extracted_text:
Программа кружка «Юные инспектора движения» (ЮИД).
«АВТОСТОП»
Пояснительная записка.
    Из   года   в   год   увеличивается   поток   автомобилей   на   дорогах,   что   создает

объективную   реальность   возникновения   дорожнотранспортных   происшествий.
Причем,   несчастные   случаи   все   чаще   происходят   не   на   больших   транспортных
магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе
дома. И, к сожалению, зачастую причиной дорожнотранспортных происшествий
бывают дети.
Это происходит потому, что учащиеся не знают правил дорожной безопасности или
нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений.
Донести эти знания до детей, выработать в детях потребность в соблюдении правил
дорожного   движения   для   самосохранения      в   этом   и   состоит   задача   учителя   и
кружка ЮИД.
Общение с сотрудниками ГИБДД, беседы и игры на данную тему в непринужденной
обстановке   производит   на   детей   более   сильное   впечатление,   чем   традиционный
урок.   В   атмосфере   общего   творчества   все   усваивается   намного   легче,   поэтому
полезно устраивать конкурсы рисунков, сочинений, проблемные ситуации.
Конкурсы шоу – программ по агитации дорожнотранспортной безопасности дают
возможность   детям   проявить   свои   творческие   способности.   Умение   донести   до
других информацию, которую ты знаешь в творческой форме, не такое уж легкое
дело, а главное интересное.
Соревнования   по   фигурному   вождению   велосипеда   с   соблюдением   правил
дорожного движения дают возможность проявить себя на практике.
В том случае, когда учащийся чувствует себя водителем, отвечающим за положение
на проезжей части дороги, помогает сознательней оценивать поведение пешехода и
быть более требовательным к себе. Причем, знание основ медицинских знаний и
умение   оказывать   первую  медицинскую  помощь  в  аварийной  ситуации  помогает
учащимся уверенней чувствовать себя в жизни.
  В   конце   курса   дать   возможность   детям   проверить   свои   знания   и   умения   на
школьных соревнованиях «Безопасное колесо» является лучшей проверкой работы
данного кружка. Лучшие участники могут проявить себя в районных соревнованиях
«ФОРТ ГАИ».
1 Главные принципы:
1. Деятельность кружка не должна нарушать учебного процесса школы.
2. Использование наглядного пособия, ИКТ и всех средств наглядности.
3. Предполагает постепенное усложнение материала.
4. Добровольность участия в данном виде деятельности.
5. Активность и творческий подход к проведению мероприятий.
6. Доброжелательная и непринужденная обстановка работы кружка.
Цель:
Охрана  жизни  и  здоровья  юных  граждан, защита их прав  и законных  интересов
путем предупреждения дорожнотранспортных происшествий используя различные
формы деятельности.
Задачи:
1.   Закрепление   полученных   знаний   по   ПДД   учащимися   на   классных   часах   и
углубление их.
2.   Выработка навыков поведения на улице, дороге, перекрестках через решение
проблемных ситуаций, игровые моменты, пропаганду безопасности движения.
3.  Обучение грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях  на
дороге.
4.  Практическое закрепление знаний и умений по правилам вождения велосипеда
на специально отведенной площадке.
5.     Воспитание   ответственного   образцового   участника   дорожного   движения,
активного агитатора безопасности дорожного движения.
6. Сотрудничество с работниками ГИБДД в практической деятельности.
Основные методы, используемые для реализации программы кружка:
 В обучении – практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод.
  В воспитании   – методы формирования сознания личности, методы организации
деятельности   и   формирования   опыта   общественного   поведения,   методы
стимулирования поведения и деятельности.
 социальнопедагогической
  Программа   кружка   «ЮИД»   относится   к
направленности:   создаются   условия   для   социальной   практики   ребенка   в   его
реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
 Работа кружка «ЮИД» основывается на различных видах деятельности:
2  Создание уголка безопасности дорожного движения;
 Изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
 Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
 Встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний
и применения знаний на практике;
 Проведение практических занятий по вождению велосипеда;
   Участие   в   различных   конкурсах   по   профилактике   дорожнотранспортной
безопасности;
 Проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.
Основные   формы   деятельности   кружка  по   данной   программе:   обучение,
применение знаний на практике через практические занятия, соревнования,
игры,   практическая   работа   по   проведению   пропаганды   безопасности   дорожного
движения через конкурсы, викторины, шоупрограммы.
  В работе кружка участвуют   учащиеся 47 классов. Создается актив детей для
оказания помощи изучения ПДД во всех классах начального и среднего звена через
агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
 Самостоятельности в принятии правильного решения;
 Убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил
дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
 Внимательности   и   вежливости   во   взаимоотношениях   участников   дорожного
движения;
 Здорового   образа   жизни   и   навыка   самостоятельного   физического
совершенствования.
 Основная часть работы кружка полагается на подготовку детей к соревнованиям
«Слет ЮИД»
Учащиеся должны:
знать:
 правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за
нарушение ПДД;
 серии дорожных знаков и их представителей;
 способы оказания первой медицинской помощи;
 техническое устройство велосипеда.
уметь:
 работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
3  работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
 читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
 оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
 управлять велосипедом.
иметь навыки:
 дисциплины,   осторожности,   безопасного   движения   как   пешехода,   пассажира,
велосипедиста;
 взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
 участия в конкурсах, соревнованиях.
 активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения.
Содержание программы.
  34 часов – 1 час в неделю.
Тема 1.
Введение в образовательную программу кружка.
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы
(структура   отряда,   положение,   обязанности).   Оформление   уголка   «Дорога,
транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Тема 2.
История правил дорожного движения.
Теория.
История   и   развитие   Правил   дорожного   движения.   Информация   о   первом
светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3.
Изучение правил дорожного движения.
Теория.
4 Правила   дорожного   движения   в   России.   Общие   положения.   Обязанности
пешеходов,   водителей,   велосипедистов   и     пассажиров.   Проблемы   безопасности
движения, причины дорожнотранспортных происшествий.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода дороги, места
перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение
пеших   групп   и   колонн.  Регулируемые   и   нерегулируемые   перекрестки.   Средства
регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и
дорожные   знаки,   правила   поведения   в   салоне   транспорта,   перевоз   грузов.
Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние   велосипеда,
движение   групп   велосипедистов.   Разметка   проезжей   части   дороги.   Остановка   и
стоянка   транспортных   средств.   Влияние   погодных   условий   на   движение
транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные знаки и их группы: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационноуказательные, сервиса, приоритета, дополнительной информации.
Значение отдельных дорожных знаков.

Практика.
 Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
 Встречи с инспектором ГИБДД  по практическим вопросам.
 Разработка викторины по ПДД в уголок.
 Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим
говорят».
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный путь Домшколадом».
Участие в конкурсах по правилам ДД.
Тема 4.
Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи.
Теория.
  Первая   помощь   при   ДТП.   Информация,   которую   должен   сообщить   свидетель
ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
 Раны, их виды, оказание первой помощи.
 Вывихи и оказание первой медицинской помощи.
 Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
 Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
 Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи.
 Виды повязок и способы их наложения.
5 Обморок, оказание помощи.
 Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах.
 Оказание первой медицинской помощи при сотрясении мозга.
 Транспортировка пострадавшего, иммобилизация.
 Обморожение. Оказание первой помощи.
 Сердечный приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи с медицинским работником  по практическим вопросам.
Наложение  различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении.
Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах,
обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка пострадавшего.
Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Тема 5.
Фигурное вождение велосипеда.
Теория.
Изучение схемы расположения препятствий в автогородке. Изучение каждого
препятствия отдельно.
Препятствия:
 змейка;
 восьмерка;
 качели;
 перестановка предмета
 слалом;
 рельсы «Желоб»;
 ворота с подвижными стойками;
 скачок;
 коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное вождение велосипеда в автогородке в целом.
Тема 6.
Вопросы страхования.
Теория.
Понятие «страхование», «страхователь», «страховой случай», «страховщик».
6 Виды, формы, отрасли страхования. Крупные страховые компании. Страховой
полис. Договор по страхованию. Страхование от несчастных случаев. Страхование
автогражданской ответственности.
Практика.
Решение билетов для закрепления полученных знаний.
Тема 7.
Традиционномассовые мероприятия.
Практика.
Подготовка и проведение игры «Зеленый огонек» в начальных классах.
Подготовка и проведение «Недели безопасности» (по особому плану).
Подготовка и проведение игр по ПДД в классах.
Подготовка и проведение соревнования «Безопасное колесо» в школе.
Выступление в классах по пропаганде ПДД.
Подготовка и участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Подготовка и участие в районном конкурсе «Безопасное колесо».
Участие в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов,
газет, сочинений…)
Методическое обеспечение программы Кружка «ЮИД».
Деятельность кружка «ЮИД» строится по методике коллективной творческой
деятельности (КТД).
Конкретные методы, используемые при реализации программы:
в обучении   практический (практическая работа в библиотеках, практическая
работа   при   оказании   первой   медицинской   помощи,   вождение   велосипеда);
наглядный   (изучение   правил   ДД,   демонстрация   дорожных   знаков,   таблиц   по
оказанию   первой   помощи,   аптечки…);   словесный   (как   ведущийинструктаж,
беседы, разъяснения); работа с книгой ( чтение, изучение, составление плана,
поиск ответа на вопрос); видеометод (просмотр,  обучение).
в   воспитании   –   методы   формирования   сознания   личности,   направленные   на
формирование   устойчивых   убеждений   (рассказ,   дискуссия,   этическая   беседа,
пример);   методы   организации   деятельности   и   формирования   опыта
общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие
формы деятельности:
1.  Викторина «Олимпиада автоэрудитов (по истории ПДД).
7 2. Создание ситуации выбора ( разбор дорожнотранспортных происшествий).
3. Уроки творчества (составление викторин, сочинение писем водителю, стихов по
ПДД, рисование рисунков, плакатов, выступление с агитбригадами)
4.   Соревнования,   состязания   (по   вождению   велосипеда,   по   оказанию   первой
медицинской помощи пострадавшему в ДТП).
5. Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой, работа в
группах).
6.  Викторины, конкурсы, кроссворды.
7.  Игра «Да – нет» (при проверке знаний по правилам ДД).
8. Проведение «минуток» по профилактике несчастных случаев на дороге в группе,
в своих классах.
  9. Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом» в начальных
классах.
10. Различные методические разработки игр, мероприятий, конкурсов, викторин по
ПДД.
Занятия проводятся в кабинете.
Техническое оснащение:
 компьютер с экраном и проектором;
 магнитофон;
 плакаты по ПДД;
  препятствия из автогородка.
Методическое:
  билеты по ПДД, страхованию, медицине.
  рисунки ребят с конкурсов по ПДД.
  разработки проведения различных игр, конкурсов, викторин, театрализованных
представлений
 программа по изучению правил дорожного движения в школе 19 кл.
  методические рекомендации по организации профилактики детского дорожно
транспортного травматизма.
   методические пособия для изучения ПДД по программе в классах.
 видеоматериалы для проведения пропаганды изучения ПДД в начальных классах
 видео игра «Не игра» по ПДД.
Подведение итогов осуществляется путем конкурсных встреч, проводимых по
специальному плану на основе положения о Российском смотре «Безопасное
колесо».
Критериями выполнения программы служат: активность участия детей в
пропаганде, в конкурсах, в мероприятиях данной направленности, проявление
творчества, самостоятельности.
8 Календарно  тематическое планирование.
Дата
Наименование занятия
Теория Практика
Календ.
Фактич.
№
п/п
1
Вводное занятие. Цели, задачи.
2 Оформление уголка.
3 Правила   дорожного  движения.
Основные термины и понятия.
4 Права,

обязанности
и
ответственность   участников
ДД.
Решение   карточек   с   билетами
по ПДД
6 ПДД.

  Дорожные
знаки.
Элементы   улиц   и   дорог.
Перекресток..
Велосипед.   Правила   движения
велосипедиста и мопедиста.
Дорожная разметка. Решение
карточек
5
7
8
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
9 9 Подготовка к проведению игра
«Зеленый огонек» в начальных
классах.
10 Проведение   игры   «Зеленый
огонек»
11 Подведение итогов.
12 Первая   медицинская   помощь.
Виды   кровотечений.   Способы
наложения повязок.
13 Первая   медицинская   помощь.
Виды   кровотечений.   Способы
наложения
повязок.
Практическое занятие.

14 Подготовка   к   проведению
безопасности
«Недели
движения» в школе.

15 Проведение
«Недели
безопасности   движения»   (по
особому плану).

16 История   Правил   дорожного
движения.
17 Правила   дорожного  движения.
Решение   карточек.   Встреча   с
инспектором ГИБДД.
18 ПДД. Регулировка движения на
перекрестке.
19 Страхование.   Подготовка   к
соревнованиям   «Безопасное
колесо».
20 Дидактические   игры   при
изучении ПДД.
21 Проведение

пропаганды
изучения ПДД в нач. классах.
Решение карточек по ПДД.
22
23 Медицина.
  Раны,
  вывихи,
переломы,   ожоги,   отравления.
Первая помощь
24 Взаимопроверка,   подготовка   к
Соревнованиям «Форт ГАИ»
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1
2
0,5
0,5
2
2
2
1
1

10 25 Подготовка   и   проведение
соревнований
школьных
«Безопасное колесо»

26 Фигурное
велосипеда

вождение
  на
27 Выступление   в   классах   по
пропаганде ПДД.
28 Фигурное
велосипеде.

вождение
  на
29 Подготовка   к   соревнованию
«Безопасное колесо»
1
1
1
1
1
.
Итого:
34 часа.

11

file_name: кружок ЮИД.doc

intro: Данная программа направлена на формирование у детей и подростков культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работыкружок

title: Кружок ЮИД


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
Рабочая программа учебного предмета
«иностранный язык (английский)»
 индивидуальное обучение
8 класса, базовый уровень
Разработана
Катиной Людмилой Алексеевной,
учителем английского языка
высшей  квалификационной категории 20172018учебный год
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка ученик должен
Знать и понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
 Начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе (селе), своей стране и стране
изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Аудирование
 Понимать основное содержание коротких несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы телерадиопередач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять
тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
 Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
Письменная речь
 Заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа,
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социальнобытовой, учебнотрудовой и
социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба ).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.
Средства массовой информации.
 4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь:
 диалог этикетного характера  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
 диалограсспрос  запрашивать и сообщать фактическую информацию ("кто?"
"что?" "как?" "где?" "куда?" "когда?" "с кем?" "почему?"), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
"брать интервью";
 диалогпобуждение к действию  обращаться с просьбой и выражать готовность
или отказ ее выполнить; давать совет и принимать или не принимать его; приглашать к действию или взаимодействию и соглашаться или не соглашаться
принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие или несогласие
принять его, объяснять причину;
 диалогобмен мнениями  выражать точку зрения и соглашаться или не
соглашаться с ней; высказывать одобрение или неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость или огорчение, желание
или нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту,
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с
опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
 с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление плана);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),
выражать пожелания;
 заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата
о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений,
выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка;
основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенноличных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением
знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и стран(ы)
изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов. Знание:
 значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
 наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
 современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом
языке;
 культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
 представлять родную культуру на иностранном языке;
 находить сходство и различие в традициях своей страны и стран(ы) изучаемого
языка;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании  языковую догадку,
прогнозирование содержания.
Учебнопознавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации. Тематическое планирование
8 класс №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема урока
Колво
часов
1 четверть. Раздел 1 «Мы живем на чудесной планете».
Типичная британская погода.  Высказывания о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как
описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения
Прогноз погоды. Типы шкал для измерения температуры. Родная страна
и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, население, города и села, достопримечательности.
До встречи в России. Чтение с пониманием основного содержания
аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Наша планета Земля. Определенный артикль the. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Чтение текста
"Галактика". Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и
интонации в словах и фразах.
Загадки Вселенной. Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного и страдательного залогов,
модальных глаголов и их эквивалентов. Грамматика: прошедшее
продолженное время. Развитие навыков чтения с пониманием основного
содержания.
 Знаменитые космонавты. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. Контроль чтения. Грамматика: настоящее
совершенное и настоящее совершенное продолженное время. Развитие
грамматических навыков говорения. Путешествие в космос. Контроль
навыков письма.
Природные стихийные бедствия. Контроль навыков грамматики, письма.
Сравнение: Прошедшее простое и прошедшее продолженное время
глагола.Развитие  навыков монологической речи. Торнадо  это страшно!
Формирование навыков аудирования. Богатства планеты Земля.
Формирование умений: выделять основную информацию в
воспринимаемом на слух тексте
Контрольная работа №1 на тему «Мы живем на чудесной планете».
Чтение текста с глубоким пониманием. Работа над ошибками. Природа
родного края. Комбинирование указанных видов диалога для решения
более сложных коммуникативных задач. Урок обобщения и повторения.
2 четверть. Раздел 2 «Лучший друг Планеты – это ты»
Презентация проектов на тему "Природа родного края". Формирование
умений добывать и выделять нужную информацию.  Как защитить нашу
планету. Активизация навыков чтения с последующим обсуждением
текста. Проблемы экологии. Контроль чтения.
Условные предложения. Развитие грамматических навыков письма.
Условные предложения. 2 и 3 типа. Развитие грамматических навыков
аудирования. Использование структуры «привыкать». Формирование
навыков составления диалогов с «used to»
Читаем Джонатана Свифта. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру . Идеальный мир. Навыки адекватного произношения
и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах.
Переработка бытовых отходов.  Признаки глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного
залогов, модальных глаголов и их эквивалентов. Активизация навыков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
По
Факти
чески
плану
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
Рабочая программа учебного предмета
«иностранный язык (английский)»
индивидуальное обучение
9 класса, базовый уровень Разработана
Катиной Людмилой Алексеевной,
учителем английского языка
высшей  квалификационной категории
                                        20182019учебный год
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка ученик должен
Знать и понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь: Говорение
 Начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе (селе), своей стране и стране
изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование
 Понимать основное содержание коротких несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы телерадиопередач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять
тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
 Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации. Письменная речь
 Заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа,
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социальнобытовой, учебнотрудовой и
социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба ).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.
Средства массовой информации.
 4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь:
 диалог этикетного характера  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
 диалограсспрос  запрашивать и сообщать фактическую информацию ("кто?"
"что?" "как?" "где?" "куда?" "когда?" "с кем?" "почему?"), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
"брать интервью";
 диалогпобуждение к действию  обращаться с просьбой и выражать готовность
или отказ ее выполнить; давать совет и принимать или не принимать его;
приглашать к действию или взаимодействию и соглашаться или не соглашаться
принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие или несогласие
принять его, объяснять причину;
 диалогобмен мнениями  выражать точку зрения и соглашаться или не
соглашаться с ней; высказывать одобрение или неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость или огорчение, желание
или нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту,
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с
опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
 с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление плана);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),
выражать пожелания;
 заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата
о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений,
выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка;
основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенноличных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением
знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и стран(ы)
изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов.
Знание:
 значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
 наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
 современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом
языке;
 культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
 представлять родную культуру на иностранном языке;
 находить сходство и различие в традициях своей страны и стран(ы) изучаемого
языка;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании  языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебнопознавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
                                                      Тематическое планирование
 9 класс
Тема урока
Кол
во
часов
Дата проведения
Факти
чески
плану
По
1 четверть. Раздел № 1 «Семья и друзья»
Летние   каникулы.   Диалог   о   каникулах.   Формирование   навыков   чтения   и
аудирования.   Видовременные   формы   глагола.   Обобщение   грамматичесих
навыков.
  Различные   виды   отдыха.   Проблемы   подростков.
  Развитие   навыков
1
1
03.09
10.09
№
п/п
1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

монологической речи. Введение новых лексических единиц.
Что   важнее:   семья   или   друзья?  Роль  семьи   и   друзей  в   жизни   подростков.
Каким   должен   быть   хороший   друг?
  Совершенствование   лексико
грамматических навыков.  Развитие навыков изучающего чтения.
Почему   нам   нужны   друзья?   Дружба.   Мой   друг.       Формирование   навыков
письменной речи: обучение написанию эссе.
Достоинства   и   недостатки   совместного   проживания.   Правила   совместного
проживания.     Совершенствование   навыков   поискового   чтения.   Фразовые
глаголы get, give, work, put.  Развитие лексических навыков.
Достопримечательности   Москвы.   Экскурсия   для   иностранных   гостей.
Трансформация текста.  Развитие навыков аудирования и письменной речи.
Контрольная работа по теме «Семья и друзья»№ 1.
Анализ КР № 1. Работа над ошибками.
2 четверть. Раздел № 2 «Путешествие»
Виды   транспорта.   Загадки   нашей   планеты.     Времена   глагола:   прошедшее
простое,   настоящее   совершенное,   настоящее   совершенное   длительное.   .
Употребление артикля с географическими названиями.
Трагедия   «Титаника».   Жизнь   и   путешествие   Беринга.     Совершенствование
навыков поискового чтения.
Известные   путешественники.   Географические   названия.     Ознакомительное
чтение.  Словообразование и предлоги места и времени.
Путешествие   на   самолете.
Семантизация новых лексических единиц.
Россия.   Великобритания.   США.   Исторические   данные   о   названиях   стран.
Символы   России   и   англоязычных   стран.   Развитие   умений   монологического
высказывания.
Контрольная работа по теме «Путешествие» № 2.
Анализ контрольной работы № 2. Работа над ошибками.
  Заполнение   декларации.
  В   аэропорту.
3 четверть. Раздел № 3 «Жить в мире»
Семейные конфликты. Причины конфликтов. Конфликт между человеком и
природой.   Способы   словообразования:   конверсия.   Совершенствование
лексических навыков по теме «Многозначность слов».
Конфликт   с   родителями.   Что   лучше:   правда   или   ложь?   Пять   шагов   для
решения   конфликта.   Косвенная   речь:   просьбы   и   приказания.     Развитие
навыков ознакомительного чтения.
Письма   в   молодежный   журнал.   Письмо   в   газету.   Формирование   навыков
письменной речи. Развитие разных стратегий чтения.
Курение: за и против. Декларация прав человека. Семантизация новой лексики
и   страноведческого   материала.   Совершенствование   навыков   диалогической
речи.
Наша   планета   без   войн.   Развитие   навыков   аудироования   (интервью).
Синонимы.
Права подростков. Развитие навыков устной и письменной речи.
Военные   конфликты   ХХ   века.   Проект   «Война   и   конфликт   в   современной
истории». Контроль коммуникативных навыков.
Толерантность.   Дискуссия   о   толерантности.   Развитие   навыков   чтения,
аудирования,   устной   речи.   Формирование   лексических   и   орфографических
навыков.
Контрольная работа по теме № 3 «Жить в мире».
Анализ контрольной работы № 3. Работа над ошибками.
4 четверть. Раздел № 4 «Сделай свой выбор»
26. Моя     будущая   профессия.   Выбор   профессии.     Модальные   глаголы   для
выражения степени вероятности действия и состояния.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
04.03
11.03
18.03
01.04 27.
28.
29.
30.
Планы на будущее. Популярные профессии. Развитие навыков устной речи:
брать интервью на заданную тему.   Развитие навыков просмотрового чтения
(объявлений) и устной речи.
Резюме   для   поступления   на   работу   (учебу).   Официальное   письмо.
Формирование   навыков   орфографии     и   умений   письменной   речи.   Развитие
умений диалогической речи.
Роль     английского   языка   в   будущей   профессии.  Все   работы   хороши,
выбирай   на   вкус.   Работа   над   мини   –   проектом.  Контроль   навыков
письменной речи: эссе.
Экстремальные виды спорта. Популярные виды спорта. Контроль навыков
изучающего   чтения   (научнопопулярный   текст)
   Введение   новых
лексических единиц.
31. Музыка в жизни подростков. Развитие навыков чтения с различными
стратегиями.
32.
33.
Контрольная работа по теме № 4 «Сделай свой выбор».
Работа над ошибками в КР по  теме  «Сделай свой выбор» № 4.
1
1
1
1
1
1
1
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05

description:
Тематическое планирование
8 класс

intro: Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. В структуру рабочей программы входят следующие пункты: планируемые результаты освоения курса, содержание учебного курса, календарно - тематическое планирование.рабочая программа по английскому языку 8-9 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку. 8-9 класс. Индивидуальное обучение


extracted_text:
Ученик 1. Экологическая агитбригада  школы с. Бутырки «Защитники природы» обращается
ко всем, кому не безразлична судьба нашей планеты, кто хочет, чтобы она была чистой и
зеленой.
Ученик 2. Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, всему, что грозит биосфере
Земли, губительно влияет на природу родного края, угрожает людям, каждому человеку.
Ученик 3. Мы заявляем «да!» миру и спокойствию, любви и уважению к природе,
осторожности и мудрости, экологической культуре.
Ученик 4.  Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Кто это сделает,
если не мы.
Фонограмма «Колокола» (фон)
Ученик 5.
Моя планета  человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – водоем?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву.
Где стонут травы: больше не могу!
Ученик 6. С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось всё более и
более мощным и к концу уже  XX столетия приобрело планетарный характер. Природа сама
уже не может залечивать нанесенные ей раны.
Ученик 1. Ещё вчера мы и не подозревали, что мир так изменился, что Земля уже далеко не
цветущий сад!
Ученик 2. Ещё совсем недавно люди со спокойной совестью охотились, ловили рыбу,
собирали охапки лесных цветов, грибы, ягоды.
Ученик 3.  Ещё вчера мы всерьёз не задумывались: а хватит ли будущим поколениям чистой
воды и чистого воздуха. Еще вчера… А сегодня?
Ученик 4.        Чернобыльская катастрофа, гибель животных, аварии нефтяных танкеров в
морях, отравленные ядовитыми стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса,
загрязненный воздух. Сложившееся на Земле положение ученые определяют как
экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из
него.
( Звуки колокола)
Ученик 5. Колокола тревоги зазвучали вовремя! Опасность катастрофы слишком велика,
чтобы не бить в набат!
Ученик 6. Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных
Ученик 1. Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений
Ученик 2. За одну минуту вырубаются 20гектаров тропических лесов
Ученик 3. 5 миллиардов тонн углекислого газа ежегодно выбрасываются в атмосферу
Земли
Ученик 4 . Сотни поселений ощущают нехватку питьевой воды
Ученик 5. Каждый час земля пополняется бытовыми отходами. Ученик 6. Экологическая катастрофа нависла темной тенью над каждым человеком
планеты Земля!
Ученик 1. А реки! Эти голубые артерии, питающие озера, моря, океаны!? Сегодня многие
реки Земли превратились в кладбища рыб. Реки наполнились мусором, нефтью, угольной
пылью, смолой, красками, кислотами, ядами, обрывками пластика, пеной стиральных
порошков.
Ученик 2. ЛЕРА
Опомнись, вздрогни человек:
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?
Ученик 3. ДАША Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую.
Нас много, а она одна.
А все ли это понимают ?
Фонограмма песни
сценка
1й турист:
Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад!
2й турист:
Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес ведь он  ничей!
Хором: Ничей!
3й турист:
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
4й турист: Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1й турист:
Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
2й турист:
СЛЫШЕН СТОН ПРИРОДЫ
Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
Ученик 4 ЛЕРА       . Что же натворили вы с природой?
Как теперь вам ей смотреть в глаза?
В темные отравленные воды,
В пахнувшие смертью небеса.
Фонограмма песни: «ДАША»
Ученик 1.
Мы выступаем здесь не зря.
Тут вся надежда на тебя.
Мы начали, ты продолжай,
Ни перед чем не отступай!
Ни перед жадностью толпы,
Ни перед подлостью войны,
Ни перед глупостью людской,
Чтоб сохранился шар земной!
А мы уже делаем многое:
 участвуем в экологических субботниках по уборке школьной территории
 подкармливаем птиц  в холодное  время года
 ухаживаем за зелеными насаждениями школы
 украшаем наш второй дом пестрыми клумбами
 выпускаем экологические стенгазеты
 соблюдаем правила поведения в природе
 участвуем в природоохранных акциях ПТИЦА ГОДА, День юного натуралиста,  Вместо
елки зимний букет  по результатам которых ежегодно ст призерами районного тура

file_name: НАША ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БРИГАДА.doc

intro: Экологическая агитбригада -  не только эффективное средство экологического воспитания школьников, она также формирует активную жизненную позицию, экологическое мышление у ребят. Целью этого выступления агитбригады является  экологическое просвещение детей и взрослых. Задачи:  привлечение внимания школьников и  общественности  к проблемам восстановления и сохранения окружающей среды; расширение знаний о природе; воспитание положительного отношения к природе, норм поведения в природе; мотивация желания беречь и охранять природу; развитие познавательного интереса. Речи, мышления, расширение кругозора учащихся, повышение самооценки, и т.д. Агитбригада помогает учащимся вникать в суть экологической проблемы проблемы, дает возможность призадуматься над путями её решения.Экологическая бригада

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологическая агитбригада


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 4 ГОРОДА ТОРЕЗА»
ИНФОРМАЦИОННО – ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
«И помнит мир
спасённый» Подготовила:  учитель начальных классов
Хиневич Э.В.
Актуальность

      Современный   мир   развивается   очень   быстро.   Постоянно
изменяющиеся политические, социальноэкономические отношения
в   обществе,   государстве   требуют   от  подрастающего  поколения
быстрой адаптации к новым условиям существования. Возникает
проблема:   как   в   условиях   смещения   ценностного   вектора   от
высоких   идеалов   к   идеалам   достатка,   жестокой   рыночной
конкуренции   сохранить   лучшие   нравственные   качества   детей.
Важнейшей   целью   современного   образования   и   одной   из
приоритетных задач общества и государства является воспитание
нравственного,   ответственного,   инициативного   и   компетентного
гражданина   Донецкой   Народной  Республики,  любящего   Родину,
умеющего   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое
человеческое право,  способного успешно выполнять гражданские
обязанности в мирное и военное время.
    Сегодня в обществе происходит утрата нравственных ценностей,
нередко допускаются акты вандализма подростками в отношении
памятных   мест,   и   одной   из   важных   задач   является   –работа   по
формированию   уважительного   отношения   подрастающего
поколения к памяти героев, истории своей Родины.
    2   сентября   2018   г.   жители   города   Тореза   будут   отмечать

праздник  –75   –летие   освобождения   города   от   немецко   –
фашистских захватчиков.
   …Война от нас всё дальше, а её живых свидетелей всё меньше.
Скоро все они уйдут, как уходили когдато в смертельный бой. И
мы  –  подрастающее   поколение  – не будем  знать  всей правды  о
Великой Отечественной войне. Единственным источником знаний
для   нас   останутся   книги,   документальные   и   художественные
фильмы.   Нельзя   допустить   повторения   трагедии,   которую
пережили   наши   прадеды   и   прапрадеды.В   силу   данных
обстоятельств,   я   убеждена,   что   в   настоящее   время   тема увековечения памяти о Великой Отечественной войне и миллионах
погибших,   в   том   числе   наших   земляков,  актуальнав   высшей
степени!

      После   анкетирования   родителей   и   опроса   детей   сделаны
следующие   выводы:   тема   Великой   Отечественной   войны   для
родителей   не   является   значимой   и   актуальной,   а   у  детей
недостаточно   знаний   о   памятных   местах   города,и   дети   с
родителями   не   бывают   или   редко   посещают   памятные   места,
поэтому  возникла  необходимость в создании исследовательского
проекта «И помнит мир спасённый».
Предметом исследования стали исторические события 1941 – 1945
гг,   увековеченных   в   бронзе,   граните   и   мраморе   монументов,
обелисков, скульптурных композиций, мемориальных комплексов
о славных воинах, ставших гордостью нашего народа.
     Цель проекта для учителя: привлечение родителей и детей к
исследовательской   деятельности   по   сбору   информации   о
памятниках и мемориалах героям Великой Отечественной Войны,
установленных   в
  городе   Торезе.   Воспитание   у   детей
патриотических чувств и уважительного отношения к культурно
историческому наследию родного города, памяти героев фронта и
тыла.
   Задачи:
 Познакомить   детей   с   героическими   памятниками   и
мемориалами нашего города
 Учить детей самостоятельно выявлять проблему и находить
пути выхода из неё.
 Привлечь   родителей   к   подбору   информации   о   памятниках
героям войны.
 Воспитывать гордость и уважение к памяти героев , бережное
отношение к культурным ценностям.
     Цель для учащихся: воспитание в детях чувства патриотизма
через ознакомление с памятниками воинам Великой Отечественной
войны в родном городе.
   Данная цель реализуется в ходе решения следующих задач:
 Обобщить   и   расширить   знания   о   Великой   Отечественной
войне;  Познакомить с памятниками воинам Великой Отечественной
Войны в родном городе;
 Формировать   предпосылки   поисковой   деятельности,
интеллектуальной инициативы;
 Развивать   речь   детей,   обогащая   их   лексику   новыми
понятиями;
 Развивать   творческие   способности   детей   в   совместной   с
родителями продуктивной деятельности;
 Способствовать   восстановлению   утраченных   связей   между
поколениями;
 Воспитывать уважение к героям войны, чувство гордости за
русский   народ,   победивший   врага;   чувство   исторической
сопричастности к своему народу;
 Пробудить интерес и уважение к памятникам боевой славы,
увековечившим   трагические   и   героические   события   нашего
прошлого.
    Тип проекта: информационнотворческий.
    Вид проекта: групповой.
    Продолжительность проекта: долгосрочный.
    Сроки реализации: апрель – август.
    Результативность:
 Сформировали   систему   знаний   и   представлений   у   детей   о
Великой Отечественной войне;
 Ознакомили
  с   историей   появления   памятников,
мемориальных комплексов    воинам Великой Отечественной
войны в родном городе;
 Расширили   представления   детей   о   историкокультурном
наследии нашего города  Тореза.
 Привлекли   родителей   к   активному   участию   в   реализации
проекта.
    В процессе нашей работы мы выяснили, что в нашем городе есть
как   памятники,   посвященные   погибшим   солдатам,   так   и
монументы,   установленные   в   память   о   событиях   Великой
Отечественной войны.
    Этапы работы над проектом.
1. Подготовительный этап(апрель): 1.1. Изучение литературы.
1.2. Анкетирование родителей.
1.3. Опрос детей.
1.4. Составление плана работы:
 анкетирование родителей по теме;
 опрос детей «Что мы знаем о Великой Отечественной войне»;
 чтение художественной литературы;
 слушание музыкальных произведений по теме;
 составление маршрутов к памятным местам.
Художественная литература:
А. Барто. «Флажок», «Наши солдаты», «Самолет»;
3. Александрова. «Дозор»;
А. Нехода «Летчики»;
А. Митяев. «Почему армия всем родная»;
С. Баруздин. «Шел по улице солдат», стихи о Победе и др.
Музыка:
«День Победы» муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова;
«Катюша» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского;
«Вечный огонь» муз. В. Филиппенко;
«Прощание славянки» муз. Б. Агапкип;
«Журавли» муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова;
«Священная война» муз. А. Александров;
«Алеша» и др.
2. Внедренческий. Основной. (май  июль)
2.1. Беседа «Мы помним и гордимся».
2.2. Встреча с ветераном Великой Отечественной Войны.
2.3. Экскурсия в музей г. Снежного
2.4. Чтение художественной литературы.
2.5.   Занятие   по   изодеятельности   «Я   памятник   воздвиг   воинам
героям».
2.6.
Отечественной войне.
2.7.   Сбор   информации   по   данному   вопросу:   экскурсии   к
обелискам, памятникам, мемориалам.
 Прослушивание   музыкальных   произведений   о   Великой
3. Заключительный.(август) Презентация «И помнит мир спасённый»
     Война… Какие ужасные факты стоят за этим словом! Сколько
горя  она  приносит   всему   человечеству,  всему   живому!   История
человечества не знала таких страшных и опустошительных войн,
как   Великая   Отечественная   война.   Все   человечество   понесло
неисчислимые   жертвы,   для   него   эта   война   обернулась
неслыханными   бедами   и   лишениями.   Во   время   Второй   мировой
войны погибло во много раз больше людей, чем за все предыдущие
войны, вместе взятые.
        Нынешние   поколения,   не   видев   ужасов   войны,   не   слышав
свистящих над головой снарядов и бомб, должны помнить, какой
дорогой ценой завоевана свобода и независимость нашей Родины,
завоеван мир на планете Земля.
   Все народы воспевают своих героев — защитников Родины. О них
слагают поэмы, поют песни, их именами называют улицы, площади,
им   ставят   памятники.   И   сколько   бы   лет   ни   прошло   с   того
радостного дня — Дня Победы, в памяти народа будут храниться
мужество   и   отвага   воинов,   стойкость   и   вера   матерей,   радость
побед и печаль поражений.
И каждый человек должен знать эти места, куда он может прийти и
почтить память тех, кто сражался в те далекие годы, защищая свою
Родину, благодаря которым уже более 73 лет над нами мирное
небо.
В нашем родном городе также есть такие памятные места, так
давайте посетим эти места и прикоснемся к славе дедов и
прадедов, преклонимся перед их мужеством и героизмом,
проявленными в борьбе с врагом.
Я сегодня вновь увидел их,
Павших за Отчизну в битвах грозных.
Мертвые живут среди живых
В обелисках и звенящей бронзе.
Им любовь народа отдана,
Улицы фамилии их носят.
Это их простые имена
На поверках в ротах произносят. Это им и летом, и зимой
Мы приносим к обелискам розы.
И, наверно, от любви людской
Не тускнеют на могилах звезды.
Сорокина А.Л.
    Город Торез (Чистяково) Донецкой области был освобожден от
немецко – фашистских захватчиков 2 сентября 1943 года войсками
5й   Ударной   армии   1го   Украинского   фронта   в   составе   127й
стрелковой Чистяковской дивизии(3го формирования).Командир
дивизии – гвардии полковник Крымов МаргазианГалиуллович 1891
года   рождения.   Дивизия   принимала   участие   в   Великой
Отечественной войне с мая 1943 года по 11 мая 1945 года в составе
Южного и 1го Украинского фронта. За героизм и отвагу личного
состава   и   за   успешные   боевые   действия   против   немецко
фашистских   захватчиков   127   стрелковая   дивизия   Указом
Президиума Верховного Совета Союза ССР от 3 апреля 1944 года
была награждена орденом Красного Знамени.

человечества жертвами досталась нам Победа в этой войне.
18 памятников, братских могил, обелисков на территории нашего
шахтерского города установлены защитникам и освободителям от
немецко фашистских захватчиков, как знак глубокого уважения и
памяти погибших.

оккупации   нашего   города
концентрационных лагерей для советских военнопленных.
     Самый крупный был на территории Центрального поселка.
Сейчас   на   месте   лагеря   (у   железнодорожного   полотна)   стоит
памятный знак.
        Оккупация   нашего   города   длилась   22   месяца.   За   время
  фашисты   организовали   несколько
        Страшной   ценой,   неслыханными,   небывалыми   в   истории «Люди! Покуда сердца стучатся, помни те, какой ценой завоевано
счастье! Пожалуйста, помните!». Так гласит надпись на памятном
знаке.
       А в сквере у электротехнического завода стоит трехгранный
обелиск в память о 7000 военнопленных, замученных фашистами в
концлагере.   О   зверствах,   творимых   в   нем   над   советскими
военнопленными,   свидетельствует   несколько   надписей   на   стенах
бараков и записок, обнаруженных после изгнания оккупантов.
Вот, например, какие надписи оставили на тюремных стенах вконце
1942 года военнопленные морякичерноморцы (их обнародовала 14
мая 1944 года газета «Комсомольская правда»):
«Братишки! Черноморцы дорогие! Не думайте, что я попал в плен
здоровым.   Я   был   тяжело   ранен,   но   подлечили,   сволочи,   чтобы
использовать как рабочего. Не иду. Сегодня били, отбили всё до
селезенки, прощайте. Ваш Михаил Л.»
    «Черноморец умрет, но с песней! Юрий.»
       «Братишка Колька, братан родной! Помни меня, берегимать!
Твой брат Олег.»
       Вот еще одна надпись, датированная 30 августа 1943 года, то
есть за два дня до освобождения Чистяково: «Дорогие братья, мы
верим,   что   вы   скоро   придете   сюда.   И   тогда,   наверное,   найдете
послание.Знайте,   здесь   был   концентрационный   лагерь.   (НСОЛО лагеря   (там   стоит   крест)   покоится   прах   семи   тысяч   советских
граждан,   расстрелянных   и   замученных   пытками   и   голодом.   Мы
пишем вам перед смертью, Через 5  10 минут нас тоже добьют.
Сообщите о нашей участи всем. Пусть отомстят. Чувствуя свою
гибель,   фашисты   как   бешеные   издеваются   над   нашими
людьми.Прощайте!   За   нами   уже   идут.   С   коммунистическим
пламенным   приветом   :   ст.лейтенант   медицинской   службы
К.Х.Хамедов, санинструктор Курченко, красноармеец Андреев».
Эти письма и надписи на стенах  яркое свидетельство героической
стойкости   военнослужащих,   оказавшихся   в   нечеловеческих
условиях фашистского концлагеря. Семь тысяч человек погибли
здесь от пыток, голода, болезней. Умерших, убитых и даже живых,
но истощенных военнопленных оккупанты сбрасывали в большие
подвалы и траншеи. В память об этом 31 октября 1967 года был
воздвигнут спроектированный и построенный коллективом ТЭТЗ
трехгранный   обелиск,   в   нижней   части   которого   рельефное
изображение узников лагеря и надпись «Жертвам фашизма». Еще на Центральном поселке вблизи МОУ «ШКОЛА № 4 Г.
ТОРЕЗА»   стоит   обелиск   «Скорбящая   мать»   и   скульптуры   двух
коленопреклоненных воинов. Здесь похоронены летчики Таланов,
погибший на Миус – фронте, и командир звена, гвардии лейтенант
Иван Ячменев, сбитый самолет которого в марте 1943 года упал на
Соленом(поселок Центральный). Прах летчиков ныне покоится в
братской   могиле   вместе   с   ещё   12   советскими   воинами   127й
Чистяковской стрелковой дивизии, погибшими во время боев на
Миус фронте в августе 1943 года. Памятник на братской могиле
был установлен 30 октября 1960 года. На постаменте доска со списком 12 погибших воинов(имена
двух неизвестны). Общая высота памятника 5,5 метров.
       В могиле захоронены 9 воинов, погибших в период Великой
Отечественной войны 19411945 годов, перенесенных из одиночных
разбросанных   могил.   Памятник   был   установлен   19   ноября   1960
года. На памятнике надпись «Родина не забудет своих героев». У
постамента памятника плита с поименным списком всех девяти
похороненных человек.

      И   ещё   такой   же   обелиск   находится   в   городе   Торезе   на
железнодорожной станции Рассыпная. Общая высота памятника 5,5
метров.   Площадь   могилы   обнесена   якорной   цепью   на   каменных
тумбах. В могиле захоронены 116 советских воинов, погибших в
период Великой Отечественной войны при освобождении города
Тореза   от   немецко   фашистских   захватчиков   и   захороненных   в
сентябре   1943   года.   Открытие   памятника   состоялось   8   ноября
1960 года.
      Такой же обелиск «Скорбящая мать» на постаменте, а по бокам
два   коленопреклоненных   воина   на   постаментах   находится     по
проспекту Гагарина. А возле бывшей шахты № 43 на скалистой высоте 219,3 стоит
обелиск  погибшим при обороне города в октябре 1941 года. Это
они  ростовчанин лейтенант Павел Архипович Апанасюк, сержант
из Подмосковья, командир пулеметного расчета Михаил Иванович
Леонов   и   наводчик   станкового   пулемета   из   г.   Фрунзе   Федор
Данилович Лихачев  получили задание задержать немцев, чтобы
дать возможность нашим войскам отойти к Глуховскому лесу.
         Фашисты думали, что русские сдадутся, ведь сопротивление
бесполезно.   Однако   вместо   поднятых   вверх   рук   оккупантов
встретил прямой наводкой пулеметный огонь. В течение первого
дня   наши   бойцы,   заняв   оборону   на   вершине   скалистой   высоты,
отбивали все атаки врага. И на второй день немцы тоже не смогли
овладеть   высотой.   Тогда   они   поняли,   что   сдаваться   никто   не
собирается,   поэтому   решили   изменить   тактику.   И   30   октября
немецкому   снайперу,   который   забрался   на   чердак   двухэтажного общежития, удалось сразить отважных защитников. На месте их
гибели и был сооружен четырехугольный обелиск. На памятнике
укреплена   мемориальная   доска   с   именами   павших   защитников
города.
         В поселке шахты им.Лутугина (в районе клуба шахты №21)
находится братская могила, в которой похоронены 22 советских
военнопленных. Но имена известны только трех: сержанта Михаила
Николаевича   Елкина,   рядовых   Василия   Васильевича   Диденко   и
Якова   Ефремовича   Гужвы.   А   19   так   и   покоятся   навсегда
безымянными. И скорбит над ними бетонный воин в плащпалатке с
автоматом в руке памятник, установленный 22 февраля 1961 года
на этой братской могиле. Ещё одна братская
могила находится в центре города Тореза при пересечении улиц
Пионерская и Энгельса. Могила увековечена памятником  обелиск
из   черного   гранита   на   постаменте,   увенчанный   пятиконечной
звездой. Общая высота памятника  8 метров. В могиле похоронены
работники   милиции   и   начальник   милиции   К.П.Коган,   убитые
бандитами   в   1917   году,   бойцы   Первой   Конной   армии   СМ,
Буденного, погибшие в бою с белогвардейцами 31 декабря 1919
года, 68 советских воинов 127 й стрелковой дивизии 5й ударной
армии,   павшие   смертью   храбрых   при   освобождении   города   от
немецко   фашистских   захватчиков   в   сентябре   1943   года,   17
партизан из отряда «Ростовец», групп «Мститель» и «Победа». Ещё две братских могилы находятся на общем гражданском
кладбище   города   Тореза.Памятный   знак   на   месте   расстрела
партизан, советских военнопленных и мирных жителей установлен
в   Филипповой   балке   6   мая   1978   года.   Он   представляет   собой
гранитную   глыбу   с   мемориальной   памятной   доской,   по   бокам
Памятного   знака   расположены   каменные   плиты   с   поименным
списком расстрелянных. Памятный знак на месте массовых расстрелов советских граждан
немецкофашистскими захватчиками в 1942 1943 годах в
Филипповой балке.
памятник.
лейтенант
рядовой
        Вот   что
3бис
Назарович
шахты   №   3
           Памятник в районе поселка бывшей шахты № 3бис имеет
интересную   историю,   которую   поведал   Почетный   гражданин
Тореза Анатолий
Малец:
    На территории
бис   установлен
трехметровый
Тут   похоронены
П.К. Акиншин и
В.Л.Линник.

бывший
№
Гавриловна   Плис,
П.Акиншиным:
    «Наш город был оккупирован, когда однажды часов в пять утра в
наш дом постучали. Два человека попросились остановиться у нас.
Один   был   в   ватнике   и   шапке   ушанке.   Он   назвался   Петром,   а
второй, в матросском бушлате  Николаем. На рассвете они ушли.
Как я потом узнала, это были советские разведчики. Вскоре по
поселку   разнеслось:   «Немцы   наших   поймали.   На   шахте   будут
  которая   встречалась   с   лейтенантом
рассказала
бухгалтер   ш.
Серафима расстреливать». Согнали сюда жителей, чтобы смотрели на казнь.
Это   было   в   памятный   день   7   ноября   1941   года.   Избитых   и
измученных парней поставили к стенке. Петр гордо произнес: «Вы
сейчас убьете меня, но это ничего не изменит. Моя Родина будет
очищена   от   фашистской   погани.   Дело   наше   и   память   о   нас   не
умрет!». Его расстреляли. Теперь очередь за Николаем. Уже были
вскинуты   автоматы,   когда   он   попросил:   «   Разрешите   раздеться
перед смертью».
  шнель!   Бистро,   сказал   немецкий   офицер.
 Шнель,
Николай не спеша стал снимать бушлат и вдруг ловконакинул его
на голову офицеру, а сам нырнул в толпу. Этого мгновения было
достаточно, чтобы скрыться» Поздно вечером в окно к С.Г Плис
постучал Николай. Он был весь мокрый, так как прятался в стволе
шахты.   Поел,   переоделся.   Рассказал,   как   они   вдвоем   с   Петром
Акиншиным захватили двух немецких офицеров и повели к линии
фронта. Но, не доходя до передовой, были обстреляны и схвачены
немецким   патрулем.
  а   Петра
КасьяновичаАкиншина   жители   шахтного   поселка   похоронили.
Теперь здесь, возле шахтного комбината, братская могила. Вместе
с ним покоится прах рядового В.Л.Линника. Он бежал из местного
лагеря для военнопленных, но был настигнут мотоциклистами и
заколот штыками.
  Ночью   Николай   ушел,  На братской могиле воинов  освободителей в поселке шахты
«Красная звезда» 8 мая 1960 года был установлен памятник. На
пьедестале  список 14 воинов. Седьмая в этом списке  разведчица
партизанского   отряда   «Мститель»   рядовая   Вера   Георгиевна
Листопад. В эту братскую могилу были перенесены останки двух
летчиков, подбитых в неравном бою с фашистскими стервятниками
и захороненных 2 мая 1942 года на старом кладбище Глуховского
леса.
          В   1980   году   было   решено   возле   этой   братской   мог   илы
соорудить   мемориал,   чтобы   увековечить   память   тех   жителей
поселка, которые ушли защищать Родину и не вернулись. Проект
мемориала сделал работник шахты А.Е.Ечкало. «Жителям поселка
и   воинамосвободителям,   павшим   в   войне,   благодарные
потомки»,   начертано   на   стеле.   На   17   металлических   плитах,
установленных вдоль стелы, записано 441 имя. В список внесены и
фамилии   подпольщиков

  Т.А.Бирлевой,
Е.Т.Гороховой, А.М.Бахтиозина.
  П.П.Губиной, Братская могила в поселке Пелагеевка на окраине Глуховского
леса. Могила увековечена памятником – четырехгранный обелиск
из камня  на каменном постаменте, Общая высота памятника 12
метров.   В   могиле   захоронены   600   советских   военнопленных,
расстрелянных немецко фашистскими захватчиками в 1942 1943
годах. Открытие памятника состоялось 6 ноября 1965 года.
     Ещё одна братская могила находится в сквере поселка шахты №
27. Могила увековечена  скульптурным памятником  «Скорбящий
воин со знаменем на постаменте». Общая  высота памятника  5,5
метров.   В   могиле   захоронены   9   советских   воинов,   погибших   во
время войны 19411945 годов при освобождении города Тореза  и
захороненных   в   сентябре   1943   года.   Открытие   памятника
состоялось 8 мая 1960 года.
     На поселке шахтоуправления № 9 находится братская могила,
которая увековечена групповым скульптурным памятником  два
скорбящих воина со знаменем на постаменте. Высота памятника
5,5   метров.   В   могиле   захоронены   21   человек   советских   воинов,
перенесениях из одиночных могил. Перезахоронены 5 ноября 1959
года. Что оставила нам война, о которой каждый раз мы вспоминаем
с   содроганием?   Она   оставила   нам   неподдельную   человеческую
боль,   что   не   станет   слабее   даже   черезнесколько   десятилетий.
Каждую семью затронула война, и в каждой семье из поколения в
поколение, из уст в уста передаются рассказы о том страшном
времени, что пришлось пережить нашим дедушкам и бабушкам,
отцам и матерям.
          А  еще  война  оставила  нам  память,  долгую  и  глубокую…
Память   эта   бродит   между   книг   на   полках   в   шкафу,   живет   в
архивах и музеях, кричит на братских могилах. И мы не вправе
затыкать уши на ее напоминания о том, что нет ничего лучше и
краше   мира   на   земле.   Помню,   в   детстве   спрашивали,   о   чем
мечтаешь. Я и мои сверстники отвечали: хотим мира. Это память
шептала нам о самом важном, самом дорогом. Чтобы помнили,
чтобы не забывали…
Помните! Через века, через года, помните!
О тех, кто уже не придетникогда, помните!
Не плачьте! В горлесдержитестоны, горькиестоны.
Памятипавших будьте достойны! Вечнодостойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизньюпросторной,
Каждойсекундой, каждымдыханьем будьте достойны!
Люди! Покудасердцастучатся, помните!
Какоюценойзавоеваносчастье, пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Детямсвоимрасскажите о них, чтобзапомнили!
Детямдетейрасскажите о них, чтобытожезапомнили!
Во все временабессмертнойЗемлипомните!
К мерцающимзвездамведякорабли, о погибшихпомните!
Встречайтетрепетную весну, люди Земли.
Убейтевойну, проклянитевойну, люди Земли!
Мечтупронесите через года и жизньюнаполните!..
Но о тех, кто уже не придетникогда, заклинаю, помните! Литература:
1. Материалы из фонда Торезскойцентральной городской библиотеки
«Ожили в памяти мгновения войны», памятники   г.Тореза,выпуск 1 ,
составитель: Библиограф ЦБС Мандрыка Е.Е. Компьютерный набор:
Мандрыка Е.Е. Ответственный за выпуск: Бахарева В.П.
2. Шаблон для презентации :сайт: http://pedsovet.su/

file_name: Проект Памятники ВОВ города Тореза.docx

intro: В проекте описание и фотоматериалы памятников воинам Велик    Цель проекта для учителя: привлечение родителей и детей к исследовательской деятельности по сбору информации о памятниках и мемориалах героям Великой Отечественной Войны, установленных в  городе Торезе. Цель проекта - воспитание у детей патриотических чувств и уважительного отношения к культурно-историческому наследию родного города, памяти героев фронта и тыла.

title: Информационно - творческий проект "И помнит мир спасённый"


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа  внеурочной деятельности составлена на основе
Государственного Федерального стандарта основного общего образования и методических
рекомендаций по составлению программ внеурочной деятельности В.Д.Григорьев,
П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» и
рассчитана на учащихся начальной школы.
Программа «Ты, я, он, она! Вместе  дружная семья!» осуществляет деятельностный
подход к организации психологопедагогических условий внутри школы.
Цель   программы:  Воспитание   личности,   имеющую   активную   гражданскую   позицию,
обладающую   духовной   культурой,   умеющую   определиться   и   адаптироваться   в
современных   условиях.   Обеспечение
  индивидуального   развития   личности   ребенка,
дифференциация и индивидуализация учебновоспитательного процесса.
Задачи:
развитие познавательной активности учащихся;

 формирование   интеллектуального,   нравственного,   физического   потенциала






личности ребенка;
содействие  развитию творческих способностей;
сплочение коллектива, создание  содружества детей, педагогов и родителей;
воспитание самостоятельности, самодисциплины;
воспитание желания учиться и не мешать товарищам в усвоении знаний;
воспитание   любви   и   уважения   к   Родине,   ее   истории   и   культуре,   к   традициям
родного края;
воспитание   любви   и   бережного   отношения   к   своим   родным   и   близким;
взрослым, окружающим детям;
воспитание чистоты нравственных отношений человека к человеку;
воспитание любви и бережного отношения к природе;


 формирование ответственности за своё здоровье.
Этапы моделирования воспитательной программы.



1 год  – Изучение класса, его учащихся, внутренней и внешней среды классного
коллектива.
2 год  – Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
сообщества, работа с органами самоуправления.
3 – 4 год  – Деятельность по сплочению и развитию коллектива класса в рамках
воспитательной программы « Ты, я, он, она! Вместе  дружная семья!»
Сроки реализации программы.
Срок реализации программы  4 года.
Данная рабочая программа рассчитана на 135 часов по 1 занятию в неделю.
1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы по 34 часа.
      Данная программа реализуется в процессе образовательной деятельности за счёт
плодотворной урочной и разноплановой внеклассной работы, а также тесного союза
педагога, обучающихся и их родителей. Для достижения положительных результатов
программы классным руководителем в процессе работы используются различные формы:
Практические:
 конкурсы;
 смотры  выставки объединений  декоративноприкладного и технического творчества;
 соревнования;
 показательные выступления;
 праздники;
 викторины;
 проекты;
 кружковая работа;
 акции;
 игровые тренинги;
 создание и анализ проблемных ситуаций;
Теоретические:
 беседы;
 сообщения;
 встречи с интересными людьми;
 экскурсии (по приглашениям, на природу, на выставки);
 просмотр наглядных пособий или слайдов.
 научные конференции;
 дискуссии;
 классные часы;
 анализ конкретных жизненных ситуаций;
Основные принципы организации воспитания.
 Принцип открытости.
Ученики   планируют   жизнь   в   классе   совместно   с   учителем   и   родителями,   вносят
коррективы и предложения. Классный руководитель прислушивается к мнению детей.
 Принцип привлекательности будущего дела.
Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого
дела.
 Принцип деятельности.
Классный руководитель предлагает учащимся разнообразные внеклассные мероприятия, в
которых   все   дети   могут   активно   участвовать,   выглядеть   успешными   в   глазах   учителя,
родителей, одноклассников.
 Принцип свободы участия.
Предлагая учащимся мероприятия, необходимо учитывать их мнение в выборе задания с
учётом своих интересов, личных качеств и возможностей.
 Принцип обратной связи.
Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией.
 Принцип сотворчества.
Работая   с   детьми,   педагог   предоставляет   учащимся   право   выбора   партнёров   по
выполняемому   делу.   Это   повышает   результативность   выполняемой   учащимися   работы,
стимулирует её успешность.
 Принцип успешности.
 И   взрослому,   и   ребёнку   необходимо   быть   значимым   и   успешным.   Классный
руководитель должен видеть участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по
достоинству её оценить.
Принципы семи «У» в работе классного руководителя:
- уверенность; - успешность;
- удивительность;
- убедительность;
- уважительность;
- уравновешенность;
- улыбчивость.

Ожидаемые результаты воспитательной программы «Ты, я, он, она! Вместе дружная
семья! »
К концу обучения детей в начальной школе данная программа предполагает
 :

I .Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом:
а) знание истории и культурных традиций города, края, страны;
б) уважительное отношение к  традициям  России, её символам;
в) понимание  необходимость бережного отношения к природе; участие в экологических
программах;
г) умение  жить и учиться в коллективе;
д) овладение  навыками самообслуживания и самодисциплины;
в) ощущение себя равноправным членом коллектива.
II. Повышение мотивации учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков:
 интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым
учебным предметам.
III. Раскрытие собственной индивидуальности через:
а) навыки группового взаимодействия;
б) работу КТД;
в) умения найти себя в творчестве;
г) посещение кружков и секций.
IV. Принятие культуры здорового образа жизни:
а) умение следить за состоянием своего здоровья;
б) умение действовать в нестандартных ситуациях;
в) желание заниматься физкультурой и спортом.
V. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного
руководителя по всем вопросам:
а) понимание  важности бережного отношения к родным, близким;
б) проявление  уважения к  взрослым людям, педагогам, окружающим детям;
в) готовность помочь старшим в работе по дому.
А также результатом данной воспитательной программы  является    формирование у
детей   навыков  самостоятельности:   самоанализа,   самооценки,   самоуправления.  Это
необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь
анализировать свою деятельность ,не бояться принимать самостоятельно решение ,уметь
отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания  являются  деятельность, общение и отношения,  которые
подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность приведёт  к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей,
нравственно и экономически значимой.
Ведущие   виды   деятельности:   познавательная,   интеллектуальная,   эстетическая,
физическая, спортивная, духовная.
Все эти виды и формы работы основываются на КТД (коллективных творческих
делах), которые являются одним из важных компонентов всех видов воспитательной
деятельности. Особенность КТД как раз и заключается в том, что оно имеет огромную практическую направленность, коллективную организацию и творческий характер.
        В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими
универсальными учебными действиями:
Личностные универсальные учебные действия
Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.


 Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей.
 Выделение нравственного содержания своих поступков
Коммуникативные универсальные учебные действия
 Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного
принятия решения
Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

 Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
 Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою
 Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения
Регулятивные универсальные учебные действия
 Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
 Умение адекватно оценивать свою деятельность
 Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
 Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной
деятельности
 Формирование основ оптимистического восприятия мира
 Формирование готовности к преодолению трудностей
Приоритетные направления воспитательной деятельности:
«Гражданскопатриотическое»
Цель: формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах
поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих
самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения
нравственных норм человека в социуме.
«Нравственноэтическое»
Цель: воспитание духовно – нравственных чувств и этического сознания.
«Трудовое»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
«Спортивно оздоровительное»
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
«Экологическое»
Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
«Художественноэстетическое»
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях, организация культурнодосуговой деятельности.
«Семейноценностное»
Цель: формирование семейной культуры и развития взаимодействия школы и семьи.
«Личностносоциальнодеятельностное»
Цель: совершенствование системы ученического самоуправления. Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
образовательного процесса
  обеспечения
1. В.Д.Григорьев,
  П.В.Степанов   «Внеурочная   деятельность   школьников.
Методический конструктор», / М.: Просвещение. 2012.
2. Семенака С.И. Уроки добра. Коррекционноразвивающая программа для детей 5 – 7
лет. – М.: АРКТИ, 2002.
3. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская.
 СанктПетербург: Речь, 2000. – 150 с.
4. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид.   М.: Генезис, 2000. –
272 с.
5. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
1,2,3.4ч. / К. Фопель.   М.: Генезис, 2001. – 160с.
Календарнотематическое планирование (2 класс)
№
Мероприятия
Сентябрь
Дата
«Здравствуй, школа! Здравствуй, город! Здравствуй, край родимый мой!»
1
2
3
4
5
6
7
8
День Знаний. Торжественная линейка «Здравствуй, школа!
Беседа «Школа, городюбиляры!»
Экскурсия «Безопасный маршрут в школу», инструктажи по
ТБ
Беседапрактикум  «Режим дня школьника»
Учебная игра. Школьный этикет. Этикет на уроке.
Правовое воспитание «Твои права и обязанности, ученик»
Учебная эвакуация
Октябрь
«Экология природы, экология души»
Экскурсия в городской парк «Краски природы»
Викторина  «Будь природе другом»
Беседы по профилактике ОРЗ, гриппа;
Беседы по противопожарной  безопасности «Спички – не
игрушки!»
Играбеседа  «Заповеди безопасного поведения ребенка»
Инструктаж по технике безопасности во время осенних
каникул.
Ноябрь
«Жизнь замечательных людей»
Беседа о Дне согласия и примирения
9
10 Игра  «И ежели вы вежливы…»
11 Беседа «Правила поведения при террористических актах»
12 Праздник «День семьи» Декабрь
«Наши умелые руки»
13 Мастерская Деда Мороза
14 Правила поведения на Новогодних утренниках.
15 Беседа  «Новый год у разных народов»
16 Новогодний утренник «Путешествие в новогоднюю сказку»
Инструктаж по технике безопасности во время зимних
каникул.
Январь
«В здоровом теле – здоровый дух»
Викторина  « Будем все здоровыми»
17
18 Беседаигра «Мы за здоровый образ жизни»
19
20 Играконкурс «В здоровом теле – здоровый дух»
«Зимние забавы» играсоревнование
Конкурс рисунков «О, спорт ты жизнь!»
Февраль
21 Правовое воспитание «Права и обязанности детей» (Конвенция
«Ты гражданином быть обязан»
о правах ребенка)
22 Беседа «Мои интересы, мои возможности»
23 Праздник «Рыцарский турнир»
24 Экскурсия в библиотеку « Я – читатель»
Конкурс рисунков «Мой папа самый лучший»
Март
«Люблю тебя, мой край родной»
25 Экскурсия « В союзе с природой»
26 Играпутешествие «Ямалмой край родной»
27
28 Играпутешествие «Экологическая тропа»
«Мартовские посиделки» игра  конкурс для девочек.
Конкурс рисунков «Мы улыбкой маминой согреты»
Инструктаж по технике безопасности во время весенних
каникул.
Апрель
« Мир наших увлечений»
29 Устный журнал «Посеешь привычку  пожнёшь характер»
30 Игровая программа «Приглашает космодром»
31
32 Игра «Это мне интересно»
«Увлекательное путешествие  в мир здорового образа жизни»
Книжная выставка ко дню космонавтики
Май
«Никто не забыт, ничто не забыто»
33 Экскурсия в библиотеку «Книги о войне»
34 Акция «Поздравь ветерана»
35 Беседа «Впереди лето!» 36 Экскурсия в Дом Природы
Викторина
«Путешествие в мир книг»
Инструктаж по технике безопасности во время летних каникул.

file_name: Клуб «Ты, я, он, она! Вместе - дружная семья!».doc

intro:
Рабочая программа  внеурочной деятельности составлена на основе  Государственного Федерального стандарта основного общего образования и методических рекомендаций по составлению программ внеурочной деятельности В.Д.Григорьев,  П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» и рассчитана на учащихся начальной школы.
Программа «Ты, я, он, она! Вместе - дружная семья!» осуществляет деятельностный подход к организации психолого-педагогических условий внутри школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности «Ты, я, он, она! Вместе - дружная семья!»


extracted_text:
Тема урока: « Природное сообщество « Болото» ( второй урок в теме)
3 класс
Учитель Гаврюшова Светлана Викторовна, МБОУ «СОШ№17», город Сарапул, Удмуртская Республика
Цели:
*обобщить знания о природном сообществе « болото»
*развивать мышление, внимание, умение работать в группе
*воспитывать интерес к природе, бережное отношение к ней
Задачи:
*повторить ранее полученные знания
*продолжить формирование умений работы с картой, используя условные знаки
*сформировать представление учащихся о болоте как о природном сообществе
* расширить знания учащихся о растениях и животных, обитающих на болоте и многочисленных связях между ними
Оборудование: видеопроектор, слайды или презентация природных сообществ, растений и животных болот, карта природных зон, ягоды
болот (для угощения детей); игрушкалягушка, стрела.
Для обучающихся учебник:
– Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Мы и окружающий мир. 3 класс . – Самара: корпорация «Федоров», издво «Учебная литература», 2011.
– Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь. – Самара: корпорация «Федоров», издво «Учебная литература», 2011;
Ход урока
Этап урока
1. Орг. момент
2.Актуализация
знаний
обучающихя
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
примечания
Загадка
Все обходят это место
Здесь земля как будто тесто.
Здесь осока кочки мхи
Нет опоры для ноги.
Ответы детей
Нацеливание : значит над какой темой
продолжаем работать ?
Болота
Назовите тему над которой работали на
предыдущих уроках
Природные сообщества 3. Проверка
домашнего
задания
Проблемный
вопрос на урок
4. Изучение
нового
материала
План:
Растения
Что такое природное сообщество?
Назовите какие природные сообщества вы уже
знаете
1. Работа с географической картой
 Покажите на физической карте природную
зону тайги. В каком тепловом поясе она лежит?
 Что характерно для этого пояса?
 Как обозначаются на карте болота?
 Как вы представляете себе болота?
 Как они образуются?
 Во всем мире ведутся работы по осушению
болот и заболоченных земель. Может быть они
не нужны природе?
 Если нужны в чем заключается богатство
болот?
Вот на этот вопрос нам предстоит ответить на
уроке.
Работа в группах (выбор названия, командира)
1. «Аукцион» растений болот
2. Назови лишнее растение(для каждой
команды). Что не растет на болоте?
( 1 группа: рогоз, вереск, осока.
Стрелолист, тимофеевка; 2 группа:
багульник, пузырчатка, мох, пушица,
клевер; 3 группа: аир, морошка,
голубика, малина, черника)
3. Какие сведения у вас о необычных
растениях болот?
Делаем вывод:
Это единство живой и неживой природы
Луг, поле , лес, пресный водоем
Работа с географической картой
В умеренном
Холодная зима, лето короткое, прохладное
Предположения
Чья команда больше назовет
Использование слайдов
Ответы о росянке, аире, пузырчатке и др.
Использование слайдов  Какие свойства характерны для растений
болот?
Ответы: влаголюбивы, есть ярусы,
небольшой рост, корни стелющиеся, т.к.
неустойчивое дно, много воды, дышать
трудно, листья жесткие, узкие
Животные
1.Загадки о животных и птицах болот.
Игра      « Печатная машинка»
1) Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и тины
Обязательно плотину. ( бобр)
2)Лежит веревка
Шипит плутовка.
Брать ее опасно
Укусит. Ясно?( змея)
3) Не зверь не птица
Нос как спица.( комар)
4) В болоте плачет а из болота не идет. (кулик)
5) на одной ноге стоит
В воду пристально глядит
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. ( цапля)
6)  Кровь пью, а здоровье даю. ( пиявка)
1. Составь вопрос для другой команды о
Например:
любом животном
1. Какие приспособления имеют птицы болот? (длинный клюв, ноги, хорошо
летают, многие плавают)
.
2. Почему лось не проваливается в
3.
болотах?
 Почему волки, кабаны, зайцы не
живут постоянно на болотах, а только
захаживают?
4. Кто страшно кричит на болотах и
пугает людей?(выпь, филин)
Роль растений в
жизни животных
Цепи питания
2.Ролевая игра « Создай рекламу» от лица
любого животного болота ( или жалобу)
Вывод: Какой вывод сделаем о мире
животных на болотах?
Мир животных разнообразен, у всех есть
приспособления к жизни на болотах.
Подумайте, какое значение имеют растения
в жизни животных?
Среда обитания, пища, защита, укрытие.
5 Закрепление
Составьте пищевые цепочки
Итак, можно ли болото назвать природным
сообществом?
Теперь подошли к нашему главному сегодня
вопросу. Чтобы на него ответить, поработаем
экологами.. Продолжите рассуждения
1 группа. Если отравить всех комаров на
болоте…
2 группа. Если осушить болото…
3 группа. Если болото превратить в другое
природное сообщество…
Работа в группах
Да, т.к. разнообразен мир растений и
животных и все они не могут существовать
друг без друга, помогают выжить друг другу
Делаем вывод: нужно ли болото в природе?
Да, т.к. это природное сообщество 6 Итог урока
7 Домашнее
задание
Дополнительное
задание  тест
А в жизни существуют разные мнения.
Распределите их в 2 группы: положительные и
отрицательные:
Среда обитания живых существ;  нельзя жить
человеку;  запасы влаги;  построить дорогу,
жилье; природные фильтры;  засеять поля;
топливо торф;  лекарственные растения; питают
реки.
 Чего больше, + или ?
Без кого нельзя представить болото?
Наша представительница не простая, со стрелой.
Что бы это значило?
Вы сегодня дружно потрудились.
Каждая команда получила новые знания, много
заработала баллов ( подведение итогов)
 Что было интересно узнать на уроке?
А от обитательницы болот за чуткое отношение
к природе вам сюрприз. ( угощение – ягоды
болот)
Придумать знак « Охрана болот» нарисовать и
подписать текст, выступить перед учащимися
параллельного класса
Тест « Верите ли вы»
1 Верите ли вы , что изза  брошенного стекла
может возникнуть пожар
2 …что на болоте есть ядовитые змеи
3 … что лоси, кабаны, волки не живут на
болотах
4 … что выпь может напугать людей
5 … что на болотах нет деревьев
Распределяют в группы + и
Без лягушки
Стрела должна попасть в цель
Ответы детей
+
+
+
+ 6…что мох используют вместо ваты                  +
7 …что кожа у лягушки сухая
8   на болотах встречаются растенияхищники
+
9 …птицы болот имеют короткие ноги, для
того, чтобы удобнее ходить по болоту
Подведение итогов с помощью подсчета
правильных ответов

file_name: конспект  Болото.doc