extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32
РАССМОТРЕНО                           СОГЛАСОВАНО                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
на заседании МО                             заместитель директора по УВР                                                                к образовательной программе
протокол № 5                                  __________________________ Т.Н. Соловьева                                       основного общего образования
от 29.05.2018 г.                                ____________ 2018г.                                                                                приказ № _____от______ 2018г.
Принята педагогическим советом МБОУ СОШ №32 протокол   № ________ от__________2018г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Английский язык
Класс
5з
Уровень общего образования
основное общее образование
Срок реализации программы, учебный год
1 год, 2018 2019 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)
в год102 часов, в неделю3 часа
Планирование составлено на основе:
Учебник
Рабочую программу составил учитель:
Примерной программы основного общего образования по
иностранным языкам, 2010 г.;
Федерального государственного стандарта общего образования
второго поколения (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897,
зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644); Материала авторского УМК В.П.
Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Москва: «Просвещение», 2014 год.
Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы: В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Москва:
«Просвещение», 2014 год.
Карелина Л.Ю.(5з) Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5з класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», составлена на основе:
1. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, 2010 г.
2. Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
3. Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 2018/2019 учебный год.
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №32.
5. Материала авторского УМК В.П.Кузовлева, Н.П. Лапа и др. Москва: «Просвещение» ,2014 год, который включён в Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию (приказ Министерства образования и науки от 31.03.2014 года № 253)
I.   Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
2) будет сформирован социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
2)
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3)
ситуациях неуспеха;
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
2 будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети
освоят формы познавательной и личностной рефлексии;
Будут использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
4)
5)
и познавательных задач;
6)
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
7)
строить небольшое речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
9)
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
10)
и процессами.
Предметные результаты:
овладеют навыками смыслового чтения диалогов и художественных текстов в соответствии с целями и задачами; будут осознанно
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
овладеют базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая речь
Научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Получит возможность научиться брать и давать интервью
Говорение. Монологическая речь
Научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
3 Научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Уметь:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений
Получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком; по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Уметь:
• писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Уметь:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
4 • различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Научится правильно писать изученные слова.
Получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Уметь:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах изучаемой тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изучаемой тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Знать:
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
—
(Wemovedtoanewhouselastyear);
—
—
—
—
—
—
—
предложения с начальным It (It’scold. It is five o’clock. It is interesting. It’s winter);
предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также
5 количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
—
—
PastContinuous, PresentPerfect;
—
—
Получит возможность научиться:
• оперировать в процессе устного и письменного общения простыми синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте.
Социокультурная компетенция:
различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Будет:
 знать национальнокультурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
 распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
 уметь работать с образцами художественной литературы;
 знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
 понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимать роль владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
Будет уметь:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне простых грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
 владеть приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
 действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
 осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
 иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
 иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире
как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
6  приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);
 владеть «элементарными» средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
 рационально планировать свой учебный труд;
 работать в соответствии с намеченным планом.
Рабочая программа «Английский язык» разработана для учащихся 5з класса – класса детей с ОВЗ.
II. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся с ОВЗ 5з класса
1.Всего человек в классе: 11
 количество мальчиков в классе: 9
 количество девочек в классе: 2
2. Общая оценка уровня успеваемости:
 количество обучающихся с низким уровнем: 11 человек;
 количество обучающихся со средним уровнем: 0 человек;
 количество обучающихся с высоким уровнем: 0 человек.
3. Уровень познавательной активности обучающихся.
Отмечается   недостаточная   познавательная   активность,   сочетающаяся   с   быстрой   утомляемостью,   что   приводит   к   снижению
работоспособности и проявляется в трудностях усвоения учебного материала. Подросткам свойственны частые переходы от состояния активности
к полной или частичной пассивности, смене настроений.  Учащиеся  могут допускать срывы в своем поведении, трудно входят в рабочий режим
урока, быстро утомляются, одни становятся вялыми, пассивными, а другие повышенно возбудимыми, двигательнобеспокойными.
4. Уровень сформированности учебных действий:
 осмысленное чтение, запоминание и воспроизведение по памяти, ведение диалога: низкий уровень;
 чтение таблиц, диаграмм, схем, графиков: низкий уровень;
 решение задач, проблем: низкий уровень;
 выделение главного, формулировка вопросов, проблем: низкий уровень;
 составление плана, тезисов, конспекта: низкий уровень;
 составление структурнологических схем, создание собственного текста: низкий уровень;
 действие по инструкции: низкий уровень;
 использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации: низкий уровень;
5. Параметры работоспособности:
 темп деятельности: ниже среднего;
7  особенности внимания: отмечается недостаток внимания, на уроках рассеяны, не могут работать более 58 мин;
 ослабленное внимание к словесной информации.
6. Краткая характеристика эмоциональноаффективной сферы:
 уровень тревожности: соответствует возрастной норме;
 эмоциональный фон: недостаточная эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
 наличие гиперактивных детей:
 наличие агрессивных детей: нет.
7. Социальнопсихологическая характеристика класса:
 наличие лидеров в коллективе: явных лидеров нет;
  преобладающий тип общения: дружеский;
 статусное распределение: в классе большая часть принятые учащиеся, отвергаемых нет.
III.   Организация работы с классом на уроках
Рекомендации по работе с классом
1. Основными методами обучения являются  объяснительноиллюстративный, репродуктивный. Для активизации познавательной мыслительной
деятельности учащихся используется применение метода проблемного изложения.
2.   Основные   принципы   обучения      принципы   доступности,   от   простого   к   сложному,   от   частного   к   общему,   многократности   повторения   и
системности обучения.
З. Комбинированный тип урока, на котором ставится несколько дидактических целей, является основным.
4. В процессе обучения учителю следует:
использовать четкие указания;
 поэтапно разъяснять задания;
 учить последовательно выполнять задания;
 повторять инструкции к выполнению задания;
 демонстрировать уже выполненное задание;
5. В учебном процессе использовать различные виды деятельности:
 чередовать занятий и физкультурные паузы;
 предоставлять дополнительное время для завершения задания;
 предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
 использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
 использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
 обеспечивать школьника копией конспекта.
6. Способы оценки достижений и знаний учащихся:
 оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями;
 акцентировать внимание на хороших оценках;
8  разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
 проводить оценку переделанных работ;
 использовать систему оценок достижений учащихся.
7. В организации учебного процесса необходимо:
 использовать вербальные поощрения;
 свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;
 составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
 предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;
 разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять; что его поведение является недопустимым на данный момент;
 игнорировать незначительные поведенческие нарушения;
 разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
 осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на
переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Рекомендации по индивидуальной работе с учащимися
№
1.
ФИО
Рекомендации
Богданов Богдан
Русланович
1. Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2. Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
2.
3.
4.
Волгарев Илья
Иванович
Карась Надежда
Андреевна
Карась Ольга
Андреевна
3. Предлагайте упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.
1. Дозировать выполнение большого задания, предлагать его в виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
2.  Чаще   называйте   по   имени,   обязательно   отмечайте   успехи
ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2.
ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
 Чаще   называйте   по   имени,   обязательно   отмечайте   успехи
9 5.
6.
7.
8.
9.
Межиев Кирилл
Александрович
Рубцов Михаил
Владимирович
Семенов
Александр
Вадимович
Семенов
Алексей
Вадимович
Федоров
Валентин
Александрович
10.
Хафизов Дияз
Азатович
11.
Халилов
 Предлагайте   упражнения   на   развитие   памяти,   внимания,
 Чаще   называйте   по   имени,   обязательно   отмечайте   успехи
 Чаще   называйте   по   имени,   обязательно   отмечайте   успехи
 Чаще   называйте   по   имени,   обязательно   отмечайте   успехи
двигательный режим).
2.
ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2.
ребенка, сообщая о них в присутствии других.
3.
мышления.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2.
ребенка, сообщая о них в присутствии других.
1. Дозировать вьшолиение большого задания, предлагать его в виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
2.Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1. Дозировать вьшолиение большого задания, предлагать его в виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
2.Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2. Дозировать вьшолиение большого задания, предлагать его в виде
последовательных частей (делить периоды работы по 57минут).
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2.Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
1.   Соблюдать   щадящий   режим   (строгое   чередование   нагрузки   и
10 Эльбрус
Эльбрусович
своевременных   и   достаточны   пауз   для   отдыха,   адекватный
двигательный режим).
2.Чаще называйте по имени, обязательно отмечайте успехи ребенка,
сообщая о них в присутствии других.
II. Содержание учебного предмета (102 часа):
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга.
Покупки в магазине игрушек.
Досуг и увлечения.
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Семейные путешествия.
Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов
мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Распорядок дня в школе.
Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Участие в
экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет. Правила безопасности при пользовании Интернетом.
11 Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные
люди. Любимые праздники. Местные праздники.

 Календарнотематический план
Предмет: английский язык.
Учитель: Карелина Л.Ю.                                                                      Класс: 5з
Тема урока
Дата по плану
Раздел №1 Тема «Давайте познакомимся» (13 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Как тебя зовут?
Как тебя зовут?
Что ты делаешь в свободное время?
Что ты делаешь в свободное время?
Как ты провел летние каникулы?
Как ты провел летние каникулы?
Добро пожаловать в мою школу!
Дата корректировки
12 Добро пожаловать в мою школу!
8
9
У меня новый друг!
10 У меня новый друг!
11 Делать проекты — это интересно!
12 Делать проекты — это интересно!
13 Повторение по теме «Знакомство»
Тема урока
Раздел №2 Тема «Правила вокруг нас» (14 часов)
№
п/п
14
15
16
17
18
19
Дата по плану
Правила безопасности
Правила безопасности
Ты вынужден делать это?
Ты вынужден делать это?
Это могло быть интересным, но…
Это могло быть интересным, но…
Как насчет того, чтобы пойти в
кафе?
Как насчет того, чтобы пойти в
кафе?
Что ты думаешь о правилах?
Что ты думаешь о правилах?
Контрольная работа по теме
«Правила вокруг нас»
Повторение по теме «Правила
вокруг нас»
Твое мнение о правилах. Проект
Твое мнение о правилах. Проект
20
21
22
23
24
25
26
27
Раздел №3 Тема «Мы должны помогать людям» (12 часов)
№
п/п
Дата по плану
Тема урока
Дата корректировки
Дата корректировки
13 28
29
30
31
32
Как ты помогаешь своим соседям?
Как ты помогаешь своим соседям?
Что ты сделал, чтобы помочь
людям?
Что ты сделал, чтобы помочь
людям?
Урок чтения «Подготовка
Рождественского праздника»!
Как долго ты играешь на скрипке?
33
34 Мы это сделали!
Какие новости?
35
36
Какие новости?
37 Мы готовы вам помочь. Проект
38 Мы готовы вам помочь. Проект
39
Повторение по теме «Мы должны
помогать людям»
караване
Тема урока
Дата по плану
Нам нравится Уэльс
Раздел №4 Тема «Каждый день и в выходной день» (12 часов)
№
40
41 Мы наслаждаемся каникулами в
42 Мы наслаждаемся каникулами в
караване
События в Северной Ирландии
43
События в Северной Ирландии
44
Контрольная работа по теме
«Каждый день и выходной день»
Чем интересен Обэн?
Чем интересен Обэн?
Урок чтения «Счастливого дня
рождения»
45
46
47
48
Дата корректировки
14 Дата корректировки
49 Мой семейный альбом
50 Мой семейный альбом
51
Повторение по теме «Каждый день и
выходной день»
Дата по плану
Тема урока
Какой твой любимый праздник?
Какой твой любимый праздник?
Я украшал елку  два часа.
Я украшал елку  два часа.
Что ты делал вчера в 5 часов вечера?
Раздел №5 Тема «Мои любимые праздники» (13 часов)
№
52
53
54
55
56
57 Что ты делал вчера в 5 часов вечера?
58
59
60
61
62
63
64
Урок чтения, «Какое настоящее
Рождественское дерево?»
Для тебя это праздник номер №1?
Для тебя это праздник номер №1?
Пока мы праздновали…
 Праздники, которые я помню. Проект
Праздники, которые я помню. Проект
Повторение по теме «Мои любимые
праздники"
Тема урока
Раздел №6 Тема «У нас было прекрасное путешествие по Англии» (15 часов)
№
65 Мы хорошо провели время в Лондоне
66 Мы хорошо провели время в Лондоне
67 Что ты делал вчера целый день?
68 Что ты делал вчера целый день?
69
70
Ты когда либо…?
Ты когда либо…?
Дата по плану
Дата корректировки
15 мне понравилось больше всего»
Ты хотел бы…?
Ты хотел бы..?
71
72
73 Урок чтения «Путешествие, которое
74 Какая экскурсия тебе понравилась
75 Какая экскурсия тебе понравилась
76 Контрольная работа по теме
77 Мои лучшие воспоминания. Проект
78 Мои лучшие воспоминания. Проект
79 Повторение по теме «Путешествие
Прекрасное путешествие по Англии»
по Англии»
больше всего?
больше всего?
Дата по плану
Раздел № 7 Тема «Мои будущие каникулы» ( 10 часов)
№
80
81
82
83
84
Тема урока
Где ты путешествовал?
Что ты собираешься делать?
Когда мы поедем в Британию?
Есть у тебя планы?
Урок чтения «Дженнингс заболел»
Ты когданибудь был в морском
путешествии?
Ты когданибудь был в морском
путешествии?
Что ты будешь делать на каникулах
и в выходные?
Что ты будешь делать на каникулах
и в выходные?
Повторение по теме «Мои будущие
каникулы»
85
86
87
88
89
Дата корректировки
16 Раздел № 8 Тема «Мои лучшие впечатления» (13 часов)
№
Тема урока
Дата по плану
Дата корректировки
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Праздники в Лондоне. Местные
праздники.
Праздники в Лондоне. Местные
праздники
Тур по Лондону
Тур по Лондону
Чем они были знамениты?
Чем они были знамениты?
Ты когданибудь был в тематическом
парке?
Ты любишь путешествовать?
Контрольная работа по теме «Мои
лучшие впечатления»
Урок чтения «День в Дисней Лэнде»
100 По Британии
101 По Британии
102 Повторение по теме «Мои лучшие
впечатления»
Тематический план
5 з класс (102 часа)
№ Раздел
программы
1
Давайте
Колво
часов
По плану
13
Контрольные работы
17 2
познакомимся
Правила вокруг
нас
3 Мы должны
помогать людям
Каждый день и
в выходной день
5 Мои любимые
4
6
праздники
У нас было
прекрасное
путешествие по
Англии
7 Мои будущие
каникулы
8 Мои лучшие
впечатления
14
12
12
13
15
10
13
18

file_name: 5 класс ОВЗ с табл.docx

intro:
Рабочая программа содержит:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся с ОВЗ
3. Рекомендации по работе с классом
4. Рекомендации по индивидуальной работе с учащимися (таблица)
5. Содержание учебного предмета
6. Календарно-тематический план
7. Тематическое планирование

title: Рабочая программа по английскому языку для класса ОВЗ.


extracted_text:
Урок математики в 5 «А» классе
Тема урока:  Числовые и буквенные выражения
Цели: способствовать формированию знаний учащихся о числовых и буквенных выражениях, значениях
выражений, правилах получения буквенного выражения на основе числового; способствовать
формированию навыков составления и решения выражений;  создать условия для формирования УУД
1) личностных:   мотивация   учения,   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   со
сверстниками;
2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с
целью   выделения   признаков,  синтез,   как   составление   целого   из   частей,   выбор   оснований   для
сравнения,   классификации   объектов,   умение     выполнять   действия   в   соответствии   с  имеющимся
алгоритмом;
3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий
партнера;
4)
  регулятивных:   целеполагание,   планирование,   самоконтроль   и   взаимоконтроль;   способность   к
мобилизации сил и энергии.
ХОД УРОКА
I.
        Друзья мои! Я очень рада
Организационный момент.
  Войти в приветливый наш класс
      И для меня уже награда
      Вниманье ваших умных глаз.
 (Проверить готовность учащихся к уроку).
II. Мотивация и актуализация субъективного опыта.
Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на
Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал
человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал  известный  учёный Аль
Бируни:
«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же
оно не приходит».
Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
III. Устная работа. 1.Вычислить удобным способом:



(6112+1596)496
(1823+846)1723
(835+ 326) 126
 С какими выражениями мы работали?
 Что входит в состав выражения?
 Как найти значение выражения?
 Какие знания нам понадобились для нахождения значения выражения?
 Какие трудности вам встретились при выполнении задания?
2. Прочитать выражение:
453153                     870+240
(789519)234            467+( 6138)
3.  Разбейте выражения на две группы:
  25+12+15          (y45)(13+y)
124+(30+18)         (7627)+(8434)
 а+(5+8)               (49+95)a
4736+х                 x+y
Сверьте с доской  группы, которые  у вас получились?
Почему вы сделали такое разделение? (Ответ: в 1 группу записали примеры с
числами, во 2 группу примеры, содержащие букву)
Как  называются  выражения в первой группе, а во второй?
Дайте  определение числовому выражению.
Вы можете выполнить действия в числовом выражении? Как называется
число, получившееся в итоге? (Значение выражения)
Дайте определение буквенному выражению.
Можно ли получить числовое выражение из буквенного выражения?
(Можно, если вместо буквы поставить число)
2 Как бы вы назвали число, которое подставили вместо буквы. (Значение
буквы).
 (вывешиваю на доске)
Исторический экскурс.
Историческая справка: Латинский алфавит произошел от одного из вариантов
западного греческого алфавита и стал самостоятельным примерно в VII  веке
до нашей эры. В настоящее время латинский алфавит знаком почти всем людям
Земли, поскольку изучается всеми школьниками либо на уроках математики,
либо на уроках иностранного языка, физики. Латинский алфавит называют
алфавитом международного общения.
IV. Работа с учебником.
1. №305(а),  аналогичная задача дома №305(б)
 Ребята, а теперь давайте попробуем составить выражение по условию задачи.
2. № 308
З. Повторение: №322.
V. Д.З. Наш урок подходит к концу, откроем дневники и запишем домашнее задание:
повторить определения п.8, № 305(б),335(в), 336(б)
VI.Итог урока.
 Чем мы занимались на уроке?
 Какие цели мы ставили?
 Справились мы с работой?
 Достигли поставленных целей? Почему?
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что запомнилось?
Физкультминутка
Зарядка для рук.(слайд №2)
Руки подняли и покачали.
Это деревья в лесу.
Руки согнули. Кисти встряхнули.
3 Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сели тоже покажем
Руки мы сложим вот так.
4

file_name: конспект.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
“ПокровоПригородная СОШ”
Программа курса по выбору
«Проценты на всю жизнь»

  Составлена
 учителем математики
МБОУ “ПокровоПригородная СОШ”
Макаровой В.А.
для учащихся 9 класса
2016 Пояснительная записка

Программа   предназначена   для   школьного   математического
профиля   обучения   и   является   структурным   компонентом
образовательной  области «Математика».
  Отличительными   чертами   данной   программы   является   ее
  развитие
интегрированность   и   практическая   направленность ,
индивидуальных   склонностей   и   способностей ,   что   является
очевидным   признаком   соответствия   современным   требованиям   к
организации  учебного процесса.
      Курс   по   выбору     «Проценты     на   всю   жизнь»   составлен   на
основе   программы   элективного   курса   «Процентные   расчеты   на
каждый день», авторы В.Н. Студенецкая и Л.С. Сагателова.

непродолжительным
  Разработка   программы   данного   курса   обусловлена
  изучением   темы   «Проценты»   на   первом
этапе   основной   школы,   когда   учащиеся   в   силу   возрастных
особенностей   еще   не   могут   получить   полноценные   представления
о процентах, об их роли в повседневной  жизни.
                  На   последующих   этапах   обучения       во   многих   школьных
учебниках   можно   встретить   задачи   на   проценты,   однако   в   них
отсутствует   компактное   и   четкое   изложение   соответствующей
теории   вопроса.
«Процентам»

  В   рамках   общеобразовательной   школы
часов,
несправедливо
  мало
уделяется

следовательно,   уровень   знаний,   необходимый   для   приобретения
умений,   навыков   для   свободного   оперирования   ими   на   уроках
математики,   химии,   физики   и   просто   в   быту,   оказывается
недостаточным .
  Текстовые   задачи   включены   в   материалы итоговой   аттестации   за   курс   основной   школы,   в   КИМы   и   ЕГЭ,   в
конкурсные   экзамены.
  Понимание   процентов   и   умение
производить   расчеты   в   настоящее   время   необходимы   каждому
человеку:   прикладное   значение   этой   темы   очень   велико   и
затрагивает   финансовую,
  экологическую,
социологическую   и   другие   стороны   жизни.   Оно   буквально
  демографическую ,
атакует   нас   в   пору   рыночных   отношений   в   экономике,   в   пору
банкротств,   инфляций,   девальваций.   Проценты   творят   чудеса.
Зная   их,   бедный
  может   стать   богатым.   Обманутый   вчера   в
торговой   сделке   покупатель   сегодня   обоснованно   требует
  Вкладчик   сбережений   учится   жить   на   проценты,
скидки.
грамотно размещая деньги в прибыльное дело.
                  Изучив   этот   курс,     желающие   ребята   могут   направить
знания   по   процентным   исчислениям   не   только   в   учебно
познавательном   процессе,   но   и   в   повседневной   жизни   –   при
расчете   выгодности   банковской   сделки,   рентабельности   бизнеса,
коммерческого предложения.
  Познавательный   материал   курса   будет   способствовать   не
только   выработке   умений   и   закреплению   навыков   процентных
исчислений,
  но   и   формированию   устойчивого   интереса   к
процессу   и   содержанию   деятельности ,   а   также   познавательной   и
социальной активности.
Целью прохождения настоящего  курса является  формирование
понимания   необходимости   знаний   процентных   вычислений
для   решения   большого   круга   задач,   показа   широты
применений процентных расчетов в реальной жизни.
Задачи:
характерных   для   математической   деятельности   и   необходимых
  формирование   и   развитие

  качеств   мышления, человеку   для   жизни   в   современном   обществе,   для   общей
социальной ориентации и решения практических  проблем.

  В   структуре   изучаемой   программы   выделяются
следующие познавательные разделы:
1.   Процентные   вычисления,   необходимые   для   применения   в
практической  деятельности .
2. Задачи на сложные проценты.
3. Введение в экономику.
   Ведущие идеи раздела:
             развитие  экономической  грамотности;
              развитие  интеллектуальных  качеств личности;
     обучение   применению   процентных   вычислений   в   жизненных
ситуациях.

 Формами  организации   учебного   процесса   являются:
проведение       лекций,             традиционных   уроков,   семинаров,
практикумов  .

  Изучение   курса   сопровождается   контрольными
заданиями.
  Они   сгруппированы   по   темам   программы   в
соответствии  с разделами и даны в разнообразной  форме:
тест, зачет.
Курс   рассчитан   на   14   часов   лекционно   –практических
занятий   в   9   классе   и   позволит   учителю   показать   практическую
значимость   изучения   курса,   а   ученику   осознать   личностный
смысл школьного образования.
Содержание курса Тема 1.Проценты. Основные задачи на проценты (2 ч.).
          Сообщается   история   появления   процентов;   устраняются

пробелы     в   знаниях   по   решению   основных   задач   на   проценты:   а)
нахождение     процента   от   числа;   б)   нахождение   числа   по   его
проценту; в) нахождение процента одного числа от другого.
Актуализируются   знания   об   арифметических   и   алгебраических
приемах. Тест.
Тема 2. Процентные расчеты в жизненных ситуациях (2 ч.).
        Показ широты применения в жизни процентных расчетов.
Введение   базовых   понятий   экономики:
  процент   прибыли,
  заработная   плата,   бюджетный   дефицит   и
стоимость   товара,
профицит,  изменение тарифов, пеня и др.
Тема 3. Сложные проценты (6ч).
              Решение   задач,   связанных   с   банковскими   расчетами:

вычисление   ставок   процентов   в   банках;   процентный   прирост;
определение   начальных   вкладов.   Выполнение   тренировочных
упражнений.
Тема 4. Задачи на смеси, сплавы, концентрацию (2ч).
        Усвоение  учащимися понятий концентрации  вещества,
 процентного раствора.
                Формирование   умения   работать   с   законом   сохранения
массы.
              Обобщение   полученных   знаний   при   решении   задач   на

проценты.
Тема 5. Решение задач по всему курсу (2ч.).
                  Решение   задач   по   химии,   физике.   Игра   «Математик
бизнесмен». Учебнотематический план
№ Н а им е н о в а н ие
т е м   к у р с а
В с е   г о
ч а   с о в
Л е к
ц ия
П р а к т и
к а
С е м и
н а р
0 , 5
0 , 5
1
3
2
0 , 5
0 , 5
1
1
1
1
1
2
3
4
П р о ц е нт ы .
О с н о в н ы е
з а д а ч и   н а
п р оц е н т ы .
П р о ц е нт
н ы е   в ы ч ис л е
н ия   в
ж из н е нн ы х
с ит у а ц ия х .
С л о ж н ы е
п р о ц е н т ы
З а д а ч и   н а
с п л а в ы ,   с м е с и ,
р а с т в о р ы .
5 Р е ш е н ие   за д а ч
п о   в с е м у
к у р с у .
2
2
6
2
2
Ф о р м а
к он т р о
л я
Т е с т ы
Т е с т ы
В ид ы
з ан я т ий
Л е к ц ия
С е м ин а р
П р а к т и
к у м
З а ч е т
Л е к ц ия
П р а к т и
к у м
С е м ин а р
Л е к ц ия
С е м ин а р
П р а к т и
к у м
И г р а
1
1
Требования к уровню подготовки выпускников
В   результате  обучения   на   профильном   уровне  учащийся
должен:
   понимать   содержательный   смысл   термина   «процент»   как
специального способа выражения доли величины;  уметь  соотносить  процент  с соответствующей  дробью (особенно
в некоторых случаях: 50% 1/2; 20%  1/5; 25%  1/4  и т. д.);
   знать   широту   применения   процентных   вычислений   в   жизни,
решать   основные   задачи   на   проценты,   применять   формулу
сложных процентов;
 производить  прикидку и оценку результатов  вычислений;
   при   вычислениях   сочетать   устные   и   письменные   приемы,
применять
приемы,
калькулятор,
использовать

рационализирующие   вычисления,
  а   так   же   использовать
приобретенные   знания   и   умения   в  практической   деятельности   и  в
повседневной  жизни.
Список литературы
1.Барабанов О.О. Задачи на проценты как проблемы
словоупотребления .// Математика в школе.2003.№5.с.5059.
     2.  Вигдорчик  Е., Нежданова  Т. Элементарная  математика  в
экономике и бизнесе.// М.,1997.
        3.   Водинчар   М.И.,   Лайкова   Г.А.,   Рябова   Ю.К.   Решение
задач   на   смеси,   растворы   и   сплавы   методом   уравнений//
Математика  в школе.2001.№4.
   4. Петрова М.Н. Проценты на все случаи.1994.

  Рязановский   А.Р.
  5.

  Задачи   на   части   и
проценты.//Математика в школе. №1
1992.с.18.
      6.   Денищева   Л.О.,   Бойченко   Е.М.,   Глазков   Ю.А.   Готовимся
к   единому   государственному   экзамену.   Математика   //   М.   :
Дрофа, 2003.с.120. 7.   Корешкова   Т.А.,   Глазков   Ю.А.   Мирошин   В.В.,   Шевелева
Н.В. ЕГЭ 20072008г.//М. «Экзамен»,  2007,2008 г.
    8.   Лысенко   Ф.Ф.   Математика   ЕГЭ   20072008г.//   «Легион»
РостовнаДону, 2007г.
        9.   ФГУ   Федеральный   центр   тестирования   ЕГЭ   2006,   ЕГЭ
2007, ЕГЭ2008//Москва.
        10.Студенецкая   В.Н.,   Сагателова   Л.С.   Математика.   89
классы:   Сборник   элективных   курсов//   Волгоград:   Учитель,
2007г.
                             Планирование занятий.
№п/п Раздел темы:
Процентные вычисления в жизненных ситуациях. Содержание.
Что такое проценты, как выразить в процентах?
Нахождение процента от данного числа.
Нахождение числа по его процентам.
Процентное отношение двух чисел.
Виды занятий
Лекция
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Нахождение процента от  числа. Решение задач.
Семинар
Нахождение числа по его процентам. Решение задач.
Процентное отношение двух чисел. Решение задач.
Решение задач по теме: «Тарифы» и «Распродажа»
Штрафы. Решение задач.
Практикум
Семинар
Решение задач на проценты, предлагаемые на уроках химии и физики.
Решение задач на сплавы, смеси, растворы.
Задачи на процентный процент и вычисление
«сложных процентов».
Лекция
Семинар
Задачи на концентрацию и процентное содержание.
Что значит жить на проценты? Доходность.
Ценные вклады.
Государственные краткосрочные облигации.(ГКО).
Математикбизнесмен.
Практикум
Игра

intro: Эта программа построена на основе элективных курсов. Тема "Проценты" изучаются в основной школе и на нее отводится мало времени. Поэтому старшеклассники сталкиваются с трудностями при решении задач в 9 классе, при подготовке к ОГЭ. И,вообще знание процентов пригодится и в повседневной  жизни. Этот курс рассчитан на 14 часов, где будут и уроки-лекции и практика.


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению для 3 класса
Автор учебника: Л.Ф. Климанова
Тема: А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане…»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:  познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта.
Задачи:
Образовательные:   путем  наблюдения,  сравнения  ввести  понятия,  что такое
«русская народная сказка»
Развивающие:   способствовать   выразительному   чтению   и   поэтического   слуха
учащихся;
Воспитательные: пробудить интерес к чтению художественных произведений.
УУД, формируемые на уроке:
личностные: способность к самооценке
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других
познавательные:   умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать
новое   от   уже   известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке.
регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
коллективно   составленному  плану;  оценивать   правильность   выполнения   действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оборудование  и технические  средства  обучения:  портрет   А.С.   Пушкина;
выставка книг А.С. Пушкина;   рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С.
Пушкина.
Ключевые слова: «русская народная сказка»
Планируемые результаты:
Умение   различать   рассказ   от   народной   сказки,   выделять   зачин   и   признаки
сказки.
Ход урока
Содержание этапа,
Деятельность учащихся Формирование УУД
деятельность учителя
Организационный момент
Встали   красиво,   выровнялись.
Проговаривают
Личностные:
стихотворение   –   правила
поведения   на
  уроке,
Самоопределение
(мотивация учения)
объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке, Глазки
широко открыты. Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не теряем.
   Ребята!   У   вас   хорошее
настроение?   Вот   такое?  .   У
меня   тоже   такое   настроение.
Начнём   наш   урок.   Человек,
который   хочет   научиться
выразительно   читать,   должен
уметь   управлять   мимикой,
2 передавать   настроение   героя.
Предлагаю вам потренироваться.
Покажите мне такое настроение:
.   А   теперь,   вот   такое:  .   А
 .   (Дети
сейчас,   вот   такое:
несколько раз тренируются)
Актуализация новых знаний
Задание по группам
Коммуникативные УУД:
своих
выражение

мыслей,
своего   мнения,
  аргументация
  учёт
разных мнений учащихся
Выразительное

чтение

несколькими
отрывка
учениками
Игра   «Собери   сказку»   Задание
по   группам:   из   отдельных   слов
сложить полное название сказки
(слова   написаны   на   отдельных
карточках)   Сказка   о   царе
Салтане   о   сыне   его   славном   и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче   и   о   прекрасной   И
царевне Лебеди
  Выразительное чтение отрывка
несколькими
учениками.
Оценивают   члены   жюри   (с

каждого ряда).
   Докажите,   что   прочитанное
произведение – сказка.
  Назовите (прочитайте) повторы
Ветер на море гуляет И кораблик
подгоняет, Он бежит себе в
волнах На раздутых парусах А
самато величава, Выступает,
будто пава, А как речь то
говорит, Словно реченька
журчит. Ветер весело шумит,
Судно весело бежит Мимо
острова Буяна В царство
3 славного Салтана…
Постановка учебной задачи
Ребята,

вы

любите
Фронтальная

беседе
Регулятивные
  УУД:
(интервью)
путешествовать?   А   читать
сказки?      Сегодня   на   уроке   мы
необычное
совершим
путешествие,   мы   отправимся   в

гости   к   А.С.
  Пушкину   и
познакомимся   со   сказкой,
которая   называется   "Сказка   о
царе Салтане, о сыне его славном
и   могучем   богатыре   князе
Гвидоне   Салтановиче   и   о
прекрасной царевне Лебеди".  Я
хотела бы взять у вас интервью и
узнать,   что   вы   знаете   об   А.С.
Пушкине   и,   что   я   ещё   могу
рассказать   и   показать   вам.      В
каком   городе   родился   А.С.
Пушкин? (А.С. Пушкин родился
в   Москве.)      К   какому   роду
принадлежала семья Пушкиных?
Целеполагание
(постановка   задачи   на

соотнесения
основе
того,  что   известно  и   не
известно). Планирование
(определение
последовательности
промежуточных   целей).
Прогнозирование.
Формируем
умение
оценивать
учебные
действия в соответствии

с   поставленной   задачей.
Формируем
умение
прогнозировать
предстоящую   работу
(составлять план)
Открытие новых знаний
В   тексте   сказки   много   слов,
Работа   с   устаревшими
Регулятивные
  УУД:
которые   мы   сейчас   не
употребляем в нашей речи.  Как
словами
словарями
  Работа

со
Целеполагание.
Планирование.
они   называются?   (Устаревшие)
На   какие   две   группы,   можно
разделить эти слова? (Историзмы
и архаизмы)  В чём их различие?
Приведите   примеры   слов.
Значения   некоторых   слов   нам
понятны, а с другими значениями
Прогнозирование.
Формируем
умение
осуществлять
познавательную

и
личностную рефлексию.
4 слов   нам   помогут   разобраться
словари.
  (Толковый   словарь

Ожегова,
этимологический
словарь   и   словарь   устаревших
слов,   на   доске   карточки   со
словами.)   Слова   из   первого

отрывка
  Молвить
(говорить)   Крещёный   мир   (в   то
сказки.
время все люди верили в бога и
принимали   обряд   крещения)
Позадь   забора   (за   забором)   К
исходу   сентября   (к   концу
сентября) Светлица (см. словарь
Ожегова)
Сени   (см.   словарь   Ожегова)
Красная   девица   (красивая)

Почему
"красный"
обозначало   "красивый"?   На   этот
слово

вопрос   нам   поможет   ответить
этимологический словарь.
Слова из второго отрывка сказки.
Аршин   (см.   учебник)   Гонец   (см.
словарь   Ожегова)   Слова   из
третьего   отрывка.   Сума   (см.
словарь  устаревших  слов)  Бояре
(см.   учебник)      Ребята,   как   вы

думаете,
придумывают
зачем   художники
различные

Чтение первого отрывка
Чтение второго отрывка
иллюстрации к сказкам?
 Чтение третьего отрывка
(Иллюстрации   помогают   лучше
представить то время, в котором
жили сказочные герои Пушкина).
   Сейчас   мы   будем   отвечать   на
5 Ответы   на   вопросы   и
рассматривание
иллюстраций к сказке
вопросы по содержанию сказки и
рассматривать иллюстрации)
Беседа по содержанию сказки
    Как   относится   царь   к   жене,
сыну? Почему вы так считаете?

  Что   заставило   Гвидона
превратиться в комары?
    Как   наказал   свою   тетку
Гвидон?
  Осуждает   ли   автор   своего
героя?
  Почему так захотелось Гвидону
иметь чудобелочку?
  В каком облике отправился во
второй раз князь Гвидон к отцу?
    О   каком   чуде   узнал   князь
Гвидон на этот раз?
  Как  оказался  князь  Гвидоне  у
царя к третий раз?
  О   каком   чуде   рассказала
повариха?
    О   каком   чуде   рассказала
ткачиха?
О чемто скрипнет половица,
Дети самостоятельно
Физкультминутка
 И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
проводят разминку
6 Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
Первичное закрепление
1. Какие выражения встречаются
Характеристика   основных
Регулятивные
  УУД:
в сказке?
героев сказки
2. Кто и как был наказан в этой
сказке? Прочтите строки.
3. Простил ли их автор? А вы бы
Коррекция
(внесение
корректив   в   план   и
способ   действия   в
случае
  расхождения
эталона)
простили?   Или   вам   хочется
изменить
сказки?
конец

Характеристика основных героев
сказки
  Салтан   –   добрый,   доверчивый,
любит жену, ребенка, но бывает и
несправедливый,   гневный.   Его
настроение   меняется.
  Царь
Салтан   сидит   в   палате   На
престоле   и   в   венце   С   грустной
думой на лице.  Как относится
автор к царю?
  Князь   Гвидон   –   добрый,
справедливый,
честный,

терпеливый,
умеет   прощать.

мужественный,
  (Отношение
автора)
  Царевна   Лебедь   –   добрая,
скромная,   щедрая.   (Отношение
7 Повариха,
автора)
  ткачиха,
сватья   баба   Бабариха   –   злые,
эгоистичные,
(Отношение автора)

завистливые.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Игра   «Сказки   перепутались»
  найти   строчки   к
Задание:
Каждая   команда   получает
карточку
Регулятивные
Контроль

  УУД:
(сличение
подходящей   сказке.   А   Князь
Гвидон   ей   отвечает:   «Грусть
тоска   меня   съедает   Пуще
прежнего старуха вздурилась Не
дает старику мне покою» Князю
Лебедь   отвечает:   «Не   печалься,
ступай себе с богом…» Б В ноги
он к старухе поклонился,
Молвил   :   «Государыня   родная!
Выбрал   я   жену   себе»   Старуха
сидит   од окошком На чем свет
стоит мужа ругает: «Рапроклятая
ты ,мошка!»
В Видит: весь сияя в злате, Царь
Салтан сидит в палате В дорогой
собольей   душегрейке,   Жемчуги
огрузили шею, На руках золотне
  На   ногах   красные
перстни,
сапожки На престоле и в венце С
грустной думой на лице.
Г   Князь   Гвидон   тогда   вскочил,
Громогласно   возопил:   «Что   ты,
  белены   объелась?   Ни
баба,
ступить,   ни   молвить   не   умеешь,
Насмешишь ты целое царство»
способа действия и его
результата   с   эталоном)
Коррекция
(внесение
корректив   в   план   и
способ   действия   в
случае   расхождения
эталона)
8 дети   получили   домашнее
задание:
сделать

аппликацию
сказке/любимый

к
герой,
эпизод.
понравившийся
Показывают и рассказывают

Рефлексия
Организация   фиксирования
нового знания
1. Какой   эпизод   из   сказки
вам особенно понравился?
2. Есть   ли   у   вас   любимый
герой?
3.   Кто   он?
понравился?
  Почему   он
Дидактический материал
  За   островом   Буяном.   Вспомни
сказку А.С. Пушкина.
  1.   Из   трех   девиц   одна   стала
царицей,   вторая   –   ткачихой.   А
третья?
2.   Молва   о   каких   чудесах
привела царя Салтана  в царство
его сына Гвидона?
 3. Наказал ли царь Салтан сватью
бабу   Бабариху   и   завистливых
сестёр царицы?
Аннотация   к   сказкам   «Сказка   о
мертвой   царевне»,   «Сказка   о
золотом   петушке»,   «Сказка   о
РегулятивныеУУД:
Контроль

(сличение
способа   действия   и
результата   с   заданным
эталоном).
  Оценка
(осознание   того,   что
уже усвоено, осознание
качества   и   уровня
усвоения)
9 попе и о работнике его Балде»
Итог, награждение грамотами «За
активное   участие»      Чему   учит
сказка?  Какие чувства остались
у   вас   после   чтения   сказки?
Домашнее   задание:   Продолжить
чтение сказки до стр. 266. Найти
и выписать из текста устаревшие
слова,   объяснить   значение   этих
слов, используя в работе словари.
   За   работу   на   уроке   оценки
получают:      Вы   очень   хорошо
поработали,   все   молодцы!
Ребята, какое настроение у вас в
конце   урока?   Покажите   мне   на
ваших смайликах.
Награждение грамотами
Запись домашнего задания
Выставление оценок
10

file_name: конспект.docx


file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока по литературному чтению для 3 класса
Автор учебника: Л.Ф. Климанова
Тема: А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане…»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:  познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта.
Задачи:
Образовательные:   путем  наблюдения,  сравнения  ввести  понятия,  что такое
«русская народная сказка»
Развивающие:   способствовать   выразительному   чтению   и   поэтического   слуха
учащихся;
Воспитательные: пробудить интерес к чтению художественных произведений.
УУД, формируемые на уроке:
личностные: способность к самооценке
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других
познавательные:   умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать
новое   от   уже   известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке.
регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
коллективно   составленному  плану;  оценивать   правильность   выполнения   действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

description:
Оборудование  и технические  средства  обучения:  портрет   А.С.   Пушкина;
выставка книг А.С. Пушкина;   рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С.
Пушкина.
Ключевые слова: «русская народная сказка»
Планируемые результаты:
Умение   различать   рассказ   от   народной   сказки,   выделять   зачин   и   признаки
сказки.
Ход урока
Содержание этапа,
Деятельность учащихся Формирование УУД
деятельность учителя
Организационный момент
Встали   красиво,   выровнялись.
Проговаривают
Личностные:
стихотворение   –   правила
поведения   на
  уроке,
Самоопределение
(мотивация учения)
объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке, Глазки
широко открыты. Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не теряем.
   Ребята!   У   вас   хорошее
настроение?   Вот   такое?  .   У
меня   тоже   такое   настроение.
Начнём   наш   урок.   Человек,
который   хочет   научиться
выразительно   читать,   должен
уметь   управлять   мимикой,
2

description:
передавать   настроение   героя.
Предлагаю вам потренироваться.
Покажите мне такое настроение:
.   А   теперь,   вот   такое:  .   А
 .   (Дети
сейчас,   вот   такое:
несколько раз тренируются)
Актуализация новых знаний
Задание по группам
Коммуникативные УУД:
своих
выражение

мыслей,
своего   мнения,
  аргументация
  учёт
разных мнений учащихся
Выразительное

чтение

несколькими
отрывка
учениками
Игра   «Собери   сказку»   Задание
по   группам:   из   отдельных   слов
сложить полное название сказки
(слова   написаны   на   отдельных
карточках)   Сказка   о   царе
Салтане   о   сыне   его   славном   и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче   и   о   прекрасной   И
царевне Лебеди
  Выразительное чтение отрывка
несколькими
учениками.
Оценивают   члены   жюри   (с

каждого ряда).
   Докажите,   что   прочитанное
произведение – сказка.
  Назовите (прочитайте) повторы
Ветер на море гуляет И кораблик
подгоняет, Он бежит себе в
волнах На раздутых парусах А
самато величава, Выступает,
будто пава, А как речь то
говорит, Словно реченька
журчит. Ветер весело шумит,
Судно весело бежит Мимо
острова Буяна В царство
3

description:
славного Салтана…
Постановка учебной задачи
Ребята,

вы

любите
Фронтальная

беседе
Регулятивные
  УУД:
(интервью)
путешествовать?   А   читать
сказки?      Сегодня   на   уроке   мы
необычное
совершим
путешествие,   мы   отправимся   в

гости   к   А.С.
  Пушкину   и
познакомимся   со   сказкой,
которая   называется   "Сказка   о
царе Салтане, о сыне его славном
и   могучем   богатыре   князе
Гвидоне   Салтановиче   и   о
прекрасной царевне Лебеди".  Я
хотела бы взять у вас интервью и
узнать,   что   вы   знаете   об   А.С.
Пушкине   и,   что   я   ещё   могу
рассказать   и   показать   вам.      В
каком   городе   родился   А.С.
Пушкин? (А.С. Пушкин родился
в   Москве.)      К   какому   роду
принадлежала семья Пушкиных?
Целеполагание
(постановка   задачи   на

соотнесения
основе
того,  что   известно  и   не
известно). Планирование
(определение
последовательности
промежуточных   целей).
Прогнозирование.
Формируем
умение
оценивать
учебные
действия в соответствии

с   поставленной   задачей.
Формируем
умение
прогнозировать
предстоящую   работу
(составлять план)
Открытие новых знаний
В   тексте   сказки   много   слов,
Работа   с   устаревшими
Регулятивные
  УУД:
которые   мы   сейчас   не
употребляем в нашей речи.  Как
словами
словарями
  Работа

со
Целеполагание.
Планирование.
они   называются?   (Устаревшие)
На   какие   две   группы,   можно
разделить эти слова? (Историзмы
и архаизмы)  В чём их различие?
Приведите   примеры   слов.
Значения   некоторых   слов   нам
понятны, а с другими значениями
Прогнозирование.
Формируем
умение
осуществлять
познавательную

и
личностную рефлексию.
4

description:
слов   нам   помогут   разобраться
словари.
  (Толковый   словарь

Ожегова,
этимологический
словарь   и   словарь   устаревших
слов,   на   доске   карточки   со
словами.)   Слова   из   первого

отрывка
  Молвить
(говорить)   Крещёный   мир   (в   то
сказки.
время все люди верили в бога и
принимали   обряд   крещения)
Позадь   забора   (за   забором)   К
исходу   сентября   (к   концу
сентября) Светлица (см. словарь
Ожегова)
Сени   (см.   словарь   Ожегова)
Красная   девица   (красивая)

Почему
"красный"
обозначало   "красивый"?   На   этот
слово

вопрос   нам   поможет   ответить
этимологический словарь.
Слова из второго отрывка сказки.
Аршин   (см.   учебник)   Гонец   (см.
словарь   Ожегова)   Слова   из
третьего   отрывка.   Сума   (см.
словарь  устаревших  слов)  Бояре
(см.   учебник)      Ребята,   как   вы

думаете,
придумывают
зачем   художники
различные

Чтение первого отрывка
Чтение второго отрывка
иллюстрации к сказкам?
 Чтение третьего отрывка
(Иллюстрации   помогают   лучше
представить то время, в котором
жили сказочные герои Пушкина).
   Сейчас   мы   будем   отвечать   на
5

description:
Ответы   на   вопросы   и
рассматривание
иллюстраций к сказке
вопросы по содержанию сказки и
рассматривать иллюстрации)
Беседа по содержанию сказки
    Как   относится   царь   к   жене,
сыну? Почему вы так считаете?

  Что   заставило   Гвидона
превратиться в комары?
    Как   наказал   свою   тетку
Гвидон?
  Осуждает   ли   автор   своего
героя?
  Почему так захотелось Гвидону
иметь чудобелочку?
  В каком облике отправился во
второй раз князь Гвидон к отцу?
    О   каком   чуде   узнал   князь
Гвидон на этот раз?
  Как  оказался  князь  Гвидоне  у
царя к третий раз?
  О   каком   чуде   рассказала
повариха?
    О   каком   чуде   рассказала
ткачиха?
О чемто скрипнет половица,
Дети самостоятельно
Физкультминутка
 И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
проводят разминку
6

description:
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
Первичное закрепление
1. Какие выражения встречаются
Характеристика   основных
Регулятивные
  УУД:
в сказке?
героев сказки
2. Кто и как был наказан в этой
сказке? Прочтите строки.
3. Простил ли их автор? А вы бы
Коррекция
(внесение
корректив   в   план   и
способ   действия   в
случае
  расхождения
эталона)
простили?   Или   вам   хочется
изменить
сказки?
конец

Характеристика основных героев
сказки
  Салтан   –   добрый,   доверчивый,
любит жену, ребенка, но бывает и
несправедливый,   гневный.   Его
настроение   меняется.
  Царь
Салтан   сидит   в   палате   На
престоле   и   в   венце   С   грустной
думой на лице.  Как относится
автор к царю?
  Князь   Гвидон   –   добрый,
справедливый,
честный,

терпеливый,
умеет   прощать.

мужественный,
  (Отношение
автора)
  Царевна   Лебедь   –   добрая,
скромная,   щедрая.   (Отношение
7

description:
Повариха,
автора)
  ткачиха,
сватья   баба   Бабариха   –   злые,
эгоистичные,
(Отношение автора)

завистливые.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Игра   «Сказки   перепутались»
  найти   строчки   к
Задание:
Каждая   команда   получает
карточку
Регулятивные
Контроль

  УУД:
(сличение
подходящей   сказке.   А   Князь
Гвидон   ей   отвечает:   «Грусть
тоска   меня   съедает   Пуще
прежнего старуха вздурилась Не
дает старику мне покою» Князю
Лебедь   отвечает:   «Не   печалься,
ступай себе с богом…» Б В ноги
он к старухе поклонился,
Молвил   :   «Государыня   родная!
Выбрал   я   жену   себе»   Старуха
сидит   од окошком На чем свет
стоит мужа ругает: «Рапроклятая
ты ,мошка!»
В Видит: весь сияя в злате, Царь
Салтан сидит в палате В дорогой
собольей   душегрейке,   Жемчуги
огрузили шею, На руках золотне
  На   ногах   красные
перстни,
сапожки На престоле и в венце С
грустной думой на лице.
Г   Князь   Гвидон   тогда   вскочил,
Громогласно   возопил:   «Что   ты,
  белены   объелась?   Ни
баба,
ступить,   ни   молвить   не   умеешь,
Насмешишь ты целое царство»
способа действия и его
результата   с   эталоном)
Коррекция
(внесение
корректив   в   план   и
способ   действия   в
случае   расхождения
эталона)
8

description:
дети   получили   домашнее
задание:
сделать

аппликацию
сказке/любимый

к
герой,
эпизод.
понравившийся
Показывают и рассказывают

Рефлексия
Организация   фиксирования
нового знания
1. Какой   эпизод   из   сказки
вам особенно понравился?
2. Есть   ли   у   вас   любимый
герой?
3.   Кто   он?
понравился?
  Почему   он
Дидактический материал
  За   островом   Буяном.   Вспомни
сказку А.С. Пушкина.
  1.   Из   трех   девиц   одна   стала
царицей,   вторая   –   ткачихой.   А
третья?
2.   Молва   о   каких   чудесах
привела царя Салтана  в царство
его сына Гвидона?
 3. Наказал ли царь Салтан сватью
бабу   Бабариху   и   завистливых
сестёр царицы?
Аннотация   к   сказкам   «Сказка   о
мертвой   царевне»,   «Сказка   о
золотом   петушке»,   «Сказка   о
РегулятивныеУУД:
Контроль

(сличение
способа   действия   и
результата   с   заданным
эталоном).
  Оценка
(осознание   того,   что
уже усвоено, осознание
качества   и   уровня
усвоения)
9

description:
попе и о работнике его Балде»
Итог, награждение грамотами «За
активное   участие»      Чему   учит
сказка?  Какие чувства остались
у   вас   после   чтения   сказки?
Домашнее   задание:   Продолжить
чтение сказки до стр. 266. Найти
и выписать из текста устаревшие
слова,   объяснить   значение   этих
слов, используя в работе словари.
   За   работу   на   уроке   оценки
получают:      Вы   очень   хорошо
поработали,   все   молодцы!
Ребята, какое настроение у вас в
конце   урока?   Покажите   мне   на
ваших смайликах.
Награждение грамотами
Запись домашнего задания
Выставление оценок
10

intro:
Чтение и развитие речи, 6 класс
Цель: - познакомить учащихся с рассказомГ.Х. Андерсен «Ель»; - создать условия для развития умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям; создать условия для формирования умения определять причину поступков героя произведения; - развивать познавательные процессы, обогащать словарный запас, устную и письменную речь, совершенствовать навык правильного, выразительного и осознанного чтения; - прививать интерес к предмету.

title: Г. Х. Андерсен «Ель»


file_name: алгоритм 15.3.docx

description:
Как

слова
Алгоритм написания сочинениярассуждения 15.3

понимаете
значение
Вы

СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вамиопределение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера
аргумента,   подтверждающих   Ваши   рассуждения:   один   пример из  прочитанного  текста,   а
второй –   из Вашего жизненного опыта.
ШАГ 1. ФОРМУЛИРУЕМ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ГЛУБОКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ПОНЯТИЕ
ЁМКОЕ МОРАЛЬНОЭТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ
ГОТОВНОСТЬ
СПОСОБНОСТЬ
КАЧЕСТВО





 ЧЕРТА ХАРАКТЕРА
 ЧУВСТВО
 ОДНА ИЗ ДОБРОДЕТЕЛЕЙ
 ОТНОШЕНИЯ
Я думаю, сострадание – это
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________
ШАГ 2. КОММЕНТИРУЕМ ПОНЯТИЕ
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________
 Чтобы подтвердить сказанное, приведу примеры из текста и жизненного опыта.


 Постараюсь доказать свои слова примерами.
 Обращусь за аргументами к предложенному для анализа тексту и личному опыту.
1. В произведении Льва Куклина
ШАГ 3. АРГУМЕНТАЦИЯ
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________
2. В качестве второго аргумента приведу пример из личного опыта

!!! Любознательным на
заметку ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________
Знаю содержание и имена
героев
Прочитать/перечитать
И.С. Тургенев «Муму»
А.С. Пушкин «Станционный смотритель»
А.С. Пушкин «Медный всадник»
Г.Н. Троепольский «Белый Бим, Чёрное
ухо»
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»
Ч. Диккенс «Приключения Оливера
1

description:
Твиста»
ШАГ 4. ВЫВОД
        Текст, который я прочитал(а), и приведённый мной пример заставили меня задуматься
о том,
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________
        Один мудрец сказал:
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
». Я с этими словами абсолютно согласен/согласна.

2

intro:
Цель программы– развитие у учителя навыков раскрытия и эффективного использования личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации.
Задачи:
- изучить современную литературу и интернет - источники по теме самообразования;
- ознакомиться с инновационными методами преподавания английского языка;
- овладеть методикой диагностирования ;
- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для формирования учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся, развития личностных и регулятивных УУД.

title: Индивидуальный образовательный маршрут Учителя иностранного (английского) языка


extracted_text:
Анкета для определения уровня заинтересованности учащихся в
изобразительном искусстве
 Нравится ли тебе посещать выставки, музеи, театры?
 нравится
не бывал
 не нравится
 Хотелось ли тебе чаще бывать на выставках, в музеях?
 да, хотелось бы
не посещаю, но хотелось бы
 не посещаю, и не хотелось бы
 Часто ли ты смотришь передачи об искусстве?
 часто, очень нравится
редко, не испытываю особого интереса
 никогда, не интересно
1.
A)
Б)
B)
2.
A)
Б)
B)
3.
A)
Б)
B)
4.
 Тебе хотелось бы больше узнать о декоративноприкладном
искусстве?
A)
Б)
B)
5.
A)
Б)
B)
 да, очень
было бы неплохо
 совершенно не интересует
 Часто ли в твоей семье говорят об искусстве?
 часто
редко
 никогда 6.
А)
Б)
В)
7.
A)
Б)
B)
8.
A)
Б)
B)
9.
A)
Б)
B)
 Тебе бы хотелось, чтобы в школе был урок об искусстве?
очень хотелось бы
 не очень хотелось бы
безразлично, не интересует искусство
 Нравятся ли тебе книги, передачи об искусстве?
 да, очень интересно
 не особо, не интересовался
 нет, совершенно не интересует
 С удовольствием ли ты посещаешь уроки ИЗО в школе?
 да, очень люблю творчество
 иногда, потому что требуют
 нет
 Беседуешь ли ты с товарищами об искусстве?
 да, часто
иногда, если тема будет затронута
 нет
10.
 Нравится ли тебе беседы с товарищами об искусстве и
творчестве?
A)
Б)
B)
11.
A)
 да, люблю разговаривать на эту тему
не особо нравится
 не нравится совершенно
 Помогают ли тебе родители с домашним заданием по ИЗО?
 часто, они прививают мне любовь к творчеству
2 Б)
B)
редко, не хватает времени
 никогда, их это не интересует
12.
 Хотелось бы тебе в будущем свою жизнь связать с
искусством?
A)
Б)
B)
 да, очень хотелось бы, мне это интересно
нет, меня интересует другая сфера
 не задумывался об этом
За каждый ответ А давался 1 балл, за ответ Б  0,5 балла; за ответ В  0
баллов. Критерии оценки анкетирования таковы:
0  3,5 балла  низкий уровень заинтересованности;
4  7,5 баллов  средний уровень заинтересованности;
12 баллов  высокий уровень заинтересованности.
3

file_name: Анкета для определения уровня заинтересованности учащихся в изобразительном искусстве.docx

intro:
В последние годы в педагогической науке возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. По мнению многих исследователей, педагогов, психологов – формировать личность и эстетическую культуру нужно в наиболее благоприятном для этого – школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
МБОУ «Прогимназия № 15»
Подготовили и провели:
руководитель физ. воспитания
Султанова Р.К.
музыкальный руководитель
Алиева Э.Г. Г. Дербент 2017
Ведущая: Мы рады вас приветствовать на прекрасном мероприятии посвященном
Дню дошкольного работника.
Под музыку на сцену выходит принцесса, капризничает, за ней бежит король с
платочком, вытирает ей слезы, успокаивает.
Король: Да что ж, радость моя, слезки льешь? Расскажи папочке, чего хочет
доченька?
Принцесса: Не хочу я дома сидеть, у зеркала вертеться, наряды примерять. Я
работать хочу!
Король: Опять за свое! Да где это видано, чтобы королевская дочь работала! Да
меня же соседи засмеют! (Поет.)
Ах, принцессочка моя, горемычная,
Ты к труду была совсем непривычная.
Тебе лучше обратиться к врачу.
Принцесса:
Все равно я так хочу!
Хочу... Хочу... В детском саду хочу работать!
Король: Доченька, одумайся, ты же ничего не умеешь!
Принцесса: А я пойду работать... воспитателем! Сложного здесь ничего нет.
Подумаешь — детей воспитывать! Раздва — и все получилось!
Король: Эй, придворные дамы, сюда, быстро, сейчас репетировать будем!
(выносят стол, мольберт с чистым листом бумаги, карандаши.)
Дамы усаживаются за столы. Принцесса: Здравствуйте, детки! (Дамы с недоумением переглядываются.)
Король: Вам что — голову отрубить? (Дамы втягивают головы в плечи.)
Да не жмитесь: представьте, что вы снова стали детьми.
Дамы снова переглядываются, улыбаются и начинают легонько пихать друг
друга.
Принцесса: Тихо, дети. Будем учить скороговорки. Повторяйте за мной:
«Мамаша дала Ромаше сыворотку изпод простокваши». (У дам ничего не
получается.) Что вы такое говорите? Ничего понять не могу. Повторяйте за
мной: «Шит колпак не поколпаковски». (Дамы мычат чтото невразумительное.)
Какие вы бестолковые! Лучше проведу урок рисования. Сегодня мы будем
рисовать моего папочку. (Рисует смешную рожицу, дамы добавляют смешные
детали к портрету.)
Король: Ой, деточка, лучше не надо тебе быть воспитателем!
Ведущая: Милая принцесса, профессия воспитателя очень трудная и сложная.
Воспитателюпедагогу нужно много знать самому, осваивать различные
«смешные» профессии, чтобы чемуто научить своих подопечных. Посмотри на
этих милых, прекрасных дам, и ты поймешь: на своих хрупких плечах они несут всю
полноту ответственности за подрастающее поколение. В окружении двадцати
«почемучек» надо найти ответы на все вопросы, написать планы, подготовиться к
занятиям! И этот список можно долго продолжать! Послушай, что они сами о
себе споют. Хор Воспитателей на мотив песни из к/ф «Следствие ведут знатоки».
Часто слышим мы упреки от родных,
Что работаем почти без выходных,
Что работе без остатка отдаем
Сердце мы и душу.
Сколько лет и каждый день из года в год
В детский садик педагога долг зовет,
Нет работы лучше!
И зарплата пусть пока не велика,
Только в этом нет особого греха,
Не за деньги, а за совесть отдаем
Детям свое сердце.
Не пристало нам ни хныкать, ни скулить,
Хоть и стерты ноги.
Нам работу не предать, не изменить,
Без нее мы просто не сумеем жить,
Мы ведь педагоги!
Стихи про воспитателей (дети)
1
Работники дошкольных учреждений,
Кто опекает наших дошколят,
Примите наш букет из поздравлений,
За труд вас нынче все благодарят!
2
Здоровья, счастья вам, всех благ на свете,
Пусть соловьи у вас в душе поют,
Пусть любят вас и слушаются дети,
Пусть ценят все родители ваш труд!
3
Вы посвятили жизнь малышам
И очень любите эту работу!
Хотим сказать спасибо мы вам
За всю любовь, вашу ласку, заботу! 4
Пусть только радость приносит ваш труд,
Желаем вам много счастья большого,
А также солнечных, ясных минут
И настроения только цветного!
Принцесса: Согласна, трудная работа, я тогда музыкальным руководителем
пойду! Тут уж точно делать нечего: сиди и стучи по клавишам одним пальцем.
Король: Эй, дамы, несите инструменты! Дочка репетировать будет.
Стражники вносят музыкальные инструменты.
Принцесса: Так, берите инструменты. Будем петь песню про любовь и сами
себе аккомпанировать. Принцесса и стражники начинают производить звуки и
петь, кто во что горазд.
Король: Дочка, у тебя нет ни слуха, ни голоса! Удивляться нечему: в детстве во
время королевской охоты медведь наступил тебе на ухо.
Ведущая: Профессия музыканта тоже очень ответственная и трудная. Надо
долго учиться, чтобы овладеть игрой на инструменте и правильно, красиво петь.
Надо уметь быть сценаристом, постановщиком, режиссером, актером,
художником, оформителем — и все в одном лице.
Танец Принцесса: Действительно, трудная работа. Пойдука я нянечкой работать.
Что тут сложного? Детей покормила, посуду помыла, шваброй помахала — и
домой! (Все слова сопровождаются действиями.)
Король: Делай, что хочешь! Только давай сначала потренируемся. Эй, стража!
Моя дочь тренироваться будет! Быстро несите все, что нужно! (Стражники
выносят стол, тарелки, «слюнявчики», швабру, горшок. Надевают на головы
чепчики.)
Звучит быстрая музыка. Принцесса сажает одного стражника на горшок, другого
за стол. Пытается завязать ему слюнявчик. В это время тот, что на горшке,
тянет на себя скатерть. Посуда грозится упасть. Принцесса оборачивается. Тот,
что за столом, начинает плакать. Принцесса подхватывает тарелку,
оборачивается на плач, остальная посуда слетает на пол. Принцесса хватается
за швабру. Тот, что на горшке, тоже начинает плакать. Принцесса бросает
швабру и пытается кормить его кашей. Он плюется. Тот, что за столом, уже не
плачет — надрывается. Принцесса в изнеможении опускается среди битой
посуды на пол.
Король: Здорово у тебя получается, дочка!
Ведущая: Ну что Вы, Ваше Величество, разве няни так делают? Недаром сейчас
они носят гордое название «помощник воспитателя»! Помощники воспитателя и
столы вовремя накроют, и уберут вовремя, за чистотой следят да еще
воспитателям помогают.
1няня
Чтоб росли быстрее
дети,
Нужно чаще их кормить.
Воспитателю, поверьте,
Без помощника не жить.
Няни читают стихи
И уборку нужно сделать,
Пыль повсюду протереть,
И на склад за чемто
сбегать,
И помочь детей одеть.
Поменять белье,
кроватки,
Как поспали, заправлять...
Группу содержать в
порядке,
В общем, некогда скучать. 2 няня
Мы – няни, лучшие в саду,
Две с лишним сотни дней
в году
Мы окружаем вас
заботой
Детишек наших, и в
работе
Всегда усердны,
аккуратны,
Опрятны внешне и
приятны,
И сомневаться вряд ли
надо,
Чтоб Вам доверить наше
чадо.
3 няня
У нас, конечно, самый
труд тяжелый!
Хотим сказать, что дети
нынче в школу
Пойдут, привитые к
порядку нами!
Натруженными
женскими руками
Порядок мы наводим
деньденьской!
И воспитателя мы
подстрахуем,
За группой  мы
присмотрим, приберем. Ведущая: Видишь, принцесса: все не так просто!
Принцесса: Ну, есть же в детском саду легкий труд? На кухне, например.
Что я — картошки не почищу? Или борщ какойнибудь не замесю... не замешу... не
замешаю?
Король: И, правда! Эй, дамы, несите продукты! Дочка репетировать будет!
Дамы приносят различные продукты. Принцесса берет банку с надписью
«Варенье» и кидает туда неочищенную картошку, хлеб, масло, старательно все
перемешивает и пытается «угостить» стражников. Те в ужасе заползают под
стол.
Принцесса: Папа, ну хоть ты попробуй!
Король трясется, но всетаки пробует. Лицо его кривится, глаза закатываются,
он падает в обморок.
Король (открывая глаза, слабым голосом): Дочка, ты смерти моей хочешь?
Ведущая: Если бы наши повара так детей кормили, все бы уже отравились. А
наши повара кормят детей очень вкусно, поэтому детки наши румяные,
хорошенькие!
Принцесса: Да, на кухне трудно.… Пожалуй, я в медсестры пойду. Подумаешь: дал таблетку, зеленкой помазал, вколол укольчик — и все здоровы!
Король: Дамы, несите инструменты! Дочка репетировать будет!
Ведущая: Ни за что! Здесь даже репетировать не разрешу! Здоровье — самое
дорогое, что есть у нас и наших детей. Здесь нужны особые знания и умения.
Сценка с медсестрой
Принцесса: Ну, и ладно! Тогда я буду методистом! Здесь точно делать нечего:
раздавай бумажки с заданиями налево и направо. Вот и вся работа. Я даже песню
такую знаю.
Исполняется «Песня про педагога» на мотив «Вот ктото с горочки
спустился».
Да кто же это появился?
Наверно, методист идет...
Весь коллектив насторожился:
Дай Бог, сегодня пронесет!
Он подойдет и тихо скажет:
«Вам надо сделать то да се,
Вот вам с заданием бумажка,
Я завтра принесу еще».
Зато наш сад везде в почете,
И рейтинг так у нас высок!
Всегда в труде, всегда в работе.
Наш распрекрасный педагог!
Ведущая: Принцесса, ты даже не представляешь, насколько трудна и
ответственна работа старшего воспитателя! Чтобы воспитатели могли
«выжить» в современной действительности, они должны владеть огромным
багажом знаний. Чтобы составить годовой план и руководить работой большого
педагогического коллектива, необходимо быть в курсе новейших технологий, знать
о новых и давно испытанных методических разработках, «перелопатить» горы
литературы. Не справиться тебе!
Принцесса: Ну что ж! Значит, я буду директором. Сиди себе в кабинетике и
управляй коллективом: вам туда, вам сюда!
Ведущая: Ну, что ж! Попробуй хотя бы пять минут посидеть в кресле
заведующей. Принцесса усаживается в кресло, принимает вольготную позу. Тут
же раздается стук в дверь. Входит родительница и просит записать ребенка в детский сад. Тут же вбегает методист и объявляет, что мест нет.
Родительница и методист чтото одновременно доказывают заведующей. Звонит
телефон. Ктото требует срочно прислать воспитателей на семинар в другой
детский сад. Родительница и методист уже готовы подраться. Директор их
разнимает и просит родительницу зайти завтра. Методисту сообщает о звонке.
Вбегают воспитатели и сообщают, что у них заболели сменщицы. За ними —
повар: сломалась плита. Заведующая кидается к калькулятору — считать,
сколько будет стоить ремонт. Опять звонит телефон: требуют воспитателей на
семинар. Воспитатели, методист, повар и телефон говорят одновременно.
Принцессадиректор затыкает уши и без сил валится в кресло. Ведущая: Да, не получилось и пяти минут в кресле заведующей просидеть! У
директора современного детского сада самая ответственная и трудная работа.
Надо уметь управлять большим коллективом сотрудников, находить общий язык
с родителями, договариваться с сантехниками и строителями. Да еще и деньги
самим зарабатывать. Вот представьте себе, как это выглядит.
Слово предоставляется директору Алимурадовой Раане Эйюбовне и
методисту Мирзагасановой Халиде Алисламовне
Принцесса: Я даже не могла подумать, что с работой в детском саду могут
возникнуть такие трудности!
Король: Эх, доченька, не упрямься! Не королевское это дело — в детском саду
работать! Поедемка лучше на бал или на охоту королевскую!
Ведущая: подождите, пожалуйста, мы для вас приготовили сюрприз.
Песня «Светит солнышко» Ведущая: На этом наше мероприятие подошло к концу.

file_name: сценарий ко дню дошкольного работника Как принцесса профессию выбирала.docx

intro: сценарий ко дню дошкольного работника Как принцесса профессию выбирала. Открытое мероприятие, которое проходило в М Б О У "Прогимназия № 15 ". Данное мероприятие посвящено празднику. В этом мероприятии приняли участие весь коллектив М Б О У "Прогимназия № 15 ".

администрации

group: Педагогика

title: сценарий ко дню дошкольного работника "Как принцесса профессию выбирала"


extracted_text:
Проект   «Место для фантазии»
(номинация «Стритарт в благоустройстве
городской среды»)

На свете есть такое место,
Где ты родился и живешь.
Клочок земли  с ним связан тесно  Своею родиной зовешь.
Люблю я свой родной поселок,
И тех людей, кто здесь живет,
И как бы ни был путь мой долог
Тропа меня домой ведет.
Зинаида Морозова «Родной поселок»
Сырский Рудник  —   район  города Липецка,   расположенный   на   югозападной
окраине нашего  города. Гуляя по улицам поселка, мы нередко видим неприметные
серые дома, грязные стены гаражей и заборов. А так хочется, чтобы все вокруг было
ярко и красиво, будоражило наше воображение.  В этом году нам у нас появилась
возможность представить свои желания по обустройству нашего района, чтобы он
соответствовал   красоте города Липецка. Мы надеемся, что мечты каждого из нас
воплотятся   в   жизнь   и   это   поможет   нашему   городу   вновь   стать   самым
благоустроенным городом России,  каким он был заслуженно назван в 2005 году.
В современном мире люди стали все больше внимания обращать на состояние
территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебному заведению и другим
объектам   социального   значения.   И   многие   из   указанных   территорий   зачастую
требуют значительного благоустройства, как уже было замечено  ранее. Мы хотели
бы предложить свои идеи по оформлению зданий в стиле стритарт.
Работая   над   проектом   «Место   для   фантазии»,   мы   надеемся   улучшить
внешний вид родного поселка. Оригинальное оформление домов и зданий нашего
Сырского   Рудника   будет   поднимать   настроение   всех   жителей.  Ведь   от   того,  что
окружает  нас вокруг, зависит настроение и детей и взрослых. В процессе  активной
деятельности  над проектом мы надеемся узнать много интересного и полезного, что
может пригодиться нам в дальнейшем.
Проект   наш   экономически   выгоден,   поскольку   для   его   реализации
необходимы небольшие затраты.
Проект «Место для фантазии» разработан обучающимися 6Б и 5Б   класса
МАОУ СОШ №23 имени С.В. Добрина города Липецка под руководством учителя
технологии   Валеевой   Елены   Николаевны   и   учителя   ИЗО   Урушкиной   Ирины
Владимировны.
Цель проекта:

создание эстетического привлекательного пространства Сырского Рудника,
развития   творческих   способностей   обучающихся,   при   помощи   современных
направлений оформления зданий.
Задачи:
 расширить знания об искусстве стритарт, граффити;
 познакомиться с приемами рисования в стиле стритарт и граффити;
 выбрать скетчи (макеты рисунков)  для оформления зданий Сырского Рудника.
2 Направление Стритарт
Стритарт (англ. Streetart — уличное искусство) — направление в современном
изобразительном   искусстве,   отличительной   особенностью   которого   является   ярко
выраженный урбанистический характер.
Основной частью стрит арта является граффити (иначе спрейарт), но нельзя
считать, что стритарт это и есть граффити. К стритарту также относятся постеры
(некоммерческие), трафареты,   различные   скульптурные   инсталляции   и т. п.   В
уличном   искусстве   важна   каждая   деталь,   мелочь,   тень,   цвет,   линия.   Художник
создает   свой   стилизованный   логотип —   «уникальный   знак»   и   изображает   его   на
участках   городского   ландшафта.   Самое   главное   в   стритарте —   не   присвоить
территорию, а вовлечь зрителя в диалог и показать различную сюжетную программу.
Приемы рисования в стиле стритарт и граффити
Нынешние   виды   стритарт   и   граффити   можно   разделить   на три   условных
Художественные.
группы:
1.
Трафаретные.  Само   название   говорит   за себя –эти   рисунки   выполняются
по заранее приготовленному шаблону, т.е. к стене прикладывают, например, кусок
картона с вырезами в форме нужных букв или рисунка.
2.
Художественные   граффити –   это   рисунки   или   слова,   выполненные   в какомлибо
стиле, они намного больше трафаретных.
3. Малохудожественные.
Чаще   всего   представляют   собой   надписи   или   же отдельные   слова,   очень   часто
нецензурные и несвойственные литературной речи.
Реализация проекта
Мы   организовали   в   школе   конкурс   рисунков
  «Место   для   фантазии»,
предложив учащимся нарисовать скетчи (макеты рисунков) для оформления внешних
стен зданий и сооружений Сырского Рудника. В этом нам помог учитель ИЗО и в
итоге у нас получились работы, которые дети нарисовали в разных   направлениях.
Конечно,  работам   не  хватает   мастерства,   своего   стиля.  Юные   художники   только
попробовали   свои   силы.   Отмечено,   что   скетчи   выполнены   в   разных   техниках.
Главное,  во   всех   работах   прослеживалось   одно   –   стремление   отразить   яркие   и
радостные черты жизни.
3 Выбор макетов рисунков (скетчей) для строений Сырского Рудника
В   конкурсе   приняли   участие
  учащиеся   пятых   и   шестых   классов.   Из
представленных   работ   были   отобраны   наиболее   выразительные   и   разделены   на
несколько тематических групп:
1. Макеты   в   стиле   русской   росписи.   У   нас   на   Сырском   Руднике   в   пошлом
находилась фабрика «Липецкие узоры» (Приложение 1).;
2. Макеты рисунков детей по теме «Сказки» (Приложение 2).;
3. Макеты рисунков детей по теме «Наши любимцы» (Приложение 3).;
4. Макеты рисунков детей по теме «Космос» (Приложение 4).;
5. Макеты   взятые   из   ресурсов   интернета   по   мотивам   «Детство.   Мечты»
(Приложение 5).
После наложения макетов на фотографии зданий мы получили   следующие
результаты.
Используя эскизы первого варианта «Липецкие узоры» мы пришли к выводу,
что изобилие этих изображений на зданиях дает некоторую аляпистость.
Просмотрев полученный второй вариант мы увидели как изменились фасады
зданий, на которых ожили сказочные сюжеты.
Третий вариант понравился всем ребятам. Каждый увидел своего любимца.
Макеты четвертого варианта как нельзя лучше показали стремление человека к
неизведанным далям, отразив значимую для всех нас дату этого года – пятидесяти
пятилетие первого полета человека в космос.
В   пятом   варианте   мы   обратились   к   теме   «Детства».   Мы   все   мечтаем   о
прекрасном, которое мы хотели бы видеть вокруг себя.
Наилучшим   вариантом,   на   наш   взгляд   стали   –   макеты   по   теме   «Космос»,
«Наши любимцы», «Детство. Мечты» (Приложение 6).
Вывод
Осуществляя данный проект, мы работали со  справочниками, дополнительной
литературой. Мы   узнали   факты из   истории Сырского Рудника, города Липецка.
Увидели   работы   неизвестных   авторов,   которые   предприняли   первые   попытки   в
освоении техники граффити.Узнали, что здание Дома культуры уже оформлялось в
стиле   стритарт   еще   в   советские   времена.   Учились   фотографировать   здания   в
формате пригодном для проектирования в стиле стритарт. Научились совмещать
изображения   различных   форматов.   Получили   эстетическое   удовольствие   от
оформления  зданий, почувствовали себя юными дизайнерами. А еще мы поняли, что
предлагать идеи оформления города это одна часть работы с которой мы справились,
а вот для того, чтобы осуществить наши мечты нам не достаточно наших умений и
знаний, это большое искусство рисовать изображения таких больших форматов..
Заключение
4 Если   вас   заинтересовали     наши   идеи,   мы   будем   очень   рады   видеть   как
специалистыхудожники города  в конечном счете преобразят наш чудесный уголок,
нашу малую Родину,  Сырский Рудник.
А всем жителям нашего поселка хотелось бы напомнить о неписанном кодексе
чести граффитчиков:
 Никогда   не   рисуй   на   жилых   домах,   зданиях   представляющих   какуюлибо
культурную ценность, школах, детских садах, больницах и т.п.
 Никогда не рисуй на памятниках, мемориальных плитах, надгробиях.
 Никогда не рисуй на работах других writer'ов – это позорно и бесчестно, этим
ты сделаешь хуже только себе.
 Стритарт существует для того, чтобы сделать серый и унылый городской мир
ярче и красивее.
Википедия. ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Стритарт.
Литература
1.
2.
Дроган М.В. Основы школьного декоративнооформительского искусства:
учебнометодическое пособие. – М.: Просвещение, 1983.
3.
4.
Ресурсы интернета.
Фотографии из личных архивов.
5

file_name: конспект.docx

intro: В современном мире люди стали все больше внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебному заведению и другим объектам социального значения. И многие из указанных территорий зачастую требуют значительного благоустройства, как уже было замечено ранее. Мы хотели бы предложить свои идеи по оформлению зданий в стиле стрит-арт.

title: Место для фантазии


extracted_text:
Сценарий праздника 23 февраля в школе
                (с конкурсами для мальчиков)
Цель: приобщение учащихся к занятиям спорта и изучению истории России.
Задачи:  развивать физические способности детей, ловкость, сообразительность, внимание;
 воспитывать чувство гордости за своих близких, ответственность перед товарищами.
Ведущий. Добрый день, дорогие гости!
Ведущий. Здравия желаю! Я с большим удовольствием всех присутствующих
официально поздравляю с Днем защитника Отечества!
Ведущий. Сегодня в состязаниях будут соревноваться две смелые, ловкие, умные и
находчивые команды, чтобы получить звание «Добрый молодец!».
Ведущий. Встречайте, наши конкурсанты.
(Под музыку участники обеих команд выходят на сцену, зрители приветствуют
их бурными аплодисментами.)
Ведущий: Посмотрите друг на друга, и широко улыбнитесь, и пусть эта улыбка
будет на протяжении всей нашей встречи. Чтобы конкурс нам начать, надо нам жюри
созвать, клятвы с них мы не берем, справедливости лишь ждем.
Представление жюри (классные руководители)
Первый конкурс.
Ведущий. Кто быстрее выложит «Название командысоперника по буквам».
Проводится первый конкурс! Звучит музыка. Ведущая раздает участникам название команды, разрезанное по буквам.
Каждая команда должна как можно быстрее составить слово – название
команды противника и выстроиться в таком порядке, чтобы все смогли
правильно прочесть.
Ведущий. Отлично! Молодцы, обе команды справились с поставленным заданием:
название первой команды – «Черноморец»,
                                 а второй команды – «Бригантина».
Ведущий раздает участникам эмблемы с названием команд, заранее
приготовленные.
Ведущий. Вот мы и познакомились с командами, а кто у нас капитан в команде, вам
дается одна минута, чтобы определить и представить нам его.
Команды представляют своих капитанов.
 капитанов

 .
Второй конкурс – конкурс

Ведущий. Капитаны обеих команд в данном конкурсе покажут свой ум и сноровку.
1.Закончите пословицу: презентация
— терпенье и труд все перетрут.
— кончил дело  гуляй смело.
— слово  не воробей вылетит  не поймаешь.
— делу время – потехе час.
— семь раз отмерь – один отрежь.
— поспешишь – людей насмешишь.
2.Вопрос – ответ презентация
2 — Перечислите названия морей, которые названы в честь известных мореплавателей
(Берингов пролив, Баренцево море, море Лаптевых и т.д.)
— Какие вы знаете разновидности парусных морских судов (каравелла, фрегат,
бригантина, клипер, шхуна, яхта, баркас и Каракас).
— Какие вам известны млекопитающие, проводящие большую половину жизни в
воде? (дельфин, выдра, норка, тюлень, морж, бобр, котик и нерпа).
Третий конкурс!
Ведущий. У нас с вами есть название кораблей, а самого корабля нет. И следующее
задание, нужно сделать своими руками всей командой «свой корабль».
Заранее приготовлен материал, с которым ребята будут работать, на две
Проводиться третий конкурс! Звучит музыка.
команды.
Игра со зрителями. «Сделай самолет».
Заранее приготовлены несколько листов бумаги для изготовления самолетиков.
Ведущий. Молодцы, все справились с заданием. Теперь наш корабль смело может
отправляться в открытое море. Для этого нужно в баки залить горючее.
Капитаны, вызывайте своих матросов. Каждая команда представит по пять
человек. (на время от 60 секунд до 30 секунд)

Четвертый конкурс
 !   «Кто быстрей и больше?»
Начинаем конкурс помощников капитана.
С одной стороны зала ставят два стула, где стоят стаканы с окрашенной водой.
С противоположной стороны на старте стоят участники конкурса. Каждому
из них дают реквизиты – ложку и пустой стакан. Цель конкурса – наполнить как
можно быстрее пустой стакан «горючим» при помощи ложки, которую
поочередно передают всем ребятаммеханикам.
3 Проводиться четвертый конкурс. Звучит музыка.
Ведущий. В данном конкурсе мы увидели насколько ловкие наши ребята. Для
следующего конкурса, прошу быть внимательными всей команде и отвечать на
вопросы.
Пятый конкурс.
1.Морской сленг:
— повар – …(кок);
 — кухня – …(камбуз);
— радист – …(маркони);
— каюта – …(кубрик);
— молодой моряк – …(юнга);
— туалет – …(гальюн);
— полковник – …(капитан первого ранга);
— помощник капитана – …(старпом);
 — подполковник – …(капитан второго ранга)
Шестой конкурс!
Ведущий. Уборка Главная задача боцмана на морском судне – «Соблюдение
порядка».
Для данного конкурса в центре зала раскиданы по полу вещи, юнгам закрываю
глаза повязками. Боцман выдает юнге ведро, в которое нужно как можно больше
собрать разбросанных вещей. В этом конкурсе боцман руководит работой
младшего матроса и направляет в нужное месте. (Второй вариант – на время
поочередно выполняют юнги)
4 Проводится шестой конкурс! Звучит музыка.
Ведущий. Пока наши команды готовят корабль, мы с вами поиграем и ответим на
несколько ответов. Моряки – это люди, который должны хорошо ориентироваться на
местности и пространстве, для того, чтобы корабль шел по курсу.
Игра со зрителями.
1.Вопрос – ответ: — Как называется звезда, которая в северном полушарии
указывает дорогу кораблям? (Полярная звезда).
— Перечислите 9 планет Солнечной системы (Венера, Марс, Сатурн, Юпитер,
Нептун, Земля, Уран, Плутон и Меркурий).
— Какая планета считается самой большой? (Юпитер).
— В чем отличие океана и моря? (Море – это малая часть океана).
— Киты водятся во всех океанах? (Да).
— Знаете ли вы, какую скорость могут развивать дельфины? (6570 км/час).
Ведущий: Мы с вами хорошо сегодня поработали и много узнали нового и
интересного. Построили корабль, а теперь мы должны бросить якорь, (якорь заранее
приготовлен для обеих команд), но мы также с вами знаем, что он должен крепиться
за цепь, а цепи у нас нет и для вас последнее задание сделать цепь. На время мы
делаем цепью. (От одной минуты до 30 секунд)
Проводиться седьмой конкурс «Кто длиннее изготовит цепь». Звучит музыка
Ведущий: Пока ребята работают над цепями мы с вами, вспомним какие есть песни
на морскую тематику.
Слово жюри. Подведение итогов и награждения.
5 Ведущий: С Днем защитника, ребята,
Будьте сильными всегда,
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года.
Пусть вам будет веселее
С каждым мигом,
с каждым днём,
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всём.
Пусть сопутствует удача,
Пусть приходит к вам успех,
В каждом дне пусть, не иначе,
Будет счастье, радость, смех!
Ведущий: Всем большое спасибо, за участие, за игру, и конечно мы поздравляем всех
мальчишек с наступающим 23 февраля, желаем вам, чтобы вы были настоящими
защитниками нашего Отечества.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Сценарий праздника 23 февраля в школе
                (с конкурсами для мальчиков)

Цель: приобщение учащихся к занятиям спорта и изучению истории России.
Задачи: - развивать физические способности детей, ловкость, сообразительность, внимание;
- воспитывать чувство гордости за своих близких, ответственность перед товарищами.Цель: приобщение учащихся к занятиям спорта и изучению истории России.
Задачи: - развивать физические способности детей, ловкость, сообразительность, внимание;
- воспитывать чувство гордости за своих близких, ответственность перед товарищами.