extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Конспект НОД детей
Подготовительной группы  компенсирующей направленности  по реализации ОО
«Физическое развитие» По теме: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
Вид ННОД: познавательно  валеологическое
Автор: М.В. Калашникова
 воспитатель по физической
культуре,   первой
 квалификационной категории
г.Краснокаменск 2016 Цель   –   формировать   у   детей   навыки   здорового   образа   жизни,   потребности   в сохранении   своего   здоровья,   через
двигательную   игровую деятельность.
Задачи приоритетных образовательных областей:
«Физическое развитие»
Задачи:
  Оздоровительная:  сохранять   и   укреплять   здоровье   детей;   формировать  навык   собственного   самооздоровления,
сохранять  правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма,
профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная:  формировать   у   детей   потребность   заботиться   о   своём   здоровье;  развивать   и   совершенствовать
физические качества в самостоятельной деятельности детей в центрах двигательной активности.
Воспитательная:  воспитывать интерес к физической культуре,  самомассажу.
Задачи ОО в интеграции:
«Социальнокоммуникативное развитие:  Воспитывать:   настойчивость,  целеустремлённость,  чувство   коллективизма,
взаимопомощи и сопереживания. Активно и добросовестно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении
познавательных   и   игровых   задач.  Развивать   двигательное   творчество   и   разнообразную   игровую   деятельность   детей,
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.
Познавательное развитие:  Расширить представления детей о здоровом образе жизни.   Воспитывать у детей желание
заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.. Закреплять умение детей
ориентироваться     в   пространстве,   создать условия для выбора   детьми центров по интересам, учить   действовать
самостоятельно.  Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь. «Предпосылки учебной деятельности»:
 личностные    уметь дать оценку своим движениям в коллективе сверстников, уметь рассказать о своих спортивных
достижениях;  подвести детей к осознанию необходимости сохранения и укрепления собственного здоровья.
познавательные: создать познавательные и организационные условия для поиска и выделения информации, анализа с
целью выделения признаков, синтеза, составления целого из частей; помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том,
что вредно и что полезно для здоровья.
коммуникативные –   владеет элементами культуры общения, выражает свои чувства (основные эмоции) и понимает
чувство  другого;
регулятивные   –   уметь  слушать   взрослого   и   выполнять   его   инструкции   по   правилам,   по   схемам   алгоритма.
самостоятельно по своему выбору, планировать и контролировать свою деятельность,  самооценка.
 Задачи для детей:
 знать информацию о ЗОЖ.  (ПУУД)
 уметь пользоваться таблицей «Модель 3х вопросов» как инструментом планирования; делать выбор, самостоятельно
планировать свои действия, выбрать партнёров деятельности (РУУД)
 уметь задать вопрос взрослому по обсуждаемой проблеме (ЛУУД)
 уметь выполнять движения в паре. (КУУД)
 уметь самостоятельно выбрать и использовать спортивный инвентарь, оборудования для выполнения основных
движений. (РУУД)
 учить делать самомассаж с помощью немеханизированных устройств сверстников и взрослых (КУУД, РУУД) Оборудование для детей:  Центр «Веселых мячей»: мячи резиновые разных размеров, фитболы, баскетбольное кольцо,
мишень.
Центр «Тренировки»:  скакалки3 шт, обручи6  шт, батут2шт, экспандеры, гантели, мешочки с песком, бутылочки с
водой   по 2 шт,  канат, гимнастическая стенка, дуги 2 шт.
Центр «Тропа здоровья»: массажные коврики, тренажеры для ног.
Центр «Самомассаж»: мячи  ёжики, варежки для растирания,  массаж еры,  сделанные своими руками, конструктор.
Картинки ТРИЗ по ЗОЖ (правильное питание, режим дня, закаливание, спорт и др.), цифры, цветок здоровья.
Оборудование для педагога: колокольчик,  таблица 3х вопросов, маркеры активизирующие деятельность детей,
маркеры центров, магнитофон, микрофон, мольберт.
Вводная часть (мотивационный  подготовительный)
Содержание ННОД
Формы
работы
Образователь
ная область
вид
деятельности
Образовательн
ые
Цели и задачи
Итоговый
Образовательный
результат
(целевые
ориентиры)
Наличие
средства
для
 достижения
образовател
ьного
результата 1 часть
Дети заходят в зал,  их встречает педагог.
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают вокруг.
 Поприветствуем друг друга.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй,  дружный круг!
Ребята, что значит, слово здравствуйте?
(ответы детей)
Правильно, когда люди здороваются, они
желают друг другу здоровья.
 Давайте и мы поздороваемся с нашими
гостями, подарим друг другу здоровья.
Пословица гласит: «Здороваться не
будешь, здоровье не получишь!».
 Я, ребята, сегодня непросто Марина
Владимировна, я корреспондент
телепрограммы  первого канала «Жить
здорово!» (Вводится микрофон)
- Смотрел ли кто-нибудь из вас
программу «Жить здорово!» (с
Еленой Малышевой).
-О чем рассказывает эта
программа? -Чему можно
научиться, если будешь смотреть
программу Здоровье?
Познавательно
е развитие
(коммуникати
вная)
Организацион
ный момент
Беседа
Ситуативный
разговор
Слово,
звуковой
сигнал
Организация
детей, создание
Положительного
эмоционального
настроя,
развитие
свободного
общения со
взрослыми и
детьми.
Расширение
кругозора детей
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.
Ситуативный
разговор
Познаватель
ное
Социально
коммуникатив ное развитие
(коммуникати
вное)
Слово
Таблица 3
вопросов,
картинки с
ТРИЗ
Предлагаю сесть на ковер.
Обмен новостями
 Какие новости  вы слышали о здоровье?
(ответы детей)
Отличные новости.
Планирование работы.
Работа по таблице.
Что мы знаем?
 Какого человека можно назвать
здоровым?  (Веселого, бодрого,
подвижного, закаленного и т.д)
  Каким может быть характер  у
здорового человека? (ответы детей)
-Что нужно делать, чтобы сохранить
собственное здоровье? ( Заниматься
физкультурой, делать зарядку,
закаляться, правильно питаться,
соблюдать режим дня, употреблять в
пищу витамины).
Что произойдет с человеком, если он  не
будет соблюдать ЗОЖ? (ответы, детей)
Что ещё вам хотелось бы узнать по этой
теме?
 Что хотим узнать? (примерные ответы)
Какие бывают болезни? Как их можно
вылечить?
Почему люди болеют?
Как физкультура помогает нам укрепить
свое здоровье? Ответы на некоторые вопросы вы
узнаете сегодня.
Что нужно сделать, чтобы узнать?
(ответы детей: спросить взрослых, врача,
посмотреть передачу о здоровье, найти в
энциклопедии, обратиться к интернету,
заняться спортом)
Основная часть (содержательный  деятельный этап: открытие детьми нового знания, самостоятельное
применение нового  знания на практике).
Ситуативный
разговор
Слово
 Развитие
свободного
общения
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникати
вное)
2 часть
Презентация центров активности (1 мин):
 Ребята, посмотрите на цветок здоровья.
 Какие центры  сегодня работают?
 (Центр «Тропа здоровья», Центр
«Самомассаж», Центр «Веселых мячей» и
Центр «Тренировки»
(Вводится микрофон)
Какие у вас есть идеи по поводу того,
что можно сделать в Центрах?
Подумайте и решите, кто в какой Центр
пойдет работать,  и какой план у вас
Самостоятелен.
проявляет право будет.
(Дети определяются с выбором центра и
приклеивают на лепестки, на котором
изображены центры, свою цифру с
выбором центров).
Проговаривание плана (12 мин)
С чего ты хочешь начать свою работу?
Что будешь делать потом?
Кого бы ты хотел пригласить поработать
с собой?
(Я, пойду в Центр тренировки, буду
крутить обруч, прыгать на скакалке и
приглашу Дашу).
3часть
Реализация плана
 Ребята, кто уже сделал свой выбор?
Пожалуйста, можете идти работать.
Дети проходят и начинают
самостоятельно заниматься.
Подвижная игра «У деда Мазая»
 Дети  выбирают   деда   Мазая   считалкой.
Все   остальные   отходят   от   него   и
договариваются, о тех действиях которые
укрепляют   наше   здоровье   (мытье   рук,
самомассаж, отбивание мяча), После чего
идут и говорят:
Физическое
развитие
(игровая,
двигательная)
Основные
виды
движений,
самомассаж,
ходьба по
Тропе
здоровья
Игровые
двигательные
действия,
слово.
Развитие
двигательной
деятельности
Движение,
слово
Игровая
ситуация   со
считалкой,
Подвижная
игра.
развитие
скоростно
силовых
способностей,
быстроты
мышления.
Физическое
развитие,
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникат,
двигательная,
игровая)
выбора
Ребёнок подвижен,
вынослив, владеет
основными
движениями,
может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
УПУД (умение
слушать,
выполнять по
образцу)
Активно
взаимодействует со
сверстниками.
ребенок подвижен,
вынослив, может
контролировать
свои движения и
управлять ими,
владеет разными
формами и видами
игры, различает Звуковой
сигнал, слово
Ситуативный
разговор
развивать
умение вести
диалог Развитие
свободного
общения
социально
коммуникатив
ное  развитие
(коммуникати
вная)
Здравствуй,   дедушка   Мазай   с   длинной
белой   бородой,   с   карими   глазами,   с
белыми усами
 Здравствуйте, детки! Где вы были, что
делали?
   Где   мы   были      мы   не   скажем,   а   что
делали  покажем.
Все   выполняют   движения,   о   которых
договаривались.   Когда   дед   отгадает,
играющие разбегаются, а он их ловит.
Рефлексия
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают в круг,  взявшись за руки,
произносят девиз:
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Что вы укрепляли в центрах?
 Что понравилось?
  Что было трудно выполнять?
 Какими вы стали?
Доброго вам всем здоровья!
условную и
реальную ситуацию
может; соблюдать
правила
безопасного
поведения
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.

file_name: Калашникова М В групповой сбор Конспект «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».docx

intro:
Цель – формировать у детей навыки здорового образа жизни, потребности в сохранении своего здоровья, через двигательную  - игровую деятельность.
Задачи приоритетных образовательных областей:
«Физическое развитие»
Задачи:
 Оздоровительная: сохранять и укреплять здоровье детей; формировать навык собственного самооздоровления,  сохранять правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма,  профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная: формировать у детей потребность заботиться о своём здоровье; развивать и совершенствовать физические качества в самостоятельной деятельности детей в центрах двигательной активности.
Воспитательная:  воспитывать интерес к физической культуре,  самомассажу.Конспект предназначен для детей подготовительной к школе группы по технологии группового сбора.

title: Конспект НОД детей  по физическому развитию на тему: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»


description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Конспект НОД детей
Подготовительной группы  компенсирующей направленности  по реализации ОО
«Физическое развитие» По теме: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
Вид ННОД: познавательно  валеологическое
Автор: М.В. Калашникова
 воспитатель по физической
культуре,   первой
 квалификационной категории
г.Краснокаменск 2016

description:
Цель   –   формировать   у   детей   навыки   здорового   образа   жизни,   потребности   в сохранении   своего   здоровья,   через
двигательную   игровую деятельность.
Задачи приоритетных образовательных областей:
«Физическое развитие»
Задачи:
  Оздоровительная:  сохранять   и   укреплять   здоровье   детей;   формировать  навык   собственного   самооздоровления,
сохранять  правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма,
профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная:  формировать   у   детей   потребность   заботиться   о   своём   здоровье;  развивать   и   совершенствовать
физические качества в самостоятельной деятельности детей в центрах двигательной активности.
Воспитательная:  воспитывать интерес к физической культуре,  самомассажу.
Задачи ОО в интеграции:
«Социальнокоммуникативное развитие:  Воспитывать:   настойчивость,  целеустремлённость,  чувство   коллективизма,
взаимопомощи и сопереживания. Активно и добросовестно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении
познавательных   и   игровых   задач.  Развивать   двигательное   творчество   и   разнообразную   игровую   деятельность   детей,
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.
Познавательное развитие:  Расширить представления детей о здоровом образе жизни.   Воспитывать у детей желание
заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.. Закреплять умение детей
ориентироваться     в   пространстве,   создать условия для выбора   детьми центров по интересам, учить   действовать
самостоятельно.  Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.

description:
«Предпосылки учебной деятельности»:
 личностные    уметь дать оценку своим движениям в коллективе сверстников, уметь рассказать о своих спортивных
достижениях;  подвести детей к осознанию необходимости сохранения и укрепления собственного здоровья.
познавательные: создать познавательные и организационные условия для поиска и выделения информации, анализа с
целью выделения признаков, синтеза, составления целого из частей; помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том,
что вредно и что полезно для здоровья.
коммуникативные –   владеет элементами культуры общения, выражает свои чувства (основные эмоции) и понимает
чувство  другого;
регулятивные   –   уметь  слушать   взрослого   и   выполнять   его   инструкции   по   правилам,   по   схемам   алгоритма.
самостоятельно по своему выбору, планировать и контролировать свою деятельность,  самооценка.
 Задачи для детей:
 знать информацию о ЗОЖ.  (ПУУД)
 уметь пользоваться таблицей «Модель 3х вопросов» как инструментом планирования; делать выбор, самостоятельно
планировать свои действия, выбрать партнёров деятельности (РУУД)
 уметь задать вопрос взрослому по обсуждаемой проблеме (ЛУУД)
 уметь выполнять движения в паре. (КУУД)
 уметь самостоятельно выбрать и использовать спортивный инвентарь, оборудования для выполнения основных
движений. (РУУД)
 учить делать самомассаж с помощью немеханизированных устройств сверстников и взрослых (КУУД, РУУД)

description:
Оборудование для детей:  Центр «Веселых мячей»: мячи резиновые разных размеров, фитболы, баскетбольное кольцо,
мишень.
Центр «Тренировки»:  скакалки3 шт, обручи6  шт, батут2шт, экспандеры, гантели, мешочки с песком, бутылочки с
водой   по 2 шт,  канат, гимнастическая стенка, дуги 2 шт.
Центр «Тропа здоровья»: массажные коврики, тренажеры для ног.
Центр «Самомассаж»: мячи  ёжики, варежки для растирания,  массаж еры,  сделанные своими руками, конструктор.
Картинки ТРИЗ по ЗОЖ (правильное питание, режим дня, закаливание, спорт и др.), цифры, цветок здоровья.
Оборудование для педагога: колокольчик,  таблица 3х вопросов, маркеры активизирующие деятельность детей,
маркеры центров, магнитофон, микрофон, мольберт.
Вводная часть (мотивационный  подготовительный)
Содержание ННОД
Формы
работы
Образователь
ная область
вид
деятельности
Образовательн
ые
Цели и задачи
Итоговый
Образовательный
результат
(целевые
ориентиры)
Наличие
средства
для
 достижения
образовател
ьного
результата

description:
1 часть
Дети заходят в зал,  их встречает педагог.
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают вокруг.
 Поприветствуем друг друга.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй,  дружный круг!
Ребята, что значит, слово здравствуйте?
(ответы детей)
Правильно, когда люди здороваются, они
желают друг другу здоровья.
 Давайте и мы поздороваемся с нашими
гостями, подарим друг другу здоровья.
Пословица гласит: «Здороваться не
будешь, здоровье не получишь!».
 Я, ребята, сегодня непросто Марина
Владимировна, я корреспондент
телепрограммы  первого канала «Жить
здорово!» (Вводится микрофон)
- Смотрел ли кто-нибудь из вас
программу «Жить здорово!» (с
Еленой Малышевой).
-О чем рассказывает эта
программа? -Чему можно
научиться, если будешь смотреть
программу Здоровье?
Познавательно
е развитие
(коммуникати
вная)
Организацион
ный момент
Беседа
Ситуативный
разговор
Слово,
звуковой
сигнал
Организация
детей, создание
Положительного
эмоционального
настроя,
развитие
свободного
общения со
взрослыми и
детьми.
Расширение
кругозора детей
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.
Ситуативный
разговор
Познаватель
ное
Социально
коммуникатив

description:
ное развитие
(коммуникати
вное)
Слово
Таблица 3
вопросов,
картинки с
ТРИЗ
Предлагаю сесть на ковер.
Обмен новостями
 Какие новости  вы слышали о здоровье?
(ответы детей)
Отличные новости.
Планирование работы.
Работа по таблице.
Что мы знаем?
 Какого человека можно назвать
здоровым?  (Веселого, бодрого,
подвижного, закаленного и т.д)
  Каким может быть характер  у
здорового человека? (ответы детей)
-Что нужно делать, чтобы сохранить
собственное здоровье? ( Заниматься
физкультурой, делать зарядку,
закаляться, правильно питаться,
соблюдать режим дня, употреблять в
пищу витамины).
Что произойдет с человеком, если он  не
будет соблюдать ЗОЖ? (ответы, детей)
Что ещё вам хотелось бы узнать по этой
теме?
 Что хотим узнать? (примерные ответы)
Какие бывают болезни? Как их можно
вылечить?
Почему люди болеют?
Как физкультура помогает нам укрепить
свое здоровье?

description:
Ответы на некоторые вопросы вы
узнаете сегодня.
Что нужно сделать, чтобы узнать?
(ответы детей: спросить взрослых, врача,
посмотреть передачу о здоровье, найти в
энциклопедии, обратиться к интернету,
заняться спортом)
Основная часть (содержательный  деятельный этап: открытие детьми нового знания, самостоятельное
применение нового  знания на практике).
Ситуативный
разговор
Слово
 Развитие
свободного
общения
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникати
вное)
2 часть
Презентация центров активности (1 мин):
 Ребята, посмотрите на цветок здоровья.
 Какие центры  сегодня работают?
 (Центр «Тропа здоровья», Центр
«Самомассаж», Центр «Веселых мячей» и
Центр «Тренировки»
(Вводится микрофон)
Какие у вас есть идеи по поводу того,
что можно сделать в Центрах?
Подумайте и решите, кто в какой Центр
пойдет работать,  и какой план у вас
Самостоятелен.
проявляет право

description:
будет.
(Дети определяются с выбором центра и
приклеивают на лепестки, на котором
изображены центры, свою цифру с
выбором центров).
Проговаривание плана (12 мин)
С чего ты хочешь начать свою работу?
Что будешь делать потом?
Кого бы ты хотел пригласить поработать
с собой?
(Я, пойду в Центр тренировки, буду
крутить обруч, прыгать на скакалке и
приглашу Дашу).
3часть
Реализация плана
 Ребята, кто уже сделал свой выбор?
Пожалуйста, можете идти работать.
Дети проходят и начинают
самостоятельно заниматься.
Подвижная игра «У деда Мазая»
 Дети  выбирают   деда   Мазая   считалкой.
Все   остальные   отходят   от   него   и
договариваются, о тех действиях которые
укрепляют   наше   здоровье   (мытье   рук,
самомассаж, отбивание мяча), После чего
идут и говорят:
Физическое
развитие
(игровая,
двигательная)
Основные
виды
движений,
самомассаж,
ходьба по
Тропе
здоровья
Игровые
двигательные
действия,
слово.
Развитие
двигательной
деятельности
Движение,
слово
Игровая
ситуация   со
считалкой,
Подвижная
игра.
развитие
скоростно
силовых
способностей,
быстроты
мышления.
Физическое
развитие,
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникат,
двигательная,
игровая)
выбора
Ребёнок подвижен,
вынослив, владеет
основными
движениями,
может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
УПУД (умение
слушать,
выполнять по
образцу)
Активно
взаимодействует со
сверстниками.
ребенок подвижен,
вынослив, может
контролировать
свои движения и
управлять ими,
владеет разными
формами и видами
игры, различает

description:
Звуковой
сигнал, слово
Ситуативный
разговор
развивать
умение вести
диалог Развитие
свободного
общения
социально
коммуникатив
ное  развитие
(коммуникати
вная)
Здравствуй,   дедушка   Мазай   с   длинной
белой   бородой,   с   карими   глазами,   с
белыми усами
 Здравствуйте, детки! Где вы были, что
делали?
   Где   мы   были      мы   не   скажем,   а   что
делали  покажем.
Все   выполняют   движения,   о   которых
договаривались.   Когда   дед   отгадает,
играющие разбегаются, а он их ловит.
Рефлексия
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают в круг,  взявшись за руки,
произносят девиз:
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Что вы укрепляли в центрах?
 Что понравилось?
  Что было трудно выполнять?
 Какими вы стали?
Доброго вам всем здоровья!
условную и
реальную ситуацию
может; соблюдать
правила
безопасного
поведения
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации по решению задач на тему: «Биосинтез
Подготовка к ЕГЭ. Линия заданий 27, часть 1.
белка».
Генетический код (иРНК)
Первое
основание
Второе основание
Третье
основание
У
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Ц
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
А
Тир
Тир
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Г
Цис
Цис
—
Три
Арг
Арг
Арг
Арг
Сер
Сер
Арг
Арг
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г

Правила пользования таблицей
Первый   нуклеотид   в   триплете   берётся   из   левого   вертикального   ряда,
второй   –   из   верхнего   горизонтального   ряда   и   третий   –   из   правого
вертикального.   Там,   где   пересекутся   линии,   идущие   от   всех   трёх
нуклеотидов, и находится
искомая аминокислота.
 1. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов: ЦАЦАТАЦТТАЦГТАТ.
Установите   нуклеотидную   последовательность   участка   тРНК,   который
синтезируется   на   данном   фрагменте,   и   аминокислоту,   которую   будет
переносить   эта   тРНК   в   процессе   биосинтеза   белка,   если   третий   триплет соответствует   антикодону   тРНК.   Ответ   поясните.   Для   решения   задания
используйте таблицу генетического кода.
 Пояснение.
1) Синтезируемая тРНК – ГУГУАУГААУГЦАУА (по принципу ком
плементарности на основе указанной цепи ДНК ЦАЦАТАЦТТАЦГТАТ. )
        2) Так как антикодон тРНК — третий триплет — ГАА по условию, то
кодон на иРНК — ЦУУ
          3) Пользуясь таблицей генетического кода определяем, что кодон на
иРНК — ЦУУ — кодирует аминокислоту ЛЕЙ

имеет
нуклеотидную
2. Генетический   аппарат   вируса   представлен   молекулой   РНК.  Фрагмент
последовательность:
этой
  молекулы
  Определите   нуклеотидную   последовательность
АЦАГЦЦГГУУУГГГА.
фрагмента   двухцепочечной   молекулы   ДНК,   которая   синтезируется   в
результате   обратной   транскрипции   на   РНК   вируса.
  Установите
последовательность нуклеотидов в иРНК и аминокислот во фрагменте белка
вируса. Матрицей для синтеза иРНК, на которой идёт синтез вирусного белка,
является вторая   цепь ДНК,   которая   комплементарна   первой   цепи   ДНК,
найденной   по   вирусной   РНК.   Для   решения   задания   используйте   таблицу
генетического кода.
Пояснение.
1. РНК вируса: АЦАГЦЦГГУУУГГГА
2.
      ДНК 1 цепь: ТГТЦГГЦЦАААЦЦЦТ
      ДНК 2 цепь: АЦАГЦЦГГТТТГГГА

комплементарности по второй цепи молекулы ДНК)

(определена по таблице генетического кода (иРНК).

  иРНК   УГУЦГГЦЦАААЦЦЦУ   (построена   по   принципу
  3.   Последовательность   аминокислот:   цис   –   арг   –   про   –   асн   –   про
3. Последовательность   аминокислот   во   фрагменте   молекулы   белка
следующая: Фен, Глу, Мет. Определите, пользуясь  таблицей генетического
кода,  возможные   триплеты  ДНК,  которые   кодируют   этот  фрагмент   белка.
Ответ объясните.
 Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) Аминокислота ФЕН кодируется следующими триплетами иРНК: УУУ
или УУЦ, следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ААА или ААГ.
2) Аминокислота ГЛУ кодируется следующими триплетами иРНК: ГАА
или ГАГ. Следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ЦТТ или ЦТЦ.
3) Аминокислота МЕТ кодируется триплетом иРНК АУГ. Следовательно,
на ДНК её кодирует триплет ТАЦ. 4)   иРНК   транскрибируется   на   ДНК   в   соответствии   с   правилом
комплементарности . В молекуле ДНК вместо урацила присутствует тимин
4. Последовательность   аминокислот   во   фрагменте   молекулы   белка
следующая:   ФЕН   –   ГЛУ   –   МЕТ.   Определите,   пользуясь   таблицей
генетического   кода,   возможные   триплеты   ДНК,   которые   кодируют   этот
фрагмент белка
 Пояснение.
Элементы ответа.
1) Аминокислота ФЕН кодируется следующими триплетами иРНК: УУУ
или УУЦ, следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ААА или ААГ.
2) Аминокислота ГЛУ кодируется следующими триплетами иРНК: ГАА
или ГАГ. Следовательно, на ДНК её кодируют триплеты ЦТТ или ЦТЦ
3) Аминокислота МЕТ кодируется триплетом иРНК АУГ. Следовательно,
на ДНК её кодирует триплет ТАЦ
5. Даны следующие тРНК: ГАА, ГЦА, ААА, АЦГ, которые поступают на
иРНК   в   указанной   последовательности.   Определите   последовательность
кодонов иРНК, аминокислот в молекуле синтезируемого белка и фрагмент
гена,   кодирующий   синтезируемый   фрагмент   белка.   Используйте   таблицу
генетического кода.
 Пояснение.
Элементы ответа.
1) Кодоны иРНК – ЦУУЦГУУУУУГЦ.
2) Триплеты ДНК ГААГЦАААААЦГ.
3) Последовательность аминокислот: лейаргфенцис
6. РНК   вируса   имеет   последовательность   АЦАГЦЦГГУУУГГГА.
Какова   будет   последовательность   нуклеотидов   двухцепочечной   ДНК,
кодируемая этим участком?
Какова последовательность нуклеотидов иРНК при условии, что матрицей
является   цепь   ДНК,   комплементарная   РНК   вируса.   Определите   белок,
который закодирован в РНК вируса.
  Пояснение.
1) По принципу комплементарности на основе РНК вируса найдем первую
цепь ДНК.
вирусная РНК: АЦАГЦЦГГУУУГГГА
         ДНК I: ТГТЦГГЦЦАААЦЦЦТ
2) По принципу комплементарности на основе ДНК I найдем вторую цепь
ДНК:
ДНК I: ТГТЦГГЦЦАААЦЦЦТ
ДНК II:АЦАГЦЦГГТТТГГГА 3) По принципу комплементарности на основе ДНК I найдем цепь иРНК
(т.к. ДНК I комплементарна вирусной РНК):
ДНК I: ТГТЦГГЦЦАААЦЦЦТ
иРНК: АЦАГЦЦГГУУУГГГА
4) По таблице генетического кода на основе иРНК найдем белок вируса:
иРНК: АЦАГЦЦГГУУУГГГА
белок: треалаглилейгли
7. Генетический   аппарат   вируса   представлен   молекулой   РНК,  фрагмент
которой   имеет   следующую   нуклеотидную   последовательность:
ГУГАААГАУЦАУГЦГУГГ.   Определите   нуклеотидную   последовательность
двуцепочной молекулы ДНК, которая синтезируется в результате обратной
транскрипции на РНК вируса. Установите последовательность нуклеотидов в
иРНК  и  аминокислот  во   фрагменте  белка  вируса,  которая  закодирована  в
найденном   фрагменте   молекулы   ДНК.   Матрицей   для   синтеза   иРНК,   на
которой   идёт   синтез   вирусного   белка,   является вторая   цепь двуцепочной
ДНК. Для решения задачи используйте таблицу генетического кода.
 Пояснение.
1. РНК вируса: ГУГ ААА ГАУ ЦАУ ГЦГ УГГ
ДНК 1 цепь: ЦАЦ ТТТ ЦТА ГТА ЦГЦ АЦЦ
ДНК 2 цепь: ГТГ ААА ГАТ ЦАТ ГЦГ ТГГ
2.   иРНК   ЦАЦ   УУУ   ЦУА   ГУА   ЦГЦ   АЦЦ   (построена   по   принципу
комплементарности
по второй цепи молекулы ДНК)
3. Последовательность аминокислот: гис – фен – лей – вал – арг – тре
(определена
по таблице генетического кода (иРНК).

8. Фрагмент   цепи   ДНК   имеет   последовательность   нуклеотидов
ТТТАГЦТГТЦГГААГ.   В   результате   произошедшей   мутации   в   третьем
триплете   третий   нуклеотид   заменён   на   нуклеотид   А.   Определите
последовательность   нуклеотидов   на   иРНК   по   исходному   фрагменту   цепи
ДНК   и   изменённому.   Что   произойдёт   с   фрагментом   полипептида   и   его
свойствами   после   возникшей   мутации   ДНК?   Дайте   объяснение,   используя
свои знания о свойствах генетического кода.
Пояснение.
1)   последовательность   на   иРНК   по   исходному   фрагменту   цепи   ДНК:
АААУЦГАЦАГЦЦУУЦ по принципу комплементарности;
2)  последовательность  на  иРНК  по   измененному  фрагменту  цепи  ДНК
АААУЦГАЦУГЦЦУУЦ; 3) фрагмент полипептида и его свойства не изменяются, так как триплеты
АЦА   и   АЦУ   кодируют   одну   аминокислоту   ТРЕ   —   генетический   код
вырожден (избыточен)
9. Фрагмент молекулы белка в норме имеет следующую аминокислотную
последовательность:   ЛИЗСЕРМЕТТРЕАСН.   В   результате   мутации
аминокислота ТРЕ заменилась на аминокислоту АЛА. Какие изменения могли
произойти в геноме в результате подобной мутации? Сколько нуклеотидов
могло измениться? Приведите соответствующие доказательства, для ответа
воспользуйтесь таблицей генетического кода. Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) изменилась последовательность нуклеотидов в триплете молекулы ДНК,
кодирующем аминокислоту ТРЕ;
2)   у   аминокислоты   ТРЕ  4  возможных   кодона:   АЦУ,   АЦЦ,  АЦА,  АЦГ,
соответственно триплеты на ДНК: ТГА, ТГГ, ТГТ, ТГЦ;
3)   у   аминокислоты   АЛА   4   возможных   кодона:   ГЦУ,   ГЦЦ,   ГЦА,   ГЦГ,
соответственно триплеты на ДНК: ЦГА, ЦГГ, ЦГТ, ЦГЦ
4) в результате генной мутации могла произойти замена одного нуклеотида
Т на Ц в любом из вариантов в триплетах ТГА на ЦГА, ТГГ на ЦГГ, ТГТ на
ЦГТ, ТГЦ на ЦГЦ; соответственно
10. Фрагмент молекулы белка в норме имеет следующую аминокислотную
последовательность:   ТРЕСЕРЛИЗГЛУАРГ.   В   результате   мутации
аминокислота ЛИЗ заменилась на аминокислоту АРГ. Какие изменения могли
произойти в геноме в результате подобной мутации? Сколько нуклеотидов
могло измениться? Приведите соответствующие доказательства, для ответа
воспользуйтесь таблицей генетического кода. Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) изменилась последовательность нуклеотидов в триплете молекулы ДНК,
кодирующем аминокислоту ЛИЗ;
2) у аминокислоты ЛИЗ 2 возможных кодона: ААА и ААГ, соответственно
триплеты на ДНК: ТТТ и ТТЦ;
3) у аминокислоты АРГ 6 возможных кодонов: АГА, АГГ, ЦГУ, ЦГЦ, ЦГА,
ЦГГ, соответственно триплеты на ДНК: ТЦТ, ТЦЦ, ГЦА, ГЦГ, ГЦТ, ГЦЦ;
4)   в   результате   мутации   могла   произойти   замена   одного   нуклеотида   в
триплетах ТТТ и ТТЦ на ТЦТ или ТЦЦ соответственно или двух нуклеотидов
в триплетах ТТТ и ТТЦ на ГЦТ или ГЦЦ соответственно
11. Дан фрагмент двухцепочечной молекулы ДНК. Воспользовавшись таб
лицей генетического кода, определите, какие фрагменты белковых молекул
могут кодироваться кодируемой этим участком ДНК. Укажите не менее трёх
этапов данного процесса. Ответ докажите. ДНК
 ААА – ТТТ – ГГГ – ЦЦЦ
 ТТТ – ААА – ЦЦЦ – ГГГ
 Пояснение.
1) Если иРНК синтезируется на верхней цепи ДНК, то её фрагмент будет
УУУАААЦЦЦГГГ.
2) Фрагмент белка: фен–лиз–про–гли.
3) Если белок кодируется нижней цепью, то иРНК — АААУУУГГГЦЦЦ.
4) Фрагмент белка: лиз–фен–гли−про.
 Примечание
Считаем ответ не вполне корректным, так как не предлагается ответ на
вопрос «Укажите не менее трёх этапов данного процесса. »
Последним пунктом необходимо добавить.
Биосинтез   белка   состоит   из   этапов:  1.   Транскрипция  (переписывание
информации   с   ДНК   на   иРНК).  2.   Процессинг  (только   у   эукариот)   –
созревание   иРНК:   удаление   из   нее   участков,   не   кодирующих   белок.  3.
Экспорт иРНК  из ядра в цитоплазму (только у эукариот).  4. Соединение
иРНК с рибосомой, тРНК с аминокислотами. 5. Трансляция (синтез белка).
Внутри   рибосомы   к   кодонам   иРНК   по   принципу   комплементарности
присоединяются   антикодоны   тРНК.   Рибосома   соединяет   между   собой
аминокислоты, принесенные тРНК, получается белок.
12. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
цепи ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет
следующую последовательность нуклеотидов: ТГЦЦЦАТТЦГТТАЦГ. Устано
вите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезирует
ся   на   данном   фрагменте,   и   аминокислоту,   которую   будет   переносить   эта
тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует анти
кодону тРНК. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу ге
нетического кода.
 Пояснение.
1) Синтезируемая тРНК – АЦГГГУААГЦААУГЦ (по принципу компле
ментарности на основе указанной цепи ДНК)
2) Так как антикодон тРНК — третий триплет — ААГ по условию, то
кодон на иРНК — УУЦ
3) Пользуясь таблицей генетического кода определяем, что кодон на иРНК
— УУЦ — кодирует аминокислоту ФЕН

13. Фрагмент   цепи   иРНК   имеет   последовательность   нуклеотидов:
ЦГАГУАУГЦУГГ.   Определите   последовательность   нуклеотидов   на   одной
цепи молекулы ДНК, антикодоны тРНК и последовательность аминокислот, которая соответствует данному фрагменту гена, используя таблицу генетиче
ского кода.
 Пояснение.
Элементы ответа:
1) последовательность на ДНК: ГЦТЦАТАЦГАЦЦ;
2) антикодоны молекул тРНК: ГЦУ, ЦАУ, АЦГ, АЦЦ;
3) последовательность аминокислот: аргвалцистри.
14. Фрагмент   цепи   ДНК   имеет   следующую   последовательность
нуклеотидов: ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ. Определите последовательность нук
леотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и последовательность
аминокислот во фрагменте молекулы белка, кодируемом указанным фрагмен
том ДНК, используя таблицу генетического кода
Пояснение.
1) Находим иРНК на основе ДНК по принципу комплементарности
ДНК – ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ
      иРНК – ААУ ЦУУ АУА ГУЦ ЦУГ
2) Находим тРНК на основе иРНК по принципу комплементарности
      тРНК – УУА ГАА УАУ ЦАГ ГАЦ
3) По таблице генетического кода находим фрагмент   белка АСН–ЛЕЙ–
ИЛЕ–ВАЛ–ЛЕЙ
15. Фрагмент   цепи   ДНК   имеет   следующую   последовательность
нуклеотидов:ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ. Определите последовательность нук
леотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и последовательность
аминокислот во фрагменте молекулы белка, кодируемом указанным фрагмен
том ДНК, используя таблицу генетического кода.
Пояснение.
1) ДНК – ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ
         иРНК – ААУ ЦУУ АУА ГУЦ ЦУГ
2) тРНК – УУА ГАА УАУ ЦАГ ГАЦ
3) фрагмент молекулы белка АСН– ЛЕЙ – ИЛЕ – ВАЛ – ЛЕЙ
16. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов: ЦГТГГГГЦТАГГ ЦТГ.
Какую аминокислоту будет переносить тРНК, синтезируемая на этом фраг
менте   ДНК,   если   её   третий   триплет   соответствует   антикодону?   Ответ
поясните. Для решения используйте таблицу генетического кода.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) Нуклеотидная последовательность тРНК ГЦАЦЦЦЦГАУЦЦГАЦ. 2)  Нуклеотидная  последовательность  антикодона  ЦГА  (третий  триплет)
соответствует кодону на иРНК  ГЦУ.
3) По таблице генетического кода этому кодону соответствует аминокис
лота АЛА, которую будет переносить данная тРНК.

17. Фрагмент   цепи   ДНК   имеет   последовательность   нуклеотидов
ТТТАГЦТГТЦГГААГ. В результате произошедшей мутации в третьем трипле
те третий нуклеотид заменён на нуклеотид А. Определите последовательность
нуклеотидов на иРНК по исходному фрагменту цепи ДНК и изменённому.
Объясните, что произойдёт с фрагментом молекулы белка и его свойствами
после возникшей мутации ДНК. Для решения используйте таблицу генетиче
ского кода.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1)   Последовательность   на   иРНК   по   исходному   фрагменту   цепи   ДНК:
АААУЦГАЦАГЦЦУУЦ;
2) Последовательность на иРНК по изменённому фрагменту цепи ДНК:
АААУЦГАЦУГЦЦУУЦ;
3) Фрагмент молекулы белка и его свойства не изменяются, так как три
плеты АЦА и АЦУ кодируют одну аминокислоту ТРЕ.
18. Генетический аппарат вируса представлен молекулой РНК, фрагмент
которой   имеет   следующую   нуклеотидную   последовательность:
ГУГАААГАУЦАУГЦГУГГ.   Определите   нуклеотидную   последовательность
двуцепочной молекулы ДНК, которая синтезируется в результате обратной
транскрипции на РНК вируса. Установите последовательность нуклеотидов в
иРНК и аминокислот во фрагменте белка вируса, которая закодирована в най
денном фрагменте молекулы ДНК. Матрицей для синтеза иРНК, на которой
идёт синтез вирусного белка, является вторая цепь двуцепочной ДНК. Для ре
шения задачи используйте таблицу генетического кода.
 Пояснение.
1) РНК вируса ГУГ ААА ГАУ ЦАУ ГЦГ УГГ
ДНК 1 цепь ЦАЦ ТТТ ЦТА ГТА ЦГЦ АЦЦ
ДНК 2 цепь ГТГ ААА ГАТ ЦАТ ГЦГ ТГГ
2)   иРНК   ЦАЦ   УУУ   ЦУА   ГУА   ЦГЦ   АЦЦ   (по   принципу
комплементарности построена по 2 цепи ДНК)
3) белок гис – фен – лей – вал – арг – тре (по таблице генетического кода,
на основе найденной иРНК)
19. Фрагмент   цепи   ДНК   имеет   последовательность   нуклеотидов
ТТТАГЦТГТЦГГТАГ. В результате произошедшей мутации в пятом триплете
первый нуклеотид Т был заменён на нуклеотид А. Определите последователь Используя   таблицу   генетического   кода,
ность   нуклеотидов   на   иРНК   по   исходному   фрагменту   цепи   ДНК   и   по
изменённому.
  определите
аминокислоту, появившуюся в результате мутации, и объясните, что может
произойти   с  молекулой   белка   и   его   свойствами   после   возникшей   мутации
ДНК.
Пояснение.
1) исходный фрагмент иРНК – ААА УЦГ АЦА ГЦЦ АУЦ;
2) изменённый фрагмент иРНК – ААА УЦГ АЦА ГЦЦ УУЦ;
3) в белке в результате мутации пятого триплета заменится аминокисло
та иле на аминокислоту фен, что может привести к изменению первичной и
других структур молекулы. Могут возникнуть новые признаки организма
20. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов: ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА.
Установите   нуклеотидную   последовательность   участка   тРНК,   который
синтезируется   на   данном   фрагменте,   и   аминокислоту,   которую   будет
переносить   эта   тРНК   в   процессе   биосинтеза   белка,   если   третий   триплет
соответствует   антикодону   тРНК.   Ответ   поясните.   Для   решения   задания
используйте таблицу генетического кода.
 Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1)
нуклеотидная

последовательность

участка

тРНК:
ЦГААГГУГАЦААУГУ;
2)   нуклеотидная   последовательность   антикодона   УГА   (третий   триплет)
соответствует кодону на иРНК АЦУ;
3)   по   таблице   генетического   кода   этому   кодону   соответствует
аминокислота ТРЕ, которую будет переносить данная тРНК
21. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов: ЦГТТГГ ГЦТ АГГЦТТ.
Установите   нуклеотидную   последовательность   участка   тРНК,   который
синтезируется   на   данном   фрагменте,   и   аминокислоту,   которую   будет
переносить   эта   тРНК   в   процессе   биосинтеза   белка,   если   третий   триплет
соответствует   антикодону   тРНК.   Ответ   поясните.   Для   решения   задания
используйте таблицу генетического кода.
 Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1)
нуклеотидная
ГЦААЦЦЦГАУЦЦГАА;

последовательность

участка

тРНК 2)   нуклеотидная   последовательность   антикодона   ЦГА   (третий   триплет)
соответствует кодону на иРНК ГЦУ;
3)   по   таблице   генетического   кода   этому   кодону   соответствует
аминокислота АЛА, которую будет переносить данная тРНК.
  Используя   таблицу   генетического   кода,
22. Антикодоны тРНК входят в рибосому в следующем порядке: ГАГ ЦЦУ
ЦЦЦ   УАУ.
  определите
последовательность нуклеотидов матричной цепи ДНК, иРНК и аминокислот
в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ объясните. Для решения
задания используйте таблицу генетического кода.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) ДНК: ГАГ – ЦЦТ – ЦЦЦ – ТАТ;
2) иРНК: ЦУЦ – ГГА – ГГГ – АУА;
3) фрагмент белка: лей – гли – гли – иле.
4) В соответствии с правилом комплементарности находим кодоны иРНК и
по ним определяем последовательность нуклеотидов в ДНК.
По   таблице   генетического   кода   и   кодонам   иРНК   находим
последовательность аминокислот в пептиде
23. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на котором синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет   следующую   последовательность   нуклеотидов:   ГААГЦТГТТЦГГАЦТ.
Установите   нуклеотидную   последовательность   участка   тРНК,   который
синтезируется   на   данном   фрагменте,   и   аминокислоту,   которую   будет
переносить   эта   тРНК   в   процессе   биосинтеза   белка,   если   третий   триплет
соответствует   антикодону   тРНК.   Обоснуйте   последовательность   Ваших
действий. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
Пояснение.
1)   По   принципу   комплементарности   на   основе   ДНК   находим
нуклеотидную последовтельность тРНК
нуклеотидная последовательность участкатРНК ЦУУЦГАЦААГЦЦУГА;
2)  нуклеотидная   последовательность   антикодона   ЦАА (третий   триплет)
соответствует кодону на иРНК ГУУ;
3)   по   таблице   генетического   кода   этому   кодону   соответствует
аминокислота ВАЛ (валин), которую будет переносить данная тРНК.

file_name: Методические рекомендации по решению задач на тему Биосинтез белка ПОЯСНЕНИЯ 2018.docx

intro:
Пояснения к методическим рекомендациям по решению задач на тему: «Биосинтез белка».
Подготовка к ЕГЭ. Линия заданий 27, часть 1. Предлагаю методическую разработку по подготовке к ЕГЭ по биологии. Задания подобраны из банка материалов ФИПИ и сайта РЕШУ ЕГЭ по биологии. Желаю удачи!Пояснения к методическим рекомендациям по решению задач на тему: «Биосинтез белка».


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Конспект НОД детей
подготовительной группы  компенсирующей направленности  по реализации ОО
«Физическое развитие» на тему: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
Вид ННОД: познавательно  валеологическое
Автор: М.В. Калашникова
 воспитатель по физической
культуре,   первой
 квалификационной категории
г.Краснокаменск 2016 Цель   –   формировать   у   детей   навыки   здорового   образа   жизни,   потребности   в сохранении   своего   здоровья,   через
двигательную   игровую деятельность.
Задачи приоритетных образовательных областей:
«Физическое развитие»
Задачи:
  Оздоровительная:  сохранять   и   укреплять   здоровье   детей;   формировать  навык   собственного   самооздоровления,
сохранять  правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма,
профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная:  формировать   у   детей   потребность   заботиться   о   своём   здоровье;  развивать   и   совершенствовать
физические качества в самостоятельной деятельности детей в центрах двигательной активности.
Воспитательная:  воспитывать интерес к физической культуре,  самомассажу.
Задачи ОО в интеграции:
«Социальнокоммуникативное развитие:  Воспитывать:   настойчивость,  целеустремлённость,  чувство   коллективизма,
взаимопомощи и сопереживания. Активно и добросовестно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении
познавательных   и   игровых   задач.  Развивать   двигательное   творчество   и   разнообразную   игровую   деятельность   детей,
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.
Познавательное развитие:  Расширить представления детей о здоровом образе жизни.   Воспитывать у детей желание
заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.. Закреплять умение детей
ориентироваться     в   пространстве,   создать условия для выбора   детьми центров по интересам, учить   действовать
самостоятельно.  Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь. «Предпосылки учебной деятельности»:
 личностные    уметь дать оценку своим движениям в коллективе сверстников, уметь рассказать о своих спортивных
достижениях;  подвести детей к осознанию необходимости сохранения и укрепления собственного здоровья.
познавательные: создать познавательные и организационные условия для поиска и выделения информации, анализа с
целью выделения признаков, синтеза, составления целого из частей; помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том,
что вредно и что полезно для здоровья.
коммуникативные –   владеет элементами культуры общения, выражает свои чувства (основные эмоции) и понимает
чувство  другого;
регулятивные   –   уметь  слушать   взрослого   и   выполнять   его   инструкции   по   правилам,   по   схемам   алгоритма.
самостоятельно по своему выбору, планировать и контролировать свою деятельность,  самооценка.
 Задачи для детей:
 знать информацию о ЗОЖ.  (ПУУД)
 уметь пользоваться таблицей «Модель 3х вопросов» как инструментом планирования; делать выбор, самостоятельно
планировать свои действия, выбрать партнёров деятельности (РУУД)
 уметь задать вопрос взрослому по обсуждаемой проблеме (ЛУУД)
 уметь выполнять движения в паре. (КУУД)
 уметь самостоятельно выбрать и использовать спортивный инвентарь, оборудования для выполнения основных
движений. (РУУД)
 учить делать самомассаж с помощью немеханизированных устройств сверстников и взрослых (КУУД, РУУД) Оборудование для детей:  Центр «Веселых мячей»: мячи резиновые разных размеров, фитболы, баскетбольное кольцо,
мишень.
Центр «Тренировки»:  скакалки3 шт, обручи6  шт, батут2шт, экспандеры, гантели, мешочки с песком, бутылочки с
водой   по 2 шт,  канат, гимнастическая стенка, дуги 2 шт.
Центр «Тропа здоровья»: массажные коврики, тренажеры для ног.
Центр «Самомассаж»: мячи  ёжики, варежки для растирания,  массаж еры,  сделанные своими руками, конструктор.
Картинки ТРИЗ по ЗОЖ (правильное питание, режим дня, закаливание, спорт и др.), цифры, цветок здоровья.
Оборудование для педагога: колокольчик,  таблица 3х вопросов, маркеры активизирующие деятельность детей,
маркеры центров, магнитофон, микрофон, мольберт.
Вводная часть (мотивационный  подготовительный)
Содержание ННОД
Формы
работы
Образователь
ная область
вид
деятельности
Образовательн
ые
Цели и задачи
Итоговый
Образовательный
результат
(целевые
ориентиры)
Наличие
средства
для
 достижения
образовател
ьного
результата 1 часть
Дети заходят в зал,  их встречает педагог.
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают вокруг.
 Поприветствуем друг друга.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй,  дружный круг!
Ребята, что значит, слово здравствуйте?
(ответы детей)
Правильно, когда люди здороваются, они
желают друг другу здоровья.
 Давайте и мы поздороваемся с нашими
гостями, подарим друг другу здоровья.
Пословица гласит: «Здороваться не
будешь, здоровье не получишь!».
 Я, ребята, сегодня непросто Марина
Владимировна, я корреспондент
телепрограммы  первого канала «Жить
здорово!» (Вводится микрофон)
- Смотрел ли кто-нибудь из вас
программу «Жить здорово!» (с
Еленой Малышевой).
-О чем рассказывает эта
программа? -Чему можно
научиться, если будешь смотреть
программу Здоровье?
Познавательно
е развитие
(коммуникати
вная)
Организацион
ный момент
Беседа
Ситуативный
разговор
Слово,
звуковой
сигнал
Организация
детей, создание
Положительного
эмоционального
настроя,
развитие
свободного
общения со
взрослыми и
детьми.
Расширение
кругозора детей
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.
Ситуативный
разговор
Познаватель
ное
Социально
коммуникатив ное развитие
(коммуникати
вное)
Слово
Таблица 3
вопросов,
картинки с
ТРИЗ
Предлагаю сесть на ковер.
Обмен новостями
 Какие новости  вы слышали о здоровье?
(ответы детей)
Отличные новости.
Планирование работы.
Работа по таблице.
Что мы знаем?
 Какого человека можно назвать
здоровым?  (Веселого, бодрого,
подвижного, закаленного и т.д)
  Каким может быть характер  у
здорового человека? (ответы детей)
-Что нужно делать, чтобы сохранить
собственное здоровье? ( Заниматься
физкультурой, делать зарядку,
закаляться, правильно питаться,
соблюдать режим дня, употреблять в
пищу витамины).
Что произойдет с человеком, если он  не
будет соблюдать ЗОЖ? (ответы, детей)
Что ещё вам хотелось бы узнать по этой
теме?
 Что хотим узнать? (примерные ответы)
Какие бывают болезни? Как их можно
вылечить?
Почему люди болеют?
Как физкультура помогает нам укрепить
свое здоровье? Ответы на некоторые вопросы вы
узнаете сегодня.
Что нужно сделать, чтобы узнать?
(ответы детей: спросить взрослых, врача,
посмотреть передачу о здоровье, найти в
энциклопедии, обратиться к интернету,
заняться спортом)
Основная часть (содержательный  деятельный этап: открытие детьми нового знания, самостоятельное
применение нового  знания на практике).
Ситуативный
разговор
Слово
 Развитие
свободного
общения
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникати
вное)
2 часть
Презентация центров активности (1 мин):
 Ребята, посмотрите на цветок здоровья.
 Какие центры  сегодня работают?
 (Центр «Тропа здоровья», Центр
«Самомассаж», Центр «Веселых мячей» и
Центр «Тренировки»
(Вводится микрофон)
Какие у вас есть идеи по поводу того,
что можно сделать в Центрах?
Подумайте и решите, кто в какой Центр
пойдет работать,  и какой план у вас
Самостоятелен.
проявляет право будет.
(Дети определяются с выбором центра и
приклеивают на лепестки, на котором
изображены центры, свою цифру с
выбором центров).
Проговаривание плана (12 мин)
С чего ты хочешь начать свою работу?
Что будешь делать потом?
Кого бы ты хотел пригласить поработать
с собой?
(Я, пойду в Центр тренировки, буду
крутить обруч, прыгать на скакалке и
приглашу Дашу).
3часть
Реализация плана
 Ребята, кто уже сделал свой выбор?
Пожалуйста, можете идти работать.
Дети проходят и начинают
самостоятельно заниматься.
Подвижная игра «У деда Мазая»
 Дети  выбирают   деда   Мазая   считалкой.
Все   остальные   отходят   от   него   и
договариваются, о тех действиях которые
укрепляют   наше   здоровье   (мытье   рук,
самомассаж, отбивание мяча), После чего
идут и говорят:
Физическое
развитие
(игровая,
двигательная)
Основные
виды
движений,
самомассаж,
ходьба по
Тропе
здоровья
Игровые
двигательные
действия,
слово.
Развитие
двигательной
деятельности
Движение,
слово
Игровая
ситуация   со
считалкой,
Подвижная
игра.
развитие
скоростно
силовых
способностей,
быстроты
мышления.
Физическое
развитие,
«Социально
коммуникатив
ное развитие
(коммуникат,
двигательная,
игровая)
выбора
Ребёнок подвижен,
вынослив, владеет
основными
движениями,
может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
УПУД (умение
слушать,
выполнять по
образцу)
Активно
взаимодействует со
сверстниками.
ребенок подвижен,
вынослив, может
контролировать
свои движения и
управлять ими,
владеет разными
формами и видами
игры, различает Звуковой
сигнал, слово
Ситуативный
разговор
развивать
умение вести
диалог Развитие
свободного
общения
социально
коммуникатив
ное  развитие
(коммуникати
вная)
Здравствуй,   дедушка   Мазай   с   длинной
белой   бородой,   с   карими   глазами,   с
белыми усами
 Здравствуйте, детки! Где вы были, что
делали?
   Где   мы   были      мы   не   скажем,   а   что
делали  покажем.
Все   выполняют   движения,   о   которых
договаривались.   Когда   дед   отгадает,
играющие разбегаются, а он их ловит.
Рефлексия
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети
встают в круг,  взявшись за руки,
произносят девиз:
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Что вы укрепляли в центрах?
 Что понравилось?
  Что было трудно выполнять?
 Какими вы стали?
Доброго вам всем здоровья!
условную и
реальную ситуацию
может; соблюдать
правила
безопасного
поведения
Ребёнок обладает
развитым
воображением,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения.

intro:
Цель – формировать у детей навыки здорового образа жизни, потребности в сохранении своего здоровья, через двигательную  - игровую деятельность.
Задачи приоритетных образовательных областей:
«Физическое развитие»
Задачи:
 Оздоровительная: сохранять и укреплять здоровье детей; формировать навык собственного самооздоровления,  сохранять правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма,  профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная: формировать у детей потребность заботиться о своём здоровье; развивать и совершенствовать физические качества в самостоятельной деятельности детей в центрах двигательной активности.Конспект НОД детей предназначен для детей подготовительной группы по технологии группового сбора.

title: Конспект НОД детей  по физическому развитию на тему: «Я здоровье берегу»


description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Конспект НОД детей
подготовительной группы  компенсирующей направленности  по реализации ОО
«Физическое развитие» на тему: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
Вид ННОД: познавательно  валеологическое
Автор: М.В. Калашникова
 воспитатель по физической
культуре,   первой
 квалификационной категории
г.Краснокаменск 2016


extracted_text:
Е.Г. Конушева
ГБОУ ЛНР «РСШ №3», г. Ровеньки
konusheva

 _  ekaterina
 @   mail

 .  ru
Конспект урока по английскому языку в 1 классе
Тема: Christmas is coming!
Цель:  обучающая:   познакомить   учеников   с   элементами   традиций
празднования   Рождества,  расширить  общие   знания  учеников  про   страну,
язык   которой   изучается;   повторить   ЛЕ  по   теме   Рождество;   повторить
цвета; выученные буквы.
  развивающая:   развивать   навыки   говорения;   ввести   навыки
аудирования, письма;
  воспитательная: воспитывать интерес к английскому языку и
культуре Великобритании и Америки.
Оборудование:  компьютер,   видеоролики,   раздаточный   материал,
тематические карточки;
Тип урока: закрепление пройденного материала.
ХОД УРОКА
Good morning, children!
Good morning, teacher!
I’m glad to see you! Sit down, please! Let’s speak English!
What is your name?
How old are you?
How are you?
Where do you live?
Where are you from?
What season is it now?
What month is it?
І. (Слайд 1) Организационный момент. Приветствие.

1
a)
Ученики просматривают видео клип на тему Christmas. Внимание на
Введение в иностранную атмосферу.
Listening: “Let us snow”.
тексте песни не акцентируется.
Children, look at the multimedia board and watch the video. (Слайд 2)
b)
Беседа. После   просмотра,   учитель   обговаривает   с   учениками   их
впечатления.
 Как вы думаете, какой праздник мы сегодня празднуем?
  Посмотрите вокруг. Какие вы видите символы этого праздника?
    2. Сообщение темы и цели урока. (Слайд 3)
  The topic of our lesson is  Christmas is coming!
   Сегодня на уроке мы будем украшать ёлку (decorate  the New Year
Tree),   повторим   слова   и   буквы   (repeat  the  words  and  letters)   и   напишем
поздравительную открытку (write the Christmas card)
        3. Активизация ЛE темы.
 Какие  слова  вам  приходят  в голову,  когда   мы  говорим  об  этом
празднике?
(Дед Мороз, ёлка, подарки).
Это у нас.  А в Англии на Рождество приходит Санта Клаус (Слайд4)
Ровно в полночь на санках он подъезжает к дому ребёнка (Слайд 5)
 через дымоход попадает в дом и оставляет в чулке подарочек (Слайд
6)
Если ребёнок будет внимательно слушать, то может услышать, как
звенят колокольчики на санках.
Работайте, будьте внимательными, и вы тоже услышите колокольчики
Санты и, если выполните все его просьбы, получите подарки.
 Ребята, некоторые из вас учили новогодние стихотворения. Давайте
выйдете к доске и расскажите их для Санта Клауса.
Маша (Слайд 7): Christmas is a time for sending Wishes warm and true…
                These wishes are for happiness
                               At Christmas time for you!
Игорь (Слайд 8): A happy New Year!
                The day is so clear,
                The snow is so white,
                The sky is so bright,
Катя (Слайд 9):  New Year Day, happy day!
                             We are all glad and very gay.
                             We all dance and sing and say:
                            “Welcome! Welcome! New Year Day!”
Саша (Слайд 10): I’m a little snowman, short and fat.
                   Here is my broomstick, here is my hat.
                   When the jolly sunshine comes to stay
                  Then I slowly melt away!
Well done!
ІІ. Основная часть урока.
1. Повторение выученного.
   1) T: Santa Claus has coloured things so let’s repeat the colours.
     Look at the multimedia board. Let’s read and guess the colours. 2.)  Повторение выученных букв и слов на эти буквы (Слайд 16)
Ойойой. Что случилось с нашими буквами. (Буквы и слова на доске
в разброс). Ребята, следующий год по китайскому календарю – год змеи. Она заползла к нам на праздник и разбросала слова и буквы. Помогите
соединить буквы со словами, на которые они начинается. (Слайд 17)
A – apple,   B – bike, C – cat, D – doll, O – orange, P – present, E –
elephant, F – flag, G – goat, H – hare, I – iPod, K – kite, S – star, T – tiger.
4. Физкультминутка (Слайд 18)
Let’s sing song ‘Hockey Pockey’ and dance.
you put your right foot in,
you put your right hand out,
you put your right hand in and you shake it all about
you do the hokey pokey and
turn yourself around
that's what it's all about!
[left foot]
you put your left foot in,
you put your left hand out,
you put your left hand in and you shake it all about
you do the hokey pokey and
turn yourself around
that's what it's all about!
[right hand]
[continue in this manner for the following body parts]
right hand left foot hand
whole self
5. Украшение ёлки. (Слайд 19)
На Рождество всегда в Англии украшают ёлку. Давайте и мы украсим
нашу ёлку. Все украшения лежат в новогоднем сапожке. Угадайте что это
за игрушка и какого она цвета. (Слайд 20)
Look at the multimedia board and repeat the toys.
What is it? Is it a …? What colour is it?
6. Ролевая игра
На ребенка одевается шапка Санта Клауса и он выполняет задания.
What is your favourite toy?
It is a …
What colour is the toy?
 It is…
7. Oткрытки с рождеством (Слайд 21)

У каждого ребёнка на парте открытка. На ней написано
Merry Christmas! Love? __________
Необходимо   дописать   своё   имя.   У   каждого   ученика   на   груди
снежинка с его именем. Имя списывается со снежинки.
Молодцы ребята. А давайте подарим наши открытки нашим гостям.
(Слайд 22)
И споём для них песню Merry Christmas. Children let’s sing a song to
our guests and wish merry Christmas and happy New Year.
We wish you a Merry Christmas;
We wish you a Merry Christmas; We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin;
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
ІІІ. Заключительная часть. (Слайд 23, без музыки)
     1. Домашнее задания: принести цветную бумагу, вату, ножницы,
клей. Будем делать Санта Клауса.
  2.Итог урока.
1) Dear children, you are well done. Let’s repeat our words.  (
Слайд 23, с музыкой)
 Listen to! What are these?
 These are Santa Claus’ bells. He brings small presents for you.
(Учитель раздаёт подарки детям)
   Our lesson is over .Good buy, children.

file_name: Урок английского.docx

intro: Урок предназначен для 1 класса, чтобы сформировать понятие о Рождестве и праздновании Нового года, различия в праздновании у нас и в англоговорящих странах, в особенности в Англии. Развивать у детей навыков говорения на эту тему на элементарном уровне, повторить и закрепить лексику темы.

title: Урок по английскому языку в 1 классе на тему "Christmas is coming"


extracted_text:
Конспект занятия
«Знакомство»
Подготовила воспитатель
ГКУ СО ЯО СРЦ «Наставник»
Фомичева Елена Вячеславовна
Пояснительная записка
Деятельность   воспитателя   приёмного   отделения   ГКУ   СО   ЯО   СРЦ
«Наставник» предполагает создание условий   эмоционального благополучия
детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации. С этой целью в рамках
программы «Вот тебе моя рука» разработан ряд занятий по эмоциональному
направлению.   Занятие   «Знакомство»   используется   как   вводное   в   данном
цикле.   Рассчитано оно на детей среднего и старшего школьного возраста.
Позволяет воспитанникам за короткое время как можно больше узнать друг о
друге, а также воспитателю создать положительный эмоциональный  настрой
на предстоящую деятельность.
Цель:
Информирование участников о целях и содержании групповой работы.
Задачи:
создать положительный эмоциональный настрой в группе;
повысить сплоченность в группе;
развивать установки на совместную деятельность.
Оборудование:
Мяч,   разрезные   картинки   «Два   ослика»,   цветные   карандаши,   бумага   А   4,
газета.
Ход занятия.
Вводная часть:
Упражнение на знакомство и установление контакта «Мяч по кругу».
Инструкция. Передавая   друг   другу   по   кругу   мячик,   расскажите   о   себе   в   следующем
порядке:
 Меня зовут...
 Мне нравится, когда ласково меня называют...
 Больше всего на свете я люблю...
Основная часть:
Упражнение   в   парах   на   осознание   целей   групповой   работы   «Два
ослика»
Педагог: Ребята, я хочу предложить вам одно упражнение, которое поможет
понять   задачи   нашей   работы.   Разбейтесь   на   пары.   Каждой   паре   я   раздам
разрезанные   картинки,   на   которых   нарисованы   ослики.   Ослики   сначала
ссорились,   а   потом   договорились.   Попробуйте   понять,   как   им   удалось
договориться.  Установите  ход  событий  и расположите  картинки  в нужной
последовательности, наклеив их на лист бумаги.
Обсуждение. Каждая пара показывает свой результат и отвечает на вопросы:
 Как развивались события в этой истории?
 Как осликам удалось договориться между собой?
 Легко ли вам было достичь согласия в паре?
 Почему важно уметь договариваться?
Разминка «Пересядьте, топните, хлопните те, кто...»
Педагог:  Мне бы хотелось, что бы мы лучше узнали друг друга. Для этого я
буду поочередно произносить слова «пересядьте», «топните», «хлопните» и
называть   какойнибудь   признак.   Например:   «Пересядьте   те,   кому   уже
исполнилось 9 лет» или «Хлопните те, кто любит ходить в цирк» и т. д. Если
этот признак соответствует вам  вы, слушая команду, «топаете», «хлопаете»
или «пересаживаетесь».
Педагог: На наших занятиях мы будем осваивать мирные способы общения
друг с другом, будем учиться сотрудничать и договариваться друг с другом.
(Вывешивает лист, на котором крупными буквами записаны вопросы.)
 Как научиться договариваться?
 Как попросить о том, что тебе нужно?
 Как отказать в просьбе, если она для тебя не выполнима?
 Что делать, если злишься на сверстника или на взрослого?
 Что делать, если над тобой смеются или тебя дразнят?
 Как сказать другу, что тебе не нравится, как он себя ведет?
Принятие правил групповой работы. Воспитатель   говорит   детям,   что   для   продуктивной   работы   необходимо
принять правила. Детям задаются вопросы:
 Что такое правила?
 Зачем они нужны?
 Какие вы знаете правила?
Правила   желательно   записывать   в   тех   же   формулировках,   которые
предлагают   сами  дети,  хотя  в  них   часто   используется  частица «не».  Дети
могут поставить свою подпись на листе, где записаны правила.
Правила (примерные):
1.Говорить по очереди.
2. Не подсмеиваться.
3. Не драться.
4.Уважительно относиться друг к другу.
5.Говорить о том, что не нравится.
6. Правило «Стоп!».
Игра «Все вместе!».
Педагог: Вы видите перед собой на полу небольшой островок (нарисованный
или   составленный   из   газет).   Может   быть,   вы   сможете   придумать,   как
разместиться на нем вам всем.
Упражнение «Нарисуй настроение»
Обсуждение.
 Как бы вы назвали свой рисунок?
 Что на нем изображено?
 С каким настроением вы рисовали?
Заключительная часть:
Рефлексия занятия.
 Я узнал(а) сегодня...
 Мне понравилось / не понравилось сегодня...
 Мне бы хотелось...
Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге».
Начинает рукопожатие воспитатель, благодарит за совместную работу. Дети
делают тоже самое.

file_name: Конспект занятия Знакомство.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия «Знакомство»


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Причастие»
1 вариант
1) Какое утверждение является верным?
A. В предложении причастия выступают только в роли определений.
B. В причастный оборот входит определяемое им существительное.
C. Причастия бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего,
прошедшего и будущего времени.
D. Страдательные причастия образуются от переходных глаголов.
2) Сколько причастий употреблено в предложении?
Густые   волосы   прекрасного   пепельного   цвета   расходились   двумя
тщательно   причесанными   полукругами   из-под   узкой   алой   повязки,
надвинутой почти на самый лоб.
A. 1                          B. 2                           C. 3                      D. 4
3) Какая характеристика выделенного слова является верной?
Высунувшееся из кареты лицо Наташи сияло насмешливой ласкою.
4) Укажите ряд, в котором все причастия несовершенного вида:
A. Действительное причастие настоящего времени.
B. Действительное причастие прошедшего времени.
C. Страдательное причастие настоящего времени.
D. Страдательное причастие прошедшего времени.
A. Улыбающийся, горящий, читаемый, бегущий.
B. Решившийся, порванный, льющийся, затеянный.
C. Гуляющий, вывезенный, смирившийся, трепещущий.
D. Закричавший, переехавший, надоевший, остриженный.
5) Какое причастие соответствует схеме:
?
6) В каком причастии верно обозначен ударный звук?
A. неутихающий                               С. разорванный
B. срубленный                                  D. сохранившийся
A. начатА                                            С. прИбывший
B. взЯта                                               D. пОнявший
A. рокочущая вдали                           С. грохочущей повозкой
B. тяжело дышащий.                         D. потерянный в лесу
A. С развевающ..мся знаменем, к распустивш..йся сирени, к улыбающ..муся
8) Укажите ряд, во всех словах которого пропущена одна и та же буква.
7) В каком словосочетании неверно выделено главное слово?
B. В   разгорающ..мся   пламени,   о   приснивш..йся   истории,   под   намокш..м
C. В   бушующ..м   океане;   о   льющ..мся   летнем   дожде;   об   оставш..мся
D. С   непрекращающ..йся   болью,   с   замирающ..м   сердцем,   о   сверкающ..й
сынишке.
деревом.
времени.
молнии.
9) В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
A. Преодолева..мый, завис..мый
B. Необита..мый, вид..мый
C. Слыш..мый, сопровожда..мый
D. Освеща..мый, уважа..мый
10)В каком причастии пишется буква Я?
A. Бор..щийся
B. Кол..щий
C. Беспоко..щийся
D. Стел..щийся
11)В каком причастии пишется буква Е?
A. Выкач..нная из подвала бочка
B. Выкач..нная из бака нефть
C. Замеш..нный в преступлении
D. Выслуш..нные замечания 12)Укажите, в каком ряду все слова пишутся с НН:
A. Краше..ые   краской,   вяза..ая   спицами,   жаре..ый   картофель,   письмо
B. Слома..ая  игрушка,   ране..ый   пулей,   украше..ый   цветами,   плете..ая  из
C. Суше..ые   грибы,   суше..ые   на   солнце,   сожже..ое   письмо,   заряже..ая
D. Увиде..ый   впервые,   некоше..ая   трава,   просея..ая   мука,   уже   ноше..ая
отправле..о.
веток.
винтовка.
вещь.
13)В  каком  варианте ответа правильно указаны  все  цифры,  на  месте которых
пишется НН?
Белые грибы, собра(1)ые в листве(2)ых лесах Подмосковья, вкусны не
только   в   супе,   но   и   в   туше(3)ом   виде,   а   особенно   –   жаре(4)ые   на
подсолнечном масле с луком.
14)Укажите слово (слова), с которыми НЕ пишется слитно:
A. 1, 2                       B.  1, 2, 4                     C.  2,3                       D. 2, 4
A. На (не) расчищенной земле
B. Занятия (не) окончены
C.
D. (Не) прекращающийся ни на минуту дождь
A. В   (не)   досягаемой   глубине,   (не)   сокрушимая   сила,   (не)   выглаженное
15)Укажите, в каком ряду НЕ со всеми словами пишется слитно:
(Не) крашеные полы
B.
C.
вчера белье.
(Не) высказанный упрек, вещи (не) убраны, никем (не) убранное поле.
(Не) расчищенные дорожки, (не) оконченная повесть, (не) скошенный
луг.
D. (Не)   распустившийся   от   холода   цветок,   задача   (не)   решена,   (не)
закрытое окно.
16)Укажите предложение с причастным оборотом:
A. Крик   двигавшейся   в   стороне   тучи   диких   гусей   отдавался   в   дальнем
озере.
 Огромные рыжие львы скачут сквозь горящие обручи.
B.
C. Долго жители не спали и меж собою толковали о дне минувшем.
D. Лодка, веслами махая, плыла по дремлющей реке.
A. Холодный   апрель   дышал   сыростью   широким   простором   и   пресным
17)В каком предложении причастный оборот необходимо выделить запятыми?
запахом еще не растаявшего по берегам снега.
B. Давно мазанные хаты казались серыми.
C. Ливень размыл круто поднимающуюся в гору тропинку.
D. В ярко-зеленом ковре покрывающем тундру начинают сверкать желтые
лютики и другие цветы.
18)В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
A. Я жил в тихой, затерявшейся деревушке.
B. Холодный   апрель   дышал   сыростью,   широким   простором   и   пресным
запахом еще не растаявшего по берегам снега.
19)В каком предложении пропущены две запятые?
C. Деревянная лестница, приставленная к стене дома, вела на чердак.
D. Горы, не освещенные солнцем казались мрачными.
A. Ветер притихший и успокоенный после бури слабо шевелил ветви берез.
B. Овраги покрытые деревьями травой перестали увеличиваться.
C. В   соседнем   садике   сочно   зазеленела   смородина   освобожденная   от
D. Это был не исследованный а совершенно дикий уголок земли.
20)В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Огонь   (1)   разорвавшейся   около   него   бомбы   осветил   мгновенно   двух
человек (2)  стоящих наверху  (3) и белую пену зеленоватых волн  (4)
разрезаемых пароходом.
A. 1, 2                          B.  2, 4                      C.  2, 3,  4                        D. 1, 2, 3, 4
снега.
Итоговый тест по теме «Причастие»
2 вариант 1) Какое утверждение является верным?
A. Причастный оборот всегда выделяется запятыми.
B. Действительные   причастия   обозначают   признак,   который   возник   в
результате действия самого предмета.
C. От каждого глагола можно образовать все известные формы причастий.
D. Причастия не имеют краткой формы.
2) Сколько причастий употреблено в предложении?
На берег был вытащен серый от старости, рассохшийся челн.
A. 1                           B. 2                              C. 3                        D. 4
3) Какое причастие соответствует схеме:
4) Укажите ряд, в котором все причастия совершенного вида:
?
A. перевезенный                            С. окутанный
B. почерневший                             D. оказавшийся
A. Задерживаемый, нагруженный, дышащий, жалеющий.
B. Упавший, записанный, открытый, сохранившийся.
C. Поднимающийся, смешанный, заброшенный, искрящийся.
D. Оставшийся, освобожденный, оттаявший, возвышающийся.
Путникам открылось море, усеянное блестящими искрами огней.
5) Какая характеристика выделенного слова является верной?
A. Действительное причастие настоящего времени.
B. Действительное причастие прошедшего времени.
C. Страдательное причастие настоящего времени.
D. Страдательное причастие прошедшего времени.
6) В каком причастии верно обозначен ударный звук?
A. поднЯтый                                      С. созданА
B. создАн                                            D. нАчавший
7) В каком словосочетании неверно выделено главное слово?
A. исчезающий вид                         С. ожившие цветы
B. ненавидящий ложь                    D. тлеющий костер
A. Тающ..м   снегом,   показавш..мся   из-за   туч   солнцем,   за   движущ..мся
8) Укажите ряд, во всех словах которого пропущена одна и та же буква.
B. Распустивш..еся ландыши, о смеющ..мся ребенке, в темнеющ..м лесу.
C. С   сильно   бьющ..мся   сердцем,   в   проснувш..мся   лесу,   трепещущ..м
D. К   смиривш..йся   реке,   шел   скользящ..м   шагом,   о   захватывающ..м
предметом.
румянцем.
приключении.
9) В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
A. Муч..мый, вообража..мый
B. Незабыва..мый, невид..мый
C. Преследу..мый, обрабатыва..мый
D. Независ..мый, неисчерпа..мый
10)В каком причастии пишется буква Я?
A. Та..щий                                         С. Кол..щий
B. Гон..щийся                                   D. Беле..щий
A. Подстрел..нный охотником
B. Засе..нное поле
C. Развеш..нные картины
D. Потер..нное время
11)В каком причастии пишется буква Е?
12)Укажите, в каком ряду все слова пишутся с НН:
A. Поджаре..ый лук, ответы продума..ы, стриже..ые волосы, общепризна..ое
B. Обдума..ый ответ, ране..ый в плечо, спиле..ое дерево, погруже..ый во
C. Обсыпа..ые   ягодами,   варе..ые   грибы,   работа   выполне..а,   нескоше..ая
превосходство.
тьму.
трава.
D. Краше..ая скамейка, копче..ая рыба, стира..ое белье, штопа..ая одежда.
13)В  каком  варианте ответа правильно указаны  все  цифры,  на  месте которых
пишется НН? Церковь   Василия   Блаженного   увенча(1)а   огромной,   радужного   цвета
главой,   чрезвычайно   похожей   на   хрустальную   гранё(2)ую   пробку
стари(3)ого графина.
14) Укажите слово (слова), с которыми НЕ пишется слитно:
(Не) распечатанное отцом письмо
A. 1,2                          B.  2, 3                    C.  1, 2, 3                        D. 3
A.
B. Еще (не) погасший костер
C. Сочинение (не) написано
D. На (не) просохшей дороге
A.
15)Укажите, в каком ряду НЕ со всеми словами пишется слитно:
(Не)   продуманный   план,   (не)   замерзшая   река,   (не)   застегнутые
пуговицы.
B. Книги   (не)   сложены,   (не)   решенная   задача,   никем   (не)   записанная
C.
мысль.
(Не) отпечатанные снимки, карандаш (не) поточен, (не) подготовленный
вовремя урок.
D. Примеры (не) приведены, (не) пересекающиеся линии, (не) кипяченая
вода.
16)Укажите предложение с причастным оборотом:
A. Он засмеялся своим дробным колющим смехом.
B. Широкая черкеска кое-где была порвана, шапка была заломлена назад
по-чеченски, ноговицы спущены ниже колен.
C. Другой берег, плоский и песчаный, густо и нестройно покрыт тесной
кучей хижин.
17)В каком предложении необходимо выделить причастный оборот запятыми?
D. Троекуров мало заботился о выигрыше затеянного им дела.
A. Не ослабевающий ни на минуту ветер гнал по небу тучи снега.
B. Красив зарумяненный восходом прибрежный тростник.
C. Солнце еще не вошедшее в силу греет бережно и ласково.
D. Между палатками желтели расчищенные в траве и посыпанные песком
дорожки.
часовни.
18)В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
A. Покрытое траурным сукном, возвышение тянулось вдоль блестящих стен
B. Лагерь, размокший от постоянных дождей, казался пустынным.
C. Встревоженный   одинокий   куличок   испуганно   поднялся   из   травы   и   с
криком низко полетел над водою.
D. Раннюю весну напоминали яркий свет и журчание воды, сочившейся в
размытом и разрыхленном льду.
19)В каком предложении пропущены две запятые?
A. Над лесом поднялось солнце а листья деревьев обильно забрызганные
B. Изредка набегающий ветерок чуть-чуть шелестел дубовой листвой еще
C. На   крутых   склонах   оврага   каждую   весну   дающих   новые   углубления
D. Тропинка   огибавшая   рощу   сохла   приобретала   приятную   упругую
росой заблестели.
не опавшей на землю.
нельзя сеять растения.
мягкость.
20)В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Дорога вилась по влажным косогорам (1) густо заросшим (2) дубняком
(3) и кленом (4) еще хранившими багряную листву.
A. 1, 4                            B.  1, 2, 4                       C.  4                       D. 1, 3, 4
Ответы к заданиям
1
2
B
3
B
4
А
5
B
6
A
7
A
8
9
C D
1
вариан
10 11 12 13 14 15 16 17 1
8
C
A
B
B
A,
C
A
1
9
D D A
2
0
C D
B
т
2
т
вариан
B
A
B D C
B
A
C
B
А
B
D
C
D
A
D
C
A
C
A

file_name: Тест по причастию.docx

intro: Данный тест проводится с целью проверки знаний по теме :"Причастие". Дети отвечают на вопросы по правилам, которые учили на уроке и дома в ходе учебной деятельности. Система оценивания дана после теста. Дети могут оценить себя сами при взаимопроверке. Проверка знанийТест по теме :"Причастие"

title: Тест по теме "Причастие. Причастный оборот"


extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель МО учителей
гуманитарного цикла
Заместитель директора по
УВР_________________
Директор МКОУ ТСОШ
№1 __________
_______________________
Приказ №___от ___
«______» 2018 г.
Рабочая программа
учебного предмета
"Русский язык"
(35 часов)
11 класс
Составитель Артемьева Ирина Владимировна,
 учитель русского языка и литературы
Тальменка
2018 Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего
образования.   Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки  РФ
для общеобразовательных школ «Русский язык 1011 классы Н.Г.Гольцовой и рассчитана
на 35 часов(1час в неделю базовый уровень) . Календарнотематическое планирование
составлено по учебнику : Русский язык 1011 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений  /Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин ,М.А.Мищерина. – М.:ООО  «Русское слово
учебник», 2014.
                              Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1011 классов на 2016  2017 учебный год
составлена на основе авторской программы к учебнику «Русский язык.1011 класс» под
редакцией Н.Г. Гольцовой, И.В.Шамшина. М., Русское слово, 2014.
Федеральный компонент государственного   образовательного стандарта   основного
 общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России
от 5.03.2004 г. № 1089.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку, созданная
на основе федерального компонента государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.
Приказ Министерства РФ   № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ, реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию на 2014/2015 учебный год.
Изменения от 8.06.2015 №576 на 20152016 учебный год.
Учебный план МКОУ «Тальменская СОШ №1» р.п. Тальменка Алтайского края на
20172018 учебный год
Локальный   акт   школы   «Положение   о   рабочей   программе   учебного       предмета,
курса»
Годовой календарный учебный график МКОУ «Тальменская СОШ №1»
 Цели обучения
Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения; 



развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к
получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной
развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой
норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка;
нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых
случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать
языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и
ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том
числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование
нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и
ситуациях общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристикам личности, которые во многом определяют достижения
выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В процессе изучения русского
языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы
как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией. В содержании программы реализован актуальный в настоящее время
личностноориентированный и коммуникативнокогнитивный подход к обучению, что
выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом
использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения
основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой
деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного
использования языковых средств в разнообразных условиях общения. Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода: развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая),
коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –углубление знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о  лингвистике как науке и ученыхрусистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
         Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и
осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место
отводится повторению.
     Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися
прочными и осознанными знаниями.
     Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
различных видов разбора.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно
практическую направленность.
     Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование
языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
     Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирования у учащихся научнолингвистического мировоззрения, вооружения их
основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
     Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих
практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений
и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно
излагать свои мысли в устной и письменной форме.
     Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее
разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах
развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
     Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и
речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и
письма).
Система оценивания  в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки,
тестирование, творческие и контрольные работы.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане В учебном плане МКОУ СОШ 1 на 20172018 учебный год на изучение русского языка в
11 классе отведено 35 ( 1 час в неделю)
Учебнометодический комплекс
1. Программа к учебнику «Русский язык» 1011 классы. Авторы Н.Г. Гольцова, И.В.
Шамшин, М.А. Мещерина.( 5е издание). Москва «Русское слово», 2014 год.
http://www.prosv.ru
2. Учебник « Русский язык». 1011 классы. в 2х частях Авторы Н.Г. Гольцова, И.В.
Шамшин, М.А. Мещерина. Москва «Русское слово», 2014 год.
Распределение учебного материала по полугодиям.
1 полугодие
2 полугодие
По плану
16
19
Фактически
год
35
Учебно – тематический план по разделам.
№
Наименование разделов
Количество часов
1
2
3
Введение. Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание
Предложение
1
2
4 4
5
6
7
Простое осложненное предложение
Сложное предложение
Способы передачи чужой речи
Культура речи. Стилистика
Итого
16
8
2
2
35
Содержание программы
11 класс (35 часа)
Повторение и обобщение изученного материала 10 класса 2 ч
. Синтаксис и пунктуация.  (25 ч.)
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание 2 ч.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетаний
Предложение 4ч
Простое осложненное предложение 16
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре.
Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном
предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов простом
предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания
в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных
приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися
союзами. . Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и
парными союзами
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения, дополнения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном
обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных
словах, словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания
при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительновосклицательные
слова.
Сложное предложение 7 ч.
Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого
предложения.
Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы
придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним
или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор
бессоюзного сложного предложения
Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия предложения с разных типов сложного
предложения.
Предложения с чужой речью. 2 ч.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при
диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах
Культура речи. Стилистика. 2ч
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту
речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка:
орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографичесие и пунктуационные
нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность,
точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительновыразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официальноделовой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функциональносмысловые
типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов; 


смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь:
информационносмысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию
автора;








использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительноизучающее,
ознакомительнореферативное, сканирование и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи
зовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и
самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной
задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых
и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме,
конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять
цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при
составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке
докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
 формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва
ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;


выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь
ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие
правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан
ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста; 



владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек
сты проблемного характера на актуальные социальнокультурные, нравственно
этические, социальнобытовые темы, использовать в собственной речи многообразие
грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:



проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно
сти и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с
точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно
выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:






применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические;
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные
нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной,
официальноделовой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи
вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в
соответствии с этикой речевого взаимодействия;
 фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам
матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые
погрешности в высказываниях собеседников.
Календарнотематическое планирование № в
раздел
е
№
п/
п
1.
Тема урока
дата
Повторение и обобщение изученного материала в 10
класса
0308.09.
Синтаксис и пунктуация. (25 ч)
2
1
Синтаксис и пунктуация.
Основные синтаксические единицы. Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный
анализ
Словосочетание. 2час.
Классификация словосочетаний.. Виды синтаксической
связи.
Синтаксический разбор словосочетаний
Предложение. 4 часа.
 Понятие о предложении.  Предложение как синтаксическая
единица. Предложения простые и сложные Основные признаки
предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и
отрицательные. Односоставные  предложения. Полные и
неполные предложения
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в полном и
неполном предложении. Соединительное тире..Интонационное
тире.
Простое осложненное предложение. Предложения с
однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных
приложениях
3
4
5
6
7
8
9
10
Знаки препинания при однородных членах, соединенных
неповторяющимися и повторяющимися парными союзами
1015.09.
1722.09.
2429.09.
0106.10.
0813.10.
1520.10.
2227.10.
2903.11.
0510.11.
11 Обобщающие слова при однородных членах предложения
1217.11.
12 Обособленные и необособленные  определения
13 Обособление приложений. Дефис в приложениях
1924.11.
0308.12.

intro: Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Примерной программы по русскому языку Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ "Русский язык 10-11 классы Н.Г. Гольцова и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю-базовый уровень).  Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику: Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.-М.: Русское слово, 2014Рабочая программа по русскому языку в 11 классе по учебнику Н.Г.Гольцова 10-11 класс.