extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   «Литературное   чтение»   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов начального общего образования.
Литературное   чтение   —   один   из   основных   предметов   в   обучении   младших
школьников.   Он   формирует   общеучебный   навык   чтения   и   умение   работать   с   текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
У
спешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
—   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
—   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной
отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной
литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и
ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   особой   мере   влияет   на   решение
следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книге.
Решение   этой   задачи   предполагает   формирование   у   младших   школьников
осмысленного   читательского   навыка,   т.е.   в   результате   освоения   предметного   содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты,
работать   с   различной   информацией,   интерпретировать   информацию   в   соответствии   с
запросами.
1.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
2.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате   обучения   младшие   школьники   участвуют   в   диалоге,   строя   монологические
высказывания   (   на   основе   произведений   и   личного   опыта),   сопоставляют   и   описывают
различные   объекты   и   процессы,   самостоятельно   пользуются   справочным   материалом
учебника,   находя   информацию   в   словарях,   справочниках   и   энциклопедиях,   высказывают
собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,   отражённой   в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого
вида   искусства;   формированию   умения   определять   его   художественную   ценность   и
анализировать   (   на   доступном   уровне)   средства   выразительности.   Развивается   умение
сравнивать   искусство   слова   с   другими   видами   искусства   (живопись,   музыка);   находить
1 сходство   и   различия   используемых   художественных   средств;   создавать   свои   собственные
художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведения.
С   учётом   особенностей   художественной   литературы,   её   нравственной   сущности,
влияния  на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственноэтические ценности с окружающим миром, получает навык
анализа   положительных   и   отрицательных   действий   героев,   событий.   Понимание   значения
эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию
адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает   у   них   умение   соотносить   свои   поступки   с   этическими   принципами   поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень
коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ
ными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,
помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо
ты   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   знанием   книг,
умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словеснообразную природу
художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и   окружающему   миру,   на
нравственные   проблемы,   волнующие   писателя.   Младшие   школьники   учатся   чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1)   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,
становление
гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентации
многонационального российского общества;
2 2)   формирование   средствами   литературных   произведений   целостного   взгляда   на   мир   в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений   художественной
литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)  формирование  уважительного отношения  к  иному мнению,  истории  и культуре  других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10)   наличие   мотивации   к  творческому   труду  и   бережному  отношению   к   материальным   и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф
фективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   причинноследственных   связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс
ливать собственное поведение и поведение окружающих;
3 результатами   изучения   курса   «Литературное   чтение»   является
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметными
сформированность следующих умений:
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить  произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои
помощники, нейтральные персонажи);
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4 Содержание курса
№ п.п.
Наименование
разделов
Всего
Количество часов по программе
Теория
Практика
Развитие
Проект  Контр .раб.
речи
Провер.
работа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
народное
Самое   великое   чудо
на свете
Устное

творчество
Поэтическая   тетрадь
№1
  Великие   русские
писатели
Поэтическая   тетрадь
№2
Литературные сказки
Былинебыли
Поэтическая   тетрадь
№3
Люби живое
Поэтическая   тетрадь
№4
Собирай   по   ягодке   –
наберешь кузовок
Из детских журналов
Зарубежная
литература
3
16
11
23
7
8
10
6
16
8
12
8
8
3
15
10
22
6
7
9
5
15
7
11
7
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
136
124
12
5 Тематическое планирование
№
п.п.
Наименование
разделов, тем
Коли
чество
часов
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты
(УУД)
Формы
контроля Дата
Самое великое чудо на свете (3ч)
1
2
3
Знакомство с
учебником
литературное
чтение.
Знакомство с
названием
раздела.
Рукописные
книги Древней
Руси.
Подготовка
сообщения.
1 ч
Участвовать в коллективном
1 ч
1 ч
проекте «О чём может рассказать
школьная библиотека».
Находить нужную информацию о
библиотеке в различных источниках
информации.
Готовить выступление на заданную
тему.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Личностные:
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и де
мократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока; составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой
информации  пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач;
Предметные: понимание литературы как
6 явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного
развития;
Устное народное творчество (16ч)
4
5
6
7
8
9
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Первопечатник
Иван Федоров.
Урок –
путешествие в
прошлое.
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Русские
народные песни.
Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.
Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская и
Планировать работу с
произведением в соответствии с
Личностные:
формирование средствами литературных
условными обозначениями видов
деятельности. Сочинять
произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов,
колыбельные песни, потешки,
прибаутки, небылицы, опираясь на
культур и религий;
воспитание художественноэстетического
опыт создания народного
творчества.
вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слу
Находить различия в потешках и
прибаутках, сходных по теме.
шания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
Находить слова, которые помогают
представить героя. Соотносить
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
пословицу и сказочный текст,
определять последовательность
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
иллюстрациям, по плану, от лица
работать по плану, сверяя свои действия с
7 другого героя сказки).
10
11
12
13
14
15
богородская
игрушка.
Русская
народная сказка
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка».
Русская
народная сказка
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»
(продолжение)
Русская
народная сказка
«Иванцаревич и
Серый Волк»
Русская
народная сказка
«Иванцаревич и
Серый Волк»
(продолжение)
Русская
народная сказка
«Иванцаревич и
Серый Волк»
(викторина)
Русская
народная сказка
«СивкаБурка»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
Предметные:
формирование представлений о Родине и её
людях, окружающем мире, культуре,
8 Знакомство со
сказкой
Русская
народная сказка
«СивкаБурка»
Русская
народная сказка
«СивкаБурка»
(продолжение)
КВН «Устное
народное
творчество».
Обобщение
Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Оценка
достижений.
Знакомство с
разделом
«Поэтическая
тетрадь»
Проект «Как
научиться
читать стихи»
Ф. Тютчев
«Весенняя
гроза».
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
16
17
18
19
20
21
22
первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в
систематическом чтении;
достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно
познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературо
ведческих понятий;
Поэтическая тетрадь  № 1. (11ч)
Наблюдать за повторением ударных
и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся
слова.
Опредeлять различные средства
выразительности.
Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить
силу голоса, выбрать тон и темп
Личностные:
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной
принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
9 23
24
25
26
27
28
29
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Ф. Тютчев
«Листья».
А. Фет «Мама!
Глянька из
окошка…»,
«Зреет рожь над
жаркой
нивой…».
И. Никитин
«Полно, степь
моя, спать
беспробудно…».
И. Никитин
«Встреча зимы».
И. Суриков
«Детство».
И. Суриков
«Зима».
Сравнение как
средство
создания
картины
природы в
лирическом
стихотворении.
Путешествие в
Литературную
страну
(обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 1»).
чтения).
Сочинять свои стихотворения,
используя различные средства
выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в
паре, самостоятельно оценивать
свои достижения.
Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать стихи на
слух.
Читать стихотворение, выражая
авторское настроение.
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать
10 30
Оценка
достижений.
1 ч
нравственную оценку поступков героев;
Великие русские писатели. (26ч)
31
32
33
34
35
36
37
38
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
А. Пушкин.
Подготовка
сообщения «Что
интересного я
узнал о жизни
А.С. Пушкина».
А. Пушкин.
Лирические
стихотворения.
А. Пушкин
«Зимнее утро».
А. Пушкин
«Зимний вечер».
А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
А. Пушкин
1 ч
Следить за выражением и
Личностные:
развитием чувства в лирическом
произведении.
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
Создавать словесные картины по
тексту стихотворении.
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
Находить среди стихотворений
произведение с использованием
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на
текстаповествования.
Читать и воспринимать на слух
основе представлений о нравственных
нормах общения;
лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
позицию автора и своё отношение к
изображаемому.
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Сравнивать название произведения
и его содержaние; высказывать своё
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
мнение.
Определять особенности басни,
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в
выделять мораль басни в текстах.
разных формах
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
11 «Сказка о царе
Салтане…»
А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
И.А.Крылов.
Подготовка
сообщения о
И.А.Крылове на
основе статьи
учебника, книг о
Крылове.
И. Крылов
«Мартышка и
Очки».
И. Крылов
«Зеркало и
Обезьяна».
И. Крылов
«Ворона и
Лисица».
М. Лермонтов.
Статья В.
Воскобойникова
. Подготовка
сообщения на
основе статьи.
М. Лермонтов
«Горные
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
39
40
41
42
43
44
45
46
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
основе их поступков.
Инсценировать басню.
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Различать в басне изображённые
события и замаскированный,
(составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
скрытый смысл.
 Находить в произведениях
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку
средства художественной
выразительности: олицетворении,
зрения;
слушать и слышать других, пытаться
эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
Предметные:
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
 умение использовать простейшие виды
12 анализа различных текстов:
вершины…»,
«На севере
диком стоит
одиноко…».
М. Лермонтов
«Утес»,
«Осень».
Детство Л.
Толстого (из
воспоминаний
писателя).
Подготовка
сообщения.
Л. Толстой
«Акула».
Л. Толстой
«Прыжок».
Л. Толстой «Лев
и собачка».
Л. Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
вода из моря?»
Сравнение
текстов.
Оценка
достижений.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
47
48
49
50
51
52
53
Поэтическая тетрадь № 2. (7ч)
13 54
55
56
57
58
59
60
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Литературный
праздник
(обобщающий
урок по разделу
«Великие
русские
писатели»).
Знакомство с
названием
раздела.
Н. Некрасов
«Славная
осень!..», «Не
ветер бушует
над бором…».
Н. Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы».
К. Бальмонт
«Золотое
слово».
И. Бунин
«Детство»,
«Полевые
цветы».
Обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 2».
Оценка
достижений.
Определять настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения не
основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со
своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
14 договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
устанавливать причинноследственные
связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
 умение работать с разными видами
текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художественных произведений.
На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание —
характеристика героев).
Литературные сказки (8ч)
61
62
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Д. Мамин
Сибиряк
1 ч
1 ч
Давать характеристику героев
литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и
главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказописание и
рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по планy.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со
своими собственными поступками,
15 «Аленушкины
сказки»
(присказка).
Соотносить заглавие рассказа с
темой и главной мыслью, отвечать
на вопросы по содержанию.
63
64
65
66
67
Д. Мамин
Сибиряк
«Сказка про
храброго Зайца
– Длинные Уши,
Косые Глаза,
Короткий
Хвост».
В. Гаршин
«Лягушка
путешественниц
а».
В. Гаршин
«Лягушка
путешественниц
а» (продолжени
е)
В. Одоевский
«Мороз
Иванович».
В. Одоевский
«Мороз
Иванович»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
осмысливать поступки героев;
 наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
Предметные:
развитие художественнотворческих
способностей, умение создавать
собственный текст на основе
художественного произведения,
16 68
69
70
71
72
73
74
(продолжение)
КВН
(обобщающий
урок по разделу
«Литературные
сказки»).
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
К. Паустовский
«Растрепанный
воробей».
К. Паустовский
«Растрепанный
воробей».
К. Паустовский
«Растрепанный
воробей».
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного
развития
Прогнозировать содержание
раздела. Определять особенности
сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и
реальные.
Определять нравственный смысл
поступков героя.
Выражать собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом
тексте.
Составлять план для краткого и
полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и
выборочно.
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Были – небылицы (10ч)
Личностные:
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и де
мократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
 формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
воспитание художественноэстетического
вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слу
шания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
17 75
76
77
78
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
А. Куприн
«Слон».
А. Куприн
«Слон».
А. Куприн
«Слон».
Урок
путешествие по
разделу «Были
небылицы».
 Оценка
достижений.
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
формирование представлений о Родине и её
людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в
систематическом чтении;
достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
18 речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно
познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературо
ведческих понятий
Поэтическая тетрадь №1  (6ч)
79
80
81
82
83
84
Знакомство с
названием
раздела. С.
Черный «Что ты
тискаешь
утенка?..»
С. Черный
«Воробей»,
«Слон».
А. Блок «Ветхая
избушка».
А. Блок «Сны»,
«Ворона».
С. Есенин
«Черемуха».
 Уроквикторина
по теме
«Поэтическая
тетрадь 1».
Оценка
достижений.
1 ч
Читать стихотворения, отражая
позицию автора и своё отношение к
изображаемому.
Сравнивать название произведения
и его содержaние; высказывать своё
мнение.
Находить в произведениях средства
художественной выразительности:
олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Личностные:
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной
принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в
разных формах
19 (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
Предметные:
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
85
86
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
М. Пришвин
«Моя Родина».
1 ч
1 ч
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух
произведения. Определять жанр
произведения.
Понимать нравственный смысл
Личностные:
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
Люби живое (16ч)
20 Заголовок –
«входная дверь»
в текст.
Сочинение на
основе
художественног
о текста.
Соколов
Микитов
«Листопадничек
».
Соколов
Микитов
«Листопадничек
».
В. Белов
«Малька
провинилась».
В. Белов «Еще
раз про
Мальку».
В. Бианки
«Мышонок
Пик».
В. Бианки
«Мышонок
Пик».
Б. Житков «Про
обезьянку».
Б. Житков «Про
обезьянку».
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
87
88
89
90
91
92
93
94
рассказов.
Определять основную мысль
рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за
жизнью животных с рассказом
автора.
Пересказывать произведение на
основе плана.
Придумывать свои рассказы о
животных.
нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со
своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку
21 95
96
97
98
99
100
101
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Б. Житков «Про
обезьянку».
В. Дуров «Наша
Жучка».
В. Астафьев
«Капалуха».
В. Драгунский
«Он живой и
светится…».
Урок
конференция
«Земля – наш
дом родной»
(обобщающий
урок по разделу
«Люби живое»)
 Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
102 C. Маршак
1 ч
«Гроза днем»,
«В лесу над
росистой
поляной…».
зрения;
Предметные:
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
 умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать
причинноследственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст
на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства
выразительности, пересказывать
произведение
Поэтическая тетрадь № 2 (8ч).
Участвовать в конкурсе стихов со
своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения не
основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Личностные:
наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и де
мократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
22 103 А. Барто
«Разлука».
104 А. Барто «В
театре».
405 С. Михалков
106
«Если»,
«Рисунок».
Е. Благинина
«Кукушка»,
«Котенок».
107 Игра «Крестики
нолики»
(обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 2»)
108 Проект
«Праздник
поэзии». Оценка
достижений.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой
информации
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных
задач;
Предметные:
умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно
познавательных, учебных и ху
дожественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное
произведение;
23 развитие художественнотворческих
способностей, умение создавать
собственный текст на основе
художественного произведения,
репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
109
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
110 Б. Шергин
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок».
111 А. Платонов
«Цветок на
земле».
112 А. Платонов
«Цветок на
земле».
113 А. Платонов
«Еще мама».
114 А. Платонов
«Еще мама».
115 М. Зощенко
«Золотые
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл, название
темы; подбирать книги,
соответствующие теме.
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслyx и про себя,
ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Соотносить пословицу с
содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к
текстам.
Наблюдать за особенностями речи
героев.
Личностные:
формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
воспитание художественноэстетического
вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слу
шания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
24 слова».
116 М. Зощенко
1 ч
«Великие
путешественник
и».
117 Н. Носов
«Федина
задача».
118 Н. Носов
119
«Телефон».
В. Драгунский
«Друг детства».
120 Урокконкурс
по разделу
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок».
Оценка
достижений.
121
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
122 Л. Кассиль
«Отметки
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Понимать особенности
юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и
героям.
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
Предметные:
понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потреб
ности в систематическом чтении;
По страницам детских журналов (8ч)
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные
статьи в жyрнале. Находить
нужную информацию по заданной
теме.
Участвовать в работе пары и
группы.
Личностные:
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо
25 Риммы
Лебедевой».
123 Ю. Ермолаев
«Проговорился»
124 Ю. Ермолаев
125
126
127
«Воспитатели».
Г. Остер
«Вредные
советы».
Г. Остер «Как
получаются
легенды».
Р. Сеф «Веселые
стихи».
128 Читательская
конференция
«По страницам
детских
журналов»
(обобщающий
урок). Оценка
достижений.
Участвовать в проекте «Мой
любимый детский журнал»;
распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в
соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал
устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы
для детского журнала и ответы к
ним.
Рисовать иллюстрации для
собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы
и стихи для детского жyрналa.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
относиться к людям иной национальной
принадлежности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные:
достижение необходимого для
26 129
Знакомство с
названием
раздела. Мифы
Древней Греции.
130 Мифы Древней
Греции.
«Храбрый
Персий».
131 Мифы Древней
Греции.
«Храбрый
Персий».
(продолжение)
Г.Х. Андерсен
«Гадкий утенок»
Г.Х. Андерсен
«Гадкий
утенок».
Пересказ
Г.Х. Андерсен
«Гадкий утенок»
132
133
134
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно
Личностные:
овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
 принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах общения;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
произведений.
Сравнивать героев зарубежных
сказок с героями русских сказок,
находить общее и различия.
Давать характеристику героев
произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных
сказок разных стран.
Составлять план сказки,
определять последовательность
событий.
Пересказывать подробно сказку на
основе составленного плана,
называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать в проектной
деятельности. Создавать свои
собственные проекты.
Инсценировать литературные
сказки зарубежных писателей.
Зарубежная литература(8ч)
27 135
(продолжение)
Развивающий
час по теме
«Зарубежная
литература».
«Брейнринг»
136 Оценка
достижений.
1 ч
1 ч
Итого:
136 ч
иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
Предметные:
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
28

intro: программа написана для 3 класса "Школа России". В соответсвии с ФГОС, с указанием УУД. Программа «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

title: программа по литературному чтению 3 класс по программе "Школа России"


extracted_text:
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ
Цель: Развитие логического мышления, познавательных способностей
Задачи:
Прививать интерес к математике;
Дать возможность ребенку проявить себя, поднять самооценку.
1.
2.
У   бабушки   Даши   внук   Паша,   кот   Пушок,   собака   Дружок.   Сколько   у   бабушки
внуков?
(Один)
Термометр   показывает   плюс   15   градусов.   Сколько   градусов   покажут   два   таких
термометра?
(15)
Саша   тратит   на   дорогу   в   школу   10   минут.  Сколько   времени   он   потратит,   если
пойдёт вместе с другом?
(10 минут)
Ребёнок моего отца, мне не брат. Кто это?
(Сестра)
В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек стало в парке?
(Восемь)
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
(Юра)
Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?
(Два)
Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?
(Одинаково)
Грузовик   ехал   в   деревню.   По   дороге   он   встретил   4   легковые   машины.   Сколько
машин ехало в деревню?
(Одна)
Два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый мальчика
(Два часа)
Мельник пошёл на мельницу и увидел в каждом углу по 3 кошки. Сколько ног на
мельнице?
(3x4x4+2=50)
Знаменитый фокусник говорит, что может поставить бутылку в центре комнаты и
вползти в неё. Как это?
(Вползти в комнату может каждый)
Один   шофёр   не   взял   с   собой   водительские   права.   Был   знак   одностороннего
движения, но он двинулся в обратном направлении. Полицейский это видел, но не
остановил его. Почему?
(Шофёр шёл пешком)
Может ли дождь лить два дня подряд?
(Нет, между ними  ночь)
Что будет с вороной, когда ей исполнится 7 лет?
(Пойдёт восьмой) Запрыгнуть на ходу в него можно, а выпрыгнуть на ходу из него нельзя. Что это?
(Самолёт)
Два раза родится, один раз умирает. Кто это?
(Цыплёнок)
Что с пола за хвост не поднимешь?
(Клубок ниток)
Кто ходит сидя?
(Шахматист)
Что всегда увеличивается и никогда не уменьшается?
(Возраст)
На край стола поставили кастрюлю, плотно закрытую крышкой, таким образом, что
две трети кастрюли свисало со стола. Через некоторое время кастрюля упала. Что в
ней было?
(Лёд)
Чем больше из неё берёшь, тем больше становится... Что это?
(Яма)
Девочка упала со второго этажа и сломала ногу. Сколько ног сломает девочка, если
упадёт с четвёртого этажа?
(Максимум одну, так как вторая нога уже сломана)
Мальчик идёт из школы домой 30 минут. За сколько минут эту же дорогу пройдут 3
мальчика?
(За 30 минут)
Где оказался Моисей, когда погасла свеча?
(В темноте)
В 9этажном доме есть лифт. На первом этаже живут 2 человека, на втором  4
человека, на третьем  8 человек, на четвёртом  16, на пятом  32 и т. д. Какая кнопка
в лифте этого дома нажимается чаще других?
(Кнопка первого этажа)
Когда чёрной кошке лучше всего пробраться в дом?
(Когда дверь открыта)
Шел солдат мимо Эйфелевой башни. Достал ружьё и выстрелил. Куда он попал?
(В полицию)
Когда строят дом, первый гвоздь во что вбивают?
(В шляпку)
Что идёт то в гору, то с горы, но остаётся на месте?
(Дорога)
На что больше всего похожа половина апельсина?
(На вторую половину апельсина)
Двое пошли  три груздя нашли. Следом четверо идут, много ли груздей найдут?
(Ни одного)
В коробке 25 кокосовых орехов. Обезьяна стащила все орехи, кроме 17. Сколько
орехов осталось в коробке?
(Осталось 17 орехов)
К тебе пришли гости, а в холодильнике  бутылка лимонада, пакет с ананасовым
соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую очередь? (Холодильник)
Каким гребешком нельзя расчесаться?
(Петушиным)
В каком месяце 28 дней?
(В каждом месяце ест 28е число)
Что сырым не едят, а сварят  выбросят?
(Лавровый лист)
Какой месяц короче всех?
(Май  в нём всего три буквы)
Что станет с красным мячиком, если он упадёт в Чёрное море?
(Он намокнет)
Какой рукой лучше размешивать чай?
(Лучше всетаки размешивать ложечкой)
На какой вопрос нельзя ответить "да"?
("Ты спишь?")
На какой вопрос нельзя ответить "нет"?
("Ты жив?")
Какой нос не чувствует запаха?
(Нос ботинка или сапога, носик чайника)
Сколько яиц можно съесть натощак?
(Одно. Все остальное будет съедено уже не натощак)
Тебе дано, а люди пользуются. Что это?
(Имя)
Может ли страус назвать себя птицей?
(Нет, так как он не умеет говорить)
Мужчина ехал в машине. Фары он не включил, луны тоже не было, фонари вдоль
дороги не светили. Перед машиной дорогу стала переходить старушка, но водитель
вовремя затормозил, и аварии не произошло. Как ему удалось разглядеть старушку?
(Был день)
Какое ухо не слышит?
(Ухо (ушко) у кружки)
Что можно увидеть с закрытыми глазами?
(Сон)
Как долго можно идти в лес?
(До середины леса, дальше уже выходишь из леса)
Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? Где вода столбом стоит? Что видно только
ночью?
(Я сам) (В колодце) (Звёзды)
Летела стая уток: две впереди, две позади, одна посередине и три в ряд. Сколько их
всего?
(Три)
Шли столбцом сын с отцом да дед с внуком. Сколько их?
(Трое)
Шёл муж с женой, брат с сестрой да шурин с зятем. Много ли всех?
(Трое) Летела стая птиц, сели по двое на дерево  одно дерево осталось; сели по одной
одного недостало. Сколько птиц и сколько деревьев?
(Три дерева и четыре птицы)
На что купец шляпу купил?
(На деньги)
По какой дороге полгода ездят и полгода ходят?
(По реке)

file_name: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ.docx

intro:
Цель: Развитие огического мышления, познавательных способностей.
Задачи:
    1. Прививать интерес к математике;
    2. Дать возможность ребенку проявить себя, поднять самооценку.

   - У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?  (Один)

   - Термометр показывает 15 градусов. Сколько градусов покажут таких два термометра?   (15)
   - Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с другом?  (10)Цель: Развитие огического мышления, познавательных способностей.
Задачи:
    1. Прививать интерес к математике;
    2. Дать возможность ребенку проявить себя, поднять самооценку.

   - У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?  (Один)

   - Термометр показывает 15 градусов. Сколько градусов покажут таких два термометра?   (15)
   - Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с другом?  (10)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ


extracted_text:
Пояснительная записка
В основу программы курса «Изобразительное искусство» положены идеи и положения
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс   разработан   как   целостная   система   введения   в   художественную   культуру   и
включает   в   себя   на   единой   основе   изучение   всех   основных   видов   пространственных
(пластических)   искусств:
  скульптура;
конструктивных   —   архитектура,   дизайн;   различных   видов   декоративноприкладного
искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а
также постижение роли   художника.
  изобразительных   —   живопись,
  графика,
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной    школе
—   формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры
духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,   выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как
высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны   быть
средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической   отзывчивости   на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Систематизирующим   методом   является
 выделение   трех   основных   видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный,
декоративный   и   конструктивный   —   в   начальной   школе   выступают   для   детей   в   качестве
хорошо   им   понятных,   интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих
трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти   три   вида   художественной   деятельности   и   являются   основанием   для   деления
визуальнопространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные
искусства,   декоративноприкладные   искусства.   Одновременно   каждый   из   трех   видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является
основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не
по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида
художественной   деятельности.   Выделение   принципа   художественной   деятельности
акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида   художественной
деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и
Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность
искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок
1 поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественноэмоциональной культуры.
Результаты изучения курса.
Программа   обеспечивает   достижение   учащимися   начальной   школы   личностных,
  художественнотворческого   мышления,
метапредметных и предметных результатов.
            Личностные результаты
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
   сформированность   эстетических   чувств,
наблюдательности и фантазии;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
         Метапредметные результаты
      Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•   Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
       Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
        Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
2 б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•   Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и   на   уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе.
         Предметные результаты
             Учащиеся должны знать:
 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о
средствах   выразительности   и   эмоционального   воздействия   рисунка   (линия,   композиция,
контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
 основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света,
цветовые отношения, выделение главного центра);
 простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;
начальные   сведения   о   светотени   (свет,   тень,   полутень,   блик,   рефлекс,   собственная   и
падающая   тени),   о   зависимости   освещения   предмета   от   силы   и   удаленности   источника
освещения;
   о   делении   цветового   круга   на   группу   «холодных»   и   «теплых»   цветов,   промежуточный
зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;
 начальные сведения о видах современного декоративноприкладного искусства и их роли в
жизни человека;
   начальные   сведения   о   художественной   народной   резьбе   по   дереву,   украшении   домов,
предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
 роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
 особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
               Учащиеся должны уметь:
   высказывать   простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративноприкладного
искусства;
   стремиться   верно   и   выразительно   передавать   в   рисунке   простейшую   форму,   основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
  использовать  формат  листа   (горизонтальный,  вертикальный)  в  соответствии  с   задачей  и
сюжетом;
 использовать навыки компоновки;
   передавать   пространственное   отношение   (изображать   на   листе   бумаги   основание   более
близких   предметов   ниже,   дальних   —   выше,   ближние   предметы   крупнее   равных   им,   но
удаленных и т.п.);
 применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность   материалов,   уметь   ровно   и   аккуратно   закрасить   поверхность   в   пределах
намеченного контура;
 менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
3  составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных
форм растительного мира, из геометрических фигур;
 лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
 составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для самостоятельной творческой деятельности;
  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
4 Содержание курса
№ п.п.
Наименование разделов
Всего
Количество часов по программе
Теория
Практика
1
2
3
4
Искусство в твоём доме
Искусство   на   улицах
твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого:
8 ч
7 ч
11 ч
8 ч
34 ч
8 ч
7 ч
11 ч
8 ч
34 ч
5 Тематическое планирование
№
п.п.
Наименование
разделов, тем
Коли
чество
часов
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты
(УУД)
Формы
контроля Дата
Кор
ректи
ровка
дат
1
2
3
4
5
6
7
8
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Твои игрушки.
Посуда у тебя
дома.  Чайник
Посуда у тебя
дома. Сервиз
Обои и шторы у
тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника
для твоего дома.
/обобщение
темы/
Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять
единство материала, формы и
внешнего оформления игрушек
(украшения).
Выявлять в воспринимаемых
образцах игрушек работу Мастеров
Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять
образное содержание конструкции
и украшения предмета.
Создавать выразительную
пластическую форму игрушки и
украшать ее, добиваясь
целостности цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в
создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и
этапах его работы (постройка,
изображение, украшение) при
Искусство в твоём доме (8ч)
Личностные:
чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей  системе знаний:
отличать новое от  уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор  источников
информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться языком
изобразительного искусства:
6 создании обоев и штор.
Уметь  слушать и понимать высказывания
собеседников.
Предметные:
знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров
пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы,
событий окружающего мира;
9
10
11
12
13
14
Памятники
архитектуры.
Парки, скверы,
бульвары.
Ажурные
ограды.
Волшебные
фонари.
Витрины.
Удивительный
транспорт.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Учиться видеть архитектурный
образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства
старинных и современных построек
родного города (села).
Раскрывать особенности
архитектурного образа города.
Понимать, что памятники
архитектуры — это достояние
народа, которое необходимо
беречь.
Различать в архитектурном образе
работу каждого из Братьев
Мастеров.
Личностные:
сформированность эстетических чувств,
художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических
потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в
творческом  отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно  выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
7 15
1 ч
Труд художника
на улицах твоего
города /села/.
/обобщение
темы/
Изображать архитектуру своих
родных мест, выстраивая
композицию листа, передавая в
рисунке неповторимое своеобразие
и ритмическую упорядоченность
архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать пар
ки, скверы, бульвары с точки
зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха,
детская площадка, паркмемориал
и др.).
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник,  свой
жизненный  опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию:
делать  выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах
общения и  поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать
им.Учиться согласованно работать в
группе: а) учиться планировать работу  в
группе; б) учиться распределять работу
 между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно
 выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные:
способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского
и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев
8 своего региона;
Художник и зрелище (11 ч)
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Художник в
цирке.
Художник в
театре
(продолжение)
Театр кукол.
Театр кукол
(продолжение)
Маски.
Маски
(продолжение)
Афиши и
плакат.
Афиши и плакат
(продолжение)
Праздник в
городе.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Понимать и объяснять важную
роль художника в цирке (создание
красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красоч
ные выразительные рисунки или
аппликации на тему циркового
представления, передавая в них
движение, характеры,
взаимоотношения между
персонажами.
Учиться изображать яркое, весе
лое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы
театральносценического мира,
видеть в них интересные
Личностные:
овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под руководством
учителя;
умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
умение обсуждать и анализировать
собственную  художественную
деятельность  и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно  выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
9 1 ч
1 ч
25
Праздник в
городе
(продолжение)
26 Школьный
карнавал.
/обобщение
темы/
выразительные решения,
превращения простых материалов в
яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль
театрального художника в создании
спектакля.
Создавать «Театр на столе» —
картонный макет с объемными
(лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными)
декорациями и бумажными
фигурками персонажей сказки для
игры в спектакль.
Овладевать навыками создания
объемнопространственной
композиции.
Добывать новые  знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник,  свой
жизненный  опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию:
делать  выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах
общения и  поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между
участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно
 выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные:
умение видеть проявления визуально
пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на
празднике;
способность использовать в
художественнотворческой деятельности
различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественно
творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отно
шение к природе, человеку, обществу;
10 умение компоновать на плоскости листа и в
объеме задуманный художественный образ
Художник и музей (8ч)
27
28
29
30
31
Музей в жизни
города.
Картина –
особый мир.
Картина –
пейзаж.
Картина –
особый мир.
Картина –
пейзаж
(продолжение)
Картина –
портрет.
Картина
натюрморт.
32
Картины
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Понимать и объяснять роль
художественного музея, учиться
понимать, что великие
произведения искусства являются
национальным достоянием.
Иметь представление и называть
самые значительные музеи искусств
России — Государственную
Третьяковскую галерею,
Государственный русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых
разных видах музеев и роли
художника в создании их
экспозиций.
Иметь представление, что картина
— это особый мир, созданный ху
дожником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своем опыте восприятия
произведений изобразительного
Личностные:
чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств,
художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Учиться отличать верно  выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник,  свой
жизненный  опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Преобразовывать информацию из одной
формы в другую на основе заданных в
11 33
34
исторические и
бытовые.
Скульптура в
музее и на
улице.
1 ч
Художественная
выставка.
1 ч
 /обобщение
темы/
Итого:
34 ч
искусства.
Рассматривать и сравнивать
картиныпейзажи, рассказывать о
настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом
(радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских
художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным
настроением.
Выражать настроение в пейзаже
цветом.
Иметь представление об изобрази
тельном жанре — портрете и
нескольких известных картинах
портретах.
Рассказывать об изображенном на
портрете человеке (какой он, каков
его внутренний мир, особенности
его характера).
учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  слушать и понимать высказывания
собеседников.
Уметь  выразительно читать и
пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах
общения и  поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Предметные:
освоение умений применять в
художественно—творческой  деятельности
основ цветоведения, основ графической
грамоты;
овладение  навыками  моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и
коллажа;
умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
12 13

intro:
В основу программы курса «Изобразительное искусство» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника.

title: программа по ИЗО 3 класс по программе "Школа России"


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Не средство воспитания, а образ жизни»
Цель:  продолжать проводить патриотическое воспитание учащихся на примере
             Александра Суворова;
            развивать речь, мышление кругозор учащихся;
            воспитывать интерес и уважение к материалу занятия
Открывается занавес. Сидит женщина качает младенца в люльке, поет колыбельную
песню.
            Нареченный Александром в честь святого Александра Невского, он был слаб и худ… Мало
кто ждал от него чегонибудь путного. Даже отец – боевой генерал Василий Иванович   пророчил
сыну чиновничий жребий. Он  был слабым и болезненным мальчиком. «Ну, где же тебе быть
военным!»  смеялся над ним отец. «Ты и ружья не подымешь!» Маленький Александр стал вдруг
весьма прилежен к учебе и молитве. Он регулярно обливался холодной водой, в стужу и под
проливным дождем скакал на лошади… Долгими зимними вечерами с игрушечными солдатиками
разыгрывал баталии древних полководцев.
Песня «Вот солдаты идут…»
Александр добился своего, он окреп и вскоре поступил на военную службу.
Семьдесят лет прожил Суворов. Более 50 из них он провел в армии. Начал служить простым
солдатом. Кончил ее фельдмаршалом и генералиссимусом.
Около двухсот боев и сражений провел Суворов. В каждом из них он был победителем и
каждое новое сражение начинал и заканчивал с молитвы.
Алексей  Александрович  Коровин  пишет:
«Господи, Твой  есмь  аз!» –
Храм  наполняет  с  хоров
Гулкий  военный  бас.
Так  начинал  Суворов
Утро, ещё  в  ночи
Службу  неспешно  справив,
Сердце  взамен  свечи
Перед  Творцом  расплавив.
За   свою   долгую   жизнь   Суворов   прошел   все   ступени   военной   службы   снизу   и   доверху.
Историки считают, что генералиссимус А. В. Суворов провел 60 крупных сражений и одержал 60
исторических побед. Но я скажу, что на одну победу было больше. Это была самая убедительная
победа – победа над собственной слабостью!
     Учиться  никогда  не  поздно,
     Исправь  проступки  юных  лет;
     То  сердце  прямо  благородно,
     Что  ищет  над  собой  побед.
     Смотри, как  в  ясный  день, как  в  буре
     Суворов  тверд, велик  всегда!
     Ступай  за  ним!  небес  в  лазури
     Ещё  горит  его  звезда.
Просмотр фильма
      В 1776 – 1786 годах Суворов служит Российской империи – своими дипломатическими и
военными талантами участвует в присоединении Крыма, усмиряет Кубань. В течение 1783 года
генералпоручик Суворов совершает победные экспедиции против ногайцев, разбитых на реках Ее и
Лабе.
Осенью  1786 года Суворова производят в генераланшефы – а это означало, что в грядущей войне с Турцией ему предстояло руководить крупными операциями.
       Во время знаменитого путешествия императрицы Екатерины и австрийского императора по югу
России Суворов в Кременчуге представил изумленным монархам масштабные показательные
учения. Именно тогда на вопрос Екатерины “Чем мне наградить вас?” седой генераланшеф
ответил с дерзкой непосредственностью: “Награждай, матушка, других, у тебя и так, чай,
доброхотов хватает. А мне за квартиру заплати: задолжал”.
Сценка «Встреча Екатерины и А. Суворова»
О Суворове уже говорила Европа, поражаясь мужеству и чудачествам российского героя.
            Суворов  чистою  любовью
К  своей  Отчизне  век  пылал,
И, жертвуя  именьем, кровью,
Ее  врагов  он  поражал:
Его  поляки  трепетали,
Французы  с  турками  дрожали.
Повсюду  завсегда  с  тобой
Любовь  к  Отчизне, россиянин,
А  с  нею, с  ней  велик  граждАнин,
Ужасный  для  врагов  герой.
Много славных дел совершил Александр.
    Всем было ясно: наш генералиссимус доказал бессилие любого возможного захватчика перед
Россией. В феврале 1800 года Суворов возвращался в Россию. Только сейчас, когда долг перед
Родиной был исполнен, тяготы последних походов дали о себе знать. Старый генералиссимус
заболел. Он умирал в Петербурге, в доме Д. И. Хвостова. Прощаться с еще живым Суворовым
приходили любимые соратники, ученики: Державин, Багратион... Сейчас полководец мог
вспомнить свои слова, написанные когдато в автобиографии: “Потомство мое прошу брать мой
пример: всяко дело начинать благословением Божьим; до издыхания быть верным Государю и
Отечеству; убегать роскоши, праздности, корыстолюбия и искать славу чрез истину и
добродетель”. 6 мая 1800 года (по старому стилю) Александра Васильевича не стало.
После смерти Александра Суворова Алексей Шишков написал надгробную эпитафию, которая
 звучит следующим образом:
Остановись, прохожий!
Здесь человек лежит, на смертных непохожий.
На крылосе в глуши с дьячком он басом пел,
И славою, как Петр иль Александр, гремел.
Ушатом на себя холодную лил воду
И пламень храбрости вселял в сердца народу.
Не в латах, на конях, как греческий герой,
Не со щитом златым, украшенный всех паче,
С нагайкою в руках и на казацкой кляче,
В едино лето взял полдюжины он Трои.
Не в броню облечен, не на холму высоком,
Он брань кровавую спокойным мерил оком,
В рубахе, в шишаке, пред войсками верхом,
Как молния сверкал и поражал, как гром,
С полками там ходил, где чуть летают птицы.
Жил в хижинах простых и покорял столицы,
Вставал по петухам, сражался на штыках.
Чужой народ носил его на головах.
Однако пищею с солдатами питался.
Цари к нему в родство, не он к ним причитался,
Был двух империй вождь, Европу удивлял,
Сажал царей на трон и на соломе спал. Наша   встреча   сегодня   была   посвящена   великому   сыну   русского   народа   Александру
Васильевичу   Суворову.   Александр   Васильевич   был   страстный   патриот   своей   Родины.   «Мы   –
русские!»  не раз говорил он с гордостью солдатам. Суворов был не просто великим русским
полководцем. ОН являлся одним из основоположников русского военного искусства.
Песня «Суворов», О.Газманов

file_name: литературно музык комп.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвященная жизни и подвигам Александра Суворова. В композиции использованы песни и стихи о великом полководце, отрывок из художественного фильма об А. Суворове, инсценирование встречи Екатерины Великой и Александра Суворова. В заключении все "артисты" исполняют песню Олега Газманова "Суворов".

title: Литературно-музыкальная композиция «Не средство воспитания, а образ жизни»