extracted_text:
Урок 1.
Тема урока: Русский язык в современном мире.
Цели:
обучающие: определить место и назначение русского языка в современном обществе;
закрепить умение соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка;
развивающие: формировать коммуникативные компетенции (умение создавать устное
монологическое высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе);
используя приемы информационной переработки текста, извлекать необходимую
информацию из различных источников (учебник, раздаточные справочные материалы,
лекция, презентация); развивать умение критически мыслить;
воспитательные: воспитывать уважение, любовь, интерес к русскому языку; формировать
понимание связи языка и истории, культуры народа.
Тип урока: комбинированный.
Методы работы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Формы организации учебной деятельности учащихся: диалог, самостоятельная работа в
малых группах, лекция, тестовое задание.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация.
Этапы занятия:
1. организационный момент (0,5 мин);
2. мотивация учебной деятельности (2 мин);
3. определение темы, целей, задач урока (2 мин);
4. работа по теме урока (25 мин);
5. объяснение домашнего задания (1 мин);
6. выполнение повторительнозакрепительных заданий (12 мин);
7. оценивание работы учащихся (1 мин);
8. рефлексия (1,5 мин).
1. Организационный момент: приветствие классу, выявление отсутствующих, оценка
Ход урока:
гигиенических условий подготовки кабинета к уроку (0,5 мин).
2. Мотивация учебной деятельности (2 мин).
Слово учителя:
До наших дней дошла легенда времен Великой Отечественной войны.
К коменданту города Орел, оккупированного фашистами, пришла молодая, симпатичная
девушка. Как оказалось, это была учительница русского языка и литературы. Она просила
разрешения открыть музей русского писателя И. С. Тургенева. Комендант подумал и
решил, что в этой просьбе нет ничего особенного. Разрешение было получено.
Каково же было удивление коменданта, когда он увидел, как каждый день в открывшийся в
скором времени музей валом валит народ. Комендант решил сам посмотреть, в чем дело.
Первое, что бросилось ему в глаза при входе в музей, был огромный плакат со словами:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, ты один мне
поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь
тебя  как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить,
чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Только тут комендант понял, какую ошибку он совершил.
Беседа с учащимися:
 В чем состояла ошибка коменданта? Почему в музей тянулись жители оккупированного
фашистами города?  Какая роль русского языка передана в легенде? (умение сплотить людей, поддержать в
трудную минуту, вера в великое предназначение страны, неразрывная связь языка и народа)
 Более 7ти десятилетий прошло после окончания Великой Отечественной войны. Какую
роль выполняет русский язык в современном обществе? (переход к теме урока)
3. Определение темы урока, целей, задач (совместно с учащимися). (2 мин)
4. Работа по теме урока.
1) Самостоятельная работа в 4 группах.(5 мин)
Задание: составьте устное высказывание о роли русского языка в современном обществе,
выразив свою точку зрения
 с использованием раздаточного материала – 12 группы (Приложение 1,2),
 с использованием материала учебника упр. 7, 8 на стр. 810. – 34 группы.
2) Слушаем 23 устных высказывания и дополнения учащихся (5 мин).
3) Лекция  диалог и составление тезисов по её материалам (презентация). (10 мин)
Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа,
его радость, боль, память, сокровище.
Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на всем протяжении
существования человеческого общества.
Главное назначение языка – средство общения людей. Он неразрывно связан с мышлением,
сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей.
Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять
свой разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало
повышению материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.
Ключевое слово в сочетании «современный русский язык» слово русский. Это язык,
созданный народом, на котором он строит свою культуру; для русского человека он –
родной.
Среди более двух с половиной тысяч языков (по другим данным – около 3 500), известных
на земном шаре, русский язык является одним из распространенных и удовлетворяет
языковые потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих в
России и за ее пределами.
Россия – многонациональное государство. Выполняя роль посредника между всеми
языками народов России, русский язык помогает решать задачи политического,
экономического и культурного развития нашей многонациональной страны. В соответствии
с Конституцией РФ (1993 год) русский язык является государственным языком РФ на всей
ее территории. (Беседа: почему встала проблема преодоления языкового барьера между
нациями?)
«Разноязычность народов с глубокой древности поставила проблему преодоления
языковых барьеров. В многонациональных странах необходимость преодоления
языкового барьера между нациями приводит, как правило, к развитию двуязычия.
Этот процесс наблюдается во многих странах мира, где общим обычно становится
язык наиболее многочисленной нации. Как, скажем, китайский в КНР, вьетнамский во
Вьетнаме, английский в Великобритании, русский в нашей стране.
В многоязычных странах без общего языка обойтись нельзя. Полиглотами могут быть
немногие. А наличие общего языка не требует таких усилий, второй язык наряду с
родным выучить по силам каждому.
Весь мировой опыт говорит за то, что иного пути нет, что государство не может
существовать как единое целое без общего средства общения. Тем более страна с
развитой культурой, экономикой.
Распространение русского языка может быть только добровольным. Ведь всякое
насилие или поспешность неизбежно будут встречать сопротивление. Потребность значение слова «мировой»?)
Численность людей, которые считают русский родным языком, превышает 200 миллионов
человек. По данным Всероссийской переписи населения 2010 года русским языком
владеют 138 миллионов (99,4%) из почти 143 миллионов человек, проживающих на
территории России.
Всего же, по данным Интернет, русским языком в мире в той или иной степени владеют
более полумиллиарда человек, и по этому показателю русский занимает третье место в
мире после китайского и английского.
овладения русским языком должна быть осознана как необходимость, как способ
приобщения к многогранным культурам наших народов.
Вряд ли правомерно настаивать на том, чтобы в едином государстве национальные
языки в местах своего распространения выполняли полностью все функции языкового
общения. Ведь такие сферы, как армия, дипломатия, современная наука, скажем,
космонавтика или ядерная физика, требуют общего языка»,  писал В.Солнцев.
Русский язык по общему числу говорящих занимает место в первой десятке мировых
языков, однако точно определить это место довольно трудно. (Определите: каково
Русский язык – один из развитых языков. Он обладает богатым словарным запасом и
терминологией по всем областям науки, техники, культуры, выразительностью
лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей,
способностью отобразить все многообразие и богатство окружающего мира. (Назовите
известных ученыхлингвистов.)
Интерес к русскому языку велик и за рубежом. Он является одним из официальных и
рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций; входит в число
«мировых языков». (Вспомните: Какие мировые языки вы знаете? Каким условиям должен
удовлетворять язык, чтобы считаться мировым? Почему русский язык стал мировым
языком?)
В период, предшествующий распаду СССР, и непосредственно после него, во многих
зарубежных странах существенно сократилось количество людей, изучающих русский
язык; в бывших союзных и автономных республиках началось не всегда оправданное
ограничение сфер функционирования русского языка, вытеснение его из экономической,
образовательной и культурной сфер. (Что вы знаете о ситуации с русским языком в
Латвии, Украине, других постсоветских республиках?)
За последнее время авторитет русского языка возрос не только среди народов России, но и
в других странах СНГ и за рубежом. (В чем это, по вашему мнению, проявляется?)
Возрождаются Центры русской культуры в странах ближнего и дальнего зарубежья.
Большую роль в этом процессе играет отношение Правительства РФ к данной проблеме. На
самом высоком уровне в России приняты меры, способствующие дальнейшему развитию
русского языка и продвижению его на мировой арене: 2007 год объявлен Годом русского
языка, принята Федеральная целевая программа «Русский язык» на 20112015 годы. В
соответствии с Указом Президента Российской Федерации о ежегодном праздновании Дня
русского языка в России учрежден и впервые проходит в 2012 году Всероссийский
фестиваль «Русский язык – общенациональное достояние народов Российской Федерации»;
в 20112012 учебном году объявлен Всероссийский Конкурс по выявлению талантливой
молодежи «Молодежное движение», составной частью которого является олимпиада по
русскому языку. (Каково, повашему, значение знания и использования русского языка для
современного человека?)
Знание русского языка дает возможность общения каждому человеку с людьми других
национальностей и открывает пути и перспективы межнационального и межкультурного
сотрудничества. (Использованы кн. Золотаревой И.В., Дмитриевой Л.П. «Поурочные
разработки по русскому языку. 10 класс» изд. М.: ВАКО, 2004; данные Всероссийской
переписи населения 2010г. и Интернет) 4) После прочтения лекции 23 ученика зачитывают тезисы, остальные слушают, дополняют
(5 мин).
5. Объяснение домашнего задания (по выбору, разноуровневое) (1 мин):
 Подготовьте связный рассказ по теме «Роль русского языка в современном мире»,
используя тезисы лекции и материал учебника.
 Напишите сочинениеминиатюру на тему «Язык – лучший посредник для установления
дружбы и согласия».
 Подготовьте сообщение по теме «Русский язык на постсоветском пространстве» с
использованием данных Интернет, СМИ.
 Подготовьте реферат об одном из известных ученыхлингвистов, осветив проблемы
языкознания, которые его интересовали.
6. Выполнение повторительнозакрепительных заданий.
1) Запишите под диктовку текст, объясните орфографию, пунктуацию (5 мин).
Русский язык — один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических
форм и по богатству словаря. Он всегда был предметом гордости русских писателей,
любивших свой народ и свою родину. «Народ, у которого такой язык,— народ великий»,—
говорил один из прекрасных знатоков русского слова И. С. Тургенев. М. В. Ломоносов
находил в русском языке «великолепие испанского, живость французского, крепость
немецкого, нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского языка».
2) Очень многие писатели восхищались русским языком, отмечая его красоту и
особенности. Кратко проанализируйте высказывания, высказав своё согласие или
несогласие ,приведите аргументы в защиту своего мнения.
Запишите в тетрадь высказывания, используя прямую или косвенную речь. (3 мин).
 «Мы должны быть благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это
наследие – образный, ёмкий, умный язык. В нем самом есть уже элементы искусства: и
стройная синтаксическая архитектура, и музыка слова, и словесная живопись».
(С.Я.Маршак)
«В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нем претворяется творческой
силой народного духа в мысль, картину и звук небо отчизны, ее воздух, физические
явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы – весь тот
глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о
любви человека к его иногда суровой родине…». (К.Д.Ушинский)
«Язык живет вместе с жизнью народа». (В.Г.Белинский)
«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».
(К.Г.Паустовский)
«Язык видоизменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди не замечают
пришельцев. Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу.
Прекрасен русский язык, и на нем скажут лучшие мысли о будущем». (Н.Рерих)
3) Работа в парах по таблицетесту  (4 мин).
 Инструкция к выполнению задания: рядом с утверждение запишите «да» или «нет»,
соглашаясь или не соглашаясь с утверждениями.
 Вы прошли тест, если после обработки набрали18 баллов.
Обработка теста: поставьте 1 балл, если слово «да» находится рядом с числами
1,2,3,4,5,6,8,9,12,18, а слово «нет» около чисел 7,10,11,13,14,15,16,17.
7. Комментарий отметок, поставленных в течение урока (1 мин).
8. Рефлексия (1,5 мин).
белая – считаю материал урока полезным для социальной адаптации, подготовки к
экзаменам; серая  считаю материал урока бесполезным, ненужным, неприменимым.


description:
Урок 1.
Тема урока: Русский язык в современном мире.
Цели:
обучающие: определить место и назначение русского языка в современном обществе;
закрепить умение соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка;
развивающие: формировать коммуникативные компетенции (умение создавать устное
монологическое высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе);
используя приемы информационной переработки текста, извлекать необходимую
информацию из различных источников (учебник, раздаточные справочные материалы,
лекция, презентация); развивать умение критически мыслить;
воспитательные: воспитывать уважение, любовь, интерес к русскому языку; формировать
понимание связи языка и истории, культуры народа.
Тип урока: комбинированный.
Методы работы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Формы организации учебной деятельности учащихся: диалог, самостоятельная работа в
малых группах, лекция, тестовое задание.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация.
Этапы занятия:
1. организационный момент (0,5 мин);
2. мотивация учебной деятельности (2 мин);
3. определение темы, целей, задач урока (2 мин);
4. работа по теме урока (25 мин);
5. объяснение домашнего задания (1 мин);
6. выполнение повторительнозакрепительных заданий (12 мин);
7. оценивание работы учащихся (1 мин);
8. рефлексия (1,5 мин).
1. Организационный момент: приветствие классу, выявление отсутствующих, оценка
Ход урока:
гигиенических условий подготовки кабинета к уроку (0,5 мин).
2. Мотивация учебной деятельности (2 мин).
Слово учителя:
До наших дней дошла легенда времен Великой Отечественной войны.
К коменданту города Орел, оккупированного фашистами, пришла молодая, симпатичная
девушка. Как оказалось, это была учительница русского языка и литературы. Она просила
разрешения открыть музей русского писателя И. С. Тургенева. Комендант подумал и
решил, что в этой просьбе нет ничего особенного. Разрешение было получено.
Каково же было удивление коменданта, когда он увидел, как каждый день в открывшийся в
скором времени музей валом валит народ. Комендант решил сам посмотреть, в чем дело.
Первое, что бросилось ему в глаза при входе в музей, был огромный плакат со словами:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, ты один мне
поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь
тебя  как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить,
чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Только тут комендант понял, какую ошибку он совершил.
Беседа с учащимися:
 В чем состояла ошибка коменданта? Почему в музей тянулись жители оккупированного
фашистами города?

description:
 Какая роль русского языка передана в легенде? (умение сплотить людей, поддержать в
трудную минуту, вера в великое предназначение страны, неразрывная связь языка и народа)
 Более 7ти десятилетий прошло после окончания Великой Отечественной войны. Какую
роль выполняет русский язык в современном обществе? (переход к теме урока)
3. Определение темы урока, целей, задач (совместно с учащимися). (2 мин)
4. Работа по теме урока.
1) Самостоятельная работа в 4 группах.(5 мин)
Задание: составьте устное высказывание о роли русского языка в современном обществе,
выразив свою точку зрения
 с использованием раздаточного материала – 12 группы (Приложение 1,2),
 с использованием материала учебника упр. 7, 8 на стр. 810. – 34 группы.
2) Слушаем 23 устных высказывания и дополнения учащихся (5 мин).
3) Лекция  диалог и составление тезисов по её материалам (презентация). (10 мин)
Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа,
его радость, боль, память, сокровище.
Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на всем протяжении
существования человеческого общества.
Главное назначение языка – средство общения людей. Он неразрывно связан с мышлением,
сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей.
Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять
свой разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало
повышению материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.
Ключевое слово в сочетании «современный русский язык» слово русский. Это язык,
созданный народом, на котором он строит свою культуру; для русского человека он –
родной.
Среди более двух с половиной тысяч языков (по другим данным – около 3 500), известных
на земном шаре, русский язык является одним из распространенных и удовлетворяет
языковые потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих в
России и за ее пределами.
Россия – многонациональное государство. Выполняя роль посредника между всеми
языками народов России, русский язык помогает решать задачи политического,
экономического и культурного развития нашей многонациональной страны. В соответствии
с Конституцией РФ (1993 год) русский язык является государственным языком РФ на всей
ее территории. (Беседа: почему встала проблема преодоления языкового барьера между
нациями?)
«Разноязычность народов с глубокой древности поставила проблему преодоления
языковых барьеров. В многонациональных странах необходимость преодоления
языкового барьера между нациями приводит, как правило, к развитию двуязычия.
Этот процесс наблюдается во многих странах мира, где общим обычно становится
язык наиболее многочисленной нации. Как, скажем, китайский в КНР, вьетнамский во
Вьетнаме, английский в Великобритании, русский в нашей стране.
В многоязычных странах без общего языка обойтись нельзя. Полиглотами могут быть
немногие. А наличие общего языка не требует таких усилий, второй язык наряду с
родным выучить по силам каждому.
Весь мировой опыт говорит за то, что иного пути нет, что государство не может
существовать как единое целое без общего средства общения. Тем более страна с
развитой культурой, экономикой.
Распространение русского языка может быть только добровольным. Ведь всякое
насилие или поспешность неизбежно будут встречать сопротивление. Потребность

description:
значение слова «мировой»?)
Численность людей, которые считают русский родным языком, превышает 200 миллионов
человек. По данным Всероссийской переписи населения 2010 года русским языком
владеют 138 миллионов (99,4%) из почти 143 миллионов человек, проживающих на
территории России.
Всего же, по данным Интернет, русским языком в мире в той или иной степени владеют
более полумиллиарда человек, и по этому показателю русский занимает третье место в
мире после китайского и английского.
овладения русским языком должна быть осознана как необходимость, как способ
приобщения к многогранным культурам наших народов.
Вряд ли правомерно настаивать на том, чтобы в едином государстве национальные
языки в местах своего распространения выполняли полностью все функции языкового
общения. Ведь такие сферы, как армия, дипломатия, современная наука, скажем,
космонавтика или ядерная физика, требуют общего языка»,  писал В.Солнцев.
Русский язык по общему числу говорящих занимает место в первой десятке мировых
языков, однако точно определить это место довольно трудно. (Определите: каково
Русский язык – один из развитых языков. Он обладает богатым словарным запасом и
терминологией по всем областям науки, техники, культуры, выразительностью
лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей,
способностью отобразить все многообразие и богатство окружающего мира. (Назовите
известных ученыхлингвистов.)
Интерес к русскому языку велик и за рубежом. Он является одним из официальных и
рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций; входит в число
«мировых языков». (Вспомните: Какие мировые языки вы знаете? Каким условиям должен
удовлетворять язык, чтобы считаться мировым? Почему русский язык стал мировым
языком?)
В период, предшествующий распаду СССР, и непосредственно после него, во многих
зарубежных странах существенно сократилось количество людей, изучающих русский
язык; в бывших союзных и автономных республиках началось не всегда оправданное
ограничение сфер функционирования русского языка, вытеснение его из экономической,
образовательной и культурной сфер. (Что вы знаете о ситуации с русским языком в
Латвии, Украине, других постсоветских республиках?)
За последнее время авторитет русского языка возрос не только среди народов России, но и
в других странах СНГ и за рубежом. (В чем это, по вашему мнению, проявляется?)
Возрождаются Центры русской культуры в странах ближнего и дальнего зарубежья.
Большую роль в этом процессе играет отношение Правительства РФ к данной проблеме. На
самом высоком уровне в России приняты меры, способствующие дальнейшему развитию
русского языка и продвижению его на мировой арене: 2007 год объявлен Годом русского
языка, принята Федеральная целевая программа «Русский язык» на 20112015 годы. В
соответствии с Указом Президента Российской Федерации о ежегодном праздновании Дня
русского языка в России учрежден и впервые проходит в 2012 году Всероссийский
фестиваль «Русский язык – общенациональное достояние народов Российской Федерации»;
в 20112012 учебном году объявлен Всероссийский Конкурс по выявлению талантливой
молодежи «Молодежное движение», составной частью которого является олимпиада по
русскому языку. (Каково, повашему, значение знания и использования русского языка для
современного человека?)
Знание русского языка дает возможность общения каждому человеку с людьми других
национальностей и открывает пути и перспективы межнационального и межкультурного
сотрудничества. (Использованы кн. Золотаревой И.В., Дмитриевой Л.П. «Поурочные
разработки по русскому языку. 10 класс» изд. М.: ВАКО, 2004; данные Всероссийской
переписи населения 2010г. и Интернет)

description:
4) После прочтения лекции 23 ученика зачитывают тезисы, остальные слушают, дополняют
(5 мин).
5. Объяснение домашнего задания (по выбору, разноуровневое) (1 мин):
 Подготовьте связный рассказ по теме «Роль русского языка в современном мире»,
используя тезисы лекции и материал учебника.
 Напишите сочинениеминиатюру на тему «Язык – лучший посредник для установления
дружбы и согласия».
 Подготовьте сообщение по теме «Русский язык на постсоветском пространстве» с
использованием данных Интернет, СМИ.
 Подготовьте реферат об одном из известных ученыхлингвистов, осветив проблемы
языкознания, которые его интересовали.
6. Выполнение повторительнозакрепительных заданий.
1) Запишите под диктовку текст, объясните орфографию, пунктуацию (5 мин).
Русский язык — один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических
форм и по богатству словаря. Он всегда был предметом гордости русских писателей,
любивших свой народ и свою родину. «Народ, у которого такой язык,— народ великий»,—
говорил один из прекрасных знатоков русского слова И. С. Тургенев. М. В. Ломоносов
находил в русском языке «великолепие испанского, живость французского, крепость
немецкого, нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского языка».
2) Очень многие писатели восхищались русским языком, отмечая его красоту и
особенности. Кратко проанализируйте высказывания, высказав своё согласие или
несогласие ,приведите аргументы в защиту своего мнения.
Запишите в тетрадь высказывания, используя прямую или косвенную речь. (3 мин).
 «Мы должны быть благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это
наследие – образный, ёмкий, умный язык. В нем самом есть уже элементы искусства: и
стройная синтаксическая архитектура, и музыка слова, и словесная живопись».
(С.Я.Маршак)
«В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нем претворяется творческой
силой народного духа в мысль, картину и звук небо отчизны, ее воздух, физические
явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы – весь тот
глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о
любви человека к его иногда суровой родине…». (К.Д.Ушинский)
«Язык живет вместе с жизнью народа». (В.Г.Белинский)
«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».
(К.Г.Паустовский)
«Язык видоизменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди не замечают
пришельцев. Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу.
Прекрасен русский язык, и на нем скажут лучшие мысли о будущем». (Н.Рерих)
3) Работа в парах по таблицетесту  (4 мин).
 Инструкция к выполнению задания: рядом с утверждение запишите «да» или «нет»,
соглашаясь или не соглашаясь с утверждениями.
 Вы прошли тест, если после обработки набрали18 баллов.
Обработка теста: поставьте 1 балл, если слово «да» находится рядом с числами
1,2,3,4,5,6,8,9,12,18, а слово «нет» около чисел 7,10,11,13,14,15,16,17.
7. Комментарий отметок, поставленных в течение урока (1 мин).
8. Рефлексия (1,5 мин).
белая – считаю материал урока полезным для социальной адаптации, подготовки к
экзаменам;

description: серая  считаю материал урока бесполезным, ненужным, неприменимым.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ   ДЛЯ 9 КЛАССА
Прочитай небольшой текст и выполни задания к нему
1. Нас двое в комнате: собака моя и я. 2. На дворе воет страшная, неистовая
буря.
3. Собака сидит передо мной – и смотрит мне прямо в глаза.
4. И я тоже гляжу ей в глаза.
5. Она словно хочет сказать мне что –то. 6. Она нема, она без слов, она сама
себя не понимает – но я её понимаю.
7. Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живёт одно и то же
чувство, что между ними нет никакой разницы. 8. Мы тождественны; в каждом из
нас горит тот же трепетный огонёк.   ( И.С. Тургенев)
1. В каком предложении используется метафора?
А) 3       б) 5      в) 6     г) 7
2. Укажите виды тропов, использованных в предложении 2.
А) аллитерация   б) гипербола      в) олицетворение    г) эпитет
Выполни следующие задания.
А1. В каком ряду все словосочетания со связью согласования.
А) падающий снег, любимая игрушка, ктото из нас
Б) разрисованная витрина, любящие родители, развешанные на стенах
В) удивительная тишина, у твоего дома, вымытый пол
Г) своё присутствие, некоторые наречия, придуманный мною
А2. В каком ряду нет ошибок в построении словосочетаний?
А) критиковать за ошибку, уделять внимание на детали
Б) обвинять за растрату, отдел кадрами
В) отметить достоинства, скучаю по вас
Г) оплатить за проезд, основываться на фактах
А3. Какое предложение не соответствует схеме: [ ], и [ ]
А) Зима ударила морозом по полям и лесам и закружила позёмкой по дороге.
Б) Ещё мгновение и лодка вошла под тёмные своды деревьев.
В) Луна зашла за тучу и берега не стало видно.
Г) Кругом простиралось поле и только слева тянулся молодой лесок.
А4. Какое предложение соответствует схеме: [ ], и [ ]
А) Ветер срывал с берёз  мокрые и пахучие  листья и бросал их в траву.
Б) Ктото шепчет и смеётся сквозь лазоревый туман.
В) О новом фильме много писали  и мы решили его посмотреть.
Г) Мы остановились на большой высоте и  глядя вниз любовались неподвижной  бирюзой
водной поверхности.
А5. В каком предложении ЧТО (БЫ, Б)  пишется слитно?
А) Я пошёл наверх, что (бы) осмотреться и разложить вещи.
Б) Мне хочется, что (бы) вы побольше читали книг.
В) Стеклянная дверь на балкон была заперта, что (бы)  из сада не пахло жаром.
Г) Мне надо подумать о том, что (бы) я хотел пожелать выпускникам школы. А6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?
А) краше..ый высокий забор, руки ухоже..ы, крапле..ое виноградное вино
Б) демобилизова..ый офицер, подкова..ая лошадь, клюкве..ый сироп.
В) пастеризова..ое молоко, некоше..ый зелёный луг, девушка влюбле..а
Г) избалова..ый подросток, стилизова..ое произведение, ветря..ой двигатель
А7. В каком ряду во всех словах пишется приставка ПРЕ?
А) пр..вратиться, пр..взойти, пр..щемить
Б) пр..одолеть, пр..обладать, пр..ческа
В) пр..секающийся, пр..терпевающий, пр..небрежение
Г) пр..образить, пр..поднести, пр..охотиться
А8. Прочитайте текст. Какое предложение связано с предыдущим  с помощью
притяжательного местоимения?
1. Я вгляделся: то была молодая крестьянская девушка.2. Она сидела в двадцати
шагах от меня, задумчиво потупив голову. 3. Чистая белая рубаха, застёгнутая у горла
и кистей, ложилась короткими, мягкими складками около её стана. 4. Она была очень
недурна собою. 5. Я не мог видеть глаза девушки: она их не поднимала.
1) 2      2) 3    3) 4      4) 5
А9. Какая морфологическая характеристика слова является правильной?
Вообще я схожусь с людьми очень трудно.
А) союз   б) наречие   в) прилагательное  г) причастие
А10. Какая пара слов не является антонимами?
А) редколесье, чаща      б) жизнерадостный, унылый
В) лицемерный, двоедушный      г) закономерный, случайный
А11. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покровитель науки и
искусства»?
А) продюсер   б) олигарх   в) меценат    г) предприниматель
А12. В каком ряду лексическое значение одного из слов сформулировано неверно?
А) цензура надзор за печатью и средство массовой информации, триумф – успех, победа,
торжество
Б) рутинаконсерватизм, застой; делегат –выборный представитель
В) стажёр лицо, проходящее испытательный срок; сувенир –подарок ко дню рождения
Г) штудировать –тщательно изучать что –либо; симпатичный – располагающий к себе,
приятный
А13. В каком ряду расположены слова, образованные приставочносуффиксальным
способом?
А) надомник, приусадебный, пресмешной
Б) подбородок, бесстыдник, разнесчастный
В) побратски, подводник, переувлажнить
Г) подснежник, разбежаться, приморский. А14. В каком ряду морфемное строение слова соответствует схеме: приставка + корень +
суффикс + суффикс + окончание?
А) беззлобный, вознаграждение, искривление
Б) выключатель, воткнутый, воздержание
В) безжалостный, проигрыш, безжизненный
Г) испачканный, безвкусие, искривленный
А15. В каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв?
А) непреложные, алюминиевый, грустный
Б) юридический, вьетнамская, предыдущий
В) предъявление, яростный, предыдущим
Г) Япония, воюющий, юбиляр
А16. Докажите, что в следующих словах разный морфемный состав. От чего это зависит?
А) (алый ) губки, (морский) губки
Б) заборные (воды), заборные (постройки)
В) заставлять (комнату), заставлять (работать)
А17. В  каком предложении  выделенное слово является прилагательным?
А) Беседа протекала мирно.
Б) Мы жили очень спокойно.
В) Старик легко встал и, не прощаясь, ушёл.
Г) Помещение было сыро и грязно.
А18. В каком предложении  выделенное слово является предлогом.
А) Я бы рад вас не топтать, рад промчаться мимо, но уздой не удержать бег неукротимый.
(А. Толстой)
Б) Мимо проехал шагом Василий Волков, хмуро опустив голову. (А. Толстой)
В) За воротами Земляного вала ухабистая дорога пошла кружить по улицам мимо высоких
и узких бревенчатых изб. (А. Толстой)
Г) Потапов решил в дом не заходить, а только пройти мимо. (К. Паустовский)
А19. Прочитайте текст.
         Ночь на реке. Звёзды, ещё не созрев, были повесеннему далёкими и мелкими. Зато
луна, круглая и полная, висела над небом совсем ярко и празднично. В её серебристом
свете всё вокруг лежало в блаженном оцепенении, и только река, в глубине которой
отражалось ночное небо, сверху отсвечивала зелёным надменным сиянием.
           С неба сорвалась звезда и, прочертив горящую линию, погасла. И тут же невесть
с чего, как спросонья, коротко и жалобно хлынул гудок теплохода. В отходящей к
берегу волне, удлиняясь в свечки, играли звёзды. (В.Г. Распутин)
 Определите тему текста. Найдите в тексте её авторскую формулировку.
Подумайте, может ли она стать  заголовком текста?
 Укажите в тексте подтемы. Сформулируйте их и запишите после заголовка. Каково
соотношение темы и подтем?
 Какова основная мысль текста?

file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ   ДЛЯ 9 КЛАССА.doc

intro: Тесты помогают систематизировать знания по русскому языку по многим разделам курса и подготовить учащихся к итоговой аттестации. Задания включают тесты по фонетике. орфографии, синтаксису, культуре речи, пунктуации. Задания по морфемике и морфологии можно использовать при подготовке к олимпиадам, поскольку эти задания включены в муниципальный этап олимпиад по русскому языку.

title: Тренировочные тесты по русскому языку для  9 класса


extracted_text:
Районный семинар
«Построение индивидуальной траектории
учащихся
в условиях образовательного учреждения»
Мастер – класс
по курсу «Полезные привычки»
 в 4 А классе
Василькова С.Г.
учитель высшей категории Мастер – класс
по курсу преподавания предмета «Полезные привычки».
Тема урока: Учусь говорить «нет».
Цель: Научить отказываться в опасных   ситуациях.
Задачи:
 показать   ученикам   ситуации,   в   которых   отказ   –   единственный   способ
ответственного поведения;
 познакомить учеников с формами отказа от табака и алкоголя.
Теоретические положения
Одной   из   причин,   по   которой   подростки   начинают   курить   или   употреблять
алкоголь, является неумение отказываться. Формирование  навыка отказа незнакомым,
друзьям,   старшим   является   защитным   фактором,   предупреждающим   употребление
психоактивных веществ.
Материалы для урока: доска, мел, рабочие тетради, ватман.
Подготовка   урока:   подготовка   коротких   сценок   с   участием   учеников,
демонстрирующие ситуации, когда отказаться необходимо.
Ход урока:
                 Наш урок посвящён навыку,
позволяющему с честью выходить из опасных
для   здоровья   ситуаций   и   выбирать
ответственные способы поведения.
Бывали ли у вас в жизни случаи, когда
ктото предлагал попробовать сигареты или
алкогольные напитки? (ответы детей)
Да,   действительно,   в   вашем   возрасте
приходится   сталкиваться   с   такими
ситуациями.
Что вы чувствовали?
Что говорили?
Соглашались ли вы или отказывались?
Если отказывались, то как? (отказы записываются на доске)
Трудно ли было отказываться?
Кому   из   предлагавших   сигареты   или   алкоголь   труднее   отказать   (взрослым,
сверстникам, старшим братьям и сёстрам)?
Почему одним трудно отказаться, а другим   нет?
(Важность   невербального   компонента   общения   в   момент   отказа   –   уверенная
интонация голоса, поза, мимика, жесты)
Почему важно  научиться отказываться от предложения сигарет и алкоголя?
Что   такое   для   вас   здоровье?  Здоровье   –  это   состояние   полного   физического,
духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков. Духовное здоровье – это здоровье нашего разума, а физическое – здоровье
нашего   тела.   Составляющие   здоровья   должны   гармонично   развиваться.   Здоровье
человека – бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы
быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни, в который входят элементы:
двигательная  активность; рациональное питание;  соблюдение режима  труда и отдыха;
личная гигиена; психическая и эмоциональная устойчивость; отказ от вредных привычек.
Хотя подростки обычно много знают  о вредном влиянии  табака   и алкоголя на
здоровье   и   социальное   благополучие,   некоторые   из   них   всётаки   начинают   курить   и
употреблять спиртные напитки. Часто это происходит потому, что они не могут отказать
сверстникам, знакомым или членам семьи, предлагающим сигареты и алкоголь.
Утверждение: существуют действенные формы отказа, которым можно научиться.
Работа   в   группах:   Предлагаю   вам   обсудить   варианты   отказа   от   употребления
сигарет и алкоголя. Запишите их.
Посмотрите   в   тетради   задание   №   16     и   выполните   его.   Каждой   группе   своя
ситуация. (Ребята могут пользоваться вариантами отказа, записанные на доске)
Отказаться, когда предлагают попробовать сигарету или алкогольные напитки, не всегда
легко. Помочь тебе в этом могут простые советы.
1. Прочитай и запомни "формулы отказа," приведенные ниже:
Нет, спасибо, я катаюсь на велосипеде.
Нет, спасибо, мне родители не разрешают (будут ругать, расстроятся).
Нет, спасибо, мне не нравится вкус (запах).
Нет, спасибо, я не курю (не пью).
Нет, спасибо, я тороплюсь на урок (в школу, в клуб, на тренировку).
Нет, спасибо. (Уходи, пока говоришь, или дай чтото взамен: жвачку, конфету.) 2. Держись подальше от тех мест, где продают сигареты или алкогольные напитки.
3.   Держись   с   теми,   кто   не   пьет   и   не   курит,   особенно   в   ситуации,   когда   могут
предложить сигареты или алкоголь.
Результаты группового обсуждения ученики представляют в виде короткой ролевой
игры с объяснением предпочтительной формы отказа. (Обсуждение результатов)
Какие   формы   отказа   выглядели
наиболее убедительно?
Каким образом было легче всего
отказаться?
Из   истории   табака.  До   XVI
века   в   Европе   не   знали   о   табаке.
Моряки   из   Испании      спутники
Христофора Колумба привезли его из
Америки  (12 октября 1492г). Ритуал
курения   имел   у   индейцев
символический   смысл.   Противники
садились в кружок, вождь раскуривал
трубку   и   передавал   ее   соседу.   Тот
после одной  двух затяжек передавал трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу
шла "трубка мира".
Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение через некоторое
время было запрещено в разных странах. В СантЯго в 1692г. за курение были замурованы
в стены 5 монахов. В Турции курение рассматривалось как нарушение законов Корана:
человека   избивали   и   возили   на   осле   по   улицам   Константинополя,   а   после   пожара
состоялись   массовые   казни   курильщиков.   В   Персии   запрещали   курение   под   страхом
лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре.
Табак в России.  В Россию табак был завезен через Архангельск, еще при Иване
Грозном.   При   царе   Михаиле   Федоровиче      первом   царе   династии   Романовых      за
употребление "зелья табачища" рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь, однако
курильщики не переводились. В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и изза частых
пожаров курение запретили. Во времена Петра I, внука Михаила Федоровича, курение
даже поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в данном случае он оказал жителям
России плохую услугу.[3].
Из истории алкоголя.
А сейчас послушайте притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую виноградную лозу от
высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала
расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с
птичьей косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость
осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло
странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как
птички;   еще   по   бокалу   –   становились   сильными   и   бесстрашными,   как   львы;   но   если
выпивали больше – превращались в тупых упрямых ослов”. Еще   в   древности   познакомился
человек с необычным веселящим действием
некоторых напитков из молока, меда, сока
плодов.   И   не   сразу   заметили,   что   на
следующий   день   приходит   разбитость,
головная боль, дурное настроение. Поэтому
с пьянством боролись практически во все
времена.   В   Древней   Индии,   уличенных   в
пьянстве, заставляли пить из раскаленного
металлического   сосуда   горячее   вино   или
кипяток   до   наступления   смерти.   Каждый
римлянин, заставший жену в пьяном виде,
имел право убить ее. В Голландии женщиналкоголичек три раза погружали в воду. Русь
была одной из трезвых держав в истории. При Петре 1 были изданы законы, согласно
которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II пьяниц наказывали  розгами. В
1917 году в Красной армии пьянство карается расстрелом. В 1941 году война возвращает
людей   к   трезвости.   В   19641982   году   появляется   понятие   алкогольной   эпидемии,
алкоголь стал опасен изза вырождения нации в России.
Давно известно, что курить и пить вредно. Но почему люди все равно употребляют
табак   и   алкоголь?   Что   привлекает   подростков   и   взрослых   в   курении   сигарет   и
употреблении алкоголя, особенно пива?
Причины (мотивы) употребления табака и алкоголя: (записываются на
ватмане у доски)
  любопытство,   желание   быть   принятым   в   группе   “взрослых   сверстников”,   быть
“крутым”; “легкое” общение, пониженная самооценка, неумение отдыхать без допинга,
неумение отказать, просто так, удовольствие, развлечение, пример друзей и взрослых,
наличие  свободных  денег;   влияние  кино,  телевидения,  рекламы;  баловство,   от нечего
делать, уйти от проблем.
Меры для предупреждения:
Запретить продажу сигарет и алкоголя вообще или до 21 года.
Запретить рекламу сигарет.
Запрет со стороны родителей.



 Введение штрафов за курение и распитие алкогольных напитков в общественных
местах.
 Получать достоверную информацию о вреде.
 Принятие самостоятельного решения: да или нет!
Сценкаминиатюра “Курильщик”
(Двое  «учителей» и курильщик Ваня выходят на сцену с разных сторон)
1й учитель.
Опять, ты Ваня, с сигаретой?
А ну отдай цигарку эту!
Ты что, не знаешь, что она,
До невозможности вредна? 2й учитель.
Последних пара сантиметров
Вреднее первых раза в три.
Курить вообще предельно вредно
Ты на плакат наш посмотри!
(Указывает на схему поражения дыхательной системы.)
1й учитель.
От этой “милой” сигареты
Сосудов спазм, гастрит, колит,
Вся слизистая рта разъета,
И развивается бронхит.
Ванюша.
Вы что стращаете меня?
Как ведьмы злые налетели…
Да, я без этого огня
И встатьто не могу с постели,
Он мне думать помогает,
Мою активность повышает,
А в работе – это первый друг!
2й учитель.
А нука, брось ее из рук!
Да ты хоть самто понимаешь,
Что ерунду нам здесь вещаешь?
1й учитель.
Отдай, отдай ее, Ванюша,
И нас немножечко послушай.
Ванюша
К тому же фильтр защитит…
2й учитель.
Ну, как ребенок говорит!
Да фильтр на 25 процентов,
Лишь поглощает никотин,
К тому же с остальным букетом,
Не сможет справиться один.
1й учитель.
Полоний, скандий и мышьяк,
Угарный газ и аммиак Цианистая кислота,
В ней бензопирен и СО2
Ванюша.
Да что такое? Прекратите!
Аж, разболелась голова.
Вы, кажется, всерьез хотите,
Совсем свести меня с ума?!
2й учитель.
Да мы добра тебе желаем,
Хотим помочь, а как не знаем.
Ты расскажика лучше нам,
Как закурил впервые сам.
Ванюша.
Дело было вечером,…
Делать было нечего,
Я с ребятами сидел,
И на девушек глядел,
Что смолили сигаретки,
Как заправские кокетки.
Тут одна и говорит:
“Ну, Ванюша, закури!”
Сигарету предложила,
Зажигалочку включила.
Тутто бесе меня попутал
Я, конечно, закурил….
Силы воли не хватило,
Отказать чертовке милой,
Вот, ведь в сети как попал…
1й учитель.
Друг мой, ты бы лучше взял,
Да и бросил бы курить,
Чтоб здоровью не вредить.
Ванюша.
Я умомто понимаю,
Что прескверно поступаю…
Мне бы мужества набраться,
И с куреньем распрощаться!
Может, брошу какнибудь…
Учителя. Ну, ступай!
В счастливый путь!
 Мои аргументы против курения, алкоголя
1. Я хочу быть здоровым.
2. Курение и алкоголь разрушает организм.
3. Нет сигарет и алкогольных напитков, которые не приносят вреда.
4. Курение и алкоголь приводит к различным болезням.
5. Сейчас “мода” на курение и алкоголь в большинстве стран прошла
Выводы урока (чтение в рабочей тетради на стр. 24)
Выводы
В ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет».
 Можно научиться вежливо, но твердо отказываться.
Существует много эффективных способов отказаться.
Вам, молодым, предначертано судьбой жить в XXI веке, да и не только жить, а еще
и творить, вершить полезные, добрые, вечные дела.
Впереди ожидает Вас
Дружба и свет любимых глаз,
Шум и радость жизни,
И служение Отчизне.
Новых звезд и открытий блеск,
А не вредных соблазнов треск.
Их не выбираешь,
А то жизнь ты проиграешь!
Благодарность за урок.
Домашнее задание: Вам необходимо выполнить задание в тетради № 17
(содержание задания см. ниже)
•  Возьми интервью у взрослого, который не курит.
•  Задай вопросы анкеты и запиши их в тетрадь. Не забудь поблагодарить!
Задание 17
Анкета
 Предлагали ли вам курить?
 Кто?
 Каким образом вы отказывались?
 Почему вы не курите? Итог урока:
Знайте,   что   главное   слагаемое   успеха   –   это   то,   что   вы   действительно   захотите
испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам!
 Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может
принести тебе вред.
Оценка урока
Нарисуй клоуну такой рот, который соответствует твоему настроению после урока.
Ответь на вопросы:
 Что тебе больше всего понравилось?
 Что тебе меньше всего понравилось?
 Закончи предложения:
 Я узнал/а.....................
 Еще я хотел/а бы узнать
Список литературы.
1. Основы безопасности жизнедеятельности. №2. 1997.
2. Ерхова Н.В., Климович В.Ю. День здоровья. Профилактика употребления ПАВ.
Центр Планетариум. Москва. 2007
3. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек. Волгоград. Панорама; Москва.
Глобус. 2007
4. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления
детьми табака и алкоголя. Издание 3е, улучшенное и дополненное. Рабочая тетрадь для
4го класса. М.,2000
5. Пособие   для   учителей   «Полезные   привычки».   Допущено   Министерством
образования и науки РФ, М., 2000.
6. Романова О.Л. Этиология зависимостей от психоактивных веществ у подростков
и   теоретические   основы   их   первичной   профилактики:   Обзор   зарубежной   литературы,
Вопросы наркологии, 3, 1996, 97 108.
7. Schinke, S.P., Botvin,G.J., Orlandi, M.A.(1991)  Substance abuse in children and
adolescents: evaluation and intervention. Sage Publications, USA.
8. Bandura, F. (1977) Social learning theory/ Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall.

file_name: мастер - класс по ПП.doc

intro:
Одной из причин, по которой подростки начинают курить или употреблять алкоголь, является неумение отказываться. Формирование навыка отказа незнакомым, друзьям, старшим является защитным фактором, предупреждающим употребление психоактивных веществ.
Мастер-класс  посвящён навыку, позволяющему с честью выходить из опасных для здоровья ситуаций и выбирать ответственные способы поведения.Главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам!
Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может принести тебе вред.

title: Мастер-класс по курсу "Полезные привычки"


extracted_text:
Урок.  Die Eindrücke über
einen Film
Задачи:
Расширение знаний учащихся о жанрах фильмов, ознакомление с
фильмом „Der Fuchs und das Mädchen“.
Развитие умений:
-   высказать   свои   впечатления   по   итогам   просмотра
фильма/трейлера к фильму с опорой на вопросы;
- определять тему просмотренного фильма;
-   понять   краткое     содержание   фильма  „Der  Fuchs  und  das
Mädchen“ с опорой на сообщение;
- творчески выразить свои впечатления.
Ход урока
Der  Film „Der Fuchs und das Mädchen“ von dem Regisseur
2
a) невиданная ранее встреча
b) незабываемая дружба
c) неизвестный мир
Aufgabe 1.  Ordnet zu.
1. eine unbekannte  Welt
2. eine unvorhersehbare  Begegnung
3. eine unvergessliche  Freundschaft
Aufgabe   2.    Seht   euch   den   Trailer   zu   dem  Film     „Der   Fuchs   und   das
Mädchen“ an. Antwortet auf die Fragen:
1.  Wie sind die ersten Gedanken, Eindrücke, Gefühle?
2. Wodurch bringt der Film uns als Zuschauer zum Stauen?
3. Welche Stellen fandet ihr besonders spannend und überraschend?
4. Welche Teile von Lilas Geschichte würdest du gern einmal selbst erleben?
Welche nicht?
5.  Wo spielt der Film? Kennst du ähnliche Gegenden?
 6. Möchtest du  so auf dem Lande leben wie Lila?
Aufgabe   3.
Filmes „Der Fuchs und das Mädchen“:
 Nennt   bitte   das   Thema   (die   Themen)   des
a)  Kindheit,  b) Tiere,  c) Abenteuer, d) Natur,  e)
Umwelt,  f) Ökologie.
Aufgabe 4.   Lest den Kurzinhalt „Der Fuchs und das Mädchen“. Wie ist die
Handlung?
Kurzinhalt „Der Fuchs und das Mädchen“
Die   zehnjährige   Lila   lebt   in   einem   Bauernhaus   und   streift   tagein,
tagaus auf Wiesen und Feldern zwischen Gebirgslandschaften und Wäldern
umher. Auf ihren Spaziergängen entdeckt sie einen jagenden Fuchs, dessen
Anblick sie fasziniert. Wegen eines Beinbruchs muss Lila den Winter im Haus
verbringen.   Dabei   denkt   sie   unablässig   an   den   Fuchs   Titou.   Mit   einem
Tierbuch im Arm träumt sie sich in die Welt der Tiere hinein. Als es Frühling
wird und sie wieder laufen kann, stürmt sie hinaus in die Natur. Sie findet den
lieb gewonnenen Fuchs wieder, nähert sich dem Tier behutsam und gewinnt
nach und nach sein Vertrauen. Sogar mit seinem Nachwuchs lässt der Fuchs
Lila spielen. Aus der intensiven Beziehung zu dem wilden Tier entsteht bei
Lila   der   Wunsch,   es   mit   nach
Hause   zu   nehmen.
2 Ergänzt die Sätze:
Aber die Idee ging nicht in die Erfüllung.   An der Seite
des   Fuchses   entdeckt   sie   eine   wilde,   geheimnisvolle
Natur und erlebt ein Abenteuer, welches ihr Leben und ihr Verständnis der
Tiere verändern wird…
1. Auf ihren Spaziergängen entdeckt sie einen jagenden Fuchs, …. .
2.  Als es Frühling kommt und sie wieder laufen kann, ….. .
3. Lila  findet den lieb gewonnenen Fuchs wieder, nähert sich dem Tier und
…. .
4. Aus der Beziehung zu dem wilden Tier entsteht bei Lila der Wunsch, …. .
5. An der Seite des Fuchses entdeckt sie ….. .
Aufgabe   5.      Lest   den   Text   nach   dem   Film   „Der   Fuchs   und   das
Mädchen“.
Das Mädchen Lila entdeckt den Wald  mit dem Fuchs auf eine ganz neue und
sehr intensive Art. Sie näherte sich zu der Natur...
Zeichne in einem leeren Denkblasen die Bilder, die dich vom Filmerlebnis bis
jetzt beeindruckt haben (Landschaften, Tiere, Naturgebite, das Gesicht von
Lila, die Augen der Füchsin Titou).
2
2

file_name: Die Eindrücke über einen Film.doc

intro:
Описание урока:
Данная работа представляет собой конспект урока немецкого языка в 8 классе по теме «Die Eindrücke über einen Film». Обучение строится на основе УМК «Немецкий язык» под ред. А.Ф. Будько и И.Ю.Урбанович для общеобразовательных учреждений .
Урок ориентирован на развитие иноязычной коммуникативной компетенции . Урок преследует комплексные цели: обучение общению на иностранном языке и обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка как инструмента передачи и получения информации.

title: Урок немецкого языка


extracted_text:
Родительское классное собрание
«Мама, лучший друг на свете »
Пояснительная записка
Сценарий   приурочен   Дню   Матери   и   может   быть   полезен   в   работе   классных
руководителей.   Материал   направлен   на   воспитание   у   учащихся   уважительного
отношения к мамам, способствует формированию дружного классного коллектива.
Цель:
Повышение культурнонравственного уровня учащихся.
Задачи:
1.  Учить   учащихся   быть   заботливыми,   нежными,   ласковыми   по   отношению   к
близким.
2.  Развивать творческие способности  учащихся.
3.  Формировать высоконравственные личностные качества воспитанников.
4.
  Воспитывать   любовь   и   уважения   к   женщинематери,   коллективизм   и
сплоченность учащихся.
Форма проведения: конкурсная программа с творческими номерами учащихся.
Оформление   кабинета   для   проведения   праздника:   украсить   кабинет
воздушными шарами, плакатами, сделать из маленьких бумажных сердечек большое
сердце.
                                              Ход мероприятия
Классный руководитель:
— Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить
вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. Мама…. Самое прекрасное слово на
земле – Мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках
одинаково нежно. У Мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У Мамы самое
верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается
равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна Мать, ее
ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к Матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав
хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как
дорого им ваше внимание. С праздником!
            Звучит заставка «Новости». Выходит ученик и садится за экран
                                      самодельного телевизора.
Ученик: Здравствуйте, в эфире новости. Сегодня вся страна готовится встретить
День   мамы,   который   отмечается   в   последнее   воскресенье   ноября.   В   Москве,
Волгограде и других городах все дети готовят подарки для своих любимых мам. В
эти   минуты   в   школе   №3   города   Нефтеюганска   проходит   праздничный   концерт
«Мама, лучший друг на свете». Смотрите прямую трансляцию из кабинета №408
Звучит   заставка   «Новости»,   в   это   время   ученики   строятся   для   чтения
стихотворения.
Ученик 1: Люблю тебя, мама. За что, я не знаю.
Ученик 2: Наверно за то, что дышу, и мечтаю,
Ученик 3: И радуюсь солнцу и светлому дню —
Ученик 4: За это тебя я, родная, люблю.
Ученик 5: За небо, за ветер, за воздух вокруг...
Ученик 6: Люблю тебя, мама. Ты лучший мой друг! Ведущий 1: Добрый вечер. Дорогие мамы, сегодня ваш день. Сегодня вы будете
сражаться за звание самой лучшей мамы, сегодня вы услышите слова любви от своих
детей.   У   нас   две   команды   мам:   команда   “Доченьки”,   в   нее   вошли   мамы   наших
учащихся девочек, команда   «Сыночки», в которую   вошли   мамы наших   учащихся
мальчиков и, конечно же,  жюри, которое будет оценивать вашу работу. Давайте с
ним познакомимся (представление жюри в состав входят папы).
1задание   придумать   девиз   своей   команде   который   должен   соответствовать
названию команды
Ведущий 2: Итак, давайте начнем. Перед вами 7 ячеек.
ЕСЛИ ЗАВТРА В
ШКОЛУ
ХОЗЯЮШКА
ДЕТЕКТИВ
ПИСАТЕЛЬ
ПЕСНИ НА
КАЖДЫЙ ДЕНЬ
НАЙДИ СВОЕ
РОДНОЕ ЧАДО
ИХ НУЖНО
ЗНАТЬ В ЛИЦО
УГАДАЙКА
По очереди команды должны выбирать ячейки в любой последовательности и
выполнять указанное в них задание. Первыми выбрать ячейку я предлагаю команде
«Доченьки» (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка РАСПИСАНИЕ
Ведущий 1: В этом конкурсе мамам нужно вспомнить расписание занятий своего
ребенка на среду и быстро его написать. Побеждает та команда, которая быстрее
всех и четче написала расписание.
Команды работают, а затем сдают свои работы на обработку жюри.
Ведущий 2: Команда «Сыночки» выбирайте ячейку (выбор команды)
Предположим, что была выбрана ячейка ПИСАТЕЛЬ
Ведущий2: Все мы знаем, что мамам очень часто приходится читать книги своим
детям, рассказывать сказки на ночь. И сейчас вы должны будете в течении 4 минут
сочинить рассказ, в котором все слова должны начинаться на букву П. При этом
можно использовать предлоги и одно слово на любую другую букву. В этом конкурсе
оценивается количество слов и оригинальность. Начали.
                       звучит песня в исполнении Нургалеевой Ирины «Мамина улыбка»
Команды работают.
Ведущий 1: Время истекло. И сейчас я попрошу команды зачитать свои рассказы
(читают). Сдаем свои работы на обработку жюри.
Ведущий 2: Давайте подведем итоги двух конкурсов. Слово жюри (объявление
промежуточных результатов).   Спасибо. А мы продолжаем. Команда   «Доченьки»
выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана  ячейка ХОЗЯЮШКА
Ведущий1:   Все   женщины      отличные   хозяйки,   они   много   времени   проводят   на
кухне. А наши мамы  самые лучшие хозяйки на свете. Сейчас они нам это докажут. Я
буду каждой команде   по очереди загадывать загадки. Если мамы знают ответ, то
они   отвечают,   если   нет,   то   им   могут   помочь   их   дети.   Прежде   чем   дать   ответ
посовещайтесь в команде, не спешите.
В воде родится,
А воды боится.
(Соль)
Очень я его люблю, Утром с молоком я пью,
Но не кофе и не чай,
Нука быстро отвечай!
(Какао)
Сама не ем,
А людей – кормлю.(Ложка)
Новая посуда,
А вся в дырках.
(Дуршлаг)
Она здоровье укрепляет,
Гемоглобин наш повышает.
Любит варку, любит печку.
(Гречка)
Я красна – не девица,
Зелена – не дубрава,
С хвостом – не мышь.
(Морковь)
Был зеленым, маленьким,
Стал большим  и аленьким.
(Помидор)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина)
Домик маленький, зеленый
Был в руках у Люсеньки.
Расколола – и упали
На ладонь ей бусинки.
(Горох)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки.
(Лапша)
Хлебный напиток,. (Квас)
Из муки с вареньем. (Пирог)
Сладкий, фигурный, разноцветный,. (Мармелад)
 Сладкое, из ягод или фруктов,. (Варенье)
Напиток из сухих листьев,. (Чай)
 Напиток сладкий, густой,. (Кисель)
 Сладкое, молочное, холодное, (Эскимо)
 Из муки, медовый, сдобный,(Пряник)...
Ведущий   2:   Молодцы   (слово   жюри).   Команда   «Сыночки»   выбирайте   ячейку
(выбор команды)
Предположим, что была выбрана ячейка ПЕСНИ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
Ведущий 2: Раньше наши мамы пели колыбельные и знали много песен. И сейчас я
предлагаю вам продемонстрировать ваши музыкальные знания.
Я   буду   включать   минусовки   музыкальных   композиций   (Антошка,   Черный   кот,
Бабушка   рядышком   с   дедушкой,   Спят   усталые   игрушки,   Волшебникнедоучка,
Улыбка,   Голубой   вагон   Песенка   Мамонтенка),   а   вы   должны   будете   их   угадать. Работаем в этом конкурсе мы попарно, то есть сначала соревнуются одна мама из
команды «Доченьки» и одна мама из команды «Сыночки» и т.д. по кругу.  У вас на
столах лежат сигнальные флажки. Та из вас, которая первой поднимет флажок,
имеет   право   дать   ответ.   Готовы?   Тогда   первая   композиция…   Молодцы   (слово
жюри).
Выходят ученики.
Ученик 1: От чистого сердца, простыми словами
Ученик 2: Сегодня, друзья, мы расскажем о маме.
Ученик 3: Мама – это небо!
Ученик 4: Мама – это свет!
Ученик 5: Мама – это счастье! Мамы лучше нет!
Ученик 6: Мама – это сказка! Мама – это смех!
Ученик 7: Мама – это ласка! Мама лучше всех!
Все вместе: Мама я тебя люблю, танец я тебе дарю!
                                            звучит песня "МАМИН ВАЛЬС"
МАЛЬЧИКИ ПРИГЛАШАЮТ МАМ НА ВАЛЬС
Ведущий 1: Команда  «Доченьки»  выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка НАЙДИ СВОЕ РОДНОЕ ЧАДО
Ведущий1: Я попрошу выйти от каждой команды по одной маме, 5 мальчиков и 5
девочек. Теперь родителям придется с завязанными глазами на ощупь определить
своего ребенка из пяти вариантов. Оценивается: время работы и результат (слово
жюри).
Сценка «Помощник».
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит
одетая мама, в руках сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано
роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д. А потому что он был грязный.
М. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда
тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй
год.
Ты и пыль вытер?
Д. Вытер!
М. Сам!
Д. Сам!
М. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня
вызывают к директору школы?
Д. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы
почистил.
М. Сам?
Д. Сам.
Мама падает в обморок.
Д. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды) Д. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! ( показывает на
маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Ведущий 2: Команда «Сыночки» выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана  ячейка УГАДАЙКА
Ведущий 2: У каждого из нас есть своя мама. Когда мы  только появились на свет
и еще не умели говорить, мама понимала  нас  без слов, понимала, что мы хотим, где
у нас болит. А сумеют ли мамы понять без слов друг друга,  это мы сейчас проверим.
Я попрошу выйти от каждой команды по одной маме (выходят).  Выбирайте карточку.
Ваша задача изобразить предмет, указанный в карточке так, чтобы ваша команда
смогла   угадать   его.   При   этом   можно   использовать   только   мимику   и   жесты.
Оценивается: оригинальность исполнения и результат.
Ведущий 2:  Молодцы (слово жюри)
Ведущий 2: Команда  «Сыночки»  выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка. ИХ НУЖНО ЗНАТЬ В ЛИЦО.
    Назовите фамилию, имя, отчество учителя и предмет, который он преподает. Учитель
демонстрирует фотографии учителей, директора, психолога, социального педагога и т.д.
Побеждает команда, давшая больше правильных ответов.
Ведущий 1: Команда  «Доченьки»  выбирайте ячейку (выбор команды).
Предположим, что была выбрана ячейка
Мама–детектив:      Дети не всегда хорошо понимают, что значит для них мать. Они
нередко видят в ней человека, который варит им еду, стирает, гладит, без конца учит уму
разуму, чтото позволяет, чтото запрещает или к чемуто принуждает. Но мама — это и
тот человек, которому можно довериться: рассказать, как тебя подвел друг, какую
нелепую ошибку ты допустил в контрольной работе, как гложет тебя раскаяние за
совершенный проступок. Мама все поймет. Иногда мы что – то хотим скрыть от мам, но
они какимто образом это узнают, говорят есть материнское чутьё. Проверим. Наш
следующий конкурс: Мамадетектив
        Свое внимание и талант мисс Марпл могут продемонстрировать участницы данного
задания  Перед вами 1 минуту дефилирует молодой человек, затем он выходит из зала,
несколько изменяет внешность и возвращается к Вам. Задача  — отыскать, что именно
изменилось в молодом человеке. Ведущий заранее говорит, сколько отличий нужно найти.
Мамы записываю какие они увидели изменения на листочке и передать жюри.
Ведущий   2:
  Команды   превосходно   справились   с   заданиями   слово
предоставляется нашим строгим ,но справедливым жюри
Ведущий 1: Наша встреча подошла к концу. Спасибо всем, кто пришел к нам на вечер! Еще
раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого хорошего, счастья, добра и
мирного неба над головой и, конечно, же здоровья! И на память об этой встрече я предлагаю вам взять с собой домой частичку вот этого сердца (указывает на сердце) с теплыми  словами
от ваших детей.
В заключение все исполняют песню на мотив “Изгиб
гитары желтой...”
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.
А через годик снова в ноябрьский денёчек.
На празднике совместном мы встретимся опять.
Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
           Звучит заставка «Новости». На сцену вновь выходит ученик и садится за
экран
                                             самодельного телевизора.
Мы продолжаем прямую трансляцию из кабинета №408. школы №3 города
Нефтеюганска ,где подходит к заключению праздничный мероприятие « Мама,
лучший друг на свете». в 7 г классе
                      в это время все дети выстраиваются для вручения мамам цветы
Спасибо всем, кто пришел сегодня к нам. Всем отличного
настроения До новых встреч!!!
                                                                  дети дарят цветы.

file_name: Сценарий праздника ко Дню Матери для детей и родителей.docx

intro:
Сценарий«Мама, лучший друг на свете » приурочен Дню Матери и может быть полезен в работе классных руководителей. который является одним  из видов проведения родительских собраний.
Материал направлен на воспитание у учащихся уважительного отношения к мамам, способствует формированию дружного классного коллектива,привлечение родителей к совместной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: родительское собрание к дню матери


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
�� Ɏ� �� � � ��
x
Y
6#
��� � ��
#
� �� �� � � ��� � �
q
_z# #g
S<
� � � �� � � ��� �� �����˧�� � �� � �
#F>
d: q# p
�� � � � � � � �� �
��
� �
o
��� �� ���� � � � � ��� �� � � � ��� �
# |
� � ��
WH<86
%eApei # f
I*J#=
#
�� � � � ��ʦ � �� �� �
ӳ #@ V 8
� � ��Ȳ �
u
� � � � �
yG # & . O
###l } m #r#r r#
� � �
� ����
���� � � �����
#Q #,
�
#RT f f ###
� �
###P(Б HG # # v#\ gLf4 #bo^ # #04# #0g# #,] K?
#}: VFcD8 #~EC # p#
X p  # 7 Gis &_L
/? p K
���
!
}0# O!
o #_ #
{ _/kB!
ٓ
+ x#]"
#y# U
�
��
##$
W # #
=t#N
�
4
###
\ U :3Ҥ
�
L
Nq#&�
S#)Z $
� ��
L0##pK# * z q
� � � �
(cid:127) \? ^
B # �� �
#
��� ��
#
;##n##
��� � �� � �� � ��� �
e #
r
� � � Ϊ�� �
�� ��
P d2 V
��
� � � � �� �՝ �
3dX&
~?Ð #
' E#rw
8JFT ' $ 2 Gi
���� �
F ^
��
#087

#`
hB` #*_qx
0#
m  FKY*
c#md @ #k|
9DKaUu M# \}#K J x
e>g 9[ #< fI "w#zi#
�� � � � �
���
� �
� �
c
��
����� � � � � ��� ǘ � � � � ���� ��
h$` # =#y NaI ### &#6
## t Zu 3; l3
N
:#
� � �� ����� � � ��
6 U Lw
2"
##LZ
��� ڄ
# @!
NI#
� �
g
w#
:N~
:
#0m< #' (#
Z M6#H/G#8W(cid:127)# '
#
XJ $ g Z GT
~'w $9#BH1#*"S9
�ʚ��� �����
2
�� � �
Y 9
F 1 l
� �� � � ��
�� ����� � � ���Ʈ
X?U#J
# g :S
� � ��
U# [T#% M #
c) 6{ #J
#}С, #W&
# # C> v ooy X
� � �� � �� �� �� �
b# v 9| # V
���� �
l# #
j%�?��dl <>> #.#[\j
��
� �� � � ��
!5L col m
#T# W r 6o9
Q # Z 8#
}# t
#
B;y
�ພ�# 2
#k#Z
� � � � ��
29# ö . x B
� �� � � � � � �� � � � �� � � �
ef Ğa
(#
7
�� ��� �� � � � � � ���� �� � � �
� � �
#D?��y , a#; #
� ���
Zh#g
� �� � �� �� � �� �� � � � � ��� �
#; c)
� � �
?#A*r# # Q #s
� � �??�+#
mnc Y
� � �� � ˭ � �
V " #
�
o K#(D # #
� ǯ�� � �� ��
F?# [(cid:136)3
Q# ` 0 E #"Iv
%N#l'
X�� ���?�# |
q x.
�Ʌ � � �� ӽ Ծ� �� � �� � ���� �� �� � ���
T
k|~
�� �� � � �� �� �� � �� � �� �� پ�;
#
*
`
`� �ƚ �� � �� �
`
?`
� � � � � � � �� � ���� ? \)Y .
J? (cid:0)y;
# E#g J : # A #K
����� �
ė#dd B# 4
? M
� � �
endstream
endobj
�� � ���� �
� ��
#m< f#U j t BP`26 ?&
Y
. r#q
� ��
��
>q#0,i# M
#z # ..r # #1 H
}# #Q "
a t`U
% ll6
5 D 8
D
Y)
� � τ��� �Ѿ��� �� � #
t # 1A
\)
c
� �� Դ� � �
� �� � �� � � �� � � �� � � � ���
 #,
#; #
h< HT
S Uhjc
� � �� �� �� �� � �� �� � �� � � � �
## E kU. # !
#
# #CB#d? 4W d 5 Pz
� � � � �ǃ
3 , , Ӱ
Q
z#
bW#
� � ���Լ�褍�t[\n xe U
� � 鵿
0 v
]##
�� � � � �
%L
]+qn
�� � � � � � �� �� � � � � ��� ��
c) 0 q #h *
k4 .X`
y+
*
�� � �� ��� � �
= xS N
!
G / 4F
j1
д T
# v OSD#B #z!" F
%
*.'#
v/ 8
&H& L
0
j # 5
#7` ;
5 U

t,
k
}
�
� ��
8?
b
�� �
5@7 M
�Χ�� � � ��
:u# 6 tu
&q
&
m#x
3 0 obj
1675
endobj
5 0 obj
<>
stream
���
x
ix#ŵ# �� Ͼ � � �� �� � � ?#d# #y#c 66#a16
Wu
� � �
?#Y $ @@ C
[ j g Y4
e eY
�
ь
�
v#a M#v#
ɂ
�� � #�
Ip ## ��
�
`
� � շ�?' #" z#!
S#) \
~
� �
S5#/
2
���� ��� �� � � �� � �� � ���� ��� � ӊ ���
?? #
+B #a M
#i #b
e}
: tu :
>W
## ??������
!
6
9U 38
� ��� ��
��ف
kz ~
��� �� ��� � �� � ��
��� ?=?
8
�� � ?#|
n#
f #ġ
U #
Q
ԍ�� �
i#
jw
��� � �� � �� �
#E" !
#�
(?�0
Q#jGw
w# ˉ
* ]#
# &
J Z
ˌ� � �
#o #}# @?
� �� � �� � �
?
x7 #
7 #
� ��� �� � �� � � � ��� � � � � � �
# #h # # gy6 V
L
#
#2
@ ]
B P#
)
# 3g
' #; N 2 :ľ
� � � �
G
#z
:W; nj}
A{Q#
Pg ź #?
0
&
64A#
A #
���� ���
# J4
b# ӄ
���������ɉ � �
4B#OC 7 ]v} 3 #e#m#
� � � �� �� ��� � �� � �� � ��
o 8' ## WO b P E
9t#
���� � �� � ��� � �� � � �
� � � �� � ��
1 #. :
� � � � �� � ���
(cid:127)# 5 #^? ]1#
� � �� ���� ��� �� �� ���� ��
q #
8 ?# O # !1#
�� � � � � � � ����
O
#5#;
� ��ɻ � � � � �� �
YL#
�
n#h. ,{]u#
�� � ،�Yi"21} ~H}#} ę#
�
# #
�
� ��� � �
hG# FKїЃ
i !
#AO
# 3v #
�� ��� � � � ���� � � � � �
ز�#Z#y
#nŝ 8 ! ,
LX' 81 JQ# p/ !< ,NC#x##`#9/7(
� � � � ��ww ��� � �
v # ! #.
# N #mQ"# A
� � ���� � �� �� � �� � �� ?# ×
� ��
?oA >
W# a4#
�� ��� � ?* l #j !/<7 # 5 #7#
3
� �� � � �
b 03
#
� ������� ��� � � � ��
#
1
# # l l
� � � � � � � � � �
% # # > # ~h Zx 0 n w u?~# #
& # # >q#J Q# #z#
�����Ȅ� ����� � ?�E~
� � � � �� ��
4b#
� � � �� �� ��� ��� ��
^
���� � �� � � ����
C
¡ #h#@o##
F/O
? #p# @M_@ C G q& 6
� � ���
r #
T4#
� �
J M #\? (cid:127) #mkE#
G(cid:127) ş2*( * l
� � �
(z#
F 8` / #m
� �� � ��
% #mB
#
� �� �
#
#F L
a '
6 * [ Vv7wNv[ T
����
Ų
� �� ��
� �� ʻ� ��� �ǉ ���
<
� �
&Z'nA K ]# @# #
� �
# o#
Q ^
8
C w@/
_¿ #
!#
� ȡ � � �� � ��� � � �� � � ���
#@[ Mh# #
W > #
*#M @
#e
�� � � �� ��� � � � ?,# , # G ?QD# # ?
� ˕
ifV3
0
� � �� � � � �� � �� � ���� � �� � � �
x6\s ep k1^# 2 #
+
� �� �� � � ���� � � � ��
#\# G 78 q
0##
u7s y y
E#
� � � �
# `# x## hH@
k;# _ 7 [
=76^: 9
�
"*CIh #h
q# GЏ w
o ? ###
C 1|#
W u#
p #
z
W � � � � � � � ��� � �� ��� � �� ��� � ��� � � �
[623 6 r V3 p 1# & G
�� � �� �
I F
# : N ?d
# 9 \ X
� � �ə � � � �� � � � � ���
?
9 [^!_( Z~ |
%,/%(cid:127)#o Y
� �?
Q 5 l#
��� ��� � � ��
g g
� � �� � � Ѯ �ت�bB)# z#
� ���
#V o ] Z o
��� � ���
& # ? #9+^<
@ ; { (cid:127)g 2w # B )Z#x(cid:127)Lv= {#s;.e(cid:127) =
��
�
# Yd"L
U g� �� ?2
@## O #/#
� ��
^
y##X
�� �
#
� �
�
#p Wp##b br
��
� �Ə ��� � ��� �� ��� � � ���
j
_E#> (cid:127) G#
�� � �� �� �� ��
#[ 1p
� �� �
(cid:127) pl ;`
� ?�SL/
]
� �� � � � � � � �
@[0
� � �� ����� ����� ��
= &
#u 6 0c
��� � � �
# @ # ?
@
��?�p?
9 #zk
0v&
(
# 'e#0?C#w 1
�ن3/�7�7
,{#!
� �� ����
#|
旨�
b
O|
h=P
L#xZ#p
)_ O
�
>
c #
E j f
^a
#f!
Z ��� �?�N
(
z# #
#
# d ( #
�
� � � � �� �
P# o
�� � ��� ��
���� � � � �� �� ?# ####^ #
� � ?#' # Q kt# 9(cid:127)
ò Dm
�
Qs`N|
h ģ (cid:127)7M
� �� � � �� � �
/
a> # #
#xg
� � � �� �
4 }0C D M<2
� � � ���Ɛ� � � ��� � � ���
# ! =#c #n#
#5B ]>q
, & ##;П
� �
j fb#p g C
  J ^
#h ă#W
# (cid:127) #
##H Ӧ M
��� � �� � �� � � �� � �� �
,
� �� � � � � � � � � �
� �
# /# o (cid:127)F a#( 8 r$ \#p n w5#uA # +
� � ��� � � � � � ?�Ӏ�۹ Y y?# p
z K@ #
p 7 # m ' A
� �
* C
#'~
Ź
#`h
�� ���� 99�ѵ�π� � ���
Y q
c#L
TWUVd3
�� � �
T ,#/ E#a1# #
� ����
l2 # N Q
�� � �� �==�� ��
c# #M
�� � � � ��
na8
v9#v
f
xp#$, ( {X
� � ��� �
K #?�piI
� � � � ��� � �
J
c# K =# #
�� �
B c
�� � �
# / #v
LI PR:_# B# +K#MAa #Aa#/
� �
� �
a#w#M??
�� ����
i
,K
���� � �� � �� � � � ���
# #h # ;
j # #Ш#
= #:
0##{S ##)uШaWpFӰ38
�
�� � ��� �
` #
#n �� ��� � � }}�
%o
(8} # EP#
�� ���� �� ǵ � � � � � � �� ��
w + + ] 1 . $ 0
qXA##
##$
�
#
(
3
[N;.D rSc
� ǎ� �� � � ��
& Z Dw
s
! ﻬ��\? ;;
� �� ���
aFl #
��
#:
7 G\.
WB(cid:127) #V5v
) j#v #
# h # 6N
]WwC v
P#
#c (cid:127) S
��
� �����
y#
�� ��� �
## #
Ǹ �� � ��� �
_'
��� ��� � �
e3<#,h
� � � � ��
�� � � � �� � �?
�� � �
u # bn
� ���
� ��� ������ �� z y bҢ l##
k! ' # D>(
� � � � � ��� � � � ��ʲ
ĦQf8
� ��� �
cTB !2(cid:127)I Q#T
?�?:
#t 0 i
�
�
?i\ qq#Ё YFf[#{@z
� � � �� �� � ��� � ��� �� � �
ٺ��u #` #x i
����� � �� � � � ���� � � � �
r[DR#
#Qr #C U## \
� ������ �Ϗ�
����� �� �� � � �
#.d#(cid:135)9#05;#C
*# W
/i v##
/v K u0 #4 @# ~ #
) ae
� � �� � ��� �� ��� �� �� � � � �� ���
?]}M
#$
o #l lI
� � �
rT
#w#e;
� � �� � � ��
I
� � � ��� �� � � � � � � � �
�ȏ
?
�� �
`  N# M4 # >? # 8~ lf# KF'~~ la##
# & #O9
(cid:127) # # (cid:127)4O f[ fo"9#
�
#
� � � � � � � �
)#wI#J *P Q Ue  1# #n l |
#A #
### P; vYgm
# q|
L7 9> c]Hr &s
#
�ս ������
�Ȉ �
o#
Pj Xy# + J
T<#(cid:127)
����
## #
$# #
#O
m
! ! #
#
r#
Q
YP [
B
]
5
д
.N
(cid:127)x
�
#r#. V|
" @s#0 # # G #H 2?8 "
� � � ## ƍ � �� � � � � � � ���� �
# 1r* g! A, !# #_ #q
y
#zK
� �� � � ������ �� � � �� �� �� �� � �� � �� �
w 0
#<#T##�
#)w c gi
#9 bZl
2 i c
*O{ $
#<#
x#(cid:127)
#
# � � �ο�� �� ��� �
# #
*#
��� �� � � � ����� � � ��� �� � �����
i+ ^
!
O
O
#
v#
(cid:127)?
)#J
#SY
555
#*A l
0G# o
Ӈ aP N!#I`
�
#S#^R
Kr
� �� � ����� � ��� � � � � � �
# v?y = } a q
#\7
? g
�� �۴���6Ń %
1 x
�� �� �� �� 䠯
�� �� � �� �
� ��� ��� � � � �� � �� � �� � �� ## s# $
��� �� ��
5j
##^
�� � �
Lg
Ɋ� �
� Ǻ ��� � �� � �� ���逜�z~
% ]
� � �㝝
�rA
2 #### s #
%#u w
w .< # q
�#
#p$#
#
�� ���� � �� ��� �
+
� ��� �� � � � ��� � � ԓ � Ȥ����
Ţ
$w8 Sn0 #: :#
� �
# #<#dw# #
# `#3:F
� �� �� � �� �
a,^
��
LH;:q # #
� �� �� � �� � �� � ��
yM `
�� �� � � � �ԙ�
[#r
C w
j e3 U l
� � �
# 6 # 4> =
1I $Hw. n # .k#
� � ��
���
e
� ��� �
#4F @
z b
@rG 9#
#"##0&9H% Z<
# 5V:[ #1
f Z JcE8#
x# C; W
) #
®Q
X?(cid:127)
0 ~
y #g
��
Sa &
N #
# ID#
~
4# 8 V
##*a Ej X rB ZJ ZJ Z^ # ōN =D2
21
7&]4:
� �� � �
eR]
�� � � �� ��� �� � �
#e 1
d O A[ 9
� � � � � � � � �
�� ��� �
H ċ Bh 0#U$
1
#
( G 8
��� �� � �㷯��
1 (6
?~
nD@ M@ G)=+#7
~
%g
��
�awt} E
� � �� �� �� � � �
I"G qvQ
� �� � ��� � � �� �� ��� �
% E
#M
� � ��� � � ��ɶ� �� ����
+~ v #
{} G� ?\
;�� �
�� � ��� � �
3
v 8
� � � ??�#0#
`7# Uc# S#^ D
H?����
ر��sC#
?آ ��(?7a H# a #
^i /D &<:
## #^YQUe'
��� ������ � ?
? v
� � � ���� �� � � �� � � �
~
� � �� � � � �
M
� ���ͼ�Ə � � � � >>�� ��� �� � �
0 #;$ Ff | z ~
#t
#
��
# #(_Ryxc
t~ 5
~a
� � �
= >~ gy b.#a#e#A 7s b !
�� ��� �� ���� ��� � �� ٍkg
b
��
b7#k `
Zv' F
?%  F #8
� �� ��� �
�� � � � � � �� � � ��� �
j
� ����� � �
�
P_ (cid:127)%N###KM !
�
'e*9# !
�� ��� ��� ��
pÜ {# PS/i # 6z#[# ## #B
� �� � �Ծ ��
��� �
#?
C: |a i@ l ])I# O
z+
6#K#>A v
? (: u#_ q T KL
m

z F F
k6
& # u6v< \l#
7Tr # x
� �
# .?

� �??=�吖�n ?�TWW?

X

e
ó
1q
%
s
E
� � �� 緂#�
#G
Z
J K 6#@##@f#/
#��

file_name: Основные понятия генетики (11 класс).pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� Ɏ� �� � � ��
x
Y
6#
��� � ��
#
� �� �� � � ��� � �
q
_z# #g
S<
� � � �� � � ��� �� �����˧�� � �� � �
#F>
d: q# p
�� � � � � � � �� �
��
� �
o
��� �� ���� � � � � ��� �� � � � ��� �
# |
� � ��
WH<86
%eApei # f
I*J#=
#
�� � � � ��ʦ � �� �� �
ӳ #@ V 8
� � ��Ȳ �
u
� � � � �
yG # & . O
###l } m #r#r r#
� � �
� ����
���� � � �����
#Q #,
�
#RT f f ###
� �
###P(Б HG # # v#\ gLf4 #bo^ # #04# #0g# #,] K?
#}: VFcD8 #~EC # p#
X p  # 7 Gis &_L
/? p K
���
!
}0# O!
o #_ #
{ _/kB!
ٓ
+ x#]"
#y# U
�
��
##$
W # #
=t#N
�
4
###
\ U :3Ҥ
�
L
Nq#&�
S#)Z $
� ��
L0##pK# * z q
� � � �
(cid:127) \? ^
B #

description:
@!
NI#
� �
g
w#
:N~
:
#0m< #' (#
Z M6#H/G#8W(cid:127)# '
#
XJ $ g Z GT
~'w $9#BH1#*"S9
�ʚ��� �����
2
�� � �
Y 9
F 1 l
� �� � � ��
�� ����� � � ���Ʈ
X?U#J
# g :S
� � ��
U# [T#% M #
c) 6{ #J
#}С, #W&
# # C> v ooy X
� � �� � �� �� �� �
b# v 9| # V
���� �
l# #
j%�?��dl <>> #.#[\j
��
� �� � � ��
!5L col m
#T# W r 6o9
Q # Z 8#
}# t
#
B;y
�ພ�# 2
#k#Z
� � � � ��
29# ö . x B
� �� � � � � � �� � � � �� � � �
ef Ğa
(#
7
�� ��� �� � � � � � ���� �� � � �
� � �
#D?��y , a#; #
� ���
Zh#g
� �� � �� �� � �� �� � � � � ��� �
#; c)
� � �
?#A*r# # Q #s
� � �??�+#
mnc Y
� � �� � ˭ � �
V " #
�
o K#(D # #
� ǯ�� � �� ��
F?# [(cid:136)3
Q# ` 0 E #"Iv
%N#l'
X�� ���?�# |
q x.
�Ʌ � � �� ӽ Ծ� �� � �� � ���� �� �� � ���
T
k|~
�� �� � � �� �� �� � �� � �� �� پ�;
#
*
`
`� �ƚ �� � �� �
`
?`
� � � � � � � �� � ���� ? \)Y .
J? (cid:0)y;
# E#g J : # A #K
����� �
ė#dd B# 4
? M
� � �
endstream
endobj
�� � ���� �
� ��
#m< f#U j t BP`26 ?&
Y
. r#q
� ��
��
>q#0,i# M
#z # ..r # #1 H
}# #Q "
a t`U
% ll6
5 D 8
D
Y)
� � τ��� �Ѿ��� �� � #
t # 1A
\)
c
� �� Դ� � �
� �� � �� � � �� � � �� � � � ���
 #,
#; #
h< HT
S Uhjc
� � �� �� �� �� � �� �� � �� � � � �
## E kU. # !
#
# #CB#d? 4W d 5 Pz
� � � � �ǃ
3 , , Ӱ
Q
z#
bW#
� � ���Լ�褍�t[\n xe U
� � 鵿
0 v
]##
�� � � � �
%L
]+qn
�� � � � � � �� �� � � � � ��� ��
c) 0 q #h *
k4 .X`
y+
*
�� � �� ��� � �
= xS N
!
G / 4F
j1
д T
# v OSD#B #z!" F
%
*.'#
v/ 8
&H& L
0
j # 5
#7` ;
5 U

t,
k
}
�
� ��
8?
b
�� �
5@7 M
�Χ�� � � ��
:u# 6 tu
&q
&
m#x
3 0 obj
1675
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode/Length1 38872>>
stream
���
x
ix#ŵ#

description:
��� �?�N
(
z#

description:
ﻬ��\? ;;
� �� ���
aFl

description:
#
��
#:
7 G\.
WB(cid:127) #V5v
) j#v #
# h # 6N
]WwC v
P#
#c (cid:127) S
��
� �����
y#
�� ��� �
## #
Ǹ �� � ��� �
_'
��� ��� � �
e3<#,h
� � � � ��
�� � � � �� � �?
�� � �
u # bn
� ���
� ��� ������ �� z y bҢ l##
k! ' # D>(
� � � � � ��� � � � ��ʲ
ĦQf8
� ��� �
cTB !2<tYG!.
� �� � � �� Ʒ� � �
# "
�
o #l") W#ê
�
% yiNY #o,
� � � ?�#
#Z # w !^O
4eY1E. #"# Qr~ A $<# #
���� �
�� � ���� � ��� � � � � ���� ��
� ��
㰹�
%#$# ebs im , 5h
�u3 # q
D:
#LS
< w * j
����� �� � �� � � � � �
)
L % v / k#f kWsPh
k
�� ��� � � � � � � >(cid:127)I Q#T
?�?:
#t 0 i
�
�
?i\ qq#Ё YFf[#{@z
� � � �� �� � ��� � ��� �� � �
ٺ��u #` #x i
����� � �� � � � ���� � � � �
r[DR#
#Qr #C U## \
� ������ �Ϗ�
����� �� �� � � �
#.d#(cid:135)9#05;#C
*# W
/i v##
/v K u0 #4 @# ~ #
) ae
� � �� � ��� �� ��� �� �� � � � �� ���
?]}M
#$
o #l lI
� � �
rT
#w#e;
� � �� � � ��
I
� � � ��� �� � � � � � � � �
�ȏ
?
�� �
`  N# M4 # >? # 8~ lf# KF'~~ la##
# & #O9
(cid:127) # # (cid:127)4O f[ fo"9#
�
#
� � � � � � � �
)#wI#J *P Q Ue  1# #n l |
#A #
### P; vYgm
# q|
L7 9> c]Hr &s
#
�ս ������
�Ȉ �
o#
Pj Xy# + J
T<#(cid:127)
����
## #
$# #
#O
m
! ! #
#
r#
Q
YP [
B
]
5
д
.N
(cid:127)x
�
#r#. V|
" @s#0 # # G #H 2?8 "
� � � ## ƍ � �� � � � � � � ���� �
# 1r* g! A, !# #_ #q
y
#zK
� �� � � ������ �� � � �� �� �� �� � �� � �� �
w 0
#<#T##�
#)w c gi
#9 bZl
2 i c
*O{ $
#<#
x#(cid:127)
#
#

intro:
Опорный материал является неотъемлимой частью уроков по биологии. Особенно важны данные виды графических материалов для работы с детьми с ОВЗ. У данной категории обучающихся вызывают затруднения при построении полных ответов, запоминании программного материала, построение логических цепочек рассуждений.
Опорные конспекты, таблицы и схемы позволяют быстро сориентироваться в программном материале, сконструировать ответ на вопрос учителя, а так же создать ситуацию успеха для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.В опорном конспекте приведены основные понятия и определения, которые необходимы при понимании программного материала и решении задач по теме "Генетика" в 11 классе.

title: Опорный материал по биологии на тему "Основные понятия генетики" (11 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок по математике и окружающему миру
Тема: Устная нумерация чисел в пределах 1000.
Цель:
Закреплять знания по нумерации чисел в пределах 1000.
Задачи: 1. Закрепить умения читать и писать трехзначные числа, складывать и
вычитать на основе знаний о нумерации, сравнивать трехзначные числа на
основе знаний по нумерации, закреплять умения решать задачи.
2. Развивать умения устанавливать соотношения, умения делать выводы,
умения применять математические термины, развивать внимание.
3. Формировать коммуникативные действия, учить доводить работу до конца,
продолжить работу по воспитанию умения работать в группе.
4. Развивать слуховое восприятие новых слов, корректировать произношение.
Оборудование: презентация, частично готовый лэпбук и детали для него,
«тарелки» для игры «Спинер».
I.
Организационный момент.
Ход урока
 На слайде:
2018 год
Южная Корея
Пхёнчхан
Как вы думаете, что обозначают эти слова?
(Зимняя ОЛИМПИАДА  с 9 по 25 февраля 2018г., соревнования спортсменов
разных стран в различных зимних видах спорта)
 Какие зимние виды спорта вы знаете?
 Сегодня мы узнаем, что такое зимняя Олимпиада, вспомним зимние виды
спорта.
Послушайте план урока.
[1. Узнаем новые слова.
2. Проведем устный счет.
3. Будем решать примеры и задачи.
4. Будем делать лэпбук.] – фразы даются на слух.
II Устный счет 1. Десятичный состав чисел.
 На доске карточки с цифрами: 7,6,7.  (полоскамагнит)
Составьте различные трёхзначные числа, используя эти цифры.
(767, 677, 776)
 Назовите самое маленькое число. А какое число самое большое? В 776 году
проходили первые Олимпийские игры в Греции. (Лэпбук)
Фз + РСВ
  Сейчас мы узнаем девиз (правило) олимпиады. Послушайте и соберите
число:
Триста
сорок
семь
Четыреста
восемьдес
ят восемь
Пятьсот
девять
Получился девиз олимпийских игр: Быстрее, выше, сильнее. (Приклеить на
лэпбук)
2) На играх очень важно действовать быстро. Мы будем выполнять задание на
скорость. Кто первым и правильно сравнит числа?
101 < 110        605 < 650
860 > 680        732 > 237
Карточки
900 > 899        309 = 309
499 < 500        522 < 523
(Самопроверка )
3) Игра «Спинер».
Мы тоже проведем  игру. Будем работать в паре. Вспомним правила работы:
1) Говорим тихо.
2) Слушаем друга.
3) Помогаем другу.
Х: 10, 100
III. Закрепление изученного материала
[Откройте тетради, запишите число, классная работа]
1)      Решение примеров 240
406
501
357
123
 Символом Олимпийских игр являются 5 колец. Сейчас мы представим числа
в виде суммы разрядных слагаемых  и вы узнаете, что они обозначают.
                                                  Чёрный – Африка
                                                   Жёлтый – Азия
                                                   Зелёный – Австралия
                                                    Красный – Америка
                                                    Синий – Европа
ФИЗМИНУТКА
(видео)
2)  Решение примеров у доски по цепочке.
В.1
348 + 1 = 349                         458 + 1 – 50= 409
600 – 1 = 599                          600 – 1 – 500 = 99
745 – 1 = 744                         856 – 600 : 100 = 850
699 + 1= 700                          400: 10 + 2 ∙ 100 = 240
750 – 700 = 50                       (961  1) + 700 : 100 = 967
315 – 10 = 305
304 + 20 = 324
128 – 8 = 120
В.2
3) Решение задач
   В   зимних   олимпийских   играх   спортсмены   соревнуются   в   разных   видах
спорта. Вы дома составляли задачи и сейчас мы решим одну из них.
(Ученик у доски)
IV. Работа с геометрическим материалом.
Вначале олимпиады всегда зажигают олимпийский огонь. Мы тоже с вами
сделаем огонь для нашего лэпбука.
   Какие   геометрические   фигуры   лежат   у   вас   на   партах?   Будем   делать
оригами.
 Посмотрите схему. (Слайд) (Один   олимпийский   факел   дети   прикрепляют   на   лэпбук,   остальные   дарят
гостям.)
V. Итог
Ребята, что получают победители соревнований? (Медали)
 Медали бывают золотые – 1 место, серебряные – 2 место и бронзовые – 3
место.
(Педагог достает медали из кармашка лэпбука и вручает детям за работу на
уроке.)
VI. Рефлексия
Давайте подведем итог урока.
Интересно
Трудно
Очень легко
Грустно
VII. Д/з
Тест + выбрать и решить 1 задачу.

file_name: конспект.docx

intro: План - конспект рекомендован для проведения в 4 классе в школе для слабослышащих детей. Повторение темы "Устная нумерация чисел в пределах 1000" построено на материале о Зимних олимпийских играх. В течении урока изготавливается лэпбук. Перед уроком дети с родителями составляют задачи о зимних видах спорта, которые затем решаются на уроке.

title: Интегрированный урок по математике и окружающему миру "Устная нумерация чисел в пределах 1000".


description:
Урок.  Die Eindrücke über
einen Film
Задачи:
Расширение знаний учащихся о жанрах фильмов, ознакомление с
фильмом „Der Fuchs und das Mädchen“.
Развитие умений:
-   высказать   свои   впечатления   по   итогам   просмотра
фильма/трейлера к фильму с опорой на вопросы;
- определять тему просмотренного фильма;
-   понять   краткое     содержание   фильма  „Der  Fuchs  und  das
Mädchen“ с опорой на сообщение;
- творчески выразить свои впечатления.
Ход урока
Der  Film „Der Fuchs und das Mädchen“ von dem Regisseur
2
a) невиданная ранее встреча
b) незабываемая дружба
c) неизвестный мир
Aufgabe 1.  Ordnet zu.
1. eine unbekannte  Welt
2. eine unvorhersehbare  Begegnung
3. eine unvergessliche  Freundschaft
Aufgabe   2.    Seht   euch   den   Trailer   zu   dem  Film     „Der   Fuchs   und   das
Mädchen“ an. Antwortet auf die Fragen:
1.  Wie sind die ersten Gedanken, Eindrücke, Gefühle?
2. Wodurch bringt der Film uns als Zuschauer zum Stauen?
3. Welche Stellen fandet ihr besonders spannend und überraschend?
4. Welche Teile von Lilas Geschichte würdest du gern einmal selbst erleben?
Welche nicht?
5.  Wo spielt der Film? Kennst du ähnliche Gegenden?
 6. Möchtest du  so auf dem Lande leben wie Lila?
Aufgabe   3.
Filmes „Der Fuchs und das Mädchen“:
 Nennt   bitte   das   Thema   (die   Themen)   des
a)  Kindheit,  b) Tiere,  c) Abenteuer, d) Natur,  e)
Umwelt,  f) Ökologie.
Aufgabe 4.   Lest den Kurzinhalt „Der Fuchs und das Mädchen“. Wie ist die
Handlung?
Kurzinhalt „Der Fuchs und das Mädchen“
Die   zehnjährige   Lila   lebt   in   einem   Bauernhaus   und   streift   tagein,
tagaus auf Wiesen und Feldern zwischen Gebirgslandschaften und Wäldern
umher. Auf ihren Spaziergängen entdeckt sie einen jagenden Fuchs, dessen
Anblick sie fasziniert. Wegen eines Beinbruchs muss Lila den Winter im Haus
verbringen.   Dabei   denkt   sie   unablässig   an   den   Fuchs   Titou.   Mit   einem
Tierbuch im Arm träumt sie sich in die Welt der Tiere hinein. Als es Frühling
wird und sie wieder laufen kann, stürmt sie hinaus in die Natur. Sie findet den
lieb gewonnenen Fuchs wieder, nähert sich dem Tier behutsam und gewinnt
nach und nach sein Vertrauen. Sogar mit seinem Nachwuchs lässt der Fuchs
Lila spielen. Aus der intensiven Beziehung zu dem wilden Tier entsteht bei
Lila   der   Wunsch,   es   mit   nach
Hause   zu   nehmen.
2

description:
Ergänzt die Sätze:
Aber die Idee ging nicht in die Erfüllung.   An der Seite
des   Fuchses   entdeckt   sie   eine   wilde,   geheimnisvolle
Natur und erlebt ein Abenteuer, welches ihr Leben und ihr Verständnis der
Tiere verändern wird…
1. Auf ihren Spaziergängen entdeckt sie einen jagenden Fuchs, …. .
2.  Als es Frühling kommt und sie wieder laufen kann, ….. .
3. Lila  findet den lieb gewonnenen Fuchs wieder, nähert sich dem Tier und
…. .
4. Aus der Beziehung zu dem wilden Tier entsteht bei Lila der Wunsch, …. .
5. An der Seite des Fuchses entdeckt sie ….. .
Aufgabe   5.      Lest   den   Text   nach   dem   Film   „Der   Fuchs   und   das
Mädchen“.
Das Mädchen Lila entdeckt den Wald  mit dem Fuchs auf eine ganz neue und
sehr intensive Art. Sie näherte sich zu der Natur...
Zeichne in einem leeren Denkblasen die Bilder, die dich vom Filmerlebnis bis
jetzt beeindruckt haben (Landschaften, Tiere, Naturgebite, das Gesicht von
Lila, die Augen der Füchsin Titou).
2
2

intro:
Описание урока:
Данная работа представляет собой конспект урока немецкого языка в 8 классе по теме «Die Eindrücke über einen Film». Обучение строится на основе УМК «Немецкий язык» под ред. А.Ф. Будько и И.Ю.Урбанович для общеобразовательных учреждений .
Урок ориентирован на развитие иноязычной коммуникативной компетенции . Урок преследует комплексные цели: обучение общению на иностранном языке и обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка как инструмента передачи и получения информации.Урок немецкого языка"Die Eindrücke über einen Film"

title: Урок немецкого языка "Die Eindrücke über einen Film"