extracted_text:
СИСТЕМА КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
ПО ТЕМЕ
«ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(11 класс) Пояснительная записка
При изучении русского языка в 11 классе основная  часть учебного времени традиционно
отводится на освоение раздела «Синтаксис и пунктуация», при этом  программой предусмотрено
повторение   и   углубление     основных   сведений   по   лексике,   словообразованию,   орфографии,
морфологии.   Особое   внимание   уделяется   стилистике,     лингвистическому   анализу   текста   в
соответствии  с усилением  общей речевой направленности    в преподавании  русского языка и
содержанием   заданий  ЕГЭ.
Эффективность   обучения   во   многом   определяется   целесообразностью
  отбора
содержания,   видов   и   объема   заданий,
  способствующих   формированию   прочных
орфографических  и пунктуационных  умений и навыков,   при сохранении взаимосвязи между
всеми компонентами, образующими фундамент того или иного навыка.
Наличие системы заданий по каждому разделу учебной программы  важнейшее условие
активизации познавательных процессов.
Предлагаемая   разработка   контрольных   и   практических       заданий   по   теме   «Простое
осложнённое предложение» представляет собой фрагмент авторского зачётного   материала по
русскому     языка   для   11   класса,   программный     материал   по   синтаксису   и   пунктуации
представлен  в виде     тематических блоков (зачётных разделов). Каждый зачётный раздел   –
логически завершенная часть учебной программы и определённый этап в формировании знаний,
умений и навыков обучающихся.
Контрольные   и   проверочные   задания,     дифференцированные   по   содержанию   и   видам
деятельности,   составлены   таким   образом,   что   позволяют   проверить   различные   виды
компетенций:   лингвистическую   (элементарный   лингвистический   анализ   языковых   явлений),
языковую   (практическое владение русским языком, его грамматическим строем,   языковыми
нормами),  коммуникативную  (владение разными видами речевой деятельности) и пр. Способы
предъявления   языкового   материала   различны:   в   виде   отдельных   слов,   словосочетаний   или
предложений,   а   также   языковых   явлений,   представленных   в   тексте   (в   подборке   материала
преобладают   примеры   из   художественных   произведений,   изучаемых   в   11   классе).   Система
контроля     предполагает   сочетание   различных   видов   работ:     тестирования,     контрольных
диктантов с  грамматическим  заданием,    проверочных  работ (практикумов),  цель  которых   –
выявление уровня владения практической грамотностью.
В связи с усилением общей речевой направленности  контрольные диктанты с  языковым
анализом   текста   представляют   собой   современную   форму   обучения,   ориентированную   на
формирование и проверку речевых навыков и навыков правописания в их единстве. Контрольные
работы   в   форме   тестовых   заданий   весьма   актуальны   и   эффективны   в   плане   подготовки   к
Единому государственному экзамену по русскому языку.
 Технологии, методики, использованные при составлении данного материала: технология
личностноориентированного обучения, уровневая дифференциация, проблемное обучение. Русский язык  11 класс
Зачёт № 2
Тема
Теория
 «Простое осложнённое предложение»
 Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.
     Однородные и неоднородные определения.
 Обособленные члены предложения: определения, приложения, обстоятельства.
     Уточнение как вид обособленного члена предложения.
     Выделительные знаки препинания при обособленных и  уточняющих членах
предложения.
 Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.
 Знаки препинания при обращениях.
 Словапредложения и выделение междометий в речи.
    Порядок слов в предложении.
 Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
 Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Контрольная работа               Пунктуация в простом осложнённом предложении.
        Контрольный диктант
Вариант 1
Вариант 2                     Контрольное списывание
Вариант 3
       Контрольный тест
Проверочная работа                 Тест
Практикум                                                  Прямая речь. Цитирование
   Обособленные члены предложения

.
Русский язык  11 класс
Контрольная работа
Пунктуация в простом осложнённом предложении Вариант 1
Контрольный диктант
1. Напишите текст под диктовку.
Олеся
       Весна наступила в этом году ранняя, дружная и   как всегда на Полесье
– неожиданная… Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные ветлы, кричали так
громко и возбужденно, что ничего нельзя было расслышать за их криком. Везде
чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни…
В эти весенние дни образ Олеси не выходил из моей головы. Мне нравилось,
оставшись   одному,   лечь,   зажмурить   глаза…   и   беспрестанно   вызывать   в   своём
воображении её то суровое, то лукавое, то сияющее нежной улыбкой лицо, её
молодое тело, выросшее в приволье старого бора так же стройно и так же могуче,
как   растут   молодые   ёлочки,   её   свежий   голос,   с   неожиданными   низкими
бархатными нотками. «Во всех её движениях, в её словах,   думал я,  есть чтото
благородное, какаято врожденная изящная умеренность…»
  Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и её  цельная,
самобытная,   свободная   натура,   её   ум,  одновременно   ясный   и   окутанный
непоколебимым наследственным суеверием, детский, невинный, но и не лишенный
лукавого кокетства красивой женщины.
Каждый раз, когда я приходил, Олеся встречала меня с своим привычным
сдержанным достоинством. Но всегда, по первому невольному движению, которое
она делала,  увидев меня, я замечал, что она радуется моему приходу… Мы всё
сильнее и крепче привязывались друг к другу.
Иногда я   возмущался против собственного бессилия и против привычки,
тянувшей меня каждый день к Олесе. Я и сам не подозревал, какими тонкими,
крепкими, незримыми нитями было привязано моё сердце к этой очаровательной,
непонятной   для   меня   девушке.   Я   ещё   не   думал   о   любви,   но   уже   переживал
тревожный,   предшествующий   любви   период,   полный   смутных,   томительно
грустных ощущений.     ( По А.И. Куприну)

2. Определите стиль текста тип(ы) речи.  /художественный повествование, описание/
3. Укажите способ связи слов в словосочетании  беспрестанно вызывать (абзац 2) /примыкание/
4. Выпишите из текста   определение, выраженное причастным оборотом, которое используется
    рассказчиком при описании лица Олеси. /сияющее нежной улыбкой/
5. Из  абзаца 4  выпишите обособленное обстоятельство (деепричастный оборот). /увидев меня/
6. Какие  изобразительновыразительные  средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при
описании образа девушки? Приведите примеры. / эпитеты, сравнение/ Контрольное списывание
1. Спишите   текст,   расставляя   недостающие   знаки   препинания,   раскрывая   скобки,   вставляя,   где
необходимо пропущенные буквы.
Олеся
       Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя дружная и   как всегда на Полесье –
(н..)ожида(н,нн)ая…   Воробьи   стаями   обсыпавш..е   пр..дорожные   ветлы   кричали   так
громко и возбужде(н,нн)о что (н..)чего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком.  Везде
чу..ствовалась радос..ная  тор..пливая тревога жизни…
В эти весе(н,нн)ие дни образ Олеси (н..)выходил из моей головы. Мне нравилось
оставшись   одному   леч..   зажмурить   глаза   и   беспреста(н,нн)о   вызывать   в   своём
во..бражении её то суровое то лукавое то сияющ..е нежной улыбкой лицо её молодое
тело выр..сшее в пр..волье старого бора так(же) стройно и так(же) могуче как растут
молодые ёлочки её свеж..й голос с (н..)ожиданными низк..ми бархатн..ми нотками. «Во
всех   её   движениях   в   её   словах     думал   я   есть   чтото   благ..родное   какая(то)
врожде(н,нн)ая изящная умере(н,нн)ость…
  (Н..)одна   красота   Олеси   меня   в   ней   оч..ров..вала   но   так(же)   и   её   цельная
сам..бытная   свободная   натура   её   ум   одн..време(н,нн)о   ясный   и   окута(н,нн)ый
(н..)покол..бимым   наследств..(н,нн)ым   суевер..ем   детский   н..ви(н,нн)ый   но   и   (н..)
лише(н,нн)ый лукавого кокетства красивой женщины.
Каждый раз когда я пр..ходил Олеся встречала меня с своим пр..вычным сдерж..
(н,нн)ым досто..нством. Но всегда, по первому н..вольному движению, которое она
делала увидев меня я зам..чал что она радуе(т,ть)ся моему приходу… Мы всё сильнее
и крепче пр..вяз..вались друг к другу.
Иногда   я     возмущался   против   собств..(н,нн)ого   б..ссилия   и   против   привычки
тянувш..й   меня   каждый   день   к   Олесе.   Я   и   сам   (н..)подозревал   какими   тонкими
крепкими   н..зрим..ми   нитями   было   пр..вязано   моё   сердце   к   этой   оч..ровательной
(н..)понятной   для   меня   девушке.   Я   ещё   (н..)думал   о   любви   но   уже   пер..живал
тревожный   пр..дшествующий   любви   период   полный   смутных   томительно   грус..ных
ощущений.    ( По А.И.Куприну)

 2. Определите стиль текста тип(ы) речи.
 3. Укажите способ связи слов в словосочетании  беспрестанно вызывать (абзац 2)
 4. Выпишите из текста   определение, выраженное причастным оборотом, которое используется
    рассказчиком при описании лица Олеси.
 5. Из  абзаца 4  выпишите обособленное обстоятельство (деепричастный оборот).
6. Какие  изобразительновыразительные  средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при
описании образа девушки? Приведите примеры. №
А 1
А 2
А 3
А 4
Контрольный тест
          А. Задания с выбором ответа
эталон
Укажите неверное утверждение.
Однородными называются такие члены предложения, которые
1) выступают в одной и той же синтаксической функции
2) не зависят друг от друга
3) относятся к одному и тому же члену предложения
4) соединяются только сочинительной связью
Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены):
1) Горный стремительный поток  бился о скалы.
2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко.
3) Его не покидало радостное  праздничное лучезарное
    настроение.
4) Осенью откроется выставка молодых московских
художников.
В каком предложении неверно выделено обобщающее слово?
1) И по горам и по долам всё спит.
2) В степи, за рекой, в саду – везде тихо.
3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка
     внизу, ни один лист на ветке.
4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки – ещё голы.
 В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) Сегодня у меня находка так находка.
2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.
3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи   кругом.
4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя.
А 5
Укажите,   в   каком   предложении   нужна   запятая   перед   союзом  да  (знаки   препинания   не
расставлены).
1) Мал золотник да дорог.
2) Отсталый да ленивый всегда позади.
3) Щи да каша пища наша. А 6
А 7
А 8
А 9
А 10
А 11
А 12
4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать.
Укажите предложение,  в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены).
1) Тучи редея лениво разошлись по небу.
2) Татьяна любит не шутя.
3) Мне нравится его речь спокойная и ясная.
4) Падающие листья шепчутся прощаясь навек.
В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную
церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня.
1) 1, 2              2) 1,2,3              3) 1,3                4) 1,2,3,4
В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по
резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами.
1) 1 – выделяется причастный оборот
2) 1,2  – выделяется деепричастный оборот
3) 1,2  – выделяется причастный оборот
4) 1,3  – выделяется деепричастный оборот
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Осознавая свои ошибки,
1) накапливается жизненный опыт
2) это обогащает опыт каждого
3) может обнаружиться неожиданное решение
4) человек не повторит их в дальнейшем
В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире?
О Русь (1) малиновое поле (2)
И синь, упавшая в реку, (3)
Люблю (4) до радости и боли (5)
Твою озёрную тоску.   С.Есенин
1) 1, 2, 3           2)  1, 3           3) 1, 4          4) 2, 4, 5
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) Он, вор, любил море.  (М.Горький)
2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко.
3)   Море   распевало   мрачный   и   торжественный   гимн   гордой   паре
красавцевцыган   –   Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата
Данилы. (М.Горький)
4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький)
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут  над своими
рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот
смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал.
1) 1, 2, 3          2) 1, 4          3) 1, 2 ,4          4) 1, 3, 4
А  13 Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции.
Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в
истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме
того   (4)   этимология   может   прийти   на   помощь   в   трудных   случаях
орфографии,   однако   (5)   немногие   обращаются   к   этимологическому словарю.
1) 1, 2, 4         2) 4, 5       3) 3, 4, 5         4) 1, 2, 4, 5
А 14 Найдите ошибку в оформлении обращения:
1) Друзья мои,  прекрасен наш союз!
2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою.
3) Где, вы бесценные созданья?
4) Привет тебе, мой край родной, с твоими
     тёмными лесами.
А 15
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом,  пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу.
 1) 1,  2,  5       2)  1,  2,  4,  5       3)  2,  3,  5       4) 2,  3,  5,  6
А 16 Найдите  ошибку в оформлении прямой речи.
1) «Кто хочет понять поэта, – говорил Гёте, – тот должен отправиться
в страну поэта».
2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы
     думали, Ахматова такая»?
3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая».
4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не
ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в
жизни  великого поэта.
                                                                                (Н.Струве)
Прочитайте текст и выполните  задания В1 – В6.
В доме  Чайковского
Дом    кажется  ра..сохся от старости. А  может  быть  и от (того) что он
стоял на поляне в сосновом лесу а от сосен всё лето т..нуло жаром. Иногда дул
ветер но он  к сожалению  (н..) проникал в открытые окна.
Чайковскому   нравился   этот   деревя(н,нн)ный   дом.   Единств..(н,нн)ое
раздр..жавш..е   композитора   скрипуч..е половицы. Только п..р..ступив через
пять   шатких   половиц   он   мог   пройти   к   роялю.   Со   стороны   это   выгл..дело
должно   быть   забавно   когда   пожилой   композитор   проб..рался   к   роялю
пр..гляд..ваясь к половицам  пр..щур..(н,нн)ыми глазами.
Но вот  (н..)одна из половиц  (н..)скрипнула Чайковский садит..ся за рояль
и (мы это видели не раз) усмехается. Н..пр..ятное позади а сейчас начнёт..ся
уд..вительное и весёлое.  Рас..охш..йся  дом  к  изумлен..ю  многих  запоёт от
первых(же)   звуков   рояля.   А   без   музыки   Петра   Ильича   Чайковского   дом
казалось     скучал.   Иногда   ночью     просыпаясь     композитор   слышал     как
потреск..вая   пропоёт то одна то другая половица   вспомнив    к его радости
дневную музыку.
Композитор мечтал п..р..дать лёгкий восторг от всего от зрелища радуги и
от ауканья крестьянских девушек и от самых простых явлений жизни.
И он конечно (н..)когда   (н..)ждал   вдохн..вен..я   а работал и работал. И
вдохн..вен..е  рождалось разумеется в работе.
                                                                      (По К.Паустовскому)

В. Задания с кратким ответом
В 1
Какое  словосочетание  определяет   чувство,   которое   рождали   в   душе   композитора   самые
простые явления жизни? В 2
В 3
 Выпишите из  текста обобщающее слово с предлогом при однородных членах.
Из абзаца 1 выпишите вводное(ые) слово (а), выражающее (ие) оценку степени достоверности
факта.
В 4 Из 3 абзаца выпишите обособленное (ые) обстоятельство,
(а), выраженное (ые) одиночным деепричастием.
В 5
В 6
Сколько простых частей в составе  предложения, выделенного курсивом?
Какое изобразительновыразительное средство  доминирует в 3 абзаце текста?

Эталон
Контрольный тест
Простое осложнённое предложение.
   А 1
   А 2
   А 3
   А 4
  А 5
  А  6
  А 7
 А 8
    +
    +
    +
    +
    +
    +
    +
    +
  А 9
  А 10
  А 11
  А 12
  А 13
  А 14 А 15
А 16
    +

    +

     +

    +

    +
1
2
3
4
1
2
3 4
    +
    +
     +
В 1
В 2
В 3
В 4
В 5
В 6
лёгкий восторг
от всего
кажется, может быть
просыпаясь, потрескивая
2
олицетворение
Дата сдачи работы     « ____» _____________20___ г.
 Баллы         А ___  В ___
Всего ____
Оценка*                               ______  / ____________ /
Проверил     ___________
* А, В      «3» –    8 – 12 б;     «4» –   13 – 20 б ;    «5» –   21 – 22  балла

Проверочная работа
Обособленные члены предложения
Вариант 1
1.  Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки
     препинания не расставлены).
а) Мне нравилась его спокойная и ровная речь простая и ясная.
б) Солнце поднялось над горами и сгоняло ещё лежавший в тени иней.
в) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.
2. Найдите предложение с обособленным согласованным определением  (знаки
      препинания не расставлены).
а) Весь мир с листвой с весенним громом для радости открылся им.
б) Литература предполагает прежде всего массового читателя.
в) Мне часто вспоминается теперь эта тёмная река  затенённая горами.
3.  Неверно выделено приложение.
а) Ходил Стенька Разин в Астраханьгород. б) В народе её называют чудоягодой.
в) И вот сама идёт волшебницазима.

4.  Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.
а) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.
б) Вы как инициатор должны играть главную роль.
в) Это событие следует рассматривать как исключительный случай.
5.  Найдите правильно построенное предложение.
а) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.
б) Взяв её под руку, они пошли вместе.
          в) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не
     приукрашивая и не ухудшая её.
6. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления
      обособленных членов.
По фотографиям Лев Николаевич представлялся мне не только духовным
(1) но и физическим гигантом (2) высоким, могучим и широким в плечах.

а) 1 – (,)     2 – (–)          б) 1 – (–)    2 – (,)           в) 1 – (,)     2 – (:)
7.  На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении.
Песчаная отмель далеко золотилась (1) протянувшись от тёмного
обрывистого берега (2) в дремотно светлеющую реку (3) пропадавшую за дальним
лесом.
а) 1, 3                             б) 2, 3                               в) 1, 2, 3
8.  Укажите правильный вариант расстановки запятых в  предложении.
Поспешно умываясь (1) и (2) со смирением одеваясь в самое дурное своё
платье   (3)   и   старенькую   мантилью   (4)   содрогаясь   от   свежести   (5)   Наташа
выходила на пустынные улицы (6) прозрачно освещённые утренней зарёй.
а) 1, 3, 4, 6              б) 4, 5, 6               в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
9. В каких строках  А.Блока есть  обособленные обстоятельства (знаки препинания не расставлены)?
Укажите, верный вариант ответа.
1)  Дыша духами и туманами она садится у окна.
2)  Тоска дорожная железная свистела сердце разрывая…
3)  И смотрю и вражду измеряю ненавидя кляня и любя. (А.Блок)
а) 1, 2                      б) 1, 3                    в) 2, 3
10.  В каком варианте деепричастный оборот не обособляется?
а) Он работал не покладая рук. (М.Горький) б) Чуть шумят качаясь сосны (В.Брюсов
в) Окна разинув стоят магазины. (В.Маяковский)
11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны цифры, на месте которых    должны стоять
запятые.
Откинувшись в кресле (1) он смотрел на нас (2) присмиревших ребят (3) и (4)
отложив раскрытую книгу (5) казалось (6) всё ещё думал  о прочитанном.
а) 1, 2, 4, 5             б) 1, 2, 3, 5, 6         в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
12. Укажите, чем осложнено предложение (знаки препинания не расставлены).
В   языке,   как   известно,   есть   одинаково   звучащие   и   пишущиеся   слова   с
совершенно  различным значением – омонимы.
а) сравнительным оборотом, обособленным приложением
б) однородными определениями и вводным сочетанием
в)   вводным   сочетанием,   однородными   определениями   и   обособленным
приложением

13. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания.
Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю
О всех кораблях  ушедших в море
О всех забывших радость свою.
А.Блок. Проверочная работа
Обособленные члены предложения
Вариант 2
1. Укажите предложение с обособленными членами (знаки препинания не расставлены):
а) Иван Сергеевич был высокого роста худощавый и медлительный.
б) Бунина большинство знает как прозаика.
в) Она встретила сына с радостью неожиданной для него. (М.Горький)
2.  Укажите условие, при котором определение не обособляется:
а) находится между подлежащим и сказуемым;
б) относится к личному местоимению;
в) находится перед определяемым словом.
3.  Укажите предложение, в котором приложение не обособляется (знаки препинания не
расставлены).
а) Ночевала тучка золотая на груди утёса великана. (М.Лермонтов)
б) Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.Пушкин)
в) Вот оно объяснение. (Л.Толстой)
4. Найдите предложение, в котором следует поставить одну запятую.
а) Как стилист Чехов недосягаем! (М.Горький)
б) Жизнь как подстреленная птица. (Ф.Тютчев)
в) Лишь тот кто уважает других людей имеет право на уважение.
5.   В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения   с   обособленным   приложением   (знаки
препинания не расставлены)?
1)   Петергоф   пригород   СанктПетербурга   славится   парками   и
фонтанами.
2)   В   картине   Левитана   «После   дождя»   заключена   вся   прелесть
дождевых сумерек в приволжском городке.
3) М.И.Глинка великий русский композитор после премьеры оперы
    «Иван Сусанин» увлёкся созданием оперы на сюжет поэмы Пушкина
«Руслан и Людмила».
а) 1, 2                б) 2, 3              в) 1, 3
6.  В каком варианте ответа  верно указаны конструкции, осложняющие данное предложение?
Тут,   в   уютной   квартире   Мережковского   на   Литейной,   сколько   раз
приходилось   мне   присутствовать   при   самых   значительных,   утончённых
прениях, наложивших отпечаток на всю мою жизнь.  (А.Белый)
а) уточнение, однородные члены, обособленное дополнение
б) приложение, однородные члены, обособленное обстоятельство
в) уточнение, однородные члены, обособленное определение
7. Как правильно продолжить предложение:
                   Глядя на эту картину…
               а) возникает ощущение тревоги.
               б) мы невольно грустим.
               в) у многих сжимается сердце.
8. Укажите предложение без грамматической ошибки.
а) Не имея часов, можно определить время по цветам.
б) Доехав до конечной станции, нам предстояла пересадка.
                в) Наблюдая экзотическую природу, возникла теория Дарвина.
9.  Укажите   вариант   ответа,   в   котором   верно   указаны   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложениии должны стоять запятые.
     Музыка питается более глубокими корнями (1) и (2)   опираясь на
прошлое (3) она лучше видит будущее,   чем мы (4) живущие   в моменте и
миге.  (С.Городецкий)
а) 1, 2, 4            б) 2, 3            в) 1, 2, 3, 4

10. Укажите  предложение, в котором   обстоятельство  не обособляется (знаки
    препинания не расставлены).
а) Чьито глаза смотрели не мигая.
б) Пошумев  река успокоилась.
в) Казаки разъехались не договорившись.
11.  Какой вариант ответа содержит предложение с  пунктуационной ошибкой.
а) Цель творчества – самоотдача, а не шумиха, не успех.
 Позорно, ничего не знача, быть притчей на устах у всех.
б) Опять Шопен не ищет выгод, но окрыляясь на лету,
    Один прокладывает выход из вероятья в правоту.
в) Гремит Шопен, из окон грянув, а снизу, под его эффект
    Прямя подсвечники каштанов, на звёзды смотрит прошлый век.
12. В каком варианте ответа, указаны предложения, в которых  деепричастные
(Б.Пастернак) обороты  не обособляются?
1) Можно прожить и не хвастая умом.
2)   К   работе   над     повестью   можно   приступить    начиная   с  будущей
недели.
3)   Понять   это   произведение   можно,  лишь  учитывая   условие   его
создания.
а) 1, 2               б) 2, 3              в) 1,3
13. Спишите текст , расставляя недостающие знаки препинания.
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт сын ошибок трудных
И гений парадоксов друг
(А.С.Пушкин)
ЭТАЛОН
Проверочная работа
Обособленные члены предложения
Вариант 1
№ задания
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
 10
 11
 12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Ответ
Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю,
Вариант
  ответа
а
б
в
№
задания
13 О всех кораблях,  ушедших в море,
О всех, забывших радость свою.
         А.Блок. 1905

Вариант
  ответа
а
б
в
№
задания
13

  Вариант 2
№ задания
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  +
Ответ
  8
  +
  9
 10
 11
 12
  +
  +
  +
  +
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…
                   А.С.Пушкин
Практикум
Прямая и косвенная речь. Цитирование. 1. Прочитайте начало рассказа И.Бунина «Тёмные аллеи». Оформите цитату одним из известных
вам способов, дополнив фрагмент из  данного текста  необходимыми предложениями.
   В холодное осеннее ненастье, на одной из больших тульских дорог, залитой
дождями и изрезанной многими чёрными колеями, к длинной избе, в одной связи
которой была казённая почтовая станция, а в другой частная горница, где можно
было   отдохнуть   или   переночевать,   пообедать   или   спросить   самовар,   подкатил
закиданный грязью тарантас...

2. Найдите в данном отрывке из рассказа предложение   с прямой печью, в котором допущена
пунктуационная ошибка, запишите это предложение в исправленном виде: *
   «Надежда! Ты»? –  сказал он торопливо. «Я, Николай Алексеевич», – ответила
она. «Боже мой, боже мой, – сказал он, садясь на лавку и в упор глядя на неё. – Кто
бы мог подумать! Сколько лет мы не виделись? Лет тридцать пять?»
*Ошибка допущена в предложении 1. «Надежда»! Ты?» – сказал он торопливо.
3. Составьте схемы следующих предложений с прямой речью:
   А.   Он поднял голову и,  остановясь, болезненно усмехнулся: «Ведь не могла же
ты любить меня весь век!»
   Б.   «Значит могла. Сколько ни проходило времени, всё одним жила…  Ведь было
время, Николай Алексеевич, когда я вас Николенькой звала, а вы меня –
помните как? И всё стихи мне изволили читать про всякие «тёмные аллеи», –
прибавила она с недоброй улыбкой.
   В.   «Ах, как хороша ты была! – сказал он, качая головой. – Как горяча, как

 прекрасна!   Какой   стан,   какие   глаза!   Помнишь,   как   на   тебя   все

заглядывались?»
5. Оформите данное высказывание К.Г.Паустовского как эпиграф и как цитату,
расставив необходимые знаки препинания и указав автора.
   У любви тысячи сюжетов, и в каждом из них свой свет, своя печаль, своё счастье и своё
благоухание. К.Г.Паустовский

file_name: контр.раб 11класс.doc

intro:
Тема 			 «Простое осложнённое предложение»
Теория
•	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.
     Однородные и неоднородные определения.
•	Обособленные члены предложения: определения, приложения, обстоятельства.
     Уточнение как вид обособленного члена предложения.
     Выделительные знаки препинания при обособленных и  уточняющих членах  предложения.
•	Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.
•	Знаки препинания при обращениях.
•	Слова-предложения и выделение междометий в речи.
•	   Порядок слов в предложении.
•	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
•	Цитата. Знаки препинания при цитировании.

title: контрольная работа по русскому языку 11 класс


extracted_text:
9 класс                                         литература                                               27.10.2017
Александр Сергеевич Грибоедов: личность и судьба.
Тема урока: Александр Сергеевич Грибоедов: личность и судьба.
Тип урока: изучение биографии писателя.
Цели урока:




углубить знания учащихся об исторической эпохе России конца XIX – начала XX века;
изучить вехи жизненного пути А.С. Грибоедова;
познакомить учащихся с первыми произведениями А.С. Грибоедова;
развить навыки самостоятельной работы с исследовательской литературой и выступления
с индивидуальными сообщениями;

воспитывать   чувство   любви   к   родине   на   примере   выдающейся   дипломатической
деятельности А.С. Грибоедова.
Методы: репродуктивный, эвристический.
Приемы:  рассказ   учителя   о   творчестве   писателя,   беседы,   просмотр   фрагмента   из   фильма,
выступления с сообщениями, чтение и конспектирование учебника.
Виды деятельности учащихся: подготовка сообщений, ответы на проблемные вопросы, запись
важных положений в тетрадь.
Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор.
План:
1.
Организационный момент (2 мин).
Усвоение новых знаний (38 мин):
Время Грибоедова
Слово учителя.
2.
2.1.
2.2. Молодость Грибоедова.
Грибоедов и декабристы.
2.3.
Ранние комедии Грибоедова.
2.4.
2.5.
Замысел комедии «Горе от ума».
2.6. Любовь Грибоедова. Гибель А.С. Грибоедова.
3.
4.
Итог урока (3 мин).
Домашнее задание (2 мин).
1.
Организационный момент
Слово учителя.
Ход урока:
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   Человеком   с   большой   буквы,   мудрым   дипломатом,
талантливым музыкантом, великим  поэтом и драматургом, жизнь которого была очень коротка, но за
эту   недолгую   жизнь   он   успел   сделать   очень   многое.   Александр   Пушкин   писал:   «Как   жаль,   что
Грибоедов   не   оставил   своих   записок!   Написать   его   биографию   было   бы   делом   его   друзей;   но
замечательные люди исчезают у нас, не оставляя по себе следов. Мы ленивы и нелюбопытны…» Действительно,   наши   знания   о   жизни   Александра   Сергеевича   Грибоедова   очень   скудны,   но
сегодня на уроке мы постараемся узнать много из того, что известно об этом уникальном человеке.
Сегодняшний   урок   мы   проведем   в   виде   лекции,   но   эту   лекцию   будете   читать   вы.   Четыре
человека подготовили небольшие сообщения о жизни и творчестве Александра Сергеевича Грибоедова,
мы с вами их внимательно послушаем, а в конце их сообщения ответим на вопросы, чтобы проверить
вашу внимательность. В конце урока вы заполните табличку, которую видите перед собой, это и будет
итогом нашего урока.
А теперь приступим к прослушиванию сообщений.
2.
Усвоение новых знаний:
Время Грибоедова
Сообщение ученика
Мировоззрение А.С. Грибоедова сформировалось на почве русской действительности начала XX
века.  А.С. Грибоедов был свидетелем и участником   двух важных событий для истории – это
Отечественная война 1812 года и революционное движение декабристов.
Грибоедов   вошел   в   литературу   в   1815   –   1817   годы.   В   это   время   только   закончилась
освободительная война с Наполеоном. По словам Ивана Якушкина: «Война 1812года пробудила народ
русский к жизни и составляет важный период в его политическом существовании».
Россия поднялась на вершину славы и могущества, но крепостное право препятствовало
этому и тянуло Россию вниз. Передовые люди того времени остро ощущали эти противоречия. В
связи с этим в стране возникли политические кружки и тайные общества, из которых вышли
знаменитые декабристы.
Грибоедов глубоко проникся социальными и политическими противоречиями своего времени,
поэтому его произведения – это яркое художественное отражение действительности 10 – 20х годов
ХIХ века.
Проверка усвоения знаний:
Участником каких важных событий для истории был Александр Сергеевич Грибоедов?
По каким причинам в России стали возникать тайные кружки?
Молодость Грибоедова
Сообщение ученика
Александр Сергеевич Грибоедов родился 4 января 1795 года в Москве. Начальное образование
Грибоедов получил дома, а в 1806 году поступил в Московский университет на словесное отделение
философского факультета, затем в 1808 году перешел на юридическое отделение.
Александр   Сергеевич   страстно   увлекался   учением:   за   6,5   лет   прослушал   курсы   трех
факультетов, брал уроки у видных ученых того времени, изучал древние и иностранные языки, серьезно
занимался музыкой и много читал. В   1812году   А.С.   Грибоедов   бросает   свои   учебные   и   литературные   занятия   и   поступает   в
дворянское ополчение. Но в военных действиях ему участвовать не пришлось. На это время приходятся
его первые выступления в печати, тогда же он начал писать для театра.
Через некоторое время Грибоедову предложили отправиться  на дипломатическую службу в
Персию.   Два   с   половиной   года   проводит   в   Персии   Грибоедов,   тут   он   также   занимается
самообразованием:   изучает   историю,   географию   и   экономику   Востока,   а   также   начал   изучать
персидские и арабские языки.
Мировоззрение   Грибоедова   в   молодости   формировалось   под   воздействием   освободительных
идей, воодушевлявших деятелей декабристского движения.
Проверка усвоения знаний:
Какого было отношение Александра Сергеевича Грибоедова к учению?
С какой целью Грибоедов отправляется в Персию?
Грибоедов и декабристы
Сообщение ученика
«Я хочу быть русским», – настойчиво повторял Грибоедов, он, действительно, был русским во
всех своих чувствах, мыслях и поступках.
Грибоедов   разделял   настроения   характерные   для   декабристов,   но   вопрос   об   участии   в
декабристском движении и в деле подготовки вооруженного восстания против самодержавия до сих
пор остается неясным.
Переписка   Грибоедова   даёт   основание   думать   о   том,   что   он   был   посвящен   в   планы
декабристов.
Северная   Дума   обсуждала   кандидатуру   Грибоедова,  но   приняла   его   в   члены   тайной
организации,   когда   декабристы   уже   готовились   к   выступлению.   Декабристы   жалели
«подвергнуть опасности такой талант», поэтому Грибоедова приняли в число декабристского
движения в условной форме.
Грибоедова освободили изпод ареста изза отсутствия прямых улик и заступничества прямых
улик   и   заступничества   влиятельных   родственников.   Но   он   собирает   деньги,   чтобы   отослать
осужденным декабристам, но также лично ходатайствовал перед самим Николаем I.
Это характеризует Александра Сергеевича Грибоедова как человека смелого и верного в своих
убеждениях.
Проверка усвоения знаний:
Был ли Грибоедов посвящен в планы декабристов?
Почему декабристы приняли Грибоедова в свои ряды лишь формально?
Ранние произведения Грибоедова
Сообщение ученика
К своему гениальному и уникальному произведению «Горе от ума» Грибоедов пришел не сразу.
Им было написано несколько драматических произведений.
Первой   драмой   была  «Молодые   супруги»  (1814   года).   Она   представляла   собой   свободное
переложение комедии Крезе де Лессера «Семейная тайна» (1809 года). Грибоедов из трех актов сделал
один, изменил сюжет, ввел несколько вставок лично от себя. На сцене она была впервые поставлена 29 сентября   1815   года.   Постановка   пользовалась   определенным   успехом.   Д.Н.   Барков   отметил,   что
произведение «имеет очень много достоинства по простому, естественному ходу, хорошему тону и
многим истинно комическим сценам».
Вторым произведением, относящимся к этому жанру, является «Притворная неверность». Это
также вольный перевод одноактовой комедии драматурга Барта (1768). Эти комедии относились к
образцам модного в то время жанра светской комедии.
Жанровые рамки «светской комедии» были раздвинуты в коллективной комедии «Своя семья,
или Замужняя  невеста».   Он   переступил   через   правила   французской   комедиографии,   обратился   к
трагедиям   русской   драматической   литературы.   Интересно   то,   что   в   комедии   присутствует
национальный колорит.
Сатирическая комедия в прозе «Студент» (1817) более резко противостоит первым салонно
светским произведениям. Эта комедия начинена пародиями на стихи и прозу Карамзина, Батюшкова и
Жуковского. Грибоедов пренебрегал каноническими правилами драматургической теории классицизма.
В произведениях «Своя семья, или Замужняя невеста» и «Студент» наметился выход на новые,
более широкие и прямые, творческие пути. Но и опыт работы над светской комедией не прошел для
А.С. Грибоедова даром.
Проверка усвоения знаний:
Назовите произведения А.С. Грибоедова, которые можно отнести к «светской комедии».
Поразмышляйте, какое значение имеют ранние произведения А.С. Грибоедова?
Замысел комедии «Горе от ума».
Я предлагаю вам вопросы, на которые вы сможете ответить, прочитав страницы учебника 144
145. Отвечать на вопросы нужно письменно в тетради.
1. Где и при каких условиях была созданы первые два акта комедии «Горе от ума»?
2. Какая рукопись получила название «Музейный автограф»?
3. В чем заключалась новая развязка комедии?
4. Каким образом дворяне смогли познакомиться с произведением  Грибоедова?
5. Какая рукопись получила название «Жандровская рукопись» и почему?
6. В каком альманахе впервые появилась комедия «Горе от ума»?
7. Кому подарил рукопись Грибоедов, уезжая в Персию?
(Ребята самостоятельно работают с учебником)
Любовь Грибоедова. Гибель А.С. Грибоедова.
Дочь своего друга, Нину Чавчавадзе Александр  Грибоедов  знал еще маленькой.  Он учил  ее
играть на фортепиано. Нина, будучи тогда шестилетней девочкой, думала, что если бы у нее были такие
замечательные очки, то ей бы значительно легче давалась музыка.
Следующая их встреча произошла 16 июля 1828 года в Тифлисе. Грибоедов увидел прекрасную
девушку, которая поразила его бездонными глазами и нежным лицом. В Нине уже тяжело было узнать
бывшую ученицу, маленькую девочку с растрепанными косичками.
Просмотр фрагмента фильма «Больше чем любовь Александра Грибоедова и Нины Чавчавадзе»
(с 11:00 по 14:47)
Семейное счастье их продлилось  недолго. Грибоедову  нужно было уезжать в Персию, где и
произошли страшные события, связанные с его гибелью.
30  января  1829  года   огромное   количество  людей   собралось   в  мечетях  Персии.  Разъяренная
толпа   направилась   к   дому,   где   располагалась   русская   миссия.   Охрана   попыталась   оказать сопротивление,   но   была   бессильна.   Два   десятка   дипломатов   собрались   у   дверей   и   мужественно
защищались, но их силы были неравными. Представителей миссии забрасывали камнями, а потом и
подожгли крышу. Все дипломаты были убиты, в том числе и Александр Сергеевич Грибоедов.
Просмотр     фрагмента   фильма   «Тайны   века.   Александр   Грибоедов:   Ослепительно   короткая
жизнь» (с 39:58 по 51:25)
Итог урока
3.
Заполните   таблицу.   Подпишите   важные   события   из   жизни   А.С.   Грибоедова,   которые
происходили в указанные годы.
Год
1795
1806
1812
1814
1817
1828
1829
1862
События жизни А.С. Грибоедова
Рождение Александра Сергеевича Грибоедова.
Грибоедов   становится   студентом   словесного   отделения   Московского
университета, которое окончил со степенью кандидата в 1808 году.
Добровольно   записывается   в   Московский   гусарский   полк,   но   в   боях   не
участвует.
Выход первой драмы «Молодые супруги».
Выход комедии в прозе «Студент».
К Грибоедову приходит большая любовь. Он женится на Нине Чавчавадзе.
В Персии был убит А.С. Грибоедов.
В свет вышло первое бесцензурное издание комедии «Горе от ума».
(Школьники самостоятельно заполняют второй столбик таблицы)
Домашнее задание
4.
1. Прочитайте статью учебника о жизни и творчестве Александра Сергеевича Грибоедова и о
замысле комедии «Горе от ума» (страницы 141148).
2. Прочитайте первое действие комедии «Горе от ума».
3. Индивидуальное задание: подготовить иллюстрации, отражающие эпоху А.С. Грибоедова.

file_name: Грибоедов- урок.doc

intro:
Александр Сергеевич Грибоедов: личность и судьба.
Тема урока: Александр Сергеевич Грибоедов: личность и судьба.
Тип урока: изучение биографии писателя.
Цели урока:
•	углубить знания учащихся об исторической эпохе России конца XIX – начала XX века;
•	изучить вехи жизненного пути А.С. Грибоедова;
•	познакомить учащихся с первыми произведениями А.С. Грибоедова;
•	развить навыки самостоятельной работы с исследовательской литературой и выступления с индивидуальными сообщениями;
•	воспитывать чувство любви к родине на примере выдающейся дипломатической деятельности А.С. Грибоедова.

русская литература

group: Дисциплины

title: урок литературы в 9 классе


extracted_text:
Праздник зонтика – развлечение для 2, 3, 4, 5, 6 групп ДОУ
№ 49 «Колосок»
Ведущий: Дорогие гости я рада приветствовать вас в зале. Поднимите ручки
и помашите друг другу.
По лужайке босиком солнышко согрето
За цветастым мотыльком пробежало лето.
Мы зовём его и просим: Лето, подожди!
А в ответ приходит осень, и идут дожди!
Ходит осень по дорожке
Замочила в лужах ножки.
Только осень не вздыхает,
А листочки собирает.
3 группа берёт листья и танцует для гостей Танец с листьями
Листочки все осенним днём красивые такие
Давайте песенку споём про листья золотые!
4 группа песня «Осеннее настроение»
Ветер листик подхватил,
Заплясал он, заплясал
И тихонечко упал!
Ну а мы гулять пойдём
И листочки соберём!
Игра «Собери листья» 2 группа, 3 группа.
Все листочки соберём и на стульчики бегом.
Осень дарит листопад, закружила целый сад!
Танец исполнит 4 группа «Листья» Ребята посмотрите, как стало дождливо на улице.
Значит сегодня у кого – то праздник.
А чтобы узнать, надо загадку отгадать:
В руки ты его возьмёшь –
И не страшен будет дождь!  (зонт)
Под плавную музыку входит зонтик.
Зонт: Ребята, а вы меня узнали?
 да, зонт.
 А для чего я нужен?  (ответы детей)
Зонтик, а давай с ребятами поиграем
Игра «Солнышко и дождик»  все группы
Зонт: а стихи о дожде знаете?
(дети читают стихи)
Дождик, лей, лей, лей
На меня и на людей.
Будем мы с тобой водиться
Не жалей для нас водицы.
Ведь без дождя и не вырастит урожай.
Нам 3 группа споёт песню «Дождик озорной»
Прибежал к нам дождик с султанчиками и решил поиграть с зонтом.
4 группа Игра с султанчиком (кого султанчиком замочит дождь, тот
на стул садится)
Когда дождь льёт, что вырастает в лесу? (грибы)
2 и 3 группа споют песню» Мы в лесу гуляли» Зонт: хорошо погуляли и грибов насобирали. А теперь пора пришла мне
представить вам себя. Я появился в Египте в 11 веке, затем попал в Китай.
Зонт носили цари и царевны, это был предмет роскоши, он защищал от солнца.
Зонт – означает – «покрышка от солнца»  высота его 1, 5 метра, вес 2 кг.
Сейчас он легче стал.
В Тибете зонты носили из перьев павлина.
Первый зонт был у королевы Марии на востоке.
В 18 веке появился складной зонт в Париже, затем он пришёл в Россию. В 19
веке появились квадратные зонты и сейчас он есть у каждого жителя планеты.
Давайте посмотрим какие бывают зонты. (просмотр фото 19 видов)
А вот и видео сюжет как зонт устроен (видео «Галилео»)
Ведущий: Ну а в завершении мы с вами покатаемся на карусели, ведь она у
нас из зонта.
Звучит песня «Карусели»
Останавливается карусель и Зонт прощается.
Зонт: Ну а мне  уже пора,
            До свидания детвора! ( под плавную музыку улетает)

file_name: Праздник зонтика.docx

intro:
Это мероприятие следует проводить после праздника осени. Развлечение - прощание с осенью, с использованием показательных выступлений с осенних  праздников перед другими детьми.
А так - же познакомить детей с историей и видами зонта, применить зонт в игровых моментах.
Роль зонта может исполнять ребёнок подготовительной группы.

title: Сценарий - развлечение "Праздник зонтика" для детей младшей, средней, старшей, подготовительной группы.


extracted_text:
3. Установите соответствие:
           1. Углекислый газ        А. SO2
           2. Сернистый газ        Б.  СО
           3. Угарный газ        В. СО2
4. Найдите лишнее вещество среди перечисленных:
1. Оксид цинка               3. Оксид алюминия
2. Оксид железа (II)     4. Оксид кальция
Сравнение:
5. Даны вещества: МgO; В2Оз; P2 O5; К2O. Найдите сходства между ними (не менее трёх).
         Синтез:
6. Дайте ответ на вопрос: О каком веществе идет речь, если известно, что в обычных условиях
это газ;
 оно плохо растворяется в воде;  оно легче воздуха;  в смеси с воздухом оно взрывается.
          Логика:
7. Продолжите ряд: N2;  N2O5;  K;   K2O;  C; ….; …..;……
 8. Из данных веществ составьте уравнение  химической реакции: Ag; Ag2O; Н2: Н2О.
            Вывод:
9. Внимательно прочитайте текст:
В   жизни   человека   всегда   есть   место   изделиям из металлов:   смотрясь   в   зеркало,   мы   видим   своё
отражение от тончайшего слоя серебра, нанесенного на заднюю поверхность стеклянной пластинки.
Металлы   используются   для   производства   электрических   проводов   и   электронагревательных
приборов. Без использования металлов нельзя изготавливать конструкции: станки, машины и даже
простые вилки.
Сделайте вывод о характерных физических свойствах металлов.
                                                                      по химии. Тема: «Оксиды».
Анализ:
1. Закончите предложение:    Горение  это ...
2. Из перечисленных формул:
1. ZnО              3. КСl         5. Н2S
2. NaОН          4. H2SO4     6. N2O5            выберите химические формулы оксидов.
3. Установите соответствие:
         1. Реакция замещения        А.       NO + O2
         2. Реакция соединения       Б.        СН4
          3. Реакция разложения       В.       Fe2 O3  + H2
4. Найдите лишнее вещество среди перечисленных:
 →  NO2        Г.  KClO3
 →    С + Н2                                                              Д. Al + O2
 →  KCl   + O2
 →   Al2O3
 Fe →  +    H2 O
Тема: «Оксиды»
                                          Анализ:
1. Закончите предложение:    Оксиды  это сложные вещества, состоящие из...
2. Из перечисленных формул:
1. Zn(ОН)2     3. КСl         5. SO2
2. Na2О          4. H2SO4     6. NНз             выберите химические формулы оксидов.
1.  Al2O3              3.  Zn(ОН)2
2.   Ag2O             4. NO2
Сравнение:
5. Даны вещества:  N2O5;  K2O; В2О3 . Найдите сходства между ними (не менее трёх).
         Синтез:
6. Дайте ответ на вопрос: О каком веществе идет речь, если известно, что в обычных условиях
это газ;
 оно мало растворимо в воде; тяжелее воздуха;  поддерживает горение.
          Логика:
7. Продолжите ряд: P; P2 O5 ; Мg; МgO; C; ….; …..;……
 8. Из данных веществ составьте уравнение  химической реакции: Cu; CuO; Н2: Н2О.
            Вывод:
9. Внимательно прочитайте текст: В   жизни   человека   всегда   есть   место   изделиям из   неметаллов:   неметаллы   используются   для
производства  изоляционных материалов  розеток, вилок электроприборов, а также ручек чайников,
утюгов и т. д.
Сделайте вывод о характерных физических свойствах неметаллов.

file_name: Ким оксиды.docx

intro:
Контрольно-измерительный материал по учебной дисциплине "Химия" по теме  "Оксиды". Курс неорганическая химия.  Контрольно-измерительный материал предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины « Химия»
  Задания  имеют инструкцию к выполнению для обучающихся. Подходит для проведения  в 8,9 классах, а также для студентов 1 курсов.Контрольно-измерительный материал по учебной дисциплине "Химия" по теме  "Оксиды".


extracted_text:
Конкурс
"Мисс Математика"
Цели и задачи конкурса







Раскрытие интеллектуальных, творческих и креативных способностей
учащихся.
Развитие интереса к изучению математики
Развитие сотрудничества учащихся и педагогов в ходе подготовки к
проведению мероприятия
Предоставление возможность для самореализации сильных учащихся и
активизации познавательных интересов у слабых учащихся.
Формирования культуры поведения и культуры слушания, корректного
отношения друг к другу.
Формирования чувства ответственности и чувства личной причастности
к происходящему.
Формирование эстетического вкуса и стремления к прекрасному.
Форма проведения: конкурс
Предварительная подготовка


1.
2.
Выбрать участниц конкурса (если желающих слишком много, провести
отбор  конкурс по решению задач) за 23 недели.
Попросить участниц ответить на вопросы анкеты:
Какие книги вы любите читать, ваш любимый литературный герой
Ваше заветное желание, мечта?
Дать задание участницам:
1.
Рассказать о себе, используя математические термины. 2.
Приготовить какойнибудь сюрприз для зрителей и жюри (кулинарное
блюдо, фокус, песню, танец и др.)





Выбрать жюри и счетную комиссию (старшеклассники, учитель
информатики)
Оформить зал, подобрать музыкальное сопровождение.
Продумать награждение участниц.
Вывесить заранее красочные объявления.
Выбрать двух ведущих  юношей 7 класса
Ход конкурса
Конкурс начинается с представления жюри и участниц конкурса
I. Пример представления Знакомство с жюри
(слайд 1)
(учитель) Сейчас очень модно проведение всевозможных конкурсов,
соревнований, игр, розыгрышей, транслируемых по телевизору и радио. Это и
«Что? Где? Когда?»,  и «Поле Чудес», «Игра», «Большие гонки» и передачи
«ФакторА», «Зажги суперзвезду» и т.д. Да вы и сами можете продолжить
этот список.
Но все это по телевизору, все это мы лишь смотрим или слушаем.
 А почему бы нам самим не провести какойнибудь конкурс?!
Вот мы и проведем сегодня конкурс, назвав его «Мисс Математика», и
сами будем в нем участвовать.
(На конкурс приглашаются учащиеся 6х классов и все желающие).
Для проведения нашего конкурса нам понадобится жюри для оценки
выполнения заданий и подведения итогов.
Я предлагаю в состав жюри включить:
1)__________________ 2)__________________
Учителя математики школы
3)__________________
(Для каждого члена жюри распечатаны задания, их решение и условия
оценивания заданий)
Знакомство с ассистентамипомощниками учителя (из числа обучающихся):
1)_____________________
2)_____________________
3)_____________________
II. Знакомство с конкурсантками:
(ассистентка)
В нашем конкурсе  участвуют        ученицы  из  57  классов, прошедшие
отборочные испытания:
№п/п
Фамилия, Имя
Количество баллов
№1
№2
№3
№4
№5
На груди каждой конкурсантки красиво оформленный бейджик с
номером и именем.
1.
Катя  хочет стать врачом и мечтает о розовом пони
2. Юлия мечтает стать переводчиком президента, ее любимая героиня
Скарлетт О Хара из книги "Унесенные ветром" 3.
4.
5.
Даша читать произведения Виктора Гюго и хочет стать экологом
Элмира  любит читать детективы и мечтает стать артисткой.
Дильбар  любит читать А.С. Пушкина и хочет заниматься прикладной
математикой в сфере искусства
Первый конкурс: "Математическая разминка"
(Слайд 2)
1 ведущий: Как ты думаешь, как раньше люди считали?
2 ведущий: Не знаю, но уверен, что им было, не очень удобно, ведь знаки
плюс и минус придумали в немецкой математической школе косистов, т.е.
алгебраистов всего лишь в 1489 году. До этого сложение обозначалось буквой
р (plus). Или латинским словом et (союз и), а вычитание обозначалось буквой
m (minus). Оба символа практически мгновенно получили распространение в
Европе за исключением Италии, которая еще около века использовала старые
обозначения.
1 ведущий: Вотвот, а знак равенства предложил Роберт Рекорд лишь в 1557
году. Он пояснил, что нет ничего в мире более равного, чем два параллельных
отрезка одинаковой длины.
2 ведущий: А что из истории математики знают наши конкурсантки? Давайте
проверим.
Мы будем задавать нашим участницам по очереди вопросы по истории
математики.
За каждый правильный ответ 1 балл. Если участница не знает, то на этот
вопрос может ответить другая участница.
Вопросы участницам: 1.Как называются числа, которые используются при счете предметов
(натуральные числа)
2.Что получится, если площадь  прямоугольника разделить на его длину?
(Ширина)
3.Сколько цифр вы знаете?
4.Наименьшее трехзначное число?
5.Сколько секунд в часе? (3600)
6.Что больше 2метра или 198см?
7.Назовите наибольшее двухзначное число?
8.Делится ли 282 на 3?
9.Что больше: произведение цифр или их сумма?
10.Сколько концов у пяти с половиной палок?(12)
11.В каком древнегреческом городе занимался научной деятельностью
Евклид? (Александрия).
12.В какой стране родился великий математик древности Архимед? (Древняя
Греция)
13. Кто изобрел первый калькулятор? Как он назывался? (Г.В.Лейбниц,
арифмометр).
14. Наименьшее натуральное число?
 15. Чему равна одна четвертая часть часа? (15 мин)
 16. Шла старуха в Москву. Навстречу ей два старика. Сколько человек шло в
Москву? (одна старуха)
  17. Как найти неизвестный множитель?
18. Шесть штук картофелин сварятся за 30мин. За сколько минут сварится
одна картофелина?  (30 мин)
19.Сколько секунд в часе?
20.Что больше 2метра или 198см?
21.Делится ли 111 на 3?
22.Сколько градусов в развернутом угле?
23. 40 разделить на 0 получится?
24.  Как найти неизвестное слагаемое? Пока жюри подводит итоги, проводится конкурс среди зрителей
Конкурс болельщиков
(Слайды 36)
Второй конкурс "Характеристика"
1 ведущий: Нашим участницам было дано домашнее задание рассказать о
себе, используя математические термины. Давайте послушаем, что у них
получилось.
Пример самопрезентации
1 участница:
"Я стройна, как интеграл, хочу поехать в Монреаль.
Мои знания стремятся к бесконечности, чтобы познать задачи вечности.
Не люблю я знаки минус, предпочитаю только плюс
В мир знаний быстро я продвинусь, ведь к светлой жизни я стремлюсь.
В школу я хожу учиться, к знаниям хочу стремиться
Больше знаний получать, чтобы в жизни не скучать"
2 участница:
"Себя представить мне не сложно, словно тетраэдр я, возможно.
Ведь у меня так много граней, углов, амбиций и желаний.
И я, возможно, симпатична, как график функции симметричной.
И математику люблю я, ведь с ней все в жизни по плечу мне.
Пока жюри подводит итоги, проводится конкурс среди зрителей
Конкурс болельщиков
 (Слайды  79)
Третий конкурс "Точность" 1 ведущий: Ты же знаешь выражение " Точность вежливость королей"? И я
подумал, что если следовать этой логике, то главный король в наше время
это лазер, ведь его точность доходит до сотых микрона.
2 ведущий: Конечно, это так. Но ты знаешь, что произошла это фраза от
привычки короля Людовика 13 опаздывать на важные мероприятия, где
нибудь на часик. Но когда он приходил во время все говорили, что он
вежлив.
1 ведущий: Интересно. А давайте проверим к чему точнее наши девушки к
точному лазеру, или к не очень точному Людовику.
Девушкам даются задания:
1.
2.
3.
Определи длину ленты на глаз. Кто точнее? (5 баллов)
На нелинованной бумаге построить угол 135° без транспортира
Определить на глаз длину ручки в сантиметрах.
Пока жюри подводит итоги, проводится конкурс среди зрителей
Конкурс болельщиков
(Слайды   1012)
Четвертый конкурс: "Максимум"
1 ведущий: Как ты думаешь, какой самый короткий термин в математике?
2 ведущий: Может быть ПИ?
1 ведущий: А вот и нет. Самый короткий e.
2 ведущий: Ах да, точно. Зато я знаю самый длинный математический
термин, и он непосредственно связан с e. Трансцендентный. 1 ведущий: Участницам необходимо за 3 минуты составить как можно больше
слов из букв слова "параллелепипед"
Игра со зрителями
Болельщикам предлагается вспомнить пословицы и поговорки, в которых
используются числительные.
Пятый конкурс "Дефиниция"
1 ведущий: А сейчас давайте выясним, кто из наших конкурсанток более
эрудирован в вопросах терминологии.
2 ведущий: Наш конкурс будет называться "Дефиниция", что в переводе с
латинского означает краткое определение какоголибо понятия. Участницам
надо будет составить из данных букв математический термин и дать его
определение.
Девушкам в конвертах предлагаются задания:
ТОКЕОЗР, РПОЕНЦТ, ГОЛУ, ПЬЛОСТКОС, ПЯРАМЯ, КТВАРДА,
ПМЕРТЕИР, ЕНИЕРВУАН
Шестой конкурс "Многогранность".
1ведущий: Каждая участница приготовила сюрприз для зрителей. Давайте
посмотрим, чем они нас удивят.
Участницы исполняют танцы, показывают фокусы, читают стихи собственного
сочинения, демонстрируют свои кулинарные способности.
Конкурс болельщиков
Подведение итогов, награждение участниц
Жюри объявляет итоги конкурса. Все участницы и победительницы конкурса
получают дипломы, книги, ценные призы. Подведение итогов жюри.
1 ведущий.
Вот и подошел к концу наш конкурс «Мисс математики».  Все были сегодня
смекалистые, остроумные, веселые. А ведь иначе нельзя, такая уж она наука
математика.
2 ведущий
Всем спасибо за внимание,
 За задор и звонкий смех,
 За азарт соревнования,
 Обеспечивший успех.
 Вот настал момент прощанья
 Будет краткой наша речь:
 Говорим мы до свиданья
 До счастливых новых встреч.

file_name: КОНКУРС МИСС МАТЕМАТИКА.docx

intro: Конкурс предназначен для учеников 7,8,9 классов. Этот конкурс ждут и дети, и родители, и учителя. Потому что он всегда связан с только положительными эмоциями. Здесь не бывает побежденных. Здесь остаются все в выигрыше. Чтобы достичь хороших результатов необходимо целеустремленность и жажда познания.

title: Конкурс  "Мисс Математика" (7-9 классы)


extracted_text:
Тема: «Стратегия педагогического дискурса»
Выполнила:
Шагалова Марина Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №23»
Города Сарапула, Удмуртия 2018г.
Пояснительная записка
Дискурсивные   умения   педагога  –  умения,   обеспечивающие
эффективное осуществление речемыслительных операций в ходе управления
учебновоспитательным   процессом   и   гармонизирующие   отношения   его
участников (Ю.В. Щербинина).
Под «дискурсивными умениями» понимается и «четкое представление
самим   говорящим   темы   и   цели   обращения   к   ней,   разработка   стратегии
представления   темы   для   достижения   поставленной   цели»,   и   умение
«понимать   и   логически   выстраивать   отдельные   высказывания   в   целях
смысловой коммуникации», и умение «проникать в дискурс» и др. Как видим,
дефиниции   достаточно   противоречивые   и   не   обладающие   объяснительной
силой. Дискурсивные умения можно определить, как вид коммуникативно
речевых   умений,   обеспечивающих   управление   речевым   событием   с   учетом
складывающегося характера общения (настроения учеников, их реакции на те
или   иные   речевые   действия   и   поступки,   непосредственных   обстоятельств
ситуации общения и т. п.).
Представленное   описание   является   общей   структурой   дискурсивных
умений как единого целостного образования, проявляющегося во множестве
вариантов.  Важнейшими   из   них   в   профессиональной   деятельности   учителя
являются, как нам кажется, следующие: умение корректировать содержание
запланированного высказывания (сократить, расширить, переструктурировать
и   т.   п.);   умение   создавать   спонтанно   неподготовленные   высказывания
(импровизировать);   умение   подключить   свой   тезаурусный   аппарат   при
решении возникающих в дискурсивной практике задач (уточнить, разъяснить,
под   твердить,   опровергнуть,   аргументировать   и   др.);   умение   соблюдать
этические и коммуникативные нормы в учебноречевой ситуации (вы брать);
умение передать свое эмоциональное от ношение к отдельным компонентам общения для поддержания гармонии в общении (оценить).  Названные умения
формируют ядро представленной структуры дискурсивных умений.
Пример: Индивидуальный образовательный маршрут развития
дискурсивных умений педагога __________________________________
Цель:   Развивать   рефлексивные   и   умения   противостоять   негативным
явлениям в педагогической деятельности.
На   основании   проведенного   анализа   дискурсивных   умений   педагога
была сформулирована цель, для достижения которой была создана ресурсная
база.
Наименование
дискурс.умения
Рефлексивные
умения
Умения
противостоять
негативным
явлениям в ПД
Чему хочу научиться, что освоить
Развитие систематического и
всестороннего наблюдения
специалиста  над собственными
речевым поведением и речевой
деятельностью в пространстве
осуществления педагогического
взаимодействия.
Развитие   самоопределения   путей
преодоления   коммуникативных
неудач   и   способов   устранения
выявленных

недостатков
речепорождения.
Развитие умения противостоять
словесному манипулированию
Развитие умения противостоять
вульгаризации и инвективизации
речи
Развитие умения противостоять
жаргонизации речи
Ресурсы
 взаимопосещение уроков;
 самообразование;
 тренинг «Знай стили речи!» на
сайте ДрофаВентана.
Источник: https://drofa
ventana.ru/personal/events_online
/
 профессиональные конкурсы:
«Ярмарка педагогических
инноваций», «Педагог года»
 самообразование
  курсы дистанционного
обучения  «Развитие
профессиональных компетенций
и мастерства педагога (учителя,
воспитателя) в современных
условиях ФГОС», «Ораторское
мастерство»

file_name: Контрольная работа.docx

intro: работа предназначена для педагогов и учителей. в ней кратко говорится о дискурсивных умения педагога, умении эффективно использовать ревые операции. Дискурсивные умения педагога – умения, обеспечивающие эффективное осуществление речемыслительных операций в ходе управления учебно-воспитательным процессом и гармонизирующие отношения его участников (Ю.В. Щербинина).

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Дискурсивные методики педагога


extracted_text:
Урок географии.
7 класс.
Тема урока: Географическое положение и история исследования Австралии.
Цели урока:Выявить размеры и географическое положение материка,
познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка;
Тип урока: усвоение новых знаний с использованием мультимедийной презентации.
Оборудование: карта Австралии, атласы, контурные карты, учебник, сообщения учащихся.
Планируемые результаты:
 Предметные:  Определять географическое положение Австралии. Называть и показывать
на карте географические объекты по теме урока.
Метапредметные  : Умение работать с различными источниками информации, выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал планировать свою деятельность под
руководством учителя, готовить сообщения, работать с атласом.
Личностные:  определять роль  результатов   географических  открытий,  вырабатывать  в
себе лучшие человеческие качества.  Осознание причин уникальности материка.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала
Мы с Вами закончили изучение Африки и переходим к изучению нового материка, а
какого, вы сейчас узнаете.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(они в пустыне пропадают гдето)
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры. Там кролики страшней, чем наводненье...
 О каком материке идет речь?
Объявление   темы   урока«   Австралия.   Географическое   положение.   История   открытия»
(запись темы в тетрадь)
 Как вы думаете: какие задачи необходимо решить сегодня на уроке?
познакомиться   с   ФГП,   историей   открытия,   знать   имена   путешественников,   научиться
находить на карте объекты береговой линии, определять ФГП, крайние точки.
Используя план «Характеристика ФГП материка» и физическую карту Австралии, описать
ФГП континента.(устно по плану)
План ФГП.
1.Определить, как расположен материк:
       относительно экватора (Относительно экватора Австралия располагается в южном
полушарии)
    относительно тропиков (Почти посередине материк  пересекается южным тропиком)
      относительно   нулевого   меридиана   (Относительно   нулевого   меридиана   материк

находится в восточном полушарии)
2.  Крайние точки материка. Площадь. (Назовите крайние точки материка. Самостоятельно
определите географические координаты крайних точек Австралии:
Северная  М. Йорк 10 ю.ш. 142 в.д
Южная  М. СаутИстПойнт 39 ю.ш 146 в.д.
Западная  М. СтипПойнт 26 ю.ш. 113 в.д.
Восточная  М. Байрон 28 ю.ш. 153 в.д.)
3.   Климатические   пояса.   (Австралия   находиться   в   тропическом,   субэкваториальном,
субтропическом климатическом поясе. Вывод: Австралия самый сухой материк.)
4. Какие океаны и моря омывают материк. (Омывается с запада  Индийским океаном, с
востока      Тихим;   Моря,   омывающие   Австралию:   Коралловое   море,   Арафурское   море,
Тасманово   море,   море   Фиджи.   Северовосток   материка      Большой   Барьерный   риф
Каковы причины его образования?)
Сообщение учащегося: Большой Барьерный риф.
5.   Как   расположен   материк   относительно   других   материков.   (Самый   близкий,   самый
удаленный). (Находится на значительном расстоянии от всех материков.)
Опешите  береговую линию: заливы, полуострова, острова. Вывод: береговая линия слабо
изрезана.
Объекты береговой линии.
1. Арафурское море 2. Коралловое море
3. Тасманово море
4. Тиморское море
5. Залив Карпентария
6. Большой Австралийский залив
7. Торресов пролив
8. Басов пролив
9. Полуостров АрнемЛенд
10. Полуостров КейпЙорк
11. Остров Тасмания
Отметить на контурной карте береговую линию Австралии.
Сравните     ФГП   двух   материков      Африки   и   Австралии.     Найдите   черты   сходства   и
различия в географическом положении  материков.
История открытия и исследования материка
Австралия была открыта позже других материков.
 – Чем это объяснить?
Самостоятельная работа с учебником. Учебник стр. 6, заполнить таблицу.
Кто?
Когда?
Что?
Проверка таблицы устно.
Рефлексия. Что вам запомнилось с сегодняшнего урока?
Домашнее задание:
 параграф 28

file_name: Географическое положение и история исследования Австралии 7 класс.doc

title: Конспект урока.  Географическое положение и история исследования Австралии.


extracted_text:
1 ведущий:

 Здравствуйте, уважаемые учителя, дорогие родители, ученики и гости нашей торжественной линейки,
посвященной 1 сентября! Сегодня прекрасный день!
Сегодня начинается новый учебный год 2016!

2 ведущий:В сентябрьский, первый день сегодня,
Улыбки озаряют нас.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня рады встретить вас!
ВЕДУЩИЙ: Пришел сентябрь, а значит – до свиданья, лето!
И здравствуй, праздник школы, знаний и отметок!
Ведущий: Сегодня двери школы снова распахнутся,
Уже завтрашним утром уроки начнутся –
Ученья свет начнут дарить учителя…
ВЕДУЩИЙ:
ВЕДУЩАЯ: С Днем знаний поздравляем вас, друзья! (хором)
Ведущий: Этот день – не просто дата в календаре, это долгожданный день  для всех нас. Ведь именно
сегодня – первого сентября – распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Ведущий : Конечно, для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день по
своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью и особой грустью. Это наши
дорогие первоклассники и выпускники.
И мы приглашаем их на нашу праздничную линейку!
Звучит музыка. Выходят выпускники  11 класса и  первоклассники.
Ведущий : Торжественную линейку, посвященную Дню Знаний разрешите считать открытой!
Ведущий : В этот праздничный, торжественный день, нас пришли поздравить Почётные гости  (список
гостей линейки и предоставление им слова)
Ведущий  :  Слово   для   поздравлений   и   напутствий   предоставляется   директору   нашей   школы
Р.Р.Камалтдиновой
Ведущий:  Первый раз в первый класс… Все мы помним тот день, когда впервые пришли в школу, сели за
парты и увидели своего первого учителя. Тогда все казалось нам таким новым и неведомым, и только
рядом с ним было спокойно.
 Именно учителя, взявши нас за руку в первом классе, ведут за собой до  одиннадцатого класса, помогая,
открывая мир и беззаветно любя всем сердцем.
    Дорогие наши учителя!!!!! За ваши знания, ваше терпение и вашу любовь примите слова благодарности
от всех ваших учеников!

1.Мы приветствуем самых добрых …
2.Самых отзывчивых …
3.Самых понимающих …
4.Самых справедливых …
5.Наших дорогих учителей. 1.В прекрасную жизнь, в дорогу открытий,
Готовит нас добрый и строгий учитель.
2.Учитель не только наш покровитель,
Знаний и мудрости наша обитель.
3.Бываем, упрямы, дерзки, шаловливы,
Уроки не учим — бывает подчас.
Спасибо, спасибо, что так терпеливы,
Спасибо за то, что вы любите нас!
4.Спасибо школьному порогу!
   Спасибо всем учителям!
   Для нас открыли вы дорогу –
   За все мы благодарны вам.
5. И хочется нам в этот праздник
   Вам пожелать всех благ земных,
   Отдать вам все цветы на свете –
   Сполна вы заслужили их.
Вручение цветов учителям.
Ведущий: Дорогие первоклассники!
Вы пришли к нам в первый класс –
Все мы рады видеть вас.
Вы уже не  малыши,
И как сегодня  хороши!
Повезло учителям,
Что пришли учиться к нам.
Здесь есть будущий спортсмен.
И известный бизнесмен.
Повар есть и есть военный,
Есть швея и тракторист,
Есть механик и юрист.
Посмотрите в эти лица –
Как в них можно не влюбиться?!
Школа наша вас встречает,
И успехов вам желает.

Ведущий:      Вы   теперь   по   праву   настоящие   ученики.   Посмотрите   еще   раз   друг   на   друга.   Все   вы
одноклассники. Это ваш классный коллектив, в котором будут жить  4  человека.  Вы будете учиться в
начальной школе    4 зимы, 4 весны, 4 осени, а это  816 дней и 32 тысячи уроков.
Мы  принимаем вас в наш школьный  коллектив  и от души поздравляем  дружными аплодисментами!!!
(музыка, слово первоклассникам)
(ВЫСТУПАЮТ 1ки)
1. У меня сегодня праздник
Я сегодня первоклассник,
И пойду я в первый раз
Школа новая у нас!
2.  Мы приветствуем всех вас!
Посмотрите вы на нас.
Мы стояли, долго ждали
И обдумывали речь….
Уж полречи мы сказали!
Уф! Гора свалилась с плеч. 3. Мы волнуемся немножко,
Ведь сегодня в первый раз
Наша школьная дорожка
Привела нас в первый класс!
4.Ученицей стану я,
Как и все мои друзья.
Станет школа – дом второй,
Светлый, добрый и родной.
5.   Вы, ребята, нас примите
В дружную семью,
Вы нас дружно все учите,
Разумууму.
6.Красивые, добрые книжки
Я научусь читать.
Узнаю про все интересное,
Хочу академиком стать.
7. Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас,
Сразу залюбуется.
8. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
ВЕДУЩАЯ: На линейке среди учащихся нашей школы видны совсем взрослые лица – это те, кто в
последний раз приходит 1 сентября к стенам родной школы, кто в последний раз услышит трель школьного
звонка, возвещающего начало учебного года. Красота и гордость нашей школы – наши 11тиклассники!
 ( слово выпускников)
Давайте все послушаем. Поздравительное  слово от ребят 11 класса ребятам  1 класса. Пожалуйста!
1.Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех
2.Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
3.Первый в жизни  самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади. 4.Прозвенит звонок чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.
Под музыку выносят «Дерево знаний» с конфетами, на самодельных листочках  написать пожелания.
7. Это «Дерево Знаний». Те, кто испробует плод с этого дерева, станет очень, очень умным и добрым.
Примите от нас на память это «Дерево знаний»!
ВЕДУЩИЙ: Для вас и грустный, и веселый
Всеобщий праздник – знаний день,
Ведь с ним сегодня настает
И ваш последний школьный год.
ВЕДУЩАЯ: От нас и всех учителей
Вам пожелания: смелей
Дорогой трудною идите,
Свое призвание найдите!
ВЕДУЩИЙ: Почетное право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется учащемуся 11…
класса____________________________ и ученице 1… класса ________________________________
( 11классник с первоклассницей дают первый звонок)
Ведущий:
Ну что ж, друзья, давайте улыбнёмся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
И мы сейчас по классам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Задорной песней лето отзвенело,
И золотая осень началась.
Скорей, друзья, у вас немало дела,
Вас ждет залитый солнцем школьный класс.
Счастливого учебного года!!!!!
Ведущий: На этом торжественная линейка, посвященная Дню Знаний закрыта.

file_name: сценарий  1 сентября 2016.doc

intro:
Здравствуйте, уважаемые учителя, дорогие родители, ученики и гости нашей торжественной линейки, посвященной 1 сентября! Сегодня прекрасный день!
Сегодня начинается новый учебный год 2016!

В сентябрьский, первый день сегодня,
Улыбки озаряют нас.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня рады встретить вас!
Пришел сентябрь, а значит – до свиданья, лето!
И здравствуй, праздник школы, знаний и отметок!

Ведущий: Сегодня двери школы снова распахнутся,
Уже завтрашним утром уроки начнутся –
Ученья свет начнут дарить учителя…


extracted_text:
«Интеллект  карта»
Выполнила:
Шагалова М.В.
Учитель начальных классов,
города Сарапула, Удмуртской республики 2018
1. Тезаурус по курсу
Педагогическая   технология —   это   упорядоченная   совокупность
действий,   операций   и   процедур,   инструментально   обеспечивающих
достижение   прогнозируемого   результата   в   изменяющихся   условиях
образовательного процесса (В.А.Сластенин).
Педагогическая   технология –   построение   системы   целей   (от   общих   к
конкретным) для достижения определенного результата развития ученика с
высокой вариативностью использования методов, приемов, средств и форм
организации обучения (Т.В. Машарова).
Педагогическая   технология     совокупность   психологопедагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,
способов,
  воспитательных   средств;   она   есть
организационнометодический   инструментарий   педагогического   процесса
(Б.Т.Лихачев).
  приемов   обучения,
Образовательная   технология  —  система,   включающая   некоторое
представление   планируемых   результатов   обучения,   средства   диагностики
текущего состояния обучаемых, набор моделей обучения и критерии выбора
оптимальной модели для данных конкретных условий (В. В. Гузеев)
По   определению  Н.В.
    Смирновой,   «образовательные   технологии»
представляют   собой   определенную   совокупность   последовательных,
алгоритмизированных шагов по организации познавательного процесса».

Технология   обучения   – это   законосообразная   педагогическая
деятельность,   реализующая   научно   обоснованный   проект   дидактического
процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности,
надежности   и   гарантированности   результата,   чем   традиционные   способы
обучения (В.В.Сериков).
Технология   обучения     системный метод проектирования,   реализации,
оценки, коррекции   и последующего   воспроизводства процесса   обучения, а
также техническое оснащение этого процесса. (С.М.
    Вишнякова)

Технология

обучения
процессов   в   конкретной   обучающей системе,
приемов и способов педагогической
воспитания,
Г.Г.

  обучения и   развития   личности.
    Броневицкий, А.Н.

    Томилин.)

  совокупность психологопедагогических
  научное описание
решению задач
    Броневицкий,
деятельности по
 (  Г.А. Технология   воспитания
   это   строго   обоснована   система
педагогических   средств,   форм,   методов,   их   этапность,   нацеленность   на
решение   конкретной   воспитательной   задачи.   Каждое   задание   имеет
адекватную технологию воспитания. Изменение задания ведет к изменению
технологии. (А. С. Макаренко)
Технология   воспитания—   это   система   разработанных   наукой   и
отобранных   практикой   способов,   приемов   и   процедур   воспитательной
деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными
словами, гарантированно результативно и качественно. (Модзалевский Л. И.)
Педагогическая   технология —   это   упорядоченная   совокупность
действий,   операций   и   процедур,   определяющих   специальный   набор   и
компоновку   форм,   методов,   способов,   приемов   обучения,   воспитательных
средств;
  она   есть   организационнометодический   инструментарий
педагогического процесса.
Образовательная   технология
последовательных,
познавательного процесса.
 это  определенная   совокупность
  алгоритмизированных   шагов   по   организации
–
Технология   обучения     системный метод проектирования,   реализации,
оценки, коррекции   и последующего   воспроизводства процесса   обучения, а
также техническое оснащение этого процесса.
Технология воспитания— это строго обоснована система разработанных
наукой   и   отобранных   практикой   способов,   приемов   и   процедур
воспитательной   деятельности,  это   система   педагогических   средств,   форм,
методов, их этапность, нацеленность на решение конкретной воспитательной
задачи.
2. Технология интеллекткарт
История появления интеллекткарт
Все   началось   с   публикации   книги   Тони   Бьюзена   «Работай   головой»
(1974).   Тогдато   технология   интеллекткарт   и   стала   быстро   набирать
популярность, доказывая свою применимость на практике для решения самых
разнообразных интеллектуальных задач.
Однажды   второкурсник   Тони   Бьюзен   искал   в   университетской
библиотеке книги об эффективном использовании способностей мозга. Ему
предстояло справиться с огромным количеством учебного материала, и он
хотел узнать, как такие функции мозга, как запоминание, восприятие и анализ,
могут   быть   наилучшим   образом   использованы   в   учебном   процессе.   Ему посоветовали обратиться в отдел медицинской литературы. В ответ на слова о
том, что он не хочет делать операции на мозге, а только хочет научиться
правильно   его   использовать,   библиотекарша   сказала,   что   таких   книг   не
существует. Это и стало толчком для Бьюзена. Он всетаки пошел в отдел
медицинской литературы, нашел книги по физиологии мозга и использовал
новые знания для создания своего метода интеллекткарт.
Он достиг потрясающих результатов, став одним из лучших студентов.
Тони  Бьюзен  превратил  процесс   обучения  в увлекательное  и,  что  главное,
очень   эффективное   занятие.   Потом   он   стал   факультативно   заниматься   с
неуспевающими   школьниками,   которых   все   считали   безнадежными,   и   с
каждым из них достиг потрясающих результатов. Один из таких школьников
воскликнул: «Я не был неспособным к учению — у меня просто  не было
настоящего учения!»1
Тони   Бьюзен   вспомнил   про   Ньютона,   Эйнштейна,   которые   в   школе
перебивались с двойки на тройку, и задал важные вопросы: «Умеем ли мы
учиться? Правильно ли мы используем свой мозг?» Применив свой метод на
практике,   автор   решил,   что   его   можно   эффективно   использовать   в   любой
интеллектуальной деятельности, а особенно в бизнесе. Ведь что такое бизнес,
как не способность быстро собрать из разных источников и проанализировать
информацию (о конкурентах, потребностях клиента, о поставщиках, о рынке,
о   ценах,   тенденциях,   прогнозах   и   др.),   принять   на   ее   основе   быстрое   и
правильное решение и потом обеспечить его выполнение? Так родилась книга
«Работай головой». В ней Бьюзен популярно описал метод интеллекткарт. В
его   основу   он   положил   основные   принципы   работы   человеческого   мозга,
объяснил, что мы используем наш биологический компьютер под названием
«мозг» неэффективно, и предложил способ повысить эту эффективность.
Интеллекткарты   стали   успешно   применяться   во   многих   областях
интеллектуальной   работы.   С   распространением   компьютеров   стали
появляться первые программы для их построения в электронном виде, что
открыло   дополнительные   возможности   для   корпоративного   применения   и
решения   бизнесзадач.   Творческие   способности   людей,   применявших   этот
метод,   стали   раскрываться   сильнее,   что   неизбежно   повысило   их
результативность.
  Интеллекткарты   стали   основным   инструментом
выполнения  задач  для   многих  работников   интеллектуального   труда,  в  том
числе теперь — и в России.
Интеллекткарты   имеют   следующие   отличительные   свойства:
наглядность      привлекательность.      своевременность      запоминаемость
творчество  возможность пересмотра.
 Этапы составления интеллекткарт:
1этап  определение объекта изучения (центрального образа интеллект
карты),   подбор   ассоциаций   (запись   любых   слов,   образов,   символов,
пришедших в голову при взгляде на центральный объект карты); 2        этап      построение  первичной   интеллекткарты   В   центре   листа
рисуется центральный образ (объект изучения), символизирующий основную
идею. Основные темы и идеи, связанные с объектом изучения, расходятся от
центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней. На каждой
линии записывается одно ключевое слово. Везде, где возможно, добавляются
рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
Наносятся  стрелки,   соединяющие   разные   понятия   на   разных   ветках.   Для
большей   понятности   нумеруются   ветки   и   добавляются   ореолы.   По
возможности используется максимальное количество цветов;
3       этап  «Реконструкция и ревизия»:  повторный подбор свободных
ассоциаций      пересмотр   интеллекткарты      проверка   способности   к
вспоминанию информации, содержащейся в интеллекткарте;
4 этап  защита проекта.
Этапы составления интеллект – карты:
 1.Кладем лист бумаги, цветные карандаши, фломастеры
 2.В центре картинкой или одним двумя словами обозначаем основное
понятие. Обводим это понятие в рамку.
 3.От   центра   объекта   рисуем   цветным   карандашом   ветвиосновные,
связанные с ним понятия, свойства, ассоциации о каждом понятии
 4.Рисуя интеллект – карту, применяем как можно больше цветов. Для
лучшего   запоминания   и   усвоения   желательно   использовать   рисунки,
картинки, ассоциации о каждом понятии.
 5.От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек – развитие
ассоциаций,   уточнение   понятий,   детализация   свойств,   конкретизация
направлений.
 6.Главные   ветви   соединяются   с   центральной   идеей,   а  ветви   второго,
третьего порядка соединяем с главными ветвями.
 7.Разросшиеся   ветви   моно   заключать   в   контуры,   чтобы   они   не
смешивались с соседними ветвями.
 8.Понятия разного порядка можно выделять разными цветами, в таком
случае карту читать будет легко.
 9.Смысловые блоки можно отделить цветными линиями. Урок окружающего мира «Осень».
Плюсы и минусы интеллекткарт
Недостатки – нет взаимосвязанности со сроками.
Достоинства: • Мозг сначала фокусируется на ключевых направлениях
проекта. Это помогает расставить приоритеты. • Наглядно видны все основные и вспомогательные этапы проекта. Заметны и
противоречия, помехи, накладки.
• Удобно помечать уже пройденные пути.
• Легко дополнять проект, дорисовывая новые ветви.
• На картах можно размещать неоднородные элементы: мегабайты
дружелюбно соседствуют с количеством людей.

file_name: интеллект-карты.docx

intro:
Все началось с публикации книги Тони Бьюзена «Работай головой» (1974). Тогда-то технология интеллект-карт и стала быстро набирать популярность, доказывая свою применимость на практике для решения самых разнообразных интеллектуальных задач.
Однажды второкурсник Тони Бьюзен искал в университетской библиотеке книги об эффективном использовании способностей мозга. Ему предстояло справиться с огромным количеством учебного материала, и он хотел узнать, как такие функции мозга, как запоминание, восприятие и анализ, могут быть наилучшим образом использованы в учебном процессе. Ему посоветовали обратиться в отдел медицинской литературы. В ответ на слова о том, что он не хочет делать операции на мозге, а только хочет научиться правильно его использовать, библиотекарша сказала, что таких книг не существует. Это и стало толчком для Бьюзена. Он все-таки пошел в отдел медицинской литературы, нашел книги по физиологии мозга и использовал новые знания для создания своего метода интеллект-карт.

title: "Интеллект-карты"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 6 КЛАСС
№ Тема урока
6а
6б
6в
Примеча
ние
по
плану
по
факту
по
плану
по
факту
по
плану
по
факту
Ко
л
во
ча
с
Образ цветущей и плодоносящей природы как вечная тема в искусстве.
БЛОК № 1 Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта (3 часа)
Осенний букет.
Осенний букет.
1
2
3 Многоцветие цветов в декоративной росписи.
1
1
1
4
5
Искусство Жостова и Нижнего Тагила.
Твои любимые осенние цветы в росписи подносов.
1
1
БЛОК №2 Сияние цветущей природы на лаковых подносах (2ч)
БЛОК №3 Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве (3ч)
Тема крестьянского труда и праздника в искусстве.
6
7 Живописная композиция «Жатва».
8 Живописная композиция «Жатва».
1
1
1
Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира. Своеобразие празднования Новолетия у
народов мира.
БЛОК №4 Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве народов Древнего мира (5ч)
Растительный орнамент Древнего Египта.
Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта.
9
10
11 Изысканный декор и совершенство пластической формы
сосудов Древней Греции.
12 Современный керамический сосуд в твоём исполнении.
13 Современный керамический сосуд в твоём исполнении.
1
1
1
1
1
БЛОК № 5 Праздник встречи Нового года в культуре разных народов (3ч)
14 Традиции встречи Нового года в культуре разных
народов.
15 Традиции встречи Нового года в культуре разных
народов.
16 Новый год шагает по планете.
1
1
1
Исторические реалии в искусстве разных народов.  БЛОК № 6 Образ ратного подвига и тема защиты родной земли в искусстве (5ч)
Рыцарский замок в средневековой Европе.
17 Каменные стражи Русской земли.
18
19 Военное облачение русского воина и доспехи рыцаря.
20 Батальная композиция.
1
1
1
1

file_name: ИЗО ктп 6кл.ФГОС 2018-20.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе: Примерной рабочей программы по изобразительному искусству под редакцией Т.Я. Шпикаловой в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования за 5-7 классы. Проводится 1 раз в неделю, за год 34 часа. Обучение детей изобразительному искусству направлено на достижение комплекса результатовКалендарно- тематическое планирование по изобразительному искусству за 6 класс.