extracted_text:
Приложение 1
Основы композиции (лекция)
Композиция  это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и
содержание. Слово «композиция»  означает: сочинение, соединение, связь, союз.
Началом создания композиции служит идея. Ее придумывают раньше, чем начинается поиск формы.
Композиционное мастерство любого художника развивается не на пустом месте. До нас дошло немало
художественных произведений прошлого, которые отличаются разнообразием композиционных приемов.
В результате обобщения такого опыта сложились определенные закономерности в построении композиции.
Основной  закон  композиции заключается  в  создании гармонического  единства  всех составных
частей композиции.
а) Первое требование основного закона состоит в том. что произведение должно быть законченным;
Ь) Второе требование закона единства говорит о системе построения целого. Целой должна быть не
только вся композиция, но целыми должны быть и ее элементы. Надо найти единство между главными и
второстепенными частями, а также между целым и его частями, согласовать их между собой:
с)   Третье   требование   основного   закона      уравновешенность.   Каждый  предмет   имеет   «точки
опоры» и «центр тяжести». Его называют условно центром композиции. Таким центром является либо
элемент, либо часть произведения, которые выделяются на фоне окружающих их частей либо по форме,
либо массой, либо тщательностью проработки. Но самое главное   местоположение центра (Рис. 1). Он
содержит некую внутреннюю линию, относительно которой все другие части должны быть уравновешены.
Детали, подчиненные центру, должны быть также выразительны, но не приковывать к себе внимания. Они
должны быть подчинены центру, выделять его, усиливать выразительность всей композиции.
Выделить главное в композиции можно несколькими путями:
1) укрупнение отдельных деталей орнамента;
2) обобщение и группировка мелких детален в одном месте:
3) выделение центра цветом по контрасту: темное  светлое, светлое темное;
4) выделение геометрического центра плоскостей.
Но нельзя воспринимать центр только как геометрическое понятие.  так как у одной плоскости
может быть несколько центров.  Тема:
Тема:

                        цветочный
цветочный

                       этикет
этикет Цветочный этикет
Цветочный этикет

композиция
композиция
Это культура
Это культура
обращения с
обращения с
цветами: правила
цветами: правила
подбора и
подбора и
составления,
составления,
вручения и приёма
вручения и приёма
цветочных
цветочных
композиций.
композиций.
При составлении
При составлении
букетов и
букетов и
декоративных
декоративных
композиций из
композиций из
живых и
живых и
засушенных цветов
засушенных цветов
важными
важными
элементами
элементами
являются форма,
форма,
являются
Это объединение
Это объединение
линии и цветовая
линии и цветовая
элементов в одно
элементов в одно
гаммагамма
художественное
художественное
целое, имеющее
целое, имеющее
единую форму и
единую форму и
содержание.
содержание.
Слово
Слово
«композиция» -
«композиция» -
латинское,
латинское,
значит:
значит:
сочинение,
сочинение,
соединение,
соединение,
связь, союз.
связь, союз. форма
форма
Вертикальная
Вертикальная
-овальная
-овальная
Горизонтальная -
Горизонтальная -
серповидная
серповидная
Диагональная
Диагональная
Округлая
Округлая
Раскидистая
Раскидистая Определи форму
Определи форму

file_name: Основы композиции. Лекция.doc

description:
Определи форму
Определи форму

intro:
Композиция - это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание. Слово «композиция»  означает: сочинение, соединение, связь, союз.
Началом создания композиции служит идея. Ее придумывают раньше, чем начинается поиск формы.
Композиционное мастерство любого художника развивается не на пустом месте. До нас дошло немало художественных произведений прошлого, которые отличаются разнообразием композиционных приемов. В результате обобщения такого опыта сложились определенные закономерности в построении композиции.Лекция

title: Лекция на тему "Основы композиции"


extracted_text:
Рабочая программа по истории  для 6  класса  составлена на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования
 Примерной программы основного общего образования по истории
1
2
3 Авторских  программ  Д.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой и А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, А.Ю.Морозова
4 СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189,
зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;
5 Образовательной программы для  59 классов  МОУ Выровской СОШ;
6 Учебного плана МОУ Выровской СОШ на 20182019  учебный год;
7 Годового учебного календарного графика МОУ Выровской СОШ на 20182019  учебный год.
  Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1 История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.
2 История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта
(основного) общего образования основной школе:
   образование,     развитие и воспитание личности школьника, способного к   самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны   и   человечества   в   целом,   активно   и   творчески   применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
 ∙ формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
  ∙ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе;
  ∙   воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —   многонациональному   Российскому   государству,   в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
 ∙ развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 ∙ формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю   на   ступени   основного   общего   образования,   учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую
пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Данная     программа   рассчитана   на   70   учебных   часов.   При   этом   резерв   свободного   времени,   предусмотренный   примерной   программой,
направлен   на   реализацию   авторского   подхода   для     использования   разнообразных   форм   организации   учебного   процесса   и   внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ
Предметные результаты изучения истории  в 6 классе включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие,
век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути
России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирноисторическом процессе в
изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших
событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека; • высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
•   описание   характерных,   существенных   черт   форм   догосударственного   и   государственного   устройства   древних   общностей,   положения
основных групп общества, религиозных верований людей;
•   поиск   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   материальных   памятниках   древности,   отрывках   исторических   текстов)   информации   о
событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда,
Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках  по истории Древней и
Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и
результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебнопознавательной работы с
источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира
II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя
из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при
помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV
— начале XVI в.); • поиск  и оформление  материалов древней истории своего  края, региона,  применение  краеведческих знаний при  составлении  описаний
исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историкокультурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества
(период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•   уважительное   отношение   к   прошлому,   к   культурному   и   историческому   наследию   через   понимание   исторической   обусловленности   и
мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе
формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной
компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории в 6 классе включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию,
обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•   использовать   современные   источники   информацииматериалы   на   электронных   носителях:   находить   информацию   в   индивидуальной
информационной   среде,   среде   образовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с   помощью   учителя   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; •   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   форме   устного   сообщения,   участия   в   дискуссии,   беседы,
презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
•   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,   отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и
контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ИСТОРИИ
История Средних веков.
  6 класс (28 часов).
Введение (1ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Тема 1. Становление средневековой Европы (4 ч)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей
христианства ¬– православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания.
Культура Западной Европы в ранее средневековье
Тема 2. Византийская империя и славяне в VIXI веках (3 ч) Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии. Образование славянских государств.
Тема 3. Арабы в VIXI веках (1 ч)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Культура стран Халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч)
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Тема 6. Католическая церковь. Крестовые походы (2 ч)
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Тема 7. Образование централизованных государств (6 ч)
Возникновение сословнопредставительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно
представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIVXV вв.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота
Тайлера.
Тема 8. Германия и Италия в XIIXV веках (1 ч)
 Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIVXV вв.
Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV XV веках (1 ч)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания туркамиосманами Балканского полуострова.
Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV веках  (2 ч)
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения. Культурное наследие Византии.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 ч)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание
империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» (1 ч).
История России:  Россия с древнейших времен до конца XVI века.
 6 класс (40 ч)
Введение (1 ч).
Что изучает история Отечества. История России   часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории.
Тема 1. Древняя Русь в VIIIпервой половине XII вв. (10 ч.)
Происхождение восточных славян. Восточные славяне и их соседи. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о
начале Руси.
Формирование  Древнерусского государства. Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе Мудром. Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи
Древней Руси. Культура Древней Руси. Религиознокультурное влияние Византии. Быт и нравы Древней Руси.  Особенности развития
древнерусской культуры.
Тема 2. Русь удельная  XII    XIII века (9 ч).
Раздробление Древнерусского государства:  экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья
и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение,  хозяйство, политический строй крупнейших
русских земель (Владимиро – Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко – Волынская земля.).  Идея единства русских земель в
период раздробленности. Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских
земель во второй половине XII    XIII века.
Тема 3.  Московская Русь в XIVXVI вв. (15 часов)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.  Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце XIV середине XV века. Создание единого Русского государства и конец
ордынского владычества. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
 Московское государство в конце XV – начале XVI века. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Культура и быт в XIV
– начале XVI века. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина».
 Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI века.
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Культура в  XVI веке. Быт в  XVI
веке.
Итоговое повторение (1 ч).
Резерв – 6 часов.
Содержание учебного материала
Количество часов
История средних веков
Введение
Тема 1. Становление средневековой Европы
Тема 2. Византийская империя и славяне в VIXI веках
Тема 3. Арабы в VIXI веках
Тема 4. Феодалы и крестьяне
1 ч.
4 ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Тема 6. Католическая церковь. Крестовые походы
Тема 7. Образование централизованных государств
Тема 8. Германия и Италия в XIIXV веках
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV XV веках
Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV веках
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в
истории человечества»
История России
Введение
Тема 1. Древняя Русь в VIIIпервой половине XII вв.
Тема 2. Русь удельная  XII    XIII века
Тема 3.  Московская Русь в XIVXVI вв
Итоговое повторение
Резерв
Итого
2 ч.
 2 ч.
6 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
1 ч.
1 ч.
10 ч.
9 ч.
15 ч.
1 ч.
2 ч.
70 ч. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №
Тема урока
Введение
1
Введение. Живое
Средневековье
Становление средневековой
Европы (VIXI вв.)
Кол
во
часов
Дата
план
факт
04.09
05.09
1
1
  ВВЕДЕНИЕ  (1  час)
4
1
1
11.09
1
12.09
16.01
ДРЕВНЯЯ РУСЬ В  VIII  ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (10  часов)
2
3
4
5
33
34
Введение.
Образование варварских
королевств. Государство
франков и христианская
церковь в VIVIII вв.
Возникновение и распад
империи Карла Великого
Феодальная
раздробленность
Западной Европы в IXXI
вв.
Англия в раннее
Средневековье
Древнейшие народы на
территории России
35
Византийская империя  и славяне в
VIXI вв.
Восточные славяне

6
78
36
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с
внешними врагами.
Образование Древнерус
Культура Византии
ского государства
Образование славянских
государств
Арабы в VIXI вв.
37
Первые киевские князья
910
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его
распад. Культура стран
халифата
Феодалы и крестьяне
Владимир Святославо
вич. Принятие
38
11
12
Средневековая деревня и
ее обитатели
В рыцарском замке
Средневековый город в Западной и
Центральной Европе
Формирование
22.01
23.01
29.01
30.01
05.02
1
18.09
1
19.09
1
25.09
1
26.09
02.10
1
03.10
09.10
1
10.10
16.10
17.10
1
3
1
2
2
2
1
1
2
1 христианства
3940
Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром
Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней
Руси
Обобщающее повторение
«Древняя Русь в VIII
первой половине XII в.»
06.02
12.02
13.02
19.02
20.02
2
1
1
1
41
42
43
44
45
Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII  XIII ВВ. (9 часов)
Начало раздробленности
Древнерусского
государства
Главные политические
центры Руси. Северо
Восточная Русь.
26.02
27.02
1
2 Новгородская земля и
ГалицкоВолынское
княжество.
46
Нашествие с Востока
47
Борьба Руси с западными
завоевателями
48
Русь и Золотая Орда
49
50
51
Русь и Литва
Культура Руси в XIIXIII
вв.
Обобщающее повторение
«Русь в период
политической раздроб
ленности»
05.03
06.03
12.03
13.03
19.03
20.03
1
1
1
1
1
1 Глава III.  МОСКОВСКАЯ РУСЬ В  XIV – XVI  ВВ. (15 часов)
52
53
54
55
Предпосылки
объединения Русских зе
мель. Усиление
Московского княжества
Москва — центр борьбы
с ордынским
владычеством.
Куликовская битва
Московское княжество в
конце XIV середине XV
в.
Создание единого
Русского государства и
конец ордынского
владычества
02.04
03.04
09.04
10.04
1
1
1
1 56
57
Московское государство
в конце XV начале XVI
в.
Церковь и государство в
конце XV начале XVI в.
5859
Реформы Избранной
рады
60
Внешняя политика Ивана
Грозного
6162
Опричнина
63
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIVXVI
вв.
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
07.05
08.05
14.05
1
1
2
1
2
1 64
65
66
67
Архитектура и
живопись в XIVXVI вв
Быт в XVXVI вв.
ПОУ по теме «Русь
Московская»
Итоговое повторение
«История Руси с
древнейших времен до
конца XVI в.»
6870
Резерв
15.05
21.05
22.05
28.05
29.05
1
1
1
1
3

file_name: история 6 2018-2019.docx

description: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
Рабочая программа состоит из 5 основных частей: пояснительной записки, планируемых результатов освоения  учебного предмета,содержания учебного предмета, тематического планирования и календарно-тематического планирования.
Программа  ориентирована на использование УМК:
1.	История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.
2.	История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.А.А.Данилов, Л.Г.КосулинаРабочая программа по истории

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории (6 класс)


extracted_text:
План проведения
Декады естественных наук
N дата
1
мероприятие
Открытие
Выставка плакатов
Информинутки  по классам
Путешествие в мир
 естественных наук (14 кл)
Познавательные минутки (58кл)
9.10
12.10
16.10
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Экспресс информация
Природа и мы (58 классы)
Конкурс любителей кроссвордов
“Науки о природе”
12.10
13.10
12.10
15.10
14.10 Брейнринг
13.10
16.10
“Здоровый образ жизни”
Викторины по классам
“Я знаю и люблю…физику, биологию,
химию, экологию, географию,
крымоведение”
15.10 Моя родина Крым (510 кл)
15.10 Мир глазами физика (711кл)
16.10 Турнир по географии (810 кл)
19.10
“Юные знатоки природы” (5 кл) 19.10
“В мире чудес и превращений “(810 кл)
20.10 Подведение итогов декады
1
1
1
2

file_name: План проведения.docx

intro:
План проведения
Декады естественных наук
План проведения декады естественных наук реализован в МБОУ"Старокрымский УВК №1 "Школа-гимназия". В рамках декады состоялись конкурсы, викторины, игры, интелектуальные состязания для учащихся  всех возрастных групп. Особенно понравились познавательные минутки, решение кроссвордов и турниры по предметам естественного цикла.План проведения
Декады естественных наук
План проведения декады естественных наук реализован в МБОУ"Старокрымский УВК №1 "Школа-гимназия". В рамках декады состоялись конкурсы, викторины, игры, интелектуальные состязания для учащихся  всех возрастных групп. Особенно понравились познавательные минутки и турниры по предметам естественного цикла.


extracted_text:
Тема урока:
Дата
проведения:
Тип урока:
Технология
урока
Цель
Задачи
УУД
Технологическая карта урока по мировой художественной культуре
Зарождение   искусства.   Художественный   образ   основное   средство   отражения   и   познания   мира   в
первобытном искусстве.
19 сентября 2018 года
урок открытия нового знания
формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Овладение целостными представлениями о зарождении искусства
Образовательные: познакомить обучающихся   с древнейшими сооружениями человечества.
Развивающие:
  развивать знания о первобытном искусстве;
     развивать   познавательную   активность,   обратив   внимание   учащихся   на  наскальные   рисунки,
находящиеся на территории    Артемовского городского  округа;
 развивать умения самообразования, используя самостоятельную работу с текстом учебника, а также
сформировать компетенции работы с информационными ресурсами, грамотную речь обучающихся.
Воспитательные:

художественного вкуса;
       продолжить формирование научного мировоззрения на основе введения знаний об архитектуре
первобытного человека
Личностные (далее Л):
 обеспечивать ценностносмысловую значимость достижений первобытного искусства;
  понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира.
Регулятивные   (далее   Р):   обеспечить   организацию     учебной   деятельности   обучающихся     путем
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.
Коммуникативные (далее К): обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в
 реализовывать   возможности   эстетического   воспитания,
  способствующего   воспитанию диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные (далее П): обеспечить  смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное
выделение и формулирование  познавательной цели.
Предметные:
 знать:
 особенности первобытного искусства;
 основные виды и жанры
 основные понятия по изучаемой теме: палеолит, мезолит, неолит, энеолит; археология; этнография;
лингвистика; каменный век (палеолит, мезолит, неолит); античность; мегалиты (дольмены, менгиры,
кромлехи); художественный образ
 уметь:
уметь узнавать изученные произведения;
находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;
применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.
Личностные:
 приобщение к истокам  культурноисторического наследия человечества;
 приобретение опыта эмоциональноценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам.
Метапредметные:
   способность   планировать   и   организовывать   свою   учебную   и   коммуникативную   деятельность   в
соответствии с целями и задачами урока;
 умение проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научнопопулярной
литературой, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;
 умение представлять результаты своей творческопоисковой работы в различных форматах.
 Первобытное искусство, палеолит, мезолит, неолит, энеолит; археология; этнография; лингвистика;
каменный век (палеолит, мезолит, неолит); античность;  мегалиты (дольмены, менгиры, кромлехи);
художественный образ, геометрический стиль, антропоморфизм.
Пещеры: Альтамира, Ласко; кромлех Стонхендж.
Планируемые
образовательн
ые результаты
Основные
термины,
понятия Межпредметн
ые связи
история,  ИЗО, музыка.
Оборудование  Рабочая   программа,   учебник   «Мировая   художественная   культура»,   учебник   для   10го   класса
(базовый уровень), автор  Л.Г.Емохонова; ПК; мультимедийный проектор; презентация
Деятельность
обучающихся
Задания для обучающихся
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Дидактическая
структура
урока, время
Организационн
ый момент
Проверка
домашнего
задания
(7 минут)
Предметные
УУД
Приветствие
учителя,
подготовка   к
уроку.
Выполняют
индивидуальну
ю работу;
самоконтроль
(сверяют
ответы
слайде).
Определяют
количество
баллов
в

технологическу
на

Приветствие
обучающихся,
проверка
готовности
учащихся
  к
уроку.   Создание
благоприятной
психоэмоциональ
ной   атмосферы
урока
Следит

выполнением
работы
обучающихся.
Направляет
учащихся
на
неточностей.
После заполнения
технологической
карты, коррекция
выявление
за

        Блицопрос.
«Славянские
земледельческие обряды»
вопрос

Все   главные   языческие
славянские
обряды
плодородия  совершались
в   период   пробуждения
растительных   сил   земли.
Это период с … до …
Освоение
знаний   по
теме
«Славянские
выбор
земледельчес
ответа
кие обряды»
4,5

Р:  Контроль   в
форме   сличения
способа
действия   и   его
результата
с
заданным
эталоном
К:
Планирование
учебного
сотрудничества ю карту урока.
(приложение
№6)

и
ошибочных
неточных
представлениях
о понятиях
(Диалог, беседа с
учащимися)
Выявление
типичных ошибок
и   пробелов   в
ЗУН;

Побуждает
высказыванию
своего мнения.
к

день
день
Какой обряд совершался
в

зимнего
солнцестояния?
Какой обряд совершался
в

летнего
солнцестояния?
Как
называется
магическая   еда   из
цельных зёрен пшеницы с
добавлением ягод и яиц?
Во   во   время   какого
обряда сжигалось чучело,
изображённое
на
картинке

Какому
празднику
предшествует   русальная
неделя?
Варианты ответов:
1. Святки
2. Ивана Купала
3. Масленица
1,2

и
и
с учителем и со
сверстниками
П:
Рефлексия
способов
условий
действия,
контроль
оценка
результатов
деятельности
Демонстрируют
знания
по
пройденному
материалу
Обмениваются
полученной
информацией
Л:
Установление
учащимися
связи   между
целью   учебной
деятельности   и
ее мотивом. 4. Зимнее солнцестояние
5. Летнее солнцестояние
6. Кутья
7.
 Смех
8. Троица
9. Святки
Прослушав   стихотворение,
можем ли мы сказать, какая
тема   нашего   сегодняшнего
урока?
 ( предполагаемые ответы)
   Искусство   первобытного
мира
 Первые художники Земли
 Виды искусства
Умение
находить
нужную
информацию,
преобразовыв
ать
в
соответствии
с   решаемой
задачей.

 Совместная
К:
деятельность
Л:  Рассуждение
учеников
П:
Обмениваются
полученной
информацией
Р:
Демонстрируют
знания.
Формулируют
название   темы
урока
Актуализация
опорных
знаний
(5 минут)
Воспроизводят
знания, умения,
жизненный
опыт,
необходимый
для   усвоения
нового
материала
Чтение
стихотворения
В. Берестова
“Первые
рисунки”.
Пусть предок
жизнью жил
полузвериной,
Но мы его
наследьем
дорожим.
Он не умел
слепить горшок
из глины,
Боялся духов,
выдуманных им.
Но до сих пор в
его глухой
пещере
Толпой теней,
стремительно
живой, Летят по стенам
яростные звери,
Свирепые
противники его.
Глаз мамонта
испуганно
косится,
Бежит олень,
погоней окрылен,
Упал и, умирая,
шевелится,
И кровь глотает
раненый бизон.
Охотники
бесшумно шли по
следу,
И громким
криком
открывали бой,
И закрепляли
трудную победу
Рисунком
легким, тонкою
резьбой.
Организует
формулирование
темы урока
обучающимися.
Организует

Сформулировать
цели
изучения   темы   и   задачи,
необходимые
для

достижения
цели.
Определить
  основные

Умение
характеризов
ать   важные
этапы
развития

Р:    ставят   цель
на
основе
соотнесения
того,   что   уже
известно
и

Постановка
учащимися
целей,
планирование
хода
  урока.
  задач,
Целеполагание
и мотивация
учебной
деятельности (2 минуты)
Определение
методов
работы.
постановку цели,
формулировку
темы урока
учащимися,
корректировка
методов работы.
методы, которые необходимы
для   решения   поставленных
задач.

искусства
первобытност
и,
умение
давать
  им
характеристи
ку

усвоено   и   того,
что
еще
неизвестно;
Определение
последовательно
сти
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата.
П:
самостоятельное
выделение
  и
формулирование
познавательной
цели;
К: планирование
учебного
сотрудничества
с   учителем   и
сверстниками Изучение
нового
материала
(20 минут)
1)Чтение
учебника,
страница   23,
заполнение
таблицы
1) Слово учителя
(приложение
№1).
Организует
самостоятельное
чтение   учебника
и  работу
2) (приложение 2)
  его
2)Предполагае
мый ответ:
Рисунок
сделан
сильными,
точными
линиями;
силуэт
необыкновенно
выразителен   и
реалистичен.
Изображение
полно жизни:  в
нем
чувствуется
трепет
напрягающихся

I.Прочитайте
материал
учебника   на   странице   23,
заполните
«

Периодизация
искусства
первобытности»
таблицу

название
периода
продолжительность

Научить
самостоятель
но     искать   и
выделять
необходимую
информацию,
используя
дополнительн
ую
литературу   и
учебник.
  и
постановка
–
Р:
Формулируют
вывод;
Обобщают
формулируют
понятия
К:
вопросов

инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации,
владение
монологической
и диалогической
формами   речи;
совместная
деятельность
П:  Поиск   и
выделение
необходимой
информации;
Работают

текстом
учебника
Узнают
интересные
факты

об
с мускулов,
упругость
крепких ног.
3)   Работают   с
документом
(приложение
№3)

4)   Смысловое
чтение
страница   24   –
25
(информация   о
пещере Ласко)
Зарядка   для
глаз
  Просмотр
5)
презентации   «
Первые
художники»
6)
Опережающее
задание,
выполненное
одним

из
3)
  Организует
самостоятельную
работу
с

фрагментом
документа
II.   Работа   с   документом   «
История   открытия   пещеры
Альтамира   в   Испании»
(приложение №3)
4)
  Организует
самостоятельное
чтение   учебника
и  работу
Ответьте,   пожалуйста,   на
вопрос: « В чём заключается
многозначность   росписей   в
этой пещере?»
5) Комментарий
презентации
«Зарождение
искусства»
Выпишите названия пещер, о
которых идёт речь на слайдах
№1827
А   были   ли   на   территории
нашего
Артемовского
городского   округа   стоянки

открытии
стоянок
первобытных
людей.
Обмениваются
полученной
информацией.
Переработка   и
структурирован
ие   информации
(работа
с
текстом,
смысловое
чтение);
Исследовательс
кие   действия
(поиск
информации).
Л:  Рассуждение
обучающихся
Нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания обучающихся:
Рассказ
о
Писаном камне
(приложение
№4)
Обучающиеся
слушают,
делают по ходу
лекции записи –
определения
понятиям:
менгир
дольмен
кромлех
Рассказ учителя о
первых каменных
сооружениях

мегалитах
первобытных людей?

в

Игра « Глоссарий». Вставьте
пропущенное слово (работа в
парах):
1.   Древнее   сооружение,  как
правило,   позднего   неолита
или раннего бронзового века,
представляющее
собой
поставленных
несколько
вертикально
землю
продолговатых камней ….
2.
  Сооружение   в   виде
большого   каменного   ящика,
накрытого плитой…
3.Простейший мегалит в виде
грубо   обработанного   дикого
которого
камня,
у
размеры
вертикальные
заметно

превышают
горизонтальные;
  древний
обелиск… Определяют
количество
баллов

в
технологическу
ю карту урока.
Отслеживает
работу   учащихся
в
индивидуальных
картах урока.
Ответы
обучающихся
Организует
усвоение
способов
деятельности   по
образцу
(эталону).
Организует
самопроверку.

Организует
самооценку
4.Новая   картина   мира   в
эпоху
неолита   в   виде
геометрических фигур …
5. Символ жизни и воды …
6. Знак  материального  мира
…
7.   Символ   огня   и   воды   в
зависимости
от
расположения вершины.
8. Представление божества в
образе человека…
9.Представления
об
окружающем  мире   нашли
отражение в …..

1)Беседа с обучающимися.
—  Что же вы  нового узнали
на уроке?
—
  Поделитесь   своими
впечатлениями,
  которые
произвели на вас достижения
первобытного искусства
—Хотелось бы вам поближе
познакомиться   росписями,
находящимися в пещерах как
на территории нашей страны,
так и за её пределами?

Создание
ярких образов
и
картин,
связанных   с
ключевыми
особенностям
и
первобытного
искусства
П:  контроль   и
оценка   процесса
и   результатов
деятельности;
К: участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
Р:
Способность
к самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
Закрепление
нового
материала
( 7 минут) выполнение
теста;
Контроль   на
основе
взаимооценки
—Как это возможно?
2) выполнение теста:
вопрос
выбор
ответа
деятельности
Расставьте
периоды под
цифрами 2,4,5 в
порядке с
древнего
каменного века
до нового
каменного века.
К какому
периоду
относится
роспись пещеры
Альтамира в
Испании?
В какой период
складывается
геометрический
стиль, для
которого
характерны
линейные
формы: спираль,
квадрат,
треугольник?
5,2,4
5
4 3
1
Как называются
древнейшие
мегалитические
погребальные
сооружения?
Чем является
мегалит
Стоунхендж в
Англии?
варианты ответов:
1. Кромлех
2. Мезолит
3. Дольмен
4. Неолит
5. Палеолит
Итог урока
(2 минуты)
Оценивают
свою работу на
уроке.
Проверка
заполнения
таблиц.
Подводит   итоги
урока.
Комментирует   и
выставляет
оценки за урок.

Проверка
заполнения
индивидуальной карты урока,
подсчет баллов, набранных за
работу на уроке.
 Уметь
К:
оформлять
свои   мысли   в
устной форме
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия

уровне
адекватной
ретроспективно
й
оценки
на с
Р:  контроль   в
форме   сличения
способа
действия   и   его
результата
с
заданным
эталоном
целью
обнаружения
отклонений   от
него;   коррекция
–
внесение
необходимых
изменений

таблицу;
Оценивание
и
качества
уровня усвоения
в Рефлексия
(2 минуты)
Занесение
данных в
индивидуальну
ю карту урока.
Организация
работы учащихся
по заполнению
индивидуальной
карты урока
коллективное
составление
синквейна
1) Сегодня на уроке:
 самым неожиданным для меня стало…
 я мог бы лучше сделать …
 осталось непонятным …
2)
искусство»
  Составление   синквейна   «Первобытное
Готовность
применять
новые   знания
и   умения,
самостоятель
но
знакомиться с
новыми
фактами,
источниками
и
памятниками
первобытного
искусства

и
Л:   оценивание
собственной
роли   в   учебном
процессе;
Р: осознание уч
ся того, что уже
усвоено,   и   что
подлежит
усвоению,
оценивание
качества
уровня
усвоения;
П:
способов
условий
действия,
контроль
и
оценка   процесса
и   результатов
деятельности;
К:
действий
партнера
  рефлексия
и
оценка

Информация о
домашнем
задании
(1 минута)
Записывают
домашнее
задание
дневник.

Объясняет
выполнение
домашнего
задания
в
Домашнее   задание   по   типу
«Сам себе»
1) Заполнить

таблицу
(приложение №5); 2) Написать   сочинение   –
рассуждение  “Было  ли
у
первобытного
человека
чувство
прекрасного?”.

3) Проектная
деятельность, страница
29 (учебник)
Приложения:

дней

(коренные
Приложение № 1.
История первобытности началась с появления первых людей на Земле. И хотя первобытные люди не знали ни
городов, ни государств, ни письменности, они сделали много открытий: научились добывать огонь, обрабатывать камень,
выращивать хлеб, строить жилище, шить одежду, лепить глиняную посуду, плести и ткать. Первобытная эпоха была
самым длительным периодом в истории человечества. А для некоторых народов эпоха первобытности продолжается и до
наших
Океании).
Естественно, открывая первую страницу истории искусства, задаться вопросом: как давно зародилось искусство? Когда
человек   научился   рисовать,   лепить,   высекать   из   камня,   украшать?   Когда   возникло   у   человека   одно   из   самых
замечательных
прекрасного?
Ответить   на   этот   вопрос   нам   помогают   три   науки:
  лингвистика.
Первая из них  археология  изучает историю и культуру человечества с помощью раскопок. Ничто в истории не исчезает
бесследно. Следы прошлого хранит земля. И дело археологов  найти эти свидетельства жизни, извлечь их из глубины
веков. Так, во время раскопок в различных местностях были обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах и потолках
пещер в местах обитания первобытных людей археологи обнаружили многочисленные изображения животных. Олени,
бизоны, дикие кони, длинношерстные мамонты, саблезубые тигры  животные, которые ныне на Земле уже не существуют,

людей.
Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных дикарей? Их жизнь была полна опасностей, и все их
чувство
  этнография,
  археология,
первобытных
Австралии,
украшали
красоты,

чувств

Африки,

чувство
народы

пещеры мысли   и   силы   поглощала   охота   на   сильного   и   коварного   зверя.   Как   же   можно   было   в   таких   условиях   заниматься
искусством?
Первобытным искусством считают искусство времени первобытнообщинного строя, то есть от появления Хомо сапиенс.
и   до   возникновения   классовых   обществ,   цивилизаций.   Развитие   искусства   происходило   на   протяжении   многих
тысячелетий. Историю мировой культуры принято делить по эпохам, или периодам.
Какие периоды выделяют в первобытной культуре?
Приложение № 2.
 Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных дикарей? Их жизнь была полна опасностей, и все
их мысли и силы поглощала охота на сильного и коварного зверя. Как же можно было в таких условиях заниматься
искусством?
Чтобы убедиться в обратном, давайте заглянем в пещеру первобытного человека.
Перед вами изображение бизона. Обратите внимание на то, как сделан рисунок:
Изображение цветное или чернобелое?
Крупное или маленькое?
Правильно ли передан контур, силуэт животного?
Можно ли сказать, что это “портрет” животного?




Приложение № 3. История открытия пещеры «Альтамира»
Около 150 лет назад (1868 г.) испанский дворянин дон Марселино де Саутуола, адвокат по профессии и археолог
по призванию, узнал, что близ деревни Альтамира находится пещера. “А вдруг в ней жили первобытные люди?” – подумал
он. Саутуола взял лопату, свечи и, ощупывая стены, начал пробираться узким ходом вглубь пещеры. Вскоре он оказался
внутри помещения, напоминающего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно перекапывать глинистый пол
пещеры и нашел несколько камней с острыми краями. Это были орудия древнего человека.
Однажды вместе с Саутуолой в пещеру спустилась его пятилетняя дочь Мария. Сначала ей было страшно, но потом
Мария рискнула забраться в самый дальний угол пещеры. В этом месте с потолка свисали большие глыбы, отбрасывая в неровном свете горящей свечи длинные причудливые тени. Вдруг девочка от испуга уронила свечу и с криком “Бык!”
бросилась к отцу.
 Откуда здесь взяться быкам? – успокаивал ее Саутуола.
Но девочка тянула отца к месту своего открытия. Взглянув на потолок, археолог и сам пришел в сильное волнение.
Еще бы! Это были бизоны. Точно живые. Один щиплет, траву, другой лежит, третий падает, пронзенный стрелой.
Приложение № 4. Писаный камень
Эта скала на левом берегу реки Ирбит близ села Писанец, что недалеко от города Артемовский Свердловской
области, стала знаменитой благодаря древним наскальным рисункам. Именно с них началось изучение писаниц Урала. О
них стало известно еще в XVIII веке, когда о рисунках написали братья Ремезовы (1703 г.), Н. Витсен (1705 г.), А.
Стриндберг, Г.Ф. Миллер...
Описание  рисунков  на Писаном камне еще  в  начале XVIII века  стало  первым  опубликованным   сообщением о
древних изображениях на Урале. А принадлежит это описание перу голландского ученого НиколаяКорнелия Витсена. О
загадочных   рисунках   на   скале   он   написал   в   своем   труде   «Восточная   и   Северная   Татария».   Витсен   интересовался
азиатской частью России, неспроста современника звали его новым Колумбом.
Но   еще   до   этого,   1   января   1699   года,   вышел   указ   самого   Петра   I «...осмотреть   и   описать   сколь   велика   и
высока...»Писаная Гора, или Камень, на Урале в Сибири, «...и в котором месте на камени писаны слова иль иные какие
письма ... Написать на чертеже ту гору и подписать слова слово в слово ничем не разно и во всем бы сходно».
Упоминал рисунки и Василий Татищев: «На реках уездов стоят камни с письменами  писанцы. Близ одного из
них по реке Ирбитке располагается село с таким же названием». В 1741 году скалу посетил Герард Миллер, а позже
опубликовал труд «О сибирских писаных камнях».
В 1914 году на берегу реки Ирбит побывал исследователь уральских писаниц Владимир Толмачев. До наших дней
дошли фотографии с того посещения и зарисовки. Сравнивая первую зарисовку с рисунками Толмачева можно отметить,
что за два с лишним века рисунки практически не изменились. Чего не скажешь о их современном состоянии… Краевед Виктор Александрович Весновский записал в своих дневниках три легенды о камне Писаном. В бывшей
здесь   пещере   находили   наконечники   стрел,   а   над   входом   сохранилась   полустертая   надпись,   сделанная   красноватой
краской. По одному из преданий, эту надпись нанесли завоеватели кровью побежденных с целью сохранить память о
своих подвигах, по другому – надпись показывает, как добыть клад. Самое поэтичное третье предание повествует о том,
как здесь разбился чудской князь с конем, о его смерти и написано на утесе, а сам князь с богатствами похоронен в
пещере.
Писаный камень в наши дни. Скала на берегу небольшой реки Ирбит возвышается на высоту около 15 метров, а в
длину протянулась метров на 30. Ориентирована на юг. До нас дошли три группы древних изображений. Четвертая группа
уничтожена – была взорвана. Все рисунки сделаны красной охрой. Находятся рядом друг с другом, на западной части
скалы (с той стороны, которая выше по течению реки).
Первая группа древних рисунков расположена на высоте 33,5 метра. Видно, что рисунки наносились и подводились
неоднократно.   Некоторые   изображения   наложились   друг   на   друга.   Можно   различить   три   антропоморфные   фигуры,
животное,   отрезки,   линии   и   сетки.   Одна   из   фигур   напоминает   медведя   в   «жертвенной   позе».   Левее   этой   группы
изображений – еще одна. Она находится ниже, на высоте 1,82,6 метров от земли. Хорошо различается антропоморфная
фигура   с   округлой   головой   и   руками   на   поясе.   Рядом   еще   одно   антропоморфное   изображение   и   остатки   сложной
геометрической фигуры. Выше всего находится третья группа – на высоте 4 метров. Здесь можно рассмотреть бледное
изображение копытного животного. Находятся все три группы изображений достаточно легко. Их датировка затруднена.
Есть   предположение,   что   рисункам   34   тысячи   лет.   Писаный   камень   является   памятником   природы   Свердловской
области.

. Приложение №6. Заполните таблицу:
Периоды
Материальная культура
Искусство
1.Средний палеолит
2.Верхний палеолит
3.Мезолит
4.Неолит
5.Энеолит Приложение №6. « Моя технологическая карта»
Ф.И. ___________________________, класс_________________________, дата__________________________
№п/п
1
Этап урока
Проверка домашнего задания
Оценка за данный этап
комментарий
2
3
4
5
6
7.
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Закрепление нового материала
Рефлексия
Общая сумма баллов за этапы
Средний балл за урок
Критерии оценивания:
5  баллов    полностью доволен своей работой
4  балла   не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу
3 балла –  не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков 2 балла –  не доволен совершенно
Список использованной литературы.
1. А.И. Брылин, П.Т. Коверда. Артемовский краеведческий словарь, 1998.
2. Л.Г. Емохонова, Мировая художественная культура», учебник для 10го класса (базовый уровень). М., 2011
3. Интернетисточники:
https://multiurok.ru/files/urokmkhkv10klassieiskusstvopiervobytnoghochielovieka.html
https://kopilkaurokov.ru/
http://volna.org/mhk_i_izo/iskusstvopervobytnogocheloveka.html

file_name: Разработка технологической карты урока  по мировой художественной культуре.docx

intro:
Данный урок является третьим  уроком по разделе «Художественная культура первобытного мира». Данный урок имеет большое значение в изучаемой  в теме: итог первых двух уроков: если мифы помогали человеку структурировать окружающий мир, а земледельческие обряды - объяснять то или иное явление, то в художественном образе всё это нашло своё отражение. Образность первых архитектурных элементов и связь с архитектурой древнего мира – таков характер связи данного урока с последующими.
Реальные возможности обучающихся 10 класса достаточно высоки. Учащиеся обладают качествами познавательной активности, творчества, знанием материала. Хотя у некоторых учащихся прослеживается низкая мотивация быть активным и творческим на уроке, поэтому было необходимо заинтересовать в процессе: подготовить материал о стоянках первобытных людей на территории нашего округа.
На уроке решались образовательные и воспитательные задачи. Основная заключалась в  создании условий для осмысления блока новой учебной информации и проверки  уровня усвоения системы знаний и умений. Для ее реализации были выбраны следующие методы:
- проблемный поисковый метод (ответ на вопросы блиц - опроса в начале урока при  повторении пройденного материала, проблемное изложение учебного материала)
- информационно-развивающие (объяснение учителя, работа обучающихся с учебником)
- репродуктивные методы (заполнение таблицы);
- наглядный метод (презентация);
- эвристический (формулировка выводов при выполнении отдельных заданий).
 Воспитательная задача состояла в том, чтобы научить ребят работать в коллективе, реализовывать возможности эстетического воспитания, способствующего воспитанию художественного вкуса.
	Урок носит развивающую направленность: развитие познавательной активности, учащихся при обращении к наскальным рисункам, находящимся на территории    Артемовского городского  округа; развитие умения самообразования при  самостоятельной работе с текстом учебника, а также формирование компетенции работы с информационными ресурсами.
Выбранная структура урока была рациональна, так как позволяла держать внимание учащихся и мотивировать их к активной познавательной деятельности. Связки между этапами урока были логичны и являлись продолжением темы.
       Главный акцент в содержании темы урока делается на постановке проблемы зарождения искусства и о средстве его познания.

Контроль усвоения знаний заключался в написании в конце урока самостоятельной работы в форме теста.  Такая форма была выбрана по нескольким причинам:
-  интерес к таким формам работы,
- экономия времени на этапе контроля.
 	Отметка за урок носила накопительный характер: самооценка на каждом этапе в соответствии с критериями, занесение в технологическую карту обучающихся,  выставление  среднего балла за урок. Такая форма контроля оправдана: каждый получит опенку за урок, выполняя разнообразные задания.
Работоспособность обучающихся обеспечивалась многообразием форм и работы:
- индивидуальная (выполнение тестов, работа по учебнику, сообщение);
- парная (при  проверке теста на этапе «Закрепление знаний», при работе с учебником);
- коллективная (составление синквейна).
Домашнее задание носит развивающий характер, дифференцированный подход «Сам себе».

title: Технологическая карта , МХК 10 класс Зарождение искусства. Художественный образ основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве.


extracted_text:
ГОРЛОВКА2018
Введение в историю
Донецкого края
Рабочая тетрадь
Учен________ 5 класса
Горловской ОШ IIII  ступеней № ______
_______________________________________ истории своей страны, стимулировал желание
самостоятельного поиска и расширения знаний по истории
своей Родины. Совокупность предложенных заданий
способствует подготовке обучающихся к освоению стандартов
основного общего образования в 69 классах.
Пояснительная записка
Рабочая тетрадь  предназначена для изучения
пропедевтического курса «История Отечества. Введение в
историю Донецкого края» в 5 классе. Тетрадь состоит из
познавательных заданий различного уровня сложности, таких
как: работа с картами, схемами, тестами, выполнение заданий
по систематизации изученного материала. Для решения
некоторых заданий необходимо использовать дополнительную
литературу: словари, энциклопедии, интернетресурсы.
Данный сборник предназначен для того, чтобы помочь
учащимся усвоить минимум исторических знаний в
соответствии с программным содержанием. Выполнение
заданий способствует развитию самостоятельной учебно
познавательной деятельности  школьников. Одно из условий
успешного выполнения заданий – руководство и контроль
учителя, обязательное объяснение содержания выполняемых
действий. Все задания составлены таким образом, чтобы их
выполнение было посильно и доступно для учеников.
В рабочей тетради представлены самые разнообразные
задания, которые
можно использовать на уроке: выполнение тестов, работа с
таблицами, с лентой времени, с текстом исторического
документа, работа над понятиями и т.д. Отбор
фактологического материала для заданий осуществлялся
таким образом, чтобы он способствовал воспитанию
гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к 1. Введение. История – наука о прошлом.
Исторические источники
История –
Напиши определение
С греческого historia – расспрашивание, расспросы,
исследование,  установление фактов

    улики                 следователь           историк               ?___________
Исторические
источники –
Заполни таблицу:
Вид
исторического
источника
Что относится к данному
Примеры
источнику
4. Улица Артема, памятник Артему, город Артема…Кем
был Артем?
А. Революционером.
Б. Воиноминтернационалистом.
В. Героем Великой Отечественной войны.
Г.
 Председателем Юзовского совета.
5. Каким веком датируется самое древнее поселение,
обнаруженное археологами на Донетчине?
а. XVI век до н.э.
б. X век до н.э.
в. IV век до н.э.
г. I век н.э.
7. Расскажите, о каком периоде, событии, личности в
истории Донбасса вам хочется узнать подробнее?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________ _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Моё Отечество – Донбасс!
Вспомните изученный материал и выполните задания
1. Назовите города ДНР на буквы «К, С, Т, Г, Ш, А, Н»
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
2. Перечислите, какие полезные ископаемые добывают
на территории Донецкой Народной Республики
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3. Назовите имена людей, прославивших наш Донбасс.
Об одном из них расскажите подробнее
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Задания для самоконтроля
1. Слово «история» в переводе с древнегреческого языка
означает:
а) событие;              б)время;
в) рассказ о прошлых событиях;
г) повествование о том, что узнано, исследовано.
2.  Отцом истории считается:
а)Иордан; б) Геродот;  в) Птоломей; г) Диоген
_________________________________________________
3.Завершите предложения и запишите их в тетради:
Исторические источники делятся на такие виды: 1. _________________________________________________
 2. ______________________________________
 3. ______________________________________
Я считаю, что историю нужно учить потому, что
__________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_
2. Краеведение – наука о родном крае
Краеведение –
  Виктор Евсеев в 1935 году у Амвросиевки в балке Казённой
обнаружил  _______________________________

_______________________________________________
____
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Василий Городцов  ___________________________________
 _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Доротея Цвейбель_____________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ Практическая работа
«Белые журавли»
Вот уже более 20 лет во многих городах России и
бывшего Советского союза 22 октября отмечается
День белых журавлей. Это праздник поэзии и день
памяти всех погибших на фронтах разных войн. Он
вне времени и пространства, а главное, День белых журавлей
интернационален, ибо в этот день мы вспоминаем погибших в Хатыни и
Хиросиме, Грозном и Кабуле, В НьюЙорке и Москве, Багдаде и
Беслане. Инициировал ежегодное проведение этого дня поэт Расул
Гамзатов. В 1965 г. Расул Гамзатов написал стихотворение «Журавли»,
после того как побывал у памятника японской девочке Садако Сасаки в
Хиросиме.  В руках девочка держит бумажного журавлика.
История о больной японской девочке, ставшей легендой,
известна всем. В Японии существует поверье, что тот, кто
сложит 1000 бумажных   журавликов, получит в награду
исполнение желания.
 Во многих городах нашего Российской Федерации
существует и другая традиция. Ежегодно ко Дню Победы
учащиеся школ изготавливают журавликов в технике
оригами, на их бумажных крыльях приклеивают данные участников
Великой Отечественной войны своего района. А 9 мая журавликов
раздают жителям и гостям города. Каждый стремится получить
бумажную птицу как оберег семьи, как символ спокойствия и
благополучия на год, до следующего Дня Победы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Приобрести практические навыки по изготовлению
журавликов в технике оригами на уроках (см. схему)
2. Расспросите ваших родных о ваших родственниках и
близких, которые погибли (пропали без вести) в войнах,
напишите их имена; подготовьте короткий рассказ
(презентацию 2 – 3 слайда) о ваших героях).
Пример проекта «Белые
журавли» в одной из
российских школ Задания для самоконтроля
1.Человек, занимающийся изучением истории своего края,
это:
а) археолог;                           б) архитектор;
в) краевед;                             г) филолог.
 2.  Стоянку эпохи позднего палеолита в 1935 году в балке
Казённой у Амвросиевки обнаружил:
       а) В. А. Гордцов;                       б) В. М. Евсеев;
       в) Д.С. Цвейбель;                      г) П.П. Ефименко
3. Три типа археологических культур (ямную,
катакомбную, срубную) выделил:
    а) В.А.Городцов;                      б) Д.С. Цвейбель;
    в) Р.Д. Лях;                                г) А. А. Моруженко
4. Древние городища у сёл Богородичное, Сидорово и
Маяки открыл:
     а) С. А. Локтюшев;               б) П.П. Ефименко;
     в) Д.С. Цвейбель;                  г) Н.В. Сибилев
5. Используя новые знания и дополнительные источники,
подготовь рассказ об одном из учёных исследователей
родного края.
1937 год – открытие Сталинского
педагогического института
3. Хронология – наука о времени
Хронология -
Летоисчисление –
Календарь –
Лента времени Направление движения
времени
Чтобы усвоить, как определять начало и
окончание разных веков, воспользуйтесь
таблицей:
1100
гг.
I в.
1901
1001
1100гг.
2000гг.
XIв. XIIв. XIIIв. XXв.
901
1000гг.
Xв.
801
900гг.
IXв.
1101
1200гг.
1201
1300гг.
Гимн Донецкой Народной Республики
Напишите авторов слов и музыки  гимна ДНР, выучите гимн наизусть.
Автор слов _______________________________________
Автор музыки_____________________________________
Великий Донбасс: честь и гордость народа
Богатые недра, леса и поля
Наш край трудовой, наша жизнь и свобода
Навеки хранимая Богом земля!
            Славься, республика, наша народная
            Славься, любимый шахтёрский Донбасс!
            Славься, Держава, духом свободная,
            Дружбой народов, связавшая нас!
Врагу не сломить нашу крепкую волю,
Мы духом и сердцем во веки сильны,
Единству и братству славянских народов,
Мы будем всегда беззаветно верны!
            Славься, республика, наша народная,
            Славься, любимый шахтёрский Донбасс!
            Славься, Держава, духом свободная,
            Дружбой народов, связавшая нас!
Донецкая Русь сквозь года величаво,
Победное знамя своё пронесёт,
Святая народная наша Держава
С надеждой и верой для мира цветёт!
              Славься, республика, наша народная,
              Славься, любимый шахтёрский Донбасс!
              Славься, Держава, духом свободная,
              Дружбой народов, связавшая нас!
7 апреля 2014 года – провозглашение Донецкой
Народной Республики
11 мая 2014 года Референдум о самоопределении
Народного Совета
2 ноября 2014 года – первые выборы Главы
Донецкой Народной Республики и депутатов
Донецкой Народной Республики
Герб столицы нашей
Республики – города
Донецка
Назовите авторов герба Донецка
_______________________________
_______________________________
Что символизирует рабочая рука,
крепко держащая высоко поднятый
молот__________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________
О чём говорит нам лазурный цвет верхнего поля щита?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Что означает чёрный цвет нижнего поля щита?__________ _____________________________________________________
_____________________________________________________
 Напишите, что символизируют на
гербе Горловки
Три серебряные звезды _____________
___________________________________
___________________________________
Горлица __________________________
___________________________________
Стального цвета молотки__________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Красный цвет на щите__________________________________
_______________________________________________________
Зелёный цвет на щите___________________________________
_______________________________________________________
Памятка для решения хронологических
задач
1. Начертите линию времени – прямую линию,
разделённую чёрточками на равные отрезки,
обозначающие определённое количество лет.
2. В начале линии поставьте большую и более чёткую
чёрточку –начало отсчёта, а в конце стрелку,
символизирующую течение времени.
3. Для ориентации во времени поставьте текущий год.
4. На линии времени напишите условия задачи(годы).
5. Выполните вычисление и запишите сжатый ответ.
Образцы исторических задач и их
решение:
    на установление отдалённости события от нынешнего
Задача 1 – на установление века, в котором произошло событие (в
каком веке произошло событие, если известен год?)
В 1663 г. был построен Маяцкий острог – первое постоянное
поселение на территории нашего края. В каком веке это
произошло?
Ответ: в 17 веке
Задача 2 –

времени (сколько лет назад состоялось событие, если известна его
дата?)
Вычислите, сколько лет прошло от битвы на реке Калка (1223 г.)
до сегодняшнего дня.
Ответ: 20181223 = 795 лет
Задача 3 – на установление отдалённости одного события от
другого (на сколько лет одно событие состоялось раньше другого?)
Вычислите, сколько лет прошло от первого упоминания в
источниках о Святых горах в 1571 году до основания пос. Юзовка
(современный Донецк) в 1869 году?
Ответ: 18691571 = 298 лет
Задания для самоконтроля
1. Хронология – это:
а) последовательность исторических событий, происходящих
во времени;
б) повторение всех исторических событий;
в) дисциплина, которая изучает бытовые и культурные
особенности народов; г) наука об исторических источниках.
2.  Заполните пропуски в тексте:
Год – это отрезок во времени, длиною в ____ месяцев, а век
– отрезок времени, длиною в _______ лет.
3.Соотнесите год со столетием, соединив их стрелками:
273 г.
59 г. до н.э.
693 г.
1541 г.
1837г.
462 г. до н.э.
V ст. до н.э.
III ст.
XIX ст.
VII ст.
XVI ст.
I ст. до н.э.
4. Посчитайте, сколько лет прошло после принятия
христианства как государственной религии Древней
Руси в 988 г. до сегодняшнего дня?
_________________________________________________
5. Определите, сколько лет прошло от дня, когда человек
впервые полетел в космос (1961 г.)  до вашего
рождения?
_________________________________________________
Мой край сегодня
Назовите символы Донецкой Народной Республики
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
Раскрась и  напиши значения цветов Флага
Донецкой Народной Республики
Мемориал «Твоим освободителям, Донбасс» Монумент в Донецке, посвящённый памяти
всех частей и соединений, освобождавших
Донбасс во время Великой Отечественной
войны, главный памятник военной истории
Донбасса. Традиционно у памятника
проводятся мероприятия, посвящённые Дню
Победы. Дата постройки1984 г.
Назовите авторов данного мемориального комплекса
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Мемориальный комплекс «Саур- Могила»
 Одна из высот Донецкого кряжа. На
вершине кургана находились сторожевой
казацкий пост, укрепления Миусфронта.
После Великой Отечественной войны на
СаурМогиле был создан мемориальный
комплекс. Курган входит в состав
регионального ландшафтного парка
«Донецкий кряж»
Напишите минисочинение на тему «Почему важно
помнить историю своего народа»
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Прошлое на карте.
Практическая работа «Как работать с
исторической картой»
Карта -
Историческая карта –
Легенда карты –
Наиболее частые условные обозначения на
исторических картах:
По цветам отличают территории
Штриховкой обозначают события,
связанные с определённой территорией
Места битв обозначают перекрещённым
оружием
__  ___  ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ __

Стрелками обозначают передвижение
войск и народов
Границы территорий обозначают линиями ______ разного цвета и толщины
Населённые пункты обозначают
кружочками, точками, квадратиками

__________________
_
Памятка  как работать с исторической
картой
1. Прочитать название карты
2. Познакомиться с легендой
3. Найти на карте именно те условные обозначения,
которые необходимы во время рассмотрения
конкретного вопроса
4. Сравнить полученную информацию с материалами
учебника
Рассмотрите карту и выполните задания
к ней
1.Перечислите племена, проживавшие на территории
Древнерусского государства при князе Олеге
_________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. Земли какого племени вошли в состав Древнерусского
государства при князе Святославе?
_________________________
_________________________
3. Придумайте и запишите свой вопрос по данной карте
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
История вокруг нас. Памятники культуры
и истории, которые нас окружают
Памятник -
Наиболее распространённые виды памятников – это:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Визитная карточка Донецка Памятник «Слава Шахтёрскому труду» находится в
Киевском районе Донецка в центре Шахтёрской
площади.
Авторы памятника — скульптор Константин Ефимович
Ракитянский и архитектор Павел Исаакович Вигдергауз
В каком году был установлен данный памятник?
__________________________________________________________
Пальма Мерцалова
Выкованное из рельса в конце XIX века кузнецом
Алексеем Ивановичем Мерцаловым с помощником
молотобойцем Филиппом Федотовичем Шкариным
изображение пальмы, награждённое на Парижской
международной промышленной выставке 1900 года
премией Гранпри. Один из символов г. Донецка
В чём уникальность Пальмы Мерцалова?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
      Донецк 1961 год
По итогам практической работы  подготовьте  творческий проект о
судьбе своих родственников в 19501990 – е годы в виде
фотоколлажа, буклета, плаката, стенда, исторической справки,
сочинения, рассказа, альбома, рукописной книги (на выбор).
26 февраля 1958 г. – Сталинская область награждена
орденом Ленина
9 ноября 1961 г.  Сталинская область переименована в
Донецкую, а город Сталино в Донецк
1961 г  команда «Шахтер» впервые завоевала Кубок СССР по футболу
19641976 г.  Владимир Дегтярев  первый секретарь Донецкого
областного комитета партии
28 мая 1965 г.  создан Донецкий государственный университет
26 октября 1968 г.  в космос отправился посланец Донбасса Георгий
Береговой
1969 г.  в Донецке проведен первый джазовый фестиваль и открыт цирк
1978 г.  родился миллионный житель Донецка, город стал
миллионщиком
июль 1989 г.  начало шахтерских забастовок в стране
1921 августа 1991 г.  попытка государственного переворота в Москве
24 августа 1991 г.  провозглашение Акта о Независимости Украины.
декабрь 1991 г.  прекращении существования СССР
Задания для самоконтроля
1 Дословный перевод понятия «картография»
означает:
а) рисовать;                                        б) земная поверхность;
     в) рисовать на папирусной бумаге; г) надпись на бумаге 2. Изображение земной поверхности в различные
исторические периоды это:
     а) историческая карта;                         б) план;
     в) контурная карта;                              г) любая карта
    3.  Условные обозначения, с помощью которых можно
читать историческую карту это:
      а) легенда карты;                   б) план карты;
      в) масштаб карты;                  г) словарь карты
    4. Покажите условные обозначения, которыми
пользуются, чтобы показать:
два разных государства_____________________________
места битв, сражений________________________________
населённые пункты__________________________________
перемещение народов, войск__________________________
    5.В чём отличие исторической карты от других карт?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Курган — разновидность погребальных
памятников, распространённая на всех
континентах, кроме Австралии и
Артефакты из древности

  Археология -
 Культурный слой –
  Стоянка –
  Курган –
Амвросиевское костище
Стоянка первобытных людей и костище.
Датируется поздним палеолитом. Один из
самых крупных памятников позднего
палеолита в Европе. Площадь стоянки
около 6 гектаров. Обнаружена в 1935 году у
города Амвросиевка в Донецкой области, на
правом берегу реки Крынка археологом В.
М. Евсеевым
Что нашли здесь археологи?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________ Практическая работа
«Назад в Донбасс эпохи СССР»
Донецк середина 1950 х годов
Задания для самостоятельной
работы или работы в группах:
1 Изучить материал учебника,
дополнительные исторические
источники (видеофильмы,
книги, документы)
2 Расспросить членов своей
семьи, живших в эпоху СССР и
работающих на предприятиях
Донбасса о жизни населения в  19501990 –е годы.
3 Найти ответы на вопросы:
 Какие промышленные гиганты были запущены в
работу в период СССР на территории Донбасса?
 В каом году своих первых зрителей принял
Сталинский драматический театр и как он
назыввается сейчас?
 С именами каких исторических личностей вы
связываете эти достижения?
 Назовите несколько причин шахтерских забастовок
1989 года.
Где был установлен  первый памятник Артёму?
______________________________________________
Дом  Джона Юза
честь  Юзовка .
Площадь Ленина
Джон Джеймс Юз (англ. John
James Hughes, современная
транскрипция — Хьюз) (1814,
МертирТидвил — 1889,
СанктПетербург) —
валлийский промышленник,
основатель Донецка,
называвшегося до 1924 в его
Площадь Ленина  — главная
площадь города Донецка. Находится
в Ворошиловском районе. Ограничена
с севера проспектом Гурова, с
запада — улицей Артёма, с юга —
Комсомольским проспектом, с
востока — улицей Постышева.
Появилась на месте Сенного рынка, который находился на окраине
Юзовки. Архитектурный ансамбль площади, в основном, формировался
с 1927 года по 1967 год. До начала работ по формированию
современного архитектурного облика площадь была окружена
одноэтажной жилой и промышленной застройкой
Как называлась площадь до 1927 года? Почему?
______________________________________________ __________________________________________________
________________________________________________
История вокруг нас. Какие исторические
сведения хранят улицы и площади
населённых пунктов
Улица Артёма – главная улица Донецка
Улица Артёма — главная улица
города Донецка, ранее носила
название Первая линия, в 1880х годах
была единственной улицей города.
Улица получила своё название в
честь Фёдора Андреевича Сергеева
(Артёма) (1883—1921), советского
государственного и партийного деятеля, одного из организаторов
вооружённого восстания в Харькове и в Донбассе в октябре 1917 года.
Напишите полное имя человека, в честь которого названа
улица_______________________________________________________
Памятник Артёму
Памятник Артёму — установлен в Ворошиловском
районе Донецка на пересечении улицы
Артёма с проспектом Мира.
Памятник сооружен в 1967 году к
пятидесятилетию Советского государства в
честь Фёдора Андреевича Сергеева(Артёма),
революционера, советского государственного и
партийного деятеля, основателя Донецко
Криворожской республики, председателя Донецкого
губисполкома.
Авторы памятника — скульптор Владимир
Макарович Костин, а также архитекторы Н. К. Яковлев и Н. М.
Поддубный. Участие в создании памятника принимали коллективы 90
предприятий и организаций.
Постамент выполнен из каранского гранита. Памятник представляет
собой бронзовую скульптуру Артёма в полный рост. Вес скульптуры 16 т
Задания для самоконтроля
1.Дословный перевод понятия «картография» означает:
а) рисовать;                                        б) земная поверхность;
     в) рисовать на папирусной бумаге; г) надпись на бумаге
     2. Изображение земной поверхности в различные
исторические периоды это:
     а) историческая карта;                         б) план;
     в) контурная карта;                              г) любая карта
    3.  Условные обозначения, с помощью которых можно
читать историческую карту это:
      а) легенда карты;                   б) план карты;
      в) масштаб карты;                  г) словарь карты
    4. Покажите условные обозначения, которыми
пользуются, чтобы показать:
два разных государства_____________________________
места битв, сражений________________________________
населённые пункты__________________________________
перемещение народов, войск__________________________
    5.В чём отличие исторической карты от других карт?
_____________________________________________________
_____________________________________________________ _____________________________________________________
_____________________________________________________
Почему данные раскопки названы
именно так?
1160 г. до н.э. – создана
Туринская папирусная карта

Артефакты из древности
  Археология -
 Культурный слой –
  Стоянка –
  Курган –
Амвросиевское костище
Стоянка первобытных людей и костище. Датируется поздним
палеолитом. Один из самых крупных памятников позднего палеолита в
Европе. Площадь стоянки  около 6 гектаров. Обнаружена в 1935 году у
города Амвросиевка в Донецкой области, на правом берегу реки Крынка
археологом В. М. Евсеевым
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Урбанизация -
Используя дополнительные источники, составьте рассказ о
жизни дончан  в 1980 –е годы,  их открытиях и достижениях.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Мариупольский могильник
  могильник, который был обнаружен на
левом берегу Кальмиуса, на
окраине Мариуполя при строительстве
завода «Азовсталь»).
Могильник датируется 3 тысячелетием до
нашей эры (энеолит) и
принадлежит нижнедонской культуре.
Могильник обнаружил работник
Новотрубного завода, Г. Ф. Кравец.
Назовите имя человека, под руководством которого здесь
производились раскопки в 1930 году
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Перечислите, какие вещи были найдены в процессе
раскопок_____________________________________________
__
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Курган Двугорбая
Могила
 В IV веке до н. э. севернее
современного посёлка
 Сартана, что находится
недалеко от  города
Мариуполь скифы
соорудили курган высотой до 5 м , в котором был погребён
знатный скиф, рядом с могилой которого под курганом
имелись 2 ямы с заупокойными дарами.Тело скифского
вельможи «охранял» слуга со стрелами, а его повара
захоронили вместе с бронзовым котлом, наполненным
пищей. Построенный курган укрепили по периметру
каменным поясом шириной до 3 м и высотой до 2 м, а
также рвом и тремя каменными поясами Назовите главную находку, обнаруженную в
Передериевой
Могиле____________________________________________
Задания для самоконтроля
1 Археология – это наука, которая:
   а) изучает традиции и культуру народов мира;
        б) исследует повседневную жизнь и быт народов мира;
        в) изучает жизнь людей в прошлом по сохранившимся
вещественным памятника;
        г) выявляет и изучает письменные источники о людях в
древности.
    2.  Мариупольский могильник был открыт Н.Е.
Макаренко в:
     а) 1930 г;        б)  1940 г;           в) 1935 г;             г) 1925 г
    3. Скифы – древний народ, существовавший в:
    а) V в. до н.э. –II в. н.э.                  б) VI в. до н.э.I в. н.э.
    в) X в. до н. э. IV в. н.э.                г) VIIIв. до н.э. – IV в. н.э.
   4. Крупная стоянка эпохи палеолита, открытая В.М.
Евсеевым в 1935 г. находилась:
     а) в балке Казённой возле Амвросиевки;
     б) на побережье реки Северский Донец;
     в) на левом берегу реки Кальмиус близ Мариуполя;
     г) неподалёку от города Шахтёрск
Донбасс в 50- 80-е гг. ХХ столетия
За время оккупации фашистами был нанесён огромный
ущерб хозяйству Донбасса: были разрушены все шахты,
доменные и мартеновские печи, прокатные станы, заводы.
Поэтому возрождение края стало одной из важнейших
задач советского народа.
Заполните пропуски.
В __________году основан Ясиноватский
машиностроительный завод. К _________году
____________________
промышленность достигла довоенного уровня. В 1961 году
были сданы в эксплуатацию ____________________
__________________________________________________
_________________________________________________.
В _______году после реконструкции открывается стадион
_________________. В 1954 году основан ______________
_______ педагогический институт. 5 сентября 1956 года
начало работать __________________________________.
В октябре ________ года вступил в эксплуатацию канал
________________________________________________.
 Перечислите основные достижения жителей Донбасса
в 1960 1970е годы
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ __________________________________________________
__________________________________________________
7. Если находился в оккупации:
Как протекала жизнь местного населения в годы оккупации; были ли у
неё какие то особенности? Принимал ли участие в движении
сопротивления оккупационному режиму?
8. Как сложилась послевоенная жизнь вашего родственника?
Для тех, кто в годы войны был ребенком  «Детей войны»
1. Ваши фамилия, имя, отчество.
2. Год рождения.
3. Где проживала Ваша семья в годы Великой Отечественной войны?
Каков был её состав?
4. При каких обстоятельствах вы у знали о начале войны? Какие чувства
у вас вызвало это известие?
5. Кто из Ваш ей семьи ушел на фронт? Какова их судьба?
6. Как изменилась Ваша жизнь с началом войны? Чем вы занимались?
Какую работу Вам приходилось выполнять? Какими были условия
труда?
7. Работали ли в вашей местности школы? Расскажите об особенностях
обучения в ш коле в военное время. Как школьники помогали фронту?
8.Какую помощь в вашей местности оказывали семьям погибших на
фронте?
9. Каким было материальное положение вашей семьи? Как питались,
одевались, обувались?
10. Был ли оккупирован Ваш населенный пункт? Если да, то расскажите
о периоде оккупации.
11. Когда и кем был освобожден ваш населенный пункт?
12. Расскажите о ваших чувствах и эмоциях, когда вы узнали о Победе
Что написано пером…
Письменные
источники -

 Шумерская     Фиванский свиток   Древнекитайские      Береста
          клинопись      папирус                гадальные кости      Онфима
По итогам практической работы необходимо подготовить
творческий проект о судьбе своих родственников в годы войны и в
послевоенный период в виде поискового исследования,
фотоколлажа, буклета, плаката, стенда, исторической справки,
сочинения, рассказа, альбома, рукописной книги (на выбор).
Архив -
Это интересно знать!
Бумага была изобретена в Китае около 2000 лет
тому назад.

file_name: Рабочая тетрадь история 5класс-1.docx

intro:
Рабочая тетрадь по Введению в историю Отчества (пропедевтический курс). Тетрадь разработана в соотвествии с рабочей программой по истории Отечества для 5 класса (ДНР). Рабочая тетрадь  предназначена для изучения пропедевтического курса «История Отечества. Введение в историю Донецкого края» в 5 классе. Тетрадь состоит из познавательных заданий различного уровня сложности, таких как: работа с картами, схемами, тестами, выполнение заданий по систематизации изученного материала. Для решения некоторых заданий необходимо использовать дополнительную литературу: словари, энциклопедии, интернет-ресурсы.
Данный сборник предназначен для того, чтобы помочь учащимся усвоить минимум исторических знаний в соответствии с программным содержанием. Выполнение заданий способствует развитию самостоятельной учебно-познавательной деятельности  школьников. Одно из условий успешного выполнения заданий – руководство и контроль учителя, обязательное объяснение содержания вы-полняемых действий. Все задания составлены таким образом, чтобы их выполнение было посильно и доступно для учеников.