extracted_text:
Технология
формирования и
развития
вычислительных
навыков
учащихся
основной школы
Методическое пособие
Автор Ляхович Г.А. учитель математики ОУ №17
Из опыта
работы
«Приходилось ли тебе наблюдать, как люди с
природными способностями к счёту бывают
восприимчивы, можно сказать, ко всем наукам?
Даже все те, кто туго соображает, если они
обучаются этому и упражняются, то хотя бы они
не извлекали из этого для себя никакой пользы,
всё же становятся более восприимчивы, чем
были раньше»
Платон
Г . В е р х н я я   С а л д а
0
2015 Предисловие.
Развитие   современного   общества   требует
постоянного   улучшения   качества
  обучения
школьников, в том числе и математического. Согласно
Концепции   развития   математического   образования
в Российской
утвержденной
Распоряжением   Правительства   РФ от 24 декабря
2013 г.   № 2506р,   математика   в России   должна   стать
передовой   и привлекательной   областью   знания
и деятельности, а получение математических знаний —
осознанным и внутренне мотивированным процессом.
Федерации,

Поэтому, важнейшей задачей обучения математике
является   обеспечение   прочного   и   сознательного
овладения   учащимися   математическими   знаниями   и
умениями, нужными в повседневной жизни и в работе
каждого члена современного общества.  Очевидно, что
вычислительная   культура   является   необходимым
элементом общеобразовательной подготовки учащихся,
прежде всего силу своей практической значимости. Она
является фундаментом изучения математики и других
  вычисления
учебных   дисциплин.
активизируют   память   учащихся,
  их   внимание,
стремление к рациональной организации деятельности
и прочие качества, оказывающие существенное влияние
на развитие учащихся.
  Кроме   того,

Однако,
  в   последнее   время   уровень
вычислительных   умений   и     навыков,   преобразований
выражений   имеет   ярко   выраженную   тенденцию   к
снижению.   Калькулятор   и   компьютер,   несомненно,
стали   основными   помощниками   школьникам   в
ускорении вычислений. В связи с этим у большинства
учеников   нет   систематической   практики   быстрого
счета   в   уме.   И   сегодня   можно   с   сожалением
утверждать,   что   школьники   считают   очень   медленно.
Вычислительная   культура   влияет   на   скорость   и
качество   выполнения   заданий,   как   при   изучении
предмета,  так   и  при   решении   задач   ОГЭ   и  ЕГЭ,  где
подобные   умения   необходимо   доводить   до
автоматизма.
1 Среди причин низкой   вычислительной культуры
учащихся можно назвать:
 низкий уровень мыслительной деятельности;
 отсутствие   соответствующей   подготовки   и
воспитания со стороны семьи;
 отсутствие   надлежащего   контроля
  при
подготовке домашних  заданий со  стороны родителей;
 неразвитое внимание и память учащихся;
 недостаточная   подготовка   учащихся   по
математике за курс начальной школы;
 отсутствие   системы   диагностики   и   контроля
вычислительной   культуры   учащихся   в   период
обучения.
По   результатам   проверки   знаний   учащихся,
проводимой   Центром   оценки   качества   образования
ИСМО   РАО   (Институт   содержания   и   методов
обучения   Российской   академии   образования)   в
различных регионах нашей страны, отмечается:
Почти   четверть   детей,
  окончивших
начальную школу, ошибаются при вычислении значений
числовых выражений, например,   960 х 60,   5708:18,
(120 + 24) : (4 х 3);
Около   40%   шестиклассников   не   могут
округлять   натуральные   числа   и   десятичные   дроби;
около   20%   не   осиливают   вычислений   с   дробями,
например


10,3 – 3 х (0,4 + 2.8),    6 х 3,5 : 0,07;

Почти   30%   семиклассников   неправильно
определяют   наименьшую   среди   данных   дробей,
например, среди таких: ¾,  0,7,  8/7,  0,8; ошибаются в
вычислениях, например, (1,5+1) : 2,5,   3 х ( 0,4) – 10.
Наблюдения на уроках за работой учащихся 89х
классов показывают, что они испытывают трудности в
переводе   числовой   информации   из   одной   формы   в
другую,   например,   3/20   =   0,06,   1/3    0,3   (1/3   –   это
примерно   33%),   7105
 =   0,00007;   редко   используют
потенциал   преобразования   числовых   выражений
(свойства   арифметических   действий,
  основное
свойство   дроби.)   Учащиеся   недостаточно   уверенно
2 владеют   вычислительными   стратегиями   (сочетанием
устных, письменных и инструментальных вычислений),
пренебрегают промежуточным контролем и проверкой
правдоподобия результата. Ошибки в расчётах сбивают
с   пути   ,   намеченного   для   достижения   результата,   а
внимание,   сосредоточенное   на   осмыслении   хода
решения   задачи,
  переносится   на   преодоление
трудностей, связанных с вычислениями.
  Всё   это   говорит   о   том,   как   важно   в   процессе
обучения математике в 56х классах формировать, а в
79х классах развивать у учащихся:
опыт   и   сноровку   в   простых   вычислениях
наряду   с   отработкой   навыков   письменных   и
инструментальных вычислений;


умение   выбрать   наиболее   подходящий
способ получения результата;
умение   пользоваться   приёмами   проверки

ответа;

предвидение   возможностей   использования
математических знаний для рациональных вычислений.
Таким   образом,   залог   успешного   усвоения
  а   значит   и   качество
математических   знаний,
математического образования школьников однозначно
начинается с формирования прочных математических
навыков;   успех   в   изучении   математики   зависит   от
своевременного   прочного   усвоения   математических
фактов и способов действий.
Нельзя   не   заметить,   что   обучение   вычислениям
вносит   специфический   вклад   в   развитие   основных
психических функций учащихся, способствуя развитию
скорости мышления, внимания, памяти. Вычисления –
основа   для   формирования   умения   пользоваться
алгоритмами, логическими рассуждениями.
Как отследить учителю своевременность усвоения
математических   знаний   школьниками,   каким   образом
скорректировать допущенные ошибки и ликвидировать
пробелы? Для решения этих вопросов, прежде всего,
нужна надежная диагностика, тренинг, индивидуальная
и
  Традиционные
самостоятельные   и   контрольные   работы   не   вполне
отвечают   на   поставленные   вопросы   по   следующим
причинам.   Задания,   предлагаемые   в   них,   носят,   как
3
коррекционная
работа. правило,   комплексный   характер,   и   при   анализе   их
выполнения  сложно  выделить   те   элементы  и  базовые
задачи,   из   которых   формируется   полное   решение
задания,   отсюда   следуют   и   трудности   распознавания
характера допущенной ошибки. Еще одна проблема. Не
секрет,   что   при   выполнении   самостоятельных   и
контрольных   работ   больший   процент   ошибок
составляют   именно   вычислительные   элементарные
ошибки или ошибки, связанные с применением правил,
свойств   и   алгоритмов   действий.   Как   исключить
оплошности   учеников?   Как   добиться   того,   чтобы
свести до минимума ошибки школьников, связанные с
элементарными вычислениями, ошибки при выполнении
базовых   математических   операций?   Как   определить
сформирован   ли
  у   учащихся   навык   в   решении
необходимого   и   достаточного   набора   базовых   задач,
столь   нужного   для   приобретения   прочных
математических знаний на выходе?
Представленная   технология   формирования   и
развития вычислительных навыков учащихся помогает
ответить на поставленные проблемные вопросы. В ней
предлагается   система   работы   по   формированию
навыков   оперирования   числами   и   выражениями   на
основе   определений,   алгоритмов,   правил,   свойств.
Кроме   этого   она   позволяет   организовать
целенаправленную работу по развитию математических
способностей   школьников   на   основе   полученных
вычислительных навыков.
4 Фундаментальная основа.
Рекомендуемая
  технология   основана   на
методиках   Н.Н.   Хлевнюк   ,   М.В.   Ивановой,   и   В.Н.
Зайцева с применением «Математического тренажера»
В.И.
  Погодина   в   качестве
дополнительного  дидактического инструментария.
  Жохова   и   В.Н.
Опишу   кратко   фундаментальную   основу
технологии.
Технологическая система упражнения, согласно
технологии В.Н. Зайцева состоит из двух частей:
1.
Для качественного освоения таблицы
умножения;
2.
Для   технологического   тренажа,
позволяющего совершенствовать вычислительные
умения.
Для достижения качественного усвоения таблицы
умножения необходимо:
  Для

зрительно).
1) «Переключить» канал восприятия со слухового
на   зрительный   (таблица   умножения,   как   правило,
заучивается   вслух,   а   при   решении   примеров   цифры
воспринимаются
этого
изготавливаются демонстрационные карточки размером
15x15 см, на каждой из них крупно написана одна из
цифр от 2 до 9. Учитель берет две любые карточки,
например, с цифрами 7 и 8, и спрашивает, не называя
цифр,   а   лишь   показывая   их   ученикам:   «Сколько?».
Вопрос   задается   кратко,   т.к.   ученики   должны
воспринимать цифры не на слух, а зрительно. Отвечают
хором: «56», то есть тоже в краткой форме.  Если кто
то собьется, это  будет слышно, тогда надо повторит
правильный   результат.   За   минуту   тренировки   можно
десяток   раз   предложить   упражнение.   Через  2   3  дня
дети будут воспринимать цифры не только на слух, но
и зрительно.
2)   Проводить   индивидуализацию   усвоения:
коллективная работа с демонстрационными карточками
перестает быть эффективной по мере того, как ученики
осваивают большую часть таблицы умножения.  Когда у
каждого ребенка остается не больше 10 неосвоенных
5 элементов, работа должна быть индивидуализирована –
ведь один не знает сколько будет 6*7, а другой 9*6,
третий   –   еще   какойлибо   элемент   таблицы.   Теперь
каждый должен повторять только свою часть таблицы –
не освоенные им элементы. Для этого надо выписать
каждому ученику не освоенные элементы таблицы на
последней   странице   своей   тетради   по   математике.
Теперь на каждом уроке надо 1 – 2 минуты отводить на
повторение: «Откройте тетрадь на последней странице,
будем   повторять   таблицу   умножения»,      и   каждый
ученик   при   этом   будет   работать   экономно,   не   тратя
времени на то, что он уже освоил. Тренировка идет 23
минуты в течение 34 дней. Можно разнообразить эту
работу   взаимопроверкой   усвоения.
  Возникает
организационная   трудность:   при   первой   проверке
элементы таблицы надо предлагать вразброс, для этого
можно   использовать   сорбонки:   на   одной   стороне
которых   элементы   таблицы   (7*8),   а   на   другой   –
результат   (56).   Перетасовав   колоду   карточек,     вы
показываете   ученику   каждую,   он   называет   результат.
При   правильном   ответе   карточка   сдвигается   в   одну
сторону, при неправильном  ответе   в другую. Затем
ученик   записывает   в   тетради   те   элементы   таблицы,
которые он не знает. Даже при столь технологической
проверке затраты времени будут большие – до 8 минут
на   одного   ученика,   что   составит   на   весь   класс   56
уроков. Поэтому при массовой проверке всех учеников
надо иметь несколько помощников (из числа, например,
сильных   учеников).   6   помощников   уменьшат   затраты
времени до одного урока.
3)   Выполнять   упражнения   с   сорбонками:   после
нескольких  дней  целенаправленной   тренировки  почти
все ученики осваивают таблицу умножения. Остаются
несколько ребят с ослабленной памятью, для которых
можно рекомендовать увеличение частоты упражнений
с помощью сорбонок. Сорбонки для усвоения таблицы
умножения   изготавливаются   учеником   по   числу
неосвоенных   им   элементов   таблицы,   обычно   45
карточек,   иногда   до   10.   На   переменах   ученику
предлагается играть: «Угадал, не угадал?» Постепенно
число неосвоенных элементов уменьшается, и ученик с
ослабленной памятью осваивает таблицу.
6 необходимо   применять
Для   выполнения   технологического   тренажа   по
совершенствованию   умений   умножать,
  который
позволяет увеличить частоту тренировок учеников без
перегрузки   учителя   подготовительной   и   проверочной
работой,
  карточки
многократного использования. Задания в них не имеют
одинаковых примеров, поэтому набор карточек можно
использовать   достаточно   долго,   ежедневно   сдвигая
варианты: сегодня у Петра I вариант, завтра II вариант,
послезавтра  III  вариант и т.д. Линия обреза проходит
непосредственно под заданием, записывать решение на
карточках   нельзя,   оно   записывается   на   подкладном
листе   бумаги.   В   неделю   5   уроков   математики:   на
четырех   проводится   тренаж   с   взаимопроверкой,   а   на
пятом проверяет учитель и выставляет отметки. При
взаимопроверке   часто   возникают   затруднения,   и
ученики   могут   попросить   у   учителя   проверочную
карточку с решенными примерами задания. Выполнение
упражнений   на   умножение   в   течение   двух   недель
(ежедневно) позволяет повысить скорость вычислений
до 3040 цифр в минуту у большинства учеников.
При   проведении   замеров   скорости   вычислений
необходимо   выполнять   следующие   требования:   замер
проводится   при   перемножении   двузначных   чисел.
Заготавливаются   карточки,   содержащие   не   менее   10
вариантов   заданий   по   четыре   примера   в   каждом.
Чтобы   карточки   были   одинаково   сложными,  условия
примеров содержат каждую цифру (от 2 до 9) по два
раза. Пока они лежат лицевой стороной вниз, ученики
подписывают   на   них   свои   фамилии.   Длительность
выполнения   строго   контролируется.   По   команде
«начали»   ребята   переворачивают   листочки   и
приступают к решению. По команде «закончили» все
одновременно   прекращают   писать,   переворачивают   и
сдвигают   на   край   парты   листочки.   При   оценке
выполненных   работ   неправильно   вычисленные   цифры
не учитываются. Не учитываются и заранее написанные
цифры   условия.
  в   решении   примера,
приведенного ниже, не будут учтены цифры: 3,6,4,7,1.
А как быть с цифрой 5? Фактически она ошибочна, но
сложение (1+4=5) выполнено верно. Цифра 5 считается
условно правильной и  подлежит учету. В приведенном
  Значит,
7 решении   примера   девять   правильно   определенных
цифр.
своих

вычислительных
  В   течение   учебного   года,   используя   данную
методику,   учитель   периодически   может   проверять
скорость вычислений учащихся, (т. е. сколько цифр они
высчитывают   за   1   минуту,   не   считая   цифр,
используемых   при   записи   примера)   и   проводить
мониторинг   вычислительных   навыков   учащихся.   При
этом необходимо доводить результаты мониторинга до
сведения   учащихся,   чтобы   они   видели   повышение
скорости
навыков.
Эффективность   этой   работы   возрастает   при
использовании   само   и   взаимопроверки.   Эти   задания
можно использовать как  при работе со всем классом,
так   и   для   индивидуальных   заданий.   Оценивается
уровень   владения   вычислительными   навыками
следующим образом: отметка «3» выставляется, если
учащийся за 1 минуту высчитывает от 20 до 29 цифр;
отметка «4»  от 30 до 39  цифр,   отметка «5»   40
цифр.   При   увеличении   скорости   вычислений   можно
вместо   четырёх   числовых   выражений     предложить
решить   пять,   создавая   возможность   для   дальнейшего
развития самым «быстрым» учащимся.
Таким   образом,   результатом
  использования
  факторы:
данной   методики   являются   следующие
количество   вычислительных   ошибок
  у   учащихся
существенно   снижается   и   повышается   скорость
выполнения заданий.
Вторая   и   главная   часть   фундаментальной
основы технологии – методическое пособие  группы
учителей математики НОУ «Ломоносовская школа»
под руководством   Н.Н.Хлевнюк и М.В.Ивановой
«Формирование   вычислительных   навыков   на
уроках математики 59 классы».
Пособие   содержит   диагностику,
  контроль,
мониторинг,   тренинг   и   материалы   для   коррекции
вычислительных навыков школьников.
Средства   контроля   представляют   пакет
уровневых   тестов   «Контрольный   устный   счет»
(КУС)(приложения) для проверки умений и навыков в
выполнении важнейших математических элементов, из
которых   выстраиваются   все   математические   задачи,
8 начиная от простейших до сложных и нестандартных.
Каждый   тест   содержит   две   части:
  первую,
предназначенную   для   проверки   базовой   части   и
приобретении навыков в решении элементарных задач,
и  вторую,   направленную   на  развитие   математических
способностей   школьников.   Обе   части   взаимосвязаны:
вторая,
  является   логическим
продолжением первой, что позволяет учителю точнее
провести диагностику ЗУН.
  развивающая,

Предлагаемая   с   помощью   КУС   форма   контроля
существенно   отличается   от
традиционных
самостоятельных   и   контрольных   работ   тем,   что
выполнение   тестов   осуществляется   устно   с   записью
только ответов и строго по времени (15 минут). КУС
органично
контроля,
организованную   через   проведение   самостоятельных   и
контрольных   работ,   обеспечивая   тем   самым   более
высокие результаты обучения.
дополняет
систему

стандарту
Содержание   тестов   полностью   соответствует
государственному
  математического
образования,   способствует   реализации   принципов
уровневого   обучения.
  Уровень   А   отвечает
обязательным программным требованиям, уровень В –
средний   уровень   сложности,   уровень   С   предлагается
учащимся,   проявляющим   повышенный   интерес   к
изучению математики.
Тестирование проводится в течение года 4 раза:
входной  контроль  сентябрь;   КУС№1   октябрь;  КУС
№2 февраль ; КУС №3 конец апреля. За выполнение
обязательной   части   тестов   оценки   выставляются   в
журнал   согласно   критериям   (приложения),
  за
выполнение   дополнительной   части   в   журнал
выставляется только оценка «4» или «5» тоже согласно
критериям.
По   результатам   контроля   проводится   анализ,   на
основании которого осуществляется диагностика  ЗУН
каждого учащегося. После диагностики предполагается
проведение индивидуальной работы с использованием
материалов для коррекции (приложения), а кроме этого
тренинг по дидактическим материалам (приложения) с
целью   достижения   более   высоких   результатов
проведения следующих КУС.
9 Организация   индивидуальной  работы  с учеником
по   результатам   оперативного   анализа   заключается   в
разборе системной ошибки, работе по индивидуальным
карточкамматериалы   для   коррекции
с
аналогичными   заданиями  (приложения)и   проверке
результатов в очередном контрольном тестировании.
Для системной работы по совершенствованию
вычислительных навыков на уроке и дома удобно
использовать   тренажер  (приложения)   который   в
компактной   форме   показывает   основные   виды   и
образцы заданий контрольных КУС. Матричная форма
записи позволяет отработку как конкретных умений и
навыков   учеников   –   работа   по   строке,   так   и
совершенствование
  математических
преобразований – работа по столбцу.
навыков

Мониторинг   формирования   вычислительных
навыков по предложенной методике проводится в
течение   всего   года  и   его   результаты   отражаются   в
сводных   таблицах   (приложения).   Форма   таблиц
достаточно   удобна,   так   как   по   каждому   учащемуся
включает   информацию   о   результатах   всех   тестов,   об
уровнях,   количествах   выполненных   заданий   и   среди
них   правильных   по   обязательной   и   дополнительной
части КУС. Кроме того показан процент выполнения
каждого   КУС   по   обеим   частям,   выставлена   оценка,
подсчитаны количественный и процентный показатели
выполнения   заданий   КУС   класса   в   целом,   а   также
процент успеваемости и процент качества выполнения
тестов.
Таблица   «   Описание   характера   ошибок,
возможных   причин   их   наличия,
  особенностей
нерационального   способа   действий   учащихся»   важна
для того, чтобы сам учитель смог определить причины
неудач   ученика,   где   имеют   место   его   упущения   и
недоработки.
Таблицы мониторинга включают в себя достаточно
полную   информацию,   их   полезно   использовать   при
работе с классным руководителем и родителями, так
как   в   них   отражена   объективная   картина
сформированности   вычислительных   навыков   по
каждому ученику и классу в целом.
10 Как использовать? (Методические рекомендации к
технологии   формирования
  и   развития
вычислительных навыков учащихся)
Технология   рассчитана   на   учащихся   основной
школы, но ее можно применять и в1011 классе. Цикл
технологии   –   учебный   год.   Каждый   цикл   состоит   из
четырёх   временных   этапов.   Этап   включает   в   себя   5
частейкомпонентов :
1 этап  (сентябрь) оценка реального состояния
вычислительных умений и навыков учеников:
входной контроль;
поэлементный  оперативный  анализ работы
учащегося и диагностика его уровня;
системная   корректировка   с   помощью
специальных упражнений;
мониторинг;
тренинг.
2   этап     (октябрь)   оценка   динамики   уровня
вычислительных навыков учащихся:
текущий контроль;
поэлементный  оперативный  анализ работы
учащегося и диагностика его уровня;
системная   корректировка   с   помощью
системы упражнений;
мониторинг;
тренинг.















3   этап  –     (февраль)   оценка   динамики   уровня
вычислительных навыков учащихся:
текущий контроль;
поэлементный  оперативный  анализ работы
учащегося и диагностика его уровня;
системная   корректировка   с   помощью
системы упражнений;
мониторинг;
тренинг.
11 4   этап  –     (апрельмай)   –   оценка   результата
работы.


итоговый контроль;
поэлементный  оперативный  анализ работы
учащегося и диагностика его уровня;

системная   корректировка   с   помощью
системы упражнений;
мониторинг;
тренинг.


Рассмотрим каждую часть этапа подробнее.

1   часть   –   диагностический   контроль
(входной, текущий, итоговый)
Каждый этап начинается с
 замера скорости вычислений по методике В.Н.
Зайцева
 теста   Контрольного   Устного   Счета   (КУС)   по
методике   Н.Н.   Хлевнюк   М.В.   Ивановой,   о
которых говорилось выше.
Для   замеров   скорости   вычислений   заготавливаю
карточки(приложения),   содержащие   не   менее   10
вариантов заданий по четыре примера в каждом. Пока
они   лежат   лицевой   стороной   вниз,
  ученики
подписывают   на   них   свои   фамилии.   Длительность
выполнения (одна минута) строго контролируется. По
команде «Начали!» ребята переворачивают листочки и
приступают к решению. По команде «Закончили!»  все
одновременно   прекращают   писать,   переворачивают   и
сдвигают на край парт листочки.
  При   оценке   выполненных   работ   неправильно
вычисленные цифры не учитываем. Не учитываются и
заранее написанные цифры условия.
                                   36
                                   49
                                324
                               104
                               1364

12 Значит, в решении примера, приведенного здесь, не
будут   учтены   цифры   3,6,4,9,0.   Цифра   3   считается
условно правильной и подлежит учёту. В приведённом
решении   примера   девять   правильно   определённых
цифр.  Подсчитывается   общее   количество   правильных
цифр     во всех   примерах. Если, допустим, в первом
примере   контрольного   задания
  правильных   цифр
девять,   во   втором   –   десять,   в   третьем   –   шесть,   а
последний пример не был начат, то общее количество
цифр,   вычисленных   за   минуту,   равно   25.   Это   и   есть
искомая   скорость   вычислений.
  В   соответствии   с
прогностической таблицей отметка «5» ставится за 40
цифр в минуту, «4»за 30, а «3»  за 20.
Входной   КУС
(приложения):
  критерии
оценивания:
1.Каждый   КУС   состоит   из   2х   частей:
и
  котрые   разделены
обязательной(вычислительной)
дополнительной(развивающей),
пунктирной чертой.

2.На выполнение работы отводится 15 минут. За
выполнение   обязательной   части   оценка   ставится   в
журнал.
3.Критерии   оценки   обязательной   части   (20
примеров):
 «5» 1820 верно выполненных заданий;
 «4»1517 верно выполненных заданий;
 «3»1114 верно выполненных заданий.
4.Критерии оценки могут меняться в зависимости
от   контингента   учащихся.   Оценка   может   быть
повышена   на   1   балл,   если   кроме   выполнения
заданий   обязательной   части   ученик   выполнил
почти все задания дополнительной части.
5.Дополнительная   часть   содержит   10   заданий,
оценивается   отдельно   только   оценкой   «5»   или
«4»,если выполнены соответственно710
заданий.
13 6.   Входное   тестирование(сентябрь)   можно   оценивать
выборочно,плохие оценки в журнал не ставить.

2   часть      поэлементный   оперативный
анализ работы учащегося и диагностика его уровня.
Результаты   проведенных   замеров   и   тестов   КУС
заносятся в таблицу анализа каждого этапа по каждому
ученику(приложения) и позволяют  разделить учеников
на три группы:
в   первую   группу  войдут   те,   у   кого   скорость
умножения менее 20 цифр в минуту  они плохо знают
таблицу   умножения;   вычислительные   навыки   по
результатам теста до 10 (приложения);
во   вторую   группу  войдут   те,   у   кого   скорость
умножения   от   20   до   30   цифр   в   минуту,        для   них
следует совершенствовать умение умножать, используя
карточки   технологического   тренажа;   вычислительные
навыки по результатам теста до 14 (приложения);
третью группу  составят ученики, вычисляющие
на   хорошем     уровне      более   30   цифр   в   минуту;
вычислительные навыки по результатам теста от 15 до
20 (приложения).

3   часть      системная   корректировка
вычислительных   навыков   с   помощью   системы
упражнений.
Для   каждой   группы   подбираю   дидактический
материал   для   корректировки   и   на   каждом   уроке   в
течение   710   минут   провожу   дифференцированную   и
индивидуальную работу по методике Н.Н. Хлевнюк и
М.В. Ивановой, используя дидактический материал для
коррекции   (приложения).   Материалы   представлены
наборами   заданий   по   4   варианта.   Банк   заданий
достаточно   обширен   по   разнообразию   и   количеству
упражнений, позволяет составить множество вариантов
для  индивидуальной   работы.  Кроме  этого  в  качестве
дополнительного  дидактического материала применяю
«Математический   тренажер»   В.И.   Жохова   и   В.Н.
Погодина.   С   ним   можно   работать   как   фронтально
14 вывожу   на   экран   компьютера   соответствующую
страницу   с   заданиями,   так   и   индивидуально   –
распечатываю   карточки,
  можно   проводить
математические   эстафеты,   работу   в   парах.   На   уроке
тренажёр   помогает   организовать,   сделать   более
продуктивной   и   насыщенной   устную   работу,
каждодневную
  тренировку   детей   в   устных   и
письменных вычислениях по изучаемой теме. Задания
тренажёра позволяют   предложить ученику выполнить
большой объём вычислений за небольшое  время.
зрительно.
Для   качественного
  освоения   умножения
включаются   упражнения   с   переключением   канала
восприятия.   Таблица   умножения,   как   правило,
заучивается   вслух,   а   при   решении   примеров   цифры
воспринимаются
  Для   успешного
переключения   канала   восприятия   используется   такое
упражнение: Учитель берёт  и показывает две карточки
с числами для устного умножения, дети вслух называют
ответ,   при   совершении   ошибки   нужно   уточнить
результат.   Через   несколько   тренировок   дети   будут
лучше   воспринимать   цифры   и   зрительно.   Когда
большинство   учащихся   освоят   этот   приём,   для   не
усвоивших   необходимо   индивидуализировать   работу..
Осуществлять   контроль   помогают   сильные   ученики.
После нескольких дней тренировки остается несколько
ребят   с   ослабленной   памятью.
  Им   нужно
рекомендовать увеличение частоты упражнений.
Технологический   тренажер   –   это   такой   способ
организации упражнений, который позволяет увеличить
частоту   тренировок,
  не   перегружая   учителя
подготовкой и проверочной работой. Для того, чтобы
сократить   подготовительную   работу,   применяются
карточки многократного использования. Задания в них
не   имеют   одинаковых   примеров,   поэтому   набор
карточек   можно   использовать   на   нескольких   уроках,
ежедневно сдвигая варианты. Линия обреза проходит
непосредственно под заданием, записывать решение на
15 карточке   нельзя,   оно   записывается   на   подкладном
листе   бумаги.   Когда   заканчиваются   варианты     (на
последнем),
  проводится   контрольный   замер   с
выставлением   отметки.   На   промежуточном   контроле
необходимо   проверять
  по   результатам
учеников,
  это   позволит   сэкономить   время   и
самоутвердиться ученику.
  ответы
4 частьмониторинг.

Предложенная   форма   мониторинга(приложения)
очень удобна  как показатель системы работы учителя.
Мониторинг   формирования   вычислительных
навыков   по   предложенной   технологии   проводится   в
течение   всего   года   и   его   результаты   отражаются   в
сводных   таблицах   (приложения).   Форма   таблиц
достаточно   удобна,   так   как   по   каждому   учащемуся
включает   информацию   о   результатах   всех   тестов,   об
уровнях,   количествах   выполненных   заданий   и   среди
них   правильных   по   обязательной   и   дополнительной
части КУС. Кроме того показан процент выполнения
каждого   КУС   по   обеим   частям,   выставлена   оценка,
подсчитаны количественный и процентный показатели
выполнения   заданий   КУС   класса   в   целом,   а   также
процент успеваемости и процент качества выполнения
тестов.
Таблица   «   Описание   характера   ошибок,
возможных   причин   их   наличия,
  особенностей
нерационального   способа   действий   учащихся»   важна
для того, чтобы сам учитель смог определить причины
неудач   ученика,   где   имеют   место   его   упущения   и
недоработки.
Таблицы мониторинга включают в себя достаточно
полную   информацию,   их   полезно   использовать   при
работе   с   классным   руководителем,   родителями,
администрацией   школы,   так   как   в   них   отражена
объективная
сформированности
вычислительных навыков по каждому ученику и классу
в целом.
картина

16 
5 часть  тренинг.
Для   системной   работы   по   совершенствованию
вычислительных   навыков   на   уроке   и   дома   удобно
использовать   тренажер   (приложения)   который   в
компактной   форме   показывает   основные   виды   и
образцы заданий контрольных КУС. Матричная форма
записи позволяет отработку как конкретных умений и
навыков   учеников   –   работа   по   строке,   так   и
совершенствование
  математических
преобразований – работа по столбцу.
навыков

Заключение
В заключении можно сказать, что представленная
технология проста в применении, подробно описана, не
требует   от   учителя   сложной   организации   учебного
процесса. Даже если она будет внедряться постепенно,
ничего   не   принесет   учащимся   кроме   пользы   и
эффективности   в  усвоении  математики  и воспитании
общеучебных навыков.
В результате ее использования предполагается:
более   понятная   для   учителя,   эффективная,
алгоритмичная   и   удобная   в   организации
индивидуальная   работа   с   учащимися   в   направлении
формирования и развития вычислительных навыков;
повышение скорости прохождения программы на
этапе   отработки   и   закрепления   новых   знаний,   тем
самым   освобождается   время   для   развития
математических способностей учащихся;
повышение результатов выполнения контрольных
и проверочных работ;
повышение   мотивации   учащихся   к   обучению
математике;
17 более   сознательная   и   самостоятельная   работа
учащихся как в процессе усвоения новых знаний так и в
период коррекции знаний.
Целенаправленная   и   системная   работа   позволяет
сформировать   высокий   уровень   вычислительных
умений   и   навыков   обучающихся,   которые     играют
большую   роль   в   развитии   мышления   школьников,   их
сообразительности,
зоркости,
наблюдательности.
  математической

  Новые знания становятся личностно значимыми,
развиваются
  учебно   познавательные   мотивы
учащихся, вырабатывается у них творческий подход к
жизни,   учащиеся   более   вдумчиво   относятся   к   любой
выполняемой   деятельности,   без   чего   немыслимо
овладеть основами наук, а также почти любым видом
практической и профессиональной  деятельности.
Приложение 1.
Пример инструментария разрезного(замеры
скорости вычислений по В.Н. Зайцеву)

х
7 4
3 2

х
1 5
9 2
х
2 9
6 3
     х 6 4
8 5

х
5 8
7 1
18 х 4 2
8 6

х
2 3
5 4
х
7 9
1 6

х
3 4
8 1

х
9 5
7 2
19 Приложение 2
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

file_name: Технология формирования и развития вычислительных навыков учащихся основной школы.doc

description:
Приложение 2
20

intro:
Залог успешного усвоения математических знаний, а значит и качество математического образования школьников однозначно начинается с формирования прочных математических навыков; успех в изучении математики зависит от своевременного прочного усвоения математических фактов и способов действий.
Нельзя не заметить, что обучение вычислениям вносит специфический вклад в развитие основных психических функций учащихся, способствуя развитию скорости мышления, внимания, памяти. Вычисления – основа для формирования умения пользоваться алгоритмами, логическими рассуждениями.
Как отследить учителю своевременность усвоения математических знаний школьниками, каким образом скорректировать допущенные ошибки и ликвидировать пробелы? Для решения этих вопросов, прежде всего, нужна надежная диагностика, тренинг, индивидуальная и коррекционная работа. Традиционные самостоятельные и контрольные работы не вполне отвечают на поставленные вопросы по следующим причинам. Задания, предлагаемые в них, носят, как правило, комплексный характер, и при анализе их выполнения сложно выделить те элементы и базовые задачи, из которых формируется полное решение задания, отсюда следуют и трудности распознавания характера допущенной ошибки. Еще одна проблема. Не секрет, что при выполнении самостоятельных и контрольных работ больший процент ошибок составляют именно вычислительные элементарные ошибки или ошибки, связанные с применением правил, свойств и алгоритмов действий. Как исключить оплошности учеников? Как добиться того, чтобы свести до минимума ошибки школьников, связанные с элементарными вычислениями, ошибки при выполнении базовых математических операций? Как определить сформирован ли  у учащихся навык в решении необходимого и достаточного набора базовых задач, столь нужного для приобретения прочных математических знаний на выходе?
Представленная технология формирования и развития вычислительных навыков учащихся помогает ответить на поставленные проблемные вопросы. В ней предлагается система работы по формированию навыков оперирования числами и выражениями на основе определений, алгоритмов, правил, свойств. Кроме этого она позволяет организовать целенаправленную работу по развитию математических способностей школьников на основе полученных вычислительных навыков.

title: методическое пособие "Технология формирования и развития вычислительных навыков учащихся основной школы"


extracted_text:
УМК «Начальная школа 21 век»
3 класс
Проверочная работа №2
Вариант I                               Вариант II
№ 1
Ломаная АВС имеет два
звена. Длина звена АВ =
3см 5 мм, а звено ВС на
1см 4мм короче. Какова
длина ломаной?
Ломаная АВС имеет два
звена. Длина звена АВ =
4см 5 мм, а звено ВС на
2см 3мм короче. Какова
длина ломаной?
№ 2
Построй ломаную
АВСD из трех звеньев.
Длина звена АВ = 42
мм, а звено ВС на 12 мм
меньше, звено СD на 15
мм больше, чем звено
ВС. Чему равны звенья
ВС и СD?
Построй ломаную
АВСD из трех звеньев.
Длина звена АВ = 36
мм, а звено ВС на 4 мм
больше, звено СD на 16
мм меньше, чем звено
ВС. Чему равны звенья
ВС и СD?

file_name: Провероч. работа по матем. 3 кл..docx

intro: Проверочная работа № 2 по математике для учащихся 3 класса. 1 четверть. два варианта. Для каждого варианта даны две задачи. В первой задаче дана ломаная, которая имеет два звена. Нужно найти длину ломаной. Во второй задаче нужно построить ломаную из трех звеньев и найти чему равны данные звенья.Проверочная работа по математике 3 класс

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике на тему: "Длина ломаной линии. Решение задач." (3 класс, математика)


extracted_text:
Сценарии «Мисс Золотая Осень – 2017»
Фанфары.
Ведущий 1:
И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет!
Ведущий 2: Добрый вечер!
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас пригласила
романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая, степенная госпожа
осень.
Ведущий 2: Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую
заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по осеннему
задумчивое и в то же время радостное настроение.
Ведущий 1. Да, да, да, ведь действительно осень  это не только пора грусти и
печали, это еще пора радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом и
все с нетерпением ждут встречи с самым веселым временем года – зимой.
Ведущий 2.И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в
унисон романтической сударыни осени, но и веселиться, танцевать,
наслаждаться ее последними мгновениями.
Ведущий 1.
Внимание! Внимание!
Сейчас на сцену выходит Обаяние
Плюс Юность, Привлекательность,
Веселье и Умение, Смекалка и Оптимизм.
Пусть с Вами обязательно
Идут они всю жизнь!
Ведущий 2.А  мы  приглашаю на сцену наших участниц яркого ежегодного
конкурса «»Мисс Осень2017»!
Просим поприветствовать наших конкурсанток:
1._______________________________
 И т. д.
                                Звучит музыка, выходят участницы:
Ведущий 1: Поприветствуем  участниц дружными аплодисментами! Ведущий 2. где конкурсы там и задания, а где задания – там и жюри.
Оригинальность, мастерство и фантазию участниц будет оценивать строгое,
но справедливое жюри в составе:
1.___________________________
И т.д.
Ведущий 1.Все конкурсы будут оцениваться по пятибалльной системе.
Ведущий 2.Ну, а сейчас мы переходим к конкурсной программе, поэтому
поддерживайте наших участниц своим веселым настроением и задором.
Ведущий 1: Итак, мы начинаем!  первый конкурс «Здравствуйте – это я!» , в
нем девушкам предоставляется право рассказать о себе, ассоциировав себя с
осенью.
Ведущий 2: Итак, на сцену мы приглашаем участницу под номером 1 …..
Конкурс №1 : «Здравствуйте, это я!»
Ведущий 1:Осень – золотая и сказочная пора года. Все деревья покрываются
красками разных цветов и оттенков: от желтого  до бурого. В это время
обычно наступает сезон дождей, в воздухе начинает ощущаться прохлада. Дни
становятся короче, ночи – длиннее. Осенью улетают в теплые края птицы. Это
время сбора урожая и подготовки к зиме. Недаром говорят: «Весна красна
цветами, а осень снопами».
Ведущий 2:Людьми было записано множество народных примет осени,
которые помогают узнать, какими будут зима и весна, какой ждать погоды,
будет ли урожайным следующий год.
1 ведущий: А хорошо ли наши участницы знают приметы осени?
2 ведущий:  Сейчас мы будем по очереди каждой участнице задавать 5
вопросов об осенних приметах , а девушки должны дать ответ .За правильный
ответ засчитывается 1 балл..  На обдумывание вопроса 3 секунды. Итак,
начинаем «Интеллектуальный» конкурс
1 ведущий: приглашаем первую участницу
1.
_____________________________________
И т.д.
Ведущий2:
Дорогие друзья, все вы знаете пословицу «Встречают по одежке, а провожают
по уму». При этом подчеркивается, что ум – это главное, но встречаютто все
таки по одежке… Ведущий 1: мода – это вечная игра, это тайна, которую, посвоему загадывает
каждое время.
Ведущая 2:
Ее величество Мода вдохновляет не только знаменитостей, но и скромных
модельеров – наших участниц.
Ведущий 1:Мода, открывая занавес очередного конкурсного сезона,
приглашает вас на свой спектакль. Итак, объявляем следующий конкурс –
«Модель с обложки».
Ведущий 2.Конкурсантки заранее приготовили  осенний костюм из отреза
ткани или других материалов  ,в котором будут присутствовать элементы
осени.
Ведущий 1: А пока девушки готовятся, для вас поет
НОМЕР___________________________________
Ведущий 1: Итак, первой на эту сцену мы приглашаем:
Выступление участниц
Ведущий 2: Спасибо, дорогие участницы за шикарные наряды.
1 ведущий : Следующий конкурс  называется «Фотосессия»
Наши участницы заранее сделали 5 осенних снимков по их желанию. Сейчас
они представят их членам жюри. Оценивается оригинальность, нестандартный
подход и  креативность сделанных снимков.
2 ведущий: Приглашаем  участницу №1.  Внимание на экран
1.
_____________________________________
И т.д.
Ведущий 1.
Вот и осень, отшумело лето,
Отступило, гордо хлопнув дверью.
Смыв забавы ультрафиолета,
Заражаюсь красножелтой ленью.
Ведущий 2.Осень – это прекрасная пора, преображающая природу до
неузнаваемости. Пожелтевшие, налившиеся багрянцем листья, падающие с
деревьев, поосеннему ласковое солнце, освежающий ветерок – что может
быть прекраснее? Это время года поособому воодушевляло русских поэтов,
которые посвятили ему множество красивых произведений. Ведущий 1: Вы уже, наверно, догадались, что следующий конкурс так и
называется  «Её  величество Осень»
2 ведущий: Для этого конкурса участницы на своё усмотрение выбрали прозу
или стихотворение на осеннюю тематику.
Итак, встречаем первую участницу
1.
______________________________________
1 ведущий: Осень — идеальное время для творчества.
 Яркие ягоды, разнообразные красивые листья, веточки, шишки, сухая
трава, урожай с огорода, орехи, семена… Всё интересное, что только можно
найти в парке, в лесу и на даче, подходит для создания поделок.
Ведущий 2.Осень — идеальное время для красивых поделок. И следующий
конкурс так и называется «Осеннее настроение»
Ведущий 1.При выполнении этого задания девочки  проявили смекалку,
находчивость, трудолюбие и фантазию.
Ведущий 2.: а на сцену со своим творение приглашается
______________________________________
1.
2 ведущий : Наш конкурсная программ подходит к концу. Сегодня на этой
сцене блистали  очаровательные участницы.
1 ведущий : Это ли не  счастье, когда на сцене столько красоты и таланта
2 ведущи : Ну, а если вы сомневаетесь, что наши красавицы талантливы ,то
они готовы вам это доказать в танце.
1 ведущий:  и как вы уже поняли, наш последний конкурс «Танцевальный».
Встречаем наших участниц бурными аплодисментами! (общий танец)
2 ведущий: На этом наша конкурсная программа подошла к концу. Остается
самый волнительный момент объявления и награждения победительниц. Я,
думаю, зал со мной согласится, что все сегодняшние претендентки на звание
«Мисс  Осень» были великолепны и неподражаемы. Однако, последнее слово
за жюри.
Ведущий 1: Пока жюри подводит итоги, для вас музыкальный подарок:
                                                        НОМЕР:
 Ведущий2 :Жюри еще не готово огласить результаты .
Ведущий 1:Сейчас мы с вами поиграем:
 игра «Угадай» (игра со зрителями)
Какие овощи называют «синенькими»? (Баклажаны)
Какой овощ называют «змеиной травой»? (Чеснок, он отпугивает змей) Какой овощ называют «необыкновенной ягодой»? (помидор в переводе с итальянского
«золотое яблоко»)
Какой овощ бывает сладким и горьким? (Перец)
На грядке привалился на бочок, солидный крутолобый … (кабачок)
Маленький, горький, луку брат,
к пище приправа, а на микробов – управа. (чеснок)
Что копали из земли, жарили, варили?
что в золе мы испекли, ели, да хвалили! (картофель)
Стоит матрешка на одной ножке,
закутана, запужена. (капуста).
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
Меня просят и ждут, а приду – прячутся (Дождь).
Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (Яма)
 Что за шустрый старичок, восемьдесят восемь ног.
Все по полу шаркает, за работой жаркою. ( Веник)
 Сер, да не волк, длинноух да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осел)
Рыжий Егорка упал на озерко,
Сам не утонул и воды не всколыхнул. (Осенний лист)
Не снег, не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)
Лес разделся, неба просинь, это время года  ... (Осень)
 Холода их так пугают, к теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться, кто собрался в стайки? ...(птицы)
 Солнце больше нас не греет, холодком поземка веет!
Дунул в лужу ветерок и сковал ее ... (ледок)
 Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях краса и мощь моя, скажите
быстро – кто же я (Осень).
 Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
 Очень дружные сестрички , ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом
(Лисички).
Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
 Под землею птица кубло свила и яиц нанесла (Картошка).
 Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб)..
Как называется коллекция засушенных растений? гербарий
 Плоды какого растения используются для приготовления шоколада? какао
Как называется большое скопление птиц одного вида  стая
 Какие птицы могут спать на лету  стрижи
 Обезвоженные плоды сухофрукты
Что о погоде поют герои фильма «Служебный роман»? у природы нет плохой погоды
Цветочная композиция букет
2 ведущий: Жюри готово огласить результаты конкурса.
Жюри подводит итоги. Награждение.
Награждение проходим по параллелям:
«Мисс Маленькая осень» 57 классы
«Мисс Осень» 811 классы
1 ведущий. Мы поздравляем победительниц конкурса.   Благодарим всех
участниц за яркие, оригинальные выступления. Ведущий 2. Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Ведущий 1. Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
 Ведущие вместе: До свиданья, до новых встреч!

file_name: мисс осень.doc

intro: Сценарий ежегодного гимназического  конкурса "Мисс Осень", состоящего из 7 этапов. Оригинальность данного мероприятия в том, что девочки- участницы изготавливают из даров осени или искусственных материалов поделку, либо картину- своеобразный подарок гимназии, которая украшает интерьер заведения не один год. "Интеллектуальный "этап : для каждой участницы в форме презентации готовятся 5-8 вопросов с ответами про приметы осени .Все участницы награждаются в различных номинациях.сценарий

title: сценарий "Мисс Осень"


extracted_text:
Исследовательская работа
«Вкусовые предпочтения птиц, зимующих в Архангельской
области» 2018 год
Содержание
Введение………………………………………………………..……………. 3
1. Теоретическая часть……………………………………..………………..4
1.1 Классификация птиц Архангельской области………………………… 4
1.2 Питание птиц……………………………………………………………. 6
2. Практическая часть……………………………………………………….7
2.1 Видовой состав птиц посёлка Уемский Архангельской области……. 7
2.2 Вкусовые предпочтения птиц………………………………………….. 8
2.3 Опрос одноклассников…………………………………………………. 10
Заключение.………………………………………………………………… 11
Список литературы………………………….……………………………... 12
Приложение …………………………………………………...…………… 13 Введение
Архангельская область уникальна и неповторима. Она впечатляет нас
суровой и в то же время необыкновенно красивой природой. Для зимнего
периода   характерна   холодная,   пасмурная   и   ветреная   погода.   Это   время
отличается частыми метелями. Холодное время года труднее всего пережить
животным  и птицам. Ведь зимой очень трудно найти корм. Многие птицы
улетают в теплые края зимовать, а некоторые остаются в родном крае.
Значение   птиц   в   природе   и   в   жизни   человека   очень   велико.
  чем   защищают   зелёные   насаждения
Они   питаются   насекомыми,
от   насекомыхвредителей.   Многие   птицы,   питаясь   плодами   и   семенами,
способствуют их распространению.
Мне стало интересно узнать, какие птицы остаются в нашем посёлке  на
зиму,  какой   корм   они   предпочитают   больше,  и   много   ли   людей   помогают
птицам пережить холодное время года.
               Гипотеза:  предположим, что птицы   зимой предпочитают питаться
хлебными крошками и семенами подсолнечника.
       Цель исследования: изучение  вкусовых предпочтений зимующих птиц.
      Задачи исследования:
1. Исследовать видовой состав зимующих птиц нашего посёлка.
2. Исследовать вкусовые  предпочтения зимующих птиц.
3. Провести опрос одноклассников.
    Объект исследования: зимующие птицы.

предпочтения.

  Предмет   исследования:  виды   зимующих   птиц   и   их   вкусовые Методы   исследования:  изучение   и   анализ   литературы,   наблюдение,
эксперимент, опрос.
1. Теоретическая часть.
 Классификация птиц Архангельской области.
Птиц можно разделить на три группы: оседлые, кочующие, перелётные.
Оседлые птицы
К оседлым относятся птицы, которые в течение круглого года живут
в одной и той же местности. Некоторые из этих птиц всю жизнь проводят
в   пределах   небольшой   гнездовой   территории   (территория,   на   которой
расположены гнёзда птиц), не выходя за ее границы даже в зимнее время.
Таких птиц можно назвать строго оседлыми. В Архангельской области к ним
можно отнести воробья, голубя, галку, сороку, ворону и некоторых других
птиц.   Они   живут   постоянно   вблизи   поселений   человека.   Там   они   находят
достаточно пищи в течение круглого года.
Кочующие птицы
Кочующими называют   птиц,   которые   после   размножения   покидают
гнездовую   территорию   и   до   весны   совершают   беспрерывные   перемещения,
удаляясь на десятки, сотни и даже тысячи километров от своей территории.
В   отличие   от   оседлых,   для   кочующих   птиц   характерны   постоянные
передвижения   в   поисках   пищи   и   отсутствие   в   течение   зимы   длительной
оседлости.   Если   птицы   и   задерживаются   в   местах   собирания   пищи,
то   ненадолго.   Направление   передвижений   у   кочующих   птиц   непостоянно.
Посещая   во   время   кочевок   благоприятные   в   отношении   пищи   и   других
условий места, птицы могут неоднократно изменять  путь своего движения в   самых   разнообразных   направлениях,   но   чаще   в   сторону   теплых
климатических   зон.   К   кочующим   птицам,   обитающим   в   нашей   местности
можно отнести синиц, снегирей, дятлов, соек, свиристелей, щеглов, поползней
и других.
Перелетные птицы
Перелетными называют   птиц,   которые   после   размножения   покидают
гнездовую  территорию и на зиму перелетают в другие, удаленные районы.
В   отличие   от   кочующих,   для   перелетных   птиц   характерно   наличие
определенных   направлений   и   сроков   перелета,   а   также   наличие   четко
очерченной области зимовок, в которой птицы живут оседло. Передвижение к
зимовкам у перелётных птиц проходит не в форме кочевок, а в виде перелета.
Направления   перелета   у   разных   видов   птиц   могут   быть   различными,  но   у
обитателей северного полушария чаще всего в сторону южного полушария.
Зимовки обычно отстоят от мест гнездования птиц             на много сотен и
даже тысяч километров. К перелетным относятся утки, гуси, лебеди, скворцы,
грачи, береговые ласточки и многие другие.
Все эти птицы не могут в зимнее время найти обычные для себя корма в
местах своего летнего обитания. 1.2 Питание птиц
По питанию всех птиц можно разделить на четыре группы: хищники,
насекомоядные,   растительноядные   и   со   смешанным   питанием   (птиц,
употребляющих   как   растительный,   так   и   животный   корм).   Среди   птиц,
обитающих в Архангельской области, наибольшей по численности является
группа со смешанным питанием. Это связано с сезонными изменениями корма.
Появление осенью новых кормов (ягод, семян, шишек), сокращение   в зимний
период животной пищи вынуждает значительное число птиц переключаться
полностью или частично с животных кормов                                      на
растительные, а весной – наоборот.
Следует отметить, что некоторые  продукты для подкормки  птиц очень
вредны. Это, например, солёные орешки, чипсы, солёное сало, а также чёрный
хлеб.   Пернатые   с   большим   удовольствием   будут   лакомиться   семенами
подсолнечника,   крошками   белого   хлеба,   несолёным   салом   и   мясом,
перловкой.
Зима   для   оседлых   птиц   –   период   жесткого   выживания.   Холод
при   температуре   своего   тела   им   не   так   страшен,   как   голод.   Именно
от   недоедания   изо   дня   в   день   гибнет   птичье   население   в   наших   краях.
Чтобы   выжить,   птицам   с   самого   раннего   утра   нужен   корм.   За   короткий зимний день птицы просто не в состоянии отыскать достаточное количество
корма. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы.   Круглый
год с нами живут бок о бок воробьи, голуби, вороны. Они не боятся наших
холодов. Потому  то так важны кормушки!
2. Практическая часть
2.1. Видовой состав птиц посёлка Уемский Архангельской области
Своё исследование за птицами я проводил днём во дворе дома № 86
по улице Большесельской. Из пластиковой бутылки я смастерил кормушку,
насыпал в неё корм: семечки подсолнечника, крошки белого хлеба,  овсяные
хлопья, сухой горох, гречневую крупу. Кормушку повесил на дерево возле
окна своей квартиры, это позволило мне регулярно наблюдать за ситуацией
возле кормушки.
Через некоторое время к кормушке прилетела синичка, затем воробей, и
уже через несколько минут возле кормушки сидела огромная стая воробьёв
более   15   особей.   Пять   самых   отважных   птиц   одновременно   залетели
в   кормушку   за   кормом,   другие   сидели   на   ветках   дерева   и   настороженно
озирались вокруг. Затем по одной, две птицы подлетали к кормушке, брали из
неё корм и улетали. В течение дня птицы, в основном воробьи и синички,
неоднократно прилетали к кормушке.
Своё   исследование   я   проводил   пять   дней.   Наблюдения   заносил
в   специальную   таблицу.   За   время   исследования   птицы   привыкли   к   тому, что в этом месте для них всегда есть корм и стали прилетать к кормушке
регулярно. Когда я снимал кормушку, чтобы обновить, подсыпать корм, они
прыгали на ветке, на которой обычно висит кормушка, в ожидании корма.
Итак,   за   время   моего   исследования   к   кормушке   в   большей   части
прилетали воробьи, синицы и несколько снегирей.
В   период   проведения   исследования   я   обращал   внимание,   что   кроме
воробьёв,   синиц   и   снегирей   в   нашем   посёлке   зимуют   голуби,   вороны
и сороки.
2.2. Вкусовые предпочтения птиц
Определив, какие виды птиц зимуют в нашем посёлке и обитают возле
наших   домов,   я   решил   провести   эксперимент   и   выяснить,   каким   кормом
им   больше   нравится   питаться.   Для   этого   я   вырезал   из   ячейки   квадратик
с девятью отверстиями. В каждое отверстие насыпал разный вид корма:
 семена подсолнечника в шелухе;
 семена тыквенные в шелухе;
 орехи грецкие толчёные;
 крупа гречневая;
 крупа перловая;
 хлопья овсяные мелкие;

горох сушёный колотый;
 кусочки несолёного свиного сала;
 крошки белого хлеба. Кормушку   с   кормом   я   вновь   повесил   на   дерево   возле   окна   своей
квартиры и стал наблюдать.
Через   некоторое   время   к   кормушке   прилетела   стая   воробьёв
и несколько синичек. Птицы залетали в кормушку, хватали корм и улетали,
затем   прилетали   вновь.   Через   два   часа   я   проверил   кормушку.   Ячейки
с горохом, овсяными хлопьями и грецкими орехами оказались практически не
тронутыми. Остальные ячейки были пустыми.
На следующий день я повторил эксперимент, но кормушку проверил
через час. Меньше всего корма оказалось в ячейках с семенами подсолнуха
и   хлебными   крошками,   а   также   в   ячейках   с   перловой,   гречневой   крупой
и салом.
На   третий   день   эксперимента   кормушку   я   проверил   через   полчаса
и   увидел,   что   птицы   в   первую   очередь   питались   из   ячеек   с   семенами
подсолнуха и хлебными крошками.
Во время моего эксперимента кормом из кормушки питались воробьи
и синицы.
Таким образом, можно сделать следующий вывод:   воробьи и синицы,
обитающие в нашем посёлке, в первую очередь любят есть семена подсолнуха
и хлебные крошки, на втором  месте  перловая, гречневая крупа и сало. 2.3.  Опрос одноклассников.
Чтобы   выяснить   обеспокоены   ли   проблемой   зимующих   птиц   мои
одноклассники и помогают ли они этим маленьким удивительным созданиям в
холодное   время   года,   я   провёл   в   своём   классе   опрос.   В   анкетах   было
поставлено четыре вопроса:
1. Надо ли кормить птиц зимой? Почему?
2. Как вы думаете, что больше всего любят есть птицы?
3. Как ты помогаешь птицам выжить в холодное время года?
4. Какую пользу приносят птицы?
В опросе участвовало 18 человек. В результате данного исследования
я установил следующее: 1.   18   моих   одноклассников   считают,   что   птиц   зимой   кормить   надо,
потому что им нечего есть, а без корма они могут умереть.
2.   18   ребят   подкармливают   птиц   хлебными   крошками,   семечками,
перловкой.
3. 18 человек помогают птицам выжить в холодное время года: делают
кормушки, подкармливают птиц.
3.  16 человек считают, что птицы приносят пользу тем, что истребляют
вредных насекомых, защищают деревья, красиво поют и приносят радость.
Проведённый   опрос   позволяет   сделать   вывод:   почти   все   мои
одноклассники заботятся о птицах: делают кормушки, подкармливают птиц,
чаще всего в кормушки ребята сыплют крошки хлеба, семечки.

Заключение
Проведя наблюдение за птицами, можно сделать следующие выводы:
1.   В   нашем   посёлке   рядом   с   жилищем   человека   зимуют   только
приспособленные к выживанию в суровых погодных условиях птицы: воробьи,
синицы, голуби, вороны, сороки, снегири.
2.   Воробьи и синицы, которых можно встретить в нашей местности, в
первую очередь любят есть семена подсолнуха и хлебные крошки, на втором
месте перловая, гречневая крупа и сало.
3. Почти все мои одноклассники знают, что птиц зимой надо кормить,
потому что им нечего есть, а без корма они могут погибнуть. Все ученики моего класса заботятся о птицах: делают кормушки, подкармливают птиц,
чем помогают им пережить холодную зиму Архангельской области.
      Таким образом, наша гипотеза о том, что птицы зимой предпочитают
питаться хлебными крошками и семенами подсолнечника подтвердилась.
  Постоянная   подкормка   зимующих   птиц   поможет   им   пережить
холодный период года и сохранить их численность.
Список литературы
1. Дэвидсон С. Птицы. – М.: РОСМЭН, 2017.
2. Птицы России: Начальная школа/ Сост.Т.Н. Ситникова. – М.: ВАКО,
2010.
3.
 Дмитриев   Ю.   Книга   природы:   энциклопедия   /   Ю.   Дмитриев,
Н.   Пожарицкая,   А.   Владимиров,   В.   Порудоминский.   –   М.:   Детская
литература, 1990. Приложение 1
Дневник наблюдений за птицами:
День исследования
1 день
2 день
Вид птиц
Количество птиц
воробьи
синицы
воробьи
синицы
стая больше 10 птиц
2 птицы
стая больше 15 птиц
4 птицы 3 день
4 день
5 день
снегирь
вороны
голуби
воробьи
вороны
голуби
сорока
воробьи
синица
вороны
воробьи
синицы
снегирь
вороны
голуби
1 птица
сидели   на   дереве,   к   кормушке   не
подлетали
искали   корм   под   кормушкой,   к
кормушке не подлетали
стая 1015 птиц
Летали возле дерева, к кормушке не
подлетали
Летали возле дерева, к кормушке не
подлетали
1   птица   сидела   на   ветке   дерева
недалеко от дома
стая 1015 птиц
1 птица
перелетали с дерева на дерево
стая 1015 птиц
2 птицы
1 птица
Летали   возле   дерева,   сидели   на
ветках, к кормушке не подлетали
искали   корм   под   кормушкой,   к
кормушке не подлетали

file_name: Вкусовые предпочтения птиц, зимующих в Архангельской области..docx

intro: Исследовательская работа по окружающему миру по теме «Вкусовые предпочтения птиц, зимующих в Архангельской области». В работе даётся классификация птиц Архангельской области, рассматривается видовой состав птиц посёлка Уемский Архангельской области, а также вкусовые предпочтения птиц, имеет место также практическая часть - исследование.

title: Исследовательская работа по окружающему миру.


extracted_text:
Праздник   ко   Дню   Народного   Единства  «Мы   –   дочери   и   сыновья   своей   страны
прекрасной».
Возраст: старшая группа.
Цель: приобщение детей к истории России.
Задачи:  прививать чувство патриотизма, чести и национальной гордости,
 способствовать проявлению познавательной активности детей,
 расширять кругозор детей, используя точный, выразительный словарь;
 закрепить знания детей о Родине,
 систематизировать знания детей о символике государства, закрепить знания о флаге,
гербе, гимне;
 закреплять умение в выразительном чтении стихотворения,
 воспитывать толерантность к людям всех национальностей.
Словарная работа: Родина, Россия, родители, народ, любить, ценить, уважать,
патриот, единение, символика, герб, гимн, флаг, карта, национальность.
Предшествующая работа:
 разучивание стихов русских поэтов о Родине, Москве, поговорок о Родине,
прослушивание гимна России;
 чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе;
 рассматривание иллюстраций книг, энциклопедий, карты Росси, открыток;
 знакомить с главными символами России  флаг России, герб России, гимн России.
Ход мероприятия:
Ребенок:
Мы день единства отмечаем,
России праздник молодой,
И всем и каждому желаем,
Стране быть верным всей душой!
Сильна великая держава,
Сынами, дочерьми своими.
России не померкнет слава,
Пока мы вместе мы едины.
Ведущий: 4 ноября вся наша страна отмечает «День Народного Единства».
Этот день занимает особое место среди государственных праздников современной
России. Во все времена русский народ любил свою Родину.
 – Дети, что такое Родина? (Место, где мы родились; наш город, где живут наши
родные и близкие, Родина  это наша страна). Правильно, на этой земле жили наши
отцы, деды и прадеды, будут жить ваши дети. Родиной зовём её потому, что эта земля
для нас родная, мы тут родились, тут наша родня, наши корни, мы говорим на родном
языке. И всё вокруг родное и дорого нам. Дети читают стихи о Родине.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синимсиним
Флаг России над Кремлем.
Ведущий: Много поэтов, писателей, композиторов написали замечательные
произведения о нашей большой стране. Давайте послушаем красивые стихи про Россию.
Моя большая Родина  Российская страна
На всей земле огромной такая ты одна.
Как велика моя земля, как широки просторы!
Озёра, реки и поля, леса и степь, и горы.
Живём мы в радостном краю, и знать его должны мы.
Страну Российскую свою, свой светлый край любимый.
Цвети же наша Родина, любимая страна!
На всей земле огромной такая ты одна!
Ведущий: Давайте исполним песню про Россию.
Песня «РосиночкаРоссия».
Ведущий: Дети, а вы знаете, почему 4 ноября для нас праздник? Нет, тогда слушайте.
Давнымдавно, 400 лет назад, наша страна осталась без царя, этим воспользовалась
другая страна под названием Польша. Она захватила нашу столицу Москву. Польские
воины стали плохо обращаться с русским народом, разрушили их дома. Тогда русские
люди решили прогнать польских захватчиков. Объединились все: богатые и бедные,
купцы и землепашцы, горожане и жители деревень, люди всех национальностей встали
на защиту своей Родины. Возглавили народное ополчение Кузьма Минин  и Дмитрий
Пожарский. С иконой «Казанской Божией Матери» собрался весь русский народ и
освободил Москву от врагов. Вскоре и вся Русская земля была очищена от иноземных
захватчиков. Так,   в   трудные   времена   проявился   характер   русских   людей:   стойкость,   мужество,
беззаветная преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью.
Памятник Минину и Пожарскому стоит в Москве  столице нашей Родины на Красной
площади – в самом сердце России. Эта славная победа сделала навсегда незабвенным
для нас день 4 ноября, День Народного Единства – день сплочённости и независимости
русского государства.
Дети рассказывают стихи.
С историей не спорят,
С историей живут.
Она объединяет
На подвиг и на труд.
Единство государства,
Когда един народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой.
И Русь освобождает
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой.
Сегодня «День Единства»
Мы празднуем с тобой.
Ведущий: Отгадайте загадку.
1 загадка: Здесь родился, живешь,
Уезжаешь – скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Ответ: Родина)
2 загадка: Он дополняет гимн и флаг,
У любой страны есть главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (Ответ: Герб)
Золотой двуглавый орел на красном поле, над головами орла изображены 3 короны. В
лапах – скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство. На груди орла изображение всадника, поражающего копьём дракона. Это
один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защита Отечества.
3 загадка: У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг
С ветром гонит прочь тревоги
Бело – сине – красный … (Ответ: Флаг)
У каждой страны есть свой государственный флаг. Ни одно мероприятие не проходит
без этого государственного символа. Когда спортсмены нашей страны побеждают на
разных соревнованиях, то руководители состязаний подымают флаг в честь
победителей.
 Сколько цветов у флага России? (Три)
 Какие это цвета? (Белый, синий, красный)
 Что они обозначают?
Белый означает мир, чистоту.
Синий: веру, верность и постоянство.
Красный цвет символизирует энергию, кровь, пролитую за Отечество.
4 загадка: Он звучит торжественно,
Все встают приветственно.
Песню главную страны
Уважать мы все должны! (Гимн)
 Правильно.Что такое государственный гимн? (Главная песня и символ страны,
исполняется в особо торжественных случаях, слушать ее надо стоя, проявляя
уважение.)
Звучит «Гимн» муз. А. Александров. Сл. С. Михалков, слушаем стоя.
Ведущий: Ребята, мы не должны забывать, что Россия только тогда сильна, когда она
едина. Наша Родина огромная, красивая и дружная страна. Россия единая, могучая,
бескрайняя, гостеприимная – протягивает руку дружбы и раскрывает свои объятия
всем народам, кто пожелает жить на земле мирно и счастливо.
Ребёнок: Живут в России разные народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву, другим – степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один – черкеску носит, другой надел халат.
Один рыбак с рождения, другой – оленевод.
Один  кумыс готовит, другой готовит мёд.
Одним – милее осень, другим милей – весна.
А Родина Россия у нас у всех одна! Ведущий: В России живут люди разных национальностей со своими традициями,
языком и культурой. Ребята, а какие национальности людей, живущих на территории
Российской Федерации, знаете вы? (Дети называют). Правильно, дети, и сегодня у нас
на празднике есть представители таких народов.
Я по национальности – удмуртка. На мне удмуртский костюм. Белый цвет означает
чистоту и мир, красный достаток, чёрный – плодородие земли.
Предлагаю вам поиграть в удмуртскую игру.
«Игра с платочком (Кышетэн шудон).
Играющие встают в круг парами, друг за другом. Выбирают двух ведущих, одному
из них дают платочек. По сигналу ведущий с платочком убегает, а второй ведущий
догоняет его. Игра проходит за кругом. Ведущий с платочком может передать платочек
любому играющему ребенку, стоящему в паре, и встать на его место. Таким образом,
ведущий с платочком меняется. Ведущий становится без пары, догоняет ведущего с
платочком.
Правила   игры:   Играющий   убегает   только   тогда,   когда   получит   платочек.   Когда
ведущий с платочком пойман вторым ведущим, то второму ведущему дается платочек,
а следующий ведущий выбирается из числа детей, стоящих парами. Игра начинается по
сигналу.
Ведущий: Поприветствуем следующуюнашу гостью.
Выходит воспитатель в костюме цыганки. А мы, цыгане, кочующий народ. Ездим по
стране в своих кибитках, останавливаемся в какомнибудь месте на месяц или неделю и
едем дальше. Мы очень любим петь и танцевать. А наши дети больше всего любят
играть, давайте я и вас научу играть в цыганскую игру «Шатёр».
Цыганская игра «Шатёр».
Дети делятся на 4 подгруппы. Каждая образует круг по углам площадки. В центре
каждого круга ставится стул, на котором вешают платок.Дети берутся за руки, идут по
кругу вокруг стульев, поют.
Мы весёлые ребята.
Соберёмся все в кружок.
Поиграем и попляшем
И помчимся на лужок.
С окончанием пения дети перестраиваются в один общий круг. Взявшись за руки,
подскоками двигаются по кругу. С окончанием музыки или по сигналу «Строим шатёр»
дети быстро бегут к своим стульям, берут свои платки и строят шатёр (натягивают их
над головами). Выигрывает та команда, которая справится быстрее.
Выходит воспитатель в украинском костюме. Здравствуйте, дети. А я по
национальности украинка. Посмотрите, какой красивый мой национальный костюм.
Чакля (цапля). Правила игры: дети выбирают водящего (цаплю). Остальные игроки становятся
лягушками. Исходная позиция: цапля спит (игрок наклоняется вперед, положив руки
на колени), в это время остальные двигаются, имитируя прыжкидвижения лягушек.
Неожиданно цапля просыпается и, крикнув, начинает ловить лягушек. Внимание: цапля
может двигаться только большими шагами на прямых ногах, не сгибая коленей, а
лягушки прыгают на корточках. Тот, кто из лягушек поднимается во весь рост,
становится цаплей.
Вперёд выходят воспитатель и дети в русских  костюмах.
Воспитатель в русском костюме: Мы представляем другую национальность –
русские. Посмотрите наши костюмы. Так выглядит русский национальный костюм.Да
не только костюмом и песнями славился русский народ, а и расписными музыкальными
инструментами, что называются русскими народными, потому что
На Руси их Родина, в России они родились.
Моя ложка по ладошке, как по брёвнышку стучит.
А потом вдруг замирает и тихонечко молчит.
Мы на ложках вам сыграем. Всех послушать приглашаем.
Дети исполняют русскую народную песню «На горето,  калина», подыгрывая себе
на ложках и трещотках.
Воспитатель: У кого тут хмурый вид?
Снова музыка звучит.
Собирайся детвора!
Ждёт вас русская игра!
Русская народная хороводная игра «Веточка».
Правила: по кругу идут, напевая:
Есть веточка на дереве,
Я ее сорву.
Кому же ее отдать?
Никому, никому
Только другу дорогому.
Выбранный с веточкой танцует импровизированный танец.
Ребёнок: Народы, как одна семья, хотя язык их разный.
Все  дочери и сыновья своей страны прекрасной.
Мы  дети, и как взрослые, между собой дружны.
Слова: «Россия», «Родина», и для детей важны!
Ведущий: Важно понимать, что все народы равны, что всех их связывает в единую
семью общая Родина, взаимное уважение и дружба. Давайте сейчас станцуем «Хоровод
друзей». Дети, приглашайте на танец своих родных.
Дети вместе с родителями и гостями исполняют «Хоровод друзей». Ведущий: В нашей стране живут люди разных национальностей. Сегодня мы ещё раз
увидели, что каждый народ имеет свои корни: язык, историю, костюмы кулинарные
рецепты, традиции и обычаи, игры. Но всё это нисколько не мешает нам всем жить в
мире и согласии, любить свою Родину – Россию. И какой бы мы ни были
национальности, Россия – наша Родина, одна на всех.
   Поздравляем вас всех с Днём Народного Единства. 7 украинских народных игр, которым стоит
научить современных детей
Верните поколение Z на улицу

РАЗВИТИЕ
13152
Многие дети мало себе представляют, чем можно себя занять вдали от компьютеров и интернета.
Максимум, что им знакомо — это снежки, догонялки, катание на санках. А весь существует много
интересных подвижных игр, в которые можно поиграть и зимой, и летом. Итак…
Хлибчик
Правила игры: дети делятся на водящего (хлибчик) и остальных участников, которые делятся на пары
и становятся, держась за руки, друг за другом. Водящий происходит диалог.
—  Пекупеку хлибчик, — выкрикивает хлибчик.
—  А выпечешь? — спрашивают дети из последней в ряду пары.
—  Выпеку!
—  А убежишь?
—  Посмотрю! Дальше дети из этой пары должны разбежаться в разные стороны для того, чтобы, увильнув от
хлибчика, снова взяться за руки и встать перед первой парой. Хлибчик же должен поймать одного из
них и не допустить соединения пары.
Что развивает: мышцы ног, сообразительность, координацию в пространстве.
Чаклун
Правила игры: колдун вытягивает вперед руку ладонью вниз, участники держат под ней указательные
пальцы. На счет «раз, два, три» колдун должен схватить когото за палец, а участники — не допустить
этого и разбежаться в стороны. Колдун должен догнать и дотронуться до любого из участников. Тот,
кого «засалили» должен замереть с разведенными в стороны руками. Он заколдован, дотронувшиеся до
него другие участники могут его расколдовать, но колдун не дремлет… Заколдованный трижды игрок
сам становится колдуном.
Что развивает: мышцы ног, скорость, координацию в пространстве.
Круглийхрещик
Правила игры: игра начинается с фразы: «Чур, в «Круглого хрещика» играть! На горе стоять,
пойманным не бывать!». Дети делятся на пары, стоя друг перед другом (две крайние и одна
посередине).
Задача детей из «крайних» пар по команде поменяться местами, образовав новые пары, а участники
средней пары должны поймать когото. Как только поймал — напарник из средней пары и пойманного,
из крайней должны бежать к ним изо всех сил. Кто первый добежит, образует со своим напарником
крайнюю пару, оставшиеся — становятся в середину.
Что развивает: ловкость, скорость реакции.
Что развивает: мышцы ног.

file_name: день народного единства.docx

intro: Праздник для старшей группы. Дети узнают об истории праздника 4 ноября, закрепят национальности народов России, понятие Родина. Дети с удовольствием встретятся с представителями 4 национальностей, рассмотрят их костюмы, послушают национальную музыку, поиграют в их национальные игры. Праздник направлен на развитие интереса к изучению своих национальных особенностей: игр, костюмов, музыки.

title: Праздник ко Дню Народного Единства "Мы - дочери и сыновья своей страны прекрасной"


extracted_text:
Проверочная работа по чтению на тему: «Басни»
3 класс
1. Соедини слова с их лексическим значением
Рделись –
Отколь –
Пленил –
Вещунья –
Яхонты –
откуда
краснели
драгоценные камни
захватил
приносящая вести
2. Соедини названия басен с автором
«Ворона и Лисица» –
«Лисица и Виноград» –
«Филин и Чиж» –
Эзоп
И. Измайлов
И. Крылов
3. Соедини понятия с их определением
Басня –
1 писатель, который сочиняет басни
Мораль –
2 нравоучение, поучение, высказанное в
прямой или скрытой форме
Баснописец –
3 это поучительное произведение,
написанное в прозаической или поэтической
форме

file_name: Провер. работа по чтению Басни 3 кл..docx

intro: Проверочная работа по чтению на тему: "Басни". Данная работа проводится в 3 классе, 1 четверть, после изучения раздела по чтению "Басни Эзопа и И.А Крылова" для проверки знаний у детей по данному разделу. УМК "Начальная школа 21 века" автор Л.А. Ефросинина.Проверочная работа на тему: "Басни", 3 класс

title: Проверочная работа по чтению на тему: "Басни" (3 класс, чтение)


extracted_text:
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №___»
__________/___________/
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ № _»
_______________/___________ /
Приказ
Рабочая программа
по  курсу  внеурочной  деятельности
«Азбука здоровья»
спортивно – оздоровительное  направление
для обучающихся 3 класса МБОУ «СОШ №__»
на 20182019 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов: Пояснительная записка
Рабочая программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности младших школьников, разработана в соответствии с основными положениями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   планируемыми   результатами   начального   общего   образования   и   на   основе
региональной образовательной программы «Основы здорового образа жизни» авторского
коллектива:   Барыльник   Ю.Б.,     Дмитриева   Н.В.,     Елисеев   Ю.Ю.,     Клещина   Ю.В.,
Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова
Г.Ю., Свинарев М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н.
Она   является   продолжением   урочной   деятельности,
  опирается   на   идеи
образовательной   системы   «Начальной   школы   XXI   века»   и   учитывает   возрастные,
общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.
Программа предназначена для обучения учащихся  3 класса по ОС «Начальная школа
XXI века».
В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
курса «Азбука здоровья» отводится 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях).
Учебнометодический комплект:
Красота спасет мир: рабочая тетрадь для учащихся 3 классов(серия «Основы здорового
образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2015. – 48 с. Павлова
М.А.,Серякина А.В., Гусева Е.В.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения кружка
Универсальными компетенциямиучащихся на этапе начального общего образования
по формированию умения проектировать свою деятельность являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
для достижения её цели;
 — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатамиосвоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
 умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?  умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей;
  умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
  умение находить несколько вариантов решения проблемы;
  умение устанавливать причинноследственные связи;
  умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
  умения и навыки работы в сотрудничестве;
  навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;
  умение выдвигать гипотезы.
Предметными результатамиосвоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
 знать названия основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в
жизнедеятельности организма человека;
 уметь измерять рост, массу тела, определять частоту своего пульса и дыхания в
состоянии покоя и после физической нагрузки, понимать значение определения этих
показателей для контроля за состоянием здоровья и его коррекции;
 понимать значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в
учебе;
 знать и соблюдать правила личной гигиены, гигиены жилых и учебных помещений,
одежды, обуви и др.;
 уметь правильно строить режим дня и выполнять его;
 знать основные правила рационального питания с учетом возраста; понимать значение
двигательной активности для развития здорового организма, уметь удовлетворять свои
двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня;
 знать и выполнять правила профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов
зрения, слуха и других;
 знать основные природные факторы, укрепляющие здоровье, и уметь ими пользоваться;
 знать, как охранять свое здоровье от простудных и некоторых других инфекционных
заболеваний, что делать при их возникновении, как оказать себе первую доврачебную
помощь;
 знать, какие привычки и почему представляют вред для здоровья, не допускать их
появления;
 знать основные причины возникновения чрезвычайных ситуаций, уметь распознавать и
анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить выход из них;
 уметь оказывать простейшую помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обморожениях;
 знать лечебные учреждения, профессии врачей  специалистов, которые могут оказать
услуги в случае болезни, знать, почему необходимо посещать врача;
 знать лечебные свойства некоторых деревьев, кустарников, трав, уметь использовать их
для профилактики и лечения некоторых заболеваний,
 знать особенности своего физического и психического развития, характера, памяти,
внимания для их совершенствования и коррекции;
 знать особенности развития мальчиков и девочек, понимать значение самовоспитания в
формировании личности мальчика и девочки;
 знать состав, родственные корни своей семьи, любить и почитать отца, мать, уважать
других членов семьи, помогать вести хозяйственные дела в семье;
 быть осторожным в общении со взрослыми незнакомыми людьми обоего пола, избегая тем
самым возможных экстремальных ситуаций;
 уметь взаимодействовать с окружающей средой с позиции экологической безопасности,
понимать, при каких условиях среда обитания (жилище, класс, улица, дорога, лес, степь)
безопасна для жизни. Содержание курса  внеурочной  деятельности   с  указанием форм организации
учебных  занятий,  основных  видов  учебной  деятельности
№
Тематичес
кий блок,
раздел
курса
Кол
во
часов
Основное содержание
курса внеурочной
деятельности
Формы
организации
занятий
Основные виды
учебной деятельности
1
Этический
блок.
5
2 Психологи
8
ческий
блок.
3 Правовой
блок.
6
Человек   на   планете
Земля.   В   дружбе   с
природой.
  Спор   и
ссора.   Умение   вести
дискуссию.   Забота   и
ответственность.
Проявление   заботы   в
окружающем   мире.
Проявление   заботы   в
моем   городе,   в   моей
школе.
Этот странный
взрослый мир. Как я
помню то, что помню:
что мы помним друг о
друге и близких. Язык
жестов и движений:
позы, жесты, дистанция
и манера одеваться.
Застенчивость,
агрессивность,
пассивность и
гиперактивность. Кто
«Я» такой.
Правила   в   жизни
человека.   Проявление
милосердия,
терпимости.
Ответственность
за
жестокое   поведение.
Правила   поведения   в
школе   и   на   улице.
Опасные
ситуации.
Стихийные   бедствия.
Правила   поведения   в

Кружок
Кружок
Кружок
Слушать объяснения
учителя и
одноклассников,
самостоятельно
работать втетради,
наблюдать за
демонстрациями
учителя, работать с
раздаточным
материалом.Рассужда
ть, анализировать,
прислушиваться к
мнению
товарищей.Высказыват
ь свое мнение,
отстаивать свою точку
зрения.
Слушать объяснения
учителя и
одноклассников,
самостоятельно
работать в тетради,
наблюдать за
демонстрациями
учителя, работать с
раздаточным
материалом.
Обсуждать истории о 4 Семьевед
ческий
блок.
5 Медико
гигиеничес
кий блок.
5
10
Кружок
Кружок
чрезвычайных
ситуациях.
Что   такое   труд.
Трудом
славен
человек!   Труд   в   моей
семье.   Что   я   больше
всего люблю делать.

Секреты   сохранения
здоровья.   Здоровье   и
благополучие.
Полезные   и   вредные
привычки.
Вред
применения
наркотиков,   алкоголя,
никотина,   токсических
веществ.

Всего
34
поведении детей в
различных ситуациях.
Готовить сообщение
«Что я могу изменить
в себе?»
Участвовать в беседе
«Что я больше всего
люблю делать».
Обсуждать проблемы
в группе.
Слушать объяснения
учителя и
одноклассников,
самостоятельно
работать в тетради,
наблюдать за
демонстрациями
учителя, работать с
раздаточным
материалом.
Участвовать в беседе
«Соблюдение правил
здорового образа
жизни». Календарнотематическое планирование
№
урока
Наименование, разделов,
тем  уроков
Колво
час.
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводный урок. Человек на планете
Земля.
В дружбе с природой.
Наша планета прекрасна.
об
Проявление
окружающем мире в нашей стране.
заботы

Проявление заботы о природе  в
моем городе, в моей школе.
Этот странный взрослый мир.
Забота и ответственность.
Кто Я такой. Моя внешность.
Кто   Я   такой.   Черты   моего
характера.
10.
Кто   Я   такой.   Моё   прошлое,
настоящее и будущее.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Дата проведения
по факту
по плану
1 неделя
01.09.18
08.09.1
2 неделя
10.09.18
15.09.18
3 неделя
17.09.18
23.09.18
4 неделя
24.09.18
29.10.18
5 неделя
01.10.18
06.10.18
6 неделя
08.10.18
13.10.17
7 неделя
15.10.18
20.10.18
8 неделя
22.10.18
27.10.18
9 неделя
06.11.18
10.11.18
10 неделя
12.11.18
17.11.18 11.
12.
13.
Язык   жестов   и   движений:   позы,
жесты.
Язык жестов и движений: позы,
жесты, дистанция и манера
одеваться.
Кто   Я   такой.   Застенчивость,
агрессивность,
  пассивность   и
гиперактивность.
14.
Спор и ссора.
15.
Правила честного спора.

в
Правила
жизни
человека.Проявление   милосердия,
терпимости.
Правила   в   жизни   человека.
Ответственность   за   жестокое
поведение.
Правила   поведения   в   школе   и   на
улице. Опасные ситуации.
Стихийные   бедствия.   Правила
поведения   в   чрезвычайных
ситуациях.
Что такое семья?
Трудом славен человек.
Что   такое   труд.   Труд   в   моей
семье.
Всем нужен дом.
16.
17.
18.
19
20
21
22
23
24
25
«Мужские»
обязанности?

и

«женские»
1ч.
Секреты сохранения здоровья.
26
Моё недельное меню.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
11 неделя
19.11.18
24.11.18
12 неделя
26.11.18
01.12.18
13 неделя
03.12.18
08.12.18
14 неделя
10.12.18
15.12.18
15 неделя
17.12.18
22.12.18
16 неделя
24.12.18
27.12.18
17 неделя
10.01.19
19.02.19
18 неделя
21.01.19
26.01.19
19 неделя
28.01.19
02.02.19
20 неделя
04.02.19
09.02.19
21 неделя
11.02.19
16.02.19
22 неделя
18.02.19
22.02.19
23 неделя
25.02.19
02.03.19
24 неделя
04.03.19
09.03.19
25 неделя
11.03.19
16.03.19
26 неделя
18.03.19
23.03.19 27
28
29
30
31
32
33
34
Здоровье и благополучие. Секреты
здорового образа жизни.
Золотые   правила   питания   от
Компьюши.
Полезные и вредные  привычки.
Подари себе Жизнь!
Вред применения наркотиков.
Подари себе Жизнь!
Вред применения алкоголя.
Подари себе Жизнь!
Вред   применения   никотина   и
токсических веществ.
Правила   поведения   во   время
отдыха около водоёмов, на пляже,
в лесу, на даче.
Мой   образ   жизни   –   здоровый!
Обобщение.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
27 неделя
03.04.19
06.04.19
28 неделя
08.04.19
13.04.19
29 неделя
15.04.19
20.04.19
30 неделя
22.04.19
27.04.19
31 неделя
29.04.19
04.05.19
32 неделя
06.05.19
11.05.19
33 неделя
13.05.19
18.05.19
34 неделя
20.05.19
25.05.19

file_name: Азбука здоровья. Нач.шк. XXI века.docx

intro: Рабочая программа кружка: "Азбука здоровья" для 3 класса на 2018-2019 учебный год. Кружок "Азбука здоровья" имеет спортивно - оздоровительное направление. Рабочая программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников, разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования и на основе региональной образовательной программы «Основы здорового образа жизни».Кружок "Азбука здоровья" 3 класс

title: Рабочая программа кружка: "Азбука здоровья" (3 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа на тему: «Единицы массы»
3 класс
Задача № 1
На рынке купили 8 кг картофеля, а капусты в 4 раза больше.
Сколько килограммов овощей купили на рынке?
Задача № 2
9 пакетов с мукой весят 36 кг. Сколько килограммов весят 5
пакетов муки?
№ 3. Сравни значения величин.( ,  , =)
˃ ˂
200 кг _____ 195 кг
325 г ______ 326 г
18 кг _______ 21 г
№ 4. Выполни действия
65 г + 16 г =
70 кг – 35 кг =
300 г ______ 2 кг 10 г
1 кг ________ 1000 г
80 кг _______ 79 кг 800 г
60 кг 20 г + 20 кг =
60 кг 70 г – 10 кг 30 г =

file_name: Сам.раб. матем. 3 кл. Единицы массы.docx

intro: Самостоятельная работа по математике на тему: "Единицы массы". Данная работа проводится в 3 классе,  в первой четверти после изучения темы: "Единицы массы". Первый и второй номера задачи, третий - сравни значения величин, четвертое задание - выполни действия (сложение и вычитание)Самостоятельная работа на тему: "Единицы массы"

title: Самостоятельная работа по математике на тему: "Единицы массы" (3 класс)


extracted_text:
Классный час
Тема:                                                   Урок безопасности
Цель: учить детей безопасному поведению на улице, на дороге, в школе, в доме, а также с
незнакомыми   людьми:  обобщить   знания   учащихся   об   изученных   правилах   дорожного
движения, о дорожных знаках;
Задачи:  формировать навык сознательного отношения к соблюдению правил безопасного
движения;
 развивать у детей дисциплинированность, ответственность за свое поведение в процессе
дорожного движения.
воспитывать навыки правильного поведения на улице, осознанного использования знаний ПДД
в повседневной жизни;
Оборудование: иллюстрации на тему дорожного движения, дорожные знаки, слайды
Ход урока:
          Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей,
которые бы ему помогали. Ходить к ручью или колодцу ему расхотелось, и он заставил ручей
течь к нему в дом. Так появился водопровод.
Жарить мамонтов на костре было очень неудобно, и человек придумал газовую плиту. А
сколько электроприборов придумал человек! Невозможно представить современное жилище
без телевизора, утюга, магнитофона, пылесоса... Вот только со временем оказалось, что вещи,
сделанные человеком для своего удобства, могут не только помогать. Очень часто в нашем
доме чтонибудь выходит из строя, ломается. Тогда человека подстерегают опасности.
Опасность первая. Электрические приборы. Они могут ударить током или стать причиной
пожара.
Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон,
утюг и другие электроприборы.
Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.
Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них.
Опасность вторая. Стиральная машина.
Правило 1. Нельзя совать руку в стиральную машину во время работы. Руку может затянуть
внутрь и искалечить. Ни в коем случае не открывай боковую дверцу. Тебя может ошпарить
кипятком.
Опасность третья. Острые, колющие и режущие предметы.
Правило 1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места.
Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности
2. Отгадывание кроссворда:
По горизонтали:
1.Без ног бежит,
без огня горит,
без зубов, а кусается.
(Электричество)                                     7.Выпал на пол уголек,
                                                                   Деревянный пол зажег.
                                                                  Не зевай и не стой,
                                                                  А залей его ... (Вода)
8.Шипит и злиться,
Воды боится,
С языком, а не лает,                                9.Посмотри на меня –
Без зубов, а кусает. (Огонь)                       Вся дырявая я
                                                                      Но зато я ловко Тру тебе морковку (Терка)
11.Что опасного во мне,
Если супа нет на дне?
Только если суп горяч —
От детей меня ты прячь!
(Кастрюля)
                                                                      13. Это тесныйтесный дом,
                                                                            Сто сестричек живут в нем,
                                                                            И любая из сестер
                                                                            Может вспыхнуть, как костер!
                                                                            Не шути с сестричками,
                                                                            Тоненькими... (Спички)
15.Гладит все, чего касается,
А  дотронешься  кусается.
(Утюг)
                                                                         16.Тит на работу вышел,
                                                                              Каждый услышал.
                                                                               Сам он худ, голова с пуд,
                                                                               Как   ударит,   крепко   станет.
                                                                                (Молоток)
По вертикали:
2.Как начнет говорить  разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать,
Да пальцы беречь — не обваривать. (Кипяток)
                                                             3.Остренькая проволочка,
                                                                Дырявая головочка.
                                                                Остренький зубок –
                                                                Берегика свой глазок. (Иголка)
4.Я пузатый и пыхтящий,
Ротозеев не терпящий.
Если только захочу,
Кипятком всех окачу. (Самовар)
                                                             5.Если хорошо заточен,
                                                                Все легко он режет очень –
                                                                Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
                                                               Рыбу, яблоки и масло. (Нож)
6.В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит. (Чайник)
                                                              10. Только я, только я,
                                                                    Я на кухне главная.
                                                                    Без меня, как не трудитесь,
                                                                    Без обеда насидитесь. (Плита)
12. Он целый день звенел в бору
      густом, от инея белесом.
А ночью, подойдя к костру,
Заснул, в бревно уткнувшись
носом. (Топор)                                         14.Бьют парнишку по фуражке,
                                                                        Чтоб пожил он в деревяшке.
                                                                                (Гвоздь)
Опасность четвертая. Лекарства и бытовая химия. Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Вопервых, это не вкусно, а во
вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
Вот, что произошло с Алисой из книги Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес»:
«На столе оказался стеклянный пузырек. «Раньше его тут не было»,  вспомнила Алиса. К
горлышку пузырька была привязана бумажка, а на ней большими печатными буквами было
выведено: «Пей».
Это, конечно, было очень мило, но рассудительная Алиса не торопилась. «Сначала,  решила
она,  посмотрим, не написано ли гденибудь тут «ЯД». Алиса уже читала в детских книжках,
как одни дети заживо сгорают на пожарах, а других пожирают кровожадные звери, и прочие
занятные поучительные истории. А случались они потому, что эти дети не слушались старших
и никак не желали запомнить, что если попилить палец пилой, то их него пойдет кровь, что
если долго держаться за раскаленный утюг, то можно обжечься, и так далее. Вот почему
Алиса   никогда   не   забывала:   если   отпить   из   бутылки,   на   которой   на   писано   «ЯД»,   не
исключено, что заболит живот.
На пузырьке не было написано «ЯД», и Алиса решила попробовать, что в нем. Оказалось до
того вкусно — вроде вишневого сиропа со сливочным кремом, ананасом, хлебом с маслом,
ирисками и жареной курицей,  что Алиса тут же выпила до капельки.
Помогите!  закричала она.  Я складываюсь! Как телескоп! Так оно и было...»
 Видите, что произошло с героиней книги.
Правило 2. Ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.
Опасность пятая (невидимая и неслышимая). Газ.
Газ может быть очень опасен. Вопервых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во
вторых,   им   можно   отравиться.   Поэтому,   почувствовав   запах   газа,   соблюдай   следующие
правила:
Правило 1. Срочно скажи об этом взрослым.
Правило 2. Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
Правило 3. Проверь, закрыты ли краны на плите.
Правило 4. Немедленно позвони по телефону 04.
Правило 5. Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
Правило 6. Не бери спички без спроса.
 Ребята, опасности подстерегают вас не только дома, но и на улице, на дорогах города.
Чтобы их избежать, нужно…(соблюдать правила дорожного движения)
        Правил дорожных на свете не мало,
        Все бы их выучить нам не мешало.
        Но основное из правил движения
        Знать как таблицу должны умноженья.
   Я   хочу   проверить,   как   вы   знаете   правила   дорожного   движения.   Я   буду   читать
предложения, и если вы согласны со мной, то хором отвечаете: “ Это я, это я, это все
мои друзья!”, а если не согласны, то молчите.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?..... ( это я, это я...)
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? ( это я, это я...)
Знает кто, что красный свет
Это значит хода нет? ( это я, это я...)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?..... ( это я, это я...)
Знает кто, что свет зелёный
Это значит  путь открыт? (это я, это я...)
Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?..... ( это я, это я...)
Кто из вас, идя домой, Держит путь по мостовой? ( это я, это я...)
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? ( это я, это я...).
 Правильно, нужно в транспорте уступать место взрослым людям и малышам.   Но ещё
нужно соблюдать и другие правила поведения в транспорте.
Входить в транспортное средство и выходить из него разрешается только после его полной
остановки.
 В салоне при наличии свободных мест надо сесть и держаться за поручни. Если такой
возможности нет, нужно пройти на свободное место и встать так, чтобы не мешать проходить
другим пассажирам, и тоже держаться за поручни.
Нельзя отвлекать водителя от управления транспортным средством во время движения.
 Готовиться к выходу следует заранее, уточнив у стоящих впереди пассажиров, будут ли
они выходить.
 А как вести себя при переходе через дорогу?
На проезжей части пешеходы не должны задерживаться и останавливаться (если это не
связано с обеспечением безопасности). Если они не успели закончить переход, то должны
остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.
Закончить   переход   проезжей   части   они   могут,   только   убедившись   в   безопасности
дальнейшего движения или по сигналу светофора (регулировщика).
Нельзя выходить на проезжую часть, если приближается автомобиль с включённым синим
(синим и красным) проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом. Находящиеся
на   дороге   пешеходы   обязаны   уступить   путь  этим   транспортным   средствам   и   немедленно
освободить проезжую часть.
Если   на   пешеходном   переходе   или   перекрёстке   движение   машин   и   пешеходов
регулируется светофорами или регулировщиком, то нужно подчиняться их сигналам.
При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода или перекрёстка пешеходы
должны   оценить   расстояние   до   приближающихся   транспортных   средств   и   их   скорость.
Переходить дорогу можно в том случае, если это будет безопасно.
     Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, если отвечаете
«да»   хлопаете в ладоши, если «нет»  топаете ногами:
 Что хотитеговорите: каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (нет)
 Что хотитеговорите: красный свет  проезда нет? (да)
 Что хотитеговорите, каждый раз, спеша домой, идём мы правой стороной? (нет)
 Что хотитеговорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (нет)
 Что хотитеговорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (да)
 Что хотитеговорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (нет)
 Что хотитеговорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (нет)
 Что хотитеговорите, на красных знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (да)
 Молодцы, ребята! Я убедилась, что вы хорошо знаете правила дорожного движения.
 Чтобы не волновались ваши родители и я, будьте внимательны на улице, соблюдайте
правила дорожного движения.

file_name: Урок безопасности.doc

intro:
Цели данного классного часа - учить детей безопасному поведению на улице, на дороге, в школе, в доме, а также поведению с незнакомыми людьми; обобщить знания учащихся об изученных правилах дорожного движения, о дорожных знаках;
Материал содержит информацию об опасностях, которые могут подстерегать детей дома и правила, которые должны соблюдать дети, находясь дома.Классный час "Урок безопасности"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  "Урок безопасности"