extracted_text:
Вставайте,  люди русские
_______________________________
Содержание:
1.
Историческая, музыкально
патриотическая тема.
2.
Отражение патриотических черт русского
характера в музыке хора «Вставайте, люди
русские!» из кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский».
3.
Контраст образов  русских
освободителей и немецких рыцарей
крестоносцев  в музыке Прокофьева;
Знакомство с жанром кантаты.
4.
Музыкальный материал:
1.
С. Прокофьев. «Вставайте, люди
русские!», «Ледовое побоище», «Мёртвое
поле», «Въезд Александра во Псков» из
кантаты «Александр Невский» (слушание);
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в
2.
котором ты живёшь» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом музыкального
развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного произведения. «Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси
есть сильны могучи богатыри»  так говорил
Илья Муромец о доблестных защитниках
земли Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда
находились великие герои, ведущие народ на
борьбу с врагом. Князь Игорь, Александр
Невский, Александр Суворов, Михаил
Кутузов… Имена этих русских полководцев
навсегда вошли в историю Российского
государства.
«Кто с мечом к нам войдёт  от меча и
погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская
земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под
татаромонгольским игом. Вся южная часть
Русского государства изнемогает от
жестокости завоевателей. А с севера новая
беда – шведы да немцы.
В 1240 г. Князь Александр Ярославич
наголову разбил отряд шведских рыцарей.
Битва эта произошла на реке Неве, и
победитель получил за это прозвище Невский.
О том в народе даже песни складывают.
«А и было дело на Невереке,
На Невереке. На большой воде. Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь
двинулись отряды немецких рыцарей
крестоносцев. Чёрными крестами были
расшиты их знамёна, чёрные кресты были и на
щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере
разыгралось кровавое побоище.
«Александр Невский был в самого гуще боя…
Сеча (сражение) кругом шла такая, что льду
озёрному стало жарко. Русские дрались
яростно. Да и как же драться без ярости,
когда позади остались дети и жёны, остались
сёла и города, осталась родная земля с
коротким и звучным названием  Русь…» О.
Тихомиров.
Русские войска, сражаясь, загнали врагов на
лёд Чудского озера, лёд проломился, и
тяжёлые доспехи увлекли захватчиков под
воду. Художники и композиторы воплотили облик
героического князя и его подвиг в своих
картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр
Невский» князь изображён во всю высоту
полотна, опираясь обеими руками на
огромный тяжёлый меч в ножнах. Он как бы
возвышается над нами, это придаёт образу
особое величие. Полководец изображён в
боевых доспехах – в кованом шлеме, в
стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках –
на фоне красного плаща и тёмного знамени с
ликом Спасителя. Князь Александр Невский
грозно смотрит перед собой. Взгляд его суров
и неприступен. Весь его облик говорит: «Кто
на Русь с мечом пойдёт, тот и от меча
погибнет!»
На дальнем плане, за фигурой князя, мы
видим белоснежные церкви Великого
Новгорода. Отражение русского города в
картине символизирует Великую Русь. Звуки музыки
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский»
Композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
написал кантату к художественному фильму
под названием «Александр Невский», в
котором показывают битву на Чудском озере.
Именно кантатой, то есть музыкальным
произведением для пения, а не сюитой из
музыки к фильму назвал своё сочинение
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Почти 300 лет назад появилась многоголосая
бытовая песня – «кант». Слово это в переводе
с латинского означает «песня», «пение» и
созвучно итальянскому слову «кантаре», что
означает «петь».
Авторами кантов были учителя пения,
студенты, певчие церковных хоров. Канты
посвящались разным событиям. В них
воспевали победу и скорбели о погибших,
осуждали предательство и высмеивали
глупость. При Петре I канты сочиняли для
торжеств по случаю победы.
Кантата – это большое произведение,
состоящее из нескольких частей. Она
исполняется в концертном зале хором,
оркестром и певцамисолистами. На сцене не будет декораций. Займут свои
места оркестранты во фраках, выйдет и
построится хор  чёткие ряды женщин в
длинных платьях и мужчин в чёрных
костюмах. Дирижёр подаст знак  и линия
белых листков прочертит эти стройные ряды:
хористы приготовят ноты. Но начнётся
музыка  и всё исчезнет. Перед нами встанет
измученная, разорённая монголами Русь,
собирающая силы для борьбы с новым врагом.
«Вставайте, люди русские!
На славный бой, на смертный бой!»
Мощно и грозно звучит призыв; то низко,
рокочуще, то высоко и звонко ведут они
мелодию песни. Вот слились вместе, будто
идущие из разных мест ополченцы собрались в
единую могучую рать:
«Вставайте, люди честные,
За нашу землю русскую!»
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (1
часть хора).
1.
Есть ли в этом хоре инструментальное
вступление?
2.
3.
Какой музыкальный инструмент звучит во
вступлении? (Колокол.)
Каков характер звучания колокола?
(Тревожный, призывный, беспокойный.) 4.
Какой характер звучания хора?
(Энергичный, смелый, напряжённый.)
У композитора в нотном тексте имеется
указание: «решительно, мужественно».
1.
Какой хор звучал в этом отрывке –
мужской, женский, детский или смешанный?
(Смешанный – слышны были мужские и
женские голоса.)
2.
Кто ещё, кроме смешанного хора,
исполнял этот отрывок? (Симфонический
оркестр.)
3.
4.
В какой динамике звучит весь отрывок?
(Форте.)
В каком темпе звучит отрывок? (В
быстром.)
5.
Какому музыкальному жанру близок этот
отрывок? (Маршу.)
Вы послушали начальный отрывок. А теперь
послушайте полностью хор «Вставайте, люди
русские!». Обратите внимание на его среднюю
часть – изменится ли характер музыки, кто её
будет исполнять? Вернётся ли в конце
музыкальная тема начала?
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский»
(полностью).
1.
Отличалась ли по своему звучанию
средняя часть хора? (Да.) 2.
3.
Какой был характер в этой части?
(Распевный, плавный, мягкий.)
Кто исполнял среднюю часть? (Женский
хор и симфонический оркестр.)
Послушайте текст, который поёт женский
хор. Широко и плавно разлилась вдруг
мелодия, зазвенела прекрасная высоким,
чистым звоном.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
И снова клич по всей Руси: «Вставайте, люди
русские!» Теперь уже поёт весь хор, и
женщины, и мужчины,  ещё мощнее, и уже
совсем грозно зазвучала песни, сзывая всех на
битву с врагом.
«На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу.
Поднимайся, встань,
Мать родная Русь.»
1.
Почему среднюю часть произведения с
этими словами поёт именно женский хор?
(Создаётся впечатление, что женщины
провожают своих мужей на борьбу с врагом
или, что сама Русь просит подмоги у
защитников.) 2.
3.
4.
5.
Повторялась ли в конце начальная тема
хора? (Да.)
Каков характер финала произведения?
(Возвышенный, мощный, торжественный.)
Сколько частей было в хоре «Вставайте,
люди русские!»? (Три части.)
Каким словом в музыке называется
повторение? (Реприза)
А знаете ли вы, мои дорогие друзья, что в
самые первые дни Великой Отечественной
войны, когда не было и не могло ещё быть
песен, зовущих на правое и святое дело  на
битву с фашизмом (а как нужны были также
песни сразу же, сейчас же!), когда не была ещё
создана прекрасная и суровая песняпризыв
«Вставай, страна огромная!», в эти самые
первые дни по радио во всех уголках нашей
страны звучал именно этот хор из кантаты
Сергея Прокофьева.
«Вставайте, люди русские, на великий бой с
захватчиками нашей Родины, за нашу землю»,
 сзывала советских людей мужественная
песня. И могучая, жизнеутверждающая
энергия, заключённая в музыке, вселяла
уверенность, рождала волю к победе.
Но вернёмся снова к кантате. В музыке кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьев создал не только русские
героические образы, но и образы захватчиков.
…Мглистый, туманный рассвет над ледяным
полем. Затаённо, тихо начинается «тема
нашествия» немецких рыцарей. К засевшим в
засаде русским войскам приближается
непобедимый доселе стальной клин
тевтонской «свиньи». Лязгает, громыхает
броня, и сквозь лязг прорываются высокие,
резкие голоса  это монахи исступлённо поют
свои католические молитвы. Но и молитвы, и
страшный лязг доспехов  всё заглушает
песня, боевая песня русских воинов.
Мужественно и грозно звучат низкие, мощные
голоса русских богатырей...
В бой вступает дружина Александра
Невского. У трубы звучит тема «Вставайте,
люди русские!». Начинается русская атака. Её
сопровождает новая стремительная, удалая
тема.
Эти темы, как противники в бою,
сталкиваются друг с другом. Потом
вражеская тема слабеет, искажается.
Завершает эту часть тихая и светлая тема
среднего раздела четвертой части «На Руси
родной, на Руси большой не бывать врагу».
На освобождённую русскую землю пришли
мир и тишина. Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский».
Окончена ледовая битва. Безмолвно и
неподвижно ледяное поле, только огоньки
факелов мелькают в темноте. Женщины
разыскивают воинов, не вернувшихся с битвы.
«Я пойду по полю чистому...»  одиноко
плывёт над снежным простором низкий,
глубокий женский голос. В мелодии,
невыразимо печальной, распетой широко, как
протяжные крестьянские песни, не
бессильное отчаяние, а сдержанная скорбь. И
в огромном, безмерном горе сохраняет
величавое достоинство русская женщина
мать, жена, невеста. «Песней невесты» и
названа эта часть кантаты. Поёт песню один
голос. Но этот одинокий голос звучит как
скорбный реквием всего народа, как дань
памяти павших в злой ледовой сече. После
мощной, яркой, многообразной музыкальной
картины ледового побоища, после шума и
грохота этот одинокий голос не только не
нарушает, но ещё сильнее подчёркивает
застывшую, мёртвую тишину ледяного поля.
Послушайте, какими словами начинается
отрывок «Мёртвое поле».
«Я пойду, пойду по полю белому,
Полечу по полю смертному,
Поищу я славных соколов, Женихов моих, добрых молодцев.
Кто лежит, мечами порубленный,
Кто лежит, стрелой пораненный.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую…»
Слушание: С. Прокофьев «Мёртвое поле» из
кантаты «Александр Невский».
1.
Какой характер у этой музыки?
(Протяжный, мрачный, тоскливый.)
2.
Какому жанру народной песни близка
мелодия этой части кантаты? (Плачу.)
Кто исполнял эту часть кантаты?
3.
(Симфонический оркестр и певица
солистка.)
Псков встречает победителей. Снова песня
счастливая, радостная. Сверкающей нитью
вьются вокруг её мелодии высокие звенящие
подголоски, чудесно сливаясь с малиновым
перезвоном праздничных колоколов.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
Мы слышим знакомые мелодии  все они уже
звучали в кантате. Чудесно преображённые,
словно одетые в праздничный наряд, они не
потеряли, однако, своей могучей силы ...
Слушание: С. Прокофьев «Въезд Александра
во Псков» из кантаты «Александр Невский». Пусть помнят враги: «Кто с мечом к нам
войдёт  от меча и погибнет. На том стоит, и
стоять будет русская земля».
Кантата окончена.
1.
Как называется кантата, музыку из
которой вы прослушали?
2.
3.
4.
5.
6.
Какой композитор написал кантату
«Александр Невский»? (Сергей Прокофьев.)
Произведение о каком герое написал С.
Прокофьев? (Об Александре Невском.)
Чем прославился Александр Невский,
почему он получил такое прозвище –
Невский? (Под его командованием русское
войско разбило шведов на реке Неве.)
Какое ещё большое сражение он выиграл?
(Разбил немцев на Чудском озере.)
Какие слова Александра Невского стали
крылатыми? («Кто с мечом к нам войдёт  от
меча и погибнет»)
7.
Как называется произведение, в котором
композитор С. Прокофьев рассказал о
подвигах Александра Невского? («Александр
Невский».)
8.
9.
В каком жанре создано это произведение?
(В жанре кантаты.)
Расскажите, что представляет собой жанр
кантаты? (Это произведение для
симфонического оркестра, хора и солистов.) Наша страна всегда высоко ценила подвиги
Александра Невского. Он причислен к лику
святых. В ХХ веке, как вы уже знаете, о
знаменитом сражении на Чудском озере был
снят фильм, создана кантата.
В 1942 году был учреждён орден Александра
Невского, которым награждали крупных
военачальников за проведение боевых
действий, в которых было разгромлено много
сил противника.
Вопросы и задания:
1.
Какие черты русского характера отразил
С. Прокофьев в музыке хора «Вставайте,
люди русские»?
2.
Сравните звучание двух мелодий –
3.
русских освободителей и немецких рыцарей.
Что в них общего? Чем они отличаются?
Каким музыкальным термином можно
определить развитие музыки в «Ледовом
побоище»? Слова для справок: крещендо,
диминуэндо. Почему?
Былины – 3 класс
Содержание:
1.
Претворение мотивов русских народных
сказок и былин в музыке отечественных
композиторов. 2.
3.
Сюжеты и герои.
Эпические произведения искусства:
характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.
А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть. Фрагмент
(слушание);
2.
В. Гаранин. Былина «Илья Муромец»
(слушание);
3. Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского.
«Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Различать настроения, чувства и характер
2.
человека, выраженные в музыке.
Размышлять, рассуждать об
отечественной музыке и многообразии
фольклора.
3.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давнихдавних
временах. Ещё и городов на раздольной
русской земле не было, только степи
бескрайние, леса дремучие да озёра и реки
синие. Вода чистая, прозрачная, в той воде
рыбы  видимоневидимо. Но в болотах и озёрах, сказывают, водилась и другая
живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и
леший ходилпоскрипывал. Об этом говорят
древние сказания далёких предков  славян.
Передавали они свои рассказы из поколения в
поколение устно: так те и до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все поразному.
Вспоминают, жили когдато племена антов,
россов (отсюда и название: Русь); позже
появились поляне, древляне, северяне, вятичи,
волыняне, бужане... Большой и трудный путь
прошла матушкаРусь с тех давних времён. И
печенеги с половцами разоряли её, и шведы с
немцами нападали с севера, и 200 лет под
игом татарским томился народ русский. Но
выстоял! Силён, знать, духом оказался.
А ещё русские люди всегда своим
трудолюбием славились. Землюматушку
пахали, рыбу ловили, в лесах охотились.
Красоту родного края ценили и сами
старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка
хитроумная выйдет из умелых рук
мастерового. А костюмы какие носили!
Глядеть  не наглядеться на узоры, тканые да
вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и
говорить нечего  чистый родник воды живой. Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает
вот что: фольк  народное, лор  знание или
мудрость. И действительно, русский
фольклор  воистину неиссякаемый источник
красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем
(аранжируем  изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в
плясовых и хороводных мы сами являемся
участниками действия, то в старинных
былинах обязательно есть тот, кто нам
рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные
предания. Эпические песнисказания о давно
прошедших временах, иногда с элементами
фантастики. Свой эпос есть у каждого народа
(украинские думы, норвежские саги, немецкие
сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая,
распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской
Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье
Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше
Поповиче. Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то,
как выглядит Баян, а что он рассказывает. По
этой же причине большинство собравшихся не
смотрит на старца с гуслями, а погружено в
свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий
седину старца, будто вторят его рассказу о
великих сражениях и героизме русского
народа. Лица слушателей, серьёзные и
напряжённые, наводят на мысль, что
повествуемое слепым Баяном вызывает у них
чувство решимости. Возможно, скоро
предстоит сражение, и старец, рассказывая о
подвигах защитников Руси, настраивает всех
на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может. А
потому защита родной земли – это
обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт
воду, любуется её красотой.
Народ всегда славил своих защитников. Об их
подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались одновременно. Они относятся к
произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется
– «Богатырская». Слушая эту музыку,
испытываешь ощущение силы, бодрости,
света, мысленно представляешь образ Древней
Руси, её бескрайние степи, богатырские
заставы  весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед
вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор
Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше
художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ,  и
представил их себе, вообразил их. И теперь
для нас богатыри именно такие, как на
картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря.
Посредине на вороном коне – Илья Муромец,
славный богатырь. Сила и мудрость
чувствуется во всём его облике. Он зорко
смотрит вдаль изпод ладони. В одной руке
копьё, в другой – тяжёлая палица. Стоит под
ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под чёлкой. Конь спокоен, только зло косит глаза
в сторону врага. Крестьянский сын Илья
Муромец совершал подвиги не ради славы, а
потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич
представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями
украшен, меч у него булатный, а взглядто у
него пристальный. Под ним белый
длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой
руке у него лук, а по правую руку гусельки
яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать
умеет. Лукава усмешка на его губах, вот
сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён
он скромнее. Рыжий конь Алёши под стать
ему: низко опустил голову, чтобы пощипать
травы, но уши навострил. Хитёр Алёша! Не
смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит
да тугой лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине.
Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага,
не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака.
Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по
выжженной солнцем земле. Хищная птица,
парящая над кромкой леса, и серые могильники вносят дополнительную
интонацию опасности. Но весь облик
богатырей говорит о надёжности защитников
Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский
народ в сказках, песнях, былинах. И живут
они долго  много веков. Собирают их,
изучают и чтут как самое дорогое сокровище,
как память о прошлом. А что же может быть
дороже памяти? Как устоит дерево без
корней? Но ведь и правда, искусство похоже
на большое дерево. Корни его  это народное
творчество. Ветви  искусство
композиторское: сколько талантов расцветает
на ветвях этого необычного дерева!
По стволу же бегут те живительные соки,
которые и питают таланты.
Музыкальные вариации – 3 класс Содержание:
1.
2.
Знакомство с вариационной формой.
Сходство и отличия в вариационной
форме.
3.
Изменения характера темы в условиях
вариационного развития.
Музыкальный материал:
1.
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
2.
3.
«Во поле берёза стояла». Русская
народная песня (слушание);
«Во сыром бору тропина». Русская
народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов.
2.
Распознавать художественный смысл
вариационной формы.
Все знают песню «Во поле берёза стояла». У
этой песни композитора нет. Её принято
называть русская народная песня. Дело в том,
что песню «Во поле берёза стояла» сочинили
очень давно, когда люди не знали азбуки, не
умели читать и писать, не умели записывать и
музыку. Но песня эта живёт многомного лет,
её знали ещё ваши мамы, бабушки и дедушки. Кто сложил такие песни – неизвестно,
поэтому принято считать, что их сложил
народ. Вот они и получили такое название
народные.
Вы уже знаете, что такое опера (музыкальный
спектакль, где все поют), балет (музыкальный
спектакль, где все танцуют). А какой оркестр
исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для симфонического
оркестра композиторы сочиняют ещё и
специальные произведения, которые так и
называются – симфонии. Симфонией
называется произведение крупной формы.
Если песня или музыкальная игра могут
длиться всего несколько минут. То симфония
может звучать полчаса, целый час и даже
дольше.
Песню «Во поле берёза стояла» использовал в
своей симфонии композитор Пётр Ильич
Чайковский. Послушайте отрывок из его
симфонии, где звучит тема этой песни.
1.
Какой оркестр исполнял это
произведение? (Симфонический.)
2.
3.
Как называется это произведение?
(Симфония.)
Какую знакомую музыку вы услышали в
этой симфонии? (Русскую народную песню
«Во поле берёза стояла».) 4.
Песня «Во поле берёза стояла»
прозвучала в этой симфонии несколько раз.
Везде ли она звучала одинаково?
5. Менялась ли в это песне сила звука?
6.
Какие музыкальные инструменты вы
услышали?
7.
В каком темпе исполнялась симфония?
(Быстро, стремительно.)
8.
Какой композитор сочинил симфонию с
использованием темы песни «Во поле берёза
стояла»? (Пётр Ильич Чайковский.)
Тема русской народной песни «Во поле берёза
стояла» звучит в симфонии 6 раз, её
исполняют разные инструменты оркестра.
Мелодия разрабатывается, приобретает
разный характер, меняет свой облик и как
будто живёт новой жизнью.
Вариационная форма состоит из темы и её
нескольких вариаций. Каждая вариация по
разному видоизменяет главную тему.
Чтение стихотворения «Тема с вариациями» и
беседа по содержанию.
Тема с вариациями
 Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?
 Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.
 Третий класс! Третий класс! Напишитека рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет  тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите «Хоровод
матрёшек». В чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может повторяться
в музыкальном произведении несколько раз
подряд. При этом каждое повторение
отличается от предыдущего: тема как будто
меняет свой облик, свою окраску. В таких
случаях мы говорим, что звучат вариации.
Слово «вариация» полатыни означает
«изменение».
Если изобразить вариации в буквах, то тут их
много не понадобится: Т  В1, В2, В3, В4, В5
сколько угодно вашей фантазии, на сколько
хватит вдохновения.
1.
Что такое вариация? (Музыкальная
форма.)
2.
Какая музыкальная форма называется
вариацией? (Та, в которой главная тема
повторяется несколько раз, но изменяется её
оформление.) 3.
4.
Как может меняться главная тема?
(Может меняться динамика, исполнители,
музыкальные инструменты, темп.)
Что означает буква Т? (Тему
произведения.)
Верно, а далее идут обозначения её вариаций –
первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение,
которое называется «32 вариации». Вот,
оказывается, как много можно создать
вариаций на одну только музыкальную тему. Запомни!
Тема
Вариации


Вопросы:
1.
2.
Что означает слово «вариация»?
Какая русская народна песня стала темой
вариаций в финале Четвёртой симфонии П.
Чайковского? Как меняется характер темы в
последующих вариациях?
Портрет в музыке – 3 класс
Содержание: 1.
Звукоподражание в музыке. Его роль в
передаче голосов природы, в обрисовке
музыкальных образов.
2.
«Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1.
2.
К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент
(слушание);
3.
«Кукушка». Швейцарская народная песня
(пение);
4. М. Старокадомский, стихи А. Барто.
«Любительрыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Распознавать и эмоционально откликаться
на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала
внимание поэтов, писателей, художников,
музыкантов. Природа подарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в
журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада
Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо
вашей дачи или деревенского дома и
послушайте звуки природы – мир полон
замечательной музыки! Каждая птичка
утверждает себя в нём своим неповторимым
голосом. Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация
повторяется на протяжении всего
произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к
подражанию. Он начал подражать звукам
природы сначала голосом, потом попытался
извлекать звуки с помощью простейших
приспособлений: так со временем родились
дудочки, рожки, волынки, трубы, ударные и
струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу
природы называется звукоподражанием.
Общение с природой  большое счастье и
жизненная потребность для любого человека.
Природа привлекает художников, поэтов,
музыкантов своей чарующей
неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир
природы глазами художника, поэта,
музыканта. Откройте своё сердце для
восприятия красоты и гармонии красок, слов,
звуков!
Музыка способна передавать в звуках не
только голоса природы. Благодаря музыкальному звучанию мы можем «увидеть»
портрет человека, почувствовать его
характер, представить его движения и
походку.
У композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева есть замечательный балет –
«Ромео и Джульетта», написанный по мотивам
трагедии драматурга Вильяма Шекспира.
Главной героиней балета является девушка по
имени Джульетта. Этот музыкальный
спектакль ставился в разных театрах и
странах. Лучшей исполнительницей роли
Джульетты была и остаётся Галина Уланова.
Композитор С. С. Прокофьев очень высоко
ценил мастерство балерины Галины Улановой
и называл её гением русского балета.
По сюжету произведения Джульетта
взрослеет, становится девушкой, но в самом
начале она появляется в весёлом танце,
который сам композитор назвал так –
«Джульеттадевочка». Послушайте, как
начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До
мажор, которую вы поёте на уроках музыки.
Только, рисуя героиню балета, гамма звучит в
быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком.
Обратите внимание: будет ли меняться
характер Джульетты на его протяжении? Слушание: С. Прокофьев. «Джульетта
девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
1.
Каким по характеру было начало этого
произведения? (Лёгким, торопливым,
игривым, свободным, беглым. Поспешным,
задорным, весёлым, детским.)
2. Менялся ли характер произведения?
Какой было музыка в его середине?
3.
(Плавной, медленной, мечтательной.)
4.
Возвращался ли в отрывке его
5.
6.
7.
8.
первоначальный характер? (Да, музыка вновь
становилась лёгкой. Быстрой.)
Из какого балета С. С. Прокофьева этот
отрывок?
Как зовут главную героиню этого балета?
Как называется этот отрывок?
Какая балерина считается лучшей
исполнительницей партии Джульетты в этом
балете? Вопросы и задания:
1.
Какой музыкальный приём использует К.
Дакен в пьесе для передачи портрета
кукушки?
2.
3.
Каким вы представляете «музыкальный
лес»?
Почему С. Прокофьев назвал балетный
фрагмент «Джульеттадевочка»? Как музыка
подтверждает это название? Какой темп
выбрал композитор? Как движется мелодия?
Какие использованы длительности?
Жанр рондо – 3 класс
С понятием форма мы встречаемся в
повседневной жизни: форма одежды
рабочая, спортивная, школьная; геометрические формы  круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.
Знаем все мы: форма  это
Очертание предмета.
По ней мы сразу узнаём:
Лётчика, шахтёра,
Врача и полотёра,
Повара, железнодорожника,
Пожарного и дворника.
Если есть щитки и шлем,
Хоккеиста видно всем.
Бескозырка, брюки клёш,
Воротник, рубашка,
А под ней тельняшка.
Все тогда издалека
Распознают моряка.
Форма учит нас порядку,
В ней мы делаем зарядку.
Форма музыке нужна,
С ней она всегда стройна,
В ней ведут себя достойно
Содержание и форма.
Композитора можно сравнить с архитектором.
Прежде чем построить здание, архитектор
создаёт его план  форму  конструкцию.
Композитор тоже выстраивает план будущего
музыкального произведения. Для этого
каждый композитор использует свои приёмы
построения музыкальных произведений. С давних времён люди любили петь песни и
водить хороводы. Нередко во время
исполнения хороводных песен запевала
(солист) пел куплеты, а хор подхватывал
припев. Куплеты отличались по музыке друг
от друга. Припев повторялся без изменений.
Движение музыки шло как бы по кругу.
Пофранцузски «круг»  «рондо». Родиной
рондо считается Франция. Здесь в старину
был популярен народный танец с пением.
Танец назывался рондо», что и означает круг,
хоровод.
Форма рондо  музыкальная форма, которая
построена на повторности. Эта форма
основана на многократном (не менее трёх раз)
повторении главной темы, чередующейся с
эпизодами различного содержания.
В рондо есть наиболее важная тема, которая
называется РЕФРЕН – она повторяется
несколько раз, чередуясь с новыми темами –
ЭПИЗОДАМИ.
Форма рондо, в силу своей выразительности,
имеет обширную область применения в
музыкальном искусстве. Очень часто его
использование связано с образами шутливого,
юмористического характера. В форме рондо
написаны такие известные музыкальные
произведения, как Рондо в турецком стиле В.
А. Моцарта, «Ярость изза потерянного гроша» Л. Бетховена, Рондо Фарлафа из
оперы М. Глинки «Руслан и Людмила» и
многие другие.
Людвиг ван Бетховен. «Ярость изза
потерянного гроша»
Рондо «Каприччио» соль мажор, op. 129
больше известно под своим подзаголовком
«Ярость изза потерянного гроша».
Когда Бетховену исполнилось 25, он написал
рондо «Каприччио», но так и никогда не
сыграл его для своих современников. О
короткой пятиминутной пьесе стало известно
только после смерти Бетховена: её нашли в
кипе бумаг, которые предназначались для
продажи на аукционе. Это весёлое
произведение имело необычный подзаголовок
– «Ярость изза потерянного гроша». Идея
подзаголовка принадлежала не композитору, а
его другу – Антону Шиндлеру.
Название достаточно красноречиво поясняет
музыку. Эта комическая сцена полна
присущей Бетховену энергии, волевой
устремлённости, динамики. Именно таков
характер темы рефрена, не оставляющей
сомнений в том, что ярость героя – шутливая.
«Это великая бетховенская шутка, – отмечает
музыковед Михаил Казиник, – бессмертная
шутка гения и громовержца, написанная для одного лишь рояля. И каждый раз пианисты
соревнуются друг с другом, кто сыграет её
остроумнее, забавнее, задорнее: у кого
проявится то самое бетховенское чувство
юмора, приправленное щедрой порцией
ярости?..»
Современные музыковеды сравнивают это
рондо с развёрнутым комическим рассказом
сценкой, где музыка передаёт различные
контрастные эпизоды и ситуации: начальная
безмятежность, затем обнаружение пропажи,
чередования надежды и волнения. Далее
следуют бестолковые поиски с блужданием по
тональностям и нарушениями в композиции,
создающими хаос. Наконец, бешеная ярость от
безрезультатного поиска. Дополнительный
комический эффект создаёт контраст понятий
«ярость» и «грош». Это гнев по самому
ничтожному поводу.
Слушая рондокаприччио, мы наблюдаем, как
его герой в приступе гнева, под влиянием
неконтролируемых эмоций теряет облик
разумного уравновешенного человека. От
звуков начальной весёлой и беззаботной темы
в духе польки музыка переходит к бурным
пассажам, трелям и арпеджио в низком
регистре, напоминающим возмущённое
рычание. И хотя это лишь музыкальная шутка,
она приводит к выводу о необходимости сохранять человеческий облик в любой
ситуации. «Учитесь властвовать собой».
Сегодня рондо часто звучит в концертах и
исполняется как именитыми музыкантами, так
и начинающими.
Вольфганг Амадей Моцарт. «Рондо в
турецком стиле»
Мелодия, которую вы сейчас услышите,
любима многими людьми. Она очень известна
и популярна во всем мире.
«Турецкое рондо» Вольфганга Амадея
Моцарта привлекает красотой мелодий,
изяществом, блеском. В этом произведении В.
А. Моцарт изобразил удары большого
турецкого барабана, неизвестного в те
времена в Европе. «Турецкое рондо» («Rondo
Alla turca») часто звучит в виде
самостоятельной пьесы, хотя написано оно
было как третья часть сонаты ля мажор для
фортепиано.
Звуки «Турецкого рондо» сразу же напомнили
австрийцам хорошо знакомое звучание
турецких военных маршей.
Турция (называвшаяся тогда Османской
империей) и Австрия (Osterreich, Восточная
империя  именно так переводится с
немецкого языка название страны) были
давними и злейшими врагами, и воевали с перерывами с начала XVI века по конец XVIII
века. Однако, несмотря на такую постоянную
вражду, у австрийцев был сильнейший интерес
и к турецкой культуре вообще, и к турецкой
музыке в частности.
Впервые австрийцы познакомились с игрой
турецких музыкантов в 1699 году, когда в
Вену прибыла турецкая делегация, чтобы
отпраздновать заключение Карловицкого
мирного договора, завершившего очередную
австротурецкую войну, продолжавшуюся 16
лет. Охрану делегации Османской империи
несли янычары  турецкая пехота, и вместе с
другими янычарами делегацию сопровождал и
янычарский военный оркестр, который дал
несколько публичных концертов для жителей
Вены.
Австрийцы пришли от янычарской музыки в
такой восторг, что многие австрийские
музыканты стали пытаться имитировать
турецкую музыку на европейских
музыкальных инструментах, и даже появились
фальшивые турецкие оркестры, когда
коренные австрийцы надевали на себя
янычарскую одежду, и играли на привезённых
из Турции инструментах.
И никакие последующие австротурецкие
войны не смогли уничтожить любовь
австрийцев к турецкой музыке. Дошло даже до того, что в 1741 году австрийское
правительство обратилось к правительству
турецкому с просьбой прислать турецкие
музыкальные инструменты для
императорского придворного оркестра.
Инструменты были присланы.
Это очень живая, бодрая, весёлая музыка, под
неё можно делать всё что угодно, но вот
чтобы ходить строем и маршировать по плацу
 она для этого не подходит. И действительно,
турецкие янычары никогда под музыку строем
не ходили. Музыку играли перед боем, во
время боя, и после боя, чтобы отпраздновать
победу, а также во время торжественных
мероприятий.
Вольфганг Амадей Моцарт, когда писал
«Турецкое рондо», переложил традиционную
оркестровую турецкую военную музыку для
исполнения на фортепиано, в результате чего
слушать музыку в турецком стиле стало
возможно и не собирая огромный янычарский
оркестр, в любом доме, где был рояль или
пианино. Хотя есть и аранжировки
«Турецкого марша» для оркестрового
исполнения.
«Турецкое рондо» имеет трёхчастную форму
с припевом. Повторяющийся припев – рефрен
– придаёт форме черты рондо. Празднично
весёлая, танцевальная мелодия припева звучит с характерным арпеджированным
сопровождением, напоминающим мелкую
барабанную дробь.
Михаил Иванович Глинка. Рондо Фарлафа
из оперы «Руслан и Людмила»
В опере «Руслан и Людмила» Михаил
Иванович Глинка использует форму рондо для
характеристики одного из персонажей –
Фарлафа. В арии Фарлафа наиболее полно
раскрыты характерные черты его образа –
трусость и бахвальство.
… Крикун надменный,
В пирах никем непобеждённый,
Но воин скромный средь мечей…
Так характеризует Фарлафа Пушкин.
Фарлаф вместе с Русланом отправляется на
поиски Людмилы. Однако «храбрый
спаситель», завидя опасность, предпочитает
спасаться бегством.
Фарлаф…
Со страха скорчась, обмирал
И, верной смерти ожидая,
Коня ещё быстрее гнал.
Так точно заяц торопливый,
Прижавши уши боязливо,
По кочкам, полем, сквозь леса
Скачками мчится ото пса. Большая ария Фарлафа написана в форме
рондо (отсюда и идёт её название): основная
тема звучит несколько раз, чередуясь с двумя
эпизодами.
Какими же выразительными средствами
нарисовал Глинка музыкальный портрет
Фарлафа?
Обычно хвастунишка много и быстро говорит
– и композитор выбирает для арии очень
быстрый темп. Вокальную партию он
насыщает виртуозными приёмами, например
частым повтором одних и тех же звуков. Это
производит впечатление захлёбывающейся
скороговорки. И слушатель невольно
подсмеивается над таким «героем». Ведь
выражение юмора вполне доступно музыке.
Вопросы:
1.
Из каких музыкальных разделов
складывается форма рондо?
2.
3.
4.
5.
Что означает слово «рондо»?
Как называется главная, повторяющаяся
тема рондо?
Каков характер произведения, которое
мы прослушали?
Каким предстаёт Фарлаф в музыке М.
Глинки? Слова для справок: уверенным,
горделивым, смешным, глупым,
самодовольным. 6.
Как вы думаете, почему композитор
использовал именно форму рондо для
характеристики Фарлафа?
Героикодраматический пафос музыки
Л. Бетховена.
_____________________________________
Содержание:
1.
Героикодраматический пафос музыки Л.
Бетховена.
2.
Фортепиано  ведущий солирующий
инструмент в эпоху венского классицизма.
Знакомство с жанром сонаты.
3.
Музыкальный материал:
1.
Л. Бетховен. Соната № 8 «Патетическая»
для фортепиано. I часть. Экспозиция
(слушание); II и III части (по желанию
педагога);
2.
Л. Бетховен, стихи Г. Пфеффель.
«Свободный человек» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за интонационной образностью
музыкальных произведений.
2.
Обнаруживать и выявлять характерные
свойства музыки Л. Бетховена.
Соната № 8 «Патетическая» «Героической» назвал Людвиг ван Бетховен
свою Третью симфонию. Героической можно
назвать и всю жизнь великого венского
классика.
1.
Внимательно рассмотрите портрет Л.
Бетховена. По изображению попытайтесь
определить, человеком какого характера был
выдающийся композитор. Слова для справок:
сильный, волевой, мягкий, добродушный,
мужественный.
2.
Какой цвет на картине усиливает
восприятие основных черт характера
Бетховена?
Ещё в молодости и Бетховена начала
развиваться глухота, приведшая к полной
потере слуха. Тяжкая болезнь не сломила
волю композитора; год за годом он упорно
трудился. Слова Бетховена «Я возьму судьбу
за глотку» стали девизом всей его жизни.
Именно в тяжелейший период Бетховен
создал лучшие произведения – Девятая
симфония, Торжественная месса, поздние
сонаты для фортепиано. По этому поводу
русский музыкант А. Рубинштейн говорил: «О
глухота Бетховена, какое страшное несчастье
для него самого и какое счастье для искусства
человечества!»
С молодых лет Бетховен зарекомендовал себя
как незаурядный (необычный, выделяющейся среди других) пианист. «Его игра не
отличалась чистотой, блеском и
элегантностью… зато она была
одухотворённой, величественной, в высшей
степени полной чувства». Эти слова
принадлежат Карлу Черни – австрийскому
пианисту, педагогу и композитору, ученику Л.
Бетховена.
Ведущим солирующим инструментом в эпоху
венских классиков стало фортепиано. Для
него создаётся много произведений в
различных жанрах (сонаты, вариации, пьесы).
Главным был жанр сонаты.
Слово «соната» происходит от итальянского
«сонарэ»  «звучать», «играть» (на
музыкальном инструменте). Это крупное
музыкальное произведение, предназначенное
для солирующего инструмента (или двух
инструментов). Стоит, как правило, из трёх
частей.
По фортепианным сонатам можно проследить
путь становления композитора. 32 сонаты
написаны Бетховеном на протяжении его
жизни, в разные этапы его творчества. Одна из
них – соната № 8 – называется
«Патетическая», то есть «страстная»,
«взволнованная». Это произведение было написано Бетховеном
в период, когда он впервые осознал свой
недуг.
...Это гигантский рывок вперёд, к тому, что в
искусстве ещё только должно прийти. Такой
музыки ещё не было.
Звуки музыки
Вступление. GraveAllegro di molto e con
brio
Аккорд! Могучий и грозный. Властный голос.
Он требует ответа. Быстрого, ясного. Он
нетерпелив. Он не хочет ждать.
И ответ приходит. Но робкий и уклончивый. В
нём страдание и боль, но нет решения.
И тогда снова раздаётся прежний голос. На
этот раз ещё более сильный и требовательный.
И пять тот же ответ.
Но голос не умолкает. Он всё настойчивей. От
него не скроешься и не уйдёшь, как не уйти от
жизни, требующей решения и ожидающей его.
Жизнь зовёт к действию. И зову её
невозможно противостоять.
С каждым новым аккордом слабеет
сопротивление. И вот оно осталось только в
одиноких и ломких звуках. Устало
скатываются они вниз и тонут во
вздымающихся валах начального аллегро. Стремительное и бурное, оно контрастирует с
медленным, напряжённым вступлением.
Первая часть. GraveAllegro di molto e con
brio
Аллегро первой части полно борьбы  острой,
кипучей, не затихающей ни на миг. Главная
тема  она выросла из мощных аккордов
вступления  порывистая, мужественная,
сильная,
Побочная тема сродни ответу вступления.
Побочная тема всё больше подчиняется
главной, пока, наконец, могучий разлив
совсем не поглощает её.
Ни внезапный возврат скорбных голосов
вступления; ни аккорды, дробящие молотом
воли нерешительность и сомнение, не в силах
остановить победного движения, изменить
исход борьбы.
Вторая часть. Adagio cantabile
Вторая часть  созерцательная, проникнутая
философским раздумьем. Звучит медленно и
певуче. Это размышление о том, что недавно
произошло. Глубокое, спокойное,
беспристрастное, свободное от случайных
чувств и переживаний, вспыхнувших под
влиянием момента и возникших в горниле
борьбы. Свободно и плавно течёт мелодия,
возвышенная, как сама борьба, развернувшаяся в первой части, и
благородная, как цель, ради которой она
велась.
Третья часть. Rondo Allegro
Третья, заключительная, часть сонаты  само
движение. Оно вскипает с первых же тактов и
стихает только с последними аккордами. Если
вслушаться в стремительный взлёт главной
темы  лёгкой и воздушной, нетрудно угадать
знакомые черты побочной темы первой части.
Но здесь она преображена. Нет ни горечи, ни
страдания. На смену пришло веселье...
И, наконец, короткий, энергичный финал.
«Патетическая» соната пронизана пафосом
революционной борьбы. Её образы овеяны
пафосом революции.
Главной темой многих произведений
Бетховена была борьба людей за своё счастье
и стремление к свободе. Герой Бетховена, как
и он сам,  неистовый борец, мыслитель,
личность, обладающая богатым внутренним
миром.
Высшее предназначение своего искусства,
которому он следовал до конца жизни,
Бетховен выразил всего одной фразой:
«Музыка должна высекать огонь из сердец
человеческих». Запомни! Соната
Вопросы и задания:
1.
Как вы думаете, слова «героизм»,
«героический» можно отнести к творчеству
Л. Бетховена или также к обстоятельства его
жизни? Почему?
2.
Преимущественно для какого
музыкального инструмента создавали сонаты
венские классики?
Что означает слово «соната»?
3.
4. Музыка Бетховена отличается резкой
контрастностью – динамической, темповой,
регистровой… Ощутимы ли контрасты в
«Патетической» сонате? Подумайте, с какой
целью они применяются.
5.
Итальянскому музыканту Радичьотти
принадлежит следующее высказывание:
«Бетховен титан (гигант), он часто бьёт нас
кулаками; Моцарт же всегда прекрасен!»
Какой смысл, повашему, заключён в этих
словах? В. А. Моцарт. Симфония № 40 – 4 класс
Содержание:
1.
Индивидуальнохарактерные стилевые
особенности творчества композиторов
венских классиков.
Лирические образы в музыке В. А.
Моцарта.
Роль мелодического начала в его
сочинениях.
Знакомство с жанром симфонии:
2.
3.
4.
композиционное строение, исполнительский
коллектив (симфонический оркестр).
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть.
Экспозиция (слушание);
2.
В. А. Моцарт. Хор «Послушай, как звуки
хрустально чисты» из оперы «Волшебная
флейта» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:
Анализировать и обобщать жанрово
1.
стилистические особенности композиторов
венских классиков (в соответствии с
критериями, представленными в учебнике).
Обнаруживать и выявлять характерные
2.
свойства музыки В. А. Моцарта. 3.
Исполнять ритмический аккомпанемент к
вокальной партии.
Мелодия Моцарта льётся для меня
совершенно естественно,
как льётся какойнибудь прекрасный ручей
или источник.
И. Тургенев
Творчество Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л.
Бетховена мы ценим за жизнеутверждающий
характер, ясность и выразительность
музыкального языка. При этом музыка
каждого из этих композиторов имеет свои
яркие особенности.
Так, в произведениях Гайдна преобладают
светлые, радостные настроения, у Бетховена –
настроения драматические, отражающие
борьбу, стремление к победе.
У Моцарта особенной глубиной отличаются
лирические образы. И радость, и печаль
запечатлены у композитора в ярких
запоминающихся мелодиях, передающих
чувства человека, его душевные переживания.
«Сущность музыки – в мелодии»,  писал
Моцарт. И в каком бы жанре не были созданы
его произведения, будь то опера, симфония,
соната,  всегда по выразительности мелодии
мы безошибочно угадываем: звучит музыка
Моцарта. В. А. Моцарт прожил недолгую жизнь, но
успел создать огромное число музыкальных
произведений – около 600. Это  оперы,
симфонии, сонаты, песни.
На этом уроке мы познакомимся с
выдающимся произведением Моцарта,
известным во всём мире,  Симфонией № 40.
Её музыка отличается вдохновенностью и
лиричностью, с необычайной искренностью в
ней раскрывается глубина чувств и
переживаний человека.
Слово «симфония» в переводе с греческого
означает «созвучие». Это крупное
музыкальное произведение, состоящее из
четырёх частей, объединённых одним общим
замыслом. Чаще всего композиторы выбирали
именно жанр симфонии, чтобы рассказать
слушателям о тех событиях, которые во все
времена волновали человека. Музыка
симфоний говорила о добре и зле, красоте и
уродстве, войне и мире. Темами многих
симфоний становились любовь, героизм,
подвиги народа.
Симфония звучит в исполнении
симфонического оркестра.
Сегодня мы послушаем первую часть
Симфонии № 40 и поговорим о ней
подробнее. Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, 1ая
часть (экспозиция).
1.
В каком темпе начинается симфония? (В
быстром.)
2.
3.
4.
5.
Какой характер в начале произведения?
(Взволнованный, напряжённый, порывистый.)
Какие инструменты играют начальную
мелодию? (Струнные – скрипки.)
Появлялась ли в этой музыке позднее
другая мелодия? (Да.)
Каким стал характер музыки во время
звучания второй темы? (Неторопливым,
более спокойным.)
6.
Какие музыкальные инструменты
исполняли вторую тему? (Духовые – гобои.)
Первая часть симфонии состоит из трёх
разделов.
В первом разделе композитор показывает нам
основные темы  мелодии, каждая из них
имеет свой характер. Этот раздел называется
экспозиция, что означает  показ. Вы,
наверное, слышали выражение: «экспозиция
картин на выставке», то есть показ картин. В
экспозиции симфонии все основные темы (а
их, как правило, четыре) предстают перед
нами.
Основные темы экспозиции называются так:
главная партия, связующая, побочная и заключительная. Главная и побочная партии
контрастны между собой, между ними
связующая. Заключительная партия часто
перекликается по характеру с главной. Она
завершает экспозицию.
Второй раздел называется разработка. В нём
темы развиваются, варьируются,
разрабатываются, сталкиваясь друг с другом.
Последний, третий раздел  реприза повторяет
первый (экспозицию), с некоторыми
изменениями.
Давайте послушаем основные темы
экспозиции (главную и побочную темы)
первой части симфонии и постараемся
различить характер основных тем.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, 1ая
часть (главная и побочная партии).
Тема главной партии напоминает
взволнованную речь человека. Кажется, что
он, едва переводя дыхание, спешит рассказать
о своих душевных переживаниях. Короткие,
прерывистые мотивы скрипок звучат
необыкновенно трепетно и жалобно.
Тема побочной партии – мягкая, нежная.
Кажется, что в своих мыслях человек
ненадолго уходит от действительности,
погружаясь в мир светлых грёз и
воспоминаний. Экспозиция завершается оркестровым forte
радостного, энергичного характера.
Музыка Моцарта ослепляет солнечностью и
заставляет плакать людей, говорящих на
разных языках, но одинаково чувствующих
красоту и любящих музыку.
1. Музыку какого композитора вы сегодня
слушали?
2.
3.
4.
Какое произведение называется?
(Симфония № 40.)
Поясните, что такое симфония?
Каков был характер главной партии
Симфонии № 40? (Взволнованный,
трепетный.)
5.
Каков был характер побочной партии
Симфонии № 40? (Мягкий, нежный,
неторопливый.)
6.
На уроках музыки мы часто называем
произведения словом «шедевр». Кто помнит,
что означает это слово? (Вершина
творчества, лучший образец произведения.)
7.
Подходит ли к Симфонии № 40 слово
«шедевр» и почему?
8.
Как вы думаете, что принесло музыке
Моцарта такую популярность? (Красивая
мелодия, которая легко запоминается.)
Запомни! Симфония Вопросы и задания:
1.
В чём заключаются главные
2.
3.
отличительные особенности произведений
композиторов – венских классиков?
Что означает слово «симфония»? Из
скольких частей состоит симфония?
Какое средство выразительности прежде
всего определяет образ 1 части Сорокой
симфонии В. А. Моцарта?
Поэт  художник – композитор
(время года Осень) – 2 класс
Содержание:
1. Междисциплинарная тема.
2.
Произведения искусства и их создатели
поэты, художники, композиторы.
3.
4.
Отражение в произведениях искусства
темы осени.
Сравнение настроений и характеров
изучаемых произведений.
Художественный материал: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
П. Чайковский. Октябрь «Осенняя песнь»
из цикла «Времена года» (2 вида исполнения)
(слушание);
С. Прокофьев. «Вариации Феи Осени» из
балета «Золушка» (слушание);
И. Левитан. «Осень», «Лето»;
И. Грабарь. «Рябинка»;
В. Поленов. «Золотая осень»;
В. Нестеренко. «Последние листья»;
Стихи поэтов: А. Пушкина, А. Плещеева,
Е. Трутневой.
Песенный репертуар:
1.
Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко.
«Листопад» (пение);
2.
Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева.
«Осенняя песенка» (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.
Иметь представления о роде
деятельности представителей искусства
поэтов, художников, композиторов.
Сравнивать образное содержание
2.
произведений музыки, поэзии, живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и
отличия.
Жилабыла хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…
 Ребята, тема нашего урока  Осень. Осень
вдохновляла художников, композиторов,
поэтов создавать прекрасные произведения,
рассказывая об осени краской, музыкой,
словами.
 Вот и закончилось лето с длинными жаркими
днями и короткими звёздными ночами, с
грозами и ливнями, с разноцветной радугой и
утренней росой, с ягодами, грибами, цветами.
Неужели с уходом лета и настроение теперь
будет грустное? Осенью погода бывает
пасмурной, хмурой, дождливой. Ребята, вам
хочется, чтобы наступила осень? (Ответы
детей).
 Верно, ребята. Нам грустно расставаться с
летом. Но осень будет радовать нас своими
чудесами. Послушайте стихотворение Е.
Трутневой «Осень» и узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала
это стихотворение.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…
 Ребята, какое настроение автора вы
почувствовали? (Радость, удивление,
восхищение, немного грусти…)
 Послушайте стихотворение А. Плещеева
«Осень наступила» и попробуйте догадаться о
настроении другого автора.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края…  Какие чувства были у автора. Когда он писал
это стихотворение? (Грусть, печаль, уныние,
разочарование, тоска…)
 Великий русский поэт Александр Сергеевич
Пушкин каждый год восхищался осенью.
Осень была любимой порой поэта.
Послушайте отрывок из его стихотворения
«Осень».
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий луч, и первые морозы.
И отдалённые седой зимы угрозы.
1.
Какими словами поэт называет осень?
Какие слова подбирает для её описания? (В
багрец, золото одетые леса; редкий солнца
луч; первые морозы…)
2.
А если бы вы были поэтами, какие бы
слова вы подобрали, чтобы рассказать о
волшебной поре – осени? (Рассказы детей.)
3.
Ребята, а если бы вы были
композиторами, какую бы вы сочинили
музыку об осени: грустную или весёлую?
(Ответы детей.)
 Ребята, как вы думаете, а по музыкальному
произведению можно догадаться о настроении

intro:
«Кто с мечом к нам войдёт - от меча и погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под татаро-монгольским игом. Вся южная часть Русского государства изнемогает от жестокости завоевателей. А с севера новая беда – шведы да немцы.
В 1240 г. Князь Александр Ярославич наголову разбил отряд шведских рыцарей. Битва эта произошла на реке Неве, и победитель получил за это прозвище Невский. О том в народе даже песни складывают.


extracted_text:
Класс: 3
Имя: Иван Сидоров
Характеристика: Алексей очень редко появляется на занятиях, употребляет
алкоголь, неопрятен, склонен к уходу от ответов и агрессии.
Приёмы педагогического воздействия
Сроки,
дата
4.09 –
9.09
(1
неделя)
Запланированные
мероприятия

посещения,
Проверка
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию  ежедневно.
Методы и
приёмы
Наблюдение
 Беседа   с
Понедельник:
психологом
  «Конфликт   и   выходы   из
него»
Метод:
Словесный;
Результаты
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.

Осмысление
поведения
конфликтах .
в

Среда:
«Внутренние переживания»
Тестирование
Приемы:
Тестирование
Выяснить
внутреннее
состояние ребёнка
Пятница:
 Переоценка
(ученик   оценивает   свои
действия).
11.09
16.09
( 2
неделя)

Проверка
посещения,
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию  ежедневно.
Метод:

Практический;
Приемы:
Разработка
сюжетного
рассказа;
Наблюдение
Забота   о   близких
людях;
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение. Беседа
Вторник:
психологом
«Правила и нормы поведения
в обществе»;

с
Среда: Диагностика
«Нарисуй друзей»;
Метод:
Словесный;
Наглядный;
Приемы:
Выполнение
рисунка;
Соблюдение
правил

Выяснить
внутренние
переживание
учащегося.
Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо»;
Метод:
Практический
Суббота:
«Внутреннее состояние»
 Тестирование
Метод:
Практический
18.09 –
23.09
(3
неделя)

Проверка
посещения,
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно
Наблюдение
Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

Выяснить
внутреннее
состояние ребёнка
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.
Понедельник:Индивидуальна
я беседа  «Правила здорового
образа жизни»;
Среда:
дети»;
 Акция   «Улица   и
Метод:
Словесный;
Выполнение
правил ЗОЖ.
Метод:
Словесный;
Наглядный;
Приемы:
Выполнение
рисунка
Формирование
представление   о
правилах
поведения
и
безопасности   на
улице.

Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо»
Метод:
Практический
Направление сил и
энергии
в
правильное русло. Суббота:
«Отношения внутри семьи»
 Диагностика
25.09
30.09
(4
неделя)

посещения,
Проверка
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно;
Метод:
Словесный;

Практический;
Приемы:
Тестирование
Наблюдение;
Выяснить
внутренние
переживания
учащегося
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.
 Разъяснительная
Вторник:
беседа   с   родителями   «Я     и
ребенок».
Метод:
Словесный;
Приемы:
Тестирование
Выяснить
взаимоотношений
учащегося
со
семьёй

Среда:
подарок другу»
 Акция
 «Нарисуй
Приемы:
Анализ
изображений
Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо»
Метод:
Практический;
Суббота:
«Внутреннее состояние»
 Тестирование
Метод:
Практический;
2.10 –
7.10
(5
неделя)

посещения,
Проверка
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно;
Наблюдение;
  Формировать
в
с

потребность
общении

окружающими

Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

Выяснить
внутренние
переживания
учащегося
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.
Понедельник: Беседа
Метод:
Формирование «Прекрасное и безобразное в
твоей жизни»;
Словесный;
представления
самого себя;
Среда: Диалогдискуссия
«Кто ты?»
Метод:
Словесный;
Наглядный;
Выяснение
внутренних
переживаний
учащегося;
Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо»
Метод:
Практический;
Суббота:
«Внутреннее состояние»
 Тестирование
Метод:
Практический;
9.10 –
14.10
(6
неделя)

Проверка
посещения,
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно;
Наблюдение
Понедельник:  Беседа   «Как
лучше поступить»
Метод:
Словесный;
Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

Выяснить
внутренние
переживания
учащегося
Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.
Формирования
представления   о
поведении
в
жизненных
ситуациях.

Вторник:
 Рассмотрение
жизненных ситуаций «Как бы
поступил ты?»
Метод:
Словесный;
Осмысление
поведения
конфликтах

в
Четверг:
учащегося
 Посещение   дома
Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо»
Метод:
Практический;
Выявление
состояния   дома
учащегося.
Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

16.10 –
21.10
Проверка
посещения,
проверка   формы,   проверка

Наблюдение
Стабильная
посещаемость   и (7
неделя)
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно;
соответствующий
вид и поведение.
Метод:
Словесный;

  Диалог
родителями;

с
Вторник: Индивидуальная
работа:
Собеседование с родителями
по текущим проблемам
обучения и воспитания;
Среда: Чтение сказок «Добро
и зло в сказках»;
Метод:
Словесный;
Приемы:
Разработка
сюжетного
рассказа;
Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо».
Метод:
Практический;
23.10
28.10
(8
неделя)

посещения,
Проверка
проверка   формы,   проверка
подготовки   к   домашнему
заданию – ежедневно;
Наблюдение
Понедельник:
 Подвижные
игры   на   свежем   воздухе   с
одноклассниками;
Метод:
Практический;
Среда:
 Индивидуальная
беседа:   «Вредные   привычки
зло!»

Встреча   с
Четверг:
родителями
учащегося.
Анализ   успеваемости   за   1
четверть.

Метод:
Словесный
Прием:
Беседа
Рассказ.
Метод:
Словесный;
Прием:
Беседа;
Чтение книг
Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

Стабильная
посещаемость   и
соответствующий
вид и поведение.
Улучшение
отношений между
учащимся и
классом;
Формирование
понятие :
«Вредные
привычки зло».
Обсудить успехи
или не успехи
вместе с матерью
учащегося. Пятница: Посещение кружка
«Тхэквондо».
Метод:
Практический; Направление сил и
энергии
в
правильное русло.

Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ПМ.03 Классное руководство
План
коррекционнопрагматической работы по
устранению адаптационных нарушений Выполнила: Малыгина Н.С.
студентка Ш31 группы
  Преподаватель: Голоскок Г.Н.
Ейск, 2017 г.

intro: Индивидуальный коррекционный план для ребёнка,страдающего нарушениями адаптации.  В данном плане содержится название мероприятия или метода коррекции. Характеристика ребенка так же присутствует в данном документе. Данная разработка помогла мне устранить проблемы в адаптации у этого ребенка. Это очень хороший план для коррекции.

классное руководство

group: Педагогика

title: План коррекционно-прагматической работы по устранению адаптационных нарушений


extracted_text:
Тема:
«Мир игрушек».
Класс – 3
Учитель – Ванярха Светлана Витальевна
Учебник Spotlight
3 («Английский в фокусе»)
Тип
урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Постановка
учебной задачи: «Игрушки. Притяжательный падеж имен существительных».
Планируемые
результаты
Личностные
результаты:
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и
способам решения новой учебной задачи;
- формирование таких личностных качеств как
любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к
преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение.
Метапредметные
результаты изучения курса:
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять
учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные
универсальные учебные действия
- выделять и формулировать учебную цель;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находить ее в материала учебника;
Коммуникативные
универсальные учебные действия

- вступать в учебный диалог с учителем
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах  с учетом учебно-познавательных задач;
Предметные:

- узнать название игрушек, различать на слух и
адекватно произносить вводимые лексические единицы; систематизировать слова по
тематическому принципу;
- пользуясь предоставленной в изобразительной форме
информацией, самостоятельно сформулировать правило образования и употребления
притяжательного падежа имен существительных.
- уметь употреблять притяжательный падеж и названия
игрушек в  жизненной ситуации.
Характеристика деятельности:
Задавать вопросы о принадлежности игрушек, отвечать
на вопросы собеседника; понимать в целом речь учителя по ходу урока;
распознавать и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и содержащее некоторые незнакомые слова;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
основных правил чтения; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста; группировать слова по их тематической
принадлежности; образовывать притяжательный падеж существительного.
План урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности

ПР
  УУД

1.Орг.момент.
(1-2 мин.)

Приветствие.
Т: - Good afternoon, dear
  children!
Р: -Good afternoon,
  teacher!
T.: ! Glad to see you!
  How are you?
Answer my questions,
  please.
1. What date is it
  today?
2. What day of the
  week is it today?
3. What season is it
  now?
4. What is the
  weather like today?

Коммуникативные УУД-
  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

3. What season is it
  now?
4. What is the
  weather like today?

Коммуникативные УУД-
  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

2.Целеполагание.
(3 мин.)

Т: - Let’s do a crossword!
  We must fine the name’s toys. Давайте решим кроссворд. Вы должны найти название игрушек. (Приложение 1 «TOYS»)
T: Read the word! How do you translate it?
 - Чему мы сегодня научимся на уроке?
Р: - Научимся называть игрушки.
Т: - Еще научимся рассказывать о том, кому  принадлежат игрушки. Чтобы вы были успешными
  на уроке, у вас все получилось,  как вы
  должны работать на уроке?
Р: - Стараться, хорошо работать и т.п.

Коммуникативные УУД – осуществлять совместную работу
  в группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.
Познавательные УУД- использовать информацию,
  представленную в изобразительной форме для решения учебной задачи.
Регулятивные УУД – планировать самостоятельно
  или  в сотрудничестве с учителем
  необходимые действия; контролировать процесс и результаты деятельности.
Личностные УУД – желание приобретать новые знания.
  Умения, осваивать новые виды деятельности.

3. Актуализация опорных знаний.
(3 мин.)Фонетическая разминка.(на доске)
Т: - Для того, чтобы правильно называть игрушки
по-английски, давайте разомнем наши язычки! This is mister Tongue. Repeat after him!
 [i:] – ice cream, tea set, jeans
[k] – chick, socks,
rocking horse
[f] – dolphin,  photo, elephant
Т: - Repeat after me! Work in
pairs! Повторите за мной! Прочитайте эти слова друг другу!
(парная работа)
Т: - Какие слова можно назвать  игрушками?
Р: - tea set, rocking horse,
elephant.Познавательные УУД – читать,
извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной
форме; осуществлять для решения учебных задач операцию классификации.
Коммуникативные УУД –
осуществлять совместную работу в парах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.

4. Открытие «новых» знаний.
(5 мин.)Знакомство с новыми словами.
 (упр.1,с.58) Диск ИД
T: Listen and repeat, then open your books at page
 58 and work in pairs. Послушайте и
 повторите, затем откройте учебники на стр.58 и прочитайте эти слова друг другу
 в парах.
 Личностные
 УУД – положительное отношение к познавательной деятельности, желание
 приобретать новые знания, умения.
Коммуникативные УУД – осуществлять совместную
 работу в парах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.
Регулятивные УУД –
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД –
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию.

5. Первичное закрепление.
(7 мин.)Let’s do some exercises!
1. Circle the correct toys.
 Обведи правильную игрушку. (приложени 2)
2.Вставьте
 пропущенные буквы, нарисуйте предметы:
Pl_
 _e
 m_ s_ _ _l
 b_x
ro_ _
 _ng
h_ _
 _se
  t_ _ in
ele_ _
 _nt
t_ _    s_t
Личностные УУД – желание
 совершенствовать приобретенные знания; осознавать свои трудности и стремиться
 к их преодолению; способность к самооценке.
Регулятивные УУД – контролировать процесс и
 результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать
 свои

file_name: Мир игрушек 3 класс.docx

alt: Тема: «Мир игрушек». Класс – 3

alt: Предметные: - узнать название игрушек, различать на слух и адекватно произносить вводимые лексические единицы; систематизировать слова по тематическому принципу; - пользуясь предоставленной в изобразительной форме…

alt: What season is it now? 4.

alt: Актуализация опорных знаний. (3 мин

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку плана-конспекта по английскому языку на тему "Мир игрушек" для 3 класса (учебник Spotlight 3). Тип урока - изучение и первичное закрепление новых знаний. В конспекте урока были использованы игровые момента, задание для развитии логического мышления, клише для создания диалогов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку на тему : "Мир игрушек" (3 класс)