extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3»
г. Дзержинск Нижегородской области
Городская научнопрактическая конференция школьников
«Старт в науку»
Секция: физическая культура
«Исследование осанки и причин её нарушения у учащихся
  МБОУ «Средняя школа № 3»

                                                                     Работу выполнила:
                                                                   ученица 11 класса
                                                                        Муравьева Виктория
                                                                                МБОУ«Средняя школа №3»
                                                                                Руководитель: Козлова Е.А.
учитель физической культуры 2018
Содержание
I. Введение ________________________________________________стр.3
II. Основная часть__________________________________________ стр.5
2.1.Признаки правильной осанки _____________________________ стр.5
2.2. Что нам дает красивая осанка____________________________  стр.5
2.3. Основные типы осанки __________________________________ стр.5
2.4. Причины нарушения осанки______________________________ стр.6
2.5. Результаты обследования учащихся школы на нарушение осанки стр.7
2.6. Анализ причин нарушения осанки у учащихся школы ________стр. 9
2.7. Меры профилактики нарушения осанки____________________ стр.12
III. Заключение____________________________________________ стр.13
IV.Список использованной литературы________________________ стр.14
V. Приложение____________________________________________ стр.15
 1.1. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки
2 I.
Введение
Осанка
   это   физическая   характеристика   человека,   которая
рассматривается   как   прямое   отражение   здоровья   и   физического   развития.
Осанка это привычное положение вертикально расположенного тела человека,
обусловленное   двигательным   стереотипом,   скелетным   равновесием   и
мышечным балансом.
Эталоном   для   подражания   может   служить   осанка   балерин,   а   также
спортсменок,   занимающихся   спортивной   и   художественной   гимнастикой,
синхронным плаванием.
Правильная   осанка —   это,   в   первую   очередь,   сбалансирование
положение   тела,   при   котором   нагрузка   на   позвоночник   распределяется
равномерно. Основой правильной осанки является не только позвоночник, но
мышцы, что примыкают к нему, именно они удерживают его в правильном
положении. Правильная осанка человека сразу привлекает внимание, так как
ее не часто встретишь.
Как часто встречается нарушение осанки у учащихся нашей школы? Именно
эту проблему призвана решить данная исследовательская работа. Мы
предполагали, что нарушения осанки чаще встречаются  у старшеклассников.
Целью работы является выяснение частоты встречаемости нарушений осанки
у учеников нашей школы и причин этих нарушений.  Для этого необходимо
было решить следующие   задачи:
1. Обследовать учащихся 411 классов на нарушение осанки.
2. Установить причины появления нарушений осанки.
3. Разработать   рекомендации   для   учащихся   школы   по   формированию
правильной осанки.
В ходе исследование применялись следующие методы:
1. Методика осмотра у стены.  На  этом  этапе   мы  просим  испытуемого
встать   спиной   к   стене,   свободно   опустить   руки   вниз,   и   прижать   к   стене
(помимо спины) пятки, ягодицы, и затылок. Стопы при этом должны быть
сомкнуты   вместе,   раздвигать   ноги   нежелательно.   У   правильно   сложенного
3 человека   выполнение   такого   теста   не   вызовет   никаких   затруднений.   Но
человеку,   привыкшему   сутулиться,   и   особенно   человеку,   будет   довольно
трудно прижать к стене затылок и плечи, не оторвав от стены либо пятки,
либо ягодицы. Еще тяжелее ему придется, если в дополнение мы попросим
прижать к стене плечи. Для человека сутулого это окажется крайне трудно.
Обращали внимание на то, какое расстояние остается при выполнении
этого   теста   между   поясницей   испытуемого   и   стеной.   В   норме   между
поясницей и стеной должна с трудом протискиваться ладонь (естественно,
прижатая к стене плашмя, а не ребром ладони). Если же расстояние слишком
большое,  то   есть   ладонь   проходит   очень   легко,  и   еще   остается   зазор,  это
говорит о нарушении осанки.
2. Тест Matthissh на распознавание нарушений осанки. Для этого теста,
при   обследовании   мышц   позвоночника,
  поднимают   кпереди   обе
выпрямленные руки. В зависимости от того, как долго обследуемый может
удержать осанку выпрямленной, при поднятых руках, различают:
 нормальная,   здоровая   осанка   –   выпрямленное   туловище   может   быть
удержано свыше 30 сек.
 ослабленная   осанка   –   выпрямленное   туловище   может   быть   удержано
меньше 30 сек.;
 утрата нормальной осанки – выпрямление туловища при поднятых руках
вообще невозможно.
3. Анкетирование. Были предложены вопросы:
 Сколько времени тратите на приготовление домашних заданий?
 Сколько времени в течение дня вы тратите на прогулку?
 Сколько времени вы проводите за компьютером?
 Какие спортивные секции вы посещаете?
4. Сбор   информации  из   разных   источников   (энциклопедия,   словари,
  работы   была   использована   различная   литература:
интернет).   Для
историческая,
  для
составления памяток. Интернетресурс использовался не только как источник
иллюстративных   материалов,   но   и   в   справочных   целях:   посещены
официальные медицинские сайты хирургов. С результатами данной работы
нужно ознакомиться всем ученикам школы,
5. Анализ полученных результатов.
  тематическая   научнопопулярная:
  медицинская,
4 II. Основная часть

 Практически горизонтальная линия ключиц.
  Оба   треугольника   талии   совпадают   по   размерам   (это     пространство
 Симметричное положение ягодиц.
 Остистые отростки позвоночника образуют вертикальную линию.
 Одинаковая длина ног.
 Правильное положение стоп (когда ставишь стопы вместе, то внутренние
II.1. Признаки   правильной   осанки
 .  Правильная   осанка   человека   сразу
привлекает внимание, так как ее не часто встретишь. Прямой взгляд перед
собою, гордо посаженая голова, грудь немного приподнята, живот подтянут,
эти   признаки   правильной   осанки   тут   же   бросаются   в   глаза.  Признаки
правильной осанки:
1. Прямое положение головы и позвоночника.
2. Симметричные надплечия, лопатки.
3.
4.
между опущенной рукой и контуром талии).
5.
6.
7.
8.
поверхности касаются от пяток до кончиков пальцев.
II.2. Что даёт нам хорошая осанка?  Уверенность, легкое дыхание хорошее
пищеварение,   стройность   и   привлекательность,   приятный   голос,   здоровье
мышц и суставов.  Осанка выполняет утилитарную задачу. При правильном
выравнивании сегментов тела, выполнение простых и сложных движений не
вызывает   особых   проблем,   так   как   при   этом,   амплитуда   движений   всех
суставах   —   максимальна.   Осанка   является   не   только   соматическим
показателем,   а   также   показателем   психических   особенностей   человека.
Научно доказано влияние осанки на процесс становления личности человека.
Человек   с   хорошей   осанкой   более   уверен   в   себе,   он   более   привлекает
внимание   окружающих.   Хорошая   осанка   обычно   ассоциируется   с   хорошей
моралью.
5 II.3. Основные   типы   осанки.  Различают   следующие   типы   осанки   (см.
Рисунок 1)

Нормальная осанка —1;

Круглая спина —2;

Плоская спина —3;

Плосковогнутая спина —4;

Вогнутокруглая спина —5.

Круглая   спина   (сутулость)   представляет   собой   усиление грудного
кифоза. Если он сильно выражен и захватывает часть поясничного отдела,
спина называется тотальнокруглой.

Плоская   спина   характеризуется   сглаженностью   всех   физиологических
изгибов   позвоночного   столба   и   уменьшением   угла   наклона   таза:   грудная
клетка уплощена; рессорная функция при этом страдает. Плоская спина часто
сопровождается   боковыми   искривлениями   позвоночного   столба
— сколиозами.

грудной кифоз и поясничный лордоз.


При плосковогнутой спине усилен только поясничный лордоз.
При кругловогнутой (седловидной) спине одновременно    усилены
Рисунок 1
    Основные типы осанки.


         1          2                 3             4              5
II.4.

  Причины, которые могут привести к нарушениям осанки.
6 Осанка   обусловлена   наследственностью, но   на   ее   формирование   в
процессе   роста   у   детей   влияют   многочисленные   факторы   внешней   среды.
Процесс  формирования осанки начинается с  самого раннего возраста. Это
создает возможность для активного вмешательства в процесс формирования
осанки у детей, обеспечивая ее правильное развитие и исправление осанки.
Нарушение   осанки   может   формироваться   на   фоне   патологических
изменений в опорнодвигательном аппарате врожденного или приобретенного
характера      соединительнотканная   дисплазия   позвоночника   и   крупных
суставов,   остеохондропатия,   рахит,   родовые   травмы,   аномалии   развития
позвоночника   и   др.   В   9095%   случаев   нарушения   осанки   являются
приобретенными,   чаще   всего   встречаются   у   детей   астенического
телосложения. Нарушение осанки может быть вызвано и другими причинами:
 социальногигиенические   факторы   (например,   длительное   пребывание
ребенка   в   неправильном   положении   тела,   в   результате   чего   происходит
образование навыка неправильной установки тела)
 неправильное   физическое   воспитание      недостаточная   двигательная
активность   (гипокинезия)   и   нерациональное   увлечение   однообразными
упражнениями
 вследствие недостаточной чувствительности рецепторов, определяющих
вертикальное положение позвоночника
 слабость мышц, удерживающих вертикальное положение позвоночника
 нерациональная одежда
 заболевания внутренних органов
 снижение зрения, слуха
 недостаточная   освещенность   рабочего   места   и   несоответствие   мебели
росту ребенка и др.
 На   формирование   неправильной   осанки   большое   влияние   оказывает
состояние   нижних   конечностей,   в   частности плоскостопие. При   этом
нарушении   под   влиянием   длительных   чрезмерных   нагрузок   опускается
продольный   или   поперечный   свод   стопы.   Причиной   плоскостопия   обычно
становятся   слабость   мышц   и   связок   (в   первую   очередь   изза   недостатка
двигательной активности), узкая и тесная обувь, толстая негнущаяся подошва,
которая лишает стопу ее естественной гибкости (см. Рисунок 2)
                                                                   Рисунок  2
 Плоскостопие.
7 Результаты обследования учащихся школы на нарушение осанки.  С

2.5.
помощью   методики   осмотра   у   стены   и   проведения  теста  Matthissh  на
распознавание нарушений осанки было обследовано 80 учащихся школы с 5 по
11   класс.   К   сожалению,   большая   половина      54,3%   учащихся   имеют
нарушения осанки (см. Рисунок 3).
Рисунок  3.
Исследование осанки у учащихся школы
А как же изменяется осанка за период школьной жизни?  (см. Рисунок 4)
Рисунок 4.
Динамика изменений осанки у школьников разного возраста.
У дошкольников нарушения осанки часто имеют функциональный характер и
обусловлены   в   основном   слабостью   мышц   и   связок.   Основной   причиной
является недостаток движения и адекватной возрасту физической нагрузки.
Начальная   школа   создает   еще   больше   предпосылок   для   возникновения
нарушений осанки: новая обстановка, новые требования, длительное сидение
8 за   партой,   нервные   перенапряжения.   Как   следствие,   у   детей   часто
развиваются   неврозы,   и   появляется   привычка   напрягать   мышцы   шеи   и
плечевого пояса в сложных для них ситуациях, что незаметно и неизбежно
приводит к нарушениям осанки.
Внимательно   следует   следить   за   осанкой   ребенка   и   в   период   так
называемого "взрывного роста" (от 10 до 14 лет). Именно на этот возрастной
период   приходится   около   80%   случаев   возникновения   у   детей   нарушений
осанки.   На   графике   видно,   что   чаще   возникают   проблемы   с   осанкой   у
семиклассников. Стабильно высокими остаются показатели нарушения осанки
у старшеклассников. Окончательно изгибы позвоночника формируются к 7
ми,   а   закрепляются   к   2026ти   годам.   И   важно   помнить,   что   то,   с   какой
осанкой ребенок войдет во взрослую жизнь, зависит во многом от привитых в
детстве   привычек.   Привычка   гордо   держать   голову,   правильно   сидеть   и
стоять,   регулярно   заниматься   физическими   упражнениями,   не   только
соответствует эстетическим нормам, но и сохраняет ребенку здоровье.
2.6.Анализ причин нарушения осанки у учащихся школы .
Причин   нарушения   осанки   существует   много,   но   основными   из   них
являются  две  – длительное   пребывание  в неправильном  положении  тела  и
недостаток   двигательной   активности.   Длительно   пребывают   ученики   в
неправильном   положении   обычно   во   время   уроков,   при   приготовлении
домашних   заданий   и   во   время,   проведённое   за   компьютером.   Сколько   же
времени тратят на это учащиеся разных классов? С этой целью был проведён
опрос с 4 по 11 класс. Анкетирование показало, что большинство учащихся
нашей школы не сильно утруждают себя приготовлением домашних заданий
(см. Рисунок 5).
Рисунок  5.
Время на подготовку домашних заданий
9 В среднем на это тратится 11,5 часа. Хотя на самоподготовку отводится 2
часа. Старшеклассники, конечно, больше проводят времени за подготовкой
уроков, что увеличивает статическую нагрузку на позвоночник и способствует
длительному пребыванию в неправильном положении тела. Опрос показал, что
больше всего времени современный школьник проводит за компьютером, или
с мобильным телефоном (см. Рисунок 6.).
Рисунок  6.
 Время, проведённое за компьютером
Если ученики 45 классов на это удовольствие тратят от 40 минут до 1 часа,
то ребята из 67 классов уже проводят за компьютером 2 и более часа, а
старшеклассники 34 часа. А теперь суммируем: 6 часов уроков в школе + 1,5
часа на домашние задания + 3 часа у компьютера = 10,5 часов в среднем
учащийся проводит сидя, далеко не всегда поддерживая правильную позу.
Исходя   из   того,   что   свою   двигательную   активность   учащиеся   нашей
школы могут проявить на прогулке, либо, занимаясь спортом или танцами, мы
предложили ответить на вопрос – сколько времени они тратят ежедневно на
прогулку (см.Рисунок 7).
Рисунок  7.
 Время, отведённое на прогулку.
В среднем, около 1,5 часа. Чаще гуляют 4 5 класс, совсем мало тратят на это
времени   шестиклассники,   почти   не   бывает   на   улице   1011   класс.   Как
показывает   проведённый   опрос,   меньше   половины   учащихся   школы
занимаются спортом или посещают танцевальный кружок (см. Рисунок 8.).
Рисунок  8.
 Занятость в спортивных секциях и танцевальном кружке.
10 Четвероклассники   активно   посещают   секции   баскетбол,   шашки,   «Умелые
руки» а также танцы. Для учащихся 58 классов полезно заниматься игровыми
видами спорта. Шестиклассники, к примеру, посещают секции баскетбола,
танцевальный   кружок.   В   1011   классах   лишь   50%   учеников   активно
занимаются спортом, посещают секции спорта и танцы, у остальных либо нет
времени,   либо   желания.   А   ведь   даже   в   их   возрасте   ещё   не   завершилось
формирование   изгибов   позвоночника.   Виды   спорта,   которыми   занимаются
учащиеся нашей школы, разнообразны (см. Рисунок 9.).
Рисунок  9.
Виды спортивных занятий.
Название занятия
Баскетбол
Волейбол
Танцевальный кружок
Тренажерный зал
Шашки
Шахматы
Настольный теннис
Количество человек
18 человек
16 человек
25 человек
8 человек
4 человек
7 человек
7 человек
2.7. Меры профилактики нарушения осанки.
1.При выполнении письменных и устных уроков опираться о спинку стула
спиной. Стараться сидеть прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю
часть туловища, чтобы не напрягать мышцы.
2.При   длительной   работе   сидя   необходимо   чаще   менять   позу,   вставать   и
прохаживаться по комнате, устраивать физкультминутки.
3.Не   садиться   перед   телевизором   в   слишком   мягком   кресле   или   диване.
Сиденье должно быть на высоте полуметра от пола.
4.Перемещая тяжёлые вещи на значительное расстояние, лучше носить их на
спине, например, в рюкзаке, а не в руках или в сумке через плечо.
5. Поднимая чтото тяжелое, необходимо сгибать ноги, а не спину.
6. Сон на жесткой постели в положении лежа на спине или животе;
7. Правильная и точная коррекция обуви:
8. Организация и строгое соблюдение правильного режима дня (время сна,
бодрствования, питания и другое);
4.   Двигательная   активность,   включающая   прогулки,   занятия   физическими
упражнениями, спортом, туризмом, плаваньем;
11 5. Отказ от привычек как: стоять на одной ноге, неправильное положение тела
во время сидения;
7. Плаванье, лечебное плаванье;
8.   Применение,   при   необходимости,   различных   ортопедических   изделий
(корректор осанки, спинодержатель, ортопедический корсет).
Для   выработки   правильной   осанки   и   профилактики   ее   нарушений,
необходимо систематически, не менее 3х раз в неделю, тренировать мышцы
спины и брюшного пресса. Специальные упражнения включаются в комплекс
утренней   гимнастики,  оздоровительной   физкультуры,  в   уроки   физического
воспитания в школе, в спортивную тренировку (см. Приложение 1.1..).
Задачей   этих   упражнений   является   увеличение   силы   и   статической
выносливости мышц спины и брюшного пресса. Тогда они смогут в течение
длительного   времени   удерживать   позвоночник   в   правильном   положении.
Необходимо помнить, что сформировать правильную осанку можно только в
период роста позвоночника.
Всем   известно,   что   в   своё   время   воспитанницы   строгих   гувернанток
носили на голове книги, привязывали к поясу прядки своих волос (забывшись
и ссутулившись, они невольно вскрикивали от боли, так как волосы при этом
натягивались).   Это   не   описание   средневековых   пыток,   это   всего   лишь
мероприятия, направленные на то, чтобы не испортилась осанка. Мудрыми
гувернантками   не   только   обеспечивалась   своим   воспитанницам   прекрасная
гордая осанка, но и общее физическое здоровье организма. Ведь неправильная
осанка провоцирует формирование у человека быстрой утомляемости, общего
некомфортного   состояния.   Помимо   этого,   нарушенная   осанка   может
привести   к   развитию   сколиоза,   который,   в   свою   очередь,   является
предвестником других серьёзных заболеваний. Таким образом, неправильная
осанка  не только пример заболевания опорнодвигательного аппарата, но и
начальный   этап   сбоя   в   работе   различных   жизненно   важных   органов.
Например,   искривления   в   грудном   отделе   позвоночника   как   следствие
неправильно сформированной осанки даёт деформацию полостей плевры, что
влечёт   за   собой   проблемы   с   процессом   дыхания,   снабжением   кислородом
артериальной крови и так далее.
III. Заключение.
12 Помните? "В человеке все должно быть прекрасно..." Да, доктор Чехов
знал, что говорил. И сам всегда старался следовать своим эстетическим и
этическим принципам... И при этом понимал, что и прекрасное на первый
взгляд лицо может скрывать далеко не симпатичное нутро... Но вот мы часто
в жизни наблюдаем и другое: человек духовен, возвышенность и благородство
его   не   вызывает   сомнений,   но   что   это      сгорбленная   спина,   неуклюжая
походка... Человек в своих душевных и духовных исканиях не позаботился о
своем теле, проигнорировал свою визитную карточку  внешний вид. И речь не
о дорогой или модной одежде и аксессуарах успешного человека, речь об
элементарной   гигиенической   культуре,   в   которой   важнейшее   место
принадлежит осанке, строго говоря  здоровью позвоночника.
Нездоровое   состояние   позвоночника,   возникшее,   возможно,   в   детстве,
приведет  неизбежно   к  различным   проблемам   в  более  старшем  возрасте.  И
очень часто даже медики не сразу распознают причины многих заболеваний,
истоки которых кроются в том, что гигиеническая культура тела не стала
неотъемлемой частью общей культуры человека.
Вот идет симпатичная молодая девушка, и что мы видим? Одно плечо
выше другого  сумочки на плече нет, а привычка осталась, голова опущена...
Нарушается   гармония   пропорций   тела,   и   неустроенность   личной   жизни
женщины списывается  на что  и  на  кого  угодно, только  не  на собственное
безалаберное отношение к своему облику, к "каркасу" собственного тела
позвоночнику и его внутреннему содержимому  спинному мозгу... Говорят,
наши далекие предки осанке юношей и девушек уделяли большое внимание.
Дворяне в России воспитывали девушек и юношей стройными и подтянутыми.
Выправка   солдат   всегда   имела   не   только   эстетическое   значение,   она
напрямую   способствовала   здоровью   и   боеготовности   солдат   и   офицеров.
Сегодня   ответственность   за   здоровье   во   многом   перенесена   на   самого
человека, его личную активность в вопросах собственного здоровья.
Как   выяснилось,   существует   эта   проблема   и   в   нашей   школе:   более
половины   школьников   имеют   нарушение   осанки.   Учебные   нагрузки,
длительное   пребывание   в   неправильном   положении   тела,   недостаток
двигательной   активности,   пребывание   у   компьютера   неограниченное
количество   времени   способствуют   увеличению   числа   учащихся,   имеющих
проблемы с осанкой. К сожалению, выпускник школы вместе с аттестатом
получает «букет» проблем, вызванных неправильной осанкой.
13 IV.Список использованной литературы
1. Барашева О. Правильная осанка  залог успеха в жизни.  М., 2000.
2. Брегг П. Программа по оздоровлению позвоночника.  М., 1998.
3. Кабанов А. Н. и Чабовская А. П. Анатомия, физиология и гигиена детей
дошкольного   возраста.   Учебник   для   дошкольных   педучилищ.   М.,
«Просвещение», 1969.
4. Коновалова Н.Г.,Бурчик Л.К. Обследование и коррекция осанки у детей
дошкольного   возраста.:   в   сб.   Физическое   воспитание   детей   дошкольного
возраста.  Новокузнецк, 1998.
5. Ловейко И.Д. Формирование осанки у школьников (пособие для учителей
и школьных врачей) / И.Д.Ловейко.  М.: Просвещение, 1970.  95 с.
6. Мацкеплишвили Т.Я. Нарушение осанки и искривление позвоночника у
детей / Т.Я.Мацкеплишвили.  М.: НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН, 1999.
64 с.
7. Милюкова И.В. Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей /
И.В.Милюкова, Т.А.Евдокимова. Издательство: ЭКСМО, 2005. – 160 с.
8. Справочник практического врача: В 2х томах.  М.: Медицина, 1990
9. Хиетала В., Пономарев Н.И. Рациональная осанка  основополагающий
фактор   физического   развития   //   Человек   в   мире   спорта:   новые   идеи,
технологии,   перспективы   (тезисы   докладов   Международного   Конгресса,
Москва, 24  28.05.98.).  М.: ФОН, 1998.  С.537539.
10. Хомякова Н. Правильная осанка  залог здоровья. // Навигатор.  2003.
№45.
11. Янкелевич Е.И. Осанка  красивая, походка – легкая / Е.И.Янкелевич.
М.: ФиС, 2001.  95 с.
14 V.Приложение
1.1. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
* Расправьте плечи и поднимите руки вверх параллельно ушам. Согните руки
в локтях и отведите их назад, к лопаткам. Повторите упражнение десять раз
для обеих рук, а затем попеременно для каждой руки по отдельности.
* Расправьте плечи и поднимите обе руки на уровень плеч. Не опуская рук,
сосчитайте   до   десяти.   Затем   медленно   опустите   руки   по   бокам.   Снова
поднимите руки на уровень плеч и сосчитайте до десяти. Это упражнение
можно повторять примерно десять раз.
* Положите руки на плечи и поднимите локти. Сосчитайте до двух и опустите
локти. Повторите упражнение столько раз, сколько возможно.
* Отведите руки назад и протяните между ними линейку. Зажмите линейку
руками.  Это  нужно  для   того,  чтобы  зафиксировать   руки   и  плечи  в  таком
положении. Старайтесь выполнять это упражнение с линейкой ежедневно, в
течение как минимум 15  20 минут.
* Поставьте ноги на ширине плеч. Держите руки прямо по бокам. Круговым
движением   вращайте   обе   руки   по   часовой   стрелке,   а   затем   вернитесь   в
исходное положение. Повторите упражнение в направлении против часовой
стрелки, а затем вернитесь в исходное положение. Повторите не менее 30 раз.
*   Удобно   сядьте   на   стуле,   чтобы   спина   была   прямой.   Ступни   должны
находиться на полу. Вытяните подбородок вперед, не опуская голову вниз и
не поднимая вверх. Повторите упражнение несколько раз.
Расслабьте плечи
По   непонятным   причинам   женщины   в   отличие   от   мужчин   склонны
горбиться,   сидя   за   рабочим   столом   или   просто   задумавшись.   Если   вы
15 заметили за собой эту привычку, старайтесь избавиться от нее, расслабляйте
плечи,
  что   начинаете   горбиться.
Выпрямляйте спину
  как   только   почувствуете,
Одно из самых простых упражнений, направленных против сутулости:
встаньте   на   ноги   и   попытайтесь   свести   вместе   лопатки,   отводя   при   этом
плечи.   Останьтесь   в   этом   положение   секунд   на   10,   а   затем   расслабьтесь.
Повторите   упражнение,   по   меньшей   мере,   тричетыре   раза.   Это
укрепляет мышцы спины и не дает вам сутулиться.
Пожимайте плечами
Специальное   упражнение   для   плеч:   приподнимите   плечи   к   ушам,   а
потом опустите. Повторите тричетыре раза.
Упражнение «Кошка»
Для   этого   встаньте   на   четвереньки   и,   выгнув   спину,   втяните   живот,
считая до 10. Голова опущена и смотрит на ноги. Затем выгните спину дугой.
Голова смотрит вперед. Почувствуйте напряжение мышц спины, посчитайте
до 10 и снова округлите спину. Поначалу выполняйте это упражнение три
четыре раза в день, постепенно доходя до восьми повторов.
Комплекс для детей «Красивая осанка»
1. Поза дерева
Стоя или сидя за столом, ноги поставьте вместе, стопы должны быть
прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойный вдох и
выдох, успокойте дыхание и плавно поднимите руки вверх, ладонями друг к
другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Внимание сосредоточьте на
позвоночнике. Дыхание произвольное, спокойное.
Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное дерево. Оно корнями
глубоко вросло в землю. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Ваш
организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Держите позу
1520   секунд.   Затем   плавно   опустите   руки   и   расслабьтесь,   сделав   23
спокойных вдоха и выдоха, удлиняя выдох.
2. Божественная поза
Выполняется   сидя   или   стоя,   руки   опущены.   Заведя   руки   за   спину,
соедините   ладони.   Затем,   вывернув   сложенные   руки   пальцами   вверх,
расположите кисти так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника.
Локти   приподнимите,   спину   выпрямите,   грудную   клетку   максимально
разверните,   плечи   обязательно   отведите   назад.   Дыхание   произвольное,
спокойное.   Удерживайте   позу   2030   секунд.   Затем   медленно   вернитесь   в
16 исходное   положение.   Погладьте   запястья,   снимите   с   них   напряжение,
встряхните кистями и спокойно подышите.
Само   название   позы   говорит   о   ее   красоте.   Ваша   спина   становится
ровной,  мышцы   крепкими,  руки   гибкими.  Вам   дышится   легко   и  свободно.
Грудная клетка раскрылась, ушло напряжение, сердце работает равномерно.
Если вы почувствовали боль в суставах, уменьшите время удержания позы.
Регулярное   выполнение   упражнения   позволит   избавиться   от   неприятных
ощущений.
Если школьники, сидя за партой во время объяснения учителя, заменят
традиционное складывание рук {хотя бы иногда) на эту позу, то их спина
всегда будет прямой.
3. Поза лебедя
Те, кому пока трудно выполнить божественную позу, могут заменить ее
позой лебедя. Сядьте так, чтобы спина касалась спинки стула, или встаньте
прямо. Руки опустите, плечи отведите назад. Руки за спиной возьмите в замок,
выпрямите и медленно поднимайте вверх, не наклоняя туловище. Обратите
внимание на область между лопатками, почувствуйте тепло между ними и
плавно   опустите   руки.   Отдохните,   сделав   несколько   спокойных   вдохов   и
выдохов.
При   выполнении   упражнения   строго   следуйте   этапам,   указанным   в
описании.   Руки   резко   не   поднимайте,   следите   за   своими   возможностями.
Удерживайте   позу   в   меру   своих   сил   от   3   до   10   секунд.   Это   упражнение
помогает   снять   напряжение   в   спине,   укрепляет   мышцы   спины,   улучшает
кровообращение в позвоночнике и подвижность в плечевых суставах.
Заметьте, когда вы долго сидите, вам невольно хочется оттянуть руки назад,
сам организм просит об этом. Так помогите ему.
4. Поза перекреста
Встаньте или сядьте прямо. Правую руку с силой вытяните вверх, левую
опустите вниз. Затем правую руку опускаете по позвоночнику вниз, ладонью к
позвоночнику. Левая рука развернута тыльной стороной к спине так, чтобы
средний палец коснулся позвоночника, то есть середины спины, и тянется к
правой руке. Постарайтесь сцепить пальцы в замок.
Голову   держите   ровно,   поднятый   вверх   локоть   прижмите   к   голове.
Обратите   внимание   на   фотографию,   где   правильно   выполняет   упражнение
девочка справа. Удерживайте это положение 1015 секунд. Затем опустите
руки и отдохните. Повторяйте упражнение, меняя положение рук.
17 Если   захват   не   получается,   то   можно   использовать   вспомогательные
средства — веревку, полотенце, а еще лучше шариковый массажер. Цепляясь
за шарики, вы постепенно сблизите пальцы.
Это упражнение полезно не только для укрепления позвоночника, оно
улучшает его состояние при искривлении и других нарушениях осанки. Если
позвоночник искривлен вправо — дольше удерживайте снизу правую руку,
если влево — левую.
Поза перекреста позволяет восстановить мышцы плеча при их атрофии,
помогает регулировать кровяное давление, полезна при бессоннице.
5. Поза скручивания
Сядьте на стул боком к спинке, ноги вместе. Правой рукой держитесь за
правую   сторону   спинки   стула,   а   левой   —   за   левую.   Медленно   на   выдохе
скручивайте   верхнюю   часть   туловища   так,   чтобы   грудная   клетка   стала
параллельна спинке стула (голову можно поворачивать в любую сторону).
Оставайтесь   в   этом   положении   510   секунд.   Сосредоточьте   внимание   на
позвоночнике. Вернитесь в исходное положение, сделайте несколько вдохов и
выдохов и повторите упражнение с поворотом в другую сторону, поменяв
исходное положение на стуле.
Это упражнение помогает снять напряжение спинных мышц, укрепляет
плечевой   пояс,   улучшает   кровоснабжение   позвоночника   и   снимает
умственную усталость.
Бедро должно быть прижато к спинке стула по всей длине. Повороты
при выполнении позы должны быть спокойными и очень плавными, спина —
ровной. При повороте головы подбородок не опускайте. Позу скручивания
можно выполнять и стоя у стены.
Встаньте прямо на расстоянии одной стопы от стенки, стопы вместе.
Руки согните в локтях и поднимите вверх. Ладони находятся на уровне глаз и
повернуты   вперед.   Следя   глазами   за   ладонями,   спокойно,   без   резких
движений,   поворачивайтесь   к   стенке,   скручивая   верхнюю   часть   туловища;
стопы при этом не смещайте. Прижав ладони, оставайтесь в таком положении
35   секунд.   Сосредоточьте   внимание   на   позвоночнике.   Затем   медленно
вернитесь в исходное положение.
18

file_name: «Исследование осанки и причин её нарушения у учащихся.docx

intro: Как часто случается нарушение осанки у школьников? Именно эту проблему призвана решить данная исследовательская работа.Целью работы является выяснение частоты встречаемости нарушений осанки у учеников нашей школы и причины их нарушений. Осанка - это физическая характеристика человека, которая рассматривается как прямое отражение здоровья.Как часто случается нарушение осанки у школьников? Именно эту проблему призвана решить данная исследовательская работа.Целью работы является выяснение частоты встречаемости нарушений осанки у учеников нашей школы и причины их нарушений. Осанка - это физическая характеристика человека, которая рассматривается как прямое отражение здоровья.


extracted_text:
Голос:
Миллионы людей во всем мире
Добровольно делают добро.
Их зовут, когда нужна помощь!
Они всегда именно там, где нужны!
Их называютдобровольцы, волонтёры.
Если ты молод, ищешь свой путь,
Ищешь то, что тебе интересно
Тогда волонтёрство точно для тебя.
/На сцену выходят волонтеры/
Доб.1: Вас приветствует волонтёрский отряд «Горящие Сердца».
Доб.2: В нашем волонтерском отряде собрались самые активные, добрые, увлеченные
«горящие сердца».
Наша жизненная позиция:
Доб.1:  Дарить людям добро, значит дарить добро самому  себе! Когда  счастливы
окружающие, ты тоже счастлив!
Доб.2: Творить добро  это не призвание и не профессия  это нежность человеческой
души, великодушие к ближним и безграничное стремление помочь каждому,
от всего сердца, кто попал в беду, кто нуждается в помощи добродушных и
понимающих боль людей.
Доб.2:  Наши принципы:  «Желание помогать людям. Делиться своим опытом,
Учиться самому.»
Доб.1: Дата нашего рождения – 9 октября 2016 года. Как видите, если судить по годам,
то нам всего 1 год, мы ещё юные!
Доб.2: Тем не менее, за нашими плечами уже немало добрых дел. А судить человека
надо по его делам.
Доб.1: Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать
место в очередях пожилым людям, на словах заботиться о природе, не замечая при этом
урну для мусора, на всех углах кричать: «Мы за здоровый образ жизни!», спокойно
проводя всё свое свободное время за компьютером. Но мы это понимаем и поэтому
самыми значимыми для нас стали:
Доб.2: Помощь бездомным людям: сбор питания, одежды и лекарства.
Доб.1:   Сотрудничество   с   молодежной   организацией   «Верас»   с   молодежью   синдрома
Дауна. (Совместные праздники, ярмарки) Доб.2:   Проведение   социальных   акций,   такие   акции   как   «Ветеран   живёт   рядом!»,
«Письмо ветерану», «Гвоздика»
Доб.1: Проведение экологических акций: «Синичкина столовая» (конкурс кормушек),
«Сделаем планету чище», «Чистое Сормово» и «Мусор смело пустим в дело»  это
экологические митинги и конкурс поделок из бросового материала
Доб.2:   Проведение   социальных   акций   «Малютка»   (сбор   детских   вещей   и   средств
гигиены для детей сирот), «Подари улыбку детям» (изготовление развивающих игр для
детей инвалидов и сирот)
Доб.1:  Организация   содержательного   и   позитивного   досуга   младших   школьников   во
внеурочное и каникулярное время.
Доб.2: Волонтёры являются активными участниками и помощниками в организации всех
школьных мероприятий самой разной направленности.
Доб.1:   И   это   только   часть   наших   дел.   Мы   всегда   рады   придти   на   помощь   и   при
подготовке районных мероприятий.
Доб.2: Быть волонтером для нас значит быть там, где в тебе нуждаются! Помогать
людям до того, как к тебе обратились за помощью!
Доб.1:  Мы вместе – и это здорово, нам интересно то, что мы делаем, и ещё мы –
настоящие друзья!!!
Доб.2: И в конце мы хотим пожелать:
Пусть всегда будет: воздух – чтобы дышать,
огонь – чтобы греться,
вода, чтобы пить и
Земля, чтобы жить…

file_name: Визитная карточка волонтерского отряда.docx

intro: Добровольцы гимназии рассказывают о своей рабоье, о добре и милосердии. Творить добро - это не призвание и не профессия - это нежность человеческой души, великодушие к ближним и безграничное стремление помочь каждому, от всего сердца, кто попал в беду, кто нуждается в помощи добродушных и понимающих боль людей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий мероприятия "Визитная карточка волонтеров"


extracted_text:
Родительское собрание № 1 «Возрастные особенности старшего подросткового
возраста»
Цель: сгладить острые углы во взаимоотношениях родителей и детейподростков.
Задачи:  познакомить родителей с особенностями подросткового периода;
Ход собрания
I. Вступительное слово учителя
        Уважаемые папы и мамы! Ваши дети вступили в один из самых интересных, бурных и
сложных   этапов   своей   жизни      отрочество.   Сегодня   мы   поразмышляем   о   некоторых
психологических   особенностях   подросткового   возраста   и   подготовим   себя   к   новым
задачам в воспитании наших детей. Основная из них  перевод подростков в систему норм и
требований для взрослых. Развитие подростка  это начало поиска себя, своего уникального
«Я». Это путь становления индивидуальности. В психологии этот период времени называют
периодом   «брожения   психики»,   он   почти   всегда   бывает   болезненным.   Это   время
обострения проблем, когда часто возникает взаимонепонимание детей и взрослых. Чтобы
его избежать, мы должны хорошо представлять, что происходит с нашими детьми и как
найти с ними общий язык.
                 II. Родительский всеобуч «Психофизическое развитие подростков»
Переходный возраст приводит к временной дестабилизации защитных сил организма, что
снижает сопротивляемость к вредным воздействиям. Могут отмечаться и функциональные
отклонения со стороны сердечнососудистой и нервной систем: повышение артериального
давления, нарушение ритма сердечной деятельности.
    К сожалению, в настоящее время некоторые увлечения подростков становятся вредными
для   их   возраста:   долгое   времяпровождение   за   экранами   компьютера   или   игровых
автоматов   может   привести   к   психической   депрессии   подростка.   Именно   в   их   среде
возникают   основные   проблемы,   связанные   с   азартными   играми,   противоправным
поведением, ранней алкоголизацией, токсикоманией, наркоманией, бродяжничеством.
Потеряв прежние интересы и не обретя новых, подросток временно утрачивает связи со
средой, с окружающими его людьми и может ощущать себя очень одиноким.
Переходный период требует повышенной затраты ресурсов организма. В сочетании со
сменой   интересов   это   может   привести   к   снижению   учебной   успеваемости.   Если
игнорировать   этот   факт   и   усилить   воспитательный   нажим   на   школьника,   то   можно
получить   обратный   результат   плюс   ухудшение   поведения.   Психологи   отмечают,   что   у
подростков появляется повышенная утомляемость во второй половине дня. В это время
происходит   большинство   случаев   неповиновения   старшим,   нарушения   учебной
дисциплины, пререканий с учителями, проявлений своеволия и упрямства.
      Подросткам   свойственна   эмоциональная   неустойчивость,   неожиданные   переходы   от
радужных надежд к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к  родным сочетается
с острым недовольством собой. Подросток требует, чтобы все  и взрослые, и сверстники
к   нему   относились   не   как   к   маленькому,   а   как   к   взрослому;   они   стремятся   к   своей
независимости, праву поступать посвоему. Половое   развитие   властно   заявляет   о   себе   и   накладывает   отпечаток   на   поведение
подростка. Появляется интерес к противоположному полу, повышается внимание к своей
внешности.
Главным стержнем подростковых переживаний является поиск смысла жизни. Нелегко
ему на нравственном перепутье найти правильную, разумную дорогу. Подросток нуждается
в   нравственном   авторитете,   который   ответил   бы   на   все   его   сомнения.   Найдись   неже
лательный авторитет, поразивший подростка своим «знанием жизни», своей уверенностью,
а порой и мнимой щедростью, криминальной псевдоромантикой, и он пойдет по дороге,
ведущей к преступлению.
III. Практические рекомендации
Памятка для родителей
1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2. Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
        4. Будьте открыты для общения с ребенком. Даже если вы чегото не знаете или в чем
то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать об этом.
5.   Не   высказывайтесь   негативно   о   тех   переживаниях,   которые   были   связаны   с   вашим
взрослением.   Ребенок   будет   их   переживать   с   вашей   позиции   и   воспринимать   так,   как
воспринимали вы.
6. Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как
нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.
7.   В   период   полового   созревания   мальчикам   важно   получать   поддержку   и   одобрение   со
стороны мам, а девочкам  со стороны пап.
8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в
поведении своего ребенка.
10.   Старайтесь   защитить   своего   ребенка   всеми   возможными   средствами,   если   он   в   этом
нуждается.
11. В самостоятельности ребенка не следует видеть угрозу лишиться его. Помните, что ребенку
нужна не столько самостоятельность, сколько право на нее.
12. Хотите, чтобы ребенок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам захотел этого.
13. Не перегружайте ребенка опекой и контролем.
Тест «Готовы ли  вы к переходному возрасту ребенка?»
1. На ваш взгляд, самая большая проблема переходного возраста заключается в том, что
ребенок...
а) перестает прислушиваться к мнению родителей;
6) может попасть в плохую компанию;
в) начинает осознавать себя как самостоятельную личность.
2. Вспоминая свое детство, вы обычно рассказываете ребенку...
а) о том, что вы хорошо учились;
б) о похожих проблемах и способах их решения; в) забавные случаи.
3. Сколько времени в день вы проводите с ребенком, беседуя о его делах?
а) не больше часа;
б) около 2 часов;
в) больше 2 часов.
         4. Учитель жалуется на поведение ребенка, в то время как сын или дочка сами
утверждают,   что   виновником   происшествия   является   их   одноклассник.   Ваши
действия
а) отругаете ребенка, потому что учитель не станет жаловаться беспричинно;
б) встанете на сторону сына или дочери и будете обвинять одноклассника;
в) дома подробно расспросите ребенка и объясните ему, почему учитель счел его
виноватым.
         5. Каких проблем подросткового возраста вы боитесь больше всего?
а) отчуждения;
б) употребления алкоголя и наркотиков;
в) ранних половых контактов.
6. В каком возрасте нужно начинать беседовать с ребенком о сексе?
а) с 12 лет;
б) с 14 лет;
в) когда он сам начнет задавать вопросы.
7. Ребенок признался, что девочка (мальчик), которая(ый) ему нравится, не отвечает
взаимностью. Что вы ему скажете?
а) предложите немного изменить внешность, вести себя более открыто и дружелюбно;
б) успокоите, что в его жизни еще будет много других девочек (мальчиков), в сто раз
лучше;
в) постараетесь отвлечь ребенка от печальных мыслей и переживаний.
8. Ребенок наотрез отказывается заниматься в кружке, который раньше посещал с
удовольствием. Ваши действия?
а) предложите ему выбрать другое занятие;
б) постараетесь убедить продолжить занятие, чтобы довести начатое дело до конца;
         в) упрекнете его в лени и нежелании развивать свои способности. 9. Подросток просит вас отпустить его с друзьями в клуб, на дис
реакция...
 котеку. Ваша
а) придумаете благовидный предлог, изза которого ребенку придется отложить встречу
с друзьями;
б) поговорите с ним об опасных соблазнах, которые таят в себе клубы, и запретите
посещать подобные места до 18 лет;
в) отпустите при условии, что ребенок будет «выходить на связь» в условленное время.
10. Подросток считает себя непривлекательным изза угрей. Как его можно успокоить?
а) обратить внимание на его выразительные глаза и красивую форму носа;
б) сказать, что это временное явление, и у всех подростков бывают прыщи;
в) собрать информацию о существующих косметических средствах борьбы с угрями и
пообещать купить их.
11. Вы обнаружили, что от куртки ребенка пахнет табаком. Что вы предпримете?
а) будете искать сигареты в карманах его куртки;
б) строго спросите, не начал ли ребенок курить;
в)  заведете  разговор  о  том,  что  многие  подростки  рано  начинают  курить, и  как  бы
невзначай спросите, нет ли таких среди его друзей, и как он сам относится к курению.
12. Вы увидели личный дневник, в котором ребенок описывает свой сексуальный опыт...
а) признаетесь, что читали дневник, и выскажете свое беспокойство;
б) при случае заведете разговор о контрацепции;
в) вызовете ребенка на откровенный разговор, чтобы детально разобраться в ситуации.
13. Если вам не нравится ктото из друзей ребенка, вы обычно...
а) просите его меньше общаться с этим другом;
б) не разрешаете приглашать друга к вам домой;
в) откровенно высказываете свое мнение о нем.
14. Что вы скажете ребенку, если услышите, как он грубит бабушке?
а) «Как ты разговариваешь с бабушкой?!»;
б) «Что у вас произошло?»;
в) «Пожалуйста, не обижай бабушку!».
15. Ребенок увлекся музыкальной группой, творчество которой вам не нравится. Вы..'.
а) постараетесь понять, что именно привлекает ребенка в музыке любимого коллектива; б) предложите послушать записи других современных и классических исполнителей;
в)   подвергнете   критике   тексты   песен   и   аранжировку,   чтобы   ребенок   осознал   свое
заблуждение.
Ключ к тесту
3
5
3
1
1
5
3
1
2
5
1
3
а
б
в
4
5
3
1
5
1
3
5
6
5
3
1
7
1
5
3
8
1
5
3
9
3
5
1
10
3
5
1
11
3
5
1
12
5
3
1
13
3
5
1
14
5
1
3
15
1
3
5
Анализ результатов теста
1635 баллов  готовность номер один. Ваш ребенок не страдает от недостатка внимания и
знает, что родители всегда будут на его стороне и в любой момент придут на помощь.
Ежедневный   родительский   труд   дает   вам   основание   для   уверенности   в   том,   что   все
«вложенное» в ребенка не позволит ему совершить непоправимых ошибок. Тем не менее не
стоит забывать принцип: «Доверяй, но проверяй!». Каким бы самостоятельным ни казался
ребенок,   всетаки   он   еще   не   совсем   взрослый.   Контролировать   местонахождение,
успеваемость   и   круг   общения   можно   косвенно   и   ненавязчиво,   например,   через   общих
знакомых или родителей друзей подростка. Не стоит поощрять излишнюю фамильярность в
общении   и   стараться   быть   для   ребенка   «своим   в   доску».   Для   гармоничного   развития
ребенку   нужно   ощущать   твердые   жизненные   принципы   родителей,   их   спокойствие   и
уверенность.
3655   баллов     у   страха   глаза   велики.   Вы   чересчур   восприимчивы   к   трудностям
переходного   возраста.   Вас   пугают   газетные   статьи   о   подростковой   преступности,
наркомании и СПИДе. Диковатая подростковая мода, современная музыка, употребление
жаргона  все это вызывает в вас внутренний протест, который может заставить сына или
дочь «закрыться». В ваших отношениях с ребенком не хватает непринужденности. Если
ежедневно не давать возможности проявлять самостоятельность, как он научится ответ
ственности? Гиперопека и нравоучительные беседы никогда не оправдывают возлагаемых
на них надежд. Лучше просто время от времени болтать с ребенком о фильмах и музыке, о
какихто незначительных событиях, исподволь расспрашивая его о друзьях, взглядах на
жизнь, и ненавязчиво высказывать свое мнение. Подросток обязательно примет все это к
сведению.
5675   баллов     без   диктатуры.   Вам   необходимо   пересмотреть   свои   отношения   с
ребенком,   чтобы   уберечь   и   его,   и   себя   от   серьезных   конфликтов.   Основная   проблема
состоит в излишней требовательности, нежелании принимать систему ценностей подростка
и   мириться   с   изменениями   в   его   характере.   Жесткий   контроль,   постоянные   запреты,
отсутствие   личного   пространства   заставляют   ребенка   протестовать   и   отстаивать   свою
свободу, часто проявляя грубость и даже жестокость. Не имея возможности приглашать
друзей  к  себе  домой,  ребенок все  свободное  время  пропадает  на  улице или «висит  на
телефоне». В такой ситуации необходимо подумать, что вы можете предложить ему вместо
подобных развлечений. Например, можно записать ребенка в туристический клуб, если он
испытывает  тягу к  приключениям, или в танцевальную  студию, если он целыми днями
слушает рэп.

file_name: р. собр в 8 кл.docx

intro:
Rfr сгладить острые углы во взаимоотношениях родителей и детей-подростков.
Задачи: - познакомить родителей с особенностями подросткового периода.
Уважаемые папы и мамы! Ваши дети вступили в один из самых интересных, бурных и сложных этапов своей жизни - отрочество. Сегодня мы поразмышляем о некоторых психологических особенностях подросткового возраста и подготовим себя к новым задачам в воспи¬тании наших детей. Основная из них - перевод подростков в систему норм и требований для взрослых. Развитие подростка - это начало поиска себя, своего уникального «Я».Развитие подростка - это начало поиска себя, своего уникального «Я». Это путь становления индиви¬дуальности. В психологии этот период времени называют периодом «брожения психики», он почти всегда бывает болезненным. Это время обострения проблем, когда часто возникает взаимонепонимание де¬тей и взрослых. Чтобы его избежать, мы должны хорошо представлять, что происходит с нашими детьми и как найти с ними общий язык.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» Г. НАДЫМА»
(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА»)
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
для детей подготовительной группы
«Путешествие в страну маленьких фей»
(Число и цифра 9)
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Воспитатель:
Каневская Елена Андреевна Тема: Число и цифра 9.
Цель: Создать условия для закрепления знаний о составе числа 9 и знакомства с цифрой
9, ее написанием.
Задачи:
 научить детей правильно писать цифру 9;
 закрепить знания детей о составе числа 9, умение считать до девяти;
   формировать   опыт   самостоятельного   преодоления   затруднения   под   руководством
воспитателя;
 закрепить счётные умения;
 тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание,
память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение;
 формировать опыт самоконтроля.
Дидактический материал: презентация.
Раздаточный материал: карточки с цифрами; фишки красного цвета; изображение дуба
с цифрами; замка с цифрами; графические рисунки золотой рыбки на синем картоне, состоящие
из геометрических фигур; геометрические фигуры для составления рисунка; электронные книги;
карандаши.
Ход непосредственно образовательной деятельности
(звучит музыка из передачи «В гостях у сказки»).
1. Введение в игровую ситуацию
Дети собираются вокруг воспитателя.
 Ребята! Далекодалеко отсюда находится Тридевятое царство, в котором живут сказочные
феи. Я получила сообщение на телефон от жителей волшебного государства. У них случилась
беда. Маленькие феи всегда делают добрые дела, всем помогают. Злому волшебнику это не
понравилось, и он заточил их в темницу. И освободит их волшебник только в том случае, если
мы   выполним   все   его   задания   и   правильно   напишем   цифру   9,   т.к.   цифра   9   является   его
магическим числом.
Хотите помочь феям? Как вы думаете, справимся?
2. Актуализация знаний
Игра «На чём поедем?»
 Для того, чтобы узнать на каком транспорте мы отправимся в тридевятое государство,
нам необходимо выложить цифры по порядку, от 1 до 9.  Присаживайтесь за столы, возьмите
фиолетовые конверты и выкладывайте цифры по порядку.
 Выложили? Давайте проверим. Называйте цифры по порядку, а я буду выкладывать их
на доске. Если цифры расставлены правильно, мы сможем узнать, на каком транспорте поедем в
тридевятое государство.
 Сможете прочитать вид транспорта? Верно, это велосипед. В слове «велосипед» девять
букв.
 Уберите цифры в конвертики и отложите на край стола. Выходите ко мне. Садимся на
велосипед. Поехали! (дети передвигаются по всей группе, имитируя движения, как будто едут
на велосипеде)
 Приехали, возвращаемся на свои места. Игра «Найди код к замку»
 Тридевятое царство обнесено высоким забором, на дубовых воротах висит замок. Чтобы
открыть замок, надо знать код. Задание волшебника: найти код к замку. Красной фишкой вы
будете закрывать цифру, которая является ответом на задачу волшебника. Цифры, которые
останутся открытыми и будут кодом к замку.
1. Оглянуться не успели,
Яблоки в саду созрели,
Три румяных наливных,
Три с кислинкой. Сколько их? (6)
2. На забор взлетел петух,
Повстречал еще там двух.
Вы ответьте мне, ребята,
Сколько стало петухов? (3)
3. Девять спелых груш
На веточке качалось.
Одну грушу снял Павлуша.
Сколько груш осталось? (8)
 Давайте проверим, правильно ли мы решили задачи волшебника. Ваня, подойди к доске
и закрой красными  квадратами  те же цифры, которые ты закрыл на своей карточке. Маша,
назови цифры, которые остались открытыми. У всех так, ребята? Как думаете, мы справились с
заданием волшебника? Нашли код к замку? Назовите код и замок откроется.
 Молодцы, замок открыли! Уберите карточки и фишки в сторону.
Игра «Составь число девять»
 Ребята, перед нами могучий дуб, возле дуба – табличка с цифрами. А задание такое:
надо   обвести   две   рядом   стоящие   цифры,   которые   в   сумме   составят   число   9.   Сейчас   вы
выполняйте задание самостоятельно. Возьмите карандаш, лист, с изображением дуба, и обводите
две рядом стоящие цифры, которые в сумме дают число 9.
Все выполнили задание? Давайте проверим.
Воспитатель предлагает нескольким детям выполнить задание на доске.
 Ребята, проверьте, у вас такие же числа обведены? У кого не так?
Какие молодцы! И это задание волшебника выполнили!
Игра «Оживи золотую рыбку»
 А теперь, ребята, злой волшебник хочет, чтобы вы оживили Золотую Рыбку, а для этого,
необходимо   сложить   рыбку   из   геометрических   фигур   по   образцу.   Возьмите   тарелочки   с
фигурами и выложите рыбку на столе.
Выложили?
Из каких геометрических фигур состоит Золотая рыбка?   (ответы детей).
Сколько нам понадобилось геометрических фигур? (9)
Сколько фигур оранжевого цвета? (6)
А сколько желтых? (3)
Какое число получится, если мы сложим 6 и 3? (9)
Вот и появилась Золотая рыбка.
3. Затруднение в игровой ситуации
   Последнее   задание   самое   сложное,   если   вы   правильно   сможете   написать   цифру   9
магическое число волшебника, он выпустит фей из темницы.
А вы знаете, как правильно пишется цифра 9?  (Нет) А если мы, чего то не знаем, где мы можем об этом узнать?
4. Открытие нового знания
Сегодня вам нужна моя помощь? (Да)
Хорошо, я помогу вам, покажу, как правильно пишется цифра 9.
Посмотрите   на   доску.   Вот   она,   какая,   цифра   9.   (красивая,   грациозная)   На   что   она
похожа?  Где мы ее можем увидеть? (Номер, на часах, девятый месяц сентябрь, 9 мая  День
Победы)
Сейчас я покажу вам, как правильно пишется цифра 9.
Начинаем писать с красной точки, ведем пальчиком вверх, закругляем, опускаемся вниз и
опять подымаемся вверх, до красной точки и плавно опускаемся вниз, руку не отрываем.
(На доске воспитатель показывает, как писать)
Теперь попробуем написать цифру в воздухе. Еще раз.
Еще вы предложили, что вашим помощником может быть электронный учебник.
Откройте электронные учебники. Пока они готовятся, приготовим пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
В верхнем окошке вы можете ещё раз посмотреть, как правильно пишется цифра 9.
В нижнем окошке попробуйте написать цифру сами.
У тебя, Даша, получается? А у тебя……..?
Если не получается, еще раз попробуйте.
Как вы считаете, получилось правильно написать?
5. Включение нового знания в систему знаний
 Ребята, вы научились правильно писать цифру 9. Но волшебник хочет убедиться в этом.
Кто покажет волшебнику, что умеет писать цифру 9?
Молодец!   Цифру   9   написал   правильно!   И   волшебник   выполнил   свое   обещание,
освободил Фей из темницы.
6. Итог
 Выходите ко мне, берите свой велосипед, и отправляемся обратно в детский сад.
Приехали.
Давайте проверим, все ли на месте? Никого не забыли в тридевятом государстве?
Ребята, где мы с вами побывали? (в тридевятом государстве)
Зачем мы туда отправились?
Получилось освободить?
Как думаете, почему у вас получилось освободить фей? (выполнили все задания и правильно
написали цифру 9)
Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
Мне понравилось, с вами путешествовать. Мы преодолели много препятствий, где вы показали
себя умными, внимательными, добрыми.
Молодцы! Спасибо вам.

file_name: Число и цифра 9 Каневская Е.А..doc

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике в подготовительной группе "Путешествие в страну маленьких фей"


extracted_text:
Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№1
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
Годы первой мировой войны- 1918-1920гг.
1
2 Османская империя принимала участие в войне в
«Тройственном союзе».
3 Первым президентом Германии был Гинденбург.
4 Мировой экономический кризис 1928-1933гг, был
«кризисом не до производства»
5 Первая Мировая война была захватнической со
стороны «Антанты»
В битве на реке Ипр использовали   англичане
первый раз танки
В Англии две партии: республиканская и
консервативная.
6
7
 Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-
30-ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№2
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
1
2
4
5
Версальская конференция по-другому называется
Вашингтонской
Веймарская республика, так называлась раньше
Италия
3 Экономическую блокаду страны Запада организовали
в начале 20-х годов против Японии
Англии удалось после 1 мировой войны сохранить
свою колониальную империю
Во время первой мировой войны в таких странах, как
Англия, Германия, Россия, Япония, Австро-Венгрия
произошли революции
6 Лидер партии меньшевиков в России В.И.Ульянов
7 С 1917 года Царская Россия стала называться СССР

Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№3
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
1 Организатором «Оккупации Рура» стала Бельгия 2 Лига Наций создана в 1918 году
3 Мирный договор с Германией назывался
4
5
Вашингтонский
20-е годы 20 века во Франции называют «Эра
процветания»
В 1936 году в США создан «Народный фронт»,
против фашизма
6 Коалиционное правительство Англии возглавил
Б.Муссолини
7 Первой  отравляющие вещества применила Франция
Что учащиеся должны подчеркнуть и изменить???
Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№1
№ Исторический факт:
Годы первой мировой войны- 1918-1920гг.
«Тройственном союзе».
1
2 Османская империя принимала участие в войне в
3 Первым президентом Германии был Гинденбург.
4 Мировой экономический кризис 1928-1933гг, был
«кризисом не до производства»
5 Первая Мировая война была захватнической со
стороны «Антанты»
В битве на реке Ипр использовали   англичане
6
первый раз танки
В Англии две партии: республиканская и
консервативная.
7
Исправление
ошибки:
1914-1918
«Четверном»
Эберт
1929-1933;
Перепроизводство
С обеих сторон
Немцы, иприт,
отравляющее
вещество
Лейбористы
 Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-
30-ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№2
№ Исторический факт:
1
2
4
Версальская конференция по-другому называется
Вашингтонской
Веймарская республика, так называлась раньше
Италия
в начале 20-х годов против Японии
Англии удалось после 1 мировой войны сохранить
свою колониальную империю
3 Экономическую блокаду страны Запада организовали
Исправление
ошибки:
Парижская
Германия (1919-
1933)
СССР
Не удалось 5
Во время первой мировой войны в таких странах, как
Англия, Германия, Россия, Япония, Австро-Венгрия
произошли революции
Убрать лишнее
большевиков
1922
6 Лидер партии меньшевиков в России В.И.Ульянов
7 С 1917 года Царская Россия стала называться СССР

Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№3
№ Исторический факт:
1 Организатором «Оккупации Рура» стала Бельгия
2 Лига Наций создана в 1918 году
3 Мирный договор с Германией назывался
Исправление
ошибки:
Франция
1919
Версальский
4
Вашингтонский
20-е годы 20 века во Франции называют «Эра
процветания»
В 1936 году в США создан «Народный фронт»,
5
против фашизма
6 Коалиционное правительство Англии возглавил
7 Первой отравляющие вещества применила
Б.Муссолини
Франция
США
Франции
Италии
Германия

file_name: исправь ошибку.docx

intro: Вид контрольно-измерительного материала по всемирной истории 20-30-е годы 20 века. Представляю три варианта, где учащемуся предлагается прочитать суждение и найти ошибку, указать ее и исправить. Задание оформлено в виде таблице, поэтому учитель может только распечатать и раздать для заполнения. Прилагаются ответы.контрольно-измерительный материал в занимательной форме

title: Контрольно-измерительный материал. "Исправь ошибку".


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 2А
«Крестовые походы».
 КГУ «Гимназия№6 город Семей»
Дата
класс  6
Тема урока
Цели обучени,
которые необходимо
достичь на этом
уроке:
Цель урока:
Ф.И.О учителя:  Помозова.Е.Н.
Всего учащихся
Отсутствовали
«Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский
мир»
Определять причины и последствия крестовых походов на примере 14
походов, обозначая на карте события в динамике. 6.3.2.6.
Обучающиеся должны определить влияние религий на мировую культуру,
установить взаимосвязь между различными историческими событиями
6.2.2.1
 Называют последствия крестовых походов на примере 14 походов.
 Описывают эти последствия для Европы и для Азии.
 Раскрывают характер крестовых походов, организованных
католической церковью и феодалами Европы.
 Объясняют влияние крестовых походов на мировую культуру,
устанавливая связь между различными историческими событиями.
Критерии оценивания Назовут  причины крестовых походов. Раскроют  их захватнический
Языковая цель:
характер. Определят, последствия крестовых походов и их влияние на
будущее развитие Европы и Азии. Охарактеризуют отрицательные и
полижительные последствия крестовых походов. Оценят  их роль в
культуре народов мира.

 Учащиеся смогут: отрабатывать навыки чтение при работе с текстом
учебного параграфа,  легендой  карты атласа. Учащиеся смогут развивать
пространственное историческое мышление, рассматривая карту атласа,
анализируя данные легенды.  Смогут  выделить главное в тексте, найти
характеристики новых понятий, объяснить их.
Лексика и терминология урока:
 «Крестовый поход», «Крестоносцы», «Паломники»,«Религиозно
рыцарский орден»,  «Латинская империя», «Мусульманский мир».
  Почему разные слои населения Западной Европы, стали участниками
этих походов?
Можно ли участников этих походов назвать истинными верующими?
Как религия влияет на  изменения, которые происходят в мире в
результате крестовых походов?
Полезные фразы для диалога\письма: Мы считаем …, Можно дать такое
определение…, Можно выделить следующее…, «Этот аргумент доказывает
данный факт…».
Вопросы для обсуждения:  Какие последствия имели крестовые походы
для Европы? Какие последствия имели они для Азии? Можно ли отнести к
последствиям  «крестовых походов»  взаимообмен в культуре народов
мира?
Развитие письменных навыков:отрабатывается при заполнении :
Таблицаы «ЗХУ»,  «ДаНетка»,  Индивидуальной рефлексии « Могу
сделать вывод, о...», оформлении кластера.
Через  идеи «М ңгілік  Ел» воспитываем  «Светскость  и высокую
ə Привитие ценностей
Межредметная  связь
Предыдущие  знания
учащихся по теме
духовность».
Формируем  «Ценность нравственных и моральных качеств»  гражданина
РК.
 Георгафия, Самопознание, История Казахстана.
Учащиеся  знакомы с характеристикой феодального общества. (6.1.1.1).
Знают, особенности европейской культуры средневекового общества.
(6.2.2.2). Имеют представление об истории  Ислама. (6.3.2.5). Научились
определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая
взаимосвязь между различными историческими событиями. (6.2.2.1).
 Ход урока
Время
Этапы урока
Начало урока
3 минут
5 минут
Организационный  момент, приветствие,
психологический настрой (пожелания хорошего дня и
удачной работы на уроке).
Объединение в группы.  Неструктурированное деление на
5 групп. Команда быстро занявшая свое место получает
«Смайлик». Учитель будет в течение урока  учитывать
сложившийся состав групп при распределении заданий.
(по уровню сложности). Внутри  групп проводится
распределение ролей.
Учитель предлагаюет начать работу на уроке с
«Исторического лото».
Задание1.  Каждая группа получает «поле», для
заполнения «Исторического лото». Необходимо в
правильной последолательности разместить 5 понятий
темы, к каждому приложить соответствующее
определение, и подобрать вопрос   подходящий  к этому
определению.

Группы  предлагают в устной форме свой вариант
составленного «Лото»,
Учитель благодарит группы за работу. (Устно)
 Просит  каждого ученик а оценить свою работу по
составлению «Исторического лото»
 Ресурсы
Стратегии,
методики.
«Линеечка».
Учащиеся, подходят
к столу учителя и
вытаскивают жетон с
номерами  от 1 до 5.
«Смайлик»
Карточки с
историческими
понятиями:
1)«Крестовый
поход»,
2)«Крестоносцы»,
3)«Католическая
церковь»,
4)«Латинская
империя»,
5) «Паломники»

Раздаточный
материал дается
каждой группе.(Это
термины, вопросы,
определения)
Интерактивная доска
Форма
оценки:«Светофор»
Самооценка
«зеленый» мне все
понятно,
«желтый», не со всем
в данной работе я
справился,«Красный
» испытывал Середина
урока
3 минуты
затруднения на
каждом этапе
работы.
Совместное
целепологание
«Мозговой штурм»
(работа в группе)
Учебник
«Атамура»,2017.
Р.Айтбай,
А.Касымова.
параграф: 11
с.5054
Атлас «Всемирная
история средних
веков» карта
«Европейские
государства в эпоху
классического
средневековья»,
автор: Г.Р.Дадабаева,
С.В.Кругликова.
«Мозговой штурм»
(работа в группе)
«Вопросответ»
Метод «Аргументы и
факты»
Используя «Историческое лото», учитель  преследует
следующие цели:1) проверить знания предыдущей
темы;
2) мотивировать учащихся на изучение новой темы.
Поэтому он  задает вопрос:
Как вы думаете зачем, разбирая понятия изученные в
разделе «Крестоывые походы», мы к каждому из них
подбирали соответствующий вопрос?
Учащимся предлагаеться в группе обдумать
варианты ответов и остановиться на одном.   Но
аргументировать его.
  Варианты ответов учитель использует для
совместного целеполагания. ( Не достаточно полно
рассмотрены предложенные понятия, не можем
дать полный ответ на предложенные вопросы по
изученному п.10. т.е необходимо дальнейшее изучение
темы).
 Чтобы конкретицировать тему урока, определить
иследовательский вопрос темы, учитель просит
открыть учебник на стр.50.
Задание№1
Прочитайте название параграфа11
Из каких частей он состоит?
Откройте карту Атласа стр.1 6прочитайте название
карты.
Задание№2
Сформулируйте название темы урока, и вопросы,
кторые нам сегодня предстоит разобрать.
(В выполнение этой работы учитель старается
задействовать слабомотивированных учащихся)
Дескрипторы:
1.Читают название п.11.
2.Выделяют, называя разделы п11
3.Формулируют к каждому пункту п11 по одному, два
вопроса.
4. Записывают название темы урока, и
иследовательский вопрос?

 Изучение нового материала  построено на
распределение учебного текста между группами.
 Используется  метод «Аргументы и факты»
Каждая группа получает свой аргумент, который
необходимо доказать работая с текстом учебника,
картой атласа. 9 мин
1мин
 Аргументы распределены исходя из состава групп.
Группа№1 доказывает аргумент
«Европейцы потеряли возможность закрепиться и
осесть в восточных странах. Но прониконвение на
Восток привело к серьезным положительным
изменениям в области торговли. Правда не у всех
стран Европы».
Группа№2
«Сельское хозяйство в Европе поднялось на новый,
более высокий  уровень. Что привело к отделению
ремесла от него»
Группа№3
«Горожане стали поддерживать королевскую
власть. Что привело к усилению централизации в
Европе».
Группа№4
«Рыцаримонахи создают новые государства. Каждое
из которых имело свои знаки отличия»
Группа№5
« Сильную политическую разобщенность испытывает
мусульманский мир. В котором особое место занял
султан Бейбарыс».
Дескрипторы:
1.Учащиеся читают текст учебника
соответствующего раздела;
2.Обсуждают этот текст;
3.Выделяют 34 факта, которые могут быть
доказательством их аргумента.
4. Оформляют кластер,
5. В тезисной форме представляют результат своей
поисковой  работы.
Оценка работы групп.
«Аргументы»
составлены на основе
учебника п.11.
С.50
 Стр.5051
Стр.5152
Стр.52
Стр.53
Кластер.
«Две звезды одно
пожелание»
Разминка.
Учитель предлагает учащимся встать, и по часовой
стрелке пройти по учебной аудитории заняв место другой
команды.
«Движение по
часовой стрелке»
Для закрепления  нового материала, группам
предлагается выполнить следующую работу:
Заполни таблицу: «ЗХУ». Тема: «Последствия
крестовых походов».
Знаю
Хочу узнать
Узнал

«ЗХУ»
Четыре этапа работы должна пройти каждая группа:
А) обсудить вместе, что мы знаем о крестовых походах?
Сформулировать тезисы. (23 тезиса)
«Маршрут движения
группы», дает
учитель Б) что нужно было узнать исходя из названия темы
урока? Сформулировать тезисы.  (23 тезиса)
Формулируют тезисы
7 мин
1 мин
 Завершение урока.
Давайте отметим тех, кто хорошо и много работал  «3
хлопка», тех кто старался, но не все получалось «2
хлопка»; тех кто больше слушал, чем участвовал активно
в работте класса  «1 хлопок».
«3 хлопка»

Способы дифференциации
Оценивание
 Поддержка осуществляется
через индивидуальную,
групповую работу, работу в
парах, с опорой на инструкции
учителя, через
разноуровневые задания и и
дескрипторы.  Работа со
слабомотивированными
 Оценивание на протяжении
всего урока через помостки,
похвалу, «Смайлик».
 учитель создает условия для
самооценки  «Данетка»,
«Светофор»;
взаимоценка  «Большой палец»,
«Данетка»,  «ЗХУ»; «Кластер»,
Соблюдение техники
безопасности и охрана
здоровья
Психологический настрой в
начале урока. Создание
ситуации успеха в течении
урока.
«Линеечка» в начале урока.
Изменение местоположения
групп в середине урока.
«Движение по часовой стрелке».Работа в группах,
парах предполагает свободу
движения ученика.
«Аргументы и факты»,
«Историческое лото»;
сам отслеживает через
наблюдение работу группы и
каждого ученика в классе,
напраляет, помогает,
подсказывает. Осуществляет
«Обратную связь»;
оказывая поддержку менее
мотивированным учащимся, и
высокомотивированным
подсказывает что еще можно
сделать по изучаемой теме.
Рассмотри таблицу
«Последствия крестовых
походов», найди те тезисы
которых нет в учебнике.  В
заданиях к формативному
оцениванию.

учениками: участие их в
групповой работе
предоставление им слова в
«Вопрос – ответ»; разложи
«Историческое лото»;
 работа в паре «Данетка».
Поддержка со стороны
учителя. Работа с
высокомотивированными
учениками 1) Ведущая роль в
группой работе, когда
выполняется  «Аргументы и
факты», 2) самостоятельное
заполнение «ЗХУ»,  3)умение
четко представить и назвать
историческое понятие,
«Историческое лото»,
объяснить его другим,
объяснить вопрос
возникающий при работе с
историческими аргументами и
фактами,  проанализировать
материал таблицы
«Последствия крестовых
походов»

Задания для формативного оценивания раздел «Крестовые походы»
Тема урока: «Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир»
Цель обучения: Обучающиеся должны определить влияние религий на мировую культуру, установить
взаимосвязь между различными историческими событиями
6.2.2.1
Определять причины и последствия крестовых походов на примере 14 походов, обозначая на карте
события в динамике. 6.3.2.6.
Критерии оценивания: Обучающийся:
Определит  причины крестовых походов
Раскроет  их захватнический характер.
Определит, последствия крестовых походов и их влияние на будущее развитие Европы и Азии.
 Оценить влияние крестовых походов на культуру народов мира
Уровень мыслительных навыков: Знание и и понимание
                                                                Применение
    Навыки высокого порядка
Задания:
1)«Историческое лото».
Заполни таблицу: А) раставив  в правильной последовательности следующие понятия: «Латинская
империя», «Католическая церковь» ,«Крестовый поход», «Паломники»,     «Крестоносцы».
Б) Найди для каждого понятия правильное определение:
От греч.слова «Мировая, всемирная». Одна из разновидностей христианства, в которую веруют люди Западной Европы после разделения
верующих христиан на два направления в 1054 году.»
«Участники военных походов, на которых повлияли призывы католической церкви. Они нашили на
одежду «красные кресты» и отправились в завоевательные походы»
«Это человек который предпринимает определенные усилия, испытывая лишения, связанные с
путешествием, тяготами долгой дороги. Для того чтобы прийти к святым местам, в интересах своей
веры».
«Новое государство созданное крестоносцами на развалинах Византийской
империи,просуществовавшее до 1261 года.
«Это военный поход, настоящей целью, кторого было завоевание земель на Востоке в Сирии,
Палестине, Египте,о.Кипр, Малой Азии»
С) Подбери к каждому понятию проблемный вопрос.
1)Правда ли, что истинная цель «крестовых походов» грабежи, нажива и обогащение?
2)«Можно ли участников «крестовых походов» назвать истинными верующими?
3)Кто и зачем организовал «Крестовые походы»?
4)Почему разные слои населения стран Западной Европы стали участниками  «крестовых походов»?
5)Каковы истинные цели организаторов и участников «крестовых походов»?
№
1
2
3
4
5
Понятие:

Определения:

Вопросы:

Дескрипторы:
Данное задание считается выполненым если:
 учащиеся правильно выбрали определения по предложенным 5 понятиям,
соотнесли термин с определением,
к определению подобрали проблемный вопрос.
№
1
Понятие:
«Католическая
церковь»
Определения:
От греч.слова «Мировая, всемирная».
 Одна из разновидностей христианства, в
которую веруют люди Западной Европы после
разделения верующих христиан на два
направления в 1054 году.»
Вопросы:
Кто и зачем
организовал
«Крестовые походы»?
2
«Крестоносцы»
«Участники военных походов, на которых
Почему разные слои
повлияли призывы католической церкви. Они
нашили на одежду «красные кресты» и
отправились в завоевательные походы»
населения стран
Западной Европы
стали участниками
«крестовых походов»?
3
4
«Крестовый
поход»
«Это военный поход, настоящей целью,
кторого было завоевание земель на Востоке в
Каковы истинные
цели организаторов и
Сирии, Палестине, Египте,о.Кипр, Малой
Азии»
участников
«крестовых походов»?
«Паломники»
«Это человек который предпринимает
определенные усилия, испытывая лишения,
«Можно ли
участников связанные с путешествием, тяготами долгой
дороги. Для того чтобы прийти к святым
«крестовых походов»
назвать истинными
5
 «Латинская
империя»
местам, в интересах своей веры».
«Новое государство созданное крестоносцами
на развалинах Византийской
империи,просуществовавшее до 1261 года.
верующими?
Правда ли, что
истинная цель
«крестовых походов»
грабежи, нажива и
обогащение?
Задание№2
2)Последствия «Крестовых походов» ;
Дескрипторы:
Обучающийся должен знать материал параграфа №10 стр. 48.
Это даст ему возможность  сформулировать в тезисной форме изменения, которые произошли в
области хозяйства, политики и культуры.
Применяет знания текста домашнего параграфа, и изученного на уроке материала п11.
Заполнит таблицу:
Какие измкнения произошли в Европе?
Какие изменения произошли на Востоке?
1
2
3
1
2
3
Какие измкнения произошли в Европе?
1.Огромные людские жертвы.2. Цели  завоевания
стран Востока,  не достигнуты. 3. Оживилась
торговля на Средиземном море. 4. Итальянские
купцы стали лидерами в международной
торговли.  5.Исчезло соперничество между
Венецией и Генуей. 6.Итальянские купеческие
кварталы появились в Сирии и Палестине. 7. Их
торговые поселения появились на Кавказе и  в
Крыму. 8.Европейцы познакомились с
восточными земледельческими культурами, т.к.
по долгу стали жить на Востоке. 9. С Востока в
Европу пришли ветряные мельницы.
10.Европейцы научились изготавливать шелк,
стеклянные зеркала,  лучше обрабатывать металл.
11. Появились элементарные правила личной
гигиены. 12. Появились восточные бани, 13. Резко
вырос спрос в Европе на  товары, которые
крестоносцы привезли из походов, 14.
Заболоченные, лесистые земли превращены в
пашни, 15.Ремесла стали профессиями целых
групп людей, 16.Торговля и ярмарки стали
главным условием политического объединения
государств, 17.Создан новый тип государства
религиознорыцарский орден, 18.Рыцарские
ордены продолжают грабительскую,
Какие изменения произошли на Востоке?
1)Разрушение, жертвы; 2) Появились новые
государства на карте мира, например: Тевтонский
орден, Орден тамплиеров, новые титулы
правителей «великий магистр»;  3) Итальянцы
организовали заботу о паломниках; ( госпитали),
4)Создание ночлежек;
 5) Запрет на светские развлечения (игра в кости,
соколиная охота, громкий смех); 5) Азия
знакомится с образом жизни Европы; 6)
Европейские товары,  все больше проникают на
Восток, 7)Расширение торговли между Европой и
Азией,  8) В мусульманском мире политическая
разобщенность  усиливается;
  9) Заложены основы новой династии Айюбидов;
10)Усилению влияния христиан на Востоке,
препятствовали египетские мамлюки.;
11)  Особую роль в развитии  мусульманского
мира сыграл султан Бейбарыс;
12) В период его правления дан отпор
крестоносцам, монголам;
 13) В Каире возводятся дворцы, мечети, каналы;
14) Получает развитие искусство, в том числе
прикладное;
15) Получает развитие на Востоке земледелие,
наука и торговля. завоевательную политику.
Найди общее в изменениях:
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.

3) Задание.   «Данетка». Тема «Крестовые походы, их последствия»
Дескрипторы:
Проверяет правильность предложенного утверждения, соотнося с теми знаниями которые получены
на уроках по теме «Крестовые походы»
Подтверждает правильность утверждения ставя «да»
Отрицает правильность утверждения ставит «нет»

№ Утверждение:
1.
2.
3.
4.
Крестовых походов было 8?
Инициатором, походов бала католическая церковь?
Крестовые похода, можно считать признаком феодального общества?
Можно сказать, что европейские рыцари, идя в Азию, прикрывались
религиозными идеями?
 Можно утверждать, что крестовые походы это «завоевательный успех»
европейских государств?
 Характер крестовых походов –  грабительский?
Французские рыцари, разрушили старый иудейский храм?
Все рыцари, заботились о паломниках и открывали госпитали и ночлежки?
Итальянские княжества наживались на крестовых походах?
Ветряные мельницы появились на Востоке, благодаря крестоносцам?
 Европейцы стали мыть руки перед едой, после крестовых походов?
 Эксплуатация крестьян в Европе после крестовых походов усилилась?
Ответ:
1.да
2.да
3.да
4.да
5.нет
6.да
7.да
8.нет
9.да
10.нет
11.да
12.да

file_name: урок Помозова Март.docx

intro: Разработка урока по всемирной истории для седьмого класса. Планирование дается по обновленному образованию. Урок проводится по клелендарно-тематическому планированию после изучения темы "крестовые походы", поэтому, это и повторение и закрепление пройденного и рассуждения о последствиях. К разработке приложены компетентностно-ориентированные задания для урока. Продумана оценка.разработка урока

title: Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир?


extracted_text:
Практическая работа на тему: Оформление стенгазеты ко дню учителя
средствами редактора векторной графики Corel Draw
Теоретические вопросы, затрагиваемые в
работе:
выравнивание, упорядочивание
1.Работа с кривыми Безье
2.Управление объектами: трансформация,
3.Работа с текстом
4.Помещение изображения в текст, обтекание
5.Эффекты
Часть 1: Блок с интервью учителя будем оформлять как титульную
страницу журнала.
Не   меняя   расположения   элементов   страницы,   будем   менять   только
содержимое,   т.   е.   заголовок,   картинку,   стих   и   фото   крупным   планом
преподавателя.
Часть 2: Обтравка
Для   обработки   фотографии   используем   прием   «ОБТРАВКА
РАСТРОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ» в программе Corel Draw.
Алгоритм выполнения обтравки:
1.
2.
3.
Импортируем на монтажный стол фото преподавателя
Выбираем инструмент «Кривая Безье»
Начинаем   выполнять   обводку   силуэта
инструментом Кривая Безье
a.
a.
Используем при этом клавиши:
Alt  +   колесо   мыши   для
прокрутки по вертикали
b.
Ctrl+колесо   мыши   для
прокрутки по горизонтали
c.
масштабирование
Просто   колесо   мыши   –
d.
Shift+колесо   мыши   –
масштабирование относительно фиксированной точки
Рисунок  Фотография
после применения
эффекта обтравки
4.
5.
→
Обязательно вернуться на начальный узел для замыкания линии
Инструментом   «Указатель»   выделить   фотографию,   вызвать
КЗМ   поместить   в   контейнер   и   указать   мышью   по   подготовленному
замкнутому контуру. Обтравка завершена
6.
Далее   можно,   используя   инструмент   «Форма»,   менять   форму
контейнера, редактируя узлы.
7.
8.
Толщину линии контура желательно сделать нулевой
Далее   помещаем   необходимые   элементы   в   прямоугольник,
оформляем текстовые надписи и позиционируем на полосе газеты Задание 1
Оформить   фото   с   помощью   обтравочного   контура   в   программе
Corel Draw.
Трассировка  растровых изображений
Трассировка
процесс
преобразования   растровой   картинки   в
векторный рисунок.
это

Команда   трассировки   находится   в
пункте   меню   «Растровые   изображения»
программы Corel Draw.

применяем
Если   команда   недоступна,
  то
предварительно
команду
Рисунок  Процесс оформления
«Преобразовать   в   растровое   изображение».
газеты
Так,   к   примеру,   в   нашей   стенгазете   к
фотографиям применен обтравочный контур. В таком
состоянии трассировка недоступна. Для решения этой
проблемы
преобразовываем
фотографию   с   обтравочным   контуром   в   растровое
изображение. Устанавливаем разрешение и цветовой
режим.
предварительно

Проведем   эксперимент:
  какой   вариант
трассировки   в   нашем   случае   дает   наиболее
качественный результат. Исходный объект – фото с
примененным обтравочным контуром.
Рисунок  Команда
преобразования в
растровое изображение
Вариант трассировки
результат
Быстрая трассировка: как видно из рисунка, мелкие детали были
потеряны. В нашем случае – не подходит.
Тип   трассировки:   центральная   линия,   тип   изображения   –
техническая иллюстрация
Тип трассировки: Абрис, тип изображения   штриховой рисунок Наилучший результат получился: тип трассировки «Трассировка
абрисом», тип изображения «Изображение высокого качества»
Если   у   получившегося   рисунка   полностью
отменить   группировку   –   мы   увидим   сколько   узлов
содержит рисунок:
Задание2   Подготовить   черно   –   белый
вариант стенгазеты.
Для этого над всеми фотографиями выполнить
преобразование по алгоритму:
1.
Отделить фото от группы (выделяем с нажатой
клавишей Ctrl), далее вырезать Ctrl+X и вставитьCtrl+V
2.
Преобразовать фото в растровое изображение в
цветовом режиме «Оттенки серого»
3.
Далее   проведем   трассировку   по   типу
«абрис» «растровое изображение высокого качества» с
максимальной   степенью   детализации.   Важно:   включить
режим: «удалить исходное изображение»
4.
Остальную   часть   информации   просто
переводим в растровое изображение в оттенках серого.
5.
Получаем   вариант   газеты   для   печати   на
черно – белом принтере.
Результат оформления стенгазеты:

file_name: Оформление стенгазеты.docx

intro: Закрепляем навыки работы с редактором векторной графики. В работе предполагается умение выполнять основные операции над объектами: трансформация, группировка, упорядочивание, выравнивание. Работа с текстом как с графическим объектом, применение эффектов. Помещение изображения в текст, настройка обтекания. Работа с кривыми Безье. Наложение эффектов.Закрепляем навыки работы с редактором векторной графики

title: Оформление стенгазеты ко дню учителя в программе Corel Draw


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Курьяновская основная общеобразовательная школа
Галичского муниципального района

56 КЛАССЫ
Познавательное занятиепутешествие
с использованием информации с Интернет сайта
« ТРИ СИМВОЛА НА ФОНЕ ИСТОРИИ»
Подготовила и провела
учитель биологии Крылова Н.А.
ТЕМА: Три символа на фоне истории.
ЦЕЛИ:
Расширить знания о науке геральдике, о символах нашей страны.

 Повысить интерес к русской истории, укрепить верность высоким культурным идеалам,
традициям.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

Герольд, королева Геральдика, маркиз де Флаг, чтец, Гимнос.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
ГЕРОЛЬД:   Здравствуйте   мои   дорогие   путешественники.   Сегодня   мы   отправимся   с   вами   в
удивительную   страну   Гардарику   –   страну   городов.   С   лёгкой   руки   скандинавских
путешественников, так называли раньше нашу Родину. Мы начинаем свой путь, ступив на борт
расписной ладьи. В старину такой способ передвижения считался самым быстрым. Устраивайтесь
поудобнее, мы отплываем.
         Первая пристань, к которой нам предстоит причалить, называется Геральдика. А кто из вас,
ребята, знает, что означает это слово?  (Ответы ребят).
КОРОЛЕВА ГЕРАЛЬДИКА: Это я, наука о составлении, истолковании и изучении гербов.
         А кто знает, что такое герб?   (Ответы ребят). Герб в переводе означает наследство. Это
отличительный знак, эмблема государства, города, сословия, рода. Изображается герб на знамёнах,
печатях, монетах. Есть даже стихотворение о гербе:
 Дети мои, понимаете – герб!
Личности знак и символика вер.
Белое поле, алеющий щит:
Герб ваше имя и честь защитит.
Чтонибудь слышали вы о гербах?
Герб – это ваш великанский размах.
Львиные пасти и очи орла,
Рода история, знак ремесла.
Чтобы отечества память цвела!
Перья над конскою мордой литой…
Герб – это эхо судьбы родовой!
ГЕРОЛЬД:

Труба – зачинщица надменный вызов шлёт. И рыцаря труба в ответ поёт.
     На сцену выходят два рыцаря в одинаковых доспехах, но с разными щитами.
ГЕРОЛЬД:  Чем   отличаются   эти   два   рыцаря   друг   от   друга?   С   виду   они   одинаковы,   но
присмотритесь к их щитам. Они разные. И как бы рыцарь не был скрыт под кольчугой и забралом –
по знаку можно было всегда узнать имя сражающегося. Такой знак стал передаваться по наследству
– от отца к сыну, потом – от внука к правнуку. Это уже был знак целого рода. Он стал называться
гербом.
     Уже давно исчезли рыцари, а гербы остались, их количество только увеличивалось.
         Но зачем же нужны гербы, если не стало рыцарей, скрывавших своё лицо под маской или
забралом? А вот для чего. Герб уже имел другое значение: он указывал на то, что его владелец – не
крестьянин и не ремесленник. Гербы говорили, что их владелец – знатный человек: граф, барон,
князь. Эти знаки стали украшать ворота замков, дверцы карет, рукоятки шпаг. Их вырезали на
печатях. Появились особые правила, в которых указывалось, кто может иметь герб. А иметь его
могли только богатые люди, владевшие замками или имениями, землями и деньгами.
КОРОЛЕВА ГЕРАЛЬДИКА: С давних времён на лицевой стороне монеты принято было помещать
герб   как   символ   принадлежности   к   определённому   государству.   Посмотрите   на   российские
монеты. На них тоже имеется герб – двуглавый орёл.

     Гербы являются принадлежностью государств. Фигуры и предметы на гербе в условной форме
выражают исторические традиции государства. Известны сотни и сотни государственных гербов.
Что только на них не изображено! Грозные львы, рычащие леопарды, пантеры, змеи, орлы; мечи и
секиры, топоры и копья, ружья и пушки. И ещё знаки власти и религиозных верований: короны,
скипетры,   кресты,   полумесяцы.   И   в   гербе   царской   России,   перешедшем   к   ней   от   древней
Византийской империи, был изображён двуглавый орёл со знаками власти в когтистых лапах.
ГЕРОЛЬД: Гербы являются принадлежностью не только государств, но и отдельных городов. Они
символизировали богатства города, его независимость. Гербы помещали на городских воротах, на
главных зданиях.
     Городские гербы чаще всего отражали экономическую жизнь, занятия жителей или героические
страницы истории города. Вы, наверное, видели на некоторых автомобилях изображения животных.
Но вряд ли задумывались, почему на мощных грузовиках – серебряные фигурки медведей или
зубров. А вот почему.
     Эти машины сделаны в Минске и Ярославле, вокруг которых когдато были дремучие леса. Там
бродили медведи, жили зубры. Изображения этих животных стали частью гербов городов: медведь – Ярославля, зубр – Минска. (Далее ведущие показывают гербы других городов и рассказывают о
них).
КОРОЛЕВА   ГЕРАЛЬДИКА:   Какой   герб   у   нашего   государства?   Герб   нашего   государства   –
двуглавый орёл (показывает).

      Он появился ещё в 15 веке. Великий князь Иван третий, женившись на византийской царевне
Софье, стал считать  себя наследником Византии и заимствовал её государственную эмблему –
двуглавого   орла.   Он   очень   быстро   и   прочно   прижился   ещё   и   потому,   что  облик   его   оказался
удивительно   созвучен   некоторым   наиболее   распространённым   мотивам   и   образам   русских
национальных орнаментов. Полотенца, рушники, головные уборы часто украшались вышивками, в
которых главным элементом была диковинная двуглавая птица, раскинувшая «лучистые крылья».
          Итак,   двуглавый   орёл   стал   официальной   эмблемой,   затем   гербом   сначала   Московского
государства, а позднее всей Российской империи.
ГЕРОЛЬД:   А   теперь   попрошу   всех   подняться   на   борт   нашей   ладьи.   Мы   продолжим   наше
путешествие по стране Гардарике. Попрощаемся с королевой Геральдикой, так как у неё много
важных дел в своём городке. Теперь мы плывём в гости к маркизу де Флагу.
МАРКИЗ ДЕ ФЛАГ: Здравствуйте, гости дорогие. Рад видеть вас в своём скромном и уютном
городке.   А   начну   я   свой   рассказ   с   истории,   главным   героем   которой   является   флаг.   Один
гениальный изобретатель, не признанный у себя на родине – во Франции, продал разработанное им
оружие шайке пиратов, обосновавшейся на далёком острове и вознамерившейся завоевать весь мир.
Но в тот момент, когда к острову подошла эскадра военных кораблей, изобретатель увидел на них
флаги  своей  страны  и  не  смог  направить   оружие  против  соотечественников.  Эту   историю  мне
поведал мой давний друг Жюль Верн. Я надеюсь, вы знаете этого знаменитого писателя? Так вот,
это его произведение называется «Флаг Родины». Советую вам, ребята, его прочитать. Так вот, если
бы корабли вовремя не подняли свои флаги, они наверняка были бы уничтожены этим мощнейшим
оружием.
ГЕРОЛЬД: Расскажите ребятам, с каких же пор пошёл обычай поднимать флаг и чтить его?
МАРКИЗ ДЕ ФЛАГ: У легионов древних римлян были специальные знаки – изображения орлов на
высоких   древках.   Под   ними   крепились   таблички   с   названиями   воинских   подразделений
(показывают).
     Ещё не знамя, но уже чтото похожее на него, не правда ли, ребята?
          У  древних   кочевых   племён   –  скифов   впервые   появились   знамёна.   Только   совершенно   не
похожие   на   привычные   нам,   а   …   надувные   (показывает).   Это   был   длинный   мешок,   формой
напоминающий дракона – с пастью, ногами и хвостом в виде рукавов. На ветру он надувался и
должен был пугать врагов. Как видите, друзья мои, происхождение флага военное. В Средневековье собственное знамя
было у каждого рыцаря, не говоря о графах, герцогах и королях. На полотнищах изображались
личные гербы, цвета у знамён были самые разные. С флагами связано не мало любопытных историй.
Вот одна из них.
     На знамени арагонских королей (Арагонобласть в Испании) было пять красных полос на тёмном
фоне. Согласно легенде, первый властитель этой земли после трудной битвы с арабами, вложив меч
в ножны,  вытер окровавленную руку о свой позолоченный щит,  и на нём  остались  пять  полос
красного цвета. Этот эпизод и отражён в расцветке флага. Позже та же символика стала основой
государственного флага Испании. Правда, полос на нём осталось только две.
  ГЕРОЛЬД: Маркиз де Флаг, не будете ли вы столь любезны, рассказать нашим юным читателям
подробнее о российском флаге?
МАРКИЗ ДЕ ФЛАГ: С удовольствием!
      Российский трёхцветный флаг появился в эпоху Петра Первого. Днём рождения российского
флага можно считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя. Пётр Первый
никогда не менял порядок полос: верхняя всегда оставалась белой, нижняя красной. По русским
обиходным понятиям красный цвет символизировал отвагу, защиту веры и бедных людей, героизм и
великодушие. Синий – небо, верность, духовность, веру. Белый – мир, чистоту, благородство.
     Под белосинекрасным флагом молодой Пётр ходил на судах по Белому морю. Под российским
флагом триколором совершали во славу Отчизны свои подвиги русские офицеры, солдаты, матросы
под командованием Ф.Ушакова, П.Нахимова и др.
     Затем цвет нашего флага стал красным, на нём появились звезда, серп и молот. Красный флаг
был символом трудового народа, вставшего на борьбу против буржуазии, за равноправие людей
(показ флага).

        Под   красным   знаменем   советский   народ   сражался   с   фашистами   во   время   Великой
Отечественной войны. Это знамя люди выносили из огня, спасали его от вражеских рук. Оно для
всех людей было символом Победы.
ЧТЕЦ:
 Шуми, святое наше знамя, шуми, как в старину. Тебе знакомы кровь и пламя уж не одну войну.
Шуми же, знамя. Слава веет с тебя на усачей.
А Русь давно встречать умеет и провожать «гостей»!
ГЕРОЛЬД: Но ныне над Россией вновь развевается исконно белосинекрасный флаг, именуемый
триколором.
ЧТЕЦ:
 Ступайте смело в бой с ордой врага несметной,
Победы близок клич! Час близится конца!
Теперь над вами реет флаг трёхцветный,
Внутри вас бьются русские сердца.
ГЕРОЛЬД:  Спасибо, маркиз де Флаг, за чудесный рассказ. Надеюсь, наши путешественники  не
устали? А то у нас впереди ещё один небольшой городок. Ну что, поплыли дальше? Внимание,
внимание!   Мы   причаливаем   к   последней   в   нашем   путешествии   пристани.   Нашим   гидом   будет
основатель городка Гимнос.
ГИМНОС:   Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Гимнос,   что   в   переводе   значит   восхваление,
торжественная песнь или гимн.
      Есть гимны государственные, военные, религиозные, посвящённые выдающимся событиям или
героям. В Древней Греции, например, слагали гимны богам и героям мифов.
         Многие поэты разных стран посвящали торжественные стихотворения своей Родине. Долгое
время гимном России служила мелодия полонеза «Гром победы, раздавайся!» (Звучит запись). В
20е годы 19 века композитор князь А.Ф.Львов и поэт В.А.Жуковский написали новый гимн –
«Боже,   царя   храни».   Он   исполнялся   в   России   до   1917   года.   После   революции   в   России
государственным гимном стал «Интернационал». (Звучит запись).
         «Интернационал был государственным гимном до 1 января 1944 года. В этом же году был
утверждён новый гимн СССР.
     Слова государственного гимна несколько раз менялись, но музыка осталась той же.
Гимн России
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Припев.
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев…
     Государственным гимном России является гимн, созданный композитором А.В.Александровым
и поэтом С.В.Михалковым. Да, это тот самый детский поэт, придумавший «Дядю Стёпу». А когда,
в каких случаях исполняется гимн?   (Ответы детей). Молодцы! Конечно, гимн исполняется при
поднятии   государственного   флага,   при   вручении   государственных   наград   и   так   далее.   При
исполнении гимна люди встают.
ГЕРОЛЬД: Вот, оказывается какие у нашей страны символы. А теперь давайте проверим, кто был
самым внимательным, проведём викторину:
1. Что такое геральдика? (Наука о гербах.)
2. Как раньше называли Россию? (Гардарика.)
3. Дайте определение герба. (Отличительный знак, эмблема государства, города,
сословия, рода. Изображается на знамени, монетах.)
4. По какому признаку можно было отличить рыцарей? (По рисункам на щитах.)
5. Зачем были нужны гербы? Какое они имели  значение для владельцев? (Герб
указывал на то, что его владелец знатный человек.)
6. Что   изображают   фигуры   и   предметы   на   государственных   гербах?   (Они
выражают исторические традиции государства.)
7. Когда был утверждён герб СССР? (Июль 1923г.)
8. Что символизировали гербы городов? Где они помещались? (Помещались они на
воротах.   Символизировали   богатство   города,   его   независимость,   отражали
экономическую жизнь.)
9. В каком веке на гербе появился двуглавый орёл? (15 век.)
10. Когда  появились  первые  знамёна,  флаги?  Какими  они были?     (Первые   флаги
появились в древности  у кочевых племён – скифов. Они были надувными.)
11. Когда появился трёхцветный флаг? (В эпоху Петра Первого.)
12. Что обозначают цвета на флаге? (Белый – мир, синий – небо, красный – отвага.)
13. Какого   ещё   цвета   были   наши   флаги?   (Красного   –   СССР,   красный   с   голубой
каймой – РСФСР.) 14. Что такое гимн? Какие гимны были в России? (Торжественная песня. «Гром
победы», «Боже, царя храни», «Интернационал», гимн СССР, гимн России.)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
 Составьте   герб   своей   семьи.   Помните,   что   герб   должен   отражать   самую   главную
особенность вашей семьи. Спросите совета у родителей, как лучше это сделать.

file_name: Занятие - путешествие Символы России.doc

intro:
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
	Расширить знания о науке геральдике, о символах нашей страны.
	Повысить интерес к русской истории, укрепить верность высоким культурным идеалам, традициям
Учащиеся узнают о том,
 1.	Что такое геральдика.
,2.	Как раньше называли Россию.
4.	По какому признаку можно было отличить рыцарей.
5.	Зачем были нужны гербы.
6.	Что изображают фигуры и предметы на государственных гербах
.8.	Что символизировали гербы городов.
9.	Когда появились первые знамёна, флаги.

title: Познавательное занятие-путешествие с использованием информации с Интернет сайта « ТРИ СИМВОЛА НА ФОНЕ ИСТОРИИ»