extracted_text:
Топонимика Хакасии.
 Использование хакасских легенд и мифов при изучении географии.
«Топонимика – язык земли, земля есть книга,
где история человечества записана в
географической номенклатуре».
Н.И. Надеждин.
“Названия,  подчеркивал К.Г.Паустовский,  это народное поэтическое
оформление страны. Они говорят о характере народа, его истории, его
склонностях и особенностях быта”. Топонимика – это наука о
географических названиях.
Географические названия встречаются всюду – на карте, в почтовом
адресе, в газетной статье, слышны в разговорах. Они позволяют нам
ориентироваться в пространстве и в то же время повергают  в ужас
школьников и студентов, которые вынуждены эти названия заучивать.
Образное   определение   топонимики   принадлежит   русскому   языковеду,
критику   Николаю   Ивановичу   Надеждину   (18041856),   который   писал:
"Первой страницей истории должна быть географическая ландкарта, должна
не только как вспомогательное средство, чтобы знать, где что случилось, но
как богатый архив самих документов, источников".
Название науки образовано из греческих корней topos – место и onyma –
имя, т.е. говорит о том, что предмет науки – имена мест. Топонимика тесно
связана с географией: изучать названия объектов можно лишь тогда, когда
ясно   представляешь   себе   эти   объекты.   Несомненна   связь   топонимики   и   с
историей: народы уходят, переселяются, но данные ими названия гор, рек,
озер остаются в памяти тех народов, которые пришли им на смену, во многих
географических   названиях   сохраняются   воспоминания   об   исторических
событиях.
Полноводные реки, лесные озёра,
Цепи гор с ледниками вдали,
И с густым разнотравьем степные просторы –
Вот родная картина хакасской земли.
Эту землю природа для нас подарила
Ты Хакасию в сердце своем сохрани,
Пусть от бед и от войн она будет хранима,
Да продлятся в веках ее светлые дни!
1.Общая географическая номенклатура Республики Хакасия:
Хакасия
Аскиз
это спящая дева, одна грудь которой  Ульгутигей
находится в Июсских степях, вторая Имджектаг по
р.Таштып, а подол ее омывает р.Енисей.
 голодная девушка, селение асаков (в этом районе гора
Семь дев недалеко от деревни Казановка). Во время потопа
на плоту спаслись 7 девушек. На Земле в живых никого не было, они голодали. Решили съесть одну из девушек, она
убежала, прокляла все и превратилась в каменное изваяние.

 абаканский завод
 пояс Земли золотые горы
пестрые горы
 большой водный путь (трасса), чистый водный поток.
Медвежья кровь, «Абы»  вода. «Ган »  путь, дорога,
трасса.  «Афу»  упоминается в VI веке в китайских
летописях.
труднопроходимая река
 память о революционере Я. Е. Бограде
 «Точильный брусок» (оселковое озеро)
 рыбная река
 река (Белый, Черный Июс – это приток р. Чулым
(разливная река)) «Чайым»  разливающийся
 собачье озеро (илiг/кол – озеро пятидесяти)
священное место; место, защищенное от ветра
 это название территории, где жили Хакасы, название
хакасского этноса. Кыргызское государство в VIII в. н.э.
устье, заросшее камышом (подбрюшное)
твердый склон
 р. Каратуз – от названия реки «Черная наледь», «Черная
гора». Черный, наледь
 Великий хребет. Согласно народным представлениям, он,
не прерываясь, опоясывает всю землю.
фамилия князя Курага, который в XVIII веке основал это
селение.
 красный
 самодийское племя матур
 много воды, теплая вода
 осинное озеро
малая река. «Мать»– так называют ее хакасы
 кедровый «Сыралыгуус»
городская гора, сторожевой город (т. к. внутри находилась
крепость)
русское название
 краска, жила (речка, текущая по красивым, красочным
местам)
 подарок
Абаза
Алтай
хр. Кузнецкий
Алатау
р. Абакан
Бирикчуль
Боград
оз. Беле (Плё)
Балыкса (У)
Июс
оз. Иткуль
Изых
Конгарай
(Хонгорой)
Камышта
пос. Каптырево
г. Каратош
Кузнецкий Алатау
(Улгенir сын)
пос. Курагино
(Хурага  Тура)
г. Кызыл
пос. Матур
р. Минуса
оз. Ошколь
р. Она р. Оя (р.
Аны)
с. Сарала
хр. Саар хр.
Сахсаар
г. Согра
р. Сир
Сыя лужа дождевая, снеговая (Салбыкский курган)
 Верблюд, грудь
 от племени, которое жило в этом районе, тубинцы
(Тубинское княжество)
каменная, курган
 каменное дело, камень.
 поперечный, снежный. Племя тохаров
 Соль, соленый
устье волчьей реки
Черная гора
Чойiм – разливающийся, разливная река
 название связано с шаманами. Шкура коня вешается у
могилы умершего хозяина.
оз. Шира (Сыра)
от «брага»  хмельное озеро – помонгольски
2. Происхождение географических названий Бейского района.
хр. Албанах
Салбык
Тея
р. Туба
Ташеба
Таштып
оз. Тагарское
оз. Тус (з)
с. Усть – Бюрь
(Бирь)
г. Черногорск
р. Чулым
оз. Шутен
р. Бея
оз. Чалпан
д. Монок
д. Киндырла
д. Койбалы
с. Кирба
д. Калы (Хаал)
от имени мальчика (имя человека), «Албан»  налог. Гора
Албанах  около с.У  Киндарлы по р.Табат, место
горного жертвоприношения Чебодаевых. Река Албанах
левый приток Орасук. Топонимы произошли от личных
имен.
вода, река Бейка – «кобылица». Самодийское
название.   Пии (самодийское «вода») – р.Бея правый
приток р.Абакан. Она образуется из 3х речек Кiчiг Пии –
Малая Бея, ОртыFы Пии – средняя Бея, СустунFан Пии –
Бея, где распрягалась лошадь. Пии
ахсы – с.КуйбышевоЛетник Алахтаевых. Пии пилтiрi –
с.Шалгинов. Пиитура – с.Бея возникло в 1746г.
русское название (пермское, вятское). г. Чалпан – гора со
скальными выходами
 черника
 конопля (конопляный)
 племя хойбалов
 гора в виде амфитеатра
 возникли в XVIII в. из поселений, перешедших на
оседлость хакасов. Река Калы в Койбальской степи. Халл
пилтiрi  д.Новониколаевка построенная в 1913г. в
результате Столыпинской реформы.
Рядом с Саяногорском, возле ручья, расположился
небольшой поселок. И тот, и другой носят одно название
– Калы.
которые происходили в этом регионе почти полторы
  Возможно, это название связано с событиями, тысячи лет назад. Труднопроходимые горы, окружающие
Хакасско – Минусинскую котловину, обеспечивали
относительную изоляцию живших здесь кыргызов.
Широкими воротами во внешний мир был Енисей. Летом
по воде, а зимой по льду по нему легко могли проходить
не только мирные караваны, но и военные отряды. С
образованием Кыргызского Каганата на Енисее в районе
современной плотины Майнской ГЭС была построена
сторожевая крепость Омай – тура. Но она была бы
бесполезным сооружением, если бы не была обеспечена
охраной природного обходного пути, позволяющего без
особого труда попасть из степи в тыл крепости,
преодолев лишь легкий перевал между селами Калы и
Богословка, а затем спуститься по широкой долине реки
Уй, которая впадает в Енисей (выше плотины Майнской
ГЭС). Для охраны этого пути на Кальском перевале,
вероятно, стоял сторожевой пост и построены
крепостные сооружения. В тюркском языке
среднеазиатских народов широко используется слово
«кала», обозначающее (дословно) «крепость, укрепленное
место». Отсюда и название ручья Калы (кала), который
начинает свой «бег» с этого привала. Село Калы возникло
в XVIII веке  из поселения перешедших на оседлый образ
жизни хакасов и получило свое имя по названию ручья.
 честь писателя Бондарева. Село Бондарево по р.Сос
названо хакасами изза того, что здесь живут
представители секты молокан и субботников (с.Юдино).
с.Бондарево
(Молокан)
г.Аастаг (Зевгора)  около д.Кайбалы.
Ключ Адаяк
(Собачий).
г.АхКомек (гора
Ах Кобека)
приток реки Дехановка.
по р.Сос у с.Бондарево. По историческим преданиям,
здесь была ставка легендарного героя Ах Кобека (Ах
Комека), погибшего в битве с последним кыргызским
правителем Котен – ханом.
(Могильная грива). По реке Табат.
по р.Киндырла. Здесь князь Больчек подстрелил
бегущего оленя с золотыми рогами, оказавшегося его
собственной жизненой силой.
по р.Бея около села Алахтаев. Почитаемая гора
хакасских шаманов. Место жертвоприношения
Алахтаевых.
по  р.Табат. Культовое место, где ежегодно совершали
г.Сеокчалы
г.Сильбер
г.ТапсачыХая
(говорящая скала)
г.Ызых (священая гора)
Табат
УУТ (солод)
Солбы
(самодийское) («би»
 вода.)
Сабинка
моления ахчаяну.
река, правый приток р.Абакан.  Село  XVII веке был
поставлен бельтырами как форпост против койбальских
конокрадов. В1917г. здесь насчитывалось 26 хозяйств.
река Уты правый приток р.Абакан. В селе Уты в XIX
веке располагался центр Койбальской степной думы. В
1917 году насчитывалось 80 хакасских и 15 русских
хозяйств.
р.Солба или Сабинка в Койбальской степи, село Сабинка
по названию реки. Образовано по указу Николая I, в
1830г. как поселение для ссыльных.
Село Сабинка, расположенное на одноименном ручье.
Оно так же, как и Сагайское, в 50 – ти километрах от
Минусинска, образовано по указу Николая I в 1830 году
как поселение для ссыльных. При этом поселение
Сабинское полагалось создать на правом берегу Енисея.
Его название произведено от проходящего недалеко
горного хребта Сабын (Сабынский), а поселение
Сагайское – на левом берегу Енисея, поскольку здесь
жило племя сагайцев. Но писарь Шушенского волостного
управления, перепутав правый берег реки с левым,
поменял местами адреса этих поселений. И когда в 1830
году прибыла первая партия ссыльных для размещения в
Сабинское поселение, её направили в расположение
Означенного казачьего отряда, который разместил их на
месте современного села Сабинка. Протекающий здесь
ручей так же стали называть Сабинским. Когда ошибка
обнаружилась, название решили не менять, но другое
поселение для ссыльных в 50 – ти километрах восточнее
Минусинска назвали соответственно Сагайским. Таким
образом, был выполнен царский указ, а поселение
Сабинское и Сагайское поменялись названиями.
Исследователям не знакомым с этим фактом, приходится
удивляться тому, как объяснить происхождение с.
Сабинка вдали от Сабинского хребта и как с. Сагайское
появилось за сотню километров от места жительства
сагайцев.
3. Географические названия: окрестности г. Саяногорска
Карак
 имеющий черный лог (найдены могилы XVIII в.)
Между Означенным и п. Майна (Большой Карак и Малый
Карак). Названию Карак в рамках современных языков нет
логического объяснения. Это слово составное «кар+ак». В тюркских языках «кар» имеет несколько значений: «черный
камень», «скала». А «ак» означает «белый». Абсурд? Но
некоторые тюркологи высказывают версию, что в древнем
тюркском языке «ак» означало «поток». Тогда в рамках
этой версии «карак» означает «горный поток».
 «Лживая река»
тихий, спокойный. р. Джебаш
смирная, тихая река
(на языке эвенков) – «Большая вода,
река». «Кем» - от народа Кеты – живут в
районе г. Туруханска с VI-XVIII вв.
хакасское название), на монгольском языке
Шишхит.
голец в виде гребенчатых клыков, -эти
«Энесай» - мать – река (это чисто





Лог Джой
хр.Джебаш
(Джебашский)
р. Енисей
«Чензей»
Ергаки (Ыргых
тасхыл)
гор. Ай  Дай
г. Копёны
Карлыган
г.Борус  «Пургус
тасхыл»
горы носят полное название «Ыргых – Таргах
тигир тизи хайрахош», что означает Господин
небесный зуб, в виде гребенчатого клыка.
 по фамилии хакаса, Айдаев жил в Летнике, «Подобный
луне»
у г.Саяногорска, в трех километрах западнее Означенного
(где находятся дачи) есть гора Айдай (принято писать Ай
Дай). Это детское игровое название горы произошло от
фамилии хакасов Айдаевых, имевших здесь свое летнее
стойбище.
чернь; в верховьях р.Джебаш находится снежный пик
Койпен тасхыл, порусски Копёны.
снежный царь. (Снежный хан) 1699м. В истоках р.Джой.
(в 1842 г. в китайских летописях «Царский  Борус»). На
горе Борус находятся духи – помощники шамана – Борус –
ясновидящий жил 700 лет.
Адахман – родоначальник, отец шаманов (первые шаманы были
женщины)
 самая почитаемая гора у Хакасов, там дворец самого
главного шамана (во время всемирного потопа этот человек
спасался на плоту, и в честь него назвали). Шаманы имеют
лишнюю кость или 6 пальцев и т. п. Шаманство передается
и по линии матери и по линии отца.
«мокрое место», «семь острогов»  (вершина Буланташ
«Страна мертвых») г. Шаман (лосиная гора)
 Среди снежных пиков Западных Саян выделяется
величественный пятиглавый Борус  священная для Летник (Иар азоа)
п. Майна (Ымай
тура)
каждого хакаса горная вершина. Как гласят предания, в
далекие времена жил вещий старец Борус, который
предвидел надвигающийся всемирный потоп. Он соорудил
корабль, куда посадил всех зверей и птиц. Лишь
мифический зверь «аргылан» (мамонт) и птица Гаруда (Хан
– Киретi; двуглавый орел с телом человека) отказались
сесть на него, рассчитывая на свои силы. Но на 39 день
птица Гаруда не выдержала, села на голову «аргылана», и
они оба утонули. С тех пор, говорят, мифические чудовища
«аргылан» вымерли. Когда вода стала убывать, Борус
пристал к показавшейся суше. Это и была та самая вершина
Саянского хребта, которую в честь хакасского Ноя назвали
Борусом. От Боруса родились сыновья, ставшие
родоначальниками хакасских племенных групп. царство
умерших душ
 конец яра
 «Омай» (Ымай)  имя богини, хранительницы душ умерших
детей. На хакасском языке бытует слово «майын»,
означающее: «слабый лед», «полынья».
пос.Майна по р.Енисей, напротив горы Ымайтас. Название
поселка Майна в ученых кругах связывается с легендой
хакасского народа. Якобы в горах на берегу Енисея
находится подземный храм жрицы Омай (Ымай)
хранительницы душ умерших детей. Древние
фортификационные сооружения на Енисее, в районе
плотины Майнской ГЭС, назывались Омай – тура. А в
дальнейшем это название по схеме «Омай – Май  Майна»
превратилась в название поселка.
Но есть другая, не менее логичная, версия. В хакасском
языке бытует слово «майын», означающее: «слабый лед»,
«полынья». Старожилы помнят, что во время строительства
СШГЭС и МГЭС из – за стремительного течения Енисея
здесь действительно во льду были полыньи.
Третья версия связана с тем, что для освоения Майнского
месторождения медной руды были привлечены немецкие
специалисты, а на немецком языке «майна» означает «низ»,
«низина», что вполне соответствует характеру местности.
Тем более, что всем известно: названия новых поселков в то
время рождались не в народе, а в чиновничьих кабинетах.
Теперь уже невозможно выяснить, что имел в виду
чиновник, давая название Майна поселку. г. Самбыл
р. Сизая
г. Саяны
Кибик
кордонское
р. Амыл
г. Амай
г.Баштак
г.Байтаг
г.Гладенькая
г.Изербель (лог,
ручей)
г.Халган
Долина Бабик
«славный» Западный Саян – 1721 г. был поставлен
пограничный знак «Сабене»  Западный Саян
 дьявольская речка
 ороним восходит к хакасскому термину «соян»  тувинец ,
и в переводе обозначает Тувинские горы.
У хакасов  Саяны известны как Сабына сын.
(Мраморное месторождение) На самодийском языке
«кибик» означает «вода», «река». А «кордон»  русское
слово, в настоящее время редко применяемое, означает
«пограничный пункт». В этом месте в XVIII веке
существовала речная пограничная застава.
спокойная.
«Омай тас» название богини «Храм богини»
покровительница новорожденных,  плодородия,
деторождения, беременных. Живет в облаках и смотрит за
всеми детьми мира. В храме находятся души маленьких
детей (до сих пор тувинские, монгольские шаманы ходят
туда.) Задобрить богиню – совершить жертвоприношение,
берёзу «нарядить» ленточками  для исполнения желания.
напротив поселка Майна.Название имеет четкое толкование
в рамках хакасского языка. Оно состоит из двух частей
"баш+так", где "баш" означает "голова", "вершина", а "так
(таг)"  "гора". В целом "Баштак" при переводе на русский
язык имеет значение «основная» или «главная» гора.
Священная гора. Около п.Майна.
В народе считается, что она названа так за ее округлую
безлесую вершину, но это мнение ошибочно. Это название
связано с КибикКордоном (погранзаставой). Застава имела
наблюдательные пункты и лучшего места, чем гора
Гладенькая, не найти. Такие наблюдательные пункты
назывались забытым сегодня русским словом «глядень»,
поэтому название горы означает: «гора с наблюдательным
пунктом».
(голец в виде конского седла) Находится в Западных
Саянах по р.Енисей. Название взято из тюркского языка,
состоит из двух частей: «изер»+ «бель». «Изер» означает
«седло», а «бель»  «перевал». В целом слово «Изербель»
имеет значение «седловидный перевал».
(Гора с сухостоем). 1433м. По р.Джой.
Находится в среднем течении реки Уй. Название произошло
от русского слова «бабы», которым раньше называли
каменные изваяния, глыбы, столбы с изображенными на них г.Сундухтаг
Кизi
личинами женских божеств. Такие изваяния, широко
распространенные  по всей Хакасии, вероятно, были
найдены на Бабике.
(Сундук  гора).г.Сундуки по р.Енисей в устье р.Джой.
р.Киза около г.Саяногорска. Селение "Кизi Пазы" –
называют с.Новоенисейка.

file_name: Топонимика Хакасия 8-9 класс.docx

intro: Моя Хакасия -это разработка урока, используя краеведческий материал. Учащиеся должны знать свою Малую родину.Хакасия - это удивительная республика, со всех сторон окружена горами, по - хакасски- тасхылами. Саяны, Кузнецкий Ала- Тау, Абаканский хребет. По территории протекает Енисей- Ким. С большой любовью о Хакасии  говорят хакасские поэты: Н.Доможаков, И. Котюшев, М. Аршанов.Топонимика - это наука, изучающая названия.Географические названия встречаются всюду – на карте, в почтовом адресе, в газетной статье, слышны в разговорах. Они позволяют нам ориентироваться в пространстве  и для изучения  очень сложно, особенно когда эти названия касаются каких - либо народов, особенно  хакасских. Но проживая на  данной территории  мы должны знать.

title: Моя Хакасия 8-9 кл


extracted_text:
Урок немецкого языка в 4 классе
Тема: Апрель! Апрель! Он делает ,что он хочет!
Цели:
 обобщить и систематизировать лексикограмматический материал по теме;
 развивать у обучающихся навыки монологической речи;
 практиковать обучающихся в аудировании с извлечением определенной информации.
Задачи:
обучающие:
 отработка произносительных навыков;
 тренировка обучающихся в употреблении лексики;
 повторение модальных глаголов wollen, konnen, mussen.
воститательные:
 поддерживать высокий уровень мотивации в изучении иностранного языка;
развивающие:
 развитие памяти и мышления;
общеобразовательные:
 расширение общего и филологического кругозора;
 развитие познавательного интереса.
Оснащение урока:
 УМК  по немецкому языку « Deutsch. 4 Klasse”  И.Л. Бим, Л.И.Рыжова;
 Аудиозапись;
 Наглядный материал и опоры на доске;
Раздаточный материал: карточки для повторения лексики, карточки с индивидуальными
заданиями на повторение модальных глаголов, разноуровневые тесты по теме « Модальные
глаголы».
                          Ход урока 1.Подготовка обучающихся к деятельности на иностранном языке.
 А) Организационный момент.
Guten Tag,meine liebe Kinder!Setzt euch ,bitte!  Wir beginnen unsere Stunde!
        Ich bin froh,euch zu sehen. Alle Schuler sind zur Stunde bereit. Ihr seid brav. Heute
haben wir eine interessante Stunde.
   Б) Фонетическая зарядка. Отработка произносительных навыков обучающихся.
(Mundgymnastik).
        Heute trainieren wir den Laut [ I : ]. Sprecht mir nach!

        liegen
        fliegen
        sieben
        hier
        tief
        ziegen
        Sieben Ziegen blieben liegen. Sieben Fliegen flogen weg. (Приложение №1)
( об ся повторяют за учителем словосочетания, все предложение хором,
затем по цепочке.)
В) Речевая разминка.(Redegymnastik)
 Welche Jahreszeit ist jetzt?
 Wie heissen die Fruhlingsmonate?
 Welcher Monat ist jetzt?
Der wievielte ist heute?
 Wie ist es heute?
 Wie scheint die Sonne?
 Wie ist der Himmel?
 Gibt es schon grune Blatter an den Baumen?  Gehen wir im Fruhling viel spazieren?
Г)Проверка домашнего задания.
        Was habt ihr zu Hause gemacht? Kontrolliren wir!
        A)проверка выученных слов ( работа по карточкам 2 обся) (Приложение №2)
2. Основной этап.
     А) Создание проблемной ситуации  на уроке.
Прослушивание рифмовки: Апрель.
Б) Предъявление темы и целей урока.
_ Какая же тема нашего урока? О чем мы будем говорить?
Unser Tema heisst: « April!April!Er macht ,was er will!»
 Wir machen einigen Ubungen, lesen,wiederholen Modalverben.
 Сегодня на уроке  узнаем что ребята любят делать дома в плохую погоду, будем
учиться описывать весеннюю погоду , повторим грамматический материал.
В) Развитие навыков устной речи по теме урока.
        Und wie ist heute das Wetter? Wir spielen «Schneeball»( первый обся говорить
предложение, следующий повторяет его предложение и добавляет свое.)
        Wie ist das Wetter hier auf dem Bild? Beschreibt es , bitte .(Lehrbuch Ub.2 Seite77(79)
(Обся дается время на подготовку, они должны вставить слова по смыслу)
        Was machen viele Kinder beim Regenwetter?Hort ,bitte zu!( №5 с.80)
Д) Физкультминутка.
        Und jetzt machen wir Turngymnastik. Steht auf!
        Mit den Handen klapp,klapp.
Mit den Fussen trapp trapp/
Einmal hier,einmal her!
Kind herum,das ist nicht schwer!
Gut ! Setzt Euch! Е) Повторение грамматического материала по теме « Модальные глаголы»
        Wir beginnen an der Grammatik arbeiten/
        Сегодня мы с вами вспомним модальные глаголы.
Беседа о модальных  глаголах.
 Какую особенность имеют модальные глаголы?
Совпадают ли у них 1е и 3 –е лицо?
 Какие глаголы изменяют корневую гласную?
 Где в предложении стоит полнозначный глагол?
 Выполнение теста по теме « Модальные глаголы» (Приложение 4)
3.Заключительный этап.
А)Рефлексия.
1)на уроке все было понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно
2)затруднялся при выполнении заданий
3) было трудно работать
Б)Подведение итогов.
Danke fur eure Arbeit! Die Noten…….
Дз  нарисовать рисунок на тему «Весна»
       монологическое высказывание по теме (1012 предложений)
Die Stunde ist zu Ende . Auf Wiedersehen!
                   Приложения
Приложение 1
                                              Karte  №1
             [  I : ]
liegen                                        hier
fliegen                                      tief sieben                                       Ziegen
Sieben Ziegen blieben liegen.Sieben Fliegen flogen weg.

Приложение №2
                                            Карточка №1
Переведите слова на русский язык.
1. der Kopf –
2.  dunkel –
3. das Gesicht –
4. blond –
5. das Auge –
6. das Haar –
7. die Nase –
8. das Ohr
                                                        Карточка №1(ответы)
Переведите слова на русский язык.
1. голова
2. темный
3. лицо
4. светловолосый
5. глаза
6. волосы
7. нос 8. ухо
                          Приложение 4
 Тест №1 «Модадьные глаголы»
1. Выберите правильный ответ.
         Модальные глаголы обозначают
             1) действие, 2) процесс, 3) отношение к действию.
         2. Выберите правильный ответ.
         У глагола können в единственном числе 1е и 3е лицо
               1) совпадают, 2) не совпадают.
           3. Выберите правильный ответ.
         У глагола wollen формы 1го и3го лица единственного числа
            1) совпадают, 2) не совпадают.

file_name: 4 класс урок.doc

intro:
Тема: Апрель! Апрель! Он делает ,что он хочет!
Цели:
- обобщить и систематизировать лексико-грамматический материал по теме;
- развивать у обучающихся навыки монологической речи;
- практиковать обучающихся в аудировании с извлечением определенной информации.
Задачи:
обучающие:
- отработка произносительных навыков;
- тренировка обучающихся в употреблении лексики;
- повторение модальных глаголов wollen, konnen, mussen.
воститательные:
- поддерживать высокий уровень мотивации в изучении иностранного языка;
развивающие:
- развитие памяти и мышления;
общеобразовательные:
- расширение общего и филологического кругозора;
- развитие познавательного интереса.
Оснащение урока:
- УМК  по немецкому языку « Deutsch. 4 Klasse”  И.Л. Бим, Л.И.Рыжова;
- Аудиозапись;
- Наглядный материал и опоры на доске;
-Раздаточный материал: карточки для повторения лексики, карточки с индивидуальными заданиями на повторение модальных глаголов, разноуровневые тесты по теме « Модальные глаголы».

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Урок немецкого языка в 4 классе


extracted_text:
Тема: Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приемыш»
Цели: создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш»
Д. Н. Мамина – Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя;
способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации
учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию речи, памяти, мышления,
внимания, воображения;
содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению дружить
Оборудование:  проектор, экран
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
 К   сегодняшнему   уроку   вам   предлагалось   прочитать   дома   стихотворения   С.Есенина,
выучить   отрывок   из   него     и   нарисовать   рисунки.   Ктото   работал   в   парах,   ктото
самостоятельно. Проверим, как у вас получилось!
(Заслушаем несколько  4 стихотворения. Оценки)
 А какая общая тема всех стихотворений? (Природа)
 Чему учат такие стихи? (Беречь природу…)
 Не   только   беречь,   ценить,   любоваться   каждой   веточкой,   каждым   листиком,   каждой
капелькой росы!
3. Подготовка к восприятию нового материала
 Автора   сегодняшнего   произведения   вы   определите   сами,   посмотрев   выставку   уже
известных книг.
 Читаем   названия…(«Алёнушкины   сказки»,   «Сказка   про   храброго   зайца…»,   «Серая
Шейка», «Сказка про Комара Комаровича…»)
 Кто автор? (Д. Н. Мамин – Сибиряк)
4. Сведения об авторе
 Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве   писателя, сегодня Яна и Настя
познакомят вас.
Яна: Мы  посетили  библиотеку,  поискали  информацию   в  интернете и     расскажем  вам
сейчас о творчестве писателя.
 Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском
поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету
была   каждая   копейка.   Писатель   получил   начальное   домашнее   образование,   закончил
Пермскую   духовную   семинарию.   Учился   на   юридическом   факультете   Петербургского
университета, но не закончил его.
     Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве
любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.
Учитель:
 Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он
говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!»
Настя:
 Печататься начал Мамин – Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано
более 130 рассказов и сказок.
«Это счастье писать для детей»,  говорил он. Записал Мамин – Сибиряк и сказки, которые
он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние
вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины
сказки». Книга нравится всем детям. Советую всем нам её прочитать.
Учитель:
 Прелестью   данной   книги   является   мудрый,   добрый   взгляд   на   природу   и   на   «братьев
наших меньших».
(Оценивание учеников)
5. Работа по учебнику
 Какое произведение данного автора мы начнём изучать сегодня, вы узнаете, посмотрев
содержание в конце учебника.
 Назовите произведение
 Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это
слово  приёмыш?
(Высказывания учся)
 В словаре русского языка Ожегова говорится так: (зачитываем)
Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь
(Добавление ассоциаций)
А мы сегодня с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем произведении
 Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю вам план работы над произведением.
(Ученик зачитывает вслух)
План работы:
Прочитав произведение
 познакомиться с героями
 определить, кто такой Приёмыш
 охарактеризовать главных героев
 выяснить главную мысль
 высказать своё отношение
 Открываем, какую страницу учебника?
8. Словарная работа
При чтении встретятся  трудные слова и  выражения, попытаемся заранее объяснить их
смысл. – Как вы понимаете?
И обратимся к словарю Ожегова.
Церемония  торжественный обряд, порядок совершения чегото
Доспехи  воинское или другое тяжеловесное снаряжение
Протока  боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоёма
Сайма  рыбацкая стоянка
Заводь  небольшой залив в реке или озере с за
медленным течением
Муштровать  обучать, подвергая суровой системе воспитания
Бобылём  в одиночестве
Увечить  физически расправляться, калечить
9. Физкультминутка
10. Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над его содержанием
 Прочитаем произведение по частям
МаминСибиряк писал давно в 19 веке, поэтому вам могут быть непонятными ещё какието
слова, карандашом делайте пометки, мы их объясним
 Читаем 1 часть.
* Где происходят события?
* Кто герои?
 Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
 (События происходят на озере. Герои: Тарас, Соболько, лебедь)
 Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Рассуждают)
 Далее мы с вами узнаем, будьте внимательны
 Продолжив работу над 2 частью,
 Внимание на доску, прочитайте…
2 часть
* Кто оказался Приёмышем?
* Как Приёмыш появился у Тараса?
 Помечайте непонятные для вас слова и выражения
 Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
 Ответим на вопросы…
(Приемышем оказался лебедь. Охотники застрелили родителей)
 Какие слова учебника характеризуют Приёмыша?
(Лебедь, сирота, умная птица, Божья птица)
 Оказывается, приёмыш – это не только человек, в нашем рассказе это кто? (Лебедь)
 Здесь лебедь – сирота, почему?
(Остался без обоих родителей)
11. Работа в парах
  Продолжив работу над 3 частью, исследуем…
Внимание на доску, читайте
3 часть
*Прочитав эту часть, выбрать слова и сочетания слов, характеризующие Тараса и его жизнь
 Помечайте непонятные для вас слова и выражения
(Первичное чтение 3 части  двумя учащимися с хорошей техникой чтения)
 Встретились трудные слова? (Объясним)
 Прочитайте ещё, какая цель работы предстоит над этой частью?
 Внимание! Работаем в парах в одном учебнике в течение 3 мин.
 Зачитываем
(Жил на озере 40 лет, жил бобылем, родные умерли, князь князем жил, старый)
 Мы дали характеристику двум главным героям, кому?
(Приёмышу, Тарасу)
 А что вы можете сказать о Соболько? Является главным героем?
(Рассуждают)
13. Прогнозирование
 А вот интересно, каким же будет конец этой истории?
(Заслушиваем несколько историй)
14. Чтение 4 части учителем, работа над содержанием
Исследуя последнюю заключительную часть, мы узнаем…
(читаем на слайде)
4 часть  *Совпадёт ли ваше мнение конца истории  с авторским?
(Чтение последней части учителем)
 Встретились трудные слова? (Объясним)
 Совпало ваше мнение с авторским? (Отвечают)
 А мог ли Тарас не отпустить птицу? (Рассуждают)
Учитель: Тарас любил всё живое. Он не посмел бы Приёмышу обрезать крылышки, не
посмел бы посадить в клетку, невозможно дикую птицу держать без воли. Старик не мог
обидеть ни рыбку, ни птичку…
Друзья и расстались.
 Легко ли расставаться с другом? (Очень тяжело)
Учитель:
Всё зависит от её величества Судьбы. Хотелось бы, чтобы приёмыш вернулся к Тарасу, но
такой дружбы и верности уже не будет. Приёмыш – птица, которой нужна полная свобода,
и у неё должна быть своя семья. А, как известно, лебеди очень верные птицы, и любят они
только   один   раз   в   жизни.   И  ради   своего   любимого   или   любимой   они   жертвуют   своей
жизнью. Такой любви надо учиться у лебедей нам – людям.
 Что  же   Д.Н.  МаминСибиряк   хотел   сказать  нам   этим   произведением,   какую   главную
мысль определил? (Рассуждают)
 А   можно   идею   произведения   высказать   пословицей   «Легко   подружиться,   тяжело
разлучиться»? (Да, можно)
15. Итог урока
Слайд
 Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в начале урока
(Дети зачитывают и отвечают)
Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»
План работы
Прочитав произведение
 познакомиться с героями
 определить, кто такой Приёмыш
 охарактеризовать главных героев
 выяснить главную мысль
 высказать своё отношение
16. Рефлексия
 Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях
Закончите предложения:
• Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…
• Рассказ помог понять…
• Для меня было сложным…
Мне понравилось…
«Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные
зелёные горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и
яснее,   и   люди   такие   добрые,   и   сам   я   делаюсь   лучше,   дышу
чудным   горным   воздухом,   и   без   конца   слушаю,   что   шепчет
столетний лес…»

file_name: Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш».docx

intro: Данный конспект урока можно использовать при подготовке к уроку литературного чтения в 4 классе по программе "Школа России". Автор учебника: Л.Ф. Климанова. Данный урок интересный, с применением различных методов и педагогических технологий (ИКТ, проблемное обучение, педагогика сотрудничества). Дополнен урок музыкальным сопровождением.

title: Конспект урока по литературному чтению Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
Коноваловой Елизаветы Николаевны
Дата: 15.10.18г.
Класс: 2 а
ОУ: Школа №27
Мероприятие: классный час
Форма: беседа с элементами игровой деятельности
Тема: «Устав  закон школьной жизни»
Форма проведения:
Планируемый результат:
 Личностный: проявляют положительно – эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют положительное
самоопределение, проявляет интерес к новому и ранее изученному материалу, дают адекватную самооценку результатов деятельности;
 Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка), коммуникативные УУД (умение
выражать свои мысли с условиями коммуникации, умение слушать собеседника, умение строить понятные для партнёра высказывания),
познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование темы классного часа, логические: умение работать с
определением, выделять главное);
 Предметный: демонстрируют знания об уставе школы, правилах поведения в школе;
Триединая цель:
 Воспитательная: воспитывать положительно – эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют положительное
самоопределение, проявляет интерес к новому и ранее изученному материалу, дают адекватную самооценку результатов деятельности;
 Развивающая: развивать регулятивные УУД (волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка), коммуникативные УУД (умение выражать
свои мысли с условиями коммуникации, умение слушать собеседника, умение строить понятные для партнёра высказывания), познавательные
УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование темы классного часа, логические: умение работать с определением,
выделять главное);
 Образовательная: создать условия для актуализации и закрепления знаний об уставе школы, правилах поведения в школе
        Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
 Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
 Воспитывать через взаимодействие;
 Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
           Принципы обучения:  Принцип деятельности;
 Принцип наглядности;
 Принцип систематичности и последовательности;
 Принцип психологической комфортности;
Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания:
 Методы формирования социального  опыта:
 Педагогическое требование
  Игра
 Ситуация свободного выбора
 Методы осмысления социального опыта:
 Беседа
 Методы стимулирования:
 Поощрение;
 Игровые ситуации
 Аудиозапись
     Методы обучения:
 Наглядные:
 Словесные:
 Беседа;
 Объяснение;
 Демонстрация: показ видеофрагмента, иллюстрация Чебурашки
 Презентация
Дидактические средства:
 Наглядные: демонстрационный материал: игрушка Чебурашка
 Раздаточные: правила в школе для составления Устава; памятка – правила школьной жизни
 Мультимедийные: мультимедиа проектор, компьютер, компьютерная презентация, видеофрагмент
Список литературы:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ (утв.  приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
 Адаптированная основная образовательная программа (от 22 декабря 2015 г. №4/15)
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А.
― ISBN  978509
 (Стандарты второго поколения).
 М.: Просвещении, 2009.
―
―
 00 с.
―

М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования.
0221382.
 Примерная программа духовнонравственного развития и воспитания обучающихся  на ступени начального общего образования
 Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение,
2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 9785090286122.
 Устав МБОУ СО школаинтернат №27

https://multiurok.ru/files/klassnyichasvo2klassepotemepravilapovedeni.htmlАбазова Раиса Мушагидовна. Учитель начальных классов.
19.03.2018. 15:22
План:
1. Орг.момент1 минуты
2. Мотивационноцелевой 4минуты
3. Основной этап30 минут
4. Физминутка3 минуты
5. Рефлексия 5минут
43 минуты
Ход классного часа:
Этапы
деятельности
1)Орг.момент
Задача: привлечь внимание
детей, настроить их на работу
Методы, формы  Деятельность педагога
Деятельность детей
Планируемый результат
Формирование
готовности к
восприятию
Предъявление
пед.треб.
Форма:
фронтальная
Здравствуйте, ребята, посмотрите друг
на друга и подарите улыбки.
Присаживайтесь на свои места.
Взаимно приветствуют,
настраиваются на
предстоящую
деятельность,
присаживаются на места
Личностные УУД:
положительно –
эмоциональный настрой на
предстоящую
деятельность
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция 2)Мотивационно – целевой
Задача: смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, побудить к
выделению темы классного
часа
Словесные:
беседа
Наглядные:
презентация,
изображения на
доске,
аудиозапись
Поощрение
Форма:
фронтальная
Прослушивают
аудиозапись, отвечают на
вопросы, формулируют
тему классного часа
Личностные УУД:
самоопределение
Познавательные
(общеучебные) УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование темы
классного часа
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои
мысли с условиями
коммуникации
Ребята, у нас сегодня гость, а узнать
его вы можете по песенке.
(песня Чебурашки)
Как зовут нашего гостя? Кто
догадался?
Верно, Чебурашка!
Чебурашка, 1 сентября этого года,
пошел в школу. Он очень хочет стать
успешным и прилежным учеником. И
ему очень важно знать все о школе.
Поможем ему?
А где мы можем посмотреть правила
школьной жизни?
Все правила школьной жизни описаны в
одном важном документе, он называется
– Устав. И сегодня мы  с ним
познакомимся.
 Тогда какой будет тема нашего
классного часа?
(Тема: «Уставзакон школьной
жизни»)
Презентация. Слайд 1
3)Основной этап
Задача: закрепить знания о
правилах поведения в школе
с помощью беседы, игры,
видеофрагментов, создания
собственного УСТАВА
 Воспитательная:
проявляет интерес к
новому и ранее
изученному материалу
Словесные:
беседа
Демонстрация
презентация
Наглядные
Чебурашка
Поощрение
Предъявление
пед.треб.
Творческое
задание (создание
Сейчас я вам расскажу, что такое
Устав.
 Ребята, Устав  это  ВАЖНЫЙ
документ школы, это закон в  котором
описаны правила, которые необходимо
соблюдать в школе всем: учителям,
учащимся и родителям.
(слайд 2)
 Сегодня мы вспомним школьные
Отвечают на вопросы
учителя, объясняют,
выражают своё мнение
Активно включаются в
игровую деятельность
Работают со словарём
Просматривают
видеофрагмент
Создают собственный
устав класса
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои
мысли с условиями
коммуникации, умение
слушать собеседника
Личностные УУД:
проявляет интерес к
новому и ранее
изученному материалу
Регулятивные УУД: самоконтроль
Познавательные
(логические) УУД:
умение работать с
определением, выделять
главное
устава)
 Развивающая:
развивать
регулятивные УУД
(самоконтроль),
коммуникативные
УУД (умение
выражать свои мысли
с условиями
коммуникации,
умение слушать
собеседника),
познавательные УУД
(логические: умение
работать с
определением,
выделять главное);
 Образовательная:
создать условия для
актуализации и
закрепления знаний об
уставе школы,
правилах поведения в
школе
правила и подготовим устав для
Чебурашки.
Я предлагаю вам посмотреть
видеофрагмент о правилах в школе.
(в видеоситуации, останавливать для
разбора, обсуждения)
 Представьте, насупило утро, вы
пришли в школу. И в первую очередь мы
проходим в раздевалку, чтобы снять
верхнюю одежду и переодеть обувь.
Как правильно вести себя в раздевалке?
(не толкаться, быстро и аккуратно
раскладывать свои вещи)
Нужно ли в раздевалке весить одежду
на свое место? (да)
И это 1 правило, которое необходимо
соблюдать.
(Вешай свою одежду на свое место)
(слайд 3)
 2 правило.
(В раздевалке не разговаривай,
раздевайся быстро, не мешай другим)
(слайд 4)
 3 правило.
(В карманах не оставляй ценные вещи)
(слайд 5)
 А теперь мы с Чебурашкой отправимся
в самое «вкусное» место в школе.
Куда же это?
(В школьную столовую)
Верно! Давайте покажем, как мы идём
в столовую. Встаньте со своих мест.
Смотрите на меня и повторяйте. Мы идём в столовую вот так
(маршируют на месте)
 А как тихо идем?
 Вот так (идут на носочках)
 А как руки моем?
 Вот так.
 А как едим в столовой?
 Вот так (показывают)
Молодцы, присаживайтесь!
Ну вот мы и пришли. Какие правила
нужно соблюдать в столовой?(Ответы
детей)
Молодцы! Для того, чтобы вы лучше
запомнили правила поведения в
школьной столовой, давайте прочитаем
их.
• Входить в столовую надо всем
вместе
(слайд 6)
• Не толкайся, не кричи, соблюдай
порядок. (слайд 7)
• Перед едой, всегда мой руки.(слайд
8)
• Убирай  за собой посуду.(слайд 9)
• Скажи «спасибо» тем, кто тебя
накормил.(слайд 10)
(на экране правила в виде картинок с
подписью)
 Чебурашка ещё не был в одном важном
месте школы. А в каком, вы узнаете, отгадав загадку.
Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в...(библиотеку)
Для чего в школе нужна библиотека?
(Ответы детей)
(Библиотекаэто главное сокровище
школы и важный источник знаний)
Чтобы Чебурашка смог узнать, как
нужно вести себя в библиотеке, я
предлагаю вам посмотреть мультфильм.
Итак, как нужно вести себя в
библиотеке? (соблюдать порядок,
громко не разговаривать, беречь книги)
Отлично, мы ещё раз вспомнили, как
нужно правильно вести себя в
библиотеке!
А сейчас я каждому раздам листочик и
правило, вы должны будете его
приклеить.
Вижу, что все справились! Ребята, все
эти правила мы занесем в наш Устав.
 Наш Устав готов, давайте мы подарим
его нашему гостю  Чебурашке! 4)Физминутка
Задача: снятие мышечного
напряжения
5)Рефлексия
Задача: самооценка
результатов деятельности,
соотнесение темы классного
часа с результатом
Стимулирование
занимательным
содержанием:
музыкальная
физминутка
Предъявление
пед.треб.
Ситуация
свободного
выбора, беседа
 Чебурашка благодарит вас за помощь и
говорит, что вы большие молодцы!
Теперь он знает, какие правила
необходимо соблюдать в школе.
 Я хочу вам подарить вот такие
памятки, чтобы вы никогда не забывали
о правильном поведении в школе!
Ребята,а сейчас я предлагаю вам
отдохнуть. Для этого встаньте со своих
мест,уберите все лишние предметы.
Встают со своих мест,
смотрят музыкальную
физминутку и повторяют
движения
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Выражают своё мнение,
вспоминают изученный
материал
Производят самооценку
собственных результатов
Личностные УУД:
самооценка результатов
деятельности
Коммуникативные УУД:
умение строить понятные
для партнёра
высказывания
Регулятивные УУД:
самооценка
Что будет, если все перестанут
выполнять правила?
Если все перестанут соблюдать
правила, то наш мир станет
жестоким. В нем будет большое
количество нарушений, ссор,
происшествий. И для того, чтобы
избежать всего этого, мы должны
придерживаться и соблюдать эти
правила.
Сейчас я каждому раздам вот такой
смайлик, вам нужно нарисовать веселое
лицо, если вам понравился классный
час, грустное  если классный час вам не
понравился.
 Наш классный час подошёл к концу,
спасибо за работу. Вы большие
молодцы! До свидания!

file_name: конструкт.docx

intro:
Классный час подготовлен для обучающихся 2 класса. Данный кл.час содержит планируемые результаты, задачи, цели, методы и принципы, примерно рассчитанное время на проведение.
Классный час построен в форме беседы с элементами игровой деятельности. Подробно описан каждый этап и все необходимые средства, необходимые для проведения данного классного часа.Классный час на тему: "Устав-закон школьной жизни"

классное руководство

group: Педагогика

title: Устав-закон школьной жинзи


extracted_text:
Рекомендации для родителей по оказанию помощи в развитии памяти
младшего школьника:
1. Спрашивайте у ребёнка запоминаетсяли ему то, что изучено в классе.
Уточняйте, что именно запоминается, а что сохраняется в пяти труднее.
2. Домашнее задание начинайте с предмета, который легче даётся ребёнку.
3. Интересуйтесь, какие способы запоминания ребёнок использует во время
выполнения домашнего задания. По необходимости подскажите ему наиболее
подходящий способ.
4. Старайтесь избегать слово “ошибка”. Не высмеивайте ошибки своих детей!
5. Беседуя с ребёнком, проверяйте, помнит ли ребёнок материал из выполненных
заданий через некоторое время.
6. Не пытайтесь выполнить за своего сына/дочь домашнее задание.
7. Важно донести до ребёнка необходимость запоминания. Порассуждайте вместе с
ребёнком о том, что хорошего он обретёт, когда выучит чтолибо и каких
неприятностей избежит при этом.
8. Перед тем, как начать заучивать материал обсудите с ребёнком его объем,
содержание. Оцените, какое количество усилий необходимо будет приложить,
чтобы запомнить все.
9. Для того, чтобы ребёнок запомнил чтолибо надолго, нужно понять смысл
материала и повторять его несколько раз.
10.Помните, повторение  важнейший способ запоминания материала!
Необходимо учитывать, что в первые два дня после заучивания происходит
наиболее быстрое забывание, поэтому в течение этого времени материал нужно
повторять более интенсивно.
11.Хвалите ребёнка за его успехи. Процесс запоминания будет даваться проще, если
он будет связан с приятными переживаниями. Игры для развития памяти у младшего школьника
1.«Запомни картинку» Ребенку предлагается любая картинка из книжки, которая
имеется дома, он должен запомнить её, время запоминания 30 – 40 секунд, а затем вы
убираете картинку, а ребенок должен вспомнить, что на ней нарисовано. Для лучшего
припоминания можно задавать наводящие вопросы. Кто нарисован на картинке? Какого
цвета   его   …?   Что   находилось   справа   от   …?   То   есть   любые   вопросы   помогающие
вспомнить   сюжет   картины.   Через   какоето   время   ребенку   можно   напомнить,   а
помнишь, мы с тобой смотрели картинку, что там было нарисовано, ты не поможешь
мне вспомнить. Так ребенок втягивается в игру.
2.Всей   семьей   можно   поиграть   в   игру  «Продолжи   предложение».   Первый
играющий   говорит   предложение   такое,   чтобы   его   можно   было   дополнять   словами
перечислениями.   НАПРИМЕР:   Я   увидела   лису.   Следующий   должен   повторить   это
предложение и добавить к нему еще одно слово. Я увидела лису, медведя. Третий,
повторяя предложение, добавляет еще одно слово. Я увидела лису, медведя, волка. И
так далее. Игра проводится по кругу и продолжается до тех пор, пока игроки не начнут
ошибаться.   Кто   не   смог   повторить,   тот   выходит   из   игры,   пока   не   останется   один
победитель.
3.«Мышка шалунишка». В игре принимают участие 3 человека и больше. Двое
садятся на стулья друг напротив друга. Одному завязывают глаза, а другому в руки
дают   бубен.  Когда   второй   играющий   начинает   играть,  третий   человек   принимается
водить мышкой по телу первого ребенка. Мышка бегает, кувыркается, карабкается в
соответствии с темпом звучания музыки. Первый участник игры сидит спокойно, он не
должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих
ощущения и память. Можно использовать несколько инструментов, под звуки которых
мышка двигается поразному: под гармошку она ползет, а под бой барабана — прыгает;
или под звуки бубна она ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.
После   игры   ребенку   предлагается   вспомнить,  что   делала   мышка   под   определенные
звуки,   куда   она   забиралась,   нужно   также   поговорить   о   его   ощущениях,   что   ему
понравилось,   когда   было   приятно,   а   когда   нет.   Это   поможет   лучшему   осознанию
ребенком его чувств и переживаний.
4.«Волшебные   фигурки».  Дети   и   взрослые   встают   друг   за   другом,   по   кругу.
Первый играющий рисует второму на спине пальцем любую геометрическую фигуру,
второй  рисует  эту  же  фигуру  следующему  игроку  и так  далее,  пока  последний  не
нарисует   фигуру   первому   игроку.   Потом   игроки   по   очереди   говорят,   кому   что
нарисовали. Если произошла ошибка, выясняют, кто был не внимательным. Рисуют ему
на спине туже самую фигуру, чтобы он мог почувствовать её. Рисовать можно и просто
друг другу чтото на спине, а тот которому нарисовали должен отгадать, что было
нарисовано.

file_name: Рекомендации для родителей по оказанию помощи в развитии памяти.docx

intro:
В данном материалы представлены рекомендации для родителей по развитию памяти у детей младшего школьного возраста.
Данные рекомендации будут полезны для многих родителей, так как в данном возрасте у многих детей кратковременная память и порой, многие родители сталкиваются с проблемой её развития.

title: Рекомендации для родителей


extracted_text:
«Интегрированый урок, как один из факторов успешного урока.»
Зволейко Наталья Александровна
ГУ СШ № 23 им.М.Козыбаева отдела образования акимата города Костаная
Успешный урок – это урок, который способствует развитию социальных компетентностей
обучающегося!
Успешность – это свойство, а успеваемость – степень, внешний показатель.
Успешный урок – это когда все участники процесса (учитель – ученик) осознают свои цели
и задачи!
Успешная учебная деятельность  имеет определенную структуру:
• мотивы учения;
• учебные задачи;
• учебные действия;
• контроль;
• оценка.
Показатели результативности должны давать возможность оценить реальные достижения
ребенка   в   разных   системах   координат   –   в   сравнении   с   самим   собой,   учебной   группой,
некоторой региональной нормой, стандартом и т. п.
Критерии успешности урока педагога:
   При постановке учебных задач учитывает психологические, социальноэкономические,
личностные особенности учащихся, их интересы и возможности.
   Используются личностный и разноуровневый подходы в процессе обучения.
   Отказывается в принципе от наказания отметкой в случае невыполнения домашних заданий,
осуществляет поиск способов восполнения упущенного через организацию специальных
классных заданий, индивидуальное взаимодействие с учеником.
   Учит находить и привлекать новые информационные технологии и научные источники в
процессе обучения.
   Постоянно и глубоко изучает детей и вступает в доверительный двухсторонний контакт с родителями в интересах, а не против детей.
   Совершенствует свои профессиональные знания и умения, стараясь быть лучшим учителем
в школе, районе и т.д.
   С удовольствием участвует в различных мероприятиях, выступая в качестве либо
организатора, либо активного участника.
   Осваивает новые методики обучения исходя не из моды, а из собственных авторских
предпочтений, постоянно учитывая при этом интересы учащихся.
   Использует педагогические возможности для формирования доброго и уважительного
отношения к учителям и школе.
Интегрированный урок   как способ повышения мотивации
к познавательной деятельности.
В рамках внедрения программы по изучению трехязычия в школах республики, мы хотим
особое внимание уделить  интегрированным урокам, как один из факторов успешного урока.
В своей педагогической практике мы отдаем предпочтение следующим технологиям:
 технологии проблемного обучения;
 технологии дифференцированного обучения;
 технологии интегрированного обучения;
 проектноисследовательская деятельность;
 критическое мышление
Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть
достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов.
Цели интегрированного урока:
1. Развивающие – научить анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
2. Воспитательные – научить  извлекать нравственные уроки из осмысления событий и
явлений.
Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение
главной цели интегрированного обучения – развитие мышления обучающихся: 1.Синтезированность знаний.
2.Углублённость изучения.
3.Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы.
Преимущества интегрированных уроков:




Способствуют повышению мотивации учения, активизации познавательной
деятельности;
Позволяют использовать различные виды работы, способствуют развитию интереса;
Дают возможность переключения на разнообразные виды деятельности, что снижает
утомляемост;
Дают возможность получения глубоких и разносторонних знаний.
Литература
1. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. // Литература в школе.  1996.
 № 5.  С.150154.
2. Глинская Е.А., Титова 6.В. Межпредметные связи в обучении.  Тула.  1980.  44 с.
3. Философия образования: Всероссийский научный журнал. 2015. № 3 (60) Издательство
СО РАН. 2015.

file_name: «Интегрированый урок, как один из факторов успешного урока.».docx

intro: Доклад на тему успешный урок. Участие в международном вебинаре. Представление собственного опыта в ведении интегрированных уроков при  изучении иностранных языков в разрезе с национальным. В докладе описывается структура данного урока и критерии успешности для учителя при составлении данных интегрированных уроков.


extracted_text:
1
«Живые»  пословицы  и  поговорки в английском языке
(лингвистический анализ пословиц и поговорок с использованием
названий животных в английском языке).
1 2
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I: Пословицы — кладезь английской мудрости…………………..…..5
1.1. Возникновение английских пословиц и поговорок...........................................5
1.2 Чему учат английские пословицы....................................................................6
Глава II Лингвистический анализ «живых пословиц». ...................................8
2.1. «Крылатые и хвостатые» в  английских пословицах и их эквиваленты в
русском языке. ..........................................................................................................8
2.2. Классификация пословиц..................................................................................9
2.3. Трудности перевода
.....................................................................................................................................
11
Заключение ..............................................................................................................13
Список литературы
2 3
Введение
«Language is the road map of a culture.
It tells you where its people come from
and where they are going».
Rita Mae Brown
«Язык — это дорожная карта культуры.
Он поведает откуда пришли его люди
и куда идут».
Рита Мэй Браун
         Говорить правильно поанглийски, конечно, очень важно. Но неплохо
бы еще научиться разговаривать образно, ярко, эмоционально. Достичь этого
нам помогают идиомы и фразеологизмы. Ведь эмоциональная бедность наших
высказываний мешает нам вплотную приблизиться к тем, для кого английский
язык является родным.
Пословицы   и   поговорки   являются   одним   из   видов   фразеологизмов.
Естественно,   что   и   многие   фразеологизмы   английского   языка   связаны   с
животными.   Пословицам   и   поговоркам   свойственны   юмор   и   житейская
мудрость, а также проницательный здравый смысл.
Таким образом, сравнение и знание пословиц и поговорок разных народов
способствует не только лучшему знанию языка, но и лучшему пониманию образа
мысли и характера народа, показывают, как много общего имеют эти народы,
что   способствует   взаимопониманию   и   сближению.     Этим   и   обуславливается
актуальность нашего исследования.
  Цель работы предполагает:
3 4
 изучение английских пословиц и поговорок с образами животных;
сравнение данных пословиц и поговорок с их эквивалентами в русском
языке;
выявление различий и сходств в лексическом содержании.
В ходе исследования были выделены следующие задачи:
1.       Изучить теоретический материал  по данной теме;
2.       Дать дословный перевод английским пословицам и поговоркам;
3.        Классифицировать   пословицы   и   поговорки   по   степени
соответствия их смыслового содержания;
4.       Сравнить   способы   выражения   пословиц   и   поговорок   в   двух
языках;
5.       Пополнить   свой   словарный   запас   русскими   и   английскими
пословицами и  поговорками.
Объектами исследования  являются: лексические особенности пословиц
и поговорок с образами животных в английском и русском языках.
 Предметом исследования являются пословицы и поговорки с образами
животных
             Данная работа выполнена путем использования  методов научного
исследования:   сравнение,   обобщение,   анализ,   синтез,   описание,   объяснение,
обработка результатов исследования.
Практическая   значимость  работы   заключается   в   том,   что   ее
результаты,   изученные   нами   пословицы,   могут   стимулировать   нас   на
решение коммуникативных задач.
Гипотеза исследования: если изучить отличительные и общие черты
пословиц в русском и английском языках, то это поможет лучше понять
4 5
реалии языка (как родного, так и иностранного – английского), поможет
понимать английский юмор русскоязычным людям.

Глава I: Пословицы — кладезь английской мудрости.
1.1. Возникновение английских пословиц и поговорок.
Определение   пословицы,   данные   в   The   advaced   Learner’s   Dictionary   of
Current   English,   звучит   так:   «краткое   популярное   высказывание,   содержащее
совет или предостережение».
Пословицы применяются не просто так, в речь их вставляют при случае.
Включая народные изречения в разговор, человек придает своей речи особую
образность,   звучание,   выразительность,   меткость;   сверяет   свои   мысли
и поведение   с мнением   окружающих.   Так,   из века   в век   народная   мудрость
передавалась от одного поколения к другому, прочно закрепившись в лексиконе
народа.
каждого
Основными   источниками   возникновения   английских   пословиц   и   поговорок

является народное творчество, литература, библия, а также цитаты из пьес и
сонетов Шекспира.
Другой   важный   источник   английских   пословиц   —   это   пословицы   на
других языках. Здесь опять же трудно быть уверенным в первоисточнике. Если
пословица   прежде,   чем   стать   английской,   существовала   на   латинском,
французском или испанском языке, то нет уверенности, что она до этого не была
заимствована из какоголибо другого языка. Вполне возможно, что она вначале
5 6
была английской, но не была никем записана. В конце концов, здравый смысл по
отношению к некоторым предметам одинаков во всех странах.
Английский   язык   отличается   огромным   количеством   пословиц   и
поговорок   с   присущим   им   британским   колоритом,   которые   очень   часто
употребляются в радио и телепередачах, в литературе и прессе, поэтому очень
важно знать их перевод и понимать смысл.
Выучите   несколько   английских   пословиц   и   поговорок      ведь   разные
созвучия,   рифмы,   ритмика   делают   их   чрезвычайно   легко   запоминаемыми!
Употребив   подходящую   по   смыслу   пословицу   или   поговорку   в   конкретной
ситуации, вы сможете подчеркнуть суть своих слов. Не зря в старой английской
пословице говорится, что «хорошая фраза всегда кстати». Вставленные к месту,
пословицы   и   поговорки   смогут   сделать   Вашу   речь   неповторимо   яркой,
своеобразной и выразительной.
Если же вы  только приступаете к изучению  английского языка, чтение
английских   пословиц   и   поговорок   поможет   увеличению   словарного   запаса   и
увлекательному поиску эквивалентов в родном языке, отработке произношения,
совершенствованию интонационных  навыков, эмоциональной выразительности,
развитию памяти.

учат

1.2Чему
пословицы.
Пословицы   и поговорки   на английском   языке   учили   последующие   поколения
быть милосердными, трудолюбивыми, вежливыми, ценить ум и уважать старших;
английские

предостерегали от необдуманных поступков.
Очень часто пословицы брали свое начало из басен, поэтому очень часто
можно встретить народные изречения о погоде, о дружбе, о животных. Хотя, как
вы знаете, в образе животных, раскрываются людские пороки. Помимо какихто
моральных   норм,   изучающие   английский   язык,   запомнив   несколько   десятков
английских пословиц о животных или о дружбе с переводом на русский язык,
значительно расширят свой словарный запас.
6 7
Размер   пословиц   также   имеет   значение,   так   как   слишком   длинное
предложение   мало,   кто   прочтет,   так   и не узнав,   в чем   мораль   изречения.
Поэтому предложение должно быть максимально кратким и понятным. Так как
изучать   народную   мудрость   мы начинаем   с раннего   детства,   то в пословицах
очень   часто   наблюдается   рифма,   чтобы   детям   было   легче   их запомнить.
С этой же целью в них явно прослеживаются причинноследственные связи.
Пословицы можно разделить на две основные категории:
1. одни учат, воспитывают, помогают, советуют;
2. другие разоблачают, высмеивают, отвергают.
О жизненном опыте.
 A fox is not taking in the same snare. Снаряд дважды в одно место не бьет.
Айлалы түлкі алдырмас.
А как же англичане оценивают людей? По внешности и по внутреннему
содержанию. Давайте   рассмотрим   некоторые   из   многочисленных   пословиц   и
поговорок на эту тему.
 A wolf in sheep’s clothing.
 Волк в овечьей шкуре.
Пословицы   воспитывают   в   человеке  честность,   доверие,   надежность,
настойчивость,   трудолюбие,   дружба.  Доброта    такое   качество,   которое
ценится у всех людей во всех странах.
Пословицы   разоблачают,   обличают,   борются   с   такими   отрицательными
явлениями как: Жадность. Лень.
A lazy sheep thinks its wool heavy.   Лежебоке и солнце не в пору всходит.
Ложь. Нечестность. Злоба. Гнев. Пустословие.
An ox is taken by the horns and a man by the tongue.  Язык мой  враг мой.

7 8
Глава II Лингвистический анализ «живых пословиц».
2.1.  «Крылатые   и   хвостатые»   в
  английских   пословицах   и   их
эквиваленты в русском языке.
Роль   животных   в   жизни   человека   всегда   была   исключительно   велика,
особенно   на   ранней   стадии   развития   человечества,   когда   люди   и   звери
сосуществовали в естественном соседстве. Долговременное и широкое общение
с   животными   естественно   привело   к   тому,   что   люди   начали   понимать   их
повадки,   поведение   и   способы   приспособления   к   жизни   и   использовать
представления об особенностях и характерах некоторых животных, для того
чтобы   образно   описывать   человеческие   взаимоотношения,   нравы,   обозначать
некоторые   общественные   явления,   указывать   на   сходство   с   животными
некоторых людей. Так возникли пословицы и поговорки, в которых фигурируют
названия животных. У каждой нации свой менталитет, свои обычаи  и традиции,
следовательно,  возникают неодинаковые психологические переживания, разные
ассоциации   по   отношению   к   одним   и   тем   же   животным.   Вот   почему   при
изучении иностранных языков важно знакомиться с пословицами и поговорками,
8 9
которые позволят выявить особенности культуры и быта народа, глубже узнать
его историю.
Англичане   известны   во   всем   мире   как   "petlovers".   Таким   образом,
фразеологизмы,   связанные   с   животными,   могут   дать   ключ   к   пониманию
национального характера английского народа, к его культуре и истории, а их
сравнение с русскими эквивалентами  понять и лучше узнать свой собственный,
родной язык.
В английском и русском языках подавляющее большинство пословиц и
поговорок   с   компонентом   «домашнее   животное»   связано   с   образами   таких
животных, как собака и кошка. Это объясняется тем, что названные животные
были приручены одними из первых и постоянно находились рядом с человеком.
Изучив множество пословиц, мы пришли к следующим выводам:
   в   английских   пословицах   чаще   всего   встречаются   «птица»,  «собака»,
«кошка», «бык», «лошадь», «осел», «рыба» (приложение 1).
 в русских пословицах – «птица», «собака», «лошадь», «кошка», «волк»
(приложение 1).
Из сопоставления пословиц в двух языках видно, что зоонимы «собака» и
«лошадь»   являются   наиболее   популярными   среди   представителей
рассматриваемых языков. Это связано с тем, что собака  это животные, которое
было приручено первым и постоянно находилось рядом с человеком.
Лошадь в пословицах – "интернациональное" животное: по частоте
употребления она занимает одно и то же место в русских и   английских
пословицах.   Это   можно   объяснить   тем,   что   она   использовалась   как   в
сельском   хозяйстве,   так   и   в   качестве   транспортного   средства   вдали   от
дома, а также на охоте.
    2.2. Классификация пословиц.
9 10
Мы сравнили пословицы и поговорки, и обратили внимание на то, какая
лексика используется в пословицах и поговорках для выражения одной и той же
мысли в английском и русском языках. Разделили все пословицы и поговорки на
3 группы в зависимости от перевода.
1)
Пословицы, полностью совпадающие в двух языках
Barking dogs seldom bite  Собака, что лает, редко кусает.
Don’t change horses in midstream  Коней на переправе не меняют.
Don’t   look   a   gift   horse   in   the   mouth    Дарёному  коню  в  зубы  не
смотрят.
When the cat’s away the mice will play  Без кота мышам раздолье.
To buy a cat in a poke.  Купить кота в мешке.
All cats are grey in the dark (in the night).  Ночью все кошки серы.
Who keeps company with the wolf will learn to howl. С волками жить – по
 волчьи выть.
2)Пословицы, имеющие несущественные различия
 A lazy sheep thinks its wool heavy.Ленивой лошади и хвост в тягу.
Dog does not eat dog.  Ворон ворону глаз не выклюет.
Let

sleeping   dogs

lie

  Не   буди   спящую   собаку
Don’t count your chickens before they are hatched  Цыплят по осени считают.
Не делите шкуру неубитого медведя.
То kill two birds with one stone.  Убить двух зайцев.
Never fry a fish till is caught.  Не убив медведя, шкуры не делят.
Never offer to teach fish to swim.  Яйца курицу не учат.
   3)Пословицы, присутствующие в двух языках, но существенно
отличающиеся друг от друга по своей структуре.
10 11
A cat in gloves catches no mice.   Без  труда  не  вытащишь  и  рыбки  из
пруда.
Birds of a feather flock together  Рыбак рыбака видит издалека.
A leopard cannot change its spots  Чёрного кобеля не отмыть добела.
Every dog has his day  Будет и на твоей улице праздник.
It’s no use locking the stable door after the horse has bolted  Что упало, то
пропало. После драки кулаками не машут
It’s the early bird that gets the worm  Кто рано встаёт, тому Бог подаёт.
It's no place to swing a cat.  Негде яблоку упасть.
Like a cat on hot bricks.  Сидеть, как на иголках.
Curiosity killed the cat.  Много будешь знать  скоро состаришься.
Too much pudding will choke the dog.   Хорошо  нагребёшь  –  домой  не
донесёшь.
Самыми   интересными   для   исследования,   конечно   же,   являются
пословицы третьей группы.
Можно   предположить,   что   любая   пословица   была   создана
определенным человеком или людьми при определенных обстоятельствах,
однако   для   очень   многих   старых   пословиц   источник   их   происхождения
полностью   утрачен.   Поэтому   правильнее   будет   сказать,   что   пословицы
имеют   народное   происхождение,   что   их   первоисточник   находится   в
коллективном   разуме   народа.  А   значит,   исследуя   пословицы,   я   попутно
исследую и культуру страны, сознание и образ мыслей народа. В результате,
небезынтересно   будет   проследить   общий   характер   пословиц   каждого   из
языков.
Вывод:  Пословицы   и   поговорки   интересны   и   разнообразны,  но   не
всегда удается правильно перевести их, сохранив смысл и содержание.
2.3. Трудности перевода.
11 12
           Именно в силу своей яркости, образности и эмоциональности
пословицы и поговорки часто встречаются в различных видах текстов на
английском   языке.   Однако   при   переводе   пословиц   и   поговорок,
содержащихся в английских текстах, на русский язык часто встречаются
трудности, поскольку их смысл нам не всегда может быть понятен, а в
англорусских   и   русскоанглийских   словарях   не   всегда   дается   их
толкование.
      Необходимо отметить, что многие английские и русские пословицы и
поговорки многозначны, что делает их трудными для толкования и сравнения.
При   отборе   русских   соответствий   английской   пословицы   обязательным
критерием было совпадение одного из значений. Тем не менее, важно помнить,
что,  складываясь   в  различных   исторических   условиях,  английские   и   русские
пословицы и поговорки для выражения одной и той же или сходной мысли часто
использовали   различные   образы,   которые,   в   свою   очередь   не   являются
абсолютно эквивалентными. Следует отметить, что в каждом языке существуют
фразы и выражения, которые нельзя понимать буквально, даже если известно
значение   каждого   слова   и   ясна   грамматическая   конструкция.   Смысл   такой
фразы   остается   непонятным   и   странным.   Попытки   дословного   перевода
пословиц   и   поговорок   могут   привести   к   неожиданному,   часто   нелепому
результату. Например, английская фраза:«Curiosity killed the cat.» (дословно:
«любопытство   убило   кошку»)   соответствует   русскому   выражению   «Много
будешь знать  скоро состаришься»;
     Сравнение пословиц и поговорок разных народов показывает, как
много  общего  имеют  эти   народы,  что,  в  свою  очередь,  способствует   их
лучшему взаимопониманию и сближению.

12 13
Заключение
   Пословицы   и   поговорки,   являясь   частью   культуры   данного   народа,
всегда оставались и остаются актуальными,  несмотря на развитие экономики и
техники, на прогресс и так далее. В   любое время пословицы поговорки будут
характерной чертой данного народа,  объектом внимания лингвистов.
На основе изученного материала мы можем сказать, что:
13 14
1.       Пословицы и поговорки многозначны и ярки.  Они находятся вне
времени и вне классового деления,  то есть их произносят как богатые люди,
так и люди низших слоев общества;
2.       Пословицы и поговорки трудны для перевода на другие языки;
3.       Пословицы и поговорки   имеют много общего в разных языках,
почти в любом языке можно подобрать эквиваленты английским пословицам
и поговоркам;
4.       Имеют большое познавательное значение;
      5.     Изучение иностранных языков, понимание и признание   ценностей
других   культур   способствует   лучшему   взаимопониманию,   сближению   и
сотрудничеству разных народов.
Проведя   свое   исследование,   мы   решили   поставленные   задачи:   дали
дословный перевод английским пословицам и поговоркам;  классифицировали
пословицы и поговорки по степени соответствия их смыслового содержания;
Среди основных причин различия английских и русских пословиц и
поговорок   можно   выделить   такие   как:   отсутствие   языкового   сходства,
особенности исторического развития стран, своеобразия традиций, нравов,
обычаев, склада ума и характера у англичан и русских; флора и фауна,
отголоски древних религиозных верований.
         Несмотря на то, что английский и русский языки относятся к
разным группам, что наши народы не имели тесных контактов, и каждый
шел   своим   путем   исторического   развития,   многие   народные   изречения
полностью или частично соответствуют, а некоторые совпадают по смыслу.
В   основном   это   интернациональные   пословицы,   отражающие   взгляды   на
образы   животных   со   стороны   общечеловеческих   ценностей.   Думаю,
результаты, полученные мною при исследовании, могут стимулировать нас
на решение коммуникативных задач.
14 15
В   будущем   мы   продолжим   изучение   английских   пословиц   с   названиями
животных   и   сравним   их   не   только   с   русскими   эквивалентами,   но   и   с
казахским языком.
Мы   считаем,   что   практическая   значимость   нашей   работы
доказана полностью.

                      Список литературы
1.
  Интернет

ресурс
 www.yescenter.ru/informaciya/baza
znanij/anglijskijyazyk/poslovicyipogovorki/zhivotnyeanimals/
15 16
2. Пословицы и поговорки. – Мн.: Харвест, 2005.
3. HornbyA.S. Oxfordadvancedlearner’sdictionary. NY., 2000.
4. Интернет ресурс http://englishproverbs.narod.ru/englishproverbs
5. Интернет ресурс Linguapedia.info
6.  Дубровин М.И. Английские и русские пословицы и поговорки в
иллюстрациях/Худож. В.И. Тильман. – 2е изд. – М.: Просвещение, 1995.
7.Митина   И.Е.
 English   proverbs   and   savings   and   their   Russian
equivalents. Русские пословицы и поговорки и их английские аналоги.

                  Соотношения английских и русских пословиц и поговорок
16 Поанглийски
Дословный перевод
A cat in gloves
catches no mice
17
Кот в перчатках не
поймает мышь
A bird may be known
Птицу можно узнать по
by its song
Hunger drives the
wolves out of the
wood
He that fears every
bush must never go a
birding
Every bird likes its
own nest best
пению
Голодный везет волков из
лесу
Тот, кто боится каждый
кустик, никогда не
должен ходить на охоту
Русский
эквивалент
Без труда не
вынешь рыбку из
пруда
Видна птица по
полету
Волка ноги
кормят
Волков бояться
лес не ходить
Каждой птичке нравится
свое собственное гнездо
Каждая курица
свой насест хвалит
All is fish that comes
Вся рыба, что зашла в сеть
to the net
Don’t look a gift horse
Не смотри дареному коню
in the mouth
Two dogs over one
bone seldom agree
в рот
Две собаки редко
соглашаются на одну
кость
The scalded cat fears
Обваренный кот боится
cold water
Don’t swap the horses
in the middle of the
stream
He who makes
himself an ass must
not take ill if men ride
him
холодной воды
Не меняй лошадей
посреди потока
Тот, кто хочет сделать
себя ослом, не должен
заболеть, если люди
катаются на нем
A horse stumbles that
has four legs
Лошадь спотыкается,
которая на четырех ногах
Rats leave the sinking
Крысы покидают тонущий
ship
корабль
A bird in the hand is
worth two in the bush
Птица в руках стоит двух
в кустах
Do not spur a willing
Не подгоняй
horse
Barking dogs seldom
bite
последнюю лошадь
17
Лающие собаки редко
кусаются
Всякая рыба
хороша, коль на
удочку пошла
Дареному коню в
зубы не смотрят
Два медведя в
одной берлоге не
уживутся
Пуганая ворона
куста боится
Коней (лошадей) у
переправы не
меняют
Назвал груздем
полезай в кузов.
Конь о четырех
ногах, да и тот
спотыкается
Крысы бегут с
тонущего корабля
Лучше синица  в
руке, чем журавль
в небе
На послушного
коня и кнута не
надо
Не бойся собаки
брехливой, бойся
молчаливой 18
Приложение № 1
 Классификации   животных   по   популярности   в   английских   и   русских

пословицах.
собака
кошка
лошадь
птица, рыба

собака
лошадь
кошка
птица, волк

18 19
19

file_name: живые пословицы.docx

description:
19
19

intro: Научная работа представляет собой лингвистический анализ пословиц и поговорок с использованием названий животных в английском языке. В данной работе были сравнены пословицы и поговорки о животных в английском и русских языках. В научной работе рассматривается классификация пословиц, дан их дословный перевод и сопостовление с русскими эквивалентами.

title: Научная работа "Живые пословицы"


extracted_text:
Напишите числительные в нужном
1.

порядке:
eight,   six,   two,   seven,  ten,  one,  five,  nine,  four,
three
___________________________________________
    2. Найди перевод к каждой профессии:
Учитель                           с. Водитель
a teacher;                          a teacher;
an artist;                           an artist;
a driver.                            a driver

a. Доктор                            d. Профессия

 a fox;                                a teacher;
 a doll;                               a profession
a doctor.                           – a mother
3. Вставь пропущенные буквы:
 Напишите числительные в нужном
1.

порядке:
eight,   six,   two,   seven,  ten,  one,  five,  nine,  four,
three
___________________________________________
    2. Найди перевод к каждой профессии:
a teacher;                          a teacher;
an artist;                           an artist;
a driver.                            a driver
b. Учитель                           с. Водитель

c. Доктор                            d. Профессия

 a fox;                                a teacher;
 a doll;                               a profession
a doctor.                           – a mother 3. Вставь пропущенные буквы:
4. Раскрась нужным цветом

    артикль

    правильный

Red             blue         green
yellow

5. Вставьте
 ____apple
 ____dog
 ____ cat
 ____ actress
 ____boy
 ____girl
  a\an
4. Раскрась нужным цветом

    артикль

    правильный

Red             blue         green
yellow
5. Вставьте

 ____apple
 ____dog
 ____ cat
 ____ actress
 ____boy
 ____girl
  a\an
6. Соедините правильный перевод
местоимений:
I                                    Мы
We                                Они
You                               Я
He                                 Она
They                              Ты
She                                Он
7  . Найди перевод словам:
учитель                            день рожденье
d. A girl                           с. A holiday

девочка;                          выходной;
 мальчик;                         праздник;

e. A boy                            d. Celebrate

 девочка;                          праздновать;
 мальчик;                         выходной
кукла                               – праздник
6. Соедините правильный перевод
местоимений:
I                                    Мы
We                                Они
You                               Я
He                                 Она
They                              Ты
She                                Он
7  . Найди перевод словам:
f. A girl                           с. A holiday

девочка;                          выходной; учитель                            день рожденье
 мальчик;                         праздник;

g. A boy                            d. Celebrate

 девочка;                          праздновать;
 мальчик;                         выходной
кукла                               – праздник

file_name: карточка 2 класс.doc

intro: Контрольная работа для 2 класса по английскому языку представляет собой следующие задания; английский счет от 1-10, дописать недостающие буквы в английском алфавите, повторение цветов, неопределенный артикль, соотнести личные английские местоимения с эквивалентами в русском языке и задания на изученную лексику.

title: Контрольная работа для 2 класса


extracted_text:




I.
II.
1.
III.
IV.
V.
VI.
V.
VI.
I.
I.
«Сложение  трёхзначных чисел в столбик»

ЦЕЛИ УРОКА.
познакомиться с алгоритмом письменных приёмов сложения и вычитания
трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при сложении и вычитании
двузначных чисел.
развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления,
наблюдательности, внимания, памяти;
развитие умения давать самооценку своей деятельности;
создание благоприятного психологического климата для возможности
раскрытия потенциала каждого ребенка.
План урока:
Организационный момент:
1. Приветствие
2.Устный счет:
Формулирование темы и целей урока.
Сообщение темы урока:
Работа над новой темой:
Физкультминутка.
Первичное закрепление.
Повторение и закрепление изученного ранее.
Итог урока.
Домашнее задание.
Ход урока.
Организационный момент
1. Приветствие:
Начинается урок,
Он пойти вам должен впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Начинаем урок математики.
Сегодня мы будем совершать открытия, решать примеры, задачи, развивать
внимание, память, логическое мышление. Дадим себе установку на урок:
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни чтото достигает.
 Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
 2.Устный счет Сегодня вы продолжаете путешествие по стране трёхзначных чисел.
 Что вы умеете делать с трёхзначными числами? ( Читать, записывать, изображать с
помощью графической модели, представлять в виде суммы разрядных слагаемых,
сравнивать, выполнять устные приёмы сложения и вычитания)
  А как вы считаете, всеми ли знаниями о трехзначных числах вы владеете?(нет)
 А прежде чем узнать новое нужно повторить необходимые знания.
1 задание:
Приступим . Даны ряды чисел
76, 53, 458 , 27, 99, 31, 52, 48.(трехзначное)
548, 460, 752, 300, 76, 600, 953.(двузначное)
300, 100, 542, 700, 900, 200, 800.(не круглое)
854, 246, 927, 400, 299, 762, 127.(круглое)
325, 121, 102, 534, 873, 689.(отсутствуют десятки)
Как вы думаете, какое задание можно выполнить с данными рядами чисел?
Придумайте. (Найти лишнее число в каждой группе чисел)
Найдём эти числа и объясним, почему они лишние.
Молодцы, но и к этим числам есть задание.
2 задание:
458, 76, 542, 400, 102.
 О В Н С О
 Посмотрите на оставшийся ряд чисел, он не обычен. Здесь зашифрована запись.
Расположите числа в порядке убывания, запишите в тетради, угадайте
зашифрованное слово.
Прочитайте какое слово получилось. (Носов) Молодцы!.
Что же мы смогли расшифровать?( Николай Носов – автор.)
3 задание:
 Придумайте задания для этого ряда
(Расположить числа в порядке возрастания)
А теперь запишите все трёхзначные числа этого ряда в виде суммы разрядных
слагаемых.( 1 уч ся выполняет на доске, а остальные в тетради)  Сколько
разрядов в записи каждого из чисел?( три: сотни, десятки, единицы)
Сколько слагаемых в каждой сумме?( 3,2,1)
Почему не везде одинаковое количество слагаемых?( отсутствуют разряды)
3. Итог устного счета
Итак, мы с вами повторили нумерацию и разрядные слагаемые трёхзначных чисел,
Все ребята молодцы, все старались, особенно…………
Но а нас с вами ждет новая тема
II.
Формулирование темы и целей урока.
1.Сообщение темы урока.
–На предыдущих уроках вы решали много примеров на сложение и вычитание.
Давайте решим несколько выражений
(2 примера проговорим вслух, остальные решите самостоятельно) 426+231( 4с.+2с., 2д.+3д., 6 ед.+ 1ед.)
Какие примеры вам было труднее решить? (Последние 2 трудно было решать)
 – Если устно трудно выполнить сложение и вычитание чисел такого вида, то
значение этих выражений необходимо найти письменно, в столбик)
Какие числа мы умеем складывать и вычитать в столбик? (Двузначные)
Объясните, как наши знакомые Волк и Заяц складывали и вычитали числа?
 Каким алгоритмом мы пользуемся при записи и вычислениях? (Единицы пишу под
единицами…)
На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться складывать   трехзначные числа в
столбик
  Тема: Сложение   трёхзначных чисел в столбик.
.Скажите пожалуйста, как правильно складывать/вычитать двузначные числа(Пишу
единицы под единицами, десятки под десятками).
А для того, что бы складывать трехзначные числа добавится еще один разряд, а
именно какой? (сотня) Как мы будем подписывать сотни?(под сотнями)
2. Работа над новой темой
А теперь сформулируйте общий алгоритм сложения и вычитания трёхзначных
чисел.

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.
1.Пишу единицы…
2.Складываю (вычитаю) единицы…
Результат пишу под единицами.
3.Складываю ( вычитаю) десятки…
Результат пишу под десятками.
4.Складываю ( вычитаю) сотни…
Результат пишу под сотнями.
5.Читаю ответ…
III.
IV.
Сравните полученный алгоритм с выводами в учебнике.
Итак, алгоритм   сложения трехзначных чисел вы теперь знаете, закрепим
полученные знания.
. Физкультминутка
Но прежде дадим нашим глазкам отдохнуть, все подняли глазки на доску и
выполняют те движения глазками, которые будут показывать снежинки.
(Презентация с музыкой физкультминутки для глаз)
Первичное закрепление. Повторение и закрепление изученного ранее.
–Приступим к закреплению новой темы,  .
1 пример на доске 1 учся, выполняем по цепочке.
 Молодцы. Ребят, которые допустили ошибку, я тоже могу похвалить. Ведь вы
сами нашли свою ошибку и знаете, над чем вам ещё нужно поработать.
Анализ задачи:
О чем эта задача?
Какое количество книг было в библиотеке? V.
VI.
Сколько книг выдали 30 ученикам?
Какой вопрос к задаче?
Как узнать, сколько книг осталось?
Какое выражение получится для решения данной задачи?
Запишите решение. ( 1 учся на доске, остальные в тетради)
 Решите задачу под буквой б самостоятельно. У доски решит эту задачу………..
Итог урока:
Чем мы занимались на сегодняшнем уроке?
Что нового узнали?
 Оцените цветом свою работу на уроке. Зелёный цвет показывает, что ваша работа
была успешной и дорога к следующим знаниям для вас открыта. Если у вас ещё есть
небольшие затруднения и вам нужно немного поработать над новым алгоритмом –
покажите жёлтую карточку. Красный покажет, что путь к новым знаниям пока
закрыт.

Я хочу поставить оценку за работу на уроке всему классу вы –Молодцы! Особенно
мне понравилась как работали на уроке:…………………
Домашнее задание.

Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
 Спасибо за урок.

file_name: Сложение  трёхзначных чисел в столбик.docx

intro: На этом уроке дети знакомятся с алгоритмом сложения трехзначных чисел в столбик и учатся применять этот алгоритм. Знакомство идет на основе знаний детей сложения двузначных чисел в столбик. В интересной форме представлен устный счет, направленный на закрепление знания трехзначных и двузначных чисел.

title: Урок математики "Сложение трехзначных чисел столбиком


extracted_text:
Form:

 6                                                        Date:
 22.12. 2015
  Ideal school

 .
Theme:

Aims:
1. To fix lexical material about the theme “School”.
Tasks:
1. Training:
- To enlarge lexical material about the following theme.
- To revise the adjectives.
2. Developmental:
- To develop communication skills.
- To develop memory.
- To develop listening skills.
3. Educational:
- To educate the culture of behavior.
- To educate the work in groups.
- To educate communicative skills.
Equipment: computer, TV, book, pictures, cards.
Stages
Greeting
I
Motivatio
n
Warm-up
Lesson
Hello, children! Sit down, please!
Today at the lesson we’ll speak about perfect or ideal
school. And at the end of our lesson you’ll make the project
with your ideas about this theme.
But first of all look at the screen, this is a quotation: If all
clever people were good, if all good people were clever, the world would
be nicer than ever. Schools are the first step on the education way. They
give pupils the opportunity to fulfill their talent. Do you agree that
education is a key to a good future?
Teacher
activity
Pupils
activity
Time
Work with
inclusive
pupils
Teacher
asks
Pupils
answer
1
5
The pupil
listens to
teacher
the 7
12
The pupil
reads
The pupil
works in
group
II
Realizatio
n
Presentati
on of ideal
school
Compariso
n of
England
and
Kazakhsta
n schools
Pupils watch presentation with the thoughts of pupils about
the perfect school.
And also they continue reading them at the book, p.68,ex.2.
Teacher
explains
Pupils
read
Teacher
divides
pupils
Pupils
work in
groups
Read
and
translat
e
Make a
diagra
m
Pupils divided into 2 groups:
First of all they watch the video about The school day in
England.
Then they should answer if the sentences true or false:
- Pupils go to school from Monday till Saturday.
- The lessons begin at eight o’clock.
- Most schools are only for boys.
- The pupils wear uniform.
- Pupils can choose the subjects.
- Most of pupils learn Russian language.
- At the lunch all pupils go home.
- School finishes at six o’clock.
Then both groups read about The school day in
Kazakhstan.
There are two shifts (смена) in Kazakhstan schools. The
school day begins from eight o’clock in the morning till two
o’clock. Or begins at two o’clock till seven. Pupils must stay
at school all the time. The day starts with the registration.
The class teachers check who is at school and who is
absent.
Pupils have special lessons where their class teacher reads
out some important notices.
At lunch pupils go to the canteen. They can buy different
baking (выпечка).  In Kazakhstan pupils study all subjects
which include the educational programmer.
Pupils go to school on Saturdays and don’t go on Sundays.
After the reading they should make the diagram, the first
group should find differences and the 2nd similar: Work with
the project
Developin
g of
reading
skills
Pupils working in these groups should draw, write their
perfect schools.
They get the sheets of paper and make a project.
I would like to end our lesson with the poem: Our school.
The pupils should choose the right variant of the necessary
adjectives.
Teacher
explains
Teacher
explains
H/t
- To make a topic about your ideal school.
Teacher
explains
III
Reflexion
Pupils
make
projects
Pupils
read
and
choose
the
adjectiv
es
Pupils
write
down
12
5
2
Pupil
works with
the group
Pupil
works with
the card

file_name: Идеальная школа, 6 класс.docx

intro: Работа представляет план-конспект открытого урока по теме "Идеальная школа", 6 класс. Конспект содержит цели и задачи урока. В работе используются элементы критического мышления, такие приемы как: составление кластера, чтение по системе Джигсо, диаграмма Вена. По мимо лексической темы в уроке содержится повторение грамматики "Степени сравнения прилагательных"

title: План конспект на тему "Идеальная школа", 6 класс


extracted_text:
Секреты гласной A
ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:     A[ei]
1. После ударной гласной согласная+гласная (чаще всего E,которая не читается)
Например: make (делать), lake (озеро)
Как правильно произнести:
Буква А а в открытом слоге читается звуком, похожим на "ЭЙ" в слове "пей"
Прочитай:
Kate, take (брать), cake (торт), date (дата), face (лицо), game (игра), name (имя),
table (стол), vase (ваза), plate (тарелка)

 ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:   A [æ]
1. На конце слова гласная+согласная
Например: bad (плохой)
2. После гласной стоят 2 или более согласных
Например: camp (лагерь)
Как правильно произнести:
Буква А а в закрытом слоге читается звуком, похожим на "Э" в слове "этот"
fat (толстый), bat (летучая мышь), ham (ветчина), cat (кошка), jam (повидло), map
(карта), sand (песок)
Прочитай предложение и переведи:
A cat sat on a map___________________________________________________
Kate takes a plate   ____________________________________________________ Секреты гласной I/Y
ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:     I/Y [ai]
1. После ударной гласной согласная+гласная (чаще всего E,которая не читается)
Например: Like (любить, нравиться), mine (мой)
Как правильно произнести:
Буквы I i в открытом слоге читаются звуком, похожим на "ай" в слове
"май"
Прочитай:
Mike, kite (воздушный змей), fine (хороший), hi (привет), ice (лед), life (жизнь),
lion (лев), mice (мыши), nine, pine (сосна), rice (рис), prize (приз), time (время),
my (мой), shy(скромный)

 ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:   I/Y [i]
1. На конце слова гласная+согласная
Например: big (большой)
2. После гласной стоят 2 или более согласных
Например: Bill , pill (таблетка)
Как правильно произнести:
Буквы I i в закрытом слоге читаются звуком "и"
Chips (жареная картошка), disco (дискотека), drink (пить), film (фильм), fish
(рыба), hill (гора), kitten (котенок), milk (молоко), mitten (варежка), pink
(розовый), sister (сестра), stick (палка), sit (сидеть), myth(миф)
Прочитай предложение и переведи: Bill is a fine boy___________________________________________________
Pig is pink   ________________________________________________________
Mike likes his kite________________________
Секреты гласной E
ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:     E [i:]
1. После ударной гласной согласная+гласная (чаще всего E,которая не читается)
Например: be (быть), Pete
2. Две буквы    Ee (длинный звук)
Например: see (видеть)
Как правильно произнести:
Буква Е е в открытом слоге читается звуком, похожим на "и" в слове "иди"
Прочитай:
he ( он), me (мне), sheep (овца), she (она), we (мы), beef (говядина), feet (стопы)

ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:   E [e]
1. На конце слова гласная+согласная
Например: bed (кровать)
2. После гласной стоят 2 или более согласных
Например: desk (парта)
Как правильно произнести:
Буква Е е в закрытом слоге читается звуком, похожим на "е" в слове "пел"
egg (яйцо), hello (здравствуйте), hen (курица), kettle (чайник), leg (нога), left
(лево), pet (питомец), pen (ручка), pencil (карандаш), red (красный), rest (отдых),
tennis (теннис), lesson (урок)
Прочитай предложение и переведи: Pete takes a pencil___________________________________________________
She see a red kettle___________________________________________________
Секреты гласной О
ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:     О [ou]
1. После ударной гласной согласная+гласная (чаще всего E,которая не читается)
Например: no, goat ( козел)
Как правильно произнести:
Буква O o в открытом слоге читается звуком, похожим на среднее между "оу" и
"эу"
Прочитай:
body ( тело), coat (пальто), coke (кола), go (идти), home (дом), nose (нос), open
(открывать), pony (пони), road (дорога), rose (роза)

ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:   O [o]
1. На конце слова гласная+согласная
Например: not, got
Как правильно произнести:
Буква O o в закрытом слоге читается звуком, похожим на среднее между "о" и
"а" (американцы говорят "а") bottle (бутылка), box (коробка), clock (часы), doctor (врач), dog (собака), fox
(лиса), gold (золото), hot (горячий), hospital (больница), long (длинный), post
(почта), story (история), toy (игрушка).
Секрет двойной Oo [u:]
Wood (лес), zoo (зоопарк), book ( книга), tooth (зуб), soon (скоро), pool (бассейн),
look (смотреть), cook (готовить), good (хороший).
Прочитай предложение и переведи:
I open a box ___________________________________________________
Hot dog and coke___________________________________________________
A good doctor is in hospital_____________________________________________
Секреты гласной Uu
ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:     U [ju:]
1. После ударной гласной согласная+гласная (чаще всего E,которая не читается)
Например: tube ( тюбик)
Как правильно произнести:
Буква U u в открытом слоге читается звуком, похожим на "ю" в слове "пью",
иногда как "у" в слове "иду" (после R и L)
Прочитай:
cube (куб), duty (обязанность), during (в течении), huge (огромный), pupil
(ученик), music (музыка)

ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:   U [Ʌ]
1. На конце слова гласная+согласная
Например: but (но)
Как правильно произнести:
Буква U u в закрытом слоге читается звуком "а" bus (автобус), butter (масло), cup (чашка), jump (прыгать), mug (кружка), nut
(орех), push (толкать), run (бегать), sun (солнце), rubber (ластик), supper (ужин),
uncle (дядя).
Прочитай предложение и переведи:
I jump and run   ___________________________________________________
Uncle have nut for supper________________________________________________
Cup and mug are on the table_____________________________________________

file_name: Секреты гласной A.docx

intro: Работа представляет собой чтение гласных букв в открытом и закрытом слогах. Представлена транскрипция. Дается ряд слов с переводом на русский язык, на отработку, как открытого так и закрытого слова. Упражнения на закрепление чтения слогов, такие как прочитать и перевести предложения, распределить слова.

title: Чтение гласных букв в английском языке


extracted_text:
1. Choose the right word.
1. We _____ Big Ben in London.
a) saw      b) seed     c) sees
2. She _____ visits her Granny.
  a) tomorrow    b) often     c) yesterday
3. He ____ about it.
                            a) think      b) will think     c) thinked
                          4. We ____ in the park in the afternoon.
                            a) walks      b) walk            c) walk not
                          5. We _____ at the stadium now.
                           a) play         b) are playing        c) playing
                          6. There_____ a chair in the room.
                           a) were       b) are              c) is
          7. Dad sometimes _____ TV in the evening.
            a) is watching    b) watch   c) watches
          8. A lot of people _____ on picnics in summer.
            a) go;       b) goes;       c) are going.
          9. Tom ______ English words tomorrow.
            a) learns     b) is learning      c) will learn
         10. Sam ____ a film last Monday.
            a) watch    b) will watch   c) watched
         11. Ann ____ the guitar every day.
            a) played     b) play        c) plays
         12. My sister ___ in the room at the moment.
            a) sleeps      b) is sleeping   c) slept
         13. My friend ___ just ___ the window.
            a) have broken     b) will break   c) has broken
          14. The wind____ now.
            a) blows     b)will blow    c) is blowing
          15. ____ Tom live in London?
             a) is        b) do     c) does
           16. Sam ___ his birthday last week.
              a)celebrated    b) is celebrating   c) celebrate
           17. My mother gave me a present _____.
              a) every day    b) yesterday    c) now
           18. I ___already ___ my key.
              a) will find   b) has found   c) have found
            19. Children ___ English lesson tomorrow.
               a) have    b) will have    c) has
            20. look! They ____.
               a) is coming   b) are coming  c) came

file_name: тест 5 класс.docx

intro: Грамматический тест состоит из 20 предложений с тремя вариантами ответов. В тесте проверяются навыки владения временных форм глаголов в следующих временах Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple. В каждом предложении указаны слова- маркеры, по которым необходимо определить время глагола.

title: Грамматический тест 5-6 класс


extracted_text:
Образовательные
задачи этапов
Создать
эмоциональный
фон, спокойную
деловую
обстановку на
занятии.
Мотивировать на
усвоение
материала.
Представить
проблемную
ситуацию.
Обозначить цель и
задачи
деятельности по
решению
проблемы.

Выбрать
соответствующие
средства и
материалы для
творческого
задания.
Успешно
выполнить
задания.
Этапы
урока
1.Организ
ционный
момент
а
II
Целеполаг
ание.
III
Формиров
ание
новых
знаний.
IV
Применение
знаний и
умений в
практичес
кой
деятельнос
ти.
V.Итог
урока.
Рефлекси
я
 Подвести итог
занятия.
Осмыслить
успешную
самореализацию.
Помогает осмыслить результаты
деятельности. Организует
рефлексивную деятельность
учащихся.
Предлагает учащимся задуматься над
применением этих знаний в жизни.
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности
  Организует внимание учащихся,
настраивает их на работу.
учащихся
Слушают, быстро
включаются в деловой ритм.
Методы и приёмы
Словесный.
Средства
обучения
Слово.
 Активизирует познавательный
интерес учащихся с точки зрения
метапредметного подхода
Слушают, готовятся к
восприятию проблемной
ситуации.
Словесный.
Наглядно
демонстрационный.
Слово. Слайды
мультимедийной
презентации.
Подводит учащихся к формулировке
темы  и задач занятия.
Представляет задачу. Организует
сотрудничество в парах..Помогает
выделить в задаче отдельные
предметные составляющие.
Оказывает помощь в выполнении
предложенных заданий и в выборе
соответствующих средств и способов
работы.Организует творческую
практическую деятельность.
Организует двигательную
деятельность учащихся через
физиорелаксацию. Указывает на
критерии самооценки, оценки.
Оценивает работу учащихся.
Помогает объединить полученные
результаты в единый продукт.
Отвечают на
вопросы.Формулируют тему
и задачи занятия.
Словесный.
 Наглядно
демонстрационный.
Слово. Слайды
мультимедийной
презентации.
Отвечают на вопросы
учителя. проводят
самостоятельное
исследование в соответствии
со своим заданием.
Практическая работа.
Сотрудничают в парах.
Снимают мышечное
напряжение.
 Выполняют творческое
задание,  вырабатывают
критерии  оценивания,
оценивают выполненную
работу.Самооценка,
взаимооценка.
Осознают значимость своей
деятельности и полученных
знаний.
Слайды
мультимедийной
презентации.
Слово.

Учебное пособие.
Дидактический
материал.
П. И. Чайковский
«Времена года.
Подснежник»).
Доска.
Слово. Слайды
мультимедийной
презентации
Словесный.
Практический.
Частично
поисковый
Наглядно
демонстрационный.
Словесный.
Метод
незаконченных
предложений.
Наглядно
демонстрационный.
Планируемые
результаты
Полная готовность
учащихся и
оборудования для
работы. Создание
психологического
единства учителя и
ученика.
Возникновение
интереса.
Эмоциональное
включение в активную
деятельность.
Принятие проблемы
учащимися и их
готовность к решению
проблемной ситуации.
Правильные ответы на
поставленные
вопросы. Выполнение
практических заданий.
Самооценка, оценка.
Осмысление
значимости
результатов
деятельности.
Ситуация успеха.
Достижение цели
занятия. Осознание
успешности и
практической
значимости своей
работы.
Ситуация успеха.

file_name: Технолог карта.docx

title: Урок по изобразительному искусству на тему "Весна. Выглянуло солнышко" (1 класс)