extracted_text:
Звучит  песня « Золотое  моё   Ставрополье…»  Заставка   карты  Ставропольского
края,  затем   темы  и   цели   урока.
 Тема: «ЧЕЛОВЕК  И  ПРОФЕССИЯ».
ЦЕЛИ.1.Познакомиться  с  типами   профессий.
            2.Определить   какой  тип  профессии  соответствует  индивидуальному   выбору.
            3.Выявить   какие   профессии    необходимы   для   развития  экономики
     нашего   региона  на  примере  некоторых   городов   Ставропольского
      края.
Задачи.1.Дать   достоверную   информацию   об   отраслях   промышленности   и
                Сельского   хозяйства  некоторых   городов  и  Георгиевского   района.
             2.Формировать   у  подростков   самосознание   в   выборе   дальнейшего
                 Жизненного   пути.
Тип   урока: комбинированный.
Интеграция: география, психология,  технология.
Техническое   обеспечение   занятия: мультимедиапроектор, бланки  ответов
теста,
 цветные   карточки, экономическая  карта   Ставропольского  края, ватман, маркер,
калькулятор.
                                       Ход   урока.
1.Организационный   момент.
Психолог.
   Игра  разминка  «Построиться   по   росту!»
   - по   длине   волос;
   - по   высоте   каблука.
Цель: преодоление   барьера    в  общении   между  участниками  и  их   раскрепощение. 2.Введение  в  тему.
Психолог.
  Выбор   пути  вечная – вечная  человеческая   проблема,  однако   в  своём
профессиональном   аспекте   она   осознана   сравнительно   недавно. Еще   150   лет
назад   профессиональный   выбор    почти   однозначно   определялся   для   человека   его
социальным   происхождением,  классовой   принадлежностью.
Дворянский   отпрыск,    даже  обладающий   незаурядными  музыкальными
способностями,  и  помыслить   не мог   о   карьере    музыканта, т.к.   статус   музы-
Канта  был   приравнен   к   статусу   прислуги. За  редким  исключением   человек
наследовал   социальный   статус   и   ремесло   своих   предков,  не  смея   даже
вообразить   иной   выбор.
  Современная   профессиональная  ориентация   включает    четыре   её   основных
аспекта.
Профессиональная   информация

структурах  и   предприятиях, реальном  или   ожидаемом   спросе  на   конкретные
профессии  к   личности   и   организму   человека, о   соответствующих   учебных
заведениях.
В  процессе  профессиональной   консультации   изучаются  и  сопоставляются
возможности   и   желания   человека  с  требованиями   профессии  к  его   здоровью,
знаниям,  личностным   качествам   с   целью   выработки   рекомендации   о   наиболее
предпочтительных  путях   трудового   самоопределения.
   Выделяется  также   профессиональный  отбор,  в  ходе   которого  оформляется
заключение   о  пригодности   к   определённому   виду   деятельности,  и
профессиональная  адаптация – приспособление   человека   к   содержанию   и   условиям
конкретного  вида  трудовой   деятельности.
  Первое  профориентационное  учреждение – служба  по  «приисканию»   работы -
появилась   в   России  в  1897 г.. Исследования    в  профориетационной  практике   были
направлены   на   то,  чтобы  усовершенствовать    психодиагностические  процедуры  и  с
их  помощью  ориентировать  на  самый  подходящий   для  него  вид деятельности.
    снабжает   человека   сведениями  о хозяйственных
3.  Для  того  чтобы   освоить   определённую  профессию,  а    затем  успешно   трудиться,
человек   должен  обладать  конкретными   качествами,  отвечающими  тем   требованиям,
которые    предъявляет   эта  профессия к  личности   работающего. Поэтому   очень
важно,  выбирая  профессию,   знать   эти   требования. Попробуем   сформировать  их
для   каждого   типа  профессии.
 - Вы  уже  знаете,  что    существует   5   типов  профессий.
1. Человек – природа.
2. Человек – техника.
2 3. Человек – человек.
4. Человек – знаковая  система.
5. Человек – художественный  образ.
- Представителей   профессии   типа «Человек – природа»  объединяет    любовь  к
природе. Но    любовь   не   созерцательная,  а  деятельная  связанная  с познанием  её
законов  и  применением  их.  Поэтому,  выбираю  профессию  данного  типа,  очень важно
разобраться,  как  именно  вы  относитесь  к природе:  как  к  мастерской,  где  вы  будете
работать,  или  как  к  месту  отдыха.
- Особенностью  технических  профессий  является  высокая  исполнительская
дисциплина,  аккуратность.  Техника  как  предмет  труда  представляет  широкие
возможности  для  новаторства,  выдумки  и творчества,  поэтому люди  выбирающие
профессию  такого  типа  должны  обладать  практическим  мышлением.
- Главное  содержание  труда  в профессиях  типа  «Человек – человек»,  сводится  к
взаимодействию  между  людьми.  Поэтому  существенное  значение имеет  умение
устанавливать  и  поддерживать  контакты  с  людьми,  способность  понимать  людей,
разбираться  в  их  особенностях.  Вот  краткий  перечень  личных  качеств,  которые  очень
важны при  работе  по  профессиям  этого типа: устойчивое  настроение,  потребность  в
общении,  способность  мысленно  ставить  на  место другого  человека.
- Следующий  тип  профессий  «Человек – знаковая  система»,  специалисты,  которые
работают  со  знаками,  важно  уметь  с  одной  стороны,  абстрагироваться  от  реальных
физических,  химическим,  механических  свойств  предмета,  обозначенными  теми  или
иными  знаками.  Другими  словами,  нужно  обладать  развитым  абстрактным  развитым
мышлением.
- Важные  требования,  которые  предъявляют  профессии  типа  «Человек –
художественный  образ»,  связаны  с  изобразительной,  музыкальной,  литературно –
художественной  деятельностью  человека, - наличие  способности  к  искусствам,
творческое  мышление.
4.
Теперь  вы  знаете  какие  требования  предъявляют  профессии  разных типов  к
человеку,  а  теперь  давайте  выясним  какой  тип  профессии  подходит  лично  вам.
ТЕСТ  «Выявление  склонности»
(раздаются листы  ответов)
Инструкция:
  А  сейчас,  предположим, что  после  соответствующего обучения  вы  сможете  выполнять
любую  работу.  Однако,  если  бы  вам пришлось  выбрать  только  из  двух  возможностей,
чтобы  вы  предпочли?
  Выбор  сделайте  из  двух  утверждений  и  в  той  клетке,  которая  соответствует  этому
утверждению поставьте  «+».
1а  Ухаживать за  животными
1б  Обслуживать  машины,  приборы (следить,
3 регулировать)
2а  Помогать  больным,  лечить  их
2б  составлять  программы,  таблицы
3а  Следить  за  качеством  книг
3 б  Следить за  состоянием  развития  растений
4а  Обрабатывать  материалы
4 б  Доводить  товар до  потребителя
5а  Обсуждать  научно – популярную
литературу
5 б  Обсуждать  художественные  книги
6а  Выращивать  животных
6 б  тренировать  людей
7а  Копировать  рисунки,  настраивать
музыкальные  инструменты
7 б  Управлять  каким  либо  транспортным
средством
8а  Отыскивать  и  разъяснять  нужные  им
сведения
8 б  Художественно  оформлять  выставки,
витрины
9а ремонтировать  жилища,  одежду  и  другое
9 б  искать  и  исправлять  ошибки  в тексте
10а  Лечить  животных
10 б  Выполнять  вычисления, расчёты
11а  Выводить  новые  сорта  растений
11 б  Конструировать  новые  виды
промышленных  изделий
12а  Разбирать  ссоры,  споры
12 б  Разбираться  в  чертежах  и  схемах
13а  Изучать  работу  кружков  художественной
самодеятельности
13 б  Изучать  жизнь  микробов
14а  Обслуживать медицинские приборы
14 б  Оказывать  людям  медицинскую  помощь
15а  Составлять  отчёты  о наблюдаемом
15 б  Художественно описывать  события
16а  Делать  лабораторные  анализы
16 б  Принимать  больных,  лечить  их
17а  Красить  и  расписывать  стены  в
помещении
17 б  осуществлять  монтаж  зданий
18а  Организовывать  походы  и  экскурсии
18 б  Играть  на  сцене
19а  Изготовлять  по  чертежам  детали,  строить
здания
19 б  Заниматься  черчением,  копировать карты,
чертежи
20а  Вести  борьбу  с  болезнями  растений
20 б  Работать  на  компьютере,  телетайпе.
А  теперь ребята  подсчитайте  все  плюсы  по  каждому  из  столбцов.
   (На  экране  мультимедиа  высвечивается  таблица  типов  профессий).
Человек
природа
Человек
техника
Человек
человек
Человек
знаковая
система
Человек–
художест
4 Микробио
лог
Техник –
механик
Агроном
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Флорист
Геолог
Почвовед
Электросле
сарь
Токарь
Инженер –
электрик
Инженер–
конструктор
Водитель
Водолаз
Радиотехник
Швея
Парикмахер
Программист
Продавец
Математик
Врач
Финансист
Учитель
Корректор
Социолог
Бухгалтер
Тренер
Нотариус
Воспитатель
Фотограф
Следователь
Телеграфист
Адвокат
Языковед
Инспектор
милиции
Психолог
Редактор
Чертёжник
картограф
Раскройщик
Менеджер
венный
образ
Художник
декоратор
Художествен
ный –
реставратор
Артист
Актёр
Музыковед
Театровед
Дизайнер
Композитор
Маляр
Гравёр
Электросле
сарь
Настройщик
музыкальных
инструментов
Посмотрите  на  экран – это  таблица  типов  профессий  и  сами  профессии,
принадлежащие  тому  или  другому  типу.
   Теперь  вы  знаете,  о  том,  какие  особенности  соответствуют  различным  типам
профессий,  и  знаете  о  профессиях,  которые  относятся  к  этим типам.
Физминутка. - Упражнение  для  снижения   утомления  глаз   и
облегчения   работы   на  близком  расстоянии.
Выполняется  стоя. Смотреть  перед   собой  2-3  секунды,  потом
поместить  указательный   палец   правой  и  левой  руки  в
стороны  от   лица   на  расстоянии   25-30   сантиметров  от  глаз,
5 и  поочередно  переводить  взгляд  от  одного     к  другому
кончику  указательных    пальцев  не  двигая  головой, а  только
глазами. Повторить   10-12   раз.
Той   же   цели   служит  и  такое   упражнение. Вытянуть   руку
вперёд,  смотреть   на   конец   указательного  пальца  вытянутой
руки,  расположенной
По  средней   линии   лица,  медленно  приближая   палец,  не
сводя   с  него   глаз   до тех  пор,   пока   палец   не  начнёт
двоиться. Повторить  6-8  раз.
УЧИТЕЛЬ  ГЕОГРАФИИ
Промышленность,  сельское   хозяйство и  рекреационное
хозяйство    являются   важными   отраслями   экономики   края.
Какие   же  профессии   необходимы   и   могут   быть
востребованы   в   нашем   регионе?  На  этот   вопрос  мы   можем
ответить,   узнав,  чем   занято  население   нашего   края,  какие
учебные  заведения  готовят   специалистов   для   работы  на
наших    предприятиях  промышленности  и  в  различных
отраслях   сельского   хозяйства.
. У   вас  ребята  было   индивидуальное   задание,   подготовить
сообщения   о  некоторых  городах  Ставрополья: г. Ставрополь, г.
Невинномысск, г. Пятигорск, г. Георгиевск   и   Георгиевский
район.
(На  экране  демонстрация   слайдов  г. Ставрополя.)
Ученик  1 - й
СТАВРОПОЛЬ.   Город  в  Российской  Федерации.  Ставрополь – административный,
экономический,  культурный  центр  края.  Расположен  в  центральной  части
Предкавказья  на  Ставропольской  возвышенности  в  верховьях  реки  Ташла  в  1621  км
к  югу  от  Москвы.  Крупный  узел  железнодорожных  линий  и  автомобильных  дорог. В
городе  создано  разветвлённое  автобусное  и  троллейбусное  сообщение. Отсюда
курсируют  комфортабельные  автобусы  между  городами  России .  Воздушные  линии
связывают  Ставрополь  с  различными  крупнейшими  городами  России  и  СНГ.
Население  341,1  тыс.  человек  (2001 г.).  Город  с 1785  г.
6 Основные  отрасли  промышленности:  машиностроение  и  металлообработка  (заводы
автомобильных  кранов,  автоприцепов,  ПО  «Кинотехника»);  химическая  (ПО  «Анилин»,
заводы  химических  реактивов  и  люминофоров);  пищевая  (мясокомбинат,
кондитерский  комбинат  и  др.);  лёгкая  промышленность.  Производство  мебели,
стройматериалов.
Учитель  географии
В  настоящее  время  в  городе  имеется   электротехникум  связи,  строительный  и
технологический  техникумы,  музыкальная,  медицинская,  техническая,  культпросвет  и
педагогическое  училища  и  4  ВУЗа:  Педагогический  и  Политехнический
университеты.  Сельскохозяйственная,  Медицинская  Академии.  Работает  целая  плеяда
НИИ,  в  том  числе  Всероссийский  Институт  Овцеводства  и  Козоводства,
Всероссийский  Институт  Люминофоров  и  особо  чистых  веществ,  Институт
Мелиорации, институт   Вакцин  и  Сывороток,  Противочумный  и  др.
(На  экране   демонстрация   слайдов  г. Невинномысска.)
Ученик  2 - й
Невинномысск.   Город  в  Российской  Федерации,  большой  обустроенный
благоустроенный  индустриальный  центр  Ставропольского  края.  Расположен  в
Предкавказье  ставропольской  Возвышенности,  по  берегам  реки  Кубань  при  впадении
в  неё  р.  Большой  Зеленчук  в  62  км  к  югу  от  Ставрополя.  В  Невинномысске
начинается  Невинномысский  канал,  падающий  воду  из  реки  Кубань  в  реку  Егорлык.
Имеется  большая  автострада.  Железнодорожный  узел.
Население  132, 3  тыс.  жителей  (2001 г.).  Основан  в  1825 г.  город  с  1939  г.,  до
этого  станица  Невинномысская.
Основные  промышленные  предприятия:  ОАО  «Невинномысская ГРЭС»,  «АРНЕСТ»
(дизодаранты,  лак,  красители  для  волос,  автоочистители  для  двигателей),
крупнейший  на  юге  страны  азотно-туковый  комбинат  «Невинномысский  азот»
(минеральные  удобрения,  аммиак  синтетический,  уксусная  кислота),
«Невинномысский  Внештрейдинвест» (карбамид (мочевина),  нитроамофоз),  НПО
«Квант»  (электросчётчики).  Предприятия  электротехнической  промышленности.
Кательно – механический  завод.  Фабрики:  камвольно-прядильная,  первичной
обработки  шерсти.  Предприятия  пищевой  промышленности – маслоэкстракционы,
молокозавод,  мелькомбинат,  птицекомбинат.  Здесь  много  заводов  и  фабрик
перерабатывающих  предприятий,  продукцию  которых  знают  во  всём  мире.

Учитель  географии
7 В  городе  действует  филиал  Ставропольского  Государственного  Университета,
Невинномысский   институт   управления   бизнеса  и  права,  Невинномысский  институт
экономики,  управления  и  права,  Невинномысский  региональный   государственный
институт   непрерывного   профессионального    образования  и  др..  Город  по  праву
считается  культурным  центром,  дворцы  культуры,  спортивные  сооружения  отвечают
самым  современным  требованиям.
(На  экране   демонстрация   слайдов г. Пятигорска)
Ученик  3 - й
ПЯТИГОРСК, город в Российской Федерации, Ставропольский край, расположен в
Предкавказье, на Ставропольской возвышенности, на высоте около 500 м, на левом
берегу р. Подкумок (приток Кумы) и склонах горы Машук и ее отрога — горы Горячая, в
196 км к юго-востоку от Ставрополя. Автодорожный узел. Железнодорожная станция.
Население 131,3 тыс. человек (2001). Основан в 1780. Город с 1830.
 Экономика
Пятигорск — бальнеологический и грязевой курорт всероссийского значения в группе
курортов Кавказских Минеральных Вод, старейший курорт на Северном Кавказе. Климат
курорта умеренно континентальный. Лето теплое, сухое, зима мягкая. В районе курорта
располагается свыше 40 целебных источников. Целебные свойства Пятигорья впервые
были описаны в 1717 Г. Шобером, лейб-медиком Петра I.
Основные отрасли промышленности: машиностроение и металлообработка (ПО
«Пятигорсксельмаш» по выпуску машин и оборудования для птицеводства; заводы
автоспецоборудования, электромеханический и др.), приборостроение (ОАО «Импульс»,
приборы для атомной энергетики), химический завод. Предприятия пищевкусовой
промышленности: мясной, винный комбинаты, молоко- и пивоваренный заводы,
кондитерская фабрика. Легкая промышленность: швейная, обувная, ковроткацкая
фабрика.
Физминутка .Снятие  общего  утомления,  повышение  умственной
работоспособности.
Выполняется  стоя.  Ноги  врозь  немного шире  плеч. Наклон  назад
руки  за  спину.  Повторить  5 – 6  раз.  Темп  средний.  Руки  за
голову,  ноги  на ширине  плеч.  Поворот в  правую  сторону,  ладони
вовнутрь.  На  счёт  2 в  и.п. На  счёт  3  поворот  в  левую  сторону.  На
счёт  4  в  и.п.  руки  опустили  и  встряхнули.
Учитель  географии.
Образовательные и культурные учреждения: фармацевтическая академия,
лингвистический университет; институты: управления, бизнеса и права; экономики и
управления, технологический  институт,  филиал   Ставропольского государственного
технического университета; филиал Ставропольского университета, Пятигорский
8 институт   курортной   рекреации  и  гостеприимства,    Пятигорский  НИИ   курортологии
и  физиотерапии.  В  городе  очень много  различных   достопримечательностей.
(На  экране  демонстрация  слайдов   г. Георгиевска  и
Георгиевского  района.)
Ученик  4– й
Георгиевск  и  Георгиевский  район.   Георгиевск  и  георгиевский   район
располагается   на   юге   Ставропольского   края. Образован  в   1924   году   из  волостей
и  сёл  Георгиевского, Пятигорского, Моздокского, Александровского  и  Свято –
Крестовского  уездов. С  севера  на  юг  район  протянулся   почти  на  70   км., а  с
востока  на  запад – на  40  километров. Здесь  много  рек: Кума,  Подкумок,  Золка,  Сухой
и  Мокрый  Карамык. На   юге   возвышается   гора   Лысая -  один  из  представителей
гор – локкалитов   Кавказских  Минеральных  Вод.
Площадь    нашего  района  1919км.кв.. Он  занимает   19   место  в  крае  по  площади.
На  2000  год  на  территории   Георгиевского    района   проживает  151.2  тыс. чел.,  из
них  66.8  тыс. чел.  в   г. Георгиевске,  в  районе – 84.4 тыс. чел..
Город  Георгиевск – административный  центр  района. Он  расположен  на  высоте  300
метров  над уровнем  моря. Отсюда  до Ставрополя   - 210  километров.

В   Георгиевском  районе   имеются  большие  запасы строительных   материалов: сурика,
охры,  кирпичных  глин,  известняка  и  кварцевых   песков. На  Лысогорском  горно-
соляном   источнике   имеются   запасы   глауберовой   соли.
Георгиевский  район – крупный   транспортный  узел. Здесь  проходят  железная  дорога,
автострады,  хорошо   развита    сеть   автомобильных   дорог.
Георгиевск  -  крупный  промышленный   центр  Ставрополья. В  нём   действуют
арматурный,
инструментальный, авторемонтный,  биохимический,  маслоэкстракционный,
плодоовощеконсервный  заводы,  мясокомбинат, комбинат   строительных  изделий  и
другие   промышленные   предприятия.
Главной  отраслью  экономики   района   является   сельское  хозяйство. В  общекраевом
разделении   труда  в   сельском  хозяйстве   Георгиевский  район   выступает  как  зерно
9 - скотоводческий  с  развитым   птицеводством, плодоводством  и  овощеводством.
Основная  зерновая   культура  района -  озимая   пшеница. Набирает  силу   фермерство.
Учитель  географии
На   территории   города   расположены   3  техникума (один  из   них  техникум
механизации  и   сельского   хозяйства), 3 ПТУ,   6  филиалов   высших   учебных
заведений: Новочеркасского  технического  университета, Московского   института
социально – культурного   менеджмента  и  сервиса,  Таганрогского   радиотехнического
университета,  Ставропольского   государственного  университета,  Ростовской
государственной   академии,  Ставропольского  технического    университета.
Мы   услышали,   какие  отрасли  промышленности  и  сельского
хозяйства   развиты   на   территории   Ставрополья,  узнали,  что  в
городах  проживает   большое  количество  населения.
Большая   часть,  которого   трудоспособна. Вы   также  являетесь
будущими   трудовыми   ресурсами  нашей  Малой  Родины  и  перед
вами   через  два  года  встанет  вопрос,   куда  пойти  учиться?
 Сегодняшний  урок  и  был  посвящен  определению  типа  профессии,
который  должен  соответствовать индивидуальному  выбору  каждого
учащегося.  А  для  этого  мы  продолжим  работу  с карточками  и  с
таблицей. И  выполненная  работа  определит,  к  какому  типу
профессии  вы  отдаёте  своё  предпочтение  сейчас.
У   вас  на   столах   лежат   цветные   карточки,  каждый  цвет
которых   соответствует   типу   профессии   в   таблице. Мы   будем
называть   тип, а  вы  поднимаете  ту   карточку   профессию   какого
типа  вы  выбрали.
(На  экране   мультимедиа   показывается   таблица   типов   профессий.)
Учитель  психолог   называет   по  очереди  типы,  а  учитель   географии  на  графике
отмечает   точки  соответствующие   процентам  и  затем  соединяет  эти   точки.
Далее    вычерчивается   график,   по   которому   можно   определить   каким  типам
профессий   отдано  предпочтение.
Учитель  психологии.
10 Результататы  графика  таковы…….,но  в  вашем  распоряжении     ещё  много
времени……..
Учитель  географии
На  последующих  уроках  при  изучении  межотраслевых
комплексов России  и Ставропольского  края  мы  ещё  не
однократно  будем  возвращаться  к  сегодняшней  теме  и   у  вас
ещё  конечно  будет  возникать  много  вопросов  по  выбору
профессии.
Например:  можем  ли  мы  получить  ту  или  иную  профессию  у
нас  в  крае  или  за  его  пределами?  Каким  интересам  вам
необходимо  отдать  предпочтение,  какому  предмету  вы  должны
уделить  внимание? и тд.
Поэтому  домашним  вашим  заданием будет  составить  вопросник
по  интересующим  вас  проблемам  данной  темы  урока.
11

file_name: конспект.docx

intro: Контине́нт (от лат. continens, родительный падеж continentis) — крупный массив земной коры, значительная часть которого расположена выше уровня Мирового океана (суша), а остальная периферийная часть находится ниже уровня океана[1]. К континенту иногда относят острова, расположенные на подводной периферии. Помимо понятия «континент», также употребляется термин «матери́к»

title: Промышленность Ставропольского края


extracted_text:
Русский язык. Повторение изученного. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
Цель: закреплять умения расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.
1. Орфографическая
пятиминутка.
Запишите
стихотворение,
вставляя
пропущенные слова.
Определите, к какой
части речи они
относятся.
Наступила осень …….
Ветер листья ……… кружит.
Птиц ……… улетает стая.
Паутинка на ветру дрожит.
Пожелтели ………. тропинки.
Дождик ……. хмуро моросит,
Зонтиков …… кривые спинки
Омывает и в окно стучит.
Что такое имя прилагательное?
2. Найдите предложение с
запятой.
С какой частью речи
согласуется?
Почему в предложении
стоит запятая?
3. Предложения с
однородными членами
Что такое однородные члены
предложения?
Назовите признаки однородных
членов.
4. Упражнения в расстановке знаков
препинания в предложениях с однородными
членами
Ветер срывал листья с деревьев и кружил их в
воздухе.
Ребята прошли поле перешли по узкой тропинке
овраг и вышли к речке.
Сначала мы ехали на поезде а потом шли лесом на
лыжах.
На севере деревья растут медленно но вырастают
крепкими и могучими.
Каким членом предложения чаще всего
бывает?
Составь и запиши схему к этому
предложению.
Как называется предложения с однородными
членами?
Запиши предложения, расставь знаки препинания,
определи, каким членом являются однородные члены,
составь схемы предложений.
Кузов кареты вожжи шины колёс спины лошадей всё
мокрое и сверкает на солнце.
На столе лежали письменные принадлежности ручки
карандаши фломастеры.
Вдруг послышались удивительные звуки крик вой
плач.
Всё вокруг лес озеро небо было серое.
Пшеница рожь овёс всё уже созрело.
5.
Рассмотри предложение.
Что такое обращение?
Назовите признаки однородных членов.
Пой, гармоника, вьюге назло!
Почему в этом предложении стоит
запятая?
Как выделяются
обращения на письме?
Запиши предложения, расставь знаки
препинания, составь к ним схемы. Обозначь
обращения.
Не оставь меня кум милый!
Как милый петушок поёшь ты громко важно!
Голубушка как хороша!
Разбуди эту землю весна!
А нука песню нам пропой весёлый ветер!
Вера Иди сюда!
Что такое обращение? Как обращения выделяются в устной речи? Как выделяются обращения на
письме?
6.
Рассмотри предложения.
Какие предложения называются
сложными?
Запиши предложения.
Подчеркни Г.О.
Расставь знаки препинания.
Определи вид сложного
предложения.
Составь схемы предложений.
7. Это интересно!
8. Итог урока. Чему мы учились
сегодня на
уроке?
Опустел сад и осыпались листья. Почему в предложении стоит
запятая?
Какие виды сложных предложений ты
знаешь?
Как связываются простые
предложения в составе сложного?
Скрипят клесты звенят синицы смеётся кукушка свистит иволга.
В зимнем тумане раскинули свои голые ветви деревья и лёгкий снежок
прикрыл землю.
Синицы залетают на кормушку которую пристроили ребята между веток.
Лягушка зарылась в мох а ёж прикрылся сухими листьями и уснул.
Я пришёл к тебе с приветом рассказать что солнце встало.
Единственное слово русского
языка, не имеющее корня — это
слово «ВЫНУТЬ».
Какой раздел русского языка изучает предложение?
Как называется раздел, который изучает правила расстановки знаков
препинания?
Как называется место в предложении, где нужно поставить знак
препинания?
Разбери это слово по составу. 9. Д/з
Повтори изученные на уроке правила.
Повтори знаки препинания при прямой речи, тире между подлежащим и сказуемым.
Выполни упражнение.

file_name: Знаки препинания.docx

intro:
Карта урока по теме: Повторение изученного. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
Цель: закреплять умения расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.
карта урока удобна для работы как детям, так и учителю, который может её изменять или дополнять на своё усмотрение.Карта урока. Повторение изученного. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
Цель: закреплять умения расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карта урока. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.


extracted_text:
Тема: Омонимы, паронимы в русском языке.
Цель: получить понятие об омонимах, паронимах, научиться их отличать, находить и употреблять в речи.
Тип урока: комбинированный.                          Межпредметные связи: литература
1
Поэтическая минутка
2
3
4

Тема и цели урока
Проверь домашнее
задание!
Усвоил ли ты?!
Новый теоретический
материал
Изучи ТМ,
законспектируй,
Дополни сообщением
учителя
19 октября                                 А.С. Пушкин
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.
Пылай, камин, в моей пустынной келье;
А ты, вино, осенней стужи друг,
Пролей мне в грудь отрадное похмелье,
Минутное забвенье горьких мук.
Какие задания вы выполняли дома?
Ответь на вопросы
 Прочитайте стихотворение А.С.
Пушкина
 Какие чувства передаёт поэт в этом
стихотворении?
 А какие чувства испытываете вы, читая
его?
 Какие средства художественной
выразительности помогают передать
картины, которые рисует поэт?
Запишите число и тему урока
«Русский язык неисчерпаемо богат, и все
обогащается с быстротой поражающей.»
 писал Максим Горький.
 Согласны ли вы со словами М.
Горького?
 Запишите его слова оформив как
эпиграф (помните правила оформления
эпиграфа)
Подбор антонимов и синонимов.
Что такое синонимы? Что называется синонимичным рядом? Назовите функции
синонимов. Что такое антонимы? Что называется антонимичной парой? Назовите
функции антонимов.
Получи тест у преподавателя и выполни его в тетрадях Самопроверка и оценивание
Тест
Омонимия – это совпадение в звучании и написании языковых единиц, значения которых не связаны друг с другом. Основным видом
омонимов являются лексические омонимы – слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание, написание и
грамматическое оформление, но разное значение. Если между значениями многозначного слова прослеживаются смысловые связи,
основанные на разных типах переноса наименования, то у омонимов значения не связаны между собой, у них нет общих смысловых
компонентов (в отличие от разных значений многозначного слова). Омонимы являются разными словами. Так, например, омонимами
являются слова гриф (птица), гриф (печать) и гриф (часть струнного инструмента); мешать (перемешивать) и мешать (быть
помехой). Возникновение омонимов может быть связано со случайным совпадением в языке исконно русского и заимствованного
слова (клуб дыма – рус. и клуб   общество – англ.) или нескольких заимствований из разных языков (фокус  трюк – нем. и фокус
оптический – лат.), а также с особенностями словообразования (критический от кризис и критический от критика) и с
распадением многозначности (слог  часть слова и слог  стиль). В отличие от значений многозначного слова, которые помещаются
в толковых словарях в одной словарной статье, омонимы, будучи разными словами, выделяются в разные словарные статьи. От
лексической омонимии следует отличать смежные с нею явления – фонетическую, грамматическую и графическую омонимию.
Фонетические омонимы (омофоны) – это слова, различно пишущиеся, но одинаково произносящиеся (за счет редукции и
оглушения/озвончения), например: код – кот, пруд – прут, обессилеть – обессилить, пребывать – прибывать. Грамматические
омонимы (омоформы) – это разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах.  Так, например,
глаголы лететь и лечить совпадают в форме 1 лица единственного числа настоящего времени – лечу; мой – форма повелительного
наклонения глагола мыть и притяжательное местоимение; печь – глагол и существительное. Графические омонимы (омографы) –
слова, одинаково пишущиеся, но различно произносящиеся за счет различия в ударении: за´мок – замо´к, м´ука – мука´, па´рить –
пари´ть.В художественных произведениях (особенно в поэзии), а также в газетном заголовке, рекламе омонимия и смежные с ней
явления зачастую используются как средство языковой игры для создания особой выразительности текста (напр.: Ноги давит узкий Проблемный вопрос
5
Закрепление
хром – В день обмозолишься и станешь хром. В. Маяковский; реклама ресторана: Время есть!).
Как отличать многозначные слова от омонимов?
Паронимы — это слова, близкие по звучанию, но различающиеся частично или полностью значением. Иногда в нашей речи
встречаются слова, похожие по звучанию, но различающиеся оттенками значения или вовсе разные по семантике. Среди лексических
ошибок, вызванных незнанием точного значения слова, наиболее часто встречаются ошибки, связанные с неразграничением, или
смешением паронимов. Чтобы избежать этого, узнаем, что такое паронимы. Греческий по своему происхождению лингвистический
термин «пароним» буквально значит «одинаковое имя»: греч. para — одинаковый , onyma — имя.  Паронимами можно назвать как
однокоренные, так и близкие по звучанию слова, которые при всей своей похожести всё же различаются оттенками значения или
обозначают разные реалии действительности. Например, дипломат — это работник посольства или консульства, а дипломант —
участник конкурса, фестиваля, отмеченный за свое исполнительское мастерство дипломом. Гарантированным (обеспеченным) может
быть доход, зарплата, работа, тираж, а гарантийным (содержащим гарантию) назовем письмо, кредит, договор, ремонт. Поговорим
также о распространённой путанице в употреблении глаголовпаронимов «одеть» и «надеть». Глагол одеть сочетается с
одушевлёнными существительными, поэтому правильно скажем: одеть ребенка, одеть бабушку, одеть куклу Барби. Слово надеть
употребляется в сочетании с неодушевлёнными существительными: надеть кольцо на палец, надеть шляпу, сапоги, варежки. Перед
прогулкой я надел ошейник своей собаке. Мама надела куртку на сына. Общность в значении паронимов является частичной,
поэтому они имеют, как правило, различную сочетаемость с другими словами, например: генеральское звание, мундир; генеральный
план, штаб; выборный (относящийся к выборам) участок, выборный представитель; выборочная (не сплошная, частичная) проверка,
выборочные угодья; экономика страны, сельского хозяйства; экономия средств, ресурсов; хозяйский — относящийся к хозяевам,
принадлежащим им (хозяйский двор, дом, отношение, подарок); хозяйственный — занятым хозяйством, связанный с хозяйством
(хозяйственные вопросы, дела, магазины).
Выполнение упражнений

file_name: Практическая работа Омонимы, паронимы.docx

intro: Тест по предыдущей теме

title: Карта урока. Омонимы. Паронимы.


extracted_text:
Тест. Синонимы. Антонимы.
1 Слова, близкие по значению, обозначают
один и тот же предмет, один и тот же
признак предмета, одно и то же действие
предмета, объединены общим значением –
это:
A) Омонимы
B) Антонимы
C) Синонимы
D) Неологизмы
E) Однозначные слова
Ответ: С
2 Антонимы – это слова …
A) одной и той же части речи с
противоположным значением
B) одной и той же части речи, которая
обозначает одно и то же
C) одной и той же части речи, одинаковые
по звучанию и написанию, но совершенно
разные по лексическому значению
D) которые имеют переносное значение
E) имеющие несколько лексических
значений
Ответ: А
3 Определите ряд синонимов:
A) Невежливый, невежественный, грубый
B) Бережливый, экономный, расчётливый
C) Праздный, праздничный, нарядный
D) Осторожный, заботливый, активный
E) Грубый, резкий, ласковый
Ответ: В
4 Какие слова использованы в
предложении: Мы шли по дремучему лесу и
днём , и ночью.
A) Синонимы
B) Омонимы
C) Антонимы
D) Профессионализмы
E) Неологизмы.
Ответ: С
A) Тишина, безмолвие
B) Актёр, режиссёр
C) Разность, слагаемое
D) Око, уста
E) Крутой, пологий
Ответ: А
6 Подберите правильно антоним в
предложении:
Ты  богат, я очень  ….,
Ты  прозаик, я  поэт
A) Важен
B) Знатен
C) Беден
D) Коварен
E) Скучен
Ответ: С
7 Укажите вариант, в котором нет
синонимов
А) Противник, недруг, враг.
В) Блестеть, сверкать, сиять.
С) Нелепость, вздор, чепуха, ерунда.
D) Весна, зима, утро,  вечер.
Е) Красный, алый, кумачовый,
рубиновый.
{Правильный ответ} = D
8 Укажите пословицу с антонимом:
A) Чем богаты тем и рады
B) Назвался груздем – полезай в кузов
C) Грибы ищут – по лесу рыщут
D) Ученье – свет, неученье – тьма
E) Семь раз отмерь, один раз отрежь
Ответ: D
9 Укажите синонимы к слову
надежный
А) Терпеливый, дружественный.
В) Неутомимый, упорный.
С) Преданный, верный.
D) Верный, умный.
Е) Талантливый, замечательный.
{Правильный ответ} = C
5 Укажите ряд с синонимами:
10 Укажите ряд антонимов:
A) Свежая газета – только что появившаяся
газета
B) Свежий человек – бодрый человек
C) Свежий хлеб – чёрствый хлеб
D) Свежие краски – яркие краски
E) Смешной зверёк – забавный зверёк
Ответ: С
11 К синонимам слова «метель» нельзя
отнести
А) Пурга.
B) Буран.
С) Смерч.
D) Вьюга.
Е) Метелица.
{Правильный ответ} = C
12 Укажите, где антонимы выражены
именем прилагательным
A) Хорошоплохо
B) Сытыйголодный
C) Далекоблизко
D) Направоналево
E) Войнамир
Ответ: В
13 Выделенные слова в предложении:
Безмолвие высоких деревьев не нарушало
тишину и покой глухой тайги.это
A) Антонимы
B) Неологизмы
C) Профессионализмы
D) Синонимы
E) Омонимы
Ответ: D
14 Укажите антоним к слову «пресный»
А) Сладкий.
В) Соленый.
С) Кислый.
D) Горький.
E) Вкусный.
{Правильный ответ} = B
15 Подберите синоним к выделенному
слову в словосочетании: крепкий сон
A) сильный
B) хороший
C) глубокий
D) большой
E) лёгкий
Ответ: С
16 Подберите синоним к слову: болезнь
A) здоровье
B) несчастье
C) недуг
D) неволя
E) горе
Ответ: С
17 Найдите пару антонимов:
A) добрый, милосердный
B) чистый, аккуратный
C) старый, древний
D) смелый ,трусливый
E) холодный, ледяной
Ответ: D
18 Найдите антонимпословицу:
A) Семь раз отмерь, один раз отрежь
B) Не знаешь, где найдёшь, а где потеряешь
C) Знай сверчок свой шесток
D) Жизнь прожить, не поле перейти
E) От добра добра не ищут
Ответ: В
19 Подберите синоним к слову:
приобрести
A) завести песню
B) завести мотор
C) завести собаку
D) завести часы
E) завести порядок
Ответ: С
20 Найдите правильный вариант
фразеологических синонимов:
A) давно – со всех ног
B) обманывать – водить за нос
C) быстро – как свои пять пальцев
D) коекак – сломя голову E) долго – подготовить почву
Ответ: В
Тест. Синонимы. Антонимы.
1 Слова, близкие по значению, обозначают один и
тот же предмет, один и тот же признак предмета,
одно и то же действие предмета, объединены
общим значением – это:
A) Омонимы   B) Антонимы   C) Синонимы
D) Неологизмы   E) Однозначные слова
2 Антонимы – это слова …
A) одной и той же части речи с противоположным
значением
B) одной и той же части речи, которая обозначает
одно и то же
C) одной и той же части речи, одинаковые по
звучанию и написанию, но совершенно разные по
лексическому значению
D) которые имеют переносное значение
E) имеющие несколько лексических значений
3 Определите ряд синонимов:
A) Невежливый, невежественный, грубый
B) Бережливый, экономный, расчётливый
C) Праздный, праздничный, нарядный
D) Осторожный, заботливый, активный
E) Грубый, резкий, ласковый
4 Какие слова использованы в предложении: Мы
шли по дремучему лесу и днём , и ночью.
A) Синонимы   B) Омонимы   C) Антонимы
D) Профессионализмы   E) Неологизмы.
5 Укажите ряд с синонимами:
A) Тишина, безмолвие
B) Актёр, режиссёр
C) Разность, слагаемое
D) Око, уста
E) Крутой, пологий
6 Подберите правильно антоним в предложении:
Ты  богат, я очень  ….,
Ты  прозаик, я  поэт
A) Важен   B) Знатен   C) Беден   D) Коварен
E) Скучен
7 Укажите вариант, в котором нет
синонимов
А) Противник, недруг, враг.
В) Блестеть, сверкать, сиять.
С) Нелепость, вздор, чепуха, ерунда.
D) Весна, зима, утро,  вечер.
Е) Красный, алый, кумачовый, рубиновый.
8 Укажите пословицу с антонимом:
A) Чем богаты тем и рады
B) Назвался груздем – полезай в кузов
C) Грибы ищут – по лесу рыщут
D) Ученье – свет, неученье – тьма
E) Семь раз отмерь, один раз отрежь
9 Укажите синонимы к слову надежный
А) Терпеливый, дружественный.
В) Неутомимый, упорный.
С) Преданный, верный.
D) Верный, умный.
Е) Талантливый, замечательный.
10 Укажите ряд антонимов:
A) Свежая газета – только что появившаяся газета
B) Свежий человек – бодрый человек
C) Свежий хлеб – чёрствый хлеб
D) Свежие краски – яркие краски
E) Смешной зверёк – забавный зверёк
11 К синонимам слова «метель» нельзя
отнести
А) Пурга.   B) Буран.   С) Смерч.
D) Вьюга.   Е) Метелица.
12 Укажите, где антонимы выражены именем
прилагательным
A) Хорошоплохо
B) Сытыйголодный
C) Далекоблизко
D) Направоналево
E)
13 Выделенные слова в предложении: Безмолвие
высоких деревьев не нарушало тишину и покой
глухой тайги.это
A) Антонимы   B) Неологизмы
C) Профессионализмы   D) Синонимы
E) Омонимы
14 Укажите антоним к слову «пресный»
А) Сладкий.   В) Соленый.   С) Кислый.
D) Горький.   E) Вкусный.
15 Подберите синоним к выделенному слову в
словосочетании: крепкий сон
A) сильный    B) хороший   C) глубокий
D) большой   E) лёгкий
16 Подберите синоним к слову: болезнь
A) здоровье   B) несчастье    C) недуг
D) неволя   E) горе
17 Найдите пару антонимов:
A) добрый, милосердный
B) чистый, аккуратный
C) старый, древний
D) смелый ,трусливый
Войнамир
E) холодный, ледяной
18 Найдите антонимпословицу:
A) Семь раз отмерь, один раз отрежь
B) Не знаешь, где найдёшь, а где потеряешь
C) Знай сверчок свой шесток
D) Жизнь прожить, не поле перейти
E) От добра добра не ищут
19 Подберите синоним к слову: приобрести
A) завести песню
B) завести мотор
C) завести собаку
D) завести часы
E) завести порядок
20 Найдите правильный вариант
фразеологических синонимов:
A) давно – со всех ног
B) обманывать – водить за нос
C) быстро – как свои пять пальцев
D) коекак – сломя голову
E) долго – подготовить почву
Тест. Синонимы. Антонимы.
1 Слова, близкие по значению, обозначают один и
тот же предмет, один и тот же признак предмета,
одно и то же действие предмета, объединены
общим значением – это:
A) Омонимы   B) Антонимы   C) Синонимы
D) Неологизмы   E) Однозначные слова
2 Антонимы – это слова …
A) одной и той же части речи с противоположным
значением
B) одной и той же части речи, которая обозначает
одно и то же
C) одной и той же части речи, одинаковые по
звучанию и написанию, но совершенно разные по
лексическому значению
D) которые имеют переносное значение
E) имеющие несколько лексических значений
3 Определите ряд синонимов:
A) Невежливый, невежественный, грубый
B) Бережливый, экономный, расчётливый
C) Праздный, праздничный, нарядный
D) Осторожный, заботливый, активный
E) Грубый, резкий, ласковый
4 Какие слова использованы в предложении: Мы
шли по дремучему лесу и днём , и ночью.
A) Синонимы   B) Омонимы   C) Антонимы
D) Профессионализмы   E) Неологизмы.
5 Укажите ряд с синонимами:
A) Тишина, безмолвие
B) Актёр, режиссёр
C) Разность, слагаемое
D) Око, уста
E) Крутой, пологий
6 Подберите правильно антоним в предложении:
Ты  богат, я очень  ….,
Ты  прозаик, я  поэт
A) Важен   B) Знатен   C) Беден   D) Коварен
E) Скучен
7 Укажите вариант, в котором нет
синонимов
А) Противник, недруг, враг.
В) Блестеть, сверкать, сиять.
С) Нелепость, вздор, чепуха, ерунда.
D) Весна, зима, утро,  вечер.
Е) Красный, алый, кумачовый, рубиновый.
8 Укажите пословицу с антонимом:
A) Чем богаты тем и рады
B) Назвался груздем – полезай в кузов
C) Грибы ищут – по лесу рыщут
D) Ученье – свет, неученье – тьма
E) Семь раз отмерь, один раз отрежь
9 Укажите синонимы к слову надежный
А) Терпеливый, дружественный.
В) Неутомимый, упорный.
С) Преданный, верный.
D) Верный, умный.
Е) Талантливый, замечательный.
10 Укажите ряд антонимов:
A) Свежая газета – только что появившаяся газета
B) Свежий человек – бодрый человек
C) Свежий хлеб – чёрствый хлеб
D) Свежие краски – яркие краски
E) Смешной зверёк – забавный зверёк
11 К синонимам слова «метель» нельзя
отнести
А) Пурга.   B) Буран.   С) Смерч.
D) Вьюга.   Е) Метелица.
12 Укажите, где антонимы выражены именем
прилагательным
A) Хорошоплохо
B) Сытыйголодный
C) Далекоблизко
D) Направоналево
E)
13 Выделенные слова в предложении: Безмолвие
высоких деревьев не нарушало тишину и покой
глухой тайги.это
A) Антонимы   B) Неологизмы
C) Профессионализмы   D) Синонимы
E) Омонимы
14 Укажите антоним к слову «пресный»
А) Сладкий.   В) Соленый.   С) Кислый.
D) Горький.   E) Вкусный.
15 Подберите синоним к выделенному слову в
словосочетании: крепкий сон
A) сильный    B) хороший   C) глубокий
D) большой   E) лёгкий
Войнамир 16 Подберите синоним к слову: болезнь
A) здоровье   B) несчастье    C) недуг
D) неволя   E) горе
17 Найдите пару антонимов:
A) добрый, милосердный
B) чистый, аккуратный
C) старый, древний
D) смелый ,трусливый
E) холодный, ледяной
18 Найдите антонимпословицу:
A) Семь раз отмерь, один раз отрежь
B) Не знаешь, где найдёшь, а где потеряешь
C) Знай сверчок свой шесток
D) Жизнь прожить, не поле перейти
E) От добра добра не ищут
19 Подберите синоним к слову: приобрести
A) завести песню
B) завести мотор
C) завести собаку
D) завести часы
E) завести порядок
20 Найдите правильный вариант
фразеологических синонимов:
A) давно – со всех ног
B) обманывать – водить за нос
C) быстро – как свои пять пальцев
D) коекак – сломя голову
E) долго – подготовить почву

file_name: ТестСинонимы. Антонимы..docx

title: Карта урока. Омонимы. Паронимы.


extracted_text:
Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»
Цели: формирование учебно  познавательного интереса к способам проверки  безударных гласных в корне слова в ходе совместной
деятельности и  в сотрудничестве с учителем. Научить обучающихся правильно писать безударные гласные в корне слова;
создать условия для усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное
слово.
Планируемые результаты: научатся способам проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово,
обосновывая  написание гласной в корне слова.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.
Использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.
Задачи:    1.Образовательная – отрабатывать правила написания,  закрепить знания о способах проверки  безударных гласных в корне слова,
проверяемых ударением ; находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения;
2.Развивающая  развивать орфографическую зоркость обучающихся,  устную и письменную речь;
содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных
способностей учащихся;
развивать познавательные процессы  обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие), умение применять логические операции (анализ,
синтез, сравнение, обобщение).
3.Воспитательная   содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого
предмета,  темы, привитию у  воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного
отношения к окружающим. умение работать в парах, группе. самостоятельность, трудолюбие;  создать благожелательную творческую атмосферу.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся,
снятию умственного и физического напряжения.
        Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер, презентация к уроку , карточки – заготовки для самостоятельной работы, цветные
карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии.
1 Цели урока направлены на достижение учащимися:
       личностных результатов:
        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
        навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
        ситуаций;
        установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
      метапредметных результатов:
 делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
 производить логические операции;
 формировать собственное мнение и позицию  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
 слушать и понимать речь других;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения.
 освоить способ проверки парных согласных на конце слов;
  уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;
 определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;
 учиться работать по предложенному учителем плану;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    предметных результатов:
   анализировать устную речь;
   подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной  орфограммы.

2 Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»
Действия учащихся
Слушают, настраиваются на урок
Деятельность учителя
 Прозвенел звонок. Урок начинается. Я
улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу .
Я желаю вам хорошего настроения
Поприветствуем гостей, улыбнемся друг
другу, пожелаем хорошего настроения
всем и начнем урок!

Формирование УУД, за счет чего
 личностные УУД:
формирование внутренней позиции
школьника на уровень
положительного отношения к
обучению;
 положительное отношение к школе
и учебной деятельности

Этап урока
I.Организационный
момент
Цель: создание условий
для осознанного
вхождения учащихся в
пространство
деятельности на уроке
Мотивирующий приём:
положительный настрой
на урок русского языка
II.Актуализация знаний
Жила была бабушка Орфографушка и была
у ее внучка Орфограммушка. Она очень
Цель: включение
учащихся в деятельность
любила прятаться, и бабушке ее приходилось
искать. Давайте поможем Орфографушке
Беседа, диалог
личностные УУД:
формирование внутренней позиции
школьника на уровень
положительного отношения к
3 на личностнозначимом
уровне;
подготовка учащихся к
изучению нового
материала через создание
проблемной ситуации
найти ее внучку.
На слайде 1 записано стихотворение:
Л..са  вд..ли  в..днее,
 С..нее  н..б..са.
Мотивирующий приём:
 Заметней и м лее
подводящий к теме
диалог.
На пашне п..л..са.
Вставьте пропущенные буквы и запишите
текст.
Записывают текст
Какое правило вы применили?
Безударный хитрый гласный:
Какая орфограмма объединяет все эти
слова? (безударная гласная в корне слова)
Как проверить безуд. гласный в корне?
По какому алгоритму действовали?
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударение,
Чтоб развеять все сомнения!
обучению;
 познавательные УУД:
понимать заданный вопрос и
строить сообщение в устной
форме; обобщать (выделять ряд
объектов по заданному  признаку;
  анализировать изучаемые
факты языка, сравнивать,
классифицировать;
 коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение
Давайте вспомним  алгоритм и проверим
себя ( Слайд № 2)
 Безударная гласная в корне слова,
проверяемая ударением
Повторения алгоритма действии при
выборе безударной гласной в корне
4 Чтобы не ошибиться в правописании
слов с безударной гласной в корне
слова, надо
найти проверочное слово, в котором
безударный гласный стал бы ударным.
Вспоминают , а потом прочитывают
алгоритм
III. Формулирование
темы урока
Цель: самостоятельное
определение темы урока,
цели урока.
Продуктивное   задание:
определить тему урока
 Как вы думаете, а какая тема урока у нас
сегодня будет? Сформулируйте тему урока.
Запись на доске: «Правописание безударной
Безударная гласная в корне слова,
проверяемая ударением
гласной в  корне слова, проверяемой
ударением
(Слайд № 3)
Какую цель вы поставили бы к уроку?
(Какую цель можно поставить перед собой?)
Научиться правильно писать слова с
безударными гласными в корне слова
и уметь подбирать к ним проверочные
слова:
Личностные УУД:
Задание(вопросы) , ориентирующее
школьника, на выяснение
имеющихся знаний
 Предметные:
определять безударные гласные в
корне слова, проверяемые
ударением
 познавательные:
анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков;
Формулирование темы урока:
 регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
 познавательные:
– понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
– устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
5 Да, сегодня мы будем закреплять знания
об орфограмме безударная гласная в
корне слова, проверяемая ударением и
упражняться в правописании безударных
гласных в корне слова и подборе
проверочных слов.
слова
 коммуникативные УУД:
– формулировать собственное
мнение и позицию;
Давайте выразительно прочитаем страницы
учебника и выясним, как нам советуют
действовать лингвисты при выборе
безударной гласной в корне слова( стр. 205
206)
Итак, какой  способ советуют авторы
учебника? Был ли известен он Вам?
IV. Работа  с учебником
(открытие новых
3 примера учащиеся записывают на
доске коллективно, а потом по два
Читают текст на стр. 205206 два
ученика по частям: один – теорию,
другой  примеры
Работа с учебником
 регулятивные УУД:
.23 человека проговаривают правило,
приводят примеры слов.
Чтобы выбрать правильную букву в
корне, нужно объяснить лексическое
значение  слова через однокоренное
понимать выделенные учителем
ориентиры  действия в учебном
материале;
 последовательность
производимых действий
составляющих основу осваиваемой
деятельности;
 предметные УУД:
выведение способа проверки
безударных гласных в корне слова
Рефлексия после выполнения
задания:
 регулятивные:
осуществлять пошаговый
контроль по результату под
руководством учителя
6 знаний)
примера записывают по рядам
Продуктивное   задание:
сформулировать   правило
правописания безударных
гласных   путем   выбора
нужной   информации   из
текста
Цель: После прочтения
текста проанализировать,
сделать вывод,
сформулировать правило
правописания
безударных гласных
способом объяснения
лексического значения
слов.
V. Формулирование
правила, его
запоминание, отработка
и закрепление
Цель: Применяя правило,
выполнить упражнение
учебника
Применяя правило,  выполнить упражнение
по слайду. Выполнение упражнения и
проверка.
Работа со слайдами
(Слайд № 4)
Проверяют, проговаривая условия
выбора безударной гласной в корне
слова
 адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
товарищами;
Формулирование правила, его
запоминание:
 регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем
ориентиры  действия в учебном
материале;
 последовательность
производимых действий
составляющих основу осваиваемой
деятельности;
7 Проверим результаты вашей работы
Слайд № 5
Обучающиеся работают в группах
Обучающиеся по  группам в порядке
очередности выполнения заданий ( по
2 предложения каждая группа)
исправляют ошибки и называют
проверочное слово.
Разве можно без улыбки видеть Васины
ошибки. Он в тетрадке написал :
Не знал правило.
VI.Работа в группах.
Упражнение на
формирование
орфографичекой
зоркости.
Продуктивное задание:
Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний
снижок  в лису.  Воздух   день от дня типлее.
Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила
трапинки.  Звенит висёлая копель.
  Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.
На солнечной палянке появилась  молодая
Правописание безударной гласной в
корне слова, проверяемой ударением
Еще раз проговаривают правило и
приводят свои примеры по цепочке!
 предметные УУД:
выведение способа проверки
безударных гласных в корне слова
Рефлексия после выполнения
задания:
 регулятивные:
осуществлять пошаговый
контроль по результату под
руководством учителя
 адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
товарищами;
Работа в группах:
 регулятивные :
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
  коммуникативные УУД:
 принимать участие в работе
группами;
8 исправить ошибки
трова.
Мотивирующий приём:
Просьба  оказать  помощь
ученику Васе
Быстро Васе помогайте и ошибки
исправляйте!  (Слайд № 6)
Задание на время, вы должны как можно
быстрее исправить их. Начинаем проверку с
той группы, которая выполнила это задание
быстрее, и так в порядке очередности
каждая группа исправляет и комментирует
ошибки
Почему Вася допустил так много ошибок?
Какое же правило не знал Вася?
Давайте поможем Васе и еще раз объясним
ему  правила написания безударных гласных
в корне слова, проверяемых ударением!
Ребята, обратите внимание, что некоторые
слова на эту орфограмму  Вася все – таки
написал правильно. Назовите их.
Слайд проверки № 7
 Я читаю слова, а вы выполняете действия,
соответствующие выбору буквы:
Залила ( лить),  звенит (звень у
Есенина), нарядилась (наряд)
появилась (явь),  молодая(молод,
молоденький)
договариваться, приходить к
общему решению;
Рефлексия после выполнения
задания:
 регулятивные:
осуществлять пошаговый
контроль по результату под
руководством учителя
 адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
товарищами;
Коллективно выполняют упражнения,
садятся на свои места – девочки,
потом – мальчики.
9 В данном задании работает пара у
доски (с обратных сторон). Ребята
отгадывают загадку. Записывают
отгадку и подбирают проверочные
слова двумя способами: изменением
слов и подбором однокоренных,
объясняя лексическое значение
слова.
К.рмушка(корм),  маслёнок(масло),  кр.ль
чиха( кролик),   см.льчак (смелый),   б.глец
( бег), старичок ( старый),  ц.почка
( цепь),     д.чурка ( дочь),   с.сновый
( сосны),   д.тишки ( дети).
Физкультминутка (а, я, о, е)
на слайде № 8
ахлопаем в ладоши
явстаём
оприсядем
е подскок
(Из "Санитарноэпидемиологических
требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных
учреждениях" от 29 декабря 2010 г. N 189)
Отгадаем загадки, запишем отгадки,   а
также проверочное слово.  Правильно
оформим запись, подчеркивая
орфограмму и условия выбора гласной в
корне слова
В данном задании работает в группах.
Ребята отгадывают загадку. Записывают
отгадку и подбирают проверочные слова
двумя способами: изменением слов и
подбором однокоренных.
1.Есть у каждого лица
VII. Физкультминутка
Цель:
здоровьесбережение,
активизация внимания
VIII.Закрепление
изученного
1.Отгадывание загадок
Закрепление изученного:
регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу;
 личностные:
 сохранять интерес к учебному
материалу;
 предметные:
10 Способы:  фронтальная
работа, обратная связь,
индивидуальная работа
Средства:
комментирование.
Два красивых озерца.
Между ними есть гора.
Назови их, детвора. (Глаза  глаз
глазки)

2.Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето. (Трава  травы,
травка)
 3. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода  воды
водный)
4.Всю ночь летает
Мышей добывает.
А станет светло
Спать летит в дупло. (Сова  совы
совушка)
Вставьте пропущенную букву, подберите
проверочное слово. Работаем по цепочке
Глаза  глаз  глазки
Трава  травы, травка
Вода  воды – водный
Сова  совы  совушка
По очереди, «цепочкой» вставляют
пропущенную букву. Объясняя..
2.Работа по упражнению
учебника №287, стр206
подбор проверочных слов для
определения  написания буквы в
корне слова.
11 VIII. Самостоятельная
работа по вариантам  с
самопроверкой по
эталону,
взаимопроверкой.
Цель:   каждый   для   себя
должен сделать вывод   о
том,   что   он   уже   умеет
делать.
Методы: самоконтроль,
взаимоконтроль,
самооценка.
Способы:
индивидуальная работа,
работа в парах
  Сейчас вы будете выполнять задание
самостоятельно по вариантам, ведь вы уже
многому научились.
 Вспомните правила правильной посадки
при письме.
Слайд № 9 с заданием по вариантам для
самостоятельной работы.
( в карточку – заготовку запишите только
буквы корня слова)
 Ещё раз посмотрите, всё ли у вас
получилось, нет ли ошибок?
 Обменяйтесь тетрадями, поработайте
учителем, сверьте с текстом ответа  на
слайде.
Слайд № 10. Проверка
Ручку правильно держу,
тетрадь наклонно положу,
Сяду ровно, не согнусь,
Ни к кому не повернусь.
Выполняют самостоятельно   на
карточках заготовках.
Самопроверка
Взаимопроверка..
Дети   самостоятельно   вставляют
буквы, а затем сравнивают с эталоном
(на   слайде)   и   оценивают   работу
товарища.
 Если ваш товарищ не сделал ни одной
ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1
2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а
если сделал 3 4 ошибки, то не ставьте в этот
раз ничего, у него потом всё получится.
Самостоятельное выполнение
задания у:
 регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу; анализировать объекты с
выделением  существенных
признаков.
Предметные:
 применять правила правописания
безударных гласных в корне  слова;
Взаимопроверка:
   Регулятивные:
 оценивать результаты
деятельности (своей, соседа по
парте).
 коммуникативные:
осуществлять действие
взаимоконтроля.
 личностные:
  нравственноэтическая
ориентация (оценивание работы
товарища по заданным
критериям, умение радоваться
успехам товарища).
12 IX. Рефлексия.
Какая цель была поставлена на уроке?
Итог урока.
Как вы считаете, она достигнута?

Цель:
осознание
учащимися своей учебной
деятельности, самооценка
результатов
своей
деятельности.

Выберите нужную фишку :
КРАСНУЮ - Я умею проверять
безударные гласные.
ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока с трудом
подбираю проверочные слова.
Зеленую – Я сегодня не смог ,но
завтра научусь.
Сегодня на уроке я:  Слайд № 11
И научился…..
Т было интересно…
О было трудно ….
Г мои ощущения….
 Я научился проверять безударные
гласные в корне слова, ….подбирать
проверочные слова, …знаю несколько
способов подбора проверочных слов.
 Мне это пригодиться ….я буду
грамотным.
 Было трудным….
 Было интересно …
  Понравилось больше всего ….
Рефлексия:
 личностные УУД:
представление о причинах успеха в
учебе;
 регулятивные УУД:
оценивать совместно
с учителем или одноклассниками
результат
своих действий;
 познавательные УУД:
обобщать (выделять ряд объектов
по заданному признаку);
проводить аналогии между
изучаемым объектом и
собственным опытом;
  коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
строить устные высказывания;
13 X. Выставление оценок за
урок.
Выставляет оценки за урок, комментируя их
XI. Домашнее задание
Задает домашнее задание, объясняет способ
выполнения.
Прочитайте задание к домашней работе ( №
288, стр. 206).
 Все ли вам понятно? Слайд № 12
Данный урок является первым  в теме « Правописание корней», вторым  в разделе   «Орфография».
Тип урока –  изученного нового материала.
Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации
учебной деятельности:
 коллективная;
 групповая;
 работа в парах;
 индивидуальная.
14 Педагогическая деятельность была построена  на методах:
по источнику знаний:
 словесные (объяснение, беседа);
 наглядные (демонстрация  презентации).
по характеру познавательной деятельности:
 объяснительно – иллюстративный
по принципу распределения знаний:
 изучение нового материала;
о характеру движения мысли:
 дедуктивный (от общего к частному).
 методы мотивации:
 эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).
 познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
 социальные (работа в парах, группах).
С целью здоровьесбережения использована физминутка,  двигательная активность при работе в группах, смена видов деятельности.
Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения,
логического мышления, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.
Приложение
1.Карточки для  работы по группам
Помоги Васе исправить ошибки
15 Висна.
Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний  снижок  в лису.  Воздух   день ото дня типлее. Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила
трапинки.  Звенит висёлая копель.
  Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.  На солнечной палянке появилась  молодая трова.
2. Карточки – заготовки для самостоятельной работы
Вариант   № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
Вариант № 2
1
3
2
4
5
6
7
8
16

file_name: Технологическая карта урока 5 клАсс.doc

intro: Цели урока: формирование учебно - познавательного интереса к способам проверки  безударных гласных в корне слова в ходе совместной деятельности и  в сотрудничестве с учителем. Конспект представлен в виде технологической карты с учетом ФГОС. На уроке использована мультимидийная презентация; карточки -заготовки для самостоятельной работы.Конспект урока русского языка 5 класс

title: конспект урока русского языка "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением" (5 класс)


extracted_text:
Урок по теме «Британская пресса»
8 класс (по УМК К. Кауфман, М. Кауфман)
Подготовила: Т. Ю. Некрасова
учитель английского языка
МБОУ Школа № 60
г. Ростов -на-Дону
Цели:
Образовательные: расширение словарного запаса, формирование навыка устного
высказывания
Развивающие: развитие умения мыслить, анализировать, прогнозировать, делать
выводы.
Воспитательные: формирование познавательной активности и поддержание
интереса к учению; воспитание потребностей в практическом использовании
иностранного языка в различных сферах деятельности.
Развитие компетенций:
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений по теме «Жёлтая и
широкоформатная пресса», преимущественно в говорении.
Языковая компетенция: овладение новыми лексическими средствами.
Социокультурная компетенция: знакомство с реалиями страны изучаемого языка
(классификация прессы, самые популярные издательства)
Компенсаторная компетенция: прогнозирование содержания текста
Учебно-познавательная компетенция: умение анализировать и выделять
необходимую информацию, умение планировать своё речевое поведение.
Задачи:
1. Ознакомить с новой лексикой и обеспечить её первичную отработку.
2. Научить извлекать нужную информацию из прочитанного.
3. Подготовить учащихся к составлению монологического высказывания,
используя изучаемую лексику.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: Урок-решение познавательных задач.
Оснащение урока: аудиомагнитофон, аудиокассета "HappyEnglish.ru 8»(часть2),аудио
трек№29 к УМК Английский язык О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- 9 класс,
интерактивная доска, проектор, презентация, раздаточный материал.
Ходурока
Организационныйэтап
T:Goodmorning, students. It’s nice, to meet you.
P-s: We are glad to see you too.
T:Get ready for the lesson.Sit down, please.As you can guess, today we
have an unusual lesson, though we are to speak about something that
is a part of our everyday life.
Актуализация

 .
Приложение Ил.1 T:Boys and girls, let’s imagine that all of you are partners who want to
start a newspaper business, but you haven’t decided yet what type of
newspaper to publish. I’m your tutor and I’ll try to explain you the
difference between these two types. First of all, you should feel that
newspaper is something that is pleasant, necessary, and important for
its reader.
    подготовка
'Tis truth (with defense to the college)
Newspapers are the spring of knowledge,
The general source through the nation,
Of every modern conversation.
What would this mighty people do,
If there, alas! were nothing new?
A newspaper is like a feast,
Some dish there is for every guest;
Some large, some small, some strong, some tender,
For every stomach, stout or slender.
Речевая

Before providing you with new information, before speaking about your
future readers I’d like to understand what you know about mass media,
what you personally prefer. Answer some of my questions.
T:Modern life isn’t impossible without information. Is that true?
P-s:
T:What sources of information do you know?
P-s:
T:Do you like reading newspapers?
P-s:
T:What newspapers do the members of your family prefer reading?
P-s:
T:Is reading newspapers popular in Britain?
P-s:
T:Do you know the titles of British newspapers?
P-s:
Объяснение нового материала
T:Good for you. And now please look at the Smartboard. Let’s try to
understand what you future readers are, what they are keen on. You see
many different pictures, but still it’s possible to divide them into 2
groups. Please, do it and explain your choice.What adjectives can help
us to describe these groups of pictures? P: serious and entertaining
T: Right you are. Among these pictures you see the front pages of two
newspapers – broadsheet and tabloid. It means that now you already
know the main difference between these types.
Andwecontinueformoredetailsonourtopic.
Приложение Ил.2
На доске иллюстрации в хаотичной последовательности,
которые можно разделить на 2 группы и охарактеризовать
кратко двумя прилагательными: «Серьёзный» и
«Развлекательный».
T:Boys and girls, in order to continue our talk we need some new words,
which are used in our business. Listen to them attentively. While
listening look at the Smartboard to see the pictures-associations for the
better memorizing and repeat the words.
P-s:headline, condensed, celebrity, crime, to focus on, intriguing,
weather forecast, financial
Приложение Ил.3-10
T-P1, P2: Will you open you books page 107 and read the new words?
T-P3: Please, come to the board to make sure that you remember most
of the new words.
ПриложениеИл. 11
Учениквыполняетупражнениеналексическоесоответствиевпарах.
intriguing
To focus on
financial
condensed
Hollywood
crisis
headline
details
celebrity
information
Отработка навыка информативного чтения
T:It’s very important to understand the difference between
broadsheets and tabloids as they include various information for
different people. To make it clear
let’sreadatextabouttypesofnewspapers.Please, open your books,
page 107. You have 3 minutes. To understand the text better use
these mind-map cards. They are somewhat like the plan of the text
and your task is to fill in the missing information. While you are
working I’d like someone to go to the blackboard and answer some
questions just using his or her background.
Now let’s check the answers and the information you have found in the
text. навыка

    аудирования
ПриложениеИл. 12,13
Длявыполнениязаданияучащимсяраздаютсязаготовки «Mind-map».
Их задача - дополнить недостающие ветви в ходе прочтения. В это
время один из учащихся работает у доски, выполняя упражнение
на прогнозирование содержания данного текста. (Стр. 107 № 3).
По окончании работы ответы сопоставляются.
Отработка

T:Right now you’ll have an opportunity to listen to interesting details
about newspapers. Some difficult or new words and word combinations
you can see on the screen. While second listening (without subtitles
already) you’ll tick the right answers on the test papers that I’m giving
out to you.
A paper boy is a boy who buys newspapers.
A letter box is where your post is put.
Quality papers are papers that are published on quality
papers.
Local news is news about what happens in some locality.
A thick paper is a paper that has many pages.
T  \
F
T  \
F
T  \
F
T  \
F
T  \
F
Учащиеся прослушивают аудио трек, обработанный при помощи
программы Subtitlehorse. Приложение Ил.14Во время
прослушивания на экране появляются некоторые сложные для
восприятия слова и комбинации. Второй раз они прослушивают
текст без лексического сопровождения и выполняют задание
«верно –не верно».
T: Please, give me your papers.
Отработка
    говорения

T:Great variety of newspapers make people capable of choosing the
one that they need. You should know tastes of the audience you are
oriented on. Here you may see the front pages and headings and
columns. Decide on the types of columns and papers and make your
own sentences.
    навыка Учащиеся составляют предложения, сопоставляя обложки газет с
предположительно напечатанными в них статьями, объясняя свой
выбор.
ПриложениеИл.15
T: Before starting your own business you should know your competitors.
Let’s have a look at the front pages of the most popular newspapers. I
think it’s easy to define what are the tabloids and what are the
broadsheets.
Ученики классифицируют газеты по двум типам, смотря на
обложки экземпляров, вывешенных на доске.
T:Usually each company has several departments with their own duties.
In our business some people study public interests and other work over
the contents. Imagine that you are working over the content. Your task
is to define what your newspaper should be. And you imagine that one
of your future readers and all of a sudden you’ve heard somewhere
about some interesting fact or event and you’d like to expand your
knowledge on it. Tell me in what newspapers you’ll try look for this
information and why.
Учащимся предлагаются различные события, новости с той целью,
чтобы они определили, в какой газете может размещаться такого
рода информация, и объяснили свой выбор.Приложение Ил.16
Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание, оценки
Today I have told you a lot about the British newspapers. I hope you
have now the clear notion about them. Tell me what 2 types of
newspapers do you know? Do you know the difference between them?
What type do you prefer?
Will you write down the home assignment for the next lesson? Please,
open your record books. Write an advertisement on any newspaper (8-
10 sent.)
Your marks for today…
Before I let you go I want you to feel what newspaper for the reader is.
You buy it, open, read…oh, this is the smell of hot fresh news. And what
is happening then? You just throw it off. Isn’t it unfair? Don’t you feel
pity? Don’t you want it to be different? Changes! Modern world needs
something to be changed. (Видео
«Электронныегазетыбудущего») May be these are the newspapers of the future? I hope not only you, but
your children as well will read them and you will be broadminded
people.
Thank you for the lesson. Good-bye!You may be free. Приложение
Иллюстрация 1
Иллюстрация 2
Иллюстрация 3
Иллюстрация 4
Иллюстрация 5
Иллюстрация 6 Иллюстрация 7
Иллюстрация 8
Иллюстрация 9
Иллюстрация 10
Иллюстрация 11
Иллюстрация 12 Иллюстрация 13
Иллюстрация 14
Иллюстрация 15
Иллюстрация 16

file_name: Сценарий урока Британская пресса .docx

intro: Урок разработан в соответствии с УМК И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман Счастливый английский.ру для 8 класса. Предполагает введение нового материала и первичную отработку лексики по теме, навыков информативного чтения и говорения. Проводится с использованием интерактивной доски и просмотром видеоматериалов по теме.

title: Разработка урока по английскому языку по теме "Британская пресса"


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 5 классе.
Тема. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.
Тип урока        Урок открытия нового знания
Технологии     Здоровьесбережения,  развивающего обучения,  развития исследовательских навыков,
группового обучения.
Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы
 ?
способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения

 Цели урока:
  содержательная:  расширить понятийную базу о грамматической основе предложения;     познакомить
учащихся   со   способами   выражения   подлежащего   и   сказуемого;   сформировать   умение   выделять
грамматическую основу предложения;
  деятельностная:   способствовать   развитию   критического   мышления   учащихся,   способности
анализировать   и   обобщать   имеющиеся   знания;   формировать   у   учащихся   УУД:   личностные,
познавательные,   коммуникативные   и   регулятивные   в   соответствии   с   типом   урока   (урок
общеметодической направленности).
Предметные:
 повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;
 усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;
 сделать первые шаги по применению  алгоритма при выполнении предложенных заданий;
 научиться находить грамматическую основу предложения.
Личностные:
 формирование навыков организации и анализа своей деятельности в парах.
УУД
Коммуникативные:   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно   сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:  объяснять   языковые   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
исследования главных членов предложения.
Содержание   учебного   материала   (СУМ):  определение   «грамматическая   основа»,   «подлежащее»,
«сказуемое», «словосочетание».
Единица содержания образования (СО) : способ нахождения подлежащего и сказуемого.
Оборудование. Презентация.
Ход урока.
Подготовительный этап.
I.
Организационный  момент. (12 минуты)
Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
1. Высказывание добрых пожеланий
 Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок!
 Пожелаем удачи друг другу, ведь с малой удачи начинается большой успех.
Перед вами рабочий лист урока. Сегодня мы будем работать по нему. Запишите число, классная работа.
 Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис.
II. Повторение.
1. Работа с эпиграфом.
(слайд 1.)Книга  лучший товарищ. (записано на доске)  Выпишите из эпиграфа словосочетания. ( лучший товарищ).
Разберите счт. Какое оно? Определите части речи. (у доски)
Сделаем вывод.
 Чем отличаются счт от предложения? ( предложение имеют законченную мысль, а счт состоит из
главного и зависимого слов).
 Сейчас мы немного поиграем. Отгадайте загадки:
Я его в основе встречу,
Подчеркну одной чертой.
На вопрос «Кто?», «Что?» ответит
Этот главный член. Какой? (Подлежащее)

Этот главный член найду,
Две черты я проведу.
Он в основе есть, скажу я,
Называется... (сказуемым).
Учитель. (слайд 2)
 Определите тему урока. (Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.)
(слайд 3)
 Какую цель мы можем поставить себе? Что мы будем делать на уроке? ( составление цели учся)
Учитель.(слайд 4) (показ картины об осени)
Перед вами стихотворение
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
                        Сергей Александрович Есенин.
 Это текс? (да)
 Из чего состоит текст? (из предложений)
 Кто автор этого стихотворения? (С.А.Есенин)
 А что вы знаете о поэте?
( в октябре этого года был юбилей С.А.Есенину, гениальный  русский поэт 20 века, а гениальный поэт
всегда современен. Стихи Есенина близки нам  и нашему времени. Для Есенина природа это вечная
красота и вечная гармония мира.)
 Вставьте пропущенные буквы в слова
 Найдите и подчеркните  подлежащее и сказуемое.
 Какой частью речи выражено?
 Что составляет подлежащее и сказуемое? (грамматическую основу предложения) . .
 Какие орфограммы вы встретили в этом тексте? ( безударные гласные в корне слова, непроизносимые
согласные в корне слова, чередование гласных в корне слова), приведите примеры из текста.
 Организуется  выполнение  задания «Лови ошибку!»
 Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний о правописании гласных в корнях слов, не
подчиняющихся главному правилу написания безударных гласных в корнях слов
(слайд 5) ( проверяем на слайде).
 Поменяйтесь листочками и проверьте работу своего соседа:
1 ошибка –«5»
2 ошибки«4»
34 ошибки – «3»
5 ошибок «2» Вывод. Итак, подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.
III.Самостоятельная работа.
Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
 Выпишите из стихотворения все словосочетания.( к доске цепочкой)
(Листва золотая, в розоватой воде, закружилась на пруду, легкая стая, летит на звезду, с замираньем
летит, в воде на пруду.)
 Какие языковые средства встретились в стихотворении.
Эпитет  определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно
именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья
шум»), числительным («вторая жизнь»).
 Сравн ниеее
какомулибо общему для них признаку. (листва золотая Словно бабочек легкая стая).
Вывод.
Физминутка.
IV.Исследовательская работа.
 Заполните таблицу:
Предложения
 — троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по
Сидеть без дела скучно.
Своя земля и в горстке мила.
Молоденький умок – вешний
ледок.
Маленький, да удаленький.
Он – веселого нрава.
Жизнь прожить – не поле
перейти
Жить – родине служить.
Подлежащее (часть речи)
сидеть –глагол в н.ф.
Сказуемое (часть речи)
скучно наречие.
земля существительное
мила –крат. прилагательное .
Умок существительное
ледок  существительное.
маленький прилагательное
удаленький прилагательное
он местоимение
Жизнь прожить сочетанием
глагола и существ
веселого нрава сочет.
прилагательного и
существительного
не поле перейти сочетанием
глагола и существ
Жить –глагол
Служить глагол.
(слайд 6)  Проверка по слайду. (выставление оценок)
Вывод.
Итак, подлежащее и сказуемое могут выражаться разными частями речи.
Учитель.
 Как вы думаете кто самый главный в предложении подлежащее или сказуемое? (ответы детей). А мы
сейчас узнаем кто самый главный.
Инсценировка лингвистической сказки
“Встретились в предложении Подлежащее и Сказуемое. Подлежащее говорит сказуемому:
 Я главнее тебя. Ведь именно я называю то, о чем говорится в предложении. Недаром мое второе имя
Субъект.
Нет,  сказало Сказуемое,  ты неправильно говоришь. Ведь без тебя может быть предложение, а без меня
нет.
 Как это “нет”? Например, предложение “Зима”. Ведь тебя в нем нет!
 Ты ошибаешься. Просто я здесь в нулевой форме. А возьми другие формы этого предложения: “Была
зима”, “Будет зима”. Видишь, я и появилось. А вот я могу без тебя в предложении обойтись. Например,
“На улице холодно”. В этом предложении только сказуемое, а подлежащего нет, да оно здесь и не нужно.
Тогда Подлежащее огорчилось:
А ято думало, что я главное. Не расстраивайся,  успокоило его Сказуемое.  Ведь когда ты есть в предложении, именно ты
указываешь, в какой форме стоять мне. Мы оба главные. Ведь недаром нас называют основой
предложения.
Учитель.
 Вернемся к нашему эпиграфу урока. Разберем это предложение синтаксически. Почему мы поставили
тире в предложении? (подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им.пад.).
 Какое сочетание слов не может быть счт? Почему? (книгатоварищ).
Рефлексия. Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
Учитель: организует самооценку учебной деятельности
Учащиеся: отвечают на вопросы учителя, дают самооценку.
1 Какую цель ставили  в начале урока? Достигли ли цели?
2 Какая тема урока?
3 Что нового вы узнали?
4 Какие затруднения испытали?
Учитель. Мы сегодня познакомились с великим русским поэтом Сергеем Есениным.  На его стихи
положена музыка и поются романсы. Послушаем один из них.
Расскажите по схеме:
Я знаю….
Я запомнил..
Я смог...
Итог урока.
VI.
VII. Оценки
VIII. Дома. Написать сочинение- миниатюра из 5-6 предлжений на тему
«Осень», если кому- то трудно составить 5 предложений на эту
тему, а кто-то может попробовать свои силы в написании
стихотворения. Тест.
1. Дополните предложения:
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
Грамматическая основа – это…
Словосочетание – это…
2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу.
Осень - время собирать урожай.
Поздней … одна ягода, да и то… рябина.
Цыплят по… считают.
Осень …, а за собою… ведёт.
От осени к … поворота нету.
Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету.
Оценка___________________
 Тест.
1. Дополните предложения:
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
Грамматическая основа – это…
Словосочетание – это…
2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу.
Осень - время собирать урожай.
Поздней … одна ягода, да и то… рябина.
Цыплят по… считают.
Осень …, а за собою… ведёт.
От осени к … поворота нету.
Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету.
Оценка___________________ Тест.
1. Дополните предложения:
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
Грамматическая основа – это…
Словосочетание – это…
2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу.
Осень - время собирать урожай.
Поздней … одна ягода, да и то… рябина.
Цыплят по… считают.
Осень …, а за собою… ведёт.
От осени к … поворота нету.
Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету.
Оценка___________________

file_name: грамматическая основа предложения 5 класс.docx

intro: Тип урока- урок открытия нового знания. На уроке использованы технологии: здоровьесбережения,  развивающего обучения,  развития исследовательских навыков, группового обучения. Цели урока: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения;   познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения.конспект урока русского языка 5 класс

title: конспект урока русского языка на тему "Грамматическая основа предложения" (5 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Знакомство с буквой О и звуком О.
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком О, учить
находить звук О в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
О,   о, о. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком О.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук О.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука О. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком О в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука О. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук О, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр О.docx

intro: В файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой О и звуком О".

title: конспекты к презентациям по обучению грамоте дошкольников


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Знакомство с буквой У и звуком У.
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком У, учить
находить звук У в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
У,   у, у. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком У.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук У.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука У. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком У в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука У. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук У, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр У.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой У и звуком У".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Знакомство с буквой Э и звуком Э.
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком Э, учить
находить звук У в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
Э,   Э, Э. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Э.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук Э.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Э. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Э в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Э. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Э, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр Э.docx

intro: В файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Э и звуком Э".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой А и звуком А.
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком А, учить
находить звук А в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
 А, а, а. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком А.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук А.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука А. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком А  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука А. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук А, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.
Рекомендация: Во время проведения занятия для оценки работы можно
использовать фишки. Они помогут отследить воспитателю  особенности
работы детей и проблемы в выполнении заданий у некоторых ребят в случае
малого количества фишек.  Соответственно, воспитатель может
скорректировать свою работу с данными детьми, организовав дополнительные
игры, упражнения, консультации для родителей и т.д.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр А.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой А и звуком А".