extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»
Стодолищенское обособленное подразделение
Классный час
«75 лет со дня победы в Сталинградском сражении»
Авторсоставитель:
 преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2018 год Классный час:         «75 лет со дня победы в Сталинградском сражении»
 Цели:
расширить представление учащихся о Сталинградской  битве (17.07.1942г. –
•
02.02.1943г.),
формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою
•
страну на примере героических поступков людей в годы войны,
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, к памятникам
•
войны.
Оборудование: репродукции о сталинградской битве, видеофильм «Сталинградское
сражение», фильм «Мамаев курган».
Кл. руководитель (на фоне песни «Журавли»):
Ход классного часа.
Ты хочешь мира? Помни о войне!
Забыть о ней хотелось бы и мне,
Пока еще таится под золой
Огонь войны, неистовый и злой.
Пока еще оружие в цене,
Почаще вспоминайте о войне.
 Как вы думаете, о какой войне мы будем сегодня говорить? (О ВОВ) Да, мы будем
говорить о Великой Отечественной войне, самой жестокой и кровавой.
 Ребята, назовите мне дату начала и окончания войны?
Как вы понимаете слова «Великая Отечественная война»?
(Когда граждане одной страны встают на защиту своего Отечества)
Против кого воевал наш великий народ? (против фашисткой Германии)
 Ребята, посмотрите на эти ужасные картины войны.
 Какие ассоциации возникают у вас со словом «война»? (смерть, голод, разруха, кровь,
пожары, жертвы, боль, страх, горе, оружие).
  Со словом «мир»? (победа, улыбка, милосердие, жизнь, освобождение, добро) На доске две ладони   обычная ладонь и обратная сторона ладони. Давайте поместим
в эту ладонь, слова, связанные со словом «Мир»   5 слов – победа, жизнь, добро,
солнце, улыбка.
 На обратной стороне ладони размещаем слова, которые ассоциируются со словом
«Война». (смерть , голод, разруха, кровь, пожары, жертвы, боль, страх, горе, оружие).
 Почему же не уместились на одной ладони слова, которые ассоциируются  со словом
война?
Этих слов, к сожалению, гораздо больше. Почему? Немыслимо перечислить все то, что
приносит человечеству война.
Кл. руководитель:
Сталинградская битва. Здесь люди стояли, как скалы. Здесь жизнь победила смерть.
Победа под Сталинградом была полной. Победа была великой. Слава ее не померкнет в
веках.  75 лет прошло со дня победы в Сталинградском сражении. Героям
Сталинградской битвы посвящается сегодня наш классный час.
 Потерпев поражение под Москвой, Гитлер отдал приказ генералам за лето 1942 года
прорваться к Волге и захватить Сталинград. Выход к Волге и захват Сталинграда мог
обеспечить фашистским войскам успешное продвижение на Кавказ, к его нефтяным
богатствам. Кроме того, захват Сталинграда разделил бы фронт нашей армии надвое,
открыл бы возможность гитлеровцам обойти Москву с востока и взять ее. Перебросив
новые дивизии и все резервы, создав перевес в живой силе и технике, фашистские
генералы в середине июля прорвали оборону нашего Югозападного фронта и
двинулись к Сталинграду. Наше командование сделало все, чтобы задержать врага.
Срочно были выделены 2 резервные армии. Между Волгой и Доном был создан
Сталинградский фронт.
       Фашистские генералы получили приказ — стереть с лица земли город на Волге.
Наши бойцы — «Ни шагу назад! За Волгой для нас земли нет». Защитники Сталинграда
стояли, как скалы….
 Волгоград  Сталинград,
Души павших солдат
Всё горят  просто некуда деться.
Просто нету наград,
Нет на свете наград,
Что достойнее памяти сердца.
Что творилось тогда
Кровь текла, как вода, Но не Волгой, а буйной стремниной.
Засучив рукава,
Нагло перла орда,
Прикрываясь бронею “тигриной”.
Чернобелый оскал,
В полный рост ктото встал,
Перекрестным огнем покрестившись.
Кто за нас погибал,
Нас за это прощал,
Но в бессмертье ушел, не простившись.
Он упал на бегу,
В красногрязном снегу
На кургане его захоронят.
А на том берегу,
Заглушая пургу
Материнское сердце застонет.
Волгоград  Сталинград,
Рядовой и комбат
Здесь лежат, невзирая на званья.
Молча люди стоят,
Журавли пролетят
И курлыканье  как отпеванье.   (песня Журавли»)
Кл. руководитель: В солнечный день 23 августа 1942 года тысячи самолетов с
черными крестами полетели к Сталинграду, они сбросили на жилые кварталы сотни
бомб. Горело все, рушились здания, город окутался дымом. Гитлеру доложили:
«Сталинграда больше нет! Все живое в нем уничтожено», и получили приказ: взять
город. Фашистам удалось прорваться на окраину города, к тракторному заводу и к
Дубовому оврагу. Но там их встретили рабочиедобровольцы, чекисты, зенитчики и
курсанты военного  училища. Весь день и всю ночь шел бой. В город фашисты не
вошли. За каждый район, улицу, дом сражались сталинградцы.
   Сталинградская битва  одна из героических страниц в истории нашего народа. В
жестоком сражении люди проявили личный и коллективный героизм. Массовый героизм приводил врага в замешательство. Немцам были не понятны его причины, его
корни, истоки. Подвиги простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувства
страха. Читая страницы истории, знакомясь с подвигами людей, удивляешься их
самоотверженности, силе, воли, мужеству. Что руководило их поступками? Любовь к
Родине, стремление к светлому будущему, чувство долга, пример товарищей,
сражавшихся плечом к плечу?
 Демонстрация видеофильма.
Учащиеся рассказывают о подвигах солдат.
Пётр Гончаров родился 15 Января 1903 года в селе Ерзовка, Волгоградской области, в
семье крестьянина. По окончании Ерзовской сельской школы работал обрубщиком
металлургического завода "Красный Октябрь" в Сталинграде. С 1942 года в Красной
Армии. Прекрасный снайпер, в боях уничтожил 445 фашистов. После Сталинградской
битвы он стал наставником снайперов.   Пётр Гончаров продолжал учувствовать в боях
и погиб под Кривым рогом 31 января 1944 года. 10 октября 1944 года Гончарову
присвоено звание Героя Советского Союза. (Посмертно). Похоронили его на месте
гибели  в селе Водяное, где храброму воину  сталинградцу поставили памятник. На
заводе "Красный Октябрь" установлена мемориальная доска с барельефом Героя. Его
имя носили пионерская дружина школы села Водяное и пионерский отряд средней
школы № 20 Волгограда. Одна из улиц посёлка "Красный Октябрь" так же носит его
имя. Увековечен Герой и в Сталинградском мемориале.
Зайцев Василий Григорьевич (23. 3. 1915  15. 12. 1991)  снайпер 1047го стрелкового
полка (284я стрелковая дивизия, 62я армия, Сталинградский фронт), младший
лейтенант. Родился 23 марта 1915 в селе Елино ныне Агаповского района Челябинской
области в семье крестьянина. В боях Великой Отечественной войны с сентября 1942.
Снайперскую винтовку получил из рук командира своего 1047го полка Метелева
месяц спустя вместе с медалью "За отвагу". К тому времени из простой "трехлинейки"
Зайцев убил 32 гитлеровцев. В период с 10 ноября по 17 декабря 1942 года в боях за
Сталинград уничтожил 225 солдат и офицеров противника, в том числе 11 снайперов
(среди которых был Хейнц Хорвальд). Непосредственно на переднем крае обучал
снайперскому делу бойцов в команднров, подготовил 28 снайперов. В январе 1943 года
Зайцев был тяжело ранен. Зрение ему спас профессор Филатов в московском
госпитале. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали
"Золотая Звезда" Василию Григорьевичу Зайцеву присвоено 22 февраля 1943 года.
После войны демобилизован. Работал директором Киевского машиностроительного
завода. Скончался 15 декабря 1991 года. Поединок Василия Зайцева с фашистским
снайпером,  лег в основу сценария фильма "Враг у Ворот".
 Пассар Максим Александрович. Он родился в 1923 году. 19летним юношей ушёл на
фронт из родной деревни Нижний Катар на Амуре нанаец Максим Пассар. У себя в родных краях Пассар был хорошим охотником, и это ему пригодилось. Дороги войны
привели его под Сталинград. Здесь и стал он знаменитым снайпером. Фронтовые газеты
называли его бесстрашным и смелым, хитрым и ловким, находчивым и
сообразительным. Когда бойцы 71й Гвардейской стрелковой дивизии сражалась под
Сталинградом, на счету Пассара числилось уже более 50 убитых врагов. Обычно
Пассар выходил на свою позицию, когда на востоке чуть брезжил рассвет, и
возвращался ночью. Как  то вражеский снайпер решил обмануть Максима. Из своего
окопа он стал показывать каску. Максим туда навел бинокль. Снова каска появилась, а
внизу палка торчит. Разгадал он уловку врага и не стрелял. Немец успокоился и
высунул голову. А в это время Максим его на мушку и взял"...
Маленький, стройный, с горящими глазами, Максим умело выслеживал врага и
уничтожал его. За Пассаром стали охотиться немецкие снайперы. Враги сбрасывали
листовки с дикими угрозами в адрес М. Пассара.
 Ильин Николай Яковлевич – снайпер 50го гвардейского стрелкового полка 15й
гвардейской стрелковой дивизии 57й армии Сталинградского фронта, заместитель
политрука. Родился в 1922 году в селе Чернухино Перевальского района Луганской
области республики Украина. Окончил среднюю школу. Работал слесарем в депо
ДебальцевоСортировочное Донецкой области. Когда грянула Великая Отечественная
война, Николай Ильин, не ожидая призыва, пришёл в военкомат и попросился на фронт.
Просьбу комсомольца уважили. В действующей армии с февраля 1942 года. Снайпер
Н.Я.Ильин самоотверженно выполнял свой воинский долг перед Родиной, ежедневно
увеличивая счёт уничтоженной живой силы противника. В степи под Сталинградом
Ильин был уже известным всему фронту истребителем немецких оккупантов, имевшим
на счету свыше ста уничтоженных фашистов. Счёт Ильина рос не по дням, а по часам.
К исходу Сталинградской битвы он довёл его до 350. В 1943 году одна из сводок
Совинформбюро сообщала: «20 снайперов во главе с Героем Советского Союза
старшиной Николаем Ильиным за семь дней засады на переднем крае уничтожили 123
гитлеровца». Спустя две недели стало известно, что шесть снайперов, возглавляемые
Ильиным, истребили ещё 125 вражеских солдат.  Но и сам Николай не уберёгся. 4
августа 1943 года в жарком бою под селом Ястребовое, что расположено на берегу
Северного Донца, скосила его очередь вражеского пулемёта. Похоронен в селе
Никольское Шебекинского района Белгородской области.
Кл. руководитель:
 В октябре  ноябре, прижатая к Волге, дивизия занимала оборону по фронту 56 км,
глубина оборонительной полосы колебалась от 100 до 500 м. Командование 62й армии
поставило перед гвардейцами задачу: каждый окоп превратить в опорный пункт,
каждый дом — в неприступную крепость. Такой неприступной крепостью на этой
площади стал «Дом Павлова». Героическая история этого дома такова. Во время
бомбардировки города на площади все здания были разрушены и только один 4
этажный дом чудом уцелел. С верхних этажей его можно было наблюдать и держать под обстрелом занятую противником часть города. Таким образом, дом приобретал
важное тактическое значение в полосе обороны 42го полка.  Выполняя приказ
командира, полковника И. П. Елина, в конце сентября сержант Я. Ф. Павлов с тремя
бойцами проник в дом и обнаружил в нем около 30 мирных жителей — женщин,
стариков, детей. Разведчики заняли дом и в течение двух суток удерживали его. На
третьи сутки на помощь отважной четверке прибыло подкрепление. Бойцы
приспособили дом к круговой обороне. За пределы его вынесли огневые точки, к ним
проделали подземные ходы сообщения. Саперы со стороны площади заминировали
подступы к дому, поставив противотанковые, противопехотные мины.  Умелая
организация обороны дома, героизм воинов позволили маленькому гарнизону в течение
58 дней успешно отбивать вражеские атаки. Газета «Красная звезда» 1 октября 1942 г.
писала: «Каждый день гвардейцы принимают на себя по 1215 атак вражеских танков и
пехоты, поддерживаемых авиацией и артиллерией. И всегда они до последней
возможности отражают натиск врага, покрывая землю новыми десятками и сотнями
фашистских трупов».
Борьба за «Дом Павлова» — один из многих примеров героизма советских людей в дни
битвы за город. Мемориальная стена на «Доме Павлова» на века сохранит имена героев
легендарного гарнизона, среди которых мы читаем фамилии сынов России и Украины,
Средней Азии и Кавказа.
Учащиеся:
Яков Федотович Павлов. Родился в деревне Крестовая, ныне Валдайский район
Новгородской области, закончил начальную школу, работал в сельском хозяйстве.
Оттуда был призван в Красную Армию в 1938. Великую Отечественную войну встретил
в боевых частях в районе Ковеля, в составе войск ЮгоЗападного фронта, которые
вели тяжелые оборонительные бои на территории Украины.  В 1942 г. был направлен в
42й гвардейский стрелковый полк 13й гвардейской дивизии генерала А.И.Родимцева.
Принимал участие в оборонительных боях на подступах к Сталинграду. В июлеавгусте
1942 г. старший сержант Я.Ф.Павлов находился на переформировании в г. Камышин,
где был назначен командиром пулеметного отделения 7й роты. В сентябре 1942 г.  в
боях за Сталинград, выполнял разведывательные задания.  Вечером 27 сентября 1942 г.
Я.Ф.Павлов получил боевое задание командира роты лейтенанта Наумова разведать
обстановку в 4этажном здании, выходящем на площадь 9го января (центральную
площадь города) и занимавшем важное тактическое положение. С тремя бойцами
Черноголовом, Глущенко и Александровым  ему удалось  выбить немцев из здания и
полностью захватить его. Вскоре группа получила подкрепление, боепитание,
телефонную линию. Вместе со взводом лейтенанта И.Афанасьева численность
защитников дошла до 24 человек. Далеко не сразу удалось прорыть траншею и
эвакуировать мирных жителей, скрывавшихся в подвалах дома. Фашистские захватчики
непрерывно атаковали здание, пытались разбить его артиллерией и авиабомбами. Умело маневрируя силами небольшого "гарнизона", Я.Ф.Павлов избегал больших
потерь и в течение почти двух месяцев не давал врагу пробиться к Волге.
Демонстрация фотографий дома Павлова.
Кл. руководитель:19 ноября 1942 г. войска Сталинградского фронта   перешли в
контрнаступление. 25 ноября во время атаки Я.Ф.Павлов был ранен в ногу. Лежал в
госпитале, затем воевал наводчиком орудия и командиром отделения разведки в
артиллерийских частях 3го Украинского и 2го Белорусского фронтов. Был награжден
двумя орденами Красной Звезды, медалями. Вскоре после окончания войны (17 июня
1945 г.) младшему лейтенанту Я.Ф.Павлову было присвоено звание Героя Советского
Союза. Демобилизовался из рядов Советской Армии в августе 1946 г. Я.Ф.Павлов
похоронен на аллее героев Западного кладбища Великого Новгорода.
Воронов Илья Васильевич родился в 1921 г. в селе Глинки Шаблыкинского района
Орловской области. Русский. Комсомолец. Старший сержант. Командир пулеметного
расчета 42го гвардейского полка 13й гвардейской дивизии.
 24 ноября 1942 года старший сержант Илья Воронов получил приказ отбить у немцев
дом (на этом месте сейчас находится Дом офицеров). Когда на третий день обороны
дома, занимавшего стратегически важное место, к сержанту Павлову протянули связь и
спросили, нужно ли подкрепление, тот попросил: «Пришлите Илюшу Воронова». Он
повёл своих бойцов в наступление, был ранен в ногу и руку, но, не делая перевязок,
продолжал бой. Затем Илья Воронов со своими бойцами занял соседний с атакуемым
дом. Из окна здоровой рукой  он продолжал кидать гранаты во врага.  Немцы взорвали
дом, из которого вела атаку наши бойцы. Илья потерял сознание. Бойцы продержались
до вечера. Когда бой затих, вынесли раненных и погибших. Воронов попал на
операционный стол. Из его тела было извлечено 25 осколков мин и гранат. Илья
остался без ноги, но выжил.
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют дома, улицы, площади, в их
честь зажигают вечный огонь. Пусть и в нашей памяти останутся бессмертным имена
защитников Сталинграда, совершивших великий подвиг ради всех нас.
 Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца Отдают до конца
 Своё яркое пламя живущим.
  Медаль "За оборону Сталинграда". Учреждена в декабре 1942 г. Ею награждено
свыше 700 тысяч человек.
  Есть в Волгограде место, самым тесным образом связанное с событиями Второй
Мировой войны, с Великой Сталинградской битвой  это прославленный Мамаев
курган.
Во время Сталинградской битвы Мамаев курган, господствующий над основной частью
города и обозначавшийся на военнотопографических картах, как Высота102,0
являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского фронта. Именно он
стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега, так как позволял тому, кто
контролировал вершину, автоматически контролировать почти весь город, Заволжье,
переправы через реку. Здесь в последние месяцы 1942 года в течение 140 дней шли
ожесточенные бои. Склоны кургана были перепаханы бомбами, снарядами, минами.
Почва смешалась с осколками металла, после битвы на каждом квадратном метре
земли здесь находилось от 500 до 1250 осколков от мин, снарядов, бомб. Это место
огромных людских потерь… Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943
года закончилась Сталинградская битва.
(просмотр видео «Мамаев курган»)

file_name: Сталинград.docx

intro: Потерпев поражение под Москвой, Гитлер отдал приказ генералам за лето 1942 года прорваться к Волге и захватить Сталинград. Выход к Волге и захват Сталинграда мог обеспечить фашистским войскам успешное продвижение на Кавказ, к его нефтяным богатствам. Кроме того, захват Сталинграда разделил бы фронт нашей армии надвое, открыл бы возможность гитлеровцам обойти Москву с востока и взять ее. Перебросив новые дивизии и все резервы, создав перевес в живой силе и технике, фашистские генералы в середине июля прорвали оборону нашего Юго-западного фронта и двинулись к Сталинграду. Наше командование сделало все, чтобы задержать врага. Срочно были выделены 2 резервные армии. Между Волгой и Доном был создан Сталинградский фронт.Сталинградская битва. Здесь люди стояли, как скалы. Здесь жизнь победила смерть. Победа под Сталинградом была полной. Победа была великой. Слава ее не померкнет в веках.  75 лет прошло со дня победы в Сталинградском сражении.


extracted_text:
Эссе
«Моя педагогическая философия»
учителя физики
МОУ Тихменевская СОШ
Безуглой Елены Ивановны
                                                                    Сначала сделай все, что сделать надо,
                                                                           Лишь после, может быть, придет награда.
Восточная мудрость
Первое сентября. Я спешу в школу. Улица встречает меня пестрыми красками. У меня
всегда в этот день хорошее настроение и не только  потому, что это мой День рождения, а
потому что сегодня я увижу своих повзрослевших за лето ребят  моих учеников.
Школа... Она всегда оставляет свой след в жизни каждого человека. Я помню свой
первый учительский день, когда вошла в свою родную школу, но уже не как ученица, а в
новом качестве  учителя. Детвора, раскрыв глаза, рассматривала меня. Уверенность пропала
сразу. Для чего я здесь? Случайностей в жизни не бывает...  Начался мой долгий путь поисков
и размышлений, преодоления, срывов и ошибок, накопления опыта, удач и находок.
И вот я учитель с одиннадцатилетним стажем. Учителем быть, прямо скажем, нелегко.
Он должен быть творцом, не унывать, уметь вести за собой, быть мудрым, объективным,
нужным   и   любимым   детьми,   вселять   в   них   уверенность   и   оптимизм.   Быть   человеком,
сочетающим в себе такие качества и умения, не такто просто.
В   своей   работе   я   выделила   такие   приоритеты,   как   любовь,   понимание,   уважение,
терпимость. Считаю важным помочь ребенку научиться жить в гармонии с собой.
Мало   кто   задумывается   над   тем,   что   ребёнок,   подросток   не   учится   у   взрослых
будущей   жизни,      он   просто   живёт.   У   него   свои   радости,   свои   задачи   роста   и
совершенствования в той или иной области. И поэтому процесс обучения и воспитания не
может происходить по заранее составленному плану, помоему, его надо  приспосабливать к
задачам и потребностям ребёнка.
Вся моя работа строится на определенных принципах, которые я воспитываю в своих
учениках и которые становятся им близки. Вот они:
•  не бывает детей, ничего не умеющих;
•  если делаешь чтото, делай хорошо, или вообще не делай;
•  участие хорошо, но победа  лучше;
•   в классе нет посторонних, все  одна большая семья. Проступок одного  позор на весь класс, победа одного  успех всего класса;
•   учащиеся моего класса     не сами по себе, а единое целое со мной: все их неудачи  мои
неудачи, их успехи  мои успехи.
Многие учащиеся просто не осознают своих талантов, своих сильных сторон. На мой
взгляд, все дети одарены с природы, только важно успеть вовремя определить, в какой сфере
жизнедеятельности данный ребенок одарен, и помочь ему развить свой талант. И здесь одну из
первостепенных  ролей  играет  учитель.  Самое  главное  для  меня   помочь моим  ученикам
раскрыть   их   способности:   интеллектуальные,   художественные,   творческие   и   другие.   У
каждого есть еще и скрытые возможности, которые могут проявиться неожиданно.
Мы, учителя,  помогаем им увидеть, проанализировать ошибки и недостатки, которые
тормозят   успех,   учим   использовать   свой   предыдущий   опыт,   преодолевать   трудности,
осуществлять волевые усилия, сохранять уверенность в себе, в своих силах.
Такой подход приносит свои плоды. Ребята из года в год становятся более активными,
творческими, дружными. Моим учащимся нравится делать то же, что и мне: участвовать в
различных   праздниках,   концертах,   театрализованных   представлениях,   сочинять   песни,
готовить классные вечера.
Чем чаще наши ученики добиваются успеха, тем с большим оптимизмом они  ждут
новых испытаний. Даже если возникает риск неудачи, ученики, познавшие вкус успеха, все
равно продолжают свои попытки. Я считаю, что если заниматься какимто делом  значит с
интересом   и   удовольствием,   полностью   отдаваться   ему.   Мы   только   тогда   сможем
мотивировать   других   на   успех,   когда   сами   на   него   мотивированы.   При   этом   учащиеся
становятся   нашими   единомышленниками,   сами   могут   увлечь   нас,   равно   как   и   мы,   своим
энтузиазмом способны подвигнуть их на какоето дело.
Для меня важно видеть результаты своего труда. Ведь учителю всегда кажется, что
можно было сделать лучше, чем получилось. Наверное, никого так часто не посещает чувство
неудовлетворенности, недовольства собой и достигнутыми результатами, как учителя.
Я   все   время   пытаюсь   оценить,   насколько   комфортно   моим   ученикам   в   школе,   на
уроках, создать уютную обстановку в  классе, стараюсь  доверять своим ученикам, и  дети
отвечают мне благодарностью. Мои ученики дают мне силы, которые, я верю, никогда не
иссякнут: в глазах моих детей я полна бодрости, оптимизма и энтузиазма, улыбка всегда
освещает мое лицо. Я стараюсь своим личным примером научить их передавать свою энергию
и   работоспособность   окружающим   так,   чтобы   всем   вокруг   хотелось   творить.   В   этом   и
заключается «краеугольный камень» моей педагогической философии.
Одной   из   важных   и   обсуждаемых   тем   сейчас   является   взаимоотношение   школы   и
семьи. Мне родители доверяют самое дорогое, что у них есть  своих детей. Нет на свете ни одного родителя, которого не волновало бы, как его ребенок будет учиться в школе, как
будут складываться взаимоотношения с учителями, со сверстниками, насколько учение будет
для него радостным и полезным. И от меня зависит, сложится ли школьная жизнь ребенка,
взаимоотношения родителей и школы, станут ли они единомышленниками.
И  если  можно  выразить   мою  педагогическую   философию  одной   формулой,   то  эта
формула такова: «Мой личный успех  в успехе моих учеников».
Как учитель физики я стараюсь одновременно с обучением ученика сформировать его
личность   так,   чтобы,   выйдя   из   стен   школы,   он   мог   объяснять   с   естественнонаучной   и
социальной точек зрения происходящие вокруг него события, стремился к здоровому образу
жизни, применял свои знания с пользой для себя и общества, а не во вред другим людям, мог
выбрать достойную жизненную дорогу.
Я могу знать свой предмет, свободно ориентироваться во всех тонкостях физики, но
если я не сделаю его интересным и ярким, то значит, потрачу время даром. Моя задача
состоит в том, чтобы приоткрыть завесу тайны ученикам, дать им хоть на несколько минут
стать настоящими исследователями. Стремлюсь показать ребятам на уроках, как интересен
научный поиск, каким замечательными человеческими качествами обладают творцы науки,
какое удовлетворение приносит человеку обретение новых знаний, собственное наблюдение и
осмысление   какихлибо   явлений,   удачное   выполнение   эксперимента,   красивое   решение
задачи,   предоставляю   им   возможность   приобщиться   к   духовному   миру   и   культуре
человечества, содействовать их пониманию того, какие идеалы имеют истинную ценность.
Если после моих уроков у учащихся появится интерес к знаниям, к учёбе, если они
начнут   мыслить   и   проявлять   волю   для   достижения   цели,   будут   чувствовать   прекрасное,
стремиться к самосовершенствованию и у них появится желание сделать мир лучше и чище,
значит, мой труд принесёт достойные плоды.
Я  живу  для   своих  учеников,   для  того,  чтобы   они   прошли  ступени   восхождения   к
высотам духовного богатства, подлинной человеческой красоты, и потому стремлюсь сама
покорить свои собственные высоты, завоевать право на внутреннее самоуважение, право на
воспитание их, молодых.

intro: Эссе  «Моя педагогическая философия»  учителя физики  МОУ Тихменевская СОШ Рыбинского муниципального района Ярославской области  Безуглой Елены Ивановны. Многие предполагают, что эссе – это обычное сочинение. Однако это не так.Эссе отражает индивидуальные переживания автора, его взгляд на тот или иной вопрос. Оно не дает исчерпывающий ответ на определенный вопрос, а отражает собственное мнение или впечатление.

физика

group: Дисциплины

title: Эссе «Моя педагогическая философия»


extracted_text:
Приемы работы с текстом на уроках физики
   в условиях введения ФГОС
  Тексты принято делить на сплошные (без визуального изображения) и несплошные (с
визуальным изображениями).
Типы сплошных текстов:
 описание (художественные и технические);
 повествование (рассказ, отчёт);
 объяснение (рассуждение, интерпретация);
 аргументация (научный комментарий, обоснование);
 инструкция (указание к выполнению работы, правила и т.д.)
Типы несплошные тексты:
 формы (анкеты);
 таблицы;
 диаграммы, графики, карты;
 списки;
информационные листы (расписание и др).
  На   уроках   физики   встречаются   как   сплошные   тексты,     так   и   несплошные,   таких
заданий очень много как в базовом, так в профильном уровне ОГЭ и  ЕГЭ.
     В своём выступлении хочу привести примеры приёмов работы с текстом, которые
очень часто я использую на своих уроках.
1. Приём «Тонкие» и «Толстые» вопросы.
Этот   способ   формирует   умение   формулировать   вопросы   и   умение   соотносить
понятия.
«Толстые» вопросы
Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
При каких условиях задача имеет
несколько решений?
Установите закономерность …?
Можно ли обобщить задачу, если…?
Рационально ли решена задача?
«Тонкие» вопросы
Кто..? Что…? Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
Что известно в задаче?
Что нужно найти?
Какова зависимость между…?
Достаточно ли данных в задаче для её
решения?
           Этот приём   используется на этапе не только контроля знаний, но и на этапе
актуализации, устранения пробелов.
2. Приём «Вопросы к тексту».
Этот   приём   формирует   умение   самостоятельно   работать   с   текстом   учебника,
формулировать вопросы, работать в парах.
 Прочитайте текст.
 Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз?
 Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?  Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение
главное?
Этот   приём     используется   на   этапе   формирования   новых   знаний,   первичного
закрепления.
Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти
ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной,
требующей   анализа   и   рассуждения,   опоры   на   собственный   опыт.   После
самостоятельного   поиска,   учащиеся   обсуждают   в   парах   ответы,   уточняют   их,
обсуждают  в классе. Задания данного типа включены в КИМ ОГЭ по физике.
3. Приём «Верные и неверные утверждения».
Этот приём формирует умение анализировать информацию, умение оценивать факты,
умение отражать своё мнение.
    Учащиеся выражают своё отношение к ряду утверждений по правилу: верно    «+»,
неверно    « ». Этот приём используется на этапе актуализации знаний, устранения
пробелов.
4. Приём «Верите ли вы…».
Этот   приём   направлен   на   повышение   интереса   к   изучению   данной   темы,   создание
положительной мотивации. Этот приём используется в начале урока, после сообщения
темы урока, в виде разминки. Вопросы может   задавать учитель   или учащиеся при
проверке правил д/з.
5. Приём «Составление краткой записи задачи».
Этот   приём   формирует   умение   целенаправленно   читать   текст   задачи,   задавать
проблемные вопросы и вести обсуждение в парах.
Формы краткой записи, используемые мной: схема, таблица, ключевые слова.
    Схема используется при решении задач на отношения между, задач на части. Таблица
– при решении задач на движение, работу и проценты. Ключевые слова – при решении
задач на нахождение дроби от числа, числа по его дроби.
      Этот   приём     используют   при   отработке   новых   знаний,   на   этапе   формирование
способов действий.
6. Прием «Плюс – минус»
Выделение положительного и отрицательного в тексте.   Этот приём  используют при
отработке новых знаний, например изучение сил.
7. Приём «Ключевые слова»  Это слова, по которым можно составить рассказ или
определения некоторого понятия. Учащиеся на уроке читают, например, три абзаца,
находят главные мысли и связи между ними, составляют план ответа, и несколько
учеников по этому плану рассказывают.
8 .Прием составления сводной таблицы (схемы).  Позволяет обобщить и
систематизировать учебную информацию. 9. Прием «Проблемная ситуация», Очень важно, чтобы на уроках ученики постоянно
решали всевозможные могли посмотреть на какойлибо, казалось бы, очевидный и
привычный факт совсем по другому, как физик, и удивиться.
Уровень 1: Исследовать зависимость периода колебаний груза на резиновом шнуре от
массы груза. С подробным планом работы.
Уровень 2: Исследовать, зависит ли период колебания груза на резиновом шнуре от
массы груза. Предлагаю лишь часть плана.
Уровень 3: Установить, существует ли зависимость периода колебаний груза на
резиновом шнуре от массы груза. Ребята сами планируют свою работу. Знание не
сообщается в готовом виде. Здесь уместно побуждать учащихся к сравнению,
сопоставлению фактов, в результате чего возникает поисковая ситуация.
Ребята работают с инструкцией. Делают вывод.
10. Приём «Алгоритмы»
Данный   прием   основан   на   логикоструктурном   анализе   содержания   физики,
который позволяет выделить в них главные структурные элементы знаний.
факты             понятия             законы              теории
                                Явление
                                Величина
                                Прибор
                                Закон
Они могут быть использованы для изучения широкого класса объектов, например
для изучения явлений — физических, химических, биологических и т.д., для изучения
законов, теорий (законов вообще, теории вообще), приборов.
Цель: сформировать навыки структурирования информации, умения находить в
тексте требуемую информацию, вести обсуждение в парах.
Описание приема.
1вариант: учащимся  предлагается изучить текст и, используя план обобщенного
характера, составить ответ об изучаемом понятии.
2   вариант:   учащимся   предлагается   изучить   текст   и   составить   план   ответа
(алгоритм)  об изучаемом понятии.
Задание можно выполнять индивидуально и в парах.
 План  изучения величин:
Определение величины Формула,
выражающая
связь данной
величины с
другими
F=ma
Единицы
величины
H
Способы
ее
измерения
Динамоме
тр
Название
величины
Сила
Какое свойство
тела или явление
характеризует
данная величина?
Взаимодействие,
является его
мерой
Мера взаимодействия
тел, в результате
которого тела
деформируются или
приобретают ускорение 11. Приём «Восстанови текст».
Цель:  сформировать   умения   целенаправленно   читать   текст,   сравнивать
заключённую в тексте информацию.
Описание приема.
Каждый   учащийся   получает   предложения,   которые   надо   расположить   в
правильном порядке и восстановить логическую последовательность всего текста.
7 класс.  Тема: «Механическая работа».
1.Работа (А) может быть положительной, отрицательной и равной нулю.
2.Она выражается в  килоджоулях (кДж) и джоулях (Дж).
3.Когда направление силы, приложенной к телу, перпендикулярно направлению
его движения, то  А=0.
4.Понятие работы в физике отличается от того, которое мы употребляем в
быту.
5. За единицу работы принимают работу, совершенную силой 1Н на пути 1м.
6.Формула работы А=F∙S применяется, если сила постоянна и ее направление
совпадает с направлением перемещения тела.
7.Такая   же   формула,   но   со   знаком   «минус»,   используется   в   случае,   если
направление силы противоположно движению тела.
8.Механическая   работа   прямо   пропорциональна   приложенной   силе   и
пройденному пути.
9.Работа   равна   нулю,   если   тело   движется   по   инерции   или   под   действием
приложенной силы не сдвигается.
        Для развития и проверки навыков чтения используются такие типы заданий:
Задания «на дополнение информации»:
1) заполнение пропусков в тексте;
2) завершение предложения.
Задания «на восстановление текста»:
1) собери правило;
2) найди ошибку;
3) расположи в правильной последовательности.
Задания «на соотнесение»:
1) нахождение   соответствия   между   названиями,   утверждениями,   схемами,
таблицами;
2)  соотнесение данных слов со словами из текста.
Такого вида задания есть в ОГЭ по физике.
Перечисленные приёмы работы с текстом на уроке позволяют создавать условия для
формирования УУД.
Таким образом, данные приёмы мне помогают развивать логическое мышление,
мотивировать   учащихся   не   только   для   работы   на   уроке,   но   и   формировать
представление о науке физике   как сфере человеческой деятельности, о её значимости
для развития цивилизации.

intro:
Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.


extracted_text:
Рекомендации педагогапсихолога
Наказания! Подумай…
Каждый   взрослый
помнит   хотя   бы   одно
наказание родителей из
своего   детства.   Кого-то
ставили   в   угол,   не
разговаривали, шлепали
ладонью или ремнем…
вот
И
сейчас
наказывая
своего
ребенка,   подумайте,   а

надо ли?!
Наказание не должно вредить здоровью – ни
физическому,   ни   психическому.   Более   того,
наказание должно быть полезным. Однако часто
наказывающий забывает подумать…
Если   есть   сомнение  - наказывать или не
наказывать   –  НЕ   наказывайте.  Никакой
«профилактики», никаких наказаний «на всякий
случай»!
Срок   давности.  Лучше не наказывать, чем
наказывать   запоздало.   Некоторые   ругают   и
наказывают детей за проступки, обнаруженные
спустя месяц, а то и год (что-то испортил). Риск
внушить   ребёнку   мысль   о   возможной
безнаказанности не так страшен, как риск задержки
душевного развития.
Без унижения. Что бы то ни было, какая бы ни
была вина, наказание не должно восприниматься
ребёнком как торжество вашей силы над его
слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что
вы несправедливы, наказание подействует только в
обратную сторону! Ребёнок   не   должен   бояться   наказания. Не
наказания он должен страшиться, не гнева, а вашего
огорчения…
        Ваш ребенок ни в чём не виноват перед вами.
Ни в том, что создал дополнительные трудности. Ни в
том, что не оправдал ваши ожидания. Ни в том, что
не дал ожидаемого счастья. И вы не вправе
требовать, чтобы он разрешил эти проблемы.
Всё-таки главное – это ваша любовь к ребёнку!
Даже если вы иногда ссоритесь, обижаетесь, не
понимаете друг друга, вы самые близкие люди
на этой земле!

file_name: наказания.docx

intro:
Каждый взрослый помнит хотя бы одно наказание родителей из своего детства. Кого-то ставили в угол, не разговаривали, шлепали ладонью или ремнем…
И вот сейчас наказывая своего ребенка, подумайте, а надо ли?!
Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методический материал "Наказания! Подумай…"


extracted_text:
Экологический праздник «Дальневосточный аист, живи!»
Дата: 27.06
Время:11.00
Место: Мирная,16
Участники: ТОС Железнодорожного района, отряды «Защитники природы»,
жители жилмассива Авиагородок.
М 1
Отрывок из
легенды
«Уйгун»
М 2
Фото аиста
или видео
Слайд 1
 «День
дальневост
очного
аиста»
Слайд 2
Слайд 3
М 3
Слайд 4
М 4
Танцевальная композиция
Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые друзья!
Наш Хабаровский край расположен в бассейне реки
Амур и является не только нашей с вами родиной, наши
соседи дальневосточные аисты.
Ведущий 2: По инициативе Всемирного фонда дикой
природы и Объединённой дирекции государственных
природных заповедников и национальных парков
Хабаровского края «Заповедное Приамурье» 2018 год
был объявлен Годом аиста
Для приветственного слова на сцену приглашается
заместитель директора ФГБУ «Заповедное Приамурье»
Виктор Анатольевич Сурков. (3 мин.)
Ведущий 1: в ноябре в заповеднике «Болоньский» была
организована встреча российских и китайских
орнитологов. Учёные договорились, что мероприятия
Года аиста стартуют 2 февраля.
Ведущий 2: Ребята, как вы думаете, почему 2
февраля? Что это за день такой?
Ведущий 1: Правильно! Молодцы! Это день водно
болотных угодий, состояние которых так важно для
поддержания популяций водоплавающих и
околоводных птиц.
Ведущий 2: Год аиста стартовал ещё в ноябре,
проведено огромное количество праздников, конкурсов,
экологических акций, презентаций, создано множество
творческих работ, посвящённых этой птице….
Ведущий   1:  Но,   особенно   нам   хочется   отметить
праздник,   который   проводился   с   целью  воспитания
бережного отношения к символу Амура,  привлечения Слайд 5
М 5
Стихотвор
ение
Игра с
залом
Слайд 6
внимания  всех   людей  к   проблеме   сохранения
дальневосточного аиста.
Ведущий 2: Вы, наверное, уже догадались, что мы
говорим о городском празднике «День Земли», который
проводился с 19 марта по 23 апреля
Для   участия   в   «Литературном   конкурсе
«Дальневосточный аист, живи!» принимались работы
разных   литературных   жанров   (эссе,   очерк,   сказка,
стихи, репортаж, зарисовка) и во всех работах авторы
писали о проблеме сохранения дальневосточного аиста.
Ведущий   1:
  автор…читает
учащийся   МАУ   ДО   ДЭЦ   «Косатка»   Золотаренко
Михаил
стихотворение
 Стихотворение…,
Сегодня среди нас находится автор стихотворения
«Дальневосточный аист», ученик школы № 43,
Камлашев Илья. Давайте поаплодируем юному поэту
Для вручения особого приза от «Заповедного
Приамурья» на сцену приглашается заместитель
начальника отдела экологического просвещения ФГБУ
«Заповедное Приамурье» Марина Витальевна Ласукова.
(2 мин.)
1. Игра с залом (Горячева Елена Николаевна)
2. ***Вопрос№1: Какие места выбирают аисты для
жизни?
3. Ответ   №1: Для жизни дальневосточные аисты
выбирают водноболотные угодья (заболоченные луга и
осокововейниковые болота).
4. ***Вопрос№2: Как много летают аисты?
5. Ответ   №2: Летают они, как правило, только от гнезда
к месту кормежки и обратно, не считая перелетов на
зиму, конечно. Но и любителями походить их тоже не
назовешь. Строение ног у аиста не позволяет долго
находится на ногах.
6. ***Вопрос № 3: Где в основном расположены зимовки
Дальневосточных аистов?
7. Ответ    № 3: Зимовки расположены главным образом
на юге Китая. Дальневосточные аисты отправляются
туда в конце августа  сентябре
***Вопрос №4: Привязаны ли дальневосточные аисты к своему гнезду?
8. Ответ № 4: Дальневосточные аисты привязаны к
своему гнезду. Из года в год пары возвращаются в одно
и то же место гнездования. При этом парочки
устраиваются на расстоянии от соседей.
***Вопрос № 5: Как выглядят гнёзда дальневосточных
аистов?
Ответ № 5: Гнезда дальневосточных аистов  крупные
сооружения из веточек, сучков. Дно и щели они
закрывают мхом и травой. Они располагают их на
большой высоте. Часто в этих огромных аистиных
«домиках» гнездуются и другие птицы  полевые
воробьи, серые скворцы, пустельги.
***Вопрос № 6: Какие деревья выбирают
дальневосточные аисты для «семейного очага»?
Ответ   № 6: Для «семейного очага» дальневосточные
аисты выбирают обычно лиственницу, дуб, осину,
березы.
9. Ведущий 2: Молодцы, ребята! С вами можно
поговорить на интересные темы.
Ведущий 1: А такие темы как «Дальневосточный аист
–   символ   Амура»,   «Дом   для   аиста»,   «Спасем
дальневосточного   аиста»   предлагались   участникам
конкурса   рисунков   «Крылатый   символ   Амура»   и
конкурса экологического плаката «Будь аисту другом».
Ведущий 2: По желанию, юные художники могли
расширить рамки предлагаемых тем. И выбрать ту, что
им ближе и интересней.
Ведущий 1: Так сложно нарисовать, что аиста нужно
беречь, но юные художники справились.
Ведущий 2: Да и, вообще, оказалось, что рассказать о
проблеме исчезновения аиста можно разными
способами. Например, в творческой визитке.
Ведущий 1: На сцену приглашается отряд «Защитники
природы», руководитель Донец Оксана Юрьевна,
детский экологический центр «Косатка».
М 6
Видеоряд
«Рисунки,
плакаты»
М
Визитка «Аистята» Донец О.Ю.
Ведущий 1: Столько всего интересного и нужного об
аисте должны были знать создатели информационных
буклетов «Спасём дальневосточного аиста» Слайд
«Конкурс
информац
ионных
буклетов
«Спасем
дальневост
очного
аиста»
Слайд
«Литерату
рный
конкурс
«Дальнево
сточный
аист,
живи!»
Ведущий 2: Да, действительно, одним из самых важных
требований к содержанию буклета являлась научность.
Ведущий 1: Все участники городского праздника
«День Земли» постарались привлечь внимание к
проблеме сохранения дальневосточного аиста всех
жителей нашего города. Спасибо вам, друзья!
Ведущий 2: Для награждения и поздравления призеров
городского праздника «День Земли» на сцену
приглашается директор Детского экологического
центра «Косатка» Оксана Геннадьевна Прокошенко
За 3е место в номинации «Конкурс информационных
буклетов   «Спасем   дальневосточного   аиста»
награждается   Лященко   Никита,   МАУ   ДО   ДЭЦ
«Косатка»
За 2е место в номинации «Конкурс информационных
буклетов «Спасем дальневосточного аиста»
награждается Тумилевич Вероника, МБОУ СОШ № 12
За 1е место в номинации Зорин Иван, МАУ ДО
ЦРТДиЮ г. Хабаровска
в номинации «Литературный конкурс
«Дальневосточный аист, живи!»
1   группа   (812   лет):   1   место  Невенгловская   Мария,
МАОУ   «СШ   №40»,   педагог   Наконечная   Татьяна
Павловна
                                  2 место Камлашев Илья, МБОУ
СОШ № 43, педагог Зайцева Екатерина Николаевна
                                  3 место Арутюнян Ярослава МАУ
ДО ДЭЦ «Косатка», педагог Донец Оксана Юрьевна
2   группа   (1315   лет):   1   место  Аднорал   Екатерина,
МБОУ СОШ № 72, педагог Олесик Т.А.
                  2 место Давыдова Владислава, МАУ ДО
ДЮЦ   «Импульс»,
  педагог   Попова   Виктория
Алексеевна
                  3 место Гурова Софья, МАОУ Гимназия №
3   имени   М.   Ф.   Панькова,   педагог   Гурова   Ольга
Владимировна
3 группа (1618 лет): 1 место Сырбу Анастасия, МАУ
ДО   ДЭЦ   «Косатка»,   педагог   Голикова   Елена Владимировна
              2 место  Сысоева Екатерина, МБОУ СОШ №6,
педагог Нумасова Юлия Сергеевна
              3 место Давлатова Зарина, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка», педагог Усовская Светлана Юрьевна
в конкурсе рисунков «Крылатый символ Амура»
Конкурс рисунков «Крылатый символ Амура»
1  группа  (57  лет): 1  место   Середюк  Анна,  МБОУ
СОШ №85
                  2 место Горовая Мария, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка»
                 3 место  Строева Алена, МБДОУ ДС №165
2 группа (8 – 10 лет): 1 место –  Брызгалов Виталий,
МАОУ СШ «Успех» им. Маршала Советского Союза
Василия Константиновича Блюхера»
                 2 место Янченкова Вера, МАОУ НОШ
«Первые шаги»
                 3 место Махота Лиза, МАОУ «СШ № 35»
3 группа (1113 лет): 1 место  Масюкова Дарья, МАОУ
СШ №3
               2 место  Сляднева Анастасия, МАОУ СШ №3
                             3 место   Димитрюк Мария, МАОУ СШ
«Успех»   имени   Маршала   Советского   Союза   Василия
Константиновича Блюхера»
М 6
Конкурс экологического плаката «Будь аисту
другом»
1  группа  (1013  лет) 1  место  Лунева  Алена,  МАОУ
СОШ №41
              2 место – Никифорова Мария, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка»
               3 место   Демкин Тимофей, МАОУ СОШ №
41
2 группа (14 – 18 лет) 1 место – Афанасьев Денис, МАУ
ДО ДЭЦ «Косатка»
              2 место  Дурейкин Влад, МБОУ СОШ № 29
                           3 место – Рыбко Виктория,  МБОУ СОШ
№ 15 имени Пяти Героев Советского Союза
Слайд
городского
праздника
«День
Земли» в
конкурсе
рисунков
«Крылаты
й символ
Амура».
Награжден
ие
Конкурс
экологичес
кого
плаката
«Будь
аисту
другом».
Слайд 8 Слайд 11 М 9
Выступлен
ие
агитбригад
ы
Дефиле
костюмов
М 12

с
Игра
залом
Ведущий 1: Трудовые отряды старшеклассников
Железнодорожного района не остались в стороне и
приняли участие в проведении районного творческого
конкурса «Дальневосточный аистживи!»
Конкурс агитбригад назывался «Мы твои друзья,
аист»
Выступление агитбригады
Ведущий 1: Знаете, иногда мы не задумываемся почему
мы совершаем какойто поступок и делаем свой выбор
в пользу сохранения окружающей среды.
Ведущий 2: Действительно, иногда мы даже не
замечаем, кто или что нас воспитывает. Вот такой
подход к экологическому воспитанию жителей
Хабаровска продемонстрировали участники конкурса
костюма «Дальневосточный аистсимвол Амура»
Дефиле костюмов
Ведущий   1:
 Участники   конкурса   экологического
плаката   «Будь   аисту   другом»   и   конкурса
информационных буклетов «Спасем дальневосточного
аиста»   просмотрели   множество   изображений
дальневосточного   аиста,
  перечитали   большое
количество   информации   и   уж   точно   ответят   чем   же
дальневосточный   аист   отличается   от   европейского
(белого)
Чем отличается дальневосточный аист от белого?
Аист 1: Вопервых, наша птичка покрупнее  ее
вес   часто   превышает   4   кг   (самый   крупный   аист   в
России). Длина крыла  620670 мм.
Аист 2: Вовторых, клюв дальневосточного аиста
массивнее и темнее, достигает длины в 260 мм.
Аист 3: Втретьих, в окраске больше красного
ноги ярче и краснее, неоперенная область вокруг глаз и
подбородок красные.
Аист 4: Вчетвертых, у птенцов дальневосточного
аиста   клюв   оранжевокрасный,   а   у   европейского
черный.
Аист 5 : Ну и впятых, на западе аист привык к
соседству с человеком, а наш пока предпочитает дикие места.
Аист  6:  Спасибо,  что  услышали  нас  и  в нашем
лице всех аистов планеты Земля!
Аист   7:   Особенно   берегите   дальневосточных
аистов. Мы же ваши соседи.
Звучит музыка. Аисты уходят.
Слайд 16 М 14
Ведущий 1: Шествие
Ведущий 2:
Шествие
Ведущий 1:
М 15
Ведущий 2:
Гимн Железнодорожного района
Ведущий 2: Для награждения и поздравления призеров
районного творческого конкурса «Дальневосточный
аистживи!» на сцену приглашается директор Детского
экологического центра «Косатка» Оксана Геннадьевна
Прокошенко
Награждение « Конкурс экологического плаката
«Будь аисту другом».
Награждение. Конкурс информационных буклетов
«Спасем дальневосточного аиста»
Слайд
17 !!!!!!
Или
Денеко
И.Ф.
Слайд
 « Конкурс
экологичес
кого
плаката
«Будь
аисту
другом».
Слайд
Конкурс
информац
ионных
буклетов
«Спасем
дальневост
очного
аиста» Слайд.
«Конкурс
костюма
«Дальнево
сточный
аист –
символ
Амура».
Слайд.
Конкурс
агитбрига
д «Мы –
твои
друзья,
аист"
Слайд 17
Награжден
ие. Итоги
первой
смены
(район)
Ермакова
Е.Ю.
Слайд
18 !!!
Или
Ермакова
Е.Ю.
Награждение.  «Конкурс   костюма   «Дальневосточный
аист – символ Амура».
Награждение.  Конкурс   агитбригад   «Мы   –   твои
друзья, аист"
Ведущий  1:  Подходит   к   финалу   первая   смена
трудовых   отрядов   старшеклассников,   Лето   2018.   И,
сегодня,  самое время подвести итоги  и назвать самые
лучшие, самые заслуженные ТОСы Железнодорожного
района
Ведущий  2:  Для   подведения   итогов   первой   смены   и
вручения наград на сцену приглашается руководитель
штаба   ТОС   Железнодорожного   района   Ермакова
Е.Ю.
М 16
Ведущий  1:  По   результатам  районного  смотра
конкуса «Трудовое лето 2018» в первой смене
3е  место занимает отряд ...школа…
Ведущий 2: 2е  место занимает отряд …школа…
Ведущий 1: И самое почётное, 1е место присуждается
отряду…школа
Ведущий  2:  Вы   думаете,   что   больше   никаких
интригующих  подробностей и неожиданных вестей не
ожидается, все получили свои награды. Всем сестрам
по   серьгам,   как   написано   в   словаре   пословиц   и
поговорок? Слайд.
Итоги
первой
смены(гор
од)
Ведущий 1: А, вот и нет! Для подведения итогов
городского смотраконкуса «Трудовое лето 2018» за
первую летнюю смену на сцену приглашается
представителю администрации Железнодорожного
округа… или на сцену приглашается руководитель
штаба ТОС Железнодорожного района Ермакова
Е.Ю.
Награждение. Итоги первой смены(город)
Ведущий 1:
Аист черноклювый нуждается в защите
Как мы допустили у себя спросите,
Гордая, прекрасная птица исчезает
Доброты и разума людям не хватает!
Ведущий 2:
Мы изменим вместе этот мир жестокий,
И спасём для птицы дом её высокий,
Мы очистим воды нашего Амура
Чтоб парила в небе аиста фигура!!!
Ведущий 1 :
С мыслями об аисте, смена пролетела,
Мы не равнодушные, до всего есть дело.
Мы такие разные, но всё решали вместе,
Мы добрые, мы дружные, споём все вместе песню.
Финальная
песня.
Поёт Ева Шевченко.
(возможно караоке)

file_name: Сценарий Дальневосточный аист-живи!.docx

intro: Сценарий итогов городской акции "Дальневосточный аист-живи!" (автор: Горячева Елена Никовлаевна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования)

доп. образование детей

group: Другое

title: "Дальневосточный аист" (автор: Горячева Елена Николаевна)


description:
Экологический праздник «Дальневосточный аист, живи!»
Дата: 27.06
Время:11.00
Место: Мирная,16
Участники: ТОС Железнодорожного района, отряды «Защитники природы»,
жители жилмассива Авиагородок.
М 1
Отрывок из
легенды
«Уйгун»
М 2
Фото аиста
или видео
Слайд 1
 «День
дальневост
очного
аиста»
Слайд 2
Слайд 3
М 3
Слайд 4
М 4
Танцевальная композиция
Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые друзья!
Наш Хабаровский край расположен в бассейне реки
Амур и является не только нашей с вами родиной, наши
соседи дальневосточные аисты.
Ведущий 2: По инициативе Всемирного фонда дикой
природы и Объединённой дирекции государственных
природных заповедников и национальных парков
Хабаровского края «Заповедное Приамурье» 2018 год
был объявлен Годом аиста
Для приветственного слова на сцену приглашается
заместитель директора ФГБУ «Заповедное Приамурье»
Виктор Анатольевич Сурков. (3 мин.)
Ведущий 1: в ноябре в заповеднике «Болоньский» была
организована встреча российских и китайских
орнитологов. Учёные договорились, что мероприятия
Года аиста стартуют 2 февраля.
Ведущий 2: Ребята, как вы думаете, почему 2
февраля? Что это за день такой?
Ведущий 1: Правильно! Молодцы! Это день водно
болотных угодий, состояние которых так важно для
поддержания популяций водоплавающих и
околоводных птиц.
Ведущий 2: Год аиста стартовал ещё в ноябре,
проведено огромное количество праздников, конкурсов,
экологических акций, презентаций, создано множество
творческих работ, посвящённых этой птице….
Ведущий   1:  Но,   особенно   нам   хочется   отметить
праздник,   который   проводился   с   целью  воспитания
бережного отношения к символу Амура,  привлечения

description:
Слайд 5
М 5
Стихотвор
ение
Игра с
залом
Слайд 6
внимания  всех   людей  к   проблеме   сохранения
дальневосточного аиста.
Ведущий 2: Вы, наверное, уже догадались, что мы
говорим о городском празднике «День Земли», который
проводился с 19 марта по 23 апреля
Для   участия   в   «Литературном   конкурсе
«Дальневосточный аист, живи!» принимались работы
разных   литературных   жанров   (эссе,   очерк,   сказка,
стихи, репортаж, зарисовка) и во всех работах авторы
писали о проблеме сохранения дальневосточного аиста.
Ведущий   1:
  автор…читает
учащийся   МАУ   ДО   ДЭЦ   «Косатка»   Золотаренко
Михаил
стихотворение
 Стихотворение…,
Сегодня среди нас находится автор стихотворения
«Дальневосточный аист», ученик школы № 43,
Камлашев Илья. Давайте поаплодируем юному поэту
Для вручения особого приза от «Заповедного
Приамурья» на сцену приглашается заместитель
начальника отдела экологического просвещения ФГБУ
«Заповедное Приамурье» Марина Витальевна Ласукова.
(2 мин.)
1. Игра с залом (Горячева Елена Николаевна)
2. ***Вопрос№1: Какие места выбирают аисты для
жизни?
3. Ответ   №1: Для жизни дальневосточные аисты
выбирают водноболотные угодья (заболоченные луга и
осокововейниковые болота).
4. ***Вопрос№2: Как много летают аисты?
5. Ответ   №2: Летают они, как правило, только от гнезда
к месту кормежки и обратно, не считая перелетов на
зиму, конечно. Но и любителями походить их тоже не
назовешь. Строение ног у аиста не позволяет долго
находится на ногах.
6. ***Вопрос № 3: Где в основном расположены зимовки
Дальневосточных аистов?
7. Ответ    № 3: Зимовки расположены главным образом
на юге Китая. Дальневосточные аисты отправляются
туда в конце августа  сентябре
***Вопрос №4: Привязаны ли дальневосточные аисты к

description:
своему гнезду?
8. Ответ № 4: Дальневосточные аисты привязаны к
своему гнезду. Из года в год пары возвращаются в одно
и то же место гнездования. При этом парочки
устраиваются на расстоянии от соседей.
***Вопрос № 5: Как выглядят гнёзда дальневосточных
аистов?
Ответ № 5: Гнезда дальневосточных аистов  крупные
сооружения из веточек, сучков. Дно и щели они
закрывают мхом и травой. Они располагают их на
большой высоте. Часто в этих огромных аистиных
«домиках» гнездуются и другие птицы  полевые
воробьи, серые скворцы, пустельги.
***Вопрос № 6: Какие деревья выбирают
дальневосточные аисты для «семейного очага»?
Ответ   № 6: Для «семейного очага» дальневосточные
аисты выбирают обычно лиственницу, дуб, осину,
березы.
9. Ведущий 2: Молодцы, ребята! С вами можно
поговорить на интересные темы.
Ведущий 1: А такие темы как «Дальневосточный аист
–   символ   Амура»,   «Дом   для   аиста»,   «Спасем
дальневосточного   аиста»   предлагались   участникам
конкурса   рисунков   «Крылатый   символ   Амура»   и
конкурса экологического плаката «Будь аисту другом».
Ведущий 2: По желанию, юные художники могли
расширить рамки предлагаемых тем. И выбрать ту, что
им ближе и интересней.
Ведущий 1: Так сложно нарисовать, что аиста нужно
беречь, но юные художники справились.
Ведущий 2: Да и, вообще, оказалось, что рассказать о
проблеме исчезновения аиста можно разными
способами. Например, в творческой визитке.
Ведущий 1: На сцену приглашается отряд «Защитники
природы», руководитель Донец Оксана Юрьевна,
детский экологический центр «Косатка».
М 6
Видеоряд
«Рисунки,
плакаты»
М
Визитка «Аистята» Донец О.Ю.
Ведущий 1: Столько всего интересного и нужного об
аисте должны были знать создатели информационных
буклетов «Спасём дальневосточного аиста»

description:
Слайд
«Конкурс
информац
ионных
буклетов
«Спасем
дальневост
очного
аиста»
Слайд
«Литерату
рный
конкурс
«Дальнево
сточный
аист,
живи!»
Ведущий 2: Да, действительно, одним из самых важных
требований к содержанию буклета являлась научность.
Ведущий 1: Все участники городского праздника
«День Земли» постарались привлечь внимание к
проблеме сохранения дальневосточного аиста всех
жителей нашего города. Спасибо вам, друзья!
Ведущий 2: Для награждения и поздравления призеров
городского праздника «День Земли» на сцену
приглашается директор Детского экологического
центра «Косатка» Оксана Геннадьевна Прокошенко
За 3е место в номинации «Конкурс информационных
буклетов   «Спасем   дальневосточного   аиста»
награждается   Лященко   Никита,   МАУ   ДО   ДЭЦ
«Косатка»
За 2е место в номинации «Конкурс информационных
буклетов «Спасем дальневосточного аиста»
награждается Тумилевич Вероника, МБОУ СОШ № 12
За 1е место в номинации Зорин Иван, МАУ ДО
ЦРТДиЮ г. Хабаровска
в номинации «Литературный конкурс
«Дальневосточный аист, живи!»
1   группа   (812   лет):   1   место  Невенгловская   Мария,
МАОУ   «СШ   №40»,   педагог   Наконечная   Татьяна
Павловна
                                  2 место Камлашев Илья, МБОУ
СОШ № 43, педагог Зайцева Екатерина Николаевна
                                  3 место Арутюнян Ярослава МАУ
ДО ДЭЦ «Косатка», педагог Донец Оксана Юрьевна
2   группа   (1315   лет):   1   место  Аднорал   Екатерина,
МБОУ СОШ № 72, педагог Олесик Т.А.
                  2 место Давыдова Владислава, МАУ ДО
ДЮЦ   «Импульс»,
  педагог   Попова   Виктория
Алексеевна
                  3 место Гурова Софья, МАОУ Гимназия №
3   имени   М.   Ф.   Панькова,   педагог   Гурова   Ольга
Владимировна
3 группа (1618 лет): 1 место Сырбу Анастасия, МАУ
ДО   ДЭЦ   «Косатка»,   педагог   Голикова   Елена

description:
Владимировна
              2 место  Сысоева Екатерина, МБОУ СОШ №6,
педагог Нумасова Юлия Сергеевна
              3 место Давлатова Зарина, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка», педагог Усовская Светлана Юрьевна
в конкурсе рисунков «Крылатый символ Амура»
Конкурс рисунков «Крылатый символ Амура»
1  группа  (57  лет): 1  место   Середюк  Анна,  МБОУ
СОШ №85
                  2 место Горовая Мария, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка»
                 3 место  Строева Алена, МБДОУ ДС №165
2 группа (8 – 10 лет): 1 место –  Брызгалов Виталий,
МАОУ СШ «Успех» им. Маршала Советского Союза
Василия Константиновича Блюхера»
                 2 место Янченкова Вера, МАОУ НОШ
«Первые шаги»
                 3 место Махота Лиза, МАОУ «СШ № 35»
3 группа (1113 лет): 1 место  Масюкова Дарья, МАОУ
СШ №3
               2 место  Сляднева Анастасия, МАОУ СШ №3
                             3 место   Димитрюк Мария, МАОУ СШ
«Успех»   имени   Маршала   Советского   Союза   Василия
Константиновича Блюхера»
М 6
Конкурс экологического плаката «Будь аисту
другом»
1  группа  (1013  лет) 1  место  Лунева  Алена,  МАОУ
СОШ №41
              2 место – Никифорова Мария, МАУ ДО ДЭЦ
«Косатка»
               3 место   Демкин Тимофей, МАОУ СОШ №
41
2 группа (14 – 18 лет) 1 место – Афанасьев Денис, МАУ
ДО ДЭЦ «Косатка»
              2 место  Дурейкин Влад, МБОУ СОШ № 29
                           3 место – Рыбко Виктория,  МБОУ СОШ
№ 15 имени Пяти Героев Советского Союза
Слайд
городского
праздника
«День
Земли» в
конкурсе
рисунков
«Крылаты
й символ
Амура».
Награжден
ие
Конкурс
экологичес
кого
плаката
«Будь
аисту
другом».
Слайд 8

description:
Слайд 11 М 9
Выступлен
ие
агитбригад
ы
Дефиле
костюмов
М 12

с
Игра
залом
Ведущий 1: Трудовые отряды старшеклассников
Железнодорожного района не остались в стороне и
приняли участие в проведении районного творческого
конкурса «Дальневосточный аистживи!»
Конкурс агитбригад назывался «Мы твои друзья,
аист»
Выступление агитбригады
Ведущий 1: Знаете, иногда мы не задумываемся почему
мы совершаем какойто поступок и делаем свой выбор
в пользу сохранения окружающей среды.
Ведущий 2: Действительно, иногда мы даже не
замечаем, кто или что нас воспитывает. Вот такой
подход к экологическому воспитанию жителей
Хабаровска продемонстрировали участники конкурса
костюма «Дальневосточный аистсимвол Амура»
Дефиле костюмов
Ведущий   1:
 Участники   конкурса   экологического
плаката   «Будь   аисту   другом»   и   конкурса
информационных буклетов «Спасем дальневосточного
аиста»   просмотрели   множество   изображений
дальневосточного   аиста,
  перечитали   большое
количество   информации   и   уж   точно   ответят   чем   же
дальневосточный   аист   отличается   от   европейского
(белого)
Чем отличается дальневосточный аист от белого?
Аист 1: Вопервых, наша птичка покрупнее  ее
вес   часто   превышает   4   кг   (самый   крупный   аист   в
России). Длина крыла  620670 мм.
Аист 2: Вовторых, клюв дальневосточного аиста
массивнее и темнее, достигает длины в 260 мм.
Аист 3: Втретьих, в окраске больше красного
ноги ярче и краснее, неоперенная область вокруг глаз и
подбородок красные.
Аист 4: Вчетвертых, у птенцов дальневосточного
аиста   клюв   оранжевокрасный,   а   у   европейского
черный.
Аист 5 : Ну и впятых, на западе аист привык к
соседству с человеком, а наш пока предпочитает дикие

description:
места.
Аист  6:  Спасибо,  что  услышали  нас  и  в нашем
лице всех аистов планеты Земля!
Аист   7:   Особенно   берегите   дальневосточных
аистов. Мы же ваши соседи.
Звучит музыка. Аисты уходят.
Слайд 16 М 14
Ведущий 1: Шествие
Ведущий 2:
Шествие
Ведущий 1:
М 15
Ведущий 2:
Гимн Железнодорожного района
Ведущий 2: Для награждения и поздравления призеров
районного творческого конкурса «Дальневосточный
аистживи!» на сцену приглашается директор Детского
экологического центра «Косатка» Оксана Геннадьевна
Прокошенко
Награждение « Конкурс экологического плаката
«Будь аисту другом».
Награждение. Конкурс информационных буклетов
«Спасем дальневосточного аиста»
Слайд
17 !!!!!!
Или
Денеко
И.Ф.
Слайд
 « Конкурс
экологичес
кого
плаката
«Будь
аисту
другом».
Слайд
Конкурс
информац
ионных
буклетов
«Спасем
дальневост
очного
аиста»

description:
Слайд.
«Конкурс
костюма
«Дальнево
сточный
аист –
символ
Амура».
Слайд.
Конкурс
агитбрига
д «Мы –
твои
друзья,
аист"
Слайд 17
Награжден
ие. Итоги
первой
смены
(район)
Ермакова
Е.Ю.
Слайд
18 !!!
Или
Ермакова
Е.Ю.
Награждение.  «Конкурс   костюма   «Дальневосточный
аист – символ Амура».
Награждение.  Конкурс   агитбригад   «Мы   –   твои
друзья, аист"
Ведущий  1:  Подходит   к   финалу   первая   смена
трудовых   отрядов   старшеклассников,   Лето   2018.   И,
сегодня,  самое время подвести итоги  и назвать самые
лучшие, самые заслуженные ТОСы Железнодорожного
района
Ведущий  2:  Для   подведения   итогов   первой   смены   и
вручения наград на сцену приглашается руководитель
штаба   ТОС   Железнодорожного   района   Ермакова
Е.Ю.
М 16
Ведущий  1:  По   результатам  районного  смотра
конкуса «Трудовое лето 2018» в первой смене
3е  место занимает отряд ...школа…
Ведущий 2: 2е  место занимает отряд …школа…
Ведущий 1: И самое почётное, 1е место присуждается
отряду…школа
Ведущий  2:  Вы   думаете,   что   больше   никаких
интригующих  подробностей и неожиданных вестей не
ожидается, все получили свои награды. Всем сестрам
по   серьгам,   как   написано   в   словаре   пословиц   и
поговорок?

description:
Слайд.
Итоги
первой
смены(гор
од)
Ведущий 1: А, вот и нет! Для подведения итогов
городского смотраконкуса «Трудовое лето 2018» за
первую летнюю смену на сцену приглашается
представителю администрации Железнодорожного
округа… или на сцену приглашается руководитель
штаба ТОС Железнодорожного района Ермакова
Е.Ю.
Награждение. Итоги первой смены(город)
Ведущий 1:
Аист черноклювый нуждается в защите
Как мы допустили у себя спросите,
Гордая, прекрасная птица исчезает
Доброты и разума людям не хватает!
Ведущий 2:
Мы изменим вместе этот мир жестокий,
И спасём для птицы дом её высокий,
Мы очистим воды нашего Амура
Чтоб парила в небе аиста фигура!!!
Ведущий 1 :
С мыслями об аисте, смена пролетела,
Мы не равнодушные, до всего есть дело.
Мы такие разные, но всё решали вместе,
Мы добрые, мы дружные, споём все вместе песню.
Финальная
песня.
Поёт Ева Шевченко.
(возможно караоке)


extracted_text:
Новые аспекты работы методического объединения
в современных условиях
       "Не дай Вам Бог жить во время перемен",  гласит китайская мудрость.
Современный мир меняется с невероятной скоростью. Изменяются климат,
социальные системы, отношения, огромные изменения происходят в науке …
      Однако может, стоит поспорить с китайской мудростью? Трудное время
это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в
них, а это значит "оказаться во времени". В XXI веке актуальным становится
формирование   личностной   готовности   и   способности   к   непрерывному
образованию, формированию компетенций, востребованных на рынке труда.
             Вопросы методического сопровождения образовательной практики в
условиях   введения   ФГОС   НОО   и   ООО   особенно   актуальны.   В   период
перехода на новые образовательные стандарты необходима мотивационная и
методическая   готовность   учителей   школы.  Т.к.   главная   роль   в   реализации
основных   требований   Стандарта   второго   поколения   отведена   именно
учителю.   Поэтому   современный   педагог   должен   быть   креативным:   быть
открытым   новшествам,
  владеющим   современными   образовательными
технологиями;   эффективно   взаимодействующим   с   семьями   обучающихся;
мотивированным   на   работу   с   ними,   способным   к   личностному   и
профессиональному   развитию,
 реализовывать   собственные   жизненные
замыслы,   приобретать   полноценные   универсальные   учебные   действия,
позволяющие самосовершенствоваться на протяжении всей жизни. По своей
сути   универсальные   учебные   действия   приобретают   смысл   «ключевых
образовательных компетенций».
      Решать современные и перспективные задачи образования может  только
компетентный   педагог,
  поэтому   важнейшим   средством   повышения
профессионального   мастерства   учителей   является   методическая   работа,
постоянное   методическое   сопровождение,   включая   консультирование   всех
участников данного процесса. Она стимулирует профессиональное развитие
педагога,   способствует   его   самореализации,   позволяет   получить   большее
удовлетворение   от   работы.   Роль   методической   работы   школы   значительно
возрастает в современных условиях в связи с  необходимостью рационально,
оперативно   и   творчески   использовать   новые   методики,   приемы   и   формы
обучения   и   воспитания.  Таким   образом,   методическая   служба   в   условиях
внедрения   и   реализации   ФГОС   является   связующим   звеном   между
управлением   и   образовательным   процессом,   реализующим   основную образовательную   программу
образовательной деятельности.
  школы   и   обеспечивающим   результаты
            Целью методической работы в современных условиях является:
непрерывное   совершенствование   профессионального   уровня   и
педагогического   мастерства   учителя   для повышения   эффективности
образовательного   процесса   через   применение   современных   подходов   к
организации   образовательной   деятельности,
 развитие профессиональной
компетентности.
      Основные задачи методической работы:
 совершенствовать   методический   уровень   педагогов   в   овладении
новыми   педагогическими   технологиями,   обеспечить   оперативное
информирование   педагогов   о   новом   содержании   образования,
инновационных
  передовом
образовательных
отечественном и зарубежном опыте;
технологиях,

 обеспечить постоянный профессиональный рост, продолжить работу по
обобщению и распространению передового педагогического опыта;
 работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;
 пополнять   методическую   копилку   необходимым   информационным
материалом для оказания помощи учителюлогопеду в работе.

  Для   успешного   выполнения   этих   задач   применяем   следующие

организационные компоненты методической работы:
 единая методическая тема районного методического объединения;
 индивидуальное профессиональнопедагогическое самообразование;
 временные творческие группы;
 методические семинары;
       Одной из  важных форм методической деятельности  является работа
над единой методической темой. Если методическая тема выбрана правильно,
и  она актуальна,  то успех  работы  обеспечен.  На  данном  этапе  реализации программы по введению ФГОС НОО и ООО наше методическое объединение
работает   над  методической   темой: «Коррекционная
  работа   учителей
логопедов в условиях внедрения и реализации федеральных государственных
образовательных стандартов начального и основного общего образования»
Для реализации данной темы были поставлены следующие задачи:
 Повышение   профессионального   мастерства   педагогов   через
самообразование, курсы повышения квалификации.
 Реализация плана мероприятий по введению ФГОС.
 Продолжение работы по освоению новых образовательных технологий,
направленных   на   реализацию   деятельностного   (компетентностного   )
подхода.
 Совершенствование   анализа   и   критериев   оценки   деятельности
педагогического   коллектива   (система   и   содержание   мониторинга)   за
ходом инновационных процессов.
           Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени
зависит от учителя, поэтому на протяжении этого учебного года шло активное
освещение   и   разъяснение   концепции   государственного   образовательного
стандарта   второго   поколения   среди   учителейлогопедов.   В   результате
большая часть педагогов познакомилась и научилась применять на практике
различные инновационные технологии (среди которых приоритетными стали
личностно   ориентированные,
  деятельностноориентированные   (ТРИЗ
технология) проектные и информационнокоммуникативные.
              Работа   над   единой   методической   темой   способствует   сплочению
коллектива, а там, где трудится коллектив единомышленников, несомненно,
имеют место качество работы, результативность.
Направления работы  МО:
 Координация   совместной   работы   школьных   и   дошкольных   МО
учителейлогопедов.
 Повышение научнометодического уровня членов МО.  Организация   работы   при   подготовке   рабочих   образовательных
программ.
 Планирование   работы   над   индивидуальными   методическими   темами
педагогов.
 Организация работы по составлению педагогического портфолио.

 Организованная   методическая   работа   даёт   возможность   членам
методического   объединения   учителейлогопедов   не   только   участвовать   в
реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их
планировании   и   разработке,   в   апробации   экспериментов   и   инноваций,
постоянно   стимулируя   развитие   творческого   потенциала   учителя,
направленного на формирование и развитие личности обучающегося.
                  Одной  из  форм  методической  работы  является самообразование
учителей.   В   начале   учебного   года   учительлогопед   определяет   тему
самообразования. Наработанный материал по выбранной теме представляет в
форме   отчета   за   полугодие.   По   результатам   отчета   в   течение   всего   года
проводятся   консультации   по   корректировке   темы   самообразования,
методической составляющей работы учителя над темой и вариантами анализа
итогов   работы.
  Определенным   итогом   работы   можно   считать
информационный банк, который дает представление о темах самообразования
практически всех учителей логопедов  районного МО.

  Серьезным   направлением   работы   является   постоянное
совершенствование   педагогического   мастерства
через   курсовую
подготовку   повышения   квалификации,   включая   дистанционную   форму.   В
системе   повышения   квалификации   учителей   важная   роль   принадлежит
изучению, обобщению   и   распространению   опыта   учителей.   Задача
заключается в том, чтобы увидеть “изюминку” в работе учителя, которая даёт
заметные   результаты   в   учебновоспитательном   процессе,   и   достижение
конкретного учителя сделать достоянием всех учителей.
Наряду   с   организационными   формами   методической   работы   применялись
следующие дидактические формы:
 методические дни,
 тематические педсоветы,  индивидуальные консультации.
          Действенной   формой,   ставшей   традиционной,   является  проведение
методических   дней.   Её   цель   в   повышении   теоретического   уровня
профессиональной   подготовки   учителя   через   глубокое   погружение   в
проблему   перехода   на   работу   по   ФГОС.   По   мере   необходимости   заранее
определяется   тема   методического   дня   так,   чтобы   это   были   не   просто
мероприятие, а система дел, подчиненных единой цели, и являлись стимулом
к   повышению   педагогического   мастерства.   Методический   день   знакомит
учителей   с   технологией   работы   коллег,   создает   копилку   методических
находок и идей, направленных на решение какойлибо конкретной проблемы.
По   итогам   методического   дня   проводится   “круглый   стол”,   на   котором
обсуждаются все аспекты увиденного, их методологические и дидактические
особенности.   В   ходе   реализации   представленной   модели   все   учителя
получают знания особенностей ФГОС, опыт проведения уроков, разработки
образовательных программ, планирования УУД, что обеспечивает успешное
начало работы в новых условиях. В ходе подготовки к ним учителя имеют
право   вносить   изменения   в   план   работы,   выбирать   форму   проведения,
выступать   с   просьбами   об   обмене   педагогическим   опытом   с   другими
учителями,   вносить   предложения   по   укреплению   учебнометодического
комплекса, вносить предложения по обеспечению инновационных процессов в
учебном заведении.

  Эффективной   формой   является   проведение индивидуальных   и

групповых   консультаций,   оказывающих   оперативную   помощь   учителю
логопеду.
                   Методическая   работа   в   условиях   подготовки   введения   новых
  опирается   на   «зону   ближайшего
образовательных   стандартов
профессионального   развития».
   В   качестве
  «зоны   ближайшего
профессионального   развития»   определена   та   зона,   в   которой   педагог   с
помощью   своих   коллег,   ученых,   изучаемой   литературы   может   разрешить
возникшие   проблемы   в   профессиональной   деятельности.     При   этом   «зона
ближайшего   профессионального   развития»   для   каждого   педагога
  При   реализации   данного   направления   изучаются
индивидуальна.
профессиональные   трудности,
  актуализируются   необходимые   для
профессионального роста знания и умения, оказывается помощь педагогу в
осознании   своих   профессиональных   трудностей;
  определяется индивидуальная   траектория     при     повышении   квалификации;   составляется
план самообразования, программы профессионального роста педагога.
Таким   образом,   целенаправленная   система   методической   работы   на   этапе
введения ФГОС обеспечит создание необходимых условий для внедрения и
реализации   ФГОС,   повысит   уровень   профессиональной   компетентности
педагогов.
Вакулина Е. А.
Руководитель РМО учителей –логопедов Кировского района,
МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская»

intro:
Вопросы методического сопровождения образовательной практики в условиях введения ФГОС НОО и ООО особенно актуальны. В период перехода на новые образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая готовность учителей школы. Т.к. главная роль в реализации основных требований Стандарта второго поколения отведена именно учителю.
      Решать современные и перспективные задачи образования может  только компетентный педагог, поэтому важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей является методическая работа, постоянное методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса. Она стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с  необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Таким образом, методическая служба в условиях внедрения и реализации ФГОС является связующим звеном между управлением и образовательным процессом, реализующим основную образовательную программу  школы и обеспечивающим результаты образовательной деятельности.

title: Статья "Новые аспекты работы методического объединения в современных условиях"


extracted_text:
УРОК: Химия
Дата:
КЛАСС:8 «Г»
Школа:
Учитель: Аубакирова У.У
Тема урока: Кислород, получение и свойства
Цели урока
Ожидаемые
результаты:
Языковые цели
Сформулировать у учащихся понятие о кислороде, как простое
вещество,
формула простого вещества кислорода, нахождение в природе,
значение в жизни человека, получение, свойства и применение его .
Ученики   знают:     о  кислороде,   нахождение   в   природе,   значение   в
жизни человека
Ученики   понимают:  область  применения  кислорода   на  основе   его
свойств.
Ученики умеют: работать в группе
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,используя необходимую
терминологию и определённую формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Кислород – Оттегі  Оxygen
Вещество – Зат  Thing
Вода – Су – Water
Оснавная идея:
Кислород, химический элемент, получение и свойства, применение
его в будущем
Модуль:
Стратегии
Ресурсы
Ссылки
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
Кто быстрее и умнее!, Кубизм, Кластер, Венн диаграмма, Блиц –
опрос, Задачи, Загадки, Пиктограмма

Маркеры,   Стикеры,   А4   бумаги,   карандашы,   цветные   бумаги,
плакаты, геометрические фигуры
Учебник «Химия», Мектеп2012г,сборник задач по химии
Предыдущее тема:
Водород, свойства и применение
П Л А Н         У Р О К А
Деятельность учителя
Запланирован
ное
время
проведения
Организацион Приветствие
Деятельность  учащихся
Приветствие ный момент
1 мин
Создание благо
приятных
условию
2 мин
Деление на
группы
2 мин
Опрос
домашнего
задания:
3 мин
1 мин
2 мин
2 мин
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы с  помощью знаков
элементов:
1группа: «Кислород»
2группа: «Водород»
3группа: «Углерод»
 Ученики зашищают название своих групп.
Метод «Кто быстрее и умнее! »
Вопросы:
1.Состав воздуха?
2.Нахождение водорода в природе?
3.Назовите типы химических связи?
4.Место водорода в ПС?
5.Аллотропное видоизменение водорода?
6.Назовите типы химических реакций?
7.Как называется реакция  протекающая с
выделением теплоты?
8.Кто установил впервые состав воздуха?
9.Число Авогадро равно на сколько?
10.Назовите состав атома?
11.Что такое атомы?
12.Что такое  физические явление?
13.Приведите  примеры на  химические
явления?
14.Кто ввел в науку слово «элемент»?
15.Назовите виды валентности?
16.Где применяется водород?
17.Кто открыл водород?
18.В Солнечной системе сколько процентов
составляет водород?
19.Что такое эндотермическая реакция?
20.Что такое оксиды?
Взаимооценивание

Решить расчетные задачи
№ 1.Найдите относительную плотность
кислорода по водороду?
№2.Какой объем при н.у. занимает 12 моля
водорода.
№3.Определите массовую долю элементов в
составе воды (Н2О)
Ученики делает круг и
говорять друг другу
желанию
Делятся на группу и
защищает название свойх
групп
Отвечают на вопросы
учителя

Команды
оценивают
работу   других   групп   с
помощью   геометрических
фигур
Ученики решает расчетные
задачи
2 мин
Блицопрос:
Ученики   отвечают   на (Ученики будут отвечать да или нет)
1.Самый легкий элемент – это водород
2.В переводе с латинского озночает
рождающию кислоту.
3.Водород широко распространен в космосе
4.С Кипп аппаратом получает водород
5.Водород в 14,5 раза легче воды.
6.Аr(Н) = 16
7. Водород является дешевым топливом.
8.В земной  коре массовая доля водорода
составляет  1 %.
9.Химический знак водорода   О.
10.Водород газ беззапаха и без вкуса.
вопросы:
1.Да
2.Нет
3.Да
4.Да
5.Да
6.Нет
7.Да
8.Да
9.Нет
10.Да
Найдите совпадению:
Углекислый газ                             Fe
Вода                                                CaCO3
Известьняк                                     NaCl
Пишевая сода                                 H2O
Железные стружки                        CO2
Метод «Кубизм»
Ученики дают характеристику водорода  и
закрепляют домащнее задание.
1.Охарактеризуйте (цвет,форма)
2.Сравните (на что похож или не похож)
3.Свяжите (вообразите в уме что подумали)
4.Анализ (из чего состоит?почему?)
5.Примените (что может сделать?)
6.Докажите ( это «хорошо» или «плохо»)
«Мозговой
штурм»
2 мин
3 мин

         Работа с загадкой
В состоянии свободном
Газом он бывает,
С водородом и азотом
Воздух составляет.
Дышат птицы им и звери,
Люди и растения.
Его много в атмосфере,
В этом нет сомнения.
Ответ: Кислород

В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без …
Ответ: Кислорода
Найдите совпадению:
Ответ
Углекислый газ             Fe
Вода
CaCO3
Известьняк
NaCl
Пишевая сода                H2O
Железные стружки       CO2

Ученики дают
характеристику на
кислород и закрепляют
домащнее задание.
Ученики разагадает
загадку

Ученики
пиктограмму

решает Работа с пиктограммой
(Ученики вертикально напишет название
элементов, а горизонтально выдет название
одной элементов, это тема урока)
Формирование
новых понятий
3 мин
5 мин
1 мин
 2 мин
Закрепление
урока
4 мин
Объяснить новую тему со  слайдом

Метод «Кластер»
Между 3я группами распределены
разделы:
1 Характеристика водорода
2 Получение  и применение водорода
3 Физические и химические свойства
водорода
(Ученики будут по этим разделам
составлять  кластер и защищать)
Взаимооценивание:
«10 факторов о кислороде» видеоролик
Разминка
«Физминутка»
Метод «Венн диаграмма»
Ученики сравнивают  кислород и
водород.

Венн диаграмма
        Кислород
Водород
Ученики
смотрять
слушает   и
Ученики   будут   составлять
кластер и защищать

Команды
оценивают
работу   других   групп   с
помощью   геометрических
фигур

Ученики
кислород   и   водород
заполняет Венн диаграмму
сравнивают
, 3 мин
Метод «Бинго»
1.Сколько процент кислорода встречается в
организме человека?
2.Где встречается озон?
3.Где хранят кислород?
4.Физическое свойство кислорода?
5.Что означает кислород в переводе с
латинского?
6.Относительная атомная масса кислорода?
7.Кто получил кислород в чистом виде?
Рефлексия
2 мин
2 звезды, 1 пожелание
Итог урока:
Выставление оценок
Дом.зад:
1 мин
§30 Кислород,получение и свойства.
Задачи  № 45
Написать эссе на новую тему

Ученики   на
напишет отзывы о уроке

стикер
Напишет
заданию на дневник

домашнюю КГУ ОСШ имени О.Бавпышева
ОТКРЫТЫЙ УРОК
На тему : «Кислород, получение и
свойства»
Класс: 8 «Г»
Учительница по химии: Аубакирова У.У 20172018 учебный год

file_name: ҚМЖ - кислород 8 химияҰлбике.docx

description: 20172018 учебный год

intro:
УРОК: Химия	Школа:
Дата:
Учитель: Аубакирова У.У

КЛАСС:8 «Г»

Тема урока: Кислород, получение и свойства

Цели урока	Сформулировать у учащихся понятие о кислороде, как простое вещество,
формула простого вещества кислорода, нахождение в природе, значение в жизни человека, получение, свойства и применение его .

Ожидаемые результаты:	Ученики знают:  о кислороде, нахождение в природе, значение в жизни человека
Ученики понимают: область применения кислорода на основе его свойств.
Ученики умеют: работать в группеКСП

title: Кислород, получение и свойства


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана:
Микробиология и биотехнологи
Дата:
Класс: 7 «В»
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Отсутствующих:
Тема урока: Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Цели урока
7.4.3.3  описывать применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств
Языковые
цели
Критерии
оценивания
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Активные  формы и
методы
Понятие о способы борьбы с патогенами
Учащиеся могут дать понятие о Вегетативное размножение
Предметная лексика и терминология:
Способы борьбы с патогенами.
 Устойчивость бактерии к антибиотикам
• Дает определения понятим «антибиотики»,
«антисептики»
• Различает антибиотики и антисептики от
дезинфицирующих средств
• Описывает применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств.
«Мәңгілік   Ел»      единство   «Единая   цель,   единые   интересы,
единое   будущее».Воспитание   совершенствования   у   учащихся,
таких   качеств,   как   национальное   самосознание,   национальный
дух, патриотизм, гражданственность и социальная активность.
Экология, география, химия.
Презентация
Да или нет,Фишбоун,Тесты,Найти совпадению
Предварительн
Нервная система
ые знания
время
а 1
мин
2
мин
к
о
р
у

о
л
а
ч
а
Н
2
мин
Запланированное время проведения
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Кровь
2группа:Сердьце
3группа:Легки
Ресурсы
Цветные
бумажки Раздаточные
карточки
с вопросами
8
мин
4группа:Нейрон
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Да или нет»
Вопросы:
1.Что такое фотосинтез?
2.Какие экологические факторы вы знаете?
3.Назовите биотические факторы среды?
4. Назовите строение стебля?
5.Какие организмы относятся к консументами и
редуцентами?
6.Что такое дыхание?
7.Какие виды есть у дыхание?
8.Что такое продуценты, консументы, редуценты?
9.Что такое корень?
10.Назовите виды корня?
11.Кто ввел термин сукцессия? И чего озночает?
12.Кто ввел в науку понятие «биогеоценоз»?
13.Что такое лист?
14.Какое внешнее строение листа?
15.Какую функцию выполняют листья?
16.Виды листьев
Найти совпадению
Трахея
Жабры
Легкие
Птицы
Рыбы
Насекомые
Млекопитаюцие
Раки
Человек
Вместо точек вставьте пропущенные слова:
……. структурная и функциональная единица нервной
системы. Он состоит из….и ….. Один длинный, мало
ветвящийся отросток …..и несколько коротких
отростков ….
Длинный отросток нервной клетки покрытый …..
оболочкой называется
Оценивание: Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки
Стикеры
Стикеры
Здоровье и
безопасность
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Метод «Фишбоун »
 Разделить текст на три части,сделать фишбоун
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Вопросы:
Рефлексия
2 звезды, 1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.Вопросы
а
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
а
к
о
р
у

ц
е
н
о
К
16
мин
2
мин
7
мин
1
мин
1
мин
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед более
способными учащимися?
Более способные учащиеся:
 Будут проявлять лидерство в
группе, оказывать поддержку
другим ученикам;
 Могут  выполнять   задания   направленные
(заполнение
на   высокие   навыки
пропущенных строк в пищевой сети).
Способные учащиеся:
 Могут   выполнять   определенные   роли   в
групповой   работе   (заполнение   таблицы,
определение основной идеи);
 Могут   ответить   на   вопросы   высокого
Оценивание – как Вы
планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащихся?

 Мотивирование
с
помощью
поощрительных
слов,   оказание
поддержки,
неформальное
оценивание;
 Взаимооцениван
ие в группах
 Формативное
оценивание
порядка.
Менее способные учащиеся:
 Со   стороны   учителя   оказывать
поддержку
 Задавать наводящие вопросы
Рефлексия
Используйте данный раздел для рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными? Что
учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в
классе? Сработала ли
дифференциация, проводимая
мной? Уложился(лась) ли я в
сроки? Какие отступления были
от плана урока и почему?

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 	7.4.3.3 - описывать применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств
Цели урока	Понятие о способы борьбы с патогенами
Языковые цели	Учащиеся могут дать понятие о Вегетативное размножение
Предметная лексика и терминология:
Способы борьбы с патогенами.
 Устойчивость бактерии к антибиотикам
Критерии оценивания	• Дает определения понятим «антибиотики»,
«антисептики»
• Различает антибиотики и антисептики от
дезинфицирующих средств
• Описывает применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств.план


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАН УРОКА   №4
Школа:
УРОК:  4
7.1В Изменения состояния веществ
Дата:
КЛАСС:  7«В» Химия
Имя учителя: Аубакирова У.У
Количество
присутствующих:
Отсутствующих:
Тема урока: Физические и химические явления.
Лабораторный опыт № 3 «Изучение признаков химических явлений»
Цели   обучения,   которые
будут
достигнуты
с помощью данного урока
Критерии успеха

7.1.1.3 различать физические и химические явления
Ученики знает:  о физические и химические явления и
химические реакции.
Ученики понимает:
отличие физические и химические явления и химические
реакции
Ученики умеет: работать в группах
Дать   полное   понятие   о  физические   и   химические   явления  и
химические реакции
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую
формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Явление, физические,химические,реакций.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Явление – это...............................
Виды явлений......................
Химическая реакция...................................
Ценности,   основанные   на   национальной   идее   «Мәңгілік
ел»:
  казахстанский   патриотизм   и   гражданская
ответственность;   уважение;   сотрудничество;   труд   и
творчество;   открытость;   образование   в   течение   всей
жизни.
Естествознание, физика, биология
презентация
Да или нет,Кластер,Венн диаграмма
Разделение смеси
П   л   а   н
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Активные
методы
Предварительные знания
  формы   и
Запланированн
ое
время

Запланированное время проведения
Ресурсы проведения
а
к
о
р
у

о
л
а
ч
а
Н
2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Смесь
2группа: Вещество
3группа:Элемент
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Да или нет»
«Мозговой штурм»  Согласны ли вы с утверждениями?
Если согласный будете отвечать «да» если несогласный то
будете «нет»
1. Химия – это наука о живых организмах.
2. Вещество – это, то из чего состоят тела.
3. Смеси состоят из одного компонента.
4. Чистые вещества состоят из нескольких
компонентов.
5. Способы очистки однородных смесей – отстаивание
и фильтрование.
6. Способы очистки неоднородных смесей –
перекристаллизация, перегонка.
7. Атомы  сложные  вещества.
8. Молекулы простые вещества.
Оценивание:«Большой палец»
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
а 16 мин Формирование новых понятий
Рассмотрите внимательно картинки и попробуйте
ответить на следующие вопросы:
1. Где можно наблюдать явления, представленные на
рисунках и картинках?
Цветные
бумажки
Раздаточ
ные
карточк
и
с
вопроса
ми
Ватманы
,
фломаст
еры,
каранда
шы,
стикеры,
Цветные
бумажки №1
№2
№3
№4
№5
№6
Изменения веществ, которые не ведут к образованию
новых веществ (с иными свойствами),
называют физическими явлениями.
1. Вода при нагревании может переходить в пар, а при
охлаждении – в лед
 .
2.   Длина медных проводов   изменяется летом и зимой:
увеличивается при нагревании и уменьшается при охлаждении.
3.   Объем  воздуха в шаре увеличивается в теплом
помещении.
Изменения с веществами произошли, но при этом вода
осталась водой, медь – медью, воздух – воздухом.
Новых веществ, несмотря на их изменения, не
образовалось.
Химическое явление (реакция) – явление, при
котором образуются новые вещества.
А по каким признакам можно определить, что
произошла химическая реакция ? При некоторых
химических реакциях происходит выпадение осадка.
Другие признаки – изменение цвета исходного вещества,
изменение его вкуса, выделение газа, выделение или
поглощение тепла и света.
РЕАКЦИЯ
ПРИЗНАК
ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА
ИЗМЕНЕНИЕ ВКУСА
ВЫДЕЛЕНИЕ ГАЗА
В живой и неживой природе постоянно протекают
различные химические реакции. Наш с тобой организм
тоже настоящая фабрика химических превращений одних
веществ в другие.
Метод «Кластер»
 Разделить текст на три части,сделать кластер
Оценивание:
Светафор
Разминка«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Веен диаграмма»
Сравниать физические и химические явления
Физические явление
Химические явление
Стикеры
3 мин
7 мин
ц
е
н
о
К
а
к
о
р
у 2 мин
2 мин
Рефлексия
2 звезды, 1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад. §4 вопросы , таблица №3
Дополнительная информация
Дифференциация   –   как   Вы
планируете   оказать   больше
поддержки?   Какие   задачи   Вы
планируете   поставить   перед
более способными учащимися?
Оценивание   –   как   Вы
планируете
проверить
уровень усвоения материала
учащихся?

Стикеры
и
Межпредметные
связи
Здоровье
безопасность
Связи   с   ИКТ
Связи
с
ценностями
(воспитательный
элемент)

Используйте   данный   раздел   для   рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы
о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия
Были   ли   цели   урока/Цели
обучения   выполнимы?   Что
учащиеся   выучили   сегодня?
Какова была учебная атмосфера?
Успешным   ли   оказалось   моё
дифференцирование? Удалось ли
мне   вложиться   в   отведенное
время? Какие изменения я внес в
план и по какой причине?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

intro:
Тема урока: Физические и химические явления.
Лабораторный опыт № 3 «Изучение признаков химических явлений»
Цели обучения, которые будут достигнуты                       с помощью данного урока	7.1.1.3 -различать физические и химические явления
Критерии успеха	Ученики знает:  о физические и химические явления и химические реакции.
Ученики понимает:
отличие физические и химические явления и химические реакции
Ученики умеет: работать в группах
Цели урока	Дать полное понятие о физические и химические явления и химические реакции
Языковые цели	Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Явление, физические,химические,реакций.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Явление – это...............................
Виды явлений......................
Химическая реакция...................................план