работу с различного
рода познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При
введении в образовательный процесс проектноисследовательской деятельности, не
менее   важно   проведение   на   занятиях   практических   работ,   минимум   которых
обозначен в программе.
Цель программы:
Воспитание   ищущего,   информационно   всесторонне   развитого,   творческого,
человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего
не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.
Задачи программы:
1. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества,
нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему
ближайшему природному окружению и к планете в целом.
2. Расширение   экологических   представлений   младших   школьников,
формируемых   в   основном   курсе,   их   конкретизация,   иллюстрирование
значительным числом ярких, доступных примеров.
3. Обеспечение  более  широкой  и  разнообразной, чем  это   возможно  в рамках
основного   курса,   практической   деятельности   учащихся   по   изучению
окружающей среды.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Развитие их воображения и эмоциональной сферы.
6. Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественнонаучного цикла. -3-
7. Последовательное приобщение учащихся к детской научнохудожественной,
  энциклопедической   литературе   и   развитие   навыков
справочной,
самостоятельной работы с ней.
2. Общая характеристика учебного предмета
Социальный   заказ   на   выпускника   II   образовательной   ступени   диктует
формирование   ребенка   как   субъекта   учебного   процесса,   в   связи   с   чем,   его
самостоятельность регулируется выбором варианта получения знаний на уровне его
инициативы (через проблематизацию, через получение индивидуальных заданий).
Общий   уровень   подготовки   детей   к   8   классу   и   по   показаниям   результатов
тестирования стабильно устойчивого процесса усвоения теоретического материала
позволяет   акцентировать   внимание   на   развитие   познавательной   активности,
исследовательской и поисковой деятельности.
. Место предмета в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 34     часа для обязательного внедрения курса, как
«внеурочная деятельность» на этапе  основного общего образования, в том числе: в
V, VI, классе по 1 часу в неделю. Программа предмета «внеурочная деятельность »
рассчитана на  34 учебных часа.
В   учебном   плане   Учреждения   реализация   программы   осуществляется   в
соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана.
4.   Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
конкретного учебного предмета, курса
Планируемые результаты.
В результате освоения программы обучающиеся научатся:
 сознательно решать конфликты;
 бережно относится к своему здоровью;
 навыкам толерантного общения и поведения.
В   результате   освоения   программы   обучающиеся  получат   возможность
научиться:
 анализировать полученную информацию;
 применять полученные   сведения в процессе учения;
 самостоятельно изучать научнопопулярную литературу.
Формирование УУД
Личностные результаты: -4-
 осознание уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными
особенностями, определенными интересами, привязанностями и ценностями;
 умение давать оценку своим действиям;
 ориентация   в   человеческих   качествах,   осознание   значимости   таких
нравственных категорий, как добро, красота, истина;
 осознание себя гражданином (знание своих основных обязанностей и прав,
умение действовать в группе и на благо группы, ставить для себя запреты и
др.);
 умение выражать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 умение действовать по образцу;
 подчинение правилам;
 сознательность поведения, предполагающая опосредованность, т. е. наличие
некоторых   средств.   Такими   средствами   выступают   речь   (знаки),   образцы,
способы действия, правила
 умение   строить   собственное   поведение   в   соответствии   с   требованиями
конкретной ситуации;
 умение   предвосхищать   промежуточные   и   конечные   результаты   действия   и
подбирать соответствующие им необходимые средства.
Познавательные УУД
  формирование   у   школьников   обобщенных   знаний   (отрыв   от   конкретных
ситуативных значений);
  конкретные   способы   преобразования   учебного   материала,   действия
моделирования;
  умение выявлять существенное.
Коммуникативные УУД.
 социальную   компетентность   и   сознательную   ориентацию   обучающихся   на
позиции   других   людей   (прежде   всего,   партнера   по   общению   или
деятельности);
 умение слушать и вступать в диалог;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.  5.
5. Содержание учебного предмета
Введение (1ч) Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.
-5-
1. Тайны мира. Я –часть мира
( 4 часа)
Кто я такой?
Что можно и нельзя в жизни?
Сто великих мужчин мира
Правила этикета за столом
Практические
Практикум – 1 час работы с картой.
2. Жилибыли динозавры... и не только они (5 ч).
Движение материков.
Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.
Как изучают прошлое Земли.
Картины   развития   жизни   на   нашей   планете:   жизнь   в   древнем   море,   выход
организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и
звери прошлого. (2ч)
                             Практикум – 1 час
3. Тайны камней (4 ч).
Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека.
Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты.
Загадки янтаря и жемчуга.
Обыкновенное чудо — соль.
Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и
т. д.).
                     Практикум – 1 час
4.   Загадки   растений   (5   ч).      История   открытия   удивительных   растений:
викториирегии, раффлезии, сейшельской пальмы и др.
Родина комнатных растений.
Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и др.
История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов.
Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих
растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иванчая и т. д.). -6-
Практические работы: рассматривание растений в гербариях, рассматривание
овощей,  фруктов  и  их муляжей,  приготовление  салатов и чая  с  использованием
овощей и дикорастущих трав.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной
флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.
                          Практикум – 1 час
5. Утконос и компания (5ч).
История   открытия   удивительных   животных:   утконоса,   комодского   варана,
латимерии и др.
Тайна озера ЛохНесс.
Существует   ли   снежный   человек?   Загадки   обычных   животных   («эхолокатор»
летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т.
д.).
6. Планета насекомых (2 ч).
Разнообразие   и   многочисленность   насекомых,   их   роль   в   природе   и   жизни
человека.
Жуки. Дровосектитан — самый крупный жук.
Скарабей — священный жук древних египтян.
Бабочки. Совкаагриппа — самая крупная бабочка. Охрана насекомых.
Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Практикум – 4 часа №
п/п
Содержани
е
(темы)
6. Тематическое  планирование
по внеурочной деятельности  «Удивительный мир»
Планируемые
результаты
(предметные)
Элементы содержания
Тип
урока
Кол
во
часов
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникатив
ные УУД
                                                                                Введение (1Ч)
1.
Введение.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
Раскрытые и
нераскрытые загадки
нашей планеты: обзор
основных тем курса.
Романтика научного
поиска, радость
путешествий и
открытий. Знать:
нестандартные решения
. Уметь: ученики
должны уметь
характеризовать
источники.
Осмысление
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества.
Формирование
осознанного,
уважительного
отношения к
истории.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Постановка
учебных задач
на основе
соотнесении
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще не
изучено.
Формулировани
е собственного
мнения и
позиции, умение
задавать
вопросы,
строить
понятные для
партнера
высказывания.
Тема 1. Тайны мира. Я –часть мира  – 4 часа
2.
1.
Географич
еские
открытия в
Урок
откры
тия
новых
знани
Знать: древние
термины. Расселение
человека на территории
. Уметь: показывать на
карте первые
Выражение
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
Умение
ориентироваться
в разнообразии
способов
решения
Определение
последовательн
ости
промежуточных
целей с учетом
Умение
договариваться
о распределении
функций ролей
в совместной древности.
й
географические
открытия.
-8-
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
познавательных
задач, выбирать
наиболее
эффективных из
них.
3.
2.
Путешеств
ие Марко
Поло.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
Знать: Личность в
истории и великого
путешественника
Марко Поло. Делать
значимый вывод, его
открытий.
 Уметь: Показывать на
карте первые открытия
путешественника.
Проявлять
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
4.
3.
Открытие
Америки.
Экспедици
и Д. Кука.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
Знать: Первых
открывателей Америки,
познакомиться с
личностями, как
Колумб и Кук.
Уметь: Определять
значение первых
Развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель,
использовать
общие приемы
решения
конечного
результата;
составление
плана и
определение
последовательн
ости действий.
Принимать и
сохранять
учебную задачу;
планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Планировать
свои действия в
соответствии
поставленной
задачей,
оценивать
правильность
выполнения
деятельности;
задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
ее с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявлять
активность во
взаимодействии
для решения -9-
открытий.
личностного
выбора
поставленных
задач.
действий.
Знать: Русских
путешественников.
Уметь: Определять
значение открытий.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
Определять свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирова
нную оценку
своих успехов в
учебе.
Выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
товарищей,
родителей,
учителей.
5.
4.
Покорение
Северного
и Южного
полюса.
Открытия
русских
путешестве
нников (А.
Никитин,
Н. М.
Пржевальс
кий).

                                                                 Практикум – 1 час
6.
                                                          Тема.2    Жилибыли динозавры... и не только они  5 часов
7 .

1. Движение
материков.
Знать: Первые истории
расселении динозавров.
Движение материков.
Древние материки:
Пангея, Лавразия,
Гондвана.
Урок
откр
ытия
новы
х
знан
ий
1 час
Осмысление
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества.
Овладение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
Умения
изучать,
систематизиров
ать
информацию   из
различных
источников.
коммуникативн
ых и
познавательных
задач.
Договариваться
о распределении
функций ролей
в совместной
деятельности.
Умение
работать в
группе,
самостоятельно
строить рассказ
на основе
разных
источников Как изучают прошлое
Земли.Картины
развития жизни на
нашей планете: жизнь в
древнем море, выход
организмов на сушу,
леса каменноугольного
периода, эпоха
динозавров, птицы и
звери прошлого.
Уметь: Оперировать
основными знаниями и
понятиями.
8.
9.
2. Древние
материки:
Пангея,
Лавразия,
Гондвана.
3. Как
изучают
прошлое
Земли.
Урок
комп
лекс
ного
прим
енен
ия
ЗУМ
Н
Урок
откр
ытия
новы
х
знан
ий
1 час
-10-
Формулировать и
обосновывать
выводы.
 информации.
Уметь
критически
относиться к
своему мнению.
Умение изучать,
систематизиров
ать
информацию   из
различных
источников.
Выражают адек
ватное
понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.

Учитывают
установленные
в
правила
планировании   и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных
позиций в со
трудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию. -11-
Имеют целост
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии наро
дов, культур и
религий.
Формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
Урок
откр
ытия
новы
х
знан
ий
1 час
10
11.
45.
Картины
развития
жизни на
нашей
планете:
жизнь в
древнем
море, выход
организмов
на сушу,
леса
каменноуго
льного
периода,
эпоха
динозавров,
птицы и
звери
прошлого.
  12.                                                                                Практикум – 1 час
                                                                                Тема. 3 Тайны камней – 4часа
Принимают   и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом   учебном
материале
в
сотрудничестве
с учителем.

Проявляют ак
тивность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познава
тельных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудниче
ство). -12-
Определяют
внутреннюю по
зицию обучающе
гося на уровне
положительного
отношения к об
разовательному
процессу, пони
мают необходи
мость учения,
выраженную в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального спо
соба оценки
знаний.
Ставят и
формулируют
цели и проблему
урока; осознанно
и произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера.
Планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.

Адекватно ис
пользуют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.

13
14.
15
16.
12
Разнообрази
е камней.
Кремень и
его роль в
жизни
первобытно
го человека.
34. Алмаз,
его
применение в
ювелирном
искусстве и
технике,
знаменитые
бриллианты.
Урок
откр
ытия
новы
х
знан
ий
Урок
откр
ытия
новы
х
знан
ий
Знать:   Разнообразие
камней. Кремень и его
роль в жизни
первобытного человека.
Алмаз, его применение
в ювелирном искусстве
и технике, знаменитые
бриллианты.
Загадки янтаря и
жемчуга.
Обыкновенное чудо —
соль.
Уметь:
Практические работы:
рассматривание
образцов (кремень,
янтарь, каменная соль и
т. д.).
17.                                                                                Практикум – 1 час
                                                                                Тема. 4.      Загадки растений – 5 часов 18
19.
20
21.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
Урок
откры
тия
новых
знани
й
12.
История
открытия
удивительн
ых
растений:
виктории
регии,
раффлезии,
сейшельско
й пальмы и
др.
34.
Экзотическ
ие фрукты:
ананас,
банан,
кокос,
финики и
др.
22. 5. История
возделыван
Урок
откры
тия
Знать: История
открытия удивительных
растений: виктории
регии, раффлезии,
сейшельской пальмы и
др. Родина комнатных
растений. Экзотические
фрукты: ананас, банан,
кокос, финики и др.
История возделывания
и замечательные
свойства обычных
овощей и фруктов.
Интересные
особенности и
необычное применение
распространенных
дикорастущих растений
(«дубовая каша», салат
из одуванчиков, чай из
иванчая и т. д.).Уметь:
Практические работы:
рассматривание
растений в гербариях,
рассматривание овощей,
фруктов и их муляжей,
приготовление салатов
и чая с использованием
овощей и дикорастущих
-13-
Проявляют эмпа
тию, как осознан
ное понимание
чувств других
людей и сопере
живание им
Используют зна
ково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Ставят учебную
задачу,
определяют
последователь
ность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют
план и алгоритм
действий
Проявляют
устойчивый
учебно
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
Ставят
учебную
задачу,
Аргументируют
свою позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их собственной,
и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии
.
Допускают
возможность
различных трав.

новых
знани
й
ия и
замечательн
ые свойства
обычных
овощей и
фруктов.
-14-
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с учё
том конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их собственной,
и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии
.
23.
24
25.
26
27.
Урок
откры
тия
новых
знани
й
.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формирование
знания основных
исторических
событий развития
государства и
общества.
                                                                                Практикум – 1 час
                                                                                Тема. 5.  Утконос и компания  5 часов
12.
История
открытия
удивительн
ых
животных:
утконоса,
комодского
варана,
латимерии
и др.
3
4.Существу
ет ли
снежный
человек?
Знать
История открытия
удивительных
животных: утконоса,
комодского варана,
латимерии и др.
Тайна озера ЛохНесс.
Существует ли снежный
человек? Загадки
обычных животных
(«эхолокатор» летучих
мышей, способность
голубя возвращаться
домой, органы чувств
кошки и т. д.).
Урок
откры
тия
новых
знани
Выражают адек
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
Учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле
Ставят учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что ещё
неизвестно.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы, строят
понятные для
партнёра
высказывания.
Учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных 28. 5. Загадки
обычных
животных
й
.
Урок
компл
ексно
го
приме
нения
ЗУМ
Н
-15-
Имеют целост
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий.
проблем
различного
характера.
Ставят и форму
лируют
проблему урока,
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
                                                                                Тема. 6.        Планета насекомых  2 часа
29
30.
12
Разнообрази
е и
многочисле
нность
насекомых,
Урок
обобщ
ения и
систе
матиз
ации
Знать
 Разнообразие и
многочисленность
насекомых, их роль в
природе и жизни
человека.
Жуки. Дровосектитан
Выражают устой
чивые эстетиче
ские предпочте
ния и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
Ориентируются
в разнообразии
способов
решения
познавательных
задач, выбирают
Определяют
после
довательность
промежуточны
х целей с
учётом
позиций в со
трудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию.
Проявляют ак
тивность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познава
тельных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудни
чество).
Договариваются
о
распределении
функций и
ролей в
совместной знани
й.
их роль в
природе и
жизни
человека
— самый крупный жук.
Скарабей — священный
жук древних египтян.
Бабочки. Совкаагриппа
— самая крупная
бабочка. Охрана
насекомых.
Практические работы:
рассматривание
насекомых в коллекции.
-16-
человеческой
жизни.
наиболее
эффективные
способы их
решения.
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм дей
ствий.
деятельности;
задают вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.
                                                                                Практикум – 34 часа
31
34
Итого:34 часа -17-
7.   Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения  образовательного процесса
1) «Учебный справочник школьника» Е.Е.Узлова М.: «Дрофа» 2011
2) «Полная энциклопедия школьника» И.Ю. Алексашина М.: «Дрофа» 2011
3) «Жизнь животных» Альфред БремМ.: «Эксмо» 2010
4) «Большая энциклопедия природы»  Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010
5) «Атлас по биологии» И.Б.Щеглова М.: ОЛМА_ПРЕСС Образование,2011
6) «Атлас по зоологии» И.Б.Щеглова М.: ОЛМА_ПРЕСС Образование,2011
7)   «Растительный   мир»   о,   Корчагина   М.:   «Русское   энциклопедическое
товарищество»2010
8. Планируемые результаты
 В результате освоения курса внеурочной деятельности в  5 класса
 обучающиеся получат представление: сознательно решать конфликты;
 бережно относится к своему здоровью;
 навыкам толерантного общения и поведения.
В  результате   освоения   программы   обучающиеся  получат возможность
научиться:
 анализировать полученную информацию;
 применять полученные   сведения в процессе учения;
 самостоятельно изучать научнопопулярную литературу.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
__________ Ульянова М.Н.
___________2018 г.

file_name: удив  мир раб прогр  8 класс.docx

intro: Данная рабочая программа была составлена для 8 класса, которые учатся по ФГОС. Программа была создана на основе примерной программы для 8 класса по внеурочной деятельности, в соответствии с требованиями ФГОС. В программе есть и пояснительная записка, и тематический план и содержание программы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 8 класса " Удивительный мир"


extracted_text:
МКОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя
школа №1»
Использование ИКТ на уроках физики
Учитель физики Петроченко Людмила Ивановна
1 Наше время – время перемен. Новые веяния пришли с новым 21м веком и в
российское образование. Появились новые подходы к извечным проблемам: как
и чему учить, новые педагогические технологии, приёмы, методы, новые взгляды
на взаимоотношения воспитателя и воспитуемого, учителя и ученика. Считаю,
что сегодня особенно важно развивать познавательную деятельность учащихся,
формировать   интерес   к   процессу   познания,   к   способам   поиска,   усвоения,
переработки  и  применения информации,  что позволило  бы школьникам  быть
субъектом учения, легко ориентироваться в современном быстро меняющемся
мире.
Однако   нужного   результата   можно   не   достичь,   если   не   учитывать
индивидуальные особенности ребенка.
Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения
интереса учащихся к изучению предметов. Такой школьный предмет как физика
общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед педагогом ставится
задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно
на первоначальном этапе изучения курса физики. Проблемы привития интереса
к   учению   средствами   физики   была   предметом   моей   первой   аттестации   на
высшую квалификационную категорию.
Особенно   важна   в   настоящее   время   проблема   развития   творческих
способностей учащихся, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание
ученика творческой личностью средствами каждого учебного предмета. Чтобы
учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на
каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого.
 Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из
основных в моей работе.
Под этим понятием я подразумеваю, такое качество деятельности, которое
характеризуется   высоким   уровнем   мотивации,   осознанной   потребностью   в
усвоении знаний и умений, результативностью.
2 В нашей школе имеются компьютеры, есть доступ к системе Интернет, все
больше   компьютеров   приобретается   в   семьях   учащихся.   Это   способствует
внедрению новых педагогических технологий в учебновоспитательный процесс.
  Стараясь   повысить   эффективность   уроков,   использую   инновационные
технологии, позволяющие рационально организовать процесс обучения:
 Проблемное обучение
 Информационнокоммуникационные технологии
 Научноисследовательская и проектная деятельность
 Интерактивное обучение

Решение творческих задач
Расширяю свою воспитательно – образовательную деятельность, применяя в
учебной и во внеурочной деятельности  информационно – коммуникационные
технологии, которые  предполагают:

риала;

использование   мультимедиатехнологий   при   изучении   учебного   мате
интенсивное использование компьютеров как инструмент повседневной
учебной работы учащихся и педагогов;
изменение содержания обучения физики;
реализация   межпредметных   связей   физики   с   другими   учебными
разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской
обучения учащихся методом коллективного решения проблем;
поиск   и   обработка   информации   в   рамках   изучаемого   материала   с
использованием Интернет;
использование электронных таблиц для решения задач;
предметами;
работы учащихся;






3 
проведение   виртуальных   практикумов   и   лабораторных   работ   (для
учащихся, находящихся на домашнем обучении);

подготовку учителей к работе с новым содержанием, новыми методами
и организационными формами обучения.
Компьютерная   коммуникация   позволяет   получить   доступ   к   практически
неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках
данных. Это дает возможность при организации учебного процесса опираться на
весь запас знаний, доступных жителю "информационного общества".
Оснащенность нашей школы компьютерами дает возможность использовать
на   уроках   компьютерные   технологии.   Они   используются   мною   как   способ
диагностирования знаний учащихся, средство обучения, источник информации
(учащиеся используют Internet), как тренинговое устройство. Без компьютера
теперь   обходится   редкий   урок   физики,   потому   что   это   одновременно   и
телевизор,   и   магнитофон,   и   экспериментальная   установка,   и   справочник,   и
задачник, и средство контроля знаний. Информационные технологии повышают
информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и
выразительность.
Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15%
информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы
восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.
На всех уроках я использую мультимедийный проектор, для проецирования
ВСЕГО содержания записей «на доске» учителем. Записи всем в классе хорошо
видны, более чётки, ясны и образцовы.
Благодаря использованию информационных технологий на уроке
показываю фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы,
анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и
экспериментальных установок, прослушиваю музыку и речь, обращаюсь к
интерактивным лекциям. Показываю видео полностью или периодически
4 останавливаю для проведения дискуссии. Использую это в дополнение к другим
методикам для того, чтобы сменить обстановку, наглядно представить
ситуацию. Это позволяет не только активизировать познавательную
деятельность, но и повысить уровень усвоения учебного материала, увеличить
скорость передачи информации, способствует развитию образного мышления,
интуиции.
С помощью компьютера показываю такие явления и эксперименты, которые
недоступны   непосредственному   наблюдению,   например,   эволюцию   звезд,
ядерные   превращения,   квантование   электронных   орбит   и   т.п.   С   помощью
моделей   из   виртуальной   лаборатории,   созданной   в   проектной   среде   "Живая
физика"   можно   смоделировать   процессы,   происходящие   в   циклотроне,   масс
спектрометре, показать движение электронов в магнитном поле. Демонстрация
опытов,   микропроцессов,   которые   нельзя   проделать   в   школе,   возможна   без
показа реальных экспериментов.
Не   менее   интересным   оказалось   использование   фотографии   плакатов,
сделанные цифровым фотоаппаратом. В электронном виде эти плакаты более
чётко видны всем в классе, тем более, что можно увеличить необходимую часть
плаката.
Появляется   возможность   выполнить   работу   в   виртуальной   лаборатории
путем выбора различных начальных параметров.
Наличие в школе компьютеров и подключения к сети Интернет позволяет
организовать   дистанционное   обучение   учащихся,   не   имеющих   возможности
посещать   школу.   Работаю   в   9   классе   с   учеником,   находящемся   на
индивидуальном   обучении.   Используются   тексты   и   мультимедийные   пакеты
(видео, СД – диски, Интернет), с набором определённой информации, вопросами
и заданиями.
Компьютерные   модели   легко   вписываются   в   традиционный   урок   и
позволяют организовывать новые виды учебной деятельности.
5 Для   самостоятельного   решения   в   классе   или   дома   задачи   предлагаю
задания,   правильность   решения   которых   они   смогут   проверить,   поставив
  Самостоятельная   проверка   полученных
компьютерные   эксперименты.
результатов   при   помощи   компьютерного   эксперимента   усиливает
познавательный интерес учащихся, делает их работу творческой, а в ряде случая
приближает её по характеру к научному исследованию.
В   результате,   на   этапе   закрепления   знаний   многие   учащиеся   начинают
придумывать   свои   задачи,  решать   их,  а   затем   проверять   правильность   своих
рассуждений,   используя   компьютер.   Составленные   школьниками   задачи
использую   в   классной   работе   или   предлагаю   остальным   учащимся   для
самостоятельной проработки в виде домашнего задания.
Задания   творческого   и   исследовательского   характера   существенно
повышают   заинтересованность   учащихся   в   изучении   физики   и   являются
дополнительным мотивирующим фактором. По указанной причине такие уроки
особенно   эффективны,   так   как   ученики   получают   знания   в   процессе
самостоятельной   творческой   работы.   Многие   мои   ученики,   имеющие   дома
компьютер,   используют   обучающие   программы   для   выполнения   творческого
домашнего задания, с результатами которого выступают на уроке. Это позволяет
мне   проводить   индивидуальную   работу   с   учениками,   расширять   их
образовательную среду.
Для   проведения   тематического   и   итогового   контроля   знаний   учащихся
мною составлены и используются на уроках компьютерные тесты.
К   наиболее   эффективным   и   инновационным   формам   представления
материала   следует   отнести   мультимедийные   презентации.   Использование
мультимедийных   презентаций   целесообразно   на   любом   этапе   урока,   что
позволяет   мне   оперативно   сочетать   разнообразные   средства   обучения,
способствующие   более   глубокому   и   осознанному   усвоению   изучаемого
материала, экономии времени на уроке, насыщению его информацией.
Презентация   дает   мне   возможность   проявить   творчество   и
индивидуальность. Дети и сами охотно составляют презентации и используют их
6 в своих ответах на уроке. В кабинете физики уже накоплена коллекция данных
презентаций   и   картотека   домашних   лабораторных   исследований   с   помощью
компьютера.
В современных условиях предъявляются высокие требования не только к
уровню   знаний   учащихся,   но   и   к   умению   работать   самостоятельно,   к
способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из
форм   моей   работы   с   одаренными   детьми   является   формирование   у
них исследовательской   компетенции. Учащиеся   приобщаются   к   пониманию
глобальных экологических проблем, изучают проблемы с разных сторон, у них
усиливается стремление к получению теоретических знаний в области физики,
экологии, биологии и др. наук.
Эта работа трудная и кропотливая, но в то же время очень интересная.
Вместе с учащимися мы выбираем тему исследования, я помогаю анализировать
полученную   информацию,   а   затем   обобщить,   выделить   главное   и   исключить
второстепенное.   Очень   важно,   чтобы   представленные   к   отчету   материалы
отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям.
О   выполненной   работе   надо   не   просто   рассказать,   ее,   как   и   всякое
настоящее   исследование,   надо   защитить.   Защита   –   венец   исследовательской
работы и один из главных этапов начинающего исследователя.
Целью проведения учебноисследовательской конференции является
раскрытие творческого потенциала учащихся, ведение  исследовательской
работы, довузовская  подготовка.
На протяжении нескольких лет мои ученики принимают участие в школьных и
районных конференциях, участвуют во всероссийских конкурсах.
        Учитель – знаковая фигура в обществе и, несмотря на все трудности,
учитель остается важнейшим специалистом, определяющим ход и развитие
общества, экономики, страны.  От его активности, нацеленности на поиск,
овладение и внедрение в практику образовательных инноваций зависит, как
быстро будут происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться
7 самому и менять ситуацию в школе – главное условие эффективного внедрения
активных методов обучения в образовательный процесс.
Используемая литература:
1.Панина Г.С., ВавиловаЛ.Н. Современные способы активизации обучения
М.»Академия», 2006г.
2.Современные   технологии   обучения:   Методическое   пособие   по
использованию интерактивных методов обучения под редакцией Г.В.Борисовой
Спб, 2002г.
8

file_name: использование ИКТ на уроках физики.docx

intro:
В публикации говорится об использовании ИКТ как необходимого условия организации образовательного процесса в современной школе. Овладение учащимися ИКТ в школе способствуют дальнейшему успешному обучению, а также к научно - исследовательской деятельности в различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в быстро изменяющейся социально - экономической жизни страны. Автор отмечает направления своей работы в МКОУ "Тогучинская средняя школа №1" по использованию ИКТ.
Информационные технологии у учителя используются на всех этапах урока:
1. При объяснении
2. При закреплении
3.При  повторении
4. При контроле
5. При проведении олимпиад
6. При проведении внеклассных занятийВ публикации говорится об использовании ИКТ как необходимого условия организации образовательного процесса в современной школе. Овладение учащимися ИКТ в школе способствуют дальнейшему успешному обучению, а также к научно - исследовательской деятельности в различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в быстро изменяющейся социально - экономической жизни страны. Автор отмечает направления своей работы в МКОУ "Тогучинская средняя школа №1" по использованию ИКТ.
Информационные технологии у учителя используются на всех этапах урока:
1. При объяснении
2. При закреплении
3.При  повторении
4. При контроле
5. При проведении олимпиад
6. При проведении внеклассных занятий

title: Использование ИКТ на уроках физики


extracted_text:
«Согласовано»                                           «Согласовано»                                      «Утверждаю»
Руководитель МС                                Заместитель директора                     Директор МОБУ СОШ №15
______________                                   по У.Р. МОБУ СОШ №15                   ______________
Идрисова Р.А.                                        __________________                                          Файрушина И.Т.
«__» ________ 2013г                              Юсупова И.Ф.                                 «__» ____________2013г
                                                               «__» _____________2013г.
Рабочая программа по физической культуре
в 10 классе (для юношей), учителя высшей квалификационной категории
Тумашева Рината Хамидовича.
Рассмотрено на заседании
                                                                                ШМО учителей
                                                                                физической культуры и ОБЖ.
                                                                             Протокол № ___
                                                                                от «__»
                                                                                Руководитель ШМО
_________2013г.
 ________ Сократова И. Н. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г.N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Законом «Об образовании в Республике Башкортостан», «О
языках народов Республики Башкортостан» на основе   регионального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего
образования, и пояснительной записки к данному плану, утвержденных Министерством образования
РБ.,   по   варианту      базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Республики
Башкортостан (приказ № 1384 от 19.08.2013г.); в соответствии с федеральным Базисным учебным
планом для общеобразовательных учреждений (приказ Минобразования России от 09.03.2004 года
№1312), а также в соответствии с приказом Минобрнауки  РФ  «О внесении изменений в федераль
ный базисный учебный план и примерные учебные планы, для образовательных учреждений  РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
РФ   от   09   марта   2004г.   №1312»   (приказ   №74   от   01.02.2012   года);   Программа   составлена   в
соответствии с Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.2. 282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»,   зарегистрированными   в   Минюсте   России   03.09.2011,
регистрационный номер 19993.
Рабочая   программа   для   юношей   10го   класса   разработана   на   основе   примерной   программы
«Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   111   классов»   (В.И.Лях,   А.А.
Зданевич,  М.Просвещение, 2012) и может быть применительно к учебной программе по физической
культуре для учащихся 1011 классов.
  Главной   целью   школьного   образования   является   развитие   ребенка   как   компетентной   личности
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания,
профессионально трудовой выбор, личностное саморазвитие, поиск смыслов жизнедеятельности.
Изучение   физической   культуры   на   базовом   уровне   среднего   общего   образования   направлено   на
достижение следующих целей:
 Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей
организма, укрепление индивидуального здоровья.
     Воспитание   бережного   отношения   к   собственному   здоровью,   потребности   в   занятиях
физкультурной оздоровительной и спортивно оздоровительной деятельностью.
   Овладение   технологиями   современных   оздоровительных   систем   физического   воспитания,
обогащение индивидуального опыта занятий специально прикладными физическими упражнениями
и базовыми видами спорта.
 Освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании
здорового образа жизни.
  На   основании   требований   Государственного   образовательного   стандарта   2004   г.   в   содержании
тематического   планирования   предполагается   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный,     личностноориентированный,   деятельностный   подходы,   который   определяет
задачи физического воспитания учащихся  10 11 классов:
   Выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия
внешней среды для укрепления состояния здоровья.
     Формирование   общественных   и   личностных   представлений   о   престижности   высокого   уровня
здоровья.
   Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и
формирование умений применять их в различных по сложности условиях.
     Формирование   знаний   о   закономерностях   двигательной   активности,   спортивной   тренировке,
значение занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнения функций
материнства.  Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным видом
спорта.
               Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания
образования: оно представлено в виде трёх тематических блоков.
 В первом блоке представлено изучение медикобиологических основ, психологосоциальных основ
и основ безопасности жизнедеятельности.
 Второй блок включает в себя двигательные умения и навыки и практические умения.
 В третьем блоке представлен мотивационный компонент, который отражает требования к учащимся
(что они должны знать, уметь, демонстрировать).
           Личностная   ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих   целей   обучения.   Способность   учащихся   понимать   причины   и   логику   развития
физических и психических процессов.
    Деятельностный подход. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний,
сколько   на   формирование
  активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Требования к уровню подготовки учащихся 1011 классов.
Должен знать/понимать:
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья
 способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности
 правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями.
Должен уметь:
  выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной физической
культуры,
  преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных
способов передвижения,
  выполнять приемы самообороны и самостраховки.
Распределение учебного времени для прохождения программного материала.
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
Вид программного материала
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Гимнастика с элементами акробатики
Легкоатлетические упражнения
Лыжная подготовка
Плавание
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Вариативная часть
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Всего:
Количество
часов
96
В процессе
уроков
15
27
15
15
12
12
9
5
4
105
Содержание учебнотематического плана в 10м классе (для юношей).
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки
Социокультурные основы.
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности.
Психологопедагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими
нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды физических
упражнений. Роль физкультуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Медикобиологические основы
Спортигры (волейбол, баскетбол)
Терминология. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей,
воспитание нравственных и волевых качеств. Соблюдение техники безопасности. Организация и
проведение малых соревнований.
                                                                         Гимнастика.
Влияние   на   телосложение   гимнастических   упражнений.   Техника   безопасности   при   занятиях
гимнастикой. Оказание первой помощи.
Легкая атлетика
Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Самоконтроль при занятиях легкой
атлетикой.
Учащиеся должны уметь демонстрировать:
Физические упражнения
Бег 100 метров
Прыжок в длину с места
Подтягивание
Бег 3000 метров
14,5 сек
200 см
10 раз
15,0 мин
Физические
способности
Скоростные
Силовые
    К  выносливости

 Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической культуре.
Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и по мере текущего
освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся  должен показать уровень
физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать»,  что
соответствует обязательному минимуму содержания образования
Учебная   методическая комплектация.
 Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов, В.И Лях, Л.Б. Кофман,
Г.Б. Мейксон   2012г;
 развернутое тематическое планирование по комплексной программе под редакцией В.И Лях, Л.Б.
Кофман,  Г.Б. Мейксон   2012г

file_name: Рабочая  программа по физической культуре дл я юношей 10 класс  (юн).doc

intro:
Рабочий план разработан на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Здане-вича (М.: Просвещение, 2012).

В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится 105 часов в год.

Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под общ. ред. В. И. Ляха. М: Просвещение, 2012рабочая программа по физкультуре для 10 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока ФГОС:
Предмет: английский язык
Класс: 6
Тема: «Экологические проблемы: взаимоотношения человека и природы. Закрепление модальных глаголов: должен/не
должен; следует/не следует в речи»
Цель:  образовательная:  обобщение   изученного   лексикограмматического     материала   по   теме   «Экологические
проблемы»   (модальные   глаголы:   must/should);   развитие   навыков   устной   монологической   речи;   активизация   лексико
грамматических конструкций по теме; развитие навыков поискового чтения с извлечением конкретной информации;
             развивающая: повышение уровня мотивации к изучению английского языка; развитие критического мышления
через чтение информационного текста; развитие умения вырабатывать аргументы; развитие умения выражать свое мнение
и отношение к теме; развитие образного мышления через использование проблемных ситуаций и творческих заданий;
             воспитательная: развитие умения работать в малых группах; формирование уважительного и ответственного
отношения к окружающему миру; воспитание бережливости и осознания роли человека во взаимодействии с природой;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Основные термины и понятия урока: modal verbs (модальные глаголы): must (должен), should (следует); environment
(окружающая   среда),   ecological   problems   (экологические   проблемы),   the   world   (мир),   nature   (природа),   pollution
(загрязнение), cutting down (вырубка), climate (климат), rubbish (мусор), litter (отходы), stop (остановиться, прекратить),
throw (выбрасывать), care (заботиться). Оборудование: проектор, экран, компьютер (ноутбук), доска, раздаточный материал
Формы работы: индивидуальная, групповая
Технологии: технология критического мышления, проектная технология (элементы), ИКТ технологии
Виды речевой деятельности: чтение, говорение.
Эпиграф   урока:  «Встал   утром,   умылся,   приведи   в   порядок   себя   и   свою   планету».   (Антуан   де   СентЭкзюпери
«Маленький Принц»)
Планируемые результаты (формируемые УУД):
Предметные:   умение  правильно   понимать   значение   лексических   единиц;   развитие   навыков   чтения   (с   извлечением
запрашиваемой информации) и говорения; умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Личностные:  формирование   познавательных   мотивов   обучающихся,   коммуникативной   компетенции   в   общении   и
сотрудничестве с собеседниками.
Регулятивные: планировать алгоритм построения работы с партнером в группе, адекватно оценивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников.
Познавательные: импровизация и высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и
лексикограмматическими нормами языка. Этап
Время
Цель
Учебное содержание
Методы и приемы
актуализация уже имеющихся знаний
и представлений обучающихся по
теме; закрепление и перестраивание
имеющихся знаний; мотивация
обучающихся на предстоящую
деятельность
формирование у ребенка
представления о том, что бы он
хотел узнать по теме; актуализация и
применение  уже имеющихся знаний
по теме;
получение новой информации;
выявление и формулирование
основных проблем; нахождение
путей и способов решения проблем;
соотнесение новой информации с
собственными знаниями
создание проблемных ситуаций
средствами ИКТ; прием «корзина
идей»
прием «инсерт»; создание
«кластера»; мозговой штурм;
элементы проектной и игровой
деятельностей
Формы Организации УД
фронтальная, индивидуальная
индивидуальная, групповая
Деятельность учителя
создание импульса для
направление деятельности
Ход урока
Вызов
45 минут
Осмысление
1520 минут
Размышление
10  12 минут
побудить ребенка к действиям;
поддержать интерес к получению
информации и добиться ее
понимания детьми
осмысление и обобщение
полученной информации;
выражение основной информации
урока обучающимися; выводы
урока
обучающиеся самостоятельно
делают выводы; составляют
опорный конспект
создание совместной картины
учениками как результата
проектной деятельности
обучающихся
индивидуальная, фронтальная,
групповая образовательного движения ученика
– чтобы ученик захотел и смог
поставить цель; фиксация целей и
задач урока, активизация имеющихся
знаний
обучающихся; контроль и
корректировка хода их работы
соотнесение новой информации и
имеющихся знаний, выработка
Деятельность учеников
постановка и формулировка целей и
задач урока
собственной позиции,
оценка процесса; приобретение
нового знания; обмен мнениями о
новой информации
подведение итогов; обсуждение
полученных результатов и
формулирование выводов
обучающимися
установить уровень соответствия
поставленных целей и достигнутых
результатов; оценить свою работу
на уроке
Оборудование
проектор, экран, раздаточный
экран, презентация, раздаточный и
раздаточный и наглядный
материал
наглядный материал
материал Этап урока
Задачи этапа
1. вызов

актуализация уже имеющихся
знаний и представлений
обучающихся по теме;
закрепление и перестраивание
имеющихся знаний; мотивация
обучающихся на предстоящую
деятельность
Приёмы и формы
работы
создание проблемных
ситуаций средствами
ИКТ технологий; прием
«корзина идей»;
индивидуальная и
групповая формы работ
Планконспект урока
Содержание деятельности
учащихся и учителя
Учитель   включает   видеозапись   о   проблемах   экологии   (как
погружение в проблему); обучающиеся смотрят видео и вникают в
проблему, пытаются самостоятельно сформулировать ее.
 Good morning my dear friends. Sorry for my bad mood, but we got a
bad news. As you know, this year is declared the year of ecology. And on
the 22nd of April we had the “Mother`s Earth Day”. So the Green Peace
Company sent us the video message. I think you should read it.
(Доброе утро. Прошу извинить меня за мое неважное настроение, но
мы   получили   плохие   новости.   Как   вы   знаете,   этот   год   объявлен
годом   экологии.   А   22   апреля   весь   мир   отмечает   праздник   «День
Матери Земли». Поэтому ГриПис прислал нам видео сообщение. Я
думаю, вам следует его просмотреть.)
Обучающиеся   смотрят   краткий   видеоролик   о   проблемах
экологии и вникают в тему урока.
  The message has been already sent on your computers. So you can
learn it more carefully. But I want you while reading the message, think about: the importance of the message, what great problems are there in
the text and what knowledge do not you have to solve these problems?
(Это   сообщение   уже   было   отправлено   на   ваши   компьютеры.   Так
что, вы можете ознакомиться с ним более подробно. Но у меня к
вам   просьба   есть,   пока   вы   будете   читать   текст   сообщения,
подумайте вот о чем, какое важное послание хотело донести до нас
общество   ГринПис,   какие   проблемы   затронуло   это   сообщение   и
каких знаний нам не хватает для того, чтобы справиться с ними?)
(Text:  There   are   many   environmental   problems   like   pollution   and
cutting down the trees. Earlier the world looked like this… but one day
people came here… and the world has changed… people began to build
houses and factories… they started to use machines and the world fade
away…   rivers   polluted   by   chemical   waste   from   factories…   people
pollute the environment, they throw rubbish on the ground… people cut
down more trees because they need wood and paper… alone we can do
nothing… but if we together try to save our nature we should not throw
rubbish, we must not kill animals, and do not cut forests… our school
care about nature. Let schools all over the world help the environment
as   well   as   we…   and   then   the  world   will   become   cleaner   and   more
beautiful.
Есть много экологических проблем, таких, например, как: загрязнение
окружающей   среды   и   вырубка   лесов.   Раньше,   мир   был   светлее.   Но
однажды сюда пришел человек… и мир изменился. Люди начали строить
дома   и   заводы,   они   начали   использовать   машины   и   мир   исчез.   Реки
загрязняются   химическими   отходами   заводов…   люди   загрязняют
окружающую среду, они бросают свой мусор на землю; люди вырубают
больше лесов, потому что нуждаются в дереве и бумаге. Одни, мы не
можем сделать ничего, но если мы вместе попытаемся спасти природу…
мы не должны мусорить, мы не должны убивать животных и вырубать
леса. Давайте объединимся все и спасем нашу планету).  Now I suggest you to work in groups. We have two groups. In your
groups   you   should   find   the   answers   on   these   questions   on   the   text
together and then give me your answers. On the blackboard you can see
three baskets – each basket is one of the questions. So you should to give
one of your ideas to each basket. Then we will look what you have.
(Я предлагаю разделиться на группы и постараться найти ответы
на эти вопросы вместе. На доске вы видите три корзины, каждая
корзина   –   вопрос,   который   вы   получили   перед   тем   как   начали
читать. Предлагаю бросить в них от каждой команды по идее. А
затем посмотреть, что вышло).
Предполагаемые   ответы   детей   (обучающиеся   записывают   свой
ответ на листке в виде мяча, учитель прикрепляет его в корзину на
доске):
Какое важное послание
передает нам ГринПис
1. the world is in a trouble
(мир в беде)
2. our Earth is in danger
(планета в опасности)
3. we should help our planet
(нужно помочь земле)
Какие важные
проблемы затронуты в
сообщении
1. ecological problems
(проблемы экологии)
2. the problems of
destruction of the earth by
people (проблемы
уничтожения земли
человеком)
3. the problems of
interaction between the
people and the nature
(проблемы отношений
человека и природы)
Каких знаний нам не
хватает, чтобы решить
эти проблемы
1. what things have the
influence on ecological
problems appearance (что
оказывает влияние на
возникновение
экологических проблем)
2. what problems of the
pollution are there in
Novgorodian territory
(какие проблемы
загрязнения есть на
территории Новгорода)
3. can we do something
ourselves to save our planet
(можем ли мы сами чтото
сделать для спасения
планеты) 2. осмысление
побудить ребенка к
действиям; поддержать
интерес к получению
информации и добиться ее
понимания детьми
 Your work is great! I can add nothing.
(Ну что же, вы большие молодцы. И со своей работой справились
безупречно!)
 And please look on your answers, what conclusion can we make? What
is the main theme and problem of our today lesson?
(Глядя   на   ваши   ответы,   какой   вывод   мы   можем   сделать?   Какова
основная тема и проблема нашего сегодняшнего урока?)
прием «инсерт»;
создание «кластера»;
мозговой штурм;
элементы проектной
деятельности

    on      the
    situation
    ecological
Предполагаемые ответы обучающихся:
    Earth     экологические   проблемы   на
(  the
    planet  взаимоотношения
    people
земле;  the

    between

    influence
    on      the
    and
человека и природы;   harmful
nature     пагубное   и   негативное   влияние   человека   на   природу;
the
    nature   бережное отношение к природе)
    and
    the
    negative

    interaction

    of      people
    careful

    attitude

    to      the

 You are absolutely right. What do you think, is there any organization
that works on all of these ecological problems? That looks for them and
solves them?
(Вы  абсолютно  правы.  А   как   вы   считаете,   есть   ли   на   земле
организация,   которая   занимается   всеми   этими   проблемами
экологии? Находит их и решает?)
Предполагаемые ответы обучающихся:
(    Yes
 ,   it     is      the
    Green

    Peace

    company   Да, это ГринПис)
 Do you want to know more about the Green Peace company, what does
it do to help our planet?
(А вы хотите узнать больше о работе этой организации, что она делает,
чтобы помочь нашей планете?)
Предполагаемые ответы обучающихся: (    Yes

 ,   of      course
 .  Да, конечно)
  So  I want  you  to  read   the  text  about  this  organization   and  while
reading you should complete the table for better understanding. While
reading you should mark the sentences: “V” – information you have
already known, “+” – information that is new for you, ““ – information
that   is   different   from   your   opinion,   “?’   –   information   you   do   not
understand.
(Тогда   я   предлагаю   вам   прочесть   небольшой   обзорный   текст   про
данную организацию и заполнить небольшую таблицу для лучшего его
понимания.   Во   время   чтения   на   полях   возле   текста   вы   должны
помечать: знаком   «V» – то, что уже знали; знаком «+»  то, что
явилось новым для вас; знаком  «»   то, что думали по другому;
знаком «?»  то, что вы не поняли в тексте.)
(Text:  Today,   Greenpeace   is   an   international   ecological   organization
that   has   2.8   million   supporters   worldwide,   and   national   as   well   as
regional   offices   in   41   countries.   Its   headquarters   are   based   in
Amsterdam, the Netherlands. Greenpeace is a nonprofit organization
and   nongovernmental.   It   unites   people   of   different   colours   living   in
different   continents   and   speaking   different   languages.   The   common
mission of this organization is preserving life on the earth in its full
variety.   Greenpeace   does   not   accept   donations   from   governments,
corporations   or   political   parties   but   relies   on   contributions   from
individual   supporters   and   foundation   grants.   Greenpeace   does   not
support   any   political   party.   Nevertheless,   its   members   carry   on   a
dialogue with all political forces and struggle for approving and passing
laws   for   the   welfare   of   our   environment.   As   a   global   organization,
Greenpeace   focuses   on   the   most   crucial   worldwide   threats   to   our
planet's   biodiversity   and   environment.   It   campaigns   to   stop   climate change, save the oceans, stop whaling, say no to genetic engineering, stop
the nuclear threat, eliminate toxic chemicals. The goal of Greenpeace is
to expose environmental criminals, and to challenge government and
corporations when they fail to live up to their mandate to safeguard our
environment and our future.
Гринпис — это общественная организация. Она объединяет людей,
живущих на разных континентах, с разным цветом кожи, говорящих
 Единая   миссия  этой   организация   —
на   множестве   языков.
сохранение   жизни   на   Земле   во   всем   ее   многообразии.   Гринпис
существует   на   пожертвования
граждан   и   частных
благотворительных   фондов,   не   принимает   финансовой   поддержки
от   государственных   организаций,   коммерческих   структур   и
политических   партий.   Гринпис   не   поддерживает   ни   одну
политическую партию. Тем не менее, члены этой организации ведут
диалог   со  всеми   силами   и  добиваются   принятия   законов   во   благо
окружающей   среды.   Являясь   всемирной   организацией,   Гринпис
сосредоточился   на   борьбе   с   самыми   серьезными   мировыми
опасностями,   угрожающими   разнообразию   и   окружающей   среде
нашей  планеты.  Организация  проводит  кампании, направленные   на
остановку климатических изменений, защиту старых лесов, спасение
океанов,   прекращение   охоты   на   китов,   протестует   против   генной
инженерии, ядерной угрозы, уничтожения токсических химикатов.
Целью Гринпис  является выявление экологических нарушителей и
призыв   к   ответу   правительственных   и   коммерческих   организаций,
когда   они   отказываются   действовать   согласно   уставам,
защищающим нашу окружающую среду и наше будущее.)
 So each of you has completed the table, let us look what do you have.
(Итак, каждый из вас заполнил табличку. Что же у вас вышло? Давайте
разбираться.) Предполагаемые ответы обучающихся:
‘V” – information you have already known    «V» –  то,  что  уже
знали:     greenpeace   is   an   international   organization    гринпис  –  это
всемирная  организация;  the   common   mission   of   this   organization   is
preserving   life   on   the   earth   in   its   full   variety    ее  задача  –  спасти  и
сохранить жизнь на Земле; it struggles for approving and passing laws
for  the   welfare   of   our   environment    добивается  введения  законов  во
благо  окружающей  среды;  it   campaigns   to   stop   climate   change
проводит разные компании на защиту планеты;
“+” – information that is new for you  «+»  то, что явилось новым
для  вас:   greenpeace relies on contributions from individual supporters
and   foundation   grants   does   not   accept   donations   from   governments,
corporations   or   political   parties
на
пожертвования  людей  и  не  принимает  материальной  помощи  от
коммерческих и политических организаций;
““ – information that is different from your opinion,  «»   то,  что
думали  по  другому:   greenpeace relies on contributions from all of the
organizations      то,  что  гринпис  принимает  пожертвования  от
абсолютно любых организаций;
“?’ – information you do not understand. «?»  то, что вы не поняли в
тексте: what way the greenpeace makes the organizations answer for their
violations in the charter about the protection of the nature  каким образом
члены гринпис призывают к ответу организации, нарушающие устав о
защите окружающей среды.
существует

 гринпис
   Excellent   work!   Now   you   know   almost   everything   about   this
organization. But you have a question. I can answer it. But may be some
of you can try to answer?
(Что же, вы такие молодцы. Теперь вы знаете об этой организации почти
все. А на возникший вопрос, я вам с удовольствием отвечу. Но сперва,
спрошу у вас, что вы думаете по этому поводу?) the
    the
    can
    write
Предполагаемые ответы обучающихся:

    reports

(   greenpeace

    there
describe
    problems

    ecological

описывать   проблемы;     they
     can
различные акции;       they

    spread
Mass

    can
    Media

    problems
   распространять мнения и проблемы через СМИ)
    and

    newspapers
    can
    to      different
   гринпис могут писать в газеты и
     acts     проводить
     make
    their
    through
     different
    opinion

 ,     they

 You are right and there is nothing to add. Greenpeace influences on
public opinion through the press, educational institutions, they carry out
nonviolent   protest   actions,   trying   to   obtain   from   the   industrial
companies and the governments of decisions on specific environmental
problems.
(Вы   абсолютно   правы   и   мне   даже   нечего   добавить.   «Гринпис»
воздействует  на общественное мнение  через печать, просветительские
учреждения, проводит ненасильственные акции протеста, добиваясь от
промышленных   компаний   и   правительств   решений   по   конкретным
экологическим проблемам.)
   Please   tell   me,   do   you   want   to   become   the   full   members   of   this
organization?
(Скажите, а вы бы хотели стать членами этой организации?)
Предполагаемые ответы обучающихся:
( Yes
 !   Sure!  Да, конечно!)
 ,   of      course

 But before you will become the members of the Greenpeace company,
we should learn how green are you? Do you understand what person can
be called “green”?
(Но прежде, чем вы станете полноправными членами кампании гринпис,
мы   должны   проверить   насколько   вы   «зеленый   человек».   Скажите пожалуйста, вы понимаете, какого человека можно назвать «зеленым»?)
Предполагаемые ответы обучающихся:
( a person who does not litter  это тот, кто не мусорит;  who always
cares about the Nature    он  всегда  бережет  природу;   who protect the
Earth    защищает  планету;   who does not pollute the environment    не
загрязняет окружающую среду)
 Right you are! But why is he called “green”, and not “red” or “blue”?
(Все верно. А почему «зеленый», а не красный и не синий?)
Предполагаемые

(it is from the word greenpeace – that means green peace or green world
от слова гринпис – «зеленый мир»)
    обучающихся

 :
    ответы

 You are very ingenious. Super work! Now it is time to answer my
questions and to know “how green are you”.  Are you ready?
(Какие вы догадливые, все подмечаете. Молодцы. А теперь самое время
ответить на мои вопросы и узнать «Насколько ты зеленый». Готовы?)
Предполагаемые ответы обучающихся:
(Yes
   Да)
 So let us start!
(Тогда, давайте начнем.)
1. Do you waste water (Ты тратишь много воды)
2. Have you ever thrown anything to a river or a lake  (Ты когдалибо
выбрасывал чтонибудь в реку или озеро)
3.   Do   you   sometimes   thrown   something   on   the   ground  (Иногда   ты
бросаешь чтонибудь на землю) 4. Do not you forget to take your rubbish with you after a picnic (Ты не
забываешь забирать муссов с собой после пикника)
5.   Does   your   family   often   use   a   car  (Твоя   семья   часто   пользуется
машиной)
6. Does your family cut down the trees (Твоя семья вырубает деревья)
7. Do you like to walk on the lawns (Ты любишь гулять по газонам)
Предполагаемые ответы обучающихся:
( No
 !  нет. – на все вопросы учителя)
 So if you are a green person, you have only one possible answer for all
of these questions “no”! And if it is so   you can pass a dedication
ceremony and become a full member of Greenpeace Company! But first
of all you must take the oath, giving a promise to help our planet. While
saying the words of the oath, I will give you a badge of a full member of
Greenpeace.
(Если вы «зеленый» человек, у вас есть только один возможный вариант
ответа «нет» на все эти вопросы! И если это так, вы можете пройти
обряд посвящения в полноправные члены ГринПиса. Но сперва, каждый
из   вас   принести   присягу,   дав   обещание   помогать   планете!   Пока   вы
будете   произносить   текст   присяги,   я   каждому   прикреплю   значок
полноправного члена организации ГринПис!)

    be      all
    ответы

    обучающихся

 :
Предполагаемые

(  “I must push the world in the right direction! It
hands

моих руках!)
    in      my
 !”  Я должен двигать мир в правильном направлении! Это все в
    should
 I congratulate you – now you are the full members of Greenpeace. And
we have read that the main aim of this company is to…?
(Я поздравляю вас – вы стали полноправными членами ГринПис. А мы с вами прочли, что основное направление деятельности ГринПис – это?)
    identification

Предполагаемые ответы обучающихся:
( the
    of      their
    problems

solving   выявление  экологических  проблем и нахождение  путей их
решения)
    of      ecological
    finding

    and
    out

    the
    ways

 That is right! Let us remember all the ecological problems. Some of
them you could find in the text, something you can hear on TV and may
be something you have already known from your own experience.
(  Верно! Тогда, давайте все вместе вспомним существующие проблемы
экологии.   Чтото   вы   прочли   в   тексте,   чтото   могли   слышать   по
телевизору или знать из своего опыта.)
Предполагаемые ответы обучающихся:
(All   the   ecological   problems:  (Список   возможных   экологических
проблем):
1) water pollution – загрязнение воды
2) air pollution – загрязнение воздуха
3) cutting down the trees – вырубка деревьев
4) chemical waste – химические отходы
5) nuclear waste – ядерные отбросы
6) global warming – глобальное потепление
7) climate change – климатические изменения
8) acid rain – кислотный дождь
9) rubbish pollution – загрязнение мусором
10) litter is left – мусор оставляется
11) birds and animals are killed – птицы и животные убиваются
12) greenhouse effect – парниковый эффект
13) flowers are pulled out – топчатся цветы)  Great! What do you think can we refer all of these environmental
problems to our Novgorodian region?
(Замечательно! А как вы думаете, все ли эти проблемы можно отнести
непосредственно  к нашей Новгородской территории?)
Предполагаемые ответы обучающихся:
( No, not all of them!   Нет, не все)
 So let us think and find out only the problems that we have on our
territory. No each of you should take a felttip pen and write down the
problem he thinks we have into a claster.
(Тогда давайте подумаем и определим те проблемы, которые касаются
нашего региона. Сейчас каждый из вас вооружится маркером и впишет
проблему, которую выявил в общий кластер на доске.)
Предполагаемые ответы обучающихся:
Birds and
animals
are killed
Flowers
are pulled
out
Water
pollution
Litter is
left
Ecologica
l
problems
Air
pollution
Rubbish
pollution
Climate
changes
Cutting
down
the trees 3. размышление
осмысление и обобщение
полученной информации;
выражение основной
информации урока
обучающимися; выводы урока
создание совместной
картины учениками как
результата проектной
деятельности
обучающихся
 You can not do it better! It is a great work!
(Я думаю, что лучше с этой работой и справиться нельзя! Вы молодцы!)
 Now let us think about the logical and real solutions that we can do to
help the wild nature in our town. First look at our claster and try to find
the solution for each problem. You should name the solution and put the
picture to our poster – to make the whole image.
(А теперь перед нами стоит еще одна, самая важная задача! Мы должны
найти пути решения этих проблем. Для этого мы с вами внимательно
посмотрим   на   созданный   нами   кластер   и   для   каждой   проблемы
попытаемся найти решение, что мы должны делать и чего не должны.
Вам   следует   назвать   возможное   решение   и   прикрепить   картинку   на
постер для создания полного образа.)
Предполагаемые ответы обучающихся:
(Possible solutions: (Возможные пути решения проблем):
1)  We must not throw rubbish on the ground. We should throw our rubbish
into special containers. (Мы не должны бросать мусор на землю. Нам
следует выбрасывать мусор в специальный контейнер)
2) We must not cut down the trees. We must plant more trees.  (Мы не
должны вырубать деревья. Мы должны сажать больше деревьев)
3) We must clean after our dogs in the streets. (Мы должны прибирать за
нашими собаками на улице)
4) We must not walk on the lawns. We must grow more flowers.  (Мы не
должны топтать газоны. Мы должны выращивать больше цветов)
5) We must not kill the animals and birds for pleasure. We should become
friends with all the creatures.  (Мы не должны убивать животных и
птиц ради забавы. Нам следует подружиться со всеми созданиями)
6) We must not pollute the rivers. We should organize an action “the pure
coasts” (Мы  не  должны  загрязнять  реки.  Нам нужно организовать
акцию «чистый берег»)
7) We should use bicycles besides the cars. (Нам следует пользоваться велосипедами, а не машинами)
8) We should recycle the litter. (Нам нужно перерабатывать мусор)
9) We must not ruin nests of birds. We should make the nesting boxes. (Мы
не должны разорять гнезда птиц. Нам следует делать скворечники)
   But   what   can   you   do   as   the   members   of   greenpeace   for   our
environment to help it to stay clean? Let us play a game. Take a  toilet
roll and tear off some pieces of it. Now you should make up sentences –
number of your pieces is a number of your sentences – what should you
do?
(А что вы, как члены ГриПиса можете сделать для окружающей среды,
чтобы помочь ей оставаться чистой? Давайте сыграем в игру. Возьмите
рулон туалетной бумаги и оторвите столько кусочков, сколько хотите. А
сейчас   вы   должны   составить   столько   предложений,   сколько   у   вас
получилось кусочков – что вы должны делать?)
    should

    not
    throw
    out
    our
    rubbish
Предполагаемые ответы обучающихся:
(  we
    a     special
 ,   we
container  мы можем не мусорить, а выбрасывать в мусорный бак;
    grow
we
    flowers  мы можем сажать деревья и цветы;
 »   устраивать акции «чистый
    coasts
   “   the
we
    clean

    make
    cars   мы можем ездить на
берег»;       we
 ,     not
    the
    a     bicycles

    clean
велосипедах,   а   не   на   машинах»       we
    can
    dogs     мы
можем убирать за нашими собаками на улице…)
    trees

    and

    acts
    the
    can
    ride

    can
    can
    should
    throw
    it     into
    after
    our

4. рефлексия
 You are absolutely right. And you are real “green people”!
(Вы все верно говорите и вы настоящие «зеленые».)
 Now the lesson is over. But I have one more game for you. Let us play it
and and make a conclusion of our lesson. It is a “m@m`s” game. Take
some sweets, and now do the task. Now let us see what color of sweets do
you have and you will answer the following questions: if you have…
прием игры «m@m`s» (Наш урок подошел к концу. Но у меня есть еще одна игра для вас.
Давайте сыграем и подведем итог нашего урока. Это игра в “m@m`s” .
Возьмите несколько конфет и выполните задание. Давайте посмотрим
какого цвета ваша кофнеты. Если у вас… )
1) green sweet – say what did you like at the lesson (зеленая конфетка –
скажи, что тебе понравилось на уроке)
2) yellow sweet – say what was difficult at the lesson (желтая конфетка –
скажи, что было сложного на уроке)
3) blue sweet – say what was easy at the lesson (синяя конфетка – скажи,
что было легкого на уроке)
4) brown sweet – say what else do you want to know about the theme
(коричневая конфетка – скажи, что бы ты еще хотел узнать по теме)
5)   orange   sweet   –   say   what   did   you   learn   at   the   lesson  (оранжевая
конфетка – скажи, что ты узнал на уроке)
Предполагаемые
    обучающихся

 :

(I   have   a   green   (yellow,   blue,   brown,   orange)   sweet   –  у  меня  зеленая
(желтая, синяя, коричневая, оранжевая) конфетка
1. green sweet – say what did you like at the lesson (зеленая конфетка –
скажи, что тебе понравилось на уроке): I liked to make a claster; I liked a
toilet paper game; I liked to find out the ecological problems; I liked to read a
text; I liked to answer the questions: I liked to play a “m@m`s” game.
2) yellow sweet – say what was difficult at the lesson (желтая конфетка –
скажи,  что  было  сложного  на  уроке):   It   was   difficult   to   make   up   the
sentences; it was difficult to express my opinion; it was difficult to read the
text; it was difficult to analyze my work.
3) blue sweet – say what was easy at the lesson (синяя конфетка – скажи,
что было легкого на уроке): it was easy to make a claster; it was easy to
work  together;   it  was easy  to  read  the  text;   it  was  easy to  find  out  the
problems.
4) brown sweet – say what else do you want to know about the theme
(коричневая конфетка – скажи, что бы ты еще хотел узнать по теме): I
    ответы want to know more about the ecological problems; I want to know more
about   what   I   can   do   for   our   planet;   I   want   to   know   more   about   the
greenpeace;

file_name: Технологическая карта урока ФГОС Экология 6 класс.doc

intro: Технологическая карта урока по теме "Экология". составленная по все требованиям современного ФГОС. Цель - обобщение изученного лексико-грамматического  материала по теме «Экологические проблемы» (модальные глаголы: must/should); развитие навыков устной монологической речи; активизация лексико-грамматических конструкций по теме; развитие навыков поискового чтения с извлечением конкретной информации

title: технологическая карта урока "Экология"


extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии 9 класс по теме «Векторы»
1 вариант
1.В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 15 см и 17 см, средняя
линия – 6 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´с   =
´b , отложенных от
´а  + 2
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´d  =
1
2
´a   - 3
´b .
2 вариант
1.Один из углов прямоугольной трапеции равен 120⁰, большая боковая
сторона равна 20 см, а средняя линия – 7 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´к   = 2
´b , отложенных от
´а  +
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´m  =
1
3
´a   - 2
´b .
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------
Самостоятельная работа по геометрии 9 класс по теме «Векторы»
1 вариант
1.В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 15 см и 17 см, средняя
линия – 6 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´с   =
´b , отложенных от
´а  + 2
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´d  =
1
2
´a   - 3
´b .
2 вариант
1.Один из углов прямоугольной трапеции равен 120⁰, большая боковая
сторона равна 20 см, а средняя линия – 7 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´к   = 2
´b , отложенных от
´а  +
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´m  =
1
3
´a   - 2
´b .
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------ Самостоятельная работа по геометрии 9 класс по теме «Векторы»
1 вариант
1.В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 15 см и 17 см, средняя
линия – 6 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´с   =
´b , отложенных от
´а  + 2
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´d  =
1
2
´a   - 3
´b .
2 вариант
1.Один из углов прямоугольной трапеции равен 120⁰, большая боковая
сторона равна 20 см, а средняя линия – 7 см. Найдите основания трапеции.
2. Начертите два неколлинеарных вектора
´а  и
´к   = 2
´b , отложенных от
´а  +
´b  ;
различных точек. Постройте векторы: а)
б)
´m  =
1
3
´a   - 2
´b .

file_name: самостоятельная работа векторы.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Векторы" (9 класс) состоит из карточек на 2 варианта. Каждый вариант состоит из двух заданий. Первое задание включает в себя решение задачи на вычисление средней линии трапеции.  Второе задание состоит:  построение вектора по двум неколлинеарным векторам.самостоятельная работа по теме "Векторы"