file_name: конспект.docx

description:
ПРМЕНЕНИЕ  ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
 УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ
Веления   времени   требуют   от   современного   педагога
выработать   у   обучающихся   умение   критически   мыслить   и
принимать взвешенные решения, сопоставляя в процессе решения
сложных проблем альтернативные точки зрения.
  Технология   критического   мышления   создает   условия   для
развития   творческих   способностей   обучающихся,   формирования
умений   критически   мыслить,
  ставить   новые   вопросы,
вырабатывать разнообразные аргументы, применять независимые
продуманные
  решения,   навыков
самостоятельной и групповой работы, интерактивному включению
обучающегося в образовательный  процесс.
  ответственные
  и
Критическое мышление означает не негативность суждений
или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с
тем,   чтобы   принимать
  обоснованные   суждения   и   решения.
Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не
принимается   на   веру.   Каждый   обучающийся,   невзирая   на
авторитеты,   вырабатывает   своё   мнение   в   контексте   учебной
программы.
  Критическое   мышление   –   это   способность
анализировать   информацию   с   помощью   логики   и   личностно-
психологического   подхода   с   тем,   чтобы   применять   полученные
результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям,
вопросам и проблемам.
Исходные научные идеи технологии критического мышления
заключаются в том, что  ее применение:
− способствует   взаимоуважению   партнёров,   пониманию   и
продуктивному взаимодействию между людьми;
− облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
− позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения
смыслом   ситуаций   с   высоким   уровнем   неопределённости,
создавать базу для новых типов человеческой деятельности.
Тема: Права несовершеннолетних.
Цели учебного занятия:

description:
- Помочь обучающимся распознавать свои права;
- Создать условия для осознания обучающимися своих прав
и свобод;
-   Содействовать   развитию       способностей   обучающихся
реализовывать   права   в   повседневной   жизни,   отстаивать   и
защищать   свои права; уважать и не нарушать права   другого
человека;
- Создать содержательные и организационные условия для
развития критического мышления обучающихся.
Оборудование:  тетради, выставка правовой литературы, текст
для работы.
Ход учебного занятия
          Вступительное слово преподавателя
«… Человек, его права и свобода являются высшей ценностью. »
- Как вы понимаете смысл этого утверждения?
- Согласны ли вы с ним?
-
  Сегодня   мы   посвятим   наше   занятие   правам
несовершеннолетних.
1. Этап: «Вызов»
1.Какие   ассоциации   вызывает   у   вас   понятие   «права
несовершеннолетних» ?
2.Запишите   самостоятельно   в   своих   тетрадях   всё,   что   вы
можете сказать о правах несовершеннолетних.
3.Обменяйтесь мнениями в парах.
4.Нарисуйте   в   тетрадях   маркировочную   таблицу   с   тремя
одинаковыми   вертикальными   колонками.   (   Преподаватель   на
доске рисует такую же таблицу)
5.В   левой   колонке   таблицы   запишите   всё,   что   вы   знаете   о
правах несовершеннолетних.
2

description:
6.Давайте   запишем   в   левую   колонку   таблицы,   которая
представлена   на   доске   всё,   что   вы   все   знаете   о   правах
несовершеннолетних. Для этого каждый из вас по очереди должен
зачитать свои данные из левой колонки (из своих тетрадей).
7.   Обозначим   левую  колонку   таблицы   значком   «Знаю».   (См.
дальше)
2. Этап: «Осмысление»
1.   Вы   представили   обширную   информацию   о   правах
несовершеннолетних.   Но   такой   информацией   очень   трудно
воспользоваться.
  Ёё   необходимо   каким   –   то   образом
сгруппировать.   Иными   словами   необходимо   классифицировать
полученные в результате проведённой вами работы данные. Для
этого следует определить основания, в соответствии с которыми
полученные данные можно разбить на группы.
2. На доске оформляется структурно- логическая схема:
Экологические
Личные
Социальные
Культурные
 несовершенно-
Права
летних
Политические
Экономические
3

description:
3.  Этап: «Чтение с пометками»
1. Обучающимся предлагается текст (каждому индивидуальная
распечатка)   и   объясняется,   что   в   течение   10   минут   каждый
работает самостоятельно.
2. Даётся задание: «Читаем и делаем пометки в тексте».
Работа с текстом  (См. Приложение)
Задание: читаем и делаем пометки:
«v » - знаю;
« - » - « противоречит моим первоначальным представлениям »;
« ? »- « хочу узнать »;
« + »- « это для меня новое ».
3. Организуется работа обучающихся в режиме самостоятельной
работы   с   маркировочной   таблицей   в   тетрадях   (оставшиеся
колонки получают своё название)
        Знаю

  Хочу узнать
       Узнал
4. Обчающимся даётся время на заполнение таблицы.
5.   Обсуждение   данных,   представленных   в   третьей   колонке
маркировочной   таблицы:   «Давайте   подумаем,   что   нового   вы
узнали о правах несовершеннолетних» (фронтальная работа).
6. По ходу обсуждения преподавательз аполняет таблицу.
7.   Обсуждение   данных,   представленных   в       колонке   «Хочу
узнать», и заполнение этой колонки преподавателем на доске.
8. По ходу заполнения  этой колонки обучающимся предлагается
сообщение по тому или иному возникшему вопросу.
4

description:
9.   «Теперь   вернёмся   к   нашей   построенной   структурно-
логической  схеме и попробуем уже на основе полученной вами
новой информации представить новую схему».
4.  Этап: «Рефлексия»
1.Используется методика « Незаконченного предложения:
− «Сегодня на уроке мне удалось….»;
− «Самым интересным на уроке было…….»;
− «Я   думаю,   что   права   ребёнку   необходимы,   для   того
чтобы….» .

Общепризнано, что современного человека должны отличать
ответственность   и   инициативность,
  продуктивность   и
эффективность,   адаптивность   к   динамично   меняющимся
условиям,   способность   к   множественным   выборам,   новый   тип
функциональной   грамотности.   Условиями   развития   творческой
активности является доминирование активного познавательного
интереса в мотивационной структуре личности обучающегося и
творческий   характер   учебно-   познавательной   деятельности.
Поэтому обучающиеся должны быть в состоянии воспринимать
новую   информацию,   тщательно   критически   её   исследовать;
самостоятельно   анализировать   полученные   знания   и
действовать, исходя из степени её полезности. Они должны быть
в состоянии исследовать новые идеи, рассматривая их согласно
многочисленных   перспектив,   размышляя   в   отношении   их
достоверности,   а   также   оценивать,   выделяя   общую   ценность
этих идей на основе личных потребностей и целей.  Они должны
научиться правильному, культурному общению.
Критическое мышление развивает умение воспринимать идеи и
анализировать их, придавая их мягкому корректному скептицизму,
разрабатывать систему доказательств в поддержку соответствующей точки
зрения, делать определенные выводы.

                                      Приложение
5

description:
Текст для анализа
Извлечения из сокращённого варианта Конвенции о правах
ребёнка
 Право ребёнка выражать своё мнение и право на то, чтобы оно
принималось во  внимание. (ст. 12)
 Право искать, получать и передавать информацию любого рода
в   форме   произведения   искусства,   письменной   или   печатной
форме. (ст. 13 ).
 Свобода мысли, совести и вероисповедания. (ст. 14.)
 Право   ребёнка   на   свободу   ассоциаций   и   свободу   мирных
собраний. (ст. 15).
 Ни   один   ребёнок   не   может   быть   объектом   вмешательства   в
осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь,
неприкосновенность жилища или тайну     корреспонденции. (ст.
16).
 Ребёнок   должен   иметь   доступ   к   различным   источникам
информации.  (ст. 17)
 Право ребёнка на социальное обеспечение. (ст. 26).
 Родители несут ответственность за обеспечение ребёнку уровня
жизни, необходимого для его гармонического развития, даже в
том случае, если один из родителей  проживает в другой стране.
(ст.27).
 Право   на   бесплатное   начальное         образование,   доступность
различных   форм   среднего   образования   и   необходимость
принятия   мер   по   снижению   числа   учащихся,       покинувших
школу. (ст. 28)
 Право   ребёнка   участвовать   в   играх   и   развлекательных
мероприятиях,   право   участвовать   в   культурной   жизни   и
заниматься искусством. (ст. 31).
 Право   ребёнка   на   защиту   от   эксплуатации,   от   выполнения
любой работы,                        представляющей опасность для его
здоровья. (ст. 32 )
 Защита   ребёнка   от   незаконного   употребления   наркотиков   и
психотропных
веществ,   от   использования   детей   в   их   противозаконном
производстве и торговле ими.(ст. 33).
 Защита   ребёнка   от   сексуальной   эксплуатацией,   включая
  использования   детей   в
проституцию;
порнографических материалах. (ст. 34.).
  защита   от
6

description:

Дети, не достигшие 15 лет, не должны принимать участия в
военных действий. Дети  моложе 15 лет не подлежат призыву на
службу в вооружённые силы. (ст. 38 ).
Извлечения из Гражданского кодекса РФ
Статья 26. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте
от   четырнадцати до восемнадцати лет.
1.Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают
сделки, за исключением названных в пункте 2 настоящей статьи, с
письменного   согласия   своих   законных   представителей   -
родителей, усыновителей или попечителя.
таким
несовершеннолетним,
действительна   также   при   последующем   письменном   одобрении
его родителями, усыновителями или попечителем.
совершенная
Сделка,

2.Несовершеннолетние   в   возрасте   от   14   до   18   лет   вправе
самостоятельно,   без   согласия   родителей,   усыновителей   или
попечителя :
- распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами;
- осуществлять права автора произведения науки, литературы или
искусства,  изобретения или иного охраняемого законом
результата своей интеллектуальной деятельности ;
-   в   соответствии   с   законом   вносить   вклады   в   кредитные
учреждения и                            распоряжаться ими;
-   совершать   мелкие   бытовые   сделки   и   иные   сделки,
предусмотренные пунктом 2 ст. 28 настоящего Кодекса.
- по достижении 16 лет несовершеннолетние также вправе быть
членом                         кооперативов в соответствии с законами о
кооперативах.
-   Несовершеннолетние   в   возрасте   от   14   до   18   лет
самостоятельно   несут   имущественную   ответственность   по
сделкам,   совершённым   ими   в   соответствии   с   пунктами   1   и   2
настоящей   статьи.
  За   причинённый   ими   вред   такие
несовершеннолетние   несут   ответственность   в   соответствии   с
настоящим Кодексом.
-   При   наличии   достаточных   оснований   суд   по   ходатайству
родителей,   усыновителей   или   попечителя   либо   органа   опеки   и
попечительства
лишить
несовершеннолетнего   в   возрасте   от   14   до   18   лет   права
самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией или
7
ограничить
  может
или

description:
иными   доходами,   за   исключением   случаев,   когда   такой
несовершеннолетний приобрёл дееспособность в полном объёме в
соответствии со статьёй 27 настоящего Кодекса.
Статья 27. Эмансипация.
1.   Несовершеннолетний,   достигший   16   лет,   может   быть
объявлен   полностью   дееспособным,   если   он   работает   по
трудовому  договору,   в   том   числе  по   контракту,   или  с  согласия
родителей,
  усыновителей   или   попечителя   занимается
предпринимательской деятельностью.
Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным
(эмансипация) производится по решению органа опеки и
попечительства - с согласия обоих родителей, усыновителей или
попечителя либо при отсутствии такого согласия - по решению
суда.
2. Родители, усыновители и попечитель не несут
ответственности по обязательствам эмансипированного
несовершеннолетнего, в частности по обязательствам, возникшим
вследствие причинения им вреда.
Статья 29. Дееспособность малолетних.
1.   3а  несовершеннолетних,   не   достигших   14   лет   (малолетних),
сделки, за исключением указанных в пункте 2 настоящей статьи,
могут совершать от их имени только их родители, усыновители
или опекуны.
2. Малолетние в возрасте от 6 до 14 лет вправе самостоятельно
совершать:
- мелкие бытовые сделки;
- сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не
требующие
нотариального удостоверения либо государственной регистрации;
- сделки по распоряжению средствами, представленными
законным  представителем или с согласия последнего третьим
лицом для определённой цели или для свободного распоряжения.
З.Имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в
том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его
родители, усыновители или опекуны, если не докажут, что
8

description:
обязательство было нарушено не по их вине. Эти лица в
соответствии с законом также отвечают за вред, причинённый
малолетними.
Извлечения из Семейного кодекса РФ
Глава 11. Права несовершеннолетних детей
Статья 54.  Право ребёнка жить и воспитываться в семье.
1.Ребёнком   признаётся   лицо,   не   достигшее   возраста   18   лет
(совершеннолетия).
2.Каждый   ребёнок   имеет  право   жить   и  воспитываться  в   семье,
насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их
заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением
случаев, когда это противоречит его интересам.
Ребёнок   имеет   право   на   воспитание   своими   родителями,
обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его
человеческого достоинства.
При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в
других   случаях   утраты   родительского   попечения   право   на
воспитание   в   семье   обеспечивается   органом   опеки   и
попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего
Кодекса.
Статья 55. Право ребёнка на общение с родителями и
другими родственниками.

1. Ребёнок   имеет   право   на   общение   с   обоими   родителями,
дедушкой,   бабушкой,
  братьями,   сестрами   и   другими
родственниками.   Расторжение   брака   родителей,   признание   его
недействительным   или   раздельное   проживание   родителей   не
влияют на права ребёнка.
В случае раздельного проживания родителей ребёнок имеет право
на общение с каждым из них. Ребёнок имеет право на общение со
своими   родителями   также   в   случае   их   проживания   в   разных
государствах.
2. Ребёнок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание,
арест,   заключение   под   стражу,   нахождение   в   лечебном
9

description:
учреждении), имеет право на общение со своими        родителями и
другими родственниками в порядке, установленном законом.
Статья 56. Право ребёнка на защиту.
1.Ребёнок   имеет   право   на   защиту   своих   прав   и   законных
интересов.   Защита   прав   и   законных   интересов   ребёнка
осуществляется   родителями   (лицами,   их   заменяющими),   а   в
случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органами опеки и
попечительства, прокурором или судом.
2.Ребёнок   имеет   право   на   защиту   от   злоупотреблений   со
стороны родителей (лиц, их заменяющих). При нарушении прав и
законных интересов ребёнка, в том числе при невыполнении или
ненадлежащем   выполнении   родителями   обязанностей   по
воспитанию,   образованию   ребёнка   либо   при   злоупотреблении
родительскими   правами,
  ребёнок   вправе   самостоятельно
обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по
достижении возраста 14 лет в суд.
Статья 57. Право ребёнка выражать своё мнение.
Ребёнок вправе выражать своё мнение при решении в семье
любого   вопроса,   затрагивающего   его   интересы,   а   также   быть
заслушанным   в   ходе   любого   судебного   заседания   или
административного   разбирательства.   Учёт   мнения   ребёнка,
достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев,
когда это противоречит его интересам.
Статья 58. Право ребёнка на имя, отчество и фамилию.
1.Ребёнок имеет право на имя, отчество и фамилию.
2.Имя   ребёнку   даётся   по   соглашению   родителей,   отчество
присваивается   по   имени   отца,   если   иное   не   предусмотрено
законами субъектов РФ или не основано на национальном обычае.
3. Фамилия ребёнка определяется фамилией родителей. При
разных фамилиях родителей ребёнку присваивается фамилия отца
или   фамилия   матери   по   соглашению   родителей,   если   иное   не
предусмотрено законами субъектов РФ.
10

description:
4.При отсутствии соглашения между родителями относительно
имени   и   (   или   )   фамилии   ребёнка   возникшие   разногласия
разрешаются органом опеки и попечительства.
5.   Если   отцовство   не   установлено,   имя   ребёнку   даётся   по
указанию   матери,   отчество   присваивается   по   имени   лица,
записанного   в   качестве   отца   ребёнка,   фамилия   -   по   фамилии
матери.
Статья 59. Изменение имени и фамилии ребёнка.
1 По совместной просьбе родителей до достижения ребёнком
возраста 14 лет орган опеки и попечительства вправе разрешить
изменить имя ребёнку, а также изменить     присвоенную ему
фамилию на фамилию другого родителя.
2 Если родители проживают раздельно и родитель, с которым
проживает ребёнок, желает присвоить ему свою фамилию, орган
опеки и попечительства разрешает этот      вопрос в зависимости
от интересов ребёнка и с учётом мнения другого родителя.
3 Изменение имени и (или) фамилии ребёнка, достигшего
возраста 10 лет, может быть      произведено только с его
согласия.
Статья 60. Имущественные права ребёнка.
1 Ребёнок   имеет   право   на   получение   содержания   от   своих
родителей и других членов семьи в порядке и в размерах,
которые установлены законом.
2 Суммы,   причитающиеся   ребёнку   в   качестве   алиментов,
пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц,
их   заменяющих)   и   расходуются   ими   на   содержание,
воспитание и образование ребёнка.
3 Ребёнок имеет право собственности на доходы, полученные
им,   имущество,         полученное   им   дар   или   в   порядке
наследования, а также на любое имущество, приобретённое
на средства ребёнка.
4 Ребёнок   не   имеет   права   собственности   на   имущество
родителей,   родители   не   имеют   права   собственности   на
11

description:
имущество   ребёнка.   Дети   и   родители,   проживающие
совместно,  могут владеть  и пользоваться имуществом  друг
друга по взаимному согласию.
Извлечения из Трудового Кодекса РФ
Глава  42. 0собенности регулирования труда работников
в возрасте до 18 лет
*3апрещается   применение   труда   лиц   в   возрасте   до   18   лет   на
работах   с   вредными   и   (или)   опасными   условиями   труда,   на
подземных   работах,   а   также   на   работах,   выполнение   которых
может   причинить   вред   их   здоровью   и   нравственному   развитию
(игорный бизнес, работа в ночных кабаре и клубах, производство,
перевозка   и   торговля   спиртными   напитками,   табачными
изделиями, наркотическими и токсическими препаратами). (ст. 265
)Лица в возрасте до 18 лет принимаются на работу только после
предварительного   обязательного   медицинского   осмотра   и   в
дальнейшем, до достижения возраста 18 лет, ежегодно подлежат
обязательному медицинскому осмотру.
*Ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте
до 18 лет представляется продолжительностью 31 календарный
день в удобное для них время.
*Заключение   трудового   договора   допускается   с   лицами,
достигшими   возраста   16   лет.       В   случаях   получения   общего
образования.   Либо   продолжения  освоения  программы   основного
общего образования по иной, чем очная , форме обучения, либо
основания
  в   соответствии   с   федеральным   законом
образовательного учреждения трудовой договор могут заключать
лица, достигшие возраста 15 лет для выполнения легкого труда,
не   причиняющего   вреда   их   здоровью.     С   согласия     одного   из
родителей ( попечителя) трудовой договор может быть заключен с
учащимся,   достигшим   14   лет,   для   выполнения   в   свободное   от
учебы время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью
и не не нарушающего процесса обучения.( ст.65).
*Расторжение  трудового договора с работниками в возрасте до
18   лет   по   инициативе   работодателя   (за   исключением   случая
ликвидации   организации),   помимо   соблюдения   общего   порядка
допускается только с согласия соответствующей государственной
12

description:
инспекции   труда   и   комиссии   по   делам   несовершеннолетних   и
защите их прав.
13

intro:
Цели и   задачи:

вовлечение в деятельность, событие, переживание,  где накапливается опыт  проявления  формируемых личностных качеств;
развитие  умений  анализировать конфликтные  ситуации и  разрешать конфликты.
обучать способам анализа и методам нахождения решения в конфликтной ситуации;
помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтогенности;
развитие и сплочение ученического коллектива;
формирование чувства товарищества и взаимопомощи;
формирование умения конструктивно решать возникающие конфликтные  ситуации;
подготовка подростков к самостоятельной жизни.

title: Практикум по конфликтологии


extracted_text:
Т е м а   у р о к а :  Частная  жизнь граждан. Частное право.
Цели: раскрыть важнейшие аспекты частной жизни человека; показать
признаки и функции гражданского общества и правового государства.
Учащиеся должны знать, что:
1)аспектом частной жизни является внутренний духовный мир чело
века, его межличностное общение и т. д.;
2)частное право  совокупность норм, регулирующих имущественные
и личные неимущественные отношения;
3)гражданское общество  это совокупность межличностных, семей
ных,   общественных,   культурных,   религиозных   отношений,   которые   раз
виваются вне рамок и без вмешательства государства.
Учащиеся должны понимать, что такое:
1)частная жизнь;
2)гражданские права;
3)частное право;
4)внутренняя духовная жизнь человека;
5)межличностное общение;
Учащиеся должны уметь:
1)
2)
объяснять смысл основных понятий;
выявлять   существенные   признаки   понятия   «частное   право»   и
давать его определение.
Тип урока  комбинированный.
Х о д  у р о к а
I. Повторение изученного материала.
Объектом нашего изучения на прошлом занятии было гуманитарное
право. Насколько хорошо вы разобрались в нём, мы выясним сейчас с
помощью маленькой тестовой работы. (Каждому дать листок с тестом,
попросить его подписать на нём ручкой отметить вариант правильного
ответа. Время работы 3 минуты). ТЕСТ
Международное гуманитарное право
1.
а)
Международное гуманитарное право:
рассматривает правомерность применения вооруженной силы
для разрешения международного конфликта;
б)
защищает жертв вооруженных конфликтов и ограничивает
средства и методы ведения войны;
в)
2.
защищает граждан государства, подвергшегося нападению.
Для обозначения лиц, имеющих право принимать участие в военных
действиях, в МГП применяется термин:
а) репатрианты; б)беженцы; в) комбатанты.
3.
а)
Действий;
Стороны, участвующие в конфликте:
свободны в использовании всех средств и методов ведения боевых
б)
не должны применять средства, причиняющие обширный и
долговременный ущерб окружающей среде;
в) не должны пользоваться оружием, которое не может быть направлено
против определенного военного  объекта и имеет неизбирательное действие.
4.
Какие из следующих приказов соответствуют положениям
международного гуманитарного права?
а)
Использовать минометный огонь против снайпера, засевшего в одной
из квартир многоэтажного дома;
б)
в)
плен.
вывести всех гражданских лиц из сектора действия батальона;
уничтожить карты собственных минных полей при угрозе захвата в
5.
Основные положения международного гуманитарного права
содержатся:
а)
б)
в)
в Женевских Конвенциях;
в Конституции РФ;
во Всеобщей декларации прав человека.
2 II. Переход к изучению нового материала.
Нашу дальнейшую работу сегодня я хочу продолжить с вопроса:
Слышали ли вы выражение «Человек ведёт двойную жизнь»? Уверен
слышали. И не просто слышали, но и в вашем представлении возникал
образ человека, который старается на людях вести себя иначе,
выглядеть лучше, чем он есть на самом деле. А вот знаете ли вы, что у
нас – у людей есть две стороны жизни? (Если знают, то называют. Если
не знают сказать самому). Это жизнь частная (личная) и жизнь
публичная (общественная). Вот об этих двух сторонах нашей жизни мы
будем говорить на двух занятиях. Но сегодня мы поговорим о частной
жизни.
Запись темы уроков:
«Частная жизнь гражданин. Частное право».
П Л А Н   у р о к а :
1.Что такое частная жизнь и частное право.
2.Понятие «гражданское общество».
3. Взаимосвязь гражданского общества и правового государства.
III. Изучение нового материала.
Учитель: Конституция Российской Федерации в статье 23 не только
провозглашает право наших граждан на частную жизнь, но и закрепляет
ее неприкосновенность.
Задание: Чтобы яснее разобраться с вопросами о том, что такое
частная жизнь, каковы её основные стороны (аспекты)  я предлагаю вам
познакомиться в параграфе 38 с разделом «Что такое частная жизнь» на
стр. 239 – 240 и по ходу чтения, сделав сейчас подзаголовок  «Аспекты
частной жизни», выписать их себе в тетрадь.
( через 5 7 мин. Проверить записи)
1й аспект  внутренняя духовная жизнь человека.
2й аспект  непосредственное межличностное общение.
3 3й аспект  решения и действия, касающиеся личного и семейного
потребления.
4й аспект  имущественные отношения.
А теперь на основании сказанного, давайте попытаемся
сформулировать определение частной жизни. Ваши варианты, (затем под
запись дать свой вариант).
Частная жизнь – одна из сторон человеческой жизни, включающая в
себя четыре аспекта.
Вопросы для закрепления изученной части материала:
1.   Как   вы   понимаете,   что   такое   внутренняя   духовная   жизнь
человека?   (К   д у х о в н о й   ж и з н и   л и ч н о с т и   (или   духовному   миру
личности), как правило, относят  знания,  веру, чувства,  потребности,
способности,  стремления   людей.   Неотъемлемой   ее   частью   является   и
сфера   человеческих   эмоций   и   переживаний.   Условием   полноценной
духовной жизни личности является овладение накопленными обществом в
ходе истории знаниями, умениями, ценностями, т. е. освоение культуры.
Степень овладения ими характеризует духовную культуру человека.)
Опираясь   на   изученные   в   первом   разделе   курса   знания   о
потребностях   человека,   охарактеризуйте   духовные   потребности
бальзаковских   героев.   Как,   повашему   мнению,   каждый   из   них   решал
вечные вопросы о смысле своего бытия (Кто я? Зачем я? Что будет после
меня?)?   Оцените   духовный   мир   Теодора   и   Августины   с   позиции   норм
нравственности. Почему внутренняя духовная жизнь человека выделяется
в   качестве   стороны   его   частной   (огражденной   от   вмешательства
государства и других лиц), а не просто личной жизни?
2.Что такое межличностное общение? Определите виды межличностных
отношений   бальзаковских   героев   и   оцените   их   с   позиций   норм
нравственности.   Какие   права   способствуют   свободе   межличностного
общения человека и как, с вашей точки зрения, они влияют на культуру
общения?
3.Что   такое   личное   (семейное)   потребление?  Объясните,   почему
домашнее   хозяйство,   домоводство,   досуг   относятся   к   личному
(семейному)   потреблению.   Какие   права   выражают   свободу   личного
(семейного)   потребления   и   как   эта   свобода   реализовывалась
бальзаковскими героями? Влияет ли, по вашему мнению, свобода выбора
на   ведение   домашнего   хозяйства,   организацию   семейного   досуга,
приобретение   предметов   и   услуг   (когда,   что   и   в   каких   количествах
покупать)? Аргументируйте ответ, опираясь на свой личный опыт.
4 4.Что   означают   имущественные   отношения   в   частной   жизни?  Каким
(конкретно) имуществом владел каждый из бальзаковских героев? Какое
из   естественных   неотчуждаемых   прав   является   основой   владения,
пользования   и   распоряжения   своим   имуществом,   возникновения
имущественных   отношений?   В   чем   значимость   реализации   права
собственности в жизни человека? Как вы думаете, почему бальзаковские
герои были так свободны в выборе своих решений и действий?
А вот теперь, давайте запишем в тетради права человека, которые
определяют частную сферу жизнедеятельности гражданина.
Запись в тетради: Частные права.
Частные права
Вопрос:   Какие   права   мы   можем   записать?   (если   могут,   называют,
если нет, называю сам и записываем)
Частные права
на жизнь и личную
неприкос новенность
на свободу мысли,
совести и религии
на тайну
корреспонденции
на неприкос
новенность жилища
на   владение
имуществом.
Особенность этих прав, а их называют гражданскими в том, что они
оставляют полную свободу гражданину для самоопределения, ограждают
его частную жизнь от общественного и государственного вмешательства.
Гражданские права граждан являются областью регулирования
частного права.
Вопрос: Что же мы называем частным правом? Ответ на этот вопрос
мы постараемся дать после того, как познакомимся с разделом «Частное
право» в том же параграфе 38 на стр.241 – 243.
(читают самостоятельно 5 минут)
Вопросы для обсуждения и закрепления изученного материала:
1.
Когда   впервые   возникло   понятие   «частное   право»?   (   у
древних римлян в Vв. До н.э.)
5 2.
Когда в российском обществе возникла идея деления права
на   частное   и   публичное?   С   какими   историческими   событиями   это   было
связано? ( конец XXв., с переходом к рыночной экономике)
3.
Как   вы   считаете,   можно   поставить   знак   равенства   между
частным правом и  гражданским? Своё мнение обоснуйте.
(Частное   право   не   =  гражданскому   праву,   т.к.   понятие   частного
права шире гражданского. Оно включает нормы и других ораслей права,
например,   семейного.   Гражданское   право   –   всего   лишь   ядро,   главная
составляющая частного права).
Это   можно   выразить   образно
следующим образом:
4.Какие отношения регулирует частное право? (имущественные и
личные неимущественные отношения между гражданами, коллективами
людей).
5. И вот мы, наконец, подошли к основному вопросу обсуждения. Так
что же это такое «Частное право»?  Пожалуйста , ваши варианты
определения. (это не какаято отдельная отрасль права, а совокупность
отраслей, которые регулируют имущественные и личные неимущественные
отношения граждан).
Запись определения в тетрадь: Частное право – это часть системы
действующего права (суперотрасль), включающая отрасли, которые
обеспечивают интерес отдельной личности, коллективов людей.
Частное право  предстает как область «частных дел» (гражданских,
трудовых,   семейных   и   пр.),   как   совокупность   норм,   регулирующих
имущественные   и   личные   неимущественные   отношения,   основанные   на
равенстве,   автономии   воли   и   имущественной   самостоятельности   их
участников, выступающих в качестве частных лиц.
6 Хочу обратить ваше внимание на то, что частная жизнь людей, а
значит и частное право, реализуются лишь в обществе свободных
граждан.
Вопрос: Подскажите пожалуйста, как такое общество называется?
(гражданское). С историей его возникновения, с его признаками вы уже
знакомились в этом году на уроках  обществознания. Напомню лишь, что
гражданское общество , т.е общество свободное от государства
охватывает частную жизнь людей, саморазвивающуюся (товарнорыночную)
экономику, духовнонравственные и другие неполитические отношения.
(если осталось время можно сообщить далее) Идея гражданского
общества появилась в новое время, в противовес всевластию
государства. Концепцию гражданского общества разработал Г. Ф. Гегель,
который определял гражданское общество как связь (общение) лиц через
систему потребностей и разделение труда, правосудие, внешний порядок.
Гражданское общество  это сфера самопроявления свободных граждан
и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций, огражденных
соответствующими законами от прямого вмешательства и произвольной
регламентации со стороны государственной власти.
Гражданское общество  это общество, в котором есть ответствен
ность власти и народа по выполнению взаимных обязательств поддержи
вать закон и порядок, соблюдать при обоюдном согласии сторон права
государства, граждан и их объединений.
Гражданское общество  вся совокупность межличностных, семейных,
общественных, культурных, религиозных отношений, которые развиваются
вне рамок и без вмешательства государства, а также разветвленная
система независимых от государства общественных институтов, реа
лизующих повседневные индивидуальные и коллективные потребности.
Важнейшей основой гражданского общества является самостоятельный
и полноправный гражданин.
Характерные признаки гражданского общества:
1.Наличие в обществе свободных владельцев средств производства
2.Развитость и разветвленность демократии.
3.Правовая защищенность граждан, равенство всех перед законом.
4.Высокий уровень гражданской культуры.
7 В о п р о с :  Можно ли говорить о существовании в России сформиро
вавшегося гражданского общества? Подумайте над ответом на этот вопрос
дома.
IV. Домашнее задание: А мы на этом заканчиваем наш сегодняшний
разговор, с тем чтобы продолжить его на следующем занятии в отношении
публичной жизни.
Запишем задание на дом: параграф 38, стр. 238  243
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цели: раскрыть важнейшие аспекты частной жизни человека; показать признаки и функции гражданского общества и правового государства.

Учащиеся должны знать, что:

аспектом частной жизни является внутренний духовный мир человека, его межличностное общение и т. д.;
частное право - совокупность норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные отношения;
гражданское общество - это совокупность межличностных, семейных, общественных, культурных, религиозных отношений, которые развиваются вне рамок и без вмешательства государства.
Учащиеся должны понимать, что такое:

частная жизнь;
гражданские права;
частное право;
внутренняя духовная жизнь человека;
межличностное общение;
Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл основных понятий;
выявлять существенные признаки понятия «частное право» и давать его определение.
Тип урока - комбинированный.

обществознание

group: Дисциплины

title: Частная жизнь граждан. Частное право


extracted_text:
Сценарий открытого урока по дисциплине
«Основы философии»
Тема: Философия Античного мира
Цель: рассмотреть  основные идеи и основоположников ранней греческой
философии, раскрыть основные принципы философских школ Античности
Оформление урока: На доске записана тема урока, цель урока,  план урока
,основные понятия.
Технические средства: компьютер, проектор, мультимедийная доска
1. Организационный момент
2. Опрос студентов( 3 чел.)
3. Начало лекционного материала
Преподаватель после звонка ведет перекличку студентов, отмечает
неприсутствующих на уроке.
 После этого преподаватель сообщает студентам тему открытого урока,цель
урока. Студенты записывают данную тему в тетрадях. В это время
преподаватель записывает тему в журнале учебных занятий.
Давайте вспомним, что такое Основной вопрос Философии и ее 2 стороны?
Что такое материализм? Что такое идеализм? Дайте определение понятию
дуализм и агностицизм?
После опроса преподаватель проставляет оценки в журнал
Студенты пишут письменно….
По преданию духовных истоков древнегреческой цивилизации стоят семь
мудрецов, чьи идеи положили начало всей античной науки, философии и этике.
Философия была матерью всех наук, и первые философы знали все обо всем-
не только ставили философские вопросы, но и занимались и математикой, и
астрономией.
Каждый из семи мудрецов знаменит своей особой фразой:
Клеобул Линский- «Мера важнее всего»
Сократ– «Познай самого себя»
Периандр Коринфский- «Сдерживай гнев»
Питтак Метиленский –« Ничего лишнего»
«Солон Афинский – «Наблюдай конец жизни»
Биант Приенский- « Худших вегда больше»
Фаллес Милетский- «Ни за кого не ручайся».
Устно…
 Обратите свое внимание, что определения «Милетский», «Спартанский»,
добавляемые к именам мудрецов, говорят о стране или городе, где они жили.
Семерым мудрецам приписывали и другие уроки жизненной мудрости.
А сейчас давайте попробуем раскрыть основные принципы и идеи философских
школ и их основоположников. Сейчас мы поговорим о тех философах, которые
считаются учителями человечества. О тех, чьи философские идеи оказали
решающее воздействие на наше представление о мире, на воспитание людей,
на развитие человеческих начал в человеке. На обуздание животных страстей
и инстинктов
Презентация: Возникновение цивилизации или ранняя греческая
натурфилософия
Философы Левкипп и Демокрит были родоначальниками учения об атомах. От
Демокрита из Абдер( 460-360 г до н.э) до нас дошли многочисленные отрывки его сочинений. Демокрит учил о том, что весь мир состоит из атомов и пустоты,
в которой эти атомы падают. Все вещи, которые различаются по объему,
форме, порядку, положению…, есть лишь различные конфигурации атомов. Это
была чисто интуитивная гипотеза, у Демокрита не было никаких электронных
микроскопов, но он имел яркое воображение и пытливый ум. Правда есть и
такая точка зрения, что учение Демокрита не имеет отношения к физике. Что
для него атом- это единица ума человека, а пустота – это его глупость. Когда
атом падает в пустоту, то он ее заполняет и тогда человек становится умным
Давайте рассмотрим, еще одну презентацию, на тему:  Античный атомизм,
обоснование материализма
Софисты были первыми философами, преподававшими философию за весьма
большие деньги. С их точки зрения, философия – это искусство спора. Они
учили всевозможным приемам познания, зная, которые можно было обмануть,
победить, обсмеять собеседника. Они считали себя не мудрецами, не
философами, а специалистами по мудрости. Во многом унаследовал приемы
софистов Сократ. Но в отличие от них Сократ был не специалистом по
мудрости, а настоящим мудрецом учителем европейской цивилизации. Он не
писал философских сочинений , он жил так, как учил
Фильм Сократ 20 мин.
Поскольку Сократ сам ничего не писал, то все, что мы о нем знаем, дошло до
нас в основном, благодаря произведениям его ученика Платона. Во всех
платоновских диалогах главный герой Сократ
Сценка:  Добро и зло (2 студента)
1 студент: -Слышал я, друг мой, что ты очень умный!
2 студент:- Да уж, дураком себя не считаю,Сократ
1 студент: -А знаешь ли ты, что такое добро и зло?
2 студент: конечно знаю, клянусь собакой Сократ, кто этого не знает?
1 студент: тогда скажи, обман это зло?
2 студент: несомненно…
1 студент: - А если мать обманывает ребенка, говоря, что лекарство
сладкое, лишь бы он выпил – это зло?
2 студент:- Да вроде нет…
1 студент: - А убийство конечно зло?
2 студент:- еще бы…
1 студент: А если человек убивает, защищая свой дом, свою семью- это
зло?
2 студент, - клянусь собакой, не знаю Сократ. Раньше я думал, что мне
хорошо понятно, что есть добро и зло. А теперь я сомневаюсь.
1 студент: - Ничего ты не думал раньше, ты просто верил бездумно
тому, что тебе говорили другие, тому, что ты где- то прочитал и увидел.
А сам ты, только сейчас начнешь задумываться
Главная идея самой античной философии в том, что есть вещи, которыми и
должна заниматься философия- некие общие понятия, красота вообще, зло
вообще, добро, мудрость, совесть, честь. Эти понятия помогают нам
разобраться в хаосе повседневной жизни, обнаружить в ней устойчивые
закономерности
Видеоролик «Понятия»
Окружающему миру философы Древней Греции придавали особое значение.
Мир – живой организм, со своим началом и концом, со своей первозданной
2 красотой, с величественностью гор, с размашистыми шапками деревьев.
Основной источник благодати исходит от деревьев и всего зеленого покрова
земли. Это мир чистоты, света и духовной красоты, в котором мы живем и
существуем . Он царит в  высях, улыбаясь своей красоте и кротости…
Мир прекрасен!!!
Видеоролик «Как прекрасен мир»
4. Выдача домашнего задания: написать эссе на тему : «Философия Античного
мира»
5. Прошу заполнить карту отслеживания эффективности урока
Карта отслеживания эффективности урока
1 Гр.
Ф.И.О__________________________________
«____»________2014 г.
Ваше отношение к
уроку( подчеркнуть)
1. Отличный, интересный,
2. Хороший, содержательный,
захватывающий
заставляющий работать
3 2 Вспомните (как можно точнее) название темы
урока___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Нормальный, обычный
4. Скучный,  работа без интереса
5. Бесполезный, совсем не
интересный
3 Какая цель стояла перед вами на
уроке:__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4 Каков был план урока?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 Какие события,  факты,  закономерности,  формулы,  явления,  правила,  вы
усвоили на
уроке___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6 Чему новому вы научились?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 Каковы были главные мысли, идеи на
уроке___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8 Оцените урок по пятибалльной системе(1-5 б.)_________________________________
4 Спасибо за внимание!
5

file_name: конспект.docx

description:
Спасибо за внимание!
5

title: Философия Античного мира


file_name: конспект.docx

description:
Кафедра исторического и социально-экономического
образования
Итоговая работа
по программе повышения квалификации
"Конструирование учебных заданий по обществознанию при
подготовке к ЕГЭ"
по теме: « Комплект учебных заданий по теме:
«Истина и ее критерии»

description:
Содержание
  НАХОДИТЬ,
1.   ВЫБОР   ОДНОГО   ИЛИ   НЕСКОЛЬКИХ   ВАРИАНТОВ   ПРАВИЛЬНЫХ   ОТВЕТОВ   ИЗ
ПРЕДЛОЖЕННОГО ПЕРЕЧНЯ ОТВЕТОВ.................................................................................2
2.ВЫЯВЛЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПОНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ СХЕМ И ТАБЛИЦ.......6
Термины................................................................................................................................ 7
Определения.........................................................................................................................7
Истина................................................................................................................................... 7
Исчерпывающее, полное, достоверное знание об объективном мире.............................7
……......................................................................................................................................... 7
Эксперимент или практическое взаимодействие с другими предметами......................7
3. УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ПОЗИЦИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ДВУХ МНОЖЕСТВАХ
............................................................................................................................................... 7
4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ ФАКТОВ И МНЕНИЙ......................8
6.
  ОСОЗНАННО   ВОСПРИНИМАТЬ   И   ТОЧНО   ВОСПРОИЗВОДИТЬ
ИНФОРМАЦИЮ,   СОДЕРЖАЩУЮСЯ   В   ТЕКСТЕ   И   ПРИМЕНЯТЬ   ИХ   В   ЗАДАННОМ
КОНТЕКСТЕ..........................................................................................................................15
7.   САМОСТОЯТЕЛЬНО   РАСКРЫВАТЬ   СМЫСЛ   КЛЮЧЕВЫХ   ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ
ПОНЯТИЙ И ПРИМЕНЯТЬ ИХ В ЗАДАННОМ КОНТЕКСТЕ....................................................17
9.
  ПРИМЕНЯТЬ   ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ   ЗНАНИЯ   В   ПРОЦЕССЕ   РЕШЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО АКТУАЛЬНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ......................19
10.СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ СОЦИАЛЬНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, УСТАНАВЛИВАТЬ
И ОТРАЖАТЬ В СТРУКТУРЕ ПЛАНА СТРУКТУРНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ИЕРАРХИЧЕСКИЕ И
ИНЫЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ, ЯВЛЕНИЙ, ПРОЦЕССОВ.....................................20
11.   РАСКРЫВАТЬ   СМЫСЛ   АВТОРСКОГО   СУЖДЕНИЯ,   ПРИВЛЕКАТЬ   ИЗУЧЕННЫЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   ПОЛОЖЕНИЯ   ОБЩЕСТВЕННЫХ   НАУК,
  САМОСТОЯТЕЛЬНО
ФОРМУЛИРОВАТЬ   И   КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ   ПРИМЕРАМИ   СОБСТВЕННЫЕ   СУЖДЕНИЯ,
ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ................................................................................................................21
1. Истина, критерии истины http://scorcher.ru/.................................................................22
1. ВЫБОР ОДНОГО ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ПЕРЕЧНЯ ОТВЕТОВ.
1.Исчерпывающее, раз и навсегда установленное знание – это
2

description:
1) научное понятие                                             3) народная мудрость
2) относительная  истина                                   4) абсолютная
истина1
1 Лазебникова А.Ю. ЕГЭ. Обществознание: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к
экзамену. М.: Экзамен, 2015, с.13
3

description:
2. И абсолютная, и относительная истины
1) всегда подтверждаются в эксперименте
2) носят объективный характер
3) дают исчерпывающееся знание о предмете
4

description:
4) могут быть со временем опровергнуты2
3. Истинное знание, в отличие от ложного
1) создается в результате познавательной деятельности
2) требует усилий для понимания
3) соответствует предмету познания
2 Там же, с. 16
5

description:
4) является результатом  наблюдений3
2.ВЫЯВЛЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ  ПОНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ  СХЕМ
И  ТАБЛИЦ.
1. Какое слово пропущено в схеме?
Истина
…………
Объективн
ая
Абсолютна
я
2. Какое слово пропущено в таблице?
Виды
Абсолютная истина
……………
Характеристика
Исчерпывающее, полное,
достоверное знание об
объективном мире
Достоверное знание, не
зависящее от мнений и
пристрастий людей
3.  Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.
3 Там же, с. 21
6

description:
Термины
Истина
Определения
Исчерпывающее, полное,
достоверное знание об объективном
мире
……..
Эксперимент или практическое
взаимодействие с другими
предметами
3. УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ПОЗИЦИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ДВУХ
МНОЖЕСТВАХ
1. Соотнесите данные с  формами истины
Формы истины                                                          Примеры
А. Абсолютная
Б. Относительная
1) В 1688 г. были открыты
красные кровяные тельца-
эритроциты
2) В 1690г. проведено
наблюдение поляризации
света
3) земля вертится
4) скорость вращения Земли
460 м/с
5) Земля- планета Солнечной
системы
2. Установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите все соответствующие позиции из второго
столбца.
7

description:
1.Объективная истина
3. Абсолютная истина
2. Относительная истина
А. Достоверное знание,
зависящее от мнений и
пристрастий
Б. Исчерпывающее, полное
досто-верное  знание об
объективном мире
В. Знание, дающее
приблизительное и неполное
отражение действительности
Г. Ограниченное знание об
объекте в каждый данный
момент
Д. Информация,
соответствующая
действительному положению
вещей
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
Ответ:
  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ   В   СОЦИАЛЬНОЙ   ИНФОРМАЦИИ   ФАКТОВ   И
4.
МНЕНИЙ.
  1.       Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение
которого обозначено определенной буквой.
8

description:
которое

оправдывается
 (А) Истина не существует в природе сама по себе в виде чего-то.
(Б)   Это   -   человеческая   абстракция   для   обозначения   того
утверждения,
в
действительности   в   рамках   определенных   условий   (граничных
условий, в которых утверждение верно). (В) Таким образом, истина
-   определенное   граничными   условиями,   адекватное   реальности
утверждение.
(Г)Неадекватное   реальности   утверждение
называется ложью. (Д)Критерием истины является положительный
результат   такого   сравнения   в   случае,   если   вообще   возможно
сравнение4
 реально,

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
2. (А) Любое истинное знание (в науке, в философии, искусстве и т.п.) определяется
в своем содержании и применении данными условиями места, времени и многими
другими специфическими обстоятельствами.
4 Истина, критерии истины http://scorcher.ru/
9

description:
(Б) Противоположностью истины и вместе с тем необходимым моментом движения
познания   к   ней   является   заблуждение.   (В)   Критерии   истины   подразделяются   на
эмпирические   (опыт,   практика)   и   внеэмпирические   (логические,   теоретические,   а
также такие, как простота, красота, внутреннее совершенство знаний и т.п.)”. (Г) Но
это определение достаточно неполно, и его следует раскрыть более подробно. (Д)
Особое внимание, я считаю, нужно уделить такому вопросу, как критерии истины.5
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
3.   (А)  Познание   начинается   с   непосредственного   воздействия
вещей   (объектов)   на   чувственные   способности   человека.   (Б)
Посредством чувств он получает первые данные о внешнем мире.
(В)   Человеческие   органы   чувств –   это   те   "окна",   через   которые
природа "входит" в человека, а человек всматривается в природу.
(Г) Можно сказать иначе: чувства – это те "окна", через которые
природа   всматривается   в   самое   себя.     (Д)   Природа   раскрывает
свои сущностные свойства, но раскрывает не сразу, не полностью,
а заставляет человека использовать для этого имеющийся у него
инструмент – разум (мышление).
5Банк рефератов. Истина и круг ее проблем http://xreferat.ru/
10

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
5.
СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРЕДЛАГАЕМОМУ КОНТЕКСТУ.

ТЕРМИНОВ   И   ПОНЯТИЙ,
1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
         «Целью познания является   __________(А) …Свойством истины
является   ________(Б)   -   ,   т.е.   соответствие   реальному   объекту,
независимо   от   воли   и   желания   познающего   субъекта,   т.е.
человека.
       В тоже время человеческая истина всегда относительна, т.е.
это   знание   неполное   -   пределами     познанного   всегда   остается
неизведанное, пока еще не открытое людьми. Всякий познаваемый
объект на самом деле сложнее, многограннее, чем то, что мы о
нем   знаем.   Важным   свойством   истины   является   ________(В),   т.е.
бесконечность познания, накопления знаний о мире.
       В то же время знание о каком-то объекте действительности
может быть исчерпывающим. Такое знание понимается учеными
как   __________(Г)   истина.   Абсолютная   и   относительная   истина
служат   моментами   истины   ________(Д)…Истине   противоречит   в
познании   ______(Е)   –   неправда,   искажение   действительного
состояния дел, имеющее целью ввести
кого-либо в обман».6
6 Кишенкова О,В, ГИА. Обществознание: универсальный справочник. М.: Яуза – пресс, 2014, с. 76.
12

description:
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
может   быть   использовано   только   один   раз.   Выбирайте
последовательно   одно   слово   за   другим.   Мысленно   заполняя
каждый   пропуск.   Обратите   внимание   на   то,   что   слов   в   списке
больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
     Список терминов:
1) знание                           4) истина              7) относительная
2) объективность              5) субъективность                  8)
абсолютная
3) ложь                              6) процессуальность               9)
объективная
В   данной   ниже   таблице   приведены   буквы,   обозначающие
пропущенные   слова.   Запишите   в   таблицу   под   каждой   буквой
номер выбранного вами слова.
     Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех
остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите
цифру, под которой оно указано.
1) абсолютная истина;    2) относительная истина;   3) объективная
истина;   4) заблуждение;               5) истина.
Ответ:________
13

description:
3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключение
двух, связаны с понятием «истина». Найдите два термина,
«выпадающие» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) рациональное познание                   4) критерий истины
2) абсолютная истина                           5) относительная истина;
3) объективная истина;                         6) суждения.
Ответ:________
14

description:
6. НАХОДИТЬ, ОСОЗНАННО ВОСПРИНИМАТЬ И ТОЧНО
ВОСПРОИЗВОДИТЬ ИНФОРМАЦИЮ, СОДЕРЖАЩУЮСЯ В ТЕКСТЕ И
ПРИМЕНЯТЬ ИХ В ЗАДАННОМ КОНТЕКСТЕ.
     Прочитайте текст и выполните задания к нему.
     Как известно, объективная истина есть содержание знаний,
не   зависящее   ни   от   человека,   ни   от   человечества:   это   –
адекватное   отражение   субъектом   окружающего   мира.   Общая
характеристика истины применима к любой форме познания - и
к естественно-научному, и к социальному отражению. Однако,
отмечая   общность,   следует   видеть   и   специфику   проявления
истины   в   отражении   общественных   явлений.   Необходимо
учитывать   особенности   и   объекта   и   субъекта   познания,   их
отношений… Объективная истина в общественных науках., как
ив   естествознании   одна.   Иначе   быть   не   может,   если   строго
придерживаться критерия научности в социальном познании. Но
очевидно   также   и   то,   что   процесс   постижения   объективной
истины   столь   же   труден,   сколь   и   бесконечен.   Развитие
социального   знания   идет   путем   борьбы   противоположных
взглядов,   концепций   и   теорий,   путем   их   систематического
пересмотра. Единственный объективный критерий истины - это
практика. При этом надо всегда иметь   ввиду, что критерием
истины является не единичный опыт, не единовременный акт
проверки,   а   общественная   практика   в   ее   историческом
измерении.
  Однако   практика   является   относительным
критерием социальной истины в том смысле, что она указывает
истинность   знания   только   для   определенных   исторических
условий.   Критерием   практики   настолько   «определен»,   чтобы
отличить   объективные   знания   от   субъективных   мнений   и
15

description:
идеалистических   заблуждений,
  чтобы   стимулировать
творческое   развитие   социального   познания,   и   в   тоже   время
настолько «неопределен», чтобы не позволять знаниям человека
превратиться в «абсолют».7
1. Какие два определения объективной истины даны автором ?
2.  О каких двух особенностях практики как критерия истины в
общественных науках говорится в тексте?
3.   Охарактеризуйте,   опираясь   на   знания   курса,   особенности
объекта, субъекта и результатов социального познания.
4.   Приведите   3   примера,   подтверждающих   3   любых
утверждения авторов (по вашему выбору). В каждом случае
напишите сначала утверждение, а затем – соответствующий
пример.
7 Боголюбов Л. Н. Обществознание.10 класс: учеб. для общеобразоват .организаций :профил. уровень /
Л.Н. Боголюбов и др. М.: Просвещение, 2013, с. 230
16

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНО
7.
  СМЫСЛ   КЛЮЧЕВЫХ
ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ   ПОНЯТИЙ   И   ПРИМЕНЯТЬ   ИХ   В   ЗАДАННОМ
РАСКРЫВАТЬ
КОНТЕКСТЕ.
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «истина» ?
Привлекая   знания   обществоведческого   курса,   составьте   два
предложения:   одно   предложение   содержащее   информацию   о
формах истины, и одно предложение о критериях истины.
Комментарии:   выполнение   данного   задания   открывает   три
источника   информации,   позволяющих   судить   об   уровне
подготовки учащихся:
1) определение   (раскрытие   смысла)   указанного   базового
понятия,
2)   использование   данного   понятия   в   правильном   контексте
(включение   его   в   связи   с   другими   понятиями,
формулирование понятий).
3) Характер   приводимых   суждений   (предложений)     с   точки
зрения их корректности
17

description:
8.
  КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ   ПРИМЕРАМИ   ИЗУЧЕННЫЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ПОНЯТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ
НАУК, ФОРМИРУЮЩИХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЙ КУРС.
1. Назовите три  формы истины и проиллюстрируйте каждую из
них  соответствующими примерами.
Для выполнения задания вспомните три формы истины. Затем
приведите примеры, раскрывающие формы истины.
18

description:
9.   ПРИМЕНЯТЬ   ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ   ЗНАНИЯ   В   ПРОЦЕССЕ   РЕШЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   АКТУАЛЬНЫМ   СОЦИАЛЬНЫМ
ПРОБЛЕМАМ.
1.Долгое время люди считали, что Земля плоская. Чем с точки
зрения современных научных взглядов является это
представление: относительной истиной или заблуждением?
Поясните свой ответ и приведите по одному примеру заблуждения
и относительной истины в познании мира.8
2.К какой точке зрения на познаваемость мира близка позиция
французского математика, физика и философа Ж. Пуанкаре: «
Основные положения геометрии Евклида суть также не что иное,
как соглашение, и было бы настолько же неразумно доискиваться,
истинны ли они или ложны. Как задавать вопрос, истинна или
ложна метрическая система. Эти соглашения только удобны»?
Свой ответ аргументируйте.
8 Пазин Р. В. Обществознание.10-11 классы. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ.Ростов н/ Д.:
Легион,2014
19

description:
10.СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ,   ОБОБЩАТЬ   СОЦИАЛЬНУЮ   ИНФОРМАЦИЮ,
УСТАНАВЛИВАТЬ   И   ОТРАЖАТЬ   В   СТРУКТУРЕ   ПЛАНА   СТРУКТУРНЫЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ     ИЕРАРХИЧЕСКИЕ   И   ИНЫЕ   СВЯЗИ   СОЦИАЛЬНЫХ
ОБЪЕКТОВ, ЯВЛЕНИЙ, ПРОЦЕССОВ.
1. Истина и ее критерии.
2. Практика-критерий истины
3. Познание и истина
20

description:
4. Истина и заблуждение
11.   РАСКРЫВАТЬ   СМЫСЛ   АВТОРСКОГО   СУЖДЕНИЯ,   ПРИВЛЕКАТЬ
ИЗУЧЕННЫЕ   ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   ПОЛОЖЕНИЯ   ОБЩЕСТВЕННЫХ   НАУК,
САМОСТОЯТЕЛЬНО   ФОРМУЛИРОВАТЬ   И   КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ
ПРИМЕРАМИ СОБСТВЕННЫЕ СУЖДЕНИЯ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ.
1. « Мы не должны  дозволить  никому  переделывать
историческую истину»  (Н. Пирогов)
2. « Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе
практика» (Л. Фейербах)
3. В спорах забывается истина. Прекращает  спор умнейший» (Л.
Толстой)9
9 Пазин Р. В. Обществознание.10-11 классы. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ.Ростов н/ Д.:
Легион,2014,с 116.
21

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
1.   Боголюбов   Л.Н.   Обществознание.10   класс:   учеб.   для
общеобразоват. организаций: профил. уровень / Л.Н. Боголюбов и
др. М.: Просвещение, 2013.
2.   Кишенкова   О.   В.
справочник. М.: Яуза – пресс, 2014.
  ГИА.   Обществознание:   универсальный
3.   Лазебникова     А.Ю.   ЕГЭ.   Обществознание:   сборник   заданий:
методическое  пособие  для  подготовки  к  экзамену.   М.:  Экзамен,
2015.
4. Пазин   Р. В. Обществознание.10-11 классы. Задания высокого
уровня сложности на ЕГЭ. Ростов н/ Д.: Легион, 2014.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
1. Истина, критерии истины http://scorcher.ru/
2. Банк рефератов. Истина и круг ее проблем http://xreferat.ru/
22

intro:
Содержание
1. ВЫБОР ОДНОГО ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ПЕРЕЧНЯ ОТВЕТОВ.	2
2. ВЫЯВЛЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПОНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ СХЕМ И ТАБЛИЦ.	3
3. УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ПОЗИЦИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ДВУХ МНОЖЕСТВАХ	3
4.	ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ ФАКТОВ И МНЕНИЙ.	3
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ  ПРЕДЛАГАЕМОМУ  КОНТЕКСТУ………………………………………………………………….…9
6.НАХОДИТЬ, ОСОЗНАННО ВОСПРИНИМАТЬ И ТОЧНО ВОСПРОИЗВОДИТЬ ИНФОРМАЦИЮ, СОДЕРЖАЩУЮСЯ В ТЕКСТЕ И ПРИМЕНЯТЬ ИХ В ЗАДАННОМ КОНТЕКСТЕ.	3
7. САМОСТОЯТЕЛЬНО РАСКРЫВАТЬ СМЫСЛ КЛЮЧЕВЫХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И ПРИМЕНЯТЬ ИХ В ЗАДАННОМ КОНТЕКСТЕ.	3
8. КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ ПРИМЕРАМИИЗУЧЕННЫЕ ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯИ ПОНЯТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК, ФОРМИРУЮЩИХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЙКУРС……………………………………………   .14
9. ПРИМЕНЯТЬ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО АКТУАЛЬНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ.	3
10.СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ СОЦИАЛЬНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, УСТАНАВЛИВАТЬ И ОТРАЖАТЬ В СТРУКТУРЕ ПЛАНА СТРУКТУРНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  ИЕРАРХИЧЕСКИЕ И ИНЫЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНЫХОБЪЕКТОВ,ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ.	3
11.РАСКРЫВАТЬ СМЫСЛ АВТОРСКОГО СУЖДЕНИЯ, ПРИВЛЕКАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК, САМОСТОЯТЕЛЬНО ФОРМУЛИРОВАТЬ И КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ ПРИМЕРАМИ СОБСТВЕННЫЕ СУЖДЕНИЯ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ.	3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ	3

title: Учебные задания по обществознанию


extracted_text:
УЧЕБНАЯ ЛЕКЦИЯ КАК ФОРМА СОТРУДНИЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ  ПОЗНАНИЯ
Среди   всех   форм   учебной   деятельности   важнейшая   роль
отводится   лекции,   которая     вместе   с   тем     является   и     самым
сложным видом работы. Лекция - главное звено дидактического
цикла обучения. Ее цель - формирование ориентировочной основы
для   последующего   усвоения   студентами   учебного   материала.   В
связи с этим можно определить следующие функции лекции:
 информационную - излагает необходимые сведения;
 стимулирующую - пробуждает интерес к  изучаемой теме;
 воспитывающую;
 развивающую   -   дает   оценку   явлениям,   развивает     логику
мышления;
 ориентирующую - в проблеме, в литературе;
 разъясняющую
-
формирование основных понятий;
  направленная   прежде   всего   на
 убеждающую - основана на системе доказательств.
Незаменима   лекция   и   в   функции   систематизации   и
структурирования всего массива знаний по изучаемой дисциплине.
Различают   классификацию   лекций   по   целям-
  вводная,
информационная,  обзорная, обзорно-повторительные; по формам-
проблемная, лекция-визуализация, лекция - пресс-конференция.
Критериями  оценки качества лекции являются:
 нравственная сторона лекции и преподавания;
 научность   и   информативность   (современный   научный
уровень);
 доказательность и аргументированность;
 наличие   достаточного   количества   ярких,   убедительных
примеров,   фактов,   обоснований,   документов   и   научных
доказательств;  эмоциональность формы изложения;
 активизация мышления слушателей, постановка вопросов для
размышления;
 четкая   структура   и   логика   раскрытия   последовательно
излагаемых вопросов;
 методическая   обработка   -   выведение   главных   мыслей   и
положений,   подчеркивание   выводов,   повторение   их   в
различных формулировках;
 изложение   доступным   и   ясным   языком,   разъяснение   вновь
вводимых терминов и названий;
 использование   по
возможности   аудиовизуальных
дидактических материалов.

Лекция   представляет   собой   основную   организационную
форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями:
обеспечить   теоретическую   основу   обучения,   развить   интерес   к
учебной   деятельности   и   конкретной   учебной   дисциплине,
сформировать   у   обучающихся   ориентиры   для   самостоятельной
работы.   Учебная   функция   лекции   состоит   в   организации
самостоятельной работы обучающегося, в направлении всех форм
учебного   процесса   (семинаров,   практических   и   лабораторных
занятий,   и   др.),   в   обеспечении   эффективного   и   точного
выполнения учебного плана и учебной программы.
Преподаватель   не   должен   пытаться   изложить   все,   что   он
знает   по   теме   лекции.   Главное   заключается   в   том,   как   лектор
преподнес   информацию   обучающимся,   заставил   ли   он   его
задуматься. Переработка материала обучающимся по ходу лекции
есть   его   самостоятельная   работа,   которая   должна   быть
продолжена и после лекции работой с учебником, дополнительной
литературой.     Воспитательная   же   функция   лекции   состоит   в
привитии обучающимся стремления и навыков самостоятельности
мышления, умения объективно оценивать окружающие события,
вести конструктивный диалог, отстаивать свою позицию, при этом
уважая
других.
Таким   образом,   лекция     должна   дать   главным   образом
основные   установки   на   самостоятельную   работу,   направления
мыслительной деятельности обучающихся, значимость конечного
2
мнение результата.   В   этом   -основа   успешности   в   освоении   изучаемого
материала и формировании общих компетенций.
Тип урока: вводное занятие
Форма урока: учебная лекция.
Тема: Право в системе социального регулирования
Цели:
1. Способствовать формированию у обучающихся представления
  роли   и   месте   учебной   дисциплины   в   системе
о
профессионального   образования,
  значении   знаний   по
дисциплине   для   процесса   освоения   основной
профессиональной программы по специальности.
2. Создать условия для более  глубоко осознания обучающимися
места   и   значения   правовых   норм   в   системе   социального
регулировании,   понимания   сущности   понятий   «социальные
нормы», «виды социальных норм», «признаки права».
3.   Содействовать   дальнейшему   формированию   правовой
культуры обучающихся.
4. Способствовать   развитию   мыслительных   способностей
обучающихся.
Оснащение: Учебник, текст Конституции РФ, раздаточный
материал.
План
3 1. Цели, задачи, структура, основное содержание дисциплины
«Право».
2. Значение   дисциплины   для   процесса   освоения   основной
профессиональной программы специальности.
3. Понятие социальной нормы.
4. Виды   социальных   норм:   нормы   обычаев,   моральные,
религиозные, корпоративные, правовые.
5. Право в системе социальных норм.
6.  Признаки права.
7.  Функции права.
Ход урока
I.

 Введение.
Вводное слово преподавателя.
Содержание дисциплины и ее задачи. Связь с другими общими
гуманитарными
социально-экономическими,
общепрофессиональными и социальными дисциплинами.
и

Учебная дисциплина « Право» призвана познакомить   с
понятием права,   его внутренним строением и внешними
формами выражения юридических норм, видами  поведения и
сущностью   правоотношений,   видами   юридической
ответственностью, основными положениями Конституции РФ, с
содержанием международных документов по правам человека,
механизмом   функционирования   судебной   системы   РФ,
организацией   и   деятельностью   государственных   и
негосударственных правоохранительных органов в РФ. Наряду с
теоретическими   занятиями   программа   предусматривает
проведение практических работ, цель которых научить работать
с конкретными нормативно- правовыми актами, пользоваться
юридической терминологией, применять полученные  правовые
4 знания  в жизни, а также закрепить у основные модели
правомерного поведения в типичных правовых ситуациях.

Научитесь использовать необходимые
нормативно- правовые документы,    выбирать пути и средства
защиты прав и интересов граждан.
II.

 Изучение нового материала.
1. Понятие социальной нормы.
?! Какие ассоциации у вас возникают с понятием «социальные
нормы?»

Система   нормативного   регулирования   представляет   собой
совокупность   норм,   упорядочивающих   поведение   людей   в
различных сферах жизнедеятельности.
Социальные нормы представляют собой средства организации
общественных   отношений:   они   регулируют   поведение   людей   в
обществе.   Социальные   отношения   упорядочивают   отношения   в
связке «человек- человек».
2. Виды   социальных   норм:   нормы   обычаев,   моральные,
религиозные, корпоративные, правовые.
 Обычай  –   правила   поведения,   сложившиеся   под
воздействием   обстоятельств,   выполняемые     в   силу
привычки.
 Традиции  –   исторически   сложившиеся   правила
воздействия
выполняемые   под
поведения,
общественного мнения.

5  Нормы морали-   правила   поведения,   сложившиеся     в
соответствии с общепризнанными представлениями о
добре   и   зле,   выполняемые   в   силу   внутреннего
убеждения.
 Религиозные   нормы
–   правила   поведения,
сложившиеся   в   соответствии   с   духовными
потребностями   человека,
  выполняемые   в   силу
внутреннего убеждения.
 Корпоративные нормы
–   правила   поведения   ,
установленные   общественными   организациями   для
своих членов и охраняемые от нарушений уставными
мерами.
 Нормы права  –     правила   поведения,   установленные
государством  и обеспеченные его силой.

 право
–
Таким   образом,
  это   совокупность
общеобязательных   для   всех   правил   поведения     (норм),
установленных   и   охраняемых   государством,   исполнение
которых   обеспечивается
государственного
принуждения.
силой
Виды права:

-   Объективное   право-   совокупность   общеобязательных
правил поведения, выраженная в системе юридических норм.
-   Субъективное   право-   возможность   действовать   в   рамках
закона, выбирать вид и меру своего поведения.
3. Право в системе социальных норм.
?! Какова связь между понятиями «мораль и «право»?
?! В чем проявляется их единство?
?!В чем проявляется их различие?
6 Раздаточный материал: ?! Составьте таблицу « Единство  и
различие права и морали»
Признаки
признаки
ЕДИНСТВО
Право
РАЗЛИЧИЕ
Право
Мораль
Мораль
 Единство права и морали характеризуют три признака:
                       - нормативность  – они служат эталоном   и критерием
оценки поведения людей.
            - универсальность  –   они   распространяются   на   все
общественные отношения, т.е. являются самыми универсальными
регуляторами в системе социальных норм.
                         - общность  – эти социальные институты обслуживают
общий экономический базис, идеологию, политику.
Различие
особенностях:
                         -  по происхождению-   нормы права   устанавливаются
государством   ;     нормы   морали   складывается   в   соответствии   с
нравственными представлениями о добре и зле, справедливости и
несправедливости, чести и бесчестии и т.д.
              - по сфере действия  – нормы права   регулируют
общественные отношения, имеющие государственную значимость;
нормы морали не имеют обособленной сферы воздействия- она все
оценивает с точки зрения нравственности.
  между   правом   и   моралью   проявляется   в   их
7 -  по форме закрепления  – правовые нормы получают
закрепление в официальных нормативных актах- законах. Указах,
постановлениям…; нормы морали  содержатся в сознании людей.
             - по содержанию - правовые нормы представляют собой
детализованные правила поведения, которые предписывают, кто и
что должен делать, каким образом и при каких обстоятельствах и
с   какими   последствиями;   нормы   морали     выступают   в   виде
обобщенных правил и принципов.
                     -  по способу обеспечения  - реализация   норм права
поддерживается   принудительной   силой   государства;   мораль-
обращается только к совести индивида. Единственной санкцией
морали является нравственное осуждение.
        - по взаимопроникновению – право закрепляет моральные
принципы в качестве правовых требований.
         - взаимовлияние – мораль оказывает активное воздействие на
правосознание и тем самым способствует реализации норм права.
Право поддерживает требования морали юридическими санкциями
и тем самым защищает необходимый минимум нравственности.
?! В чем заключаются противоречия морали и права?
Противоречия морали и права:
  - несовпадение правовых и моральных предписаний.
  - несовпадение моральных и правовых оценок.
?! Приведите примеры.
Мораль требует от человека больше и судит строже.
8 Там,   где   право
осуждает.
  порой   молчит,   нравственное   чувство
Характеристики
Свойства права
Признаки права
Функции права
права
Общесоциальное
явление.
  Нормативность

права.
обязательность
права
Государственно
властное явление.
Юридическое
явление.
Всеобщность права.

Системность права.

Формальная
определенность.
формальная
определенность

государственная
обеспеченность

 системность
  Воспитательная

Регулятивная
 Охранительная
социальная
ценность
III   . Закрепление:
?! Объясните как вы  понимаете содержание высказываний,
сделайте выводы о том, сущности права.
1. Право есть искусство добра и справедливости.
9 2. Право существует для пользы человечества.
3. Цель права - обеспечение мира; средство для его достижения
– борьба.
В. Ирвинг, американский писатель.
4. Сущность   права   состоит   в   равновесии   двух   нравственных
интересов: личной свободы и общего блага.
В. Соловьев, русский философ
5. Законы должны искоренять пороки и насаждать добродетели.
Цицирон, римский юрист
IV. Домашнее задание
 .

                          Учебное пособие  стр. 14-16
 Найти слова, начинающиеся на право и объяснить их
 значение по словарю.
V. Подведение итогов.
-оценивание работы каждого студента
VI. Рефлексия
 .

«Незаконченные предложения»
10 Что мне понравилось на уроке…
Что мне не понравилось на уроке…
11

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка на тему: «Учебная лекция как форма сотрудничества преподавателя и обучающихся в процессе познания» (Тема урока: Право в системе социального регулирования).
В методической разработке раскрываются актуальные аспекты лекции как собой основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями: обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы.

Учебная функция лекции состоит в организации самостоятельной работы обучающегося. Лекция должна дать главным образом основные установки на самостоятельную работу, направления мыслительной деятельности обучающихся, значимость конечного результата. В этом - основа успешности в освоении изучаемого материала и формировании общих компетенций. Организация самостоятельной работы в ходе учебной лекции представлена в изучении темы урока: Право в системе социального регулирования.


extracted_text:
Урок
Турнир знатоков.
 «Чтобы счастлива, сильна была любимая
страна».

Основные цели:
1. Формирование   основ   налоговой   грамотности   и   правовой
культуры   учащихся   через   познавательные   универсальные
учебные действия.
2. Развитие   творческих   способностей   учащихся,   выявление
индивидуальных умений личности.
3. Развитие   гражданской   позиции     учащихся   в   общественных
вопросах   становления   гражданского   общества   и   правового
государства в Российской Федерации.
Ведущий:
  Современный   мир,
Наша   встреча,   уважаемые   участники   турнира,   посвящена   теме
«Налоги».
  цивилизованное   общество,
человеческий   опыт,   на   сегодняшний   день   не   знает   более
эффективного способа собирания государством денежных средств,
чем   налоги.   В   любом   государстве   налоги   составляют   большую
часть доходов государственного бюджета. Налоги и сборы: почему их   нужно   платить   и   почему   их   платят   не   все?   Ответы   на   эти
вопросы могут быть разными. Но сколько бы раз мы не задавали
себе   эти   вопросы,   история   общества   может   дать   один   точный
ответ: «В истории развития общества еще ни одно государство не
смогло   обойтись   без   налогов,   поскольку   для   выполнения   своих
функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему
требуется   определенная   сумма   денежных   средств».
Следовательно,   без   сбора   налогов   бессмысленным   является
существование самого государства. Пусть девизом нашего турнира
станет выражение О.У. Холмса: «Налоги – это та цена, которую мы
платим,   чтобы   жить   в   цивилизованном   обществе».   В   турнире
участвуют   две   команды   учащихся   9   и   10   классов.   Желаем   им
творческих успехов, умных ответов, и, конечно, победы.
1.    Конкурс синквейнов. (5 баллов)
Каждая команда представляет свой вариант синквейна со словом
«налог».
Варианты ответа:
9 класс:
Налог
Обязательный, безвозмездный
Обеспечивает, регулирует, охраняет
Каждый гражданин  платит налоги
Обязанность
10 класс:
2 Налог
Федеральный, местный
Взимается, предоставляется, заявляется
Расплатись, освободись, живи спокойно
Обязанность
Ведущий:
  Выводы   синквейна   напоминают   нам,   что   уплата  налогов   –   это
конституционная обязанность граждан Российской Федерации, а
конституционная обязанность – это закрепленные и охраняемые
правовой ответственностью требования, которые предъявляются
человеку и гражданину и связаны с необходимостью его участия в
обеспечении интересов общества, государства, других граждан.
2.    Конкурс – викторина. (10 баллов)
Викторина «История налогов»
Вопросы:
1. Что являлось основным налогом в Древнем Египте? (Плата за
пользование землей, принадлежащей главе государства).
3 2. Какой налог был основным в Древней Греции? (Подоходный
налог).
3. Что   такое   «полюдье»?   (Круговой   объезд   князя   на   Руси,   с
целью сбора дани с подвластных ему племен).
4. Назовите   главный   источник   доходов   в   Римской   империи.
(Поземельный налог в размере 10% дохода с участка).
5. Кто   ввел   налог   с   наследства   в   эпоху   Древнего   мира?
(император Август).
6. Как   называлась   первая   налоговая   декларация   на   Руси?
(Сошное Письмо).
7. Когда   был   создан   специальный   государственный   орган
налогообложения   в   России   и   как   он   назывался?   (1655   год,
Счетная палата).
8. Кто   назвал   налоги   «узаконенной   формой   грабежа»?   (Фома
Аквинский, философ-теолог).
9. Сколько   видов   прямых   налогов   содержал   список   в
Византийской   империи   до   7   века   н.э.?   (21   вид   прямых
налогов).
10.
Что   такое   «подомовый   налог»?   (Это   налог   на
недвижимость   в   Англии,   исчисляемый   вначале   по   числу
очагов, а затем по числу окон).
Кто в России ввел налог на бороды? (Петр Великий).
Что   такое   «гильдейская   подать»?   (процентный   сбор   с
объявленного капитала, введенный в России Екатериной ІІ).
Когда   в   России   появился   налог   на   автоматический
экипаж? (в 19 веке).
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Кто первым отказался платить налоги в Великобритании?
(Святой Хью(1140-1200) из Линкольта).
Что стало причиной «Соляного бунта» В России в 1648
году? (введение налога на соль).
Когда в СССР был введен налог на холостяков? (21 ноября
1946 года).
4 3.    Конкурс   «Налоговая   корзина».   (1   балл   за   каждое
словосочетание).
Условия  конкурса:  Написать  как   можно   больше  словосочетаний,
начинающихся   с   буквы   «Н»,   имеющих   место   в   налоговом
законодательстве.
  налоговые
(налоговое   право,
правоотношения,
  налоговый   контроль,
налоговый орган, налоговое правонарушение, налоговая проверка,
налоговый   кодекс   РФ,   налоговая   база,   налоговый   период,
налоговые льготы, налоговая санкция, Налоговая декларация).

  нормы   налогового   права,
  налоговый   кредит,
4.    Конкурс «Наука о налогах».(5 баллов).
Ведущий:
  Начало 19 века в России – время развития финансовой науки. В
1818   году   Н.И.Тургенев(1789-1871)   издает   труд   «Опыт   теории
налогов».   В   своем   исследовании   Н.И.Тургенев   предлагал   пять
правил установления и взимания налогов.
Задание команде 9  класса: Назовите и объясните эти правила.
Ответ:
1. Равномерное   распределение   налогов   –   налоги   должны
соответствовать доходам налогоплательщика;
2. Определенность налога – неясность в отношении количества
налогов и времени платежа обрекает налогоплательщика на
зависимость от произвола сборщика;
3. Собирание   налогов   в   удобнейшее   время   –   уменьшение
налоговой   нагрузки   предполагает   не   только   снижение   ее
5 количественной   величины,   но   и   ее   перераспределение   по
времени;
4. Ориентация   большей   части   налогового   бремени   на   чистый
доход – следует взимать больше «с дохода, притом с чистого
дохода, а не с самого капитала»;
5. Дешевое   собирание   налогов   –   стремление   к   наименьшим
затратам на издержки собирания налогов;
Ведущий:
 Свой вклад в создание теории налогообложения внес английский
экономист Адам Смит. В 1776 году в своей работе «Исследование о
природе и причине богатства народов» он не только утверждает,
что налоги выгодны обществу и это признак свободы граждан, а не
рабства, но и определяет основные принципы налогообложения.
Задание   команде   10
прокомментируйте их.
  класса:   Назовите   эти   принципы   и
Ответ:
1. Принцип   определенности   –   «Налог,   который   обязывается
уплачивать   каждое   отдельное   лицо,   должен   быть   точно
определен, а не произволен»;
2. Принцип справедливости – «Поданные государства должны по
возможности,   соответственно   своей   способности   и   силам,
участвовать   в   содержании   правительства,
  то   есть
6 соответственно   доходу,
покровительством и защитой государства»;
  каким   они   пользуются   под
3. Принцип удобства – «Каждый налог должен взиматься в то
время или тем способом, когда и как плательщику должно
быть удобнее всего платить его»;
4. Принцип   экономии   –   «   Каждый   налог   должен   быть   так
задуман   и   разработан,   чтобы   он   брал   и   удерживал   из
карманов   народа   возможно   меньше   сверх   того,   что   он
приносит государственному казначейству. Неразумный налог
создает большое искушение для контрабанды»;
5.    Конкурс творческих работ. (5 баллов)
Представление командами сочинений-эссе.
Эссе команды 9  класса.
Тема   налогов   всегда   волновала   лучшие   умы   человечества.
Волнует она и простых граждан любого государства, потому что
налоги   составляют   большую   часть   доходов   государственного
бюджета,   а   значит,   уплата   налогов   влияет   на   благосостояние
общества.
С точки зрения экономической науки налоги есть особая форма
  узаконенное   изъятие
перераспределения   собственности,
имущества у собственника в пользу государства.
7 Исторически   первой   функцией   налогов   была   функция   сбора
денежных   средств   в   пользу   государства,   то   есть   фискальная,
которая долгое время доминировала. Однако в 20 веке на первый
план выходит регулирующая функция: путем перераспределения
денежных   средств,   предоставления   налоговых   льгот   возможно
стимулирование   определенных   отраслей   народного   хозяйства,
поддержка   наиболее   слабых   в   материальном   плане   слоев
населения.   С   помощью   налогов   возможно   регулирование
структуры   потребления   и   уровня   доходов   населения.   Налогам
присуща   и   контролирующая   функция:   неуплата   налога   может
свидетельствовать   о   неблагоприятном   финансовом   положении
хозяйствующего   объекта.   В   ходе   налогообложения   возможен
контроль   за   законностью   получения   денежных   средств
гражданами и юридическими лицами.
Понятно,   что   человеку   трудно   расставаться   с   частью   своих
заработанных денег, организациям с частью своей прибыли. Так
устроена   психология   человека.   Но   если   прислушаться   к   совету
польского   психолога,   писателя   Станислава   Ежи   Лец:   «Сперва
расплатись, а потом падай в обморок!», то станут понятны советы
деловых людей, ведущих свои дела осознанно и цивилизованно,
которые знают основы экономической жизни общества. Эти советы
просты:   никогда   не   пытайся   уклоняться   от   уплаты   налогов:   от
этого   может  быть   очень   плохо   вам   и  вашим   близким,   от  этого
обязательно   будет   хуже   тем   людям,   которым   и   так   нелегко,   а
значит и вам, и вашим близким, от этого обязательно будет хуже
всей стране, а значит и вам, и вашим близким.
Сумеешь честно заработать на дворец с фонтанами, заплатив
налоги – зарабатывай и покупай себе дворец. Можно разбогатеть,
рискуя не платить налоги. Но это чаще всего – случайность. Чаще к
успеху, на мой взгляд, приходят те, кто не считается с затратами.
Даже если налоги непомерно высоки, нужно сделать ставку на
смелость и решительность. Известно немало случаев, когда после
серии   неудач,   успех   приходил   именно   к   тем,   кто,   опираясь   на
интуицию,
  моральный   кодекс
предпринимателя   добивался   своего   и   решительно   шел   вперед.
Шел во блага себя, семьи и, конечно, государства. «В деле налогов
следует принимать в соображение не то, что народ может дать, а
то,   что   он   может   давать   всегда».

  нравственность,
  (Монтескье).
  знания,

8 Эссе команды 10  класса.
  Мы   живем   в   большом,
Счастье   –   это   не   только   состояние   души,   но   и   благополучие
каждого   человека.
  красивом,
цивилизованном   государстве.   Наше   государство   –   социальное,
правовое,   демократическое   и   оно   следит   за   благополучием
общества. И более того, на мой взгляд, делает все возможное,
чтобы уровень жизни его граждан возрастал. Чем больше функций
возложено на государство, тем больше нужно финансов для их
реализации, тем больше оно должно собирать налогов. А платить
налоги должны его граждане, для которых – это конституционная
обязанность.
  безвозвратный,
Налог   –   безвозмездный,
  нецелевой,
обязательный   взнос   в   бюджет   государства,   взимаемый   с
налогоплательщика   на   основании   законодательного   акта
компетентного   государственного   органа.
  Налоги   платят
физические   и   юридические   лица.   При   установлении   налога
учитывается   фактическая   способность   налогоплательщика   к
уплате налога.
Законодательство о налогах и сборах состоит из правовых актов
трех   уровней:   федерального,   регионального,   местного.   Главным
источником налогового права является Налоговый кодекс РФ.
Налоги делятся на прямые и косвенные. Прямой налог – налог,
взимаемый непосредственно с какого-либо дохода или имущества
в   установленном   размере.   Например,   налог   на   прибыль,
подоходный   налог.   А  косвенный   –  налог  на  продажу  товаров   и
предоставление   услуг   в   виде   надбавок   к   их   цене.   Примером
является налог с продаж, таможенная пошлина.
Если   государство   увеличивает   налоги,   то   экономическая
активность   фирм   и   населения   снижается.   Уменьшение   налогов
позволяет   оживить   экономику,   замедлить   спад   производства   и
потребления. Также государство может полностью или частично
освобождать   от   уплаты   отдельных   участников   экономической
деятельности   (начинающие   предприниматели,   предприятия,
использующие   труд   инвалидов,
  студенты,
многодетные семьи).
  пенсионеры,
9 образование,
Налоги   зачисляются   в   бюджет   государства.   Оттуда   различные
средства расходуются на целевые нужды. Налоги распределяются
на   пенсии,
  на   охрану   правопорядка,
здравоохранение. К тому же государство заботится о детях, чтобы
они   росли   здоровыми   и   сильными,   в   полных   семьях,   приемных
семьях. Для них строят спортивные оздоровительные комплексы,
где дети могут заниматься в свободное от учебы время. Строятся
парки   отдыха,   дома   творчества,   учреждения   дополнительного
образования. Мы все хотим, чтобы наши спортсмены побеждали на
Олимпийских играх, чтобы наши ученые делали самые интересные
открытия, чтобы на рынках были самые передовые технологии по
доступным ценам, чтобы медицинское обслуживание было самым
квалифицированным, а нас учили самые лучшие учителя. И при
этом   мы   хотим,   чтобы   деньги   на   развитие   всего   этого   давало
государство, а с нас никто и ничего не брал. В каменном веке
никто и ничего не брал. А вот в Древнем Египте уже почти все
платили   налоги.   Ибо   именно   на   этом   зиждется   развитие
цивилизации,   государства,   и   ответственности   граждан   за   свою
страну. На таком простом факте, как исправная выплата налогов.
И если все поймут и примут на себя ответственность исправно
выплачивать налоги государству, то государство возьмет на себя
ответственность   обеспечить   полностью  комфортное   проживание
своих   любимых   граждан,   и   более   не   будет   ненависти   по
отношению   к   финансовым   службам,   которые   являются   мостом
между   государством   и   гражданами.   Прав   был   Фома   Аквинский,
который сказал: «Будет справедливо, если подданные оплатят то,
чем обеспечивается их собственное благополучие». Так давайте
исправно платить налоги, не ради государства, а ради нас самих,
чтобы   в   нами   любимом   государстве,   нам   жилось   счастливо   и
комфортно.
Хорошо когда в стране все счастливы и благополучны. Каждый
человек может стать счастливым, если будет работать на благо
общества, семьи, на свое благополучие. Каждый будет счастлив,
но   только   уплатив   налоги,   не   скрывая   их   от   государства.
Необходимо   знать   и   выполнять   свои   обязанности   перед
государством,
  а   государству   совершенствовать   систему
налогообложения в интересах общества и всех его граждан.
10 6.    Конкурс «Реши кроссворд».(1 балл за угаданное слово).
7.    Конкурс капитанов «Поговорим о терминах».(1 балл за
правильный ответ).
Капитанам команд необходимо выбрать из предложенного списка
понятий   5   терминов   и   дать   им   объяснение.   (Налог,   налоговые
правоотношения,   налогоплательщики,   налоговый   орган,   пеня,
налоговая   ставка,   налоговые   льготы,   акциз,   прямые   налоги,
косвенные налоги).
8.    Конкурс «Виды налогов и сборов в РФ».
Команды заполняют таблицу «Виды налогов и сборов в РФ».
Федеральные   налоги   и
сборы
Региональные   налоги   и
сборы
Местные налоги и сборы
11 9.    Конкурс болельщиков «Мы частушки вам споем».
Знают все вокруг ребята
Про налоговый побор.
И налоги всякий платит
Даже дядька Черномор.
Три машины во дворе
Как же это здорово,
А пришел налог на транспорт
Взялись все за голову.
Чтоб испить водицы чистой
Или просто ей помыться,
Уплатить спеши налог
Аккуратно точно в срок.
Хочешь жить в добре и мире,
12 Обратись, ка ты к банкиру.
Денег даст тебе он столько
Сколько нужно на постройку.
Для того чтоб городок
Рос и развивался.
С предприятий всех налог
Надо, чтоб взимался.
Я налоговый инспектор,
Я без шуток не хожу.
То квитанцию просуну,
То пеню вам предъявлю.
Веселясь, я и играя,
Люблю денежки считать.
Часть отдам я государству,
А потом пойду гулять.
Если хочешь крепко спать,
Без хлопот рассвет встречать.
Все налоги заплати,
И тогда уж крепко спи.
13 Конкурс   пословиц   и   поговорок.   (Представить   две
10.

самые актуальные для нашего государства пословицы о
налогах)
Кому на Руси живется хорошо – платить налоги не грешно.
Чтобы Россия была сильна – плати налоги сполна.
 Подведение   итогов   турнира.
11.

победителей.
  Награждение
Ведущий:
  Подошла к концу наша встреча. Сегодня мы с вами расширили
свои знания в области налоговой грамотности, повысили уровень
правовой   культуры.   Согласно   последним   социологическим
опросам,   россияне   готовы   платить   налоги   государству,   которое
способно   их   эффективно   использовать.   Мы   также   не   должны
забывать   о   том,   что   уплата   налогов   –   это   конституционная
обязанность граждан РФ. Нам, молодому поколению 21 века жить
дальше, за нами будущее нашего государства. И от того насколько
будет   высоким   наше   законопослушное   поведение   по   уплате
налогов, настолько счастливой, сильной будет наша Россия.
Автор разработки: Плужникова Елена Александровна, учитель
истории и обществознания, город Шахты, Ростовская область,
МБОУ СОШ №41

14 15

file_name: конспект.docx

intro: Урок разработан в игровой форме, содержит творческие работы учащихся, может быть использован как на уроке, так и во внеклассной работе по предмету.Наша встреча, уважаемые участники турнира, посвящена теме «Налоги». Современный мир, цивилизованное общество, человеческий опыт, на сегодняшний день не знает более эффективного способа собирания государством денежных средств, чем налоги. В любом государстве налоги составляют большую часть доходов государственного бюджета. Налоги и сборы: почему их нужно платить и почему их платят не все? Ответы на эти вопросы могут быть разными. Но сколько бы раз мы не задавали себе эти вопросы, история общества может дать один точный ответ: «В истории развития общества еще ни одно государство не смогло обойтись без налогов, поскольку для выполнения своих функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему требуется определенная сумма денежных средств». Следовательно, без сбора налогов бессмысленным является существование самого государства. Пусть девизом нашего турнира станет выражение О.У. Холмса: «Налоги – это та цена, которую мы платим, чтобы жить в цивилизованном обществе». В турнире участвуют две команды учащихся 9 и 10 классов. Желаем им творческих успехов, умных ответов, и, конечно, победы.

title: Урок-турнир знатоков налогового права