extracted_text:
Сценарий осеннего мероприятия для учащихся начальных классов и их
родителей. «Осенний фейерверк».



Пропаганда здорового образа жизни
Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми школьным мероприятиям.
Воспитания чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям,
взаимовыручки.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Цель: укрепление здоровья учащихся, повышение интереса к систематическим
занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.
Задачи:
1. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физкультуры,
в усложненных условиях.
2. Развитие ловкости и быстроты движений, ориентирования в пространстве,
скоростносиловых способностей.
3. Воспитание чувства гордости за свою семью, духа товарищества, правил
поведения при проведении спортивных мероприятий.
Участники: учащиеся 14 х классов и их родители ( команды по 10  человек: 5
взрослых, 5 детей).
Место проведения: спортивная площадка
Жюри: учителя физкультуры, заместитель директора о воспитательной
работе.
Художественное оформление: эмблемы команд, плакаты с названием
праздника, приветственными и подбадривающими текстами, шарики.
Музыкальное оформление:  танцевальная праздничная музыка для фона.
Ход проведения.
Под музыку на школьной площадке появляются ведущие одетые в
костюмы цветов.
1 цветок
Солнышко всё реже землю согревает
Литья пожелтели даже опадают
2 цветок
Часто дождик льётся птицы улетают
Урожай в садах и в поле убирают
Ведущая Ах!!! Цветочки, грустить нам не годится
Давайте будем веселиться!!!
Цветы, посмотрите, повсюду  детвора
1 цветок
А где детвора – непременно игра
Ведущая
Вот теперь мне нравится
ваш характер боевой
Темперамент ваш весёлый, огневой
2 цветок
Ну что, пришла пора нам поиграть
Пора соревнованья начинать.
1 цветок
Но вначале, для порядку
нам нужно провести зарядку
2 цветок
Праздник осени встречаем
и разминку начинаем.
Ведущий
У нас в гостях осенний фитнес – инструктор
Встаньте все посвободнее….внимательно смотрим  и повторяем движения.
Музыка…поехали….

1. Разминка
Ведущий
А сейчас я попрошу гостей и болельщиков покинуть наш осенний стадион, а
команды построиться…Пора устроить перекличку..все ли на месте???
Итак, команды на своих местах …настало время представить вам жюри
                    1.
                    2.
                    3.
Ведущий
На площадке остаются команды первых и вторых  классов. 2 цветок
Пока они строятся на весёлые старты, команды 3 – х  и 4 – х классов идут на
спец. отведённые творческие площадки, где будут создавать свои  осенние
костюмы.
1 цветок
Каждая команда в помощь получает чудо мешок, в котором вы найдёте
ножницы, скотч и некоторые другие предметы которые могут пригодиться
вам в создании Осеннего костюма.
(по мешкам  можно разложить различные цветные ленты, яркую
упаковочную бумагу, листья…и многое другое)
(проводятся различные эстафеты на усмотрение учителей физкультуры)
2. Весёлые старты
Ведущий
Итак, что же нам приготовили юные модельеры? Встречаем аплодисментами.
3. Показ моды от 3 и 4х классов.
(дети, представляющие костюм, проходят под музыку круг почёта и
останавливаются перед зрителями. Каждый говорит как называется его наряд.
Жюри оценивает)
Ведущий
Пока 3 и 4 классы строятся на весёлые старты, а 1 и 2ые отправляются  на
создание костюма.
А у нас МУЗЫКАЛЬНАЯ пауза
4. Песня «Листопадничек»
Аналогично проходят  весёлые старты 3х и 4х классов показ моды от 1х и
2х
Ведущий
Пока   Жюри   подводит   итоги,   на   площадку   приглашаются   самые   сильные
участники от команд – это наши папы. Победит тот, кто больше удержит на
себе   детей.   Принимают   участие   не   только   ребята   из   команд,   но   и   гости, болельщики, все те кого смогут удержать на руках, на ногах, на спине на
животе наши сильные папы.
1 цветок
Мамы идут пока готовиться к кулинарному конкурсу.
(заранее приготовленные блюда и защита их – либо стихотворение, либо
песня, танец)
Итак,  как только зазвучит музыка
                                      7. Самый сильный папа
8. Защита блюд.
                                    Слово предоставляется Жюри
Цветок 1
Славно мы повеселились
Очень крепко подружились
Цветок 2
Но теперь пришла пора расставаться, детвора!
А  на память я всем вам Листья яркие раздам
Но листочки не простые
в них конфетки золотые!

file_name: Сценарий спортивного мероприятия Осенний фейерверк.doc

intro: Организация работы по формированию здорового образа жизни, отказ от вредных привычек, сближение взаимодействия семьи и школы - этому способствует работа по здоровьесбережению в школе. Развитие ловкости, выносливости, чувство товарищества, взаимопомощи и выручки, гордость за семью и школу. Данное мероприятие направлено на сближение семью и школы, воспитанию чувства таварищества и патриотизма.Сценарий спортивного соревнования.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Сценарий осеннего мероприятия для учащихся начальных классов и их родителей. «Осенний фейерверк»


description:
Сценарий осеннего мероприятия для учащихся начальных классов и их
родителей. «Осенний фейерверк».



Пропаганда здорового образа жизни
Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми школьным мероприятиям.
Воспитания чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям,
взаимовыручки.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Цель: укрепление здоровья учащихся, повышение интереса к систематическим
занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.
Задачи:
1. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физкультуры,
в усложненных условиях.
2. Развитие ловкости и быстроты движений, ориентирования в пространстве,
скоростносиловых способностей.
3. Воспитание чувства гордости за свою семью, духа товарищества, правил
поведения при проведении спортивных мероприятий.
Участники: учащиеся 14 х классов и их родители ( команды по 10  человек: 5
взрослых, 5 детей).
Место проведения: спортивная площадка
Жюри: учителя физкультуры, заместитель директора о воспитательной
работе.
Художественное оформление: эмблемы команд, плакаты с названием
праздника, приветственными и подбадривающими текстами, шарики.
Музыкальное оформление:  танцевальная праздничная музыка для фона.
Ход проведения.
Под музыку на школьной площадке появляются ведущие одетые в
костюмы цветов.
1 цветок
Солнышко всё реже землю согревает
Литья пожелтели даже опадают
2 цветок
Часто дождик льётся птицы улетают
Урожай в садах и в поле убирают
Ведущая

description:
Ах!!! Цветочки, грустить нам не годится
Давайте будем веселиться!!!
Цветы, посмотрите, повсюду  детвора
1 цветок
А где детвора – непременно игра
Ведущая
Вот теперь мне нравится
ваш характер боевой
Темперамент ваш весёлый, огневой
2 цветок
Ну что, пришла пора нам поиграть
Пора соревнованья начинать.
1 цветок
Но вначале, для порядку
нам нужно провести зарядку
2 цветок
Праздник осени встречаем
и разминку начинаем.
Ведущий
У нас в гостях осенний фитнес – инструктор
Встаньте все посвободнее….внимательно смотрим  и повторяем движения.
Музыка…поехали….

1. Разминка
Ведущий
А сейчас я попрошу гостей и болельщиков покинуть наш осенний стадион, а
команды построиться…Пора устроить перекличку..все ли на месте???
Итак, команды на своих местах …настало время представить вам жюри
                    1.
                    2.
                    3.
Ведущий
На площадке остаются команды первых и вторых  классов.

description:
2 цветок
Пока они строятся на весёлые старты, команды 3 – х  и 4 – х классов идут на
спец. отведённые творческие площадки, где будут создавать свои  осенние
костюмы.
1 цветок
Каждая команда в помощь получает чудо мешок, в котором вы найдёте
ножницы, скотч и некоторые другие предметы которые могут пригодиться
вам в создании Осеннего костюма.
(по мешкам  можно разложить различные цветные ленты, яркую
упаковочную бумагу, листья…и многое другое)
(проводятся различные эстафеты на усмотрение учителей физкультуры)
2. Весёлые старты
Ведущий
Итак, что же нам приготовили юные модельеры? Встречаем аплодисментами.
3. Показ моды от 3 и 4х классов.
(дети, представляющие костюм, проходят под музыку круг почёта и
останавливаются перед зрителями. Каждый говорит как называется его наряд.
Жюри оценивает)
Ведущий
Пока 3 и 4 классы строятся на весёлые старты, а 1 и 2ые отправляются  на
создание костюма.
А у нас МУЗЫКАЛЬНАЯ пауза
4. Песня «Листопадничек»
Аналогично проходят  весёлые старты 3х и 4х классов показ моды от 1х и
2х
Ведущий
Пока   Жюри   подводит   итоги,   на   площадку   приглашаются   самые   сильные
участники от команд – это наши папы. Победит тот, кто больше удержит на
себе   детей.   Принимают   участие   не   только   ребята   из   команд,   но   и   гости,

description:
болельщики, все те кого смогут удержать на руках, на ногах, на спине на
животе наши сильные папы.
1 цветок
Мамы идут пока готовиться к кулинарному конкурсу.
(заранее приготовленные блюда и защита их – либо стихотворение, либо
песня, танец)
Итак,  как только зазвучит музыка
                                      7. Самый сильный папа
8. Защита блюд.
                                    Слово предоставляется Жюри
Цветок 1
Славно мы повеселились
Очень крепко подружились
Цветок 2
Но теперь пришла пора расставаться, детвора!
А  на память я всем вам Листья яркие раздам
Но листочки не простые
в них конфетки золотые!

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области  «Клинский центр социальной помощи семьи и детям
«Семья»
_________________________________________________________________
Разработка родительского собрания на тему
«Конфликтное поведение детей младшего школьного возраста»
Подготовила психолог Е.А.Новоторцева
2018 год
1 Цель мероприятия:  формирование у родителей   представлений о
школьном   конфликте,   развитию   у   них   умения   понимать   причины
возникновения конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения, а
также   корректировать   поведение   ребенка   в   конфликтных   ситуациях,
содействовать их конструктивному разрешению.
         Что делать, если у Вашего ребенка случаются конфликты в школе? Надо
ли родителям вмешиваться в ссоры между одноклассниками?   Как научить
ребенка   справляться   с   конфликтными   ситуациями   самостоятельно?   Что
делать,   если   Ваш   ребенок   стал   жертвой   или   участником   конфликтной
ситуации   между   одноклассниками?        С   началом   учебного   года   все   эти
вопросы будут задаваться  психологам все чаще.
          Перед тем, как принять  решение о вмешательстве в детский конфликт,
стоит   понять,   хватит   ли   у   детей   внутренних   ресурсов   для   того,   чтобы
разрешать его самостоятельно. От родителей требуется готовность обсудить
дома   сложившуюся   ситуацию   и   выслушать   ребенка.   В   ситуации,   когда
конфликты   возникают   между   мальчиками,   мамам   стоит   делегировать
разговор о способах его преодоления папе или другому  авторитетному для
ребенка мужчине – дедушке, дяде, тренеру. Если конфликт не носит затяжной
характер и угрозы физическому здоровью, то стоит поддержать уверенность
ребенка в том, что он сможет справиться с проблемой  самостоятельно. В том
случае,   если   ситуация   ухудшается,   и   Ваш   ребенок   постоянно   становится
«слабым   звеном»,   то   вместо   привычного   для   многих   родителей   желания
наказать обидчиков, стоит потратить силы и время на сбор информации о том,
почему   это   происходит.   Доверительный   разговор   с   ребенком   и   классным
руководителем поможет выявить причины, по которым ребенок «стягивает»
агрессию на себя. Не всегда полезно ругаться  с родителями обидчиков или
требовать   от   школы   решения     проблемы.   Искусственная     защита   ребенка
учителем или директором может привлечь негативное внимание и вынудить
класс   еще   больше   дразнить   так   называемого   «любимчика».     Не   стоит
разбираться   с   обидчиками   ребенка     самостоятельно,   без   присутствия     их
родителей.

                    Если     в   классе   постоянно   происходит   травля   когото   из
одноклассников или класс поделен на группы, враждующие между собой, то в
профилактической работе нуждается   весь класс. На этом   этапе поможет
2 подключение   психолога   и   родительской   общественности   для   организации
мероприятий, сплочающих класс. Целью общих дел должно быть обучение
навыкам   бесконфликтного   общения.   Если   ситуация     зашла   в   тупик   и
«мирным»   путем   справиться   с   конфликтом   в   классе   не   получается,
единственным выходом для  ребенка может стать перевод в другой класс или
школу. Но важно понимать, что для   предотвращения подобных проблем в
новом   коллективе,   необходимо   системное   обучение   ребенка   навыкам
конструктивного   общения.   Полезный   опыт   ребенок   может   получить   на
занятиях с психологом – индивидуально или в группах,  в творческой студии
или спортивных секциях, где обучают командным видам спорта.
            Частые конфликты в классе с участием Вашего ребенка могут стать
для   родителей своеобразным «маячком», обозначением «слабого места», с
которым нудно работать. Важно помочь ребенку осознать те «механизмы» и
особенности поведения, которые мешают ему найти контакт с ровесниками и
научить его новым способам взаимодействия.
           Предоставляйте детям возможность  разряжать накопившуюся энергию,
позволяйте   им   как   можно   больше   двигаться,   играть   так,   как   они   хотят,
потому что дети отдыхают в движении. Агрессивное поведение появляется у
детей тогда, когда им некуда деть переполняющую их энергию.

                      Вторая   причина   детской   агрессивности   –   напряженность,
неуверенность в себе, стресс, подавленность. В данном случае агрессия – это
форма защиты от чувства тревоги. Такие дети убегают от сильных, но лезут в
драку со слабыми. Оборона у такого агрессора заключается в нападении, что
придает ему уверенности.
            Третья причина, возможно, заключается  в том, что  агрессивность и
конфликтность     являются   следствием   эгоистичности   ребенка.   Если   дома
ребенок – центр всеобщего внимания и обожания, то, разумеется, он ждет
такого же  к себе отношения других  детей,  но  всегда  его получает.  Когда
ребенок привык в вниманию, в ход идут все средства, в том числе агрессия,
главное – быть в центре внимания.
            Существует и четвертая  причина детской агрессивности, но она более
скрыта   –   это   эмоциональный   голод,   эмоциональная   неудовлетворенность
ребенка. Если ребенок заброшен в семье, он вымещает накопившееся в его
маленькой   душе   зло.  Такие   дети   получают   удовольствие   мучая   животных,
3 издеваясь над более слабыми детьми, ябедничая и оскорбляя других детей,
причиняя боль без причин.
           Агрессия ребенка проявляется, если:
  ребенка бьют;
  над ребенком издеваются;
  над ребенком зло шутят;
  ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
  родители заведомо лгут ребенку;
  родители ведут аморальный образ жизни;
  родители воспитывают ребенка двойной моралью;
     родители   не   авторитетны   для   своего   ребенка   и   не   требовательны   по
отношению к нему;
  родители не доверяют ребенку;
  родители не умеют любить ребенка, особенно если в семье воспитывается
несколько детей;
  родители настраивают ребенка против других детей;
  родители не общаются со своим ребенком;
  вход в дом закрыт для друзей и одноклассников ребенка;
  родители проявляют к ребенку чрезмерную заботу и опеку;
  родители живут своей  жизнью, а ребенок чувствует себя лишним.
           Нам, взрослым, не в коем случае нельзя подавлять агрессию в детях,
так как агрессия – это необходимое и естественное для   человека чувство.
Важно   научить   ребенка   не   подавлять,   а   контролировать   свою   агрессию,
отстаивать   свои   права   и   интересы,   а   также   защищать   себя     социально
4 приемлемым   способом,   не   ущемляя   при   этом   интересы   других   людей   и
причиняя им вреда – физического либо морального.
            Бояться конфликтов в школьной среде не надо, в любом случае они
неизбежны, а вот готовить к ним ребенку необходимо. Оградить ребенка от
подобных ситуаций все равно не получится, поэтому нужно учить правильно
реагировать. Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале
родители должны иметь внимание, сочувствие, терпение, честность, доверие,
понимание,
  чувство   юмора;   наблюдать   за
эмоциональным состоянием   своего ребенка в различной обстановке; делать
установку на положительные эмоции; следовать правилам семьи  и школы по
преодолению детской агрессии.
  ответственность,
  такт,
Детские конфликты: памятка для родителей.
Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в
любой   другой   деятельности,   можно   научиться   решать   конфликты   только
путем участия   в них. Не мешайте получать детям жизненно важный опыт.
Однако бывают ситуации, когда невмешательство взрослого может привести к
серьезным   проблемам   для   физического   или   эмоционального   благополучия
детей. Так, если один из  участников конфликта значительно младше и слабее
другого. В этом случае, если Вы не вмешаетесь в течение спора, то у одного из
детей может развиться робость и неуверенность в своих силах и даже в своих
правах.
Правило 2.  Вмешиваясь   в  детский  конфликт,  никогда   не  занимайте   сразу
позицию одного из ребят, даже если Вам кажется очевидным, кто прав, а кто
виноват. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его
течении.
Правило   3.  Разбирая   конфликтную   ситуацию,   не   стремитесь   выступать
верховным   судьей,   определяя   правых   и   виноватых   и   определяя   меру
наказания. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору,
ответственность   за   дальнейшее   развитие   событий     несут   оба.   Поэтому,
вмешиваясь в общение детей, старайтесь показать им, как найти выход из
трудной ситуации, который бы устроил их обоих.
Правило 4. Помогая детям  выйти из конфликта и освободиться от обиды и
злости, следите за тем, чтобы они не переходили на личности. Говоря о том,
5 что их огорчило или возмутило, они должны описывать   именно действия и
слова партнера, а не его физические или личностные недостатки.
Правило 5. Если вы стараетесь помочь урегулировать конфликт между двумя
своими детьми, то приложите усилия, чтобы у ребят не возникло ощущения,
что одного из них (кто оказался не виноват или чья  вина меньше) Вы  любите
больше. Не забудьте вслух объявить им, что Вы очень любите их обоих, что
бы они не сделали, и поэтому их ссоры Вас огорчают. Даже когда Вы считаете
нужным   наказать   одного  из  ребят,  все  равно  напомните   ему,  что   Вам   это
неприятно, Вы очень его любите и надеетесь, что он поймет пользу наказания
и исправится. Также позаботьтесь о том, чтобы у Вашего единственного сына
или дочери не возникало сомнений в крепости родственных отношений, если
Вы решаете конфликт между Вашим ребенком  и его приятелем.
     Приложение. Экспрессанкета «Критерии агрессивности у ребенка».
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чемто недоволен.
3. Когда ктото причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить
тем же.
4. Иногда он ругается  безо всякой причины.
5. Бывает,   что   он   с   удовольствием   ломает   игрушки,   чтото   разбивает,
потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чемто, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Он   очень   сердится,   когда   ему   кажется,   что   ктото   над   ним
подшучивает.
10.Иногда у него вспыхивает желание сделать чтото плохое, шокировать
окружающих.
11.В   ответ   даже   на   привычные   распоряжения   старается   сделать   все
наоборот.
12.Часто не по возрасту ворчлив.
13.Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14.Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15.Неудачи   вызывают   у   него   сильное   раздражение,   желание   найти
виноватых.
16.Легко ссорится, вступает в драку.
17.Старается  общаться с младшими и более слабыми.
18.У него нередки приступы раздражительности.
19.Не считается со сверстниками, не уступает и не делится.
6 20.Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
1520 баллов – высокая агрессивность
7 – 14 баллов – средняя агрессивность
16 балла – низкая агрессивность.
7

file_name: Разработка родительского собрания.docx

intro:
Цель мероприятия: формирование у родителей  представлений о  школьном конфликте, развитию у них умения понимать причины возникновения конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения, а также корректировать поведение ребенка в конфликтных ситуациях, содействовать их конструктивному разрешению.
         Что делать, если у Вашего ребенка случаются конфликты в школе? Надо ли родителям вмешиваться в ссоры между одноклассниками?  Как научить ребенка справляться с конфликтными ситуациями самостоятельно? Что делать, если Ваш ребенок стал жертвой или участником конфликтной ситуации между одноклассниками?  - С началом учебного года все эти вопросы будут задаваться  психологам все чаще.
          Перед тем, как принять  решение о вмешательстве в детский конфликт, стоит понять, хватит ли у детей внутренних ресурсов для того, чтобы разрешать его самостоятельно. От родителей требуется готовность обсудить дома сложившуюся ситуацию и выслушать ребенка. В ситуации, когда конфликты возникают между мальчиками, мамам стоит делегировать разговор о способах его преодоления папе или другому  авторитетному для  ребенка мужчине – дедушке, дяде, тренеру. Если конфликт не носит затяжной характер и угрозы физическому здоровью, то стоит поддержать уверенность ребенка в том, что он сможет справиться с проблемой  самостоятельно. В том случае, если ситуация ухудшается, и Ваш ребенок постоянно становится «слабым звеном», то вместо привычного для многих родителей желания  наказать обидчиков, стоит потратить силы и время на сбор информации о том, почему это происходит. Доверительный разговор с ребенком и классным руководителем поможет выявить причины, по которым ребенок «стягивает» агрессию на себя. Не всегда полезно ругаться  с родителями обидчиков или требовать от школы решения  проблемы. Искусственная  защита ребенка учителем или директором может привлечь негативное внимание и вынудить класс еще больше дразнить так называемого «любимчика».  Не стоит разбираться с обидчиками ребенка  самостоятельно, без присутствия  их родителей.
           Если  в классе постоянно происходит травля кого-то из одноклассников или класс поделен на группы, враждующие между собой, то в профилактической работе нуждается  весь класс. На этом  этапе поможет подключение психолога и родительской общественности для организации мероприятий, сплочающих класс. Целью общих дел должно быть обучение навыкам бесконфликтного общения. Если ситуация  зашла в тупик и «мирным» путем справиться с конфликтом в классе не получается, единственным выходом для  ребенка может стать перевод в другой класс или школу. Но важно понимать, что для  предотвращения подобных проблем в новом коллективе, необходимо системное обучение ребенка навыкам конструктивного общения. Полезный опыт ребенок может получить на занятиях с психологом – индивидуально или в группах, - в творческой студии или спортивных секциях, где обучают командным видам спорта.
           Частые конфликты в классе с участием Вашего ребенка могут стать для  родителей своеобразным «маячком», обозначением «слабого места», с которым нудно работать. Важно помочь ребенку осознать те «механизмы» и особенности поведения, которые мешают ему найти контакт с ровесниками и научить его новым способам взаимодействия.
           Предоставляйте детям возможность  разряжать накопившуюся энергию, позволяйте им как можно больше двигаться, играть так, как они хотят, потому что дети отдыхают в движении. Агрессивное поведение появляется у детей тогда, когда им некуда деть переполняющую их энергию.
            Вторая причина детской агрессивности – напряженность, неуверенность в себе, стресс, подавленность. В данном случае агрессия – это форма защиты от чувства тревоги. Такие дети убегают от сильных, но лезут в драку со слабыми. Оборона у такого агрессора заключается в нападении, что придает ему уверенности.
            Третья причина, возможно, заключается  в том, что  агрессивность и конфликтность  являются следствием эгоистичности ребенка. Если дома ребенок – центр всеобщего внимания и обожания, то, разумеется, он ждет такого же к себе отношения других детей, но всегда его получает. Когда ребенок привык в вниманию, в ход идут все средства, в том числе агрессия, главное – быть в центре внимания.
            Существует и четвертая  причина детской агрессивности, но она более скрыта – это эмоциональный голод, эмоциональная неудовлетворенность ребенка. Если ребенок заброшен в семье, он вымещает накопившееся в его маленькой душе зло. Такие дети получают удовольствие мучая животных, издеваясь над более слабыми детьми, ябедничая и оскорбляя других детей, причиняя боль без причин.

           Агрессия ребенка проявляется, если:
 - ребенка бьют;
 - над ребенком издеваются;
 - над ребенком зло шутят;
 - ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
 - родители заведомо лгут ребенку;
 - родители ведут аморальный образ жизни;
 - родители воспитывают ребенка двойной моралью;
 - родители не авторитетны для своего ребенка и не требовательны по отношению к нему;
 - родители не доверяют ребенку;
 - родители не умеют любить ребенка, особенно если в семье воспитывается  несколько детей;
 - родители настраивают ребенка против других детей;
 - родители не общаются со своим ребенком;
 - вход в дом закрыт для друзей и одноклассников ребенка;
 - родители проявляют к ребенку чрезмерную заботу и опеку;
 - родители живут своей  жизнью, а ребенок чувствует себя лишним.
           Нам, взрослым, не в коем случае нельзя подавлять агрессию в детях, так как агрессия – это необходимое и естественное для  человека чувство. Важно научить ребенка не подавлять, а контролировать свою агрессию, отстаивать свои права и интересы, а также защищать себя  социально приемлемым способом, не ущемляя при этом интересы других людей и причиняя им вреда – физического либо морального.
           Бояться конфликтов в школьной среде не надо, в любом случае они неизбежны, а вот готовить к ним ребенку необходимо. Оградить ребенка от подобных ситуаций все равно не получится, поэтому нужно учить правильно реагировать. Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь внимание, сочувствие, терпение, честность, доверие, понимание, ответственность, такт, чувство юмора; наблюдать за эмоциональным состоянием  своего ребенка в различной обстановке; делать установку на положительные эмоции; следовать правилам семьи  и школы по преодолению детской агрессии.
Детские конфликты: памятка для родителей.
Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия  в них. Не мешайте получать детям жизненно важный опыт. Однако бывают ситуации, когда невмешательство взрослого может привести к серьезным проблемам для физического или эмоционального благополучия детей. Так, если один из  участников конфликта значительно младше и слабее другого. В этом случае, если Вы не вмешаетесь в течение спора, то у одного из детей может развиться робость и неуверенность в своих силах и даже в своих правах.
Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если Вам кажется очевидным, кто прав, а кто виноват. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его течении.
Правило 3. Разбирая конфликтную ситуацию, не стремитесь выступать верховным судьей, определяя правых и виноватых и определяя меру наказания. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий  несут оба. Поэтому, вмешиваясь в общение детей, старайтесь показать им, как найти выход из трудной ситуации, который бы устроил их обоих.
Правило 4. Помогая детям  выйти из конфликта и освободиться от обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили на личности. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать  именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки.
Правило 5. Если вы стараетесь помочь урегулировать конфликт между двумя своими детьми, то приложите усилия, чтобы у ребят не возникло ощущения, что одного из них (кто оказался не виноват или чья  вина меньше) Вы  любите больше. Не забудьте вслух объявить им, что Вы очень любите их обоих, что бы они не сделали, и поэтому их ссоры Вас огорчают. Даже когда Вы считаете нужным наказать одного из ребят, все равно напомните ему, что Вам это неприятно, Вы очень его любите и надеетесь, что он поймет пользу наказания и исправится. Также позаботьтесь о том, чтобы у Вашего единственного сына или дочери не возникало сомнений в крепости родственных отношений, если Вы решаете конфликт между Вашим ребенком  и его приятелем.
     Приложение. Экспресс-анкета «Критерии агрессивности у ребенка».
1.	Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2.	Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3.	Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4.	Иногда он ругается  безо всякой причины.
5.	Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6.	Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7.	Он не прочь подразнить животных.
8.	Переспорить его трудно.
9.	Он очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10.	Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокировать окружающих.
11.	В ответ даже на привычные распоряжения старается сделать все наоборот.
12.	Часто не по возрасту ворчлив.
13.	Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14.	Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15.	Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16.	Легко ссорится, вступает в драку.
17.	Старается  общаться с младшими и более слабыми.
18.	У него нередки приступы раздражительности.
19.	Не считается со сверстниками, не уступает и не делится.
20.	Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
15-20 баллов – высокая агрессивность
7 – 14 баллов – средняя агрессивность
1-6 балла – низкая агрессивность.Цель мероприятия: формирование у родителей  представлений о  школьном конфликте, развитию у них умения понимать причины возникновения конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения, а также корректировать поведение ребенка в конфликтных ситуациях, содействовать их конструктивному разрешению.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тесты по дополнительной
общеразвивающей программе
«Наши Истоки»
3 год обучения
Модуль
«Моя малая Родина» 1.К какому федеральному округу относится Липецкая область?
а) Восточному
б) Центральному
в) Западному
2.Как называется главный город твоего региона?
а) Елец
б) Грязи
в) Данков
3.Сколько лет исполнилось Липецкой области в 2018 году?
а) 60
б) 63
в) 65
4.Сколько городов в Липецкой области?
а) 5
б) 7
в) 8
5.На скольких холмах стоит липовое дерево на гербе Липецкой области?
а) 2
б) 8
в)5
6.Какие реки относятся к нашему региону?
а) Красивая Меча б) Дон
в) Волга
7.Где родился знаменитый на весь мир композитор, народный артист
СССРХренников Тихон Николаевич?
а) Елец
б) Данков
в) Задонск
8.Как зовут Русского писателя лауреата Нобелевской премии по
литературе, который родился на Липецкой земле?
а) Пушкин А.С.
б) Толстой Л.Н.
в) Бунин И.А.
9.Про какой город Липецкой области говорят «Русским Иерусалимом»
а) Усмань
б) Задонск
в) Липецк
10, К бассейну какой реки относятся почти все реки, протекающие  на
территории Липецкой области?
а)  Днепр
б)  Днестр
в) Дон

intro:
Тесты по дополнительной
общеразвивающей программе

«Наши Истоки»

3 год обучения
Модуль
«Моя малая Родина»

1.К какому федеральному округу относится Липецкая область?
а) Восточному
б) Центральному
в) Западному
2.Как называется главный город твоего региона?
а) Елец
б) Грязи
в) Данков
3.Сколько лет исполнилось Липецкой области в 2018 году?
а) 60
б) 63
в) 65
4.Сколько городов в Липецкой области?
а) 5
б) 7
в) 8
5.На скольких холмах стоит липовое дерево на гербе Липецкой области?
а) 2
б) 8
в)5
6.Какие реки относятся к нашему региону?
а) Красивая Меча
б) Дон
в) Волга

7.Где родился знаменитый на весь мир композитор, народный артист СССР-Хренников Тихон Николаевич?Тесты по дополнительной
общеразвивающей программе

«Наши Истоки»


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области  «Клинский центр социальной помощи семьи и детям
«Семья»
_________________________________________________________________
Тренинг для подростков-волонтеров
на тему
«Конструктивное реагирование на проявление чужой
агрессии
в местах проведения массовых мероприятий».
Материал подготовила психолог
Е.А.Новоторцева
2018 год
1 Пояснительная  записка.
         Как говорится, жить в обществе и быть свободным от общества нельзя.
И все мы люди социальные, встречающиеся с массой других людей ежедневно.
И всем нам ежедневно приходится решать вопросы   взаимодействия с этой
массой   других   людей,   подчас   совершенно   на   нас   непохожих.   Причем
желательно   после   такого   взаимодействия     не   чувствовать   себя   «выжатым
лимоном». Одной из часто встречающихся проблем такого взаимодействия
является чужая агрессия.  В современном мире каждому человеку, ведущему
активный   образ   жизни,   так   или   иначе,   но   приходится   сталкиваться     с
враждебностью, конфликтностью или даже агрессией окружающих его людей.
От   этого   не   застрахован   никто,   поэтому   всем   периодически   приходится
задаваться  вопросом: а как же противостоять чужой агрессии? Какая  должна
быть позиция внутри, чтобы людям просто не приходило в голову цеплять вас
и агрессивно вести себя  по отношению к вам?
             Когда Конфуцию задали вопрос: «Правильно ли отвечать добром на
зло?», он ответил: «Добром нужно отвечать на добро, а на зло нужно отвечать
справедливостью».
             Целью данного тренинга  является обучение подростковволонтеров
моделям   бесконфликтного   поведения   в   ходе   проведении   мероприятий   в
местах массового скопления народа.
      Задачи:
1.
2.
3.
4.
Дать   представление   об   агрессии,   агрессивном   поведении   и   его
причинах;
Познакомить   с   конструктивными,   бесконфликтными   способами
общения;
Научить находить альтернативные стили поведения в конфликте;
Содействовать   умению   подростков   анализировать   свое   поведение   и
адекватно оценивать свое состояние.
        Тренинг представляет собой  одно занятие продолжительностью 1,5 – 2
часа, включающий  в себя  две части  теоретическую и практическую. В ходе
теоретической части раскрываются основные аспекты проблемы агрессии и
агрессивного   поведения;   практическая     часть   направлена   на   отработку
навыков конструктивного поведения  в ответ на проявление агрессии, а также
2 бесконфликтных форм общения. Адресатом тренинга являются волонтеры –
социально   активные   подростки   1418   лет,   принимающие   участие   в
общественно   полезной
  деятельности.   Тренинг   носит   ознакомительный
характер   и   позволяет   приобрести   базовые   знания   и   навыки   в   вопросах
реагирования   на   проявления   агрессивного   поведения   при   проведении
массовых городских мероприятий.
        Методической основой для разработки тренинга являются следующие
источники:
  Ковпак Д.В. Не на тех напали! Или как бороться с грубостью? – М.: Питер,
2012;
     Михайлина   М.Ю.   Психологическая     помощь   подростку   в   кризисных
ситуациях. Профилактика, технологии, консультирование, занятие, тренинги.
– Волгоград: Учитель;
  Захаров В.П. Социальнопсихологический тренинг: учеб.пособие;
  Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. – М.: 2003;
   Шадура А.Ф. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями
социальной адаптации. – СПб.: Речь, 2005;
   Устюгова   И.А.   Работа   с   подростками   девиантного   поведения:
  –
  социальнопсихологические   тренинги.

поведенческие   программы,
Волгоград: Учитель.
3 Ход тренинга.
Теоретическая  часть.
         Работа с притчей. Один человек стал публично оскорблять мудреца:
  Ты шарлатан! Безбожник! Ты  пьяница и вор!
В ответ мудрец лишь улыбнулся. Наблюдавший эту сцену юноша в дорогом
шелковом халате спросил мудреца:
  Как же ты  можешь терпеть подобные оскорбления? Неужели тебе не
обидно?
Мудрец опять улыбнулся в ответ:
  Пойдем со мной.
Юноша последовал за ним в дом, в запыленный чулан. Мудрец зажег лучину и
стал рыться в старом сундуке, в котором нашел совершенно никчемный
дырявый халат. Бросил его юноше, сказав:
  Примерь. Это тебе под стать.
Юноша поймал халат, осмотрел его и возмутился:
  Зачем мне эти грязные обноски? Я прилично одет. Ты, должно быть,
спятил?   Юноша отбросил халат обратно.
  Вот видишь,  сказал мудрец,  ты не захотел примерять лохмотья. Точно
так же и я не стал примерять те грязные слова, которые швырял в меня тот
человек.
Вопрос к аудитории: в чем, на ваш взгляд, заключается  мораль притчи?
(Мораль притчи: не стоит обижаться  на оскорбления.Это же самое,
что и примерить лохмотья, которые нам швырнут).
В каком виде может проявляться  чужая  агрессия?
4   В отрытом виде. Тут все понятно: это нападки со стороны абсолютно
посторонних людей, хамство на улице и пр. Чаще всего такую «неприкрытую»
агрессию   использует   достаточно   конфликтный,   но   при   этом   искренний     и
открытый человек. В таком случае реагировать натакого рода агрессию стоит
спокойно,   без   лишних   негативных   эмоций   и   здесь   важно   выяснить   у
оппонента, что именно послужило причиной его враждебности. Скорее всего
ваш оппонент не станет скрывать от вас истинные мотивы своего отношения  и
поведения.
           Постарайтесь уладить конфликт, не теряя собственного достоинства.
Старайтесь общаться   либо по существу, либо вообще избегать общения   с
таким   человеком.   Потому   что   чаще   всего   контакты   с   конфликтными,
агрессивными людьми редко бывают продуктивными.
    В скрытом виде.Выражается   все это в нелицеприятных высказываниях,
советах,   которых   не   просили,   необоснованной   критики,   цеплянии   в   адрес
человека. С категорией   людей, которые затаивают обиду и скрывают свою
враждебность   под   маской   любезности,   намного   сложнее.   Их   враждебность
иногда сложно доказать, однако очень легко почувствовать. В таком случае
нужно   просто   стараться     обходить     острые   углы   и   контролировать   свои
эмоции.
     Защитная   агрессия. Такую агрессию используют неуверенные в себе,
«избитые»   жизнью   и   обстоятельствами   люди.   Они   пытаются   использовать
нападение как лучшее средство защиты, хотя  по сути таковыми не являются.
Попробуйте с помощью доброго отношения создать ощущение безопасности
для   этого   человека,   проявите   вашу   заинтересованность   к   нему   и   будьте
искренними. Тогда вы сможете смягчить  его враждебность, он почувствует,
что в безопасности, и, возможно, сбросит с себя  защитную маску агрессии.
                   Какие люди могут попасть под действие чужой агрессии? Во
первых, это люди, которые сами внутри имеют много агрессии, но у которых
стоят свои запреты на ее проявления. Реализует эту агрессию человек через
выброс   агрессии   от   других   людей.   Энергетическое   внутреннее   состояние
человека такого, что он «притягивает» агрессоров в свою жизнь. Окружающие
чувствуют, безошибочно выделяют того, кому можно нахамить по положению
тела,   голосу,   мимике,   манере   поведения   и   т.д.   Тем   самым   жизнь   дает
обратную связь, ведь люди получают только то, что есть в них самих, но в чем
бояться  признаться, или на что стоят сильные внутренние запреты.
5 Вовторых, это так называемые «жертвы», люди, страдающие травмой
отвергнутого. Агрессору нужно «слить» свой негатив, но только на того, кто
не сможет ответить, на жертву, у которой своя агрессия подавлена. Это люди,
которые кажутся  другим неудобными или боятся комуто помешать, которые
не верят в свою ценность и сами себя ни во что не ставят.
               Втретьих, это люди, которые подавляют в себе ответную агрессию,
«проглатывают» чужую, не позволяют себе дать адекватный отпор агрессору.
        Вступающим в словесный поединок требуется  ряд качеств и
навыков:
  оперативность поиска и воспроизведения информации;
  остроумие, ироничность;
  находчивость, хитрость, предприимчивость;
  умение использовать логику и агрументирование;
  мастерство риторики;
  стрессовоустойчивость  и терпимость (толерантность);
  помехоустойчивость.
         Что делать НЕ НУЖНО в случае чужой агрессии:
  хамить и ругаться  в ответ;
     смолчать   и   «проглотить».   В   этом   случае   вы   сами   себе   сделаете
энергетический пробой. Вы еще долго будете возмущаться и ругаться «про
себя», перемалывать  внутри эту ситуацию, раздражаясь на себя и винить себя
за то, что не дали отпор наглецу;
  смолчать и внутренне принять. В этом случае вы позволите нарушать свои
границы всем, кому придет это в голову;
     нельзя   показывать   свой   страх.   Если   ваш   противник   почувствует   в   вас
жертву, столкновения не избежать;
     нельзя   опускать   глаза:   опущенные   глаза   –   верный   признак   слабости.   С
другой   стороны,   взгляд,   направленный   в   глаза   противнику,   может
восприниматься     как   вызов   и   также   может   привести   к   стычке.   Самым
6 оптимальным   будет   взгляд,   направленный   как   бы   сквозь   противника.   Это
взгляд человека, не боящегося, но и не желающего столкновения.
     нельзя   пятиться     назад.   Очень   часто   в   процессе   разговора   оппонент
подходит   вплотную   к   вам,   стараясь   занять   не   только   более   удобное
положение для  неожиданного нападения, но и для  того, чтобы оказать на вас
психологическое   давление.   Не   правда   ли,   что   от   близко   подошедшего
человека хочется  отстраниться? Так вот в данной ситуации нельзя отступать
назад, как бы признавая  подсознательно силу противника. Лучше в ответ на
его приближение  все время  смещаться в сторону, как бы заходя ему в тыл.
     нельзя     оправдываться:   «кто   оправдывается,   тот   виноват»,      говорили
древние римляне, и были правы. Оправдываясь, вы как бы признаете себя  не
правым, а значит, у вас появляются  шансы  быть битым. Кроме того, пытаясь
оправдаться, вы неминуемо «завязнете» в ненужном вам разговоре.
         Психологическая защита от хулиганов и других агрессивно настроенных
субъектов – уверенное и достойное поведение   в конфликте. Суетливость и
робость убеждает в том, что вы являетесь легкой добычей. Страх привлекает
внимание,  испуганный   человек   начинает   вести   себя   как   жертва   и   жертвой
становится. Умение владеть собой, демонстрация  уверенности, но не вызова,
поможет разрядить обстановку и не приведет к развитию конфликта. Главное,
чего   следует   избегать,   –   это   ответная     агрессия.   Ответить   грубостью   на
грубость   –   первая   и   естественная   человеческая
  реакция,   однако   ее
проявление приведет только к эскалации агрессии.
          Что нивелировать агрессию, исходящую от оппонента, можно применять
технику так называемого психологического айкидо. Обычное айкидо – это
техника борьбы, в которой победа достигается не посредством ударов, а с
помощью уклонения  от ударов соперника. Если вы не отвечаете агрессивно,
выпад оппонента повисает в воздухе и как бы не касается   вас. Основной
принцип   психологического   айкидо   –   чале   согласиться   с   любым   тезисом
противника и лишь затем оспорить его. В итоге заряд агрессии снижается и
ваши   аргументы   собеседник   слушает   уже   спокойно.   Даже   если   ваш
собеседник   говорит   чтото   вроде   «Ты   –   дурак»,   удержитесь   от   ответного
оскорбления и скажите: «Вы, безусловно, имеете право так считать» или что
другое в том же роде. Оппонент будет ошарашен и вы спокойно сможете
высказать ему свои возражения.
7 Как противостоять чужой  агрессии? Что помогает правильно и
спокойно реагировать на проявление чьеголибо негатива?
  Чувство юмора. Первое оружие против  враждебности – искренняя улыбка,
чувство юмора и оптимизм. Если не удастся   полностью смягчить настрой
человека,   вы   по   крайней   мере   с   помощью   корректной   шутки   сможете
перенести   общение     в   продуктивное   русло.   Но   шутите   осторожно,   чтобы
более не усугубить сложившуюся  ситуацию.
   вежливость и уважение. Кто бы ни был оппонент – относитесь к нему с
уважением.   Уважение,   равно   как   и   самоуважение,   поможет   продуктивно
общаться, слышать друг друга, а иногда и расположить к себе собеседника.
Вежливость  сдержит враждебность и предотвратит конфликт.
           Как реагировать в ситуациях агрессии и оскорблений?
    Никогда не отвечайте взаимностью. Безусловно, сложно удержаться и не
ответить   тем   же.   Научитесь   владеть   своими   эмоциями,   и   если   вы   будете
держать их под контролем, вам гораздо проще будет разрешать возникающие
проблемные   ситуации.   Самоконтроль,   самообладание   и   мудрость   –   вот
главные инструменты в борьбе с агрессией.
    Не  принимайте все на свой счет.  Это, наверно, самая сложная   задача,
выполнив   которую,   можно   с   уверенностью   заявить,   что     вы   научились
правильно реагировать на агрессию. Не воспринимайте агрессию, как чтото
направленное   по   отношению   лично   к   вам.   Займите   позицию   наблюдателя.
Возможно, вам партнер пытается  использовать агрессию как защиту или как
способ привлечения к себе внимания. Также он может манипулировать вами
путем   агрессии, чтобы вывести вас из себя и заставить почувствовать себя
жертвой.   Постарайтесь   быть   выше   всего   этого   негатива   и   оставаться
достаточно мудрым, чтобы вовремя  распознать подобные манипуляции.
    Выслушайте!   Терпеливое   отношение     часто   смягчает   гнев   и   уже   через
насколько минут агрессивный человек может начать успокаиваться. Своим
спокойствием вы поможете собеседнику взять себя в руки.
  Перенесите разговор. Если вы видите, что человек ведет себя агрессивно, а
вы   тоже   взвинчены,   вам   не   хочется     общаться   в   такой   напряженной
обстановке, скажите, чтобы сможете разговаривать в другие время. Только не
8 ссылайтесь на эмоциональное состояние собеседника как на причину (этим
можно вызвать  новую волну агрессии и непонимания).
  Проявляйте уверенность. Конечно же, любой агрессор будет наносить вам
оскорбления,   если   вы   ему   это   позволите.   Вы   должны   защитить   себя   от
нападок   и   оскорблений   с   помощью   проявления   уверенности   и   внутренней
силы.  Покажите   это   своему     оппоненту,  например,  с  помощью   одного,  но
твердого и острого высказывания о том, что подобного к себе отношения вы
не потерпите.
  Учитесь отстаивать свои границы. Любой человек, который нарушил ваши
границы, должен получить адекватный ответ. Всегда можно подобрать слова и
объяснить, что вам не нравится, что без вашего на то разрешения ктото в них
вторгается.
    Учитесь   находиться     в   состоянии   баланса,   спокойствия,   в   состоянии
«удава».   Состояние   баланса   означает,   что   если   ты   и   молчишь   в   ответ   на
хамство, то не потому, что подавляешь в себе агрессию, а потому, что вас это
не цепляет никак и настолько все равно на эту агрессию, что даже лень както
реагировать.  Либо   учитесь   давать   агрессору   ответ   в   приемлимой   форме.
Адекватный отпор заключается  в немедленной реакции, направленной на то,
чтобы   показать,   что   агрессия   замечена   и   вы   дадите   отпор   в   случае
необходимости:   «Разговаривайте   со   мной   вежливым   тоном»,   «Прекратите
кричать на меня», «Осторожней, вы меня задели».
9 Практическая часть.
          Тест «Оценка поведения в конфликтных ситуациях»
           Инструкция. С помощьюданного теста участники тренинга могут сами
проанализировать   и   оценить   свое   поведение   в   конфликтных   ситуациях   –
самооценка «мудрого» поведения в конфликте.
Нет – 1 балл
Редко – 2 балла
Иногда – 3 балла
Часто – 4 балла
Почти всегда – 5 баллов
1. Позитивно оцениваю партнера
2. Стараюсь  понять его доводы
3. Контролирую свои эмоции
4. Анализирую   причины   конфликта,   стараюсь   понять,   в   чем   моя
ответственность за конфликт
5. Стремлюсь к сотрудничеству с партнером
6. Стараюсь стать на точку зрения партнера, посмотреть на ситуацию его
глазами
7. Думаю о том, что говорю, стараюсь не говорить о том, о чем позже могу
пожалеть
8. Подчеркиваю наше равенство
10 9. Проявляю терпимость
10.Стараюсь найти разумное решение.
Интерпретация  результатов:
Менее 25 баллов – вы не владеете навыками поведения в конфликтных
ситуациях;
2540   баллов  –   вы   владеете   некоторыми   навыками   поведения     в
конфликте, но ваше поведение неустойчиво;
Более   40   баллов  –   вы   полностью   владеете   способами   «мудрого»
поведения  в конфликтных ситуациях.
Упражнение «Мои возможности».Участникам тренинга предлагается
на  листе  бумаги  нарисовать (обвести)  собственную  ладонь.  В центре
ладони   напишите   главную   причину,   которая
  мешает   вам
конструктивно,   т.е.   мудро   вести   себя     в   конфликтных   ситуациях.   В
контуре   каждого   пальца   напишите   то,   то   вам   может   помочь   при
решении конфликтных ситуаций.
Упражнение   «Если,   то…»
 Цель:   оценка   и   анализ   поведения   в
ситуациях,   связанных   с   конфликтом,   формирование   адекватных
реакций. Инструкция. Участникам предлагается по цепочке продолжить
предложения,   а   затем   проанализировать   те   предложения,   в   которых
выражено агрессивное поведение.
  Если меня  сильно разозлить, то я могу…
  Если меня ктонибудь раздражает, то я могу…
  Если меня  ктонибудь ударит, то я могу:
  Если на меня ктонибудь будет кричать, то я могу…
  Если ктонибудь будет шутить надо мной, то я могу…
Упражнение   «Передай   эмоции».  Цель:  регуляция   эмоциональной
сферы.   Участники   тренинга   рассаживаются   в   круг.   Первому   из   них
предлагается   вызвать   в   себе   максимум   отрицательных   эмоций   и,
называя   их,   перебросить   мяч   другому   участнику,   постаравшись
передать   отрицательные   эмоции.   И   так   до   тех   пор,   пока   мяч   не
побывает у каждого участника. Затем первый участник, бросавший  мяч,
переходит   на   положительные   эмоции   и   делится   ими   с   другим
участником, перебрасывая  ему мяч и подбирая при этом теплые слова.
После этого происходит групповое обсуждение.
11 Цель:
Упражнение   «Ситуации».
проигрывание   ситуаций,
провоцирующих   проявление   агрессивного   поведения.   Упражнение
выполняется  в парах.
Примеры  ситуаций.
Ситуация 1. Вы не уступили место мужчине (женщине) в автобусе. Он
(она)   начинает   на   вас   кричать   и   обзывать   различными   нехорошими
словами. Как вы отреагируете на это?
Ситуация   2.   Вы   нечаянно   ударили   когото.   Этот   человек   начал   вас
ругать за сделанное. Как вы поступите, чтобы уладить   назревающий
конфликт?
Ситуация 3. Вы громко разговаривали и вам сделали замечание. Как вы
на него отреагируете?
Ситуация 4. На мероприятии, в зрительном зале на вас ктото накричал,
упрекая   в   том,   что   вы   стоите   в   проходе   и   мешаете   людям,
рассаживающимся  на свои места. Ваши дальнейшие действия?
Упражнение   «Выставка».  (Может   также   носить   название   «Объект
агрессии»). Цель: выбор наиболее приемлимого способа разрядки  гнева
 Процедура
и   агрессивности,   отреагирование   негативных   эмоций.
проведения.  «Сядьте поудобнее, расслабьтесь, глубоко вдохните  34
раза   и   закройте   глаза.   Представьте,   что     вы   попали   на   небольшую
выставку.   На   ней   выставлены   фотографии   людей,   на   которых   вы
разгневаны, которые вызывают  у вас злость, которые вас обидели или
поступили   с   вами     несправедливо.   Походите   по   этой     выставке,
постарайтесь   рассмотреть   эти   портреты.   Выберите   любой   из   них   и
остановитесь   около   него.   Постарайтесь   вспомнить   какуюнибудь
конфликтную   ситуацию,   связанную   с   этим   человеком.   Постарайтесь
мысленно   увидеть   самого   себя   в   этой     ситуации.   Представьте,   что
выражаете   свои   чувства   человеку,   на   которого   разгневаны.   Не
сдерживайте свои чувства, не стесняйтесь выражениях, говорите ему
все, что хотите. Представьте, что вы делаете этому человеку все, к чему
вас побуждают ваши чувства. А теперь представьте себя  говорящим с
этим человеком. Представьте этого человека: он делает или говорит то,
что вас злит. И вот в ходе разговора свам он начинает уменьшаться в
росте, голос его становится  все слабее и неувереннее. Уменьшайте его
в росте до тех пор, пока он не покажется  вам менее значительным. А
теперь понаблюдайте за вашим разговором как бы со стороны. Каким вы
себя   видите? Как вам видится   ситуация? Теперь снова вернитесь в
12 начало конфликтной ситуации и попытайтесь представить, что все ее
участники,   в   том   числе
  и   вы,   разговаривают   голосами   героев
мультфильмов,   и   досмотрите   сюжет   до   конца.   А   теперь   34   раза
глубоко вдохните и откройте глаза».
По окончании упражнения проводится   обсуждение. Что было легко
сделать в этом упражнении, а что трудно? Что понравилось, а что нет?
Какую ситуацию вы представили? Расскажите о ней. Как менялось ваше
состояние в процессе упражнения? Чем отличаются чувства в начале и в
конце упражнения? Что вы чувствуете теперь?
Завершение занятия. Работа с притчей «Безвредная  змея».
Цель: выбор наиболее приемлимого способа разрядки гнева и агрессии.
          «Жилабыла ядовитая и злобная  змея. Однажды она повстречала
мудреца   и,   поразившись   его   доброте,   утратила   свою   злобу.   Мудрец
посоветовал ей прекратить   обижать людей, и змея решила жить по
новому, не нанося  ущерба никому.Но как только люди узнали про это,
они стали бросать в змею камни, таскать ее за хвост и издеваться  над
ней. Мудрей увидел, что происходит, и, выслушав жалобы змеи, сказал:
«Я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания  и боль, но
я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их». Мораль
притчи:можно   научиться   противостоять   злу,   не   причиняя   зла   в
ответ.
Рефлексия  тренинга. Прощание.
13 Приложение к тренингу.
1. Как разрешить  конфликт или техника ЯВысказываний.
Что   такое   «Я   –   высказывание»?    Это   уважительное   обращение   к
партнеру по общению. Оно исключает оценку его как личности. В нем
передается   свое   эмоциональное   состояние   к   ситуации,   а   также
конструктивное   предложение   об   изменении   этой   ситуации   в  лучшую
сторону. Техника Явысказывания нацелена на конструктивный анализ
конфликтной ситуации или события. Кроме того, она используется  как
инструмент изменения  этой  ситуации путем трансформации поведения
партнера.   Важно   то,  что   эта   техника   концентрирует   внимание   не   на
личности партнера, так как лишена критики и упреков, а на ситуации и
ее   продуктивном   разрешении.   Эффективность   данной   техники
объясняется   еще и   тем, что, используя ее, вы спокойно и искренне
делитесь с партнером своими переживаниями относительно ситуации, а
также   предлагаете   ее   решение.   К   тому   же,   вы   предлагаете   вашему
партнеру   диалог   по   решению   проблемы,   не   скидывая   на   него   всю
ответственность за происходящее.
Алгоритм «Я высказывания» выглядит следующим образом:
1. Как   можно   спокойнее   описать   проблемную   ситуацию   («Когда   я
вижу, что…», Когда это происходит…», «В случае, если…»);
2. Далее нужно описать свое состояние и эмоциональное отношение к
данной ситуации («Я чувствую..», «Я огорчаюсь…»);
3. После   этого   нужно   объяснить   причины   такого   отношения   («Я
считаю, что…», «Мне хотелось бы..);
14 4. Представить один иди несколько вариантов изменения   ситуации и
поведения («Может быть, тебе необходимо сделать следующее…»,
«Возможно, намного лучше будет, если ты…»).
          Сокращенно структура «Я – высказывания» выглядит так:
1. Когда … (описание ситуации)
2. Я чувствую (описание чувств и эмоций);
3. Потому что.. (объяснение причин);
4. Быть   может,   тебе   стоит…   (вариант   решения   проблемы   и   изменения
ситуации и поведения).
          Если освоить данную технику, то вы всегда будете знать, как разрешить
конфликт,   и   ваше   поведение   в   конфликтной   ситуации
  станет   более
эффективной.
15

file_name: Тренинг по агрессии для волонтеров.docx

intro:
Пояснительная  записка.
         Как говорится, жить в обществе и быть свободным от общества нельзя. И все мы люди социальные, встречающиеся с массой других людей ежедневно. И всем нам ежедневно приходится решать вопросы  взаимодействия с этой массой других людей, подчас совершенно на нас непохожих. Причем  желательно после такого взаимодействия  не чувствовать себя «выжатым  лимоном». Одной из часто встречающихся проблем такого взаимодействия  является чужая агрессия.  В современном мире каждому человеку, ведущему активный образ жизни, так или иначе, но приходится сталкиваться  с враждебностью, конфликтностью или даже агрессией окружающих его людей. От этого не застрахован никто, поэтому всем периодически приходится  задаваться  вопросом: а как же противостоять чужой агрессии? Какая  должна быть позиция внутри, чтобы людям просто не приходило в голову цеплять вас и агрессивно вести себя  по отношению к вам?
       Когда Конфуцию задали вопрос: «Правильно ли отвечать добром на зло?», он ответил: «Добром нужно отвечать на добро, а на зло нужно отвечать справедливостью».
       Целью данного тренинга является обучение подростков-волонтеров моделям бесконфликтного поведения в ходе проведении мероприятий в местах массового скопления народа.
      Задачи:
1.	Дать представление об агрессии, агрессивном поведении и его причинах;
2.	Познакомить с конструктивными, бесконфликтными способами общения;
3.	Научить находить альтернативные стили поведения в конфликте;
4.	Содействовать умению подростков анализировать свое поведение и адекватно оценивать свое состояние.

        Тренинг представляет собой  одно занятие продолжительностью 1,5 – 2 часа, включающий  в себя  две части - теоретическую и практическую. В ходе теоретической части раскрываются основные аспекты проблемы агрессии и агрессивного поведения; практическая  часть направлена на отработку навыков конструктивного поведения  в ответ на проявление агрессии, а также бесконфликтных форм общения. Адресатом тренинга являются волонтеры – социально активные подростки 14-18 лет, принимающие участие в общественно полезной  деятельности. Тренинг носит ознакомительный характер и позволяет приобрести базовые знания и навыки в вопросах реагирования на проявления агрессивного поведения при проведении массовых городских мероприятий.

        Методической основой для разработки тренинга являются следующие источники:

 - Ковпак Д.В. Не на тех напали! Или как бороться с грубостью? – М.: Питер, 2012;
 - Михайлина М.Ю. Психологическая  помощь подростку в кризисных ситуациях. Профилактика, технологии, консультирование, занятие, тренинги. – Волгоград: Учитель;
 - Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: учеб.пособие;
 - Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. – М.: 2003;
 - Шадура А.Ф. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации. – СПб.: Речь, 2005;
 - Устюгова И.А. Работа с подростками девиантного поведения: поведенческие программы, социально-психологические тренинги. – Волгоград: Учитель.

Ход тренинга.
Теоретическая  часть.
         Работа с притчей. Один человек стал публично оскорблять мудреца:
 - Ты шарлатан! Безбожник! Ты - пьяница и вор!
В ответ мудрец лишь улыбнулся. Наблюдавший эту сцену юноша в дорогом шелковом халате спросил мудреца:
 - Как же ты  можешь терпеть подобные оскорбления? Неужели тебе не обидно?
Мудрец опять улыбнулся в ответ:
 - Пойдем со мной.
Юноша последовал за ним в дом, в запыленный чулан. Мудрец зажег лучину и стал рыться в старом сундуке, в котором нашел совершенно никчемный дырявый халат. Бросил его юноше, сказав:
 - Примерь. Это тебе под стать.
Юноша поймал халат, осмотрел его и возмутился:
 - Зачем мне эти грязные обноски? Я прилично одет. Ты, должно быть, спятил?  - Юноша отбросил халат обратно.
 - Вот видишь, - сказал мудрец, - ты не захотел примерять лохмотья. Точно так же и я не стал примерять те грязные слова, которые швырял в меня тот человек.
Вопрос к аудитории: в чем, на ваш взгляд, заключается  мораль притчи?
(Мораль притчи: не стоит обижаться  на оскорбления.Это же самое, что и примерить лохмотья, которые нам швырнут).
В каком виде может проявляться  чужая  агрессия?
 - В отрытом виде. Тут все понятно: это нападки со стороны абсолютно посторонних людей, хамство на улице и пр. Чаще всего такую «неприкрытую» агрессию использует достаточно конфликтный, но при этом искренний  и открытый человек. В таком случае реагировать натакого рода агрессию стоит спокойно, без лишних негативных эмоций и здесь важно выяснить у оппонента, что именно послужило причиной его враждебности. Скорее всего ваш оппонент не станет скрывать от вас истинные мотивы своего отношения  и поведения.
      Постарайтесь уладить конфликт, не теряя собственного достоинства. Старайтесь общаться  либо по существу, либо вообще избегать общения  с таким человеком. Потому что чаще всего контакты с конфликтными, агрессивными людьми редко бывают продуктивными.
 - В скрытом виде.Выражается  все это в нелицеприятных высказываниях, советах, которых не просили, необоснованной критики, цеплянии в адрес человека. С категорией  людей, которые затаивают обиду и скрывают свою враждебность под маской любезности, намного сложнее. Их враждебность иногда сложно доказать, однако очень легко почувствовать. В таком случае нужно просто стараться  обходить  острые углы и контролировать свои эмоции.
 -  Защитная  агрессия. Такую агрессию используют неуверенные в себе, «избитые» жизнью и обстоятельствами люди. Они пытаются использовать нападение как лучшее средство защиты, хотя  по сути таковыми не являются. Попробуйте с помощью доброго отношения создать ощущение безопасности для этого человека, проявите вашу заинтересованность к нему и будьте искренними. Тогда вы сможете смягчить  его враждебность, он почувствует, что в безопасности, и, возможно, сбросит с себя  защитную маску агрессии.
          Какие люди могут попасть под действие чужой агрессии? Во-первых, это люди, которые сами внутри имеют много агрессии, но у которых стоят свои запреты на ее проявления. Реализует эту агрессию человек через  выброс агрессии от других людей. Энергетическое внутреннее состояние человека такого, что он «притягивает» агрессоров в свою жизнь. Окружающие  чувствуют, безошибочно выделяют того, кому можно нахамить по положению тела, голосу, мимике, манере поведения и т.д. Тем самым жизнь дает обратную связь, ведь люди получают только то, что есть в них самих, но в чем бояться  признаться, или на что стоят сильные внутренние запреты.
           Во-вторых, это так называемые «жертвы», люди, страдающие травмой  отвергнутого. Агрессору нужно «слить» свой негатив, но только на того, кто не сможет ответить, на жертву, у которой своя агрессия подавлена. Это люди, которые кажутся  другим неудобными или боятся кому-то помешать, которые не верят в свою ценность и сами себя ни во что не ставят.
        В-третьих, это люди, которые подавляют в себе ответную агрессию, «проглатывают» чужую, не позволяют себе дать адекватный отпор агрессору.
        Вступающим в словесный поединок требуется  ряд качеств и навыков:
 - оперативность поиска и воспроизведения информации;
-  остроумие, ироничность;
 - находчивость, хитрость, предприимчивость;
 - умение использовать логику и агрументирование;
 - мастерство риторики;
 - стрессовоустойчивость  и терпимость (толерантность);
 - помехоустойчивость.
         Что делать НЕ НУЖНО в случае чужой агрессии:
 - хамить и ругаться  в ответ;
 - смолчать и «проглотить». В этом случае вы сами себе сделаете энергетический пробой. Вы еще долго будете возмущаться и ругаться «про себя», перемалывать  внутри эту ситуацию, раздражаясь на себя и винить себя за то, что не дали отпор наглецу;
 - смолчать и внутренне принять. В этом случае вы позволите нарушать свои границы всем, кому придет это в голову;
 - нельзя показывать свой страх. Если ваш противник почувствует в вас жертву, столкновения не избежать;
 - нельзя опускать глаза: опущенные глаза – верный признак слабости. С другой стороны, взгляд, направленный в глаза противнику, может восприниматься  как вызов и также может привести к стычке. Самым оптимальным будет взгляд, направленный как бы сквозь противника. Это взгляд человека, не боящегося, но и не желающего столкновения.
 - нельзя пятиться  назад. Очень часто в процессе разговора оппонент подходит вплотную к вам, стараясь занять не только более удобное положение для  неожиданного нападения, но и для  того, чтобы оказать на вас психологическое давление. Не правда ли, что от близко подошедшего человека хочется  отстраниться? Так вот в данной ситуации нельзя отступать назад, как бы признавая  подсознательно силу противника. Лучше в ответ на его приближение  все время  смещаться в сторону, как бы заходя ему в тыл.
 - нельзя  оправдываться: «кто оправдывается, тот виноват», - говорили древние римляне, и были правы. Оправдываясь, вы как бы признаете себя  не правым, а значит, у вас появляются  шансы  быть битым. Кроме того, пытаясь оправдаться, вы неминуемо «завязнете» в ненужном вам разговоре.
         Психологическая защита от хулиганов и других агрессивно настроенных субъектов – уверенное и достойное поведение  в конфликте. Суетливость и робость убеждает в том, что вы являетесь легкой добычей. Страх привлекает внимание, испуганный человек начинает вести себя как жертва и жертвой становится. Умение владеть собой, демонстрация  уверенности, но не вызова, поможет разрядить обстановку и не приведет к развитию конфликта. Главное, чего следует избегать, – это ответная  агрессия. Ответить грубостью на  грубость – первая и естественная человеческая  реакция, однако ее проявление приведет только к эскалации агрессии.
          Что нивелировать агрессию, исходящую от оппонента, можно применять технику так называемого психологического айкидо. Обычное айкидо – это техника борьбы, в которой победа достигается не посредством ударов, а с помощью уклонения  от ударов соперника. Если вы не отвечаете агрессивно, выпад оппонента повисает в воздухе и как бы не касается  вас. Основной принцип психологического айкидо – чале согласиться с любым тезисом противника и лишь затем оспорить его. В итоге заряд агрессии снижается и ваши аргументы собеседник слушает уже спокойно. Даже если ваш собеседник говорит что-то вроде «Ты – дурак», удержитесь от ответного оскорбления и скажите: «Вы, безусловно, имеете право так считать» или что другое в том же роде. Оппонент будет ошарашен и вы спокойно сможете высказать ему свои возражения.
            Как противостоять чужой  агрессии? Что помогает правильно и спокойно реагировать на проявление чьего-либо негатива?
 - Чувство юмора. Первое оружие против  враждебности – искренняя улыбка, чувство юмора и оптимизм. Если не удастся  полностью смягчить настрой человека, вы по крайней мере с помощью корректной шутки сможете перенести общение  в продуктивное русло. Но шутите осторожно, чтобы более не усугубить сложившуюся  ситуацию.
 - вежливость и уважение. Кто бы ни был оппонент – относитесь к нему с уважением. Уважение, равно как и самоуважение, поможет продуктивно общаться, слышать друг друга, а иногда и расположить к себе собеседника. Вежливость  сдержит враждебность и предотвратит конфликт.
           Как реагировать в ситуациях агрессии и оскорблений?
 - Никогда не отвечайте взаимностью. Безусловно, сложно удержаться и не ответить тем же. Научитесь владеть своими эмоциями, и если вы будете держать их под контролем, вам гораздо проще будет разрешать возникающие проблемные ситуации. Самоконтроль, самообладание и мудрость – вот главные инструменты в борьбе с агрессией.
 - Не принимайте все на свой счет. Это, наверно, самая сложная  задача, выполнив которую, можно с уверенностью заявить, что  вы научились правильно реагировать на агрессию. Не воспринимайте агрессию, как что-то направленное по отношению лично к вам. Займите позицию наблюдателя. Возможно, вам партнер пытается  использовать агрессию как защиту или как способ привлечения к себе внимания. Также он может манипулировать вами путем  агрессии, чтобы вывести вас из себя и заставить почувствовать себя жертвой. Постарайтесь быть выше всего этого негатива и оставаться  достаточно мудрым, чтобы вовремя  распознать подобные манипуляции.
 - Выслушайте! Терпеливое отношение  часто смягчает гнев и уже через насколько минут агрессивный человек может начать успокаиваться. Своим спокойствием вы поможете собеседнику взять себя в руки.
 - Перенесите разговор. Если вы видите, что человек ведет себя агрессивно, а вы тоже взвинчены, вам не хочется  общаться в такой напряженной обстановке, скажите, чтобы сможете разговаривать в другие время. Только не ссылайтесь на эмоциональное состояние собеседника как на причину (этим можно вызвать  новую волну агрессии и непонимания).
 - Проявляйте уверенность. Конечно же, любой агрессор будет наносить вам оскорбления, если вы ему это позволите. Вы должны защитить себя от нападок и оскорблений с помощью проявления уверенности и внутренней силы. Покажите это своему  оппоненту, например, с помощью одного, но твердого и острого высказывания о том, что подобного к себе отношения вы не потерпите.
 - Учитесь отстаивать свои границы. Любой человек, который нарушил ваши границы, должен получить адекватный ответ. Всегда можно подобрать слова и объяснить, что вам не нравится, что без вашего на то разрешения кто-то в них вторгается.
 - Учитесь находиться  в состоянии баланса, спокойствия, в состоянии «удава». Состояние баланса означает, что если ты и молчишь в ответ на хамство, то не потому, что подавляешь в себе агрессию, а потому, что вас это не цепляет никак и настолько все равно на эту агрессию, что даже лень как-то реагировать. Либо учитесь давать агрессору ответ в приемлимой форме. Адекватный отпор заключается  в немедленной реакции, направленной на то, чтобы показать, что агрессия замечена и вы дадите отпор в случае необходимости: «Разговаривайте со мной вежливым тоном», «Прекратите кричать на меня», «Осторожней, вы меня задели».

Практическая часть.
          Тест «Оценка поведения в конфликтных ситуациях»
           Инструкция. С помощьюданного теста участники тренинга могут сами проанализировать и оценить свое поведение в конфликтных ситуациях – самооценка «мудрого» поведения в конфликте.
Нет – 1 балл
Редко – 2 балла
Иногда – 3 балла
Часто – 4 балла
Почти всегда – 5 баллов
1.	Позитивно оцениваю партнера
2.	Стараюсь  понять его доводы
3.	Контролирую свои эмоции
4.	Анализирую причины конфликта, стараюсь понять, в чем моя  ответственность за конфликт
5.	Стремлюсь к сотрудничеству с партнером
6.	Стараюсь стать на точку зрения партнера, посмотреть на ситуацию его глазами
7.	Думаю о том, что говорю, стараюсь не говорить о том, о чем позже могу  пожалеть
8.	Подчеркиваю наше равенство
9.	Проявляю терпимость
10.	Стараюсь найти разумное решение.

Интерпретация  результатов:
Менее 25 баллов – вы не владеете навыками поведения в конфликтных ситуациях;
25-40 баллов – вы владеете некоторыми навыками поведения  в конфликте, но ваше поведение неустойчиво;
Более 40 баллов – вы полностью владеете способами «мудрого» поведения  в конфликтных ситуациях.

Упражнение «Мои возможности».Участникам тренинга предлагается  на листе бумаги нарисовать (обвести) собственную ладонь. В центре ладони напишите главную причину, которая  мешает вам  конструктивно, т.е. мудро вести себя  в конфликтных ситуациях. В контуре каждого пальца напишите то, то вам может помочь при решении конфликтных ситуаций.

Упражнение «Если, то…»  Цель: оценка и анализ поведения в ситуациях, связанных с конфликтом, формирование адекватных реакций. Инструкция. Участникам предлагается по цепочке продолжить предложения, а затем проанализировать те предложения, в которых выражено агрессивное поведение.
-  Если меня  сильно разозлить, то я могу…
 - Если меня кто-нибудь раздражает, то я могу…
 - Если меня  кто-нибудь ударит, то я могу:
 - Если на меня кто-нибудь будет кричать, то я могу…
 - Если кто-нибудь будет шутить надо мной, то я могу…

Упражнение «Передай эмоции». Цель: регуляция эмоциональной сферы. Участники тренинга рассаживаются в круг. Первому из них предлагается вызвать в себе максимум отрицательных эмоций и, называя их, перебросить мяч другому участнику, постаравшись передать отрицательные эмоции. И так до тех пор, пока мяч не побывает у каждого участника. Затем первый участник, бросавший  мяч,  переходит на положительные эмоции и делится ими с другим участником, перебрасывая  ему мяч и подбирая при этом теплые слова. После этого происходит групповое обсуждение.

Упражнение «Ситуации». Цель: проигрывание ситуаций, провоцирующих проявление агрессивного поведения. Упражнение выполняется  в парах.
Примеры  ситуаций.
Ситуация 1. Вы не уступили место мужчине (женщине) в автобусе. Он (она) начинает на вас кричать и обзывать различными нехорошими словами. Как вы отреагируете на это?
Ситуация 2. Вы нечаянно ударили кого-то. Этот человек начал вас ругать за сделанное. Как вы поступите, чтобы уладить  назревающий  конфликт?
Ситуация 3. Вы громко разговаривали и вам сделали замечание. Как вы на него отреагируете?
Ситуация 4. На мероприятии, в зрительном зале на вас кто-то накричал, упрекая в том, что вы стоите в проходе и мешаете людям, рассаживающимся  на свои места. Ваши дальнейшие действия?

Упражнение «Выставка». (Может также носить название «Объект агрессии»). Цель: выбор наиболее приемлимого способа разрядки  гнева и агрессивности, отреагирование негативных эмоций. Процедура проведения. «Сядьте поудобнее, расслабьтесь, глубоко вдохните 3-4 раза и закройте глаза. Представьте, что  вы попали на небольшую выставку. На ней выставлены фотографии людей, на которых вы разгневаны, которые вызывают  у вас злость, которые вас обидели или поступили с вами  несправедливо. Походите по этой  выставке, постарайтесь рассмотреть эти портреты. Выберите любой из них и остановитесь около него. Постарайтесь вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с этим человеком. Постарайтесь  мысленно увидеть самого себя в этой  ситуации. Представьте, что выражаете свои чувства человеку, на которого разгневаны. Не сдерживайте свои чувства, не стесняйтесь выражениях, говорите ему  все, что хотите. Представьте, что вы делаете этому человеку все, к чему вас побуждают ваши чувства. А теперь представьте себя  говорящим с этим человеком. Представьте этого человека: он делает или говорит то, что вас злит. И вот в ходе разговора свам он начинает уменьшаться в росте, голос его становится  все слабее и неувереннее. Уменьшайте его в росте до тех пор, пока он не покажется  вам менее значительным. А теперь понаблюдайте за вашим разговором как бы со стороны. Каким вы себя  видите? Как вам видится  ситуация? Теперь снова вернитесь в начало конфликтной ситуации и попытайтесь представить, что все ее участники, в том числе  и вы, разговаривают голосами героев мультфильмов, и досмотрите сюжет до конца. А теперь 3-4 раза  глубоко вдохните и откройте глаза».
По окончании упражнения проводится  обсуждение. Что было легко сделать в этом упражнении, а что трудно? Что понравилось, а что нет? Какую ситуацию вы представили? Расскажите о ней. Как менялось ваше состояние в процессе упражнения? Чем отличаются чувства в начале и в конце упражнения? Что вы чувствуете теперь?

Завершение занятия. Работа с притчей «Безвредная  змея».
Цель: выбор наиболее приемлимого способа разрядки гнева и агрессии.
          «Жила-была ядовитая и злобная  змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить  обижать людей, и змея решила жить по-новому, не нанося  ущерба никому.Но как только люди узнали про это, они стали бросать в змею камни, таскать ее за хвост и издеваться  над ней. Мудрей увидел, что происходит, и, выслушав жалобы змеи, сказал: «Я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания  и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их». Мораль притчи:можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ.

Рефлексия  тренинга. Прощание.

Приложение к тренингу.

1.	Как разрешить  конфликт или техника Я-Высказываний.
Что такое «Я – высказывание»?  Это уважительное обращение к партнеру по общению. Оно исключает оценку его как личности. В нем передается свое эмоциональное состояние к ситуации, а также конструктивное предложение об изменении этой ситуации в лучшую сторону. Техника Я-высказывания нацелена на конструктивный анализ конфликтной ситуации или события. Кроме того, она используется  как инструмент изменения  этой  ситуации путем трансформации поведения партнера. Важно то, что эта техника концентрирует внимание не на личности партнера, так как лишена критики и упреков, а на ситуации и ее продуктивном разрешении. Эффективность данной техники объясняется  еще и  тем, что, используя ее, вы спокойно и искренне делитесь с партнером своими переживаниями относительно ситуации, а также предлагаете ее решение. К тому же, вы предлагаете вашему  партнеру диалог по решению проблемы, не скидывая на него всю ответственность за происходящее.
Алгоритм «Я- высказывания» выглядит следующим образом:
1.	Как можно спокойнее описать проблемную ситуацию («Когда я вижу, что…», Когда это происходит…», «В случае, если…»);
2.	Далее нужно описать свое состояние и эмоциональное отношение к данной ситуации («Я чувствую..», «Я огорчаюсь…»);
3.	После этого нужно объяснить причины такого отношения («Я считаю, что…», «Мне хотелось бы..);
4.	Представить один иди несколько вариантов изменения  ситуации и поведения («Может быть, тебе необходимо сделать следующее…», «Возможно, намного лучше будет, если ты…»).
          Сокращенно структура «Я – высказывания» выглядит так:
1.	Когда … (описание ситуации)
2.	Я чувствую (описание чувств и эмоций);
3.	Потому что.. (объяснение причин);
4.	Быть может, тебе стоит… (вариант решения проблемы и изменения ситуации и поведения).
          Если освоить данную технику, то вы всегда будете знать, как разрешить конфликт, и ваше поведение в конфликтной ситуации  станет более эффективной.Целью данного тренинга является обучение подростков-волонтеров моделям бесконфликтного поведения в ходе проведении мероприятий в местах массового скопления народа.
      Задачи:
1.	Дать представление об агрессии, агрессивном поведении и его причинах;
2.	Познакомить с конструктивными, бесконфликтными способами общения;
3.	Научить находить альтернативные стили поведения в конфликте;
4.	Содействовать умению подростков анализировать свое поведение и адекватно оценивать свое состояние.


extracted_text:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении.
Метапредметные результаты:
познавательные:
 использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное, поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться   в   мире   книг   (работа   с   каталогом,   с   открытым
библиотечным фондом);
 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
регулятивные:
 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
 уметь   работать   в   парах   и   группах,   участвовать   в   проектной
деятельности, литературных играх;
 уметь   определять   свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
коммуникативные:
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
 оценивать   поведение   героев   с   точки   зрения   морали,   формировать
свою этическую позицию;
 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома
и т.д.
Содержание курса внеурочной деятельности

  3 класс
Книга, здравствуй (3 ч.)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат. Конкурс   «Пословицы   о   книге   и   учении».   Оформление   рукописной
книги.
Художественные книги. Художникиоформители. Иллюстрации в книге
и их роль. Правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельное чтение
выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч.)
Библиотека.   Библиотечный   формуляр.   Поиск   книги   по   каталогам.
Алфавитный   каталог.   Назначение   библиотечного   каталога.   Работа   с
каталожной   карточкой.   Викторина   «Что   вы   знаете   о   книге?».   Игра   «Я   —
библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (5 ч.)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книгисборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и
других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и
Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс  кроссворд
«Имена героев детских книг».
Презентация книг о детяхровесниках (устные отзывы).
Читальный   зал.   Чтение   произведений   о   детях   на   страницах   детских
газет и журналов. Детские журналы «Почитайка», «Зёрнышко» (электронная
версия).   Библиотечные   плакаты   «Героировесники»   (работа   в   группах).
Живой   журнал   «Парад   героевсверстников»   (инсценирование   отдельных
эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книгисборники (4 ч.)
Книгисборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц.
Путешествие по тропинкам фольклора. Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай
загадку». Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики». Проект «Живой цветок
народной мудрости» (работа в группах).
Писателисказочники (4 ч.)
Выставка   книг   с   литературными   сказками.   Обзор   выставки.   Книги
писателейсказочников.   Поиск   книги   в   открытом   библиотечном   фонде.
Чтение выбранной книги. Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях и для детей (6 ч.)
Книгисборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков
и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и
др.).
Книгисборники   стихотворений   для   детей   (Я.   Аким,   С.   Маршак,   С.
Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки (3 ч.) Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка. Переводчики,
пересказчики   и   обработчики   сказок   народов   других   стран.   Справочный
аппарат   книгисборника.   Каталожная   карточка.   Сказки   народов   мира   с
«бродячими»   сюжетами   (русская   народная   сказка   «Снегурочка»,   японская
народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (2 ч.)
Книги   о   семье,   маме,   детях.   Жанры   произведений   о   семье:
стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная
книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о
семье по учебнику или наизусть.
Минипроекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о
семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга
«Семья».
Защитникам Отечества посвящается (2 ч.)
Книги   о   защитниках   Отечества.   Былины   и   сказы   о   защитниках
Отечества.   Выставка   книг   детских   писателей   о   защитниках   Отечества.
Библиотечный   урок:   встреча   с   участниками   или   героями   Великой
Отечественной   войны,   которые   живут   рядом.   Работа   с   книгой   А.   Гайдара
«Сказка   о   Военной  тайне,  МальчишеКибальчише   и  о   его  твёрдом   слове»:
чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии,
письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (4 ч.)
Книги   разных   жанров,   тем,   типов   и   авторской   принадлежности.
Библиотечный урок: книгисборники по авторам, жанрам, темам. Проектная
деятельность:   презентация   любимых   книг   (по   оформлению,   содержанию   и
поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».

Формы организации занятий и виды деятельности:
 литературные игры,
 конкурсыкроссворды,
 библиотечные уроки,
 путешествия по страницам книг, проекты,
 встречи с писателями родного края,
 урокиспектакли и т. д.
Все формы проведения занятий по программе внеурочной деятельности
«Волшебный мир книг» предусматривают широкое использование различных
демонстрационных материалов:  портретов писателей, поэтов;
  репродукций картин в соответствии с содержанием программы;
   художественных   фотографий   в   соответствии   с   содержанием
программы;
  иллюстраций к литературным произведениям
Тематическое планирование 3 класс
№
1
2
3
4
5
6
7.
8
9
10
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название тем
Книга, здравствуй!
Книгочей – любитель чтения.
Книги о твоих ровесниках.
Народная мудрость. Книгисборники.
Писателисказочники.
Книги о детях и для детей.
Старые добрые сказки.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
Защитникам Отечества посвящается.
По страницам любимых книг
Количество часов
3
2
5
4
4
6
3
2
2
4
Календарнотематическое планирование 3 класс
Тема занятия
Колво
часов
Фактическая дата
  Планируемый

период
проведения
(неделя)
Книга, здравствуй! 3ч.
Роль книги в жизни человека.
История создания книги. Первая
печатная книга
на Руси.
Структура книги.
1
1
1
Книгочей – любитель чтения 2ч.
Экскурсия в библиотеку.
Правила поведения
в библиотеке.
1
1
Книги о твоих ровесниках 5ч.
Выставка   книг   о   детях.
Структура книги.
Книги В. Осеевой.
Книгасборник.
Книги Е. Пермяка.
1
1
1 9
Титульный лист.
Книги В. Драгунского.
Типы книг
10 Книги Н. Носова.
Аппарат книги
1
1
Народная мудрость. Книгисборники 4ч.
11 Малые жанры фольклора.
12 Пословицы.
13
Загадки.
14 Скороговорки и чистоговорки
1
1
1
1
Писателисказочники 4ч.
15 Писателисказочники.
16
Герои сказок. Викторина
17 По страницам сказок
Х. К. Андерсена.
18 Проект «Путешествие
в страну сказок»
1
1
1
1
Книги о детях и для детей 6ч.
19 Книги о детях. Выставка книг
20
Герои книг В. Осеевой
21 Книги Н. Носова. Приключение
сказка
о Незнайке
  С.
22 Книги
  Михалкова:
стихотворения, басни, рассказы
23 Книги о братьях наших меньших.
Художникиоформители.
24 Сборники стихотворений
для детей.
1
1
1
1
1
1
Старые добрые сказки 3ч.
25 Переводчики,   пересказчики   и
обработчики народных сказок
26 Книгисборники   сказок   народов
мира.
27 Народные сказки
на страницах детских журналов
1
1
1
Книги о тех, кто подарил нам жизнь 2ч
28 Книги о семье.
29 Стихи и рассказы о маме
1
1
Защитникам Отечества посвящается 2ч. 30
Защитники Отечества
в былинах и сказаниях
31 Книга А. Гайдара
«Сказка о Военной тайне…»
1
1
По страницам любимых книг 4ч.
32 Библиотечный урок
«Хвала книге»
Презентация любимых книг.
33

34
35 Летнее   чтение.
дневника читателя
  Оформление
1
1
2
Содержание курса внеурочной деятельности

      4 класс
 История книги. Библиотеки (4 ч)
Книгисборники   о   былинных   героях.   Былины,   сказы,   легенды.   Сказители,
былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система   библиотечного   обслуживания:   запись   в   библиотеку,   абонемент   и
читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка.
Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
 По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (4 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книгасборник «Сказки А.С.
Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочьсемилетка»,
братья   Гримм   «Умная   дочь   крестьянская»,   А.   Платонов   «Умная   внучка».
Рассматривание и сравнение книг.
Конкурскроссворд «Волшебные предметы».
 Книгисборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книгисборники басен И. Крылова. Аппарат книгисборника басен: титульный
лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
 Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен
мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление). Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
 Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная   деятельность   по   группам:   «Сказки   Л.Н.   Толстого»,   «Сказки   в
обработке Л.Н. Толстого».
 Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книгисборники   о   животных.   Структура   книгисборника:   титульный   лист,
аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Юю» или Дж. Лондона «Бурый
волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгойлегендой энциклопедией А. Брема
«Жизнь животных».
Художникиоформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
 Дети — герои книг (2 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книгапроизведение   А.   Гайдара   «Тимур   и   его   команда»,   книгасборник
рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
 Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. СетонТомпсон,
Дж. Чиарди).
Систематический   каталог:   практическая   работа.   Список   книг   зарубежных
писателей для детей.
Библиографические   справочники:   отбор   информации   о   зарубежных
 писателях (работа в группах). Переводчики книг.
 Книги о детях войны (4 ч)
Книга   Л.   Воронковой   «Девочка   из   города»   (издания   разных   лет).   Чтение,
обсуждение   содержания,   слушание   отдельных   глав.   Аппарат   книги,
иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов,
оформление «Книги памяти».
 Газеты и журналы для детей (4 ч)
Что   такое   периодика.   Детские   газеты   и   журналы.   Структура   газет   и
журналов. Издатели газет и журналов. История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов»,
«Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка»,
«Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
 «Книги, книги, книги… (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор   информации   о   Л.Н.   Толстом   и   Х.К.   Андерсене.   Библиографические
справочники.
Библиотечная мозаика: урокигра «Что узнали о книгах?».
Формы организации занятий
литературные игры,
 конкурсыкроссворды,
 библиотечные уроки,
 путешествия по страницам книг, проекты,
 встречи с писателями родного края,
 урокиспектакли и т. д.
Все формы проведения занятий по программе внеурочной деятельности
«Волшебный мир книг» предусматривают широкое использование различных
демонстрационных материалов:
 портретов писателей, поэтов;
  репродукций картин в соответствии с содержанием программы;
   художественных   фотографий   в   соответствии   с   содержанием
программы;
  иллюстраций к литературным произведениям.
Тематическое планирование 4класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название тем
История книги. Библиотеки.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
Книгисборники. Басни и баснописцы
Книги о родной природе
Книги Л.Н. Толстого для детей
Животные — герои детской литературы
Дети — герои книг
Книги зарубежных писателей
Книги о детях войны
Газеты и журналы для детей
Книги, книги, книги…»
Итого
Количество часов
4
4
3
3
3
4
2
2
4
4
2
35 Календарнотематическое планирование
в 4 классе
№
Тема занятия
Колво
часов
Планируемый   период
проведения
(неделя)
История книги. Библиотеки 4ч.
Факти
ческая.
дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Книгисборники   былин,   легенд,
сказов.
Первые   книги.   Библия.   Детская
библия.
Летописи. Рукописные книги.
 История   книги.   Первопечатник
Иван Фёдоров.
1
1
1
1
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные  4 ч.
Волшебный   мир   сказок.   Книга
сборник «Сказки А.С. Пушкина».
Сказки   бытовые,   волшебные,   о
животных.
Сказки   с   загадками   (русская
народная сказка «Дочьсемилетка»,
братья   Гримм   «Умная   дочь
  Платонов
крестьянская»,
  А.
«Умная   внучка»).
  Конкурс
кроссворд «Волшебные предметы».
История  басни.  Басни  Эзопа  и  И.
Крылова. Аппарат книгисборника.
1
1
1
1
Книгисборники. Басни и баснописцы 3ч.
Басни в прозаической форме Эзопа
и Л.Н. Толстого. Сборники басен.
Русские   баснописцы.   Басни   с
«бродячими» сюжетами.
Герои   басен.
басен.
  Инсценирование
1
1
1
Книги о родной природе 3 ч.
Родные поэты.
Книгисборники  стихотворений   Ф.
Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н.
Некрасова.
Проект   «Краски   и
поэтического слова».
звуки
1
1
1
Книги Л.Н. Толстого для детей 3ч.
Книги Л.Н. Толстого для детей.
Л.Н.   Толстой   —   сказочник   и
обработчик   русских   народных
1
1 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3132
3334
35
сказок.
 Книгисборники   произведений   о
животных.   Каталог,   каталожная
карточка.
1
Животные — герои детской литературы 4 ч.
Рассказы о животных А. Куприна.
Аннотация к рассказу А. Куприна
«Юю».
Книга Дж. Лондона «Бурый волк»
или «Волк». Переводчики рассказа.
Отзыв.
Художникииллюстраторы   книг   о
животных.
Дети — герои книг. Типы книг.
Книгисборники   произведений   о
детях.
Литературная   игра   «Расскажи   о
героях   детских   книг   —твоих
сверстниках».
1
1
1
1
1
1
Дети — герои книг 2 ч.
Книги зарубежных писателей 2 ч.
Книги зарубежных писателей.
Библиографический   справочник:
отбор   информации   о   зарубежных
писателях.
1
1
Книги о детях войны 4 ч.
  Пантелеева
Книги о детях войны. Л. Воронкова
«Девочка из города». Аннотация.
Книгасборник   Л.
«Новенькая».
Кто они — дети войны. Творческая
работа   «Дети   войны   рядом   с
тобой» (встречи, сбор фотографий,
оформление «Книги
памяти»).
Библиотечный
урок:
самостоятельная работа с книгой в
читальном зале.

1
1
1
1
Газеты и журналы для детей 4 ч.
Детские   газеты   и   журналы.
История
создания   журнала
«Мурзилка» и др.
периодические
Электронные

издания: «Детская газета», журнал
«Антошка» и др.
2
2
Книги, книги, книги… 2ч.
классной
Создание

«Книгочей».
Библиотечная   мозаика:   урокигра
«Что узнали о книгах?».
газеты

2
1

file_name: Волшебный мир книг 3, 4 кл.docx

intro:
Содержание курса внеурочной деятельности  3 класс
Книга, здравствуй (3 ч.)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч.)
Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (5 ч.)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс - кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия). Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах). Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч.)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора. Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку». Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики». Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).Содержание курса внеурочной деятельности  3 класс
Книга, здравствуй (3 ч.)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч.)
Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (5 ч.)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс - кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия). Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах). Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч.)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора. Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку». Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики». Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).

title: Волшебный мир книг