extracted_text:
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
 представление о русском языке как языке русского народа;
 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
 овладение всеми видами речевой деятельности.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях
общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения
коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным   видам   аудирования   (с   полным   пониманием   аудиотекста,   с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   извлечением
информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать   и   формулировать   в   устной   форме   тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,   логику   изложения   учебнонаучного,
публицистического,   официальноделового,   художественного   аудиотекстов,   распознавать   в   них   основную   и   дополнительную   информацию,
комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   публицистического   текста   (в   том   числе   в   СМИ),   анализировать   и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится: • понимать   содержание   прочитанных   учебнонаучных,   публицистических   (информационных   и   аналитических,   художественно
публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Интернета;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими   информационными   источниками,   включая   СМИ   и   ресурсы
• отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать   отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально
стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать  информацию по  заданной проблеме  (включая противоположные  точки зрения  на её  решение)   из различных источников
(учебнонаучных   текстов,   текстов   СМИ,   в   том   числе   представленных   в   электронном   виде   на   различных   информационных   носителях,
официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социальнокультурные,
нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных
предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации
учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с
учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,  лексические,  грамматические  нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится: • создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения
(ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное
письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также
тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также
требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы
и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать   в   устной   и   письменной   форме   учебнонаучные   тексты   с   учётом   внеязыковых   требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в
соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть   практическими   умениями   различать   тексты   разговорного   характера,   научные,   публицистические,   официальноделовые,   тексты
художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной   направленности   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно
научную тему.
Выпускник получит возможность научиться: • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты художественной
литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать   тексты  различных  функциональных  стилей  и  жанров,   участвовать   в  дискуссиях  на  учебнонаучные  темы;  составлять
резюме, деловое письмо, объявление в официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинениерассуждение
в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать   образцы   публичной   речи   с   точки   зрения   её   композиции,   аргументации,   языкового   оформления,   достижения
поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских  языков, роль
старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять  знания  и   умения  по  морфемике  и   словообразованию   в  практике   правописания,  а  также   при  проведении   грамматического  и
лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные   гнёзда,   устанавливая   смысловую   и   структурную   связь
однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе
мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных
слов,   указывая   прямое   и   переносное   значение   слова,   принадлежность   слова   к   активной   или   пассивной   лексике,   а   также   указывая   сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём
и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать   необходимую   информацию  из   лексических   словарей   разного   типа   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)  и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать   необходимую   информацию  из   словарей   грамматических   трудностей,   в   том   числе   мультимедийных;   использовать   эту
информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   структурной   и   смысловой   организации,   функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные  выразительные  средства  синтаксиса  в публицистической и художественной  речи и оценивать  их; объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств,
требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится: • выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью
приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять
словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
–  по   морфологии:  образовывать   формы   изученных   частей   речи;   производить   морфологический   разбор   изученных   частей   речи;   давать
определения изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением в качестве главного и зависимого
слова.
–  по орфографии:  находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать   выбор   написания;   находить   и   исправлять   орфографические   ошибки;   правильно   писать   изученные   в   6м   классе   слова   с
непроверяемыми написаниями;
–  по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных
типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные
ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции,
стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных;
различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официальноделовой стиль
речи; видеть в художественном  тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные
тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать  (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать
сочиненияописания пейзажа, интерьера,   рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы,  недочёты; читать учебно
научные тексты изучающим чтением.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
 понимание русского языка как одной из национальнокультурных ценностей русского  народа;
  понимание   определяющей   роли   родного  языка   в  развитии   интеллектуальных,  творческих   способностей   и  моральных  качеств  личности,   его
значения в процессе получения школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка;  уважительное отношение  к родному языку;
 потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
 стремление к речевому самосовершествованию;
 формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;
 формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
 овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации   устного и письменного сообщения; овладение разными
видами   чтения;   формирование   способности   извлекать   информацию   из   различных   источников;   овладение   приемами   отбора   и   систематизации
материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
 способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
 коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
 знакомство с национальнокультурными нормами  речевого этикета.
Раздел
Введение
Морфемика,
словообразование,
орфография
Содержание  учебного предмета
Содержание учебного раздела
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие   о   функциональных   разновидностях   языка.   Функциональные   разновидности   языка:
разговорный  язык;  функциональные  стили:  научный, публицистический,  официальноделовой;  язык
художественной литературы. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы.
Морфемика   как   раздел   лингвистики.   Морфема   как   минимальная   значимая   единица   языка.
Словообразующие   и   формообразующие     морфемы.   Окончание   как   формообразующая   морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Чередование  гласных  и согласных в корнях
слов.   Варианты   морфем.   Возможность   исторических   изменений   в   структуре   слова.   Понятие   об
этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы
образования   слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочносуффиксальный,   бессуффиксный;
сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательная   пара,   словообразовательная   цепочка.   Словообразовательный   и   морфемный
Количество часов
4 часа
(3 часа + 1 час
развития речи)
17 часов
(14 часов + 3 часа
развития речи) словари.
Состав слова. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка.   Сложные   и   сложносокращённые   слова.   Понятие   об   этимологии.   Морфемный   и
словообразовательный   разбор   слова.   Буквы   О   и   А   в   корнях   –гор/гар,   зор/зар,   раст/рос.
Правописание приставок пре/при.
 Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов
как   основа   тропов.   Тематические   группы   слов.   Толковые   словари   русского   языка.   Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с
точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные
слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты
лексики.
Фразеология   как   раздел   лингвистики.   Фразеологизмы.   Пословицы,   поговорки,   афоризмы,
крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Метафора.   Лексические   выразительные   средства.   Чередование   гласных   в   корнях   –скак/скоч,
равн/ровн, твар/твор.
Части речи в русском языке.
Имя существительное    как часть речи. Разносклоняемые  и несклоняемые  имена существительные.
Имена   существительные   общего   рода.   Морфологический   разбор   имени   существительного.   Стиль
текста.   Словообразование   имён   существительных.   Сложносокращённые   имена   существительные.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Лексикология,
орфография,
культура речи
Морфология,
орфография.
Культура речи.
Имя
существительное
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Особенности строения текстаописания. Степени сравнения имён
прилагательных.   Сравнительная   степень.   Превосходная   степень.   Разряды   имён   прилагательных   по
значению.   Качественные   прилагательные.   Относительные   прилагательные.   Притяжательные
прилагательные.   Морфологический   разбор   имени   прилагательного.   Словообразование   имён
прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в
26 часов
(21 час + 5 часов
развития речи)
1 час
16 часов
(15 часов + 1 час
развития речи)
25 часов
(19 часов + 6 часов
развития речи) Имя числительное
Местоимение
Глагол
Синтаксис и
пунктуация.
Культура речи
Повторение
пройденного в 6
классе
суффиксах   имён   прилагательных.   Правописание   имён   прилагательных   с   суффиксами   –к   и   –ск.
Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и
порядковые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные). Синтаксическая роль числительных в предложении. Лексические способы
сокращения текста. Морфологический разбор числительного. Повторение темы «Имя числительное».
Местоимение   как   часть   речи.   Разряды   местоимений.   Личные   местоимения.   Притяжательные
местоимения.   Возвратное   местоимение   себя.   Указательные   местоимения.   Определительные
местоимения.   Вопросительно      относительные   местоимения.   Неопределённые   местоимения.
Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Глагол.  Совершенный   и   несовершенный   вид   глагола.   Разноспрягаемые   глаголы.   Переходные   и
непереходные   глаголы.   Возвратные   глаголы.   Наклонение   глагола.   Изъявительное   наклонение.
Условное   наклонение.   Повелительное   наклонение.   Безличные   глаголы.   Правописание   гласных   в
суффиксах глаголов.
Основные   единицы   синтаксиса.   Простое   предложение.   Порядок   слов   в   предложении.   Простое
осложнённое   предложение.   Сложное   предложение.   Синтаксический   разбор   простого   и   сложного
предложений.
Разделы   лингвистики.   Языковые   единицы.   Языковая   норма.   Лексикология.   Орфография.
Словообразование и морфемика. Морфология. Система частей речи. Синтаксис и пунктуация.
Всего
16 часов
(14 часов + 2 часа
развития речи)
19 часов
(13 часов + 6 часов
развития речи)
23 часа
 (16 часов + 7 часов
развития речи)
17 часов
 (12 часов + 5 часов
развития речи)
6 часов
170 Тематическое планирование
Тематическое планирование
Тема
Количество часов
Количество часов
ДатаДата
Введение
4 часа (3 часа + 1 час развития речи)
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения
Понятие о функциональных разновидностях языка
Р. р. Текст и его признаки
Орфоэпические нормы
Морфемика, словообразование, орфография
17 часов (14 часов + 3 часа развития речи)
Состав слова
Защита проекта «Тайна моего имени»
Р. р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка
Основные способы образования слов в русском языке
1
1
1
1
1
1
1
1
№№
п/пп/п
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
8.8. 9.9.
10.10.
11.11.
12.12.
13.13.
14.14.
15.15.
16.16.
17.17.
18.18.
19.19.
20.20.
21.21.
22.22.
23.23.
24.24.
25.25.
26.26.
27.27.
28.28.
29.29.
30.30.
31.31.
32.32.
33.33.
34.34.
35.35.
36.36.
37.37.
Сложные и сложносокращённые слова
Понятие об этимологии. Защита проекта «Путешествие в слово»
Морфемный и словообразовательный разбор слова
Входная контрольная работа
Р. р. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему
Р. р. Написание сочинения на лингвистическую тему
Буквы О и А в корнях –гор/гар, зор/зар
Буквы О и А в корнях раст/рос
Правописание приставок пре/при
Гласные в приставках пре/ при
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»
Контрольное тестирование № 1  по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
Анализ тестирования. Работа над ошибками
Лексикология, орфография, культура речи
26 часов (21 час + 5 часов развития речи)
Лексикология, орфография. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе
Р. р. Подготовка к сочинениюрассказу о народном промысле
Р. р. Написание  сочинениярассказа о народном промысле
Метафора
Лексические выразительные средства
Р. р. Подготовка материалов для сочиненияописания
Чередование гласных в корне –скак/скоч
Чередование гласных в корне –равн/ровн
Чередование гласных в корне –твар/твор
Исконно русские слова
Заимствованные слова
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления
Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы.
Профессионализмы. Термины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 38.38.
39.39.
40.40.
41.41.
42.42.
43.43.
44.44.
45.45.
46.46.
47.47.
48.48.
49.49.
50.50.
51.51.
52.52.
53.53.
54.54.
55.55.
56.56.
57.57.
58.58.
59.59.
60.60.
61.61.
62.62.
Жаргонизмы
Стилистически нейтральная и книжная лексика
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Защита проекта
«Индивидуальноавторские и народнопоэтические эпитеты в сказках А. С. Пушкина»
Р. р. Подготовка к написанию сжатого изложения  «Школа вежливости»
Р. р. Написание сжатого изложения  «Школа вежливости»
Повторение темы «Лексикология»
Контрольный диктант № 1 по теме «Лексикология»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Части речи в русском языке
Морфология, орфография. Культура речи
100 часов
Имя существительное
16 часов (15 часов + 1 час развития речи)
Имя существительное как часть речи
Разносклоняемые имена существительные
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные общего рода
Морфологический разбор имени существительного
Р. р. Стиль текста
Словообразование имён существительных
Приставочный и суффиксальный способ образования имён существительных
Приставочносуффиксальный и бессуффиксный способы образования  имён
существительных
Сложносокращённые имена существительные
Правописание сложных и сложносокращённых существительных
Правописание гласных в суффиксах имён существительных
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих
Повторение темы «Имя существительное»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 63.63.
64.64.
65.65.
66.66.
67.67.
68.68.
69.69.
70.70.
71.71.
72.72.
73.73.
74.74.
75.75.
76.76.
77.77.
78.78.
79.79.
80.80.
81.81.
82.82.
83.83.
84.84.
85.85.
86.86.
87.87.
88.88.
89.89.
Контрольный диктант № 2 по теме «Имя существительное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Имя прилагательное
25 часов (19 часов + 6 часов развития речи)
Имя прилагательное  как часть речи
Правописание НЕ с прилагательными
Р. р. Особенности строения текстаописания. Подготовка к написанию сочинения
описания по картине Н. Е. Рачкова «Девочка с ягодами»
Р. р. Написание сочинения по картине Н. Е. Рачкова «Девочка с ягодами»
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень
Контрольный диктант за II четверть
Р. р. Подготовка к написанию сжатого изложения
Р. р. Написание сжатого изложения
Степени сравнения имён прилагательных. Образование простой сравнительной степени
Степени сравнения имён прилагательных. Образование составной сравнительной степени
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень
Разряды имён прилагательных по значению
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Морфологический разбор имени прилагательного
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Н//НН в суффиксах имён прилагательных
Правописание Н//НН в суффиксах имён прилагательных
Правописание К//СК в суффиксах имён прилагательных
Р. р. Подготовка к сочинениюописанию признаков предметов  и явлений окружающего
мира
Р. р. Написание сочиненияописания признаков предметов  и явлений окружающего мира
Повторение темы «Имя прилагательное»
Контрольный диктант № 3  по теме «Имя прилагательное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Имя числительное
16 часов (14 часов + 2 часа развития речи)
Имя числительное как часть речи
Простые, сложные и составные числительные
Количественные и порядковые числительные
Склонение числительных
Склонение количественных числительных
Склонение порядковых числительных
Разряды количественных числительных
Целые, дробные и собирательные числительные
Синтаксическая роль числительных в предложении. Лексические способы сокращения
текста
Морфологический разбор имени числительного
Р. р. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему
Р. р. Написание сочинения на лингвистическую тему
Лексические способы сокращения текста.
Повторение темы «Имя числительное»
Контрольный диктант № 4 по теме «Имя числительное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Местоимение
19 часов (13 часов + 6 часов развития речи)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений
Личные местоимения
Р. р. Приёмы сжатия текста
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
Р. р. Подготовка к сочинениюописанию картины Н. Богданова  Бельского «Виртуоз»
Р. р. Сочинениеописание картины Н. Богданова  Бельского «Виртуоз»
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Р. р. Текст. Логика текста
90.90.
91.91.
92.92.
93.93.
94.94.
95.95.
96.96.
97.97.
98.98.
99.99.
100.
100.
101.
101.
102.
102.
103.
103.
104.
104.
105.
105.
106.
106.
107.
107.
108.
108.
109.
109.
110.
110.
111.
111.
112.
112.
113.
113.
114.
114.
115.
115.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 116.
116.
117.
117.
118.
118.
119.
119.
120.
120.
121.
121.
122.
122.
123.
123.
124.
124.
125.
125.
126.
126.
127.
127.
128.
128.
129.
129.
130.
130.
131.
131.
132.
132.
133.
133.
134.
134.
135.
135.
136.
136.
137.
137.
138.
138.
139.
139.
140.
140.
141.
141.
142.
142.
143.
143.
144.
144.
Вопросительноотносительные местоимения
Неопределённые местоимения
Отрицательные местоимения
Морфологический разбор местоимения
Р. р.  Подготовка к написанию сочинения – описания картины А. А. Пластова «Жатва»
Р. р.  Написание сочинения – описания картины А. А. Пластова «Жатва»
Повторение темы «Местоимение»
Контрольное тестирование № 2 по теме «Местоимение»
Анализ тестирования. Работа над ошибками.
23 часа (16 часов + 7 часов развития речи)
Глагол
Глагол
Совершенный и несовершенный вид глагола
Разноспрягаемые глаголы
Переходные и непереходные глаголы
Возвратные глаголы
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Условное наклонение
Р. р. Подготовка к сочинениюрассуждению по упражнению 540
Р. р. Сочинениерассуждение по упражнению 540
Повелительное наклонение
Р. р. Официальноделовой стиль речи
Р. р. Создание текстаинструкции
Употребление наклонений
Безличные глаголы
Употребление личных глаголов в безличном значении
Морфологический разбор глагола
Правописание гласных в суффиксах глаголов
Р. р. Типы речи. Повествование
Р. р. Подготовка к написанию изложения с продолжением
Р. р. Написание  изложения с продолжением
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 145.
145.
146.
146.
147.
147.
148.
148.
149.
149.
150.
150.
151.
151.
152.
152.
153.
153.
154.
154.
155.
155.
156.
156.
157.
157.
158.
158.
159.
159.
160.
160.
161.
161.
162.
162.
163.
163.
164.
164.
165.
165.
166.
166.
167.
167.
168.
168.
169.
169.
170.
170.
Повторение темы «Глагол»
Контрольный диктант № 5 по теме «Глагол»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи
17 часов (12 часов + 5 часов развития речи)
Основные единицы синтаксиса
Простое предложение
Р. р. Подготовка к сочинениюописанию картины А. Куинджи «Берёзовая роща»
Р. р. Сочинениеописание картины А. Куинджи «Берёзовая роща»
Порядок слов в предложении
Простое осложнённое предложение. Вводные слова
Простое осложнённое предложение. Вводные слова, обращения, однородные члены
Синтаксический разбор простого осложненного предложения
Р. р. Типы речи. Рассуждение
Р. р. Подготовка к написанию сочинениярассуждения
Р. р. Написание сочинениярассуждения
Сложное предложение
Синтаксический разбор сложного предложения
Синтаксический разбор простого и сложного предложений. Проект «Синтаксический
разбор простого и сложного предложений»
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Контрольный диктант № 6 по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Повторение пройденного в 6 классе
6 часов
Разделы лингвистики. Языковые единицы. Языковая норма
Лексикология. Орфография. Словообразование и морфемика
Морфология. Система частей речи
Синтаксис и пунктуация
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Итоговый заключительный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: РП русский 6 класс 2017-2018.doc

intro:
Рабочая программа разработана по всем критериям Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования. Программа составлена в определенной структуре:
Титульный лист, где указано образовательное учреждение, В котором по этой программе работают.
Пояснительная записка.
Предметные, личностные и метапредметнве результаты усвоения знаний.
Содержание учебного предмета.
Тематические планирование.

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»
Автор::
Предмет
Класс
Тип урока
Крылова Н.А.
Биология
6
Обобщение изученного материала
Технология построения урока
Игровая технология
Тема
Цель
Задачи:
Информационнотехнологические
ресурсы :
Лишайники.Грибы.Бактерии
Обобщить и углубить знания учащихся по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»
 мотивировать учащихся к самообразованию, изучению естественнонаучных
дисциплин, способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях;
 способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать
задачи, рассчитанные на сообразительность;

компьютер, проектор, презентация к уроку,  видеосюжет о грибах, листы контроля Ход игры
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами прощаемся с наукой ботаникой. Впереди  у нас будет новый учебный год, где мы познакомимся с наукой,
которая изучает жизнь животных. Я уверена, что изучая их образ жизни и среду обитания, вы не забудете наших зеленых соседей по планете,
от которых зависит жизнь на нашей планеты Земля. Предлагаю  наш урок провести в форме игры  «Звездный час». Играя мы с вами закрепим и
расширим  знания  по  разделу  «Лишайники.Грибы.Бактерии»,выполняя  задания  четырех  раундов.   В  каждом  туре  несколько     заданий,   с
которыми я уверена, вы  справитесь. Ответы  вы будите записывать в листы контроля, которые лежат на ваших столах. Каждый участник
игры  зарабатывает себе баллызвезды, благодаря полученным знаниям на уроках биологии, изучая информацию дополнительной литературы и
знакомясь с ресурсами Интернета, которые я вам рекомендовала. Сегодня у каждого из вас будет свой   звездный час! Итак, вперед за
звездами!!! Игра начинается!
ПЕРВЫЙ РАУНД
«В МИРЕ ШЛЯПОЧНЫХ ГРИБОВ»
Учитель: Так или иначе, с грибами знакомы все. Среди  вас  много поклонников «тихой охоты», ценящих неспешные прогулки по осеннему
лесу, снимающие стрессы повседневной жизни. Собранные грибы идут на приготовление разнообразных вкусных блюд. В сушенном, соленом
или маринованном виде их запасают на длительный срок.
Задание №1 «Грибные загадки» (Слайд № ):
Я загадываю вам загадки о грибах, произрастающих   на территории ЕАО. Ваша задача выбрать на слайде номера с названиями   грибов, о
которых идет речь.  Желаю удачи!
Загадка 1:
Загадка 2:
Загадка 3:
Загадка 4:
Принимать привык Егорка
От людей земной поклон.
  Стоят на опушке волнушки
  и будто сестрички –
На красном грибочке
   Белесые точки,
Царь   грибов   на   белой   ножке
Самый лучший для лукошка,
 Он головку держит смело, Как заря, на нем ермолка.
Ждет нас под осиной он.
 Меж ними лисички.
  Под сосенкой – рыжик,
  Понурый с просонок
  И скользкий …
 Словно конопушки
 На носу весной.
 Что за гриб такой?
  Потому что гриб он ….
Ответ: ПОДОСИНОВИК
Ответ: МАСЛЕНОК
Ответ: МУХОМОР
Ответ :БЕЛЫЙ
Задание №2 (Слайд № ): Работа с рисунком. Рассмотрите рисунок «Строение шляпочного гриба».  Вопрос: Какие составные части гриба
обозначены цифрами 1,2,3,4?
Задание № 3(Слайд № ): Решите тест (Выберите один правильный ответ для  №1,2, два ответа для №3 ).
1.Гриб получает из корней  деревьев
вещества:
2. Гриб снабжает дерево веществами:
3. Для грибов характерен
способ питания:
А: Минеральные
Б: Органические
В: Воду
Ответ: Б
А: Минеральными
Б: Органическими
В:Водой
Ответ: А
А: Сапрофитный
Б: Фотосинтез
В: Паразитический
Ответ: А,В
ВТОРОЙ РАУНД
«НЕВИДИМКИ» Учитель: Нет такого места, где бы они  не были. Они повсюду и их размеры настолько микроскопически малы, что мы их не видим и эти
невидимки,   как   мы   с   вами   уже   знаем   –   БАКТЕРИИ.   Форма   их   клеток   разнообразна.   Взгляните   на   слайд,   здесь   и   палочковидные,   и
шарообразные, и изогнутые, и нитевидные. Внимание, задание № 1.
Задание № 1 (Слайд № ):  На слайде изображены бактериальные клетки различной формы. Распределите их в соответствии с названной
формы.
А: Бациллы
Б: Спириллы
В: Вибрионы
Г: Кокки
Ответ:А;Б ; В; Г
Задание № 2 (Слайд):Решите задачу:  имеется бактерия, которая каждую секунду делится попалам, образовавшиеся две бактерии через
секунду делятся снова попалам и т.д. Известно, что одна бактерия запущенная в некий резервуар, заполнила его своим потомством ровно
через час. Через сколько времени заполнится этот же резервуар, если туда положить сразу две бактерии?
Задание № 3: Работа с текстом.
Вставьте пропущенные слова в тексте: Бактерии — это многообразная группа ... живых существ. Они имеют различную форму,но чаще
всего — форму ...   У бактерий   в зависимости от внешнего вида различают несколько форм: одиночные округлые  …. сложенные в
цепочку  …, палочковидные  …, спиралевидные  …, в виде запятой  ...Среди бактерий есть автотрофы и  ...  Среди бактерий есть
особая   крупная   группа     …..,   которые     могут   питаться   гетеротрофно   и   автотрофно,   так   как   содержат   в   своих   клетках   …..
Размножаются  бактерии простым …. надвое. Некоторые бактерии вредны для других организмов, как как вызывают ….Специальные
виды бактерий  вырабатывают сильные ….    вещества, убивающие  или подавляющие  развитие болезнетворных  организмов.
Учитель:  Грибыпаразиты питаются за счет живых организмов, поселяясь на других грибах, водорослях, высших растениях, а также на
животных. Именно к паразитическим грибам принадлежит большая часть возбудителей болезней сельскохозяйственных растений, ежегодно
наносящих большой экономический ущерб фермерам и садоводам нашей области, а иногда вызывающих настоящие катастрофы.
Задание №1 (Слайд № ) «По словесному портрету догадайся кто же это!»:
ТРЕТИЙ РАУНД
«ГРИБЫ ПАРАЗИТЫ» Перед вами описание грибов – паразитов. Вы должны определить о каком грибе  идет речь. Удачи!
А:Эти   грибы   многолетние,
трубчатые.
  форме
плодового   тела   напоминают
копыто.
Б: Грибы, поселяющиеся на
яблонях, покрывающие
шелушащимися пятнами
листья и плоды.
  По
Ответ: трутовик
Ответ: парша
В:
 Не   имеет   хлорофилла,
состоит   из   ветвящихся   нитей,
разделенных   перегородками   на
отдельные   клетки.   Его   споры
расположены на концах   нитей
в мелких кисточках.
Ответ: пеницилл
Г: Грибы, вызывающие
заболевания культурных
растений, превращая  здоровые
зерна в ядовитые черные рожки.
Ответ: спорынья
Задание №2 (Слайд № ) «Люди науки»:
В 1928 году произошло замечательное событие – был открыт вид плесени из рода «пенициллиум», убивающий бактерии. Выделяемое этим
грибом вещество назвали «пенициллином».В чистом виде оно было выделено только в 1940 году. Вскоре в медицине начали применять и
другие вещества с подобными свойствами, которые назвали – «антибиотиками». Ответьте на вопрос: Кто из перечисленных на слайде ученых
впервые использовал для лечения больных вещество «пенициллин»?
1. А. Флемминг
2. И. И.Мечников
3. Ермольева
ЧЕТВЕРТЫЙ РАУНД
«ЛИШАЙНИКИ»
Учитель:  Мы начинаем четвертый раунд. Они поселяются на бесплодных почвах – удобряя ее перегноем, на камнях – медленно
разрушая их под действием особенных кислот, которые выделяют в процессе жизнедеятельности. Догадались?   (Учитель слушает
ответы  учащихся) Правильно, это – лишайники!
Задание №1 (Слайд № ) : Перед вами фотографии лишайников. Определите  номер фото с  изображением  накипного лишайника.
Задание № 2 (Слайд № ):  Назовите типы слоевищ изображенных под номерами 1,2,3
Задание № 3 (Слайд № ):Выберите номера верных суждений и запишите их через запятую
1. Лишайники — это организмы симбионты.
2. Вегетативное тело лишайников представлено слоевищем или талломом.
3. Различают два  основных типа слоевищ лишайников.
4. Наиболее простой тип лишайников кустистый. 5. В лишайнике присутствуют два компонента — автотрофный и гетеротрофный.
6. Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха
(Ответ:1,2,5,6)
Учитель: Наша игра закончилась. Пришло время дать оценку вашим знаниями  по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии»  при
помощи подсчета ваших заработанных звезд. Помните. Что каждая звездочка – это балл. Итак, приступаем к оцениванию ваших знаний.
Возьмите в руку ручку с   красной пастой, которой вы будите зачеркивать неправильные ответы в своих листах контроля знаний, а
напротив правильных   ставить   звездочку. Перед вами   правильные ответы на задания раундов. Будьте внимательными, а главное
честными перед собой, перед своими одноклассниками и перед учителем!
 Сверились? Приступаем к звездному часу! Превратим звездочки в отметки! Выставляем результат в дневник.
Рабочий лист учащегося
Приложение 1
Ф.И. Учащегося:
Класс:
Дата:
Задание №1 «Грибные загадки»
ПЕРВЫЙ РАУНД
«В МИРЕ ШЛЯПОЧНЫХ ГРИБОВ»
Загадка 1:
Загадка 2:
Загадка 3:
Загадка 4:
Принимать привык Егорка
От людей земной поклон.
Как заря, на нем ермолка.
Ждет нас под осиной он.
  Стоят на опушке волнушки
  и будто сестрички –
 Меж ними лисички.
  Под сосенкой – рыжик,
  Понурый с просонок
  И скользкий …
На красном грибочке
   Белесые точки,
 Словно конопушки
 На носу весной.
 Что за гриб такой?
Царь   грибов   на   белой   ножке
Самый лучший для лукошка,
 Он головку держит смело,
  Потому что гриб он …. Ответ:

Ответ:
Ответ:
Задание №2 : Работа с рисунком  «Строение шляпочного гриба»:
 1
2
3
4
Задание № 3: Решите тест (Выберите один правильный ответ для  №1,2, два ответа для №3 ).
1.Гриб получает из корней  деревьев
вещества:
2. Гриб снабжает дерево веществами:
3. Для грибов характерен
способ питания:
А: Минеральные
Б: Органические
В: Воду
Ответ:
А: Минеральными
Б: Органическими
В:Водой
Ответ:
А: Сапрофитный
Б: Фотосинтез
В: Паразитический
Ответ:
ВТОРОЙ РАУНД
«НЕВИДИМКИ» Задание № 1 (Слайд № ):  На   слайде   изображены   бактериальные   клетки   различной   формы.   Распределите   их   в   соответствии   с
названной формы.
А: Бациллы
Б: Спириллы
В: Вибрионы
Г: Кокки
Задание № 2 (Слайд):Решите задачу:  имеется бактерия, которая каждую секунду делится попалам, образовавшиеся две бактерии через
секунду делятся снова попалам и т.д. Известно, что одна бактерия запущенная в некий резервуар, заполнила его своим потомством ровно
через час. Через сколько времени заполнится этот же резервуар, если туда положить сразу две бактерии?
ОТВЕТ:
Задание № 3: Работа с текстом. Вставьте пропущенные слова в тексте:
Бактерии — это многообразная группа ______________________ живых существ. Они имеют различную форму,но чаще всего — форму
___________________...У   бактерий
  в   зависимости   от   внешнего   вида   различают   несколько   форм:   одиночные   округлые
___________________________   сложенные   в   цепочку      _______________________палочковидные      …__________________________,
спиралевидные      ________________   в   виде   запятой      __________________.Среди   бактерий   есть   автотрофы   и
_________________________  Среди   бактерий   есть     особая   крупная   группа     _______________________,   которые     могут   питаться
гетеротрофно   и   автотрофно,   так   как   содержат   в   своих   клетках____________________.   Размножаются
  бактерии
простым_____________________надвое.
  как   как   вызывают
_________________________Специальные   виды бактерий   вырабатывают сильные _________________________ вещества, убивающие
или подавляющие  развитие болезнетворных  организмов.
  Некоторые   бактерии   вредны   для   других   организмов,
Задание №1 «По словесному портрету догадайся кто же это!»:  Перед вами описание грибов – паразитов. Вы должны определить о
каком грибе  идет речь.
ТРЕТИЙ РАУНД
«ГРИБЫ ПАРАЗИТЫ» А:Эти   грибы   многолетние,
трубчатые.
  По   форме
плодового   тела   напоминают
копыто.
Б: Грибы, поселяющиеся на
яблонях, покрывающие
шелушащимися пятнами
листья и плоды.
Ответ:
Ответ:
В:
 Не   имеет   хлорофилла,
состоит   из   ветвящихся   нитей,
разделенных   перегородками   на
отдельные   клетки.   Его   споры
расположены на концах   нитей
в мелких кисточках.
Ответ:
Г: Грибы, вызывающие
заболевания культурных
растений, превращая
здоровые зерна в ядовитые
черные рожки.
Ответ:
Задание №2  «Люди науки»:
В 1928 году произошло замечательное событие – был открыт вид плесени из рода «пенициллиум», убивающий бактерии. Выделяемое этим
грибом вещество назвали «пенициллином».В чистом виде оно было выделено только в 1940 году. Вскоре в медицине начали применять и
другие вещества с подобными свойствами, которые назвали – «антибиотиками». Ответьте на вопрос: Кто из перечисленных на слайде ученых
впервые использовал для лечения больных вещество «пенициллин»?
1.А. Флемминг
2.И. И.Мечников
3.Ермольева
ОТВЕТ:
ЧЕТВЕРТЫЙ РАУНД
«ЛИШАЙНИКИ»
Задание №1 : Перед вами фотографии лишайников. Определите  номер фото с  изображением  накипного лишайника.
ОТВЕТ:
Задание № 2 :  Типы слоевищ лишайников на картинках:
ОТВЕТ: №1      №2         №3
Задание № 3 :Выберите номера верных суждений и запишите их через запятую
1.Лишайники — это организмы симбионты.
2.Вегетативное тело лишайников представлено слоевищем или талломом. 3.Различают два  основных типа слоевищ лишайников.
4.Наиболее простой тип лишайников кустистый.
5.В лишайнике присутствуют два компонента — автотрофный и гетеротрофный.
6.Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха
ОТВЕТ:

file_name: Обобщающий урок Лишайники. Грибы. Бактерии.doc

intro:
Цель:Обобщить и углубить знания учащихся по теме «Лишайники.Грибы.Бактерии».
Задачи:- мотивировать учащихся к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин, способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях;
- способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
Используемые ресурсы:компьютер, проектор, презентация к уроку,  видеосюжет о грибах, листы контроля.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: «Как появился симфонический оркестр?»
Цель урока: Конкретизировать и расширить знания детей о симфоническом
оркестре, создать на уроке условия для активного поиска информации.
Задачи:
Воспитательные задачи: вызвать эмоциональный отклик на новый учебный
материал, формировать представления детей о роли музыки в разные вре
мена, воспитывать в детях чувство прекрасного, уважение и интерес к учеб
ной деятельности.
Образовательные задачи: предоставить стартовую презентацию по теме,
материал и информацию о источниках для самостоятельного углубления в
тему, сосредоточить внимание учащихся на определениях.
Развивающие задачи: развивать умение внимательно слушать музыкальное
произведение, словарный состав эмоционального настроения музыки, учиться
самостоятельно анализировать музыкальное произведение.
Оборудование: звукозаписи:  кюя Курмангазы «Адай» или «СарыАрка» в
исполнении оркестра казахских народных инструментов; симфония №3 Люд
вига ван Бетховена «Героическая»; песня Александра Ермолова «Добрые
сказки»; рабочая тетрадь, учебник, портреты.
Ход урока:
Организационный момент (цель – активизировать познавательную деятель
ность учащихся, настроить их на позитив)
1. Вход в класс кюй Курмангазы «Адай» или «СарыАрка» в исполнении ор
кестра казахских народных инструментов (урок 2)
2. Музыкальное приветствие
3. Актуализация опорных знаний:
 Под какую музыку вы сегодня вошли в класс?
 Кто автор этого кюя?
 В чьем исполнении звучал кюй Курмангазы?
 Вспомните, что вы знаете об оркестрах?
 Какие оркестры вам известны?
 Музыка в исполнении какого оркестра вам больше нравится? Почему?
Изучение нового учебного материала
            Сегодня тема нашего урока «Как появился симфонический оркестр?»
           Мы  отправляемся в путешествие в древнюю Элладу. Кто знает, где эта
страна находится? Чем она знаменита? Современная Греция очень популяр
ная страна для туризма. А вот так и сейчас передают олимпийский огонь, ко
торый перед олимпиадой проносят через все страны, участницы олимпиады. Но нас интересуют сегодня не спортивные события и достижения, а театр,
который впервые возник в 65 веках до нашей эры.
Древнегреческий театр представлял собой весьма внушительное сооружение,
хотя и мало похожее на красивые театральные здания наших дней. Крыша
театра в Элладе – открытое небо, зрительный зал – десятки каменных трибун,
уходящих ярусами вверх, как на стадионе, сцена – похожая на арену: пло
щадка без занавеса и кулис. А все вместе напоминает половину цирка. Театр
огромен, на трибунах размещается до двух десятков тысяч зрителей. Только
интересно, что можно было услышать и увидеть в верхних рядах этого теат
ра? Ведь в то время не было ни театральных биноклей, ни микрофонов?
Удивительно то, что все было отлично видно и слышно!
Чтобы увеличить рост, артисты привязывали к ногам специальные подставки
– котурны (это чтото вроде обуви на платформе, только повыше). Яркие вы
разительные маски, прикрывающие лица артистов, давали возможность
зрителям понять, кто герой, кто злодей, кто мудрец, а кто глупец. А для того
чтобы присутствующие хорошо слышали и понимали происходящее, в древ
негреческом театре все время исправно работал «микрофон». Дада, самый
настоящий усилитель звука. Догадался какой?..
Ну, конечно, унисон – хор голосов, исполняющий одну и ту же мелодию.
Повторите вместе, хором: «Унисон»
Текст, исполняемый таким хором, был для зрителей «звуковым увеличи
тельным стеклом». Площадка, на которой располагался хор, называлась
«ОРХЕСТРА».
Кто покажет на рисунке место, которое называлось «орхестра»?
Интересно, что голоса хора поддерживал аккомпанемент небольшого ин
струментального ансамбля, который тоже звучал в унисон с хором.
Инструменты в этом ансамбле были разные и случайные. Ну, а для того, что
бы музыканты не путались, а играли слажено, им помогал хорошо подкован
ный музыкант. То есть в полном смысле слова подкованный.
Этот музыкант был обут в сандалии с железными подметками и громко отби
вал ногой ритм. Звали его уважительно – корифей. Постепенно название
площадки «орхестра», где располагался хор и ансамбль, перешло на самих
исполнителей, музыкантов.
Временем возникновения симфонического оркестра принято считать 16 век.
Это было в Италии, затем во Франции и Германии. Формирование и стано
вление современного оркестра связано со многими музыкантами Европы. К
рассвету творчества этого композитора, можно сказать, что симфонический оркестр уже принял современный облик. Вспомните, кто это? (Показываю
портрет)
Сейчас мы будем слушать симфонию №3 Людвига ван Бетховена. Запишите в
тетрадь.
У этой симфонии есть и другое название – «Героическая».
Вы слушаете музыку, фиксируете название инструментов, которые услышите,
чтобы определить состав оркестра.
Звучание, каких инструментов вы узнали?
В этом произведении вы могли услышать: 2 флейты, 2 гобоя, 2 кларнета, 2
фагота, 3 валторны, 2 трубы, литавры, скрипки, альты, виолончели, конт
рабас.
Музыка спасла великого композитора для всего мира. Музыка помогает и нам
верить в прекрасное будущее. Сейчас мы послушаем песню Александра
Ермолова «Добрые сказки».
«Добрые сказки»  Стихи М.Загота,  музыка А.Ермолова
Добрый и ясный,
Самый прекрасный
Мир, где живут без забот.
Солнечным светом
Сердце согрето
Сказка нас в гости зовёт.
В мир приключений.
Без исключений
Двери открыты для всех.
Если сумеешь
В сказку поверишь,
Ждут тебя радость и смех.
Припев: А за окошком весёлый месяц май.
Строит нам глазки,
И мы хотим танцевать,
И мы хотим рисовать
Дайте нам краски.
Мы верим в светлые сны, и встретим день Мы без опаски,
И не страшна нам беда,
Ведь будут с нами всегда
Добрые сказки.
В сказке чудесной
Добрая песня.
У горизонта слышна.
Птицей весенней,
Флейтой волшебной.
К нам прилетает она.
Припев
Проигрыш
Пусть гонит тучи
Ветер колючий,
Только мы знаем одно:
Что б ни случилось.
Добрые силы
Зло победят всё равно.
Припев
Учитель:
Пробуем пропеть 1 куплет.
 Какое настроение создает эта песня?
 Какую бы иллюстрацию к этой песне вы бы нарисовали? Почему?
Закрепление учебного материала.
На уроке сегодня вы узнали много новой информации. Ответьте на вопросы
викторины:
 Где появился оркестр?
 В каком веке и в каких странах мы найдем следы появления современного
симфонического оркестра?
 Кто такой корифей?
 Унисон  это …
Домашнее задание: Подготовить иллюстрацию на формате А4 к одному из прослушанных
произведений (к тому, что больше понравилось или запомнилось), прого
варивать текст песни самостоятельно дома, обращая внимание на дикцию и
окончания слов – ть, т, х, й.
Выставление оценок с комментированием: оценки сегодня получили… (За
активную работу, за точное интонирование песни, за особо яркий рассказ о
впечатлениях от музыки)

file_name: Урок музыки 4 симфонический оркестр.docx

intro: В данной разработке урока по музыке учащиеся повторяют и закрепляют свои знания народной музыки- кюев Курмангазы. Получат информацию о симфоническом оркестре, его составе. Разучат новую детскую песню "Добрые сказки" на слова М. Загота,  музыку А. Ермолова. В конце урока учащиеся ответят на викторину по теме урока.

title: Разработка урока по музыке: "«Как появился симфонический оркестр?»( 4 класс)


extracted_text:
МОУ Курьяновская ООШ
Обобщающий урок по теме:
«Причастие»
(7 класс)
                                                                                Учитель русского языка и
                                                                                литературы Крылова Н.А. 2015
Цели   урока:   повторить,   систематизировать,   обобщить,   закрепить   знания   по   теме
«Причастие»;   совершенствовать   умение   грамотно,   правильно   образовывать   причастие,
конструировать предложения с причастным оборотом; развивать аналитические навыки,
речь,   творческие   способности   учащихся,   прививать   любовь   к   природе   родного   края;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование : учебник, раздаточный материал (тексты), презентация «Морские пейзажи
Крыма», интерактивная доска, компьютер.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Технология личностно-ориентированного обучения.
                                                 Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Сообщение темы, целеполагание.
III.
Актуализация знаний учащихся.
1. Клоузтест.
1) Причастие  эго особая форма глагола, которая обозначает ... (признак предмета по
действию).
2) Причастие имеет признаки следующих частей речи ... (глагола и прила гатель ного).
3) Причастие с зависимым словом, называется ... (причастным оборотом).
4)   Причастный   оборот   в   предложении   выделяется   запятыми,   если   стоит   ...   (после
определяемого слова).
5) В предложении причастный оборот является ... (определением).
IV.
Закрепление знаний.
1. Распределительный диктант.
Записать в три столбика глаголы,  прилагательные, причастия.
    Колышущийся, клеящий, хвалит, молниеносный, скрипит, жалящий, проверять, видимый,
беречь,  надеяться,  обессилевший,   брезжущий,  экранный,  белый,   побеленный,   ссориться,
соленый.
2.Работа в парах.
2 Образуйте от глаголов причастия, назовите вид.
Проверяют .... (проверяемый (стр.), проверяющий (действ.).
Несут... несущий (дейст. ).
Организую ... (организуемый (стр.), организующий (дейст).
Зависят ... (зависимый  (страд.).
  Ведут (ведомый  ( страд.), ведущий ( дейст.)
3. Конструирование (коллективно).
Введите в предложения данные словосочетания так, чтобы образовался причастный
оборот. Выделите причастные обороты, объясните расстановку знаков препинания.
Опавшие листья ....
Созревшие колосья ....
Темнеющий лес ....
Бушующее море ....
4. «Лови ошибку».
Найдите ошибки, классифицируйте их,  исправьте и аргументируйте ответ.
Увидеть синеющие небо, солома высушенна,  дышущая жаром печь, ненаписанное мною
письмо, зацветающая рож.
(Увидеть синеющее небо, солома высушена, дышащая жаром печь, не написанное мною
письмо, зацветающая рожь.)
5. Синтаксический разбор предложения , морфологический разбор (3)(коллективно).
Ветер, бушевавший (3) всю ночь, к утру стих.
Моя комната наполнилась запахом цветов, растущих(З) в скромном палисаднике.
6.  Физкультминутка .
7. Минутка поэзии.   Чтение стихотворения
А.С.Пушкина «К морю».
                                                   К МОРЮ
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
Как друга ропот заунывный,
3 Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум
призывный
Услышал я в последний раз.
Моей души предел желанный!
Как часто по брегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!
Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!
Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью хранимый,
Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый,
И стая тонет кораблей.
Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег,
Тебя восторгами поздравить
И по хребтам твоим направить
Мой поэтической побег!
Ты ждал, ты звал... я был окован;
Вотще рвалась душа моя:
Могучей страстью очарован,
У берегов остался я...
О чем жалеть? Куда бы ныне
Я путь беспечный устремил?
Один предмет в твоей пустыне
Мою бы душу поразил.
Одна скала, гробница славы...
Там погружались в хладный сон
Воспоминанья величавы:
Там угасал Наполеон.
Там он почил среди мучений.
И вслед за ним, как бури шум,
Другой от нас умчался гений,
Другой властитель наших дум.
Исчез, оплаканный свободой,
Оставя миру свой венец.
Шуми, взволнуйся непогодой:
Он был, о море, твой певец.
Твой образ был на нем означен,
Он духом создан был твоим:
Как ты, могущ, глубок и мрачен,
Как ты, ничем неукротим.
Мир опустел... Теперь куда же
Меня б ты вынес, океан?
Судьба людей повсюду та же:
Где капля блага, там на страже
Уж просвещенье иль тиран.
Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн
                       А.С.Пушкин
Обсуждение репродукций картин с изображением морских пейзажей Крыма
( презентация «Морские пейзажи Крыма»).
4 8.  Работа в группах с текстом.
Целостный анализ текста.
      Море смеялось. Под лёгким дуновением знойного ветра оно вздрагивало и покрываясь
мелкой рябью ослепительно ярко отражавшей солнце улыбалось голубому небу тысячами
серебряных   улыбок.   В   глубоком   пространстве   между   морем   и   небом   носился   весёлый
плеск волн взбегавших одна за другою на пологий берег песчаной косы. Этот звук и блеск
солнца   тысячекратно   отражённого   рябью   моря   гармонично   сливались   в   непрерывное
движение полное живой радости. Солнце было счастливо тем, что светило, море тем, что
отражало его ликующий свет. (  М. Горький).
Работа с текстом.
1 группа.
Докажите, что это текст. Определите тему и основную мысль.

Определите тип речи прочитанного текста, назовите основные признаки этого типа,
присутствующие в тексте.

Выпишите слова разных частей речи и объясните изученные орфограммы
 (10 слов).
2 группа.
Выпишите предложения с причастным оборотом, расставьте знаки препинания,
подчеркните причастный оборот.

Выпишите из текста причастия, назовите в них орфограммы, сделайте морфологический
разбор одного из них.

Выпишите из текста словосочетания, подходящие под схему
причастие + существительное, укажите падеж причастия, сделайте синтаксический разбор
выписанных словосочетаний.
9. Творческое задание.
Используя причастие, напишите эссе «Сегодняшний день в школе»
(5 предложений связного текста).
V. Подведение итогов.
VI. Рефлексия.   Сегодня на уроке:
Я научился ....
Я понял...
Мне было трудно...
Мне понравилось…
5 Домашнее задание.
Повторить параграф 18. Подготовиться к к/p по теме «Причастие».
Выписать 5 предложений из художественных текстов с причастным оборотом.

file_name: Обобщающий урок по теме Причастие.docx

title: Обобщающий урок по теме: «Причастие»


extracted_text:
Комплексный анализ текста Одиночество.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя
свой выбор графически:
(1)На север.. диком стоит од..ноко
(2)И снит(?)ся ей всё, что в пустын.. далёкой
На  голой в..ршине с..сна
И дремл..т, качаясь, и снегом сыпучим
В том крае, где солнца в..сход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Одета, как ризой, она.
Пр..красная пальма р..стёт.
                                     (М.Ю.Лермонтов)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста краткое прилагательное. Выделите в нём окончание.
7. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс причастия.
8. Укажите вид причастия из текста.
9. Укажите время причастия из текста.
10. Укажите вид сложного предложения № 1. Составьте его схему.
11. Выпишите из текста деепричастие.  Выделите в нём все морфемы.
12. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.
13. Выпишите из текста все прилагательные. Подпишите их разряд.
14. От одного из качественных прилагательных образуйте простую и составную
степени сравнения.
15. Выпишите из текста глагол в безличном значении. Укажите его спряжение.
16. Выпишите из текста указательное местоимение.
17. Выпишите из текста  два глагола II спряжения.
18*. Подчеркните грамматические основы в предложении № 2.
19*. Составьте схему предложения № 2. Комплексный анализ текста Полезный совет.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор
графически:
         (1)Кто не хотел бы научи(т/ть)ся быстро и точно запом..нать большие тексты и легко
во(з\с)производить их по памяти? (2)Это необходимо и в процессе обучения, и для
н..писания, например, изл..жения.
         (3)Научи(т/ть)ся этому пом..гает метод использ..вания ключевых слов. (4)Например,
для запом..нания какой(либо) фразы достаточно выделить в ней однодва главных
ключевых слова и запомнить их.
           (5)Слова надо выбирать с таким ра(с/з)чётом, чтобы они отражали смысл всей
фразы. (6)Впоследствии по ним вы легко восстановите всё предл..жение. (7)Если
не..бходимо запомнить дли(н/нн)ый текст, лучше всего разбить его на подтемы и в каждой
из них выделить ключевые слова. (8)Благодаря такой работе у вас образу..тся ц..почка
следующих друг за другом и связа(н/нн)ых между собой слов, которые помогут вам в
течение короткого времени запомнить текст.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из предложения №8 производные предлоги.
7. Выделите в предложении № 8 производные предлоги вмести с существительными,
подчеркнув их как члены предложения.
8. Выпишите из предложения № 8 два причастия, выделите в них суффиксы.
9. Укажите номер вопросительного предложения.
10. Укажите номера предложений с вводным словом. Подчеркните вводные слова в
тексте +++++++
11. Выполните синтаксический разбор предложения №6.
12. Укажите номера сложноподчинённых предложений. Комплексный анализ текста Слово о слове «подвиг»
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор
графически:
(1)… Подвиг. (2)Какой великой чуд..действенной силой облада..т наш русский язык,
создающий слова, с..гретые теплом и выражающие силу безграничной души русск..го
человека! (3)В самом звучани.. слова «подвиг» скрыто что(то) могучее. (4)Его корень и
ист..рическим чередованием согласных г//ж//з несёт в себе значение действия, движения,
свершения. (5)Приставка по прид..ёт слову значение з..конченности действия, его
результативн..сти, целенаправленн..сти и силы, вложе(н/нн)ой в перв..начальный смысл
этого слова. (6)В русском языке очень много сильных, глубоких, пр..чувствова(н/нн)ых
слов, но это – особенное. (7)Слова «подвиг» нет ни в одном языке мира. (8)В нём
изначально з..ложено пон..мание доброты, справедлив..сти, жертвенн..сти, способност.. к
самосовершенствованию русского человека.
               (9)Слово «подвиг»  это словоучитель! (10)Оно показыва..т, что каждый
жизне(н/нн)ый путь человека должен быть (не)прерывным движением к добру и
совершенству, каждый день человек должен стремит(?)ся  с..вершить маленький шаг,
«подвижку». (11)Это и есть подвиг – подвиг п..строения своей жизн.. на основах дв..жения,
сам..совершенствования, любви к людям. (12)Пример такого подвига – жизнь
преподобного, святого подвижника и героя Русск..й земли – Сергия  Радонежского.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выполните синтаксический разбор предложения № 2.
7. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.
8. Объясните постановку тире в предложении № 9.

file_name: Комплексный анализ текста в 7 классе.doc

intro: Работа с текстом по ключевым словам поможет проникнуть в смысл текста, развить свои творческие способности.Сопоставительный анализ своего текста и авторского даст возможность увидеть особенности авторского стиля. Тестовые задания к тексту помогут повторить многие темы. Неизученные задания можно заменить другими. Работа с одним текстом рассчитана на 1 урок. Работа учащихся оценивается по правильности выполнения работы и объёму выполненной работы.Комплексный анализ текста в 7 классе

title: Комплексный анализ текста в 7 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
Курьяновская основная общеобразовательная школа
Галичского  муниципального района Костромской области
Рабочая программа
 внеурочной деятельности по русскому языку для 9 класса
«Подготовка  к ОГЭ – 2015»
                                                                                Составитель  Крылова Н.А.,
                                                                                учитель русского языка и литературы 20142015
Рабочая программа
 практического курса по русскому языку для 9 класса
«Подготовка  к ОГЭ – 2015»

Пояснительная записка
 Практический  курс разработан с целью подготовки учащихся 9 класса к экзамену
по русскому языку в новой форме. Дано подробное описание содержания   курса,
тематическое планирование на 34 часа. В содержание   курса включены темы по работе
над сжатым изложением  в объеме 10 часов,  тестовым материалом  (часть 2) в объеме
14 часов,  работа над сочинениемрассуждением  15.1, 15.2, 15.3 в объеме 10 часов.
Темы курса выбраны с необходимостью  обобщить и углубить материал уроков и
дополнительных занятий по русскому языку, на которых проводилась подготовка
учащихся к сдаче ОГЭ, а именно:

рассмотреть все этапы над 1 частью экзаменационной работы  сжатым
изложением, особое внимание уделить приёмам сжатия информации и критериям её
выполнения;



в работе с тестовым материалом (часть 2 экзаменационной работы) обратить
внимание на распространённые ошибки, которые были допущены учащимися при
выполнении тестов, и устранение этих «пробелов» в знаниях учащихся с помощью
выполнения подробной работы над ошибками;
закрепить требования к написанию сочиненийрассуждений, проанализировать
критерии оценивания данного вида работы экспертами;
Закрепить умения по заполнению  бланков  ОГЭ.

Задачи курса:
 совершенствовать навыки учащихся по сжатию текста;
 совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
 совершенствовать технику работы с экзаменационными бланками;
 совершенствовать навыки по созданию сочиненийрассуждений и подбору
аргументации. Содержание курса
I.
 Сжатое изложение (10 часов).
1  2 занятия. Вводное занятие. Структура экзаменационной работы по русскому
языку. Критерии оценивания.  Заполнение  экзаменационных бланков.
3 – 5 занятия.  Построение сжатого изложения.  Этапы работы над изложением.
Приемы  сжатия текста на практике.  Работа по текстам. Исключение как прием
сжатия текста.
6 – 8 занятия. Сжатое изложение. Редактирование текста. Обобщение  прием
сжатия текста. Упрощение  способ компрессии текста.
9 занятие    Контрольное зачётное изложение (в формате ОГЭ, части 1).
     10  занятие.  Работа над ошибками. Памятка «Как работать над сжатым
изложением»
  2. Работа с тестовым материалом  (14 часов).
12 занятие. Нормы русской орфографии.
34 занятие. Морфемика и словообразование.
57 занятие. Словосочетание. Предложение. Синтаксические связи слов.
810 занятие.  Лексика и фразеология. Выразительность русской речи.
1112 занятие. Диагностические  тестирования.
1314 занятие. Работа над ошибками. 3. Сочинениерассуждение (10 часов).
12 занятие. Виды сочинений. Этапы работы над сочинениями. Композиционное и
речевое оформление сочинения.
34 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.1.Написание сочинения.
56 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.2. Написание сочинения
78 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.3. Написание сочинения.
910 занятие.  Итоговая диагностика.
                                   Учебнотематический план.
Содержание
I.   Сжатое изложение
II.  Работа с тестами ОГЭ
III. Сочинениерассуждение
ИТОГО
Кол
во часов
10
14
10
34 Требования к результатам обучения.
В результате изучения курса «Подготовка  к ОГЭ – 2015» ученики должны:
знать/понимать:







требования к выполнению каждого вида работ, представленных в КИМах ОГЭ по
русскому языку (сжатое изложение, тесты, сочинениерассуждение 15.1, 15.2, 15.3);
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного язы;
правила работы с экзаменационными бланками.

уметь:
следовать  критериям, представленным в демоверсии «ОГЭ 2015. Русский язык»;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
правильно заполнять экзаменационные бланки. Литература

1.          Т.Н.Назарова, Е.Н. Скрипка.  Пособие «ОГЭ (ГИА9). Практикум по русскому
языку: подготовка к выполнению заданий части В.
2.         Демоверсии ОГЭ   2015.
3.         Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация
(по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс.
М.: Экзамен, 2013 г.
4.         Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2012: Русский язык: Тренировочные задания: 9
класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация.
5.         Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания:
Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. М.: Экзамен.
6.         Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
и многие др. Календарнотематическое планирование
Тема
Количество
часов
Дата
проведения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вводное занятие. Структура
экзаменационной работы
Критерии оценивания. Заполнение
экзаменационных бланков
Построение сжатого изложения.
Приемы сжатия текста
Исключение как прием сжатия текста
Редактирование текста. Обобщение
как прием сжатия.
Упрощение как прием сжатия текста.
Контрольнозачетное изложение
Работа над ошибками
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1112
Нормы русской орфографии
13
14
15
16
17
18
19
Морфемика. Морфемный разбор.
Словообразование.
Словообразовательный разбор
Словосочетание
 Синтаксические связи слов.
Предложение. Сложное предложение.
Пуктуация.
Лексика
Фразеология 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Выразительность русской речи
Диагностические тестирования
Работа над ошибками
Виды сочинений. Этапы работы над
сочинениемрассуждением
Композиционное и речевое
оформление сочинения
Как работать над сочинением
рассуждением 15.1
Как работать над сочинением
рассуждением 15.2
Как работать над сочинением
рассуждением 15.3
Итоговая диагностика
1
2
2
1
1
2
2
2
2

file_name: Программа внеурочной деятельности по русскому языку.docx

intro:
Практический  курс разработан с целью подготовки учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме. Дано подробное описание содержания   курса, тематическое планирование на 34 часа. В содержание   курса включены темы по работе над сжатым изложением  в объеме 10 часов,  тестовым материалом  (часть 2) в объеме 14 часов,  работа над сочинением-рассуждением  15.1, 15.2, 15.3 в объеме 10 часов. Темы курса выбраны с необходимостью  обобщить и углубить материал уроков и дополнительных занятий по русскому языку, на которых проводилась подготовка учащихся к сдаче ОГЭ, а именно:
•	рассмотреть все этапы над 1 частью экзаменационной работы - сжатым изложением, особое внимание уделить приёмам сжатия информации и критериям её выполнения;
•	в работе с тестовым материалом (часть 2 экзаменационной работы) обратить внимание на распространённые ошибки, которые были допущены учащимися при выполнении тестов, и устранение этих «пробелов» в знаниях учащихся с помощью выполнения подробной работы над ошибками;
•	закрепить требования к написанию сочинений-рассуждений, проанализировать критерии оценивания данного вида работы экспертами;
•	Закрепить умения по заполнению  бланков  ОГЭ.


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку за 1 четверть 6 класс
Вопрос № 1
Что изучает орфоэпия?
 Орфоэпия изучает произношение слов
 Орфоэпия изучает морфемы
Вопрос № 2
Что такое текст?
 Текст  это речевое высказывание , в котором предложения связаны общей темой ,
мыслью.
 Текст  это не связанная речь
 Текст  это наука о морфемах
 Нет верного утверждения
Вопрос № 3
Какие тексты бывают по виду речи?
 Художественные , официальноделовые и т.д.
 Монологическими и диалогичесскими.
 Повествование, описание , рассуждение.
Вопрос № 4
Перечислите типы речи
 Повествование , описание рассуждение.
 Художественный , официальноделовой и т.д.
Вопрос № 5
Где можно встретить официальноделовой стиль речи? В газетах
 В договорах , объяснительных и т.д.
Вопрос № 6
Что такое омонимы?
 Нет верного ответа
 Омонимы это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию,
имеющие прямо противоположные лексические значения
 Омонимы разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова
Вопрос № 7
Что такое антонимы?
 Нет верного ответа
 Антонимы это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию,
имеющие прямо противоположные лексические значения
 Антонимы разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова
Вопрос № 8
Что такое историзм?
 слово, значение слова или словосочетание, недавно появившееся в языке
(новообразованное, отсутствовавшее ранее).
 то слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо
противоположные лексические значения
 Нет правильного ответа устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших
когдато, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.
Вопрос № 9
Что такое неологизм?
 устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших
когдато, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.
 слово, значение слова или словосочетание, недавно появившееся в языке
(новообразованное, отсутствовавшее ранее).
 Нет верного ответа
Вопрос № 10
Что такое архаизм?
 устаревшее слово, которое в современной речи заменено синонимом.
 устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших
когдато, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.
 Нет верного ответа
Вопрос № 11
Что такое морфемика?
 Раздел науки о языке , в котором изучается , из каких значимых частей состоит
слово.
 Раздел науки о языке, в котором изучаются првила написания слов.
Вопрос № 12
Чтотакое орфография?
 Раздел науки о языке , в котором изучаются правила произношения слов.
 Раздел науки о языке, в котором изучаются првила написания слов. Вопрос № 13
Что такое корень?
 Раздел науки о языке, в котором изучаются првила написания слов.
 Нет верного ответа
 Главная значимая часть слова , в которой заключено общее лексическое значение
однокоренных слов.
Вопрос № 14
Назовите способы словообразования.
 Приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный,
сложение.
 Окончание, основа , корень, суффикс, приставка.

file_name: Контрольный тест по русскому языку  за 1 четверть 6 класс.docx

intro: Тест позволяет проверить знания обучающихся, полученные в 5 и в 6 классе. Контрольная работа за 1 четверть. Повторение основных разделов русского языка. Звуко - буквенный анализ слова. Морфемный разбор слова. Правописание безударной гласной в корне слова. Имя существительное как часть речи. Прямая речь. Однородные члены предложения.Контрольный тест по русскому языку  за 1 четверть 6 класс


extracted_text:
Итоговый тест за 6 класс по всем предметам
Вопрос № 1
РУССКИЙ ЯЗЫК. Найдите ошибку в морфемном разборе слов.
 Вездесущий: корень (везде)  суффикс (сущ)  окончание (ий)
 Гололед: корень (голо)  корень (лед)  нулевое окончание
 Безынтересный: префикс (без)  корень (ынтерес)  суффикс (н)  оночание (ый)
 Существительное: корень (существительн)  окончание (ое)
Вопрос № 2
РУССКИЙ ЯЗЫК. Найдите ошибку в склонении числительного.
 Полтора минутам (Д.п)
 Полутораста рублей (В.п)
 Полтора часов (Р.п)
 Полутора минутами (Т.п)
Вопрос № 3
РУССКИЙ ЯЗЫК. Укажите пару слов, где пишется буква Ы.
 Под..тожить, меж..гровой
 Вз..мать, мед..нститут
 Пред..июльский, спорт..инвентарь
 Пред..стория, без..нтересный
Вопрос № 4 РУССКИЙ ЯЗЫК. Какого разряда прилагательных больше? Мягкий, относительный,
кошкин, деревянный, твердый, литературный, письменный, притяжательный.
 Качественных
 Относительных
 Притяжательных
Вопрос № 5
РУССКИЙ ЯЗЫК. Какие из этих слов образованы суффиксальным способом?
 Каменщик
 Безрукавка
 Пригород
 Солдатский
 Тридцать
 Приморье
 Разудалый
 Умыться
Вопрос № 6
РУССКИЙ ЯЗЫК. Укажите слова, в которых пишется НН?
 Безветре(н,нн)ый
 Гуси(н,нн)ый
 Кожа(н,нн)ый Стари(н,нн)ый
 Звери(н,нн)ый
 Стира(н,нн)ый
Вопрос № 7
РУССКИЙ ЯЗЫК. Напишите словом, сколько запятых тут пропущено. Числительное
поставьте в Т.п:
День был ясный летний. Сверху пекло. Возле поскотины клонились к земле рябенькие
кукушкины слезки. На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону
синие колокольчики. Наверное только пчелы слышали как они звенели. Возле
муравейника, на обогретой земле лежали полосатые цветкиграммофончики и в
голубые их рупоры совали головки шмели.
Введите ответ:
Вопрос № 8
ЛИТЕРАТУРА. "Левша" Лескова  это...
 Рассказ
 Сказка
 Сказ
 Повести
Вопрос № 9
ЛИТЕРАТУРА. К какому стихотворению относится эта строка: "Тень набежала на
стекла морозные..."
 "Железная дорога" Некрасова
 "Где гнутся над омутом лозы..." Толстого "Чудесный град порой сольется..." Баратынского
 "Сороковые" Самойлова
Вопрос № 10
ЛИТЕРАТУРА. Какое из этих имен не встречалось в романе А.С.Пушкина
"Дубровский"?
 Кирила Петрович
 Марья Алексеевна
 Адрей Гаврилович
 Дефордж
Вопрос № 11
ЛИТЕРАТУРА. На каком вокзале встретились два друга в "Толстом и Тонком"
Чехова?
 На Алексеевском
 На Киевском
 На Александровском
 На Николаевском
Вопрос № 12
ЛИТЕРАТУРА. Какие из этих слов не встречаются в стихотворении Симонова "Сын
артиллериста"?
 товарищ
 ремесло в землянке
 дочь
 залпы
 курносый
 неизвестный
 пулемет
Вопрос № 13
ЛИТЕРАТУРА. Что обсуждали герои рассказа Шукшина "Срезал"?
 Прблемы шаманизма
 Разумное существо на луне
 Природные проблемы
 Биологию
 Первичность
Вопрос № 14
ЛИТЕРАТУРА. Как называлось имение князя Верейского в романе А.С.Пушкина
"Дубровский"?
Введите ответ:
Вопрос № 15
МАТЕМАТИКА. Вычислите.
(8+3)+(114) 22
 26
 28
 32
Вопрос № 16
МАТЕМАТИКА. Что такое ПРОПОРЦИЯ?
 Это равенство двух отшошений
 Это различие двух отношей
 Это общий признак двух отношений
 Это отсутствие общего признака у двух отношений
Вопрос № 17
МАТЕМАТИКА. Решите уравнение: IxI + I7I = I28I
 17
 24
 21
 14
Вопрос № 18
МАТЕМАТИКА. Параллельные прямые имеют 2 свойства. А сколько свойст у
параллельных? 1
 2
 3
 4
Вопрос № 19
МАТЕМАТИКА. Укажите точки, которые находятся выше абцисс и левее ординат.
 4; 5
 6; 4
 2; 2
 7; 4
 6; 11
 1; 1
Вопрос № 20
МАТЕМАТИКА. Укажите рациональные числа:
 87,4
 65
 41
 8/7 4
 11/15
Вопрос № 21
МАТЕМАТИКА. К 480 прибавили 25% этого же числа. Какое число получилось?
Введите ответ:
Вопрос № 22
ИСТОРИЯ. На чьи деньги был укреплен Кремль?
 Ивана Калиты
 Дмитрия Донского
 Юрия Долгорукого
 Ивана Грозного
Вопрос № 23
ИСТОРИЯ. Как называлась древнейшая русская летопись?
 "Слово о полку Игореве"
 "Задонщина"
 "Повесть временных лет"
 "Слово о погибели русской земли"
Вопрос № 24
ИСТОРИЯ. Сколько лет длилась Столетняя война? 100
 116
 118
 112
Вопрос № 25
ИСТОРИЯ. После смерти какого короля власть Англии перешла к Ричарду 1 Львиному
Сердцу?
 Генриха 1
 Генриха 2
 Людовика 9
 Вильгельма Завоевателя
Вопрос № 26
ИСТОРИЯ. Укажите сословия средневекового общества.
 Духовенство
 Феодалы и рыцари
 Короли
 Наемники
 Простой народ
 Слуги короля
Вопрос № 27 ИСТОРИЯ. Что из этого изобрели в Китае в Средние века?
 Сахар
 Соль
 Фарфор
 Глиняные сосуды
 Бересту
 Пергамент
 Катапульты
Вопрос № 28
ИСТОРИЯ. Расположите в хронологическом порядке (буквы ставить без пробелы
одним словом):
А  Восстание в Киеве
Б  Договор Руси с Византией
В  Княжение Игоря в Киеве
Г  Съезд князей в городе Люблеч
Д  Восстание в Новгороде и РостовоСуздальской земле
Введите ответ:
Вопрос № 29
ГЕОГРАФИЯ. В каком из этих городов холоднее (средняя температура января)?
 Екатеринбург
 Калининград
 Новосибирск
 Чита Вопрос № 30
ГЕОГРАФИЯ. Как измерить длину волны?
 От гребня до гребня
 От гребня до середины подошвы
 Высоту гребня уможить на высоту подошвы
 Высота гребня в квадрате
Вопрос № 31
ГЕОГРАФИЯ. Что такое АЗИМУТ?
 Угол, отсчитываемый по часовой стрелке, между направлениями на север и
направлениями на предмет
 Угол, отсчитываемый против часовой стрелки, между направлениями на север и
направлениями на предмет
 Угол, отсчитываемый в любую сторону, между направлениями на юг и
направлениями против предмета
Вопрос № 32
ГЕОГРАФИЯ. С чем можно сравнить скорость цунами?
 С реактивным самолетом
 С легковым автомобилем
 С бегущим гепардом
 С ракетой
Вопрос № 33 ГЕОГРАФИЯ. Укажите города России.
 Москва
 Александров
 Минск
 Вышгород
 Брянск
 Осиповичи
 Лондон
 Волхов
 Иршава
Вопрос № 34
ГЕОГРАФИЯ. Укажите планетыыгиганты
 Земля
 Плутон
 Нептун
 Луна
 Уран
 Юпитер
 Марс Солнце
 Сатурн
Вопрос № 35
ГЕОГРАФИЯ. Какое будет атмосферное давление на абсолютной высоте 200м? Ответ
укажите числом
Введите ответ:
Вопрос № 36
БИОЛОГИЯ. Найдите лишнее слово (по классам)
 Розоцветные
 Злаки
 Капустные
 Астровые
Вопрос № 37
БИОЛОГИЯ. Какое соцветие у колоса?
 Простое
 Сложное
Вопрос № 38
БИОЛОГИЯ. Найдите лишнее культурное растение
 Астры
 Горчица Хрен
 Брюква
Вопрос № 39
БИОЛОГИЯ. Чего из этого нету у цветка растения?
 Тычинки
 Цветоложе
 Завязи
 Цитоплазмы
Вопрос № 40
БИОЛОГИЯ. Укажите сочные плоды.
 Ягода
 Яблоко
 Тыквина
 Орех
 Стручок
 Коробочка
 Многокостянка
Вопрос № 41
БИОЛОГИЯ. Укажите признаки насекомоопыляемых растений. Налиичие нектара
 Отсутствует околоцветник
 Перистые рыльца
 Шероховая пыльца
 Сухая пыльца
Вопрос № 42
БИОЛОГИЯ. Решите анаграмму, в которой спрятано название части цветка. Ответ
запишите с маленькой буквы. лншкиасЧтие
Введите ответ:
Вопрос № 43
АНГЛИЙСКИЙ. Найдите лишнее слово.
 Tent
 Map
 Hiking Boots
 Pumpkin
Вопрос № 44
АНГЛИЙСКИЙ. Найдите пару слов, в которой пропущена одна и та же буква.
 Adv..nture, Exh..bition
 Oct..pus, B..ring Prot..ct, C..stle
 Cl..mate, P..sta
Вопрос № 45
АНГЛИЙСКИЙ. В каком ряду перевод слов правильный?
BORING, WONDERFUL, WATERFALL, DINNER
 Скучный, Чудесный, Бассейн, Обед
 Скучный, Чудесный, Водопад, Обед
 Скучный, Чудесный, Водопад, Ужин
 Веселый, Чудесный, Река, Завтрак
Вопрос № 46
АНГЛИЙСКИЙ. Какое слово тут показано? | ha:t |
 Шляпа
 Сердце
 Причинять боль
 Бить
Вопрос № 47
АНГЛИЙСКИЙ. Укажите предметы, которые нужно брать с собой в ЛЕТНИЙ отпуск.
 A tie
 A compass
 A map A sweater
 Sunglasses
 Drinks
 A top hat
Вопрос № 48
АНГЛИЙСКИЙ. Укажите слова, которые связаны с едой.
 Dinner
 Waterfall
 Pasta
 Ketchup
 Pie
 River Bank
 Forks
Вопрос № 49
АНГЛИЙСКИЙ. Напишите слова в правильной форме через запятую с пробелом.
I (like) my family. There is a mother, a father and (me) small brother. I (like) to play with
(he). My mom (cook) now. We (have) a birthday party tomorrow. We (invite) already ..
some guests.
Введите ответ:
Вопрос № 50
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Сильное чувство, которое испытывает человек, встречаясь с
непонятным, неожиданным. Страх
 Радость
 Грусть
 Застенчивость
Вопрос № 51
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Что изучает обществознание?
 Общество и его развитие
 Технику
 События в истории
 Литературные произведения
Вопрос № 52
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Какой сейчас процент налога на территории РФ?
 10%
 13%
 15%
 20%
Вопрос № 53
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Его никогда не боялся Суворов. Друг
 Неизвестность
 Паук
 Враг
Вопрос № 54
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Чтобы быть сильной личностью, нужно:
 Иметь уверенность в себе
 Ничего не бояться
 Быть честным
 Быть независимым
 Быть целеустремленным
Вопрос № 55
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Что из этого не является деятельностью?
 Собака стережет дом
 Белка делает запасы
 Учитель ведет урок
 Гражданин сажает цветы
Вопрос № 56 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. В стихотворении "Чем пахнут ремесла" говорится о запахах
разных профессий. К примеру, столяр пахнет стружкой. А чем может пахнуть доктор?
Напишите ответ одним словом с маленькой буквы в И.п. ед. ч.
Введите ответ:
Вопрос № 57
ИНФОРМАТИКА. Чем является глобус для физической карты?
 Синонимом
 Моделью
 Прототипом
Вопрос № 58
ИНФОРМАТИКА. Алгоритм без дополнительных действия  это...
 Линейный алгоритм
 Ветвление
 Циклический алгоритм
Вопрос № 59
ИНФОРМАТИКА. Какое смещение называют абсолютным?
 На точку
 На вектор
Вопрос № 60
ИНФОРМАТИКА. Каким является файл png? Видео
 Тексотвым
 Аудио (Звуковым)
 Графическим
Вопрос № 61
ИНФОРМАТИКА. Что из этого относится к Натуральным моделям?
 Манекен
 Эталон
 Карта местности
 Авиамодель
 Схема метро
Вопрос № 62
ИНФОРМАТИКА. Что из этого относится к логическому познанию мира?
 Понятия
 Восприятия
 Представления
 Суждения
 Ощущения
Вопрос № 63 ИНФОРМАТИКА. Назовите слово. Граф, вершины или ребра которого
характеризуются некоторой дополнительной информацией. Ответ запишите с
маленькой буквой.
Введите ответ:

file_name: Итоговый тест за 6 класс по всем предметам.docx

intro: Учебно-дидактические материалы по Русскому языку для 6 класса по УМК Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Итоговый тест за курс 6 класса составлен в формате ГИА, что позволяет формировать необходимые навыки для успешной подготовки к экзамену уже с 6 класса. На выполнение работы отводится 45 минут.Итоговый тест за 6 класс по всем предметам


extracted_text:
Министерство образования и науки Нижегородской области
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №  125

Проект:
«Упрощенная лучковая пила»

Выполнил:
Наумов
Андрей Алексеевич,                    7
«б» класс

Руководитель:

Холодов Анатолий Юрьевич
                             учитель технологии

Нижний Новгород
2018
Потребность:
В современных условиях
инструмент стоит очень дорого. К нам обратились учителя школ № 105 и № 188 с
просьбой изготовить упрощенные лучковые пилы, так как в мастерских этих школ
нет инструмента. Я решил оказать им помощь.

Краткая формулировка
задачи:
Спроектировать и изготовить
упрощенную лучковую пилу, она должна отвечать следующим требованиям:
1.
быть простой в изготовлении
2.
материал должен быть доступен.
3.
использовать полотно по металлу с
крупным зубом.
Использовать ее будут ученики
5 – 8 классов на уроках технологии.

Исследование свойств
материалов:

          Критерии
Материал

Достоинства

Недостатки

ДСП

·
  Прочность
·
  Низкая цена
·
  Легко обрабатывается

·
  Наличие формальдегидных смол
·
  Невозможность тонкой обработки

МДФ

·
  Многообразие цветов
·
  Имитация фактуры натурального
  дерева
·
  Устойчивость к механическим
  воздействиям
·
  Устойчивость к термическим
  воздействиям

Те
  же что у ДСП

Древесина

·
  Мягкая, податливая, поддается
  тонкой обработке
·
  Экологичный материал

·
  Высокая цена
·
  Трудность в транспортировке

Фанера

·
  Хорошо обрабатывается
·
  Экологичный материал

·
  Высокая цена
·
  Трудность в транспортировке

Лесные заготовки

·
  Легко обрабатывается
·
  Доступны
·
  Экологичный материал

·
  Практически нет
·
  Не где достать

Металл

·
  Долговечен

·
  Высокая цена
·
  Трудность в транспортировке
·
  Трудно обрабатывается

Выбор
березовые бруски

ПРЧИНЫ

Хорошо обрабатываются
Материал, из которого
       изготавливают инструмент
Отделываются лаком
Легко обрабатываются
Имеются в мастерской

Исследование методов изготовления:

Я буду изготавливать изделие
ручным способом, используя следующие инструменты:

Первоначальные идеи

Дизайн-спецификация
(критерии к изделию):

Название или тип изделия

Упрощенная лучковая пила

Функциональное назначение
(для чего оно
  предназначено)

Предназначена для пиления
  заготовок из древесины

Кто может использовать
  данное изделие

Учащиеся школ, домашние
  умельцы.

Кто может его купить

Любой домашний мастер

Количество

Мелкая партия в количестве
  40 штук

Требование к размерам

325 х  190 х 20

Требования к материалам

Береза, должна быть без
  сучков, сколов и трещин

Методы изготовления

Ручные с использованием
  сверлильного станка

Требования к внешнему виду,
  стилю, отделке и т. п.

Изделие должно быть хорошо
  зашкурено, ребра должны быть смягчены, покрыто масляным лаком

Требования с точки зрения
  здоровья человека и безопасности использования

Изделие выполнено из
  экологически чистого материала, (березы). Перед работой натянуть тетиву. Во
  время: не делать резких движений, не держать левую руку близко к полотну
  пилы, пилить плавно. По окончанию работы: ослабить тетиву, очистить полотно
  пилы от опилок.

Требования со стороны
  окружающей среды (экологичность изделия)

Изделие выполнено из
  экологически чистого материала. Возможность вторичной переработки

Реклама
Школьная  мастерская
  предлагает разнообразные инструменты из дерева.
Они всегда найдут своего
  покупателя.

 Эскиз, чертежи деталей

Поз.

Наименование

Кол.

Материал

Размеры

1.

Стойка

2

Древесина

180 х 25 х 20

2.

Распорка

1

Древесина

295 х 15 х 15

3.

Вороток

1

Древесина

100 х 15 х 8

4.

Полотно

1

Сталь

Готовое изделие

5.

Шпилька

2

Сталь

Диаметр 4 х 20

6.

Тетива

1

Веревка капроновая

L = 1520

Пила лучковая, упрощенная

Технологическая карта на изготовление стоек

№
п/п

Последовательность
выполнения работ

Эскиз

Инструмент, приспособления

1.

Выбрать заготовку 20 х 25 х
  400 и прострогать базовую пласть

Линейка,
 угольник

2.

Прострогать базовую кромку
  под углом 90О к базовой пласти

Верстак, рубанок. угольник

3.

Разметить заготовку по
  ширине 25

Угольник, линейка, карандаш

4.

Прострогать вторую кромку
  до линии разметки

Верстак, рубанок. угольник

5.

Разметить заготовку по
  толщине с двух сторон

Угольник, линейка, карандаш

6.

Прострогать вторую пласть
  до линии разметки

Верстак, рубанок. угольник

7.

Разметить заготовку длиной
  180

Угольник, линейка, карандаш

8.

Распилить заготовку,
  сохраняя разметочные линии

Верстак, ножовка, упор

9.

Разметить центра отверстий
  под распорку

Угольник, линейка,
  карандаш, шило

10.

Просверлить два отверстия
  диаметром 10, глубиной 15

Сверлильный станок, сверло
  Ф 10

11.

Разметить пропилы под
  ножовочное полотно с трех сторон согласно чертежу

Линейка,
карандаш

12.

Сделать пропилы

Верстак, ножовка

13.

Разметить центра отверстий
  под шпильки согласно чертежу

Линейка, карандаш, шило

14.

Просверлить два отверстия Ф
  4

Сверлильный станок, сверло
  Ф 4, угловая призма

15.

От противоположного торца
  на расстоянии 10 сделать круглым напильником выемки для тетевы

Верстак, круглый напильник

16.

Зачистить торцы и кромки, отшлифовать
  пласти

Верстак, шлифовальная
  колодка

17.

Покрыть стойки масляным
  лаком в два слоя с промежуточной сушкой 24 часа.
Проконтролировать качество
  готовых стоек

Кисть

Технологическая карта на изготовление распорки

№
п/п

Последовательность
выполнения работ

Эскиз

Инструмент, приспособления

1.

Выбрать заготовку 20 х 20 х
  380 и прострогать базовую пласть

Линейка,
 угольник

2,
3, 4, 5, 6.

Прострогать заготовку со
  всех сторон, см. пункты 2 – 6 технологической карты на изготовление стоек

Верстак, рубанок. угольник

7.

Разметить заготовку по
  длине

Угольник, линейка, карандаш

8.

Распилить заготовку,
  сохраняя разметочные линии

Верстак, ножовка, упор

9.

На концах заготовки
  разметить круглые шипы длиной 10 и Ф10

Угольник, линейка, карандаш

10.

Сделать пропилы по
  периметру

Верстак, ножовка, упор

11.

Выбрать древесину

Верстак, стамеска, зажим

12.

Закруглить шипы, чтобы они
  свободно входили в стойки

Верстак,
напильник

13.

Зачистить торцы и кромки, отшлифовать
  пласти

Верстак, шлифовальная
  колодка

14.

Покрыть распорку масляным
  лаком в два слоя с промежуточной сушкой 24 часа.
Проконтролировать качество
  готовой распорки

Кисть

Сборка изделия:

1.
Вставить полотно пилы в
пропилы
2.
В отверстия диаметром 4 мм
вставить шпильки
3.
В отверстия диаметром 10 мм
вставить распорку
4.
Тетивой обернуть стойки два
раза вставив ее в выемку
5.
Завязать узел, лишнюю
тетиву обрезать
6.
Вставить вороток
7.
Крутить вороток до
натяжения полотна

Экологическая оценка изделия

+ отрицательное влияние незначительно
- отрицательно влияет на окружающую среду

Вывод:

На стадии изготовления
(сверление) – использование электроэнергии для сверлильного станка
(незначительно)
На стадии утилизации энергия
не требуется.
В целом изделие не оказывает
отрицательного влияния на окружающую среду, так как изготовлено из натуральной
древесины при незначительных энергозатратах.

Правила безопасной работы

Самооценка изделия

Положительные качества

Отрицательные качества

·
  Дешевле чем в магазине.
·
   Подходит к интерьеру.
·
   Используются размеры,
  соответствующие чертежам.
·
   Используется простая удобная
  форма.
·
   Изделие прочное.
·
   Используется натуральный
  материал (древесина березы ).
·
   Изделие ручной работы.
·
   Эксклюзивный вариант.

·
   Используется материал, который
  горит в огне.
·
   На изделии из дерева могут
  появиться трещины.

Пила изготовлена качественно и аккуратно, удобна в использовании,
используются отходы производства, все технологические операции доступны.
Изготовленная пила легка в обращении, удобно в
использовании и соответствует поставленной задаче.

Самооценка процесса

Я поставил перед собой четкую задачу, с
которой полностью справился. Провел исследования свойств материалов, методов
изготовления и соединений. Составил технологические карты, все это мне помогло
в изготовлении пилы. Точно составил дизайн-спецификацию, все ее пункты
выполнил, но вместо капроновой веревки я использовал сальную проволоку Ф4
мм (с одной стороны я ее согнул, а с другой нарезал резьбу под гайку) У меня
было шесть первоначальных идей, которые я обосновал, выбрал одну, над которой
работал в течении всего проекта.  На каждом этапе выполнения проекта я
обосновывал свои решения. Изделие выполнено качественно. Испытания изделия
проведены, учитель меня похвалил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Холодов А Ю_7кл_проект_Упрощенная лучк_пила.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Исследование методов изготовления:

alt: Первоначальные идеи

alt: Экологическая оценка изделия

alt: Правила безопасной работы

intro: Проект Наумова Андрея 7класс "Упрощенная лучковая пила» выполнен под руководством учителя. Проведены исследования, проработаны первоначальные идеи, разработано и изготовлено изделие, дана экологическая оценка. Проект предназначен для учащихся 7 классов на уроках технологии, как примерный и как раздаточный материал для учащихся. Также он может быть полезен начинающим учителям

title: Проект "Упрощенная лучковая пила"