extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе: (ФГОС)
Пояснительная записка
–   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта  основного  общего   образования»  (в  ред.   приказов  Минобрнауки  России   от
29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););
– Примерной учебной программы основного общего образования по истории   для 59
классов   (опубликована   в   сборнике   «Примерные   программы   по   учебным   предметам.
История. 59 классы: проект. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты
второго поколения»);
– «Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №9»,
реализуемых в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО», утвержденного приказом
директора №№77 О от 31.08.2016г
– Программы по Всеобщей истории.   5—9 классы. Авторы программы:   Предметная
линия А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы//Просвещение, 2016
– ООП ООО и учебного плана МБОУ «СОШ №9» на 2018/2019 учебный год;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального
общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями)
Предмет « Всеобщая история» в 6  классе включает  курс: история средних веков
– 28 часов.  Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического
развития   человечества,   представления   об   общих,   ведущих   процессах,   явлениях   и
понятиях в период с конца V по XV в.  от падения Западной Римской империи до
начала   эпохи   Великих   географических   открытий.   При   этом,   так   как   на   всеобщую
историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле
ниях,   помогающих,   в   первую   очередь,   понимать   и   объяснять   современное
мироустройство.
Цель курса:
 Формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностноориентированной личности.
Задачи курса:
— формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого
общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,   экономической,   политической,
духовной   и   нравственной   сферах   при   особом   внимании   к   месту   и   роли   России   во
всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —
многонациональному   Российскому   государству   в   соответствии   с   идеями
взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе   демо
кратических ценностей современного общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных
2 источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен
ности;
—   формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для
осмысления   сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими
людьми   в   современном   поликультурном,   полиэтничном   и   многоконфессиональном
обществе.
УМК:
История Средних веков:
 Программы по Всеобщей истории.  5—9 классы. Авторы программы:
Предметная линия А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы//Просвещение, 2016
 Учебник   Е.В.   Агибалова,   Г.М.   Донского   под   ред.   Сванидзе   А.А.   История
Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение,
2012;
 А.В.Игнатов. Всеобщая история. История средних веков. Методические
рекомендации 6 класс ( к учебнику Е.В.Аггибаловой; Г.М. Донского)
Издательство М. Просвещение. 2014г.
 Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История средних веков. Проверочные и
контрольные работы. М.Просвещение. 2016г.
Авторской программой А.А.Вигасина   О.С. СорокоЦюпы 6 классе  на учебный предмет
«История средних веков» отводится 28 часов (из расчета 2 часа в неделю). В соответствии с
учебным планом МБОУ «СОШ №9» рабочая программа по «Истории средних веков» в 7
классе рассчитывается на 28 часов в год, 2 часа в неделю.
Формы и средства контроля
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний
( осуществляется на каждом уроке).
Основными формами текущего  контроля является:
1.Тематичекий контроль (проводится в конце изучения темы).
2. Итоговый.
3 Письменные работы.
4. Тестирование.
5. Викторины.
6. Разноуровневые задания и вопросы.
7. Задания на выявление операционных жизненных ситуаций.
8.Моделирование жизненных ситуаций.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация проводится по четвертям (1,2,3,4 четверти) и году.
Четвертная отметка учащихся выставляется на основе результатов текущего контроля
знаний, годовая – на основе четвертных отметок.
3 Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ «СОШ№9».
Критерии   и   нормы     оценивания   образовательных   результатов   по   предмету
определяются локальным нормативным актом школы «Положение о критериях оценки
знаний,   умений   и   навыков,   обучающихся   в   МБОУ   «СОШ   №9»   или   «Положение   о
критериях оценки знаний, умений и навыков обучающихся в МБОУ «СОШ №9»
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов на уроках истории
в 6  классе по УМК А.А.Вигасина   О.С. СорокоЦюпы  содействуют следующие формы
организации учебной деятельности, технологии обучения и виды деятельности:
Формы организации учебной деятельности:
•  практикумы,
•  сюжетноролевые игры,
•  беседы,
•  лабораторные работы,
•  дискуссии.
Технологии обучения:
  информационные (ИКТ),
  здоровьесберегающие технологии,
  системно  деятельностный подход,
  технология групповой работы,
  технология проблемного обучения,
  технология дифференцированного обучения,
  игровые технологии.
Виды деятельности:
  рассказ учителя с элементами беседы,
  сообщения учащихся,
  викторины,
  пересказ
  составление плана,
  проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных
турниров,
  аналитическая беседа,
  учебноисследовательская работа с текстом,
  анализ документов,
  доклады,
  беседа по вопросам,
  составление и заполнение таблиц,
  построение опорных схем,
4   письменный ответ на вопросы,
  работа с иллюстрациями,
  рассказ по плану,
  дискуссия,
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества,
уважение прав и свобод человека;
— осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать  и регулировать  свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
— овладение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией
(анализировать   и   обобщать   факты,   составлять   простой   и   развёрнутый   план,   тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в
повседневной   жизни,
  продуктивное   взаимодействие   с   другими   людьми   в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории
собственной страны;
— способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности в курсе всеобщей истории;
— способность   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— овладение   умениями   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
.
Коррекционная работа с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ
        Так как в 6 классе обучается ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР),
в   календарнотематическое   планирование   включены   коррекционные   задачи,   которые
определены   на   основе   дифференцированного   и   индивидуального   подхода   к   учащимся   с
учётом   состояния   их   здоровья,   особенностей   развития   психических   свойств   и   качеств,
соблюдения гигиенических норм и рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.
          Коррекционные задачи:
1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительномоторную координацию
2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах
5 3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти
4. Работать над развитием связной речи
5. Работать над развитием устной и письменной речи
6. Работать над развитием правильной позы
7. Развивать глазомер
8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе
9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение
10. Развивать память, внимание
11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения
12. Тренировать пространственную ориентацию
13. Развивать инициативу, творческие способности
14. Развивать силу воли, настойчивость
15. Развивать навыки работы с учебником
16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста
17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её выполнения
18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям
19. Развивать графические навыки
20. Развивать интерес к предмету
21. Развивать кругозор учащихся
Приемы коррекционной работы на уроке:
 Индивидуальные задания;
 Увеличение времени на выполнение работы;
 Работа во временных группах;
 Составление плана ответа;
 Использование наглядных пособий при ответе;
 Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками;
 Стимуляция вопросов со стороны учащихся;
 Деление заданий на дозы;
 Рациональная система упражнений;
 Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
 Использование карточекконсультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.;
 Согласование объема домашнего задания
Работа с обучающимися, испытывающими трудности в освоении программы
учебного предмета
Основные задачи, решаемые учителем  при обучении учащихся:
 создание комфортных условий на уроке;
 обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий,
работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;
 осуществление контроля за организацией рабочего места в учебное время
6 Этап урока
1. В процессе
контроля
 подготовленности
учащихся
2. При изложении
нового материала
3. В ходе самостоя
тельной работы
учащихся на уроке
4. При организации
самостоятельной
работы  вне класса
Деятельность учителя
 Специально   контролировать   усвоение   вопросов,
вызывающих у учащихся наибольшие затруднения;
  обычно
 Тщательно   анализировать   и   систематизировать   ошибки,
допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах,
выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их
устранении;
 Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки;
 По   окончании   изучения   темы   или   раздела,   обобщать   итоги
усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков
школьниками, выявлять причины отставания
 Обязательно   проверять   в   ходе   урока   степень   понимания
учащимися основных элементов излагаемого материала;
 Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в
усвоении учебного материала;
 Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний;
 Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем
учащимся активно усваивать материал
 Подбирать   для   самостоятельной   работы   задания   по   наиболее
существенным, сложным и трудным разделам учебного материала,
стремясь   меньшим   числом   упражнений,   но   поданных   в
определенной   системе,   достичь   большего   эффекта;   Включать   в
содержание самостоятельной работы упражнения по устранению
ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах;
 Инструктировать о порядке выполнения работы;
 Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях
в самостоятельной работе
 Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать
их самостоятельность;
 Учить   умениям   планировать   работу,   выполнять   ее   в   должном
темпе и осуществлять контроль
 Обеспечить   в   ходе   домашней   работы   повторение   работы
пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах   программы,
  вызывающих   обычно   наибольшие
затруднения;
 Систематически   давать   домашние   задания   по   работе   над
типичными ошибками;
 Четко   инструктировать   учащихся   о   порядке   выполнения
домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций
слабоуспевающими школьниками;
 Согласовывать   объем   домашних   заданий   с   другими   учителями
класса, исключая перегрузку,  слабоуспевающих учеников
7 Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 6 классов
по истории Средних веков.
Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется на  основе: Е.А.Крючкова.
Всеобщая история. История средних веков. Проверочные и контрольные работы.
М.Просвещение 2016г.;
Формы контроля
Источник КИМов
№/п
Виды
контроля
1.
Текущий
2.
Текущий
3.
Текущий
Проверочная работа
«Становление
Средневековой
Европы»
Проверочная работа
«Византийская
империя и славяне в
VIXI вв »
Проверочная работа
по теме: «Арабы в
VIXI вв.»
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы. 6 класс. – М.:
Просвещение. С421
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы  6 класс. – М.:
Просвещение. с 2133
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы . 6 класс. – М.:
Просвещение . с.3339
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы.  6 класс. – М.:
Просвещение. С 4044
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы  6 класс. – М.:
Просвещение. С.4550
Дата
проведения
I неделя
09
II неделя
10
II неделя
10
III неделя
10
IV неделя
10
I неделя
11
II неделя
11
I неделя
4.
Текущий
Проверочная работа
по теме: «Феодалы и
крестьяне»
5.
Текущий
6.
Текущий
7.
Текущий
8.
Текущий
Проверочная работа
по теме:
«Средневековый
город в Западной и
Центральной
Европе»
Проверочная работа
по теме:
«Католическая
церковь в 1113 вв.
крестовые походы»
Проверочная работа
по теме:
«Образование
централизованных
государств в
Западной Европе (11
15 вв.)»
Проверочная работа  Е.А.Крючкова Всеобщая история.
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы. 6 класс. – М.:
Просвещение. С5056
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы.  6 класс. – М.:
Просвещение. С. 5674
8 9.
Текущий
10.
Текущий
по теме:
«Славянские
государства и
Византия в XIV—XV
вв.»
Проверочная работа
по теме: «Культура
Западной Европы в
1115 вв.»
Проверочная работа
по теме: «Народы
Азии, Америки и
Африки в Средние
века»
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы. 6 класс. – М.:
Просвещение. С. 7581
12
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков.
Проверочные и контрольные
работы . 6 класс. – М.:
Просвещение. С. 8297
Е.А.Крючкова Всеобщая история.
История Средних веков. Рабочая
тетрадь. 6 класс. – М.:
Просвещение. С. 97 101
IIнеделя
12
III неделя
12
Содержание тем учебного курса.
Введение. Живое Средневековье
Что   изучает   история   Средних   веков.   Дискуссии   учёных   о   временных   границах   эпохи
Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории
человечества.   Этапы   развития   эпохи   Средневековья.   По   каким   источникам   учёные   изучают
историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы
(VI—XI вв.)
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI—
VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи.
Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе
с   Хлодвигом,   основателем   рода   Меровингов.   Признание   римской   знатью   власти   Хлодвига.
Сближение   культур,   образа   жизни   германцев   и   римлян.   Элементарность   государственного
устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у
франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования
единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения
и   новых   отношений   среди   франков.   Полноправность   знати   на   местах.   Завершение   распада
родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского
королевства   между   наследниками.   Хлодвиг   и   христианская   церковь.   Христианство   как
инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.
Духовенство   и   миряне.   Новые   образцы   и   правила   жизни   по   Библии   для   франков.
Распространение   христианства   среди   варваров.   Появление   монахов   и   возникновение   их
поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования
новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги —
«ленивые   короли».   Карл   Мартелл.   Битва   у   Пуатье   и   её   значение.   Военная   реформа   Карла
Мартелла.   Феод   и   феодал.   Папа   римский   и   Пипин   Короткий.   «Дар   Пипина»:   образование
государства пап римских — Папской области.
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских
правителей.   Папа   римский   и   великий   король   франков.   Направления,   цели   и   итоги   военных
походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского
государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая
христианский мир, как идеал варварских народов раннего Средневековья. Административно
военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и
слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью им
ператора   Карла.   Раздел   империи   Карлом   между   наследниками.   Верденский   договор:
последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император.
Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной
зависимости.
9 Феодальная   раздробленность   Западной   Европы   в   IX—   XI   веках.
 Феодализм.
Феодальная   лестница.   Франция   в   IX—  XI   вв.   Потеря   королевской   властью   значения
центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный
король. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв.
Англия в раннее Средневековье. Англия в IX—XI вв.
Легенды   об   английском   короле   Артуре   и   историческая   реальность.   Бретань   и   Британия.
Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские
Рюриковичи   —   первая   династия   князей   Древней   Руси.   Объединение   Англии   в   единое
государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных
походов.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.
империи

с

Борьба

Византии.
внешними
Византия   при   Юстиниане.   Борьба   империи   с   внешними   врагами.
 Образование
Восточной Римской империи — Византии — Ромейской  империи. Устойчивость Византии в
борьбе   с   варварским   миром.   Евразийский   облик   и   характер   нового   государства.
Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — еди
ное   монархическое   государство.   Император   —   правитель   новой   империи.   Византия   при
Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на
территории
врагами.
Культура   Византии.  Византия   —   наследница   мира   Античности   и   стран   Востока.   Рост
потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и
светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в
архитектуре   христианского   храма.   Крестовокупольный   тип   храма   —   храм   Святой   Софии.
Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера
храма   и   его   значение.   Искусство   внутреннего   оформления   храма:   мозаика,   фрески.   Канон
росписи   помещения   храма.   Появление   и   развитие   иконописи.   Церковь   —   «Библия   для
неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на
другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.
Образование   славянских   государств.  Направления   движения   славян   и   территории   их
расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация
жизни у славян.  Вождь  и дружина.  Объединения  славян.  Образование  государства у южных
славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства.
Василий   II   Болгаробойца.   Соперничество   Византии   и   Болгарии   и   его   завершение.   Период
существования   Болгарского   государства   и   его   достижения.   Великоморавская   держава   —
государство   западных   славян.   Поиск   покровителей:   от   Германии   к   Византии.   Славянские
просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение
Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте
средневековой   Европы   государств   Чехии   и   Польши.   Политические   курсы   польских   князей
Мешко I и Болеслава I Храброго.
Тема 3. Арабы в VI—XI вв.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.  Аравия — родина исламской
религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его
жителей.   Бедуины.   Мекка   —   центр   торговли.   Иран,   Византия   и   арабы.   Мухаммед   —
проповедник   новой   религии.   Хиджра.   Возникновение   ислама.   Аллах   —   Бог   правоверных
мусульман.   Распространение   ислама   среди   арабских   племён.   Образование   Арабского
государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер
морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние
ислама на культуру народов, покорённых арабами.
  Арабский   халифат.  Халиф   —   заместитель   пророка.   Вторжение   арабов   во   владения
Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей
большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа.
Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения.
Багдадский   халифат   и   Харун   арРашид.   Народное   сопротивление   арабскому   владычеству.
Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
  Культура   стран   халифата.  Наследие   эллинизма   и   ислам.   Арабский   язык   —   «латынь
Востока».   Образование   —   инструмент   карьеры.   Медресе   —   высшая   мусульманская   школа.
Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. АльБируни. Ибн Сина (Авиценна).
Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец
Альгамбра   в   Гранаде.   Мечеть   —   место   общественных   встреч   и   хранилище   ценностей.
Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между
10 арабской и европейской культурами.
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная
вотчина.   Феодал   и   зависимые   крестьяне.   Виды   феодальной   зависимости   земледельцев.
Повинности   крестьянина.   Крестьянская   община   как   организация   жизни   средневекового
крестьянства.   Средневековая  деревня.   Хозяйство   земледельца.   Условия   труда.   Натуральное
хозяйство — отличие феодальной эпохи.
В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных
отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры
замков.   Внешнее   и   внутреннее   устройство   рыцарского   замка.   Замок   —   жилище   и   крепость
феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря.
Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.
Тема 5. Средневековый город в Западной
и Центральной Европе
Формирование   средневековых   городов.  Совершенствование   орудий   обработки   земли.
Разнообразие   продуктов   земледелия.   Увеличение   роли   тяглового   скота   в   земледелии.   Изо
бретение   хомута   для   лошади.   Развитие   ремесла   в   сельском   хозяйстве.   Добыча,   плавка   и
обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и
ремесла.   Причины   возникновения   городов.   Город   —   поселение   ремесленников   и   торговцев.
Обустройство   городских   границ.   Возрождение   древних   городов   в   Италии,   на   юге   Франции.
География   новых   городов.   Рост  числа   средневековых   городов.   Сеньоры   и   город.   Борьба   за
городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового
поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников.
Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период
расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодальнораздробленной Европе. Объединения
купцов   —   гильдия,   товарищество.   Оживление   торговых   отношений.   Возобновление
строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в
Европе. От ростовщичества к банкам.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать.
Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ
жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр
формирования   новой   европейской   культуры   и   взаимодействия   народов.   Университеты   как
явление   городской   среды   и   средневекового   пространства.   Развлечения   горожан.   Городское
сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.
Торговля в Средние века.  Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки —
общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.
Крестовые походы
Могущество   папской   власти.   Католическая   церковь   и   еретики.  Складывание   трёх
сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и
недостаток   земель.   Рост   самостоятельности   и   потребностей   феодалов.   Нужда   в   новых
«доходных»  источниках.  Усиление  власти короля.  Церковь  —  крупнейший  землевладелец.
Рост   влияния   церкви   и   её   экономического   и   духовного   могущества.   Разделение   церквей.
Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя
борьба   королей   и   папства.   Путь   в   Каноссу.   Опора   папы   —   епископы   и   монастыри.
Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение
еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские
нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая
земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и
крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и
феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносца
ми государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением
—   мусульманами.   Духовнорыцарские   ордены   и   их   значение   для   защиты   завоеваний
крестоносцев   в   Палестине.   Сопротивление   народов   Востока   натиску   крестоносцев.
Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах адДин и
Третий   крестовый   поход.   Судьба   походов   королей   Фридриха  I  Барбароссы,   Филиппа   II
Августа,   Ричарда   Львиное   Сердце   со   своими   вассалами.   Четвёртый   крестовый   поход:
благочестие   и   коварство.   Разграбление   Константинополя.   Распад   Византии   и   её
восстановление.   Детские   крестовые   походы.   Укрепление   королевской   власти.   Усиление
11 мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада
и Востока.
Тема 7. Образование централизованных государств
в Западной Европе (XI—XV вв.)
Как   происходило   объединение   Франции.
 Экономические   успехи   Французского
государства. Объединение городов и крестьянземледельцев, части рыцарства вокруг короля.
Поддержка   королей   церковью.   Начало   объединения   Франции.   Филипп   II   Август.   Борьба
французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине.
Укрепление   власти   короля.   Людовик   IX   Святой:   ограничение   самовластия   феодалов   и
междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Фран
ции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII.
Авиньонское   пленение   пап.   Ослабление   могущества   римского   папы.   Франция   —   центра
лизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной
монархии во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король
Англии   —   Вильгельм   Завоеватель,   основатель   нормандской   династии.   От   завоевания   к
централизованному   государству.   «Книга   Страшного   суда».   Генрих   II   Плантагенет   и   его
реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей —
конституция сословнофеодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон
де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость
армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа
англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский:
возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азен куре. Карл VII — новый король
Франции.   Город   Орлеан   —   трагедия   и   надежда.   Партизанская   война.   Жанна   д’Арк.
Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель
Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.  Восстановление
Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком  XI  и Карлом Смелым.
Усиление   власти   французского   короля   в   конце   XV   в.   Завершение   объединения   Франции.
Установление   единой   централизованной   власти   во   Французском   государстве.   Последствия
объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия.
Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля
в конце XV в.
Реконкиста   и   образование   централизованных   государств   на   Пиренейском   полуострове.
Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие
культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и
земли.   Реконкиста   и   новые   королевства.   Распад   Кордовского   халифата.   Наступление
христианства.   Мавры   и   Гранадский   халифат.   Центр   еврейской   культуры   в   мусульманской
Испании:   расцвет   и   трагедия.   Сословномонархическое   устройство   централизованных
государств   на   Пиренейском   полуострове.   Кортесы.   Период   междоусобных   войн   между
христианскими   государствами.   Образование   единого   Испанского   королевства.   Изабелла
Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV вв. Подъём
хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской
власти.   Образование   самостоятельных   централизованных   государств   в   Германии.   Усиление
власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I —
император   Карл   IV.   Золотая   булла.   Усиление   самостоятельности   германских   государств.
Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.
Расцвет   торговли   и   итальянских   городов.
 Завоёванная   свобода.   Коммуна   —
средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с импе
раторами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие
складывания   западноевропейской   демократии.   Оформление   тирании   в   некоторых   городах
государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.
Тема 8. Славянские государства и Византия
в XIV—XV вв.
Гуситское движение в Чехии.  Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.
Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и
власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный
собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия
12 противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова.  Балканские народы накануне
завоевания.   Долгожданная   свобода   болгар   от   власти   Византии   в   конце  XII  в.   Ослабление
Болгарского   царства.   Усиление   и   распад   Сербии.   Византийская   империя:   потеря   былого
могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало
захватнической   политики   Османа   на   Балканском   полуострове.   Адрианополь   —   первая
европейская   столица   османов.   Битва   на   Косовом   поле.   Милош   Обилич.   Вторжение   турок
османов   в   Болгарию.   Потеря   независимости   Болгарии.   Султан   Баязид   Молния:   коварный
замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской
империи.   Переименование   Константинополя   в   Стамбул   —   столицу   Османской   империи.
Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
Образование и философия. Средневековая литература.
Расширение   границ   мира   средневекового   человека.   Путешествие   Марко   Поло.   Развитие
светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов.
Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о
соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между
церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие
знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.
Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря.
Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература.
Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочноприключенческий куртуазный
роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.
Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние церкви на
развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура
как   «Библия   для   неграмотных».   Доступность   искусства.   Средневековая   живопись.   Книжная
миниатюра. Фрески.
Зарождение   культуры   раннего   Возрождения   в   Италии.   От   «любителей   мудрости»   к
возрождению   античного   наследия.   Гуманисты   и   их   идеал   универсального   человека.   Роль
самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни
Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивиду
альности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные  открытия   и   изобретения.  От   астрологии   и   алхимии   к   астрономии,   химии   и
медицине.   Усовершенствование   водяного   двигателя.   Изобретение   доменной   печи.   Совер
шенствование   техники   и   приспособлений   обработки   металла.   Начало   производства
огнестрельного   оружия.   Переворот   в   военном   деле.   Дальнейшее   развитие   мореплавания   и
кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало
Великих   географических   открытий.   Изобретение   книгопечатания   Иоганном   Гутенбергом.
Развитие грамотности и образования среди разных слоёв населения. Распространение библиотек.
Доступность печатной книги.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки
в Средние века.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.  Китай: империя Тан — единое государство.
Развитие феодаль ных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя
Сун   в   период   зрелого   феодализма.   Монголы   и   Чингисхан.   Завоевание   Китая   монголами.
Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая
газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература
и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на
страны   тихоокеанского   региона.   Индия:   установление   феодальных   отношений.   Индуистская
религия.   Кастовое   устройство   общества.   Междоусобные   войны   раджей.   Вторжение   войск
Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и его разгром Тимуром, правителем
Самарканда.   Хозяйство   и   богатства   Индии.   Наука.   Обсерватории.   Индийская   медицина.
Искусство.   Буддистские   храмы   в   Аджанте.   Влияние   мусульманской   культуры.   Мавзолеи.
Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в
Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.  Неравномерность развития
народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки.
Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с
исламской   культурой.   Культурное   наследие   народов   Западного   Судана.   Африканская
скульптура.   Освоение   Африки   европейцами.   Население   Северной   и   Южной   Америки   и   его
занятия.   Сохранение   родоплеменных   отношений.   Территория   расселения,   образ   жизни   и
культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство
инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков.
Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
13 Наследие Средних веков в истории человечества.
Оформление   образа   жизни,   традиций   и   обычаев,   культуры   в   целом,   характерных   для
Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической
системы   феодального   общества.   Общая   характеристика   возникновения   и   становления
феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправ
ление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение
гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие
образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.
        Учебно  тематический план рабочей программы учебного курса всеобщей
истории.
№
Наименование разделов и тем.
Всего часов по
Всего  часов по
авторской
программе
рабочей
программе.
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Живое Средневековье.
Становление средневековой Европы (VI  XI в).
Византийская империя и славяне в VI XI в.
Арабы в VI – XI в.
Феодалы и крестьяне.
Средневековой  город в Западной и Центральной
Европе.
Католическая церковь в XI – XIII в. Крестовые
походы.
Образование централизованных государств в
Западной Европе (XI – XV в.)
Славянские государства и Византия в XIV – XV
в.
Культура Западной Европы в Средние века
Народы Азии, Америки и  Африки в Средние
века.
Итоговое повторение.
1
5
2
1
2
2
2
6
1
3
2
1
1
5
2
1
2
2
2
6
1
3
2
1
                                                                          Итого:        28                     28
14 Примерный тематический поурочный  план учебного предмета по Всеобщей
Основание: А.В.Игнатов. Всеобщая история. История средних веков. Методические
рекомендации 6 класс ( к учебнику Е.В.Агибаловой; Г.М. Донского) Издательство М.
Просвещение. 2014г.
истории
№
п/п
Тема урока
 1.
 Живое Средневековье
Тема 1. Становление средневековой Европы (611 вв.) – 5ч.
Решаемые
коррекционны
е задачи
Дата
4
1.нед. 09.
2 Образование варварских королевств. Государство
франков и христианская церковь в VI— VIII вв.
Христианская церковь в раннее Средневековье
3
Возникновение и распад империи Карла Великого
4
5 Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI
вв.
6 Англия в раннее Средневековье
Тема 2. Византийская империя и славяне в 611 вв. – 2ч.
7.  Византия в VI—XI вв.
8 Образование славянских государств.
Тема 3. Арабы в 611 вв. – 1ч.
9
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Культура стран Халифата
Тема 4. Феодалы и крестьяне – 2ч.
10 Средневековая деревня и ее обитатели.
11
 В рыцарском замке
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
20, 21
4, 6,
11.12
8.16
20, 21
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2ч.
12 Формирование   средневековых   городов.  Горожане   и   их
9, 10
образ жизни.
 Торговля в Средние века
13
11.12
Тема 6. Католическая церковь в 1113 вв. Крестовые походы. – 2ч.
14 Могущество папской власти.  Католическая церковь и
17, 18
еретики
15 Крестовые походы
20, 21
1.нед. 09
2.нед. 09
2.нед. 09
3.нед. 09
3.нед. 09
4.нед. 09
4.нед. 09
1.нед. 10
1.нед. 10
2.нед. 10
2.нед. 10
3.нед. 10
3.нед. 10
4.нед. 10
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (1115 вв.) – 6ч.
16. Как происходило объединение Франции
17 Что англичане считают началом своих свобод
4, 6,
5, 7
4.нед. 10
2.нед. 11
15 18 Столетняя война
19 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и
20
21
в Англии
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском  полуострове.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и
Италия в XII— XV вв.
Тема 9. Славянские государства и Византия в 1415 вв. – 1ч.
22
Гуситское движение в Чехии.  Завоевание туркамиосманами
Балканского  полуострова.
Тема10. Культура Западной Европы в Средние века – 3ч.
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
2.нед. 11
3.нед. 11
3.нед. 11
4.нед. 11
20, 21
4.нед. 11
23 Образование, научные открытия и изобретения
24 Средневековая литература и искусство
25 Культура раннего Возрождения в Италии
9, 10
11.12
15
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 2ч.
26 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония
17, 18
27
Государства и народы Африки и доколумбовой  Америки.
8, 16
28 Итоговое  обобщение  и систематизация изученного
материала по курсу «История Средних веков»
11
5.нед. 11
5.нед. 11
1.нед. 12
1.нед. 12
2.нед. 12
2.нед. 12
Литература для учителя.
 Программы по Всеобщей истории.  5—9 классы. Авторы программы:
Предметная линия А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы//Просвещение, 2016
 Учебник   Е.В.   Агибалова,   Г.М.   Донского   под   ред.   Сванидзе   А.А.   История
Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение,
2015;
 А.В.Игнатов. Всеобщая история. История средних веков. Методические
рекомендации 6 класс ( к учебнику Е.В.Аггибаловой; Г.М. Донского)
Издательство М. Просвещение. 2014г.
 Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История средних веков. Проверочные и
контрольные работы. М.Просвещение. 2016г.
Литература для учащихся.
16  Учебник   Е.В.   Агибалова,   Г.М.   Донского   под   ред.   Сванидзе   А.А.   История
Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение,
2012;
 Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор
Е.А.Крючкова  М., Просвещение, 2016;
 Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Тетрадь для проектов и
творческих работ, 2017 г.  Артемов В.В., Соколова Л.А. Просвещение 2016г
Электроннообразовательные ресурсы:
Сайты: www.itn.ru.  www/1september.ru>     htt:scoolcollection.edu.ru
Электроннопрограмное обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием
диалога с классом при обучении и ИКТ на компактдисках.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
4  Экраннозвуковые средства:   видеофрагметы и другие информационные объекты,
отражающие основные темы курса обществознания
      Оснащение кабинета истории и обществознания  включает оборудование, рабочие
места   для   учащихся   и   учителя,   мультимедийнные   средства   обучения,   компьютер,
устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование   включает:
средства на печатной основе,  пособия на информационных носителях, компактдиски,
проектор, учебнометодическую литературу для учителя и учащихся,  исторические
карты.
Лист внесения изменений
№
пп
Дата занятия по
учебно
тематическому
планированию
Тема занятия по учебно
тематическому планированию
Причина
корректировки
Способ
корректировки с
указанием
фактической
даты занятия
17 18 19

file_name: Всеобщая история 6.doc


extracted_text:
Инновационные решения в воспитании
 Проект «Экология. Творчество. Дети»
Сергеева С.П., педагог – организатор,
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №45"
г. Братска
«Весь огромный мир кругом меня… полон неизвестных тайн. Я их буду открывать всю
жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире»
В. Бианки
Актуальность проекта
Никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем,
стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы
экологии.
Очевидно, что в становлении экологического сознания школьников велика роль
образовательного учреждения, которое может и должно воспитывать у подрастающего
поколения чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее
относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или
жестокосердие.
Проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно
стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности.
Правильное экологическое воспитание позволит сформировать гармонично развитую
личность с чувствами сопричастности к окружающему миру, любви к малой родине и
гуманным отношением к природе, что в дальнейшем поможет предотвратить многие
экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено чтото
существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Данный
проект направлен на формирование единой системы экологического воспитания
обучающихся МБОУ «СОШ № 45», посредством реализации различных мероприятий,
акций, конкурсов и др.
Цель проекта: создание широких возможностей для развития экологической культуры
обучающихся.
Задачи проекта:
 Организовать цикл экологических мероприятий для обучающихся 1 – 11 классов,
педагогов   и   родителей,   которые   формируют   экологическую   культуру   в   рамках
единой системы экологического воспитания;
 Организовать   практическую   деятельность   экологической   направленности   для
обучающихся   1   –   11   классов,   формирующую   социальную   значимость   разумного
отношения   человека   к   природе,   ее   изучения,   рационального   использования   и
сохранения по принципам природной гармонии;
 Проводить   мероприятия,   развивающие   творческие   способности   обучающихся,
приобщающие их к различным видам деятельности экологической направленности;  Приобщать   родительскую   общественность   к   формированию   экологической
культуры обучающихся.
Участники:  обучающиеся 1 – 11 классов, педагоги, родители МБОУ «СОШ № 45»,
жители микрорайона.
Срок реализации проекта: 2015 – 2018 год
Ожидаемые результаты:
Реализация проекта по экологическому воспитанию позволит:
 сформировать экологическую культуру обучающихся;
 принять участие в различных мероприятиях экологической направленности;
 развить творческие способности обучающихся экологической направленности;
 укрепить социальное партнерство обучающихся, родителей, педагогов и жителей
микрорайона.
Предполагаемые продукты:
 Сборник тематических мультимедийных презентаций и игр;
 Сборник экологических квестов «Заходи в зелёный дом – чудеса увидишь в нём»;
 Сборник классных часов по экологии;
 Копилка буклетов по экологии;
 Копилка интерактивных и подвижных игр по экологии.
Основные этапы реализации проекта.
I этап – Подготовительный (сентябрь – ноябрь 2015 года)
1. Организация творческих групп, в которые входили все желающие
обучающиеся, педагоги и родители.
2. Определение цели и задач проекта.
3. Оценка экологической обстановки, сбор и обработка информации,
анкетирование,   опрос   общественного   мнения   жильцов   микрорайона,   изучение
состояния здоровья детей, занятости учащихся, исследования по теме проекта.
4. Организация конкурса среди обучающихся на лучший школьный экологический
проект «Кампании Ригли и Экошкол «Меньше мусора».
5.  Разработка программ  и сценариев  мероприятий, проектов добрых  дел,  акций,
квестов и др.;
6.  Подведение итогов I этапа проекта.
II этап – Основной (декабрь 2015 – апрель 2018)
1.   Участие во Всероссийском проекте «Мобильные технологии для экологии»
(проект Зелёного движения России ЭКА и МТС) – привлечение обучающихся к
экологическим проблемам и возможность показать, как с помощью современных
технологий можно внести свой вклад в сохранение природы;
2. Участие в проведении Всероссийского экоурока «Вода России» (проект
Федерального   государственного   бюджетного   учреждения   «Информационно
аналитический   центр   развития   водохозяйственного   комплекса»   и  Зелёного
движения   России   ЭКА)   –   интерактивный   урок   о   водных   запасах   планеты,
раскрывающий секреты сохранения чистой воды и учит бережному отношению к
водным ресурсам;
3. Общешкольные акции: осенняя ярмарка «Мы природе – природа нам», сбор макулатуры «Спасем дерево!» (2 раза в год), проектная деятельность «День
зимнего солнцестояния», конкурс листовок «Не рубите ель!» праздник весеннего
равноденствия – мероприятия, направленные на природоохранную деятельность.
4. Реализация проекта «Кампании Ригли и Экошкол «Меньше мусора» «Донеси
до урны!»  мероприятия, направленные на сокращение отходов бытового мусора и
воспитание экологической культуры детей и взрослых:
 Выпуск листовок, покетмодов «Донеси до урны!»;
 Выставка – конкурс рисунков и плакатов «Бой с мусором»;
 Конкурс буклетов «Мы – за чистый город!»;
 Конкурс – выставка поделок «Мусор в дело!»
 Общешкольный субботник;
 Озеленение территории школы, посадка цветов
 Ежегодное участие в Международной акции Всемирного фонда дикой природы
5.
(WWF)  «Час   Земли»      акция,   привлекающая   внимание   к   бережному   и
ответственному отношению к природе и ресурсам планеты.
6. Проведение фестиваля «Экология. Творчество. Дети» по номинациям
(ежегодно)  мероприятия, направленные на решение экологических проблем через
творчество   обучающихся.  :
 «Мода из отходов»;
 «ЭКО – сумка»;
 «ЭКО – сказка»;
 «ЭКО – презентация»;
 «ЭКО – агитбригада»;
 «ЭКО – поделка».
7. Проведение экологических квестов (2 раза в год) – формирование
экологической культуры обучающихся;
8. Реализация проекта «Кампании Ригли и Экошкол «Меньше мусора» «Чистый
школьный двор – чистая планета!»  развитие инициативы и творчества школьников
через   организацию   социально   значимой   деятельности   –   благоустройство
пришкольной территории:
 Фотокросс «Покажем все, как мы любим и бережем природу»;
 Конкурс презентаций «Школьный двор моей мечты»;
 Конкурс рисунков «Оберегаю Землю»;
 Выставка поделок из бросового материал «Мусор в дело!»;
 Конкурс мини – проектов «Школьная клумба»;
 Конкурс сочинений «Как мы оберегаем планету?»;
9.     Участие   в   Международном   конкурсе   «Законы   экологии»   от   проекта   «Год
экологии» (godekologii2017.ru);
10.  Участие   в   международном   проекте   SPARE/ШПИРЭ  (сеть   национальных
экологических   общественных   организаций.).  День   Энергосбережения   2017.
«Разумно   и   эффективно   использовать   энергию   –   просто!»      мероприятия,
направленные   на   формирование   у   обучающихся   навыков   энергосбережения   и
ресурсосбережение;
11.   Участие   во   Всероссийской   акции   «Марафон   Добрых   Дел»   (Всероссийский
экологический квест  проект Зелёного движения России ЭКА) – формирование у
детей ответственного социального поведения;
12. Всемирный День здоровья – мероприятия, направленные на пропаганду ЗОЖ.
13. Акция «День защиты птиц»;
14. Проведение единых классных часов экологической направленности (2 раза в год) 15.   Издание   газеты   с   информацией   о   результатах   деятельности   по   реализации
проекта «Экология. Творчество. Дети».
16. Подведение итогов II этапа проекта.
III этап –

  Завершающий (май 2018)
1. Оценка и Анализ полученных результатов.
2.   Издание   материалов   проектной   деятельности   и   методических   разработок
педагогов.
3. Организация работы с обучающимися по подготовке презентации проекта.
4. Использование собранного материала на уроках и внеклассных мероприятиях.
5. Обобщение опыта работы.
6. Освещение результатов на школьном сайте.
7. Награждение активных участников проекта «Экология. Творчество. Дети».
Литература:
1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог  Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В.
Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
2. Бахарева А.С. Формы экологического воспитания детей. М.: 1998г.
3. В.В.Балабанова. Биология. Экология. Здоровый образ жизни. Волгоград, 2006г.
4. В. П.Зверев. Экологические игры. Москва, "Просвещение", 2001г.
5. Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец "Естествознание” М.:Просвещение, 2002.
6. Ермаков Д. С., Зверев И. Д., Суравегина И. Т. Учимся решать экологические
проблемы: Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002.
7. И.Д.Зверев. Практические занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 1996г.
8. И.П.Шипунова. Экологическое воспитание учащихся среднего и старшего звена
школы. Новосибирск, 1995
9. Калинин В. Б., Гайворон Т. Д. Устойчивое развитие: Игры и упражнения. – М.:
АсЭкО, 2003
10. Т.Б.Шипунова, С.А.Пивоварова. Занятия по экологии. Москва, "Просвещение",
2005г.
Интернет ресурсы:
http://www.ecolife.ru/
http://www.economy.irkobl.ru/sites/ecology/
http://zbv-baikal.ru/
http://detirk.ru/
https://ekovestnik.wordpress.

 ru   /

file_name: Проект ЭТД.docx

intro: Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Экология. Творчество. Дети" (1 - 11 классы)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Школа: Аккольская СШ №1 им. П.Исакова
Краткосрочный план урока
6.1 Отношения и пропорции
Дата:
Класс: 6
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
Цели урока
Ф.И.О. учителя: Тимохина Елена Владимировна
Количество
присутствующих:
Отсутствующих:
Прямая пропорциональная зависимость. Обратно пропорциональная зависимость
6.1.1.2. Понимать, какие величины являются прямо пропорциональными,приводить
примеры, решать задачи.
6.1.1.3. Понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить
примеры, решать задачи.
приводить примеры прямо пропорцианльных и обратно пропорциональных величин;
-решать задачи
Критерии
оценивания
знают определение прямо пропорциональных величин;
знают определение обратно пропорциональных величин;
решают задачи;
Языковые цели
Предметная лексика и терминология: пропорция, неизвестный член пропорции,
прямопропорциональные и обратно пропорциональные величины
Воспитание
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Уровни
мыслительных
навыков
Запланированные
этапы урока
Уважение, взаимоуважение, сотрудничество, открытость, целеустремленность.
Привитие ценностей осуществляется через парную и групповую виды работ.
Физика, русский язык, самопознание
Умеют находить неизвестный член пропорции
Знание, понимание, применение, анализ
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
8 минут
1. Организационный момент
Упражнение «Ладошки»
Цель: снятие внутреннего напряжения учеников, создание  рабочего
настроения.
Ход упражнения:
Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки
своего соседа и повторяйте за мной:
Я желаю тебе сегодня добра,
Ты желаешь мне сегодня добра,
       Если будет трудно, я тебе помогу.
2. Актуализация знаний
Стратегия «Перекрестный опрос»                                         Цель:
Задание направлено на проверку ранее усвоенных знаний, развитие
математической речи, умение составлять вопросы.
Ученики задают друг другу вопросы по теме урока и кидают мяч,
ученик отвечает на вопрос, задает свой вопрос и кидает
следующему, так по цепочке (если ответ прозвучал неверно, тот
ученик, который его задает сам на него отвечает)
ФО «Аплодисменты»
Стратегия «Мозговой штурм»
Цель: проверка ранее усвоенных знаний
Учитель диктует предложение, ученики ставят «+» (верно) или  «
» (неверно).
 Две величины называют прямо пропорциональными, если
при увеличении одной из них в 3 раза, другая уменьшается в
3 раза.
Текст
стихотворения
Мяч




Рост ребенка и его возраст прямо пропорциональны.
Зависимость между временем и расстоянием при
постоянной скорости является прямой
пропорциональностью.
Зависимость между периметром квадрата и длиной его
стороны является обратной пропорциональностью.
Зависимость между грузоподъемностью машин и их
количеством является обратной пропорциональностью.
 Две величины называют обратно пропорциональными, если
при уменьшении одной из них в 2 раза, другая увеличивается
в 4 раза.
 Возраст человека и размер его обуви обратно
пропорциональны.
 Скорость и расстояние при постоянном времени движения
обратно пропорциональны.
 Число дней работы трактора и площадь, которую он Середина урока
28  минут
 Код ответов
записан на доске
 Тексты задач
вспашет, прямо пропорциональны.
 Покупают одинаковые тетради. Количество тетрадей и
стоимость покупки прямо пропорциональны.
 Выручка кассы кинотеатра прямо пропорциональна
количеству проданных билетов, по одной и той же цене.
ФО самопроверка
Код ответов:  —  + — + — — — + + +
Стратегия «Подумай и замри» (индивидуальная работа)
Цель: применение понятий прямо пропорциональные и обратно
пропорциональные величины.
 Ученики, зная определения прямой и обратной
пропорциональностей, определяют каждое из данных условий,
какой пропорциональностью оно является. По команде «замри»
учащиеся заканчивают работу, обмениваются друг с другом
тетрадями, выполняют взаимопроверку.
•В ремонте школы помогали старшеклассники. В первый день
пришли 4 старшеклассника и покрасили 20 парт, во второй день
пришло 7 старшеклассников и покрасило 35 парт. (прямо
пропорциональные величины)
•На 2 платья надо 3м. ткани, а на 5 платьев – 7,5м. (прямо
пропорциональные величины)
•В день нужно сдать 10 мешков картошки. 5 колхозников на сбор
картошки потратили 4 часа. А в другом колхозе работало 10
колхозников и им потребовалось всего 2 часа. (обратно
пропорциональные величины)
•Для проведения экзамена в 11 «А» класс купили 24 ручки и
заплатили 360 тенге. А в 11 «В» 27 человек и купив для этого
класса ручки, заплатили 405 тенге. (прямо пропорциональные
величины)
•На зиму запасают на одну семью 24 кг лука. Семье, в которой 3
человека лука хватает на 4 месяца. А если в семье 6 человек, то
лука хватает на два месяца. (обратно пропорциональные величины)
 Как аукнется, так и откликнется.
 Чем выше пень, тем выше тень.
 Чем больше народа (в помещении), тем меньше кислорода.
ФО взаимопроверка
Дескрипторы:
различают прямо пропорциональные величины
обратно пропорциональные величины Игровой момент «Путаница»
Цель: поддержание интереса учащихся к изучаемому материалу, их
активности на протяжении урока.
Представьте себе, что на Земле произошла путаница и для
процессов, описываемых прямой пропорциональностью, используют
обратную пропорциональность и наоборот.
Тогда бы мы говорили:
 Чем больше покупаем конфет, тем ... (меньше платим денег).
 Чем дольше горит свеча, тем... (она длиннее и т. д.)      Учащиеся
придумают свои подобные перепутанные выводы.
ФО словесная похвала
4. Физминутка                                                                            Цель:
для смены умственной работы на физическую. Прослеживается
гигиена умственного труда                                 Учащиеся,
проговаривая текст, выполняют упражнение
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Всем улыбки подарили.
5.Групповая работа (4 группы)
Метод Джигсо                                                                              Цель:
развиваются навыки  решение задач с помощью пропорций. В
работе задействован каждый ученик.

   Учащиесяя образуют группы постоянного состава – ученики
первой парты поварачиваются  к ученикам второй парты. Каждый
учащийся решает задачи на прямую и обратную
пропорциональности. Затем, каждая группа рассчитывается на
1,2,3,4 и составляются новые группы, которые совместно,
взаимообучая, разбирают решение  задачи. Затем члены новой
группы возвращаются в первоначальные группы и каждый
объясняет решение своих задач. Учитель координирует работу
группы.
 Для отопления здания школы заготовлено угля на 180 дней при норме расхода 0,6т угля в день. На сколько дней хватит
этого запаса, если его расходовать ежедневно по 0,5т?
 Из 5 кг свежих слив получается 1,5 кг чернослив. Сколько
чернослива получится их 17,5 кг свежих слив?
 Автомобиль проехал 500 км, истратив 35л бензина. Сколько


литров бензина потребуется, чтобы проехать 420 км?
Горнорудному предприятию требуется закупить на
определённую сумму денег 5 новых машин по цене 12 тыс.
руб. за одну. Сколько таких машин сможет купить
предприятие, если цена за одну машину станет15 тыс.
рублей?
16кг соли взрослый человек употребляет с пищей в течение
2лет и 8 месяцев. Сколько соли потребуется человеку на 1
год? (6кг)
 В коробке 48 пачек чая по 250 г в каждой. Сколько
 Карточки с
текстами задач
получится из этого чая пачек по 150г?
 Автомобилист заметил, что со скоростью 120 км/ч он
проехал мост через реку за 60 с. На обратном пути он
проехал этот же мост за 40 с. Определите скорость
автомобиля на обратном пути?
 Для строительства стадиона 5 бульдозеров расчистили
площадку за 210 мин. За какое время 7 бульдозеров
расчистили бы эту площадку?
ФО «Сигналы рукой» (если вы справились с заданием, поднимите
руку, если что то не получилось и вам нужна помощь – руку в
сторону)
Дескрипторы:
распличают прямо пропорциональные величины
различают обратно пропорциональные величины
решают задачи
6. Самостоятельная работа
Цель:  проверить навыки решения задач
Учитель раздает карточки с текстом самостоятельной работы.
Второй вариант – для более подготовленных учащихся. Учащиеся
выполняют работу.
1 вариант
1.Автомобиль на 56,8 км пути затратил 4,26 л бензина. Сколько
литров бензина потребуется ему, чтобы проехать 160 км?
2.На путь от одного поселка до другого велосипедист, двигаясь со
скоростью 12,5 км/ч, затратил 0,7 ч. С какой скоростью он должен
был ехать, чтобы преодолеть этот путь за 0,5 ч? 2 вариант
1.Самолет авиакомпании «Air Astana», двигаясь со скоростью 720
км/ч, пролетел расстояние между двумя городами за 2,25 ч. На
сколько ему надо увеличить скорость, чтобы сократить время
перелета на 15 минут?
2.За 6,4 м ткани заплатили 30,72 тысяч тенге. Сколько надо
заплатить за отрез такой же ткани, в котором на 1,6 м больше, чем в
первом?
ФО на этапе «Самостоятельная работа»
Ф.И:                                                         Класс: 6
Дескрипторы
Задание 1
Оценивание +
Составил краткую запись
Определил зависимость величин
Составил пропорцию
Нашел неизвестный член пропорции
Задание 2
Составил краткую запись
Определил зависимость величин
Составил пропорцию
Нашел неизвестный член пропорции
Всего +
7. Парная работа
Стратегия «Живая задача»  (творческое задание)
Цель: закрепление полученных знаний
 Учитель предлагает учащимся придумать две задачи: на обратную
пропорциональную зависимость величин и прямую
пропорциональную зависимость величин, и прокомментировать их
решение.
Карточки с
задачами
ФО «Словесное оценивание, с указанием на творческое
размышление»
Конец урока
Рефлексия
4 минуты
Цель:  позволяет оценить свои действия, планировать деятельность Закончите нижеследующие предложения
 Я узнал…
 Мне было интересно…
 Мне было сложно …
 Я понял…
 Я научился…
 Я смог решить…
 Я выпонил самостоятельно…
Домашняя работа
 Придумайте и оформите с решением свою задачу на прямую и
обратную пропорциональность или  обратную пропорциональность.
Обратите внимание на то, чтобы ваши работы были интересны по
содержанию, содержали верную математическую информацию по
теме, были красиво оформлены.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Составят задачи на прямую и обратную
пропорциональность, выполнят самостоятельную
работу (вариант 2), составят «толстые вопросы»
Самооценивание,
взаимооценивание
Физминутка
Используйте данный раздел для записи методов, которые
Вы будете использовать для оценивания того, чему
учащиеся научились во время урока.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?

file_name: Тимохина Елена Владимировна.doc

intro: данная разработка предназначена для учителей математики. Для проведения урока используются активные формы работы, которые позволяют достигать цели урока, физминутка, психологический настрой, различные формы работы  с учащимися. Разработаны критерии к каждому заданию. Подобраны задачи для групповой, парной работы. На уроке прослеживается связь с русским языком.урок по математике

title: урок математики для 6 класса по теме "Пропорциональные величины"


extracted_text:
Программа
математического кружка в 9 классе
«Математика: подготовка к ОГЕ»
Автор: учитель математики
Мартовицкая Марина Николаевна
2017/2018 уч.г. Пояснительная записка.
Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство – в обеспечении
качественного образования. Для этого используются современные методы оценки и контроля.
Итоговый письменный экзамен по математике за курс 9 класса сдают все учащиеся девятых
классов. В последнее время в России появилась новая форма организации и проведения этого
экзамена. Особенности такого экзамена:

состоит из двух частей;
 на выполнение каждой части дается ограниченное количество времени;
 первая часть экзаменационной работы содержит задания в тестовой форме;

вторая часть в традиционной форме;
 оценивание работы осуществляется отметкой и рейтингом.
Структура экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от
традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.
Данный курс кружка рассчитан на 17 занятий, которые проводятся с учащимися 9 класса.
Курс дает широкие возможности повторения и обобщения курса алгебры. По мере изучения
курса учащиеся имеют возможность систематизировать знания, методы решения задач,
формируются внутри предметные и меж предметные связи.
Цель данной программы:
1. Преодолеть несоответствие количества отведенных на изучение математики часов тем
требованиям, которые предъявляются к знаниям учащихся, их умениям и навыкам,
выработанным на уроках математики, другими школьными предметами
использующими аппарат этой науки.
2. Подготовить учащихся к сдаче экзамена по алгебре в новой форме.
Занятия кружка направлены на систематизацию знаний. Формы организации учебного
процесса направлены на углубление индивидуализации процесса обучения. Основным
результатом является успешное выполнение заданий экзамена.
Практическое использование занятий кружка состоит в возможности успешно сдать
экзамен по алгебре, а также объективно оценить уровень своих знаний. Содержание программы кружка
№
Дата
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Числа
Вычисления. Упрощение выражений
Буквенные выражения
Нахождение значений выражения. Упрощение
выражений
Тождественные преобразования
Сокращение дробей. Разложение на множители
Упрощение выражений. Доказательство тождеств.
Уравнения и системы уравнений
Линейные уравнения .Дробнорациональные
уравнения
Квадратные уравнения. Биквадратные уравнения.
Решение задач с помощью уравнений
Решение систем уравнений способом подстановки и
сложения.
Решение задач с помощью систем уравнений
Неравенства
Линейные неравенства .Дробнорациональные
неравенства
Квадратичные неравенства.
Системы неравенств
Последовательности и прогрессии
Арифметическая прогрессия. Геометрическая
прогрессия
Функции и их графики
Линейная функция
Квадратичная функция. Кубическая функция
Упражнения на все темы
Упражнения на все темы
Литература
Учебные издания:
Количество
часов
1
Примечани
е
1
2
5
3
1
2
2
1. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной
школы/Л. В. Кузнецова и др. – М.: Дрофа, 2017;
2. «Сборник для подготовки к итоговой аттестации по алгебре в 9 классе» авторы:
Л.В.Кузнецова и др., изд. Просвещение, 2017 г. 3. Алгебра. 9 класс. Пособие для самостоятельной подготовки к итоговой аттестации 2016.
под ред. Ф.Ф.Лысенко, РостовнаДону, изд. «Легион», 2016
4. Учебнометодическая газета «Математика», приложение «1 сентября» № 92016 г., стр. 7.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра 9 класс /
Крайнева Л.Б., Татур А.О.М.: «Интеллект  центр», 2016 г.
6. Тесты. Алгебра 9 клас. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестироания –
М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования»
7. Кочагина М.Н. Математика: 9 класс: Подготовка к «малому ЕГЭ»/ М.Н. Кочагина, В.В.
Кочагин. М.: Эксмо, 2017
8. ГИА –2009 : экзамен в новой форме: алгебра: 9 класс: тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной аттестации в новой форме/ авт.
сост. Л.В. Кузнецова и др.М.:АСТ: Астрель, 2017
9. Задания по математике для подготовки к письменному экзамену по математике в 9
классе / Л.И.Звавич, Д.И. Аверьянов, Б.П.Пигарев, Т.Н. Трушина – 5е изд. – М.:
Просвещение, 2017 г. (серия «Итоговая аттестация»)
10. Минаева С.С. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс:/
С.С. Минаева, Л.О. Рослова. – М.: Издательство «Экзамен», 2017
Электронные учебники
1. Современный учебнометодический комплекс.Алгебра 79.Версия для школьника.
ПросвещениеМЕДИА. (все задачи школьной матматики).
2. Электронный учебник – справочник.Алгебра. 711 класс. ЗАО «КУДИЦ», 2017г.
Перечень сайтов
http://www.prosv.ru сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
http:/

 www.drofa.ruсайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
http://www.center.fio.ru/somметодические рекомендации учителюпредметнику
(представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки
профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе. http://www.edu.ruЦентральный образовательный портал, содержит нормативные документы
Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной
поддержки Единого государственного экзамена.
http://www.internetscool.ruсайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план
разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены
Интернетуроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ.
http://www.legion.ru– сайт издательства «Легион»
http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «ИнтеллектЦентр», где можно найти
учебнотренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с
ответами, методические рекомендации и образцы решений
http://www.fipi.ru  портал информационной поддержки мониторинга качества образования,
здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.


Математика
Описание:
Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство – в обеспечении качественного
образования. Для этого используются современные методы оценки и контроля
   Итоговый письменный экзамен по математике за курс 9 класса сдают все учащиеся  девятых классов. В
последнее время в России появилась новая форма организации и проведения этого экзамена.
Особенности такого экзамена:
          состоит из двух частей;
          на выполнение каждой части дается ограниченное количество времени;
          первая часть экзаменационной работы содержит задания в тестовой форме;
          вторая часть в традиционной форме;
          оценивание работы осуществляется отметкой и рейтингом. Структура экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от традиционной
системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.

  Данный  курс кружка рассчитан на 34 часа занятий, которые проводятся с учащимися 9 класса, а также
с учащимися 7 и 8 классов. Курс дает широкие возможности повторения и обобщения курса алгебры. По
мере изучения курса учащиеся имеют возможность систематизировать знания, методы решения задач,
формируются внутри предметные и меж предметные связи.

file_name: математика 9 кл .docx

intro:
Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство – в обеспечении качественного образования. Данный курс кружка рассчитан на 17 занятий, которые проводятся с учащимися 9 класса. Курс дает широкие возможности повторения и обобщения курса алгебры. По мере изучения курса учащиеся имеют возможность систематизировать знания, методы решения задач, формируются внутри предметные и меж предметные связи.Программа
математического кружка в 9 классе
«Математика: подготовка к ОГЕ»
Пояснительная записка.
Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство – в обеспечении качественного образования. Для этого используются современные методы оценки и контроля.
Итоговый письменный экзамен по математике за курс 9 класса сдают все учащиеся девятых классов. В последнее время в России появилась новая форма организации и проведения этого экзамена. Особенности такого экзамена:
•	состоит из двух частей;
•	на выполнение каждой части дается ограниченное количество времени;
•	первая часть экзаменационной работы содержит задания в тестовой форме;
•	вторая часть- в традиционной форме;
•	оценивание работы осуществляется отметкой и рейтингом.
Структура экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.
Данный курс кружка рассчитан на 17 занятий, которые проводятся с учащимися 9 класса. Курс дает широкие возможности повторения и обобщения курса алгебры. По мере изучения курса учащиеся имеют возможность систематизировать знания, методы решения задач, формируются внутри предметные и меж предметные связи.

Цель данной программы:
1.	Преодолеть несоответствие количества отведенных на изучение математики часов тем требованиям, которые предъявляются к знаниям учащихся, их умениям и навыкам, выработанным на уроках математики, другими школьными предметами использующими аппарат этой науки.
2.	Подготовить учащихся к сдаче экзамена по алгебре в новой форме.
Занятия кружка направлены на систематизацию знаний. Формы организации учебного процесса направлены на углубление индивидуализации процесса обучения. Основным результатом является успешное выполнение заданий экзамена.
Практическое использование занятий кружка состоит в возможности успешно сдать экзамен по алгебре, а также объективно оценить уровень своих знаний.

Содержание программы кружка
№	Дата	Тема	Количество  часов	Примечание
		Числа	1
1		Вычисления. Упрощение выражений
		Буквенные выражения	1
2		Нахождение значений выражения. Упрощение выражений
		Тождественные преобразования		2
3		Сокращение дробей. Разложение на множители
4		Упрощение выражений. Доказательство тождеств.
		Уравнения и системы уравнений	5
5		Линейные уравнения .Дробно-рациональные уравнения
6		Квадратные уравнения. Биквадратные уравнения.
7		Решение задач с помощью уравнений
8 		Решение систем уравнений способом подстановки и сложения.
9		Решение задач с помощью систем уравнений
		Неравенства	3
10		Линейные неравенства .Дробно-рациональные неравенства
11		Квадратичные неравенства.
12		Системы неравенств
		Последовательности и прогрессии	1
13		Арифметическая прогрессия. Геометрическая прогрессия
		Функции и их графики	2
14		Линейная функция
15		Квадратичная функция. Кубическая функция
16		Упражнения на все темы	2
17		Упражнения на все темы

Литература

Учебные издания:
1. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы/Л. В. Кузнецова и др. – М.: Дрофа, 2017;

2. «Сборник для подготовки к итоговой аттестации по алгебре в 9 классе» авторы: Л.В.Кузнецова и др., изд. Просвещение, 2017 г.

3. Алгебра. 9 класс. Пособие для самостоятельной подготовки к итоговой аттестации 2016. под ред. Ф.Ф.Лысенко, Ростов-на-Дону, изд. «Легион», 2016

4. Учебно-методическая газета «Математика», приложение «1 сентября» № 9-2016 г., стр. 7.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра 9 класс / Крайнева Л.Б., Татур А.О.-М.: «Интеллект - центр», 2016 г.

6. Тесты. Алгебра 9 клас. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестироания – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования»
7. Кочагина М.Н. Математика: 9 класс: Подготовка к «малому ЕГЭ»/ М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.- М.: Эксмо, 2017

8. ГИА –2009 : экзамен в новой форме: алгебра: 9 класс: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной аттестации в новой форме/ авт.-сост. Л.В. Кузнецова и др.-М.:АСТ: Астрель, 2017
9. Задания по математике для подготовки к письменному экзамену по математике в 9 классе / Л.И.Звавич, Д.И. Аверьянов, Б.П.Пигарев, Т.Н. Трушина – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г. (серия «Итоговая аттестация»)
10. Минаева С.С. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс:/ С.С. Минаева, Л.О. Рослова. – М.: Издательство «Экзамен», 2017

Электронные учебники

1.	Современный учебно-методический комплекс.Алгебра 7-9.Версия для школьника. Просвещение-МЕДИА. (все задачи школьной матматики).
2.	Электронный учебник – справочник.Алгебра. 7-11 класс. ЗАО «КУДИЦ», 2017г.

Перечень сайтов

http://www.prosv.ru- сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
http:/www.drofa.ru-сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
http://www.center.fio.ru/som-методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
http://www.edu.ru-Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
http://www.internet-scool.ru-сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ.
http://www.legion.ru– сайт издательства «Легион»

http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений

http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №45" г. Братска
Проект «Творческая мастерская «Креатив KIDS»
Подготовила:                                                              Сергеева С.П.
                                                                                педагог – организатор МБОУ «СОШ № 45» Братск, 2018
Проект «Творческая мастерская «Креатив KIDS»
Творческое начало дано не только художникам, но и любому человеку. И если
регулярно подпитывать и тренировать его, оно становится невероятным инструментом.
Барбара Дайан Берри
Изменения, происходящие в современном обществе, требуют развития новых способов
образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных
полях. Формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для
разрешения   возникающих   в   жизни   проблем.   Важным   становится   воспитание   подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать
и   применять   знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и   чётко   планировать
действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей.
В школьном возрасте дети проводят большую часть своего времени с нами, учителями.
Значит, от нас во многом зависит, вырастут ли они пессимистами и нытиками или уверенными
в себе и своем завтра людьми, способными дерзать, созидать, делать успешной свою жизнь и
жизнь   общества.   Наряду   с   совершенствованием   учебного   процесса   школа   должна
обеспечивать   нравственное,   эмоциональное   и   физическое   развитие   личности   с   учетом
творческих и возрастных особенностей каждого ребенка. Главным фактором развития для
каждого   ребенка   не   должна   стать   деятельность,   совершающаяся   по   принуждению   или
необходимости,   так   как   результат   может   быть   отрицательным.   Деятельность,   которая
приносит успех и удовлетворение  вот двигатель развития. Мало того, чтобы деятельность
была отмечена другими, надо помочь ребенку преодолеть свой страх и застенчивость, свою
робость и неуверенность, помочь поверить в свои силы и добиться хорошего результата своей
деятельности. Вот это и будет настоящим успехом, потому что ребенок шагнет вперед в
своем личностном развитии. Цель   проекта:  Создание   условий   для   развития   творческой   активности   и   творческого
потенциала у детей.
Задачи:
 Сформировать творческую группу детей из 1 – 11 классов, определить их творческие
наклонности и возможные способы развития этих наклонностей;
 Организовать   практическую   творческую   деятельность   для   обучающихся   1   –   11
классов,   формирующую   социальную   активность   и   значимость   через   участие   в
различных конкурсах;
 Проводить   мероприятия,   развивающие   творческие   способности   обучающихся,
приобщающие их к различным видам КТД;
 Способствовать социальноличностному и творческому развитию детей через освоение
ими различных видов декоративноприкладного творчества;
  Воспитывать у обучающихся ответственность за коллективное творческое дело через
участие в концертах, КТД;
 Вовлекать   родительскую   общественность   в  разнообразные   формы   досуговой   и
творческой деятельности.
Участники: обучающиеся 1 – 11 классов, педагоги, родители МБОУ «СОШ № 45»
Срок реализации проекта: бессрочный
Ожидаемые результаты:
Реализация проекта «Креатив KIDS» позволит:
 повысить динамики творческих достижений учащихся;
 развить творческую мотивацию у обучающихся;
 развить творческие способности у обучающихся;
 сформировать компонент нравственного самоопределения обучающихся;
 укрепить социальное партнерство обучающихся, родителей и педагогов.
Основные этапы реализации проекта.
I этап – Подготовительный (сентябрь) 1. Организация   творческих   групп,   в   которые   входят   все   желающие   обучающиеся,
педагоги и родители;
2. Определение цели и задач проекта;
3. Сбор  и  обработка информации,  анкетирование,  опрос  о  занятости  учащихся  во
внеурочное время;
4.
  Разработка эмблемы, программ и сценариев мероприятий, проектов добрых дел,
акций и др.;
5.  Подведение итогов I этапа проекта.
II этап – Основной (октябрь  май)
1. Участие в выставке открыток ко Дню учителя;
2. Организация и проведение концерта «Примите наши поздравления» ко Дню учителя
(оформление зала, ведущие, концертные номера);
3. Организация и проведение конкурса «Мисс Осень  2017» (оформление зала, подборка
конкурсов);
4. Проведение   акций   по   ПДД   «Дорога   –   символ   жизни»   и   «Сохрани   жизнь!   Сбавь
скорость!»;
5. Участие в городских конкурсах «Пусть всегда будет мама!» и «Букет для мамы»;
6. Проведение праздника на соревнованиях «Илимпийские надежды»;
7. Изготовление календаря на Новый год, камина, альтернативной елочки с варежками
пожеланиями, украшение актового зала и холла в школе;
8. Проведение фестиваля пародий «Один в один – 2017»;
9. Участие в городском фотоконкурсе «Моя мама  Снегурочка»;
10. Участие   в   городских   конкурсах   «Поздравительная   открытка   к   Новому   году!»   и
«Краски природы. Зима»;
11. Подготовка и оформление поздравительных газет к 23 февраля и 8 марта;
12. Организация   и   проведение   конкурса   –   фестиваля   патриотической   песни   «Виват,
Россия!»;
13. Организация и проведение фестиваля поэзии «Россия – родина моя!»;
14. Организация и проведение концерта «Весенняя капель» (оформление актового зала,
разработка сценария, подборка номеров художественной самодеятельности);
15. Проведение праздника для первоклассников «Прощание с азбукой»;
16. Организация и проведение фестиваля «Экология. Творчество. Дети»:
 Оформление фотовыставки «Эти забавные животные»;
 Оформление   выставки   поделок   «В   некотором   царстве,   в   бумажном
государстве…»;
 Оформление выставки рисунков «Эти удивительные птицы»;
 Изготовление эко сумок;
 Проведение театрального конкурса «SOS! Спасите планету!»;
 Проведение кинолектория «Байкал – жемчужина Сибири» для 1 – 4 классов; 17. Участие в городском заочном конкурсе «Чудо косички себе и сестричке»;
18. Участие в городском заочном конкурсе «Мой счастливый день»;
19. Участие в акции «Подари открытку ветерану» (изготовление открыток для ветеранов
Великой Отечественной войны, тружеников тыла, узников лагерей);
20. Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной» 1 – 4 классы;
21.
22.
Оформление выставки рисунков «Поклонимся Великим тем годам»;
Проведение последнего звонка, праздника «Прощание с начальной школой».
III этап –

  Завершающий (май 2018)
1. Оценка и анализ полученных результатов.
2. Издание материалов проектной деятельности и методических разработок педагогов.
3. Организация работы с обучающимися по подготовке презентации проекта.
4. Использование собранного материала на уроках и внеклассных мероприятиях.
5. Обобщение опыта работы.
6. Освещение результатов на школьном сайте.
7. Награждение активных участников проекта «Креатив KIDS» на празднике «Овация
– 2018».
Нельзя коголибо изменить, передавая ему готовый опыт.
Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.
К.Роджерс

file_name: проект кидс СОШ №45.docx

title: Проект "Творческая мастерская "КреативKIDS" (1 - 11 классы)