extracted_text:
Календарно тематическое планирование
№
п/п
1
                       Тема раздела, урока
                                  2
Количеств
о часов
3
                          Дата
          план
       факт
4
         Примечание
5
Счет предметов.
Пространственные отношения.
Пространственные отношения
Счет предметов.
Счет предметов.
Счет предметов.
Странички для любознательных.
Проверочная работа № 1 по теме « Дочисловой период»
Счет предметов.
Счет предметов.
Счет предметов.
Знаки действий.
Счет предметов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Измерение длины отрезка.
15 Измерение длины отрезка.
16 Измерение длины отрезка.
17
18
19
20 Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 5».
Знаки действий.
21
Знаки сравнения.
22
23 Многоугольник.
Странички для любознательных.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Счёт предметов.
24
Счёт предметов.
25
Счёт предметов.
26
27 Многоугольник.
Счёт предметов.
28
29
Счёт предметов.
30 Проект  «Числа в загадках, пословицах и поговорках».
31
32 Измерение длины отрезка.
33
34
35 Проверочная работа №3 по теме «Нумерация чисел от 1 до 10.
Счёт предметов.
Счёт предметов.
Сантиметр.
Число 0.»
36 Повторение пройденного.
37
Сложение, вычитание.
38 Числовое выражение.
39 Числовое выражение.
40 Перестановка и группировка слагаемых в сумме.
41
42
43
44
45
46
47 Проверочная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Сложение, вычитание.
Сложение, вычитание.
Решение текстовых задач.
Странички для любознательных.
чисел 1,2»
48 Повторение пройденного.
49
50 Числовое выражение.
Странички для любознательных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 51 Числовое выражение.
52
53
54
55
56
57
58 Проверочная работа №5 по теме «Прибавление и вычитание
Закрепление. Решение текстовых задач.
Сложение, вычитание.
Сложение, вычитание.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Странички для любознательных.
чисел 1, 2, 3.»
Тест № 1 по теме: Сложение в пределах 10»
59 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
60 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
61 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
62
63 Итоговое повторение.
64 Итоговое повторение.
65
66
67
68
69
70
71
72
73 Числовое выражение.
74 Числовое выражение.
75
76 Числовое выражение.
Сложение .Закрепление.
77
78 Повторение изученного.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач
Закрепление. Решение задач.
Сложение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Решение текстовых задач.
Килограмм.
Странички для любознательных.
79
80 Обобщение и закрепление по теме « Числа от1до 10.Сложение
и вычитание
Контрольная работа № 1 по теме: «Сложение и вычитание»
Решение текстовых задач.
81
82 Перестановка и группировка слагаемых в сумме.
83
84 Алгоритмы письменного вычитания.
85 Алгоритмы письменного вычитания.
86 Алгоритмы письменного вычитания.
87
88 Алгоритмы письменного вычитания.
89
90 Литр.
91 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Тест № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»
92
93
Счёт предметов.
Счёт предметов.
94
95
Запись и чтение чисел.
96 Измерение величин.
97
98
99
100 Контрольная работа №2 по теме: «Нумерация чисел от 1 до10»
101 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
102
103
104
105 Сложение, вычитание.
106 Сложение, вычитание.
«Что узнали. Чему научились».
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач.
Числовое выражение.
Закрепление.
Странички для любознательных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 107 Сложение, вычитание.
108 Сложение, вычитание.
109 Сложение, вычитание.
110 Сложение, вычитание.
111 Сложение, вычитание.
112 Таблица сложения.
113 Странички для любознательных.
114 Контрольная работа № 3 по теме : «Числа от1 до 20. Сложение
и вычитание».
115 Вычитание.
116 Вычитание.
117 Вычитание.
118 Вычитание .
119 Вычитание вида 14 –*.
120 Вычитание .
121 Вычитание .
122 Вычитание .
123 Странички для любознательных.
124 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
125
126 Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и
Тест № 3 по теме : «Нумерация чисел от1 до 20».
орнаменты».
127 Итоговое повторение. Сложение.
128 Итоговое повторение. Сложение.
129 Итоговое повторение. Вычитание.
130 Итоговое повторение. Вычитание.
131 Контрольная работа № 3 по теме «Итоговое повторение за 1
класс»
Закрепление пройденного материала Таблица сложения
132
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ПРИЛОЖЕНИЕ 1                          СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.  КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
 В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений
учащихся с целью итоговой  оценки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки
являются:

комплексный   подход   к   оценке   результатов   образования  (оценка   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов   общего
образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной
базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование   накопительной   системы   оценивания   (портфолио),   характеризующей   динамику   индивидуальных   образовательных
достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого  сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного
вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах  на содержательнооценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение
дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы  рабочего
Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к
оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно
познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   второго
поколения  формирование универсальных учебных действий;
позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебных   действий   учащихся   младших   классов,   лучшие
достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного
плана;
предполагает   активное   вовлечение   учащихся   в   оценочную   деятельность   на   основе   проблемного   анализа,   рефлексии   и
оптимистического прогнозирования.
Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные
учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация)
осмысление  рефлексия;
позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о
том, что они узнали.
Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка   усвоения   знаний   и   умений   осуществляется   через   выполнение   школьником   продуктивных   заданий   в   учебниках   и   тестовых
заданий электронного приложения к учебнику «Математика» для первого класса. При оценке предметных результатов  основную ценность
представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а
способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебнопрактических задач. Иными словами, объектом оценки
являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.
В   первом   классе   используются   три   вида   оценивания      текущее,   тематическое   и   итоговое      без   выставления   бальной   отметки,   но
сопровождающиеся словесной оценкой.
Текущее оценивание   наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка.
Его основная цель  анализ хода формирования знаний и умений обучающихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт
возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые
меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела, а также
тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Математика» для первого класса.Для мониторинга метапредметных результатов
первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он
умеет  понимать инструкции, анализировать  разные  ситуации; осознать, что предметные знания  пригодятся ему не только  при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированное важнейших
предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Приложение 2                                          Оценочные и методические материалы контроля
Тест№1 Сложение в пределах 10.
1. Укажи сумму чисел 4 и 2
2,6,7 2. Сколько получится , если из 7 вычесть3?
5,10,4
3. Из какого числа надо вычесть 1 , чтобы получить 6?
4,6,7
4. Сумма каких двух чисел равна 8?
7 и 2, 6и2, 5 и 2
5. Какое число надо прибавить к числу 2, чтобы получить 5
2,3,1
6. Какое число больше чем 5 на 3?
7,8,9
ТЕСТ№2
СЛОЖЕНИЕ ИВЫЧИТАНИЕ  В  ПРЕДЕЛАХ 10.
1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Что служит для счета предметов?”
а) цифры
б) числа
2.Среди данных чисел подчеркни наименьшее число.
8,  5,  2,  6,  9,  10
3. Среди данных чисел подчеркни наибольшее число. 4,  2,  3,  1,  7,  5
4. Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение.
3 + 6          7 – 1          2 + 0                9 + 1 = 10
5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение.
7 – 1 = 6          2 + 1 = 3          4 + 3 = 7          8 – 4          2 + 2 = 4
6. В данных выражениях обведи кружочком второе слагаемое.
4  2 = 2          3 + 3 = 6          2 + 4 = 6          8 – 8 = 0
7. В данных выражениях обведи сумму чисел.
5 + 5          3 + 2          8 – 5          2 + 1 = 3          8 = 8
8. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?”
а) да                                    б) нет
9. Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами.
2 + 3             5 + 1             4 + 3              6 + 2
1 + 5             3 + 4             3 + 2              2 + 7
10.Вставь пропущенное число.
3 + 5 = 8          6 + 3 = 9          7 + 1 = 8
5 +…= 8          3 +…= 9          1 + 7 =…
11.Подчеркни выражения, в которых выполняется вычитание. 4 – 1 = 3          5 – 2          6 + 3          8 – 1 = 7          4 + 3
12.В данных выражениях обведи кружочком вычитаемое.
6 – 1 = 5          3 + 1 = 4          2 + 2 = 4          3 – 3 = 0
13.В данных выражениях обведи кружочком уменьшаемое.
7 – 5 = 2          3 – 0 = 3          1 + 4 = 5          8 – 2 = 6
14.Найди и подчеркни решение, с помощью которого можно ответить на вопрос.
а) На сколько 5 больше 3?               5 + 3          5 – 3
б) На сколько 2 меньше 6?              6 – 2          2 + 6
Тест №3
Нумерация чисел от 1 до 20
1. Чему равна разность чисел 9 и 4? Ответ: 13, 4, 5, 14
2. Чему равна сумма чисел 7 и 2? Ответ: 5, 9, 10, 6
3. Запиши цифрами числа тринадцать ____, двадцать _____, семнадцать _____, одиннадцать____
4. Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 5. Чему равна сумма? Ответ: 11, 1, 12, 6, 5
5. Уменьшаемое – 10, вычитаемое – 2. Чему равна разность? Ответ: 12, 10, 2, 8, 9
6. Обведи верную запись. 12см = 1дм 2 см, 14 см 2 дм.
7.Реши задачу ( без схемы)
В первой корзинке 5 грибов, во второй на 3 больше. Сколько грибов в двух корзинах? 8. Для посадки приготовили 12 яблонь. Вчера посадили 6 деревьев, а сегодня – 4 дерева. Сколько яблонь осталось посадить?
Ответ: 6, 10, 11, 14
9. Запиши, как решить примеры легким способом.
7+8= 15
7+3+5= 15
9+9 =
5+8 =
8+6 =
10. Вставь пропущенные числа, выполни проверку.
2 +… = 5 10 –… = 8 … + 9 = 17 … – 4 = 5 5 … = 3
11. Запиши по порядку цифры от 0 до 9
Проверочная работа№1
Дочисловой период
1. Запишите число, которое на единицу больше 5, и число, которое на 2 больше 3
2. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить5?
3. Напишите число, которое стоит перед числом 2, и число, которое следует за ним.
Проверочная работа №2
Нумерация чисел от 1 до 5
1. Напишите числа, соседние с числом 2 2. Напишите пропущенные числа: …,2,3 ,…., …
3. Найдите сумму чисел 1 и 3.
Проверочная работа №3
 Нумерация чисел от 1 до 10 . Число 0.
1. Запиши по порядку числа от 5 до 1.    …………...........................................
2. Запиши по порядку числа от 8 до 3.    ……………………………................
3. Проверь ответы. Подчеркни ошибки красным карандашом.
2 + 1 = 4             5 – 3 = 2             4 + 1 = 5             4 – 3 = 1
1 + 3 = 4             3 – 1 = 1             2 + 3 = 4             3 – 2 = 2
4. Сравни числа.
2 … 5          7 … 9          6 … 4          7 … 8          4 … 3
Проверочная работа №4
Сложение и вычитание чисел 1, 2
1. Решите примеры:
1+1=                31=           52=
62=                  2+1=         2+2=
2. Поставьте знак действия: 3…1=2            2..2=0             1…5=6
1…6=7            7…1=6           2…5=7
3. Решите задачу:
У Зины было 3цветных карандаша, а у Лиды 1 простой. Сколько карандашей было у девочек вместе?
Проверочная работа №5
Прибавление и вычитание чисел 1, 2,3
1.Реши задачу.
На тарелке лежали сливы. Петя съел 4 сливы, а Сережа – 3 сливы. Сколько слив съели мальчики?
2. Запиши все числа, которые меньше 7.  ………………………………………
3. Реши примеры.
2 + 2 = …             1 + 7 = …             7 – 3 = …             3 – 1 = …
4 + 3 = …             8 + 2 = …             5 – 2 = …             10 – 2 = …
4. Нарисуй рисунок, используя только геометрические фигуры.
Контрольная работа №1
Сложение и вычитание.
1. Найдите сумму чисел 8 и 2.
2. Решите примеры:
71= 6+3=
83=
97=
4+3=
3+3=
3. Поставьте пропущенные числа
1+..=3                        1…=1           3…=2
3+…=4                       …+4=4         7…=5
4. Решите задачу:
В одном конверте 3 открытки, а в другом 6 открыток. Сколько открыток в двух конвертах?
         Контрольная работа №2
         Нумерация чисел от 1 до 10.
1. Выпишите самое маленькое и самое большое из чисел: 4,2,5,3,8,9,6
2. Решите примеры:
3+6=               3+77=
104=               5+0+4=
3. Решите задачу
У Игоря 8 наклеек. Четыре из них он отдал другу. Сколько наклеек осталось у Игоря? 4. Увеличьте каждое из чисел 3,5,2 на 4 и напишите в порядке убывания.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №3 «Итоговое повторение за 1 класс»
(вариант 1)
1. Выполни действия и запиши ответ.
5 + 0 = …              4 + 5 = …               7 – 5 =…               10 – 5 = …
2 + 7 = …              7 + 3 = …               9 – 8 = …               6 – 6 = …
6 + 4 = …              1 + 6 = …               3 – 0 = …               8 – 5 = …
2. Нарисуйте 5 флажков. Под флажками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем флажков. Под
флажками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 4 больше, чем шариков.
3. Реши задачу.
На льдине на 3 пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на берегу их 7?
4. Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Длина первого отрезка 4 см. Начерти эти отрезки.
5. Запиши число, в котором:
1дес. 3ед.  ……….              1дес.  ……..           6ед.  ………..
1дес. 7ед.  ……….
6. В слове “б е г е м о т”  7 букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2 буквы меньше.
 (ВАРИАНТ 2) 1. Выполни действия и запиши ответ.
1 + 9 = …               2 + 7 = …               9 – 5 = …               10 – 4 = …
3 + 7 = …               5 + 4 = …               4 – 4 = …                6 – 0 = …
8 + 0 = …               3 + 6 = …               8 – 7 = …                7 – 3 = …
2. Нарисуйте 4 елочки. Под елочками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем елочек. Под шариками
нарисуйте грибы; грибов должно быть на 3 меньше, чем шариков.
3. Реши задачу.
На столе лежат ложки и вилки. Ложек 5, а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок на столе?
4. Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3 см меньше. Начерти эти отрезки.
5. Запиши число, в котором:
1дес. 2ед.  …………           5ед.  …………              2дес.  ……………..
1дес. 6ед.  …………
6. В слове “к о ш к а” 5 букв. Придумайте и запишите такое слово, в котором было бы на 1 букву больше.

file_name: математика.docx

intro:
Разработано на основе:

-авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011

- примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математикеявляется важнейшей составляющейначального общего образования. Этот предмет играет важнуюроль в формировании у младших школьников умения учиться.КТП по математике

title: КТП по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
Внеклассное мероприятие
«До свидания, начальная школа!»
(из опыта работы)
                                                                                Авторсоставитель:
                                                           Вишняк О.В.,
учитель начальных классов Цель: организация  и проведение школьного (классного) праздника по случаю
окончания начальной школы.
г. Новокузнецк, 2018
Задачи:
1. Продемонстрировать   родителям   творческие   способности   младших
школьников через участие в классном мероприятии.
2. Создавать теплую, дружескую атмосферу между участниками праздника,
зрителями и родителями.
3. Воспитывать любовь к знаниям, школе, к процессу познания через учебные
предметы и внеклассные мероприятия.
Планируемые результаты:
ЛУУД:
внутренняя   позиция   школьника   на   основе   положительного   отношения   к
школе;
мотивация учебной деятельности;
уважительное отношение к преподавательскому составу
Метапредметные:
РУУД:
составлять план и последовательность действий;
предвосхищать результат;
адекватно воспринимать предложения учителей, родителей и одноклассников
ПУУД:
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
сбор информации о способностях и талантах младших школьников;
достоверная оценка информации
КУУД:
проявлять активность в проведении праздника;
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве;
договариваться о распределении функций в совместной деятельности
Формы работы:
 декламация стихов;
 исполнение песен и танцев;
 инсценировка;
 демонстрация фокусов
Дидактическое обеспечение:
 костюмы для выступления;
 магнитофон;
2  воздушные шары;
 вышивка и картины (творческие работы младших школьников);
 дипломы  об окончании  начальной школы;
 почетные грамоты для обучающихся;
 благодарственные письма для родителей;
 цветы для учителей и родителей;
 памятные медали для обучающихся по номинациям
Ход мероприятия
Чтец 1.
Сегодня в теплый майский вечер
Улыбки озаряют нас.
Учеников сегодня встретит
Последний раз четвертый класс!
Чтец 2.
Конечно, пронесется лето,
Наступит школьный год сначала.
Научных множество секретов
Открыть вам предстоит немало.
Чтец 3.
Сейчас же на пороге праздник,
Ваш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный
Пусть вспыхнет яркою звездою!
(вывешивается звезда, на которой изображены
рожицы обучающихся 4 класса Б)
Рассказчик 1.
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!
Мы все немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день  прощание с
начальной   школой.   Мы   вместе   с   вами   поднимались   по   первым,   самым
трудным   ступенькам   лестницы   знаний.   Учились   читать,   писать,   считать,
дружить, учились жить по правилам нашего лицейского дома. Прошло 4 года.
Чтецы 4 и 5.
А вот и мы.
Шустрые, спортивные,
3 Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Рассказчик 2.
Год 20012002 знаменателен тем, что именно в этот отрезок времени родились
будущие выпускники 4 класса нашего лицея.
Ох,   если   бы   тогда   1   сентября     2009   года   мы   знали,   куда   нас   заманили
родители?
Рассказчики 3 и 4.
 Наш класс населяют 28 человек.
 Средний возраст 11 лет, а общий   300 лет 7 месяцев и 14 дней.
 Общий рост – 49 метров 13 см.
 Общий вес 556 кг 300 граммов.
 Мы  любители поговорить с соседом.
 Ссоримся и тут же миримся.
 Любимый день недели – воскресенье!
 Любимое время года – лето!
 Любимый лицей – №…!
 А общее настроение – веселое!
С чего же всё начиналось…
Рассказчики 5 и 6.
 Мамочка, мамочка, а портфель у меня будет?
 Будет, доченька, будет.
 Мамочка, мамочка, а бантики белые будут?
 Будут, доченька, будут.
 Мама, а что ещё у меня будет?
 А ещё… у тебя будет интересная школьная жизнь.
 И началось…
***
 Антонова Валерия и Кызлакова Наталья приготовили для всех нас танец
«Недетское время»
(исполнение танца)
 Да, здорово танцуют наши девочки!
4 Чтец 4.
В начальной школе было всё впервые,
Учились мы читать, считать,
Писать диктанты и решать задачи,
Отличные отметки старались получать.
Чтец 5.
Ничто таблицу умноженья
Не сможет в памяти стереть,
Начальной школы достижения
Будем мы приумножать.
Чтец 6.
Из класса в класс шагают дети,
Как по ступенькам вверх идут.
Ученья свет пусть ярче светит,
И в радость будет весь маршрут.
 Да, бывало в нашем классе и такое.
***
Чтец 7.
В нашем классе тишина почемуто не слышна:
То линейка упадет, то резинка пропадет,
То вдруг Рита под партой чейто тапочек найдет.
Ктото хрюкнет, ктото гавкнет,
Ктото скрипнет, ктото чавкнет.
«Дети, тише. Сядьте прямо,  говорит учитель нам.
Будем слушать тишину».
Я чегото как чихну!
Засмеялся Коля сзади.
«Тише, тише!» шепчет Аня.
Ничего у нас не вышло,
Тишины у нас не слышно.
***
Но, несмотря на это, в классе у нас есть хорошисты и отличники.
Соня   Каширина   исполнит   для   вас   песню,   которая   так   и   называется
«Отличница».
(исполнение песни «Отличницы»)
5   В   последнее   время   всё   большую   популярность   приобретают   фокусы.
Сегодня   их   всё  чаще   заказывают   на  частные   мероприятия.  Вопервых,   это
достаточно интересно, вовторых – ново. Ведь ремесло фокусников – творить
чудеса, и, по крайней мере, с нашим настроением им это творить удается.
 Сейчас для вас выступит маг и чародей – Гришаков Лев.
Чтецы 8 и 9 (мальчики)
(демонстрация фокуса)
Мы вам честно сказать хотим
На училок мы больше не глядим.
Они замучили уроками с утра,
Они лишили нас и отдыха, и сна.
Мы устали грамматику учить,
Надоело математику зубрить,
Хотим на улице до вечера гулять
И на компьютере играть, играть, играть.
 Почему на компьютере, можно и на гитаре.
Неверовский Максим исполнит «Песенку крокодила Гены».
***
 Спасибо Максиму. Всё хорошо и прекрасно. Но …
Рассказчики 1 и 2 (мальчики).
Учителя хотят видеть нас такими…(Руки сложили)
Мамы хотят видеть нас такими…(Подметают)
Папы хотят видеть нас такими…(Показывают мускулы)
Бабушки хотят видеть нас такими…(Надувают щеки и гладят живот)
Девочкиодноклассницы хотят видеть нас такими…(Опускаются на колено,
одна рука на сердце, а в другой – цветок)
А мы такие, какие мы есть.
И вся правда в том, что мы заканчиваем 4 класс.
(приготовить цветы для сценки)
Выходят ведущие  две ученицы (Лиза Капитонова и Алина)
Ученица 1.
Алина, начинай, быстрей ты первая.
Ученица 2.
6 Сейчас,   сейчас….   С   чего   же   начать?   Ааа   вот!   Ты   слышала,   что   мы
оказывается, уже 4 класс закончили?
Ученица 1.
Ты что, с Луны свалилась?
Ученица 2.
Для   меня   это   как   сон.   Мама   утром   портфель   собирала   и   вдруг   книгу
выронила. Я подняла, смотрю – а там написано: «4 класс». Я так обрадовалась
–  ведь   прошлый   раз,  когда   я   книгу   в  руки   брала,   там   было   написано:  «1
класс». А потом  мне стало грустно…
Ученица 1.
Почему?
Ученица 2.
Лучше бы на книге было написано: «11 класс». А так – сколько еще моим
родителям мучиться предстоит?!
Ученица 1.
Да,   ты   права.   Мои   родители   очень   часто   вспоминают   те   добрые   старые
времена, когда возили меня в коляске.
Да, прошли старые добрые времена. Сейчас всё подругому.
Алёна приготовила для вас танец в стиле «Хипхоп».
***
(исполнение танца)
Рассказчики 3 и 4 (мальчик и девочка).
Ты представляешь, в 4ом классе у нас появился  учитель очень набожный.
Почему ты так решил?
Я отвечаю у доски, а он восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Что же он у тебя спросил?
Сколько будет дважды два, а я ответил 5, а пятью пять равно 45.
Боже мой!
 Сейчас Танков Даниил, Сенаторова Соня и Карье Сергей прочтут для вас
стихи.
***
(чтение стихотворений)
 Кроме чтецов у нас есть и художники, которые пишут прекрасные картины
шедевры. Впрочем, они всё расскажут сами.
***
7 (презентация картин Алины, Караджовой Елизаветы, Жулидовой
Натальи, Капитоновой Елизаветы)
Чтецы 1 и 2.
В школе нашей нынче суета, крики шум у нас и всюду красота!
Все мы немножко волнуемся, щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки смотрят на взрослых ребят.
Повзрослели Ваши малыши, и теперь мы  выпускники.
Посмотрите здесь они сидят, не кричат они и, вроде, не шалят!
Все мы немножко волнуемся, щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки смотрят на взрослых ребят!
(вручение дипломов об окончании начальной школы)
Учитель.
Внимание!   Сейчас   наступает   важный   момент.   Вы   должны   дать   клятву
пятиклассника.
Клятва:
Вступая   в   ряды   обучающихся   средней   школы,   перед   лицом   своих
одноклассников, перед лицом родителей торжественно клянёмся:
у доски стоять как  лучшие вратари, не пропуская  мимо  ушей  ни
одного вопроса, даже самого трудного;    (клянёмся)
не   доводить   учителей   до   температуры   кипения   100   градусов;
(клянёмся)
быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60 км\ч
при передвижении по школьным коридорам; (клянёмся)
вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные знания
и навыки; (клянёмся)
плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины; (клянёмся)
быть достойными своих учителей и родителей  (клянёмся)
Все:  Клянемся! – Клянемся! – Клянемся!
Сейчас   Аня  и  Рита исполнят  песню «Надоело», а что  именно,  мы  сейчас
узнаем.
***
(исполнение песни)
 А родители к клятве готовы?
8 Клятва родителей
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не наказывать никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
 Только для вас Кызлакова Наталья и Гришаков Лев исполнят танец «Иван
даМарья»
***
(исполнение танца)
Награждение обучающихся по номинациям:
1.    «Эрудит года».
2.    «Знатоки математики».
3.    «Знатоки русского языка».
4.    «Через тернии к звёздам».
***
 Для всех тех, кто стремится к знаниям обучающиеся Дёмушкин Андрей,
Иманов   Влад,   Ланько   Николай,   Берсенёв   Александр   приготовили
музыкальную сценку.
   В   вашем   классе   было   много   хорошего,   о   чем   вы   будете   вспоминать   с
радостью.  Я хочу  предложить   вам  все  неприятности  оставить здесь уже  в
вашем   прошлом,   а   с   собой   взять   только   хорошее:   вашу   доброту,   ласку,
внимание   и,  конечно,  послушание.   Желаю   вам,   иметь   побольше   успехов   в
учебе,   потому   что   с   каждым   годом   она   будет   становиться   серьезнее   и
сложнее. А также хочу поблагодарить родителей, которые были все 4 года
спутниками в вашей нелегкой школьной жизни.
(награждение родителей грамотами)
9 Методический   комментарий:  подготовка   к   мероприятию   началась   еще   в
третьей   четверти,    младшие   школьники   совместно   с   родителями   отбирали
лучшие   художественные   номера,   постепенно   готовились   костюмы   для
выступления.   Школьники   под   руководством   классного   руководителя
составляли сценарий выпускного, проводили репетиции и готовили актовый
зал для выступления.
10

file_name: До свидания, начальная школа.doc

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся четвертого класса проходило в рамках занятия внеурочной деятельности. Данный праздник раскрывает таланты младших школьников  и способствует еще большему сплочению детского коллектива. Для проведения школьного праздника использовались наградные материалы четвероклассников за четыре года обучения (демонстрация личных достижений).Сценарий выпускного мероприятия для обучающихся 4-ого класса, их родителей и учителей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "До свидания, начальная школа!"


extracted_text:
Классный час на тему:
Разрешите с вами познакомится.
Создал: Ералиева Р.Н. Звучит музыка.
Учитель: Добрый вечер, дорогие друзья!
                Добрый вечер, а что это значит?
                 Значит,  день был по  доброму начат,
                 Значит,  день был по  доброму  прожит,
                 Он умножит счастливые дни…
     Итак, мы начинаем наше родительское собрание, которое называется «Разрешите с Вами
познакомиться». И я хочу начать наше родительское собрание словами Булата Окуджавы:
«Давайте говорить, друг другом восхищаться.
                       Высокопарных слов не надо опасаться.
                       Давайте говорить друг другу комплементы.
                       Ведь это всё любви прекрасные моменты.
                       Давайте жить во всём друг друга, потакая,
                       Тем более, что жизнь короткая такая»
Ⅰ.Знакомство с первой учительницей
 1.Ф.И.О.
 2. Год рождения
 3.Знак зодиака
4. Место проживания
5. Семейное положение
6. Педагогический стаж
7.Образование
8.Квалификационная категория
9.Звание
10. Хобби
(Музыкальный подарок от учительницы)
Ⅱ. Домашнее задание команд (по столам)
1.Название команды
2. Девиз
Ⅲ. Знакомство с семьями. Анекдоты на школьную тему  (видеоролик)
     Визитная карточка семьи. (Рассказ о своей семье: традиции семьи,  хобби – 3 минуты,
     в сопровождении  видеоролика)
1.Раиса Николаевна! А самый главный в школе директор?
   Ну, ничего не расстраивайтесь, зато вы самая главная в классе.
2.Звенит звонок. Учительница спрашивает у ребят: «Это на  урок или с урока?»
   «Что же вы, учительница, а в звонках не разбираетесь!»
3.Учительница спрашивает:
  Дети, какие вы знаете овощи?
  Красные помидоры.
  А ещё?
  Такие же, как помидоры, только зелёные!
4.Настя быстро читает, а Таня не успевает следить по книге.
  Ну,  хватит тараторить, теперь давай всё по порядку.
5.Саша, а твоя мама кем работает?
   Экономистом.
  А что она на работе  делает?
  Чай пьёт, по телефону разговаривает и, кажется,  что – то экономит. 6.Пятилетняя Катя так расшалилась, что родители ей пригрозили:
  Вот мы тебя на другого ребёнка поменяем…
  А я не боюсь – никто не будет менять хорошего ребёнка на плохого!
7.Первоклассник приходит в магазин школьных принадлежностей. Подойдя к продавцу,
   спрашивает:
   Тётенька, а у вас есть клей для 1 класса?
   Нет, мальчик!
   А тетради в кружочек?
   В какой ещё кружочек – тоже нет!
 Стоящий рядом покупатель сердито говорит:
Мальчик, не морочь продавцу голову! Девушка, а мне, пожалуйста покажите глобус
  Украины.
8.Ты любишь свою маму?
   Да.
   За что?
   Она самая красивая!
   А папа?
   Если бы мальчишки вокруг были как мой папа, с ними дружили бы все девчонки.
9.Мама, на кого я похожа? – спрашивает девочка у мамы.
   На меня.
   А ты?
  На твою бабушку.
  А бабушка?
   На прабабушку.
  Что же мы, как матрёшки,  все на одно лицо!
10.На уроке природоведения:
    Животные пустыни – это среднеазиатская кобра, верблюд, антилопа – джейран и
     амударьян…
11.Лена нарисовала мишку и показывает рисунок соседу:
    Только ноги не поместились.
     Сосед:
    Ну, ничего на ушах походит!
 12.Учительница родителю:
    Это правда, что ваша фамилия Штирлиц?
     Отец смущённо: «Если по правде, то Борман.»
13.Моя мама вчера с рыбы скорлупу снимала…
14.Учительница спрашивает:  Серёжа, почему ты не выполнил домашнее задание?
    Мой дедушка как раз вчера разбил свои очки.
15.Встречаются два ученика. Один говорит другому:
    Хочешь дам дельный совет, как избавиться от тараканов?
    Давай!
    Придёшь домой, раскрой все двери и кричи: « Вон отсюда, тараканы!»
     Но при этом смотри не смейся. Пришёл домой, раскрыл все двери и как закричит: «Вон
     отсюда все тараканы!» И полезли тараканы: большие, маленькие, пузатые, целый ряд, а последний на
     костылях
     только собрался перешагивать через порог, а я взял и рассмеялся. А таракан  на
     костылях,  как закричит: «Братва,  возвращаемся, над нами подшутили!»
16.Отец после долгой командировки спрашивает дневник у сына:
    Я отдал его Серёже, он хочет напугать своих родителей.
17.Учительница спрашивает:
   Дети, сколько будет, если 8 пополам разделить?
    Если вдоль   то  3, если поперёк   то 0!
18.Приходит Вовочка домой. Мама его спрашивает:
    Что сегодня получил?
    Два.
    Почему?
   Учительница спросила: «Сколько будет трижды три?
     Я говорю «10».
    Эх, ты! Сказал бы «9»!
    Да какой там «9», «10» сказал и то выгнала!.
19.Мальчик размышляет вслух:
    Интересно,  есть ли разница между белыми и чёрными коровами?
    Думаю, что молоко дают белые коровы, а кофе – чёрные.
20.Девочка увидела в небе косяк журавлей и кричит маме: «Мама, смотри! «В мире
     животных полетели!»
21.Вова, зачем ты чистишь зубы седьмой раз подряд?
     Чтобы ты на всю неделю оставила меня в покое!
22.Бедный художник один
     Продал картины и кров.
     И на все деньги купил…
     Целое море цветов.
     Одна роза стоит 1,5 доллара
     Вопрос: Сколько денег у бедного художника, если он купил миллион роз?
23.Длинная чёрточка в схеме обозначает начала предложения, а точка – начала – конца.
24.Вова, ты почему позавчера в школе не был? – спрашивает учительница.
     Мама штаны постирала.
      А вчера почему?
      А я до вашего дома дошёл, смотрю,  ваши висят, ну, думаю и вы не пошли в школу,  и
      вернулся домой.
25.Ученики очищали дорогу около школы от снега. Только Вова стоял и ничего не делал.
К нему подошла учительница и спросила:
А ты почему не работаешь со всеми, Вовочка?
А я в школу хожу другой дорогой.
Ⅳ
Ⅴ
.Знакомство с администрацией школы
 . Частушки на школьную тему (поют команды)
1.Мы собрали пап и мам,
10.Наш Сергей с большим успехом Но не для потехи.
   Мы сегодня рапортуем
   Про свои успехи.
2.Я люблю на переменах
   Бегать, прыгать и скакать.
  В книгу Гиннеса мечтаю
  По прыгучести попасть!
3.Вот сижу я на уроке,
   Во все стороны верчусь.
   Сколько девочек красивых –
   Я никак не насмотрюсь!
4.Никому списать не дам я,
   Пусть все врединой зовут.
   Может, мне потом за вредность
   Рано пенсию дадут!
5.В школьной форме я хожу,
   Весь такой солидный!
   То пиджак измажу клеем,
   То залью повидлом!
6.А учительница наша
   Целый день нас мучает,
   Не пускает погулять,
   Всё чемуто учит!
7.Получил две двойки сразу –
   Не грусти и не тужи.
   Два плюс два равно четыре –
   Так ты папе и скажи!
8.Как то раз учитель Юле
  Объяснил, что знанья – свет.
  Юля спать легла при свете,
  А проснулась – знаний нет.
9.Лена кончила дела
   Нынче раньше срока:
   Две косички заплела
   Всего за два урока.
     В лыжном кроссе выступал:
     Полпути на лыжах ехал
     Полпути в снегу лежал.
11.Научился различать я
     Доллары и лиры.
     Видно, надо мне пойти
     В крупные банкиры.
12.Две подружки  первоклашки,
     Длинные косички.
     Очень любят поболтать,
     Словно две синички.
13.Оля мучила расчёску,
     К школе делала причёску.
     Мучилато, мучила,
     А получилось чучело!
14.В школе прозвенел звонок,
     Все спешим мы на урок.
     А Максим приплёлся в класс
    С опозданием на час.
15.Задирает Дима нос,
     Как большой начальник,
     И пыхтит, как паровоз,
     И бурчит, как чайник.
16. У Вадима нет терпенья –
      Он урок не доучил.
      И за полстихотворенья
      Полчетвёрки получил.
17.Написала Нина дома,
     Что в лесу живёт корова.
     Ещё Нина, напиши:
     В огороде – камыши.

18.Если каждое словечко
     Станет виноградиной,
     Наедимся мы, конечно,
     Болтовнёю Надиной. Ⅵ. Знакомство с учителем физкультуры,  музыки, технологии
   (Проводит физкультурную паузу)
1.Медвежата в лесу жили.
   Головой они кружили.
   Вот так, вот так
   Головой они кружили.

2. Медвежата мёд искала
    Дружно дерево качали.
    Вот так, вот так
    Дружно дерево качали.
3. В   перевалочку  ходили
    И из речки воду пили.
    Вот так, вот так
    И из речки воду пили.
 Учитель музыки разучивает песню «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
Автор текста и  композитор (музыка): Митяев О.
1.Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,
   Струна осколком эха пронзит тугую высь,
   Качнется купол неба большой и звездноснежный,
   Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
2.Как отблеск от заката, костёр меж сосен пляшет,
   Ты что грустишь, бродяга, а нука, улыбнись.
   И ктото очень близкий тебе тихонько скажет
   Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
3.И всё же, с болью в горле мы тех сегодня вспомним,
   Чьи имена, как раны, на сердце запеклись,
    Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним,
    Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Учитель технологии: У каждого государства есть не только свой гимн, герб, флаг, но  и
дерево – символ.
У Украины – каштан.
У России – берёза.
У Грузии – дуб.
И у нашего класса есть дерево – символ, дерево   дружбы,  которое мы сегодня составим
вместе (вырезают по трафарету листья и работают над созданием дерева)
Ⅶ. Решение педагогических задач
 (Каждая команда решает педагогическую задачу)
1. Мать говорит сыну: «Это из  за тебя я опоздала на работу: ты медленно собирался,
долго пил чай». У мальчика убитое горем лицо.
             Кто виноват?
2. В разговоре с родителями об успеваемости их ребёнка учитель услышал такой
ответ: «Что толку в ваших пятёрках! Я сам образование не имею, а зарабатываю
достаточно, и люди меня уважают. Пусть сейчас не тратит зря свои силы, вот
пойдёт работать, там и будет стараться зарабатывать побольше».
 Как отреагировать учителю на такой довод отца?
 В одной семье мать решила приучить сына регулярно чистить ботинки. Мальчик
был очень медлительный, он долго умывался, не торопился завтракать. Когда мать
напоминала ему, что необходимо привести в порядок обувь, сын говорил, что у него
3. уже нет времени  и он может опоздать на урок. Требование матери не выполнялось.
Воспитывать у мальчика привычку всегда выходить из дома в чистой обуви ей не
удалось.
             В чём ошибка матери?

Ⅷ. Решение педагогических задач
 (Каждая команда решает педагогическую задачу)
4. Мать говорит сыну: «Это из  за тебя я опоздала на работу: ты медленно собирался,
долго пил чай». У мальчика убитое горем лицо.
            Кто виноват?
5. В разговоре с родителями об успеваемости их ребёнка учитель услышал такой
ответ: «Что толку в ваших пятёрках! Я сам образование не имею, а зарабатываю
достаточно, и люди меня уважают. Пусть сейчас не тратит зря свои силы, вот
пойдёт работать, там и будет стараться зарабатывать побольше».
 Как отреагировать учителю на такой довод отца?
6. В одной семье мать решила приучить сына регулярно чистить ботинки. Мальчик был
очень медлительный, он долго умывался, не торопился завтракать. Когда мать
напоминала ему, что необходимо привести в порядок обувь, сын говорил, что у него
уже нет времени  и он может опоздать на урок. Требование матери не выполнялось.
Воспитывать у мальчика привычку всегда выходить из дома в чистой обуви ей не
удалось.
             В чём ошибка матери?
7. Мать, молодая женщина, жалуется учительнице, что когда она заболела и не могла
встать с постели, ей пришлось очень тяжело ещё и от того, что некому было
прибрать в комнате, сходить за хлебом, ха молоком, некому разогреть и подать
пищу. «Но ведь у вас уже большой сын»  говорит учительница. «Да разве он что
может, ведь маленький совсем, во втором классе учится»,  отвечает женщина.
В чём ошибка этой матери?
8. … Девочке на день рождения подарили коробку конфет и плитку шоколада.
Взрослые приговаривают: «Это тебе, Леночка, кушай, кушай!», Леночка отходит в
сторону и  начинает   есть, не обращая внимания на присутствующих взрослых.
Правильно ли поступили взрослые?
 Миша всегда забывал  дома  и сегодня не принёс на урок цветную бумагу. Он сказал
об этом вслух. И тут же попросил у соседки лист бумаги. Он был уверен, что
Наташа обязательно даст ему бумагу. И вдруг Наташа решительно заявила:
9.
            Не дам тебе. Если бы это было один раз, а ты всегда всё забываешь. Ты  растрёпа!
Подумайте, права ли Наташа? Чем по – вашему  закончился этот случай?
. Итог
Ⅸ
   Семья – это много традиций разных,
   Семья – это будни,
   Семья – это праздник,
   Семья – это радость твоя и моя!
   Семья – это наши дети, ты и я!

file_name: Разрешите с вами познакомиться.docx

intro: План классного часа в первом классе на тему "Разрешите с вами познакомится". Цель: развивать  у учащихся коммуникативные навыки и способности, способность к адаптации в социальной сфере первоклассников; умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде, сотрудничать с одноклассниками при выполнении общего задания, воспитывать ответственность .план классного часа

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час Разрешите с Вами познакомится


extracted_text:
Урок русского языка на тему:
« Работа с текстом. Часть 2 ОГЭ2019.
Задание 5: правописание cуффиксов».
Цели:
1. Подготовить учащихся к выполнению задания 5 части 2 ОГЭ.
2. Повторить правописание суффиксов.
3. Продолжить работу над развитием связной речи учащихся.
Ход урока:
1. Повторение теоретического материала по теме.
2. Подготовка к связному ответу у доски на тему "Правописание
суффиксов".
3. Практическая часть урока: диктант, тест по теме.
Фронтальный опрос:
 какой раздел науки о языке мы повторяем?
 как связан этот раздел с другими, например, с составом слова,
морфологией?
 что необходимо учитывать, чтобы найти в тексте слово с суффиксом?
Теория.
1. Подготовка к связному ответу у доски на тему "Правописание суффиксов ".
2. Актуализация знаний по теме «Правописание суффиксов приставок».
Правописание суффиксов
Суффикс  лат. суффиксус  "прикрепленный"; буквально: "подставленный к
корню"  значимая часть слова, которая обычно служит для образования слов.
Правописание ннн в суффиксах разных частей речи
Н и НН в прилагательных, образованных от существительных
Выбор Н либо НН в прилагательных, образованных от существительных, определяется
тем, от какого именно слова и с помощью какого суффикса было образовано данное
Крысин..ый яд; гостин..ая комната; недюжин..ая натура.
прилагательное. Выясните, от какого существительного образовано слово
Пишите НН
Пишите Н
Если одна Н находится в основе сущ., а
вторая Н является суффиксом
прилагательного:
истина  истин +ный
Если перед вами суффиксы -ЕНН- /
-ОНН-:
листв(а) — лиственный
станци(я) — станционный
Исключения:
ветреный
но: безветренный
подветренный
Если перед вами
суффикс -ИН-:
зверь — звериный
Если перед вами
суффиксы -АН- /
-ЯН-:
серебр(о) —
серебряный
кож(а) — кожаный
Исключения:
стеклянный
оловянный
деревянный
постоянный
безымянный
Правило подходит и для кратких прилагательных (дорога пустынна ).
Запомните!
Случаи, правописание которых не регулируется данным правилом:
Зеленый;                                          Подлинный;
юный;                                                 гуманный.
единый;
румяный;
бараний;
свиной.
Н и НН в полных отглагольных прилагательных и причастиях
Высушен..ое белье; бешен..ая скорость; реализован..ый товар.
В полных отглагольных прилагательных и причастиях НН пишется при наличии любого из
отмеченных ниже условий.
Условия написания НН:
1) в слове есть приставка (не считая приставки НЕ):
покрашенный (приставка ПО);
некрашеный (нет условий для НН);
неокрашенный (приставка О).
2) у причастия есть зависимое слово:
груженная тесом баржа (тесом — зависимое слово).
3) в слове есть ОВА / ЕВА:
Мелованная бумага .
Исключения:
жеваный ; кованый.
4) слово образовано от глагола совершенного вида (вопрос что
сделать?):
решенное дело (решить — сов. в.).
Исключение:
раненый.

смышленый
Запомните! Случаи вне правила (их написание надо запомнить):
медленный
данный
желанный
священный
нечаянный
невиданный
неслыханный
негаданный
доморощенный и др.
Обратите внимание!
Исключения кованый, жеваный и раненый могут писаться с двумя Н,
когда при них стоят зависимые слова (см. условие 2)) либо приставки (см.
условие 1)).
КоваННый оружейником меч ( оружейником — зависимое слово).
РанеННый в плечо боец (в плечо — зависимое слово).
СковаННые руки ( приставка С-).
ПоранеННый палец (приставка ПО-).
Особое внимание обратите на слова с несколькими корнями типа
сырокопченый и быстрозамороженный. Само по себе наличие двух корней
не является условием для двойного Н.
СвежеморожеНый.
ТяжелоранеНый.
Чтобы в суффиксе таких слов появилось два Н, должно появиться одно из
условий, отмеченных в правиле.
СвежескошеННый (приставка С- перед корнем -КОШ-).
Часто случается, что в слове налицо сразу несколько условий для написания
НН.
ОблицоваННая кафелем ванная комната — приставка ОБ-,
суффикс -ОВА-, зависимое слово кафелем.
.
Н и НН в кратких отглагольных прилагательных и кратких причастиях
Она скромна и воспитан..а; она была воспита..на в пансионе; она всегда собран..а и
1. В кратких причастиях пишем одно Н.
организован..а.
Долина ограничена
горами;
Средства были изысканы
к сроку. 2. В кратких отглагольных прилагательных,
образованных от причастий, пишем НН. (Эти
прилагательные потеряли прежнее
глагольное значение.)
Поступки рискованны;
Она была изысканна и
загадочна;
Действия
неуравновешенны.
Н и НН в наречиях на О / Е и в существительных, образованных от
прилагательных и причастий
Нефтян..ик; плен..ик; путан..о говорил; взволнован..о слушал.
Все подобные слова образованы от форм на ЫЙ / ОЙ (от причастий или
прилагательных). В них пишется столько же Н, сколько Н было в соответствующей
форме на ЫЙ / ОЙ.
Гривенник (от прилагательного гривенный);
Озабоченно говорил (от причастия озабоченный).
Запомните правописание следующих слов:
приданое
бесприданница
масленица
племянник
труженик
ставленник
мученик
Большинство суффиксов имен существительных следует запоминать. Для некоторых
Правописание суффиксов существительных
суффиксов установлены особые орфографические правила.
Правописание этих суффиксов следует запомнить.
от
отня
овня
изн
ин
высота
беготня
болтовня

новизн
а
тишин
а
еств
ета
есть
 отчество
суета
свежесть

ищ
чудищ
а
(ин)ств
большинство
достоинство ;
Выбор ЧИК / ЩИК
После букв Д — Т; З — С;
Ж пишется
-чик-.
 Смазчик
наладчик
В остальных случаях пишется
 щик.
Кменщик
наборщик Выбор осуществляется по форме родительного падежа (нет КОГО? ЧЕГО?).
Выбор суффиксов ЕК / ИК
Если «нет … -ка»
(гласный в суффиксе выпадает), пишем -
ек-.
 Барашек (нет барашка)
Выбор ЕЦ / ИЦ
Пишется -иц-
перебежчик
Если «нет … -ика»
(гласный в суффиксе
остается),
пишем -ик-.
Мальчик (нет мальчика)
Пишется -ец-
1) если существительное мужского
рода:
выходец
2) если ударение на последнем
слоге:
пальтецо'
В остальных случаях:
пла'тьице
Выбор УШК / ЫШК
Пишем ышк
В существительных среднего
рода:
бревнышко
Пишем ушк (юшк)
В существительных мужского и женского
рода:
нет хлебушка ;
хозяюшка .
Правописание суффиксов прилагательных
Большинство суффиксов имен прилагательных следует запоминать.
Для некоторых суффиксов установлены особые орфографические правила.
Правописание этих суффиксов прилагательных следует запомнить.
чив
усидчивый
обманчив
ый
чат
перепончатый
веснушчат
ый
Запомните:
дощатый
лив
завистливый
опасливый
податливы
й
ист
мясистый
наваристый
Выбор суффиксов К и СК
Пишется к
1) Если прилагательное имеет краткую
Пишется ск
Во всех остальных случаях: форму:
 узок  узкий;
мерзок  мерзкий .
2) Если прилагательное образовано от
существительного с основой на к, ч, ц (при
этом к и ч превращаются в ц):
немец  немецкий ;
рыбак  рыбацкий;
ткач  ткацкий.
Исключения:
большевик — большевистский;
узбек — узбекский.
матрос  матросский;
француз  французский;
богатырь  богатырский.
Выбор суффиксов ив, ев
ив
под
ев
ударением
красивый
 игривый
без ударения
дождевой
сиреневый
Исключения: милостивый, юродивый
оньк
после
Г,К,Х
высоконь
кий
 лёгоньк
ий
 сухоньк
ий
Выбор суффиксов оные, еньк
еньк
в остальных случаях

зелёненький
дешёвенький
тёпленький

В неопределенной форме глагола и в формах прошедшего времени обычно пишется
Правописание суффиксов глаголов
один и тот же глагольный суффикс:
надеяться  надеялся ;
померить  померил .
Когда этот суффикс находится в безударном положении, его следует запоминать.

Запомни! Некоторые глаголы,
написание суффиксов которых
представляет проблему:
таять
сеять
веять
реять
лаять

отчаяться
чуять
выздороветь
опротиветь
опостылеть
обессилеть (самому) надеяться
маяться
затеять
слышать
ненавидеть
видеть
зависеть
обидеть
клеить
верить
метить
бросить
обессмертить
разбавить
приблизиться
встревожиться
обессилить (коголибо)
Различайте глаголы обессилеть (самому стать бессильным) и обессилить (коголибо,
чтолибо) и другие, начинающиеся с приставок О + БЕЗ/БЕС (обезлесеть,
обезлесить; обезлюдеть, обезлюдить).

Сравните:
Долгая дорога может обессилить
     Ср. формы будущего времени (написание зависит от спряжения):

обессилеть  обессилеет, обессилеют
обессилить  обессилит, обессилят
Например: Путники скоро обессилеют. Болезни обессилят любого.
  Выбор ЕВА / ОВА и ЫВА / ИВА в глаголах
Исслед..вать, совет..вать, отклад..вать.

Поставьте глагол в форму 1 лица ед. ч. наст. (буд.) времени (я что делаю?).
Если в конце ую / юю, то пишется  Если в конце ываю / иваю, то
По особому правилу пишутся глаголы на ударное В . Перед ударным ВА обычно
Обратите внимание!
АА
пишется гласная корня,
проверяемая ударением:

аА
аА
запЕть — запЕв ть; подАть — подАв ть.
Запомните  случаи вне правила:
застрев тьаА
затмев тьаА

продлев тьаА

намерев ться
недоумев тьаА
аА

Правописание суффиксов причастий
Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени
Дремл..щая природа; вер..щий в себя; стел..щийся кустарник.
В причастиях,
образованных от глаголов
II спряжения, пишутся
суффиксы ащ / ящ.
В причастиях, образованных от глаголов I
спряжения, пишутся суффиксы ущ / ющ. Звать (I спр.) — зовущий
Бороться (I спр.) — борющийся
Строить (II спр.) —
строящий
Дышать (II
спр.) — дышащий
Правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени
Неслыш..мый; открыва..мый; рису..мый.
В причастиях, образованных от глаголов I
спряжения, пишутся суффиксы ем / ом.
знать (I спр.) — знаемый
нести (I спр.) — несомый
В причастиях,
образованных от
глаголов II спряжения,
пишется суффикс им.
мучить (II спр.) —
мучимый
видеть (II
спр.) — видимый
Правописание гласной перед В / ВШ в суффиксах действительных причастий
прошедшего времени
Раста..вший; повер..вший; посе..вший.
Здесь пишется та же гласная, что стоит в неопределенной форме
глагола.
Затеять — затеявший.
Померить — померивший.
Правописание гласной перед Н/НН в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Измуч..нный; окраш..нный; увенч..нный.
Если неопределенная форма оканчивается
на АТЬ / ЯТЬ, то пишется А / Я (в таких
причастиях глагольный суффикс А / Я
сохраняется).
посеять  посеянный;
настоять  настоянный
Если неопределенная форма
оканчивается на другие буквы,
пишется Е (здесь при
образовании причастия
пропадает глагольный
суффикс, а на его месте
возникает суффикс ЕНН).
расстелить  расстеленный
 Правописание суффиксов деепричастий
Зате..в; повер..в; застав..в.
В деепричастиях совершенного вида пишется та же гласная, что и в суффиксе
неопределенной формы соответствующего глагола.
Увидеть — увидев;
Выслушать — выслушав.
Правописание суффиксов А и О в наречиях, образованных от кратких
прилагательных
Пришли засветл..; забито наглух..; стоит слев.. Суффикс в наречиях, образованных приставочносуффиксальным способом от
кратких прилагательных, можно определить, подставив под соответствующий
предлог слово «окно»:
издавна (из окна);
справа (с окна).
Запомните:
                смолоду; сроду; сослепу.
Обратите внимание!
Это правило не следует прилагать к наречиям, образованным суффиксальным способом от
полных прилагательных: доверчиво (от доверчивый), бездушно (от бездушный), скрыто (от
скрытый). В подобных наречиях на конце пишется наречный суффикс О.
Досуха — образовано от краткого прилагательного сух с помощью приставки ДО и
Доходчиво — образовано от полного прилагательного доходчивый с помощью наречного
суффикса А (до окна).
суффикса О.
Практика.
Диктант : написать словосочетания, графически объяснить написание
орфограммы «Правописание суффиксов».
Материалы для диктанта:
1
  Разведчик, наладчик, бомбардировщик, дрессировщик, вкладчик, докладчик,
объездчик,   обидчик,   переводчик,   перевозчик,   сварщик,   заговорщик,
водопроводчик,   сибирский,   лейтенантский,   оккупантский,   январский,
конский,
  заносчивый,
привередливый,   причудливый,   прожорливый,   кокетливый,   разговорчивый,
предприимчивый, навязчивый, находчивый, обидчивый.
  опрометчивый,
  придирчивый,
  богатырский,
2
   Оживленная беседа, кованый сундук, полужареный картофель, нежареный
картофель, поджаренный картофель, путаный, меченый, меченный краской,
моченый, израненный, раненый боец, поломанный, разлинованный, золоченый,
гостиная,   гусиный,   старинный,   соболиный,   закаленный,   смышленый,
расплетенный,   соколиный,   не   суждено,   бездонный,   пустынный,   моченые
(яблоки), труженик, мошенник, бешеный.
Встреча   организована   школьниками.   Школьники   уехали   организованно.
Образована комиссия. Девушка хорошо образованна.
Все было хорошо продумано. Ученик отвечал продуманно.
3 Серебряный иней, кожаная куртка, стеклянные дверцы, шерстяная одежда,
туманные дали, бесчисленные вопросы, торжественная тишина, выкрашенный
белой   краской,   кипяченая   вода,   полотняные   скатерти,   измученные   долгим
переходом,
  увенчанные   терновым   венцом,
полуразрушенный плетень, поленница сложена аккуратно, ущелья погружены
в сон, воспитана бабушкой, урожай убран, обращенный к морю, защищен от
ветра, выражен резче, отделенные друг от друга.

  возмущенный   человек,
Тест по теме «Готовимся к ОГЭ. Часть 2 задание 5. Правописание суффиксов.
1. В каком слове пропущена буква И:
А) звоноч...к
Б) денеч…к
В) калач…к
Г) ножич…к
2. В каком слове пишется Щ:
А) буфет..ица
Б)гру…ик
В) прессов…ик
Г) объезд...ик
3.В каком слове пишется суффикс –СК?
А) грец...ий
Б) калмыц...ий
В) узбек...ий
Г) уз...ий
4. Обозначьте строчку, где  пишется НН
А) Изране…ый солдат, подкова…ая лошадь
Б) Реше…ая задача, краше…ый забор
В) Писа…ый портрет, коше…ый луг
Г) Слома…ый велосипед, жаре…ая рыба
5. Обозначьте строчку, где  пишется НН
А) Подметё…ый пол, плетё…ая корзина
Б) Рва…ая куртка, варё…ый картофель
В) Топлё…ое молоко, газирова…ая вода
Г) Высуше…ое растение, посеребрё…ая тарелка
6. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Ы?
А) команд...вать
Б) использ...вала
В) преслед...вать
Г) развед...вать
7. В суффиксе какого причастии пишется буква Я?
А)  ла...щая собака Б) ненавид...щие обман
В) стел...щиеся растения
Г) поспева...щая рожь
8.  В каком причастии пишется суффикс – АЩ ?
А)  дыш...щий ровно
Б) пряч...щийся в кустах
В)  трепещ...щие флаги
Г) курлыч...щие журавли
9. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратких
страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно Н"?
А) грустно
Б) больно
В) главного
Г) приручён
10. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В наречии на о (е)
пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано".
А) раздражённо
Б) длинными
В) уверена
Г) больной
11.Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой И.
А) несконча..мые звуки
Б) необита..мый остров
В) обид..вший ребенка
Г) не замет..вший изменений
12.В каком наречии пропущена буква О?
А)  вправ...
Б) издавн...
В)  дополн...
Г) издавн…
Проверка тестовых работ по критериям. Выставление баллов.

file_name: Урок русского языка на тему 2.docx

intro:
Данный урок русского языка на тему: « Работа с текстом. Часть 2 ОГЭ-2019. Задание 5: правописание cуффиксов» предназначен для подготовки учащихся 9 класса к работе над текстом части2 ОГЭ и предполагает следующие цели:
1.	Подготовить учащихся к выполнению задания 5 части 2 ОГЭ.
2.	Повторить правописание суффиксов.
3.	Продолжить работу над развитием связной речи учащихся.
В ходе урока учащиеся получать возможность:
1.	Повторить теоретический материал по теме.
2.	Подготовиться к связному ответу у доски на тему "Правописание суффиксов".
3.	Выполнить практическую часть урока: диктант, тест по теме.

title: Урок русского языка на тему: « Работа с текстом. Часть 2 ОГЭ-2019.  Задание 5: правописание cуффиксов» (9 класс).


extracted_text:
Контрольная работа №1
1 вариант
1. Реши задачу:
На первой грядке 6 кабачков, а на второй – на 3 кабачка больше, чем на первой.
Сколько кабачков на второй грядке?
2. Реши выражения:
3+5=
4+4=
97=
7+8=
6+7=
123=
146+7=
8+59=
77+4=
3. Сравни:
14 * 18
10 * 20
103 * 8
10+2 * 10
1дм7см * 17 см
2 дм * 2 см
4.  Вставь пропущенные числа:
          + 6 =6
   0 = 7
8        = 0
 5.  Начерти отрезки длиной 4 см и 7 см. Узнай, на сколько см второй отрезок
больше первого.
Контрольная работа №1
2 вариант
1. Реши задачу
На 1 клумбе 9 роз, а на второй – на 4 розы меньше. Сколько роз на второй
клумбе?
2. Реши выражения
6+2=
7+3=
104=
8+6=
9+5=
168=
158+7=
9+46=
8+80=
3. Сравни:
20*19
11*13
10+7*17
92*9
1 дм 4 см * 15 см
20 см * 2 дм
4. Вставь пропущенные числа:
        9 = 0
  3+      = 3
          5 = 0
 5. Начерти отрезки длиной 5 см и 8 см. Узнай, на сколько см второй отрезок
больше первого. Контрольная работа № 2
1 вариант
1. Арифметический диктант:
Запиши по порядку числа от 48 до 53.
 Запиши число, которое стоит после числа 74.
 Запиши число, которое стоит перед числом 90.
 Запиши число, в котором 10 десятков.
 Запиши число, в котором 5 десятков и 8 единиц.
 Представь число 46 в виде суммы разрядных слагаемых
 Запиши сумму чисел 40 и 30.
 Запишите разность чисел 100 и 20.
1. Реши задачу:
В первом ряду посадили 12 кустов, а во втором – на 10 кустов меньше, чем в
первом. Сколько всего кустов посадили?
2. Реши выражения:
277=
3+70=
36+1=
3. Сравни выражения:
6 дм * 6 м
13мм * 6 см
129+6=
1364=
3+8 6=
891=
6040=
50+8=
1м * 92см
68мм * 6 см
4.  Начерти отрезки длиной 40 мм и 5 см. Узнай, на сколько мм первый отрезок
короче второго.
5*  У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, двое чѐрные и один белый.
Сколько рыжих котят у кошки?
1. Реши задачу:
В корзинке лежало 14 груш, а яблок на 4 меньше, чем груш. Сколько всего
фруктов лежало в корзинке?
2 вариант
2. Реши выражения:
6+40=
8020=
49+1=
771=
344=
655=
8+76=
6+95=
148+6=
3. Сравни выражения:
8м * 7 дм
25мм * 4см
1м * 98дм
53мм * 5 см 4.  Начерти отрезки длиной 10 мм и 6 см. Узнай, на сколько мм второй отрезок
длиннее первого.
5. *Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как мама взяла несколько
груш и 3 груши внуки, на тарелке осталось 8 груш. Сколько груш взяла мама?
Контрольная работа № 3 за 1 четверть
 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Цель: Проверить умения: выполнять сложение и вычитание чисел, основываясь на знании
нумерации;
 решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого;
 умение сравнивать;
 находить длину ломаных.

1. Сделай чертеж и реши задачу
1 вариант
На стоянке такси стояло 12 машин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5
автомашин. Сколько машин уехало ?
2. Найди значение выражений

6+79=
10+34=
1810+5=
15(3+5)=
8+(125)=
9+(137)=
3. Сравни, вставь вместо звездочек знаки  <, >, =.
7+4 * 19
4см 2мм * 24мм
1м * 100см
59мин * 1ч
4. Из данных чисел выпиши все двузначные числа в порядке возрастания:
18, 1, 44, 4, 40, 81, 8, 80
5. Начерти ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 10 см
6. * В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет, и несколько конфет съел его брат, в
коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?
1. Сделай чертеж и реши задачу
2 вариант
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось еще 7
окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
2. Найди значение выражений
5+89=
10+56=
1910+7=
14(2+5)=
4+(168)=
9+(1810)=
3. Сравни, вставь вместо звездочек знаки  <, >, =.
8+5 * 14
3дм 2см * 23см
1см * 10мм
1ч * 30мин 4. Из данных чисел выпиши все двузначные числа в порядке убывания:
62, 16, 6, 66, 20, 26, 2, 10.
5. Начерти ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 8 см
6. * У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов, и Маша еще несколько,
у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?
Контрольная работа № 4
1 вариант
№1  Реши задачу.
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей
использовала Маша?
№2  Найди значение выражений:
5021=
4520=
47+2=
6020=
292=
87+3=
32+8=
79(30+10)=
54+(13  7)=
№3Сравни:
10см * 1м
56см * 6дм 5см
50 мин * 1 ч10мин
23+8 * 4010
№4 Вставь вместо звездочек знаки  +  или  , чтобы записи были верными:
36 * 4 * 8 = 32
50*(20*10)=80
    23 * 40 * 7 = 70
    20*(30*10)=0
№5 Начерти. Найди периметр данного четырехугольника
№6* Вставь в «окошки» пропущенные числа
45  2[] = 21
[]8 + 22 = 70
30 + []5 = 55
9[] + 10 = 100

2 вариант
№1  Реши задачу.
Лена очистила 13 картофелин , а ее сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин
очистили обе девочки?
№2  Найди значение выражений:
6023=
6320=
56+3=
7030=
409=
95+5=
46+4=
63+(158)=
48(10+20)=
№3Сравни:
10дм * 1м
89см * 9дм8см
1 ч * 70мин
12+9 * 50 – 30
№4 Вставь вместо звездочек знаки  +  или  , чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 = 25
18 * 50 * 8 = 60
№5 Начерти. Найди периметр данного четырехугольника
6* Вставь в «окошки» пропущенные числа
39 – 1[] =28
[]3 + 17 = 40
40 + []3 = 63
6[] + 40 = 100
Контрольная работа № 5
Сложение и вычитание. Устные приемы.
                                                      1 вариант
1) На тарелке лежало 20 пирожков. Мама положила ещё 7 пирожков, а Оля съела 3 пирожка.
Сколько пирожков стало на тарелке?
2) Выпиши равенства, в которых допущены ошибки, и исправь их.
       5 + 6 = 11                       12 – 3 = 8
       11 8 = 4                          8 + 9 = 15
       14 – 7 = 9                        13 – 7 = 6
3) Запиши числа  45,  67,  75,  54,  57,  76   в порядке возрастания. Уменьши каждое число на 2
десятка и запиши результаты.
4) Найди значение  выражений.
48+730=
67+(118)=
70(426)=
806+3=
5) Заполни пропуски.
11см 3мм = …мм
1ч 10мин = … мин
26 дм = …м …дм
87мм = …см …мм
6*) У Маши было 18 конфет. Сначала она дала несколько конфет Алеши, а потом
6 конфет Лене, после этого у нее осталось 7 конфет. Сколько конфет Маша дала Алеше?
1) На горке каталось 15 детей. После обеда пришло еще 7 детей, а 8 детей ушли с горки.
Сколько детей осталось на горке?
2 вариант
2) Выпиши равенства, в которых допущены ошибки, и исправь их.
 7 + 8 = 15
14 – 6 = 9
16 – 8 = 5
15 – 9 = 4
7 + 6 = 12
12 – 9 = 3
3) Запиши числа  32 , 98 , 64 , 23 , 46 , 87   в порядке убывания. Уменьши каждое число
на 2 десятка и запиши результаты. 4) Найди значение  выражений.
56+840=
80(547)=
89+(129)=
909+4
5) Заполни пропуски.
8см 3мм = …мм
1ч 20мин = … мин
79 дм = …м …дм
23 мм = …см …мм
6*) У Кати было 12 мандаринов. Сначала она дала несколько мандаринов Вити, а потом
4 мандарина Оле, после этого у нее осталось 5 мандаринов. Сколько мандаринов Катя дала
Вите?
Контрольная работа № 6
 1 вариант.
 1. Реши задачу.
    В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем
красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе.
Сколько в  гирлянде жёлтых лампочек?

2. Реши примеры:
    75 + 20=            90 – 3=                47 – 5 + 7=
    84 + 6=              60 – 24=              83 – (40 + 30)=
    14 + 8=           45 – 7=
        60 + (27  7) =
3. Найди значение выражения  34 – с, если с=4, с=20

4. Заполни пропуски:
    6дм 3см = £см
50мм = £см
    1ч 10мин = £мин                76дм = £м  £дм
5. Начерти прямоугольник  со сторонами 3 см и 4см. Найди периметр этой
фигуры.

6*. Вместо звёздочек вставь знаки « + » или « – », а в «окошки» запиши
числа  так, чтобы записи были верными:
£ * 8 < 13 – 8              25 + 5 = 37 * £
2 вариант
1. Реши задачу.
     На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем
шаров, а шишек– столько, сколько шаров и сосулек вместе.
Сколько шишек  повесили на ёлку?

2. Реши примеры: 54 + 30=             80 – 4=                    36 – 4 + 6  =
    78 + 2=               40 –  12 =                95 – (60 + 20)  =
    26 + 7=
   40 + (45 – 5)=
 36 – 8=
3. Найди значение выражения  а + 30, если а = 7, а = 18

4. Заполни  пропуски:
    5м 8дм = £дм
     1ч 20мин = £мин                  23 см = £дм  £см
  60 мм = £см
5. Начерти квадрат со стороной 3см. Найди периметр этой фигуры.
6*. Вместо звёздочек вставь знаки « + » или « – », а в «окошки» запиши
числа  так, чтобы записи были верными:
 11 – 7 < £ * 7               68 * £ = 57 + 3
Контрольная работа №7
 1 вариант.
 1. Реши задачу.
      К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько
всего  килограммов фруктов купили к празднику?
2. Вычисли столбиком:
     53 + 37         86 – 35          36 + 17
     36 + 23         80 – 56          88 – 81
40  7
65 + 28
3. Реши уравнения:
 64 – х = 41           30 + х = 67

4. Вставь в окошки числа так, чтобы записи были верными
2м = … дм
3 дм = …..см
8 см 6 мм = … мм
61 дм = …м …дм
47 см = …дм … см
80 мин = …ч. … мин
5. Начерти один отрезок длиной 1дм, а другой на 3 см короче.

6*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма
третьего  и второго 8. Найди эти числа.
2 вариант.
 1. Реши задачу.
    Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего
саженцев посадили школьники? 2. Вычисли столбиком:
    26 + 47            87 – 25             69 + 17
    44 + 36            70 – 27             44 – 41
50  4
34 + 15
3. Реши уравнения:
х + 40 = 62            х –  17 = 33

4. Вставь в окошки числа так, чтобы записи были верными
5 дм = … см
3 м = …дм
8 см 9 мм = … мм
83мм = … см …мм
56 см = … дм … см
75 мин = …ч. …мин
5.Начерти один отрезок длиной 1дм, а другой на 1см длиннее.

6*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма
второго и  третьего 9. Найдите эти числа.
Контрольная работа №7 (изменения в 5 задании,
можно использовать при работе над ошибками)
1 вариант
1.  Реши задачу
В летний лагерь дети приехали на двух автобусах. В первом автобусе было 46
детей, а во втором – на 8 детей меньше. Сколько всего детей приехало в летний
лагерь?
2. Вычисли столбиком
36 + 24
97 – 46
42 + 37
90 – 35
55 + 16
77 – 22
73  46
60 – 9
3 Реши уравнения
Х + 15 = 37
4. Сравни
54 – у = 33
3 см … 29 мм
5 дм … 1 м
1 ч …. 60 мин
3 см 6 мм … 20 мм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 3 см. Найди его периметр.
6* Вставь пропущенные числа и знаки  + ,
9*
*7
53
3*
*7
58
4*
*5
80
5*
*4
32
2 вариант 1. Реши задачу.
Ваня прочитал 23 толстых книги, а тонких  на 6 книг меньше. Сколько всего
книг прочитал Ваня?
2. Вычисли столбиком
90 – 35
34 + 47
55 – 32
55 + 45
67 – 26
68 + 19
70 – 8
24 – 17
3. Реши уравнения
Х + 22 = 50
4. Сравни
56мм … 7 см
1м … 7 дм
у – 18 = 21
70мин. … 1ч.
5дм 7см … 30см
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр.
6* Вставь пропущенные числа и  знаки + ,
8*
*5
26
4*
*3
67
3*
*7
90
3*
*6
13
Контрольная работа по математике  № 8
1 вариант
1. Решите задачу:
На одной полке 65 книг, а на второй  на 40 книг меньше, а на третьей столько
книг, сколько на первой и на второй вместе. Сколько книг на третьей полке?
2. Выполни вычисления столбиком:
53 + 37
36 + 23
65 + 17
86  35
80  56
88  81
3. Реши выражения
60  (42  38) =
96 – 34 + 20 =
1 х (28  15) =
(60 + 4) х 0 =
2 х 4 =
5 х 3=
4. Реши уравнения
64 – у = 41
5. Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найди периметр
разными способами. 2 вариант
1. Решите задачу:
В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в
третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в
третьей книге?
2. Выполни вычисления столбиком:
57  43
48  44
70  27
26 + 47
44 + 36
62 + 17
3. Реши выражения
34 + (23  15) =
89 – 29  + 31 =
0 х (98  63) =
(40 + 2) х 1 =
4. Реши уравнения
Х – 17 =33
3 х 3=
5 х 2=
5. Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 5см. Найди периметр
разными способами.
Контрольная работа № 9
Умножение и деление.
1. Сделай схематичные рисунки и реши задачи:
1 вариант
 Сколько колес у 7 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?
 В упаковке 12 штук витаминов. В день нужно принимать по 3 штуки. На сколько
дней хватит этих витаминов?
2. Замени умножение сложением (где необходимо) и вычисли значение произведений.
31 х 2 =
10 х 4 =
0 х 30 =
9 х 1 =
8 х 5  =
18 х 3=
3. Выполни вычисления:
72 – 54
37 + 59
90 – 84
69 – 45
46 + 44
32 + 45
4. Сравни выражения:
15 х 4 …..15 + 15 + 15 + 15
7 х 0 ….0 х 16
23 х 4 …. 23 х 2 + 23
89 – (29 + 31)
(98 – 63)  + 5
17 + (72  30)
71 х 5 …..5 х 72
(24  21) х 9 …. 2 х 9
84 х 8 – 84 *….84 х 9
5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр ( 2 способа). 6.* Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1,2,3,4, цифры которых
стоят в возрастающем порядке.
1. Сделай схематичные рисунки и реши задачи:
2 вариант
 Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?
 Упаковщики разложили 10 штук ботинок  парами в коробки. Сколько коробок
потребовалось?
2. Замени умножение сложением (где необходимо) и вычисли значение произведений.
15 х 4 =
10 х 5 =
0 х 34 =
8 х 1 =
8 х 3 =
28 х 2 =
3. Выполни вычисления
57 – 43
48 + 39
44 – 28
23 + 56
43 + 37
70 – 65
4. Сравни выражения:
16 х 3 … 16 + 16 + 16
8 х 0 …. 0 х 11
39 х 4 …. 39 х 2 + 39
(60 – 4) + 18
96 – (34 + 21)
34 + (43  20)
68 х 6 … 6 х 68
(39  36) х 9 …. 9 х 2
48 х 7 – 48 ….48 х 8
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр (2 способа).
6.* Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5,6,7,8, цифры которых
стоят в возрастающем порядке.
Контрольная работа №10
Вариант 1
1. Сделай к задаче схематичный чертеж и реши ее.
Кондитер испек 2 торта. На каждый торт он  положил по 6 вишенок. Сколько
вишенок кондитер положил на торты?
2. Реши задачу
В спортивных соревнованиях участвовала 26 девочек, а мальчиков  на  17
больше. Сколько всего детей участвовало в спортивных соревнованиях?
9 х 0 =
2 х 8 =
14 : 7 =
3. Реши примеры:
8 х 2 =
10 х 4=
2 х 5 =
4. Сравни
2 дм 3 см …. 3 дм 2 см
1 м 4 дм…. 14 дм
50 мм … 50 см
18 : 2 =
8 : 4 =
12 : 1 =
1 ч .. 50 мин
2 х 6 + 2 … 2 х 9
60 : 10…. 60 : 6
5. Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см. Найди периметр
этого прямоугольника. 6*  Найди ошибки, поставь знаки <, > или =.
24 : 3 = 16 : 2
54 + 37 = 49 + 44
93 – 67 = 64 – 39
2 вариант
1. Сделай к задаче схематичный чертеж и реши ее.
На праздничный стол поставили 2 вазы. В каждой вазе лежало по 7 апельсинов.
Сколько апельсинов было в вазах?
2. Реши задачу
 В парке растут 34 березы, а дубов  на 17 больше. Сколько деревьев растет в
парке?
5 х 2 =
0 х 7 =
16 : 8 =
3. Реши примеры:
2 х 9 =
3 х 2=
5 х 10 =
4. Сравни
2 м 7 дм…. 27 дм
5 дм 4 см …. 4 дм 5 см
1 ч .. 60 мин
12 : 2 =
14 : 7 =
8 : 1 =
30 мм … 30 см
70 : 7 … 70 : 10
2 х 9 – 2 … 2 х 8
5. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди периметр этого
прямоугольника.
6*  Найди ошибки, поставь знаки <, > или =.
18 : 3 = 12 : 2
75 – 49 = 73 – 46
45 + 37 = 28 + 44
Итоговая контрольная работа за 2 класс
1 вариант
1. Сделай к задачам схематический рисунок и реши их.
 В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну.
Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
 Суслик съедает за лето 6 кг зерна. Сколько зерна за лето съедят 2 суслика?
2. Реши примеры:
56+37=
7439=
7043=
896=
7х2=
3х6=
9х3=
5х1=
27:3=
16:2=
24:8=
0:7=
3. Реши уравнения:
6 х Х = 12
Х : 3 = 8
4. Сравни выражения
3см 5мм …. 36 мм
1 м… 100см 7дм … 60 см
1 ч … 50 мин
5. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см
больше. Найди периметр этого прямоугольника.
6* Какие знаки действий нужно вставить, чтобы получились верные равенства?
9 * 7 = 9 * 6 * 9
5 * 8 = 5 * 7 * 5
1. Сделай к задачам рисунок и реши их.
2 вариант
 Выдра поймала своим двум малышам по 8 рыбок каждому. Сколько рыбок
поймала выдра детям?
 Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько
пирожков было на тарелке?
6548=
26+48=
507=
6437=
2. Реши примеры:
3 х 8=
9 х 2=
7 х 3=
4 х 0=
3. Реши уравнения:
21 : 3=
12 : 2=
14 : 1=
16 : 2=
9 х Х = 18
Х : 4 = 3
4. Сравни выражения
10 см …  1 дм
60 мин …1 ч.
6см 7 мм … 60 мм
5 дм 6 см … 65 см
5. Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см
короче. Найди периметр этого прямоугольника.
6* Какие знаки действий нужно вставить, чтобы получились верные равенства?
8 * 4 = 8 * 5 * 8
6 * 7 = 6 * 8 * 6

file_name: контрольная работа 2 класс.doc

intro: Контрольные работы по математике, разработаны в соответствии с ФГОС, для 2 класса общеобразовательных школ. Подходят к УМК "Школа России", соответствует содержанию тем учебника М.И. Моро. . Представленный материал поможет учителю организовать и провести текущий и итоговый контроль знаний учащихся в традиционной форме, в форме контрольных работ.

title: контрольные работы по математике 2 класс. Школа России


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО «Государственный агротехнический колледж» с. Московское
ДОКЛАД
НАУЧНОТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО
КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР ПОДГОТОВКИ
КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
к педсовету: Монитринг образовательного процесса
(30.01.2015г)
Подготовили
преподаватели ГБОУ СПО
ГАК с.Московское
Селина О.В., Дешевых А.А. С. Московское
2015г
Жизнь – это система творчества,
постоянного напряжения и преодоления,
постоянного комбинирования и создания
новых форм поведения
Л.С. Выготский
Каким   должен   быть   выпускник   среднего   звена,   какой   специалист
востребован   на   современном   рынке   труда,   как   повысить   качество
профессионального образования – это вопросы, которые сегодня на слуху у
всех.
В   этой   связи   одной   из   первоочередных   задач   ГБОУ   СПО   ГАК
высоко
с.Московское
труда
квалифицированными, конкурентоспособными рабочими кадрами.

  является   обеспечение
  рынка

В   современных   условиях   нужны   не   просто   специалисты,   владеющие
определенными   профессиональными   технологиями.   Для   модернизации
экономики   необходима   профессиональная   элита,   обладающая   развитым
творческим   мышлением   и   профессиональной   компетентностью.   Именно
поэтому   сегодня   следует   формировать   такие   качества   выпускника,   как
инициативность,   инновационность,   мобильность,   гибкость,   динамизм   и
конструктивность.   Будущий   профессионал   должен   обладать   стремлением   к
самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные
решения,   адаптироваться   в   будущей   профессиональной   сфере,   разрешать
проблемы и работать в команде.
  Для решения   проблемы теоретического, производственного обучения и
воспитательного процесса в целом, необходимо создание в коллеже научно
технических лабораторий, которые позволят развивать творческий потенциал
обучающихся.
Важной   педагогической   задачей   образовательной   системы   в   колледже
является   поддержка   и   развитие   интеллектуальнотворческого   потенциала
обучающегося.
Для   успешной   реализации   основных   задач   образовательного   процесса     в
колледже  должны стать следующие направления: выявление и поддержка уже
с   первых   курсов   обучения   одаренных   обучающихся,
  имеющих
изобретательский и рационализаторский потенциал, мыслящих нестандартно,
креативно;
• организация и стимулирование их деятельности с различными уровнями
инициативы   и   творчества   как   в   рамках   работы   научно   –   технической
лаборатории, так и в образовательном процессе в целом. Четкая и продуманная организация образовательного процесса оказывает
  обучающихся   существенное   воспитательное   влияние,   способствует
на
формированию творческого потенциала будущих  специалистов.
     Нами Селиной О.В., Дешевых А.А. преподавателями  учебных дисциплин,
профессиональных модулей  по специальности 260807 Технология продукции
общественного   питания     разработана   дополнительная   общеобразовательная
программа научнотехнической направленности, которая предусматривает:
•   подготовку   к   творческой   деятельности   по   избранной   специальности   и
реализации творческих способностей:
•   развитие   технического   творчества   до   уровня   рационализаторства   и
изобретательства как ступенька на пути профессионального роста.
Определены   следующие   этапы   формирования   творческой   личности
обучающихся в учебном процессе колледжа.
   Первый,   когда   пробудившиеся   интересы   к   творчеству   перерастают   у
обучающихся   в   увлеченность,   которая   становится   потребностью   заниматься
творчеством.
 Второй, связанный с переходом обучающегося к самообразованию, работе
над собой, а также с самореализацией в творчестве, личными достижениями.
   Третий,   когда   достижения   в   творчестве   приводят   к   интеграции   со
сверстниками и проявлению новаторской позиции.
Следует также отметить, что цель профессионального образования состоит
не   только   в   том,   чтобы   научить   обучающегося   чтото   делать,   получить
определенные   знания,   умения,   навыки,   т.е.   приобрести   профессиональную
компетентность,   но   и   в   том,   чтобы   дать   ему   возможность   справиться   с
различными   трудными   жизненными   и   профессиональными   ситуациями.   В
процессе научнотехнического творчества и работы над выбранной проблемой
у обучающихся возникает потребность в естественнонаучных, гуманитарных и
технических знаниях. Все это формирует у них дополнительные компетенции.
Опыт по развитию творческих способностей обучающихся открывает новые
перспективы для решения проблем подготовки профессиональных кадров на
основе стандартов нового поколения. Переход на подготовку   специалистов по
образовательным стандартам третьего поколения позволили   использовать их
вариативную   часть:   наряду   с   изучением   профессиональных   модулей   в
программу включить профессиональные модули  ПМ. 09 Организация процесса
приготовления и приготовление национальной кулинарной продукции; ПМ. 10
Организация процесса приготовления и приготовление русской кухни; ПМ. 11
Организация   процесса   приготовления   и   приготовление   блюд   лечебного   и
школьного   питания;   ПМ.   12   Организация   процесса   приготовления   и
приготовление банкетной  кулинарной продукции.
Лаборатории    научно      технического   творчества     в  колледже  набирает
силу, модернизируется,  вырабатывает свою стратегию.
Тот вклад, который вносит научнотехническое творчество обучающихся в
формирование   и   развитие   нового   поколения     специалистов     в   области общественного   питания   поможет   сделать   шаг   вперед,   подняться   на   новую
ступень в экономическом прогрессе и развитии предприятий общественного
питания.
Известно,  что   желаемый   педагогический   эффект   достигается   в   большей
мере в результате активности студентов. Наша задача – подтолкнуть их к этой
активности.

file_name: ДОКЛАД Педсовет.docx

intro: Доклад на педсовет по теме "НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ". В данном докладе освещаются проблема обеспечения рынка квалифицированными рабочими кадрами, специалистами своего дела. Для решения данной проблемы в колледже помимо уроков теоретического обучения создаются научно-технические лаборатории, целью работы которых является привитие интереса к избранной специальности.

title: НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО


extracted_text:
Даты проведения
план
факт
Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ – компетенции, межпредметные понятия
Умение слушать учителя. Знать времена года. Уметь правильно называть времена
года. Умение слушать учителя. Знать из каких частей состоят сутки. Организовать
свое рабочее место. Знать части суток. Уметь работать с учебником.
Уметь   ориентироваться   на   улице.
 Наблюдать,
анализировать. Знать виды транспорта. Умение объяснять, доказывать. Наблюдать,
анализировать. Знать правила  перехода улицы. Рассказывать об увиденном.
 Определять   номера   домов.
Материально
техническое
оснащение
Презентация
Презентация
Презентация
Коли
чество
часов
4 ч

4 ч
Ном
ер
урок
а
Содержание
(разделы, темы)
Сезонные изменения в природе.
1
2
3
4
5
6
7
8
Погода. Признаки лета
Признаки осени.
Сезонная работа на огороде, в саду.
Детские игры летом и осенью.
Улица, транспорт
  на   которой   расположена
 Дома,   тротуары,   мостовая,
Улица,
школа.
скверы.
Обозначение названий улиц и номеров
домов. Домашний адрес.
Виды   транспорта:   трамвай,   автобус,
троллейбус.
  Правила   дорожного
движения.
Практическое   занятие   по   переходу
улицы по пешеходному переходу
Бытовые предметы
5 ч
Уметь различать посуду и ее назначение. Знать, как ухаживать за посудой. Уметь различать мебель и ее назначение. Знать, как ухаживать за ней. Уметь различать
одежду и обувь, знать их назначение.
Презентация
Знать   и   называть   овощи,   ягоды,,     части   растения,   что   необходимо   растениям,
влаголюбивые     и   засухоустойчивые   растения,   светолюбивые   и   тенелюбивые,
правила ухода за комнатными растениями, правила высаживания семян овощей,
значение овощей в питании, значение овощей в питании, 23 фруктовых дерева,
значение фруктов в питании,  значение фруктов в питании, знать правила ухода за
растениями.
Уметь сравнивать по плану, называть части растений, использовать в речи новые
понятия, различать и называть овощи, составлять рассказ о значении овощей и
фруктов, различать и называть овощи, уметь ухаживать за растениями.
Уметь составлять рассказ, отвечать на отдельные вопросы.
9
10
11
12
13
14
15
Посуда:   чашка,
тарелка, блюдце, миска. Различение.
  стакан,
  кружка,
Уход за посудой (мытье, хранение).
Мебель.  Стол,   стул,   диван,   кровать,
кресло,   шкаф.   Назначение.   Уход   за
мебелью
Одежда. Назначение различных видов
одежды. Уход за одеждой
Обувь.  Обувь зимняя, летняя, осенне
весенняя. Уход за обувью
10 ч
Растения.
Овощи.  Картофель,   капуста,   свекла,
горох   или   бобы.   Хранение   овощей
зимой. Употребление овощей в пищу.
Укладка   на   хранение   семян   арбуза,
подсолнечника и дыни для подкормки
птиц зимой 16
17
18
19
20
21
22
23
24
Ягоды.  Сравнение   ягод   окраске,
форме, вкусу.
Деревья.  Части   дерева.   Сравнение
семян   дуба,   тополя
  по   окраске,
форме, размеру.
Растения   на   клумбах.  Узнавание   и
называние цветущих растений
Различение   частей   растений:   корень,
стебель, листья, цветки
Различение
Комнатные   растения.
комнатных   растений.  Уход   за
комнатными растениями
Раннецветущие растения.  Наблюдения
за   появлением   цветов   комнатных
растений.
Обобщающий урок по теме «Растения»
Экскурсия в зимний лес
Животные
5 ч
Знать основные части  тела домашних и диких животных. Уметь различать птиц,
животных, насекомых  по внешнему признаку, питанию и повадкам. Уметь
рассказать, какую пользу приносят животные и птицы, как ухаживать за
домашними животными.
Домашние животные. Дикие животные
Презентация
Презентация 25
26
27
28
29
30
31
32
33
Птицы.
 Сравнение   птиц   Подкормка
птиц   зимой.   Подготовка   к   встрече
птиц весной.
Птицы нашего леса. Домашние птицы.
Насекомые.
Экскурсия в весенний лес.   Признаки
весны
Охрана  здоровья
3ч
Знать основные части  тела человека и их функции. Уметь ухаживать за частями
тела, пользоваться средствами личной  гигиены
Лицо, части лица. Глаза человека. Уши
человека.
Нос   человека.  Как   пользоваться
носовым платком.
Рот. Губы, зубы, язык. Правила чистки
полости рта зубной щеткой и пастой
Сезонные изменения в природе
2 ч
Весенние работы на огороде
Знать   признаки   весны,   названия   деревьев   и   кустарников,   названия   диких
животных, какие работы проводятся в огороде весной. Уметь называть  весенние
месяцы, признаки весны, сравнивать по плану, использовать в речи новые понятия,
составлять рассказ по плану. Умение отвечать на отдельные вопросы,   слушать
объяснение учителя,  задавать вопросы, составлять рассказ.
Сезонные изменения в природе.
.
Презентация
Презентация Повторение
1 ч
Знать правила поведения в летний период. Уметь использовать в речи новые
понятия. Уметь составлять рассказ, отвечать на отдельные вопросы
Презентация
34
Охрана здоровья. Улица и правила
поведения на улице в летний период

file_name: Мир природы и человека  КТП.docx

intro: КТП составлено на основе примерной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями). Планировпние расчитано на обучение на дому, количество часов в год -34, 1 час в неделю. Учебник, по которому ведется обучение "Живой мир" 3 класс, автор  Митяева Н.Б.

title: Календарно-тематическое планирование по миру природы и человека для детей с ОВЗ 3 класс


extracted_text:
СИНДРОМ ДЛИТЕЛЬНОГО СДАВЛЕНИЯ.
Синонимы, использующиеся для обозначения этого термина – краш
синдром, травматический эндотоксикоз, синдром компрессии тканей.
Под этим синдромом понимают развитие прижизненного некроза
тканей, вызывающего эндотоксикоз вследствие длительной компрессии
сегмента тела.
Впервые это явление было описано доктором Корвизаром, личным
медиком Наполеона в 1810 году.
Он заметил, что когда под кирасиром – это всадник, закованный в
металлические доспехи, убивали лошадь, а самостоятельно он
выбраться изпод нее не мог, после сражения и освобождения
придавленных нижних конечностей он достаточно быстро умирал, хотя
не имел никаких ранений.
В то время объяснений этому Корвизар не нашел, но сам факт описал.
ПАТОГЕНЕЗ.
Ведущими патогенетическими факторами синдрома длительного
сдавления (СДС) являются: травматическая токсемия, развивающаяся
вследствие попадания в русло крови продуктов распада поврежденных
клеток, запускающих внутрисосудистое свертывание крови;
плазмопотеря в результате выраженного отека поврежденных
конечностей; болевое раздражение, приводящее к дискоординации
процесса возбуждения и торможения в центральной нервной системе.
Результатом длительного сдавления конечностей является
возникновение ишемии всей конечности или ее сегмента в сочетании с
венозным застоем. Травмируются также нервные стволы. Происходит
механическое разрушение ткани с образованием большого количества
токсических продуктов метаболизма клеток, прежде всего миоглобина.
Сочетание артериальной недостаточности и венозного застоя
усугубляет тяжесть ишемии конечностей. Развивающийся
метаболический ацидоз в сочетании с поступающим в русло циркуляции
миоглобином приводит к блокаде канальцев почек, нарушая их
реабсорбционную способность. Внутрисосудистое свертывание крови
блокирует фильтрацию. Следовательно, миоглобинемия и
миоглобинурия – основные факторы, определяющие тяжесть токсикоза
у пострадавших. Существенно влияет на состояние больного
гиперкалиемия, достигающая нередко 712 ммоль/л. Токсемию
усугубляют также поступающие из поврежденных мышц гистамин, продукты распада белков, адениловая кислота, креатинин, фосфор и
др.
Уже в раннем периоде СДС наблюдается сгущение крови в результате
плазмопотери, развивается массивный отек поврежденных тканей. В
тяжелых случаях плазмопотеря достигает 1/3 объема циркулирующей
крови.
Самое тяжелое осложнение, наблюдаемое при СДС,  острая почечная
недостаточность, поразному проявляющая себя на этапах развития
заболевания.
КЛАССИФИКАЦИЯ.
1
По виду компрессии:
2

раздавливание,


сдавление (прямое, позиционное).

1
По локализации:
2

изолированная (одна анатомическая область),


множественная,
 
сочетанная (с переломами, повреждениями сосудов, нервов,
черепномозговой травмой).

1
По степени тяжести:
2

I ст. – легкая (сдавление до 4 часов),


II ст. – средняя (сдавление до 6 часов),


III ст.  тяжелая (сдавление до 8 часов),


IV ст.  крайне тяжелая (сдавление обеих конечностей в течение 8
часов и более).

I степень – незначительный индуративный отек мягких тканей. Кожа
бледная, на границе поражения несколько выбухает над здоровой.
Признаков нарушения кровообращения нет.
II степень – умеренно выраженный индуративный отек мягких тканей и
их напряжение. Кожа бледная, с участками незначительного цианоза.
Через 2436 часов могут образовываться пузыри с прозрачно
желтоватым содержимым, при удалении которых обнажается влажная
нежнорозовая поверхность. Усиление отека в последующие дни
свидетельствует о нарушении венозного кровообращения и
лимфооттока, что может привести к прогрессированию нарушений микроциркуляции, микротромбозам, нарастанию отека и сдавлению
мышечной ткани.
III степень – выраженный индуративный отек и напряжение мягких
тканей. Кожные покровы цианотичны или “мраморного” вида. Кожная
температура заметно снижена. Через 1224 часа появляются пузыри с
геморрагическим содержимым. Под эпидермисом обнажается влажная
поверхность темнокрасного цвета. Индуративный отек, цианоз быстро
нарастают, что свидетельствует о грубых нарушениях микроциркуляции,
тромбозе вен, приводящих к некротическому процессу.
IV степень – индуративный отек умеренно выражен, ткани резко
напряжены. Кожные покровы синюшнобагрового цвета, холодные.
Отдельные эпидермальные пузыри с геморрагическим содержимым.
После удаления эпидермиса обнажается цианотичночерная сухая
поверхность. В последующие дни отек практически не нарастает, что
свидетельствует о глубоких нарушениях микроциркуляции,
недостаточности артериального кровотока, распространенном
тромбировании венозных сосудов.
КЛИНИКА.
I период – ранний (период шока) – до 48 часов после освобождения от
сдавления. Этот период можно охарактеризовать как период
локальных изменений и эндогенной интоксикации. В это время в
клинике заболевания преобладают проявления травматического шока:
выраженный болевой синдром, психоэмоциональный стресс,
нестабильность гемодинамики, гемоконцентрация, креатининемия; в
моче – протеинурия и цилиндрурия. После стабилизации состояния
больного в результате терапевтического и хирургического лечения
наступает короткий светлый промежуток, после которого состояние
больного ухудшается и развивается II период СДС – период острой
почечной недостаточности. Длится от 34 до 812 дней. Нарастает отек
конечностей, освобожденных от сдавления, на поврежденной коже
обнаруживаются пузыри, кровоизлияния. Гемоконцентрация сменяется
гемодилюцией, нарастает анемия, резко снижается диурез вплоть до
анурии. Гиперкалиемия и гиперкреатининемия достигают наиболее
высоких цифр. Летальность в этом периоде может достигать 35%,
несмотря на интенсивную терапию.
С 34й недели заболевания начинается III период – восстановительный.
Нормализуется функция почек, содержание белка и электролитов
крови. На первый план выходят инфекционные осложнения. Высок риск
развития сепсиса.
В то же время опыт медицины катастроф показал, что наибольшее
значение в определении тяжести клинических проявлений СДС имеют степень сдавления и площадь поражения, наличие сопутствующих
повреждений внутренних органов костей, кровеносных сосудов.
Сочетание даже небольшого по продолжительности сдавления
конечностей с любой другой травмой (переломы костей, черепно
мозговая травма, разрывы внутренних органов) резко утяжеляет
течение заболевания и ухудшают прогноз.
ЛЕЧЕНИЕ.
Объем лечебных мероприятий при СДС определяется степенью
тяжести состояния пострадавшего.
Одним из первых догоспитальных необходимых мероприятий должно
быть наложение резинового жгута на сдавленную конечность, ее
иммобилизация, введение наркотических анальгетиков (промедол,
омнапон, морфин, морфилонг) для снятия шока и эмоционального
стресса.
I период. После освобождения от сдавления обязательно проведение
инфузионной (противошоковой и дезинтоксикационной) терапии,
включающей внутривенное введение свежезамороженной плазмы (до 1
литра в сутки), полиглюкина, реополиглюкина, введение солевых
растворов (ацесолль, дисоль), дезинтоксикационных кровезаменителей
– гемодез, неогемодез, неокомпенсан. Перорально применяется
сорбент – энтеродез.
Экстракорпоральная детоксикация в этот период представлена
плазмоферезом с извлечением до 1,5 литров плазмы.
II период. Инфузионнотрансфузионная терапия (объем не менее 2000
мл в сутки, в состав трансфузионных сред входит свежезамороженная
плазма 500700 мл, 5% глюкоза с витаминами С и группы В до 1000 мл,
альбумин 5%10%  200 мл, 4% раствор гидрокарбоната натрия – 400 мл,
глюкозоновокаиновая смесь 400 мл). Состав трансфузионных сред,
объем инфузий корригируется в зависимости от суточного диуреза,
данных кислотнощелочного равновесия, степени интоксикации,
проведенного оперативного пособия. Строгий учет количества
выделяемой мочи; при необходимости – катетеризация мочевого
пузыря.
Проведение плазмафереза показано всем больным, имеющим явные
признаки интоксикации, длительность сдавления более 4 часов,
выраженные локальные изменения поврежденной конечности
(независимо от площади сдавления).
Сеансы гипербарооксигенации – 12 раза в сутки с целью уменьшения
степени гипоксии тканей. Медикаментозная терапия: стимуляция диуреза назначением лазикса
до 80 мг в сутки и эуфиллина 2,4 %  10 мл; гепарин по 2,5 тыс. под кожу
живота 4 раза в сутки; курантил или трентал с целью дезагрегации;
ретаболил по 1,0 1 раз в 4 дня с целью усиления белкового обмена;
сердечнососудистые средства по показаниям; антибиотики.
Выбор хирургической тактики  в зависимости от состояния и степени
ишемии поврежденной конечности. Проведение остеосинтеза возможно
только после восстановления нормальной микроциркуляции, т.е.
должно быть отсроченным.

file_name: Синдром длительного сдавливания.docx

intro:
Синдром длительного сдавливания — это патологическое состояние организма, возникающее в ответ на длительное сдавление большой массы мягких тканей более двух часов.

Возникает при обвалах, землетрясениях, разрушениях зданий и т.д. Известно, что после атомного взрыва над Нагасаки около 20% пострадавших имели более или менее выраженные клинические признаки синдрома длительного сдавления или раздавливания. Развитие синдрома, аналогичного синдрому, сдавления, наблюдается после снятия жгута, наложенного на длительный срок.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: СИНДРОМ ДЛИТЕЛЬНОГО СДАВЛЕНИЯ