extracted_text:
Общая характеристика курса
Раздел I. Пояснительная записка.
Язык   –   по   своей   специфике   и   социальной   значимости   –   явление   уникальное:   он   является   средством   общения   и   формой   передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение  родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации  являются теми характеристиками  личности,
которые   во   многом   определяют   достижения   человека   практически   во   всех   областях   жизни,   способствуют   его   социальной   адаптации   к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и   самореализации   личности.   Будучи   формой   хранения   и   усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса   направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения,   расшатываются   нормы   литературного   языка,   в   программе   усилен   аспект   культуры   речи.   Содержание   обучения   ориентировано   на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои
1 мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма,  воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке;
формирование умений   работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «У

Федеральный  базисный  учебный план для образовательных  учреждений  Российской  Федерации  предусматривает  обязательное изучение
русского (родного) языка в VIII классе – 136  часов. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы  рассчитан на 136 учебных часов (34
недели, 4 часа в неделю).
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова

рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому
языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их
расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации
процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 59 классов.
    М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.,
 СОШ»
Для реализации программы используется  УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской.
          Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык, 8 класс». М., «Просвещение»,    2018  г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую   русский   язык   выполняет   в   системе   школьного   образования.   В   процессе   обучения   ученик   получает   возможность   совершенствовать
общеучебные   умения,   навыки,   способы   деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и   предполагают   развитие
речемыслительных   способностей.   В   процессе   изучения   русского   (родного)   языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие   общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение,   синтез,   обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и   классификация),   информационные   (умение   осуществлять   библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

2 Раздел II. Содержание дисциплины
Функции русского языка в современном мире
Русский язык в современном мирее
Учащиеся должны знать:  русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует
как язык межнационального общения и один из мировых языков
Повторение изученного в V–VII классах
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы
по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в
сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или
подчинительного союзного средства;
условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,
прилагательными (относительными и притяжательными), числительными;
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных,
причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
3 Учащиеся должны знать:
основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной
законченностью;
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной  и  коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Словосочетание
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные свободные словосочетания и
фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложнопадежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь: составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Учащиеся должны знать: виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как
реальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
Простое предложение
4 основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь: разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
Учащиеся должны знать: способы выражения подлежащего;  способы выражения сказуемого;
правила согласования глаголасказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глаголсвязка; их функции; способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения; правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в
простом предложении.
Учащиеся должны уметь: находить подлежащее и определять способы его выражения; определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глаголсказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными
словами;
согласовывать глаголсказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные
глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголомсвязкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение,
обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения; виды дополнений: прямые и косвенные;  способы выражения прямого дополнения
что такое определение;  виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
Второстепенные члены предложения
5 способы выражения согласованных и несогласованных определений; несогласованные определения могут сочетать значение определения со
значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение; способы выражения приложения; правила постановки дефиса при приложении; правило согласования имен собственных,
выступающих в роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения; виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия,
уступки);
Учащиеся должны уметь: находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога
при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;  разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Простые односоставные предложения
6 Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
что такое определенноличное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль определенноличных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)
что такое неопределенноличное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль неопределенноличных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного
предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность
воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний
распознавать определенноличные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенноличного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенноличными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенноличные предложения в речи;
распознавать неопределенноличные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать неопределенноличные и определенноличные предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
7 пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения
Неполное предложение
Учащиеся должны знать: что такое неполное предложение; варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена,
выраженного глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Учащиеся должны знать: что такое однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
8 правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые
используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу –
одиночные, повторяющиеся, двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения
обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в
книжных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными,
разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические
синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
9 использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно
расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Обособленные члены предложения
Учащиеся должны знать: обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью
запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами,
существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное
существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли
определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
10 выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные
определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия
обособления графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского
замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении
предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения;
объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение; способы выражения обращения;
Обращение
11 что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое
обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки
препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
Вводные и вставные конструкции
Учащиеся должны знать: что такое вводные слова; группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения; виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;  правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение; правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки
препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
12 разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями,
правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Косвенная речь
Учащиеся должны знать: что такое косвенная  речь; способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с косвенной речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь; структуру предложений с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата; способы введения цитаты в авторский текст; правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
13 выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла
произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи; исправлять речевые недочеты при цитировании;  цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации; производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся должны знать:
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать
функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.
14 Тема
№
уро
ка
Введение (1 час)
1
Русский язык в современном мире
2
Пунктуация и орфография. Знаки
препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
136 часов, 4 часа в неделю (контрольных работ   12, Р/Р – 28 часов)
Раздел III.

Колво
часов
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Формы и виды
контроля
Подготовка к
ОГЭ, ЕГЭ
ИКТ
Домашнее задание
1
1
Знать: функции русского языка в
современном мире. Уметь: выделять
микротемы текста
Презентация
Повторение изученного в 57 классах
Знать основные орфографические и
пунктуационные нормы русского языка.
Уметь соблюдать обязательные правила
орфографии и пунктуации в письменной
речи для облегчения понимания
Диагностика навыков
работы с
орфограммами в
тексте, анализ текста
Задание 11
ОГЭ  из
сборника
Сениной
Упр. 4 (по заданию),
со словами из
рамочки придумать
и записать
предложения.
П. 1,2 упр.7
Составить таблицу
«Правописание
гласных в корне
слова»
15 3
4
5
6
7
8
Знаки препинания в сложных
предложениях.
Буквы н  нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
Закрепление обобщение изученного
материала. Буквы н  нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
Р/Р.  Обучающее сжатое изложение по
сборнику подготовки к ОГЭ.
Слитное и раздельное написание не   с
разными частями речи
Входной контрольный  тест  в формате
ОГЭ  по теме «Повторение изученного в
7 классе»
1
2
1
2
2
1
информации.
Уметь опознавать слова с изученными
орфограммами, безошибочно писать,
расставлять знаки препинания.
Знать  основные признаки простых и
сложных предложений, особенности
подчинительной, сочинительной и
бессоюзной связи.
Уметь отличать простое предложение
от сложного.
Знать основные орфографические
нормы.
Уметь  опознавать языковые единицы,
соблюдать в практике письма основные
правила орфографии. Уметь опознавать
слова с изученными орфограммами,
безошибочно писать, группировать
слова разных частей речи.
Знать основные орфографические
нормы.
Уметь  опознавать языковые единицы,
соблюдать в практике письма основные
правила орфографии.
Знать стили и типы речи. Приемы
сжатия текста
Уметь пересказывать текст с
изменением лица рассказчика, уметь
пересказывать текст кратко и подробно
Знать основные орфографические и
пунктуационные нормы русского языка.
Уметь соблюдать основные правила
орфографии и   пунктуации в
письменной речи.
Уметь безошибочно писать НЕ с
разными частями речи.
Уметь на письме соблюдать
орфографические  и пунктуационные
нормы, опознавать части речи,
определять в них морфемы, постоянные
Взаимопроверка,
выборочная проверка.
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Тестовый контроль
Задание 12
ОГЭ из
сборника
Сениной
Сайт Е.
Захарьиной
тест "Знаки
препинания в
СП"
П.3, упр.16
Задание 5  ОГЭ
из сборника
Сениной
Слайды
презентации
по теме урока
П.4, упр.23
Задание 5  ОГЭ
из сборника
Сениной
 часть С1 ОГЭ
П.4, упр.225
Презентация
по теме урока
Переписать
изложение
Индивидуальная
проверка (тестовый
контроль),
фронтальный опрос.
Задание 4  ОГЭ
из сборника
Сениной
Слайды
презентации
по теме урока
П.5, упр.35
Входной контроль,
индивидуальный
контроль
упр.36, повторить
словарные слова
16 9
 Анализ контрольной работы. Основные
единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
1
10
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
2
11
12
13
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях.
Контрольный тест в формате ОГЭ на
тему «Словосочетания»
Анализ контрольного теста.  Простое
предложение. Грамматическая основа
2
1
1
и непостоянные признаки, выявлять
смысловые отношения между словами в
предложениях, подбирать синонимы и
антонимы к указанным словам
Синтаксис. Словосочетание
Знать основные разделы русского
языка.
Уметь использовать смысловые и
грамматические связи словосочетаний и
предложений в синтаксисе. Уметь
определять границы предложения,
выделять словосочетания, использовать
смысловые и грамматические связи
словосочетаний и предложений.
Знать основные виды словосочетаний:
именные, глагольные, наречные;
признаки словосочетания, уметь
распознавать и моделировать
словосочетания всех видов.
Уметь определять вид словосочетания
по морфологическим свойствам
главного слова, правильно строить
словосочетания и употреблять их в
речи.
Уметь определять тип связи по
морфологическим свойствам
зависимого слова, уметь моделировать
словосочетания всех видов, производить
синтаксический разбор словосочетаний.
Знать типы связи слов в словосочетании
Задание 2  ОГЭ
из сборника
Сениной
П.68, упр.42
Проверка с
комментированным
чтением,
индивидуальный
опрос.
Задание 7  ОГЭ
из сборника
Сениной
Презентация
П.910, упр.61,63
Фронтальный опрос,
выборочная проверка.
Задание 7  ОГЭ
из сборника
Сениной
Презентация
П.11, упр.67
Предложение. Простые предложения. Главные члены предложения.
Знать и понимать структуру простого и
сложного предложений.
Фронтальный,
индивидуальный
Презентация
П.13, упр.75
17 предложения.
14
Порядок слов в предложении.
Интонация.
15
Р/Р. Подготовка к ОГЭ.
 Описание  памятника культуры
(устное собеседование)
16
Главные члены предложения.
Подлежащее.
17
Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое.
Уметь находить грамматическую
основу предложения. Уметь
производить  синтаксический разбор
простого предложения.
Знать основные виды простых
предложений  по цели высказывания и
интонации.
Уметь  интонационно правильно
произносить предложения, выделять с
помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важное слово,
использовать  в текстах прямой и
обратный порядок слов для реализации
коммуникативного намерения.
Уметь делать сопоставительный анализ
репродукций картин одного и того же
памятника архитектуры, составлять
текст с учетом выбора языковых
средств.
Знать структуру текстаописания, его
языковые особенности, уметь делать
сравнительный    анализ картин,
составлять собственный текст на основе
увиденного, выбирать жанры, уместно
использовать     изобразительно
выразительные средства языка, соблю
дать нормы русского литературного
языка на письме.
Уметь определять способы выражения
подлежащего, уметь согласовывать
сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием
Знать и пояснять функцию главных
членов, находить и характеризовать
подлежащее и сказуемое в предложении,
определять способы выражения
подлежащего.
Знать   виды   сказуемого.
Уметь находить и характеризовать ска
1
2
1
1
опрос.
Выборочная проверка.
Задание 2 из
сборника
Сениной
Индивидуальная
проверка.
Устное
собеседование
Презентация
Дописать сочинение
Взаимопроверка.
Задание 8 ОГЭ
из сборника
Сениной
§ I7 упр. 93.
сайт
Е.А.Захарьин
ой,
интерактивны
й тест (8
класс )
Задание 8 ОГЭ
из сборника
§ 18, 19 упр. 98, 101.
18 18
Составное глагольное сказуемое.
19
Составное именное сказуемое.
2
2
20
Тире между подлежащим и сказуемым
2
зуемое в предложении, согласовывать
подлежащее и сказуемое, определять
морфологические   способы   выражения
простого    глагольного сказуемого.
Знать структуру составного гла
гольного сказуемого, опознавать его в
тексте по составу слов, по способу
выражения лексического и
грамматического значения, различать
простое и составное глагольное
сказуемое.
Уметь опознавать и характеризовать
сказуемое в предложении, определять
способы выражения простого
глагольного сказуемого.
Знать структуру составного именного
сказуемого,  различать  составные
глагольные и составные именные
сказуемые, определять способы
выражения     именной части составного
именного сказуемого,   сопоставлять
предложения с синонимичными сказуе
мыми разных видов.
Уметь определять морфологический
способ выражения именной части
составного именного сказуемого.
Знать условия постановки тире между
подлежащим и сказуемым, применять
правило на практике, интонационно
правильно произносить предложения.
Уметь определять морфологический
способ выражения подлежащих и
сказуемых,  интонационно правильно
произносить предложения.
Сениной
Тематический
тестовый контроль
Задание 8 ОГЭ
из сборника
Сениной
§ 20упр. 103.
сайт
Е.А.Захарьин
ой,
интерактивны
й тест «Виды
сказуемых».
Вариант 1,2
Выборочная проверка.
Задание 8 ОГЭ
из сборника
Сениной
Презентация
§ 21 упр. 111
Тестовый контроль
Задание 12
ОГЭ из
сборника
Сениной
§ 22 упр. 117, 119.
Презентация,
сайт
Е.А.Захарьин
ой,
интерактивны
й тест «Тире
между
подлежащим
и сказуемым»
22
23
Контрольный тест  по теме:
«Главные члены предложения».
Анализ контрольной работы.
1
2
Уметь писать изложения с творческим
Презентация
Дописать изложение
Текущий
индивидуальный
контроль
Упр. 120
19 Р/Р . Сжатое  изложение с элементами
сочинениярассуждения.
заданием, завершив его собственными
размышлениями о пользе леса, его
значений для каждого человека.
Второстепенные члены предложения.
24
25
26
Роль второстепенных членов
предложения. Дополнение.
Определение согласованное и
несогласованное. Способы выражения
определения
Приложение. Знаки препинания при
согласованном и несогласованном
определении.
27
Обстоятельство.
28
29
Синтаксический разбор
двусоставного предложения.
Контрольная работа (тест)  в
формате ОГЭ по теме
«Второстепенные члены
предложения».
1
1
2
1
1
1
Знать роль второстепенных членов
предложения.
Уметь определять роль второстепенных
членов предложения
Знать основные признаки и функции
определения.
Уметь использовать определения для
характеристики предмета. Уметь
различать   определения согласованные
и   несогласованные, определять
способы их выражения.
Знать основные признаки и функции
приложения.
Уметь распознавать приложения,
использовать приложения как средство
выразительности речи.
Знать основные признаки и функции
обстоятельства.
Уметь  различать  виды  обстоятельств
по значению, определять способы их
выражения, использовать
обстоятельства в речи
Знать основные признаки и функции
всех членов предложения.
Уметь производить полный
синтаксический разбор двусоставного
предложения.
Уметь на письме выявлять  смысловые
отношения   между   словами    в
предложениях, определять
синтаксическую роль слов в
Работа с
текстом
§ 23, 24, упр. 122 (по
заданию) 130 устно
Проверка с
комментированным
чтением,
индивидуальный
опрос.
Выборочная проверка
Тестовый контроль
Задание 12
ОГЭ из
сборника
Сениной
Работа с
текстом
Индивидуальный
опрос,
взаимопроверка.
Работа с
текстом
Индивидуальный
контроль
Презентация
§ 25 упр. 138, 139
(устно)
Презентация
§ 26 упр. 142
Презентация
§ 27 упр. 149, 150,
151 (устно).
§ 28 упр. 160
С. 8283 контр.
вопр.
20 30
Анализ контрольной работы.
Р/Р.  Сжатое изложение из сборника для
подготовки к ОГЭ
31
Главные  члены  односоставного
предложения.
32
Определённоличные предложения.
33
Неопределённоличные предложения.
34
Р/Р. Подготовка к ОГЭ. Устное
собеседование  по картине на тему
«Праздник»
35
Безличные предложения.
2
1
2
2
2
2
предложении
Понимать    особенности    такого вида
текста как характеристика человека,
уметь составлять текст такого вида,
использовать языковые  средства,
соблюдать  на письме литературные
нормы
Индивидуальный
контроль
Задание С1
ОГЭ
Презентация
Упр. 165
Простые  односоставные предложения.
Знать структурные особенности
односоставных предложений.
Уметь различать двусоставные и
односоставные предложения, опознавать
односоставные предложения в тексте, в
структуре сложного предложения
Знать структурнограмматические
особенности определенноличных
предложений.
Уметь различать односоставные и
двусоставные предложения, находить
определенноличные предложения
Знать структурнограмматические
особенности        неопределенноличных
предложений,     сферу употребления,
способы выражения сказуемого в этих
предложениях, опознавать их в тексте и
в структуре   сложного   предложении.
 Уметь   их   использовать   в
собственных высказываниях, заменять
двусоставные предложения
синонимичными односоставными
Знать синтаксические особенности
официальноделового стиля.
Уметь составить текстинструкцию для
бытовой ситуации общения.
Знать  структурные  особенности
безличных предложений, способы
выражения сказуемого, особенности
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Задание 8 ОГЭ
из сборника
Сениной
Тестовый контроль
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
§ 30 упр. 172, 173.
§ 32 упр. 187
 § 33. Упр. 191, упр.
192 (4, 5, 6, 7)
Презентация
«Типы
односоставны
х
предложений
»
Презентация
Индивидуальный
опрос,  выборочная
проверка.
Устное
собеседование
Индивидуальные
задания
Тестовый контроль
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
§ 34, упр. 198
Презентация
§ 35 упр. 202, 203.
21 36
Р/Р.  Составление текстарассуждения
2
37
Назывные предложения.
38
39
40
Синтаксический разбор односоставного
предложения.
Урокзачёт по теме «Односоставные
предложения» (тест)
Контрольный тест в формате ГИА
по теме «Односоставные
предложения»
1
1
1
1
употребления  в речи.
 Уметь     опознавать    безличные
предложения в тексте, и умело
употреблять в собственной речи.
Знать основные признаки
публицистического стиля.
Уметь дифференцировать главную и
второстепенную информацию текста.
Уметь    создавать    собственные
высказывания, соблюдая типологические
особенности рассуждения, отбирать
аргументы, соблюдать нормы русского
литературного языка.
Знать структурные особенности и
особенности   употребления   назывных
предложений.
Уметь опознавать их в тексте,
употреблять в    собственных
высказываниях как средство
лаконичного изображения    фактов
окружающей действительности,
характеризовать сферу употребления
назывных предложений.
Знать структурные особенности и
функции односоставных предложений.
Уметь   производить синтаксический
разбор односоставных предложений
Знать
особенности и функции односоставных
предложений.
Уметь   пользоваться  двусоставными и
односоставными предложениями
Индивидуальный
контроль
Задание С2
ОГЭ
Презентация
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
Сост.
рассуждение на 1
из предложенных
тем или упр. 212.
§ 31 упр. 181
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Индивидуальный
контроль
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
§ 38 упр. 216
контрольные
вопросы с.101102
Тест
упр. 218
Индивидуальный
контроль
§ 37 упр. 215
22 Неполные предложения. Простое осложненное предложение.  Однородные члены предложения
41
42
43
Анализ контрольной работы.
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в
сложном предложении
Понятие об однородных членах
предложения. Средства связи
однородных членов предложения
Понятие об однородных членах
предложения. Средства связи
однородных членов предложения
44
Однородные и неоднородные
определения.
1
1
1
2
Знать структурные особенности и
функции неполных предложений.
Знать общее понятие неполных
предложений,   понимать   их назна
чение,    пунктуационно оформлять
неполные предложения   на   письме,
отграничивать структуру   неполных
предложений от односоставных.
Уметь употреблять предложения  для
создания экспрессии речи, различать
неполные и односоставные
предложения.
Знать  особенности и функции
однородных членов предложения.
Уметь   опознавать   однородные члены
, соблюдать перечислительную
интонацию в предложениях   с
однородными членами, строить
предложения с несколькими рядами
однородных членов
Знать  особенности и функции
однородных членов предложения.
Уметь   опознавать   однородные члены,
соблюдать перечислительную
интонацию в предложениях   с
однородными членами, строить
предложения с несколькими рядами
однородных членов
Знать и понимать особенности
однородных и неоднородных
определений.
Уметь различать однородные и
неоднородные   определения, правильно
ставить знаки препинания в
предложениях с однородными и
неоднородными определениями.
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
§ 37 упр. 215
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка.
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
Презентация
§ 39 упр. 223. § 40.
Тестовый контроль
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка
Проверочная работа
Сборник тестов
для подготовки
к ОГЭ
Тест с сайта Е.
Захарьиной за
11 класс по
теме «Знаки
препинания в
простом
предложении с
однородными
членами»
Презентация
§ 40 упр. 233,
227(устно)
§ 42 упр. 245,
подготовиться к
диктанту по
тексту упр. 247.
23 45
Р/Р.  Обучающее  сжатое изложение.
Подготовка к ОГЭ
46
Однородные члены связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
47
Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них
48
Синтаксический  разбор предложений с
однородными членами. Пунктуационный
разбор предложений с однородными членами.
2
2
2
1
49
Обобщение изученного по теме «Однородные
члены предложения»
2
Понимать    особенности    такого вида
текста как сравнительная
характеристика человека, уметь
составлять текст такого вида,
использовать языковые  средства,
соблюдать  на письме литературные
нормы
Уметь правильно ставить знаки
препинания при однородных членах,
связанных сочинительными союзами,
составлять      схемы предложений    с
однородными членами;    определять
оттенки противопоставления,
контрастности, уступительности и
несоответствия.
Уметь находить обобщающие слова при
однородных членах, определять место
их по отношению к однородным членам,
правильно ставить знаки препинания,
составлять схемы предложений с
обобщающими словами при однородных
членах.
Уметь различать предложения с
обобщающими словами при однородных
членах и предложения с составным
именным сказуемым, распознавать
логические категории рода и вида,
общего и частного. Правильно
расставлять знаки препинания,
использовать предложения с
обобщающими словами при однородных
членах в текстах различных стилей.
Уметь  производить  синтаксический
разбор предложений     с    однородными
членами
Уметь опознавать, строить и читать
предложения с однородными членами,
правильно ставить знаки препинания,
соблюдая интонационные особенности
Индивидуальный
контроль
Задание С1
ОГЭ
§41, упр. 241
Задание 12
ОГЭ
Презентация
§43, упр. 254.
Тест с сайта Е.
Захарьиной
Задание 12
ОГЭ
Презентация
§44 ,упр. 268, 274.
Тест с сайта Е.
Захарьиной
§ 45 упр. 277
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка
Тестовый контроль
Проверка с
комментированным
чтением, выборочная
проверка
Индивидуальный
тестовый контроль
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, выборочная
проверка
Проверочная работа
Выборочная проверка
Работа с
текстом
Презентация
Подготовиться к
контрольной
работе, упр.284.
24 Контрольная работа (тест) по теме
«Однородные члены предложения»
Анализ контрольной работы.
Р/Р.  Знакомство с сочинением –
рассуждением  на лингвистическую
тему.
1
2
предложений.
Уметь на письме соблюдать основные
орфографические   и   пунктуационные
нормы
Знать, что такое отзыв, его структуру
Уметь составлять связный рассказ
Индивидуальный
контроль
Упр.286
Индивидуальный
контроль
Задание С2
ОГЭ
Презентация
Закончить
сочинение
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения
50
51
52
Обращение. Распространённые обращения.
Выделительные знаки препинания при
обращении
53
Употребление обращений
54
55
Р/Р  Сочинениерассуждение на
лингвистическую тему.
Вводные конструкции. Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по значению.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Задание 17 ЕГЭ Презентация
Упр. 344, 345.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Задание 17 ЕГЭ Сайт Е.
Захарьиной,
готовимся к
ГИА тест В5
§ 5658,упр.355,359
Индивидуальный
контроль
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Презентация
Упр.358
Задание 17 ЕГЭ Презентация
§ 5960,упр.363
1
1
2
1
Иметь представление об обращении за
счет осмысления основного назначения
обращения   в   речи (звательная,
оценочная и изобразительная   функция
обращения), уметь характеризовать
синтаксические, интонационные и
пунктуационные особенности  предложе
ний с обращениями.
Знать особенности употребления
обращений в речи.
Уметь  интонационно  правильно
произносить предложения, употреблять
формы   обращений   в различных
речевых   ситуациях, различать
обращения  и  подлежащие
двусоставного предложения
Уметь   употреблять   формы
обращений   в деловой речи и личной
переписке, составлять письма
Знать группы вводных конструкций по
значению, понимать роль вводных слов
как средства выражения    субъективной
оценки высказывания.
Уметь   выражать определенные
отношения к высказыванию с помощью
вводных слов,   правильно  ставить
знаки препинания при вводных словах,
различать вводные слова и члены
25 56
Вводные слова, словосочетания и знаки
препинания при них.
57
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях
слов и вводных предложениях
58
Р/Р . Контрольное сжатое изложение
(подготовка к ГИА)
59
Вставные конструкции, словосочетания и
предложения
59
Междометия в предложении
1
2
2
2
1
предложения.
Знать группы вводных слов и
словосочетаний по значению, их
стилистические функции.
Уметь употреблять в речи вводные
слова с учетом речевой ситуации,
правильно   расставлять знаки
препинания  при  вводных словах,
соблюдать    интонацию при чтении
предложений, использовать вводные
слова как средство связи предложений и
смысловых частей, производить си
нонимическую   замену   вводных слов.
Знать значения вводных слов, их
стилистические функции.
Уметь употреблять в речи вводные
предложения с целью внесения
добавочных сведений, тех или иных
обстоятельств, расширения описания
предмета;  правильно   строить,
выразительно читать предложения с
вводными конструкциями
Знать основные средства связи
предложений в тексте, способы
компрессии текста.
Уметь использовать вводные слова в
устной и письменной речи с учетом
речевой ситуации, производить
синонимическую замену вводных
конструкций, уметь сжимать текст.
Знать особенности употребления
вставных конструкций, их
стилистические функции.
Уметь опознавать вставные
конструкции,  правильно читать
предложения с ними, расставлять знаки
препинания на письме.
Иметь представление о междометиях,
уметь опознавать междометия,  правиль
Проверочная работа,
индивидуальный
контроль
Задание 17 ЕГЭ
§ 61 упр. 368, 369.
Тестовый контроль
Задание 17 ЕГЭ Сайт Е.
Захарьиной,
готовимся к
ГИА тест
§62,упр.389
Индивидуальный
контроль
Задание С1
ОГЭ
Презентация
Переписать
изложение
Задание 17 ЕГЭ
Упр.390,с.189 вопр.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
выборочная проверка
Задание 17 ЕГЭ
§ 63 упр. 393.
26 60
Контрольный  тест по теме «Обращения,
вводные слова и междометия»
1
но читать предложения с ними,
расставлять знаки препинания на письме.
Уметь  производить  синтаксический   и
пунктуационный   разбор предложений
с    междометиями
Уметь   производить  синтаксический
разбор предложений с вводными
конструкциями,    обращениями   и
междометиями,   правильно  ставить
знаки  препинания, производить
синонимичную замену вводных слов,
различать вводные слова и созвучные
члены   предложения,
Индивидуальный
контроль
§ 64 упр. 398
                                                                                Предложения с обособленными членами
61
Анализ контрольной работы.
Понятие об обособлении второстепенных
членов предложения. Выделительные знаки
препинания.
62
Обособление определений. Выделительные
знаки препинания при них.
1
1
63
Обособление согласованных распространённых
и нераспространённых определений.
2
Иметь   представление   об   обо
соблении
Уметь   характеризовать   разные
признаки обособления оборотов:
смысловые, грамматические, ин
тонационные и пунктуационные; уметь
опознавать обособленные члены,
выраженные причастными и
деепричастными оборотами
Знать условия обособления и функции
согласованных определений.
Уметь находить грамматические
условия обособления определений,
выраженных   причастными оборотами и
прилагательными с зависимыми
словами,   а   также согласованные
одиночные определения, относящиеся к
существительным,   интонационно   пра
вильно их произносить, ставить знаки
препинания при пунктуационном
оформлении письменного текста.
Знать условия обособления
согласованных.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Задание 10
ОГЭ
Презентация
§ 47 упр.289, 290.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Задание 10
ОГЭ
Презентация
§ 48, упр. 293.
Тестовый контроль
Задание 10
ОГЭ, 16 ЕГЭ
Сайт Е.
Захарьиной,
§ 48 упр. 297 (6—10
предл.)
27 Выделительные знаки препинания при них.
64
Обособление определений с
обстоятельственным оттенком значения.
Обособление несогласованных определений.
65
66
67
Обособление приложений.
Выделительные знаки препинания при
них.
Р/Р.  Рассуждение на дискуссионную
тему (устное собеседование).
Обособление обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием.
Уметь опознавать условия обособления
определений,  интонационно   правильно
произносить предложения   с
обособленными определениями,   при
пунктуационном оформлении
письменного текста правильно ставить
знаки препинания,   использовать   обо
собленные  определения  в  текстах
разных стилей и типов
Знать условия обособления
несогласованных определений.
Уметь опознавать условия обособления
определений,  интонационно   правильно
произносить предложения   с
обособленными определениями,   при
пунктуационном оформлении
письменного текста правильно ставить
знаки препинания,   использовать   обо
собленные  определения  в  текстах
разных стилей и типов
Знать основные условия обособления
приложений, интонационно правильно
произносить предложения с
обособленными приложениями,
правильно   ставить знаки препинания
при выделении обособленных
приложений.
Уметь         создавать         текст
рассуждение, сохраняя его ком
позиционные   элементы   (тезис,
доказательства,   вывод),   ориентируясь
на определенного читателя   или
слушателя,   отобрать аргументы с
целью обогащения речи, умело вплетать
цитаты из художественного текста,
обосновывать свое мнение
Знать условия обособления и функции
обстоятельств.
Уметь определять условия обособления
2
2
2
1
готовимся к
ЕГЭ тесты
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Задание 10
ОГЭ, 16 ЕГЭ
§ 48 упр. 299.
Выборочная проверка
Задание 10
ОГЭ, 16 ЕГЭ
Презентация
§ 50 упр. 308, 309.
Индивидуальный
контроль
Устное
собеседование
Презентация
§ 49 Упр.304
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
Задание 10
ОГЭ, 16 ЕГЭ
Презентация
§ 51 Упр. 317
28 обстоятельств,   выраженных
деепричастным   оборотом  и одиночным
деепричастием,     находить
деепричастный оборот, определять его
границы, правильно ставить знаки
препинания при обособлении обстоя
тельств,   использовать   в   речи
деепричастный оборот, правильно
строить предложения с ними, уметь
заменять   их  синонимичными
конструкциями.
Знать условия обособления и функции
обстоятельств.
Уметь определять границы дее
причастного оборота, правильно ставить
знаки   препинания   при обособлении,
конструировать предложения   с
деепричастным оборотом, исправлять
ошибки в предложении, интонационно
правильно произносить, опознавать
обособленные      обстоятельства как
изобразительновыразительные средства
в художественной речи
Знать условия обособления
обстоятельств с союзом КАК
Уметь правильно ставить знаки
препинания в простых предложениях с
союзом КАК
Знать условия обособления
обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами. Уметь
правильно ставить знаки препинания в
простых предложениях с, выраженных
существительными с предлогами.
Уметь воспроизводить аудируемый
текст на письме, соблюдать
орфографические   и   пунктуационные
нормы.
Знать основные признаки и функции
1
2
2
1
1
68
Обособление обстоятельств выраженных
деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием.
69
70
71
Сравнительный оборот. Отсутствие
или наличие запятой перед союзом
КАК
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Контрольный тест в формате ГИА
«Обособление обстоятельств»
72
Анализ контрольной работы.
опрос
Тестовый
индивидуальный
контроль
Задание 10
ОГЭ, 16 ЕГЭ
§ 51 Упр. 318
Сайт Е.
Захарьиной,
готовимся к
ЕГЭ и ГИА
тесты
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Задание 10
ОГЭ
Упр. 321
Выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Индивидуальный
контроль
Задание 9 ОГЭ
Упр.322
 Упр. №319
Фронтальный опрос,
Задание 9  10
§52 упр.325.
29 Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при  них.
73
Обособление уточняющих членов
предложения, присоединяемых при
помощи союзов и других слов
74
75
76
Обособление дополнений с предлогами
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с обособленными
членами.
Обобщение по теме «Обособленные члены
предложения»
2
2
1
2
уточняющих членов предложения.
Уметь опознавать уточняющие члены
предложения, интонационно выделять в
устной речи, правильно ставить
выделительные знаки препинания.
Уметь производить смысловой анализ
предложений с уточняющими,
присоединительными, поясняющими
членами  предложения, соблюдать
интонацию уточнении.
Уметь производить смысловой анализ
предложений с обособленными
дополнениями с предлогами
Знать основные признаки и функции
поясняющих, присоединительных
членов предложения.
Уметь  производить  синтаксический   и
пунктуационный   разбор предложений
с    обособленными  членами.
Уметь определять и выделять на письме
обособленные   второстепенные члены,
определять сходство и различие между
обособлением согласованных и
несогласованных определений,  отличать
в обособлении   согласованные   оп
ределений и приложения, различать в
обособлении определения, выраженные
причастным   оборотом, и обособленные
обстоятельства,  выраженные
деепричастным оборотом
выборочная проверка
ОГЭ
Тестовый контроль
Задание 9  ОГЭ Сайт Е.
§52 упр.327.
тест
Захарьин
ой
«Синтак
сически
й анализ
простого
предлож
ения»
№1 для
8 класса
Задание 9  ОГЭ
§52 упр.328.
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
контроль
Задание 11
ОГЭ
Тестовый
индивидуальный
контроль
Задание 9 11
ОГЭ
Сайт Е.
Захарьин
ой
тест
Упр.331,
контрольные
вопросы на стр. 162.
Упр. 340
«Готови
мся к
ЕГЭ.
Задание
В5.
Обособл
енные
члены
30 77
78
Контрольная работа (тест) по теме
«Обособленные члены предложения»
Анализ контрольной работы.
Р/Р Контрольное изложение из сборника
для подготовки к ГИА
1
2
Уметь грамотно употреблять
обособленные и уточняющие члены
предложения в различных
синтаксических конструкциях Уметь
определять и выделять на письме
обособленные   второстепенные члены
Уметь определять и выделять на письме
обособленные   второстепенные члены
                                                                                Предложения с косвенной речью
79
Понятие о косвенной  речи. Прямая и
косвенная речь. Косвенная речь.
80
Прямая речь. Разделительные и
выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью
81
Р/Р . Подготовка к ОГЭ. Устное
собеседование на тему  «Мой
любимый актёр
(повествование на основе
2
2
2
Знать основные  способы  передачи
чужой речи.
 Уметь выразительно   читать
предложения   с прямой   речью,
правильно   ставить в них знаки
препинания и обосновывать их
постановку.
Знать понятие «прямая речь», уметь
различать прямую и косвенную  речь,
заменять  прямую речь косвенной и
наоборот, обосновывать постановку
знаков препинания при прямой речи .
Уметь опознавать чужую речь и
комментирующее высказывание,
интонационно выделять в речи.
Знать понятие «монолог», обос
новывать постановку знаков препинания
при диалоге.
Уметь выразительно читать
предложения с прямой речью
Индивидуальный
контроль
предлож
ения»
Упр. 337(1)
Индивидуальный
контроль
Задание С1
ОГЭ
Сборник под ред.
Сениной
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Работа с
текстом
Презентация
Тестовый контроль
Работа с
текстом
Сайт Е.
Захарьин
ой
тест
§ 6567,придумать и
записать
предложения по
схемам
§ 69 Упр. 410, 412.
«Пункту
ация в
предлож
ениях с
прямой
речью»
для 8
класса
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Устное
собеседование
§ 70 Упр. 414, 417.
31 жизненного опыта)».
82
Р/Р.  Подготовка к ОГЭ. Устное
собеседование на тему  «Мое любимое
занятие»
83
Цитата и знаки препинания при ней.
84
85
Синтаксический разбор и
пунктуационный разбор предложений с
косвенной речью.
Контрольная работа по теме «Прямая и
косвенная  речь»
86
Анализ контрольной работы.
Синтаксис и морфология
2
2
1
1
1
(воспроизводить в речи особенности
языка говорящего), правильно ставить
знаки препинания .
Знать типологические особенности
текста повествовательного характера.
Уметь  составить рассказ по данному
началу с включением диалога,
правильно ставить знаки препинания при
диалоге. Уметь создать текст
повествовательного характера, сохраняя
типологические особенности, включать
в свой рассказ диалог, соблюдать на
письме литературные нормы.
Знать правила оформления цитат,
уметь   вводить   цитаты   в речь,
правильно  ставить  знаки препинания
при цитировании.
Уметь опознавать чужую речь в форме
цитаты в тексте, использовать цитаты в
устной и письменной речи, правильно
ставить знаки препинания при них.
Знать структурные особенности и
функции предложений с чужой речью.
Уметь  производить  синтаксический   и
пунктуационный   разбор предложений
с    чужой речью.
Уметь грамотно употреблять
предложенияс чужой речью.
Уметь определять и выделять на письме
прямую и косвенную речь, цитаты,
правильно оформлять диалог
Фронтальный опрос,
выборочная проверка
Устное
собеседование
Презентация
§ 71, Упр. 421.
Выборочная проверка
Работа с
текстом
Упр. 423, 427
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Индивидуальный
контроль
Придумать и
записать
предложения по
схемам из упр. 433.
Упр.430, повторить
разделы
языкознания
Повторение и обобщение изученного
Уметь соблюдать орфографические,
грамматические и лексические нормы
при построении словосочетаний разных
видов, синтаксические нормы  при
построении предложений, исправлять
нарушения синтаксических и
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Задание 11, 12
ОГЭ
Презентация
§73,упр.437
32 87
Синтаксис и пунктуация
88
Синтаксис и культура речи
89
Р/Р.  Контрольное изложение с
элементами сочинения (по сборнику для
подготовки к ГИА))
90
Синтаксис и орфография
91
Итоговый контрольный тест в формате
ГИА
1
1
2
1
2
морфологических норм, владеть
языковыми средствами в соответствии с
целями общения
Понимать смыслоразличительную роль
знаков препинания, уметь
пунктуационно грамотно оформлять
предложения с однородными и
обособленными членами предложения, с
прямой и косвенной речью,
обращениями и вводными словами,
обосновывать выбор знаков препинания.
Уметь соблюдать орфографические,
грамматические и лексические нормы
при построении словосочетаний разных
видов, синтаксические нормы  при
построении предложений, исправлять
нарушения синтаксических норм, владеть
языковыми средствами в соответствии с
целями общения
Уметь воспроизводить аудируемый
текст на письме
Уметь грамотно оформлять письменное
высказывание
Понимать  роль орфографических
правил, уметь орфографически
грамотно оформлять предложения,
обосновывать выбор написания букв в
словах.
Уметь   производить   синтаксический
разбор предложений и моделировать
предложения с прямой и косвенной
речью,  правильно ставить знаки
препинания, производить
синонимическую   замену предложений с
прямой и косвенной речью, пунк
туационно оформлять предложения с
прямой речью, с косвенной речью,
выразительно читать предложения с
прямой и косвенной речью
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Задание 11, 12
ОГЭ
§74,упр.441
Задание 6  ОГЭ
§75,упр.448
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Индивидуальный
контроль
Задание С1
ОГЭ
Сборник тестов под
ред. Сениной
Фронтальный опрос,
выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
Итоговый контроль
Задание 11
ОГЭ
§76,упр.452
Сайт Захарьиной.
Тесты для
повторения.
33 92
Анализ контрольного теста.
1
Итоговый контроль
 Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои
Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
 дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
 фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
 определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
 рецензировать устный ответ учащегося;
 задавать вопросы по прослушанному тексту;
 отвечать на вопросы по содержанию текста;
  слушать информацию теле и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста
схемами, таблицами на основе текста;
 используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты  по оглавлению и
заголовкам статей;
 при необходимости переходить на изучающее чтение;
 читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
 вести репортаж о школьной жизни;
..     строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
 создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текстарассуждения, текстадоказательства, текстаописания;
 составлять инструкции по применению того или иного правила;
 принимать участие в диалогах различных видов;
  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
34  пересказывать фрагмент прослушанного текста;
  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
  создавать сочинение  описание архитектурного памятника, сочинение  сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение
повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
 писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный
синтаксис, расчлененные предложения  парцелляция,  риторические вопросы и восклицания, вопросноответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т. д.);
 составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
  распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
 правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
 разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
 разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
 пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
 разъяснять значение слов общественнополитической тематики, правильно их определять;
  пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
 оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
  находить в художественном тексте изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
 распознавать части речи и их формы;
 соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
  опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
 применять орфографические правила;
  объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
 опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
  различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
  правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
 проводить интонационный анализ простого предложения;
35  выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
 проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
 использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
 владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать
примеры на пунктуационные правила.
Раздел V. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).
2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/021o.doc (дата обращения: 06.08.10).
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 59 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
5. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.
6. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2009.
7. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
8. Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
9. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен»,
2009.
10. CDROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. РуденкоМоргун. – Фирма «1С», 2008.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41е изд.— М„ 1990.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4е изд.— М., 1999.
3. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматикоорфографический словарь русского языка.— 3е изд., испр. и доп.— М., 1991.
4. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—2е изд., дораб.—М., 1998.
5. Одинцов В.В. и др.   Школьный   словарь   иностранных слов / Под ред.
6. В.В. Иванова.—4е изд., дораб, — М., 1999.
7. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
8. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2е изд.—М., 1998.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2е изд., перераб.—М., 1991.
10. Жуков В.П., Жуков А.В.   Школьный  фразеологический словарь русского языка.— 3е изд., перераб.— М., 1994,
11. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4е изд.—М., 2000.
36 12. Шанский Н. М.,  Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор.
Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочноинформационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.
Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/  Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги  правила
оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
     http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
 izlozheniya

 …   dlya
      claw.ru›1news/
 /  izlozheniya

   5  … Изложения для 511 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 511 кл
http://www.saharina.ru

  Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
VII. Формы организации учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
 проектная технология
VIII. Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант
37 Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
 учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в
связи с производимым разбором или по заданию учителя;
  учитываются   речевые  умения  учащегося,  практическое   владение   нормами  произношения,  словообразования,  сочетаемости  слов,   конструирования
предложений   и   текста,   владение   лексикой   и   фразеологией   русского   языка,   его   изобразительновыразительными   возможностями,   нормами   орфографии   и
пунктуации;
 учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности   в соответствии с коммуникативными задачами в
различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося,
письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С
помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение   орфографических,   пунктуационных   и   языковых   норм.   Обе   оценки   считаются   оценками   по   русскому   языку,   за   исключением   случаев,   когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Оценки
«5»
Содержание и речь
Основные критерии оценки
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.  2. Фактические ошибки отсутствуют. 3.
Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра
зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто
стилевое   единство   и   выразительность  текста.  В   целом   в   работе   допускается   1   недочет   в
содержании и 1 2 речевых недочёта.
Допускается:
пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
 1)   1   орфографическая;
 2)или   1
38 «4»
«3»
«2»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.   Имеются   незначительные   нарушения   последовательности   в   изложении   мыслей.   4.
Лексический   и   грамматический   строй   речи   достаточно   разнообразен.
 5.   Стиль   работы
отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более
2 недочётов в содержании и не более 34 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова
тельности   изложения.   4.   Беден   словарь   и   однообразны   употребляемые   синтаксические
конструкции,   встречается   неправильное   словоупотребление.  5.   Стиль   работы   не   отличается
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов
в содержании и 5 речевых недочётов.
 1)   2   орфографические
Допускается:
 и   2
пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные  ошибки;   3)  или  4 пунктуаци
онные   ошибки   при   отсутствии   орфографических
ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
 1)   4   орфографические   и
 4
Допускается:
пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические
ошибки   и   5   пунктуационных   ошибок;  3)   или   7
пунктуационных   ошибок   при   отсутствии
орфографических   ошибок   (в   5   классе      5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки.
1.  Работа  не  соответствует   теме.  2.   Допущено   много   фактических   неточностей.  3.   Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа   не   соответствует  плану.
 4.   Крайне   беден   словарь,   работа   написана   короткими
однотипными   предложениями   со   слабо   выраженной   связью   между   ними,   часты   случаи
неправильного  словоупотребления.  5.  Нарушено  стилевое  единство  текста.  В целом   в  работе
допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
 1)   7   орфографических   и
Допускается:
 7
пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических
ошибки   и   8   пунктуационных   ошибок;   3)   или   5
орфографических  ошибок   и  9   пунктуационных
ошибок   4)   или   8   орфографических   и   6
пунктуационных ошибок.
«1»
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.
Имеется   более
 7   орфографических,
пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
  7
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
39 Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 12 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка  «3»  ставится,   если   ученик   обнаруживает   знание   основных  положений   данной  темы,   но  1)   излагает   материал   неполно  и  допускает  неточности  в
определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты,
которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный
диктант  проверяет усвоение   слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых
навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Оценка диктантов.
40

file_name: 8 класс 4 часа Ладыженская.doc

intro:
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.
Для реализации программы используется  УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской.
 Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык, 8 класс».- М., «Просвещение»,    2018  гФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 136  часов. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы  рассчитан на 136 учебных часов (34 недели, 4 часа в неделю).
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.
Для реализации программы используется  УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской.
  Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык, 8 класс».- М., «Просвещение»,    2018  г

title: Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по русскому языку  для 8 класса по редакцией Т. А.  Ладыженской (136 часов, 4 часа в неделю)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"КВН"(56 классы)
Цели занятия:
 Методические
– закрепить знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках
математики.
 Психологопедагогические
– создавать у школьников положительную мотивацию к выполнению
умственных и творческих заданий;
– помочь развитию интереса у учащихся к процессу овладения
знаниями;
– повысить общую культуру учащихся;
– расширить умственный кругозор учащихся, помочь им лучше понять
роль математики в общем развитии человека, в истории общества;
– воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности
показать свои знания не только на уроке, но и на других формах
занятий.
Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование:
 иллюстративный материал: плакаты «Клуб Весёлых Математиков»,
высказывания о математике и от её роли;
 наглядный материал: необходимые карточки для проведения
конкурсов, кубики трёх цветов ( зелёные, красные, синие – по два
каждого цвета), грамоты победителю и участнику КВМ, листы бумаги
для записи ответов.
Продолжительность мероприятия: 4045 минут.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Формирование команд, выбор капитанов.
2. Вступительное слово ведущего. 3. Соревнования:
1 конкурс. Разминка команд (проверяется избирательность внимания,
быстрота мышления).
2 конкурс. Конкурс шифровальщиков (вычислительные навыки,
межпредметные связи с литературой, исторические сведения об
единицах измерения длины).
3 конкурс. Конкурс счётчиков (скорость вычислений, логическое
мышление).
4 конкурс. Конкурс капитанов «Вспомним детство золотое» (умение
слушать и слышать, ориентироваться в пространстве).
5 конкурс. Умеешь ли ты логически мыслить? (умение определять
закономерности)
6 конкурс. Эстафета команд.
4. Подведение итогов. Награждение.
5. Фото на память.
Ведущий 1. Привет, друзья! Сегодня у нас заседание КВМ. КВМ –
соревнование в остроумии и знании.
Чтобы этот КВМ
Вам по душе пришёлся всем,
Нужно знания иметь прочные
Быть весёлым и находчивым.
Ведущий 2.
Этот КВМ сейчас
Науке посвящается
Что математикой у нас
С любовью называется.
Ведущий 1.
Она поможет воспитать
такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и исчислить.
Ведущий 2. Время, в которое мы живём, называют эрой математизации
знаний. Без математики, без её законов, невозможно запустить космический
корабль, спроектировать ядерный реактор, проложить дорогу, работать на
ферме, в поле, магазине. Поэтому математику справедливо называют царицей
наук, золотым ключом, без которого не откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику. И, кроме этого, математику уже затем учить следует,
говорил М.В. Ломоносов, что она ум в порядок приводит.
Ведущий 1. Итак, заседание в КВМ начинается. Участвуют команды
«Квадрат» и «Круг»…
Ведущий 2. … команда «Квадрат»
У этого квадратика
Все стороны равны.
Ребята этой команды
Дружбой сильны.
Ведущий 1. И команда «Круг»
В кругу друзей
Лучше считать,
Легче решить
И победить!
Ведущий 2. Оценивать наше соревнование будет всезнающее и
справедливейшее жюри (представляет состав жюри)
Ведущий 1.
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
1 конкурс. Разминка команд.
А сейчас посмотрим, как команды подготовились, добились ли они
слаженности, чёткости
Командам предлагаются карточки:
Каждый участник команды
подчёркивает в своей
строчке
 две рядом стоящие цифры,
 сумма которых равна
десяти
48756394678831234567
654321987654314216217
456789123456716317461
673829145673491291231
827746757353709880283
637708957497455055335 289763782093824328427
637444666888313451789
321123123543543782382
978786826728676570198
. Учитывается
правильность
и скорость выполнения
2 конкурс. Конкурс шифровальщиков
Командам предлагаются карточки,
на которых записаны примеры.
 Их необходимо решить, все ответы
 записать в строчку один за другим
и затем каждую цифру заменить буквой
 по указанному коду.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Д О Ю В Ч М К Й А
82 + 56
198  136
136 + 289
146  67
Ответ: Дюймовочка.
«Дюйм» –
1. дольная единица длины в системе английских мер: 1дюйм=1/12 фута
= 0,0254м;
2. русская дометрическая единица длины: 1дюйм=1/28 аршина = 1/12
фута = 10 линиям = 2,54см).
2 конкурс. Конкурс счётчиков.
По одному представителю от команды вписывают в любые клетки
квадрата 3х3 в произвольном порядке по очереди цифры от 1 до 9. Затем
первый счётчик находит произведение чисел столбцов, второй – строчек. А
потом их сумму. 4 конкурс. Конкурс капитанов «Вспомним детство золотое»
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны, улыбайтесь,
Лишь весёлым покоряется жюри.
Капитаны получают по три кубика: красного, синего и зелёного цветов и
выполняют задания ведущего.
Ведущий.
Построить башню так, чтобы
 Красный кубик был выше синего, а зелёный между ними. /К, С, З/
 Зелёный кубик был не нижний и не верхний, а синий выше красного. /С,
З, К/
 Синий кубик был в середине, а красный ниже зелёного. /З, С, К/
Положи кубики в ряд так, чтобы
 Синий кубик был между красным и зелёным, красный слева от синего.
/К, С, З/
 Красный кубик был правее синего, а зелёный между ними. /С, З, К/
 Зелёный кубик был в середине, а красный слева от него. /К, З, С/
4 конкурс. Умеешь ли ты логически мыслить?
(т.е. определять логику, закономерности, правила в предложенных заданиях)
Вот пример одного такого задания: Детей Ивана Петровича зовут Вася и
Саша.
Ситуация первая: Саша не брат Васе. Кем приходится Саша Васе? (сестрой)
Ситуация вторая: Как будут звать Васю и Сашу, когда они вырастут?
(Василий Иванович и Александра Ивановна)
Ситуация третья: Как звали дедушку Васи и Саши? ( Пётр)
5 конкурс. Эстафета команд .Команды выстраиваются в колонну друг за
другом. На доске изображены часы, но вместо цифр на циферблате буквы.
Нужно решить примеры, но вместо числового ответа записать букву,
соответствующую этому числу на циферблате. В результате у обеих команд должно получиться слово «МОЛОДЦЫ». Эстафетной палочкой
будет служить кусок мела.
Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВМе отличился?
Жюри объявляет результаты встречи. Награждение.
Ведущий.
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра –
Расставаться нам пора,
И давайте на прощание
Скажем дружно…
Все. ДО СВИДАНИЯ!

file_name: Внеклассное мероприятие2.doc

intro: Соревнование команд, дух соперничества, различные виды заданий, конкурс шифровальщиков, конкурс счетчиков, развивает умение думать и считать,вспоминаем детство: игра с кубиками, игра часы, вспоминают время,отгадывание ребусов и шарад, загадок,постоянное чувство соперничества. задания для капитанов и всей команды. дух лидерства между капитанами, но дружелюбное отношение друг к другу.Внеклассное мероприятие по математике "КВН"(5-6 классы)

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по математике "КВН"( 5-6 классы)