extracted_text:
Тема:Космическое  путешествие
Цель:  в доступной форме объяснить учащимся этапы завоевания человеком
воздушного пространства Земли и космоса.
Задачи:
1. Познакомить   с   первопроходцами,
  покорившими   воздушное
пространство
2. Воспитывать   чувства   патриотизма,   гордости   за   страну,   первой
преодолевшей силу земного притяжения.
3. Обогатить словарный запас учащихся новыми понятиями
Оборудование:
План
1. Вступительная беседа.
2. Путешествие по неизведанным планетам
а) Планета «Стихотворная»;
б) Планета «Отгадайка»;
в) Планета «Наш земляк»
г) Планета «Доскажика»
д) Планета «Земля».
3. Итог.
Ход проведения
1. Вступительная беседа.  Здравствуйте, дорогие ребята! Кто догадается чему будет посвящен
наш   праздник?  Может  быть  ктото  скажет,  какой  праздник   отмечается 12
апреля? (Ответ детей: День космонавтики)
Правильно, День космонавтики.
Загадочный   мир   звезд   и   планет   с   давних   времен   притягивал   к   себе
внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением
человека в космическое пространство.
В 1961 году героический космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым
слетал   в   Космос(показ   портрета   Юрия   Гагарина).   Люди   давно   мечтали
освоить   космическое   пространство.   Они   долго   думали   над   тем,   чтобы
построить космический корабль, чтобы полететь выше звезд. Люди мечтали
узнать   небо,   а   не   просто   поставить   рекорды   высоты.   Нужны   были   глаза,
способные видеть сквозь тысячи километров, нужны были уши, способные
слышать   во   Вселенной,   нужны   были   руки,   способные   управлять   точкой   – кораблем,
  затерянным   в   бесконечности   мирового   пространства.
В общую работу включились новые тысячи изобретательных умов и новые
сотни тысяч умелых, талантливых рук… И вот создали космические корабли,
и полетели в Космос. Но прежде чем полетел знаменитый космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин 3 ноября 1957 года в безжизненном, холодном, всегда
черном пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине
спутника жила, дышала, летела над миром собака Лайка.
За Лайкой полетели другие собаки. Может ктонибудь из вас знает этих
двух знаменитых собак? Вслед за Лайкой, дети, последовали Белка и Стрелка
(показ фото Белки и Стрелки).
В   космосе   побывали   всего   9   собак:   Лайка,   Белка,   Стрелка,   Пчелка,
Мушка, Звездочка, Чернушка, Уголек, Ветерок. Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины. А первая женщина космонавт – Валентина Терешкова.
2. Путешествие по неизведанным планетам.
   Давайте и мы с вами, ребята, отправимся в этот поход. Поднимите
руки, кто из вас хочет полететь в космос? (Все поднимают руки) Отлично!
Давайте   еще   раз   повторим,   кто   же   может   попасть   в   отряд
космонавтов?
1.   Любой   космический   маршрут   открыт   для   тех,   кто   любит   (труд).
2.   Только   сильных   звездолет   может   взять   с   собой   в   (полет).
3. Очень дружно мы живем. Скучных в космос (не берем).
а) Планета «Стихотворная».
Ребята давайте полетим с вами на Космолете. А как космонавт летает? (Ж –
ж – жж). Летим, Летим!
Прилетели! Заглушили все свои моторы!
Вот мы с вами попали на первую планету.   (чтение стихотворения «Юрий
Гагарин»)
Спросил я у папы однажды:
"А кто такой Юрий Гагарин?
Наверное, он очень важный,
А я про него мало знаю..."
И папа тогда мне ответил:
"Я рад, что об этом меня ты спросил,
Он летчик отважный и смелый,
Прославил страну на весь мир.
Гагарин был первым на свете,
Кто в космос однажды полет совершил.
Мальчишкам на нашей планете
Мечту космонавтами стать подарил".
Теперь я горжусь тем, что знаю,
Кем же был Юрий Гагарин.
Спросите меня, отвечу вам гордо:
Он  космонавт, первым вышедший к звездам! б) Планета «Отгадайка»
1.Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд.
(Ракета)
2.Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу.
(Вертолет)
3.Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился …
(Парашют)
4.У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут
(Месяц)
5.Синенькая шуба
Покрыла весь мир
(Небо)
6.Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она:
 Спать ложитесь поздно!
Потому, что мать – Луна
А дочурки …
(Звезды)
7.
8.Днем спит, ночью глядит. (Луна)
  жарптица,
  Летит

хвостом
гордится

(комета). в) Планета «Наш земляк»
Андриян Григорьевич Николаев
Родился в чувашском селе Шоршелы (чув. Шуршăл). После рождения
до окончания школы носил фамилию Григорьев — по имени отца, согласно
традициям тех лет.
Окончил   Мариинско      Посадский   лесотехнический   техникум
(1947), Черниговское высшее военное авиационное училище лётчиков (1954),
Военновоздушную инженерную академию им. H. E. Жуковского (1968).
Совершил два космических полёта:
 с 11 по 15 августа 1962 года на корабле «Восток3», совершив 64 витка
вокруг Земли (первый многосуточный полёт в истории космонавтики и
первый групповой полёт космических кораблей)
 с 1 по 19 июня 1970 года в качестве командира космического корабля
«Союз9»   (совместно   с   В.   И.   Севастьяновым).   Корабль   сделал   286
оборотов вокруг Земли за 424 ч 59 мин.
г) Планета «Доскажика» (Игра «Доскажите словечко»)
Чтобы глаз вооружить И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
Астроном  он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (луна)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …  (ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: "астронавт",
А порусски … (космонавт)
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете
На орбите как назло
Появилось … (НЛО)
В черных дырах темнота
Чемто черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (звездолет)
Звездолет  стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (галактики)
А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся  … (вселенная) д) Планета «Земля»
 Вот мы и вернулись с вами на нашу планету  планету Земля. Здесь живет
множество разных людей, животных, птиц, насекомых. Планета Земля – самая
красивая планета Солнечной системы. И это видят космонавты, выходящие в
открытый космос. Вот такого космонавта вы раскрасите дома.
3. Подведение итогов.
 Итак, сегодня мы с вами совершили необычное космическое путешествие.
Узнали о первых космонавтах, о нашем землякетретьем космонавте Андрияне
Николаеве и ещё много нового.

file_name: Сценарий ко Дню космонавтики.docx

intro: Мероприятие проходит в виде путешествия по планетам. Всего ребята побывают на шести планетах, где узнают о первом космонавте Ю.А.Гагарине, о третьем космонавте - земляке А.Г.Николаеве и что до полета в человека, в космосе побывали всего девять собак. Вспомнят загадки и стихотворения про космос. В конце мероприятия каждый получает раскраску "космонавт".

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Космическое путешествие" (2 класс)


extracted_text:
Анализ урока по критериям и показателям СДП
Учитель: Кутейникова Александра Игоревна
Предмет: английский язык
Класс: 4 класс
Тема урока: ««Идем в поход». Тема урока отвечает школьной программе и
соответствует   возрастным   особенностям   учеников,   а   также   способствует
развитию познавательного интереса обучающихся.
Данный урок является логическим завершением темы: «Летом», главной
целью которого является обобщение и систематизация изученного лексико
грамматического  материала  по теме, развитие навыков поискового  чтения.
Урок   был   выстроен   в   формате   технологии   формирования   критического
мышления   с   использованием   современных   методов   и   приемов,   урок
спланирован методически грамотно.
Урок был четко спланирован, все этапы урока тщательно продуманы и
соответствуют методике преподавания иностранных языков. При подготовке
урока мною учитывалась соразмерность всех его компонентов, их взаимосвязь
и соподчиненность друг другу, направленность на достижение поставленных
мной   целей   и   задач.   Урок   был   логически   выстроен,   согласно   всем
требованиям данного типа урока (урок обобщения и систематизации знаний) и
содержал в себе все стадии: вызова, осмысления и рефлексии.
На первом этапе урока (вызов) я активизировала уже имеющиеся знания
детей по теме путем использования средств ИКТ, тем самым мотивировала
обучающихся   на   предстоящую   деятельность.   Я   старалась   сформировать   у
детей представление о том, что они знают, и чтобы они хотели узнать по теме,
при этом я использовала  прием «мозговой штурм». Данный прием нахожу
наиболее   подходящим   на   этапе   вызова,   поскольку   он   помогает   ученикам
проанализировать свои знания и понять каких знаний им не хватает. На этом
этапе   я   ставила   своей   задачей   –   создать   некий   импульс,   толкающий   и побуждающий обучающихся к действиям, чтобы они смогли поставить цель на
уроке и определить проблему урока самостоятельно. Как вывод, могу сказать,
что   мне   удалось   добиться   намеченного   –  ученики   смогли   выявить   тему   и
проблему урока, а так же поставить перед собой цель на уроке и наметить
пути и средства достижения этих целей (каких знаний вам не хватает для
достижения цели).
На   этапе   осмысления   я   старалась   поддержать   интерес   обучающихся   к
получению   новых   знаний   и   поэтому   использовала   различные   современные
приемы и средства. Именно на этом этапе активно достигались поставленные
нами с учениками цели: обобщение изученного материала по теме. И прием
«создание   коллажа»   на   этом   этапе   оказался   весьма   актуальным.   Ученики,
отвечая   на   вопросы,   смогли   самостоятельно   справиться   с   поиском
необходимой   информации.   Такой   прием   помог   им   систематизировать   всю
информацию и выстроить ее логически. Таким образом, дети закрепили уже
имеющиеся у них знания и получили новые, смогли подготовить вопросы. Что
немаловажно прямых ответов на их вопросы они не получили, с помощью
моей   грамотно   выстроенной   деятельности,   они   пытались   найти   ответы
самостоятельно и убеждались в том, что движутся в нужном направлении.
При использовании хорошо подобранных методик и приемов, необходимых на
данном этапе урока, я смогла направлять обучающихся и контролировать их
деятельность так, что к получению новых знаний они пришли сами. Так, при
выполнении   упражнения,   ученики   смогли   повторить   и   закрепить   уже
имеющиеся у них знания, а так же высказать свои личные предположения по
теме.
На   этапе   размышления   я   подвела   учеников   к   обсуждению   полученных
нами результатов с помощью применения элементов игровой деятельности.
Таким образом, в конце урока каждый ученик смог дать свое представление и
видение   темы,   смог   высказаться.   Каждый   ученик   смог   установить
соответствие целей и достигнутых результатов. На этапе рефлексии обучающиеся смогли проанализировать ход урока и
вынести из него свой личный вклад, оценить свою работу на уроке. И наконец,
на данном этапе, каждый смог сделать вывод по теме: что узнал сам, что
хотел бы еще узнать, что смог или не смог достичь.
Атмосфера на уроке была доброжелательной, творческой. Было видно,
что   ученики   работали   с   удовольствием   от   самого   начала   урока   и   до   его
завершения.   Каждый   смог   чтото   внести   в   урок   и   почувствовать   свою
значимость.   Я   старалась   задействовать   абсолютно   всех.   Обращала   особое
внимание   на   эмоциональный   настрой   ребят.   При   планировании   урока   я
учитывала разные типы восприятия информации учениками, поэтому задания
были рассчитаны на активную работу и тех, кто воспринимает ее визуально
(тех, кому нужно самостоятельно просмотреть материал), и тех, кто привык
все воспринимать зрительно (использовались средства ИКТ – презентация и
наглядный материал), и тех, кто слушает и запоминает. Ученики говорили
весь   урок.   Более   того,   в   конце   урока   были   подключены   элементы
монологической   речи.   Исходя   из   того,   что   каждый   обучающийся
индивидуален, я старалась организовать работу каждого на уроке так, чтобы
ему было комфортно. Мною использовались индивидуальные (фронтальные) и
групповые   формы   работы.   Ученики,   на   мой   взгляд,   остались   довольны
результатами своей деятельности.
Содержание   урока   было   выстроено   согласно   всем   современным
требованиям   к   построению   урока.   Формы,  методы   и  приемы   работы   были
тщательно продуманы и подобраны в соответствии с целью урока и уровню
подготовки учеников.
Обучающиеся   показали   высокий   уровень   понимания,   что   выразилось   в
результатах, полученных в конце уроков.
Изучение   данной   темы   не   может   обойтись   без   межпредметных   связей.
Ясно прослеживается связь с литературой, окружающим миром и ОБЖ. Так
же   изучение   этой   темы   стимулирует   обучающихся   совершенствовать   свои знания в данной области, а так же укреплять надпредметные умения и навыки:
умение   выстраивать   логическую   цепочку   с   опорой   на   основу,   умение
сформулировать цели, умение высказать свое отношение к проблеме, умение
самостоятельно сделать выводы.
Урок,  на  мой  взгляд, прошел весьма  динамично,  виды и  формы  работ
сменялись   один   другим.   Во   время   урока   мной   была   не   запланирована
физкультпауза, но при помощи смены разных видов деятельности мне удалось
включить элементы здоровьесберегающих технологий  в свой урок.
В целом, можно сказать, что урок отличается большой результативностью.
Цели урока достигнуты.

file_name: Анализ урока по критериям и показателям СДП.doc

intro: Этот документ - анализ урока по критериям и показателям СДП, выполненный после проведенного открытого мероприятия. Соответствует всем требованиям самоанализа урока. Урок был дан в 4м классе по теме "Идем в поход" в рамках конкурса профессионального мастерства "Учитель Года". Данный анализ получил высокую оценку членов жюри.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
2018  2019 учебный год
6 класс (школьный этап)
Время выполнения олимпиады – 1 час
Начало выполнения работы  10.00
1. Как, не изменяя ни одного звука, совершенно изменить значения слов? Объясните значения в
каждой паре слов.
Выходить,  пахнуть, трусить, сведение.
Оценка: по 0,5 балла за каждое слово.
2. Сколько звуков [ц] в предложении?
Наша соученица Куницына собирается отправиться в Братск.
Оценка: 1 балл.
3. Найдите «лишние» слова:
1) веко, вечный, вековечный, век;
2) листики, листы, листья, листва;
3) принести, приклеить, приоткрыть, пришить.
Оценка: по 0,5 балла за каждое слово.
4. Разделите слова с омонимичными корнями на две группы.
1) Берёг, берег, приберегать, сберегательная (касса), береговой, оберег, бережливость, побережье,
набережная, сбережение, бережок, прибрежный, приберегать.
2) Купать, купить, скупка, купальня, выкупить, выкупаться, откупаться, искупаться, накупить.
Оценка: по 0,5 балла за каждую группу слов. Всего 4 балла
5. Определите состав данных слов.
Стульчик, перчик, переплетчик, сногсшибательный, очиститель.
Оценка: по 0,5 балла за каждое слово.
6. Какими частями речи могут быть эти слова? Составьте с ними словосочетания.
Простой, гнет, устав, пила.
Оценка: по 0,5 балла за каждое словосочетание.
7. Закончите начатые фразеологические обороты.
1) встать поперек ...  2) положить зубы на… 3) пускать пыль в...  4) чужими руками…  5) ни к
селу…
Оценка: За каждый фразеологизм – по 1 баллу.
Максимальное количество баллов за задание – 5 баллов.
8. Запишите 7 сложных слов с соединительной гласной, используя по одному разу корни из
каждой колонки.
             МИР                          СТРОИТЬ
ЕДИНЫЙ                  ХРАНИТЬ
ЛЮБИТЬ                   ЖИТЬ
ОБЩИЙ                    ЗНАТЬ ВЗАИМНЫЙ             ДУША
МАШИНА                 ЛЮБИТЬ
ВОДА                         ПОМОЩЬ
9. Выпишите из текста слова с окончанием  О.
Утро.
Какао долго остывало,
Пальто валялось, где попало,
Метро закрыто как назло.
Ужасно мне не повезло.
Оценка: за каждое слово – по 1 баллу.
Оценка: за каждое слово – по 1 баллу.
За каждый неверный ответ  минус 1 балл.
10. Спишите и подчеркните слова как члены предложения.
Дримбул латко крипетил масютого горселёнка.
Оценка: за каждый  правильно указанный член предложения – по 1 баллу.
 Максимальное количество баллов за задание – 5 баллов.
11. Расшифруйте пословицу и объясните её смысл.
      ЕН ВЁС ОТ ОТОЛОЗ, ТОЧ СТИЛЕБТ.
Оценка: за пословицу – 2 балла.
За правильное объяснение смысла пословицы –  2 балла.

file_name: Олимпиада русский язык  6  класс.docx

intro: Олимпиада в 6 классе - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.задания к школьной олимпиаде по русскому языку в 6 классе

title: Школьная олимпиада по русскому языку в 6 классе


extracted_text:
Проверочная  работа   (1 четверть). Входная
Вариант I
1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 2.
2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 5.
3. Запиши верные равенства:
2 + 2 = 3
3 + 1 = 4
2  1 = 1
8 + 1 = 2
4. Сколько треугольников нарисовано на рисунке?
5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":
5... 3
3 ... 1
10 ... 2
2... 2
6. Реши примеры:
3 + 2 =
3 1 =

Проверочная  работа   (1 четверть). Входная
5+ 3 =
9  1 =
Вариант II
1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 9.
2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 7.
3. Запиши верные равенства:
3 + 1 = 3
4+ 1 = 5
3  1 = 2
10 1 0 = 0
4. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":
4 ... 3
8 ... 2
2 ... 2
9 ... 1
6. Реши примеры:
4 + 3 =
8 2 =
2 + 1 =
3  1 =
Контрольная работа .  (1 четверть). Вариант I
1. Заполни пропуски цифрами, что бы получился правильный цифровой ряд.
7 , ... , ... , 2 , ...
2. Реши примеры:
4 + 2 =
9 + 1 =
3. Реши задачу:
8  2 =
7  7 =
Во дворе гуляли 3 цыплёнка. К ним присоединились ещё 4 цыпленка. Сколько цыплят стало во дворе?
4. Заполни пропуски ... действием "+" или "", чтобы равенство стало верным:
2 ... 3 = 5
5 ... 4 = 1
10 ... 2 = 8
9 ... 4 = 5
5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":
10 ... 5
9..     4
_____________________________________________________________________________________________
1 ... 1
2... 7
Контрольная работа .  (1 четверть).
Вариант II
1.
Заполни пропуски цифрами, чтобы получился верный цифровой ряд.
9 , ... , ... , 1
2. Реши примеры:
6 + 3 =
7 + 2 =
3. Реши задачу:
10  2 =
5  5=
В озере плавал 1 утёнок. К нему подплыли еще 4 утёнка. Сколько утят плавает в озере?
4. Заполни пропуски ... действиями "+" или "", чтобы равенство стало верным:
9 ... 3 = 6
3 ... 1 = 4
5 ... 2 = 7
2 ... 2 = 0
5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=":
10 ... 5
2 ...   5
Контрольная работа .  (2 четверть).
10 ... 2
4 ... 4 Вариант I
1. Поставь правильно знак: >,<,=.
14 ... 12
8 ... 12
2. Реши примеры.
16 + 4 =
11 + 6 =
3. Реши задачу.
10 ... 14
9 ... 11
19 ... 16
19 ... 14
12  5 =
18  7 =
14 + 6 =
12 + 6 =
20  5 =
13  7 =
У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше.
Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?
4. Реши задачу.
В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?
5. Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка  5 см, длина второго отрезка  12 см. Какая общая длина
отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?
Контрольная работа .  (2 четверть).
Вариант II
1. Поставь правильно знак: >,<,=.
10 ... 16
16 ... 12
2. Реши примеры.
15 + 4 =
11 + 9 =
3. Реши задачу.
18 ... 15
19 ... 13
19 ... 19
10 ... 14
13  8 =
17  7 =
6 + 6 =
11 + 9 =
18  9 =
13  8 =
В первый день в мастерской отремонтировали 11 машин, во второй день отремонтировали ещё 7 машин.
Сколько всего машин отремонтировали в мастерской за 2 дня?
4. Реши задачу.
У Коли в коробке лежат 17 цветных карандашей и несколько фломастеров. Сколько всего фломастеров у
Коли, если известно, что их на 10 штук меньше, чем карандашей?
5.  Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка – 3 см, длина второго отрезка – 11 см. Какая общая длина
отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка? Контрольная работа .  (3 четверть).
Вариант I
 1. Реши задачу.
Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?
 2. Реши примеры.
6+ 40 =                       49 + 1 =                               34 – 4 =
78 – 70 =                     90 – 1 =                               60 – 20 =
3. Поставь правильно знак: >,<,=.
6м * 9м                                     1м * 92см
13мм * 2см                               68мм * 6см
 4. Из чисел 17, 79, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.
 5. Начерти треугольник со сторонами 5см,8см и 10см. Найди периметр треугольника.
__________________________________________________________________
Контрольная работа .  (3 четверть).
Вариант II
1. Реши задачу.
На дачном участке 12 кустов чёрной смородины, а красной на 10 кустов меньше. Сколько всего кустов
смородины на дачном участке?
 2.Реши примеры.
27  7 =                                   36 + 1 =                          48 – 40 =                 70 – 1 =
3 +70 =                                    89 – 1 =                          50 + 8 =                  40 – 1 =
3. Выполни преобразования:
5м = …дм                                           68мм = …см…мм
7дм1см =…см                                     100см = …

4.Из чисел 5,6, 12, 49, 3, 97 ,0,23,9,1 11,7 выпиши все однозначные числа, начиная с наибольшего.
5.Начерти 2 отрезка: первый длиной 1дм, а второй на 2 см длиннее первого. Контрольная работа .  (4 четверть).
Вариант I
1. Реши задачу.
   Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала
Маша?
2.Реши примеры.
50 – 21 =                     60 – 20 =                         46 + 4 =
45 – 20 =                     29 – 2 =                          79 – (30 + 10) =
47  2 =                       87 + 3 =                         54 + (13 – 7) =
3.Поставь правильно знак: >,<,=.
10см  … 1м                                       56см …6дм5см
4.Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «»так, чтобы записи были верными.
36 * 4 * 8 = 32                                         23 * 40 * 7 = 70
5. Вставь  пропущенное  число так, чтобы  равенство сохранилось.

32 +  …   = 32 + …
________________________________________________________________________________________
Контрольная работа .  (4 четверть).
Вариант II

1. Реши задачу.
   Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе
девочки?

2.Реши примеры.
66 – 23 =                            70 – 30 =                       32 + 8 =
63 – 20 =                            40 – 9 =                         63 – (15  8) =
56  3 =                              95 + 5 =                        48  (10 + 20) =

3.Поставь правильно знак: >,<,=.
10дм.… 1м                                       89см …9дм8см

 4.Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «»так, чтобы записи были верными.
23 * 7 * 5 = 25                                         18 * 50 * 8 = 60

5. Вставь  пропущенное  число так, чтобы  равенство сохранилось.
41 + …    = 41 +  … Промежуточная аттестация.
Вариант I
1. Реши задачу.
   Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей на 5 больше. Сколько всего  шишек и желудей использовала
Маша?
2.Реши примеры.
50 – 21 =                     60 – 20 =                         46 + 4 =
45 – 20 =                     29 – 2 =                          79 – (30 + 10) =
47 + 2 =                       87 + 3 =                         54 + (13 – 7) =
 3. Поставь правильно знак: >,<,=.
10см  … 1м                                       56см …6дм5см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «»так, чтобы записи были верными.
36 * 4 * 8 = 32                                         23 * 40 * 7 = 70
5. Начерти прямоугольник со сторонами 3см  и   5 см. найди периметр данного прямоугольника.
Промежуточная аттестация.

Вариант II
1. Реши задачу.
   Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе
девочки?
 2.Реши примеры.
66 – 23 =                            70 – 30 =                       32 + 8 =
63 – 20 =                            40 – 9 =                         63 – (15  8) =
56 + 3 =                              95 + 5 =                        48  (10 + 20) =
 3. Поставь правильно знак: >,<,=.
10дм.… 1м                                       89см …9дм8см 4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «« так, чтобы записи были верными.
23 * 7 * 5 = 25                                         18 * 50 * 8 = 60
 5. Начерти отрезок, равный 1 дм .

intro:
АННОТАЦИЯ

Данные контрольные работы   по математике для начальной школы, составлены в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для начальной школы авторского коллектива под руководством М.И. Моро. Материал   представлен в определённой системе: контрольные работы составлены по   темам обучения,   обеспечивают итоговую проверку всей изученной темы. Материал расположен по темам в порядке прохождения его в каждом классе.
Контрольные работы  составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта и предназначены для реализации такого важного компонента учебной деятельности, как проведение контроля и оценки изучаемых тем.
   «Контрольные работы» помогут заложить основу для формирования и последующего развития у школьников личностных и регулятивных учебных действий, а именно:
— умений понимать, принимать и сохранять учебную цель, учебную задачу;
— умений контролировать предметные результаты своей учебной деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем;
— умений анализировать полученные результаты, выявлять те разделы и способы действий, над которыми ещё надо работать, осознать, что ученик сам может управлять своей учебной деятельностью, улучшать свои результаты, работая над проблемными вопросами.

Каждая работа выполняется за 1 урок.
Время выполнения работы - 40 минут.
Критерии и нормы оценки оценивания  обучающихся

 «5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

title: Контрольные работы по математике . 2 класс. ФГОС ОВЗ


file_name: Thanksgiving  Story.docx

description:
Thanksgiving  Story
The first part of the story starts with the music from Pirates of the Caribbean – Soundtrack 7 – Barbossa is Hungry –
Listen on YouTube.
When the Indians start performing, music with drums may be played.  Click Here for Ghost Dance – Native American
Power Drums Spirit Pride on You Tube.
Characters:
Narrators
Pilgrims – boys and girls
Indians – boys and girls
Material needed: Cardboard ship or boat.  Table with baskets of food, bread, fruit.  Music and Cd Player. Indian and
Pilgrim costumes.
Many years ago, the pilgrims came to America. They sailed on a big ship, called the Mayflower.
It took courage to cross the ocean. There were many dangers
When they landed the pilgrims needed food to eat. They looked for fresh food in the forest.
They gathered seeds and berries to eat. The first winter in America was long and hard.
Many of the pilgrims became ill.
When Spring finally came, it was a time of joy.
One day a kind indian came to the pilgrims village. He liked the pilgrims and wanted to help them.
Soon, more indians came. They were nice and showed the pilgrims how to plant corn.
One of the indians was called Sqwanto. He was their special friend. The indians and pilgrims agreed to live in peace.
Together they hunted quail and turkey. They would be ready for the comi ng winter.
When summer ended, the pilgrims wanted to have a feast. They had plenty of food and many new friends. They
wanted to give thanks
(no music here)
Join us! They said to the indians. Join us in a big feast of Thanksgiving. It will be a very special holiday.
The indians came for the feast. Long tables were filled with wonderful things to eat. Everyone was excited.
And everyone gave thanks. What a wonderful thanksgiving day!
The End
School Performance
Many years ago, the pilgrims came to America. They sailed on a big ship, called the Mayflower.
It took courage to cross the Atlantic ocean. There were many dangers.
They looked for fresh food in the forest.
Many of the pilgrims became ill.
When Spring finally came, it was a time of joy.
One day a kind indian named Sqwanto, came to the pilgrims village. He liked the pilgrims and wanted to help them.
Soon, more indians came. They were nice and showed the pilgrims  how to plant corn.
The pilgrims wanted to give thanks. They said to the indians.
Join us in a big feast of Thanksgiving!

description:
Long Table and the Mayflower
Characters:
Mary – pilgrim girl
George – pilgrim boy
Mother
Father
Squanto – Indian
Pilgrims –Women, Men, children
Indians – Women, Men, children
(Mary and George are in the forest picking up fruits.  They place the fruits in a basket).
SCRIPT:
George:  Let’s go Mary… we have enough fruit.
Mary:  I’m cold!  And this basket is really heavy.
George: Give it to me.
(Mary gives the basket to her brother George)
Mary: Mom and Dad are going to be happy because of all the things we could get.
George:  Look!  There’s mom and dad!
(Mary runs to meet her parents.  Her father is carrying a package)
Mary:  Mom!  Dad!  Look at all the things we have!
(Mary’s mother looks at the basket)
Mother:  Oh… your basket is full!
George: (to his father) What do you have in that package?
Father: It’s the bread.
Mother:  Let’s hurry up they are waiting for us.
Father: We can’t be late for the feast.
Mary and George: Yes, father.
(They start to walk.  They arrive to the village of Plymouth.  There is a long table with food on it.  Some pilgrims are
placing plates and glasses on the table).
Mary:  Oh, there’s a lot of food on the table!
George:  Everything looks delicious!
Mary:  What are we celebrating, mother?

description:
Mother:  Today is a special day.
Mary:  Why?
Mother:  Because today we give thanks to God for being so good to us.
Father: Today is Thanksgiving Day.
George: And at what time is the feast?
Father: As soon as everyone is here.
Mother: Now, both of you go and put the basket on the table.
Father:  I’ll put the bread.
(They place the basket and the bread on the table).
Mary:  Everything looks so nice!
Mother: Mary, go and pick up some flowers to put on the table.
(Mary turns around and she sees some indians approaching)
Mary: Mom… dad… who are those people?
(Mary’s parents and George turn around)
Father:  They are our friends.
Mary:  But they are Indians!
Mother:  Yes, sweety, they have been living in this land for many years before we came. They taught us to grow corn
and different plants for food.
Father: They also taught us how to hunt and fish… and how to survive in this New World.
George: What are they wearing?
Father: They make their clothing out of animal skins.
Mary:  I like their colorful beads!
George:  Look!  More Indians are coming!
(Squanto approaches them.  He is carrying a big turkey)
Squanto:  Friends, we brought the food for the feast.
George: That bird smells delicious!
Mother: Come and join us, it’s time to eat.
(Squanto places the turkey on the table.  All the pilgrims and indians sit around the table.)
Father: Heavenly Father, bless this food You have provided and bless each and every person here.
Mother: We are thankful for our family and for our health.
Father:  And most of all, that this day has brought all of us together to celebrate Thanksgiving.

description:
Everybody:  Amen!
The End

intro:
This is material for School Performance and Thanksgiving  Story.  The last one does not contain dialogues as in a play. The narrator read the story and the children only perform according to what the narrator is reading. Background music can be added.
Performance is for 13 students.

title: Тематическое занятие по теме "Thanksgiving"


extracted_text:
«Вместе   целая   страна»  «Вместе
Тема:
цела
      Человечество расцвечено нациями,
чтобы учиться друг у друга,
любоваться друг другом,
 друг к другу тянуться с жаждой
 красоты и познания.
 Валентин Распутин

Уже в течение   нескольких уроков мы изучаем население нашей Республики.
Башкортостан   –многонациональная   республика.   Ее   населяет   множество   народов.
Наиболее крупные народы Башкортостана это русские, татары, чуваши, марийцы,
мордва.  Башкиры живут на этой земле около двух тысяч лет, а может быть и более.
   Из народов Башкортостана наиболее близкими по культуре, образу жизни,

занятий являются башкиры, татары, а также чуваши.   Объединяет их то, что они
имеют общее происхождение: эти три народа относятся к тюркской группе.  Правда
чуваши   раньше   всех   начали   вести   оседлый   образ   жизни,   и   отличаются   тем,   что
башкиры   и   татары   принадлежат   к   мусульманской   культуре,   а   чувашик
христианской, это видно по их именам.

также сродны  между собой: они относятся к волжскофинским племенам.

 К ним близка  культура  и язык удмуртов, которые тоже относятся к финно
угорским племенам.     Но удмурты принадлежат к угорской ветви финноугорских
народов, как и венгры, которые когдато жили в этих краях (Зилаирский район).  Из
славянских народов в Башкортостане много проживает русских, но есть также и
украинцы и белорусы.   Естественно, что их обычаи и традиции также близки между
собой.     До   середины   16   века   население   Башкортостана   оставалось   этническим
однородным и было представлено башкирами.
 Много общего также имеет язык и культура марийцев и мордвы.  Эти народы
   После добровольного вхождения башкир в состав Российского государства
последовало проникновение в край русских военных  и служилых людей, положившее
начало массовому притоку сюда переселенцев.   Процесс колонизации продолжался
более, чем 3,5 века, в результате чего Башкортостан оказался заселенным выходцами
из самых различных уголков европейской части страны.   Этнографы отмечали: «…
что   нет,   кажется   такой   нации   в   Европейской   России,   которая   не   имела   своих
представителей бы здесь…».

    Таким   образом     в   Башкортостане   проживают   народы   трех   языковых,
культурных семей.   Перед вами статистическая таблица: Индоевропейская семья
А) Славянская группа:
русские22%  (от общей численности населения)
украинцы2%
белорусы0,4%
 Б) Германская группанемцы0,3
 В) Балтийская группалатыши0,07%
 Г) Албанская группа –евреи0,15 %
2.  Алтайская семья
 Тюркская группа:
 башкиры22%
 татары28%
чуваши3%
3. Уральскоюкагирская семья
Финноугорская группа:
 марийцы2,7%
мордва0,8%
удмурты0,6%
     Теперь посмотрим на схему религий Башкортостана
Христианство
А) Православная:
русские
украинцы
белорусы
чуваши
марийцы
мордва
удмурты
Б) Католическая:
латыши
немцы
2. Ислам
башкиры
татары
казахи
3. Иудаизм
евреи

Отсюда мы видим насколько разнообразна и богата культура Башкортостана.

  Сегодня   мы   говорили   о   нашем   родном   Башкортостане,   о   его   бескрайних
просторах, о бесчисленных богатствах, которые нам с вами беречь и преумножать. А
самое   большое   богатство   Башкортостана   это   его   люди.   И   пусть   на   твоей   земле, Башкортостан,   всегда   процветает   мир   и   дружба,   пусть   хватит   места   для   всех
народов, населяющих этот удивительный край!

file_name: Вместе целая страна.docx

intro:
Уже в течение  нескольких уроков мы изучаем население нашей Республики.  Башкортостан –многонациональная республика. Ее населяет множество народов. Наиболее крупные народы Башкортостана это русские, татары, чуваши, марийцы,   мордва.  Башкиры живут на этой земле около двух тысяч лет, а может быть и более.
 	  Из народов Башкортостана наиболее близкими по культуре, образу жизни, занятий являются башкиры, татары, а также чуваши.  Объединяет их то, что они имеют общее происхождение: эти три народа относятся к тюркской группе.  Правда чуваши раньше всех начали вести оседлый образ жизни, и отличаются тем, что башкиры и татары принадлежат к мусульманской культуре, а чуваши-к христианской, это видно по их именам.
  	 Много общего также имеет язык и культура марийцев и мордвы.  Эти народы также сродны  между собой: они относятся к волжско-финским племенам.

title: Вместе целая страна


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №91»

Обобщение опыта работы учителя
начальных классов
Приваловой И. В. Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит её находить…
А.Дистервег
                    Переход   системы   образования   от   традиционной   к   личностно
ориентированной требует от школы поиска новых подходов в организации
учебновоспитательного процесса. МБОУ   «ООШ № 91»   в соответствии с
Программой развития стремится гибко реагировать на социальные изменения
среды   путем   введения   в   учебновоспитательный   процесс   новых   методик
обучения   и   воспитания,   диагностики   уровня   интеллектуального   развития
детей, создания условий для максимального развития личности.
          Таким образом, ведущей педагогической идеей моей профессиональной
деятельности является создание оптимальных условий для формирования у
учащихся   собственного   мировоззрения,  умения   самостоятельно   овладевать
знаниями   и   применять   их   в   учении   и   практической   деятельности,
самореализации личности учащегося через активное включение его в процесс
обучения и воспитания, строящийся на основе современных технологий.
         В свете современных требований основную задачу своей педагогической
деятельности   вижу   в   создании   на   уроках   такой   образовательной   среды,
которая   способствовала   бы   самореализации   учеников,   повышению   их
образовательного   уровня,   формированию   коммуникативных   навыков,
творческого   мышления,   повышению   познавательной   активности.   Для
достижения   своей   цели   и   поставленных   задач   мною     выбрана   тема   для
самообразования   «Самостоятельная деятельность учащихся на уроках».

            Формирование   навыков   учащихся   —   одна   из   актуальных   задач
современного образования, а привитие школьникам навыков самостоятельной
работы над учебным материалом является одним из обязательных условий
успешного обучения и развития их познавательных способностей.
               Прогресс техники, прогресс науки, постоянная смена занятий, смена
функций,   необходимость   решения   возникающих   проблем   требуют   умения
самостоятельно работать над приобретением знаний. Кроме всего сказанного
отмечу,   что   самостоятельность   человека      это   к   тому   же   стремление   и
способность   поступать   соответственно   своим   взглядам   и   убеждениям,
независимо от внешних влияний.
        В своей педагогической деятельности я столкнулась с противоречиями:
между   разными   психофизическими   и   индивидуальными   возможностями
учащихся     и   обеспечением   усвоения   обязательного   минимума   содержания
образования;  между   отсутствием   системы   организации   самостоятельной   работы
  и
выработкой   методических   подходов,   способствующих   качественному
обучению и развитию личности;
 между объёмом получаемых знаний и неумением учащихся применять их на
практике.
            Исходя   из   этого,   работала   над   разрешением   следующих   проблем:
устранение   различий   в   стартовых   возможностях   детей,   поступающих   в   1
класс;
формирование   у   учащихся   прочных   общеучебных   умений   и   навыков;
оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных методов и форм
обучения;
создание условий для обеспечения инициативности, гибкости и критичности
мышления  детей. Данные проблемы решала:
через использование психологопедагогических  диагностик  для выявления
личностных особенностей школьников;
через внедрение инновационных методов работы: проектной деятельности,
исследовательской работы;
 через использование современных образовательных технологий (технология
обучения,
  информационнокоммуникационные
игровых
здоровьесберегающие   технологии,
технологии и другие);
разноуровнего
технологии

  методов,

 через проектирование собственной образовательной деятельности;
 через освоение технологии диалога;
 через внешкольную деятельность;
 через   создание   комфортной   психоэмоциональной   атмосферы   на   уроках,
располагающей   к   продуктивной   совместной   творческой   деятельности
преподавателя и учащихся.
    Опыт применения данных технологий позволил:
 повысить эффективность обучения;
 совершенствовать   логику   подачи   учебного   материала,   что   положительно
сказывается на уровне знаний учащихся;
 вырабатывать   навык   работы   с   различными   источниками   информации;
опубликовать   статью   «Организация   самостоятельной   деятельности
учащихся на уроке как действенное средство повышения его качества»  на
сайте videouroki.net

                Я   работаю   по   системе   «Школа   России».   Традиционная   система
образования   проверена   временем   и   обеспечивает   хорошие   результаты,
является прекрасной базой для применения всех инновационных технологий:
игровых,   коммуникативных   и   исследовательских.   УМК   полностью соответствует стандартам второго поколения.   Ведущая целевая установка
УМК   «Школа   России»   и   ФГОС      воспитание   гуманного,   творческого,
социально   активного   и   компетентного   человека   –   гражданина   и   патриота
России,  уважительно  и  бережно  относящегося  к среде  своего  обитания, к
своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины,
своей многонациональной страны и всего человечества.
          Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение
отдается   проблемнопоисковой   и   творческой   деятельности   младших
школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций,
выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов,
сопоставление   результатов   с   эталоном.   При   таком   подходе   возникает
естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка
понимать   смысл   поставленной   задачи,   планировать   учебную   работу,
контролировать   и   оценивать   ее   результат.   Проблемнопоисковый   подход
позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к
специфике   учебного   содержания   и   конкретной   педагогической   ситуации,
учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он
дает   возможность   применять   обширный   арсенал   методов   и   приемов
эвристического   характера,   целенаправленно   развивая   познавательную
активность   и   самостоятельность   учащихся.   При   этом   демонстрируется
возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос,
воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога,
что   хорошо   согласуется   с   задачей   формирования   толерантности.
Среди   многообразия   педагогических   технологий     для   себя   я   выделяю
нижеследующие.
            Технология проблемнодиалогического обучения  помогает учащимся
самостоятельно открывать знания. В ходе специально выстроенного диалога
ученики   осуществляют   постановку   учебной   проблемы   и   поиск   решения.
Проблемнодиалогическое   обучение   помогает   мне   формировать
гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить,
находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и
накапливать   знания,   умеющую   делать   самоанализ,   стремящуюся   к
саморазвитию   и  самокоррекции.      В  процессе   своей   практической  работы
дети   сами   приходят   к   выводам   и   обобщениям,   имеющим   теоретическое
значение. Такие знания удерживаются наиболее прочно.
             Через проектную деятельность я  развиваю познавательные навыки
учащихся,   критическое   мышление,   умение   конструировать   свои   знания,
ориентироваться в пространстве.      Исследовательское поведение – один из
важнейших   источников   получения   ребенком   представлений   о   мире.
Исследовать,   открыть,   изучить   –   значит   сделать   шаг   в   неизведанное   и непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом
участвуют   в   различных   исследовательских   делах.   Успех   исследования   во
многом   зависит   от   его   организации.   Понимая   это,   учу     детей   наблюдать,
сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. Для этого
нужно  читать  дополнительную литературу,  учиться  ставить  эксперименты,
обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению. При проведении
исследований дети учатся мыслить, делать выводы. Такой подход позволяет
перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения.
В   своей   работе   использую   творческие,   информативные,   фантастические,
исследовательские   проекты.   При   подготовке   к   творческим   работам,
сочинениям,   ребятам   предлагаю   провести   исследовательскую   работу   по
материалам   сети   Интернет,   различных   литературных   источников.   Всю
полученную   информацию   дети   систематизируют   в   классе   и   выбирают
наиболее интересный вариант для написания работы.  Проектную технологию
чаще   всего   применяю   при   обобщении   изученного   материала.   Из   наиболее
удачных  –  проект   «Генеалогическое   древо   семьи», «Профессии»,  «Города
России».
обстановку.

Игры   позволяют
              Использование игровых технологий повышает интерес к изучаемому
материалу, активно включает детей в рабочую деятельность, восстанавливает
эмоциональную
осуществлять
дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в
работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету.
Упражнения   игрового   характера   обогащают   учащихся   новыми
впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.
Учебная игра даёт положительный результат лишь при условии её серьёзной
подготовки, когда активны и ученики, и я сама. Поэтому особое внимание
уделяю   разработке   сценария   игры,   где   чётко   обозначены   учебные   задачи,
методические приёмы, спланированы способы оценки результатов. Учащиеся
с удовольствием готовят занимательный материал, составляют кроссворды,
шарады,   ребусы,   сопровождают   свои   задания   рисунками   и   схемами.
Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах
обучения,   но   и   в   последующей   учебновоспитательной   работе.   Методику
групповой работы я стараюсь ввести уже с первых дней обучения ребенка в
школе. Однако  эта работа не  приносила  результатов  с первых уроков. Пока
еще дети плохо знали друг друга, некоторые  испытывали стеснение, другие
же   были неоправданно активны. Позже, когда дети лучше узнавали   друг
друга,  данный вид деятельности полностью себя оправдал: дети стали более
общительней, учитывались  интересы товарищей. На таких уроках ни один
ребенок   не   остается   в   стороне.   Даже   дети   с   низким   уровнем работоспособности,   которые   на   уроке   предпочитают   молчать,   делают
попытки включиться в работу группы.
                        Чтобы   сделать   процесс   более   наглядным   и   динамичным   при
проведении уроков  я  использую информационнокомпьютерные технологии:
создала презентации к урокам по темам: «Безударные гласные в корне слова»,
«Имя существительное» и др. (русский язык), занимательный  устный счёт
(математика),     «Откуда   в   наш   дом   приходит   вода   и   куда   она   уходит»,
«Организм   человека»   (окружающий     мир)   и   др.  К   созданию   презентаций
активно привлекаю учащихся.
                    На   уроках   и   во   внеклассной   работе   широко   применяю   цикл
компьютерных   программ   «Библиотека   Кирилла   и   Мефодия»,   использую
Интернетресурсы. Использование анимации и сюрпризных моментов делают
занятие более содержательным и интересным.
                 Применение средств новых информационных технологий в учебном
процессе позволяет мне индивидуализировать и дифференцировать процесс
обучения, реализуя интерактивный диалог. Индивидуальная работа ученика
за   компьютером   создаёт   условия   комфортности   при   выполнении   заданий,
предусмотренных   программой,   ребёнок   работает   с   оптимальной   для   него
нагрузкой,   не   чувствует   влияния   окружающих.   Компьютер   позволяет
качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при
этом гибкость управления учебным процессом.
  Проведение   физкультминуток,   зарядки,   динамических   пауз,

использование игровых моментов, разнообразие заданий на уроке, контроль
объёма   домашней   работы   способствуют   укреплению   здоровья   младших
школьников, что отвечает реализации национального проекта «Образование»
и национальной инициативы «Наша новая школа»
            Таким образом, внедрение новых технологий, методов, приёмов, форм
обучения позволяет успешно формировать ключевые компетенции учащихся,
эффективно использовать время урока и во внеурочной работе, развивать у
детей и у учителя ответственность за результаты деятельности.
                        В   основе   моего   взаимодействия   с   классом   на   уроке   лежит
сотрудничество   учителя   и   ученика,   направленное   на   совместное
конструирование   программной   деятельности.   Учебный   процесс   организую
таким   образом,   чтобы   на   уроках   имели   место   методы,   активизирующие
инициативу   и   творческое   самовыражение   самих   учащихся:   ученик   в   роли
учителя, работа в группах постоянного и переменного состава, обсуждение в
парах, ролевая игра. Превращение ученика в субъект учебной деятельности
происходит только после появления у него цели собственной деятельности. Создаю   атмосферу   заинтересованности   каждого   ученика   в   работе   класса.
Погружаясь   на   уроке   в   учебную   среду,   учащиеся   имеют   возможность
организовать свою учебную деятельность
                   Поощряю стремление ученика находить свой способ выполнения
самостоятельной   работы.   С   классом   анализируем   различные   способы
выполнения заданий, выбираем и осваиваем наиболее рациональные. Создаю
педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику
проявить   инициативу,   самостоятельность,   найти   самовыражение.   Часто
предлагаю детям самим выбрать задания, различные по содержанию, виду и
форме. Дифференцированный подход создаёт ситуацию успеха в обучении и
развитии каждого ученика.

          Качество   результата   подобной   работы   одинаково   зависит   как   от
деятельности каждого ученика, так и от слаженности действий всего класса в
целом.   При   проверке   знаний   учащихся   организую   самоконтроль,
взаимоконтроль, анализ ответа товарища и его оценивание.
                 Для эффективного использования своего времени, как педагога, и
времени детей на разных этапах урока применяю дидактический материал,
опорные   схемы,   справочники,   словари,   аудиоматериалы,   компьютерные
презентации,   электронные   учебники,   энциклопедии.   Часто   применяю
мультимедийную   технику,   которой   оснащён   кабинет.  В   своей   работе
использую   не   только   классические,   но   и   нетрадиционные   формы   уроков:
урокпутешествие, уроксоревнование, урок открытых мыслей, уроктурнир,
урокзащита проектов и другие.
          С целью развития коммуникативных навыков, расширения кругозора,
приобретения   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности   организую
предметнотематические экскурсии в краеведческий музей, зоопарк, походы
в парк, посещение театров, филармонии.
       Главной задачей в своей работе считаю формирование познавательного
интереса и творческой активности учащихся.

      Свою   работу   по   удовлетворению   индивидуальных   образовательных
потребностей   учащихся   строю   с   учетом   психологопедагогической
диагностики их способностей. Отслеживать динамику развития учеников и
планировать   свою   работу   помогает   совместная   работа   со   школьным
психологом и медицинским работником.
             Со слабоуспевающими детьми провожу индивидуальную, групповую
работу   по   развитию   познавательных   интересов,   общеучебных   умений   и
способов   деятельности.   С   детьми,   проявляющими   интерес   к   математике,
провожу   дополнительные   развивающие   занятия.  Использую   упражнения   на
развитие памяти, внимания, логического и творческого мышления. Провожу
дополнительные   мероприятия   развивающего   характера:   олимпиады, дифференцированных
конкурсы, викторины. Ученики моего класса охотно принимают участие в
конкурсах   и   олимпиадах   различного   уровня,   что   свидетельствует   об   их
устойчивом познавательном интересе.
              Классный   коллектив   принимает   активное   участие   в   творческой   и
спортивной жизни школы. Ученики моего класса часто занимают призовые
места.
       Чтобы определить индивидуальные образовательные потребности детей,
провожу психологопедагогические исследования школьников, тестирования
учащихся и родителей.
        Всю статистическую информацию оформляю в виде таблиц, диаграмм,
презентаций на бумажном и электронном носителях (Word, Excel). На основе
данной   информации   организую   свою   дальнейшую   работу   в   классе   с
использованием   индивидуальных
заданий.
Обучающихся с интеллектуальным уровнем развития, близком к высокому,
привлекаю к подготовке различных мероприятий, даю им творческие задания,
повышаю различными способами их мотивацию к учёбе, чтобы не потеряли
свой потенциал   и вышли на высокий уровень. Ученикам с низким уровнем
развития   организую   поддержку   со   стороны   учителейпредметников,
психолога и родителей. С детьми, которым трудно даётся учебный материал,
провожу   дополнительные   занятия.   Также   в   своей   работе   я   уделяю
повышенное   внимание   медлительным   учащимся.
  Для   активации
мыслительной   деятельности   школьников,   привития   интереса   к   предмету
провожу интегрированные уроки.
                Как   классный   руководитель   для   создания   комфортных   условий
жизнедеятельности   в   коллективе   использую   нестандартные   формы
внеклассных мероприятий: виртуальные путешествия, встречи с интересными
людьми, коллективные творческие дела. Все изменения в развитии личности
ребёнка,   классного   коллектива   в   целом   отслеживаются   с   помощью
системного   диагностического   контроля.   Так   по   итогам   исследования
креативности школьников были получены высокие результаты по следующим
показателям:   беглость   и   гибкость   мышления,   что   говорит   о   планомерной
эффективной   работе   с  детьми.  У  47%   детей   наблюдается   оригинальность
мышления.   Общий   показатель   развития   творческих   способностей   –   выше
среднего.
      Варьирование   форм   и   методов   обучения   в   сочетании   с   высокой

познавательной   активностью   и   развитием   творческих   способностей
формирует   прочные   знания   учащихся.   Работаю   без   неуспевающих.
Проанализировав   результат   своей   деятельности,   прихожу   к   выводу,   что
выбранные   мною   приёмы   и   методы   обучения   и   воспитания   дают
положительные результаты. В своей педагогической деятельности поддерживаю в классе позитивный
микроклимат.   На   любом   временном   отрезке   урока   стараюсь   создать   для
детей атмосферу комфортности, доверия и психологической безопасности.
Личностные   особенности   учащихся,   их   интересы,   особенности   характера,
душевное   состояние   выявляю   с   помощью   психологической   диагностики
специалиста   и   на   основе   этих   данных   корректирую   взаимоотношения   с
учащимися. Так агрессивных детей стараюсь не провоцировать, замкнутым
детям подбираю специальные задания для самореализации в коллективе. Ко
всем ученикам отношусь как к личности. На мой взгляд, каждый ребёнок
должен уходить домой с победой. Успех – лучший воспитатель, так как он
даёт ребёнку уверенность в собственных силах и в самом себе.   Дети моего
класса   общительны   и   открыты.   Это   отмечают   и   учителя   предметники,
работающие с классом.
      Чтобы ощущения взаимного доверия, уважения друг к другу не исчезало
организую   предметнотематические   экскурсии   в   краеведческий   музей,
зоопарк,   походы   в   парк,   посещение   театров,   филармонии.
  Такие
коллективные дела помогают организовать детей, способствуют сплочению
коллектива.
                       Одним из важных направлений деятельности является работа с
родителями. Как бы серьёзно не продумывались формы воспитания учащихся
в   школе,   учитель   не   сможет   достигнуть   поставленной   цели,   если   будет
действовать без постоянной поддержки родителей. Свою работу я строю в
тесном контакте с родителями, так как у нас общая цель: воспитание добрых
и   отзывчивых   людей,   с   правильной   гражданской   позицией   и   правовой
культурой.
             В этой сложной и важной работе использую самые разнообразные
методы и формы работы. Основными считаю следующие: родительские
обмену
лектории,  собрания,  родительские
опытом семейного воспитания, педагогические вечера вопросов и
конференции
по
ответов; открытые уроки для родителей, совместные классные часы;
групповые и индивидуальные консультации родителей по отдельным
вопросам воспитания и обучения.
                   Для освещения   тематических вопросов на собрания   приглашаю
психолога, медицинского работника, администрацию.  100% явку родителей
объясняю   уверенностью,   что   собрание   пройдёт   с   пользой,   и   они   получат
информацию   не   только   об   успехах   своего   ребёнка,
  но   и
психологопедагогические знания для успешного воспитания детей.
                  Как   и   в   любой   другой   профессиональной   деятельности,  в   моей
педагогической работе тоже возникают трудности. Это в первую очередь:
снижение уровня общей культуры как учащихся, так и родителей; ухудшающееся   с   каждым   годом   здоровье   обучающихся   и   возникающие   в
связи с этим проблемы в обучении. Эти проблемы стараюсь преодолевать
через   проведение   всеобуча   с   родителями,   открытых   уроков,   применяя
здоровьесберегающие технологии в обучении.
         В отношениях с коллегами стремлюсь к творческому сотрудничеству.
Убеждена,   что   нет   неразрешимых   ситуаций.   Только   взаимное   уважение
педагогов,   профессиональная   этика   могут   способствовать   успешному
решению вопросов воспитания и обучения детей. С уважением отношусь к
творчески   работающим   коллегам.
  Ценю   в   коллегах   честность,
прямолинейность,
воспитанность,
интеллигентность, высокую культуру. В нашей школе сложилась атмосфера
творчества и психологической комфортности.
    К ключевым проблемам и перспективным задачам своей педагогической
деятельности отношу следующее:
искренность,

открытость,

* совершенствовать   использование   информационнокоммуникационных
технологий   для   формирования   общеучебных   навыков,   обобщить   опыт
работы;
* изучать и научиться применять на практике передовые воспитательные
технологии   –   технологию   воспитания   духовной   культуры   молодого
поколения, технологию организации самовоспитания.
         Отличительными чертами педагога во все времена было стремление к
самосовершенствованию.   Поэтому   считаю,   что   профессиональный   рост
учителя невозможен без самообразования. С этой целью ежегодно составляю
план,   наличие   которого   позволяет   мне   чётко   организовать   свою   работу   в
данном направлении.
           Систематически прохожу курсы повышения квалификации. Регулярно
изучаю периодические электронные предметно – методические материалы в
рамках проекта «Школа цифрового века». Отслеживаю поступление новых
методических   пособий   в   магазины   города,   приобретаю   необходимые   для
повышения   своего   педагогического   уровня.   Принимаю   участие   в   научно
методических   семинарах   и   конференциях   по   проблемам   преподавания   в
начальных классах.

              В   работе   учителя   встречается   немало   трудностей.   В   связи   с
модернизацией   системы   образования   перед   каждым   учителем   встала
проблема внедрения в учебный процесс информационно –коммуникативных
технологий.   В   настоящее   время   без   внедрения   ИКТ   трудно   добиться
повышения качества знаний, заинтересованности детей процессом обучения.
Мои ученики  не имеют возможности пользоваться на уроках персональным
компьютером, компьютер в классе только на столе учителя. Нет сомнения в том, что я, как и большинство учителей, обеспокоена
низкой  читательской   культурой  детей.  Проблему  чтения нужно  решать  на
государственном,   общественном,   семейно   –   нравственном   уровне   –
дорогостоящая литература, занятость родителей, отсутствие на телевидении
литературных программ для детей и подростков, слобо оснащённые книжные
фонды школьных библиотек.
             Вызывает беспокойство и проблема серьёзной школьной дезадаптации
детей, поступающих в школу. 15 – 20 % детей имеют отклонения в нервно –
психическом развитии. Эти дети нуждаются в помощи взрослых. Поэтому
приходится   более   углубленно   изучать   и   детскую   психологию,   и
дефектологию,   чтобы совместно с родителями  корректировать  поведение
таких детей. Эти трудности не останавливают меня, а стимулируют к поиску
новых   форм   обучения   и   воспитания,   к   тесному   сотрудничеству   со
специалистами по вопросам детского развития.
            На мой взгляд, современный педагог – это профессионал, который не
только глубоко знает содержание своего предмета, но и легко ориентируется
в инновационных процессах, владеет современными технологиями обучения и
воспитания.
                   Основное направление своей педагогической деятельности вижу в
повышении  качества  образования за  счёт максимального использования  на
уроках исследовательских, информационно – коммуникативных технологий
обучения,   сохранение   и   укрепление   здоровья   обучающихся   при   помощи
здоровьесберегающих технологий.
          Успех работы учителя складывается из успехов его учеников, а они
бывают   разные.   Один   рабочий   день   приносит   огромную   радость   и
удовлетворение,   другой   –   разочарование.   Но   это   и   есть   стимул   к
дальнейшему движению, к росту своего педагогического мастерства.

file_name: доклад 2017-2018.docx

intro:
Переход системы образования от традиционной к личностно ориентированной требует от школы поиска новых подходов в организации учебно-воспитательного процесса. МБОУ  «ООШ № 91»  в соответствии с Программой развития стремится гибко реагировать на социальные изменения среды путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня интеллектуального развития детей, создания условий для максимального развития личности.
          Таким образом, ведущей педагогической идеей моей профессиональной деятельности является создание оптимальных условий для формирования у учащихся собственного мировоззрения, умения самостоятельно овладевать знаниями и применять их в учении и практической деятельности, самореализации личности учащегося через активное включение его в процесс обучения и воспитания, строящийся на основе современных технологий.

title: Создания условий на уроке и во внеурочной деятельности для максимального развития личности


extracted_text:
Рекомендации родителям детей, испытывающих трудности в адаптации
Консультация для родителей
Для снижения адаптационного синдрома в нашем детском саду предлагается
система   постепенного   привыкания   ребенка   к   условиям   общественного
воспитания,   с   целью   снижения   заболеваний   и   предупреждения   развития
неврозов.
Данная   система     предполагает   дозированную   (а   не   резкую)   нагрузку   на
неокрепший организм ребенка.
1 неделя
Приходить с ребенком на 2 часа и совместно с ним пребывать в ДОУ, активно
участвуя в играх и режимных моментах.(в течение 1 3 дней, редко 45 дней)
время прихода согласовать с воспитателем.
Цель: постепенное знакомство с незнакомыми взрослыми и пространством,
снижение тревожности.
2 неделя
Приводить ребенка на 2  4 часа,
( ребенок находится в группе без родителей)
Цель: приучать ребенка находиться без мамы в течении небольшого времени.
3 неделя
Оставлять ребенка на 4 часа, возможен дневной сон (решение принимается
исходя из состояния ребенка)
Цель: привыкание к условиям жизни в группе детского сада: шумовой фон,
смена видов деятельности и пр.
4 неделя
Оставлять   ребенка   на   дневной   сон,   пребывание   до   ужина   (решение
принимается исходя из состояния ребенка)
Цель: привыкание к условиям и ритму жизни в детском саду.

file_name: адаптация.docx

intro:
Консультация для родителей

Для снижения адаптационного синдрома в нашем детском саду предлагается система постепенного привыкания ребенка к условиям общественного воспитания, с целью снижения заболеваний и предупреждения развития неврозов.
Данная система  предполагает дозированную (а не резкую) нагрузку на неокрепший организм ребенка.

1 неделя
Приходить с ребенком на 2 часа и совместно с ним пребывать в ДОУ, активно участвуя в играх и режимных моментах.(в течение 1 -3 дней, редко 4-5 дней) время прихода согласовать с воспитателем.
Цель: постепенное знакомство с незнакомыми взрослыми и пространством, снижение тревожности.

2 неделя
Приводить ребенка на 2 - 4 часа,
( ребенок находится в группе без родителей)
Цель: приучать ребенка находиться без мамы в течении небольшого времени.

3 неделя
Оставлять ребенка на 4 часа, возможен дневной сон (решение принимается исходя из состояния ребенка)
Цель: привыкание к условиям жизни в группе детского сада: шумовой фон, смена видов деятельности и пр.

4 неделя
Оставлять ребенка на дневной сон, пребывание до ужина (решение принимается исходя из состояния ребенка)
Цель: привыкание к условиям и ритму жизни в детском саду.Рекомендации родителям детей, испытывающих трудности в адаптации


extracted_text:
Контрольная работа на тему «Дифференцирование и интегрирование».
1. Найти производную функции:
a) Y= √x3
b) Y=x2+2x-10
c) Y=3cos5x
2x−8
d) Y=
3−x
e) Y=(x3+66x)(3x-7)
f) Y= lncosx
g) Y=
x−12
24
2. Найти неопределенный интеграл:
a) ∫x2−5dx
b) ∫lnxcosxdx
c) ∫(x+4)7dx
d)
)(2
x
2 

x
(
10
e) ∫√2x+3dx
dxx
)
3. Найти модуль скорости и модуль ускорения в момент времени t=2 с,
4. Вычислить значение определенного интеграла:
если
X(t)=2x3+4x2+7x
X2+5dx
2
a) ∫
b)
−2
0

cos


4
xdx
c)
d)

2(
5
0
3
x
(

2

x
3)(
x

)4
dx

2)2
dx

file_name: Контрольная работа 2 курс(матем.).docx

intro: Контрольная работа предназначена для итоговой проверки знаний обучающихся по темам дифференцирование и интегрирование. Данную работу можно использовать как в старших классах школы, так и на 1-2 курсах колледжа. По результатам контрольной работы можно отследить, на сколько обучающие хорошо усвоили данные темы.

title: Контрольная работа по математике на тему: "Дифференцирование и интегрирование" (11 класс, математика)


extracted_text:
Сценарий конкурсноразвлекательной программы «Осенний марафон» в 3 классе
Ведущий: Обычно осень, когда природа увядает, вызывает чувство тоски и печали. Но когда
мы видим, что лес оделся в яркие золотые цвета, то красота осенней природы вызывает
радостное чувство, прекрасное настроение. Осень  одно из красивейших времён года.
Сегодня мы проведем осенний марафон, где вы покажите свои знания об осени, смекалку и
сообразительность. Давайте разделимся на 3 команды по 78 человек. Предлагаю каждой
команде выбрать себе название. А начнём мы с разминки.
Осенние загадки – по презентации
1.Осенние ассоциации – за 1 минуту записать слова, связанные со словом осень.
2.Раздели по группам овощи, фрукты, ягоды и грибы – на скорость и правильность.
3.Собери слово на скорость (команды получают буквы, и должны как можно быстрее
встать по порядку, собрав слово)
4.Хитрые вопросы (по очереди каждой команде)
   1. Какие овощи усатые?( фасоль, горох)
2. У какого овоща есть глазки?(картофель)
3. Какой овощ  мешал спать принцессе?(горох)
4. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.
(помидор)
5. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит. (подсолнух)
6. Круглое, румяное, я росту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)
7. В каком овоще 2 ноты. (фасоль)
8. У каких зверей детёныши рождаются в листопад (зайцы)
9. Кто собирает яблоки спиной (ёж)
5.Шишкобол (команды по очереди кидают в ведро шишки – по три у участника)
6.Ребусы
Отгадайте лесные дары осени:
облепиха
боровик гриб
укроп
груздь
баклажан
7.Раздватри листья жёлтого цвета собери (красного, белого) – по 1 участнику с
команды
8.Определи на вкус фрукт или овощ ( с закрытыми глазами по одному участнику от
команды пробуют кусочек овоща или фрукта и отгадывают)
9.Игра по кругу (под музыку ходить вокруг кучки листьев, как только музыка
заканчивается, нужно взять листок. Кто не успел – выбывает. Играют по три участника с
команды)
10.Осенний костюм от команды (из цветной бумаги, с помощью скотча и ножниц)
Представление костюма
Подведение итогов игры, вручение грамот и призов
Ведущий:  Я   думаю,   сегодняшнее   соревнование   придало   вам   хорошее   настроение.   Мы
закрепили   с   вами   знания   об   осенних   признаках,   учились   работать   в   коллективе.   Всем
спасибо за активное участие! Загадки.
1. В шубе летом, а зимой раздетый. (лес)
2. Белый передник, зелёная коса. (берёза)
3. Весной зеленела, летом загорала.
Осенью надела красные кораллы. (рябина)
4. По округе славится зелёная красавица.
Сарафан – как колокол, по земле да волоком.
Шапочка с опушечкой, с острою макушечкой. (ель)
3)    Люди ждут меня, зовут, а приду к ним – прочь бегут.  (Дождь)
4)    Что не сеяно – родится?    (Трава)
5)     Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.   (Берёзы)
6)    У кого одна нога, да и та без сапога?   (Гриб)
7)    Удивительное солнце, в этом солнце сто оконцев. Из оконцев тех глядят сотни маленьких галчат.
(Подсолнух)
10)  Он большой как мяч футбольный, если спелый – все довольны.   (Арбуз)
Под землёй птица гнездо свила и яйц нанесла? (картофель)
11) Был ребёнок – не знал пелёнок,
Стал стариком – сто пеленок на нём. (капуста)
16) Маленький мужичок, костяная шубка? (орех)
17) Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко. (Слива)

file_name: Осенний марафон.doc

intro: Сценарий "Осенний марафон" содержит перечень командных игр для 3 класса на осеннюю тематику: конкурсы на ловкость и скорость, на логику, интеллектуальные и творческие. Ведущий - учитель, результаты игр фиксирует жюри: несколько родителей. В конце марафона жюри подводит итоги, награждает грамотами.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Осенний марафон" в 3 классе


intro: В данной статье представлен опыт коррекционной работы с использованием приемов нейростимуляции в условиях работы логопункта. Мы интегрировали в свой коррекционный процесс авторские технологии Архиповой Елены Филипповны-  профессора, доктора педагогических наук.  Доказали свою эффективность:  технология вызывания звуков по подражанию по системе «Дерево»- это артикуляционная активная гимнастика с функциональной нагрузкой и биоэнергопластикой  и тактильно- кинестетическая стимуляция на колючих ковриках.

title: Статья "Использование приемов нейростимуляции в коррекции речи дошкольников в условиях логопункта"


extracted_text:
Рекомендации по формированию у ребенка осведомлённости о мире
предметов
•        Мир предметов окружает нас каждый день, поэтому здесь самое – умело
направить внимание ребенка на познание окружающего мира.
•        К 7 годам ребенок должен иметь представление о следующих классах
предметов:   игрушки,   школьные   принадлежности,   одежда,   обувь,   головные
уборы,   мебель,   посуда,   электрические   приборы,   рабочие   инструменты,
музыкальные инструменты, спортивные принадлежности, транспорт.
•        Учите ребенка классифицировать предметы внутри классов: например,
отличать   мужскую   одежду   от   женской,   зимнюю   –   от   летней,   выделять
воздушный, наземный и водный виды транспорта.
•        Просите ребенка обобщить предметы или, наоборот, конкретизировать
понятия. Например, как одним словом назвать кроссовки, тапочки и ботинки?
Или,   наоборот,   просите   его   назвать   обувь,   которую   он   знает.   Играйте   в
«Называлки» (кто назовет больше мебели, посуды и т.д.).
•               Задавайте вопросы о назначении сложных предметов («Зачем нам
телевизор, компьютер?» и т.д.).
•        Сравнивайте предметы и находите в них общие признаки. Например, чем
похожи масленка, сахарница, хлебница и солонка? (В них хранят продукты
питания.)
•                Обращайте   внимание  ребенка   на  материалы,  из   которых   сделаны
предметы вокруг него. Объясните, что стекло делается из песка, кирпичи – из
глины, бумага – из дерева, резина, пластмассам и бензин – из нефти.
•               Расскажите ребенку о сложных предметах: измерительных приборах
(секундомер,   часы,   будильник,   линейка,   весы,   ростомер),   оптических
приборах   (лупа,   очки,   линзы,   телескоп,   микроскоп)   и   т.д.   Научите   его
пользоваться компасом, картой и глобусом.

file_name: осведомленность.docx

intro: Мир предметов окружает нас каждый день, поэтому здесь самое – умело направить внимание ребенка на познание окружающего мира.К 7 годам ребенок должен иметь представление о следующих классах предметов: игрушки, школьные принадлежности, одежда, обувь, головные уборы, мебель, посуда, электрические приборы, рабочие инструменты, музыкальные инструменты, спортивные принадлежности, транспорт.К 7 годам ребенок должен иметь представление о следующих классах предметов: игрушки, школьные принадлежности, одежда, обувь, головные уборы, мебель, посуда, электрические приборы, рабочие инструменты, музыкальные инструменты, спортивные принадлежности, транспорт.


extracted_text:
Артикли а/an, the/. 2 класс.

Вопрос 1.
Выбери правильный артикль к слову:

pencil
a
an
не нужен
Вопрос 2.
Выбери правильный артикль к слову:

apple
a
an
не нужен
Вопрос 3.
Выбери правильный артикль к слову:

an
не нужен
a
Вопрос 4.
Выбери правильный артикль.

не нужен
an
a
Вопрос 5.
Выбери правильный артикль.

a
Mary
school
egg an
не нужен
Вопрос 6.
Выбери правильный артикль.

a
an
не нужен
Вопрос 7.
Вставь правильный артикль.

Novgorod
It is a ball.     ___ ball is green.
a
an
the
не нужен.
Вопрос 8.
Вставь правильный артикль.

My sister has ___ doll. The doll is nice.
the
an
a
не нужен.
Вопрос 9.
Вставь правильный артикль.

We have ___ pens.  The pens are new.
a
the
an
не нужен
Вопрос 10.
Выбери правильный артикль.

Nina has a dog.   ___ dog is big. an
a
the
не нужен

description:
an
a
the
не нужен

intro: Этот тест я создала , чтобы провести промежуточный контроль по теме "Неопределенный артикль". Проверить, поняли ли обучающиеся 2 класса , перед какой частью речи ставится артикль, где нужно ставить артикль, а где не нужно, а если и нужно ставить артикль, то какой.

title: Персональный грамматический тест по теме "Неопределенный артикль" для 2 класса.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Новосибирская классическая гимназия № 17»
__________________________________________________________________
630108, г. Новосибирск, ул. Котовского, 38,
тел. 3536341, email: 17classgim@nios.ru
«ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА. 3 класс»
Открытый урок по теме
Разработчик: учитель начальных классов
1 квалификационной категории Байструкова Е.В. Новосибирск, 2017
Цель: совершенствовать умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к
самообразованию;
• развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).
Формируемые УУД:
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладевать способами проверки.
Личностные
Развивать интерес к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Познавательные
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Регулятивные
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины
успеха и неуспеха.
Методы:
 Организации и самоорганизации учебнопознавательной деятельности:
 наглядный;
 практический (упражнения);
 информационнокоммуникативный.
 Стимулирование и мотивация (игровой момент, получение баллов, при выполнении заданий).
 Контроль и самоконтроль:  устный и письменный;
 фронтальный и групповой;
Приемы обучения: наблюдение над языковыми явлениями (подбор проверочных слов).
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, карточки с таблицами (для каждого ученика), учебник,
тетрадь.
Тип урока по образовательной цели: урок рефлексии.
Вид урока: урокпрактикум.
Формы работы: коллективная, в парах, в группах.
Ход урока
Деятельность учителя
Проверка готовности к уроку. На столах лежат учебники, тетради, пенал, дневник.
Настраивание учеников на успешную работу
Этапы урока
Мотивирование
на учебную
деятельность
 Актуализация
знаний.
1. Прежде чем ответить на мои вопросы, я прошу вас заполнить таблицу, высказав свою точку
зрения.
Какая это орфограмма
Знаешь ли
ты, как
проверить
эту
орфограмм
у
Сложная
ли тема
для тебя
Нужно еще
поработать
над этой
орфограммо
й
Безударна
я гласная в
корне
Парный
согласный
в корне
Непроизносимый
согласный в
корне
Знаешь
ли ты
тему,
над
которой
мы
сейчас
работае
м на
уроках
русского
языка
Деятельность
учащихся
Проверяют
готовность к
уроку
Обобщение,
выявление
трудностей.
Оценивание Целеполагание,
постановка
проблемы
Запись слов.
Самопроверка
 Если вы отвечаете «да», то ставите «+», если «нет», то ставите «».
 Над какой темой мы сейчас работаем на уроках русского языка?
 Что вам известно по данной теме?
 Мы продолжаем работать по этой теме и сегодня у нас урок обобщения.
 Посмотрите на заполненную таблицу и скажите: «Какова цель нашего сегодняшнего урока?».
2.  Каждое задание сегодня мы будем оценивать, а в конце урока вы сами сможете поставить себе
отметку.

3.  Отгадайте загадки. К отгадкам подберите проверочные слова. Запишите проверочное слово и
отгадку.
1) День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено,
Будет плохо, если вдруг
Прекратиться этот стук.
                                          Сердечко – сердце
2) Что выше леса, краше леса, без огня горит?
                                          Солнышко, солнечный – солнце
3) Раскинут ковер,
Рассыпан горох:
Ни ковра не поднять,
Ни гороха не собрать.
                                          Звезды – звездное небо
4) Когда я лежу на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене
Найдется сразу дело мне.
                                          Лестница (словарное слово)
 Как быть в такой ситуации, когда мы не можем проверить слово? (Посмотреть в словаре.
Учебник с. 150)
 Сейчас оцените себя. На слайде отгадки с проверочными словами, если вы все сделали верно,
поставьте карандашом на полях 2 балла, если допустили ошибку – 1 балл, все сделали неверно –
0 баллов. Поиск путей
решения
проблемы
4. Открываем учебник с. 119, упр. 228
 Поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах!
 Вам нужно выписать по 2 слова с непроизносимым согласным звуком.
 Договоритесь между собой, кто будет выписывать слова, в которых есть непроизносимый
согласный звук, а кто слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Вспомните правило
проверки слов с этой орфограммой. Выписывайте самостоятельно, а затем проверите друг друга.
 Поменяйтесь тетрадями. Оцените друг друга. Если все сделано верно, поставьте карандашом на
полях 2 балла, если допустили ошибку – 1 балл, все сделали неверно – 0 баллов.

5.  Сейчас один из вас будет выходить к доске, быстро проверять слово, опускать его в вихрь с
нужным названием.
Местный житель                              вкусный суп
Крепостное право                            опасный поворот
Ненастная погода                            лесной пожар
Счастливый случай                         прекрасный день
Известный человек
Областной центр
6. Учебник с. 120, упр. 230
 Работа по заданию учебника.
 Какое правило напомнили вам эти стихи?
 Подходит ли рисунок к стихотворению? Объясните ответ.
 Выпишите из текста слова на это правило, подобрав проверочное.
 Проверка. На доске высвечивается слайд со словами (Ужасно, опасно, напрасно, известно,
прелестно, уместно).
 Если вы выписали шесть слов, верно, поставьте карандашом на полях 3 балла, если 45 слов – 2
балла, 3 слова – 0 баллов.
Работа в
парах.
Взаимопроверк
а
Ученики
выходят к
доске,
подбирают
проверочные
слова, делят
их на 2 группы
Работа по
учебнику
7.  Поработаем в группе. Вспомним правила работы в группе!
Учебник с. 120, упр. 231
 Распределите обязанности в группе, кто читает предложения, кто пишет на листочке слова, кто
будет представлять результат вашей работы.
 Вместе вы поработаете только над первыми тремя предложениями. Перед вами листочки, на
которых через несколько минут вы запишите слова, обозначая звуки буквами, где необходимо.
Подчеркнете в словах букву, обозначающую непроизносимый согласный звук.
Работа в
группах Самостоятельна
я работа
 (Дети на листах записывают слова, выходят к документ камере, класс проверяет,
оценивает работу группы).
 Максимально эту работу можно оценить – 4 балла, ели все слова верно записано, и вы были
активны при работе группы, если допустили 12 ошибки – 2 балла, если больше – 0 баллов.
8.  Оставшуюся часть упражнения вы выполните самостоятельно. Договоритесь с соседом по
парте, кто будет списывать предложения под цифрой 4, кто под цифрой 5. Спишите
предложения, подчеркнете все орфограммы, проверите себя.
 Мы попросим наших гостей помочь проверить и оценить вашу работу.
 Максимальное количество – 4 балла.
(Если гостей мало, то дети в парах оценят себя, на доске слайд с правильным написанием
слов).
9.  Записать слова под диктовку. Их проверю я.
Опасная дорога, вкусный обед, ужасный вид, гигантский завод, яростный ветер.
Рефлексия
учебной
деятельности
Оценивание
10.  В начале урока мы с вами заполняли таблицу. Посмотрим, изменилась ли ваша точка зрения.
Вернитесь к вопросам и на второй строчке еще раз поставьте плюс или минус. Есть изменения?
У кого плюсов стало больше?
 У кого ничего не изменилось?
 У кого плюсов стало меньше?
11. Теперь оценим себя. Подсчитайте количество полученных баллов.
1415 баллов – это «5» (10093%)
1113 баллов – это «4» (7386%)
810баллов – это «3» (5366%)
Поставьте себе отметку карандашом на полях. Я проверю продиктованные мной
словосочетания, если ваша и моя отметка совпадут, я поставлю ее в журнал.
Из магнитов построим диаграмму
Если вы себя оценили на 5 возьмите зеленый цвет.
Если вы себя оценили на 4 возьмите красный цвет.
Если вы себя оценили на 3 возьмите желтый цвет.
 Спасибо за работу на уроке.
Делятся
мнением о
своей работе
на уроке.
Ребята
строят
диаграмму на
доске

file_name: 3 класс.docx

title: Урок русского языкка