extracted_text:
ТЕМА: Главные особенности рельефа России. 8 класс
Учитель географии: Брешева О.В.
Тип урока: Изучение и закрепление нового материала
Цель: Изучить особенности рельефа России
Задачи:
1. Помочь обучающимся целостно представить основные черты
рельефа России
2. Организовать деятельность по выявлению причин, определяющих
особенности рельефа
3. Развивать умения самостоятельно добывать знания (информацию)
из разных источников, выделять главное, работать с контурной
картой, атласом
4. Организовать деятельность учащихся по применению,
закреплению понятий и терминов
5. Воспитывать рефлексивную культуру обучающихся
Оборудование: Физическая карта России, учебник, атласы 8 класс,
карточки, таблицы
Планируемые результаты:
Личностные
1. Развивать помять,
мышление, внимание
у обучающихся
Метапредметные
1.Развивать
познавательный
интерес и творческие
Предметные
1.Умение работать с
разными
источниками способности
2. Умение определять
цели, задачи и
организовывать свою
деятельность
3. Умение работать в
группах
географической
информации
2. Умение выделять,
описывать, объяснять
закономерности
размещения гор и
равнин
3. Умение выделять
главные черты
рельефа
4. Умение вести
наблюдение за
процессами и
явлениями
географической
среды
5. Умение применять
географические
знания в
повседневной жизни
для объяснения
процессов адаптации
к условиям
проживания на
определенной
территории
6.Умение владеть
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями.
2. Помочь учащимся
осознать
практическую
значимость
материала
3. Осознать
целостность природы
и влияния природных
условий на жизнь и
здоровье человека
4. Содействовать
развитию умений,
выделять главное в
особенностях
рельефа России
5. Умение
контролировать
результат своей
деятельности
4. Развивать умение
отбирать
информацию любой
сложности
5. Умение грамотно
излагать свои мысли
6. Вырабатывать
эмоционально –
ценностное
отношение к
окружающей среде
6. Развивать
способности к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и
практических умений
Ход урока. 1. Здравствуйте, ребята и наши гости, я приветствую вас
на уроке географии.
«Сядьте поудобнее, расслабьтесь. Теперь закройте глаза и
слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно».
(На фоне музыки)
Представьте себе чудесное солнечное утро.
Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя
все лучше и лучше. Вы слышите пение птиц и стрекотанье
кузнечика. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы
ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и
неподвижны, как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень
шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается
покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, в этом
кабинете, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение. С
таким же отличным настроением мы поработаем на
протяжении всего урока.
I этап. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. Посмотрите на физическую карту России и дайте ответ – в какой
местности (горной или равнинной) мы живём?  Почему вы так
решили?
Если бы у вас был выбор, где проживать (в горной или равнинной
местности) что бы вы выбрали? Почему?  А знаете ли вы, что
некоторые горные системы России до сих пор «растут» в высоту и
проживание в таких районах грозит многими опасностями?
Как вы думаете, почему высота разных горных систем разная,  и
какие горы России до сих пор увеличиваются в высоту?
2. Обсуждение вопроса, выдвижение предположений, гипотез, их
запись на доске. 1. Организационная часть урока.
 Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, какой теме
будет посвящен сегодняшний урок. Слайд 1.
3. Совместная постановка темы, целей и задач урока слайд
1 Изучение нового материала.
2.1.   Мотивация   обучающихся   и   актуализация   опорных
знаний.
Изучение новой темы начинается с повторения.
Вспомните, что такое рельеф?
 Какие крупнейшие формы рельефа суши выделяют?  (Горы и
равнины).
2.2   Выявление   общих   особенностей   рельефа   РФ   (Работа   с
картой).
  По   картам   атласа   найдите   крупнейшие     формы   рельефа
нашей   страны   и   внесите   их   названия   в   таблицу:   (Работа   с
раздаточным материалом  в группах по два человека).
формы рельефа
1 вариант. Равнины
2 вариант. Горы
примеры
 (Проверка – анализ – разбор ошибок по заданию).
 Ребята, какой вывод о рельефе России мы сможем уже
сделать на основе выполненного задания?
1.   РЕЛЬЕФ   РОССИИ   РАЗНООБРАЗЕН   (ЕСТЬ   ГОРЫ   И
РАВНИНЫ)
   ПОКАЖИТЕ   НА   КАРТЕ   У   ДОСКИ
  ВОСТОЧНО
ЕВРОПЕЙСКУЮ   РАВНИНУ   И   КАВКАЗ   НА
КОНТУРНОЙ КАРТЕ Работа с картой и атласами
1. Ребята, все формы рельефа различны по высоте,
 а как различаются горы по высоте?
Выбери правильный ответ:
1. высокие
2.небольшие;
3. средние;
4. очень большие;
5. низкие;
6. очень низкие;
7. маленькие.
                                                (высокие, средние, низкие)
 А еще на какие виды делятся горы?
    (по  возрасту)
 Какие горы встречаются по возрасту?
( старые и молодые)
 Как определить какие горы старые, а какие молодые?
( чем моложе горы, тем они выше, чем старее тем ниже)

 Почему?

Уменьшаются   под   действием   природных   сил:   ветра,   воды,
происходит сглаживание пород.
Заполните таблицу
горы
высота
возраст Покажите указанные горы на карте России
 МОЛОДЦЫ, а как различаются равнины по высоте?
Выбери правильный ответ:       1. низкая равнина;
                                                     2. низменность;
                                                     3. высокая равнина;
                                                     4. возвышенность;
                                                     5. плоская равнина;
                                                     6. плоскогорье.
( возвышенности, плоскогорья, низменности)
Если равнины,  как и  горы   отличаются по высоте, то
Найдите соответствие равнин и высот:
1. плоскогорье                                                а)    0 – 100 метров;
2. низменность                                              б)    200 – 500 метров;
3. возвышенность                                         в)    более 500 метров.
(1 –в ;   2 – а;   3 – б )
Работа с картой и атласами
Покажите   основные   равнины   России   на   карте.   (   ученик     у
карты )
Заполните таблицу равнины
высота
название по высоте

В чем различия гор и равнин?
(Горы   выше,   сильнее   расчленены,   большие   перепады   высот
располагаются на подвижных участках суши),
  а равнины – слабо расчлененные участки, в основании лежит
платформа).
 Посмотрите на карту и скажите:
 Какая форма рельефа преобладает в нашей стране? Равнины
или горы?
(Равнины занимают более половины площади России).
Где в России расположены равнины? (На западе и на севере).
   РЕБЯТА,   СЕЙЧАС   МЫ   С   ВАМИ   СФОРМУЛИРОВАЛИ
ВТОРУЮ   ОСОБЕННОСТЬ   РЕЛЬЕФА   И   ОНА   ЗВУЧИТ
СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ:
2 БОЛЬШУЮ ЧАСТЬ РЕЛЬЕФА РОССИИ ЗАНИМАЮТ
РАВНИНЫ,   РАСПОЛОЖЕННЫЕ   В   ЗАПАДНОЙ   и
СЕВЕРНОЙ  ЧАСТЯХ СТРАНЫ
Стих о равнине Определите по карте атласа самую высокую точку России.
   Вершина   Кавказских   гор  –   самая  высокая   в   России,  а   как   она
называется?
 (Гора Эльбрус)         (Рисунок 1).
Следовательно,   Кавказские   горы   –   самые   высокие   в   стране
(Рисунок 2).
Стихотворение о Кавказе
Кавказ! Ты сердцу милый край!
Простор твой вольный с детства ощутил,
И всем скажу, что ты  природный рай,
А цепи гор навек я полюбил.
Кавказ! России южная граница,
Где сто народов как семья живут.
Эльбрус заснеженный на солнышке искрится,
А реки с гор стремительно текут.
Ковер цветов твоих степных просторов,
Шлейф ковыля седого на ветру
И тень лесов с мозаикой узоров
Откроют мне твою невинную красу.
Кавказ! Ты сердцу милый край!
Простор твой вольный с детства ощутил,
И всем скажу, что ты  природный рай,
А цепи гор навек я полюбил.
А где расположены горы? (На юге и востоке).
_   РЕБЯТА,   ИЗ   ВАШИХ   ОПРЕДЕЛЕНИЙ   СЛЕДУЕТ   3
ОСОБЕННОСТЬ РЕЛЬЕФА РОССИИ 3 ГОРЫ   РАПОЛОЖЕНЫ   НА   ЮГЕ   И   ВОСТОКЕ
РОССИИ, Т.Е. НА ПЕРИФЕРИИ
РАБОТА С КАРТОЙ
Учитель:
  Ребята! Давайте определим общий уклон территории нашей
страны!
определяют?
( По направлению течения рек.)
 (Общий уклон на север, т.к. крупнейшие реки текут на север).
Как

РЕБЯТА,
  А   ЭТО   4   ОСОБЕННОСТЬ   РЕЛЬЕФА:
4.   РЕЛЬЕФ   РОССИИ   ИМЕЕТ   ОБЩЕЕ   ПОНИЖЕНИЕ   К
СЕВЕРУ
Ребята!   Как   вы   думаете,   влияет   ли   рельеф
компоненты природы?
  на   другие
Приведите пример.
Физминутка.
(Учитель читает стихотворение, учащиеся делают физические
упражнения)
 Закройте глаза, расслабьте тело,
  Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
  Теперь в океане дельфином плывете,
  Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
3. Слово учителя. Как мы видим, рельеф России разнообразен. Как
вы  думаете, почему в нашей стране есть и горы (причём горы
разные по высотам), и равнины (тоже разные – и низменности, и
возвышенности, и плоскогорья)?
4. Слово учителя. Попробуйте ответить на этот же вопрос, глядя на
тектоническую карту России (стр. 48 учебника).
 ТЕРРИТОРИЯ РОССИИ ОБРАЗОВАНА РАЗНЫМИ
ТЕКТОНИЧЕСКИМИ СТРУКТУРАМИ
III этап. Самостоятельное применение знаний.
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы:
Форма  рельефа
Тектоническая
структура
Восточно-
Восточно-
Европейская
Европейская
платформа
равнина
Полезные
ископаемые
Нефть, газ, уголь
СДЕЛАЙТЕ   ВЫВОД   О   ТОМ,   Какая   существует   взаимосвязь
между   формами   рельефа   и   тектоническими   структурами?
Полезными ископаемыми?
  ИСХОДЯ ОЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЛЬЕФА РОССИИ, МОЖНО
СУДИТЬ О ТОМ, РАЗМЕЩЕНИЕ КРУПНЫХ ФОРМ РЕЛЬЕФА и
НАЛИЧИЕ   РАЗНООБРАЗНЫХ   ПОЛЕЗНЫХ   ИСКОПАЕМЫХ
ЗАВИСИТ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРОЕНИЯ ЗЕМНОЙ КОРЫ
4 Рефлексия. Итак, мы с вами рассмотрели тему «Рельеф»,
выяснили  особенности рельефа нашей страны,
его основные формы;
 определили их сочетание и размещение на территории страны;
 доказали взаимосвязь между формами рельефа,
тектоническими структурами и полезными ископаемыми.
А сейчас выполним устно тест:
Тест:
1. В рельефе России преобладают:
            а) горы
            б) равнины.
2.  Самая большая равнина России – это:
            а) Среднесибирское плоскогорье
            б) ВосточноЕвропейская равнина
            в) СреднеСибирская низменность
            г) ЗападноСибирская равнина.
3. Высшая точка России – это гора:
                а) Ключевская Сопка                                 б) Казбек
                в) Белуха                                                     г) Эльбрус
4. Самые высокие горы России – это:
                   а) Алтай                                     б) Кавказ
                   в) Саяны                                      г) Урал.
5. Общий уклон территории России:
                 а) к югу                            б) к центру
                 в) к северу                       г)  к востоку
5. Итог урока.
Вопросы на закрепление (Класс работает с физической картой
России). Россия      прекрасная   страна.   Как   много   в   России   красивой
природы: реки, озёра, горы, равнины, леса. Реки России похожи на
косы русской красавицы, а озёра  голубые очи.
Ребята, давайте с вами отправимся в “путешествие” по просторам
нашей необъятной Родины.  Мы увидим всю красоту нашей страны,
познакомимся   с
  характерными   чертами   рельефа.   Итак,
“путешествие” начинается!!!
вопрос
ответ
 Найдите горы, разделяющие две
крупные   равнины,
  которые
протянулись   с   севера   на   юг   и
раньше назывались “камень”
Уральские
  Горный хребет, расположенный
вдоль правого берега Лены..
Верхоянский
Самое восточное нагорье России Чукотское
  Самые   высокие   горы   Юга
Сибири.
Алтай. Самые высокие горы России
Кавказ
Самая большая равнина России
ВосточноЕвропейская
 Горы на полуострове Таймыр.
Бырранга.
  Крупнейший   горный   хребет
Камчатки.
Срединный
 Какой горный хребет на северо
востоке   России,   носит   имя
русского путешественника.
Хребет Черского
Саяны
 Горы, расположенные к востоку
от   Алтая   и   состоящие   из   двух
хребтов Нагорье   к   северовостоку   от
озера Байкал
Становое.
 РЕБЯТА, ЧТО НОВОГО ВЫ СЕГОДНЯ УЗНАЛИ ДЛЯ СЕБЯ?
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Учитывая работу  и активность сегодня на уроке оценки за
устные ответы такие:
Домашнее задание.  параграф 8. Выучить номенклатуру по
теме.
Задание по контурным картам:
На контурной карте отметьте крупные равнины, горы, их
высочайшие вершины.
Вопросы   на   закрепление  (работаем   с   физической   картой)
задания ОГЭ
«Определение высот и глубин по географической карте»
Практическая работа
Вариант1 .
По физической карте полушарий
1. Определите абсолютную высоту точек с такими координатами:
А) 40˚с.ш. 110˚ з.д.
Б) 42˚с.ш. 75˚ в.д.
На каких материках находятся данные формы рельефа? Как они
называются?
Вариант 2. II. По физической карте России
1. Определите абсолютную высоту точек с такими координатами:
А) 45˚ с.ш. 137˚ в.д.
Б) 60˚ с.ш. 75˚ в.д.
Как называются формы рельефа, в которых они находятся?
К концу урока:
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что умеете дружно трудиться,
И знание точно уж вам пригодится.

file_name: открытый урок.docx

title: Особенности рельефа России


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ  ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ
«КОМПЛЕКСНЫЙРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ  –
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
 Воспитательский час: «Искусство дарить подарки»
Работа воспитателя
Волкодав Н.М.
Москва
2017
«Искусство дарить подарки» Цель: расширять представления  воспитанников о правилах хорошего тона.
Задачи:
 способствовать усвоению норм нравственного поведения, правил этикета;
 воспитывать культуру взаимоотношений, уважения к ровесникам, старшим
и младшим;
 развивать   умение   правильно   общаться   с   окружающими,   анализировать
речевую   ситуацию;   выбирать   подарки   для   людей,   разных   по   полу   и
возрасту.
Оборудование:ноутбук, мультимедийный проектор, презентация,   музыкальное
оформление, раздаточный материал.
 Ход занятия
1.  Вступительное слово воспитателя. (СЛАЙД №1)
Здравствуйте,   дорогие   друзья!     Сегодня   мы   поговорим   с   вами   об   искусстве
дарить подарки.
Процесс  дарения  прочно   входит  в нашу  культуру.  Без  дарения  мы  не  можем
представить   нашу   жизнь.    Человек     с  самого   рождения  участвует   в  процессе
дарения, в детстве ему самому дарят игрушки, книги и так далее, а потом он сам
начинает дарить подарки, вначале это простые, им самим сделанные вещи, позже
это   чтото   более   серьезное.   То   есть   можно   сказать,   что   процесс   дарения
составляет немаловажную часть  жизни человека.
2. Основная часть. (СЛАЙД №2)
2.1.  Дарить подарки! Этот прекрасный и древнейший обычай возник так давно,
что   время   его   возникновения   не   зафиксировано   ни   одним   письменным
памятником,   потому   что   в   те   первобытные   времена,  когда   человек   начинал
заслуживать свое имя «человек», письменность еще не была изобретена.  Нашим
предкам нужно было не только выжить в бесконечной борьбе с вечным голодом, с
дикими   животными,   с   безжалостными   болезнями,   со   страшным   небом,
посылающим то воду, то град, то огонь, то гром. Нужно было при всём этом ещё и
становиться   человеком:   развивать   ум,   тренировать   руку,   учиться   говорить, работать. И ещё очень важным умением нужно было овладеть нашему далёкому
предку – умением жить в дружбе и согласии с другими.
Давайте   немножечко   пофантазируем   и   представим   тот   далёкий   мир   наших
сородичей. (СЛАЙД №3)
Автор: Фомин Антон.
Инсценировка: Шалаев Александр, Алиев Тимур.
Представим   себе   стремительный   и   сердитый   поток,   прорезающий
неприветливые, поросшие лесом кручи. Холодный весенний ветер кружит в
воздухе   вороха   последнего   снега.   Сыро,   зябко,   неуютно.   На   каменистой
отмели   вдруг   возникает   какоето   едва   заметное   движение.   Поминутно
оглядываясь   и   вздрагивая,   выбрались   из   чащи   два   мальчика.   Худые   тела,
грязные,   исцарапанные,   чуть   прикрытые   кусками   шкуры.   Тревожно
принюхиваются   к   ветру,   торопливо   озираются.   Ещё   не   люди,   но   уже   не
зверёныши.   Внимательно   и   быстро   обследуют   они   берег:   переворачивают
камни,   роются   в   прибрежном   песке,   жадно   поглядывают   на   вспугнутых
птиц. Лето запаздывает, а зимний холод подвёл животы, ослабил мышцы.
Вон как тяжело дышит мальчишка, карабкаясь на угрюмую скалу, усеянную
птичьим помётом. Соскальзывают ноги, то и дело разжимаются ослабевшие
пальцы.   Но   хриплый,   торжествующий   крик   возвещает   об   удаче.   Одно   за
другим достаёт мальчик из расщелины птичьи яйца, хрустит под крепкими
зубами   скорлупа.   Тоскливыми,   голодными   глазами   смотрит   снизу   его
товарищ.   И   вдруг…   нет   не   мысль,   а   отблеск   мысли   мелькнул   на   лице
дикарёнка, железные челюсти приостановили движение. Легко и мгновенно
соскользнуло со скалы гибкое тело. Протянута раскрытая рука. Из разрыва
туч пробился луч света, ярко высветил в руке пёстрое птичье яйцо. И на том,
другом,   лице   за   сеткой   волос   появилось   чтото   новое,   необычное.   Когда
нибудь,   через   тысячи   лет,   это   «чтото»   станет   улыбкой   благодарности.
(СЛАЙД №4) Воспитатель: Конечно,   вполне   вероятно,   что   совсем   не   таким   был   первый
подарок. Но за три вещи я ручаюсь точно: ктото дал другому чтото, увидел на
лице его благодарность и сделал величайшее открытие, что давать, может быть,
даже радостнее, чем брать.
Мы продолжаем экскурс в историю эволюции подарка. И помогут мне в этом
Алиев Тимур, Ноздрин Олег, Заборчук Сергей.(СЛАЙД №5)
Алиев   Тимур.  Если   судить   о   более   поздних   временах   по   зафиксированным
историческим   письменным   памятникам   и   находкам   археологов,   то   древние
египтяне и древние римляне, эти древние граждане двух древних сверхдержав,
очень любили дарить подарки.
Самые   древние   исторические   подарки   имеют   возраст   более   3000   лет.   Таков
возраст   подарочных   ваз,   найденных   в   древнеегипетском   городе   мертвых,
охраняемом   сфинксами.   На   этих   вазах   можно   прочесть     некоторые   надписи,
например: "Счастливого Нового года!" Более "молодые" подарки приходятся на
эпоху Вечного города, Рима.
Ноздрин Олег.  В те древние и несколько наивные времена любой, даже самый
простой   и   безыскусный   дар   являлся   символом   доверия,   так   как   подарок
представлялсяим, как бы частью души того, кто дарит. Вручая другому эту часть
себя, человек верил, что тем самым он роднился с тем другим одариваемым,
который по причине родства будет к нему милостив.
Заборчук Сергей.(СЛАЙД №6)
Ритуал преподнесения даров был развит во всем древнем мире, не только в Риме.
Дарили друг другу подарки вожди племен в знак мира, одаривали друг друга цари
и короли, цари и их послы. Так, существует легенда о том, как персидскому царю
Дарию во время его вторжение   в Северное Причерноморье, ради увеличения
владений персидской империи, (СЛАЙД №7) древние скифы послали загадочный
символический   подарок:   птицу,   мышь,   лягушку   и   пять   стрел.  (СЛАЙД   №8)
Символ расшифровывался следующим образом  если вы, персы, не улетите, как
эта птица, в небеса или не скроетесь в землю, как эта мышь, или, как эта лягушка,
не спрячетесь в воду, то не вернетесь назад и все погибнете от наших стрел. Алиев Тимур.(СЛАЙД №9)
Наше   Отечество   не   является   исключением   из   общих   правил.   Обычай   дарить
подарки появился у нас с самых незапамятных времен. И так же, как и у других
народов,   обычай   делать   приятное   в   виде   бескорыстного   подарка   был   как   бы
врожденным   желанием   до   тех   пор,   пока   не   сложились   сословные   и   прочие
жесткие   социальные   общественные   отношения,   когда   у   нас   стало   почти
невозможно без подарка решить многие проблемы. И если в настоящее время
подарки   "нужным   людям"   называются   взяточничеством,   то   в   старину   дар
"нужному человеку", наделенному властью решать спорные вопросы в судах или в
административном   порядке,   называли   "приносом",   "подносом"   или,   короче,
"носом" от слова "нести", "принести".
Заборчук Сергей.(СЛАЙД №10)
Если "приношение", или "подношение", или "нос" принимался начальником, то
смело   можно   было   надеется   на   благополучное   решение   вопроса.   Если   же
начальство не принимало "нос", это означало, что просителя опередила противная
сторона. Проситель, принесший подарок, так и уходил обратно со своим "носом"
без надежды решить вопрос в свою пользу. Так и возникла поговорка "остаться с
носом", что означало тогда и означает до сих пор отвергнутый подарок, неудачу в
делах, проигрыш в спорном вопросе и т.д.
Ноздрин   Олег.(СЛАЙД   №11)Вообще   предметом   дарения   в   те   времена
становится все: от деревни в несколько тысяч душ крестьян до локона волос, не
говоря уже о самых распространенных подарках, таких как предметы женского
рукоделия,   кольца   и   перстни,   миниатюрные   портреты,   которые   можно   было
носить   как   медальон.   И   чем   ближе   к   нашему   времени,   тем   больше   подарок
ценится не за его материальную стоимость, а за память, внимание, воспоминания,
с которыми он связан по формуле: "мне дорог не твой подарок, а твое внимание
или любовь". Эта формула до сих пор точнее всего выражает суть отношений,
связывающих дарящего и одариваемого.
Воспитатель.  (СЛАЙД   №12)  Таким   образом,   древний   дар   превращался   в
подарок, а в наше время часто подарок  это сувенир. Сегодня подарок очень часто является только символом. Символом отношения. Поэтому важно, чтобы
подарок был не такой как у всех, чтобы подарок был оригинален, эксклюзивен и
удивителен. Тогда функция подарка исполнена сполна.
2.2.Воспитатель.  Есть   своя   наука,   как   подобрать   подарок.   И   здесь   главное
правило  ориентироваться на ценности, желания и предпочтения того человека,
которому   этот   подарок   предназначен.   Подарок   ценен   не   столько   своей
стоимостью, сколько тем, насколько вы учли интересы другого человека.
Послушайте стихотворение А. Барто, в котором говорится о том, как мальчик
делал подарки для своей сестры. Оно называется «Кукла».
Инсценировка стихотворения.(СЛАЙД №13)
Кукла.
Смастерил я грузовик
Для сестры Катюшки.
Подняла Катюша крик:
 Разве это грузовик?!
Три пустых катушки!
Смастерил я ей коня,
Пусть берёт, не жалко!
Катя смотрит на меня,
Не желает брать коня:
 Это просто палка!
Я свернул два лоскутка.
 Ах,  сказала Катя,
Ах, какая красота:
Кукла в пёстром платье!
 Как вы думаете, любит ли брат свою сестру?
 Как он её называет?
 Какие подарки дарил он своей сестре?
 А почему они ей не нравились?
 О чём хотела нам рассказать А. Барто?  А он учёл её интересы?
 Чему учит нас это стихотворение? (СЛАЙД №14)
Вывод:  оказывается,   подарок   надо   умело   выбирать,   учитывая   многие
обстоятельства:   и   возраст   человека,   и   ваши   отношения   с   ним,   и   повод   для
подарка (день рождения, Новый год, просто сюрприз), и, конечно, его увлечения и
интересы.
2.3. Работа с картинками.(СЛАЙД №15)
Задание:Давайте попробуем сейчас сделать подарки. Перед вами на картинках
люди, которым вы должны сделать подарки. И варианты подарков. Выберите для
каждого человека подходящий подарок. У всех этих людей общая черта – они
любят собак. Кому бы вы что подарили?
Картинки.
Девочка – школьница
Мальчик с собакой
Малыш
Женщина с собакой
Подарки:
Щенок
Поводок с ошейником
Резиновая собачка
Книга «Служебная собака»
Анализ выполненного задания.
2.4. Универсальные подарки.
А теперь давайте поговорим о том, какие бывают  универсальные подарки, как их
выбирать и дарить.(СЛАЙД №16)
 Книга – универсальный подарок.
 Подарки, сделанные своими руками.
Приятно получить в подарок красивые варежки, шарф или поделку,
выточенную из дерева.
 Из косметики можно дарить только чтонибудь нейтральное,
например душистую соль, пену для ванны, ароматическое масло или
сумочку для косметики.  Подарки «в хозяйство»:  скатерть с салфетками, постельное белье,
прихватки  и пр.
 Фоторамки, фотоальбомы – универсальны и всегда придутся по
душе. Но если только вы не дарите их регулярно.
 Съедобные подарки всегда придутся по вкусу: торт, хороший чай в
наборе с чашкой, хороший кофе в зернах с туркой, корзина
тропических фруктов.
 Самый популярный подарок  цветы, срезанные или в корзине, или
даже, в горшочках. Они всегда радуют глаз и всегда кстати.
Цветы  спутник любого праздника.   О том,как правильно выбрать и дарить
цветырасскажут Шалаев Александр и Фомин Антон.(СЛАЙД №17)
Шалаев   Александр.  Цветы   для   подарка   нужно   выбирать   очень   тщательно,
  кому   даришь.
учитывая
  и   положение   того,
  возраст,
  пол,

Мальчикам и девочкам дарят цветы нежные и мелкие, составленные в маленькие,
  букетики.
округлые,
теплых   радостных
  разноцветные,
тонов

  конфет.
Они   должны   дополнять
Взрослым   дарят   букеты   на   длинных   стеблях.   Женщинам   вручают   цветы   от
  игрушку   или   коробку
интенсивно красных до пастельных оттенков, это могут быть подарочные горшки
с   цветущими   комнатными   цветами.   Это   могут   быть   гвоздики,   герберы,   розы.
Мужчинам  обычно дарят цветы одного цвета и на длинных стеблях.
Фомин Антон.   (вступая в диалог с Сашей)(СЛАЙД №18)
Прежде,   чем   вручать   женщине   цветы,   лучше,   если   есть   возможность,
поинтересоваться, какие цветы она любит.
красиво.
Как
При вручении букет держат в левой руке и цветками вверх. Отдавая цветы, не

забудьте   поклониться   и   сказать   соответствующие   слова.
  Подарить
правильно
подарить
цветы?

Носить цветы следует в подарочной бумаге или газете, чтобы уберечь от пыли,
мороза.   Обертку нужно снять перед вручением, если конечно она не является
украшением букета.
2.4. Разбор ситуаций. (СЛАЙД №19) Воспитатель.  Но выбрать подарок, это только полдела. Не менее важно этот
подарок правильно вручить, сделать из процесса дарения праздник, запустить у
человека   сильные   радостные   эмоции!   А   для   этого   нужно   в   первую   очередь
эмоционально включиться самому. Не просто дежурно буркнуть: "Это тебе", а
включиться   в   процесс   дарения   всей   душой,   выразить   искреннюю   радость   от
происходящего события.
Давайте рассмотрим два случая из жизни.
1. Сценка. ( Алиев Т. и Заборчук С.)
Петя. Сашка, я тебе на день рождения свисток подарю. А ты мне удочку.
Саша. Сказал тоже, свисток! Свисток 20 рублей стоит, а удочка 100 рублей.
Петя. Ну ладно. Я ещё две марки добавлю.
Саша. Зачем мне твои марки? Я про спорт собираю, а у тебя города…
2. Олег и Саша.
Я дарю тебе этот шарфик! Знаешь, я уже сейчас смотрю на него и вижу, как
ты одеваешь его зимним утром. Сначала берешь его в руки, ощущаешь, какой
он мягкий и теплый. Потом надеваешь шарфик и любуешься на себя в зеркале.
И, когда ты уже идешь по улице, ты все время чувствуешь, как он заботиться
о тебе, согревает. На улице морозно, а тебе так тепло!
Вопросы:
Как вы думаете,  где идёт разговор о подарках? (ответы детей)
Что вы скажете про первую ситуацию?(Это даже не обмен, а настоящая
торговля. Ничего общего с дарением подарков тут нет.)
Во   второй   ситуации.   Такое   вручение   подарка   заряжает     его   любовью   и
радостью.   От   таких   слов   он   становится   понастоящему   дорогим   и
желанным!
2.5.     Воспитатель.    Сейчас   вашему   вниманию   будет   представлен   тест
«Памятка   дарителя».     Давайте   его   выполним.  (презентация     «Памятка
дарителя»).
Советы,
КОММЕНТИРОВАТЬ ТЕСТ «ПАМЯТКИ»)
  каким   может   быть   подарок.   (СОВЕТАМИ   МОЖНО  Подарок можно дарить просто так, от души, не по какомуто случаю, а
просто потому, что захотелось человеку сделать приятное.
 Если, выбирая подарок, ты ищешь среди своих вещей то, что похуже, то,
что тебе самому не нужно,  это не подарок. И если тебе жаль расставаться
с чемто, и ты отдаёшь потому, что велела мама, или неудобно, или по
другой подобной причине, это тоже не подарок.
 Есть у русского народа пословица: «Не дорог подарок, а дорога любовь».
Если,  думая   о   подарке,  вы   вспомните   эту   пословицу,  она   поможет   вам
поступить правильно.
 Подарок надо готовить по секрету – он должен быть неожиданным.
 Но, чтобы он был кстати, вспомни, что любит тот человек, которому ты
готовишь подарок, какую вещь ему особенно хотелось бы иметь. Этому
человеку будет приятно узнать, что ты, оказывается, так давно думал о нём
и так хорошо сумел угадать его желание.
 Не   старайтесь  истратить  на  подарок  много  денег.  Все  знают, что  своих
денег  у   вас  ещё  нет,  что  вы   сами   их  ещё   не  зарабатываете,  а  берёте   у
родителей. Значит, дорогой подарок будет не от вас, а от ваших родителей.
 А вот если ктото из вас подарит, например, товарищу наклейку из своей
коллекции, на которую тот с завистью смотрел, или поделку, сделанную
своими руками, которая так нравилась вашему другу. Такой подарок будет
ему особенно дорог.
 Вашей   маме,   например,   будет   гораздо   приятнее   получить   от   вас   не
купленный   на   её   же   деньги   в   магазине   цветы   или   конфеты,   а   чтото,
сделанное вашими руками, специально для неё.
 Как  бы  не  скромен  был   ваш  подарок, он  доставит  много  радости,  если
будет   видно,   что   вы   готовили   его   с   любовью,   поработали   над   ним   или
пожертвовали чемнибудь для вас ценным.
 Принято   в   день   рождения   дарить   людям   подарки.   Нельзя   кидаться   на
поиски подарка в самую последнюю минуту, лучше купить заранее. Если ты
пошёл в магазин и в спешке купил что попало, и принёс, лишь бы считалось,
что ты подарил,  это, конечно, тоже настоящим подарком не назовёшь.  Предположим, у тебя есть великолепный футбольный мяч. Почти новый.
Тугой и крепкий. И есть человек, которого ты очень любишь, мечтаешь
обрадовать   в   день   рождения.   Мяча   для   этого   ни   капельки   не   жалко.
Подарок? Не могу пока сказать. Надо ведь знать, кому ты собираешься его
преподнести.   Надеюсь,   что   не   бабушке   и   не   знакомой   девочке.   Для
младшего брата, для товарища – да, это чудесный подарок.
3. Итог.  (СЛАЙД №20)
Лев   Николаевич   Толстой   когдато   писал,   пересказывая   известную   и   до   него
житейскую мудрость: нам нравятся люди не столько за то добро, которое они
сделали для нас, сколько за то доброе, что мы сделали для них. В этом  большая
правда.   Нам,   действительно,   становятся   более   близки,   и   симпатичны   люди,   в
которых мы начали вкладывать свою заботу и доброту.
Дарите подарки своим любимым и близким, друзьям и соседям! Это делает мир
вокруг вас ярче, радостнее и теплее!
Интернет – ресурсы.
 #  ixzz

http
 ://   www
http
 .  acapod

 ://   www
 .  psychologos

 html
 .  ru   /1392.

 html
 .  ru   /1392.
 .  acapod

 /  kak
 _  darit

 /  view
 .  ru   /  articles
 _  darenie

 .  ru   /  articles
 _  takoe
 /  chto
 /  view
 /  podarki
 .  ru   /  handmade
 .  mnemosyne
 .  html

 ://   www
 .  psychologos

http
 ://   www
 4  WZshPMRG
 _  podarki

 _  i  _  podarki
http
 ://   www
http

file_name: СЦЕНАРИЙ_ИСКУССТВО_ДАРИТЬ_ПОДАРКИ[1].docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия на нравственную тему для учащихся средней - старшей школы. Занятие способствует усвоению норм нравственного поведения, правил этикета, воспитывает  культуру взаимоотношений, уважения к ровесникам, старшим и младшим, развивает умение правильно общаться с окружающими нас людьми. Пригодится в воспитательной работе классным руководителям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие: "Искусство дарить подарки"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8   урок 6
Тема:  Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Цель урока:
образовательные: обеспечить знание таких понятий как количество теплоты, удельная теплоёмкость
вещества; обеспечить формирование умений решения задач на определение количества теплоты,
необходимого для нагревания тела и выделяемого при его охлаждении.
развивающие: развивать мышление, элементы творческой деятельности, навыки устной и письменной речи,
память, умения вести диалог, способность четко формулировать свои мысли, умения использовать научные
методы познания.
Деятельность
обучающихся
Учащиеся
осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Демонстрируют
свои знания.
нагляднос
ти
пазлы
раздаточн
ые
материалы
Стикеры
Корзина
3
мин.
3
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру«Жокей и лошадь», а
также делятся на группы.
II. Проверка домашней работы.  С помощью метода «Корзина
идей» осуществляет проверку домашней работы.
.Каким способом теплопередачи передаётся тепло, сидящим у
костра?
а) Преимущественно теплопроводностью
б) Преимущественно конвекцией
в) Преимущественно излучением
г) Всеми тремя способами
2.Два стальных бруска имеют температуру 50ºС. Сравните их
внутренние энергии. Объём первого бруска в 2 раза меньше, чем
второго.
а) Одинаковые, так как одинаковые температуры.
б) У второго в 2 раза больше.
 в) У первого в 2 раза больше.
г) Условие задачи не полное.
3.Происходит ли изменение внутренней энергии тел в указанных
ниже примерах? а) В чайнике греют воду. б) Сжимают пружину.
в) Ведро воды поднимают на второй этаж здания. г) Надувают
резиновый шарик.
а) Только в а)
б) Только в б)
в) Во всех
г) В а), б) и г)
4.Из какого материала предпочтительней изготовить ручку крана
с горячей водой?
а) Из алюминия
б) Из стали.
в) Из меди
г) Из керамики
5. От каких физических величин зависит внутренняя энергия?
а) От массы тела и его скорости Ученики
внимательно
слушают
стихотворение.
Находят частицы из
стихотворения.
Ученики
внимательно
Лепестки
ромашки
3
мин.
20
мин.
б) От температуры тела и скорости его движения
в) От скорости тела и высоты его над поверхностью Земли
г) От массы тела и его температуры
III. Подготовка к восприятию новой темы.
IY. Актуализация знаний.
Дальше погадаем на «Звездной ромашке» (предложения написаны
на лепестках цветка)
Процесс совершения механической работы и процесс
теплопередачи имеют общий признак – изменяют внутреннюю
энергию тела. Меру изменения внутренней энергии путем
совершения механической работы назвали работой, а меру
изменения внутренней энергии в процессе теплопередачи –
количеством теплоты. Итак, тема сегодняшнего урока
«Количество теплоты. Удельная теплоемкость»(слайд 7). Даем
определение количества теплоты (слайд 8)
          Механическая работа зависит от значения силы и пути, на
котором действует эта сила: A = FS.
Аналогично, количество теплоты как мера изменения внутренней
энергии тоже зависит от нескольких физических величин.
           Как подсчитать количество теплоты?
         а) Внутренняя энергия определяется скоростью теплового
движения частиц, из которых состоит тело, следовательно,
количество теплоты как мера изменения внутренней энергии
связана с температурой тела. Если температура тела возросла, то
тело получило некоторое количество теплоты, если понизилась –
то отдала. Таким образом, количество теплоты зависит от
изменения температуры.:             Q
         б) Количество теплоты также зависит от – массы тела. Чем
больше масса тела, тем большее количество теплоты потребуется
для нагревания тела до одной и той же температуры. Отсюда
можно сделать вывод, что количество теплоты пропорционально
массе тела:         Q
         в) Массы молекул разных веществ различны, то есть при
одинаковом изменении температуры количество теплоты,
полученное или отданное, будет различным. Таким образом,
количество теплоты Q зависит  от рода вещества (слайд 9).
Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания
тела, от рода вещества характеризуется – удельной
теплоемкостью  (приведем пример нагревания воды и
подсолнечного масла до одной и той же температуры, взятых в
равных количествах).
Даем определение удельной теплоемкости (слайд 10),
зависимость удельной теплоемкости (слайд 11).
∆t
m Рассматриваем таблицу удельных теплоемкостей (открыли
учебники на странице 89 таблица 11 (слайд12  и выясняем, что
означает, например запись: удельная теплоемкость меди равна
               с = 400
Дж
кг°С
(для нагревания 1 кг меди на 1°С необходимо сообщить телу 380
Дж  теплоты)(слайд12).
        Для расчета количества теплоты, которое необходимо
сообщить телу массой  m  для нагревания его от темпе6ратуры  t1
до температуры  t2, можно воспользоваться формулой (слайд 14):
Q = cm(t1t2)
 Экспериментальное задание  для группы
1 группа:
В один из стаканов с горячей водой опустить свинцовое , в
другой алюминиевое тела  равных масс  и температур
( температура и масса воды в стаканах одинаковы). В каком
стакане через 23 мин. температура окажется ниже. Проверить
ответ опытом. Какое тело получит от воды больше энергии.
Оборудование:
2 стакана с горячей водой,
2 тела  равных масс и температур (алюминиевое и свинцовое) ,
термометр спиртовой,
секундомер.
 2 группа.
В характере теплоемкости большинства химических элементов в
твердом состоянии существует
определенная закономерность. Например, у металлов с
небольшими  атомными номерами  удельная
теплоемкость велика,  а у металлов с большими номерами – мала.
Человек   и   животные   передают   тепло   окружающей   среде
Теплопродукция одного человека за год составляет 4 000 000 000
Дж теплоты.
3 группа
Воду часто применяют в качестве охладителя  в двигателях
внутреннего сгорания и атомных реакторах, так как она
обладает большой теплоемкостью и поглощает много  теплоты
 при нагревании.
4 группа
Для нормальной жизнедеятельности и хорошего самочувствия у
человека   должен   быть тепловой   баланс между   теплотой,
вырабатываемой   организмом   и   теплотой,   отдаваемой   в
окружающую
условиях
обычных
среду.
  При более 90% вырабатываемой теплоты отдается окружающей среде
(половина   теплоты   –   излучением,   четверть   –   конвекцией,
четверть   –   испарением)   и   менее   10%   теплоты   теряется   в
результате обмена веществ.
10
мин.
V. Закрепление урока.
     Задание для группы
Работают по
карточкам.
Карточки
1. Имея термометр , сосуды с водой ,спирт и  сосновую
щепку определить у какого вида топлива большая
удельная теплота сгорания .( массы топлива одинаковы).
2. Воду в алюминиевом стакане массой 44г подогрели с
помощью полностью сгоревшего бруска сухого спирта
массой 7г. Имея мензурку и термометр . определить на
опыте ,сколько тепла ушло на нагревание окружающего
воздуха и сосуда. Теплота сгорания сухого спирта 2,7∙10
Дж/кг.
3 В алюминиевой кастрюле, масса которой 800г, нагревается 5 л
воды от 100С до кипения. Какое количество теплоты пойдет на
нагревание кастрюли и воды?
Решение:
Количество теплоты, необходимое для нагревания кастрюли и воды:
Q=Q1+Q2, где Q1=c1m1(t2-t1) – количество теплоты, необходимое для нагревания кастрюли; Q2=c2m2(t2-t1) – количество теплоты, необходимое для нагревания воды.
Поскольку m2=V, то Q2=c2m2(t2-t1)=
=c2V(t2-t1)
 0,8 кг
0,005м3 мммммиммммммм3
СИ
Дано:
m1=800г
V=5л
t1=100C
t2=1000C
Q?
с1=920 Дж/кг0С
с2=4200 Дж/кг0С
=1000 кг/м3
Вычисления:
Q1=920 Дж/кг0С* 0,8 кг(1000С100С)=
=6624 Дж=6, 624 кДж
Q2=4200 Дж/кг0С*1000кг/м3*0,005 м3(1000С100С)=
=1890000 Дж=1890 кДж
Q=6,524 кДж + 1890 кДж = 1896, 524 кДж
Ответ: Q=1896, 524 Дж.
VI. Итог урока. На столах у слушателей вырезанная из бумаги
ладонь. Если информация, полученная на уроке, небесполезная и
урок понравился, поставьте на вырезанную ладонь ! или +. Если
считаешь, что информация тебе бесполезна и урок не понравился
поставь 0 или
5
мин.
Оценивают работу
свох
одноклассников.
Заканчивают фразу.
Стикеры
Вырезанны
е
бумажные 4
мин.
VII. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.Написать небольшое сочинение «Если бы я
был…» Подумайте, если бы вы были кемто, то как развивались
бы события… Дайте волю фантазии!
Записывают
домашнюю работу.
ладони

file_name: 8 класс.docx

intro: Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические основы горения веществ; обеспечить понимание учащимися физической сути удельной теплоты сгорания топлива.

title: Тема урока:  Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества.


extracted_text:
Тема урока: Энергия топлива. Удельная теплота.
Урок: 7
Ожидаемые результаты урока
Цели урока
Языковые цели
Предыдущий урок
Учащиеся будут знать об энергии топлива, понимать физическую
суть удельной теплоты сгорания топлива. Научаться сотрудничать.
Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические
основы горения веществ; обеспечить понимание учащимися
физической сути удельной теплоты сгорания топлива.
Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе
умственной деятельности, воспитать интерес к физике.
Содействовать развитию внимания, мышления, речи.
Учащиеся будутговорить
Предметная лексика и терминология: энергия топлива, удельная
теплота сгорания топлива, горениеокисление, калория.
Полезная серия фраз: окислительновосстановительный процесс  с
выделением тепла или с поглощением тепла; в зависимости от вида
топлива количество теплоты, выделяемое при сгорании, различное.
Была   Л.Р.   №1   на   тему:   Сравнение   количеств   теплоты   при
смешивании воды разной температуры
Отведенное
время
4 мин
10 мин
6 мин
20 мин
4 мин
План урока
Планируемые действия
I. Организационный момент: приветствие, деление на группы,
инструктаж о последовательности работы, распределение ролей в
группе.
II. Проверка знаний(индивидуальная, парная и групповая работы)
Первые   10   минут   урока   посвящаю   проверке,   качества   усвоения
материала.   С   этой   цельюя   провожу   письменную   проверочную
работу   по   карточкам   с   разноуровневыми   заданиями   +работа   на
интерактивной доске по ЦОР
III. Изучение нового материала
1. Определение темы урока учащимися (после демонстрации)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Как можно получить энергию?
2. Изложение нового материала (презентация учителя) по плану
(3 минуты).
3. Самостоятельное   изучение   темы   по   учебнику   с
пометкой(ИНСЕРТ)3 мин.
Прием  работа с текстом «
 Insert

 »
          Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert
 (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)
Заполнение таблицы
V (уже знал)
+ (новое)
 (думал
иначе)
?(не
понял,
есть
Ресурсы
Правила   работы   в
группе   на   интер
доске
Карточка
с
разноуровневымиза
даниями+аннимаци
я из ЦОР

Демонстрации:
1.Образцы
различных   видов
топлива;
2.Нагревание   воды
при
сгорании
сухого   горючего   в
горелке.
(оборудование   для
опыта)
Презентацияв
мультимедийном
кабинете

интерактивной
доске
Карта Казахстана
на
ЦОР «кабинет физики8»
Бумага   формата
А3,
  фломастеры,
карандаши
1 мин
вопросы)
               Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу
только   ключевые   слова,   по   мере   обсуждения   в   таблицу  могут
вписываться дополнения.
 (групповая   работа)напомнить
Выписать в таблицу «ЗХУ»
IV.   Закрепление   материала.
правила работы в группе(5 мин)
1. Процесс горения.(команда химиков)
2. Удельная теплота сгорания.(команда физиков)
3.   Расчет   количества   теплоты   при   сгорании   топлива   (команда
математиков)
4. Топливноэнергетический ресурс Казахстана(команда географов)
V.Презентация командами флипчартов (15 мин)
VIРефлексия. 1. Таблица “ЗХУ», самооценка своей деятельности.
                          2. Оценка урока(по вопросам на доске)
VII.Домашнее задание:
             СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЙ ГРУПП:
1.  Переходя   к   объяснению   нового   материала,   следует   особое
внимание уделить физическим основам горения. В сущности, гореть
«могут   любые   вещества».   Все   определяется   начальными
условиями.
Если   нефть,   бензин,   уголь      углеводородсодержащие   вещества
горят с выделением тепла, то, скажем, кусок железа тоже можно
сжечь   при   высокой   начальной   температуре   и   с   большим
количеством кислорода.
Во   всех   случаях  горение      окислительновосстановительный
процесс. Но в одних случаях он идет с выделением тепла, а в других
 с поглощением энергии.
Энергия при горении вещества выделяется тогда, когда суммарная
кинетическая энергия молекул после горения выше, чем у молекул
до  начала   процесса   горения.   В   этом   случае   говорят,   что   такое
вещество называют топливом.
К наиболее распространенным видам топлива можно отнести нефть,
природный газ, каменный уголь, торф, древесину и другие вещества.
Все эти вещества содержат атомы углерода.
Именно эти атомы в соединении с кислородом образуют углекислый Количество   теплоты,   выделяемое   при   сгорании,   обычно
газ:
С + 20 = СО2.
При   этом   суммарная   кинетическая   энергия   молекул   углекислого
газа выше, чем суммарная энергия атомов углерода и кислорода. В
зависимости  от вида топлива количество теплоты, выделяемое
при сгорании, различное.
2.
характеризуют Цельной теплотой сгорания (q).
То количество теплоты, которое выделяется при полном сгорании
топлива   массой   1   кг,   называется  удельной   теплотой   сгорания
топлива.
[q] = Дж/кг.
Различные   вещества   имеют   различные   значения   q.Например,   для
нефти q= 4,4 * 107 Дж/кг, а для торфа q = 1,4 * 107 Дж/кг.
q  табличная величина (таблица 13 учебника).
Теперь можно понять, что при изменении внутренней энергии тел
без   совершения   работы   энергия   берется  либо   при   теплообмене,
либо за счет поглощения энергии при сгорании топлива.
3.   Зная   удельную   теплоту   сгорания   топлива,   легко  рассчитать
количество   теплоты,   которое   выделяется   при   сгорании   топлива
массы  m.  Чем больше масса сгоревшего топлива, тем больше
выделяемое количество теплоты.
Q = qm.
Таким   образом,
  для   определения   количества   теплоты,
выделившегося   при   сгорании   топлива,   нужно   удельную   теплоту
сгорания умножить на массу топлива.
Решение задач.
Задача 1
Определите количество теплоты, выделившееся при сгорании 200 г
бензина.
Дано:
m = 200 г
q = 4,6* 107 Дж/кг
Решение:
m = 200 г = 0,2 кг.
По таблице находим для бензина: q = 4,6 * 107 Дж/кг.
Q = q*m = 4,6* 107 Дж/кг * 0,2 кг = 9,2 *106Дж.
(Ответ: Q = 9,2 * 10 6Дж.)
Задача 2
При сгорании спирта выделилось 1,35 • 106  Дж тепла. Чему равна
масса сгоревшего спирта?
Дано: Q= 1,35* 106 Дж  q = 2,7* 107 Дж/кг
Решение:
Q = q *m, следовательно: m = Q/q,
Q/q=  1,35*10 6Дж/ 2,7*10 7Дж/кг    m= 0.5*10 1 кг = 50г.
(Ответ: m = 50 г.)
4.   Топливноэнергетический   ресурс   Казахстана  (стр.52,2текст
учебника)
VI.Домашнее задание:
1) По учебнику «Мектеп»§ 11; вопросы и задания к параграфу.
Упр.7 (45)
ДОМ.ЗАДАНИЕ ПО ЖЕЛАНИЮ УЧАЩИХСЯ:
2) Посмотреть видео «Эпоха Земли» из инета
3) Реферат : «Альтернативные источники тепловой энергии»

file_name: 8б класс.docx


extracted_text:
Открытый урок по математике
*В контексте тем:
Школа:  гимназия № 34
«Все обо мне», «Моя школа»
Дата: «10» октября 2018 г.
ФИO учителя: Гукова Светлана Александровна
Класс: 1 «Ж»
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Чем oтличaются предметы (1)
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества пo признакам их элементoв (цвет, форма, размер)
Цели урока:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
создать условия для того, чтобы школьники смогли самостоятельно провести
исследование   предметов   с   целью   выявления   и   распознавания   их   основных
свойств: формы, цвета, размера.
знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и
условия их применения в практической деятельности; что предметы
окружающего мира могут быть больше или меньше, толще или тоньше, длиннее
или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже или мельче;
умеют: объединять предметы в группы пo размеру, форме, цвету; выделять
свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы пo заданному
свойству; сравнивать предметы пo размеру (выше – ниже, шире – уже, длиннее
– короче и т. д.), пo расположению на странице учебника (между, первое
(второе …) пo счету; выражать в речи признаки сходства и различия
предметов; приводить конкретные примеры, иллюстрирующие усвоенные
понятия.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание.
Презентация
Учащиеся знают и могут выполнять счёт предметов в пределах 10.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Орг.момент. Эмоциональный настрой.
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Этим самым
пожелайте друг другу удачи!
 Сегодня у нас необычный урок. К нам на урок пришли гости.
А вы любите ходить в гости?
Ну тогда, давайте тоже отправимся в гости. А к кому, вы
сейчас узнаете….
(На доске висят рисунки зверей: еж. белка, заяц, лиса, медведь.)
Презентация Дети называют зверей.
 Как назвать их всех одним словом? (Звери, животные.)
 Что у них общего? (Живут в лесу.)
 Чем каждый из них отличается от остальных? (Еж  с
иголками, белочка скачет по деревьям и т.д.)
 Сколько их всего? Кто первый слева в первом ряду? А во
втором? Кто стоит третьим в первом ряду? Кто
посередине? Кто последний во втором ряду? Кто стоит
между ёжиком и зайцем? Кто перед медведем? Кто стоит
после ёжика?
 Один из зверьков приглашает нас в гости. Отгадайте, кто
это:
Ответы детей.
Рыжая, пушистая,
Шубка золотистая...
По деревьям скачет
И орешки прячет. (Белка.)
 А может, это всетаки лисичка? Почему?
 Как догадались, что белочка? Что вам помогло?
 Что вы еще знаете об этом зверьке?
Подводим итог обсуждения и формулируется задача урока:
 Не только у зверьков, но и у всех предметов есть
отличительные свойства. Уметь их видеть и рассказывать о
них, мы сегодня поучимся вместе с белочкой.
Середина
урока
2. Изучение нового материала.
Сравнение предметов.
 Отправимся в гости к белочке, заглянем к ней в дупло.
Перед приходом гостей, белочка задумала навести порядок и
разложила все предметы в шкаф, по полочкам.
Посмотрите на картинку. Сколько предметов лежит на
первой полке? Назовите их общий признак. (То же самое про
две другие полки.)  А теперь скажите, по каким признакам белочка разложила
вещи по полкам?
(по цвету, по форме и по размеру)
  Ну, у белочки в дупле порядок. И белочка решила
навестить своих лесных друзей. Давайте вместе с ней
отправимся к ним в гости.
Первая нам встретилась лиса. Где живет лиса, кто знает?
Заглянем к ней в норку. Она приготовила для вас задание.
     Рассмотрите предметы в таблице. По какому признаку
расположены предметы в каждом ряду?
Индивидуальные
карточки с
полями.
Поле № 1.
(первый ряд: яблоко, лимон, груша, апельсин – это фрукты;
второй ряд: шорты, футболка, куртка, платье – это
одежда; третий ряд: тарелка, чайник, кружка,
кастрюля – это посуда).
 По какому признаку расположены предметы в столбиках?
по цвету (в первом столбике – предметы красного цвета, во
втором – желтого, в третьем – зеленого, в
четвертом – оранжевого).
 Определите предмет из таблицы по его признакам:
Правильный ответ: лимон.
 Желтый кислый фрукт.
 Предмет посуды зелёного цвета.
Правильный ответ: кружка.
 Предмет одежды красного цвета.
Правильный ответ: шорты.
  С заданием лисичкиным справились. Она за это подарила
нам шишку.
   А белочка и мы попрощались с лисичкой и отправляемся
Ф.О. – шишка дальше. И встречаем следующего соседа белочки. Это ёжик.
Ежик тоже предложил нам своё задание.   Перед вами
фрукты и ягоды. Назовите их в порядке увеличения размера.
А теперь подберите для каждого фрукта свою вазочку.
Индивидуальные
карточки с
полями.
Поле № 2.

  Молодцы! И с этим задание справились. Ещё одну
шишку заработали.
3. Динамическая пауза.
Мальчики и девочки,
Представьте, что вы белочки.
Раз, два, три, четыре, пять
Белки начали скакать.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Вправо, влево поклонись,
И за стол скорей садись!
4.
 А теперь двигаемся дальше. И пришли мы в гости к
медведю. А медведь зверь серьёзный. И задание для вас
приготовил серьёзное. Перед вами на партах конверты. В
конвертах лежат фигуры. Назовите какие
геометрические фигуры вы видите. А чем отличаются
эти фигуры между собой?  Задание такое: работаете в
парах.
Первый ряд: разложите все фигуры в три рядя,
распределяя их по цвету.
Второй ряд: разложите все фигуры в три ряда по форме.
Третий ряд: разложите все фигуры в три ряда по размеру.
Ф.О. – шишка
Конверты с
фигурами на
каждую парту  И с этим заданием справились. Молодцы! И медведь нам
подарил шишку.
5.
 А по дороге мы встретили зайца! У зайца тоже для нас
задачка…
  Какой фигуры не хватает? Дорисуй.
Ф.О. – шишка
Индивидуальные
карточки с
полями.
Поле № 3.
Ф.О. – шишка
Индивидуальные
карточки с
полями.
Поле № 4.
 Справились? Молодцы! От зайчика нам вам тоже – шишка!
6.
  А мы с белочкой навестили всех её лесных
приятелей. Она осталась вами очень довольна. И
приглашает вас попить чаю... Она приготовила
конфеты.
  Посмотрите внимательно на коробки с конфетами.
Рядом с каждой коробкой начертите геометрическую
фигуры, которые соответствуют их формам.  Вы справились и с этим задание. В подарок от
белочки – шишка.
Ф.О. – шишка
Конец урока - Давайте, посчитаем, сколько шишек вы заработали за урок.
Вот сколько заданий вы выполнили.
  А вспомните, за какие задания вы получили шишки, чему
научились?
7. Ну и нам пришло время попрощаться с нашей подружкой
– белочкой. Давайте её поблагодарим. В лукошко соберём
ей грибочков. У каждого из вас есть по три грибочка.
Положите в лукошко один грибок.
На уроке все понял – рыжиий грибок
Понял почти все – жёлтый грибок
Многое не понял – зелёный грибок
 Спасибо вам за урок!       КГУ «Гимназия № 34»
        Открытый
урок
         по
математике
               1 класс
Тема: «Чем
отличаются
предметы»
Разработала: Гукова
Светлана Александровна
2018 – 2019 уч.год.

file_name: конспект открытого урока Гукова С.А..docx

intro: Урок математики в 1 классе. Цель урока - чтобы школьники смогли самостоятельно провести исследование предметов с целью выявления и распознавания их основных свойств: формы, цвета, размера. Определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и условия их применения в практической деятельности; что предметы окружающего мира могут быть больше или меньше, толще или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже или мельче;Разработка урока по математике в 1 классе

title: урок по математике "Чем отличаются предметы" 1 класс


extracted_text:
Дата:
Тема: Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии.
Класс: 8
Урок №8 Количество присутствующих:9
Количество
отсутствующих: 0
Научиться понимать и объяснять процессы горения веществ
с физической точки зрения.
Цель обучения, которую
необходимо достичь на
данном уроке
Цели
обучения:

Все учащиеся смогут:
Знать понятия энергия топлива, удельная теплота сгорания
топлива, полной энергии системы тел; формулу расчета
количества теплоты; закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессов;
 Приводить примеры из жизни;
 Объяснять, как можно получить энергию.
Большинство учащихся будут уметь:
 Объяснять физические основы горения веществ;
 Понимать физическую суть удельной теплоты сгорания топлива;
понятие работы, как меры превращения механической работы во
внутреннюю; количества теплоты, как меры передачи энергии при
теплообмене.
Некоторые учащиеся смогут:
 Объяснять процесс выделения энергии при сгорании веществ,
объяснять процесс использования того или иного вида топлива в
различных условиях с экономической точки зрения.
Обучающие:рассмотреть процесс выделение энергии при сгорании
топлива; ввести новую физическую величину – удельную теплоту
сгорания топлива и её единицу; получить формулу для расчёта
количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива; сформулировать
закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах.
Развивающие:развивать мыслительную деятельность учащихся,навыков
работы в группах, способности понимать точку зрения собеседника и
признавать право на иное мнение, навыков самоконтроля и само
оценивания, взаимо оценивания
Воспитательные:способствовать формированию ответственного
отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное
выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении;
воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования,
экономного расходования времени, видения необходимости охраны
атмосферы от загрязнения, бережного отношения к природным ресурсам
Казахстана.
Я знаю:виды топлива и их промышленное применение, формулу расчета
количества теплоты при горении.
Я понимаю:что при горении выделяется теплота; что количество
теплоты при переходе от одного тела к другому сохраняется; что энергия
не исчезает и не возникает из ничего, она лишь передается от одного тела
к другому и превращается из одного вида в другой в равных количествах.
Я применяю: полученные ЗУНы при объяснении процесса горения
Задачи:
Критерии
успеха: топлива в жизненных ситуациях, в вопросах экологии.
Изучение новогоматериала.
Частичнопоисковый, исследовательский, наглядный, поисковый,
взаимообмен информацией, метод проектов.
Проблемный эксперимент со свечей, составление и защита презентаций,
самостоятельная работа с взаимо оценкой, работа с источниками
информации, «Инсерт».
Постеры, маркеры, стикеры, проектор, компьютеры, презентации.Стакан,
свеча, горелка, спиртовка, пробирки.
Учащиеся могут:
 Дать определение удельной теплоты сгорания топлива.
 Объяснять, что показывает удельная теплота сгорания топлива.
 Объяснять закон сохранения и превращения энергии.
Ключевые слова и фразы: количество теплоты, удельная теплота
сгорания, энергия, закон сохранения и превращения энергии, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, полная энергия системы тел.
Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
 Как можно получить энергию?
 Компоненты формулы расчета количества теплоты при сгорании
топлива.
 Для чего применяется данная формула?
 В чем состоит закон сохранения и превращения энергии?
Можете ли Вы сказать почему …?
 Почему выделяется энергия при сгорании топлива?
 Почему сохраняется энергия при переходе ее от одного тела к
другому или при превращении ее из одного вида в другой? При
каких условиях?
Подсказки:учебник п. 11,12.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды
теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры
теплопередач в природе и технике. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества.
Время
Планируемые действия
2 мин.
1. Приветствие.
2. Прием «Пантомима».
Работа в кругу. Деление
на группы.
Участники становятся в круг.
«Я раздам вам карточки, на
Карточки.
Ресурсы
Оценив
ание
Устное
поощрен
ие.
Тип урока:
Методы
обучения:
Методическ
ие приемы:
Оборудован
ие:
Языковая
цель
Предыдуще
е обучение:
Этапы
урока:
Создание
колабой
среды которых написано название
физической величины. Названия
повторяются. К примеру, если вам
достанется карточка, на которой
будет написано "тепло", знайте,
что у когото есть карточка, на
которой также написано "тепло"».
(В карточках надпись: топливо,
энергия, температура).
 «Прочитайте, пожалуйста, что
написано на вашей карточке.
Сделайте это так, чтобы надпись
видели только вы. Теперь карточку
можно убрать. Задача каждого –
найти свою группу. При этом
можно пользоваться любыми
выразительными средствами,
нельзя только ничего говорить.
Другими словами, все, что мы
будем делать, мы будем делать
молча.
Когда вы найдете свою группу,
останьтесь рядом, но продолжайте
молчать, не переговаривайтесь.
Только когда все группы будут
образованы, мы проверим, что у
нас получилось».
После того как все участники
группы нашли свою группу,
учитель спрашивает по очереди у
каждой группы: «Кто вы?». Слова
записываются на доске.
1. Фронтальная работа с
классом.
Пословица:
«Горели дрова жарко  было в
бане парко, дров не стало  и
все пропало».
Каков физический смысл
происшедшего?
(Пока горят дрова, выделяется
энергия и температура
повышается, как только перестает
выделяться энергия от горения
Презентаци
я. Слайд 1.
Устное
поощрен
ие.
2 мин.
Вызов
(начало
урока) 5 мин.
2 мин.
5 мин.
10 мин.
дров, температура в бане начинает
понижаться, так как есть связь с
внешней средой, и часть энергии
уходит на ее обогрев.)
2. Работа в группах. Прием
«Проблемный эксперимент».
 Возьмем пустой стакан
накроем горящую свечу.
Через некоторое время
свеча погаснет. Какое
условие горения
нарушается?
 Нагревание воды при
горении разных видов
топлива.
Почему за одно и то же
время вода нагревалась до
разной температуры от
разных видов топлива
(свеча, спиртовка, газовая
горелка)?
3. Обсуждение вопросов:
 Какова тема урока?
 Какова цель урока?
 Каковы критерии успеха?
1. Индивидуальная работа.
Прием «Инсерт»
Каждая группа изучает
определенный материал:
1 группа –  (слабые учащиеся)
стр.5051. Выделение энергии в
процессе горения топлива.
2 группа – (средние учащиеся) стр.
51. Расчет количества теплоты,
выделяющееся в процессе
сгорания топлива.
3 группа – (сильные учащиеся) стр.
5355. Закон сохранения и
превращения энергии в
механических и тепловых
процессах.
2. Подготовка презентаций.
Работа в группах, поиск
информации в Интернет,
подготовка презентаций по
заданному вопросу.
Устное
поощрен
ие.
Стакан,
свеча,
горелка,
спиртовка,
пробирки.
Презентаци
я. Слайд 2.
Учебник.
Устное
поощрен
ие.
Компьютер
ы,
презентации
.
Устное
поощрен
ие.
Осмыслени
е
(реализация
, середина
урока) 10 мин.
Рефлексия
(конец
урока)
6 мин.
3 мин.
Взаимо
оценива
ние
групп по
критери
ям.
Взаимоп
роверка
по
ключам
ответов
к тесту.
Компьютер,
проектор,
презентации
, постер
«Критерии
оценивания
». Стикеры.
Простой
карандаш
для
взаимопров
ерки.
Стикеры,
дерево
обратной
связи.
Маркеры.
3. Защита презентаций.
Представление нового материала.
Коллективное обсуждение.
Формулирование выводов. Запись
основных положений в тетрадях.
1. Индивидуальное
тестирование по теме с
последующей
взаимопроверкой.
2. Обратная связь «+,,?»:
+  что мне понравилось;
  что мне не понравилось;
? – что я не понял.
3. Домашнее задание.
На «3»: п. 11,12. Упр.7 (1).
На «4»: Упр. 7 (4).
На «5»: написать эссе на выбор
«Пища – «топливо» для человека»,
«Топливноэнергетические
ресурсы Казахстана»,
«Энергосбережение и охрана
окружающей среды».
4. Стена
гласности.Впечатления
учащихся по уроку.
Я ХОРОШО УСВОИЛ
ВЕСЬ МАТЕРИАЛ И
ПОНЯЛ, КАК НОВЫЕ
ЗНАНИЯ ПРИГОДЯТСЯ
МНЕ.
Я УСВОИЛ МАТЕРИАЛ,
НО НЕ ПОНЯЛ, ДЛЯ
ЧЕГО МНЕ НУЖНЫ ЭТИ
ЗНАНИЯ.
Я СТАРАЛСЯ, НО
ПЛОХО ПОНЯЛ
МАТЕРИАЛ
МНЕ БЫЛО
НЕИНТЕРЕСНО
Я НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ Дополнительная информация
Дифференциация.
Как Вы планируете
поддерживать учащихся?
Как Вы планируете
стимулировать способных
учащихся?


Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учащихся?
(критерии оценивания).
Межпредметные
связи.
Соблюдение СанПиН,
ИКТ компетентность,
связи с ценностями.

Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что было направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с
учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с
учетом преподавания и учения)


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?



file_name: 8б класс.docx

intro:
Цель урока: уметь воспроизводить знания при определении количества вещества,
 при нагревании и при охлаждении воды; определении теплового баланса..


extracted_text:
Дата:                                                                                класс: 8           урок 9
Тема: Лаб.раб. №1 «Определение теплового баланса при смешивании воды разной температуры».
Цель урока: уметь воспроизводить знания при определении количества вещества,
 при нагревании и при охлаждении воды; определении теплового баланса..
2
ми
н.
5
ми
н.
3
ми
н.
20
ми
н.
10
ми
н.
3
ми
н.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру«Атомы и молекулы», а также делятся на
группы.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ромашка
Блума» осуществляет проверку домашней работы.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
IY. Актуализация знаний.
1.
V. Закрепление урока.
Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на
следующие вопросы:
1.
VI. Итог урока.  Рефлексия
 Игра «Цель вопросов» Составьте предложения с обращениями к
учителю или коллегам, выразив свое отношение к уроку или свое
настроение.
ТЕЛЕГРАММА
Сегодня на уроке:::::
На выполнение работы отводится 2 минуты.
Чью телеграмму вы хотите, чтобы я прочитала?
Удалось ли вам сделать на уроке какоето маленькое открытие?
Покажите знаком, если удалось.
наглядности
пазлы
Карточки
Карточки
Плакаты
Стикеры
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Делятся
на группы.
Ученики
демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
вопросы
преподавателя.
Обучающиеся
внимательно
слушают
преподавателя.
Ученики
внимательно
слушают
Ученики
проявляют
свои
способности по
Оценивают
работу своих
однокласснико
в, используя
обращения в
своей речи.
Пишут
телеграмму
своим друзьям. 2
ми
н.
VII. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы. Напишите небольшое письмо другу, используя
обращения.
Записывают
домашнюю
работу.

title: Тема: Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии.


extracted_text:
Осенний бал для обучающихся 8-11 классов
МОУ СОШ с.Красная Дубрава Земетчинского
района Пензенской области
Учитель: Брешева О.В.
                        «ОСЕННЯЯ КАТАВАСИЯ»
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вот и осень  вернулась к нам снова,
Незаметно вошла  в отчий край:
Вся в наряде шитья золотого –
Кто ж назвал тебя, осень родная,
И унылой, и грустной порой?
Загляни в нашу милую школу
И осенний ты бал нам открой.
Ведущий 2: Бродит в роще листопад по кустам
и клёнам
Скоро он заглянет в сад золотистым звоном,
Соберем из листьев веер, яркий и красивый,
Пробежит по листьям ветер, легкий и игривый.
И послушно ветру вслед листья улетают.
Значит лета больше нет, осень наступает.
Журавли на юг летят. Здравствуй, здравствуй,
осень! Приходи на праздник к нам! Очень, очень
просим!
Ведущий 1: Давайте, ребята, все дружно
скажем: осень, осень в гости просим!
Выходит осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мною?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Я пришла  на праздник  к вам
Петь и веселиться.
Я хочу  со всеми здесь
Крепко подружиться!
Ведущий 2:  Здравствуй осень, здравствуй
осень!
Хорошо, что ты пришла!
И тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень: Я в подарок принесла магию волшебных
 строк.
Осыпается наш бедный сад. Листья пожелтели, по ветру летят.
Лишь вдали красуется – там,
На дне  долин
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
По утрам морозы.
В рощах желтый листопад.
Листья около березы
Золотым ковром лежат.
В лужах лед  прозрачно – синий,
На листочках белый иней.
Сентябрь:  Внимание! Внимание! Сегодня
государыня наша Осень соизволила пригласить
всех своих подданных и заморских гостей на
праздник
Октябрь: Внимание! Внимание!
Всем Ванюшкам и Катюшкам!
Всем Андрюшками Танюшкам!
Всем Светкам и прочим деткам!
 Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на
празднике до упаду! А кто ослушается и
царскую волю не исполнит – не сносить тому
головы! Осень:  Позвольте уточнить, что бал в 21 веке
— не пользуется особой популярностью, и
поэтому лучше назовём нашу программу
«Осенняя катавасия».

Ведущий 1: Вы согласны, дорогие гости
праздника? Вот и хорошо. Мы приглашаем всех
вас принять участие в нашей не совсем
обычной программе.
Осень: Дозволяю начать праздник!
Повеселимся же сегодня вволю!
А то придумал кто-то, что Осень – унылая пора!
Танец «Листопад-чародей»
Ведущий: А теперь мы начинаем конкурсную
программу.  Победитель каждого конкурса
получает кленовый листочек. В конце бала - кто
больше имеет кленовых  листьев, получает
приз.
1 конкурс. Веселые приветствия"
Люди обычно приветствуют друг друга по-
разному: от кивков до поцелуев. Остановимся
на среднем варианте - рукопожатии. Почему
люди жмут друг другу именно руку? Просто это
традиция. А значит, все могло бы быть совсем иначе. Например, эскимосы трутся носами
вместо поцелуев. Так что и мы сейчас будем
приветствовать друг друга новыми,
необычными способами. В этом конкурсе
участвуют все!!! Вы услышите танцевальную
музыку, дети должны начать ходить по комнате
(можно также прыгать и танцевать). Когда
музыка затихнет, то я произнесу слова: "Раз,
два, три, друга найди!" В это время каждый
срочно должен найти себе пару и встать с ней
рядом. Тогда вы услышите -
"Поздоровайтесь ..." - и затем называю любую
часть тела. Так в процессе игры дети узнают,
что можно поздороваться ушками, мизинцами,
пятками
Не забудьте! Каждый раз во время
музыкальной паузы вы должны встать рядом с
тем игроком, с кем еще никак не здоровался.
Итак! Начали! Поздоровайтесь
-ушками
-мизинцами
-лбами
-носами
-пятками
-локоточками
-ступнями
-спинами
Ведущий 1:  Конкурс «Весёлая семейка» Две группы по 5 человек. Глаза у всех
завязаны. Под музыку расходятся,
перемешиваются. По команде начинают 1-ая
группа мяукать, 2-ая гавкать, необходимо
командам соединиться вместе. Кто быстрее.
Ведущий: 2 конкурс
- «Кто самый голодный»
Приглашаются по два человека от команды.
Ваша задача – первый участник должен съесть
лежащее на тарелке яблоко, не прикасаясь к
нему руками.
Второй участник- Вы должны на скорость
съесть кукурузные хлопья, но тоже без помощи
рук! Готовы?
Ведущий: А мы переходим к следующему
конкурсу, который плавно выплывает из
предыдущего. Никому не надо доказывать, что
арбуз очень полезен. вкусный и красивый. Я
приглашаю принять участие в следующей игре.
Она называется «Приятного аппетита».
Приглашаются по два человека от команды.
Перед вами долька арбуза. Вы должны
накормить своего партнера, аккуратно при
этом ухаживая за ним: подставляя тарелку для
семечек, при этом приговаривая «Кушай деточка! Приятного аппетита тебе! Условие:
руки за спиной!
ПЕСНЯ «ДВА ГУСЯ»
Ведущий 2:  Конкурс №4 «Виражи»
Для каждой команды – полоска обоев с
отверстиями для голов. Команда становиться в
колонну и просовывает головы в отверстия.
Руками игроки придерживают бумагу. С одного
края дорожки помещают кубик. Игроки,
приседая, стараются переместить предмет по
всей дорожке так, чтобы одну голову кубик
обогнул справа, другую слева. Побеждает
команда, которая сделала это быстрее. В
случая падения кубика, игра начинается
сначала
Ведущий: Конкурс номер 5! Называется он
«Северный полюс» Вызывается один человек от
команды!
Сегодня вся команда будет заниматься сборами
своего любопытного товарища на Северный
полюс. Как известно, место это нежаркое, а
времени на сборы у них всего пять минут.
Поэтому задача каждой команды за это время -
успеть надеть на горе-исследователя как
можно больше предметов одежды. Где ее
взять? Для такого случая придется "отдать
последнюю рубаху", то есть снять какие-то
предметы одежды с себя. Выиграет та команда, которая сумеет "теплее"
одеть своего героя (и не важно, если к
испытанию холодом они решили подготовить
его, надев лишний галстук).
Начали!
танец «Ромашка»
Ведущий: Следующий конкурс называется
«Твердолобые». Приглашаются по два
человека от команды. Вам предлагается
соприкоснуться лбами, положив между ними
салфетку. Задача- протереть отверстие в
салфетке без помощи рук. Да победить
сильнейший!
Ведущий: Для следующего конкурса
приглашаются от команды по два юноши и
одна девушка. Конкурс называется «Новое
платье».
Юноши: вы получаете пять платков и несколько
прищепок. Задача- соорудить платье для
девушки завязывать платье нельзя, можно
только соединять прищепками.
Начали!
А теперь проверим ваше платье на прочность,
девушки! Вы должны станцевать, и чье платье
сохранится до конца танца, та и победитель!
СЦЕНКА Ведущий: Конкурс №7. Приглашаются по три
человека от команды. Наш конкурс называется
«Наша семья». В вашей семье есть ребенок и
родители. Родители, ваша задача – запеленать
ребенка, одеть ему чепчик и накормить чупа-
чупсом.

 Игра «Осенний волейбол»
Осень: А сейчас  конкурс «Осенний волейбол». (Между
двумя стульями натягивают веревку). Участники становятся
на разные стороны. Для каждого участника я приготовила
равное количество осенних листьев – (1520 штук). Я
разбрасываю их по полу. Ваша задача  за 1 мин перебросить
свои листья на сторону соперников. Выигрывает тот
участник, у которого окажется меньше листьев.
Песня Фокина Лариса
Подсчет кленовых листьев и награждение
победителя
Ведущий: Говорят, что осень – это грусть,
сплошные дожди, пасмурная погода … Не
верьте , друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Она несет душе щедрость,
сердцу - тепло от человеческого общения,
вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Ведущий: Осень сегодня полностью вступила в
свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех
на осенний бал. Впереди зима, весна, лето … А
потом снова осень. Сколько их еще будет в
нашей жизни! Мы надеемся что еще не раз
зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни Осеннего бала. До новых встреч! (Звучит
медленная музыка)
Танец 9 класс

file_name: осенняя катавасия.docx

intro:
Разработка предназначена для классных руководителей 8-11 классов.

Проведение "Осеннего бала" сопровождается презентацией об осени и её красоте, номерами художественной самодеятельности, веселыми конкурсами.

Проводится большая предварительная работа, которая описана в разработке: отправление приглашений родителям и учителям, подготовка плакатов, инвентаря для конкурсов и сценок, снятие видеоролика, праздничное оформление зала, в котором проходит мероприятие и др.

В сценарии использованы песни, музыка, посвященная осени.

классное руководство

group: Педагогика

title: Осенняя катавасия


extracted_text:
pанятия  практикума «Подготовка социальной акции».
Планконспект
Тема занятия: «Подготовка социальной акции».
Цель занятия:
 обучающая:  познакомить   обучающихся   с   методами   и   способами
подготовки и проведения социальной акции;
 развивающая:
  творческие   способности,
активизировать   познавательную   активность   обучающихся,
развивать организаторские навыки и способности;
развивать   речь,
 воспитывающая:  воспитывать   интерес   к   проведению   социальных
акций,   занятию   добровольчеством,   бережное   отношение   к   себе   и
окружающим.
Задачи занятия:
 познакомить   с   видами   социальных   акций,   формами   проведения
социальных   акций,   научить   обучающихся   готовить   проведение
социальных акций;
 расширять кругозор обучающихся.
Оборудование: карточки, презентация, листы А4, фломастеры.
Необходимые   ресурсы:  программа  Microsoft  Power  Point  19972003,
мультимедийное оборудование.
Оформление:
 Флаг волонтеров и РДШ.
1
2
Использованная литература:
1. «МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯСОЦИАЛЬНОЙ АКЦИИ»
 Составитель Асташина Е.Е.
3
Интернет – ресурсы.
Ход занятия.
Организационный момент.
Основная часть.
1.
2.
3.        Завершающий этап. Подведение итогов занятия.
1) Вступительное слово педагога.
Добрый день! На сегодняшнем занятии мы поговорим об «Акции». Давайте
вместе   с   вами   попробуем   дать   определение   этому   слову   (прием: АЛЛИТЕРАЦИЯ – способ актуализации опорных знаний и личного опыта по
новой теме. Педагог по буквам (по вертикали) выписывает на доске новое
понятие и предлагает на каждую букву подобрать слова и словосочетания, по
смыслу связанные с данным понятием.).
«Акция – это действие, предпринимаемое для достижения какойнибудь
цели»  словарь Ожегова.
В   нашем   случае,   мы   предлагаем   рассматривать   акцию,   как   некую
общественную кампанию, направленную на достижение какойлибо социально
значимой   цели.   Акция   –   активная   форма   работы,   которую   проводят
участники движения в школах, клубах, на концертах, спортивных праздниках.
Цель акции может быть различной: информирование, пропаганда здорового
образа жизни, привлечение новых членов движения.
2) 2.1. Тема нашего занятия – «Подготовка  социальной акции». В ходе
занятия мы будем готовиться к акции «Всемирный день памяти жертв
ДТП», которая пройдет 18 ноября. Но прежде чем начать подготовку к
ней, мы должны подробно познакомиться с акциями. На какие вопросы
нам нужно ответить? Что нужно знать перед подготовкой акции?
Прием:   ДЮЖИНА   ВОПРОСОВ   –     способ   организации   осмысления   новой
темы.   Педагог   объявляет   новую   тему   и   предлагает   в   микрогруппах   по   4
человека составить вопросы по данной теме (дюжину, полдюжины, 3 вопроса).
Вопросы от каждой микрогруппы записываются на доске, ранжируются по
логике рассмотрения темы, затем идёт объяснение новой темы в соответствии
со сформулированными вопросами.
Поделю на группы и даю три минуты подумать над вопросами.
Ответы детей записываются на доску/ватман.
2.2. Итак, в ходе занятия нужно выяснить цели акций, виды и формы
проведения   акций,   информирование   об   акции,   научиться   подбирать
оборудование   для   акции   и   средства   ее   проведения,   а   также   подготовить
акцию к проведению.
Ну что, приступим?
2.3.  Прием:  ДВУЧАСТНЫЙ   ДНЕВНИК   –   формирование   умения
интерпретации   информации.   Учащимся   предлагается   небольшой   текст
(проблемного характера,  цитаты, определения, свойства). Они знакомятся с
текстом   и   выбирают   цитату   (1–3)   из   разных   частей   текста,  выписывают   в
левую   часть   тетради   (Цитата),   затем   напротив   пишут   комментарий
(Комментарий).   Комментарий   может   отражать   позицию   (за   –   против), понимание, выражение ассоциаций и эмоций. Затем организуется обсуждение
прочитанного и комментарий к нему.
Выдаю карточки с описанием акций и ребята выделяют, какие бывают
цели   акции   в   течении   5   минут.   Затем   обсуждение   и   цель   для   акции
«Всемирный день памяти жертв ДТП».
 Итак, Начиная акцию, организаторы акции должны четко ответить на  вопрос
«Чего мы хотим добиться?» (перед началом акции). То есть цель акции всегда
начинается с …
Например:
 повышения информированности учащихся в вопросах …;
 признания важности продвигаемой акцией идеи;
 привлечения внимания к …;
 вовлечения учащихся в решение социальных проблем;
То есть в целом, целью акции может быть привлечение внимания в какойлибо
проблеме,   привлечение   ресурсов   для   решения   какойлибо   проблемы,
непосредственно решение проблемы.
Давайте сейчас сформулируем цель нашей акции.
2.4. Прежде чем решить, как мы будем проводить акцию, я хочу познакомить
вас с видами социальных акций.
Виды социальных акций:
благотворительные;
донорские;
экологические и озеленения и благоустройства территорий;
трудового воспитания;
патриотические;
безопасности дорожного движения;
личной безопасности;
помощи животным и др.
Прием:   ДИСКУССИЯ   –   способ   группового   обсуждения   проблемы.
Существуют различные способы регламентированного проведения дискуссии.
Обсуждаем каждый вид акции и выбираем подходящий вид акции.
2.5.   Следующий этап, в какой форме провести акцию.
Прием:   ДИАГРАММА   ВЕННА   –   способ   графической   организации
информации. В основе  диаграммы Венна лежит схема перекрещивающихся
колец (дватри). В общей плоскости кругов отражается oбщее, присущее всем сравниваемым   явлениям,   объектам,   а   в   полукругах   фиксируется   то,   что
характерно для каждого сравниваемого  объекта. Схема соотношения понятий
может   быть   представлена   не   только   в   диаграмме   Венна   (в   виде
перекрещивания   кругов),   но   и   в   виде   соприкосновения   кругов   или
проникновения одного в другой. Педагог совместно с учащимися определяет
основные параметры сравнения (мозговой штурм), затем предлагает  в парах
или микрогруппах работать над составлением диаграммы, затем –презентация
результатов.
На диаграммах ребята пишут, какие формы они могут придумать или знают.
Затем совместное обсуждение и выбор формы проведения акции.
Формы социальных акций:
театрализованное выступление;
тематический день;
митинг;
демонстрация;
дискотека;
пикетирование;
«флешмоб»
информирование
листовок
(раздача
прочее).

и

2.6. Мы определились с целями, видами и формами. А для кого мы акции
проводим?   Кто   участники   акции?   Посмотрите   еще   раз   на   карточки   с
описанием акций и найдите эту информацию. Обсуждаем карточки и пишем в
общей карточке о планируемой акции.
2.7.  Уже разобравшись с тем, что такое акция, какая она может быть и какие
формы   бывают,   мы   определили,   что   будущая   акция   будет   по
информированию водителей и детей о правилах ПДД.
Что нужно для проведения акции? Давайте обсудим.
Записываем в таблицу.
Чего не хватает?
Рассказываю о сценарии проведения акции. Записываем краткий сценарий.
2.8. Итак, подведем итоги нашего занятия и посмотрим, что получилось в
таблице (таблица на слайде).
На следующем занятии мы составим конспект проведения акции и подготовим
необходимый материал для ее проведения. Спасибо вам за активную работу. 3) Сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу на занятии и
ответили на вопросы.
Прием: ВСЕ У МЕНЯ В РУКАХ!– способ организации рефлексии в конце
занятия. На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец
– «Над этой темой я хотел(а) бы ещё поработать», указательный – «Здесь
мне были даны конкретные указания», средний – «Мне здесь совсем не
понравилось»,   безымянный   –   «Психологическая   атмосфера»,   мизинец   –
«Мне здесь не хватало…». Ученики рисуют на листах бумаги  свою руку и
вписывают   внутри   контура   свои   ответы   на   эти   вопросы.   Затем   листы
вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства
с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты. работы.

file_name: конспект.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: План-конспект занятия - практикума «Подготовка социальной акции».


extracted_text:
А
К
Ц
И
Я

file_name: прием 1 на начало занятия.docx

description:
А
К
Ц
И
Я


extracted_text:
Интерактивная выставка «Помогите вернуть маму!»
Благотворительный фонд «Волонтеры в помощь детямсиротам» при
поддержке Эрмитажа, музея имени Пушкина и Третьяковской галереи
провели социальную акцию, привлекающую внимание к проблеме отказов от
детей.
В парке Горького (Москва) была организована интерактивная выставка: с 10
картин известных художников – Леонардо да Винчи, Рафаэля, Брюллова и
других – «пропали» мамы.  С помощью QR кода посетители могли «вернуть»
мам на место. Для этого нужно было отправить любую сумму на короткий
номер 3116. Средства, собранные в ходе кампании, были направлены на
поддержку фонда.
Проект «Больше чем знак»
То есть цель акции всегда начинается с …
Например:
 повышения информированности учащихся в вопросах …;
 признания важности продвигаемой акцией идеи;
 привлечения внимания к …;
 вовлечения учащихся в решение социальных проблем;
флешмобакция «Челябинск улыбнулся миру» (проведена 14 сентября
2008 года).
Цель  сделать подарок городу, привлекая как можно больше горожан.
Задачи: сделать масштабным (планировалось привлечь 8 тысяч человек, на
самом деле  10 тыс. человек); сделать ярким.
Вид: подарок родному городу.
Форма: флешмоб.
Структура: 1) на сайтах 74.ru и интерсвязь были размещены опросники
(«примите ли вы участие в создании большого смайлика на площади
Революции»); 2) 14 сентября 2008 года с 11:00 начали собираться люди в
специально отведённом месте на пл. Революции, надевали жёлтые дождевики
и находились там до окончания данного мероприятия; 3) размещение на
сайтах в Интернете данных фотографий, трансляция по телевидению,
получение сертификатов участниками о данном мероприятии.
То есть цель акции всегда начинается с …
Например:
 повышения информированности учащихся в вопросах …;
 признания важности продвигаемой акцией идеи;
 привлечения внимания к …;
 вовлечения учащихся в решение социальных проблем; Всероссийская акция «Георгиевская ленточка»
Цель  «создание символа праздника», «выражение нашего уважения к
ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим
все для фронта», призвана обратить внимание молодежи на такие ценности,
как патриотизм, уважение к ветеранам.
То есть цель акции всегда начинается с …
Например:
 повышения информированности учащихся в вопросах …;
 признания важности продвигаемой акцией идеи;
 привлечения внимания к …;
 вовлечения учащихся в решение социальных проблем;
Час Земли – это ежегодная глобальная акция Всемирного фонда дикой
природы (WWF). Люди, компании и правительства отключат свет на
один час в поддержку борьбы с изменением климата.
Цель  привлечь внимание людей, правительств, бизнеса к проблеме изменения
климата и призыв делать шаги по сокращению выбросов парниковых газов –
экономить электроэнергию.
То есть цель акции всегда начинается с …
Например:
 повышения информированности учащихся в вопросах …;
 признания важности продвигаемой акцией идеи;
 привлечения внимания к …;
 вовлечения учащихся в решение социальных проблем;

file_name: карточки с акциями.docx


extracted_text:
«Связь между предметами в  учебновоспитательном процессе
коррекционного учреждения для детей с умственной отсталостью»
Учитель  русского языка и литературы высшей категории Панина Е.А.
В условиях обновления и развития системы общего образования одной из главных ее целей
является   формирование   научного   мировоззрения,   целостного   представления   о   мире   и
месте   человека   в   нём.   Наиболее   глубокое   психологопедагогическое   обоснование
мировоззренческой   роли   межпредметных   связей   отражается   в   теории   Ушинского.
Актуальной и перспективной явилась его мысль о связи между предметами на основе
ведущих идей и общих понятий. Рассматривая структуру науки, он отмечал, что, «кроме
специальных понятий, принадлежащих каждой науке в особенности, есть понятия, общие
многим,   а   иные   и   всем   наукам».   Связь   между   понятиями   и   их   развитие   в   системе
предметов   ведет   к   расширению   и   углублению   знаний   ученика   и   их   превращению   в
мировоззренческую систему к концу обучения.
Межпредметные   связи   могут   рассматриваться   как   один   из   способов   организации
познавательной   деятельности   обучающихся   в   системе   развивающего   обучения.,   где
появляется возможность управления мыслительными процессами, которые всегда связаны
с выходом за пределы формальных знаний.
В   связи   с   этим   межпредметные   связи   как   дидактический   принцип   должны   войти   в
технологию   и   методику   коррекционноразвивающего   обучения,   усиливая   управляющий
эффект этой педагогической системы.
Осуществление   межпредметных   связей   является   одним   из   постоянно     развивающихся
направлений   учебнопедагогического процесса в нашем   специальном (коррекционном)
учреждении для обучающихся с недостатками интеллектуального  развития.
Работа в данном направлении ведется в рамках учебного процесса, кружковой работы,
воспитательных   мероприятий.   Учителя,   преподающие   в   старших   классах,   регулярно
совершенствуют   свою   работу   по   установлению     связей   между     предметами.   В   рамках
заседаний школьного методического объединения   проводятся обсуждения и отчеты по
данной теме.  Было установлено, что одной из самых эффективных форм работы в данном
направлении  является проектная деятельность.
В    осуществлении  проекта    «Математика  в   исторических   цифрах  и   датах»  принимали
участие  педагогический коллектив и учащиеся школы.
Все   педагоги   и   учащиеся   школы   участвовали   в   составлении   алгебраических   задач,
разработке геометрического материала.
  К данной работе ответственно отнеслись и активно подключались учащиеся   старших
классов, обучающиеся по общеобразовательной программе.
Под руководством учителей русского языка и литературы, ученики готовили текстовый
материал к печати.  Ученики 7 «Б»  класса корректировали содержание задач, исправляли
ошибки в логическом изложении материала заданий. Учащиеся 8 «Б» класса исправляли
речевые ошибки. Межпредметные связи играют  существенную  роль в формировании  знаний  и умений  у
учащихся при изучении русского языка и литературы.  Кроме того, широкое использование
межпредметных связей позволяет формировать у учащихся такие межпредметные умения,
как: систематизировать и обобщать знания об общем объекте изучения, решать задачи,
требующие   комплексного   применения   знаний,   полученных   при   изучении   разных
предметов.
“Математик, который не является отчасти поэтом, никогда не достигнет совершенства в
математике”,  писал выдающийся немецкий математик Карл Вейерштрасс.
Сказка, поэзия… Казалось бы, сказка и математика – понятия несовместимые. Яркий
сказочный образ и сухая абстрактная мысль! Но сказочные задачи усиливают интерес к
математике. Это очень важно для учащихся 56 классов. Ребята сами писали сказки:
“Математическое королевство”, “Страна отрицательных чисел”, “Алиса в Дробном
царстве”, “Путешествие Нуля” и т.д. Очень интересными получаются сочинения на темы: “
За что я люблю или не люблю математику”, “Математика в профессии моих родителей”,
“Этот прекрасный геометрический мир”.
В качестве сопутствующих межпредметных связей в процессе преподавания математики и
русского языка  давались параллельные   задания. Время изучения материала совпадало.
Дано было  общее домашнее задание по русскому языку и математике, а затем оценивалось
отдельно по каждому предмету. Учащимся  понравилась необычность подобного задания,
что вызывает дополнительный интерес.
При изучении темы «Дроби» для учеников была интересной информация о том, что в
русском языке слово дробь появилось в VIII веке, и происходит от глагола «дробить» —
разбивать, ломать на части. В первых учебниках математики (в VII веке) дроби так и
назывались — «ломаные числа». У других народов название дроби также связано с
глаголами «ломать», «разбивать», «раздроблять». Домашним заданием может быть
нахождение значение слова «дробь» в различных словарях.
Приведу ещё один частный пример. Очень часто ученики в слове «длина» пишут удвоенное
«н». Имеет смысл разъяснить, что существуют слова «длина» и «длинна», но первое – это
имя существительное и означает величину предмета, второе – краткое прилагательное,
обозначающее свойство предмета (например, «дорога длинна»).
Таким   образом,   межпредметные   связи   представляют   собой   необходимое   условие
организации   учебновоспитательного   процесса   как   целенаправленной   системы.   Они
выступают как средство комплексного подхода к обучению и усиления его единства с
воспитанием. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей служит
дидактическим   условием   ее   активизации,   систематизации   знаний,   формирования
самостоятельности мышления и познавательного интереса.

file_name: статья 1.docx

intro:
Статья- описание работы в Специальном (коррекционном )учреждении для обучающихся с ОВЗ.

межпредметные связи представляют собой необходимое условие организации учебно-воспитательного процесса как целенаправленной системы. Они выступают как средство комплексного подхода к обучению и усиления его единства с воспитанием. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей служит дидактическим условием ее активизации, систематизации знаний, формирования самостоятельности мышления и познавательного интереса.Актуальной и перспективной явилась его мысль о связи между предметами на основе ведущих идей и общих понятий. Рассматривая структуру науки, он отмечал, что, «кроме специальных понятий, принадлежащих каждой науке в особенности, есть понятия, общие многим, а иные и всем наукам». Связь между понятиями и их развитие в системе предметов ведет к расширению и углублению знаний ученика и их превращению в мировоззренческую систему к концу обучения.

title: «Связь между предметами в  учебно-воспитательном процессе коррекционного учреждения для детей с умственной отсталостью»


extracted_text:
Дата:                                                                         Класс: 8  урок 10
Тема: Практическая работа №1 «Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого  при охлаждении. Нахождение удельной теплоемкости вещества.
Цель урока:  уметь  воспроизводить пройденный  материал на знание
основных  понятий: внутренняя энергия, теплопердача, ,количество теплоты, удельная теплоемкость
вещества,   энергия топлива законов: закон сохранения энергии
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха.  Психологический настрой (сформировать в группе
атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.
Учитель раздает Лист самооценивания, стикеры, геометрические
фигуры ученикам и  просит сгруппироваться по геометрическим
фигурам.
5
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые
и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний учащихся.
5
мин.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
. 1. Использование топлива основано...
А. На разложении молекул на атомы, при котором выделяется
энергия.
Б. На соединении атомов в молекулы, при котором выделяется
энергия.
Деятельность
обучающихся
Осмысливают
поставленную
цель. С помощью
геометрических
фигур делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную
цель. С помощью
геометрических
фигур делятся на
группы.
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют
свои знания.
Наглядно
сти
Геометри
ческие
фигуры
Карточки
Семантич
еские
карты
2. Что означает выражение: «удельная теплота сгорания
Дж
кг  »? Это означает, что при
каменного угля q = 27 ∙106
полном сгорании...
A. Угля массой 1 кг выделяется 27 ∙106Дж энергии.
Б. Угля массой 27 кг выделяется 106 Дж энергии.
B. Угля массой 27 ∙106кг выделяется 1 Дж энергии.
Г. Угля объемом 1 м3 выделяется 27 ∙106Дж энергии.
3. Какое количество теплоты выделяется при полном сгорании
Дж
кг
50 г спирта? Удельная теплота сгорания спирта q = 30 ∙106 А. 0,6∙106Дж. Г. 1,5∙106Дж.
Б. 600 ∙106Дж. Д. 1,67∙106Дж.
В. 1500∙106Дж.
4. Какую массу спирта надо сжечь, чтобы получитьтакое же
количество теплоты, как при сжиганиикаменного угля массой
2 кг?
А. 1,8 кг. Г. 405 кг.
Б. 0,55 кг. Д. 1620 кг.
В. 2,22 кг.
5. Какую массу каменного угля надо сжечь, чтобынагреть воду
массой 1 кг на 90 °С? Удельная теплоемкость воды своды = 4200
Дж
кг∙°С
А. 102 060 ∙109кг. Г. 71,4 кг.
Б. 1,26 ∙109кг. Д. 1,4 ∙102кг.
В. 578,6 ∙109кг
IV. Актуализация знаний.
Игра «Эстафета»
15
мин.
Работа в группах.1 группа  решение задач
Стикеры
Проявляют
интерес к
изучаемому
материалу. На
стикерах
записывают все,
что знают по
данной теме.
2 группа – практическое задание  определить потенциальную
энергию бруска, поднятого  над столом на высоту 30 см и
кинетическую энергию бруска в момент падения на стол.
3 группа  работа с учебником: привести примеры превращения
энергии
4 группа  по картинке определить превращение энергии
10
мин.
V. Закрепление урока.
С помощью метода «Аквариум» проводит закрепление урока.
1. Удельная теплота сгорания топлива — это количество
теплоты, выделяющееся...
Делают
внутренний и
внешний круг.
Обсуждают,
задают вопросы
по данной теме. А. При полном сгорании топлива массой 1 кг.
Б. Присгорании топлива.
В. При полном сгорании топлива.
2. Что означает выражение: «удельная теплота сгорания
Дж
кг  »? Это означает, что при полном
бензина q = 45 ∙106
сгорании...
A. Бензина объемом 1 м3 бензина выделяется 45 ∙106Джэнергии.
Б. Бензина массой 45 ∙106кг выделяется 1 Дж энергии.
B. Бензина массой 45 кг выделяется 106 Дж энергии.
Г. Бензина массой 1 кг выделяется 45 ∙106Дж энергии.
3. Какое количество теплоты выделяется при полном сгорании
200 г березовых дров? Удельная теплота сгорания березовых дров
qбер.дров = 15∙106
Дж
кг .
А. 3∙109Дж.                  Г. 75∙103Дж.
Б. 3∙106Дж.                   Д. 75∙106Дж.
В. 0,0133∙106Дж.
4.Какую массу березовых дров нужно сжечь, чтобыполучить
такое же количество теплоты, как присжигании бензина
массой 5 кг?
А. 0,067 кг. Б. 1,67 кг. В. 15 кг. Г. 135 кг. Д. 3375 кг.
5. Какую массу бензина надо сжечь, чтобы нагретьводу массой
1 кг на 60 °С? Удельная теплоемкостьводы своды = 4200
Дж
кг∙°С
А. 5,6 ∙103 кг.                Г. 3150∙106 кг.
Б. 178 кг.                       Д. 11 340 ∙109 кг.
В. 643 ∙103 кг.
Механическая работа. Мощность.
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести,
чтобы поднять ящик на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты
объемом 0,5 м3 на высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она
может поднять на высоту 15 м в течение 2 минут?
VI. Итог урока
5
На стикерах мин. Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они
достигнуты?  Всё ли вы узнали о степени сравнения?   У кого есть
вопросы по теме урока? Оцените, пожалуйста, наш урок, свою работу
на уроке, работу своих товарищей, используя разные формы степеней
сравнения прилагательных.  Как вы считаете, чью работу на уроке
сегодня необходимо оценить? Слушателям предлагается «Лестница
успеха».
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
 2
мин.
Оценочны
й лист
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
Ученики
записывают в
дневниках.

file_name: 8б класс.docx

intro:
Цель урока: проверить знания по основным понятиям: внутренняя энергия,  теплопередача, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества,
  энергия топлива


extracted_text:
Дата:                                                                         Класс: 8      урок 11
Тема: Контрольная работа
Цель урока: проверить знания по основным понятиям: внутренняя энергия,  теплопередача, количество
теплоты, удельная теплоемкость вещества,
  энергия топлива
Деятельность учителя
3 мин.
5 мин.
5 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
Психологический настрой (сформировать в
группе атмосферу взаимной поддержки). Показ
видеоролика.
Учитель раздает Лист самооценивания,
стикеры, геометрические фигуры ученикам и
просит сгруппироваться по геометрическим
фигурам.
II. Проверка пройденного материала. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы»осуществляет проверку знаний
учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Деятельность
обучающихся
Осмысливают поставленную
цель. С помощью
геометрических фигур
делятся на группы.
Осмысливают поставленную
цель. С помощью
геометрических фигур
делятся на группы.
Демонстрируют свои знания.
Отвечают на разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют свои знания.
.
15 мин.
IV. Актуализация знаний.
С помощью приема  «Корзина идей» проверяет
знания учащихся по данной теме.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу. На
стикерах записывают все, что
знают по данной теме.
Наглядности
Метод
«Толстые и
тонкие
вопросы»
Метод
«Аквариум»
Прием
«Корзина
идей»
Пазлы
Карточки
Стикер
Дерево Блоба
Учебник 10 мин. V. Закрепление урока.
С помощью метода «Аквариум» проводит
закрепление урока.
5 мин.
VI. Итог урока
Вот и подошел наш урок к концу. Давайте
вспомним цели урока. Они  достигнуты?  Всё ли
вы узнали о степени сравнения?   У кого есть
вопросы по теме урока? Оцените, пожалуйста,
наш урок, свою работу на уроке, работу своих
товарищей, используя разные формы степеней
сравнения прилагательных.  Как вы считаете,
чью работу на уроке сегодня необходимо
оценить? Слушателям предлагается «Лестница
успеха».
Делают внутренний и
внешний круг. Обсуждают,
задают вопросы по данной
теме.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Оценивают работу своих
одноклассников.
Оценочный
лист
 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.

title: Тема: Практическая работа №1 «Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого  при охлаждении. Нахождение удельной теплоемкости вещества.