extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа
 Илекского района Оренбургской области
Приложение_______
к адаптированной  образовательной программе
начального   общего   образования   для
обучающихся
  легкой   умственной
отсталостью
с
«Рассмотрено»
на заседании ППк
Руководитель ППк:
_________ Н.П. Мурина
протокол от 28.08.2018 года № 1

«Согласовано»
зам. директора по УВР
МБОУ Студеновская СОШ
________   Н.А. Щуклина
протокол  пед.совета
от 24.08.2018 года № 1
«Утверждаю»
директор
МБОУ Студеновская СОШ
_________   Л.Н. Левина
приказ от 27.08.2018 года № 151
Рабочая программа учебного предмета
 «Чтение и развитие речи»
для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)
Класс: 4
Срок реализации: 20182019 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Студеновская СОШ
Илекского района
Оренбургской области
Мурина Наталья Павловна, 1 квал.категории ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программ по чтению и развитию речи для обучающихся 4класса с
  умственной   отсталостью   разработана   на   основе   нормативноправовых
легкой
документов:


Конституции Российской Федерации;
Федерального   закона   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   "Об
образовании в Российской Федерации";

Постановления Правительства Российской Федерации от 01декабря
2015   г.   №   1297     "Об   утверждении     государственной   программы   Российской
Федерации "Доступная среда" на 20112020 годы";

ПИСЬМА   МИНОБРНАУКИ   РФ   Департамент   государственной
политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года № 071317;

Приказа Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065п «Об
утверждении   учебных   планов   специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

Указа Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной
стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы";

ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ от 30.05.2012 года № МД583/19 "О
методических   рекомендациях   «Медикопедагогический   контроль   за   организацией
занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»";
Письма   Минобрнауки   РФ   от   18   апреля   2008   г.   №   АФ150/06   "О
создании   условий   для   получения   образования   детьми   с   ограниченными
возможностями здоровья и детьмиинвалидами";


Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";

ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181ФЗ "О
социальной защите инвалидов в Российской федерации";

Указа   Президента   РФ   "О   дополнительных   мерах   государственной
поддержки   инвалидов"   (в   ред.   Указов   Президента   РФ   от   09.09.1999   №   1186,   от
24.09.2007 № 1216)).
Рабочая   программа   составлена   на   основе
 программы   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 14 классы  под редакцией
В. В. Воронковой, 2012 г.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности и
индивидуальные особенности обучающейся.
Цель:  развитие  речи  учащихся  через  совершенствование  техники чтения и
понимания, осмысление и пересказ содержания прочитанного.
Задачи:
  научить    детей   читать   доступный    их    пониманию    текст    вслух    и про себя,
осмысленно воспринимать прочитанное;
 формировать  навык  сознательного,  правильного,  беглого  и выразительного чтения;
  формировать   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы,   читать   по   ролям,
пересказывать прочитанное.
Формы     работы:     рассказ,     беседа,     работа     с     сюжетной     картинкой,
просмотр  мультфильмов,  сказок.
Виды   деятельности   учащихся  основаны   на   переработке   устного   и
письменного   текста:   пересказ   текста   по   предлагаемым   вопросам; продолжение
текста;  выразительное  чтение;  чтение  по  ролям;  чтение наизусть.
Методы  и  приемы  обучения:  словесный  (рассказ,  объяснение, беседа,
работа     с     учебником     и     книгой);     наглядный     (наблюдение,   демонстрация);
практический.
Контроль   за   знаниями,   умениями   и   навыками   осуществляется   в ходе устных
опросов, ответов на вопросы, проверки техники чтения.
Описание места учебного предмета «Чтение и развитие речи» в ИУП
Количество   часов   по   программе
Количество часов в неделю по учебному плану
136
4
Содержание тем учебного предмета «Чтение и развитие речи»
Для   чтения   подбираются   произведения   народного   творчества,   классиков
русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.
В процессе  обучения  чтению  у учащихся  последовательно формируется  умение с
помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
Тематика   произведений   для   чтения   подобрана   с   учетом   максимального
развития   познавательных   интересов   детей,   расширения   их   кругозора,   воспитания
нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и
настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе
с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования
познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом   в   процессе   систематической   работы,   направленной   на   понимание
содержания   произведений,   обогащение   и   уточнение   словарного   запаса,   обучение
правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении
прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста
используются   вопросы,   готовый   или   коллективно   составленный   план,   картинный
план.
     Техника чтения
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа   над   выразительным   чтением:   соблюдение   пауз   между   предложениями,
логического ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого
Выделение   главной   мысли   произведения,   осознание   последовательности,
причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по
данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное
составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение   учащихся   к   выводу   из   произведения,   сравнение   прочитанного   с
опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка
их   поступков;   выбор   в   тексте   слов,   выражений,   характеризующих   героев,
события, картины природы.
      Развитее устной речи
Самостоятельный   полный   и   выборочный   пересказ,   рассказ   по   аналогии   с
прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение   доступных   детских   книг   из   школьной   библиотеки   и   детских   газет,
журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по
содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
     Примерная тематика
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Чтение
произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе,
жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Тематическое планирование учебного предмета «Чтение и развитие речи» с
указанием количества часов , отведенных на каждую тему
Тема урока
Количество часов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что такое хорошо
« Уж небо осенью дышало…»
«Народные сказки»
«О труде и трудолюбии»
«Произведения русских и зарубежных писателей»
«Идет волшебница зима»
«Люби все живое»
«В стране чудес»
«Весна идет»
16
16
10
6
19
14
12
9
20
14
10.
«Лето наступило»
ИТОГО:
136 часов
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение и развитие речи»
Учащиеся должны уметь:



читать по слогам короткие тексты;
слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или
слушали. 



определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими
словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые
описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику
основным действующим лицам произведения;


осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения,
устного ответа товарища;
Учащиеся должны знать:
наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
Календарнотематическое планирование по чтению и развитию речи 4 класс
Тема урока
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата по факту
Умение работать с книгой;  высказывание своего отношения к ситуации
Знать условные обозначения  в книге. Уметь ориентироваться в книге.
Правильное плавное чтение целыми словами; выборочное чтение
Формирование гибкости чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Умение выражать свое отношение к ситуации
Правильное плавное чтение целыми словами; пересказ по плану и иллюстрации
Умение передавать содержание прочитанного по плану
Правильное плавное чтение целыми словами; выборочное чтение
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем
отрывок
Ответы на вопросы, высказывание своего отношения  ситуации
Умение составлять короткий рассказ на заданную тему
Правильное плавное чтение; пересказ по плану
Умение передавать содержание прочитанного по плану
Правильное плавное чтение целыми словами; высказывание своего отношения
к ситуации
Формирования качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем
отрывок
Выборочное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрации
Формирование умений ролевого чтения; умение передавать содержание
прочитанного
Правильное плавное чтение целыми словами; выборочное чтение
Формирования качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем
отрывок
Ролевое чтение; составление плана; пересказ по плану
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что такое хорошо (16ч)
Знакомство с новой книгой для чтения Э. Шим
«Брат и младшая сестра»
А.Седугин «Молоток»
Е. Пермяк «Пичугин мост»
Е. Пермяк «Пичугин мост»
В. Голявкин «Был не крайний случай»
И. Дик «Счастливая ручка»
И. Дик «Счастливая ручка»
По Л. Давыдычеву «Лёлишна Охлопкова»
По Л. Давыдычеву «Лёлишна Охлопкова»
10. По Л. Давыдычеву «Виктор Мокроусов»
11. По Л. Давыдычеву «Виктор Мокроусов» 12. А. Гайдар «Невидимые помощники»
13. А. Гайдар «Невидимые помощники»
14.
С. Маршак «Лодыри и кот»
15. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
16.
В. Осеева «Печенье»
Формирование умений ролевого чтения
Правильное чтение, ответы на вопросы
Формирования качеств чтения; навыков выразительного чтения
Ролевое чтение; составление плана; высказывание своего отношения к
ситуации
Умение передавать содержание прочитанного по плану
Выразительное чтение стихотворения
Формирование умений ролевого чтения
Выразительное чтение басни; объяснение выражений
Формирование умения выражать свои мысли о прочитанном

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
« Уж небо осенью дышало…» (16часов)
А.К. Толстой «Осень»
По К. Ушинскому «Осень»
По В. Пескову «Осенний лес»
А. Твардовский «Лес осенью»
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Ролевое чтение; пересказ по плану
Формирование умений ролевого чтения; развитие умения передавать
содержание прочитанного по плану
Правильное плавное выразительное  чтение; рисование иллюстрации к рассказу
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем
отрывок
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, читать стихотворение
По М. Ильину и Е. Сегал «В чудесной кладовой» Правильное плавное чтение; выборочное чтение
По М. Ильину и Е. Сегал «В чудесной кладовой»
О. Высоцкая «Осеннее утро»
А.С. Пушкин  «Уж небо осенью дышало»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
По Д. Мамину – Сибиряку «Приёмыш»
Формирование качеств чтения; умение передавать содержание прочитанного
Выразительное чтение; пересказ по плану; высказывание своего отношения к
ситуации
Развитие умений выборочного чтения; связных ответов на вопросы
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно читать стихотворение
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно читать стихотворение
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения
Ролевое чтение; составление плана 2 части
Формирование умений ролевого чтения; находить в тексте главное для
составления плана
Выразительное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Формирование умения передавать содержание прочитанного по иллюстрациям
Заучивание басни наизусть
Умение выразительно читать басню
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения 30
31
32
33
34
По Д. Мамину – Сибиряку «Приёмыш»
По Д. Мамину – Сибиряку «Тарас и Соболько»
Итоговый урок по теме «Уж небо осенью
дышало»
«Народные сказки» (10 часов)
«Гуси – лебеди» (русская сказка)
«Гуси – лебеди»
35.
«Чудесный клад» (молдавская сказка)
36
37
38
39
40
«Чудесный клад»
«Росомаха и Лисица» (эвенкийская сказка)
«Росомаха и Лисица»
«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская
сказка)
«Отчего у зайца длинные уши»
41
«Лиса и волк» (русская сказка)
42
43
44
45
46
47
48
«Лиса и волк»
«О труде и трудолюбии» (6часов)
К. Ушинский «Два плуга»
М. Шпагин «Как баклуши били»
И. Крылов «Трудолюбивый Медведь» (басня)
«Айога» (нанайская сказка)
Ю. Тувим «Все для всех»
Е. Пермяк «Для чего руки нужны»
Выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Развитие умений выборочного чтения; связных ответов на вопросы
Правильное выразительное чтение; пересказ по плану
Закрепление правильности и беглости чтения
Работа по прочитанным произведениям
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с
помощью собственных наблюдений
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формировать развитие навыков выразительного чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Развитие навыков беглого чтения и пересказа по плану
Формирование навыков ролевого чтения; выборочного чтения
Умение рассказывать содержание прочитанного
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование и  развитие навыков выразительного чтения
Ролевое чтение; ответы на вопросы
Формирование навыков ролевого чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и  развитие навыков выразительного чтения
Ролевое чтение; выборочное чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование и  развитие навыков выразительного чтения
Работа по прочитанному произведению
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Умение анализировать содержание по вопросам
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление правильности и беглости чтения; умение объяснять образные
выражения
Выразительное  чтение; ответы на вопросы; объяснение образных выражений
Умение выразительно, соблюдая интонацию, читать басню; умение объяснять
образные выражения
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение стихотворения
Умение выразительно, соблюдая интонацию, читать стихотворение
Выразительное ролевое  чтение
Закрепление правильности и беглости чтения 49.
«Произведения русских и зарубежных
писателей» (19 часов)
Г.Х. Андерсен «Гордая игла»
50.
Г.Х. Андерсен «Гордая игла»
51
52
53
54
55
56
По Л. Толстому «Праведный судья»
По Л. Толстому «Праведный судья»
По Л. Толстому «Праведный судья»
Дж. Свифт «Гулливер в стране Лилипутов»
Дж. Свифт «Гулливер в стране Лилипутов»
Дж. Свифт «Гулливер в стране Лилипутов»
57.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
58
59
60
61
62
63
64
65
66
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
П. Ершов «Конёк – горбунок»
Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб»
Выразительное чтение; выборочное чтение
Умение объяснять образные выражения
Выразительное ролевое чтение; ответы на вопросы
Формирование навыков ролевого чтения
Правильное выразительное  чтение; объяснение образных выражений
Умение объяснять образные выражения
Выразительное чтение; выборочное чтение
Закрепление правильности и беглости чтения
Ролевое чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Формирование навыков ролевого чтения
Правильное выразительное чтение; выборочное чтение
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; нахождение в тексте соответствия иллюстрациям
Умение анализировать содержание по вопросам
Правильное выразительное чтение; пересказ прочитанного
Умение составлять описательный рассказ
Выразительное  чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; высказывание своего отношения к ситуации
Умение анализировать содержание по вопросам
Правильное выразительное чтение; анализ прочитанной сказки; высказывание
своего отношения
Умение анализировать содержание; делать выводы и обобщения
Выразительное  чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление навыков выразительного  чтения
Правильное выразительное чтение; ролевое чтение
Закрепление навыков ролевого  чтения
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к
прочитанному
Закрепление навыков выразительного  чтения
Правильное выразительное чтение; высказывание своего отношения к
прочитанному
Умение анализировать содержание
Правильное выразительное чтение; ответы на вопросы
Умение анализировать содержание; делать выводы и обобщения
Правильное выразительное чтение; объяснение образных выражений и
оборотов речи
Умение анализировать содержание; делать выводы и обобщения
Правильное выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения; выборочного чтения 67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Итоговый урок по теме «Произведения русских
и зарубежных авторов»
«Идет волшебница зима» (14 часов)
И. Никитин  «Встреча зимы»
По И. Соколову – Микитову «Зима в лесу»
И. Антонов «Сад друзей»
И. Суриков «Детство»
Л. Толстой «Филипок»
Л. Толстой «Филипок»
Н. Некрасов  «Мужичок с ноготок»
Н. Некрасов  «Мужичок с ноготок»
Народные приметы
Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
А. Гайдар «Ёлка в тайге»
По М. Пляцковскому «Какая бывает зима»
(сказка)
Итоговый урок по теме «Идет волшебница зима»
«Люби все живое» (12 часов)
По В. Костылёву «Берёза»
Л. Толстой «Как я ездил верхом»
Работа по прочитанным произведениям
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с
помощью собственных наблюдений
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Выразительное чтение; ответы на вопросы; составление рассказа о зимнем лесе
Закрепление правильности и беглости чтения; умение составлять
описательный рассказ
Правильное выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы;
объяснение образных выражений
Умение выразительно, соблюдая интонацию, читать стихотворение; умение
объяснять образные выражения
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; пересказ по составленному плану
Умение составлять план и по плану составлять пересказ
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Выборочное чтение; объяснение образных выражений; рисование словесных
картин
Умение выборочного чтения; умение составлять словесные картины
Выразительное правильное чтение; объяснение образных выражений
Закрепление правильности и беглости чтения; составление устных описаний по
тексту
Произведение о птицах, их повадках, среде обитания; пересказ текста по
частям
Формирование навыков деления чтения текста на части; определение темы
текста
Заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
Ролевое чтение; выборочный пересказ; рассказывание текста
Формирование умений ролевого чтения; выборочного пересказа
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Работа по прочитанным произведениям
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с
помощью собственных наблюдений
Выразительное чтение; пересказ по плану
Умение составлять план текста и пересказ по данному плану
 Правильное выразительное чтение; выборочное чтение; объяснение образных 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Л. Толстой «Как я ездил верхом»
По Н. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака»
В. Тарасов «Четвероногий друг»
М. Пришвин «Гаечки»
М. Пришвин «Гаечки»
М. Горький «Воробьишко» (сказка)
М. Горький «Воробьишко» (сказка)
А. Барков «Пожарник Карл»
А. Барков «Пожарник Карл»
Г. Скребицкий «Медвежонок»
«В стране чудес» (9 часов)
И. Токмакова «В стране чудес»
По А. Милну «Винни Пух и всевсевсе»
По А. Милну «Винни Пух и всевсевсе»
По А. Милну «Винни Пух и всевсевсе»
По А. Милну «Винни Пух и всевсевсе»
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения
Буратино»
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения
слов и выражений
Закрепление правильности и беглости чтения
Правильное выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование умений ролевого чтения; выборочного пересказа
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к
ситуации
Умение правильно, выразительно читать; высказывать свое мнение
Выразительное чтение; составление плана и пересказ по плану
Закрепление навыков выразительного чтения; подробного пересказа по плану
Выразительное чтение; ролевое чтение
Закрепление навыков ролевого чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к
ситуации
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте и пересказывать
заданный отрывок
Выразительное чтение; ролевое чтение
Закрепление навыков ролевого чтения
Выразительное чтение; выборочное чтение к иллюстрациям; высказывание
своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное правильное чтение; выборочное чтение
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; рисование иллюстраций
Закрепление умения находить в тексте нужны отрывок, передавать
содержание по плану
Выразительное чтение; составление рассказа о животном по тексту и
иллюстрациям
Умение составлять описательный рассказ о медвежонке
Правильное выразительное чтение стихотворения; словесное рисование
Формирование качеств чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; высказывание своего отношения к
ситуации
Формирование беглого и правильного чтения
Выразительное чтение; рисование иллюстраций
Формирование качеств чтения
Выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; рисование иллюстраций
Формирование беглого и правильного чтения
Правильное выразительное чтение II главы; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Правильное выразительное чтение III главы; выборочное чтение; ответы на Буратино»
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения
Буратино»
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения
Буратино»
«Весна идет» (20часа)
Ф. Тютчев «Весенние воды»
В. Ситников «Утро»
По Л. Толстому «Весна»
И. Никитин «Полюбуйся: весна наступает…»
По А. Платонову «Ещё мама»
По А. Платонову «Ещё мама»
По А. Платонову «Ещё мама»
101
102
103
104
105
106
107
108.
109.
110.
По А. Платонову «Ещё мама»
111
По А. Платонову «Ещё мама»
112
Н. Саконская «Разговор о маме»
113.
Л. Квитко «Бабушкины руки»
114
115
По Е. Кононенко «Резеда»
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
116.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
вопросы
Формирование беглого и правильного чтения
Правильное выразительное чтение IV главы; нахождение в тексте соответствия
иллюстрациям
Формирование качеств чтения
Правильное выразительное чтение; работа по прочитанному произведению
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с
помощью собственных наблюдений
Заучивание стихотворения наизусть
Умение чётко, выразительно и правильно читать стихотворение наизусть
Участие в диалоге при обсуждении; высказывание личной оценки
Уметь участвовать в диалоге: слушать; высказывать свое мнение, доказывать
Выразительное чтение; ответы на вопросы; рисование иллюстраций
Умение правильно, выразительно читать
Заучивание стихотворения наизусть
Умение чётко, выразительно и правильно читать стихотворение наизусть
Выразительное чтение; ролевое чтение по I главе рассказа
Формирование навыков ролевого чтения
Выразительное чтение II главы; ответы на вопросы
Формирование навыков беглого и правильного чтения
Выразительное чтение: пересказ II главы рассказа; высказывание своего
отношения к прочитанному
Умение правильно, выразительно читать
Выразительное правильное чтение III главы; ответы на вопросы
Умение участвовать в диалоге; высказывать свое мнение
Участие в диалоге при обсуждении. Высказывание личной оценки.
Высказывание своего отношения к ситуации
Уметь участвовать в диалоге: слушать; высказывать свое мнение, доказывать
Выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы; рисование
словесных картин
Умение выразительно, соблюдая интонацию, читать стихотворение; составлять
устные описательные картины
Выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы; высказывание
своего отношения к ситуации
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Правильное выразительное чтение; участие в диалоге при обсуждении
Формирование умений высказывать и доказывать своё мнение
Правильное выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование навыков выразительного чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы; нахождение в тексте соответствия
иллюстрациям
Формирование и развитие навыков выразительного чтения 117
118
119
А. Барков «Яшка»
А. Барков «Яшка»
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
120.
В. Орлов «Лесной цветок»
121
122
123.
124
Н. Сладков «Медведь и солнце» (сказка)
Итоговый урок по теме «Весна идет»
«Лето наступило» (14часов)
И. Никитин «Вечер ясен и тих»
По К. Паустовскому «Заботливый цветок»
125.
По К. Паустовскому «Заботливый цветок»
126
127
128
129
130
Н. Некрасов «Крестьянские дети»
Н. Некрасов «Крестьянские дети»
Н. Носов «Огородники»
Н. Носов «Огородники»
Н. Носов «Огородники»
131.
И. Антонов «У речки»
132
133
134
135
В. Орлов «Письмо ровеснику»
М. Пришвин «Золотой луг»
В. Драгунский «Третье место в стиле
баттерфляй»
В. Драгунский «Третье место в стиле
баттерфляй»
136
М. Бородицкая «Последний день учения»
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Выразительное чтение, ответы на вопросы
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; заучивание стихотворения наизусть
Умение выразительно, чётко и правильно читать стихотворение
Выразительное чтение; ответы на вопросы; рисование словесных картин
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Выразительное чтение; ролевое чтение
Формирование навыков ролевого чтения
Работа по прочитанным произведениям;  участие в диалоге при обсуждении
Умение участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение
Выразительное чтение стихотворения; словесное рисование
Закрепление правильности и беглости чтения
Выразительное чтение; ответы на вопросы
Формирование и развитие навыков выразительного чтения
Ответы на вопросы; высказывание своего отношения к ситуации
Закрепление правильности и беглости чтения
Пересказ текста по вопросам; рисование словесных картин
Закрепление навыков подробного пересказа
Выразительное чтение; объяснение народных слов и выражений
Закрепление  навыков выразительного чтения
Выразительное чтение I и II части; ответы на вопросы
Умение правильно, выразительно читать
Выразительное чтение III части; ответы на вопросы; рисование иллюстрации
Умение правильно, выразительно читать
Выразительное чтение IV части; ответы на вопросы; высказывание своего
отношения к ситуации
Умение правильно, выразительно читать
Выразительное чтение стихотворения; выборочное чтение
Формирование навыков выразительного чтения
Выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы
Формирование навыков выразительного чтения
Выразительное чтение текста; рисование иллюстрации
Умение правильно, выразительно читать
Выразительное чтение I части рассказа; ответы на вопросы; выборочное чтение
Формирование качеств чтения; умение находить в тексте заданный учителем
отрывок
Выразительное чтение II части; нахождение в тексте соответствия
иллюстрациям
Умение составлять короткий рассказ на заданную тему
Выразительное чтение стихотворения; рисование иллюстраций по данному тексту
Умение составлять описательный рассказ по вопросам, иллюстрациям, с
помощью собственных наблюдений

file_name: абочая программа  для обучающихся 4 класса по чтению и развитию речи ЛУО.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа
 Илекского района Оренбургской области
Приложение_______
к адаптированной  образовательной программе
начального   общего   образования   для
обучающихся
  с   легкой   умственной
отсталостью
«Рассмотрено»
на заседании ППк
Руководитель ППк:
_________ Н.П. Мурина
протокол от 28.08.2018 года № 1

«Согласовано»
зам. директора по УВР
МБОУ Студеновская СОШ
________   Н.А. Щуклина
протокол  пед.совета
от 24.08.2018 года № 1
«Утверждаю»
директор
МБОУ Студеновская СОШ
_________   Л.Н. Левина
приказ от 17.08.2018 года № 151
Рабочая программа учебного предмета
для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)
 «Математика»
Класс: 4
Срок реализации: 20172018 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Студеновская СОШ
Илекского района
Оренбургской области
Мурина Наталья Павловна, 1 квал.категории Рабочая программ по математике для обучающихся 4 класса с легкой   умственной отсталостью разработана на основе нормативно
Пояснительная записка
правовых документов:



Конституции Российской Федерации;
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Постановления   Правительства   Российской   Федерации   от   01декабря   2015   г.   №   1297     "Об   утверждении     государственной   программы
Российской Федерации "Доступная среда" на 20112020 годы";


ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года № 071317;
Приказа   Минобрнауки   РФ   от   10   апреля   2002   г.   №   29/2065п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;


Указа Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы";
ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ от 30.05.2012 года № МД583/19 "О методических рекомендациях «Медикопедагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»";

Письма   Минобрнауки   РФ   от   30.09.2009   №   061254   "О   Рекомендациях   по   организации   деятельности   по   созданию   условий   для
дистанционного обучения детейинвалидов, нуждающихся в обучении на дому, в субъекте Российской Федерации";

Письма Минобрнауки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьмиинвалидами";



Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской федерации";
Указа Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.1999 №
1186, от 24.09.2007 № 1216)).
Рабочая программа составлена на основе   программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида, 14 классы   под
редакцией  В. В. Воронковой, 2012 г
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
  Задачи :
1.Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах. 2.Научить читать и записывать числа в пределах 100.
3.Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
4.Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
5.Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
6.Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
    Основные направления коррекционной работы:
 развитие абстрактных математических понятий;
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие пространственных представлений и ориентации;
 развитие основных мыслительных операций;
 развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
 коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
 развитие речи и обогащение словаря;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

На изучение математики в 4 классе отводится 204 часа (34 учебные недели, 6 часов в неделю).
Описание места учебного предмета «Математика» в ИУП
Содержание тем учебного предмета “Математика»
Нумерация чисел в пределах 100 (повторение).
     Нумерация чисел в пределах 100. Последовательности чисел в числовом ряду. Состав чисел в пределах 100. Получение двузначных чисел. Поразрядное
сравнение чисел. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Решение примеров со скобками. Сложение и вычитание чисел в пределах 100
без перехода через разряд.
Величины, единицы измерения (повторение).
         Единицы (меры) длины: метр, дециметр, сантиметр.         Обозначение: 1 м, 1дм, 1 см. Соотношение между единицами длины. Соотношение между
единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см. Отрезки (измерение, построение).
     Масса. Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1 кг.
Умножение и деление (повторение).
     Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение
действия умножения. Название компонентов и результата умножения.
    Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные
части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления. Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Умножение и деление.
     Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение
действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учащихся. Переместительное свойство умножения.
    Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные
части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления в речи
учащихся.
   Таблица умножения чисел  3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и деления на  3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей в пределах 100. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
  Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
  Умножение единицы и на единицу. Деление на единицу. Умножение нуля и на нуль. Деление нуля. Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10.
  Деление с остатком.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
       Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное
сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное вычитание двузначных чисел в пределах с переходом через разряд.
   Присчитывание и отсчитывание по 3 (до 30), 4 (до 40), 6 (до 60), 7 (до 70), 8 (до 80), 9 (до 90).
Текстовые арифметические задачи.
    Простые текстовые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
    Решение простых текстовых задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью (все случаи).
   Составные текстовые арифметические задачи, решаемые двумя действиями.
Величины, единицы измерения.
     Единица (мера) длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение между единицами длины: 1 см = 10 мм.
     Масса. Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение между единицами массы: 1 ц = 100 кг.
     Решение примеров и задач с мерами длины и веса.
     Числа. Полученные при измерении стоимости, длины, времени.
     Единица (мера) времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер.
    Числа, получаемые при измерении одной единицей, двумя единицами стоимости, длины, времени.
    Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9го). Двойное обозначение времени.
Геометрический материал.
     Построение углов, определение вида угла с помощью чертёжного треугольника.
     Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.
     Замкнутая и незамкнутая кривые: окружность, дуга.
     Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление её длины.
Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине её отрезка.
     Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
     Построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон (в сантиметрах) с помощью чертёжного треугольника.
     Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные стороны.
     Треугольники: основание, боковые стороны.
Повторение пройденного за год.
Тематическое планирование учебного предмета «Математика» с указанием количества часов, отведенных на каждую тему
№ п/п
Название разделов программы.
1.
2.
3.
4.
Повторение.
Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Умножение и деление в пределах 100.
Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   100   с   переходом   через
разряд.
Меры длины.
Меры времени.
8.
9.
11. Меры веса.
12.
13.
14.
15.
16.
Числа, полученные при измерении стоимости, длины.
Все действия в пределах 100.
Деление с остатком.
Геометрический материал.
Повторение пройденного за год.
Итого:
Количество
часов.
25 ч
18 ч
81 ч
24 ч
1 ч
7 ч
2 ч
5 ч
 11 ч
6 ч
 16 ч
8 ч
204ч.
      Учащиеся должны знать:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»



различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деления на 1, на 10; названия компонентов умножения, деления;

 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;


различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырёхугольников.
  Учащиеся должны уметь:









выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге. Календарнотематическое планирование  по математике 4 класс
№
п/п
I.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел, тема урока
I четверть.
Нумерация чисел в пределах 100 (повторение).
Нумерация чисел в пределах 100.
Состав двузначных чисел в пределах 100.
Образование чисел в пределах 100.
Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков.
Меры длины. Соотношение между единицами длины.
Геометрический материал: отрезки (измерение и построение).
Решение примеров со скобками.
Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Геометрический материал: углы.
Мера массы – килограмм.
Планируемые результаты
Ученик научится:
 складывать и вычитать круглые десятки;
 решать примеры со скобками;
 складывать и вычитать круглые десятки;
 вычитать числа в пределах 100;
 чертить углы.
Дата по
плану
Дата по
факту 12
13
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через разряд» (повторение).
II. Меры длины. Меры массы.
1
2
3
III.
1
2
3
4
5
6
7
8
Единица   (мера)   длины:   миллиметр.   Обозначение:   1   мм.
Соотношение между единицами длины:
1 см = 10 мм.
Единица массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение между
единицами массы: 1 ц = 100 кг.
Решение примеров и задач с мерами массы.
Умножение и деление в пределах 20 (повторение).
Таблица умножения по 2.
Таблица деления на 2.
Умножение числа 3 и деление на 3.
Таблица умножения по 4 и деления на 4.
Таблица умножения по 5 и деления на 5.
Геометрический материал: четырёхугольники.
Решение примеров и задач.
IV.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление в пределах
20» (повторение).
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом
через разряд.
Сложение типа 29+2; 2+29.
12
Сложение типа 38+3; 3+38.
34
Сложение типа 57+4; 4+57.
56
Сложение типа 76+5; 5+76.
78
910
Сложение типа 85+6; 6+85; 46+7; 7+46.
1112 Сложение типа 69+8; 8+69; 34+9; 9+34.
1314 Сложение двузначных чисел (37+45).
1516 Подготовительные   упражнения   к   выполнению   действия
вычитания с переходом через разряд.
Ученик научится:
 работать с мерами длины и массы.
Ученик научится:
 умножать и делить  в пределах 20;
 работать с четырехугольниками.
Ученик научится:
 складывать числа в пределах 100 с переходом
через разряд;
 решать примеры и задачи. 1718 Вычитание типа 512; 423; 634.
1920 Вычитание типа 345; 836; 757.
2122 Вычитание типа 968; 679.
2324 Вычитание типа 7528.
2526 Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
разряд.
Решение примеров и задач.
2728
2930 Контрольная работа за I четверть.
3132
Решение примеров и задач.
II четверть.
Геометрический материал.
Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.
Ломаные линии.
Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
Умножение и деление в пределах 100.
Умножение  и деление числа 2.
Умножение числа 3.
Решение примеров и задач.
Таблица деления на 3.
Решение примеров и задач.
Закрепление таблиц умножения и деления.
V.
1
2
3
4
VI.
12
34
56
78
910
1112
1314 Умножение числа 4.
1526
Решение примеров и задач.
1718 Деление на 4 равные части.
1920 Взаимосвязь умножения и деления.
2122
2324 Умножение числа 5.
2526
Решение примеров и задач.
2728 Деление на 5 равных частей.
VII.
12
34
Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Увеличение числа в несколько раз.
Уменьшение числа в несколько раз.
Закрепление таблиц умножения и деления на 4.
Ученик научится:
 измерять и строить отрезки;
 отличать круг от окружности;
 научится отличать четные числа от нечетных;
 выполнять действия со счетными палочками;
 решать задачи «Деление по содержанию»
Ученик научится:
 правильно называть компоненты при умножении и 56
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько
раз.
Решение примеров и задач.
Решение примеров и задач изученных видов.
78
910
1112 Контрольная работа за I полугодие.
1314
1518
Работа над ошибками.
Решение примеров и задач.
III четверть.
VIII.
1
2.
3
4
5
IX.
12
34
56
78
Геометрический материал.
Длина ломаной линии.
Прямая линия. Отрезок.
Взаимное положение прямых, отрезков.
Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.
Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.
Умножение и деление в пределах 100.
Умножение числа 6.
Деление на 6 равных частей.
Закрепление деления на 6.
Решение   задач   на   зависимость   между   ценой,   количеством,
стоимостью.
Умножение числа 7.
910
1112
Решение примеров и задач.
1314 Деление на 7 равных частей.
1516
1718
Решение примеров и задач. Закрепление деления на 7.
Решение   задач   на   зависимость   между   ценой,   количеством,
стоимостью.
делении;
 решать простые и составные задачи;
 увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.
Ученик научится:
строить ломаную;
 отличать прямую линию от отрезка;
 строить геометрические фигуры.;
 обозначать точки буквами.
Ученик научится:
 считать от 6 до 60; от7 до70, от8 до 80; от 9 до 90;
 устанавливать связь между умножением и
делением;
 различать меры стоимости;
 устанавливать порядок действия в примерах;
 заменять сложение умножением.;

Решение примеров и задач. Закрепление умножения числа 8.
1920 Умножение числа 8.
2122
2324 Деление на 8 равных частей.
2526
Решение примеров и задач.
2728 Умножение числа 9.
2930 Деление на 9 равных частей.
3132
Закрепление таблиц умножения и деления. Решение примеров и задач.
3334
3536 Контрольная   работа   по   теме   «Умножение   и   деление»
(изученные случаи).
Работа над ошибками.
3738
3940 Умножение единицы и на единицу.
4142 Деление на единицу.
4344 Умножение нуля и на нуль.
4546 Деление нуля.
4748
4950
5152 Контрольная работа за III четверть.
5354
5556
5758
Решение примеров в 2 действия.
Решение примеров и задач.
Работа над ошибками.
Решение примеров и задач.
IV четверть.
Умножение числа 10 и на 10.
Деление чисел на 10.
Решение примеров и задач.
Меры времени.
Определение времени по часам.
1
2
3
Х.
12
34 Мера времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение между
единицами времени: 1 мин = 60 с.
Решение примеров и задач с единицами времени.
Определение   времени   по   часам   с   точностью   до   1   минуты.
Двойное обозначение времени.
Числа, полученные при измерении стоимости, длины.
Числа, полученные при измерении стоимости.
Числа, полученные при измерении длины.
Сложение   и   вычитание   чисел,   полученных   при   измерении
стоимости, длины.
Геометрический материал.
Взаимное положение геометрических фигур.
Треугольники. Основание, боковые стороны треугольника.
56
78
ХI.
1
2
3
ХII.
1
2
Ученик научится:
 работать с моделью часов;
 изучит  меры времени;
 строить соотношение между мерами времени
Ученик научится:
 различать меры стоимости;
меры длины
Ученик научится:
 узнавать и называть фигуры; 3
Четырёхугольники.
ХIII. Все действия в пределах 100.
12
Решение   примеров   на   порядок   выполнения   действий   в
примерах.
Решение составных задач.
34
Решение примеров и задач.
56
Контрольная работа за год.
78
910
Работа над ошибками.
ХIV. Деление с остатком.
 строить  треугольники;
 различать признаки прямоугольника
арифметические действия в пределах 100
Ученик научится:
решать составные задачи;
 решать примеры на порядок выполнения действий
Деление с остатком на 2, 3.
Деление с остатком на 4.
Деление с остатком на 5, 6.
Деление с остатком на 7.
Деление с остатком на 8, 9.
1
2
3
4
5
ХV. Повторение пройденного за год.
12
34
Ученик научится:
 делить с остатком на 2,3,4,5,6,7,8,9
Ученик   повторит   изученный   материал   за   курс   4
класса.

положение
  Взаимное
  материал.
Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100.
Геометрический
геометрических фигур.
Деление с остатком.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
разряд.
Решение примеров и задач на все арифметические действия в
пределах 100.
56
7
8
Приложение №1
НОРМЫ ОЦЕНОК
        При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса,
привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
             Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
       При оценке комбинированных работ:
       «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
       «4» ставится, если в работе имеются 23 негрубые ошибки.
             «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками,
правильно выполнена большая часть других заданий.
       «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
       «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.
       При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
       «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
       «4» ставится, если допущены 12 негрубые ошибки.
       «3» ставится, если допущены 12 грубые ошибки или 34 негрубые.
       «2» ставится, если допущены 34 грубые ошибки и ряд негрубых.
       «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
               При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей,
объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
        «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
        «4» ставится, если допущены 12 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
        «3» ставится, если не решена одна из двухтрех задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено
правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
        «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения
геометрических фигур.
Приложение №2
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд» (повторение).
I вариант.
1. Задача.
     В саду растёт 30 яблонь, а груш на 13 деревьев меньше. Сколько всего деревьев растёт в саду?
2. Примеры.
          100 – (37 + 43)=                    85 + 13 – 27=
            90 – (16 + 32)=                    70 – 38 + 15= Увеличь:                              Уменьши:
                54 на 32                              100 на 57
                62 на 38                                90 на 55
3. Геометрический материал (построить отрезки).
     Первый отрезок 7 см, второй отрезок на 5 см длиннее, чем первый, а третий
отрезок равен  6 см.
Построить: прямой угол, тупой угол.
II вариант.
1. Задача.
     Миша нашёл 14 белых грибов, а подберёзовиков на 16 грибов больше. Сколько всего грибов нашёл Миша?
2. Примеры.
          100 – (46 + 34)=                    83 + 16 – 52=
            80 – (14 + 43)=                    90 – 46 + 23=
                 Увеличь:                            Уменьши:
                  53 на 24                            100 на 42
85 на 15                              80 на 31
3.Геометрический материал (построить отрезки).
     Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 6 см короче, чем первый, а третий отрезок равен 5 см.
Построить: прямой угол, острый угол.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление в пределах 20» (повторение).
I вариант.
1. Задача.
     С огорода собрали 40 кг моркови, а картофеля на 18 кг больше. Сколько кг овощей собрали с огорода всего?
2. Примеры.
           3 х 6 =                    40 + 4 х 3 =
         18 :  2 =                    2 х 8 – 9 =
           4 х 4 =                    60 – 5 х 3 =
         10 :  5 =                    12 : 2 + 34 =
17 + (14 + 26) =
3. Геометрический материал (построить отрезки).
    Первый отрезок 8 см, второй отрезок на 3 см длиннее, чем первый, а третий на 5 см короче, чем второй. II вариант.
1. Задача.
     В магазин привезли 30 ящиков яблок, а груш на 7 ящиков меньше. Сколько ящиков фруктов привезли в магазин всего?
2. Примеры.
            4 х 5 =                    30 + 3 х 6 =
           14 : 2 =                    5 х 3 – 8 =
            3 х 3 =                    70 – 4 х 4 =
           15 : 5 =                    16 : 2 + 21 =
18 + (13 + 47) =
3. Геометрический материал (построить отрезки).
Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 8 см короче, чем первый, а третий на 5 см длиннее, чем второй.
Контрольная работа за I четверть.
I вариант.
1. Задача.
     В парке росло 37 тополей, а берёз на 19 деревьев меньше. Сколько всего деревьев росло в парке?
2. Состав чисел в пределах 100.
    6 дес. 7 ед. =                    54 = … дес. … ед.
    10 дес. =                          70 = … дес.
3. Примеры.
        Найти сумму:                                  Найти разность:
   38 и 6          46 и 27                          33 и 8          85 и 47
   57 и 4          53 и 38                          42 и 4          72 и 33
     24 + 14 : 2 =                    53 + 28 – 44 =
62 – 5 х 3 =                     19 + (23 – 19) =
4. Геометрический материал (построить отрезки).
Первый отрезок 7 см, второй отрезок на 5 см длиннее, чем первый, а третий отрезок 4 см 7 мм.
II вариант.
1. Задача.
     В саду росло 46 астр, а гвоздик на 18 цветов меньше. Сколько всего цветов росло в саду?
2. Состав чисел в пределах 100.
   4 дес. =                            100 = … дес.
   3 дес. 5 ед. =                    96 = … дес. … ед.
3. Примеры. Найти сумму:                                  Найти разность:
   42 и 9          56 и 29                         42 и 8           94 и 48
   26 и 7          36 и 37                         75 и 6           81 и 15
     47 + 3 х 3 =                    72 + 19 – 27 =
71 – 15 : 3 =                   19 + (34 – 16) =
4. Геометрический материал (построить отрезки).
Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 4 см короче, чем первый, а третий отрезок 6 см 3 мм.
Контрольная работа за I полугодие.
I вариант.
1. Записать счёт:
   по 5 до 50.
2. Задача.
     У Саши 10 марок, а у Пети в 2 раза больше. Сколько всего марок у мальчиков?
3. Примеры.
5 х 9 – 28 =                    16 : 4 х 5 =
          3 х 7 + 19 =                    24 : 3 : 2 =
          40 : 5 + 37 =                   4 х (45 – 37) =
90 – 4 х 9 =                    8 + 25 : 5 =
4. Геометрический материал.
   Построить незамкнутую ломаную АВСД.
АВ = 4 см, ВС = 3 см, СД = 5 см
II вариант.
1. Записать счёт:
   по 4 до 40.
2. Задача.
     У Оли 20 значков, а у Иры в 2 раза меньше. Сколько всего значков у девочек?
3. Примеры.
4 х 9 – 18 =                    18 : 3 х 4 =
          2 х 9 + 32 =                    24 : 4 : 3 =
          32 : 4 + 54 =                   6 х (30 – 28) =
          43 – 45 : 5 =                   17 + 5 х 7 =
4. Геометрический материал. Построить незамкнутую ломаную АВСД.
АВ = 4 см, ВС = 2 см, СД = 3 см
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (изученные случаи).
I вариант.
1. Задача.
     Мальчики собрали 46 кг яблок, а девочки 34 кг. Все яблоки разложили поровну в 8 корзин. Сколько кг яблок в каждой корзине?
2. Примеры.
            35 + (47 – 18) =                    81 : 9 х 4 =
          100 – (36 + 29) =                    5 х 8 : 4 =
            56 – (7 + 29) =                      24 : 3 + 23 =
94 – 27 + 16 =                      (18 + 18) : 6 =
3.Геометрический материал (построить отрезки).
Первый отрезок 7 см, второй отрезок в 2 раза длиннее, чем первый, а третий отрезок на 6 см короче, чем второй.
II вариант.
1. Задача.
     Мальчики собрали 28 кг моркови, а девочки 42 кг. Всю морковь разложили поровну в 7 корзин. Сколько кг моркови в каждой корзине?
2. Примеры.
            25 + (56 – 29) =                    72 : 9 х 5 =
         100 – (43 + 28) =                     6 х 6 : 4 =
            65 – (6 + 19) =                      21 : 3 + 36 =
            86 – 38 + 17 =                      (17 + 28) : 5 =
3. Геометрический материал (построить отрезки).
Первый отрезок 12 см, второй отрезок в 3 раза короче, чем первый, а третий отрезок на 7 см длиннее, чем второй.
Контрольная работа за III четверть.
I вариант.
1. Задача.
    Для школы купили 20 пар лыж, а коньков в 2 раза меньше. Сколько пар лыж и коньков купили для школы?
2. Примеры.
           (45 – 43) х 5 =                    46 + 90 : 9 =
           (24 – 6) : 3 =                       72 : 8 + 63 = (100 – 94) х 8 =                  7 х 4 – 19 =
           6 х 3 + 18 : 2 =
           28 см : 4 + 16 см =             1 дм – 8 см =
           6 см х 9 – 18 см =              1 р. – 45 к. =
3. Геометрический материал.
Построить квадрат со стороной 50 мм. Внутри квадрата построить отрезок равный 25 мм.
II вариант.
1. Задача.
     Дети нашли 8 опят, а волнушек в 5 раз больше. Сколько опят и волнушек нашли дети?
2. Примеры.
           (83 – 80) х 9 =                    75 + 70 : 7 =
           (34 – 18) : 2 =                     36 : 9 + 38 =
           (100 – 92) х 6 =                  6 х 7 – 38 =
           6 х 4 + 72 : 8 =
          7 см х 6 – 16 см =               1 р. – 33 к. =
          36 см : 4 + 38 см =             1 дм   6 см =
1. Геометрический материал.
Построить прямоугольник со сторонами 60 мм и 30 мм. Пересечь прямоугольник прямой линией в двух точках, обозначить точки пересечения.
Контрольная работа за год.
I вариант.
1.Задача.
     Весной около школы посадили 9 лип, а берёз в 8 раз больше. Сколько деревьев посадили всего?
2. Примеры.
          35 + (47 – 18) =                    81 : 9 х 4 =
         100 – (36 + 29) =                   5 х 8 : 4 =
          56 – (7 + 29) =                      24 : 3 + 23 =
          94 – 27 + 16 =                      (18 + 18) : 6 =
         1 ч – 45 мин =                       1 год – 8 мес. =
         1 мин – 27 с =                       1 сут. – 18 ч =
3. Геометрический материал. Построить прямоугольник АВСД. АВ = 5 см, ВС = 3 см.
Подписать основания и боковые стороны. Провести прямую линию, пересекающую прямоугольник в двух точках.
II вариант.
1.Задача.
     Вова решил 63 примера, а Саша в 9 раз меньше. Сколько всего примеров решили мальчики?
2. Примеры.
          25 + (56 – 29) =                    72 : 9 х 5 =
        100 – (43 + 38) =                    6 х 6 : 4 =
          65 – (8 + 19) =                     21 : 3 + 36 =
          86 – 38 + 17 =                      (17 + 28) : 5 =
          1 ч – 18 мин =                      1 сут. – 17 ч =
          1 мин – 30 с =                      1 год – 5 мес. =
3. Геометрический материал.
Построить треугольник АВС.
Подписать основание и боковые стороны. Провести прямую линию, пересекающую треугольник в двух точках.

file_name: абочая программа  для обучающихся 4 класса по математике ЛУО.doc

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета  «Математика»  для обучающегося с ОВЗ (легкая умственная отсталость)  Класс:


extracted_text:
Пояснительная записка









             Рабочая программа по музыке и пению для обучающихся 4  класса с легкой  умственной отсталостью  разработана на основе нормативноправовых
документов:
Конституции Российской Федерации;
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Постановления Правительства Российской Федерации от 01декабря 2015 г. № 1297   "Об утверждении   государственной программы Российской
Федерации "Доступная среда" на 20112020 годы";


ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года № 071317;
Приказа   Минобрнауки   РФ   от   10   апреля   2002   г.   №   29/2065п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Указа Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы";
ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ от 30.05.2012 года № МД583/19 "О методических рекомендациях «Медикопедагогический контроль
за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»";
Письма Минобрнауки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьмиинвалидами";
Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской федерации";
Указа Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.1999 №
1186, от 24.09.2007 № 1216)).
Рабочая программа составлена на основе   Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида, 14 классы  под
редакцией  В. В. Воронковой, 2012 г.
Музыкальноэстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди
различных форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря
развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его
жизни.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются
умения и  навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это  умение   слушать   музыку,   слухоречевое   координирование,  точность интонирования, умение
чувствовать   характер   музыки   и   адекватно   реагировать   на   музыкальные   переживания,   воплощенные   в   ней,   умение   различать   такие   средства   музыкальной
выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкальноэстетический словарь;
       формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;
        совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на
музыку, музыкальноисполнительские навыки.
Задачи воспитывающие: помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Учебный предмет «Музыка и пение»  входит в образовательную область: искусство и из обязательной части согласно ИУП  на него отводится 1
Описание места учебного предмета «Музыка и пение» в ИУП
час   в
неделю.
Содержание тем учебного предмета «Музыка и пение»
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и
Пение
на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков {форте — громко, пиано— тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.  Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются
образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование  представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты:   домра,   мандолина,   баян,
гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, басбалалайка и др.
Закрепление навыков игры на уже знакомых шумовых музыкальных инструментах.
Элементы музыкальная грамота
Примерный музыкальный материал для пения
I четверть
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондратенко.
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца. II четверть
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
III четверть
Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова.
Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
IV четверть
Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Во кузнице. Русская народная песня.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
М у з ы к а л ь н ы е   п р о и з в е д е н и я   д л я   с л у ш а н и я
В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».
Н. РимскийКорсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».
К. Брейбург — В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».
Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».
Монте. Чардаш.
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
П. Чайковский. БабаЯга. Из «Детского альбома».
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Н. РимскийКорсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.
В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Тематическое планирование учебного предмета «Музыка и пение» с указанием количества часов, отведённых на каждую тему
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Количество 1
2
3
Слушание музыки
Пение
Элементы музыкальной грамоты
 часов
12
20
2
34
Итого:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка и пение»
Учащиеся должны знать:
музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);
музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
Учащиеся должны уметь:
выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента. Календарнотематическое планирование   учебного  предмета «Музыка т пение» 4 класс
Тема
раздела, кол
во часов
1 четверть
Пение (2ч)
Слушание
музыки (2ч)
№
урок
а
1
2
3
4
Тема  урока
Содержание урока
Закрепление певческих навыков и
умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на
новом материале.
Закрепление певческих навыков и
умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на
новом материале.
Сказочные сюжеты в музыке.
Характерные особенности.
Сказочные сюжеты в музыке
Идейное и художественное
содержание.
Веселые путешественники. Из одноименного к/ф муз. М. Старокадомского,
сл. С. Михалкова. Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка»
муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского
Веселые путешественники. Из одноименного к/ф муз. М. Старокадомского,
сл С. Михалкова. Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка»
муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г.
Ибсена «Пер Гюнт».
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г.
Ибсена «Пер Гюнт».
Дата по
плану
Дата по
факту Пение (2ч)
Слушание
музыки (2ч)
Пение (2ч)
Слушание
музыки (2ч)
Пение (4ч)
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Развитие умения петь без
сопровождения инструмента
несложные, хорошо знакомые
песни.
Развитие умения петь без
сопровождения инструмента
несложные, хорошо знакомые
песни.
Музыкальные средства, с помощью
которых создаются образы.
Музыкальные средства, с помощью
которых создаются образы.
Работа над кантиленой.
2 четверть
Работа над кантиленой.
Развитие умения различать марши
(военный, спортивный,
праздничный, шуточный,
траурный)
Развитие умения различать марши
(военный, спортивный,
праздничный, шуточный,
траурный).
Дифференцирование звуков по
высоте и направлению движения
мелодии: звуки высокие, низкие,
средние: восходящее, нисходящее
движение мелодии и на одной
высоте.
Дифференцирование звуков по
высоте и направлению движения
мелодии: звуки высокие, низкие,
средние: восходящее, нисходящее
движение мелодии и на одной
высоте.
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л.
Кондратенко. Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Най
деновой
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева Без труда не проживешь. Музыка
В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондратенко.
П. Чайковский. БабаЯга. Из «Детского альбома». Н. РимскийКорсаков.
Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Н. РимскийКорсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
РимскийКорсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Чему учат в школе. Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского. Наш край. Музыка Д. Кабалевского,
слова А. Пришельца.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Чему учат в школе. Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского. Наш край. Музыка Д. Кабалевского,
слова А. Пришельца
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г.
Ибсена «Пер Гюнт».
Марши: военный, спортивный, праздничный
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Марши: военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Яковлева.
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Яковлева.
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова. 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
3 четверть
Слушание
музыки (2ч)
Элементы
музыкальной
грамоты (1ч)
Пение (2ч)
Слушание
музыки (2ч)
Пение (3ч)
Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром
темпе исполняемого
произведения.
Закрепление певческих навыков и
умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на
новом материале.
Развитие умения различать танцы
(вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
Развитие умения различать танцы
(вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
Игра на музыкальных
инструментах.
Развитие умения показа рукой
направления мелодии (сверху вниз
или снизу вверх).
Развитие умения показа рукой
направления мелодии (сверху вниз
или снизу вверх).
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Народные музыкальные ин
струменты: домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас
балалайка и др.
Развитие умения определять
сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром
темпе исполняемого
произведения.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма
«Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца, Колыбельная
Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Яковлева. Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А.
Коваленкова.
Их происхождение, особенности и образности танцев вальс и полька. М.
Глинка. Полька. П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Ле
бединое озеро». В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов
РСФСР».
Их происхождение, особенности и образности танцев  полонез, танго. М.
Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка». Монте. Чардаш,
Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».
«На горето калина» русская народная песня. «Ах вы, сени мои, сени»
русская народная песня.
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
«На горето калина» русская народная песня. «Ах вы, сени мои, сени»
русская народная песня. Во поле береза стояла. Русская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
«На горето калина» русская народная песня. «Ах вы, сени мои, сени»
русская народная песня. Во поле береза стояла. Русская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского 4 четверть
Слушание
музыки (1ч)
Пение (3ч)
Слушание
музыки (1ч)
Элементы
музыкальной
грамоты (1ч)
Пение (2ч)
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром
темпе исполняемого
произведения.
Формирование элементарных
представлений о многофун
кциональности музыки
(развлекательная, спортивная, му
зыка для отдыха, релаксации).
Развитие   умения   определять
сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром
темпе исполняемого
произведения.
Формирование
элементарных
представлений   о   выразительном
значении   динамических   оттенков
(форте — громко, пиано— тихо).
  ин
Народные
струменты:   домра,
  мандолина,
баян,   гусли,   свирель,   гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас
балалайка и др.
Закрепление  навыков  игры на  уже
знакомых
музыкальных
инструментах.
Закрепление   певческих   навыков   и
умений на материале, пройденном в
предыдущих   классах,   а   также   на
новом материале.
Пение выученных песен ритмично и
выразительно с сохранением строя
и ансамбля.
  музыкальные

Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е.
Песенка странного зверя. Из мультфильма  «Странный  зверь». Музыка В.
Казенина, слова Р. Лаубе
Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового  Солнечная
капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового  Солнечная
капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
«На горето калина» русская народная песня. «Ах вы, сени мои, сени»
русская народная песня. Во поле береза стояла. Русская народная песня.
«На горето калина» русская народная песня. «Ах вы, сени мои, сени»
русская народная песня. Во поле береза стояла. Русская народная песня.
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового  Солнечная
капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Повторение изученного материала  за учебный год.
Пойте вместе с нами. муз. и сл.А. Пряжникова.  Белые кораблики. муз. В.
Шаинского, сл. Л. Яхнина.
ЧунгаЧанга.   Из   мультфильма   «Катерок»   муз.   В.   Шаинского,   сл.   Ю.
Энтина«Почему   медведь   зимой   спит?»   муз.   Л.   Книппера,   сл.
 А.
Коваленкова. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа
 Илекского района Оренбургской области
Приложение_______
к адаптированной  образовательной программе
начального   общего   образования   для
обучающихся
  легкой   умственной
отсталостью
с «Рассмотрено»
на заседании ППк
Руководитель ППк:
_________ Н.П. Мурина
протокол от 28.08.2018 года № 1

«Согласовано»
зам. директора по УВР
МБОУ Студеновская СОШ
________   Н.А. Щуклина
протокол  пед.совета
от 24.08.2018 года № 1
«Утверждаю»
директор
МБОУ Студеновская СОШ
_________   Л.Н. Левина
приказ от 27.08.2018 года № 151
Рабочая программа учебного предмета
для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)
 «Музыка и пение»
Класс: 4
Срок реализации: 20182019 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Студеновская СОШ
Илекского района
Оренбургской области
Мурина Наталья Павловна, 1 квал.категории

file_name: абочая программа  для обучающихся 4 класса по музыке ЛУО.docx