extracted_text:
Урок литературного чтения, 2класс
Разработчик: учитель МБОУ «СШ № 16 г. Ачинска Зырянова Лариса Павловна
Тема урока:  К.Ушинский «Плутишкакот». Литературное слушание. Произведения о животных
Цели: формировать умение выявлять особенности характера персонажа для создания положительного образа героя.
  коммуникативные:
 выслушивать высказывания одноклассников;
 выражать свои эмоциональные ощущения и переживания речевыми средствами;
регулятивные:
 менять позиции слушателя, читателя в зависимости от учебной задачи;
 оценивать результаты работы, организовывать самопроверку и взаимопроверку;
 проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
познавательные:
 рассуждать, высказывать свои мысли;
 уметь слушать, понимать простые тексты;
 уметь использовать предметные заместители
личностные:
 взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
 сопереживать персонажам сказки
Ожидаемый результат: каждый ученик выявляет особенности характера персонажа с опорой на текст сказки.
Оборудование: учебник Л.Ефросининой « Литературное чтение» 2 класс, рабочая тетрадь, иллюстрации к произведению.
Этапы урока
1. Организационный
момент.
2. Проверка домашнего
задания.
ПОФ
Действия учителя
Приветствует детей.
Действия учащихся
Приветствуют учителя и гостей.
Время, примечания
Предлагает в парах проверить домашнее
задание и оценить ответ друг друга в
таблице.
Подводит итог проверки:
 Прокомментируйте ответы своих
одноклассников.
Проводят взаимопроверку в
парах и  оценивают ответы друг
друга.
Дети комментируют ответы.
5 мин. Выразительное чтение
стихотворения М.Дудина «Тары
бары…»
Оценивают в таблице
имя
Выразительность
ошибки
оценка 3. Беседа.
Определение темы и
цели урока.
ФОФ
4. Слушание
произведения.
5. Беседа по
выявлению первичного
восприятия.
ФОФ
6. Моделирование
обложки.
ПОФ
Кто рассказал без ошибок?
 Над какой темой начали работать в этой
четверти?
Сегодня урок слушания, познакомимся с
новым произведением о животных. Итогом
урока будет книжкасамоделка.
Постараемся ответить на вопрос: « Чему
учит прочитанное произведение?»
Чтение учителя.
 Понравилось ли вам это произведение?
 Что вам понравилось?
 Кто запомнил героев сказки?
 А кто, повашему, мнению является
главными героями? Назовите.
Давайте составим модель обложки.
Поработайте в парах.
Проверка:
 Что слушали? Определите жанр
произведения. Как показать на модели?
 О чём или о ком сказка? Покажите на
модели.
 Кто автор этого произведения?
 Какой заголовок выбрал автор для своего
произведения?
 Как называется произведение, которое
Ответы детей (о братьях наших
меньших)
.
Дети следят по тексту.
с.1823 учебника
Высказывания детей.
2 мин.
 5 мин.
2 мин.

Дети моделируют обложку в
парах.
5 мин.
Выходят по очереди к доске и
объясняют.
Самопроверка выполненной
работы. 7. Работа с текстом
сказки.
ПОФ
сегодня читали?
Перечитывание текста.
1 часть (чтение по цепочке)
Вопросы:
 Почему так озаглавлена сказка?
Найдите слова автора, как он говорит о
коте.
 Как обращаются козёл да баран к коту,
когда его жалеют?
 Как они говорят, когда сердятся на него?
Давайте попробуем передать голосом
отношения героев.
Выберите фразу, которая вам больше
понравилась, прочитайте её своему соседу.
 Кто считает, что получилось передать
голосом нужную интонацию?
Прочитайте последний абзац.
 Как вы думаете, что значит «судить да
рядить»? избыть?
 А как в словарике на с. 23?
2 часть: (выборочное чтение)
Найдите отрывок, в котором говорится о
медведе.
Передайте голосом, как говорит медведь.
 А какое имя дал ему автор?
Откройте тетради на с.16 задание 4.
Запишите имя, отчество и фамилию
медведя. Вспомните правила написания
имён собственных.
3 часть:
Читают текст.
Зачитывают.
 5 мин.
Работают в парах: читают друг
другу выбранные отрывки.
Читают последний абзац.
Работают со словариком в
учебнике.
5 мин.
Читают отрывок о медведе.
Упражнение в выразительном
чтении.
Работают в тетрадях. 5 мин.
Работают со словарём в
учебнике.
Высказываются
Рисуют главного героя сказки.
5 мин.
3 мин.
Перечитайте начало 3 части.
 Что предложил белый волк козлу да
барану?
 Как повели себя козёл да баран?
 А котишкосерый лобишко?
Прочитайте, как поступил Миша с
незваными гостями?
 Как это « на каждую лапу по волку»?
Прочитайте в словаре, что значит «запеть
лазаря»?
 Чем же заканчивается сказка?
Сделайте вывод, чему учит эта сказка.
Переверните модель обложки.
 Как вы себе представляете главного героя?
Нарисуйте.
Прочитайте сказку родителям.
Выполните задания в рабочей тетради с.16
17.
Закончить рисунок для книжкисамоделки.
 С каким произведением сегодня работали?
 Кто его автор?
 Что нового узнали на уроке?
 Что получилось ?
 Что вызвало затруднение?
8. Иллюстрирование.
9. Домашнее задание.
10. Итог урока.

file_name: Урок чтения 2 класс Зырянова.docx

intro:
Разработчик: учитель МБОУ «СШ № 16 г. Ачинска Зырянова Лариса Павловна
Тема урока:  К.Ушинский «Плутишка-кот». Литературное слушание. Произведения о животных
Цели: формировать умение выявлять особенности характера персонажа для создания положительного образа героя.
  коммуникативные:
- выслушивать высказывания одноклассников;
- выражать свои эмоциональные ощущения и переживания речевыми средствами;
регулятивные:
- менять позиции слушателя, читателя в зависимости от учебной задачи;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку и взаимопроверку;
- проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
познавательные:
- рассуждать, высказывать свои мысли;
- уметь слушать, понимать простые тексты;
- уметь использовать предметные заместители
личностные:
- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- сопереживать персонажам сказки
Ожидаемый результат: каждый ученик выявляет особенности характера персонажа с опорой на текст сказки.
Оборудование: учебник Л.Ефросининой « Литературное чтение» 2 класс, рабочая тетрадь, иллюстрации к произведению.

title: Урок литературного чтения


extracted_text:
Поурочный контроль знаний по теме: «Строение водорослей.
Поурочный контроль знаний по теме: «Строение водорослей.
Жизненный цикл водорослей».
Задание 1.
Жизненный цикл водорослей».
Задание 1.
1. Какой биологический объект изображен на рисунке?
2. Какие структуры обозначены цифрами?
3. Какие функции выполняет часть клетки под цифрой 2?
1. Какой биологический объект изображен на рисунке?
2. Какие структуры обозначены цифрами?
3. Какие функции выполняет часть клетки под цифрой 2?
Задание 2.
Задание 2.
1. Что изображено на схеме?
2. Какие структуры и процессы обозначены цифрами?
1. Что изображено на схеме?
2. Какие структуры и процессы обозначены цифрами?

file_name: Поурочный контроль знаний по теме Строение водорослей Жизненный цикл водорослей 2018.doc

intro:
Поурочный контроль знаний по теме: «Строение водорослей. Жизненный цикл водорослей». Биология, 7 класс, УМК Сонин и другие. Задания предполагают не только проверку домашнего задания, но и подготовку к ОГЭ. Задания на тему строение и жизненный цикл водоросли хламидомонады. Желаю удачи!Поурочный контроль знаний по теме: «Строение водорослей.
Жизненный цикл водорослей».

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 1.
Задание 1.
Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   клевера,   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) отдел Покрытосеменные
2) семейство Бобовые
3) порядок Бобовоцветные
4) царство Растения
5) класс Двудольные
6) род Клевер
Задание 2.
Расположите в правильном порядке систематические группы животных, начиная с наибольшей. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Млекопитающие
2) Куньи
3) Лесная куница
4) Хордовые
5) Хищные
Задание 3.
Установите   правильную   последовательность   возникновения   важнейших   ароморфозов   у   растений.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) возникновение многоклеточности
2) появление корней и корневищ
3) развитие тканей
4) образование семени
5) возникновение фотосинтеза
6) возникновение двойного оплодотворения
Задание 4.
Установите последовательность формирования ароморфозов в эволюции хордовых животных.
Установите правильную последовательность возникновения приспособлений организма к окружающей

Задание 5.
среде.

Задание 6.
1) возникновение лёгких
2) образование головного и спинного мозга
3) образование хорды
4) возникновение четырёхкамерного сердца
1) возникновение мутации
2) влияние фактора внешней среды
3) внешнее проявление признака
4) передача мутации потомству
5) сохранение и усиление признака естественным отбором
6) появление приспособлений
Установите соответствие между организмом и направлением эволюции, по которому в настоящее время
происходит его развитие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

ОРГАНИЗМЫ
А) страус эму
Б) дождевой червь

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс В) домовая мышь
Г) комнатная муха
Д) уссурийский тигр

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Задание 7.

Установите соответствие между примерами эволюционных процессов и направлениями, в которых они
протекали: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Различия в формах клюва у галапагосских
вьюрков.
Б) Форма тела акулы и дельфина.
В) Появление аналогичных органов.
Г) Различия в форме черепа у млекопитающих.
Д) Крылья бабочек и летучих мышей.
Е) Различные породы голубей.

ПРОЦЕССЫ
1) дивергенция
2) конвергенция

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
Е

Задание 8.

Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции.

ПРИСОСОБЛЕНИЕ
А) роющие лапы крота
Б) редукция пальцев на ногах копытных
В) возникновение полового размножения
Г) появление шерсти у млекопитающих
Д) развитие плотной кутикулы на листьях растений, обитающих в пу
стыне
Е) мимикрия у насекомых

НАПРАВЛЕНИЕ ОР
ГАНИЧЕСКОЙ ЭВО
ЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Задание 9.

Прочитайте   текст.   Выберите   три   предложения,   в   которых   даны   примеры   ароморфозов.   Запишите   в
таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1)
Ароморфозы   —   это   крупные   изменения   в   строении   организмов,   повышающие   их   адаптивные
возможности.   (2) Значительно   изменился,   например,   уровень   организации   у   паразитических гельминтов,   прекрасно   приспособившихся   к   своему   образу   жизни.   (3)   Появление   гомологичных
органов   способствовало   дивергенции   в   строении   конечностей   у   ластоногих   и   китообразных.   (4)
Растения завоевали сушу благодаря формированию проводящих тканей и вегетативных органов. (5)
Расширению   адаптивных   возможностей   млекопитающих   способствовало   появление   шерсти.
(6) Возникновение теплокровности способствовало развитию более интенсивного обмена веществ у
птиц и млекопитающих.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 2.
Задание 1.
Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   ромашки   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Двудольные
2) Ромашка
3) Растения
4) Ромашка аптечная
5) Цветковые, или Покрытосеменные
6) Сложноцветные
Задание 2.
Расположите   в   правильном   порядке   систематические   категории,   начиная   с   наименьшей.   В   ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Пресмыкающиеся
2) Гадюка
3) Хордовые
4) Гадюка обыкновенная
5) Чешуйчатые
Задание 3.
Установите правильную последовательность важнейших ароморфозов у растений.

1) фотосинтез
2) образование семян
3) появление вегетативных органов
4) возникновение цветка и плода
5) возникновение многоклеточности
Задание 4.
Установите последовательность ароморфозов в эволюции беспозвоночных животных.

1) возникновение двусторонней симметрии тела
2) появление многоклеточности
3) возникновение членистых конечностей, покрытых хитином
4) расчленение тела на множество сегментов
Задание 5.
Установите последовательность этапов изменения окраски крыльев у бабочки березовой пяденицы в
процессе эволюции.

1) сохранение темных бабочек в результате отбора
2) изменение окраски стволов берез вследствие загрязнения окружающей среды
3) размножение темных бабочек, сохранение в ряде поколений темных особей
4) уничтожение светлых бабочек птицами
5) изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на темную
Задание 6.
Установите   соответствие   между   видом   организмов   и   направлением   эволюции,   которые   для   него
характерно: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца. ВИДЫ
А) рыжий таракан
Б) мышь полевая
В) сизый голубь
Г) латимерия
Д) секвойя

КРИТЕРИЙ ВИДА
1) биологический прогресс
2) биологический регресс

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Задание 7.

Установите соответствие между приспособленностью организмов и эволюционным процессом, в резуль
тате которого она сформировалась.

ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
А) ласты кита и роющие конечности крота
Б) крылья птицы и крылья бабочки
В) обтекаемая форма тела дельфина и акулы
Г) разные формы клюва у вьюрков
Д) крылья летучей мыши и крылья совы
ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Задание 8.

Установите   соответствие   между   эволюционными   изменениями   и   главными   направлениями
эволюционного процесса.

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
A) возникновение семени у растений
Б) возникновение четырёхкамерного сердца хордовых
B) выживаемость бактерий в вечной мерзлоте
Г) утрата пищеварительной системы у цепней
Д) приспособленность растений к опылению ветром
Е) появление копыт у лошадей

НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
3) общая дегенерация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Задание 9.

Прочитайте   текст.   Выберите   три   предложения,   в   которых   даны   примеры   биологического   регресса
некоторых видов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Если условия окружающей  среды  меняются  достаточно быстро, то некоторые виды не успевают
адаптироваться к новым условиям. (2) Признаки, полезные организмам в прежних условиях, оказываются вредными в новых условиях среды. (3) Так, слишком большие рога торфяного оленя стали мешать ему в
борьбе с новыми хищниками. (4) В условиях похолодания вымерли древние пресмыкающиеся и саблезубые
тигры. (5) Вероятность выживания организмов определяется не только сменой природных условий среды, но
и антропогенным фактором. (6) Так, например, резко сократилась численность осетровых рыб в результате
браконьерства.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 3.
Задание 1.
Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   тюльпана   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Лилиецветные
2) Растения
3) Цветковые, или Покрытосеменные
4) Лилейные
5) Однодольные
6) Тюльпан
Задание 2.
Расположите в правильном порядке элементы классификации вида Серая жаба, начиная с наименьшего.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) класс Земноводные
2) тип Хордовые
3) род Жабы
4) царство Животные
5) отряд Бесхвостые
Задание 3.

1) Членистоногие
2) Кольчатые черви
3) Бесчерепные
4) Плоские черви
5) Кишечнополостные
Задание 4.
Установите правильную последовательность появления на Земле основных групп животных.
Установите   правильную   последовательность,   в   которой,   предположительно,   возникли   перечисленные
классы животных.

1) многощетинковые кольчецы
2) насекомые
3) саркодовые
4) сосальщики
5) пресмыкающиеся
6) хрящевые рыбы
Задание 5.
Установите последовательность действия движущих сил эволюции.

1) борьба за существование 2) размножение особей с полезными изменениями
3) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
4)   сохранение   преимущественно   особей   с   полезными   в   данных   условиях   среды   наследственными
изменениями
5) формирование приспособленности к среде обитания
Задание 6.

Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп и их признаками.
ПРИЗНАКИ
А) Многообразие видов.
Б) Ограниченный ареал.
В) Небольшое число видов.
Г) Широкие экологические адаптации.
Д) Широкий ареал.
Е) Уменьшение числа популяций.

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

Задание 7.

Установите соответствие между примером и процессом, к которому этот пример относится.

ПРИМЕР
А) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
В) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва у галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

A
Б
В
Г
Д

Задание 8.

Установите соответствие между признаком птиц и направлением эволюции, в результате которого этот
признак сформировался.

ПРИЗНАК
A) четырёхкамерное сердце
Б) окраска оперения
B) теплокровность
Г) наличие перьевого покрова
Д) ласты у пингвинов
Е) длинный клюв у птиц болот

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е Задание 9.

Прочитайте  текст.  Выберите  три  предложения,   в  которых   даны   примеры   конвергенции.   Запишите   в
таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) В процессе эволюции приспособленность и разнообразие организмов достигалось разными путями. (2)
У лошадей или слонов, например, прогрессивные изменения в строении конечностей или хобота происходили
внутри поколений одного вида. (3) У неродственных групп организмов, живущих в сходных условиях среды,
развиваются сходные адаптации — например, плавники акул и дельфинов, лапы крота и медведки. (4) Внутри
одной группы возникали различия в строении конечностей у представителей типа Членистоногих. (5) Очень
часто   можно  наблюдать  возникновение  у  животных   органов,  имеющие   разное  анатомическое  строение  и
происхождение, но выполняющих сходные функции — например, крылья птиц и бабочек, глаза осьминога и
зайца. (6) В растительном мире такие приспособления возникают при сходстве видоизменённых, но разных по
происхождению органов — например, листьев барбариса и колючек на стебле ежевики.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 4.
Задание 1.
Установите последовательность таксономических единиц в классификации ржи, начиная с наибольшей. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) отдел Цветковые
2) царство Растения
3) порядок Злаковые
4) семейство Злаки
5) класс Однодольные
6) род Рожь
Задание 2.
Расположите в правильном порядке систематические группы животных, начиная с наибольшей. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Млекопитающие
2) Куньи
3) Лесная куница
4) Хордовые
5) Хищные
Задание 3.

1) Зелёные водоросли
2) Голосеменные
3) Покрытосеменные
4) Папоротникообразные
5) Псилофиты
Задание 4.
Установите правильную последовательность появления на Земле перечисленных групп растений.
Установите правильную последовательность возникновения перечисленных классов животных.

1) Многощетинковые кольчецы
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся 6) Хрящевые рыбы
Задание 5.
Установите правильную последовательность появления адаптаций к условиям окружающей среды

А) фенотипическое проявление мутаций
Б) естественный отбор признака
В) появление рецессивной мутации у ряда особей популяции
Г) возникновение адаптации
Д) скрещивание особейносителей мутации
Задание 6.
Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее
время происходит их развитие.

ВИД ОРГАНИЗМА
А) серая крыса
Б) зубр
В) уссурийский тигр
Г) пырей ползучий
Д) лошадь Пржевальского
Е) одуванчик обыкновенный

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Задание 7.

Установите соответствие между примерами дивергенции и конвергенции и процессом, иллюстрирующим
эти примеры.

ПРИМЕРЫ ПРОЦЕССА
A) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
B) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

ПРОЦЕСС
1)
дивергенция
2)
конвергенция
A
Б
В
Г
Д

Задание 8.

Установите соответствие между ароморфозом и типом животных, у которого он впервые появился.

АРОМОРФОЗ
A) вторичная полость тела
Б) расчленение тела на равные сегменты
B) деление тела на два или три отдела
Г) кровеносная система
Д) брюшная нервная цепочка
Е) наружный скелет из хитина

ТИП ЖИВОТНЫХ
1) Кольчатые черви
2) Членистоногие Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Задание 9.

Прочитайте  текст.  Выберите  три  предложения,  в которых  даны   описания   биологического   прогресса
некоторых организмов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Эволюционный процесс направлен на выработку приспособлений организмов к условиям окружающей
среды. (2) Смена условий часто приводит к появлению новых признаков. (3) Так, например появление лёгких,
как универсального органа газообмена, позволило позвоночным освоить сушу. (4) В определенных условиях
окружающей среды наблюдается резкое упрощение в строении организмов. (5) Так, например, плоские черви
утратили   некоторые   свои   органы,   но   отлично   приспособились   к   паразитическому   образу   жизни.   (6)   В
результате   естественного   отбора   случайных   мутаций   могут   возникать   различные   адаптивные   признаки,
например   разнообразные   ротовые   аппараты   насекомых,   способствующие   увеличению   численности
организмов.

file_name: Контрольная работа по биологии 11 класс 2017 на тему МИКРО МАКРОЭВОЛЮЦИЯ ЗАДАНИЯ.doc

intro: Контрольная работа по теме: "Микроэволюция. Макроэволюция", 11 класс, УМК Сонин и другие. Разноуровневая контрольная работа предназначена для контроля знаний и подготовке выпускников к Государственной итоговой аттестации. задания взяты из "Решу ЕГЭ" и с сайта ФИПИ. Надеюсь на по, что работа полезна. Желаю удачи!Контрольная работа по теме: "Микроэволюция. Макроэволюция", 11 класс, УМК Сонин и другие


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 1.
Задание 1.
Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   клевера,   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Пояснение.
1) отдел Покрытосеменные
2) семейство Бобовые
3) порядок Бобовоцветные
4) царство Растения
5) класс Двудольные
6) род Клевер
Царство: Растения.
Отдел: Покрытосеменные.
Класс: Двудольные.
Порядок: Бобовоцветные.
Семейство: Бобовые.
Род: Клевер.

О т в е т :  415326.
Задание 2.
Расположите в правильном порядке систематические группы животных, начиная с наибольшей. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Млекопитающие
2) Куньи
3) Лесная куница
4) Хордовые
5) Хищные
Пояснение.
В систематике животных: Царство — тип — класс — отряд — семейство — род — вид. Но так как по
условию просят начинать с наибольшей, начинаем с типа:
Тип: Хордовые.
Класс: Млекопитающие.
Отряд: Хищные.
Семейство: Куньи.
Вид: Лесная куница.

О т в е т :  41523.
Задание 3.
Установите   правильную   последовательность   возникновения   важнейших   ароморфозов   у   растений.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) возникновение многоклеточности
2) появление корней и корневищ
3) развитие тканей
4) образование семени
5) возникновение фотосинтеза
6) возникновение двойного оплодотворения
Пояснение.
Ароморфоз   —  прогрессивное   эволюционное   изменение   строения,   приводящее   к   общему   повышению
уровня   организации   организмов.   Для   того,   чтобы   успешно   справиться   с   данным   заданием,   необходимо
вспомнить   у   какой   группы   возник   указанный   ароморфоз   (указано   в   скобках).   Ароморфозы   растений:
возникновение фотосинтеза (цианобактерии)
  развитие
  возникновение многоклеточности (водоросли)
→
→ →
тканей   (мхи)
папоротники, голосеменные)

О т в е т :  513246.
→
  появление   корней   и   корневищ   (папоротниковидные)
  образование   семени   (семенные
→
 возникновение двойного оплодотворения (покрытосеменные).
Задание 4.
Установите последовательность формирования ароморфозов в эволюции хордовых животных.

1) возникновение лёгких
2) образование головного и спинного мозга
3) образование хорды
4) возникновение четырёхкамерного сердца
Пояснение.
лёгких (земноводные)

О т в е т :  3214.
Образование хорды (ланцетник)
→
 образование головного и спинного мозга (рыбы)
 возникновение четырёхкамерного сердца (птицы и млекопитающие).
→
→
 возникновение
Установите правильную последовательность возникновения приспособлений организма к окружающей
Задание 5.
среде.

Пояснение.
проявление признака
ний.

О т в е т :  214356.
Задание 6.
1) возникновение мутации
2) влияние фактора внешней среды
3) внешнее проявление признака
4) передача мутации потомству
5) сохранение и усиление признака естественным отбором
6) появление приспособлений
Влияние фактора внешней среды
 воз→ никновение мутации
 пе→ редача мутации потомству
→
 со→ хранение и усиление признака естественным отбором
нее
 по→ явление приспособле
 внеш
Установите соответствие между организмом и направлением эволюции, по которому в настоящее время
происходит его развитие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

ОРГАНИЗМЫ
А) страус эму
Б) дождевой червь
В) домовая мышь
Г) комнатная муха
Д) уссурийский тигр

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Пояснение.

Прогресс характеризуется увеличением численности особей популяции,расширением ареала, генетиче
ской разнородностью особей, преобладанием молодых особей, процветанием вида. В прогрессе: дождевой
червь, домовая мышь, комнатная муха. В биологоческом регрессе: страус эму, уссурийский тигр. О т в е т :  21112.
Задание 7.
Установите соответствие между примерами эволюционных процессов и направлениями, в которых они
протекали: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Различия в формах клюва у галапагосских
вьюрков.
Б) Форма тела акулы и дельфина.
В) Появление аналогичных органов.
Г) Различия в форме черепа у млекопитающих.
Д) Крылья бабочек и летучих мышей.
Е) Различные породы голубей.

ПРОЦЕССЫ
1) дивергенция
2) конвергенция
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Дивергенция:   различия   в   формах   клюва   у   галапагосских   вьюрков;   различия   в   форме   черепа   у
млекопитающих;   различные   породы   голубей.   Конвергенция:   форма   тела   акулы   и   дельфина;   появление
аналогичных органов; крылья бабочек и летучих мышей.

О т в е т :  122121.
Задание 8.
Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции.

ПРИСОСОБЛЕНИЕ
А) роющие лапы крота
Б) редукция пальцев на ногах копытных
В) возникновение полового размножения
Г) появление шерсти у млекопитающих
Д) развитие плотной кутикулы на листьях растений, обитающих в пу
стыне
Е) мимикрия у насекомых
НАПРАВЛЕНИЕ ОР
ГАНИЧЕСКОЙ ЭВО
ЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.
Ароморфозы — это крупные преобразования, которые приводят к более высокой ступени развития. Из
перечисленных приспособлений ароморфозами являются возникновение полового размножения и появление
шерсти у млекопитающих. Остальные перечисленные признаки являются идиоадаптациями. О т в е т :  221122.
Задание 9.
Прочитайте   текст.   Выберите   три   предложения,   в   которых   даны   примеры   ароморфозов.   Запишите   в
таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1)   Ароморфозы   —   это   крупные   изменения   в   строении   организмов,   повышающие   их   адаптивные
возможности.   (2) Значительно   изменился,   например,   уровень   организации   у   паразитических   гельминтов,
прекрасно приспособившихся к своему образу жизни. (3) Появление гомологичных органов способствовало
дивергенции в строении конечностей у ластоногих и китообразных. (4) Растения завоевали сушу благодаря
формированию   проводящих   тканей   и   вегетативных   органов.   (5)   Расширению   адаптивных   возможностей
млекопитающих   способствовало   появление   шерсти.   (6) Возникновение   теплокровности   способствовало
развитию более интенсивного обмена веществ у птиц и млекопитающих.
Пояснение.
Ароморфоз   —  прогрессивное   эволюционное   изменение   строения,   приводящее   к   общему   повышению
уровня организации организмов. Ароморфоз — это расширение жизненных условий, связанное с усложнением
организации и повышением жизнедеятельности.
Три предложения, в которых даны примеры ароморфозов:
(4)   Растения   завоевали   сушу   благодаря   формированию   проводящих   тканей   и   вегетативных   органов.
(5) Расширению   адаптивных   возможностей   млекопитающих   способствовало   появление   шерсти.   (6)
Возникновение   теплокровности   способствовало   развитию   более   интенсивного   обмена   веществ   у   птиц   и
млекопитающих.

О т в е т :  456.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 2.
Задание 1.
Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   ромашки   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Двудольные
2) Ромашка
3) Растения
4) Ромашка аптечная
5) Цветковые, или Покрытосеменные
6) Сложноцветные
Пояснение.
Царство: Растения.
Отдел: Цветковые, или Покрытосеменные.
Класс: Двудольные.
Семейство: Сложноцветные.
Род: Ромашка.
Вид: Ромашка аптечная.

О т в е т :  351624.
Задание 2.
Расположите   в   правильном   порядке   систематические   категории,   начиная   с   наименьшей.   В   ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Пресмыкающиеся
2) Гадюка
3) Хордовые
4) Гадюка обыкновенная
5) Чешуйчатые Пояснение.
В систематике животных: Царство — тип — класс — отряд — семейство — род — вид. Но так как по
условию просят начинать с наименьшей, начинаем с вида:
Вид: Гадюка обыкновенная.
Род: Гадюка.
Отряд: Чешуйчатые.
Класс: Пресмыкающиеся.
Тип: Хордовые.

О т в е т :  42513.
Задание 3.
Установите правильную последовательность важнейших ароморфозов у растений.
1) фотосинтез
2) образование семян
3) появление вегетативных органов
4) возникновение цветка и плода
5) возникновение многоклеточности
Пояснение.

Пояснение.
множество сегментов

О т в е т :  2143.
Задание 5.
Важнейшие ароморфозы у растений: фотосинтез (синезеленые водоросли) — возникновение многокле
точности (нитчатые водоросли)— появление вегетативных органов (мхи, папоротниковидые) — образование
семян (семенные папоротники, голосеменные) — возникновение цветка и плода (покрытосеменные).

О т в е т :  15324.
Задание 4.
Установите последовательность ароморфозов в эволюции беспозвоночных животных.
1) возникновение двусторонней симметрии тела
2) появление многоклеточности
3) возникновение членистых конечностей, покрытых хитином
4) расчленение тела на множество сегментов
Появление многоклеточности
→
 возникновение двусторонней симметрии тела
→
 расчленение тела на
→
 возникновение членистых конечностей, покрытых хитином.
Установите последовательность этапов изменения окраски крыльев у бабочки березовой пяденицы в
процессе эволюции.

1) сохранение темных бабочек в результате отбора
2) изменение окраски стволов берез вследствие загрязнения окружающей среды
3) размножение темных бабочек, сохранение в ряде поколений темных особей
4) уничтожение светлых бабочек птицами
5) изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на темную
Пояснение.
При изменении условий среды, начинает действовать движущий отбор, в результате которого отбираются
особи с новыми признаками и передают этот признак по наследству.
Изза   изменения   окраски   стволов   берез   светлые   бабочки   уничтожались   птицами   чаще   темных.   Это
привело к тому, что темные бабочки стали численно превалировать над светлыми. Размножаясь, темные
бабочки передавали свой цвет следующим поколениям, а светлые все больше уничтожались птицами, и через
некоторое   время   были   полностью   уничтожены.   Окраска   особей   в   популяции   изменилась   со   светлой   на
темную. О т в е т :  24135.
Задание 6.
Установите   соответствие   между   видом   организмов   и   направлением   эволюции,   которые   для   него
характерно: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ВИДЫ
А) рыжий таракан
Б) мышь полевая
В) сизый голубь
Г) латимерия
Д) секвойя

КРИТЕРИЙ ВИДА
1) биологический прогресс
2) биологический регресс

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Пояснение.

Прогресс характеризуется увеличением численности особей популяции,расширением ареала, генетиче
ской   разнородностью   особей,   преобладанием   молодых   особей,   процветанием   вида.   В   прогрессе:   рыжий
таракан, мышь полевая, сизый голубь. В биологическом регрессе: латимерия, секвойя.

О т в е т :  11122.
Задание 7.
Установите соответствие между приспособленностью организмов и эволюционным процессом, в резуль
тате которого она сформировалась.

ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
А) ласты кита и роющие конечности крота
Б) крылья птицы и крылья бабочки
В) обтекаемая форма тела дельфина и акулы
Г) разные формы клюва у вьюрков
Д) крылья летучей мыши и крылья совы
ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

Пояснение.

Дивергенция — расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе эво
люции: ласты кита и роющие конечности крота; разные формы клюва у вьюрков.
Конвергенция — процесс сближения, схождения признаков у не родственных групп организмов: крылья
птицы и крылья бабочки; обтекаемая форма тела дельфина и акулы; крылья летучей мыши и крылья совы.

О т в е т :  12212. Задание 8.
Установите   соответствие   между   эволюционными   изменениями   и   главными   направлениями
эволюционного процесса.

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
A) возникновение семени у растений
Б) возникновение четырёхкамерного сердца хордовых
B) выживаемость бактерий в вечной мерзлоте
Г) утрата пищеварительной системы у цепней
Д) приспособленность растений к опылению ветром
Е) появление копыт у лошадей

НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
3) общая дегенерация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Ароморфоз   —  прогрессивное   эволюционное   изменение   строения,   приводящее   к   общему   повышению
уровня организации организмов. Ароморфоз — это расширение жизненных условий, связанное с усложнением
организации и повышением жизнедеятельности.
Идиоадаптация,  одно  из главных  направлений  эволюции, при котором  возникают частные изменения
строения и функций органов при сохранении в целом уровня организации предковых форм.
Дегенерация — процесс резкого упрощения организации, связанного с исчезновением органов и функций,
а также целых систем органов.

О т в е т :  112322.
Задание 9.
Прочитайте   текст.   Выберите   три   предложения,   в   которых   даны   примеры   биологического   регресса
некоторых видов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Если условия окружающей  среды  меняются  достаточно быстро, то некоторые виды не успевают
адаптироваться к новым условиям. (2) Признаки, полезные организмам в прежних условиях, оказываются
вредными в новых условиях среды. (3) Так, слишком большие рога торфяного оленя стали мешать ему в
борьбе с новыми хищниками. (4) В условиях похолодания вымерли древние пресмыкающиеся и саблезубые
тигры. (5) Вероятность выживания организмов определяется не только сменой природных условий среды, но
и антропогенным фактором. (6) Так, например, резко сократилась численность осетровых рыб в результате
браконьерства.
Пояснение.
Биологический   регресс   противоположен   прогрессу   и   характеризуется:   уменьшением   численности
особей; сокращением ареала распространения; уменьшением числа систематических группировок.
Преобразование одной группы организмов в другую происходит в состоянии биологического прогресса,
когда   начинается   дифференциация   исходной   группы   на   новые   систематические   группы.   Биологический
регресс приводит в конце концов к вымиранию.
Три предложения, в которых даны примеры биологического регресса некоторых видов:
(3) Так, слишком большие рога торфяного оленя стали мешать ему в борьбе с новыми хищниками. (4) В
условиях  похолодания  вымерли  древние  пресмыкающиеся  и  саблезубые  тигры. (6)   Так,  например,   резко
сократилась численность осетровых рыб в результате браконьерства.

О т в е т :  346.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 3.
Задание 1. Установите   последовательность   таксономических   единиц   в   классификации   тюльпана   начиная   с
наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Лилиецветные
2) Растения
3) Цветковые, или Покрытосеменные
4) Лилейные
5) Однодольные
6) Тюльпан
Пояснение.
Царство: Растения.
Отдел: Цветковые, или Покрытосеменные.
Класс: Однодольные.
Порядок: Лилиецветные.
Семейство: Лилейные.
Род: Тюльпан.
О т в е т :  235146.
Задание 2.
Расположите в правильном порядке элементы классификации вида Серая жаба, начиная с наименьшего.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) класс Земноводные
2) тип Хордовые
3) род Жабы
4) царство Животные
5) отряд Бесхвостые
Пояснение.
В систематике животных: Царство — тип — класс — отряд — семейство — род — вид. Но, так как по
заданию требуется начинать с наименьшей категории, порядок будет обратный:
Род: Жабы.
Отряд: Бесхвостые.
Класс: Земноводные.
Тип: Хордовые.
Царство: Животные.

О т в е т :  35124.
Задание 3.
Установите правильную последовательность появления на Земле основных групп животных.

1) Членистоногие
2) Кольчатые черви
3) Бесчерепные
4) Плоские черви
5) Кишечнополостные
Пояснение.
→
 Коль
черви

О т в е т :  54213.
Последовательность   появления   на   Земле   основных   групп   животных:   Кишечнополостные
→
  Плос
кие
чатые черви
 Чле→
нистоногие
 Бес→
черепные.
Задание 4.
Установите   правильную   последовательность,   в   которой,   предположительно,   возникли   перечисленные
классы животных. 1) многощетинковые кольчецы
2) насекомые
3) саркодовые
4) сосальщики
5) пресмыкающиеся
6) хрящевые рыбы
Пояснение.
Первыми появились амебы, это саркодовые, затем появляются кишечнополостные, но их в перечне нет,
они дают начало плоским червям, к ним относится сосальщик, далее круглые и кольчатые черви, к которым
относятся   кольчатые   черви,   после   этого   образовались   насекомые,   затем   хордовые   —   хрящевые   рыбы  и
пресмыкающиеся.

О т в е т :  341265.
Задание 5.
Установите последовательность действия движущих сил эволюции.

1) борьба за существование
2) размножение особей с полезными изменениями
3) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
4)   сохранение   преимущественно   особей   с   полезными   в   данных   условиях   среды   наследственными
изменениями
Пояснение.
5) формирование приспособленности к среде обитания
Появляются   мутации,   идет   борьба   за   существование,   лучшие   признаки   остаются,   передаются   по
наследству, и возникают новые приспособления к среде обитания.

О т в е т :  31425.
Задание 6.

Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп и их признаками.
ПРИЗНАКИ
А) Многообразие видов.
Б) Ограниченный ареал.
В) Небольшое число видов.
Г) Широкие экологические адаптации.
Д) Широкий ареал.
Е) Уменьшение числа популяций.

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Регресс ведет к уменьшению ареала и численности вида.

О т в е т :  122112.
Задание 7.
Установите соответствие между примером и процессом, к которому этот пример относится. ПРИМЕР
А) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
В) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва у галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

A
Б
В
Г
Д

Пояснение.

Дивергенция: разнообразие пород голубей; зависимость формы клюва у галапагосских вьюрков от спосо
ба добывания пищи. Конвергенция: сходство функций крыла бабочки и летучей мыши; строение глаза осьми
нога и человека; сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки
Дивергенция — расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе
эволюции. Конвергенция — процесс сближения, схождения признаков у не родственных групп организмов.

О т в е т :  12212.
Задание 8.
Установите соответствие между признаком птиц и направлением эволюции, в результате которого этот
признак сформировался.

ПРИЗНАК
A) четырёхкамерное сердце
Б) окраска оперения
B) теплокровность
Г) наличие перьевого покрова
Д) ласты у пингвинов
Е) длинный клюв у птиц болот

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Ароморфоз:   четырёхкамерное   сердце,   теплокровность,   наличие   перьевого   покрова.   Идиоадаптация:
окраска оперения, ласты у пингвинов, длинный клюв у птиц болот.
Ароморфоз   —  прогрессивное   эволюционное   изменение   строения,   приводящее   к   общему   повышению
уровня организации организмов. Ароморфоз — это расширение жизненных условий, связанное с усложнением
организации и повышением  жизнедеятельности.  Идиоадаптация —  частное приспособление организмов  к
определённому образу жизни в конкретных условиях внешней среды.

О т в е т :  121122.
Задание 9.
Прочитайте  текст.  Выберите  три  предложения,   в  которых   даны   примеры   конвергенции.   Запишите   в
таблицу цифры, под которыми они указаны. (1) В процессе эволюции приспособленность и разнообразие организмов достигалось разными путями. (2)
У лошадей или слонов, например, прогрессивные изменения в строении конечностей или хобота происходили
внутри поколений одного вида. (3) У неродственных групп организмов, живущих в сходных условиях среды,
развиваются сходные адаптации — например, плавники акул и дельфинов, лапы крота и медведки. (4) Внутри
одной группы возникали различия в строении конечностей у представителей типа Членистоногих. (5) Очень
часто   можно  наблюдать  возникновение  у  животных   органов,  имеющие   разное  анатомическое  строение  и
происхождение, но выполняющих сходные функции — например, крылья птиц и бабочек, глаза осьминога и
зайца. (6) В растительном мире такие приспособления возникают при сходстве видоизменённых, но разных по
происхождению органов — например, листьев барбариса и колючек на стебле ежевики.
Пояснение.
Конвергентная   эволюция   —   эволюционный   процесс,   при   котором   возникает   сходство   между
организмами различных систематических групп, обитающих в сходных условиях.
Три предложения, в которых даны примеры конвергенции:
(3)   У   неродственных   групп   организмов,   живущих   в   сходных   условиях   среды,   развиваются   сходные
адаптации — например,   плавники   акул   и   дельфинов,   лапы   крота   и   медведки.   (5)   Очень   часто   можно
наблюдать возникновение у животных органов, имеющие разное анатомическое строение и происхождение, но
выполняющих   сходные   функции — например,   крылья   птиц   и   бабочек,   глаза   осьминога   и   зайца.   (6)   В
растительном   мире   такие   приспособления   возникают   при   сходстве   видоизменённых,   но   разных   по
происхождению органов — например, листьев барбариса и колючек на стебле ежевики.

О т в е т :  356.
Контрольная работа по теме: «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 4.
Задание 1.
Установите последовательность таксономических единиц в классификации ржи, начиная с наибольшей. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) отдел Цветковые
2) царство Растения
3) порядок Злаковые
4) семейство Злаки
5) класс Однодольные
6) род Рожь
Пояснение.
Царство: Растения.
Отдел: Цветковые.
Класс: Однодольные.
Порядок: Злаковые.
Семейство: Злаки.
Род: Рожь.

О т в е т :  215346.
Задание 2.
Расположите в правильном порядке систематические группы животных, начиная с наибольшей. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Млекопитающие
2) Куньи
3) Лесная куница
4) Хордовые
5) Хищные
Пояснение.
В систематике животных: Царство — тип — класс — отряд — семейство — род — вид. Но так как по
условию просят начинать с наибольшей, начинаем с типа:
Тип: Хордовые. Класс: Млекопитающие.
Отряд: Хищные.
Семейство: Куньи.
Вид: Лесная куница.

О т в е т :  41523.
Задание 3.
Установите правильную последовательность появления на Земле перечисленных групп растений.

1) Зелёные водоросли
2) Голосеменные
3) Покрытосеменные
4) Папоротникообразные
5) Псилофиты
Пояснение.
фиты

О т в е т :  15423.
Последовательность появления на Земле перечисленных групп растений: Зелёные водоросли
 Па→ поротникообразные
 По→ крытосеменные.
 Го→ лосеменные
 Пси→
ло
Задание 4.
Установите правильную последовательность возникновения перечисленных классов животных.
1) Многощетинковые кольчецы
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся
6) Хрящевые рыбы
Пояснение.

Саркодовые — Сосальщики (Плоские черви) — Многощетинковые кольчецы — Насекомые — Хрящевые
рыбы — Пресмыкающиеся.

О т в е т :  341265.
Задание 5.
Установите правильную последовательность появления адаптаций к условиям окружающей среды
А) фенотипическое проявление мутаций
Б) естественный отбор признака
В) появление рецессивной мутации у ряда особей популяции
Г) возникновение адаптации
Д) скрещивание особейносителей мутации
Пояснение.
Последовательность появления адаптаций к условиям окружающей среды: появление рецессивной мута
 фе→ нотипическое проявление му
→
щивание особейносителей мутации
 воз→ никновение адаптации.
 есте→
 скре
ственный отбор признака
ции у ряда особей популяции
таций

О т в е т :  ВДАБГ.
Задание 6.
Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее
время происходит их развитие. ВИД ОРГАНИЗМА
А) серая крыса
Б) зубр
В) уссурийский тигр
Г) пырей ползучий
Д) лошадь Пржевальского
Е) одуванчик обыкновенный
НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) биологический прогресс
2) биологический регресс

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Регресс ведет к вымиранию вида.

О т в е т :  122121.
Задание 7.
Установите соответствие между примерами дивергенции и конвергенции и процессом, иллюстрирующим
эти примеры.

ПРИМЕРЫ ПРОЦЕССА
A) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
B) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

ПРОЦЕСС
1)
дивергенция
2)
конвергенция
A
Б
В
Г
Д

Пояснение.

Дивергенция — расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе
эволюции,   результат   обитания   в   разных   условиях   и   неодинаково   направленного   естественного   или
искусственного отбора.
Конвергенция   —   эволюционный   процесс,   при   котором   возникает   сходство   между   организмами
различных систематических групп, обитающих в сходных условиях.

О т в е т :  12212.
Задание 8.
Установите соответствие между ароморфозом и типом животных, у которого он впервые появился.

АРОМОРФОЗ
A) вторичная полость тела
Б) расчленение тела на равные сегменты
B) деление тела на два или три отдела

ТИП ЖИВОТНЫХ
1) Кольчатые черви
2) Членистоногие Г) кровеносная система
Д) брюшная нервная цепочка
Е) наружный скелет из хитина

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

Пояснение.

Ароморфозы   кольчатых   червей:   вторичная   полость   тела,   расчленение   тела   на   равные   сегменты,
кровеносная система, брюшная нервная цепочка. Ароморфозы Членистоногих: деление тела на два или три
отдела, наружный скелет из хитина.

О т в е т :  112112.
Задание 9.
Прочитайте  текст.  Выберите  три  предложения,  в которых  даны   описания   биологического   прогресса
некоторых организмов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Эволюционный процесс направлен на выработку приспособлений организмов к условиям окружающей
среды. (2) Смена условий часто приводит к появлению новых признаков. (3) Так, например появление лёгких,
как универсального органа газообмена, позволило позвоночным освоить сушу. (4) В определенных условиях
окружающей среды наблюдается резкое упрощение в строении организмов. (5) Так, например, плоские черви
утратили   некоторые   свои   органы,   но   отлично   приспособились   к   паразитическому   образу   жизни.   (6)   В
результате   естественного   отбора   случайных   мутаций   могут   возникать   различные   адаптивные   признаки,
например   разнообразные   ротовые   аппараты   насекомых,   способствующие   увеличению   численности
организмов.
Пояснение.
Признаки   биологического   прогресса:   увеличение   количества   особей,   расширение   ареала   (области
распространения) данного вида, увеличение количества подчиненных систематических  единиц (например,
внутри   класса   увеличивается   количество   отрядов).   Ароморфозы,   идиоадаптация   и   дегенерация   —
направления эволюции ведущие к биологическому прогрессу.
(3) Так, например появление лёгких, как универсального органа газообмена, позволило позвоночным
освоить сушу. (5) Так, например, плоские черви утратили некоторые свои органы, но отлично приспособились
к паразитическому образу жизни. (6) В результате естественного отбора случайных мутаций могут возникать
различные адаптивные признаки,  например  разнообразные ротовые аппараты  насекомых, способствующие
увеличению численности организмов.

О т в е т :  356.

file_name: Контрольная работа по биологии 11 класс 2017 на тему МИКРО МАКРОЭВОЛЮЦИЯ ПОЯСНЕНИЯ.doc

intro: Контрольная работа по теме: "Микроэволюция. Макроэволюция", 11 класс, УМК Сонин и другие. Разноуровневая контрольная работа предназначена для контроля знаний и подготовке выпускников к Государственной итоговой аттестации. задания взяты из "Решу ЕГЭ" и с сайта ФИПИ. Надеюсь на по, что работа полезна. Желаю удачи!Пояснения к контрольной работе по теме: "Микроэволюция. Макроэволюция", 11 класс, УМК Сонин и другие.


extracted_text:
Урок по обучению грамоте 1 класс
Учитель Корхова В.В.
КГУ «Горьковская школа»
Сквозная  тема: Традиции и фольклор
Дата:
ФИО учителя: Корхова В.В.
Класс: 1 «__Б__» класс.
Количество присутствующих: 11
                        отсутствующих:нет
Тема урока: Звуки [ф], [ф']. Буква Ф ф
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их
соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать
звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие
навыков:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
1.4 Прогнозирование событий.
 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
 2.9 Ориентирование в графической форме слов
• Соблюдение каллиграфических и графических норм.
• Соблюдение орфографических норм.
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Писать букву ф; давать характеристику звуку.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты. Выполнять слого
звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни. Межпредметн
ые
Связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
Знания
• Взаимосвязь с предметами:  познание
• самопознание
• казахский язык
• английский язык
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие,
согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, буквы: а, у, и, о, ы, м,
н, т, л, с, р, ш, к, п, б, г, д, з, ж, е, е, в, й, ь, э, я, ю, х, ц, ч, щ.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Создание положительного эмоционального настроя.
Проверь дружок, Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки.
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
2.Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
«Горячий стул»
1. И чего состоят предложения?
2.Из чего состоят слова?
3.Из чего состоят слоги?
4.Какие бывают звуки?
5.Дай характеристику согласным звукам.
6.Дай характеристику гласным звукам.
 3.  На доске  картинки, на которых изображены предметы с
буквой ф. ( фрукты, филин, жираф, туфли, фасоль,
портфель).
Назовите предметы, изображенные на картинках.
Какой новый звук повторяется в словах?
Что мы будем изучать сегодня? Какая тема урока?(ответы
детей)
Тема урока: Звук [ф] и буква Ф.
Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на
уроке? (ответы детей)
Картинки
: фасоль,
фрукты,
филин,
портфель,
жираф,
туфли. Середина
урока
 Фасоль
4. Чтение слогов. Фа, фя, фы, фи, фе, фё, фо, фю, фу.
5. Чтение слов: фасоль, портфель, фрукты, туфли, жираф,
филин.
6. Составим кластер, дадим характеристику звуку [Ф]
                                     Звук [ф]
Согласный, глухой, твёрдый или мягкий, парный.
Делается вывод, что буква ф может обозначать звуки [ф]
твердый согласный звук, [ф᾽]  мягкий согласный звук.
Звуки [ф], [ф᾽]  глухие согласные звуки.
7.   Работа   в   парах.   Сделать   схему   слова.
(взаимооценивание)
 Дети должны показать  букву ф. Для этого нужно встать и
поставить руки на пояс.
Буква Ф надула щеки,
Нос задрала, руки  в боки!
Ничего себе! Однако!
Эта Буква  задавака!
8. Работа в прописи.
 А сейчас, ребята, рассмотрим, из каких элементов
состоит строчная буква. (Учитель показывает видео, дети
прописывают в воздухе.)
Написание строчной буквы.
9. Работа в группе.  Проводится игра «Корзина идей».
Дети  составляют из слогов слова, ставят ударение. По
завершению работы каждая группа у доски презентует свою
работу.
 10. Пальчиковая гимнастика.
Мы со звуком [ Ф] играем, (сжимают и разжимают
одновременно пальцы обеих рук в кулачок)
И слова мы называем: фотограф,
Фермер, филателист, (загибают пальчики на обеих руках
одновременно, начиная с большого)
Фокусник, футболист.
11. Чтение текста с буквой Ф
      Футбол
Как   и   многие   мальчишки,   я   люблю   заниматься   спортом.
Каждый   лень   я   выхожу   на   улицу   и   играю   с   друзьями   в
футбол.   Мы   –   футболисты.   Для   этой   игры   нужен
футбольный   мяч.   Цель   игры   –   забить   мяч   в   ворота
противника. В футболе есть свои правила. За соблюдением
правил следит судья.
Слоги
слова
кластер
листочки,
цветные
карандаш
и
видео
пропись
корзинки,
листы   А4,
клей
Листочки
с текстом
Картинка Футбол английское слово от фоот (нога) до балл (мяч) –
фоотбалл(football) ножной мяч
На казахском – футбол
На русском – футбол
На английском – football
12. Работа с текстом.
О чем этот текст?
Что еще вы знаете об этой игре?(ответы детей)
 Найдите  в тексте и подчеркните слова буквой Ф.
Итог урока.
Что нового узнали? Над чем работали? (ответы детей)
«Футбол»
Карточки
со
словами
Рефлексивное оценивание.
  Оцените  свою работу на уроке « Светофор»
Зеленый  я молодец, был активным на уроке, у меня все
получилось, я все понял.
Желтый  я могу работать лучше. У меня не все получалось
на уроке.
Красный  мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.
Поблагодарите друг друга за работу.
Макет
светофора
, стикеры
Конец
урока

file_name: Корхова В.В урок.docx

intro: На данном уроке были применены разные виды работ: парная работа, индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная работа. Был использован раздаточный материал. Дети на уроке научились распознавать букву Фф, делать слого- звуковой анализ, читать слова с буквой ф. Учились оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

title: Разработка урока по обучению грамоте " Буква Ф и звук [ф]


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
�� ��� �� � �
x U
0# # #X o@   r n##) t
� �
%}# b # JA6#+c > SŚ
� � �
y ;\v TLt \
� ��� ����� � � ��
� � � ʳ� �
R e l] z# # > 6U :. +
g2
�� ��� ���
# i
y
� ��
� ٤# m y3$wme
)s#S YV K
�ؕ( z(cid:0) 2
� � ����� �
�� �� �� ����?�.b
�z�����
x
� z
X?B
�� ڑ�#D#\ ^>
� ����� ��ɛ�� � ��
# v K
5
�
#%# 'T 7
�ʆ � �?��Ҙ� ��
� � ��� ��� � ����
#qrv < R nn5( #
� � �
#
�� ���� �?�� BS
Ƒ�
# ##z
? k?# < # \
�� �ك$m0 # y jMo # # Y 2 P# e~S#. 8? y &
� � �
� �� ��
W, #`# ĕ
� ��
� � �
� �
Li # >LcD g j 83U#( #
ʚ ��� � �
z# E %BÆC
� � �� �� � �
E ? _ 5 '#  # + (cid:127)?
� �� �
%R #: Ig1
�
� ��� � �
4P m
= W #4di# r #
� ��
��� ����
� � �
6 #P #G#h ##D# #" {h]a w^q> ? * '
� �� � �� �� ��
� �� �� ?��8 " [(G
� �
��
� ������ � �
� � �� �نI> x3  0+ # #!
� �� �� ��
q ~ #)q# D l Z
�� � �� �� ��
J #
� � ����?
#;
� � �� � ��
## # #; HE c 8)L # U[ }g
#a#<{7@k1tf # s
O# b
�� ��ʧ� �
��
h nVr q#
?��6�7
�� �
. G| qC6 m
� � � �� � ��� �
/|x ^* H# # .| S#
�� ���
�� �
b##D
endstream
endobj
#E#& X #>D#
}
и
�
��
�
�
3 0 obj
692
endobj
5 0 obj
<>
stream
�� ˎ�� �� �
x Y
$@4 j Ev## "
# + 6
�� ��
���
� ;@ & z6 (y
� �� �� ����� ��ǩ � � �� ��� � �� � �� ���
q p# (cid:127):
S { #
=
���
#p (cid:127) y##
��
p#
��
#)y##O # i 8
� � � �?
#
#? 1 � �� � �������
? z }#~#( ~# e G #&
� �
� �� � � ��� � ��
ȸ
� � � � � �� ����?
\= ÿ#? p ^ ut > #l A
� �� � �
#?# c z q :(cid:127)> 0 g#)# Z# o }
���� � �
P
#�� �
��������� �� � �
8# ??#
� ��� ��
�
��
#5,k #
�
� � �
7 3 ^ # ' ] # B
###w 1V P ##K
�
� �� � ��� �
q B# +# 1o
#
��
#
#vx6 c #f#
#[<" 9
?(cid:127) w���22�
� � � �
� �
# z
�
ӝ
�� Ȝ
Rh (cid:127)# r 4
�� � � ����� �� � �
� �� � �
#nQ* 8 z #
0 [ ~rC=%
&(cid:127)
����
C#N ] Sr
�� � �
w ;## #\4 t P a #:# 0q #=#B <{Do #s #9p
��� � �� � � �� � � �� � � ��
� ��� �
%4 L: ^ b# X C %j #_ *?(cid:0) h #o !
�
p #IApR :`P#n ]Z#  #D  ?
=# ##h" h E #"$
"
�� �
P PD#n 1 ~
� �� �� � � � ���
#������ �
Cq 3# # ##
� � ��
��� �
q jt|
��
Lj`# ^r
�
�
� �
��� �
# #
� � � �� � ##�
� ρ��
bdn
��
#b ] u { T # # 3 X
� � � � � � �
� � ?H #�
###oKu2
���
� ���
� �
#]# #9# # y
�
� � � ��
8 { =# | (tӭ #
�����
��
Z
� � �� �
¿ (J ' 6,Q IZ#F %#' X J#
? p
��
2 ~##
�
??��Ӧ/??��7### 8 # # d
� �� � �
#f #>
��㤭��A Cn / > M3p B #7# +D){ ]## c
��
� � �
� � ���� �
ca cB
#8=%$ T#
� �
a]#\ ##
�� ��� �� � �� �
?ٍ�F Q $1 (N&60~? k # b #,1
j # H U 3D
�� � � �
٢0 f@ . #DY &0` &( V: zyl# 2 nZqw (Ҵ Y G# # % N T Icm86
o# ##X iI N X l#3 #M#
�� �
F>d # #B
Y }#( : 5 # c Cp
� ք � � � ��� �
� ������ �� �
�� � ��� �
V 2
� �
ħ#0*v # . c  F8 c G
�� �
�� � � � � � � ? x 51 (| P!
� � � ���
}
�ɕ � ��
�
�� ��� �
�� ����ȥ
� � ���
F REA#
�ʶ
1u#7K& #
�� ��� �� �� ??�
N #
+
e
AR #L#P2H
G +q W## 8## #M a 3 1 #f
� � � � �
�
���
٫\ #:#jqW X#
� ����
#M#B # ,
R1uz B #~# j #
� �� ��
c p ##vIK J ! ?_8ć gs #`## h Ti 08 # ;$
�
� �
�� � �
� �
� � � ��
fai` ?V# j\ {F #  #o# f k
�� � �
&#A 6# n @
�� � � � �
� � �
�
� � շ?#*W ]$ ] x 1 S ~,
� � �ɣ � � � �
_f ' a_
� � � � �
A
�
�
,# }N#[
� � ���
�� ��
��� ���� ����
�� � � �� �� �� �� � �� � �� �
Z A Y Fw % B L
#5 #[ I =
��
_
b#V# < 8, hSR P~ ]#a #`# 1 8UC
� �
���
,
# # # % T K$##wq
�� ��� � ����
L #
?
�
� �� ��
Q J uZb#_ #
�� � �� � � �
� ���
#
�
%] [f[(cid:127)WEBw# phZ
� � �
�
2 & #{
����
�
�
% ### 7W##I
�� � ɡ� � ��� �
# # #h )
���
?[
� �� � ���
F ~p ^ ?P
�����
?�zz
<#T
��
����
>@z#
�� ������ � �
#
# "Æ##
� � � ��� �
���� � �
? M i)
#{B $ K iX ? ' l$HdK
� �
� ��
�� �
#3 Z #+# Z L0 [
�
� � �� �
#S' # /# # t# y#
�� � � � ��� � ��
Xj # 1LF
## cN f #
��� ��
�
9VY C1/% R
��� � ��
# #E
�� ��
#ag # [;d
�
p# Ek ## o #!
�� �� �
� ��
b ##no \ p  (cid:127)z  q(cid:127)s%2 W v
� ��
��� ��� � � ��� ?�#W # H� �
z5
5
i # >
�� � ��
� � ���
# g
0K8 ]t#m VВ
�
� "q?(cid:127) ##nS #ng~4 #r
��
� �� � � � � ����
y # |w & U #
� � � �
m J h d Q%#_ 5Y ž
0vwE Y #. 4 S## Ej I
�
$#: { J V2* #h{s$
� � ʩ� ��
� � �
�
0Bw
� � ��
��α � � ʼȏ
9 U? #
]# FH59;H_#
�
��� ��??��j
H
��� � ��օ ����� � � �� �
g l {Y < S
/d u
m
� � ��� � � � ��� 軼�#`��?�^# u�� ?�Wil�?�
� �� �� �
?_Өzx# vB@ "~ .N G
/ : 4 d[
�
B
Ί�� �� �� � ��� ��
4? Z # /
:2 9| � � �
� �� �
i kM #st(cid:127)6N#J! { 0 o
��� � � �� ��
0 ! #/
ә
� �
c(cid:127)~ O| _ ??�6
���
#G3J#
� � � � � � �
#9 g # # A . #__
endstream
endobj
6 0 obj
2426
endobj
8 0 obj
<>
stream
� �
�� � �� � � �
@ Vfgh
x Z? F# W z k
�� � � ��� �� �
]?�9#
# _ #
# G
��� � � �� ��� �� � � έ ���
�
0 ??# j dG b
G
�� � ��� �� � ��
' #
��� �� �
? f =
O7 #_ o f
E y# #
��� � � ���y
n Y# (cid:127) L)%U
�
؛����
2
(cid:127)~
��� � �� �� � ��
d#
N 6
y�
)# '^'"
�����
#(cid:127)?
4 8 I
�
"<:x 0p5_
��
���?�n f 8Ļ
� � �������
?(cid:127)
���
q#
���
#? �
� � Ə�
# &7 v hk`F43 #?
� ���� � �� � � � ���
���� ���
u R w1 # ( @
W# #
� ��
�� ��� � �
�
# z #?3  4g
# H{ g]? y O0{#ҹ##? #~_ <
� �� �
�
� � � ل_ aq# rg6> !
Kt #} @V &#kwd. p G 4
� � ����
j h:
2&#6 > ##z '#5 # m
���?�:�
�� �
# "N d#F X 1 p( # L# m a #0 (#
lCd?=# r
�� � � � � � � � ��
g#i)o###:
� �
�
�
� ��� � ���� ���
�� ?�F#
�� �
S#'
�
#
G
*{# ##o #
� ����
�
J0
��
!
�� � � ���
# Xg a
���� �� � � �� �� �
w f #6_2#0#1 ,
� � �
ЎL #; m# #  OrrA#d
4 / #& l#
#AL/
ǫΑ� �� �
� ����
< �� �
� �
�
##' m# 2#4 x !% # bJ pU\ 2
� ��� � �� � � � ��� ��
�
~ k
� � � � �
P :x # I h #
# #3x %hi
��
n### � �� ��
g# # t ���
�� �� � ��� �
?5#"
� �� �� �
� �՚ � � �
  g z
�
� � � � �
~#YZ z #1*# .h & / < TQ# p } _
��
�� �
�
b# ]  f#U#
�
� ��
##b# # ###Cl V l J k# qq# #+ eSnde!uc
� �
q_ M S+$
��
�� �� �
$d # ]8c#Q} /&# #Y#C
��?# z#
� �
M| du (cid:127)#K
$z ر�l $ E r! #
� � � ��
?��#[?N} '� �����哢�c29 & #b Ar#P c v gQ# 0m,
� � ��
�����?X p #) m/##
� � ��
�
����ȧ � ��
# # D# lx#
�
ŧ
� � �� ��
� � � � �
H ` X #%P3 cQ\ #0 H #[ #e) # )% !< E# # #i # s !
�ǒ �
#|
�
�� �� � �
�����Ժ�
� � � �
�� � ��
y_2 tv ##
K A #
a O7
� �
����� � �� ��� � �� ��
� � �
��
# �� � �� � �� �
??����
�
��� �
) j
� � Ή �
( _ b k +Vnc Ŵ#?
� ��� �� � � � � � �� �
~
��
� �
L "+ 5 # c #gk ! U>+g
� � ��
n_(^ O5 e G
� � �
.\ A F L#n
#>l $
�
? # ## i #% # # U x#T C o 6e#= #
� ���
(S#,ObC sT#
� � � �� � � ��
U+S6 ] j F
���
�� � ��
# |c a+v , .
�
�
� � ���
2~t ' q9
� � �� ��� �
aE
## .u`#Gd'
��
,
���
X8u
�� � �
砍��#( =%.\# ]éK u V
�
� ��� �
#t
� ��
J "xa# l A ^y# #cr /#1H % . T ~
q# RO) fva
� �� �
�� �
�
�
�
4 D?#
��� � �
+ g
� � � � ����
|Y{ 8 #+
� � p##~ @#
���� � � �
��
~#5
##f
}jx[ =d #l
� � ���
�� ����� ���
2e ?NL K6
0
� ��� �MM �
�� �٠= Y # $d Ag# /#v# !^ #A FXq c
P 5
� ��
��
��
� � � ��
� � � � ��� �
3 #] J@ # :
� ���
# ! #m# V XO(cid:127)e 7G}E. 7] R+){?
b b L JA& Ko (2 N&mx X #{ e
aA
2[l0
Ɩ�� � � � ��� � � � � � �
� ��� � �
r d K{ )44!#T A## Au #R b 7# Z
U $  M G # )>*R)
Ә 7
'  {7*
�
�� �� ���� � ��� � �� � � �� �� ���
�� �
Sc t 8#b z#
( D J
����
r'
%'k4
6q

�� ��
�� �
UJ#kOB 4 yp? 9 #ќr F #
��
� �
# 1 +8akc
��� � � �
��
#PS H#
��� ��� �
vn
u
ʉ �� � �
/* Ю *v#
��
�� ��
d#Oh}
¶ p{?j
2v8 #W( #
� � �� ��� � �
� � ┫
� ��
f ## #w @ # X d
##" # d J / # ' t 2 # @ z
D g
�� � � �� � � � � � Ȼ � ��� ��
; #@ ZB 5(6
%dn##
� �� �� � �� ��
���� � � � ���
��� � ?#??
�� �
�
s #
{5 #$ D 6&
�
�
] N n #
�
d
�
� � �� � � ��
)
� �
�?#~%��?N). :
# #39 # # !# El#
� ��
�� �
�� �
#媳�G 4Ů / #\ 9#C " I>f ?
�
?aP ۶���m #*_ U k @
ث�kRE
ؕJd 9Zw;
?�nR
?u # . lC K
ɯ� �
� نz
�� � �� �
� Ά � �
�
���
V*J#'s #|
� �� � � ���
zL
����
,
} #^_ 5
��
mq
C ]##X (6 #
� �� �� �� � � � � � � ��� �
� ȸ��ɖ �
#
Η� �� �
���� �
I # NB*
v# Nd
äp& : X#P
� Ղ � ���� � ����
��
#
e`Mq3
æf 5
���
��ƽ�� ��<<�?�# ( z ##
*#fUY)" mW879JA
H H } y^ P V hh 5
��� �� ��
x $ dN{)`c##
� � � � � � ���
J. B ? b p l k
��
� � � ����
?�#v{"U�
k#~
�� ��
# Z � �������� ��
���
C ^
� � �
� � � �
k& { N#H ; D k mu]Ŧ # ###f~ 3 vA( >NT w w.
#`VE # # a #O p ##He M.(cid:127)
� � �� �
� ��
� ��
� ��
� �
��
ӹÉ
�
r;#
�� � � �� � � �
��� ��
s { # 5 e : d@H#6 #L/ e!
� ?n tO# |
�
��
( Ѓ S
�
�
J
�� ��� � � �
U y 8 D#7
� � ��� ���
!
��四�# ;m#*]?? |`4/ ' W
�
:) #B? #"+:
�
�
��
��
�
C g)# F 3
��
��� �
��?���>D*(cid:127)
0c
endstream
endobj
�� � ���� �� ��
\ 5 +k|#
�� �
W .#X##e _s{2
?
9 0 obj
2557
endobj
11 0 obj
<>
stream
��
x Y?#G# W l {UBQP% # 4 0 f #
(cid:127). b� ?��] `o
��� �
���
� ����?
�� � ��
ZTc#zz \b} "
� ��� �� ��~~�
� � �� � � � ��
�?# # ` L# i q q0
� � � ��ΰ� � �ɮ ������ � ώ� � � � �� � � �� �
���� ��Ǘ� ���
� � � � �� ���� ���
l &[c # 4 0
/#
g=H#{
## t (cid:127) #=. :# ?(cid:127)
|
U?j [ < # P e P # AY b #G Ec# ^ , v/ (
�� � � � � �� � � � � �
qp ? W h # # ? x E # Dk# x
� � �� �� ���
# >p #
f
� � ��
� ��
##.
�
w
� �� �
#dI # #

file_name: Коспект открытого урока.pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� ��� �� � �
x U
0# # #X

description:
��
� � ��� ��� � ����
#qrv < R nn5( #
� � �
#
�� ���� �?�� BS
Ƒ�
# ##z
? k?# < # \
�� �ك$m0 # y jMo # # Y 2 P# e~S#. 8? y &
� � �
� �� ��
W, #`# ĕ
� ��
� � �
� �
Li # >LcD g j 83U#( #
ʚ ��� � �
z# E %BÆC
� � �� �� � �
E ? _ 5 '#  # + (cid:127)?
� �� �
%R #: Ig1
�
� ��� � �
4P m
= W #4di# r #
� ��
��� ����
� � �
6 #P #G#h ##D# #" {h]a w^q> ? * '
� �� � �� �� ��
� �� �� ?��8 " [(G
� �
��
� ������ � �
� � �� �نI> x3  0+ # #!
� �� �� ��
q ~ #)q# D l Z
�� � �� �� ��
J #
� � ����?
#;
� � �� � ��
## # #; HE c 8)L # U[ }g
#a#<{7@k1tf # s
O# b
�� ��ʧ� �
��
h nVr q#
?��6�7
�� �
. G| qC6 m
� � � �� � ��� �
/|x ^* H# # .| S#
�� ���
�� �
b##D
endstream
endobj
#E#& X #>D#
}
и
�
��
�
�
3 0 obj
692
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� ˎ�� �� �
x Y
$@4 j Ev## "
# + 6
�� ��
���
�

description:
##�
� ρ��
bdn
��
#b ] u { T # # 3 X
� � � � � � �
� � ?H #�
###oKu2
���
� ���
� �
#]# #9# # y
�
� � � ��
8 { =# | (tӭ #
�����
��
Z
� � �� �
¿ (J ' 6,Q IZ#F %#' X J#
? p
��
2 ~##
�
??��Ӧ/??��7### 8 # # d
� �� � �
#f #>
��㤭��A Cn / > M3p B #7# +D){ ]## c
��
� � �
� � ���� �
ca cB
#8=%$ T#
� �
a]#\ ##
�� ��� �� � �� �
?ٍ�F Q $1 (N&60~? k # b #,1
j # H U 3D
�� � � �
٢0 f@ . #DY &0` &( V: zyl# 2 <Db 4
� �
� � �
� � � ��
Ք��� ��
� �� �
Z'P`c # ,Z
� ���
� �
� � �
^ @I#
� � �� � � �
?# &] wy 4# ## =#
��
� �� ?`�?�
P a
�?_#H;mb yAl i mO A6c  # ;
�� �� �
�
�
�
��
�� ��
#@C
���

description:
.<
�
� �
^k]!
�
�
�� � �� � �� � �
P Ri ie 7 G# D CI# w 9xh¢C 0 i+SnV # [/X# ! #X #jfT[ ? #( r#
� �� �
�� �
#)
� � �� �� � � �� �
��

#
��
� �
{q` iƁ ?} )Z #] `,q #"! ##A ~$
�
� ��
I\ ##h .
�� � �
��� �
��� � �
�
=m+1b
���q m?##(cid:149) W
��
��
� � � �
��
= o +1` # &JJ "S
(7 ## >nZqw (Ҵ Y G# # % N T Icm86
o# ##X iI N X l#3 #M#
�� �
F>d # #B
Y }#( : 5 # c Cp
� ք � � � ��� �
� ������ �� �
�� � ��� �
V 2
� �
ħ#0*v # . c  F8 c G
�� �
�� � � � � � � ? x 51 (| P!
� � � ���
}
�ɕ � ��
�
�� ��� �
�� ����ȥ
� � ���
F REA#
�ʶ
1u#7K& #
�� ��� �� �� ??�
N #
+
e
AR #L#P2H
G +q

description:
"q?(cid:127) ##nS #ng~4 #r
��
�

description:
??�6
���
#G3J#
� � � � � � �
#9 g # # A . #__
endstream
endobj
6 0 obj
2426
endobj
8 0 obj
<</Length 9 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
� �
�� � �� � � �
@ Vfgh
x Z? F# W z k
�� � � ��� �� �
]?�9#
# _ #
# G
��� � � �� ��� �� � � έ ���
�
0 ??# j dG b
G
�� � ��� �� � ��
' #
��� �� �
? f =
O7 #_ o f
E y# #
��� � � ���y
n Y# (cid:127) L)%U
�
؛����
2
(cid:127)~
��� � �� �� � ��
d#
N 6
y�
)# '^'"
�����
#(cid:127)?
4 8 I
�
"<:x 0p5_
��
���?�n f 8Ļ
� � �������
?(cid:127)
���
q#
���
#?

description:
� �� ��
g# # t

description:
���
�� �� � ��� �
?5#"
� �� �� �
� �՚ � � �
  g z
�
� � � � �
~#YZ z #<q#BS]5 ##@
@( b Gq ] #>1*# .h & / < TQ# p } _
��
�� �
�
b# ]  f#U#
�
� ��
##b# # ###Cl V l J k# qq# #+ eSnde!uc
� �
q_ M S+$
��
�� �� �
$d # ]8c#Q} /&# #Y#C
��?# z#
� �
M| du (cid:127)#K
$z ر�l $ E r! #
� � � ��
?��#[?N} '� �����哢�c29 & #b Ar#P c v gQ# 0m,
� � ��
�����?X p #) m/##
� � ��
�
����ȧ � ��
# # D# lx#
�
ŧ
� � �� ��
� � � � �
H ` X #%P3 cQ\ #0 H #[ #e) # )% !< E# # #i # s !
�ǒ �
#|
�
�� �� � �
�����Ժ�
� � � �
�� � ��
y_2 tv ##
K A #
a O7
� �
����� � �� ��� � �� ��
� � �
��
#

description: Z

description:
��� � � �
U y 8 D#7
� � ��� ���
!
��四�# ;m#*]?? |`4/ ' W
�
:) #B? #"+:
�
�
��
��
�
C g)# F 3
��
��� �
��?���>D*(cid:127)
0c
endstream
endobj
�� � ���� �� ��
\ 5 +k|#
�� �
W .#X##e _s{2
?
9 0 obj
2557
endobj
11 0 obj
<</Length 12 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
��
x Y?#G# W l {UBQP% # 4 0 f #
(cid:127). b� ?��] `o
��� �
���
� ����?
�� � ��
ZTc#zz \b} "
� ��� �� ��~~�
� � �� � � � ��
�?# # ` L# i q q0
� � � ��ΰ� � �ɮ ������ � ώ� � � � �� � � �� �
���� ��Ǘ� ���
� � � � �� ���� ���
l &[c # 4 0
/#
g=H#{
## t (cid:127) #=. :# ?(cid:127)
|
U?j [ < # P e P # AY b #G Ec# ^ , v/ (
�� � � � � �� � � � � �
qp ? W h # # ? x E # Dk# x
� � �� �� ���
# >p #
f
� � ��
� ��
##.
�
w
� �� �
#dI # #

intro:
Этап начальной подготовки первого года обучения предпрофессиональная программа по игровому виду спорта «Шахматы».
Цель: Вызвать у детей интерес к шахматам.
 Задачи: 1. Развивать образное, логическое мышление, память, внимание,
сообразительность.
 2. Укрепление партнерских отношений между детьми.
 3. Расширить кругозор детей.
 4. Воспитывать усидчивость, внимание.Открытое занятие «Знакомство с игрой мудрецов сказочной страны шахмат»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
г.    КаменскШахтинский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

___муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
__________имени  Героевпионеров  города  КаменскШахтинского_________
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
                                    «Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии  № 12
 Приказ от____________ №______
 ______________  Ф.И.О
                                       подпись
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              по  информатике

(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс):                              основное общее образование

                                                                                7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов: 35
Учитель:   Малахова Елена Тимофеевна

(ФИО)
                   авторской программы по информатике
Программа разработана на основе
И. Г. Семакина, М. С.

Лаборатория знаний,

79 класс,

    Цветковой, 79 класс, издательство БИНОМ
       авторской  программы

    по информатике Л. Л. Босовой,

    издательство БИНОМ Лаборатория знаний

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии) 2018 – 2019 уч. год
2 Планируемые результаты освоения информатики
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных,  метапредметных   и  предметных   результатов  как  с   позиции  организации   их
достижения   в   образовательном   процессе,   так   и   с   позиции   оценки   достижения   этих
результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике  «Выпускник   научится».   Они
показывают,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от
выпускника.   Эти   результаты   потенциально   достигаемы   большинством   учащихся   и
выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня   (исполнительская
компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены  в
рубрике  «Выпускник   получит  возможность   научиться».  Эти  результаты   достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми
группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Личностные и метапредметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:









наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря
знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
3 Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими
как:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно
графическую или знаковосимволическую  модель; умение строить разнообразные
информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления
информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность   модели
объекту и цели моделирования;
ИКТкомпетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание   графических
объектов;  создание музыкальных и  звуковых  сообщений;  создание, восприятие  и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты
освоения информатики
Предметные   результаты  включают   в   себя:   освоенные   обучающимися   в   ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
деятельности   по   получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его
преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебнопроектных  и  социальнопроектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
4 теориях,  типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми
понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии  федеральным   государственным
образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
o формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
o формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:
информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
o формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,
умения   выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с
поставленной задачей — таблицы, схемы с использованием соответствующих
программных средств обработки данных.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность:









декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов
(объём памяти, необходимый для хранения информации);
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или
знаковосимволической   формы   в   другую,   в   том   числе   использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации.
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться   определять   мощность   алфавита,   используемого   для   записи
сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного
символами произвольного алфавита
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том
числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться   строить   математическую       модель   задачи   –   выделять   исходные
данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Введение в информатику
Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные
характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и
обстоятельств   получения   информации:   важность,   своевременность,   достоверность,
актуальность и т. п.
Представление   информации.   Формы   представления   информации.   Язык   как   способ
представления   информации:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность
алфавита.
5 Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность
дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного)   кодирования.   Двоичный   алфавит.
Двоичный   код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и
количества кодовых комбинаций.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв   национальных
алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных (рисунки, картины,
фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудиовизуальной
информации.
Размер (длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства и
недостатки   такого   подхода.  Другие   подходы   к   измерению   количества   информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные   виды   информационных   процессов:   хранение,   передача   и   обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль
в современном мире.
Хранение   информации.   Носители   информации   (бумажные,   магнитные,   оптические,
флешпамять). Качественные  и  количественные  характеристики  современных  носителей
информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорость   записи   и   чтения
информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача   информации.   Источник,   информационный   канал,   приемник   информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Основные виды учебной деятельности
Тема 1. Информация и
информационные
процессы

Информация.
Информационный   процесс.
Субъективные
характеристики
информации,   зависящие   от
получателя
личности
информации
и
обстоятельств   получения
информации:
важность,

своевременность,
достоверность, актуальность
и т. п.
Основные
виды
информационных процессов:
хранение,
  передача   и
обработка
информации.

Примеры   информационных
процессов   в   системах
различной природы; их роль
в современном мире.
Хранение
информации.

6
Аналитическая
деятельность:
оценивать   информацию   с
позиции   ее   свойств
(актуальность,
достоверность,   полнота
и пр.);
приводить
примеры
с

кодирования
использованием
различных   алфавитов,
встречающиеся в жизни;

классифицировать
информационные
процессы по принятому
основанию;
выделять информационную
составляющую
процессов
биологических,
технических

в
и определять
  количество
различных   символов,
которые   могут   быть
с
закодированы
помощью
двоичного
  фиксированной
кода
длины (разрядности);

социальных системах.
Практическая
деятельность:
кодировать и декодировать
сообщения по известным
правилам кодирования;

определять   разрядность
кода,
для

всех
алфавита
двоичного
необходимого
кодирования
символов

заданной мощности;

оперировать   с   единицами
измерения   количества
информации   (бит,   байт,
килобайт,
  мегабайт,
гигабайт);
оценивать числовые
параметры
информационных
процессов  (объем
памяти, необходимой
для  хранения
информации.

Носители
информации
(бумажные,
  магнитные,
оптические,   флешпамять).
Качественные
и
количественные
характеристики
носителей
современных

информации:
объем
информации, хранящейся на
носителе; скорость записи  и
чтения
информации.
Хранилища   информации.
Передача
информации.
Источник,   информационный
канал,

приемник
информации.
Обработка информации.
Обработка, связанная  с
получением  новой
информации.  Обработка,
связанная  с изменением
формы, но не изменяющая
содержание информации.
Поиск информации.
Представление
информации.  Формы
представления информации.
Язык как   способ
представления
информации:  естественные
и  формальные языки.
Алфавит,  мощность
алфавита.
Кодирование информации.
Универсальность
дискретного (цифрового, в
том  числе двоичного)
кодирования.
Двоичный алфавит.
Двоичный код
Разрядность  двоичного
кода.  Размер (длина)
сообщения как мера
содержащейся в нем
информации. Достоинства и
недостатки такого подхода.
Другие подходы к
измерению количества
информации. Единицы
7 Тема 2. Компьютер как
универсальное устройство
обработки информации

и
измерения количества
информации.
Общее  описание
компьютера.  Программный
принцип  работы
компьютера. Основные
компоненты персонального
компьютера (процессор,
оперативная и
долговременная память,
устройства ввода и вывода
информации), их функции и
основные характеристики
(по состоянию на текущий
период времени).
Состав
  функции
программного   обеспечения:
программное
системное

обеспечение,
  прикладное
программное   обеспечение,
системы программирования.
Компьютерные
вирусы.
Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы
использования
программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог
(папка). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс
(рабочий
  окна,
диалоговые   окна,   меню).
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами   в   наглядно

графической
форме:
создание,

именование,
сохранение,
удаление
объектов,   организация   их
семейств.   Архивирование   и
разархивирование.
Гигиенические,   технические
и   эргономические   условия
безопасной   эксплуатации
компьютера
стол,

8
Аналитическая
деятельность:
анализировать  компьютер  с
точки  зрения  единства
программных  и  аппаратных
средств;
анализировать устройства
компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода
и передачи информации;
определять программные и
аппаратные средства,
необходимые для
осуществления
информационных процессов
при решении задач;
анализировать информацию
(сигналы о готовности и
неполадке) при включении
компьютера;
определять основные
характеристики
операционной системы;
планировать собственное
информационное
пространство.
Практическая
деятельность:

получать информацию о
характеристиках
компьютера;
оценивать
числовые
параметры информационных
процессов   (объем   памяти,
необходимой   для   хранения

информации;
скорость
информации,
передачи

пропускную
способность
выбранного канала и пр.);
выполнять
основные
операции   с   файлами   и
папками;
оперировать
компьютерными информационными
объектами   в   наглядно
графической форме;
оценивать   размеры   файлов,
подготовленных
с
использованием   различных
устройств
ввода
информации   в   заданный
интервал
времени
(клавиатура,
сканер,
микрофон,
  фотокамера,
видеокамера);
использовать   программы
архиваторы;
осуществлять защиту
информации от
компьютерных вирусов
помощью антивирусных
программ
Аналитическая
деятельность:





анализировать
пользовательский
интерфейс
используемого
программного средства;
определять условия и
возможности применения
программного средства
для решения типовых
задач; выявлять  общее  и
отличия  в  разных
программных продуктах,
предназначенных для
решения одного класса
задач.
Практическая
деятельность:
определять код цвета в
палитре RGB в
графическом редакторе;
создавать и
редактировать
изображения с помощью
инструментов растрового
графического редактора;
создавать и
редактировать
изображения с помощью
Тема 3. Обработка
графической информации
Формирование изображения
на экране монитора.
Компьютерное
представление цвета.
Компьютерная графика
(растровая, векторная).
Интерфейс графических
редакторов.
Форматы графических
файлов
9 Тема 4. Обработка
текстовой информации

  абзац,
Текстовые   документы   и   их
единицы
структурные
(раздел,
  строка,
слово,   символ).   Технологии
текстовых
создания
документов.
  Создание,
редактирование
и
форматирование   текстовых
документов   на   компьютере.
Стилевое   форматирование.
Включение   в   текстовый
документ   списков,   таблиц,
  формул   и
диаграмм,
графических
объектов.
Гипертекст.
Создание
ссылок: сносок, оглавлений,
предметных
указателей.
Коллективная   работа   над
  Примечания.
документом.
Запись
выделение
изменений.   Форматирование
документа.
страниц

Ориентация,
размеры
страницы,   величина   полей.

Нумерация
страниц.
  Сохранение
Колонтитулы.
документа
различных
текстовых
форматах.
Инструменты распознавания
текстов   и   компьютерного
перевода.
  Компьютерное
представление   текстовой
  Кодовые
информации.
таблицы.
  Американский
стандартный код для обмена
примеры
информацией,
кодирования
букв
национальных   алфавитов.
Представление   о   стандарте
Юникод
  и

инструментов векторного
графического редактора

Аналитическая
деятельность:
 анализировать
пользовательский
интерфейс  используемого
программного средства;
 определять   условия   и
возможности   применения
программного   средства
для   решения   типовых
задач;
 выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
предназначенных
для
решения   одного   класса
задач.

Практическая
деятельность:
 создавать

небольшие
  документы
текстовые
посредством
квалифицированного
клавиатурного   письма   с
использованием   базовых

средств
текстовых
редакторов;

 форматировать   текстовые
(установка
страницы
документы
параметров
документа;
форматирование
символов   и   абзацев;
вставка   колонтитулов   и
номеров страниц);
 вставлять в документ
формулы, таблицы,
списки, изображения;
 выполнять коллективное
создание текстового
документа;
 создавать гипертекстовые
документы;
 выполнять   кодирование   и
декодирование   текстовой
информации,
  используя
10 

таблицы
КОИ8Р,
кодовые
(Юникод,
Windows 1251);
использовать ссылки и
цитирование источников
при создании на их
основе собственных
информационных
объектов
Тема 5. Мультимедиа
Понятие  технологии
мультимедиа  и области  ее
применения.  Звук  и  видео
как составляющие
мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и
макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения.
Композиция и монтаж.
Возможность  дискретного
представления
мультимедийных данных
Аналитическая
деятельность:
анализировать
пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;
определять условия и
возможности применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять  общее  и  отличия
в  разных программных
продуктах, предназначенных
для решения одного класса
задач.
Практическая
деятельность:
создавать презентации с
использованием готовых
шаблонов;
записывать  звуковые
файлы  с  различным
качеством  звучания
(глубиной  кодирования и
частотой дискретизации)
Формы организации учебных занятий:
уроклекция, урокисследование, урок практикум, уроксоревнование, уроквикторина,
урок – деловая игра, интегрированный урок, консультация, уроки с групповыми формами
работы, уроки взаимообучения обучающихся, урок закрепления знаний умений и навыков,
групповой практикум, урокзачет, лекционнопрактические занятия, мультимедиалекции,
семинары, практикумы, самостоятельные и групповые работы, проектная деятельность,
миниконференции.
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики
используются   разнообразные  методы   и   формы   обучения:  фронтальные,   коллективные,
групповые, парные, индивидуальные, а также  со сменным составом учеников, а так же
компьютерные   формы   обучения.  Программой   предполагается   проведение   практических
работ   для   закрепления   определённых   навыков   работы   с   программными   средствами   и
ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и
интересного   для   обучающихся,   являющихся   одной   из   форм   контроля   усвоения   знаний
11 обучающихся.   В   рамках   такого   знакомства   обучающиеся   выполняют   соответствующие,
представляющие   для   них   смысл   и   интерес   проекты,   относящиеся   к   другим   школьным
предметам, жизни школы, сфере их персональных интересов. В результате они получают
базовые   знания   и   умения,   относящиеся   к   соответствующим   сферам   применения   ИКТ,
получают профессиональную ориентацию.
В   целях   реализации   права   обучающихся,   определенного     ст.79   ФЗ   №   273   «Об
образовании в РФ», в соответствии с Письмом Министерства  образования и науки РФ от
18.04.   2008   №   АФ150/06   «О   создании   условия   для   получения   образования   детьми   с
ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами» и учитывая рекомендации
ИПРА   и     ПМПк   МБОУ   гимназии   №   12   создать   для   обучающегося   7Б   класса    Ф.И.
(ребенокинвалид) организационнопедагогические условия обучения по информатике  в
20182019 учебном году:  учитывая потенциал и затруднения обучающегося, использовать
при     работе   на   уроке   (занятии)   методические   приемы,   способствующие   освоению   им
программы по информатике.
Календарнотематическое планирование
7А, Б класс
№
урока
Тема урока
Кол.
часов
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
1
1
1
1
1
  Предмет информатики. Роль информации в жизни людей.
Информация и знания
Знакомство учеников с компьютерным классом. Техника
безопасности и правила поведения в компьютерном классе
Информация и знания. Восприятие информации человеком.
Информационные процессы
Работа с тренажёром клавиатуры
Измерение информации (алфавитный подход). Единицы
измерения информации.
Решение задач по теме «Измерение информации
(алфавитный подход)».
Контрольная работа по теме Человек и информация
Назначение   и   устройство   компьютера.
организации внутренней и внешней памяти.
Устройство   персонального   компьютера   и   его   основные
характеристики.
Знакомство с комплектацией устройство персонального
компьютера, подключение внешних устройств.
Понятие программного обеспечения и его типы. Назначение
операционной системы и её основные функции.
Пользовательский интерфейс
Знакомство с  интерфейсом операционной системы,
установленной на ПК
1
Файлы и файловые структуры.
Работа с файловой структурой операционной системы
1
Контрольная работа по теме: «Компьютер устройство и ПО» 1
  Принципы
1
1
1
1
Представление текстов в памяти компьютера.
Кодировочные таблицы
1
12 №
урока
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тема урока
Кол.
часов
Дата
Текстовые редакторы и текстовые процессоры
Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы ввода и
редактирования текста
Работа со шрифтами, приёмы форматирования текста.
Орфографическая проверка текст. Печать документа.
Использование буфера обмена для копирования и
перемещения текста. Режим поиска и замены
Работа с таблицами
Дополнительные возможности текстового процессора:
орфографический контроль,  стили и шаблоны, списки,
графика, формулы в текстовых документах, перевод и
распознавание текстов
Итоговое практическое задание на создание и обработку
текстовых документов
Контрольная работа по теме «Текстовая информация и
компьютер»
Компьютерная графика и области её применения. Понятие
растровой и векторной графики.
Графические редакторы растрового типа
Работа с растровым графическим редактором
Кодирование изображения
Работа с растровым графическим редактором
Решение задач на определение объема видеопамяти
Технические средства компьютерной графики
Сканирование изображения и его обработка в графическом
редакторе
Контрольная работа  по теме «Компьютерная графика»
Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации
Создание презентации с использованием текста, графики и
звука.
Представление звука в памяти компьютера. Технические
средства мультимедиа.
Запись звука и изображения с использованием цифровой
техники. Создание презентации с применением записанного
звука и изображения (либо с созданием гиперссылок).
Контрольная работа по теме «Мультимедиа»
Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса
Повторение и обобщение по курсу 7 класса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей ________________
МБОУ гимназии № 12
от____________20_____ года № __
__________________________
подпись  руководителя  МО Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
______________ ___Ф.И.О._______
подпись
______   _____________20____года
14 Уроки, которые требуют коррекции
Уроки, содержащие коррекцию
Утверждено зам.
директора
Лист коррекции
Дата,
класс
№ урока по
КТП
Тема урока
Причина
коррекции
Дата
Форма коррекции
Варианты:
Объединение тем (указать с какой, № урока);
домашнее изучение с последующей
контрольной работой; организация онлайн
урока; другое
15 16

file_name: Рабочая программа_по_информатике_7 класс.docx

description:
2018 – 2019 уч. год
2

intro: Рабочая программа по информатике для 7 класса, разработана на основе авторской программы по информатике И. Г. Семакина, М. С. Цветковой, 7-9 класс, издательство БИНОМ Лаборатория знаний и авторской  программы  по информатике Л. Л. Босовой, 7-9 класс,  издательство БИНОМ Лаборатория знанийРабочая программа по информатике для 7 класса, ФГОС