extracted_text:
Сабақ/Урок_____Тақырып/Тема : «Предметы  одежды, с аксессуарами составляющими
казахский национальный костюм».
Дата проведения:___________________
Класс:_______
Цель: ознакомить учащихся с предметами одежды, с аксессуарами составляющими казахский
национальный костюм.
Задачи:
Образовательная: Дать представление о зрительных иллюзиях в одежде. Способствовать
применению полученных знаний на практике.
Развивающая: развитие творческих способностей, образного мышления, воображения, внимания,
памяти.
Воспитательная: Способствовать формированию художественного и эстетического вкуса
Құралжабдықтар, көрнекті құралдар/Оборудование, наглядные пособия: книги,
наглядные пособия, иллюстрации, образцы изделии, эскизы.
Сабақ түрі/ тип урока: комбинированный
Әдістәсілдер/ Методы: рассказ, показ.
                                                                 Сабақ барысы/ Ход урока:
1 Проверка детей по списку.
2 Проверка готовности детей к уроку.
3 Проверка выполнения домашнего задания.
Женские головные уборы:
Женский головной убор замужней женщины состоял из двух частей: нижней  кимешек,
надеваемой на голову, и верхней – в виде тюрбана, наматываемой поверх нижней части
убора. Обе части убора выполнялись обязательно из белой ткани. Девушки носили головные
уборы двух типов: тюбетейку (такыя) и теплую шапку с меховой опушкой (борик),
отделанную по околышу мехом выдры, лисицы, бобра. Борик была принадлежностью
девушек из зажиточных семей. Такыя, как правило, украшалась.
Cаукеле  высокая, конусовидная шапка (около 70 см)
Вышивается рубинами, жемчугом, кораллами и прочими драгоценными камнями, которые
подчеркивают богатство "саукеле". Шьют из дорогого бархата, велюра и т.д. Края "саукеле"
украшают пушниной  норкой, лисицей; вышивают мелким бисером, бахромой, орнаментом;
различными мелкими золотыми и серебряными монетами, украшениями.
Мужские головные уборы: Айыркалпак, Мурак.
Мужская обувь пожилых казахов состояла из маси — ичиг, на которые при выходе из дома
надевали кебе — калоши кожаные. Взрослые мужчины все без исключения носили кожаные сапоги
— коксауыр, внешне мало чем отличающиеся от обычных. Шили их  из шагрени зеленого цвета,
которую получали, посыпая просо на размягченную кожу и притискивая ее тяжестью. Казахские
сапоги старинного покроя, нередко с заостренными и загнутыми кверху носками, не различались на
левый или правый, что позволяло носить их дольше, меняя периодически с одной ноги на другую. Исключение составляли инкрустированные разноцветной кожей сапоги на высоких каблуках.
Наиболее примитивной обувью, которой пользовались бедняки, были шокай — кожаные сандалии,
которые изготовлялись из сыромятной кожи, как и ремни, а также шарык, надеваемые на сапоги
для их предохранения при ходьбе по каменным осыпям.
Нагрудные украшения
ониржиек
Они были привилегией молодых для формирования и укрепления девичьего стана. Впервые
их одевали в 1213 летнем возрасте и навсегда снимали примерно в 30 лет, передавая их
более молодым женщинам в семье. Конструкция их вертикальная, состоящая из крупных
прямоугольных или трапециевидных пластин, декорированных зернью, накладкой, сканью,
орнаментальными лентами. В некоторых случаях присутствует позолота... Каждая женщина
должна была носить кольцо или перстень, в противном случае, пища, приготовленная ею
будет не чистой. Кольца носили по 34, они являлись повседневным украшением. У казахов
по этому поводу существует поговорка:  «Тамақ адал болу үшін, қолда күміс жүзік
болу керек» «Чтобы пища была чистой, на руках должен быть перстень».
Мужские пояса делятся на три типа: будничные, боевые, парадные. Мужчины уважаемого
почтенного возраста стремились надевать пояс с подвесками – кісе белдік,. Украшались
  фигурными   металлическими   накладками   со   вставками
узорным   тиснением,
 Женские   поясабыли   из
полудрагоценных   камней,   резными   пластинками   из   кости.
вельвета,
  шелка.Украшались   металлическими   прямоугольниками,   треугольниками,
сердцевидными   и   роговидными   накладками,   а   также   накладками   в   виде   балясин   со
вставками бирюзы, агата, сердолика и т.д.
Разновидность национального орнамента

архара).

гуль»

цветок),

(звезда).

(лунный
  шея),

«аркар
«жулдыз»
(верблюжья
1.       Космогонический (связанный с изображением солнца, луны и звезд). К нему относятся
такие виды орнамента, как «ай» (луна), «айшик» (лунообразный), «жулдызша» (звездочка),
«кун нуры» (солнечный свет), «кун кози» (солнечный глаз), «кун саулеси» (солнечный луч),
«ай

2.       Орнамент, связанный с названиями животных, частей их тел и т. д. В основу этого
вида орнамента взята форма «кошкар муйиз» (бараний рог), «иткуйрик» (собачий хвост),
«оркеш» (верблюжий горб), «туйе табан» (верблюжий след), «аша туяк» (пара копыт), «туйе
мойын»

3.        Орнамент,   связанный   с   названиями   мелких   животных   и   насекомых:   «алакурт»
(пестрый   паук),   «жилан»   (змея),   «жиланбас»   (змеиная   голова),   «кумырска»   (муравей),
«жиланбаур»   (змеиное   брюхо),   «кобелек»   (бабочка),   «шыбынканат»   (крылья   мухи).
4.        Орнамент, связанный с названиями птиц:  «кусканат» (птичьи крылья), «казтабан»
(гусиные   лапки),   «казмойын»   (гусиная   шея),   «кусмойын»   (птичья   шея),   «кустумсык»
(птичий

5.       Растительный орнамент, «арпабас» (ячменная головка), «уш, бес, алты, сегиз, он еки,
жапыракты гульдер» (трех, пяти, шести, восьми, двенадцатилистные цветы), «кызгалдак»
(тюльпан),

6.        Орнамент, связанный с орудиями труда и быта: «балта» (топор), «озгим озимек»,
(плетенка), «шарбак»,(плетень), «торт таспа» (четыре ленты), «туйме» (пуговица), «ожау»
  «жетигуль»   (семицветик),
  «райхангуль»   (роза),
  «гуль»   (цветок),
  муйиз»

(рог

клюв). (ковш), «кайнар» (родник), «кос тумарша» (два амулета), «балтак» (костыль), «сынар окше»
(один каблук), «ирек» (зигзаг), «тарак» (гребешок)
5) Подведение итогов:
Что понравилось вам на уроке?
 Ребята, на сегодняшнем уроке вы познакомились с предметами одежды, с аксессуарами
составляющими казахский национальный костюм.  Молодцы, ребята, на сегодняшнем уроке вы
отлично поработали.
6)Домашнее задание: придумать свой национальный костюм.

file_name: Предметы  одежды, с аксессуарами составляющими казахский национальный костюм»..docx

intro:
Женские головные уборы:
Женский головной убор замужней женщины состоял из двух частей: нижней - кимешек, надеваемой на голову, и верхней – в виде тюрбана, наматываемой поверх нижней части убора. Обе части убора выполнялись обязательно из белой ткани. Девушки носили головные уборы двух типов: тюбетейку (такыя) и теплую шапку с меховой опушкой (борик), отделанную по околышу мехом выдры, лисицы, бобра. Борик была принадлежностью девушек из зажиточных семей. Такыя, как правило, украшалась.
Cаукеле - высокая, конусовидная шапка (около 70 см)
Вышивается рубинами, жемчугом, кораллами и прочими драгоценными камнями, которые подчеркивают богатство "саукеле". Шьют из дорогого бархата, велюра и т.д. Края "саукеле" украшают пушниной - норкой, лисицей; вышивают мелким бисером, бахромой, орнаментом; различными мелкими золотыми и серебряными монетами, украшениями.
Мужские головные уборы: Айыркалпак, Мурак.
Мужская обувь пожилых казахов состояла из маси — ичиг, на которые при выходе из дома надевали кебе — калоши кожаные. Взрослые мужчины все без исключения носили кожаные сапоги — коксауыр, внешне мало чем отличающиеся от обычных. Шили их  из шагрени зеленого цвета, которую получали, посыпая просо на размягченную кожу и притискивая ее тяжестью. Казахские сапоги старинного покроя, нередко с заостренными и загнутыми кверху носками, не различались на левый или правый, что позволяло носить их дольше, меняя периодически с одной ноги на другую.
Исключение составляли инкрустированные разноцветной кожей сапоги на высоких каблуках. Наиболее примитивной обувью, которой пользовались бедняки, были шокай — кожаные сандалии, которые изготовлялись из сыромятной кожи, как и ремни, а также шарык, надеваемые на сапоги для их предохранения при ходьбе по каменным осыпям.
Мужские пояса делятся на три типа: будничные, боевые, парадные. Мужчины уважаемого почтенного возраста стремились надевать пояс с подвесками – кісе белдік,. Украшались узорным тиснением, фигурными металлическими накладками со вставками полудрагоценных камней, резными пластинками из кости.  Женские пояса-были из вельвета, шелка.Украшались металлическими прямоугольниками, треугольниками, сердцевидными и роговидными накладками, а также накладками в виде балясин со вставками бирюзы, агата, сердолика и т.д.
Разновидность национального орнамента
1.  Космогонический (связанный с изображением солнца, луны и звезд). К нему относятся такие виды орнамента, как «ай» (луна), «айшик» (лунообразный), «жулдызша» (звездочка), «кун нуры» (солнечный свет), «кун кози» (солнечный глаз), «кун саулеси» (солнечный луч), «ай гуль» (лунный цветок), «жулдыз» (звезда).
2.  Орнамент, связанный с названиями животных, частей их тел и т. д. В основу этого вида орнамента взята форма «кошкар муйиз» (бараний рог), «иткуйрик» (собачий хвост), «оркеш» (верблюжий горб), «туйе табан» (верблюжий след), «аша туяк» (пара копыт), «туйе мойын» (верблюжья шея), «аркар муйиз» (рог архара).
3.  Орнамент, связанный с названиями мелких животных и насекомых: «алакурт» (пестрый паук), «жилан» (змея), «жиланбас» (змеиная голова), «кумырска» (муравей), «жиланбаур» (змеиное брюхо), «кобелек» (бабочка), «шыбынканат» (крылья мухи).
4.  Орнамент, связанный с названиями птиц: «кусканат» (птичьи крылья), «казтабан» (гусиные лапки), «казмойын» (гусиная шея), «кусмойын» (птичья шея), «кустумсык» (птичий клюв).
5.  Растительный орнамент, «арпабас» (ячменная головка), «уш, бес, алты, сегиз, он еки, жапыракты гульдер» (трех-, пяти-, шести-, восьми-, двенадцатилистные цветы), «кызгалдак» (тюльпан), «райхангуль» (роза), «гуль» (цветок), «жетигуль» (семицветик),
6.  Орнамент, связанный с орудиями труда и быта: «балта» (топор), «озгим -озимек», (плетенка), «шарбак»,(плетень), «торт таспа» (четыре ленты), «туйме» (пуговица), «ожау» (ковш), «кайнар» (родник), «кос тумарша» (два амулета), «балтак» (костыль), «сынар окше» (один каблук), «ирек» (зигзаг), «тарак» (гребешок)На протяжении веков казахская национальная одежда отличалась простотой и  рациональностью. Для нее были характерны общность форм для всех слоев населения, нос определенной социальной и возрастной регламентацией. Нарядность одежде придавали отделка мехом, вышивкой, украшения. Традиционными материалами для нее были кожа, мех, тонкий войлок, сукно, которые казахи изготовляли сами. Одежду шили и из привозных материалов – шелка, парчи, бархата, являвшихся своеобразным мерилом обеспеченности ее обладателей. Широко использовались также и хлопчатобумажные ткани.

Казахи всегда ценили шкуры и меха животных. Из шкур шили шубы - тон, а из меха пушных зверей - шаш. Верхняя одежда готовилась из шкур и меха диких и домашних животных. Соответственно, одежда называлась: жанат тон - шуба из меха енота, кара тулки тон - черно-бурой лисицы, камшат борык - бобровая шапка, бота тон - из шкуры верблюжонка, жаргак тон - шкур жеребят и т.д. Многие виды одежды шили из войлока. Для его изготовления шла преимущественно белая шерсть, особенно ценным считался тонкий пух с шеи овец.

Головные уборы казашек, как и у женщин многих народов, являлись еще и своего рода указателем их семейного положения. У замужних женщин они различались в разных родоплеменных группах, но девичьи отличались сравнительной однотипностью на всей территории Казахстана. Девушки носили головные уборы двух типов: тюбетейку (такыя) и теплую шапку с меховой опушкой (борик), отделанную по околышу мехом выдры, лисицы, бобра. Борик была принадлежностью девушек из зажиточных семей. Такыя, как правило, украшалась. К макушке обычно пришивали пучок перьев филина, игравший роль оберега. Позднее для украшения использовались позумент, кисти из канители и серебряные монеты. У богатых девушек бытовали оригинальные тюбетейки из яркого бархата, расшитые золотом. К их верхушке пришивалась широкая лопасть из той же ткани, также вышитая, которая закрывала всю верхушку и спускалась сзади.


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ В ГОСТЯХ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП И ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ:
Раздаётся материал для подготовки беседыдискуссии. После теоретического
ознакомления с культурой поведения в гостях задаются дискуссионные вопросы.
Практически эта тема должна быть использована на вечере, посвящённом празднику 8
ого Марта.
1 УЧЕНИК:
Наверное, ещё в то время, когда люди жили в пещерах и одевались в шкуры животных,
гости, которые собирались «на огонёк», уже разделялись на званых и незваных.
Званые  это всем понятно. Незваные  те, кто приходит не вовремя, рушит ваши планы,
а также те, кого бы вы не хотели у себя видеть.
Понятно, что нельзя прогонять незваных гостей. Но нужно помнить, что кто пришёл в
гости без приглашения, не должен ни на что рассчитывать.
Отсюда первое и главное правило: не нужно ходить в гости без специального
приглашения или во всяком случае без предупреждения. Исключение составляют те случаи,
когда вам точно известно, что в этот дом, к этим людям вы, благодаря отношениям, которые
сложились между вами, можете приходить без какоголибо предупреждения.
Не лишне запомнить, что у ваших товарищей или близких всегда могут быть планы на
свободное время. Если вам очень необходимо зайти к комуто по делам, нужно предупредить,
что ваше посещение будет деловым и на угощение вы не претендуете и долго засиживаться не
собираетесь.
Если вас приглашали в гости, не следует отвечать: «Спасибо, какнибудь зайду». Это не
к лицу воспитанному человеку. Нужно поблагодарить, спросить о том, когда удобнее
приходить, дать обещание предварительно позвонить. Не нужно приходить даже «на
минутку» тогда, когда вам известно, что хозяева обедают или ужинают.
Нельзя опаздывать, если вы договорились на определенное время. Еще хуже, если вы
вообще не пришли, когда вас ждали. Не говоря о том, что вы испортили хозяевам настроение,
вы заставили их нарушить свой режим дня, свои планы. Это может привести к разрыву между
приятелями.
Поэтому нужно усвоить такое правило: если вы опаздываете или совсем не сможете
прийти, сообщите об этом хозяевам как можно раньше, не откладывая на последние минуты. 2 УЧЕНИК:
Вы в гостях, вовремя, как и договаривались.
Первые ваши поздравления  хозяйке дома. Может случиться, что впереди вас в
коридор вошло еще несколько гостей и вы еще застаёте их там. Если среди них  ктонибудь из
ваших близких знакомых или подруг, не восторгайтесь встречей с ними, если вы еще не
поздоровались с хозяевами дома.
Если здесь совсем незнакомые вам гости, не представляйтесь им, а только слегка
поклонитесь. Хозяин или хозяйка сами выберут момент, чтобы представить вас.
Случается, что дверь откроют не сами хозяева, а ктонибудь вам незнакомый. Вы
должны поздороваться и спросить хозяйку.
Если в коридоре собралось несколько человек, то в комнату первыми пропустите
женщин, девушек, а уже за ними идите сами. Хозяин входит последним.
Нельзя первым садиться за стол  для этого следует подождать специального
приглашения. Запомните, первой садится хозяйка.
Не нужно долго засиживаться в гостях. Не нужно уходить последним. Не нужно
обращать внимание на какиенибудь нарушения правил этики со стороны хозяев  всё может
произойти. Если вас чтото смутило (разговор с кемто, услышанные новости), не подавайте
вид: нельзя портить настроение другим гостям.
Не нужно быть бесцеремонным, требовать от хозяев какихнибудь вами любимых блюд
или напитков, любимой музыки. О своих вкусах говорите только тогда, когда вас спрашивают
и никогда не спорьте о вкусах гостей или хозяев. Исключение составляют те случаи, когда
гости  за инициативой хозяев  собрались для того, чтобы поговорить о каком либо предмете,
сочинении литературы, искусства и др.
3 УЧЕНИК:
Какое количество гостей можно приглашать в гости?
«Их должно быть столько, чтобы они не мешали друг другу».
Что это значит? Нельзя приглашать больше гостей, чем вы сможете принять у себя.
Нельзя приглашать больше гостей, чем имеется в доме посуды, иначе вам нужно бежать к
соседям, чтобы одолжить вилки, ложки. Неприлично чтонибудь готовить при гостях: всё
должно быть приготовлено заранее и уложено на тарелках. Вид хозяйки, которая готовит на
кухне, всегда портит настроение гостям.
Хозяева дома должны относиться ко всем гостям одинаково внимательно, сколько бы
их не было и кем бы они не были. Хозяева не имеют права оставлять гостей одних. Если вам
срочно нужно выйти на минутку по хозяйственным делам, нужно попросить прощения у
гостей.
Удачный приём зависит и от того, как был организован стол. (Речь идет не о качестве и
разнообразии блюд, а о том, как нужно угощать). Очень настойчиво приглашать не следует
более двух раз еду не предлагают.
Мелкие неприятности  разбитый стакан, перевёрнутый бокал  это не должно быть
никем замечено. Это ничего уже не исправит, и не стоит изза этого портить отношения. ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИСКУССИИ
1. Как сервировать стол и когда (до прихода гостей или во время прихода?)
Стол нужно было накрывать заранее, чтобы не заниматься этим наспех в
присутствии гостей, тем более, что сервировка стола, оформление блюд требует знаний
и внимания.
По   приходу   гостей   у   хозяйки   и   без   этого   будет   много   хлопот.   Их   нужно
встретить,   познакомить,   развлечь,   не   оставлять   одних.   Не   красиво   встречать   их   в
фартуке, с запачканными в муку или сельдь руками  этим вы себя и гостей ставите в
неудобное   положение.   Они   принесли   вам   цветы,   подарок,   а   вы   не   можете   всё   это
принять, так как не успели вымыть руки.
Сервировка стола  это искусство, даже у опытных кулинаров тратится около
двух часов. Не думайте, что если вы будете заниматься этим при гостях, вы сделаете им
приятное. Они могут воспринять это как неуважение к ним: гости пришли вовремя, а у
вас еще не всё готово. Сервировать стол спехом нельзя. Нужно, чтобы он имел красивый
вид, отвечал праздничному настроению. Скатерть на столе должна быть безукоризненно
чистой.   Полированные   столы   можно   не   покрывать   скатеркой,   а   для   каждого   гостя
стелить отдельную салфетку, на которую ставить прибор.
Вначале ставят мелкую тарелкуподставку, на нее тарелку для закусок, на эту же
тарелку   кладут   свёрнутую   салфетку.   Слева   от   тарелкиподставки   лежит   вилка,
ставится тарелка для хлеба и пирога, справа  нож. Чарки, бокалы ставят наискось
перед тарелкой. Вы сделаете большую ошибку, если заставите стол разной едой так, что
не останется и капли свободного места. Пусть то, что вы приготовили, сменяется, как
эстафета      этап   за   этапом.   Этим   вы   даже   развеселите   стол:   пусть   гости   получают
сюрприз за сюрпризом.
2. Нужно ли брать с собой в гости напитки, торт, конфеты и другие продукты?
За   исключением,   когда   организовывается   складчина,   приходить   с   напитками,
тортами не обязательно, хотя это широко принято. Это в какойто мере некрасиво, т.к.
в этом выражается боязнь, что хозяева поскупятся, и на столе не будет в достаточном
количестве   напитков   или   десерта.   Наилучший   подарок,   как   знак   уважения      цветы
хозяйке (имеется в виду простая встреча товарищей, не связанная с днем рождения, ни с
новосельем, ни со свадьбой). Если же гости принесли напитки, конфеты или торт, то их
нужно   сердечно,   тепло   поблагодарить,   поставить   на   отдельный   столик,   но   не
обязательно подавать их на стол.
3. Когда дарить подарок  сразу, когда вы пришли, или после, когда уже идёте
домой?
Отдавать подарок нужно сразу по приходу в гости, а вручать подарок перед тем,
как идти домой, нехорошо. Здесь мимолётом может возникнуть вопрос, что у вас не
было   твёрдого   желания   дарить   подарок   и   вручили   вы   его   потому,   что   вас   хорошо
приняли. Здороваясь с хозяйкой дома, нужно тут же вручить ей подарок.

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.docx

intro: Материал для проведения классного часа,воспитательного мероприятия или тематической беседы на этическую тему.Материал разработан с учетом предварительной подготовки учащихся к восприятию информации и является одним из системы мероприятий ,направленных на воспитание культуры поведения учащихся в разных ситуациях.Возможно использовать как часть соревнования или КВН

классное руководство

group: Педагогика

title: "Как вести себя в гостях"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 7.3 С
Дата:
Школа: Ырсайская ОШ
ФИО учителя: Шармухамбетова
Айткуль Кенжеболатовна
Участвовали: 8
Отсутствовали
:
Класс: 8
Тема урока
Учебные цели для
достижения на этом уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цель урока
Развитие
капиталистически
х отношений в
Казахстане
Исследовательски
й вопрос:
Как начиналось
промышленное
развитие
Казахстана?
7.4.2.1 – определять влияние развития  капиталистических
отношений на экономику Казахстана
Все   смогут:   определить   значение   капиталистических
отношений на экономику Казахстана
Большинство:  определить положительные и отрицательные
стороны проникновения капитализма в Казахстан
Некоторые:

капиталистических отношений в Казахстане
особенности
развития

выделять

Критерий оценки
1.   Определяют   значение   капиталистических   отношений   на
экономику Казахстана
2.  Определяют   положительные   и   отрицательные   стороны
проникновения капитализма в Казахстан
3.   Выделяют   особенности   развития   капиталистических
отношений в Казахстане Концепт
Языковые цели
Причина и следствие
Миграция
Жатаки
Промышленность
Промысел
Привитие ценностей
Патриотизм
Межпредметная связь
Всемирная история
Предшествующие знания
Массовая крестьянская колонизация Казахстана,
административнотерриториальные реформы в Казахстане во
второй половине ХIХ века Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
 Стадия вызова
           3 мин
7 мин
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Приветствие
Организационный момент
Создание   комфортной   психологической   обстановки   на
уроке (стратегия «Шар пожеланий»).
Актуализация субъективного опыта учащихся
Прием «Вопросительные слова»  учащимся предлагается
таблица вопросов и терминов по новой теме. Необходимо
составить   как   можно   больше   вопросов,   используя
вопросительные   слова   и   термины   из   двух   столбцов
таблицы.
Как?
Что?
Где?
Когда?
Почему?
Каким образом?
Зачем?
Миграция
Жатаки
Промышленность
Промысел
Массовое переселение
Колониальная система
Транссибирская
железнодорожная
магистраль
Таблица
Середина урока
10 мин
Стадия
осмысления
Задание 1.
Метод «Таблица Синтеза»
Суть
капиталистических
отношений
Влияние на экономику
Таблица
Сельское
хозяйство
Пром
ышлен
ность
Товар
но
денеж
ные
отнош
ения 9 мин
Дескрипторы:
1.Записал   влияние   капиталистических   отношений   на
сельское хозяйство
2.   Записал   влияние   капиталистических   отношений   на
товарноденежные отношения
3.Записал   влияние   капиталистических   отношений   на
промышленность
Обратная   связь:
неверно»
 самооценивание,   сверка   «Верно
Задание 2.
Групповая работа
Метод   «Ттаблица»     определяют   отрицательные   и
положительные последствия проникновения капитализма
в Казахстан
Положительные
последствия
Отрицательные последствия
Таблица
Дескрипторы:
1. Назвал положительные последствия
проникновения капитализма в Казахстан
2. Назвал отрицательные последствия проникновения
капитализма в Казахстан
Обратная связь: «Светофор»
Физкультминутк
а
3 мин
Ежик
5 мин
Конец урока
3 мин
Задание 3
Составить   кластер   об   особенностях   развития
капиталистических отношений в Казахстане
Дескрипторы:
1.Назвал   не   менее   5   особенностей   развития
капиталистических отношений в Казахстане
Обратная связь: «Светофор»
Рефлексия:
«Лесенка достижений»
Раздаточны
й материал
 Сегодня на уроке я научился...
 Мне было интересно...
 Мне было трудно...
 Я понял...
 Я почувствовал, что...
 Больше всего мне понравилось...  Своей работой на уроке я доволен, потому что...
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
более способным по сравнению
с другими?
Оценивание – как Вы
планируете проверять уровень
освоения материала учащимися?
Охрана здоровья
и соблюдение
техники
безопасности
Обратная связь: самооценивание,
сверка «Верноневерно»
«Светофор»
Физминутка
«Ежик»
Активные методы обучения:
Прием «Вопросительные слова»
Метод «Таблица Синтеза»
Метод «Ттаблица»
Индивидуальная работа
Рефлексия по уроку Была ли реальной и
доступной  цель
урока    или учебные
цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли   цели, как
вы думаете,  почему?
Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали    вы
время во время
этапов урока? Были
ли  отклонения от
плана урока, и
почему?

Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: Шармухамбетова.docx

intro:
Тема: Развитие капиталистических отношений в Казахстане

Исследовательский вопрос:
Как начиналось промышленное развитие Казахстана?
Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу): 7.4.2.1 – определять влияние развития  капиталистических отношений на экономику Казахстана
Концепт:Причина и следствие
Языковые цели: Миграция
Жатаки
Промышленность
Промысел
Привитие ценностей: Патриотизм
Межпредметная связь: Всемирная историяУрок изучения новой темы

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
6.3А
Дата:
Класс: 8
Тема урока
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке (ссылка
на учебную
программу)
Цели урока
Школа: КГУ «Ырсайская основная школа»
ФИО учителя: Шармухамбетова Айткуль
Кенжеболатовна
Количество
присутствующих: 10
отсутствующих:
Почему   Ордабасы   стал   символом
единства народа
7.3.1.1 Оценить роль курултаев в Каракуме и Ордабасы в
объединении народа против джунгарской экспансии
 Оценивают роль казахского народа в борьбе против джунгарского
нашествия.
 Сравнивают значимость двух курултаев
 Объясняют значимость курултая Ордабасы и делают вывод
Критерии
оценивания
1. Все   обучающиеся:   Верно   называю   дату   и   место
проведения курултаев
2. Большинство   обучающихся:   Сравнивают   значимость   в
объединение народа против джунгарского нашествия
3. Некоторые   обучающиеся:
  определяют   значимость
курултаев в объединении народа
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Привязанность ценностей «Мәңгілік  Ел»
Казахстанский   патриотизм   и   гражданская   ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование
в течение всей жизни,  развитие теплых отношений во время групповой
работы.
Сотруднечество:  стремление   к   согласованной,   слаженной   работе   с
людьми для достижения общих целей, готовность поддержать т оказать
им помощь, доверие.
Всемирная история образования монгольской империи
География – работа с картой
Языковые
цели
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи Карта, работа с таблицей, презентация
анализировать   внутреннее   политическое   положение   Казахского
ханства;
Навыки
использовани
я ИКТ
Предваритель
ные знания
Ход урока
Запланирован
Запланированная деятельность на уроке
ные этапы
урока/
Начало урока

1.Приветствие. (К) Психологический настрой.
«Мне в тебе нравится»
Учащиеся называют хорошие качества
одноклассника
2.Целепологание (К)(Д)
Заполните таблицу ЗХУ
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Ресурсы

Раздаточный
материал № 1
Игра «Да  Нет»
1. В 1720 ханом Старшего жуза становится
Жолбарыс (+)
2. В 80 х годах XVIIв джунгарские
завоеватели захватили казахские пастбища в
басмейнах рек Волга, Тобол ()
3. В 17101717 гг джунгарское полчище не
вторглись на казахские земли ()
4. Правительство Китая династии Цин
проводили антиджунгарскую политику (+)
Середина
урока
 (И) Задание 1. Работа с картой.
Определить место проведения курултаев
Каракум и Ордабасы, назвать даты.
Дескриптор:
Определить место и дату курултаев
Оценивают роль курултаев в организации отпора
против джунгар
На основе анализа источников делают вывод
Оценивание: Какие трудности у вас возникли при
выполнении задания
 (И) Задание 2.Работа с таблицей Определить значимость курултаев против
джунгарской экспансии
Курултай Каракум
Курултай Ордабасы
Раздаточный
материал № 2
Вывод

Дескрипторы:
1. Определяют значимость в проведении
курултая в Ордабасы и Каракуме
2. Сравнивают значимость двух курултаев
3. Делают вывод
Оценивание: «Лестница успеха»
 (К) (Д)  Физкультминутка.
«Передай мяч соседу»
Учащиеся   передают   мяч   по   цепочке   и   называют
слова связанные с темой урока.
Цель:   развитие   памяти,   внимания,   реакции,
осмысление теоретического материала.
Задание 3.   Метод самая яркая звезда «Солнце»
Используя   текст   дополнительного   материала
дайте определение того, почему Ордабасы стал
символом единства народа
Презентация
учителя
Дайте определение того, почему Ордабасы стал символом
единства народов
Раздаточный
материал №3
Дескрипторы:
1. Приводят не менее 3 определений
2. Приводят не менее 5 определений
3. Анализируют Ордабасы как символ
единства народа
Оценивание: «Две звезды одно пожелание» Рефлексия
5 мин
 (К) «Пять пальцев»
Учащимся предлагается на листе А4 обрисовать
свою ладошку и ответить на следующие вопросы:
Мизинец– Какие знания были получены  сегодня на
уроке ?
Безымянный –Что сегодня делал(а) на уроке  и чего
достиг(ла)?
Средний – Каким было сегодня  настроение на
протяжении всего урока?
Указательный –Чем помог(ла) классу?
Большой – Каким было моё физическое состояние
сегодня?
Домашнее задание.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Во   время   урока
проводится
Физкультминутка.
«Передай мяч
соседу» Учащиеся
передают мяч по
цепочке и называют
слова связанные с
темой урока.
  Цель:   развитие
памяти,
  внимания,
реакции,   осмысление
теоретического
материала.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Оценивание: Какие трудности у
вас возникли при выполнении
задания
ответы)
Оценивание: Лестница успеха
Оценивание: «Две звезды одно
пожелание»
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Все обучающиеся:  Все
обучающиеся:  Оценивают
роль казахского народа в
борьбе против
джунгарского нашествия.
Задание 1 Работа с
картой.
Определить место
проведения курултаев
Каракум и Ордабасы,
назвать даты.
Задание 2. Работа с
таблицей
Определить значимость
курултаев против
джунгарской экспансии
Большинство обучающихся:
Оценивают роль курултаев
в организации отпора против джунгар
текст
Задание 3.     Метод самая
яркая звезда «Солнце»

Используя
дополнительного
материала
дайте

определение   того,   почему
Ордабасы   стал   символом
единства народа
Некоторые обучающиеся:
Анализируют Ордабасы как
символ единства народа
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Рефлексия по уроку/
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Почему Ордабасы стал символом единства народа.docx

intro:
Тема: Почему Ордабасы стал символом единства народа
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу): 7.3.1.1 Оценить роль курултаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии
Критерии оценивания: 1.	Все обучающиеся: Верно называю дату и место проведения курултаев
2.	Большинство обучающихся: Сравнивают значимость в объединение народа против джунгарского нашествия
3.	Некоторые обучающиеся: определяют значимость курултаев в объединении народа
Привитие ценностей: Привязанность ценностей «Мәңгілік  Ел»
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни,  развитие теплых отношений во время групповой работы.
Сотруднечество: стремление к согласованной, слаженной работе с людьми для достижения общих целей, готовность поддержать т оказать им помощь, доверие.Урок изучения новой темы


extracted_text:
Раздел
долгосрочного
плана:
6.1A
Казахстан в VI
– IX вв.
Дата: 10.10
Класс: 6
Тема урока:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Цели урока
Школа: Ырсайская ОШ
ФИО учителя: Шармухамбетова Айткуль Кенжеболатовна
Количество присутствующих:
Кимакский каганат (9 нач. 11 вв.)
Количество отсутствующих:
6.1.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской
культуры
6.1.2.2 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и
земледельцами
 Знать факторы, способствовашие образованию и развитию государства
кимаков, его устройство.
 Уметь показывать на карте его территорию.
Критерии
оценивания
Знает временные рамки Кимакского каганата
Сравнивает историю кимаков, огузов, карлуков и определяет их сходства
Анализирует внутреннюю и внешнюю политику Кимакского каганата
Языковые цели Новые понятия: шад тутук.
Патриотизм, уважение к истории своей страны.
География
По мере необходимости могут использовать на уроке ноутбуки  для  поиска
информации.  Активно используется интерактивная доска.
Тюрский и Западно – Тюркский каганат, Тюргешский и Карлукский каганат.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые знания
План урока
Запланированн
ые этапы
урока Начало урока
2 мин
3 мин
Середина урока
10 мин
 Музыка
Учебник и
историческая
карта
«Казахстан в 6
нач.13 веков»
I. Организационный момент
Психологический настрой
Релаксация (под музыку звуков природы). Закройте глаза,
положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно
перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся
красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и
пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в
осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья,
шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы
спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в
осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат!
Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.  Глубоко
вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость,
беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть
осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю
вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов,
доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На
счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир –
большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и
почувствовать всю красоту окружающей природы.
II.  Актуализация знаний
Тест к 5 параграфу стр. 2728
 III. Изучение нового материала
1.Образование Кимакского каганата.
Вводная беседа.
Какаие источники дают нам сведения о кимаках?
С какими государствами, возникшими на территории
Казахстана в период раннего средневековья, мы
ознакомились?
Какие факторы способствовали образованию этих
государств? Что такое конфедерация?
Образованию государства предшествует формирование
крупных союзов племен. В 89 веках складывается
кимакский союз племен, об этом сообщают многие
источники.
Используя карты и текст п.1 6 параграфа, подготовьте
ответы на вопросы:
Где первоначально проживали кимаки?

 Как они продвигались, осваивая территорию
Казахстана в 89 веках?
Какую территорию охватило государство кимаков в 9 веке?
Где располагалась их главная ставка?
Что способствовало расселению кимаков на запад?
(Необходимость в пастбищных угодьях, столкновения между
племенами кимаков и кыргызов, давление Уйгурского
каганата с юговостока).
Дескрипторы
7 мин
1.Верно определяет территорию государства кимаков в 9 в.?
ФО: взаимооценивание
2.Государственное устройство кимаков.
На основании п.2 6 параграфа ответить на вопросы.
Учебник 3 мин
3 мин
1.Выясните, какой властью обладал каган кимаков, каковы
были его полномочия.
2.Выясните, какой властью обладали правители уделов и
вожди племен.
3.Оцените армию кимаков.
Дескрипторы
1.Верно определяет кто такой каган и кто такой вождь
племени.
2.Верно оценивает роль армии кимаков.
ФО: смайлики
3.Хозяйство и культура кимаков.
О развитии хозяйства кимаков сообщают арабские
источники. На основании учебника  выяснить: Что говорят
источники о городах кимаков и их расположении? Что
говорят источники о религиозных верованиях и
письменности? Какие занятия развивались?
Арабский ученый 12 века альИдриси так пишет о
значимости кимакского государя: «Тюркские цари
опасаются власти хакана, боятся его мести, остерегаются его
силы».
Дескрипторы
1.Верно определяет занятия кимаков.
ФО:смайлики
4.Внешняя политика.
Используя учебник и карту, постройте схему, отражающую
связи кимакского государства с соседями и их характер.
Регион или государство
Характер отношений
Учебник
3 мин
Дескрипторы
1. Устанавливает связи кимаков с соседями.
       ФО: смайлики
5.Упадок государства.
Уже в 10 веке стали появляться признаки ослабления
государста кимаков. В начале 11 века оно распалось.
Главенство переходит к одному из ведущих племен
конедерации – кыпчакам. Подумайте и назовите причины
распада государства кимаков.
Прочтите п.4 параграфа 6 и сформулируйте причины.
Дескрипторы
1.Верно определяет причины ослабления кимаков.
Прием  формативного оценивания «Большой палец».
Обратная связь учителя
Конец урока
7 мин
IV. Закрепление
Составление синквейна к слову «Кимаки»
Правила составления синквейна
1строка  одно существительное (тема) 2 строка   два прилагательных (определение к теме)
3 строка – три глагола (по поводу темы)
4 строка – фраза из четырех слов (отношение к теме)
5 строка   одно слово (ассоциация к теме)
Формативное оценивание «Смайлики»
Обратная связь учителя
V. Рефлексия:
«Лесенка достижений»
Сегодня на уроке я научился...
Мне было интересно...
Мне было трудно...
Я понял...
Я почувствовал, что...
Больше всего мне понравилось...
Своей работой на уроке я доволен, потому что...
2 мин
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровье сберегающие технологии.
Самооценивание по
критериям оценивания и
опираясь на дескрипторы.
Обратная связь учителя.
Физминутка
Необходимо частое проветривание
помещения.
Нормированно использование
интерактивной доски.
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Групповое обсуждение
или групповая работа
полезна для учащихся
нуждающихся в большей
поддержке.
Рефлексия по уроку
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Цели урока были достгнуты. Задания направлены на развитие
критического мышления, творческих способностей чащихся.
Учащиеся пытались аргументировать свой выбор, спорили. Это
вызвало эмоциональный всплеск.
Отступлений от плана не было. Но необходимо более эффективное
распределение времени на уроке.
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
 Итоговое оценка:
Наиболее успешные моменты:

file_name: Кимакский каганат.docx

intro:
Тема: Кимакский каганат (9- нач. 11 вв.)
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке: 6.1.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры
6.1.2.2 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и земледельцами
Критерии оценивания: Знает временные рамки Кимакского каганата
Сравнивает историю кимаков, огузов, карлуков и определяет их сходства
Анализирует внутреннюю и внешнюю политику Кимакского каганатаУрок изучения нового материала

title: Кимакский каганат (9- нач. 11 вв.)


extracted_text:
Д а т а : 2 5 . 0 9 . 2 0 1 4
Р у с с к и й   я з ы к
У р о к  17
Установление связи слов в предложении.
Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении; создать условия для ознакомления
со словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Решение учебной задачи
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий
Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества
Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Презентация
Тема урока
Педагогические цели
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
1 Ход урока
Деятельность учителя
3
 Проверка готовности к уроку
Отгадайте загадку:
Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Какая орфограмма в слове?
Назовите слова, которые отвечают на вопрос какое?
Составьте нераспространенное предложение со словом яблоко.
Запишите, подчеркните главные члены предложения.
От какого слова задавали вопрос?
Какой вопрос задавали?
Чему будем учиться на уроке?
ЗАМÓК
    На двери висит замок,
    Кто его открыть бы смог?
    Постучали, постучали
Этапы урока
1
I. Мотивирование
к учебной
деятельности.
II.Каллиграфичес
кая минутка.
III. Актуализация
знаний
IV. Постановка
учебной задачи
Физминутка
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
Правильное
написание
 Словарно
орфографичес
кая работа.
Яблоня,
яблоко (с. 37)
Составление
предложения,
формулировка
темы урока
Правильное
выполнение
движений
2
Деятельность
обучающихся
4
Проверяют готовность к
уроку.
Вырабатывают калли
графический почерк
Усваивают написание
непроверяемых слов,
объясняют значение слов
Принимают учебную
задачу, сформулирован
ную вместе с учителем
Выполняют элементарные
физические упражнения (в
соответствии с текстом
стихотворения). (не расцепляя пальцев,
    постучать ладонями),
    Покрутили, покрутили
    (покрутить сцепленными
    пальцами),
    Потянули, потянули –
    И открыли!
    (Расцепить пальцы,
    развести руки в стороны.)
Упр. 43
Сравните предложения.
От какого слова задавали вопрос к слову спелое?
Какой вопрос задавали к слову яблони?
Прочитайте, на что надо обратить внимание.
Как установить связь между словами в предложении?
Упр. 44
Прочитайте предложение.
Докажите, что предложение нераспространенное.
Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член
предложения.
От какого слова ставим вопрос?
Упр. 45
– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения?  Почему?
Высказывают свое
мнение. Умеют задавать
вопросы к членам
предложения.
Устанавливают
с помощью вопросов связь
слов в предложении
Работа в парах
Отвечают
на вопросы, делают
выводы, обобщения;
определяют свое
эмоциональное состояние
V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Связь слов
в предложении
VI. Закрепление
знаний и способов
действий.
1. Распростра
ненное
предложение
VII. Рефлексия
учебной
деятельности
2. Составление
предложений
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
3

file_name: Урок 17 -Установление связи слов в предложении.docx

intro:
Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении; создать условия для ознакомления со словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня.
Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

title: технологическая карта урока русского языка по теме"Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием"


extracted_text:
День освобождения Брянщины
ВЕДУЩИЙ 1: Война  жесточе нету слова.
ВЕДУЩИЙ 2: Война  печальней нету слова
ВЕДУЩИЙ 1: Война  святее нету слова
ВЕДУЩИЙ 2: В тоске и славе этих лет.
ВЕДУЩИЙ 1: И на устах у нас иного
ВЕДУЩИЙ 2: Еще не может быть и нет…
ВЕДУЩИЙ 1: Линейка, посвященная ДНЮ ОСВОБОЖДЕНИЯ БРЯНЩИНЫ от
немецкофашистских захватчиков, объявляется открытой.
ЗВУЧАТ ГИМНЫ
Слово предоставляется директору школы Буравлёву А.В.
Ведущий 2:
Война закончилась и пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду,
 И мы живем, и праздник мы встречаем,
 Быть может, самый памятный в году.
Ведущий 1:
 И нет на Брянщине такого места,
 Где не готовы б были к торжествам.
 Печаль и радость в этот день шагают вместе
И снова память не дает покоя нам
Ведущий 2: Каждый год наш народ кланяется  великим тем годам, хотя прошло уже 75
лет. Время не властно предать их забвению.
Ведущий 1: Есть память, которой не будет конца. Помнить о миллионах  погибших
необходимо. Помнить –  чтобы жить! Помнить, чтобы новый разрушительный смерч не
пронёсся над планетой, уничтожая всё живое, чтобы уцелела сама Земля наша.
Песня «Брянск» Ведущий 2:
17 сентября – день освобождения Брянщины,  теперь и день города. С момента его
освобождения прошло уже 75 лет. Эта дата вызывает в сердце каждого радость и горе,
счастье и боль, великую гордость за свой народ, его мужество и героизм.
Ведущий 1:
Весь  под ногами шар земной,
Живу, дышу, пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех  имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они…
Песня «Журавли»
Ведущий 2:
В октябре 1941 года  Брянск был оккупирован войсками  гитлеровской Германии.
На территории Брянщины было сформировано 99 партизанских отрядов.
Партизанское движение в тылу врага оказывало неоценимую помощь Красной Армии.
Партизанами брянских лесов было проведено более тысячи боевых операций.
Ведущий 1:
Долгих два года фашисты господствовали на нашей земле.
Много горя они принесли людям.  И всё – таки все верили в победу.
17 сентября 1943 года войсками Красной Армии  Брянск был освобождён.
Стихотворение «Над рекой Десною…»
Ведущий 1: 780 дней хозяйничали на Брянщине оккупанты. Это были два самых чёрных года за всю
историю города. За время оккупации были расстреляны, сожжены и замучены 80 тысяч
человек мирного населения.
ВЕДУЩИЙ 2: С каждым годом всё дальше и дальше от нас героические и трагические
годы Великой Отечественной войны. Эта война была одним из самых тяжких испытаний,
которые с честью выдержала наша страна.
Чтец 1:
В день Освобожденья – день святой и славный,
Воевавшим, не жалевшим жизнь,
До земли сегодня мы поклонимся
За отвагу, честь и героизм.
Чтец 2:
И пускай, имена их тебе неизвестны,
А почесть они заслужили по праву,
Стояли здесь насмерть – и храбро, и честно.
И вечный огонь им, и вечная слава!
Чтец 3:
Не забывай  Кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты… Убитыми …
Живой, не забывай!
Чтец 4:
И Пусть все замрет в минуту эту,
Пусть даже время помолчит,
Мы помним вас, отцы и деды,
Россия, Родина вас чтит!!
ВЕДУЩИЙ 1:
Люди! Замрите!
Минута молчания. Пусть только сердце бьется отчаянно!
Пусть только птиц не смолкает
Звучание –
Им так положено
И не случайно!
ВЕДУЩИЙ 2:
Эта минута –
От жизни минута!
Память кому – то!
Пусть поживут среди нас
Хоть минуту!
Минута молчания (звучит метроном).
ВЕДУЩИЙ 1:
Многонациональный народ Советского Союза, воспитанный в духе патриотизма, сделал
свой выбор. Он показал готовность пойти на многие жертвы, лишения во имя жизни
будущих поколений, в том числе и нас с вами. Чтобы вечно жила Россия, чтобы вечно жила
наша Брянщина.
ВЕДУЩИЙ 2:
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
ВЕДУЩИЙ 1:
Пусть будет мирным небо голубое.
И васильковые цветут вокруг поля.
Живи века и ночью спи спокойно
Родная сердцу Брянская земля.
Шумят дубравы, липы вековые. И льются звонче песни соловья.
Мой город Брянск
Чудесный край России,
Берёзовая родина моя!
ВЕДУЩИЙ 2: Линейка, посвященная 75 той годовщине освобождения Брянщины,
объявляется закрытой.

file_name: день освобождения БРЯНЩИНЫ ЛИНЕЙКА.docx

intro:
Сценарий для проведения школьной линейки, посвященной Дню освобождения Брянщины от немецко-фашистских захватчиков. Включает: стихи, песни, минута молчания. Песни: "Журавли", "Мой город Брянск".
Вдое ведущих, чтецы, певцы. Продолжительность линейки сорок (сорок пять) минут. Можно материал добавить или сократить, используя данный материал.Сценарий линейки

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий линейки "День освобождение Брянщины"


extracted_text:
Дата: 5 октября
Тема урока:      осенний день.
Цели урока: Обучающие  формировать   у школьников умение самостоятельно
компоновать сюжетный рисунок; последовательно вести рисунок на тему.
Воспитательные показать детям красоту осенней природы в живописи в
произведениях известных русских художников;обратить внимание детей  на
особенности признаков осени в природе, на красоту форм окраски растений;
воспитывать любовь к осенней природе
Развивающие развивать у детей образную память, эмоциональноэстетическую
отзывчивость на красоту окружающей действительности, умения писать кистью,
пользуясь разными приемами: широкими и главными мазками и линиями, концом кисти,
примакиванием  кисти к бумаге и мелкими мазками;
Тип урока:  Урок выявления знаний, умений и навыков учащихся путем их   проверки
и оценки этих знаний, умений и навыков.
Задача урока:  кисти и все  необходимое для выполнения работы красками;
Оборудование:
изобразительный ряд: репродукция картин: И. Левитана « Золотая осень»; образцы
педагогического рисунка «Осенний пейзаж» ( акварель);
Большой лист бумаги и все необходимое для  демонстрации последовательности
выполнения работы красками.
Музыкальный ряд: А. Вивальди «Времена года»  «Осень», «Октябрь» из альбома П.
Чайковского « Времена года». краски;
Презентация  к уроку, видео ролик «Картины художников на тему «Осень»
Ход урока
1.Организационная часть
2.Актуализация опорных знаний и мотивация урока
Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года в нём говорится?
(читает подготовленный ученик)
                 Осеньшвея
Чтоб крошказемля без хлопот
зимовала,
Ей осень лоскутное шьет одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор  любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картин. Сегодня на уроке мы продолжим любоваться красотой осенней природы.
Вводная беседа.
  Сколько прекрасных картин и стихов создано поэтами и художниками! Многие
картины и рисунки вы уже видели, учились описывать их, определять настроения  и
характер.
 Какие изменения произошли осенью в жизни растений?
Чем  деревья отличаются друг от друга?
 На экскурсии  мы  наблюдали  за осенней природой.
Какие впечатления  у вас остались от экскурсии?
( дети делятся своими впечатлениями, описывают, какую окраску приобрела листва на
кленах, березе, осинах и других деревьев; описывают, как меняется картина осени,
когда тучи закрывают небо и ветер срывает листья с ветвей и гонит их по земле.)
 Работа с репрудукцией картины Левитана « Золотая осень»
– Каждый из нас воспринимает окружающий мир по своему. В картинах художники
поразному выразили свое отношение  к красоте осенней природы: солнечной и
радостной предстает она перед нами в картине И. Левитана
( учитель показывает репродукцию  картины И. Левитана « Золотая осень»
 – Какие чувства у вас возникают, когда вы видите эту картину?
 – Объясните, почему?
 Как вы думаете, почему художник так назвал свою картину?
 – Что изобразил художник?
(ученики рассматривают картину  и обращают внимание на красоту природы
изображенную художником, на яркость и разнообразие осенних красок, с помощью
которых отражена эта красота).

  – Не только  стихи  и  картины показывают нам всю красоту нашей природы, но  и
музыка  пронизана любовью к родной природе.
( ученики просматривают видеоролик под музыку А.Вивальди « Времена года»
«Осень»).
– Какое настроение передает прослушанная вами музыка?
  О чем вам рассказала эта мелодия?
 С помощью каких красок художники смогли передать свое настроение в картинах
видеоролика?
( ответы детей).
– Если бы можно было нарисовать музыку, какие бы цвета  вы использовали? Почему?
3. Изучение нового материала.
  Рисование на тему мы должны вести в определенной последовательности.
а) Если вы хотите изобразить  на земле много предметов, то лист бумаги располагайте
по горизонтали.
б) Сначала надо отделить небо от земли  провести линию горизонта.
в) Ближние деревья надо рисовать крупнее, а дальние меньше. Основания  близких
деревьев выполняем ниже, а удаленных располагаем  выше. При этом те деревья,
которые находятся впереди, могут закрывать дальние объекты.
Педагогический рисунок. ( учитель объясняет этапы выполнения рисунка и показывает на образцах).
 ( учитель обращает внимание детей на то, чтобы  учащиеся постоянно думали о
соотношении холодных и теплых цветов и учились передавать эту разницу в своих
рисунках).
 В изобразительном искусстве художественные образы, настроения передаются с
помощью линий, красок.
( перед выполнением рисунка в цвете учитель показывает краски и называет главные из
них  красную, желтую, синюю).
Почему эти краски главные?
(учитель демонстрирует на листе бумаги, как от смешения красной и синей  красок
получается фиолетовый цвет, от смешения желтой и синей – зеленый и т.д.).
План.
1.Выбираем и намечаем композицию: делаем набросок расположения стволов деревьев
простым карандашом, обводим стволы черным восковым мелком.
2.Прорисовываем кору деревьев черным восковым мелком, чтобы в дальнейшем, когда
будем работать цветом, краска не закрашивала стволы.
3. Белые места на стволах закрашиваем белым мелком, касаясь черных полосок, чтобы
смешались мелки, и получился цвет подобный коре березы.
4.Рисуем небо акварельными красками, благодаря восковым мелкам – стволы деревьев
не закрашиваются краской.
5.Рисуем лес вдали акварельными красками темнозеленого цвета.
6.Намазываем клеем и насыпаем сухие листья, делая листву деревьев. Листья  дадут
объемность кроне деревьев – листва получится как настоящая.
7. Смазываем клеем землю и посыпаем сухой травой, делая траву. Посыпаем листьями,
делая опавшую листву.
4.Самостоятельная работа учащихся.
(  во время работы включается отрывок  пьесы « Октябрь» из альбома П.Чайковского  «
Времена года»).
 5.Итог урока. Рефлексия.
Ребята, посмотрите, какие рисунки у вас получились.
а) Выставка работ учащихся.
б) Обобщение материала, изученного на уроке.
 – С какими замечательными произведениями вы сегодня познакомились?
  Что является главным в этих произведениях?
 Любовь к родной природе  главный источник вдохновения  у русских  художников.
Сегодня мы немного прикоснулись к прекрасному.
 Что вам понравилось, запомнилось?

file_name: осенний день.docx

intro:
Цели урока: Обучающие  формировать   у школьников умение самостоятельно  компоновать сюжетный рисунок; последовательно вести рисунок на тему.
Воспитательные показать детям красоту осенней природы в живописи в произведениях известных русских художников;	обратить внимание детей  на особенности признаков осени в природе, на красоту форм окраски растений; воспитывать любовь к осенней природе
Развивающие развивать у детей образную память, эмоционально-эстетическую отзывчивость на красоту окружающей действительности, умения писать кистью, пользуясь разными приемами: широкими и главными мазками и линиями, концом кисти, примакиванием  кисти к бумаге и мелкими мазками;Конспкт урока по изо 4 класс

title: Конспект урока по изобразительному искусству" Осенний день"


extracted_text:
Д а т а : 8 . 1 0 . 2 0 1 4
Р у с с к и й   я з ы к
У р о к  27
Тема урока
Педагогические цели
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
1
Антонимы
Создать условия для ознакомления с понятием антонимы, формирования умения работать со словарем
антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать запоминанию
правописания слов: антонимы, до свидания
Решение учебной задачи
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов; овладевают умением проверять написанное
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические
действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества
Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания
Презентация 2 Этапы урока
1
I. Мотивирование
к учебной
деятельности.
II.Каллиграфиче
ская минутка.
III. Актуализация
знаний
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
Вырабатывают
каллиграфичес
кий почерк
Словарная
работа
СЛАЙД
Ход урока
Деятельность учителя
3
 Проверка готовности к уроку.
Отгадать загадки, написать отгадки.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает,
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.    (ветер)
Дерево стоит,
А лист дрожит.  (осина)
Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
 Май сережки дарит ей.  (береза)
Круглые, зеленые на дереве растут,
Лишь бочок краснеет тут их и сорвут.
Сладкие и спелые соберут в корзинку,
Все на вид красивые, прямо, как с картинки.  (яблоки)
Рядом с дворником шагаю,
3
Деятельность
обучающихся
4
Проверяют готовность к
уроку.
Выполняют письмо
по образцу
Самостоятельная работа.
взаимопроверка IV. Постановка
учебной задачи
СЛАЙД 5
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.  (лопата)
Послушайте стихотворение.
Грустный клоун громко плачет,
А веселый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить
Хочет рёву рассмешить.
Чем интересны слова грустный, веселый?
Принимают учебную
задачу, сформулирован
ную вместе с учителем
Найдите в стихотворениях слова с противоположным значением.
Разворчался старый дед:
 «Доживешь вот до ста лет!»
Внук ответил: «Никогда!
Буду молодым всегда!»
Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый,
Был бы, как Степан, здоровый.
Долго рисовала Даша
 Птиц оранжевой гуашью,
Но вмешался Дима в дело:
«Ворон  черный, голубь  белый!»
Вышел в поле храбрый рыцарь,
Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.
Вася птичкам сыплет крошки.
                        Жору все боятся кошки
                       Он гоняет их метлой.
                       Вася  добрый, Жора  злой!
За высоким за забором
 Можно спрятать даже гору,
А за низеньким, увы,
 Виден каждый пук травы.
4 Физминутка
V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Антонимы
(упр. 71).
СЛАЙДЫ 69
Чему будем учиться на уроке?
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молоды  вы, ребятишки.
Откройте учебник на с. 54. Прочитайте тему урока.
Кто может ответить на вопрос?
Упр. 71
Прочитайте текст.
Почему загрустил муравей?
Что сравнил муравей по величине? (себя и море)
Как называются слова большой и маленький?
Прочитайте правило.
 СЛАЙД 12
V. Закрепление
знаний и способов
действий.
Упр. 72
Что нужно сделать в упражнении?
Где будем искать антонимы?
2. Словарно
орфографическ
ая работа.
Антонимы
1. Работа со
словарем
антонимов
(упр. 72)
2. Словарно
орфографическ
ая работа.
До свидания
3.Развитие речи Составить из слов предложение, выделить основу.
СЛАЙД 14
5
Холодный, налетел, ветер, осенний.
Выполняют элементарные
физические упражнения
Читают текст, находят в
тексте антонимы,
знакомятся со словарем
антонимов
Усваивают правописание
слова. Грамотно
осуществляют письмо
Читают слова, подбирают
антонимы, записывают
Усваивают правописание
слова. Грамотно
осуществляют письмо
Записывают предложение,
выделяют основу VI. Рефлексия
учебной
деятельности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
1.СЛАЙДЫ 1620
2.– Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать подробнее?
Отвечают
на вопросы, делают
выводы, обобщения;
определяют свое
эмоциональное состояние
6

file_name: Урок 27 - Антонимы.docx

intro:
Создать условия для ознакомления с понятием антонимы, формирования умения работать со словарем
антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать запоминанию
правописания слов: антонимы, до свидания
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

title: Технологическая карта урока русского языка 3 класс


extracted_text:
Д а т а : 1 4 . 0 9 . 2 0 1 4
Р у с с к и й   я з ы к
У р о к  31
Родственные (однокоренные) слова
Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова, формирования умения
находить родственные слова, выделять общую часть слова
Решение учебной задачи
Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи;
логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение
к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества
Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова
Презентация
Тема урока
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
1 2 Ход урока
Деятельность учителя
3
 Проверка готовности к уроку.
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
Вырабатывают
каллиграфичес
кий почерк
Повторение
правила
Отгадай слова. Какая в словах орфограмма?
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
(Жираф, лыжи, мыши, шиповник, ошибка, кувшинка,
снежинка, уши.)
(учебник, с. 58)  Вы кто такие?
 Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А ты кто будешь?
А я ваша тётка гусеница.
Кого называют родственниками?
Этапы урока
1
I. Мотивирование
к учебной
деятельности.
II.Каллиграфиче
ская минутка.
III. Актуализация
знаний
IV. Постановка
учебной задачи
3
Деятельность
обучающихся
4
Проверяют готовность к
уроку.
Выполняют письмо
по образцу
Отгадывают загадки,
формулируют правило
работа в парах
Формулируют тему урока
вместе с учителем V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
Физминутка
1. Родственные
слова (упр. 77)
СЛАЙД 7
СЛАЙДЫ 78
Осуществляют
профилактику
утомления
Как вы думаете, права ли гусеница, считавшая себя родственницей
гусей? Почему?
Кого можно назвать родственниками?
Чему будем учиться на уроке?
Что должны узнать нового?
Откройте учебник на с.51
На какой вопрос должны ответить?
Прочитайте текст.
Чем похожи выделенные слова?
Назовите два признака родственных слов? (общая часть, близкое
значение)
Назовите родственные слова.
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молоды  вы, ребятишки.
VI. Закрепление
знаний и способов
действий.
1. Распознание
родственных
слов (упр. 78)
2.Распознание
родственных
слов
СЛАЙД 13
VII. Рефлексия
учебной
Обобщение
полученных
4
Прочитайте слова первой группы.
Какие это слова?
Почему эти слова можно назвать родственными?
Послушайте текст и запомните однокоренные слова.
Лошадьэто обычное название хорошо знакомого всем домашнего
животного. Если же хотят сказать о лошади ласково, с любовью
говорят: лошадушка. Невзрачная, низкорослая, слабая – это всего
навсего лошаденка. А игрушку у маленького мальчика лошадка.
Какие однокоренные слова услышали в тексте?
Какой корень в словах?
– Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
Овладевают понятием
родственные слова.
Распознают в тексте
родственные слова
Выполняют элементарные
физические упражнения (в
соответствии с текстом
стихотворения).
Распознают родственные
слова, находят в них
общую часть. Определяют
лексическое значение
родственных слов
Отвечают на вопросы,
делают выводы, деятельности
на уроке
сведений,
оценивание
– Оцените свою работу на уроке.
обобщения; определяют
свое эмоциональное
состояние
5 1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
______________________________________________________________________
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
______________________________________________________________________
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
______________________________________________________________________
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
______________________________________________________________________
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающими  осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
6 7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
______________________________________________________________________
7

file_name: Урок 31- Родственные слова.docx

intro:
Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова, формирования умения
находить родственные слова, выделять общую часть слова
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение
к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

title: Технологическая карта урока русский язык 4 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Раздел  5.4В
Углы Многоугольники (8
ч)
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
Школа:
КГУСШ№4 акимата города УстьКаменогорска
отсутствующих:
ФИО учителя: Веричева Е.В
Количество присутствующих:
Угол
ознакомления с новым материалом.
5.3.1.4  усвоить   понятия   угла   и   его   градусной   меры,   обозначать   и
сравнивать углы;
5.3.1.5  различать  виды   углов   (острый,   прямой,   тупой,   развёрнутый,
полный);
 усваивают понятия угла и его градусной меры
  обозначать и сравнивать углы
  различать виды углов





знают понятия угла
знают понятие градусной меры угла
читают и записывают название угла
 сравнивают углы
 различают виды углов
Углы: острый, тупой, прямой, развернутый
Анализируют текст
Классифицируют материал
сравнивают




Воспитывать умение принимать другую точку зрения и бережного
отношения ко времени.
Учить формулировать собственное мнение.
При совместной деятельности договариваться и приходить к общему
решению.
Геометрия, черчение,   функциональная математика
презентация
Учащиеся знают понятие угла, виды угла, умеют сравнивать углы
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
5 мин
Организационный
момент
Цель:
Установление
психологического
климата в классе
Таблица ЗХУ:
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Ресурсы
Деление на группы (цветные стикеры на тетрадях
с   домашней   работы;   группы   разно   уровневые;   в
тетрадях шаблон таблицы ЗХУ)
Здравствуйте, ребята, я рада приветствовать
вас на уроке!
Отметка отсутствующих.
Психологический настрой
«Инсерт» (В процессе чтения текста сделайте
на полях пометки: «V»  уже знал; «+»  новая
информация;  «!»  интересно обсудить.)

Проверка (текст высвечен да доске):
Какую информацию из ресурса вы пометили как
«V»      уже   знал?   (   формативное   оценивание:
Текст на печатной основе
( Приложение 1)
https
 ://

znanija

http
study

nus
 /
 /6333804#

 /  matematika

 .  ru   /  ru   /  ege
 /  materialy

 .  com
 /  task

 ://   ege

 readmore
 /  si интерактивный
методический
прием,
направленный на
развитие
обратной связи в
познавательном
процессе
Середина урока
30минут
через палец)
На основе ответов заполните графу «Знаю».
Значками   «+»   вы   отметили   новую   для   вас
информацию   и   значком   «!»      интересно
обсудить
Сформулируйте   вопросы,   ответы   на   которые   вы
хотели   бы   получить   после   изучения   темы   и
занесите их в колонку «Хочу узнать»
Давайте определим тему сегодняшнего урока
Работа с таблицей ЗХУ
З знаю
Х хочу узнать
Текст на печатной основе
В паре : а) прочитайте название углов на рисунке
              б) на глаз определите их вид.
Проверьте ответ со второй парой в вашей группе
Взаимо оценивание
презентация
Можно   ли   сравнивать   эти   углы   без
непосредственного наложения?
Сделаем запись:
У   каждого   из   вас   сложенный   из   бумаги   веер.
Разверните   его   так,   чтобы   получился   самый
большой из возможных углов.
Готовые веера разного
размера
презентация
Приложение1
Определите в группе, чей веер образует больший
угол?
Как в этом убедиться?
Удобен ли на практике способ непосредственного
наложения и почему?
Работа с текстом
Чтобы   удобно   было   сравнивать   углы,   их   надо
научиться измерять. Измеряют величину угла так
же,   как   и   любую   другую   величину:   выбирают
единицу измерения (мерку) и узнают, сколько раз
она содержится в измеряемой величине. Измерять
углы   можно   разными   мерками.
  Самой
распространенной является – градус.
Найдите   в   тексте   те   высказывания,   которые относятся к данному термину (группы говорят по
одному факту)
Флипчарт, маркеры
Защита флипчарта:
В   группе   создайте   флипчарт   (1   группа   острый
угол; 2 группатупой угол; 3 угол прямой угол; 4
группа – развернутый угол)
Во   флипчарте   укажите:
  название   угла,
определение, изображение угла, обозначение угла,
градусную   меру,   покажите   угол,   образованный
стрелками часов на циферблате.
Спикер для защиты
Выступление оценивают группы по критериям:
полнота фактов,
доступность,
логичность,
эстетичность оформления
Составить модель из комплекта предоставленных
углов(оценка смайлик от группы)
комплект углов, бумага,
клей
Конец урока
5 мин
Формативное оценивание: «Заполни
индивидуально таблицу используя рисунок»
(проверка по шаблону)
Таблица
(приложение 2)
Домашнее задание:§50изучить,№870,873
Дополнительно: №872,877,
 нарисовать рисунок, иллюстрирующий
рассмотренную тему.
Рефлексия :
Таблица ЗХУ (заполняют 3 столбик) учащиеся
делают выводы и записывают в третьей графе то,
что узнали.
Оценивание
Дифференциация
.
Таблица ЗХУ
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Рефлексия по уроку
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Приложение 1.
В процессе чтения текста делайте на полях пометки:
«V»  уже знал;  «+»  новая информация;   «!»  интересно обсудить
Угол  геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, выходящих из одной точки.
Точка, из которой выходят лучи называется вершиной угла.
Лучи – стороны угла
Угол обозначают тремя заглавными буквами.
Буква, обозначающая вершину угла, пишется посередине при записи обозначения угла
Угол можно обозначить одной буквой, обозначающей вершину угла
Вместо слова «угол» в математике используют символ  <
Углы бывают прямые, острые, тупые и развернутые
Углы сравнивают так же, как и все геометрические фигуры – наложением
Равными называют углы, которые совпадают при наложении
Чертежные угольники  инструменты для построения углов
 Пример использования чертежных угольников для определения вида угла
Два дополнительных друг к другу луча образуют развернутый угол
Прямым углом называют половину развернутого угла
Если угол меньше прямого, его называют острым углом.
Если угол больше прямого, но меньше развернутого, его называют тупым углом
Углы измеряются в градусах.
1 градус обозначают символом 1°
1°= 1/90
часть прямого угла.
1' = 1/60 градуса  угловая минута.
1" = 1/60 минуты  угловая секунда.
Градусная мера угла больше нуля
Прямой угол — это угол, равный 90 градусов
Прямой угол  половина развернутого угла
Острый угол — меньший 90 градусов.
Тупой угол — больший 90 градусов
Развернутый угол равен 180 градусов
Для сравнения углов можно сравить их градусные меры.
Градусная мера угла равна сумме градусных мер углов, на которые он разбивается любым
лучом, проходящим между его сторонами
При сложении углов их градусные меры складываются
При вычитании углов их градусные меры вычитаются
Углы измеряются и строятся с помощью транспортира
Подробнее   https
http

 .  ru   /  ru   /  ege
   study
 ://   ege
 ://    znanija

 /  task
 /6333804#

 .  com

 /  sinus

 /  matematika
 /  materialy

 /
 readmore Обозначение угла
 Вид угла
Градусная мера
Приложение2.
300
650
700
1200
200
1800

file_name: Веричева ЕВ КГУС№4.docx

intro: Конспект урока разработан согласно государственному стандарту и в соответствии с возрастными особенностями.В ходе урока видна межпредметная связь.Конспект урока можно использовать при объяснении нового материала. Разработка урока предусматривает использование презентации. Предоставлены приложения у уроку для раздаточного материала. В форме поурочного плана есть схема рефлексии урокаКонспект урока по математики для учащихся 5 класса

title: Конспект урока "Угол", (5 класс, математика)


extracted_text:
Сценарий праздника «Школьная слава  2018»
Звучит гимн школы
Ведущий 1Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2 Здравствуйте!
Ведущий 1  Мы рады приветствовать вас на традиционном празднике славы и гордости
школы!
Ведущий 2  По традиции этот праздник в нашей школе проходит в конце учебного года.
Здесь мы чествуем самых талантливых и умных, самых сильных и ловких…
Ведущий 1  Всех тех, кто приносит нашей школе добрую славу и делает жизнь самой
школы интересной и радостной. Сегодня будут подведены итоги ваших достижений. Мы
сможем увидеть всех, кто особенно отличился в этом учебном году.
Ведущий 2  Для открытия праздника слово предоставляется директору школы А.В.
Буравлёву.
Фанфары
Ведущий 1  Праздник «Школьная слава  2018» считается открытым!
1. Танец «Фигурный вальс», Супоневский клуб
Ведущий 1 –
Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спроси: «Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?»
Ведущий 2
Понравился, но это все детали,
Съязвил сынок родителям в ответ,
Так что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 11 лет?»
Ведущий 1 – В нашей школе есть такие ребята, которым годы учения совсем не в тягость. И не важно, сколько лет им грызть гранит науки, главное – они уже добились в этом деле
прекрасных результатов!
Ведущий 2  Для награждения приглашается ученица 1 класса Лукутина Альбина
в номинации «Первая ступенька. Ученик 1 класса».
(Фанфары)
Ведущий 1  – Ни для кого не секрет, что успех ребенка – это заслуга родителей. А в
большей мере – заслуга наших мамочек.
2. Танец «Далеко от мамы», 3 класс
Ведущий 2
 Было такое. Дорогою древней,
Глядя на эти же звезды,
Тихо брели к одинокой пещере
Людей первобытных двое.
Объединились, друг другу поверя,
Чтоб защититься от волчьего воя.
Лес теперь стал им не страшен –
Потому что их стало двое!
Ведущий 1  Да, «В коллективе большая сила.»  так говорили наши деды.
Ведущий 2  Для вручения награды в номинации «Класс года» на сцену приглашается
 10 класс.
(Фанфары)
Ведущий   1    Но   не   было   бы   «Класса   года»,   если   бы   не   ежедневный   труд   классных
руководителей…
Ведущий 1  Приглашается классный руководитель 10 класса Волкова Елена Ивановна
для вручения диплома в номинации «Классный классный».
(Фанфары)
Ведущий 2  Мы поздравляем  вас и желаем вам дальнейших побед!
3.
 Песня «Озарение», Мария Ознобихина Ведущий 1
Талантливые дети надежды подают
Участвуют в конкурсах, танцуют и поют.
И нет для них преград на творческом пути
Ведь школа – это старт, а жизнь вся впереди!.
Ведущий 2   Как здорово, что в нашей школе есть столь талантливые ребята, которые
своим творчеством делают школьную жизнь ярче, интереснее.
Ведущий 1 Пришла пора наградить их за активное участие в творческой жизни школы!
Ведущий 2 Приглашаем на сцену Батирова Анастасия  для вручения диплома в
номинации «Ученик творчества».
Ведущий 1  Пусть награды, что получили вы сейчас
К новым успехам ведут теперь вас.
(Фанфары)
4. Танец «Народный», Супоневский клуб
Ведущий 1 –
Когда мы были учениками, нам всегда говорили: "Это ваша школа, вы в ней хозяева.
Берегите школьное имущество...". А кто в нашей школе помогает решать подобные
вопросы?
Он прекрасный архитектор,
И конструктор, и столяр,
Сам дизайнер и директор,
Славный плотник и маляр!
Ведущий 2  Для вручения диплома в номинации «Ученикхозяин» на сцену приглашается
Маркин Денис.
(Фанфары)
В руках, порой специалиста.
Работа спорится, так быстро.
Что просто любо посмотреть,
Часами можно лицезреть. Ведущий 1  На сцену приглашается Шинкевич Мария для вручения диплома в
номинации «Ученикмастер».
(Фанфары)
 Желаем вам успехов и новых побед…
5. Песня «Звенят ручьи», Карева Катя
Ведущий 2 –
На ученической планете
Открыто новое созвездие.
Его зажгли трудом познания
Те, кто достиг уже призвания
На сложном поприще наук
Их просто звёздами зовут!
Ведущий 1  Мы рады приветствовать того, чье имя известно не только в нашей школе, но
и за ее пределами. Того, кто одержал не одну победу на олимпиадах разного уровня.
Ведущий 2  На сцену приглашается Карева Екатерина  для вручения диплома в
номинации «Ученик года».
(Фанфары)
Ведущий 1 –
Для вас наука – верный друг!
Но опыт подтверждается делами.
Желаем стать вам кандидатами наук,
А мы уже вас видим докторами!
6.Песня «Следуй за мечтой», старшая вокальная группа
Ведущий 2  Каждый год родители приводят в школу своих детей. Они доверяют учителю
самое ценное – судьбу ребенка.
Ведущий 1  Как настоящий творец человеческой души, педагог облагораживает
внутренний мир и сердце ребенка, учит постижению прекрасного.
Ведущий 2  Приглашается на сцену для вручения диплома в номинации
«Учитель года» Белеванцеву Ирину Васильевну.
(Фанфары) Ведущий 1
 Почетен и сложен учительский труд,
Призвание, сердце в дорогу зовут.
Но знаний богатство вы дарите вновь,
А с ними – надежду, добро и любовь,
Ведущий 2
 Терпенье святое и искренний смех,
Настойчивость, радость и веру в успех.
Живёте достойно, всем знанья даря,
Всегда напряженно, а значит, не зря!
7.Танец «Хипхоп», клуб Антоновский
Ведущий 2  Семья… Как много в этом слове тепла и любви. В ней закладывается та
основа, с которой берут начало мечты и стремления взрослых.
Ведущий 1  Благодаря родителям, у детей складывается представление о том, какой должна
быть семья, взаимоотношения между теми, кто в ней живет.
Ведущий 2 Мы благодарны родителям за тепло и внимание к школе и ее проблемам…
Ведущий 1  За трепетность в воспитании собственных детей и их одноклассников.
 Спасибо вам!
Ведущий 2  Приглашается семья Артамоновых для вручения диплома «Семья Года».
Ведущий 1  Чтобы жизнь удалась, надо выстроить дом,
(Фанфары)
Воспитать в нем детей, не забыть о деревьях.
А чтоб было уютно, тепло в доме том –
Надо страстно любить, надо искренне верить.
8.Песня «Я и ты», Мария Ознобихина
Ведущий 1
 Позади еще один год учебы... И первый взлет, и первое падение...
И в этот праздник нам хотелось,
Чтоб запомнилось вам каждое мгновение.
Ведущий 2
Мы желаем силы, вдохновения,
Поменьше неудач и слез.
И в наш нелегкий век еще терпенья
И исполнения мечтаний всех и грез.
До свидания!
Ведущий 1
До новых встреч
9.Песня «Мир на планете», вокальная группа
-

file_name: Сценарий праздника Школьная слава.doc

intro: Сценарий праздника "Школьная слава" включает в себя награждения учащихся и учителей школы в разных номинациях и поздравления номинантов в виде творческих номеров. Танцы, сценки, стихи, песни, напутственные слова директора школы. Поздравление классных коллективов и классных руководителей. Вручение памятных призов и грамот.Сценарий праздника

title: Сценарий праздника "Школьная слава"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
КРАСНОСЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Великая
война 1941 – 1945 гг.
Отечественная
в истории моей
(Корнев Павел Георгиевич)
семьи
Корнева Арина
7 класс
п. КрасноенаВолге
2017 3
5
12
Содержание
1.
Вступление.
«Это праздник со слезами на глазах».
2. Основная часть.
3.
Мой прадед Корнев Павел Георгиевич.
Заключение.
Мы помним.
2 Помните! Через века, через года,  помните!
О тех, кто уже не придет никогда,  помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Роберт Рождественский
Великая   Отечественная   война   (1941      1945)
 –   это
историческое  событие,  которое  касается всех нас! 22  июня  1941
года   началась   страшная   кровопролитная   война.   Армия   Гитлера
нападала   на   европейские   государства,   завоёвывала   новые
территории,   и   не   только   жители   нашей   страны   пострадали   от
страшного натиска фашистов.
Несмотря на то, что 23 августа 1939 года главами ведомств по
иностранным   делам   Германии   и   Советского   Союза   (И.   фон
Риббентропом и В.М. Молотовым) был подписан мирный договор
Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом
германские войска нарушили границы нашей Родины. «22 июня 1941
года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия и
её союзники напали на нашу страну, атаковав нашу границу во
многих местах и подвергнув бомбежке со своих самолетов наши
города   —   Житомир,   Киев,   Севастополь,   Каунас   и   некоторые
другие»,  эти слова Ю.Б. Левитана прозвучали из репродуктора по
всей   стране.   Началась   Великая   Отечественная   война…   Она
объединила народы, подстегнула рост патриотического духа, ведь
тогда под угрозой стояло само существования нашего государства.
3 Эта страшная война, длившаяся долгих четыре года принесла
огромные потери и разрушения. Но русская армия оказала такое
сопротивление   врагу,   которого   Гитлер   совсем   не   ожидал!   План
молниеносной войны не удался!
9 мая 1945 года Советский Союз одержал победу!!!
4 Мы никогда не забудем великий подвиг, героическую оборону
городов,   силу   противостояния   мирных   жителей   фашистским
захватчикам.   Так   же,   невозможно   забыть   слезы   радости   и
облегчения на параде в честь Победы. Мы всегда будем благодарны
нашим предкам за их неоценимый подвиг. Неслучайными для всех
жителей нашей страны являются строки известной песни: «Нет в
России семьи такой, где б не памятен был свой герой». Моя семья
не является исключением.
Участие в Великой Отечественной войне наравне с другими
принял и мой прадед Корнев Павел Георгиевич.
Он родился 1 июня 1914 года в нашем посёлке Красноена
Волге.   Отца   звали   Корнев   Георгий   Павлович,   а   мать      Корнева
Мария Фёдоровна. Она умерла, когда Павлу было 14 лет. Так как
семья была многодетная (у них было 7 детей), то отец был вынужден
жениться во второй раз.
Семеро   детей   Георгия   Павловича   –   Яков,   Елена,   Вера,
Елизавета, Павел, Василий, Владимир, Лидия – почти все они ушли
на   фронт,   но   немногие   смогли   вернуться.   Имена   трёх   братьев
высечены   на   Доске   Памяти   в   центральном   сквере   посёлка,   а
младшая из сестёр – Лида – ушла на войну в 18 лет и после её
окончания смогла возвратиться домой, в Красное.
5 6 В 1937 году прадед Павел Георгиевич женился на Молосновой
Анне   Константиновне.   Он   очень   любил   жену.   Иногда,   когда
приходил поздно вечером с работы, то закутывал её в одеяло, нёс на
руках за стол и ел вместе с ней!
Так вспоминала этот период жизни прабабушка.
Анна Константиновна Молоснова и Корнев Павел Георгиевич
7 8 А уже в 1939 году Павел был отправлен на службу в армию.
Перед самой войной он успел приехать домой на побывку, тогда
моему деду  Корневу Валерию Павловичу  было всего 6 недель от
роду.
Павел с фронта прислал фото, где на обратной стороне было
написано письмо, там он ласково называл жену  Нюша, а сына
Лера.
«Дорогой   жене   Нюше   и   сынку   Лере.   Целую   крепко.   Твой
муж   Павлуша.   И   сынка,   папка,   целую   крепко.   Ппоследнюю
карточку, пришлю сестре Лёле. 2 послать нельзя, пропадёт».
Домой прадед больше не вернулся. Корнев Павел Георгиевич
числится   пропавшим   без   вести.   Дедушка   рассказывал,   что   по
окончании войны, когда объявляли победу, он, маленький, сидел у
матери на руках, а она плакала.
После   войны   Анна   Константиновна   посвятила   жизнь   своему
сыну,   и   проработала   в   КрасномнаВолге   в   детском   садике   всю
жизнь.
9 Корнев Павел Георгиевич (слева)
(оборотная сторона фотографии)
10 Имя   моего   прадедушки   –   Корнева   Павла   Георгиевича
занесено на Доску Памяти, у нас, в Красном. Но там вписано не
только  его  имя.  У   памятника  Алёше  рядом   с  прадедом  вписаны
имена   его   братьев:   Корнева   Якова   Георгиевича   и   Корнева
Владимира Георгиевича. Они, так же как и он, сражались за Родину.
Корневы Валерий Павлович и Галина Сергеевна
11 Наша семья большая: у меня есть братья и сестры, тёти и дяди.
Мы   свято   храним   память   о   прадедушке,   мы   молимся   о   них,
погибших в той Великой и страшной войне.
Лебедева   Татьяна,   Лебедев   Артём   (правнук),   Корнева   Арина
(правнучка), Груздева Юлия, Корнев Антон (внук) – верхний ряд
Лебедева Татьяна (внучка), Манукян Валерий (правнук), Корнева
Галина, Корнев Валерий (сын), Манукян Ольга (внучка) –  нижний
ряд
12 9   Мая   мы   ходим   на   Красную   Площадь   посёлка,   чтобы
возложить цветы к памятнику. Моя бабушка принимает участие в
акции Бессмертный полк, а 30 августа на окно ставим свечу, это
День пропавших без вести.
Корнева Галина Сергеевна (в центре)
во время акции «Бессмертный полк»
13 В   нашей   семье   мало   сохранилось   сведений   о   Павле
Георгиевиче,   но   всё,   что   имеем,   бережно   храним   на   протяжении
многих лет!
Вечная   память   погибшим!   И   самые   искренние   слова
благодарности защитникам нашей Родины! МЫ ПОМНИМ О ВАС!
Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоевано счастье,  пожалуйста, помните!
…
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Роберт Рождественский
14

file_name: Великая Отечественная война в истории моей семьи.docx

title: Великая отечественная война в истории моей семьи.


extracted_text:
КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕМИНИАТЮРУ
олицетворение,   сравнение,   эпитет   (серебряная   роса).
 Прежде   всего   определите,   что   хотите   нарисовать
словами. Это может быть картина природы, явление в
природе   или   обществе,   предмет   или   событие.
Необходимое условие: вы должны хорошо знать то, что
описываете.   И   эти   события   не   должны   вас   оставить
равнодушным.
 Определите, какова будет основная мысль миниатюры.
Для   этого   вы   должны   четко   сформулировать   свой
замысел: какого результата вы ждете от данной работы
и какие чувства хотите вызвать у читателей. Это идея
произведения.
 Оттолкнувшись от идеи своей миниатюры, подберите
название.   Оно   должно   быть   точным,   метким   и
выражать авторский замысел.
 Обращайте внимание на детали: цвета, запахи, звуки,
элементы   одежды,   мимику.   Деталь   в   миниатюре
расскажет много и углубит создаваемый образ.
 Проявите внимательное отношение к слову, поскольку
в миниатюре каждое слово значимо. Речь должна быть
четкой,   живой,   образной.   В   миниатюре   за   каждым
скупым словом должен стоять богатый образ.
средства

 Используйте
художественной

выразительности.
  Самые   распространенные   и
популярные из них помогут вам создать яркий образ и
  Среди   них   метафора,
передать
  чувства.
 Отредактируйте  строение предложений. Они должны
быть   разные   по   своему   строению.   Не   увлекайтесь
сложными
  Употребляйте
предложения распространенные и нераспространенные,
вопросительные   и   восклицательные   и   даже
предложения, состоящие из одного слова.
предложениями.

КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ
Внимательно   рассмотри   репродукцию:   кто   ее   автор?
какова ее тема (что на ней изображено)?
 Что изображено на переднем плане (на заднем плане)?
Что расположено в центре картины?
 Какие краски использует художник?
  Вспомни слова  и  фразы,  которые  помогут написать
сочинение   (художник,   автор,   живописец;   полотно,
картина,
  произведение   искусства;
нарисовал,   изобразил,   показал;   картина   произвела   на
меня…впечатление,   создала…настроение,   заставила
задуматься над).
  В   описании   картины   следуй   строго   намеченному
плану.
  После   того   как   сочинение   будет   написано,
обязательно проверь его.
  репродукция, 
  Во   избежание   повторов   подбирайте   синонимы.   Следите   за
употреблением   местоимений   при   последовательной   связи
предложений.
 Соблюдайте абзацное членение текста.
ПАМЯТКА
КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ

русским
«С  русским   языком   можно
творить   чудеса.   Нет   ничего
такого   в   жизни   и   в   нашем
сознании,   что   нельзя   было   бы
передать
словом.
Звучание   музыки,   блеск   красок,
игру   света,   шум   и   тень   садов,
неясность
  тяжкое
громыханье грозы, детский шепот
и   шорох   морского   гравия.   Нет
таких   звуков,   красок,   образов   и
мыслей — сложных и простых, —

сна,
КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ
ПОВЕСТВОВАНИЕ
 Определи,
  о   чем   будешь
  рассказывать
(какова тема текста)?
 Какая мысль в рассказе будет основной?
 Как лучше озаглавить текст?
 С чего можно начать рассказ?
 О   чем   ты   расскажешь   в   основной   части   (как
развивалось   действие,   какой   момент   был   самым
напряженным, чем все завершилось)?
 Как   можно   закончить   рассказ   (какой   будет
заключительная часть)?
 Озаглавь текст и напиши его.
КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ РАССУЖДЕНИЕ

 Помните:   вы   должны   продемонстрировать   не   только
способность думать, размышлять, но и объяснить и убедить.
 Текстрассуждение строится по схеме:
основная мысль (тезис) – аргументы (доказательства) – вывод.
 Продумайте, какой тезис вы будете формулировать и какими

доказательствами аргументировать свои мысли.
  Составьте   план   сочинения,   отразив   в   нём   количество   и
содержание аргументов. для   которых   не   нашлось   бы   в   нашем   языке   точного
выражения».
К.Г.Паустовский

intro: Памятка "Как написать сочинение" предназначена для учащихся 5-6 классов, обучающихся развитию речи, помогает создать текст-описание, повествование или рассуждение. Памятка представляет собой пошаговую инструкцию по написанию сочинения-миниатюры, сочинения-описания по картине, а также сочинения-рассказа и сочинения-рассуждения. Такая памятка может быть изготовлена учителем и вручена учащимся в начале учебного года.

title: Памятка "Как написать сочинение" (5-6 класс)