extracted_text:
МБОУ «Хотиловская СОШ»
Технологическая карта учебного занятия
по изобразительному искусству в 5 классе
Автор: Калинина А.В. учитель технологии и ИЗО
Тема: «Древние образы в современных народных игрушках»
ТДЦ: 1.  Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки.
 Уметь передавать единство формы и декора в игрушке.
2. Развивать художественнотворческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость.
3. Воспитывать интерес к декоративноприкладному искусству.
Оборудование: компьютер, экспозиционный экран, диск с фильмом «Народные художественные промыслы»,
презентация «Технология создания глиняных игрушек», учебник и рабочая тетрадь по изобразительному
искусству для 5 класса, таблицы по народным промыслам.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
•
•

Изделие: игрушка из глины (пластилина), (вариант: рисунок игрушки) одного из промыслов.
Информационнокоммуникативный
Деятельностный
    Проблемный
Этапы урока
1. Организация класса
Задачи этапа
1.   Создание условий для
потребности   учащихся
участвовать   в   учебном
процессе.
2.
Психологически
подготовить   учащихся   к
общению на уроке.

Деятельность учителя
1. Приветствие.
2. Проверка рабочего места.
3. Организация внимания.
Деятельность учащихся
1. Проверяют готовность к
уроку.
2. Слушают учителя.
  УУД:
Формируемые УУД
Личностные
сконцентрировать
внимание,   настроиться   на
работу на уроке.
Коммуникативные
УУД:
планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2.   Актуализация   знаний 1.

Актуализировать 1.   Вступительное   слово   о 1.   Слушают,   участвуют   в Познавательные УУД: учащихся

мыслительные   операции,
необходимые
для
готовности   учащихся   к
на
работе

уроке:
внимание,
  восприятие,
мышление.

  Изучение   нового
3.
материала
1. Сформулировать тему и
учебную задачу урока.
2. Обеспечить восприятие,
осмысление   и   первичное
запоминание   изучаемого
материала учащимися.
3.   Подготовить   учащихся
к
выполнению
практического задания.

магической   роли   глиняной
игрушки в древности.
2.   Мобилизующий   вопрос   к
«Какие
учащимся:
традиционные
древние
образы   в   современных
народных   игрушках?»   Как
проходит   связь   с   древними
образами   в   народном
искусстве?
3.   Показываю   презентацию
(повторяем   образы   в
вышивке, прялке и др.)
4.
  в
  Делаю   вывод:
современных   игрушках   есть
образы (конь, птица, баба).
Предлагаю
учебники.
1.   Проблемное   объяснение
нового материала начинаю с
вопроса:
  «Что
такое
глиняная игрушка?».
2.Демонстрирую   слайды   в
презентации и сообщаю тему
урока.
  Задаю   вопросы   для
3.
сравнения   формы,   декора
игрушек,
  принадлежащих
различным   художественным
промыслам.
4.
художественной задачи.
5.   Показываю
  приёмы   и
Постановка
открыть

формулировании цели.
2.   Вспоминают,   читают,
размышляют,   рассуждают
об истоках возникновения
современной   народной
игрушки и её образах.

самостоятельно
и

выделение
формулирование
познавательной цели;
 дать свое толкование по
сравнению   формы   и
декора игрушек.

цель,
учебную
1.Принимают
определяют

задачу на урок.
2.   Участвуют   в   беседе,
отвечают на вопросы.
3.
и
оценивают   форму,   декор
игрушки   из
  разных
художественных
промыслов.
  Сравнивают

Личностные УУД:
знание культуры своего
народа, своего края, основ
культурного наследия
народов России и
человечества усвоение
гуманистических,
традиционных ценностей
многонационального
российского общества.
Коммуникативные
УУД:      эмоционально
воспринимать   увиденное,
принимать
активное последовательность
выполнения   одной   игрушки
(показываю
фрагмент
фильма
«Народные
художественные
промыслы»).

  Предлагаю
1.
самим
выполнить
игрушку,
используя   традиции   одного
из промыслов.
2. Обеспечить контроль
за  выполнением задания.
  Закрепление   новых
  и   способов
4.
знаний
действий.

1.
Установить
правильность
и
осознанность   изученного
материала.
2.
освоения
провести коррекцию.
  Выявить   пробелы
материала,

1.   Овладевают
  новыми
приёмами   деятельности
создания   выразительной
формы   игрушки   и
украшение
её
декоративной   росписью   в
традиции   одного   из
промыслов.
2.   Выполняют   изделие   по
намеченному
плану,
анализируют,
взаимопроверяют
оценивают результат.
и

участие в беседе.
Регулятивные УУД:
 принимают и сохраняют
учебную цель и задачу;

самоконтроль.
осуществляют

ЛичностныеУУД:
осуществляют работу по
выполнению приёмов и
способов в создании из
глины (пластилина) своего
образа  игрушки и
украшение  её
декоративными
элементами в
соответствии с традицией
одного из промыслов
(вариант: рисунок
игрушки).
Коммуникативные
УУД:
учатся формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
осуществляют
взаимоконтроль,
оценивание.
Метапредметные
связи:
межпредметные связи с 5. Этап контроля

Контроль
правильностью
выполнения
действия.

за
способа
1.   Дать   инструкцию   по
выполнению
диагностической работы.
2.   Предлагаю
  рассказать,
какие   способы   применили
при   создании   своего   образа
игрушки и декорирования.
3.
  Задаю   задание   по
разгадыванию   кроссворда   в
рабочей тетради.
  дают
своей
её
  Проверяют,

1.
самооценку
деятельности   и
результатов.
2. Разгадывают кроссворд
в рабочей тетради.
  Информация
6.
домашнем задании

о
Обеспечить   понимание
учащимися
цели,
содержания   и   способов
выполнения ДЗ.

Организация
дифференцированного   ДЗ.
Представление права выбора
ДЗ.
Делают выбор ДЗ, задают
вопросы.
6. Итог урока.
 Рефлексия.
  Выявить   уровень
1.
достижения ТДЦ урока.
2. Дать оценку результата
учебной   деятельности
класса
  и   отдельных
учеников.
Подвести   итог   занятия
вместе   с   учащимися.   Чему
научились,
  что   нового
узнали на уроке?
1. Подводят итог своей
учебной деятельности
(УД), оценивают результат
своей УД.
2.   Убирают
место.
  рабочее
технологией, музыкой,
литературой.
Познавательные УУД:
выполняют работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают результат.
Коммуникативные
УУД:
рефлексия своих
действий.
Регулятивные УУД:
осуществляют   пошаговый
контроль по результату.
Коммуникативные
УУД:
участвуют в обсуждении
вариантов ДЗ.
Регулятивные УУД:
осуществляют выбор в
выполнении ДЗ.
Коммуникативные
УУД:
 умеют использовать речь
для регуляции своего
действия;
 строят понятные для
собеседника
высказывания.
Регулятивные УУД:
 дают объективную самооценку результатов
своей деятельности.

file_name: Технологическая карта урока 5 класс.doc

intro:
МБОУ «Хотиловская СОШ»

Технологическая карта учебного занятия
по изобразительному искусству в 5 классе
Автор: Калинина А.В. учитель технологии и ИЗО
Тема: «Древние образы в современных народных игрушках»

ТДЦ: 1. - Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки.
- Уметь передавать единство формы и декора в игрушке.
2. Развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость.
3. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.
Оборудование: компьютер, экспозиционный экран, диск с фильмом «Народные художественные промыслы», презентация «Технология создания глиняных игрушек», учебник и рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 5 класса, таблицы по народным промыслам.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
•	Информационно-коммуникативный
•	Деятельностный
•	    Проблемный
Изделие: игрушка из глины (пластилина), (вариант: рисунок игрушки) одного из промыслов.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организация класса	1.  Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.
2. Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.	1. Приветствие.
2. Проверка рабочего места.
3. Организация внимания.	1. Проверяют готовность к уроку.
2. Слушают учителя.	Личностные УУД: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний учащихся	1. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.	1. Вступительное слово о магической роли глиняной игрушки в древности.
2. Мобилизующий вопрос к учащимся: «Какие традиционные древние образы в современных народных игрушках?» Как проходит связь с древними образами в народном искусстве?
3. Показываю презентацию (повторяем образы в вышивке, прялке и др.)
4. Делаю вывод: в современных игрушках есть образы (конь, птица, баба).
Предлагаю открыть учебники.	1. Слушают, участвуют в формулировании цели.
2. Вспоминают, читают, размышляют, рассуждают об истоках возникновения современной народной игрушки и её образах.	Познавательные УУД:
 - самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели;
- дать свое толкование по сравнению формы и декора игрушек.
3. Изучение нового материала	1. Сформулировать тему и учебную задачу урока.
2. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.
3. Подготовить учащихся к выполнению практического задания.
	1. Проблемное объяснение нового материала начинаю с вопроса: «Что такое глиняная игрушка?».
2.Демонстрирую слайды в презентации и сообщаю тему урока.
3. Задаю вопросы для сравнения формы, декора игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
4. Постановка художественной задачи.
5. Показываю  приёмы и последовательность выполнения одной игрушки (показываю фрагмент фильма «Народные художественные промыслы»).
	1.Принимают цель, определяют учебную задачу на урок.
2. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
3. Сравнивают и оценивают форму, декор игрушки из разных художественных промыслов.
	Личностные УУД: знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.
Коммуникативные УУД: - эмоционально воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе.
Регулятивные УУД:
- принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
- осуществляют самоконтроль.
4. Закрепление новых знаний  и способов действий.	1. Установить правильность и осознанность изученного материала.
2. Выявить пробелы  освоения материала, провести коррекцию.	1. Предлагаю самим выполнить игрушку, используя традиции одного из промыслов.
2. Обеспечить контроль
за  выполнением задания.	1. Овладевают  новыми приёмами деятельности создания выразительной формы игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
2. Выполняют изделие по намеченному плану, анализируют, взаимопроверяют и оценивают результат.	ЛичностныеУУД:
осуществляют работу по выполнению приёмов и способов в создании из глины (пластилина) своего образа  игрушки и украшение  её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов (вариант: рисунок игрушки).
Коммуникативные УУД:
учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:
осуществляют взаимоконтроль, оценивание.
Метапредметные связи:
межпредметные связи с технологией, музыкой, литературой.

5. Этап контроля	Контроль за правильностью выполнения способа действия.	1. Дать инструкцию по выполнению диагностической работы.
2. Предлагаю  рассказать, какие способы применили при создании своего образа игрушки и декорирования.
3. Задаю задание по разгадыванию кроссворда в рабочей тетради.	1. Проверяют, дают самооценку своей деятельности и её результатов.
2. Разгадывают кроссворд в рабочей тетради.	Познавательные УУД:
выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Коммуникативные  УУД:
рефлексия своих действий.
Регулятивные УУД:
осуществляют пошаговый контроль по результату.
6. Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения ДЗ.	Организация дифференцированного ДЗ. Представление права выбора ДЗ.	Делают выбор ДЗ, задают вопросы.	Коммуникативные УУД:
участвуют в обсуждении вариантов ДЗ.
Регулятивные УУД:
осуществляют выбор в выполнении ДЗ.
6. Итог урока.
 Рефлексия.	1. Выявить уровень достижения ТДЦ урока.
2. Дать оценку результата учебной деятельности класса  и отдельных учеников.	Подвести итог занятия вместе с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке?
	1. Подводят итог своей учебной деятельности (УД), оценивают результат своей УД.
2. Убирают  рабочее  место.
	Коммуникативные УУД:
- умеют использовать речь для регуляции своего действия;
- строят понятные для собеседника высказывания.
Регулятивные УУД:
- дают объективную самооценку результатов своей деятельности.Технологическая карта урока 5 класс по ИЗО


extracted_text:
Замятина Е.И.
Классный час на тему:
 «Любовь в нашей семье» или «Зачем человеку семья?»
Цели:
 Формирование   у   учащихся   представления   о   семье,   как   о   людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
 Воспитывать любовь к семье.
Оформление:
Домики, ладошка, облака, солнышко, слайды.
Дети разделены на три группы, если их 15 человек, или если 20, то на 4
группы.
Ход классного часа
I.
Организационный момент.  Знакомство.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече!
Игра «Те кто ...»
Топните левой пяткой те, у кого отличное настроение.
Дотроньтесь до кончика носа те, кого разбудила сегодня мама.
Хлопните в ладоши те, кто готов меня слушать.
 Сегодня мы поговорим о семье.
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас.
Что такое семья?  (Слайд 1.)
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем
пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы
учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
И наш с вами разговор я хочу начать со сказки.
Давнымдавно,   так   много   звёзд   на   небе   не   было.   Ночью   можно   было
увидеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым.
Однажды Луна спросила  у звездочки: «Звёздочка, почему твой свет  такой
разный:   то   яркий,   указывающий   дорогу   даже   ночью,   то   тусклый   и Замятина Е.И.
незаметный»? Звездочка, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым
тогда, когда мне одиноко, а ярким тогда, когда я вижу спешащих странников.
Мне   всегда   было   интересно   узнать,  что   их   манит   в  дорогу,   куда   они   так
спешат»? «Ты узнала тайну?» спросила Луна. «Да,  ответила  Звёздочка.
Однажды я задала этот вопрос страннику. Он выглядел измождённым и очень
усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но
глаза…»..   «Они   светились   в   темноте   от   счастья   и   радости,     Чему   ты
радуешься, странник»? И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска
хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому
что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи –
жены, детей, внуков. «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно
больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звёздочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты
хотела   бы   иметь   свою   семью?»   «А   разве   это   возможно»?   –   с   надеждой
спросила   Звёздочка.   Луна,   не   говоря   больше   ни   слова,   махнула   рукавом
золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые
мигали   своим  неповторимым   мерцающим   светом   маленькой   звёздочке,  как
будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна Семья»!
         Зачем человеку семья?
(В   семье   человек   получает:   тепло,   любовь,   заботу,   уют,   счастье,
защиту.)
В   семье   все   чемто   похожи   друг   на   друга:   лицом,   голосом,   взглядом,
характером; могут быть общие увлечения и любимые занятия.
Чем любит заниматься ваша семья?
(Ответы детей)
Несомненно, у каждой семьи есть  дом.
А чем для человека является дом? Замятина Е.И.
Это  место, где нас любят и ждут, понимают, принимают такими, какие мы
есть.  Место,  где   человеку   тепло   и  уютно.  Я   предлагаю   построить   дом   из
кирпичиков.
Но сначала  я вам расскажу одну легенду: В давние времена была семья – сто
человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до
правителя. И спросил он у главы семьи “как вам удается жить, никогда не
ссорясь, не обижая друг друга?”. Старец взял бумагу и написал на ней чтото.
Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано сто раз одно и
тоже слово “понимание”. Это слово уже написано на одном из кирпичей.
  ещё   кирпичи   возьмете   для   строительства   своего
Придумайте,   какие
чудесного   дома.   Запишите   их   на   кирпичиках.   (Дети   записывают   слова   на
кирпичиках дома)
(Читают ответы)
Я думаю, что вы счастливые дети, потому, что в вашем доме есть любовь,
тепло, забота …
Перед вами лежат ладошки, вырезанные из бумаги. Запишите на пальчиках
ладошки, что вы, чувствуете, находясь среди родных?
(Дети записывают слова на пальчиках, На доске выстраивается дерево из
ладошек)
 Итак, ребята, что же главное в семье, на чём строятся крепкие семейные
отношения? (Дружба, любовь, понимание …)
 Давайте гордится своей семьёй, ведь другой, такой же нет на целом свете.
Звучит песня________________________
Еще в старину о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное,
поэтому семьи были большие и дружные. Подтверждением тому являются
пословицы и поговорки. Замятина Е.И.
Составьте  и прочитайте пословицы.  (Слайд 2)
Игра «Составь пословицы»

file_name: Классный час на тему Семья Замятина.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Семья" (1-4 классы)


file_name: Урок 8 класс.pdf

intro: Материал представляет собой технологическую карту урока русского языка в 8 классе по теме "Обособление определений и приложений". Технологическая карта разработана в соответствии с ФГОС. Материал содержит вариант маршрутного листа для обучающихся, самоанализ урока и анализ представленного урока в соответствии с ФГОС.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Обособление определений и приложений", русский язык 8 класс


extracted_text:
Цель:  формирование   индивидуальной   стратегии   деятельности   ученика   при   подготовке   к
Тема: «Искусство сдавать экзамены»
выпускным экзаменам и выполнении заданий итоговой аттестации.
Методы:  групповая   дискуссия,   игровые   методы,   медитативные   техники,   тренинговые
упражнения, минилекция, беседа, релаксационные  упражнения.
Формы работы: индивидуальная и фронтальная работа.
Средства:  ручки,   листы,   шкатулка,   цветные   карточки,   надписи   на   стол,  музыкальные
аудиозаписи мр3, мультимедийная презентация.
Актуализация индивидуальных психологических особенностей подготовки к ГИА.
Помощь   в   осознании   собственной   ответственности   за   поступки,   в   анализе   своих
Задачи:
1.
2.
установок.
3.
физического напряжения. Повышение сопротивляемости стрессу.
4.
самочувствия в ходе подготовки к экзаменам.
5.
6.
Развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим.
Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.
Знакомство   выпускников   со   способами   релаксации   и   снятия   эмоционального   и
Обучение учащихся способам волевой мобилизации и способам поддержания  рабочего
Ход занятия:
         Здравствуйте, ребята! Прежде чем мы начнем наше общение, давайте познакомимся и
поприветствуем друг друга. Упражнение «Повтори за мной».
             Сейчас каждый по очереди будет выходить, называть своё имя и здороваться со всеми
любым способом, не повторяя использованные ранее. Мы же вместе будем повторять имя и каждое
предложенное приветствие.
Как вы себя чувствуете? Как настроение? Хорошо (отлично).
1 слайд.  Вступительное слово.  Скоро вас ждут выпускные экзамены. Большинство из вас с
ужасом думают о предстоящих страданиях. Но, оказывается, не все так страшно. В переводе с латыни
слово «экзамен» означает «испытание». Получается, что во время экзаменов людей испытывают, как
космонавтов перед полетом. Причем испытывают не только знания, но и психическую устойчивость
человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный настрой и уверенность в
себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит  50% успеха на экзамене. А положительный
настрой   и   уверенность   в   себе   появляются,   когда   человек   правильно   готовится   к   экзаменам   и
соблюдает правила.
Проблемная   ситуация   «Чужие   ошибки».  Послушайте   рассказ   о   том,   как   готовился   к
экзамену ваш сверстник,  и попробуйте найти ошибки в его подготовке к экзаменам.
…Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Иван Петров начал готовиться к выпускным
экзаменам. Для начала он составил план, в котором был одинединственный пункт: «Каждый день
решать   КИМы».   На   следующий   день   с   самого   утра   он   засел   за   подготовку.   Решил   готовиться   к
биологии. Целый час он искал сборники КИМов, потом еще час – учебник. При этом он обнаружил
массу интересных вещей, которые считал потерянными. Потом оказалось, что тетрадь с конспектами
кудато запропастилась. Решил идти к Наташке Сидоровой. Наташка тетрадь дала только на полчаса,
чтобы   сделать   ксерокопию.   Пока   нашел   ксерокс,     скопировал   Наташкины   каракули.   Усталый   и
голодный   вернулся   домой   с   сознанием   выполненного   долга.   Правда,   сел   он   готовиться   только
вечером, когда очень уже хотелось спать. Иван решил, что тесты могут потерпеть и до завтра. А
завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!
Как вы думаете, что будет завтра? Удастся ли Ивану подготовиться к экзамену? Какие ошибки
он допустил во время подготовки? (высказывания детей: не было порядка на столе, поздно начал
подготовку, вечером внимание ослаблено). Что вы можете посоветовать Ивану? (ответы). Достаточно
ли данных советов для хорошей подготовки к экзаменам? (нет). На занятие я принесла такую шкатулку, в которую мы соберем целую коллекцию полезных
советов   для   тех,   кто   собирается   сдавать   экзамены.   А   помогут   ли   наши   советы   Ивану   Петрову
эффективно подготовиться и сдать экзамен, мы узнаем в конце занятия.
Упражнениеразминка «Ассоциации».
Цель:  Активация   психологической   динамики   группы,   создание   позитивных   установок   на
дальнейшее обсуждение темы ГИА, актуализация самосознания старшеклассников на тему сдачи ГИА.
Инструкция: Вы должны придумать ассоциации на слово «ГИА», отвечая на мои вопросы:
«Если   ГИА   –   это  мебель,   то  какая?»,   «Если   одежда   –  то   какая?»,   (цветок,   фрукт,  птица,   рыба,
животное, дерево, посуда, блюдо, цвет, день недели, инструмент, геометрическая фигура, эмоция,
обувь,   канцелярский   товар).   Таким   образом,   у   когото   из   вас   ГИА   вызывает   положительные
ассоциации, а у когото отрицательные.
Минилекция «Как готовиться к экзаменам».
Цель:  сообщить в доступной форме об эффективных  способах подготовки к экзаменам.
Время: 5 минут.
2 слайд.   В этой шкатулке уже есть несколько советов. (слайды)
Как подготовиться психологически?
3 слайд. Для того, чтобы в кризисной ситуации не терять головы, необходимо не ставить перед
собой   сверхзадач   для   достижения  сверхцели.   Не   стоит   дожидаться,   пока   ситуация  станет
катастрофической.
 Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие.
  Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся запомнить сначала самое
легкое, а потом переходи к изучению трудного материала.
   Ежедневно   выполняй   упражнения,   способствующие
 снятию   внутреннего   напряжения,
усталости,  достижению расслабления, например релаксационные или дыхательные. Можно заняться
спортом, принять контрастный душ, постирать бельё или помыть посуду.
Что делать, если устали глаза?
4 слайд. В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза,
значит, устал организм. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули, делать перерыв каждые 20~30
минут.
Выполни два любых упражнения:
1.  посмотри попеременно вверх вниз (25 секунд), влево – вправо (15 секунд);
2.  напиши глазами свое имя, отчество, фамилию.
Режим дня.
5 слайд.   Раздели день на три части:
готовься к экзаменам 8 часов в день;
занимайся спортом, гуляй на свежем воздухе, сходи на дискотеку потанцуй — 8 часов;
спи не менее 8 часов; если есть желание и потребность, сделай себе тихий час после обеда.
6 слайд. Питание.
 1. Должно быть 3—4разовым, калорийным и богатым витаминами.
  2.   Употребляй   в   пищу   грецкие   орехи,   молочные   продукты,   рыбу,   мясо,   овощи,   фрукты,
шоколад.
  3.   Еще   один   совет:
  перед   экзаменами   не   следует   наедаться.

Как запомнить большое количество материала?
7   слайд.    Вначале   вспомни   и  обязательно   кратко   запиши   все,   что   знаешь,   и   лишь   затем
проверь правильность дат, основных фактов. Читая учебник, выделяй главные мысли — это опорные
пункты ответа. Научись составлять краткий план ответа отдельно на каждый вопрос на маленьких
листочках.  Лучше   учить   с   перерывами,   чем   подряд,   лучше   понемногу,  чем сразу.  Эффективнее
больше   времени   тратить   на   повторение   по   памяти,   чем   на     простое   многократное   чтение.  Для
запоминания материала можно использовать разные приемы.
   8слайд.   Условия поддержки работоспособности.
1. Чередовать умственный и физический труд. 2. В   гимнастических   упражнениях   предпочтение   следует   отдавать   кувырку,   стойке   на
голове.
3. Минимум телевизионных передач!
Дискуссия в малых группах.
Цель:  закрепление   лекционного   материала   по   подготовке  к   экзаменам,   выработка   новых
идей.
Время: 15 минут.
Техника проведения: участники разбиваются на 4 малые группы.
Материал: листочки, фломастеры.
Инструкция:   Я вам предлагаю дополнить шкатулку своими советами. Сейчас мы проведем
«мозговой штурм». Его принципы:
Выработайте как можно больше идей.
 Все идеи записываются.
 Ни одна идея не отрицается.
 Ни одна идея не обсуждается, для них еще придет время.
Я приветствую вас в нашем дискуссионном клубе! Для работы предлагаю разделиться на 4
малые группы. При формировании групп будем использовать следующую технику деления: утро —
день — вечер —  ночь. Каждую группу попрошу сесть за свой стол. Выбираете секретаря, спикера,
таймера и председателя.
Функции председателя: следить за тем, чтобы группа не отклонялась от темы обсуждения,
соблюдала принципы «мозгового штурма»; поощрять участие каждого.
Функции   секретаря:  записывать   идеи,   предложения  разборчиво,   аккуратно;   использовать
ключевые слова и фразы членов группы.
Функции   спикера:  излагать   ясно,   кратко   и   лаконично   идеи   и   предложения,   выдвинутые
группой.
Функции таймера: следить за временем, отведенным на дискуссию.
9 слайд.   Предлагаю вам вопросы для обсуждения.
Задание 1й группе: как лучше подготовиться к экзаме

 нам?
Задание 2й группе: как бороться со стрессом в период

Задание  3й  группе:  как  оставаться  в  хорошей  физической  форме  во  время  подготовки  к
      подготовки к экзаменам?
экзаменам?
Задание 4й группе: что нужно сделать, чтобы успешно

Каждая   идея   записывается   отдельно   на   листочках,   приготовленных   у   вас   на   столах.
Постарайтесь работать продуктивно, соблюдая принципы ведения мозгового штурма. На обсуждение
дается 2 минуты.
 сдать экзамен?
Просим спикеров доложить выработанные групповые идеи по обсуждаемым вопросам.
Спасибо за советы, мы их добавим в шкатулку. Теперь давайте вернемся в круг и попробуем
воспользоваться на практике некоторыми советами из нашей коллекции.
10   слайд  .   Для   запоминания   материала   можно   использовать   разные   приемы.   Например,
приемы   мнемотехники.   Запомните   планеты   солнечной   системы   в   определенном   порядке.   Нужно
использовать метод аббревиатуры. Составить предложение из слов, которые начинаются с первых
букв планет (Ме, В, З, Ма, Ю, С, У, Н, П). К примеру, «Между волком и зайцем маленькая юркая
стрекоза успела найти подберезовик». Кто может назвать все планеты в такой последовательности?
(ответы детей). Эффективный прием? И скучная зубрежка превращается в творческий процесс. У
когото из вас есть свои приемы и методы запоминания?
11 слайд. Упражнение «Полное дыхание».
  «Займите удобное положение, выпрямите спину. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на своем
дыхании.   Воздух   сначала   заполняет   брюшную   полость,   а   затем   вашу   грудную   клетку   и   легкие.
Сделайте   полный   вдох,   затем   несколько   легких,   спокойных   выдохов.   Теперь   спокойно,   без
специальных усилий сделайте новый вдох. Обратите внимание, какие части тела соприкасаются со
стулом,  полом.  В тех  частях тела,  где  поверхность  поддерживает  вас,  постарайтесь  ощутить  эту поддержку  немного сильнее.  Вообразите,  что стул  (пол) приподнимаются, чтобы  поддержать  вас.
Расслабьте те мышцы, с помощью которых вы сами поддерживаете себя. Пульс стал меньше». Что вы
чувствуете?
12 слайд. Упражнение «Поплавок в океане».
 «Это упражнение используется, когда вы чувствуете себя какое  то напряжение или когда вам
необходимо контролировать себя, а вы боитесь, что потеряете контроль над собой (звуки моря).
Вообразите, что вы  маленький поплавок в огромном океане… У вас нет цели, компаса, карты,
руля, весел… Вы движетесь туда, куда несет вас ветер и океанские волны… Большая волна может на
некоторое время накрыть вас, но вы вновь выныриваете на поверхность… Попытайтесь ощутить эти
толчки и выныривания… Ощутите движение волны… тепло солнца… капли дождя… подушку моря
под вами, поддерживающую вас… Какие еще ощущения возникали у вас, когда вы представляли себя
маленьким поплавком в большом океане?».
13 слайд. Упражнение «Дождь в джунглях».
Психолог: «Давайте встанем в тесный круг друг за другом. Представьте, что вы оказались в
джунглях. Погода сначала была великолепная, светило солнце, было очень жарко и душно. Но вот
подул   легкий   ветерок.   Прикоснитесь   к   спине   впереди   стоящего   человека   и   совершайте   легкие
движения руками. Ветер усиливается (давление на спину увеличивается). Начался ураган (сильные
круговые движения). Затем пошел мелкий дождь (легкие постукивания по спине партнера). А вот
начался  ливень (движение  пальцами  ладони  вверх — вниз). Пошел град  (сильные постукивающие
движения всеми пальцами). Снова пошел ливень, застучал мелкий дождь, пронесся ураган, подул
сильный ветер, затем он стал слабым, и все в природе успокоилось. Опять выглянуло солнце».
После  окончания   упражнения  обсуждение:   Как  вы  себя   чувствуете   после   такого  массажа?
Приятно или нет было выполнять те или иные действия?
 Рефлексия. Менялось ли ваше состояние в ходе выполнения этих упражнений? Какой способ
снятия тревоги показался наиболее подходящим лично для вас?
Заключительный этап:
Психолог. Давайте ответим на вопрос, поставленный в начале занятия, наши советы помогут
Ивану Петрову подготовиться к экзаменам? (да). Успешен всегда тот человек, который уверен в своих
силах,   знает   свои   сильные   стороны   и   качества,   человек,   который   умеет   контролировать   и
регулировать свое эмоциональное состояние. А эта шкатулка с советами, которую я оставляю вам в
подарок, обязательно должна вам помочь на экзаменах!
14 слайд.   Упражнение «Итоги дня».
Цель: получение обратной связи от участников групп, развитие доверия, взаимопонимания.
Время: 5 минут.
Материал: мягкая игрушка.
Инструкция:  У  меня  в  руках  такая  игрушка.  Она  излучает   свет,   тепло,   радость,   счастье
сегодняшнего дня. Вы будете передавать ее друг другу, и делиться впечатлениями о сегодняшнем
занятии, дарить свои пожелания участникам группы.
Рефлексия:
Что вам дало сегодняшнее занятие?
Что нового узнали?
Что будете использовать в дальнейшей жизни?
Желаю вам успеха! Приложение
Вопросы группам для обсуждения в дискуссионном клубе:
Задание 1й группе: как лучше подготовиться к экзаменам?
Задание   2й   группе:   что   нужно   сделать,   чтобы   не   допустить   стрессовых   ситуаций   в   период
подготовки к экзаменам?
Задание 3й группе: как оставаться в хорошей физической форме во время подготовки к экзаменам?
Задание 4й группе: что нужно сделать, чтобы успешно сдать экзамен?
Советы для шкатулки:
Используй приёмы мнемотехники для запоминания материала.
Будь в хорошей физической форме. Первое и необходимое условие – высыпаться.
Если устали глаза выполни два любых упражнения.
Если негативные эмоции мешают собраться с мыслями примени один из способов снятия нервно
психического напряжения.
Для того, чтобы расслабиться, используй упражнения на релаксацию.
Раздели день на три части:
готовься   к   экзаменам   8   часов   в   день;

дискотеку потанцуй — 8 часов;

себе тихий час после обеда.
     на
     сть, сделай
     занимайся   спортом,   гуляй   на   свежем   воздухе,   сходи

     спи не менее 8 часов; если есть желание и потребно

Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу

     , по частям, сохраняя спокойствие.
Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся запомнить сначала самое легкое, а
потом перех

 оди к изучению трудного материала.
Питание д

 олжно быть 3—4разовым, калорийным и богатым витаминами.
Чередуй умственный и физический труд.
Минимум телевизионных передач!

file_name: тренинг Искусство сдавать экзамены.doc

intro: Конспект тренинга разработан педагогом-психологом школы для обучающихся 9 классов и предназначен для использования в сложный период подготовки к экзаменам. Целью занятия является формирование индивидуальной стратегии деятельности ученика при подготовке к выпускным экзаменам и выполнении заданий итоговой аттестации. На занятии используются различные методы и приемы: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, тренинговые упражнения, мини-лекция, беседа, релаксационные  упражнения.Тренинговое занятие в 9 классе "Искусство сдавать экзамены"

title: Конспект тренинга "Искусство сдавать экзамены" (9 класс)


extracted_text:
Здравствуйте, Меня зовут Ребрик Анастасия, я учусь в 5 классе. Тема моего
исследования: «Как влияет музыка на здоровье».
Руководитель исследования – Казакевич Нина Владимировна.
Меня заинтересовал вопрос о том, как влияет музыка на состояние человека.
Проблему исследования я увидела в том, что ежегодно увеличивается
количество болеющих подростков, Я решила выяснить, насколько музыка
способна помочь в укреплении их здоровья.
Я поставила проблемные вопросы:
1. Какие музыкальные предпочтения у подростков 12-13 лет
2. Как влияет каждый музыкальный стиль на здоровье? (из источников
интернета)
3. Каких правил при прослушивании музыки нужно придерживаться?
Человек, слушающий музыку, переходит под её воздействием в определённое
состояние, которое может быть в гармонии с его собственным или полностью
несовместимым.
Актуальность – в подростковом возрасте часто обостряются  соматические
заболевания, поэтому актуальным и необходимым становится поиск
альтернативных способов лечения.  Мы предположили, что таким способом
является прослушивание музыки.
Объект исследования – различные виды музыки.
Предмет исследования – положительный эффект, который достигается в
результате правильного прослушивания различных музыкальных
произведений
Цель: выяснить, как влияет музыка на здоровье подростка
Задачи:
 выяснить музыкальные предпочтения подростков
 получить информацию о влиянии музыкальных стилей на здоровье
(интернет)
 установить рекомендации при прослушивании музыки
  Гипотеза: Разные музыкальные стили оказывают разное влияние на
здоровье подростков
Методы:
1. Изучение информационных источников по теме
2. Опрос
3. Анализ и обобщение информации
Результат: 
осознание лечебного эффекта, который достигается в результате прослушивания
музыкальных произведений различных стилей;
 Рекомендации при прослушивания музыки
Теоретическая значимость – рассмотрение музыки как альтернативного
способа лечения некоторых подростковых заболеваний.
 Практическая значимость – исследование полезно для подростков,
которые хотят улучшить свое здоровье и настроение, а также
родителей, педагогов, психологов.
Основная часть.
Чтобы составить рекомендации по улучшению здоровья, мы провели опрос
среди
В опросе учавствовало 78 человек из 5-ых классов
От 3-5 ч.
Менее часа
36
6
От 5 и более
5
От 1-3ч
33
А по нормам  подросток должен слушать музыку не более 2 часов вдень.
Вывод: Около 20 человек превышают норму прослушивания музыки в день.
Таблица 2 Источники прослушивания музыки
Интернет
ТВ
Проигрывающ
. устройства
6
5
50
Радио
4
Другое
51
Вывод: Больше всего подростки слушают музыку через интернет, телефон.
Таблица 3. Музыкальные предпочтения
Рус.
Зарубе
жн.
Рэп
и
хип
-
хоп
37
Русская. И
зарубеж.
альтернати
вная
Други
е
(Джаз
,
кантр
и)
34
Зару
б.
Рэп и
хип-
хоп
Танцевал
ьн.
Класс
ич.
Рус.
Поп
.
Рус
.
Рок
26
14
7
6
1
11
8
А теперь посмотрим отличительные черты рок-музыки
 Жёсткий ритм
  Монотонные произведения
 Громкость, сверхчастоты
 Светоэффект
 Рок заряжает энергией, но нарушает внутреннюю уравновешенность Вывод: По данным таблицы большинство подростков слушают…..что может
привести к образовангию соматических заболеваний
 Поп –музыка. доказано, что поп музыка негативно влияет на внимательность и
память изза монотонности ритма. Это может вызвать
истощение, панику, расстройство пищеварения, гипертонию и т. п.
(Сравнить с данными таблицы)
По данным исследований учёных Оздоровительный эффект имеет
классическая музыка
Классическая музыка  придаёт человеку жизненных сил, стойкости. Понижает
тревожность, вероятность депрессии, раздражительность. Способствует
усвоению знаний.
Немало статей написано об этом в интернете. Древние монахи подметили, что
увеличивались удои у коров, которым включали классическую музыку. И даже
фасоль любит Шопена!
Вывод:  по данным исследования большая часть пятиклассников в школе
слушают популярную музыку от 1 до 3 часов в сутки, что превышает норму, и
может спровоцировать болезни.
Поэтому, мои рекомендации следующие:
1. Ограничить время прослушивания музыки до 2 часов в день
2. Ограничить время прослушивания рок и попмузыки
3. Слушать больше классической музыки.
Моя гипотеза Разные музыкальные стили оказывают разное влияние на
здоровье подростков подтвердилась
Буклет на память

file_name: Мини-исследование Ребрик А..docx

intro: Современная школа немыслима без проектов, исследовательских работ. Мини- исследование на тему: «Как влияет музыка на здоровье» - результат работы ученицы 6 класса - Ребрик Анастасии Сергеевны, под руководством учителя музыки - Казакевич Нины Владимировны. Надеемся, что наша работа будет полезна для широкого круга учащихся.Мини- исследование на тему: «Как влияет музыка на здоровье».


extracted_text:
Сценарий посвящения в первоклассники
"Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики"
Пока рассаживаются гости,  звучит весёлая музыка.
ФАНФАРЫ
Ведущий.  Добрый день, дорогие наши дети, уважаемые взрослые. Прошло
уже два месяца с тех пор как вы пришли в школу первый раз, в 1 класс.
Вам было трудно, интересно, а родителям страшно – какие успехи
будут у их детишек? А теперь школа стала для всех вас вторым домом. И
сегодня в вашем доме праздник. А праздник называется так: “Мы теперь не
просто, мы теперь ученики”.
 Посмотритека, ребята сколько к вам пришло гостей,
Чтобы с праздником поздравить вас, талантливых детей!
Сегодня наши ученики будут рассказывать о своей школьной жизни.
1. Не жалел дошкольник Петя,
 Что однажды от него
 Убежали на рассвете
 Буква “Д” и буква “О”,
 Петя ходит в первый класс
 Школьник в доме есть у нас.
2. Вчера лишь тебе говорили – малыш,
 Порой говорили проказник.
 Сегодня уже ты за партой сидишь,
 И имя тебе – Первоклассник!
3. Серьезен. Старателен. Впрямь ученик!
 Азбука за страницей  страница.
 А сколько вокруг удивительных книг.
 Великое дело учиться!
4. Нет, в школе лучше, чем в саду.
 Я в школу с радостью иду:
 После уроков уходишь из класса
 И никакого “Тихого часа”!
5. Самый сложный  первый класс!
 Всех труднее первый класс!
 Потому что, потому что,
 Потому что первый раз!
6. Новую одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле, Новые книжки, палочки для счета,
 Новые тетрадки, новые заботы.
7. У меня теперь забота:
 Я не знаю как мне быть
 Папа с мамой на работе,
 А кому портфель носить?
8. Папа изобрел будильник,
 Чтоб мне не проспать урок,
 На звонок приделал прочно
 Здоровенный молоток!
Ведущий.  А у кого есть такой будильник? Скажите честно,
А кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы! А я думала, вас
родители будят в школу.
А вот что случилось недавно с вашим одноклассником.
9. Кровать вцепилась мне в плечо:
 Не пущу, поспи еще!
 Я вырвался, но простыня
 Схватила за ногу меня:
  Постой, дружок,
 Не убежишь
 Еще немножко полежишь!
 Вставанье дело не приятное
 Шепнуло одеяло ватное,
 Подушки слышен голосок:
 Не торопись, поспи  часок!
 Хоть полчаса, хоть полминутки.
 Но я вскочил и крикнул: “Дудки”!
 Я победил сегодня лень,
 И это будет каждый день.
Ведущий. Молодец! А если ктото из вас еще не научился вставать сам,
берите пример с этого ученика.
В нашей школе здесь живет
 Замечательный народ
 Он рисует и танцует и поет
(Песня «Если б не было школ…»)
Ведущий. А теперь давайте послушаем, чему научились наши ученики, что
получается, а что не получается.
10. Вот я и большая,
 Вот и ученица, И такой, как раньше,
 Быть мне не годится.
 Умной и послушной
 Стала я конечно,
 И свои уроки
 Я учу неспешно.
 Мне просты в учении
 И письмо и чтение,
 А возьму задачу
 Чистое мучение!
 Как ни бьюсь над нею,
 Нет, не то в ответе,
 Вот бы знать, как мама,
 Всевсевсе на свете.
11. Ежедневно по утрам
 Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
12. Я по лестнице бегу,
 Напеваю песенки.
 Все ступеньки я могу
 Сосчитать на лесенке.
 Раз,2.3,4,5
 Научился я считать.
13. Задают уроки трудные
 Для школьников сейчас,
 И со мною вместе мама
 Записалась в первый класс.
14. Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
 На дом задали крючки  первое задание!
 Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
 “Вниз ведем, ведем, ведем пла –а  вно закругляем!”
 Но противные крючки с острыми ногами
 У меня из под руки выползают сами!
 Телевизор не глядим, сказки не читаем,
 3 часа сидим, сидим пла а вно закругляем!
Вечер! Поздно! Спать идем. Сразу засыпаем,
 И во сне: ведем, ведем пла а вно закругляем.
15. Выручайте, палочки,
 Палочки  выручалочки!
 Становитесь по порядку В мою первую тетрадку.
 За строку не вылезать!
 Спину прямо держать!
 Почему не слушаетесь?
 Что же плохо учитесь?
 Что стоите, как попало?
 Мне опять за вас попало!
 Но не знает мой учитель,
 И не знает даже мама,
 Как вас трудно научить
 Чтобы вы стояли прямо!
16. Пришли в школу в первый раз,
 Ходим в школу в 1 класс.
 Называют все вокруг
 Школьниками нас!
(Песня «Чему учат в школе»)
Ведущий. Спасибо ребята! А у меня для вас есть сюрприз. Сейчас я его вам
принесу. (Уходит)
Лиса. Ну, скорей же ты иди (тащит Петьку).
Да смотри, не упади.
Не могу тебя тащить,
в школу надо поспешить.
Петька. Ну, зачем Лиса идем? Давай лучше попоем!
(Кот Базилио и Петька поют песню разбойников из мультфильма “Бременские
музыканты”.)
Говорят, мы Буратино
 Подсказали верный путь
 Чтобы денежки водились
 В ямку надо их воткнуть.
 Ойляля, ойляля,
 В ямку надо их воткнуть.
 Ойляля, ойляля
Эх,ма!
Лиса. Долго мы с тобой поем,
 Так до школы не дойдем.
Базилио. Что так спешишь Лиса,
 Будто ждут тебя там чудеса.
(Обнимает Петьку, тот прячется за шторы) Лиса. Ты что, не знаешь, Базилио? Здесь так много первоклассников, таких
несмышленых, таких доверчивых. А в сумках у них наверно лежат денежки.
(Смеются)
А мы им улыбнёмся, да и денежки то у них и заберём!
Базилио. А заодно, пенал, тетрадки
 Продадим, и будут “бабки”
Лиса Детки, здравствуйте родные
 Нас узнали? Кто мы такие?
Базилио.
 Мы поможем вам тетрадки до класса донести, проводим до школы, чтобы вы
не заблудились.

Ведущий. (с портфелем) Ой, у нас гости! Здравствуйте! Ребята, вы узнали
кто это? А почему не приглашаете не праздник? А кто это прячется?
Кот. А это наш друг, Петька! Бедный, несчастный ребенок! (Плачет, гладит
Петьку)
Лиса. Бедненький мальчик! Измучила его ваша несчастная школа.
Ведущий. Наша несчастная школа? Да наша школа самая счастливая, потому
что у нас учатся замечательные дети! Да и вообще наша школа самая, самая
лучшая!
А ты, в какой школе учишься?
Базилио. Теперь в моей!
Ведущий. Ну, все понятно! А в каком классе интересно знать?
Лиса. Какой еще класс, тетенька! А ну, Петька, расскажи про свою школьную
жизнь
Петька. Звенит звонок, и каждый раз
 Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
 Потом влетает мне.
 Жизнь стала для меня кромешным адом:
 Мне задают ужасно много на дом.
 А если дома вовсе не бывать,
 Куда они мне будут задавать?
 Кричала мама: “Просто безобразие!?”
 Сплошные тройки, где “разнообразие” Ведущий. Мне кажется, здесь не школа виновата, Петя.
Может ты не очень старался? А ведь, Петя, у нас сегодня праздник “Мы
теперь не просто дети, мы теперь ученики”.
Побудьте у нас в гостях, посмотрите, что умеют наши ученики и как они
стараются. Ведь тебе надо учиться в обыкновенной школе.
(Лиса, кот Базилио, Петька садятся с детьми.)
17. Портфель помощник мой и друг.
 Я без портфеля как без рук.
 Повсюду видят вместе нас
 Портфель со мной приходит в класс,
 А то от куда ж буду брать.
 Учебник, ручку и тетрадь?
 Я вам секрет открыт могу:
 Портфель свой очень берегу.
Петька. И снежной зимней жду поры
 Эх, прокачусь на нем с горы!
Ведущий. Портфель, Петя, надо беречь, как и все школьные принадлежности
и все, что находится в школе. Ой, забыла, я же за сюрпризом ходила. Петя
помоги  мне.
Из детсада воспитатель
 Передал портфель, смотрите!
 А в портфеле там – секрет!
 Ну, чего там только нет!
 В нем запрятаны загадки
 Вы их отгадайте все!
(Лиса и кот читают загадки из портфеля)
По черному белым
 Пишут то и дело
 А протрут тряпицей
 Чистая страница. (Доска)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это? (Карандаш)
Хоть я и не прачка, друзья!
 Стираю старательно я. (Ластик)
 Лиса. Стиральная машинка! Жмутся в узеньком домишке
 Разноцветные детишки.
 Только выпустить на волю,
 Где была пустота,
 Там, глядишь – красота. (Цветные карандаши)
Черные, кривые,
 От рожденья все кривые,
 А как встанут дружно в ряд
 Сразу все заговорят. (Буквы)
18. _Кто кого обидел первый?
  Он меня!
  Нет, он меня!
  Кто кого ударил первый?
  Он меня.
  Нет он меня!
  Вы же раньше так дружили?
  Я дружил!
  И я дружил!
  Что же вы не поделили?
  Я забыл!
  И я забыл!
Ведущий. Ребята, а у вас бывает так?
Не обижайте друг друга! И как говорит кот Леопольд :
“Ребята давайте жить дружно!”
(Дети обнимаются и уходят.)
Базилио. Я, я никогда такого, как кот Леопольд, не говорил!
Ведущий. А вот и зря! Бери пример с доброго кота Леопольда.
Базилио. А че я его не знаю? Надо зайти к нему в гости!
Лиса. Дак  щас и пойдем. Петька, пошли! Базилио!
Петька. Никуда я не пойду! Я хочу остаться с ребятами в первом классе! Я
учиться хочу, чтобы самому книжки читать.
Базилио. И я хочу с ребятишками остаться.  Здесь тепло, весело и пахнет чем
– то вкусным.
Лиса.  А я – то что, рыжая что ли? Тогда и я остаюсь. Ребята, возьмёте нас в
свою школу? Ведущий. Ребята, оставим их в нашей школе? Тогда вам просто необходимо
знать школьные правила. Расскажем их ребята?
19.Я скажу вам честь по чести:
 Все на свете трынтрава,
 Если у тебя на месте
 Руки, ноги, голова.
20.Помните, друзья!
 Не затем даны вам руки,
 Чтоб засовывать их в брюки!
 Руки действовать должны,
 Для труда они нужны.
21.Сам однако, не зевай:
 Рукам волю не давай,
 Глаза держи открытыми,
 А уши незашитыми.
22.Ногами не стучи,
 Где нужно помолчи
 Не суй свой нос
 В дурное дело
 Тогда живи на свете смело!
23.Утром рано просыпайся.
 Хорошенько умывайся,
 Чтобы в школе не зевать,
 Носом в парту не клевать.
 Одевайся аккуратно,
 Чтоб смотреть было приятно,
 Одежду сам погладь, проверь
 Ты большой уже теперь.
 Приучай себя к порядку,
 Не играй с вещами в прядки,
 Каждой книжкой дорожи
 В чистоте портфель держи.
24. На уроках не хихикай
 Стул туда сюда не двигай,
 Педагога уважай
 И соседу не мешай.
25.  Не дразнись не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся
 И найдешь себе друзей.
 Вот и все наши советы Их мудрей и проще нету,
 Ты, дружок, их не забудь.
 Ну, счастливо, в добрый путь!
Кот Базилио. А если у нас не получиться?
Лиса. А если мы не справимся?
Петя. А если мы всё перепутаем?
Ведущий .А вы послушайте наших учеников и берите с них пример и у вас все
получится.
26. В этом зале мы с тобой,
 Двойкам объявляем бой!
 И в наших дневниках стоять
 Будут оценки 4 и 5.
27. Книжки будут у всех нас
 Толстые – претолстые.
 Прочитаем, будем знать
 Все, что знают взрослые!
28. Будем мы усидчивы,
 Прилежны и старательны.
 И пойдет у нас учеба
 Просто замечательно.
29. В школе учатся всему:
 Счету, грамоте, письму.
 Мы узнаем здесь не мало,
 Школа  это лишь начало!
30. Пусть же свой прославит род
 Новый школьный наш народ,
 Чтобы вы гордились нами,
 Наши любимые папы и мамы!
31. Дорогие мамы, папы,
 Мы хотим пообещать,
 Чтоб вы нервы не трепали,
 Учиться будем лишь на 5. Ведущий. Уважаемые родители! Можно ли назвать наших детей настоящими
школьниками? (Ответ родителей). Ведь такие обещания могут давать только
настоящие ученики!
Ведущий. Дорогие, первоклассники! А сейчас вас поздравит завуч начальной
школы Френт Жанна Ефтимовна
(напутственные слова завуча и зачтение наказа)
Наказ:
Будь послушным это раз.
 Попусту не трать слова – это два.
 С лучших лишь пример бери это три.
 А четыре знай всегда: жизнь не радость без труда.
 Старших надо уважать, малышей не обижать это пять.
 Если порученье есть, принимай его за честь это шесть.
 Будь внимательным ко всем это семь.
( песня «Первоклашка”.)
Ведущий. На этом наш праздник окончен. Желаем вам счастливого пути!

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

intro: Сценарий посвящения в первоклассники   "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики". Утренник проводится в конце сентября. Ребята посвящаются в ученики- первоклассники. В игровой форме знакомятся с правилами жизни в школе, отгадывают загадки, поют песни, играют, фантазируют, изучают правила дружбы в коллективе.


extracted_text:
Занятие в 1 классе
 «Уроки нравственности».
Тема: « Учимся дружить».
Цель: расширить представление о ценности дружбы, учить дружить
Задачи урока:
 раскрыть значение понятий «дружба», «друг»;
 способствовать развитию умения детей вести рассуждения, расширить
словарный запас нравственных понятий;
 формировать умения работать в команде;
 развивать умение понимать другого человека, его чувства и поступки;
 воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;



осознавать познавательную задачу;
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах заданий;
устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные УУД:


уметь работать по предложенным инструкциям.
уметь излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью

учителя;
Коммуникативные УУД:

уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о своих
результатах.

уметь работать  в команде, эффективно распределять обязанности.

Ресурсы: поляна дружбы, шаблоны девочки и мальчика,  элементы солнца и
тучки,  заготовки пословиц, звукозапись песни Барбарики «Дружба – это не
работа», трафареты сердец с пожеланиями. I. Приветствие. «Круг радости»
Учитель. − Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
 Ребята, давайте встанем в круг и порадуемся этому дню, встрече
с одноклассниками, и гостям. Поделимся хорошим настроением с теми, кто
рядом с нами.
«Круг радости»
К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами вкруг!
Почувствуй радость и тепло,
И как с друзьями хорошо!
А теперь повторяйте за мной:
Пусть наша добрая улыбка, (руки к губам)
Согреет всех своим теплом, (руки к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед)
Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)
− Молодцы! Как приятно чувствовать руку друга! А теперь, посмотрите, друг
на друга добрым взглядом, улыбнитесь.
(Дети садятся на место.)
II. Постановка цели.
Учитель. Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
(Слайд 2)
Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
Кто такой друг?   (ответы)
Что значит дружить?  (ответы)
Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
Я с вами согласна.
III. Характеристика понятия «Дужба».
Кластер.
Учитель  Какие ассоциации возникают при произношении слова «Дружба»?
Давайте составим кластер.
Выберите слова, которые подходят к слову «Дружба» и прикрепите их к
солнышку. Слова, которые не подходят,  прикрепите к тучке.
Вывод: у всех дружба ассоциируется с солнцем, добротой, отзывчивостью,
радостью, счастьем и т.п.
 Работа со словарем.
Итак, что же такое   дружба?
 Давайте, обратимся к словарю Сергея Ивановича  Ожегова.
 Найдем определения к этому слову. (Слайд 3) Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Привязанности, общности интересов.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
О дружбе размышляли во все времена, о ней письменно и устно излагали свои
мысли поэты, писатели, ученые, философы. Много написано и придумано
пословиц. Я предлагаю поиграть в игру.
Игра «Собери пословицу»
  У одной  группы на карточке  написана только половина пословицы, а у
другой группы продолжение пословицы.  (Слайд 4)
Дружба – как стекло, разобьёшь –…. /не сложишь/.
Дружбой дорожи, забывать её…. /не спеши/.
Дружба крепка не лестью, а …. /правдой и честью/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Крепкую дружбу и топором …. / не разрубишь/
IV. Работа над понятием «настоящий друг». (Слайд 5)
Учитель.  Ребята, а возможна ли дружба без друга?
 Каким должен быть друг?
Упражнение « Настоящий друг»
На экране написаны слова. Выберите те качества, которыми должен обладать
друг.
(Дети работают в группах. На экране записаны слова: скромность,
доброжелательность, доброта, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм,
равнодушие, хвастовство, честность,  злоба, отзывчивость,  доверие.)
  Какие качества вы выбрали? Почему?
 Почему не выбрали слова «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?
(ответы детей)
Вывод: мы с вами выяснили, что друг – добрый, честный, внимательный
человек. Ему присуща доброта, верность, справедливость, отзывчивость. Друг
всегда бескорыстен, дружит «просто так», не для выгоды.
Работа со словарем.
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кем
нибудь дружбой; сторонник, защитник когонибудь. (Слайд 6) Ученики:
А теперь ребят скажут, кто же такой «Настоящий друг».
Друг – это интересная книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
V. Физминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки  завертелись, закружились,
Ниже опустились и остановились.
Учитель.  Вот молодцы, как дружно выполнили физминутку.
Ребята,  главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают
вам сказки, рассказы о дружбе.
Викторина «Кто с кем дружит?» (Слайд 8)
Ребята, давайте вспомним веселых друзей из наших добрых книг.
1 Забавный Винни Пух и …(Пятачок)
2.Малыш и (Карлсон).
3.Добрая Белоснежка и …(семь гномов).
4.Крокодил Гена и …(Чебурашка).
5.Маугли и… (Балу)
6.Герда и …(Кай).
7.Забавные бурундучки Чип и …(Дейл)
8.Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
VI. Сценка о дружбе.
Учитель. – А теперь, давайте приоткроем дверь одного из класса.
Сценка
Учитель: Кто кого обидел первым?
1й мальчик: Он меня!
2й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Кто кого ударил первым?
1й мальчик: Он меня! 2й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Вы же раньше так дружили!
1й мальчик: Я дружил.
2й мальчик: И я дружил.
Учитель: Что же вы не поделили?
1й мальчик: Я забыл.
2й мальчик: И я забыл.
Учитель: Если ты за чтолибо обиделся на своего друга, постарайся поскорей
забыть и простить ему обиду. Не злись!
Учитель: Конечно и в нашем классе бывают ссоры и жалобы, но я надеюсь,
что их станет намного меньше. Наш класс должен быть дружным, таким, как в
стихотворении «Наш класс».
Ученик:
    Дружба крепкая у нас,
    Ей гордится весь наш класс.
    Вместе учимся, играем,
    Веселимся, отдыхаем.
    Ну, а если у когото
    Приключится вдруг беда,
    Огорчаться нет причины,
    Мы поможем вам всегда.
    Если радость у когото,
    Вместе радуемся мы,
    Потому что в нашем классе
    Все заботливы, дружны.
Вывод: Настоящий друг лучше, чем ктолибо другой, поймёт ваше
настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчения, проявит
сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет помощь.
VII. Упражнение – игра «Острова».
Учитель.  А сейчас, мы поиграем и поучимся дружить.
На полу разложены два островка. Дети делятся на две команды. Под музыку
ребята выполняют любые движения, а когда она заканчивается, то быстро
занимают место на своем «острове». Побеждает та команда друзей, которая
вся разместится на «острове».
VIII. Составление правил дружбы. ( Слайд 9)
Учитель.  Вы замечали, что чем лучше и добрее вы относитесь к своим
сверстникам, тем больше друзей среди них у вас появляется?
Правило 1. – Как нужно разговаривать с друзьями?
Хорошее другу сказать так приятно,
Услышать такое же хотим мы в ответ.
Уважай друга. Правило 2. – Ваш друг получил плохую оценку, расстроился. Как вы
поможете другу?
Поддержи друга. Помоги ему во всем.
Правило 3. – Ваш друг получил хорошую оценку. Какие слова вы ему
скажете по поводу его успеха?
Радуйся успехам друга.
Правило 4. – Вы нечаянно обидели друга. Каковы ваши действия?
Умей признать свои ошибки и попросить у него прощение.
Правило 5. – Друг заболел, не пришел в школу. Ваши действия?
Будь внимателен к другу.
Правило 6.  Берегите дружбу!
  Мы с вами составили правила дружбы. Соблюдая эти правила, вы никогда
не потеряете друга.

Ученики. Если есть друзья на свете
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
Пусть не будет обид
Или ссор между вами,
Если даже совсем
Не выходят дела.
Помогите друг другу,
Останьтесь друзьями,
Чтобы дружба, как солнце,
Светить вам могла. Подарите друг другу
Улыбку и счастье,
Повнимательней будьте
К заботам друзей.
И тогда лучик дружбы
Рассеет ненастье,
И тогда станет в мире
Немножко светлей.
IX. Творческая деятельность. Рисунок друга. ( Слайд 10)
Учитель. У каждого из вас на парте лежит фигурка мальчика или девочки
это ваши друзья. Вспомните своих друзей и дорисуйте фигурки.
 А сейчас, давайте поселим всех ваших друзей на нашу полянку дружбы.
 Посмотрите, какая веселая, красивая и ДРУЖНАЯ компания.
X. Подведение итогов. Круг «От сердца к сердцу»
Учитель.  Наше занятие о дружбе окончено. Наш класс – это маленькая
семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение,
любовь, взаимопонимание.
 Ребята, вам понравилось наше занятие о дружбе?
 Оцените свою работу. Если вам понравилось, как вы работали, прикрепите
стикер зеленого цвета к зеленому смайлику, если не очень – то к желтому, а
если совсем не понравилось – то к красному.
Учитель.− Ребята, а теперь возьмемся все за руки.
 Это наш круг. «От сердца к сердцу»
Дружба наша крепка: (руки опущены)
Вот тебе моя рука. (протягиваем руки друг другу)
Снова в круг мы вместе встанем,
Руку дружбы всем протянем. (берут друг друга за руки).
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить!
XI. Танец детей под песню «Дружба»
Учитель. – А теперь, ребята, давайте поделимся хорошим настроением с
гостями. Подарим им частичку своего сердца.

file_name: Учимся дружить.doc

intro:
« Учимся дружить».
Цель: расширить представление о ценности дружбы, учить дружить
Задачи урока:
- раскрыть значение понятий «дружба», «друг»;
- способствовать развитию умения детей вести рассуждения, расширить словарный запас нравственных понятий;
- формировать умения работать в команде;
- развивать умение понимать другого человека, его чувства и поступки;
- воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу.


extracted_text:
Мурзина Людмила Юрьевна, МБОУ «СОШ №60» города Чебоксары
Урок обучения грамоте (УМК ПНШ)
Тема: Буквы  Ж, ж и звук [ж] (закрепление знаний).
 Цели и задачи: 1. Закрепление навыка чтения с опорой на гласные,
формирование навыка плавного осознанного слогового чтения.
2. Развитие артикуляционного аппарата, речи, мышления, воображения,
фонематического слуха.
3. Воспитание интереса к чтению.
Оборудование: 1. Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. " Азбука". Учебник для 1
класса.
2.Таблица слогов.
3.Таблицы со словами для логического упражнения.
4.Карточки с деформированными предложениями для работы в парах.
5. Рисунки моржа, журавля, стрижа, чижа, ужа, дворца Зимы.
6.Карточки со словами для составления предложений.
                             План урока.
I. Организационный момент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снегснежок,
Начинаем наш урок.
Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
II.
 Дети, отгадайте загадку:
Дел у меня немало
Я белым покрывалом
Всю землю укрывала.
Белые поля, дома.
А зовут меня  … (зима).
Сообщение темы и целей урока.
Зима спрятала в своём снежном дворце Снегурочку. А вы хотите её
выручить? Тогда – в путь!
Подготовимся к нашему путешествию.
Какая буква в ряду лишняя?
  А  О  Е  У  Ё  Ж  И
Почему? (Согласная, а остальные – гласные)
Какой звук обозначает? (Согласный твёрдый звонкий.)
Значит, с какой буквой и каким звуком мы будем работать?
Чтобы спасти Снегурочку, мы должны научиться правильно читать
слова, предложения, тексты с буквой Ж. III. Повторение пройденного.
 А чтобы хорошо читать, проведём зарядку для язычка.
1.Чтение слогов (ЖА, ЖО, ЖЁ, ЖУ, ЖЕ, ЖИ.) (Пропевание на мотив песни
"В лесу родилась ёлочка")
2. Чтение чистоговорок (с доски).
Жужужу – молоко дадим ежу.
Жажажа – есть иголки у ежа.
Жижижи – здесь живут ежи.
Жежеже – снег прошёл уже.
3. Чтение слов.
Логическое упражнение "Как можно назвать одним словом?"
Жасмин, крыжовник, ежевика. (Растения.)
Журавль, жаворонок, стрижи, чижи. (Птицы.)
Жираф, медвежонок, ежи, моржи. (Звери.)
Жанна, Женя, Жора. (Имена людей.)
Составьте предложение с одним из слов.
IV.Работа над новым материалом.
1. Словарная работа.
Откройте, пожалуйста, "Азбуку" на странице 80. Посмотрите на
рисунки. Что нарисовано? ( Жезл, кружок, жёлуди.)
Какое слово состоит из 1 слога?  Из 2? Из 3?
Что такое жезл? (Палка регулировщика дорожного движения.)
Составим звуковую схему слова. (Дети выкладывают схемы на партах. Один
ученик у доски.)
 [ж] – согласный, твёрдый, звонкий.
[э] – гласный, ударный.
[з] – согласный, твёрдый, звонкий.
[л] – согласный, твёрдый, звонкий.
Сколько в слове звуков? (4)
Сколько букв? (4)
 (Схемы убираются.)
2.Чтение стихотворных строк ("Азбука")
Что интересного заметили? (Одинаково звучат окончания строк, но
обозначают разные слова.)
Чей ребёнок жеребёнок? (Это ребёнок лошади.)
А как зовут ребёнка медведя? (Медвежонок.)
О медвежатах мы прочитаем рассказ, но сначала немного отдохнём.
3. Физкультминутка.
Как на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег. И на ёлке снег, снег.
И под ёлкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
"Тише, тише, не шуметь".
4.Чтение и анализ текста "Медвежата и жук".
А) Чтение текста учителем.
Б) Проверка восприятия.
 О ком говорится в тексте? (О медвежатах и жуке.)
В) Чтение учащимися вслух по "цепочке".
Г) Анализ содержания.
Где жили медвежата?
Какие ягоды росли около берлоги?
Что значит "лакомились"?
Кто ещё хотел полакомиться ежевикой?
Почему медвежата убежали?
Д) Повторное чтение про себя с заданием: найти в тексте слова с буквой Ж,
подчеркнуть простым карандашом букву Ж в словах.  (17)
Е) Выборочное чтение.
Назовите слова.
5. Физкультминутка.
А теперь я вам назову слова.
 Вставайте каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка,
ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щётка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мыши, жук,
волк, карандаши, крыша, ужи, щит.
V. Работа по развитию речи.
Дети, ещё раз вернёмся к рассказу. Кто не испугался жука? (Ёжик.)
Следующее задание о еже.
1. Работа с текстом. (Парами.)
Сколько предложений?
Жил в лесу ёжик осенью сделал он себе нору в норе тепло спит в ней ёжик до
весны.
Как зимует ёжик?
Дополнительный материал. Восстановление деформированных
На доске были записаны предложения. Поднялась вьюга, слова поменялись
предложений.
местами. Восстановите предложения.
             Первые снежинки
Уже, стали, замерзать, лужи.
Закружились, пушистые, снежинки.
VIII. Подведение итогов урока.
Что мы узнали на уроке?
Чему мы научились на уроке? Что учились читать?
Что обозначает буква Ж?
 Снегурочка освобождена. Она обещает придти к вам на праздник, а я
благодарю вас за хорошую работу на уроке и всех присутствующих гостей
поздравляю с наступающим Новым годом.

file_name: Урок обучения грамоте.doc

intro: Урок обучения грамоте на тему  "Буквы  Ж, ж и звук [ж] (закрепление знаний)"проводится в 1 классе по УМК "Перспективная начальная школа". Урок проводится в виде путешествия в снежный дворец для освобождения Снегурочки. Используется учебник для 1 класса " Азбука" Н. Г. Агарковой, Ю. А. Агаркова.

title: Конспект урока обучения грамоте на тему "Буквы  Ж, ж и звук [ж] (закрепление знаний)"


extracted_text:
Утверждаю
                                                                                Директор  ОГБПОУ
Фурмановского  технического  колледжа
__________________________
Н.А.Гречин
План
на 2016-2017 учебный год.
методической работы
 ОГБПОУ ФТК Методическая  тема  колледжа:

  «Совершенствование   учебно-методического
обеспечения образовательного и воспитательного процесса
в соответствии с  требованиями ФГОС СПО и регионального
рынка труда»
Цели:
 -   обеспечение   условий   для   непрерывного
совершенствования                                    профессионального
мастерства педагогов;
- повышение уровня методического мастерства педагогических
работников.
Задачи:  создание условий для повышения квалификации преподавателей,
для реализации инновационной, проектной деятельности,
               совершенствование  методического уровня педагогов в овладении
новыми педагогическими технологиями для мотивации достижения
успеха;
 организация рефлексивной деятельности педагогов  в ходе анализа
педагогической деятельности и выработка путей решения
педагогических проблем и затруднений;
 создание собственных методических разработок, адаптация и
модификация традиционных методик, инновационных технологий и
программ;
                пополнение информационного банка данных о педагогическом опыте
              через обобщение, изучение и распространение опыта работы коллег;
              обновление УМК дисциплин и ПМ в соответствии с требованиями
ФГОС  СПО , профессиональных стандартов;
              продолжение работы над созданием КОС;
              продолжение работы по разработке методических рекомендаций,
              подготовка к изданию методических разработок;
             продолжение работы по созданию и внедрению электронных учебников
              и методических пособий в учебный процесс;
Формы методической работы колледжа
Тематический педагогический совет
Инструктивнометодическое совещание
Методические  комиссии
Методический совет Открытые уроки
Взаимопосещение и анализ уроков
Мастерклассы
Обучающие семинары
Работа педагогов над темами самообразования
Основные направления деятельности:
№ п/п
Содержание работы
Срок
проведения
Ответственный
1. Организация и проведение педагогических советов
1.1.
«Актуальные вопросы организации  учебно
воспитательного  процесса: достижения, проблемы,
трудности. Пути  дальнейшего развития».
сентябрь
1.2. Педагогический консилиум: «Психолого
октябрь
педагогического сопровождения студентов нового
набора, как способа повышения качества обучения и
сохранения контингента колледжа»
«Современные подходы к контролю освоения
студентами образовательных программ среднего
профессионального образования»
декабрь
«Формирование культуры здоровья в современном
образовательном пространстве  в профессиональной
подготовке обучающихся»
март
1.3.
1.4.
1.5. Мониторинг учебно – воспитательного процесса в
июнь
образовательном учреждении
2.Организация работы методического совета
2.1.
 Анализ итогов методической работы колледжа за
сентябрь
20152016 год и задачи на новый учебный год
 Утверждение плана методической работы на
20162017 учебный год
 Утверждение планов работы методического
совета и методических объединений
 Система организации промежуточного и
итогового контроля по предметам
общеобразовательного и профессионального
циклов, ПМ
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам.директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора поУВР
М.О.Семенова
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам.директора по УВР
М.О.Семенова
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова  Анализ оснащения предметов, дисциплин учебно
методической литературой.
 Методическое обеспечение организации
внеаудиторной самостоятельной и
индивидуальной работы обучающихся
 Планирование мероприятий по обновлению
комплексного учебнометодического
обеспечения специальностей в соответствии с
ФГОС СПО
2.2.
 Разработка документального обеспечения
ноябрь
профессиональных конкурсов
 Организация подготовки к аттестации ИПР
колледжа
 Разработка мероприятий по обобщению и
распространению педагогического опыта
творчески работающих педагогов
 Обобщение опыта работы ИПР по формированию
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова Методист
 Н.В. Абрамова
фондов КОС учебных предметов в условиях
реализации ФГОС СПО
 Обсуждение планов мероприятий по учебно
методической работе: графиков проведения
предметных недель, открытых уроков, открытых
классных часов, графиков взаимопосещений
занятий, мастерклассов, конференций
 Анализ обеспеченности учебнометодической и
учебнопрограммной документацией
образовательного процесса и в соответствии с
ФГОС СПО
 Создание творческих групп для подготовки к
2.3.
февраль
педагогическому совету
 Результаты контроля организации и
выполнения программ производственной
практики.
 Организация методической недели
««Инновационная образовательная деятельность:
от теории к практике»
 Организация ученической научнопрактической
конференции
 Мониторинг эффективности воспитательной
работы в учебном заведении: проблемы и пути их
решения
 Обзор нормативных документов, новинок
психолого – педагогической литературы
 Организация научно – практической
конференции педагогов
 Итоги аттестации ИПР колледжа
2.4.
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Методист
 Н.В. Абрамова
апрель
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Методист
 Н.В. Абрамова
2.5.
 Итоги методической работы за учебный год
 Анализ работы методических объединений
июнь
Зам. директора по УМР
С.Д. Муранова
Методист Н.В. Абрамова
                                     3.Организация работы методических объединений
3.1. Обновление профессионального содержания в
свете требований новых ФГОС СПО
3.2. Исследовательская и инновационная работа в
учебновоспитательной сфере
3.3
Центр мониторинговых исследований
по
установленному
графику
по
установленному
графику
по
установленному
графику
Зам.директора по
УПР М.Н.Круткова
Методист
 Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР
 С.Д. Муранова
4. Организация инструктивно методических совещаний
4.1.
 Единые требования к оформлению учебно –
сентябрь
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам.директора поУВР
М.О.Семенова
октябрь
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
планирующей документации
 Методические рекомендации для проведения
родительских собраний
 Анализ социального паспорта каждой группы I
курса
 Рекомендации по активному включению
учащихся группы риска к занятиям в
объединениях дополнительного образования
колледжа  по интересам
 О порядке аттестации педагогических
4.2.
работников
 О подготовка пакета документов для
проведения Государственной (итоговой)
аттестации
 О проведении входного контроля в группах I
курса с целью выявления пробелов в занятиях
учащихся
 Методические рекомендации по организации
системы работы с неуспевающими учащимися в
течении всего учебного года
 Об организации производственной практики для
4.3.
ноябрь
учащихся III курса
 Единые требования в выполнению выпускных
квалификационных работ
 О работе преподавателя по ликвидации
4.4.
пробелов в знаниях учащихся
 Анализ успеваемости на III курсе
 Итоги промежуточной аттестации
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
декабрь
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова  Обсуждение предварительных итогов
успеваемости за I полугодие
 О подготовке отчетности за I полугодие
 Результаты проверки журналов, выполнение
учебных планов и программ в I полугодии
 Методические рекомендации по подготовке и
проведению внутриколледжных  мероприятий
 Об организации работы по профориентации
 Итоги месячника оборонно – массовой работы
 Организация профилактической работы с
4.5.
4.6.
январь
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
февраль
Зам.директора поУВР
М.О.Семенова
«трудными детьми»
 Организация системы жизнедеятельности в
закрепленной группе
4.7.
 Анализ результатов внутриколледжного
март
контроля
 Методические рекомендации по организации
системы работы с учащимися по подготовке к
итоговой аттестации
 О готовности учебных кабинетов к проведению
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
4.8.
4.9.
4.10
.
итоговой аттестации
 Об организации производственной практики для
учащихся II курса
 Результаты проверки журналов, выполнение
учебных планов и программ в 2 полугодии
 Требования к оформлению отчетной
документации по итогам учебного года
 Допуск обучающихся  2 курса к
итоговой аттестации
 Организация летнего отдыха обучающихся , в
том числе детей –сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
апрель
май
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
 О предварительной тарификации  педагогов на
июнь
20172018 учебный год
 Подведение итогов переводных экзаменов
 О переходе обучающихся  на следующий курс
обучения
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова

                     5. Организация работы по повышению квалификации  ИПР
5.1.
Проведение инструктивного совещания    с
аттестуемыми:
 о формате аттестации;
 о квалификационных требованиях;
 о проведении открытых уроков и мероприятий
в рамках аттестации.
по графику
ИРО
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова 5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7.
5.8.
5.9
5.10
5.11
Методическое сопровождение и оказание
практической помощи молодым специалистам,
педагогическим работникам в период
подготовки к аттестации, в межаттестационный
период.
Организация проведения открытых уроков,
внеклассных мероприятий, творческих отчетов с
целью ознакомления с применением
интерактивных технологий обучения.
В течение
года
Методист
 Н.В. Абрамова
По графику
Методист
 Н.В. Абрамова
Создание методических материалов нового
поколения, учебных пособий по специальностям
и дисциплинам педагогов колледжа (в том числе
электронных).
 Подготовка материалов для сайта колледжа
в течение года
Методист, педагоги
колледжа
в течение года Зам. директора по
Комплектация и оформление портфолио
профессиональных достижений педагогической
деятельности аттестуемых преподавателей.
Составление планов по самообразованию.
Осуществление социального партнерства с
Институтом развития образования
В течение
года
сентябрь
В течение
года
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора поУВР
М.О.Семенова
педагоги колледжа
Методист
 Н.В. Абрамова
Методист
 Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Организация повышения квалификации на
курсах в ФИРО (г. Москва)
по графику
ФИРО
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Организация повышения квалификации
руководителей структурных подразделений,
учителей – предметников, мастеров
производственного обучения на курсах
дистанционного обучения
по графику
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Участие  в методических семинарах, конкурсах,
выставках ,конференциях различного уровня
в течение года Методист
Н.В. Абрамова
5.12
Участие в областных конкурсах «Педагог года»
и «Мастер п\о   2016»
Октябрь
апрель
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова 6. Организация обучающих, практических семинаров
Формирование УМК в соответствии с
требованиями ФГОС СПО
сентябрь
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
6.1.
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7.1.
«Портфолио педагога и обучающегося как
средство достижения новых образовательных
результатов (презентация  опыта)»;
«Использование электронных образовательных
ресурсов(ЭОР) в процессе обучения студентов
в колледже»;
 «Организация внеаудиторной самостоятельной
работы  обучающихся»;
 «Методические рекомендации по организации
и написанию курсовых работ в соответствии с
ФГОС СПО нового поколения".
октябрь
декабрь
ноябрь
По плану
В течении
года
Мастер – класс «Открытый урок – как способ
обобщения и распространения педагогического
опыта и мастерства»
Психологопедагогический лекторий
Работа с актуальным педагогическим опытом:
обобщение опыта преподавателей
общеобразовательных и специальных
дисциплин
( Пименовой Е.Н. и Спиридонова Г.Б.)
Участие в работе областных семинаров
Организация и проведение теоретических и
практических семинаров для аттестующихся
ИПР
по
утвержденном
у плану
Методист
 Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
 Н.В. Абрамова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
  Методист
 Н.В. Абрамова
Зам.директора поУВР
М.О.Семенова
Методист
 Н.В. Абрамова
Декабрь ,
март
Методист
 Н.В. Абрамова
По плану
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
7. Организация профессиональных конкурсов
Участие в международных, российских,
региональных выставках, проектах,
олимпиадах, конференциях, «круглых
столах», фестивалях по профилям
профессиональной подготовки
в течение года Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова 7.2.
Организация конкурса мультимедийных
образовательных продуктов
октябрь
ноябрь
7.3.
Организация конкурса «Мой лучший урок»
Декабрьмарт
Организация методической недели
««Инновационная образовательная
деятельность: от теории к практике»
Организация ученической  научно –
практической конференции
"
Организация выставки – фестиваля
педагогических идей «Творческая
педагогическая перекличка»
декабрь
Ноябрь
февраль
апрель
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Зам.директора по УПР
М.Н.Круткова
Методист
Н.В. Абрамова
Зам. директора по
УМР С.Д. Муранова
Зам. директора по
УМР  С.Д. Муранова
Методист
Н.В. Абрамова
7.4.
7.5
7.6.
7.7
7.9.
7.10
7.11.
8.1.
Организация подготовки методических
материалов для публикаций в педагогических
изданиях, для размещения на сайте лицея, для
создания персональных страниц
в течение года Зам. директора по
7.8.
Организация предметных недель
по графику
Организация конкурсов профессионального
мастерства по профессиям и
специальностям  « Славим рабочие руки!»
февраль
Организация и проведение  олимпиад по
учебным дисциплинам
Организация  педагогической научно –
практической конференции «Образование вне
урока: конструктор педагогических идей»»
март
июнь
8. Организация диагностики и мониторинга деятельности педагогов
Диагностические исследования и анализ:

профессиональных затруднений ИПР,
выявление запроса на оказание научно –
методической, практической помощи
изучение потребностей педагогов в
самообразовании
исследование условий и психологических


в течение года Методист
Н.В. Абрамова умений, необходимых педагогу для
успешной деятельности
8.2.
8.3.
Выявление трудностей и положительного опыта
в работе  ИПР
в течение года Методист
Н.В. Абрамова
Организация мониторинга развития
педагогического коллектива
в течение года Методист
Н.В. Абрамова
8.4.
Составление банка данных  ИПР
в течение года Методист
Н.В. Абрамова
9. Организация работы школы молодого педагога
9.1
Организация работы с молодыми педагогами

 Зам. директора по УМР                                               С.Д. Муранова
   Методист
Н.В.Абрамова
по
утвержденном
у плану
Зам. директора по
УМР С.Д. Муранова

file_name: план методич.работы 2016-2017.docx

intro:
Задачи: - создание условий для повышения квалификации преподавателей,                 для реализации инновационной, проектной деятельности,
               совершенствование  методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями для мотивации достижения успеха;
- организация рефлексивной деятельности педагогов  в ходе анализа  педагогической деятельности и выработка путей решения педагогических проблем и затруднений;
- создание собственных методических разработок, адаптация и модификация традиционных методик, инновационных технологий и программ;
               - пополнение информационного банка данных о педагогическом опыте
              через обобщение, изучение и распространение опыта работы коллег;
             - обновление УМК дисциплин и ПМ в соответствии с требованиями ФГОС  СПО , профессиональных стандартов;
             - продолжение работы над созданием КОС;
             - продолжение работы по разработке методических рекомендаций,
              подготовка к изданию методических разработок;
            - продолжение работы по созданию и внедрению электронных учебников
              и методических пособий в учебный процессСовершенствование учебно-методического обеспечения образовательного и воспитательного процесса в соответствии с  требованиями ФГОС СПО и регионального рынка труда

title: Методическая разработка "План методической работы"


extracted_text:
План открытого урокаконкурса учебной практики
Профессия: ЭЛЕКТРОМОНТЕР ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЮ
ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ (по отраслям)
Курс 2
Группа – 205/206
Мастер производственного обучения – Спиридонов Г.Б.
Место проведения – учебная электромонтажная мастерская
ПМ 01. СБОРКА, МОНТАЖ, РЕГУЛИРОВКА И РЕМОНТ УЗЛОВ И МЕХАНИЗМОВ
ОБОРУДОВАНИЯ, АГРЕГАТОВ, МАШИН, СТАНКОВ И ДРУГОГО
ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
Тема урока: «Проверочные работы»
План содержания:
1. Инструменты, приспособления, оборудование и материалы,  применяемые при
электромонтажных работах.
2. Организация рабочего места  электромонтера при электромонтажных работах.
3. Выявление неисправностей конфорок электрической плиты и различных видов ламп
      4.   Работа с электрическими схемами при монтаже люстры.
      5.   Практический опыт применения  полученных компетенций для  монтажа
и  ремонта производственных силовых и осветительных электроустановок с
соблюдением  требований  к качеству  и БУТ
Цели урока:
Образовательная:
ПК 1.3.
Выявлять и устранять дефекты во время эксплуатации оборудования и при проверке
его в процессе ремонта.
уметь
 выполнять монтаж осветительных электроустановок
 выполнять прокладку проводов;
   выполнять   сборку,   монтаж   и   регулировку   электрооборудования   промышленных
предприятий;
 применять безопасные приемы ремонта;
ПК 2.3
Настраивать и регулировать контрольноизмерительные приборы и инструменты уметь
 проводить электрические измерения;
 снимать показания приборов
Развивающая:

ОК 1
ОК 2
ОК 3
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и  способов ее достижения,
определенных руководителем
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку
и   коррекцию  собственной  деятельности,  нести  ответственность   за   результаты   своей
работы
Воспитательная:

ОК 6
ОК 7
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами
Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и
экологической безопасности
Тип урока:  проверка и контроль общих и профессиональных  компетенций
Вид урока – урокконкурс
Средства обучения: электромонтажный инструмент (отвертки, пассатижи, бокорезы,
электромонтажный нож),  мультиметр, набор проводов, выключатели, розетки, люстры, вилки
Метод:                        репродуктивный (с  элементами информационно – рецептивного),
                                     исследовательский. ХОД  УРОКА
№\п
1
1.
1.1.
Содержание структуры урока
Вводная часть урока
2
Организационная часть,  настрой  на  плодотворную
деятельность
1.2.
Работа по теме урока
Время
(мин)
3
23
1015
Деятельность
Педагог
4
Обучающийся
5
Проверяет готовность обучающихся  к
уроку,  анализирует свое  настроение и
настроение обучающихся
Анализируют свое  состояние.
1.2.1.
БУТ электромонтера  при электромонтажных работах.
Организует  беседу по охране труда
Выделяют норму действий,
комментируя их.
1.2.2.
2.
2.1.
3.
Производственный инструктаж по выполнению заданий
конкурса
Организует  обсуждение  предстоящей
работы,  критериев оценки работы
Выделяют норму действий,
комментируя их.
Основная часть урока
2/3 урока
Работа  по теме  урока
Выполнение проверочной работы
1.Теоретическая часть (тестирование)
2.Практическая  часть
2.1. Учебнопроизводственное задание «Проверка на
исправность ламп накаливания, энергосберегающих
ламп, люминесцентных ламп»
2.2. Учебнопроизводственное задание «Проверка на
исправность конфорок электрической плиты»
2.3. Учебнопроизводственное задание «Монтаж
люстры»
Заключительная часть  урока
 освоение практических действий;
 качество выполняемых работ.
Вопросы обучающимся:
                   « Как вы  оцените  свою работу?»
                   « Выполнили  свои цели на урок?»
                   « Какие трудности  испытывали  при
                      выполнении заданий?»
                   « Какое ваше настроение  после урока?»
Целевые обходы рабочих мест
Работают самостоятельно.
Воспроизводят  на  практике,  при
этом  выполняют  познавательные
действия:
самоконтроль,  самокоррекция,
самоанализ, аргументация
принимаемых решений.
1015
Организует  обсуждение  итогов  урока,
оценку  его  результативности,
рефлексирует  настроение  группы в
целом.
Рефлексия по целям урока, выводы,
аргументация.
Рефлексирует  свое настроение  в
конце  урока.

file_name: ПЛАН открытого урока по профессии электромонтер.doc

intro:
План содержания:

1.	Инструменты, приспособления, оборудование и материалы,  применяемые при  электромонтажных работах.
2.	Организация рабочего места  электромонтера при электромонтажных работах.
3.	Выявление неисправностей конфорок электрической плиты и различных видов ламп
      4.   Работа с электрическими схемами при монтаже люстры.
      5.   Практический опыт применения  полученных компетенций для  монтажа
и  ремонта производственных силовых и осветительных электроустановок с соблюдением  требований  к качеству  и БУТТип урока:  проверка и контроль общих и профессиональных  компетенций
Вид урока – урок-конкурс

Средства обучения: электромонтажный инструмент (отвертки, пассатижи, бокорезы, электромонтажный нож),  мультиметр, набор проводов, выключатели, розетки, люстры, вилки

Метод:                        репродуктивный (с  элементами информационно – рецептивного),
                                     исследовательский.

title: План открытого урока-конкурса учебной практики


extracted_text:
Практическая работа
Инструменты и приспособления, применяемые при
выполнении ручных работ
Название
Описание и применение
1
2
Графическое
изображение
3 Ручные
иглы
  острыми,
Игла   —   это   металлический
стержень,   выполненный   из   вы
сококачественной стали; с одной
стороны   острый,   с   другой   —
оформлен   ушком.   Иглы   должны
быть
  упругими,
неломкими,
  Иглы
бывают   различные   по   диаметру
(толщине)   и   по   длине,   имеют
ушко   разной   величины.
  В
зависимости   от
  диаметра
стержня иглы бывают различных
номеров:
  гладкими.
№  1—3  —  для  изготовления
изделий   из   плательных   тканей
(шелк, хлопок, шерсть). № 3— 5
—  для   изготовления   изделий   из
костюмных
  Иглы
нечетных   номеров   длиннее,   чем
иглы четных номеров.
тканей.
Ножницы
Предназначены   для   раскроя
деталей   одежды,
  отрезания
концов ниток. Ножницы должны
закрываться без резкого звука, а
лезвия ножниц — хорошо резать
по всей своей длине.
>

Наперсток
Сантимет
ровая
лента
Лекала
Это   колпачок,   выполненный
из   пластмассы   или   стали,   по
крытой   тонким   слоем   меди   или
алюминия.     Наперсток   предна
значен      для      предохранения
пальца   от   укола   при   проталки
вании иглы в ткань. Его надевают
на средний палец правой руки. На
поверхности   наперстка   имеются
углубления,   расположенные   в
шахматном   порядке,
  которые
препятствуют   соскальзыванию
  Наперсток   подбирают
иглы.
соответственно
толщине
среднего     пальца   правой   руки
так,       чтобы       он       плотно
охватывал палец.

Представляет   собой   мягкую
ленту   с   нанесенными   на   ней
сантиметровыми   и   миллиметро
выми делениями. Длина ее равна
150   см.   Применяют   для   снятия
мерок с фигуры человека, изме
рения деталей изделия, ткани.
При    измерении   ленту   не
Представляют   собой   детали
изделия,   вырезанные   из   картона
или плотной бумаги.  Применяют
для       нанесения       контрольных
знаков   на   ткани,   для   нанесения
линий
  карманов,   вытачек,
мягких складок и т.д.  Виды ручных работ и строчек
Виды
стежков
1.
Прямые
стежки
Виды
строчек
Сметочная,
заметочная,
выметочная,
наметочная,
строчки для
образования
сборок
копировальная
Графическое
изображение
Применение
Для   временного   со
единения   деталей   одежды
  бретелей,
(сметывание
заметывание
низа
изделия).   Длина   стежков
0,7—1,5   см,   нитки   хлоп
чатобумажные   №   50,   60,
контрастные   по   цвету   к
ткани.

Для перенесения линий
с одной детали на другую
(перенесение
линий
расположения   кармана,
низа   изделия).
  Длина
стежка 0,71 см. нитки х/б
контрастные   по   цвету   к
ткани. Практическая работа №5
Выполнение ручных стежков и строчек
Материалы   и   инструменты:  7   деталей   из   хлопчато
бумажной ткани размером 10x10 см и одна — размером 10x5 см,
одна   пуговица   с   двумя   отверстиями   и   одна   с   четырьмя
отверстиями, ручная игла, нитки, ножницы, учебник.
Выполни практическое задание в соответствии с таблицей
6.
Технология выполнения швейных операций
Название
операции
1
Сметывание
Заметыва
ние
Наметыва
ние
Последовательность
выполнения
Графическое
изображение
2
3
Сложи  две   детали,   рав
ные по величине,  "лицом к
лицу", уравняй срезы и про
ложи строчку прямыми стеж
ками на расстоянии 0,9 см от
срезов.
Подогни  срез детали   на 1
см    и    проложи    строчку
прямыми стежками на рас
стоянии 0,5 см от сгиба.
Соедини   мелкую   деталь,
наложенную   изнанкой   на
лицевую   сторону   большей
детали, прямыми стежками на
0,5 см от срезов. Перенос
линии    вы
кройки   ко
пироваль
ными стеж
ками
Сложи две детали "лицом к
лицу",   уравняй   срезы.   По
намеченной   линии   проложи
прямые   стежки,   не   затягивая
их,   а   оставляя   петельки   вы
сотой   0,5—1   см.   Разверни
детали   так,   чтобы   нитки
стежков   натянулись,   и   раз
режь   их   по   середине   между
двумя срезами деталей.
Пришива
ние
Поочередно   приложи   пу
говицы   к   лицевой   стороне
детали и пришей их.

file_name: Инструменты и приспособления.docx

intro:
Инструменты и приспособления, применяемые при выполнении ручных работ

Название	Описание и применение	Графическое изображение
1	2	3
Ручные иглы	Игла — это металлический стержень, выполненный из вы-сококачественной стали; с од-ной стороны острый, с дру¬гой — оформлен ушком. Иглы должны быть острыми, упруги-ми, неломкими, гладкими. Иг-лы бывают различные по диа-метру (толщине) и по длине, имеют ушко разной величины. В зависимости от диаметра стержня иглы бывают различ-ных номеров:
№ 1—3 — для изготовления изделий из плательных тканей (шелк, хлопок, шерсть). № 3— 5 — для изготовления изделий из костюмных тканей. Иглы нечетных номеров длиннее, чем иглы четных номеров.
Ножницы	Предназначены для раскроя деталей одежды, отрезания концов ниток. Ножницы должны закрываться без рез-кого звука, а лезвия ножниц — хорошо резать по всей своей длине.	  >
Напер¬сток	Это колпачок, выполненный из пластмассы или стали, по-крытой тонким слоем меди или алюминия.  Наперсток предна-значен      для      предохранения пальца от укола при проталки¬вании иглы в ткань. Его наде¬вают на средний палец правой руки. На поверхности наперст¬ка имеются углубления, распо-ложенные в шахматном поряд-ке,  которые  препятствуют со-скальзыванию иглы. Наперсток подбирают соответственно тол¬щине среднего  пальца правой руки   так,   чтобы   он   плотно охватывал палец.
Сантимет-ровая лента	Представляет   собой   мягкую ленту   с   нанесенными   на   ней сантиметровыми и миллиметро¬выми делениями. Длина ее равна 150 см. Применяют для снятия мерок с фигуры человека, изме¬рения деталей изделия, ткани.
При    измерении   ленту   не следует    излишне    натягивать или ослаблять.
Лекала	Представляют собой детали изделия, вырезанные из карто-на или плотной бумаги.  При-меняют   для   нанесения   кон-трольных знаков на ткани, для нанесения    линий    карманов, вытачек, мягких складок и т.д.

Виды ручных работ и строчек
Виды стежков	Виды строчек	Графическое изображение	Применение
1.
Прямые
стежки	Сметоч¬ная, заме-точная, выметоч-ная,     на¬меточная, строчки для   обра¬зования сборок
Для временного со-единения деталей одеж-ды (сметывание брете-лей, заметывание низа изделия). Длина стежков 0,7—1,5 см, нитки хлоп-чатобумажные № 50, 60, контрастные по цвету к ткани.
	копировальная		Для перенесения линий с одной детали на другую (перенесение линий расположения кармана, низа изделия). Длина стежка 0,7-1 см. нитки х/б контрастные по цвету к ткани.

Практическая работа №5
Выполнение ручных стежков и строчек
Материалы и инструменты: 7 деталей из хлопчато-бумажной ткани размером 10x10 см и одна — размером 10x5 см, одна пуговица с двумя отверстиями и одна с четырьмя отверстиями, ручная игла, нитки, ножницы, учебник.
Выполни практическое задание в соответствии с таб¬лицей 6.
Технология выполнения швейных операций

Название операции	Последовательность выполнения	Графическое изображение
1	2	3
Сметывание	Сложи  две   детали,   рав¬ные по величине,  "лицом к лицу", уравняй срезы и про¬ложи строчку прямыми стеж¬ками на расстоянии 0,9 см от срезов.
Заметыва-ние	Подогни  срез детали   на 1 см    и    проложи    строчку прямыми стежками на рас¬стоянии 0,5 см от сгиба.

Наметыва-ние	Соедини мелкую деталь, наложенную изнанкой на лицевую сторону большей детали, прямыми стежками на 0,5 см от срезов.
Перенос линии    вы-кройки   ко-пироваль-ными стеж-ками	Сложи две детали "лицом к лицу", уравняй срезы. По намеченной линии проложи прямые стежки, не затягивая их, а оставляя петельки вы-сотой 0,5—1 см. Разверни детали так, чтобы нитки стежков натянулись, и раз-режь их по середине между двумя срезами деталей.
Пришива-ние	Поочередно приложи пу-говицы к лицевой стороне детали и пришей их.руководство для учителя. Карточки для учящихся

title: Инструменты и приспособления, применяемые при выполнении ручных работ 5 класс