extracted_text:
Глава 1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА
VISUAL BASIC  В СРЕДЕ WINDOWS
1.  1.
ЭКРАННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
После запуска Visual Basic на
экране появляются следующие окна (рис 1 1)'
•       основное
окно сверху экрана Miciosoft Visual Basic Project 1 (design), содержащее
главное меню и панель инструментов (Toolbar);
•
окно формы в центре с заголовком Form;
•
окно шаблонов (palett windows) или инструментов (Toolbox) слева
от формы;
•
окно свойств (Properties) сверху справа;
•
окно проекта (Project 1) снизу справа

Рис 1 1
1. 1. 1. Основное окно
Главное меню основного окна содержит стандартные для
Windows меню Файл (File),
Правка (Edit), Вид (View) и меню собственно Visual Basic
Вставка (Insert), Выполнить
(Run), Tools (Средства), Add-in
(Дополнения), (Help)
Файл (File) - команды для
открытия, сохранения, печати и компиляции проекта Visual Basic
Правка (Edit) - команды
редактирования.
Вид (View) - команды просмотра
компонентов Visual Basic Вставка (Insert) - команды для добавления в проект
новых форм и модулей
Выполнить (Run) - команды для
выполнения и компиляции проекта Tools (Средства) - команды для
конфигурирования среды программирования Visual Basic
Add-in (Дополнения) -
дополнительные средства для расширения возможностей Visual Basic
(Help) - доступ к справочному руководству Панель
инструментов (Toolbar) основного окна содержит кнопки-пиктограммы для быстрого
вызова часто используемых команд (рис 1 2)

Функции
пиктограмм (слева направо) следующие-создать форму (New Form); создать модуль
(New Module); открыть проект (Open Project); сохранить проект (Save Project),
блокировка элементов управления на форме (Lock
contro s),
редактор меню (Menu Editor), свойства (Properties Windows),
просмотр объектов (Object
Browser), проект (Project); старт (Start),
прервать выполнение (Break); поставить/убрать точку прерывания (BieakPoint), •
немедленный просмотр (Instant Watch);
•
вызовы (Calls);
•
пошаговое выполнение (Single Step);
•       выполнение
по процедурам (Procedure Step).
Кнопки создания формы (New Form),
создания модуля (New Module), открытия проекта (Open Project), сохранения
проекта (Save Project) позволяют создать новый или открыть существующий проект
(единый программный комплекс), ввести в него новые диалоговые окна (формы) и
сохранить проект на диске с внесенными изменениями.
Кнопка блокировки элементов
управления на форме (Lock controls) позволяет зафиксировать положение элементов
управления на форме.
Кнопка редактора меню (Menu
Editor) используется для создания пользовательского меню проекта и определения
его свойств.

Рис 1 3
Кнопка свойств (Properties
Windows) используется для вывода окна со списком свойств и их значений для
формы и элементов управления.
Кнопка просмотра объектов (Object
Browser) выводит окно, в котором можно для выбранного подмножества Visual Basic
или
проекта получить список его
компонентов или модулей и относящихся к каждому из них список методов и свойств
(рис. 1.3). Для выбранных элементов списка выводится краткая аннотация и можно
получить развернутую справку.
Кнопка проекта (Project)
активизирует окно проекта. Кнопки “Старт” (Start), “Прервать выполнение”
(Break), “Конец выполнения” (End), “Поставить/убрать точку
прерывания” (Breakpoint), “Немедленный просмотр” (Instant Watch), “Вызовы”
(Calls), “Пошаговое выполнение” (Single Step), “Выполнение по
процедурам” (Procedure Step) используются при отладке программ.
Окно проекта (рис. 1.4) содержит список всех файлов,
необходимых для выполнения создаваемой программы. Имя Forml.frm
присваивается по умолчанию первой диалоговой форме проекта (это имя можно
изменить или сохранить для дальнейшего использования). Этот файл содержит
описание формы, элементов управления (кнопок, текстовых окон и др.) и текст
программ, связанных с этими элементами.

Файл специальных средств
управления имеет расширение .ОСХ или -ВСХ и содержит кнопки с мультипликацией,
трехмерные средства управления и т.п. Обычно хранится в каталоге
WINDOWS/SYSTEM, и его можно использовать в разных проектах.
Файл стандартных модулей имеет
расширение .BAS и содержит текст программ.
Файл модулей классов имеет
расширение .CLS и содержит определения классов.
Файл ресурсов имеет расширение
.RES и содержит данные для проекта (текстовые строки, битовые образы и др.).
Файл проекта имеет расширение
.VBP или .МАК и содержит пути назначения (диски и каталоги) и имена всех
перечисленных файлов проекта.
Файл проекта может быть
откомпилирован с целью получения исполняемого файла программы с расширением
.ЕХЕ. В окне проекта имеются также две кнопки: View Form (Просмотр
формы) и View Code (Просмотр кода). По умолчанию Visual Basic при выборе
какого-либо файла проекта показывает форму (см. рис. 1.1с общим экраном Visual
Basic).
При щелчке на кнопке View Code (Просмотр кода)
открывается окно кода (текста программы), относящегося к рассматриваемой форме
(заголовок Forml.frm) и задаваемым на ней диалоговым элементам. Окно
(рис. 1.5) содержит раскрывающиеся окна Object и Ргос и поле для записи
программы. В первом окне находится список диалоговых элементов формы, включая
саму форму (Form). Второе содержит список процедур обработки событий,
относящихся к рассматриваемому диалоговому элементу формы (в данном случае к
самой форме - Form).

Рис 1 5
Каждому диалоговому элементу в
Visual Basic поставлен в соответствие определенный набор событий (эти события
перечислены в раскрывающемся меню: Load, LostFokus и др.), происходящих
в период выполнения программы. Например, событие Load (Загрузка)
происходит при загрузке формы, событие Clik (Щелчок) вызывается щелчком
кнопки мыши, событие DblClick (Двойной щелчок) вызывается двойным
щелчком кнопки мыши и т.д.
В свою очередь, событию ставится
в соответствие процедура обработки события (процедура (procedure) в
языках программирования состоит из набора операторов, выполняемых при вызове
процедуры). То есть событие может вызывать программируемое изменение данных.
Visual Basic содержит заготовки таких процедур в поле для записи программы,
соответствующие выделенному событию (строки Sub Form_Load () и End
определяют первый и
последний операторы процедуры
обработки события Load (Загрузка)). В поле ввода текста программы
автоматически формируется заголовок процедуры и конечный оператор. Имя
процедуры формируется автоматически и состоит из двух частей, разделенных
подчеркиванием: имя выделенного диалогового элемента и имя выделенного события
(строки Sub Form_Load () и End определяют первый и последний операторы
процедуры обработки события Load (Загрузка)).
1.1.3. Окно шаблонов или инструментов
Достоинством GUI является то, что
имеется стандартный набор объектов диалога (окна, кнопки, линейки прокрутки и
т.д.), позволяющий создать стандартный Windows интерфейс программируемой
системы. Диалоговые элементы программной системы создаются на основе
стандартных шаблонов или инструментов, которые выбираются из окна шаблонов или
инструментов (Toolbox) и размещаются на форме.
Имеются следующие основные элементы управления
(инструментальные средства):

Указатель (Pointer) не является инструментальным средством.
Используется для перемещения или изменения размеров помещенных на форму
элементов управления.

Изображение или картинка (Picture
Box) используется для показа на форме графических объектов (статических или
динамических), которые получаются с помощью графических методов.
Метка (Label) используется для вывода текста, который не
должен изменяться пользователем (например, заголовок какого-либо объекта
управления).

Текстовое окно (Text Box) используется
для ввода, вывода и редактирования пользователем текстовой (символьной) строки
информации.
Рамка (Frame) используется для функциональной или
визуальной группировки
(выделения) элементов управления. Для того чтобы
сгруппировать элементы управления, сначала на форме размещается рамка, а затем
внутри нее размещаются элементы

Командная кнопка (Command Button)
используется для ввода команды пользователем.

Флажок (Check Box) используется в тех случаях, когда
пользователь должен выбрать или отметить на форме некоторое условие (да или
нет). Условий, которые помечаются флажками на форме, может быть несколько и они
могут выполняться одновременно (т.е. несколько флажков на форме может быть
по-мечено одновременно).

Переключатель (Option Button) используется в тех случаях,
когда пользователь должен выбрать или отметить на форме некоторое условие (да
или нет). Условий, которые помечаются переключателями на форме, может быть
несколько и только одно из них может быть выбрано (т.е. если одно условие,
заданное переключателем, выбрано или отмечено, то другие переключатели на форме
не помечены или не выбраны).

Комбинированный список (Combo Box) является комбинацией списка
(см. ниже) и текстового окна. Используется для вывода в специальном окне
(списке) нескольких строк текстовой (символьной) информации, из которых
пользователь может выбрать одну или несколько, а также для ввода и
редактирования пользователем текстовой (символьной) строки информации.

Список (List Box) используется для вывода в специальном
окне нескольких строк текстовой (символьной) информации, из которых
пользователь может выбрать одну или несколько. Если в списке содержится больше
элементов, чем может одновременно быть показано в окне, возможна прокрутка
списка.

Горизонтальная линейка прокрутки (Horizontal Scroll Bar) используется для
быстрого движения по длинным спискам или строкам и отображения текущего
положения в списке или строке и увеличения скорости прокрутки списка.

Вертикальная линейка прокрутки (Vertical Scroll Bar)
аналогична горизонтальной линейке прокрутки.

Таймер (Timer) используется для задания моментов
(интервалов) времени, в которых должны свершиться какие-либо события. Этот
элемент управления невидим на форме во время выполнения ппиложения.

Список дисков
(Drive List Box) используется для ото- браженияи выбора имеющихся в системе
дисков.

Список каталогов (Directory List
Box) используется для отображения иерархического списка каталогов в
пользова-тельской системе.
Список файлов (File List Box) используется для отображения
списка файлов в пользовательской системе и управления ими (открытие, удаление,
сохранение и др.).

Форма (Shape) используется для отображения простых фигур
(прямоугольник, окружность, эллипс) на форме на этапе проектирования формы.

Линия (Line) используется для отображения линий различного
вида на форме на этапе проектирования формы.

Изображение (Image) используется для отображения на форме
растровых графических изображений, иконок или метафайлов. Эти изображения могут
быть только декоративными и требуют меньше ресурсов компьютера, чем Picture Box

Сетка (Grid) представляет собой таблицу данных, состоящую
из столбцов и строк. Положение конкретного данного определяется координатой
строки и столбца, на пересечении которых оно находится

OLE 2 0 реализует технологию Microsoft OLE (object linking
and embending - связь и внедрение объектов) и позволяет создавать в программе
объект, содержащий данные из другой внешней программы (приложения), например из
электронной таблицы Excel Технология OLE обеспечивает связь с внешним
приложением (при изменении данных в источнике автоматически обновляются данные
в программе на Visual Basic)

Элемент данные (Data) позволяет получить доступ к
конкретной информации в базе данных

Стандартное диалоговое окно
(Common Dialog) включает набор диалоговых окон, реализующих стандартные и часто
используемые функции Windows (открыть, сохранить как идр)
Кроме перечисленных имеются другие элементы управления,
сведения о которых можно получить во встроенной справочной системе Visual Basic
и которые можно добавлять к приведенному основному списку
1.1.4. Окно свойств
Каждый шаблон (инструмент) и сама форма обладают набором
специфических свойств, параметры которых определяют их внешний вид и поведение
при работе программы Список параметров и их значений определяются в окне
свойств (рис 1 6)
Раскрывающийся список объектов в
верхней части содержит имена и типы объектов (шаблонов), помещенных на форму, а
также самой формы (Form] - имя формы, Form - тип) Изначально список
содержит только форму, каждый новый шаблон, помещаемый на форму, включается в
список
Для фиксированного элемента
списка объектов выводится список свойств и их значений (на рис 1 6 список
свойств для формы) Значение выделенного подсветкой свойства можно изменять Если
значение имеет набор альтернатив, то активизируется стрелка раскрывающегося
списка возможных значений. Например, свойство Enabled (Доступно) имеет
два альтернативных параметра' True и False

В заключение отметим, что среду Visual Basic можно настроить в
соответствии с предпочтениями пользователя (пункт главного меню Tool и
далее пункты раскрывающегося меню Environment Options.., Project Options..,
Format Options...).
Рис 16
1.2. Пример разработки приложения
Создание любой программной
системы (проекта) на Visuai Basic состоит из следующих этапов”
•       создания
интерфейса (создания окна диалога и размещения в нем элементов управления),
•
установки параметров (свойств) элементов управления;
•
ввода текста программ и их отладки;
•       сохранения
проекта в удобном для последующего использования виде
Рассмотрим реализацию этих этапов на примере простого
проекта для преобразования значений температуры по Цельсию в значения по
Фаренгейту и наоборот Преобразование производится соответственно по формулам
F=(C*9/5)+32, C=(F-32)*5/9
Пользовательский интерфейс показан на рис 1 7
При вводе значения температуры по
Цельсию (окно Celsius) и нажатии клавиши Ввода (Enter) в окне Fahreheit
выводится значение по Фаренгейту.
При аналогичном вводе значения по
Фаренгейту выводится значение по Цельсию. Проект включает :
•
формы (фон, Windows, диалоговые окна);
•       элементы
управления ((графические объекты, помещенные на форму);
•       программный
код (процедуры и объявления).
Рис. 1.7
При запуске Visual Basic по
умолчанию открывается новый проект с именем Project 1 и относящаяся к
нему форма Formi (рис. 1.8). На форме разместим элементы управления: два
текстовых окна и две метки, используя окно шаблонов.
Задать элементы управления можно
двумя способами:
1.
Щелкните мышью на нужном элементе окна шаблонов (стрелка
превращается в”+”), перенесите указатель в верхний левый угол формы, нажав и не
отпуская кнопку мыши переместите указатель вправо и вниз формы, отпустите
кнопку мыши. На форме в верхнем левом углу создается выбранный элемент
управления соответствующего перемещению размера.
2.
Дважды щелкнуть мышью на нужном элементе окна шаблонов. При этом
создается элемент управления с размерами по умолчанию в центре формы.
Выберем указанными способами два текстовых окна и разместим
их на форме (рис.
1.9).
Активный в данный момент элемент
помечен маркерами (щелчком мыши элемент делается активным) и его можно
перемещать мышью и изменять его размеры. Это позволяет отредактировать размер и
положение управляющих элементов на форме соответственно желанию разработчика.
После ввода всех элементов и редактирования форма принимает вид, показанный на
рис. 1.10.
По умолчанию последовательно вводимым одинаковым элементам присваиваются
одинаковые имена, отличающиеся последней цифрой (текстовым окнам
последовательно пписваивают-
ся имена Textl и Textl,
меткам последовательно присваиваются имена Label! и Label2).

Рис. 1.8
Определим теперь свойства
введенных элементов, используя окно свойств (Properrties). Активизируем
элемент Label], при этом активизируются свойства в окне свойств,
относящиеся к этому элементу (заголовок Labell Label). Выберем свойство Caption
(Название) и определим его как Celsiu , используя строку ввода. Это
название появляется на форме (рис. 1.11).
Свойство Caption
(Название) для Label2 зададим Fahrenheit. Остальные оставим по
умолчанию.
Определим свойства тестовых окон.
Активизируем сначала первое окно, очистим окно (удалим значение Textl
свойства Text) и присвоим ему имя txtCels (свойство Name (Имя),
которое будем использовать при написании текста программ (рис. 1.12). Очистим
также второе окно и присвоим ему имя ixtFahr. Остальные свойства обоих
окон оставим по
умолчанию.

Рис 111
Для ввода текста необходимых
программ щелкните мышью на кнопке View Code окна “проекты” (окно
Piojektl mak) Откроется окно FORM1 (имя проектируемой формы по умолчанию Formi)
Откроем слева раскрывающийся список Object и выберем в нем объект txtCels
(в качестве объекта выбирается верхнее текстовое окно формы, ранее для этого
было задано имя txtCels )
Откроем справа раскрывающийся
список Ргос и выберем процедуру обработки события Keypress
(нажатие клавиши) В поле формы появляются первая и последняя строки процедуры
Имя процедуры txtCels_KeyPress формируется автоматически (первая часть
имени определяется именем выбранного элементом - верхним текстовым окном,
вторая - именем выбранной процедуры обработки события) Параметром процедуры
является значение кода нажатой клавиши (KeyAscii), определенное как целый тип
(Integer) (рис 1 13)
Введем теперь необходимые операторы процедуры (рис 1 14)
При нажатии клавиши Enter, ASCII-код которой равняется 13 (комментарий в
тексте программы), вычисляется значение температуры по Фаренгейту по введенному
в окне значению температуры по Цельсию и значение вычисленной температуры
выводится в другом окне

Рис 1 12

Рис 1 13
Функция val преобразует
текстовую строку в числовое значение Составные имена txtFahr Text и txtCels
Text связаны с включением в Visual Basic так. называемых методов для
объектов (форм и командных кнопок) Введем также описания переменных tem_Cels
и tem_Fahr в раздел общих (general) описании, что делает их доступными
для обеих процедур
Форма и программы обработки событий
подготовлены Теперь, щелкнув мышью на кнопке Run панели инструментов
главного меню, проект можно отправить на выполнение
Появляется спроектированная
форма, в окнах которой можно вводить информацию (рис 1 15) Кроме ввода и вывода
информации, форма соответствует стандарту Windows приложений (реагирует на
кнопки минимизации и максимизации, изменяет размеры и др )
Щелчок на кнопке Конец
выполнения панели инструментов главного меню завершает выполнение проекта
Отлаженный проект можно сохранить
двумя способами • используя команду Save Project или Save Project as...
раскрывающегося меню File главного меню;
            используя
команду Make EXE File раскрывающегося меню File главного меню.

Рис 1 14

В первом случае выполнить проект
можно только после запуска Visual Basic.
Во втором случае программы
проекта компилируются и создается ЕХЕ-файл, позволяющий выполнить проект
автономно без запуска Visual Basic, даже если на компьютере не установлен
Visual Basic.
При выполнении команды Save Project as... появляется
окно (рис. 1.16), позволяющее задать директорию для хранения и имя проекта
(проект сохраняется в директории C:\VB под именем temper, mak).

При выполнении команды Make
EXE File появляется окно (рис. 1.17), позволяющее задать директорию для
хранения ЕХЕ-файла и его имя (EXE- файл сохраняется в директории C:\VB под
именем temper.exe).
Рис 1 15
При щелчке по кнопке “Options...” появляется специальное
окно (рис. 1.18) для задания необходимой информации по готовому приложению
(номер версии, информация о компании- разработчике, имя созданного приложения
(TEMPER), иконка для формы и др.).

Рис 1 16
Программа на любом языке
программирования перед выполнением переводится на машинный язык (набор команд
процессора) специальными программами переводчиками.
Эти программы принципиально делятся на компиляторы
(compilers) и интерпретаторы (interpreters). Первые транслируют всю программу
целиком и создают законченный программный модуль на машинном языке Вторые
транслируют единовременно только одну строку программы на языке
программирования и сразу же

Рис 1 17

Рис 1 18
исполняют полученный фрагмент
программы на машинном языке. Далее интерпретатор возвращается к следующей
строке программы на языке программирования, транслирует
ее и т. д
Visual Basic относится к языкам программирования
интерпретирующего типа
1.3. ОТЛАДКА ПРОГРАММ
Любая программа, написанная даже
квалифицированным программистом, содержит ошибки, которые выявляются и
исправляются в процессе отладки программы Кроме того, при работе с отлаженной
программой пользователь может создать ситуацию, которая программой не
обрабатывается корректно Рассмотрим процесс отладки программ и способы
обработки ошибок при выполнении программы и имеющиеся для этого средства в
Visual Basic
1.3.1. Синтаксический контроль
При ошибке в наборе текста
программы в окне кода автоматически (при активизации в диалоговом окне
Environment Options (Параметры Среды) флажка Display Syntax Errors
(Показывать синтаксические ошибки)) инверсной подсветкой выделяется
неправильный фрагмент оператора программы На этом этапе Visual Basic отслеживает
синтаксические ошибки (неправильно написанные ключевые слова, неверный порядок
операндов в операторах, некорректную пунктуацию и т п )
Лишняя точка в операторе уже приведенной выше процедуры
автоматически показывается с разъяснением ошибки в окне

Рис 1 19 Вызов диалогового окна
Environment Options (Параметры Среды) производится из пункта Tools
Главного меню. Окно показано на рис. 1.20 и позволяет, кроме указания на выдачу
синтаксических ошибок, определить выводимые окна среды (Toolbox,
Properties, Project, Debag), задать обязательность
объявления переменных (Require Variable Declaration), показа сетки формы (Show
Grid) и ее шаг (Width, Height), выравнивания элементов управления относительно
сетки (Align Controls to Grid), автоматического сохранения текущих версий
файлов форм и проекта перед каждым запуском программы (Save Before Run).

1.3.2. Контроль корректности
алгоритма
Для дальнейшей отладки
синтаксически правильной программы существуют специальные средства, позволяющие
контролировать значения переменных на различных этапах выполнения программы.
Окно Debug является основным средством для поиска ошибок (рис. 1.21). В
верхнем поле окна выводятся вид выражения (колонка Expression), значение
выражения (колонка Value), местонахождение выражения (колонка Context). Кнопки
Immediate и Watch обеспечивают переключение на просмотр соответственно
непосредственно вводимого в этом поле выражения (прямой ввод выражения) или уже
заданного. В нижнем поле отображается текст программы.
Вид выражения задается в окне
Add Watch (вызывается из пункта Tool Главного меню) (рис. 1.22).
Раскрывающиеся списки модулей (Module) и процедур (Procedure) позволяют задать
местоположение выражения в программе. Выражение может быть набрано вручную в
текстовом окне. Кроме того, если в тексте программы перед вызовом окна выделен
какой-либо оператор или его часть, то оно автоматически появляется в окне (см.
рис. 1.22).
Кнопки в области Watch Type
определяют условия вывода выражения (Watch Expression - наблюдение за
значением в точках прерывания; Break When Value Is True - прерывание
выполнения программы, когда значение выражения равно заданному; Break When
Value Changes - прерывание выполнения программы, когда значение выражения
меняется).

Рис. 1.22 Для вывода в
окно Debug нужно также установить точки прерывания (моменты, когда
программа прекращает работу и выдает требуемую информацию в окно Debug).
Обычно такими точками являются места программы, проверяемые на корректность
работы.
Для установки точки прерывания
нужно:
•
установить курсор или выделить соответствующий оператор
программы;
•       щелкнуть
мышью по пункту Toggle Breakpoint (Поставить точку прерывания)
раскрывающегося меню Run (Старт) Главного меню.
Установленная точка прерывания
выделится подсветкой (рис. 1.23).
После запуска программы значение
проверяемого выражения выводится в окне Debug (рис. 1.24.). Оператор
прерывания выделяется рамкой, в окне указывается место прерывания (проект,
форма, процедура обработки события).

Удалить точку прерывания можно
щелкнув мышью по пункту Clear Toggle Breakpoint (Убрать точку
прерывания) раскрывающегося меню Run (Старт) Главного меню.
При отладке программ
целесообразно комбинировать постановку точек прерывания и точек наблюдения (их
установка задается кнопками Break When Value Is True (Прерывание
выполнения программы, когда значение выражения равно заданному) и Break When
Value Changes (Прерывание выполнения программы, когда значение выражения
меняется) окна Add Watch). Точки наблюдения замедляют выполнение
программы. Лучше установить точку прерывания в подозрительном месте программы и
выполнять программу с нормальной скоростью до этой точки. Далее поставить одну
или несколько точек наблюдения и продолжать более медленный поиск ошибок в
локализованной области программы.
Если нет необходимости
прослеживать изменение значения какой-либо переменной в процессе выполнения
программы, то для вывода текущего значения вместо использования окна Add
Watch можно использовать пункт меню Instant Watch (Быстрый просмотр)
раскрывающегося меню Tool Главного меню. Перед этим, после прерывания
выполнения программы, необходимо выделить переменную в окне кода. В окне
Instant Watch (рис. 1.25.) выводится имя переменной, текущее значение и имя
процедуры, в которой используется переменная.
Щелчком мыши по кнопке Add
переменную можно добавить в список окна Debug Windows.
Кнопка Immediate окна Debug (рис.
1.26) позволяет вывести переменную на форму или изменить ее значение с помощью
оператора присваивания (эти изменения не отражаются на содержании программы).
Это окно можно также использовать для ввода команд, изменяющих свойства
элементов управления (шрифты, цвет фона и др.). Измененные значения выводятся в
окне Debug (рис. 1.27).
Если проект включает много процедур, то полезным средством
отладки является трассировка вызова процедур (пункт меню Call...
раскрывающегося меню Tool Главного меню или одноименная кнопка панели
инструментов). Окно (рис. 1.28.) показывает всю последовательность вызовов от
исходной процедуры до текущей (в верхней части расположена последняя вызванная
процедура, в нижней - первая). Список позволяет определить, как произошел
переход в текущую точку программы.

Рис. 1.25

Рис. 1.27

Рис. 1.28
Эффективным средством отладки
является также пошаговое выполнение программы и наблюдение результатов
выполнения каждого оператора. После приостановки выполнения программы (точки
прерывания или кнопка Break) необходимо войти в окно редактирования
кода. Для выполнения одного оператора используется клавиша F8. При этом будет
выполнен оператор, выделенный рамкой, а вьщеление будет перенесено на следующий
оператор. Повторяя нажатие клавиши, можно осуществлять пошаговое выполнение
программы.
Если текущий оператор содержит
вызов процедуры, нажатие клавиши F8, щелчок мыши по пункту Step Into
(Шаг внутрь) раскрывающегося меню Run или щелчок мыши по пиктограмме
Step Into Главного меню вызовет выполнение первого оператора процедуры,
которую можно продолжать выполнять по шагам.
Для выполнения всей процедуры (не
по шагам) и переходу к оператору, следующему за вызовом процедуры, используется
щелчок мыши по пункту Step Over (Обойти) или комбинация клавиш Shift+F8.

При пошаговом выполнении
некоторый блок операторов можно обойти. Это можно сделать, установив курсор на
оператор, на котором необходимо выполнить следующее прерывание выполнения
программы, и щелкнув мышью по пункту меню Step То Cursor или комбинацией
клавиш Ctrl+F8.
Пошаговое выполнение можно
комбинировать с процедурным выполнением. Отлаженные процедуры одной программы
можно выполнять по процедурно, а не отлаженные - пошагово. Средства отладки
позволяют также изменять порядок выполнения операторов. При выполнении
оператора Set Next Statement (Установить следующий оператор)
раскрывающегося меню Run можно перейти к выполнению любого оператора
(даже к тем, которые расположены перед текущим) текущей процедуры.

alt: Глава 1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

alt: Рис 1 3 Кнопка свойств (Properties

intro:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА VISUAL BASIC 4 В СРЕДЕ WINDOWS  лекция по информатике и ИКТ для студентов среднего профессионального образования:
1. ЭКРАННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
1. 1. 1. Основное окно
1.1.2. Окно шаблонов или инструментов
1.1.3. Окно свойств
1.2. Пример разработки приложения
1.3. ОТЛАДКА ПРОГРАММ
1.3.1. Синтаксический контроль
1.3.2. Контроль корректности алгоритмаТехнология программирования VBA

title: Технология программирования VBA-лекция


extracted_text:
Өзін өзі тану . 4сынып.3тоқсан
23ші сабақ.16ақпан.2011 жыл.
Мақсаты: Оқушыларға «төзімділік», «табандылық» адами қасиеттер туралы түсінік беру.
Міндетттері:
төзімділік пен табандылықтың адам өміріндегі маңыздылығынтүсіндіру;
төзімділікке,табандылыққа тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: үнтаспа, ақ қағаздар, оқулық, дәптер, қарағайдың сұлбасы, қағаздан
жасалған «ағаш бүрлері».
Шаттық шеңбері
Балалар шеңбер құрып тұрады. Үнтаспаға қосылып ән шырқайды.
Мектеп полькасы
Сөзін жазған: Т.Молдағалиев
Әнін жазған: И.Нүсіпбаев
Біз бейбіт ел ұланы,
Өнербілім ұраны.
Алдымыздан жақсы арман
Күлім қағып тұрады
Қайырмасы:
Бізбатыр ел жастары,
Бақыт алға бастады.
Тербетіліп алтын дән
Теңіздейін толқыған.
Даламызда тасқындап,
Еңбек күйі шалқыған.
Қайырмасы:
Әңгімелесу
* Төзім,табандылық дегенді қалай түсінесіңдер?
* Өз бойыңнан осы қасиеттерді сезіндің бе?
Мәтінмен жұмыс
Мұғалім сабақтың тақырыбын таныстыра отырып, төзімділік,табандылық туралы түсінік беру
мақсатында әңгімелеу ұйымдастыру.
Р. Әбілқадырова «Әдемі әже» әңгімесін оқу.
* Әңгімеде

file_name: Жаңа Документ Microsoft Word.docx

intro:
Міндетттері:
-төзімділік пен табандылықтың адам өміріндегі маңыздылығынтүсіндіру;
-төзімділікке,табандылыққа тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: үнтаспа, ақ қағаздар, оқулық, дәптер, қарағайдың сұлбасы, қағаздан жасалған «ағаш бүрлері».
Шаттық шеңбері
Балалар шеңбер құрып тұрады. Үнтаспаға қосылып ән шырқайды.
Мектеп полькасы
Сөзін жазған: Т.Молдағалиев
Әнін жазған: И.Нүсіпбаев
Біз бейбіт ел ұланы,
Өнер-білім ұраны.
Алдымыздан жақсы арман
Күлім қағып тұрады
Қайырмасы:
Біз-батыр ел жастары,

классное руководство

group: Педагогика

title: Төзімділік пен табандылық


extracted_text:
Өзін өзі тану . 4сынып.3тоқсан
22ші сабақ.09ақпан.2011 жыл.
Сабақтың тақырыбы:Еңбекқорлық пен еріншектік
Еңбекқуаныш, жалқаулықайырылмас азап.
Абай.
Мақсаты:Оқушылардың «еңбек» құндылығы туралы түсініктерін кңейту;
Міндеттері:
еңбекқор мен еріншек туралы түсінік беру;
еңбекке қызығушылықтарын арттыру;
еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: үнтаспа, ақ қағаздар, оқулық, дәптер.
Шатттық шеңбері:
Балалар шеңбер құрып тұрады. «Болайықшы осындай» әнін үнтаспаға қосылып айтады.
Әңгімелесу
Мұғалім оқушылардың еңбекқорлық пен еріншектік туралы түсініктерін білу мақсатында
төмендегідей әңгімелесу сұрақтарынберіп, пікірлеседі.
* Еңбектену адамға не үшін қажет?
* Еңбекқорлық адамды тағы қандай қасиеттерге баулиды?
* Өзіңді еңдекқомын деп манайсың ба? Неліктен?
Мәтінмен жұмыс
Сабақтың тақырыбын таныстыра отырып,еріншек пен еңбексүйгіш туралы балаларда түсінік
қалыптастыру мақсатында әңгімелеу ұйымдастыру.
Мәтінді әңгімелеп беру. «Еңбексүйгіштік пен Еріншек» ертегісі.
Балалардың түсініктерін байқау мақсатында сұрақтар қою.
* Еңбексүйгіш пен Еріншектің әрекеттерін салыстырып, ерекшеліктерін айтып беріңдер
* «Нағыз адамның өткен жылдары өшпейді» дегенді қалай түсінесіңдер?
* Еңбексүйгіштің бойындағыжақсы қасиеттерді атап беріңдер.
Балалардың жауаптарын мұғалім түйіндейді:
Еңбекті сүйетін адам көп еңбектенеді.Өз еңбегінің арқасында ұрпағына, халқына мұра
қалдырады.Ал еріншек жалқаулығының нәтижесінде өз күнін өзі әрең көреді.
Сергіту сәті
Еңбек
Қырға шықсаң,өрлеп (Қолдарын кезек –кезек жоғары көтереді.)
Мұның атыеңбек. (Екі қолын жаяды.)
Кесте тіксең, зерлеп, (Оң қолымен ине ұстап, тіккен қимылды көрсетеді.)
Мұның атыЕңбек. (Екі қолын жаяды.)
Сабағыңа жөндеп (Жанындағы көршісіне қарап сол қолын жаяды.)
ӘзірленсеңЕңбек.
Қиындықтың бәрін (Құшағын ашады)
Еңбек қана жеңбек. (Екі қолын жаяды.)
Тапсырма
Оқушыларға «адал еңбек», «өнімді еңбек» деген ұғымдарды қалай түсінетіндері туралы айтып
беруді тапсыру.
Дәйексөз
Бабалардың жауаптарды дәйексөздің түсіндірілуімен түйінделеді.
Еріншектік,жалқаулық әңгімеде айтылғандай бір қиындықтан екінші кедергіні тудырады,жолын
болдырмайды.Нәтижесінде көңіліңде,қарның да тоқ болмайды. Сондықтан да ұлы Абай атамыз
«Еңбекқуаныш, жалқаулықайырылмас азап»деп айтқан болатын.
Шығармашылық жұмыс
Сабақта оқушылардың алған білімбіліктерін іс жүзінде көрсете алуларына жағдай туғызу үшін
«еңбек пен бақытегіз» мақалын көзқарассебепмысалқорытындылау әдісімен талқылау.
Сабақ тақырыбының мазмұнына сәйкес тапсырмасы беріледі.
 М.Әлімбаевтың «Ұшпақ па әлде еріншек пе?» «Менің оған нем кетті»өлеңдерін салыстыра оқыту.
Жаңа ақпарат
«Адам ерінбей еңбек ету арқылы қуанышқа,шаттыққа бөленеді» деген жаңа ақпаратпен
таныстырып, олардың алған білімдерін толықтырып бекіту.
Тапсырма Оқушылардың тақырып бойынша білімдерін тиянақтау мақсатында «Еңбекқор бала мен еріншек
балаға мінездеме беріңдер» деген тапсырма беремін.
Дәптермен жұмыс
1тапсырма: Дәптерде берілген кестеге еріншек пен еңбекқорға тән белгілерді бөліп жазыңдар.
Жазғандарын салыстыра отырып өз қорытындыларын шығарту.
2тапсырма: Мақалдарды оқытып,түсініктерін айтқызу.
«Еңбек ырыстың бұлағы, бақытттың шырағы».
«Адал еңбек, алғыр ойанық досың біліп қой»
Оқушылардың жауаптарын тыңдау.
Қорытындылау
Адам бойынан табылып жататын ең бір жағымсыздықеріншектік. бұл әдет бүкіл дүниедегі
өнердің дұшпаны. Өйткені еріншек кісінің мойны іске жар бермейді.Осыған байланысты Абай
атамыз 38қарасөзінде: «Күллі адам баласын қор қылатын үш нәрсе бар. Сонан қашпақ
керек.Әуелінадандық, екіншіеріншектік, үшіншізалымдық,деген екен».
Жүректен жүрекке
Балалар шеңбер құрып тұрады. Бірбіріне жақсылық , ізгі тілектерін білдіреді. «Еңбек» атты
өлеңді оқыту.

file_name: Жаңа Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Еңбек-қуаныш, жалқаулық-айырылмас азап.
Абай.
Мақсаты:Оқушылардың «еңбек» құндылығы туралы түсініктерін кңейту;
Міндеттері:
-еңбекқор мен еріншек туралы түсінік беру;
-еңбекке қызығушылықтарын арттыру;
-еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: үнтаспа, ақ қағаздар, оқулық, дәптер.
Шатттық шеңбері:
Балалар шеңбер құрып тұрады. «Болайықшы осындай» әнін үнтаспаға қосылып айтады.

Әңгімелесу Мұғалім оқушылардың еңбекқорлық пен еріншектік туралы түсініктерін білу мақсатында төмендегідей әңгімелесу сұрақтарынберіп, пікірлеседі.

искусство

group: Дисциплины

title: Еңбекқорлық пен еріншектік


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Уфимская коррекционная школа – интернат № 63
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Новогодний сценарий на год Собаки для  младших
школьников. Сценарий «Веселый Новый год, или
Как Дед Мороз потерял подарки» 20172018 учебный год
Ход сценария:
Ведущий: Новогодний хоровод
Ждали все мы целый год.
Становись скорее в круг,
Слева друг и справа друг!
Всюду песни, всюду пляски,
Всюду яркие огни.
К нам домой приходит сказка
В эти праздничные дни!
Снег кружится за окном
И мороз крепчает.
Новый год стучится в дом!
Праздник наступает!
Стихотворения детей
Настя: Снег идет, снег идет!
Здравствуй, маленький народ!
Максим: Здравствуй, самый лучший праздник.
Добрый праздник Новый год!
Радмир: Наступает Новый год!
В гости Дед Мороз идет.
Дарит всем он смех и песни.
Нет ведь праздника чудесней!
(песня елочка)
 Выбегает домовенок Кузька.
Домовенок Кузька: Все пропало! Айайай! Все пропало! Катастрофа!
Катастрофа!
Лафаня: Ты чего кричишь, гостей пугаешь?

Домовенок Кузька: Все пропало! Понимаешь? Праздника не будет!
Вед: Как это не будет? Ты о чем? У меня все по списку, все почти готово!
Вон,   смотри,   елка   пушистая,   детишки   какие   нарядные.   А ты   говоришь,
праздника не будет.
Домовенок   Кузька:   Я   хотел   с   ребятами   поиграть   ,загадки   веселые   им
загадать а мой сундучок с загадками похищен раз,   у Деда Мороза подарки
пропали это два!   Праздника не будет, это три. Говорю же, катастрофа  ! Звучит   веселая   музыка,   появляются   две   лесные   девушки,   Хиханька   и
Хаханька. Смеются.
Хаханька: Ой, вот умора, я так смеялась, так смеялась, что весь снег с
елок посыпался.
Хиханька: Мне тоже весело было! Это ты здорово придумала дырку в
мешке сделать. Дед Мороз пока шел, все подарки по лесу растерял. Сейчас,
бедненький,   по   сугробам   ходит,   ворчит,   подарки   собирает.   Весело!   (Обе
смеются.)
Хаханька: А Кузька наверное сног сбился сундучок свой ищет.
Домовенок Кузька: Вот оно что. Так это вы мой сундучок похители , и
без подарков нас оставили.
Лафаня: Ах вы, безобразники!
Хаханька: Ну, вопервых, мы не безобразники, а просто веселые девушки.
Меня зовут Хаханька.
Хиханька: А меня – Хиханька. (Обе смеются.)
Домовенок   Кузька:   А   ну,   уходите   отсюда!   Изза   вас   у   нас   праздник
срывается.
Хаханька: Ой, да ладно, бросьте вы переживать. Ну, походит часик ваш
Дед Мороз по сугробам, Снегурочка немного снежок лопатой покидает, и
найдутся все ваши подарки!
Хиханька: А сундучок свой забери, не нужен он нам.
Лафаня: Какие же вы злые.
Хиханька: Мы   не   злые,   мы   добрые,   просто   очень   веселые,   и   любим
смеяться. (Обе смеются.)
Хаханька: ( обращается к Кузьке и Лафане) Тихо, слышите, Дед Мороз
кричит,   на   помощь   зовет,   наверное,   уже   три   мешка   подарков   насобирал,
унести не может, урожай у него…
Кузька: Я ничего не слышу.
Лафаня: И я не чего не слышу.
Хиханька: Кричит, кричит,   бегите   к дедушке, помогите старенькому.
Идите, идите, а мы тут пока с ребятами поиграем.
Кузькаи Лафаня убегают. Хиханька и Хаханька смеются.
Хаханька: Ну что будем с посохом дедморозовским делать? Хиханька: Я
слышала что этот посох  любые желания исполняет, давай чтонибудь веселое
загадаем.
Хаханька: (смотрит на елочку).Хочу, чтобы огоньки на елочке погасли!
Хаханька   стучит   посохом   три   раза,   огоньки   на   елочке   гаснут.   Обе
смеются. Хаханька: Получилось! Да, сейчас колданем, так колданем. Чтобы еще
такое придумать? А давай у ребят спросим, что нам загадать.
Игра «Вы согласны, дети?»
Пусть каждый здесь на празднике
С нами веселится!
И елочка  красавица
В пальму превратится.
Вокруг нее мы будем петь,
Вы согласны, дети?.. (Нет!)
Пусть на праздник новогодний
Не приходит Дед Мороз,
А приходит к нам медведь.
Вы согласны, дети?.. (Нет!)
Превратится весь снежок
Скоро в сахарный песок.
Дайте нам скорей ответ,
Вы согласны, дети?.. (Нет!)
Пусть у Снегурочки, друзья,
Вырастут скорей рога.
Вот на нее бы посмотреть,
Вы согласны, дети?.. (Нет!)
Вместо снежинок пусть детвора,
Падает с неба всегда колбаса.
Будут на землю котлеты лететь,
Вы согласны, дети?.. (Нет!)
Хиханька: Ну вот, все нет и нет, совсем вы ребята не умеете веселиться.
Звучит веселая музыка, прибегают Кузька и Лафаня.
Кузька: Нет там дедушки, вы нас просто обманули.
Хаханька: Мы вас не обманывали, мы просто пошутили!
Куська: (замечает посох в руках у Хаханьки). Зачем вы посох забрали,
это же дедушкин, отдавайте его нам.
Хиханька: Ага, так и вернули. Мы сейчас колдовать будем, только не
придумали еще, что загадать такое веселенькое.
Хаханька: Придумала! А давай сделаем так, пусть Кузька кукарекает, а
Лафаня по гавкает.
Хиханька: (смеется).Молодец, давай скорее, а то мне они уже надоели.
Хиханька и Хаханька начинают колдовать.
Лафаня: Подождите, подождите. Вы, я вижу, самые умные и веселые, а
давайте соревноваться. Кто веселее и умнее вы или ребята? Если выиграете,
так и быть, забирайте посох, ну а если проиграете, придется вам его вернуть
Дедушке Морозу. Хаханька: Да веселее и умнее нас, никого на свете нет. Мы самые веселые
и самые умные.
Кузька:  Вот смотрите.
 «Загадки»
Хиханька: Хорошо, загадки угадовать вы умеете, а вот танцевать?
Хаханька: Ничего у них не получится, нас никто не перетанцует.
Кузька: А мы попробуем. Ребята, делайте как мы!
Танец «Лавата!»
Лафаня: Вот так мы умеем танцевать! Очень даже весело получилось,
молодцы, ребята!
Хаханька: Последнее задание, самое сложное, посмотрим, как вы умеете
смеяться.
Игра «Хахаха!»
У меня для вас игра,
Под названьем «Хахаха!».
Нука дружно, детвора.
Посмеемся – «Хахаха!»
Спит в берлоге хомячок
Лапку он свою сосет!
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!»
Громко лает утром слон
И ночует в будке он!
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!»
На сосне бобер живет,
Песни каждый день поет.
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!»
Киска очень любит мед,
И орешки все грызет.
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!»
Любит муравей купаться,
Акулы все его боятся.
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!»
Вот летит большой медведь,
Ему нравится лететь.
Это правда, детвора?
Нет, конечно – «Хахаха!» Кузька: Вот так мы умеем смеяться. А теперь отдавайте дедушкин посох,
потому что со всеми вашими заданиями мы справились!
Хиханька: Мы все равно самые умные и самые веселые.
Хаханька: И красивые!
Хиханька: Да, и красивые. А посох мы вам не вернем. Он нам самим
нужен, сейчас колдовать будем. Что там у нас на очереди?
Хаханька: Хочу, чтобы у ежика было не четыре ножки, а пять!
Хиханька: Сделаем! Раз, два…
Кузька:   Подождите,   а   хотите,   я   вам   смешной   стишок   расскажу?   Вам
понравится.
Хаханька: Ну, давай, рассказывай.
Кузька: Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой, где же он?
Закатали в снежный ком!
Хиханька и Хаханька смеются и еще просят.
Кузька: Лепят все снеговика.
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой, где же он?
Закатали в снежный ком!
Хиханька и Хаханька катаются по полу, смеются, посох валяется.
Хиханька: Ой, рассмешил, взяли и закатали! Хихихи!
Хаханька: Ой, как весело, мама его ищет, а он, он… Хахаха!
Лафаня: (забирает   посох).Вот   так!   Хочу,   чтобы   Хиханька   и   Хаханька
превратились из веселых девушек в ледяных! И чтобы поскорей пришел Дед
Мороз!( песня елка)
(Лафаня стучит посохом три раза. Звучит волшебная музыка, Хиханька и
Хаханька замирают в смешных позах).
Вед:  Ребята,   давайте   поскорее   позовем     позовем     Дед   Мороза   и
Снегурочку.
  (Под торжественную музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка. За
плечами у дедушки мешок, полный подарков, на мешке заплатка).
Дед Мороз: Здравствуй, праздник Новый год,
Здравствуй, маленький народ!
Подарки ваши мы искали,
Все нашли, что потеряли.
Мне Снегурка помогала,
Лопатою снежок кидала.
Вы без нас тут не скучали?
Песни пели, танцевали?
Лафаня: Дедушка Мороз, нам тут очень весело было. Кузька: Дедушка, а это твой посох, у тебя его похители.
Дед Мороз: (забирает посох).Вот спасибо тебе, Кузька! А я все думаю,
где я его оставил.
Снегурочка: Пора нам праздник начинать,
Веселиться, петь, плясать!
Дед Мороз: (замечает Хиханьку и Хаханьку).Подожди, внученька. А это
что еще за чудоюдо?
Кузька:   А   это,   Дедушка   Мороз,   очень   веселые   девушки,   а   в   данный
момент очень даже замороженные.
 Лафаня:Это они в твоем мешке дырку сделали, и праздник нам хотели
испортить.
Снегурочка: Смотрите, одна из них чтото сказать хочет.
Хиханька:   (говорит   с   трудом,   дрожа   от   холода).Простите   нас,
пожалуйста, мы больше так не будем…
Дед Мороз: Ну что, ребята, простим их? (Дети отвечают «Да!»)Ладно,
прощаю вас, оставайтесь на празднике.
Дед   Мороз   стучит   три   раз   посохом.   Звучит   волшебная   музыка.
Хиханька и Хаханька оживают.
Хиханька: Прости нас, Дедушка Мороз, ребята, мы больше не будем над
вашим праздником смеяться.
(песня Дед Мороз)
Хаханька: Я   теперь   поняла,   что   нельзя   смеяться   над   другими,   а
веселиться  это значит делать добро, быть всегда с друзьями, водить с ними
хороводы, петь песни в такой прекрасный, волшебный праздник, как Новый
год!
Хиханька и Хаханька встают вместе с ребятами в хоровод.
(Водим, водим хоровод)
Снегурочка: Дедушка Мороз, посмотри на елочку.
Дед Мороз: (смотрит).Ну?
Снегурочка: Огоньки на елочке не горят!
Дед Мороз: Мне, ребята, помогите,
И огни на ней зажгите.
Скажем дружно: раз, два, три,
Наша елочка, гори!
Огоньки на елочке загораются.
Снегурочка: Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь.
В хороводе мы пойдем,
И про елочку споем! Вед: Ребята, порадуем Дедушку Мороза и споем его любимую песенку
«В лесу родилась елочка».
Исполнение песни «В лесу родилась елочка, Маленькой елочке ?»
Дед Мороз: Хочу с вами поиграть в свою любимою игру.
Игра «Варежка»
Дед Мороз: Молодцы, ребята хорошо поиграли!
Как прекрасен Новый год,
Танец всех друзей зовет!
Я на вас тут посмотрю,
Ну, а лучше, попляшу.
(танец Дед Мороза)
Ох устал я , посижу.
Снегурочка:   Посиди   Дедушка   Мороз   отдохни,   А   дети   тебе   стихи
почитают.
Дед мороз: Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
И за это вам, друзья,
Всем подарки от меня!
Подарки ваши я отправил в класс.
Снегурочка: Пусть с ударами курантов
Беды все уходят прочь.
Пусть счастливым станет каждый,
В эту сказочную ночь.
Дед Мороз: А теперь пора прощаться,
Пробил расставанья час.
Говорим вам: «До свиданья!
Очень рад был видеть вас!»
Вед:  Сейчас   нам   Новый   год   прочтет   стихотворение   (читает
стихотворение) Песня «К нам приходит Новый год»
Действующие лица:
1. Ведущий. Гусева.О.Н.
2. Домовенок Кузька. Шарипкулова Д.Р.
3.Лафаня. Шавалиева Г.Р.
4. Хаханька веселая лесная девушка. Сакаева Г.Г.
5. Хиханька очень веселая лесная девушка. Лотфуллина Л.М.
6. Дед Мороз. Кожевников В.И.
7. Снегурочка. Ермакова Л.В.

file_name: 2018г. Год собаки.docx

intro:
Новогодний хоровод
Ждали все мы целый год.
Становись скорее в круг,
Слева друг и справа друг!
Всюду песни, всюду пляски,
Всюду яркие огни.
К нам домой приходит сказка
В эти праздничные дни!
Снег кружится за окном
И мороз крепчает.
Новый год стучится в дом!
Праздник наступает!
Наступает Новый год!
В гости Дед Мороз идет.
Дарит всем он смех и песни.
Нет ведь праздника чудесней!

title: Новогодний сценарий «Веселый Новый год, или Как Дед Мороз потерял подарки»


extracted_text:
Дидактическая игра
«Музыка и настроение»
Цель. Закреплять умение детей определять настроение музыкального
произведения, подбирать соответствующий рисунок по «Азбуке настроений».
Материал. По одному набору карточек (6 шт.) из «Азбуки настроений»;
аудиокассеты с записью соответствующих мелодий.
Ход игры
Педагог объясняет детям, что они будут подбирать карточки с изображением
настроений, соответствующих той музыке, которую услышат. Например,
можно использовать следующие музыкальные отрывки.
1) Недовольство — начало «Песни Тролля» из музыкальной сказки
«Белоснежка и семь гномов» (муз. М. Гусева).
2) Грусть, слезы  русская народная песня «На улице дождик» в исполнении
ансамбля «Золотое кольцо».
3) Страх — К. СенСане. «Карнавал животных», этюд № 2 (аудиокассета).
4) Злость, агрессия Г. Гладков. «Песня разбойников» (сл. Ю. Энтина).
5) Самодовольство — песня А. Пинегина «Кошелечек» (сл. И. Иртенева),
аудиокассета «Последний бегемот».
6) Радость — песня А. Пинегина «Хрюшечки» (сл. Ю. Кушака).

file_name: ди музыка и настроение.docx

intro:
Дидактическая игра
«Музыка и настроение»
Цель. Закреплять умение детей определять настроение музыкального произведения, подбирать соответствующий рисунок по «Азбуке настроений».
Материал. По одному набору карточек (6 шт.) из «Азбуки настроений»; аудиокассеты с записью соответствующих мелодий.
Ход игры
Педагог объясняет детям, что они будут подбирать карточки с изображением настроений, соответствующих той музыке, которую услышат. Например, можно использовать следующие музыкальные отрывки.
1) Недовольство — начало «Песни Тролля» из музыкальной сказки «Белоснежка и семь гномов» (муз. М. Гусева).
2) Грусть, слезы - русская народная песня «На улице дождик» в исполнении ансамбля «Золотое кольцо».
3) Страх — К. Сен-Сане. «Карнавал животных», этюд № 2 (аудиокассета).
4) Злость, агрессия Г. Гладков. «Песня разбойников» (сл. Ю. Энтина).
5) Самодовольство — песня А. Пинегина «Кошелечек» (сл. И. Иртенева), аудиокассета «Последний бегемот».
6) Радость — песня А. Пинегина «Хрюшечки» (сл. Ю. Кушака).Дидактическая игра
«Музыка и настроение»
Цель. Закреплять умение детей определять настроение музыкального произведения, подбирать соответствующий рисунок по «Азбуке настроений».
Материал. По одному набору карточек (6 шт.) из «Азбуки настроений»; аудиокассеты с записью соответствующих мелодий.
Ход игры
Педагог объясняет детям, что они будут подбирать карточки с изображением настроений, соответствующих той музыке, которую услышат. Например, можно использовать следующие музыкальные отрывки.
1) Недовольство — начало «Песни Тролля» из музыкальной сказки «Белоснежка и семь гномов» (муз. М. Гусева).
2) Грусть, слезы - русская народная песня «На улице дождик» в исполнении ансамбля «Золотое кольцо».
3) Страх — К. Сен-Сане. «Карнавал животных», этюд № 2 (аудиокассета).
4) Злость, агрессия Г. Гладков. «Песня разбойников» (сл. Ю. Энтина).
5) Самодовольство — песня А. Пинегина «Кошелечек» (сл. И. Иртенева), аудиокассета «Последний бегемот».
6) Радость — песня А. Пинегина «Хрюшечки» (сл. Ю. Кушака).

title: Дидактическая игра "Музыка и настроение"


extracted_text:
Өзін өзі тану . 4сынып.3тоқсан
21ші сабақ.02ақпан.2011 жыл.
Сабақтың тақырыбы: Батыл болмай, батыр болмайды.
халық даналығы.
Мақсаты:
* оқушылардың «халық», «Отан», «махаббат» құндылықтарды туралы түсініктерін кеңейту;
Міндеттері:
батылдық, өжеттік ұғымдары туралы түсінік беру;
шешім қабылдай білу іскерліктерін дамыту;
батылдыққа, өжеттікке, отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар : оқулық,үнтаспа
Шаттық шеңбері
Балалар мұғаліммен бірге шаттық шеңберін құрып тұрады.
Көңілді ән шырқайды.

Балдырғандар әні
сөзін жазған О.Әубәкіров
Әнін жазған Ш. Қалдаяқов
Қуанышқа бөленген әр күніміз,
Бақыттымыз,балалар, барлығымыз.
қайырмасы:
Өмір тым жайдары,
Қызықтың қайнары,
Бақшамыз жайнады.

БізОтанның балдырған ұлдарымыз,
Әдептілік, батылдықұранымыз.
қайырмасы
Мәтінмен жұмыс
Сабақ тақырыбының мәнін түсіндіру мақсатында әңгімелеу жүргізу.
Балалардың өздігімен мәтінді түсініп оқып шығып,пікірлерін тыңдау.
«Қойшы Қаһарман» ертегісі.
Балалардың пікірін білу мақсатында сұрақтар қою:
* Қаһарман батырдың ержүрек батырлығын қандай ісәрекетінен байқадыңдар?
* Қаһарман батырдың тағы қандай жақсы қасиеттері туралы айта аласыңдар?
* Өздеріңнің бойларыңда батылдық бар деп ойлайсыңдар ма? Неліктен?
* Батылдық,өжеттік көрсеткен кездерің болды ма?
* батыл болу үшін не істеу керек деп ойлайсыңдар?
Дәйексөз
Балалардың жауаптары дәйексөздің түсіндірілуімен және жаттығу жұмысының орындалуымен
түйінделеді.
Бойында батылдығы бар адам батыр бола алады.Ал батыл болу үшін өжет,
төзімді,шыдамды,сабырлы, атаанасын,елін,жерін сүйетін, қорқуды бімейтін адам болу керек.
Ондай адам батыр бола алады. Сондықтан да халық «Батыл болмай, батыр болмайды» деп тегін
айтпаған.
Жаттығу
Оқушыларға тарихтағы батырларды еске түсіру ұсынылды.Олардың бойындағы қасиеттерді еске
түсіре отырып, батылдық ұғымына топтастыру жасайды.
Күтілетін жауаптар: өжет адам, қорықпайтын, төзімді,сабырлы, денсаулығы мықты, шыныққан,
Отанын сүйетін, қайсар және т.б.
Сергіту сәті
Адам бойына батылдықтың қалыптасуына жене жаттығуларының да әсері бар екендігі еске
түсіріліп, балалардың денесі сергітіледі және ойын ұйымдастырылады.
Шынығамыз жастай біз, (Орындарынан тұрады)
Жаттығуды бастаймыз. (Қоладарын бүйірлеріне қояды)
Бір,екі,үш, (қолдарын алға, жоғары, жанына созады)
Бір,екі, үш, (қолдарын алға, жоғары, жанына созады) Бойға жинап күш. (Қолдарын ішке бүгеді)

Ойын
Балалар жарты шеңбер құрып тұрады.Ортаға ұзындығы 23 метр болатын түзу сызық
сызылады.Меже белгіленеді.Ортаға бір ойыншыдан шығады .Ойыншыны ойын басқарушы онында
тұрып айналдырады.Бірнеше рет айналғаннан кейін сызылған сызықтың бойымен екі қолын
жайып түптүзу жүру керек.Кім межеге сызықтың бойынан ауытқымай түзу жүріп жетсе, сол
батыл, жеңімпаз атанады.Жеңімпаздарды марапаттайды, қол шапалақтап қошеметтеу.
Тапсырма
«Өмірде ерлікке орын жетеді» тақырыбында әңгімелеу.
Дәптермен жұмыс
Оқушылардың сабақта алған білімдері пысықталады.
1тапсыпма.
Дәптерде берілген сөзжұмбақты шешу.
2тапсырма : Халқымыздың батыр, өжет азаматтарының бірі туралы шағын әңгіме жазу.
Қорытындылау
Батылдықадам бойындағы жақсы қасиеттердің бірі.Адам батыл болу үшін бала күнінен денесін
шынықтырып, салауатты өмір сүру керек. Халықбатырларының өмірін мақтаныш,үлгі тұта білейік.
Жүректен жүрекке
Балалар бір –біріне жылы лебіздерін білдіреді:
Бірбірімізді қиын сәтттерде қодай білейік.
Деніміз сау болсын.
Бойымызға батылдықты, батырлықты дарыта білейік және т.б.
Өлең оқыту

Батыр ата
Ө. Тұрманжанов

«Батыр !» деген барша сүйген жақсы сөз,
Алтын туы сияқты ол ғасырдың.
Батыр ата: « Батыр бол!» деп ұрандар!
Естіңдер жас жеткіншек қырандар!
Батыр болып,туған жерді қорғауды
«Шын бақыт!» деп тілек етіп сұраңдар.

file_name: Жаңа Документ Microsoft Word (3).docx

intro:
Мақсаты:
* оқушылардың «халық», «Отан», «махаббат» құндылықтарды туралы түсініктерін кеңейту;
Міндеттері:
-батылдық, өжеттік ұғымдары туралы түсінік беру;
-шешім қабылдай білу іскерліктерін дамыту;
-батылдыққа, өжеттікке, отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар : оқулық,үнтаспа
Шаттық шеңбері
Балалар мұғаліммен бірге шаттық шеңберін құрып тұрады.
Көңілді ән шырқайды.

Балдырғандар әні
сөзін жазған О.Әубәкіров
Әнін жазған Ш. Қалдаяқов
Қуанышқа бөленген әр күніміз,
Бақыттымыз,балалар, барлығымыз.
қайырмасы:
Өмір тым жайдары,
Қызықтың қайнары,
Бақшамыз жайнады.

title: Батыл болмай, батыр болмайды.


extracted_text:
Өзін өзі тану . 4сынып.3тоқсан
19ші сабақ.19қаңтар.2010 жыл.
Сабақтың тақырыбы: Ақылды тыңдай білу де өнеге
Атаанаңның ақылы,сайрап жатқан жолмен тең.
Ақылдының ақылы,сарқылмайтын көлмен тең.
Халық мақалы.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері:
* ақылды тыңдай білудің өмірдегі маңыздылығын түсіндіру;
* ақылды тыңдай білу іскерліктерін дамыту;
* ақыл,өнеге,өсиеттерді тыңдауға,бағалауға тәрбиелеу.
Мақсаты: Оқушылардың «сыйластық» құндылығы туралы түсініктерін кеңейту.
Көрнекі құралдар: оқулық,дәптер,үнтаспа. «Даналық сөздер» сандығы,үлестірмелі кеспе
қағаздар.
Шаттық шеңбері Оқушылыр шеңбер құрып тұрады.Барлығы үнтаспаға қосылып «Бақытты
балалық шақ» атты көңілді әнді шырқайды.
Мәтінмен жұмыс
«Қорада малың болсын,көшеде талың болсын» атты мәтінмен танысу.
Дәйексөз
Әңгімедегі әке өсиетін мүлтіксіз орындаған балалары өмірде ештеңеден қиындық көрмей,жақсы
өмір сүрген екен.Ал өсиет сөзге құлақ түріп тыңдамайтын адамның ісі алға баспай,сол күйі
қалады.Ата сөзін,әке сөзін,ұстаз сөзін,үлкендер сөзін,халық даналығын,өсиетін дұрыс ақылға
салып тыңдай білген адамның ақылы толыса түседі,адаспайды.Ақылды тыңдайтын бала да
ақылды атанады.Сондықтан да халық:
«Атаанаңның ақылы,сайрап жатқан жолмен тең.
Ақылдының ақылы,сарқылмайтын көлмен тең»деп айтқан болатын.
Түйіндеме Данышпан атаның ақылкеңесін білдіретін түйіндемемен таныстыру:
1. Адамдарға ізет білдіріңдер!
2. Түсінбегенді сұрап алыңдар!
3. Айтылған сөзге мән беріңдер!
4. Әңгімені мұқият тыңдап алыңдар!
5. Сөйлеушінің сөзін бөлмеңдер!
6. Сөйлеп тұрған адамға көңіл бөліңдер!
Жағдаяттарды талдау Жағдаят бойынша суреттегі балаларға қандай ақылкеңес берер едіңдер
деген тапсырма беру.
Жаттығу 1.Ақботаның қоржынынан әр оқушы кеспе қағаздарға жазылған даналық сөздерді
дәптерлеріне жазып,жария етеді,есіне сақтайды.
2. Өздері тыңдап өскен,қолданып жүрген ақыл сөздерді естеріне түсіріп,дәптерлеріне
жазып,жария етеді.
Дәптермен жұмыс Дәптерде берілген бұлбұлдың,күйшінің,ұстаздың,баланың,әженің суреттері
тұстарына қалдырылған бос жолдарға олардың қандай ақыл сөздерін тыңдағылары келетіндігін
жазу.
Қорытындылау Бізге үлгіөнеге болатын үлкендердің,даналардың ақылөсиеттерін, даналық
сөздерін тыңдап, оларды өмірде қолдана білсек,өмірден өз орнымызды нақты таба аламыз.Сол
себепті қолдан келгенше үлкендердің кеңесін,ақылын құлақ түріп,тыңдаған жөн.
Жүректен жүрекке
Балалар шеңбер құрып тұрады.Үнтаспаға қосылып «Ізеттілік әліппесі» атты әнді шырқайджы.

Өзін өзі тану . 4сынып.3тоқсан
20шы сабақ.26қаңтар.2010 жыл.
Сабақтың тақырыбы: Өзімшілдік пен көпшілдік
Болмағын кекшіл,болсайшы көпшіл. Абай.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері:
* «көпшілдік», «өзімшілдік» ұғымдары туралы түсінік беру;
* өзара сыйластық қарымқатынастарын дамыту;
* көпшіл болуға тәрбиелеу.
Мақсаты: Оқушылардың «бірлік» құндылығы және «көпшілдік» адами қасиеті туралы түсініктерін
кеңейту.
Көрнекі құралдар: үнтаспа,ақ қағаздар,оқулық,дәптер.
Шаттық шеңбері Оқушылыр шеңбер құрып тұрады,сәлемдеседі.Мұғалім өлең жолдарын
айтады,оқушылар қайталайды.
Күн,кімнің досысың? Кәдімгі көліңдей түсетін,
Бәріңе ортақпын! Кәдімгі суыңдай ішетін,
Сен кімнің жолысың? Ауадай бәріміз жұтатын,
Бәріңе ортақпын! Барлығы әулие тұтатын,
Бәріңе ортақпын!
Мәтінмен жұмыс
Ж.Байбұланованың «Қызғаныштың кесірі» атты мәтінін оқушыларға оқыту.
Дәйексөз
Өзімшіл адам түбінде жалғыз қалады.Ал жалғыз ойнау қызық болмайтыны сияқты,жалғыз жүру
де адамды жалықтырады,жалғыз еңбектенудің де жемісті нәтижесі болмайды.Көппен бірге
жұмыс істеп,барын көппен бөлісе алатын,жеке басының қамын ғана емес,көптің қамын ойлайтын
адамды көпшіл дейді.Ол адам көптің көмегімен үлкен жетістіктерге жетеді.Ұлы Абайдың
«Болмағын кекшіл,болсайшы көпшіл» дегенінің мәнісі осы.
Жаңа ақпарат Өзімшіл адам басқалардың мүддесімен санаспайды,тек өз мүддесін
ойлайды.Ондай адам туыстары,достары,сыныптастары арасында тек өзінің ғана қамын
көздейді.Бұл жақсы қасиет емес.Ал көпшіл адам көп көңілінен шығып,айналасындағылармен тіл
табысады.Кеңпейіл,көпшіл болу,сыйласа білу жақсы қасиет.
Жаттығыуойлану. Балаларға сұрақтар қойылып,жауаптары тыңдалады.
Тапсырма Өзімшіл және көпшіл адамдарға тән қасиеттерді ажыратып айтыңдар:
Өз басының пайдасын ойлау,бауырмалдық,ақкөңілділік,басқалармен санаспау,өз қамын
ойлау,белсенді,жомарттық,өркөкіректік,менмендік,тәкаппарлық,қауымшыл.
Дәптермен жұмыс Оқушылар дәптерде берілген кестеге өзімшіл адам мен көпшіл адамға тән
белгілерді жазады да,оларды салыстырып қорытынды жасайды.
Тапсырма «Өзімшілдік пен көпшілдік туралы күнделікті өмірден мысал келтіріп айту.»
Қорытындылау Көпшіл адамды бәрі жақсы көреді,өзімшілді ұнатпайды.Көпшілдің көпке көмегі
тиеді және оған көпшілік көмектеседі,өзімшілдің өзіне ғана көмегі тиеді.Көпшілдің
жолдастары,достары көп,өзімшіл жалғыз.Сондықтан да көпшіл болуға ұмтылып,өзімшілдіктен
қашық болайық.
Жүректен жүрекке Балалар шеңбер құрып тұрады.Өлең оқиды.
«Сіз», «біз»деген жылы сөз Баршаға керек жақсылық!
Жылытады жүректі. Жақсылық сүйер жанымыз,
Жақсылық билеп жаныңды тез, Баршаға жетер жақсылық,
Оятар игі тілекті. Қызғанбай бөліп алыңыз!
Біреуге біреу жақсылық «Сіз» , «біз» деген жылы сөз
Тілесе әр кез жаны ашып, Жақсылықтың мейірі.
Осы бір шырын –тәттілік, Бірбіріне болып көз,
Тұрмай ма жанға жарасып!? Кең болсын адам пейілі.

file_name: Жаңа Документ Microsoft Word (4).docx

intro:
Ата-анаңның ақылы,сайрап жатқан жолмен тең.
Ақылдының ақылы,сарқылмайтын көлмен тең.
Халық мақалы.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері:
* ақылды тыңдай білудің өмірдегі маңыздылығын түсіндіру;
* ақылды тыңдай білу іскерліктерін дамыту;
* ақыл,өнеге,өсиеттерді тыңдауға,бағалауға тәрбиелеу.
Мақсаты: Оқушылардың «сыйластық» құндылығы туралы түсініктерін кеңейту.
Көрнекі құралдар: оқулық,дәптер,үнтаспа. «Даналық сөздер» сандығы,үлестірмелі кеспе қағаздар.
Шаттық шеңбері Оқушылыр шеңбер құрып тұрады.Барлығы үнтаспаға қосылып «Бақытты балалық шақ» атты көңілді әнді шырқайды.
Мәтінмен жұмыс
«Қорада малың болсын,көшеде талың болсын» атты мәтінмен танысу.
Дәйексөз
-Әңгімедегі әке өсиетін мүлтіксіз орындаған балалары өмірде

title: Ақылды тыңдай білу де өнеге


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Уфимская коррекционная школа – интернат № 63
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
БЕСЕДА «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
Выполнила:
Ермакова Лидия Васильевна Уфа 2017
БЕСЕДА «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
Цель: Познакомить с составом и свойствами воздуха.
Задачи:
 Образовательная: Дать представление о воздухе, познакомить с составом и
некоторыми свойствами воздуха; расширить представление об использовании
воздуха; показать значимость воздуха для жизни растений, животных,
человека; раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха,
важнейшие меры по его защите.
 Развивающая: Формировать исследовательский подход при изучении
окружающего мира; развивать интеллектуальные способности, потребность к
познанию, самостоятельность и творческую активность.
 Воспитательное: Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к своей
родине, усидчивость, взаимопонимание, способствовать развитию речи,
обогащению словаря, формированию умение рассуждать, внимания и памяти,
мыслительной деятельности.
 Коррекционная: Развивать речь учащихся, умение рассуждать, делать выводы.
Оборудование: Интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная презентация,
стаканы, вода, земля, трубочки, шарик, свечи, мыльные пузыри.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент.
Добрый день, ребята!
Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на  хорошую работу.
II. Вводная беседа по теме.
Отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь. Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Ребята, а теперь проверим, как долго мы можем находиться без воздуха.
Закройте ладонью нос и рот. Долго продержались, не дыша? (ответ детей)
Вывод: Значит, что из этого следует? (мы не можем долго быть без воздуха)
Без пищи человек может прожить несколько недель. Без воды несколько дней.
Человек без воздуха может прожить самое большое 5 минут.
Ребята, значить про что мы с вами будем сегодня говорить? ( ответ детей про
воздух)
III. Актуализация темы.
Тема нашего занятия «Воздух и его охрана».
Для чего нам нужен воздух?
Ответы детей: Воздух нужен для того чтобы дышать. Чтобы питался наш
головной мозг.
Вся планета земля окутана невидимым прозрачным покрывалом воздухом.
Воздух есть везде на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное
пространство на Земле заполнено воздухом.
Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью органов чувств.
Ребята помашите ладошками около лица. Что мы ощущаем? (мы ощущаем легкий
ветерок). Ветерок – это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу
планету, называется атмосферой.
Атмосфера это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх
на сотни километров. Атмосфера защищает Землю от избытка тепла и холода,
от излишней солнечной радиации. Если бы вдруг она исчезла, то вода и другие
жидкости на Земле мгновенно закипели бы, а лучи солнца сожгли всё живое.
Мы не замечаем воздух, но жить без него не смогли бы, ведь дыхание одно из
условий существования живых организмов.
Послушайте стихотворение.
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас
Он в лесу густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым, Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем,
Ведь он нам необходим.
Ребята, о чем говорится в стихотворении? Какие свойства в стихотворение
описаны? Какой воздух? Для чего?
Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в
основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный? (Кислород) –Без
него мы не смогли бы жить. Вот поэтому мы постоянно днём и ночью, дышим
воздухом. Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем ещё один газ, из которого
состоит воздух углекислый газ.
IV. Исследование воздуха и его свойств.
 А сейчас, ребята, давайте представим, что мы с вами учёные, работающие в
лаборатории. Перед нами «учёными» будет стоять задача: постараться с
помощью опытов доказать, что воздух находиться вокруг нас и какими
свойствами он обладает. Мы свами говорили что воздух невидимка.
 Давайте проверим, так ли это.
1. Перед вами стоят стаканы. Что в них? (ответ детей  в одном стакане вода, второй
пустой). Ребята, возьмём пустой стаканчик, перевернём вверх дном и медленно, ровно
опустим его в стакан с водой. Попадает ли вода в стакан? Почему нет? (Потому что в
стакане находиться воздух и он не пускает туда воду).
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Все что кажется нам пустым, в самом деле заполнено воздухом.
2. Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
(нет, невидим).
Через стену мы видим соседний класс?
(нет).
А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
(да).
О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него все
окружающие предметы. 3. Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
Зелёные.
Какого цвета школьная парта?
Коричневая.
А какого цвета воздух?
(он бесцветен).
Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.
4. Вы замечали, что в разных помещениях пахнет поразному?
В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
Чистый воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.
5. Можно ли попробовать чистый воздух на вкус? Лизните его. Какой вывод
сделаем? Чистый воздух не имеет вкуса.
6. Как вы думаете воздух  имеет форму. Возьмите в руки учебник. Какой он
формы? (Прямоугольной). Попробуйте взять в руки воздух. Получилось?
Воздух не имеет форму.
Ребята в некоторых случаях воздух можно обнаружить при помощи зрения.
7. Возьмите трубочку и опустите в стакан с водой и подуйте слегка. Что
выходит из воды? (ответ детей: пузыри)
Как вы думаете, что внутри пузырей? (воздух)
8. Ребята, а теперь мы с вами будем запускать мыльные пузыри.
Что внутри? (воздух)
Что делают пузыри? (летят)
Почему они летят, как вы думаете? (воздух лёгкий)
9. Ребята, возьмём воздушный шарик, и попробуем его сжать. Как вы видите,
шарик сжимается. Это говорит о том, что воздух упругий.
Ребята, а как вы считаете в земле есть воздух? И кому он там нужен?
(Подземным жителям дождевым червям). Давайте проверим:
10. Надо опустить комок земли в стакан с водой. Опустили? Что мы видим?
(пузырьки)
Что из этого следует? (в земле есть воздух)
Когда идёт дождь сильный, дождевые черви выходят на поверхность земли.
Почему? (им нечем дышать, вода заполняет все поры и отверстия в земле). Вывод: в земле тоже есть воздух.
11. Воздух очень дружит с огнём, он его кормит. Мы сейчас это увидим.
Я зажигаю свечи. Как они горят? (хорошо) А теперь одну свечу накрываю
стаканом. Что происходит с огнём? (он гаснет). Почему? (воздух кончается и
огонь гаснет)
Вывод: Нет воздуха нет и огня.
V. Физкультминутка.
Мы немножко отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем
Ветер дует нам в лицо,
Раскачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все ниже, ниже
VI. Охрана воздуха.
Все мы понимаем, что воздух нашей планете необходим и поэтому его надо?
(ответ детей беречь). В воздухе должно быть больше кислорода и меньше
углекислого газа. При дыхании мы поглощаем что? (кислород), а выдыхаем ?
углекислый газ. 600 литров кислорода необходимо человеку для дыхания
только на один день!
А вот растения наоборот, на свету поглощают углекислый газ и выделяют
кислород в атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. А
вот в городах воздух совсем другой, загрязнённый.
Ребята, как вы считаете, что загрязняет воздух? (Выхлопные газы
автомобилей, дым заводов и фабрик, пожары, мусор).
Загрязнение воздуха угрожает не только здоровью людей, но и всей жизни на
Земле.
Чистый воздух одно из главных богатств природы. К сожалению, из труб
заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества  и он загрязняется.
Такой воздух опасен для людей, растений, животных. На заводах должны
работать установки, которые улавливают вредные вещества, ученые
разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.   Ребята, а что
мы с вами можем сделать чтобы воздух был чище? (ответ детей не мусорить, не
ломать деревья, озеленять город).
Молодцы ребята!
Главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Поэтому люди
сажают их в населённых пунктах, высаживают в лесах.
Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 4 сосны, 7 елей. Ребята, сейчас мы с вами хором прочтем стихотворение, в котором заключается
вывод нашего занятия про охрану воздуха.
 Воздух свежий есть повсюду.
 В деревце, цветке, сосуде.
 Воздух рядом и вдали, есть он на краю земли.
Ты его не загрязняй, и природу охраняй.
VII. Выводы.
Ребята, о чём мы сегодня говорили на занятии? Какие свойства воздуха вы
запомнили?
(Ответы детей: Воздух нужен всему живому организму. Надо его беречь и не
загрязнять. Воздух прозрачный и бесцветный, лёгкий, движется, дружит с
огнём). Молодцы, ребята. Дружная работа на уроке помогла вам узнать много
интересного о воздухе.

file_name: Конспект Воздух и его охрана.doc

intro:
Цель: Познакомить с составом и свойствами воздуха.

Задачи:
•	Образовательная: Дать представление о воздухе, познакомить с составом и некоторыми свойствами воздуха; расширить представление об использовании воздуха; показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека; раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, важнейшие меры по его защите.
•	Развивающая: Формировать исследовательский подход при изучении окружающего мира; развивать интеллектуальные способности, потребность к познанию, самостоятельность и творческую активность.

•	Воспитательное: Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к своей родине, усидчивость, взаимопонимание, способствовать развитию речи, обогащению словаря, формированию умение рассуждать, внимания и памяти, мыслительной деятельности.
•	Коррекционная: Развивать речь учащихся, умение рассуждать, делать выводы.

Оборудование: Интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная презентация, стаканы, вода, земля, трубочки, шарик, свечи, мыльные пузыри.

title: Конспект "воздух и его охрана"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе:


требований к результатам освоения ФГОС ООО;
авторской   программы   курса   «Русский   язык»   для   8   класса     общеобразовательных   учреждений   авторов:   М.Т.   Баранов,   Т.А.
Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова,  А.Д. Дейкина; М.: Просвещение;
 Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   ФГОС   ООО МБОУ   «Новоникольская     СОШ»   с   учётом
планируемых к использованию учебнометодических материалов:
     .       Средством реализации программы является учебник: Русский язык. 8  класс: учеб. для общеобразоват. организаций. (М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с региональным базисным учебным планом на изучение курса русского языка в 8 классе выделено 3 часа в
неделю. За счет часов компонента образовательного учреждения, с целью формирования лингвистического мышления, повышения
речевой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению русского языка, выделяется  1  дополнительный час.
Согласно календарному учебному графику продолжительность учебного года в  8х классах составляет 35 учебных недель. Из
школьного компонента добавлен  1 час. Поэтому учебный материал курса распределен на 140 часов.
В авторскую программу, рассчитанную на 105 часов, внесены изменения (для прохождения программы в полном объеме) в связи с
тем, что на изучение курса «Русский язык» в 8 классе учебным планом предусмотрено 140 часов в год (4 часа в неделю, 35 недель):
Название темы, раздела
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 57 классах
Синтаксис. Пунктуация.
Простое предложение
Изменения отражены в таблице:
Колво   часов   в   авторской
программе
Колво   часов   в   рабочей
программе
1
5+2
7+1
2+1
1
7+2
8+2
3+ 1 Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Обращения
Вводные и вставные конструкции
Чужая речь
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
ИТОГО
6+2
6+2
9+2
1
12+2
18+2
4
5+2
6+1
5+1
105
12+2
12+2
12+2
1
14+2
18+2
4
10+2
9+1
10+1
140

Содержание программы учебного курса
Русский язык в современном мире(1ч.)
Повторение изученного в 57 классах(7ч.+2ч.)
  Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы
ннн в суффиксах прилагательных, причастий  и наречий. Изложение (по упр. 27)Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 57 классах» .Сочинение (по упр. 36)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8ч.+2ч.) Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Изложение (по упр. 52)
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор
словосочетаний. Повторение  по теме «Синтаксис».Сочинение (по упр.72).Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в
словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение(3ч.+1ч.)
Грамматическая   (предикативная)   основа   предложения.   Порядок   слов   в   предложении.   Интонация.   Контрольный   диктант   по   теме
«Словосочетание. Простое предложение».   Описание памятника архитектуры.

Главные члены предложения(12ч.+2ч.)
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Выражение именной
части составного именного сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Сочинение ( упр.102).Повторение по теме «Главные члены
предложения»

Второстепенные члены предложения(12ч.+2ч)
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Трудные случаи выражения дополнений. Определение. Согласованные и
несогласованные определения. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные
деепричастным оборотом. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Сочинение (упр. 166).Повторение
по теме «Двусоставное предложение». Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения».

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенноличные предложения. Неопределенноличные
предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного
предложения. Повторение по теме «Односоставные предложения».  Контрольный диктант по теме «Односоставные  предложения»
Односоставные предложения (12ч.+2ч.)
Понятие об осложнённом предложении.
Простое осложнённое предложение(1ч.) Однородные члены предложения(12ч.+2ч.)
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и
неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Сочинение
( упр. 281). Повторение по теме «Однородные члены предложения». Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».
Анализ контрольного диктанта. Тест  по теме «Предложения с однородными членами».
Обособленные члены предложения(18ч.+2ч.)
 Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с
обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений. Обособление определений и приложений, относящихся к личному
местоимению. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособление приложения. Выделительные знаки при них. Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки при уточняющих членах предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Обобщение изученного по теме «Предложения с
обособленными членами». Сочинение. Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами». Анализ контрольного
диктанта.
Обращения(4ч.)
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений
Вводные и вставные конструкции (10+2РР)
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах,
вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Публичное выступление (по упр. 386).
Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения. Повторение по теме «Обращения, вводные слова и междометия». Контрольный
диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия». Сочинение ( упр.401).
Чужая речь(9ч.+1ч.) Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Предложения с косвенной речью. Предложения с прямой речью.
Знаки препинания.  Диалог. Рассказ. Цитаты и знаки препинания при цитировании. Повторение по теме «Чужая речь».

Повторение и систематизация изученного  (10ч.+1ч.)
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Изложение. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. Итоговый контрольный
диктант. Анализ итогового контрольного диктанта.
Учебнотематический план
Название темы, раздела
Колво часов в рабочей программе
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 57 классах
Синтаксис. Пунктуация.
Простое предложение
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Обращения
Вводные и вставные конструкции
Чужая речь
Повторение и систематизация изученного в 8
классе
ИТОГО
1
7+2
8+2
3+ 1
12+2
12+2
12+2
1
14+2
18+2
4
10+2
9+1
10+1
140 Планируемые образовательные результаты освоения курса русского языка в 8 классе.
Личностными  результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной
и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения и аудирования текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• умение вести  самостоятельный  поиск информации;  способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,  полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения   знаний   по   другим   учебным   предметам;   применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков   анализа   языковых   явлений   на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе   речевого   общения;   овладение   национально
культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и   межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,   официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;   функционально
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка;смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными  стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка;
проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,   словообразовательный,   лексический,   морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения. Календарнотематическое планирование
Тема
Дата проведения
По факту
По
плану
Виды и формы контроля
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 57 классах (7+2РР)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы ннн в суффиксах прилагательных, причастий  и наречий.
Изложение (по упр. 27)
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 57
классах»
Устный рассказ.
Словарный диктант.
Работа с самопроверкой.
Пунктуационный диктант.
Составление схем предложений.
Объяснительный диктант, анализ
текста.
Изложение
Диктант «Проверь себя».
Контрольный диктант
№
урока
1
2
3
45
6РР
78
9 10РР
Сочинение (по упр. 36)
Сочинение
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8+2)
11
12
13
Основные единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
14РР Изложение (по упр. 52)
15
Словосочетание как единица синтаксиса
16
17
18
19
20РР
21
22
23
24РР
Виды словосочетаний
Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Синтаксический разбор словосочетаний
Повторение  по теме «Синтаксис»
Сочинение (по упр.72)
Простое предложение (3+ 1РР)
Грамматическая (предикативная) основа предложения
Порядок слов в предложении. Интонация
Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое
предложение»
Описание памятника архитектуры.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (12+2РР)
Проверка «Работ над ошибками».
Работа с текстом.
Комплексный анализ текста.
Конструирование словосочетаний,
предложений.
Сжатое изложение.
Изложение
Конструирование словосочетаний,
распределение их по группам.
Конструирование словосочетаний,
распределение их по группам.
Заполнение таблицы «Типы связи
слов в словосочетании».
Самостоятельная работа.
Зачёт.
Сочинение
Комментированное письмо.
Разбор предложений по членам.
Комментированное письмо.
Разбор предложений по членам.
Контрольный диктант
Сочинение – описание памятника. 2526 Подлежащее
27
28
2930
3132
33
3435
3637
РР
38
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Выражение именной части составного именного сказуемого
Тире между подлежащим и сказуемым
Сочинение (по упр.102)
Повторение по теме «Главные члены предложения»
Второстепенные члены предложения (12+2РР)
Роль второстепенных членов в предложении.
39
Дополнение
Трудные случаи выражения дополнений
40
41
4243 Определение. Согласованные и несогласованные определения
44
4546 Обстоятельство. Виды обстоятельств
Приложение. Знаки препинания при нем.
47
48
Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом
Синтаксический разбор двусоставного предложения
49 РР Характеристика человека.
50РР
51
52
Сочинение (по упр. 166)
Повторение по теме «Двусоставное предложение»
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»
Простые односоставные предложения (12+2РР)
Предупредительный диктант.
Практикум.
Тренинг
Предупредительный диктант.
Работа по карточкам.
Объяснительный диктант.
Сочинение
Объяснительный диктант.
Разбор предложений по членам.
Осложнённое списывание.
Творческое списывание.
Комментированное письмо.
Объяснительный диктант.
Заполнение таблицы «Виды
обстоятельств».
Самостоятельная  работа.
Комментированный
синтаксический разбор.
Работа с текстами
Сочинение
Тест
Контрольный диктант 53
54
Главный член односоставного предложения
Назывные предложения
5556 Определенноличные предложения
5758 Неопределенноличные предложения
59РР
6061
Инструкция
Безличные предложения
62РР
63
64
Рассуждение
Неполные предложения
Синтаксический разбор односоставного предложения
65
66
67
68
69
Повторение по теме «Односоставные предложения»
Контрольный диктант по теме «Односоставные  предложения»
Простое осложненное предложение (1)
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения (14+2РР)
Понятие об однородных членах
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и
пунктуация при них
7071 Однородные и неоднородные определения
7273 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация
при них
7475 Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
76
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными
членами
Комментированное письмо.
Анализ фрагментов
художественных произведений.
Составление диалогов с
определённоличными
предложениями.
Конструирование предложений.
Составление инструкции.
Составление предложений по
схемам.
Тренировочные упражнения.
Комментированный
синтаксический разбор.
Самостоятельная работа.
Контрольный диктант
Графический диктант.
Объяснительный диктант.
Комментированное письмо.
Предупредительный диктант.
Пунктуационный диктант.
Объяснительный диктант.
Комментированный
синтаксический разбор. Сочинение (по упр. 281)
77
78РР
7980 Повторение по теме «Однородные члены предложения»
81
82
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»
Анализ контрольного диктанта
83
Тест  по теме «Предложения с однородными членами».
Обособленные члены предложения (18+2РР)
Понятие об обособлении
84
8588 Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
89
90
Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление
несогласованных определений
Обособление определений и приложений, относящихся к личному
местоимению
Рассуждение на дискуссионную тему
91РР
9293 Обособление приложения. Выделительные знаки при них
9495 Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них
9697 Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки
98
при уточняющих членах предложения
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами
99100 Обобщение изученного по теме «Предложения с обособленными
членами»
101РР Сочинение
102
Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными
членами»
Сочинение
Карточки с заданиями.
Контрольный диктант
Проверка «Работ над ошибками».
Тест.
Предупредительный диктант.
Конструирование предложений,
замена необособленных
определений обособленными.
Тренировочные упражнения.
Оценка и разбор смешанных
примеров из литературных
источников.
Работа с текстами
Пунктуационный диктант.
Пунктуационный диктант.
Составление предложений.
Синтаксический разбор.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений.
Индивидуальные задания.
Сочинение
Контрольный диктант Анализ контрольного диктанта
Обращения (4)
Назначение обращения
Распространенные обращения
Выделительные знаки препинания при обращении
Употребление обращений
Вводные и вставные конструкции (10+2РР)
Вводные конструкции
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
103
104
105
106
107
108
109
110
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях
Вставные слова, словосочетания и предложения
111
112
113РР Публичное выступление (по упр. 386)
114
115
116
117
118
Междометия в предложении
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с
членами предложения
Повторение по теме «Обращения, вводные слова и междометия»
Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и
междометия»
119РР Сочинение (по упр.401)
Чужая речь (9+1РР)
Проверка «Работ над ошибками».
Составление таблицы «Запятые
при обращении».
Анализ лирических произведений.
Комментированное письмо.
Тренировочные упражнения.
Тренировочные упражнения.
Тренировочные упражнения.
Заполнение таблицы «Значения
вводных слов».
Пунктуационный диктант.
Практикум.
Составление публичного
выступления.
Конструирование предложений с
междометиями.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений.
Индивидуальные задания.
Контрольный диктант
Сочинение 120
121
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
Прямая и косвенная речь
Предложения с косвенной речью
Предложения с прямой речью. Знаки препинания .
122
123
124
125
Диалог
126 РР Рассказ
Цитаты и знаки препинания при цитировании
Повторение по теме «Чужая речь»
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (10+1РР)
Синтаксис и морфология
127
128
129
130
131
132
133
134РР Изложение
135
136
137
138
139
140
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и культура речи
Синтаксис и орфография
Итоговый контрольный диктант
Анализ итогового контрольного диктанта
Работа по схеме с
комментированием.
Конструирование предложений с
прямой и косвенной речью.
Комментированное письмо.
Диктант «Проверь себя».
Составление диалогов.
Сочинениерассказ по данному
началу с включением диалога.
Цитирование под диктовку.
Самостоятельная  работа.
Комплексный анализ текста.
Взаимодиктант.
Изложение
Комплексный анализ текстов.
Тестирование
Диктант
Проверка «Работ над ошибками». Перечень учебнометодического обеспечения
1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/021o.doc
2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект – М.: Просвещение, 2015.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 59 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение,
2015.
4. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2015. 5. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2018.
6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2017
7. Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2015.
8. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство
«Экзамен», 2017.
9. CDROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. РуденкоМоргун. – Фирма «1С», 2016.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41е изд.— М.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4е изд.— М.
3. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматикоорфографический словарь русского языка.— 3е изд., испр. и доп.— М.
4. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—2е изд., дораб.—М.
5. Одинцов В.В. и др.   Школьный   словарь   иностранных слов
6. В.В. Иванова.—4е изд., дораб, — М.
7.
 Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М.
8. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2е изд.—М.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2е изд., перераб.—М.
10.  Жуков В.П., Жуков А.В.   Школьный  фразеологический словарь русского языка.— 3е изд., перераб.— М.
11. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4е изд.—М. 12. Шанский Н. М.,  Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольнодиагностические системы серии
'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочноинформационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном
бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/  Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги
правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
     http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
 izlozheniya

 …   dlya
      claw.ru›1news/
 /  izlozheniya

   5  … Изложения для 511 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 511 кл
http://www.saharina.ru

  Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

intro:
Рабочая программа по русскому языку 8 класс.(140 часов).  ФГОС.УМК Ладыженская.В соответствии с региональным базисным учебным планом на изучение курса русского языка в 8 классе выделено 3 часа в неделю. За счет часов компонента образовательного учреждения выделяется  1  дополнительный час.
Согласно календарному учебному графику продолжительность учебного года в  8-х классах составляет 35 учебных недель. Из школьного компонента добавлен  1 час. Поэтому учебный материал курса распределен на 140 часов.