extracted_text:
1. ФИО
2. Место работы
3.
У
5.
6.
7.
8.
Должность
Предмет
Класс
Тема и номер урока в теме
Предметная программа и её автор Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» программа 14 классы 2014
Цель урока:
Попова  Людмила  Вячеславовна
МБОУ СОШ № 1 г. Красноармейск
 Учитель начальных классов
Окружающий мир
3 класс
«Царство природы» 23ч.  Раздел:  Растение – живой организм. Корень и его значение».
Расширять знания учащихся об органах растений, их значении для его роста и развития.
Пробудить познавательный интерес к миру растений. Развивать навыки работы с учебником
при изучении темы: «Растения – живые существа (организмы) Корень и его значение».
Формирование речи путём беседы, обогащение словарного запаса. Воспитание доброго
отношения к природе. Учить обобщать и делать выводы.
Открытие нового знания.
АРМ – учителя,  фронтальная работа, групповая, парная.
Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, видеофильм «Какие бывают
корни», учебник  часть 1«Окружающий мир» 3 класс Н.Ф Виноградова, дидактический
материал (картинки с растениями, схемы  рисунки).
Тип урока
9.
10. Модель организации УПД
младших школьников
11. Необходимое оборудование
12. Структура и ход урока Этап урока
1.Актуализа
ция опорных
знаний и
постановка
проблемы
Педагогические
задачи
Активизировать
ранее
полученные
знания
обучающихся;
создать
проблемную
ситуацию
Планируемые
результаты
Умеют фиксировать
затруднение;
осуществлять анализ
и сравнение объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
проводить сравнение
и классификацию.
Уметь сотрудничать
в совместном
решении проблемы;
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Называют признаки живых
организмов.
Отвечают на вопросы учителя;
Возникло затруднение.
(С точки зрения биологии растения –
живые существа, а с точки зрения
русского языка это неодушевлённый
предмет)
Цветок оказался в группе живых
объектов, но его нет в группе
одушевлённых предметов.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Возьмитесь за руки, ощутите поддержку друг друга
и пожелайте себе и другим хорошей работы.
Поэтическая минутка
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь!
Ребята, о чем пишет автор в данном
стихотворении?
Конечно же, о природе. Мы с вами жители планеты
Земля. Но кроме нас, на планете есть много
обитателей. Наш общий домприрода.
Проверка домашнего задания (организует
работу в парах).
Карточка: облако, гора, цветок, лиса, медведь,
человек.
Задания:
1) Распределите слова по признаку одушевлённости
– неодушевлённости.
2) Распределите слова по признаку: живые и
неживые объекты.
 Сравните получившиеся группы.
  Что вы заметили?
  Приведите аргументы.
Назовите условия жизни растений.
Результаты поставленных опытов.
Мы сегодня рассмотрим результаты нашего долгосрочного опыта.
В один горшочек мы посадили семечко, в другой
закапали маленький камешек. Что произошло в
разных горшочках (в одном выросло растение, в
другом ничего не выросло)
  Дальше, одно растение поливали, другое нет. Что
произошло?( то растение, которое поливали росло
значит растение питается )
  Лист одного из растений мы намазали вазелином
и он погиб. Почему, как вы  думаете? (листья  это
органы дыхания, мы замазали поры и лист погиб)
Если мы продолжим наблюдать за растениями, то
что мы можем увидеть дальше? (появятся цветы и
плоды).
 А в плодах находятся семена. А семена нужны для
чего? ( чтобы растение могло размножаться)
Но в конце концов, когда мы пройдём все эти этапы
что произойдёт? (растение погибнет)
Таким образом мы доказали, что растение живой
организм? (да)
 С помощью чего растения получают влагу?
 Что представляет собой корень?
 О чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Назовите тему урока.
  На какие  вопросы вы хотите получить ответы?
2.
Формулиров
ание темы
урока,
постановка
задач
Научить
формулировать
учебную
проблему в виде
темы урока
Уметь определять и
формулировать
тему и задачи урока;
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
 Будем изучать корень.
 Что такое корень?
Какие бывают корни?
3.
Научить решать  Уметь на основании
Объясните значение слова корень. учебную задачу
Совместное
открытие
нового
знания
наблюдений делать
умозаключения;
устанавливать
причинно –
следственные связи;
Умение составлять
решения проблемы
совместно с
учителем, сверять
свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки.
– Заметьте, что значение слова  корень  можно
объяснить поразному, оно многозначное. Но нас
интересует слово корень в значении часть растения.
Показ видео   фильма (рассказывается, что
Корень – это подземный орган многих растений.
Чтобы впитывать влагу и минеральные соли из
почвы и прочно удерживаться в земле, сохраняя
равновесие, растению нужны корни.
Корни у большинства растений растут лишь в
земле, и не только вертикально вниз, а часто и во
все стороны. Это помогает растению собирать
необходимые питательные вещества. Растут при
этом только самые кончики корней. В поисках
влаги корни преодолевают все новые и новые
препятствия, возникающие на их пути.
Молодые корешки покрыты крошечными
ворсинками, помогающими им впитывать полезные
вещества из почвы.)

Организует групповую работу по наблюдению
за корнями растений различных природных
зон.
 Каждой группе даётся набор картинок растений
(степей, тундры, лесов с указанием природной
зоны).
Учитель демонстрирует корнеплоды растений.
 У некоторых растений вся корневая система – это
всего лишь одинединственный конусообразный
корень, состоящий из мякоти, как у моркови. У
других растений корневая система состоит из
нескольких корней, приблизительно одинаковых по
Устанавливают взаимосвязь между
формой корня и природными
условиями данной зоны. Выдвигают
гипотезу о взаимосвязи формы корня
и природных условий. Научить
проговаривать
новые знания
4.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием в
громкой
речи
Определяют по внешнему виду
корневую систему.
Сообщение учеников. «Из истории о
корнеплодах» (домашняя работа).
Уметь осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
использовать знаково
– символические
средства. Уметь
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации. Уметь
учитывать разные и
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
длине, например у травы. А вот у герани боковые
корни берут свое начало от центрального, более
крупного корня. Так, свекла и обыкновенный
картофель представляют собой не что иное, как
корни растений, иначе говоря, их корнеплоды.
Парная работа по определению вида корня,
используя схему.
( 3 группы картинок с изображением
представителей растений)
Сравните изображение корней со схемой
рисунком. По внешнему виду определите, к какому
виду корней они относятся.
 Назовите вид корня.
 Объясните значения слов «корнеплод»,
«мочковатая», «стержневая» корневые системы.
 Какие корни мы употребляем в пищу?
  Чем же полезны корнеплоды?
Физминутка
 А сейчас немного отдохнем и поиграем.
 Если вы согласны с утверждением похлопайте,
если не согласны  потопайте.
На земле 4 океана. (Хлопаем.)
Для питья годится и пресная, и соленая вода.
(Топаем.)
При помощи воды добывается электрический ток.
(Хлопаем.)
Самое соленое море Мертвое. (Хлопаем.)
На земле 300 морей. (Топаем.)
Байкал самое глубокое озеро в мире.(Хлопаем.)
Синего моря не существует. (Хлопаем.)
Без воды нет жизни. (Хлопаем.) В Черном море вода черная, в Красном красная, в
Желтом желтая.
( Топаем.)
Вода составляет большую часть тела человека.
(Хлопаем.)
Родник и ключ не одно и то же. (Топаем.)
Начало реки называют исток, а конец устье.
(Хлопаем.)
Групповая работа.
Каждая группа получает страницу энциклопедии по
теме «Корнеплоды».
Проверка:
Заслушиваются выступление групп, на доске
появляется таблица обо всех результатах
исследований
 Какие знания, полученные на уроке, вам помогут
пригодиться в дальнейшей жизни?
Домашнее задание: познакомиться со статьёй
учебника.(стр. 68 – 69).
Творческое задание: приготовить рецепты блюд из
овощей.
5.
Включение
новых
знаний в
систему
знаний
Научить
практически
применять новые
знания на
практике
6.Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке
Научить
фиксировать
новое
содержание
урока,
организовывать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности;
создать условия
Уметь осуществлять
поиск необходимой
информации. Уметь
планировать своё
действие;
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль.
Уметь сотрудничать
в совместном
решении проблемы.
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия. Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме. Проявлять
способность у
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
1.Преобразуют информацию из
сплошного текста в таблицу.
Название
корнепло
да
Витамины
содержащиеся в
данном
корнеплоде
Чем полезны
для человека
2. Обсуждение в группах
3.Заслушивание ответов по группам
Отвечают на вопросы учителя.
Называют основные позиции нового
материала и то, как они его усвоили
( что получилось, что не получилось и
почему). Делают анализ работы,
самооценку своей работы. Отмечают
своё эмоциональное состояние.
Сегодня на уроке я узнал……
Мне понравилось……
Этими  знаниями  я могу поделиться
с …….. для
осуществления
самооценки
результатов
деятельности
своей т своего
класса.

file_name: Открытый урок по окр.миру.docx

intro: Открытый урок по окружающему миру в 3 классе по УМК "Школа 21 века". Тип урока -открытие новых  знаний. На уроке пробуждается познавательный  интерес к  миру растений. Расширяют знания об органах растений, их значение для роста и развития. Учатся обобщать и делать выводы.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Растение - живой организм. Корень и его значение" 3 класс Школа 21 века


extracted_text:
Заикание у ребенка: признаки,
причины, коррекция.
Подготовила:
учительлогопед МБОУ «СОШ №59»
Мунтян Елена Михайловна
Заикание у детей  это нарушение темпа,
ритма, плавности речи, что связано с
судорогами мышц речевого аппарата (губ,
языка, мягкого нёба, гортани, грудных мышц,
диафрагмы или брюшных мышц).

Клинически   заикание   проявляется
непроизвольным   прерыванием   речи,   расчленением   слов   на   слоги,   звуки,
вынужденным   повторением   слов   или   их   частей   много   раз.   Специалисты
определяют заикание как симптом или форму системного речедвигательного
невроза, а также отмечают полиморфизм патологии.
Чаще всего заикание первично развивается у маленьких детей (25 лет), то
есть   в   момент   формирования   речевых   навыков,   при   переходе   ребенка   от
короткой,   отрывистой   речи   к   более   развернутой,   фразовой.   До   2% дошкольников   и   1,5%   взрослых   страдают   признаками   заикания,   причем   у
детей есть все шансы избавиться от этой патологии с возрастом.
Первые признаки заикания у ребенка
1. Ребенок отказывается говорить. Молчание может длиться от 2х до 24х
часов. Ребенок после безмолвия начинает говорить, но уже запинаясь.
Кстати, если обратиться к специалисту в
период молчания, то нарушение речи можно
избежать.
2. Затрудняется начать предложение. Делает
долгие паузы, как бы собираясь с мыслями.
3. Делает заминки в середине фразы или слова.
4. Повторяет несколько раз слоги, слова.
5. Употребляет лишние звуки между словами (а;
и).
Причины заикания у детей
Заикание может быть приобретенным или вызванным органическими
поражениями ЦНС (после черепномозговых травм, нейроинфекций,
последствия ДТП и т.д.). Чаще всего у детей встречается приобретенное
заикание, которое может возникнуть на фоне:
 ослабления организма после длительного заболевания;
 испуга;
 сильного умственного перенапряжения;
 психической травмы, стресса;
 порожения нервной системы в результате перенесения инфекционных
заболеваний (например, менингита, энцефалита);
 при регулярном грубом отношении взрослых или детей, окружающих
ребенка;
 после сильного потрясения (развод родителей, гибель близкого человека и
т.д.);
 у детей, которые начали говорить слишком рано или поздно;
 переучивание левши;
 недостатки внимания со стороны родителей. У ребенка просто не хватает
словарного запаса, поэтому он делает паузы между словами.
Иногда острое желание родителей вырастить из обычного ребенка
вундеркинда (чтение книг не по возрасту, заучивание ребенком слишком
большого объема информации), также может привести к этому расстройству. Факторами риска являются:
 врожденные нервнопсихические болезни на фоне поражения ЦНС и мозга, в
том числе, возникшие изза воздействия неблагоприятных условий
воздействия на плод при беременности, родах;
 вегетативные нарушения;
 нервозность как особенность характера ребенка;
 частые ночные страхи;
 увлечение видеоиграми и прочими средствами, способными негативно
влиять на нервную систему детей;
 наличие семейного анамнеза заикания;
 плохие условия жизни;
 нарушение режима дня, отдыха.
Общая причина возникновения данного нарушения речи – это
ослабленность нервной системы ребенка. Возникает заикание чаще всего в
период бурного развития речи (24 лет). Позже стаж заикания повышается,
потребности и взгляды ребенка на жизнь меняются, поэтому лечение может
оказаться весьма затрудненным.
Необходимость избавления от проблемы в раннем возрасте обусловлена
тем, что нарушения речи влекут тяжелые психологические последствия,
которые мешают построению нормальной жизни, способствуют развитию
комплексов, подавляют ребенка как личность. Чаще всего заикающиеся дети
замкнуты, неразговорчивы, у них мало друзей, они плохо адаптируются к новым жизненным ситуациям. Поэтому во
избежание депрессий, нервных срывов,
закомплексованности и сложностей с
учебой, работой, созданием семьи следует исправлять заикание и приступать
к этому сразу после обнаружения.
Знание причин этого недуга поможет родителям, воспитателям и учителям
вовремя заметить признаки, чтобы своевременно обратиться к специалистам:
психоневрологу, дефектологу, невропатологу, логопеду, психологу.
Как лечить и исправлять заикание у ребенка?
Есть множество методик, позволяющих восстановить нормальную речь
ребенка. Лучше всего применять их в комплексе, то есть с ребенком должен
заниматься и врач, и психолог, и логопед, и родители дома. До начала
серьезной и длительной работы следует тщательно обследовать ребенка,
опросить родителей по поводу особенностей проживания, поведения,
отношений в семье и т.д.
1. Медикаментозное лечение
Ребенку для укрепления нервной системы
назначают успокаивающие или улучшающие
активность головного мозга препараты. Это создает
благоприятный фон для занятий с психологом и
логопедом. Для снижения нервозности ребенка
специалист может порекомендовать успокоительные травы, например, мята,
пустырник.
2. Психологические  занятия
Психолог дает установку ребенку, убеждая, что он в
состоянии говорить без заикания. Дома после удачно
сказанного слова или предложения обязательно
похвалите ребенка. Эффект усилится, если при этом
присутсвовать будут дети или взрослые. 3. Логопедические занятия
Работать   логопеду   с   ребенком   нужно   будет   89   месяцев.   Цель   таких
занятий – научить говорить ребенка правильно, не
спеша. Специалист в течение курса или нескольких
курсов по 1030 занятий прививает ребенку навыки
плавной речи, учит его подбирать темп речи, ритм и тембр голоса. Во время
занятий   устраняется   психологическая   напряженность,   при   помощи
дидактического   материала   и   общения   создаются   условия   для   высокой
заинтересованности ребенка. Логопед начинает с малого (ребенок произносит
легкие   слова,
  которые   он   говорит   правильно)   и   заканчивает
труднопроизносимыми   словами   и   предложениями.   На   таких   занятиях
ребенка научат говорить плавно и спокойно.
4. Дыхательные упражнения
Ребенок должен научиться правильно дышать.
Через нос делает короткий вдох, за которым следует
долгий бесшумный выдох через рот
продолжительностью 45 секунд. Освоив это простое
упражнение, ребенок научится произносить слова на выдохе. Сначало одно слово, потом 45 подряд. Дыхательные упражнения
помогут ребенку произносить фразу нераздельно на одном выдохе. Детям
нравятся также дыхательные упражнения, основанные на «прокрикивании»
или «пропевании» фраз. Давно подмечено, что человек не заикается, когда
кричит или поёт. Для детей существует специальная система музыкальных игр
(хороводы, пальчиковые игры, инсценировки сказок и др.).  Дети с
удовольствием танцуют, ходят, разговаривая под музыку. Такие упражнения
помогают ребенку снять напряжение и зажатость, улучшают речевую и
мелкую моторику. Дети воспитывают в себе чувство ритма, учатся
ориентироваться в пространстве.
Для снятия стрессов и нервного напряжения назначается массаж,
рефлексотерапия, лечебная гимнастика, занятия спортом, гипноз.
5. Точечный массаж
Выполняет вспомогательную функцию, помогая снять
возбудимость речевых центров. Массаж возобновляет
нервную регуляцию речи. Понадобиться как минимум 3
курса по 15 сеансов.
6. Гипноз
Этот метод  действенен при невротических формах
заикания, допустим, после испуга, сильного потрясения. Эта
терапия основана на внушении. Однако этот метод нужно
использовать у деток до 7 лет  с осторожностью. Психика
ребенка должна быть сформировавшейся. Если вы
склоняетесь к этой методике, доверяйте своего малыша,
только опытному специалисту. Сеанс гипноза должен
проводиться только в вашем присутствии.
7. Компьютерные программы
На сегодняшний день специалисты рекомендуют
использование мировых программ «Dr. Fluency» и
«Speak qentle». Отечественный аналог –
«Демосфен» хорош тем, что здесь кроме
традиционных логопедических приемов,
использованы психотерапевтические принципы,
эхоэффект и др. Улучшение речи наблюдается
через 2 месяца регулярных занятий. Они
рекомендуются в качестве дополнительного метода лечения заикания.
Однако, детям до десяти лет данную программу освоить трудно.
Понадобятся совместные занятия с родителями. Рекомендации по устранению заикания в домашних
условиях
Советы родителям
Большое значение имеет домашняя обстановка и
выполнение всех рекомендаций специалистов, чтобы
данная проблема с речью не появилась снова.
1. Строго   соблюдать   режим   сна   и   бодрствования
ребенка. Маленькие
дети должны достаточно спать.
2.
 Исключать просмотр телевизора ребенком перед сном, следить за
 общим временем, которое малыш проводит перед экраном. Мультфильмы,
компьютерные игры, сильно перевозбуждают ребенка.
3.   Следить за правильностью осанки ребенка, а также его позы во время
разговора. Не разрешать ему смотреть исподлобья, для чего можно иногда
ненавязчиво   придерживать   подбородок,   формирую   верную   позу.   Следует
учить ребенка смотреть в глаза собеседнику, не стесняться. 4.  При необходимости давать ребенку седативные средства, перед сном
использовать   эфирные   аромамасла   для   сеансов   массажа,   ванн   или
ароматерапии.
5. Устранить все ссоры, конфликты, шум и
ругань в присутствии ребенка. Относитесь к
ребенку ласково и постарайтесь обойтись без
резких слов и жестов.
6. Обязательно хвалите и поощряйте ребенка
за любые успехи и за каждое правильно
сказанное  слово и предложение. Покажите ему
свою заботу и любовь.
7. Взрослые должны говорить только правильно, неторопливо, плавно и
спокойно. Дети быстро "схватывают" навыки подражания речи взрослых.
Когда ребенок говорит, не подгоняйте его, как бы он не запинался. Не
заканчивайте за него слова и предложения.
8.  Практиковать применяемые логопедом техники речи и дома, а также
регулярно заниматься с малышом дыхательными упражнениями.
9. Закаливать ребенка, больше гулять с ним, своевременно лечить любые
заболевания. Здоровый сон, здоровый образ жизни, свежий воздух восстановят
силы ребенка.
10.Общайтесь с ребенком, помогайте преодолеть заикание. Чаще играйте в
тихие игры.
11.Не пугайте ребенка отрицательными персонажами из сказок, злыми
дядями. Не читайте на ночь страшных сказок.
12.Не заставляйте заучивать сложные труднопроизносимые слова, стихи и
т.д.
13.Телесные наказания и запирания в
темной комнате не приведут до
добра. В качестве наказания можно оставить
ребенка без сладкого, мультиков. С первых дней жизни уделяйте своему ребенку время, ограждайте от
сильных переживаний. Читайте сказки по возрасту и занимайтесь с ним
играми, развивающими мелкую моторику, логику, кругозор ребенка.
Здоровые, счастливые дети растут у спокойных,
любящих друг друга родителей!
Литература:
Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Хрестоматия. Логопедия. Заикание. М.:
ЭКСМО Пресс, 2001.
Калягин В. Если ребенок заикается. – СПб., 1998
  http://health.wildmistress.ru/wm/health.nsf/publicall/8340027_zaikanie_u_detey_
prichiny_lechenie
http://fjournal.ru/zaikanieurebenka/

file_name: Заикание у ребенка.rtf

intro: Данная консультация предназначена для родителей, имеющих детей с логоневрозом или подозревающих у своих детей  заикание. В статье представлены признаки и причины заикания у детей.  Рассказывается о приемах и методах коррекционной работы с данной категорией детей.   Даны рекомендации о особенностях воспитания детей с данным дефектом.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему: "Заикание у детей: признаки, причины, коррекция"


extracted_text:
Наглядные материалы на уроках истории
Антонов Владимир Геннадьевич
Классическим аргументом за наглядное обучение является указание на то, что это
естественны  способ обучения, т.е. такой, который отвечает основным, прирожденным
свойствам человеческо  природы.
йй
йй
Наглядность обучения вытекает из того, что она выступает для учащихся как
средство познания окружающего мира, и поэтому процесс этот происходит более успешно,
если основан на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлении или
событии
В процессе познания окружающе  действительности, участвуют все органы
йй
чувств человека. Поэтому знания будут тем прочнее и полнее, чем большим
количеством различных органов чувств они воспринимаются.
В обучении истории никакие средства художественного рассказа, никакая
образность изложения не могут создать у учащихся таких точных и конкретных
представлении о прошлом, какие возникают при восприятии изучаемых предметов или их
изображении.
В современно  дидактике наглядность делится на внутреннюю, или словесно
йй
образную (литературные образы, примеры из жизни и т.п.) и внешнюю, или предметную
(графические средства наглядности, натуральные предметы и их изображения).
Существует классификация по внешним признакам, в частности: печатные (картины,
иллюстрации, карты, схемы, таблицы); экранные и экраннозвуковые ( кинофильмы,
видеозаписи, звукозаписи); компьютерные (графические изображения: картины, рисунки,
графики, таблицы) средства обучения. Чаще всего обращаются к классификации по
содержанию и характеру исторического образа, выделяя наглядность предметную,
изобразительную, условнографическую.
Под предметно  наглядностью в изучении истории понимается непосредственное
йй
восприятие не самого исторического прошлого, а вещественных памятников прошлого, его
материальных следов. К предметно  наглядности, можно отнести: вещественные
памятники прошлого, памятные места исторических событии, произведения искусства и
предметы быта прошлых времен, подлинные древности, составляющие музейную
экспозицию.
йй
Также можно выделить специально изготовленную предметную наглядность –
различные макеты и модели, например макет феодального замка, макет древнего Кремля,
модель ручного ткацкого станка, катапульты и т.п. Значительно более широкое применение
имеет изобразительная наглядность, т.е. изображение исторических событии, деятеле , йй
исторических памятников. К изобразительно  наглядности относятся произведения
историческо  живописи, учебные карты по истории, иллюстрации, фотоснимки, портреты,
йй
йй карикатуры, художественные, учебные и документальные кинофильмы, а также макеты,
модели.
йй
Особы  вид наглядности представляет условнографическая наглядность, т.е.
выражение исторических явлении на языке условных знаков. Сюда относятся карты,
схематические планы, схемы, диаграммы, графики. В современных условиях в школьно  йй
практике наиболее часто используются изобразительные и графические средства
наглядности.
Значительное место среди изобразительно  наглядности занимают учебные картины
йй
йй
– наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам
школьного курса. Учебные картины подразделяются на событийные, типологические,
культурноисторические и портреты.
Событийные картины дают представление о конкретных единичных событиях. Чаще всего
они воссоздают решающи  момент в истории и требуют сюжетного рассказа.
Типологические картины воспроизводят многократно повторяющиеся исторические
факты, события, типичные для изучаемо  эпохи.
Культурноисторические картины знакомят учеников с предметами быта, памятниками
материально  культуры.
Картиныпортреты помогают воссоздать образы исторических личносте . К условно
графической наглядности относят: схематические рисунки, схемы, таблицы.
Схематически  рисунок передает наиболее существенные черты предмета, способствует
формированию понятии.
Рисунок мелом на доске выполняется по ходу устного изложения и служит его зрительно  йй
опоро . Обычно, это очень простои, живо , стремительны  рисунок, воссоздающи  образ
материальных предметов, люде , военных сражении.
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
Подводя итог стоит отметить, что использование наглядных средств обучения не
гарантирует максимальной отдачи учащихся, они только мотивируют его на принятие
участия в процессе обучения, тем самым показывают заинтересованность учащихся.
Различные классификации наглядностей позволяют нам показать полноценный образ
объекта о котором ведется речь.

file_name: наглядные формы обучения.docx

intro: в данной статье представлены различные наглядные средства обучения и их воздействие на продуктивность усвоения учащимися информации на уроках истории. так же там перечислена классификация наглядных форм обучения учащихся на уроках истории, какие бывают нагляжности и для чего они необходимы на уроке

история

group: Дисциплины

title: наглядные формы обучения


file_name: наглядные формы обучения.docx

description:
Наглядные материалы на уроках истории
Антонов Владимир Геннадьевич
Классическим аргументом за наглядное обучение является указание на то, что это
естественны  способ обучения, т.е. такой, который отвечает основным, прирожденным
свойствам человеческо  природы.
йй
йй
Наглядность обучения вытекает из того, что она выступает для учащихся как
средство познания окружающего мира, и поэтому процесс этот происходит более успешно,
если основан на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлении или
событии
В процессе познания окружающе  действительности, участвуют все органы
йй
чувств человека. Поэтому знания будут тем прочнее и полнее, чем большим
количеством различных органов чувств они воспринимаются.
В обучении истории никакие средства художественного рассказа, никакая
образность изложения не могут создать у учащихся таких точных и конкретных
представлении о прошлом, какие возникают при восприятии изучаемых предметов или их
изображении.
В современно  дидактике наглядность делится на внутреннюю, или словесно
йй
образную (литературные образы, примеры из жизни и т.п.) и внешнюю, или предметную
(графические средства наглядности, натуральные предметы и их изображения).
Существует классификация по внешним признакам, в частности: печатные (картины,
иллюстрации, карты, схемы, таблицы); экранные и экраннозвуковые ( кинофильмы,
видеозаписи, звукозаписи); компьютерные (графические изображения: картины, рисунки,
графики, таблицы) средства обучения. Чаще всего обращаются к классификации по
содержанию и характеру исторического образа, выделяя наглядность предметную,
изобразительную, условнографическую.
Под предметно  наглядностью в изучении истории понимается непосредственное
йй
восприятие не самого исторического прошлого, а вещественных памятников прошлого, его
материальных следов. К предметно  наглядности, можно отнести: вещественные
памятники прошлого, памятные места исторических событии, произведения искусства и
предметы быта прошлых времен, подлинные древности, составляющие музейную
экспозицию.
йй
Также можно выделить специально изготовленную предметную наглядность –
различные макеты и модели, например макет феодального замка, макет древнего Кремля,
модель ручного ткацкого станка, катапульты и т.п. Значительно более широкое применение
имеет изобразительная наглядность, т.е. изображение исторических событии, деятеле , йй
исторических памятников. К изобразительно  наглядности относятся произведения
историческо  живописи, учебные карты по истории, иллюстрации, фотоснимки, портреты,
йй
йй

description:
карикатуры, художественные, учебные и документальные кинофильмы, а также макеты,
модели.
йй
Особы  вид наглядности представляет условнографическая наглядность, т.е.
выражение исторических явлении на языке условных знаков. Сюда относятся карты,
схематические планы, схемы, диаграммы, графики. В современных условиях в школьно  йй
практике наиболее часто используются изобразительные и графические средства
наглядности.
Значительное место среди изобразительно  наглядности занимают учебные картины
йй
йй
– наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам
школьного курса. Учебные картины подразделяются на событийные, типологические,
культурноисторические и портреты.
Событийные картины дают представление о конкретных единичных событиях. Чаще всего
они воссоздают решающи  момент в истории и требуют сюжетного рассказа.
Типологические картины воспроизводят многократно повторяющиеся исторические
факты, события, типичные для изучаемо  эпохи.
Культурноисторические картины знакомят учеников с предметами быта, памятниками
материально  культуры.
Картиныпортреты помогают воссоздать образы исторических личносте . К условно
графической наглядности относят: схематические рисунки, схемы, таблицы.
Схематически  рисунок передает наиболее существенные черты предмета, способствует
формированию понятии.
Рисунок мелом на доске выполняется по ходу устного изложения и служит его зрительно  йй
опоро . Обычно, это очень простои, живо , стремительны  рисунок, воссоздающи  образ
материальных предметов, люде , военных сражении.
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
йй
Подводя итог стоит отметить, что использование наглядных средств обучения не
гарантирует максимальной отдачи учащихся, они только мотивируют его на принятие
участия в процессе обучения, тем самым показывают заинтересованность учащихся.
Различные классификации наглядностей позволяют нам показать полноценный образ
объекта о котором ведется речь.

title: Наглядные материалы на уроках истории


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Юрюзань»
КатавИвановский муниципальный район
«Утверждено»
Приказ № ___
от «28» августа 2018
Директор школы
__________________
Базанов А.Е.
Подвижные игры
Спортивнооздоровительное направление внеурочной деятельности
Разработала программу:
Семенова Ирина Викторовна
учитель физической культуры
МОУ «СОШ № 1 г.Юрюзань»
2018 Содержание
содержание
страница
пояснительная записка
содержание программы
тематическое планирование
заключение
список литературы
3
9
10
32
33
2 Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" N 273ФЗ от
29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010г/;
 программы Г.А. Ворониной «Спортивные игры»
     Актуальность:
                   Подвижная игра – естественный  спутник жизни ребёнка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
           Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики,
всегда актуальны по отношению к детям разного возраста. Ведь испокон веков в
играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести,
смелости,   мужестве,   желание   обладать   силой,   ловкостью,   выносливостью,
быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку, выдержку, творческую
выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
           Подвижные   игры   являются   частью   патриотического,   эстетического   и
физического   воспитания   детей.
  У   них   формируются   устойчивое,
заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре   родной   страны,
создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических
чувств:   любви   к   Родине,   её   культуре   и   наследию.   Это   один   из   главных   и
основополагающих   факторов   детского   физического   развития.   Они   нравятся
практически   всем   дошкольникам   без   исключения,   так   как   способствуют
совершенствованию   двигательной   координации,
  мышечной   активности,
физического   равновесия,   а   также   развитию   силы,   подвижности,   ловкости,
активности   и   быстроты   реакций.   Более   того,   все   подвижные   игры   имеют
3 занимательный   характер,   тем   самым   настраивая   ребёнка   на   позитивное
восприятие мира, на получение положительных эмоций.
      По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и
доступны детям.
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни
людей.   В   играх   отражаются   особенности   психического   склада   народностей,
идеология,   воспитание,   уровень   культуры   и   достижения   науки.   Кроме   того,
некоторые   игры   приобретают   определённый   оттенок   в   зависимости   от
географических и климатических условий.
Игра в жизни ребёнка.
Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть
до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.
 Таким образом, игровая деятельность не является врождённой способностью. с
свойственной   младенцу   с   первых   дней   его   существования.   Предпосылками
игровой   деятельности   в   онтогенезе   служат   рефлексы.   Двигательная   игровая
деятельность возникает в жизни ребёнка условно  рефлекторным путём, при
тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и
развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое
значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.
Оздоровительное значение подвижных игр.
Правильно   организованные   подвижные   игры   должны   оказывать
благотворное   влияние   на   рост,   развитие   и   укрепление   костносвязочного
аппарата,   мышечной   системы.   На   формирование   правильной   осанки   детей.
Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие
в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
Поэтому, данная программа актуальна для применения в детском коллективе.
4 сформировать   у   младших   школьников   мотивацию
Цель   программы:
сохранения и приумножения здоровья  средством подвижной игры.
Задачи:     сформировать   у   младших   школьников   начальное   представление   о
«культуре движений»;
   выработать   потребность   в   систематических   занятиях   физическими
упражнениями и  подвижных играх;
   учить   младших   школьников   сознательному   применению   физических

упражнений, подвижны  играм в целях самоорганизации  отдыха,      повышения
работоспособности  и укрепления здоровья;
развивать умения ориентироваться в пространстве;
 развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
 развивать активность и самостоятельность;
содействовать взаимодействию взаимопониманий;
для проявления чувства коллективизма;
обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,    применению
их в различных по сложности условиях.
При проведении занятий можно выделить четыре направления:
Первое   ориентируется,   главным   образом,   на   усвоение   учащимися
определенных   знаний   в   сфере   физической   культуры   и   спорта,   а   также
двигательных   умений   и   навыков.   В   рамках  второго  направления       акцент
делается   на   значимом   тренировочном   эффекте   и   высоком   уровне   развития
физических   качеств   посредством   увеличения   объема   обязательных   занятий
физкультурой.  Третье, спортивноориентированное, направление   основано на
рациональном   сочетании   классно      урочной   и   секционных   форм   занятий
определенными   видами   спорта.   Ставится   задача   формирования   у   учащихся
привычки   систематически   заниматься   избранными   видами   двигательной
активности. В рамках четвертого – оздоровительного направления, как высшая
5 ценность рассматриваются здоровье учащихся и соответствующий уровень их
физического развития, физической подготовленности.
  Оздоровительная   направленность,   обеспечивающая   наряду   с   укреплением
здоровья   активный   отдых,   восстановление   или   поддержание   на   оптимальном
уровне   умственной   работоспособности;
подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.
  повышение   двигательной
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на
открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых,
который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует
повышению   двигательной   активности   школьников.   Занятия,   проводимые   на
открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.
Формы занятий:
Занятия   полностью   построены   на   игровых   обучающих   ситуациях   с
использованием   спортивного   инвентаря   и   (или)   без   спортивного   инвентаря.
Проведение спортивных праздников, соревнований.
Результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Ожидаемый результат:
Укрепление  здоровья  детей,  формирования  у них  навыков  здорового  образа
жизни.
у   выпускника   начальной   школы   выработана   потребность   к   систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
 сформировано начальное представление о культуре движений;
   младший   школьник   сознательно   применяет   физические   упражнения   для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления    здоровья
 обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
 умение работать в коллективе.
Личностными   результатами  внеурочной   деятельности   «Подвижные   игры»
являются следующие умения:
6 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать   свои   эмоции;   понимать   эмоции   других   людей,   сочувствовать,
сопереживать;
Метапредметными результатами внеурочной деятельности «Подвижные
игры» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
    Регулятивные УУД:
 определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий во время занятия;
 учиться работать по определенному алгоритму
    Познавательные УУД:
 умение делать выводыв результате совместной работы класса и учителя;
    Коммуникативные УУД:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
 разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
 управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его
действий;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
7  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать:
причины нарушения осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;
правила игр и уметь организовать подвижные игры;
не   менее   двух   комплектов   упражнений   на   развитие   силы,   быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
оценивать   свою   двигательную   активность,   выявлять   причины   нарушения   и
корректировать её;
выполнять правила игры;
демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
Формы проверки знаний, умений и навыков:
участие   в   спортивных   мероприятиях   и   мероприятиях   спортивной
направленности;
участие участие в мероприятиях оздоровительной направленности;
участие в олимпиадах спортивной и оздоровительной направленности;
знание правил игр и умение их применять;
умение   организовывать   игры   в   зале   и   прогулках   на   свежем   воздухе
самостоятельно.
8 Содержание программы
Формирование   системы   элементарных   знаний   о   ЗОЖ   (включается   во   все
занятия).
Значение   ЗОЖ.   Средства,   способствующие   физическому,   духовному   и
социальному   здоровью:   режим   дня,   личная   гигиена,   физические   упражнения,
отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и
спортом.
Правила   игр,   соревнований,   места   занятий,   инвентарь   (включается   во   все
занятия).
Правила   проведения   игр   и   соревнований.   Определение   допустимого   риска   и
правил   безопасности   в   различных   местах   занятий:   спортивная   площадка,
спортивный   зал.   Оборудование   и   инвентарь   для   занятий   различными   видами
спорта.
Подвижные игры:
«Медведь   спит,
  «Весёлая   скакалка»,
  «Снип   –Снап»,
  «Быстрая
тройка»,«Хвостики», «Паровоз», «Игра белок», «Разведчики» и др.
 В данной программе группировка игр произведена следующим образом:
Группировка подвижных игр.
С элементами общеразвивающих упражнений.
С бегом на ловкость.
С бегом на скорость.
С прыжками на месте и с места.
9 С прыжками в высоту.
С прыжками длину с разбега.
С метанием на дальность.
С лазанием и перелазанием.
Игры подготовительные к волейболу.
Игры подготовительные к баскетболу.
Игры на местности.
Группировка   игр   по   преимущественному   проявлению   у   учащихся
физических качеств.
  в   которых
Игры,
преимущественно
проявляются
Ловкость
Характеристика
игровых действий
Игры
Игры,
  побуждающие
немедленно   переходить
“Салки”
“Ловкая подача”
от   одних   действий   к
другим;
не

“Ловкие и меткие”
Игры,

требующие
Быстрота
задерживаясь,   сочетать
свои   действия
с
умения   сосредоточить
внимание   одновременно
действиями
занимающихся

других

(по
на нескольких действиях
(бег,   прыжки,   игры   с
внезапным
сигналам).

Игры,
заданиям,
увертыванием)
требующие
“Шишки,

желуди,
своевременных
двигательных ответов на
орехи”
“День и ночь”
зрительные,   тактильные,
звуковые сигналы, игры,
Эстафета   на   полосе
препятствий
10 с
перебежками
короткими
типа

.   Игры   с   бегом   на
в
скорость

догоняйубегай
Игры

кратковременными
мышечными
напряжениями
динамического

и
статического характера
Игры с неоднократными
повторениями активных,
изменяющихся
условиях.
“Сильный бросок”
с
“Бой петухов”
“Перетягивание   через
черту”
“Бег командами”
“Не
  давай
  мяча
Сила
Выносливость
энергично   выполняемых
действий,   связанных   с
водящему”
“Перетягивание каната”
непрерывными
интенсивными
движениями
Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в
работу   все   мышечные   группы,   способствуя   развитию   опорнодвигательного
аппарата,   нормальному   росту,   укреплению   различных   функций   и   систем
организма и формированию здоровой осанки.
Индивидуальные   подвижные   игры   вырабатывают   у   детей   также   бойцовский
характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские
качества. Групповые учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как
для большинства подвижных игр необходимо достаточно большое количество
играющих, то игровой процесс, кроме следования правилам игры как таковой,
включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются
благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся
личности в будущем.
11 Классификация подвижных игр
во внеурочной деятельности «Подвижные игры».
Существует несколько классификаций подвижных игр. Традиционно игры
различают по   наличию / отсутствию инвентаря, по количеству участников, по
степени   интенсивности   и   специфики   физической   подготовки,   наличию   /
отсутствию ведущего, месту проведения (двор, комната, водоем), по элементам
разметки пространства, по системе подсчета очков, по игровым прелюдиям и
наказанию, по общему сюжету и т.д. В данной статье мы разобьем сходные по
какимлибо признакам игры на следующие основные категории.
Игрысцеплялки
Игры, в которых присутствует специфическое построение, сохраняющееся на
протяжении всего игрового процесса.
Игры на реакцию
Игрыперетягивания.   Силовые   игры,   общей   целью   которых   является
необходимость перетянуть противника определенным образом.
Догонялки. Всевозможные игры с общей игровой механикой – водящему (или
водящим) необходимо осалить (коснуться) убегающих игроков и игры эстафеты.
Поисковые   игры.   Игры,   игровой   процесс   которых   построен   на   поиске
участников или предметов.
Спортивные   игры.   Игры   по   мотивам   популярных   игровых   видов   спорта:
футбола, хоккея и т.д.
Игры   с   мячом.   Мяч   –   атрибут   множества   игр.   Наиболее   яркие   их
представители выделены в статье в отдельную группу.
Игры на меткость. Различные варианты "войнушки" и стрельбы по мишеням.
Прыгательные игры. Игры со скакалкой, резинкой и т.д.
В   эту   категорию   попадают   игры,   требующие   от   игроков   определенной
физической силы, ловкости, быстроты и прочих физических навыков, а так же
12 их развивающие. Отмечу, что если игра попадает, например, в категорию игр на
силу, то это не значит, что в нее не могут играть физически слабые игроки, а
только то, что сильные будут иметь перед ними определенные преимущества.
    Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
 В 1 классе ведётся 1 час в неделю, всего 33 часа.  Во 24 классах ведётся также
1 раз в неделю, всего 34 часа.
Тематическое планирование.
Тематическое планирование 1 класс
дата №
тема
развитие

и
игры
зан
ят
ия
1
формирование   качеств
у учащихся
Мир движений.
формирование   о   мире
«Игра
движений,   их   роли   в
сохранении здоровья
белок»,«разведчики»
,
2
Красивая осанка. формирование
правильной   осанки   и
развитие навыков бега
«Щенок»
«Хвостики»
«Паровоз»
3
Учись   быстроте
развитие

ловкости;
«Прыжки»,
  «Кто
и ловкости.
воспитание
ритма

чувства
быстрее?»,   «Самый
координированный»
4
Сила

нужна
развитие
  силы   и
«Кто

сильнее?»,
оборудов
ание
кубики,
мелки,
обручи
скакалки
гимнасти
ческие
палки,
ленточки
скакалки
скакалки,
мелки,
шапочка,
шарф.
Варежки,
лыжи,
лыжные
палки.
мешочки,
каждому.
ловкости
«Салки   со   стопами,
скакалка,
13 5
Ловкий. Гибкий.
развитие   гибкости   и
«Удочка

с
коврики
прыжками»
«Снип

–Снап»,
гимнасти
6
7
8
9
ловкости
«Быстрая тройка»
Весёлая
скакалка.
развитие   ловкости   и
внимания

«Медведь
«Весёлая скакалка»
спит»,
ческие
палки,
скакалки
кубики,
скакалки
Сила

нужна
развитие   выносливости
«Очистить   свой   сад
мешочки,
каждому.
и силы
от камней»,
мячи
Развитие
быстроты.
развитие быстроты
«Командные   салки»,
«Сокол и голуби»
мячи,
скакалки
Кто быстрее?
развитие   скоростных
«Найди

нужный
мешочки,
качеств, выносливости
цвет», «Разведчики»
маленьки
е   мячи,
кубики,
коврики
10 Скакалочка
развитие силы
«Удочка

с
«Удочка
выручалочка
приседанием»,
11 Ловкая

и
развитие   быстроты   и
«Ноги   выше   от
с
приседан
ием»
гимнасти
ловкости
коварная
гимнастическая
палка.
земли»,   «Выбегай   из
круга»
ческие
палки,
маленьки
е   мячи,
обручи,
фишки,
волейбол
ьный мяч
14 12 Команда
развитие
  силы   и
«Лиса и куры»,
быстроногих
«Гуси – лебеди».
ловкости
13
Выбираем бег.
развитие   скоростных
качеств, ловкости
быстрее?»,

«Кто
«Сумей догнать»
14 Метко в цель.
развитие   меткости   и
«Метко   в   цель»,
обручи,
гимнасти
ческие
палки,
скакалки
мяч,
фишки,
флажки
кегли,
координации движений
«Салки   с   большими
мячами»
малые
мячи,
большие
мячи
15 Путешествие   по
развитие   меткости   и
«Назови

имя»,
мячи,
островам.
координации движений
«Бездомный   заяц»,
Лягушки в болоте»
обручи,
канат,
баскетбол
ьная
корзина
16
Развиваем
развитие   глазомера   и
«Вращающаяся
гимнасти
точность
движений.
точности движений
скакалка»,
«Подвижная   цель».
ческие
палки,
«Воробушки и кот»
мяч
17
Горка  зовёт.
развитие   физических
качеств выносливости и
«Быстрый   спуск»,
«Веер», «Паровозик»
ледянки
ловкости
18
развитие
выносливости   и
развитие   выносливости
и ловкости
15
Быстрый
«Веер», «Паровозик
спуск»,
ледянки 19
ловкости
Зимнее
солнышко.
развитие   выносливости
и ловкости

«Кто
приготовиться»
быстрее
ледянки
20 Штурм высоты.
развитие   выносливости
«Салки»
флажки
и быстроты
21 Снежные
фигуры.
развитие   выносливости
и ловкости
22
Закрепление.
развитие   выносливости
развитие
Игры   на   свежем
воздухе.

строим
23 Мы
крепость
выносливости
ловкости

и
и ловкости
«Мороз – Красный нос»
Игры   по   желанию
учащихся
флажки
лопатки,
санки
24 Мы

строим
крепость
развитие   физических
качеств выносливости и
Игры   по   желанию
учащихся
лопатки,
санки
25 Игры на снегу
ловкости
развитие   выносливости
« Горелки». Игры по
флажки
и скоростных качеств
желанию учащихся
26 Удивительная
пальчиковая
гимнастика.
27
28
Развитие
скоростных
качеств.
Развитие
выносливости
развитие   ловкости   и
быстроты
«Метание   в   цель»,
«Попади в мяч»
теннисны
е  мячики,
2
волейбол
ьных
мяча
мячи
развитие   скоростных
качеств и меткости
«Быстро   в   строй»,
командные
«колдунчики»
«Назови

имя»,
развитие  выносливости,
быстроты и реакции
«Бездомный   заяц»,
«Лошадки»
мяч,
гимнасти
ческая
16 палка
«Пустое
  место»,
мешочки
29
Развитие
реакции.
30
«Удочка».

быстроты,
развитие
скорости, реакции
развитие   быстроты   и
выносливости
31 Прыжок

за
прыжком.

развитие
быстроты,
ловкости, выносливости
«Прыжок
прыжком»

за
32 Мир движений и
развитие   скоростных
«Хвостики»,
здоровья.
качеств, ловкости
«Падающая палка»

и
«Часовые
разведчики»
«Удочка», «Не урони
мяч»
с песком
булавы,
мяч,
фишки
флажки,
эстафетн
ая
палочка
ленточка,
гимнасти
ческая
палка,
мячи
33 Мы

стали
развитие   ловкости   и
«Точный   поворот»,
быстроты
быстрыми,
ловкими,
сильными,
выносливыми
«Второй   лишний».
«Если бы ноги стали
руками»
Тематическое планирование  2 класс
тема
дата №
зан
развитие и формирование
качеств у учащихся
игры
оборудовани
е
ят
ия
1
2
Игры
сцеплялки
Координация
Игры
сцеплялки
координацию,
партнера.
  чувство
Сороконожка
координацию, ловкость.
Дракон,   кусающий
свой

хвос
17 общегруппова
я, с водящим
(Старинная
китайская игра)
3
Игры
ловкость,   координацию,
Слон
силу
сцеплялки.
Командные
игры.
4
Игры
сцеплялки
Игры

реакцию.
на
реакцию,
наблюдательность
Шарик   в   ладони
(Народная   игра
Небольшой
шарик   или
Бирмы)
гладкий
камушек
5
Игры
реакцию,
Колечко   (   русская
колечко   или
сцеплялки
Колечко
наблюдательность.
народная игра)
небольшой
подобный
предмет,
легко
прячущийся
между
ладоней.
6
Игры
сцеплялки
координацию,
реакцию

силу,
Поймай
(Игра
  мешок
  индейцев
мешочек   с
песком,   вес
Общегруппов
ые.
Аляски)
7
8
Игры
сцеплялки
Игры
реакция
силу, взаимовыручку.
18
Съедобное
несъедобное
Молотилка
которого
подбирается
в
зависимости
от   возраста
игроков.
мяч 10 Игры
Силу
перетягивания
(   командные
игры)
11 Игры
перетягивания
Командные
игры
13 Игры
перетягивания
Командные
игры
14 Игры
силу
силу
перетягивания
ловкость,   координацию,
Игры

водящим.
15 Догонялки
с
силу.
)
Быстроту, выносливость
народная игра.)
Буйволы   в   загоне
( Суданская игра)
Потяг
( белорусская игра,
разделитель
ная линия.
канадская игра)
Луна   или   солнце
(Чувашская игра)
разделитель
ная линия
Царь горы (Русская
народная игра
Догонялки
различных

в
вариациях
Бульдог( английска
я игра)
разделитель
ные линии.
(Йеменская игра)
чувство   команды,

ловкость,быстроту.
Табун (
Бурятская
9
перетягивания
Командные
игры
Игры
перетягивания

Игры
водящим
с
16 Игры

с
водящим

силу,
ловкость.
быстроту,
17 Английские
быстроту.
Английские   салки
разметка.
салки
18 Игры
водящим
19 Игры

с
с
водящим
Обезьяньи
быстроту.
( английская игра)
Телохранители
быстроту,

реакцию,
Обезьяньи салки
наблюдательность,
артистизм.
19 салки.
20 Игры

водящим.
с
быстроту, реакцию,
Салки   на   санках
(Салки на санках)
санки,   одни
на пару

на
Салки
санках
21 Игры

водящим.
с
быстроту,
взаимовыручку.
Статуя (Армянская
народная игра)
Статуя
22 Игры

с
Лева и коза
Лева
  и   коза
водящим Лева
и коза
(Афганская
народная игра)
23
12 палочек

Игры
водящим
с
быстроту, ловкость
24 Командные
быстроту.
игры.
Вытащи   платок
(Азербайджанская
народная игра)
25 Игры

с
реакцию,

ловкость,
Поезд
водящим
Поезд
скорость.
(Аргентинская
игра)

20
12
недлинных
палочек
(размером   с
авторучку),
и   дощечка
качели,   для
их
подбрасыван
ия
платки,
  в
количестве
по   числу
играющих,
разделитель
ная черта.
стулья   или
круги,
начерченные
на
земле.
Количество
–   на   одного 26 Командные
чувство команды.
игры.
27 Командные
тактические

навыки,
Укуси
(Игра

яблоко
была
в

популярна
средневековой
Голландии)
Беги и собирай
игры.   Беги   и
собирай

ловкость,
чувство команды.
быстроту,
28 Славянские
быстроту, тактику.
Славянские
народные
игры
детей
для
29 Игры

водящим.
с
координацию,
ориентацию
Жмурки.
пространстве
водящего).

в
(у
народные  игры  для
детей.   Поисковые
игры
Прятки
Жмурки
30 Игры

с
взаимовыручку,
Петушки
водящим.
быстроту,   ориентацию   в
21
меньше
числа
играющих.
три   флажка,
достаточное
количество
листочков
цветной
бумаги   трех
расцветок.
Например,
красного,
белого   и
синего
цвета.
повязка   на
из
глаза

плотной
материи,
колокольчик
и   по   числу
игроков.
вязаная
шапочка Петушки
пространстве

(у
31 Игры

с
водящим.
Найди платок
32 Индивидуальн
ые игры
водящего).
наблюдательность.
координацию.
Найди

платок
(Австрийская игра.)
Набивалы
(чеканка).
средней
плотности.
платок.
любой   мяч,
от
теннисного
до
баскетбольн
ого.
33 Индивидуальн
координацию, реакцию.
ые игры
На лучшего вратаря мяч/шайба   в
зависимости
вида

от
игры.
Спортивные
ворота   или
их аналог.
Волейбольн
ый
  мяч.
Волейбольна
я сетка.
34 Спортивные
тактические

навыки,
Пионербол
игры.
Пионербол
командное
взаимодействие,
общефизический
эффект.
Тематическое планирование 3 класс
тема
дата №
зан
развитие   и   формирование
качеств у учащихся
игры
ят
ия
1
2
Cтроевые
упражнения
Разучивание   и   закрепление
различных   построений
(в
«Быстро   по   местам»,
«Карусель»,
«Класс,

шеренгу, колонну, круг и др.)
смирно!»
Общеразвивающ
ие упражнения в
ОРУ
играх
22
«Запрещенное
движение»,   «Делай,   как
я» 3
Угадай,
голосок?

чей
Выработка быстроты реакции на
сигнал.   Развитие   внимания   и
«Три,

тридцать»,
слуха

сигнал»,
эстафета»
тринадцать,
«Слушай

«Ритмичная
4
Игры

на
Развитие   умения   ритмично
«Соревнование
внимание.
ходить,   внезапно   прекращать
движения и возобновлять их по
скороходов»,
«Совушка»,   «Быстрые   и
сигналу
ловкие»,   «Пятнашки   с
приседанием»,
5
Игры

на
Развитие   умения   ритмично
«День   и   ночь»,   «Паук   и
внимание.
ходить,   внезапно   прекращать
движения и возобновлять их по
мухи»,
физкультурники»,

«Мы
6
7
8
9
Бег   на   короткие
сигналу
Выработка

быстроты
и
«Фигуры», «Стоп!»
«Вызов

номеров»,
дистанции
прямолинейности бега
«Воробьи, вороны»
Игры на развитие
координации
Совершенствование
ритмично   ходить;
  умений:
  быстро
«Наступление»,
  «Гуси
лебеди», «Олемба», «Бег
Игры на развитие
координации
бегать;
Совершенствование
  умений:

делать
быстро
перебежки с уворачиванием для
бегать;

развития
способностей
координационных
командами»
«Кто   быстрее»,   «Пустое
место»,   «Пятнашки   с
домом»,   «У   медведя   во

«Пятнашки»,
бору»,
«Челночок и догонялка»
Бег парами
Закрепление

навыков
«Лес,   озеро,   болото»,
Игры с мямом
организованно   и   быстро
совершать перебежки группами
Обучение   бросанию   и   ловле
малого мяча
«Перемена мест»
«Семерочка»,
«Постарайся   поймать»,
«Мяч в стенку»
23 10 Игры с мямом
Закрепление умения в бросании
«Постарайся   поймать»,
и ловле малого мяча
«Мяч в стенку»
11 Метание мяча
Развитие меткости при метании
мяча в цель
«Метко в цель», «Лови –
не   лови»,   «Мячом   в
12 Метание   мяча   в
Развитие меткости при метании
цель
мяча в цель
цель»
«Передал   –   садись»,
«Метатели»,   «Снежками
в круг»
13 Игры с мячом
Совершенствование   навыка   в
«Точный   удар»,   «Кто
бросании и ловле малого мяча

дальше
бросит»,
«Быстрые   и   меткие»,
«Снежками в круг»
14 Передача мяча
Выработка   умения   точно   и
быстро передавать мяч и другие
«Передача   мяча   по
кругу»,
  «Быстрее   к
предметы
цели»,   «Мяч   –   соседу»,
«Гонка   мячей»,
  «Не
давай мяча водящему»
15 Игры с мячом
Закрепление умения в бросании,
ловле
«Мяч   сквозь   обруч»,
«Мяч   среднему»,   «Мяч
16 Передача мяча
Закрепление умения в бросании,
ловле и передаче большого мяча
через веревку»,
«Мяч   в   воздухе»,
«Точный
«Быстрее к цели»

удар»,
17 ОРУ

со
Разучивание   общеразвивающих
«Чемпионы   скакалки»,
скакалкой
упражнений
скакалкой
с
  короткой
«Удочка»
18 Прыжки
Закрепление

техники
«Попрыгунчики

–
подпрыгивания   и   прыжка   в
глубину
воробушки»,   «Зайцы   в
огороде», «Лисы и куры»
24 19 Осанка
Совершенствование   правильной
осанки
«Лиса и куры», «Ходьба
и   бег   с   картоном   на
голове»
20
Равновесие
Совершенствование   навыка   в
равновесии
(сохранения

«Эстафета с равновесием
и подлезанием», «Ходьба
устойчивости)
по   начерченной   линии»,
«Не теряй равновесия»
21 Лазание

и
Закрепление   навыков   лазанья,
«Эстафета   с   лазаньем   и
перелазание
перелазания
перелезанием»,
«Альпинисты»,   «Перелет
  «Эстафета   с
птиц»,
лазаньем, перелезанием и
подлезанием»
22 Прыжок
высоту
23 Прыжок
высоту

в
Выработка   умения   сочетать
разбег   с   толчком   одной   ногой
«Эстафета   с   прыжками
через
  гимнастическую
при прыжках в высоту с разбега
в
Выработка   умения   сочетать
скамейку»,   «Эстафета   с
бегом,
  прыжками   и
метанием»
«Перебежки с прыжками
разбег   с   толчком   одной   ногой
при прыжках в высоту с разбега
и   переменой   мест»,
«Прыгни через шнур»
24 Игры на развитие
Формирование
гибкости
расслабляться,
25 Игры на развитие
гибкости
Формирование
расслабляться,

26
Развитие
быстроты
Развитие быстроты
25
умения
«Игровые упражнения по
умения
заданию», «Танцевальные
движения»
«Игровые упражнения по
заданию»   «Гномики   в
домики», «Сквозь обруч»
«Вызов»,   «Успей   занять
место» 27

Развитие
Развитие

координации
«Приглашение»,
координации
движений.
28 Игры   с   большой
интенсивностью
движений
движений.
«Мышеловка»

Игры
интенсивностью движений
с

большой
«Иголка,   нитка,   узел»,
«Ледяная дорожка»
29 Игры

Развитие   умения   выполнять
«Море волнуется – раз»,
подражалки
подражательные движения
30 Игры

на
внимание
Коррекция   (переключение   и
распределение) внимания
31 Психофизическо
Дыхательные

упражнения,
е восстановление
задания   на   расслабление
(аутогенная тренировка)
«Лыжник   с   горки»,
«Штангист», «Дровосек»
«Что
изменилось?»,
«Запретное движение»

32 Пионербол
тактические навыки, командное
пионербол
взаимодействие,
общефизический эффект
прыгучесть,
координацию

выносливость,
классики
33 Классики
34 Игры

по
желанию детей
Тематическое планирование 4 класс
название занятия
содержание занятия
дата
история народных игр

развитие   ловкости,
  быстроты,
  силы,
№
п/п
1
2
Волейбол
3
Волейбол
выносливости
Стойка   игрока,   перемещение   в   стойке
приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед, ходьба и бег с выполнением различных
заданий
Прием мяча сверху двумя руками, прием мяча
снизу двумя руками, прием мяча, отраженного
  прием   мяча   с   выпадом   и
сеткой,
26 падениемприем мяча с падением и перекатом
на спину
4
Волейбол
Передача мяча сверху двумя руками
 на месте
 после перемещения вперед
Передача   мяча   над   собой,   передача   мяча   у
сетки  и через сетку в прыжке, передача мяча
сверху,   стоя   спиной   к   цели   ,  передача   мяча
двумя руками снизу
Нижняя   прямая   подача,   верхняя   прямая
подача
нападающий удар, прямой нападающий удар
прямой   нападающий   удар   с   переводом,
боковой   нападающий   удар,   блокирование
мяча:
одиночное блокирование
блокирование вдвоем
страховка при блокировании
Стойка игрока
Перемещение   в   стойке   приставными   шагами
боком, лицом и спиной вперед
Ходьба   и   бег   с   выполнением   различных
заданий
Прием мяча сверху двумя руками
Прием мяча снизу двумя руками
Прием мяча, отраженного сеткой
Прием мяча с выпадом и падением
5
Волейбол
6
Пионербол
7
Пионербол
8
Пионербол
Прием мяча с падением и перекатом на спину
Передача мяча сверху двумя руками
 на месте
 после перемещения вперед
27 9
Пионербол
Передача мяча над собой
10
Пионербол
11
Лапта
12
13
Лапта
Волейбол
14
Волейбол
15
Пионербол
Передача мяча у сетки  и через сетку в прыжке
Передача мяча сверху, стоя спиной к цели
Передача мяча двумя руками снизу
Нижняя   прямая   подача,   верхняя   прямая
подача
Нападающий удар, прямой нападающий удар
Прямой   нападающий   удар   с   переводом,
боковой   нападающий   удар,   блокирование
мяча, одиночное блокирование, блокирование
вдвоем
Страховка при блокировании
Зайцы   без   логова.   Обучение   игре   “лапта”
Правила игры
Обучение игре в “лапту”. Встречная эстафета.
Учет знание правила игры
Перемещение   в   стойке   приставными   шагами
боком, лицом и спиной вперед, ходьба и бег с
выполнением различных заданий.
Нижняя   прямая   подача,   верхняя   прямая
подача
Нападающий удар, прямой нападающий удар
Прямой   нападающий   удар   с   переводом,
боковой   нападающий   удар,   блокирование
мяча:
одиночное блокирование
блокирование вдвоем
страховка при блокировании
Прием мяча сверху двумя руками
Прием мяча снизу двумя руками
Прием мяча, отраженного сеткой
Прием мяча с выпадом и падением
16
Пионербол
Прием мяча с падением и перекатом на спину
Передача мяча над собой
28 17
Пионербол
18
Игры на реакцию.
19
Игры перетягивания.
20
21
22
 Игра «Слон»
Игры  догонялки
Игры  догонялки
23
Игры  догонялки
Латвийская   народная
игра
Поисковые
Прятки.
игры.

Прыгательные  игры.
Подвижные   игры.
24
25
26
Передача мяча у сетки  и через сетку в прыжке
Передача мяча сверху, стоя спиной к цели
Передача мяча двумя руками снизу
Нижняя   прямая   подача,   Верхняя   прямая
подача
Нападающий удар, Прямой нападающий удар
Прямой   нападающий   удар   с   переводом,
Боковой   нападающий   удар,   Блокирование
мяча, Одиночное блокирование, Блокирование
вдвоем
Страховка при блокировании
обучение   игре,
наблюдательности.
  развитие
  реакции,
«Шарик в ладони», «Колечко» и др.
«Дракон,   кусающий   за   хвост»,   «Потяг»   и
др.силовые игры.
«Шарик в ладони», «Колечко» и др.
развиваем ловкость, координацию, силу
роль   водящего,   развиваем   силу,   быстроту,
ловкость
роль   водящего,   развиваем   силу,   быстроту,
ловкость.
«Бульдог»,   «Английская   игра»,   «Обезьяньи
салки»
роль   водящего,   развиваем   силу,   быстроту,
ловкость, изучаем игры народов мира
игровой   процесс,   построенный   на   поиске
участников и предметов
«Жмурки», «Петушки», «Найди платок»
Игры со скакалкой, резинкой, развиваем силу,
ловкость, быстроту
работа с мячом, развитие координации
«Набивалы»,   «Игра   в   одни   ворота»,   «На
лучшего вратаря»
27
  Подвижные   игры. развитие тактических навыков, меткости
29 Хоккей  тир
Подвижные игры.
игры.

Подвижные
Штандер  стоп
Волейбол
Волейбол
Игры на свежем воздухе
Верёвочка
Резиночка
28
29
30
31
32
33
34
Игры по желанию детей
развитие тактических навыков, меткости
«Козел», «Вышибалы»,  «Картошка»
развитие тактических навыков, меткости
учебная игра
соревнование команд
воображение, моторику рук.
координацию,
  выносливость,
  прыгучесть,
воображение.
Заключение
Жизнь   ребенка,   в   какой   бы   стране   он   ни   жил,   не   мыслима   без   игры.
Сложные   и   яркие   игрушки,  конечно,   нравятся   детям,   но   игры,   для   которых
достаточно палочки, камня и прочего незатейливого инвентаря все рано никогда
не исчезнут, так как детству свойственна фантазия, и совсем несложно с ее
30 помощью вообразить, например, что старый деревянный ящик – это океанский
лайнер, а поросший травой пустырь – настоящий олимпийский стадион.
Ребенок вырастает, вступает во взрослую жизнь, у него появляются своя
семья,   свои   дети.   Потом   и   эти   дети   вырастают   и   у   них,   в   свою   очередь
появляются   свои   дети   и   т.д.   Меняется   общество,   меняются   устои,   законы,
эволюционирует и сам человек, приобретая новые, ранее недоступные знания.
Но человечество никогда не вырастет из "коротких штанишек", пока у людей
есть дети, ежечасно напоминающие нам, взрослым, что и мы сами были когдато
детьми, и так же азартно гоняли мяч (не важно, "фирменный" или тряпичный),
строили   замки   из   кучки   кирпичей,   приходили   с   синяками   и   ободранными
коленками.
И хочется порой, плюнуть на все дела, достать со шкафа старую клюшку,
выйти во двор и вновь почувствовать вкус детства.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Г.А.   Воронина   .   Программа   регионального   компонента   «Основы   развития
двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО, 2015
31 2   Баландин   Г.А,   Назарова   Н.Н.,   Казакова   Т.Н.   “Урок   физкультуры   в
современной школе. Баскетбол”, “Советский спорт”, М., 2014.
3.   Гуревич   И.А.   “300   соревновательноигровых   заданий   по   физическому
воспитанию”, “Высшая школа”, Минск, 2014.
4. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. “Прикладная физическая подготовка 10
11классы”, “Владос”, М., 2013.
5. Янсон Ю.А. “ Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические
технологии”, “Феникс”, РостовнаДону, 2015.
6. Классификация русских игр  Статья А.А. Тарана в журнале "Физическая
Культура" 2017.
7.   Подвижные игры с песнями в детском саду: Хороводы  сост. Доломанова
Н.Н. 2013
Интернет ресурсы:
1. Все для детского сада – специализированный сайт для работников детских
садов и дошкольных учреждений  http://www.ivalex.vistcom.ru/
  2.   Развивашки   –   сайт   с   играми   и   занятиями   для   малышей
http://www.razvivashki.ru/
3.Энциклопедия мастерства "Игрушка" – все об игрушках  http://igrushka.kz/
4. Детская психология для родителей – психология, игры, воспитание, здоровье
ребенка  http://psyparents.ru/
5.Подвижные игры – правила подвижных игр с сайта  http://rules.net.ru/
6. Подвижные игры – правила подвижных игр с сайта  http://www.prazdnik.by/
7. К теории чистой игры – статья о игровом процессе, как таковом с сайта
http://anthropology.ru/
8. Умные игры – портал развивающих игр для детей и материалы для педагогов
и родителей  http://www.intelgame.ru/
32 33

file_name: Внеурочная деятельность  Подвижные игры.doc

intro: Программа внеурочной деятельности "Подвижные игры" разработана для обучающихся 1 - 4 классов. Подбор игр для занятий позволит учителю решить образовательные и воспитательные задачи, а обучающимся получить возможность обучаться играя, развивать и закреплять приобретённые знания и умения, а так же прекрасно провести время.Программа внеурочной деятельности " Подвижные игры". Разработана для обучающихся 1 - 4 классов.


extracted_text:
Тема: Опричнина
Учебные вопросы:
1. Предпосылки появления опричнины
2. Деятельность опричнины
3. Итоги опричнины и правления Ивана Грозного
Цели урока: Сформировать у учащихся представления о цели, сущности и последствиях
политики опричнины.
Задачи:
 Подвести учащихся к пониманию сущности опричнины Ивана Грозного, ее причинах,
развитии и последствиях; учить детей давать определения историческим терминам.
 Формировать навыки работы с текстом; умение анализировать и извлекать необходимую
информацию из иллюстративного материала, фрагментов фильмов; выявлять причинно
следственные связи, развивать у учащихся познавательный интерес к истории.
 Способствовать развитию познавательного интереса к истории родного Отечества,
формировать патриотические, нравственные чувства и любовь к Отечеству, а также научить
давать собственную оценку неоднозначным историческим явлениям и процессам, дать
моральную оценку действиям Ивана IV для достижения целей.
Предполагаемые результаты:
 Учащиеся научатся проводить поиск информации в исторических текстах, в том числе в
учебнике, а также объяснять причины и следствия появления опричнины;
 Обучающиеся научатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 Обучающейся научатся осознавать, уважать и гордиться историей России; ответственному
отношению к учению; уважительному отношению к труду; способности вести диалог и
уважению собеседника.
Средства обучения: учебник История России. 7 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и
др., компьютер, проектор, презентация по теме.
Тип урока: изучение нового материала Этапы урока
Организационный
Мотивационный
Изучение нового
материала
Ход урока
Деятельность учителя
Учитель приветствует, проводит
проверку на наличие учебных
принадлежностей, записывает
отсутствующих
Учитель выводит на экран слайд с
названием темы урока, после чего
задает вопрос: «Что вы знаете об
опричнине?» После ответов
учеников, учитель просит открыть
учебник на стр.88 и прочитать
мнения историков. Затем
спрашивает: «Что общего вы
можете выделить из мнений
данных историков?»
Предпосылки появления
опричнины
Учитель дает задание: прочитать
текст учебника на стр. 8182 и
выделить основные события,
которые бы ученики выделили как
предпосылки появлению
опричнины. После прочтения,
учитель на доске пишет те
предпосылки, которые диктуют
ему ученики. Если ученики не
называют все, то учитель сам
дописывает и объясняет. После
записи на доске, учитель просит
переписать данную схему к себе в
тетрадь
Деятельность опричнины
Учитель рассказывает о событиях
15641565 гг, после которых была
официально образована
опричнина. Затем учитель
выводит на экран слайд со схемой
«земщина и опричнина». Затем
учитель рассказывает о борьбе с
опричниной, после чего учитель
дает задание прочитать текст
документа в учебнике на стр. 84 и
высказать свое мнение о нем.
Затем учитель продолжает свой
рассказ о роли опричнины в
походах на Новгород, Псков. В
это время учеников учитель
просит открыть стр. 84 и
Деятельность учащихся
Учащиеся приветствуют
учителя.
Ученики рассматривают
слайд с презентацией и
отвечают на вопрос учителя.
Затем читают мнения
историков на стр. 88 и
отвечают на вопрос учителя
Ученики читают текст
учебника, а затем диктуют
учителю основные
предпосылки появлению
опричнины, которые они
выделили при прочтении.
Затем ученики записывают
составленную схему в свои
тетради.
Ученики слушают учителя.
Затем читают текст
документа на стр. 84 и
высказывают свои мнения о
нем. Затем ученики
рассматривают изображение
на слайде презентации,
пытаются ответить на вопрос
учителя.
После этого, ученики
рассматривают изображения
битвы и пытаются понять,
что за битва изображена на
них, и после продолжают
слушать учителя. рассмотреть картину М.И.
Авилова «Опричники в
Новгороде» и задает вопрос: «Что
показано на картине? Что бы вы
выделили в этой картине?»
После ответов учеников, учитель
выводит на экран слайд с
изображениями «Битва у деревни
Молоди». Затем учитель
спрашивает: «Повашему, что за
битва изображена на картинах?»
После ответов учеников, учитель
продолжает свой рассказ и
повествует о данных событиях.
Итоги опричнины и правления
Ивана Грозного
Учитель дает задание прочитать
текст учебника на стр. 8586.
Затем учитель опрашивает класс:
«К каким последствиям привела
политика Ивана Грозного? Что
стало с опричниками? Какое
событие произошло незадолго до
смерти царя? Назовите дату
смерти царя Ивана IV».
Учитель раздает ученикам
распечатанные заранее листы с
картой «Опричнина». После этого
учитель вместе с учениками
выполняют задание 1 и 2 на стр.
87. В разделе «Работает с
картой».
Учитель спрашивает у учеников
мнение о прошедшем уроке.
Спрашивает о том, что они
поняли и не поняли.
Прочитать параграф 10 стр. 81
86.
Ученики читают текст
учебника, после чего
отвечают на вопросы
учителя.
Ученики получают листы с
картой «Опричнина» и
выполняют с учителем
задание по карте.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Ученики записывают
задание.
Повторение изученного
материла
Подведение итогов
Домашнее задание

file_name: опричнина.docx

intro: В данном план-конспекте представлены основные моменты исторического периода"опричнины", которые рассматриваются на уроке в 7 классе, так же там представлены задачи, которые ставятся перед учителем на данном уроке и планируемые результаты, которые необходимо достичитьпо ходу урока. А также поэтапное планирование урока

title: План-конспект урока: "Опричнина"


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
Согласовано.
Протокол заседания
методического совета
от_____20___года№____
_______________________
                     (Г.П.Коровкина)
Утверждено
приказом по МОБУ СОШ № 30
от _______________ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности обучающихся
 «Азбука здоровья»
класс                                                                      2Е
сроки реализации                                                20182019 гг.
учитель                                                                 Черепкова Ольга Сергеевна
Таганрог
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   курса   внеурочной   деятельности     «Азбука   здоровья»   составлена   в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования,  основной  образовательной  программой начального общего образования   МОБУ
СОШ № 30, на основе авторской   программы внеурочной деятельности «Азбука здоровья», авторы: Лапаева М.М. «Азбука здоровья» (Сборник программ внеурочной деятельности : 14
классы /под ред. А.П.Мишиной . – М.:Планета , 2016 г.
На изучение курса внеурочной деятельности «Азбука здоровья» учебным планом МОБУ
СОШ № 30 на 20182019 учебный год выделен 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.
Согласно календарному учебному графику МОБУ СОШ № 30 и расписанию занятий количество
часов   на   изучение   курса   внеурочной   деятельности   в   20182019   учебном   году   во   2   классе
составляет  70 часов.
Условия реализации программы:
а) информационнометодическое обеспечение: методическая литература по направлению,
фотоальбом ЗОЖ и привычек здоровых, журналы, плакаты, таблицы.
б)       мотивационные   условия:   создание   комфортной,   доброжелательной   обстановки,
стимулы поощрения обучающихся.
в)  материальнотехническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, мультимедийные
презентации, мультимедийные материалы.
Формы   текущего  контроля:   входящая   диагностика   (на   первых  уроках:  что  знают     ио
ЗОЖ),     фронтальная   и   индивидуальная   беседа,   фронтальный   устный   опрос,   выполнение
дифференцированных   практических   заданий   различных   уровней   сложности,   решение
ситуационных задач,  игровые формы контроля, по завершению курса  – участие в мероприятиях
различного   уровня,   творческий   проект,   компьютерная   презентация   творческих   достижений,
портфолио.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В процессе изучения программы «Азбука здоровья» обучающиеся овладеют: личностными,
метапредметными учебными действиями.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм
умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
обеспечение   организации   учащимися   своей     деятельности:  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
включение самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели; постановка
и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и   поискового   характера;   поиск   и   выделение   необходимой
информации;   применение   методов   информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью
компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от   конкретных   условий;   структурирование   знаний;   умение   адекватно,   осознанно   и
произвольно   строить   речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   речи;  рефлексия;
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)
обеспечение   социальной   компетентности   и   сознательной   ориентации   учащихся   на   позиции
других   людей   (прежде   всего,   партнера   по   общению   или   деятельности),   умение   слушать   и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
взрослыми.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
   выполнение   санитарногигиенические   требований:   соблюдение
осуществления  гигиенических процедур в течение дня;
  личной   гигиены   и
 осуществление активной оздоровительной деятельности;
 формирование своего здоровья.
 соблюдение  правил поведения с незнакомыми людьми;
знание  факторов, влияющих на здоровье человека;
знание причины некоторых заболеваний;
знание причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
знание о влиянии вредных привычек на физическое состояние и здоровье человека;
знание  о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
 знание основные формы физических занятий и виды физических упражнений. СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
1
Название раздела
Содержание  и формы деятельности
Введение.
Если хочешь быть здоров.Вступительное слово учителя.
Беседа о продуктах питания, их роли в жизни человека.
Оздоровительная минутка. Игра «Доскажи словечко».
2
Поговорим о пище.
3
Составляющие ЗОЖ
Поговорим о пище.
Из чего состоит пища. Исследование (виды круп, макаронных
изделий)
Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот».
Творческая работа.
Полезные и вредные привычки. Беседа по теме. Игра
«Давайте определим»  Заучивание слов. Опыт со светом.
Самые полезные продукты Игра. Выбор полезных продуктов.
Как правильно составить свой рацион питания.
Индивидуальное составление рациона питания.
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная
минутка.
Как готовят пищу. Игра «Угадайка!» Рассказ учителя. Анализ
ситуации. Экскурсия в школьную столовую.   Творческое
рисование. Из чего варят и как сделать кашу полезной.
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение
«Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Исследование:
получение муки и крупы из зерна. Практическая работа.
Разучивание стихотворения. Тест. Хлеб  всему голова!
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе».
Практические занятия. Оздоровительная минутка. Творческая
работа .Исследование « Ценность зернышка» «Рабочие
инструменты» человека. Разгадывание загадок. Работа с
пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра
соревнование «Кто больше?» Памятка  «Это полезно знать».
Практическая работа. Подвижные игры. Разучивание игр
«Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Зачем человеку кожа. Игра «Угадайка». Встреча с доктором
Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за
кожей. Надёжная защита организма. Беседа об органах
чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.
Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи».
Моделирование схемы. Тест. Если кожа повреждена. Рассказ
учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя».
Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в
парах «Как оказать первую помощь?»
Подвижные игры. Разучивание игр «Круговые салки», 4
Я – ученик.
эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Питание – необходимое условие для жизни человека.
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с
доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора».
Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи
сказку». Здоровая пища для всей семьи. Советы доктора
Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка».
Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что
разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Сон – лучшее лекарство. Игры «Можно  нельзя», «Юный
кулинар». Повторение правил здоровья.  Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по
гигиене сна «Плохо – хорошо». Как настроение? Встреча с
доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение
«Азбука волшебных слов. Тест.  Я пришёл из школы. Беседа.
Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не
любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с
пословицами. Игра «Закончи рассказ». Подвижные игры по
выбору детей. Оздоровительная минутка.
Я – ученик. Оздоровительная минутка «Упражнения
животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа
«Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по
содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В
гардеробе», «В столовой». Вредные привычки. Беседа «Это
красивый человек». Игра «Да  нет». Оздоровительная минутка
«Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.
Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Подвижные игры. Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не
зевай!», «Западня». Скелет – наша опора. Рассказ учителя.
Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж
ушей». Это интересно. Правила первой помощи. Осанка –
стройная спина! Встреча с доктором Стройная Осанка. Это
интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице.
Правила для поддержания правильной осанки. Практические
упражнения. Если хочешь быть здоров. Сказка о микробах.
Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая
работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый
человек – это…» Правила безопасности на воде. Рассказ
учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по
таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Подвижные игры. Весёлые старты. Игры, спортивные
соревнования Обобщающие занятия «Доктора здоровья».
Встреча с докторами здоровья. Играрассуждение «Здоровый
человекэто…». Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо
плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков.
Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел, тема урока
Количество
часов
№
урока
8
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1. Введение
Введение. Если хочешь быть здоров.
2. Поговорим о пище
Поговорим  о пище.  Из чего состоит  пища.
Полезные  и вредные привычки.
Самые полезные продукты.
Как правильно составить свой рацион питания.
Как готовят пищу.
Из чего варят и как сделать кашу полезной.
Хлеб всему голова!
Подвижные игры
3. Составляющие здорового образа жизни
Рабочие инструменты» человека.
Зачем человеку кожа
Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни  человека
Здоровая пища для всей семьи
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
4. Я  ученик
2
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30
4
4
2
2
2
4
4
4
4
70
25
26
27
2122 Я  ученик
2324 Вредные привычки
Подвижные игры.
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
2829 Если хочешь быть здоров
3031 Правила безопасности на воде
3233 Подвижные игры. Веселые старты.
3435 Обобщающие уроки «Доктора здоровья»
                                                                                Всего

file_name: 2 Е класс Азбука здоровья.docx

intro: Курс внеурочной деятельности "азбука здоровья". разработана для специализированного класса, для работы с детьми ОВЗ, планирование  возможно адаптировать для любой ступени начальной школы. буду рада есть моя разработка будет полезна моим коллегам. содержит поурочную записку, и тематическое планирование. пользуйтесь на здоровье

title: Азбука здоровья


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
Согласовано
Протокол заседания
методического совета
от _____ 20___ года №____
подпись руководителя  МС
                          (Г.П.Коровкина)
Утверждено
приказом по МОБУ СОШ № 30
  от _______________ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
класс                                                                       2 Е
сроки реализации                                                  20182019 г.
учитель                                                                   Черепкова Ольга Сергеевна
ТАГАНРОГ
 20 18 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Ознакомление с окружающим
и   развитие   речи»   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования   адаптированной
образовательной   программой   начального   общего   образования   МОБУ   СОШ   №   30   и   на
основе   адаптированной   образовательной   программы   начального   общего   образования
(«Окружающий мир», 2 класс, А.А. Плешаков; «Русский язык», 2 класс, В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий).
На   изучение   курса   внеурочной   деятельности   «Ознакомление   с   окружающим   и
развитие речи» учебным планом МОБУ СОШ № 30 на 20182019 учебный год выделено 2
часа в неделю, что составляет  70 часов в год. Согласно календарному учебному графику
МОБУ СОШ № 30 и расписанию занятий количество часов на изучение курса внеурочной
деятельности в 20182019 учебном году во 2 классе составляет 68 часов.
Условия реализации программы:
а)   информационнометодическое   обеспечение:   методическая   литература   по
направлению,   дидактический   материал,   журналы,   технологические   карты,   интернет
ресурсы.
б) мотивационные условия: создание комфортной, доброжелательной обстановки,
стимулы поощрения обучающихся.
в) материальнотехническое обеспечение: материалы, картины, наборы природных
минералов, презентации, плакаты, инструменты  по уходу за растениями,  оборудование,
термометр, гербарий, комнатные растения и др.
Формы   текущего   контроля:   входящая   диагностика,в   течении   курса   обучения   –
тестовый контроль, фронтальная и индивидуальная беседа, фронтальный устный опрос,
выполнение  дифференцированных  практических  заданий  различных  уровней  сложности,
решение ситуационных задач, игровые формы контроля, по завершению курса – участие в
мероприятиях   различного   уровня,   творческий   проект,   компьютерная   презентация
творческих достижений, портфолио.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
Личностные результаты:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   этических   чувств,
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием учебного предмета
овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
наблюдать объекты окружающего мира;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире.
уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
сформированность  уважительного  отношения   к России,  родному  краю, природе  нашей
страны, её современной жизни;
развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире.
  анализа,
  синтеза, СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Название раздела
Содержание и виды деятельности
№
п/п
1
Сезонные
Осень.
  изменения.
2
Неживая природа.
3
Растения
4
Сезонные
Зима.
  изменения.
5 Животные
6
Сезонные
Весна.
  изменения.
7
Человек.
8
Сезонные
Лето.
  изменения.
Осень.  Признаки осени. Растения осенью. Животные
осенью. Труд людей осенью. Золотая осень.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Что такое почва. Состав почвы. Способы обработки
почвы. Песок. Свойства песка. Глина. Свойства глины.
Камни. Свойства камня. Горы. Холмы. Равнины.
Овраги.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Растения огорода. Растения леса. Растения сада.
Растения леса, сада – их сравнение. Уход за цветами в
саду. Растения культурные и дикорастущие. Семена
цветковых растений. Лекарственные растения:
календула, зверобой. Редкие растения, животные и их
охрана.  Парк (сквер). Создание человеком парков.
Полевые растения и их использование для
производства продуктов питания. Культурные
растения: рожь, пшеница. Строение полевых растений.
Культурные растения: овёс, гречиха и их
использование.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Зима. Признаки зимы. Растения зимой. Животные
зимой. Труд людей зимой. Сезонные изменения в
природе.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Разведение человеком домашних животных. Уход
человека за домашними животными. Домашнее
животное  лошадь. Домашнее животное   корова,
свинья, овца. Птицы – защитники растений. Охрана
птиц. Разнообразие птиц. Дикие птицы: утка, гусь,
лебедь.  Домашние птицы: утка, гусь. Дикие,
домашние птицы  их сравнение.  Домашние птицы:
куры. Насекомые полезные. Насекомые  вредители.
Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Весна. Признаки весны. Растения весной. Животные
весной. Труд людей весной. Сезонные изменения в
природе весной.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Голова и мозг человека. Профилактика травматизма
головного   мозга.
  Режим   дня   школьника.
Предупреждение перегрузок, правильное чередование
труда и отдыха. Состояние природы и её влияние на
здоровье человека. Забота человека о чистоте воздуха,
воды,   забота   о   земле.   Охрана   редких   растений   и
исчезающих животных. Заповедник.
Виды деятельности: викторины, познавательные игры,
познавательные беседы, экскурсии.
Лето. Признаки лета. Растения летом. Животные
летом. Труд людей летом. Сезонные изменения в
природе летом. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
Раздел, тема урока
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Сезонные изменения. Осень
Осень.  Признаки осени.
Растения осенью.
Животные осенью.
Труд людей осенью.
Золотая осень. Экскурсия.
Неживая природа
Что такое почва.
Состав        почвы.
Способы обработки почвы.
Песок. Свойства песка.
Глина. Свойства глины.
Камни. Свойства камня.
Горы. Холмы.
Равнины. Овраги.
Растения
Растения огорода.
Растения леса.
Растения сада.
Растения леса, сада – их сравнение.
Уход за цветами в саду.
Растения культурные и дикорастущие.
Семена цветковых растений.
Лекарственные растения: календула, зверобой.
Редкие растения, животные и их охрана.
Парк (сквер).Создание человеком парков.
Полевые растения и их использование для производства
продуктов питания.
Культурные растения: рожь, пшеница.
Строение полевых растений.
Культурные растения: овёс, гречиха и их использование.
5
8
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Сезонные изменения. Зима.
Зима.  Признаки зимы.
Растения зимой.
Животные зимой.
Труд людей зимой.
Сезонные изменения в природе. Экскурсия.
Животные
Разведение человеком домашних животных.
Уход человека за домашними животными.
Домашнее животное  лошадь.
Домашнее животное   корова, свинья, овца.
Птицы – защитники растений.
Охрана птиц.
Разнообразие птиц.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.
Домашние птицы: утка, гусь.
Дикие, домашние птицы  их сравнение.
Домашние птицы: куры.
Насекомые  полезные. Насекомые  вредители.
Разведение и использование человеком пчёл.
Пасека.
Сезонные изменения.Весна.
Весна.  Признаки весны.
Растения весной.
Животные весной.
Труд людей весной.
Сезонные изменения в природе весной. Экскурсия.
Человек.
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня школьника.
Предупреждение перегрузок, правильное чередование
труда и отдыха.
Состояние природы и её влияние на здоровье человека.
Забота человека о чистоте воздуха, воды, забота о земле.
5
14
5
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Охрана редких растений и исчезающих животных.
Заповедник.
Сезонные изменения. Лето.
Лето.  Признаки лета.
Растения летом.
Животные летом.
Труд людей летом.
Сезонные изменения в природе летом. Экскурсия.
Проектная деятельность
Проект. Что мы узнали о неживой природе.
Проект. Что мы узнали о растениях.
Проект. Что мы узнали о животных.
Проект. Что мы узнали о человеке.
Наши проекты.
ВСЕГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
68

file_name: 2 Е класс Ознакомление с окружающим и развитие речи+.docx

intro: Курс внеурочной деятельности "ознакомление с окружающим миром и развитие речи". разработана для специализированного класса, для работы с детьми ОВЗ, планирование  возможно адаптировать для любой ступени начальной школы. буду рада есть моя разработка будет полезна моим коллегам. содержит поурочную записку, и тематическое планирование. пользуйтесь на здоровье