extracted_text:
1.1. Рабочая программа по истории и культуре СанктПетербурга для 8 класса составлена на основе:
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства
1. Пояснительная записка.

образования и науки Российской Федерации от  05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Программы Ермолаевой Л.К. Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
 Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура СанктПетербурга»» для учащихся 59 классов. СПб.: СМИО
Пресс, 2015.
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
История и культура СанктПетербурга в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет
170 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 8 классе   34 учебных часа.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
 Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение
следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное
тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика  8 класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Класс характеризуется     эмоциональной неустойчивостью, неприятные эмоциональные переживания связаны с учебной нагрузкой. Учебная
мотивация достаточно низкая.  Главное для многих обучающихся – занять подобающее положение среди сверстников, для реализации этой цели
систематически нарушается дисциплина, возникают конфликты с педагогом и между одноклассниками. Для большинства обучающихся характерна
невнимательность, несформированность навыка учения, излишняя тревожность и эмоциональная лабильность. Не всем удается принять и выполнить
школьные и общепринятые нормы поведения. Планирование, целеполагание, контроль, саморегуляция сформированы не у всех учащихся.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2 Личностные результаты
1. Oсознание и ощущение личностной сопричастности  к судьбе СанктПетербурга, его традициям и культурноисторическому  наследию.
2. Осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга, народов
России и народов мира.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Формирование стремления  к реализации своих знаний и умений.
5. Формирование умения выражать собственное впечатление от памятников культурного  наследия
6. Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга, которое  проявляется
 в форме и содержании творческой работы;
 в осознании необходимости бережного отношения к городским объектам;

в знании  правил поведения горожанина и осознании необходимости их  выполнения;
7. Формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,  посещать      музеи;
8.   Развитие     эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов             России   и   мира,   через   творческую   деятельность
эстетического характера;
 Метапредметные результаты
 Познавательные:
1. Продолжение формирования и развития основ читательской компетенции.
2. Формирование умения  извлекать необходимую информацию из  источников   (справочников,   научнопопулярной литературы, Интернета);
3. Формирование     умения       узнавать  объект  по   изображению,   по   деталям,   по  описанию;   «исследовать»   изображение;   соотносить   его   с   реальным
городским объектом;
4. Формирование  умения  работать с текстом, выделять главную мысль, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения;
5. Формирование умения работать с наглядным материалом;
6. Овладение способами преобразования информации (составление таблиц, кластеров)
 Коммуникативные:
1. Формирование умения обосновывать, аргументировать, доказывать свое мнение, точку        зрения, оценку;
2. Формирование умения извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им   вопросы;
 3.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
4. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать        конфликты на  основе согласования позиций и учёта интересов;
3 5. Построение  позитивных отношений в процессе учебной и познавательной        деятельности;
 Регулятивные
1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже       известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом       конечного результата; составление плана и
последовательности действий
 3.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном      с целью обнаружения отклонений от него
 4.Коррекция – внесение необходимых дополнений  в случае расхождения ожидаемого     результата действия и его реального продукта
Предметные результаты:
1. Грамотно произносить, писать  и использовать термины и понятия, обозначенные в программе;
2. Перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия; называть конкретные
экспонаты; узнавать их по изображению; рассказывать о них как памятниках культурного наследия мира и Петербурга (в соответствии с памяткой,
имеющейся в рабочей тетради); объяснять их историкокультурную значимость;
3. Называть фамилии создателей памятников петербургского наследия; соотносить фамилию и  памятник; разъяснять причины появления подлинных и
стилизованных памятников,   а также причины их сохранения;
4. Находить изученные городские объекты на карте города по адресу,  природным  ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по
5.
маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта СанктПетербурга;
 Применять полученные знания, умения на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, а
также в общении с родственниками, друзьями, другими учащимися школы, во внеклассных мероприятиях, в реальной городской среде.
6. Сравнивать, сопоставлять реальные памятники с их изображениями;
7. Составлять простой план, выполнять задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
8.Соотносить мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изученными городскими объектами (согласно программе  курса 6
класса).
9. Высказывать   собственное  отношение к изучаемым городским объектам, аргументируя при этом свою точку зрения с помощью  краеведческих
знаний.
В результате изучения программы обучающиеся:




грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в  программе;
перечисляют петербургские музеи, в коллекциях, которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного;
объясняют их историкокультурную значимость;
перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе);
4 


называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о
вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия;
ориентируются: по картесхеме и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта Санкт
Петербурга;
объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку
собственного поведения;
Умеют работать с письменным источником; находить нужную информацию в краеведческих справочниках, энциклопедиях;



узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию;
описывать объекты по памятке, используя полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций,
дополнительной литературы, сайтов Интернета),
применять полученные знания и умения (на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих
работ.
сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);
извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.
Умеют:






1.5. Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
1.6. Используемый учебнометодический комплект.
 Ермолаева Л.К. История и культура СанктПетербурга. Часть 2 . (XIX век – начало XX века). СПб.: СМИО Пресс, 2014.
 Ермолаева Л.К., Захваткина И.З., Лебедева И.М. СанктПетербург и губерния…Век восемнадцатый. Петербургская тетрадь. Часть 2. – СПб.:
СМИО Пресс, 2014.
5  Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы  итоговых
заданий.  СПб.: СМИО Пресс, 2012.
Интернетресурсы по истории и культуре СанктПетербурга
Записки о Петербурге http://ospb.ru/archives/category/istoriyapeterburga
Государственный музей истории СанктПетербурга http://www.spbmuseum.ru/
 Все музеи СанктПетербурга http://www.museys.ru/

 Живой город http://www.savespb.ru/

 Карта СанктПетербурга http://www.kartaspb.ru/
 Книги о СанктПетербурге  http://www.spbguide.ru/page_5527.htm
 Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
 Метрополитен СанктПетербурга http://www.kartametro.ru/peter/
 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?STRUCTURE_ID=5066
 Мосты СанктПетербурга http://www.mostspb.ru/
 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/
 Нева. Сайты о СанктПетербурга http://www.nevariver.ru/links.php
 Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru/
 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus
 Петербург интерактивная карта http://peterburg2.ru/map/
 Петербургский генеалогический портал http://www.petergen.com/
 Питермания http://www.pitermania.ru/history/51istorijasanktpeterburga.html
 Прогулки по Петербургу http://walkspb.ru/
 Проект СанктПетербурга http://ru.wikipedia
 СанктПетербурга. Открытый город  http://www.stpetersburg.ru/about/history/
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
1. Облик Петербурга в первой половине 19 века.
2. Какие петербуржцы прославили Петербург?
3. Императорский город
4. Императорские театры.
5. Кто создавал «наряд» центру города?
6. Памятники войны 1812 года.
7. Памятники императорам 1 пол. 19 в.
6 8. Наследие Петербурга с 1801 по 1861 годы. Повторение.
9. Повторение. 1 пол. 19 в.
10. Столица  центр управления империей в 1 пол. 19 в.
11. Знаменитые петербуржцы 2 пол. 19 в.
12. Кто прославил Петербург во второй половине 19 века?
13. СанктПетербург – промышленный центр России и Европы.
14. В свободное от работы время.
15. Столица империи в период перемен
16. Последние десятилетия столицы Российской империи.
17. Главный город капиталистической России.
2. Содержание учебного предмета, курса.
САНКТ ПЕТЕРБУРГ – ИМПЕРСКАЯ СТОЛИЦА (XIX век– начало ХХ вв.) Наследие Петербурга (1801 – 1854 гг.)
Введение. Характеристика исторического периода. Источники.
СТОЛИЦА КРЕПОСНИЧЕСКОЙ РОССИИ (первая половина XIX века)
Карты и облик СанктПетербурга.   Границы, центр города, природные ориентиры (Нева и другие реки, каналы центра, Обводный канал,
бульвар около Адмиралтейства, Александровский парк) и городские доминанты (здания государственных учреждений, храмы). Уникальность
планировки и облика исторического центра Петербурга, сохранившаяся до наших дней  (ансамбли, набережные, мосты).
СанктПетербург – «зеркало» и «арена» истории.  Петербургские памятники, напоминающие об истории России: о победе в  Отечественной
войне   1812   г.,   деятельности  декабристов,   строительстве   первых   в   России   железных   дорог.     Петербургские   памятники   и   традиции,
напоминающие о событиях, значимых в истории города: о праздновании 100го юбилея  города;  наводнении 1824 г.; пожаре в Зимнем дворце.
СанктПетербург – столица Российской империи.  СанктПетербург – «дом» императорской семьи. (Памятники   императорам Александру 1 и
Николаю   1,   императорские   дворцы,   великокняжеские   дворцы.)  Императорский   двор:   придворные   чины,   придворные   кавалеры   и   дамы,
императорская свита. Памятники, напоминающие о том, что Петербург был центром управления Российской империи. (здания Сената и Синода,
Главного штаба, министерств). Государственные деятели первой половины Х1Х в. и памятные места, связанные с их деятельностью. (Сперанский,
Аракчеев).   Петербург – военная столица, памятники, напоминающие об этом. Столица – центр православной религии. (кафедральные соборы –
Петропавловский, Троицкий в АлександроНевской лавре, Казанский и Исаакиевский; АлександроНевская лавра.)
СанктПетербург –  центр образования, просвещения и науки.  Учебные заведения для дворянских детей (гимназии, Царскосельский лицей,
университет, Горный институт и институт корпуса инженеров путей сообщения). Учебные заведения для детей из «разных чинов» (училища,
Технологический   институт).  Первая   Публичная   библиотека   и   деятельность   сотрудников   библиотеки  (директор   А.   Оленин;   сотрудники   И.
Крылов или др.). Новый Эрмитаж – музей.  Частные коллекции петербуржцев. Книжная лавка А. Смирдина как центр просвещения.  Научные
центры России в Петербурге (Академия наук, Пулковская обсерватория, Главная физическая обсерватория, Медикохирургическая академия).
Памятные места города (мемориальные доски, памятники, топонимы), рассказывающие о деятельности ученых первой половины XIX в.
7 СанктПетербург – центр художественной культуры. «Золотой век» русской культуры в Петербурге. Аристократические салоны и их роль
в   развитии   художественной   культуры.   Памятные   места,   напоминающие   о   деятелях   художественной   культуры   того   времени.  Развитие
театрального искусства в столице. Всемирно известные петербургские памятники архитектуры и их создатели (К. Росси, В. Стасов и другие).
Художественная культура Петербурга в середине Х1Х в.: разнообразие художественных стилей в литературе, архитектуре.
СанктПетербург   –  экономический   центр   России   и   город   технических   достижений.  Начало   промышленного   переворота   в   Петербурге.
Технические изобретения первой половины Х1Х в.  (паровой двигатель и другие). Новые и старинные промышленные предприятия (казенный
паровозо   и   вагоностроительный   Александровский   завод;   казенный  кораблестроительный   НовоАдмиралтейский   завод;   казенный   завод
«Арсенал»). Развитие торговли. Государственный банк. Предприниматели, чья деятельность содействовала петербургской экономики.
СанктПетербург   –   место   жительства   горожан.    Быстрый   рост   населения   столицы,   особенность   состава   населения.     Условия   жизни
петербуржцев:   управление   столицей,   проблемы   городской   жизни,   новшества   в   городском   хозяйстве.  (учреждение   пожарной   охраны   города;
освещение и мощение улиц, первые тротуары, урны; водоснабжение; открытие Мариинской больницы, приютов для детей сирот и инвалидов;
появление   почтовых   ящиков,   общественного   транспорта   и   другое).   Отличия   в   быте   различных   слоев   петербуржцев.  (источники   дохода;
нравственные ценности, жилье, одежда, еда, досуг и развлечения «служилых» людей из знатных и обедневших дворян, купцов, работных людей).
Дворянский стиль поведения – образец для подражания. Праздничные традиции в столице.
КАПИТАЛИСТИЧЕСКИЙ ПЕТЕРБУРГ (18541917 гг.)  15 часов
Введение.     Общая   характеристика   эпохи.   Источники   знаний.  Карта и  облик   города.  Границы,  центр, пригороды,  природные  ориентиры   и
городские доминанты (здания торговых фирм, заводские трубы, трубы ТЭЦ).   Официальные топонимы.  Нумерация домов, сохранившаяся до
начала ХХ1 в.  Сформировавшийся  облик центра города, вошедший в конце ХХ в. в список памятников всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО. Нереализованные градостроительные планы начала ХХ в.
 Столичные   памятники,   памятные   места,   музейные   экспозиции,
СанктПетербург   –   Петроград   –   «зеркало»   и   «арена»   истории.
напоминающие  об общероссийских событиях: отмене крепостного права; общественном и революционном движении.  Памятные места бывшей
столицы,   напоминающие   о   праздновании   200летия   города,   300летия   царствующей   династии   Романовых.   Памятники,   памятные   места,
музейные экспозиции, напоминающие о войнах начала ХХ в. (памятник «Стерегущему», здание бывшего Прусского посольства и другие).
1914 г. – переименование Петербурга в Петроград. Петербург – Петроград – арена важнейших для России политических событий: памятные
места и памятники  первой русской революции; Февральской буржуазной революции 1917 г. ( Отбор материала по усмотрению учителя с
учетом межпредметных связей с историей и района расположения школы: площадь у Нарвских ворот, площадь Восстания и другие.)
СанктПетербург – Петроград – столица империи. Памятники и памятные места, напоминающие об императорах Александре П, Александре
Ш, Николае П.) Мариинский дворец – место заседаний Государственного совета, Таврический дворец – место заседаний Государственной думы.
СанктПетербург – экономический центр России и город технических достижений.  СанктПетербург – один из крупнейших фабричных центров
пореформенной России. Разнообразие фабрик и заводов: тяжелой и легкой промышленности,  традиционных и новых отраслей промышленности, казенных и
частных, принадлежавших российским и иностранным владельцам. (Обуховский, Путиловский заводы,  завод Нобеля, фабрика Бормана, предприятие
СименсаШукерта или  другие.)   Технические достижения в промышленности (внедрение дизелей, выплавка высококачественной стали, использование
электроэнергии на производстве и другие).  Промышленные  кризисы. СанктПетербург  – Петроград  – центр внешней и внутренней  торговли.
8 (новый   торговый   порт   на   Гутуевском   острове;   Сортировочная   –   крупнейший   в   России   транспортный   узел;   торговые   фирмы;   биржи;   первый
универсальный магазин – современный ДЛТ).  Петербург – финансовая столица (банки на Невском проспекте, кредитные общества).  Петербургские
предприниматели и их вклад в культурное наследие города (Н. Путилов, П. Обухов, А. Штиглиц,  Ф. СанГалли, Нобели, Елисеевы).
Экономический кризис в Петрограде – последствие  1914 – 1917 гг.
СанктПетербург – Петроград – центр образования, просвещения, науки. Разнообразие учебных заведений в городе и возможность получить
образование   разным   слоям   населения   (гимназия   Мая или  другие,  училища   народные,  коммерческие,  реальные;  высшие  учебные  заведения;
воскресные школы). Разнообразие петербургских музеев – центров просвещения (телеграфный /ныне Центральный музей связи им. А. С. Попова/,
музей   сообщения   /ныне   Центральный   музей   железнодорожного   транспорта/,    музей   Центрального   училища   технического   рисования   барона
Штиглица,  Русский музей императора Александра 111, музея А.  Суворова и другие).  Разнообразие книжных издательств – центров просвещения.
Народные  дома – центры просвещения  (Народный дом Нобелей, Народный дом графини Паниной). Петербургские  ученые, внесшие вклад в
отечественную и мировую науку; памятники, мемориальные доски, музейные экспозиции, посвященные им.  (Д. Менделеев,   В. Вернадский, Ю.
Шокальский, Ф. Бредихин,  А. Крылов, А. Карпинский, Н. Склифосовский, И. Павлов и другие).
СанктПетербург – Петроград –  центр художественной культуры.  Художественная культура «разночинного» Петербурга второй половины
Х1Х   в.   Разнообразие   художественных   стилей.   Вклад   петербургских   Мастеров   в   развитие   отечественной   культуры;   памятники,   памятные
места, связанные с их деятельностью (поэт  Н. Некрасов, писатель Ф. Достоевский;  балетмейстер театра М. Петипа;    композитор Н. Римский
Корсаков; актриса М. Савина; художник И. Репин и другие). Особенности петербургской архитектуры второй половины Х1Х в. и ее создатели
(творчество архитекторов А. Штакеншнейдера, М. Месмахера.)
«Серебряный   век»   культуры   в   Петербурге   –   Петрограде:   разнообразие   художественных   стилей.   Петербургские   Мастера,   внесшие   вклад   в
отечественную  и мировую  культуру; памятники, памятные  места, музейные  экспозиции, напоминающие  об их деятельности.  Памятные   места
города, напоминающие о новых тенденциях в развитии художественной культуры первого десятилетия ХХ в. Петербургская архитектура и ее
создатели  (Ф. Лидваль,  А. Гоген, М. Перетяткович).  Новые виды   художественной культуры – фото и киноискусство (фотоателье К. Булла,
«Аквариум»,  старинные кинотеатры на Невском проспекте).
СанктПетербург   –     место   жительства   горожан.  Изменения   состава   населения   пореформенного,   капиталистического   Петербурга;   города
военного времени. Условия жизни горожан: управление, проблемы жителей, городское хозяйство (тюрьма «Кресты», детская больница Раухфуса,
инфекционная   больница   Боткина,   специализированная   больница   им.   Мечникова;   освещение   улиц,   асфальтовое   покрытие;   электростанции;
водопроводная станция; канализационная система; телефонная станция; общественный транспорт – конка, трамвай, автобус и другие). Особенности
быта обитателей доходного дома (типичный быт предпринимателя, представителя творческой или научной интеллигенции, мелкого служащего
или   ремесленника;   домовладельца,   дворника,   швейцара.  Различия   в   источниках   их   доходов,     жилье,   еде,   одежде,   досуге,   развлечениях).
Особенности быта жителей рабочих окраин, обитателей петербургского дна (различия в источниках дохода,   типах жилья, еде, одежде, досуге,
развлечениях). Места отдыха и развлечений горожан. (Марсово поле, Народный дом, общественные сады, цирк, катки, купальни, места спортивных
занятий   и   др.).    Праздничные   традиции   в   столице.    Формирование   господствующего   стиля   поведения   петербуржцев:   отношение   к   другим,
поведение в общественных местах, речь. Разрушение традиционного быта различных слоев петербуржцев в 1914 – 1917 гг.
9 НАШ КРАЙ В Х1Х – начале ХХ в. Наш край – часть Балтийского региона, западные и северные соседи и взаимоотношения с ними. Наш край в годы
первой мировой войны.  Развитие нашего края в Х1Х – начале ХХ вв. Отрицательное воздействие Человека на Природу.  Быт жителей уездного города
(Тихвин или другой города).  Рост городов вокруг царских загородных резиденций (Гатчина, Павловск, Царское Село, Петергоф). Дачные пригороды
столицы.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ.
Темы разделов программы
Введение.
Столица крепостнической России.
Капиталистический Петербург.
Наш край в 19 – начале 20 вв.
Итоговое повторение
Итого
3. Учебнотематический план.
Колво часов
1
15
15
2
1
34
Тесты
Экскурсии в  т.ч. виртуальные
1
1
1
3
1
1
1
3
Дата
По
учеб
но
му
плану
06.09.
13.09.
20.09
27.09
Коли
чество
часов
№ урока
Фак
ти
чес
ки
С
на
чала
года
По
те
ме
1
2
3
4
1
1
2
3
1
1
1
1
4. Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Требование к уровню подготовки учащихся.
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
Форма контроля
Оборудование  урока (ЭСО, ТСО,
эксперимент, наглядные пособия).
Введение.
Характеристика исторического периода
(19 век). Источники. Карта.
Работать с картой.
Называть исторические источники.
Беседа
Выбор темы
проекта
Карта
Карта и облик
Петербурга первой
половины 19 в.
Императорский
город.
Столица – центр
управления империей.
Столица крепостнической России (вторая половина XIX в.). 15 часов
Границы, центр города, пригороды.
Ориентиры в городе. Облик города по
изобразительным источникам.
Памятники императорам Александру 1
и Николаю 1. Императорские и
великокняжеские дворцы.
Памятники, напоминающие о том, что
Петербург был центром управления
империи, военной столицей, центром
православной религии.
Работать с наглядным материалом.
Отвечать на вопросы.
Работать с картойсхемой.
Выполнять задания в петербургской тетради.
Работать с картойсхемой.
Описывать памятники.
Описывать архитектурные памятники.
Отвечать на вопросы. Работать с картой
схемой.
10
Беседа.
ЭСО Картасхема. Презентация №1
Беседа,
письменные
задания.
Беседа
ЭСО
Картасхема.
Презентация №7
ЭСО
Картасхема.
Презентация №10 04.10
11.10
13.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История,
запечатленная в
памятниках.
Город   –   центр
российского
образования
просвещения.
Город – центр
российской науки.
и

Литературный
Петербург.
Театральный и
музыкальный
Петербург.
СанктПетербург –
город Мастеров кисти
и резца.
Город архитектурных
шедевров.
Деловой Петербург.
Такие разные
петербуржцы, а
проблемы общие.
Повседневная жизнь
петербуржцев.
Петербургские
традиции.
Повторение темы:
«Столица
крепостнической
России (вторая
половина XIX в.) ».
Памятники истории России 1 половины
19 века.
Учебные заведения.
Центры просвещения в Петербурге.
Работать с учебником и выполнять задания в
петербургской тетради. Работать с картой
схемой.
Работать   с   учебником.   Выделять   главную
мысль.
Составлять планконспект.
Беседа,
выполнение
заданий.
Беседа по плану
конспекту.
ЭСО  Картасхема. Презентация 3
Картасхема.
Научные центры России в Петербурге.
Памятные места города,
рассказывающие о деятельности ученых
1 пол. 19 в.
«Золотой век» русской культуры в
Петербурге. Памятники поэтам и
писателям, установленные в СПб.
Императорские театры. Музыкальное
искусство. Памятник М.И. Глинке.
Развитие живописи и скульптуры.
Всемирно известные архитектурные
памятники и их создатели: К, Росси, В.
Стасов.
СанктПетербург – экономический
центр России и город технических
достижений.
Население. Управление. Проблемы
городской жизни.
Отличия в быте различных слоев
петербуржцев.
Традиции общественной жизни. Отдых и
развлечения. Праздничные традиции.
Основные вопросы темы «Столица
крепостнической России».
Работать с петербургской тетрадью. Выполнять
задания.
Беседа.
Сообщения.
Картасхема.
Работать с дополнительной литературой.
Высказывать собственное мнение.
Готовить сообщения по дополнительной
литературе.
Готовить сообщения по дополнительной
литературе.
Извлекать информацию из рассказа учителя.
Заполнять таблицу.
Работать с учебником.
Отвечать на вопросы.
Беседа
Сообщения.
Сообщения.
Сообщения.
таблица
Таблица.
Беседа
ЭСО Презентация 2
Худ. литра.
Презентация4
Музыка М.И.Глинки
Картасхема.
ЭСО
Картасхема.
ЭСО
Презентация5
Картасхема.
Работать с петербургской тетрадью. Выполнять
задания.
Беседа.
Картасхема.
Выполнять задания. Работать с документами.
Беседа.
Работать с учебником. Отвечать на вопросы.
Беседа
ЭСО
ЭСО
Выполнять тестовые задания.
Обобщать и систематизировать учебный
материал.
Тесты.
ЭСО
Презентация 89
Капиталистический Петербург (вторая половина XIX – начало XX вв.). 15 часов
Изменения на карте и
в облике города.
Столица империи в
период перемен.
Границы, центр города, пригороды.
Ориентиры в городе. Нереализованные
градостроительные планы начала 20 в.
Памятники и памятные места,
напоминающие об императорах
11
Работать с картойсхемой. Отвечать на
вопросы.
Работать с учебником.
Работать с учебником. Заполнять таблицу.
Описывать памятники.
Беседа.
Картасхема.
Таблица.
Картасхема.
ЭСО 24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
19
20
21
22
23
24
25
26
3
4
5
6
7
8
9
10
21.03
27
11
04.04
11.04
18.04
28
29
30
12
13
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
СанктПетербург –
промышленный центр
России и Европы.
СанктПетербург –
финансовая и
торговая столица
России.
Город учебных
заведений и центров
просвещения.
Город технических
новинок и научных
открытий.
Памятные
литературные места
города.
Петербургский
театральный и
музыкальный мир и
кино.
Центры
художественной
культуры в столице.
Многоликий
архитектурный облик
Петербурга.
Петербургские
жители.
Многоликий
Петербург.
В свободное от
работы время.
Последние
десятилетия столицы
Российской империи.
Александре II, Александре III, Николае
II. Петербург – родина революционного
движения в России. Памятные места.
Крупнейший фабричнозаводской
центр России. Петербургские
предприниматели.
Банки на Невском проспекте. Центр
европейской и всероссийской торговли.
Разнообразие учебных заведений.
Петербургские музеи – центры
просвещения.
Петербургские ученые, внесшие вклад в
отечественную и мировую науку;
памятники, мемориальные доски,
посвященные им.
Петербург – книжный город. Памятники
поэтам и писателям. Литературные
центры.
Императорский Мариинский театр.
Памятники деятелям театрального и
музыкального искусства.
Академия художеств. Новые центры
художественной жизни. И.Е. Репин.
«Центр Дягилева». Скульпторы.
Особенности художественного стиля
петербургской архитектуры 2й
половины 19 в. (Штакеншнейдер А.)
Стиль модерн (Лидваль Ф.И.)
Изменение состава населения
пореформенного, капиталистического и
города военного времени. Условия
жизни: управление, проблемы,
городское хозяйство.
О ком рассказывают дворцы, особняки и
доходные дома. Жизнь
и быт рабочих. «Дно» Петербурга.
Места отдыха и развлечений.
Праздничные традиции в столице.
Петербургские памятники последнему
русскому императору. Мариинский
дворец (Госсовет), Таврический дворец
12
Работать с учебником.
Сравнивать.
Составлять планконспект.
Заполнять петербургскую тетрадь.
Отвечать на вопросы.
Беседа.
Петербургская
тетрадь.
Работать с учебником.
Отвечать на вопросы. Выполнять задания.
Беседа.
Готовить сообщения по дополнительной
литературе.
Сообщения.
Работать с учебником. Выделять главную
мысль.
Отвечать на вопросы. Описывать памятники.
Описывать памятники. Работать с картой
схемой.
Извлекать информацию из рассказа учителя.
Составлять краткий конспект.
Описывать архитектурные памятники.
Сравнивать.
Работать с учебником.
Отвечать на вопросы.
Работать с учебником. Отвечать на вопросы.
Составлять устные рассказы.
Отвечать на вопросы.
Составлять устные рассказы.
Извлекать информацию из рассказа учителя.
Составлять краткий конспект.
Беседа.
Беседа.
Беседа
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Презентация 15
Картасхема.
ЭСО
Презентация 13
Картасхема.
Картасхема.
ЭСО
Картасхема.
ЭСО
Презентация 11
Картасхема.
Презентация 12
Картасхема.
ЭСО
Картасхема.
ЭСО
Презентация.
Картасхема.
ЭСО
ЭСО Презентация 14
Картасхема.
Презентация 15 25.04
31
15
1
(Госдума).
Основные вопросы темы.
Повторение темы:
Капиталистический
Петербург (вторая
пол. XIX–нач. XX
вв.).
Выполнять задания.
Обобщать и систематизировать материал.
Познавательная
игра.
ЭСО
Картасхема.
16.05
23.05
30.05
32
33
34
1
1
1
2
1
Жизнь нашего края в
XIX – начале XX вв.
Вокруг Петербурга.
Проблемы края. Мир русской усадьбы в
19 начале 20 вв.
Рабочие пригороды. Дачные районы.
Заполнять таблицу.
Работать с картойсхемой.
Наш край в XIX – начале XX вв. 2 часа
Итоговое повторение Основные вопросы курса.
Выполнять тесты.
Делать сообщения и презентации.
Таблица. Беседа.
Картасхема.
Беседа.
Тесты
Защита проектов.
ЭСО
Картасхема
Картасхема.
ЭСО
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  «История и культура СанктПетербурга»
Класс  8
Учитель
2018/2019 учебный год
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
Количество часов
по плану
дано
Причины корректировки
Способ
корректировки
13 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (                           )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
14

file_name: 8  кл Спб.docx

intro:
Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для 8 класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
•	 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Программы Ермолаевой Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
•	Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга»» для учащихся 5-9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 2015.


extracted_text:
Интегрированный урок ОБЖ и географии
в 5 классе
«Географические свойства воды. Безопасность на воде.» Тема урока: «Вода. Безопасность на воде.»
п
Тип урока: интегрированный урок общеметодологической направленности
2 Цель  урока:   В   результате   знакомства   с   темой   урока   ученики   систематизируют   знания   о   трёх
состояниях воды, познакомятся со свойствами воды, сформируют навыки безопасного поведения у
воды в летний и зимний  периоды, научатся различать понятия «состояние воды», «свойства воды»,
«гейзер».
Дидактические средства: Электронная презентация, физическая карта полушарий и карта
Нижегородской области, географические атласы, карточки по ОБЖ и географии, оборудование
для опытов (4 стана с водой, соль, картофель, разделочная доска, нож).
Понятийнокатегориальный аппарат усвоения:
География: состояния воды, свойства воды, гейзер.
ОБЖ: значение воды для людей; безопасность у воды в летнее и зимнее время.
Способы деятельности обучающихся: делать выводы о состояниях и свойствах воды;
формулировать правила поведения у воды в различные сезоны года;
Ценностный компонент урока:
1. Раскрыть значимость идеи — состояние воды может повлиять на безопасность человека, но
2.
знание правил безопасного поведения у воды может спасти жизнь человека;
 Расширить возможность использования теоретических знаний для решения практических
задач
Работа с учебником: Учебник ОБЖ 5 класс. Вставить нужное слово в контекст на с.71
Методы и приёмы: (по источнику знаний)
Словесные: фронтальный опрос, обсуждение, объяснение, беседа, рассказ.
Практические: решение ситуационных задач, составление кластеров «Состояния воды» и
«Свойства воды», работа с учебником, работа с карточками, работа с картой, задание с
интерактивной доской.
Наглядные: демонстрация опытов, карточки  задания, листы для составления кластера физические
карты, ИКТпрезентация.
УУД, формируемые в процессе урока:
3 Коммуникативные: развитие   умений   слышать,   слушать   и   понимать   партнера,   планировать   и
согласованно выполнять совместную  деятельность,  распределять  роли,  взаимно  контролировать
действия друг друга; развитие умений договариваться, развивать умение  правильно выражать свои
мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителями, так и со
сверстниками.
Регулятивные: формирование способностей  управления познавательной и учебной деятельностью
посредством   постановки   целей,   планирования,   контроля,   коррекции   своих   действий,   оценки
успешности усвоения;
Познавательные: развитие   действий   исследования,   поиска,   отбора   и   структурирования
необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;
Личностные – развитие осмысленного учения, увязывая их с реальными жизненными целями и
ситуациями;
План урока
I. Вводная часть (организация занятия)
а) Проверка готовности к уроку.
б) Мотивация учащихся на урок. Определение темы урока.
II. Объяснение нового материала с первичной рефлексией по отдельным блокам
III. Закрепление полученных знаний.
IV. Итог урока (оценивание учащихся проводится на разных этапах урока).
V. Рефлексия содержательная и эмоциональная
VI. Постановка домашнего задания
Учитель
Этап урока/содержание
Дидактическ
ие средства
Распределе
ние
времени
Учитель
ОБЖ:
I. Вводная часть (организация занятия).
а) Проверка готовности к уроку.
0 мин
Дорогие ребята, мы приветствуем вас на интегрированном
уроке ОБЖ и географии.
б) Проверка домашнего задания:
Вопрос:
верно
неверн
4 Наука,   изучающая   погодные   явления,
называется метеорология.
Температуру   воздуха   измеряют
гигрометром.
Синоптики      это   учёные,   которые
определяют состояние погоды.
Сильный
землетрясением.

ветер

называется
Гололедица  это тонкий слой льда.
в) Мотивация учащихся на урок.
о

Для   того,   чтобы   определить   тему,   вам   необходимо
отгадать загадку.
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без ... (Воды)
Решите мою задачу:
Перед   вами   ассоциативный   ряд   «Охрана,   защита,
обеспечение,   обеспеченность,   гарантия»   назовите   их
одним словом, словомсинонимом?
(Ответы детей.)
О чем будем говорить?
Теперь сформулируем общую тему…
Учитель
географии:
Учитель
ОБЖ:
1
минута
На   доске
ассоциати
вный ряд
1
минута
Учитель
географии
 Тема   нашего   урока   “Вода.   Безопасность   на   воде”.
Сегодня на уроке мы вместе с вами попробуем ответить
на   вопросы:   Какая   бывает   вода?   Какими   свойствами   и
секретами она обладает? Где мы можем встретить её в
Слайд
1
минута
5 природе?
Учитель
ОБЖ:
И решить проблему: Вода друг или враг?
Связь с литературой:
«…Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха; Ты не
просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь…
Учитель
географии:
…С   тобой   во   всем   существе   разливается   блаженство,
которое   не   объяснишь   только   нашими   пятью
чувствами…»
1
минута
Слайд
(связь   с
литерату
рой)
Учитель
ОБЖ:
Так писал о воде французский писатель Антуан де Сент
Экзюпери. Какие его произведения вы знаете? Найдите к
следующему занятию произведения, которые он написал.
1
минута
II. Объяснение нового материала
III. Закрепление полученных знаний.
Учитель
географии
Наша Земля прекрасна.  «Голубая  планета», так назвали
Землю, когда первый раз увидели её из космоса.

Глобус
раскрутим.
2
минуты
Только Земля обладает огромными запасами воды. Водой
покрыто   3/4   земного   шара;   96%  содержится   в   морях  и
океанах; 3% в озёрах, реках и подземных водах; 1 %   в
живых организмах и растениях. А самое главное  в воде
зародилась ЖИЗНЬ!
Давайте вспомним состояния воды, которые вы изучали на
окружающем мире, а помогут вам в этом опять загадки:
Видео   о
зарождении
жизни   на
Земле
1) Без досок, без топоров,
    Через речку мост готов. (лед)
 Какое это состояние воды? (твердое)
2) Течёт, течёт  не вытечет,
    Бежит, бежит  не выбежит. (река)
 – Какое это состояние воды? (жидкое)
3) Был водой, теперь летаю.
    Невидимкой проживаю.  (пар)
– Какое это состояние воды? (газообразное)
Мы   назвали   три   состояния   воды:   назовите   их   (жидкое,
твердое, газообразное)
6 Первичная рефлексия:   Если   я  попрошу   вас   составить
кластер, как вы это сделаете?
(Раздаю карточки с кластером и прошу вклеить их дома в
тетрадь.)
Учитель
ОБЖ
А для чего нужна вода людям? (Ответы детей).
*! Опережающая информация*! Связь с химией:
Немалое   значение   имеет   вода   в   химических   процессах
организма человека  например, в пищеварении. Об этом
подробно вы поговорите в 8 классе на уроках химии.
А сейчас я вам покажу химическую формулу воды.
Химическая формула воды H2O, чтобы легче запомнить
её, говорят “Сапоги мои того – пропускают H2O!”.
На   доске
ученик
пытается
составить
кластер
«Три
состояния
воды»
запись
значений на
доске.
2
минуты
Учитель
географии:
   Ребята,   в   древности   люди   всегда   селились   возле
водоёмов.   И   сейчас   большая   часть   населенных   пунктов
расположены на берегах рек, озер или морей, во многих
есть пруды, водохранилища. Давайте попробуем на карте
найти города, которые стоят на реках.
Работа   с
физической
картой
России,
атласами
3
минуты
Информация, основанная на местном материале:
 А наш посёлок находится рядом с водоёмом?
 Назовите поселки Вадского района, которые находятся
рядом с реками или крупными озёрами.
   Может   быть   вы   вспомните   населённые   пункты   в
соседних районах, расположенные также около водоёмов.
Учитель
ОБЖ:
   Ребята,   а   какое   время   года   вам   нравиться   больше?
Встаньте,   пожалуйста,   те,   кому   нравится   осень?..
Присаживайтесь!   Зима?..   Весна?..   Лето?...   (Группы
обучающихся поочерёдно встают и садятся.)
Слайд
5 минут
 А какое, по вашему мнению, самое лучшее место для
отдыха в жаркую погоду? (Ответы обучающихся.)
Летом,   в   жаркую   погоду   лучший   отдых   —   на
берегу реки, озера или водохранилища, но надо помнить,
что не во всех местах можно купаться. Что существуют
7 правила безопасного поведения.
Первое правило безопасного поведения человека на воде
заключается в знании мест, где вода в водоемах проверена
и не представляет опасности для здоровья человека, где
купание разрешено.
Дно   водоема   в   месте   купания   должно   быть   пологим,
ровным, плотным, лучше песчаным.
Не следует купаться в местах с быстрым течением.  Не
следует   входить
  в   воду   вспотевшим   и
разгоряченным, сразу после приема солнечных ванн или
после   подвижных   игр.   Прежде   чем   войти   в   воду,
необходимо   охладиться,
  Не
рекомендуется входить в воду сразу после приема пищи.
Сделайте перерыв не менее 1 часа. Необходимо научиться
отдыхать на воде, не терять самообладания и правильно
действовать в критической ситуации, не стесняться звать
на помощь.
  отдохнуть   в   тени.
Вклеить памятку в тетрадь.
Памятка «Правила безопасного поведения на воде»:
Если   вы   ещё   не   научились   плавать,   то   все
упражнения в водоёме выполняйте около берега. Никогда
не   купайтесь   в   одиночку.   Если   вы   решили   совершить
дальний заплыв, ктонибудь должен сопровождать вас на
лодке со спасательными средствами.
Не   следует   входить   в   воду   вспотевшим   и
разгорячённым, сразу после приёма солнечных ванн или
после   подвижных   игр.   Прежде   чем   войти   в   воду,
необходимо   охладиться,
  Не
рекомендуется входить в воду сразу после приёма пищи.
  отдохнуть   в   тени.
Запрещается:
нырять и прыгать в воду в незнакомых местах;
заплывать за буйки;
выплывать на судовой ход и приближаться к судам;
устраивать на воде игры, связанных с захватами;
далеко   заплывать   на   надувных   матрасах   или
камерах.
8
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Первичная рефлексия. Работа с учебником:
Вставьте нужное слово, используя текст учебника на  с.71.
Взаимопроверка.
Первичная   рефлексия.
 Работа   с   интерактивной
доской.  Игра «Покажи опасность», дети зачеркивают
опасность на воде.
работа   в
парах   по
учебнику
под музыку
с
ручки
красной
пастой
работа   на
интерактив
ной доске
Музыка

1
минута
?!
Физкультминутка.
К речке быстрой мы спустились, (Ходьба на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)
Учитель
географии:
Славно отдохнули,  ну а  сейчас  будем  познакомимся  со
свойствами воды. Первое свойство вы назовёте сами:
5 минут
Опыт
Опыт
   Два   стакана:   с   тёплой   и   холодной   водой.   Ученик
опускает палец в один стакан, затем в другой. Называет
9 Видео
«Гейзеры»;
показать на
карте
гейзеры
Камчатки;
свойство.  Температура
1) Вода может быть холодной и тёплой, т.е. нагревается.
Что   её   может   нагреть   в   природе?   (Солнце).   А   ещё   её
может нагреть внутренняя энергия Земли, и образуются
горячие источники или гейзеры.
Опыт.
   Два   стакана   с   водой.   Опускаю   в   стаканы   по   одному
кусочку     картошки.   Почему   в   одной   воде   картофель
плавает, а в другой тонет?
Информация, основанная на местном материале.
Подсказка: в стакане, где картофель не тонет, растворена
горная порода, которую мы используем в пищу.
Это соль. Её добывают и у нас в Нижегородской области
в городе Балахна.
(в   том   стакане,   где   картофель   плавает,   вода   солёная).
Значит, в какой воде легче плавать? (В солёной).
2) Второе свойство воды  солёность. А вам дома задание:
провести опыт: какая вода замерзает быстрее  пресная
или   солёная.   Только   проводите   опыт     в   пластиковой
посуде, а почему  на этот вопрос я вам отвечу в 6 классе.
Первичная рефлексия: итак, мы выявили два свойства
воды:   впишите   их   в   карточки.  (Раздаю   карточки   с
кластером «Свойства воды», ребята должны вписать
свойства)
!!!
практическ
ое   задание
на дом!!!
 Ребята, а где в природе мы можем встретить солёную
воду? (океаны, моря)
Это интересно!
!!! Самый солёный океан   Атлантический; самое солёное
море  Красное; самое осолёное озеро  Мёртвое; самое
солёное озеро в России  Баскунчак;)
Работа   с
картой   и
10 Учитель
ОБЖ:
Вода   может   быть   теплой   и   холодной,   Холодная
превращается в лед.
атласами
Слайд
6 минут
Прочность льда можно определить по ряду признаков:
   наиболее   прочен   чистый   прозрачный   лед,   мутный   лед
ненадежен;
   на   участках,   запорошенных   снегом,   лед   тонкий   и
некрепкий;
 в местах впадения в озеро (реку) ручьев, речек обычно
образуется наиболее тонкий лед.
Не   рекомендуется   передвигаться   по   льду   при   плохой
видимости в туман, метель, сильный снегопад.
Памятка «Если вы провалились под лёд»
не   следует   беспорядочно   барахтаться   и
наваливаться всей тяжестью тела на кромку льда;
постараться   опереться   локтём   на   лёд   и
переместить   тело   в   горизонтальное   положение
(учитывайте, что выбираться нужно в ту сторону, откуда
вы   шли,   то   есть   возвращаться   на   уже   пройденную   и
проверенную дорогу);
осторожно   вытащите   на   лёд   одну   ногу,   затем

Видео:
«Если   вы
провалили
сь
под
лёд»  (пока
идёт видео,
раздаём
памятки)
другую;
Учитель
географии:
постарайтесь   выкатиться   на   лёд   и   без   резких
движений,   не   вставая,   переместитесь   подальше   от
опасного места (ползти в ту сторону, откуда вы шли);
на твёрдом  льду встаньте и  постарайтесь быстро
добраться до жилья.
          «Метод шока»  пожар в квартире.
 Ребята, а преодолеть пожар тоже поможет вода. Вода –
самая удивительная на свете жидкость. Она таит в себе
разрушение и созидание. Ведь очень часто с водой связаны
стихийные   бедствия.   Давайте   их   назовём.   (Наводнения,
град, гололёд)
 Итак, вода    прекрасное и загадочное вещество нашей
планеты.   В   ней   таится   много   интересных   и   необычных
загадок.   Давайте   разгадывать   эти   загадки   вместе   на
5 минут

Связь
жизнью
с
11
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) уроках географии, ОБЖ, физики, химии!...
IV. Итог урока
(оценивание учащихся проводится на разных этапах урока).
Учитель
ОБЖ
Первичная рефлексия:
1. Решите ситуационную задачу.
Вам необходимо перейти по льду на другую сторону реки.
Что   вам   следует   учесть   при   выборе   направления   для
переправы?
•Проверка   результатов   самостоятельной   работы
групп.
5 минут
Конверт   с
заданием:
самостояте
льная
работа   в
группах.
Учитель
Географии
Ребята, мы смогли ответить на вопросы:
1) Какая бывает вода?
первый
слайд
3
минуты
2) Какими свойствами и секретами она обладает? (в воде
зародилась   жизнь;   вода   участвует   в   химических
процессах организма и др.)
Учитель
ОБЖ
3) Где мы можем встретить её в природе?
 Ребята, мы решили проблему: вода друг или враг?
 А вы запомнили химическую формулу воды?
V. Рефлексия
VI. Постановка домашнего задания.
Учитель
географии
Учитель
ОБЖ
(по
очереди)
Приём «Незаконченная фраза»
Сегодня я для себя открыл…..
Сегодня я узнал….
Сегодня я научился….
Этому я научу своего брата (сестру)…
Учитель
географии
Эмоциональная   рефлексия:  смайлы   без   рта,   ученики
сами его дорисовывают.
2
минуты
Учитель
ОБЖ
Творческое Д/З: прочитать § 3.2.; запомнить памятки,
* провести опыт
1
минута
12 *найти произведения, которые написал Антуан Де Сент
Экзюпери.

13

file_name: конспект.docx

intro:
Интегрированный урок географии и ОБЖ, где ученики знакомятся с географическими свойствами воды; решают проблему: почему иногда вода - друг, а иногда - враг; знакомятся с правилами поведения на воде и у воды в разные времена года.Тема урока: «Вода. Безопасность на воде.»

Тип урока: интегрированный урок общеметодологической направленности

Цель урока: В результате знакомства с темой урока ученики систематизируют знания о трёх состояниях воды, познакомятся со свойствами воды, сформируют навыки безопасного поведения у воды в летний и зимний  периоды, научатся различать понятия «состояние воды», «свойства воды», «гейзер».

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа по истории и культуре СанктПетербурга для 9 класса составлена на основе:
 Федерального компонента государственных образовательных  стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от  05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Программы  Ермолаевой Л.К. «Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
 Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура СанктПетербурга»» для учащихся 59 классов. СПб.: СМИО
Пресс, 2015.
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
История и культура СанктПетербурга в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет
170 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 9 классе 34  учебных часа.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
 Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение
следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное
тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика  9 класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
В классе обучается 13 учеников: 9 мальчиков и 4 девочки. В классе преобладает низкая социальная мотивации успеха, безразличное отношение
к учёбе, игнорирование школьных правил. Мотивы посещения школы – пообщаться с друзьями, преобладает «внеучебная» мотивация. Эмоциональный
фон неустойчивый. Показатели самостоятельности на среднем  уровне, слегка повышенный  уровень тревожности. Способность к планированию,
прогнозированию целенаправленной деятельности снижена. Волевое усилие затруднительно. Очень низкая способность к согласованию усилий по
достижению общей цели. Лишь несколько обучающихся имеют сформированный учебнопознавательный мотив.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
1. Oсознание и ощущение личностной сопричастности  к судьбе СанктПетербурга, его традициям и культурноисторическому  наследию.
2 2. Осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга, народов
России и народов мира.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Формирование стремления  к реализации своих знаний и умений.
5. Формирование умения выражать собственное впечатление от памятников культурного  наследия
6. Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга, которое  проявляется
 в форме и содержании творческой работы;
 в осознании необходимости бережного отношения к городским объектам;

в знании  правил поведения горожанина и осознании необходимости их  выполнения;
7. Формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,  посещать      музеи;
8.   Развитие     эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов             России   и   мира,   через   творческую   деятельность
эстетического характера;
 Метапредметные результаты
 Познавательные:
1. Продолжение формирования и развития основ читательской компетенции.
2. Формирование умения  извлекать необходимую информацию из  источников   (справочников,   научнопопулярной литературы, Интернета);
3. Формирование     умения       узнавать  объект  по   изображению,   по   деталям,   по  описанию;   «исследовать»   изображение;   соотносить   его   с   реальным
городским объектом;
4. Формирование  умения  работать с текстом, выделять главную мысль, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения;
5. Формирование умения работать с наглядным материалом;
6. Овладение способами преобразования информации (составление таблиц, кластеров)
 Коммуникативные:
1. Формирование умения обосновывать, аргументировать, доказывать свое мнение, точку        зрения, оценку;
2. Формирование умения извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им   вопросы;
 3.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
4. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать        конфликты на  основе согласования позиций и учёта интересов;
5. Построение  позитивных отношений в процессе учебной и познавательной        деятельности;
 Регулятивные
3 1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже       известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом       конечного результата; составление плана и
последовательности действий
 3.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном      с целью обнаружения отклонений от него
 4.Коррекция – внесение необходимых дополнений  в случае расхождения ожидаемого     результата действия и его реального продукта
Предметные результаты:
1. Грамотно произносить, писать  и использовать термины и понятия, обозначенные в программе;
2. Перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия; называть конкретные
экспонаты; узнавать их по изображению; рассказывать о них как памятниках культурного наследия мира и Петербурга (в соответствии с памяткой,
имеющейся в рабочей тетради); объяснять их историкокультурную значимость;
3. Называть фамилии создателей памятников петербургского наследия; соотносить фамилию и  памятник; разъяснять причины появления подлинных и
стилизованных памятников,   а также причины их сохранения;
4. Находить изученные городские объекты на карте города по адресу,  природным  ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по
5.
маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта СанктПетербурга;
 Применять полученные знания, умения на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, а
также в общении с родственниками, друзьями, другими учащимися школы, во внеклассных мероприятиях, в реальной городской среде.
6. Сравнивать, сопоставлять реальные памятники с их изображениями;
7. Составлять простой план, выполнять задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
8.Соотносить мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изученными городскими объектами (согласно программе  курса 6
класса).
9. Высказывать   собственное  отношение к изучаемым городским объектам, аргументируя при этом свою точку зрения с помощью  краеведческих
знаний.
В результате изучения программы обучающиеся:






грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в  программе;
перечисляют петербургские музеи, в коллекциях, которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного;
объясняют их историкокультурную значимость;
перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе);
называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о
вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия;
ориентируются: по картесхеме и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта Санкт
Петербурга;
4 
объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку
собственного поведения;
Умеют работать с письменным источником; находить нужную информацию в краеведческих справочниках, энциклопедиях;
узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию;
описывать объекты по памятке, используя полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций,
дополнительной литературы, сайтов Интернета),
применять полученные знания и умения (на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих
работ.
сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);
извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.
Умеют:









1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
1.6. Используемый учебнометодический комплект.
 Ермолаева Л.К. История и культура СанктПетербурга. Часть 3 . (XX век – начало XXI века). СПб.: СМИО Пресс, 2013.
 Ермолаева Л.К., Захваткина И.З., Лебедева И.М. СанктПетербург и губерния…Век восемнадцатый. Петербургская тетрадь. Часть 3. – СПб.:
СМИО Пресс, 2014.
 Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы  итоговых
заданий.  СПб.: СМИО Пресс, 2012.
Интернетресурсы по истории и культуре СанктПетербурга
 Все музеи СанктПетербурга http://www.museys.ru/

Государственный музей истории СанктПетербурга http://www.spbmuseum.ru/
5 Записки о Петербурге http://ospb.ru/archives/category/istoriyapeterburga
 Живой город http://www.savespb.ru/

 Карта СанктПетербурга http://www.kartaspb.ru/
 Книги о СанктПетербурге  http://www.spbguide.ru/page_5527.htm
 Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
 Метрополитен СанктПетербурга http://www.kartametro.ru/peter/
 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?STRUCTURE_ID=5066
 Мосты СанктПетербурга http://www.mostspb.ru/
 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/
 Нева. Сайты о СанктПетербурга http://www.nevariver.ru/links.php
 Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru/
 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus
 Петербург интерактивная карта http://peterburg2.ru/map/
 Петербургский генеалогический портал http://www.petergen.com/
 Питермания http://www.pitermania.ru/history/51istorijasanktpeterburga.html
 Прогулки по Петербургу http://walkspb.ru/
 Проект СанктПетербурга http://ru.wikipedia
 СанктПетербурга. Открытый город  http://www.stpetersburg.ru/about/history/
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
1. Повторение. Вводный урок.
2. Петроград – колыбель Октября.
3. Какие ленинградские памятники напоминают о событиях 19171937 гг?
4. Ленинград в 20 – 30е годы 20 века.
5. Петроград  Ленинград: 1917  1941 гг.
6. Наследие города и области эпохи социализма. 19171941. Повторение.
7. Подвиг восстановления Ленинграда (19441957 гг.)
8. «Подвигу твоему, Ленинград!».
9. «Следы истории …» 4050е гг. 20 века.
10. Ленинград – центр образования, просвещения, науки.
11. Ленинградцентр советского образования и просвещения.
2. Содержание учебного предмета.
6 ПЕТРОГРАД  – ЛЕНИНГРАД  – ГОРОД СОВЕТСКОГО  ВРЕМЕНИ (19171991 гг.)
Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний
Петроград – Ленинград: 1917— 1941 гг. Петроград – Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Октябрьские события 1917 г. в
Петрограде; памятники и памятные места города, напоминающие об этих событиях, их руководителях и участниках (Смольный, Зимний
дворец, крейсер «Аврора», Таврический дворец и другие.)  1918 г. – перенесение столицы в Москву – утрата Петроградом столичного статуса.
Этапы развития советского государства – этапы развития Петрограда – Ленинграда:  гражданская война, военный коммунизм,  НЭП, первые
пятилетки. 1924 г. – переименование Петрограда в Ленинград. 1934 г. – убийство С. Кирова;  репрессии;  памятники и памятные места,
напоминающие об этих событиях (памятник С. Кирову, каменьпамятник на Троицкой площади, Большой дом, сфинксы напротив тюрьмы
«Кресты».) 1939 г. – Ленинград – «прифронтовой город».
Топография   и   облик   города.  Границы   города,   центр,   новые   кварталы   социалистического   Ленинграда,   городские   доминанты   в   них:   Дом
Ленсовета,   Дворцы   культуры.   Градостроительный   план   Ленинграда   и   его   реализация.   Облик   новых   площадей,   улиц,   набережных,   мостов
социалистического Ленинграда по фотографиям, воспоминаниям и сохранившимся памятникам.
Петроград   –   Ленинград   –   экономический   центр   СССР.  Национализация   промышленных   предприятий,   банков,   торговли.   Ленинградская
промышленность к 1940 г. Ленинград – крупный железнодорожный транспортный узел СССР. Первый аэропорт города. Торговля в Ленинграде.
Ленинград   –   центр   образования,   просвещения,   науки.  Система   образования:   воспитание   нового   человека   в   разных   типах   образовательных
заведений (школа 10летия Октября, пр. Стачек, д. 5, типовые школы 20–30х гг., Дворец пионеров и школьников; фабричнозаводские училища;
рабфаки; высшие учебные заведения). Центры просвещения и формы просвещения ленинградцев (Дома и Дворцы культуры, районные библиотеки,
музеи; лекции, экскурсии по городу, экскурсии в старые и новые музеи)  Дом книги – место работы ленинградских издательств.   Перемещение
Академии наук в Москву и последствия  этого перемещения для ленинградских ученых. Вклад ленинградских ученых в отечественную науку,
памятные  места,   мемориальные   доски,  музейные  экспозиции,  рассказывающие   об  их  деятельности  (И. Павлов, А. Иоффе, А. Карпинский,
Вавиловы, В. Глушко или другие). Дом ученых и его деятельность.
Ленинград – центр художественной культуры.  Ленинградские поэты, писатели, их вклад в отечественную культуру, памятники, памятные
места, мемориальные доски, музейные экспозиции, напоминающие о них. Ленинград – центр музыкальной культуры. Памятные места, связанные с
развитием   киноискусства,  деятельностью  кинорежиссеров, киноактеров  (студии  «Ленфильм»,  «Ленаучфильм»; первый  кинотеатр   звукового
кино «Баррикада»; фильм «Чапаев», снятый на «Ленфильме»;  режиссер  И. Хейфиц, актер Н. Черкасов и другие.) Ленинградские художники,
скульпторы, памятные места города, напоминающие об их творчестве (П. Филонов, В. Кандинский, К. Малевич, И. Бродский и другие; Н.
Томский,   М.   Манизер   и   другие).  Особенности  ленинградской   архитектуры,  ленинградские   архитекторы.  Петроград   –   Ленинград   –   место
жительства горожан.  Изменение состава населения: причины и последствия этих изменений. Условия  жизни горожан: управление городом,
проблемы городской жизни, городское  хозяйство  (городские  тепловые  электростанции; водопроводные  и канализационные  сети; бесплатное
медицинское обслуживание;  фабрикикухни, прачечные; детские очаги;  светофоры,  громкоговорители на Невском проспекте, общественный
транспорт   –   трамваи,   автобусы,   троллейбусы   и   другое).  Быт   различных   слоев   ленинградцев   (коммунальная   квартира,   отдельная   квартира
советского или партийного работника). Поведение новых горожан.
Ленинград в годы Великой Отечественной войны (19411945 гг.)
7 Место   Ленинграда   в   стратегических   планах   фашистского   командования.   Город   в   начале   войны:   мобилизация,   формирование  народного
ополчения, создание оборонительных рубежей, эвакуация, маскировка города, переход промышленности на военные рельсы). Военные действия на
Ленинградском фронте в 19411944 гг.: основные сражения; памятники, напоминающие о них. Командующие Ленинградским фронтом; памятники,
мемориальные   доски,   музейные   экспозиции,   напоминающие   о   них.   Герои   –   защитники   Ленинграда.  Подвиг   и   трагедия   жителей   блокадного
Ленинграда. Хронология жизни блокадного города и его жителей (8 сентября 1941 г.; 18 января 1943 г.; 27 января 1944 г.). Условия жизни и
труд блокадников. Знаменитые ленинградцы (О. Берггольц, М. Дудин, Д. Шостакович, К. Элиасберг).  «Дорога жизни». Помощь осажденному
городу области и всей страны. Памятники и памятные места города, напоминающие о блокаде. Жители блокадного Ленинграда – носители памяти о
героических и трагических событиях.
 «Великий город с областной судьбой…» (19451991 гг.)
Введение. Общая характеристика эпохи. Карта и облик города.  Рост территории города с  1945 по 1991 г.: границы города, центр, «спальные»
районы,   городские   доминанты   (телебашня,   многоэтажные   дома   в   спальных   районах,   многоэтажные   общественные   здания),   насыпной   район,
пригороды). Облик центра и «спальных» районов по фотографиям и сохранившимся объектам.
Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Этапы развития СССР – этапы истории Ленинграда. Городские события (открытие ленинградского
метрополитена,   спуск   атомохода   «Ленин»;   принятие   генерального   плана   развития   Ленинграда;  празднование   250летия   города;   награждение
Ленинграда орденами или другие).
  Ленинград – крупный экономический  центр.  Достижения и недостатки ленинградской экономики в годы советской власти. Особенности
ленинградской   промышленности   Ленинграда   (мощный   военнопромышленный   комплекс;   научнотехнический   прогресс;
 предприятия
традиционных отраслей промышленности города и их продукция; новые научнопроизводственные объединения – институт Крылова, объединения
«Ленинец»,   «Алмаз»   и   другие).   Предприятия   легкой   промышленности,   ассортимент   и   качество   их   изделий,   дефицит   товаров   первой
необходимости (фабрики «Красное знамя», им. Тельмана, мыловаренный завод, мебельные фабрики и другие). Ленинград – крупный торговый и
транспортный   узел:   пассажирские   и   торговые   порты   города,   железнодорожные   и   автобусный   вокзалы,   аэропорты.
  Особенности
ленинградского   строительства:   типовое,   крупноблочное,  домостроительный   комбинат.  Внутригородская   торговля.  Ленинград   –  центр
образования, просвещения, науки.  Условия для получения обязательного образования (типовые здания школ, правила приема в школы, ПТУ,
вузы.)     Центры   просвещения   (музеи,   библиотеки,  лекторий   общества   «Знание»   на   Литейном   проспекте,   публичные   лекции   ученых   в   Доме
ученых, встречи с поэтами, композиторами в Домах и Дворцах культуры). Лениздат – книгоиздательский центр Петербурга. Памятные места,
связанные   с   научными   открытиями  ленинградских   ученых   (ленинградские   отделения   Академии   наук.)  Известные   ленинградские ученые —
лауреаты государственных премий СССР, международных премий.
Ленинград – центр художественной культуры. Памятники, памятные места города, музейные экспозиции, напоминающие о художественной
культуре  и деятельности выдающихся представителей этого периода (поэты и писатели А. Ахматова, А. Д. Гранин, И. Бродский; деятели театра
и кино  Н. Черкасов, Г. Товстоногов, И. Владимиров, Н. Акимов, А. Райкин, О. Борисов,  Б. Фрейндлих, А. Фрейндлих;   деятели музыкального
искусства  Г.   Свиридов,   А.   Петров,   Ю.   Темирканов   или   другие.)     Ленинградский   джаз.   Новые   направления   в   художественной   культуре
(музыкальные группы, «Митьки» или другие).  Народные театры, театральные и художественные студии. Ленинградское киноискусство.
8 Ленинград   –   место   жительства   горожан.    Изменение   состава   населения   послевоенного   Ленинграда;     причины   этих   изменений   и   их
последствия.   Совершенствование   городского   хозяйства   и   его   проблемы   (массовое   жилищное   строительство,   кооперативное   строительство,
типовой   жилой   квартал   со   школой,   детским   садом,   магазином,   поликлиникой;   снабжение   города   продовольствием,   строительство   больниц;
центральная   система   отопления;   газификация;   телефонизация;   новый   вид   общественного   транспорта      метрополитен;   подземные   переходы,
«зебры»,  разметка   на дорогах;  дома  быта,     и  другое).  Новшества   в быту  горожан   (радио,  телевидение,  холодильники,  стиральные   машины,
телефоны, магнитофоны). Социальная защищенность горожан. Отличия в повседневной жизни разных слоев горожан (источники дохода, жилье,
питание, одежда, досуг и развлечения.) Праздничные традиции ленинградцев (дореволюционные, послереволюционные и новые – Дом малютки,
Дворцы бракосочетания.)   Взаимоотношения ленинградцев, их поведение на улице, в общественных местах. Отношение к ленинградцам жителей
других городов.
Наш край в ХХ вв. Изменение территории Ленинградской области на протяжении ХХ в. Ленинград – главный город области. Роль края как
пограничной территории: события 19181920 гг., 1939 г., 19411945 гг., военные городки послевоенного периода. Экономическое развитие края
(строительство Волховской и Свирской ГЭС, АЭС в Сосновом Бору; строительство заводов, ставших градообразующими центрами Волховстроя,
Бокситогорска, Пикалево, Сланцев, Киришей; прокладка автомобильных и железных дорог)  Состав населения и его изменения. Длительный
процесс улучшения бытовых условий жителей городов края: электрификация, радиофикация, газификация, налаживание регулярного снабжение
продовольствием,  промтоварами и т.д. «Вымирающие» деревни. Освоение территории края: осушение болот, вырубка леса, строительство
электростанций, дорог, каналов, садоводств и т.д. – положительные и отрицательные последствия этого освоения. Состояние культурного наследия на
территории края (крепости;  монастыри; бывшие дворянские усадьбы, царские резиденции; уникальные памятники деревянного зодчества;  традиции
народов, населявших наш край.)
НЕОКОНЧЕННАЯ СТРАНИЦА ИСТОРИИ (1991 – настоящее время)
  Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний.   Изменения в жизни страны и нашего города: 12 июня 1991 года провозглашение
независимости Российской Федерации, возвращение городу первого имени. События 20 августа 1991 г. по документам, воспоминаниям очевидцев.
Участники тех событий. Празднование в Петербурге 300летия российского флота, 300летия СанктПетербурга и другие исторические события,
очевидцами которых являются школьники.
СанктПетербург – «северная столица». СанктПетербург – самостоятельный субъект Российской Федерации. Устав СанктПетербурга: органы
управления. Официальные символы СанктПетербурга: флаг, герб и гимн. СанктПетербург – центр политической жизни (Таврический дворец –
Межпарламентская   ассамблея   государств  – участников  СНГ; Константиновский  дворец  – место проведения  международного  саммита;  здания
Синода и Сената – Конституционный суд России и другое.)
Карта   и   облик   города.  Исторический   центр,   периферийные   районы,   районы   административного   подчинения   городу;   промышленные   зоны,
спальные районы, КАД (круговая автомобильная дорога), дамба. Возвращение первоначальных названий площадям, улицам, мостам.   Облик
исторического центра и облик спальных районов, изменения в облике города и проблемы, возникающие в связи с этим.   СанктПетербург –
экономический центр Российской Федерации.   Промышленность СанктПетербурга: традиционные для города и новые отрасли производства;
старинные и новые предприятия,  в том числе и иностранные фирмы. Город – центр международной и внутренней торговли, транспортный узел
страны. Роль малого бизнеса в развитии экономики Петербурга. Петербург – город банков. Развитие международного туризма. Международные
9 промышленные выставки – демонстрация новых технологий, достижений научнотехнического прогресса. Возможности трудоустройства в Санкт
Петербурге.  Перспективы   развития   экономики   города.  СанктПетербург   –   центр   образования,   просвещения,   науки.     Разнообразие   типов
образовательных учреждений; проблемы в сфере петербургского образования. Возможности, предоставляемые городом каждому петербуржцу, в
области самообразования, просвещения. Разнообразие научных учреждений в Петербурге:  их вклад в развитие отечественной и мировой науки, их
проблемы.  Проблема защиты интеллектуальной собственности.
СанктПетербург – центр художественной культуры. Основные направления развития художественной культуры в начале ХХ1 в. Проблемы,
стоящие   перед   деятелями   художественной   культуры   (поэтами,   музыкантами,   режиссерами,   художниками,   архитекторами),   особенности   их
творчества. Разнообразие путей приобщения к художественной культуре рядовых горожан:   художественные выставки, встречи с деятелями
культуры, концерты. Молодежная  субкультура,     центры массовой культуры в СанктПетербурге.  СанктПетербург – место жительства
современных   горожан.
 Количество   и   качество  населения   города,   демографическая   проблема.  Традиционные   проблемы   любого   города:
обеспечение общественного порядка; создание комфортных для горожан условий проживания (обеспечение горожан жильем, продуктами, водой и
т.д.; содержание в порядке зданий, улиц, поземных коммуникаций и других городских объектов). Традиционные проблемы любого современного
города:  решение экологических и социальных проблем. Проблемы, характерные для СанктПетербурга: сохранение многогранного культурного
наследия города, его традиций,   в том числе традиций поведения горожан.  Дифференциация общества: контрасты в  условиях и образе   жизни
разных   слоев   горожан,   проблемы  повседневной   жизни   горожан.
 Бытовые   проблемы   рядового   горожанина   и   пути   их   решения   в   городе
(отключение света, авария на теплосети, необходимость психологической поддержки, трудоустройство, организация собственного досуга и др.).
Почетные граждане СанктПетербурга. Праздники в Петербурге и праздничная культура горожан.  Стратегический план развития города: развитие
коммунального хозяйства.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ КУРСА – 1 час.
3. Учебнотематический план.
Темы разделов программы
Введение в курс: Петроград – Ленинград Советского времени (19171991 гг.)
Петроград–Ленинград: 1917–1941 гг.
Ленинград в годы Великой Отечественной войны (19411945 гг.)
«Наследие города 19451991 гг.»
Наш край в 20 веке.
Город, в котором вы живете…
Итоговое повторение
Итого
Колво
часов
1
11
6
9
3
3
1
34
Тесты
Экскурсии в  т.ч.
виртуальные
1
1
1
1
4
1
1
1
3
4. Календарнотематическое планирование.
10 Дата
По
учеб
но
му
плану
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
13.10
18.10
25.10
Коли
чество
часов
№ урока
Фак
ти
чес
ки
С
на
чала
года
По
те
ме
1
1
1
2
3
4
5
6
7
89
7
8
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
2
08.11
10
9
1
Место жительства –
Петроград –
Ленинград (1921 –
Тема урока
Требование к уровню подготовки учащихся.
Форма контроля
Оборудование
урока (ЭСО, ТСО,
эксперимент,
наглядные
пособия).
Введение в курс:
Петроград –
Ленинград Советского
времени (19171991
гг.)
Петроград – колыбель
Октября.
В истории города –
история страны.
Облик Ленинграда –
зеркало эпохи.

и
Ленинград –
экономический центр
социалистического
государства.
Ленинград   –   центр
советского
образования
просвещения.
Научные центры и
ученые
социалистического
Ленинграда.
Старые и новые
традиции в
художественной
культуре.
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
Общая характеристика эпохи. Источники
знаний.
Извлекать необходимую информацию из разных
источников информации.
Беседа.
ЭСОпрезентация
1
Петроград – Ленинград: 1917 – 1941 гг. 11 часов
Октябрьский события 1917 г. в
Петрограде; памятники и памятные
места, напоминающие об этих событиях.
Этапы развития советского государства
– этапы развития Петрограда
Ленинграда: памятные места города,
напоминающие о них.
Облик послереволюционного
Петрограда. Градостроительный план
Ленинграда и его реализация.
Национализация промышленных
предприятий, банков, торговли.
Промышленность к 1940 г. Первый
аэропорт города.
Система образования: воспитание нового

человека
разных
типах
образовательных   заведений.
  Центры
просвещения ленинградцев.
Вклад ленинградских ученых в науку,
памятные места, мемориальные доски.
Дом ученых.
в

Ленинградские поэты, писатели, их
вклад в отечественную культуру,
памятники, памятные места. Театры и
кино. Художники, скульпторы, памятные
места города. Архитекторы: Ильин Л., Н.
Троцкий.
Условия жизни горожан: управление
городом, проблемы городской жизни,
городское хозяйство.
11
Работать с письменными текстами. Отвечать на
вопросы.
Беседа.
Презентация 2
Описывать памятники. Работать с текстом
учебника, выделять главную мысль.
Беседа.
ЭСО
Презентация 3
Работать с наглядным материалом и картой
схемой.
Беседа.
Картасхема.
Наглядность.
Выполнять задания в петербургской тетради.
Задания.
Картасхема.
Составлять план ответа на вопрос. Высказывать
свое мнение.
Отвечать   на   вопросы.   Работать   с   картой
схемой.
Использовать текст учебника при заполнении
таблицы. Работать с картойсхемой.
Беседа.
Презентация
Таблица.
Беседа.
ЭСО.
Презентации.
Готовить сообщения письменные и устные,
используя дополнительную
литературу.
Сообщения.
Беседа.
ЭСО.
Презентации.
Работать с учебником. Выделять главную
мысль.
Работать с картойсхемой.
Беседа.
Картасхема.
Презентация 5 Повторение и
обобщение.
«Идет война
народная…»
«Весь израненный, в
снежном инее…»
15.11
11
10
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
11
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
24
25
6
7
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1941 гг.)
Жизнь горожан в
советском Петрограде –
Ленинграде.
Быт различных слоев ленинградцев.
Отдых и праздники.
Работать с письменными текстами. Отвечать на
вопросы.
Беседа.
Основные вопросы темы: «Петроград –
Ленинград: 1917–1941 гг.»
Выполнять тестовые задания.
Тесты к теме.
Ленинград в годы Великой Отечественной войны (19411945 гг.) 6 часов
ЭСО
ТСО фрагменты
документальных
фильмов.
Презентация 6
Город в начале войны по воспоминаниям
современников, фотографиям, памятным
местам. Военные действия на
Ленинградском фронте в 19411944 гг.
Памятники событиям.
Герои – защитники Ленинграда. Подвиг и
трагедия. Облик военного города.
Условия жизни и труд блокадников.
Работать с письменными и наглядными
материалами. Работать с картойсхемой.
Беседа.
ЭСО
Работать с текстом учебника. Составлять план
к пересказу. Работать с тетрадью.
Выполнять задания.
Фронтальный
опрос
ТСО
ЭСО
Работать с текстами. Отвечать на вопросы.
Извлекать информацию из  источников.
Работать с картойсхемой
Беседа.
План=конспект
ЭСО
ТСО
Презентация 8
Выполнять тестовые задания.
«Наследие Ленинграда 1945 – 1991 гг.» 9 часов
«Подвиг свой
ежедневный вы
совершали достойно и
просто…»
Подведем итоги.
Знаменитые ленинградцы. Дети
блокадной поры. «Дорога жизни».
Памятники и памятные места города,
напоминающие о блокаде.
Основные вопросы темы: «Ленинград –
городгерой (19411945)
Подвиг
восстановления (1944
1957 гг.).
«Следы истории…».
Ленинград – город
новостроек.
Ленинград – «город
славы трудовой».
Ленинград – центр
образования,
просвещения, науки.
Город творческой
интеллигенции.
Последствия блокады. Возвращение
города к мирной жизни. Изменения в
облике города. Условия жизни горожан.
Празднование 250летия города.
События 40х – 50х гг. и памятники
этим событиям.
Границы города. Изменение в
планировке. Индустриальное
строительство. Время и город.
Достижения и недостатки ленинградской
экономики в годы советской власти.
Ленинград –крупный торговый и
транспортный узел.
Условия для получения обязательного
образования. Центры просвещения.
Научный центр СССР.
Памятники и памятные места города,
напоминающие о художественной
культуре и деятельности выдающихся
представителей . Памятники и памятные
12
Работать с текстом учебника. Отвечать на
вопросы. Работать с картойсхемой.
Работа с текстами. Ответы на вопросы.
Работать с картойсхемой.
Работать с текстом учебника.
Составлять планконспект.
Работать с картойсхемой.
Отвечать на вопросы. Работать с текстом
учебника, делать выводы.
Тесты.
Беседа.
Беседа.
Картасхема.
Презентация 7
ЭСО
Презентация 9
Беседа.
Картасхема.
Беседа.
ЭСО.
Извлекать информацию из дополнительных
источников.
Готовить сообщения.
Извлекать информацию из дополнительных
источников.
Готовить сообщения. Извлекать информацию из
дополнительных источников.
Сообщения.
Сообщения.
ЭСО
Презентации.10
ЭСО
Презентации. 11 14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
26
27
28
29
30
31
32
33
34
8
9
1
2
3
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ленинградцы: их быт и
проблемы.
Подведем итоги.
События на
территории
Ленинградской
области в 20 веке.
Жители
Ленинградской
области: их быт и
проблемы.
Памятные места
Ленинградской
области.
СанктПетербург –
уникальный город.
СанктПетербург –
город больших
возможностей.
Вы – жители Санкт
Петербурга или
петербуржцы?
Итоговое повторение
и обобщение.
места города, напоминающие о
художественной культуре и
деятельности выдающихся
представителей.
Изменение состава населения.
Совершенствование городского
хозяйства и его проблемы. Новшества в
быту горожан. Отличия в жизни разных
слоев населения. Праздничные традиции.
Основные   вопросы   темы:   «Наследие
Ленинграда 1945–1991»
Познавательная игра.
Готовить сообщения.
Работать с учебником. Выделять главное,
делать выводы. Работать с картойсхемой.
Беседа.
Картасхема.
Наш край в XX веке. 3 часа
Границы, соседи. Экономическое
развитие края. Памятники и памятные
места событий 20 в.
Работать с картой.
Работать с учебником.
Отвечать на вопросы.
Беседа.
Состав населения. Бытовые условия
жителей городов края. «Вымирающие
деревни».
Состояние культурного наследства на
территории края: монастыри, крепости,
дворянские усадьбы.
Отвечать на вопросы. Составлять план.
Беседа.
Работать с картой. Извлекать информацию из
различных источников.
Беседа.
Город, в котором вы живете… 3 часа
Уникальность Петербурга. Петербург –
объект всемирного культурного
наследия.
События, происходившие в городе в
конце 20 – начале 21 века.
Работать с картойсхемой.
Отвечать на вопросы.
Работать с картойсхемой.
Озаглавливать текст.
Беседа.
Беседа.
Проблемы крупного, современного
города. Стратегический план развития.
Почетные граждане города.
Основные вопросы курса.
Работать с текстом учебника. Составлять план
ответа. Готовить сообщения.
Беседа.
Сообщения.
Выполнять тестовые задания.
Защита проектов
Тесты.
Презентации
13
Картасхема.
ЭСО
Карта.
ЭСО
Карта.
ЭСО
Карта.
ЭСО
Презентации
экскурсий.
Карта.
ЭСО
Карта.
ЭСО
Карта.
ЭСО
ЭСО Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  «История и культура СанктПетербурга»
Класс  9
Учитель
2018/2019 учебный год
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
Количество часов
по плану
дано
Причины корректировки
Способ
корректировки
14 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (           )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
15

file_name: 9 кл Спб.docx

intro:
Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для 9 класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственных образовательных  стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Программы  Ермолаевой Л.К. «Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
•	Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга»» для учащихся 5-9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 2015.


extracted_text:
Урокпрактикум по географии 6ой класс.
Тема: Географические координаты
Цели:
1.
2.
3.
Развивать и отрабатывать навык определения координат.
Называть определения: широта, долгота, параллель, меридиан.
Выяснить для чего нужны координаты?
Оборудование:





карточка с таблицами двух вариантов
карточки с координатами
записи на доске (самостоятельная работа)
физическая карта полушарий
глобус
.
1.Организация класса.
2.Фронтальный опрос
Ход урока









Что такое широта?
Как называются линии широты?
Покажите широты. Какими они бывают, почему?
Что такое долгота?
Как называются линии соединяющие полюса?
Чему равна длина меридиана?
Какой материк пересекают все меридианы? (Антарктиду)
Покажите долготы, какими они бывают, почему?
От какого и до какого градусов отсчитываются долготы и широты? (от 0180,090)
“Если ты узнать захочешь,
Адрес точки на Земле.
Не ленись, открой свой атлас,
И внимательно всмотрись.
Пошагай по параллелям,
Меридианам улыбнись.
Очень, очень постарайся, И смотри, не ошибись!”
О чем идет речь? (о координатах).
3.По координате определите объект? 51°с.ш.0°з.д.
“   Бог   и   мое   право”   таков   девиз   на   гербе   этой   страны,   и   пишется   он   по   давним   традициям,   по
старофранцузски.Четыре части, из которых состоит данная страна, символизируют: Святой Георг и роза,
Святой   Андрей   и   чертополох,   Святой   Давид   и   лукпорей,   Святой   Патрик   и   трилистник   клевера.   В
парламенте этой страны депутаты голосуют “ ногами” те, кто “за” выходят в западные ворота, те кто
“против”,в восточные.(Великобритания)
Как называется меридиан, проходящий по 0°?
“Самый крупный город страны. Административный и культурный центр. Много небольших фабрик легкой
промышленности. Сюда приезжает много иностранных туристов. Городмузей. Небольшие площади,
украшенные памятниками и фонтанами, узкие улицы. В старинном городе много античных зданий,
средневековых дворцов и соборов. У Палатинского холма расположена древняя площадь Форум.
Неподалеку от Форума высится гигантское полуразвалившееся здание Колизея одного из самых больших
сооружений древности. (Рим) 42°с.ш.13°в.д.
4Практическая часть урока.
1.
Работа по вариантам у доски. (Дети получают таблицы, которые надо заполнить.
2.
Вариант1
название геогр. объекта широта
долгот
а
г. Джомолунгма
2°с.ш.
87°в.д.
влк. Везувий
41°с.ш.
16°в.д.
г. Якутск
62°с.ш.
130°в.д
.
вдп. Виктория
18°ю.ш.
16°в.д.
Вариант2
название геогр. объекта широта
долгот
а
г.Сантьяго
32°ю.ш.
77°з.д.
г.Мехико
19°ю.ш.
99°з.д.
оз.Виктория
1°ю.ш.
33°в.д.
оз.Титикака
16°ю.ш.
69°з.д.
2 3.
Игра “ Кто быстрее”.
Учитель показывает карточки с координатами, дети определяют объект.




36°ю.ш.150°в.д. (г. Косцюшко)
56°с.ш.38°в.д. (г. Москва)
70°с.ш.40°з.д. (о. Гренландия)
20°ю.ш.45°в.д. (о. Мадагаскар)
5.Взаимопроверка.
Учащиеся, сидящие за одной партой, обмениваются карточками с заданиями, подготовленными дома. На
доске критерии оценок:




4 задания правильно “5”
3 задания правильно “4”
2 задания правильно “3”
1 задание правильно “2”
6.Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант №1




г. Берлин (52°с.ш.14°в.д.)
г. Париж (48°с.ш.2°в.д.)
г. Волгоград (48°с.ш.45°в.д.)
г. Пекин (39°с.ш.117°в.д.)
Вариант №2




г. Ереван (40°с.ш.45°в.д.)
г. Осло (60°с.ш.11°в.д.)
г. Дели (29°с.ш.77°в.д.)
г. Якутск (62°с.ш.130°в.д.)
7.Итог урока.


Что мы сегодня делали на уроке?
Для чего нужны географические координаты?
Выставление оценок.
8.Домашнее задание.

Найти сведения о какомнибудь объекте.
3 
Написать 45 предложений, используя координаты в тексте.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

1.     Развивать и отрабатывать навык определения координат.

2.     Называть определения: широта, долгота, параллель, меридиан.

3.     Выяснить для чего нужны координаты?Урок-практикум по географии 6-ой класс.
Тема: Географические координаты
Цели:
1.	Развивать и отрабатывать навык определения координат.
2.	Называть определения: широта, долгота, параллель, меридиан.
3.	Выяснить для чего нужны координаты?
Оборудование:
•	карточка с таблицами двух вариантов
•	карточки с координатами
•	записи на доске (самостоятельная работа)
•	физическая карта полушарий
•	глобус

title: Географические координаты


extracted_text:
Цели урока:
«Географическое положение Алтайского края и г. Барнаула»
1.   Оценить   особенности   географического   положения   родного
края, города. Определить влияние географического положения на
особенности природы и хозяйства территории
2.   Продолжить   формирование   умения   работать   с   картой,
сравнивать, обобщать, делать выводы
3. Развивать словесную речь, активизировать и обогащать словарь,
корригировать произношение.
4. Развитие любви к своей малой Родине, воспитание бережного и
уважительного отношения к родной природе,
Оборудование:
Атласы   России   и   Алтайского   края,   контурная   карта   Алтайского
края,
гербы,
мультимедийная   презентация,   учебник   Ревякин   В.   С.   География
Алтайского края. – Барнаул: изд-во «XXI век», 2004. – ч. 1. – 192 с.
географических   объектов,
  фотографии

I. Оргмомент
II. Речевой момент: дежурный звук С
Ход урока:
Со - солнце
Аса - осадки
Ость - плоскость
Лекс - комплекс
Составить словосочетания:
Активное   …,   атмосферные   …,   природный   …,
географическая …,
Дополнить предложения, прочитать, слитно
соблюдая ударения, правила орфоэпии:
Ответьте на вопросы: (слухозрительно и за экраном) (дифференц)
 На какой планете мы живём?
 Назовите нашу Родину?
 Москва- столица нашей Родины.
 Назовите нашу малую Родину.
III. Мотивация. - С сегодняшнего дня мы с вами приступаем к изучению одного из
самых   важных   и   интересных   разделов   нашей   науки,   который
называется «География Алтайского края». Эпиграф нашего урока:
«Знание своего Отечества необходимо каждому желающему
с пользой для него трудиться».
Д. И.Менделеев
- Что вы знаете об этом ученом? Почему эти слова стали эпиграфом
нашего урока?
- Кто может похвастаться, что хорошо знает свой край? Докажите
это. Откройте атласы. Может быть, знатоки смогут ответить на
вопросы:
1. На каком хребте находится самая высокая вершина Алтайского
края? (в Коргонском хребте – 2490 м)
2. Где находится наименьшая отметка высот? (на Кулундинской
низменности и составляет 96 м)
3.   В   какой   пещере   сделаны   самые   ценные   археологические
находки? (в пещере Денисовой, возраст которых составляет 300
тыс. лет.)
4.   Чем   известен   Колыванский   камнерезный   завод?   (здесь   из
знаменитой   Ревневской   яшмы   была   изготовлена   «царица   ваз»,
находящаяся в Эрмитаже)
5.   Где   располагаются   термальные   радоновые   источники,
уникальные   по   своим   лечебным   и   химическим   свойствам?   (в   г.
Белокуриха)
6. Как называется предприятие, которое единственное в России
вырабатывает мирабилит – сульфат натрия (АО «Кучуксульфат»)
7. Какая в крае может быть самая холодная температура? (самая
холодная зима в крае была в 1812 г, когда столбик термометра
опустился ниже 520С)
8. Какова максимальная глубина Оби в пределах края? ( 41 м)
9. Как называется самый высокий водопад? ( Шинок, его высота 60
м)
10.   Когда   образовался   Алтайский   край?   (28.09.1937   вследствие
расширения   Западно-Сибирского   края).
  Можно   ученикам
показывать   фотографии   и   просить,   чтобы   они   определяли
географические объекты.
VI. Изучение нового материала
- Сегодня мы с вами будем работать с атласом и контурной картой
края.
2 - В настоящее время под термином «Алтай» понимают территорию
Алтайского края вместе с республикой Алтай. Возьмите контурную
карту. Давайте откроем карты атласа России и Алтайского края и
вспомним   план   характеристики   географического   положения.
Отвечая самостоятельно на каждый из вопросов плана, мы будем
делать выводы о следствиях для природы и хозяйства, заполняя
таблицу:
Характерист
ика
Следст
вия

точки

(положение
  тропиков,
Черта географического положения
В   какой   части   материка   находится,
удаленность от океанов
В   какой   части   крупного   природного
района находится
Крайние
относительно   экватора,
полярных кругов)
Площадь
Протяженность   с   севера   на   юг   и   с
запада на восток
Границы
Положение   относительно   главных
форм рельефа
Климатический пояс
Вывод   о   географическом   положении
(как повлияло на особенности природы
и   хозяйства,   благоприятно   ли   для
жизни людей):
- Отметим на контурной карте: крайние точки и их координаты,
границы   с   республиками   Казахстан   и   Алтай   показать   разными
линиями, границы с областями РФ, местоположение г. Барнаула,
его координаты.
- Подумайте: Можно ли сказать, что только одно географическое
положение   определяет   особенности   природы   и   хозяйства
регионов?
Физкультминутка:
1.   Покажем крайние точки Алтайского края: руки вверх, влево,
вправо, вниз
3 2.   Покажем   расстояние   с   запада   на   восток,   с   севера   на   юг:
потянуться влево, потянуться вправо, вверх, присесть (называем
число километров)
3.   Покажем   площадь   края:   круги   руками,   вращение   головой
(называем площадь)
4.  Дойдем пешком до Атлантического океана: поднимаем ноги на
месте, называем пройденное число километров
Рассмотрим   гербы   Алтайского   края,   республики   Алтай   и   г.
Барнаула и г. Горно-Алтайска. Отображены ли на них особенности
географического положения?
Название
территории Барнаул
Герб
территории
Общие
черты   и
отличия
Прослушаем сообщение о гербе г. Барнаула.
Республика
Алтай
Алтайский
край
Горно-
Алтайск
Символ,
цвет
Белый
цвет
Зеленый
цвет
Конь
Плавиль
ная печь
Значение символа
Чистота, свет, жизнь
Свобода,   надежда,   здоровье,   весна,   молодость,
свежесть, плодородие, надежда
Конь - символ животной жизненной силы, скорости,
красоты.   Белый   конь   –   солнечный   символ   света,
жизни.   Если   конь   изображен   без   седока   и   сбруи   -
называется   «дикий   конь».   Скачущий   конь   с
распущенным   хвостом   использовался   на   гербе
Томской   губернии   как   символ   освоения   нового
пространства Сибири, целины, степей. Конь является
символом основной тягловой и транспортной силы в
горной   промышленности   и   сельском   хозяйстве
округа.
Преобразование   материала,   преображение   через
растворение   и   соединение.   В   нашем   случае   печь
является конкретным символом развитой в XVIII веке -
медеплавильной
сереброплавильной
и

4 промышленности.
Слава,   честь,   верность,   искренность,   вечность,
чистота, бесконечность.
Надежность, честность, прямота, прочность.
Синий
Горные
породы
IV. Закрепление
Вопросы на творческое осмысление материала:
1.   Существуют   прогнозы,   что   в   ХХI   веке   Россия   как   единое
государство   может   исчезнуть,
  как   исчезла   некогда
могущественная   империя   Австро-Венгрия.   С   какими   регионами
мира и почему могут объединиться Алтайский край и республика
Алтай? Объясните причины возможного распада России.
2.   Что   расположено   ближе:   крайняя   северная   точка   края   к
северному полюсу или крайняя южная точка к экватору?
3.  В Правительстве РФ существует идея объединения Алтайского
края,   республики   Алтай,   Кемеровской   области   и   Новосибирской
области. Назовите Плюсы и минусы такого объединения.
4.   Как   географическое   положение   повлияло   на   особенности
природы и хозяйства края, благоприятно ли для жизни людей
V. Итоги урока
Достигли ли мы поставленных целей? Как могут пригодиться нам
полученные на уроке знания? Возникло ли у вас желание с пользой
трудиться для своего Отечества?
VI. Домашнее задание:
выучить   конспект,   параграф   1.   Подготовить   сообщение:   о
географических исследованиях на территории края, о выдающихся
путешественниках: Г. Гмелин, П. С.Паллас, И. Фальк, П. И. Шангин,
К. Ледебур, А. Гумбольдт, Г. Менье (см. пример) или расспросить
нескольких взрослых людей с разными профессиями о том, как в
их   профессиональной   деятельности   можно   использовать
полученные на уроке знания
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:

1.  Оценить особенности географического положения родного края, города. Определить влияние географического положения на особенности природы и хозяйства территории.

2.  Продолжить формирование умения работать с картой, сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. Развивать словесную речь, активизировать и обогащать словарь, корригировать произношение.

4. Развитие любви к своей малой Родине, воспитание бережного и уважительного отношения к родной природе.

Данный урок был проведен в 10 классе СКОУ для слабослышащих и позднооглохших обучающихся.