extracted_text:
Тема урока «Потребности семьи»
Цели:
1. Знать алгоритм рациональных покупок.
2. Уметь выстраивать иерархию собственных потребностей.
3.Уметь корректировать свои потребности с учетом возможностей семьи.
Тип урока: объяснение нового материала
Научнометодическое содержание урока: иерархия потребностей по
А.Маслоу, составляющие потребности семьи, зависимость потребностей от
определенных факторов, совершение разумных покупок.
Ведущие понятия: потребность, рациональные потребности, физиологические
потребности, социальные потребности, самореализация, рациональные
покупки.
Ход урока:
 Мы с вами уже знакомы с понятием «потребность». Вспомним его значение.
Ученики отвечают (осознанное желание иметь чтолибо).
 Расшифруйте подробнее, что же необходимо человеку для жизни? (еда,
одежда, жилье).
 Вы все правильно говорите, но, как говорится, не хлебом единым жив
человек. В чем еще нуждается человек? (развлечения, общение, уважение и
др.).
 Как мы видим, человеку необходимо удовлетворять разнообразные
потребности. Американский психолог Абрахаам Маслоу предложил
специальную «пирамиду потребностей», которая описывает все разнообразие
человеческих потребностей и желаний по восходящей линии.
работа с учебником.
Откройте учебник § 3. Найдите схему 2 Иерархия человеческих
потребностей. Физиологические потребности – в пище, еде есть у каждого. Но
помимо них у современного человека есть много других. Он живет в
обществе, встречается с друзьями, коллегами, незнакомыми людьми. Он хочет, чтобы к нему относились с уважением люди, чтобы его принимали
окружающие.
Итак, с потребностями отдельных людей мы разобрались. А тема нашего
урока «Потребности семьи». Из чего же складываются потребности семьи?
Обратится к схеме. Посмотрите внимательно, самостоятельно подумайте и
вместе разберем составляющие потребности семьи.
Итак, потребности семьи складываются из потребностей всех членов семьи
плюс общие потребности (содержание дома, создание комфорта и уюта).
Потребность величина очень изменчивая и непостоянная. На неё влияют
многие факторы: ступень развития, уровень благосостояния, достижения
науки и техники, общественная мораль, мода, вкус и др.
Проанализируйте, на основе названных факторов как изменялась потребность
человека в защите от холода? Результат представьте в удобной для вас
форме: схема, рисунки, таблица и др.
Таким образом, в настоящее время одежда не только выполняет функцию
защиты от холода, но и отражает вкус человека, его достаток, взгляды. Мы не
просто покупаем пальто или шубу для защиты зимой от холода, а выбираем из
множества предложенных одну в соответствии со своими принципами. Если, к
примеру, мы являемся защитниками животных, то мы не купим шубу из
натурального меха, т. к. есть зимние вещи из искусственных материалов,
защищающие от холода не хуже натуральных. Каждому из нас не очень
хочется носить старую одежду, хотя она еще вполне может выполнять свое
прямое назначение  защита от холода, но мы стремимся приобрести вещь
новую, более модную.
В связи с этим важно уметь соотносить свои потребности с потребностями
других членов семьи и возможностями удовлетворения потребностей.
Что же необходимо сделать, чтобы всем всё купить? Возможно ли такое?
Возможно, если следовать следующему алгоритму.
«Как совершать рациональные покупки»
1. Составить список намеченных покупок.
2. Классифицировать этот список по табл.1 § 3 .
3. Определить сроки покупки. 4. Проанализировать «за» и «против» намеченной покупки по табл.2 § 3.
5. Провести трехступенчатый анализ, приведенный на с.17 § 3.
6. Проанализировать свойства товара.
7. Совершить покупку в соответствии с правилами покупки.
О том, какие существуют правила покупки вещей, мы поговорим на
следующем уроке. А сейчас практическая работа.
Практическая работа.
Определите положительные и отрицательные качества 2 3 приобретенных
вещей.
Домашнее задание.
Совместно с родителями составить список необходимых вещей и
проанализировать их алгоритму «Как совершать рациональные покупки».
Вывод урока: в жизни человека ему постоянно приходится выбирать. Это
происходит потому, что его желания безграничны, а возможности ограничены.
Выстроить иерархию собственных потребностей, т.е. понять, что вам нужно
больше, а что меньше, сложно, но необходимо, иначе вы будете тратить деньги
не на то, в чем действительно нуждаетесь.

file_name: 3.Потребности семьи.docx

intro:
Тема урока «Потребности семьи». Урок разработан в соответствии с УМК Алгоритм Успеха – Технология. Индустриальные технологии.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. – 2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2017.

title: Тема урока «Потребности семьи». Технология 8 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа №1 по теме
РЕЛЯТИВИСТСКИЙ ЗАКОН СЛОЖЕНИЯ СКОРОСТЕЙ
ВАРИАНТ «А»
1. Две частицы, расстояние между которыми 10 м, летят навстречу друг другу со
скоростями v = 0,6с. Через сколько времени произойдет соударение?
2. Две частицы ударяются друг о друга со скоростью 0,8 с относительно земного
наблюдателя. Какова относительная скорость частиц?
3. Космический корабль удаляется от Земли с относительной скоростью v = 0,75 с, а
затем с него стартует ракета (в направлении от Земли) со скоростью u1 = 0,75 с
относительно корабля. Чему равна скорость ракеты относительно Земли?
4. Система К1 движется относительно системы К со скоростью u1 = 2/3 с. Частица
движется относительно системы со скоростью с. Определите скорость частицы u в
системе К.
5. Космическая ракета удаляется от наблюдателя со скоростью v = 0,90 с. На ракете
установлена пушка. Какую скорость V1 относительно наблюдателя имеет снаряд,
выпущенный веред со скоростью u1 = 0,80 с относительно ракеты?
6. Две фотонные ракеты удаляются друг от друга со скоростью 0,65 с относительно
земного наблюдателя. Какова относительная скорость ракет?
ВАРИАНТ «В»
1. Космическая ракета удаляется от наблюдателя со скоростью v = 0,90 с. На ракете
установлена пуска. Какую скорость u2 относительно ракеты надо сообщить снаряду,
чтобы он приближался к наблюдателю со скоростью V2 = 0,50 c?
2. Ионизированный атом, вылетев из ускорителя со скоростью 0,5 с, излучил фотон в
направлении своего движения. Определить скорость фотона относительно ускорителя.
3. Две ракеты движутся навстречу друг другу со скоростью v1 = v2 = 3/4 c по
отношению к неподвижному наблюдателю. Найти скорость сближения ракет по
классической и релятивистской формулам сложения скоростей.
4. На ракете будущего, летящей со скоростью 0,522 с в системе отсчета «Звезды»,
установлен ускоритель, сообщающий частицам скорость 0,478 с относительно ракеты по
направлению ее движения. Найти скорость v частиц в системе «Звезды».
5. На ракете будущего, летящей со скоростью 0,9 с в системе отсчета «Звезды»,
установлен ускоритель, сообщающий частицам скорость – 0,8 с относительно ракеты
против ее движения. Найти скорость v частиц в системе «Звезды».
6. Покажите, при каких условиях релятивистский закон сложения скоростей переходит в
классический закон. ВАРИАНТ «С»
1. Релятивистская частица распадается на два одинаковых «осколка». Скорость одного
из них равна нулю. Найдите скорость v частицы до распада и скорость v2 второго
«осколка», если известно, что при распаде такой же неподвижной частицы оба
«осколка» имеют скорость u.
2. Одна из двух одинаковых частиц неподвижна, другая движется с релятивистской
скоростью v. Пользуясь релятивистской формулой сложения скоростей, найдите
скорость u центра масс частиц.
3. С космического корабля, движущегося к Земле со скоростью 0,4 с, посылают два
сигнала: световой и пучок быстрых частиц, имеющих скорость относительно корабля 0,8
с. В момент пуска сигналов корабль находился на расстоянии 1,2 Гм от Земли. Какой из
сигналов и на сколько раньше будет принят на Земле?
4. Релятивистская частица распадается на два одинаковых «осколка», каждый из
которых имеет массу покоя m. Один из «осколков» неподвижен относительно
лабораторной системы отсчета, в другой движется со скоростью v = 0,80 с. Какую
скорость u и массу покоя М имела частица до распада?
5. На концах трубки со сжатой пружиной удерживается нить одинаковые шарики массы
m. При разрыве нити шарики разлетаются с одинаковыми скоростями u. Найдите
скорость v1 и v2 разлетающихся шариков, если в момент «выстрела» трубка движется
поступательно в направлении своей оси со скоростью v > u.
6. В космическом корабле, летящем со скоростью v = 0,60 с относительно Земли,
растет стебель лука со скоростью u0 = 5,0 см/сут. Какова скорость u роста стебля с
точки зрения земного наблюдателя? Стебель расположен под прямым углом к
направлению движения корабля.
Ответы:
Вариант А.
1.  27,8 нс.  2.  0,976 с.  3.  0,96 с.  4.  u = 12/13 с.  5.  V1 = 0,988 с.  6.  0,912
с.
Вариант В.
1.  u2 = 0.966 c.  2.  с.  3.  3/2 с; 0,96 с.  4.  0,8 с.  5.  0,357 с.
Вариант С.
1.  v = u;  v2

22
uc

2
c
u
2
;   2. u =
v
1

1
-
2
2
v
c
v
раньше на 4 с.   4. u = 0,5 с; М = 2,3 m.   5.  1

1
см/сут.
.   3. Световой сигнал будет принять

v u
vu


1
vu
2
c
v
;   2

1
-
v u
vu

2
c
.   6. u = 4

file_name: Релятивистский закон сложения скоростей.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для первичного контроля усвоения знаний по теме "Релятивистский закон сложения скоростей."Она включает в себя три варианта разного уровня сложности.Первый вариант предназначен для более слабых учеников,вариант В -для учеников со средним уровнем,вариант С для учащихся,имеющих особые успехи в решении задач.

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме"Релятивистский закон сложения скоростей."


extracted_text:
Урок 2 – «Воспоминания о лете».  Работа с текстом.
Учебные задачи:
  привлечь внимание школьников к удачам автора: к способам выражения
мысли, к словам, начинающим рассказ о какомто событии, подчёркивающим
неожиданность, выражающим чувства;
 вспомнить требования к хорошему тексту;
 использовать приёмы исправления недостатков в записи;
 работать над умением слушать друг друга;
 соблюдать правила речевого поведения.
Фрагмент урока
Этап Творческое добывание и применение знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
Задание 5
 – Прочитайте воспоминания девочки об одном летнем событии.
 Какие виды предложений по цели высказывания и по интонации использовал
автор?
 Получился ли у неё хороший текст?
В ходе обсуждения выясняется, что в записи нарушена
последовательность изложения мыслей и встречаются орфографические
ошибки.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
 Восстановите последовательность предложений.
 В чём  в измененном тексте удача автора? Как автор начинает рассказ?
Какое слово привлекает внимание читателей? Как автор завершает сои
воспоминания?
 Исправьте, если видите,  орфографические ошибки. (Имена собственные
пишутся с большой буквы – Волга – название реки) Фронтально
 Какие орфограммы девочка  отметила в записи «окошками»? (Безударные
гласные)
 Там, где можешь, решите орфографические задачи. (с    г_ловы, п_плыла)
Проверка с комментированием
 Доказывайте выбор букв.
 Какие орфографические правила помогли?
(Написание безударных гласных в корне, проверяемых ударением,
написание приставок в словах).
 Все ли пропуски смогли заполнить? Почему? (Безударные гласные в
суффиксах и в окончаниях проверять не умеем – вид_ла, по Волг_).
 Какой совет дадите автору на будущее?
Задание 6
 – Прочитайте текст, который дан в задании.
 Запись ученика  это текст или нет? Докажите.
 Как правильнее назвать эту запись: воспоминание или деловой отчет?
Почему?
 В чём  в этом тексте удача автора? Как автор начинает рассказ? Какое слово
привлекает внимание читателей? Как автор завершает сои воспоминания?
 Что мешает восприятию текста?
 Найдёте ошибки – исправьте. Подчёркнутые слова проверьте по словарю.
 Какие правила помогли исправить ошибки?
 Оправданы ли пропуски букв в словах?
 Какой совет дадите автору на будущее?
Задание 7
 Используя рисунки, выберите случай, о котором хочется рассказать.
Рассмотрите картинку внимательно. Обдумайте и составьте рассказ. Дайте ему название. Используйте Памятки «Как обдумать текст?»  «Как
озаглавить текст?»
 Расскажите составленный рассказ в группе. Обсудите услышанное.
Скорректируйте.
Итог урока:
 – От чего же зависит, станет ли понятной речь? Устная? Письменная?
Домашнее задание
Составить и написать своё воспоминание о лете, учитывая «секреты хорошего
текста»
Ресурсы:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего
языка» 3 класс, 1ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадьзадачник ч.1

file_name: урок 2 русского языка в 3 классе.doc

intro: Урок 2 продолжает разговор о способах построения хорошего текста. Дети не только замечают недостатки в построении текстов, но и учатся их исправлять. Обсуждая тексты, учитель снова обращает внимание учащихся на умения учащихся слушать друг друга, соблюдать правила речевого поведения. Тексты, которые дети создают по итогам своих воспоминаний, становятся сборником творческих работ.Урок является продолжением разговора о секретах хорошей речи. Дети замечают недостатки в построении текстов и учатся их исправлять.

title: Конспект урока русского языка "Воспоминание о лете. Что ты знаешь о речи" 3 класс


extracted_text:
Название проекта: «Перепеловодствозалог здоровья!»
Адрес предприятия: Волгоградская область, Новоаннинский район,
п. Тростянский, ул. Ангарская, 4
Проект подготовила: Фоминых Светлана Николаевна
Учитель, МКОУ «СШ №9 городского округа города Михайловка
Волгоградской области»
Тел. 89275233825
Срок реализации: 2016 год
1 Целью настоящего проекта является производство экологически
чистых продуктов перепеловодства на основе разведения перепелов.
Предпринимательская деятельность направлена на удовлетворение
потребительского спроса населения Волгоградской области, а в дальнейшем и
другие области.
Задачи:
• разведение перепелов;
• получение продуктов перепеловодства (яйцо и мясо);
• популяризация здорового диетического питания.
Место реализации проекта: Волгоградская область, Новоаннинский район.
п.Тростянский, ул.Ангарская, 4
Общая стоимость проекта составляет 181700 рублей, из них:
• личные средства – 181700 рублей.
        Перепел (род Coturnix coturnix)  пестрая, серовато  песочного цвета
птица относится к самым мелким птицам отряда куриных с очень коротким
хвостом и коренастым телом. В России обитает подвид обыкновенного
перепела  европейский и немой, или японский, перепел. Последний был
одомашнен в Японии в конце XIX, начале ХХ века.
Живая масса самцов домашнего перепела около 125 г, самок до 150 г.
Японские домашние перепела начинают нести яйца в возрасте 50  60 дней
(для сравнения – куры начинают нестись не раньше чем через 180210 дней).
          Производство перепелиных яиц дешевле куриных, а разведение
перепелов является самым рентабельным птицеводством. Самка перепела при
живом весе 125 г, яйценоскости 250–300 яиц имеет яичную массу в 20–24 раза
больше самой птицы (у кур в 8 раз). Кроме того, перепела служат
2 "поставщиками" высококачественного мяса, считающегося диетическим
продуктом. Не зря на Руси блюда из перепелов считались царской едой.
Каждая одомашненная перепелка за год сносят до 300 и более вкусных и
полезных яиц массой 10–12 г каждое.
""Какой прок от этих маленьких, грязнопятнистых яиц, когда есть
привычные большие, ровные и красивые куриные?""
          Здесь уместно отметить пользу продукции перепелиных ферм. По
данным Института биохимии Академии наук, в одном грамме пестрых яиц
содержится в пять раз больше витаминов групп А и В, чем в том же
количестве белых куриных.
         Содержимое перепелиных яиц способствует выведению из организма
радионуклидов, оздоровлению и стабилизации работы предстательной железы
(лечит импотенцию), сердца, печени, почек, желудка, поджелудочной железы
и других жизненно важных органов. Не имеет противопоказаний к
употреблению для лиц преклонного возраста, поскольку в отличие от куриных
яиц отсутствует холестерин. Эффективно применение при лечении сахарного
диабета. Рекомендованы для профилактики аллергических заболеваний,
нарушений цветовосприятия и остроты зрения, а также синдрома хронической
усталости.
         Мясо и яйца маленьких представителей куриного отряда намного богаче
кальцием, калием, медью, железом, фосфором, многими незаменимыми
аминокислотами и минеральными веществами. Исследования ученых
показали, что эти продукты предупреждают развитие сердечно  сосудистых
заболеваний, патологических поражений печени и почек, неблагоприятные
последствия стресса и перенапряжения, нормализуют зрение, рост, половые
функции, способствуют полноценному кроветворению и оздоровлению
кожных покровов тела. Они богаты ненасыщенными жирными кислотами,
тормозящими развитие атеросклероза и ожирения даже на фоне потребления с
3 пищей значительного количества холестерина. Сейчас перепелиные яйца
эффективно применяются в детском питании. Изза высокой температуры
тела (42 градуса) перепела устойчивы к инфекционным заболеваниям, в
частности, они никогда не болеют сальмонеллезом. А, следовательно, их, в
отличие от куриных яиц, можно употреблять в сыром виде и получать весь
комплекс питательных веществ, которые при тепловой обработке значительно
разрушаются. Ежедневно для получения всего набора микроэлементов
ребенку рекомендуется выпивать 23 перепелиных яйца: в коктейлях с
молоком и соками, в кашах и твороге, в картофельном и овощных пюре.
         Все больше людей сегодня задумываются о здоровом образе жизни,
неотъемлемым залогом которого является правильно подобранный рацион
приема пищи. Большинство продуктов питания не в силах обеспечить
необходимый уровень питательных веществ. В связи с этим огромной
популярностью пользуются различные пищевые добавки, витаминные и
минеральные комплексы, другие препараты. Однако существует природная
уникальная своей питательной ценностью продукция — перепелиные яйца,
которые способы восполнить и поддерживать в норме уровень необходимых
питательных веществ. Перепелиные яйца являются концентрированным
биологическим набором необходимых человеку веществ. Это настоящие
ампулы здоровья.
         Замысел инициатора проекта состоял в организации птицефермы на 500
голов перепелов, продажа яиц и мяса перепелов.
Свою деятельность мы разделили на 4 этапа:
• приобретение клеток;
• приобретение перепелов;
• уход за перепелами;
• увеличение поголовья;
• реализация полученной продукции: яйцо и мясо перепела.
4 Общая сумма средств  необходимая для организации производства
составляла 181700 рублей (бизнесплан прилагается)
Работы по уходу за перепелами, а также по сбыту продукции осуществляли
своими силами.
          Данная продукция, согласно маркетинговым исследованиям,
произведенным инициатором проекта, в нашем районе  и рядом
расположенных городах отсутствует.
Преимуществом нашего продукта является:
• отсутствие конкуренции;
• высокое качество продукции.
В течение первого года мы решили провести исследование на пользу нашей
продукции. У нас приобретали мясо и яйца перепелов постоянные клиенты,
живущие в Новоаннинском районе и городе Михайловка.
Количество участников: 43 человека, из них 16пожилые люди, 14 человек –
дети, остальные люди в возрасте 3050 лет.
После года употребления мяса и яиц перепелов, клиенты и люди,
участвующие в реализации проекта, заметили изменения в своем организме.
Первые результаты, влияния на организм яиц многие заметили уже спустя
пару недель.
Результаты опроса:
«Какие изменения вы заметили после длительного употребления
продуктов перепеловодства?»
 Нормализовалось давление 15человек
 Улучшилась память 10 человек
 Уменьшилось выпадение волос  3 человека
 Заметили стрессоустойчивость 5 человек
 Понижение холестерина 2 человека
 Перестали беспокоить боли в желудке 1 человек
 Редкие головные боли 11 человек
 Избавились от изжоги  6 человек
 Вылечили ангигу 4 человека
5 Таким образом, мы пришли к выводу, что польза перепелиных яиц для
здоровья человека бесценна, ведь в их состав входит большое количество
незаменимых микроэлементов.
Перепелиные яйца помогают при радиационном облучении, положительно
влияют на здоровье, укрепляют нервную систему, поэтому при их регулярном
употреблении человек значительно меньше подвергается стрессам. Продукт
способствуют укреплению костей, принимает участие в процессе
формирования скелета, благодаря чему не будет развиваться сколиоз.
Перепелиное мясо очень высоко ценится во многих странах мира.
Качество его настолько высоко, что в некоторых странах организованы
специальные фермы по производству этого продукта (Англия, Германия,
Франция, Италия, Канада, Югославия и т.д.) с эффективным сбытом.
Широкие возможности использования перепелов как продукта для
диетического питания и в лечебных целях обусловливают дальнейшее
распространение отрасли перепеловодства в мире. В нашей стране в связи с
нездоровой экологической обстановкой широкое распространение ценнейшего
в медикопитательном отношении продукта потребления также актуально,
поэтому отрасль перепеловодства в России должна развиваться, а государство
этому содействовать.
6 Клеточная батарея
Инкубаторы, изготовленные «своими руками».
7 Инкубаторы
8

file_name: Описание проекта.docx

description:
Инкубаторы
8

intro:
Целью настоящего проекта является производство экологически чистых продуктов перепеловодства на основе разведения перепелов.
Предпринимательская деятельность направлена на удовлетворение потребительского спроса населения Волгоградской области, а в дальнейшем и другие области.
Задачи:
• разведение перепелов;
• получение продуктов перепеловодства (яйцо и мясо);
• популяризация здорового диетического питания.
Место реализации проекта: Волгоградская область, Новоаннинский район. п.Тростянский, ул.Ангарская, 4
Общая стоимость проекта составляет 181700 рублей, из них:
• личные средства – 181700 рублей.Широкие возможности использования перепелов как продукта для диетического питания и в лечебных целях обусловливают дальнейшее распространение отрасли перепеловодства в мире. В нашей стране в связи с нездоровой экологической обстановкой широкое распространение ценнейшего в медико-питательном отношении продукта потребления также актуально, поэтому отрасль перепеловодства в России должна развиваться, а государство этому содействовать.

title: Проект: «Перепеловодство-залог здоровья!»


extracted_text:
.
Класс: 5
Тема урока
Цель обучения
Результаты
обучения для
учащихся
Этапы урока
1
Организационный
момент
2. Проверка Д/З
3.Определение
темы урока, его
целей и задач.
4. Изучение   и
проверка
понимания нового
материала
Четверть:   1                                          Урок:  13
A description of an animal
Обучающая: Ознакомить учся с новыми ЛЕ по теме и структурой  have got. Научить
употреблять новые ЛЕ и структуру have got в предложениях. Способствовать
формированию лексических и грамматических навыков по теме «Animals». Практиковать в
УР, чтении.
Развивающая:

письменной речи. Способствовать развитию внимательности, логического мышления, памяти.
Воспитательная: Воспитывать культуру взаимоотношений при работе в паре и группе, интерес
к изучаемому предмету. Воспитывать культуру речи, общения.
К окончанию урока учащиеся:
будут знать:  ЛЕ по теме и структуру  have got.
будут уметь:  составлять  предложения с новыми ЛЕ и структурой  have got  .
  Развивать умение правильно употреблять ЛЕ и структуру have got  в устной и
Стратегии
обучения
Применяемые
Модули
Программы
Активные
формы
работы
(ГР, ПР,
ИР)
Весь класс
«Подари  улыбку» Новые подходы
в обучении
ФР
«Поймай вопрос»
ДО
Весь класс
ИР
«Снежный ком»
ИКТ, Новые
подходы в
обучении
ДО

ПР
«ВерноНеверно»
КМ
ГР
«Большой палец»
Оценивание
Основное содержание
1.Приветствие «Подари улыбку»
2.Формирование групп.
1 группа: (картинки)
Домашние животные
2 группа:
Дикие животные
«Мешочек с фасолью»
Ex. 1, p. 13
лексика
Ролик
«Рассказ медвежонка о себе»
Слайд 1
1. Ознакомление с новыми ЛЕ,
структурой
HAVE (HAS) GOT
To have got, head, eye, hair, ear, long, short,
leg, tail, foot, arm, hand, tooth,  body, strong.
Слайд 2
2. True/False
1) A bear has  got long tail.
2) crocodiles  have got small eyes.
3) Elephants  have got long nose.
4)  Horses have  got dark hair.
5)  Frogs have got long legs.
6)  fish have got small teeth.
7)  Monkeys have got short tails.
3) Перевести предложения. Ex.1, p. 15
1 группа читает предложение, 2 группа
переводит и наоборот. (Если перевод
верный, то палец вверх)
Слабые учся работают по карточкам
Соедини слово с картинкой Работа с постером
1 группа:
Описать полярного медведя
2 группа:
Описать лошадь
ГР
«Представитель»
ДО,
Лидерство в
обучении
.
5. Закрепление
ЛЕ и структуры
Have/ haas got
6.Домашнее
задание
7. Рефлексия
Заполнить анкету

Слайд 3

  животное
1) Выучить слова; правило
2) Описать
любое
(приклеить на лист картинку)
ИР
«Анкета»
Новые подходы
в обучении
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Класс:    5 «А»
Предмет:  Английский язык
ФИО учителя:  Ключникова М.А.
Дата урока:  10.11.16
Тема урока: « Description»
 Общее количество учащихся в классе – 11. На уроке присутствовало9 учащихся, двое отсутствовали
по болезни (Гоцкин А., Эрматова А..). Уровень ЗУН учащихся по предмету – средний. Четверо
обучающихся учатся на «отлично», двое имеют оценку «хорошо» и пять учеников учатся на
«удовлетворительно», трое из них испытывают трудности в изучении предмета (Арахланова Т,
Черепанов Н.). Данные учащиеся слабо проявляют себя в групповой работе, предпочитают работать
индивидуально и нуждаются в постоянной помощи со стороны учителя на уроке.
Всего на тему “Description ” выделено 5 часов. Данный урок является вторым по заданной теме и в
разделе. По типу урока данный урок является  уроком по сообщению новых знаний по теме и  нацелен
на изучение и отработку новой лексики и структуры to have got. Степень трудности изучения темы –
выше средней. Учащимся необходимо запомнить большое количество ЛЕ, усвоить грамматический
материал.
Цель:
Обучающая: Ознакомить учся с новыми ЛЕ по теме «Appearance» и структурой  has got. Научить
употреблять новые ЛЕ и структуру has got в предложениях. Способствовать формированию
лексических и грамматических навыков по теме «Appearance». Практиковать в УР, чтении.
Развивающая:

речи. Способствовать развитию внимательности, логического мышления, памяти.
  Развивать умение правильно употреблять ЛЕ и структуру has got  в устной и письменной .
организационный момент,
этап проверки домашнего задания,
Воспитательная: Воспитывать культуру взаимоотношений при работе в паре и группе, интерес к изучаемому
предмету. Воспитывать культуру речи, общения
На уроке были реализованы принцип направленности обучения на  комплексное решение задач и
принцип доступности обучения.
Урок построен в соответствии с программными требованиями, находится во взаимосвязи с
последующим и предыдущим уроками, т.к. они объединены в общий раздел. В соответствии с типом
урока была предусмотрена следующая структура урока:
1)
2)
3) постановка цели урока,
4) этап объяснения нового материала,
5) этап проверки понимания,
6) этап закрепления,
7) этап домашнего задания
 Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как
моей основной организационной задачей являлось создание условий для усвоения новых знаний. На
мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. На уроке соблюдался принцип
систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков, переход от
простых заданий к сложным.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы
организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока,
стимулировали познавательные интересы учащихся.Уровень самостоятельного мышления
школьников, познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю
как хороший. Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать
ситуацию психологического комфорта для детей. Учащиеся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников
была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель – ученик». Организационный момент урока начался с
проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись
необходимыми.
Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с
использованием раннее изученной лексики.
Благодаря смене видов деятельности  и форм работы, перегрузки учащихся не наблюдалось.
Все этапы урока были взаимосвязаны и вытекали один из другого. Временные рамки урока
соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута.
На уроке были использованы следующие методы: проблемнопоисковый, словесный, наглядный,
практический.
Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), коллективная, индивидуальная. Все
эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической цели. Содержание
учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание
познавательной активности учся на протяжении всего урока. Требования к современному уроку
включают в себя обязательное использование ИКТ. Поэтому на уроке использовалась компьютерная
презентация.
Поставленные цели и задачи на уроке были реализованы полностью. . .
He has got long, dark hair.
He is a nice person.
He has got straight hair.
He is tall. He is a kind, honest man.
 He has got a cruel face and his
teeth are black.
He hasn’t got glasses.
He has got brown eyes.
He has not got a friendly face.
He is a dangerous man.
Everyone is scared of him. .
He has got curly hair.
He has got short, fair hair.
ə
l]
To have got      [hæv]    иметь
Face                   [feɪs]   лицо
Eye                     [ai]       глаз
 hair                   [he ]
волосы
Ear                     [ɪə]       ухо
Dark                   [dɑ:k]   темный
Tall                      [tɔ:l]     высокий
Cruel                  ['kru:
жестокий
Nice                    [naɪs]       хороший
Dangerous        ['deɪnʤ( )r s]
 short                 [ʃɔ:t]      короткий
Straight             [streɪt]   прямой
Friendly            ['frendlɪ]    дружелюбный
Honest             ['ɔn st]
честный
 kind                  [kaind]        добрый
 curly                 ['kɜ:lɪ]        кудрявый
 fair                    [fe ]
светлый
 to be scared of   [ske ]
пугаться, бояться
опасный
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
To have got      [hæv]    иметь
Face                   [feɪs]   лицо
Eye                     [ai]       глаз
 hair                   [he ]
волосы
Ear                     [ɪə]       ухо
Dark                   [dɑ:k]   темный
Tall                      [tɔ:l]     высокий
Cruel                  ['kru:
жестокий
Nice                    [naɪs]       хороший
Dangerous        ['deɪnʤ( )r s]
 short                 [ʃɔ:t]      короткий
Straight             [streɪt]   прямой
ə
l]
ə ə
опасный .
ə
Friendly            ['frendlɪ]    дружелюбный
Honest             ['ɔn st]
честный
 kind                  [kaind]        добрый
 curly                 ['kɜ:lɪ]        кудрявый
 fair                    [fe ]
светлый
 to be scared of   [ske ]
ə
ə
пугаться, бояться

file_name: 5 класс.docx

intro:
данный урок - урок изучение структуры to have (has) got. На уроке закрепляется ранее изученная лексика по теме "Животные", вводится и отрабатывается новая лексика по теме "Части тела животных". Так же учащиеся знакомятся со структурой to have (has) got.
Урок разработан в соответствии с требованиями по составлению краткосрочного планирования по Кембриджской программе трех уровневых курсов.
В уроке указаны активные формы работы учащихся, стратегии и модули Программы, применяемые на каждом этапе урока.разработка урока по английскому языку для 5 класса общеобразовательной школы

title: урок по английскому языку на тему "A description of an animal" (5 класс)


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района средняя общеобразовательная школа № 1 ст. Ольгинской
МОЙ ПРОЕКТ
СПОРТСМЕНЫ ДОНСКОЙ
ЗЕМЛИ
Автор: Долгодушев Алексей, ученик 2В класса
Руководитель: Гринькова Татьяна Викторовна –
учитель начальных классов
1 март 2018 года
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Титульный лист………………………….………  1стр.
2. Оглавление……………………………………...  2стр.
3. Цель и задачи…………………………………...  3стр.
4. Введение…………………………………………  4стр.
5. Основная часть…………………………………  49стр.
6. Заключение……………………………………..  9стр.
7. Вывод……………………………………………  10стр.
8. Источники информации:……………...………...  1011стр.
2 Тема моего проекта «Спортсмены Донской земли». Слайд 1
Проблема: что мы знаем о спортсменах Донской земли? что хотим узнать?
Цель моей работы: узнать о спортсменах Донской земли. Слайд 2
Я выдвинул  гипотезу:  можно ли повысить интерес детей к истории спорта,
жизни и успехам спортсменов?
Задачи моего исследования: Слайд 3
 изучить   информационные   источники   –   книги,
  энциклопедии,
справочники, Интернетресурсы по данной тематике;
 проанализировать полученную информацию;
 сделать собственные выводы на основе полученной информации.
Слайд 4
Моя   работа  актуальна,   потому   что  в   современном   обществе   остро
ощущается возрождение интереса к истории и развитию спорта. Мы, молодое
поколение, должны знать и узнавать спортсменов Донской земли; гордиться
их успехами.
Методы исследования: Слайд 5
 поиск информации (энциклопедии, словари, интернет),
 мозговой штурм,
 наблюдение,
 сравнение.
Творческим продуктом будет презентация.
Этапы работы:
3 Подготовительный этап:
выбор темы и уточнение названия (1 неделя);
сбор информации (7 недель).
Практический этап:
эксперимент и анализ материалов (2 недели);
изготовление продукта (2 недели).
Обобщающий этап:
подготовка выступления (1 неделя);
подготовка к презентации проекта (1 неделя);
защита проекта (1 неделя).
Введение
Большой   вклад   в   историю   развития   спорта   внесли   выдающиеся
спортсмены   Донского   края.   Дон   всегда   славился   крепкой   спортивной
закалкой. В XX веке Ростовская область создавала и обогащала победную
историю   отечественного   спорта,   достойно   представляла   страну   на   самых
престижных международных соревнованиях.
Наш   Донской   край   называют   кузницей   олимпийских   чемпионов.
Мировую   известность   региону   принесли   прославленные   спортсмены   –
победители Олимпийских игр, Чемпионатов Мира и Европы. В Ростовской
области проживают сотни олимпийских чемпионов, а город Шахты считается
столицей донского спорта, столько олимпийских чемпионов, как в Шахтах,
нет ни в одном городе мира!
Основная часть
Я   начал   свою   работу   с   того,   что   собрал   информацию   –   узнал   от
родителей   и   в   интернете,   где   можно   заниматься   спортом,   какими   видами
спорта, кто такие спортсмены, как ими становятся.
4 Ростовская   область   –   территория   спорта.   Почти   56   видов   спорта
развиваются   в   РостовенаДону.   Я   вас   познакомлю   с   некоторыми,   более
распространёнными видами, а также со знаменитыми спортсменами Слайд 6
(академическая   гребля,   бадминтон,   баскетбол,   бокс,   волейбол,   велоспорт,
вольная борьба, гандбол, грекоримская борьба, легкая атлетика, спортивная
гимнастика, тяжелая атлетика, футбол, акробатический рокнролл и др.)
Потом я приступил к выполнению презентации, оформлению её.
Я   хочу   вас   познакомить   с   известными   и   знаменитыми   спортсменами
Донской земли.
Мне бы хотелось вас заинтересовать этой темой, чтобы вы знали, что
спортсменом быть сложнее, чем вы думаете.
Иван Удодов (РостовнаДону) Слайд 7
Штангист,   обладатель   самой   первой   для   советских   спортсменов   золотой
медали Олимпиады. Победа ростовчанина потрясла мир, когда журналисты
донесли весть, что Иван Васильевич не просто чемпион, а богатырь духа.
Тамара Быкова (Азов – РостовнаДону)
Прыгунья   покоряла   высоты,   от   которых   захватывало   дух.   Именно   с   нее
началось покорение следующих рубежей прыжков за два метра у женщин.
Светлана Гроздова (РостовнаДону) Слайд 8
Спортивная гимнастка, олимпийская чемпионка. Выделилась еще и тем, что,
завершив   карьеру   в   спортивной   гимнастике,   с   помоста   не   ушла,   выиграв
звание чемпионки мира еще и в акробатике.
Наталья Морскова (РостовнаДону)
Гандболистка,   игрок   символической   сборной   планеты.   Этим   вроде   все
сказано, но и не все  Наташа являлась кумиром трибун, в любимом народом
5 "Ростсельмаше"   была   лидером,   способным   повести   за   собой   в   наиболее
крутые моменты. Ее удивительной мощи бросок восхищал и потрясал.
Василий Алексеев (Шахты) Слайд 9
Эпоха в мировой тяжелой атлетике, богатырь богатырей, непревзойденный ас
"железной игры". Человек потрясающей силы воли, стального характера.
Владимир Кондра (Сочи – РостовнаДону)
Его   почитатели   волейбола   не  просто   любили   и   обожали.   Ибо   видели,  как
Владимир живет игрой, отдает ей себя без остатка. Когда в схватках  над
сеткой все обострялось, это выходило время Кондры он тащил в защите самые
"мертвые мячи", забивал в атаке, когда такое казалось невозможным, а он
пробивал самый прочный блок.
Сергей Литвинов ( РостовнаДону) Слайд 10
Блестящий метатель молота. Отточенная техника, невозмутимость при любом
раскладе борьбы в секторе. Умение собраться в самых сложных ситуациях
при   конкуренции   с   самыми   грозными   соперниками.   Что   подтвердили   две
олимпийские победы.
Валентин Николаев (РостовнаДону)
Борец   классик,   первый   олимпийский   чемпион   Дона   классического   стиля.
Обладал   арсеналом   выверенных   приемов,   абсолютным   хладнокровием   на
ковре. Плюс к тому атлет удивительной красоты, мощи.
Людмила Турищева (РостовнаДону) Слайд 11
Королева   спортивной   гимнастики.   Исполнительница   тонкой   лирики
комбинаций,   одновременно   сложных   по   тем   временам   до   предела.
Несгибаемый   боец,   кого   смутить   было   невозможно.   В   известной   степени
спортивный эталон  комсомолка, красавица, чемпионка.
6 Марина Логвиненко (Шахты)
Олимпийская   чемпионка   по   пулевой   стрельбе.   На   стрелковом   рубеже   игр
каждый нерв на взводе. Но Марина никогда не подводила, ни тренеров, ни
команду, понятно, и саму себя. Снайпер от Бога.
Светлана Бойко (РостовнаДону) Слайд 12
Превзойти Светлану, фехтовавшую на пяти Олимпиадах, и в последней пятой
взявшей наконец "золото", наверное, невозможно. Может, ктото из молодых
на   ее   примере   о   том   и   грезит,   тогда   образец   перед   глазами   спортсменка
редкого интеллекта, несгибаемо победного характера.
Анатолий Тищенко (Таганрог)
Вся гребля на Дону во многом пошла от него, чемпиона мира. Начиная с
собственных детей  Ольга и Анатолий младший  призеры Олимпийских игр.
И не только они брали пример с отца  целые поколения!
Лев Мухин (РостовнаДону) Слайд 13
В боксе тяжеловес, это общеизвестно, всегда в центре внимания. В Мельбурне
   Лев,   относительно   безвестный,   сенсационно   прошел   путь   до   финала,
опровергая все намерения конкурентов грозными нокаутирующими ударами.
Уступил   лишь   американцу.   В   истории   советского   бокса   примечательная
фигура, равно как и в донскую историю вписан ярчайшими буквами.
АСМАЕВ Виктор Карпович (РостовнаДону)
Заслуженный   мастер   спорта   по   конному   спорту   (1980),   чемпион   XXII
Олимпийских   Игр   в   командном   зачете   (1980).   Участник   и   призер
международных соревнований, чемпион СССР (1980) и неоднократный призер
всесоюзных соревнований по преодолению препятствий.
7 Наш   Донской   край   знаменит
 футболом.   Его   легендарными
спортсменамифутболистами. Слайд 14, 15, 16
Футбол – командный вид спорта, в котором целью является забить мяч
в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее
количество   раз,   чем   команда   соперника.   В   настоящее   время   это   самый
популярный   и   массовый   вид   спорта   в   мире.   Футбол   требует   ловкости,
скорости и спортивной резкости. Тренировки развивают разные группы мышц,
  Хорошим
обеспечивая   комплексную   нагрузку   на   весь   организм.
психологическим   приобретением   после   футбольных   занятий   становится
«бойцовский»   дух,   здоровый   дух   соперничества.   Игра   в   футбол   учит   не
отступать   даже   после   проигрыша,   правильно   делать   выводы,   помогает
адаптироваться к работе  в команде.
Слайд 17
Самая громкая победа истории отечественного футбола состоялась во
времена СССР на первом Чемпионате Европы в 60м году, в Париже. Тогда
советские   футболисты   в   финале   турнира   встретились   с   югославами   на
стадионе   «ПаркдеПренс».   На   сто   тринадцатой   минуте   матча   был   забит
решающий мяч, ознаменовавшийся «золотым голом», который принадлежал
Виктору Владимировичу Понедельнику.
ии
В ктор Влад мирович Понед льник
ии
еи
(22 мая 1937, РостовнаДону,
РСФСР,   СССР)   —   советский   футболист,   автор   «золотого   гола»   сборной
СССР   в   финале   Кубка   Европы   1960.   Заслуженный   мастер   спорта   СССР
(1965).
Виктор Понедельник носит почетное звание чемпиона Европы (60й г.)
заслуженного   мастера   спорта,   Кавалера   Рубинового   ордена   союза
европейских   футбольных   ассоциаций   «За   заслуги»   (2009   г.),   является
обладателем Кубка Европы (60й г.), финалистом  Кубка Европы (64й г.),
8 Ордена Дружбы (97й г.) и ордена «За заслуги перед Ростовской областью»
(2013 г.), ордена «Знак Почета» (80й г.)
По   окончанию   карьеры   игрока   попрежнему   остался   в   «футбольном
деле», но уже в роли спортивного журналиста. И выполняет ее ничуть не хуже
роли   центрфорварда.   Занимал   должность   главного   редактора   журнала
«ФутболХоккей».
Слайд 18
В Ростове открыли скульптуру в честь победы донских футболистов.
Двухметровую   скульптурную   композицию   «Футболист»  установили   в
Ростове   на   стадионе   «Олимп2».   Памятник   с   собственным   изображением
открыл  заслуженный   мастер  спорта  СССР,   автор  «золотого  гола»  сборной
СССР в финале Кубка Европы 1960 года, легенда отечественного футбола
Виктор Понедельник.
Идея   создания   скульптуры   родилась   не   случайно.   Донской   футбол
известен своими традициями во всей России. Наши замечательные команды и
великие   футболисты   многократно   доказывали   своим   спортивным
мастерством то, что ростовская школа футбола является одной из лучших в
стране».
Композиция посвящена победам сборной команды СССР в финальном
матче   Кубка   Европы   1960   года,   в   котором   решающий   мяч   забил   Виктор
Понедельник, команды «СКА – РостовнаДону» в Кубке СССР 1981 года,
команды   «Ростов»   в   Кубке   России   2014   года   и   другим   достижениям
областного футбола.
Слайд 19
У   донского   края   славное   спортивное   прошлое   и   многообещающее
будущее. Мы гордимся тем, что Ростов вошел в число городов, где состоится
чемпионат мира по футболу в 2018 году. Гостеприимная Ростовская область
готовится встречать гостей.
9 Россия в первый раз в своей истории станет странойхозяйкой мирового
чемпионата.   Проведение   чемпионата   запланировано   на   12   стадионах   в   11
городах   России.   Честь   принимать   спортсменов   со   всего   мира   удостоился
Ростов – на  Дону. К этому событию завершилось строительство стадиона
«Ростов Арена» на левобережной части Дона и 16 марта 2018 года стадион
введен в эксплуатацию. В июне «Ростов Арена» ожидает гостей чемпионата и
знаменитые футбольные команды.
Слайд 20
Заключение
Закончив   свой   проект,   я   могу   сказать,   что   мне   очень   понравилось
работать над этой темой, что было задумано, получилось.
Я   сумел   заразить   своих   родных   темой   проекта,   и   они   оказали   мне
поддержку.   Думаю,   что   я   решил   проблему   своего   проекта,   так   как   цель
достигнута, задачи решены.
Работа над проектом показала мне, что люблю узнавать новое, спортом
надо заниматься, что спорт – это жизнь. А знание истории – это гордость за
свою Родину.
Я завершил работу тем, что сделал необходимые выводы: Слайд 21
необходимо не только самим интересоваться историей спорта своей малой
родины, но и рассказывать о его достижениях другим людям. Мы должны
гордиться своими спортсменами.
Спорт – укрепляет здоровье.
Спорт – учит быть выносливым.
Спорт – формирует характер.
Спорт – это жизнь.
10 Спорт  –   это   то,  что   приносит   радость   и   удовольствие.   Также,   спорт,   это
способ самовыражения, способ достигнуть определённых вершин и целей.
Спорт является залогом здоровья и успешности нации, поэтому его развитию
сейчас уделяется огромное внимание.
Источники информации: Слайд22, 23
 Энциклопедия «Аванта» под редакцией М. Аксёновой;
 Большая Советская Энциклопедия;
 Всё обо всём «КлючС»;
 Зациорский В.М., Физические качества спортсмена, М. 1969г
 Донской Д.Д., Движение спортсмена, М. Фис. 1965г.
 Интернет ресурсы:
• https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiyadenisglushakov.html
• https://0%D1%81%D0%BF%D0%BE
%D1%80%D1%82%Dyandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F
%2Fds04.infourok.ru
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena201
8.jpg
• http://www.footballufo.ru/2018
• https://www.rostov.kp.ru/daily
• https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2015/01/31/proektsochi2014
olimpiyskoedvizhenie
•
 «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki
• http://xage.ru/samyieizvestnyiefutbolistyivsehvremeninarodov/
http://vmonitor.ru/pic/sport/17225/Futbol._CHempionat_2010
2560x1600.jpg
• http://amuvolzhanin.com/attachments/Image/Futbol002.jpg?
template=generic
11 • Фотографии из личного архива
• https://161.ru/text/gorod/72173863817216.html
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena201
8.jpg
12

file_name: Мой проект Спортсмены Донской земли..doc

intro: Рассказывается о спортсменах Ростовской области, их достижениях. Особое внимание уделено футболу и футболистам. Говорится о громкой победе в истории футбола - золотом голе Виктора Понедельника. О том, что Россия впервые станет хозяйкой мирового чемпионата, что в городе Ростове-на-Дону завершилось строительство стадиона "Ростов Арена"

title: МОЙ ПРОЕКТ  СПОРТСМЕНЫ ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ


extracted_text:
Урок по технологии по теме «Бюджет семьи»
8 класс
Тема: «Бюджет семьи»
Цели:


сформировать представления о структуре семейного бюджета;
сформировать   умения   по   определению   возможных   статей   доходов   и
расходов в семье, тип бюджета семьи;
научить школьников практическим навыкам расчета бюджета семьи.

Задачи.
Образовательная:



ознакомить учащихся с понятием “бюджет”,
ознакомить со структурой семейного бюджета,
ознакомить с принципами формирования доходной и расходной части
бюджета (на примере бюджета конкретной семьи).
развивать умение работать в группе,
воспитание рационального отношения к семейному бюджету,
формирование социальной активности и самостоятельности,
выработка навыков культурного общения.
развивать творческие способности ребят,
развивать умение анализировать, синтезировать, сравнивать.
Воспитательная:




Развивающая:


Тип урока: Комбинированный.
Методы обучения:


cловесные (объяснение нового материала, беседа),
наглядные   –   демонстрация   мультимедийной   презентации,   плакаты,
схемы, таблицы, учебные пособия,
интерактивные – работа учащихся в группах  “семьях”.

Формы проведения: познавательная ролевая игра “ Бюджет семьи”.
Оборудование и ресурсы: демонстрационный ПК (мультимедиа проектор)
Средства обучения: презентационное сопровождение урока.
Литература: учебник “Технология 8” под ред. В.Д. Симоненко
Продолжительность урока:40 минут.
Структура урока:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Организационный момент
Вводный инструктаж
Проверка домашнего задания
Объяснение нового материала
Практическая работа
Закрепление нового материала
Заключительный инструктаж. Приветствие.
Проверка присутствующих.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.
2.
II. Вводный инструктаж.
Весь урок сопровождается презентацией.
На сегодняшнем уроке мы продолжим изучение раздела школьной программы
по технологии.
Учитель: «Давайте вспомним тему прошлого  урока:  с какими понятиями мы
познакомились!?»
Ответы учащихся:
   Мы   познакомились   понятием   семья   и   ее   функциями,   понятиями
потребности семьи, какими они бывают.
III. Проверка домашнего задания.
Чтобы приступить к изучению новой темы, выясним сначала, как усвоили эти
понятия и функции на прошлом занятии.
На ваших столах лежит листок с надписью “Повторение” Переверните его,
впишите свою фамилию и ответьте на вопросы. На это у вас есть всего 5 минут. Так
мы   выясним,   что   вы   запомнили   по   прошлой   теме.   Поменяйтесь   с   соседом
листочком,   проверьте   друг   друга   и   выставите   оценку.   Оценка   по   5ти   бальной
системе.
Учащиеся получают оценку за домашнее задание. Сдайте листы (слайд 3)
IV. Объяснение нового материала.
Повторив  домашнее задание, мы еще раз вспомнили, что от многого зависит
счастье семьи, но и   не в последнюю очередь от экономического уклада семьи,
экономической грамотности ее членов. На этом уроке мы должны с вами об этом
поговорить и темой сегодняшнего урока будет…..ответы учащихся
Тема урока “Бюджет семьи”
Учитель побуждает учащихся к формулированию цели задач урока, задавая
наводящие вопросы:
  Как вы думаете, какие знания вы можете получить, основываясь на смысл
названия темы урока?
Какие умения вы можете, приобрести?
Чему хотели бы научиться? (слайд 4)
Правильно:  цель урока



сформировать представления о структуре семейного бюджета;
сформировать   умения   по   определению   возможных   статей   доходов   и
расходов в семье, тип бюджета семьи;
научить школьников практическим  навыкам расчета бюджета семьи. Тему урока  записываем в тетрадь.

Давайте   сначала   определимся   с   понятием   “бюджет”.   Слово   бюджет   имеет
французское происхождение и в переводе обозначает “кошелек, сумка”.
Посмотрите, как в учебнике дано определение бюджета? Стр 18(слайд 5)
“Бюджет”  это структура всех доходов и расходов за определенный период
времени: за неделю, месяц или год (записываем определение в тетрадь).
Понятие   “бюджет”   имеет   отношение   к   различным   видам   деятельности
человека. Существует бюджет государства, области, города, района, предприятия,
семьи.
Изучая на прошлом уроке функции семьи, мы выяснили, что экономическая
функция предполагает участие членов семьи в общественном производстве товаров,
услуг или различного рода бизнесе. Следовательно, семья должна получать какой
то доход.
Работа с учебником …..посмотрите, что такое доход?
“Доход”      это   материальные   ценности   или   деньги,   получаемые   в   виде
заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия или
отдельного   лица   за   работу,   услугу   или   другую   деятельность   (определение
записываем в тетрадь).
Давайте подумаем: из чего складывается доход семьи? (слайд 7)
Ответы учащихся……
Работа с учебником стр.20
Доходы складываются из заработной платы членов семьи, пенсий и стипендии,
выплат   и   льгот   из   общественных   организация,   доходы   от   предпринимательской
деятельности, от сдачи недвижимости и других средств в аренду, доходы от ценных
бумаг, от приусадебного хозяйства.
На   диаграмме   представлена   структура   семейных   доходов   в   процентах   к
общему доходу семьи (слайд 9)
У   нас   есть   доходы,   теперь   с   помощью   них   мы   можем   удовлетворить
потребности семьи.
“Расходы”  затраты на покупку, на изготовление, содержание, ремонт или
обслуживание какихлибо изделий, услуг (определение записываем в тетрадь).
Вопрос: как мы расходуем имеющиеся средства?
В большей степени расходы семьи идут на питание. Кроме этого средства
расходуются   на   обязательные   платежи,   сборы,   налоги,   оплату   жилья,   на
приобретение непродовольственных товаров (одежду, обувь, предметы домашнего
обихода,   мебель),   а   также   на   культурнобытовые   услуги   (кино,   музеи,   театры).
Структура семейных расходов в процентном соотношении в общих расходах семьи
представлена на диаграмме.
Все   расходы   можно   разделить   на   две   группы:   постоянные   и   переменные.
Постоянные расходы в течение года почти не меняются, их можно запланировать и
осуществить.(слайд 10  16)
Переменные   расходы   могут   быть   единовременными   (непредвиденными)   и
периодическими (сезонными, циклическими). Представим бюджет в виде весов.
Если чаши весов уравновешены, то говорят о сбалансированности бюджета.
Если чаша весов с расходами перевешивает, то говорят о недостатке бюджета, то
есть о его дефиците.
Если перевешивает чаша с доходами, то говорят об избыточном бюджете. Это
другими словами называется “профицит”.
Вопрос:   Как   вы   думаете,   какое   состояние   бюджета   считается   лучшим   с
экономической точки зрения и почему?
Зарисуйте виды баланса бюджета (слайд 17)
V. Практическая работа “Анализ семейного бюджета”. (Приложение 3)
А теперь переходим к выполнению практической работы. На столах лежат
листы с заданием практической работы. Её цель заключается в том, что вы должны
проанализировать бюджет какойто предполагаемой семьи и сделать вывод, ответив
на вопросы:
1. Какой состав семьи?
2. Все ли члены семьи приносят доходы?
3. Рационально ли члены семьи тратят деньги?
4. Какой тип бюджета в данной семье?
5. Что бы вы могли посоветовать данной семье?
После обсуждения и записи в таблицу листазадания, ктото один из вашей
“семьи” озвучит ваше решение, и мы это обсудим.
На основании данных рассуждений сделаем вывод  (ответы учащихся)
что сократить расходную часть бюджета можно, если расходовать свои
средства и ресурсы семьи разумно, то есть рационально.
Как   происходит   распределение   доходов   в   вашей   семье?
Принимаете ли участие в этом распределении? Как (слайд 18)
VI. Закрепление нового материала.
Какими пословицами можно подвести итог урока?


«Малое дело лучше большого безделья».
«Что посеешь, то и пожнёшь».
 «Копейка рубль бережёт» (слайд 19)
VII. Заключительный инструктаж.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
 Создать презентацию минипроекта на выбор:
А) Как увеличить доход вашей семьи.
 Б) Как снизить расходы вашей семьи.
2. Заполнить таблицу 3(слайд 20) Приложение 1
Вариант I Фамилия, имя
1.
Что

подразумевает
коммуникативная функция семьи?
А)общение, получение информации;
Б) воспроизведение рода;
В) воспитание детей.
2.   Какова   главная   цель   домашней
экономики:
А)   накопление   знаний   о   домашнем
хозяйстве;
Б)удовлетворение

потребностей
семьи;
В) получение прибыли.
3. Что лишнее?
А) еда;
Б) вода;
В) общение с людьми;
Г) жильё.
4.Потреность это:
А)   Результат   развития   человека,
когда он чегото хочет, но не умеет.
Б) Денежные средства семьи.
В)   Внутренний   мотив   деятельности,
осознание  нехватки чеголибо.
                                   ОЦЕНКА Вариант II Фамилия, имя
1.Как   называется   функция   семьи,
когда она воспитывает детей?
А) воспроизводящая;
Б) воспитывающая;
В) коммуникативная.
2.Домашняя экономика складывается
А) потребности в пище;
Б)   возможность   разобраться   со
своими   потребностями   их   соответствия   с
возможностями;
В)приобретения ценных бумаг.
Что лишнее?
3.
А)общение,
Б)защита от врагов,
В) любовь,
Г) дружба
4.Предпринимательство в семье это:
А)коммерческая деятельность;
Б)оказание услуг;
В)деятельность
  на
  получение
прибыли.
                                    ОЦЕНКА Практическая работа
Оценка бюджета семьи         за январь  2014  года
Состав семьи
Мама
Папа
Сумма и вид дохода Статьи расходов
з/плата        6000 руб. Питание
Доход   от   частной
Коммунальные
Сын
Дочь
Бабушка
Итого:
предпринимательской
деятельности
услуги
                    25000

Стипендия   900 руб. Услуги
Пенсия       6800 руб. Одежда
Хоз. нужды
Мобильная связь
Увлечения
Кредиты
Итого:
Сделайте вывод:
а) Какой состав семьи?
б) Все ли члены семьи приносят доходы?
в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?
г) Какой тип бюджета в данной семье?
д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?
Практическая работа
Оценка бюджета семьи              за январь 2014 года
Состав семьи
Сумма и вид дохода
Статьи расходов
Сумма  расходов
10000 руб.
2800 руб.
3000 руб.
4000 руб.
12000 руб.
1000 руб.
5000 руб.
 2000
Сумма  расходов Мама
Дочь
Бабушка
Итого:
з/плата        7000 руб.
Пособие       4000 руб.
Питание
Коммунальные
услуги
Пенсия       11000 руб.
Доход   от   приусадебного
Хоз. нужды
Услуги
участка: 1000 руб.
Одежда
Мобильная связь
Увлечения
Кредиты
Итого:
8000 руб.
2300 руб.
1000 руб.
2000 руб.
3000 руб.
400 руб.
1000 руб.
1500 руб.
 Сделайте вывод:
а) Какой состав семьи?
б) Все ли члены семьи приносят доходы?
в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?
г) Какой тип бюджета в данной семье?
д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?
Практическая работа
Оценка бюджета семьи     за январь  2014 года
Состав семьи
Мама
Папа
Сын
Дочь
Итого:
Сумма и вид дохода
з/плата        10 000 руб.
З\плата     28000 руб.

Стипендия   1300 руб.
Сделайте вывод:
а) Какой состав семьи?
б) Все ли члены семьи приносят доходы?
в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?
г) Какой тип бюджета в данной семье?
д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?
Статьи расходов
Питание
Коммунальные услуги
Хоз. нужды
Услуги
Одежда
Мобильная связь
Увлечения
Кредиты
Итого
Сумма  расходов
9000 руб.
3800 руб.
1500 руб.
4000 руб.
12000 руб.
1000 руб.
2500 руб.
 4500 Практическая работа
Оценка бюджета семьи               за январь 2014 года
Состав семьи
Мама
Сумма и вид дохода
з/плата        8000 руб.
Статьи расходов
Питание
Сумма  расходов
14000 руб.
Папа
Дочь
з/плата        20000 руб.
Пособие       100 руб.
Итого
Коммунальные услуги
Хоз. нужды
Услуги
Одежда
Мобильная связь
Увлечения
Кредиты
Итого
3300 руб.
1000 руб.
2000 руб.
6000 руб.
1000 руб.
1000 руб.
0 руб.
Сделайте вывод:
а) Какой состав семьи?
б) Все ли члены семьи приносят доходы?
в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?
г) Какой тип бюджета в данной семье?
д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?
Домашнее задание
Оценка бюджета семьи __________________
 Задание:  Заполнить таблицу.
Виды  расходов
Название статьи расходов
Расход
в
Доход   в
рублях
рублях
1. Питание
2. Одежда
3.Коммунальные услуги ( кварт. плата, свет, вода)
4. Хозяйственные товары
5. Товары личной гигиены, в том числе  косметика и парфюмерия
6. Сотовая связь
7. Канцелярские товары
8. Увлечения  (DVD, компьютер, книги, кружки, секции, рукоделие, театр и
9.   Услуги   (транспорт,   парикмахерская,   химчистка,   медицинские,
образовательные и т.п.)
10. Кредиты
Итого:

Ответить на вопросы и проанализировать бюджет своей семьи. Домашнее задание
Оценка бюджета семьи __________________
 Задание:  Заполнить таблицу.
Виды  расходов
Название статьи расходов
Расход
в
Доход   в
рублях
рублях
1. Питание
2. Одежда
3.Коммунальные услуги ( кварт. плата, свет, вода)
4. Хозяйственные товары
5. Товары личной гигиены, в том числе  косметика и парфюмерия
6. Сотовая связь
7. Канцелярские товары
8. Увлечения  (DVD, компьютер, книги, кружки, секции, рукоделие, театр и
9.   Услуги   (транспорт,   парикмахерская,   химчистка,   медицинские,
образовательные и т.п.)
10. Кредиты
Итого:

Ответить на вопросы и проанализировать бюджет своей семьи.
Домашнее задание
Оценка бюджета семьи __________________за март 2013 года
 Задание:  Заполнить таблицу.
Виды  расходов
Название статьи расходов
1. Питание
2. Одежда
Расход
в
Доход   в
рублях
рублях
3.Коммунальные услуги ( кварт. плата, свет, вода)
4. Хозяйственные товары
5. Товары личной гигиены, в том числе  косметика и парфюмерия
6. Сотовая связь
7. Канцелярские товары
8. Увлечения  (DVD, компьютер, книги, кружки, секции, рукоделие, театр и
9.   Услуги   (транспорт,   парикмахерская,   химчистка,   медицинские,
образовательные и т.п.)
10. Кредиты
Итого: Ответить на вопросы и проанализировать бюджет своей семьи.

file_name: 6.Бюджет семьи.docx

intro:
в соответствии с  УМК Алгоритм Успеха – Технология. Индустриальные технологии.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. – 2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2017. 8 класс

title: бюджет семьи - технология 8 класс


extracted_text:
СУД НАД ИНЕРЦИЕЙ.
Встать! Суд идёт!
Главный судья. Сегодня слушается дело № 1 по обвинению Инерции. Она
обвиняется в том, что по ее вине происходит масса транспортных катастроф:
мотоциклы, велосипеды разбиваются на гонках, происходят крушения
составов, и в множестве других преступлений. Мы призываем сегодня
обстоятельно разобраться в поставленном нами вопросе, со справедливостью
и беспристрастностью выслушать показания свидетелей и вынести
справедливый приговор.
Ввести подсудимую.
Главный судья. Установим личность подсудимой. Подсудимая, Ваша
фамилия, имя, отчество.
Инерция. Инерция физическая.
Главный судья. Ваши родители?
Инерция. Галилео Галилей и Исаак Ньютон.
Главный судья. Ваша биография?
Инерция. Древнегреческий учёный Аристотель считал, что движение тела,
вызванное действием какого – то другого тела, должно само собой
прекратиться, так как именно покой является естественным состоянием
физического тела, и всем телам свойственно стремление к покою. Он
поражался, почему камень, выпущенный из его руки, продолжает двигаться,
отделившись от руки. Ответ на этот вопрос был дан моим рождением спустя
2000 лет в Италии великим учёным Галилео Галилеем, а позднее в 1678 г. его
точнее сформулировал Исаак Ньютон.
Главный судья. Что вы собой представляете?
Инерция. Свойство тел сохранять состояние покоя или равномерного
прямолинейного движения, когда на тело не действуют другие тела.
Главный судья. Есть ли вопросы у обвинения к обвиняемому?
Главный обвинитель. Нет.
Главный судья. У защиты?
Защитник. У меня есть вопрос к суду: будет ли приниматься во внимание тот
факт, что родители Инерции такие великие люди, как Галилео Галилей и
Исаак Ньютон?
Главный судья. Суд рассмотрит все факты.
Защитник. В таком случае будут ли судьи снисходительны к подсудимой,
учитывая заслуги её родителе?
Главный судья. Суд учитывает все факты.
Защитник. У меня пока всё. Главный судья. Есть ли вопросы к подсудимой у заседателей?
Заседатель 1. кому вы принадлежите?
Инерция. Всем телам, абсолютно всем.
Заседатель 2. область применения ваших сил?
Инерция. Физика, техника, жизнь.
Заседатели и учёный секретарь суда по очереди зачитывают
телеграммы, поступившие в распоряжение суда.
Телеграмма 1. Я, Аристотель, один из величайших мыслителей древности,
заявляю, что суд этот считаю неправомерным. Все описанные вами заслуги и
преступления не имеют никакого отношения к так называемой Инерции.
После прекращения дейсвия на тело других тел первое не должно двигаться.
Телеграмма 2. Я, Галилео Галилей, великий физик средних веков,
приветствую ваш суд, ибо каждый, кто стремится постичь тайны природы,
достоин уважения. Пусть наука даст вам мужество устоять перед любыми
пытками мерзкой жестокой инквизиции. Успеха, вам, друзья и коллеги!
Телеграмма 3. Я, сэр Исаак Ньютон, английский физик и математик, рад, что
законы природы не оставили ваши души равнодушными. Спорьте. В споре
родится истина, и если вы её отыщите, то I закон механики, закон инерции,
откроет вам двери в чудесный мир науки.
Главный судья. Теперь переходим к заслушиванию показаний свидетелей.
Свидетель Н…., пожалуйста.
Свидетель Н….Я очень волнуюсь, я никогда не выступал на суде, но то, что я
видел, было ужасно. И я не могу молчать. Дорогу переходила женщина.
Внезапно из – за поворота появилась громадная машина МАЗ. Женщина была
сбита машиной, потому что изза инерции машину внезапно остановить нельзя.
Главный судья. Вызывается свидетель Ю…
Свидетель Ю…я очень люблю спорт и часто по телевизору смотрю
спортивные передачи. Недавно транслировались велогонки. Я видел, как
велосипедист, наткнувшись на камень, случайно попавший на трассу,
перелетел через руль велосипеда. Велосипед отлетел в другую сторону и
попал на трассу. Остальные гонщики, не сумев затормозить изза инерции,
налетели на него. Гонки были сорваны.
Главный обвинитель. Я прошу всех сидящих в этом зале отнестись очень
серьёзно к этому вопросу (ибо многие из вас страдали по вине обвиняемой) и
вспомнить факты, примеры из вашей жизни, изобличающие эту преступницу.
Свидетель Р. Я ехала в автобусе. Вдруг он внезапно затормозил, а люди по
инерции продолжали двигаться и многие из них ударились. Я тоже не
удержалась, налетела на впереди стоящего мужчину, наступила ему на ногу,
он ругал меня, а виновата во всём инерция. Свидетель К. меня мама попросила накрыть на стол перед обедом. Я несла
тарелку с супом, поставила на стол, а суп по инерции выплеснулся на
скатерть. Мама ругала меня, но ведь я не виновата.
Свидетель Н. моя бабушка лежит в больнице со сломанной ногой. Она шла по
дороге, а дорога была скользкой. Ноги бабушки поехали вперёд, а сама она из
за инерции не могла двигаться так быстро, упала и сломала ногу.
Главный судья. Вызываются свидетели защиты. Свидетель Е.., пожалуйста.
Свидетель Е. Меня мама попросила вытряхнуть ковёр. Я палкой ударяла по
ковру, он отходил в сторону, а пыль изза инерции оставалась на месте. Если
бы не инерция, не вычистила бы я ковёр.
Свидетель С. Благодаря инерции велосипедисты не всё время крутят педали.
Набрав скорость, они прекращают работать ногами, а велосипед продолжает
ехать по инерции.
Защитник. Товарищи, сидящие в зале! Постарайтесь вспомнить, сколько
хорошего сделала подсудимая, и сообщите эти факты суду.
Свидетель К. мой дядя – столяр. И мне много раз приходилось видеть, как
он насаживает молоток на ручку. Он ударяет ручкой по столу, а молоток, по
инерции продолжая двигаться, насаживается прочно и надёжно на ручку.
Свидетель Ф. инерция помогает и в толкании ядра! Спортсмен отталкивает
ядро, и оно летит дальше по инерции.
(Защитники приводят ещё ряд фактов).
Главный судья. Слово предоставляется главному обвинителю.
Главный обвинитель. Уважаемый суд! Дорогие товарищи! Зачем мы здесь
собрались? Ведь вина подсудимой очевидна. Я не могу понять, как
здравомыслящий человек, при всём моём уважении к защитнику, может
защищать эту закоренелую преступницу. Каждый из нас ощущал на себе
издевательства подсудимой. Кто из нас не падал, споткнувшись? Не по её ли
вине сталкиваются машины, ударяются о причалы корабли? Посмотрите на
неё. Её стыдно! Она знает, сколько трудов понадобилось штурманам, чтобы
точно рассчитать, где сбросить ёлочку полярникам на Новый Год. А сколько
по её вине зарегистрировано травм?
Для большей убедительности здесь следует привести конкретные цифры.
И ктото ещё пытается говорить о её невиновности. Остановите это,
товарищи!
Главный судья. Слово предоставляется главному защитнику.
Защитник. Если рассматривать поступки инерции с юридической точки
зрения, то нужно заметить, что достоинств у инерции больше, чем
недостатков, так как вышеуказанная используется в быту, так и в технике.
Приведём пример: хороший, очень хороший шофёр благодаря инерции
сохраняет литры бензина. Правда, если не осторожный, легкомысленный и
чересчур задумчивый пешеход, к тому же не знающий элементарных правил
уличного движения, внезапно появляется перед движущейся машиной, то она после торможения, проезжая несколько метров (особенно в гололёд) изза
инерции, может сбить его. Но в приведённом выше примере виновата не
инерция, а пешеход. Споткнувшийся человек обычно обвиняет инерцию, а не
самого себя и свою неосторожность. А именно инерция в данном случае
помогает человеку, заставляет его смотреть под ноги, быть внимательным,
когда он идёт по улице. Можно привести ещё множество примеров (часть из
них вы уже слышали), показывающие помощь инерции человека, например, в
спорте: трамплин, прыжки, метание. Это инерция устанавливает мировые
рекорды, именно инерция, а не что другое. Более того, я считаю, что мы
должны инерцию поблагодарить, так как, если бы вышеуказанная не
существовала, то все планеты сошли бы с орбит, Луна упала бы на Землю, а
Земля в свою очередь упала бы на Солнце. У меня всё.
Главный судья. Суд удаляется на совещание.
Главный судья (зачитывает решение суда). Наш суд был скорым и правым.
Внимательно выслушав обе стороны, суд пришёл к следующему решению.
Учитывая некоторые отрицательные стороны деятельности подсудимой, суд
тем не менее, полагаясь на свой собственный опыт, на речь уважаемой защиты
и показания свидетелей защиты, считает большую часть обвинений
преувеличенными, а посему постановляет: С учётом полезности
положительных сторон действия инерции и вредности отрицательных,
всемерно расширять использование положительных и вести борьбу с
отрицательными, для чего неустанно изучать и глубоко осмысливать законы
физики, проникать в тайны природы и ставить их на службу человека!
Заседание суда считаю закрытым!
Главный судья
Инерция.
Главный обвинитель
Защитник.
Заседатель 1.
Заседатель 2
Свидетель Н….
Свидетель Ю….
Свидетель Р.
Свидетель К….
Свидетель Н
Свидетель Е…. Свидетель С….
Свидетель К….
Свидетель Ф….

file_name: Внеклассное мероприятие Суд над инерцией.doc

intro: В данной методической разработке представлен подробный план-конспект мероприятия с указанием ролей.Материал может быть активно использован в рамках недели естественно-математических наук для учащихся 7 классов.Проведение такого рода мероприятий способствует повышению интереса к предмету физики,с которым учащиеся только начинают знакомиться.Полезно почаще проводить такого родо мероприятия.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Суд над инерцией."


extracted_text:
Памятка в помощь педагогу «Признаки одаренности
детей»
Сфера
деятельности
Психофизическо
е развитие
Психосоциальна
я сфера
Развитие
познавательной
сферы
Признаки
 повышенный энергетический уровень (длительность сна, например, у таких
детей меньше, чем у сверстников);
 относительная   неравномерность   (гетерохронность)   развития   различных
психических   функций   (например,   развитие   координации   движений   может
отставать от познавательных способностей)
 преобладание   мотивов,
  связанных   с   содержанием   деятельности
(деятельность   выступает   эффективным   средством   развития,   когда   она
стимулируется   не   чувством   долга,   не   стремлением   получить   награду,   а
интересом к содержанию);
 самостоятельность, умение принимать решения, настойчивость в выполнении
задания;
 стремление  доводить продукт любой своей деятельности  до соответствия
самым высоким требованиям (перфекционизм);
 социальная автономность, готовность и стремление отстаивать собственную
точку зрения, независимость в суждениях;
 склонность к лидерству, доминированию в межличностных отношениях;
 соревновательность — склонность к конкурентным формам взаимодействия;
 чувство юмора (способность обнаруживать несуразности, видеть смешное в
самых   разных   ситуациях   свидетельство   одаренности   и   вместе   с   тем
эффективный механизм психологической защиты);
 способность понимать мотивы поведения других людей;
 терпимость к особенностям других людей;
 склонность к самоанализу;
 терпимость к критике;
 готовность делиться идеями;
 чуткость в анализе нравственных проблем;
 уверенность в своих силах
 умение   нестандартно   мыслить,   предлагать   неожиданные,   оригинальные
решения;
 большое упорство в решении поставленных задач;
 способность находить альтернативные пути решения проблем;
 способность предвидеть, прогнозировать последствия;
 стремление всегда проверить новую идею;
 способность оценивать процесс и результат действий;
 изобретательность в выборе и использовании различных предметов;
 способность увлекаться, уходить с головой в интересующее занятие;
 способность   не   только   предлагать   собственные,   но   и   разрабатывать
собственные и чужие идеи;
 продуктивность, способность предлагать большое количество самых разных
идей и решений;  способность и склонность к интуитивному поиску;
 склонность к логическим построениям и рассуждениям;
 способность оперировать абстрактными понятиями;
 чувствительность к противоречиям;
 интерес к построению гипотез;
 интерес и исключительные способности к классификации и категоризации;
 раннее языковое развитие, способствующее накапливанию  и интенсивному
использованию   большого   количества   информации,   а   также   большой
словарный запас;
 умение хорошо излагать свои мысли;
 владение большим объемом информации;
 способность   хорошо   улавливать   связь   между   одним   событием   и   другим,
между причиной и следствием;
 способность к переносу усвоенного опыта на новый материал;
 интерес   к   решению   сложных   задач,   требующих   умственного   усилия,
напряжения;
 наблюдательность, интерес к анализу событий и явлений;
 высокий уровень развития памяти, способность долго удерживать в памяти
символы,   буквы,   слова,   умение   быстро   запоминать   услышанное   и
прочитанное без специального заучивания;
 широкий кругозор (круг интересов);
 постоянное желание задавать много вопросов о происхождении и функциях
предметов;
 способность легко обучаться, все схватывать на лету;
 проявление ярко выраженной разносторонней любознательности;
 умение делать выводы и обобщения;
 способность следить за несколькими процессами одновременно;
 способность создавать в воображении альтернативные системы;
 превышение средневозрастных норм на стадии «приема» информации;
 способность к высокому уровню сосредоточенности;
 изобретательность и богатая фантазия
3.2. Тестанкета «Мои способности»
Ф. И. ____________________________________
Возраст_____ Класс _____ Дата ____________
Инструкция. Оцени в баллах от 2 до 5 степень выраженности каждого характерного
признака
5 — ярко выражен;
4 — хорошо выражен;
3 — средняя степень выраженности;
2 — слабо выражен.
1. Интеллектуальные способности
Виды способностей
Баллы Виды способностей
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Я обладаю хорошей памятью
Быстро усваиваю новый школьный материал
Люблю задавать вопросы по содержанию учебного материала
Люблю читать научную литературу
На уроках мне бывает скучно изза того, что учебный материал уже
хорошо знаком из книг, журналов, телепередач, рассказов взрослых
Я хорошо информирован о событиях и проблемах на уровне города,
региона, страны, мира
Бывает, беседуя со сверстниками, ощущаю себя более взрослым человеком
Меня трудно убедить в чемлибо, если я имею на этот счет собственное
мнение
Хорошо понимаю недосказанное, догадываюсьо том, что часто прямо не
высказывается, но имеется в виду. Устанавливаю причины поступков
других людей, мотивы их поведения
Имею богатый словарный запас, легко могу использовать новые слова,
выражая свои мысли
Всего баллов:
Среднее значение:
2. Способности к обучению
1
2
Я усваиваю новые знания очень быстро, все «схватываю на лету»
Я достаточно быстро запоминаю услышанное и прочитанное на уроке без
специального заучивания, не трачу много времени на осмысление того, что
нужно запомнить
Я много знаю о таких событиях и проблемах, о которых многие мои
сверстники обычно не знают
Я обгоняю в учебе одноклассников на год или два и должен учиться в
более старшем классе, чем учусь сейчас
Я очень любознателен, мне интересует практически все
Я очень много читаю книг, научнопопулярных статей по разным отраслям
знаний
Я легко могу анализировать прочитанный тест, делать на основе него
выводы и обобщения
Читать научнопопулярные издания (специализированные и детские
энциклопедии, справочники) для меня гораздо интереснее, чем
художественные книги (сказки, детективы и пр.)
Мне интересно все, что связано с измерениями, вычислениями или
упорядочиванием предметов
3
4
5
6
7
8
9
10 Мне интересны естественнонаучные опыты и эксперименты по химии,
физике, биологии и другим областям естествознания
Всего баллов:
Среднее значение:
В кругу незнакомых мне людей я чувствую себя уверенно и комфортно
3. Лидерские способности
1
2 Мне легко дается общение как со сверстниками так и со взрослыми
3
Я хорошо понимаю причины поступков других людей, мотивы их поведения.
Хорошо понимаю недосказанное Виды способностей
Баллы
4
5
В совместных играх и занятиях с другими ребятами я становлюсь ведущим
или руководителем, проявляю инициативу
В общении я склонен принимать на себя ответственность за решения и
поступки
6 Чаще всего другие ребята предпочитают выбирать меня в качестве партнера
по играм и занятиям
Я легко могу убедить других людей в своей точке зрения, способен внушить
свои идеи другим
Как правило, я активно участвую в различных общественных мероприятиях
и вношу в них положительный вклад
В случае возникновения споров в классе или среди моих друзей, они чаще
всего обращаются ко мне как к арбитру
10 Я очень энергичный, легко справляюсь с любыми социальными трудностям.
Всего баллов:
Среднее значение:
4. Творческие способности
1 Меня отличает развитое чувство юмора
2
3
Я не боюсь пробовать чтото новое, стремлюсь всегда проверить новую идею
Если у меня чтото не получается, я всегда предпринимаю несколько
попыток чтобы всетаки добиться цели
Я отличаюсь большой изобретательностью в выборе и использовании
различных предметов
Если меня чтото интересует, то я погружаюсь в это занятие с головой
К одной и той же проблеме я способен подойти поразному
Я могу не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи
Если передо мной стоит какаято трудная жизненная задача, то я
предпочитаю попробовать новый способ ее решения, а не уже испытанный и
всем известный вариант
7
8
9
4
5
6
7
8
2
3
9 Чем бы я не занимался, я всегда предлагаю большое количество самых
разных идей и решений
10 Меня интересуют множество вещей и явлений, я очень любознателен
Всего баллов:
Среднее значение:
5. Художественноизобразительные способности
1
В моих рисунках нет однообразия, мне легко выбрать сюжет, героев,
предметы и ситуации
Когда я вижу хорошую картину, скульптуру или любую другую
художественную вещь, это вызывает во мне восхищение и интерес
Я охотно рисую, леплю, создаю композиции, имеющие художественное
назначение (например, украшения для дома, одежды) по собственной
инициативе
4 Мне легко удается составление оригинальных композиций из цветов,
5
рисунков, камней, марок, открыток и других материалов
Если мне нужно выразить свои чувства и настроение, я обращаюсь к рисунку
или лепке
6 Мне нравится создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилинов, бумагой и клеем
Виды способностей
Баллы
7 Мне нравится в своих рисунках и поделках использовать новые материалы
8
Если мне понравилась какаялибо картина или другое художественное
произведение, я попытаюсь воспроизвести его или создать нечто похожее
Высказывать свои оценки художественным произведениям для меня не
составляет никакого труда
9
10 Некоторые прочитанные произведения или увиденные фильмы и
мультфильмы мне хотелось проиллюстрировать
Всего баллов:
Среднее значение:
6. Музыкальные способности
1 Мне очень нравятся уроки музыки в школе
2
3
4
Когда я слышу музыку, я очень четко реагирую на ее характер и настроение
Я хорошо пою
Когда я пою или играю на музыкальном инструменте, то вкладываю в это
много чувств и энергии
5 У меня есть много музыкальных записей
6
7
8
9
10 Когда я слышу хорошую музыку, у меня бегут «мурашки» по коже
Я с удовольствием хожу на музыкальные концерты
Я хорошо играю на музыкальном инструменте
Свои чувства и настроения я стремлюсь выразить в музыке
Я сочиняю собственные мелодии
Всего баллов:
Среднее значение:
7. Спортивные способности
1
2
3
Все свое свободное время я стараюсь посвящать спорту
Я никогда не устаю, всегда активен и бодр
Если выбирать между чтением журналов и книг, просмотром телевизора и
реальными спортивными состязаниями и играми, то я обязательно выбрал бы
спортивные соревнования
4 Мне все время хочется двигаться
5
Я внимательно слежу за спортивной жизнью нашей школы, города, региона,
страны
6 Чаще всего в спортивных играх и состязаниях я выигрываю у своих
сверстников
7 У меня есть определенные достижения в одном (нескольких) из видов спорта
(например, призовые мета на соревнованиях, звания и пр.)
8 Мне очень нравится активный отдых
9
10 Я заметно выносливее своих сверстников
Я люблю ходить в походы, выезжать «на природу»
Всего баллов:
Среднее значение:
8. Литературные способности
1 Могу легко составить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая Виды способностей
Баллы
2
разрешением какоголибо конфликта
Когда я рассказываю чтото знакомое и известное всем, стараюсь привносить
от себя чтото новое и необычное
3 Люблю сочинять рассказы и стихи
4
Рассказывая о чемто, я всегда придерживаюсь выбранного сюжета, не теряю
основной мысли
5 Мне нравится изменять тексты уже известных стихов и песен
6 Мне нравится писать сочинения и эссе
7 Мне нравится придумывать окончания к неоконченным рассказам
8
Если я чтото рассказываю, стараюсь выбирать такие слова, которые
хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства
Когда я чтонибудь рассказываю, мне важно описать своих героев живыми,
передать их чувства, настроение, характер
9
10 В литературных произведениях мне хорошо видны такие линии сюжета и
событий, которые скрыты на первый взгляд
Всего баллов:
Среднее значение:
9. Артистические способности
1 Мне очень легко изобразить другого человека, животного, персонаж
2 Мне очень интересна «кухня» актерской игры
3
4 Мне легко дается передать чувства и эмоциональные переживания
5
Я мечтаю стать актером (актрисой), играть в театре и кино
Если я чтото рассказываю, то мне важно вызвать эмоциональные реакции у
своих слушателей
Если мне нужно передать какоето эмоциональное переживание или настрой,
я активно использую мимику, жесты, пластику движений
Без моего активного участия не обходится не один концерт и спектакль в
классе, школе
Если у меня есть возможность изобразить какуюлибо драматическую
ситуацию, мне удается хорошо изобразить конфликт
6
7
8
9 Мне часто говорят о моей артистичности и спрашивают, собираюсь ли я в
будущем стать актером
10 Когда возникает необходимость комуто чтото объяснить, мне проще всего
это сделать, изобразив при помощи мимики, жестов, интонаций голоса
Всего баллов:
Среднее значение:
3.3. Тестанкета «Способности ребенка»
Ф. И. ребенка
____________________________________________________________________
Возраст_____________Класс _____________________________Дата
____________________
Педагог/ родитель (Ф. И. О.)
___________________________________________________________ Инструкция. Оцените в баллах от 2 до 5 степень выраженности каждого из предложенных
характерных признаков у ребенка (подростка).
5 — ярко выражен;
4 — хорошо выражен;
3 — средняя степень выраженности;
2– слабо выражен.
Виды способностей
Баллы
1. Интеллектуальные способности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Обладает хорошей памятью: быстро запоминает услышанное или
прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на
повторение того, что нужно запомнить
На уроках все легко и быстро схватывает. Без труда усваивает новый
школьный материал
Без труда улавливает связь между одним событием и другим,
устанавливает причинноследственные связи
Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях
На уроках ему (ей) бывает скучно изза того, что учебный материал уже
хорошо знаком из книг, журналов, телепередач, рассказов взрослых
Хорошо информирован о событиях и проблемах на уровне города,
региона, страны, мира
Легко и с интересом выполняет задания, предназначенные для гораздо
более старших детей
Его (ее) трудно убедить в чемлибо, если он (она) имеет на этот счет
собственное мнение
Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо
не высказывается, но имеется в виду. Устанавливает причины поступков
других людей, мотивы их поведения
Имеет богатый словарный запас, легко может использовать новые слова,
выражая свои мысли
Всего баллов:
Среднее значение:
2. Способности к обучению
1 Усваивает новые знания очень быстро, все «схватывает на лету»
2
Достаточно быстро запоминает услышанное и прочитанное на уроке без
специального заучивания, не тратит много времени на осмысление того, что
нужно запомнить
3 Много знает о таких событиях и проблемах, о которых многие его (ее)
сверстники обычно не знают
4 Обгоняет в учебе одноклассников на год или два и должен учиться в более
старшем классе, чем учится сейчас
5 Очень любознателен, интересуется практически всем
6 Очень много читает книг, научнопопулярных статей по разным отраслям
знаний
7 Легко может анализировать прочитанный тест, делать на основе него
выводы и обобщения
8 Читать научнопопулярные издания (специализированные и детские энциклопедии, справочники) ему (ей) гораздо интереснее, чем
художественные книги (сказки, детективы и пр.)
9 Интересно все, что связано с измерениями, вычислениями или
упорядочиванием предметов
10 Интересны естественнонаучные опыты и эксперименты по химии, физике,
биологии и другим областям естествознания
Всего баллов:
Среднее значение:
В кругу незнакомых людей чувствует себя уверенно и комфортно
3. Лидерские способности
1
2 Легко общается как со сверстниками так и со взрослыми
3 Хорошо понимает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
Хорошо понимает недосказанное
В совместных играх и занятиях с другими ребятами чаще всего становится
ведущим или руководителем, проявляет инициативу
В общении склонен принимать на себя ответственность за решения и
поступки
4
5
9
6 Чаще всего другие ребята предпочитают выбирать его (ее) в качестве
партнера по играм и занятиям
7 Легко может убедить других людей в своей точке зрения, способен внушить
свои идеи другим
8 Как правило, активно участвует в различных общественных мероприятиях и
вносит в них положительный вклад
В случае возникновения споров в классе или среди друзей, они чаще всего
обращаются к нему (к ней) как к арбитру
10 Очень энергичный, легко справляется с любыми социальными трудностями
Всего баллов:
Среднее значение:
4. Творческие способности
1 Отличается развитым чувством юмора
2 Не боится пробовать чтото новое, стремится всегда проверить новую идею
3
Если у него (нее) чтото не получается, всегда предпринимает несколько
попыток чтобы всетаки добиться цели
4 Отличается большой изобретательностью в выборе и использовании
различных предметов
Если чтото его (ее) интересует, то погружается в это занятие с головой
5
6 К одной и той же проблеме способен подойти поразному
7 Может не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи
8
Если перед ним (ней) стоит какаято трудная жизненная задача, то
предпочитает попробовать новый способ ее решения, а не уже испытанный
и всем известный вариант
9 Чем бы не занимался, всегда предлагает большое количество самых разных
идей и решений
10 Интересуется множеством вещей и явлений, очень любознателен
Всего баллов:
Среднее значение: 5. Художественноизобразительные способности
1
В рисунках нет однообразия, легко выбирает сюжет, героев, предметы и
ситуации
2 Когда видит хорошую картину, скульптуру или любую другую
художественную вещь, активно проявляет восхищение и интерес
3 Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное
назначение (например, украшения для дома, одежды) по собственной
инициативе
4 Легко удается составление оригинальных композиций из цветов, рисунков,
5
камней, марок, открыток и других материалов
Если нужно выразить свои чувства и настроение, обращается к рисунку или
лепке
6 Нравится создавать объемные изображения, работать с глиной,
пластилинов, бумагой и клеем
7 Нравится в своих рисунках и поделках использовать новые материалы
8
Если понравилась какаялибо картина или другое художественное
произведение, попытается воспроизвести его или создать нечто похожее
Высказывать свои оценки художественным произведениям для него (нее) не
составляет никакого труда
9
10 Некоторые прочитанные произведения или увиденные фильмы и
мультфильмы охотно иллюстрирует
Всего баллов:
Среднее значение:
С большой охотой посещает уроки музыки в школе
6. Музыкальные способности
1
2 Когда слышит музыку, очень четко реагирует на ее характер и настроение
3 Хорошо поет
4 Когда поет или играет на музыкальном инструменте, то вкладывает в это
много чувств и энергии
С удовольствием ходит на музыкальные концерты
5 Имеет много музыкальных записей
6
7 Хорошо играет на музыкальном инструменте
8
9
10 Любит петь вместе с другими так, чтобы было слаженно и хорошо
Свои чувства и настроения стремится выразить в музыке
Сочиняет собственные мелодии
Всего баллов:
Среднее значение:
Все свое свободное время старается посвящать спорту
7. Спортивные способности
1
2 Никогда не устает, всегда активен и бодр
3
Если выбирать между чтением журналов и книг, просмотром телевизора и
реальными спортивными состязаниями и играми, то обязательно выбрал бы
спортивные соревнования
Все время находится в движении
Внимательно следит за спортивной жизнью школы, города, региона, страны
4
5
6 Чаще всего в спортивных играх и состязаниях выигрывает у своих сверстников
7 Имеет определенные достижения в одном (нескольких) из видов спорта
(например, призовые мета на соревнованиях, звания и пр.)
8 Предпочитает активный отдых
9 Любит ходить в походы, выезжать «на природу»
10 Заметно выносливее своих сверстников
Всего баллов:
Среднее значение:
8. Литературные способности
1 Может легко составить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая
разрешением какоголибо конфликта
2 Когда рассказывает чтото знакомое и известное всем, старается
привносить от себя чтото новое и необычное
3 Любит сочинять рассказы и стихи
4
Рассказывая о чемто, всегда придерживается выбранного сюжета, не
теряет основной мысли
5 Нравится изменять тексты уже известных стихов и песен
6 Нравится писать сочинения и эссе
7 Нравится придумывать окончания к неоконченным рассказам
8
Если чтото рассказывает, старается выбирать такие слова, которые
хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства
9 Когда чтонибудь рассказывает, старается описать своих героев живыми,
передать их чувства, настроение, характер
10 В литературных произведениях хорошо видит такие линии сюжета и
событий, которые скрыты на первый взгляд
Всего баллов:
Среднее значение:
9. Артистические способности
1 Очень легко изображает другого человека, животного, персонаж
2 Интересуется «кухней» актерской игры
3 Мечтаю стать актером (актрисой), играть в театре и кино
4 Легко удается передавать чувства и эмоциональные переживания
5
Если чтото рассказывает, то старается вызвать эмоциональные реакции у
своих слушателей
Если хочет передать какоето эмоциональное переживание или настрой,
активно использует мимику, жесты, пластику движений
Без его (ее) активного участия не обходится не один концерт и спектакль в
классе, школе
Если есть возможность изобразить какуюлибо драматическую ситуацию,
удается хорошо изобразить конфликт
6
7
8
9 Отличается артистичностью
10 Когда возникает необходимость комуто чтото объяснить, ему (ей) проще
всего это сделать при помощи мимики, жестов, интонаций голоса
Всего баллов:
Среднее значение: Итоговая таблица по результатам первичной диагностики
способностей детей
Пример заполнения итоговой таблицы: вносятся средние значения, полученные по каждому
из 9 показателей в столбец «У» — результаты заполнения анкеты учителем, в столбец «Р» —
результаты, полученные в ходе заполнения анкеты школьниками, в столбец «=» — среднее
значение между столбцами «У» и «Р».
В нашей школе добавляется еще один столбец с результатами анкетирования родителей.
Анкету «Мои способности» заполняют школьники 5–11х классов.
В 1–4х классах анкету заполняют только родители и педагоги.
№ Ф. И. ребенка
интелле
ктуальн
ые
к
лидерск
творчес
обучени
ю
ие
кие
музыкал
спортив
ьные
ные
литерат
урные
артисти
ческие
художес
твенно
изобраз
ительны
е
У Р = У Р = У Р = У Р = У Р = У Р = У Р = У Р = У Р =
Способности
1 Иванова Катя
2 Петров Коля
..
Итоговое значение показателей:
2–2,5 балла — способность слабо выражена;
2,6–3,5 балла — средняя степень выраженность способности;
3,6–4,5 балла — хорошая выраженность способности;
4,6–5 балла — яркая выраженность способности, одаренность.

file_name: Приложение 3 одарен диагн.doc

intro: Данное приложение к программе "Одаренные дети"   будет помощником любому учителю. Каждый педагог работает с детьми исключительными, талантливыми.  Образовательный продукт позволит проанализирвать  одаренность обучающихся  и составить программу для развития и обучающихся, а также совершенствования одаренности.  Помочь учителю может школьный психолог. Успехов!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Признаки одаренности ребенка