extracted_text:
Сценарий
выступления агитбригады учащихся по теме:
« Юные инспекторы движения о правилах дорожного
движения»
Ход выступления
(Выход команды )
Раздва
тричетыре
Тричетыре
 раздва
Кто шагает дружно в ряд?
Мы  юидовцев отряд.
Наш девиз
Всегда вместе, всегда рядом
За безопасность всем отрядом.
 Для чего вы собрались?
Поднять  тему «Безопасная жизнь»
Наша цель:
Чтоб безопасной на дорогах жизнь была
Знала правила движенья
Вся огромная страна
Агитбригада «Зеленый свет»
Шлет всем пламенный привет!
(Песня «Привет») 1.Привет вам, граждане страны
Вы нас услышать все должны
Ведь здесь о правилах движенья
Мы начинаем представленье.
2.Заявляем твердо мы
Скажем без сомненья
Очень в жизни нам нужны
правила движенья
2.Пусть не будет больше бед
Грусти и тревоги
Пусть горит зеленый свет
На твоей дороге.
3 Чтоб на шумных перекрёстках
Никогда беды не знать
Должен правила движенья
Каждый знать и соблюдать.
(Песня  «Юидкоманда»)
Утром проснемся, выпьем чай с печеньем
На улицу выходим, в городе движенье.
Такси, автомобили, скутера, мопеды
Будьте осторожны, дети! ЮИДкоманда
Дружим мы с ГИБДД,
ЮИДкоманда
Изучаем ПДД,
ЮИДкоманда
Мы поможем вам, друзья ,
Разобраться  на дороге.
1.  РАЗ,  ДВА, ТРИ ,  ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ
Все:  Отправляемся гулять.
1.Жила-была  улица  стройная, красивая, одетая в асфальт.
2. Как  только  появился первый автомобиль, решили люди
научить улицу разговаривать,  дать ей точный и
выразительный язык, язык знаков.
3.И вот улица заговорила.
4.  На улице волнение, шум удивление
Это не сказка, а быль.
Теперь в нашем городе инспектор по улицам
Знаки распределил.
(Песня о дорожных знаках)
Знаки есть дорожные на свете
Знать должны их взрослые  дети
Мы их часто видим на дорогах
В городах, на трассах, в селах
Запрещающие запрещают
В треугольниках – предупреждают
Знаки сервиса – где подкрепиться
Если надо, так  и подлечиться
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить вам не мешало
Чтоб не случилась с тобою беда
Дорожную Азбуку помни всегда! Эти знаки помнить надо
В ситуации любой.
И тогда идти не страшно
Нам по улице с тобой.
С ними, друзья, разобраться  не сложно,
Они объяснят, что нельзя вам, что можно,
Приветствуем знаков дорожных парады,
Они ни за что не попросят награды,
Смотрите, друзья, смотрите внимательно,
Какие из них надо знать обязательно!
(Перестроение со знаками)
И в знак солидарности в вопросе этом
Зажжем сигнал зеленого света (фонограмма «Зелёный свет)
Человек всегда кудато спешит,
и вслед за велосипедом изобрел автомобиль.
Технологии, скорости – 21 век,
Не может без машин сегодня человек!
(Песня  Бибика)
Колесикиколесики и красивый руль
 дворники работают, водичка льет «буль буль»
Включаю зажигание и левый поворот, На карте расстояния, поехали вперед!
Время прошло. Пролетели года.
Автомобиль уже не роскошь, а угроза и  большая беда.
Мы с вами полностью согласны
С телеэфира каждый день
Мы видим статистику страшную
Она беспокоит людей.
Наезд на пешехода!
Пострадал человек!
Страшная авария!
ВСЕ Это кошмар!
И, чтобы такое не случилось никогда,
Человечество принимает решение:
ВСЕ Установить правила дорожного движения.
( песня  «Переход»)
1.
У дороги ты налево посмотри – вот так,
А потом еще направо посмотри – вот так!
Посмотри сперва налево, а потом еще направо
И дорогу лишь потом переходи.
2.
Помнит каждый настоящий пешеход
Для удобства есть подземный переход.
Вниз по лесенке спускайся, осторожно поднимайся –
Безопасная дорога тебя ждет.
3.
Помогает на дороге с давних пор Наш приятель настоящий – Светофор.
На дороге помогает, о беде предупреждает,
Нарушителям серьезный даст отпор.
“Жигули”, “Тойоты”, “Джипы” –
Сразу растеряешься,
Коль в сигналах светофора
Ты не разбираешься.
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся – стой!
Желтый вспыхнул – подожди!
А зеленый свет – иди!
(Песня Бибика)
БИБИ БИБИ БИБИКАнам нечего бояться
БИБИ БИБИ БИБИКА –за нами не угнаться
   Нам правила знакомы –стоим на красный свет
Но вот горит зеленый
Машинам всем  привет!
Сценка . «Переход»
Мама тащит сынка
Мама. Торопись, сынок, давай
Да скорей, не отставай
На работу опоздать
Мне никак нельзя опять Сынок.  Мама. Здесь нельзя идти
             Переход надо найти
Мама. Больно умный ты у нас
Торопился б лучше в класс
У  тебя одни мечты
Кто  учил тебя то?
Сынок. Ты!!!
Мамы и папы! Дяди и тети!
 Соблюдайте правила дорожного движения!
Шагая осторожно,
За улицей следите
И только там, где можно,
Её переходите.
Запомните: правила дорожного движения –
 ВСЕ закон жизни!
Пусть вам светят светофоры на дорогах всей страны!
 Чтобы не было аварий, ПДД нам всем нужны.
  Ни дня без знаний ПДД! Они нужны тебе и мне!
 И в знак солидарности в вопросе этом
Зажжем сигнал зеленого света (фонограмма «Зелёный свет)
  Сцена  «Скутер» Дочка.      У меня растут года, скоро и 12
                 О скутере мечтаю я, так хочу кататься.
                Покачусь я с ветерком
                По центральным улицам
                   Одноклассники мои
                        Пусть на меня любуются
Мама. (поет на мотив «Ах ты, бедная моя трубадурочка»)
                Ах ты, доченька моя симпатичная
                 Вот игрушки для тебя заграничные
                  Выбирай любую , все оплачу
Дочка.     Только скутер я хочу
 Папа.     Состоянье у неё истерическое
                   Да желанье то уж больно фантастическое
                  А быть может показать её врачу
(дочка громко плачет) Только скутер я хочу

  Папа       Все молчу , молчу, молчу.
                                    Все что хочешь я куплю
Дорогие родители! Пора уже знать
Нельзя нам во всем всегда потакать
Помните, чтоб избежать в будущем бед
Скутер можно водить лишь с 16 лет.
Скутер является самым опасным средством передвижения.
Настоятельная просьба –  не  покупайте  детям    скутер.
  Помните!
Управлять скутером разрешено только с 16 лет!
Берегите руки—ноги!
Не катайтесь на дороге!
 Знайте все от А до Я …
 Все: Правила дорожного движения!
Знай, каждый школьник,
Всегда и везде
Кодекс дорожный
ВСЕ  Закон ПДД!
Команда «Зеленый свет» к вам взывает:
 Пусть правила движения каждый знает!
ВСЕ  Жизнь    Едина   Знает   Любой
          Ради жизни на Земле    изучайте ПДД!
(Песня «Правила движения » )

file_name: Сценарий выступления агитбригады Юные инспекторы движения о правилах дорожного движения.docx

intro:
Сценарий
выступления агитбригады учащихся по теме:
« Юные инспекторы движения о правилах дорожного движения»
Ход выступления
(Выход команды )
Раз-два
три-четыре
Три-четыре
 раз-два
Кто шагает дружно в ряд?
Мы  юидовцев отряд.
Наш девиз
УСценарий
выступления агитбригады учащихся по теме:
« Юные инспекторы движения о правилах дорожного движения»
Ход выступления
(Выход команды )
Раз-два
три-четыре
Три-четыре
 раз-два
Кто шагает дружно в ряд?
Мы  юидовцев отряд.
Наш девиз
Всегда вместе, всегда рядом
За безопасность всем отрядом.
 Для чего вы собрались?
Поднять  тему «Безопасная жизнь»
Наша цель:
Чтоб безопасной на дорогах жизнь была
Знала правила движенья
Вся огромная страна

Агитбригада «Зеленый свет»
Шлет всем пламенный привет!
(Песня «Привет»)


extracted_text:
Конспект   интегрированной   НОД   «Профессия   строитель»   в
подготовительной группе.
(Познавательное и Социальнокоммуникативное развитие)
Цель: Развитие математических представлений, путем закрепления знаний
об этапах строительства дома.
 ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
 продолжать формирование у детей представление о профессиях
строителей и архитектора, показывая значимость и важность этих
профессий;
 способствовать расширению словарного запаса;
 развивать конструктивные способности, ассоциативное мышление и
воображение детей;
 формировать навыки общения, речевой и поведенческий этикет.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  разучивание литературного материала
по профессии строителя и архитектора; беседы, показ иллюстративного
материала; чтение книг: В.В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем
пахнут ремесла» и др.
ОБОРУДОВАНИЕ:  наглядный материал «Строительство», план (чертёж
дома), детали дома  (из картона для демонстрации на доске)  фундамент,
стены, крыша, картины с изображением интерьера дома, фотографии с
изображение различных строительных объектов и строительной техники,
рабочие тетради «Знакомимся с пофессиями» для детей 57 лет.
                                                                      Ход занятия:
1.Вводная  часть. Ребята, утром родители привели вас в детский сад,
а сами отправились куда? На работу.
2.Пальчиковая гимнастика:
Профессии разные есть
Все сразу не перечесть
Доктор лечит людей
Учитель учит детей
Повар готовит обед
Все дружно жить будем в нём
Стены покрасит маляр
Сантехник починит кран
Электрик включит нам свет
Плотник постелет паркет Пожарных смелее нет
Строитель построит нам дом
А, если ты хочешь всё знать
Ученым надо стать.
3.Здравствуйте ребята  попробуйте разгадать загадку:
Строю я высотный дом,
Чтобы люди жили в нем.
Есть готовый котлован,
Есть леса, подъёмный кран.
Есть кирпич. Раствора меситель.
Догадались? Я (строитель).
 Я работаю на стройке , а профессия моя — архитектор. Расскажите, где
работают строители, какие у них профессии? (Ответы детей)
АРХИТЕКТОР.—  Кто же такой архитектор? Стихотворение Слава
Архитектор строит дом,
Дом многоэтажный.
Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно всё нарисовать,
Вычислить, проверить,
Все квартиры сосчитать,
Лестницы и двери.
Чтоб стоял он много лет,
Чтобы был в квартире свет,
Ванны, умывальники
Для больших и маленьких.
Строитель :  Греческое слово «архитектор» означает «главный строитель».
Архитектор  это очень важная профессия. Архитекторы проектируют, т.е.
изображает на бумаге в виде планов и чертежей дома и заводы, мосты и
набережные, стадионы и электростанции.
.Когда вы подрастете, вам нужно будет выбрать профессию для себя.
Сегодня мы поговорим о некоторых строительных  профессиях.
4.Игра «Назови профессии»
5.игра «Что и для чего?» инструменты
Строитель  загадывает  загадки про строительную технику Кто своим ковшом на славу
Прокопает вам канаву?
Строить дом и элеватор
Помогает...(экскаватор)
Он легко одной рукой
Строит дом для нас с тобой
Что за чудовеликан?
Скажут все – ...
(Подъемный кран.)
К стройке подъехала бочка большая,
Крутится медленно, чтото мешая.
В бочку строитель цемент насыпает,
Щебня, песка и воды добавляет.
Ловко замесит для всех – ей не жалко –
Что за машина? (бетономешалка)
Кто не может жить без грузов,
У кого огромный кузов?
Все, что хочешь, увезет,
Никогда не устает.
По дороге напрямик
Груз доставит...
(Грузовик.)Воспитатель:
Мы строим дом, мы строим дом.
Смотрите: стены, окна, крыша...
Мы строим дом, мы строим дом.
Пусть все вокруг об этом слышат.
Мы строим дом, он будет нужным.
Смотрите, вот крыльцо и двери...
Мы строим дом, он будет дружным!
Мы в это очень, очень верим.
        Т. Хитрова
Дети поочередно ставят правую и левую руки на
пояс, поднимают к плечам, вытягивают вверх,
соединяют над головой ладони («крыша»), затем
возвращаются в и. п.
Обхватывают туловище руками, разводят руки в
стороны.
Снова обхватывают туловище, делая это
энергично, слегка похлопывают по туловищу.
Возвращаются в и. п.
Поочередно ставят правую и левую руки на пояс,
поднимают к плечам, вытягивают вперед,
изображая «крыльцо» и «дверь».
Подпрыгивают на месте — ноги в сторону, ноги
вместе, — энергично выполняя хлопки над головой.
  Строитель:  Ребята я хочу с вами поиграть в игру «Назови профессию
человека, который её выполняет»
Кроет крышу  кровельщик
Выкладывает стены из кирпича  каменщик
Штукатурит стены  штукатур Мастерит изделия из дерева  плотник , столяр
Сваривает металлические конструкции  сварщик
Красит стены  маляр
Воспитатель предлагает детям поработать на листочках
Строитель предлагает поиграть в игру « Назови предметы,  которые
понадобятся  чтобы построить новый дом». (Ответы детей) (.картинки
инструменты )
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним , люди
какой профессии помогли  построить новый дом? (Ответы детей) Назовите
строительные профессиии. (Ответы детей) Что вам понравилось  на занятии
больше всего? (Ответы детей)
Строитель:
Быть строителем почётно.
Дом, квартира всем нужны!
Раньше, нынче, ежегодно
Много строек у страны!
Спасибо , вы очень хорошо справились со всеми заданиями . Теперь вы
знаете, как много людей трудилось, чтобы мы с вами могли жить в
красивых домах.  Чтобы вы могли ходить в детский сад.

file_name: Ход занятия.docx

intro:
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
- продолжать формирование у детей представление о профессиях строителей и архитектора, показывая значимость и важность этих профессий;
- способствовать расширению словарного запаса;
- развивать конструктивные способности, ассоциативное мышление и воображение детей;
- формировать навыки общения, речевой и поведенческий этикет
.ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  разучивание литературного материала по профессии строителя и архитектора; беседы, показ иллюстративного материала; чтение книг: В.В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла» и др.
ОБОРУДОВАНИЕ:  наглядный материал «Строительство», план (чертёж дома), детали дома  (из картона для демонстрации на доске) - фундамент, стены, крыша, картины с изображением интерьера дома, фотографии с изображение различных строительных объектов и строительной техники, рабочие тетради «Знакомимся с порфессиями» для детей 5-7 лет.ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
- продолжать формирование у детей представление о профессиях строителей и архитектора, показывая значимость и важность этих профессий;
- способствовать расширению словарного запаса;
- развивать конструктивные способности, ассоциативное мышление и воображение детей;
- формировать навыки общения, речевой и поведенческий этикет.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  разучивание литературного материала по профессии строителя и архитектора; беседы, показ иллюстративного материала; чтение книг: В.В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла» и др.
ОБОРУДОВАНИЕ:  наглядный материал «Строительство», план (чертёж дома), детали дома  (из картона для демонстрации на доске) - фундамент, стены, крыша, картины с изображением интерьера дома, фотографии с изображение различных строительных объектов и строительной техники, рабочие тетради «Знакомимся с порфессиями» для детей 5-7 лет.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: непосредственно-образовательная  деятельность "Профессия строитель"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской
Зональный этап районного конкурса детского творчества
«Планета детства»
«Содружество талантов»
Педагог организатор Портянова Н.П.
Цели и задачи:
организация целенаправленного досуга подрастающего поколения;
 привлечение детей и подростков к занятиям художественным творчеством;
 выявление и поддержка талантливых детей в области искусств;
 повышение профессионального мастерства руководителей коллективов и
педагогов.
Оборудование. Звуковоспроизводящая аппаратура, микрофоны. Столы для
работ по прикладному творчеству.
Участники. Учащиеся школ № 13, 15, 16, 17 и Дома детского творчества
Ярославской зоны.
Дата и время проведения. 9 ноября 2018ода. В 10.00. Ярославский Дом
детского творчества
Ведущий
Добрый день, девчонки и мальчишки и уважаемые взрослые.  Всем, всем –
здравствуйте!
Мы   рады   видеть   вас   в   хорошем   настроении   с   улыбками   на   лицах.
А   вы   знаете,   что   ваши   улыбки   волшебные?   Сегодня   они  зажигают  новые
звёзды на необыкновенном,  но очень важном районном конкурсе «Планета
детства» на зональном этапе! Наш праздник, особенный! Он открывает дверь в
замечательную   страну,   где  живут   волшебные   мечты,   надежды   и   таланты! Мы   с   огромной   радостью   приветствуем   в   этом   зале   самых   неугомонных,
самых творческих и самых талантливых детей, которые неоднократно будут
радовать нас своими выступлениями!
Ваше творчество будет оцениваться по следующим критериям:
грамотность исполнения;
Музыкальная и сценическая культура;
соответствие репертуара возрасту;
артистизм;
соответствие костюмов исполняемым концертным номерам;
качество музыкального сопровождения.
Именно эти критерии будет отслеживать жюри в составе для танцевального и
вокального творчества:
1.Челюканова Наталья Викторовна музыкальный работник д.с.№ 22
2.
3.
Прикладное творчество будет оценивать жюри в составе:
1.
2.
3.
Желаю всем побед  и хорошего настроения!
Дружат на свете песни и дети,
Лето и дождик, лед и коньки.
Дружат на свете песни и дети,
Дружат ромашки и васильки.
1. Первая номинация – ВОКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Для участия приглашаем ребят 1 (14кл) возрастной категории . Вокальная
группа «Радуга» МБОУ СОШ№ 16. «ВИНОГРАД  ЦВЕТЕТ» Встречаем!

Ведущий.
Что с музыкой сравнится по звучанью?
Шум леса? Пенье соловья?
Грозы раскаты? Ручейка журчанье?
Сравнения найти не в силах я. Переходим к следующей возрастной категории.(58 кл)
2.Приглашаем трио МБОУ СОШ№13 . Песня «НАСТУПИЛА ОСЕНЬ»
_____________________________________________________________
Ведущий.
Кто из вас не любит песен
Нет таких у нас детей!
Нука дружно, с нами вместе
Улыбнитесь веселей!
3.Встречайте участника конкурса Грудинину Надежду ООШ№15. «РЫБА
СОЛНЦЕ»
______________________________________________________________
Ведущий.
 И всякий раз, когда в душе смятенье,
Любовь иль грусть, веселье иль печаль.
В любом природой данном настроении,
Вдруг начинает музыка звучать!
4. «РОССИЯРОДИНА МОЯ». Исполняет Мизера Елизавета.
МБОУ СОШ№ 16
Ведущий.
Им на месте не сидится,
Любят все повеселиться,
Танцевать  и петь не лень
Танцевали б целый день!
Номинация ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Возрастная категория (14кл)
5МБУДО «Дом детского творчества» ст. Ярославской
Танец «Веселый». Встречаем!

Ведущий.
С танцем по жизни шагать веселей,
Танец опять собирает друзей! Что ж, будем вместе опять танцевать,
Улыбки дарить и не унывать!
6.Школа села Унароково. Танцевальная группа «Вдохновение». Танец
«ВАРЕНЬКА»

Ведущий.
 С танцем праздник – честь по чести!
 Без него нам жить нельзя
 Всех взглянуть на этот танец
 Приглашаем вас, друзья!
Еще один танец, но уже  во второй возрастной категории (58кл)
7Приглашаем танцевальную группу МБОУ ООШ№ 17.  Народный танец
Ведущий.
Когда не сможешь ни сказать, ни спеть, ни вскрикнуть,
Ни выразить в стихах, как хочется летать:
Тогда поверь в себя и в силу своих крыльев!
Взлетай! И пробуй, пробуй ТАНЦЕВАТЬ!
8.Номинация Танцевальное творчество «смешанная категория» (59кл)
Танец « Современный»  МБУДО «Дом детского творчества» ст.
Ярославской

Ведущий.
Вот и закончился наш праздник
И разрешите мне сказать.
Вы выступали превосходно
Всем вам оценка только «5»!
Жюри подводит итоги по всем номинациям, которые вы сегодня представили
на конкурс.
(награждение) ПРОГРАММА ВЫСТУПЛЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
МБОУ СОШ№ 16. «ВИНОГРАД  ЦВЕТЕТ»
МБОУ СОШ№13 . Песня «НАСТУПИЛА ОСЕНЬ»
ООШ№15. «РЫБАСОЛНЦЕ» Грудинина  Надежда
МБОУ СОШ№ 16 «РОССИЯРОДИНА МОЯ». Мизера
Елизавета
МБУДО «Дом детского творчества» ст. Ярославской. Танец
«Веселый». 6.
7.
8.
МБОУ СОШ№ 16 Танец «ВАРЕНЬКА»
МБОУ ООШ№ 17.  Народный танец
Танец « Современный»  МБУДО «Дом детского творчества» ст.
Ярославской

file_name: Планета Детства.docx

intro: Ежегодно в нашем Доме детского творчества проходит зональный этап районного конкурса детского творчества "Планета Детства", "Содружество талантов". На этом уровне ребята представляют песенные и танцевальные номера. А так же участвуют в конкурсе прикладного творчества. дети победители  переходят на районый уровень состязаний.

доп. образование детей

group: Другое

title: Зональный этап детского творчества "Содружество талантов"


extracted_text:
Масайло Елена Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №73» г. Рязани
Литературномузыкальная композиция, посвященная Дню Героев
Отечества
Цели и задачи: познакомить учащихся с историей ордена Славы; развить
интерес к изучению истории России; помочь осознать значимость вклада героев
рязанцев в дело освобождения родной страны; способствовать воспитанию
патриотизма, гордости за свою страну и народ; воспитывать уважение к людям
старшего поколения.
(Слайд 2)
Вступительное слово: 9 декабря в нашей стране отмечается праздник, который
вошёл в историю памятных дат России совсем недавно, – День Героев
Отечества.  Эта памятная дата была установлена Государственной Думой
Российской Федерации 26 января 2007 года. В пояснительной записке к
законопроекту говорилось следующее: «Мы не только отдаем дань памяти
героическим предкам, но и чествуем ныне живущих Героев Советского Союза,
Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена
Славы».  21 февраля 2007 года инициатива депутатов была одобрена Советом
Федерации, 28 февраля 2007 года её утвердил Президент Российской Федерации
Владимир Владимирович Путин.  Сегодня мы познакомимся с краткой историей
этого праздника и вспомним Героев России разных эпох, которых объединяло
одно – великая любовь к Родине.
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости:
Чтец 1
1. Славных лиц в России много:
    Тех, кто край родной любя,
    Укреплял Державу строго,
    Не жалел в трудах себя.
Чтец 2
Тот эскадру вел отважно,
Тот солдат, тот славный князь.
Дел узор вплетали важный В историческую вязь.
Чтец 3
В сердце каждого потомка
Оставляли яркий след
Честной службой, битвой громкой,
Славой доблестных побед.
Чтец 4
И открытием научным,
И правлением с умом,
И стихом красивым, звучным,
Светлой жизнью со Христом.
Чтец 5
Нить истории прекрасна
Златом добрых славных дел.
Жизнь того лишь не напрасна,
За Отчизну кто радел!
(Слайд 3)
Чтец 1 Праздник зародился еще в 18 веке, когда Екатерина II  учредила
орден Святого Георгия  Победоносца, ставший высшей боевой наградой
империи.  Девиз Ордена – «За службу и храбрость». Орден имел 4 степени.  За
всю историю орденом Святого Георгия Победоносца были награждены более 10
тысяч героев: от простых солдат до высшего командующего состава!
Кавалерами всех четырех степеней стали великие русские полководцы Михаил
Илларионович Кутузов и Михаил Богданович БарклайдеТолли.
(Слайд 4)
Чтец 2 Напомним, христианский святой, великомученик Георгий
Победоносец испокон века считался покровителем нашей армии. Согласно
легенде, Святой Георгий жил в 3 веке. Он родился в семье христиан. Был
воином – мужественным полководцем и любимцем самого императора. В те
времена христиане подвергались жестоким гонениям, но Георгий не отказывался
от Христа. За нежелание отказаться от своей веры, за защиту христианства
Георгий был подвергнут жесточайшим пыткам. После  истязаний, которые
длились семь дней, он был обезглавлен.
Чтец 3 Сразу же после  смерти Георгия стали происходить чудеса,
связанные с его именем. Самым известным чудом стала победа над змеем. Вот
почему на иконах Святого Георгия Победоносца изображают верхом на белом коне и с копьем, которым он пронзил змея.
(Слайд 5)
Чтец 4 Орден Святого Георгия Победоносца был сугубо военным знаком
отличия и предназначался для награждения только воинских чинов «за
храбрость, ревность и усердие к воинской службе». Орден имел двухцветную
ленту. Цвета ленты – чёрный и жёлтый – означают «дым и пламя» и являются
знаком личной доблести солдата на поле боя.
Чтец 5  Георгиевская лента – это элемент множества боевых наград
Российской империи, Советского Союза и современной России. А с 2005 года в
России проводится масштабная акция под названием «Георгиевская ленточка».
(Слайд 6)
Чтец 1
Под ратным стягом
Ходили русичи на бой могучим шагом.
И рисковали головой под ратным стягом.
И пили чашу все до дна, не хмуря брови.
А есть победа хоть одна без слёз и крови?
И в те, и в эти времена заветы святы:
когда в опасности странанужны солдаты.
И ратники срывались с мест на бой кровавый.
Равны георгиевский крест и орден Славы!
Высокий доблести полёт, как луч рассвета,
в наш век к Матросову ведёт от Пересвета.
(Слайд 7)
Чтец 2 Много Георгиевских кавалеров было во время Первой мировой войны.
Один из них Крючков Козьма Фирсович  — простой донской казак,  за
несколько дней он превратился в национального героя. Его имя гремело по всей
России, о нем выходили статьи и книги, ему посвящались стихи и песни. Он стал
для современников живым Ильей Муромцем, живым примером казачьей удали и
храбрости, наполнив сердца современников гордостью за тех чудобогатырей,
которых рождала Земля Русская.
Чтец 3 Нестеров Петр Николаевич – один из первых русских авиаторов. Еще до
войны он первый в мире совершил «мертвую петлю», однако отличался не
только мужеством, но и выдающимися конструкторскими способностями.
Первую мировую войну встретил в чине штабскапитана во главе авиационного
отряда. Воевал на Югозападном фронте и погиб 8 сентября 1914 года  во время
первого в мире воздушного тарана.
Чтец 4
И пока слово «честь» для тебя не вода,
Ты не должен забыть,
Надо помнить всегда…
Как сражались бойцы до последнего взгляда,
Как героев ряды удержали осаду.
Как они не поддались смертельному мраку,
Как услышал весь мир от бегущих в атаку:
Русские не сдаются!
Русские не сдаются!
(Звучит песнявидеоролик «Русские не сдаются»)
(Слайд 8)
Сценка «Мы военные»
Связист. (В руках телефон)
Алло! Юпитер! Я  Алмаз,
Почти совсем не слышу вас.
Мы с боем заняли село
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (Перевязывает раненого)
Что вы ревете, как медведь,
Пустяк осталось потерпеть,
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка!
Моряк. (Смотрит в бинокль) На горизонте самолет.
По курсу полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить, истребитель наш.
Два летчика. (Рассматривают карту)
1 Пехота здесь, а танки тут.
Лететь до цели семь минут.
2 Понятен боевой приказ.
Противник не уйдет от нас.
Автоматчик. (Ходит с автоматом)
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг??
За домом очищаем дом
ВСЕ. Врага повсюду мы найдем!
Чтец 5 Бывают события, которые по прошествии десятилетий, стираются из
памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение
которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, все больше
приобретают особую значимость, становятся бессмертными.
Чтец 1 К таким событиям относится победа нашего народа в Великой
Отечественной войне. В День Героев Отечества мы вспоминаем тех, кто
защищал нашу Родину, показав пример мужества, стойкости, силы духа нам,
живущим сегодня.
(Слайд 9)
Чтец 2   За героические подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной
войны, почетного звания Героя Советского Союза — высшей степени отличия в
нашей стране — были удостоены более 11 600 человек.
Чтец 3 Среди них Александр Матросов, который своим телом закрыл амбразуру вражеского дзота. Впоследствии свыше 300 человек повторили его
подвиг, в том числе  наш земляк Александр Яковлевич Фирсов. Его именем
названа одна из улиц Рязани.
(Слайд 10)
Чтец 4  Герой Советского Союза  летчик Алексей Петрович Маресьев, чью
непридуманную жизнь сильного, настоящего Человека описал Борис Полевой в
своей повести.
Чтец 5 Героимолодогвардейцы… Среди них наш земляк Иван Земнухов,
замученный в застенках фашистского гестапо.
(Слайд 11)
оо
Чтец 1 Ге ргий Констант нович Ж ков
Советского Союза, четырежды Герой Советского Союза.
ио
уо — советский полководец. Маршал
Чтец 2 В годы Великой Отечественной войны, 8 сентября 1943 г., в
продолжение боевых традиций русской армии был учрежден орден Славы трёх
степеней. Его статут, так же как и чёрнооранжевая расцветка ленты, напоминал
о Георгиевском кресте. Поэтому георгиевскую ленту иногда называют лентой
ордена Славы. Орден Славы имеет три степени. Полных кавалеров ордена Славы
насчитывается 2 656 человек.
(Слайд 12)
Чтец 3
Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Чтец 4
Лелей лоскут отеческой земли,
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за чернозёмом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли! Чтец 5
И если враг задумался отнять
Твоим трудом взлелеянное поле,
Не по страничке, что учили в школе,
Ты будешь знать, за что тебе стоять,
Ты будешь знать, за что тебе стоять!
(Слайд 13)
Чтец 1  19791989гг ...Война в Афганистане … Война, ставшая одной из
трагических страниц нашей истории,   она оказалась в 2 раза длиннее, чем
Великая Отечественная. И унесла с собой 15 тыс. жизней.
 Наше русское воинство всегда выполняло приказы.  Приказ не обсуждается.
Вот и тогда приказ был выполнен.
Чтец 2 Проходит время, но не стихает боль утрат.   Прочерк между этими
датами, словно след пули – стремительный и неостановимый. Огромный срок – в
две Великие Отечественные  войны.
(Из зала выходит мальчик и читает стихотворение «Время выбрало нас»)
Время выбрало нас
Закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час,
Мы особую форму надели.
И в огне горных, трудных дорог
Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог,
Как минуты прессуются в годы.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас!
По страницам времен
Под победные марши шагали.
Много славных российских имен
На гранитную вечность вписали. И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная дерзость героев.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас.
Чтец 3  Свыше 200 тысяч воинов за годы афганской войны награждено орденами
и медалями. Звания «Герой Советского Союза» удостоено 86 воиновафганцев.
Двадцати восьми из них это звание присвоено посмертно.
Чтец 4  Бурное  и жестокое время конец XX – начало XXI века. Как много
испытаний оно принесло России, нашему народу! Это время дало стране целое
поколение мужчин, твёрдо знающих значения слова «военный», знающих цену
жизни и более чем кто – либо ненавидящих войну.
(Слайд 14)
Чтец 5    16   сентября   2011  года   в   нашем   городе   был   открыт   мемориальный
комплекс в память обо всех воинахрязанцах, погибших в локальных войнах и
военных конфликтах. Мемориал включил в себя все фамилии погибших.
Чтец 1 На войне у каждого свой путь. И молодые ребята, оказавшиеся на войне
в   Афганистане   или   Чечне,   с   честью   выполнили   свой   воинский   долг.   Судьба
одного из них – пример верности стране и святости долга.
(Слайд 15, 16)
Чтец 2 Евгений Родионов… Ему было 19, когда он попал в плен к чеченским
боевикам.   Сто   дней   и   ночей   бандиты   жестоко   избивали,   истязали   молодого
пограничника, требуя отказаться от своей веры. Но Евгений Родионов выстоял,
не снял нательного креста, не предал свою Родину.
(Ученица выходит из зала и читает стихотворение, посвященное памяти
Евгения Родионова)
(Слайд 17)
Я не видела чище лика,
Я не знала прекрасней глаз. С голубого светлого облака
Юный Женя смотрит на нас.
Он не предал Русь Православную,
Он с груди не сорвал креста.
Сохраниться в народе главное –
Его вера и красота.
Когда дни тревогой окрашены,
Близок знак последних времён,
Рядом он с сыновьями нашими
Посылает подмогу Он.
В каждом веке святые великие,
Жизнь, отдавшие за Христа.
Как светлы иконные лики их!
Им венцы плетут небеса.
Чтец 3 Посмертно рядового Евгения Родионова наградили орденом Мужества.
(Слайд 18)
Чтец   2  Федеральные   и   иностранные   СМИ     с   восхищением   рассказывали   о
подвиге офицера Российских сил специальных операций в Сирии Александра
Прохоренко. Бесстрашный офицер направлял российскую авиацию на позиции
ИГИЛ у древнего города Пальмиры, но оказался в окружении террористов. Не
желая погибать без борьбы, он приказал командованию сбросить бомбы на свое
расположение   и   погиб   от   взрыва.   Погибшему   под   Пальмирой   артиллеристу
Александру Прохоренко присвоено звание Героя России.
(Слайд 18)
Чтец 4 Героями не рождаются, ими становятся. Подвиг героев должен быть в
наших   сердцах.   Костры   памяти   пылают   только   тогда,   когда   огонь   в   них
поддерживают люди!
Чтец 5 Не уходи, герой, и в памяти живи!
Ведь без тебя я ничего не стою.
Живи, герой! Твой дух в моей крови!
Твоей судьбы хочу я быть достоин!
Чтец 1
Герои Отечества – звучно, весомо,
Надёжно, ответственно, с детства знакомо!
Чтец 2
Красивая, ёмкая, чёткая фраза,
В ней – честь и достоинство, святость приказа!
(Слайд 19)
Чтец 3
В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!
Чтец 4
В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба – Олимп героизма!
Чтец 5
Кто Русью рожденный, в Россию влюбленный,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Чтец 1
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
(Звучит финальная песня, дети вручают цветы гостям)
(Слайд 20)

file_name: Литературномузыкальная композиция посвящённая Дню Героев Отечества.doc

intro:
Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Героев Отечества
Цели и задачи: познакомить учащихся с историей ордена Славы; развить интерес к изучению истории России; помочь осознать значимость вклада героев-рязанцев в дело освобождения родной страны; способствовать воспитанию патриотизма, гордости за свою страну и народ; воспитывать уважение к людям старшего поколения.

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Классный час
Тема: «Счастье, когда тебя понимают» (влияние на развитие             личности
неформальных  молодежных  объединений)
Цель:
Познакомить обучающихся  с особенностями молодежной субкультуры,
•
течениями, традициями;
научить обучающихся  выделять главное, обобщать полученную
•
информацию.
Задачи:
1.
2.
3.
Сформировать понятие группа, коллектив, объединение.
Закрепить навыки общения в группе.
Развитие творческого и образного мышления.
Здравствуйте. Приветствую вас на нашей встрече. Всех нас присутствующих
объединяет одно: все мы родом из детства. Но в то, же время все мы разные.
Не только внешне отличаемся друг от друга, но у каждого свой внутренний
мир, который и определяет жизнь человека, его поведение, успехи и неудачи.
Да! Ведь главное – это когда тебя понимают. Поэтому люди и объединяются в
группы по интересам – и дети, и подростки, и молодежь, и взрослые, и даже
убеленные сединами старики. В зависимости от того, какие интересы
положены в основу организации, возникают и различные типы объединений.
Вот сегодня мы и поведем разговор о молодежных субкультурах.
(Слайд 2)  Молодежная субкультура, что это такое?
Субкультура – это часть общей культуры, системы ценностей, обычаев,
традицией, присущие большой социальной группе.
(Слайд 2  4)  Данные объединения могут быть легальными и нелегальными,
т.е. формальными и неформальными.
– Как вы думаете, что значит формальные и неформальные молодежные
объединения?
(Формальные – детские и молодежные организации, деятельность которых
регулируется государством, законами и правовыми документами (уставом,
положением, планом работы и т.д.) Виды: политические, правозащитные,
спортивные, досуговые, экологические, религиозные. Неформальные –
отличаются от других своими взглядами, принципами, убеждениями. Создают группы, имеют свой имидж, имеют свою символику и атрибуты, обязательно
есть лидер.)
– Каковы причины возникновения неформальных объединений?
•
•
социальная несправедливость;
кризис общества и семьи;
бюрократизм государства и общественных организаций (особенно
•
учебновоспитательных учреждений);
•
•
•
не разработанность систем социального воспитания;
плохая организация досуга;
разочарование молодежи в нравственных идеалах и ценностях общества;
формирование взглядов и норм, вступающих в противоречие с
•
общепринятыми взглядами и нормами.
По характеру социальной направленности неформальные группы можно
классифицировать следующим образом:
•
•
•
просоциальные (социально положительные);
асоциальные (стоящие в стороне от основных социальных проблем);
антисоциальные (социально отрицательные).
– Что значит каждое из этих понятий?
– Какие вы знаете неформальные молодежные объединения? (Рокеры,
байкеры, эмо, скинхеды, панки, фрики, толкиенисты и др.)
(Слайд 5  7)  Одно из названных вами неформальных объединений байкеры.
БАЙКЕРы (англ. biker, от bike   motorbike   motorbicycle “мотоцикл”) –
любители и поклонники мотоциклов. В отличие от обычных мотоциклистов, у
байкеров мотоцикл является частью образа жизни.
– Знаете ли вы, где зародилось байкерское движение?
(Байкерское движение зародилось в США, проникло в Европу и какоето
время входило в состав субкультуры, когда байкеры были разделены на
несколько агрессивных и враждующих группировок.
Байкеры объединяются в клубы, которые в подавляющем большинстве
случаев, носят мирный характер.
– Можете ли вы описать внешний вид байкера? (Бандана – головной платок темных тонов, завязанный на пиратский манер на
затылке или вязаная шапочка; “косуха” – кожаная куртка с замком наискосок
или кожаная мотокуртка (часто поверх мотокуртки надевается джинсовая
или кожаная жилетка без рукавов с “цветами” (символикой мотоклуба),
кожаные штаны). Байкеры часто отпускают длинные волосы, усы, бороды, для
защиты глаз от ветра носят очки, нередко игнорируют шлемы. Кожаная
одежда обычно используется в прохладных регионах, в теплых странах
байкеры ездят в джинсовых одеждах. Тем не менее, в среде байкеров такой
внешний вид не всегда является обязательным. Байкер может носить
спортивную мотоодежду и экипировку).
– А знаете ли вы, почему символом байкеров является череп?
(Изображение черепа обычно символизирует бесстрашие перед лицом
опасности и смерти. Другой смысл использования символа черепа у байкеров
— защита от смерти. Существует поверие, что когда приходит Смерть, она
оставляет на умершем свой знак – череп, а если на человеке уже есть этот
символ, она думает, что здесь уже была и не трогает человека.)
Не раз приходилось слышать, что байкеры – просто сумасшедшие люди,
которым надоело жить. Более того, для большинства сторонних наблюдателей
эти “всадники ночи” кажутся бездельниками, у которых действительно только
ветер в голове. На самом деле тунеядцам среди байкеров делать нечего.
Убеждаешься в этом, узнав хотя бы, сколько стоит хороший мотоцикл и
сколько средств уходит на его содержание и бензин, во что обойдется вся
экипировка стильного байкера.
А среди “Железных братьев” много бывших офицеров, юристов, экономистов,
художников, дизайнеров…
Философия байкерства – это гимн мужественности и братству.
(Слайд 8  9)  Одним из популярных молодежных движений являются
ПАНКИ.
Их лозунг: "Все мы разные, все мы равные!" Понятие "панк" уже давно стало
синонимом антифашизма.
Панк – движение является всемирной андеграундной сетью, которая
противостоит современному шоубизнесу.
Панк – это не только стиль музыки и внешний вид, но и определенные идеи
бунтарского содержания. – Каковы отличительные черты панков?
(Панки – внешне неприглядны. Обращают на себя внимание прически:
гребень, чуб, ирокез. Одежда панков: кожаный пиджак на голое тело, одежда
из холщовой ткани. Серьги на лице и в ушах. Их отличает грубый жаргон,
непристойное поведение, они беспредельники. Там, где появляются панки,
происходят драки, грабежи, насилие.)
– Как они относятся к здоровому образу жизни? (Они употребляют
наркотики, спиртные напитки.)
– Знаете ли вы, откуда пришло это направление в молодежной субкультуре?
(Считается, что субкультура панков зародилась в НьюЙоркской богеме,
однако свое истинное рождение обрела в Великобретании, в Уэльсе в 1
половине 30х годов. Это были люди, проживающие в бедных районах: дети
угольщиков, они свободно курили опиум, употребляли токсические вещества.
Их средством к существованию был бандитизм).
В настоящее время панки делятся на две возрастные группы: первая –
подражает панкам 30х годов, вызывающе одеваются, редко моются,
хулиганят, используют в речи мат, курят травку, слушают панк и панк – рок,
Вторая группа – это люди постарше, они совсем не агрессивные, к музыке
относятся серьезно.
(Слайд 10  12)  Скинхеды. Скинхеды  это группы городской молодежи,
живущие по своим законам, со своей музыкой, своими отличительными
знаками, своей модой в одежде и концепцией "мужской дружбы". Скинхеды, в
основном, мужчины, но в их рядах встречаются и женщины.
Есть молодежные группировки, говорить о которых больно и стыдно. Есть
молодые люди, которые и сегодня кричат: “ Хайль Гитлер”, носят свастику,
ненавидят людей других национальностей и используют вполне фашистские
методы. Вот как о них писал Е. Евтушенко в стихотворении “ В день
рождения Гитлера”:
Под всевидящим небом России
Эта жалкая кучка парней и девчонок не просто жалка,
И сережка со свастикой крохотной – знаком нациста, расиста.
Из проколотой мочки торчит у волчонка, а может быть, просто щенка.
Чуть враскачку стоит и скрипит своей черной, из кожзаменителя курткой.
Соблюдает порядок. На пушку его возьмешь. Он стоит посреди отягченной братскими могилами Родины.
Инвалиду он цедит: “Папаша, хиляй, отдыхай…
Ну чего ты шумишь? –
Сплошное вхай – вхай..!”
– Как называется это объединение?
(Их называют еще и бритоголовые. В прежнем русском понятии – уличная
шпана, мальчишеская шайка. Большинство нераскрытых преступлений против
нерусских в общественном сознании связывается с этими самыми
бритоголовыми.)
– Как вы думаете, что их объединяет?
(Скинхедов объединяет отсутствие внутренней культуры, образования,
желание проявить свои способности в совершении насильственных действий
по отношению к более слабым. Основой идеологии является воинствующий
национализм и расизм. Культовым политическим деятелем для них является
Адольф Гитлер).
Вы, наверное, все знаете Жанну Агузарову, или может быть слышали ее песни,
а ктото, возможно, и является поклонником ее таланта. С каким
молодежным объединением вы соотнесете ее музыку и внешность?
(Слайд 13  14)  Эмо (англ. Emo, сокращение от “эмоциональный”) – термин,
обозначающий особый вид хардкормузыки, основанный на сокрушительных
сильных эмоциях в голосе вокалиста и мелодичной, но иногда хаотичной или
полностью отсутствующей музыкальной составляющей. Визг, плач, стоны,
шепот – отличительные особенности этого стиля. Тексты песен носят личный
характер – о переживаниях автора, а в некоторых случаях о политике.
Субкультура поклонников эмо носит название эмокиды.
– Можете ли вы перечислить отличительные черты во внешности эмо?
(Молодежь в стиле эмо предпочитает особый стиль, который выделяет их
среди других субкультур. Они носят черный цвет в сочетании с розовым, или
другим ярким цветом. Классическая одежда эмо, это одежда в чернорозовой
гамме, где узоры так же двухцветные. Различные повязки на руках и
запястьях, пояса с железными бляшками, перчатки без пальцев, рюкзак с
различными значками Эмо.
Среди  эмо можно увидеть парня в узких джинсах, но так же можно встретить
молодежь эмо, которые предпочитают носить много железных заклепок на джинсах. Браслеты на руках с черепами, ногти черного или серебристого
цвета.
– Какая из молодежных субкультур увлекается этой музыкой?
– Кто знает, что означает слово фрик?
(Слайд 15  18)  Фрик (freak, англ.) – причуда, каприз; урод.
– Знаком ли кто из вас с данной молодежной субкультурой?
(Фриккультура – это культура смелых и абсолютно отвязных людей. “Фрик”
в переводе с жаргонного английского – “бешеный”, “неадекватный”,
“сумасшедший”. Фрики – это экзальтированные, экстравертные персонажи.)
– Когда возникло данное направление?
ФРИКИ – это направление в молодежной субкультуре конца ХХ века.
Это люди, которые выглядят (или являются на самом деле)
•
сумасшедшими, совершенно не считаются с общепринятыми канонами
внешнего и морального облика.
Это люди, которые могут пойти на работу в пижаме, зимой – босиком,
•
на светский раут – в валенках и телогрейке.
Из общей серой массы фриков выделяет не только внешний вид, но и
•
своеобразные взгляды на окружающий мир.
Этих причудливых персон невозможно не заметить, они всегда
•
выделяются своим внешним видом.
Чаще всего, люди, которые являются фриками, люди творческие –
•
художники, музыканты, стилисты, певцы, но иногда простые ботаники!!!!!!
И вообще Фрики – большие фантазеры по теме “как развлекаться”, “в
•
чем развлекаться” и “где развлекаться”.
А сейчас я предлагаю вам выполнить тест. Соотнесите, какая музыка подошла
бы каждому из молодежных неформальных объединений.
Вывод: Ребята, наша встреча проходит под девизом “Счастье, когда тебя
понимают”. Но очень часто между детьми, входящими в какуюто
группировку, и их родителями нет взаимопонимания, доверия, в результате
чего возникают конфликтные ситуации, которые зачастую имеют печальный
конец: дети уходят из семьи, бомжуют, вступают на путь наркомании,
попадают в различные неприятные ситуации. Предлагаю вашему вниманию фрагменты из фильма “Авария – дочь мента”.
– Кому из героев вы симпатизируете в этой ситуации и почему?
– Кто из героев смотрит в будущее, ведь любой поступок имеет свои
последствия?
Да, каждый человек должен трудиться. Разве могут родители постоянно
обеспечивать уже взрослых детей.
– Как вы думаете, чем заканчивается сюжет? (Ответы ребят.)
Да, Авария признает ошибки и просит прощенье у отца. И действительное
“счастье отца”, когда его понимает дочь, хотя последствия плачевны.
Думаю, каждый из Вас возьмет все лучшее из нашей встречи, не повторит
ошибок героини. Верю, что каждый проявит свою индивидуальность,
творческие способности, волю и готовность находить правильные решения в
любых жизненных ситуациях.

file_name: Сценарий классного часа на темуСчастье когда тебя понимают.docx

intro:
Классный час на тему
Тема: «Счастье, когда тебя понимают» (влияние на развитие             личности  неформальных  молодежных  объединений)
Цель:
•	Познакомить обучающихся  с особенностями молодежной субкультуры, течениями, традициями;
•	научить обучающихся  выделять главное, обобщать полученную информацию.
Задачи:
1.	Сформировать понятие группа, коллектив, объединение.
2.	Закрепить навыки общения в группе.
3.	Развитие творческого и образного мышления.


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
Жизнь по собственному выбору
Актуальность:  данное   занятие   посвящено   обсуждению   проблемы
употребления ПАВ и вредных привычек в аспекте осуществления жизненного
выбора и его влияния на будущее учащихся. При этом придаётся значение нравственного   характера   выбора   в   аспекте   формирования   будущего.
Формирование   временной   перспективы   является   актуальной   задачей
юношеского возраста, поэтому изучение данной темы может помочь учащимся
оценить   события   своей   жизни,   осознать   необходимость   оказания
самостоятельного влияния на её ход.
Цель: отработка учащимися навыка преодоления препятствий на пути к
достижению цели в процессе их жизненного пути.
Задачи:
 изучение понятия «цель», «выбор», «право», «обязанность»
 развитие умения анализировать свои личные качества
  развитие умения структурировать время и управлять им
  развитие ценности жизни и интереса к жизни у учащихся
  научить оценивать поступки по шкале «хорошо» и «плохо»
Направление: здоровьесберегающее
Возраст учащихся: 1214 лет
Форма проведения: тренинг
Методы: ролевая игра, беседа, убеждение, коллективное мнение
Средства организации занятия: компьютер
Продолжительность занятия: 40 минут
Материал: конспект занятия, презентация занятия, мел, цветные смайлики из
бумаги, листы бумаги формата А4 на каждого участника, ручка.
Ход занятия
1.
Ритуал приветствия «Подари улыбку»
Цель:  создание   позитивного   эмоционального   настроя   на   занятие.   На
цветной бумаги нарисованы красивые улыбающиеся мордашки.
Ведущий. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех,
кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится
мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, Упражнение «А что дальше»
порождает   атмосферу   доброжелательности   в деловых   взаимоотношениях   и
служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы
будете нравиться людям. (Вместе с улыбкой дети обмениваются картинками.)
2.
Цель: осознание личной цели в жизни и возможных вариантов её достижения.
Ведущий.  Нарисуйте линию  времени. Представьте временную перспективу
своей  жизни  в  виде  линии. (Ведущий раздаёт  каждому по  листу  бумаги  и
предлагает изобразить линию времени). Отметьте на линии времени рождение,
детство и ваш сегодняшний возраст. Теперь отметьте на линии вашу цель в
настоящий момент и подпишите способы её достижения, обозначив временные
промежутки. Ответьте на два вопроса: «Чего я хочу достичь в ближайшие два
года и что для этого я могу сделать?». У каждого из вас есть 34 минуты,
чтобы   рассказать   об   этом   своему   соседу.   Основная   задача   –   составить
программу ваших действий на ближайший период.
Информационный материал. Цель – это то, что мы хотим получить, образ
желаемого   результата   (при   желании   озвучивается   цель   учеников)     Теперь
обсудим ваши перспективные цели и ваши шаги на пути их достижения.
3.
Беседа.
Факторы,   препятствующие   достижению   цели.   Учащиеся   называют
возможные   варианты,   а   ведущий   фиксирует   их   на   доске.   Возможные
варианты:
  лень
 нехватка времени
  занятость
  усталость
 вредные привычки
  невозможность отказать человеку
  сказать «Нет!», когда тебе чтото предлагают
Вывод: человек живёт в среде, где он может подчиняться внешним факторам
или   искать   пути   разрешения   ситуации,   искать   выходы.   В   любом   случае   в
жизни человек всегда делает выбор.
Информационный   материал.  Выбор   –   это   отбор,   предпочтение,   одно   из
двух,   альтернатива,   дилемма   (словарь   Ожегова).   Выбор   основывается   на
ценностях, потребностях человека, его интересах.  Как вредные привычки
могут помешать достижению цели?
4.
Ролевая игра
Цель:  формировать   у   подростка   осознанную   позицию   в   отношении
вредных привычек и выработать у него навыки аргументированной защиты. Выбирается   один   человек,   которому   нужно   достичь   цель   (она   поставлена
самим учеником в начале занятия). На доске написано слово «цель». Между
учащимся и целью стоят вредные привычки – учащиеся, которые выполняют
свою   роль   («наркотик»,   «сигарета»,   «пиво»,   «энергетические   напитки»,
«компьютер», «беседа в аське»). Учащийся старается пробиться сквозь них к
цели, но «вредные привычки» не дают это ему сделать. Каждая из «привычек»
говорит от имени своей роли о том, как она будет мешать главному герою, а
он должен придумать способ справиться с ней. Каждый из учащихся со своей
позиции приводит аргументы.
Информационный   материал.  Привычки,   наносящие   вред   здоровью,
называются   вредными.   Иногда   человек   совсем   не   задумывается   над   тем,
читать   лежа   —   это   вредная   привычка,   которая   наносит   серьезный   вред
здоровью.   Наиболее   опасное   влияние   на   здоровье   оказывает   употребление
табака,   алкоголя,  наркотиков.   Под   воздействием   табакокурения,   алкоголя,
наркотиков поражаются внутренние органы (сердце, легкие, желудок, сосуды,
головной мозг). Снижается работоспособность человека, ослабевает зрение,
слух, память. Меняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми
и  способны   совершать   поступки,  опасные   для   собственной   жизни   и   жизни
окружающих. Также определённый вред здоровью и формированию личности
человека наносит и стремление часто играть в компьютерные игры, общение
online.   Жизнь   таких   людей   становится   однообразной,   они   перестают
стремиться к цели, их не интересует окружающий мир, они многого могут не
успеть узнать в жизни. Вредными эти привычки  называются еще и потому, что
от   них   очень   трудно   отказаться,  т.к.  они   вызывают   зависимость  (болезнь).
Последствия,   которые   наступают   в   результате   их   ограничения,   настолько
болезненны,  что  человек  не  может  справиться  с  ними  сам, и  в результате
погибает.
5. Упражнение «Должен или выбираю»
Цель:  формирование   у   учащихся   представления   о   необходимости
оказывать   влияние   на   развитие   собственной   жизни   и   развитие   навыка
дифференциации необходимости выполнения действий.
Информационный материал:   Мы часто слышим от других людей
слово   «должен».   Настолько   часто,   что   оно   звучит   внутри   нас,   заставляя
подчиняться.   Нами   могут   руководить   люди,   обстоятельства,   морально
нравственные   устои.   Очень   часто   какаято   часть   нашей   личности
сопротивляется этому «должен», но человек подчиняется, подавляя её. Он
говорит себе «Я должен быть гордым»  и не позволяет себе простить друга, мучаясь при этом. «Я должен быть самостоятельным» и ни за что не пойдёт к
родителям, чтобы попросить совета. «Я должен затянуться иначе он не будут
со   мной   дружить»   и   начинает   пробовать   курить   или   пробовать   дозу
наркотика. «Я должен учиться»  будет ходить на учёбу как на каторгу. Если
человек   в   основном   руководствуется   «долженизмами»      это   значит,   что
настоящий хозяин положения не он сам, а какието посторонние авторитеты.
Эти   авторитетные   «должен»   могут   совсем   не   соответствовать   ситуации.
Часто они бывают просто сомнительными. Если вы считаете, что непременно
должны   быть   на   вечерней   тусовке   во   дворе,   среди   сверстников,   то   вами
руководит   «тусовка».   Если   вы   идёте   в   школу   только   ради   того,   что   вы
должны идти в школу, то вами руководит школа. Если вы считаете, что ваши
друзья   всегда   правы,   и   вы   делаете   то,   что   они   вам   предлагают,   то   вами
руководят друзья. И в том и другом случае бывает, что решение принято не
вами.
  норм,
  Право   –   это   совокупность   правил,
Информационный материал.  Что такое обязанность? Обязанность –
долг,   необходимость.   Какие   обязанности   есть   у   человека?   (должностные,
служебные, юридические) А какие права есть у человека? (быть здоровым,
грамотным, иметь  своё  мнение  и выражать   его приемлемыми   способами  и
т.д.).
  регулирующих
взаимоотношения   между   людьми.   Что   делать   с   искусственно   навязанными
обязанностями? Какие права при этом нарушаются? Главное в этом случае
разобраться чего вы хотите на самом деле, что для вас действительно важно и
ценно.   Выбор   основывается   на   ценностях,   потребностях   человека,   его
интересах. Выпишите в третьей колонке ценности, которые затрагивают эти
ситуации.   Что   в   этих   случаях   выбирает   человек,   и   какие   права   человека
нарушают   эти   утверждения?   А   что   же   делать   с   тем,   что   человек
действительно должен делать, но в настоящий момент ему не хочется это
делать?  Всякий  раз, когда  человек   чтото  должен, он  может  превратить  в
«хочу». Нам кажется, что мы можем только подчиняться и восставать. Если
мы   подчиняемся      остаётся   чувство   обиды.   Если   восстаём   –   неприязнь   и
также обида. Оба способа реагирования толкают нас к какойто мести. Если
мы  сами  проявляем   отношение  к  той  или  иной  ситуации  – мы  проявляем
волю. Для этого надо сознательно сосредоточиться на наилучшей мотивации
для   данного   дела   или   какихлибо   действиях.   Замените   утверждение,
вынуждающее вас на чтолибо на утверждение, содержащее личный выбор. «Я
должен» «Я хочу» Мать разозлится, если я не пойду с ней Я хочу доставить
радость   матери,  пойдя   с  ней.  Я   должна   выгладить   бельё   на   всю   семью   Я выглажу бельё для всей семьи, чтобы моя семья была опрятно одета Я должен
работать   в   саду.   Это   прекрасный   способ   почувствовать   себя   взрослым.
Переход от  «Я должен» к «Я хочу», означает, что вам будет легче бороться
со   своими   «долгами»,   возложенными   на   вас   другими.   Быть   может,   в
настоящий момент у вас есть несколько дел, которые вам не по душе. И если
вы, так или иначе, всё равно занимаетесь ими, то почему бы не выработать к
ним   другое   отношение,   чтобы   вместо   скуки   и   раздражения   испытывать
положительные   эмоции   и   удовольствие?   Такой   сознательный   выбор   может
превратить   скучный   день   в   день   достижений.   Влияние   личности   быстро
начинает   расти,   когда   желание   и   действительность   начинают   совпадать.
Бессильное, серое существование, превращается в жизнь, полную свободы и
радости, в жизнь по своему выбору.
Психофизическая разгрузка: (снимает утомляемость — стимулирует
работу памяти).
Заложите руки за голову и, откинувшись на стуле, потянитесь, сделайте
несколько   глубоких   вдохов  и   выдохов.  Поднимите   руки   до   уровня   груди,
соедините ладони и кончики пальцев, покачайте сомкнутые ладони вперед и
назад.   Крепко   обопритесь   руками   о   сиденье   стула.   Выпрямив   ноги,
поднимитесь над стулом.
6. Упражнение «Машина времени»
Цель:  формирование   ответственности   за   выбор   в   жизни,   развитие   навыка
представлять   результат   своего   действия   Ведущий   предлагает   подросткам
поговорить о их жизни и подумать, что можно было бы сделать иначе. Просит
детей   представить,   что   они   перенеслись   в   какоето   время   своей   жизни,
которое   им   бы   хотелось   изменить.   Группе   предлагается   зарисовать   это
событие, как оно бы могло произойти. Дети включают и действия, которые
они могли бы совершить для другого исхода событий. Обсуждение. Сначала
каждый подросток рассказывает о реальном событии из его прошлого. Затем
они рассказывают, как они изменили это прошлое. Эмпатия вызывается путём
стимулирования   понимания   участниками   мотивов,   по   которым   каждый
участник предпочёл бы измененное событие или опыт. Дети побуждаются к
тому, чтобы посоветовать друг другу пути изменения прошлого.
7. Рефлексия
 Что нового узнали на занятии?
  Какое упражнение вам принесло пользу? Какую?
  Что хотелось бы пожелать на следующее занятие (себе, ведущему, группе).
Ожидаемый результат занятия: осознание учащимися ответственности
за   жизненный   выбор,   формирование   инициативности,   умение   различать истинные   мотивы   своего   поведения   и   умение   сказать   «Нет!»   в   сложной
жизненной ситуации.

file_name: Методическая разработка классного часа Жизнь по собственному выбору.docx


extracted_text:
ЗВУК З
СОГЛАСНЫЙ ЗВОНКИЙ ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ
Правильная артикуляция:
Губы растянуты в улыбке, зубы сближены на расстоянии до 1 мм. Кончик языка
упирается в нижние резцы, спинка выгнута несколько больше, чем при произнесении
звука «С», посередине образуется желобок, боковые края прижаты к коренным зубам.
Воздушная струя узкая, холодная, менее сильная, чем при произнесении звука «С».
Нарушения те же, что и при произношении звука «С»:
СИГМАТИЗМ (искаженное произношение свистящих)
ПАРАСИГМАТИЗМ (замена свистящих звуков на другие: шипяшие, переднеязычные и
т.д.)
Сигматизмы могут быть:
  губнозубной: свистящие звуки [з], [з'] заменяются на звуки, напоминающие [в], [в']:
«вайка» (зайка), «вубы» (зубы), «вебра» (зебра), «велёный» (зелёный);
  межзубный:   кончик   языка   прокладывается   между   зубами,   отчего   слова   со
свистящими звуками приобретают «шепелявое» звучание;
  боковой: боковой край языка или кончик языка при произнесении свистящих звуков
оказывается   между   коренными   зубами   справа   или   слева,   язык   при   этом
«заваливается» набок, отсюда и название;
  носовой:   встречается   при открытой   ринолалии (расщепление   твёрдого   и   мягкого
нёба) и ринофонии (парез, паралич мягкого нёба), когда воздух при произнесении звуков
идёт в носовую полость.
Парасигматизмы могут быть:
  призубный: замена звуков [з]  [з'] на [д]  [д']: «двук» (звук), «дуб» (зуб), «Дина»
(Зина), «дилёный» (зелёный);
  шипящий: звуки [з]  [з']заменяются на звуки [ж] или [ж']: «жубы», «жюбы» (зубы),
«жима» (зима), «жайка», «жяйка» (зайка).
  дефекты смягчения (замены по твёрдости – мягкости): это когда твёрдый звук [з]
произносятся соответственно, как парный [з']: «зяйка» (зайка), «зюбы» (зубы), «кози»
(козы). Или наоборот: «зыма» (зима), «зылёный» (зелёный);
  замены по глухости – звонкости: звук [з] заменяется звуком [с], звук [з'] – звуком
[с'] и наоборот: «субы» (зубы), «сима» (зима), «занки» (санки), «зено» (сено).
   Подобные   нарушения   звукопроизношения   могут   привести   не   только
к дислалии (нарушение   звукопроизношения),   но   и   к дислексии (нарушение   чтения)
и дисграфии (нарушение письма).
Отсутствие звука [З]. Ребенок пропускает звук [З] в речи: вместо «Заяц» говорит «Аяц», вместо «Зубы» –
“убы” и т.д.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА:
Постановку звука «З» начинают только после того, как звук «С» автоматизирован.
Ребенку следует объяснить разницу в произнесении этих звуков. Воздушная струя при
произнесении звука «З» выходит под меньшим давлением, следовательно, при работе с
играми на выработку воздушной струи на это следует обратить внимание ребенка.
Далее можно приложить руку ребенка к своему горлу. Ребенок должен услышать
разницу в произнесении звука «З» и «С». Когда ребенок будет произносить звук «З» надо
попросить его громче включить голос.
I. По подражанию:
а) Различение на слух звуков [с—з] в словах, близких по звуковому составу, в слогах,
среди фонем (см. «Развитие фонематического слуха»).
б) Тактильновибрационные ощущения от работы голосовых связок. Одну руку
(тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее логопеда, другая рука касается шеи
ребенка, «ссс» — голос спит, «ззз» — голос проснулся. Звенит «Комар».
II. От опорного звука:
Выполнить упражнения «Забор» — «Комар». По подражанию произнести «ииииии
ззззззз».
Примечание: при постановке звук [з] ребенку не называют, а заменяют названием
упражнения «Комар».
Упражнение «КОМАРИК», «МУХА ЗВЕНИТ»: 3, 3, 3, 3... 2. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОГИ: (ПРЯМЫЕ):
ЗАЗОЗУЗЫ
ЗОЗУЗАЗЫ
ЗУЗАЗЫЗО
ЗЫ  ЗУ  ЗО  ЗА

3. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА:
ЗОЯ, ЗАПАХ, ЗАПАД, ЗАВОД, ЗАКАТ, ЗАМОК, ЗАЙКА, ЗОНТЫ, ЗУБНОЙ, ЗОВ, ЗОБ,
ЗОНТИК, ЗУБЫ, ЗАКАТЫ, ЗАБАВА, ЗАПАХИ, ЗАВОДЫ, ЗАКИДАТЬ, ЗАГАДАТЬ,
ЗАБОДАТЬ, ЗАВОДИТЬ, ЗАПУГАТЬ, ЗАВИВАТЬ, ЗАВИТОК, ЗАНЯТНЫЙ, ЗАВЕТНЫЙ,
ЗАБАВНЫЙ, ЗАДАНИЕ, ЗАНЯТИЕ, ЗАБИЯКА, ЗАПЯТАЯ, ЗАГАДКА, ЗАНОЗА, ЗОНТ,
ЗНАК, ЗВАТЬ, ЗВУК, ЗВОН, ЗНОЙ, ЗМЕЙ, ЗВОНКО, ЗВОНКИЙ, ЗВЕЗДА, ЗАБЫТЬ, ЗВАТЬ.
ЗНАТЬ, ЗВОНОК, ЗОНТЫ.

КОЗА БАЗА, ВАЗА, ВОЗЫ, ТАЗЫ, ЛИЗА, ФАЗАН, ФАЗАНЫ, ГАЗОНЫ, МУЗЫКА, МЕДУЗА,
ВЯЗАТЬ, ИЗБА, УЗНАТЬ, НАЗВАТЬ, НАКАЗАТЬ, ПОКАЗАТЬ, НАЗЫВАТЬ, ЛИЗАТЬ,
АЗБУКА, ИЗДАЛИ, ПОЕЗДА, ВЛЕЗАТЬ, ГАЗОН, ВОЗОК, МАЗУТ, ЯЗЫК, МАЗАТЬ,
НАЗЫВАТЬ.

4. ПРОИЗНОСИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
У ЗОИ ЗАМОК.
У ЛИЗЫ ВАЗА.
ЛИЗА МОЕТ ВАЗУ В ТАЗУ.
НА ЗАВОДЕ ГУДИТ ГУДОК.
ЛИЗА, НАЛЕЙ В ВАЗУ ВОДЫ.

ЗВУК 3 (ТВЕРДЫЙ) В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ:
1. ПРОИЗНЕСЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА 3 В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ:
УЗМА  АЗМА
ОЗМА  ЕЗМА
ЮЗМА  ИЗМА
ЯЗМА  АЗМА
У ГАЗОНА СТОИТ КОЗА.
ЗВОНИТ ЗВОНОК.
У ЗОИ ЗОНТИК.
У ЛИЗЫ ЗАНОЗА.
У ЗОИ БОЛЯТ ЗУБЫ.
ЗАЗЫЗОЗУ
ЗОЗАЗЫЗУ
ЗУЗЫЗАЗО
ЗОЗЫЗУЗА
УЗМА  ЮЗМА
АЗМА  ЯЗМА
ОЗМА  ЕЗМА
ИЗМА  ЫЗМА 2. ПРОИЗНОСИТЬ СЛОВА:
АЗБУКА, ПОЗДНО, ВОЗДУХ, ГНЕЗДА, ИЗДАЛИ, ИЗДАВНА, БЕЗДНА, НАЗВАТЬ,
ОПОЗДАТЬ, БЕЛИЗНА, ЕЗДА, ПОЕЗДА, ГНЕЗДО.

Задание 1. Рассмотри картинки, выдели начальные звуки.

Сравни звуки с и з по артикуляции.
Чем похожи эти звуки?
В чем различие этих звуков?
Задание 2. Выдели начальный звук из слов. Логопед произносит слова, дети называют только
первый звук.
Образец. Сок (с).
Сам, сани, зуб, зонт, сон, замок, сук, зал.
Задание 3. Произнеси слоги отраженно.
СА —ЗА ЗА —СА АСА —АЗА
СО — 30 30 — СО АСО — АЗО
СУ —ЗУ ЗУ —СУ АСУ —АЗУ
СЫ — ЗЫ ЗЫ — СЫ АСЫ — АЗЫ
Задание 4. Запомни и воспроизведи слоговые ряды.
СА — ЗА — СА 3 А — СА — ЗА СО — 30 — СО 30 — СО — 30 СУ —ЗУ —СУ ЗУ —СУ —ЗУ
ЗА — ЗА — СА СО — СО — 30 СА —СА —ЗА ЗУ —ЗУ —СУ 30 — 30 — СО СЫ — СЫ —
ЗЫ
Задание 5. Прослушай слова. Выдели: а) начальный слог; б) конечный слог.
Логопед голосом подчеркивает начальный, а затем конечный слог.
Образец. Сана (са).
а) Соты, Зоя, Соня, зубы, сыты, зайка, закат, салат.
б) Коса, коза, несу, везу, носы, козы, розы, косы, весы, вози.
Задание 6. Закончи слово, добавив слоги со звуком с или з с опорой на картинку. Произнеси
слово целиком. Картинки подбирает логопед.
О б р а з е ц. та ... (зы) Ко... , ва... , ва... , у... , ро... , ро... , бу... . Картинки: тазы, косы, ваза, вазы, усы, роза, розы.
Задание 7. Произнеси слова отраженно парами.
Зайка — сайка; замок — сапог; зонт — сом.
Вязанка — санки; позови — посмотри; везу — несу.
Музыка — бусы; пузырек — сырок; грызун — плясун.
Задание 8. Прослушай слова. Какими звуками они отличаются?
Зайка — сайка; Лиза — лиса; позади — посади; козу — косу.
Составь предложения с парами слов.
Задание 9. Рассмотри картинки, назови их. Ответь на вопрос:
Чем отличаются названия этих картинок? Картинки подбирает логопед.
коза — коса; суп — зуб; роза — роса. Придумай предложения с каждой парой слов.
Задание 10. Произнеси слова отраженно, выделяя голосом звуки сиз.
Сазан, засыпать, застудить, записка, засада, заснуть, созвать.
Логопед выясняет, понимают ли дети значение этих слов.
Задание 11. Рассмотри картинки. Отбери те, в названиях которых слышим звук с, затем звук з.
Приблизительный перечень картинок: слон, звонок, незабудка, колос, замок, судак, сом, забор,
звезда.
Задание 12. Замени звук з на звук с. Назови получившееся слово.
Бузина, позади, зажать.
Задание 13. К словам добавь слог за. Назови получившееся слово.

 ВЯЗАТЬ СЕСТЬ
 СВЕТИТЬ СТЕЛИТЬ

 ЗА НЕСТИ ЗА СОЛИТЬ
 ВОЗИТЬ СОРИТЬ
НОСИТЬ ПРОСИТЬ
Задание 14. а) Вспомни и назови два цветка, в названиях которых слышим звуки сиз.
б) Вспомни двух животных, в названиях которых слышим
звуки сиз.
в) Вспомни части лица, в названиях которых слышим звуки С и 3.
Образец. Астра — незабудка. Коза — собака. Зубы — нос.
Если дети затрудняются выполнить упражнение, можно предложить им картинки по указанным
темам. Дети выбирают нужную.
Закрепление звуков с и з в предложениях
Задание 15. Закончи словосочетание одним словом. Произнеси его целиком.
Образец. Вязать носок. Завязать бант.
Вязать .... Завязать .... Нести .... Занести .... Возить .... Завозить .... Сорить .... Засорить ....
Задание 16. Закончи предложения: а) по предметным картинкам; б) без картинок. Произнеси
предложения целиком. Ответь на вопросы.
У Сани ... (коза). У Зои ... (собака). Саня гонит. Зоя зовет.

У кого коза? У кого собака? Что делает Саня? Что делает Зоя?
Задание 17. Произнеси предложения отраженно. Ответь на вопросы фразой.
Соня заснула. Соня забыла зонтик.
Что сделала Соня? Кто забыл зонтик?
Кто заснул? Что забыла Соня?
Зоя написала записку.
Кто написал записку?
Что написала Зоя?
Соня знает много сказок. Соня рассказала сказку
Кто знает много сказок? в детском саду.
Чего знает много Соня? Что рассказала в детском
саду Соня? Кто рассказал сказку в детском саду?
Задание 18. Рассмотри картинки. Придумай по ним предложения. (Картинки подбирает
логопед.)
При затруднении логопед помогает детям наводящими вопросами.
Звуки с и з в связных текстах
Задание 19. Прослушай рассказы. Перескажи по предметным картинкам.
Логопед читает текст рассказа целиком, затем дети пересказывают его по картинкам,
расположенным в нужной последовательности. (Картинки подбирает логопед.)
Сойка За домом сосна. На сосне гнездо сойки. Сойка упала из гнезда. Лиза и Саня взяли сойку и
принесли домой. Дома они посадили сойку в клетку.
Стадо
На лугу паслись козы. Пастух заснул. Из леса показался волк. Он схватил одну козу. У пастуха
была злая собака. Собака погналась за волком. Она спасла козу.
Слова для объяснения: пастух, погналась.
Задание 20. Прослушай рассказы, перескажи, как запомнил.
Тузик
У нас собака Тузик. Тузик сидит у забора. Зоя дает Тузику кости. Тузик грызет кости.
Коза
У Лизы коза. Лиза пасла козу. Коза грызла кору березы. Лиза прогнала козу и загнала ее в сарай.
Зайка
Зоя и Соня в лесу. Под кустом сидит зайка. Зоя зовет Соню: «Соня, там зайка!» Зайка испугался
и убежал.
Береза
В саду береза. Береза сухая. На березе гнездо зяблика. Зяблик таскал в гнездо листики.
Задание 21. Прослушай рассказ. Ответь на вопросы. Перескажи, как запомнил.
В зоопарке
Лиза и Роза были в зоопарке. Там они увидели много разных зверей: зубров, полосатую зебру, за
бавных обезьян. Зубры стояли у забора. Обезьяны забрались на дерево и гримасничали. В
детском саду Лиза и Роза рассказали обо всем, что видели в зоопарке.
Слова для объяснения: гримасничали, забавные.
Где были Роза и Лиза?
Кого они видели в зоопарке?
Что делали зубры?
Что делали обезьяны?
О чем рассказали Лиза и Роза в детском саду?
Задание 22. Перескажи рассказ «В зоопарке» от первого лица.
Задание 23. Прослушай рассказ. Ответь на вопросы. Расскажи, как запомнил.
Смелый
У Зураба есть собака. Собаку зовут Смелый. Зураб и Смелый гуляли в лесу. Вдруг изза куста
выползла змея. Зураб испугался, а Смелый бросился на змею и разорвал ее. Смелый спас Зураба.
Почему собаку назвали Смелым?
Как Смелый спас Зураба? Задание 24. Игра «Наоборот»
Логопед произносит слог со звуком с, дети придумывают слог со звуком з, и наоборот.
Образец, са — за зу — су за — са

file_name: Звук З.docx

intro:
Правильная артикуляция:
Губы растянуты в улыбке, зубы сближены на расстоянии до 1 мм. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка выгнута несколько больше, чем при произнесении звука «С», посередине образуется желобок, боковые края прижаты к коренным зубам. Воздушная струя узкая, холодная, менее сильная, чем при произнесении звука «С».
Нарушения те же, что и при произношении звука «С»:
СИГМАТИЗМ (искаженное произношение свистящих)
ПАРАСИГМАТИЗМ (замена свистящих звуков на другие: шипяшие, переднеязычные и т.д.)Методическая разработка

title: Постановка свистящих. Звук "З".


extracted_text:
Методическая разработка «Дети Беслана. Минута молчания».
Цели.
Воспитание умения сопереживать, сострадания, чувства милосердия.
Дополнительные ссылки.
 Музыка для сопровождения. Группа Многоточие – Беслан. Можно по
ссылке:  http://www.sefon.ru/download/2291934  На этом сайте можно
прослушать композицию, есть видеоклип группы. (Не получается
скачать файл? Введите в поисковик  ключевые слова Группа
Многоточие — песня «Беслан». Вы найдете ссылки, где можно скачать
композицию)
 Виртуальный классный час «Дети Беслана. Минута молчания».
http://gym1.ucoz.ru/index/090
Ход мероприятия.
аи
Слайды 24.
ии
Террорист ческий акт в Бесл не
 — захват заложников в школе № 1 города
Беслан (Северная Осетия), совершённый боевиками 1 сентября 2004 года. В
течение 3 дней террористы удерживали в здании школы 1.128 человек  (детей,
их родителей и сотрудников школы). В результате, погибло свыше 350
человек (1% населения города) из числа заложников, мирных жителей и
военнослужащих. Половина погибших — несовершеннолетние лица. Свыше
500 человек было ранено. Убит 31 террорист, 1 арестован и впоследствии
приговорён к пожизненному заключению. 17 сентября 2004 года Шамиль
Басаев публично взял на себя ответственность за теракт в Беслане,
опубликовав заявление на сайте чеченских сепаратистов Кавказцентр. По
мнению председателя осетинской парламентской комиссии по расследованию
теракта Станислава Кесаева и представителей общественности, гибель людей
была вызвана операцией по освобождению заложников.
1 сентября группа боевиков на двух автомобилях подъехала к школе №1 в
городе Беслан (Северная Осетия). В школе только что закончилась
торжественная линейка и дети вместе с родителями заходили в здание.
Сотрудники милиции, присутствовавшие на линейке, вступили в перестрелку
с боевиками.
Террористы захватили в заложники 1128 человек — детей и их родителей, —
загнав их в спортзал школы.
Слайды 510.   Стихотворение 1. «Детям Беслана».  Автор Давид Осетин
Газзати.   http://www.stihi.ru/2008/09/01/1143 Слайды 1117.
Боевики требуют выпустить людей, арестованных за нападение на Ингушетию
(нападение было совершено 22 июня, погибло 79 человек). Также они требуют
вызвать на переговоры президента Северной Осетии Александра Дзасохова,
главу Ингушетии Мурата Зязикова и врача Леонида Рошаля. Затем
террористы выдвигают новые требования: вывод всех российских войск из
Чечни. Боевики отказывались принять продукты, воду и медикаменты для
заложников. Террористы установили взрывчатку над головами заложников, в
баскетбольных кольцах, закрепив ее скотчем.
3 сентября, примерно в 13.15 по Московскому времени, сотрудники МЧС
отправились выносить из здания школы тела погибших заложников. По словам
представителей оперативного штаба, боевики привели в действие заложенные
в здании взрывные устройства, из школы начали выбегать заложники, в том
числе и дети, по которым бандиты тут же открыли огонь, на поражение.
К 13:50 поступили первые сообщения о том, что военные вошли в здание
школы. В течение часа в толпу выносили и выводили детей и взрослых, многие
из них были раздеты и непрерывно пили воду – сказывается царившая в школе
жара и почти полное отсутствие запасов еды и питья. Солдаты и горожане
переносили на руках и на носилках заложников, к площади, неподалеку от
школы, подъезжали машины «Скорой помощи». Было видно, что многие дети
ранены в ноги. По некоторым сообщениям, после двойного взрыва в школе
рухнула крыша. Позднее военные сообщили, что преднамеренно взорвали
одну из стен здания, чтобы дать заложникам еще один путь для выхода из
школы. Министерство внутренних дел Северной Осетии заявило, что планов
штурмовать здание не было. Как только началась стрельба, власти стали
оттеснять журналистов и местное население еще дальше от кордона, которым
была окружена захваченная школа.
После неразберихи, последовавшей за взрывами в захваченной боевиками
школе Беслана и бегства части заложников, спецназ Министерства обороны
вошел в школу.
Предотвратить большого количества ранений и жертв не удалось. Примерно к
15.00 по московскому времени все заложники были выведены из школы.
Однако корреспондент Бибиси, находящийся вблизи школы, сообщил, что в
течение продолжительного времени из здания продолжали выносить тяжело
раненых, в основном – маленьких детей. Много позже, после того как была
создана парламентская комиссия по расследованию трагедии в Беслане, 1101
человек признан потерпевшим в результате теракта. По делу опрошены 1033
человека, из которых 401 – несовершеннолетние. В результате теракта погиб
331 заложник, 10 сотрудников спецназа и 2 сотрудника МЧС России. Вместе с
тем, общее количество заложников окончательно установить пока не удалось. Генеральной прокуратурой установлено, что боевиков было 32 человека, из
них 31 погиб.
Слайд 18, 19.
В разрушенном спортзале бесланской школы №1 не стали делать ремонт.
Здесь открыт мемориальный комплекс и проходят панихиды по погибшим.
Вместе с цветами погибшим приносят бутылки с водой. В последние дни
жизни в душном спортзале дети испытывали муки от жажды
Слайды 2025.   Стихотворение 2.  http://www.stihi.ru/2009/07/13/5307
«Беслан. Беслан». Автор Давид Осетин Газзати.
Силовики получили приказ «действовать по обстановке».
Слайды 2631. Стихитворение 3. http://www.stihi.ru/2008/08/18/2066
 «Нашим ангелам – детям Беслана и детям Цхинвала».
Автор Давид Осетин Газзати.

Слайды 3234. Стихитворение 4.  http://www.stihi.ru/2008/09/01/1788
«Школьникам Беслана». Автор Давид Осетин Газзати.
Слайды 3538. Стихитворение 5.  http://www.stihi.ru/2008/09/01/1148
«Памяти трагедии в Беслане». Автор Давид Осетин Газзати.
Слайды 3941. Стихитворение 6.  http://www.stihi.ru/2008/09/01/1044
«Беслану…»    Автор Давид Осетин Газзати.
Слайд 42.   3 сентября в 13:05, в ту минуту, когда в захваченной
террористами школе прогремел первый взрыв, на территории России
объявлена минута молчания.   Минута молчания.
Интернетисточники
 ВикипедиЯ http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%B8_
%D0%91%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0
 http://anten.livejournal.com/761.html
 http://www.volnet.ru/~vipusknik/2006/it303/lazareva/beslan.htm
 Стихи. Давид Осетин Газзати. http://www.stihi.ru/avtor/abrekosetin

file_name: Дети Беслана Минута молчания.doc

intro:
Методическая разработка «Дети Беслана. Минута 3».
ели.
Воспитание умения сопереживать, сострадания, чувства милосердия.

Дополнительные ссылки.
	Музыка для сопровождения. Группа Многоточие – Беслан. Можно по ссылке:  http://www.sefon.ru/download/2291934  На этом сайте можно прослушать композицию, есть видеоклип группы. (Не получается скачать файл? Введите в поисковик  ключевые слова Группа Многоточие — песня «Беслан». Вы найдете ссылки, где можно скачать композицию)
	Виртуальный классный час «Дети Беслана. Минута молчания». http://gym1.ucoz.ru/index/0-90