extracted_text:
МОУ «Красноармейска школа»
администрации Новоазовского района
Открытый урок по математике
в 4 классе на тему:
« РАЗРЯДНЫЕ СЛАГАЕМЫЕ».
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Красноармейска школа»
администрации Новоазовского района
Семенова Елена Сергеевна
2017 год Тема: Разрядные слагаемые.
Цель:   формирование у учащихся умения читать и записывать многозначные
числа.  создать условия для формирования у учащихся практических навыков
определения разрядов и классов многозначных чисел;
организовать   учебную   деятельность   на   уроке   через   сотрудничество   с
учащимися; продолжать развитие умений логически мыслить и излагать свои
мысли, развивать познавательный интерес учащихся путем создания на уроке
эмоциональных ситуаций, ситуаций радости, занимательности;
содействовать   в   ходе   урока   воспитанию   таких   человеческих   качеств,   как
доброта, отзывчивость, желание прийти на помощь.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
 индивидуальная работа;
 самостоятельная работа;
 работа в парах.

                                       Ход урока:
І. Организационный момент.
                         Ну, теперь проверь, дружок,
                         Ты готов начать урок?
                          Всё ль на месте,
                          Всё в порядке,
                           Ручка, книжка и тетрадки?
                           Все ли правильно сидят?
ІІ. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания. 2. Минутка чистописания (запись числа).
3. Каллиграфическая минутка (число 26, пишем, меняемся тетрадями и
выбираем королеву и короля).
4. Устный опрос:
 какие знаки используются для записи чисел?   (цифры)
 какие вы знаете числа?   (однозначные, двузначные, трехзначные)
 почему  у них такие названия?   (для их записи используются 1, 2 или 3
цифры)
 на какие разряды делятся числа?  (сотни, десятки, единицы)
    5.  Математический диктант.
Запись чисел под диктовку: 197, 200, 451, 74, 890, 509.
Прочитать числа и назвать в них разрядные слагаемые.
ІІІ. Постановка проблемы. Сообщение темы и цели урока.
Попробуйте прочитать число   547291.  (на доске)
 сколько знаков было использовано для этого числа?
 легко ли прочитать это число? Почему?
 Сегодня на уроке мы будем учиться читать, записывать и разлаживать на
разрядные слагаемые такие числа. Для этого нужно настроиться на работу.
Скажите себе: «Я обязательно научусь читать и записывать многозначные
числа».
ІV. Работа над темой урока.
 Дети, пока мы с вами обещали себе научиться читать и писать многозначные
числа, наши цифры поругались и разбежались по разным замкам.  (на доске
изображение двух замков и под ними числа).
 Посмотрите на эти числа и замки. В каждом замке есть короли. Помните мы с
вами выбирали короля и королеву. Так вот король взял себе в замок числа ІІ
класса – класс тысячи, а королева позвала к себе в замок числа І класса – класс
единиц.  Мы должны им помочь помирить короля и королеву и объединить королевства.
А чтобы это сделать нужно выполнять задания, которые они нам дают.
1.  Этим заданием мы с вами откроем ворота обеих замков.
с. 26  № 110 (записать ряд чисел, вставляя пропущенные при счете) (возле
доски).
2. Теперь нашим числам из разных классов нужно договориться о встрече.  А
чтобы это сделать, нужно поработать в парах. Давайте вспомним правила
работы в паре: (на доске читают).
с. 25  № 100  (запиши и прочитай числа)
3. Физкультурная минутка.
 после обсуждения своей встречи числа решили отдохнуть и пригласить вас на
валеологическую паузу  «Большая семья»
В доме жила большая семья, всех назову вам, детишки, я:
 Мама – красавица в доме жила, своей добротой и умом слыла.
Папа – силач, спортсмен – удалец, опора семьи – настоящий отец!
Бабушка с ними – старушка жила, целыми днями вязать могла!
Дедушка старенький в доме том жил, летом на даче рыбку удил.
Ну а еще был в семействе сынишка – бойкий и шустрый такой шалунишка.
Утром и днем, даже вечером мальчик прыгал, как будто резиновый мячик. Бегал сынок, по лужам скакал, а вечерами пейзаж рисовал: солнце, и тучка, и
дождик идет…Но и малыш иногда устает.
Жил в той семье пушистый котенок, маленький, очень подвижный ребенок!
Спинку любил выгибать и мурлыкать, и поцарапаться, даже пофыркать.
В семействе огромном щенок еще был, хвостиком так повилять он любил.
В семье той большой не умели скучать – вечером пили с вареньем чай.
Вкусный чаек, объеденье – варенье… Пора заканчивать стихотворенье!
4.А теперь нам нужно ознакомиться с порядком разложения чисел на
разрядные слагаемые.  С. 26 теоретический материал возле красной линии
(читает ученик).
5.с 26  №107  (заменить каждое число суммой разрядных слагаемых)
V. Закрепление изученного материала.
Уважаемые ученики мы свами помирили числа и их короля и королеву, но эту
дружбу нужно закрепить. А для этого вам нужно решить задачу самостоятельно.
(с. 26   №  113).
VІ. Рефлексия.
А в благодарность нам за то , что мы всех помирили, жители наших замков хотят
нам о них немного рассказать.
Работа в парах.
Запишите числа цифрами.
 Арагонский замок в Италии. Он высится над морем на высоте сто тринадцать
метров, и занимает площадь в пятьдесят шесть тысяч кв. м.
Красивый замок – Мариенбург был построенный в тысяча двести семьдесят
четвертом году .
Дворец Пена в Португалии построен в тысяча восемьсот пятьдесят
четвертом году. Его площадь – двести тысяч  квадратных метров.
Замок Каса Лома в Канаде построен в тысяча девятьсот четырнадцатом
году. Его площадь составила – двести восемьдесят тысяч квадратных метров. VІІ. Итог урока.
Домашнее задание: с. 35  № 16  (решить примеры).

file_name: Открытый урок по математике в 4 классе на тему.docx

intro: Тип урока - изучение нового материала. Урок математики на тему "Разрядные слагаемые" в 4 классе разработан для того, чтобы сформировать у учащихся умения читать и записывать многозначные числа, создавать условия для формирования у учащихся практических навыков определения разрядов и классов многозначных чисел.


extracted_text:
Перспективный план работы по патриотическому воспитанию с детьми средней
группы я/с №1 «Балбөбек»
воспитателиь:Бурибаева Т.М.
Цель:
Развивать   нравственно   патриотические   качества:   гордость,   гуманизм,   желание   сохранить   и
приумножить богатства своей страны.
Сформировать представление о географическом расположении нашей страны, края.
вызвать интерес к военной истории нашей Родины, армии, народа.
Задачи:
1) Воспитывать любовь и привязанность к своей семье, дому, улице.
2) Формировать элементарные знания о правах человека.
3) Расширить представления о городах Казахстана, знакомство с символикой государства: герб, флаг,
гимн.
4) Развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны.
5) Развитие интереса к казахским традициям и обычаям.
Сентябрь
«Моя семья»
1 Беседа на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
2 Дидактические игры «Для чего человеку имя», «Как тебя зовут подругому».
3 Рисование на тему «Я и моя семья».
4 Работа над понятиями: семья, фамилия, имя, отчество.
5Работа с родителями: тематическая беседа «Семейные реликвии»
Октябрь
«Я живу в Темиртау»
1 игра – путешествие «Я живу в Темиртау»
2 рассматривание альбома «Любимый город»
3 беседа на тему «Красная книга области»
4 прогулка «На главной улице»
5 Работа с родителями: выставка фотографий на тему «Мой дом – моя крепость»
Ноябрь
«Я люблю свой детский сад и район, где я живу».
1 прогулка «Моя улица»
2 беседа на тему «Наши добрые дела»
3 Сбор опавших листьев, помощь дворнику в уборке территории
4 рисование на тему «Там, где я живу, красиво»
5 составление схемы «Я иду в свой детский сад»
6 Работа с родителями: консультация на тему «История названий улиц города»
Декабрь «Наша Родина – Казахстан»
1 беседа на тему «Я люблю тебя, Казахстан»
2 дидактическая игра «Кто живёт в нашей республике»
3 беседа «Государственная символика Казахстана»
4 рассматривание альбома «Астана – столица нашей Родины»
5 рисование «Казахский  национальный костюм»
6 Работа с родителями: беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка», игравикторина «Казахстан –
Родина моя»
Январь
«Декоративно  прикладное искусство Казахстана»
1 беседа на тему «Народноприкладное искусство Казахстана»
2 рисование «казахская юрта»
3 аппликация «Украсим торсык»
4 лепка игрушки «Верблюжонок»
5 Работа с родителями: развлечение на тему «Ярмарка чудес»
Февраль
«Казахские батыры»
1 беседа на тему «Что лучше – худой мир или хорошая война? »
2 рассматривание альбома «Батыры»
3 подвижная игра «Казкша курес»
4 ручной труд : «Камча»
5 Работа с родителями: консультация «Воспитываем патриота»
Март
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
1 беседа на тему «Мама – самое прекрасное слово на земле»
2 составление рассказов из личного опыта «Моя мама лучше всех»
3 рисование «Портрет моей мамы»
4 игра «Я забыл поздравить маму. Как исправить положение? »
5 чтение стихов о маме
6 Работа с родителями: тематический вечер «Тепло материнского сердца»
Апрель
«Фауна и флора Казахстана».
1 беседа о природе, показ иллюстраций и фотографий о красоте природы.
2 рисование на тему «Животные степи»
3 экскурсия к месту обитания грачей.
4 аппликация «На джайляу»
5 Работа с родителями: благоустройство территории и посадка цветов совместно с родителями и
детьми.
Май
«Этот день победы»
1 беседа на тему «Этих дней не смолкнет слава» 2 экскурсия к памятнику погибших воинов во время В. О. В.
3 встреча с фронтовиком
4 встреча с ветеранами труда и детьми войны
5 рисование на тему «Салют в честь дня Победы»
6 слушание и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне
7 Работа с родителями: выставка совместных рисунков детей и родителей по военной тематике.

file_name: патриотическое воспитание.docx

intro:
Перспективный план работы по патриотическому воспитанию с детьми средней группы я/с №1 «Балбөбек»

воспитателиь:Бурибаева Т.М.
Цель:
-Развивать нравственно патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранить и приумножить богатства своей страны.
-Сформировать представление о географическом расположении нашей страны, края.
-вызвать интерес к военной истории нашей Родины, армии, народа.
Задачи:
1) Воспитывать любовь и привязанность к своей семье, дому, улице.
2) Формировать элементарные знания о правах человека.
3) Расширить представления о городах Казахстана, знакомство с символикой государства: герб, флаг, гимн.
4) Развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны.
5) Развитие интереса к казахским традициям и обычаям.
Сентябрь
«Моя семья»
1 Беседа на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
2 Дидактические игры «Для чего человеку имя», «Как тебя зовут по-другому».
3 Рисование на тему «Я и моя семья».
4 Работа над понятиями: семья, фамилия, имя, отчество.
5Работа с родителями: тематическая беседа «Семейные реликвии»
Октябрь
«Я живу в Темиртау»
1 игра – путешествие «Я живу в Темиртау»
2 рассматривание альбома «Любимый город»
3 беседа на тему «Красная книга области»
4 прогулка «На главной улице»
5 Работа с родителями: выставка фотографий на тему «Мой дом – моя крепость»
Ноябрь
«Я люблю свой детский сад и район, где я живу».
1 прогулка «Моя улица»
2 беседа на тему «Наши добрые дела»
3 Сбор опавших листьев, помощь дворнику в уборке территории
4 рисование на тему «Там, где я живу, красиво»
5 составление схемы «Я иду в свой детский сад»
6 Работа с родителями: консультация на тему «История названий улиц города»
Декабрь
«Наша Родина – Казахстан»
1 беседа на тему «Я люблю тебя, Казахстан»
2 дидактическая игра «Кто живёт в нашей республике»
3 беседа «Государственная символика Казахстана»
4 рассматривание альбома «Астана – столица нашей Родины»
5 рисование «Казахский  национальный костюм»
6 Работа с родителями: беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка», игра-викторина «Казахстан – Родина моя»
Январь
«Декоративно - прикладное искусство Казахстана»
1 беседа на тему «Народно-прикладное искусство Казахстана»
2 рисование «казахская юрта»
3 аппликация «Украсим торсык»
4 лепка игрушки «Верблюжонок»
5 Работа с родителями: развлечение на тему «Ярмарка чудес»
Февраль
«Казахские батыры»
1 беседа на тему «Что лучше – худой мир или хорошая война? »
2 рассматривание альбома «Батыры»
3 подвижная игра «Казкша курес»
4 ручной труд : «Камча»
5 Работа с родителями: консультация «Воспитываем патриота»
Март
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
1 беседа на тему «Мама – самое прекрасное слово на земле»
2 составление рассказов из личного опыта «Моя мама лучше всех»
3 рисование «Портрет моей мамы»
4 игра «Я забыл поздравить маму. Как исправить положение? »
5 чтение стихов о маме
6 Работа с родителями: тематический вечер «Тепло материнского сердца»
Апрель
«Фауна и флора Казахстана».
1 беседа о природе, показ иллюстраций и фотографий о красоте природы.
2 рисование на тему «Животные степи»
3 экскурсия к месту обитания грачей.
4 аппликация «На джайляу»
5 Работа с родителями: благоустройство территории и посадка цветов совместно с родителями и детьми.
Май
«Этот день победы»
1 беседа на тему «Этих дней не смолкнет слава»
2 экскурсия к памятнику погибших воинов во время В. О. В.
3 встреча с фронтовиком
4 встреча с ветеранами труда и детьми войны
5 рисование на тему «Салют в честь дня Победы»
6 слушание и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне
7 Работа с родителями: выставка совместных рисунков детей и родителей по военной тематике.Перспективный план работы по патриотическому воспитанию с детьми средней группы я/с №1 «Балбөбек»

воспитателиь:Бурибаева Т.М.
Цель:
-Развивать нравственно патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранить и приумножить богатства своей страны.
-Сформировать представление о географическом расположении нашей страны, края.
-вызвать интерес к военной истории нашей Родины, армии, народа.
Задачи:
1) Воспитывать любовь и привязанность к своей семье, дому, улице.
2) Формировать элементарные знания о правах человека.
3) Расширить представления о городах Казахстана, знакомство с символикой государства: герб, флаг, гимн.
4) Развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны.
5) Развитие интереса к казахским традициям и обычаям.
Сентябрь
«Моя семья»
1 Беседа на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
2 Дидактические игры «Для чего человеку имя», «Как тебя зовут по-другому».
3 Рисование на тему «Я и моя семья».
4 Работа над понятиями: семья, фамилия, имя, отчество.
5Работа с родителями: тематическая беседа «Семейные реликвии»
Октябрь
«Я живу в Темиртау»
1 игра – путешествие «Я живу в Темиртау»
2 рассматривание альбома «Любимый город»
3 беседа на тему «Красная книга области»
4 прогулка «На главной улице»
5 Работа с родителями: выставка фотографий на тему «Мой дом – моя крепость»
Ноябрь
«Я люблю свой детский сад и район, где я живу».
1 прогулка «Моя улица»
2 беседа на тему «Наши добрые дела»
3 Сбор опавших листьев, помощь дворнику в уборке территории
4 рисование на тему «Там, где я живу, красиво»
5 составление схемы «Я иду в свой детский сад»
6 Работа с родителями: консультация на тему «История названий улиц города»
Декабрь
«Наша Родина – Казахстан»
1 беседа на тему «Я люблю тебя, Казахстан»
2 дидактическая игра «Кто живёт в нашей республике»
3 беседа «Государственная символика Казахстана»
4 рассматривание альбома «Астана – столица нашей Родины»
5 рисование «Казахский  национальный костюм»
6 Работа с родителями: беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка», игра-викторина «Казахстан – Родина моя»
Январь
«Декоративно - прикладное искусство Казахстана»
1 беседа на тему «Народно-прикладное искусство Казахстана»
2 рисование «казахская юрта»
3 аппликация «Украсим торсык»
4 лепка игрушки «Верблюжонок»
5 Работа с родителями: развлечение на тему «Ярмарка чудес»
Февраль
«Казахские батыры»
1 беседа на тему «Что лучше – худой мир или хорошая война? »
2 рассматривание альбома «Батыры»
3 подвижная игра «Казкша курес»
4 ручной труд : «Камча»
5 Работа с родителями: консультация «Воспитываем патриота»
Март
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
1 беседа на тему «Мама – самое прекрасное слово на земле»
2 составление рассказов из личного опыта «Моя мама лучше всех»
3 рисование «Портрет моей мамы»
4 игра «Я забыл поздравить маму. Как исправить положение? »
5 чтение стихов о маме
6 Работа с родителями: тематический вечер «Тепло материнского сердца»
Апрель
«Фауна и флора Казахстана».
1 беседа о природе, показ иллюстраций и фотографий о красоте природы.
2 рисование на тему «Животные степи»
3 экскурсия к месту обитания грачей.
4 аппликация «На джайляу»
5 Работа с родителями: благоустройство территории и посадка цветов совместно с родителями и детьми.
Май
«Этот день победы»
1 беседа на тему «Этих дней не смолкнет слава»
2 экскурсия к памятнику погибших воинов во время В. О. В.
3 встреча с фронтовиком
4 встреча с ветеранами труда и детьми войны
5 рисование на тему «Салют в честь дня Победы»
6 слушание и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне
7 Работа с родителями: выставка совместных рисунков детей и родителей по военной тематике.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: перспективный план работы по патриотическому воспитанию дошкольников


extracted_text:
«Стратегии смыслового
чтения и работы с
информацией.»

                                                         Работу выполнила:
                                                         учитель начальных классов
                                                         Петрова Т.Г. «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих
себя». К. Д. Ушинский
       Актуальность данной темы обусловлена принципиально новым явлением,
вводимым в педагогическую практику стандартами второго поколения. Речь
идет о метапредметных результатах, под которыми понимаются освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. В концепции
универсальных учебных действий наряду с другими познавательными
универсальными действиями выделены действия смыслового чтения,
связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и определением основной и второстепенной
информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста.
Смысловое чтение  достаточно новое понятие в педагогике. По определению
А.А.Леонтьева, смысловое чтение  это восприятие графически оформленной
текстовой информации и ее переработка в личностносмысловые установки в
соответствии с коммуникативнопознавательной задачей.
     Если спросить современного школьника, умеет ли он читать, то этот
вопрос вызовет у него недоумение: кто не умеет читать?! Но читать можно по
разному.
  Для работы с тестом на каждом из этапов читатель выбирает свои стратегии.
Для того чтобы выбрать стратегию, максимально эффективную для
сегодняшней ситуации, читатель должен владеть определенным набором
стратегий. Выбор в первую очередь определяется читательским видением
цели своего чтения, знаниями и опытом в области содержания текста и
умениями, опытом использования различных стратегий. Иногда читатель
использует несколько стратегий, прежде чем поймет, каким образом ему
удобнее и результативнее работать с текстом определенного типа.
Для того что бы ребёнок любил книги, любил читать, повышал технику
чтения необходимы определённые педагогические условия. Каждому учителю
хочется, чтобы уроки чтения оставляли заметный след в сознании каждого
ученика,   были   нацелены   на   то,   чтобы   продвигать   его   в,   умственном,
эмоциональном, эстетическом и речевом развитии, развивали у детей интерес
к книге, любовь к чтению, прививали им полезные для жизни и дальнейшей
учёбы умения и навыки. Однако, несмотря на многие усилия, в классе всегда
оказывается группа слабо читающих детей. У них работа с книгой вызывает
умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию учиться и, в конечном
счёте, к отставанию в учёбе, что в свою очередь, влияет на эффективность
работы всего класса. Поэтому многие учителя стараются использовать новые
технологии:   нестандартные   приёмы,   которые   помогают   развивать   интерес учащихся   к   чтению,   поиску   ответов   на   возникающие   вопросы.   Другими
словами,   стремятся   разбудить   познавательную   активность,   научить
самостоятельному поиску знаний.
      Как сделать урок чтения живым интересным и полезным? Как сохранить
тот интерес, с которым маленький человек идет первый раз в школу? Как
сделать процесс обучения таким, чтобы ученик ежедневно, выходя из стен
школы, мог сказать, что сегодня узнал много нового и полезного?
   Можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества
ума, мышление можно развивать. Развивать мышление — значит развивать
умение думать. Одним из инновационных методов, позволяющих добиться
позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности
младших школьников, является технология развития критического мышления.
   Цель ее состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых
не только в учебе, но и в дальнейшей жизни: умение принимать взвешенные
решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.
Говоря   иначе,   эта   технология   способствует   реализации  компетентностного
подхода в обучении и воспитании школьников.
    Я пришла к выводу, что актуальна технология критического мышления на
уроках   литературного   чтения,   ее   применение   позволяет   оживить   урок,
сделать   его   увлекательным   и   эмоциональным.   Развиваются   познавательные
способности   и   познавательные   процессы   личности:   разные   виды   памяти
(слуховой, зрительной, моторной), мышление, внимание, восприятие. Также
развитие   критического   мышления   направлено   на   удовлетворение
потребностей   личности   в   уважении,   самоутверждении,   общении,   игре   и
творчестве.

      Особенностью   данной   педагогической   технологии   является   то,   что
учащийся   в   процессе   обучения   сам   конструирует   этот   процесс,   исходя   из
реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития,
сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной
стратегии   ориентировано   на   развитие   навыков   вдумчивой   работы   с
информацией.
Данная   технология   предполагает   использование   на   уроке   трех   этапов
(стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
 1 этап — «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед
собой вопрос: «Что я знаю?» по данной проблеме.
 2 этап — «Осмысление» (реализация осмысления). На данной стадии
ребенок   под   руководством   учителя   и   с   помощью   своих   товарищей
ответит   на   вопросы,   которые   сам   поставил   перед   собой   на   первой
стадии (что хочу знать).  3   этап   —   «Рефлексия»  (размышление).   Размышление   и   обобщение
того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.
Приемы развития критического мышления на уроках в начальной
школе
Вот   несколько   приемов   развития   критического   мышления   которые   я
использую на уроках чтения:
 чтение с остановками;
 прием «Верите ли вы, что…»;
 мозговой штурм;
 таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;
 работа с вопросниками;
 написание творческих работ;
Интересный прием — «чтение с остановками»
Материалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале
учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении.
На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого
фрагмента   ученики   высказывают   предположения   о   дальнейшем   развитии
сюжета.
Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Данная
стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к
точке   зрения   другого   человека   и   спокойного   отказа   от   своей,   если   она
недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.
Еще один творческий прием — «Верите ли вы, что…»
Класс   делится   на   две   команды.   Одна   команда   высказывает   фантазийные
предположения, а другая анализирует их.
Другой прием — «Работа с вопросником»
Этот   прием   можно   применять   при   введении   нового   материала   на   этапе
самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к
тексту,   на   которые   они   должны   найти   ответы.   Причем   вопросы   и   ответы
даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и
рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно   проводится   фронтальная   проверка   точности   и   правильности,
найденных ответов, отсеивание лишнего.
Прием «Знаю, узнал, хочу узнать»
К   этому   приему   можно   обращаться   как   на   стадии   объяснения   нового
материала, так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества
А.С. Пушкина дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о Пушкине
и его  произведениях, что узнали нового какие  его стихи и что хотели бы
узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока.
Графа   «Хочу   узнать»   дает   повод   к   поиску   новой   информации,   работе   с
дополнительной литературой.
Прием «Мозговой штурм»
Этот   прием   позволяет   не   только   активизировать   младших   школьников   и
помогает   разрешить   проблему,   но   также   и   формирует   нестандартное
мышление.   Такая   методика   не   ставит   ребенка   в   рамки   правильных   и
неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое
поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Прием «Уголки»
Его можно использовать  на уроках литературного чтения при составлении
характеристики одного из героев какоголибо произведения. Класс делится на
две   группы.   Одна   группа   готовит   доказательства,   используя   текст   и   свой
жизненный опыт, положительных качеств героя, другая — об отрицательных,
подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется
после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.
Такой прием учит детей диалогу, культуре общения.
Прием «Написание творческих работ»
Прием хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы.
Например,   детям   предлагается   написать   продолжение   понравившегося
произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта
работа   выполняется   детьми,   в   зависимости   от   их   уровня   развития,   все   с
удовольствием делают эту работу.
Применение   данных   приемов   критического   мышления   на   уроках   чтения   в
начальной   школе   позволяет   получить   очень   хороший   результат,   поскольку
используются разные источники информации, задействованы различные виды
памяти   и   восприятия.   Письменное   фиксирование   информации   позволяет
лучше запоминать  изученный материал, ведь на уроках в начальной школе важно   не   столько техника   чтения,   сколько   умение   эффективно   работать   с
текстом: понимать его, анализировать, использовать.
        Работая   с   текстом   таким   образом,   дети   могут   выделить   нужную

информацию, составить текст самостоятельно, доказать свою точку зрения.
     Наблюдая за учениками во время чтения, вижу, как горят их глаза
желанием дочитать, понять, решить вопросы, возникшие после чтения,
отстоять свою точку зрения и послушать соседа по парте. Все это, на мой
взгляд, и является основными признаками качественного вдумчивого чтения.
        Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с
текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры
обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает
содержание текста, и способы работы с ним.
        В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен
быть выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только
владел суммой знаний по предмету, но и успешно использовал их в
разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь. Творческая
личность должна обладать инструментом для самообразования,
самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы,
рассуждать. Все это может дать человеку Чтение.

file_name: Задание _6.3.docx

intro: Обучение стратегиям чтения развивает умение взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует, то как он понимает содержание текста, и способы работы с ним. В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен быть выпускник  школы.Современные реалии требуют, чтобы он владел не только суммой  знаний по предмету, но и успешно использовал их в разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь. Творческая личность должна обладать инструментом для самообразования, самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы, рассуждать.Все это может дать человеку ЧТЕНИЕ.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку (ответы)
10 11  класс
1. Оба согласных приставки мягкие: дезинфицировать (1 балл),
    оба согласных приставки твёрдые: дезинтегрировать (1 балл),
    второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо, так и мягко:
    дезинформировать (1 балл).
2. Фотоаппарат, километр, кондуктор.
Всего: 3 балла

За каждое слово – 1балл. Всего: 3 балла
      2).  Аннексировать   лаваш   (у   когол.)   –  отнимать   хлеб   (у   когол.)   –   «отнимать
3.1).  Как  о  бордюр  арахис  –  как   об  стенку  горох  –  «бесполезно  объяснять,  никак  не
воздействует на когол. чтол. сказанное».

возможность  заработать или заработок».
       3).  Фрагментировать идиота –  ломать дурака – «паясничать, притворяться глупым,
непонимающим».
     4). Абсорбировать (чтол.) с лактозой матери – впитать чтол. с молоком матери –
«усвоить с
 раннего возраста, запомнить на всю жизнь».
    5). Не в пони фастфуд – не в коня корм – «не идёт впрок, на пользу, не даёт желаемого
результата».
        6).  Выносить   утиль   из   офиса   –  выносить   сор   из   избы   –   «разглашать   сведения   о
неприятностях, касающихся узкого круга людей».
       7).  Куда Джон муфлонов не экстрадировал –  куда Макар телят не гонял – «очень
далеко».
          По 1 баллу за восстановление фразеологизма и его толкование.
 Всего: 7 баллов.
4.Слово   заимствовано   в   XVII   в.   из   польского   языка,   где   krzyzownik   —   неточная
словообразовательная  калька  с  нем. Krisdohre  (Kris–«крыж»,  т.е.  крест;  Dohre–«тёрн»).
В   польском,   а   также   и   в   русском   языках   оно   осмысляется   носителями   как   имеющее
суффикс   ОВНИК   (по   модели  тёрн  –  терновник).   Работает   правило   правописания
ударного О в суффиксах имён существительных, образованных от имён существительных.
      Критерии: 5 баллов в зависимости от  полноты и правильности ответа.
5. Великан.
 Критерии: 1 балл за правильный ответ.
  2).   Купать   –   перекупать   (приставочный)   –   перекупаться   (суффиксальный/
6.  1).Купать   –   купаться   (суффиксальный/   постфиксальный)   –   перекупаться
(приставочный).

постфиксальный).

постфиксальный) –   перекупаться.
  3).   Купить   –   перекупить   (приставочный)   –   перекупать   (суффиксальный/

Критерии: За каждую полную и правильную цепочку – 3 балла.
 Всего: 9 баллов. 7.  1).   В   первом   предложении  как  –   это   вопросительное   местоимениенаречие   (или
местоименное наречие), его функция – специальный вопрос (или помогает задать вопрос).

            2).   Во   втором   предложении  как  –   относительное   местоимениенаречие   (или
местоименное   наречие)   (союзное   слово),   его   функция   –   служить   средством   связи   для
придаточного   изъяснительного.   (или  является   средством   связи   в   сложноподчиненном
предложении   с   придаточным   изъяснительным   и   является   членом   придаточного
предложения).
             3). В третьем предложении  как  – подчинительный союз, его функция – служить
средством   связи   для   придаточных   изъяснительных,   в   которых   подчёркивается
динамический аспект действия  (возможно без указания на динамический аспект).
       4). В четвёртом предложении как – союз, близкий по смыслу к соединительному, но с
  дополнительным   смыслом   «в   качестве»,   его   функция   –   присоединять   добавление
характеристику  (или приложение) к тому же предмету или лицу (к существительному или
местоимению).
        5). В пятом предложении как – определительное наречие. Иногда его рассматривают
как усилительную частицу, его функция – служить для усиления смысла  сказуемого.
                6).В  шестом   предложении  как  –  сравнительный   союз,   его   функция   –  служить
средством связи в сравнительных оборотах или придаточных сравнительных.

Критерии:    За правильное определение части речи   1 балл.
                                     За определение функции  в высказывании – 1 балл.
 Всего – 12 баллов.

8.Слово   выкаченный – причастие от глагола выкатить, а выкачанный – причастие от
глагола выкачать.
 Критерии: 1 балл за каждый  правильный пункт ответа.
Всего: 2 балла.
9. 1) девежь, боромож;  2) морош, велочь.
Критерии оценки: за каждое верное написанное слово по 1 баллу.
За объяснение – 2 балла.
Всего: 6 баллов.
10. Ибо (потому что) глупых не сеют, не жнут, ни в житницу не собирают, но (они) сами
себя родят (рождаются / родятся). Как в дырявые меха лить, так и глупого учить, ибо
(потому что) псам и свиньям не нужно ни золота, ни серебра, а глупому – мудрых слов;
мертвеца не рассмешишь, а глупого не научишь. Коли (если) пожрёт синица орла, коли
(если) поплывёт камень по воде и коли (если) начнёт свинья на белку лаять, тогда и глупый
уму научится.
          Оратай (пахарь).
          Звук [ц] был мягким, (отвердел в XVXVI веке).
          Слова – злато, драгии, сребро.
           Критерии: 10 баллов за правильно переведённый текст и ответы на вопросы. За каждую ошибку  снимается  по 1 баллу.
 Всего за работу: 58 баллов.

file_name: 10- 11 класс ответы.docx

intro: Олимпиада в 10-11 классах - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.Ответы к заданиям олимпиады по русскому языку в 10-11 классах. Школьный этап.

title: Ключи к заданиям школьного этапа олимпиады по русскому языку в 10-11 классах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида» города Пикалево
Использование экспресс- методики постановки
звуков по подражанию «Дерево»  ( автор-
Архипова Е.Ф.)
 в коррекционной работе
в условиях логопункта
В своей работе я использую авторские технологии Архиповой
Елены Филипповны : тактильно- кинестетическая стимуляция на колючих ковриках и экспресс- методики постановки звуков по
подражанию «Дерево»
Она выделяет 20 упражнений:  1. «Забор»;
; 4. «Парус»; 5. «Трубочка»; 6. Чередование «забор-трубочка»; 7.
2. «Окно»; 3. «Мост»
«Лопата»; 8. «Лопата копает»; 9. «Вкусное варенье»
ветер»; 11. «Цокает лошадь»; 12. «Молоток»; 13. «Дятел»; 14.
«Пулемет»; 15-а. «Холодный ветер; 15-б. «Комар»; 16-а «Пароход» 1
вариант; 16-б. «Пароход» 2вариант; 17. «Пароход гудит»; 18. «Маляр»;
19. «Качели»; 20. «Фокус».
10-а;  «Теплый
Применения биоэнергопластику я заметила, что статические
упражнения такие как «Заборчик», «Мост» и другие даются детям
легче. Динамические упражнения даются детям с трудом и требуют
большей концентрации внимания, так, например, перед выполнением
упражнений «Цокает лошадь»; «Молоток»; «Дятел»; «Пулемет»; мы с
ребенком отстукиваем ритм по столу, а только потом подключаем
артикуляционный аппарат.
Также Елена Филиповна предлагает 4 комплекса артикуляционной
гимнастики и биоэнергопластики, которые представлены в виде
четырех ветвей дерева. Какая веточка выросла, т.е. какой комплекс
ребенок освоил, такой звук и ставим:
1 комплекс  упражнения для шипящих Забор – Окно – Мост – Лопата –
Лопата копает – Вкусное варенье – Фокус – Теплый ветер (номера
упражнений № 1 №2 №3 № 7 №8 № 9 № 20 №10).
2 комплекс упражнения для  звука Р Забор – Окно – Мост – Парус –
Цокает лошадь – Молоток – Дятел – Пулемет (номера упражнений № 1
№2 №3 № 4 №11 № 12 № 13 №20 №1).
3 комплекс упражнений для звука Л  Забор – Окно – Мост – Лопата –
Пароход – Пароход гудит (номера упражнений № 1 №2 №7 № 4 №16 №
17).
4 комплекс упражнений для свистящих Забор – Окно – Мост – Забор –
Холодный ветер (номера упражнений № 1 №2 №3 № 1 №15).
Для того чтобы ребята лучше запоминали упражнения мы
придумали картинки, которые обозначают необходимые нам
упражнения. Так перед нами появилась «дорога» по которой мы начали
путешествовать, чтобы путешествовать было интереснее совместно с
моими воспитанниками мы придумали небольшие сказки. Для  комплекса № 1: За красивым, ярким  забором (упражнение
Заборчик) жил- был маленький, трудолюбивый  Язычок. Рано утром он
выглянул в свое окно (упражнение Окно), на небе светило яркое
солнце. Отправился Язычок в гости к своей бабушке перешел через
маленький мостик (упражнение Мост), и оказался у ее дома. Бабушка
очень обрадовалась, когда увидела своего внука, ведь ей так нужна
была его помощь. Взял он свою лопату (упражнение Лопата), и весело
принялся за работу (упражнение Лопата копает), выкопал морковку,
свеклу, картошку и много других овощей очень устал Язычок и
проголодался. Бабушка знала, что больше всего ее внучок любит
малиновое варенье, поэтому налила ему чаю и целое блюдце варенья
(упражнение Вкусное варенье). Наелся Язычок и пошел посидеть под
зеленым и высоким деревом, там его встретил маленький Гном,
который научил Язычок показывать фокусы (упражнение Фокус). А на
улице было так хорошо и дул теплый ветерок (упражнение Теплый
ветер).
Для комплекса № 2: За высоким и большим забором (упражнение
Заборчик) жил-был маленький Язычок, очень он любил слушать сказки о
дальних странах. Мечтая о путешествиях, он часто выглядывал в свое
окошечко (упражнение Окно), однажды, Язычок прочитал о великом
Волшебнике, который мог каждого научить рычать и решил его
отыскать. Рано утром он отправился в путь перешел через невысокий
мост (упражнение Мост), и оказался на берегу широкой, глубокой реки.
Стал Язычок думать, как же ему перебраться на другой берег, вдруг он
увидел старую лодку, только она была без паруса, решил Язычок ее
починить (упражнение Парус). Долго плыл Язычок, наконец он добрался
до другого берега, но там не нашел домика великого Волшебника, зато
он встретил Лошадку которая согласилась ему помочь и отправились
они в путь вместе (упражнение Лошадь цокает). По дороге у друзей
случилась беда, у Лошадки сломалась подкова, но наш Язычок знал, как
ее починить (упражнение Молоток). А тем временем за ними наблюдал
трудолюбивый Дятел, который был удивлен, увидев таких дружных
ребят, он захотел с ними познакомится и весело застучал по дереву
(упражнение Дятел). Оказалось, что Дятел тоже знаком с великим
Волшебником друзья очень обрадовались и взяли его с собой. И они
вместе отправились в путь, вдруг они увидели полянку, на которой
сидел великий Волшебник и маленький Тигренок, он очень старался, но
у него не получалось, тогда Волшебник дал ему совет, чтобы научится
правильно рычать нужно сильнее выдохнуть на язычок (упражнение
Пулемет). Друзьям очень понравился совет Волшебника и они
принялись за работу. комплекса № 3:  За красивым, ярким  забором (упражнение

Заборчик) жил- был маленький, любопытный  Язычок. Рано утром он
выглянул в свое окошечко (упражнение Окно) и увидел на реке что-то
большое и белое, очень удивился Язычок вышел из домика и быстро
побежал по мостику (упражнение Мост) подбежав поближе к воде
Язычок понял, что это Пароход (упражнение Пароход) только почему то
он был очень грустный. Язычок узнал, что Пароход простудился и
совсем не может гудеть как раньше, Язычок решил ему помочь
(упражнение Пароход гудит). С тех пор Язычок и Пароход стали
лучшими друзьями.
Для комплекс  № 4:  На улице наступила белая, холодная зима.
Домик нашего Язычка почти засыпало снегом, и только краешек забора
было видно издалека (упражнение Забор). Язычок сидел дома и
смотрел в свое маленькое окошечко (упражнение Окно). Вдруг он
услышал на улице интересный и необычный звук, Язычок поспешил на
улицу, скатился со скользкого мостика (упражнение Мост) и упал в
большой сугроб возле заборчика (упражнение Забор). Поднялся,
отряхнулся и снова прислушался оказалось это Снежинки пели свою
веселую песенку (упражнение Холодный ветер). Так Язычок нашел
новых друзей и перестал грустить в зимние вечера.
Таким образом, систематическая работа с применением
биоэнергопластики с использованием сказки оказывает чрезвычайно
благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности
детей, развивает координацию движений и мелкую моторику,
способствует развитию воображения, расширению активного и
пассивного словаря, что в свою очередь позволяет нам достичь
определённых положительных результатов в коррекционном процессе.
Стоит отметить ещё один немаловажный «плюс». Данная методика
позволяет логопеду избежать повторения многократных устных
инструкций. Это снижает нагрузку на голосовые связки и
артикуляционный аппарат, тем самым помогая сберечь здоровье самого
педагога.

intro: Данная методика позволяет в короткие сроки поставить необходимый звук, оптимизирует коррекционный процесс а так же помогает логопеду избежать повторения многократных устных инструкций. Это снижает нагрузку на голосовые связки и артикуляционный аппарат, тем самым помогая сберечь здоровье самого педагога. Синхронное выполнение артикуляционных упражнений и движений кистей рук способствует синхронизации работы полушарий головного мозга.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Красноармейская школа»
администрации Новоазовского района
Сценарий урока
гражданственности Донбасса
в 4 классе:
«Общество. Правила
поведения
в обществе»
Классный руководитель:
Семенова Елена Сергеевна
2017 год Тема: «Правила поведения в обществе»
(с использованием сказки И. Радичкова «Если хочешь иметь
друзей» и сказочных героев)
Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения
Задачи:
1. Формировать навыки культуры поведения младших школьников.
2. Развивать речь, мышление, воображение.
3. Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Сегодня наш урок будет посвящен правилам поведения в школе. К нам в гости
шел лесовик и нес письмо, в котором было чтото для вас написано, но оно
упало,  и из письма высыпались все слова. Для того чтобы понять что за текст
был написан в этом письме надо помочь ему ответить на вопросы. Эти ответы и
будут текстом письма. Сначала вам надо распределиться на 2 группы, чтобы
удобнее было работать. Возьмите каждый по жетончику. Дети с жетончиками
одинакового   цвета   объединяются   в   одну   группу.   Сегодня   мы   разберем
различные   школьные   ситуации,   и   решим,   кто   из   героев   литературных
произведений был не прав, и как вам не повторить таких ошибок. С вами вместе
будут   работать   Бармалей,   Старуха   Шапокляк   и   Буратино.   Как   вы   думаете,
почему?
Ответы детей (эти герои не знают правил поведения).
1. Основная часть
У вас на столах лежат карточки с заданиями. Откройте первый конверт.
В этом конверте игра
"Доскажи словечко". Вам нужно выразительно прочитать стих и добавить в нем
пропущенное слово. Эта игра поможет вам найти первое правило поведения.
1 команда Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче ….(здравствуй)
Вылез Крот на белый свет
И сказал Ежу … (привет)
Если просишь чтонибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать …(пожалуйста)
Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас  будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте ….(любезны)
Будьте ….(добры)
2 команда
Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущенно:
Ну ….(извините)
Если встретилась компания,
не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите: ... (до свидания)
Когда я чтото подарю,
Мне говорят:...(благодарю)
Если словом или делом
Вам помог ктолибо, Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:...(Спасибо)
Играл Медвежонок на кухне в футбол
И перебил ненароком посуду.
К Медведице маме понурый пришёл:
…(Прости) меня, мама, я больше не буду!
Какое правило нужно соблюдать культурным людям?
Необходимо быть вежливым и при встрече с людьми здороваться.
Как вы можете поздороваться со знакомыми вам детьми?
здравствуй, привет, доброе утро.
А со взрослыми?
Здравствуйте.
Давайте запишем первое правило в наш свиток.
Записывает его Бармалей.
1 правило ( на карточке) при входе в школу приветствуем людей, уходя говорим
до свидания. Благодарим тех, кто сделал чтото хорошее, извиняемся за свои
неправильные поступки.
А как приветствовать учителя во время урока?
Вставайте дружно каждый раз
Когда учитель входит в класс.
Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Откройте 2 конверт.
В   нем   лежит   стихотворение   ,которое   нужно   инсценировать   и   прочитать
выразительно.   Затем   назвать   неправильные   поступки   героев   и   вывести   второе
правило поведения .
1 команда
«Перемена, перемена!»
Заливается звонок. Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним боольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи,
Словом, сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!  Ничего,  вздыхает Вова,
 На уроке отдохнём!
Старуха Шапокляк. Какой хороший мальчик! Очень правильно делает.
Дети объясняют, почему он не прав.
2 команда
Я бываю нем как рыба,
Часто бегаю, как лось,
Пособачьи както плавать
Мне на речке довелось.
Говорят я очень хитрый,
Словно лис в лесу густом.
Иногда труслив как заяц,
Что укрылся под кустом.
А ещё могу реветь
Очень громко, как медведь!
Тихой быть могу овечкой
И упрямым как осёл.
Говорят, как черепаха,
Я из школы с двойкой шёл.
Я болтливый как сорока,
Забияка – как петух!
Во дворе, в жестокой схватке,
Заменяю сразу двух.
А ещё бываю я
Изворотлив как змея.
Как мартышка я кривляюсь,
Ржу как лошадь: Игого! –
А вообщето я нормальный,
Я как все, я ничего!
Какие правила нарушили герои этих стихов? Сформулируйте, чего нельзя делать на перемене и на уроке.
бегать, кричать, дразнить одноклассников, кривляться, специально не
выполнять требования взрослых.
Давайте запишем второе правило.
Записывает его Старуха Шапокляк.
2 правило на карточке. Запрещается :бегать, кричать, дразнить
одноклассников, кривляться, специально не выполнять требования
взрослых. Ответить хочешь, не шуми,
а только руку подыми.
3 задание.
В 3 конверте лежат стихи, разрезанные на полоски. Соберите стихотворение,
почитайте его выразительно и назовите следующее правило.
1 команда
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Не отправится охотник
На охоту без ружья,
Не оставит плотник дома
Молотка или гвоздя
Но и ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
Буратино.А я Азбуку свою продал за 5 золотых. (С сожалением)
2 команда
У бойца кавалериста
Серебром горит клинок,
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки. В нашей школе есть закон,
Вход неряхам запрещен.
Назовите правило.
С собой нужно приносить все вещи необходимые для уроков и содержать их в
порядке, не разбрасывать, не пачкать.
Запишите его.
Записывает Буратино.
3 правило С собой нужно приносить все вещи необходимые для уроков и
содержать их в порядке, не разбрасывать, не пачкать.
 Откройте   4   конверт  и   найдите   в   нем   картинку.   На   ней   изображены   дети,
нарушившие правила поведения в школе. Расскажите по картинке, что нарушили
дети.
 Предлагаю вам поработать в группах с картинками. На каждой картинке своя
ситуация. Обсудите правильность поведения учащихся. Если вы решили ,что дети
поступают правильно, то закрасьте кружок зелёным цветом, а если неправильно –
красным.   После   окончания   работы   один   представитель   от   группы   расскажет   о
вашем решении.
1 картинка Дети мусорят в классе, ребенок лежит на парте
2 картинка дети смеются, качаются на стуле, толкают соседа по парте
Давайте вернем в письмо еще 2 правила
Прочитайте их еще раз, но теперь на карточке
К 1 картинке
4 правило
Парта — это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И «5» получай.
5 правило В школе, в классе не сори,
Сор увидел – подбери!
К 2 картинке
6 правило
На уроке не хихикай,
Стул туда — сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
7 правило.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Все правила, которые нам нес лесовик, восстановлены. Теперь все правила с нами и
мы их не потеряем, это будет наш устав, и давайте будем стараться выполнять их и
никого не огорчать, чтобы стать настоящими друзьями.
 Как вы думаете, легко ли найти друга?
 Какими качествами должен обладать настоящий друг?
 Кто может быть другом?
 Что делать, если хочешь иметь друзей?
 ответить на этот вопрос нам поможет чтение этической сказки «Если хочешь
иметь друзей»
Если хочешь иметь друзей
И. Радичков
Не   так   уж   трудно   приобрести   друзей!   Одно
дерево   одиноко   стояло   у   дороги   и   грустило,
потому, что у него не было друзей. Птички не
садились на его голые ветки. Никто из людей не
останавливался у дерева, так как оно не укрывало их т жаркого солнца. Так было до весны. Как только наступила весна, дерево покрылось зеленой листвой. Но все
равно оставалось одиноким.
Однажды   ястреб   гнался  за  воробьем.   Испуганный   воробей   спрятался   в  зеленой
листве дерева. Дерево было довольно. Всю ночь они шептались. На утро птички
свила на нем гнездо и села выводить птенцов. Люди стали отдыхать в густой тени
дерева.
Так у дерева появились друзья! Оно поняло, что, если хочешь иметь друзей, нужно
укрывать их своей тенью.
 Чтение «цепочкой»
 Беседа по содержанию:
 Что произошло бы с деревом, если бы не случай с воробьем?
 Чему этот случай научил дерево?
 Прочитайте предложение, содержащее главную мысль сказки.
 Как вы понимаете фразу «укрывать их своей тенью»
 Работа в парах (составление диалога дерева с воробьем).
2. Подведение итогов
Буратино, Старуха Шапокляк и Бармалей благодарят ребят за полезные советы.
Прощаются. Обещают никогда не нарушать правила поведения.
Всем спасибо. Список использованной литературы:

http://pandia.ru/text/78/601/50413.php
http://gazizova.ucoz.ru/index/pravila_povedenija_v_shkole_v_stikhakh/015
http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiistikhov/7800stixipro
peremenushkolnuyuperemenu
http://sutnov.um.la/metodicheskayakopilka/42igraviktorinabudvezhliv

file_name: урок гражд.  правила поведения в обществе.docx

intro: Урок гражданственности и духовности Донбасса на тему "Правила поведения в обществе" предназначен для закрепления правил культуры поведения в обществе. Во время урока у учащихся начальной школы формируются навыки культурного поведения, развивается речь, мышление, воображение. Данный материал воспитывает чувство товарищества, взаимоуважения, доброты.

title: Сценарий урока гражданственности и духовности  Донбасса в 4 классе: «Общество. Правила  поведения  в обществе»


extracted_text:
Содержание воспитательнообразовательной работы по ознакомлению с
дикими животными в старших группах
           Педагогическая работа по ознакомлению дошкольников с животными –
длительный процесс, требующий плановости и систематичности осуществления.
Объем сведений и представлений, которые получают дошкольники о животном
мире определяет образовательная программа.   Знания, которые даются детям
можно подразделить на две большие группы [13].
        Первая группа. О самом мире фауны, его разнообразных представителях:
начиная с названия, характерных особенностей внешнего вида (окраска, части
тела), подведения к пониманию, что от особенностей и строения конечностей
зависит   характер   передвижения   животного:   собака   ходит,   бегает,   а   кролик
прыгает   и   т.д.,   до   некоторых   форм   приспособления   к   окружающей   среде
(сезонный образ жизни, способы добывания пищи, взаимоотношения с иными
существами).
      Вторая группа. О возможных формах взаимодействия человека и животного
(способы помощи животному, ухода за ним, его защиты).

          Знания,   относящиеся   к  первой   группе  (о   самом   мире   фауны,   его
разнообразных
представителях), в свою очередь, также подразделяются [13]:
   о   внешнем   виде   животного,   его   жизненных   проявлениях   (части   тела,
издаваемые
звуки, характерные движения, особенности питания, размножения);
 о среде обитания и характере приспособления к условиям жизни;
 о приносимой пользе природе и человеку.
      Таким образом, эти группы знаний можно условно охарактеризовать так:
к первой относятся знания, расширяющие кругозор детей и способствующие их
интеллектуальному   развитию,   а   ко   второй   –   знания,   определяющие   правила
поведения   ребенка   в   природе,   нормы   нравственного   отношения   к   ней.
Связующим   звеном   между   этими   группами   знаний   может   стать   подведение
дошкольников   к   осознанию   понятия:  животное   –   живое   существо:   оно
дышит, питается, передвигается, растет [13]. В старших группах по программе [2] требуется, чтобы дети научились
различать по натуре и на картинках таких диких животных, как: белку, ежа,
зайца, медведя, лису, волка. Дошкольники должны уметь называть их, выделять
и характеризовать особенности внешнего облика каждого животного (например:
белка маленькая, у нее четыре лапы, она прыгает; еж маленький, у него четыре
лапы, на спине колючки, он ходит; медведь – большой крупный зверь, его тело
покрыто   шерстью),   узнавать   и   называть   их   детенышей   (бельчонок,   ежонок,
  выделять   и   правильно
зайчонок,
  медвежонок,
  лисенок,
  волчонок),
характеризовать все части тела диких животных, особенности их поведения и
образа жизни. Учить детей выделять общее и различное в строении и поведении
животных, делать обобщения на основе признаков сходства (животные лесные,
луговые, степные, полевые, водоема; животные хищные, травоядные, всеядные).
Формировать представления о жизни диких животных (лиса, волк, медведь) в
весеннелетний период: строительство жилищ, выведение потомства, питание,
передвижение. У детей необходимо формировать представления об их жизни в
природных условиях: где живут, какие устраивают жилища, как передвигаются,
чем питаются в разные сезоны года, как готовятся к зиме, спасаются от врагов,
учить   различать   диких   животных   ближайшего   окружения,   показать   отличие
молодняка (детенышей) от взрослых во внешнем облике, поведении [14]. Детей
учат наблюдать за повадками диких животных (что они едят, как передвигаются,
какие   у   них   голоса),   приучают   доброжелательно   к   ним   относиться   [11].   В
содержание программы в старших группах обязательно входит развитие у детей
интереса   к   животным   и   воспитание   бережного   отношения   к   ним,   желания
ухаживать   за   ними,   знакомство   с   хищными   и   травоядными   животными   [13].
Отдельное   место   занимает   педагогическая   работа   по   формированию
представлений старших дошкольников о диких животных других климатических
зон: Африки, Арктики, Антарктики.
       Таким образом, содержание педагогической работы в этом возрасте имеет
достаточно большой объем, оно разнообразно, познавательно и интересно.

file_name: Содержание воспитательно.docx

intro: Педагогическая работа по ознакомлению дошкольников с дикими животными процесс длительный и требует плановости и систематичности в обучении.Объём сведений и представлений о диких животных определяется образовательной программой . Знания которые получают дети расширяют кругозор, способствуют их интеллектуальному развитию, формируют правила поведения ребёнка в природе.

title: Ознакомление дошкольников с дикими животными


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «УРОК ДОБРОТЫ» 23  класс
Цель: расширение  представлений  о добром и отзывчивом человеке.
Задачи:
1. формировать представление о доброте, как важном нравственном качестве человека;
2. развивать позитивную самооценку у детей, стремление проявлять доброту в словах и
поступках;
3. воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
Ход урока
I. Круг радости
Учитель: Добрый день, дорогие мои ребята! Я хочу, чтобы сегодня вы стали добрыми
волшебниками, и исполнились все ваши желания. Давайте встанем в круг радости и скажем добрые
пожелания
— Желаю счастья и добра всем детям с самого утра
Дети:
 Я желаю всем здоровья.
 Я желаю всем радости.
 Я желаю всем солнечного дня.
 Я желаю всем веселых игр, добрых друзей…
Учитель: Сейчас мы с вами говорили на языке доброты. Если доброта живет на свете, радуются
взрослые и дети.
 С чем ассоциируется у вас слово доброта? Что вы представляете, когда слышите это слово?
(солнце, сердце, улыбка, мама, друг, цветы, дом)
 Как вы думаете, что такое доброта? Давайте пофантазируем и представим себе доброту.
Как, на ваш взгляд, она выглядит?
 Известный русский писатель Михаил Пришвин сказал: «Доброта — это солнце, которое
согревает душу человека».
 Как вы понимаете эти слова?
 А как называют человека, который делает добро другим?
 Как вы поймете, что человек добрый?
 Умеет
 СОчувствовать, СОпереживать,
→
 Содействовать,Сострадать
 А вы знакомы с добрыми людьми? Назовите их. (Можно литературных героев)
Звучит песня в исполнении учениц 3 класса «Если добрый ты»
Учитель: Ребята, доброе отношение порождает доброту в сердцах.
Народная мудрость гласит: «Самое подлое дело, имея возможность, не хотеть сделать добро тому,
кто в нем нуждается»
А какие еще пословицы и поговорки о добре вы знаете?
Задание в парах: на столах разрезанные пословицы, собрать и назвать.
 Спешите делать добро.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Лучше потерять глаз, чем доброе имя.
 Людей сближает улыбка.

Если хочешь иметь друзей, будь другом сам.  Добро помни, а зло забывай.
 Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
 Будешь учиться доброму, худое на ум не пойдет
 Красив тот, кто красиво поступает
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
 Доброго чтут, а злого не жалуют.
Учитель. Говорят, добрый человек всегда окружен настоящими друзьями. Согласны ли вы с
этим? Ответы детей.
Учитель. Верно, правильно. А сейчас некоторые  ребята хотят чтото рассказать нам. Давайте
их послушаем.
Выступления учащихся 2 и 3 класса
1. Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста.
 Не зависит доброта от цвета,
 Доброта не пряник, не конфета.
 Если доброта, как солнце, светит,
 Радуются взрослые и дети.
2. Не стой в стороне равнодушно,
 Когда у когото беда.
 Рвануться на выручку нужно
 В любую минуту, всегда.
3. И если комуто поможет
 Твоя доброта, улыбка твоя,
 Ты счастлив, что день
 Не напрасно был прожит,
 Что годы живешь ты не зря!
4. Я хочу, чтоб все смеялись,
 Чтоб мечты всегда сбывались,
 Чтобы детям снились радостные сны.
 Чтобы утро добрым было,
 Чтобы мама не грустила,
 Чтобы в мире больше не было войны.
5. Придумано кемто
 Просто и мудро
 При встрече здороваться:
  Доброе утро!
  Доброе утро!
 Солнцу и птицам!
  Доброе утро!
 Улыбчивым лицам.
6. И каждый становится
 Добрым, доверчивым:
 Пусть доброе утро
 Длится до вечера.
 В доме добрыми делами занята Тихо ходит по квартире доброта.
7. Утро доброе у нас,
 Добрый день и добрый час,
 Добрый вечер, ночь добра,
 Было доброе вчера.
 И откуда, спросишь ты,
 В доме столько доброты?
 От этой доброты приживаются цветы,
 Зайцы, ежики, птенцы.
 Я тебе отвечу прямо
 Это Мама, моя мама!
Учитель.  Добрые слова – волшебные. А как вы думаете, от чего зависит сила этих слов?
Предлагаю послушать стихотворение З.Бадюли «Петрусь» и ответить на данный вопрос.
Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Толькотолько задремал.
А Петрусь как заорет:
 С добрым утром, дед Федот! –
Дед ругнул его спросонок:
 Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
 Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Нес знакомый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи!
 Извините, добрый вечер!
 Ты, – знакомый закричал, –
 И невежа, и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
 Как выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика нельзя назвать
вежливыми?
 Так отчего же зависит сила волшебных слов? (ответы детей)
 Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть
волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
 Молодцы, хорошо знаете волшебные слова. Старайтесь употреблять их чаще.
Ученик 1:Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете, В мечте и в ласковом привете.
Ученик 2:По всей земле добра частицы,
Их надо замечать, учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.
Учитель: Каждый человек может стать теплым, светлым лучиком для того, кого он согревает
своей любовью, добротой, вниманием, терпением.
Ребята, дома вы подготовили листочки с добрыми пожеланиями, давайте их повесим на наше
Дерево доброты.
 (Ученики прикрепляют листочки с помощью клея на ствол дерева).
Учитель. Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по белу свету отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом
Иди, мой друг, всегда иди дорогою Добра.
Звучит песня «Доброта» в исполнении учеников 23 классов

file_name: ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.docx

intro: Мероприятие проходило в рамках участия во всероссийской акции школьников. Ребята представили свои художественные работы и объяснили смысл нарисованного, обсуждались понятия доброты, пословицы о доброты. Ученики пели песни и рассказывали стихотворения на данную тему. С огромным интересом слушали и обсуждали стихотворение "Петрусь". В завершении мероприятия ребята сделали дерево доброты.

title: ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «УРОК ДОБРОТЫ» 2-3  класс


extracted_text:
4 жастан 5 жасқа дейінгі балаларды ортаңғы тобы үшін
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтехнологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
в средней группе для детей от 4 до 5 лет
Карточка № 5
Өткізілетін күні, айы, жылы/число, месяц, год проведения: «30» октября 2018 ж./г.
Білім беру саласы: Образовательная область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтүрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:лепка
Тақырыбы: Тема: «Спелые ягоды и яблоки».(по 1 неделе)
Мақсаты/Цель: закрепить знания о ягодах, учить самостоятельно лепить.
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Учить  детей лепить предметы круглой формы и
разной величины, передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды).
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев,
творчество. Прививать умение использовать в лепке стэку.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/:Воспитывать интерес к лепке, самостоятельностью
Әдістәсілдер/Методыприемы: Словесные: беседа, вопросы, объяснения. Наглядные:
показ картинок .Практические: работы детей
Сөздік жұмысы/Словарная работа:обьяснить значение слова спелые, муляжи.
Көрнекі   құралдар/  Используемый   материал:Игрушка   ежик,   пластилин,   дощечки,   салфетки.
Муляжи яблока и ягод. Письмо.
Қостілділік   компоненті/Билингвальный   компонент:  ежик      кірпі,   яблоко      алма,   красное
яблоко Қызыл алма, ягоды –жидектер.
Ісәрекет кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастыру
іздестіру
Организационно
поисковый
Тәрбиеші қызметі/
Действия воспитателя
Предлагаю детям отправиться в лес на прогулку: «Здравствуй лес , прекрасный
лес, полный сказок и чудес!».
  Ребята смотрите, я вижу письмо, давайте его прочитаем(на конверте
нарисован еж).
Читаю письмо: « Дорогие ребята, приглашаю вас к себе на День рождения!»
Предлагаю детям придумать подарки для ежа яблоки и ягоды..
Предлагаю детям рассмотреть муляжи яблок и ягод.
 Какую форму имеет яблоко?
Величину?цвет?
Показываю   ,   что   сначала   возьмем   кусочек   пластилина   на   левую   ладошку,
правой ладошкой закроем, и круговыми движениями, будем катать шар.
Вопрос:
 Что нужно еще сделать, чтобы шар был похож на яблоко?
Правильно, углубление с двух сторон.
Беру кусочек коричневого цвета, отщипываю небольшой кусочек и раскатываю
колбаску,   делаю   веточку.   Из   небольшого   кусочка   зеленого   пластилина
скатываю шар, расплющиваю пальчиками, делаем листочек.
Предлагаю детям я годы слепить самостоятельно, только меньших размеров.
Динамическая пауза:
«Ежик топал по тропинке и яблоко нес на спинке, ежик топал не спеша, тихо листьями шурша!»
Предлагаю детям размять пальчики и приготовить их к работе.
Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий».
«Ежик, ежик, колкий
Покажи иголки.
Вот они, вот они, вот они.
Ежик , ежик, колкий
Спрячь свои иголки
Раз, и нет иголок»
Самостоятельная работа детей, под руководством воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми.
Какие красивые яблоки  ягоды у вас получились!
Даю оценку работам детей.
Предлагаю   детям   отправиться   к   ежику   и   подарить   ему   подарки:   яблоки   и
ягоды.
Появляется ежик:
Здравствуйте ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне на день рождения!
Да еще принесли подарки.
Ребята, а давайте споем ежику «Каравай!»
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий
Рефлексия:
Спрашиваю у детей:
 Чем мы сегодня занимались на занятии?
 Какой формы яблоки и ягоды?
 Кому мы подарили подарок и на какой праздник?
 Вы довольны своими работами?
Күтілетіннәтиже/ Ожидаемый результат/:
Нені біледі/ что ребенок знает (Знать)/:название ягод, правила работы с пластилином.
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (Иметь)/: представление о лесных
жителях и навыках работы с пластилином.
Меңгерген   дағдылар   мен   іскерліктер/   как   освоенный   материал   ребенок   применяет   в
деятельности (Уметь)/: самостоятельно лепить по показу и образцу.
Тәрбиеші/Воспитатель: Бурибаева Т. М.

file_name: лепка №5 спелые ягоды и яблоки.docx

intro:
4 жастан 5 жасқа дейінгі балаларды ортаңғы тобы үшін
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтехнологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
в средней группе для детей от 4 до 5 лет

Карточка № 5
Өткізілетін күні, айы, жылы/число, месяц, год проведения: «30» октября 2018 ж./г.
Білім беру саласы: Образовательная область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтүрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:лепка
Тақырыбы: Тема: «Спелые ягоды и яблоки».(по 1 неделе)
Мақсаты/Цель: закрепить знания о ягодах, учить самостоятельно лепить.
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Учить  детей лепить предметы круглой формы и разной величины, передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды).
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев, творчество. Прививать умение использовать в лепке стэку.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/:Воспитывать интерес к лепке, самостоятельностью
Әдіс-тәсілдер/Методы-приемы: Словесные: беседа, вопросы, объяснения. Наглядные: показ картинок .Практические: работы детей
Сөздік жұмысы/Словарная работа:обьяснить значение слова спелые, муляжи.
Көрнекі құралдар/ Используемый материал:Игрушка ежик, пластилин, дощечки, салфетки. Муляжи яблока и ягод. Письмо.
Қостілділік компоненті/Билингвальный компонент: ежик - кірпі, яблоко - алма, красное яблоко -Қызыл алма, ягоды –жидектер.4 жастан 5 жасқа дейінгі балаларды ортаңғы тобы үшін
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтехнологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
в средней группе для детей от 4 до 5 лет

Карточка № 5
Өткізілетін күні, айы, жылы/число, месяц, год проведения: «30» октября 2018 ж./г.
Білім беру саласы: Образовательная область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу қызметініңтүрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:лепка
Тақырыбы: Тема: «Спелые ягоды и яблоки».(по 1 неделе)
Мақсаты/Цель: закрепить знания о ягодах, учить самостоятельно лепить.
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Учить  детей лепить предметы круглой формы и разной величины, передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды).
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев, творчество. Прививать умение использовать в лепке стэку.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/:Воспитывать интерес к лепке, самостоятельностью
Әдіс-тәсілдер/Методы-приемы: Словесные: беседа, вопросы, объяснения. Наглядные: показ картинок .Практические: работы детей
Сөздік жұмысы/Словарная работа:обьяснить значение слова спелые, муляжи.
Көрнекі құралдар/ Используемый материал:Игрушка ежик, пластилин, дощечки, салфетки. Муляжи яблока и ягод. Письмо.
Қостілділік компоненті/Билингвальный компонент: ежик - кірпі, яблоко - алма, красное яблоко -Қызыл алма, ягоды –жидектер.

Іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности	Тәрбиеші қызметі/
Действия воспитателя

Мотивациялық-қозғаушылық

Мотивационно-побудительный	Предлагаю детям отправиться в лес на прогулку: «Здравствуй лес , прекрасный лес, полный сказок и чудес!».
 - Ребята смотрите, я вижу письмо, давайте его прочитаем(на конверте нарисован еж).
Читаю письмо: « Дорогие ребята, приглашаю вас к себе на День рождения!»
Предлагаю детям придумать подарки для ежа яблоки и ягоды..

Ұйымдастыру-іздестіру

Организационно-поисковый	Предлагаю детям рассмотреть муляжи яблок и ягод.
- Какую форму имеет яблоко?
-Величину?-цвет?
Показываю , что сначала возьмем кусочек пластилина на левую ладошку, правой ладошкой закроем, и круговыми движениями, будем катать шар.
Вопрос:
- Что нужно еще сделать, чтобы шар был похож на яблоко?
Правильно, углубление с двух сторон.
Беру кусочек коричневого цвета, отщипываю небольшой кусочек и раскатываю колбаску, делаю веточку. Из небольшого кусочка зеленого пластилина скатываю шар, расплющиваю пальчиками, делаем листочек.
Предлагаю детям я годы слепить самостоятельно, только меньших размеров.
Динамическая пауза:
«Ежик топал по тропинке и яблоко нес на спинке, ежик топал не спеша, тихо листьями шурша!»
Предлагаю детям размять пальчики и приготовить их к работе.
Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий».
«Ежик, ежик, колкий
Покажи иголки.
Вот они, вот они, вот они.
Ежик , ежик, колкий
Спрячь свои иголки
Раз, и нет иголок»
Самостоятельная работа детей, под руководством воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми.
-Какие красивые яблоки  ягоды у вас получились!
Даю оценку работам детей.
Предлагаю детям отправиться к ежику и подарить ему подарки: яблоки и ягоды.
Появляется ежик:
-Здравствуйте ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне на день рождения!
Да еще принесли подарки.
-Ребята, а давайте споем ежику «Каравай!»

Рефлексивті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий	Рефлексия:
Спрашиваю у детей:
- Чем мы сегодня занимались на занятии?
- Какой формы яблоки и ягоды?
- Кому мы подарили подарок и на какой праздник?
- Вы довольны своими работами?

Күтілетіннәтиже/ Ожидаемый результат/:
Нені біледі/ что ребенок знает (Знать)/:название ягод, правила работы с пластилином.
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (Иметь)/: представление о лесных жителях и навыках работы с пластилином.
Меңгерген дағдылар мен іскерліктер/ как освоенный материал ребенок применяет в деятельности (Уметь)/: самостоятельно лепить по показу и образцу.

Тәрбиеші/Воспитатель: Бурибаева Т. М.

title: конспект занятия по лепке в средней группе на тему "Спелые ягоды и яблоки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 8 КВ» города Пикалево
Долгосрочный логопедический проект
«В стране волшебных звуков и
движений»
по использованию здоровье сберегающих
технологий и приемов нейростимуляции  в
коррекции нарушений речи у детей - логопатов
в условиях
логопедического пункта ДОУ
автор проекта: учитель- логопед Васильева И.Н. Тип проекта: практико- ориентированный, познавательно-
исследовательский, коррекционно-развивающий,
долгосрочный
Участники проекта:
дети , посещающие логопункт
Их родители
Воспитатели
Учитель- логопед: Васильева И.Н.
•
•
•
Время реализации проекта:
С 1 сентября 2018 года по 30 мая 2019 года.
Проведение итогов проекта - конец мая 2019 года,
оформление документации.
Содержательная часть проекта.
На основании анализа теоретической и методической
литературы, а также данных констатирующего эксперимента
были изучены направления и
выбраны традиционные и современные методы и приёмы
логопедической
работы по использованию здоровьесберегающих технологий
и приемов нейростимуляциии  в коррекции нарушений речи у
детей старшего дошкольного возраста.
Объект проекта - здоровьесберегающие технологии и
приемы нейростимуляции  в работе учителя-логопеда по
коррекции речи детей старшего дошкольного возраста
вусловиях ДОУ.
Предмет исследования - использование
здоровьесберегающих технологий и приемов
нейростимуляции  в работе учителя-логопеда по коррекции
речи детей старшего дошкольного озраста в условиях ДОУ.
Цель проекта - создание условий для развития и коррекции
речи детей
старшего дошкольного возраста с использованием
инновационных
и здоровьесберегающих технологий в условиях ДОУ. Гипотеза исследования – Если применять инновационные и
здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
с
детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи,
то процесс
коррекции речевых расстройств будет более успешным и
быстрым.
Актуальность проблемы:
«Движение может по своему действию
заменить любое лекарство,
 но ни одно лекарство в мире
не может заменить целебной силы движения».
Симон-Андре Тиссо
В современных условиях возникает необходимость
поиска наиболее эффективного пути обучения детей с
речевыми нарушениями. Известно, что использование в
логопедической практике разнообразных нетрадиционных
методов и приемов предотвращает утомление детей,
поддерживает у них познавательную активность, повышает
эффективность коррекционной деятельности.
Вот и для меня наиболее актуальным стал вопрос - «Как
организовать коррекционную работу в условиях логопункта
ДОУ так, чтобы она была наиболее эффективной?»
Хочу предложить вниманию коллег свой скромный опыт
коррекционной работы в этой области.
Важность проблемы определила актуальность поиска
технологий, которые, с одной стороны, оптимизировали бы
процесс коррекции речи, а с другой – носили
здоровьесберегающий характер, поскольку большинство
детей, посещающих логопункт нашего ДОУ, имеют сложные
речевые диагнозы (ФФНР при дизартрии-12чел./48%; ТНР ОНР
2-3 уровня,  дизартрия- 5 чел./20%;  ФФНР И НПОЗ при
дислалии- 8 чел./20%).
К тому же, не секрет, что самой большой проблемой на
сегодняшний день, остаётся чрезмерно затянутая
автоматизация звуков у детей со стёртой дизартрией, трудное введение их в речь, проблемы с нахождением
нужной мотивации для ребёнка, а подчас и для родителей.
И вот здесь, позвольте,  небольшое отступление.
Проблемами  современных детей ,в целом, являются
недостаток физической активности, разсогласованность
работы полушарий мозга, как следствие- снижение здоровья
и задержка развития, в том числе речевого.
Причины очевидны: большое внимание уделяется
образовательным стандартам, а не приоритету здоровья;
зачастую не учитывается моторно-динамический образ
ребенка, с его смыслом, мотивами и игровым началом; не
формируется  у дошкольников функциональная  зрелость тех
систем, на которые падает в школе основная тяжесть
школьных нагрузок;  дети в детском саду перегружены
занятиями и для свободной, творческой, игровой
деятельности у них нет времени, даже работая в гибком
режиме.
Исходя из значимости проблемы, я определила
основную  стратегию своей работы - «КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ
И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ И ИГРУ»,
другими словами - удовлетворение естественной
потребности ребенка в движении и игре,  подбор и
интеграция в педагогический коррекционный  процесс
соответствующих этой потребности здоровье сберегающих
технологий, инновационных направлений и приемов
нейростимуляции.
Задачи проекта:
 Повысить уровень знаний учителя-логопеда ДОУ о
Использовании  инновационных и здоровьесберегающих
технологий в развитии речи детей; внедрить их в этапы
проекта и в различные режимные моменты.
 Создать условия для развития речи у детей
дошкольного
Возраста с использованием инновационных и
здоровьесберегающих
Технологий в играх и  специальных упражнениях.  Привлечь родителей  для активного участия во всех
мероприятиях, проводимых в детском саду, по
использованию
инновационных и здоровьесберегающих технологий в
развитии
речи детей.
Этапы проекта:
1 этап - подготовительный
На подготовительном этапе было проведено глубокое
теоретическое
изучение проблемы и построена система работы учителя-
логопеда ДОУ по
использованию здоровьесберегающих технологий и приемов
нейростимуляции  в коррекции нарушений речи у детей
старшего дошкольного возраста. Теоретический и
практический
материал для  данного проекта подбирался в
течение 2017, 2018 гг. На подготовительном этапе была
собрана литература,
сделаны игры и пособия по здоровьесберегающим
технологиям, были
созданы различные картотеки.
.
2 этап – экспериментально- практический
Работа по проекту ведется систематически в НОД на
индивидуальных и подгрупповых  занятиях по сетке, а
также 2 раза в неделю во второй половине дня
дополнительно:
- 1 СОД в физкультурном зале
- 1 СОД в экологической комнате с использованием
интерактивной доски
Применяемые технологии:
•
устранять многие причины. Именно он создал теорию
«Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения». На
ее базе разработана и широко апробирована целостная
система здоровьеразвивающих педагогических технологий.
Применение технологий Базарного В. Ф. позволило нам Поэтому мы стараемся сделать коррекционный процесс
комфортным для ребенка, здоровьесберегающим,
природосообразным  и соответствующим естественной
потребности детей в движении и игре.
Мы с успехом реализуем предлагаемый Базарным В.Ф.
режим моторной свободы: динамичных,  меняющихся поз. На
протяжении занятия в  логопункте мы сидим, стоим, лежим
на ковре, выполняем различные речедвигательные
упражнения.
 «Движение – это воздух, а без воздуха мы задыхаемся»
- писал В. Ф. Базарный
Изучая офтальмотренажер профессора Базарного, мы
Биоэнергопластика нашла широкое применение в нашей
выявили  возможность одновременного выполнения
глазодвигательных упражнений, дыхательной гимнастики и
биоэнергопластики.
•
работе, и уже доказала свою эффективность.
Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой
позволяют синхронизировать работу кистей рук и органов
артикуляции. Она является мощным приемом
нейростимуляции.
Здесь хочется отметить результативность применяемой
нами авторской технологии вызывания звуков по
подражанию по системе «Дерево» (автор: Архипова Елена
Филипповна - профессор, доктор педагогических наук).  Это
артикуляционная активная гимнастика с функциональной
нагрузкой и биоэнергопластикой. Включает 20
артикуляционных упражнений. Цель ее - создать
положительные кинестезии в мышцах и артикуляционные
уклады.
•
применяется- это кинезитерапия
Следующая технология, которая систематически
С помощью специально подобранных упражнений
организм координирует работу правого и левого полушарий
и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики, способствует
возбуждению определенного участка мозга и включает
механизм объединения мысли и движения. В результате
этого новый учебный материал воспринимается более
целостно и естественно, как бы умом и телом, и поэтому
лучше запоминается. Кроме этого упражнения для мозга
также способствуют развитию координации движений и
психофизических функций.
Отдельно хочется остановиться на глазодвигательных
Следующее направление работы – речедвигательная
кинезиологических упражнениях, которые очень любят
выполнять дети. Мы их интегрируем с выполнением
артикуляционной гимнастики и биоэнергопластики.
Например: «Качели»- язык вверх- вниз, синхронно пальцы
обеих рук вверх- вниз, и с ними вместе глазки- вверх- вниз,
аналогично выполняются «Часики», «Солнышко бежит по
кругу» и другие.
•
гимнастика, которая с успехом заменяет физкультминутки.
Упражнения выполняются стоя, при этом проговариваются
глассные, согласные, слоги для автоматизации в различных
модуляциях. Здесь используются зрительные и жестовые
символы Ткаченко Татьяны Александровны, заслуженного
логопеда. Пользуясь случаем, скажем,  что данная методика
зрительно-звуковых символов с успехом апробируется нами в
младшей группе общего назначения, но это уже отдельная
тема для другой статьи.
•
Мы с большим интересом изучили труды и исследования
профессора, доктора педагогических наук Архиповой Елены
Филипповны, прослушали ее вебинары «Приемы
нейростимуляции для автоматизации звуков», «Тактильно-
кинестетическая стимуляция при стертой дезартрии у
дошкольников» и  стали с успехом применять данные
технологии в коррекционной работе.
Следующей, важной для нас, здоровье сберегающей
технологией стала  система автоматизации звуков с
использованием тактильно-кинестетической стимуляции Е.Ф. Архиповой. Основой предлагаемой методики является
включение пальцевых упражнений, выполняемых на колючем
коврике. И.М. Сеченов отмечал: «...всякое ощущение по
природе смешанное... к нему обязательно примешивается
мышечное ощущение, которое является более сильным по
сравнению с другими».
Проанализировав научно-методическую литературу по
вопросу коррекции звукопроизношения и учитывая
собственный опыт работы, мы систематизировали
лексический материал для автоматизации звуков в разных
фонетических позициях, усовершенствовали структуру
речевых модулей, изготовили оригинальный дидактический и
стимульный материал.
Анализ промежуточной диагностики показывает, что
использование данного метода, как мощного
мотивационного средства, существенно сокращает сроки
автоматизации поставленных звуков.
В предлагаемой методике автоматизация звуков
базируется на утрированном произнесении гласных и
согласных звуков в разных звукокомплексах (модулях). Это
сочетается с использованием пальцевых прижимов на
гласные звуки (прием биоэнергопластики). Для тактильно-
кинестетической стимуляции применяются колючие коврики.
Работа начинается с уточнения артикуляции гласных.
Именно гласные дают лучшую разборчивость речи. В
качестве зрительной опоры мы используем символы гласных
звуков Ткаченко, можно сразу использовать буквенные
обозначения. Утрированное произнесение гласных
сочетается с одновременным прижимом пальцев к колючему
коврику. Автоматизация поставленных звуков
осуществляется последовательно по 11-ти модулям
(вариантам звукосочетаний). Например: 1 модуль: Р-А, Р-О, Р-
У, Р-Ы, Р- И, Р-Э. 2 модуль РА РО РУ РЫ РИ РЫ, 3 модуль: А-Р, О-
Р, У-Р, Ы-Р,  И-Р, Э-Р. 4 модуль: АР ОР УР ЫР ИР ЭР, и так далее.
Правомерно будет объяснить, как мы мотивируем детей
на такую работу : «Сегодня тигренок хочет научиться играть на пианино, но не знает нот», а ноты- модули. Или «Слоненок
отправился в еловый лес на прогулку и пел свои любимые
песенки», «Самолетик полетел над голубыми облаками и
гудел  на разные лады»
Более подробно с данной системой можно
познакомиться в книге Е.Ф.Архиповой «Коррекционно-
логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии».
Мною  разработан цикл артикуляционно-
кинезиологических сказок с использованием авторской
экспресс-методики постановки звуков «Дерево» профессора
Архиповой Е.Ф., биоэнергопластики,  речедвигательной
гимнастики,а также дыхательной и зрительной гимнастики и
приемов нейростимуляции
месяц
Циклограмма содержания коррекционной работы
Содержание коррекционной
работы
мониторинг
Этап
коррекционно
й работы
сентябрь Речевое
обследование
детей
подготовительн
ый
октябрь
ноябрь
Этап
постановки
звука
1.  Куклотерапия: введение
персонажа Язычок Яша. Сказка
“О веселом язычке”
2. Самомассаж.
3. Дыхательная гимнастика
4. Кинезиологические
упражнения «Кулак- ладонь»,
«Оладушки», «Колечки»
5. Психогимнастика
6. Пальчиковая гимнастика
7.  Режим моторной свободы
8. Речедвигательная гимнастика
с пропеванием гласных;
знакомство со зрительными и
жестовыми символами Ткаченко
Т.А.
1.Артикуляционна гимнастика
по экспресс методике Архиповой
Е.Ф. «Дерево» с функциональной
нагрузкой биоэнергопластикой декабрь
Этап
автоматизации
звуков
январь
Этап
автоматизации
звуков
2. Кинезиологические
упражнения +
глазодвигательные
3.  Речедвигательная
гимнастика гласных  и
согласных с символами Ткаченко
Т.А.
4. Дыхательная гимнастика
5. Пальчиковый игротренинг
6.  Нейростимуляция на колючих
ковриках с пропеванием гласных
в определенной
последовательности
1.Артикуляционная гимнастика
и биоэнергопластика
2. Автоматизация в слогах в
кинезиологических
упражнениях
3. Автоматизации звуков с
использованием тактильно-
кинестетической стимуляции
Е.Ф. Архиповой в слогах по 11
модулям
4. Речедвигательная
гимнастика- автоматизация
звука в слогах со зрительными и
жестовыми символами
Ткаченко.Т.А.
5. Введение персонажа
Звуковичка- куклотерапия
6. Су Джок терапия
7. Психогимнастика
1.Артикуляционная гимнастика
и биоэнергопластика
2. Автоматизация в слогах и
чистоговорках в
кинезиологических
упражнениях «Колечки»,
«Кулак-ладонь», «Оладушки»,
«Кулак- ребро- ладонь- хлопок»
3. Автоматизации звуков с
использованием тактильно-
кинестетической стимуляции
Е.Ф. Архиповой в слогах по 11 февраль
Этап
автоматизации
звуков
модулям
4. Речедвигательная
гимнастика- автоматизация
звука в слогах со зрительными и
жестовыми символами
Ткаченко.Т.А.
5. Мозжечковая стимуляция на
балансировочной доске и
колючей кочке
6. Авторские артикуляционно-
кинезиологические сказки на
автоматизацию звуков
«Приключения тигренка Рыка»,
«Путешествие Язычка Яши»,
«Самолетик Лайт»,
«Свистелочки и Шумелочки» и
др.
1.Артикуляционная гимнастика
и биоэнергопластика
2. Автоматизация в слогах и
чистоговорках в
кинезиологических
упражнениях «Колечки»,
«Кулак-ладонь», «Оладушки»,
«Кулак- ребро- ладонь- хлопок»
3. Автоматизации звуков с
использованием тактильно-
кинестетической стимуляции
Е.Ф. Архиповой в слогах по 11
модулям
4. Речедвигательная
гимнастика- автоматизация
звука в слогах со зрительными и
жестовыми символами
Ткаченко.Т.А.
5. Мозжечковая стимуляция на
балансировочной доске и
колючей кочке
6. Авторские артикуляционно-
кинезиологические сказки на
автоматизацию звуков
«Приключения тигренка Рыка»,
«Путешествие Язычка Яши»,
«Самолетик Лайт», и др. март
Этап
дифференциац
ии звуков
апрель
Этап
дифференциац
ии звуков
7. Пальчиковый игротренинг +
бусотерапия
8. Дыхательная гимнастика +
«Целебные звуки» Даосский
комплекс
1.Артикуляционная гимнастика
и биоэнергопластика
2. Автоматизация в
чистоговорках  и скороговорках
в кинезиологических
упражнениях «Колечки»,
«Кулак-ладонь», «Оладушки»,
«Кулак- ребро- ладонь- хлопок»
+ упражнение «Снеговик»
3. Автоматизации звуков с
использованием тактильно-
кинестетической стимуляции
Е.Ф. Архиповой в слогах по 11
модулям
4. Речедвигательная
гимнастика- автоматизация
звука в слогах со зрительными и
жестовыми символами
Ткаченко.Т.А.
5. Мозжечковая стимуляция на
балансировочной доске и
колючей кочке
7. Пальчиковый игротренинг +
бусотерапия
8. Интерактивные игры на
дифференциацию звуков и
звуковой анализ
9. Куклотерапия- введение
персонажа Подружки Говорушки
1. Пальчиковые игры+
пальчиковый театр и
драматизация сказок
2. Игры с  колючим мячом,
Телеграф,
Слоговые дорожки, Цепочки
слов и т. д.
3. Игры и упражнения на
развитие фонематического
восприятия 4. Речедвигательная
гимнастика- автоматизация
звука в слогах со зрительными и
жестовыми символами
Ткаченко.Т.А. на
диффференциацию звуков
5. Игры на развитие навыков
звукового анализа и синтеза
параллельно-коррекционного
звукопроизношения
6. Авторская сказка «Шипелочки
и Свистелочки»
7. Дыхательная гимнастика +
«Целебные звуки» Даосский
комплекс
8. Куклотерапия – введение
Капитошки
1.Интерактивные игры
наподготовку к обучению
грамоте и развитие связной речи
2. Разучивание стихотворений
по мнемотаблицам
3. Метод мнемотехники-
«цепочки ассоциаций»,
«коллаж»
4. Сторителлинг- инновационная
технология обучения
творческому рассказыванию
май
Этап
дифференциац
ии и
автоматизации
звуков в
связной
речи
Обследование
речи
3 этап  заключительный (с 10мая 2018 года  по 31 мая 2018года)
Диагностика, анализ результатов проекта,
презентация опыта работы по проекту.
Литература:
Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика
детей со стертой формой дизартрии //Актуальные вопросы
теории и практики коррекционной педагогики. – М., 1997. – С.
27–34. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии у детей / Е.Ф.Архипова М.: АСТ: Астрель/,
2008. – …. с., – (Высшая школа).
Базарный В. Ф. Дитя человеческое. Психофизиология
развития и регресса. — М., 2009.
Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с
минимальными дизартрическими расстройствами: Автореф.
дис. канд. пед. наук. – М., 2000.
А.Л.Сиротюк "Кинезиологические упражнения" М2003
Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы
по формированию фонематической и просодической стороны
речи у детей с поражением центральной нервной системы.-
томск, 2013


extracted_text:
Мурадбекова Татьяна Васильевна МКДОУ д\с №5 с.Арзгир
Арзгирского района Ставропольского края
Конспект занятия по математике в старшей группе «Красная
шапочка».
Цель:
1.Упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной
ориентировке и ориентировке на листе бумаги, упорядочении полосок по
длине.
2.Закрепить умение быстро находить геометрические фигуры
определенного размера и цвета.
3.Закрепить знания детей в решение задач в пределах 10.
4. Развивать логическое мышление, умение мыслить, рассуждать,
доказывать.
5. Воспитывать целеустремленность, устойчивость, интерес к
математическим знаниям.
Демонстрационный материал: буквы: М; О; Л; О; Д; Ц; Ы; мост,
геометрические фигуры, таблица с картинками: лист, ягода, ромашка, гриб,
елка.
Раздаточный материал:
 5 цветных полосок: белая, оранжевая, голубая, красная, желтая;
 таблица с картинками: лист, ягода, ромашка, гриб, елка.
Предварительная работа: дидактические игры: «Составление
геометрических фигур из счетных полочек», «Цепочка примеров», «Помоги
Чебурашке найти и справить ошибку», « Назови число».
Ход непосредственной образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
                     (Воспитатель читает детям письмо.)
Восль: « Здравствуйте ребята. Я, королева математики услышала, что
вы знаете цифры, фигуры, любите заниматься математикой. Поэтому я
приготовила для вас подарок сюрприз. Но чтобы получить его, вам
необходимо совершить путешествие и выполнить мои задания. Если вы
смелые, решительные, уверенные в своих силах, тогда отправляйтесь в путь.
Счастливого пути».
Восль:  Ребята вы любите математику? (Ответ ты детей.)
Уверены в своих силах и знаниях? (Ответ ты детей.)
Восль:  Тогда отправляемся в математическую страну!
Восль:  Ребята, вы любите путешествовать?  Тогда угадайте, на чем мы отправимся в путешествие сегодня.
Восль:  В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд.)
Восль:  Как вы догадались, что это поезд? Ну что же, давайте,
приготовим свои поезда – и в путьдорогу…
Восль:  У вас на столе лежат карточки с изображением поезда и
полоски. Составьте поезд из полосок от самой короткой до самой длинной.
Восль:  Составили? Поехали…
(Звучит музыка)
Восль:  А в пути поиграем.
 Сколько всего вагонов у поезда? (Пять.)
 Каким по порядку стоит голубой вагон? (Третьим.)
 Вагон, какого цвета стоит четвертым? (Красный вагон.)
 Какой по порядку вагон стоит между белым и голубым?
(Вторым.)
 Какого цвета вагон левее желтого? (Красного.)
 Какого цвета вагон правее красного? (Желтого.)
Восль:  За правильное выполненное задания я вам дарю букву…
(«М»).
Восль:  Впереди еще много заданий. И за каждое задание вы будите
получать по букве. В конце путешествия посмотрим, что из этих букв можно
составить.
2.
«Лесная».
Восль:  Вот наш поезд прибыл, на первую станцию называется она
Восль:  На этой станции вы должны быть внимательными и
наблюдательными. Посмотрите на картинку и перечислите, что растет в лесу?
Восль:  Запомните расположение и выложите на своих листах точно
такое же изображение.
Восль:  Хорошо справились с моим заданием. За это я вам дарю
букву… («О»).
3.
Восль:  Мы с вами продолжаем наше путешествие к следующей
станции.
Восль:  Пока мы едем, давайте немного отдохнем.
(Звучит музыка)
Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются». Кулачки мы вместе сложим –
Нашим пальчикам поможем,
Разогнуться и подняться.
И друг с другом повстречаться
Снова кулачки прижмем
Разгибаем, загибаем
Снова в кулачки сжимаем.
Заниматься продолжаем.
Восль:  Вот и доехали до следующей. Станция «Отгадайка»!
4.
Восль:  На этой станции нас ждут с вами загадки:
 Сколько спинок у трех свинок? (3)
 Сколько хвостов у двух котов? (2)
 Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5)
 Сколько рогов у двух быков? (4)
 Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
 Сколько задних лап у двух зайчат? (4)
 Сколько домишек у ста муравьишек? (1)
Восль:  Отлично справились с моими загадками. Постарались. За это я
вам дарю букву… («Л»).
Восль:  Отправляемся дальше в путь к следующей станции.
(Звучит музыка.)
5.
Ребята дальше поезд двигаться не может, впереди разрушен мост и пока
мы его не починим, мы не сможем ехать дальше. Посмотрите, что же
случилось. Выходите изза столов.
Восль:  Что вы видите? Как вы думаете? Из чего сделан мост?
Восль:  Правильно, из геометрических фигур, но нескольких фигур не
хватает, они лежат рядом с мостом их нужно вставить на место, чтобы он был
целым. Давайте посмотрим, все ли фигуры одинаковые по форме?
                                          (Дети выполняют задание.)
Восль:  Мы починили мост, за это я вам дарю букву…(«О»), поезд
может наш двигаться дальше, отправляемся, занимайте свои места.
(Звучит музыка.)
6. Восль:  Вот и еще с одним заданием справились. Чтобы вы не скучали,
пока мы едем на поезде, послушайте такую задачу:
 У бабушки 2 правых тапочка и два левых. Сколько тапочек она
наденет на правую ногу? (1) Почему? А как думаешь ты?
Восль:  А вот и следующая. Станция «Веселые знаки и цифры».
Восль:  На этой станции мы будем ставить знак =.
 А когда мы ставим знак ровно?
                          А что нужно сделать, чтобы поставить знак =?
 Добавьте те предметы, которых мало и поставьте правильно
знак. (Дети выполняют задание.)
 Случай странный,
  Случай редкий,
  Цифры в ссоре,
  Вот те на!
  Со своей стоять соседкой,
  Не желает ни одна,
  Нужно цифры помирить,
  И их строй восстановить.
Восль:  Нужно выстроить числовой ряд от 1 до 9.
Восль:  Сейчас поиграем в игру: «Угадай числа».
Игра «Угадай числа».
Восль:  Я буду называть вам числа, а вы, взяв нужную карточку с
цифрами, покажите какое число больше (меньше) названного на 1.
 Какое число стоит до 7? После 7?
 Угадайте, какое число больше 5 и меньше 7?
 Какое число стоит до 9? После 9?
Восль:  Замечательно, вы справились с этими заданиями. За ваше
внимание, сообразительность я дарю вам букву… («Д»).
7.
Восль:  Наше путешествие продолжается.
(Звучит музыка.)
Восль:  Следующая остановка. Станция «Задачкино»!
Восль:  На этой станции нам предстоит решать следующие задачи:
 В саду росло четыре яблони. Одну из них сломало бурей. Сколько
яблонь осталось в целости?  Один мальчик пас пять овец, а другой – на одну овцу больше. Сколько
овец пас другой мальчик?
 В пруду плавают старая утка и семь молодых уток. Сколько всего
уток в пруду?
 Рыбак поймал четыре щуки и два карася. Сколько всего рыб поймал
рыбак?
 У мухи шесть ног, а у паука на две больше. Сколько ног у паука?
Восль:  Я довольна вашими знаниями и умениями решение задач. И
дарю вам буквы… («Ц, Ы»).
8.
Восль:  Вот и подошло к концу наше путешествие в страну
«Математика». Давайте вернемся с вами в наш детский сад.
                                          (Звучит музыка.)
Восль:  Хотите узнать, что приготовила вам королева Математика?
Восль:  Перед вами лежит листок в клеточку, возьмите его, на нем мы
будем рисовать. Но для этого нужно быть внимательными, рисовать в том
направление, в котором я буду говорить. На листочке стоит точка от нее и
будем рисовать.
. 1 1 1 3 2 3
. 1 1 2 3 6 1
. 3 1 1 1 1 1
. 1 1 6 3 2 1
. 1 3 2 3 1 1
. 1 3 1 1 3 1
Восль:  Что же получилось у вас?
Итог.
Восль:  А кто скажет, где мы с вами побывали? Что вам понравилось?
Что запомнили больше?
Восль:  Хотели бы вы составить из наших букв слово. Какое
получилось слово? «Молодцы!» (Ответы детей.)
Восль:  Поздравляю вас. На этом наше путешествие закончилось.

file_name: конспект НОД по математике.docx

intro:
это занятие нацелено на Упражнение в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке и ориентировке на листе бумаги, упорядочении полосок по длине. На закрепление умение быстро находить геометрические фигуры определенного размера и цвета. А также на закрепление знания детей в решение задач в пределах 10. На развитие логического мышления, умение мыслить, рассуждать, доказывать.
И на воспитание целеустремленности, устойчивости, интереса к математическим знаниям.

title: Конспект НОД по математике