extracted_text:
Проверочная работа по математике 1 класс по теме:
«Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления»
УМК: «Школа России», учебник М.И.Моро
Работа проводится на отдельных листах в клетку.
Задания:
1. Нарисуйте справа один красный кружок, слева
два зелёных.
2. Нарисуйте слева квадратов больше, чем
треугольников
3. Нарисуйте треугольников столько, сколько
пирожных (показ наглядности).
4. Нарисуйте кружков на один больше, чем гусей
(показ наглядности).
5. Нарисуйте кружок красного цвета, а под кружком
нарисуйте два синих квадратика.
6. Продолжи узор (на выбор учителя) 1.

file_name: контр. Сравнение предметов и групп предметов. 1кл.docx

intro:
Данная разработка в виде заданий для проверки знаний учащихся 1 класса по математике по теме: "Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления". Материал предназначен учителям начальных классов (УМК Школа России, учебник М.И.Моро).
Задания выполняются одновременно всеми учениками, читает задания учитель.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике 1 класс по теме: "Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления"


extracted_text:
Управление по образованию и науке администрации г. Сочи Краснодарского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 г. Сочи
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
10 класса
на 2018/2019 учебный год Пояснительная записка.
Цель  воспитательной   деятельности   классного   коллектива:   Способствовать
становлению   личности   каждого   школьника   как   гражданина   Российской   Федерации,
способствовать   духовнонравственному   развитию   личности   через   систему   «школа
семьясоциум», формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие
обучающимися  семейных традиций, ценностей.
Задачи воспитательной деятельности:
1. Усиление роли семьи в воспитании детей;
2. Дальнейшее развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального
уровня десятиклассников;
3. Повышение   эффективности   работы   по   воспитанию   гражданственности,
духовности;
4. Создание   условий   для   сохранения   и   укрепления   здоровья   обучающихся,   для
воспитания стремления к здоровому образу жизни;
5. Формирование в коллективе детей уважительного отношения друг к  другу;
6. Создание   условий   для   самореализации   личности   каждого   ребенка   через
дальнейшее развитие детского самоуправления.
I.
Направления деятельности.
Гражданскопатриотическое воспитание
Цель:  прививать   учащимся   любовь   к   Родине,   приобщать   их   к   социальным
ценностям   –   патриотизму,   гражданственности,   исторической   памяти,   долгу;
формировать основы национального самосознания.
              Для достижения цели по гражданскопатриотическому воспитанию решать
следующие основные задачи:
o изучение истории своего края;
o воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;
o развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и
труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;
o создание   необходимых   условий   для   воспитания   патриотизма,   как   духовной
составляющей личности гражданина.
II. Нравственное и духовное воспитание
Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила поведения.
Задачи:
o формирование духовнонравственных качеств личности;
o воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к
проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях; o воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и са
мосовершенствовании;
o развитие   детской   инициативы   по   оказанию   помощи   нуждающимся   в   их
заботе   и   внимании   пожилым   и   одиноким   людям,   ветеранам   войны   и   труда,   детям,
оставшимся без попечения родителей и т.д.;
o воспитание   доброты,   чуткости,   сострадания,   заботы   и   милосердия   по
отношению ко всем людям и прежде всего своим близким.
III. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Цель:  формировать   у   учащихся   общеобразовательные,   политехнические   и
  необходимые   для   участия   в
общетехнические   знания,
производительном труде, а также воспитывать трудолюбие как нравственную черту.
  умения,
  навыки,
Задачи:
o воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях;
o развитие   навыков   самообслуживания;
  воспитание   ответственности   за
порученное дело;
o формирование уважительного отношения к материальным ценностям;
o содействие профессиональному самоопределению.
IV. Интеллектуальное воспитание
Цель:  способствовать   интеллектуально      нравственному   развитию   личности
учащихся, стремлению в приобретении ими опыта творческой деятельности и опыта
эмоциональноволевого   и   ценностного   отношения   к   окружающему   миру,
формированию потребности в знаниях.
Задачи:
o формирование   у   обучающихся
 представлений   о   возможностях
интеллектуальной   деятельности   и   направлениях   интеллектуального   развития
личности   (в   рамках   деятельности   научного   общества,   центров   и   кружков,
специализирующихся   в   сфере  интеллектуального   развития   детей   и   подростков,   в
процессе  работы  с одаренными  детьми, в ходе проведения предметных олимпиад,
интеллектуальных марафонов и игр);
o формирование
  представлений
  и
безопасности
(проведение
специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию
навыков
 работы   с   научной   информацией,   по   стимулированию   научно
исследовательской деятельности учащихся);
 современного   информационного   пространства
  содержании,
  ценности
  о
o формирование   отношение   к   образованию   как   общечеловеческой
ценности, выражающейся        в       интересе        обучающихся        к       знаниям,       в
стремлении к интеллектуальному     овладению     материальными      и     духовными
достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
V.
Здоровьесберегающее воспитание Цель:  создавать условия для становления психически и физически здоровой,
социальноадаптированной личности, обладающей нравственными и гуманистическими
ориентациями.
Задачи:
o формирование   у   обучающихся   культуры   здорового   образа   жизни,
ценностных  представлений  о  физическом  здоровье,   о  ценности  духовного  и
нравственного здоровья;
o формирование   у   обучающихся   навыков   сохранения   собственного
здоровья,  овладение         здоровьесберегающими         технологиями         в        процессе
обучения    во внеурочное время;
o формирование представлений о ценности занятий физической культурой
и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на
процесс обучения и взрослой жизни.
VI.Воспитание семейных ценностей
Цель:  способствовать  формированию потребности в освоении и сохранении
ценностей семьи.
Задачи:
o формирование у обучающихся ценностных представлений об институте
семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
o формирование   у   обучающихся   знаний   в   сфере   этики   и   психологии
семейных отношений.
VII.Экологическое воспитание
Цель: способствовать формированию экологической культуры личности в ее
широком и глубоком понимании.
Задачи:
Формирование у школьников
o
ценностного   отношения   к   природе,   к   окружающей   среде,  бережного
o
отношения к  процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
ответственного   и   компетентного   отношения   к   результатам
производственной   и   непроизводственной   деятельности   человека,   затрагивающей   и
изменяющей   экологическую   ситуацию   на  локальном   и   глобальном   уровнях,
формирование   экологической   культуры,   навыков   безопасного   поведения   в
природной и техногенной среде.
 ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
«Я и я»
Задачи:
 формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
 воспитывать   у   детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и   культуры
поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил
поведения в школе, дома, в общественных местах;  формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральноволевых
качеств.
Направления
деятельности
Развитие
познавательного
интереса, помощь
в учебе
Нравственное и
духовное
воспитание
Воспитание
положительного
отношения к труду
и творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Сдоровьесберегающ
ее воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Мероприятия
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 сентября
урок знаний
/классный час/
Проверка
дневников
Проверка
дневников
Проверка
дневников.
«Умеешь ли ты
учиться?»
/беседа/
Отметка
о
выполнени
и
Дежурство по
классу, школе
«Мой режим
дня»
/рекомендаци
и/
«Нравственность –
основа
личности»
/классный час/
«Дежурство в
классе»
/беседа,
консультирование/
Выбор актива
класса,
распределение
обязанностей
Оформление
классного уголка
Родительское
собрание
Дежурство по
классу, школе
«Мои права и
обязанности» /
классный час/
«В здоровом
теле
здоровый
дух!» /советы/
Оформление
классного
уголка
«Кто я?
Какой я?»
/беседа/
«Познай
себя» /тест/
Дежурство по
классу, школе
«День бегуна»
/спортивные
соревнования/
«Я и МЫ»
/коллективна
я беседа,
классный час/
Беседа с
родителями
по телефону
Текущие дела: составление паспорта класса, сбор информации о месте работы родителей,
телефоны родителей, индивидуальные беседы с учащимися, составление списков учащихся,
записавшихся в кружки, секции, рекомендации по заполнению дневников учащихся, проверка
наличия у учащихся учебников и школьных принадлежностей.
Октябрь
«Я и я»
Задачи:
 формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;  воспитывать   у   детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и   культуры
поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил
поведения в школе, дома, в общественных местах;
 формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральноволевых
качеств.
Направления
деятельности
Мероприятия
Отметка
о
выполнени
и
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Развитие
познавательного
интереса, помощь в
учебе
Проверка
дневников
Проверка
дневников
День
учителя.
Торжественна
я линейка.
Проверка
дневников.
Индивидуальны
е беседы с
отстающими и
проблемными
учениками.
Нравственное и
духовное воспитание
Воспитание
положительного
отношения   к   труду
и творчеству
«Воспитание
воли»
/рекомендации
/
Дежурство по
классу, школе
«Познай
себя» /час
общения/
Дежурство по
классу, школе
«Учись
думать. Учись
говорить»
/диспут/
Дежурство по
классу, школе.
«Мир
современных
профессий»
/классный час/
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
«Школа
безопасности»
/беседы о
безопасности
на дорогах/
Сдоровьесберегающ
ее воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
«Внимание!
Опасная
компания!»
/беседа/
День пожилого
человека. «С
днём
учителя!»
«Поговорим о
спорте»
/беседа/
«Искусство
отдыхать»
/диспут/
«Русский солдат
– настоящий
патриот»
/общешкольное
мероприятие/
«Наши
успехи» /
классный час
по итогам 1ой
четверти/
День
Чёрного
моря.
Конкурс
плакатов с
лозунгами «Не
загрязняй
Черное море».
«Жизнь без
конфликта»
/классный час,
тест, советы/
Дежурство по
классу, школе.
«Щедра осень
красками, а
русская земля
талантами»
/общешкольно
е
мероприятие/.
День
Чёрного
моря.
Конкурс
плакатов с
лозунгами «Не
загрязняй
Черное море». Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Беседа с
родителями
Ноябрь
«Я и моя семья»
Задачи:
 формировать уважение к членам семьи;
 воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
 формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери,
сына, мужа, жены.
Направления
деятельности
Развитие
познавательного
интереса, помощь в
учебе
Нравственное и
духовное воспитание
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Сдоровьесберегающе
е воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Мероприятия
3 неделя
Проверка
дневников
          4 неделя
Проверка
дневников.
«Эрудит» /игра/
Отметка о
выполнении
Индивидуальные
беседы.
«Основные
правила
общения»
/классный час/
2 неделя
«Наши первые
успехи»
/результаты
первой
четверти/
Осенний бал.
Поэтический
конкурс
Показ юных
модельеров
«Ах, какая
осень золотая»
Дежурство по
классу, школе.
Дежурство по
классу, школе
«Моя семья,
какая она
будет»
/сочинения/
Лекция врача
педиатра о
профилактике
ЗОЖ
/общешкольное
мероприятие/
«Трезвость
норма
жизни»
/дискуссия/
«День
народного
единства»
/классный час/
«Подарок маме,
воспитателю
своими руками»
/мастерская/.
Дежурство по
классу, школе
«Фотография на
память» /прогулки,
фотографирование/
Беседа с
родителями Воспитание
семейных
ценностей
Декабрь
«Я и моя семья»
Задачи:
 формировать уважение к членам семьи;
 воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
 формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери,
сына, мужа, жены.
Мероприятия
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Отметка
о
выполнени
и
Проверка
дневников.
Мониторинг
успешности
обучения.
«Наш друг
телефон»
/беседа/
Дежурство по
классу, школе
«Доброта
истинная и
доброта
ложная»
/беседа/
Проверка
дневников.
«Наши успехи»
/ классный час
по итогам 2ой
четверти/
Дежурство по
школе,
генеральная
уборка в
классе
«С новым
годом!»
/выпуск
газеты/.
«Зимняя
ярмарка»
/общешкольное
мероприятие/
Профилактика
асоциального
поведения
учащихся.
Направления
деятельности
Развитие
познавательного
интереса,
помощь в учебе
Нравственное и
духовное
воспитание

Воспитание
положительного
к
отношения
труду

и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Проверка
дневников
Проверка
дневников
Индивидуальные
беседы.
Дежурство по
классу, школе
«Поведение –
показатель
воспитанности
» /беседа/
Дежурство по
классу, школе
«Семейные
традиции. Что
это такое?»
/беседа,
презентация/
Сдоровьесберегаю
щее воспитание
Международный
день борьбы со
СПИДом День
здоровья.
Гражданско
патриотическое
воспитание
День инвалидов.
Классные часы
«Уроки добра»
«Что нужно
есть, чтобы
быть
сильнее»
/беседа/
«Наш главный
закон –
Конституция»
/классный час/ Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Задачи:
Родительское
собрание
Посещение на
дому
проблемных
учащихся,
знакомство с
условиями
проживания.
Январь
«Я и школа»
 формировать   у   детей   осознание   принадлежности   к   школьному   коллективу,
стремление   к   сочетанию   личных   и   общественных   интересов,   к   созданию
атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
 воспитывать   сознательное   отношение   к   учебе,   развивать   познавательную
активность;
 воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
 вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в
 воспитывать сознательную готовность выполнять нормы и правила школьного
укреплении своего здоровья;
распорядка.
Направления
деятельности
Мероприятия
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Отметка
о
выполнени
и
Развитие
познавательного
интереса, помощь в
учебе
Проверка
дневников
Проверка
дневников. «Зачем
нужно учиться в
школе» /беседа,
рекомендации/
Проверка
дневников.
Индивидуальные
беседы
Беседа с
психологом
«Нравится ли
тебе в классе»
Дежурство по
классу, школе
«Мой школьный
дом» /викторина/
Нравственное и
духовное воспитание
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Сдоровьесберегающе
е воспитание
«Самый уютный
класс» /трудовой
десант/
«Мои права и
обязанности»
/беседа о школьном
Уставе/
Акция «Чистый
город».
Дежурство по
классу, школе
«Наша школа в
будущем»
/домашнее
сочинение/
«Школа
безопасности»
/беседы о
безопасности на
льду, дорогах/
Гражданско
Конкурс рисунков патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Задачи:
«С чего начинается
Родина».
«Что такое честь и
порядочность?»
/классный час/
Беседа с
родителями
Февраль
«Я и моё Отечество»
 развивать   общественную   активность   учащихся,   воспитывать   в   них   сознательное
отношение к народному достоянию своей малой родины;
 знакомить учащихся с историей, традициями, культурой Ярославского края;
 воспитывать верность своему гражданскому долгу по отношению к малой родине.
Направления
деятельности
Мероприятия
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Отметка
о
выполнен
ии
Развитие
познавательного
интереса, помощь
в учебе
Проверка
дневников.
«Мое
отношение к
учению»
/беседа/
Индивидуальные
беседы. Проверка
дневников
Нравственное и
духовное
воспитание
Индивидуальные
беседы с
трудными
учащимися.
Проверка
дневников
«Я среди людей.
Мои достоинства
и недостатки»
/беседа/
Воспитание
положительного
отношения
труду
творчеству

Дежурство по
классу, школе
Дежурство по
классу, школе
Дежурство
по классу,
школе
к
и
Проверка
дневников.
«Хорошая книга –
твой друг на всю
жизнь.
Художественная
книга в моей
жизни» /беседа/
Дежурство по
классу, школе.
«Мы рисуем
профессии»
/конкурс рисуков/
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
«Мой край
родной»
/конкурс
рисунков/
Сдоровьесберегаю
щее воспитание
Беседа
«Предупреждение
обмораживания  и
травм во время
«С днём
защитника
Отечества!»
/поздравительная
открытка
мальчикам класса,
учителям/
«Школа
безопасности»
/беседы о
безопасности на «Я и моя
малая
родина»
/справки об
истории
Ярославског
о края/
занятий зимой»
«Мои земляки –
защитники
Отечества»
/классный час/
Беседа с
родителями
льду, дорогах/
«Школьный
музей»
/экскурсия/.
Военно
историческая игра
«Атыбаты»
/общешкольное
мероприятие
«Улица, на
которой ты
живёшь» /час
общения/
Конкурс военно
патриотической
Беседа с
родителями
Гражданско
патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Март
«Я – гражданин России»
Задачи:
 развивать   общественную   активность   учащихся,   воспитывать   в   них   сознательное
отношение   к   народному   достоянию,   верность   боевым   и   трудовым   традициям
старшего   поколения,   преданность   отчизне,   готовность   к   защите   её   свободы   и
независимости;
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою
Отметка о
выполнении
страну.
Направление
деятельности
Развитие
познавательного
интереса, помощь в
учебе
Нравственное и
духовное воспитание
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Сдоровьесберегающе
е воспитание
1 неделя
Проверка
дневников
День
самоуправления
/общешкольное
мероприятие/
Дежурство по
классу, школе
Международный
женский день.
Музыкальный
конкурс
Мероприятия
2 неделя
Проверка дневников.
Индивидуальные
беседы.
«У нас не любят тех,
кто «слишком»
/беседа/
Дежурство по
классу, школе.
«Чем пахну
ремесла» /классный
час/
«Ваши права»
/ролевая игра/
«Поговорим о
спорте» /беседа/
3 неделя
«Наши успехи»
/классный час по
итогам 3ей
четверти/
«Самый уютный
класс»
/генеральная
уборка в классе/
Конкурс
чтецов
/общешкольное
мероприятие/
«Влияние
алкоголя на
детский организм»
/беседа,
презентация/
«Самоотверженн
ость»
/час общения/
Гражданско
патриотическое
воспитание
«Государственные
символы России»
/беседа/
«Я гражданин
России» /диспут/
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Связь с родителями
через дневник и
телефон
Родительское
собрание
Апрель
«Я и культура»
Задачи:
 воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление,
художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;
 формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Направление
деятельности
Мероприятия
Отметка о
выполнении
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Развитие
познавательного
интереса,
помощь в учебе
Проверка
дневников,
индивидуальные
беседы
Проверка
дневников
Проверка
дневников,
индивидуальны
е беседы
4 неделя
5 неделя
Проверка
дневников,
«Фильм! Фильм!
Фильм!»
/просмотр фильма,
обсуждение/
Дежурство по
классу, школе.
Акция «Чистая
школа» /
Нравственное и
духовное
воспитание
Воспитание
положительного
к
отношения

труду
и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Дежурство по
классу, школе
«Что такое
красота?»
/беседа/
Сдоровьесберега
ющее
воспитание
«Наркотики.
Страх.
Смерть»
/классный час/
«Язык мой – друг
мой!» /беседа о
культуре речи,
общения/
Дежурство по
классу, школе.
«Самые нужные
профессии»
/беседа/
Дежурство по
классу, школе.
«Поэтическая
страница» /чтение
произведений
поэтов
Ярославской
области/
«Что я знаю о
традиционных
русских
народных
праздниках»
/игра/
«Природа.
Человек»
/экскурсия/
Спортивно
экологический
праздник
/общеш.мероприяти
е/ «Покорители
космоса» /беседа,
презентация/
Научно
исследовательская
конференция «Дети
войны» /
Беседа с
родителями
Беседа с
родителями
Гражданско
патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных
ценностей
Май
«Я и планета»
Задачи:
 воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой;
 формировать   эстетическое   отношение   учащихся   к   окружающей   среде   и   труду   как
источнику радости и творчества людей.
Направление
деятельности
Мероприятия
Развитие
познавательного
интереса, помощь в
учебе
1 неделя
Проверка
дневников
2 неделя
«Мир вокруг нас»
/просмотр
мультимедийных дисков
о природе, о животных/.
Проверка дневников
3 неделя
 «Наши
успехи»
/итоговый
классный час/
Отметк
а о
выполне
нии
Нравственное и
духовное воспитание
«Познай себя.
Кто ты?»
/беседа/
Воспитание
положительного
отношения   к   труду   и
творчеству
Нравственно
правовое,
эстетическое
воспитание
Сдоровьесберегающее
воспитание
«Мы в ответе за тех,
кого приручили»
/рассказы учащихся,
беседа/
«О профессиях разных
– нужных и важных»
/классный час/
«А я выйду на
лужок…» /экскурсия/
«Портрет
нашего
класса. Мое
место в
нем» /беседа/
«Зелёный
мир»
/фотовыставк
а/
«Школа
безопасности»
/беседы о
безопасности
«Пассивное
курение: учусь
делать здоровый
выбор» /беседа/
День здоровья на
природе (спортивный
праздник окончания
учебного года) /общешкольное
мероприятие/
на дорогах, на
воде/
Последний
звонок.
Торжественная
линейка
Родительское собрание
«У войны не
детское лицо»
/классный час/
День Победы.
Митинг на
памятнике.
Гражданско
патриотическое
воспитание
Работа с
родителями.
Воспитание
семейных ценностей

file_name: план ВР 10 класс.docx

intro:
Пояснительная записка.
Цель воспитательной деятельности классного коллектива: Способствовать становлению личности каждого школьника как гражданина Российской Федерации, способствовать духовно-нравственному развитию личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие обучающимися  семейных традиций, ценностей.
Задачи воспитательной деятельности:
1.	Усиление роли семьи в воспитании детей;
2.	Дальнейшее развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня десятиклассников;
3.	Повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности, духовности;
4.	Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;
5.	Формирование в коллективе детей уважительного отношения друг к  другу;
6.	Создание условий для самореализации личности каждого ребенка через дальнейшее развитие детского самоуправления.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
План
проведения урока
по МДК. 02.04 Технология электродуговой сварки и резки металлов
ПМ. 02 Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
Профессия «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»
пространственных положениях
Код 150709.02
Тема программы: «Электродуговая и плазменная сварка и резка металла».
Тема урока: «Сварка высоколегированных сталей».
Цели урока:
образовательные:
1. формирование новых знаний в соответствии с ФГОС:
 технология сварки деталей из различных сталей;
 свойства и назначение сварочных материалов, правила их выбора;
 марки и типы электродов;
 правила установки режимов сварки по заданным параметрам;
 особенности сварки на переменном и постоянном токе.
2. расширение знаний по отдельным вопросам;
3. закрепление ранее полученных знаний по технологии сварки углеродистых и легированных сталей.
воспитательные  воспитание сознательного отношения к обучению (дисциплина,
организованность), трудолюбия; рост эмоционального интереса к знаниям; формирование ключевых
компетенций.
развивающие   развитие умения анализировать материал, обрабатывать его, развить
информационную культуру и коммуникативные навыки при работе в группах, развитие
профессиональной грамотности.
Методические цели и задачи:
цели: создать условия для проявления индивидуальных способностей  обучающихся при выполнении
заданий, умения работать в команде, обеспечивая тем самым формирование общих и
профессиональных компетенций;
задачи: совершенствование педагогического мастерства преподавателя; показ преимущества
творческого подхода к проведению урока как одной из  форм активизации познавательной
деятельности.
Планируемые результаты:
1. Развитие способностей обучающихся в группах и самостоятельно работать с информацией на
теоретическом обучении и при выполнении заданий на практике.
2. Использование приобретенных знаний для решения практических задач по сварке.
Место урока в теме, предмете, курсе: урок теоретического обучения «Сварка высоколегированных сталей» проводится при изучении темы
«Электродуговая и плазменная сварка и резка металла» на 2 курсе и завершает серию уроков по
сталям.
Средства обучения:
 ПК,  мультимедийный проектор, электронный носитель;
 листы с содержанием лекции, таблицы с информационным материалом, карточки контроля с
вопросами, листы контроля для ответов;
 электронный и натуральный плакаты с примерным образцом опорного конспекта.
Тип урока: изучение нового учебного материала в форме творческой лаборатории по работе с
информацией (с элементами закрепления и контроля).
Методы обучения: анализ учебного материала, эвристический, частичнопоисковый.
Форма учебной деятельности: проблемное обучение, работа в группах и индивидуально.
Межпредметные связи:
              «Материаловедение»; ПМ. 01 «Подготовительно сварочные работы», МДК. 01.01 «Подготовка
               металла к сварке»; ПМ. 02 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
               сплавов, чугунов во всех пространственных положениях», МДК. 02.01 «Оборудование, техника и
               технология электросварки»; физика; производственное обучение.
Литература:
1. Д.Л.Глизманенко «Сварка и резка металлов», М., ВШ, 1974.
2. Г.Г.Чернышов «Основы теории сварки и термической резки», М., Академия, 2010.
3. В.А.Чебан «Сварочные работы», Ростов на Дону, Феникс, 2011.
      4. Кульневич С.В., Лакоценина Т.Н. Современный урок, часть 1. Научнопрактическое   пособие.
Учитель, 2005.
           5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.НСовременный урок, часть 2, Не совсем обычные и совсем
необычные уроки. Учитель, 2005.

профтехобразования.  М.; высшая школа, 1980.
          6.   Скакун   В.А.   Преподавание   специальных   и   общетехнических   предметов   в   училищах  №
п\п
1.
Этапы урока
Оргмомент
Время
(мин.)
3
2. Мотивационный
этап: вводная
беседа,
актуализация
знаний
Изучение нового
материала
3.
4.
Закрепление
изученного
2
15
10
План проведения урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
     Перед началом урока обучающиеся рассаживаются отдельными
группами (группы заранее определены) и им раздаются листы с
содержанием лекции, чистые листы для опорного конспекта и листы
контроля знаний
 проверяет наличие обучающихся и их готовность к уроку
сообщает тему, цель, задачи и план проведения урока
 представляет экспертную группу
 рассаживаются по местам,
слушают преподавателя
 записывают тему урока на
чистых листах, прослушивают
цель, задачи, план проведения
урока
    Вступительное слово преподавателя о проблеме переизбытка
информации  и значении умения правильно использовать ее на уроках
теоретического обучения и в практической работе.
 прогнозируют свою
деятельность
 объясняет порядок работы в группе, правила выполнения опорного
конспекта, сообщает критерии его оценки
 обращает внимание на время, отводимое на выполнение задания
 организует целенаправленную работу обучающихся с информацией по
содержанию лекции
 организует взаимодействие в группах
 направляет работу групп, выступает в роли тьютора для слабых
обучающихся
 поддерживает здоровый дух соперничества для повышения мотивации
учебной деятельности
 объясняет порядок дальнейшей работы по закреплению материала и
 работают в группах  с листами
содержания лекции,
анализируют их
 составляют черновик опорного
конспекта, переписывают его
начисто
 сдают готовый ОК на проверку
экспертам
 участвуют в анализе
представленного образца ОК материала
7
8
5.
Контроль знаний,
полученных на
уроке с элементами
консультирования
6.
Заключительная
часть
7.
Работа по
запасному варианту
(при оставшемся до
звонка времени)
возможности получения дополнительных баллов
 демонстрирует примерный образец опорного конспекта на плакате и
экране, формулирует и комментирует его сам и привлекает для этого
обучающихся
 свободный эксперт фиксирует в протоколе комментарии обучающихся
дополнительными баллами
 предлагает обучающимся сесть раздельно для выполнения следующего
задания
   Эксперты закрывают образец ОК и раздают карточки с вопросами по
изученной теме.
 преподаватель объясняет порядок проведения контроля знаний и
возможности получения обучающимися консультации по вопросам
карточек со снятием части баллов, заработанных ранее
 оказывает консультацию обучающимся по их запросу
 эксперты фиксируют в протоколе снятие баллов за консультации
преподавателя, затем собирают листы контроля
    Эксперты проверяют контрольные листы с ответами обучающихся,
выставляют за них баллы; суммируют результат и выставляют отметку
каждому обучающемуся.
 анализирует урок, оценивает работу групп и отдельных обучающихся
 показ слайдов с профессиональным жаргоном сварщиков
(мысленно сравнивают его со
своим)
 формулируют и комментируют
отдельные тезисы ОК,
зарабатывая дополнительные
баллы
 рассаживаются раздельно для
выполнения индивидуальных
заданий
 выбирают карточку с
вопросами и анализируют их
 письменно отвечают на
вопросы
 при необходимости просят
консультацию преподавателя
 сдают готовые ответы
экспертам на проверку
 вступают в диалог с
преподавателем, высказывают
своё мнение, подводят общий
итог урока
 задают возможные вопросы
 прослушивают и обсуждают
информацию Протокол проведения урока
1 ЗАДАНИЕ: составление ОК.
Понижающие критерии
Повышающие критерии
Фактические ошибки
 2 балла
Неполный опорный конспект (5 блоков, 16 позиций по технологии
сварки)
 1 балл
Нарушен порядок и логика подачи информации
 0,5 балла
Использовано менее 10 сокращений (аббревиатуры, схемы, условные
знаки, обозначения)
0,5 балла
2 ЗАДАНИЕ: комментирование образца опорного конспекта.
+ 0,2 балла за каждый комментарий
3 ЗАДАНИЕ: контроль знаний по карточкам.
Акцентирование информации (выделение цветом, шрифтом,
подчеркивания)
+ 1 балл
Оригинальность оформления (форма, вид)
+ 1 балл
Результаты команд:
1 команда
2 команда
3 команда
4 команда 3 правильных ответа = 1 балл                      2 правильных ответа = 0,5 балла                        1 правильный ответ = 0 баллов
Каждая консультация преподавателя =  0,5 балла

file_name: План урока.doc

intro:
«Обучая- развивать, воспитывать»
Методическая разработка урока предназначена для преподавателей профессиональных дисциплин среднего профессионального образования по профессии СПО «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», код 150709.02, 2 курс. Урок был проведен в январе 2018 года.
      Основной целью урока было изучение нового материала. Но его высшими целями являлись:
*  формирование навыков грамотной работы с информацией (текстовой, табличной, представленной в виде схем и т.п.);
*   развитие мыслительных процессов- анализа, умения выделять главное, сравнения, обобщения, синтеза;
*  творческий подход к выполнению основной задачи урока по созданию опорного конспекта урока.Е.В.Егочина, методическая разработка урока технологии сварки (СПО)

title: План и технологическая карта урока "Сварка высоколегированных  сталей"


extracted_text:
Давид и Голиаф.
Ведущий: Случилась эта история в стародавние времена более трёх
тысяч лет назад. Жил-был в стране, которая называлась Иудеей старый
пастух и были у него сыновья, тоже пастухи. Младшего звали Давид.  С
шести лет он ходил по горам и пас овец, сначала с братьями, а когда
подрос, пас один. Овец надо было защищать от диких зверей, которые
водились в горах. А пастухи носили с собой только посох  и пращу для
метания камней.
Давид: Пращаа — это верёвка или ремень. В середину пращи кладём
камень,  раскручиваем (над головой) и … в нужный момент отпускаем.
Ведущий: Давид много тренировался. Метал камни аж на 90 метров и
всегда точно попадал в цель. К 15 годам Давид стал  смелым, ловким
юношей  с крепкими мышцами. И ещё Давид научился играть на гуслях,
да так, что овцы прибегали к нему и подпрыгивали.
Однажды прискакал к ним гонец от царя Иудеи.
Гонец: Горе, горе нам! Напали на нашу землю филистимляне.
Отец Давида: А много ли их?
Гонец: Столько же, сколько песку на морском берегу. Не сосчитать.
Зовет царь Саул к себе на помощь всех, кто может держать оружие. Если
не остановим мы разбойников-филистимлян, отнимут они у нас наши
стада и всех нас превратят в своих слуг.
Ведущий: Сели три брата Давида на коней, простились с отцом и
поехали на войну.
Давид: Возьмите меня с собой. Я тоже хочу защищать нашу землю.
Братья: Оставайся дома. Ты мал ещё, твое дело не воевать, а пасти овец,
да играть на гуслях.
Ведущий: Филистимляне  собрали войско  и расположились на горе
недалеко от города Иерусалим, что в Иудее. А царь Иудеи Саул с войском
расположились на другой  горе. А между ними была долина.
Среди филистимлянского войска был один неустрашимый силач, великан
Голиаф. Был он высоченный, в два раза выше обычного человека. Он
носил на теле медную кольчугу, на голове медный шлем,  а в руках
держал медный щит и копьё. Такое тяжёлое, что обычный человек не мог
поднять его.
 Голиаф: Эй, пастухи иудейские! Найдется ли среди вас храбрец,
который посмеет сразиться со мной? Если он победит меня, то мы,
филистимляне, уйдем из вашей земли. А если я сражу его, то станете вы
нашими рабами. Ну, кто смелее всех – выходи! Голиаф: Вы так же трусливы, как ваши овцы!
Филистимляне: Ха-ха-ха!
Ведущий:  Сорок дней  этот великан  вызывал кого - нибудь из иудеев на
бой. Нет никого, кто решился бы выйти на поединок со страшным
великаном.
Царь Саул: Слушайте! Царский указ! Кто победит Голиафа, обещаю
отдать в жены свою – дочь-красавицу… и полцарства в придачу.
Давид: Царь, позволь мне сразиться с Голиафом!
Царь Саул:  Ну куда тебе сражаться с Голиафом? Ты еще совсем
мальчишка, а Голиаф опытный воин.
Давид: Я верю, что одержу победу над Голиафом, и ты поверь мне.
Царь Саул:  Что ж, я верю тебе, иди. Дайте ему мое оружие.
Ведущий: Надели на Давида шлем Саула и его кольчугу, дали ему щит
Саула и его меч.
Давид: Вот теперь я настоящий воин!
 Ведущий: Хотел он даже сплясать от радости, да слишком тяжелы были
для него меч, щит и броня. Сделал Давид несколько шагов и говорит:
Давид: Не по мне такая одежда, я к ней не привык. Не смогу я в ней
победить Голиафа, Лучше сражусь я с ним, как умею, как сражался с
медведями и львами.
Ведущий: Снял он с себя шлем, панцирь, положил рядом с ними меч и
щит, взял свой посох и пошел навстречу Голиафу. Увидел его Голиаф и
расхохотался:
Голиаф: Иди сюда, мой маленький! А где же твой меч? Где твой щит?
Как ты будешь со мною сражаться?
Давид: Не с мечом я иду и не со щитом, а иду я с именем моего народа в
сердце! Я иду в бой за правое дело. А правда сильнее меча и острее
копья.
Голиаф: Ты, мальчишка, идешь на меня с палкой и с камнями, будто я
собака!
Давид: Ты хуже собаки! Ты разбойник! (Давид опустил руку в свою
сумку, взял оттуда камешек потяжелей, и вставил его в пращу. Начал
быстро-быстро вращать ее и выпустил камень из пращи. Рухнул Голиаф
замертво на землю, загремели его доспехи. И от ужаса застонали
филистимляне, а горное эхо повторило их стон.)
Ведущий: Поднялось над войском филистимлян облако пыли. Когда
пыль рассеялась,  на том краю долины не было ни одного
филистимлянина, все они ускакали прочь.
Царь Саул: Кто ты такой? О, юный бесстрашный герой? Давид: Я  пастух!  И сын пастуха! А зовут меня, Давид!
Царь Саул: Больше не будешь ты пастухом! Не вернешься ты к своему
стаду, а будешь охранять от врагов всю нашу землю.
 Ведущий: Совсем скоро Давид станет вторым царём народа Израиля
после Саула и будет царствовать сорок семь лет и шесть месяцев…И
будет он идеальным властителем Единого   Израильского царства. Ну а
пока…народ Иудеи танцует и поёт во славу пастуха Давида!

file_name: Сценарий - постановка Давид и Голиаф.docx

intro: Сценарий -постановка "Давид и Голиаф" . Случилась эта история в стародавние времена более трёх тысяч лет назад. Жил-был в стране, которая называлась Иудеей старый пастух и были у него сыновья, тоже пастухи. Младшего звали Давид.  С шести лет он ходил по горам и пас овец, сначала с братьями, а когда подрос, пас один. Овец надо было защищать от диких зверей, которые водились в горах. А пастухи носили с собой только посох  и пращу для метания камней.Сценарий

title: Сценарий -постановка "Давид и Голиаф" .


extracted_text:
Контрольная работа за 3 четверть по математике 1 класс
УМК Школа России
1. Выполни действия, запиши ответ
84=                          0+4=
9+1=                         103=
107=                         83=
8+0=                          5+4=
2. Нарисуй 5 грибов, под ними нарисуй столько яблок, чтобы яблок было
на 1 меньше, чем грибов.
3. Реши задачу
В вазе лежат сливы и груши. Слив 6, а груш на 3 больше. Сколько груш?
Решение________________________
Ответ_____ груш лежало в вазе.
4. Длина первого отрезка 4 см, а длина второго на 2см короче. Начерти
эти отрезки.
5. Запиши числом
1дес 2ед=____                                    1дес 6ед=______
3ед=_________                                    5ед=_________

file_name: контр.раб 1кл 3четверть.docx

intro: Материал представляет собой контрольную работу по математике в 1классе в конце 3 учебной четверти. Материал подойдёт учителю начальных классов, работающему по учебнику М.И.Моро УМК Школа России и может использоваться по усмотрению учителя. Контрольная работа содержит 5 обязательных для выполнения заданий (минимальный уровень).

title: Итоговая контрольная работа по математике в 1классе за 3 четверть.


extracted_text:
1. Определи по картинке как называется каждая часть храма:
А
В
С
D
E
1
.
 Акрест, Вяблоко, Сбарабан, Dкупол, Eпортал
2
.
  Акрест, Вяблоко, Скупол, Dпортал, Eбарабан
3
.
   Акрест, Вяблоко, Скупол, Dбарабан, Eпортал

file_name: Вопрос к олимпиаде (2).docx

title: Олимпиадные задания к курсу "Социокультурные истоки".


extracted_text:
2.Определи какой религии принадлежат эти символы?
A
B
C
D 1
.
 Ахристианство, Виудаизм, Сбуддизм, Dислам
2
.
Аислам, Виудаизм, Сбуддизм, D христианство
3
.
Ахристианство, Вбуддизм, С иудаизм, Dислам

file_name: Вопрос к олимпиаде (1).docx

intro: Олимпиадное задание


extracted_text:
3.Разгадай  ребус и определи значение этого слова:
1
.
Древнейший и самый важный христианский праздник
2
.
Система норм  и ценностей, регулирующая поведение людей.
3
.
Стена из икон в храме.

file_name: Вопрос к олимпиаде.docx


file_name: Вопрос к олимпиаде (2).docx

description:
1. Определи по картинке как называется каждая часть храма:
А
В
С
D
E
1
.
 Акрест, Вяблоко, Сбарабан, Dкупол, Eпортал
2
.
  Акрест, Вяблоко, Скупол, Dпортал, Eбарабан
3
.
   Акрест, Вяблоко, Скупол, Dбарабан, Eпортал


file_name: Вопрос к олимпиаде (1).docx

description:
2.Определи какой религии принадлежат эти символы?
A
B
C
D

description:
1
.
 Ахристианство, Виудаизм, Сбуддизм, Dислам
2
.
Аислам, Виудаизм, Сбуддизм, D христианство
3
.
Ахристианство, Вбуддизм, С иудаизм, Dислам

intro: Олимпиадное задание


file_name: Вопрос к олимпиаде.docx

description:
3.Разгадай  ребус и определи значение этого слова:
1
.
Древнейший и самый важный христианский праздник
2
.
Система норм  и ценностей, регулирующая поведение людей.
3
.
Стена из икон в храме.


extracted_text:
Контрольное списывание 4 класс
Цель: формирование умений списывать текст с образца без ошибок
каллиграфическим почерком. Формировать умение проверять написанное,
исправлять свои ошибки.
Удивительное дерево.
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное
хвойное дерево. Из кедра делают мебель, посуду.
В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной
мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
А сколько шишек созревает осенью на кедре! Люди мешками собирают
кедровые шишки. Из них получают орешки. Крепкие шишки трут на большой
тёрке. Но при этом орешки остаются целыми. Затем орешки отделяют от
шелухи. В урожайный год с кедров собирают тонны орехов. Они не только
вкусные, но и очень полезные. Из них делают кедровое масло.
Задания:
1. Найдите в тексте и выпишите однокоренные слова, выделите корень.
2. Во втором предложении надпишите части речи, подчеркните главные
члены предложения.

file_name: контрольное списывание 4класс.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой задания для самостоятельной работы обучающихся 4класса в виде текста с грамматическим заданием. Материал направлен на проверку умений списывать с печатного текста, соблюдать знаки препинания. Грамматические задания по темам: "Корень. Однокоренные слова", "Части речи", "Главные члены предложения".

title: Контрольное списывание для учащихся 4 класса по русскому языку


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................2
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП ПРОДЛЕННОГО ДНЯ...................4
1.1Группа продленного дня как феномен образования...............................4
1.2 Специфика учебнопознавательной деятельности в группе
продленного дня................................................................................................11
1.2Роль и функции воспитателя в группах продленного дня...................15
ГЛАВА. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КРУЖКА ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ МОУ «РТЛ - К»..........................................18
2.1.  Возможности и особенности организации познавательной
деятельности кружка технологического творчества.................................18
2.1 Календарно – тематическое планирование по кружку
технологического творчества «Умелые ручки»..........................................23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................................................30
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Сегодня,   в   начале   III   тысячелетия,   режим   продленного   дня   опять
заявляет   о   себе   как   о   педагогически   значимой   воспитательной   системе.  В
педагогической   среде   начинает   осознаваться   известная   аксиома:   школа
модель общества, каково общество  такова и школа. Поэтому понятно, что
система продленного дня, работающая в различных формах уже более 40 лет,
естественно   впитала   в   себя   все   пороки   авторитарной   школы,   ведь   она замышлялась и развивалась как прямое продолжение учебновоспитательного
процесса во второй половине дня.
Таким образом, проблемой исследования является, то, что в буднях
продленного дня, в атмосфере множества команд, фронтальных требований,
построений парами дети даже не осознают себя мальчиками и девочками, не
говоря уже о восприятии себя субъектом собственной жизни. Существование
по   жесткому   режиму,   придуманному   взрослыми   (расписание   занятий,
школьная столовая, наличие помещений и т.д.), лишает ребят уже в начальных
классах   важнейшего   основания   их   взросления,   нормальной   социализации
осознания   собственной   самоценности,   убежденности   в   значимости   своей
личности.
Неверно считать, что эти высокие задачи возможно решать только в
системе уроков. Где же выход? Он есть. Для начала педагогам нужно глубоко
пережить   недовольство   собой   именно   как   воспитателем,  чтобы   отторгнуть
старое. Сейчас нужно хотя бы поверить, что именно воспитателям предстоит
участвовать в серьезных педагогических преобразованиях.
Исходя   из   этой   проблемы,   можно   определить   цель   исследования
изучить   теорию   и   показать   возможную   проблему   на   практике,   а     также
составить календарнотематическое планирование.
Объект   исследования     учебновоспитательный   процесс   развития
познавательной   деятельности   младших   школьников   в   режиме   продленного
дня.
Предмет исследования  формы и методы взаимодействия учителя и
воспитателя   в   организационнопознавательной   деятельности   у   младших
школьников в режиме продленного дня.
Задачи:
 раскрыть решение проблемы;
 выявить пути и средства решения проблемы.
Методы   исследования:
изучение   методической,
  психолого
педагогической   литературы   по   рассматриваемой   теме;   наблюдение;
3 анкетирование; тестирование; материалы могут быть полезны для классного
руководителя.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы
и материалы исследования могут быть использованы студентами и педагогами
учебных   заведений,   учителями   начальной   школы   при   планировании   и
организации   групп   продленного   дня,   внеклассных   мероприятий,   занятий
кружка и других форм работы с учащимися.
ГЛАВА 1. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП
ПРОДЛЕННОГО ДНЯ
1.1 Группа продленного дня как феномен образования
Если искать исторические корни системы продленного дня в "мировом
масштабе", то надо обратится к Платону. В трактате "Государство" (IV век до
н. э) он обрисовал идеал социальной жизни и общественного воспитания детей
от колыбели до второй ступени школы философов, где до 35летнего возраста
обучались бы будущие правители государства и его идеологи.
4 По   мысли   Платона   в   дошкольном   возрасте   (до   7   лет)   потом   в
мусической школе (с 7 до 12 лет) палестре (с 12 до 17 лет) эфебии (с 17 до 20
лет) и школе философов (с 20 до 30 лет  первая ступень, с 30 до 35 лет
вторая   ступень)   дети   подростки   и   юноши   наряду   с   физическими
возможностями   должны   развивать   и   свои   социальные   способности.
Платон отказывает детям в семейном воспитании, вообще убирает семью как
институт своего идеального государства, считая, что она только укрепляет
частную   собственность   и   отвлекает   граждан   от   служения   обществу.
В конце XIX  начале XX века идеи социального воспитания Платона снова
привлекли   внимание   педагогов.   Мир   переживал   крупные   экономические
потрясения,   продовольственные   и   финансовые   кризисы,   миллионные
иммиграции.   На   этом   фоне   все   отчетливее   проявлялись   две   тенденции.   С
одной стороны, шло разрушение семьи как главного института воспитания,
выращивающего "сынов Отечества". Большинство педагоговтеоретиков (П.П.
Блонский,   Н.К.   Крупская,   А.В.   Луначарский,   С.Т.   Шацкий)   принимали
кризисное   положение   семьи   как   состоявшийся   факт   и   считали,   что   чем
раньше   семейное   воспитание   будет   замещено   общественным,   тем   лучше.
Другие   педагогические   деятели   (П.П.   Каптеров,   П.Ф.   Лесгафт,   А.Н.
Острогорский, Л.Н. Толстой) отстаивали убеждение, что нормальная семья
является   ничем   не   заменимым   органом   социального   воспитания.   По   их
мнению,   идеал   семьи   всегда   выступает   и   как   главный   оплот   государства.
Наконец были педагоги (К.Н. Вентуель, П. Наторп, А.С. Макаренко), которые
считали,   что   только   тесное   и   хорошо   организованное   профессионалами
сотрудничество семьи, школы, внешкольных детских организаций приведет к
правильному социальному воспитанию.
В.А.
  Сухомлинский   не   мог   скрыть   свою   обеспокоенность
наступлением   на   воспитательные   функции   семьи,   неправильное   понимание
самой   сущности   общественного   воспитания.   "Среди   сил,   привязывающих
человека к родной земле и родному народу, на первом месте стоит семья,
5 напоминает он увлеченным организаторам школинтернатов и предостерегает:
Чем   больше   детей   у   нас   будет   воспитываться   в   школахинтернатах,   тем
больше   будет   людей,   стремящихся   в   зрелом   возрасте   избавится   от   своих
престарелых родителей".[1]
Совершенно   очевидно,   что   младшие   школьники   уже   заражены
бациллами девиантного (отклоняющегося) поведения. И если школа часто не в
силах   удержать   подростков,   так   как,   к   сожалению,   оказалась   почти
разрушенной   система   бесплатного   детского   творчества   (кружки   и   студии,
спортивные и любительские объединения), то младших школьников она еще
может   увлечь.   Вот   почему   необходим   продленный   день.   Школа,   которая
организует для ребенка после уроков интересные занятия в кругу ровесников,
способна уберечь его от прямых и агрессивных асоциальных влияний.
Обратимся к одной тенденции, которая, на наш взгляд, делает сейчас
актуальным режим продленного дня. Современная школа, при всех издержках
и трудностях, строится как развивающая, личностно ориентированная школа.
А это значит, что она просто не может обойтись без режима продленного дня.
Положение о группе продленного дня в общеобразовательной школе.
I. Общие положения
1. Группа   продленного   дня   общеобразовательного   учреждения
создается в целях оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам
самостоятельности   в   обучении,   воспитании   и   развитии   творческих
способностей обучающихся.
Организация деятельности группы продленного дня основывается на
принципах демократии и гуманизма, творческого развития личности.
2.   В   своей   деятельности   группа   продленного   дня   руководствуется
Законом ПМР "Об образовании".
3.   Основными   задачами   создания   группы   продленного   дня
общеобразовательного учреждения являются:
   организация   пребывания   обучающихся   в   общеобразовательном
учреждении   при   отсутствии   условий   для   своевременной   организации
самоподготовки в домашних условиях изза занятости родителей;
6  создание оптимальных условий для организации развития творческих
способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны
родителей обучающихся;
   организация   пребывания   обучающихся   в   общеобразовательном
учреждении для активного участия их во внеклассной работе.
II. Организация деятельности группы продленного дня
1.   Группа   продленного   дня   создается   общеобразовательным
учреждением следующим образом:

  проводится   социологическое   исследование   потребности
обучающихся и их родителей в группе продленного дня;
  комплектуется  контингент  группы  обучающихся:  одной  параллели
классов;
 одной ступени обучения;
 основной школы;
 организуется сбор необходимой документации (заявление родителей,
медицинская   справка   об   отсутствии   противопоказаний   для   посещения
группы);
   разрабатывается   приказ   о   функционировании   группы   продленного
дня   в   текущем   учебном   году   с   указанием   контингента   обучающихся   и
педагогических работников, работающих с группой, определением учебных и
игровых помещений.
Наполняемость группы продленного дня устанавливается в количестве
20 обучающихся.
При наличии необходимых условий и финансовых средств возможно
комплектование группы с меньшей наполняемостью, определенной уставом
общеобразовательного учреждения.
2.   Педагогический   работник      воспитатель   группы   разрабатывает
режим занятий обучающихся (воспитанников) с учетом расписания учебных
занятий общеобразовательного учреждения, плана работы группы.
III. Организация образовательного процесса в группе продленного дня
1. В режиме работы группы продленного дня указывается время для
организации самоподготовки воспитанников (выполнение домашних заданий,
самостоятельная,

дополнительная,

творческая

работа

по
7 общеобразовательным программам), работы в кружках, секциях по интересам,
отдыха, прогулок на свежем воздухе, экскурсий.
Режим работы группы продленного дня, сочетающий обучение, труд и
  составляется   с   учетом   пребывания   воспитанников   в
отдых,
общеобразовательном учреждении до... (до 1820 часов).
2.   Воспитанники   группы   продленного   дня   могут   заниматься   в
музыкальных,   художественных,   спортивных   и   других   учреждениях
дополнительного   образования   детей,   в   различных   кружках   и   секциях,
организуемых   на   базе   общеобразовательного   учреждения,   участвовать   в
конкурсах,   смотрах,   олимпиадах   и   других   массовых   мероприятиях   для
обучающихся.
3. По письменной просьбе родителей воспитатель группы продленного
дня   может   отпускать   воспитанника   для   посещения   учебных   занятий   в
учреждении   дополнительного   образования   в   сопровождении   взрослого   (по
договоренности с родителями).
4. При самоподготовке воспитанники могут использовать возможности
читального
библиотеки.
Учебная   и   справочная   литература   воспитанников   может   храниться   в
школьной

зала

определенном   месте   для   использования   при   самоподготовке.
Во   время   самоподготовки   педагогическими   работниками   могут   быть
организованы консультации по учебным предметам.
Время, отведенное на самоподготовку, нельзя использовать на другие
цели.
IV. Организация быта воспитанников группы продленного дня
1. В   группе   продленного   дня   сочетается   двигательная   активность
воспитанников на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры, учебно
опытная   работа   на   пришкольном   участке)   до   начала   самоподготовки   с  их
участием,   во   внеучебных   мероприятиях      после   самоподготовки.
Продолжительность   прогулки   для   обучающихся   I   ступени   составляет   не
менее   2   часов,   для   обучающихся   II   ступени      не   менее   1,5   часа.   Для
8 обучающихся 1х классов при наличии соответствующих условий может быть
организован дневной сон.
Самоподготовку

следует

начинать

с

16

часов.
Продолжительность самоподготовки определяется классом обучения:
 во 2м  до 1,5 часа;
 в 34м классах  до 2 часов;
 в 56м классах  до 2,5 часа;
 в 78м классах  до 3 часов.
После самоподготовки  участие детей во внеклассных мероприятиях:
занятиях   в   кружках,   играх,   в   подготовке   и   проведении   концертов
самодеятельности, викторинах и т.п.
2.   В   общеобразовательном   учреждении   организуется   двухразовое
горячее питание для воспитанников группы продленного дня (завтрак и обед),
а при длительном пребывании в общеобразовательном учреждении  полдник
по установленным нормам, в основном на финансовые средства родителей.
3. Для работы группы продленного дня с учетом расписания учебных
занятий   в   общеобразовательном   учреждении   могут   быть   использованы
учебные кабинеты, мастерские, физкультурный и актовый залы, читальный зал
библиотеки   и   другие   помещения.   Порядок   использования   помещений   и
ответственность   за   сохранность   учебного   оборудования   возлагаются   на
воспитателя или на педагогического работника, ответственного за проведение
учебного или досугового занятия с воспитанниками.
4. Медицинское обслуживание воспитанников группы продленного дня
обеспечивается медицинскими работниками в соответствии с инструкцией о
работе медицинского персонала образовательных учреждений.
5. Личные гигиенические предметы должны приобретаться родителями
воспитанников группы продленного дня и храниться в определенном месте.
V. Права и обязанности участников образовательного процесса группы
продленного дня
1. Права и обязанности работников общеобразовательного учреждения
с   группой   продленного   дня   и   воспитанников   определяются   уставом,
9 правилами   внутреннего   распорядка,   правилами   поведения   обучающихся   и
настоящим положением.
2. Руководитель общеобразовательного учреждения (его заместитель)
несет административную ответственность за создание необходимых условий
для работы группы продленного дня и организацию в ней образовательного
процесса, обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников, организует
горячее питание и отдых обучающихся, принимает работников учреждений
дополнительного образования детей для работы в группе продленного дня,
утверждает   режим   работы   группы,   организует   методическую   работу
воспитателей,   осуществляет   контроль   за   состоянием   работы   в   группе
продленного дня.
3. Воспитатель отвечает за состояние и организацию образовательной
работы,   систематически   ведет   установленную   документацию   группы
продленного дня, отвечает за посещаемость группы воспитанниками.
4.   Воспитанники   участвуют   в   самоуправлении   группы   продленного
дня,   организуют   дежурство   в   группе,   поддерживают   сознательную
дисциплину.
VI. Вопросы управления группой продленного дня
1. Зачисление обучающихся в группу продленного дня и отчисление
осуществляются   приказом   общеобразовательного   учреждения   по
письменному
(законных   представителей).
заявлению   родителей
Между   общеобразовательным   учреждением   и   родителями   обучающегося,
посещающего   группу   продленного   дня,   заключается   договор   о   взаимных
обязательствах.
2. Группа продленного дня может быть организована для обучающихся
одного класса, одной параллели классов, одной ступени обучения, учащихся
19го классов.
Ведение журнала группы продленного дня обязательно.
3. Деятельность группы регламентируется утвержденным режимом дня
и   планом   работы   воспитателя.   Предельно   допустимая   педагогическая
нагрузка в группе продленного дня  не более 30 часов в неделю.
10 4. Каждый организованный выход детей группы продленного дня за
пределы   территории   общеобразовательного   учреждения   должен   быть
разрешен приказом с установлением ответственного за сохранность жизни и
здоровья   воспитанников.   Маршруты   прогулок,   экскурсий   за   пределы
территории должны быть утверждены руководителем.
5. Контроль за состоянием образовательной деятельности в группе
продленного дня осуществляет руководитель общеобразовательного
учреждения или его заместитель (ответственность определяется приказом).
1.2 Специфика учебнопознавательной деятельности в группе
продленного дня
Группа продленного дня  форма исторически самая ранняя, но до сих
пор она довольно широко распространена. Она бывает двух видов:
1)   Одновозрастная   группа   охватывает   школьников   двух   и   более
классов   из   одно   параллели.   В   такой   группе,   как   правило,   быстро
устанавливаются контакты между детьми. Они ровесники, у них много общих
интересов в играх, развивающих занятиях.
2) Разновозрастная группа продленного дня объединяет учащихся двух
или   нескольких   классов   разных   параллелей.   Это   дает   определенные
воспитательные преимущества в сравнении с одновозрастной группой и ровно
столько   же   сложностей.   Главное   преимущество   разновозрастной   группы
продленного дня состоит в том, что здесь опыт более старших детей очень
органично передается младшим. Однако есть и минус  нередки случаи когда
слабоуспевающий ученик 3го или 4го классов боится показать недостаток
своих знаний в глазах первоклассника и отказывается помогать ему.
Какой   бы   ни   была   группа   продленного   дня,   одновозрастной   или
разновозрастной, с детьми здесь работают два педагога. Классный учитель
проводит все уроки по расписанию. Воспитатель в группе продленного дня
11 организует   питание   детей,   выполнение   ими   домашних   заданий,   прогулки,
игры.
Особая организационная форма работы младших школьников в режиме
продленного дня  самоподготовка. В обычном школьном режиме урок как
основная   форма   обучения   дополняется   домашней   учебной   работой,   где   и
организуется   собственно   самостоятельная   познавательная   деятельность
учащихся. Но все дело в том, что в условиях домашней работы эта самая
познавательная   самостоятельность   формируется   у   младших   школьников
весьма стихийно. Маленький ученик оказывается один на один с домашним
заданием,  должен   сам  планировать   его   по   времени,  сам  себя   побуждать   к
деятельности,   контролировать.   Осознание   ответственности   за   домашнюю
работу  сложное психологическое и нравственное состояние для младшего
школьника.
В   режиме   продленного   дня   определяется   специальное   время   для
самостоятельной   учебной   деятельности   детей,   которая   организуется   под
руководством педагога.
Самоподготовка органически связана с уроками по соответствующим
предметам: основными образовательными, развивающими и воспитательными
целями,   с   содержанием,   элементами   методики   умственного   труда.   Но,   к
сожалению,   и   внешне,   организационно,   самоподготовка   бывает   похожа   на
ситуацию урока.[2]
Как   и   всякая   форма   образовательного   процесса,   самоподготовка
призвана выполнять несколько функций:
1. Образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся);
2. Развивающую (развитие познавательных сил учащихся: их внимания,
памяти, мышления, речи);
3.
 Воспитательную   (воспитание   устойчивых   мотивов   учебной
деятельности,   навыков   культуры   умственного   труда,   самоорганизации   и
самоконтроля,   целого   ряда   значимых   качеств   личности:   честности,
трудолюбия, ответственности, самостоятельности и др.)
12 Начало   самоподготовки   определяет   организационный   момент.   Это
прежде   всего   подготовка   детьми   рабочего   места   к   занятию:   размещение
необходимых   книг,   тетрадей,   письменных   принадлежностей   в   порядке   на
рабочем столе, выдача словарей, пособий, проветривание помещений.
Следующий структурный элемент самоподготовки  постановка цели и
мотивация   деятельности   детей.   Воспитатель   четко   объявляет   содержание
задания, объясняет более рациональную последовательность его выполнения.
Главный путь приобщения младших школьников к внутренним теоретическим
действиям  использование системы алгоритмов познавательной деятельности.
Алгоритмическое   предписание   должно   быть   сначала   введено   учителем   на
уроке,   проанализировано,   опробовано.   На   занятиях   самоподготовкой   идет
обработка последовательности внутренних теоретических действий. Младшие
школьники многократно повторяют эти действия, и только в результате этого
алгоритм познавательной деятельности будет внутренне принят.
Формируя у младших школьников одно из важнейших умений учебного
труда      умение   видеть   учебную   задачу,   планировать   и   определять
рациональные способы ее решения, воспитатель должен организовать образец
таких   действий,   показать   детям   приемы   постановки   цели   и   планирования
учебной деятельности.
Кончил   дело      гуляй   смело!   Постоянное   мельтешение   младших
школьников   на   переменах,   их   стремление   потолкаться,   на   чемнибудь
повисеть и спрыгнуть, беспричинные подскоки при ходьбе  все указывает
нам, взрослым: им хочется двигаться.
Специальные исследования, проведенные в НИИ физиологии детей и
подросток РАО, показали, что увеличение двигательной активности младших
школьников   в   режиме   продленного   дня   возможно   только   при   организации
системы   физкультурнооздоровительной   работы.   Такая   система   должна
включать в себя ежедневно:
 Гимнастику до занятий (10 минут);
13  Физкультминутки на каждом уроке и на занятия самоподготовкой, на
занятиях кружков и клубных часах (1,52 минуты);
 Спортивные часы (4559 минут);
 Игры на переменах (510 минут);
 Подвижные игры во время прогулок (3040 минут).
Прогулка  это педагогически организованная форма активного отдыха
детей.   Она   решает,   прежде   всего,   задачи   восстановления   умственной
работоспособности,   а   также   расширения   кругозора   детей,   развития   их
познавательных   интересов,
взаимоотношений. Рассмотрим виды прогулок:
  воспитания   навыков   нравственных
Спортивная   прогулка      дети   играют   в   спортивные   игры:   хоккей,

футбол,
коньках;
Прогулканаблюдение  целенаправленное наблюдение младших школьников
волейбол,
катаются
лыжах
и

на

за   сезонными   изменениями   в   природе,   особенностями   растительного   и
животного мира (в школьном саду, ближайшем сквере, парке);
Прогулкапрактикум      для   отработки,   закрепления   жизненно
необходимых навыков (культуры поведения, правил дорожного движения);
Прогулказадание  содержание этой прогулки определяется задачами
общественной жизни школы или планами клубной работы продленного дня;
Прогулкаэкскурсия      ознакомить   младших   школьников   с   историей
своего города, района, достижениями в науке, искусстве;
Прогулкапоход      за   часполтора   настоящий   поход   не   провести,   но
можно   создать   ситуации,   где   было   бы   много   перемещений   на   местности,
неожиданных открытий, испытаний навыков ориентирования, взаимодействия,
дисциплины (играпоиск);
Прогулкатворчество      ее   задача      вызвать   у   детей   эмоциональный
подъем и организовать их творческую деятельность (в общении с природой);
Прогулкаразвлечение      на   этих   прогулках   можно   повеселиться,
позабавиться,   попеть,   пошутить   (катание   с   ледяной   горки,   забавные
состязания,   разгадывание   занимательных   задач,   шарад,   показ   фокусов).
Прогулки   дают   ребенку   определенный   социальный   опыт   проживания   его
детской   жизни,  который   просто   не   может   возникнуть   на   уроке   или   перед
14 экраном телевизора. Ребенок на прогулке как бы выходит в реальный мир и
сам выбирает, с чем соприкоснуться, что созерцать, мимо чего пройти, что
преобразовать   посвоему.   Он   сам   выстраивает   событие   сегодняшнего   дня.
Именно прогулка, а никакое иное занятие в режиме продленного дня, дает
ребенку возможность почувствовать себя участником жизни.
1.2 Роль и функции воспитателя в группах продленного дня
Специальность   воспитателя   режима   продленного   дня   еще   только
складывается, нет достаточно полной ее программы. А в начальной школе
нередко работу в качестве воспитателя группы продленного дня предлагают
учителям   средних   и   старших   классов,   проявивших   себя   слабыми
предметниками, учителям пенсионного возраста. А между тем специальность
воспитателя продленного дня сложна, многообразна по своим требованиям к
его   личности   и   имеет   специфические   педагогические   функции.   Группа
продленного   дня      объединение   учащихся   под   руководством   педагога
воспитателя, организующего с ними ежедневно занятия во внеурочное время в
соответствии с установленным режимом работы согласно уставу учреждения.
Планирование   работы   группы   продленного   дня   должно   вытекать   из
общего   плана   работы   образовательного   учреждения.   Выполнение   общих
воспитательных и образовательных программ  главная цель работы группы
продленного дня.
В плане работы на неделю четко должны быть прописаны основные
режимные моменты и, цель и задачи их организации на каждый день.
Основными направлениями планирования являются:
сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни;
обеспечение воспитанности учащихся;
обеспечение всеобщего основного образования.
Профессиональные требования к воспитателю:
Набирая   детей   в   группы   продленного   дня,   школа   берет   на   себя
определенные обязанности перед детьми, родителями и обществом. Суть их
15 сводится к следующему: педагогически правильно обеспечить разнообразную
полезную деятельность воспитанников после уроков.
Специальность   воспитателя   группы   продленного   дня   по   составу
профессиональных знаний сложна и многогранна. Практика показывает, что
воспитатель   должен   свободно   ориентироваться   в   самых   различных   сферах
знаний:   школьной   педагогике,   возрастной   психологии,   школьной   гигиене,
детской литературе и др. Желательно, чтобы воспитатели при необходимости
могли   выступить   в   роли   массовиказатейника,   инструктора   по   туризму,
экскурсовода, инструктора по труду, художникаоформителя, руководителя
кружка,   постановщика   танцев.   Поэтому   при   условии   качественной
специальной подготовки воспитателей воспитательные возможности группы
продленного дня значительно расширяются.
Обязанности   воспитателя   условно   делят   на   повседневные   и
эпизодические.   К   повседневным   относятся   обязанности,   связанные
непосредственно с руководством, управлением и контролем за деятельностью
группы в течение рабочего дня.
Воспитатель начинает каждый день с просмотра классного журнала,
что   позволяет   ему   познакомиться   с   учебными   успехами   детей.   В   личной
беседе с учителями он узнает о поведении, успеваемости, о самочувствии,
настроении   учеников,   о   выполнении   ими   различных   поручений   и
обязанностей. На основе полученной информации он делает для себя выводы,
как   построить   свою   работу   в   этот   день.   Иногда   ему   приходится   вносить
некоторые изменения в план работы.[6]
По существу, все обязанности воспитателя до начала самоподготовки
сосредоточены на решении одной задачи: как лучше с помощью активного
отдыха   и   с   воспитательной   пользой   для   детей   подготовить   их   к
самостоятельной учебной работе во время самоподготовки.
В группе продленного дня рекомендуется устанавливать следующий
 порядок выполнения заданий:
 начинать с самого сложного задания;
 чередовать виды деятельности;
16  заканчивать более легкими заданиями.
Примерный порядок выполнения задания:
1. Математика.
2. Чтение.
3. Письмо.
4. Природоведение.
При   организации   самоподготовки   каждому   ученику   необходимо
выполнить следующие условия:
 наметить план действий;
 порядок выполнения работ;
 последовательность выполнения операций;
 распределить собственные силы и время.
По   окончании   самоподготовки   необходимо   организовать   игровую
деятельность.   При   работе   в   одновозрастной   группе   (12   классы)
рекомендуется   широко   использовать   игрушки   и   игры,   знакомые   детям   по
дошкольному   возрасту.   Это   помогает   снять   эмоциональное   и   психическое
напряжение.   Игра   всегда   была   неотъемлемой   частью   жизни   человека,
использовалась   с   целью   воспитания   и   развития   подрастающего   поколения.
В   отличие   от   работы,   которая   имеет   определенную   цель   и   направлена   на
выполнение   какогото   определенного   задания   путем   приспособления   к
требованиям   непосредственного   окружения,   игра   внутренне   сложна,   не
зависит   от   поощрений   извне   и   приводит   внешний   мир   в   соответствие   с
имеющимися у ребенка представлениями. Рассматривая игру как всеобщую
спонтанно возникающую форму воспитания, Д.Б. Эльконин подчеркивал, что
ни   один   другой   вид   человеческой   деятельности   не   образует   вокруг   себя
такого мощного "педагогического поля". Уникальность игры в том, что это и
есть   та   деятельность,   в   процессе   которой   формируется   человеческое
воображение   и   без   которого   невозможно   творческое   развитие   личности.
Лишить ребенка игровой практики  значит лишить его главного источника
развития: импульсов творчества, богатства отношений. Ребенок  существо
играющее,   в   игре   как   форме   человеческой   радости   он   становится
17 совершенней.
ГЛАВА. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО –
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  КРУЖКА ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО
ДНЯ  МОУ «РТЛ  К»
2.1.  Возможности и особенности организации познавательной
деятельности  кружка технологического творчества
Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во
времени   и   не   допускает   отвлечений,   даже   когда   группа   (класс)   остро
интересуется какимлибо вопросом, так как есть установленный план.  Другое
дело      внеклассные   занятия,   в   которых   учитель   не   связан   жесткими
временными и плановыми рамками.
18 Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная
работа   в   отличие   от   нее   строится   по   принципу   добровольности,   а   ее
содержание должно отвечать личным интересам школьников.
Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы,
индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий, исходя
из уровня развития школьников. Вместе с тем следует учитывать,  что,  хотя
самодеятельность   и активность учащихся при внеклассной работе больше,
чем на уроках, и действительно интересы подростков главенствуют, нельзя
исходить   только   из   желания   учащихся.   Учитель   должен   выполнять   свою
направляющую роль,  хотя бы потому, что он лучше знает, что понадобиться
детям в самостоятельной жизни.
Именно   внеклассная   работа   со   школьниками   способна   успешно
культивировать   те   качества,   без   которых   творческая   личность   может   не
состояться, целенаправленно развивать навыки рационального мышления. В
жизни   всегда   есть   место   творчеству.   Это   незыблемый   закон   развития
человеческого общества, всей нашей цивилизации.
Таким   образом,   внеклассная   работа   носит   ярко   выраженный
воспитывающий   характер.   Следует   подчеркнуть,   что   для   ее   успеха
необходимо   целенаправленная   деятельность   воспитателя   по   развитию
интеллектуально   творческого   потенциала   юного   человека,   как   одного   из
основных условий подготовки личности к успешному социально – значимому
функционированию в современном обществе.
Во   внеклассной   деятельности   учителя   технологии   могут   быть
заложены   огромные   возможности   для   реализации   и   воспитательных,   и
развивающих,   и   формирующих   активную   жизненную   позицию   школьников
задач.   Вот   почему   этой   стороне   повседневной   работы   школьного   учителя
трудового   обучения   необходимо   уделять   первостепенное   внимание,   как
главной составляющей гуманистической воспитательной системы.
Прежде   чем   создать   кружок,   будущий   руководитель   должен
разработать   его   программу,   структура   и   содержание   которой   должны
19 отвечать общеизвестным дидактическим принципам: доступности, научности,
наглядности,   связи   теории   с   практикой,   актуальности,   учету   общих
(возрастных) и индивидуальных особенностей детей, их конкретных интересов
и возможностей.
Работа школьных кружков строится обычно из расчета 1 ч. в неделю в
1 – 4м классах и 2 ч. в 511м  классах.
В   программе   кружка   раскрывается   не   только   содержание,   но   и
указываются   прогнозируемые   результаты   –   описание   знаний,   умений   и
навыков,   которые   получат   воспитанники   в   ходе   занятий,   развиваемые
способности и качества личности.[8]
Необходимым   подспорьем   для   руководителя   кружка   служит
календарно   –   тематический   план,   в   котором   предусматриваются   даты
проведения занятий,  названия разделов и тем, основные понятия, содержание
практической деятельности, методическое обеспечение и оборудование. При
его   обсуждении   с   членами   кружка   следует   по   возможности   учесть   их
предложения и пожелания. Важно, что бы ребята сами стали организаторами
жизни кружка, почувствовали ответственность за свою работу, а руководитель
умело, тактично управлял их деятельностью.
На   основе   календарно   –   тематического   плана   разрабатываются   и
проводятся конкретные занятия. Готовясь к каждому из них, руководитель
кружка   уточняет   содержание   работы,   подбирает   требуемое   оборудование,
материалы.
Основным отчетным документом в кружке является учебный журнал.
В начале года в него вносятся сведения о всех кружковцах. Здесь указывается
тема   каждого   занятия,   отмечаются   присутствующие.   Кроме   этого,
руководителю   кружка   рекомендуется   вести   дневник   работы,   в   который
обычно вписывается план занятий, опорные понятия, перечень выполняемых
изделий, краткие выводы из наблюдений за работой отдельных ребят и т.п.
20 Итоги работы кружка подводятся в конце учебного года, и наряду с
устной оценкой достижений каждого из кружковцев подкрепляется выставкой
их творческих работ.
Запись   в   кружок   проводит   руководитель   в   определенные   часы   в
помещении,   где   в   дальнейшем   будут   проходить   занятия.   Если   кружок
работает уже не первый год, то на период проведения записи рекомендуется
организовывать   небольшую   выставку   моделей,   учебно–наглядных   пособий,
изделий, сделанных кружковцами и отражающих характер его работы.
Участники   кружка   должны   быть   близки   по   возрасту,   разница   в
возрасте может быть не   более 12 лет. Одним из главных критериев отбора
является интерес к работе в кружке.
Особого   внимания   требует   комплектование   кружка   первого   года
обучения его целесообразно проводить во второй половине сентября, после
того, как в школе уже уточнено расписание уроков.  Информация о наборе в
кружок (краткие сведение о кружке, о возрасте принимаемых, о времени и
месте записи) должна быть своевременно доведена до сведения учащихся.
Записавшимся в кружок сообщается расписание работы, время и место
проведения первого занятия.
Комплектование  кружка не  заканчивается с начала его  работы, оно
может продолжаться еще и в течении учебного года. Это происходит потому,
что, с одной стороны, имеет место отсев, а с другой – нередко и после начала
занятий появляются желающие записаться в кружок. Оптимальное количество
членов кружка – 12 человек.
Для   регулярного   посещения   школьниками   кружковых   занятий   и
предотвращения отсева большое значение имеет регламент работы кружка.
Режим его работы должен быть стабильным, согласованным с расписанием
учебных занятий и проведением  других мероприятий в школе.
Существенную помощь учителю в организацию работы кружка могут
оказать родители учащихся. Для этого их надо ознакомить с его задачами и
программой,   раскрыть   возможности   конкретного   участия   в   кружковых
занятиях, вовлечения в них детей.
21 Нередко   случается,   что   посетив   23   занятия,   учащиеся   бросают
кружок.   Причины   этого   могут   быть   разными,   но   основная   –   недооценка
руководителя индивидуального подхода к кружковцам. Надо каждому из них
помочь   найти   себя   в   кружке,   преодолеть   неизбежные   трудности,
заинтересовать   увлекательной   перспективой.   Для   этого   следует   создавать
проблемные   ситуации,   вносить   в   работу   элементы   игры   и   соревнования,
устраивать   встречи   с   интересными   людьми,   посещение   выставок   и   т.п.   В
методику работы следует обязательно включать доступные детям в форме
знакомство   со   способами   разрешения   технических   противоречий:
объединение   –   разъединение,   ускорение   –   замедление,   уменьшение   –
увеличение   и  др.,  методов   поиска   решений  творческих  технических  задач:
"мозговой   штурм",   синектика,   морфологический   анализ,   контрольные
вопросы. Полезно также включать в занятие решение кроссвордов, ребусов,
задач на смекалку, развитие воображения.
Если на занятиях не предусматриваются одинаковые для всех работы,
используют бригадную формую. Каждая бригада, состоящая из трех  четырех
учеников   разного   уровня   подготовки,   выполняет   задание   по   одной   из
предложенных   руководителем   тем.   Наиболее   опытные   и   подготовленные
ребята   назначаются   бригадирами.   Бригадная   форма   применяется   в   тех
случаях,   когда   фронтальность   не   может   быть   обеспечена   изза   недостатка
оборудования.   С   отдельными   кружковцами,   которые   самостоятельно
разрабатывают   тот,   или   иной   технический   объект,   изучают   литературу,
готовят   доклады   и   сообщения,   возможно   организация   работы   по
индивидуальному   плану.   При этом наиболее  полно  могут  быть  учтены  их
интересы, уровень подготовки и склонности.
Педагогическая эффективность самостоятельной работы кружковцев
во   многом   зависит   от   качества   руководства   ею   со   стороны   педагога.
Руководитель   кружка   предусматривает   порядок   выполнения   технического
задания   на   каждом   этапе,   обучает   ребят   рациональным   приемам   труда,
22 инструктирует, наблюдает за ходом работы, своевременно оказывает помощь
в преодолении возникших трудностей, в исправлении допущенных ошибок.
Система   внеурочной   воспитательной   работы   представляет   собой
единство   целей,   принципов,   содержания,   форм   и   методов   деятельности,
включает   множество   взаимосвязанных   элементов.   Целью   такой   системы
являются   формирование   основ   гармонически   развитых   личностей,   ее
активной   жизненной   позиции,   подготовка   выпускника   школы   к   труду   в
развитом обществе.
Воспитательная система строится на основе определенных принципов.
∙   Принцип   преемственности   предполагает   создание   и   развитие
традиций,   помогает   сформировать   сплоченный   коллектив,   обеспечивает
стабильность   и   возможность   совершенствования   различных   видов
деятельности, связь текущей работы с предшествующей и последующей.
∙    Принцип массовости предусматривает вовлечение всех и каждого
ребенка во внеурочную воспитательную работу.
∙   Принципа   последовательности   обеспечивает   единую   логику   в
организации   работы,   ее   плановость,   исключает   появление   случайных
мероприятий,   предусматривает   усложнение   содержания,   форм   и   методов
работы с учетом возрастных особенностей детей.
∙
 Принцип   непрерывности   предполагает   правильное   чередование
напряжений и спадов в работе, равномерность ее во времени, ее насыщенность
в течение не только учебного года, но и календарного года.
      В   подростковом   возрасте   развитие   обеспечивается   ситуацией
встречи   замысла   с   его   результатом.   Ребенок   должен   иметь   возможность
практиковать   авторское   действие   –   замысел,   анализ   условий   реализаций,
получение продукта.
2.1 Календарно – тематическое планирование по кружку
технологического творчества «Умелые ручки»
Базовое содержание учебного предмета для 1 класса
I Раздел «Технический труд» (40 часов)
Работа с природными материалами (10 часов)
23 Работа с пластилином (10 часов)
Работа с бумагой и картоном (14 часов)
Техническое конструирование (2 часа)
Работа с текстильными материалами (4 часа)
II Раздел «Художественный труд» (24 часов)
Национальная одежда (6 часов)
Ювелирные изделия (6 часов)
Национальные изделия (12 часов)
Повторение. Организация самостоятельной работы (2 часа)
Всего 66 часов (по 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
1.Объект учебного предмета. Предмет «Трудовое обучение» входит в
образовательную   область   «Технология»   как   важнейший   компонент
государственного   общеобязательного   стандарта   начального   образования.
Объектом   учебного   предмета   «Трудовое   обучение»   является   три   формы
практической художественной деятельности: изобразительная, декоративная,
конструктивная.
2.   Предмет   учебного   предмета.   Предметом   «Трудового   обучения»
является   изучение   комплекса   различных   видов   пластических   искусств   и
творческая   художественная   деятельность.   Обучающиеся   на   уроках
художественного труда знакомятся с шедеврами искусства, выражают свою
личную в собственной деятельности и создании творческих работ.
3.   Общие   цели   учебного   предмета.   На   уровне   начальной   ступени
обучения   по   предмету   «Трудовое   обучение»   главной   целью   является
формирование   творческой   личности,
  раскрытие   художественных
способностей обучающихся.
4. Задачи учебного предмета:
   знакомство   с   видами   разных   искусств   (декоративноприкладное
искусство, живопись, графика, скульптура и архитектура);
  лепки,
   получения   навыков   рисования,
  аппликации   и
конструирования;
 освоение технических навыков работы с разными художественными
материалами   (бумагой,   красками,   тканями,   пластилином,   природными   и
современными технологическими материалами);
24    знание   специальных   терминов   и   определений,   используемых   в
различных видах художественной деятельности.
Стандарт года
Учащиеся должны знать:
   названия   красок   натурального   и   искусственного   происхождения,
основные цвета солнечного спектра, способ получения основных цветов из
главных;
   виды   художественных   материалов   (природные,   бумага,   тонкий
картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
 способы разметки: сгибанием, по шаблону.
 способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
 виды отделки: раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её
вариантами;
   особенности   материалов   (изобразительных   и   графических),
используемых в своей деятельности, и их возможности для создания образа;
компоненты   изобразительной   деятельности:   линия,   мазок,   пятно,   цвет,
симметрия,   рисунок,   узор,   орнамент;   плоское   и   объёмное   изображение,
рельеф, мозаика.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять горизонтальные, вертикальные, наклонные, дугообразные,
волнистые линии, линии клетка;
   пользоваться   карандашами,   акварельными   красками,   резинкой,
гуашью,   тушью,   пером,   пластилином,   глиной,   работать   с   цветной   бумагой,
картоном;
   с   помощью   учителя   анализировать,   планировать   предстоящую
практическую   работу,   осуществлять   контроль   качества   результатов
собственной практической деятельности;
реализовывать   замысел   образа   с   помощью   полученных   на   уроках
изобразительного   искусства   знаний   в   контексте   (связи)   художественно
творческой и трудовой деятельности;
   выполнять   элементы   народных   орнаментов   на   различных
художественных материалов, составлять композиции в традиционном стиле.
Таблица 1.
25 Календарно – тематическое планирование по кружку
технологического творчества «Умелые ручки»
26 Тема урока
Оборудование.
Наглядность.
Тип
урока
Доп.
материал
Стр. учебника
I четверть – 18 часов (9 недель)
I Раздел «Технический труд» (40 часов)
Работа с природными материалами (10 часов)
Экскурс
ия.
Изучени
е
нового.
Изучени
е
нового.
Комбин
и
рованны
й.
Комбин
и
рованны
й.
Комбин
и
рованны
й.
Комбин
и
рованны
й.
Комбин
и
рованны
й.
Комбин
и
рованны
й.
Процесс
«фотосинт
ез»
Жизнь
листьев.
с. 5  6
с. 7  11
Жизнь
животных.
с. 11 15
с. 16  21
с. 18  21
с. 22  24
с. 24  25
с. 26  27
с. 30  31
Жизнь
животных
(рыба,
белка)
Жизнь
животных.
Выращива
ние
подсолнух
а.
Разновидн
ости
семян.
Что такое
«Флористи
ка»?
Ель, сосна
– хвойные
деревья.
Экскурсия в мир
природы.
Виды и хранение
природных
материалов.
Аппликация из
листьев
«Лицалистья»,
«Зайчонок».
Аппликация из
растений
«Рыбка»,
«Белка».
Аппликация из
засушенных
листьев по
образцу.
Аппликация
подсолнуха.
Окружающая среда.
Сбор природного
материала.
Учебник, природный
материал.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Выполнение
фигурки
танцора.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Учебник, образец,
природный материал,
клей, альбомный лист.
Учебник, образец,
природный материал,
пластилин.
Фантазия из
листьев и цветов
«Осенний
букет».
Конструировани
е лесовика.
ПДД: Улица
полна
неожиданносте
й.
Выполнение
мозаичной
дорожки,
тарелки из
камешков.
Учебник, образец,
природный материал,
пластилин, картон.
Изучени
е
нового.
с. 32  37
Разновидн
ости и
свойства
камней.
27
Работа с пластилином (10 часов)
Приемы и
методы работы с
Учебник, пластилин,
глина, стеки, дощечка,
Изучени
е
Иероглиф
ы – узоры
с. 38  42 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа   школы   продленного   дня,   как   социального   учреждения,   в
настоящее время требует соответствующих подходов к организации режима
учебновоспитательного процесса на протяжении дня, недели и года. Режим
должен   быть   построен   таким   образом,   чтобы   способствовать   выработке
определенного ритма деятельности у каждого учащегося в отдельности и у
всего коллектива в целом, приучать детей к порядку, самодисциплине, четкой
организации труда и отдыха.
На   данном   этапе   развития   школьного   образования   актуализируется
проблема   организации   продленного   дня   в   современной   школе.
Практика   показывает,   что   группы   продленного   дня   в   школе   являются
необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и
средних классов. Продленный день в школе как особый способ формирования
28 воспитывающей   образовательной   среды   позволяет   оказывать   действенную
помощь семье и детям.
Однако изменения, произошедшие в системе российского образования
за   последние   десять   лет,   сделали   достоянием   исторического   прошлого
отечественной педагогики многие передовые наработки в теории и практике
организации продленного дня в школе. Сейчас уже трудно говорить о том, что
в   режиме   продленного   дня   складываются   наиболее   благоприятные   для
развития   ребенка   условия,   что   с   целью   повышения   эффективности
приготовления   домашних   заданий   с   учащимися   после   уроков   работают
учителяпредметники на базе учебных кабинетов, а работой кружков и секций
руководят специалисты.
На   сегодняшний   день   существует   ряд   серьезных   проблем,
оказывающих влияние на качественную сторону работы школ с продленным
днем.   Среди   таких   можно   назвать   проблему   организации   предметно
пространственной среды (наличие специально приспособленных для работы
группы   помещений),   проблему   кадрового   и   программного   обеспечения,
проблему   организации   жизнедеятельности   группы   в   целом,   с   учетом
особенностей ее комплектации, и многие другие.
Ученые   (Л.И.  Новикова,  Н.А.  Селиванова,   В.А.   Караковский   и  др.)
отмечают,   что   воспитательная   система   школы   (класса)   базируется   на
комплексе   воспитательных   целей,   содружестве   людей,   их   деятельности,
направленной   на   достижение   этих   целей;   отношений,   возникающих   между
участниками деятельности; той части окружающей среды, которая освоена
школой для реализации поставленных задач.
Воспитательное   пространство   ГПД      это,   вопервых,   сама   среда,   в
которой   оказываются   младшие   школьники   после   уроков,   вовторых,   это
специально   организованный   образ   жизни   детей   в   данной   среде:   их
деятельность, отношения, события, с ними происходящие.
29 Главная задача педагога  это создание атмосферы взаимопонимания,
взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта,
спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.
Каждый ребенок  это индивидуальность, каждый это ключевая фигура
воспитательного пространства. Только личностно ориентированный подход к
воспитанию   будет   способствовать   развитию   личности   ребенка.
Воспитательное пространство продленного дня  безграничное пространство.
Поле   деятельности   здесь   не   имеет   границ,   четко   очерченных   рамок.
Творческий   подход   грамотного   педагога   позволяет   создать   во   второй
половине   дня   такие   условия,   чтобы   дети   младшего   школьного   возраста
получили возможность выразить себя, познать окружающий мир и получили
опыт позитивного общения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Анкудинова   Т.Д.   Воспитание   самостоятельности   при   подготовке
домашних заданий.  "Начальная школа", 1972, №4.
2. Арсенов В. Успехи и задачи групп продленного дня.  "Народное
образование", 1970, №10.
3.   Анцибор   М.М.,   Голованова   Н.Ф.   Особенности   организации
педагогического процесса в начальных классах с продленным днем.  М., 1990.
4. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в
начальных классах.  М., 1980
5. Богданова Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня.  М.,
1985.
6. Воспитание младшего школьника/Сост. Л.В. Ковинько.  М, 2000
7. Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня.
СПБ.: "ДЕТСТВОПРЕСС", 2002.  160 с.
30 8. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня.  М.,
1985
9.
  Мудрик   А.В.
  Социальное   воспитание   в   учреждениях
дополнительного образования детей.  М., 2004
10. Продленный день в школе: режим и организация досуга. /Под. ред.
О.А. Лосевой.  М., 1991.
31

file_name: кур раб.docx

intro: Рассмотрены в работе: НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП ПРОДЛЕННОГО ДНЯ,МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  КРУЖКА ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО  ДНЯ  МОУ «РТЛ - К».  А так же календарно – тематическое планирование по кружку технологического творчества «Умелые ручки».

title: Курсовая работа: " Особенности организации познавательной деятельности учащихся начальной школы в условиях группы продленного дня"


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Корень слова» 3 класс УМК «Школа России»
Фамилия, имя_______________________________
1. Прочитай. Найди однокоренные слова, выпиши любую группу
однокоренных слов, выдели корень.
Масло, звон, белый, маслице, звонкий, звонок, белизна, масляный, звонить,
побелка.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Прочитай. В каждой строчке вычеркни лишнее слово.
Гусь, гусак, гусеница, гусята.
Боль, большой, больничная, болит.
Вода, водитель, водичка, водная, водичка.
3. Прочитай сложные слова. Выдели в словах корни
Рыболов, носорог, пылесос, сталевар, ледокол, змеелов, трубочист,
водолаз.
4. Спиши предложения каллиграфическим почерком, подчеркни
главные члены, у существительных и прилагательных выдели
корни.
Наступила холодная снежная зима. С неба летели белые пушистые
снежинки. Вода в реке замёрзла. Лес сменил рыжий наряд на белоснежные
шубы.
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

file_name: корень слова 3класс пров.раб.docx

intro: Данная разработка представляет собой проверочную самостоятельную работу по русскому языку в 3классе по теме: "Корень слова". Материал может быть использоваться учителями начальных классов, работающих по учебнику В.П.Канакиной. Материал может использоваться в конце изучения темы, а также использоваться для индивидуальной работы обучающихся.

title: Проверочная работа по русскому языку по теме: "Корень слова" 3класс