extracted_text:
Вариант №1
Вопрос 1.
Одинаковы ли объемы и состав молекул холодной и горячей воды ?
1.Объёмы одинаковы, а состав разный.
2.Объёмы разные, а состав одинаковый.
3.Объемы и состав одинаковы.
Вопрос 2.
Как изменяются силы молекулярного взаимодействия при растяжении тела ?
1.Силы притяжения увеличиваются, а силы отталкивания
  уменьшаются.
2.Силы притяжения уменьшаются, а силы отталкивания
  увеличиваются.
3.Силы притяжения и силы отталкивания уменьшаются.
4.Силы притяжения и силы отталкивания увеличиваются.
Вопрос 3.
Во сколько раз увеличилось давление идеального газа, при увеличении  средней
квадратичной скорости молекул газа в 2 раза ?
1.В 2 раза. 2.В 4 раза. 3.В 8 раз. 4.В 16 раз.
Вопрос 4.
Температура газа равна 20 С. Чему приблизительно равна его температура в абсолютной
шкале температур ?
1.  253 К.  2. 253 К.  3. 293 К.
Вопрос 5.
В системе координат РТ изображены графики газовых процессов. Какой график является
изохорой ?
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Вопрос 6.
Давление газа при изохорном процессе увеличилось в 4 раза. Во сколько раз изменилась
абсолютная температура газа?
1.Уменьшилась в 2 раза. 2. Увеличилась в 2 раза.
3.Уменьшилась в 4 раза. 4. Увеличилась в 4 раза.
Вопрос 7.
Какое выражение соответствует изотермическому процессу?
1.  p/T=const. 2. V/T=const.
3. PV/T=const.
4. pV=const. Вопрос 8.
В стальном баллоне находится идеальный газ. Как изменится давление газа, если половину
газа выпустить из сосуда, а абсолютную температуру  увеличить в 2 раза ?
1. Увеличится в 2 раза. 2. Уменьшится в 2 раза.
3.  Увеличится в 4 раза. 4. Уменьшится в 4 раза.
5. Не изменится.
Вопрос 9.
Что происходит с температурой жидкости при ее испарении ?
1. Повышается. 2. Не изменяется. 3. Понижается.
Вопрос 10.
Выполняется ли для насыщенного и ненасыщенного паров закон Бойля  Мариотта ?
1. Для насыщенного пара выполняется, а для ненасыщенного
нет.
 да.
2. Для насыщенного пара не выполняется, а для ненасыщенного
3.  Для насыщенного и ненасыщенного паров выполняется.
4. Для насыщенного и ненасыщенного паров не выполняется.
Вопрос 11.
Как изменится относительная влажность воздуха при проветривании помещения, если
температура в помещении выше, чем снаружи ?
1. Уменьшится. 2. Увеличится. 3. Не изменится.
Вопрос 12.
Парциальное давление пара при 18 С равно 1 кПа. Давление насыщенного пара при этой
температуре равно 2 кПа. Чему равна относительная влажность воздуха ?
1. 40 %.
 2. 50 %.
 3. 60 %.
4. 80 %.
Вопрос 13.
Какого вида деформации возникают в стержне, на котором крепятся  дверные петли, во время
открывании двери ?
1. Сдвиг и изгиб.       2. Кручение и сжатие.
3. Сдвиг и кручение. 4. Изгиб и кручение.
Boпрoс 14.
На рисунке представлена диаграмма растяжения. На каком участке диаграммы выполняется
закон Гука ?
1. ОА.
2. АВ.
3. ВС.
4. СД.
5. ДЕ.
Вопрос 15.
Как изменится внутренняя энергия идеального газа при его изотермическом  сжатии ? 1.  Увеличится. 2. Уменьшится. 3. Не изменится.
Вопрос 16.
Сравните количества теплоты Q1 и Q2, необходимые для плавления 1кг льда (Q1) и для
испарения 1кг воды (Q2)?
2. Q1Q2.
                                                                              ответа на вопрос.
4. Данных недостаточно для
Вопрос 17.
Какую работу совершают 0,5 моль водорода при изобарном нагревании  на 200 К ? R
= 8,31 Дж/(Моль*К) Относительная молекулярная масса водорода = 2.
1. 83,1 Дж. 2. 169,2 Дж. 3. 831 Дж. 4. 1692 Дж.
Вопрос 18.
Газу передано количество теплоты 100 Дж и внешние силы совершили  над ним работу
в 300 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа ?
1.  200 Дж.    2. 200 Дж.    3. 400Дж.
Вопрос 19.
В каком процессе при расширении идеального газа количество теплоты, переданное газу,
равно работе, совершенной этим газом ?
1. В изохорном.          2. В изобарном.
3. В изотермическом. 4. В адиабатическом.
Вопрос 20.
КПД идеальной тепловой машины равен 75 %. Температура нагревателя  равна 400 К. Чему
равна температура холодильника ?
1. 100 К. 2. 200 К. 3. 300 К. 4.400 К.

file_name: Тест по темеОсновы МКТ.doc

description:
1.  Увеличится. 2. Уменьшится. 3. Не изменится.
Вопрос 16.
Сравните количества теплоты Q1 и Q2, необходимые для плавления 1кг льда (Q1) и для
испарения 1кг воды (Q2)?
2. Q1<Q2.
3. Q1=Q2.
1.  Q1>Q2.
                                                                              ответа на вопрос.
4. Данных недостаточно для
Вопрос 17.
Какую работу совершают 0,5 моль водорода при изобарном нагревании  на 200 К ? R
= 8,31 Дж/(Моль*К) Относительная молекулярная масса водорода = 2.
1. 83,1 Дж. 2. 169,2 Дж. 3. 831 Дж. 4. 1692 Дж.
Вопрос 18.
Газу передано количество теплоты 100 Дж и внешние силы совершили  над ним работу
в 300 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа ?
1.  200 Дж.    2. 200 Дж.    3. 400Дж.
Вопрос 19.
В каком процессе при расширении идеального газа количество теплоты, переданное газу,
равно работе, совершенной этим газом ?
1. В изохорном.          2. В изобарном.
3. В изотермическом. 4. В адиабатическом.
Вопрос 20.
КПД идеальной тепловой машины равен 75 %. Температура нагревателя  равна 400 К. Чему
равна температура холодильника ?
1. 100 К. 2. 200 К. 3. 300 К. 4.400 К.

intro: Данный тест целесообразно предложить на этапе контроля знаний учащихся 10 класса по молекулярно-кинетической теории.Тест включает в себя 20 вопросов.В каждом вопросе теста есть четыре варианта ответа,из которых учащимся нужно выбрать один правильный ответ.Тест охватывает основной материал по молекулярно-кинетической теории и позволяет оценить уровень знаний учащихся по данной теме.

title: Тест по теме "Основы МКТ"


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Қолданылатын әдістәсілдер
Тілдік мақсаттар
Ұйымдастыру кезеңі:
Пәні: алгебра,   10 сынып. Күні:
Бақылау жұмысы
Функция , оның қасиеттері және графигин меңгергенін тексеру
Бақылау жұмысын өз деңгейінде жазады
Бақылау жұмысы жазылған кеспе қағаздар
Тексеру
Пәнге тән лексика мен терминология:
Бақылау жұмысы контрольная работа control work
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
Мұғалімнің ісәрекеті
                          І нұсқа                                                                                ІІ нұсқа
1.Функцияның анықталу облысын табыңдар:
1.Функцияның анықталу облысын табыңдар:
а) f`(x)=
;
3


1
х

3
х
2
2
х
а) f`(x)=
;
х
х


1
1

х
х


1
1
б) f`(x)=
+
2х
х4
2.Кері функциясын табыңдар:
а) f`(x)=
;
3
х
2
1
б) f`(x)=
2
х
 х
4

5
б) f`(x)=
1(

х
)51)(
х

2. Кері функциясын табыңдар:
а) f`(x)=
;
2
х

4
х

3
б) f`(x)=
5
х
4
3
3. Функцияны зерттеп, оның графигін
салыңдар:
а) у=2х5
б) у= 2
2
х

4
х

6
в)y=
2
х
3
4. Функцияның өзгеру облысын тап:
а) у=1+sin
б) у=12sin
2 
в)y=23sin
Үйге тапсырма:
Рефлексия
3. Функцияны зерттеп, оның графигін салыңдар:
а) у=3х+4
б) у=3
2
х
 х
2
в)y=
1
х
2
4. Функцияның өзгеру облысын тап:
а) у=1cos
б) у=2cos
2 1
в)y=3+2cos
Қайталау
Бақылаудағы қиындық туғызған есептер болды ма?

file_name: №13 10а бақылау.docx

intro: КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП. КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.  КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП.КТП-10 СЫНЫП

математика

group: Дисциплины

title: Қысқа мерзімді жоспар-8. 10-сынып


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Функцияның Функцияның қасиеттері:өсуі және кемуі, шектеулілігі,жұптылылығы мен тақтылығы,
периодтылығы,таңбатұрақтылық аралықтары графигі.
Функцияның қасиеттері:өсуі және кемуі, шектеулілігі,жұптылылығы мен тақтылығы,
периодтылығы,таңбатұрақтылық аралықтары графигін үйрену
Функцияның қасиеттері:өсуі және кемуі, шектеулілігі,жұптылылығы мен тақтылығы,
периодтылығы,таңбатұрақтылық аралықтары графигі бойынша есептер алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
Функцияның гафигі график функции function graph
Функцияның қасиеттері  свойства функций characteristics of function
шектеулілігі  ограниченность limitation
жұптылылығы мен тақтылығы  четность и нечетность parity and oddness
периодтылығы периодический periodic
өсуі және кемуі  рост  и уменьшение   increasing and decreasing
Топтық жұмыс, «Айналмалы бекет» әдісі, «Керегінді таңда» әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Сөйлемді толықтырыңз: «Егер
 функциясының анықталу облысы ... қарағанда
Әр топ есептерді ақылдасып жауап береді,
симетриялық болса және х аргументтің кез келген мәні үшін ... теңдігі тура болса, ол жұп
функция деп аталалады».
Жауабы: нөлге,

xf



xf
Сөйлемді толықтырыңыз: «Егер
 функциясының анықталу облысы ... қарағанда
симетриялық болса және аргументтің кез келген мәні үшін ... теңдігі тура болса, ол тақ
функция деп аталалады» Жауабы: нөлге,

f

x


xf
Сөйлемді толықтырыңыз: «Кез келген жұп функцияның графигі ... қарағанда симетриялы».
Жауабы: ордината осіне
Сөйлемді толықтырыңыз: «Кезкелген тақ функцияның графигі ... ... қатысты симетриялы».
Жауабы: координаттар басына
   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
II. Мағынаны тану. 23 минут

Анықтама: Егер y=f(x) функциясының анықталу облысының анықталу облысы симметриялы
жиын болып, кез келген х аргументі үшін f(x)=f(x)  теңдігі орындалса, онда функция жұп, ал f(
x)=f(x) теңдігі орындалса, функция тақ деп аталады.
Анықтама. Егер у=f(x) функциясы үшін Т≠0 саны табылып және анықталу облысынан алынған кез
келген х үшін f(x+Т)=f(x)  теңдігі орындалса, онда ол периодты функция деп аталады.
Анықтама. Анықталу облысының қайсыбір аралықтарында функция тек оң мәндерді, ал басқа
аралықтарында тек теріс мәндерді қабылдаса, онда мұндай функция аралықтарды функция
таңбасының тұрақтылық аралықтары деп атайды.
 функциясының кему аралығын табыңыз.
6 2
x

5
3



xf
x
Жауабы: 
4;0
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
 функциясының кему аралығын көрсетіңіз.
2
x

3
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
y
2

x
Жауабы: (−∞; 1]
y
2

x
4
x

3
 функциясының өсу аралығын көрсет.
Жауабы: [2; +∞)
Қосымша тапсырмалар:
III. Ой толғаныс. 5 минут
Тапсырмаларды талдайды. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша
тексеріп, бағалайды. «Керегінді таңда» әдісін қолданады. y
5

x
 функциясы қандай?
3
x
 функциясы қандай?
Жауабы: Тақ
y

22
x

4
x
Жауабы: Жұп
y
7

x
 функциясы қандай?
3
2x
Жауабы: Тақ
y

5,0
x
3

2
5
x

x
 функциясы қандай?
Жауабы: жұп та емес, тақ та емес
Үйге тапсырма 1мин
Ә. Шыныбекова
 10 сынып «Алгебра және анализ бастамалары»  2011 жыл  А тобының есептері
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №14 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-9. 10-сынып


extracted_text:
Тақырыбы:Термодинамиканың бірінші заңы. Бірінші принципті әртүрлі жылу
Сабақ/Занятие/lesson №
процестеріне қолдану.
Тема: Первое начало термодинамики. Применение первого начала  к различным тепловым
Theme:The first law of thermodynamics. Applying the first principle to various
процессам.
thermal processes.
Мақсыты: термодинамиканың бірінші заңының тұжырымдамасын изопроцестерге қолдану үшін
оқушыларды  қалыптастыру.
Цель урока: сформировать у учащихся понятие первого закона термодинамики применять его к
изопроцессам.
target:form the concept of the first law of thermodynamics in students to apply it to isoprocesses.
Задачи урока:
Обучающая:
дать понятие о процессах в термодинамике с энергетических позиций
объяснить физический смысл уравнения первого закона термодинамики.
показать, что количество теплоты и работа это меры изменения внутренней энергии.
доказать всеобщность закона сохранения энергии.
сформировать умения использовать первый закон термодинамики для описания газовых
процессов;
Воспитывающая:
 воспитывать мировоззрение и единую физическую картину мира;
 воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду;
 выработка личностных качеств: аккуратности, внимательности при заполнении тетрадей, точности
ответов;
 показать тесную связь физики с жизнью;
Развивающая:
развивать умение анализировать, выделять главное, выдвигать гипотезы, делать выводы;
развивать умение видеть целостность окружающего мира;
развивать познавательную деятельность учащихся.
 развивать у учащихся логическое мышление, сообразительность и вычислительные навыки при
решении задач.
 расширить политехнический кругозор учащихся.
Тип урока:  Изучения нового материала и первичного закрепления знаний по теме «Первое начало
 термодинамики»
Метод проведения: лекция с элементами беседы, самостоятельной работой учащихся;
проблемный, экспериментальная работа.
Меж предметные связи: Химия, математика
Языковые цели
1. использовать термины на трёх языках, которые демонстрируют их понимание
Терминология: молекула, агрегатные состояния, твердое, жидкое, газообразное, температура,
объем, давление, изопроцессы, изобара, изотерма, изохора.
Глоссарий: молекула, агрегатные состояния, твердое, жидкое, газообразное, температура, объем,
давление, изопроцессы, изобара, изотерма, изохора.
molecule, state of aggregation, solid, liquid, gaseous, temperature, volume, pressure, isoprocesses, isobar,
isotherm, isochore.
молекула, агрегация күйі, қатты, сұйық, газ тәріздес, температура, көлем, қысым, изопроцесстер,
изобар, изотерм, изохор.
Ход
    урока

 :
1. Организация учебного процесса. Поздороваться с детьми. Отметить кого нет в группе.
Приветствие учащихся. Здраствуйте!.Сәлеметсәз бе!. Hello!
1. Как ваше настроение? Көңілдеріңіз қалай? How are your feeling? 2. Какое сегодня число? Бүгін қандай күн:? What is the date today?
3. Вы готовы к работе? Сіз жұмыс істеуге дайынсыз ба? Are you ready to work?
4. Тогда приступим! Еңше бастайық!Then proceed!
2.Формулировка темы урока
3. Учитель: Знакомы ли вам устройства, представленные на слайде (Слайд 2)?
Это вечные двигатели   воображаемые устройства, способные бесконечно совершать работу без
затрат  топлива   или   других  энергетических   ресурсов.   Нам   с  раннего   детства   известно,   что  это
невозможно. А почему? Можете ли вы аргументировано объяснить?  Не хватает знаний,  познания.
А сколько путей, повашему, ведут к знанию?  (слайд 3)
Древний мыслитель и философ  Китая  Конфуций утверждал, что
Три пути ведут к познанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий,
И путь опыта – это путь самый горький.
Сегодня на уроке нам предстоит пройти все эти  пути и согласится, а может быть, засомневаться
в истинности этого утверждения.
У  каждого   из   Вас   на   рабочем   столе   есть   рабочая   карта   урока.   Прошу   Вас   познакомиться   с
рабочей картой и заполнять ее  по мере продвижения по этапам.
        Итак, в добрый путь.
4.  Этап  целеполагания  и мотивации.
Цели этапа:
создание   через   проблемную   ситуацию   условий   для   возникновения   у   учеников   внутренней
потребности включения в учебную деятельность;
наметить шаги учебной деятельности.
Организация   образовательного   пространства:
  в   ходе   фронтальной   эвристической   беседы
подвести учеников к необходимости установить зависимость между внутренней энергией, работой
газа и количеством теплоты.
Создание проблемной  ситуации. 1) Знакомы ли вы с термином «изопроцессы»? (Изопроцессы –
это процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров, характеризующих
состояние газа.)
2)  С какими  изопроцессами вы знакомы? (Изобарный, изотермический, изохорный.)
3) Какие  изопроцессы  представлены на слайдах?  Что вы можете о них рассказать?            (слайд
4)                                           P

0                             V                                  0                                     V
                      Рис.1                                                                  рис. 2
(Ученики называют процессы, анализируют изменение физических величин.
1) Рис.1 Объем увеличивается при постоянном давлении, значит, это изобарное
расширение (или изобарное нагревание). 2) Рис.2  Объем увеличивается при уменьшении давления, значит, это изотермическое
расширение (нагревание).
Учитель: Значит, можно предположить, что в обоих случаях, газ при расширении может совершить
работу, например, поднять поршень, если этот газ находиться в цилиндре с поршнем. За счет чего
совершается  работа газа в каждом случае? А как при этом изменяется внутренняя энергия газа? И
чем   с   энергетической   точки   зрения   отличаются   друг   от   друга   изотермическое   и   изобарное
расширения?
Возникают затруднения.
Чтобы найти выход из сложившейся проблемной ситуации  необходимо размышлять.
Итак, РАЗМЫШЛЯЕМ!
5.Этап актуализации знаний.
(слайд 5) Задание группам:
 Используя данную схему, обсудить,  какие ключевые понятия  необходимы для разрешения данной
проблемы?
Предложите  план действий?
Необходимо   из   многообразия   физических   понятий   выбрать   ключевые   для   разрешения   данной
проблемы,   те     ключевыми   понятия,   которые  характеризуют   энергетическое   состояния   газа,     и
установить связь между ними.
Предлагаю вам поразмышлять,  обсудить в группах  в течение 23 мин какие ключевые понятия нам
необходимы для разрешения данной проблемы?   (Обучающиеся обсуждают    в малых группах:
анализируют графики состояний идеального газа,  выбирают ключевые понятия)
Ваши  предложения запишите в рабочих картах урока.
(После обсуждения заслушать предложения.  Выделить из предложенных ключевые понятия
темы). Заполнить схему.

 Проблемная ситуация: Чем с
энергетической точки зрения отличаются
друг от друга изотермическое и
изобарное расширения?
Ключевые понятия:
Внутренняя энергия
Способы изменения внутренней энергии
Работа
Количество теплоты
Учебная задача: установить связь между
внутренней энергией, работой газа и
количеством теплоты –
первое начало термодинамики
Разрешение проблемы:
 Проблемная ситуация: Чем с энергетической
точки зрения отличаются друг от друга
изотермическое и изобарное расширения?
Данная зависимость носит название первое начало термодинамики.
Сформулируйте тему урока.  Заполните рабочие карты
Следующий путь   ПУТЬ ПОДРАЖАНИЯ – это путь самый легкий. 6.  Этап первичного  усвоения материала.
Цель этапа:    изучить теоретический материал;   установить связь между   внутренней энергией,
работой газа и количеством теплоты; разрешить проблемную ситуацию;  объяснить невозможность
создания вечного двигателя.
Организация   образовательного   пространства:      индивидуальная   работа     за   компьютером   (1
компьютер – 1 ученик)
Работа с ЭОР.  1) изучение ОМС ;   (изучение начать с  комментария   опыта с воздушным
огнивом);

    начало

2) Просмотр видео Манометр с теплоприемником  (
 первое

3) Выполнение заданий в рабочей карте урока.
Анализ  учебной  информации:
1) Сформулируйте первое начало термодинамики (слайд 8).
2) За счет чего любая машина может совершить работу над внешними телами (слайд 8).
3) К каким процессам, описываемым формулой  ∆U =   ± А  ± Q  относятся знаки «+» и «»?
    термодинамики

 )
(слайд 8).
4) Запишите первое начало термодинамики  к процессам, представленных на схемах   (слайд
9).
5) Как определяется знак работы газа?  (слайд 10).
7. Осознание и осмысление учебной информации.
Цели:   оценить степень  осознания и осмысления учебной информации по:
1)разрешению проблемной ситуации;
2) объяснению  невозможности создания вечного двигателя.
По выполнению заданий можно судить о степени понимания и осознания  учебного материала

(Слайд 12)
(Слайд 13)
Разрешение проблемы:  При изобарном расширении (или изобарном
нагревании) газ получает теплоту. Часть теплоты идет на совершение  газом
работы (объем газа увеличивается), часть – на приращение внутренней энергии
газа, т.е. Q =  ∆U  + А׳
При изотермическом расширении ∆U = 0, т.к. Т = const, поэтому работу газ
совершает за счет теплопередачи извне, причем Q = А '.   Газ получает извне
теплоту, такое же количество энергии в виде работы он возвращает в
окружающую среду. Почему   нельзя   создать   вечный   двигатель?   (Вечные   двигатели     воображаемые   устройства,
способные   бесконечно   совершать   работу   без   затрат   топлива   или   других   энергетических
ресурсов, только за счет изменения внутренней энергии, но запасы внутренней энергии тела не
бесконечны).
Физминутка.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль, считать до 5). Повторить
45 раз.
3.   Вытянуть   правую   руку   вперед.   Следить   глазами,   не   поворачивая   головы,   за   медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 45 раз.
И путь  ОПЫТА  – это путь самый горький.
8.  Первичное закрепление учебного материала.
Задача 1. При изотермическом расширении идеальным одноатомным газом была совершена работа 100 Дж.
Какое количество теплоты сообщено газу?
РЕШЕНИЕ
Согласно первому закону термодинамики, количество теплоты, сообщенное
термодинамической системе, идет на изменение ее внутренней энергии и на
совершение работы системой против внешних сил
ДАНО:
Внутренняя энергия идеального газа представляет собой кинетическую энергию
поступательного движения его молекул и рассчитать ее, в общем случае, можно по
формуле:
Так как T = const
Следовательно
Ответ: количество теплоты, сообщенное газу, равно 100 Дж.
Задача 2. При адиабатном сжатии 4 моль идеального одноатомного газа была совершена работа внешней
силы 1 кДж. Определите, на сколько поднялась температура газа.
ДАНО:
СИ
РЕШЕНИЕ
Согласно первому началу термодинамики, изменение внутренней
энергии системы при переходе системы из одного состояния в
другое равно работе внешних сил и количеству теплоты,
переданному системе в процессе теплообмена. Поскольку
адиабатный процесс протекает без теплообмена с окружающей
средой, то работа, совершаемая над газом, идет на увеличение его
внутренней энергии

Искомое изменение температуры Ответ: температура повысилась на 20 К.
Задача 3. Объем одноатомного идеального газа при изобарном расширении увеличился на 2 л. Какое
количество теплоты получил газ в ходе расширения, если его давление равно 200 кПа?
РЕШЕНИЕ
Запишем уравнение, выражающее математическую запись первого
начала термодинамики:
Внутренняя энергия идеального газа представляет собой
кинетическую энергию поступательного движения его молекул, а ее
изменение, в общем случае, можно рассчитать по формуле:
Работа связана с изменением объема формулой:
ДАНО:
СИ
Запишем уравнения Менделеева — Клапейрона для начального и
конечного состояний газа

Следовательно, изменение внутренней энергии равно
Тогда количество теплоты, которое получил газ равно
Ответ: газ получил 1 кДж теплоты. Задача 4. Тепловой процесс, график которого изображен на рисунке, совершают над идеальным газом, масса
которого остается постоянной. Определите, как изменялась температура газа на участках 1 — 2, 2 — 3 и 3 —
1. На каких участках газ получал некоторое количество теплоты, а на каких отдавал?
РЕШЕНИЕ
Рассмотрим процесс 1–2. Как видно, давление газа, на этом участке, прямо пропорционально его объему. В
качестве коэффициента пропорциональности выступает некоторая постоянная величина a.
Запишем для данного участка графика уравнение Менделеева — Клапейрона в общем виде.
Из формулы следует, что
Так как газ расширяется, то работа больше нуля
Согласно первому закону термодинамики
Рассмотрим процесс 2–3. В этом происходит уменьшение давления газа при неизменном объеме, то есть
процесс 2–3 — изохорный. А как известно, при изохорном процессе газ работы не совершает.
Согласно закону Шарля
Поскольку
Из первого закона термодинамики можно заключить
Рассмотрим процесс 3–1. Как видно из графика, этот процесс характеризуется уменьшением объема газа при
постоянном давлении. Значит, данный процесс — изобарный.
Согласно закону ГейЛюссака для изобарного процесса
Поскольку и
Согласно первому закону термодинамики
Задача 5. В теплоизолированном высоком цилиндрическом сосуде на расстоянии h от дна висит на нити
поршень массой m. Под поршнем находится 1 моль идеального газа. Давление под поршнем в начальный
момент времени равно внешнему давлению, температура газа Т1. Газ нагревается спиралью. Какое количество
теплоты нужно подвести к газу, чтобы поршень поднялся до высоты 2h от дна? Трения нет, а внутренняя
энергия моля газа U = cT.
ДАНО:
РЕШЕНИЕ
Запишем первый закон термодинамики
Работу газа можно определить, как произведение равнодействующей всех сил,
действующих на него и расстояния, которое пройдет поршень в результате
расширения газа
Сила внешнего давления
Тогда
Уравнение состояния идеального газа в начальном состоянии
Давление газа после нагревания
Уравнение состояния идеального газа после нагревания Температура газа после нагревания
Изменение внутренней энергии газа
Тогда

Самооценка по журналу успеваемости ОМС
9. Информация о домашнем задании.
§ 78  Стр. 189 Пример  2 решения задач (конспект) с 236, Упр. 15 (2, 5)
 Глоссарий: молекула, агрегатные состояния, твердое, жидкое, газообразное, температура, объем,
давление, изопроцессы, изобара, изотерма, изохора.
molecule, state of aggregation, solid, liquid, gaseous, temperature, volume, pressure, isoprocesses, isobar,
isotherm, isochore.
молекула, агрегация күйі, қатты, сұйық, газ тәріздес, температура, көлем, қысым, изопроцесстер,
изобар, изотерм, изохор.
10. Рефлексия (подведение итогов урока).
 Пришло   время   поразмышлять   о   том,   какие   чувства,   впечатления,   эмоции,   размышления
сопровождали Вас на этом занятии. Надеюсь, что  работа на уроке принесла Вам удовлетворение.
Предлагаю  рефлексировать творчески.
Предлагаю вам  написать синквейн.
Синквейн.
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк,
которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует   умения находить
существенные  элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях.
Синквейн   –   концентрация   знаний,   ассоциаций,   чувств;   сужение   оценки   явлений   и   событий,
выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.
Написание синквейна является формой свободного творчества, которое
осуществляется по опредёленным правилам.
Правила написания синквейна
первая   строка   - одно   слово,   обычно   существительное,   отражающее
тему синквейна;
вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную
мысль; третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках
темы;
четвёртая строка - фраза из нескольких  (обычно четырёх)  слов,
показывающая отношение к теме; таким предложением может быть
крылатое   выражение,   цитата,   пословица   или   составленная   самим
учащимся фраза в контексте с темой.
Алгоритм написания синквейна.
1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.
2-я строка. Какой? 2 прилагательных.
3-я строка. Что делает? 3 глагола.
4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.
5я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное





file_name: урок 19.doc

intro: урок разработан для 10 класса. в конспекте используется элементы трехъязычия( казахский, русский и английский языки ), в основном это приветствие учителя на трех языках, перевод  основных понятий и величин учащимися  в ходе урока на три языка самостоятельно. и записать в тетрадь.Первое начало термодинамики. Применение первого начала  к различным тепловым процессам.

title: урок "Первое начало термодинамики. Применение первого начала  к различным тепловым процессам." (физика,10 класс)


extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
Секция «Знаменитые люди нашего края»

Исследовательская работа
Тема: «Культурный след в истории нашего края
Глущенко Леонтий Григорьевич»
Автор: Рябцева Мария
ученица 4в класса
Руководитель: Легина А.В.
учитель I категории
                                             г. Тирасполь
1 2014 г.
Содержание:
Введение.
Биография
 Работы из  дерева   и   камня
 Акварельные работы
 Поэтическое творчество
1. Практическая часть
 Анкетирование
 Графическое представление
2. Выводы
       Заключение
Список литературы
Приложения
2 Введение
 Проблема исследования:
Молодое   поколение   нашего   края   недостаточно   получает   информации   о
культурной и творческой деятельности региона, о её деятелях и их достижениях.
   Цели работы:

 Познакомиться   ближе   с   жизнью   и   творчеством   художника,   поэта   и
скульптора Глущенко Л.Г.;
   Для исследования работы поставлены следующие задачи:

 Провести практическое  исследование  его произведений и книг;
 Обобщить полученный материал;
 Выявить   степень   осведомленности   о   жизни   и   творчестве   Глущенко   Л.Г.
учеников Художественной школы им. Фойницкого А.Г. и  моего класса;
 Попытаться донести важность сохранения исторических обычаев и традиций
своих предков для молодого поколения.
 Поделиться этой интересной информацией со своими сверстниками.
   Методы исследования:
 Изучение научной литературы;
 Личные беседы с  Глущенко Л.Г. и ознакомление с его работами;
 Ознакомление с информацией в сети Интернет;
 Анкетирование различных групп учащихся.
   Представление работы:
 Выступить в сопровождении мультимедийной презентации.
Актуальность темы.
Наш современный мир, характеризуется интенсивными  взаимными связями
между отдельными регионами нашей планеты. Это ведет к возникновению сильных
3 политических,   экономических,   идеологических   и   духовных   связей   разных
государств, взаимодействию и взаимным проникновением мировых цивилизаций.
Как   результат,   появляется   живой   и   пристальный   интерес   людей   к   проблемам
сохранения   и   развития   национальнокультурного   своеобразия,   уникальных
исторических традиций всех народов, живущих на нашей планете. Люди во всем
мире,  ставящие своей целью создание новой системы международных отношений,
основанных на принципах взаимного уважения и гуманизма, обращают серьезное
внимание   на   вопросы   соблюдения   этнокультурных   прав,   изучения   и
информирования о лучших образцах материального и духовного наследия любого,
даже самого малочисленного народа.
            В своей работе я хочу более детально изучить и раскрыть творчество такого
замечательного деятеля культуры нашего времени и края как Глущенко Леонтий
Григорьевич.   Поэтому   я   встретилась   и   провела   беседу   с   ним   лично.   Для
исследовательской   работы   мной   выбрана   данная   тема   в   связи   с   тем,   что   в
последнее время как нельзя остро стоит вопрос сохранности истории и традиций
любого  края.  События в  Украине нам наглядно  показывают, что  происходит  с
людьми,   которые   утрачивают   свои   исторические   корни,   теряют   и   не   берегут
обычаи и традиции своих предков, неуважительно относятся к героям, павшим за
их жизнь. Люди становятся бездушными и циничными.
(Приложения  Изображение 1)
Глущенко в своём творчестве стремится   возродить, сохранить и передать
будущим   поколениям   национальные   традиций,   обычаи,   старается   тонко
подчеркнуть самобытность культур разных народов, проживающих на территории
Молдавии и Украины.
            Познание окружающего мира постоянно ставит перед человеком проблему
адекватного восприятия новых знаний, которые стремительно входят в привычную
жизнь. Но наряду с этим продолжают использоваться знания, накопленные людьми
тысячелетиями.
              Способность воспринимать новшество определяется не только наличием у
конкретного   человека   профессиональных   навыков,   уровня   образования,   но   в
значительной   мере   особенностями   национальной   культуры.   Никакие   рекламные
акции   не   могут   насильно   внедрить   в   обиход   нововведения,   если   они   не
соответствуют нормам национальных традиций и обычаев того или иного края.
                    Содержательное  понятие  „культура" (от  лат. cultura   возделывание,
воспитание,
  почитание)   включает   исторически
определенный   уровень   развития   общества,   творческих   сил   и   способностей
человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей,
в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных
ценностях. Если какой то элемент развития нашёл распространение во всем мире
(например   письменность,   литература),   то   он   составляет   обще   человеческую
  образование,
  развитие,
4 ценность   (составляет   элемент   всеобщей   культуры).   Разнообразие   групп
организованного населения формирует национальную, самобытную, культуру. По
этой причине мне хотелось бы остановится на данном вопросе более детально, так
как считаю культурное развитие человечества – это будущее всех народов. Это
уважительное отношение ко всем народам, проживающим на разных территориях
земного  шара.  Творчество  Глущенко  пытается  охватить  и  сохранить  на многие
годы культурную часть нашего края, поэтому мне хотелось бы более углублённо
познакомиться с его творчеством, а также рассказать и всем вам.
Биография.
                                 Леонтий Григорьевич Глущенко родился в 1938 году в городе
Красноармейске на Донбассе. Вместе со старшей сестрой и матерью он переживал
все ужасы фашистской оккупации.  Когда ему было  семь лет, переехали жить в
Тирасполь. Здесь он пошёл в школу окончил семь классов. До армии работал на
заводе «Красный металлист». Сначала учеником слесаря затем ему был присвоен
профессиональный   разряд.   Параллельно   учился   в   вечерней   школе   и   посещал
занятия   в   изостудии,   организованной   художниками   энтузиастами   Михаилом
Гуком, Михаилом Сливинским, Александром Фойницким, которого считает своим
наставником.
(Приложения  Изображение 2)
                                  После службы в армии трудился по специальности на заводе
«Электромаш». Возобновил занятия в изостудии. Через некоторое время молодой
художник получил предложение организовать участок по производству сувениров
из дерева на фабрике № 5, где успешно трудился более 10 лет. Он внёс огромный
вклад в развитие сувенирного искусства в Тирасполе, а позднее стал одним из
организаторов союза  художников ПМР.
 Работы из  дерева   и   камня
                  Деревянные скульптуры и изделия прикладного искусства принесли
широкую известность их создателю. Его работы экспонировались на всесоюзных и
республиканских   выставках.
  Были   представлены   на   выставках   в   дальнем
зарубежье – в Канаде, Германии, Швеции, Болгарии, Лиме и Никарагуа; более 20
выставок были персональными. В 1966 году Леонтию Глущенко присвоено звание
народного мастера МССР. В 1972 году его приняли в члены Союза художников
СССР. Это было настоящим триумфом, признанием, особенно если учесть, что он
не имел профессионального художественного образования.
(Приложения  Изображение 3)
5 Талант и трудолюбие, творческий поиск побуждают его к изучению
этнографии, философии, психологии, мифологии, символики растений. Он ездит
по   сёлам   Молдавии   и   Украины,   знакомится   с   народными   традициями   и
стилистикой   резьбы   по   дереву,   изучает   разнообразие   форм   и   орнаментов,
используемых местными умельцами, изучает музейные коллекций. Он стремится
познать мир, пропустив через своё творческое восприятие, отразив его в своих
работах.   Они   представляют   собой   синтез   раскрытия   образа,   подсказанного
природным материалам, и воплощение творческого замысла художника.
(Приложения  Изображение 4)
            В течение жизни человек постоянно соприкасается с деревом. Сейчас уже
меньше, чем в  прежние годы, когда пользовались деревянной посудой и утварью,
рассказывает   Леонтий   Григорьевич   –   У   дерева   есть   душа.   Оно   имеет   свою
текстуру, запах и цвет. По годичным кругам, можно узнать какой период был для
него благоприятным, а какой сложным, засушливым. Для создания скульптур и
изделий   декоративно   –   прикладного   назначения   мастер   использует   разные
древесные породы – дуб, липа, клён, вяз, берёза, красное дерево и другие, а также
их сочетание.
            Каждая выставка, скульптура, стихотворение больше убеждает нас в том,
что   любимый   его   материал   –   дерево,   а   выявление   декоративных   достоинств,
красоты этого материала – основная задача в творчестве. Всем нам известно, что
дерево, а в православной эстетике и этике – древо – есть ДРЕВО ЖИЗНИ.
         Он подчеркивает отличительные особенности той или иной породы дерева:
пластичность и теплоту этого материала. И монолитно с образами, созданными
автором, почти всегда звучит рисунок берёзы, амурского ореха, клена, липы…
Деревянная   посуда   отличается   мощностью,   наполненностью   объемом,
обобщенностью силуэтов.

Позднее он начал работать с камнем. Камень тоже живой организм, душа,
томящаяся в заточении,  объяснял мастер. – Нужно уметь проникнуть в этот мир,
увидеть истинное лицо материала и освободить от всего лишнего.
(Приложения  Изображение 5)
                        Создавая   свою   скульптуру   «Странник»,   художник   решает   вопрос
соборности и устремленности форм ко Всевышнему, поэтому во всём он строг: в
подборе деталей, в композиции скульптуры. Здесь нет ничего лишнего. Основные
композиционные центры – рука, сжимающая посох, и лицо странника. Онито и
концентрируют   всё   внимание   и   ведут   за   собой   мысль,   помогая   глубже
прочувствовать   образ,   на   котором   лежит   печать   усталости   пыльных   дорог,
тяжелого,

  но   неотъемлемого   от   человека   бремени   познания.
6 Акварельные работы
       Ещё одной гранью таланта художника являются его акварельные работы. Он
прекрасно владеет техникой письма «по мокрому». В его работах природа нашего
края   натюрморты   с   цветами,   графические   работы   декоративны,   выполнены   в
традициях народного искусства.
(Приложения  Изображение 6)
(Приложения  Изображение 7)
(Приложения  Изображение 8)
(Приложения  Изображение 9)
                      Люди с незапамятных времён придавали особое значение цветовой
символике,   «языку   красок».   Это   нашло   отражение   в   древних   мифах,   сказках,
народных   приданиях.   Влияние   цвета   на   психо   –   эмоциональное     состояние
человека проявляется в подборе одежды, предметов быта определённых цветов,
рассказывает Леонтий Григорьевич. Графика, в отличие от работ из дерева и камня
даёт простор фантазии цвета, гармонизирует его творческую натуру художника.
             Его первая персональная выставка как художника и скульптора, по мнению
самого   автора,   показала   еще   много   несовершенного,   недосказанного   в
формообразовании,   в   выявлении   органики   материала,   в   подходе   к   разрешению
образной сущности декоративных произведений.
(Приложения  Изображение 10)
(Приложения  Изображение 11)
                      Наиболее   значимым   увлечением,  оказавшим   влияние   на   творчество
художника,   является   познание   мира   растений,   изучение   символики   деревьев   и
трав, их лекарственных свойств. Последние годы творчество Глущенко лежит в
плоскости славянской мифологии.
(Приложения  Изображение 12)
             Своим помощником и первым критиком он называет супругу Светлану
Константиновну.   Дети   унаследовали   творческие   устремления   отца.   Сын
занимается декоративно прикладным искусством, способности дочери раскрылись
в сфере
дизайна.

7 Личная жизнь, перемены в обществе, его увлечения: рыбалка, прогулки по
лесу   –   всё   это   находит   отражение   в   работах   художника   и   поэтических
произведениях. Его стихи, по мнению самого автора, являются сгустком чувств и
мыслей.
            Нужно создавать образ двумя – тремя словами – считает он. – Поэзия, как
скульптура, не терпит лишнего.
            Его первый авторский поэтический сборник «Из радуги слов» вышел в 2000
году,   опятьтаки   в   Тирасполе.   Здесь,   на   Приднестровской   земле,   Глущенко
сформировался как художник и поэт.
(Приложения  Изображение 13)
             Через поэзию мы начинаем ощущать мир, чувствовать тех, кто нам дорог и
любим,   кому   дороги   мы.   Соприкасаясь   с   миром   поэзии,   понимаем,   что   мы
частичка большого космоса, но это не унижает нас, а наоборот, даёт право быть
частью мироздания. В своей работе, изучая творчество Л.Глущенко (сб. «Из радуги
слов» и картины, скульптуры), удивляешься почтительному отношению поэта к
православным традициям, чего не хватает всем нам в настоящее время.
            Фантазия и сказка переплетены с жизнью, формируют основную творческую
линию поэта.
               Сказочные образы, созданные резцом художника и строкой поэта, звучат
удивительно   современно.   Стремясь   к   фольклорной   достоверности,   Глущенко
создаёт сказочный образ, служащий восприятием простого в своей скромности, но
всепобеждающего добра. Это добро пронизывает всё его творчество. Вот как он
напишет в одном из своих стихотворений:
Мысли, как птицы,
Также свободны
И вольны.
Для них нет границ
Нет и цепей и законов.
В этих строках весь смысл жизни и творчества Л.Глущенко. Добро и творчество не
имеет   границ   и   предела.   Л.Глущенко   –   странник,   странник   мироздания.

               Лирика этого автора создана в том же поэтически возвышенном ключе,
что   и   произведения   декоративноприкладного   искусства.   Леонтий   Глущенко
предпочитает технику акварельного письма (стиха) и в литературе. Тема одна –
природа. Одна из основных целей его сборника «Из радуги красок» – служить
цветовым дополнением к произведениям декоративноприкладного искусства. Но
каждый   по   себе   печатный   и   графический   лист,   например,   «Последний   луч»,
«Холмы»,   «Утро»,   «Реквием»,   является   своеобразным   миром   чувствования
состояния природы.
8 Лучшие стихи Л.Глущенко полны задумчивой печали и извечного вопроса
нашего  бытия:  в  чем  же   он,  смысл   жизни?  В  этом   особенность   его  поэзии,  ее
настрой. Во время тяжелых исторических испытаний любовь к спокойной красоте
как бы вычленена из окружающего мира. Грозная тема судьбы лежит за пределами
стихотворений, но она ощущается современниками.
                 Шли годы творческих поисков, совершенствования техники обработки,
работы над образом. В этот период было организовано несколько персональных
выставок Л.Г. Глущенко в городах Молдавии – Кишиневе и Тирасполе. В 1972
году был принят в Союз художников СССР. Начался новый, более зрелый этап в
творчестве художника.  Юбилейная персональная выставка Глущенко (2008 года,
автору   –   70   лет)   явилась   показателем   возросшего   уровня   художественного
мастерства, итогом творческих раздумий автора и этапом познания мира. Нужно
отметить,   что   каждая   картина   Л.Глущенко   всегда   связана   с   его   поэтическим
миросозерцанием.

Что   же   является   определяющим   творческую   сущность   этого   мастера?
В   первую   очередь,   в   том,   что   произведения,   созданные   мастером,   рождены
красотой   природы,   ее   неукротимой   фантазией.   Он   смело   открывает   затаенные
двери   ее  творческих   мастерских   и  помогает   увидеть   то   многообразие   образов,
которое   столетиями   создавала   природа.     Каждый   штрих   его   картины,   каждая
строчка его стихотворения обращена к природе как к создателю всего прекрасного
на земле.
Туман колдует у реки,
Ворчат деревья – старики.
В корнях седого вяза
Вдруг возникают сказы,
И оживают детства сны
В беспечных шалостях Весны.
Говоря о творчестве Глущенко, нельзя не отметить, что художник и поэт является
интересным   мастером   подтекста.   Это   привело   к   созданию   целого   ряда   работ
символов.   Сюда   можно   отнести   произведения:   «Порыв»,   «Муза»,   «Поэт»,
«Ветер»…
(Приложения  Изображение 14)
(Приложения  Изображение 15)
            Другим определяющим моментом творчества Глущенко является связь с
народным   декоративным   искусством.   Тщательное   изучение,   любовь   и   глубокое
понимание   народных   традиций   свойственно   этому   человеку.   Он   бережно
9 сохраняет в своих вещах национальный стиль, традиционные формы. Его бытовые
предметы почти всегда остаются чисто декоративного назначения.
                В целом творчество Глущенко отмечено большой любовью к природе и ко
всему прекрасному. Интересный и самобытный художник не останавливается на
достигнутом.   Изучение   «души»   дерева,   освоение   всевозможных   средств
обработки, поиски органического сплетения образа и формы и красоты материала,
а также углубление смысловой, идейной, эстетической сущности – вот те основные
задачи, на разрешение которых нацелил себя художник, скульптор и поэт.
           Правительство Советского союза и ПМР высоко оценило вклад мастера в
развитие изобразительного искусства нашего края: он награждён Орденом Почёта,
двумя медалями, многочисленными грамотами  и лауреатскими званиями.

Практическая часть
Для изучения  мнения своих сверстников в отношении творчества Глущенко
Л.Г. мной был проведён анкетный опрос среди учащихся художественной школы, а
также среди учеников моего класса. Целью проведения опроса было:
1.
2.
Сравнение знаний учеников художественной  школы и гимназии о
творческих людях нашего края
Значение   сохранения   традиций   нашего   края   для   молодого
поколения.
Результаты можно наглядно проследить на графике:
10

file_name: Глущенко - работа.doc

intro: Наш современный мир, характеризуется интенсивными  взаимными связями между отдельными регионами нашей планеты. Это ведет к возникновению сильных   политических, экономических, идеологических и духовных связей разных государств, взаимодействию и взаимным проникновением мировых цивилизаций. Как результат, появляется живой и пристальный интерес людей к проблемам сохранения и развития национально-культурного своеобразия, уникальных исторических традиций всех народов, живущих на нашей планете. Люди во всем мире,  ставящие своей целью создание новой системы международных отношений, основанных на принципах взаимного уважения и гуманизма, обращают серьезное внимание на вопросы соблюдения этно-культурных прав, изучения и информирования о лучших образцах материального и духовного наследия любого, даже самого малочисленного народа.Исследовательская работа «Культурный след в истории нашего края -   Глущенко Леонтий Григорьевич»


extracted_text:
Лабораторные работы,
добавленные в последней редакции
общеобразовательной программы по физике.
Пояснительная записка.
Данная  работа представляет собой попытку создания описаний лабораторных работ,
которые отсутствуют в учебниках физики 7 9 классов. Описания некоторых работ
составлены самостоятельно, а некоторые полностью или частично взяты из различных
печатных пособий. Думаю, что имея какоето описание, учителю есть от чего оттолкнуться
и предложить учащимся свой вариант выполнения той или иной лабораторной работы. В описаниях лабораторных работ не дан расчет погрешности. Это предлагается учащимся
сделать самостоятельно после объяснений учителем темы: «Прямые и косвенные
измерения физических величин. Абсолютная и относительная погрешности».
Перечень добавленных лабораторных работ в 7 – 9 классах.
7класс.
1. Л.р. №1 . Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
2. Л.р. №3. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном
движении. Измерение скорости.
3. Л.р №7. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение
жесткости пружины.
4.Л.р. №8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
5.Л.р. №9. Определение центра тяжести плоской пластины.
6.Л.р. №10. Измерение давления твердого тела на опору.
8 класс.
1.Л.р. №1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
2.Л.р. №4 Измерение относительной влажности воздуха.
3.Л.р. №8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его
концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.
4.Л.р. №12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
5.Л.р. №13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
9 класс.
1.Л.р. №3 Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины.
2.Л.р. №6. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
3. Л.р. №9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром. Лабораторные работы
7 класс
Лабораторная работа №1.
Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
Цель работы: научиться
1) определять цену деления измерительных приборов;
2)  измерять физические величины с учетом абсолютной погрешности.
Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), линейка, термометр, стакан с
водой, небольшая баночка, пробирка, пузырек. Порядок выполнения работы.
1.Определите цену деления измерительных приборов и абсолютную погрешность
измерения этими приборами (пока под абсолютной погрешностью измерений считаем
абсолютную погрешность отсчета , которая получается от недостаточно точного
отсчитывания показаний средств измерения, ∆А – равна в большинстве случаев половине
цены деления измерительного прибора).
а) цена деления мензурки ц.д. =
    ∆V = ½ ц.д. мензурки,     ∆V =
б) цена деления термометра ц.д.=
    ∆t =   ½ ц.д. термометра,   ∆t =
в) цена деления линейки ц.д.=
ℓ
    ∆   = ½ ц.д. линейки,    ∆ =
ℓ
2.Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений.
                          Таблица.
Измеряемая
величина
Название сосуда
Результаты измерений
Запись результата
измерений с учетом
погрешности:
 А= Аопытное    ± ∆ А
объем ,V, см3

температура
воды, t, 0С
высота ,  , смℓ
пузырек
пробирка
баночка
стакан с водой
пробирка
В таблице А – измеряемая величина (объем, температура, высота); ∆А – абсолютная
погрешность измеряемой величины (∆V, ∆t,  ∆ ).ℓ
3.Измерьте объемы названных сосудов. Налейте полный пузырек воды из стакана, потом
осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите объем
налитой воды с учетом погрешности. Обратите внимание на правильное положение глаза
при отсчете объема жидкости. Глаз следует направить на деление, совпадающее с плоской
частью поверхности жидкости. Таким же образом определите объем пробирки и баночки.
4.Измерьте температуру воды в стакане.
5.Измерьте высоту пробирки. Данные всех измерений занесите в таблицу.
6. Сделайте вывод.
Лабораторная работа №3.
Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.
Измерение скорости.
Цель работы: убедиться в том, что при равномерном движении тело за  любые равные
промежутки времени проходит одинаковые пути. Измерить скорость. Приборы и материалы: трубка стеклянная   длиной не менее 200 мм  с водой(можно
использовать трубку  длиной 600 мм из оборудования на газовые законы)  , стеариновым
шариком и тремя резиновыми кольцами (кольца от детских надувных шариков), метроном
(один на класс), линейка измерительная.
Порядок выполнения работы.
1.Расположите стеклянную трубку с водой вертикально и держите ее в таком положении
до тех пор, пока стеариновый шарик не поднимется к верхнему концу трубки.
2.Одновременно с одним из ударов метронома, настроенного на частоту 120 ударов в
минуту, поверните трубку на 1800 и сосчитайте число ударов, за которые шарик проходит
всю длину трубки.
3. Поместите резиновое кольцо на середине трубки и убедитесь, что за половину времени
движения шарик проходит половину длины трубки.
4.Разделите трубку резиновыми кольцами на три, а затем на четыре равные части и,
проведя опыты, убедитесь в том, что за треть и четверть времени шарик проходит третью и
четвертую часть длины трубки.
5. Результаты измерений внесите в таблицу.
                   Таблица. (вся длина трубки принята за 1).
  №
опыта
1
2
3
4
путь в долях от
длины (s)
трубки
                        число
               ударов (n)
1
 ½
 ⅓
¼
 ½
 ⅓
 ¼
 ⅓
  ¼
 ¼
 6.Сделайте вывод о характере движения (смотри цель работы).
7.Измерьте величину скорости равномерного движения. Для этого:
   а) измерьте длину трубки s ;
   б)измерьте время движения шарика в трубке  t = 0,5 n, где n –число ударов метронома;
    в) по формуле рассчитайте скорость v = s/t.
8.Расчитайте абсолютную и относительную погрешности измерения скорости шарика.
Лабораторная работа №7.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости
пружины. Цель работы: исследовать, как зависит сила упругости пружины от удлинения пружины и
измерить жесткость пружины.
Сила тяжести грузов, подвешенных к пружине, уравновешивается силой упругости, возникающей в
пружине. При изменении числа грузов, подвешенных к пружине, изменяется ее удлинение и сила
упругости. По закону Гука Fупр. = k  ∆ , где ∆  удлинение пружины,
результатам нескольких опытов постройте график зависимости модуля силы упругости Fупр.  от
модуля удлинения
могут не оказаться на прямой, которая соответствует формуле Fупр. = k  ∆ . Это связано с
погрешностями измерения. В этом случае график надо проводить так, чтобы примерно одинаковое
число точек оказалось по разные стороны от прямой. После построения графика сделайте вывод о
зависимости силы упругости от удлинения пружины .
│ ℓ│
 ∆ . При построении графика по результатам опыта экспериментальные точки
k – жесткость пружины.  По
│ ℓ│
ℓ
│ ℓ│
Возьмите точку на прямой (в средней части графика) и определите по графику соответствующие
этой точке значения силы упругости и удлинения и вычислите жесткость k. Она и будет искомым
средним значением жесткости пружины.
Приборы и материалы: штатив с муфтами и лапкой, спиральная пружина, набор грузов , масса
каждого по 0,1 кг, линейка.
Порядок выполнения работы.
1.Закрепите на штативе конец спиральной пружины.
2.Рядом с пружиной установите и закрепите линейку.
3.Отметьте и запишите то деление линейки, против которого приходится стрелкауказатель
пружины.
4.Подвесьте груз известной массы и измерьте вызванное им удлинение пружины.
5.К первому грузу добавьте второй, третий и четвертый грузы, записывая каждый раз удлинение
ℓ│
∆ пружины. По результатам измерений составьте таблицу:
 │
№ опыта
         m, кг
        mg, Н
 ∆│ ℓ│, м
          1
          2
          3
          4
        0,1
        0,2
        0,3
        0,4
6.По результатам измерений постройте график зависимости силы упругости от удлинения и ,
пользуясь им, определите среднее значение жесткости пружины kср.
kср. = F /
│ ℓ│
 ∆ .
Лабораторная работа №8.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. Цель работы: выяснить, зависит ли сила трения скольжения от силы нормального
давления, если зависит, то как.
Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, деревянная линейка, набор
грузов.
Порядок выполнения работы.
1.Определите цену деления шкалы динамометра.
2.Положите брусок на горизонтально расположенную деревянную линейку. На брусок
поставьте груз.
3.Прикрепив к бруску динамометр, как можно более равномерно тяните его вдоль линейки.
Запишите показания динамометра, это и есть величина силы трения скольжения.
4.К первому грузу добавьте второй, третий, четвертый грузы, каждый раз измеряя силу
трения. С увеличением числа грузов растет сила нормального давления.
5.Результаты измерений занесите в таблицу.
№ опыта
       1
       2
       3
Количество грузов
Сила трения, Н
       1
       2
       3
6.Сделайте вывод: зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления, и
если зависит, то как?
Лабораторная работа №9 Определение центра тяжести плоской пластины.
Цель работы: найти точку, служащую центром тяжести пластины.
Точка, через которую должна проходить линия действия силы, чтобы тело двигалось
поступательно, называется центром тяжести тела. В однородном поле тяжести центр
тяжести совпадает с центром масс тела.
Если плоскую пластину подвесить в какойлибо точке, она расположится так, что
вертикальная прямая, проведенная через точку подвеса, пройдет через центр тяжести
пластины. Это позволяет находить центр тяжести плоских пластин опытным путем. Для
этого нужно, подвесив пластину в какойлибо точке, прочертить на ней вертикальную
прямую, проходящую через точку подвеса. Затем проделать те же операции, подвесив
пластину в другой точке. Точка пересечения проведенных прямых даст положение центра
тяжести пластины. Для того чтобы убедиться в этом, пластину можно подвесить в третьей
точке. Вертикальная прямая, проходящая через точку подвеса, должна пройти через точку
пересечения двух прямых. Можно также уравновесить пластину на острие булавки.
Пластина будет находиться в равновесии, если точка опоры совпадает с центром тяжести.
 Приборы и материалы: линейка, плоская пластина произвольной формы, отвес, булавка,
штатив с лапкой и муфтой, пробка.
Порядок выполнения работы.
1.Зажать в лапке штатива пробку в горизонтальном положении.
2.С помощью булавки, которая вкалывается в пробку, подвесить пластину и отвес.
3.Остро отточенным карандашом отметить линию отвеса на нижнем и верхнем краях
пластины.
4.Сняв пластину, провести на ней линию, соединяющую отмеченные точки.
5.Повторить опыт , подвесив пластину в другой точке.
6.Убедиться в том, что точка пересечения проведенных прямых является центром тяжести
пластины.
7.Сделать вывод.
Дополнительное задание.
Можно провести исследования по определению центра тяжести плоской пластины:
а) правильной геометрической формы (круг, квадрат, кольцо, прямоугольник);
б) со смещенным центром тяжести пластины правильной геометрической формы;
в) пластины произвольной формы. Лабораторная работа №10.
Измерение давления твердого тела на опору.
Цель работы: измерить давление твердого тела на опору и выяснить, зависит ли оно от
площади опоры, и если зависит, то как.
Приборы и материалы: динамометр, линейка измерительная, брусок деревянный.
Порядок выполнения работы.
1.Определите цену деления динамометра.
2.Измерьте силу давления бруска на стол (вес бруска)с помощью динамометра.
3.Измерьте длину, ширину и высоту бруска.
4.Используя полученные данные, вычислите площади наименьшей и наибольшей граней
бруска.
5.Расситайте давление, которое производит брусок на стол наименьшей и наибольшей
гранями.
6.Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь и занесите в таблицу.
b, см
ширина
Fдавл.
Н
 а,
см
дли
на
с, см
высо
та
S, см 2
площадь
наименьшей
грани
S, см2
площадь
наибольшей
грани
p , Н/см2
давление
наименьшей
гранью
P, Н/см2
давление
наибольшей
гранью
7.Вычисления S –наименьшей грани, S – наибольшей грани, p – давление наименьшей
гранью, p – давление наибольшей гранью выполнить в тетради после таблицы.
8.Сделайте вывод о том, как давление твердого тела зависит от площади опоры при
неизменной силе давления. Лабораторные работы
8 класс Лабораторная работа №1
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Цель работы: исследовать изменение со временем температуры остывающей воды.
Приборы и материалы: сосуд с горячей водой (70оС – 80оС), стакан, термометр.
Выполнение работы.
1.Определите цену деления термометра.
  2.Налейте в стакан горячую воду массой 100 – 150 г.
 3. Поместите термометр в воду и каждую минуту снимайте его показания. Результаты измерений
занесите в таблицу.
 4.По полученным данным постройте график изменения температуры с течением времени, при этом
по оси  ОХ отмечайте время , а по оси ОУ – температуру.
 5.Сравните изменения температуры воды, произошедшие за одну из первых и одну из последних
минут процесса остывания. Сделайте вывод о том, равномерно ли остывает вода в области более
высоких и более низких температур. В области каких температур вода остывает быстрее?
Таблица
Время, t,
мин.
Температура,
tоС
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
При работе с термометром следует выполнять следующие правила:
1) для уменьшения погрешности измерений необходимо снимать показания, располагая термометр
на уровне глаз;
 2)помещать термометр непосредственно в вещество, температура которого измеряется;
 3)снимать показания термометра после того, как установится температура. Лабораторная работа №4.
Измерение относительной влажности воздуха.
Цель работы: измерить влажность воздуха в кабинете физики двумя способами и сравнить
полученные результаты.
Приборы и материалы: волосной гигрометр, психрометр.
Порядок выполнения работы.
Демонстрационный вариант выполнения работы.
1.Ответьте на вопрос: что лежит в основе принципа действия волосного гигрометра?
 2.Определите по волосному гигрометру относительную влажность воздуха и запишите  результат в
тетрадь.
3.Определите влажность воздуха с помощью психрометра. Для этого:
а)  определите цену деления термометра
б) определите температуру сухого термометра  tсухого
в) определите температуру увлажненного термометра tувл.                                                                                г)
найдите разницу показаний сухого и влажного термометров  ∆t= tсухого tувл.                                                              д)
используя психрометрическую таблицу, определите влажность воздуха
.φ
4.Сделайте вывод, сравнив полученные двумя способами значения влажности воздуха.
5.  Решить задачи №1167,1161. Сборник задач по физике.В.И.Лукашик,
Е.В.Иванова.М.Просвещение. 2005г.
Фронтальный вариант выполнения работы.
1.Изготовить модель психрометра. Для этого оберните резервуар термометра со спиртом кусочком
ткани и закрепите ее нитью.
2.Измерьте температуру воздуха в кабинете, tсухого
3.Измерьте температуру воды в сосуде. Она должна иметь комнатную температуру. 4. Смочите ткань водой и некоторое время наблюдайте за изменением показаний увлажненного
термометра. Запишите температуру увлажненного термометра tувл. в тот момент, когда температура
перестанет изменяться.
5. Найдите разницу показаний сухого и влажного термометров  ∆t= tсухого tувл.
.φ
 6. Используя психрометрическую таблицу, определите влажность воздуха
7.Сравните измеренное значение влажности с помощью модели психрометра с влажностью,
измеренную психрометром или волосным гигрометром. Сделайте вывод.
Лабораторная работа №8.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при
постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.
Цель работы: убедиться в том, что сила тока в проводнике прямо пропорциональна
приложенному напряжению на его концах. Научиться измерять сопротивление проводника
при помощи амперметра и вольтметра.
Приборы и материалы: источники постоянного тока ,исследуемый проводник (небольшая
никелиновая спираль), амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода.
Порядок выполнения работы.
1.Начертите схему электрической цепи, соединив последовательно источник питания,
спираль, амперметр, реостат ,ключ. Вольтметр подключается параллельно спирали.
2.Соберите электрическую цепь по схеме.
3.При четырех положениях ползунка реостата (крайнее левое,1/3 от левого конца реостата,
середина, крайнее правое) произвести измерения силы тока в цепи и напряжения на концах
спирали.
4.Результаты измерений занесите в таблицу.
Сила тока  I, А
Напряжение U, В
Сопротивление  R, Ом
№ опыта
    1
    2
    3
    4
5.Используя закон Ома, вычислите сопротивление проводника по данным каждого
отдельного измерения. 6. Результаты вычислений занесите в таблицу.
7.Сделайте вывод о том, как зависит сила тока от приложенного напряжения и зависит ли
сопротивление проводника от приложенного напряжения к проводнику и силы тока в нем.
Лабораторная работа №12.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Цель работы: убедиться в том, что угол отражения света всегда равен углу падения.
Приборы и материалы: источник тока, лампочка, ключ, реостат, соединительные
провода, экран с узкой щелью, транспортир, плоское зеркало с держателем.
Порядок выполнения работы.
1. Собрать электрическую цепь, последовательно соединив источник тока, лампочку,
реостат, ключ.
2. Установите зеркало на листе тетради.
3. Проведите на листе линию вдоль отражающей поверхности.
4.  С помощью экрана с щелью получите тонкий световой пучок.
5. Направьте световой пучок на зеркало.
6. На падающем и отраженном лучах поставьте по две точки.
7. Выключите лампочку и через точки проведите падающий и отраженный лучи.
8. В точке падения луча на зеркало восстановите перпендикуляр к его поверхности.
9. Измерьте углы падения и отражения.
10. Повторите опыт пять раз, изменяя направление падающего луча.
11. Все измеренные значения углов запишите в таблицу. Угол отражения
Угол падения
12.Проанализируйте результаты и сделайте вывод.
 Лабораторная работа №13.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Цель работы: экспериментально подтвердить то, что отношение синуса угла падения к
синусу угла преломления есть величина постоянная для двух данных сред.
Приборы и материалы: стеклянная пластина с параллельными гранями, транспортир,
линейка,  источник света, лампочка, ключ, соединительные провода, экран с узкой щелью.
Порядок выполнения работы.
1. Собрать электрическую цепь, соединив последовательно источник света, лампочку,
ключ, реостат.
2. Обведите контур основания стеклянной пластинки карандашом. В дальнейшем при
выполнении опыта следите за тем, чтобы пластинка не смещалась за пределы контура.
3. Направить световой пучок на пластинку. Поставить нападающем пучке две точки. На
вышедшем из пластинки пучке поставить тоже две точки.
4.Убрать пластинку, провести падающий и преломленный лучи, восстановить
перпендикуляры к поверхности пластинки в точках падения луча на пластинку и выхода из
нее.
5. Измерить транспортиром углы падения и преломления.
6. Изменяя угол падения луча, повторить опыт три раза.
7. Все измеренные и вычисленные величины записать в таблицу. αо
      βо
     sin α
     sin β
  sin
α
/sin
β
№ опыта
     1
     2
     3
8. Сделать вывод.
Лабораторные работы
9 класс Лабораторная работа №3.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины.
Цель работы: выяснить, как зависит период колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины.
Приборы и материалы: набор пружин с разной жесткостью, набор грузов, массой 100 г,
секундомер.
Порядок выполнения работы.
1.  Закрепить пружину в штативе и подвесить к ней один груз.
2. Измерить время 20 колебаний.
3.Вычислить период.
4.Повторить опыт, меняя число подвешенных грузов.
5. Оставив один груз и меняя пружины разной жесткости, измерить период колебаний груза
.
6. Все измерения и вычисления занести в таблицу.
k – постоянная величина
m – постоянная величина
№
N
   t, с
 T, с
m, кг   №
 N
  t, с
  T, с
k, Н/м опыта
чило
колеб.
время
колеб.
период
колеб.
масса
груза
опыта
число
колеб.
время
колеб.
период
колеб.
жесткость
пружины
1
2
3
4

1
2
3
4
7.Сделайте вывод о том, как зависит период колебаний груза от массы подвешенного груза
и от жесткости пружины.
Лабораторная работа №6
Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Цель работы: выделить основные отличительные признаки сплошного и линейчатого
спектров.
Приборы и материалы: генератор «Спектр», спектральные трубки с водородом,
криптоном, неоном, источник питания, соединительные провода, стеклянная пластинка со
скошенными гранями, лампа с вертикальной нитью накала, призма прямого зрения.
Порядок выполнения работы.
1. Расположите пластинку горизонтально перед глазом. Сквозь грани, составляющие угол
45о, наблюдать сплошной спектр.
2.Выделить основные цвета полученного сплошного спектра и записать их в наблюдаемой
последовательности.
3. Повторить опыт, рассматривая сплошной спектр через грани, образующие угол 60о.
Записать различия в виде спектров.
4.Наблюдать линейчатые спектры водорода, криптона, неона, рассматривая светящиеся
спектральные трубки сквозь грани стеклянной пластины. Записать наиболее яркие линии
спектров. (Наблюдать линейчатые спектры удобнее сквозь призму прямого зрения).
5.Сделайте вывод.
6. Выполните следующие задания: а)На рисунках А, Б, В приведены спектры  излучения газов А и В и газовой смеси Б. На
основании анализа этих участков
спектров можно сказать, что смесь газов
содержит
1)только газы А и В
2)газы А, В и другие
3)газ А и другой неизвестный газ
4)газ В и другой неизвестный газ
А
Б
В
б)На рисунке приведен спектр  поглощения смеси паров неизвестных
металлов. Внизу – спектры поглощения
паров лития и стронция. Что можно сказать о
химическом  составе смеси металлов ?
Смесь
1)смесь содержит литий, стронций и
еще какие–то неизвестные элементы;
2)смесь содержит литий и еще какието
неизвестные элементы, а стронция не
содержит;
3)смесь содержит стронций и еще какието
неизвестные элементы, а лития не содержит;
400
4)смесь не содержит ни лития, ни стронция.
, λ мм
600
500
Li
Sr

  Лабораторная работа №9.
Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Цель работы: получить практические навыки по использованию бытового дозиметра для
измерения радиационного фона.
Приборы и материалы: дозиметр бытовой, инструкция по его использованию.
Бытовые дозиметры предназначены для оперативного индивидуального контроля
населением радиационной обстановки и позволяют приблизительно оценивать мощность
эквивалентной дозы излучения. Большинство современных дозиметров измеряет мощность
дозы излучения в микрозивертах в час (мкЗв/ч), однако до сих пор широко используется и
другая единица – микрорентген в час (мкР/ч). Соотношение между ними такое: 1 мкЗв/ч =
100 мкР/ч.
Порядок выполнения работы.
1.Внимательно изучите инструкцию по работе с дозиметром и определите:
а ) каков порядок подготовки его к работе;
б ) какие виды ионизирующих излучений он измеряет;
в ) в каких единицах регистрирует прибор мощность дозы излучения; г ) какова длительность цикла измерения;
д ) каковы границы абсолютной погрешности измерения;
е ) каков порядок контроля и замены внутреннего источника питания;
ж ) каково расположение и назначение органов управления работой прибора.
2.Произвести внешний осмотр прибора и его пробное включение.
3.Убедитесь, что дозиметр находится в рабочем состоянии.
4.Подготовьте прибор для измерения мощности дозы излучения.
5.Измерьте 8 – 10 раз уровень радиационного фона, записывая каждый раз показание
дозиметра.
6.Вычислите среднее значение радиационного фона.
7.Вычислите, какую дозу ионизирующих излучений получит человек в течение года, если
среднее значение радиационного фона на протяжении года изменяться не будет.
Сопоставьте ее со значением, безопасным для здоровья человека.
8. Сравните полученное среднее значение фона с естественным радиационным фоном,
принятым за норму,  0,15 мкЗв/ч.
Список литературы
1. В.А.Буров, С.Ф.Кабанов, В.И.Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по
физике в 6 – 7 классах средней школы. Под редакцией В.А.Бурова.
М. «Просвещение»,1981г.
2. В.А.Буров, А.И.Иванов, В.И.Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по
физике. 8 класс. М. «Просвещение», 1985 г.
3. И.К.Кикоин, А.К.Кикоин. Физика. 9 класс. М. «Просвещение»,1990 г.
4. И.К.Кикоин, А.К.Кикоин. Физика.8 класс. М. «Просвещение», 1986 г.
5.С.В.Степанов. Физика 10 – 11. Лабораторный эксперимент. М. «Просвещение», 2005 г.

file_name: Лабораторные работы по физике в 7-9 классах.doc

description:
Лабораторные работы
8 класс

intro: Данная  работа представляет собой попытку создания описаний лабораторных работ, которые отсутствуют в учебниках физики 7 -9 классов. Описания некоторых работ составлены самостоятельно, а некоторые полностью или частично взяты из различных печатных пособий. Думаю, что имея какое-то описание, учителю есть от чего оттолкнуться и предложить учащимся свой вариант выполнения той или иной лабораторной работы.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ШКОЛА №21 Г.АНГРЕНА
по предмету «Информатика» 8 класс
Разработала:
Преподаватель информатики ,тренер по ИКТ
БАЙМУРАТОВА И.В.,школа №21,г.Ангрен Урок в 8 классе
ТЕМА: УРОКРАССЛЕДОВАНИЕ «СОРТИРОВКА И ФИЛЬТРАЦИЯ ДАННЫХ»
 Цель : узнать понятие сортировки и поиска данных; закрепить знание английского языка,
провести межпредметную связь между предметами  информатика и английский язык.
 Научиться  осуществлять поиск и сортировку данных, выводить на
экран компьютера данные, удовлетворяющие заданным условиям.
Образовательная :дать понятие сортировка и фильтрация данных.
Развивающая:  развивать навыки работы в Электронных таблицах, закреплять знания, полученные
по предмету английского языка.
Воспитательная: прививать интерес  к предмету, проводить параллели между предметами
информатика и английский язык
г/с:
знать : определения сортировки и фильтрации данных
уметь: работать с электронными таблицами
навыки: работы по сортировке и фильтрации данных
тип урока: межпредметная связь информатики и английского языка, дача новых знаний
методы: лекционнопрактический, работа в малых группах
оборудование: проектор, ПК, кроссворды электронные
ХОД УРОКА
1.Орг момент, приветствие, проверка посещаемости.
Учитель задает  вопросы на английском языке:
«Good morning children.
Set down please.
Who is on duty today?
Who is absent,
What day is it today?
What season is it now?
Please tell me about spring?”.
Учитель объясняет задачи и цели ,которые учащиеся должны достигнуть в процессе урока:
«Сегодня ребята мы совершаем путешествие по Англии ,так как там произошло похищение очень
важного предмета, который вам и предстоит найти и для того чтобы проверить домашнее задание
вы должны отгадать кроссворд , но это не просто задание после того как вы выполните кроссворд
вы узнаете к какой группе относитесь: группаШерлок Холмс и группа Доктор Ватсон  (команда
которая быстрее соберется, т. е. отгадает кроссворд получит первую улику).
Но прежде чем приступить к работе за компьютером повторим Технику безопасности при помощи
игры : «Можнонельзя».(по цепочке каждый учащийся говорит ,что можно делать в кабинете
информатики ,и чего делать нельзя) ,а также пройденный материал
2.Проверка Домашнего задания. Фронтальный опрос
Повторим основные понятия и определения, с которыми мы работаем:
 Что такое электронная таблица?
 Из чего состоит электронная таблица?  Как обозначаются столбцы в электронной таблице?
 Как обозначаются строки в электронной таблице?
 Что такое ячейка?
 Что такое текущая ячейка?
 Как обозначается адрес ячейки?
 Что можно вводить в ячейки электронной таблицы?
 Кто помнит – как загружается программа Microsoft Excel?
Учащиеся пересаживаются за компьютеры.
Работа за компьютером с электронными кроссвордами, по ранее пройденным темам, например:
В результате правильного решения кроссворда выходит  название группы ,либо Шерлок Холмс
либо Доктор Ватсон .
Ребята распределяются в соответствии с о своей группой
Задание1.
Звучит музыка и кинофильма «Шерлок Холмс» ,и учитель задает вопрос:
«Кто такие Доктор Ватсон и Шерлок Холмс?
Герои  какого произведения они являются?
Назовите Автора?
В каком государстве происходят данные события?».
За правильный ответ группа получает уликупосказку.
1улика:
Чтобы получить
это, нужно
приложить немало
усилий
3.Объяснение нового материала. Актуализация и мотивация
Учитель :
Ребята вы сейчас работали с таблицами ,ногда таблицы могут содержать довольно большое
количество данных, из которых необходимо выбрать нужные данные, причем эти данные зачастую
будут представлены в виде списка. Например:
 Покупки свыше определённой суммы
 Должники по успеваемости  Отличники учебы и т.д.
В таком случае, очень помогают в работе такие инструменты, как сортировка списков и их
фильтрация.
На столах у учащихся лежат примеры таблиц.
Учитель наглядно показывает при помощи презентации на проэктэкране ,как выполняется
сортировка данных и их фильтрация.
Теоретическая часть
При фильтрации и сортировки используют списки данных. При этом список должен быть
оформлен   определенным   образом,   в   противном   случае   инструменты   сортировки   и   фильтрации
работать не будут.
Как   правило,   список   состоит   из   записей   (строк)   и   полей   (столбцов).   Столбцы   должны
содержать однотипные данные. Список не должен содержать пустых строк или столбцов. Если в
списке присутствуют заголовки, то они должны быть отформатированы другим образом, нежели
остальные элементы списка.
Сортировка или упорядочивание списков значительно облегчает поиск информации. После
сортировки записи отображаются в порядке, определенном значениями столбцов (по алфавиту, по
возрастанию/убыванию цены и пр.).
Изменение порядка расположения строк называется сортировкой.
Иногда, списки нужно сделать такими, чтобы было видно только некоторую информацию.
Для таких целей используют Фильтрацию.
Фильтрация — это скрытие ненужных данных и показ нужных.
Основное отличие фильтра от упорядочивания  это то, что во время фильтрации записи, не
удовлетворяющие условиям отбора, временно скрываются (но не удаляются), в то время, как при
сортировке показываются все записи списка, меняется лишь их порядок.
Задание2
Учитель:   На   ваших   столах   лежат   белые   листы   бумаги   ,   вы   должны   составить   таблицу,
используя характеристики ваших членов группы., которые вам необходимо набрать в Microsoft
Excel. Работа на время ,чья группа справиться быстрее та и получит 2уликуподсказку.
Это то, отчего ты
не когда не
избавишься, если
она есть, а хочешь
ещё и ещё
2улика
4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Задание3
На основании набранных таблиц учащимся предстоит выполнить практическую работу.
На интерактивной доске включается видеоурок. Совместно с ходом видеоурока, учащиеся
выполняют сортировку и фильтрацию данных на своих ПК используя свои таблицы данных. За
правильное выполнение и быстроту группа получает 3уликуподсказку:
3улика
Хорошо бы их
иметь
побольше Физминутка:Гимнастика для глаз
1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
45 раз.
2) Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до5).
Повторить 45 раз.
3) Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 45 раз.
4) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 14, потом перевести взор
вдаль на счёт 16. Повторить 45 раз.
5) В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1.Повторить 12 раза.
Задание4
Опрос по новой теме
Учитель устраивает Блицтурнир:
 Что такое сортировка данных?
 Что такое фильтрация данных?
 Какие бывают фильтры?
 Чем отличается сортировка от фильтрации?
 Какие данные должны содержать столбцы, чтобы произвести сортировку и фильтрацию
данных?
 Может ли список содержать пустые строки или столбцы?
За большее количество правильных ответов группа получает 4улику подсказку:
4улика
Их много у
отличника, и так
мало у остальных
5.Подведение итогов Оценки за урок.
Ребята  по подсказкам пытаются определить похищенный предмет и это оценка «5»,
учитель в соответствии с количеством полученных подсказок оценивает группу учащихся.
Учитель задает вопрос:
Почему же были выбраны именно эти герои и именно этот предмет –английский язык? (потому что
электронная таблица обозначается буквами латинского алфавита и алфавит в английском языке
тоже латинский, а эти герои являются героями английского писателя Артура Конандойла).
Учитель подводит итог урока,: учащиеся по кругу высказываются одним предложением,
выбирая   начало   фразы   из   рефлексивного   экрана.   (Рефлексивный   экран   представлен   на
интерактивной доске)
Рефлексивный экран
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что… я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
занятия дали мне для жизни…
мне захотелось…
6.Домашнее задание
Учитель объявляет домашнее задание.
Выучить основные понятия темы, работа над изложенным материалом в учебники ,создать
таблицу успеваемости свою по предметам.
Звучит музыка, учитель прощается с учащимися.

file_name: коспект урока.docx

intro: Узнать понятие сортировка и фильтрация данных,закрепить знания английского языка, провести межпредметные связь между предметами информатики и английского языка ,а также литературой,развивать навыки работы в программе табличного процессора электронных таблиц, использование физминутки на уроке для гимнастики глаз,поиск улик подсказок для прохождений заданий

title: Урок-соревнование по информатике на тему"Сортировка и фильтрация данных" (8 класс)


file_name: коспект урока.docx

description:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ШКОЛА №21 Г.АНГРЕНА
по предмету «Информатика» 8 класс
Разработала:
Преподаватель информатики ,тренер по ИКТ
БАЙМУРАТОВА И.В.,школа №21,г.Ангрен

description:
Урок в 8 классе
ТЕМА: УРОКРАССЛЕДОВАНИЕ «СОРТИРОВКА И ФИЛЬТРАЦИЯ ДАННЫХ»
 Цель : узнать понятие сортировки и поиска данных; закрепить знание английского языка,
провести межпредметную связь между предметами  информатика и английский язык.
 Научиться  осуществлять поиск и сортировку данных, выводить на
экран компьютера данные, удовлетворяющие заданным условиям.
Образовательная :дать понятие сортировка и фильтрация данных.
Развивающая:  развивать навыки работы в Электронных таблицах, закреплять знания, полученные
по предмету английского языка.
Воспитательная: прививать интерес  к предмету, проводить параллели между предметами
информатика и английский язык
г/с:
знать : определения сортировки и фильтрации данных
уметь: работать с электронными таблицами
навыки: работы по сортировке и фильтрации данных
тип урока: межпредметная связь информатики и английского языка, дача новых знаний
методы: лекционнопрактический, работа в малых группах
оборудование: проектор, ПК, кроссворды электронные
ХОД УРОКА
1.Орг момент, приветствие, проверка посещаемости.
Учитель задает  вопросы на английском языке:
«Good morning children.
Set down please.
Who is on duty today?
Who is absent,
What day is it today?
What season is it now?
Please tell me about spring?”.
Учитель объясняет задачи и цели ,которые учащиеся должны достигнуть в процессе урока:
«Сегодня ребята мы совершаем путешествие по Англии ,так как там произошло похищение очень
важного предмета, который вам и предстоит найти и для того чтобы проверить домашнее задание
вы должны отгадать кроссворд , но это не просто задание после того как вы выполните кроссворд
вы узнаете к какой группе относитесь: группаШерлок Холмс и группа Доктор Ватсон  (команда
которая быстрее соберется, т. е. отгадает кроссворд получит первую улику).
Но прежде чем приступить к работе за компьютером повторим Технику безопасности при помощи
игры : «Можнонельзя».(по цепочке каждый учащийся говорит ,что можно делать в кабинете
информатики ,и чего делать нельзя) ,а также пройденный материал
2.Проверка Домашнего задания. Фронтальный опрос
Повторим основные понятия и определения, с которыми мы работаем:
 Что такое электронная таблица?
 Из чего состоит электронная таблица?

description:
 Как обозначаются столбцы в электронной таблице?
 Как обозначаются строки в электронной таблице?
 Что такое ячейка?
 Что такое текущая ячейка?
 Как обозначается адрес ячейки?
 Что можно вводить в ячейки электронной таблицы?
 Кто помнит – как загружается программа Microsoft Excel?
Учащиеся пересаживаются за компьютеры.
Работа за компьютером с электронными кроссвордами, по ранее пройденным темам, например:
В результате правильного решения кроссворда выходит  название группы ,либо Шерлок Холмс
либо Доктор Ватсон .
Ребята распределяются в соответствии с о своей группой
Задание1.
Звучит музыка и кинофильма «Шерлок Холмс» ,и учитель задает вопрос:
«Кто такие Доктор Ватсон и Шерлок Холмс?
Герои  какого произведения они являются?
Назовите Автора?
В каком государстве происходят данные события?».
За правильный ответ группа получает уликупосказку.
1улика:
Чтобы получить
это, нужно
приложить немало
усилий
3.Объяснение нового материала. Актуализация и мотивация
Учитель :
Ребята вы сейчас работали с таблицами ,ногда таблицы могут содержать довольно большое
количество данных, из которых необходимо выбрать нужные данные, причем эти данные зачастую
будут представлены в виде списка. Например:
 Покупки свыше определённой суммы
 Должники по успеваемости

description:
 Отличники учебы и т.д.
В таком случае, очень помогают в работе такие инструменты, как сортировка списков и их
фильтрация.
На столах у учащихся лежат примеры таблиц.
Учитель наглядно показывает при помощи презентации на проэктэкране ,как выполняется
сортировка данных и их фильтрация.
Теоретическая часть
При фильтрации и сортировки используют списки данных. При этом список должен быть
оформлен   определенным   образом,   в   противном   случае   инструменты   сортировки   и   фильтрации
работать не будут.
Как   правило,   список   состоит   из   записей   (строк)   и   полей   (столбцов).   Столбцы   должны
содержать однотипные данные. Список не должен содержать пустых строк или столбцов. Если в
списке присутствуют заголовки, то они должны быть отформатированы другим образом, нежели
остальные элементы списка.
Сортировка или упорядочивание списков значительно облегчает поиск информации. После
сортировки записи отображаются в порядке, определенном значениями столбцов (по алфавиту, по
возрастанию/убыванию цены и пр.).
Изменение порядка расположения строк называется сортировкой.
Иногда, списки нужно сделать такими, чтобы было видно только некоторую информацию.
Для таких целей используют Фильтрацию.
Фильтрация — это скрытие ненужных данных и показ нужных.
Основное отличие фильтра от упорядочивания  это то, что во время фильтрации записи, не
удовлетворяющие условиям отбора, временно скрываются (но не удаляются), в то время, как при
сортировке показываются все записи списка, меняется лишь их порядок.
Задание2
Учитель:   На   ваших   столах   лежат   белые   листы   бумаги   ,   вы   должны   составить   таблицу,
используя характеристики ваших членов группы., которые вам необходимо набрать в Microsoft
Excel. Работа на время ,чья группа справиться быстрее та и получит 2уликуподсказку.
Это то, отчего ты
не когда не
избавишься, если
она есть, а хочешь
ещё и ещё
2улика
4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Задание3
На основании набранных таблиц учащимся предстоит выполнить практическую работу.
На интерактивной доске включается видеоурок. Совместно с ходом видеоурока, учащиеся
выполняют сортировку и фильтрацию данных на своих ПК используя свои таблицы данных. За
правильное выполнение и быстроту группа получает 3уликуподсказку:
3улика
Хорошо бы их
иметь
побольше

description:
Физминутка:Гимнастика для глаз
1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
45 раз.
2) Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до5).
Повторить 45 раз.
3) Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 45 раз.
4) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 14, потом перевести взор
вдаль на счёт 16. Повторить 45 раз.
5) В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1.Повторить 12 раза.
Задание4
Опрос по новой теме
Учитель устраивает Блицтурнир:
 Что такое сортировка данных?
 Что такое фильтрация данных?
 Какие бывают фильтры?
 Чем отличается сортировка от фильтрации?
 Какие данные должны содержать столбцы, чтобы произвести сортировку и фильтрацию
данных?
 Может ли список содержать пустые строки или столбцы?
За большее количество правильных ответов группа получает 4улику подсказку:
4улика
Их много у
отличника, и так
мало у остальных
5.Подведение итогов Оценки за урок.
Ребята  по подсказкам пытаются определить похищенный предмет и это оценка «5»,
учитель в соответствии с количеством полученных подсказок оценивает группу учащихся.
Учитель задает вопрос:
Почему же были выбраны именно эти герои и именно этот предмет –английский язык? (потому что
электронная таблица обозначается буквами латинского алфавита и алфавит в английском языке
тоже латинский, а эти герои являются героями английского писателя Артура Конандойла).
Учитель подводит итог урока,: учащиеся по кругу высказываются одним предложением,
выбирая   начало   фразы   из   рефлексивного   экрана.   (Рефлексивный   экран   представлен   на
интерактивной доске)
Рефлексивный экран
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…

description:
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
занятия дали мне для жизни…
мне захотелось…
6.Домашнее задание
Учитель объявляет домашнее задание.
Выучить основные понятия темы, работа над изложенным материалом в учебники ,создать
таблицу успеваемости свою по предметам.
Звучит музыка, учитель прощается с учащимися.