extracted_text:
День космонавтики в 1 классе.
Дорогие ребята, вы знаете, что 12 апреля наша страна отмечает праздник  День
космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как люди стали осваивать космическое
пространство и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.
С   давних   времен   загадочный   мир   планет   и   звезд   притягивал   к   себе   внимание
людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Беседа об истории покорения космоса
Раньше,   давнымдавно,   когда   люди   только   начинали   узнавать   Землю,   они
представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах,
важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудочерепаха плавает в море
океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих
звезд. С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений
добрых   и   умных   людей.   Они   построили   корабли   и,   совершив   кругосветные
путешествия,  узнали,  что Земля   шар. А  астрономы  доказали,  что Земля  летит в
космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
Потом люди построили самолеты и стали летать в воздушной оболочке Земли
(атмосфере). Но люди не останавливались на достигнутом, их манил космос.
 Первыми  космонавтамиразведчиками  были  собаки, кролики,  насекомые  и даже
микробы.  Первая   мышка   космонавт   пробыла   над   землей   почти   целые   сутки.  В  ее
черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но
мышка вернулась живой.
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики. Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она
была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было не больше двухтрех лет
и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые   спокойные   и   выносливые   дворняжки   лучше   всего   подходили   для
космических опытов.
Собак   учили   не   бояться   тряски,   шума,   переносить   жару   и   холод,   есть   и   еще
многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.
Основоположники космонавтики  Константин Эдуардович Циолковский, Сергей
Павлович Королев.
Эти два человека положили начало освоению космоса. Первый полет в космос
А 12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР  Юрий Алексеевич
Гагарин.
  Он

облетел   вокруг   нашей   планеты   за   108
минут   (1   час   68   минут).   Мир   затаил
дыхание.
был
Имя   этого   человека   известно   во
всем   мире.   С   детства   Юра   увлекался
самолетами.
очень
любознательным   и   схватывал   все   на
лету. Когда Юре было 7 лет, началась
Великая   Отечественная   война.   Немцы
выгнали его семью из дома. Пришлось
ютиться   в   землянке.   Войну   Гагарин
пережил   и   в   15   лет   поступил   в
ремесленное   училище.   Но   увлечение
авиацией перетянуло, и он поступает в
военное
училище.
Человеком он был смелым, находчивым,
веселым. Редко злился и очень не любил
ссор, наоборот, шуткой и смехом всех
мирил.
  Внимательно   относился   к
товарищам,   помогал   им   во   всем.   Был
отлично   подготовлен   физически.   12
апреля   1961   года   на   ракете   «Восток»
авиационное Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в
этих   странах   повторяли:   «Гагарин»,   «Юрий»,   «Россия».   Земля   узнала   простого,
обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первый из первых в ракете
Российский летит человек!
Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле
Летел он один по Вселенной.
Чтоб снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны.
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!
Освоение космического пространства
После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в
космонавтике:  и техника, и подготовка  экипажей, и программа  работы на орбите.
Работают   в   космосе   теперь   подолгу.   Корабли   уходят   в   небо   один   за   другим.
Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Первыми   космонавтами   были   летчики.   Потом   работу   в   космосе   продолжили
конструкторы,   врачи.   Сейчас   космос   зовет   тех,   кто   умеет   управлять   электронно
вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные
работы. И условия работы космонавтов стали иными. В одном из своих рассказов
космонавт Николаев вспоминает: «В своем первом полете в космос я даже побриться
не мог, а вот уже в космической ракете "Салют" была даже настоящая баня».
Сегодня работа в космосе  это научные исследования и повседневная работа во
имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи.
Нашим ученым дороги ясны
Будут в космической мгле.
Но эти дороги затем лишь нужны,
Чтоб лучше жилось на Земле.
Проложим дороги к далеким мирам,
В ракетах к Луне полетим,
И если мы встретим ровесников там,
То в гости к себе пригласим.

Мы спешим скорее в школу,
В наш любимый класс.
Много дел больших и новых
Ожидает нас.
Будет день, дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры. Учитель.   А   как   вы   думаете,   космонавт      это   мужская   профессия?
(Выслушиваются ответы детей.)
Оказывается, космос покоряется и женщинам. Имя одной женщиныкосмонавта
известно всему миру. Это  Валентина Николаевна Терешкова
А впервые вышел в открытое космическое пространство известный космонавт
Алексей Леонов В   космосе      невесомость.   Это   неблагоприятное   явление   для   космонавта.   Под
действием невесомости у человека начинает кружиться голова, его укачивает. Также в
открытом   космосе   большая   разница   температур:   то   высокая,   то   низкая.   Поэтому
космонавт должен быть тренированным и здоровым человеком.
Конкурсные испытания
Учитель.   Ребята,   чтобы   полететь   в   космос,   надо   быть   сильными,   ловкими,
находчивыми, как все космонавты. Готовы ли вы пройти испытания?
Дети. Готовы!
Учитель. Итак, знаете ли вы, с чего начинается день космонавта?
Дети. С зарядки.
Учитель. Нука, посмотрим, как вы ее делаете. (Под стихотворение «Мы веселые мартышки».)
Мы девчонки и мальчишки,
Мы веселые мартышки,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Как скажу я цифру «три»
Любая фигура на месте замри!
(Дети   повторяют   стихотворение   и   выполняют   соответствующие   движения,
замирают на месте, выбирается самая «космическая» фигура.) Учитель. Следующий конкурс «Космический словарь». По цепочке назовите как
можно больше слов на тему «космос». Кто последний  победитель.
Ученики.   Спутник,   скафандр,   луноход,   космодром,   ракета,   невесомость,
космонавт и т. д.
Люди  взрослые и дети –
Все мечтают об одном:
Чтобы мир был на планете,
Словно солнце за окном.
Чтобы космос был чистым,
И к детям планет
Мы бы в гости летали
В каютах ракет.
Подведение итогов
Учитель. Какие качества, необходимые космонавту, вы можете назвать?
Ученики.
  находчивость,
  любознательность,
  Смелость,
  честность,
сообразительность, доброта и т. д.
Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди нас. Но без знаний на Марс не возьмут.
Ребята! Готовьтесь к полету.
Скоро, скоро настанет тот час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!
Дополнительный материал
Загадки
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое? (Звездолет.)

Крыльев нет, но эта птица.
Полетит и прилунится... (луноход).

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Кто же это? (Космонавт.)

Обгоняя ночь и день,
Вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом,
В небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт.
Он Вселенной следопыт. (Спутник.)

Искра небо прожигает,
А до нас не долетает. (Метеорит.)

Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу.
Днем она
Не видна. (Млечный Путь.)

Ах, этот день двенадцатый, апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее.
Своей победой потрясенный сам.

Вопросы
1. Как называется костюм у космонавта? (Скафандр.)
2. Как называется место старта космического корабля? (Космодром.)
3. Почему космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость.) 4. Какой самый быстрый вид транспорта? (Ракета.)
Творческая работа.
Аппликация «В космос»

file_name: 12aprelya-den-kosmonavtiki (1).doc

intro: "День космонавтики" (12 апреля) Классный час для 1 класса. На данном занятии ребята познакомятся с историей праздника. Узнают ,кто был первым человеком, полетевшим в космос; как покорялось космическое пространство. Отгадают загадки, ответят на вопросы небольшой викторины по теме "Космос". А в конце занятия выполнят творческую работу."День космонавтики" (1 класс)

title: Классный час, посвященный Дню космонавтики (1 класс)


extracted_text:
Развлекательно – творческая мастерская «Полярная сова»
Фанфары
Фон
Слайд 1
ВЕДУЩИЙ:  Здравствуйте   ребята!     Мы  рады  приветствовать   вас  у  нас   в
гостях. Сегодня на нашем мероприятии мы будем веселиться, играть и даже
коечто мастерить! Ну а чтобы догадаться какая сегодня тема нужно отгадать
загадку:
«Ух, ух, ух, какая ночь!
Разбегайтесь мыши прочь!
Вижу, слышу в темноте –
Пища бегает везде!»
Крутит птица головой,
Видит даже за спиной,
Словно блюдца, глаза два…
Эта хищница  (Сова).
Молодцы!
 Стихи поэта Прокопия Явтысый обращены к родной природе. Послушайте
одно из таких, называется «Полярная сова».
Как в тундре снег, белым  бела
Летит полярная сова.
Ей не страшны мороз, зима
И полночи беззвёздной тьма.
Следят локаторы ушей
За перебежками мышей…
И видит их сквозь тьму глаза…
Сова  мышиная гроза
Слайд 2
Полярная сова самая  крупная птица  Арктики.  Длина  белой  совы 5660см.
размах крыльев 150160 см. клюв полярной совы острой формы. Главная пища
совы – это грызуны под название – лемминги.
ВЕДУЩИЙ:  Ребята, а кто знает, где проживает сова? Как называется это
место? Кто сможет показать его на карте?
Слайд 3 Арктика   расположена на северном полюсе Земли. Материк со вмех сторон
окружен   водами   Северного   Ледовитого   окена,   но   несмотря   на   это   здесь
проживают много разных животных. (Арктика. Показывают).
Какие животные еще обитают в Арктике: белый медведь, касатка, овцебык,
дикие утки, заяц беляк, песец, морж, тюлени и северные олени.
ВЕДУЩИЙ: А вы знаете как сова охотится?
Давайте  и мы попробуем это сделать и поиграем в игру.
Нам нужны все! Кто будет совой?
Игра «Совушкасова»
Музыка для игры
Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит в середину круга, он
будет изображать совушку, а все остальные – жучков, бабочек, птичек. По
команде  ведущего:  «День   наступает  –  все  оживает!» –  малыши   бегают   по
кругу. Совушка в это время «спит», т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза,
подогнув под себя одну ногу. Когда же ведущий скомандует: «Ночь наступает
–   все   замирает!»,   играющие   останавливаются   и   стоят   неподвижно,
притаившись, а совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает
тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в круг. Они
становятся   совушками,   и   при   повторении   игры   все   вместе   «вылетают»   на
охоту.
ВЕДУЩИЙ:  Отлично   повеселились!   А   теперь   давайте   и   мы   с   вами
попробуем сделать сову!
Фон
Видео (оригами сова)

file_name: мероприятие Сова.docx

intro: Мероприятие является развлекательно - познавательно творческим. Во время мероприятия учащимся представляется возможность отгадать загадки, узнать информацию о полярной сове, а также своими руками изготовить из бумаги сову  в технике оригами. Мероприятие является воспитательным и может использоваться в начальной школе. Элементы занятия могут использоваться на уроках по окружающему миру.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий праздника
«Последний звонок» Сценарий праздника последнего звонка для 9 класса
1й ведущий У нас сегодня день особый,
И радостно и грустно нам слегка,
Торжественно мы собрались сегодня
На празднике последнего звонка.
2й   ведущий:   Здравствуйте,   уважаемые   гости,   педагоги,   работники   интерната.
Сегодня удивительный день. Какая бы ни стояла на дворе погода, он всё равно выглядит
солнечным,   потому   что   сегодня   наступил   последний   звонок,   а   значит   скоро   начнутся
летние каникулы.
Школа   внимание!   Мы   приглашаем   на   торжественную   линейку   наших   выпускников
2018года!
(Звучит торжественная музыка,   выходят девятиклассники и выстраиваются в центре
школьного двора)
1 Ведущий  Торжественная линейка посвященная последнему звонку, объявляется
2
открытой. Под звуки гимна стоят смирно.(звучит гимн)
  ведущий: Дорогие   выпускники   девятых   классов!   Сегодня   для   вас   особый
праздник — вы прощаетесь с родной школой!
2й ведущий: Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за 9 лет учебы.
1й ведущий: Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок.
2й ведущий: А сегодняшний последний возвестит о том, что вы вступаете в новую
взрослую жизнь.
1й ведущий:
Солнце над партою, лето у ног.
Сколько он длится, последний звонок?
В окнах вселенная не умещается,
Школа глядит, а сама уменьшается.
Взгляды летят над далеким штурвалом,
Острым ланцетом, могучим станком,
А над страной, как над школьным двором,
День заливается синим и алым
Школьным, прощальным  звонком...
2й ведущий: Дорогие   выпускники,   гости!  Позвольте  первое  приветственное   слово
предоставить директору .
(Звучит выступление директора)
1й ведущий: А так же сегодня вас пришли поздравить самые маленькие ученики.
Звучит   веселая   музыка.   Выходит   группа   младших   школьников   и   выстраивается
напротив девятиклассников
1й чтец:
Сегодня в майский жаркий день
Окончен ваш урок.
Последний раз, друзья, для вас
Сейчас звенит звонок!
2й чтец: Дружно всех вас поздравляем
И от всей души желаем
Вам оценку только «пять»
На экзаменах получать.
4й чтец:
Мы тоже девять лет пройдем,
Освоим свой урок.
На смену вам мы все придем,
Услышим свой звонок.
5й чтец:
Желаем вам найти свой путь,
Успехов, вам, друзья!
А здесь всегда теперь вас ждут
Любимые учителя.
6 чтец
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
2й   ведущий:   Мы   предоставляем   слово   учителю,   который   первый   привел   наших
выпускников   в   класс,   научил   читать   и   писать,   решать   простые   задачи.   Слово   первой
учительнице
(Звучит выступление первого учителя)
1й  ведущий:   Лучше,   чем   классный   руководитель,   своих   ребят   не   знает   никто,   и
поэтому следующее слово мы предоставляем классному руководителю.
2ведущий Слово предоставляется нашим выпускникам.
Девочки поют песню
1й выпускник:
Спасибо, что вы нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас.
2й выпускник:
Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Веселый и грустный последний звонок.
3й выпускник:
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
4й выпускник:
Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны, Увы, не надеясь на чьито подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
5й выпускник:
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
6й выпускник
Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что берег я и что не берег.
Звени же над детством моим уходящим
Веселый и грустный последний звонок!
1ведущий Слово предоставляется одной из воспитателей наших выпускников
2ведущий
Тополиный пух кружится,
Школьный вальс не повторится,
Словно вешние капели
Годы школы отзвенели
(вальс)
1й   ведущий:   Внимание!   Наступает   самая   торжественная   минута   сегодняшнего
праздника. Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не похожий
ни на один, ранее звучащий. Он — как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это
последний звонок.
2й ведущий: Право дать последний звонок для наших выпускников предоставляется
Звенит последний звонок.
Выпускники проходят в класс и выпускают голубей.(Звучит  музыка летите голуби
летите.)
1 Ведущий На этом наша линейка закончена.
 Звучит веселая музыка.

file_name: Сценарий праздника последнего звонка для 9 класса2016.docx

description:
Сценарий праздника
«Последний звонок»

intro:
И снова май на белом свете.

 На школьной радостной планете

 Природа снова оживает,

Сценарий посвящен выпускникам школы -интерната.
 Звенит, цветет, благоухает.

 И это чудо в нашем зале…

 Каких людей мы здесь собрали!

 Здесь море умных, чистых глаз,

 Здесь молодость чарует нас.Сценарий внеклассного мероприятия

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий "Последний звонок"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Красная Дубрава
Утверждаю
Директор школы:                    Т.В. Пронякина
Приказ №         от 30.08.2018
Рабочая программа
по географии
                              7 класс
Рассмотрено на заседании
ШМО учителейпредметников
Протокол № 1 от         . 08.2018г.
Принято педагогическим
советом школы
протокол № 1от       .08.2018г.
                                                                     Составитель:
                              Брешева О.В., учитель географии, 1 к.к. 2018
                           Рабочая   программа предмета «География» для 7 класса
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования  (приказ Минобрнауки России от
17.12.2010   года   №   1897)   на   основе   требований   к   результатам   освоения
основной образовательной программы основного общего образования МОУ
СОШ с. Красная Дубрава .
Предмет   «География»   изучается   на   ступени   основного   общего
образования в качестве обязательного предмета в 59 классах в общем объеме
_272___часа (при 34  учебных неделях), в 7 классе изучается 68  часов.

Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуальноличностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации,
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной
жизни и производственной деятельности;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
2  умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;

эмоциональноценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям
и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание
собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным
ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
3 – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:



самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель;
 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер);
 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет);



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности;
 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
4  умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
 давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
 осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
 обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;


строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
 преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
5 представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от
адресата;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности;
 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал
и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
 осознание роли географии в познании окружающего мира и его
устойчивого развития;
 освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых
формируется географическое мышление учащихся;
 использование географических умений для анализа, оценки,
прогнозирования современных социоприродных проблем и
проектирования путей их решения;
 использование карт как информационных образнознаковых моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
6  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация
работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 7 класса
являются следующие умения:
1. Осознание роли географии в познании окружающего мира:
 объяснять результаты выдающихся географических открытий и
путешествий.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве
мира:
 составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой
геосферы и географической оболочки;
 выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
 объяснять проявление в природе Земли географической зональности и
высотной поясности;
 определять географические особенности природы материков, океанов и
отдельных стран;
 устанавливать связь между географическим положением, природными
условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
7  выделять природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном
уровнях.
использование географических умений:
 анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
 находить и анализировать в различных источниках информацию,
необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный
потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
2. Использование карт как моделей:
 различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
 выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических
объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
понимание смысла собственной действительности:
 использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
 приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры
народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности
крупнейших регионов и отдельных стран мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 68 ЧАСОВ
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая
зависимость   состояния   природы   Земли   от   деятельности   человека.
Практическое значение географических знаний.
Суша в океане
ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ 21ч)
Раздел I
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли
Гипотезы   и   теории   происхождения   выступов   материков   и   впадин
океанов.   Материковая   и   океаническая   земная   кора.   Плиты   литосферы.
8 Сейсмические пояса Земли. Карта строения земной коры, способы ее чтения.
Рельеф   земной   поверхности.   Разнообразие   рельефа   как   результат
взаимодействия   внутренних   и   внешних   рельефообразующих   процессов.
Закономерности размещения крупных форм рельефа.
Практическая   работа   №1.   Составление   картосхемы   «Литосферные
плиты»
Тема 2. Атмосфера – воздушный океан
Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и
осадков на Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате.
Климатообразующие   факторы.   Воздушные   массы.   Климатические   пояса
Земли.
Практическая работа
№2Анализ климатограммам для основных типов климата.
Практическая работа №3 Определение главных показателей климата
различных регионов планеты по климатической карте.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – синяя бездна. 4 часа
Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод.
Водные   массы.   Схема   поверхностных   течений   в   Океане.   Льды.   Жизнь   в
Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.
      Практическая работа № 4.
параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана
 Построение профиля дна океана по одной из

Тема 4. Географическая оболочка. 2 часа
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и
преобразование энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная
зона. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.
Практическая работа №5Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
Практическая работа №6.  Установление связей между типами климата и
природными зонами по тематическим картам атласа
Тема 5. Человек разумный 4 часа
Страны   мира.   Расселение   человека   по   материкам.   Главные   области
расселения.   Карта   народов   и   плотности   населения.   Основные   виды
хозяйственной   деятельности,   их   влияние   на   природные   комплексы.
Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.
Практическая
Сопоставление политической карты мира с картой человеческих расс.
работа
№7

Раздел II
МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (46 часов)
9 Географическое   положение.   Океаны   и   моря   у   берегов   Африки;   их
Тема 1. Африка 10 часов
влияние на природу материка. История исследования.
Особенности природы. Рельеф материка: равнины, плоскогорья, горы и
нагорья.   Формирование   рельефа   под   влиянием   внутренних   и   внешних
процессов.   Полезные   ископаемые   и   закономерности   размещения   их
месторождений.
Африка   –   самый   жаркий   материк   Земли.   Распределение   температуры
воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные
для   них   погоды.  Внутренние  воды,  их   зависимость   от   рельефа   и  климата.
Природные   зоны.   Почвы   природных   зон,   характерные   представители
растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные
явления.
Народы   и   страны.  Разнообразие   расового   и   этнического   состава
населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и
природными   условиями.   Колониальное   прошлое   Африки.   Современная
политическая карта. Деление материка на крупные регионы.
Страны   Северной   Африки.   Египет.   Алжир.   Страны   Западной   и
Центральной   Африки.   Нигерия.   Страны   Восточной   Африки.   Эфиопия.
Страны Южной Африки. ЮжноАфриканская Республика.
Состав   территории   и   страны   региона.   Общие   черты   и   особенности
природы,   природные   богатства.   Различия   между   странами,   входящими   в
регион.   Главные   особенности   населения:   язык,   быт   (тип   жилища,
национальная одежда, пища, традиции народов), религия.
Основные   виды   хозяйственной   деятельности,   изменения   в   природе   в
результате этой деятельности.
Практическая работа №8.
Определение координат крайних точек материка, его протяженности с
севера на юг в градусной мере и километрах.
Практическая работа №9. Обозначение на контурной карте главных
форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Практическая работа №10. Составление туристического плана
проспекта путешествия по Африке.
Тема 2. Австралия – маленький великан. 5 часов
Географическое   положение.   Океаны   и   моря   у   берегов   Австралии,   их
влияние на природу материка. История открытия. Особенности компонентов
природы   континента   (рельеф   и   полезные   ископаемые,   климат,   внутренние
10 воды,   своеобразие   органического   мира).   Природные   зоны   материка,   их
размещение   в   зависимости   от   климата.   Природные   богатства.   Изменение
природы человеком. Меры по охране природы.
Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры
аборигенов и англоавстралийцев.
Австралийский Союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в
Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии.
Океания.   Географическое   положение.   Из   истории   открытия   и
исследования.   Особенности   природы   в   зависимости   от   происхождения
островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и
изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
.Практическая работа №11.  Сравнение географического положения
Африки   и   Австралии,   определение   черт   сходства   и   различия   основных
компонентов природы материков
Тема 3. Антарктида
Географическое   положение.   Арктика   и   Антарктика.   Открытие   и
исследование   Антарктиды.   Особенности   природы:   ледниковый   покров,
подледный   рельеф,   климат,   органический   мир.   Современные   исследования
Антарктики.
                                     Тема 4. Южная Америка 9 часов
Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение
с Африкой. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История
открытия и исследования материка.
Особенности природы. Строение поверхности (в сравнении с Африкой).
Закономерности   размещения   крупных   форм   рельефа   и   месторождений
полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление
рельефообразующих процессов в настоящее время.
Климаты и факторы их формирования. Климатические пояса и типичные
для них погоды. Внутренние воды. Характер течения и режима рек. Амазонка
 величайшая река планеты.
Своеобразие   органического   мира   континента.   Природные   зоны,
характерные   представители   растительного   и   животного   мира,   почвы
природных   зон.   Высотная   поясность   в   Андах.   Природные   богатства   и   их
использование   в   хозяйственной   деятельности   населения.   Заповедники
материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.
Народы и страны.  История заселения материка. Коренное и пришлое
население.   Сложность   и   разнообразие   расового   и   этнического   состава
населения   континента.   Особенности   размещения   населения.   Колониальное
прошлое материка и современная политическая карта.
11 Деление   континента   на   крупные   части:   Восточная   часть   и   Андийская
область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического
положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их природы и природных богатств.
Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.
Практическая работа №12.сравнение географического положения
Африки и Южной Америки.
Практическая работа №13. Выявление взаимосвязей между
компонентами природы в одном из природных комплексов материка с
использованием карт атласа.
Практическая работа №14. Сравнение характера размещения населения
Южной
Африки.
Америки
и

Тема 5. Северная Америка 9 часов
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной
Америки.
Особенности   природы.  Строение   поверхности   континента   в   связи   с
историей   его   формирования,   роль   оледенения   в   формировании   рельефа.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Факторы   формирования   климата.   Влияние   на   климат   состояния
подстилающей   поверхности.   Климатические   пояса   и   типичные   для   них
погоды.
Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.
Особенности   проявления   зональности   на   материке;   основные   черты
природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей.
Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.
Народы   и   страны.  Этапы   заселения   континента.   Основные   народы.
Особенности   размещения   населения.   Формирование   политической   карты.
Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.
Практическая работа №15..Сравнение климата разных частей материка,
расположения в одном климатическом поясе.
  Практическая   работа   №16.   Оценка   влияния   климата   на   жизнь   и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 6. Евразия музей природы планеты Земля 11 часов
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и
моря   у   берегов   континента,   их   влияние   на   природу   величайшего   массива
суши. Отечественные имена на карте Евразии.
Особенности   природы.  Рельеф   Евразии   и   его   отличия   от   рельефа
других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа.
12 Закономерности   размещения   месторождений   полезных   ископаемых
магматического и осадочного происхождения.
Климаты   Евразии   в   сравнении   с   климатами   Северной   Америки.
Климатообразующие   факторы   и   их   воздействие   на   распределение
температуры   воздуха,   атмосферного   давления   и   осадков.   Разнообразие
климатов, климатические пояса и типичные для них погоды.
Внутренние   воды,   распределение   их   по   территории   в   зависимости   от
рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы.
Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния
водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.
Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности.
Природные   зоны   Евразии   (в   сравнении   с   зонами   Северной   Америки).
Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях.
Изменение   природы   материка   под   влиянием   хозяйственной   деятельности.
Современные   антропогенные   природные   комплексы.
  Крупнейшие
заповедники.
Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие
народы   Евразии.   Неравномерность   размещения   населения:   исторические   и
природные   причины,
  Этапы   формирования
политической карты континента. Современная политическая карта Евразии.
  ее   обусловливающие.
Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты
природы и природных богатств всего региона и отдельных стран.
Основные   виды   хозяйственной   деятельности   по   использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной
экологической обстановкой.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы.
Великобритания, Франция, Германия.
Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Италия.
Зарубежная   Азия.   Страны   ЮгоЗападной   Азии.   Страны   Центральной
Азии. Страны Восточной Азии. Китай, Япония.
Страны Южной Азии. Индия. Страны ЮгоВосточной Азии. Индонезия.
Практическая работа №17. Определение типов климата Евразии по
климатическим диаграммам.
Практическая работа №18. Сравнение природных зон Евразии и Северной
Америки по 40й параллели.
Практическая работа №19. Составление географических характеристик
страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам
географической информации.
Тема 2. Взаимодействие природы и человека 2 часа
13 Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств.
Влияние   природы   на   условия   жизни   людей.   Изменение   природы
хозяйственной   деятельностью   населения.   Необходимость   международного
сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практическая работа №20. Выявление связей между компонентами
природного комплекса (работа на местности).
Календарно – тематическое планирование по географии.
                                           Материки и океаны. 7 класс (68 часов)
Кол
во
часо
в
21
час
1
час
5
часо
в
Название
раздела и
темы
Раздел 1.
Планета,
на которой
мы
живём.
Тема 1.
Мировая
суша.
Тема 2.
Литосфера
–
подвижная
твердь
Тема урока
Практические
работы
Урок 1. Суша в
океане
      _
Урок 2.
Геологическое время.
Урок 3. Строение
земной коры.
Урок 4.
Литосферные плиты
и современный
рельеф.
Практическая
работа
№1. Составление
картосхемы
«Литосферные
плиты»
14 Урок 5. Платформы и
равнины.
Урок 6. Складчатые
пояса и горы.
4
часа
Тема 3.
Атмосфера

воздушный
океан
Урок 7. Пояса
планеты.
Урок 8. Воздушные
массы и
климатические пояса
Земли.
Урок 9. Практикум.
Анализ
климатограмм.
Урок 10.
Климатообразующие
факторы.
4
часа
Тема 4.
Мировой
океан –
синяя
бездна
Урок 11. Мировой
океан и его части.
Урок 12. Движения
вод Мирового океана.
Урок 13.
Органический мир
океана.
Урок 14. Практикум.
Особенности
Практическая
работа
№2
Анализ
климатограммам для
основных типов
климата.
Практическая
работа №3
Определение
главных показателей
климата различных
регионов планеты по
климатической
карте.
15 отдельных океанов.
2
часа
Тема 5.
Географич
еская
оболочка –
живой
механизм
Урок 15.
Географическая
оболочка.
Урок 16. Зональность
географической
оболочки
++
Тема 6.
Человек
разумный
Урок 17. Освоение
Земли человеком.
Урок 18. Охрана
природы
Урок 19. Население
Земли
46
часо
Раздел 2.
Материки
Урок 20. Страны
мира
Урок 21.
Географическое
положение
Практическая
работа № 4.
Построение профиля
дна океана по одной
из параллелей,
обозначение
основных форм
рельефа дна океана
Практическая
работа №5
Анализ схем
круговоротов
веществ и энергии.
Практическая
работа №6.
Установление связей
между типами
климата и
природными зонами
по тематическим
картам атласа
Практическая
работа
№7
Сопоставление
политической карты
мира с картой
человеческих рас.
Практическая
работа №8.
16 в
10
часо
в
планеты
Земля.
Тема 1.
Африка –
материк
коротких
теней
Урок 22.История
открытия Африки.
Урок 23.
Геологическое
строение и рельеф
Африки.
Урок 24. Климат
Африки.
Урок 25.
Гидрография
Африки.
Урок 26.
Разнообразие
природы
Урок 27.  Население
материка.
Урок 28. Регионы
Африки: Северная и
Западная Африка.
Урок 29. Регионы
Африки:
Центральная,
Восточная и Южная
Африка.
Урок 30. Обобщение
знаний по теме
«Африка»
Определение
координат крайних
точек материка,
его протяженности
с севера на юг в
градусной мере и
километрах.
Практическая
работа №9.
Обозначение на
контурной карте
главных форм
рельефа и
месторождений
полезных
ископаемых.
Практическая
работа №10.
Составление
17 туристического
планапроспекта
путешествия по
Африке.

Практическая
работа №11.
Сравнение
географического
положения Африки
и Австралии,
определение черт
сходства и
различия основных
компонентов
природы
материков.
5
часо
в
Тема 2.
Австралия
–
маленький
великан
Урок
31.Географическое
положение и история
исследования
Австралии.
Урок 32. Компоненты
природы Австралии.
Урок 33.
Особенности
природы Австралии.
Урок 34.
Австралийский Союз.
Урок 35. Океания.
Урок 36.
Географическое
положение  и история
исследования
Антарктиды.
Урок 37.
Особенности
природы
Антарктиды.
2
часа
Тема 3.
Антарктид
а холодное
сердце
18 9
часо
в
Тема 4.
Южная
Америка –
материк
чудес
Урок 38.
Географическое
положение Южной
Америки.
Практическая
работа
№12.сравнение
географического
положения Африки
и Южной Америки.
Урок 39. История
открытия и
исследования.
Урок 40.
Геологическое
строение и рельеф
Южной Америки.
Урок 41. Климат
Южной Америки.
Урок 42.
Гидрография Южной
Америки
Урок 43.
Разнообразие
природы Южной
Америки.
Урок 44. Население
Южной Америки.
Практическая
работа №13.
Выявление
взаимосвязей
между
компонентами
природы в одном из
природных
комплексов
материка с
использованием
карт атласа.
Практическая
работа №14.
Сравнение
характера
размещения
населения Южной
19 9
часо
в
Тема 5.
Северная
Америка
знакомый
незнакомец
Америки и Африки.
Урок 45. Регионы
Южной Америки.
Урок 46.
Обобщающий урок по
теме «Южная
Америка».
Урок 47.
Географическое
положение Северной
Америки.
Урок 48. История
открытий и
исследований
Урок 49.
Геологическое
строение и рельеф
Северной Америки.
Урок 50. Климат
Северной Америки.
Урок 51.
Гидрография
Северной Америки
Урок 52.
Разнообразие
природы Северной
Америки.
Практическая
работа
№15..Сравнение
климата разных
частей материка,
расположения в
одном
климатическом
поясе.
20 11
часо
в
Тема 6.
Евразия –
музей
природы
планеты
Земля
Урок 53. Население
Северной Америки.
Урок 54. Регионы
Северной Америки.
Урок 55.
Обобщающий урок по
теме «Северная
Америка».
Урок 56.
Географическое
положение Евразии.
Урок 57. История
исследования
Евразии
Урок 58.
Геологическое
строение и рельеф
Евразии.
Урок 59. Климат
Евразии.
Урок 60.
Гидрография Евразии
Урок 61.
Разнообразие
природы Евразии.
 Практическая
работа №16.
Оценка влияния
климата на жизнь
и хозяйственную
деятельность
населения.
Практическая
работа №17.
Определение типов
климата Евразии по
климатическим
диаграммам.
Практическая
работа №18.
21 Урок 62. Население
Евразии.
Урок 63.  Регионы
Европы.
Урок 64. Регионы
Азии. ЮгоЗападная
и Восточная Азия.
Урок 65. Регионы
Азии: Южная и Юго
Восточная Азия.
Урок 66.
Обобщающий урок по
теме «Евразия».
Сравнение
природных зон
Евразии и Северной
Америки по 40й
параллели.
Практическая
работа №19.
Составление
географических
характеристик
страны Европы и
Азии по картам
атласа и другим
источникам
географической
информации.
2
час
Раздел 3.
Взаимоотн
ошения
природы и
человека.
Урок 67. природа и
общество.
Урок 68. Практикум.
Выявление связей
между компонентами
в природных
Практическая
работа №20.
Выявление связей
между
22 комплексах.
компонентами
природного
комплекса (работа
на местности).
23

file_name: Рабочая программа по географии в 7 классе.doc

intro:
Рабочая  программа предмета «География» для 7 класса   составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования  (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897) на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ с. Красная Дубрава .
Предмет «География» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме _272___часа (при 34  учебных неделях), в 7 классе изучается- 68  часов.

title: рабочая программа по географии 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
              УЧРЕЖДЕНИЕ ТАЗОВСКАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ
                       СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Районный конкурс  детских творческих работ,  посвященный
88й годовщине образовании я ЯНАО, Тазовского района

 Тэсида Ксения Петровна
13 лет, 8 «А» класс
       Стихотворение: «Мой Ямал»
      Руководитель: Семенюта Светлана Петровна
                            п. Тазовский,2018 Суров, Ямал! Но дорог мне,
 Душа с тобой всегда навеки.
Здесь жили мои предки, живу теперь и я,
И все как раньше: и в океан впадают реки,
И чум стоит на берегу, и ненец тянет сети.
Ты мой Ямал, родной мой край!
Тебе я буду неизменен,
Богат будь добрыми людьми!
 А я  тебе по жизни  верен!

file_name: Стих о родине ТЭСИДА КСЕНИЯ.docx

intro: Стихотворение посвящено родному краю, Ямалу, родной малой родине.Всегда будет в душе у каждого человека этот кусочек земли, которая называется малой родиной, и всегда тянет на родину, в отчий дом, к своей семье.В памяти перед тобой и бескрайняя тундра, и быстроногий олень, и северное сияние.

title: Стихотворение "Мой Ямал"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СТАХАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА IIII CТУПЕНЕЙ № 32»
_______________________________________________________
Классный час
по теме  «Мой город – Ирмино!»
Разработал
учитель информатики и физики
Розов Александр Викторович 2017 г.
ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
«Мой город  Ирмино!»
Цель   классного   часа   –  формирование   гражданственности   и
патриотизма, интереса к изучению истории родного края, воспитание у детей
и учащейся молодежи чувства гордости за свое Отечество, свой город и его
героев. Побуждение к участию в патриотических акциях и мероприятиях.
Основные задачи:
 расширять знания учащихся о главных исторических событиях города
Ирмино и Стаханова;
 приобщать к патриотическим ценностям своего народа;
 воспитывать чувство уважения к героям прошлого и настоящего;
 формировать представление о мире как абсолютной ценности;
   мотивировать   учащихся   к   сотрудничеству   и     диалогу     о   ценности
жизни;
   развивать   уважение   к   «строителям»   родного   города,   быту   и
окружающему   миру.   Формировать   стремление   юных   горожан   сохранить   и
приумножить богатства и славу родного края.
Тип мероприятия: общешкольный исторический классный час.
Количество участников: 111 класс (200 человек).
Приглашенные гости: почетные шахтерыветераны г. Ирмино.
Ход мероприятия
Вед.1:  Здравствуйте, уважаемые ученики, учителя, дорогие гости. Мы
рады   приветствовать   вас   на   открытом   общешкольном   историческом   часе
«Мой любимый город  Ирмино!».
Гимн города Ирмино звучит, прошу всех встать!
Гимн г. Ирмино Вед.2: Что бы любить свой город, надо знать
Историю его, падения и взлеты.
Надо усталым и счастливым прошагать
От остановки после дня работы.
Может уехать даже, чтобы вновь
В разлуке сердце о тебе заныло.
Ну а вернувшись бы, уже понять:
Любовь – мой город, ты,
И все мне здесь так мило.
В других краях мне счастья не найти.
С тобой нам, город, точно по пути.
Вед.1: Путь, пройденный городом от рождения села Петровки,  в 1808
году,   до   города   Ирмино,   таким,   каким   он   есть   сейчас,   был   неописуемо
трудным,   невероятно   тяжёлым   и   очень   тернистым   во   всех   отношениях
человеческой жизни.
Вед.2: Город Стаханов – родина стахановского движения, единственный
в   мире   город,   носящий   имя   рабочего   человека   Алексея   Григорьевича
Стаханова. Город   ведет свой отчет с 1814г., когда была основана деревня
Андреевка.     В   1839г.   рядом   с   Андреевкой   возникла   деревня   Марьино
Поповка. В 1859г.  Андреевку, а позже и Марьино – Поповку купил помещик
Борисовский и обе эти деревни стали носить одно название – Борисовка.
Вед.1:  С   1898г   впервые   официально
  поселок   стал   называться
Кадиевкой.   Богатейшие   залежи   коксующегося   угля   привлекали   внимание
иностранных   капиталистов.   В   1890х   годах   рудники   перешли   в   руки
акционерных   обществ.
  «Ирминское
каменноугольное   общество»,   «Алмазное   каменноугольное   акционерное
общество».   Но   уже     в   1926   г.   Кадиевка       представляла   собой   крупный
промышленный район Донбасса.
  В   Кадиевке   они   открыли:
Вед.2: Ирмино – наш город! Город славы шахтерской, доблести и чести!
Ведь   героями   не   рождаются,   ими   становятся.   Мужество,   преданность   и
трудолюбие наших земляков шахтеров, прославила наш город на свою страну.
Да   что   страну,   весь   мир.   Мы   гордимся,   что   живет   на   земле   великих
тружеников, а наша город  Ирмино поправу зовется родиной – Стахановского
движения.
Вед.1: Давай вспомним сегодня, как все начиналось. В ночь с 30 на 31
августа   1935   года   на   шахте   «Центральное   –   Ирмино»   Алексей   Стаханов
установил мировой рекорд производительности труда на отбойном молотке,
нарубив за 5 часов 45 минут 102 тонны угля, перевыполнив норму в 14 раз. Так   зародилось   стахановское   движение.   Оно   дало   существенный   толчок
развитию промышленности в нашем регионе.
Вед.2: Вашему внимаю хроника событий тех лет!
Видео про А. Стаханова
Вед.1:  Сегодня   на   нашем   мероприятии   присутствую   гости!   Это
почетные шахтеры нашего горда:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Слово предоставляется – Николаю Алексеевичу Коняеву!
Слово предоставляется директору школы –
Александру Юрьевичу Чулкову.
Вед.2:  Наша школа чтит и помнит традиции и устои нашего славного
шахтерского   городка!   На   протяжении   многих   лет   ученики   и   учителя
собирают   по   крупицам,   хранят   и   приумножают   музейные   экспонаты,
историческую хронику и факты истории города! В нашей школе действует
кружок   «Мой   город»   под   руководством   учителя   истории   –   Татьяны
Николаевны Гиржевой.
Вед.1: Слово предоставляется учителю истории – Гиржевой Т. Н.
Вед.2:  Нашему Ирмино сегодня – 209 лет! Город взрастил 10 героев
Социалистического труда, более сотни кавалеров ордена Ленина, воспитал 5
героев   Советского   Союза.   Мы   гордимся   их   трудовыми
  и   военными
подвигами, свято чтим память о погибших войнахшахтерах.
Вед.1:  Сегодня   наш   город   живет,   цвет   и   верит   в   мирное   небо   над
головой! Ведь будущее нашего города – только в наших с вами руках! Мы
обязаны вдохнуть новую жизнь в светлое будущее своего города!
Слайды!
Вед.2:  В конце 1990 гг. в городе действовали учреждения культуры и
спорта:   5   ДШИ   (детских   школ   искусств),   Центр   детского   и   юношеского
творчества,  (специальная   детскоюношеская   спортивная   школа   олимпийского
резерва), 2 ДЮСШ (детскоюношеских спортивных школ). Эти учреждения вели
активную и целенаправленную работу на всех уровнях, формируя эстетическое, моральное   и   духовное   мировоззрение   подрастающего   поколения,   развивало
физические навыки, раскрывало таланты и способности.
Вед.1:  В   настоящее   время   в   городе   работают:   стадион   «Победа»
(самостоятельное   государственное   учреждение),   2   ДЮСШ   (в   состав
спортивного комплекса ДЮСШ № 2 входят: стадион «Юность» и плавательный
бассейн «Дельфин»). Продолжают свою деятельность   5 ДШИ, Стахановский
центр   детского   и   юношеского   творчества   (СЦДиЮТ),     Центр   культуры   и
искусств (ЦКИ),  Центры культуры и досуга (гг.Алмазная, Ирмино), клуб имени
Фрунзе.
Вед.2:  В   городе   работает   ДК   им.   Горького,   парк   культуры   и   отдыха
«Горняк» с развлекательными комплексами для детей, юношества и взрослых,
городской историкохудожественный музей, центральная библиотечная система,
включающая:   ЦГБ,   ЦДБ,  5   библиотечных   филиалов   гг.   Стаханов,   Алмазная,
Ирмино.
 Средства СМИ представляют следующие издания:
  газеты: «Стахановское знамя», «Трио», «Казачий вестник»
 «Казачье радио», Новый канал Новороссии.
Среди   промышленных   предприятий   на   неполной   загрузке   работают:
вагоностроительный,   машиностроительный,   ремонтномеханический   заводы,
швейная фабрика,  в состоянии запуска – ферросплавный завод.
Вед.1: С холмов я посмотреть люблю
На город мой!
Каким ты стал красивым, светлым, славным!
Сильна такими городами Русь.
И в моей жизни стал ты самым главным.
Здесь моё детство, школа и друзья.
Ты город, первый крик мой слышал.
И с каждым годом, даже днем,
Ты мне становишься родней, понятней, ближе.
В тебе все то, ради чего живу:
Родные, близкие, знакомые мне люди.
Уверена, мой город, без тебя
Удачи в жизни, счастья  мне не будет!
Вед.2: А завершить наш классный час мы хотим слова
«Наш город – самый лучший город на земле!»
Песня «Этот город самый лучший!»  + Слайды
Музыкальное сопровождение: 1. Гимн города Ирмино
2. Дударев Георгий – В чистом небе Донецком
3. Эдуард Хиль – Шахтерская Земля
4. Валерий Сюткин – Этот город самый лучший
5. Царикати Феликс – Вышел в степь Донецкую

file_name: Сценарий Классный час ССОШ №32.docx

intro:
ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
«Мой город - Ирмино!»
Цель классного часа – формирование гражданственности и патриотизма, интереса к изучению истории родного края, воспитание у детей и учащейся молодежи чувства гордости за свое Отечество, свой город и его героев. Побуждение к участию в патриотических акциях и мероприятиях.
Основные задачи:
- расширять знания учащихся о главных исторических событиях города Ирмино и Стаханова;
- приобщать к патриотическим ценностям своего народа;
- воспитывать чувство уважения к героям прошлого и настоящего;
- формировать представление о мире как абсолютной ценности;
- мотивировать учащихся к сотрудничеству и  диалогу  о ценности        жизни;
- развивать уважение к «строителям» родного города, быту и окружающему миру. Формировать стремление юных горожан сохранить и приумножить богатства и славу родного края.


extracted_text:
Сценарий мероприятия посвященного Дню героев Отечества
“За Россию, за народ и за все на свете!”.
А.Твардовский
Учитель: Брешева О.В.

Цель: сформировать представление о долге, чести, ответственности,
нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно
привести Россию к возрождению.
Задачи: 1) познакомить с героическими и трагическими страницами
истории Отечества;
2) воспитывать уважение молодёжи к подвигам военнослужащих,
защитников Отечества, осознание необходимости увековечения
памяти павших героев;
3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите
Родины.
Категория учащихся:811 класс
Этап подготовки:
1)    изучение информации по вопросам: «Афганская война», «Война
в Чечне».
2)    диагностика учащихся класса: «Каков он, патриот современной
России?»
3)    составление презентации
Оборудование: компьютер, мультипроектор, высказывания великих
людей о героизме, благородстве: «О, чувство благородное, чувство
освященное!
                                             Обладай вечно сердцами россиян!..»
(Ф.Н.Глинка)
                                           «Благородный человек знает только долг,
низкий
                                             человек знает только выгоду»
(Конфуций)

Ход мероприятия

1.     Организационный момент
2.     Вступительное слово учителя
Мы часто слышим в жизни такие слова: совершил героический
поступок, подвиг, героический человек. А что мы подразумеваем под этими определениями? Что такое подвиг? Что такое
героический поступок? Кого называют героем?
(Ответы учащихся)
Что объединяет эти понятия? Каким одним словом их можно
обозначить? (Самопожертвование)
Древние римляне говорили так: «Там хорошо, где Родина». Любовь
к Родине, ее процветание, слава ставились превыше всего. Это и есть
патриотизм. Любовь к родной земле, своему народу, стране
формируется жизнью не одного поколения. Одна из самых
противоречивых страниц нашей истории – война в Афганистане.
(Звучит музыка Шуберта «AveMaria» на протяжении всего
мероприятия)
3.     Основное содержание мероприятия.
Представление презентации «Солдат войны не выбирает…»
1. Война в Афганистане
1й чтец. После второй мировой войны Афганистан, имевший статус
нейтрального государства, фактически находился в сфере
советского влияния. Сотрудничество было очень тесным. В 1973
году в Афганистане была свергнута монархия. В результате
переворота к власти пришел брат последнего монарха – Закир Шах
Мухаммед Дауд. 2728 апреля 1978 г. был свергнут и убит Дауд. На
весь мир было объявлено, что это революция. Этот военный
переворот стал ответом на убийство 17 апреля одного из лидеров
НДПА Мир Акбара Хайбора и одновременно стал прологом к
многолетней кровопролитной войне, продолжавшейся в
Афганистане целых десять лет.

2й чтец. И вот 12 декабря 1979 год. На заседании Политбюро ЦК
КПСС было единогласно принято решение – ввести советские
войска в Афганистан. 25 декабря в 15.00 в солнечный зимний день
начался ввод войск. Первые погибшие появились уже через 2 часа.
БМП не удержалось на дороге, и перевернулась (погибло 8 человек).
В окрестностях Кабула разбился самолет (погибло 44 десантника).
Так начиналось то, что хочется забыть, но что обязательно надо
помнить! Помнить, чтобы не повторить!

3й чтец.
Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе. Есть великое право: забывать о себе.
Есть высокое право: пожелать и посметь!
Стала вечною славой мгновенная смерть.

Классный руководитель: В абсолютном своём большинстве
«ограниченный контингент» в Афганистане составляла молодёжь,
попавшая на войну чуть ли не со школьной скамьи. Люди, не
имевшие почти жизненного опыта, неожиданно оказались в чужой
стране, в непривычной враждебной среде, в экстремальных
обстоятельствах. Это отразилось в письмах солдат.
Давайте послушаем отрывки из писем солдат, которые погибли на
суровой афганской земле. Письма, которые отражают их чувства,
мысли.

1й чтец. «Нинушка, дорогая! Прости, что сразу не сказал тебе всей
правды. Никак язык не поворачивался… Я ведь знаю, какая ты у
меня, реветь постоянно будешь. В общем, завтра мы убываем в
Афганистан…» (Казаков Анатолий Евгеньевич). Он погиб на 12
день пребывания в Афганистане.

2й чтец. «…Сейчас стоим в г. Кимише. Ночью службу несем, а днем
наш взвод сооружает для себя бассейн. Воды здесь много, только
пить ее страшно…Мама, все цветет, трава, как у нас, зеленая, а
какие здесь маки! Я пошлю тебе. По ночам вспоминаю свой дом,
край свой…» (Бобров Евгений Петрович). Ему оставалось жить чуть
больше месяца.

3й чтец. «Мама, еще раз тебя прошу, не переживай, ничего
страшного со мной не случится. Ведь я везучий и попал в хорошее
место!» (Гальченко Сергей Васильевич). В Афганистан он прибыл 20
июня 1982 года, 22 июня написал письмо, а уже 28 июня его
отправили домой в цинковом гробу.

1й чтец. «Привет из Афганистана! Здравствуй, мама! С горячим
солдатским приветом к тебе Сергей. Письмо твоё получил, за
которое большое спасибо. Напишу немного о себе: я жив и здоров.
Служба идет нормально, еще немного и приду домой, так что
картошку и на меня сажайте. Мама, одним словом, всё хорошо. За
меня не беспокойся. Береги свое здоровье для внучат, ведь их у
тебя столько будет! Погода здесь нормальная, много зелени, я уже успел загореть, дома так ни разу не загорал. Вот, наверное, и всё, что
я хотел написать. До свидания. Жду ответа. Сергей. Мама, еще раз
прошу, за меня не волнуйся, скоро увидимся». (Милованов Сергей
Александрович)
Какой любовью и нежностью наполнено письмо, заботой не о себе, а
о маме. В письме солдата, находящегося в центре военных действий,
нет ни жалоб, ни упреков, ни сожалений, а лишь безграничная
любовь и забота о самом близком человеке.

4й чтец.
Много для солдат значила дружба, друзья и появились такие
строки:
На суровой земле афганской
Под чужим неласковым небом
Родилась наша крепкая дружба,
Что в бою выручала не раз.

5й чтец.
Трудной была война…  Душманы вскоре получили и освоили
новейшее вооружение – вплоть до ракетных установок.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой,
Человеку было 20 лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить,
Если будет он в бою жесток?

4й чтец.
Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зернышко смелости
С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зернышко колосом мужества. Классный руководитель: У солдат возникал вопрос: зачем мы здесь?
И постоянно приходило понимание того, что этот мир, живущий по
особенным законам, нужно оставить его в покое, дать возможность
решить все проблемы самостоятельно, не влезая «в чужой
монастырь со своим уставом». Это была своеобразная война, и
иноземцы оказались в ней явно лишними, сыграв отнюдь не
умиротворяющую роль, как это изначально планировалось.

15 февраля 1989 г. стал днем, когда кончился счет потерям наших
солдат, офицеров, служащих. А итог печален. Более 13 тыс. матерей
и отцов не дождались своих сыновей, не услышали они: «Мама, я
пришел…»
Как много русских мальчиковсолдат
В безмолвной вечности лежат отныне.
И с фотографий маленьких глядят
Глазами удивительно живыми.
О, сколько же в России матерей
Облились горькими слезами.
Их боли не пройти, не отогреть
Под траурными черными платками.
Вновь клинья обожженных душ плывут
По небу вперемешку с облаками
Над милым домом снегом упадут
Или прольются теплыми дождями.
Стекут слезой по золоту имен,
По датам, оборвавшим жизнь в зените.
Печальнотихий колокольный звон
Как будто шепчет: «Мальчики, простите…»
2. Война в Чечне
Классный руководитель:  Война в Афганистане для наших солдат
закончилась, но уже в декабре 1994 г. началась новая, не менее
кровопролитная война в Чечне.

6й чтец. Вот что рассказывает непосредственный участник событий
Андрей Лукашевич – начальник милиции Железнодорожного района
г. Воронежа: «Оружие у чеченцев в каждом доме имеется. Да что там взрослые, попадались нам 1012летние пацаны с оружием,
которые прямо говорили, что стреляли в солдат. Вообщето
человека, участвовавшего в боевых действиях, вычислить несложно:
при проведении зачисток мы сразу осматривали плечи,  если там
есть синяк от приклада, значит стрелял»
Я только раз увидел рукопашный,
Раз наяву. И тысячу – во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

видеоролик «Памяти павшим в Чечне»
Ведущий 2:  К сожалению и сейчас в мире происходят различные
вооруженные   конфликты,   в   которых   гибнут   наши   солдаты,
злом   современности   –
сражаясь   с   опаснейшим
террористическими
Необходимость
противодействия   терроризму   во   всех   его   многообразных
проявлениях превратилась к началу XXI в. в одну из главных
проблем современного этапа развития человеческой цивилизации
на Земле.
организациями.

Видеоролик о войне в Сирии (Россия остановила войну)
Ведущий 3:  Война в Сирии кажется очень далекой – на экранах
телевизоров и страницах газет она выглядит не такой уж кровавой
и почти совсем не страшной. Но снаряды этой войны, хоть и рвутся
далеко от российских границ, отзываются в наших домах эхом горя
и потерь.
И всетаки год, прошедший с того момента, как Россия приняла
решение   принять   участие   в военной   операции   в Сирии,   принес
нам   не только   утраты.   Он   стал   уроком   мужества   для всех
россиян и вписал в историю нашей страны имена новых героев,
о которых   мы   будем   не только   скорбеть,   но которыми   можем
и будем гордиться.
Здесь можно вставить видеоролик о погибших… вместо
текста.
Ведущий 1:

Погиб 19 ноября 2015 г. при выполнении боевого задания в
Сирии.

   Федор Журавлев Олег Пешков
Офицер обеспечивал наведение крылатых ракет воздушного
базирования на позиции террористов, подробности его смерти
неизвестны.
Ведущий 2:

24 ноября 2015 г. фронтовой бомбардировщик Су24М Особой
авиационной группы ВКС России в Сирии был сбит
истребителем F16 Турции в воздушном пространстве Сирии.
Летчикам удалось катапультироваться, по ним был открыт
огонь с земли, пилот подполковник Олег Пешков погиб.
25 ноября 2015 г. указом президента РФ Владимира Путина
подполковнику Олегу Пешкову было посмертно присвоено
звание Героя Российской Федерации.

   Иван Черемисин
Ведущий 3:

1 февраля 2016 г. в результате минометного обстрела
террористами ИГ одного из соединений сирийской армии,
получил смертельное ранение российский военный советник
подполковник Иван Черемисин.
Военнослужащий был посмертно представлен к
государственной награде.

   Андрей Окладников и Виктор Панков
Ведущий 1:

12 апреля 2016 г. при выполнении полетов в районе г. Хомс
потерпел крушение вертолет Ми28Н ВКС России.
Оба члена экипажа  командир Андрей Окладников и штурман
Виктор Панков  погибли.
Ведущий 2:

11 мая 2016 г. Минобороны РФ сообщило о гибели в Сирии
российского сержанта Антона Ерыгина.
12 мая военнослужащий был похоронен на кладбище в
воронежском селе Чертовицы.
Награжден орденом Мужества посмертно.
       Антон Ерыгин
       Андрей Тимошенков
Ведущий 3:

15 июня 2016 г. в провинции Хомс военнослужащий охранения
гуманитарного конвоя российского Центра примирения
враждующих сторон в Сирии Андрей Тимошенков
предотвратил прорыв к месту выдачи гуманитарной помощи
начиненного взрывчаткой автомобиля.
При взрыве управляемого смертником автомобиля Тимошенков получил несовместимое с жизнью ранение и
скончался 16 июня.
Награжден орденом Мужества посмертно.

   Михаил Широкопояс
Ведущий 1:

16 июня 2016 г. была официально подтверждена гибель
младшего сержанта Михаила Широкопояса.
Он был направлен в Сирию в апреле 2016 г., через месяц
получил ранение в результате разрыва мины в провинции
Алеппо.
Военнослужащему была сделана операция в Москве, однако он
скончался 7 июня в Главном военном клиническом госпитале
им. Н.Н. Бурденко.
Награжден орденом Мужества посмертно.
Ведущий 2:

   Ряфагать Хабибулин и Евгений Долгин

8 июля 2016 г. в сирийской провинции Хомс российские
летчикиинструкторы совершали облет сирийского вертолета
Ми25 (экспортный вариант Ми24) с боекомплектом.
Прорвав оборону восточнее Пальмиры, крупный отряд
боевиков ИГ атаковал позиции сирийских войск и
стремительно продвигался вглубь района.
Экипаж Ми25 принял решение атаковать террористов.
Израсходовав боекомплект, вертолет при развороте на
обратный курс был подбит огнем с земли и упал в районе,
подконтрольном сирийской правительственной армии.
Погибли оба члена экипажа  пилот полковник Ряфагать
Хабибулин и летчикоператор лейтенант Евгений Долгин.
Военнослужащие представлены к высоким государственным
наградам посмертно.
Ведущий 3:    Александр Прохоренко
Старший лейтенант Сил специальных операций Александр
Прохоренко погиб 24 марта 2016 г. в районе населенного пункта
Тадмор (Пальмира, провинция Хомс) при выполнении задачи по
наведению ударов российских самолетов на цели террористов
ИГ.
По информации представителя российского пункта базирования
Хмеймим в Сирии, "военнослужащий геройски погиб, вызвав
огонь на себя, после того как был обнаружен террористами и окружен".
11 апреля 2016 г. ему было посмертно присвоено звание Героя
Российской Федерации.
Видеоклип
Ведущий 3:    Давайте мы помяним их,
Ведь это нам живым, не мёртвым нужно.
Объявляется минута молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ – МЕТРОНОМ
Ведущий 3: Герои есть и сейчас, они среди нас. Это не герои
военного времени, а "повседневные герои"  люди, которые каждый
день совершают подвиг, меняют себя, окружающих, мир к лучшему,
бескорыстно жертвуют собой.
Классный руководитель:  Много мы знаем об этой войне, но есть
эпизоды, о которых не узнаем никогда. Поразному мы к ней
относимся. Но все мы единодушны в утверждении: «Не должны
гибнуть там наши солдаты – 1820летние мальчишки, которые еще
недавно учились в наших школах, которых, может быть, ктото из
нас знал»
К бессмертному подвигу не как на вершину идут, от ступени к
ступени, к бессмертию взлетают, подобно пылающим птицам, себя
целиком отдавая, а не по частицам.
Видеоклип "Вперёд  Россия"
Ведущий 2.  Наше торжественное мероприятие, посвящённое  Дню
Героев Отечества, разрешите считать закрытой (звучат мелодии).

file_name: За Россию....doc

title: За Россию, за народ и за всё на свете"


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Павелецкая средняя общеобразовательная школа №1»
 Скопинского  муниципального  района Рязанской области
Конспект занятия по
внеурочной деятельности
в рамках « Недели русского языка»
в 6  класс на тему: «Вежливые слова. Просьба».
Разработал
учитель русского языка  и литературы
Карпова    Е. В.
р. п. Павелец 20182019 учебный год
Конспект занятия по внеурочной деятельности «Путь к грамотности» на тему: «Вежливые
слова. Просьба».
  Описание   работы:   занятие   содержит   упражнения   в   употреблении   вежливых   слов,
небольшие   инсценировки,   иллюстрирующие   важность   "волшебных   слов",   учащимся
предлагается проанализировать ситуации и выяснить, как нужно поступать вежливо; дети
узнают   и   систематизируют   знания   о   различии   просьбы   и   приказа;   материал   занятия
направлен на развитие коммуникативных навыков у школьников.
 Тип занятия: комбинированный.
 Технология занятия: игровая, коллективного взаимодействия.
Образовательная цель: научить употреблять различные средства выражения вежливости;
познакомить с этикетными выражениями просьбы; научить выбирать уместное для данной
ситуации   средство   выражения   просьбы;   пользоваться   интонацией,   как   средством
вежливого обращения просьбы.
 Развивающая цель: развивать речь детей, мышление, словарный запас.
Воспитательная   цель:   воспитывать   культуру   общения,   культуру   поведения   в   обществе,
сплочение детского коллектива, формировать чувство товарищества
Формирование УУД:
  Личностные   УУД:   1)   формирование   готовности   и   способности   обучающихся   к
саморазвитию;   2)   формирование   мотивации   к   обучению   и   познанию;   3)   формирование
целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы; 4) формирование уважительного отношения к иному мнению.
  Регулятивные УУД: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности.
Познавательные УУД: 1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил
нравственного поведения в мире людей; 2) формирование умения адекватно, осознанно и
произвольно   строить   речевое   высказывание   в   устной   речи;   3)   установление   причинно
следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств.
  Коммуникативные   УУД:   1)   формирование   умения   строить   речевое   высказывание   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   форме;   2)
формирование   умения   использовать   речевые   средства   и   средства   для   решения
коммуникативных и познавательных задач; 3) формирования умения слушать и вступать в
диалог.
 Ход занятия.
 1.Организационный момент.
  Учитель:   Ребята,   прежде   чем   начать   наше   занятие,   мы   сейчас   проведѐм   зарядку
«Импульс»,   которая   очень   важна   сегодня   для   нас.   _   Встаньте,   возьмитесь   за   руки,
улыбнитесь друг другу!(пошлѐм импульс хорошего настроения). _ Положите руки на плечи
друг   другу,   слегка   похлопайте!   (пошлѐм   импульс   поддержки).   _   Возьмитесь   за   руки,
крепко   сожмите   ваши   руки!(   передадим   друг   другу   импульс   теплоты   и   доверия).
Почувствовали? Ну, а теперь начнѐм занятие.
 2.Актулизация знаний. Сегодня на занятие к нам пришѐл гость кот Леопольд. (на доску
рисунок Леопольда)
  Кот   Леопольд   хочет   рассказать   вам   о   очень   важном   качестве   любого   воспитанного
человека. Сравните две ситуации:
3 1) Денис сказал: Никита, дай карандаш, и побыстрее. 2) Саша попросил: Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.
Учитель: Скажите, чем отличаются эти просьбы? (первая невежливая, а вторая вежливая).
Как   вы   думаете,   кому   Никита   даст   карандаш?   Почему?   Поднимите   руку,   кто   уже
догадался, о чѐм вам расскажет кот Леопольд.
  Учитель:   Сегодня   вы   узнаете   о   вежливых   словах   и   о   том,   как   правильно   высказать
просьбу.(слайд 1)
  Ребята,   а   что   значит   вежливый?   Вежливый      соблюдающий   правила   приличия,
воспитанный.
 Учитель: А где должны соблюдаться привила приличия? (везде)
  Вежливость  одно из важнейших качеств воспитанного человека. Раньше слово «вежа»
означало   «знаток»      тот,   кто   знает   правила   приличия   и   формы   выражения   доброго
отношения к людям.
Учитель: Ребята, подумайте, как можно проявлять вежливость? (жесты, мимика, вежливые
слова)
 Какие вежливые слова вы знаете? Чтобы лучше вспомнить вежливые слова, мы поиграем в
игру «Доскажи словечко».
 Кто знает ответ поднимает руку
. Встретив зайку, ѐжсосед Говорит ему: (Привет!)
А его сосед ушастый Отвечает: «Ёжик,» (Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ей сказала: (До
свиданья!) Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, Но
сказал он (Извини!) Трясогузка с бережка
4  3.   Работа   по   теме   занятия.   Уронила   червяка,   И   за   угощенье   рыба   Ей   пробулькала:
(Спасибо!) Чудно пел среди ветвей Голосистый соловей, И ему на всю дубраву Воробьи
кричали: (Браво!) Толстая корова Лула Ела сено и чихнула. Чтобы не чихала снова, Мы ей
скажем: (Будь здорова!) Учитель:
 Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещѐ волшебными. А почему их так называют?
С помощью волшебных слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть
хорошее настроение. Вежливые слова оказывают «волшебное» действие на человека.
 Послушайте рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово», и приготовьтесь отвечать на
вопросы.
 Валентина Осеева. "Волшебное слово."
 Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что
то на песке.(слайд2) Подвиньтесь, сказал ему Павлик и присел на край.
5 Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал: С тобой что
то случилось? Ну и ладно! А вамто что? покосился на него Павлик. Мне ничего. А вот ты
сейчас кричал, плакал, ссорился с кемто... Еще бы! сердито буркнул мальчик. Я скоро
совсем убегу из дому. Убежишь? Убегу! Изза одной Ленки убегу. Павлик сжал кулаки. Я
ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не дает! А у самой сколько! Не
дает? Ну, изза этого убегать не стоит. Не только изза этого. Бабушка за одну морковку из
кухни   меня   прогнала...   прямо   тряпкой,   тряпкой...   Павлик   засопел   от   обиды.   Пустяки!
сказал старик. Один поругает, другой пожалеет. Никто меня не жалеет! крикнул Павлик.
Брат на лодке едет кататься, а меня не берет. Я ему говорю: «Возьми лучше, все равно я от
тебя не отстану, весла утащу, сам в лодку залезу!» Павлик стукнул кулаком по скамейке.
И вдруг замолчал. Что же, не берет тебя брат? А почему вы все спрашиваете? Старик
разгладил длинную бороду: Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово... Павлик
раскрыл рот. Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя
прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни тихим голосом, глядя прямо в глаза... А какое
слово? Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась щеки
Павлика. Он прошептал чтото и громко добавил: Это волшебное слово. Но не забудь, как
нужно говорить его. Я попробую, усмехнулся Павлик, я сейчас же попробую. Он вскочил и
побежал домой. Лена сидела за столом и рисовала. Краски зеленые, синие, красные лежали
перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой. «Обманул
старик! с досадой подумал мальчик. Разве такая поймет волшебное слово!..» Павлик боком подошел к сестре и потянул ее за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим
голосом мальчик сказал: Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...(слайд 3)
6  Лена   широко   раскрыла   глаза.   Пальцы   ее   разжались,   и,   снимая   руку   со   стола,   она
смущенно пробормотала: Какую тебе? Мне синюю, робко сказал Павлик. Он взял краску,
подержал ее в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска.
Он думал теперь только о волшебном слове. «Пойду к бабушке. Она как раз стряпает.
Прогонит или нет?» Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие
пирожки. Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое
лицо, заглянул в глаза и прошептал: Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста. Бабушка
выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
(слайд 4) Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! приговаривала она, выбирая
самый лучший, румяный пирожок. Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе
щеки. «Волшебник! Волшебник!» повторял он про себя, вспоминая
7 старика. За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата.
Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо
попросил: Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и
усмехнулся. Возьми его, вдруг сказала сестра. Что тебе стоит! Ну, отчего же не взять?
улыбнулась   бабушка.   Конечно,   возьми.   Пожалуйста,   повторил   Павлик.   Брат   громко
засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы: Эх ты, путешественник!
Ну ладно, собирайся! «Помогло! Опять помогло!» Павлик выскочил изза стола и побежал
на улицу. Но в сквере уже не было старика.( слайд 5) Скамейка была пуста, и только на
песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
  Учитель:   Почему   Павлику   хотел   убежать   из   дома?   Чем   он   был   расстроен?   Какое
волшебное слово старик сказал Павлику? Как нужно говорить волшебное слово? (глядя
прямо в глаза, тихим голосом) Как помогло Павлику волшебное слово? Почему Павлик
захотел вернуться к старику?
 Учитель: Слово оказалось понастоящему волшебным. Ребята, поднимите руку те, кому уже приходилось просить о чѐмто. А что такое просьба?
Просьба вежливое обращение  к комулибо, призывающее сделать чтолибо.   Ребята, а
сейчас мы немного отдохнѐм и затем продолжим нашу беседу.
8  4. Физкультминутка. Буратино потянулся раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны
развѐл, опустил их И пошѐл. 5. Продолжение работы по теме занятия. Учитель: Ребята, как
можно выразить просьбу? (жесты, мимика, слова) Сейчас двое из вас покажут сценку, а вам
нужно будет еѐ озвучить. Сценка: Стоит стул, на котором сидит один из учеников. Один
без   слов   просит   другого   уступить   место.   Учитель:   С   помощью   чего   была   выражена
просьба? (жесты) Как еѐ выразить с помощью слов? Сейчас двое из вас покажут эту сценку,
только   со   словами.   Учитель:   А  теперь   ещѐ   двое   покажут   и   со   словами,   и   с   жестами.
Учитель: Ребята, кот Леопольд приготовил для вас «Словарики вежливых слов». Сейчас я
вам раздам по одному словарику каждому. Прочитайте вежливые слова про себя. Чтение
учителем вслух слов первого столбика. Чтение вслух слов второго столбика( слайд 6).
9 Учитель: Какие слова вы раньше не употребляли в своей речи?  Составим предложения
просьбы с этими словосочетаниями
. Учитель: Ребята, как вы думаете, после этих слов хочется выполнить просьбу? Сейчас
будем учиться грамотно выражать обращение с просьбой. А поможет нам в этом план. ( на
доску вывешиваем)
 План: 1. Обращение. 2. Просьба помочь. 3. Благодарность.
Учитель:   В  этой  последовательности  должны  строиться   обращение  с  просьбой.  С  чего
начнем? Если это ваш ровесник, то обратимся к нему по имени. А если взрослый человек
по  имени   и   отчеству.   Дальше   сама   просьба.   Что  обязательно   должно   быть   в  просьбе?
(волшебное слово) И когда нам ответят согласием, мы должны поблагодарить человека.
Учитель: Сейчас каждый выберет, к кому он обратится с просьбой, проговорит еѐ про себя,
а   затем   озвучит   еѐ.   Кто   будет   готов   поднимет   руку.   У   вас   есть   1   минута.   Учитель:
Молодцы! А теперь послушайте отрывок, и определите, из какой он сказки.
 Тогда девочка сказала ему строго: Вытащите изпод себя ногу и опустите ее под стол. Не
ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.(слайд 7) 10  Учитель: Из какой сказки этот отрывок? Это отрывок из сказки Алексея Толстого
«Золотой   ключик,   или   приключения   Буратино».   Определите,   просьбу   или   приказ
использовала Мальвина при беседе с Буратино. Что же использовала Мальвина?(приказ)
Чем отличается приказ от просьбы?(нет вежливых слов) –
  Да, действительно, приказ и просьба отличаются друг от друга. сравниваем просьбу и
приказ, проговаривая отличия).
11 6.Закрепление изученного.
 Учитель: Прочитайте, как строятся приказ и просьба про себя. В просьбе присутствуют
волшебные слова, а в приказе? (Нет) Просьбу произносят тихим голосом, глядя прямо в
глаза, а приказ? (Строгой, повелительной интонацией.) Просьба выполняется по желанию, а
приказ? (Выполняется обязательно.)
  Учитель: А теперь вернемся к отрывку из сказки «Золотой ключик, или приключения
Буратино». Как же надо было сказать Мальвине, чтобы Буратино захотел все выполнить?
Исправьте слова Мальвины. Учитель: Сейчас разыграем сценку. В сценке Мальвина будет
использовать просьбу, а не приказ, а Буратино выполнит просьбу Мальвины.
7.   Рефлексия.   Учитель:   Вежливость   проявляется   не   только   в   словах,   но   и   на   деле.
Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо, а кто нет.
Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?».  Ответит ли прохожий
мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба.
 Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись.  Кто из них
должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
 Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ, как и положено ученице,
подняла руку для ответа. А Стѐпа выкрикнул ответ, не дав ответить другим ребятам.  Кто
поступил невежливо? Как нужно было поступить Стѐпе? Ситуация 4. На перемене учительница разговаривала с учительницей из параллельного
класса.   А   Оле   срочно   нужно   было   чтото   спросить,   и   она   перебила   разговор.      Кто
поступил невежливо? Как нужно было поступить Оле?
Ситуация   5.   Петя   пришѐл   на   день   рождения   к   Кате.   Петя   подготовил   слова   для
поздравления, но Катя сразу же с порога выхватила из рук Пети подарок и начала снимать
обѐртку,   ещѐ   не   пригласив   гостя   в   дом.   Кто   поступил   невежливо?   Как   нужно   было
поступить Кате?
 8. Подведение итогов.  Вот и подошло к концу наше занятие. 1. С чем сегодня познакомил
вас кот Леопольд? 2. Как правильно составить просьбу?(план) 3. Назовите вежливые слова.
4. Понравилось вам занятие или нет? Выберите карточку с выражением того лица, которое
соответствует вашему настроению. (карточки с разными выражениями лица лежат на парте
с начала занятия, перевѐрнутые вниз изображением)
13 Приложение 1
 Словарик вежливых слов
 Пожалуйста... Вы не могли бы... Будь другом... Не сочти за труд... Прошу тебя... Если Вам
не   трудно...   Будьте   добры...   Будь   так   любезен...   Сделай   милость...   Не   в   службу,   а   в
дружбу...

file_name: 1 Конспект занятия по внеурочной деятельности.docx

intro: Занятие содержит упражнения в употреблении вежливых слов, небольшие инсценировки, иллюстрирующие важность "волшебных слов", учащимся  предлагается проанализировать ситуации и выяснить, как нужно поступать вежливо; дети узнают и систематизируют знания о различии просьбы и приказа; материал занятия направлен на развитие коммуникативных навыков у школьников.занятие содержит упражнения в употреблении вежливых слов, небольшие инсценировки, иллюстрирующие важность "волшебных слов", учащимся  предлагается проанализировать ситуации и выяснить, как нужно поступать вежливо; дети узнают и систематизируют знания о различии просьбы и приказа; материал занятия направлен на развитие коммуникативных навыков у школьников.


extracted_text:
Классный руководитеь 5 класса
                                     Брешева О.В.
2015
1 Цель: возрождение народных традиций русской культуры;  развитие в детях
актерского мастерства; привитие внимательности, находчивости; укрепление
здоровья; умение работать коллективно обучающимся 78 классов; создание
праздничного настроения; расширять кругозор детей.
Место проведения: 1 часть праздника проводится в спортивном зале, 2 часть
праздника проводится в столовой, 3 часть на улице.
Оборудование:    плакаты (название Масленицы), название каждого дня
масленичной нсдсли, чучело Масленицы, костюмы,  спортивный инвентарь:
канат, цель, мячи,  обручи, презентация
1 часть праздника
Слайд1
Учитель:
Есть в природе нашего народа
Вечные особые черты –
Не берут ни годы, ни невзгоды,
Ни капризы ветреные моды,
От души они, от доброты.
Гость войди! Традиций не нарушим,
С ним чайку всегда попьем.
Всем известно русское радушье,
Хлебосольство и открытый дом
Дорогие гости! Мы сегодня собрались с вами на  праздник, который в народе
называют Масленицей.  А ученики 5 класса поведают  о традиции проведения
этого праздника.
Слайд 2
Слайд 3
Ведущие
1 ведущий
К нам сюда скорее просим,
Подходите, честной народ!
Фейерверки зажигайте,
2 Всех нас масленица ждет.
2 ведущий
Люди! Велено до вас
Довести в сей час указ,
Заготовленной самой
Нашей матушкой Зимой!
3 ведущий
Каждый год сего числа
Как гласит указник,
Людям города, села
Выходить на праздник!
4 ведущий
Спешите видеть,
Спешите смотреть,
Спешите на праздник к нам успеть.
Учитель
Из далеких языческих времен пришла к нам русская масленица. У древних
славян это был многодневный праздник, знаменовавший собой проводы зимы,
Народ любил его и величал ласковыми словами: "честная масленица",
"веселая", "касаточка", "перепелочка".
Вся неделя празднования масленицы по церковной терминологии именовалась
"мясопуст", полное воздержание от мясных кушаний, как подготовка к
суровым и строгим дням Великого поста, который последует, сразу за
масленицей и будет длиться 7 недель, до самой Пасхи. Но люди и здесь нашли
выход из условий мясопуста: нельзя есть мясо, но ведь существует молоко,
творог, сыр. Отсюда в народе эта неделя получила название "сырная неделя".
Кроме того, не воспрещается рыба. Но главным атрибутом этого, уже не
зимнего,  праздника у русских всегда считались блины.
Ведущие (В народных костюмах)
Слайд 4
3 ПОНЕДЕЛЬНИК  ВСТРЕЧА. В этот день из соломы делали чучело
Масленицы, надевали на него старую женскую одежду, насаживали на шест и
с пением возили на санях по деревне. (Слайд 3)
А вот Масленица во двор въезжает,
Ее девушки встречают,
Ее красные встречают,
Ее девушки ночевать оставляют!
Слайд 5
ВТОРНИК  ЗАИГРЫШ. С этого дня начинались разного рода развлечения:
катание на санках, народные гулянья, представления, пели частушки. На
улицах попадались большие группы ряженых, разъезжавших по знакомым
домам, где устраивались веселые домашние концерты. Было в почете и другое
нехитрое развлечение  катания с обледенелых гор.
Частушки
 1)Как на Масленой неделе,
   из трубы блины летели,
  Ой, блиночки мои, подрумяненькие.
 2)Девки, Маслена идёт
   Кто нас покатает,
   У Петрушки во дворе
   Сивка пропадает.

3)У меня четыре шали,
   Пятая пуховая.
 Не одна я боевая,
Все мы здесь бедовые.
4) Я плясала в три ноги
Потеряла сапоги,
Оглянулася  назад:
Сапоги мои лежат.
4 5)Мы с милёночком гуляли
Возле нашего пруда.
Нас лягушки напугали,
Не пойдём больше туда.
6) Было три, было четыре,
Довела до одного.
Довертелась, докружилась,
Не осталось никого.
7) Если б не было воды,
Не было б и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки
Слайд 6
 СРЕДА  ЛАКОМКА. Она открывала угощение во всех домах блинами и
другими яствами.  В каждой семье накрывали столы вкусной едой, пекли
блины. Повсюду появлялись  торговые палатки. В них продавались горячие
напитки, медовые пряники. Здесь же, прямо под открытым небом, из
кипящего самовара можно было выпить чаю.
Русская народная песня "Блины".
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Припев:
Ой, блины, блины, блины,
Ой,  блиночки  мои.
Кадки новы растворили,
Два часа блины ходили.
Припев.
Моя родная сестрица,
Печь блины  то мастерица.
5 Припев.
Напекла она поесть,
Сотен пять, наверно, есть.
Припев.
На поднос блины кладет
И сама к столу идет.
Слайд 7
ЧЕТВЕРГ  РАЗГУЛ. На этот день приходилась середина игр и веселья.
Именно тогда проходили и жаркие масленичные кулачные бои. Были в них и
свои строгие правила. Нельзя было, например, закладывать в кулак ничего
тяжелого, бить лежачего, вдвоем нападать на одного, бить ниже пояса или по
затылочной части. За нарушение этих правил грозило наказание.
Как сходилися. собиралися
Удалые бойцы московские
Нa  Москву  реку, на кулачный бой,
Разгуляться для праздника, потешиться.
II Спортивные состязания
Во все времена на «масленицу» молодые люди мерялись силой, удалью. Это
своеобразное состязание «стенка на стенку», кулачные бои и многие другие
состязания на силу, ловкость (сноровку), скорость.
  Соревнование на скорость и ловкость, сноровку. От каждого класса команда
мальчиков – 5 человек.

1. Конкурс «силачей». Перетягивание каната.
2. Народная  игра  « Петушки». На площадке чертят круг. В кругу стоят двое
играющих. Каждый из играющих встает на одну ногу, другую ногу сгибает в
колене и поддерживает ее за пятку одной рукой. Задача играющих
вытолкнуть противника из круга, не используя при этом руки и стоя на одно
ноге. (Толкают друг друга плечами.)
3. Конкурс «меткий стрелок». Мячом попасть в кольцо.
(Звучит музыка  «Тополек»  ансамбль «Золотое кольцо» Ребятам предлагается
поиграть в «Ручеек»)
ПЯТНИЦА  ТЕЩИНЫ ВЕЧЕРА. Целый ряд масленичных обычаев был
направлен на то, чтобы ускорить свадьбы, содействовать холостой молодежи
найти себе пару. Однако самым главным событием, было посещение тещи
6 зятьями, для которых она пекла блины и устраивала настоящий пир.
Неуважение зятя к этому событию считалось, бесчестием и обидой.
СУББОТА  ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ. В этот день невестки
принимали у себя родных.
ВОСКРЕСЕНЬЕ  ПРОВОДЫ, ЦЕЛОВАЛЬНИК, ПРОЩЕНЫЙ ДЕНЬ.
Если в течение года русские. Чем  либо оскорбили друг, друга, то,
встретившись в "прощеное воскресенье", они непременно приветствовали друг
друга поцелуем и один из них говорил: " Прости меня, пожалуйста!" Другой
отвечал: "Бог простит!" Обида была забыта.В воскресенье масленичной
недели "Сударыню  Масленицу" взгромождали на сани, рядом ставили
красивую девушку, а в сани впрягались 3 молодых парней, которые везли
Масленицу по зимним улицам. За санями шествовал народ, сопровождавших
Масленицу. За деревней устраивался большой костер. Давали чучелу
Масленицы блин и в воскресенье "Сударыня  Масленица" торжественно
сжигалась на костре со словами: "Гори, блины, гори Масленица!»
Задание I . Ребята, продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в
отгадывании загадок.
1) Пузырюсь я и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу.
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня.
(Тесто.)
2) Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.
Ешь да пей,
Да гостям налей
И коту не пожалей.
(Молоко.)
3) Лоснятся у него бока,
Он сотворен из молока,
В нем бывает много дыр,
Все мы очень любим …
(Сыр.)
4) Захотели мы поесть,
Напечем их горок шесть,
Наедимся, как слоны.
7 Очень любим мы …
(Блины.)
5)  Белая бочка,
Нет на ней ни сучочка.
Может разбиться,
А может свариться.
(Яйцо.)
6) Растопили мы снежок,
Показался там лужок,
Лес проснулся ото сна,
Это к нам пришла …
(Весна.)
7) Стоит мост на 7 верст,
А на конце свет,
Ярче его нет.
(Великий Пост и Пасха.)
8)  Скатерть бела, весь свет одела.    (Снег)
9)  Чист и ясен, как алмаз, а дорог не бывает.  (Лед)
10)  Без рук рисует, без  зубов кусается.  (Мороз)
11) Что вверх корнем растет?  (Сосулька)
12)  По голубому блюду  золотое яблочко катится.  (Солнце)
13) Дам поесть – ворчит, ничего  не дам – молчит. (Сковорода)
14).Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя… (Пост)
15) Сверху дыра, Снизу дыра, А посередине – Огонь да вода. (Самовар.)
16) Ой, ты ЛакомкаСреда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины
Едем к… (теще на блины)!
8 17) Масленица объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, … (икра)!
18) В масленично воскресенье
Все старался старый Тит
Попросить у всех прощенья
И ответить: … ("Бог простит!")!
УЧИТЕЛЬ: А сейчас мы сделаем
Кукла Масленица Своими Руками
ХОД РАБОТЫ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ КУКЛЫ МАСЛЕНИЦЫ:
 1. Обычно детям младшего возраста трудно сложить
бумажку гармошкой ровно. Поэтому лучше свернуть ее в
трубочку.
 2. Развернуть. Появились направляющие линии.
 3. По этим направляющим линиям свернуть лист гармошкой.
  4. Согнуть ровно по центру.
  5. С помощью клея карандаша соединить центральные
полоски. Это у нас платье для куклы.
6. Теперь таким же образом свернем еще одну гармошку
другого цвета.
 7. Слегка согнем ее, чтобы наметить центр. И склеим по
центру все складочки между собой. Это будут рукава от
платья.
8. Приклеить рукава к платью.
9.  Теперь из кусочка красной бумаги вырезать треугольную
косыночку с завязочками. Легче это сделать используя угол у
цветной бумаги. Из белой вырезать круг и приклеить в центр
косыночки. Для детей младше 6-7 лет, эту косыночку можно
заранее приготовить взрослым.
10. Нарисовать фломастерами или карандашами лицо
масленице, так как подсказывает фантазия.
11. Приклеить готовое личико к нашей кукле. Вот и все,
кукла масленица своими руками готова.
 12. Она даже умеет стоять самостоятельно на своем пышном
платье.
13. А это вид сзади. Кукла масленица готова встречать
праздник вместе с детьми создателями!
9 3 часть. Школьный двор.
Сжигание чучела «СударыниМасленицы» со словами "Гори, блины, гори
Масленица!"
Заключительная часть мероприятия
Вот и завершился наш праздник. Много мы сегодня услышали и узнали о
русском народном празднике «Масленица». Я надеюсь, что на этом не
закончатся ваши познания о жизни наших предков. Мы ещё много будем
говорить об обычаях русского народа на уроках технологии при изучении
различных модулей. В настоящее время  мы по новому начинаем относиться к
старинным праздникам, традициям,  художественным промыслам,
прикладному искусству.  Народ оставил нам самое ценное из своих
культурных достижений. Я желаю вам активно приобретать культурное
богатство русского народа.
Литература
1. Бачинин В.А. Духовная культура личности М., 1988.
2. Мерцалова М.И. Поэзия народного костюма М., 1975.
3. Василенко В.М. Русское прикладное искусство М., 1962.
4. Энциклопедия зимних праздников С. Петербург 1995 г. изд. Роспекс
5. Русский народ 1992 г. Иркутск. ВостСиб издательство.
6. Барылкина Л.П. Соколова С.Е. Технология М., 2006.
10 11

file_name: Конкурсно-игровая прграмма Масленица.doc

intro:
Цель: возрождение народных традиций русской культуры;  развитие в детях актерского мастерства; привитие внимательности, находчивости; укрепление здоровья; умение работать коллективно обучающимся 7-8 классов; создание праздничного настроения; расширять кругозор детей.
Место проведения: 1 часть праздника проводится в спортивном зале, 2 часть праздника проводится в столовой, 3 часть на улице.
Оборудование:  плакаты (название Масленицы), название каждого дня масленичной нсдсли, чучело Масленицы, костюмы,  спортивный инвентарь: канат, цель, мячи,  обручи, презентация

title: Масленница