extracted_text:
Краткосрочный план План урока  Предмет: «Художественный труд»
Раздел долгосрочного плана:
Дизайн и технология
Дата:
Класс: 5
Школа: ГУ «СШ № 33 Целиноградского района»
ФИО учителя: Доброловия Лилия Петровна
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и  свойств материалов
Цели   обучения,   которые   достигаются
на   данном   уроке   (ссылка   на   учебную
программу)
Цели урока:
Критерии оценивания
Языковые цели
5.1.6.3
Знать   и   описывать   классификацию,   состав   и   простые   ткацкие   переплетения   текстильных
материалов и изделий
  знать классификацию, состав и простые ткацкие переплетения текстильных материалов;
  определять основную и уточную нить, лицевую и изнаночную стороны ткани;
- знать характеристику тканей из натуральных и химических волокон.
 знает классификацию и состав текстильных волокон;
 знает простые ткацкие переплетения текстильных материалов;
 определяет направления долевой и поперечной нити в тканях;
 определяет лицевую и изнаночную стороны ткани;
 знает характеристику тканей из натуральных и химических волокон.
Учащиеся могут:
 Рассуждать о простых ткацких переплетениях текстильных материалах и изделиях.
   Рассуждать,  по каким признакам можно определить   вид ткани и ее предназначение для
пошива одежды.
  Рассуждать из каких тканей шьют летнюю одежду и почему
Предметная лексика и терминология: классификация, состав,
прядильщица,   ткачество,   основа,   уток,   пряжа,   поперечная,   долевая,   переплетения,   нить,
кромка, волокна, изделие, сезон, кручения, одежда, натуральные волокна, химические волокна
Привитие ценностей
Уметь работать в команде, поддерживать друг друга, уважать мнения других и самому уметь
высказывать свою точку зрения. Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания
Ход урока
Запланированные этапы
урока
Начало урока
Середина урока
черчение, химия, биология, история, физика
Ученики могут использовать навыки ИКТ во время поиска необходимой информации
Ученики ранее исследовали работы других мастеров, ремесленников, анализировали собственные работы и работы
других авторов. Ученики в предыдущих разделах выполняли изделия из различных материалов с разными видами
декорирования. У учеников будет возможность применить свои знания в использовании материалов, текстуры,
ручных инструментов при выполнении декорирования, ремонта и оформления.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационная часть.
 Приветствие.
Психологический настрой класса, приветствие друг
друга и заряд положительными эмоциями.
Проверка  наличия необходимых принадлежностей для
урока.
Знакомство с темой урока.
Знакомство с целями и критериями оценивания урока.
(Д) Просмотр слайда
Какие ткани вам известны?
По каким признакам можно определить  вид ткани и ее
предназначение для пошива одежды?
Из каких тканей шьют летнюю одежду и почему?
Как вы  думаете, из чего изготавливают ткани?
(И) (Ф) Предложить учащимся рассмотреть коллекцию
тканей (лоскуты 15×15 см).
Задание № 1 (парная работа)
Определить направления нитей основы и утка, лицевую
и изнаночную стороны образцов тканей.
Рабочая тетрадь (скейч бук),
ручка, карандаш, ножницы, спички, бумуга
Слайд
https://www.youtube.com/watch?
v=mWNAkfEFNyw
классификация текстильных волокон
https://www.youtube.com/watch?v=qgOw
3Nor4Q
Оборудование   и   материалы:   образцы   тканей из   натуральных   и   химических   волокон,
сложных   структур   поверхностей  (ворсовые,
букле, атлас и др), лупа.
Презентация к уроку
Предложите   учащимся   заполнить   таблицу,   записав
отличительные   признаки   и   ответить   на   поставленные
вопросы:
Какие ткани вам не знакомы в вашей коллекции?
Каким образом, вы определили, какие это ткани?
(Д)  Демонстрация видеоматериала
Задание № 2 (групповая работа)
(И) (Г)  Учащиеся самостоятельно дают определение и
вид тканей или используют   информацию из различных
источников.
(И)    Предложите   учащимся   для     развития   навыков
анализа   и   сравнения   выполнить   макеты   переплетений
нитей из бумаги.
Обсудите с учащимися вопросы:
Перечислите виды волокон.
Назовите нити, из которых состоит ткань?
Дайте характеристику нитей основы и утка.
Назовите ткани из растительных волокон?
Назовите гигиенические свойства тканей?
Что изготавливают из ткани кроме одежды?
Рефлексия
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы в конце
урока:
Что узнали?
Можте ли применить свои знания на практике?
Что хотели бы узнать?
Комментарии   учащихся   помогут   учителю
,
анализировать урок и с учетом корректировки улучшить
следующее планирование.
Конец урока Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Ученик   оценивает   свою   работу   в   группе
достиг ли поставленной цели.
С   помощью   взаимооценивания   ученик
может оценить работу других во время
группового задания;
Групповое   оценивание   может   дать
учитель каждой группе,   по критериям
соблюдение   правил   техники   безопасности
Дифференциация   –   каким   образом   Вы
планируете оказать больше поддержки?
Во   время   обсуждения   определить   уровень
понимания   темы   или   предварительных
знаний,
  учащихся   для   дальнейшей
поддержки.  С целью дальнейшего развития
учитель   может   дать   задание   для
прослушивание и анализа произведения.
Какие задачи Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Более способные ученики могут поделиться
с   большей   информацией,   так   же   помочь
групповой   работе,
однакласснику   в
дополнительно

проанализировав
прослушанную музыку.
Рефлексия по уроку
Были   ли   цели   урока/цели   обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие   отступления   были   от   плана   урока   и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание
на последующих уроках?

file_name: Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и  свойств материалов.docx

intro:
-  знать классификацию, состав и простые ткацкие переплетения текстильных материалов;
-  определять основную и уточную нить, лицевую и изнаночную стороны ткани;
- знать характеристику тканей из натуральных и химических волокон.
-	знает классификацию и состав текстильных волокон;
-	знает простые ткацкие переплетения текстильных материалов;
-	определяет направления долевой и поперечной нити в тканях;
-	определяет лицевую и изнаночную стороны ткани;
-	знает характеристику тканей из натуральных и химических волокон.разработка урока 5 класс

title: Поурочное планирование по художественному труду (девочки)Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и  свойств материалов (5 класс)


extracted_text:
Тема: «Герой нашего времени»  первый психологический роман в
русской литературе. Роман о незаурядной личности.
Цели:
1) анализ произведения: выявить особенности романа «Герой нашего
времени» как психологического произведения; проследить, как на фоне жизни
простых людей резко выступает противоречивость Печорина; выявить
авторское отношение к герою в целом и понять причины трагедии Печорина;
2) обучение монологической речи, развитие навыка выразительного чтения;
3) воспитание интереса к изучению творчества М.Ю. Лермонтова.
Оборудование:
иллюстрации к роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
                                  Ход урока
I. Оргмомент.
II. Сообщение темы и целей урока.
Созданием романа «Герой нашего времени» Лермонтов внёс огромный вклад в
развитие русской литературы, продолжив пушкинские реалистические
традиции. М.Ю. Лермонтов обобщил в образе Печорина типичные черты
молодого поколения своей эпохи, 30 – х годов XIX  века, эпохи, наступившей
после разгрома декабристского восстания в России, когда преследовались
вольнолюбивые взгляды, когда лучшие люди того времени не могли найти
применения своим знаниям и способностям, преждевременно утрачивали
молодость души, опустошали жизнь погоней за новыми впечатлениями.
Именно такова судьба Григория Печорина – главного героя лермонтовского
романа.
Тема сегодняшнего урока –«Герой нашего времени»  первый
психологический роман в русской литературе. Роман о незаурядной
личности»
 Как вы понимаете выражение «незаурядная личность»?
(Необычная, выделяющаяся среди других)
Мы должны выяснить, в чём незаурядность личности Печорина.
А кроме того, мы должны выявить, в чем состоит психологизм романа.
 Как вы понимаете значение слова «психологизм»?
(Запись в тетради: Психологизм – углублённое изображение психических,
душевных переживаний.
                        (Толковый словарь) III. Проверка домашнего задания.
 В чём особенность композиции произведения?
(Роман состоит из 5 самостоятельных повестей. Центральный герой, Печорин,
связывает воедино все части романа. Повести расположены так, что явно
нарушается хронология жизни героя.
 Вам нужно было восстановить фабулу произведения. Вспомните, что такое
Фабула?
( Фабула – расположение основных событий (эпизодов) литературного
произведения в их хронологической последовательности.)
Сюжетный порядок                                                       Фабульный порядок
1. «Бэла»                                                                                4
2. «Максим Максимыч»                                                        5
3. «Тамань»                                                                             1
4. «Предисловие к журналу Печорина»                               6
5. «Княжна Мери»                                                                  2
6. «Фаталист»                                                                          3
 Для чего автор использует такой приём?
(Автор использует принцип от «внешнего» к «внутреннему» раскрытию
характера главного героя. Сначала о Печорине рассказывают другие люди
(Максим Максимыч, офицер «Путешествующий по казённой надобности»).
Потом Печорин сам рассказывает о себе в повестях «Тамань», «Фаталист», а
также в своём дневнике – исповеди.)
IV. Работа по теме урока (анализ произведения)
1) Работа над вопросами:
 В первой главе мы видим Григория Александровича Печорина глазами
Максима Максимыча. Что вы можете сказать об этом человеке?
( Штабс – капитан, проведший большую часть жизни в кавказской крепости,
способен точно воспроизвести внешний ход событий, но не может объяснить
их. Он далёк от понимания душевных поисков героя. Мотивы его поступков
для Максима Максимыча необъяснимы. Он замечает только «странности
героя»)
 Что вы узнали из повести «Бэла» о жизни Печорина в крепости?
 О каких чертах характера говорят его поступки?
( Печорин имеет блестящий аналитический ум, он оценивает людей, мотивы
их поступков, а, с другой стороны, им быстро овладевает скука, у него нет
цели в жизни.)
 Что вы узнали о жизни Печорина до появления в крепости?
(Зачитать автохарактеристику героя)  Как в этом эпизоде проявляется психологизм?
(Мы видим здесь не только описание жизни, но и душевные переживания
героя)
При каких обстоятельствах мы встречаем героя, читая главу «Максим
Максимыч»?
 Кто описывает портрет Печорина
(Зачитать )
 Что показалось необычным во внешности героя?
(Сочетание белокурых волос и чёрных глаз, «глаза не смеялись, когда он
смеялся» .Автор делает вывод, что это признак или злого нрава, или глубокой
постоянной грусти.)
Изменился ли Печорин после отъезда из крепости?
(Возросли равнодушие Печорина к жизни, к людям, апатия, эгоизм.)
 С какой целью рассказчик печатает «Журнал Печорина»?
(Показать историю души человеческой)
Кто выступает в качестве рассказчика в повести «Тамань»?
А кто является главным героем?
Каким показал себя Печорин в столкновении с контрабандистами, как
раскрывается его характер?
(Печорин оказывается в роли наблюдателя, случайно оказавшегося
свидетелем действий контрабандистов. Но постепенно он выходит из роли
наблюдателя и становится участником событий. Стремление вмешиваться в
события говорит об активности героя, он не хочет довольствоваться
пассивной ролью созерцателя жизни.)
 О каких сторонах характера позволяет судить повесть «Тамань»
(Активность, стремление к действию, влечение к опасности, настойчивость,
наблюдательность)
 Почему, имея такие возможности в характере, Печорин не кажется
счастливым?
( Все его действия не имеют глубокой цели. Он активен, но активность не
нужна ни ему ни другим. Он умён, находчив, наблюдателен, но всё это
приносит несчастье людям. Нет в его жизни цели, действия его случайны).
В повести «Княжна Мери» мы видим Печорина в Пятигорске.
Как сложились его отношения с «водяным обществом»?
Как складываются отношения Печорина с Грушницким?
Проанализируйте историю отношений Печорина с княжной Мери.
(История обольщения Мери основана на знании человеческого сердца. Значит,
Печорин прекрасно разбирается в людях)
 Как и почему складываются отношения Печорина и Веры?
На что указывает трагическая сцена погони за Верой?
(Его любовь к Вере пробуждается с новой силой именно тогда, когда
возникает опасность навсегда потерять единственную женщину, которая
понимала его.) Почему герой не находит счастья в любви? Как говорит об этом он сам?
(Зачитайте отрывки)
«Фаталист»
 Как Печорин испытывает судьбу?
 О чём говорит его поступок?
V. Работа с иллюстрациями.
1) Иллюстрация Л. М. Непомнящего к роману «Герой Нашего времени»
«Смерть Бэлы»
Задание:
1. Описать иллюстрацию
2. Найти строки из текста, которые передают состояние героев иллюстрации
(На переднем плане рисунка запечатлён потрясённый смертью Бэлы Максим
Максимыч. В проёме двери возле кровати Бэлы виден изображённый в рост
Печорин. Лицо его выражает столь же сложные чувства, как и в
лермонтовском повествовании («… Я во все времена не заметил ни одной
слезы на ресницах его: в самом ли деле он не мог плакать или владел собою –
не знаю…», « …его лицо ничего не выражало особенного, и мне стало
досадно: я бы на его месте умер с горя»)
2) Иллюстрация Л.Е. Фейнберга к роману «Герой нашего времени»
«Печорин и странствующий офицер»
3) Иллюстрация П. Я. Павлинова «Печорин и контрабандистка»
VI. Итог урока
В чём незаурядность личности Печорина?
В чём состоит психологизм романа ?
Характер Печорина нельзя оценить однозначно. В нём причудливо
переплелось плохое и хорошее, добро и зло. Дело в том, что в своих
поступках он исходит из собственных эгоистических побуждений.
Собственное «я»  это цель, а все окружающие люди только средство для
удовлетворения желаний этого «я». Печоринский индивидуализм
сформировался переходную эпоху, признаком которой было отсутствие
высокой цели, общественных идеалов.
VI. Задание на дом:
Подготовка к сочинению по творчеству  М.Ю. Лермонтова

intro:
Тема: «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Роман о незаурядной личности.

Цели:
1) анализ произведения: выявить особенности романа «Герой нашего  времени» как психологического произведения; проследить, как на фоне жизни простых людей резко выступает противоречивость Печорина; выявить авторское отношение к герою в целом и понять причины трагедии Печорина;
2) обучение монологической речи, развитие навыка выразительного чтения;
3) воспитание интереса к изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Оборудование:
иллюстрации к роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Управление по образованию и науке администрации г. Сочи Краснодарского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 г. Сочи
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №01
от 29.08.2016 года
Председатель педсовета
__________       Узунян К.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

      59  класс
      Ступень обучения   (класс)  основное общее
 образование,

      Количество часов   732                 Уровень  базовый
     Учитель  Любимкина Ирина Фёдоровна

   П   рограмма разработана в соответствии с ФГОС ООО, на

 основе авторской программы  общеобразовательных  учреждений   по
русскому языку . Русский язык     59 классы. Авторы:  М.Т.Баранов,     Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский,. Москва,
    «Просвещение», 2016г.
1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык»
5–9 КЛАССЫ
I.  Пояснительная записка.
1.Нормативные ссылки:
   Рабочая программа составлена в соответствиями с требованиями ФГОС ООО.
 Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании»
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС: основное общее образование// ФГОС.
М.: Просвещение, 2008.)
 Авторской   программы по русскому (родному) языку для основной школы   (Авторская программа по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: М.:
Просвещение, 2016.)
 Авторской  программы по  русскому языку  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной
(Русский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, и других. 59 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/М.: Просвещение, 2016.
 УМК под редакцией Т.А. Ладыженской
 Базисного учебного плана
Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
основного общего образования,   представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования
второго поколения, а также на основе примерной программы  по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 59 классы» .
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами
курса. В основе программы лежит принцип единства.
2 . Цели и задачи учебного процесса



воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение  знаний   о   русском   языке,   его   устройстве;   об   особенностях   функционирования   русского   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения;   о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
2 
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
3 3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
                   Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования   и   самореализации   личности.   Будучи   формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе  компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   в  V  классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально
культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского
языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то,
что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе   усилен   аспект   культуры   речи.   Содержание   обучения   ориентировано   на   развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного   человека,   владеющего
нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не
только   тех   дидактических   единиц,   которые  отражают   устройство   языка,   но  и  тех,   которые   обеспечивают   речевую   деятельность.   Каждый   тематический   блок
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических
блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру
народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
4 Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные
навыки, а также углубляют представление о родном языке как национальнокультурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный
опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивнокоммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:




воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование  умений  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать
содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать   и   формулировать   в   устной   форме   тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,   логику   изложения   учебнонаучного,   публицистического,
официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
5 • передавать   содержание   учебнонаучного,   публицистического,   официальноделового,   художественного   аудиотекстов   в   форме   плана,   тезисов,   ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной
форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать   содержание   прочитанных   учебнонаучных,   публицистических   (информационных   и   аналитических,   художественнопублицистического   жанров),
художественных   текстов   и   воспроизводить   их   в   устной   форме   в   соответствии   с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме   ученического   изложения   (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функциональностилевой и жанровой
принадлежности;
• извлекать   информацию   по   заданной   проблеме   (включая   противоположные   точки   зрения   на   её   решение)   из   различных   источников   (учебнонаучных
текстов,   текстов   СМИ,   в   том   числе   представленных   в   электронном   виде   на   различных   информационных   носителях,   официальноделовых   текстов),
высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   (в   том  числе   оценочного   характера)   на   актуальные   социальнокультурные,   нравственно
этические,   бытовые,   учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а   также   темы,   связанные   с   содержанием   других   изучаемых   учебных   предметов)   разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебнонаучного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных
условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале   изучаемых   учебных
дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебнонаучные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
6 • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально
деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть   практическими   умениями   различать   тексты   разговорного   характера,   научные,   публицистические,   официальноделовые,   тексты   художественной
литературы   (экстралингвистические   особенности,   лингвистические   особенности   на   уровне   употребления   лексических   средств,   типичных   синтаксических
конструкций);
• различать   и  анализировать   тексты  разных   жанров   научного   (учебнонаучного),   публицистического,   официальноделового  стилей,   разговорной  речи  (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью,
репортаж   как   жанры   публицистического   стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как   жанры   официальноделового   стиля;   рассказ,   беседа,   спор   как   жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функциональносмысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям
и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
7 • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты художественной литературы с точки зрения
специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебнонаучного стиля), участвовать в
дискуссиях на учебнонаучные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинениерассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать   бытовые   рассказы,   истории,   писать   дружеские   письма   с   учётом   внеязыковых   требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных
задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать  основные  социальные  функции русского языка  в России и мире, место русского языка  среди славянских  языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
8 Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое
и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической  и художественной  речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
9 • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности
речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфографических   словарей   и   справочников   по   правописанию;   использовать   эту   информацию   в
процессе письма.
исторических текстах;
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Основное содержание на ступени основного общего образования
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи.
Владение  различными  видами монолога  и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами
речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
10 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или
на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание   устных   и  письменных   монологических,   а  также   устных  диалогических   высказываний   разной  коммуникативной   направленности   с  учётом   целей   и
ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Деление текста на смысловые
части   и   составление   плана.   Определение   средств   и   способов   связи   предложений   в   тексте.   Анализ   языковых   особенностей   текста.   Выбор   языковых   средств   в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения
текста   (логичность,   последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.).   Оценивание   и   редактирование   устного   и   письменного   речевого   высказывания.
Составление плана текста, тезисов.
Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официальноделовой; язык художественной
литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официальноделового (расписка, доверенность, заявление)
стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и
типов   речи:   тезисы,   отзыв,   письмо,   расписка,   доверенность,   заявление,   повествование,   описание,   рассуждение.   Выступление   перед   аудиторией   сверстников   с
небольшими сообщениями, докладом.
Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в
современном мире.
профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский   язык   как   развивающееся   явление.   Формы   функционирования   современного   русского   языка:   литературный   язык,   диалекты,   просторечие,
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
11 Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов
транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетикоорфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование   навыков   сопоставления   звукового   и  буквенного   состава   слова.   Использование   знания   алфавита   при   поиске   информации   в   словарях,
справочниках, энциклопедиях, SMSсообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из
одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная
лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
12 Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация   лексики   по   типам   лексического   значения   с   точки   зрения   её   активного   и   пассивного   запаса,   происхождения,   сферы   употребления,
экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление   лексических   средств   в  соответствии  со  значением   и  ситуацией  общения.   Оценка   своей  и   чужой  речи  с  точки  зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   различных   типов   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,   устаревших   слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени
прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов
разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске.   Грамматическая   основа   предложения,   главные   и   второстепенные   члены,   способы   их
выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой
структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные
(сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и   предложений   разных   видов.   Анализ   разнообразных   синтаксических   конструкций   и   правильное
употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
13 Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на
фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматикоинтонационный анализ
при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление   единиц   языка   с   национальнокультурным   компонентом   значения,   объяснение   их   значений   с   помощью   лингвистических   словарей
(толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационнокоммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
 Достижению  целей программы обучения  будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:









Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и   предполагают   развитие   речемыслительных   способностей.   В   процессе   изучения   русского
(родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры  устной  и  письменной   речи,   базовыми  умениями  и  навыками   использования   языка   в  жизненно  важных   для учащихся  сферах  и  ситуациях   общения),
14 интеллектуальные  (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),  информационные  (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
различные виды диктантов;
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико
фразеологический);                                                                                наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
работа с различными информационными источниками: учебнонаучными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации
(в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
15 уроккоммуникация,
урок исследование,
урокпрактикум,
урок развития речи и т.д
                                    4.Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет
«Русский язык» относится  к учебной области «Филология».  Реализуется  за счет часов,  предусмотренных  обязательной частью учебного плана основного  общего
образования в  объеме 732 ч.
Примечание:  Федеральный   базисный   учебный   план   основного   общего   образования   ориентирован   на   35   учебных   недель.   По   решению   органов
управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель.
Класс
Колво часов по программе
Колво часов по авторской программе
5
175
210
6
210
204
7
140
136
8
105
102
9
102
102
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Язык  и общение
Повторение пройденного в 1  4 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
8.
9.
10. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Распределение учебных часов по разделам программы в 5 классе
Раздел
Колво часов по
программе
Колво часов по авторской
программе
2ч + 1ч
17ч + 3ч
23ч + 7ч
12ч + 3ч
6ч + 2ч
18ч + 4ч
17ч + 4ч
10ч + 4ч
29ч + 6ч
5ч + 2ч
175ч
3ч + 1ч
19ч + 4ч
28ч + 7ч
13 ч + 5ч
8 ч + 4 ч
21 ч + 6 ч
18 ч + 6 ч
11 ч + 5 ч
29ч + 7ч
11ч+4ч
210
Итого:
№
Содержание курса
Колво часов по
Колво часов по авторской
Распределение учебных часов по разделам программы в 6 классе
16 программе
программе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Язык. Речь. Общение
Повторение изученного в 5 классе
Текст
Лексика. Культура речи
Фразеология. Культура речи
Словообразование. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение   и   систематизация   изученного  в   5   и   6
классах.
Итого
3+1
6+2
3+2
10+2
3+1
31+4
22+3
22+3
16+2
23+3
30+6
10+2
210

  Распределение учебных часов по разделам программы в 7 классе
3
18
3+2
10+2
3+1
29+5
22+3
23+4
16+2
19+4
23+5
7
204
№ п/п                          Разделы
1
2
3
4
5
6
7.
8
9.
10.
11.
12.
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного  в 56 классах.
Текст и стили речи
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие.
Категория состояния.
Служебные части речи.
Предлог.
Союз.
Частица.
Междометие.
Повторение   и   систематизация   изученного   в   57
Колво часов по
программе
Колво   часов   по
авторской программе
1
7
4+3
25+6
10+2
26+8
4+2
1
9+1
16+2
18+4
4
15+1
1
8
4
25+6
10+1
26+5
2+2
1
8
11+1
10+2
3
9+1
17 классах.
Итого
Распределение учебных часов по разделам программы в 8 классе
170
136
Наименование
разделов и тем
Колво  часов в
авторской программе
Колво часов в рабочей
программе
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 57 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Простые предложения
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения.
Простое осложнённое предложение
 Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Обращение .
Вводные и вставные конструкции.
Чужая речь.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Итого
1
6+2
6+2
2+1
6
6+2
9+2
1
10+2
18+2
4
7
6+1
6
102
1
5+2
7+1
2+1
6+2
6+2
9+2
1
12+2
18+2
4
5+2
6+1
5+1
105
№
1.
2.
4.
5.
6.
8.
9.
11.
12.
13.
15.
16.
17.
18.
   5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. курса.
Система   планируемых   результатов   даёт   представление   о   том,   какими   именно   действиями   –   познавательными,   личностными,   регулятивными,
коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
В   системе   планируемых   результатов   особо   выделяется   учебный   материал,   имеющий   опорный   характер,   т.   е.   служащий   основой   для   последующего
обучения.
В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные.
1) любовь и уважение  к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;  уважение и
принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;
3) потребность в самовыражении через слово;
4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
18 5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
4) использование знаковосимволических средств представления информации для решения учебных и практических задач;
5) организовывать  исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;
6) контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать
Познавательные УУД:
1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на
слух;
2) искать и выделять необходимую информацию;
3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
4) моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
5) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
6) пользоваться словарями, справочниками;
7) осуществлять анализ и синтез;
8) устанавливать причинноследственные связи;
9) строить логическую  цепочку;
10) осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
2) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
3) совершенствовать орфоэпические навыки;
4) количественно и качественно обогащать словарный запас;
5) оперировать стилистическими ресурсами языка;
6) развивать связную устную и письменную речь;
7) правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;
8) участвовать   в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть
монологической и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка
Предметные.
19 1) совершенствование   видов   речевой   деятельности   (аудирования,   чтения,   говорения   и   письма),   обеспечивающих   эффективное   овладение   разными
учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативноэстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование   навыков   проведения   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,   словообразовательного,   лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение   объёма   используемых   в   речи   грамматических   средств   для   свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   языка,   основными   нормами   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 9 классы  »
          Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение.
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога
и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение   основными   видами   речевой   деятельности.   Адекватное   понимание   основной   и   дополнительной   информации   текста,   воспринимаемого
зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими
информационными   источниками.   Овладение   различными   видами   аудирования   Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных
диалогических   высказываний   разной   коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения.   Отбор   и   систематизация   материала   на
определённую тему.
Раздел 3. Текст
1. Понятие   текста,   основные   признаки   текста   (членимость,   смысловая   цельность,   связность).   Тема,   основная   мысль   текста.   Микротема   текста.
Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Деление текста на
смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.).
Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
20 Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные   разновидности   языка:   разговорный   язык;   функциональные   стили:   научный,   язык   художественной   литературы.   Основные   жанры
разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.  Объяснение с помощью
элементов  транскрипции   особенностей   произношения   и   написания   слов.   Проведение   фонетического   разбора  слов.   Нормативное   произношение   слов.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной
культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях,
справочниках, энциклопедиях, в СМСсообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание
как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в
корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Осознание   роли   морфем   в   процессах   формо   и   словообразования.   Применение   знаний   по
морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные
виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   различных   типов   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,
фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
21 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные
(знаменательные)   части   речи.   Общее   грамматическое   значение,   морфологические   и   синтаксические   свойства   имени   существительного,   имени
прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора
слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике
правописания.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.   Грамматическая   основа   предложения,   главные   и   второстепенные   члены.   Структурные   типы   простых   предложений:   двусоставные   и
односоставные,   распространённые   и   нераспространённые,   предложения   осложнённой   и   неосложнённой   структуры.   Однородные   члены   предложения,
обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности,
уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.
Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом
неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при
прямой речи, в диалоге.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора
на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматикоинтонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
•
•
•
осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения  русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
•
Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе:
22 •
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы,
тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
•
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
    аудирование:
    чтение:
 понимать основное содержание небольшого по объему научноучебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
 выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
 владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
 разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
 прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
 извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
 правильно расставлять логические ударения, паузы;
 выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
 доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
 создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
 выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
 подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
 создавать письменные высказывания разных типов речи;
 составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
 определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
 делить текст на абзацы;
 писать небольшие по объему тексты (сочиненияминиатюры разных стилей);
 пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
 выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
 подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
 исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
 различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
23  находить в художественном тексте явления звукописи;
 правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
 работать с орфоэпическим словарем;
графика:
 правильно произносить названия букв русского алфавита;
  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
 проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
 выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
 подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
 учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
 пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
 объяснять особенности использования слов с эмоциональнооценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
 объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных
слов);
 пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
 распределять слова на тематические группы;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 различать прямое и переносное значение слов;
 отличать омонимы от многозначных слов;
 подбирать синонимы и антонимы;
 выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
 находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
 владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
 использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
 различать части речи;
 правильно указывать морфологические признаки;
 уметь изменять части речи;
орфография:
 находить орфограммы в морфемах;
 группировать слова по видам орфограмм;
 владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
 устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
 самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
 выделять словосочетания в предложении;
 определять главное и зависимое слово;
24  составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
 выделять основы предложений с двумя главными членами;
 конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
 характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
   правильно   интонировать   предложения,   различные   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске,   использовать   повествовательные   и   вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
 составлять простые и сложные предложения изученных видов;
 опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с
прямой речью;
 владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
     устно   объяснять   постановку   знаков   препинания   в   предложениях,   изученных   синтаксических   конструкциях   и   использовать   на   письме   специальные
графические обозначения;
 самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
                     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
•
•
•
осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения  русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
•
Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе:
•
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы,
тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
•
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
•
общения;
•
•
•
•
•
•
этикета;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльноделового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльноделового стилей и разговорной речи;
знание признаков текста и его функционaльносмысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого
25 •
•
•
•
•
•
•
умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации;   свободно   пользоваться   лингвистическими   словарями,
справочной литературой;
•
•
•
•
•
воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
•
•
пунктyации;
•
•
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:
•
жизни человека и общества;
•
•
•
осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
•
использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА
Предметные знания и умения
  иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях
речи;
  владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных
целях в устной и письменной форме
 производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;
   иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его
26 взаимосвязи с другими языками.
 уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
соблюдать в практике общения литературные нормы языка
использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.
Метапредметные знания и умения
  владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
  уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной
формах;
  пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
  составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные компетентности
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная
лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официальноделовой, научной и публицистической сферах
общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях
единиц разных уровней языка.
Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА
Предметные знания и умения:
  знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры;
   производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор
предложений;
  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
   находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки;
соответствии с изученными правилами.
  правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
  находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
Метапредметные знания и умения
  владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
  уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной
формах;
  пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
  составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
27

file_name: рабоч. прогр.  5-9 Баранов.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствиями с требованиями ФГОС ООО.
 Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
•	Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании»
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008.)
•	Авторской  программы по русскому (родному) языку для основной школы  (Авторская программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2016.)
•	Авторской  программы по  русскому языку  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной
(Русский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.: Просвещение, 2016.
•	УМК под редакцией Т.А. Ладыженской
•	Базисного учебного плана

title: Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс . Баранов М.Т.