extracted_text:
Тема урока: Масса тела. Эталон массы. Весы.
Лабораторная работа  «Измерение массы тела».
Цель урока:
Образовательная: понятие массы; устройство лабораторных рычажных
весов; правила взвешивания, научиться собирать весы; определять массу тела
при помощи весов.
Развивающая:   Развивать   логическое   мышление,   вычислительные
навыки, память.
Воспитательная: воспитание культуры учебного труда.
Личностные результаты:
развитие   любознательности   и   формирование   интереса   к   изучению   природы
методами   естественных   наук;   воспитание   ответственного   отношения   к   природе,
осознания   необходимости   защиты   окружающей   среды,   стремления   к   здоровому
образу   жизни;   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,
мотивации  к изучению в дальнейшем различных естественных наук.
     Метапредметные  результаты:
овладение способами самоорганизации    учебной деятельности, что включает
в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать
собственный   вклад в деятельность группы;   проводить самооценку уровня личных
учебных   достижений;   освоение       приемов       исследовательской       деятельности:
формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его
плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов,
формулировка   выводов   по   результатам   исследования;   формирование     приемов
работы   с   информацией,   что   включает   в   себя   умения:   поиск   и   отбор   источников
информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания,     Интернет   и   т.   д.)   в   соответствии   с   учебной   задачей   или   реальной
жизненной ситуацией;
Предметные  результаты:
в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о
естествознании  как одном из важнейших способов познания человеком
окружающего мира, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о
многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о
взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;; освоение
базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения
систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни;
в эстетической сфере - приводить примеры, дополняющие научные данные
образами, взятыми из произведений литературы и искусства;
Оборудование:
компьютеры,   мультимедийный   проектор,   интерактивный   комплекс  Teach
Touch,   интерактивная   доска,   интерактивный   планшет,   компьютеры,
презентация по теме урока, заготовки для интерактивного комплекса по теме
«Масса», весы, набор гирь, цилиндры металлические (алюминий, свинец), ЭУ
«Физика 7 класс», набор ОК – 4, лабораторная работа № 2 «Измерение массы
тела» для всех учащихся, тест № 3.
                                                                                «Я мыслю,
следовательно, я существую».
                                                                                (Французский философ и
математик  Декарт)
І. Организационный момент
Ход урока.
-   Здравствуйте,   прошу   садиться.   Проверьте   всё   ли   готово   к   уроку.
Откройте тетради. Запишите число.
Эпиграфом к уроку являются слова мудреца – Фирдоуси, жившего в 10
веке н.э.
Слайд 1.
Науку все глубже постигнуть стремись,
2 Познанием вечно жаждой томись
 Лишь первых познаний блеснет тебе свет
 Узнаешь предела для знания – нет.
 К словам разумным ты ищи пути,
 Весь мир пройди, чтоб знания обрести.
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся.
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, что ж бояться,
Лучше просто все узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать.
Создал он земли науку,
Кратко "физикой" назвал.
Под названьем тем коротким
Он природу распознал.
"Физика" – это греческое слово и в переводе означает, как вы поняли, "природа".
Одной из древнейших наук, которая позволяет познать силы природы и поставить их на
службу человеку, которая дает возможность понять современную технику и развивать ее дальше,
является физика. Знания физики необходимы не только ученым и изобретателям. Без них не может
обойтись ни агроном, ни рабочий, ни врач. Каждому из вас они тоже потребуются не раз, а многим,
может быть, доведется сделать новые открытия и изобретения. Но для этого надо прежде всего
усвоить то, что добыто, в частности, овладеть знаниями по физике.
ІІ. Проверка знаний.
- Сейчас мы с вами будем не просто учениками, а превратимся в великих
учёных. 1 группа - экспериментаторы , 2 группа – мыслители, 3 группа –
компьютерные гении, 4 группа – исследователи.
 Какая тема у нас была на прошлом уроке?
 Какие агрегатные состояния вещества вам известны.
 О том, как вы усвоили материал мы сейчас с вами выясним.
 1 группа – мы работаем с вами с интерактивной доской.
   2   группа      самостоятельная   работа   (письменно),   1   человек   у   интерактивного
комплекса.
3 группа – компьютерное тестирование (приложение 1).
3 4 группа – работа в Интернете (поиск информации о единицах измерения
массы) – 3 человека.
1   группа   (фронтальная   работа):  Назовите   отгадку   и
определите, что это физическое тело, вещество или физическое
явление.
· Нас окружают различные предметы. Это..... (тела)
· Все тела состоят из различного...... (вещества).
Слайд 2
- Перед вами стоит задача определить, где тело, а где вещество.
«Физические ошибки в рассказе».
Встретились однажды два друга — Коля и Витя. Стали они друг перед
другом знаниями хвастаться, которые они приобрели, изучая физику. «Я знаю
—   говорит   Коля,   —   что   мельчайшая   частица   вещества   —   это   молекула».
"Подумаешь!"- отвечает Витя. А ты знаешь, что молекулы можно увидеть в
обычный микроскоп?« — спрашивает Коля. «Конечно, — говорит Витя. А ты
знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура
тела?» «Еще бы не знать! — отвечает Коля, — это каждому известно! А ты
знаешь,   что   существует   три   состояния   вещества?»   «Конечно   знаю,   —
улыбнулся Витя. Я даже знаю их свойства. Жидкости сохраняют объем, но
меняют   форму,   газы   не   сохраняют   объема   и   формы,   а   твердые   тела
сохраняют форму, но меняют объем». «Ты ничего не перепутал? — спросил
Коля. «Нет, конечно», — ответил Витя.
Карточка № 1
Прочитайте отрывок из сказки «Снежная королева».
а)
Вечером,   когда   Кай   был   уже   дома   и   почти   совсем   разделся,
собираясь лечь спать, он вскарабкался на стул и поглядел в маленький,
оттаявший на оконном стекле кружочек. За окном порхали снежинки,
одна   из   них,   побольше,   упала   на   край   цветочного   горшка   и   начала
расти.
б)
Перечислите   физические   явления,   которые   встретились   в
этом
отрывке . (Порхали снежинки, одна упала, начала расти...)
в)
Ответьте на вопрос « Что такое физическое явление?»
4 Карточка № 2
а) Прочитайте следующий отрывок из сказки « Снежная королева»
Санки его точно приросли к большим саням продолжали нестись
вихрем. Кай громко закричал - никто его не услышал! Снег валил, санки
мчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы.
Перечислите   физические   тела,   о   которых   говорится   в
б)
отрывке.
(Ответ: Санки, сани, снег, мальчик Кай.)
в) Ответьте на вопрос « Что такое физическое тело?»
Внимание! Сейчас загадки.
Ответ для них бывает краткий.
Найдя отгадку, не спешите,
Агрегатность укажите.
Где-то жидкость, где-то газ,
Расскажите мне сейчас.
Твёрдым тело может быть,
Постарайтесь не забыть.
- Подумайте и распределите все объекты по 3 агрегатным состояниям.
Слайд 3
Задание   для   2   группы   (самостоятельная   работа,   письменно,   1   человек   у   доски):
Разделите на три группы понятий следующие слова: стул, древесина, дождь, железо, звезда, воздух,
кислород, ветер, молния, землетрясение, масло, компас.
Ве
щества
Я
вления
Физ
ические
тела
Стул
Звезда
Компас
Воздух
Древес
ина
Железо
Кислород
Масло
Дождь
Ветер
Молния
Землетр
ясение
Задача  2.  Вы   случайно   спрятали   в   карман   шоколадку,   и   она   там   растаяла.   Можно   ли
случившееся назвать явлением? (Да.)
5 Задача 3. Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороженого, и Вы угостили
им   всех   своих   друзей.   Жаль   только,   что   это   был   сон.   Можно   ли   считать   появление   доброго
волшебника физическим явлением? (Нет.)
Задача   4.  Коля   ловил   девчонок,   окунал   их   в   лужу   и   старательно   измерял   глубину
погружения каждой девочки. Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются.
Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики? (И физики
и другие ученые назовут действия хулиганством. Но с точки зрения бесстрастной науки Толя
производил наблюдения, а Коля ставил опыты).
Вопросы для устного опроса:
В?  Как в науке называются все тела, которые находятся на земле?
О! Все тела, которые находятся на Земле, называются физическими телами.
В?   Скажите, обладают ли физические тела формой и объемом?
О!     Да,   физические   тела   обладают   формой   и   объемом.   Объем   и   форма
физического тела могут изменяться.
- И так, мы уже знаем, что физическое тело имеет форму и объем, но каждое
физическое тело обладает еще одной физической величиной.
ІІІ. Актуализация знаний
Сегодня мы с вами будем знакомиться с новой физической величиной,
которой обладают все тела от элементарных частиц до галактик. Модницы
пытаются   её   уменьшить,   спортсмены   (хоккеисты,   атлеты   и   др),   её
увеличивают, балерины, спортсмены фигуристы должны следить за тем чтобы
она не менялась. Уметь определять её должны и домохозяйки, и учёные, и
строители и продавцы, и врачи, и повара . Чтобы узнать что это за величина
мы должны разгадать кроссворд.
Найдите вопросы кроссворда на столе.
1 группа: Вопросы кроссворда:
1. Мельчайшая частица вещества.
2. Частицы, из которых состоит молекула.
3. Физическая величина, характеризующая быстроту движения тела.
4. Явление, благодаря которому можно стирать, умываться.
5.   Древнегреческий   учёный,   который   ввёл   слово   “физика”   в   науку.
Слайды 4-9
ІV. Объяснение нового материала.
6 Слайд 10 Тема нашего урока: Масса тела. Эталон массы. Весы.
Записываем число, классная работа,   тему урока в тетрадь.
Прошу вас сформулировать для себя цель урока. Цель должна начинать
словами:
“Я должен узнать ....”
“Я должен научиться....” (слайд 11) (Учащиеся отвечают)
После как все высказываются, подвожу итог: Слайды 12-13
Я должен узнать:
Как обозначается физическая величина – масса;
В каких единицах измеряется;
При помощи какого прибора определяется
Я должен научиться
Определять массу тел с помощью весов.
Слайд 14
- Вы уже знаете, что если на тело (зеленый шарик) действует другое
тело (красный шарик), то оно изменяет свою скорость. Говорят, что первое
тело подействовало на второе.

Определение: Действие тел друг на друга называют взаимодействием.
!!! При взаимодействии оба тела меняют свою скорость.
Слайд 15
Примеры:
Человек прыгнул с лодки, значит, он приобрел скорость. Но лодка тоже
изменила свою скорость – она отплыла назад.
При стрельбе из пушки и пушка, и снаряд приобретают скорости: снаряд
летит вперед, пушка откатывается назад.
7 -   Выясним,   от   чего   зависит   изменение   скорости   тел   при   их
взаимодействии? Давайте проверим нашу гипотезу на опыте.
- Давайте с вами пронаблюдаем следующий эксперимент.
Демонстрационный опыт из ЭУ «Физика 7 класс» о массе
Говорят,   что   одно   тело   тяжелее   другого,   т.   е.   дольше   стремится
сохранить свою скорость), одно тело массивнее другого, т. е. имеет большую
массу.
Слайд 16 Опыт: приводим во взаимодействие две тележки.
Ваши предположения, что будет происходить. Почему? (обсуждение)
У тележек разные массы, та, что легче получила большую скорость.
Слайд 17
- Масса это свойство тела. Ма'сса (от греч.) — кусок, глыба, ком
Масса - основная физическая величина.
Масса обозначается латинской буквой m (эм) слайд 18
Масса как научный термин была введена И. Ньютоном. Слайд 19
- Если тело поднять над землей и отпустить, то оно   упадет на землю.
Какое тело    быстрее достигнет        земли:      сухой листочек    от    дерева
или камень,   если они подняты на одинаковую  высоту?  Проверь. От чего это
зависит?
Слайд 20
- Чем больше масса тела, тем сильнее Земля притягивает к  себе   тела.
Такое    свойство        называется гравитационным         или гравитацией   (в
переводе на    русский          тяготение,  притяжение, тяжесть).
Каждое тело имеет массу – капля воды, человек, Солнце, пылинка и т. д.
Слайд 21
Покупая в магазине продукты, определяют с помощью весов их массу,
чтобы правильно оплатить покупку.
При   ежегодных   медицинских   осмотрах,   как   вы   уже   догадались,
определяют массу твоего тела. Впишите, пожалуйста, в ОК-4 (приложение 2)
чему она равна.
      За единицу измерения массы  принят 1кг.
8 Человек постоянно сравнивает тела между собой. Сходство и различие
тел   проявляется   в   их   форме,   размере,   цвете,   запахе   и   других
характеристиках.
  Измерить   какую-либо   величину  –   это   значит   сравнить   ее   с   другой
величиной, принятой за эталон.
- Эталон (etalon – франц.) - образец с которым сравнивают измеряемую
величину.
- Ребята из группы экспертов получили на дом опережающее задание –
узнать, что же такое эталон.
Слайд22 - 25  Международный образец – эталон килограмма представляет
собой, цилиндр, отлитый из сплава платины и иридия размером 39
39 мм, хранится

в   г.   Севр   близ   Парижа   во   Франции.     Килограмм   в   переводе   означает   «тысяча
грамм».
Слайд  26 «Единицы измерения массы».
- Назовите, какое соотношение между КГ и Г ?
 ( слайд 27) ( 1 кг = 1000г)
  Существуют другие единицы массы.
- Кроме выше перечисленных   единиц измерения массы,   есть такие
которыми пользовались или пользуются в данный момент в разных отраслях
промышленности и сельского хозяйства,  я хотела, чтобы вы о них знали.   С
этой целью группе ребят - теоретиков было дано задание, узнать об этих
единицах и рассказать сегодня всем.
Сообщение «Единицы измерения» ребят – теоретиков. Слайд 28-32
- Найдите их в ОК-4?
V . Закрепление нового материала.
Слайд 33
- Любое реально существующее тело обладает массой.
Самую маленькую массу имеют элементарные частицы, которые входят
в состав атомов.
- Самую большую массу имеют звезды.
Слайд 34 на интерактивной доске
9 Задание   №1     на   интерактивном   комплексе  Teach  Touch:   Установи
соответствие между живым существом и его массой.
Слоновая черепаха – 200 кг,  пиявка – 2 грамма, скат – 1,5 тонн, лягушка
голиаф – 3,3 килограмма,
сова – 3 килограмма, ёж – 900 грамм, заяц – 6 килограмм, слон – 5000
килограмм.
Задание № 2. Построим диаграмму «Вес животных».
Слоновая черепаха – 200 кг,  пиявка – 2 грамма, скат – 1,5 тонн, лягушка
голиаф – 3,3 килограмма, сова – 3 килограмма, ёж – 900 грамм, заяц – 6
килограмм, слон – 5000 килограмм.
Задание № 3. . Перевести в кг следующие значения массы с помощью
конвертера.
2000 г =
50000 г =
250 ц =
150 т =
- Нужно ли измерять массу тела?
В? Приведите примеры доказательства того, что массу тела необходимо
уметь измерять?
О! Массу тела необходимо уметь измерять, для того, чтобы правильно
оплатить покупку в магазине, чтобы знать массу своего тела.
 - Как же определить массу тела?
Слайд 36  - Массу   тела   можно   определить   при   взаимодействии,
сравнивая  скорости  тел.  Но  этот  способ  хорош  для определения  очень
маленьких     масс     (например     молекул)     или   очень     больших     (например
планет),  а  с  практической  точки  зрения он не удобен.
 - Как  ещё можно определить массу  тел в жизни?
Слайд 37 - На практике массу тела можно узнать с помощью весов.
10 -   Весы     —   устройство   или   прибор   для   определения     массы   тел
(взвешивания). Весы бывают различными. Слайды 38-41
Наши учёные - исследователи расскажут нам: «Какие же бывают весы и
их составные части».
Демонстрируются лабораторные рычажные весы, их  устройство и
принцип взвешивания.
Типы   весов:     Бытовые   весы   учебные,   медицинские,   аналитические,
аптекарские, электронные, платформенные весы, рычажные торговые весы.
Слайд   42  -   Главная   часть   учебных   весов   коромысло,   к   середине
коромысла прикреплена стрелка – указатель, которая движется вправо или
влево. К концам коромысла подвешены  чашки.  Взвешиваемое тело кладут на
левую чашу весов, а гири на правую чашу весов.
VІ. Выполнение лабораторной работы № 2 (проводится по
описанию) (приложение 3).
Слайд   43   -  Ребята   –   экспериментаторы   познакомились   самостоятельно   с
правилами взвешивания,   измерили массу тела с помощью рычажных весов при
выполнении лабораторной работы  № 2 и сделали следующие выводы:
-   В   ходе   выполнения   лабораторной   работы   нами   была   определена   масса
физических   тел:   брусок,   и     пенал.   При   сравнении   массы   двух   цилиндров:
свинцового   и   алюминиевого,   одинаковых   по   объёму,   было   установлено,   что   их
массы не одинаковы, так как они изготовлены из разных веществ.
VІІ. Быстрое повторение по ОК-4.
- Что такое масса?
 - Где в жизни мы пользуемся этим понятием?
 - Какие единицы массы нам знакомы?
Знаю я с пятого класса:
Главное для тела  масса.
Если масса велика,
Жизнь для тела нелегка:
С места тело трудно сдвинуть,
Трудно вверх его подкинуть,
Трудно скорость изменить.
Только в том кого винить?
Слайд   44  VІІІ.   Домашнее   задание:  с.   18-19;   ОК   –   4.   Сделать
презентацию или написать реферат по теме   “Из истории весов”, “Единицы
измерения массы”
11 ІХ . Итог урока.
-   Ребята,   давайте   с   вами   узнаем   с   каким   же   настроением   мы
заканчиваем урок. В своих группах посовещайтесь, по одному представителю
от группы поучаствуют в миниголосовании.
Слайд 45 на интерактивной доске.
Голосование   «Настроение урока» на интерактивном комплексе  Teach
Touch.
1.  сегодня я узнал много нового, мне было интересно.
2.  сегодня я узнал много нового, но мне было трудно.
- Названия старорусских единиц массы встречаются в пословицах. Так,
например, в словаре « Пословицы и поговорки» Т. Розе есть пословицы
 (слайд 46)
 Мал золотник, да дорог.
 Чтобы человека лучше узнать, съешь с ним пуд соли.
Проникнуть в тайну тел могут и дети,
Лишь только надо законы узнать,
Молекул, атомов много на свете.
И вы сумели секрет их разгадать.
Вы смело с физикой в ногу шагаете
И помогают вам законы её:
По траектории путь вычисляете,
Тела отсчёта узнаёте легко.
Желаю успехов вам и в дальнейшем,
Ведь сколько интересного вас ждёт впереди,
Будьте любознательными, активными в будущем.
12 13 ОК – 4    МАССА ТЕЛА. ЭТАЛОН МАССЫ.
І. Масса тела.
*В кабинете врача один раз в год определяют массу твоего
тела. Запиши, чему она равна:___________
Массой (т) обладает  физическое тело.
Разные тела при одинаковом силовом воздействии не
одинаково
 меняют свою скорость.
ІІ. За единицу массы принят килограмм – 1кг.
Такой массой обладает тело в виде цилиндра
размером 3939мм.
Оно хранится в особых условиях во Франции,
в международном бюро мер и весов.
Называется эталоном единицы массы.
ІІІ. Другие единицы массы:
 1т =10ц                          1т = 1000кг           1кг = 1000г
1000кг = 1000000г           1ц = 100кг           1г = 1000мг
ІV.  Массу тела измеряют на весах.

14 Ф.И. _________________           Класс____________________
Лабораторная работа №2
«Измерение массы тела на рычажных весах».
Цель работы: измерить на весах массу цилиндра.
Приборы и материалы:____________________________________
Схема опыта.
15 Опыт № 1. Задание: измерить на весах массу цилиндра.
1.
На   одну   чашку   весов   поместите   тело,   массу   которого   нужно
определить.
2.
На другую поместите гири, массы которых известны, и обозначены
на   них,   подбирая   так,   чтобы   установить   равновесие   (смотри   правила
взвешивания).
3.
Подсчитайте общую массу гирь, уравновешивающих тело. Масса
тела равна массе этих гирь.
Заполни таблицу.
4.
Тело,
которого
измерить

массу
нужно
гирь
Масса
Масса
в
тела

граммах
№
п/
1
2
Масса
тела
в
килограммах

Вывод:_____________________________________________
_________________________________________________________________
Опыт № 2. Задание: сравнить массы цилиндров.
1.
Возьмите   два   одинаковых   по   объему   цилиндра,   изготовленных
один из свинца, другой из алюминия.
2.
Поставьте  цилиндры на чашки весов.
Вопрос. Что вы наблюдаете?_________________________________________________
Вопрос. Почему массы цилиндров не одинаковы?_________________________________
16 Вывод: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________
                                         оценка
ТЕСТ № 1
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО. ВЕЩЕСТВО
                       Вариант 1
1.  Перечислите «физические тела».
А. стекло    Б. Карандаш     В. Глина    Г. Трактор.
2.  Перечислите свойства физических тел.
А.  форма, частицы  Б. частицы, объем В. объем, форма
Г. текучесть.
3. В каких агрегатных состояниях могут находиться вещества?
А. твердом, текучем, газообразном  Б. твердом, газообразном
 В . твердом, жидком, газообразном  Г. жидком, газообразном,
замороженном.
4. Почему газы хорошо сжимаются?
17 А. потому что, молекулы газов движутся  Б. молекулы газов расположены
далеко друг от друга   В.  молекулы газов расположены близко друг к
другу  Г. молекулы газов сжимаются.
5.   Вода – это…
А. вещество  Б. физическое тело В. физическое явление  Г. предмет.

   Вариант 2
 1.  Что такое вещество?
А. это физическое тело   Б. это физическое явление   В. Это то, из чего
состоят тела   Г. все, что существует на Земле.
2. Как называются частицы, из которых состоят вещества?
А. шарики  Б. горошины  В. молекулы  Г. планеты.
3.  Вещество имеет форму и объем.
Какое это агрегатное  состояние вещества?
А. твердое  Б. жидкое  В. газообразное  Г. текучее.
4.   Мяч – это…
А. вещество  Б. физическое тело В. Физическое явление  Г. предмет
5     Почему жидкости мало сжимаемы, они принимают форму сосуда в
котором находятся, сохраняют объём?
А. расстояние между молекулами жидкости меньше размеров молекул
Б. молекулы отодвигаются друг от друга     В. тело состоит из молекул
Г. молекулы движутся.
18

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

Образовательная: понятие массы; устройство лабораторных рычажных весов; правила взвешивания, научиться собирать весы; определять массу тела при помощи весов.
Развивающая: Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, память.
Воспитательная: воспитание культуры учебного труда. Тема урока: Масса тела. Эталон массы. Весы.
Лабораторная работа  «Измерение массы тела».

Цель урока:

Образовательная: понятие массы; устройство лабораторных рычажных весов; правила взвешивания, научиться собирать весы; определять массу тела при помощи весов.
Развивающая: Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, память.
Воспитательная: воспитание культуры учебного труда.

title: Масса тела. Эталон массы. Весы


file_name: конспект.docx

description:
Тема урока: Масса тела. Эталон массы. Весы.
Лабораторная работа  «Измерение массы тела».
Цель урока:
Образовательная: понятие массы; устройство лабораторных рычажных
весов; правила взвешивания, научиться собирать весы; определять массу тела
при помощи весов.
Развивающая:   Развивать   логическое   мышление,   вычислительные
навыки, память.
Воспитательная: воспитание культуры учебного труда.
Личностные результаты:
развитие   любознательности   и   формирование   интереса   к   изучению   природы
методами   естественных   наук;   воспитание   ответственного   отношения   к   природе,
осознания   необходимости   защиты   окружающей   среды,   стремления   к   здоровому
образу   жизни;   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,
мотивации  к изучению в дальнейшем различных естественных наук.
     Метапредметные  результаты:
овладение способами самоорганизации    учебной деятельности, что включает
в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать
собственный   вклад в деятельность группы;   проводить самооценку уровня личных
учебных   достижений;   освоение       приемов       исследовательской       деятельности:
формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его
плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов,
формулировка   выводов   по   результатам   исследования;   формирование     приемов
работы   с   информацией,   что   включает   в   себя   умения:   поиск   и   отбор   источников
информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания,     Интернет   и   т.   д.)   в   соответствии   с   учебной   задачей   или   реальной
жизненной ситуацией;
Предметные  результаты:
в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о
естествознании  как одном из важнейших способов познания человеком
окружающего мира, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о
многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о
взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;; освоение
базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения
систематических курсов естественных наук; формирование элементарных

description:
исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни;
в эстетической сфере - приводить примеры, дополняющие научные данные
образами, взятыми из произведений литературы и искусства;
Оборудование:
компьютеры,   мультимедийный   проектор,   интерактивный   комплекс  Teach
Touch,   интерактивная   доска,   интерактивный   планшет,   компьютеры,
презентация по теме урока, заготовки для интерактивного комплекса по теме
«Масса», весы, набор гирь, цилиндры металлические (алюминий, свинец), ЭУ
«Физика 7 класс», набор ОК – 4, лабораторная работа № 2 «Измерение массы
тела» для всех учащихся, тест № 3.
                                                                                «Я мыслю,
следовательно, я существую».
                                                                                (Французский философ и
математик  Декарт)
І. Организационный момент
Ход урока.
-   Здравствуйте,   прошу   садиться.   Проверьте   всё   ли   готово   к   уроку.
Откройте тетради. Запишите число.
Эпиграфом к уроку являются слова мудреца – Фирдоуси, жившего в 10
веке н.э.
Слайд 1.
Науку все глубже постигнуть стремись,
2

description:
Познанием вечно жаждой томись
 Лишь первых познаний блеснет тебе свет
 Узнаешь предела для знания – нет.
 К словам разумным ты ищи пути,
 Весь мир пройди, чтоб знания обрести.
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся.
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, что ж бояться,
Лучше просто все узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать.
Создал он земли науку,
Кратко "физикой" назвал.
Под названьем тем коротким
Он природу распознал.
"Физика" – это греческое слово и в переводе означает, как вы поняли, "природа".
Одной из древнейших наук, которая позволяет познать силы природы и поставить их на
службу человеку, которая дает возможность понять современную технику и развивать ее дальше,
является физика. Знания физики необходимы не только ученым и изобретателям. Без них не может
обойтись ни агроном, ни рабочий, ни врач. Каждому из вас они тоже потребуются не раз, а многим,
может быть, доведется сделать новые открытия и изобретения. Но для этого надо прежде всего
усвоить то, что добыто, в частности, овладеть знаниями по физике.
ІІ. Проверка знаний.
- Сейчас мы с вами будем не просто учениками, а превратимся в великих
учёных. 1 группа - экспериментаторы , 2 группа – мыслители, 3 группа –
компьютерные гении, 4 группа – исследователи.
 Какая тема у нас была на прошлом уроке?
 Какие агрегатные состояния вещества вам известны.
 О том, как вы усвоили материал мы сейчас с вами выясним.
 1 группа – мы работаем с вами с интерактивной доской.
   2   группа      самостоятельная   работа   (письменно),   1   человек   у   интерактивного
комплекса.
3 группа – компьютерное тестирование (приложение 1).
3

description:
4 группа – работа в Интернете (поиск информации о единицах измерения
массы) – 3 человека.
1   группа   (фронтальная   работа):  Назовите   отгадку   и
определите, что это физическое тело, вещество или физическое
явление.
· Нас окружают различные предметы. Это..... (тела)
· Все тела состоят из различного...... (вещества).
Слайд 2
- Перед вами стоит задача определить, где тело, а где вещество.
«Физические ошибки в рассказе».
Встретились однажды два друга — Коля и Витя. Стали они друг перед
другом знаниями хвастаться, которые они приобрели, изучая физику. «Я знаю
—   говорит   Коля,   —   что   мельчайшая   частица   вещества   —   это   молекула».
"Подумаешь!"- отвечает Витя. А ты знаешь, что молекулы можно увидеть в
обычный микроскоп?« — спрашивает Коля. «Конечно, — говорит Витя. А ты
знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура
тела?» «Еще бы не знать! — отвечает Коля, — это каждому известно! А ты
знаешь,   что   существует   три   состояния   вещества?»   «Конечно   знаю,   —
улыбнулся Витя. Я даже знаю их свойства. Жидкости сохраняют объем, но
меняют   форму,   газы   не   сохраняют   объема   и   формы,   а   твердые   тела
сохраняют форму, но меняют объем». «Ты ничего не перепутал? — спросил
Коля. «Нет, конечно», — ответил Витя.
Карточка № 1
Прочитайте отрывок из сказки «Снежная королева».
а)
Вечером,   когда   Кай   был   уже   дома   и   почти   совсем   разделся,
собираясь лечь спать, он вскарабкался на стул и поглядел в маленький,
оттаявший на оконном стекле кружочек. За окном порхали снежинки,
одна   из   них,   побольше,   упала   на   край   цветочного   горшка   и   начала
расти.
б)
Перечислите   физические   явления,   которые   встретились   в
этом
отрывке . (Порхали снежинки, одна упала, начала расти...)
в)
Ответьте на вопрос « Что такое физическое явление?»
4

description:
Карточка № 2
а) Прочитайте следующий отрывок из сказки « Снежная королева»
Санки его точно приросли к большим саням продолжали нестись
вихрем. Кай громко закричал - никто его не услышал! Снег валил, санки
мчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы.
Перечислите   физические   тела,   о   которых   говорится   в
б)
отрывке.
(Ответ: Санки, сани, снег, мальчик Кай.)
в) Ответьте на вопрос « Что такое физическое тело?»
Внимание! Сейчас загадки.
Ответ для них бывает краткий.
Найдя отгадку, не спешите,
Агрегатность укажите.
Где-то жидкость, где-то газ,
Расскажите мне сейчас.
Твёрдым тело может быть,
Постарайтесь не забыть.
- Подумайте и распределите все объекты по 3 агрегатным состояниям.
Слайд 3
Задание   для   2   группы   (самостоятельная   работа,   письменно,   1   человек   у   доски):
Разделите на три группы понятий следующие слова: стул, древесина, дождь, железо, звезда, воздух,
кислород, ветер, молния, землетрясение, масло, компас.
Ве
щества
Я
вления
Физ
ические
тела
Стул
Звезда
Компас
Воздух
Древес
ина
Железо
Кислород
Масло
Дождь
Ветер
Молния
Землетр
ясение
Задача  2.  Вы   случайно   спрятали   в   карман   шоколадку,   и   она   там   растаяла.   Можно   ли
случившееся назвать явлением? (Да.)
5

description:
Задача 3. Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороженого, и Вы угостили
им   всех   своих   друзей.   Жаль   только,   что   это   был   сон.   Можно   ли   считать   появление   доброго
волшебника физическим явлением? (Нет.)
Задача   4.  Коля   ловил   девчонок,   окунал   их   в   лужу   и   старательно   измерял   глубину
погружения каждой девочки. Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются.
Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики? (И физики
и другие ученые назовут действия хулиганством. Но с точки зрения бесстрастной науки Толя
производил наблюдения, а Коля ставил опыты).
Вопросы для устного опроса:
В?  Как в науке называются все тела, которые находятся на земле?
О! Все тела, которые находятся на Земле, называются физическими телами.
В?   Скажите, обладают ли физические тела формой и объемом?
О!     Да,   физические   тела   обладают   формой   и   объемом.   Объем   и   форма
физического тела могут изменяться.
- И так, мы уже знаем, что физическое тело имеет форму и объем, но каждое
физическое тело обладает еще одной физической величиной.
ІІІ. Актуализация знаний
Сегодня мы с вами будем знакомиться с новой физической величиной,
которой обладают все тела от элементарных частиц до галактик. Модницы
пытаются   её   уменьшить,   спортсмены   (хоккеисты,   атлеты   и   др),   её
увеличивают, балерины, спортсмены фигуристы должны следить за тем чтобы
она не менялась. Уметь определять её должны и домохозяйки, и учёные, и
строители и продавцы, и врачи, и повара . Чтобы узнать что это за величина
мы должны разгадать кроссворд.
Найдите вопросы кроссворда на столе.
1 группа: Вопросы кроссворда:
1. Мельчайшая частица вещества.
2. Частицы, из которых состоит молекула.
3. Физическая величина, характеризующая быстроту движения тела.
4. Явление, благодаря которому можно стирать, умываться.
5.   Древнегреческий   учёный,   который   ввёл   слово   “физика”   в   науку.
Слайды 4-9
ІV. Объяснение нового материала.
6

description:
Слайд 10 Тема нашего урока: Масса тела. Эталон массы. Весы.
Записываем число, классная работа,   тему урока в тетрадь.
Прошу вас сформулировать для себя цель урока. Цель должна начинать
словами:
“Я должен узнать ....”
“Я должен научиться....” (слайд 11) (Учащиеся отвечают)
После как все высказываются, подвожу итог: Слайды 12-13
Я должен узнать:
Как обозначается физическая величина – масса;
В каких единицах измеряется;
При помощи какого прибора определяется
Я должен научиться
Определять массу тел с помощью весов.
Слайд 14
- Вы уже знаете, что если на тело (зеленый шарик) действует другое
тело (красный шарик), то оно изменяет свою скорость. Говорят, что первое
тело подействовало на второе.

Определение: Действие тел друг на друга называют взаимодействием.
!!! При взаимодействии оба тела меняют свою скорость.
Слайд 15
Примеры:
Человек прыгнул с лодки, значит, он приобрел скорость. Но лодка тоже
изменила свою скорость – она отплыла назад.
При стрельбе из пушки и пушка, и снаряд приобретают скорости: снаряд
летит вперед, пушка откатывается назад.
7

description:
-   Выясним,   от   чего   зависит   изменение   скорости   тел   при   их
взаимодействии? Давайте проверим нашу гипотезу на опыте.
- Давайте с вами пронаблюдаем следующий эксперимент.
Демонстрационный опыт из ЭУ «Физика 7 класс» о массе
Говорят,   что   одно   тело   тяжелее   другого,   т.   е.   дольше   стремится
сохранить свою скорость), одно тело массивнее другого, т. е. имеет большую
массу.
Слайд 16 Опыт: приводим во взаимодействие две тележки.
Ваши предположения, что будет происходить. Почему? (обсуждение)
У тележек разные массы, та, что легче получила большую скорость.
Слайд 17
- Масса это свойство тела. Ма'сса (от греч.) — кусок, глыба, ком
Масса - основная физическая величина.
Масса обозначается латинской буквой m (эм) слайд 18
Масса как научный термин была введена И. Ньютоном. Слайд 19
- Если тело поднять над землей и отпустить, то оно   упадет на землю.
Какое тело    быстрее достигнет        земли:      сухой листочек    от    дерева
или камень,   если они подняты на одинаковую  высоту?  Проверь. От чего это
зависит?
Слайд 20
- Чем больше масса тела, тем сильнее Земля притягивает к  себе   тела.
Такое    свойство        называется гравитационным         или гравитацией   (в
переводе на    русский          тяготение,  притяжение, тяжесть).
Каждое тело имеет массу – капля воды, человек, Солнце, пылинка и т. д.
Слайд 21
Покупая в магазине продукты, определяют с помощью весов их массу,
чтобы правильно оплатить покупку.
При   ежегодных   медицинских   осмотрах,   как   вы   уже   догадались,
определяют массу твоего тела. Впишите, пожалуйста, в ОК-4 (приложение 2)
чему она равна.
      За единицу измерения массы  принят 1кг.
8

description:
Человек постоянно сравнивает тела между собой. Сходство и различие
тел   проявляется   в   их   форме,   размере,   цвете,   запахе   и   других
характеристиках.
  Измерить   какую-либо   величину  –   это   значит   сравнить   ее   с   другой
величиной, принятой за эталон.
- Эталон (etalon – франц.) - образец с которым сравнивают измеряемую
величину.
- Ребята из группы экспертов получили на дом опережающее задание –
узнать, что же такое эталон.
Слайд22 - 25  Международный образец – эталон килограмма представляет
собой, цилиндр, отлитый из сплава платины и иридия размером 39
39 мм, хранится

в   г.   Севр   близ   Парижа   во   Франции.     Килограмм   в   переводе   означает   «тысяча
грамм».
Слайд  26 «Единицы измерения массы».
- Назовите, какое соотношение между КГ и Г ?
 ( слайд 27) ( 1 кг = 1000г)
  Существуют другие единицы массы.
- Кроме выше перечисленных   единиц измерения массы,   есть такие
которыми пользовались или пользуются в данный момент в разных отраслях
промышленности и сельского хозяйства,  я хотела, чтобы вы о них знали.   С
этой целью группе ребят - теоретиков было дано задание, узнать об этих
единицах и рассказать сегодня всем.
Сообщение «Единицы измерения» ребят – теоретиков. Слайд 28-32
- Найдите их в ОК-4?
V . Закрепление нового материала.
Слайд 33
- Любое реально существующее тело обладает массой.
Самую маленькую массу имеют элементарные частицы, которые входят
в состав атомов.
- Самую большую массу имеют звезды.
Слайд 34 на интерактивной доске
9

description:
Задание   №1     на   интерактивном   комплексе  Teach  Touch:   Установи
соответствие между живым существом и его массой.
Слоновая черепаха – 200 кг,  пиявка – 2 грамма, скат – 1,5 тонн, лягушка
голиаф – 3,3 килограмма,
сова – 3 килограмма, ёж – 900 грамм, заяц – 6 килограмм, слон – 5000
килограмм.
Задание № 2. Построим диаграмму «Вес животных».
Слоновая черепаха – 200 кг,  пиявка – 2 грамма, скат – 1,5 тонн, лягушка
голиаф – 3,3 килограмма, сова – 3 килограмма, ёж – 900 грамм, заяц – 6
килограмм, слон – 5000 килограмм.
Задание № 3. . Перевести в кг следующие значения массы с помощью
конвертера.
2000 г =
50000 г =
250 ц =
150 т =
- Нужно ли измерять массу тела?
В? Приведите примеры доказательства того, что массу тела необходимо
уметь измерять?
О! Массу тела необходимо уметь измерять, для того, чтобы правильно
оплатить покупку в магазине, чтобы знать массу своего тела.
 - Как же определить массу тела?
Слайд 36  - Массу   тела   можно   определить   при   взаимодействии,
сравнивая  скорости  тел.  Но  этот  способ  хорош  для определения  очень
маленьких     масс     (например     молекул)     или   очень     больших     (например
планет),  а  с  практической  точки  зрения он не удобен.
 - Как  ещё можно определить массу  тел в жизни?
Слайд 37 - На практике массу тела можно узнать с помощью весов.
10

description:
-   Весы     —   устройство   или   прибор   для   определения     массы   тел
(взвешивания). Весы бывают различными. Слайды 38-41
Наши учёные - исследователи расскажут нам: «Какие же бывают весы и
их составные части».
Демонстрируются лабораторные рычажные весы, их  устройство и
принцип взвешивания.
Типы   весов:     Бытовые   весы   учебные,   медицинские,   аналитические,
аптекарские, электронные, платформенные весы, рычажные торговые весы.
Слайд   42  -   Главная   часть   учебных   весов   коромысло,   к   середине
коромысла прикреплена стрелка – указатель, которая движется вправо или
влево. К концам коромысла подвешены  чашки.  Взвешиваемое тело кладут на
левую чашу весов, а гири на правую чашу весов.
VІ. Выполнение лабораторной работы № 2 (проводится по
описанию) (приложение 3).
Слайд   43   -  Ребята   –   экспериментаторы   познакомились   самостоятельно   с
правилами взвешивания,   измерили массу тела с помощью рычажных весов при
выполнении лабораторной работы  № 2 и сделали следующие выводы:
-   В   ходе   выполнения   лабораторной   работы   нами   была   определена   масса
физических   тел:   брусок,   и     пенал.   При   сравнении   массы   двух   цилиндров:
свинцового   и   алюминиевого,   одинаковых   по   объёму,   было   установлено,   что   их
массы не одинаковы, так как они изготовлены из разных веществ.
VІІ. Быстрое повторение по ОК-4.
- Что такое масса?
 - Где в жизни мы пользуемся этим понятием?
 - Какие единицы массы нам знакомы?
Знаю я с пятого класса:
Главное для тела  масса.
Если масса велика,
Жизнь для тела нелегка:
С места тело трудно сдвинуть,
Трудно вверх его подкинуть,
Трудно скорость изменить.
Только в том кого винить?
Слайд   44  VІІІ.   Домашнее   задание:  с.   18-19;   ОК   –   4.   Сделать
презентацию или написать реферат по теме   “Из истории весов”, “Единицы
измерения массы”
11

description:
ІХ . Итог урока.
-   Ребята,   давайте   с   вами   узнаем   с   каким   же   настроением   мы
заканчиваем урок. В своих группах посовещайтесь, по одному представителю
от группы поучаствуют в миниголосовании.
Слайд 45 на интерактивной доске.
Голосование   «Настроение урока» на интерактивном комплексе  Teach
Touch.
1.  сегодня я узнал много нового, мне было интересно.
2.  сегодня я узнал много нового, но мне было трудно.
- Названия старорусских единиц массы встречаются в пословицах. Так,
например, в словаре « Пословицы и поговорки» Т. Розе есть пословицы
 (слайд 46)
 Мал золотник, да дорог.
 Чтобы человека лучше узнать, съешь с ним пуд соли.
Проникнуть в тайну тел могут и дети,
Лишь только надо законы узнать,
Молекул, атомов много на свете.
И вы сумели секрет их разгадать.
Вы смело с физикой в ногу шагаете
И помогают вам законы её:
По траектории путь вычисляете,
Тела отсчёта узнаёте легко.
Желаю успехов вам и в дальнейшем,
Ведь сколько интересного вас ждёт впереди,
Будьте любознательными, активными в будущем.
12

description:
ОК – 4    МАССА ТЕЛА. ЭТАЛОН МАССЫ.
І. Масса тела.
*В кабинете врача один раз в год определяют массу твоего
тела. Запиши, чему она равна:___________
Массой (т) обладает  физическое тело.
Разные тела при одинаковом силовом воздействии не
одинаково
 меняют свою скорость.
ІІ. За единицу массы принят килограмм – 1кг.
Такой массой обладает тело в виде цилиндра
размером 3939мм.
Оно хранится в особых условиях во Франции,
в международном бюро мер и весов.
Называется эталоном единицы массы.
ІІІ. Другие единицы массы:
 1т =10ц                          1т = 1000кг           1кг = 1000г
1000кг = 1000000г           1ц = 100кг           1г = 1000мг
ІV.  Массу тела измеряют на весах.

14

description:
Ф.И. _________________           Класс____________________
Лабораторная работа №2
«Измерение массы тела на рычажных весах».
Цель работы: измерить на весах массу цилиндра.
Приборы и материалы:____________________________________
Схема опыта.
15

description:
Опыт № 1. Задание: измерить на весах массу цилиндра.
1.
На   одну   чашку   весов   поместите   тело,   массу   которого   нужно
определить.
2.
На другую поместите гири, массы которых известны, и обозначены
на   них,   подбирая   так,   чтобы   установить   равновесие   (смотри   правила
взвешивания).
3.
Подсчитайте общую массу гирь, уравновешивающих тело. Масса
тела равна массе этих гирь.
Заполни таблицу.
4.
Тело,
которого
измерить

массу
нужно
гирь
Масса
Масса
в
тела

граммах
№
п/
1
2
Масса
тела
в
килограммах

Вывод:_____________________________________________
_________________________________________________________________
Опыт № 2. Задание: сравнить массы цилиндров.
1.
Возьмите   два   одинаковых   по   объему   цилиндра,   изготовленных
один из свинца, другой из алюминия.
2.
Поставьте  цилиндры на чашки весов.
Вопрос. Что вы наблюдаете?_________________________________________________
Вопрос. Почему массы цилиндров не одинаковы?_________________________________
16

description:
Вывод: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________
                                         оценка
ТЕСТ № 1
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО. ВЕЩЕСТВО
                       Вариант 1
1.  Перечислите «физические тела».
А. стекло    Б. Карандаш     В. Глина    Г. Трактор.
2.  Перечислите свойства физических тел.
А.  форма, частицы  Б. частицы, объем В. объем, форма
Г. текучесть.
3. В каких агрегатных состояниях могут находиться вещества?
А. твердом, текучем, газообразном  Б. твердом, газообразном
 В . твердом, жидком, газообразном  Г. жидком, газообразном,
замороженном.
4. Почему газы хорошо сжимаются?
17

description:
А. потому что, молекулы газов движутся  Б. молекулы газов расположены
далеко друг от друга   В.  молекулы газов расположены близко друг к
другу  Г. молекулы газов сжимаются.
5.   Вода – это…
А. вещество  Б. физическое тело В. физическое явление  Г. предмет.

   Вариант 2
 1.  Что такое вещество?
А. это физическое тело   Б. это физическое явление   В. Это то, из чего
состоят тела   Г. все, что существует на Земле.
2. Как называются частицы, из которых состоят вещества?
А. шарики  Б. горошины  В. молекулы  Г. планеты.
3.  Вещество имеет форму и объем.
Какое это агрегатное  состояние вещества?
А. твердое  Б. жидкое  В. газообразное  Г. текучее.
4.   Мяч – это…
А. вещество  Б. физическое тело В. Физическое явление  Г. предмет
5     Почему жидкости мало сжимаемы, они принимают форму сосуда в
котором находятся, сохраняют объём?
А. расстояние между молекулами жидкости меньше размеров молекул
Б. молекулы отодвигаются друг от друга     В. тело состоит из молекул
Г. молекулы движутся.
18

intro:
Учебно-методический комплекс

I.      Тема учебного занятия: «Манометры».

II.      Организационная форма учебного занятия: урок повторения, обобщения и систематизации материала.

III.      Класс 7, профиль: общеобразовательный

IV.      Цели:

Цели обучения

Усвоение новых элементов содержания обучения.
Повторение, обобщение, систематизация знаний.
Совершенствование опыта деятельности
Цели воспитания:

воспитание культуры отношений при прослушивании рассказа одноклассников о барометре-анероиде по обобщенному плану изучения физического прибора (технической установки),
воспитание чувства ответственности при выполнении записей в тетрадях о манометрах по обобщенному плану изучения физического прибора (технической установки).
Цели развития:

1.            развитие правильной речи учащихся на примере ответа учащихся по ОП изучения измерительного прибора (технической установки) на примере рассказа о барометре-анероиде,

2.            развитие внимания учащихся в процессе наблюдения за демонстрациями «Манометры».

Учебные задачи:

1.            Описать металлический манометр по обобщенному плану изучения физического прибора (технической установки).

2.            Записать ответы на пункты ОП о металлическом манометре.

3.            Пронаблюдать опыт, целью которого является демонстрация принципа действия жидкостного манометра.

4.            Поработать с учебником, выделить главные мысли в тексте параграфа «Манометры».

5.            Описать самостоятельно жидкостный манометр по обобщенному плану изучения физического прибора (технической установки).

физика

group: Дисциплины

title: Манометры


extracted_text:
Тема: Интел – Микс «На перекрестке трех наук»
Предмет: математика, физика, английский язык.
Дата проведения:
Место проведения:
Время проведения:  __ урок
Класс:7
Цель:
систематизировать знания учащихся по физике, математике; показать значимость единства естественных
наук.
 Задачи:
развивать мыслительные способности учащихся, умение анализировать, выделять общие и отличительные
свойства;   развивать   умение   применять   теоретические   знания   на   практике;   развивать   память,   внимание,
наблюдательность.
Тип урока: урок закрепления нового материала
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая.
Оборудование и материалы:  компьютер,   интерактивная   доска,  учебник,   плакатрефлексия   «Острова»,
ламинированные листы формат А1, скотч, презентация, задания группам.
План урока:
Организационный момент (1 минута)
Устный счет (2 минуты)
Введение новых лексических единиц (4 минуты)
Работа в группах.(1518 минут)
Подведение итогов (2 минуты)
Рефлексия (2 минуты) Ход урока.
Слайд 1
Слайд 2
Приветствие учителей.
Здравствуйте, ребята. Приветствуем вас на занятии, которое мы назвали Интелмикс «На перекрестке
трех наук», а это значит, что мы с вами сегодня поговорим об общих понятиях в математике и физике,
да еще и на английском языке.
Вам   предоставляется   возможность   доказать,   что   некоторые   тайны   этих   чудесных   наук     вами   уже
открыты, вы их знаете и умеете ими пользоваться. Мы надеемся, что вы готовы к любым испытаниям.
Интелмикс  позволит каждому проявить свой интеллект, показать свои знания и эрудицию.
Слайд 3 Тема
А конкретно мы будем говорить о понятии «Средняя величина» в физике и математике.
Учитель математики
Ребята, вспомните понятие среднего арифметического чисел в математике.
Вы получили карточки, найдите среднее арифметическое предложенных вам чисел.
Слайд 4 Деление на группы
У вас получилось число, посмотрите на доску и разделитесь на группы.
Слайд 5
Напоминаем правила работы в группах.
Группа, закончившая первой, поднимает руку и дает ответ, если группа дает ошибочный ответ, то право
ответа предоставляется другой группе.Приступаем к работе.
Слайд 6
2 Задача

1.
1. У Иванова Ивана по математике в журнале стоят оценки
3435434.
Как вы думаете, какую оценку в четверти получит Иван? И почему?
Слайд 7
Учитель физики
Какой простейший вид движения вам известен?
Какое движение называют равномерным прямолинейным?
Слайд 8
Как найти скорость при равномерном движении?
А почему мы говорим перемещение? Можно ли сказать путь?
В каких  единицах измеряется скорость?
Назовите вне системные единицы.
Слайд 9
Задание перевод в СИ
В   результате   систематических   наблюдений   ученые   установили,   что   скорость   движения
перелетных   птиц   –   от   18   км/ч   до   93   км/ч.   При   этом   весной   птицы   летят   со   средней
скоростью около 50 км/ч, а осенью – 43 км/ч. У серой вороны скорость составляет 50км/ч, у
скворца – в среднем 74 км/ч, у мелких воробьиных 50 – 60 км/ч, у уток – 72 км/ч.
Задача.
Произведите перевод перечисленных выше скоростей птиц в м/с.
Слайд 10
Равномерное движение встречается нечасто.
Обычно механическое движение — это движение с изменяющейся скоростью.
3 Как называется такое движение?
 Например, неравномерно движется транспорт. Автобус, начиная движение, увеличивает свою скорость;
при торможении его скорость уменьшается. Падающие на поверхность Земли тела также движутся
неравномерно: их скорость с течением времени возрастает.
Как найти скорость при неравномерном движении?
Как она называется?
Слайд 11
На практике при определении средней скорости пользуются величиной, равной отношению пути l ко
времени t, за которое этот путь пройден:
Ее часто называют средней путевой скоростью.
Самое главное, что нужно помнить, при нахождении средней скорости — это то,
что она средняя, а не среднее арифметическое скоростей. Конечно, услышав задачу, сразу хочется
сложить скорости и разделить на 2, но так делать нельзя это самая распространенная ошибка.
Слайд 12
Учитель английского языка
Средняя скорость
Среднее арифметическое
Путь
Перемещение
Время
Учитель физики
Вы познакомились с основными понятиями темы на английском языке.
Слайд 13
Каждая группа получила карточки с задачами. Решаем задачи на листах, время выполнения 7 мин.
Группа 1
A motorcyclist was moving from one place to another at the velocity 60 km/h, the return path velocity
4 was 10 m/s. Find the average velocity during all time of path.
Группа 2
The first half of time the car was moving at the velocity  20 m/s, the second half at the velocity 90
km/h. Find the average velocity during all path.
Слайд 14
Группа 3
Найти среднюю скорость тела:
1) Если участки пути, которое прошло тело, одинаковы, известна скорость движения на
каждом участке пути.
2) Если одинаково время прохождения участков пути, известна скорость движения на
каждом участке.
Защита групп
 Для какого условия значение средней скорости совпало со средним арифметическим
значением?
Ребята обратите внимание на формулы, запишите себе в тетрадь и запомните.
Слайд 14
Рефлексия
Учитель математики:
 Сегодня   вы   повторили   понятие   средней   скорости,   рассмотрели   различные   способы   ее
нахождения.Самое главное, что нужно помнить, при нахождении средней скорости — это то, что она
средняя,   а   не   среднее   арифметическое   скоростей.   Можно   использовать   среднее   арифметическое,
только в задачах, где говорится об одинаковом времени.
 Каждая  наука не может развиваться изолированно от других. Вывод: математика – основа физики, а
английский язык – шаг к успешному будущему юного инженера. Ведь зная основные математические и
физические термины на английском языке, выбез труда сможете переводить задачи с английского языка
на русский язык при решении заданий на всемирных математических соревнованиях, которые будут
проходить уже совсем скоро, в ноябре. Желаем вам успехов!
5 6

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

систематизировать знания учащихся по физике, математике; показать значимость единства естественных наук.

 Задачи:

развивать мыслительные способности учащихся, умение анализировать, выделять общие и отличительные свойства; развивать умение применять теоретические знания на практике; развивать память, внимание, наблюдательность.
Тема: Интел – Микс «На перекрестке трех наук»
Предмет: математика, физика, английский язык.
Дата проведения:
Место проведения:
Время проведения:  __ урок
Класс:7
Цель:
систематизировать знания учащихся по физике, математике; показать значимость единства естественных наук.

title: На перекрестке трех наук


extracted_text:
оо
Невес мость — состояние, при котором сила взаимодействия тела с опорой (вес тела),
возникающая в связи с гравитационным притяжением. Физика 8 класс краткое
содержание презентаций Создание научной картины мира. Нам стало интересно, как же
влияет на человека эта самая невесомость, какие. Актуальность данной темы не
вызывает сомнений. Вместе с тем строгое различение понятий веса и массы принято в
основном в физике, а во...
Цель урока: ознакомление с понятием вес тела, изучение способов изменения веса тела.
Ход урока. 1. Организационный момент. Рабочая программа (базовый уровень) и
календарнотематическое планирование по физике.
Разумеется, основные законы физики и, в частности, механики одинаковы и на Земле, и
под водой, и в космосе. Но проявляются они поразному в... Вес и невесомость. Силу
тяжести с которой тела притягиваются к Земле, нужно отличать от веса тела. Понятие
веса широко используется в... Вес тела: формулы, определение и примеры решений.
Состояния невесомости и перегрузки тела. Вес тела – это сила, с которой тело
действует на...
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Исаак Ньютон
выдвинул.
Четырнадцать миллиардов лет назад не было ничего. Ни звезд, ни галактик, ни планет
ни людей. Вот при этом и наступает состояние невесомости: падает пилот в кабине, с
тем. Под весом же в физике обычно понимают нечто совсем иное. в котором не
предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и...
Рабочая программа учебной дисциплины «физика» разработана на основе
Федерального. 1. Пояснительная записка. Статус документа. Рабочая программа по
физике . 2

file_name: конспект.docx

intro:
Цели реферата рассказать детям о невесомости. В этом реферате нету ничего не понятного, потому что я ученица и я его создавала для себя и решила поделиться с другими ребятими.Невесо́мость — состояние, при котором сила взаимодействия тела с опорой (вес тела), возникающая в связи с гравитационным притяжением. Физика 8 класс краткое содержание презентаций Создание научной картины мира. Нам стало интересно, как же влияет на человека эта самая невесомость, какие. Актуальность данной темы не вызывает сомнений. Вместе с тем строгое различение понятий веса и массы принято в основном в физике, а во...
Цель урока: ознакомление с понятием вес тела, изучение способов изменения веса тела. Ход урока. 1. Организационный момент. Рабочая программа (базовый уровень) и календарно-тематическое планирование по физике.

title: Невесомость


file_name: конспект.docx

description:
оо
Невес мость — состояние, при котором сила взаимодействия тела с опорой (вес тела),
возникающая в связи с гравитационным притяжением. Физика 8 класс краткое
содержание презентаций Создание научной картины мира. Нам стало интересно, как же
влияет на человека эта самая невесомость, какие. Актуальность данной темы не
вызывает сомнений. Вместе с тем строгое различение понятий веса и массы принято в
основном в физике, а во...
Цель урока: ознакомление с понятием вес тела, изучение способов изменения веса тела.
Ход урока. 1. Организационный момент. Рабочая программа (базовый уровень) и
календарнотематическое планирование по физике.
Разумеется, основные законы физики и, в частности, механики одинаковы и на Земле, и
под водой, и в космосе. Но проявляются они поразному в... Вес и невесомость. Силу
тяжести с которой тела притягиваются к Земле, нужно отличать от веса тела. Понятие
веса широко используется в... Вес тела: формулы, определение и примеры решений.
Состояния невесомости и перегрузки тела. Вес тела – это сила, с которой тело
действует на...
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Исаак Ньютон
выдвинул.
Четырнадцать миллиардов лет назад не было ничего. Ни звезд, ни галактик, ни планет
ни людей. Вот при этом и наступает состояние невесомости: падает пилот в кабине, с
тем. Под весом же в физике обычно понимают нечто совсем иное. в котором не
предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и...
Рабочая программа учебной дисциплины «физика» разработана на основе
Федерального. 1. Пояснительная записка. Статус документа. Рабочая программа по
физике .

intro:
Цель мероприятия:

способствовать повышению интереса к урокам физики, расширению кругозора учащихся;
формировать коммуникативную и эмоциональную культуру;
способствовать развитию всех видов памяти, образного и логического мышления, культуры речи, умению объяснять процессы, происходящие в природе и жизни, умению строить определение понятий, сравнения, выбирать рациональные способы выполнения работы.
Участники игры: две команды (по 5 человек), учащиеся 7-8 классов.

title: Обобщающий урок по главе "Сила"


extracted_text:
Сценарий, посвященный Дню учителя, "Примите наши
поздравления"
Ученик 1
Нам не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связанно с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
ПЕСНЯ
Ведущий 1:
Ведущий 2:
Ведущий 1:
Кто на вопрос «Почему?» всегда находит ответ?
 Кто, используя весь диапазон голосовых связок, пытается
выложить за перемену те знания, которые не успел дать за
урок?
Кто за один рабочий день может выступить в роли
общественного деятеля, психолога, художника,
воспитателя и космонавта по перегрузкам?
Ведущий 2:
Кто даёт трёхчасовые домашние задания, тем самым
отвлекая нас от телевизора и компьютера?
Ведущий 1:
 Кто не может прожить без наших родителей, постоянно
информируя их о наших достижениях?
Ведущий 2:
Кто нас учит? Ведущий 1:
Кто нас мучит?
Ведущий 2:
Кто нам знания даёт?
Ведущие:
Это школьный наш учитель – удивительный народ!
Учитель – три слога
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать! Уменье дерзать!
Уменье себя работе отдавать!
Уменье учить! Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!
И это призванье вам Богом дано!
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
 ТАНЕЦ
Как много материнского тепла
И нежности своей Вы отдаете
Мальчишкам и девчонкам, что с утра
Придут к Вам в класс, усядутся напротив.
Кто выучил уроки, а кто нет,
Прилежный тот, а этот, как в неволе.
На сто вопросов нужен им ответ.
Класс, как театр: у каждого есть роли
А Вы, как режиссер среди детей,
Здесь встретишь монологи и репризы,
У каждого из них полно идей,
Любовь и страсть, мечты свои, капризы.
Ваш мир и многозвучен и велик,
Талантлив, ярок и совсем не скучен, Не передать всех слов, но среди них
УЧИТЕЛЬ с ДОБРОТОЙ всегда созвучен.
ПЕСНЯ
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
 Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.
С едва заметной сединой
На темнорусой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.
И любишь ты, как он, как я,
Ее – и скажем прямо:
Она – вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?
ПЕСНЯ
 Дорогие педагоги, начинаем песни петь,
   Не всегда же только будни, надо праздники иметь!
   От печальных и унылых и в работе малый прок,
   Не умеешь веселиться – значит, ты не педагог!
 Никогда не забывайте, что Макаренко сказал:
 «Я бы мрачных педагогов близко к детям не пускал!»
  Это что же за учитель, не умеет песни петь!
  Без улыбки, без веселья все мы можем умереть!
Частушки.
1. Я умею петь немного,
Заливаясь соловьём.
Мы про наших педагогов
7. А учительница наша
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит, Ну никак я не пойму.
8. На английском языке
Я забыл родную речь
И порусски своё имя
Я никак не смог прочесть!
9.Математику мы учим,
Дружно все считаем.
Только, где вопрос в задаче,
До сих пор не знаем.
10. Ну, а музыка для нас
Не предмет, а просто класс!
Открывай пошире рот,
А сосед за вас споёт.
11. День учителя у вас,
Пожеланья «льют» из нас.
Будем мало мы шалить
И цветочки вам дарить.
12Мы пропели вам частушки,
Очень уж старалися,
Только просим, чтоб на нас
Вы не обижалися.
Вам частушки пропоём.
2. Да! Сегодня точно можно
Нам немного пошутить
И весёлые частушки
Вам в подарок подарить!
3. С днём учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
4. Педагоги нам внушали,
Чтоб мы слушали урок.
А мы зайчиков пускали
Не пошло ученье впрок.
5. Научите различать
Суффиксы с приставками:
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
6. Вот труды идут у нас,
Лепим мы ежонка.
Получился дикобраз,
Или это ёлка?
Учитель! Труд твой кропотливый,
С каким трудом еще сравнишь?
Ты словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты будто первооткрыватель,
Ведешь по жизни молодежь,
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь!
Учитель – он, как дрессировщик,
С улыбкой утром входит в класс,
Как на посту регулировщик На переменах он подчас,
В столовой – ловкая стряпуха,
Обязан деток накормить,
Глаза не дремлют, мозг и ухо,
Чтобы чего не пропустить,
Как сыщик, ищет Васе тапки,
Как врач – ушибы исцелит,
Потом бежит и моет тряпки,
Чтоб класс имел достойный вид,
Летит с сердечной остановкой
Туда, где слышен детский крик,
И помогает, коль неловко
Портфель рассыпал ученик.
Горизонтально, вертикально,
За километром километр,
Заметьте, что не виртуально,
Учительгонщик ищет след.
Звонит родителям повесы,
Что прогулять урок решил,
И к вечеру от всяких стрессов
Чуть не лишается души!
Душа расстаться с телом хочет,
У тела вовсе нету сил,
Но над тетрадками хлопочет
Учитель, Бога попросив
Ему пока что дать отсрочку:
Оценки надо выставлять,
И вечер весь и даже ночку
Рисует он то «три», то «пять». Всё это как бы между делом,
Ведь главный труд его – учить,
Владеть компьютером и мелом,
С детьми программы изучить.
И быть ребёнку старшим другом,
Всегда лучиться добротой…
Так с сентября по май – по кругу!!!
Учитель, миленький, постой,
Сегодня твой, учитель, праздник,
Остановись и отдышись.
К тебе с цветком бежит проказник!
Ты посвятил ребятам жизнь!
ПЕСНЯ
Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
Примите наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
Пусть улыбкою доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги житейские
На пути Вашем реже встречаются.
Пусть будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!
Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром! Ведущий: А еще мы всем вам желаем:
Все (по очереди):
— Счастья!
— Здоровья!
— Энергии!
— Мужества!
— Хорошего настроения!
— Способных учеников!
— Ответственных родителей!
— Лояльной администрации!
— Оптимизма!
— И большой зарплаты!
Все (хором): С праздником!
ПЕСНЯ

file_name: Сценарий 2017.doc

intro:
Праздник посвящен Любимым педагогам. Дети готовят подарки, песни, частушки, танцы.
Дорогие педагоги, начинаем песни петь,
   Не всегда же только будни, надо праздники иметь!
   От печальных и унылых и в работе малый прок,
   Не умеешь веселиться – значит, ты не педагог!
В конце мероприятия дети вручают учителям свои подарки, приготовленные своими руками.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "День учителя"


extracted_text:
Уроквикторина по физике для учащихся 7 класса:
«Олимпийский огонь»

Цели:
 сформировать у учащихся интерес к изучению физики;
 получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих
  способностей  учащихся;
 формирование здорового образа жизни.
Задачи:
 повторение и обобщение полученных ранее знаний,
 использование учебного материала для формирования следующих умений и
  навыков:
обучающие:
 умение отвечать на вопросы,
 владение монологической речью,
 применение знаний, умений и навыков;
воспитательные:
 воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность
   исполнительской    деятельности учащихся: внимательность, трудолюбие,
   работоспособность;
развивающие:
  развитие логического и практического мышления как основы технической
   деятельности.
Ход викторины. Участвуют две команды по 6 человек. Жюри выбирается из болельщиков.
    Для проведения викторины потребуются:
1. карточки с напечатанными   буквами,
2. карточки с заданиями,
3. фломастеры,
4. ватманы,
5. кегли,
6. музыкальный центр.
Конкурсы.
1.       Конкурс «Название команды»
     Для конкурса потребуются карточки с буквами, которые образуют
     название   команд. Учащиеся должны собрать из карточек с буквами
     название команды  (например,  «Олимпиец», «Богатырь», количество
     букв должно быть одинаково).
     Максимальное количество баллов – 5
 .

2 2.       Конкурс «Олимпиады»
 (задания на перевод единиц из одной системы в другую»
      Потребуются два листа ватмана с записанными заданиями. Участвуют
     4  человека. По команде они подбегают к ватману, решают задачи,
     ответ   записывают в таблицу. Эстафетной палочкой служит
     фломастер. В результате учащиеся должны получить год  проведения
     олимпиады и назвать место проведения олимпиады.

     Задачи:
для первой команды.
1. Выразить в минутах 120с   (ответ: 2мин)
2. Путь в 2м улитка преодолевает за 20мин. Определить скорость улитки (ответ
округлить до единиц) (ответ: 0,1м/мин
 0)
≈
3. Выразить сантиметрах 10мм  (ответ: 1см)
4. Выразить в см/с скорость  40мм/с   (ответ: 4см/с)
          для второй команды.
1. Выразить в часах 3600 с  (ответ: 1ч)
2. Выразить в сантиметрах 90 мм   (ответ: 9 см)
3. Выразить в м/с скорость 480 м/мин   (ответ: 8м/с)
4. Путь   2   км   ракета   пролетает   со   скоростью   8   км/с.     Определить     время
движения   ракеты. Ответ  округлить до единиц  (ответ: 0,25с

1
2
3
4
≈
 0)
3 Ответы:    2014 год – г. Сочи;  1980 год – г. Москва.
     Максимальное количество баллов – 7.
3.       Конкурс «Олимпийский лозунг»
     Командам выдаются листы, на которых нанесены координатные
     плоскости и точки (см. рис.1);  карточки (приложение 1), на которых
     записаны слоги   и координаты  точек. Определяя координаты точек,
    составить из слогов   лозунг.
     (Выше, быстрее, сильнее).
     Максимальное количество баллов – 5.
рисунок 1
4.       Конкурс эрудитов
Командам выдаются карточки с заданиями.
4 1) Царь послал Иванушку за тридевять земель. Тридевять – это сколько?
      (Ответ: 27 земель. На Руси считали девятками)
2) В   тридевятом   царстве,   в   тридесятом   государстве   жилбыл   царьбатюшка.
Сформулируйте данную фразу, использую десятичную систему счисления
      (Ответ: в 27 царстве, в 30 государстве жилбыл царьбатюшка
         Максимальное количество баллов – 3.
5.       Конкурс «Умники и умницы»
Участвуют 3 человека от команды. Потребуется 2 ватмана,  лист с заданием,
несколько аналогичных чистых листов. Листочки свернуты в трубочку.
Первый участник находит  листочек с заданием и   передает данные
второму учащемуся,  стоящему около ватмана, который записывает условие
задачи, третий участник решает задачу.
     Задача:
     Автомобиль проезжает первые 5км за 2 мин, а последующие 13км  за
     8 мин. Определить среднюю скорость автомобиля на всем пути.
     (Ответ: vср = 30 м/с)

     Максимальное количество баллов – 6.
6.       Подведение итогов, награждение победителей.
Рефлексия.
5 1 сторона  карточки                         2 сторона карточки
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
B
D
C
F
K
A
E
1
2
3
Вы
ше
, бы
стре
е, с
ил
ьнее!
(3;2)
(3;6,5)
(1;1,5)
6 4
5
6
7
(2;0)
(2;6,5)
(1;7,5)
(4;3)
7

file_name: конспект.docx

description:
4
5
6
7
(2;0)
(2;6,5)
(1;7,5)
(4;3)
7

intro:
Урок-викторина по физике.

Цели:

- сформировать у учащихся интерес к изучению физики;

- получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих

  способностей  учащихся;

- формирование здорового образа жизни.Урок-викторина по физике для учащихся 7 класса:
«Олимпийский огонь»

Цели:
- сформировать у учащихся интерес к изучению физики;
- получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих
  способностей  учащихся;
- формирование здорового образа жизни.

title: Олимпийский огонь


extracted_text:
№п/
п
Тема
урока
Тип
урока
Характери
стика
Планируемые результаты (УУД)
основных
личностные
видов
деятельнос
ти
учащихся
предме
тные
умения
метапредметные
универсальные
учебные действия
(УУД) 21
Урок
практи
кум
беседа,
практическ
ая  работа в
парах и
группах по
4 человека
Лаборатор
ная работа
№ 5
«Определе
ние
плотности
твердого
тела »
Умение
анализи
ровать
и
сравнив
ать,
формир
овать
новые
поняти
я;
понима
ние
различ
ий
между
исходн
ыми
факта
ми   и
гипоте
зами
для   их
объясн
ения
и
Познавательные:
Выделяют

формулируют
познавательную   цель.
.Выбирают
знаково
символические  средства
для построения модели

Регулятивные:
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного

результата
Коммуникативные:
Участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической и
диалогической формами
речи
овладение   навыками
самостоятельного
приобретения   новых
знаний,   организации
учебной
деятельности,
постановки   целей,
планирования,
самоконтроля
и
оценки   результатов
своей   деятельности,
умениями предвидеть
возможные
результаты своих
действий

и
Личностные
:
формирован
ие
познаватель
ных
интересов;
убеждённост
ь
в
возможности
познания
природы,
  в
необходимос
ти разумного
использован
ия
достижений
науки
технологий
для
дальнейшего
развития
человеческог
о общества;
самостоятел
ьность
в
приобретени
новых
и
знаний
и
практических
умений;
формирован
ие
ценностных
отношений
друг к другу,
к   учителю,   к
авторам
открытий   и
изобретений,
к
результатам
обучения.

7 класс              Технологическая  карта урока физики
Дата___________
2 Этапы урока,
предполагаемый
результат
Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент.
Постановка цели.
Время,
мин
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методы,
приемы   и
формы
обучения
2
Приветствие
учеников.   Проверка
готовности   учеников
к уроку.
Приветствуют друг
друга,
приветствуют
учителя.

Одна   из   мензурок
показывает
ваше
внутреннее
состояние на данный
момент:   с   каким
настроением
вы
пришли   на   урок,
заинтересованы   ли
вы   в   серьёзной
работе.   У   каждого
уровень   настроения
и
комфортности
свой,   выберите   цвет
жидкости,   который
соответствует
вашему   настроению
сейчас   и   наклейте
его   на   рисунок.
Посмотрим,   как   он
изменится   к   концу
урока.

Распределение
по

обучающихся
группам.

Мотивация к
деятельности
2
Определение темы
урока
Возможные ответы
беседа
обучающихся.
Какую
изучили?
Что
плотностью?

величину
называется
Сегодня Вам
придётся провести

Учащиеся
3 Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной
деятельности.
опыт,
проанализировать
увиденное, сделать
выводы, объяснить и
оформить
результаты. Мы
будем работать в
группах
Найдите в тетради
лабораторную
работу
«Определение
плотности твердого
тела »
4
Опрос:
 Сравним массы двух
железных
тел,
имеющих
разные
объемы.

 Сравним массы двух
цилиндров, имеющих
равные   объемы,   но
изготовленные
  из
разных   материалов,
например,   один   из
железа,   другой   из
алюминия.

  тела
объемы
 Какие
имеют
с
равными массами, но
изготовленные
  из
разных веществ?

1.
 Чем   это   можно
объяснить?
знакомятся с целью
работы,
оборудованием,
ходом работы.
Учащиеся
отвечают
вопросы.

на
Масса   большого
цилиндра   больше
массы   маленького
цилиндра.
Следовательно,
масса   зависит   от
его объема.
Так как цилиндры
состоят из разных
веществ, масса
железного
цилиндра больше
массы
алюминиевого.
Следовательно,
масса тела зависит
еще от вещества, из
которого оно
состоит.
 Тела   с   равными
массами,
но
изготовленные   из
разных   веществ,

беседа
4 Что
плотность?
показывает
Если известны масса
тела и его объем, как
можно   определить
2.
плотность?

3.
является
Что
единицей   измерения
плотности   вещества
в СИ?
Какая   еще   единица
часто
измерения

на
используется

4.
практике?

Как
перевести
кг/м3?
5.
можно
г/см3 в
6.
7.

 Одинакова
ли
плотность   одного   и
того   же   вещества   в
твердом,   жидком   и
газообразном
состояниях?

разные
имеют
объемы.
 Тем,   что   разные
вещества   имеют
разную плотность.
  (например,   в   1
см3 или 1 м3).
 Плотностьэто
физическая
величина,   которая
равна   отношению
массы   тела   к   его
объему.
Килограмм на метр
кубический – кг/м3.

на
 Грамм
сантиметр
кубический – г/см3.

этого
 Для
необходимо   1   г
умножить
на
столько, сколько в
грамме
килограммов,   т.е.
на   0,001кг
  и
разделить
на

столько, сколько в
сантиметре
кубическом метров
кубических, т.е. на
0,000001м3.
Получаем,
  чтобы
перевести   г/см3 в
кг/м3,   надо   данное
число умножить на
1000.
5 Физкультминутка
1
Выявления причин
затруднения и
постановки цели
деятельности.
4

Вращение шеи
Дышите
глубоко,
расслабьте   плечи,
опустите
голову
прямо
вниз.
Медленно   вращайте
головой из стороны в
сторону,  совершенно
расслабляясь
  при
выдохе.
  Делайте
небольшие   круговые
движения
подбородком.

Прежде,
чем
приступить
к
выполнению   работы,
вспомним   правила
взвешивания.
Определим   пределы
измерения   мензурки,
цену   деления   шкалы
мензурки,
определение
инструментальной
погрешности.
Построение проекта
выхода из затруднения
("открытие" детьми
нового знания).
20
Обсуждение   темы,
цели работы.

1.
  Первая   часть
лабораторной работы
выполняется
на
основе,   полученных
на
предыдущих
уроках,   данных   о
массе   и   объёме
цилиндра   и   бруска.

Различна
Выполняют
упражнения
беседа
Рассказывают
правила
взвешивания,
правила
определения   цены
деления   шкалы
измерительного
прибора

1.Записывают   в
тетрадь
отчёт
работы.
2.   Знакомятся   с
правилами   работы
приборами
3.   Изучают   план
работы в тетради и
задания.
Работа в
группах
6 Заполняют
4.
таблицу
5.   Отвечают   на
вопросы учителя и
в
тетради.
  Определяют
6.
объемы
предоставленных
тел.
7.   Отвечают   устно
на вопросы
1.Вычисляют
значение
плотности,
оформляют   отчёт
по   работе.

2.Обсуждают   план
проведения
исследования.
 я
Выводы:
научился
определять
плотность твердого
тела

Предлагает ученикам
оформить
отчёт,
сравнив   полученные
значения плотности с
табличными,   сделать
выводы.
2.
  Вторая   часть
лабораторной работы
–
это
экспериментальное
задание
«Исследование связи
массы вещества с его
объёмом».
  План
выполнения
исследования
обсуждается
фронтально.
3.
провести
исследование,
отвечает

возникающие
вопросы, направляет,
координирует
и
контролирует
деятельность класса.
Предлагает
на

и
Проверим
результаты
измерений
вычислений.
Запишите ваш вывод
тетрадь.
в
Я
научился
определять
плотность…?

Анализ полученных
результатов
Сравнивают
полученные
значения
плотности веществ,
из которых
изготовлены
беседа
беседа
7
Первичное закрепление
во внешней речи.
Итог деятельности,
домашнее задание
3
2 бруски и
цилиндры, с
табличными
значениями.
Формулируют и
записывают
выводы.
Проводят
рефлексию.
беседа
Рефлексии деятельности
(итог занятия,
деятельности).
2
  провести
Предлагает
определить уровень
своих достижений,
наметить
перспективы работы.
Просит
рефлексию
Предлагает отметить
уровень
комфортности   на
уроке   с   помощью
цвета   на   рисунке
мензурок   и   уровень
усвоения   материала
и   навыков   работы   с
оборудованием
с
помощью
расположения
уровня   жидкости   на
рисунке.
Благодарит   детей   за
урок.
8

file_name: конспект.docx

intro:
Планируемые результаты (УУД):

Личностные: формирование познавательных интересов; убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Предметные умения: Умение анализировать и сравнивать, формировать новые понятия;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

title: Определение плотности твердого тела