extracted_text:
«Есть память, которой
не будет конца»
общешкольная линейка, посвященная 70летию Победы в Великой
Отечественной войне
2015 Цели:
1.
 Воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к историческому прошлому   своего
народа, пробуждать интерес к   историческим  событиям.
Задачи:
1. Способствовать развитию интереса учащихся к истории своей Родины, ее прошлому, ее
настоящему. Поддерживать инициативу и творчество учащихся.
2. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к нравственным ценностям своей   Родины.
Стимулировать у детей нравственные мотивы поведения. Укреплять связь поколений.
      3.   Развивать умение публичного выступления
                        1.Фанфары к открытию линейки «День Победы».
 День Победы 9 Мая
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны...
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И    семидесятую   нашу весну!
1й ведущий: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил...
2й  ведущий: Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских  печей...
3й  ведущий: Тем, кто на века канул в фашистском плену...
4й  ведущий: Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов...
1й  ведущий: Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается...

Внимание!    Торжественная  линейка,  посвященная   семидесятилетию  Великой  Победы
объявляется   открытой!
2.Звучат гимны  России и Башкортостана
Слово для поздравления предоставляется директору.
     1-й ведущий:
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
          2-й ведущий:
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парадалле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
1 й ведущий:
Безумный шквал огня и стали
Не повернётся сам назад. Два «супербога»: Гитлер – Сталин,
А между ними страшный ад.

      3.  Взрыв бомб.
       3-й ведущий:
      Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!     (Верим в ПобедуВ. Шефнер)
      4-й ведущий:
      Степан Щипачев
      Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
обшарили немецкие бинокли.
      Зарю, что шла по травам и кустам,
       4-й ведущий:
      Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
и пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки, закрывали люки.
      1-й ведущий:
      Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего какихто пять минут осталось!
              2-й ведущий:
       Взорвалась громом тишина,
       граница копотью покрылась,
       и беспощадная война
       в страну Советов покатилась.
      4. Звучит  мелодия песни "Священная война".
       3-й ведущий:
       Вставайте, люди русские,
       На смертный бой!
       На страшный бой.
1-й ведущий:
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
2-й ведущий:
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно, Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
3-й ведущий:
Мы потери несли, но не сдался народ,
 Гибли мы, но страну не отдали,
Пусть наш враг на могилах  песни поет,
Но мы верили в силу, мы знали.
4-й ведущий:
Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу,
К победе шел, Россия, твой солдат.
1-й ведущий:
Но не сломила сердце, не сгубила
И душу не растлила нам война.
Видать нечеловеческая сила
Ему  солдату русскому  дана!
1-й ведущий:
Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
2-й ведущий:
 Ленинградская блокада,
Дни и ночи Сталинграда,
Дон и Курская дуга,
И уже назад – на шагу!
Все вперед, вперед к рейхстагу,
Чтобы там добить врага…
3-й ведущий:
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвою и Орлом.
4-й ведущий:
Как сражались партизаны –
Ими Родина горда!
Как залечивают раны
Боевые города.
1-й ведущий:
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
      Жизнь отдав на поле боя
За народ – за нас с тобой.
2-й ведущий:
Никогда мы не забудем Их геройские дела.
Честь и слава этим людям
И великая хвала!
Чтец.
На братских могилах не ставят крестов
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букеты цветов
И Вечный огонь зажигает.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче – гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
      А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?!
В. Высоцкий
1-й ведущий:
Нет солдат неизвестных
Есть известный герой
Долг исполнивший честно
Перед Отчей землей.
Он Россию не бросил
2-й ведущий:
В трудный час для нее.
Вышел он, как Матросов,
По команде: «В ружье»
Пусть растаял, как песня
Среди русских полей
Нет солдат неизвестных
У Отчизны моей.
5. Фонограмма   песни  «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»
      Неугасима память поколений,
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновение
И в скорби постоим и помолчим.
      Минута молчания 6.«Запись звука метронома»
    1-й ведущий:
Низкий поклон Вам, дожившим, за то, что в самое тяжелое время испытаний не теряли
веру в Победу и победили!
2-й ведущий:
            Мы родились, когда все было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдает слова.
Дух праздника в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.
1-й ведущий:
Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
2-й ведущий:
Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире
В тот день, когда черемуха цвела.
3-й ведущий:
Да,  это праздник вашей седины,
Вы пережили много бед.
Поклон нижайший, до самой земли,
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
4-й ведущий:
Вы выстоять сумели в Сталинграде, не захлебнулись волнами в Крыму.
Но словно снайпер, спрятанный в засаде, вас выбивает жизнь по одному.
Пока в обойме есть ещё патроны, покуда  бьются жаркие сердца,
 Займите круговую оборону, держитесь ветераны до конца!
1-й ведущий:
Вас с каждым годом остаётся меньше, прошедших сквозь свинцовый ад.
Благословляю сыновей и женщин сажать сады, выращивать внучат.
Сажать, растить, но не за тем, чтоб снова все это стало жертвою войны.
А чтоб встречалось это проклятое слово, лишь в словаре огромной
                                                                                толщины!
Поочередно учащиеся 7 класса.
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады услышал мой ребенок. Мой и твой!
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились как раковая опухоль земли,
Я не хочу, чтоб вновь они ожили и чьюто жизнь с собою унесли! Пусть вскинут люди миллион ладоней и защитят прекрасный солнца лик
От гари пепелищ и от Хатынской боли. Навечно! Навсегда! А не на миг!
(Музыка звучит громче,  читающие  отпускают в небо белые шары, как символ светлой
памяти и благодарности ветеранам)
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады услышал мой ребенок.
Мой и твой! Пусть мир взорвется криком:
Дети: «Нет! Не надо!»
1 й ведущий:     Нам нужен мирный свод над головой!!!  Читающие выпускают  голубые
шары, как символ чистого неба).
2 й ведущий: Взмыл над Рейхстагом красный флаг в цветущем мае!
 Победы символ! Радость всей земле!
 И миру громкогласно объявляя:
 «Мы, ПОБЕДИТЕЛИ!»
 Конец ВОЙНЕ!!!
(Красные сердца в виде шаров выпускают в небо, как символ крови погибших за Родину )
     3 й ведущий:
В девятый день ликующего мая
Когда легла на землю тишина
Промчалась весть от края и до края
Мир победил – окончена война!
     1 й ведущий:
  Победа! Какое крылатое слово!
Оно как огонь зажигает сердца,
Оно пережить заставляет любого,
Оно поднимает на подвиг бойца.
     2 й ведущий:
    Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня.
Салют победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.
     3 й ведущий:
     Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям, павшим и живым
    4 й ведущий:
    Мы – дети свободной и мирной страны
    Народ наш великий не хочет войны!
    И матери наши, и наши отцы –
    За мир, за свободу, за счастье борцы!
1й ведущий:
    Мы учимся в школе, растим тополя,
    Мы любим походы в леса и поля.
    Нам в жизни открыты любые пути,
    Под небом спокойным хотим мы расти! 2 й ведущий:
Задохнулись канонады.
В мире – тишина.
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!
    3 й ведущий:
Эта память  верьте, люди –
Всей Земле нужна.
Если мы войну забудем
Вновь придёт война.
Фонограмма песни «День Победы»
    Проводится смотр строя и песни.

file_name: сценарий 9 мая 2015.docx

intro:
«Есть память, которой не будет конца»
общешкольная линейка, посвященная 70-летию Победы в Великой Отечественной войне

Цели:
1.	 Воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к историческому прошлому   своего народа, пробуждать интерес к   историческим  событиям.
Задачи:
1.	Способствовать развитию интереса учащихся к истории своей Родины, ее прошлому, ее настоящему. Поддерживать инициативу и творчество учащихся.
2.	Воспитывать у учащихся уважительное отношение к нравственным ценностям своей   Родины. Стимулировать у детей нравственные мотивы поведения. Укреплять связь поколений.
      3.   Развивать умение публичного выступления

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
Тема: «Символика Олимпийских игр»

                                                     Составила:
                                                     инструктор по физической культуре
                                                     МБДОУ «ДС «Олененок» г. Новый Уренгой
                                                     Юлия Юрьевна Вальтер
Задачи:
1. Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с сохранением определённой
дистанции друг от друга.
2. Совершенствовать навык передачи эстафеты.
3. Развивать ловкость в выполнении заданий эстафеты.
4. Воспитывать чувство команды.
5. Закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр.
Инвентарь: малые мячи (по количеству детей), эстафетная палочка, обруч,
мягкие модули.
Предварительная работа: Проводится беседа о символике Олимпийских игр.
Дети узнают о цветах олимпийских колец и их значение, о разных видах спорта
(зимние, летние), о спортсменах, о традиции зажигания олимпийского огня, об
олимпийских медалях.
Дети в колоне по одному входят в спортивный зал.
Инструктор:
На спортивную площадку
Мы выходим по порядку.
Маршем по кругу
Идём друг за другом.
Все! Все! Все!
В спортзал спешите!
Свою ловкость и сноровку
Скорее покажите.
Дети строятся в шеренгу.
  Звучит космическая музыка, звучит голос инопланетного существа Лунтика,
который пролетая над нашей планетой, увидел нас в спортивном зале.
Лунтик: Здравствуйте, ребята!
Инструктор: Здравствуйте, а чей это голос мы слышим?
Лунтик: Это же я, Лунтик! Я сейчас пролета над вашей планетой. А как
называется такая красивая планета?
Дети и инструктор: Наша планета называется  Земля! Лунтик: Какая красивая планета! А где вы находитесь, в какой части планеты
Земля, в каком городе?
Дети: Мы находимся в городе Новый Уренгой, на крайнем севере, в детском саду
«Оленёнок».
Лунтик: Ой, как интересно! А чем вы занимаетесь?
Дети: Спортом, физкультурой.
Лунтик: Да я слышал, что физкультурой занимаются земляне, но что это такое я
не знаю. А ещё я слышал, что на планете Земля проводятся Олимпиады. Ребята, а
вы знаете, что такое Олимпиада?
Дети: Да. Знаем. (ответы детей)
Лунтик: Мне всё очень интересно, а когда проходит Олимпиада?
Дети: Олимпиада бывает – зимняя и – летняя.
Лунтик: А чем отличается летняя Олимпиада от зимней?
Инструктор: Олимпиады отличаются разными видами спорта. Ребята какие
зимние виды спорта мы знаем?
Дети: (перечисляют зимние виды спорта).
Инструктор: Молодцы знаете зимние виды спорта! А какие летние виды спорта
знаете?
Дети: (перечисляют летние виды спорта).
Лунтик: Вот это – да! Сколько много разных видов спорта существует, а какие вы
молодцы, ребята, что всё знаете! Мне очень интересно с вами общаться. А какие
символы олимпиады бывают и что они означают?
Дети: Олимпийские кольца, олимпийский огонь, девиз спортсменов.
Лунтик: Ой, как интересно! А кто такие спортсмены?
Дети: (ответы детей)
Лунтик: А какой девиз у спортсменов?
Дети: Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее!»
Лунтик: Как интересно!
Инструктор: Да, Лунтик, это всё очень интересно.  Ребята, а кто расскажет, как
называется спортсмен, который побеждает в олимпиаде?
Дети: Чемпион.
Инструктор: Правильно, спортсмен, который побеждает в олимпиаде называется
– чемпион, а древние греки называли его – олимпиоником. А чемпионов чем то
награждают за победу?
Дети. Да, награждают медалями. За первое место – золотая. За второе место
серебряная. За третье – бронзовая.
Лунтик: Вот это да!? Я тоже хочу стать спортсменом.
Инструктор: Не вижу никаких проблем. Если хочешь быть спортсменом – будь
им. Ребята поможем Лунтику? Что для этого надо делать?
Дети: Зарядку, заниматься спортом. Инструктор: Предлагаю вам, ребята провести соревнования, но сначала нам
необходимо сделать разминку. Равняйсь! Смирно! На право! В обход по залу
шагом марш.
 Ходьба с различными заданиями:
 ходьба на носках, руки вверх;
 ходьба на пятках;
 ходьба с высоким подниманием коленей;
 ходьба со сменой направления;
 ходьба с выпадом.
Бег по кругу с ускорением по сигналу. Бег со сменой направления по сигналу.
Ходьба спокойная.
  Упражнения для восстановления дыхания.
  Построение в две колонны по одному.
Инструктор: Ребята, я вам сейчас, раздам малые мячи, и с ними будем
выполнять разминку. Знаете ли вы, что в древней Греции мяч – был любимой
игрушкой и взрослых и детей. Мячи были разные набитые пером, соломой,
песком, накаченные воздухом. У нас тоже не совсем обычные мячи – мягкие.
Лунтик, ты нас видишь?
Лунтик: Да я вас вижу хорошо. Готовлюсь делать разминку, тоже взял мячик, у
нас на Луне это тоже любимая игрушка.
Общеразвивающие упражнения с малым мячом
   1.И.П. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – руки через
стороны вверх, поднимаясь на носки, переложить мяч в левую руку; 2 –
исходное положение, мяч в левой руке (6 – 8 раз).
   2. И.П. – стойка ноги шире плеч, мяч в правой руке. 1 – поворот вправо
(влево), ударить мячом у ноги; 2 – поймать мяч, вернуться в и.п., мяч в левой
руке (6 – 8 раз).
  3. И.П. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. Прокатывание
мяча вокруг туловища, перебирая его руками и поворачиваясь вправо и влево (4
– 5 раз в каждую сторону).
   4. И.П. – сидя, ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – поднять правую прямую
ногу, переложить мяч в левую руку; 2 – опустить ногу; 3 – 4 – то же, мяч в
левой руке (6 – 8 раз).
   5. И.П. – основная стойка, мяч в правой руке вниз. 1   руки в стороны; 2 –
руки вперёд, переложить мяч в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – и. п.
   6. И.П. – основная стойка, мяч в правой или левой руке. Прыжки на правой и
левой ноге кругом попеременно в обе стороны на счёт «1  8», после небольшой
паузы повторить (3 – 4 раза).
     Инструктор: Молодцы, ребята. Разминку мы выполнили. Можно приступать и
к соревнованиям.  Готовы?
Дети: Да. Инструктор: Встаём на линию старта в две команды. Ребята, вы помните, как
спортсмены передают эстафету.
Дети: Рассказывают.
Инструктор: Команды готовы?  На старт!
1. Эстафета.  «Кто быстрее»
 Дети по одному перепрыгивают через препятствия (мягкие модули), обегают
фишку, передают эстафету следующему участнику.
2. Эстафета «Попрыгунчики»
 Дети по одному прыгают на мячах хипхопах  до фишки, опрыгивают  её и
прыгая на мяче возвращаются на старт, передают мяч следующему участнику.
3. Эстафета «Прокати не урони»
Дети по одному катят  мяч до фишки прокатывают его вокруг фишки, берут
мяч в руки, бегут с ним к старту, передают следующему участнику.

4. Эстафета «Меткие стрелки»
Игроки по очереди метают мяч в лежащий на полу обруч (расстояние до
обруча 3 – 4 м), догоняют свой мяч и становятся в конец своей колонны. За
каждое попадание в обруч команде начисляются очки.

Инструктор: Молодцы! Все справились с эстафетами. Лунтик, тебе
понравилось?
Лунтик: Да, очень понравилось.
Инструктор: Ребята, предлагаю поиграть в игру «Не урони мяч»
Дети вместе с инструктором играют в игру.
Лунтик : Мне очень понравилось заниматься спортом. Но у меня пропадает
сигнал. Я посылаю вам письмо.
Инструктор и дети: До свидания, Лунтик.
Лунтик: До новых встреч.
Стук в дверь, почтальон принёс большой красивый конверт.
Инструктор: Ребята, смотрите, какой красивый конверт, космический! Кто же
нам прислал письмо? Ребята, это письмо прислал Лунтик. Здесь написано моим
друзьям  из детского сада «Оленёнок», от человечка с Луны. Открываю
конверт. Смотрите, ребята, Лунтик прислал нам свой портрет, какой забавный
малыш! Тут и письмо лежит.
Здравствуйте мои друзья!
  Я очень рад, что я пролетал над вашим городом и увидел в свой телескоп
вас. Спасибо вам большое, что рассказали мне очень много интересного про
Олимпиады, я обязательно  расскажу своим друзьям на Луне, что спортом заниматься очень интересно и здорово. Я расскажу своим друзьям, что
есть зимние и летние виды спорта, кто такие спортсмены. Мы с друзьями
будем тренироваться и прилетим к вам на совместную спортивную игру.
 Я вас поздравляю с праздником здоровья и посылаю вам медали, как у
настоящих спортсменов.
 До встречи, дорогие друзья!
Инструктор: Спасибо Лунтик. Ребята, для награждения становись!
 Награждение детей медалями.
Инструктор: Ребята, вам понравилось быть спортсменами?
А что больше всего понравилось? А что было трудно выполнять?
Ответы детей.
Инструктор: Мы обязательно ещё с вами  встретимся, будем соревноваться,
будем играть в футбол, волейбол, баскетбол. До новых встреч. Желаю всем
здоровья!

file_name: Конспект спортивного праздника.docx

intro: Проводится беседа о символике Олимпийских игр. Дети узнают о цветах олимпийских колец и их значение, о разных видах спорта (зимние, летние), о спортсменах, о традиции зажигания олимпийского огня, об олимпийских медалях. В игровой - спортивной форме закрепляют свои знания об Олимпизме.Конспект образовательной деятельности Тема: «Символика Олимпийских игр»


extracted_text:
ЯмалоНенецкий  автономный  округ,
Шурышкарский  район, с. Мужи
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Мужевская средняя общеобразовательная школа им. Н.В.Архангельского"
ПОЧЕМУ В ТЕМНОТЕ
ПОЧЕМУ В ТЕМНОТЕ
НЕКОТОРЫЕ ПРЕДМЕТЫ СВЕТЯТСЯ
НЕКОТОРЫЕ ПРЕДМЕТЫ СВЕТЯТСЯ
исследовательская  работа  по геометрии
исследовательская  работа  по геометрии
Автор: Колесников Андрей, обучающийся 7в класса
Руководитель: Воротницкая А.И., учитель математики
с.Мужи, 2018
1 Аннотация
2
Нахождение детей на дорогах в темное время суток остается серьезной проблемой для
водителей.  Согласно цифрам, ДТП с участием детей на дороге в ЯНАО происходит 12 раза в
неделю.   Применение  фликеров  (светящихся  полосок)  является  одной из   мер  безопасности
детей   на   улицах.   В   странах,   где     ношение   фликеров   в   темное   время   суток   является
обязательным, ДТП с участием детей снизилось на 3035 процентов.
В  Мужевской  школе из 644 обучающихся, носят фликер 379 школьников. По данным
нашего   опроса,   причина   в  том,   что  учащиеся   не   знают   о   пользе   фликеров   и   не   понимают
принцип их действия.
Сейчас  световозвращатели  широко  используются  в  дорожных  знаках  и  обозначениях
дорожных объектов, специальной одежде дорожных служб, в униформе специальных служб,
таких как ГИБДД, МЧС, Скорой помощи. При попадании света на эти материалы они ярко
«светятся», значительно выделяясь на общем фоне дороги. Водители в темноте издалека видят
такие объекты, заранее планируя свои действия.
Среди   технических   устройств,   предназначенных   для   отражения   падающего   на   них
электромагнитного   излучения,   уголковые   отражатели   занимают   особое   место.   Являясь
конструктивно простыми и относительно недорогими в производстве, уголковые отражатели
незаменимы   в   морской   навигации,   космических   исследованиях,   а   также   других   отраслях
деятельности человека.
Уголковый отражатель представляет из себя устройство, состоящее из трёх взаимно
  внутренние   поверхности   которых   обладают   хорошими
перпендикулярных   граней,
отражающими свойствами для электромагнитного излучения.
Основное свойство уголкового отражателя, широко используемое для решения задач
безопасности дорожного движения. Уголковый отражатель применяется в светоотражающих
устройствах.   Например   в   велосипедных   катафотах   и   фликерах.     Как   известно,   в   них   нет
источников света, но шофёр очень хорошо видит катафот и фликер, когда он попадает в свет
фар его машины.
Цель   работы:   исследование     принципов   действия   уголкового   отражателя   и   его
использование для безопасности движения.
 При выполнении работы использовались знания, полученные на уроках геометрии при
изучении   понятия   «параллельные   прямые»,   «прямоугольный   треугольник»,   «сумма   углов
треугольника», «векторы», «свойство острых углов прямоугольного треугольника»; а также из
различных источников (литература, учебники, интернет) о применении уголкового отражателя
в светоотражающих приборах.
В   ходе   исследования   мы   установили,   что   принцип   уголкового   отражателя   широко
применяется для безопасности дорожного движения. Найдена взаимосвязь между принципом
действия   уголкового   отражателя   и   светоотражающими   элементами.   В   темное   время   суток
светятся   именно     светоотражающие   устройства,   потому   что  луч,   падающий   на   уголковый
отражатель, и отраженный луч, направлены параллельно друг другу .
2 3
План исследования
Немногие в наши дни задумываются над тем, почему ночью многие дорожные знаки и
некоторые дорожные разметки ярко светятся, когда на них падет свет фар автомобиля, ведь на
них нет лампочек? Зачем на велосипедных колёсах, спицах, педалях устанавливают «фонари»,
которые могут светиться без лампочек? Для чего многие люди, особенно рабочие и дети носят
одежду со светоотражающими элементами. Мне стало интересно – почему так происходит.
Проблема: почему в темноте некоторые предметы светятся, не являясь  источниками света?
Объект исследования: световозвращатели (катафоты и фликеры).
Предмет исследования:  уголковый отражатель .
Гипотеза:   луч,   падающий   на   уголковый   отражатель,   и   отраженный   луч,   направлены
параллельно друг другу.
Задачи  исследования:
1. Узнать, что такое световозвращатели  и зачем они нужны.
2. Доказать,   что   уголковый   отражатель   возвращает   назад   падающий   на   него   пучок
параллельных лучей при любом расположении отражателя по отношению к падающему
пучку лучей.
3. Объяснить принципы работы уголкового отражателя.
4. Исследовать эффективность фликеров.
5. Выяснить роль катафота в повышении безопасности движения.
6. Установить условия, при которых катафоты наиболее эффективны.
Методы исследования:
1) Изучение  научно – познавательной  литературы,  статей в глобальной сети Интернет, в
СМИ по данной проблеме.
2) Доказательство признаков параллельности прямых.
3)
 Проведение опытов с целью изучения процесса свечения.
Что такое световозвращатели и зачем они нужны.
Световозвращающие   элементы  –   это   элементы,   изготовленные   из   специальных
материалов, обладающие способностью возвращать луч света обратно источнику.
Первое световозвращающее устройство было сконструировано русским матросом для
визуализации бакенов в ночное время суток.
Носить на одежде светоотражающие элементы это необходимость нынешнего времени,
ведь транспорта на дорогах стало во много раз   больше, а заметить в темное время суток
пешехода   на   дороге     водителю   практически   невозможно.   Даже   на   расстоянии   нескольких
десятков метров  небольшой световозвращающий элемент  обозначит присутствие человека.
Для того, чтобы понять, как действует световозвращатель, мы провели «зеркальный»
эксперимент в кабинете физики по проектированию углового светоотражателя.
3 4
Цель опыта: узнать, как работает  уголковый отражатель.
Оборудование: три квадратных зеркала, лазерная указка.
Ход работы:
1. Берём   обычное плоское зеркало и направляем   на него луч прямо. Луч отразится строго
обратно. Но если начать наклонять зеркало в стороны, то и отраженный луч света уйдет в
сторону.
2. Берем три квадратных зеркала и соединяем их   так, чтобы получился уголок кубика и
направляем     луч лазера. Луч тоже отразится, но если начать наклонять конструкцию из 3х
зеркал в стороны, то отраженный луч останется на месте.
Вывод: Можно наклонять уголковый отражатель в стороны, а отраженный луч останется
на месте.
Доказательство гипотезы.
Для начала введем обозначения. Найдем  на чертеже все пары равных углов, используя
закон отражения света
К        Т

О       В              С
Обозначив ﮮ КАТ  через
α
, найдем остальные углы на рисунке.
α
 (согласно закону отражения света),
ﮮОАВ =
ﮮОВА=90°
ﮮМВС=90°−α ( по закону отражения света).
ﮮТАВ= 180°  2
ﮮАВМ=¿ 180°  2( 90°
)=2α
α
. α
,α
Рассмотрим прямые АТ и ВМ и секущую АВ. Односторонние углы образованы прямыми
АТ и ВМ и секущей АВ
ﮮТАВ+ ﮮАВМ   = 180°  2  +2
Значит, АТ  ∥  ВМ.
α
Мы хотим доказать, что  сумма односторонних углов равна 180°
α
 =180°. Итак, сумма односторонних углов равна180°.
Таким образом, мы доказали, что уголковый отражатель возвращает назад падающий на
него   пучок   параллельных   лучей   при   любом   расположении   отражателя   по   отношению   к
падающему пучку лучей.
Теперь   понятно:   почему   катафот   светиться   в   темноте?   Он   возвращает   обратно
падающий на него свет от фар автомобиля.   На   практике уголковой отражатель устроен
более сложно, чем простейший, но принцип его работы такой же.
Принцип  действия уголкового отражателя.
В   основе   эффекта   световозвращения
  лежит   принцип   уголкового   отражателя.
Устройство уголкового отражателя   очень просто.   На рисунке 1 приведены различные типы
уголковых  отражателей.   Это  может  быть  треугольная  призма,   две   боковые   грани  которой
4 взаимно   перпендикулярны   (рис.   1а)   и   с   внутренних   сторон   своих   поверхностей   (OAA'O   и
OBB'O') с внутренних сторон  покрыты тонким слоем материала хорошо отражающего свет.
Уголковый   отражатель   может   представлять   собой   четырехгранную   пирамиду   (рис.1б),
Рисунок 1
5
 а)
три     взаимно   перпендикулярные   грани,   которой   также   имеют   внутренние     отражающие
поверхности. Радиолокационные уголковые  отражатели  это три взаимно перпендикулярные
плоские пластины(рис.1в), изготовленные  из материала, хорошо отражающего  радиоволны.
 б)
 в)
Рисунок 2.
Чтобы понять принцип действия  отражателя, рассмотрим,
как изменяется   ход   световых   лучей   система из двух
таких    зеркал   (рис.2)  .    Луч  S,  попадающий  на  зеркало
З1 под углом φ1, отражается от него в точке A, попадает от
него на зеркало З2 под углом φ2 и отражается от него в
точке B, 2 φ1+2 φ2 = 180°, т.е. луч отраженный параллелен
лучу   падающему   и  попадает   от   него   на   зеркало   З2 под
углом φ2 и отражается от него в точке B, 2 φ1+2 φ2 = 180°,
т.е.  луч   отраженный   параллелен   лучу   падающему  и
направлен в противоположную сторону.
Роль   двух   таких   зеркал   в   отражателепризме   (рис.1а)   выполняют   грани   OAA’O’   и
OBB’O’.   Луч   света,   падающий   на   грань"гипотенузу"   BAA’B’   после   отражения   в   призме
выходит строго в обратном направлении. Отметим, что преломление луча на гранигипотенузе
не сказывается на «оборачивающем действии» отражателя (рис.3)
Рисунок 3.
Однако   отражатель,
Очевидно,   что   если   луч,   падающий   и   луч   отраженный
параллельны друг другу по одну сторону от преломляющей грани
BAA’B’ – внутри угла, то они параллельны и по другую ее строну.
  состоящий   из   двух   взаимно
перпендикулярных   зеркал,   «обращает»   только   те   лучи,   которые
лежат в плоскости, перпендикулярной к ребру двугранного угла,
образованного   зеркалами.   Этого   недостатка   лишен   отражатель,
состоящий из трех взаимно перпендикулярных зеркал.
5 Покажем,   что   всякий   луч,   попавший   на   такой   отражатель   и   испытавший
последовательно   отражения   от   всех   трех   зеркал,   изменит   свое   направление   на   прямо
противоположное. Для этого предварительно рассмотрим, как изменяется единичный вектор,
определяющий направление луча, при отражении луча от плоского зеркала.
6
,φ
Рисунок 4.
На рисунке 4: З – плоское зеркало, S – луч, падающий на
 –   единичный   вектор,
зеркало   под   углом
определяющий   направление   падающего   луча,
–
единичный   вектор,   перпендикулярный   к   плоскости
  определяющий
зеркала,
направление   отраженного   луча.   (векторы

ежат   в   одной   плоскости).   Представим,   каждый   из
(будем   называть   их
параллельный
      перпендикулярны   к   этой   плоскости.   Из   закона   отражения   света
–   единичный   вектор,
 где   составляющие;
;в   виде   суммы   двух   векторов
 и
 и
,

,
л
векторов
  и
«составляющими»):
 и
плоскости   З,  а
следует,   что
,
параллельная   плоскости   зеркала,   не   меняется,   а   составляющая,   перпендикулярная   к   этой
плоскости, меняет знак на противоположный.
,   то   есть   при   отражении   луча   составляющая   вектора
 а
Теперь рассмотрим  три    взаимно перпендикулярных плоских зеркала З1,З2,З3
рис.5
Рисунок5.
Пусть S – луч, падающий на систему этих зеркал; s
–   единичный   вектор   в   направлении   луча   S.

 как
сумму
трех
Представим,
составляющих
 параллельных осям X, Y и
Z   соответственно.   После   первого   отражения   –
отражения от зеркала  луч идет по направлению,
определяемому
 .
Составляющие

перпендикулярная   к
(составляющая
единичным
–
вектора
вектором
это
вектора

 меняет   знак   на   противоположный,   а   составляющие
плоскости   зеркала   З1,

параллельные   этой   плоскости,   остаются   неизменными).   Проследив   последовательные
отражения луча от зеркал З2 и З3, мы убедимся, что после третьего отражения (от З3) луч идет
по   направлению,   задаваемому   единичным   вектором
,   составляющие   которого   равны
соответственно
   и
.
Значит, любой луч, попадающий на систему трех, взаимно перпендикулярных зеркал,
отражается этой системой в направлении, противоположном первоначальному. Такую систему
зеркал образуют три взаимно перпендикулярные посеребренные грани уголкового отражателя
пирамиды (см. рис. 1, б). Наличие «закрывающей» угол грани АВС не нарушает   действия
отражающих  ранней АОС,ВОС и АОС.
Зачем нужны фликеры.
6 7
Фликеры   –это   комбинированные
  микропризматические   световозвращатели
(светоотражение более 80%) в виде значков, подвесок, термонаклеек на одежду и наклеек на
металл.
В   Европейских   странах   не   только   дети,   но   и   взрослые   обязаны   носить   на   одежде
световозвращатели в темное время суток. Когда фары автомобиля попадают даже на очень
маленький  фликер, катафот, водитель издалека видит яркую световую точку.
Фликеры   изготавливаются   по   специальной   технологии   из   мягкого   пластика   ярких
цветов,   эти   привлекательные   на   вид   изделия   крепятся   на   одежду,   сумки   или   рюкзаки   с
помощью булавки или шнурка, входящего в комплект, а термонаклейки крепятся на ткань с
помощью утюга. Изготавливаются фликеры из яркого материала, на который наносится пленка
из мелких уголковых отражателей.
Поскольку человек   постоянно двигается, лучи света падают на него не прямо, а под
разными углами. Специальная начинка светоотражателей позволяет отражать свет в том же
направлении. Откуда он падает. Светоотражающий элемент будет виден всегда и в дождь и в
туман.
Считается, что фликеры снижают число ДТП в три раза. Я решил проверить, с какого
расстояния видно фликеры? Я попросил отца помочь мне установить видимость фликеров в
темное время суток и получил следующие данные:
Таблица1.
№
1
2
3
4
5
Пешеход
Расстояние, на
котором заметен
Вывод:
без фликера
с фликером в свете фар
с фликером  при дальнем свете фар
одетый в черное, но с небольшим (5
6 см) фликером
полностью одетый в белое
пешеход
2025 м
150200 м
400м
400м
200м
наличие   фликера   повышает
видимость пешехода в темное
время суток в 8 раз, а наличие
на   одежде     даже   небольшого
фликера –в 2 раза.
Фликеры продают  разного цвета. Я провел исследование, какого цвета фликеры лучше?
Я  взял полоски разного цвета и измерил расстояние, на котором они видны:
Таблица2.
№ Цвет
фликера
белый
лимонный
фиолетовый
салатовый
розовый
1
2
3
4
5
Расстояние,   на   котором   заметен
пешеход
Вывод:
Пластиковые   фликеры   белого   и
лимонного   цветов   имеют   наиболее
оптимальную световозвращаемость для
того,   чтобы   пешеход   был   заметен   в
темное время суток.
198м
192м
176м
165м
183м
7 8
На   рынке   в   ассортименте   товаров   представлены:   фликеры   (подвески,   наклейки),
светоотражающие   нарукавные   повязки,   тесьма   и   готовая   одежда   с   деталями   из
светоотражающих  элементов.  И    меня  также  заинтересовал   вопрос,  где   лучше   располагать
фликеры, чтобы быть заметным пешеходом. Я провел исследование:
Таблица3.
Вид одежды
куртка
жилет
фликеры на руках
рюкзак со световозвращающей нашивкой
сумка с «блестками»
№
1
2
3
4
5
Дистанция
видимости
368м
320м
300м
240м
180м
Вывод:

фликеры
лучше
располагать   на   одежде:
видимость на одежде в 2
3 раза выше видимости на
сумке.
Катафот и его роль  в повышении  безопасности дорожного движения.
Слово   катафот   в   переводе   с   древнегреческого:   «ката   –   возвращение,   «фот»      свет.
Получается возврат света.  Катафот известен всем с детства — его устанавливают на спицах
колёс велосипеда.
Идея   изобретения   произошла   случайно.   Придумал   его   дорожный   рабочий
Великобритании в 1934 г. Перси Шоу. Както ночью, возвращаясь домой в свете фар он увидел
блеск двух маленьких огоньков. Рабочий догадался, что это глаза кошки. Он задумался: почему
глаза кошки светятся при направлении на них в темноте света. Перси Шоу стал обдумывать –
как создать такой прибор. Так были созданы первые катафоты. Изобретатель разместил 50
катафотов вдоль одного из опасных участков дороги, чтобы все увидели их пользу. Когда
аварии   на   этом   участке   дороги   перестали   происходить,   катафоты   стали   устанавливать   на
дорогах по всему миру. Так обычная бродячая кошка помогла людям придумать полезное
изобретение. Поэтому катафот еще называют «кошачий глаз».
Катафот представляет собой множество уголков‐ячеек, что обеспечивает увеличение
«отражательной силы» устройства. Для создания ячеистого зеркала важно то, что равными (и в
частности равносторонними) треугольниками можно замостить плоскость.
Катафоты верно служат и в других средах, например, их можно встретить на морях и
реках: они являются частью оснастки небольших яхт и плотов; буй, определяющий границы
участков и водные пути, с закреплённым на нём катафотом, становится источником важных
сигналов.
В   светоотражающих   покрытиях,   например,   дорожных   знаков,   «встроен»   другой   тип
катафота. Эти покрытия содержат мелкие шарики, проникая в которые, свет отражается от
«задней   стенки»   шарика,   а   затем   выходит   из   него   наружу   параллельно   тому   направлению
откуда пришёл. По сути — тот же эффект, который приводит к появлении радуги в каплях
дождя. С той лишь разницей, что из водяной капли свет выходит под углом в 41°—42° к
приходящему солнечному, а в катафоте — параллельно исходному направлению.
8 9
Катафоты обладают чудесным свойством: в них нет лампочек, но они могут светиться.
Причем светят они не все время и не во все стороны. Когда ночью велосипедиста догоняет
автомобиль и освещает его своими фарами, то эти катофоты отражают свет обратно к машине.
Шофер   видит   яркий   красный   свет   «фонаря»   и   тормозит   или   объезжает   велосипедиста.   А
человеку, идущему в это время по тротуару, этих светящихся катафотов не будет видно.
Катафоты   играют   важную   роль   в   повышении   безопасности   дорожного   движения.   В
отличие от фар, катафот не требует энергии и не содержит лампочек. Но если его закрепить на
велосипеде,   мотоцикле,   автомобиле,   если   превратить   в   катафот   с   помощью   специального
покрытия даже небольшую часть куртки пешехода или поверхность дорожного знака, — во
всех этих случаях водитель машины, фары которой осветили один из перечисленных объектов,
сразу его заметит из‐за отражения света фар от катафота.
Условия, при которых катафоты наиболее эффективны.
Первое условие угол падения света. Катафоты велосипеда наиболее эффективны, если
луч света падает на них строго перпендикулярно. То есть если машина движется прямо сзади,
то отражатели будут светить ярче, чем, если машина будет выходить изза поворота, и фары
будут   освещать   катафоты   под   углом.   Угол   попадания   света   обозначает   то,   насколько
перпендикулярно свет падает на катафоты велосипеда.

Отражатели   максимально   эффективны   при   угле   до   10   градусов.   Чем   больше   угол
отклонения от перпендикуляра, тем сильнее снижается яркость отражаемого света. При угле
60 градусов отражаемый свет практически незаметен.
Второе условие угол обзора. Мы провели такой эксперимент. Взяли фонарик, поднесли
его  как можно ближе к глазам  и посветили  им на зеркало.  Свет будет достаточно яркий.
Однако, если отвести от глаз руку с фонариком и снова направить луч света на зеркало, то свет
будет темнее. Получается, что чем ближе источник света находится к глазам, тем сильнее
будет отражаемый свет.
Катафота – это то же самое зеркало. Это понятие называется угол зрения – угол между
лучом света, направленным к катафоте и лучом, отраженным к нашим глазам. Для того, чтобы
катафоты велосипеда были максимально яркими для водителей машин, угол зрения должен
быть не больше 0,2 градуса. Катафоты велосипеда могут быть заметны и при углах до 1,5
градусов.
Заключение.
Световозвращающие материалы используются для обозначения людей в тёмное время
суток, отражая свет, попавший на них, в направлении обратно к источнику  света (эффект
световозврата), становясь яркобелыми в свете фар автомобиля или другого источника света и
обеспечивая видимость объекта более чем на 150м.
Простейшим   световозвращателем   является уголковый   отражатель.   На   примере   этого
простого прибора легко понять физические и математические принципы, положенные в основу
всех   световозвращающих
  изделий.  Световозвращатели   еще   называют: катафоты,
светоотражатели, фликеры.
  «Работает»   светоотражатель   просто.   Когда   свет   попадает   на   светоотражающий
элемент, он почти полностью возвращается обратно к источнику. Источником может быть свет
фар   автомобиля   или   электрический   фонарь. Чем   раньше   водитель   вас   увидит,   тем   раньше
9 сможет   принять   меры   для   того,   чтобы   сбросить   скорость   и   объехать   пешехода   или
велосипедиста на безопасном расстоянии.
10
Принцип   действия   углового   катафота.   Луч   света   падает   на   первое   зеркало   под
произвольным углом
 и снова отражается.
Угол между зеркалами 90°. Учитывая, что угол падения равен углу отражения, и сумма острых
углов   в   прямоугольном треугольнике равна   + =90°,   можно   доказать   параллельность
приходящего и исходящего лучей.
α
, отражается, падает на второе зеркало под углом
α β
β
Список литературы
1. Журнал «Квант» №4, 1978г Уголковый отражатель
2. Борн М. , Вольф Э. Основы оптики. М. : Наука, 1973.
3. Васильев   В.   П.   ,   Садовников   М.   А.   ,   СоколовА.   Л.   ,   Шаргородский   В.   Д.   Анализ
эквивалентной поверхности рассеяния уголковых отражателей с различным покрытием
граней. // Радиотехника, 2009.
Интернетресурсы:
 ›  Статьи

 ›Фликеры.
littleone.ru

 ›  more/travelchild/314 Уголковый отражатель
1.
2. wiki.onliner.by
3. zhazhelka.schools.by
 ›  oflikerah Катафоты. Значение. Устройство.
4. Телеканал СТС. Передача «Галилео»,  «Уголковый отражатель»
Поделиться…
…
10

file_name: угловой отражатель НОУ (1).docx

intro:
Нахождение детей на дорогах в темное время суток остается серьезной проблемой для водителей. Согласно цифрам, ДТП с участием детей на дороге в ЯНАО происходит 1-2 раза в неделю.  Применение фликеров (светящихся полосок) является одной из мер безопасности детей на улицах. В странах, где  ношение фликеров в темное время суток является обязательным, ДТП с участием детей снизилось на 30-35 процентов
Цель работы: исследование  принципов действия уголкового отражателя и его  использование для безопасности движения.
 При выполнении работы использовались знания, полученные на уроках геометрии при изучении понятия «параллельные прямые», «прямоугольный треугольник», «сумма углов треугольника», «векторы», «свойство острых углов прямоугольного треугольника»; а также из различных источников (литература, учебники, интернет) о применении уголкового отражателя в светоотражающих приборах.

title: Исследовательская  работа  по  геометрии "Почему в темноте  некоторые  предметы  светятся"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Стили семейного воспитания и их
влияние на развитие личности
ребенка»
Подготовила: старший воспитатель МКДОУ
Бутурлиновский д/с №1
ЧЕРНЫХ Т.А.
Главным институтом воспитания является семья. Семья  это малая
социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными
отношениями, а также общностью быта.
Семья выполняет ряд функций:
 Социальностатусная – предоставление членам семьи определенного
положения в обществе.
 Хозяйственная функция – обеспечение хозяйственных потребности семьи:
покупка продуктов и приготовление пищи; уборка и ремонт; содержание в порядке одежды и других предметов обихода.
 Досуговая – восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение
различных духовных потребностей. Семейный досуг должен оказывать
развивающее воздействие на всех членов семьи: повышать их
образовательный, общекультурный уровень, сплачивать общностью
интересов.
 Репродуктивная – воспроизводство и сохранение потомства, продолжение
человеческого рода.
Воспитательная функция – воспитание и развитие детей.
Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет,
развивается, делает открытия, учится любить, радоваться и сочувствовать. В
семье закладываются основы личности ребенка. Именно там, он получает
первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в
различных ситуациях. То, что ребенок приобретает в семье в детские годы,
сохраняется в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена
тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и
по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов
воспитания не может сравниться с семьей.
В глазах ребенка, родители выступают в нескольких ролях:
• как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок
чувствует себя беззащитным и беспомощным;
• как власть, распорядитель благ, наказаний и поощрений,
• как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных
человеческих качеств;
• как старший друг и советчик, которому можно доверять.
Внутри семьи, родители создают для своих детей определенную среду
воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное
питание; приобретают развивающие игры и игрушки, книги; заботятся о
положительных примерах и образцах поведения).
Воспитание  это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние,
взаимообогащение детей и взрослых. При этом каждая семья обладает
большими или меньшими воспитательными возможностями, то есть
различным воспитательным потенциалом. От этого потенциала и зависят
результаты воспитания.
В связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как
сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо
точно определить внутрисемейные социальнопсихологические факторы,
имеющие воспитательное значение. Для полноценного развития личности ребенка, в семье должны складываться
благоприятные детскородительские отношения. Дети, растущие в атмосфере
любви и понимания, имеют меньше проблем со здоровьем и трудностей в
обучении, растут доброжелательными, общительными, и открытыми, а
нарушение детскородительских отношений ведет к формированию различных
психологических проблем (агрессивность, тревожность, лживость) и
комплексов.
В каждой семье складывается определенная система воспитания, которая
представляет собой целенаправленные воспитательные воздействия,
осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств и
умений у детей. Совокупность способов общения с ребенком, методов и
приемов воспитания, строгость родительского контроля и наличие
эмоциональной поддержки определяют стиль семейного воспитания.
В каждой семье могут применяться разные стили воспитания, в зависимости
от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя практика формирует
индивидуальный стиль, который относительно стабилен. Существует 3
основных стиля воспитания: авторитарный, демократичный и либеральный.
Они поразному влияют на формирование и развитие личности ребенка.
Характеристика основных стилей воспитания
Авторитарный стиль
При авторитарном стиле, родители требуют от ребенка беспрекословного
подчинения их воле и авторитету, требовательны к четкости выполнения
приказов. Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивая его
самостоятельность и принимая за него все решения. При этом
доминирующими воспитательными методами являются требование, приказ и
принуждение, сопровождаемые жестким контролем, суровыми запретами и
физическими наказаниями. Такие родители относятся к своему ребенку
эмоционально холодно, уделяют ему мало времени и очень редко его хвалят.
Этот стиль воспитания порождает у одних детей: враждебность,
агрессивность и раздражительность, у других – подозрительность,
неуверенность в себе, нерешительность, пассивность и робость. Дети в таких
семьях обычно замыкаются в себе, их общение с родителями нарушается,
происходит отчуждение от родителей, возникает чувство своей
незначительности и нежеланности в семье. Дети из таких семей редко
относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении и часто
сами жестоки.
Демократичный стиль Сторонники демократичного стиля воспитания поощряют ответственность
и самостоятельность своих детей, учитывают их интересы и желания,
доверяют своему ребенку. Ведущим типом взаимоотношений является
сотрудничество, родители общаются с детьми на равных и видят свою задачу
в координации их действий и в оказании помощи. Они не приказывают, а
просят о выполнении поручений, не ущемляя прав ребенка. Контроль,
основанный на разумной заботе, способствует тому, что дети прислушиваются
к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря этому, в семье
складываются теплые и дружеские отношения.
Этот стиль воспитания способствует развитию у детей доброжелательности,
самостоятельности, активности, инициативности, решительности и
ответственности. По сравнению с другими детьми, они более уравновешены,
открыты, общительны, дружелюбны, добры, уверены в себе, креативны,
способны к сочувствию и сопереживанию. У этих детей развивается высокая
самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные
родителями, придерживающимися других стилей воспитания.
Либеральный стиль
При либеральном стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Он
практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей,
поскольку они уделяют ему мало времени, не вмешиваются в его дела, не
интересуются его проблемами, предоставляют ему много самостоятельности.
Такие родители отличаются низкой требовательностью и слабым контролем.
Они не умеют или не желают заниматься воспитанием детей, их забота носит
формальный характер. В семье наблюдается отсутствие эмоциональных
связей, отчужденность, безразличие к делам и чувствам другого.
Дети в таких семьях вырастают эгоистичными, конфликтными, агрессивными,
непослушными, слабовольными, не уверенными в себе, импульсивными,
чувствуют себя заброшенными и ненужными. Они не способны устанавливать
прочные эмоциональные связи, учитывать интересы других людей, не готовы к
ограничениям и ответственности, плохо социализируются в обществе.
Наиболее оптимальным является демократичный стиль воспитания, при
котором в ребенке ценится его самостоятельность, к нему проявляется
доверие и уважение. А вот ослабление родительского контроля, как и его
гипертрофия, способствует формированию пассивной и неуверенной в себе
личности, а также нарушают процесс социализации ребенка в обществе. Для
того чтобы исправить сложившуюся ситуацию, необходимо, чтобы родители
осознали свои ошибки и стремились скорректировать свой стиль воспитания. Рекомендации для родителей, применяющих авторитарный стиль
воспитания:
• откажитесь от приказов, угроз и физического наказания;
• не предъявляйте ребенку завышенных требований;
• замените приказы и требования, просьбами и предложениями;
• учитывайте интересы и желания ребенка;
• будьте немного уступчивее по отношению к ребенку;
• не ограничивайте самостоятельность ребенка;
• поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.
Рекомендации для родителей, использующих либеральный стиль
воспитания:
• уделяйте больше внимания воспитанию своих детей;
• интересуйтесь их проблемами и успехами;
• оказывайте ребенку помощи в преодолении трудностей и решении проблем;
• чаще контролируйте поведение ребенка;
• создайте в семье атмосферу любви, тепла и доверия.
Большое значение имеет согласованность родительских взглядов на
воспитание. В полных семьях, родители иногда придерживаются различных
стилей воспитания. Например, отец может быть достаточно авторитарным, а
мать – заботливая и разрешающая. Или одна бабушка говорит одно, другая
другое, а родители придерживаются третьей тактики воспитания, требуя от
ребенка взаимоисключающих форм поведения. Ребенок в этом случае не
понимает, что на самом деле правильно, а что нет, он ни в чем не может быть
уверен, а значит, не ощущает себя в безопасности. Изза такого
противоречивого воспитания, ребенок живет в состоянии психологического
стресса, у него могут возникнуть неврозы или различные нарушения в
поведении. Поэтому необходимо выработать единый стиль воспитания и
придерживаться одной тактики поведения, чтобы ребенок не видел
противоречий в позициях родителей. Важно, чтобы между родителями были
гармоничные отношения. Тогда прийти к согласию по вопросам воспитания
будет гораздо легче.
Мировая практика психологической помощи детям и их родителям
показывает, что даже сложные проблемы воспитания вполне разрешимы, если
удается установить благоприятный стиль общения и воспитания в семье. Как
правило, дети усваивают образцы поведения своих родителей и приобретают
убежденность в их эффективности, поэтому стиль родительского воспитания
непроизвольно запечатлевается в психике ребенка и в будущем может применяться в качестве воспитания уже своих детей. Таким образом, из
поколения в поколение происходит социальное наследование стиля
воспитания. Следовательно, современные родители ответственны за
воспитание не только своих детей, но и последующих поколений.
Приложение 1
Тест: «КАКОЙ У ВАС СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ?»
 (модификация Р. В. Овчаровой)
Инструкция: выберите вариант ответа для каждого из десяти вопросов.
Текст опросника
1. Как вы считаете, должен ли ребенок делиться с вами своими мыслями и
чувствами?
А) обязательно. Он должен рассказывать обо всем, что с ним происходит;
Б) рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться;
В) ребенок должен оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Что вы сделаете, если узнаете, что ваш ребенок взял без спросу чужую
игрушку?
А) отругаете его при других детях, заставите вернуть игрушку и извиниться;
Б) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему право самому
принять правильное решение;
В) предоставите возможность детям самим разбираться в своих проблемах.
3. Какой будет ваша реакция, если ребенок, хорошо и быстро выполнит ваше
поручение?
А) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».
Б) похвалите его и расскажите родным и знакомым о том, какой он у вас
молодец;
В) порадуетесь;
4. Как вы отреагируете на сквернословие ребенка?
А) строго накажу;
Б) постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще
среди порядочных людей, это не
принято;
В) не стану придавать этому значение, если это не выходит за разумные
пределы.
5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы предпочтете сделать?
А) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание;
Б) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются;
В) займетесь своими делами.
6. Вы пришли за ребенком в детский сад, надеясь, что он быстро оденется, и
вы успеете зайти на почту, но он
под разными предлогами отвлекается от сборов, «тянет время». Что вы
предпримите?
А) разозлитесь и отругаете ребенка;
Б) расскажите ему о своих планах и попросите одеваться быстрее;
В) попытаетесь сами быстренько его одеть.
7. Какова ваша стратегия воспитания?
А) ребенок неразумен и неопытен, взрослые должны воспитать и научить его;
Б) в процессе воспитания должно осуществляться сотрудничество взрослого с
ребенком;
В) решающую роль в развитии ребенка играет наследственность, его уже не
переделать, поэтому главная задача
родителей, следить, чтобы он был здоров, сыт и не совершал неприемлемых
поступков.
8. Ваш ребенок «прилип» к телевизору, вместо того чтобы укладываться
спать. Как вы поступите в этой ситуации?
А) без слов выключите телевизор и уложите ребенка спать;
Б) объясните, как для него важен сон и попросите его через 10 минут быть в
кровати
В) позволите ему лечь попозже, но поднимете с утра в обычное время.
9. Ребенок не хочет выполнять вашу просьбу или поручение. Что вы
предпримите?
А) заставите его выполнить ваше поручение;
Б) постараетесь обыграть свое поручение в интересной для ребенка форме;
В) ничего не станете предпринимать. Сами все сделаете.
10. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А) постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить;
Б) попробую разобраться, что его побудило солгать;
В) расстроюсь.
Обработка результатов
Теперь подсчитайте, каких ответов больше – А, Б или В. Преобладающий
вариант ответа укажет на характерный для Вас стиль воспитания.
А – авторитарный
Б – демократичный
В – либеральный
Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны устраняться от воспитания ребенка. Они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны
люди, имеющие специальное образование, то есть педагоги и воспитатели.
Ребенок может пользоваться вседозволенностью, ему предоставляют полную
свободу и не требуют при этом отвечать за то, что он делает или говорит.
Родители играют роль доброго взрослого. Возможно, и просто родительское
безразличие.
Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считают нужным
считаться с мнением ребенка. Часто родители с преобладанием авторитарного
стиля общаются с ребенком угрозами или путем постановки условий, то есть
заботятся, прежде всего, о себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются.
Авторитарные родители считают себя вправе применять различные
физические наказания, кричать на детей. Дети таких родителей могут вырасти
как слабыми и безответными «жертвами», считающими себя виноватыми во
всем плохом, что происходит с ними, так и решительными, жесткими людьми,
которые предпочитают независимость и твердость и в то же время во всех
своих неудачах винят все и всех, кроме себя.
При демократичном стиле воспитания, родители всегда открыты к диалогу,
готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает
разумное решение, а также, если дело касается его личного выбора: выбора
друзей, профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку
уверенность в себе, поддержку и заботу, они очень чувствительны к нуждам
ребенка. Ребенок ощущает родительскую любовь и заботу. Родители
помогают только тогда, когда это действительно необходимо. Дети
родителей, предпочитающих этот стиль воспитания, чаще добиваются
значительных успехов в своей взрослой жизни. Приложение 2
Памятка для родителей: «10 заповедей эффективного воспитания»
1. Уделяйте ребенку как можно больше времени. Всегда находите время,
чтобы поговорить с ним о его проблемах и успехах.
2. Поддерживайте его во всех начинаниях.
3. Не предъявляйте ребенку завышенных требований.
4. Реже наказывайте ребенка и чаще хвалите и поощряйте.
5. Будьте для него примером для подражания.
6. Научитесь спокойно реагировать на его шалости или плохое
поведение.
7. Будьте последовательны в воспитании. Установите границы
дозволенного и придерживайтесь их. Дети чувствуют себя намного
уверенней, когда знают, что им можно, а что нельзя.
8. Не подкупайте, а вознаграждайте! Вознаграждайте хорошее
поведение нематериальным поощрением, например, чтением ему
любимой сказки.
9. Будьте для ребенка советником, но не диктуйте, что ему делать.
Уважайте его право на собственное мнение.
10. Поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro:
Главным институтом воспитания является семья. Семья - это малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, а также общностью быта. Внутри семьи, родители создают для своих детей определенную среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают развивающие игры и игрушки, книги; заботятся о положительных примерах и образцах поведения).
Воспитание - это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых. При этом каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, то есть различным воспитательным потенциалом. От этого потенциала и зависят результаты воспитания.
В связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка