extracted_text:
Цель: повторить, обобщить и
    систематизировать знания по данной  теме.
Задачи:
1. Образовательные: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию знаний
по теме; создать условия контроля (взаимоконтроля)  усвоения знаний и умений;
2. Развивающие: способствовать формированию умений применять приемы
обобщения, сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию,
развития математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти
3. Воспитывающие: содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности, умения взаимо и самоконтроля своей деятельности,
формировать положительный мотив учения, развитие умений учебно
познавательной деятельности.
План урока
1. Организационный момент, приветствие, пожелания.
 2. Сообщение темы, типа и целей урока.
3. Историческая справка.
4. Актуализация опорных знаний и умений.
5. Решение практических задач.
6. Индивидуальная  работа с тестами.
7. Выставление оценок.
8. Рефлексия.
1. Добрый день всем;  ребята, настроимся на работу. Закройте глаза. Погладьте
себя по голове, пожелайте себе мыслить ясно, вспоминать быстро и быть
внимательными.
2. Сообщаю тему урока, а девизом нашего урока  пусть будут следующие
слова: слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и рассуждать.

3.  В прошлом учебном году мы с вами завершили процесс подготовки
космонавтов. И сегодня мы отправляемся в первый космический полет на планету
"Алгебра" и осуществим посадку на планету в том месте, где проживает племя
степеней. Но мы не первые, кто хотел бы изучить эту планету и проживающие на
ней племена. А потому воспользуемся накопленными знаниями о них.
Прослушайте сообщение: Первые упоминания о степени встречаются в начале
прошлого тысячелетия. Свойство а°= 1 впервые ввел в алгебру узбекский ученый
алКаши в 15 веке. Слово показатель впервые встречается у немецкого математика
Штифеля. А первые символы а², а³ и так далее ввел в начале 17 века Рене Декарт.
В 1671 году для обозначения степени с произвольным показателем Исаак Ньютон
ввел обозначение аn. А уже к концу 17 века европейскими учеными была создана
полная теория степеней, в том числе рассмотрены и свойства степеней с
одинаковыми основаниями. Давайте вспомним их.
4. Посмотрите на ваши вопросы и дополните ответ.
    1)  Степенью числа а с натуральным показателем n  называется ...(произведение n
одинаковых множителей, каждый из которых равен а). 2) При умножении степеней с одинаковыми основаниями...(основание остается
тем же, а показатели складываются).
    3) При делении  степеней с одинаковыми основаниями...(основание остается тем
же, а из показателя делимого вычитается показатель делителя).
    4) Чтобы произведение возвести в степень, нужно...(каждый множитель возвести
в эту степень и полученные результаты перемножить).
    5) При возведении степени в степень..(основание остается тем же. а показатели
перемножаются).
     6) Любое число в нулевой степени дает ...(единицу).
    7) Любое число в первой степени дает ...(само это число).
Ну, что же, теоретическая подготовка космонавтов хорошая. Мы с вами садимся
на корабль и отправляемся в полет.
4
И вот пред нами незнакомая нам планета "Алгебра". Но чтобы совершить выход в
открытый космос, нам нужно преодолеть неведомую силу, которая не позволяет
открыть дверь космического корабля. А для этого выполните задание по
упрощению выражений: а3 * а8                  (а*в)7                      (а3)0
в4 * в5                 (х * у)12                  (а2в3)0
х9 * х                  (а3в2с)3                    (х2)1
с8 : с2                  (х2)3                         (а2в)1
( с)5: (с)2          (у7)2                        (х5)0 *х2
х20: х                  (х4)5                         (х2у2)1  * (ав)0
Ответы.
1 столбик: а11;  в9;  х10;  с6;  с3;  х19;
2 столбик:  а7в7;  х12у12;  а9в6с3;  х6;  у14;  х20;
3 столбик:  1;  1;  х2;  а2в;  х2;  х2у2.
    Ну вот дверь открыта и мы спускаемся с корабля. Перед нами необозримая
красота новой планеты. Дорога. по которой мы идем, устлана травой и листьями
деревьев, на которых написаны примеры со степенями. Наши ноги почемуто
вязнут и утопают в этой траве. А...оказывается нужно решить пример на листочке,
чтобы переступить на следующий. На каждом листочке один пример.
1) 23*22                2)57:55               3)
2
3
¿
2
3 )6              4) 25*55            5) (32)2
)7:(
6) (57)0            7) (3)5:35           8) (2)7: (2)4        9) (35)0
Ответы: 32;  25;
2
3 ; 100000;  81;  1;  1;  8;  1.
И этот путь мы преодолели. Но что это? Дальше перед нами развилка дорог.
Необходимо разделиться на 4 группы, каждая из которых пойдет своей дорогой.
Ну вот мы и снова вместе. Сделаем небольшой привал, отдохнем и слегка
разомнемся. Сначала зарядка для глаз. А затем устный счет с сигналами. Возьмите в левую руку красный сигнал, а в правую  зеленый. Если вы согласны с записью на
карточке, то поднимите вверх руку с  зеленым сигналом, а если нет  то с красным.
 210 = 1024
 24 =
8
 (-3)3 =
-27
 72 = 14 52 = 25
 43 = 64
 (-1)7 =
-7
 13 =
1
А теперь сосчитайте, сколько звездочек вы видите. Ну что же, времени у нас остается не так много и нам пора дальше. Но перед нами
озеро и каждый преодолевает его в одиночку.
Упростите:
1) (3a2в3с)3
2) 0,8а5вх2 * 4ав3х4
3) (2а2в3)3 * 5ав
   Ну, что же, вот мы и добрались до того места, где обитают жители планеты
"Алгебра" из племени "Степени". И чтобы узнать о них побольше, вы должны
пообщаться с ними. вам предлагается решить самостоятельную работу по
вариантам.
Вариант 1
1. Упростить
Вариант 2
1. Упростить
а) а12 * а13 : а24
б) (а6)8 : (а5)9
в) (3а3в2с7)3
а) х9 : х6 * х8
б) (у3)5 * (у2)4
в) (2х2уz3)4
2. Вычислить
2. Вычислить
а) (28)3 : 219
б) з3 * 38 : 37
Ответы: 1 вариант: а;  а3;  27а9в6с21;      32;  81.
а) 512 * 57 : 516
б) (37)3 : (35)4
                       2 вариант:  х11;  у23;  16х8у4z12;     125;  3. Проверьте ответы и поставьте себе оценку: за каждый правильно выполненный
пример вы зарабатываете  2 балла. Если все решено верно, то оценка "5". Если вы
заработали 8 баллов  "4", если 6 баллов  "3", менее 6 баллов  "2".
Теперь мы знаем о жителях племени "Степени" довольно много, можем
возвращаться на корабль и отправляться домой, чтобы там написать отчет о
проделанной работе во время полета. Дома вы должны будете по тетрадям с
печатной основой выполнить работу П16.
      Рефлексия

Наш полет подходит к концу. Пожалуйста, поделитесь с нами  своими мыслями о
сегодняшнем занятии (хотите одним предложением).
Вам для этого помогут слова:
Я узнал…
Я почувствовал…
Я увидел…
Я сначала испугался, а потом…
Я заметил, что …
Я сейчас слушаю и думаю…
Спасибо за удачный полет. До новых встреч на планете "Алгебра".

file_name: полет на планету.docx

intro:
Цель: повторить, обобщить и
    систематизировать знания по данной  теме.

Задачи:
 обеспечить повторение, обобщение и систематизацию знаний по теме; создать условия контроля (взаимоконтроля)  усвоения знаний и умений;
 способствовать формированию умений применять приемы обобщения, сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развития математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти
 содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности, умения взаимо- и самоконтроля своей деятельности, формировать положительный мотив учения, развитие умений учебно-познавательной деятельности.Урок в игровой форме "Космическое путешествие на планету АЛГЕБРА"

1. Организационный момент, приветствие, пожелания.

 2. Сообщение темы, типа и целей урока.

3. Историческая справка.

4. Актуализация опорных знаний и умений.

5. Решение практических задач.
6. Индивидуальная  работа с тестами.
7. Выставление оценок.
8. Рефлексия.

1. Добрый день всем;  ребята, настроимся на работу. Закройте глаза. Погладьте себя по голове, пожелайте себе мыслить ясно, вспоминать быстро и быть внимательными.

2. Сообщаю тему урока, а девизом нашего урока  пусть будут следующие слова: слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и рассуждать.

3.  В прошлом учебном году мы с вами завершили процесс подготовки космонавтов. И сегодня мы отправляемся в первый космический полет на планету "Алгебра" и осуществим посадку на планету в том месте, где проживает племя степеней. Но мы не первые, кто хотел бы изучить эту планету и проживающие на ней племена. А потому воспользуемся накопленными знаниями о них.

title: Заключительный урок по теме "Свойства степеней с одинаковыми основаниями".


file_name: конспект.docx

intro: Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных вопросов сегодня. Каждый человек - и взрослый, и ребенок - в любой момент может оказаться в опасной для жизни ситуации. В сложной ситуации, при появлении опасности взрослого человека иногда выручают инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакции. К сожалению, дети обладают этими качествами не в полной мере и, оказавшись в критической ситуации, не могут моментально принять правильное решение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Азбука здоровья и безопасности


extracted_text:
Мастеркласс для родителей
«Изготовление куклы Сонюшки»
Цель: Развивать у родителей интерес к культуре своего народа, к традициям
семьи,   стремление   доставить   радость   детям   посредством   изготовления
игрушки своими руками.
Задачи:
 Познакомить родителей с русскими народными куклами, через игрушки
знакомить с историей и традициями семейного воспитания на Руси.
 Учить   мастерить   традиционную   куклузакрутку   (Сонюшку)   из
разноцветных лоскутков, ниток, лечебных трав.
Материалы и оборудование: Белая ткань размером 25×25 см по количеству
родителей,   лоскутки   прямоугольной   и   треугольной   форм   для   изготовления
одежды,   шерстяные   нити   красного   цвета,   травы   сушеные:   мелисса,   шишки
хмеля, мята, душица, ромашка; образцы разных русских народных тряпочных
кукол   (Куватка,   Пеленашка,   Ангел,   Зернушка,   Скрутка);   видео   с   записью
изготовления детьми куклы Пеленашки и играми с ней.
Ход:
Педагог:   Добрый   день,   дорогие   уважаемые   гости!   Спасибо,   что   вы   нашли
время, чтобы прийти на сегодняшнюю встречу. Мы собрались сегодня вместе,
чтобы отвлечься от наших будней, хлопот, пообщаться и я думаю, что вы не
пожалеете  о  том,  что пришли  сегодня на  встречу.  Я постараюсь,  чтобы вы
увлекательно и в то же время с пользой для себя провели этот час.
Я   не   случайно   пригласила   на   встречу   только   мам   и   бабушек.   Сегодня   мы
поведем   речь   о   куклах.   Сейчас   я   предлагаю   вам   окунуться   в   детство   и
вспомнить свою любимую игрушку, которая была у вас, когда вы были детьми.
Высказывания мам.
Педагог:  Я   заметила,   с   какой   теплотой   вы   вспоминали   своё   детство,   свои
любимые   игры   и   игрушки!   Все   вы   хорошо   понимаете,   что   игра   –   ведущая деятельность наших детей; в игре ребёнок познаёт окружающий мир, выражает
свою   оценку   этого   мира,   учится   общаться,   дружить.   Ну,   а   игрушка   –
незаменимый спутник этих игр.
Производство   большинства   современных   игрушек   поставлено   на
«поток».   Приобретая   их   в   магазинах,   родители   руководствуются,   прежде
всего, ценой и яркими красками. Немаловажным фактором также являются
капризы и желания детей, формируемые, как правило, рекламными роликами.
Изготовленные  из искуственных материалов, порой непонятного назначения,
сомнительного качества и происхождения такие игрушки отрицательно влияют
на развитие и здоровье ребёнка.
В   нашей   группе   благодаря   вам,   уважаемые   родители,   очень   много
игрушек.   Детям   есть   чем   заняться.  Но   вот   что   я   заметила:   когда   эйфория
девочек  после появления новых кукол прошла,  наши куклы  «заскучали» на
полочке.   Наблюдая   это,   я   вспомнила   своё   детство.   Но   с   гораздо   большим
удовольствием   я   играла   с   куклой,   которую   из   обыкновенных   лоскутков
изготовила мне бабушка. Кукла была сделана из обыкновенного лоскутного
одеяльца, свёрнутого в трубочку, а сверху бабушка завязала её платок. С каким
удовольствием   я   играла   с   ней!   Открывался   настоящий   простор   для   моей
фантазии: я и заворачивала её в разные тряпочки (пеленала), и «мастерила»
наряды, элементарно закручивая по талии обыкновенные куски ткани, и меняла
платочки на голове!..
Вспомнив   это,   я   решила   попробовать   сделать   тряпочную   куклу   для
наших девочек. Знакомство начали с куклы Пеленашки. Создавая куклу, дети
не просто повторяли и копировали то, с чем я их знакомила, но и вносили своё:
выбирали ткань для наряда, украшения. Теперь у нас в группе есть целая семья
кукол, они заняли своё место на полочке игрушек. Дети с удовольствием берут
их в сюжетноролевую игру «Семья», «усыпляют» их, напевая колыбельные
песенки, и даже изъявили желание взять с собой в кроватку во время дневного
сна. Демонстрация   родителям   видеозаписи   совместного   с   воспитателем
изготовления детьми куклы Пеленашки и играми с ней.
Педагог: Заинтересовавшись этим, я захотела, как бы для расширения своего
кругозора, ознакомиться с историей возникновения куклы вообще. Ведь наша
страна обладает богатым духовным, культурным и историческим прошлым. И я
думаю,   что   источником   такого   наследия   для   наших   детей   может   стать
традиционная народная кукла, которая была незаслуженно забыта. И вот, тем,
что я узнала, хотела бы поделиться с вами.
Кукла – первая из игрушек, известная с древности. По преданию, первая
народная игрушка была Коллодия, сделанная ещё древним человеком. С ней
связана   особая   история.   Тогда   был   обычай   приносить   женщин   в   жертву
языческим   богам,   но   однажды   комуто   пришло   в   голову   сделать   подмену.
Взяли березовое полено, нарядили его в цветастый платок и сарафан и отдали
богам вместо живой женщины. Так эта подмена спасла жизнь женщине и стала
первой куклой – игрушкой для богов.
И   вот   с   тех   пор   кукла   сопровождает   человека   до   наших   дней.
Мастерили кукол из различных природных материалов: дерева, глины, соломы,
травы,   но   самой   известной   и   любимой   игрушкой   русского   народа   была
тряпочная   кукла.   Её   делали   по   разным   поводам   и   для   разных   случаев.
Считалось, что куклы, сделанные своими руками из подручных материалов,
способны отгонять злых духов и приносить  счастье в дом. Куклы делались
вручную бабушками и мамами вместе с детьми с добрыми пожеланиями, что
называется «с душой» и, конечно, в единственном экземпляре.
Считалось,   что   при   изготовлении   кукол   не   допустимо   использовать
колющие и режущие предметы, чтобы жизнь ребенка была не резанная и не
колотая. У тряпочных кукол лицо не изображалось. Это связано с древними
представлениями   о   кукле   как   о   магическом   предмете.   Безликая   кукла
исполняла роль оберега. Отсутствие лица служило знаком того, что кукла –
вещь неодушевленная, а значит, не доступная для вселения в неё злых сил. В наряде куклы обязательно должен был присутствовать красный цвет – цвет
солнца,   тепла,   здоровья,   радости.   Считали   также,   что   он   обладает
охранительным действием: оберегает от сглаза и травм.
Народные   куклы   делились   на   три   группы:   игровые,   куклыобереги   и
обрядовые. Некоторые образцы тряпочных кукол я хочу вам показать.
I. Куклыобереги
1) Куватка   (показать   образец).   Считалось,   что   если   над   кроваткой   ребенка
висит Куватка, то она отгоняет от него злую силу.
2) Берегиня или кукла на счастье (показать образец). Её вешали над изголовьем
кровати, клали под подушку и носили с собой. Считалось, что она приносит
удачу, счастье, одиноким людям помогает найти свою половинку. Рассказывали
ей свои секреты, загадывали перед ней сокровенные желания.
3) Пеленашка (показать образец). Шилась будущей мамой на последнем месяца
беременности с добрыми мыслями о будущем дитятке. Ткани для изготовления
Пеленашки, как правило, были кусками от одежды матери, отца, бабушки. Это
обеспечивало   родовую   защиту.   Пеленашку   клали   в   колыбель   малышу   до
крещения.
4) В подарок на именины делали куклу Ангелочка (показать образец).
II. Обрядовые куклы
1)   Лечебная   кукла   Здравушка   –   набивалась   лечебными   травами   (показать
образец).
2) Крупеничка – оберег на сытость и достаток в семье. Традиционно эту куклу
наполняли гречишным зерном или пшеницей (показать образец).
3) Масленица – используется и сейчас при праздновании Масленицы.
III. Игровые куклы
Предназначались   для   забавы   детям.   Это   куклызакрутки,   куклаполено,
Пеленашка.
Педагог: Вот одну из куколоберегов я и хотела вас сегодня научить делать. Наверное,   многие   из   вас   сталкиваются   иногда   с   такой   проблемой,   как
бессонница   у   ребенка,   да   и   у   себя   тоже.   Некоторые   прибегают   к
успокоительным препаратам, тем самым решая возникшую проблему и, сами
того не замечая, наносят вред здоровью. А я вот хочу предложить альтернативу
снотворному.   Давайте   сегодня   изготовим   куклу   Сонюшку.   Эта   магическая
колыбельная   кукла   оберегала   сон   ребенка.   Её   делали   из   ткани,   набивая   её
успокаивающими   травами.   Клали   в   колыбель,   когда   ребенок   плакал,   не
засыпал, чтобы отвести злых духов и успокоить сон. При этом приговаривали:
СонницаБессонница,
Не играй моим дитятком,
А играй этой куклой.
Итак, приступим:
1) Берем квадратный лоскут светлой ткани, в середину кладем однудве горсти
сушеной успокаивающей травы. Обвиваем ниткой чётное число раз. При этом
проговариваем   про   себя   слова   с   пожеланиями   спокойного,   здорового   сна
своему ребенку.
2) Расправляем ткань по диагонали, наложив половинки лоскута друг на друга.
На концах диагонали подгибаем ткань и перевязываем красной ниткой.
3) Берем ещё один лоскут светлой ткани и вдоль одного края насыпаем траву,
не доходя до краев на 34 см. Подгибаем боковые края ткани и сворачиваем
туго ткань, получается «поленце».
4) Вкладываем «поленце» в диагональ снизу головы, перематываем нитью.
5)   «Наряжаем»   куклу:   закручиваем   вокруг   талии   цветную   тряпочку   и
завязываем её ниткой.
6) На голову повязываем платочек.
Педагог: Наша кукла Сонюшка готова! Пусть она сделает сон вашего дитятки
спокойным, здоровым! С какой любовью вы её делали! Зарядили её лаской,
положительной   энергией,   которая   обязательно   передастся   вашему   малышу.
Думаю, что Сонюшка станет приятным сюрпризом вашему ребенку. Дома вы можете совместно с детьми смастерить её, малышу будет так чудесно, мастеря
с   мамой   куклу,   ещё   раз   почувствовать   рядом   её   ласковые   руки,   ощутить
радость   от   совместного   творчества.   Ведь   кукла,   сделанная   своими   руками,
всегда   любимая   и   дорогая.   А   аромат,   исходящий   от   трав,   которые   вы
использовали при изготовлении куклы, успокоит его и поможет уснуть.
Ну   что   ж,   дорогие   мамы,   вот   и   подошла   к   концу   наша   встреча.   Большое
спасибо вам за старания! Всего доброго!

file_name: мастер класс для родителей .docx

intro:
Цель: Развивать у родителей интерес к культуре своего народа, к традициям семьи, стремление доставить радость детям посредством изготовления игрушки своими руками.
Задачи:
	Познакомить родителей с русскими народными куклами, через игрушки знакомить с историей и традициями семейного воспитания на Руси.
	Учить мастерить традиционную куклу-закрутку (Сонюшку) из разноцветных лоскутков, ниток, лечебных трав.Цель: Развивать у родителей интерес к культуре своего народа, к традициям семьи, стремление доставить радость детям посредством изготовления игрушки своими руками.
Задачи:
	Познакомить родителей с русскими народными куклами, через игрушки знакомить с историей и традициями семейного воспитания на Руси.
	Учить мастерить традиционную куклу-закрутку (Сонюшку) из разноцветных лоскутков, ниток, лечебных трав.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер-класс для родителей  «Изготовление тряпичной  куклы»


extracted_text:
« Организация образовательной деятельности в ходе режимных
моментов»
В условиях модернизации отечественного образования российские дошкольные образовательные
учреждения активно перестраивали собственную работу в соответствии с новым нормативноправовым
документом – Федеральным Государственным   Образовательным Стандартом дошкольного образования
(ФГОС) .
 Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного   образования   ориентируют   педагогов   на   «решение   программных   образовательных   задач   в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования». При этом образовательную деятельность в режимные моменты
не   следует   рассматривать   как   дополнение   к   непосредственно   образовательной   деятельности.   В
образовательной деятельности в режимные  моменты  решаются задачи:
 формирования   общей   культуры   детей   дошкольного   возраста   (культуры   поведения,
общения,   деятельности,   питания,   сна,   здоровья,   безопасности   жизнедеятельности   и   пр.,
развития их физических,   интеллектуальных,   личностных качеств и предпосылок учебной
деятельности.
 Охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья;
 Формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира)
 Освоение   первоначальных   представлений   социального   характера   и   включение   детей   в
систему социальных отношений
 Формирование у детей положительного отношения к труду.
Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
Подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы,
спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки;
Оздоровительные  и  закаливающие  процедуры,   здоровьесберегающие   мероприятия,  тематические
беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по
освоению культурногигиенических навыков;
Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы,
рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе;
Игровые   ситуации,   игры   с   правилами   (дидактические),   творческие   сюжетноролевые,
театрализованные, конструктивные;
Опыты   и   эксперименты,   дежурства,   труд   (в   рамках   практикоориетированных   проектов),
коллекционирование, моделирование, игры драматизации,
Беседы,  речевые  ситуации,  составление  рассказывание   сказок,  пересказы,  отгадывание  загадок,
разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;
Слушание   исполнение   музыкальных   произведений,
  музыкальноритмические   движения,
музыкальные игры и импровизации, Вернисажи   детского   творчества,   выставки   изобразительного   искусства,   мастерские   детского
творчества и др.
Это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в
детском   саду   (в   утренние   и   вечерние   часы,   на   прогулке),   независимо   от   сезона,   события,   календаря
праздничных   и   памятных   дат.   Кроме   того,   комплекснотематический   принцип   построения
образовательного   процесса   обусловливает   необходимость   решения   в   образовательной   деятельности   в
режимные моменты образовательных задач, связанных с реализацией темы.
УТРО — это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний
отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них
бодрое,   жизнерадостное   настроение.   Здесь   очень   важно   провести   эмоциональностимулирующую
гимнастику. Работа проводится по подгруппам и индивидуально. Если говорить о фронтальной работе, это
могут быть хороводы и спокойные виды деятельности. Утренний прием — наиболее благоприятное время
для   индивидуального   общения   воспитателя   с   каждым   ребенком.   В   эти   часы   успешно   ведется
индивидуальная   работа   с   детьми   по   различным   видам   деятельности.   Отличительной   особенностью   ее
является непринужденность, опора на интерес и любознательность ребенка, на занимательность формы и
содержания проводимых мероприятий. Это работа по исправлению и воспитанию у детей правильного
звукопроизношения,   по   развитию   устной   речи   и   выработке   правильной   интонации,   по   физическому
воспитанию   (стимулирование   двигательной   активности).   При   планировании   индивидуальной   работы   с
детьми, воспитатель указывает конкретно имена тех воспитанников, с кем будет производиться работа и
прописывает какая работа.
По содержанию утренний отрезок времени включает: игровую деятельность, беседы с детьми,
рассматривание   предметов   и   иллюстраций,   короткие   наблюдения   в   природе   и   явлений   общественной
жизни. Хорошо планировать на утро короткие беседы с группой ребят или отдельными детьми на заранее
намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Так, в календарных планах младшей и средней
групп воспитатель намечает коротенькие беседы с детьми о близких людях и доступных предметах и
явлениях окружающего мира: о маме, папе и бабушке, о младших братьях и сестрах, об игрушках, книгах,
объектах природы и многом другом. Часто такие беседы сопровождаются рассматриванием иллюстраций.
В календарных планах старшей группы намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием
иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о
жизни родного города.
Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий. Если занятия
будут   спокойного   характера,   требующие   умственной   активности   и   усидчивости   детей,   как,   например,
занятия   по   формированию   элементарных   математических   представлений,   разучивание   стихотворения,
пересказ, на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот,
если   занятия   предполагают   большую   подвижность,   детей   (физкультурные,   музыкальные),   то   утренняя
деятельность должна быть более спокойной.
Количество видов деятельности в утренние часы:
 в младшей и средней — 34 вида,
 в старшей подготовительной группе — 46 видов в зависимости от детей группы. Воспитатель сам определяет, сколько должно быть видов деятельности оперяясь на примерные
каноны. В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры,
общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям:
1.   Деятельность   не   должна   быть   продолжительной   по   времени   (1520   минут),   ребенок   должен
увидеть результат своей работы.  Н: сюжетноролевые и строительные игры длительны и не планируются в
средних и старших группах.
2. Не желательно планировать на утро деятельность, предполагающую большую подготовку.
3. Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использование колющих и
режущих предметов труда.
4. Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.
5. Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии комплекс меняется
через две недели. Утренняя гимнастика проводится ежедневно.
Планируя   утреннюю   гимнастику   необходимо   обратить   внимание   на   правильное   написание
планирования. Его можно написать на карточке, а можно внести в план. Вне зависимости  от этого, в
планировании гимнастики должна быть выдержана структура:
1 часть – вводная, в которой выполняются разнообразные виды ходьбы и бега,
2 часть – средняя, включает в себя комплекс общеразвивающих упражнений с указанием И. п.,
3 часть – заключительная.
Обязательно должна быть указана дозировка выполнения всех движений и упражнений.
Дыхательная гимнастика проводится 3 раза в день. Лучше всего проводить перед приемом
пищи, перед сном, после сна. Пальчиковая гимнастика проводится 2 раза в день. Лучше проводить во
время занятий или в перерывах между ними. Зрительная гимнастика занимает 35 минут и проводится
в   свободное   время   от   занятий,   минимум   —   2   раза   в   день.  Артикуляционную   гимнастику лучше
проводить индивидуально или с подгруппой детей во второй половине дня. Артикуляционная гимнастика
проводится  ежедневно,  начиная  с младшей   группы. Гимнастика после сна проводится  ежедневно   во
второй половине дня в течение 57 минут с применением дыхательных упражнений, которые способствуют
нормализации деятельности сердечнососудистой системы, тренировке навыков правильного дыхания.
Существует также сопряженная гимнастика — театр пальчика и языка. Такая гимнастика может
проводиться начиная со средней группы со второго полугодия, когда у ребенка сформировались навыки
артикуляционной и пальчиковой гимнастик. Эти упражнения выполняются в достаточно быстром темпе, в
веселом настроении и со сменой поз. Гимнастика мозга направлена на координацию движений по мелкой и
общей моторики, левого и правого полушария. Проводятся перекрестные движения, выполняются обеими
руками   сразу.   Гимнастику   мозга   проводят   начиная   со   старшего   дошкольного   возраста.   Длительность
комплекса составляет 57 минут.
Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки, включая мероприятия по безопасности
 ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную
деятельность и снять утомление.   В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение
двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приема детей на воздухе). Существует четыре
вида прогулки:
Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов). Комбинированная, состоящая из двух частей: первая часть — целевая прогулка; вторая часть —
свободная деятельность детей.
Прогулкаэкскурсия, прогулкапоход.
Спортивная (соревнования, эстафеты)
Задача   прогулки   в   первую   половину   дня   —   восстановить   силы   после   занятий,   получить
максимальный положительный заряд. Прогулка должна дать разрядку ребенку, снять напряжение после
занятий и создать у него жизнерадостное настроение, что в свою очередь обеспечивает соответствующий
тонус   для   успешного   физического   и   психического   развития   ребенка   в   иных   условиях   и   видах
деятельности.
Говоря   о   планировании   прогулки   нужно   помнить   о   том,   если   ей   предшествовало   динамичное
занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной
игры,   если   перед   прогулкой   было   статичное   занятие.   При   планировании   содержания   воспитательной
работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной
деятельности   детей,   правильное   распределение   физической   нагрузки   в   течение   всей   прогулки,
придерживаясь следующей примерной структуры:   спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры,
наблюдения);   затем   подвижные   игры   с   элементами   спорта,   спортивными   развлечениями;   трудовая
деятельность детей.
Особое   внимание   воспитателю   следует   обратить   на   обеспечение   активной,   содержательной,
разнообразной   и   интересной   для   детей   деятельности:   игры,   труда,   наблюдений,   в   процессе   которых
формируется   детский   коллектив,   усваиваются   и   воспитываются   положительные   навыки   поведения,
накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни. Планирование работы
по   развитию   движений   на   прогулке   должно   способствовать   закреплению,   совершенствованию   игр   и
физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать
время   для   проведения   игр   и   упражнений.  Нельзя   допускать,   чтобы   организованная   двигательная
деятельность   проводилась   за   счёт   времени   самостоятельной   деятельности   детей.   Продолжительность
подвижной деятельности составляет 6070% от общей продолжительности прогулки, при этом не должна
ущемляться самостоятельная деятельность детей.
Структура   прогулки.   Прогулка   начинается   с  наблюдения,   Рассмотрим   подробнее,   что   нужно
планировать на прогулке:
1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями в
одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще.
 2. Подвижная игра (сюжетная «Гусигуси…», бессюжетная «День ночь», соревновательная – «Кто
быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей
сезона.
3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в старших группах
(бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки) .
4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.
5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям (математике, развитию
речи), с детьми которые не усвоили материал ( 3 – 7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к
праздникам. 6.Труд   по   подгруппам   (по   желанию   детей   –   чем   хотят   заняться).   У   малышей   необходимо
формировать потребность в труде. Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно,
все зависит от настроения и желания детей.
7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.
Во вторую половину дня  в содержание прогулки входит подвижная игра, сюжетноролевые игры
детей, трудовая деятельность.
Наблюдения. Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется
ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественнобытовыми
явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия
и займет 10—15 минут (например, рассматривание почтовых, школьных принадлежностей и прочее).
Наблюдения   должны   планироваться   в   соответствии   с   погодными   условиями   и   временными
отрезками:   зима,   весна,   лето,   осень.   Наблюдения   могут   планироваться   как   кратковременные,   так   и
длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей,
развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к
познавательной деятельности. Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.
Виды наблюдений: Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить
внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не
наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
Наблюдения   за   транспортом.   В   младшей   и   до   середины   средней   группы   наблюдают   за
транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за
пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать  за
транспортом.  Здесь  в данном  виде  наблюдений обязательно  нужно  помнить  о том,  что  идет глубокая
работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых,
находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и
результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый
старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (фабрики, заводы).
При   организации   любых   видов   наблюдений   должно   быть   использовано   художественное   слово:
стихи, пословицы, поговорки, загадки, потешки, приметы. С приметами начинают знакомить со средней
группы.  Программное содержание наблюдений ритмично чередуется. В течение месяца можно провести
четыре наблюдения примерно в такой последовательности (подготовительная группа):
1я неделя — экскурсия (целевая прогулка) природоведческая;
 2я неделя — наблюдение за бытовыми объектами;
 3я неделя — наблюдение за природоведческими объектами (в групповой комнате);
 4я неделя — наблюдение за общественными явлениями, трудом людей.
Подвижные игры. Важное  место  в прогулке занимает подвижная игра,  в которой принимают
участие   все   дети   группы.   С   этой   целью   воспитатель   вызывает   у   детей   интерес   к   игре,   делает   ее
увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение
и обеспечивает  ее педагогический эффект.   Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года
должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом,
метанием,   прыжками.   Организует   и   проводит   игру   воспитатель,   который   не   только   руководит,   но   и
участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7
15 минут (в  зависимости   от  возраста  детей и состояния  здоровья).  Важно,  чтобы в  подвижных  играх
принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые
детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.
В   подборе   подвижных   игр   и   элементов   соревнования   необходимо   учитывать   индивидуальные
особенности физического развития и здоровья детей. Игры, являясь специфическим видом деятельности
ребенка, широко используются в лечебной физкультуре для решения поставленных лечебных задач. Если
физкультурное   или   музыкальное   занятие   проводилось   в   первой   половине   дня,   то   желательно
организовывать игры и упражнения в середине или конце прогулки, а в самом её начале предоставить
детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями.
В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность детей в начале прогулки,
что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности. В дни проведения физкультурных
занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какоелибо физическое упражнение (спортивное
упражнение или упражнение  в основном виде движения). В другие дни, когда занятие не проводится,
планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (прыжки,
лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие)   На прогулке должны планироваться подвижные игры и
игровые   упражнения   разной   степени   интенсивности.   В   течение   месяца   может   быть   проведено   1520
подвижных   игр   (включая   игры   эстафеты),   при   этом   разучено   34   новые   игры.   Напомню,   общая
длительность игры составляет 710 минут.
Оздоровительный эффект прогулки во многом зависит от правильно организованной двигательной
деятельности дошкольников. Планируя прогулку, воспитатель предусматривает индивидуальную работу с
детьми по физическому воспитанию. Индивидуальная работа по физвоспитанию должна планироваться
ежедневно и с теми детьми, у которых есть проблемы в освоении основных движений. Обратите внимание
на   то,   что   есть   дети   с   разной   степенью   подвижности.   Индивидуальная   работа   может   проходить   в
занимательной игровой форме, спортивные игры и развлечения.
Например, для старшей группы рекомендуются спортивные упражнения и элементы спортивных
игр: бадминтон, настольный теннис, баскетбол, футбол, хоккей, городки.
Спортивные игры. Спортивные игры и упражнения проводятся ежедневно во время прогулок или в
спортзале.
Баскетбол. Передача и перебрасывание мяча друг другу двумя руками, бросание в корзину двумя
руками изза головы. Освоение игры по упрощенным правилам.
Футбол. Передача мяча друг другу с отбиванием его правой или левой ногой в положении стоя на
месте, подбрасывание мяча ногой, попадание мяча в предметы, забивание в ворота. Освоение игры по
упрощенным правилам.
Хоккей. Умение   кататься   на   коньках,   вести   шайбу   клюшкой,   передавать   шайбу   друг   другу,
забивание шайбы в ворота. Освоение игры по упрощенным правилам.
Бадминтон. Умение правильно держать ракетку, производить удар по волану, перебрасывать его
партнеру без сетки. Освоение игры по упрощенным правилам. Теннис. Умение держать ракетку, попадать по мячу, перебрасывать его через сетку. Освоение игры
в настольный и большой теннис по упрощенным правилам.
Сюжетноролевые  игры. Сюжетноролевые игры должны соответствовать возрасту, интересам,
уровню   развития   детей   и   учитывать   полоролевую   дифференциацию.   Они   идут   на   основе   тех   знаний,
которые   у   детей   есть.   Тематика   должна   быть   самой   разнообразной.   Проводятся   игры   на   бытовые,
производственные темы; игры на закрепление правил дорожного движения и правил поведения на улицах
города; строительные, театрализованные; игры, тематика которых связана с современной жизнью.
Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые
пробки, осенние листья, плоды и другие материалы). Постройки из природного материала (муравейник,
метла из травинок). Игры с песком (просеивание, куличики, формочки). Рисование палочкой, мелками на
асфальте, песке, снегу. Игры с веревочкой.
Элементарная трудовая деятельность. Она может быть двух видов:
Хозяйственнобытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в
игровых уголках и шкафчиках. Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде. Формы
организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые. Планируя объем и
содержание   трудовой   деятельности,   воспитатель   наряду   с   обучением   детей   некоторым   практическим
навыкам работы в природе должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами
ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы,
приемы,   способствующие   воспитанию   у   них   чувства   удовлетворения   от   выполненной   работы,
ответственности за общее дело.
ВЕЧЕР.  Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием
шел   в   детский   сад. После   дневного   сна   хорошо   планировать   и   трудовую   деятельность   детей:   уборку
групповой комнаты; ремонт книг, пособий, настольнопечатных игр; стирку кукольного белья, носовых
платков, лент; изготовление игрушексамоделок для своих игр и для игр малышей. Рекомендуется также
устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения: кукольный, настольный, теневой театры;
концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги на которых дети исполняют любимые стихи,
песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки; слушание аудиокассет и многое другое. 1 раз в
неделю   (в   четверг   или   пятницу).   Примерные   названия   праздников:   праздник   «Мыльных   пузырей»,
«Воздушных  шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих
голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр.
В этот период времени может планироваться работа музыкальноэстетического цикла, работа по
изобразительной деятельности, вечера развлечения. Для расширения кругозора детей можно планировать
художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и
современных художников
1. Все виды игр  настольнопечатные, сюжетноролевые, строительные, подвижные, дидактические,
развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей.
2.   Индивидуальная   работа   по   всем   видам   деятельности.   По   изобразительной   деятельности,
конструированию   до   занятия,   занятие   –   это   результат   работы   воспитателя.   До   занятия   желательно
планировать индивидуальную работу с робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того,
чтобы на занятии эти дети чувствовали себя увереннее.
3. Чтение художественной литературы. 4. Работа с родителями.
5. Работа по ЗКР.
Содержание вечерних   прогулок должно   планироваться   с   учетом   всей   предшествующей
деятельности детей. Планируются наблюдения, игры, труд, физические упражнения и подвижные игры.
Однако   необходимо   иметь   в   виду,   что   вечером   не   следует   проводить   игры   большой   подвижности,
возбуждающие нервную систему детей.
Физкультурнооздоровительные праздники по программе «Оздоровление», проводятся 2 раза в год.
«День здоровья», проводится 1 раз в квартал.
«Неделя здоровья», проводится 1 раз в квартал.
Минитуризм.
Существуют такие формы работы, которые можно запланировать и в первой половине дня, и во
второй.  Формы и методы работы по основам безопасности жизнедеятельности. (Убережем, поможем,
покажем,   научим):   Ознакомление   с   художественной   литературой   (рассказы,   стихи,   стихидобавлялки,
загадки, каламбуры, песенки). Для детей подбирается литература, в которой в доступной форме идет
знакомство с правилами безопасности жизнедеятельности. Детям читают сказки, в которых есть хотя бы
один элемент грубого нарушения правил безопасности. Рифмованные правила поведения безопасности.
Рассматривание   картин,   предметных   и   сюжетных   картинок,   альбомов,   плакатов,   иллюстраций,
муляжей, макетов. При рассматривании картинок детям должна предоставляться возможность оценить
поступок сверстника, изображенного на картинке; рассказать, как бы они поступили в данной ситуации.
Экскурсии, целевые прогулки.Продуктивные виды детской деятельности — изготовление плакатов,
макетов   вместе   с   детьми.   Беседы   с   детьми:   по   профилактике   ложных   вызовов,   обсуждение   опасных
ситуаций (в старших группах). Тренинги (игровые). В результате проведенной деятельности дети учатся
обращаться за помощью в случае необходимости, вызывать по телефону необходимую службу помощи,
запоминают домашний адрес.
Ознакомление   детей   с   художественной   литературой Чтение   художественной   литературы
является одной из форм совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, и эта форма не может
быть   продолжена   детьми   самостоятельно,   перейти   в   их   свободную   деятельность,   так   как   дети   в
большинстве   своем   не   умеют   свободно   читать   и  зависят   от  партнеравзрослого.   Это   налагает   особую
ответственность   на   воспитателя   в   плане   подбора   художественных   текстов   для   чтения. Чтение
художественных текстов должно быть ежедневным, чтобы войти в привычку, создать ритуал жизни группы.
Время   для  чтения   должно  быть   определено   в   распорядке   дня.   Продолжительность   чтения   составляет
примерно   1520   минут   в   старшей   группе   и   2025   минут   в   подготовительной   группе. Воспитатель   сам
подбирает   для   детей   художественные   тексты,   сам   определяет   последовательность   их   чтения,
руководствуясь принципом чередования: большие и малые литературные формы. Большие художественные
произведения следует читать несколько дней подряд (от 2 до 1012 дней), так как дети должны иметь
возможность «удержать» последовательность сюжетных событий. Ежемесячно воспитатель прочитывает
детям 12 больших произведения. В период между чтениями двух больших произведений используются
короткие   произведения
  реалистические
рассказы).  Художественные тексты для длительного чтения и их последовательность воспитатель может
наметить на 23 месяца вперед с учетом интересов детей группы. Короткие художественные произведения
для   непродолжительного   чтения   подбираются   на   неделю   —   месяц.  При   подборе   и   планировании
(фольклорные   и   авторские   сказки,
  стихи, последовательности текстов воспитатель руководствуется происходящими событиями (сезон, праздники,
памятные даты), тематическими циклами и направленностью актуальных интересов детей группы. Список
корректируется педагогом с учетом возникающих в группе конфликтов  и коллизий, решение которых
может быть подсказано книгой.
В   младшей   группе   воспитатель   знакомит   детей   с   народными   песенками,   стихами,   народными
сказками, сказками зарубежных и отечественных авторов.
В   средней   группе   воспитатель   знакомит   детей   с   баснями,   сказками   про   животных,   которые
являются   носителями   определенных   качеств,   песенками   и   потешками,   произведениями   о   правилах
поведения и культуре общения.
В старшей группе воспитатель знакомит детей с произведениями, которые отражают ситуативное
поведение ребенка и показывают, как выйти из того или иного положения
Организация   работы   по   театрализованной   деятельности: Театрализованная   деятельность
планируется в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время и может быть представлена частью
занятия по разным видам деятельности и как запланированное  специальное занятие.
Виды театрализованной деятельности: Просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним. Игры
драматизации: с пальчиками, с куклами бибабо, импровизации. Подготовка и разыгрывание разнообразных
сказок   и   инсценировок.   Упражнения   по   формированию   выразительности   исполнения   (вербальной   и
невербальной).Отдельные упражнения по этике. Упражнения в целях социальноэмоционального развития
детей. Эти виды театрализованных игр с успехом используется в разновозрастной группе. Объединение
детей   на   художественном   материале,   на   совместных   положительных   эмоциях   и   общих   переживаниях
помогает решать, помимо общих задач, еще и такие, как умение старших детей занять малыша, развлечь
его, доставить ему радость и удовольствие. В условиях разновозрастной группы, объединяющей детей с
различным опытом развития, важно умело подобрать произведения, которые могут служить материалом
для совместных игрдраматизаций и которые будут использованы только в подгруппах.
Познавательноречевое   развитие. Работа   по   познавательноречевому   развитию   направлена   на
активизацию речи, речевого общения, речевого творчества, а также на закрепление, повторение речевого
программного материала, и должна строиться на интересных формах и способах работы .Беседы с детьми.
Народные игры. Сюжетноролевые игры. Этюды, импровизации. Наблюдения, прогулки, экскурсии.
Рассматривание   рисунков   и   фотографий.   Свободное   и   тематическое   рисование,   лепку.   Чтение
художественных произведений. Рассказы педагога и рассказы детей. Сочинение историй. Миниконкурсы,
игрысоревнования.

file_name: на педсовет.docx

intro: Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов на «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования». При этом образовательную деятельность в режимные моменты не следует рассматривать как дополнение к непосредственно образовательной деятельности.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов на «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования». При этом образовательную деятельность в режимные моменты не следует рассматривать как дополнение к непосредственно образовательной деятельности.


extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение  «Гимназия г. Уржума»
Технологическая карта урока
Предмет: немецкий (как второй иностранный после английского)
Класс: 7 «Б» (первый год обучения)
УМК: немецкий язык «Горизонты:М.М. Аверин (56 класс)
Тема: «Свободное время»
Учитель: Решетникова М.В. – I кв. к. Учебный предмет
Класс
Цель урока:
формирование  у обучающихся
умения монологического
высказывания по теме
Технологии, методы
Тип урока
Технологическая карта урока «Моё свободное время»
Немецкий язык
7 класс
Задачи урока:
Предметные:
 активизация лексических навыков по темам: «Свободное время», «Времена года и месяца», «Дни недели»;
 активизация употребления в речи грамматической структуры вопросительного предложения и
повествовательного предложения с обстоятельством времени;
 воспринимать на слух и понимать небольшие тексты
 развитие монологической речи по теме с использованием модальных глаголов.
Общеучебные:
 расширение лингвистического кругозора;
 развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей, внимания, памяти, воображения;
 учить осуществлять самоконтроль и самооценку.
Метапредметные:
 развивать умение оценивать свою деятельность;
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,  планировать пути достижения целей;
 развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
Технология критического мышления, ИКТ  технологии
Обобщение и систематизация предметных знаний, умений, навыков
Формируемые УУД
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, наличие мотивации к творческому труду, работе на
успех
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого язык
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, умение работать с лексикой, схемами.
Формы работы:  индивидуальная,
Ресурсы:  презентация, раздаточный материал (рабочие листы с дифференцированным домашним заданием,
Организация пространства парная, фронтальная
учебник «Немецкий язык.6кл)
Ход урока
1. Организационный момент. Задача: создать атмосферу языкового общения
Доска, наглядность
Деятельность учащихся
Оформление доски.
Тема на слайде
Деятельность учителя
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
 Der wievielte ist  heute?
 Welcher Tag ist  heute?
 Wer fehlt heute?
  Wie heisst unser Thema?
Beginnen wir unsere Stunde.
 Guten Tag!
 Heute ist der 3. April.
 Heute ist Dienstag.
 Heute fehlt…(fehlen…)
 Unser Thema heisst “Meine
Freizeit”
Планируемые результаты
Предметные: узнавание
знакомого лексического
материала
УУД
Познавательные: приветствуют
учителя, называют дату и день
недели.
Коммуникативные:
взаимодействуют с учителем во
время опроса.
Регулятивные: контролируют
правильность ответов учащихся.
2. Постановка цели и задач урока. Задача: мотивировать учащихся на работу по тематике урока
Участвуют в беседе с учителем
Was machen wir heute in der Stunde?
Heute bereiten  wir  uns zur
Erzahlung uber die Freizeit .
Aber zuerst wiederholen wir unsere
Zungenbrechern, konrollieren die
Hausaufgabe, wiederhollen die
Worter zum Thema, horen den Text.
3. Фонетическая зарядка
 Wiederholen wir die
Zungenbrechern.(3Mal: langsam,
Kleine Kinder konnen keine
Kirschekerne kauen.
Предметные: узнавание
знакомого лексического
материала
УУД
Личностные: адекватная
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные: ставить задачи
на урок
Предметные: узнавание
знакомого лексического
материала schneller, am schnellsten)
 Konjugieren wir die Wortgruppe:
«Sport treiben».
4. Речевая зарядка.   ( Arbeit mit dem Schema)
Spielst du Basketball gern?
Horst du Musik in der Freizeit?
 Fahrst du Schi im Winter?
Schwarze Katzen,
Katzen kratzen.
Kratzen schwarze Katzen?
Hans hackt Holz hinterm Haus.
ich  treibe Sport
du  trebst sport
er, sie, es  treibt Sport
wir  treiben Sport
ihr treibt sport
sie treiben sport
 Ich spiele Basketball gern.
 Ich hore Musik in der Freizeit.
 Ich fahre Schi im Winter.
УУД
Познавательные: приветствуют
учителя, называют дату и день
недели.
Коммуникативные:
взаимодействуют с учителем во
время опроса.
Регулятивные: контролируют
правильность ответов учащихся.
Предметные: узнавание
знакомого лексического
материала
УУД
Познавательные: развитие
когнитивных процессов
Коммуникативные: умение
слушать
Регулятивные: принимать  и
сохранять учебную задачу
5. Проверка домашнего задания. ( стр 76. Чтение текста. Заполнение таблицы на соответствие содержанию текста)
falsc
richti
h
g
Дети проверяют и оценивают свою
работу.
Самопроверка
слайд
Mein Freund und ich haben
ein Hobby :”Bucher”.
Die Kinder  besuchen
einen Tanzklub.
Das ist eine
Arbeitsgemeinschaft.
Sie findet immer freitags
statt.
Dort gibt es Katzen,
Hunde, Pferde.



89  «5»
67  «4»
45  «3»
13   «2»


Предметные: узнавание
знакомого лексического
материала
УУД
Личностные: развитие
самостоятельности и личной
ответственности в процессе
учения
Регулятивные: самооценка
выполнения задания 

Die Kinder  machen die
Stalle dieser Tiere sauber
und futtern sie.
Am Ende der Stunden
durffen wir mit den Tieren
kuscheln.
Das macht keinen Spass.
Die Arbeitsgemeischaft
besuchen nur die Jungen.


6. Задача: развивать навыки аудирования в рамках изучаемой темы.
Слайд. Картинка
мальчика.
Wir haben einen Brief bekommen.
Uns schreibt Erik. Hort zu?! Ihr must
antworten: Welche Hobbys  hat
 Erik? (Ich lese 2 Mal) на слайде :
выражение Meine Hobbys machen mir
immer Freude und Spaβ.
Liebe Freunde,
Ich heiβe Erik. Ich bin 13 Jahre alt. Ich wohne in
Berlin.
Ich habe viele Hobbys. Früher besuchte ich die
Musikschule. Dort lernte ich Klavier spielen und
Singen.
Ich lese gern.Bücher. Wir haben eine reiche
Bibliothek.
Auch liebe ich sehr dieTiere. Ich habe zwei Hunde
und  zwei Kanarienvögel. Die Hunde heiβen Bim und
Frenk.
Meine Hobbys machen mir immer Freude und
Spaβ.Und Ihnen, was machen Sie in der Freizeit?
Erik
Die Kinder horen den Text und suchen
die Antworten. (картинки на слайде
с, соответствующие содержанию
текста)
Записывают номера правильных
ответов: 2, 8, 6, 4
4 «5»
3 – «4»
12 – «3»
Предметные: развитие навыков
аудирования
УУД
Личностные : развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Познавательные: выделение
главной информации
Коммуникативные:
воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных текстов
Регулятивные: умение
выделять основную информацию
в потоке второстепенной
7. Этап актуализации опорных знаний.            Задача1: активизировать в речи ЛЕ «Что мы делаем в свободное время»
Предметные: развивают навыки
говорения
УУД
Рабочие листы
1.Впишите в рабочие листы,
занятия, которыми вы занимаетесь

                                      Ich… в свободное время
2.Schreibt das Schema!
3. Spielst du Fussball?
               е
                       ….  .
Ich spiele Fussball.
(учащиеся составляют предложения в
рабочих листах)
Личностные: при выполнении
задания формируется мотивация
достижения, интерес к учебному
материалу
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
определять цель своих учебных
действий
Коммуникативные:
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание, умение
действовать по образцу, умение
классифицировать,  обобщать
                                                        Задача2: активизировать в речи  модальные глаголы : wollen , mussen
Если мы хотим выразить желание
какой глагол мы используем?
Wollen
1.Выпишите слова и
словосочетания, чему вы хотели
научиться, чем бы ещё хотели
заниматься в свободное время.
2.Wer schreibt das Schema?
3. Antwortet auf die Fragen!
Willst du Computer spielen?
 Willst du Filme sehen?
                        Ich will…
             w

Ich will…
(учащиеся составляют предложения в
рабочих листах)
Предметные: развивают навыки
говорения
УУД
Личностные: при выполнении
задания формируется мотивация
достижения, интерес к учебному
материалу
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
определять цель своих учебных
действий
Коммуникативные:
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание, умение
действовать по образцу, умение
классифицировать,  обобщать 1.Was mussen wir Machen?
Schreibt  die Worter!
                        Ich muss…
2.Wer schreibt das Schema?
3.Antwortet auf die fragen!
Musst du in die Schule gehеn?

                m
Ich muss…
(учащиеся составляют предложения в
рабочих листах)
                                                        Задача3: активизировать в речи ЛЕ «Времена года, месяцы, дни недели»»
1.А сейчас мы  с вами ответим на
вопрос: Wann? Давайте вспомним ,
какие ответы мы можем дать?
2.Wer schreibt das Schema?
im Winter                   im Sommer

                                                        im Marz
am Sonntag
                                   Wann?
im Dezember
                                           am Wochenende
        jeden Tag
                              in den Ferien

Im(am)..                      .

In den Ferien gehe ins Kino.
Предметные: развивают навыки
говорения
УУД
Личностные: при выполнении
задания формируется мотивация
достижения, интерес к учебному
материалу
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
определять цель своих учебных
действий
Коммуникативные:
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание, умение
действовать по образцу, умение
классифицировать,  обобщать 3. Antwortet auf die Fragen!
Wann gehst du ins Kino?
Wann chatest du?
 Am  Sonntag  chate ich.
(учащиеся составляют предложения в
рабочих листах)
8.Этап применения знаний и умений.  Задача: уметь рассказать по алгоритму действий.
Wer erzhalt uns uber die Freizeit?
Erzahlen uber seine Freizeit ( 12
Schuler)
Предметные: развивают навыки
говорения
УУД
Личностные:  развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
определять цель своих учебных
действий
Коммуникативные:  умение
слушать  своих одноклассников
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание
9. Этап рефлексии. Задача: проанализировать итоги работы, сформулировать выводы по изученному материалу
3мин
Kinder, was haben wir heute
gemacht?
Macht, bitte,eure Tagebucher auf und
schreibt die Hausaufgabe!
 Монолог на тему «Моё
свободное время»
 Или о друге и его хобби
10 предложений – «5»
8 предложений – «4»
Wir horen den Text.
 Wir wiederholen die Worter und
Garammatik.
 Wir bilden den Monolog.
Записывают д/з, выставляют
оценки.
УУД
Личностные: умение развивать
способность к самооценке
Регулятивные: умение адекватно
понимать оценку учителя,
одноклассника;
Контроль и оценка своих
действий
Коммуникативные: владение
устной формой речи 6 предложений   «3»
 Die Noten bekommen:
 Danke fűr gute Arbeit. Unsere
Stunde ist zu Ende. Auf
Wiedersehen!
Auf Wiedersehen!
Приложение:
Ф.И. __________________________
falsc
h
richti
g
Mein Freund und ich
haben ein
Hobby :”Bucher”.
Die Kinder  besuchen
einen Tanzklub.
Das ist eine
Arbeitsgemeinschaft.
Sie findet immer
freitags statt. Dort gibt es Katzen,
Hunde, Pferde.
Die Kinder  machen
die Stalle dieser Tiere
sauber und futtern
sie.
Am Ende der Stunden
durffen wir mit den
Tieren kuscheln.
Das macht keinen
Spass.
Die
Arbeitsgemeischaft
besuchen nur die
Jungen.
1 шаг:
Arbeitskarte “Meine Freizeit”
_______________________________________
_______________________________________ Ich …
Схема предложения:
2 шаг:
                             Ich will…
Схема предложения:
3 шаг:
                                Ich muss…
Схема предложения:
4 шаг:
                                  Wann?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ Схема предложения: Im (am)…
Meine Freizeit.
Ich heisse________________. Ich bin __________ Jahre alt. Ich lebe in__________________.
_______________________________________
10 предложений – «5»
8  предложений – «4»
6 предложений – «3»

file_name: технологическая карта урока нем яз 7 кл Реш.МВ.docx

intro: презентация  по теме "Свободное время" для 7 класса (первый год обучения) к учебнику М.М, Аверин 6 класс

title: Технологическая карта по немецкому языку 7 класс линия Горизонты


extracted_text:
ТИП УРОКА: повторительнообобщающий урок.
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщение и  систематизация знаний по изученной теме,
повторение алгоритмов выполнения умножения и деления положительных и
отрицательных чисел.
ЗАДАЧИ УРОКА: а) образовательная: определить уровень овладения учащимися
теоретическими знаниями и алгоритмами решения практических задач на
умножение и деление положительных и отрицательных чисел ;
б) воспитательная: воспитывать чувства красоты и гармонии;
дисциплинированности, усидчивости;
в) развивающая: развивать у детей логического мышления, интереса к урокам
математики.
Ход урока.
       Итак, сегодня на уроке у нас проходит следующий этап подготовки к
космическому путешествию. Тема нашего урока "Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел". Мы должны будем выяснить, насколько
хорошо мы усвоили материал по данной теме, обладаем ли определенными
знаниями, умениями и навыками по выполнению этих действий, умеем ли их
применять при решении различных заданий, сможем ли в дальнейшем справиться с
контрольной работой. В ходе подготовки вы должны будете проявить: ум,
быстрота реакции, смекалку, находчивость , ловкость, выносливость и отвагу.
1. УМ.
Вы знаете, что без определенного запаса знаний космонавтом не станешь. Поэтому
вам нужно будет ответить на следующие вопросы:
1) Как перемножить два отрицательных числа? (Чтобы перемножить два
отрицательных числа, нужно перемножить их модули).
2) Как перемножить два числа с разными знаками? (Чтобы перемножить два числа
с разными знаками, нужно перемножить их модули и перед полученным
результатом поставить знак минус).
3) Как отрицательное число разделить на отрицательное число? (Чтобы
отрицательное число разделить на отрицательное число, нужно модуль делимого
разделить на модуль делителя). 4) Как  выполнить деление чисел с разными знаками? (Чтобы выполнить деление
чисел с разными знаками, нужно модуль делимого разделить на модуль делителя и
перед полученным результатом поставить знак минус).
5) Что получится при делении нуля на число, отличное от нуля? (Получится 0).
6) какие числа называются рациональными? (Числа, которые можно представить в
виде
m
,  где m  целое число, а  n  натуральное число, называются
n
рациональными).
7) Свойства сложения рациональных чисел. ( а + в = в + а;  а + (в + с) = (а + в) + с;
а + 0 = 0 + а = а).
8) Свойства умножения рациональных чисел. (а * в = в * а;  а * (в * с) = (а * в) * с;
а * 0 = 0 * а = 0;  а * 1 = 1 * а = а;  а * (в + с) = а * в + а * с).
9) Когда произведение двух чисел равно нулю? (Произведение двух чисел равно
нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю).
2. БЫСТРОТА РЕАКЦИИ.
Будущий космонавт должен уметь быстро выполнять любые задания, не
раздумывая отвечать на вопросы. Вам предстоит пройти устный счет.
1) Вычислить:
 5
2
3
 2
0,5
 1
3
 *
  2
  3
  4
 1
1
2

  7
 0,5
1
2

  3
  0
2
3

  1 :
  2
1
2

  6
1
6

1
3

  - 5
2) Решить уравнение:
2 х =  5
 5 х = 100
8 х = 120
 16 х =  16
Х : 5 =  4
Х : (_ 2) = 12
Х : ( 4) =  4
Х : (20) = 0
50 : х =  25
 120 : х =  30
 64 : х = 16
0,5 : х = 0,5
Ответы: 2,5;   20;  15;  1;            20;   24;  16;  0;               2;  4;   4;  1.
А пока мы с вами работаем устно, два человека проверят работоспособность
ракеты  выполнят задания на карточках:
Карточка  №1
множ...тель
д...лимое
ра...тояние

3,4
8
-
0,2
1
4
2
5
*(-2)
    Карточка №2.
ча...ное
д...литель
ур...внение
 6
8,5
-5
1
2
-
2
3 : (-
1
3
Ответы на задания на карточках : 1)
4
5 ;  6,8;   16
1
2 ;  0,4;
                                                           2)  18;  16
1
2 ;  2;   25,5.
3. СМЕКАЛКА.
А теперь проявите смекалку и найдите выход из лабиринта. Он один, но каждый
идет своей дорогой.
4.НАХОДЧИВОСТЬ. Космонавт должен быть человеком находчивым. Попытайтесь сообразить, как
быстрее вычислить:
13,2 * (  5,6) + 5,2 * (  5,6)  8,4 * (  5,6)                      ( 56)
5. ЛОВКОСТЬ.
Чтобы выяснить, обладаете ли вы этим качеством, вы должны будете решить
следующие уравнения:
  Х * (  2,1) = 8,4
  100 :Х =  25
 5,5 * Х =  11
 Х : 2,5 =  4
25 : Х =  5
 Х : (  50) = 0,2
Ответы:  4;  2;   5;                                          4;   10;   10.
5. ВЫНОСЛИВОСТЬ.
Следующее качество  выносливость. В вашем распоряжении 5 минут. Решите за
это время как можно больше примеров.
1) 2,5 * (0,4) : (2,5)
2) (59  68) : 0,9
3) 3,2 : (0,4 * 0,2)
4) 4,9 : (0,2 * 0,3  0,64)
5) (56,3  43,7) : (0,01)
5
12  : (
5
6  +
2
3 )
6) 1
7) (0,2 +
1
3 ) : 3,2
Ответы: 0,4;  10;  40;  7;  10000;  8
1
2 ;
1
24 .
7. ОТВАГА.
Только отважный человек, обладая всеми предыдущими качествами, может
справиться с самостоятельной работой. Вариант 1
1. Вычислить
а) 8,5 * (4,24)
б) 5,2 : (1,4)
Вариант 2
1. Вычислить
а) 6,25 * (5,4)
2
9  : (5
1
3 )
б) 1
в) 2,79 : 3,1 + 24,24 : 2,4
2.Решить уравнение
в) 2,07 : (2,3) + 13,13 : 1,3
2.Решить уравнение
а) 12,64 х = 120,08
3
4  х =
9
16
б)
а) х : (6,08) = 2,25
3
16  х = 0,12
б)
в) 2,5 х =+ 4 = 1,5
Ответы: 1) 36,04;  3
5
7 ;  9,2;       9,5;
в) х : (6) + 5 = 11
3
4 ;  1.
                2) 33,75;
11
48 ;  9,2;       13,68;  1
1
15 ;  96.
Ну вот и подошел к концу четвертый этап подготовки к полету в космос.
Завершили мы его со следующими результатами... ( оценки за работу на уроке).
Далее   идет  обсуждение   того,   что   узнали,   и   того,   как   работали   –   т.е.   каждый
оценивает   свой   вклад   в   достижение   поставленных   в   начале   урока   целей,   свою
активность,   эффективность   работы   класса,   увлекательность   и   полезность
выбранных форм работы.   Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился… 10.у меня получилось …
11.я смог…
12.я попробую…
13.меня удивило…
14.урок дал мне для жизни…
15.мне захотелось…
Ну что же, вы неплохо потрудились, из вас выйдут достойные космонавты. И
совсем скоро мы начнем совершать полеты в космос.

file_name: подготовка к полету. Этап 4.docx

intro:
ТИП УРОКА: повторительно-обобщающий урок.
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщение и  систематизация знаний по изученной теме, повторение алгоритмов выполнения умножения и деления положительных и отрицательных чисел.
ЗАДАЧИ УРОКА: а)определить уровень овладения учащимися теоретическими знаниями и алгоритмами решения практических задач на умножение и деление положительных и отрицательных чисел ;
б)  воспитывать чувства красоты и гармонии; дисциплинированности, усидчивости;
в) развивать у детей логического мышления, интереса к урокам математики.Итак, сегодня на уроке у нас проходит следующий этап подготовки к космическому путешествию. Тема нашего урока "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел". Мы должны будем выяснить, насколько хорошо мы усвоили материал по данной теме, обладаем ли определенными знаниями, умениями и навыками по выполнению этих действий, умеем ли их применять при решении различных заданий, сможем ли в дальнейшем справиться с контрольной работой. В ходе подготовки вы должны будете проявить: ум, быстрота реакции, смекалку, находчивость , ловкость, выносливость и отвагу.

title: Заключительный урок по теме "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел".


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 60»
Практикум для родителей
«Семья на пороге школьной жизни ребёнка»
Разработала: Сурнина Светлана валерьевна
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 60»
Мероприятие проведено в рамках
институционального Дня открытых дверей
Березники, 2018 Цель: оказать психологопедагогическую поддержку родителям, чьи дети идут в
первый класс.
Задачи:
Создать благоприятный микроклимат в группе, настроить на продуктивное
общение;
Повысить компетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к школе;
Расширить возможности понимания своего ребенка;
Наметить совместные пути решения проблемы.
Ожидаемый результат:
Повысится уровень подготовки детей 7летнего возраста к школе;
У детей сформируется  мотивационная и психологическая готовность к школе;
Переход из детского сада в школу и адаптация в условиях школы пройдут
естественно и безболезненно для детей
Ход мероприятия:
Задание № 1.
На карточках написано:
Определите степень волнения сына или дочери в связи с приближающимся
школьным обучением.
На столах лежат цветные полоски:
черная означает сильное волнение;
синяя умеренное волнение;
красная радость, уверенность.
Родителям предлагается выбрать полоску и обосновать свой выбор.
Задание № 2.
На демонстрационном стенде написаны факторы успешной подготовки и
адаптации ребенка к школе:
Физическое здоровье.
Развитый интеллект.
Умение общаться со сверстниками и взрослыми.
Выносливость и работоспособность.
Умение считать и писать.
Аккуратность и дисциплинированность.
Хорошая память и внимание.
Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
Родителям предлагается выбрать три самых главных, на их  взгляд, фактора.
Пронумеруйте по степени значимости.
Задание № 3.
На карточках написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми.
Попробуйте предугадать, как повлияют эти фразы на будущего школьника и
первоклассника, какие чувства и переживания они вызовут у него. Напишите свои
предложения.
 Вот пойдешь в школу там тебе:  Ты, наверное, будешь двоечником? (могут вызывать чувство тревоги, неверие
в свои силы, утрату желания идти в школу).
 Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!
(родительские притязания основаны на не реальных возможностях сына или
дочери, а неких абстрактных представлениях об идеальном ребенке.  Крах
родительских надежд может стать источником детских страданий, привести к
потере уверенности в родительской любви, а значит, уверенности в себе).
 Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось! (родителям кажется,
что их собственное самоуважение зависит от оценок, которые получает ребенок.
Иными словами, взрослый человек, испытывая страх перед "унижением", делает
ответственным свою самооценку ребенка: "Только от тебя зависит, придется мне
испытывать стыд или нет, ты несешь ответственность за мое внутреннее
состояние и переживание". На ребенка взваливают бремя двойной нагрузки: "Веди
себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо". Часто такой непосильный для
ребенка психологический груз становится причиной невроза).
 Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?
(не предъявляете ребенку невыполнимые требования, не толкайте его на путь
заведомого обмана).
  Попробуй мне только сделать ошибки в диктанте! (у ребенка которому
постоянно угрожают наказанием, могут возникнуть враждебные чувства к
родителям, может развиться комплекс неполноценности и д.р.)
Ход:
Ведущий начинает встречу с вопроса
"В чем каждый из присутствующих видит проблемы дискуссии на данную тему?"
После высказывания родителей предлагает им выполнить задание N1.
Ведущий:  Выберите полоску и обоснуйте (по желанию) свой выбор
Обращает внимание родителей на демонстративный стенд,  предлагает выполнить
задания № 2.
Для выполнения задания желательно пригласить и нескольких родителей, дети
которых уже учатся в школе. По итогам выполненного задания проводится короткий
диспут с участием педагогов детского сада и учителей школы.
Ведущий:  Часто школьные учителя, психологи, обеспокоенные трудностями
адаптации ребёнка к школе, говорят о "психогенной школьной дезадаптации", которая
может выражаться в школьных страхах, неврозах и др.
Послушайте небольшой рассказ матери 10летнего мальчика (см.: Каган Е. В.
Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии.1984.N4. С. 93):
"Только перед школой мы поняли, что отличником ему не стать. Нет. Он не
глупый  он обычный: добрый, подвижный, не слишком усидчивый, ну, как многие
мальчишки. В школу он шел охотно, твердо верил, что будет получать лишь пятерки.
Первая же двойка выбила его из калии на столько, что потом едва соображал на
уроках, боялся идти в школу  вдруг опять двойка? И, конечно, они повторились. С
учительницей у него особого контакта не вышло, она както больше была расположена к девочкам, а мальчики ее раздражали своей беспокойностью: К пятеркам сын уже не
рвался, но было это не радостно для него. Накажут за чтонибудь его и ребят  всем
ничего, отряхнулись и пошли, а он несколько дней сам не свой, напряженный, зажатый.
Позже мы с мужем заметили, что он вовсе теряет веру в себя: Заговорим с ним о школе
 тускнеет".
К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы
родительского поведения (предлагаем папам и мамам выполнить задание № 3 )
Я прочитаю стихи. Подумайте, о каких личностных качествах, необходимых для
успешного обучения ребенка в школе в них говорится:
Корзина малины
Когда ты шагаешь с тяжелой корзиной,
Дорога становится длинной  предлинной!
А если в корзине пылает малина,
Еще тяжелее бывает корзина.
Бежит, извиваясь, лесная дорожка.
С корзиной малины шагает Сережка.
"Приду я и маме отдам всю малину.
И скажет мне мама: "бери половину!"
Зачем мне всю  то Козину нести?
Малины осталось  как раз половина!
"Вот,  скажет мне мама,  какой молодчина!
Принес полкорзины! Тебе  половина!"
Дорожка петляет. Сережка шагает.
Малина в корзине опять убывает.
"Ну, тут на двоих еще хватит в двойне!
Полкорзины достанется мне.
Полкорзины делю пополам,
А все остальное я маме отдам!..
Дорожка петляет уже вдоль села.
Полполовина пошла!
Еще пополам бы! Да жалко: в корзине полполовинки последней малинки:
(В. Суслов)
Вопросы к родителям.
Нужно ли ребенку учиться удерживать в памяти цель действий?
Удается ли вашему ребенку преодолевать ситуативность поведения, подчинять
свои желания социально значимому мотиву?
Как вы помогаете ребенку в этом?
Резюме.
Выбор ребенком цели должен быть мотивирован, то есть ребенок должен самому
себе ответить на вопрос: "Рати чего я буду это делать?"  и решить, как ему поступить:
как хочется и ли как нужно. Если дошкольник понимает, какую пользу его действия
принесут другому человеку, ему легче преодолеть ситуативность поведения.
Таня  неумелочка. Есть такая девочка
Таня  неумелочка.
И чулочки, и сапожки надевают ей на ножки.
Все могла бы делать Таня,
Только нет у нее старанья.
Вот какая девочка – Таня  неумелочка.
(М.Смирнова)
Вопрос к родителям.
Не занимаете ли вы аналогичную позицию по отношению к своему ребенку? Если
да, то, какие меры предпринимали в связи с этим.
Резюме.
Важно занять правильную позицию по отношению к ребенку, предоставить ему
возможность самому делать все, что он в состоянии делать. Позиция гиперопеки
выполнять за ребенка его школьные задания, идти у него на поводу, снисходя к его
усталости, и пр.  может принести впоследствии массу неприятностей и родителям и
самому ребенку.
Ссора.
Ты меня заобижала,
А скажи зачем?
Леденец в руке зажала.
Я же весь не съем!
Я просил совсем чуточек,
Крошечку просил,
Осторожно уголочек Я бы откусил.
Ну и что ж,
Что он английский,
Этот леденец.
Был тебе я другом Близким.
Все. Теперь конец.
Ты меня заобижала.
Уходи. Пора.
Лучше б кошка забежала Просто со двора.
Молока бы ей из кружки В блюдце я б налил.
О тебе, плохой подружке,
Сразу бы забыл.
(И. Токмакова)
Вопросы к родителям.
Как вашему ребенку удается стравляться с эмоциональными переживаниями?
Испытывает ли он в этом трудности?
Как вы ему помогаете в этом?
Резюме.
Несправедливость со стороны сверстников больно ранит ребенка. Его не только
огорчает то, что он не получил игрушку или не был принят в игру, сколько сам факт нарушения доброжелательных дружеских отношений.
Один дома.
Я один остаюсь.
Я совсем не боюсь.
За окошком темно.
Это мне все равно.
Свет повсюду включу,
Посижу, помолчу.
Занавешу окно.
Папа с мамой в кино.
Я один остаюсь.
Я совсем не боюсь.
Может, в кухню схожу,
За столом посижу.
К чаю пряники есть,
Но не хочется есть:
Ктото в стенку стучит.
Телевизор молчит.
Я в ответ постучу.
Телевизор включу.
Время быстро пройдет.
К нам чужой не зайдет.
Холодильник урчит.
Ктото в стенку стучит.
Мама с папой в кино
Оченьочень давно:
(И. Токмакова)
Вопросы к родителям.
Скажите, что делает ребёнок, чтобы преодолеть страх?
В а ш  сын или дочь в аналогичной ситуации поступали бы так же или иначе?
Считаете ил вы целесообразным говорить с ребенком о тех чувствах которые он
испытывает в разных жизненных ситуациях.
Резюме.
Чувство страха может подавлять волю ребенка, приводить к необдуманным
поступкам, вызывать бурную эмоциональную реакцию или молчаливое страдание.
Важно об этом всегда помнить.
В конце встречи предложила  родителям домашние игры для подготовки к школе,
такие как: "Выложи сам" (на умение анализировать форму предмета); "Угадай, что
спрятано" (на умение узнавать предметы по их словесному описанию и самому
давать описание разных предметов и д.р.).

file_name: практикум для родителей.docx

intro:
Цель: оказать психолого-педагогическую поддержку родителям, чьи дети идут в первый класс.
Задачи:
Создать благоприятный микроклимат в группе, настроить на продуктивное об-щение;
Повысить компетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к школе;
Расширить возможности понимания своего ребенка;
Наметить совместные пути решения проблемы.
Ожидаемый результат:
Повысится уровень подготовки детей 7-летнего возраста к школе;
У детей сформируется  мотивационная и психологическая готовность к школе;
Переход из детского сада в школу и адаптация в условиях школы пройдут естественно и безболезненно для детейЦель: оказать психолого-педагогическую поддержку родителям, чьи дети идут в первый класс.
Задачи:
Создать благоприятный микроклимат в группе, настроить на продуктивное об-щение;
Повысить компетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к школе;
Расширить возможности понимания своего ребенка;
Наметить совместные пути решения проблемы.
Ожидаемый результат:
Повысится уровень подготовки детей 7-летнего возраста к школе;
У детей сформируется  мотивационная и психологическая готовность к школе;
Переход из детского сада в школу и адаптация в условиях школы пройдут естественно и безболезненно для детей

title: Семинар - практикум для родителей «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»


extracted_text:
ТИП УРОКА: повторительнообобщающий урок.
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщение и  систематизация знаний по изученной теме,
повторение алгоритмов выполнения умножения и деления обыкновенных дробей.
ЗАДАЧИ УРОКА: а) образовательная: о определить уровень владения учащимися
теоретическими знаниями и алгоритмами решения практических задач на
умножение и деление обыкновенных дробей;
б) воспитательная:  воспитывать чувства красоты и гармонии;
дисциплинированности, усидчивости;
в) развивающая: развивать у детей логического мышления, интереса к урокам
математики.
Ход урока.
       Итак, сегодня на уроке у нас проходит следующий этап подготовки к
космическому путешествию. Тема нашего урока "Умножение и деление
обыкновенных дробей". Мы должны будем выяснить, насколько хорошо мы
усвоили материал по данной теме, обладаем ли определенными знаниями,
умениями и навыками по выполнению этих действий, умеем ли их применять при
решении различных заданий, сможем ли в дальнейшем справиться с контрольной
работой. Этапы урока вам знакомы6 знания, быстрота реакции, ловкость, смелость,
находчивость, мастерство, выносливость и сила.
1. ЗНАНИЯ.
1) Как умножить дробь на натуральное число? (Чтобы умножить дробь на
натуральное число, нужно ее числитель умножить на это число, а знаменатель
оставить тем же).
2) Как умножить дробь на дробь? (Чтобы умножить дробь на дробь, нужно найти
произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей и первое
произведение записать в числитель, а второе  в знаменатель).
3) Как перемножить смешанные числа? (Чтобы перемножить смешанные числа,
нужно записать  их в виде неправильных дробей, а затем воспользоваться правилом
умножения дробей).
4) Как найти дробь от числа? (Чтобы найти дробь от числа, нужно умножить число
на эту дробь).
5) Какие числа называются взаимно обратными? (Два числа, произведение которых
равно 1, называются взаимно обратными числами). 6) Как разделить дробь на дробь? (Чтобы разделить дробь на дробь, нужно
делимое умножить на число, обратное делителю).
7) Как найти число по его дроби? (Чтобы найти число по данному значению его
дроби, нужно это значение разделить на дробь).
2. БЫСТРОТА РЕАКЦИИ.
(Устный счет)
1. Выполнить действие:
2
3 + 1
6
2
3 *3
1
2 + 1
3
3
4−1
2
5
7
1
5
12 *2
3
4∗2
3

5
14∗7
10

2. Найти дробь от числа:
1
2 *1
3
25 *2
1
2 *1
1
3
2
7 *0
4
3
1
5
3
8
: 3
4
7
12 :2
0: 3 4
5
1
2 :
5
6
2
1
2  от 16
2
3  от 24
0,7 от 50
40% от 200
3) Найти число, обратное данному:
5
7 ;
3
16 ;  2
1
2 ;  4
3
5 ;  0,7;  2,1.
Ответы: 5
6
;5
6 ;
1
4
;2
7
;2;5
6
;1
2 ;
1
4 ;      4
1
2 ;  6
6
25 ;  2;  0;
1
2 ;
7
24 ;  0;  3.
1)
2) 8;  16;  35;  80.
2
5 ;  5
1
3 ;
2
5 ;
5
23 ;  1
3
7 ;
10
21 .
3) 1
Решить уравнения:
1 ряд
2
3 х = 2
2
3
: х =
2
3
1
6
3. ЛОВКОСТЬ.
2 ряд
3
5 х = 2
7
10
3
8
:х=5 1
3
Ответы:1) 4;  4    2) 4,4;  4,5        3)  6;  6.
4. СМЕЛОСТЬ.
3 ряд
8
9 х = 5
1
3
3
14 :х =
1
28 5. НАХОДЧИВОСТЬ.
Сообразите, как быстрее вычислить:
2
5∗5
8 ∗8
11 ∗11
14
17
20
1)
1
10 ).
   (
∗14
∗17
5
9∗8
11 ∗7
3
3
7  *
2)
∗9
∗11
     (1)
5
8
6. МАСТЕРСТВО.
Найти объем прямоугольного параллелепипеда со сторонами:
1 ряд:
4
5 дм, 2
1
2 дм, 1
3
4 дм
2 ряд:
8
15 м, 2
3
4 м, 1
7
8 м
3 ряд:
3
4 м, 1
1
2 м, 2
2
3  м.
Ответы: 3
1
2 дм³; 2
3
4 м³; 3м³.
7. СИЛА.
Только сильному человеку под силу решить любую задачу.
1 ряд
2 ряд
3 ряд Колесо делает  25
5
6
2
3 ч мотоциклист
За
оборота в минуту.
Сколько оборотов оно
4
5
совершит за 4
минуты?
проехал 20
5
6 км. Найти
скорость мотоциклиста.
Девочка прошла на лыжах
400м, что составило
2
15  всей дистанции.
Какова длина дистанции?
Ответы: 124 оборота, 30,6 км/ч, 3 км.
8. ВЫНОСЛИВОСТЬ.
И, наконец, только выносливый человек, пройдя все предыдущие испытания,
может справиться и с последним  выполнить самостоятельную работу.
Вариант 1
1. Вычислить
21
40
2
15  *
а)
5
: 10
27
24
3∗1 1
: 5
2
7
2
1
:2 2
3
3
б)
в)
г) 10
Вариант 2
1. Вычислить
5
12∗18
25
: 16
49
24
35
5
17∗2∗1,7
39∗1 8
7
31
а)
б)
в)
г) 3
2. Найти число, если
2
3  его равны 144
2. Найти число, если
3
4  его равны 240
Ответы:
1 вариант:
7
100
; 9
16
;1 2
5
;3 7
8 ;  216.
2 вариант:
3
10
;2 1
10 ;  1;  4;  320. Таким образом, при подготовке к космическому полету мы с вами прошли второй
этап  и показали следующие результаты ( оценки за работу на уроке).
Далее   идет  обсуждение   того,   что   узнали,   и   того,   как   работали   –   т.е.   каждый
оценивает   свой   вклад   в   достижение   поставленных   в   начале   урока   целей,   свою
активность,   эффективность   работы   класса,   увлекательность   и   полезность
выбранных форм работы.   Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10.у меня получилось …
11.я смог…
12.я попробую…
13.меня удивило…
14.урок дал мне для жизни…
15.мне захотелось…
Итог урока: итак, мы показали, что неплохо справились со вторым этапом
подготовки к полету в космос, научились умножать и делить обыкновенные дроби,
находить дробь от числа и число по его дроби, а также показали, что готовы
справиться с контрольной работой по данной теме.

file_name: подготовка к полету. Этап 2.docx

intro:
ТИП УРОКА: повторительно-обобщающий урок.
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщение и  систематизация знаний по изученной теме, повторение алгоритмов выполнения умножения и деления обыкновенных дробей.
ЗАДАЧИ УРОКА:  определить уровень владения учащимися теоретическими знаниями и алгоритмами решения практических задач на умножение и деление обыкновенных дробей; воспитывать чувства красоты и гармонии; дисциплинированности, усидчивости; развивать у детей логического мышления, интереса к урокам математики.Итак, сегодня на уроке у нас проходит следующий этап подготовки к космическому путешествию. Тема нашего урока "Умножение и деление обыкновенных дробей". Мы должны будем выяснить, насколько хорошо мы усвоили материал по данной теме, обладаем ли определенными знаниями, умениями и навыками по выполнению этих действий, умеем ли их применять при решении различных заданий, сможем ли в дальнейшем справиться с контрольной работой. Этапы урока вам знакомы6 знания, быстрота реакции, ловкость, смелость, находчивость, мастерство, выносливость и сила.

title: Заключительный урок по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей"


extracted_text:
Тема «Практикум по решению генетических задач»
Проверочная работа для учащихся.
Алгоритм решения простейших генетических задач
Последовательность действий при решении генетических задач:
1. Краткая запись условий, введение буквенных обозначений генов. Определение типа
наследования (доминантность, рецессивность).
2. Запись фенотипов и схемы скрещивания.
3. Определение генотипов в соответствии с условиями. Запись генотипов символами генов
под фенотипами.
4. Определение гамет, выяснение их числа и находящихся в них генов на основе
установленных генотипов.
5. Составление решетки Пеннета.
6. Анализ решетки согласно поставленным вопросам.
7. Краткая запись ответа.
Решите задачи по генетике
1. Кареглазая правша вышла замуж за голубоглазого левшу. У них родился голубоглазый
левша. Определите генотип матери (карие глаза и праворукость доминируют).
Решение:
1) Так как у их ребенка проявились рецессивные гены по обоим признакам, он получил от
каждого родителя по одному из них, т. е.  мама была гетерозиготной по двум признакам, ее
генотип: АаВв.
2. Рассмотрите рисунок. Определите доминантные признаки у кроликов (темная или белая
окраска,   гладкая   или   мохнатая   шерсть),   генотипы   родителей   и   гибридов   первого
поколения, генетический закон, проявляющийся во втором поколении.
Ответ:
1) Доминантная окраска кроликов темная, шерсть мохнатая (т. к. в первом поколении не
произошло расщепления признаков).
2) Генотипы родителей: AАBВ, ааbb;
3) генотипы потомства первого поколения: AаBb. 4) Во втором поколении проявляется закон независимого расщепления.
3. У матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца роди
лись 2 дочери и 2 сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы детей,
если ген гемофилии является рецессивным и сцеплен с Ххромосомой.
Ответ:
1) Генотипы родителей
2) генотипы потомства — ХH Хh и ХHУ;
3) дочери — носительницы гена гемофилии, а сыновья — здоровы.
 ХH и
 ХhУ;
 ХH♀
♂
4. У человека имеются четыре фенотипа по группам крови: I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Ген,
определяющий группу крови, имеет три аллеля: IA, IB, i0, причем аллель i0 является
рецессивной по отношению к аллелям IA и IB. Родители имеют II (гетерозигота) и III
(гомозигота)   группы   крови.   Определите   генотипы   групп   крови   родителей.   Укажите
возможные генотипы и фенотипы (номер) группы крови детей. Составьте схему решения
задачи. Определите вероятность наследования у детей II группы крови.
Решение:
                                 II гр                                           III гр
Р
   ВВ
♀
   АО                   х
♂
Типы гамет            А,  О                                              В
F1                                                        АВ,
ВО
                                                           IV гр,      IIIгр
Ответ:
1) родители имеют группы крови: II группа — IAi0 (гаметы IA, i0), III группа — IВIВ (гаме
ты IВ);
2) возможные фенотипы и генотипы групп крови детей: IV группа (IAIB) и III группа (IBi0);
3) вероятность наследования II группы крови — 0%.
5. У   овец   длинные   уши   не   полностью   доминируют   над   безухостью.   Промежуточным
признаком   являются   короткие   уши.   Чёрная   шерсть   доминирует   над   белой   шерстью.
Длинноухую чёрную овцу, гетерозиготную по второму признаку скрестили с коротко
ухим белым бараном. Определите генотипы родителей, возможные генотипы и феноти
пы потомства и вероятность рождения безухих белых ягнят.
♀
♂
Ответ запишите в виде числа, показывающего искомую вероятность в процентах.
Решение:
1)  ААВв х  Аавв
Гаметы АВ, Ав, Ав, ав
2) F1 AАВв – длинноухие, чёрные
ААвв – длинноухие, белые
АаВв – короткоухие, чёрные
Аавв – короткоухие, белые
3) Вероятность рождения безухих белых ягнят равна 0. Все ягнята либо длинноухие, либо
короткоухие и имеющие как чёрную, так и белую шерсть. 6. Болезнь   наследуется   по   аутосомнорецессивному   типу.   Пробанд   болен,   и   его
родословная имеет следующий вид:
Жена пробанда здорова и не содержит в своем генотипе патологических аллелей. Чему
равна вероятность рождения у пробанда здорового ребенка?
Решение:
Генная запись скрещивания:
                                 Здоровая                                   Больной
Р
♀
   АА                   х
♂
   аа
Типы гамет               А                                                а
F1                                                            Аа
                                                           Здоровые

Вероятность рождения здорового ребенка (генотип Аа):
                               Р = 1/1 = 1 (100%)
Ответ: Вероятность  рождения у пробанда здорового ребенка равна 1 (100%).

file_name: Чимитова СН задачи Генетика.docx

intro: Тренировочные материалы по решению задач по генетике повышенного уровня позволяют учащемуся подготовиться к успешной сдачи ЕГЭ по биологии. В тренировочном материале предлагается алгоритм решения простейших классических задач по генетике. Задачи по генетике на дигибридное скрещивание, сцепленное с полом, множественное действие гена, промежуточное наследование, анализ родословной.Тренировочные материалы по решению задач по генетике повышенного уровня для учащихся по подготовке к успешной сдачи ЕГЭ по биологии.

title: Решение задач по генетике повышенного уровня