extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ  ПРОБЛЕМНОДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
      Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий
приёмами   учения,   готовый   к   самообразованию,   умеющий   жить   среди   людей,   готовый   к
сотрудничеству для достижения совместного результата.
       Перед современным школой встала проблема: найти такую технологию обучения детей, которая
позволила   бы   ученикам   не   быть   объектом   обучения,   пассивно   воспринимающими   учебную
информацию, а быть активными её субъектами, самостоятельно владеющими знаниями и решающими
познавательные задачи.
        В   связи   с   переходом   на   новые   ФГОС   внимание   учителей   активизируют   на   необходимости
использовать   современные   образовательные   технологии,   которые   помогут   обеспечить   развитие
школьников.   Не   случайно,   именно   использование   передовых   технологий   становится   важнейшим
критерием успешности учителя.
     Одной из таких технологий является проблемнодиалогическое обучение.
      Проблемнодиалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоения
знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.
Автором технологии является Мельникова Елена Леонидовна. Технология полно и последовательно
реализована в развивающей Образовательной системе «Школа 2100».

ее
поиск
Технология предполагает, что ребенок под руководством учителя открывает новые знания: учится
самостоятельно   мыслить,   систематизировать,   анализировать   и   подбирать   недостающие   факты.
Проблемнодиалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики
ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на
уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы
и
решения.
Постановка   проблемы –   это   этап   формулирования   темы   урока   или   вопроса   для   исследования.
Поиск решения – этап формулирования нового знания. Слово «диалог» означает, что постановку
проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.
Различают
подводящий.
Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику
работать по настоящему творчески. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для
того, чтобы ученики осознали противоречие, заложенное в  проблемной ситуации, и сформулировали
проблему. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы,
т.е.
ошибок.
Подводящий   диалог представляет   собой   систему   вопросов   и   заданий,   которая   активизирует   и,
соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель
пошагово подводит учеников к формулированию  темы. На этапе поиска решения он выстраивает
логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.
побуждающий
обеспечивает

«открытие»
путем

диалога:
проб

и

знаний

и

два

вида

В технологии используется 6 приемов создания проблемной ситуации:
 1. Проблемная ситуация создается при предъявлении классу противоречивых фактов, теорий,
мнений.
  2.   Проблемная   ситуация   при   столкновении   мнений   учеников   создается   вопросом   или
практическим заданием на новый материал.
3.   Проблемная   ситуация   с   противоречием   между   житейским   представлением   учеников   и
научным фактом.
  4.   Проблемная   ситуация   с   противоречием   между   необходимостью   и   невозможностью
выполнить  задание учителя, так как оно не сходно с предыдущим. 5. Система вопросов и заданий разных по характеру и трудности, но посильных для ученика.
Последний вопрос должен содержать обобщение, которое позволяет сформулировать тему урока.
6. Мотивирующий прием – готовая или интригующая информация (прием «яркое пятно») или
прием «актуальность». В некоторых случаях оба приема можно использовать одновременно. «Ярким
пятном»   на   уроке   может   быть   мультфильм,   отрывок   из   фильма,   фотография,   отрывок   из
литературного   произведения,   документа  и  т.д.   На  уроках   учитель  стимулирует  к  выдвижению  и
проверке   гипотез,   делает   подсказки   или   сообщает   решающую   гипотезу.   Примеры   проблемных
ситуаций:
В основу проблемных ситуаций «с удивлением» можно заложить противоречие между двумя (или
более) положениями.
Прием 1 самый простой: учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты,
взаимоисключающие научные теории или чьито точки зрения.
Прием 2 состоит в том, что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос
или практическое задание на новый материал.
Прием 3 в сравнении с предыдущими он самый сложный, т.к. выполняется в два шага. Сначала
(шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием
«на ошибку». Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или
наглядностью.
В основе проблемных ситуаций «с затруднением» лежит противоречие между необходимостью и
невозможностью выполнить задание учителя.
Прием 4 наиболее простой: ученикам дается задание, не выполнимое вообще.
Прием 5 предлагает задание, не сходное с предыдущими, т.е. такое, с которым ученики до
настоящего момента не сталкивались.
Прием 6 самый сложный, поскольку выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель дает
практическое задание, похожее на предыдущее. Выполняя такое задание, ученики применяют уже
имеющиеся у них знания. Затем (шаг 2) учитель доказывает, что задание школьниками всетаки не
выполнено.
          При   систематическом   использовании   побуждающего   диалога   ученики   умеют   осознавать
противоречие и формулировать проблему.
Проблемное обучение на уроках  русской литературы:
А) при изучении  эпических произведений
1)  Проблемный анализ воспитывает в учащихся умение защищать выбранную точку зрения,
логически   аргументировать   читательские     впечатления   и   выводы   разбора,   а   также   помогает
внимательно   вчитываться   в   текст   произведения   и   способствует   не   только   прочности   знаний,   но
переходу их в убеждения.
2)  В   целях   активизации   познавательной   деятельности   весьма   эффективно   использование
приёма   сравнения,   который   повышает   активность   мысли   учащихся,   качество   их   знаний.   Если   в
среднем звене школы на уроках литературы практикую такую форму работы, как дать сравнительную
характеристику персонажей одного художественного произведения, то в старшем звене предлагаю
выделить сходства  и различия героев разных художественных произведений.
  3)   «Всякое   знание   превращать   в   деяние»,   считаю,   что   эти   слова   удачны   в   работе   при
проведении  уроковинсценировок.   Это развивает память и сосредотачивает обращение к старому
багажу   при   получении   новых   знаний,   в   проведении   литературных   игр,   литературных   салонов,
гостиных они могут быть разной степени трудности.
4)  Средством активизации познавательной активности школьников является и  использование
разнообразных   творческих   заданий.   Я   стараюсь   в   практике   своей   работы   прибегать   как   к
традиционным (сочинения на свободную тему, сочинение собственной сказки, загадки, былины и т.д.),
так и нетрадиционным творческим заданиям, потому что понимаю: делать из урока в урок одно и то же  не  очень  интересно.  Нестандартные   творческие   задания вовсе   не ставят   в тупик  школьников,
наоборот,  будят  их  воображение,  активизируют  мыслительную   деятельность.  Интерес  у  учеников
вызывают   такие   задания:   внимательно   ознакомиться   с   главами   о   помещиках   и   на   основании
детального их анализа  создать герб каждого из героев, нарисовать портреты помещиков. При такой
работе каждый ученик вносит чтото свое, личное, звучит живая речь, мысли ребят, а не пересказ
материала учебников.
Б) при изучении лирических произведений
Сопоставление разных стихотворений одного поэта   помогает обнаружить общие, присущие
именно ему черты видения жизни и художественной манеры.  Самостоятельное
разрешение
проблемной ситуации учениками возможно при сравнении стихотворений Есенина, когда мы пытаемся
раскрыть общие основы его творчества. Незначительное количество часов, отведенных на изучение
лирики   Есенина   не   позволяют   ставить   вопрос   об   эволюции   поэта.   Поэтому   проблемный   вопрос
направлен   на   осознание   общей   тональности   его   лирики:  в   чем   трагедия   Есенина   и   почему   она
разрешается в лирике не отчаянием, а светлой грустью?
 «Не жалею, не зову, не плачу...»

1. Почему Есенин не оплакивает свою юность, хотя она ушла, и поэт влюблено пишет о ней? В
чем ее волшебство для Есенина? 2. Почему цветенье яблонь Есенин называет дымом, а конь предстает
ему розовым? 3. В чем сходны начало и конец стихотворения? Какая новая мысль звучит в финале? 4.
В чем похожи и различны строки «Увяданья золотом охваченный» и «Тихо льется с кленов листьев
медь»?   Какая   из   них   звучит   более   грустно   и   горько?   5.   Как   мотив   осени   звучит   в   построении
стихотворения? Как соотносятся первые и вторые двустишия второй, третьей и четвертой строф?
 «Письмо к женщине»
1. Как поэт объясняет неизбежность разрыва с любимой? В чем влияние социальной жизни на
личные отношения людей? 2. Почему буря революции была для Есенина «роком событий»? 3. Как
изменились мысли и чувства поэта?
                                          г) самостоятельная лабораторная работа
             Этот   вид   деятельности   даёт   редкую   возможность   учителю   литературы,   вопервых,
задействовать   весь   класс;   вовторых,   сэкономить   время;   и,   втретьих,   осуществить   одновременно
контроль   и   обучение.   Школьник   выступает   в   качестве   исследователя,   интерпретатора
художественного текста.
     Так, например, на уроке литературы в 6 классе по теме «Родная природа в стихотворениях
поэтов   19   века»,   анализируя   стихотворение   А.С.Пушкина   «Зимнее   утро»,   предлагаю   ученикам
заполнить  таблицу:
эпитеты
олицетворения
метафоры
Выполненная работа поможет шестиклассникам дать исчерпывающий ответ на вопрос «Какую
роль   играют   изобразительно   –   выразительные   средства   в   этом   стихотворении?»,   увидеть
удивительную картину, нарисованную поэтом.
Помимо   выше   перечисленного,   на   своих   уроках     я   использую   такие   формы   работы   как:
«Исследуем   слово»,   «Неизвестное   в   известном»,   «Разгадываем   загадку   текста»,   «Не   ошибитесь»,
«Экспериментируем»,   «Учимся   превращать   чувства   в   слова»,   «Давайте   поразмышляем»,   которые
позволяют активизировать мыслительную деятельность обучающихся.
Для осмысления содержания текста, обнаружения личностного смысла чаще всего использую
приемы: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками»,  «Составление кластера». Приём «Чтение с
остановками» открывает возможности целостного видения произведения.   Примерные вопросы: 1)
Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? 2) Что вы почувствовали, прочитав эту
часть.   Какие   ощущения   у   вас   возникли?   3)   Какие   ваши   ожидания   подтвердились?   Что   было
неожиданным? 4) Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили? Тесты
Рефлексия – самоанализ, самооценка участника образовательного процесса, потребность и готовность
учащегося   и   педагога   зафиксировать   изменения   своего   состояния,   определить   причины   этих
изменений.
Рефлексия   относится   к   содержанию   предметных   знаний   и   деятельности   субъекта,   подразумевает
исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации ее результата и повышения ее
эффективности в целом.
Рефлексия  провожу  не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она
направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного,
воспринятого каждым. Ее цель – не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить
смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность   работы   класса,   увлекательность   и   полезность   выбранных   форм   работы.   Ребята
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:
Основные выводы
      Технология проблемнодиалогического обучения выступает важнейшим направлением реализации
парадигмы компетентностного обучения в образовании.
      Данная технология является:
 результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие
интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности
обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервнопсихические нагрузки учащихся за
счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.
 носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой
образовательной ступени.

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ  ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.doc

intro: Технология проблемно-деятельностного обучения на уроках русского языка и литературы позволяет решать многие проблемы образования. Перед современным школой встала проблема: найти такую технологию обучения детей, которая позволила бы ученикам не быть объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, а быть активными её субъектами, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "ТЕХНОЛОГИЯ  ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"


extracted_text:
ФИО
конкурсанта/
конкурсантов
(полностью),
должность,
место работы
Тема урока /
занятия
Предметные
области,
отдельные
учебные
предметы
Цель урока /
занятия
Задачи урока /
занятия
Технологическая карта занятия вне стен классной комнаты
Чернова Ирина Васильевна,
учитель физики, МБОУ СОШ №5 НГО;
Класс
11
Созвездия и звезды.
Астрономия, литература.
Раскрыть перед учащимися красоту Природы, её законов. Научить видеть родство поэзии и науки.
Формирование у учащихся пространственного восприятия мира. Развитие творческих способностей учащихся.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Личностные Развитие творческих способностей учащихся(поэтическое
мастерство, исполнительское мастерство), расширение
словарного запаса, оценивание роли метода научного познания в
изучении астрономических явлений, готовность обучающихся к
самообразованию на основе мотивации к обучению астрономии.
Предметные
Научатся:
Определять понятия
«созвездие», «звездная
величина», применять
звездную карту для
поиска на небе созвездий
и звезд, определять по
ПКЗН условия
видимости звезд и
созвездий, извлекать из
поэтического текста
необходимую
информацию, связанную
с темой занятия.
Формы контроля
результатов
Продукты, эффекты
образовательной
деятельности
обучающихся
Регулятивные:
Развитие умения определять главную учебную
проблему, выдвигать версии решения проблемы,
ставить цель деятельности, формулировать
учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели.
Познавательные:
Развитие умения работать с информацией,
развитие умения классифицировать звезды по
блеску, развитие умения воспринимать и
анализировать поэтический текст.
Коммуникативные:
Развитие умения вести дискуссию,
аргументировать свою точку зрения, вступать в
диалоги с целью получения информации,
работать в группе.
Групповая форма контроля.
Создание буклета «Созвездия и звезды».
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и
Интернет)
Методические ресурсы
Методическая литература:
Оборудование
Цифровая камера, компьютер,
Условия реализации урока / занятия http://www.m31.spb.ru/
http:// www.astronet.ru/)
http://classfizika.ru/astr1.html
http://www.openclass.ru/collection
CDRed Shift 5.1компьютерный планетарий
Учебная литература
Астрономия . 11 класс. Учебник для
общеобразовательных школ,
автор ВоронцовВельяминов Б.А.
CDБольшая энциклопедия(показ
созвездий), Астрономия. 11 класс.
Методическое пособие.
ФГОС.Кунаш М.А. Дрофа 2017г.
Образовательные технологии:
Групповая технология,
Технология интегрированного
обучения
форма урока
Интегрированный урок
мультипроектор, планшеты или смартфоны у
учащихся
Музыкальная гостиная городского музея с помощью специального оборудования оформлена в виде планетария. Создан
купол звездного неба.
Городской музей.
90 минут
Используемые
площадки
проведения
урока / занятия
Тематические
партнеры
Продолжитель
ность урока /
занятия
Этап урока / занятия
(название, время, цели)
Краткое содержание этапа урока / занятия,
деятельность учителя и обучающихся, задания, приемы и
Ход урока / занятия
I. Мотивационноцелевой
этап
  Постановка   учебной
(проблемной
задачи

ситуации,
  проблемной
задачи)
методы
   Музыкальная гостиная оформлена в виде планетария.
Психологический   настрой   обучающихся   на   урок.   Проверка
готовности к уроку.
Звучит песня Ю. Визбора «Как здорово….» в исполнении учащихся
11 класса.
Учебные материалы, необходимое
оборудование
(ссылки на приложения)
Shift
С   помощью  CDRed
5.1
компьютерный планетарийсоздан эфект
звездной   комнаты.   Мебель   раставлена
как в кафе. Учащиеся рассаживаются в
мягкие   кресла.   В   гостиной   звучит
космическая музыка. Продолжительность:
10 минут
  оказались   в   открытом   море   после
 Учитель читает отрывок из стихотворения В. Маяковского:
«Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают
значитэто комунибудь нужно?
Значитэто необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами загоралась хоть одна звезда?!»
Обсуждение:
Объясните, какие эмоции вызвали у вас песня и стихи?
Приходилось ли вам наблюдать звезды?
Постановка проблемной ситуации:
  Представьте,   что   вы
кораблекрушения. Ваши действия? Как можно сориентироваться?
Выход на проблемную задачу через коллективный анализ:
 Важны ли сведения о звёздах? Почему?  Как можно сформулировать
тему нашего урока?
У вас на столах рабочие карты, запишем тему нашего урока. Также я
попрошу вас фиксировать в неё важные моменты.
 Наш урок не совсем обычный, его можно назвать «астрономическая
музыкальная гостиная», сегодня мы будем говорить о звездах, но не
только как о небесных объектах.
  Класс делится на группы. В результате жеребьевки каждая группа
определяет   роль   каждого   учащегося   внутри   группы   (журналист,
фотокореспондент, астроном, поэт, дизайнер, ученый, артист).
  Небо над нами простирается в виде купола.
   На нем сияют мириады звезд, и кажется невозможно разобраться в
этой величественной  картине. Вспоминаются вдохновенные строки
русского ученого и поэта М.В.Ломоносова:
Открылась бездна звезд полна,
Звездам числа нет, безднедна.
 С давних времён люди ориентировались по небесным телам. Многие
древние   цивилизации   имели   календари,   связанные   с   небесными
явлениями.
Учитель организует повторение изученного материала, необходимого
для открытия нового знания, в форме «Интеллектуальной разминки».
Приложение «Рабочая карта»
Приложение 1. Учащиеся работают в группах, готовят ответы на вопросы
«Интеллектуальной разминки». Представители групп (астроном)
дают ответы на вопросы.
Учитель обсуждает с учащимися ранее изученный материал. Делает
акцент на основных моментах. Почему возникли трудности? Чего
еще мы не знаем?
Ученики выделяют, каких именно знаний не хватает(устанавливают
причину затруднений).
II. Процессуальный этап
Решение   учебной   задачи
(проблемной задачи)
Продолжительность:
15 минут

Учитель предлагает учащимся самостоятельно изучить текст «Звезды
и   созвездия».   Звучит   музыка.   Учащиеся   выполняют   задание.
Выполняя   задания,   учащиеся   изучают   текст,   анализируют   его,
коллективно   заполняют   карту.   Представитель   (ученый)   каждой
группы   представляет   результаты   своей   работы.   Во   время
представления  результатов информация фиксируется журналистом
группы.
Приложение 2.
Исследуя стихи поэтов, можно проанализировать астрономические
явления, описанные в них, оценить их с точки зрения достоверности,
составить астрономические задачи. Обыденные факты можно
облачить в необычную, нередко парадоксальную форму, показать их
с неожиданной стороны, чтобы обострить внимание к ним и освежить
интерес. В каждой прочитанной строчке пытливый ум обнаруживает
открытия нового, видит свежим взглядом интересные явления,
придумывает необычную задачу.
Учитель предлагает группам выполнить поэтические упражнения для
закрепления   полученных   знаний.
 Решают   задачи   (на   основе
поэтических текстов).
 Представляют свою работу(читают стихотворение, решение).
Приложение 3.
1015 минут Приложение «Карта звездного неба».
Приложение «Накладной круг»
10 минут
      Т. к. небесный свод вращается и за сутки делает полный оборот,
то   видимое   положение   созвездий   изменяется   со   временем,   одни
созвездия восходят, другие заходят. Определить положение данного
созвездия   в   данное   время   можно   с   помощью   подвижной   карты
звездного неба либо планетария.
Работа с  подвижной картой звездного неба ( ПКЗН) .
       У каждой группы на столике лежит ПКЗН. Рассмотрим принцип
ее работы. На внешнем крае карты нанесены сектора с названиями
месяцев, к ним примыкает шкала с цифрами, обозначающими даты.
На внешнем крае накладного круга нанесены часы. Положите круг на
карту   так,   чтобы   совместить   отметку   «5   ч»   на   круге   с   датой   20
сентября на карте. Участок неба, который вы видите в «окне» – то,
что вы можете наблюдать над горизонтом 20 сентября в 5 часов на
широте города Находка. Край «окна» 53 0  на накладном круге – это
линия   горизонта   для   широты   города   Находка.   Здесь   обозначены
стороны   света.   Объекты,   находящиеся   на   востоке,   восходят;     на
западе – заходят.
    Учащиеся выполняют работу.
   Что общего между звездами и людьми? Солнце – звезда,
обладающая огромным запасом энергии. Звезда, отдающая свое тепло
нам,  людям, живущим на земле. Солнце отдает свое тепло людям,
ничего не требуя взамен, согревая наши тела и души.
На небе человек без телескопа может увидеть лишь 6 звезд, а ведь
только в созвездии Медведицы их 210. Мы не видим звезд не потому,
что их нет, а потому, что мы их не видим и не знаем об их
существовании. Это происходит и на земле. Есть люди, чье
творчество согревает души людей, живущих в разных концах света.
Они живут, согревая нас своим теплом, но чтобы согревать  нужно
гореть, а горя  сгорать. Это закон физики – закон жизни.
Звучит   песня   в   исполнении   учся   11   класса   «Звезда   по   имени
Солнце».
   Сегодня  мы   познакомимся  с  творчеством  людей,  занимающихся
авторской песней, песней, которая идет от самого сердца, заставляет думать,   плакать,   смеяться.   Мы   поговорим   о   людях,   ставших
легендами, и зажжем на нашем небосклоне новые для нас звезды.
Презентации и выступления учеников от каждой группы.
1.Ю. Визбор  20.09.74открыт астероид №3260 Визбор;
2.В.Цой  26.09.84 астероид №2740 Цой.
 3.В.Высоцкий  22.08.74астероид № 2374 Владвысоцкий.

«Созвездия и звезды».
Каждая группа представляет свою работу.
  Используя   планшеты   и   информацию,   ребята   создают   буклет
Учитель обращает внимание на результаты учебной деятельности.
 Подводит итоги урока.
Осуществляют   самооценку   работы   групп,
оценивания.
  используя   лист
Приложение 6
1520 минут
15 минут
Ш. Рефлексивно
оценочный этап
Оценка результата урока
/ занятия, рефлексия
деятельности (итог урока
/ занятия)
Продолжительность:
5 минут
Приложение 1.
Вопросы «Интеллектуальной разминки» на этапе актуализации знаний.

Карточказадание №1.
 1. В чём состоят особенности астрономии?
2. Какие координаты светил называются горизонтальными?
3. Опишите, как координаты Солнца будут меняться в процессе его движения над горизонтом в течение суток.
4. По своему линейному размеру диаметр Солнца больше диаметра Луны примерно в 400 раз. Почему их угловые диаметры почти равны? 5. Для чего используется телескоп?
6. Что считается главной характеристикой телескопа?
7. Почему при наблюдениях в телескоп светила уходят из поля зрения?

Карточказадание №2.
1. Какие сведения из астрономии вы получили в курсах природоведения, естествознания, физики, истории?
2. В чем специфика астрономии (по объектам и методам исследования) по сравнению с другими науками о природе?
3. Какие типы небесных тел вам известны?
4. Какова роль наблюдений в астрономии? С помощью каких инструментов они выполняются?
5. Какова роль космонавтики в исследовании Вселенной?
6.Чем отличаются оптические системы рефрактора и рефлектора?

Карточказадание №3.

1. Решением каких задач занимается небесная механика?
2. Какие отечественные и зарубежные орбитальные обсерватории вы знаете?
3. Почему современная астрономия является всеволновой?
 4.Зачем нужен телескоп при наблюдении Луны?
5.Какие мифы и легенды, связанные с названиями звёзд, созвездий, планет вам известны
Приложение 2.
Текст  для самостоятельного изучения «Звёзды и созвездия»
      В безоблачную ночь открывается величественная картина звездного неба. Россыпи звезд,  в которых,  кажется, невозможно разобраться.
      Тысячи лет назад люди глядели на небо, считали звезды и мысленно соединяли их в разнообразные фигуры (созвездия), называя их именами
персонажей древних мифов и легенд, животных и предметов. У разных народов имелись свои мифы и легенды о созвездиях, свои названия, разное их количество. Деления были чисто условны, рисунки
созвездия редко соответствовали названной фигуре, однако это существенно облегчало ориентирование по небу. Даже босоногие мальчики в
древней Халдее или Шумерах лучше знали небо любого из нас. В общем случае на небе можно насчитать до 25003000 звезд (в зависимости от
вашего зрения)  а всего видимых звезд около 6000.
      Старейшие по названиям считаются созвездия зодиакальные  пояс, вдоль которого происходит годичное движение Солнца (эклиптика), а
также видимые пути Луны и планет. Так, созвездие Телец  было известно 4000 лет назад, так как в это время в этом созвездии находилась точка
весеннего равноденствия. Интересны описания созвездий в древности.
      Итак, у разных народов и в разное время был разный принцип деления.
Так:
4 век до н.э. был список 809 звезд, входящих в 122 созвездия.
18 век  Монголия  было 237 созвездий.
2 век  Птолемей ("Альмагеста")  описано 48 созвездий.
1516 век  период великих морских путешествий  описано 48 созвездий южного неба.
В Русском звездном атласе Корнелия Рейссига, изданном в 1829г.,  содержались 102 созвездия.
      Были попытки переименовать установившиеся созвездия, но не одно название не прижилось у астрономов (там церковь в 1627г издала атлас
созвездия "Христианское звездное небо", давались названия монархов  Георг, Карл, Людовик, Наполеон).
      Многие звездные карты (атласы) 1719 века содержали названия созвездий и рисунки фигур. Но прижился только один звездный атлас Яна
Гавелия (16111687, Польша) изданный в 1690 г. и имеющий не только точное расположение звезд и первые экваториальные  координаты, но и
прекрасные рисунки (лицевая обложка и титульный лист).
      Путаница с созвездиями прекращена в 1922 г. Международный астрономический союз разделил все небо на 88 созвездий, а границы
окончательно установлены в 1928году (пример Ориона).
Созвездия  область неба с характерной группой звезд и всеми звездами, находящимися внутри его границ.   Самые яркие звезды имеют
собственные имена (более 300 звезд имеют имена, большинство арабские).
     В 125 г. до н.э. Гиппарх (180125, Греция) вводит деление звезд на небе по видимой яркости на звездные величины, обозначив самые яркие
первой звездной величины (1m), а еле видимые  6m (т. е. разность в 5 звездных величин). Позже фотометрическими способами при уточнении
звездных величин пришлось ввести дробные числа и даже отрицательные (например, m= 1,6m).
Итак,  звездная величина  видимая яркость (блеск) звезды. В 1603г Иоганн Байер (15721625, Германия) публикует каталог всех видимых звезд и впервые вводит их обозначение буквами греческого
алфавита в порядке уменьшения блеска (наиболее яркие).
     Поэтому звезды сейчас обозначаются: Вега (? Лиры), Сириус (? Большого Пса), Полярная (? М. Медведицы).

Приложение 3
Пример 1. Советский поэт Альберт Федулов  мастер астрономических пейзажей. Приводим его стихотворение "Звёздный ковш" полностью:

   Закат погас. Костёр горит,
   Звенят в степи колосья хлеба.
   А я гляжу  вот ковш стоит
   Среди полуночного неба.
   И мнится, он не синевой,
   А ключевой налит водою,
   И я тянусь к нему рукой,
   Полдневной истомлён жарою.
В

каком

положении

наблюдает

Большую

Медведицу

герой

стихотворения?
Пример 2. Восточные поэты  философы, внимательные наблюдатели природы, тонкие ценители небесных красот. У китайца Лу Ю читаем
(перевод И.С.Голубева):

         Подмёл я двор, ворота на ночь запер...
         И мой  он тоже недалёк закат!

         Не возвратит согбенный старец силы,
         Когда недуг в нём с головы до пят...

         Вода скрепила высохшую ряску
         Из крошек драгоценный камень стал!

         И незаметно иней пал на землю
         И в киновари листьев засверкал.

         Вина простого чарку поднимаю И размышляю около окна:
         Когда б, заслуг особых не имея,
         Я до Ковша Небесного достал!
 Отдав должное стихам, попробуем сообразить, в какую сторону горизонта ориентировано окно в комнате героя стихотворения.

Пример 3. Вот фрагмент из стихотворения Ивана Бунина "Плеяды":

            Стемнело. Вдоль аллей, над сонными прудами
Бреду я наугад.
Осенней свежестью, листвою и плодами
Благоухает сад...
И звонок каждый шаг среди ночной прохлады.
И царственным гербом
Горят холодные алмазные Плеяды
      В безмолвии ночном.
Сколько времени продолжалась прогулка героя стихотворения?
Пример 4. Стихотворение Якова Козловского "В чебуречной" начинается так:

   Когда от станции конечной
   Мы направлялись к чебуречной,
   Мерцал на небе Водолей,
   И голубой, хоть был он млечный,
   Летел со стороны заречной
   К нам пух июньских тополей.

Задание: Установить время наблюдения.
Пример 5. Средневековый китайский поэт Су Ши в одном из своих стихотворений описывает такой астрономический пейзаж (перевод
Михаила Басманова):

   "Который час ночи теперь?"
   Я спросил.
   "Три стражи прошло," Сказали в ответ.
   Ковш звёздный
   Над самой землёю висит,
   И месяц бледнеет,
   И близок рассвет.
При   помощи   подвижной
звёздной   карты   определите,
  в   каком   месяце

года
  происходит   действие.
Пример 6. Что неправильно в стихотворении Анатолия Полякова "Ноябрь"?

   Не сетуй все ночи подряд
   на трезвую грусть в ноябре.
   Красиво деревья стоят
   в дешёвом своём серебре...

   Ноябрь безжалостно мудр.
   А ты ни в кого не влюблён.
   Повсюду блестит перламутр.
   А в небе висит Скорпион...
Пример 7.  Русский поэт XIX века Лев Мей в "Песне про княгиню Ульяну Андреевну Вяземскую" описывает картину полного солнечного
затмения:

   Было в городе во Новом во Торгу,
   Об вечернях, в самый Духов день случилося...

   Ай люлилюли!  льётся песенка,
   Ай люлилюли!  хороводная.
   Заплетися, плетень, расплетися,
   Веселися, народ, оглянися
   По земле весна переходчива,
   В небе солнышко переменчиво.
   Вот тускнеет оно, будто к осени,
   Вот венецлучи с себя скинуло,
   Вот убрус, шитый золотом, сбросило,
   Стало месяцем малым, сумЕречным,
   И рога у него задымилися, И легла по земле тень багровая,
   И проглянули звёзды, что в полночи...
Какие

именно

созвездия

и

яркие

звёзды

увидели

новоторжане?
Пример 8. Какую астрономическую ошибку допустил Генрих Сапгир в строках:

   Кто смотрел на купол звёздный
   Поздней осенью морозной,
   Тот видал, как звёздный Лебедь
   Поднимается в зенит,
   Тот слыхал, как в синем небе
   Лира звёздная звенит.
Пример 9. Найдем астрономическую ошибку у Александра Блока:

   О край небес  звезда омега,
   Весь в искрах, Сириус цветной.
   Над головой  немая Вега
   Из царства сумрака и снега
   Оледенела над землей.

Приложение 5
Оценочный лист
Что вы узнали нового на уроке?_______________________________________
__________________________________________________________________
Что ещё хотели бы узнать?___________________________________________
__________________________________________________________________
Оцените свою работу на уроке______________________________________________________
Почему было трудно?____________________________________________ Что открыли, узнали на уроке?____________________________________
Оправдались ли ваши ожидания от урока?___________________________
Что вы взяли с сегодняшнего урока?__________________________________
Над чем заставил задуматься урок?_____________________________

file_name: технологическая карта  занятия вне стен.doc

intro:
Предмет: Астрономия, литература
Тема: «Звёзды и созвездия»
Занятие рассчитано на учащихся 11 класса
Время проведения 60 минут (1 час)
Данная разработка может быть использована как:
- интегрированный урок астрономии и литературы в 11 классе общеобразовательного профиля,
- занятия элективного курса «Астрономия и космонавтика» в 11 классе общеобразовательного профиля.
     Проведение учебного занятия вне стен классной комнаты интересно для учащихся. Смена однообразной обстановки класса способствует поддержанию интереса к предмету. А содержание точной науки астрономии с литературой – интереснее вдвойне.
     Такой способ подачи материала способствует не только формированию знаний о звездах, но и развитию творческих способностей учащихся; формированию научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и социальной активности.
     Особенностью данного занятия является уделение внимания развитию практических умений и навыков обучающихся:
- применение на практике различных астрономических  методов;
- овладение элементами проведения научно-исследовательской работы;
- соотношение результатов  практической деятельности с теорией;
- использование на практике межпредметных связей (в данном случае связь с литературой).Учитель: Чернова Ирина Васильевна
МБОУ «СОШ №5» НГО
Предмет: Астрономия, литература
Тема: «Звёзды и созвездия»
Занятие рассчитано на учащихся 11 класса
Время проведения 60 минут (1 час)
Данная разработка может быть использована как:
- интегрированный урок астрономии и литературы в 11 классе общеобразовательного профиля,
- занятия элективного курса «Астрономия и космонавтика» в 11 классе общеобразовательного профиля.
     Проведение учебного занятия вне стен классной комнаты интересно для учащихся. Смена однообразной обстановки класса способствует поддержанию интереса к предмету. А содержание точной науки астрономии с литературой – интереснее вдвойне.
     Такой способ подачи материала способствует не только формированию знаний о звездах, но и развитию творческих способностей учащихся; формированию научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и социальной активности.
     Особенностью данного занятия является уделение внимания развитию практических умений и навыков обучающихся:
- применение на практике различных астрономических  методов;
- овладение элементами проведения научно-исследовательской работы;
- соотношение результатов  практической деятельности с теорией;
- использование на практике межпредметных связей (в данном случае связь с литературой).
     Для проведения занятия я  использовала гостиную городского музея, оформленную с помощью  специального оборудования в виде планетария: создан купол звездного неба, использовалась свето-видео-аудиотехника.
     Выходу из классной комнаты предшествовала серьезная подготовка. Учащиеся были разделены на группы, приготовили презентации о личности и творчестве представителей авторской песни: Ю. Визборе, В. Цое, В. Высоцком. Учителя подготовили задание для «Интеллектуальной разминки» на этапе актуализации знаний; текст для самостоятельного изучения «Звёзды и созвездия»; практические задачи по астрономии на основе текстов стихотворений русских поэтов: И. Бунина, А. Блока, А. Федулова, Я. Козловского и др.
     Учитывая познавательную активность учащихся, их мотивацию к самостоятельн6ой учебной деятельности, занятие проводилось в форме исследования. Имело практическую направленность. Проблемно-поисковый анализ, литературный материал способствовали творческому подходу к решению астрономических задач. Учащиеся формулировали выводы исходя из собственных наблюдений (в том числе групповых), применяя на практике полученные знания. Освоение учебного материала данного занятия, эмоциональный настрой способствуют воспитанию интереса к науке астрономии, интеллектуальному развитию гармонической личности старшеклассника

астрономия

group: Дисциплины

title: Занятие вне стен классной комнаты "Созвездие и звезды".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИИ  ГОРОДА  КАРАГАНДЫ
УТВЕРЖДЕНА
Директор СОШ №54
_____________________________
«_____»_______________20__г.
ПРОГРАММА
Компьютерная графика г. Караганды  2018г
Составитель:  учитель  информатики: Адешова Гульмира Дулатовна
Программа обсуждена на ШМО (естественноматематического цикла),
Протокол  № ____ от    ________
Руководитель ШМО  (естественноматематического цикла)
 Учитель математики : Склепчук  Ольга Владимировна.
________________       «_____»_____________
      (подпись)
Одобрена  методическим советом школы, протокол № _____от __________
Председатель методического совета: заместитель директора по УВР Талдыбаева П.С
________________       «_____»_____________
      (подпись)
Рецензенты:                      1. Склепчук О.В
                                           2. Ларионов В.Н. АННОТАЦИЯ
Цифровая   техника   настойчиво   внедряется   в   нашу   жизнь,   в   том   числе   и   в   такую
консервативную область как фотография. Использование цифровых фотоаппаратов само
по себе не гарантирует качества полученных снимков, которые иногда требуют серьезной
корректировки. Учебный курс «Компьютерная графика» цифровая обработка изображений
в редакторе  Photoshop  дает возможность изучить приемы редактирования изображений,
записанных   в   компьютерном   формате,   с   помощью   графического   редактора  Adobe
Photoshop.
Материал всех уроков на компьютере   в виде книги «Освой самостоятельно  Adobe
Photoshop     CS  за 24 часа» автор книги    Карла Роуз, а также имеется в электронном
варианте статья «100 советов  Photoshop».
  Оформлена   в   виде   электронного   учебного  пособия,   включающего   теоретическую
часть и практические задания.
 Основной упор делается не на механическое выполнение алгоритмов, а на понимание
происходящих при этом процессов. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный   курс   «Компьютерная   графика»
  в   редакторе  Photoshop  входит   в
образовательную область «информатика». Он включает 34 часов аудиторных занятий и
(при возможности) самостоятельную работу учащихся.
Предметом изучения являются принципы и методы цифровой обработки изображений
с помощью графического редактора Adobe Photoshop, который в данный момент является
одним из самых мощных средств компьютерной обработки фотографий.
Целесообразность   изучения   данного   курса   определяется   быстрым   внедрением
цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки
графической   информации.   Учащиеся   получают   начальные   навыки   цифровой   обработки
изображений, которые необходимы для их успешной реализации в современном мире.
Цели курса:


познакомить   учащихся   с   современными   принципами   и   методами   цифровой
обработки изображений
развить творческие и дизайнерские способности учащихся
Задачи курса: научить учащихся





использовать   редактор  Photoshop  для   сканирования,   кадрирования   и
масштабирования графического материала
применять цветовую коррекцию изображения
ретушировать фотографии
восстанавливать старые фотографии
создавать коллажи и иллюстрации
Данный курс начинается   с подробного изучения каждого инструмента  Photoshop,
имеет   выраженную   практическую   направленность,   которая   и   определяет   логику
построения материала учебных занятий.
Следующий   этап   –   кадрирование   и   обработка   изображения   в   целом   с   помощью
средств коррекции  Photoshop.Только потом изучаются инструменты  Photoshop  в тесной
связи с задачами, которые возникают в реальных ситуациях.
Основной формой обучения является практикум. Для нормальной работы необходим
персональный   компьютер   (один   на   каждого   ученика)   и   графический   редактор  Adobe
Photoshop.   Для   ввода   графической   информации   желательно   наличие   цифрового
фотоаппарата   и   сканера.   Занятие   проходит   в   виде   лекции   с   использованием
мультимедийного   проектора   Занятие   проходит   в   виде   лекции   с   использованием
мультимедийного проектора Это позволяет успешно организовывать занятия в группах, в которых есть ученики с
разным темпом усвоения материала.
Знания,   полученные   при   изучении   курса   «Компьютерная   графика»,   учащиеся   могут
применить   для   подготовки   качественных   иллюстраций   к   докладам   и   мультимедийным
разработкам по различным предметам  — физике, химии,  биологии  и др. Изображения,
созданные в редакторе  Photoshop,   могут быть также использованы при создании  Web
страниц.   Полученные   знания   и   умения   являются   основой   для   последующего   изучения
трехмерного   моделирования,   анимации,   видеомонтажа,   создания   систем   виртуальной
реальности. Выполнение проекта
В рамках данного курса учащиеся получают следующие знания и умения:
Ожидаемые результаты








владеют принципами кодирования графической информации в компьютерной
технике;
знают особенности представления цвета в различных цветовых моделях;
умеют сканировать и кадрировать рисунки и фотографии;
умеют   выполнять   цветовую   коррекцию   изображений,   а   также   коррекцию
яркости и контрастности как всего рисунка, так и отдельных областей;
умеют ретушировать отсканированные фотографии;
умеют создавать рисунки с помощью инструментов рисования;
умеют работать с многослойными изображениями;
умеют создавать коллажи.
Формы подведения итогов
Текущий   контроль   уровня   усвоения   материала   осуществляется   по   результатам
выполнения учащимися практических заданий на каждом уроке.
  В   конце   курса   каждый   учащийся   выполняет   индивидуальный   проект   в   качестве
зачетной работы.
На последнем занятии проводится конференция, на которой учащиеся представляют
свои работы и обсуждают их. Содержание   «Компьютерная графика»
10класс
1 час в неделю. Всего 34 часа
№
Название темы
Кол
во
часов
Виды занятия
Теория
Практика
Введение
1
1.1 Основы
1.2 Открытие сохранение
1.3 Выделение областей
1.4 Преобразования
1.5 Цветовые режимы
1.6 Настройка цвета
1.7 Кисти и художественнее инструменты
1.8 Цифровое рисование
1.9 Трансформация рисунков
2
2.1 Профессиональные приемы рисования
2.2 Слои
2.3 Использование масок
2.4 Контуры
3
3.1 Фильтры для улучшения качества изображений
3.2 Фильтры имитирующие работу художника
3.3 Искажающие и прочие интересные фильтры
4
Инструменты для  экспертов
Работа с фильтрами
Специальные эффекты и дополнительные
модули
4.1 Добавление текста к рисункам
4.2 Специальные эффекты и возможности
4.3 Дополнительные   модули   и   надстройки   для
Photoshop
Практические использование
5
5.1 Создание композитных изображений
5.2 Восстановление чернобелых фотографий
5.3 Восстановление цветных фотографий
6
Публикация изображений: на бумаге и не
только
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.1 Печать изображений
6.2 Photoshop  и  Web
Всего часов
1
3
34
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Раздел 1. Основы ( 10 час)
Учащиеся знакомятся:
с   редактором  Photoshop,   панели   инструментов,   панель   параметров,   общие
настройки;
 открывать, сохранять и выделять области;
 работа с файлами;
 ретушь;
 инструменты рисования:(«Карандаш»,«Кисть»,«Ластик», «Заливка», «Градиент»);
Раздел 2.  Инструменты для экспертов ( 5 час).
 работа  по   обработке изображения с помощью приемов профессиональных
художников;
  имитация с применением  цветных карандашей,  мела и  угля;
 работа со слоями;
Раздел 3.  Работа с фильтрами  ( 6 час).
  фильтры. (Искажающие и прочие интересные фильтры.);
Раздел 4.  Специальные эффекты  и дополнительные модули  ( 3 час).
  текстовые надписи;
  дополнительные модули;
Раздел 5.  Практические использование  ( 6 час).
  создание и восстановление фотографических  изображении;
 создание композитных изображений;
Раздел 6.  Публикация изображений : на бумаге и не только  ( 4 час).
 публикация изображений;
 изображений в Internet;
 работа с  гиперссылками  на различных сайтах  (Internet Explorer,  HTML,
Photoshop  и Web,) ;
 умение сравнивать и анализировать, систематизировать графическую информацию;
 печать  изображений (GIF, JPEG ). ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Интернетресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://

 adobe.com
http://photoshop.ru
http://psd.ru
http://graphics.ru
http://pslab.ru
http://maste.ru/photoshop/
http://www.whatis.ru/psd/
http://www.ccstudio.ru/lessons.html
http://demiart.ru/tutorials/index.shtml
Основная литература
1. Карла Роуз. Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа.
Москва+Санкт Петербург+Киев : Вильяме2004
2. Айсманн К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop (с CDROM). –
Минск.: Вильямс ∙ 2004
3. Ефремов А. А. Photoshop и не только фотография. – СПб: Питер ∙ 2006
4. Панкратова Т. В. Обработка цифровых фотографий (с CDROM). СПб: Питер,
2005.
5. Келби С. Справочник по обработке цифровых фотографий  в Photoshop.   –  М.:
Вильямс, 2003.
Дополнительная литература
1. Гринберг А., Гринберг С. Цифровые изображения. — Минск, Попурри, 1997.
2. Левковец Л. Б. Уроки компьютерной графики. Photoshop CS. – СПб: Питер, 2004.
3. Тайц A.M., Тайц A.А. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВПетербург, 2004. 4. Пономаренко С.И. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВПетербург, 2004.
5. Карасева Э. В., Чумаченко И. Н. Photoshop CS. — М.: НТ Пресс, 2004.
6. Стрелкова Л.И.  Photoshop. Практикум (с CDROM). – М.:   "ИнтеллектЦентр",
2004.
7. Ефремов А. А. Фотография и Photoshop. Секреты мастерства. – СПб: Питер, 2005.
8. Леонтьев В. П.  Adobe Photoshop  ваша цифровая фотостудия. – СПб: ОЛМА
Пресс, 2005.
9. Волкова Е. В. Художественная обработка фотографий в Photoshop. Самоучитель. –
СПб: Питер, 2005.
10.  Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Учебное пособие. – М.:
"Бином", 2005.
11.  Леготина С. Графический редактор Photoshop. Элективный курс по информатике.
911 классы. 1 и 2 части. – Корифей, 2005.

1. Поляков  К.Ю.  Уроки   по   Adobe   Photoshop   CS2.   Электронное   учебное   пособие,
Литература для школьников
2005.
2. Луций С.A. Изучаем Photoshop. – СПб: Питер, 2003.
3. Луций С.A. Самоучитель Photoshop CS. – СПб: Питер, 2005. Тесты
Тема: Основы
1. Каким образом можно увеличить масштаб изображения, чтобы рассмотреть
поближе более мелкие детали?
а) Поместить инструмент Zoom над частью изображения, которую нужно
"приблизить", и щелкнуть кнопкой мыши.
б) Щелкнуть на кнопке инструмента Zoom при нажатой клавише .
в) Нажать клавишу  и ввести слово Zoom.
г) Нажать клавишу  и затем клавишу со знаком "плюс".
2. Как уменьшить масштаб изображения, чтобы оно целиком поместилось на
экране?
а) Нажать клавишу  и затем клавишу со знаком "минус",
б) Набрать слова zoom out,
в) Нажать  и щелкнуть на изображении при выбранном инструменте Zoom.
Ответы к тесту
1, а. Щелкнуть на изображении инструментом Zoom.
2, в. При нажатии клавиши  на кнопке инструмента Zoom отоГфажается
знак "минус" ().
Тема: Открытие и сохранение
1. BMP  это
а) самый популярный формат графических файлов, используемый на плат форме PC;
б)   самый   популярный   формат   графических   файлов,   используемый   на   компьютерах
Macintosh;
в) самая лучшая программа управления для операционной системы UNIX.
2. GIF  это
а) формат изображений, используемых преимущественно в Internet;
б) графический формат, поддерживаемый только компьютерами Macintosh;
в) маленькое изображение, используемое в качестве ярлыка на рабочем столе.
3. TIFF — это сокращение от
а) Tiled Image Format (черепичный формат изображений);
б) Tag Image File Format (файловый формат дескриптора для изображений);
в) Typical Information Font (стандартный шрифт для отображения информации).
4. Чтобы использовать отсканированное изображение, нужно
а) выбрать команду File=>Open Scanner; б) запустить Photoshop и включить сканер;
в) выбрать команду File=>lmport=>TWAIN.
Ответы к тесту
1, а. В файле BMP содержится информация о каждом пикселе изображения, однако это не
означает, что размер файла обязательно будет большим.
2, a. GIF расшифровывается как Graphic Format Image (графический формат изображений).
Этот формат был разработан компанией CompuServe, с тем чтобы обеспечить возможность
обмена сохраненными в электронном виде фотоснимками.
3, б. При сохранении изображения в формате TIFF следует указать, на каких компьютерах
это изображение будет использоваться: на Macintosh или на платформе PC.
4, в. Убедитесь, что вы инсталлировали программное обеспечение, поставляемое
вместе со сканером. Соответствующая надстройка должна размещаться в пап
ке Photoshop CS\Plugins.
Тема: Выделение областей
1. Для того чтобы сменить инструмент из группы Marquee, необходимо
а) выбрать новый инструмент на панели инструментов;
б) нажать комбинацию клавиш ;
в) выполнить любое из перечисленных выше действий.
2. Для выделения столбца или строки пикселей необходимо
а) удерживая нажатой комбинацию клавиш , дважды
щелкнуть;
б) нажать клавишу  при перемещении указателя мыши;
в) использовать инструмент Single Row Marquee или Single Column Marquee.
3. Чтобы сделать инструмент Magic Wand более чувствительным, необходимо
а) дважды щелкнуть им;
б) выставить меньшее значение параметра Tolerance;
в) выставить большее значение параметра Tolerance.
Ответы к тесту
1, в. Просто, не так ли?
2, в. Вариант а можно выполнить только в том случае, если у вас три руки.
3, б. Меньшее значение параметра Tolerance сужает диапазон цветов, выделяемых с
помощью инструмента Magic Wand.
Тема: Преобразование
1. Необходимо получить зеркальное изображение правой части объекта. Что для
этого нужно сделать?
а) Скопировать часть объекта, которую нужно отразить, отразить ее относительно
вертикальной оси и вставить в нужную позицию. Затем выделить отраженное
изображение и при необходимости добавить к нему перспективу.
б) Выделить объект, а затем выбрать команду EditOMirror (Редактирование=>Зеркало).
в) Сделать это невозможно.
2. Как добавить дополнительное пространство вокруг изображения?
а) Нарисовать белый фон, б) Воспользоваться диалоговым окном Canvas Size (Размер холста), чтобы увеличить
размер холста,
в) Сжать объект, выделив его и применив команду Edit=>TransformoScale
(Редактирование => Преобра зовать=> Масштаб).
3. Какие объекты нельзя отражать зеркально?
а) Любые, содержащие текстовые надписи.
б) Портреты людей с одной серьгой.
в) Подписи.
г) Любые перечисленные выше.
Ответы к тесту
1, а. Команды Edit=>Mirror (Редактирование=> Зеркало) не существует. (Пока...)
2, б или в. Правильны оба варианта.
3, г. Не отражайте изображения, нарушение симметрии в которых может привести к
неправильному их толкованию.
Тема: Цветовые режимы и модели
1. Как расшифровывается режим RGB, используемый вашим монитором?
a) Raster, Gray, Black (белый, серый, черный).
108 Часть I. Первое знакомство
б) Red, Green, Blue (красный, зеленый, синий),
в) Инициалы будущего председателя Совета директоров компании Apple.
2. Сколько цветов Webстраницы можно корректно воспроизвести на различных
мониторах?
а) Миллион.
б) 256.
в) 216.
3. Какой режим необходимо использовать при печати изображений?
а) CMYK.
б) HSB,
в) PANTONE.
Ответы к тесту
1.б
2, в. Поскольку для системных палитр Macintosh и Windows общим является только такое
количество оттенков.
3, а. Если речь идет о четырехцветной технологической печати. Обычные настольные
струйные принтеры отлично справляются с печатью изображений,представленных в режиме
RGB.
Тема: Настройка цвета
1. В изображении слишком много зеленого цвета. Что необходимо сделать? а) Открыть диалоговое окно Variations (Вариации) и добавить немного красного цвета.
б) Открыть диалоговое окно Variations (Вариации) и добавить немного пурпурного цвета.
в) Сказать, что изображение отснято в Ирландии.
2. Изображение получено в облачный день и выглядит немного "размытым".
Как исправить этот недостаток?
а) Увеличить насыщенность цветов изображения.
б) Уменьшить яркость изображения.
в) Зарисовать изображение более яркими красками.
3. Каким образом в диалоговом окне Variations можно регулировать степень
изменения параметров?
а) Перед щелчком на нужном эскизе необходимо нажать комбинации клавиш
.
б) Нужно использовать ползунок Fine/Coarse (Точно/Грубо).
в) Сделать это невозможно.
Ответы к тесту
1, б. На цветовом круге пурпурный цвет комплиментарен зеленому, поэтому увеличение
количества пурпурного цвета приводит к уменьшению количества зеленого.
2, а. Блеклым цветам не достает насыщенности. Увеличив насыщенность, вы сделаете
изображение более ярким. Однако не перестарайтесь
3, б. Переместив ползунок в сторону Fine, вы уменьшите количество изменений, вносимых
на каждом шаге.
Тема: Кисти и художественные инструменты
1. Есть ли другие наборы кистей? И если есть, то где их можно найти?
а) Нет, но вы можете их создать.
б) Photoshop имеет множество наборов предустановленных кистей Чтобы получить к ним
доступ, откройте меню палитры Brushes.
2. Что произойдет, если вы будете держать инструмент Airbrush над одной точкой
холста (при нажатой левой кнопке мыши)?
а) Ничего.
б) Вы распылите на холсте немного краски в этой точке,
в) Холст будет залит краской.
Ответы к тесту
1, б. В действительности ответ а неверен только отчасти. Вы можете как самостоятельно
создавать собственные кисти и наборы кистей, так и использовать предустановленные.
2, б. Чем дольше вы будете удерживать нажатой кнопку мыши, тем более плотным будет
становиться пятно.
Тема:

 8
1. В чем состоит наложение цветов?
а) В складывании разноцветных бумажек в корзинку.
б) Использовании бытовых приборов.
в) Различных способах наложения цветов в Photoshop.
2. С каким числом активных цветов можно работать в Photoshop? а) 16 миллионов.
б) 256.
в) 2.
3. Как задать черный и белый цвета в качестве основного и фонового цветов
Photoshop?
а) Выбрать их в диалоговом окне Color Picker.
б) Нажать .
в) Задать с помощью инструмента Eyedropper.
Ответы к тесту
1, в. Photoshop может смешивать цвета точно так же, как это делается на реальном холсте.
2, в. Не забывайте о том, что активными цветами являются основной и фоновый цвета
программы, а не все доступные оттенки.
3, б. На самом деле подходят все три варианта, но этот самый простой.
Тема: 9
1. Какой результат получится, если задать значение нажима инструмента Smudge
равным 100%?
а) Никакого.
б) Инструмент все "замазывает" черным цветом.
в) Вместо того чтобы размазывать, инструмент полностью заменяет цвет пути, по которому
он перемещается, цветом участка, с которого начинается рисование. Этот инструмент
можно использовать в качестве ластика, перетаскивая цвет фона над объектом, который вы
"размазываете".
2. Что произойдет, если вы слишком повысите резкость изображения?
а) Изображение превратится в произвольный набор пикселей белого и черного цвета.
б) Изображение станет белым.
в) Изображение станет черным.
3. Как следует поступить, если вы по неосторожности чересчур увеличили
насыщенность цветов?
а) Используя палитру History, вернуться к прежнему состоянию.
б) Использовать фильтр Sponge.
в) Воспользоваться командой Filter^Fade Sponge Tool и с помощью соответствующего
ползунка уменьшить насыщенность цветов.
Ответы к тесту
1, в. С нажимом в 100% инструмент Smudge можно использовать в качестве ластика,
размазывая по изображению цвет участка, с которого было начато перетаскивание.
2, а. Этот эффект использовать не рекомендуется.
3, а или б. Первый метод предпочтительнее.
Тема: 10
1. К каким изображениям лучше всего применять фильтр Watercolor?
а) С большими однородными областями.
б) С большим количеством деталей.
в) С темным фоном,
2. Какой след оставляет кисть при включенном параметре Wet Edges?
а) Размытый.
б) Ворсистый по краям.
в) Затемненный по краям.
3. Как выглядят картины, написанные маслом и акварелью? а) Совершенно поразному,
б) Очень похоже.
в) Напоминают рисунки цветными карандашами.
4. Как вы полагаете, рисунок углем содержит много цветов?
а) Да.
б) Нет.
в) Это справедливо только в Photoshop.
Ответы к тесту
1, а. При использовании фильтра Watercolor мелкие детали теряются, а само
изображение становится темнее.
2, в. Установите эту опцию и оцените получаемый эффект самостоятельно.
3, а. Как и в случае с реальными картинами, масляные краски подчеркивают
текстуру, в то время как акварель оставляет изображение плоским.
4, в. Вы хотите рисовать розовым углем? Пожапуйста.
Тема: 11
1. Какое максимальное количество слоев можно использовать?
а) 10,
б) 100.
в) 999.
г) Это количество определяется объемом оперативной памяти компьютера
2. Что такое активный слой?
а) Слой, расположенный над всеми остальными.
б) Слой, выделенный в палитре Layers
в) Слой, рядом с которым отображен значок в виде глаза.
3. Что необходимо сделать, чтобы скрыть слой?
а) Перетащить его в мусорную корзину.
б) Нажать клавишу <Н>.
в) Щелкнуть на значке в виде глаза, чтобы убрать его.
Ответы к тесту
1, в. По крайней мере теоретически. Вариант г также может оказаться правиль
ным.
2, 6. Если слой не выделен, вы не сможете с ним ничего сделать. Значок в виде
глаза просто обозначает его видимость.       3, в.

file_name: Программа.doc

description:
Тесты
Тема: Основы
1. Каким образом можно увеличить масштаб изображения, чтобы рассмотреть
поближе более мелкие детали?
а) Поместить инструмент Zoom над частью изображения, которую нужно
"приблизить", и щелкнуть кнопкой мыши.
б) Щелкнуть на кнопке инструмента Zoom при нажатой клавише <Alt>.
в) Нажать клавишу <Shift> и ввести слово Zoom.
г) Нажать клавишу <Shift> и затем клавишу со знаком "плюс".
2. Как уменьшить масштаб изображения, чтобы оно целиком поместилось на
экране?
а) Нажать клавишу <Shift> и затем клавишу со знаком "минус",
б) Набрать слова zoom out,
в) Нажать <Alt> и щелкнуть на изображении при выбранном инструменте Zoom.
Ответы к тесту
1, а. Щелкнуть на изображении инструментом Zoom.
2, в. При нажатии клавиши <Alt> на кнопке инструмента Zoom отоГфажается
знак "минус" ().
Тема: Открытие и сохранение
1. BMP  это
а) самый популярный формат графических файлов, используемый на плат форме PC;
б)   самый   популярный   формат   графических   файлов,   используемый   на   компьютерах
Macintosh;
в) самая лучшая программа управления для операционной системы UNIX.
2. GIF  это
а) формат изображений, используемых преимущественно в Internet;
б) графический формат, поддерживаемый только компьютерами Macintosh;
в) маленькое изображение, используемое в качестве ярлыка на рабочем столе.
3. TIFF — это сокращение от
а) Tiled Image Format (черепичный формат изображений);
б) Tag Image File Format (файловый формат дескриптора для изображений);
в) Typical Information Font (стандартный шрифт для отображения информации).
4. Чтобы использовать отсканированное изображение, нужно
а) выбрать команду File=>Open Scanner;

description:
б) запустить Photoshop и включить сканер;
в) выбрать команду File=>lmport=>TWAIN.
Ответы к тесту
1, а. В файле BMP содержится информация о каждом пикселе изображения, однако это не
означает, что размер файла обязательно будет большим.
2, a. GIF расшифровывается как Graphic Format Image (графический формат изображений).
Этот формат был разработан компанией CompuServe, с тем чтобы обеспечить возможность
обмена сохраненными в электронном виде фотоснимками.
3, б. При сохранении изображения в формате TIFF следует указать, на каких компьютерах
это изображение будет использоваться: на Macintosh или на платформе PC.
4, в. Убедитесь, что вы инсталлировали программное обеспечение, поставляемое
вместе со сканером. Соответствующая надстройка должна размещаться в пап
ке Photoshop CS\Plugins.
Тема: Выделение областей
1. Для того чтобы сменить инструмент из группы Marquee, необходимо
а) выбрать новый инструмент на панели инструментов;
б) нажать комбинацию клавиш <Shift+M>;
в) выполнить любое из перечисленных выше действий.
2. Для выделения столбца или строки пикселей необходимо
а) удерживая нажатой комбинацию клавиш <Ctrl+C+Backspace>, дважды
щелкнуть;
б) нажать клавишу <Backspace> при перемещении указателя мыши;
в) использовать инструмент Single Row Marquee или Single Column Marquee.
3. Чтобы сделать инструмент Magic Wand более чувствительным, необходимо
а) дважды щелкнуть им;
б) выставить меньшее значение параметра Tolerance;
в) выставить большее значение параметра Tolerance.
Ответы к тесту
1, в. Просто, не так ли?
2, в. Вариант а можно выполнить только в том случае, если у вас три руки.
3, б. Меньшее значение параметра Tolerance сужает диапазон цветов, выделяемых с
помощью инструмента Magic Wand.
Тема: Преобразование
1. Необходимо получить зеркальное изображение правой части объекта. Что для
этого нужно сделать?
а) Скопировать часть объекта, которую нужно отразить, отразить ее относительно
вертикальной оси и вставить в нужную позицию. Затем выделить отраженное
изображение и при необходимости добавить к нему перспективу.
б) Выделить объект, а затем выбрать команду EditOMirror (Редактирование=>Зеркало).
в) Сделать это невозможно.
2. Как добавить дополнительное пространство вокруг изображения?
а) Нарисовать белый фон,

intro:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИИ  ГОРОДА  КАРАГАНДЫ

	УТВЕРЖДЕНА
Директор СОШ №54
_____________________________

«_____»_______________20__г.

ПРОГРАММА

Компьютерная графика

г. Караганды  2018г

Составитель:  учитель  информатики: Адешова Гульмира Дулатовна
Программа обсуждена на ШМО (естественно-математического цикла),
Протокол  № ____ от    ________
Руководитель ШМО  (естественно-математического цикла)
 Учитель математики : Склепчук  Ольга Владимировна.
________________       «_____»_____________
      (подпись)

Одобрена  методическим советом школы, протокол № _____от __________
Председатель методического совета: заместитель директора по УВР Талдыбаева П.С
________________       «_____»_____________
      (подпись)

Рецензенты:                      1. Склепчук О.В
                                           2. Ларионов В.Н.

АННОТАЦИЯ
Цифровая техника настойчиво внедряется в нашу жизнь, в том числе и в такую консервативную область как фотография. Использование цифровых фотоаппаратов само по себе не гарантирует качества полученных снимков, которые иногда требуют серьезной корректировки. Учебный курс «Компьютерная графика» цифровая обработка изображений в редакторе Photoshop дает возможность изучить приемы редактирования изображений, записанных в компьютерном формате, с помощью графического редактора Adobe Photoshop.
Материал всех уроков на компьютере  в виде книги «Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа» автор книги  Карла Роуз, а также имеется в электронном варианте статья «100 советов  Photoshop».
 Оформлена в виде электронного учебного пособия, включающего теоретическую часть и практические задания.
 Основной упор делается не на механическое выполнение алгоритмов, а на понимание происходящих при этом процессов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Компьютерная графика»  в редакторе Photoshop входит в образовательную область «информатика». Он включает 34 часов аудиторных занятий и (при возможности) самостоятельную работу учащихся.
Предметом изучения являются принципы и методы цифровой обработки изображений с помощью графического редактора Adobe Photoshop, который в данный момент является одним из самых мощных средств компьютерной обработки фотографий.
Целесообразность изучения данного курса определяется быстрым внедрением цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки графической информации. Учащиеся получают начальные навыки цифровой обработки изображений, которые необходимы для их успешной реализации в современном мире.

Цели курса:
•	познакомить учащихся с современными принципами и методами цифровой обработки изображений
•	развить творческие и дизайнерские способности учащихся

Задачи курса: научить учащихся
•	использовать редактор Photoshop для сканирования, кадрирования и масштабирования графического материала
•	применять цветовую коррекцию изображения
•	ретушировать фотографии
•	восстанавливать старые фотографии
•	создавать коллажи и иллюстрации
Данный курс начинается  с подробного изучения каждого инструмента Photoshop, имеет выраженную практическую направленность, которая и определяет логику построения материала учебных занятий.
Следующий этап – кадрирование и обработка изображения в целом с помощью средств коррекции Photoshop.Только потом изучаются инструменты Photoshop в тесной связи с задачами, которые возникают в реальных ситуациях.
Основной формой обучения является практикум. Для нормальной работы необходим персональный компьютер (один на каждого ученика) и графический редактор Adobe Photoshop. Для ввода графической информации желательно наличие цифрового фотоаппарата и сканера. Занятие проходит в виде лекции с использованием мультимедийного проектора Занятие проходит в виде лекции с использованием мультимедийного проектора
Это позволяет успешно организовывать занятия в группах, в которых есть ученики с разным темпом усвоения материала.
Знания, полученные при изучении курса «Компьютерная графика», учащиеся могут применить для подготовки качественных иллюстраций к докладам и мультимедийным разработкам по различным предметам — физике, химии, биологии и др. Изображения, созданные в редакторе Photoshop,  могут быть также использованы при создании Web-страниц. Полученные знания и умения являются основой для последующего изучения трехмерного моделирования, ани¬мации, видеомонтажа, создания систем виртуальной реальности. Выполнение проекта

Ожидаемые результаты
В рамках данного курса учащиеся получают следующие знания и умения:
•	владеют принципами кодирования графической информации в компьютерной технике;
•	знают особенности представления цвета в различных цветовых моделях;
•	умеют сканировать и кадрировать рисунки и фотографии;
•	умеют выполнять цветовую коррекцию изображений, а также коррекцию яркости и контрастности как всего рисунка, так и отдельных областей;
•	умеют ретушировать отсканированные фотографии;
•	умеют создавать рисунки с помощью инструментов рисования;
•	умеют работать с многослойными изображениями;
•	умеют создавать коллажи.

Формы подведения итогов

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий на каждом уроке.
 В конце курса каждый учащийся выполняет индивидуальный проект в качестве зачетной работы.
На последнем занятии проводится конференция, на которой учащиеся представляют свои работы и обсуждают их.

Содержание   «Компьютерная графика»
10класс
1 час в неделю. Всего 34 часа
№	Название темы	Кол-во часов	Виды занятия
			Теория 	Практика
1	Введение
1.1	Основы 	1	1
1.2	Открытие сохранение 	1	1
1.3	Выделение областей	1	1
1.4	Преобразования	1	1
1.5	Цветовые режимы	1	1
1.6	Настройка цвета	1	1
1.7	Кисти и художественнее инструменты	1	1
1.8	Цифровое рисование	1	1
1.9	Трансформация рисунков	2	1	1
2	Инструменты для  экспертов
2.1	Профессиональные приемы рисования	1	1
2.2	Слои	2	1	1
2.3	Использование масок	1	1
2.4	Контуры	1	1
3 	Работа с фильтрами
3.1	Фильтры для улучшения качества изображений	2	1	1
3.2	Фильтры имитирующие работу художника  	2	1	1
3.3	Искажающие и прочие интересные фильтры	2	1	1
4	Специальные эффекты и дополнительные  модули
4.1	Добавление текста к рисункам	1	1
4.2	Специальные эффекты и возможности	1	1
4.3	Дополнительные модули и надстройки для Photoshop 	1	1
5	Практические использование
5.1	Создание композитных изображений	2	1	1
5.2	Восстановление черно-белых фотографий	2	1	1
5.3	Восстановление цветных фотографий	2	1	1
6	Публикация изображений: на бумаге и не только
6.1	Печать изображений	1	1
6.2	Photoshop  и  Web	3	1	2
	Всего часов 	34	24	10

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Раздел 1. Основы ( 10 час)
Учащиеся знакомятся:
-с редактором Photoshop, панели инструментов, панель параметров, общие настройки;
- открывать, сохранять и выделять области;
- работа с файлами;
- ретушь;
- инструменты рисования:(«Карандаш»,«Кисть»,«Ластик», «Заливка», «Градиент»);

Раздел 2.  Инструменты для экспертов ( 5 час).
- работа  по   обработке изображения с помощью приемов профессиональных художников;
 - имитация с применением  цветных карандашей,  мела и  угля;
- работа со слоями;

Раздел 3.  Работа с фильтрами  ( 6 час).
-  фильтры. (Искажающие и прочие интересные фильтры.);

Раздел 4.  Специальные эффекты  и дополнительные модули  ( 3 час).
-  текстовые надписи;
-  дополнительные модули;

Раздел 5.  Практические использование  ( 6 час).
-  создание и восстановление фотографических  изображении;
- создание композитных изображений;

Раздел 6.  Публикация изображений : на бумаге и не только  ( 4 час).
- публикация изображений;
- изображений в Internet;
- работа с  гиперссылками  на различных сайтах  (Internet Explorer,  HTML, Photoshop  и Web,) ;
- умение сравнивать и анализировать, систематизировать графическую информацию;
- печать  изображений (GIF, JPEG ).

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Интернет-ресурсы
1.	http://adobe.com
2.	http://photoshop.ru
3.	http://psd.ru
4.	http://graphics.ru
5.	http://pslab.ru
6.	http://maste.ru/photoshop/
7.	http://www.whatis.ru/psd/
8.	http://www.cc-studio.ru/lessons.html
9.	http://demiart.ru/tutorials/index.shtml

Основная литература
1.	Карла Роуз. Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа.
Москва+Санкт Петербург+Киев : Вильяме-2004
2.	Айсманн К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop (с CD-ROM). – Минск.: Вильямс • 2004
3.	Ефремов А. А. Photoshop и не только фотография. – СПб: Питер • 2006
4.	Панкратова Т. В. Обработка цифровых фотографий (с CD-ROM). СПб: Питер, 2005.
5.	Келби С. Справочник по обработке цифровых фотографий в Photoshop.  – М.: Вильямс, 2003.
Дополнительная литература
1.	Гринберг А., Гринберг С. Цифровые изображения. — Минск, Попурри, 1997.
2.	Левковец Л. Б. Уроки компьютерной графики. Photoshop CS. – СПб: Питер, 2004.
3.	Тайц A.M., Тайц A.А. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВ-Петербург, 2004.
4.	Пономаренко С.И. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВ-Петербург, 2004.
5.	Карасева Э. В., Чумаченко И. Н. Photoshop CS. — М.: НТ Пресс, 2004.
6.	Стрелкова Л.И. Photoshop. Практикум (с CD-ROM). – М.:  "Интеллект-Центр", 2004.
7.	Ефремов А. А. Фотография и Photoshop. Секреты мастерства. – СПб: Питер, 2005.
8.	Леонтьев В. П. Adobe Photoshop - ваша цифровая фотостудия. – СПб: ОЛМА-Пресс, 2005.
9.	Волкова Е. В. Художественная обработка фотографий в Photoshop. Самоучитель. – СПб: Питер, 2005.
10.	 Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Учебное пособие. – М.: "Бином", 2005.
11.	 Леготина С. Графический редактор Photoshop. Элективный курс по информатике. 9-11 классы. 1 и 2 части. – Корифей, 2005.

Литература для школьников
1.	Поляков К.Ю. Уроки по Adobe Photoshop CS2. Электронное учебное пособие, 2005.
2.	Луций С.A. Изучаем Photoshop. – СПб: Питер, 2003.
3.	Луций С.A. Самоучитель Photoshop CS. – СПб: Питер, 2005.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИИ  ГОРОДА  КАРАГАНДЫ

	УТВЕРЖДЕНА
Директор СОШ №54
_____________________________

«_____»_______________20__г.

ПРОГРАММА

Компьютерная графика

г. Караганды  2018г

Составитель:  учитель  информатики: Адешова Гульмира Дулатовна
Программа обсуждена на ШМО (естественно-математического цикла),
Протокол  № ____ от    ________
Руководитель ШМО  (естественно-математического цикла)
 Учитель математики : Склепчук  Ольга Владимировна.
________________       «_____»_____________
      (подпись)

Одобрена  методическим советом школы, протокол № _____от __________
Председатель методического совета: заместитель директора по УВР Талдыбаева П.С
________________       «_____»_____________
      (подпись)

Рецензенты:                      1. Склепчук О.В
                                           2. Ларионов В.Н.

АННОТАЦИЯ
Цифровая техника настойчиво внедряется в нашу жизнь, в том числе и в такую консервативную область как фотография. Использование цифровых фотоаппаратов само по себе не гарантирует качества полученных снимков, которые иногда требуют серьезной корректировки. Учебный курс «Компьютерная графика» цифровая обработка изображений в редакторе Photoshop дает возможность изучить приемы редактирования изображений, записанных в компьютерном формате, с помощью графического редактора Adobe Photoshop.
Материал всех уроков на компьютере  в виде книги «Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа» автор книги  Карла Роуз, а также имеется в электронном варианте статья «100 советов  Photoshop».
 Оформлена в виде электронного учебного пособия, включающего теоретическую часть и практические задания.
 Основной упор делается не на механическое выполнение алгоритмов, а на понимание происходящих при этом процессов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Компьютерная графика»  в редакторе Photoshop входит в образовательную область «информатика». Он включает 34 часов аудиторных занятий и (при возможности) самостоятельную работу учащихся.
Предметом изучения являются принципы и методы цифровой обработки изображений с помощью графического редактора Adobe Photoshop, который в данный момент является одним из самых мощных средств компьютерной обработки фотографий.
Целесообразность изучения данного курса определяется быстрым внедрением цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки графической информации. Учащиеся получают начальные навыки цифровой обработки изображений, которые необходимы для их успешной реализации в современном мире.

Цели курса:
•	познакомить учащихся с современными принципами и методами цифровой обработки изображений
•	развить творческие и дизайнерские способности учащихся

Задачи курса: научить учащихся
•	использовать редактор Photoshop для сканирования, кадрирования и масштабирования графического материала
•	применять цветовую коррекцию изображения
•	ретушировать фотографии
•	восстанавливать старые фотографии
•	создавать коллажи и иллюстрации
Данный курс начинается  с подробного изучения каждого инструмента Photoshop, имеет выраженную практическую направленность, которая и определяет логику построения материала учебных занятий.
Следующий этап – кадрирование и обработка изображения в целом с помощью средств коррекции Photoshop.Только потом изучаются инструменты Photoshop в тесной связи с задачами, которые возникают в реальных ситуациях.
Основной формой обучения является практикум. Для нормальной работы необходим персональный компьютер (один на каждого ученика) и графический редактор Adobe Photoshop. Для ввода графической информации желательно наличие цифрового фотоаппарата и сканера. Занятие проходит в виде лекции с использованием мультимедийного проектора Занятие проходит в виде лекции с использованием мультимедийного проектора
Это позволяет успешно организовывать занятия в группах, в которых есть ученики с разным темпом усвоения материала.
Знания, полученные при изучении курса «Компьютерная графика», учащиеся могут применить для подготовки качественных иллюстраций к докладам и мультимедийным разработкам по различным предметам — физике, химии, биологии и др. Изображения, созданные в редакторе Photoshop,  могут быть также использованы при создании Web-страниц. Полученные знания и умения являются основой для последующего изучения трехмерного моделирования, ани¬мации, видеомонтажа, создания систем виртуальной реальности. Выполнение проекта

Ожидаемые результаты
В рамках данного курса учащиеся получают следующие знания и умения:
•	владеют принципами кодирования графической информации в компьютерной технике;
•	знают особенности представления цвета в различных цветовых моделях;
•	умеют сканировать и кадрировать рисунки и фотографии;
•	умеют выполнять цветовую коррекцию изображений, а также коррекцию яркости и контрастности как всего рисунка, так и отдельных областей;
•	умеют ретушировать отсканированные фотографии;
•	умеют создавать рисунки с помощью инструментов рисования;
•	умеют работать с многослойными изображениями;
•	умеют создавать коллажи.

Формы подведения итогов

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий на каждом уроке.
 В конце курса каждый учащийся выполняет индивидуальный проект в качестве зачетной работы.
На последнем занятии проводится конференция, на которой учащиеся представляют свои работы и обсуждают их.

Содержание   «Компьютерная графика»
10класс
1 час в неделю. Всего 34 часа
№	Название темы	Кол-во часов	Виды занятия
			Теория 	Практика
1	Введение
1.1	Основы 	1	1
1.2	Открытие сохранение 	1	1
1.3	Выделение областей	1	1
1.4	Преобразования	1	1
1.5	Цветовые режимы	1	1
1.6	Настройка цвета	1	1
1.7	Кисти и художественнее инструменты	1	1
1.8	Цифровое рисование	1	1
1.9	Трансформация рисунков	2	1	1
2	Инструменты для  экспертов
2.1	Профессиональные приемы рисования	1	1
2.2	Слои	2	1	1
2.3	Использование масок	1	1
2.4	Контуры	1	1
3 	Работа с фильтрами
3.1	Фильтры для улучшения качества изображений	2	1	1
3.2	Фильтры имитирующие работу художника  	2	1	1
3.3	Искажающие и прочие интересные фильтры	2	1	1
4	Специальные эффекты и дополнительные  модули
4.1	Добавление текста к рисункам	1	1
4.2	Специальные эффекты и возможности	1	1
4.3	Дополнительные модули и надстройки для Photoshop 	1	1
5	Практические использование
5.1	Создание композитных изображений	2	1	1
5.2	Восстановление черно-белых фотографий	2	1	1
5.3	Восстановление цветных фотографий	2	1	1
6	Публикация изображений: на бумаге и не только
6.1	Печать изображений	1	1
6.2	Photoshop  и  Web	3	1	2
	Всего часов 	34	24	10

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Раздел 1. Основы ( 10 час)
Учащиеся знакомятся:
-с редактором Photoshop, панели инструментов, панель параметров, общие настройки;
- открывать, сохранять и выделять области;
- работа с файлами;
- ретушь;
- инструменты рисования:(«Карандаш»,«Кисть»,«Ластик», «Заливка», «Градиент»);

Раздел 2.  Инструменты для экспертов ( 5 час).
- работа  по   обработке изображения с помощью приемов профессиональных художников;
 - имитация с применением  цветных карандашей,  мела и  угля;
- работа со слоями;

Раздел 3.  Работа с фильтрами  ( 6 час).
-  фильтры. (Искажающие и прочие интересные фильтры.);

Раздел 4.  Специальные эффекты  и дополнительные модули  ( 3 час).
-  текстовые надписи;
-  дополнительные модули;

Раздел 5.  Практические использование  ( 6 час).
-  создание и восстановление фотографических  изображении;
- создание композитных изображений;

Раздел 6.  Публикация изображений : на бумаге и не только  ( 4 час).
- публикация изображений;
- изображений в Internet;
- работа с  гиперссылками  на различных сайтах  (Internet Explorer,  HTML, Photoshop  и Web,) ;
- умение сравнивать и анализировать, систематизировать графическую информацию;
- печать  изображений (GIF, JPEG ).

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Интернет-ресурсы
1.	http://adobe.com
2.	http://photoshop.ru
3.	http://psd.ru
4.	http://graphics.ru
5.	http://pslab.ru
6.	http://maste.ru/photoshop/
7.	http://www.whatis.ru/psd/
8.	http://www.cc-studio.ru/lessons.html
9.	http://demiart.ru/tutorials/index.shtml

Основная литература
1.	Карла Роуз. Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа.
Москва+Санкт Петербург+Киев : Вильяме-2004
2.	Айсманн К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop (с CD-ROM). – Минск.: Вильямс • 2004
3.	Ефремов А. А. Photoshop и не только фотография. – СПб: Питер • 2006
4.	Панкратова Т. В. Обработка цифровых фотографий (с CD-ROM). СПб: Питер, 2005.
5.	Келби С. Справочник по обработке цифровых фотографий в Photoshop.  – М.: Вильямс, 2003.
Дополнительная литература
1.	Гринберг А., Гринберг С. Цифровые изображения. — Минск, Попурри, 1997.
2.	Левковец Л. Б. Уроки компьютерной графики. Photoshop CS. – СПб: Питер, 2004.
3.	Тайц A.M., Тайц A.А. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВ-Петербург, 2004.
4.	Пономаренко С.И. Adobe PhotoShop CS. — СПб.: БХВ-Петербург, 2004.
5.	Карасева Э. В., Чумаченко И. Н. Photoshop CS. — М.: НТ Пресс, 2004.
6.	Стрелкова Л.И. Photoshop. Практикум (с CD-ROM). – М.:  "Интеллект-Центр", 2004.
7.	Ефремов А. А. Фотография и Photoshop. Секреты мастерства. – СПб: Питер, 2005.
8.	Леонтьев В. П. Adobe Photoshop - ваша цифровая фотостудия. – СПб: ОЛМА-Пресс, 2005.
9.	Волкова Е. В. Художественная обработка фотографий в Photoshop. Самоучитель. – СПб: Питер, 2005.
10.	 Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Учебное пособие. – М.: "Бином", 2005.
11.	 Леготина С. Графический редактор Photoshop. Элективный курс по информатике. 9-11 классы. 1 и 2 части. – Корифей, 2005.

Литература для школьников
1.	Поляков К.Ю. Уроки по Adobe Photoshop CS2. Электронное учебное пособие, 2005.
2.	Луций С.A. Изучаем Photoshop. – СПб: Питер, 2003.
3.	Луций С.A. Самоучитель Photoshop CS. – СПб: Питер, 2005.ы
Тема: Основы
1. Каким образом можно увеличить масштаб изображения, чтобы рассмотреть
поближе более мелкие детали?
а) Поместить инструмент Zoom над частью изображения, которую нужно
"приблизить", и щелкнуть кнопкой мыши.
б) Щелкнуть на кнопке инструмента Zoom при нажатой клавише <Alt>.
в) Нажать клавишу <Shift> и ввести слово Zoom.
г) Нажать клавишу <Shift> и затем клавишу со знаком "плюс".
2. Как уменьшить масштаб изображения, чтобы оно целиком поместилось на
экране?
а) Нажать клавишу <Shift> и затем клавишу со знаком "минус",
б) Набрать слова zoom out,
в) Нажать <Alt> и щелкнуть на изображении при выбранном инструменте Zoom.
Ответы к тесту
1, а. Щелкнуть на изображении инструментом Zoom.
2, в. При нажатии клавиши <Alt> на кнопке инструмента Zoom отоГфажается
знак "минус" (-).

Тема: Открытие и сохранение
1. BMP - это
а) самый популярный формат графических файлов, используемый на плат форме PC;
б) самый популярный формат графических файлов, используемый на компьютерах Macintosh;
в) самая лучшая программа управления для операционной системы UNIX.
2. GIF - это
а) формат изображений, используемых преимущественно в Internet;
б) графический формат, поддерживаемый только компьютерами Macintosh;
в) маленькое изображение, используемое в качестве ярлыка на рабочем столе.
3. TIFF — это сокращение от
а) Tiled Image Format (черепичный формат изображений);
б) Tag Image File Format (файловый формат дескриптора для изображений);
в) Typical Information Font (стандартный шрифт для отображения информации).
4. Чтобы использовать отсканированное изображение, нужно
а) выбрать команду File=>Open Scanner;
б) запустить Photoshop и включить сканер;
в) выбрать команду File=>lmport=>TWAIN.
Ответы к тесту
1, а. В файле BMP содержится информация о каждом пикселе изображения, однако это не означает, что размер файла обязательно будет большим.
2, a. GIF расшифровывается как Graphic Format Image (графический формат изображений). Этот формат был разработан компанией CompuServe, с тем чтобы обеспечить возможность обмена сохраненными в электронном виде фотоснимками.
3, б. При сохранении изображения в формате TIFF следует указать, на каких компьютерах это изображение будет использоваться: на Macintosh или на платформе PC.
4, в. Убедитесь, что вы инсталлировали программное обеспечение, поставляемое
вместе со сканером. Соответствующая надстройка должна размещаться в пап-
ке Photoshop CS\Plug-ins.

Тема: Выделение областей
1. Для того чтобы сменить инструмент из группы Marquee, необходимо
а) выбрать новый инструмент на панели инструментов;
б) нажать комбинацию клавиш <Shift+M>;
в) выполнить любое из перечисленных выше действий.
2. Для выделения столбца или строки пикселей необходимо
а) удерживая нажатой комбинацию клавиш <Ctrl+C+Backspace>, дважды
щелкнуть;
б) нажать клавишу <Backspace> при перемещении указателя мыши;
в) использовать инструмент Single Row Marquee или Single Column Marquee.
3. Чтобы сделать инструмент Magic Wand более чувствительным, необходимо
а) дважды щелкнуть им;
б) выставить меньшее значение параметра Tolerance;
в) выставить большее значение параметра Tolerance.
Ответы к тесту
1, в. Просто, не так ли?
2, в. Вариант а можно выполнить только в том случае, если у вас три руки.
3, б. Меньшее значение параметра Tolerance сужает диапазон цветов, выделяемых с помощью инструмента Magic Wand.

Тема: Преобразование
1. Необходимо получить зеркальное изображение правой части объекта. Что для
этого нужно сделать?
а) Скопировать часть объекта, которую нужно отразить, отразить ее относительно
вертикальной оси и вставить в нужную позицию. Затем выделить отраженное
изображение и при необходимости добавить к нему перспективу.
б) Выделить объект, а затем выбрать команду EditOMirror (Редактирование=>Зеркало).
в) Сделать это невозможно.
2. Как добавить дополнительное пространство вокруг изображения?
а) Нарисовать белый фон,
б) Воспользоваться диалоговым окном Canvas Size (Размер холста), чтобы увеличить размер холста,
в) Сжать объект, выделив его и применив команду Edit=>TransformoScale
(Редактирование => Преобра зовать=> Масштаб).
3. Какие объекты нельзя отражать зеркально?
а) Любые, содержащие текстовые надписи.
б) Портреты людей с одной серьгой.
в) Подписи.
г) Любые перечисленные выше.
Ответы к тесту
1, а. Команды Edit=>Mirror (Редактирование=> Зеркало) не существует. (Пока...)
2, б или в. Правильны оба варианта.
3, г. Не отражайте изображения, нарушение симметрии в которых может привести к неправильному их толкованию.

Тема: Цветовые режимы и модели
1. Как расшифровывается режим RGB, используемый вашим монитором?
a) Raster, Gray, Black (белый, серый, черный).
108 Часть I. Первое знакомство
б) Red, Green, Blue (красный, зеленый, синий),
в) Инициалы будущего председателя Совета директоров компании Apple.
2. Сколько цветов Web-страницы можно корректно воспроизвести на различных
мониторах?
а) Миллион.
б) 256.
в) 216.
3. Какой режим необходимо использовать при печати изображений?
а) CMYK.
б) HSB,
в) PANTONE.
Ответы к тесту
1.б
2, в. Поскольку для системных палитр Macintosh и Windows общим является только такое количество оттенков.
3, а. Если речь идет о четырехцветной технологической печати. Обычные настольные струйные принтеры отлично справляются с печатью изображений,представленных в режиме RGB.

Тема: Настройка цвета
1. В изображении слишком много зеленого цвета. Что необходимо сделать?
а) Открыть диалоговое окно Variations (Вариации) и добавить немного красного цвета.
б) Открыть диалоговое окно Variations (Вариации) и добавить немного пурпурного цвета.
в) Сказать, что изображение отснято в Ирландии.
2. Изображение получено в облачный день и выглядит немного "размытым".
Как исправить этот недостаток?
а) Увеличить насыщенность цветов изображения.
б) Уменьшить яркость изображения.
в) Зарисовать изображение более яркими красками.
3. Каким образом в диалоговом окне Variations можно регулировать степень изменения параметров?
а) Перед щелчком на нужном эскизе необходимо нажать комбинации клавиш <Shift+Ctrl+P>.
б) Нужно использовать ползунок Fine/Coarse (Точно/Грубо).
в) Сделать это невозможно.
Ответы к тесту
1, б. На цветовом круге пурпурный цвет комплиментарен зеленому, поэтому увеличение количества пурпурного цвета приводит к уменьшению количества зеленого.
2, а. Блеклым цветам не достает насыщенности. Увеличив насыщенность, вы сделаете изображение более ярким. Однако не перестарайтесь
3, б. Переместив ползунок в сторону Fine, вы уменьшите количество изменений, вносимых на каждом шаге.

Тема: Кисти и художественные инструменты
1. Есть ли другие наборы кистей? И если есть, то где их можно найти?
а) Нет, но вы можете их создать.
б) Photoshop имеет множество наборов предустановленных кистей Чтобы получить к ним доступ, откройте меню палитры Brushes.
2. Что произойдет, если вы будете держать инструмент Airbrush над одной точкой
холста (при нажатой левой кнопке мыши)?
а) Ничего.
б) Вы распылите на холсте немного краски в этой точке,
в) Холст будет залит краской.
Ответы к тесту
1, б. В действительности ответ а неверен только отчасти. Вы можете как самостоятельно создавать собственные кисти и наборы кистей, так и использовать предустановленные.
2, б. Чем дольше вы будете удерживать нажатой кнопку мыши, тем более плотным будет становиться пятно.
Тема: 8
1. В чем состоит наложение цветов?
а) В складывании разноцветных бумажек в корзинку.
б) Использовании бытовых приборов.
в) Различных способах наложения цветов в Photoshop.
2. С каким числом активных цветов можно работать в Photoshop?
а) 16 миллионов.
б) 256.
в) 2.
3. Как задать черный и белый цвета в качестве основного и фонового цветов
Photoshop?
а) Выбрать их в диалоговом окне Color Picker.
б) Нажать <D>.
в) Задать с помощью инструмента Eyedropper.
Ответы к тесту
1, в. Photoshop может смешивать цвета точно так же, как это делается на реальном холсте.
2, в. Не забывайте о том, что активными цветами являются основной и фоновый цвета программы, а не все доступные оттенки.
3, б. На самом деле подходят все три варианта, но этот самый простой.
Тема: 9
1. Какой результат получится, если задать значение нажима инструмента Smudge
равным 100%?
а) Никакого.
б) Инструмент все "замазывает" черным цветом.
в) Вместо того чтобы размазывать, инструмент полностью заменяет цвет пути, по которому он перемещается, цветом участка, с которого начинается рисование. Этот инструмент можно использовать в качестве ластика, перетаскивая цвет фона над объектом, который вы "размазываете".
2. Что произойдет, если вы слишком повысите резкость изображения?
а) Изображение превратится в произвольный набор пикселей белого и черного цвета.
б) Изображение станет белым.
в) Изображение станет черным.
3. Как следует поступить, если вы по неосторожности чересчур увеличили насыщенность цветов?
а) Используя палитру History, вернуться к прежнему состоянию.
б) Использовать фильтр Sponge.
в) Воспользоваться командой Filter^Fade Sponge Tool и с помощью соответствующего ползунка уменьшить насыщенность цветов.
Ответы к тесту
1, в. С нажимом в 100% инструмент Smudge можно использовать в качестве ластика, размазывая по изображению цвет участка, с которого было начато перетаскивание.
2, а. Этот эффект использовать не рекомендуется.
3, а или б. Первый метод предпочтительнее.

Тема: 10
1. К каким изображениям лучше всего применять фильтр Watercolor?
а) С большими однородными областями.
б) С большим количеством деталей.
в) С темным фоном,
2. Какой след оставляет кисть при включенном параметре Wet Edges?
а) Размытый.
б) Ворсистый по краям.
в) Затемненный по краям.
3. Как выглядят картины, написанные маслом и акварелью?
а) Совершенно по-разному,
б) Очень похоже.
в) Напоминают рисунки цветными карандашами.
4. Как вы полагаете, рисунок углем содержит много цветов?
а) Да.
б) Нет.
в) Это справедливо только в Photoshop.
Ответы к тесту
1, а. При использовании фильтра Watercolor мелкие детали теряются, а само
изображение становится темнее.
2, в. Установите эту опцию и оцените получаемый эффект самостоятельно.
3, а. Как и в случае с реальными картинами, масляные краски подчеркивают
текстуру, в то время как акварель оставляет изображение плоским.
4, в. Вы хотите рисовать розовым углем? Пожапуйста.
Тема: 11
1. Какое максимальное количество слоев можно использовать?
а) 10,
б) 100.
в) 999.
г) Это количество определяется объемом оперативной памяти компьютера
2. Что такое активный слой?
а) Слой, расположенный над всеми остальными.
б) Слой, выделенный в палитре Layers
в) Слой, рядом с которым отображен значок в виде глаза.
3. Что необходимо сделать, чтобы скрыть слой?
а) Перетащить его в мусорную корзину.
б) Нажать клавишу <Н>.
в) Щелкнуть на значке в виде глаза, чтобы убрать его.
Ответы к тесту
1, в. По крайней мере теоретически. Вариант г также может оказаться правиль-
ным.
2, 6. Если слой не выделен, вы не сможете с ним ничего сделать. Значок в виде
глаза просто обозначает его видимость.       3, в.Цифровая техника настойчиво внедряется в нашу жизнь, в том числе и в такую консервативную область как фотография. Использование цифровых фотоаппаратов само по себе не гарантирует качества полученных снимков, которые иногда требуют серьезной корректировки. Учебный курс «Компьютерная графика» цифровая обработка изображений в редакторе Photoshop дает возможность изучить приемы редактирования изображений, записанных в компьютерном формате, с помощью графического редактора Adobe Photoshop.
Материал всех уроков на компьютере  в виде книги «Освой самостоятельно Adobe  Photoshop   CS за 24 часа» автор книги  Карла Роуз, а также имеется в электронном варианте статья «100 советов  Photoshop».
 Оформлена в виде электронного учебного пособия, включающего теоретическую часть и практические задания.
 Основной упор делается не на механическое выполнение алгоритмов, а на понимание происходящих при этом процессов.

title: ПРОГРАММА   Компьютерная графика