extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
городского округа город Сибай Республики Башкортостан
Рассмотрена и  принята                Согласовано:                          Утверждаю:
на заседании   кафедры                                                                   Директор МОБУ СОШ №5
учителей начальных классов      зам. директора по УР            _______  Давлетбаева М.М.
Протокол №___                             _______Алчинова  Д.Т.     Приказ №  201
                                                                                «31 »августа 2018 г.
«___»_________ 2018 г
Заведующий  кафедрой
________ Губайдуллина Н.З.

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»
( модуль «Основы светской этики»)
для 4 б класса
на 20182019 учебный год

             УМК – «Школа России»
             Ступень обучения : начальное общее образование
             Срок реализации – 1  год
    Адаптированная рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с основными
положениями ФГОС НОО 2009г., требованиями Основной образовательной программы НОО ОУ
и   авторской   программы   А.И.   Шемшуриной   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.
Основы светской этики.», утверждѐнной МО РФ.
                                                                Программу разработала
                                                                Мулламухаметова Лилия Хамитовна,
                                                учитель начальных классов
2018 Пояснительная  записка
        Адаптированная   рабочая   программа   учебного   курса   «Основы   религиозных
культур и светской этики» разработана для обучающихся   4х классов на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   примерной   программы   начального   общего   образования   по   курсу
«Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   концепции   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов   начального   общего   образования,     ориентирована   на   планируемые
результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования и отражает содержание обучения русскому языку в начальной школе  и
адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.    Программа
детализирует   и   раскрывает базовое   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,
коррекции, развития и воспитания, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения   математики,   которые   определены   ФГОС,   с   учётом   индивидуальных   психофизических
особенностей и возможностей, обучающихся интегрированно в общеобразовательном классе.
   Программа полностью соответствует объёму содержания образования в начальных
классах общеобразовательной школы. Однако существенным отличием её является
коррекционная   направленность   учебновоспитательного   процесса.   Учитываются
особенности познавательных процессов данных обучающихся:

снижены   показатели   внимания:   затруднения   переключения,   высокая
помехоустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.
 Продуктивность   запоминания   низкая.   Лучше   развита   зрительная   и
кинестетическая   память.   Отсюда,   на   занятиях   применяются   частые
повторения   и   закрепление   материала,   большое   количество   раздаточного
материала, наглядности.
 Низкий познавательный интерес и мотивация.
       Адаптированная  рабочая программа   образовательная программа, адаптированная для
обучения   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   с   учетом   особенностей   их
психофизического   развития,   индивидуальных   возможностей   и   при   необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
(Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12. 2012 г. № 273п.28
статья 2).
   Программа адаптирована для учащихся с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с
требованиями ПМПК справка №687 от 30.03.2018  детей с ОВЗ, обучающихся в школе.
   Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для
массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность
обучения.
   Коррекционная работа на уроке ввиду психологических особенностей детей
с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится
коррекционная работа, которая включает следующие направления:
-Коррекция отдельных сторон психической деятельности: -коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция – развитие памяти;
-коррекция – развитие внимания;
-формирование   обобщенных   представлений   о   свойствах   предметов   (цвет,
форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.    Развитие различных видов мышления:
развитие   наглядно-образного   мышления;   развитие   словесно-логического
мышления   (умение   видеть   и   устанавливать   логические   связи   между
предметами,   явлениями   и   событиями).   Развитие   основных   мыслительных
операций:   развитие   умения   сравнивать,   анализировать;   развитие   умения
выделять   сходство   и   различие   понятий;   умение   работать   по   словесной   и
письменной   инструкциям,   алгоритму;   умение   планировать   деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование
умения   преодолевать   трудности;   воспитание   самостоятельности   принятия
решения;  формирование  адекватности   чувств;  формирование  устойчивой  и
адекватной   самооценки;   формирование   умения   анализировать   свою
деятельность;   воспитание   правильного   отношения   к   критике.   Коррекция   –
развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной   и   письменной   речи;   коррекция   монологической   речи;   коррекция
диалогической   речи;   развитие   лексико-грамматических   средств   языка.
Коррекция   индивидуальных   пробелов   в   знаниях.
  Коррекционно   -
развивающая работа включает: — выбор оптимальных для развития ребѐнка с
ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик,
методов и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными
потребностями;   —   системное   воздействие   на   учебно-познавательную
деятельность ребѐнка в динамике образовательного процесса, — развитие
эмоционально - волевой и личностной сфер ребѐнка и психокоррекцию его
поведения; При организации коррекционных занятий необходимо исходить из
возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности,
но   быть   доступным,   так   как   на   первых   этапах   коррекционной   работы
необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной
затраты   усилий.   В   дальнейшем   трудность   задания   следует   увеличивать
пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Основные нормативнометодические материалы:
 Конституция Российской Федерации (ст. 13, 14, 28);
 Закон   Российской   Федерации   от   10   июля   1992   года   №32661   «Об
образовании»;
 Федеральный   закон     от   24   июля   1998   года   №124ФЗ   «Об   основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
 Федеральный   закон     от   26   сентября   1997   года   №125ФЗ   «О   свободе
совести и религиозных объединениях»;
 Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009 года
№Пр2009 в части введения с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных   учреждениях   комплексного   учебного   курса   «Основы
религиозных культур и светской этики»;
 Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11
августа 2009 года (№ВПП444632);
 Распоряжение   Правительства  Российской   Федерации  от   29   октября
2009 года  №1578р   «Об   утверждении   плана   мероприятий   по   апробации   в   2009
2011 гг.   комплексного   учебного   курса   для   общеобразовательных   учреждений
«Основы религиозных культур и светской этики» и перечне субъектов Российской
Федерации, участвующих в апробации»;
 Распоряжение Правительства  Российской Федерации  от 28 января 2012
года №84р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного
года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для
общеобразовательных   учреждений   «Основы   религиозных   культур   и   светской
этики»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06
октября   2009   года   №373   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
ноября   2009   года   №667   «О   Межведомственном   координационном   совете   по
реализации   плана   мероприятий   по   апробации   в   20092011   годах   комплексного
учебного   курса   для   общеобразовательных   учреждений   «Основы   религиозных
культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы
исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры,
основы   мировых   религиозных   культур   и   основы   светской   этики,   утвержденного
распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от   29   октября   2009  года
№1578р»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
января   2012  года  №69   «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план   и   примерные   учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312»
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08
июля 2011 года №МД883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»;
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18
июля   2011 года   №МД942/03   «О   выполнении   поручения   Президента   Российской
Федерации»;  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
октября   2011   года   №МД1427/03   «Об   обеспечении   преподавания   комплексного
учебного курса ОРКСЭ»;
 Федеральный
  государственный
  образовательный   стандарт   обучающихся   с
ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки
Российской   Федерации   от   19.12.2014г.   №1598   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья)»;
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.328615
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по
адаптированным основныс общеобразовательным программам для   обучающихся с
ограничеными возможностями здоровья», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от  10.07.2015 г. №26;
 Конвенция  о правах ребенка; (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)


Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
  Приказ   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   28   апреля
2012   года   №769   «О   рекомендуемых   базисном   учебном   плане   и   примерных
учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на
20122013 учебный год»;
 Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 06 июля 2009
года   №984   «Об   организации   апробации   по   внедрению   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения»;
 Приказ   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   13   октября
2010   года   №1413   «О   создании   Координационного   Совета   по   организации
введения   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   при   Министерстве   образования   Республики
Башкортостан»;
 Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 13 июля 2010
года   №0133/125   «О   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта»;
 Письмо   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   19.06.2015
№0405/782   «О   методических   рекомендациях   по   проектированию   рабочих
программ   учебных   предметов,   курсов   на   уровне   начального   общего
образования»;
  Годовой   календарный   учебный   график Муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 20182019
учебный год;

 Учебный     план   Муниципального   общеобразовательного   бюджетного   учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5» на 20182019 учебный год;  Положение   о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».
Общая  характеристика  учебного предмета
      Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов
учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного
предмета   «Основы   исламской   культуры»   —   одного   из   модулей   комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
   Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей:
 «Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
 «Основы иудейской культуры»,
«Основы светской этики»,
«Основы мировых религиозных культур».
       Учебный курс ОРКСЭ является единой  комплексной  учебновоспитательной
системой.   Все   его   модули   согласуются   между   собой   по   педагогическим   целям,
задачам, требованиям к результатам освоения  учебного содержания, достижение
которых обучающимися  должен обеспечить образовательный  процесс  в границах
учебного   курса,   а   также   в   системе   содержательных,   понятийных,   ценностно
смысловых   связей   учебного   предмета   с   другими   гуманитарными   предметами
начальной и основной школы. Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим
и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и
ценностях,
  составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций
многонациональной   культуры   России,   на   понимание   их   значения   в   жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний
об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не
только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном
процессе   формирования   порядочного,
  достойного   гражданина,
соблюдающего   Конституцию   и   законы   Российской   Федерации,   уважающего   ее
культурные   традиции,   готового   к   межкультурному   и   межконфессиональному
диалогу во имя социального сплочения.

  Учебный   курс   создаѐт   начальные   условия   для   освоения   обучающимися
российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры;
понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально
государственного,   духовного   единства   российской   жизни.   В   качестве   основного
методологического   подхода   реализации   курса   выбран   культурологический,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о
религиозной   культуре   и   светской   этике.   В   контексте   учебного   курса   ОРКСЭ
культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и
  честного, материальное   богатство   народов   мира.   6   Культурологический   характер
комплексного   курса   ОРКСЭ   проявляется   в   том,   что   содержание   модулей
ориентировано   на   общее   знакомство   с   этикой   и   традиционными   для   России
религиями,   их   культурой,   историей,   традициями,   нравственными   ценностями,
выдающимися   представителями   и   т.п.   Отсюда   необходимость   осуществления   на
уроках   межпредметных   связей.   При   осуществлении   учебного   проекта   в   рамках
модуля «Основы светской этики» обучающиеся могут часть работы выполнять на
других   уроках   (музыка,   технология,   изобразительное   искусство,   литературное
чтение). В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности,
трудолюбия,   уважения   к   правам   человека,   любви   к   Родине,   природе,   семейным
ценностям сегодня выступают как первоочередные.
Цели   изучения учебного предмета:
– дать представление об основных нормах нравственности, первичные –
представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой
на представления о положительных поступках людей;
– формировать общественно–значимую мотивацию детей, их поступков,
 – адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
– изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и
порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и
доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда,
истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.
Задачи духовнонравственного развития и воспитания обучающихся:
В области формирования личностной культуры:
– формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебноигровой, предметнопродуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных
норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно
нравственной компетенции – «становиться лучше»;
– укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать
согласно своей совести;
– формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности младшего школьника формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
– формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости
определѐнного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями
о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
– принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и
этнических духовных традиций;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям
и поступкам;
– формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их
результаты;
 – развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата.
 В области формирования социальной культуры:
– формирование основ российской гражданской идентичности;
– пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за
Отечество;
– воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
– формирование патриотизма и гражданской солидарности;
 – развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
– укрепление доверия к другим людям;
– развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им;
– становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; – формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным
убеждениям;
 – формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни
представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
– формирование отношения к семье как основе российского общества;
– формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
 – формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях
и уважения к ним;
– знакомство обучающегося с культурноисторическими и этническими традициями
российской семьи.
Принципы и особенности организации содержания духовнонравственного
развития и воспитания обучающихся
        Принцип   ориентации   на   идеал.   Идеал   –   это   высшая   ценность,   совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества,
высшая   норма   нравственных   отношений,   превосходная   степень   нравственного
представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего
оно   организуется.   Идеалы   сохраняются   в   традициях   и   служат   основными
ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и социального развития
личности. В содержании программы духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся   начальной   школы   должны   быть   актуализированы   определѐнные
идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том
числе   в   религиозных   культурах,   в   культурных   традициях   народов   мира.
Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают
ему   нравственные   измерения,
  обеспечивают   возможность   согласования
деятельности   различных
социализации.
Аксиологический   принцип.  Ценности   определяют  основное  содержание   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   младшего   школьника.   Любое
содержание   обучения,   общения,   деятельности   может   стать   содержанием
воспитания,   если   оно   отнесено   к   определѐнной   ценности.   Педагогическая
организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той
субъектов   воспитания   и системы   ценностей,   которая   лежит   в   основе   воспитательного   процесса,
раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися
осуществляется в процессе их духовнонравственного развития.
     Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий
метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания
отношений   ребѐнка   с   другими   людьми   и   с   самим   собой,   образец   ценностного
выбора,   совершѐнного   значимым   другим.   Содержание   учебного   процесса,
внеучебной   и   внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами
нравственного   поведения.   Пример   как   метод   воспитания   позволяет   расширить
нравственный опыт ребѐнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нѐм
нравственную   рефлексию,   обеспечить   возможность   выбора   при   построении
собственной   системы   ценностных   отношений,   продемонстрировать   ребѐнку
реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется
устремлѐнность   людей   к   вершинам   духа,   персонифицируются,   наполняются
конкретным   жизненным   содержанием   идеалы   и   ценности.   Особое   значение   для
духовнонравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
        Принцип   идентификации   (персонификации).   Идентификация   —   устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В
младшем   школьном   возрасте   преобладает   образноэмоциональное   восприятие
действительности,   развиты   механизмы   подражания,   эмпатии,   способность   к
идентификации. В этом возрасте выражена  ориентация  на персонифицированные
идеалы   —   яркие,   эмоционально   привлекательные   образы   людей   (а   также   9
природных   явлений,   живых   и   неживых   существ   в   образе   человека),   неразрывно
связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные
идеалы   являются   действенными   средствами   нравственного   воспитания   ребѐнка.
Принцип   диалогического   общения.   В   формировании   ценностных   отношений
большую   роль   играет   диалогическое   общение   младшего   школьника   со
сверстниками,   родителями   (законными   представителями),   учителем   и   другими
значимыми   взрослыми.   Наличие   значимого   другого   в   воспитательном   процессе
делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из
признания   и   безусловного   уважения   права   воспитанника   свободно   выбирать   и
сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не
допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической
проповеди,   но   предусматривает   его   организацию   средствами   свободного,
равноправного   межсубъектного   общения.   Выработка   личностью   собственной
системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения
человека с другим человеком, ребѐнка со значимым взрослым. Принцип   полисубъектности   воспитания.   В   современных   условиях   процесс
развития   и   воспитания   личности   имеет   полисубъектный,
  многомерно
деятельностный   характер.   Младший   школьник   включѐн   в   различные   виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют   разные,   нередко   противоречивые   ценности   и   мировоззренческие
установки.   Деятельность   различных   субъектов   духовнонравственного   развития,
воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна
быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы
духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования.

  Принцип   системнодеятельностной   организации   воспитания.   Воспитание,
направленное на духовнонравственное развитие обучающихся и поддерживаемое
всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания
различных   видов   деятельности   обучающихся   в   рамках   программы   их   духовно
нравственного  развития  и воспитания  осуществляется  на  основе воспитательных
идеалов   и   ценностей.   Каждая   из   ценностей,   педагогически   определяемая   как
вопрос,   превращается   в   воспитательную   задачу.   Что   есть   Отечество?   семья?
милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается
через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного
смысла.

      Для   решения   воспитательных   задач   обучающиеся   вместе   с   педагогами   и
родителями,   иными   субъектами   воспитания   и   социализации   обращаются   к
содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
•   периодической   литературы,   публикаций,   радио   и   телепередач,   отражающих
современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
•   общественно   полезной   и   личностно   значимой   деятельности   в   рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
 • других источников информации и научного знания. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации,
ознакомление   с   государственной   символикой   —   Гербом,   Флагом   Российской
Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится
образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг,
изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического
долга, с обязанностями 10 гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра
кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетноролевых
игр гражданского и историкопатриотического содержания, изучения основных и
вариативных учебных дисциплин);
• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в
процессе бесед, сюжетноролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих
конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско
краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных
часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении
мероприятий, посвящѐнных государственным праздникам);
 • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской направленности, детскоюношеских движений, организаций,
сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных
проектах и мероприятиях, проводимых детско юношескими организациями);
• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов,
проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке
и проведении игр военно патриотического содержания, конкурсов и спортивных
соревнований, сюжетноролевых игр на местности, встреч с ветеранами и
военнослужащими;
• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и
взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр,
организации и проведения национальнокультурных праздников);
• участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с
биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности
и патриотизма. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • получение
первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры,
традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных
инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий,
участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки,
литературномузыкальные композиции, художественные выставки и др.,
отражающие культурные и духовные традиции народов России);
• ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных
представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путѐм
проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке
и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
 • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на
формирование представлений о нормах моральнонравственного поведения,
игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого
нравственного взаимодействия;
 • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах,
обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных
часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически
организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе
класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого,
приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям,
взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных
играх, приобретение опыта совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе; • получение
первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие
в беседах о семье, о родителях и прародителях);
• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения
открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями
(законными представителями) творческих проектов, проведения других
мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. В процессе изучения
учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают
первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни
человека и общества:
• узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей,
участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебнотрудовой деятельности (в
ходе сюжетно ролевых экономических игр, посредством создания игровых
ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий
(праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм
и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
деятельности);
• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду
(посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования
творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей
творческой инициативы в учебном труде);
• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов
на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации
различных проектов);
• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним
учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и
учебнопроизводственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений
как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в
каникулярное время);
• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
• усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях
этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах
экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с
природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед,
просмотра учебных фильмов); • получение первоначального опыта эмоциональночувственного непосредственного
взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе
экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);
 • получение первоначального опыта участия в природоохранительной
деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты,
высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от
мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров,
лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации
коллективных природоохранных проектов;
 • посильное участие в деятельности детскоюношеских общественных
экологических организаций;
 • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при
поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с
природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями
(законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и
художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе
изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с
представителями творческих профессий, экскурсий на художественные
производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры,
ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным
фильмам);
• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры
родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе
изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионнокраеведческой
деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками
культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных
народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том,
что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома,
сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в
различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в
просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира
через художественные образы;
• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными
мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах
«Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о
прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах,
компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от
безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой
деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного
творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений
дополнительного образования);
• участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении
выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в
экскурсионнокраеведческой деятельности, реализации культурнодосуговых
программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по
мотивам экскурсий творческих работ;
 • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения
внутреннего, душевного состояния человека; • участие в художественном
оформлении помещений.
Авторская программа составлена  без изменений, так как её содержание
позволяет   в   полной   мере   реализовать   требования   Федерального   компонента
Государственного стандарта начального общего образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане
     Рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» изучается на базовом уровне в 4 классе, один час в неделю, 34 часа в год.
Основание   Приказ   Минобрнауки   РФ   «О   внесении   изменений   в   федеральный
базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для   образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждѐнные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №
1312» №74 от 01 февраля 2012 года.
   Рабочая программа реализуется в соответствии с учебным планом на 2018 – 2019
учебный  год  и  рассчитана  на  34   часа   (исходя   из  34   учебных   недель  в   году).  В
базисном   учебном   плане   на   изучение   курса   «Основы   религиозных   культур   и
светской этики» отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
     Общие задачи духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени   начального   общего   образования   классифицированы   по   направлениям,
каждое   из   которых,   будучи   тесно   связанным   с   другими,   раскрывает   одну   из
существенных   сторон   духовнонравственного   развития   личности   гражданина
России.   Каждое   из   направлений   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся основано на определѐнной системе базовых национальных ценностей и
должно   обеспечивать   усвоение   их   обучающимися.   Организация   духовно
нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим
направлениям:
•   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю;
служение   Отечеству;   правовое   государство;   гражданское   общество;   закон   и
правопорядок;   поликультурный   мир;   свобода   личная   и   национальная;   доверие   к
людям, институтам государства и гражданского общества.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный
выбор;   жизнь   и   смысл   жизни;   справедливость;   милосердие;   честь;   достоинство;
уважение   к   родителям;   уважение   достоинства   человека,
  равноправие,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость,
забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской этике.
•   Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,   жизни.
Ценности:  уважение  к труду;  творчество и созидание; стремление  к познанию  и
истине; целеустремлѐнность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).   Ценности:   родная   земля;   заповедная   природа;   планета   Земля;
экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое   воспитание).   Ценности:
красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение
в творчестве и искусстве.
    Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы. Приобщение
обучающихся   к   духовнонравственным   ценностям   и   культуре   традиционной
(национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является
формой   реализации   прав   детей   и   их   родителей   на   получение   образования   в
соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как
российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс    просветительский   и   информационный,   и   главный   педагогический   подход   в
обучении – светский, не конфессиональный. Специфика курса «Основы светской
этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический характер.
В   контексте   учебного   курса   культура   понимается   как   образ   жизни,   обычаи,
традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность
духовнонравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и
развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и
другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям. Курс направлен на
развитие у обучающихся представлений о нравственных идеалах, на понимание их
значения   в   отечественной   истории,   современной   жизни,   а   также   своей
сопричастности к ним.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
    Шемшурина А.И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Для   реализации   программы   в   учебном   кабинете   имеется   необходимое
оборудование:
 персональный компьютер учителя
экран
проектор
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты:
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
 формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей,   религий,   отказ   от   деления   на   «своих»   и   «чужих»,   развитие
доверия и уважения к истории и культуре всех народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и   свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   начальных   форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
     развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса ОРКСЭ является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
 Познавательные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;
   понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения
модуля;
   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения   учебных   заданий   по
вопросам этики;
   владеть   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,
классификации   этических   понятий,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей между этическими феноменами;
строить   рассуждения,   в   соответствии   с   известным   понятиям   новых   этических
категорий.
Коммуникативные УУД:
адекватно   использовать   речевые   средств   и   средства   информационно
коммуникативных технологий для решения этических задач;
владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   нравственного   содержания,
осознанного   построения   речевых   высказываний   и   высказывания   собственного
мнения по этическим вопросам;        слушать мнение собеседника, воспринимать его   этическую   позицию,   вести   диалог,   признавать   возможность   различных   точек
зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного
поступка;  определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения,
уметь договориться о распределении ролей;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях;
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  понимать и сопереживать чувствам других людей;
  проявлять доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость.
 Регулятивные УУД:
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   освоения   этических   категорий   и   определять   условия   ее
реализации;
вносить   соответствующие   коррективы   в   процесс   реализации   целей   на   основе
оценки и учета характера ошибок;
определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результатов   в   сфере
освоения этики;
вносить   соответствующие   коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с
учетом характера ошибок;
осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими
переживаниями.
Предметные результаты:
знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы
религиознокультурной традиции многонационального народа России;
познакомиться  с основными  нормами светской морали, понимать их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимать значения нравственности в жизни человека и общества;
     иметь   первоначальные   представления   о   светской   этике,   ее   роли   в   культуре,
истории и современности России.
   К концу обучения  по данному курсу школьник должен: *приобрести  социальные  знания  (об  общественных  нормах,  об  устройстве
общества,  о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе
и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни;
*получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества;
*получить опыт самостоятельного общественного действия..
Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовно
нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие
доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;
осуществлять поиск средств ее достижения;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
корректи
вы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать
причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств средств информационно
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватное оценивание
собственного поведения и поведения окружающих.
Требования к предметным результатам: знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия —
как основы религиознокультурной традиции многонационального народа России;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
формирование общих представлений об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности; формирование первоначального
представления об отечественной религиознокультурной традиции как духовной
основе многонационального многоконфессионального народа России; осознание
ценности человеческой жизни.
Раздел «Введение. Этиканаука о нравственной жизни человека
Обучающие научатся:
 понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на
которой   основаны   мировые   религиозные   культуры   и   светская   этика
(познавательные действия):
 Добывать и критически оценивать поступающую информацию.
 Систематизировать  информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества   (в   его   структурных   элементах,   нравственных   понятиях)   и
представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному само
развитию.
 Понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека   и
общества.
Раздел «Этика общения»
Обучающие научатся:
 Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и
представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
 Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и
ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим,
общечеловеческим). Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в
учебных моделях жизненных ситуаций).
 Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях
жизненных ситуаций) и отвечать за него.
Обучающие научатся:
 Первоначальным   представлениям   об   исторической   роли   традиционных
религий в становлении российской государственности.
Раздел « Этикет »
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Оценивать   жизненные   ситуации   и   поступки   людей   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.
 Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей,
какие поступки считаются хорошими и плохими.
Обучающие научатся:
 Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций.
 Делать   свой   выбор   в   учебных   моделях   общественно   значимых   жизненных
ситуаций и отвечать за него.
 Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в
учебных моделях жизненных ситуаций.
Раздел «Этика человеческих отношений»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Правилам поведения в школе.
 Что значит играть роль ученика?
 Равновесие прав и обязанностей школьника
 Новые ситуации – новые правила.
 Этикет – форма для содержания этики.
Обучающие научатся:
 Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков  в предложенных
ситуациях.
 Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда
несёт ответственность за свои поступки. Раздел «Этика отношений в коллективе.»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Правилам поведения в коллективе.
 Равновесие прав и обязанностей школьника
 Новые ситуации – новые правила.
 Этикет – форма для содержания этики.
 Форма в отношениях между людьми в школе.
 Действия – форма для поступков.
Обучающие научатся:
 Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков  в предложенных
ситуациях.
 Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда
несёт ответственность за свои поступки.
Раздел «Ежели душевны вы и к этике не глухи»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Осознавать и переживать вечные истины как субъективно значимых,
устойчивых жизненных ориентиров, распознавать такие понятия
«добро», «милосердие»
Обучающие научатся:
 Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в
учебных моделях жизненных ситуаций).
 Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях
жизненных ситуаций) и отвечать за него.
Раздел «Простые нравственные истины»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Осознавать и переживать вечные истины как субъективно значимых,
устойчивых жизненных ориентиров, распознавать такие понятия
«добро», «милосердие»
Обучающие научатся:
 Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в
учебных моделях жизненных ситуаций).  Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях
жизненных ситуаций) и отвечать за него.
Раздел «Душа обязана трудиться»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 Проявлять   человеческое   соучастие   в   проявлении   сочувствия,
сопереживания, сострадания по отношению к другому человеку.
Обучающие научатся:

 Понимать, сочувствовать , терпимо относится по отношению к другим
людям.
Раздел«Посеешь поступок пожнешь характер»
 Оценивать   жизненные   ситуации   и   поступки   людей   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.
 Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей,
какие поступки считаются хорошими и плохими.
Обучающие научатся:
 Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций.
 Делать   свой   выбор   в   учебных   моделях   общественно   значимых   жизненных
ситуаций и отвечать за него.
 Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в
учебных моделях жизненных ситуаций.
Раздел «Судьба и Родина едины»
Обучающие научатся:
 понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на
которой основаны мировые религиозные культуры.
 Добывать и критически оценивать поступающую информацию.
 Систематизировать  информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества   (в   его   структурных   элементах,   нравственных   понятиях)   и
представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
Обучающиеся  получат возможность научиться:  Готовность   к   нравственному   самосовершенствованию,   духовному   само
развитию.
 Понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека   и
общества.
Содержание учебного предмета
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности,
идеалы, принципы морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении
моральных норм в обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как   понимал   добродетель   древнегреческий   философ   Аристотель.   Какое
чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что   такое   ответственность.   При   каких   условиях   возможно   ответственное
поведение.
Что   такое   моральный   долг.   В   чем   особенности   морального   долга.   Какие
моральные обязанности есть у человека.
Что   такое   справедливость.   По   каким   признакам   можно   судить   о
справедливости.   Какие   моральные   правила   нужно   соблюдать,   чтобы   быть
справедливым.
Что   такое   альтруизм.   Что   такое   эгоизм.   Что   значит   быть   «разумным
эгоистом». Какие   отношения   существуют   между   людьми.   Что   такое   дружба.   Чем
дружеские отношения отличаются от других отношений.
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка   и   защита   творческих   работ   и   проектов.   Методика   создания
морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как
возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что   такое   поступок   в   этике.   Что   такое   нравственный   поступок.   Какие
признаки   имеет   нравственный   поступок.   Что   значит   быть   нравственным   в   наше
время?
Почему   появилось   золотое   правило   нравственности.   Как   формулируется
золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в
жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы
нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри.
Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать
истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного
поведения   в   культуре   России.   Трудовая   мораль.   Нравственные   традиции
предпринимательства.
Наши   знаменитые   земляки   –   труженики,
  патриоты,
  воины,
коллективисты.
Что   такое   этикет.   Одежда   и   этикет.   Значение   речи   для   этикета.   Какие
правила этикета должен знать каждый.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились
праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь   и   уважение   к   Отечеству.   Государство   и   мораль   гражданина.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Учебнотематический план
№
Тема раздела
Количество часов 1
2
3
4
5
6
7
8
Этиканаука о
нравственной жизни
человека.
Этика общения
Этикет
Этика человеческих
отношений
Этика отношений в
коллективе
Простые нравственные
истины
Душа обязана трудиться
Посеешь поступок
пожнешь характер
Судьба и Родина едины
9
10 Обобщающий урок.
Слово, обращённое к
тебе.
Итого
по рабочей
программе
1
4
4
4
4
4
4
4
4
1
34
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
Раздел
ЭТИКА ОБЩЕНИЯ
деятельности обучающихся
Основы виды учебной деятельности
Ознакомление учся с основными этическими
понятиями  добра и зла, воспитание добрых
взаимоотношений
Установка взаимосвязи между религиозной
(православной) культурой и поведением людей.
Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственные
формы поведения, сопоставление их с нормами
разных культурных традиций
Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой,
моральными   традициями   и   поведением   людей.
Добро и зло как основные этические понятия
Знакомство   со   значением   этических   норм,   норм
морали и нравственности в жизни людей Этикет
Этика человеческих
отношений
Этика отношений в
коллективе
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей
Установка   взаимосвязи   между
поведением людей.
  культурой   и
Готовность и способность выражать и отстаивать
свою позицию, критически оценивать собственные
намерения,   мысли   и   поступки;  Знакомство   со
значением   этических   норм,   норм   морали   и
нравственности в жизни людей
Умение объединяться и работать в группах,
умение разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Овладение логическими
действиями анализа готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных
точек зрения
Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору
нравственных форм поведения, сопоставляя их с
формами религиозной культуры (православной и
др.)
Развитие представлений учся о значении понятий
мораль, нравственность, светская и религиозная
этика, какое значение имеет в жизни человека
этика, готовность слушать собеседника и вести
диалог
Умение объединяться и работать в группах,
умение разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Знакомство со значением
этических норм, норм морали и нравственности в
жизни людей
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей
Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору
нравственных форм поведения, сопоставляя их с
формами религиозной культуры (православной и
др.); Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни людей Простые нравственные
истины

человека.

моральные
с   основными   понятиями:
Познакомить

правила
справедливость,
справедливого
  Формирование
справедливого отношения к людям.  Готовность и
способность выражать и отстаивать свою позицию,
критически   оценивать   собственные   намерения,
мысли и поступки;  Обучение анализу жизненных
ситуаций, выбору нравственных форм поведения,
сопоставляя их с формами религиозной культуры
(православной и др.)
Развитие этических чувств и норм; Обучение
анализу жизненных ситуаций, выбору
нравственных форм поведения, сопоставляя их с
формами религиозной культуры; Знакомство со
взаимосвязями между культурой, моральными
традициями и поведением людей.
Умение объединяться и работать в группах,
умение разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Знакомство со
взаимосвязями между культурой, моральными
традициями и поведением людей.
Умение объединяться и работать в группах,
умение разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Знакомство со
взаимосвязями между культурой, моральными
традициями и поведением людей.
Душа обязана трудиться Умение объединяться и работать в группах,
Посеешь поступок
пожнешь характер
умение разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Анализ моральных и
этических требований, предъявляемых к человеку
в светской культуре и различных культурных, в
том числе и религиозных традициях.
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей; Умение
объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе
коллективного  труда; Познакомить с основными
понятиями: справедливость, моральные правила
справедливого человека, сопереживание,
соучастие.
Судьба и Родина едины Знакомство с ценностями:  Отечество, долг и их
понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России; анализ
важности соблюдения человеком нравственных и
моральных норм  Плановые
сроки
прохожден
ия
Скорректиров
анные сроки
прохождения
№п/п
Тема
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий) по теме
Этиканаука о нравственной жизни
человека
Знакомство с общественными нормами
нравственности и морали
I триместр
Добрым жить на белом свете веселей
Правила общения для всех
От добрых правилдобрые слова и
поступки
Каждый интересен
Премудрости этикета
Этика общения 4 часа
Ознакомление учся с основными этическими
понятиями  добра и зла, воспитание добрых
взаимоотношений
Установка взаимосвязи между религиозной
(православной) культурой и поведением людей.
Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственные
формы поведения, сопоставление их с нормами
разных культурных традиций
Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой,
моральными традициями и поведением людей. Добро
и зло как основные этические понятия
Знакомство   со   значением   этических   норм,   норм
морали и нравственности в жизни людей
Этикет 4 часа
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
12
13
Красота этикета
Простые школьные и домашние
правила этикета
Чистый ручеек нашей речи
В развитии добрых чувствтворение
души
  культурой   и
Установка   взаимосвязи   между
поведением людей.
Готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать
свою   позицию,   критически   оценивать   собственные
намерения,   мысли   и   поступки;  Знакомство   со
значением   этических   норм,   норм   морали   и
нравственности в жизни людей
Умение объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессеколлективного
труда; Овладение логическими действиями анализа
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования
различных точек зрения
Этика человеческих отношений4 часа
Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору
нравственных форм поведения, сопоставляя их с
формами религиозной культуры (православной и др.)
II триместр
Природа волшебные двери к добру и
доверию
Чувство Родины
Жизнь протекает среди людей
толерантному

Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой,
моральными   традициями   и   поведением   людей.
Обучение   анализу   жизненных   ситуаций,   выбору
нравственных форм поведения.
Обучение
к
представителям   разных   мировоззрений   и
культурных   традиций.   Воспитание   нравственного,
творческого, ответственного гражданина России.
Развитие представлений учся о значении понятий
мораль, нравственность.светская и религиозная
этика, какое значение имеет в жизни человека этика,
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Знакомство со значением этических норм, норм
отношению 14
Чтобы быть коллективом
15
16
17
Коллектив начинается с меня
Мой классмои друзья
Ежели душевны вы и к этике не
глухи…
морали и нравственности в жизни людей
Этика отношений в коллективе4 часа
Развитие представлений учся о значении понятий
мораль, нравственность.светская и религиозная
этика, какое значение имеет в жизни человека этика,
готовность слушать собеседника и вести диалог
Умение объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе коллективного
труда; Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни людей
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей
Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору
нравственных форм поведения, сопоставляя их с
формами религиозной культуры (православной и
др.); Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей
18
Жизнь священна
Простые нравственные истины 4 часа
основными
с

Познакомить
понятиями:
справедливость,   моральные   правила   справедливого
человека. Формирование справедливого отношения к
людям.  Готовность   и   способность   выражать   и
отстаивать   свою   позицию,   критически   оценивать
собственные   намерения,
  мысли   и   поступки;
Обучение   анализу   жизненных   ситуаций,   выбору
нравственных   форм   поведения,   сопоставляя   их   с
формами религиозной культуры (православной и др.)
19
Человек рожден для добра
Развитие этических чувств и норм; Обучение анализу
жизненных ситуаций, выбору нравственных форм
поведения, сопоставляя их с формами религиозной
культуры; Знакомство со взаимосвязями между 20
Милосердиезакон жизни
21
Жить во благо себе и другим
культурой, моральными традициями и поведением
людей.
Умение объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе коллективного
труда; Знакомство со взаимосвязями между
культурой, моральными традициями и поведением
людей.
Умение объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе коллективного
труда; Знакомство со взаимосвязями между
культурой, моральными традициями и поведением
людей.
Следовать нравственной установке
Достойно жить среди людей
Уметь понять и простить
Простая этика поступков
Душа обязана трудиться 4 часа
III  триместр
Умение объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе коллективного
труда; Анализ моральных и этических требований,
предъявляемых к человеку в светской культуре и
различных культурных, в том числе и религиозных
традициях.
Посеешь поступокпожнешь характер4 часа
Общение и источники преодоления
обид
Ростки нравственного опыта
поведения
Доброте сопутствует терпение
Действия с приставкой «со»
Знакомство со значением этических норм, норм
морали и нравственности в жизни людей; Умение
объединяться и работать в группах, умение
разделять ответственность в процессе коллективного
труда; Познакомить с основными понятиями:
справедливость, моральные правила справедливого
22
23
24
25
26
27
28
29 30
31
32
33
34
С чего начинается Родина
В тебе рождается патриот и гражданин
Человекчело века
Слово, обращенное к себе
Обобщающий урок. Слово, обращённое
к тебе.
человека, сопереживание, соучастие.
Судьба и Родина едины5 часа
Знакомство с ценностями:  Отечество, долг и их
понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России; анализ важности
соблюдения человеком нравственных и моральных
норм
Подведение итогов. Презентация творческих работ.
Участие в диспутах, обучение слушать собеседника и
излагать своё мнение.
ИТОГО:
34
Планируем
проведени
ая
дата
я
№
урока
1
2
3
Календарнотематическое планирование предмета
Фактическая
проведения
дата
Тема урока
Этиканаука о нравственной жизни человека
Этика общения 4 часа
Добрым жить на белом свете веселей
Правила общения для всех
Примечан
ие
Включение
этнокультурных
особенностей
Республики
Башкортостан 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
От добрых правилдобрые слова и поступки
Каждый интересен
Этикет 4 часа
Премудрости этикета
Красота этикета
Простые школьные и домашние правила этикета
Чистый ручеек нашей речи
Этика человеческих отношений4 часа
В развитии добрых чувствтворение души
Природа волшебные двери к добру и доверию
Чувство Родины
Жизнь протекает среди людей
Этика отношений в коллективе4 часа
Чтобы быть коллективом
Коллектив начинается с меня
Мой классмои друзья
Ежели душевны вы и к этике не глухи…
Простые нравственные истины 4 часа
Жизнь священна
Человек рожден для добра
Милосердиезакон жизни
Жить во благо себе и другим
Душа обязана трудиться 4 часа
Следовать нравственной установке
Достойно жить среди людей
Уметь понять и простить
Простая этика поступков 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Посеешь поступок пожнешь характер4 часа
Общение и источники преодоления обид
Ростки нравственного опыта поведения
Доброте сопутствует терпение
Действия с приставкой «со»
Судьба и Родина едины5 часа
С чего начинается Родина
В тебе рождается патриот и гражданин
Человекчело века
Слово, обращенное к себе
Обобщающий урок. Слово, обращённое к тебе.

file_name: ОРКСЭ  св. этика Шемшурина  - Адаптир. .docx

intro: Адаптированная рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» разработана для обучающихся  4-х классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения русскому языку в начальной школе  и адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.    Программа детализирует и раскрывает базовое содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены ФГОС, с учётом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей, обучающихся интегрированно в общеобразовательном классе.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» ( модуль «Основы светской этики») для 4 б класса на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
УМК: «Школа России»
Класс: 3 «б»
Учитель: Кабанова С.П.
Студент: Пестова П.С.
Предмет: Окружающий мир
Дата проведения: 04.04.17.
Тема: «Полезные ископаемые родного края».
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений;
Цель: организовать деятельность обучающихся по систематизации предметных ЗУНов, развивать память, речь, мышление.
Задачи формирования УУД.
Личностные:  формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности;
                          развитие настойчивости и целеустремлённости в достижении целей.
Регулятивные:  развивать способность к контролю и самоконтролю при выполнении заданий;
                             способность к волевому усилию.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:  обмениваться мнениями с одноклассниками;

Планируемые результаты:
Знать:  Полезные ископаемые
Уметь:  ориентироваться на карте
Оборудование: карточки с заданиями, карты, презентация, наглядный материал .
Этапы урока
1.Организационны
й момент.
Психолого
эмоциональный
настрой на урок.
Время
(0,
мин)
  5
Деятельность учителя
Долгожданный дан звонок.
Наконец начнем урок.
Много нового узнаем,
В мире знаний побываем!
Здравствуйте,   ребята.   Присаживайтесь.   Меня   зовут   Полина   Сергеевна,
Деятельность учащихся
Подготовка   учащихся   к   уроку.
Приветствуют учителя. сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
   Повернитесь   к   своему   соседу   по   парте,   улыбнитесь   и   пожелайте   ему
хорошего настроения.
2.Актуализация
 знаний.
(1,52
мин)
 Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы слушайте его внимательно и
приготовьтесь отвечать на вопросы
 Слушают стихотворение
Под землей их добывают,
  Приложив немалый труд.
 Уголь среди них бывает,
     Нефть, и газ, и много руд.
 О чем говорится в стихотворение?(крепим на доску)
О каких полезных ископаемых говорится в стихотворении?
Что такое полезные ископаемые?
Какие полезные ископаемые вам известны?
В   природе   очень   много   подземных   богатств,   польза   от   их   добычи   и
переработки   огромна,   поэтому   человечество   не   может   жить   без
использования полезных ископаемых.
 На какие группы можно разделить все полезные ископаемые?
(Составление схемы)
Ребята на протяжении всего урока мы будем дополнять эту схему.
Ребята, а как называется место добычи полезных ископаемых?
Кто знает какие полезные ископаемые добываются в Оренбуржье?
А люди каких профессий занимаются добычей полезных ископаемых?
о полезных ископаемых
уголь, нефть, газ, руды
Это   горные   породы   и
минералы,
  которые   человек
использует в хозяйстве
гранит,
  железная   руда,
известняк,   песок,   глина,   торф,
природный газ
топливные,
неметаллические.

рудные,
месторождение
нефть газ, яшма, асбест….
 геологи, нефтянники, шахтеры (1 мин)
3.Самоопределен
ие (мотивация) к
деятельности.
Целеполагание
Какой же теме будет посвящен наш сегодняшний урок?
правильно, поэтому сегодня мы с вами совершим заочное путешествие по
недрам Оренбургской области. На этом уроке вы узнаете много интересного
о богатствах родного края.
Какую цель вы поставите перед собой?
 Какие задачи вы поставите на урок?
 Полезные ископаемые родного
края
Ставят цель и задачи
8 мин
4.Организация
 учебной
деятельности
 по решению
  цели и задач
 урока.
4.1. Работа с
картой
Все   полезные   ископаемые   обозначаются   условными   знаками.   Давайте   их
вспомним. У вас на столах лежат карты.
Кто мне скажет куда нужно посмотреть, чтобы узнать условное обозначение
полезного ископаемого?
 Глядя на карту кто может сказать, какие полезные ископаемые находятся
на территории Оренбургской области?
   обратите   внимание   на   западную   часть   области.   Каких   значков   больше
всего?
 на что похож значок нефти?
 к какой группе полезных ископаемых относится нефть?
(крепим значок на доску)
 в легенду карты
 соль, руды, нефть, газ, яшма.
 нефти
на вышку
топливных
4.2. Сообщение о
нефти просмотр
видеоролика
Работа в микрогруппах
1.Как   была   найдена   первая   нефть
Оренбуржья?
2.Как   впервые   была   найдена   нефть
Бугуруслана?
3.Почему   Бугуруслан   во   время   Великой
Отечественной   войны   называли   «Вторым
Баку»?
4. Как добывают нефть?
 «Как была найдена первая нефть Оренбуржья?
   История   Оренбургской   нефти   уходит   далеко   в   прошлое.   О нефтяных   ключах   и   озерах,   которые   «производят   дух   весьма
противный»,   писал   в   «Топографии   Оренбургской»   известный   историк
нашего края Петр Иванович Рычков.
После   революции   в   Заволжье   было   создано   управление   по
нефтяным работам, которое возглавил  академик, известный   ученый
геолог Иван Михайлович Губкин.
В   1935   году   в   нескольких   километрах   от   Бугуруслана,   у
Новостепановки,   случилось   таинственное   явление.   Среди   белого   дня
вдруг   из   земли   полетели   камни,   резко   запахло   серой.   Люди   увидели   в
нескольких   метрах   от   берега   Кинеля   огромную   воронку,   в   которой
бурлила, пузырилась вода, выделялся газ с запахом сероводорода.
В 1935 году в селе Садки колхозники рыли погреб и наткнулись на
черный   грунт.   Уголь        решили     колхозники.   Ребятишки   отнесли   и
показали несколько кусков грунта учителю. «Похоже на уголь,  но запах
странный, отдает нефтью»  сказал учитель.
Образцы   отправили   в   Куйбышев   в   индустриальный   институт   и
скоро оттуда пришло сообщение, что черный камень – это АСФАЛЬТИТ
– твердый продукт окисления нефти.
В Садках началось строительство рудника.
 Как впервые была найдена нефть Бугуруслана?
 Первые разведочные скважины, заложенные на окраине города,
дали   явные   признаки   нефти   –   выбросы   газов   и   смеси   нефти   с   водой.
Спустя месяц, после открытия первой скважины, бурильщики заметили,
что   в   час   ночи   из   скважины   стало   выбивать   воду   и   газ.   Сильное
фонтанирование   продолжалось   до   утра.   Потом   начались   фонтанные
выбросы нефти. Тугая маслянистая струя с огромной силой била вверх и,
обессилев, подала на землю нефтяным дождем.
Фонтан заглушали. 5 июня 1937 года  бригада  бурового  мастера
Павла Тощева начала проходку скважины № 1. Это была первая нефть
Бугуруслана и всего Оренбуржья.
   Почему   Бугуруслан   во   время   Великой   Отечественной   войны называли «Вторым Баку»?
В   годы   Великой   Отечественной   войны   возросла   потребность
нефтепродуктов.   Лозунг   «Все   для   фронта,   все   для   победы!»   стал
лозунгом   каждого   жителя   города.   Значение   района   «Второго   Баку»
особенно возросло, когда война докатилась до крупных нефтяных районов
Майкопа   и   Грозного.   Поэтому   руководство   страны   постановило
увеличить добычу нефти в Бугуруслане.
117 эшелонов сверхпланового топлива отправили промысловики на
фронт.
За самоотверженный труд многие нефтяники были награждены
орденами, медалями и знаками отличия.
А для того чтобы ответить на 4 вопрос мы с вами видеоролик
(Сообщение о нефти)
 Кто знает, почему нефть называют «Черным золотом»
 Крупные месторождения нефти расположены в западной части области,
назовите эти месторождения пользуясь картой.
А   следующее   полезное   ископаемое,   которое   мы   с   вами   будем   изучать
назовете мне вы, отгадав загадку.
На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спичек
О чем идет речь в загадке?
 Каким значком на карте обозначаются газовые месторождения?
Кто может показать месторождения на карте?
 к какой группе полезных ископаемых относится Газ?
Нефть называют «черным
золотом» земли. Из нее
получают
ценные продукты: керосин,
бензин, смазочные масла и
многое другое.
   Ибряевское,   Самодуровское,
СорочинскоНикольское,
Родинское,Покровское,
Бобровское
о газе
 не закрашенный Треугольник
 топливных (крепим значок на доску)
В   1966   году   на   границе   Европы   и   Азии   в   30   км   от   Оренбурга   было
открыто   уникальное   по   запасам   и   составу   газа   Оренбургское
нефтегазоконденсатное   месторождение.  Для   разработки   и
эксплуатации месторождения в 1968 году было организовано Управление
по   обустройству   и   эксплуатации   газового   месторождения   и
строительству газопроводов «Оренбурггазпром»
Промышленная добыча газа начата в 1974 году. Для переработки сырья
были построены газоперерабатывающий и гелиевый заводы.
4.3. Сообщение о
соли
5 мин
Следующее полезное ископаемое назовете мне вы, отгадав загадку:
В воде родится, да воды боится.
 о чем идет речь в загадке?
 ребята, найдите на карте месторождения поваренной Соли?
 Покажите значок, которым обозначается поваренная Соль?
 к какой группе полезных ископаемых относится поваренная Соль?
 Давайте прикрепим этот значок к нашей схеме.
соль
кубиком
неметалическим
Важное   место   в   хозяйстве   Оренбургской   области   издавна   занимал
Илецкий соляной промысел, который с 1753 г стал казенным. Для его
охраны   от   набегов   кочевников   на   следующий   год   построили   Илецкую
защиту (ныне город СольИлецк).
На разработке соли трудились до 200 человек ссыльных и каторжников.
Ежегодная   добыча   соли   составляла   500   тыс.   пудов.   Илецкая   соль
отличалась высоким качеством и успешно продавалась внутри губернии и
за ее пределами.
На   уникальном,  созданном   природой,   Илецком   месторождении   соли   и
сейчас ведется добыча каменной пищевой поваренной соли на глубине 300
метров подземным способом камерной системы отработки. 5.Физминутка
0,5 мин
4.4. Сообщение о
Железной руде и
Орской яшме
6 мин
Видеоролик
Изменилась ли добыча поваренной соли в современном мире?
Чем знаменита СольИлецкая соль?
Все выходят по порядку  (ходьба на месте)
Раздватричетыре!
Дружно делают зарядку
Раздватричетыре!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперёд.
 молодцы, тихонько сели
Для того чтобы определить о чем пойдет речь дальше прослушайте загадку
Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
Ножницы, ключи.
 о чем эта загадка,
правильно ребята сейчас мы с вами поговорим о железных рудах.
 Каким условным знаком обозначается железная руда.
 к какой группе полезных ископаемых относится Железная руда?
 Найдите на карте месторождения, кто может показать?

основные   добывающие   и   перерабатывающие   предприятия   черной   и
цветной   металлургии   сосредоточены  в  восточной   части   области.
Месторождения железной руды найдены недалеко от Орска, у рабочего
поселка Халилово. В этом районе 7 месторождений
Она тяжелая и очень прочная. Самое главное свойство руды  плавкость.
На   металлургических   заводах   в   доменных   печах   из   железной   руды
выплавляют чугун, сталь. Добывают железную руду в шахтах и карьерах.
 Также г.Орск является месторождением такого полезного ископаемого как
железо, железная руда
Закрашенным треугольником
к рудным ЯШМА
(видеоролик)
Специалисты   утверждают,   что   яшма   имеет   до   360   разнообразных
цветов,   тонов,   оттенков.   Изделия   из   яшмы   Орских   месторождений
широко известны, их можно увидеть в крупнейших музеях: Эрмитаже,
Русском   музее,   в   Геологическом   музее   горного   института   в
Екатеринбурге и во многих других  городах.
к какой группе относятся Яшма?
крепим значок на доску.
На территории Оренбургской области близ г.Медногорска и г.Гая находятся
крупные месторождения Медной руды.
 Ребята, каким условным знаком обозначается это полезное ископаемое,
к какой группе полезных ископаемых относятся медные руды?
 кто может показать на карте эти месторождения.
 Следующее полезное ископаемое о котором мы поговорим – Асбест
Асбест  Волокнистый минерал, обладающий огнестойкостью,
теплоизолирующими и электроизолирующими
свойствами, широко применяемый в различных отраслях
промышленности.
Асбестовое   месторождение   находится   в   Российской   Федерации   в
Оренбургской обл. в г. Ясный..
Посмотрите в легенду карты, каким значком обозначается Асбест
Найдите на карте г. Ясный.
кто может показать город Ясный на карте?
 к какой группе относится асбест?
видеоролик
 рудным
закрашенным прямоугольником
рудным
 плюсиком
неметалические
4.5. Сообщение
об Асбесте
4 мин 6.Первичное
закрепление.
3 мин
4 мин
7.Самостоятельная работа с
проверкой по
эталону.
Самоанализ и
 самоконтроль.
Вот   мы   с   вами   и   закончили   виртуальное   путешествие   по   Оренбургской
области и поближе познакомились с ее богатствами.
В ходе нашего путешествия нами была составлена схема.
Какой вывод мы можем сделать, исходя из этой схемы?
(повторить города)
   Добыча   полезных   ископаемых   влияет   на   окружающую   среду   как
положительно так и отрицательно.
   А   сейчас   мы   с   вами   составим   экологическую   памятку:   Вред   и   Польза
добычи полезных ископаемых.
             ВРЕД                                      ПОЛЬЗА
 катастрофы                                       пластмасса
 истощаются                                      упаковка
  недры земли                                     топливо для
 сокращение и                                     всех видов
  исчезновение                                     машин.
  животного и                                      ткань
  растительного                                    ценные породы
  мира                                                  соль
 загрязнение
  почв и воздуха
для того что бы проверить, то на сколько вы были внимательны во время
путешествия предлагаю вам заполнить карты. В местах с пропусками вам
необходимо вставить условный знак месторождения.
Подпишите свои карты в правом углу.
Обменяйтесь и сверьте с изображением на слайде,
0 ошибок – «5»
12 ошибок – «4»
3 ошибки – «3»
 обменяйтесь, кто не допустил ошибок?
 кто допустил однудве  ошибки?
кто допустил более 3 ошибок?
Молодцы ребята
Работают в перфокартах 8. Итог урока.
2 мин
Мой край!
Ты величав и в праздники и в будни,
Земли богаче в мире не найду
Ты все сберег и щедро отдал людям
И нефть, и газ, и медную руду….
Сегодня мы проделали большую работу и мне хочется отметить некоторых
учся. Встаньте те кто мне сегодня  помогал.
Выставление оценок
9.Инструктаж
домашнего
задания: базовый
уровень,
повышенный
уровень,
творческий
уровень.
10. Рефлексия
 деятельности
1мин
3мин
Сегодня,   ребята   на   уроке   мы   были   в   роли   исследователей.   Как   геологи
добывают полезные ископаемые так и мы с вами добывали полезные знания.
– Ребята, те, кто сегодня работал активно, добыл много полезных знаний,
был  заинтересован  –  поднимите  значки  юного  геолога,  а  те,  кто  были  не
достаточно активны – не поднимайте.
Что вам понравилось на уроке?
Что было для вас нового? Интересного?

Формулируют
конечный
результат   своей   работы   на
уроке,
  называют   основные
позиции нового материала и как
они их усвоили. Подпись учителя:
Подпись методиста:
Оценка за подготовку:
Оценка за урок:
Оценка за самоанализ:

title: "Полезные ископаемые" 3 класс окружающий мир


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Колтовская основная общеобразовательная школа»
Брянского района, Брянской области
Внеклассное мероприятие
по теме «Halloween»
Подготовила:
учитель английского языка
Фещенко Татьяна Григорьевна д. Колтово, 2018 г.
Внеклассное мероприятие по теме «Halloween» для 49 классов
Цель: знакомство учащихся с традициями празднования Halloween в странах изучаемого
языка; изучение тематической лексики и языковых структур.
Задачи:
 развить   интерес   учащихся   к   изучению   традиций   и   истории   страны
изучаемого языка,
 сформировать творческие способности,
 совершенствовать навыки связной речи,
 сформировать навыки совместной работы в группе.
Тип урока: комбинированный.
Планируемый   результат: учащиеся   должны   иметь   представление   о   празднике
Halloween, уметь рассказать об истории этого праздника, особенностях празднования и
традициях;   учащиеся   должны   показать   практические   навыки   владения   устной   речью,
умение работать в разных речевых режимах, применять получение знания на практике.
Оборудование урока: доска, компьютер, проектор, тематические картинки, разрезные
карточки, стихи, аудиозапись, раздаточный материал, тыква.
Ход урока
I.Оргмомент.
Good morning, children.
II. Введение в тему урока. Today we have an unusual lesson. I suggest you to begin it with a
short cartoon?
To understand better the whole information from the cartoon, look at the blackboard first to
look through the words. (На доске список слов из мультфильма для полного понимания
текста)
 (Просмотр мультфильма «Halloween Henry» 0.402.42 min, 05.1205.58 min).
Совершенствование навыков аудирования.
 Today we shall speak about some holiday when not even ghosts but also other died persons are
can be seen. Who’ll tell me what holiday is it? (ответы детей)
 Do you know anything about the holiday Halloween? (Ответы детей)
III.  Знакомство с историей праздника. Let my little helpers add some information and
tell you more interesting facts about Halloween. (мультимедиа: история Хеллоуин) до 5.40
IV.Введение лексики по теме.
Ребята, вы услышали историю происхождения этого праздника. Самое важное в не,
конечно же, его празднование.  Что является главной традицией праздника?
Как это происходит? В какие наряды облачаются празднующие в этот вечер? (Ответы детей на вопросы после
просмотра видеоролика об истории праздника)
Let’s remember the words connecting with Halloween. Who can we be on Halloween? Look at
the screen. They are: (мультимедиа. «trick or treat» 1.00 sek4.50)
V..Активизация лексики. Выполнение упражнений
 Now I want you to work in groups.
a) составьте слово, соединив его части, и соотнесите его с картинкой.( Работа в группе)
на общем ватмане
Skeleton, zombie, vampire, pumpkin, ghost, halloween, hauntedhouse, bat, mon
ster, mummy, spider, witch.
b) Could you translate this into English? «Снежный ком»
1)Фонарь из тыквы, большой фонарь из тыквы, большой оранжевый фонарь из тыквы,
2)маленький вампир, маленький страшный вампир, мой маленький страшный вампир,
3)полная луна, чёрная кошка, старая ведьма,
4)доброе приведение, маленькое доброе привидение, мое маленькое доброе привидение,
5) Хэллоуин, праздновать Хэллоуин, я умею праздновать Хеллоуин, я знаю и умею
праздновать Хеллоуин
Well done!
VI.Музыкальная пауза.
Now I suggest you to sing a simple song with my little helpers. And we’ll know the children’s
tradition about the Halloween.
Let’s sing it together. (Песенка «TrickorTreat»).
VII. Закрепление лексики урока.
Как вы уже знаете, символ праздника Хеллоуин это тыква. Как ее называют? (Jacko'
lantern фонарь Джека).
 Вставьте недостающие слова для рифмы и закончите стихотворение.
I have a poem about Jack, but unfortunately some words are missing. Could you help me and
put them in the right order?
Jackolantern, Jackolantern,
(You) are such a funny sight.
As you sit there by the window,
Looking out into the (night).
You were once a lovely (pumpkin)картинка тыквы,
growing on a farm.
Now you are a Jacko(lantern),
And to us you have come. Задание.
Jackolantern, Jacko
…     are such a funny sight.
…  ,
As you sit there by the …
Looking out into the …          .
 ,
You were once a lovely …
growing on a farm.
Now you are a Jacko …          ,
And to us you have come.
,
(You     night )
Welldone! Let’s read the poem together!
VIII. Творческая часть
And now I suggest you to make our own Jackolantern. (Ребята вырезают тыкву для
Хеллоуин)
Meet Jacko'lantern.
IX. Заключительная часть.
What do you know about the history of this holiday?
Why do English people celebrate this holiday?
What happens this day?
I want to thank all of you for your work. It was a real pleasure!
To my mind, there is no holiday without presents. I prepared these little pumpkins in memory
of this evening.
Colour them and draw smiles on them. There will be your own Jacko'lanterns. (Раздаю детям
картинки тыкв, которые дети раскрашивают и рисуют на них рожицы)
 X. Рефлексия. So, pupils, do you like today’s lesson?
How are you feeling now?
 How is your mood now?
Is anybody frightened?
Ok. Thank you.
XI. Подведение итогов.
All of you were very active at the lesson.
Thank you!
Goodbye!  You  night
Once opon a timeоднажды
Move  переехать
Owesome – должно быть
Tie a swingповесить качели
Excited  взволнован
Suggestion  предложение
Quickly  быстро
Supper  ужин Awake  проснуться
Sound,noise  шум
Ghost  привидение
Hope  надеяться

file_name: Открытый урок Halloween.docx

intro:
Внеклассное мероприятие на английском языке по теме "Хеллоуин" для начального и среднего звена.
Цель: знакомство учащихся с традициями празднования Halloween в странах изучаемого языка; изучение тематической лексики и языковых структур.
Задачи:
	развить интерес учащихся к изучению традиций и истории страны изучаемого языка,
	сформировать творческие способности,
	совершенствовать навыки связной речи,
	сформировать навыки совместной работы в группе.

title: Хеллоуин