extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА НА ОСНОВАНИИ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ
Учитель
Бирюкова Оксана Викторовна, ГБОУ Школа №185
г.Москвы
Предмет
География
Класс
5
1.
Тема урока
2. Место урока в системе курса
3.
4. Материальнотехническое оснащение
Тип урока
урока
5.
Цель урока (для учителя)
6.
Задачи
Урокисследование по теме: «Австралия – страна наоборот» с применением технологии
критического мышления.
В контексте изучения темы «Путешествие по планете Земля» (7 урок)
Комбинированный.
Мультимедиа проектор; мультимедийная презентация, карта Австралии  настенная (физическая);
географические атласы для 5 класса; раздаточный материал к технологии РКМЧП; бумага для
кластеров; стикеры; увертюра Исаака  Дунаевского к кинофильму "Дети капитана Гранта";
видеоматериал (видеофрагмент из кинофильма «Дети капитана Гранта»),  листы самооценки (по
числу участников группы);
Сформировать у учащихся представление о главных чертах и особенностях природы  Австралии
путём использования элементов технологии РКМЧП;
Способствовать приобретению учащимися навыков работы в сотрудничестве, через диалог
формирование  коммуникативной культуры.
Задачи:  развивать представление о природе материков Земли; формирование речевых умений
(вести рассуждения и аргументировать свою точку зрения), умения работать с текстом, находить
нужную информацию; способствовать формированию у учащихся образа Австралии; развивать
познавательный интерес через игровые моменты самоконтроля, взаимопроверки; способствовать
пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, привитие
интереса к предмету; воспитывать внимательность, самостоятельность; расширение кругозора
учащихся.
7.
8.
Стратегия взаимодействия
Интерактивная.
Технологические приемы для
организации деятельности учителя и
«Необъявленная тема»,  «Цель и цели»,  «Миниисследование»,  «Кластер»,  «Картографический
практикум», «Синквейн», «Интеллектуальная рефлексия», «Мишень»,  «Идеальное задание». учеников:
Этап  урока
1.Организационный
этап.
Результат этапа:
создание
эмоционального
настроя (1 мин.)
      Планируемые     результаты
             Деятельность  учителя
Деятельность  учащихся
Подготовить учащихся к работе на
уроке: проверка подготовленности учся
к уроку, быстрое включение учся в
деловой ритм, организация внимания.
Обучающиеся проверяют
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей, включаются в
деловой ритм урока.
Личностные:
формирование «стартовой»
мотивации к работе,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости;
 определение общих для всех
правил поведения.
2.Целеполагание и
мотивация, создание
ситуации «вызова»
(3 мин.)
Предметные:
– понять необходимость
рассмотрения данной темы.
Проводят анализ учебного
материала, определяют  границу
знание  незнание;
Цель  «вызова»  заключается   в   создании
ситуации преодоления: учитель и ученик
сознательно   ставит   себе   или   партнёру
задачу,   решение   которой   потребует
определённых усилий.
«Необъявленная тема»
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятия ими цели урока.
Предлагает выяснить о каком
географическом понятии пойдёт речь на
уроке.
Звучит музыка (увертюра Исаака Дунаевского к кинофильму "Дети
капитана Гранта"), на экране
демонстрируется видеофрагмент из
одноименного кинофильма (о
Австралии).
 Учитель создаёт проблемную ситуацию:
Какие ассоциации возникли у вас в ходе
просмотра этого интересного отрывка?
Можете ли вы сформулировать тему
урока? (слайд 1)
«Цель и цели»
Сформулируйте свои, важные для вас
цели урока.
Используйте опорные слова:
1)Познакомиться с …
 2)Учиться …(слайд 2)
С   сегодняшнего   урока   вы   начнете
открывать   для   себя   Австралию
(предлагает   совершить   плавание   к
берегам Австралии).                        В
конце  урока вы получите дипломы  юных
исследователей.
Ученики выходят на главное
понятие темы   Австалия;
формулируют тему и цели
урока;
записывают тему урока в
тетрадь. 3.Актуализация
знаний и умений
(5 мин.)
Предметные:
 повторить определение изученных
понятий и терминов.
Метапредметные:
  подготовка к изучению нового;
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Организовать выполнение учащимися
заданий на новый способ действий путем
постановки проблемных вопросов,
требующих исследовательского подхода
к теме.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Внимательно слушают,
предлагают свои варианты
ответов.
На доске эпиграф: «Жизнь прекрасна
потому, что можно путешествовать»
Н.М. Пржевальский (слайд 3)
Проблемные вопросы:
«Легко ли быть путешественником?»
О чем заставляет задуматься жизненный
путь Х. Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука,
Т. Хейердала?
Есть ли в жизни и деятельности этих
путешественников поучительное для нас?
Какие качества вы бы позаимствовали  и
какие необходимы путешественнику в 21
веке?
Вам, дорогие исследователи необходимо
назвать знаменательные события,
связанные с датами, записанными на
карточках: (слайд 4)
1) Открытие Тасманом
многочисленных земель, 1)1642  1644 г.
2)29 апреля 1770 г.
Почему длительное время открытие
нового материка оставалось тайной?
Какие цели ставились перед
кругосветным плаванием под
руководством Джеймса Кука?
Откуда происходит название «кенгуру»?
являющихся частью одного
материка  Австралии.
2) Джеймс Кук открыл восточный
берег Австралии.
Голландцы решили держать в
тайне открытие материка –
хотели единолично владеть
материком  и его богатствами.
Цели:
1)Провести наблюдение за очень
редким астрономическим
явлением;
2) Поиски  Неизвестной Южной
Земли.
На новом материке Кук увидел
странных животных – он спросил
у местных жителей, как они
называются, те ответили
«Кангаро!»  означает «Не
понимаю!» 4.Первичное
ознакомление
Результат этапа:
знакомство с новым
материалом,
самостоятельное
«открытие» нового
знания (15  мин.)
Предметные:
 «Миниисследование»
.
 проводить анализ текста,
сравнение, осознание учебного
материала;
Цель: поддержка активности, интереса
учащихся, совместное решение задач
урока.
Личностные:
Игра «Кто быстрее»
 выполнение пробного учебного
действия, фиксация
индивидуального затруднения,
волевая саморегуляция  в ситуации
затруднения.
Метапредметные:
 слушать и понимать речь других;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
аргументация своего мнения.
Коммуникативные:
проявляют готовность оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнерам.
развивают умение интегрироваться
в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
Предлагает вопросы для работы в
группах  по изучаемой теме.
Давайте посмотрим, как каждая из
ваших команд будет называться.
Прошу ко мне подойти капитанов команд
и выбрать один из конвертов
(шесть  конвертов, в них названия
«Рекорды», «Природа», «Рельеф»,
«Политическая карта», «Население»).
Итак, у нас 6  команд, каждая со своим
названием. Во время работы в группах
учитель выполняет роль консультанта.
1 группа: Выберите верные
утверждения, характеризующие материк
Австралия. Ответы запишите в виде
последовательности букв в алфавитном
порядке (см. приложение 1)
Учащиеся разбиваются на группы
и  используют карты атласа, текст
учебника, поисковые системы
сети Интернет для нахождения
дополнительных источников
информации. Выполняют
действия в тетради, сверяют
полученные ответы.
Учащиеся работают в группах,
обсуждая проблемные  вопросы. сверстниками и взрослыми
планируют общие способы работы
2 группа: С помощью текста учебника,
карт атласа, интернета  составьте
таблицу «Природные рекордсмены
Австралии»
Характеристика:
(см. приложение 1)
Название:
3 группа:
Прочитайте текст и ответьте на вопросы
с использованием карт атласа и
учебника:  «На востоке материка, вдоль
побережья, протянулись древние, сильно
разрушенные горы. Южную, самую
высокую  часть этого хребта называют
Австралийскими Альпами. Именно здесь
находиться наивысшая точка материка,
имеющая высоту 2228 м.             (см.
приложение 1)
4 группа: Дополните утверждение:
Крупнейшая река Австралии
_________.
В самом большом озере Австралии Эйр –
Норт невозможно ___________________.
Здесь водятся яйцекладущие
млекопитающие __________ и ________. Самые распространенные сумчатые
_______________ и _________________.
 Эвкалипты _______________ растения.
 (см. приложение 1)
5 группа:   С помощью политической
карты мира атласа определите:
1) Как называется страна,
занимающая территорию материка
и часть островов возле его
берегов?
2) Назовите столицу этой страны.
3) Что означает название страны?
4) Объясните происхождение флага
Австралии.
5) Предложите и изобразите свой
вариант флага Австралии.
Группа 6:    «Картографический
практикум»
Рассмотрите предложенную контурную
карту. Ответьте на вопросы на основе
контурной карты и политической карты
мира атласа.
(см. приложение 1)
Защита работы групп   по результатам
Совещаются, приходят к общему
мнению, выбирают отвечающего;
объясняют верность или
неверность применения
полученных знаний. заданий каждая  команда составляет
кластер или презентацию.
После заслушивания докладов всех групп
учитель просит каждого взять с рабочего
стола свой стикер и прикрепить его к
табличке с номером и названием
понравившейся группы. После окончания
«голосования» учитель  подводит итоги
«голосования», а детям предлагается
заполнить лист самооценки.
Заполняют листы самооценки.
5.Проверка
понимания
учащимися
нового
материала (10
мин.)
Отработка и
закрепление новых
знаний.
Результат этапа:
освоение нового
знания/ способа
действий на уровне
исполнительской
Предметные:
научиться определять
географические особенности
природы Австралии.

Деятельность учителя: Обеспечивает
восприятие, осмысление и первичное
запоминание.
Предлагает тестовые вопросы для
работы в парах  по изучаемой теме (2
варианта)  (см. приложение 2)
Приём «Согласен – не согласен».
Работа происходит в форме диалога:
ученики обращаются друг к другу с
тезисами, которые можно принять или не
Решают тест, заполняют 2
таблицы ответов. Одну таблицу
ответов сдают, вторую оставляют
себе.
После того как ребята сдают
работу учителю, они проверяют
своё решение по компьютеру,
работают в парах, объединяясь по
вариантам Работая в группах, сочиняют
синквейн.
компетенции (на
уровне применения
знаний)
6.Обобщение,
систематизация,
применение
(10 мин.)
Результат этапа:
освоение нового
знания, прикладное
применение знаний.
7.Обратная связь:
рефлексия
Результат этапа:
Для учителя:
получение данных
для корректировки
и/или
индивидуализации
обучения
Для ученика:
самоопределение,
постановка личных и
познавательных задач
Создание образа материка:
закрепление умений устанавливать
причинноследственные связи
Предметные:
провести анализ учебной
деятельности на уроке.
Личностные УУД: устанавливать
связь между целью деятельности и
ее результатом.
Осознание своего «Я»
Регулятивные УУД:
Оценка учебной деятельности
Оценивают  достигнутый  результат
Познавательные
Выдвигают и доказывают свою
точку зрения, формулируют
выводы
принять.
«Синквейн»
Составьте синквейн, отразите в нем,
каким  вам показался материк
Австралия, используя стихотворение
Галины Усовой «Австралия — страна
наоборот»:
Австралия — страна наоборот
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают гдето).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия — страна наоборот.
Ее исток — на лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия — страна наоборот
«Интеллектуальная рефлексия»
Деятельность учителя: предлагает дать
оценку своим достижения на уроке.
Каждая группа и участники
выбирают и продолжают
предложение:
Мои достижения на уроке:
1)Я узнал, что Австралия – это ...
2) Я прямо сейчас по физической
карте полушарий смогу найти
самую высокую вершину Большого Водораздельного
хребта и правильно записать ее
название и высоту.
3) Я могу объяснить
происхождение флага Австралии.
4) Я могу назвать природные
рекордсмены Австралии.
«Рефлексивная мишень»
Технология «Рефлексивная мишень»
учитель раздает распечатанные листки с
«Рефлексивной мишенью» каждому
ученику и просит оценить свою
активность на уроке.
Вручение дипломов   юных
исследователей.
Домашнее задание
(1 мин.)
Формулировать домашнее задание.
«Идеальное задание»
Предлагает самостоятельно определить
домашнее задание.
Сами определяют домашнее
задание.
Спасибо за урок!

file_name: Урок Бирюкова.docx

intro:
Тема урока:	Урок-исследование по теме: «Австралия – страна наоборот» с применением технологии критического мышления.
Место урока в системе курса: в контексте изучения темы «Путешествие по планете Земля» (7 урок)
Тип урока: комбинированный.
Материально-техническое оснащение урока: мультимедийная презентация, карта Австралии  настенная (физическая); географические атласы для 5 класса; раздаточный материал к технологии РКМЧП; бумага для кластеров; стикеры; увертюра Исаака  Дунаевского к кинофильму "Дети капитана Гранта"; видеоматериал (видеофрагмент из кинофильма «Дети капитана Гранта»),  листы самооценки (по числу участников группы);
Цель урока (для учителя): сформировать у учащихся представление о главных чертах и особенностях природы  Австралии путём использования элементов технологии РКМЧП; Способствовать приобретению учащимися навыков работы в сотрудничестве, через диалог формирование  коммуникативной культуры.
Задачи:  развивать представление о природе материков Земли; формирование речевых умений (вести рассуждения и аргументировать свою точку зрения), умения работать с текстом, находить нужную информацию; способствовать формированию у учащихся образа Австралии; развивать познавательный интерес через игровые моменты самоконтроля, взаимопроверки; способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, привитие интереса к предмету; воспитывать внимательность, самостоятельность; расширение кругозора учащихся.

Стратегия взаимодействия:	интерактивная.

Технологические приемы для организации деятельности учителя и учеников:	«Необъявленная тема», «Цель и цели», «Мини-исследование», «Кластер», «Картографический практикум», «Синквейн», «Интеллектуальная рефлексия», «Мишень»,  «Идеальное задание».технологическая карта урока

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА «АВСТРАЛИЯ - СТРАНА НАОБОРОТ» НА ОСНОВАНИИ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ (5 класс)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
2. Примерной программы основного общего образования по обществознанию.
3. Авторской программы Л.Н.Боголюбова.
4. СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010г.
№189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;
5. Образовательной программы для 59 классов МОУ Выровской СОШ;
6. Учебного плана МОУ Выровской СОШ на 20182019 учебный год;
7. Годового учебного  календарного графика МОУ Выровской СОШ на 20182019 учебный
год.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
1. Обществознание.6класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе/Л.Н.Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбоава,Л.Ф.Ивановой; Рос. акад.наук,
Рос.акад.образования, издво «Просвещение». –М.: Просвещение,2014.
2. Иванова, ЛФ. Обществознание. 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват.
Организаций/ Л.Ф.Ивановова, Я.В.Хотеенкова. – М.:просвещение, 2014г.
3. Иванова, ЛФ. Обществознание. 6 класс:поурочные разработки к учебнику
Л.Н.Боголюбоава: пособие для учителей общеобразоват. Организаций /Л.Ф.Иванова[и
др.]. М.:Просвещение, 2014.
          Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой
аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Развитие личности в ответственный период социального взросления человека(1015 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в
том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;


 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений;
семейно бытовых отношений. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностные результаты:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей
страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты:
• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных
позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
• способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:
1) на использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных
источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической  коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Вводный урок.
Глава I. Человек в социальном измерении.
Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества
сильной личности.
Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности
человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.
Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие
успешной деятельности.
Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный
характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и
взаимопомощи.
Человек – личность. Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно
организовывать свою деятельность. Учимся размышлять.
Глава II. Человек среди людей.
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в
отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность,
толерантность, взаимопонимание.
Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и
неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства
общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Я и мои знакомые, приятели, товарищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу. Как
получить удовольствие от общения. Как победить обиду.
Глава III. Нравственные основы жизни.
Человек славен добрыми делами. Доброе – значит, хорошее. Мораль. Золотое правило
морали. Учимся делать добро.
Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.
Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм – уважение к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
Гуманизм и человечность вокруг нас. Они победили страх. Спешите делать добро.
Итоговое повторение и контроль.
 Содержание учебного материала
Введение
Человек в социальном измерении
Человек среди людей
Нравственные основы жизни
Повторение и контроль
Итого
Количество часов
1
12
10
8
4
35
                          КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
               Тема урока
№
урока
1
 Введение
Колво
часов
1
                      Дата
план
05.09
 факт
                              Глава I. Человек в социальном измерении (12 часов)
23
45
 Человек личность
Человек познает мир
2
2
12.09
19.09
26.09 67
89
Потребности человека
социальном измерении»
Человек и его деятельность
1011 На пути к жизненному успеху
1213 Практикум по теме: «Человек в
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
                                     Глава II. Человек среди людей (10 часов)
12.12
1415 Межличностные отношения
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
2223 Практикум по теме: «Человек
2021 Конфликты в межличностных
1617 Человек в группе
1819 Общение
среди людей»
отношениях
2
2
2
2
2
2
2
2
2
                                Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов)
2425 Человек славен добрыми делами
2
3031 Практикум по теме: «Нравственные
основы жизни»
                                                           Повторение (4часа)
3235 Урокиконференции «Человек и
4
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
2627 Будь смелым
2829 Человек и человечность
2
2
2
общество»

file_name: обществознание 6 2018-2019.docx

intro:
Рабочая программа состоит из 5 основных частей: пояснительной  записки, планируемых результатов  освоения  учебного предмета, содержания учебного предмета, тематического планирования и календарно-тематического планирования.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
1.	Обществознание.6класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/Л.Н.Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбоава,Л.Ф.Ивановой; Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение,2014.
2.	Иванова, ЛФ. Обществознание. 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. Организаций/ Л.Ф.Ивановова, Я.В.Хотеенкова. – М.:просвещение, 2014г.Рабочая программа по обществознанию

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по обществознанию (6 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока в 7 классе по теме «Das Leben in der Gro stadt
(«Жизнь в большом городе. Ориентировка в городе»)
Класс: 7
Образовательная цель урока: Создание условий для актуализации полученных знаний и получения нового знания по теме «Das Leben in der
Groβstadt. Orientierung in der Stadt».
Воспитательная цель урока: Научиться вежливому и правильному поведению в городе.
Предметная цель урока: развитие навыков практического применения изученного материала.
Методологическая: развитие мышления учащихся через установление причинноследственных связей, формирование целостного видения
мира.
Метапредметная: формирование представлений о правилах поведения человека в городе.
. Die Orientierung in der Stadt»
β
Цели:
Обучающие:
 Создание условий для совершенствования лексических навыков говорения по теме «Транспорт», «Ориентировка в городе».
 Создание условий для формирования УУД обучающихся.
Развивающие:
 Развитие языковых способностей учащихся, умения самостоятельной работы, творческого мышления, готовности к коммуникации.
 Развитие умения преодолевать трудности, связанные с использованием грамматического материала.
 Развитие иноязычных речевых механизмов слухового и зрительного восприятия, прогнозирования, выбора и комбинирования.
 Развитие познавательных функций анализа, синтеза, воображения и мнемотехники.
 Развитие умения подбирать материал для решения коммуникативной задачи.
 Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать выводы и обобщения.
 Развитие фантазии, художественных способностей и эмоционального восприятия мира.
Воспитывающие:
 Воспитание потребности в практическом использовании языка.
 Воспитание организованности, активности и внимания.
 Воспитание культуры общения, умения работать в коллективе, группе.
Задачи урока:
 Актуализировать знания и умения учащихся по теме: «Жизнь в большом городе».  Научить употреблять фразы по теме «Ориентировка в городе».
 Развивать навыки употребления предложений с глаголами fahren, fliegen, reisen mit + Dativ
 Развивать навыки устной речи по теме с использованием активного лексического материала по теме «Жизнь в большом городе.
Ориентировка в городе».
 Расширять лингвострановедческие знания.
 Способствовать формированию ключевых компетенций (коммуникативной, культурологической, информационной).
Оборудование:  компьютер, видеопроектор, экран, мультимедийная презентация Microsoft Pover Point, видеоролики «Wie komme ich zum
GoetePlatz?» и с песней «Wo ist hier ein Restaurant?», раздаточный материал, карточки с индивидуальными заданиями, карточки с
заданиями для работы групп, карточки с фразами по теме «Ориентировка в городе» и со словами песни «Wo ist hier ein Restaurant?»
Жизнь в большом городе. Ориентировка в городе
Комбинированный урок (актуализации знаний и получение нового знания)
Тема
Тип  урока
Основная  цель урока Формирование  лексического    навыка:  как спрашивать и  показывать дорогу
Планируемый
результат
УУД
Предметные умения
  Умение понимать и
формулировать тему, идею
  Владение терминологией.
Личностные:
  принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной
деятельности  и  формирование  личностного  смысла  учения;
  развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных
ситуациях.
Регулятивные:
  определение цели учебной  деятельности с помощью учителя при выполнении
творческой деятельности, подбирать адекватные  языковые средства в процессе
общения на немецком языке, умение прогнозировать и  контролировать свою
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
  умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности  и
действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль
по результату при совместной деятельности
  самостоятельный контроль своего времени;
  принятие решений в проблемной ситуации;
  развитие навыков самооценки.
Познавательные:   поиск  необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника
  построение высказываний в устной
  развивать  информационную  компетенцию;
   устанавливать причинноследственные связи.
 Коммуникативные:
   формулировать собственное мнение и позицию
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
  работать в группе;
 осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку;
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.
Основные понятия



die Lexik zum Thema „Der Verkehr“ (das Verkehrsmittel, das Auto, der Bus, der Obus, die Stra enbahn, die UBahn, die
Kutsche, das Fahrrad, das Motorrad, das Flugzeug, der Hubschrauber, der Luftballon, das Schiff, das Boot, das Flo , der Zug,
der Fahrgast, der Fu gänger, der Verkehrsampel,  usw.) ;
β
β
β
die Redemittel „fahren, fliegen, reisen  mit Dativ
die Redemittel „Wie komme ich…?“  „Entschuldigung,  wie komme ich ……?“ „Entschuldigen Sie bitte, wo ist hier……?“
„Können Sie mir bitte sagen,  wo befindet sich ……?“ „Sag mal, bitte, gibt es hier …?“ „Gehen Sie /geradeaus, nach links,
nach rechts, über die Straße, um die Ecke, …/“ „Fahren Sie /mit dem Bus, mit der UBahn, mit der Straßenbahn, …/“
„Sie können zu Fuß gehen. Es ist …“  „… befindet sich … .“  „Überqueren Sie die Straße und …“ „Warten Sie auf … Linie
A / B.“
Межпредметные связи  География
Ресурсы
  основные
  дополнительные
Организация
пространства
Учебник Бим И.Л.«Немецкий язык. 7 класс.»
Тема: «Das Leben in der Gro stadt. Die Orientierung in der Stadt»
Методическое пособие, компьютер, видеоролики, презентация, карточки для групповой работы, предметные картинки,
раздаточный материал, карточки для  индивидуального задания,  учебник.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах.
β Ход урока
Этапы урока Время
мин
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Методы, приемы и
формы обучения
Прогнозируемый
результат
образовательной
деятельности
Учебно
методическое
обеспечение*
2 мин.
1)Приветствует
обучающихся,
спрашивает, как дела.
I этап
Мотивирова
ние к
учебной
деятельности
.
5 мин.
II.
Постановка
проблемы
для
формулиров
ания темы
Произношение хором
Отвечают на
приветствие, говорят,
с каким настроением
пришли на урок.
Дежурный отвечает на
вопросы.
Приветствуют гостей.
Guten Tag, liebe Gäste!
Смотрят видеоролик.
Развитие догадки и
внимания
Личностные УУД:
– освоение социальной
роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Готовность
обучающихся, их настрой
на работу, готовность к
восприятию иноязычной
речи.
Регулятивные УУД:
– овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её осуществления.
Коммуникативные УУД:
Видеоролик «Wie
komme ich?»
Беседует с дежурным.
Представляет гостей и
предлагает
поприветствовать гостей.
Heute haben wir eine
eröffnete Stunde. Begrü t β
bitte  unsere Gäste.
Предлагает посмотреть
видеоролик и
самостоятельно
сформулировать тему
урока.
Also, Kinder,  seht bitte урока и
целеполагани
е
5 мин.
II этап.
Актуализаци
я и
фиксировани
е
индивидуаль
ного
затруднения
das Video an und sagt,
was die Menschen
machen.
Wo leben  die Menschen?
Was macht das Mädchen?
Was macht der junge
Mann?
Also, worüber ist die Rede
t β
in der Stunde? Wie hei
unser Thema?

Ja, richtig,  das Thema
heutiges Stunden ist „Die
Orientierung in der Stadt“.
Wie ist das Ziel unserer
Stunde?
Ja, heute lernen wir nach
den Weg fragen und den
Weg zeigen.
Отрабатывает с
обучающимися
произношение  рифмовки
с целью подготовки
артикуляционного
аппарата к
воспроизведению
иностранной речи.
Wir beginnen mit der
Die Menschen leben in
der Stadt.
Das Mädchen  fragt
nach dem Weg.
Der junge Mann zeigt
den Weg.

Формулируют тему
урока.
Die Orientierung in der
Stadt.
Sich orientieren lernen.
Повторяют за
– слушать и понимать речь
других;
– умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
владеть диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка.
Презентация
Слайд 1
УУД
Личностные:
  принятие  и  освоение
социальной  роли
обучающегося,  развитие
мотивов  учебной
деятельности  и
формирование
личностного  смысла
Презентация в пробном
учебном
действии.
Mundgymnastik. Sprecht
mir nach!
учителем рифмовку,
затем слова и
выражения, введённые
на прошлом уроке
Слайд

 2
учения;
Регулятивные:
  определение цели
учебной  деятельности с
помощью учителя при
выполнении творческой
деятельности, подбирать
адекватные  языковые
средства в процессе
общения на немецком
языке,
Коммуникативные:
 осуществлять
взаимоконтроль и
взаимооценку;
  использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
мыслей и чувств 10 мин
III. Основной
этап урока
1.
Активизация
изученного
материала
Аудирование
1.Предлагает вспомнить
названия транспортных
средств.
2.Просит ответить на
вопросы.
3.Предлагает отгадать
своё любимое средство
передвижения (на слух)
Называют
транспортные
средства, отвечают на
вопросы.
Отгадывают
Фронтальная работа
4. Просит составить
предложения с глаголами
fahren, fliegen, reisen.
Составляют
предложения
5.Даёт задание слабым
учащимся на
подстановку.
Серокуров Д.,
Васильев В., Штерхун
Е. получают
индивидуальные
карточки
Личностно
ориентированное
обучение
УУД
Регулятивные:
 умение прогнозировать и
контролировать свою
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
 Общеучебные:
    устанавливать
причинноследственные
связи
Коммуникативные:
   формулировать
собственное мнение и
позицию.
Презентация
Слайды 38
Презентация
Слайд 9
Презентация
Слайд 10
Презентация
Слайд

 11 2.Деление на
группы
Делит учащихся на
группы: у каждого на
карточке 1 или 2 часть
слова, дети должны
соединить слово и
образовать пару в
случайном порядке (2
пары с одним и тем же
словом), на столы
ставятся таблички с
названием группы.
Даёт задание: 1и 3
группы  вставить
пропущенные буквы,
2 и 4 вставить глагол
«останавливаться» в
правильной форме
Соединяются в пары,
затем пары – в группы.
Работа в малой группе
Получают задания: 1и
3 группы  вставить
пропущенные буквы,
2 и 4 вставить глагол
«останавливаться» в
правильной форме
3.Этап
работы в
5 мин.
Помогает в работе над
упражнениями
Выполняют
упражнения
Технология
сотрудничества.
Презентация
Слайд

 1  213
УУД
Личностные:
  развитие  навыков
сотрудничества  со
взрослыми  и
сверстниками  в  разных
ситуациях
Регулятивные:
  принятие решений в
проблемной ситуации;
  развитие навыков
самооценки.
Познавательные:
  использование знаково
символических средств,
включая модели и схемы
для составления
высказываний.
  построение
высказываний в устной и
письменной форме.
  развивать
информационную
компетенцию
Коммуникативные:
  работать в группе;
  использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
мыслей и чувств. группах
4.Проверка
выполненны
х заданий
Музыкальна
я пауза
IV этап
Введение
нового
лексического
материала
1.Введение
фраз для
ориентировки
в городе
2.Работа с
учебником
Самостоятельная работа
учащихся под
руководством учителя.
3 мин.
Проверяет правильность
выполненных заданий
Лидеры групп
зачитывают
выполненные задания
1мин.
Предлагает отдохнуть
под песню «Wo ist hier
ein Restaurant?»
Поют песню «Wo ist
hier ein Restaurant?»
Пение хором.
5 мин.
Вводит выражения для
ориентировки в городе
Повторяют за
учителем
Системно
деятельностный подход.
5 мин.
Просит составить
диалоги «Как
ориентироваться в
городе?»
Работают с учебником
Зарядка для
глаз
2 мин.
Показывает упражнения
Выполняют
упражнения
Презентация
Слайд 1415
Видеоролик с
песней
Презентация
Слайд 1618
УУД
Регулятивные:
 умение корректировать и
оценивать причины
неуспеха учебной
деятельности  и
действовать с опорой на
изученное правило/
алгоритм, итоговый
пошаговый контроль  по
результату при
совместной деятельности
Познавательные:
  поиск  необходимой
информации для
выполнения заданий с
использованием учебника
Коммуникативные: использовать   адекватные
языковые   средства   для

отображения
своих
мыслей и чувств.
Презентация
Слайд 1925
Метод осознания
деятельности
Анализируют своё
участие на уроке.
Обучающиеся
записывают домашнее
задание в дневник.
5мин.
 V.
Рефлексивно
оценочный
этап.
Спрашивает, что делали
сегодня на уроке, какие
знания получили и как
они пригодятся в жизни.
Просит обучающихся
проанализировать свое
участие в уроке и
оценить себя и
одноклассников.
Контролирует
выставление оценок в
дневник и ставит
подпись. Завершает урок

УУД
Регулятивные:
   умение  корректировать
и   оценивать   причины
неуспеха
учебной
деятельности
и
действовать   с   опорой   на
изученное
правило/
алгоритм,
  развитие навыков
самооценки.
Познавательные:
  развивать прощанием.
– Die Stunde ist zu Ende.
Auf  Wiedersehen!
информационную
компетенцию;
   устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативные:
   формулировать
собственное мнение и
позицию,
  использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
мыслей и чувств.

intro:
технологическая карта урока немецкого языка 7 класс по теме "Das Leben in der Grossstadt. Die Orientirung in der Stadt".
задача урока:  -  актуализировать знания  и умения учащихся по теме: "Жизнь в большом городе"
                      - Научить употреблять фразы по теме: "Ориентирование в городе"
                       -Развивать навыки употребления предложений с глаголами  fahren, fliegen, reisen mit + Dativ
                      - Расширить лингвострановедческие знания.технологическая карта урока немецкого языка 7 класс по теме "Das Leben in der Grossstadt. Die Orientirung in der Stadt".
задача урока:  -  актуализировать знания  и умения учащихся по теме: "Жизнь в большом городе"
                      - Научить употреблять фразы по теме: "Ориентирование в городе"
                       -Развивать навыки употребления предложений с глаголами  fahren, fliegen, reisen mit + Dativ
                      - Расширить лингвострановедческие знания.

title: технологическая карта урока немецкого языка в 7 классе по  теме"Das Leben in der Groβstadt. Die Orientirung in der Stadt."


extracted_text:
Рабочая программа по обществознанию для 7  класса  составлена на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования
 Примерной программы основного общего образования по обществознанию
1
2
3 Авторской программы Л. Н. Боголюбова.
4 СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189,
зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;
5 Образовательной программы для  59 классов  МОУ Выровской СОШ;
6 Учебного плана МОУ Выровской СОШ на 20182019   учебный год;
7 Годового учебного календарного графика МОУ Выровской СОШ на 20182019  учебный год.
1
2
3
4
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
 Обществознание. 5–9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф.
Иванова, Н. И. Городецкая. – М. : Просвещение, 2014.
 Обществознание. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л.
Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М. : Просвещение, 2014.
 Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Е. Лискова, О. А. Котова. – М. :
Просвещение, 2015.
 Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под
ред.  Л. Ф. Ивановой. – М. : Просвещение, 2014.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
•   воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; •   развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно
нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
углублению   интереса   к   изучению   социальных   и   гуманитарных   дисциплин;   формированию   способности   к   личному   самоопределению,
самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
•  формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию
для   школьников   младшего   и   среднего   подросткового   возраста;   освоению   учащимися   тех   знаний   об   основных   сферах   человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•   овладению   учащимися   умениями   получать   из   разнообразных   источников   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,
систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   освоению   ими   способов   познавательной,   коммуникативной,   практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
•   формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной
жизни;   для   решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   для   осуществления   гражданской   и   общественной   деятельности,
развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно
бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Реализация рабочей программы способствует:
– развитию личности в период ранней юности, ее духовнонравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
–   воспитанию   общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,   уважения   к
социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
– освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина,
для   последующего   изучения   социальноэкономических   и   гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и   высшего
профессионального образования и самообразования; – овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского
общества и государства;
–   формированию   опыта   применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений;
гражданской   и   общественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   разных   национальностей   и
вероисповеданий; в семейнобытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами  выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию,
являются:
•  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
•  заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
•   ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и
свободам   как   высшей   ценности;   на   стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на   признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира  и согласия  и своей ответственности за судьбу  страны перед  нынешними и  грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются:
•  в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
•   умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•  способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
•     овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия)   и   следовании   этическим   нормам   и
правилам ведения диалога; •   умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике:
1) на использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста – в таблицу, из аудиовизуального ряда – в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   содержания   программы   по   обществознанию   являются   в
следующих сферах:
познавательной:
•  относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
•     знание   ряда   ключевых   понятий   базовых   для   школьного   обществознания   наук:   социологии,   экономической   теории,   политологии,
культурологии,   правоведения,   этики,   социальной   психологии   и   философии;   умение   объяснять   с   их   позиций   явления   социальной
действительности;
•   знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных
ролей в пределах своей дееспособности;
•     умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   различных   источниках;   адекватно   ее   воспринимать,   применяя   основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной: •  понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
•   знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни,   умение   применять   эти   нормы   и   правила   к   анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций,   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•  приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой:
•  знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
•  понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической:
•  понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
•  понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной:
•  знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
•     знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе,   умение   использовать   современные   средства   связи   и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
•     понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее   осознанно   воспринимать   соответствующую
информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
•  понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•  умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения;
•  знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ личности
I
Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни. Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданскоправовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
II
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО
III
Общество — большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
ГУ. Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её
населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ
V
 Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные
чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и
обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и
гражданина.
Личные (гражданские) права, социальноэкономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным
богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI
 Основы российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданскоправовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положе положения
несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И  СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
V
 Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики. Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в
обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VI
 Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
VII
 Мир социальных отношений
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие
социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав
общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА X. Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное
самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы.
Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международноправовая защита жертв вооружённых
конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI
 Культурноинформационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
XII
 Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир
современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
№ п/п
Содержание учебного материала
Количество часов
Введение
1
2
3
4
Регулирование поведения людей в обществе
Человек в экономических отношениях
Человек и природа
Повторение
Резерв
Итого
1
11
13
5
2
3
35 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
ТЕМА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ДАТА
ПЛАН
ФАКТ 1
2
34
56
78
9
10
11
12
ВВЕДЕНИЕ
1
РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ 11 ЧАСОВ
ЧТО ЗНАЧИТ ЖИТЬ ПО ПРАВИЛАМ?
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН
ПОЧЕМУ ВАЖНО СОБЛЮДАТЬ ЗАКОНЫ?
ЗАЩИТА ОТЕЧЕСТВА
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА
ВИНОВЕН  ОТВЕЧАЙ
КТО СТОИТ НА СТРАЖЕ ЗАКОНА?
ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «РЕГУЛИРОВАНИЕ
ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ»
1
2
2
2
1
1
1
1
ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ – 13 ЧАСОВ
1314
ЭКОНОМИКА И ЕЕ ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ
15
МАСТЕРСТВО РАБОТНИКА
2
1
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12 1617
ПРОИЗВОДСТВО, ЗАТРАТЫ, ВЫРУЧКА, ПРИБЫЛЬ
ВИДЫ И ФОРМЫ БИЗНЕСА
ОБМЕН, ТОРГОВЛЯ, РЕКЛАМА
ДЕНЬГИ, ИХ ФУНКЦИИ
ЭКОНОМИКА СЕМЬИ
ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК В
ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ»
1819
20
21
2223
2425
26
27
28
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА – 5 ЧАСОВ
ЧЕЛОВЕК  ЧАСТЬ ПРИРОДЫ
ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ  ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ ЖИЗНЬ
ЗАКОН НА СТРАЖЕ ПРИРОДЫ
2930
ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»
3132
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05 3335
РЕЗЕРВ
3
14.05
21.05
28.05

file_name: обществознание 7 2018-2019.docx

description:
3335
РЕЗЕРВ
3
14.05
21.05
28.05

intro:
Рабочая программа состоит из 5 основных частей: пояснительной  записки, планируемых результатов  освоения  учебного предмета, содержания учебного предмета, тематического планирования и календарно-тематического планирования.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
1.	 Обществознание. 5–9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, Н. И. Городецкая. – М. : Просвещение, 2014.
2.	 Обществознание. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М. : Просвещение, 2014.Рабочая программа по обществознанию

title: Рабочая программа по обществознанию (7класс)


extracted_text:
9 класс                                                                           18.12.17
Тема урока: Последовательность пошива цельнокроеного платья.
Цель: Закрепить знания технологической последовательности пошива цельнокроеного
платья.
Задачи: Систематизировать знания учащихся по теме «Технология пошива цельнокроеного
платья»
Коррекция памяти, мышления, внимания; развитие зрительно – слуховых анализаторов,
развитие связной речи, мелкой   моторики.
Воспитывать интерес  к  предмету, самостоятельность, аккуратность, эстетический вкус.
Тип урока: Комбинированный.
Формы обучения: фронтальные, индивидуальные.
Методы обучения: объяснение с презентацией, демонстрация наглядного материала,
инструктаж, самостоятельная  практическая работа.
Оборудование: презентация, технологическая карта, проектор, экран, образцы изделий,
карточки, учебник, рабочая тетрадь, крой платья, швейные нитки, иглы, ножницы,
оборудование швейной мастерской.
                            Ход урока
I.Организационный момент
Проверить наличие учеников и их готовность к уроку.
Рапорт дежурного
Нука, проверь , дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
2.Актуализация полученных знаний
Кроссворд «Молодцы»
Словарная работа: Ткань, натуральная, химическая, ткачество, переплетения, долевая, поперечная, хлопок,
платье.
Индивидуальная работа с П. В.
Вопросы для повторения: Презентация
 1 слайд
1. К каким изделиям по способу носки относятся платья?
К плечевым
2. Какие бывают платья по назначению?
Повседневные, спортивные, домашние, праздничные
3. Какие ткани используют для пошива платьев?
Х/б, льняные, шерстяные, искусственные и синтетические
4. От чего зависит выбор ткани и отделки платья?
От назначения изделия и сезона его носки
5. По какой мерке определяют размер плечевого изделия?
Полуобхват груди  Сг
2.слайд
По крою платья бывают:
Цельнокроеные;
Отрезные по линии талии;
Отрезные по линии бёдер;
Отрезные по линии груди.
3 слайд
Платья, детали переда и спинки которых выкраивают из ткани целыми, называют
цельнокроеными.
4 слайд
По назначению  платья бывают повседневные, домашние, спортивные и для торжественных
случаев
5 слайд
Найдите технический рисунок цельнокроеного платья
(детали переда и спинки выкраивают из ткани целыми)
6 слайд Найдите лишнее слово: прилегающий, полуприлегающий, свободный, прямой,
романтический.
7 слайд
По силуэту платья могут быть прилегающими, полуприлегающими, прямыми, свободными
8 слайд
По крою платья бывают с рукавами и без, с воротником и без, с застёжкой и без неё.
9 слайд
Вопросы на закрепление:
1.Какие платья называют цельнокроеными?
Детали переда и спинки которых выкраивают из ткани целыми.
2.Какие бывают цельнокроеные платья по силуэту?
Полуприлегающие, прилегающие, прямые и свободными
3.Какие бывают цельнокроеные платья по покрою?
С рукавами и без, с воротником и без, с застёжкой и без неё.
Физминутка
3. Сообщение темы урока. Последовательность пошива цельнокроеного платья
Определи правильную последовательность (Записать в тетрадь)
Пошив и отделка изделия.
Выбор модели.
Раскрой изделия.
Изготовление выкройки.
Снятие мерок.
Слайды 1925
Последовательность пошива цельнокроеных платьев.
1. Обработка обтачек
2. Обработка вытачек
3. Обработка плечевых и боковых срезов.
4. Обработка среза горловины.
5. Обработка срезов пройм
6. Обработка нижнего среза
7. Окончательная отделка изделия.
Составь пословицы:
Береги платье снову, а честь смолоду. Хвалят на девке шелк, коли в девке толк.
Встречают по одежке, а провожают по уму.
ОТ при работе  с инструментами и приспособлениями.
Загадки.
Рефлексия.
4.Практическая работа. Обработка среза проймы подкройной обтачкой на образце
Попытаемся вспомнить последовательность обработки среза подкройной обтачкой,
используя, слова – термины.
Задание.
Индивидуальная работа (у каждого на столе слова – термины, пишут на листках).
Слова – термины: наложить, приметать, отогнуть, выметать, заметать, притачать, обтачка,
 оборка, пройма,.
Проверка плана работы  на доске. Расставьте в правильной последовательности:
 План работы:
1. Наложить обтачку, приколоть булавками, приметать.
2. Притачать обтачку к пройме.
3. Отогнуть обтачку, выправить и выметать шов.
4. Подогнуть срез обтачки, заметать.
5. Притачать обтачку на 12 мм от подгиба.
Какой срез мы  уже обработали по этому плану?
Какой срез нам предстоит обработать по этому плану?
Сделаем вывод:
Обработку любого среза подкройной обтачкой выполняют по одной схеме.
 Текущий инструктаж по мере необходимости.
 Во время работы  контроль над посадкой, расположением работы на столе, безопасностью
работы с иглой, на швейной машине
 Проверка качества работы:
 Обтачка одинаковой ширины.
 Строчка притачивания ровная на одинаковом расстоянии.
 Перекат шва  в 11 мм.
5. Итог урока. Рефлексия
6.Оценки.

file_name: Тема урока.docx

description:
Рефлексия
6.Оценки.

intro: Конспект открытого урока по технологии( швейное дело) в 9 классе "Последовательность пошива цельнокроеного платья". Цель урока: Закрепить знания технологической последовательности пошива цельнокроеного платья.Урок ставит задачей систематизацию знаний учащихся по теме «Технология пошива цельнокроеного платья», корригирует память, мышление, внимание; развивает зрительно – слуховые анализаторы, развивает связанную речь, мелкую  моторику.Конспект открытого урока по технологии( швейное дело) в 9 классе "Последовательность пошива цельнокроеного платья".

title: конспект урока технологиина тему "Последовательность пошива цельнокроеного платья"


extracted_text:
Солнечный город. Город мастеров. Прописка в Солнечном городе.
 Салон. Друзья Гусли и Тюбика. Знакомство с профессией художника.
Оборудование: фартук, нарукавники для каждого участника, шапочки с эмблемой.
Ответственный за салон учитель готовит акварель, ватные палочки, стаканы с водой и
листы с заготовками рисунков.
Показ эпизода из мультфильма.
Информация о профессии
«Посмотри, как мир вокруг прекрасен! Все, что мы видим — леса и сады, дома и
людей, — можно нарисовать. Занимается этим художник».
Художник рисует разными красками:
акварель — легкая, прозрачная краска: сквозь одну линию видно другую
гуашь — непрозрачная, неблестящая густая краска
масло — яркая, блестящая, густая краска.
Художники пишут картины на разные темы:
портреты
натюрморты
пейзажи
Некоторые художники изображают картины из жизни и исторические события. Это
жанровая живопись.
Профессия художника очень разнообразна. Есть художникимодельеры, художники
ювелиры, художникиминиатюристы, художникикерамисты, художники
конструкторы.
А некоторые художники сами не рисуют, а помогают восстанавливать и сохранять
ценные картины. Это художникиреставраторы.
В работе над мультфильмами и книгами тоже многое зависит от художника.
 А что нужно художнику для создания своих работ? Это вы узнаете, разгадав загадки.
Вот тебе помощник деревянный.
Должен быть он острым постоянно.
Контур, натюрморт, портрет, пейзаж
Быстро нарисует (карандаш)
Чтобы ноты разложить,
У музыкантов есть пюпитры,
А чтобы краски разводить,
Художникам нужны (палитры)
Руки красные и рот,
Разноцветный я, как в сказке.
Не лентяй, не обормот, —
Просто постарались... (краски)
Стройная девчушка
С головой лохматой
Купается в речушке,
И — прыг на берегватман! (Кисточка)
Задание:
 На уроках изобразительного искусства мы с вами привыкли выполнять рисунки
простым карандашом и кистью. Оказывается, есть и другие предметы, с помощью
которых можно изображать окружающие предметы. Одним из таких предметов
является обычная ватная палочка. Каждой команде мы раздадим листы с заготовками
для весеннего пейзажа (1 команда – березка, 2 команда – весеннее дерево, 3 команда –
подснежники, 4 команда  мимоза). Вы должны дополнить рисунок, используя ватные
палочки.
Итог: Показ весенней картины в зале. 1 - Показ эпизода из мультфильма.
2 - Информация о профессии
1) «Посмотри, как мир вокруг прекрасен! Все, что мы видим — леса и сады, дома и
людей, — можно нарисовать. Занимается этим художник».
2) Художник рисует разными красками: (показ)
Нанесет она узор очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор, иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель – все раскрасит...
акварель — легкая, прозрачная краска: сквозь одну линию видно другую.
3)
гуашь — непрозрачная, неблестящая густая краска
4) В тюбике, но не паста, кисточкой мешаешь, водой  не разбавляешь, На холст помещаешь!
масло — яркая, блестящая, густая краска.
1) Художественное искусство появилось очень давно. Из глубины веков до нас дошли картины
древних людей на стенах пещер. Пещерная живопись изображает сцены охоты древнего человека.
2) Художники пишут картины на разные темы: (показ)
портреты, натюрморты, пейзажи, создают анималистические картины – рисуют животных.
Некоторые художники изображают картины из жизни и исторические события. Это жанровая
живопись.
3)Профессия художника очень разнообразна. Есть художники-модельеры, художники-
ювелиры, художники-миниатюристы, художники-керамисты, художники-
конструкторы.
4) А некоторые художники сами не рисуют, а помогают восстанавливать и сохранять
ценные картины. Это художники-реставраторы.
В работе над мультфильмами и книгами тоже многое зависит от художника.
2) - А что нужно художнику для создания своих работ? Это вы узнаете, разгадав загадки.
3) Вот тебе помощник
деревянный.
Должен быть он острым
постоянно.
Контур, натюрморт, портрет,
пейзаж
Быстро нарисует (карандаш)
2)
4) Руки красные и рот,
Разноцветный я, как в
сказке.
Не лентяй, не обормот, —
Просто постарались...
(краски)
(Кисточка)
1)
4)
3)
(Ластик)
1)
(Па
литра)
(Холст) (Мольберт)
3) Задание:
- На уроках изобразительного искусства мы с вами привыкли выполнять рисунки
простым карандашом и кистью. Оказывается, есть и другие предметы, с помощью
которых можно изображать окружающие предметы. Одним из таких предметов
является обычная ватная палочка.
4) Каждой команде мы раздадим листы с заготовками  для весеннего пейзажа. Вы должны
выполнить рисунок, используя ватные палочки.
(1 команда – березка, 2 команда – весеннее дерево, 3 команда –
подснежники, 4 команда - мимоза). По окончании работы ваша группа должна рассказать, что у вас
получилось.
Итог: Показ весенней картины в зале.
Команда «Берёзка»
Весной, в берёзовой роще особенно светло. От солнечного света, от белых стволов берез,
кажется, что ты попал в волшебную сказку  с картинками, которые нарисовала сама госпожа
Природа.
Есть в весенней природе необычный день, когда на берёзах появляются первые листочки. Они
похожи на зелёные кружева.
Запахи в берёзовой роще особенные. Это пахнет клейкой нежной листвою.
Немало перелётных птиц любит проводить время в берёзовой роще. Это дрозды, синицы,
соловьи, кукушки.
Светлое дерево берёза, светлый у неё и сок. Не просто светлый. А кристально чистый. Кто-то
говорит, что берёзовый сок – это слёзы белоствольной красавицы, а кто-то – щедрый напиток.
Любит берёза не брать, а отдавать людям свою красоту, свою живительную силу.
Мы хотим, чтобы в нашей улице в Солнечном городе было красиво.
Команда «Подснежник»
Любят распуститься рядом с белоствольными красавицами весенние первоцветы — подснежники.
Подснежник  называют "храбрым" цветком весны. Подснежник  не всегда ждет таяния снега.
Иногда цветы появляются и под снегом, Вот почему  название растения – «подснежники». 19
апреля считается Днем подснежника.
Праздник символизирует наступление теплых солнечных дней.
В небольшой проталине,
Рядышком с сосной,
На пригорке маленьком,
Раннею весной.
Подснежник – редкий цветок.  Все его виды охраняются, некоторые занесены в Красную книгу.
Мы хотим, чтобы на нашей улице в Солнечном городе было много разных цветов.
Самый-самый первый,
И смелый, и очень нежный,
Распустился с надеждой и с верой,
Синий цветок подснежный.
Команда «Весеннее дерево»
Весною, с приходом тепла, тает снег.  На крышах домов можно увидеть сосульки.
На проталинах появляются первые цветы.  Возвращаются в родные места перелетные птицы.  На
деревьях появляются нежные листочки.
Пусть на нашей улице в Солнечном городе будет много красивых деревьев.
Команда «Мимоза»
Пусть сияет солнце! Пусть уйдут морозы! Пусть прогонит зиму веточка мимозы! Этот ослепительно
желтый цветок с серебристыми листочками был привезен из Австралии. Называется  это чудное
создание серебристой акацией. Стоит лишь слегка задеть мимозу, как по пушистому кусту
пробежит дрожь, и она вмиг спрячет свои листья, словно ее обожгло морозом. Существует поверье, что так же ведет себя мимоза при появлении лживого человека. Милый нежный цветок не
только недотрога, но еще и большой трусишка: не любит оставаться в темноте!  Пусть в нашем
Солнечном городе у всех будет солнечное настроение, которое подарит цветок мимоза.

file_name: художник.doc

intro:
В нашей гимназии существует детское общественное объединение учащихся начальной школы Солнечный Город, деятельность в котором осуществляется разными советами. Для знакомства с деятельностью советов дети знакомятся с повестью Н.Носова "Приключения Незнайки и его друзей". Герои книги становятся спутниками младших школьников в нашем Солнечном городе. Ребята, увлеченные чтением книг - друзья Знайки - объединяются в Академическом совете, любители творчества - друзья Гусли и Тюбика - в Художественном совете,  ребята - спортсмены - друзья Торопыжки и Кнопочки - образуют Спортивный совет, девочки и мальчики, которые с увлечением изучают жизнь животных и растений - друзья Медуницы и Пилюлькина - Экологический совет. Целый год первоклассники узнают законы жизни в Солнечном городе, правила работы в этих советах, выполняют творческие поручения ребят Городского совета Солнечного города. Данное мероприятие является итогом этой работы за год. На празднике "Прописка в жители Солнечного города" учащиеся 1 класса получают Паспорт класса.
В прошлом учебном году Солнечный город стал ещё и Городом Мастеров.  Дети, через внеурочную деятельность стали знакомиться с различными профессиями. Одной из них является профессия  Художника.Разработка внеклассного мероприятия для учащихся 1 класса. Проводят салон ученики 2 класса вместе с учителем.
Ученики 1 класса делятся на группы. Каждая группа первоклассников получает своё творческое задание, которое выполняют под руководством учеников 2 класса. Результатом работы становится картина, выполненная в новой для первоклассников технике и рассказ, который они составляют по этой картине вместе с учениками 2 класса.

title: Салон  друзей Тюбика "Прописка в жители Солнечного города. Город Мастеров. Знакомство с профессией художник"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Причастия» в 7 классе
1 вариант
1.   Образовать   от   данных   глаголов   действительные   причастия   настоящего
времени :
      чувствовать –
      скакать –
      пилить –
2.   Образовать   от   данных   глаголов   страдательные   причастия   прошедшего
времени :
      прожить –
      показать –
      приготовить –
3. Вставьте пропущенные буквы :
      та..щий снег, ро..щий канаву, маяч..щие огни, скач..щие на лошади, се..щий
пшеницу, бор..щийся за справедливость, стро..щий замок, стреля..щий метко,
стон..щий от боли, вер..щий в добро.
4. Подчеркнуть причастия, в суффиксах которых сделана ошибка :
      колеблимый, видимый, подбиваемый, поджидаемый, преследуемый.
5. Подчеркните краткие причастия :

распаханный, переплетенная, наполнена, освещен.
          побежденная,   читающий,   продолжены,   заглушаемый,   потеряны,
6. Образовать от данных полных причастий краткую форму :
      созданная –
      построенное –
      воплощенный –
      начатые –
      распаханная –
7. Дописать окончания причастия в каждом падеже.
      И.п. увидевшая ;
      Р.п. увидевш…
      В.п. увидевш…
      Д.п. увидевш…
      Т.п. увидевш…
      П.п. увидевш…
8. Поставьте  пропущенные знаки препинания.
       1) Разлившаяся по широкому лугу речка отражает ясное небо и легкие
облака.
        2)   Воробьи   слетевшиеся   к   кормушке   быстро   склевали   брошенные   им
крошки.
    3) Шум машины приближавшейся по шоссе спугнул лося. 4) Недавно смазанные лыжи отлично скользили по снегу.
    5) Сквозь пелену тумана смутно виднелись деревья чернеющие вдали.
Контрольная работа по теме «Причастия» в 7 классе
2 вариант
1.   Образовать   от   данных   глаголов   действительные   причастия   прошедшего
времени:
      участвовать –
      надеяться –
      везти –
2.   Образовать   от   данных   глаголов   страдательные   причастия   настоящего
времени :
      приподнимать –
      подставлять –
      видеть –
3. Вставьте пропущенные буквы :
завис..мый от обстоятельств, колебл..мый ветром, взвешива..мый продавцом,
отпира..мый   замок,   изготовля..мый   вручную,   сопровожда..мый   в   поездке,
встреча..мый   братом,   заглуша..мый   шумом,   увлека..мый   мною,   муч..мый
жаждой.
4.Подчеркнуть причастия, в суффиксах которых сделана ошибка :
    качающийся, капающий, таящий, держащий, полящий, ставящий, гонющий,
сеящий, покоющийся, веющий.
5. Подчеркните краткие причастия :
    измучены, заснеженный, подарена, построенный, оторванный, поняты,
оценена,   обучена, овеянные, отраженная.
6. Образовать от данных полных причастий краткую форму :
      собранный –
      положенная –
      рассыпанные –
      взятый –
      перепутанные –
7. Дописать окончания причастия в каждом падеже.
    И.п. сгонявший;
    Р.п. сгонявш…
    Д.п. сгонявш…
    В.п. сгонявш…
    Т.п. сгонявш…
    П.п. сгонявш…
8. Вставьте пропущенные знаки препинания.
1) В коробке находился поплавок сделанный из пробки. 2)   Это   была   высокая   четырехугольная   башня   возвышавшаяся   над   всеми
окрестными зданиями.
3) Стенные часы висящие в моей комнате иногда останавливаются.
4) Шедшие впереди люди разговаривали о чемто.
5) Лестница ведущая вниз вдруг сделала резкий поворот.

file_name: контр работа причастие 7 класс.docx

intro: Работа содержит 2 варианта. Данная контрольная работа проверяет базовые знания по теме "Причастие".  Контрольная работа содержит задания с кратким ответом. Цель: проверить уровень знаний и умений по теме "Причастие"; формирование умения применять полученные знания; выявить пробелы в знаниях и скорректировать дальнейшую работу

title: Контрольная работа в 7 классе по теме "Причастие"


extracted_text:
Праздник 8 марта, 1 класс
1
1.Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
2.Поздравляем с ярким солнцем,
с песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем.
3.Мы желаем мамам нашим
никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
4.Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго долго жили,
Не старея никогда!
5.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
6.Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долго долго длится
Самый женский в мире день!
7.С праздником весенним
в светлый этот час,
мамочки,  родные,
Поздравляем вас!
8.Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам.
Все: Поздравляем с Женским днем!
9.Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам 2
Мы за все за все родные
Говорим спасибо Вам
Песня
1.Дорогие мамы,
Милые, для Вас,
Концерт весенний праздничный
Устроим мы сейчас
2.День безоблачный, неснежный
День взволнованный и нежный
Это мамин день
3.День просторный некапризный
День подарочный, сюрпризный
Это мамин день
4.В марте с первого числа
Начинается весна
Мамин день – 8 марта
Отмечает вся страна
5.И хотя стоят морозы
И сугробы под окном
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом
6.Капли солнечного света
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом
Дарим бабушке и маме
Поздравляем с женским днем
7.Мама – слово дорогое
В слове том тепло и свет
В славный день 8 марта
Нашим мамам – наш привет
Миша играет
1.От чистого сердца
Простыми словами
Давайте друзья 3
Потолкуем о маме
2.Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща
За то, что когда нам приходится туго
Мы можем всплакнуть у родного плеча
3.Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза
4.За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее
5.Разные дети живут на планете
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам
А мамы нас учат хорошим делам
6.Мамы нас учат, как добрыми быть
Как Родину нашу беречь и любить
Мамы все могут, мамы помогут
Мамы умеют все понимать
7.Дорогие наши мамы
Мы и сами признаем
Что конечно не всегда мы
Хорошо себя ведем
8.Мы Вас часто огорчаем
Что порой не замечаем
Мы Вас очень, очень любим
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести
9.Мы подарок разноцветный подарить решили мамам
Мы старались, рисовали четырьмя карандашами
Но сначала мы на красный слишком сильно нажимали
А потом за красным сразу фиолетовый сломали 10.А потом сломали синий и оранжевый сломали
Все равно портрет красивый
Потому что это мама.
4
11.Если в небе туча хмурится
Если снег летит в саду
Я в окно смотрю на улицу
И с работы маму жду.
12.Нестрашна мне даже молния
Дождик льется – ну и пусть
Лишь улыбку мамы вспомню я
И ни капли не боюсь
13.Обниму я в марте радостно
Маму милую мою
Дам я ей подарок праздничный
И тихонечко скажу:
Пускай узнает ветер и горы и моря
Что лучше всех на свете мамочка моя
Танец
1й ребенок
Лучший повар в доме — мама,
Тушит мясо, варит каши.
2й ребенок
И уборщица, когда мы
Разбросаем вещи наши.
3й ребенок
Лишь заря глаза откроет,
Мама чистит, варит, моет!
4й ребенок
И учительница – мама,
Вместе с ней читаем книжки.
5й ребенок
Даже врач она, когда мы
С братом набиваем шишки. 5
6й ребенок
Гриппом я зимой болела —
Мама ночь со мной сидела…
7й ребенок
Мама и портниха тоже —
Шьет нам юбки, платья, брюки.
8й ребенок
Мама – прачка, и похоже,
Мастерица на все руки.
9й ребенок
До зари она в заботе —
Дом делами полнится,
Днем же мама на работе.
Все хором
Где – никак не вспомнится!
Ведущий.
Вот видите, ребята, сколько у наших мам дел и забот! А как мы помогаем своим
мамам? Давайте расскажем.
1. Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
“Молодчина ты, сынок!”
2.Мы с братишкою вдвоем 6
Маме помогали.
Нас хвалили, а потом
По конфете дали.
Помогать – такой пустяк.
Лучше дела нету.
Мы хорошие за так,
А не за конфету.
Выходит мальчик с большой ложкой.
Мальчик
Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: “Слушай,
Выручи, покушай!”
Я поел немного,
Разве не подмога?
Входит девочка с метлой.
Девочка
Метлу взяла
И двор подмела.
Всюду нос метла совала,
Но и я не отставала —
От сарая до крыльца
Подметала без конца!
Приходите,
Поглядите —
Хоть сориночку найдите!
Входит мальчик в фартуке, в руках – большая коробка со “стиральным порошком”.
Мальчик
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки.
Как же маме не помочь
Постирать платочки?
Мыло пенится в корыте —
Я стираю, посмотрите!
Входят мальчик и девочка в поварских колпаках и фартуках, в руках – поварешки
или кастрюли.
Девочка
Мы варили суп, 7
Суп,
Из перловых круп,
Круп!
Получилась каша —
Тото горе наше!
Мальчик
Замесили тесто,
А оно ни с места!
Замесили на дрожжах —
Не удержишь на вожжах!
Будет стол с пирогами
Будем веселиться
Приходи на праздник мамин
Солнце круглолицее.
Мальчик
Соберем для мамы робота такого,
Чтобы, всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам с сестренкой  книжки!
И, придя с работы, мама удивится:
«Никакой работы! Можно спать ложиться!»
Танец
1.У мамы – работа, у папы – работа
У них для меня остается суббота
А бабушка дома всегда
Она не ругает меня никогда
Усадит, накормит
Да ты не спеши
Ну что там стряслось у тебя, расскажи
Я говорю, а бабушка не перебивает
По крупинкам гречку, сидит, перебирает
Нам хорошо вот так вдвоем
Без бабушки, какой же дом?
2.Нука полюбуйся
Как светло кругом
Зимние сосульки
Тают за окном 8
3.Март идет упрямо
Раздвигает лед
И в подарок бабушкам
Солнышко несет.
СКАЗКА  ДЛЯ  БАБУШКИ
Жил себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним случилось
НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение. Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и
увидел ЦВЕТЫ.
ЁЖИК
ФРФР… здравствуйте цветочки, ФРФР…
ЦВЕТЫ
Добрый деньдень…
Добрый деньдень…
Добрый деньденьдень…
ЁЖИК
Пойдемте, пожалуйста, поздравлять… ФРФР… мою бабушку с праздником.
ЦВЕТЫ
Мы согласны, дадада…
Только как дойти туда?
Вдруг на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая
СТРАШНАЯ. Увидела ЁЖИКА и говорит:
ЛИСИЦА
Какая вкусная… НЯМНЯМ…
Встреча, НЯМНЯМ…
Сейчас я тебя АМНЯМ!
ЁЖИК
Ай, ФРФР, я боюсь! ФРФР… Помогите!
Только цветочки  не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА  вот так: Один…
Второй… Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК превратился в цветущую
клумбу. Поискала, поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди ЦВЕТОВ не нашла и побежала
дальше. А когда ЁЖИК пришел домой, его бабушка сказала: 9
БАБУШКА
Какие красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?
Тогда ЁЖИК подошёл ближе, бабушку – вот так… и сказал:
ЁЖИК
А я вот тут, ФРФР, под цветами, ФРФР! С праздником!
Чудесные подарки мы
На праздник бабушкам дарим —
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
Еще мы дарим песенку,
Звенит она и льется.
Пусть бабуле будет весело,
Пусть бабуля засмеется.
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
Зв долгое терпенье.
Спасибо!
4.Сегодня цифра 8
Любимей всех других
Мы с праздником поздравим
Всех женщин дорогих
5.Мы спешим скорей поздравить
Маму, бабушку, сестер.
Рад вас песней позабавить
Наш веселый детский хор!
Песня
Стихи для одноклассниц и мам
1.Сегодня праздник взрослых женщин,
Но кто же будет возражать,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять. 10
2.Вы – наши верные подружки,
И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте, одноклассник,
Вам в это день пришлёт привет.
3.Мы дарим вам свои улыбки;
И, верьте, точно не со зла,
Мы вас толкнём на переменке
Иль скажем вдруг не те слова.
ВСЕ: Мы от души вас поздравляем,
Успехов, счастья вам желаем.
4.Я сегодня для девчонок
Поздравления учил
А сейчас разволновался
Эх, все слова перезабыл

5.Месяц март месяц радостный, ясный
Господа  наши дамы прекрасны
Настя, Сони, Полины, Дианы и Ксюша
Незабудки, фиалки, ромашки.
6.Почему мы не девчонки
Вот беда, так вот беда
Нас тогда 8 марта
Поздравляли бы всегда.
7.А какой подарок маме
Мы подарим в женский день
Есть для этого немало
Фантастических идей
8.Ведь сюрприз готовить маме
Это очень интересно
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло
9.Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами 11
Хорошо б и потолок
Жаль, я ростом невысок
10.Спасибо мамочке родной
За то, что учится со мной
Задачки сложные решает
Рассказы вместе сочиняет
Находит без сомнения
Все члены предложения.
11.Проверит, если что не так,
Переписать заставит
Под ударение гласные
Без проблем поставит
А потом сидим вдвоем
И английский учим
Переживаем, если с ней жетончик не получим
На сцене все дети
С днем 8 марта
С праздником весенним
С первыми цветами в этот светлый час
Дорогие мамы
Дорогие бабушки
Все: поздравляем Вас!
Песня
Источник: интернет

file_name: 8 марта 1 класс.doc

intro: Данный сценарий может быть полезен учителям и воспитателям первоклассников для проведения утренника к дню 8 марта. В разработке представлены стихи и сценки найденные мной на страницах интернета и собранные в композицию праздника. По желанию к данной разработке можно добавить свои музыкальные номера.Сценарий праздника к 8 марта

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник 8 марта" (1 класс)