extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
Секция «Знаменитые люди нашего края»

Исследовательская работа
Тема: «Знаменитые люди Приднестровья.
Генерал Александр Иванович Лебедь»
Автор: Минчева Рената
ученица 3в класса
Руководитель: Легина А.В.
учитель _1_ категории
                                             г. Тирасполь
                                                    2014 г. Содержание:
    Введение.
I. Теоретическая часть
1.1 Жизненный путь молодого Александра Лебедя.
1.2 Лебедь и Афганистан
  1.3 А потом еще не раз были « горячие точки».
  1.4 Лебедь, как политик……
1.5 Слово и дело « полковника Гусева»
1.6 Генерал  миротворец
1.7 Чечня
   1.8 Финал
II. Практическая часть
Выводы
Заключение
Список литературы Введение.
                                                                                Мое родное Приднестровье,
                                                                                За все тебя благодарю.
                                                                                Здесь люди судьбы свои строят,
                                                                                Тебя всем сердцем я люблю.
                                                                                Ты словно сказка, словно чудо
                                                                                И в сердце ты всегда со мной.
                                                                                И знай, что помнить вечно буду,
                                                                                Что жизнь моя прошла с тобой.
                                                                                Мое родное Приднестровье!
                                                                                Твои леса, сады, поля
                                                                                Так много значат для любого,
                                                                                Так много значат для меня.
                                                                                И в жизни я не видел более
                                                                                Таких прекрасных городов,
                                                                                Каких я видел в Приднестровье,
                                                                                Каких любить всегда готов.
                                                                                Игорь Врублевский
Я, мои родные, близкие и друзья живем в Приднестровье, гордо зовемся
приднестровцами.
Наш край богат выдающимися людьми, которые внесли огромный вклад в
создание нашего государства, обретению им самостоятельности.
  Одним   из   таких   людей   был   командующий   14й   российской   армией
Александр Лебедь.
19   июня   1992   г.   Молдова   начала   операцию   «по   наведению
конституционного   порядка»   на   территории   самоопределившегося
Приднестровья.   Вероломно   молдавские   военные   вошли   в   город   Бендеры,
уничтожая на своем пути все  здания, технику, людей, судьбы. На тот момент
в   Приднестровье,   включая   и   город   Бендеры,   дислоцировалась   14я   армия
Российской Федерации    под командованием генерала  Александра Лебедя  ,
которой было приказано занимать полный нейтралитет, даже несмотря на то, что среди личного состава появились погибшие, уничтожалась материальная
база армии, под угрозой были склады с огромными запасами вооружения.
Вооружённые   действия   удалось   прекратить   благодаря   вмешательству
России. Российские войска под командованием генерала Александра Лебедя
вмешались   в   конфликт   для   защиты   мирных   граждан   и   прекращения
кровопролития.
Целью моего исследования является желание рассказать о роли
личности в истории. Я хочу рассказать о личности неоднозначной, волевой,
сильной – о бывшем командующем 14й российской армией Александре
Лебеде. Хотя, на мой взгляд, в случае с генералом Лебедем справедливо
суждение что Личности и делают историю.
Александр Иванович Лебедь, по воспоминаниям друзей и сослуживцев,
был личностью неординарной, многогранной, своеобразной. Такие люди, как
правило,   долгие   годы   сохраняются   в   памяти   народной,   становятся
легендарными. Его любили родные и близкие, он всегда старался быть для них
примером, его уважали в войсках, он был грамотным офицером, расчетливым
и храбрым командиром,   к его мнению прислушивались политики высокого
ранга, он обладал даром дипломата, его опасались враги за его прямоту и
стремительность   в   принятии   решений.  Харизматичный   генераллейтенант
советской, а затем и российской армии остался в памяти людей как видный
военный   и   политический   деятель   и,   главное,   как   человек,   остановивший
вооруженный конфликт на Днестре. Человек, который провёл чёткую грань
между добром и злом, не побоявшись прямо и открыто, гдето даже резко,
высказаться   по   самым   злободневным   политическим   вопросам,   российский
военный,
  своими   действиями   способствовавший   прекращению
братоубийственной войны на Днестре. Всё это об одном и том же человеке –
Александре   Ивановиче   Лебеде.   Он   был   назначен   командующим   14й
российской общевойсковой армией в разгар конфликта между Кишинёвом и
Тирасполем.   Благодаря   Александру   Лебедю   прекратились   вооружённое
противостояние между правым и левым берегами Днестра. Для достижения цели ставятся задачи:
 собрать материал о жизни и деятельности Александра Лебедя;
   показать,   какой   вклад   внёс   генерал   Лебедь   в   прекращении  Бендерской
бойни;
 апробировать данный проект на школьной конференции исследовательского
общества учащихся гимназии.
Объект исследования: знаменитые люди Приднестровья.
Предмет исследования: роль личности Александра Лебедя в истории.
Гипотеза:  роль   генерала   Лебедя   в   прекращении  Бендерской   бойни
неоспорима и неоценимо огромна.
Для   решения   поставленных   задач   и   проверки   гипотезы   использовались
следующие методы исследования:
1. Научно  поисковые:
 сбор и изучение материала по данной теме;
2.Аналитические:
 анализ и синтез собранного материала.
 3. Систематизирующие:
 систематизация полученных данных.
4. Эмпирический: опрос учащихся, беседа, интервью.
  Актуальность  исследовательской работы состоит в том, что знание
истории   родного   края,   его   лучших   представителей   является   залогом
воспитания, любви и уважения к предкам, их прошлому и настоящему. I. Теоретическая часть
1.1 Жизненный путь молодого Александра Лебедя.
    Родился Александр Иванович 20 апреля 1950 года в простой рабочей
семьей,   в   столице   донских   казаков   городе   Новочеркасске,   Ростовской
области.

  Мать   –   Екатерина   Григорьевна,   родилась   в   Рязанской   области   в
крестьянской семье. Ее родители, как многие в тогдашние «середняки», не
согласные с коллективизацией, вынуждены были переезжать с одного места на
другое, чтобы не попасть под опалу советской власти и не угодить в ссылку с
клеймом «раскулаченные». А всего богатства и было то одна дойная корова.
Осели   перед   самой   Великой   Отечественной   войной   родители   Екатерины
Григорьевной   в   Ростовской   области.   Работала   Екатерина   Григорьевна   на
городском телеграфе оператором. За 40 с лишним лет послужного списка ее
в ее трудовой книжке стоит всего одна запись, с телеграфа она и ушла на
заслуженный отдых.
Отец Иван Андреевич Лебедь, родился в многодетной семье. Учиться
особо никому из  них не довелось, рано начинали своим трудом зарабатывать
на   хлеб   насущный.   Иван   устроился   на   работу   в   Новочеркасске   на   завод.
Молодому слесарю по воле судьбы пришлось сполна испить « сталинского
социализма». Его беды начались в 1937 году, когда он за два пятиминутных
опоздания   получил   срок   пять   лет   трудовых   исправительных   лагерей.   Но
пробыл   там   всего   два   года,   уже   в   1939   году   был   направлен   в   штрафной
батальон и тут же попал на войну с Финляндией. Он участвовал в прорыве
линий Маннергейма, проявил там себя храбрым воином, искупил свою «вину перед Родиной» кровью и тем самым заслужил помилование. Но домой его не
пустили – Иван Андреевич прошел солдатом всю Великую Отечественную
войну и в Новочеркасск возвратился только в 1947 году в звании сержанта. С
телеграфисткой Катей Иван Андреевич познакомился в 1948 году и вскоре
женился на ней. В 1950 году у них родился сын Александр, а через 5 лет –
Алексей. Почти 30 лет Иван Андреевич Лебедь проработал кочегаром в одной
из школ Новочеркасска. Умер он в 1978 году.
Както еще десятилетним мальчишкой вместе с братом Алёшей сидел
Саша,   болтая   ногами,   на   старой   шелковице,   когда   с   городской   площади
послышались   звуки   выстрелов   и   крики.   Сидя   на   дереве,   он   видел
невероятное…   Такое   показывали   в   фильмах   про   войну,   когда   фашисты
расстреливают мирных людей. Но вообразить, что посреди советского города
через   17   лет   после   победы   над   фашисткой   Германией,   советские   солдаты
будут   палить   по   мирным   жителям   —   рабочим   заводов   —   своим
соотечественникам, не мог никто. Это было событие, впечатавшееся в память
мальчика и повлиявшее не только на его мировоззрение, но и на судьбы его и
многих   людей.   Генерал,   зародившийся   в   десятилетнем   мальчишке,   увидел
преступление государства против своего народа.
Саша Лебедь никогда и не думал стать офицером. Его дед вернулся с
Отечественной войны старшиной, отец – старшим сержантом. Но Александра
неудержимо   влекло   небо,   быть   военным   летчиком   стало   его   несбыточной
мечтой
На   самостоятельный   жизненный   путь   Александр   Иванович   Лебедь
вышел   после   окончания   в   1967   году   средней   школы.   Работал
шлифовальщиком на Новочеркасском заводе грузчиком в гастрономе. Хоть
отец был и против его военной карьеры, Александр мечтал стать летчиком и
подал заявление в Качинское летное училище. Но не прошел медицинскую
комиссию. Можно было поступить в другие учебные заведения, но Александр
Иванович упрямо верил в свою звезду. Пытался поступить в Армавирское и
снова   в   Качинское   летное   училище.   И   только   в   1970   году   Александр
Иванович   поступает   в   Рязанское   воздушнодесантное   командное   училище.
Окончил   его   в   1973   году   с   хорошими   показателями,   и   ему   предложили
остаться   в   училище,   сначала   в   должности   командира   взвода,   потом
командиром     роты.   Непосредственным   начальником   его   тогда   был   Павел
Грачев, будущий Герой России и министр обороны страны. 1.2 Лебедь и Афганистан
                                                       Задача государства не в создании рая,
                                                                 а в предотвращении ада. (Александр Лебедь).
В   ноябре   1981   года   капитан   Александр   Лебедь   был   направлен   в
Афганистан в качестве командира батальона 345го  отдельного парашютно
десантного полка. Этот период жизни Александра Ивановича, его служба в
действующих   войсках,   очень   малоизвестен.   Сам   Александр   Иванович   не
любил   распространяться   по   этому   поводу,   и   в   своих   воспоминаниях
мемуарах «За державу обидно» писал: « Афганистан – это боль, Афганистан –
слезы, Афганистан – память. Это все что угодно, но не позор солдаты свой
долг выполнили сполна. Они не выиграли ту войну и не могли выиграть
обстановка была не та. За спиной не было Москвы, не было России, но они ее
и не проиграли…» По воспоминаниям очевидцев и сослуживцев, Александр
Иванович   Лебедь   пользовался   большим   уважением   солдат   и   командиров
батальона, никогда не принимал опрометчивых решений.
Лебедь был «неправильным», но популярным командиром: у него была
эта   способность   «зажечь   людей»,   и   понимание   важности   красивого   жеста.
Хоть   всю   жизнь   он   отвергал   «жёсткость   как   способ   воспитания»,   но   в
условиях Афганистана выбирать было не из чего – за отсутствием пряника,
приходилось пользоваться кнутом. По одной из легенд, Лебедь, разбираясь в
какомто безобразии, вызвал к себе виновников и предложил им на выбор
уголовное дело или один удар в лицо. Все выбрали удар по лицу, после чего
выяснилось:  удар  кулака «батяникомбата» ломал челюсть  на  раз… Таких
баек про Лебедя ходило множество. Жёсткий,   но   справедливый   капитан   Лебедь   делал   все,   чтобы   вернуть
солдат   домой   живыми.   Он   всегда   был   рядом   со   своими   солдатами,   не
прятался от пуль, но делал все, чтобы его подчиненные остались живы.
В   1982   году   во   время   выполнения   боевой   задачи   Александр   получил
сильное ранение ног. После медицинского отпуска и скитания по госпиталям,
Лебедь всетаки опять вернулся в Афганистан. Вскоре ему было присвоено
звание майора. Затем он был награждён орденами Боевого Красного Знамени
и   Красной   Звезды,     а   затем   направляют   для   получения   высшего   военного
образования   в   Военную   академию   имени   М.   В.   Фрунзе,   которую   он
заканчивает с отличием. С 1985 г. Александр Иванович  командир 301го
парашютнодесантного   полка   98й   воздушнодесантной   дивизии,
дислоцированного в Болграде. C 1986 г. по 1988 г.  заместитель командира
Псковской воздушнодесантной дивизии. С 1988 г.  командир 106й Тульской
воздушнодесантной дивизии.
А потом еще не раз были « горячие точки».
Пришлось   ему   и   усмирять   бунты   в   союзных   республиках.   То   с
батальоном, то с полком, то с целой дивизией. Эти «горячие точки» в то
время нигде не афишировались, о них совсем не писала социалистическая
пресса. Тем не менее Александр Иванович в 1988 – 1990 годах со своими
хорошо   подготовленными   десантниками   побывал   в   Баку,   где   вспыхнул
армяно азербайджанский конфликт на почве Нагорного Карабаха, в Тбилиси,
на  улицы и площади которого вышли десятки тысяч недовольных политикой
КПСС и республиканского правительства в Вильнюсе. Хоть это были миссии
усмирительного   порядка,   но   будь   на   его   месте   ктото   другой,   из   каждой
подобной   искры   мог   возникнуть   большой   пожар.   Однако   Лебедь   во   всех
случаях   проявлял   терпимость,   корректность,   помня,   что   армия   должна
защищать   Отечество   от   врагов,   но   ни   как   не   заниматься   внутренними
разборками. В августе 1991 г. генерал Лебедь получил приказ командующего военно
десантными   войсками   Павла   Грачева   «силами   парашютнодесантного
батальона   организовать   охрану   и   оборону   здания   Верховного   Совета».   Во
главе батальона Тульской дивизии ВДВ Александр Лебедь воспринял приказ
не только как солдат, выполняющий любой приказ командира, а как генерал, в
руках которого была жизнь целой страны.
Как   командир   –   миротворец   он   стал   популярен   по   всей   России.   17
февраля 1990 года Александру Ивановичу Лебедю было присвоено воинское
звание генерал майора. А весной того же года 51й Тульский парашютно
десантный полк выдвинул его делегатом на 28 –й Съезд КПСС.
Лебедь, как политик……
Но это были лишь первые шаги Лебедя – политика. Они не принесли
ему больших дивидендов, зато сделали широко известным в народе. На съезде
Александр   Иванович   смело   выступил   против   секретаря   ЦК   КПСС,
«архитектора перестройки» Александра Яковлева, обвинив его в двуличии и
подрыве устоев компартии СССР. Официального идеолога КПСС Яковлева
он не любил и до съезда, считал его чуть ли не главным виновником развала
державы. А тут ему попала в руки распечатка кулуарной беседы Яковлева с
делегатами   от   «Демократической   платформы   в   КПСС».   Она   проходила   в
неофициальной   обстановке,   и   высказывания   на   ней   Яковлева   существенно
отличались   по   содержанию   от   того,   что   он   говорил   на   самом   съезде.
Александр Иванович попросил слово и устроил с трибуны съезда публичную
перепалку с Яковлевым, назвав в конце ее Яковлева двуликим. Такой смелый
шаг молодого генерала высоко оценили делегаты и избрали Лебедя делегатом
учредительного съезда КП РСФСР, где он стал членом ее ЦК.
В   феврале   1991   года   Александр   Иванович   Лебедь   был   назначен
заместителем командующего ВДВ по боевой подготовке и вузам. Но на этой
должности он пробыл недолго.
Слово и дело « полковника Гусева».
История   сделала   Лебедя   личностью,   и   эта   личность   изменила
историю. Всё   начиналось   так.   В   Молдавии   русских   стали   увольнять   с   работ,
грабить   и   бить   —   как,   впрочем,   и   везде,   где   русская   нация   считалась
некоренной. Разгромили несколько редакций русских газет, когото подожгли,
когото просто прикончили. В центре Кишинёва был забит до смерти Дима
Матюшин, не сумевший ответить на вопрос, заданный порумынски. Далее 31
августа 1989 года был принят в качестве государственного румынский язык
(то есть молдавский язык был переведен на латинскую графику и объявлен
румынским). Были приняты румынские флаг и герб. Правительство объявило
о скором объединении с Румынией.
В   других   местах   русские   люди,   оказавшиеся   в   такой   ситуации,   или
бежали, или смирялись с неизбежным, но здесь дело почемуто не заладилось.
Возможно,   свою   роль   сыграл   случай:   в   сентябре   1990   года   была
провозглашена   Приднестровская   Молдавская   Советская   Социалистическая
Республика в составе СССР со столицей в Тирасполе.
Разумеется, националисты это дело так не оставили. В девяностом году в
Дубоссарах   произошли   первые   вооружённые   столкновения,   которые   к
девяносто второму постепенно начали приобретать черты войны.
В первых числах июня 1992 года руководство Приднестровья обратилось
к   России   и   Украине   стать   гарантами   мирного   разрешения   конфликта   и   в
случае   его   продолжения   Молдовой   оказать   помощь   в   отражении   румыно
молдавской   агрессии.   Через   два   дня   официальный   Кишинев   атаковал
Бендерскую крепость, где располагалась ракетная бригада российской армии,
с применением миномётов, артиллерии, ракетных установок, танков, и даже
самолётов МИГ29. Были убиты российские солдаты и офицеры.
21   июня  из   Москвы   в   12   часов   17   минут   пришла   шифровка   с
предложением   Лебедю   занять   должность   командующего   14й   армией.
Через 10 минут Александр Иванович дал согласие.
Тогда тайно, под фамилией полковника Гусева — генерал Лебедь был
отправлен   по   заданию   министерства   обороны   в   Приднестровье,   где
дислоцировалась 14я общевойсковая гвардейская армия — как потом будет
написано   в   его   биографиях,   «для   ликвидации   вооружённого   конфликта   в
регионе».
23   июня   1992   года  около   14.00   часов   в   Тирасполе   приземляются   3
самолета. В кабинете командующего 14 армией генерала Неткачева собрались
все заместители, начальники родов войск, служб и других отделов. Все сидели
за большим столом, причём за каждым из них расположилось по десантнику с
автоматом.   По   кабинету   ходил   высокий   полковник   десантник   в   полевой
форме и курил сигарету. Представился: «Полковник Гусев из Министерства
обороны.   Прибыл   для   изучения   обстановки,   доклада   президенту   России   о
сложившейся ситуации и принятия мер по урегулированию конфликта».
Выслушав   доклад   начальников   служб,   «полковник   Гусев»   немного
подумал и сказал: «Всем подготовить предложения по боевому применению
своих частей и подразделений. Следующее совещание в 18 часов». Позже  все  узнали,  что полковник Гусев  на  самом деле  генералмайор
Александр Иванович Лебедь, заместитель командующего воздушно десантных
войск по боевой подготовке, специалист по «горячим точкам».
В   18   часов   в   зале   Военного   совета   армии   собрались   все   командиры
приднестровских   вооруженных   формирований,   которых   Александр   Лебедь
внимательно выслушал. Проанализировав сказанное, он уловил самое главное
–  все   военные   структуры   ПМР  действуют   на   уровне   плохих   партизанских
отрядов. Никто никому не подчиняется, нет никакого взаимодействия между
14й   армией   и   вооружёнными   формированиями   ПМР,   связь   отсутствует.
Выводы были сделаны незамедлительно.
26 июня  Военный   совет  14й  армии   выступил   с  заявлением   к   главам
правительств   и  народам  Содружества   Независимых  Государств,  в котором
осуждалось применение Молдовой авиации по мирным целям Приднестровья.
Предупреждение Военного совета 14й армии не возымело эффекта на
молдавскую сторону. И в  17 часов 26 июня  Александр Лебедь собрал свою
первую прессконференцию.
Генерал А.И. Лебедь дает прессконференцию
30   июня  командующий   14   армией   генерал   Лебедь   уточнил   задачи
артиллерии:   Уничтожать   склады   с   боеприпасами,   ГСМ   и   артиллерию
противника. Цели искать самим.
1   июля:   дивизион   подполковника   В.   на   направлении   Кошница   –
Дороцкое уничтожил миномётную батарею и склад боеприпасов.
2 июля: дивизион 328 уничтожил миномётную батарею, наблюдательный
пункт и колонну полиции. В результате противник потерял до 150и человек
убитыми и семь машин.
3 июля — состоялась встреча президентов Молдовы и России в Москве. Приняты решения:
1) прекратить боевые действия и развести воюющие силы;
2) определить политический статус Приднестровья;
3)   вывести   части   14й   армии   в   соответствии   с   двусторонними
договоренностями, но только после реализации первых двух пунктов;
4) сформировать и направить в Приднестровье части из состава ВДВ РФ для
проведения миротворческой миссии.
4 июля молдавская сторона затребовала перемирия.
21   июля  было   подписано   Соглашение   о   мирном   урегулировании
конфликта.
29 июля в Приднестровье введены миротворческие силы России.
Российский   генерал,   не   побоявшийся   заявить   на   весь   мир   о   геноциде   в
Приднестровье,   и   об   отсутствии   каких   либо   предпосылок   к   появлению
межнациональной розни в регионе, в кротчайшие сроки сумел охладить пыл
националистов Молдовы.
По отношению к оккупантам и их подсобникам у генерала также была
бескомпромиссная   позиция.   Наиболее   известное   изречение   миротворца
адресовано   странам,   активно   поддерживающим   вооруженную   агрессию   на
Днестре.
«Если  Румыния не  прекратит свою  воинственную  риторику, через  два  дня
российские   танки   будут   стоять   в   Бухаресте...   Да   мы,   если   понадобится,
сделаем   так,   что   будем   завтракать   в   Тирасполе,   обедать   в   Кишинёве,   а
ужинать в Бухаресте»,  говорил генерал.
Генерал  миротворец
Четвёртого июля генерал выступил со своим заявлением о ситуации в
Приднестровье, в одночасье сделавшем его знаменитым. Сильное впечатление
произвел его призыв к чести русского офицера, у которого есть совесть: о
«русском офицерстве» давно уже никто не говорил в таком тоне.             Все
напряжённо   ждали,   последует   ли   за   всеми   этими   словами   какоенибудь
продолжение.
Продолжение последовало: 9 июля в ночном лесу близ Бендер генерал
отдал   приказ   (точнее,   разрешил)   армии   нанести   мощный   ракетно
артиллерийский   удар   по   молдавскорумынским   войскам   на   Кицканском
плацдарме.  . Это был самый мощный удар за все время войны. Целью этого
артиллерийского «ответа» было раз и навсегда дать понять: время уговоров и
просьб   кончилось.   На   каждый   выстрел   с   правого   берега   левый   ответит
достойно.
Очевидцы   утверждали,   что   после   этого   удара   в   течение   двух   дней
собранные   со   всей   Молдовы   машины   скорой   помощи   вывозили   раненых.
Убитых зарывали здесь же, а родственникам погибших позже сказали, что все
они   дезертировали   из   армии   и   находятся   за   пределами   страны. Этого   оказалось   вполне   достаточно,   чтобы   молдавские   политики   начали
«переговорный процесс», продолжающийся и по сей день.
На этом, конечно, дело не закончилось. В дальнейшем генерал показал
себя   как   блестящий   переговорщик,   умевший,   когда   нужно,   угрожать   и
«обводить   вокруг   пальца»  противника.  Так,  в  легенды   вошла   операция   по
вызволению   из   молдавского   окружения   десантного   полка,   которым
командовал брат Александра Лебедя – Алексей Лебедь (полк располагался
близ   Кишинёва,   и   был   со   всех   сторон   окружён   молдавскими   войсками).
Лебедьстарший блестяще провёл операцию по дезинформации противника,
внушив   ему,   что   он   готов   идти   на   своих   танках   аж   до   Кишинёва,   чтобы
вытащить брата — который уже готов прорываться с боями к Тирасполю. Для
усиления эффекта он отдал приказ начать имитацию переправы через Днестр.
Противники   поверили,   и   десантники   получили   возможность,   как   тогда
выражались, «уйти с гордо поднятой головой».
Генерал Лебедь сделал то, что не смогли сделать ни Президент России (и
тем более президент ПМР), ни руководители Министерства обороны РФ, ни
пламенные московские и приднестровские ораторы, ни депутаты Госдумы, ни
спецслужбы,   ни   международные   организации      он   первый,   и   до   сих   пор
единственный, кто смог остановить войну.
Лебедь поступил мудро, он остановил войну, не дав никому победить.
Впоследствии   он   говорил:   «Вы   знаете,   почему   молдаване   так
симпатизируют мне? Потому что в бытность мою командиром 14ой армии, в
1992ом, когда я должен был остановить конфликт между русскоязычными и
молдаванами,   я   не   разрушал   домов.   Я   наносил   удары   по   позициям
противника… Я действовал как хирург, который поступает жестоко, но лишь
затем,   чтобы   снять   боль.   А   не   как   мясник.»   Эта   гордость   «уважением противника»,   почеловечески   понятная,  впоследствии   сыграла   свою   роль   в
чеченской эпопее.
Приднестровцы в большинстве своем были не просто благодарны Лебедю,
а буквально боготворили его.
Чечня
10 августа 1996, на четвертый день после взятия Грозного, Лебедь был
назначен полномочным представителем Президента РФ в Чечне. 14 августа
был   издан   еще   один   указ   (неопубликованный),   дающий   представителю
Президента в Чечне дополнительные полномочия.
14 августа Лебедь договорился о прекращении огня в Чечне. В тот же
день   было   оглашено   требование   командующего   группировкой   российских
войск,   который   настоятельно   потребовал   от   сепаратистов   за   двое   суток
очистить   город,   угрожая   бомбардировками   и   штурмом.   Угроза   была   не
пустая: противники были уверены, что он не шутит, а поднимет войска, и,
скорее всего, своего добьётся.
31 августа 1996 года Лебедь подписал в селе Хасавюрт соглашение о
прекращении военных действий на территории Чечни.
Далее удачно складывалась его политическая карьера – в 1996м генерал
участвовал в выборах президента России, в первом туре стал третьим. В 1998
м   Лебедь   стал   губернатором   Красноярского   края,   одного   из   ключевых
регионов России.
Финал…

 ... Лебедь – генерал и лебедь – птица...
     Сомневались вплоть до похорон,
     Сможет ли – не сможет ли ужиться
     Белый и большой среди  ворон?
     Смелые сегодня не в почёте,
     С ними очень много маеты...
     Умирают смелые в полёте,
                                                                                Падая на землю с высоты.

В своих мемуарах Александр Иванович описывает свои мысли после боя
с   душманами:   «Прикидывал:   любому   из   нас,   грешных,   независимо   от
габаритов и физической силы достаточно одной пули, а вокруг меня их летали
десятки. И какое это всетаки чудо, что ни одна из них не нашла меня. Я был
фаталистом всегда, но фаталистом, что называется, неосознанным. Но тогда,
на

9 марта 1982 года, фатализм перешел в какоето иное качество, стал своего
рода религией. Сущность ее сформулирована коротко и емко (если мне не
рассвете изменяет память, Ярославом Гашеком): «Кому суждено  быть повешенным,
тот не утонет».
С юношества мечтая о небе, он шел к нему с неудержимым стремлением,
и отметал всякие посягательства смерти найти его на земле.
Александр   Иванович   Лебедь   погиб   28   апреля   2002   года   при   катастрофе
вертолёта Ми8 в районе Буйбинского перевала Красноярского края. Погиб
трагически и преждевременно... Лебедю было всего 52… Многие политики в
таком возрасте только начинают делать карьеру.
Но память о герое, остановившем вооруженную агрессию на Днестре и
ряд других конфликтов, жива и сегодня. Благодарность людей за мирное небо
– лучшее доказательство бессмертия.
 Практ. Часть
Анкета
выводы
Заключение
Исключительная роль генерала Лебедя в прекращении Бендерской бойни,
без всякого сомнения,  неоспорима  и неоценимо огромна.  За несколько дней
этот человек смог восстановить мир на приднестровской земле. Ему удалось
сделать то, что было не под силу ни президентам, ни другим политикам, ни
межправительственным   комиссиям,
  ни   ООН   и   ОБСЕ…  Трудно
предположить, сколько жизней приднестровцев спас Александр       Лебедь –
человек военный, но сделавший так много для мира на нашей земле.
Проведя исследовательскую работу, я поняла, что Лебедь – был великим
человеком, десантником и генералом, он спас много людей от гибели.
Я узнала, то что Александр Лебедь погиб при катастрофе вертолета. А у
нас в Приднестровье, в г. Бендеры, в 2012 году ему был поставлен памятник.
Благодарные   горожане   помнят   подвиг   российского   генерала   и   постоянно
приносят   к бюсту живые цветы. Лебедю было присвоено звание Почетного
гражданина г.Бендеры. Открытие памятника Генералу А.И. Лебедю в г. Бендеры в 2012 году
Мы,  жители   Приднестровья   бесконечно  благодарны  ему   за  то,  что  он
приложил немало усилий, чтобы эта война остановилась.  Наше государство
молодое и, я считаю, что для нас очень важным является   патриотическое
воспитание, для того, чтобы мои друзья, наши дети и внуки  знали, в каком
государстве они живут. Как это государство появилось. И если они, придя в
музей, получат долю какойто информации, то это будет очень правильно.
Я   уверена,   что   скоро   Приднестровье   обретет   независимость,   будет
«крепко стоять на ногах». Если в Приднестровье не будет войны, люди будут
жить   долго,   в   семьях   родится   много   детей.   Все   заводы   и   фабрики   будут
работать для людей. Нам нужна наша республика! Жизнь каждого человека
зависит  от  страны,  в которой  он  живет. Поэтому  каждый  человек   должен
постараться сделать чтото полезное для своей Родины.

file_name: Лебедь А.И..docx

intro:
19 июня 1992 г. Молдова начала операцию «по наведению конституционного порядка» на территории самоопределившегося Приднестровья. Вероломно молдавские военные вошли в город Бендеры, уничтожая на своем пути все - здания, технику, людей, судьбы. На тот момент в Приднестровье, включая и город Бендеры, дислоцировалась 14-я армия Российской Федерации  под командованием генерала Александра Лебедя , которой было приказано занимать полный нейтралитет, даже несмотря на то, что среди личного состава появились погибшие, уничтожалась материальная база армии, под угрозой были склады с огромными запасами вооружения.
Вооружённые действия удалось прекратить благодаря вмешательству России. Российские войска под командованием генерала Александра Лебедя вмешались в конфликт для защиты мирных граждан и прекращения кровопролития.Исследовательская работа  Тема: «Знаменитые люди Приднестровья.  Генерал Александр Иванович Лебедь»


extracted_text:
Местоимение. Проверка знаний №1. Общее понятие.  «ДАНЕТка»
Местоимение – самостоятельная часть речи.
Местоимение называет предметы, признаки, количество
Местоимения указывают на действия
В предложении местоимение может быть любым членом.
В русском языке девять разрядов местоимений.
Местоимение может заменять любую часть речи.
Местоимениясуществительные изменяются по падежам.
Местоименияприлагательные имеют признаки существительного, прилагательного, числительного.
Местоимениячислительные указывают на количество.
Местоимения существительные называют предмет.
В предложении местоимение может быть любым членом, кроме сказуемого
Местоимениеприлагательное указывает на признак предмета
Местоимениечислительное имеет признаки числительного
Местоимения заменяют именные части речи
Морфологические и синтаксические признаки местоимений зависят от того, какую часть речи они заменяют.
 Разряды местоимений. Заполни таблицу примерами
Личные
Возвратное
Притяжательные
Вопросительные
Относительные
Неопределённые
Отрицательные
Определительные
Указательные
«Включи логику» Распредели номера местоимений
ваш вопрос;
1
2 кататься с ними;
3 ктото говорит
4 Мой брат;
5
наш праздник;
16 Местоимения
существительные
немало лет.
немного книг;
6
7
8 Несколько дней;
9 поблагодарить ее;
10 подойти к нему;
17 Местоимения
прилагательные
11 прочитать им.
12 свой учебник;
13 спрашивать с них;
14 твой велосипед;
15 сколько дней
18 Местоимения
числительные
19
20
23 Определите лицо и падеж личных местоимений. Определи разряд всех местоимений. Какого нет?
21
22
24
25 Меня еще там нет,
26 А мне печется хлеб,
27 И вот он вынут из огня,
28 Чтоб накормить меня.
31 И ктото учит роль.
32 И для меня волнуется,
33 И гдето ктото учится,
34 Как успокоить боль, Чтоб мне ее не знать!
29 И ктото мне газеты шлет,
35 И потому беру тетрадь
30 И ктото мне одежду шьет,
36 И, чтото напевая, 37 Стихи пишу тому,
38 Кого еще не знаю.
40 Что тех еще не знаю.
41 Но в школе я учусь всему
39 Никто меня не упрекнет,
42 И сам все постигаю. 43

file_name: Местоимение проверка знаний.docx

intro: Урок "Местоимение. Общее понятие". Проверка знаний. Карта урока. Карта урока содержит задания как на проверку теоретических знаний, так и практические задания. Можно использовать в качестве самостоятельной проверочной работы, так и на уроках закрепления и повторения, или как домашнее задание. Учитель может изменять, дополнять карту на своё усмотрение.Урок "Местоимение. Общее понятие". Проверка знаний.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок "Местоимение. Общее понятие"


extracted_text:
Ведущий:
Ведущий:
Сценарий поэтического фестиваля
Поэзия чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь,
И чудо пусть любое сотвориться!
Ты, главное, в него всем сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой,
Подвластно все Поэзии,  попробуй!
И дверь в ее Страну открой!
Добрый день гостям всем в зале!
Этой встречи долго ждали.
Сегодня в нашем детском саду пройдет отборочный этап поэтического фестиваля
«Тамырым».
Ведущий: Я хочу представить наших конкурсантов: (в зал под музыку входят
воспитатель и его воспитанники, выстраиваются в полукруг).
Приглашаю занять свои места.
 (Дети садятся к своим воспитателям).
Ведущий: Ни один конкурс не обходится без жюри. Поэтому разрешите представить его:
1.Заведующий
2. Старший воспитатель
Мы надеемся, что наше жюри будет справедливое, будет внимательно слушать  и
оценивать выступление каждого участника.
Звучит музыка.
Ведущий:
Ребята, музыка звучит,
Кто то в гости к нам спешит.
Фонограмма: фрагмент песни (припев) «Домовой» (+). Появляется домовой, обыгрывает
движения под музыку.
ДОМОВЁНОК: Век живу и век учусь я житейской мудрости,
 Чтоб потом помочь друзьям, не пропасть от глупости.
Все фамильные загадки я сумею разгадать,
Все семейные проблемы я решу с оценкой «5». (Обращается к зрителям):
 В вашем доме есть такой? (Показывает на себя):
В каждом доме есть такой! А зовусь я? …
(Зал отвечает): Домовой.
ДОМОВЁНОК: «Птица крыльями сильна, жена мужем красна, Дом детишками богат,
счастлив в доме стар и млад».
 ВЕДУЩИЙ 1: Да, действительно это так, ведь не зря говорят «Мой дом –моя крепость».
Домовенок, а у нас сегодня поэтический фестиваль, наши ребята будут читать красивые
стихи о нашем родном крае, о семье, написанные настоящими поэтами. Оставайся с нами,
послушай.
ДОМОВЁНОК: Я останусь, и с удовольствием послушаю.
Желаю вам всем удачи!
Ведущий: Итак, мы начинаем! Ведущий: Открывает наш сегодняшний конкурс чтецов …….
Ведущий: Семья  самое главное в жизни для каждого из нас. Семья  это близкие и
родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Предлагаю послушать стихотворение ……
Ведущий: Продолжит наш конкурс……..
Ведущий:Есть такая пословица «Счастье  не птица, само не прилетит» Из чего же
складывается семейное счастье? Об этом нам расскажет …..
Ведущий:продолжает  фестиваль , ……она подготовила для нас чудесное стихотворение.
Ведущий: Есть такая народная пословица: «Вся семья вместе — так и душа на месте».
Так оно и есть: «Когда в семье все хорошо — в сердце и на душе светло». Ведь никто не
может так переживать, так любить друг друга, как самые родные и близкие люди.
Предлагаю послушать стихотворение …………..
Ведущий:
Башкортостан родной, любимый край
Чудесней края не найти
Хоть по земле всей ты прошагай
Дороже сердцу нет нигде земли!
Предлагаю вашему вниманию прослушать стихотворение ……………..
Ведущий: А мы продолжаем наш фестиваль и приглашаем……... Она прочтет
стихотворение
Ведущий: Семья рождается в любви, дети – наиболее яркие ее символы. И первое и
самое заветное, что может дать им семья – любовь к своим близким, родственникам,
окружающим людям.
А сейчас послушаем стихотворение в исполнении ………….
Ведущий: «В семейной жизни самый важный винт – это любовь». Об этом расскажет в
своем стихотворении …………..
Ведущий: я вижу, как рвется в бой следующий участник нашего фестиваля ……….
Ведущий: Крепка бывает та семья,
Где нет владений буква Я
Где правит только слово Мы
Где есть совместные мечты.
Встречайте ……………….
Ведущий: Семья  это маленький островок тепла, любви, радости и света. Стихотворение
про семью прочтет ……………
Ведущий: Предлагаю всем гостям, и взрослым и детям, и членам жюри немного
взбодриться и повеселиться. Домовенок, приглашай детей на веселую разминку.
РАЗМИНКА
Ведущий: Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это ажно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Продолжит наш конкурс ………….. Ведущий: прекрасные стихи мы прослушали о семье и эту же тему продолжит Ведущий:
Мы приглашаем………
Ведущий: Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о
ком заботимся, кому желаем добра и счастья. А сейчас выступает ……
Ведущий: Самые родные для нас люди = это конечно же наши родители. И об этом
расскажет ……..
Ведущий: Что же такое семья? Это слово знакомо всем, от него веет уютом и теплом..
Семья для каждого из нас — самое главное, самое нужное в жизни.
Об этом нам расскажет ………….
Ведущий: Семья — это праздник за круглым столом,
            Семья — это счастье, семья — это дом!
Об этом говорится в стихотворении ……………………………………………….
Ведущий: Пословица гласит: • Не нужен клад, когда в семье лад.. Да, это действительно
так. И мы приглашаем …………
Ведущий: Ребята, ответьте, что нужно для большой дружной семьи? (Ответы детей) Да,
все правильно.И конечно же, надо, чтобы в семье было счастье. Свое стихотворение ….
Ведущий: Ребята, мы с вами живем в удивительном крае, Он необыкновенно
привлекателен разнообразием природы, где можно увидеть и горы, и реки, и долины, и
леса. А зовётся он Башкортостан. О своём родном крае прочтет стихотворение ………
Ведущий :Вот мы прослушали всех участников нашего фестиваля и предлагаю жюри
подвести итоги.

file_name: Сценарий поэтического фестиваля.docx

intro: В этом году Год семьи. В каждом учреждении показывают мероприятия посвященный Году семьи. Я предлагаю воспитателям в своих учреждениях провести Поэтический фестиваль по предложенному сценарию. Где дети смогут рассказать стихотворение о семье, о семейном счастье. Показать свои таланты, порадовать родителей.

title: Сценарий поэтического фестиваля


extracted_text:
1 3 . 0 9 . 3 а к л а с с
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а .
Тестирование метания мешочка на дальность
 Повторение беговой разминки, проведение тестирования метания мешочка на дальность, повторение подвижной игры
«Собачки ногами»
  Контрольный
Предметные : знать, как проходит тестирование метания мешочка на дальность, правила подвижной игры «Собачки
ногами»
 Метапредметны:  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, самостоя
тельности и личной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 Секундомер, свисток, мешочки (мячи для метания); тетрадь для записей;12футбольных или средних  мяча

Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и
формы обучения
Образовательны
е
ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
1
I.
Органи
зацион
ный
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
Деятельность
Деятельно
учителя
сть
учащихся
3
Проводит
построение в одну
шеренгу. Проверяет
готовность
обучающихся к
4
Выполняю
т
построени
е.
Слушают и
Формы
совзаимо
действия
5
Фронтальн
ая
Универсальные
учебные действия
Виды
контроля
6
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его; имеют желание учиться;
положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
7
Устный опрос момент материала
II.
Актуал
изация
знаний
Выполнение
организующих строевых
команд.
 Проверка домашнего
задания
Беговая разминка
См. методичку с. 23
уроку, озвучивает
тему и цель урока;
создает
эмоциональный
настрой на
изучение нового
материала
Что прочитали о
мышцах? Знаете ли
вы их названия?
Даёт команду:
«Направоналево в
обход шагом
марш!».
Учитель обращает
внимание детей на
соблюдение
дистанции
Проводит
упражнения
по восстановлению
дыхания.
 III.
Изучен
ие
нового
матери
ала
1.Тестирование  метания
мешочка на дальность
(Сравнивает результаты с
результатами 2 класса)
2. Подвижная игра
«Собачки ногами»
Показывает образец
выполнения.
Обращает внимание
на ошибки.
Следит за
проведением игры
обсуждают
тему урока
и сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Выполнение
действий по
инструкции.
Осуществление
самоконтроля
по образцу
Выполнение
действий по
инструкции

Выполняю
т  расчёт.
Индивидуа
льная.
Фронтальн
ая.
Фронтальн
ая
Индивидуа
льная.
Отвечают
на вопросы
Ходьба
Переходят
на бег.

Выполняю
т
упражнени
я
Выполняю
т  метание

Индивидуа
льная.
Ученики
вниматель
но
слушают
учителя
Фронтальн
ая.
Личностные: проявляют
дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении
поставленных целей; оказывают
бескорыстную помощь своим
сверстникам и находят с ними общие
интересы.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу при
выполнении упражнений и в
процессе участия в игре; принимают
инструкцию педагога и четко
следуют ей; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: умеют оценивать
правильность выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной оценки; вносят
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки
и учета характера сделанных
ошибок. IV.
Первич
ное
осмысл
ение и
закрепл
ение
Упражнение на
внимание
Учитель подводит итог
урока. Если в  его
сообщении прозвучит
слово « единица»,(один,
одиннадцать, кол),
ученики должны сделать
шаг назад.
V.
Итоги
урока.
Рефлек
сия
Обобщить полученные на
уроке сведения
 Д/З Прочитать текст
«Осанка»  на с. 2425
учебника.
Формулирует
задание; создает
эмоциональный
настрой,
обеспечивает
мотивацию
выполнения.
Проводит беседу
по вопросам.
Выполняю
т
упражнени
я
Ученики
выполняют
команды.
Отвечают
на
вопросы.
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Коммуникативные: используют
речь для регуляции своего действия;
взаимодействуют со сверстниками в
совместной деятельности
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров;
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Выполнение
действий по
инструкции
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
Оценивание
учащихся за
работу на уроке Урок №      3-а.б классы Малыч Т.Н.
Тема урока : «A happy family! Fun at school. Arthur & Rascal»
Цели: повторить изученную лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число); познакомить с одним из периодов
творчества Пикассо; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображением предметов (один или несколько); листочки
бумаги (по два на каждого ученика); репродукции картин Пикассо.
Ход урока
I.Организационный момент (Перед началом урока учитель собирает Portfolio (упр. 5, с. 31) на проверку.)
Hello, children! (Hello!)
How are you? (Fine, thanks.)
II.Фонетическая разминка
Let's practise the sound (Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком, читает рифмовку и обращает особое внимание учеников на звук [б]. Дети
повторяют за ним хором и индивидуально.)
Who's this?
This is my mother.
Who's that?
That is my father.
Who's this?
This is my grandmother.
Who's that?
That is my grandfather.
III.Актуализация знаний. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 32).
Let's go over the material we did at the last lesson. Open your books at page 32. (Учитель показывает на номер страницы, затем читает и объясняет задание упр. 1. Ученики сначала читают все слова подряд, добавляя окончание
s. После этого они читают слова, в которых окончание произносится как [s], а потом — слова, в которых окончание произносится как [z].)
Упр. 2 (с. 32).(Учитель читает задание и образец в упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух. Ученики сначала читают предложение, а затем
переделывают его.)
IV. Работа с картинками (Учитель раздает картинки с изображением одного или нескольких предметов. Ученики работают в парах, задавая вопросы по
картинкам и отвечая на них.)
What is it?
It's a school bag.
What are they?
They're books.
V .Постановка целей урока. Today we have a lot of work to do. You will listen and sing a new song. Then you will see and read about Picasso's pictures. After that, we'll
read about Arthur and Rascal.
V I.Работа по теме урока
VII .Работа по учебнику Упр. 3 (с. 32). (Учитель показывает на картинки в упр. 3.)
Who's this? (A mother. A father. A big brother. A little sister.)
Are they happy? (Yes, they are.)
Listen to the song, please.
(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)
tall — высокий baby — младенец small  маленький great — замечательный (Учитель задает вопросы по содержанию песни.)
Who's Brad? (Brad is her brother.)
How old is Brad? (He's eight.)
Who's Rosie? (She's her sister.)
Read the text of the song after me. (Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)
Let's sing the song together. (Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
VIII. Динамическая пауза Let's have a break and do exercise.
Hands up. Clap! Clap!
Hands down. Step! Step!
Hands up. Clap! Clap!
Hands down. Step! Step! Hands up, hands down. Sit down!
IX.Продолжение работы по теме урока Знакомство с творчеством Пикассо (Учитель спрашивает детей, знают ли они чтонибудь о Пикассо и его творчестве. Затем показывает ученикам
репродукции картин художника и рассказывает о нем на русском языке.)
Пабло Пикассо (1881 — 1973) — известный испанский художник. Он писал картины в разных стилях, потому что ему нравилось экспериментировать.
Пикассо является родоначальником такого направления в искусстве, как кубизм. Творчество художника можно разделить на несколько периодов. Одним из
самых значительных был «голубой период» — the Blue Period (1901 — 1904).
X.Работа по учебнику Упр. 4 (с. 33). Look at the paintings on page 33, please. These are paintings by Picasso. (Учитель показывает иллюстрации на с. 33, затем
читает и объясняет задание упр. 4.) What can you see in picture À ?
Упр. 5 (с. 33). (Учитель читает и объясняет задание упр. 5. Ученики читают названия картин и выбирают правильный вариант. Keys: picture А  1; picture В
2.)
XI.Инструктаж по выполнению домашнего задания (Учитель читает и объясняет задание упр. 6 (учебник, с. 33).)
Представьте, что вы тоже известные художники. Придумайте свой собственный «период», например the Green Period. Вы можете создать картину,
используя какойлибо один цвет и его оттенки. Придумайте название вашего произведения.
(Учитель читает задание и образец или предлагает детям прочитать вслух.)
Put up your hands if everything is clear. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках. Учебник: упр. 6 (с. 33)
XII.Чтение комиксов «Arthur & Rascal»
Open your books at page 40. (Учитель показывает на номер страницы.)
Do you remember Arthur, Rascal and Tricksy?
Who's Arthur (Rascal, Tricksy)? (На доске написаны слова и выражения.)
Time to go home! — Пора домой! Well done!  Молодец! Quick! — Быстро! Drop it! — Брось! (Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают первый
эпизод, следя по картинкам. Затем дети слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)
Who got the fish? (Tricksy.)
Do you like episode 1?
XIII.Подведение итогов урока
Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
It's time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

title: План-конспект турока по физической культуре и английскому языку.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тестирование наклона вперед из положения стоя
Провести тестирование упражнения «наклон вперед из положения стоя»; совершенствовать умение выполнять
комплекс   ОРУ   с   малыми   мячами;   выучить   игру   «Бездомный   заяц»;   самостоятельно   составить   комплекс
упражнений, направленный на развитие одного из физических качеств
Контроль и коррекция знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:  измерять   индивидуальные   показатели   развития   основных   физических   качеств;   регулировать
физическую нагрузку во время занятий; соблюдать технику безопасности в процессе участия в подвижной
игре;
получат   возможность   научиться:  находить   отличительные   особенности   в   выполнении   физических
упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные   –  умеют   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач;   выражают   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   признают   возможность   существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою
точку зрения и давать оценку событиям;
регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные:  развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в группах
Обручи, малые мячи, планшеты для записи результатов тестирования.
Цели деятельности учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы обучения
Образовательные
ресурсы Этапы
урока
1
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
материала
Построения и
перестроения.
II.
Актуализ
ация
знаний
Ходьба по кругу с
Организационная структура урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимодействи
я
3
Проводит
построение.
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, озвучивает
тему и цель урока;
создает
эмоциональный
настрой
на изучение нового
предмета
Даёт команды:
«Равняйсь!»,
«Смирно!», «По
порядку
рассчитайсь!».
Даёт задание
произвести расчет в
обратном порядке.
Дает команды на
5
Фронтальная
4
Строятся
в одну
шеренгу.
Слушают
и обсуждают
тему урока
Выполняют
команды.
Фронтальная.
Выполняют
Универсальные
учебные действия
Виды
контроля
7
Устный
опрос
Выполнение
действий по
инструкции
6
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться;
положительно
отзываются
о школе; стремятся
хорошо учиться
и сориентированы на
участие в делах
школы; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
судить
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями, ходьбу и бег в
колонне, друг
за другом
Повторяют за
учителем
Фронтальная
выполнением задания
Комплекс ОРУ с
малым мячом
смену того или
иного упражнения.
По окончании даёт
команду выполнить
трехминутный бег,
затем перейти на
ходьбу
Показывает каждое
упражнение, ведет
счет.
трудолюбием.
Коммуникативные:
договариваются
и приходят к общему
решению в совместной
деятельности; задают
вопросы;
контролируют
действия партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу при выполнении
упражнений; адекватно
воспринимают оценку
учителя
2
Наклон вперёд из
положения стоя.
1
III.
Изучение
нового
материала
3
Объясняет и
показывает, как
правильно выполнить
упражнение «наклон
вперед из положения
4
Слушают,
выполняют
упражнение.
5
Фронтальная.
6
Познавательные:
общеучебные –
осознанно строят
речевое высказывание в
устной форме о значении
7
Осуществлен
ие
самоконтрол
я по образцу Выполняют
упражнения.
Участвуют в
игре
Индивидуальная.
Фронтальная
Тестирование наклона
вперёд из положения
стоя.
Подвижная игра
"Бездомный заяц"
стоя».
Организует
выборочную
проверку.
Знакомит с
условиями
тестирования.
Контролирует
проведение
тестирования
Проводит игру
"Бездомный заяц"
IV.
Первичное
осмысление
и
закреплени
е
Перестроение в одну
шеренгу.
Выполнение
упражнения на
равновесие
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой,
обеспечивает
мотивацию
выполнения.
Формулирует
задание,
осуществляет
индивидуальный
Выполняют
перестроения
Фронтальная.
Выполняют
упражнения
Индивидуальная
развития гибкости;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь
на показ движений
учителем; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия;
взаимодействуют со
сверстниками в
совместной игровой
деятельности
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу при
выполнении упражнений;
адекватно воспринимают
оценку учителя; умеют
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Сравнение
результата с
образцом V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить полученные
на уроке сведения
контроль
Проводит беседу
по вопросам:
 Какие
физические
качества вы
знаете?
 Что такое
физические
качества?
Сообщает оценки,
полученные за
тестирование
наклона из
положения стоя
Фронтальная
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке
Оценивание
учащихся за
работу на
уроке
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Комплекс ОРУ с малыми мячами
Приложение
1. И.п.  Основная стойка, руки перед грудью, мяч зажат в локтевом сгибе правой руки. На счет «раз»  поворот головы направа,
коснуться подбородком мяча (правая рука помогает это сделать); на счет «два»  вернуться в исходное положение. Повторить 4
раза, переложить мяч в локтевой сгиб левой руки и повторить упражнение.
2. И.п.  основная стойка, мяч в правой руке. Учитель командует «правая рука вверх», «левая рука вперед», «правая рука вперед» и
т. п. Меняют положение рук. Если обе руки оказываются в одинаковом положении, например впереди, следует передача мяча из
руки в руку. Упражнение выполняют 2025 сек
3. И.п.  руки перед грудью, мяч зажат между ладонями, пальцы смотрят вверх. НА счет «раз»  поворот туловища направо; на счет
«два»  вернуться в и.п.; на счет «три»  поворот туловища налево; на счет»четыре»  вернуться в и.п. Повторить 1520 сек 4. И.п.  Основная стойка, мяч в правой руке. На счет «раздва»  руки в стороны и вверх, передать мяч из правой руки в левую; на
счет «тричетыре»  вернуться в и.п. Повторить 1520 сек
5. И.п.  основная стояка, мяч в правой руке. На счет «раз два»  поднять колено правой ноги и передать мяч под ним; на счет
«тричетыре»  передать мяч под высоко поднятым коленом левой ноги. Повторить 1520 сек
6. И.п.  основная стойка, мяч в правой руке. Под счет до 4 — пружинистые наклоны вперед, стараться достать мячом до пола.
Повторить 1520 сек
7. И.п.  основная стойка, мяч в ладонях, сомкнутых в «замок». На счет «раз»  наклон назад прогнувшись; на счет «два»  наклон
вперед, положить мяч перед собой; на счет «три»  присесть, взять мяч в ладони; на счет «четыре»  вернуться в и.п. Повторить 6
8 раз.
8. И.п.  основная стойка, мяч в руках. Подбросить мяч, подпрыгнуть, поймать мяч в прыжке. Броски выполнять по команде
учителя. Повторить 6 8 раз.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Выбирают волка и бездомного зайца. Остальные игроки — зайцы. Они находятся в домиках (обручи, нарисованные круги и т. п.). По
сигналу учителя бездомный заяц убегает, а волк его догоняет. Заяц может спастись от волка, забежав в любой домик. Тогда заяц,
стоявший в домике, должен убегать, так как он уже становится бездомным и волк гонится за ним. Если волку удалось поймать (осалить)
зайца, который остался без дома, то они меняются ролями.
Цель урока: развивать мыслительную деятельность учащихся, совершенствовать навыки развития физических качеств.
Планконспект урока
«Тестирование наклона из положения стоя» Задачи урока:
9. Вспомнить физические качества, привести примеры упражнений, способствующих развитию того или иного физического
качества.
10. Повторить разминку с малыми мячами.
11. Провести тестирование наклона из положения стоя.
12. Разучить подвижную игру «Бездомный заяц».
13. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, умения работать в группе, управлять своими эмоциями.
Место проведения: спортивный зал
Длительность: 45 мин
Части урока
1. Вводная часть
15 мин
Дозировка
23 мин
Методические указания
Следить за дисциплиной
1 мин
Учитель разъясняет о физ.
качествах.
Содержание
 построение, равнение, расчет «по
порядку номеров», расчет в
обратном порядке, рапорт
замыкающего об отсутствующих,
строевые команды. Сообщение
целей и задач урока.
Ход урока: вопросы учителя о
существующих физических
качествах. Что такое физические
качества? (Это двигательные
способности организма человека.
В процессе жизни человек
выполняет множество различных
движений. Правильно и точно
выполнять движения помогают
двигательные способности,
которые называют физ.
Качествами. Физ. Качества могут
развиваться сами с помощью
специально подобранных упражнений). Какие физ. Качества
вы знаете? Сегодня мы с вами
попробует подобрать к каждому
качеству специальные
упражнения.
2. Разминка
Ходьба:  на носках, руки наверх;
на пятках, руки за головой;
на внешней поверхности стопы,
руки на поясе;
на внутренней поверхности, руки
на поясе;
 «полуприседом», руки на поясе;
 полным приседом («гусиный
шаг»), руки на коленях
Бег:
 обычный;
 приставным правым боком;
 приставным левым боком;
Переходим на шаг. Ходьба для
восстановления дыхания.
По пути следования ребята
разбирают малые мячи для
выполнения ОРУ.
Расчет на 15, разомкнуться на
вытянутые руки (5 шеренг)
Комплекс ОРУ с мячами.
1. И.п.  Основная стойка, руки
перед грудью, мяч зажат в
локтевом сгибе правой руки. На
счет «раз»  поворот головы
3 мин
1 мин
2 мин
 Руки прямые, спина прямая;
 подбородок вперед, плечи
расправить;
 упражнения, направленные на
профилактику плоскостопия
 спина прямая, ноги согнуты в
коленях;
 руки на коленях, держать
дистанцию
 держать дистанцию, не обгонять
друг друга, бежать в ровном темпе
Руки через стороны наверх —
вдох, вниз — выдох
5 мин
15 — 20 сек
1. Руки перед грудью, не
опускаются. Можно тянуться
рукой к подбородку. направа, коснуться подбородком
мяча (правая рука помогает это
сделать); на счет «два»  вернуться
в исходное положение. Повторить
4 раза, переложить мяч в локтевой
сгиб левой руки и повторить
упражнение.
2. И.п.  основная стойка, мяч в
правой руке. Учитель командует
«правая рука вверх», «левая рука
вперед», «правая рука вперед» и т.
п. Меняют положение рук. Если
обе руки оказываются в
одинаковом положении, например
впереди, следует передача мяча из
руки в руку.
3. И.п.  руки перед грудью, мяч
зажат между ладонями, пальцы
смотрят вверх. На счет «раз»
поворот туловища направо; на
счет «два»  вернуться в и.п.; на
счет «три»  поворот туловища
налево; на счет»четыре»
вернуться в и.п.
4. И.п.  Основная стойка, мяч в
правой руке. На счет «раздва»
руки в стороны и вверх, передать
мяч из правой руки в левую; на
счет «тричетыре»  вернуться в
и.п.
5. И.п.  основная стояка, мяч в
правой руке. На счет «раз два»
поднять колено правой ноги и
2025 сек
1520 сек
1520 сек
1520 сек
2. Упражнение на координацию
движений.
3. Не сгибать ноги в коленях
5. Спина прямая, держим осанку
6. Ноги в коленях не сгибать 1520 сек
68 раз
68 раз
1 мин
5 мин
передать мяч под ним; на счет
«тричетыре»  передать мяч под
высоко поднятым коленом левой
ноги.
6. И.п.  основная стойка, мяч в
правой руке. Под счет до 4 —
пружинистые наклоны вперед,
стараться достать мячом до пола.
7.И.п.  основная стойка, мяч в
ладонях, сомкнутых в «замок». На
счет «раз»  наклон назад
прогнувшись; на счет «два»
наклон вперед, положить мяч
перед собой; на счет «три»
присесть, взять мяч в ладони; на
счет «четыре»  вернуться в и.п.
8. И.п.  основная стойка, мяч в
руках. Подбросить мяч,
подпрыгнуть, поймать мяч в
прыжке. Броски выполнять по
команде учителя.
Поворот «кругом», вернуться на
свои места в шеренгу, пройти в
колонне по спорт. Залу, сложить
мячи на место. Построиться в
шеренгу.
1.Интеллектуальная часть: расчет
на 15, каждая команда получает
название какого либо физического
качества (сила, ловкость,
выносливость, быстрота,
гибкость). За определенное
количество времени, каждая
2. Основная часть
25 мин
1.Следить за дисциплиной
2. Команды также группами
расходятся каждая к своему месту
проведения тестирования
(скамейка), с ними отправляется
контролер (освобожденный
ребенок, который не занимается на
этом уроке по причине болезни) и команда должна вспомнить
(придумать) три упражнения,
которые развивали бы данное им
физическое качество. По
истечении времени, командир
команды показывает эти
упражнения.
2. Тестирование наклона из
положения стоя.
3. Подвижная игра «Бездомный
заяц»
1. Построение в шеренгу
2. Упражнения на равновесие
3. Объявить оценки, подвести
итоги урока, дать домашнее
задание
9 мин
710 мин
1 мин
2 мин
2 мин
3. Заключительная часть
5 мин
будет принимать тестирование
самостоятельно. Контролер имеет
на руках листы для фиксирования
результата, а также контрольные
нормативы. Дать указания
контролерам как правильно
проводить тестирование.
3. Рассказать правила игры,
сообщить о технике безопасности
во время игры.
1. Следить за дисциплиной
2. Ученики стоят в стойке правая
впереди — правая стопа перед
левой, пяткой касается носка. По
сигналу надо шагнуть левой ногой
и поставить ее впереди правой.
Еще сигнал — еще шаг правой и т.
д. Тот, кто теряет равновесие,
отходит в начало и оттуда
продолжает выполнять
упражнение как бы заново.
Замирать не менее, чем на 3 с.
3. Д.з. Повторить подъемы
туловища из положения лежа.

file_name: физра 7.10..docx


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока:  Квадрат
Тип урока:   Урок закрепления  материала
Формируемые результаты
Предметные:  формировать умение применять свойства и признаки квадрата при решении задач
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемые  результаты: Учащийся научится применять свойства и признаки квадрата при решении задач.
Основные понятия:  Квадрат, свойства квадрата.
Организационная структура урока
Этап урока
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Деятельность учителя
Приветствие, проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация внимания
детей.

Мотивирует учащихся,
вместе с ними определяет
цель урока; акцентирует
внимание учащихся на
значимость темы.
№ 91, 92, 93
Деятельность учеников Формируемые УУД
Включаются в деловой
ритм урока.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Записывают дату в
тетрадь, определяют
тему и цель урока.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые установки. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
Участвуют в работе по
закреплению материала,
отвечают на
поставленные вопросы.
№ 176, 177,178, 179,
181,182, 183,
184,185
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые установки.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
 Решают тест
проверяют себя по
заранее подготовленным
ответам на экране
компьютера, выставляют
оценки
 Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата.
3.  Закрепление  материала
Самостоятельная   работа   по
теоретическому материалу
(И/Ф)Проверкатеоретического
материала.
Заполнитетаблицу,   используя
знаки «+» (да) и «» (нет).
4.    Контроль и коррекция
знаний

то
№ 176, 177,178, 179,
181,
182, 183, 184,185
-учебник
Выполни Тест
1.   Любой   прямоугольник
является…
а) ромбом;
б) квадратом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
2. Если в четырехугольнике
перпендику
диагонали
лярны,
этот

четырехугольник  …
а) ромб;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
3.
четырехугольник,
котором…
а)
пересечения
пополам
и равны;
б)
  диагонали   взаимно
перпендикулярны  и  точкой
  диагонали   точкой
делятся
  Ромб
это
в

 делятся
пересечения
пополам;
в)   противолежащие   углы
равны,   а   противолежащие
стороны параллельны;
г) нет правильного ответа.
Ответы: 1  в; 2  г; 3  б.
Самостоятельно   решить
задачу:1.Найдите
углы
ромба,   если   его   диагонали
составляют  с его стороной
углы,   один   из   которых   на
30° меньше другого.
Самопроверка:   заранее
подготовить решение на
  и   по
листочках
окончании

работы
раздать
листочки
ученикам для проверки
и исправления ошибок.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Подводит итоги работы
 Продолжите:
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
.Мне понравился
сегодняшний урок, но…
Для меня тема трудная,
вот если бы…
 Для меня тема легкая ,
и я…

§ 6, № 180 № 99,
100
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
5. Рефлексия  подведение
итогов урока
6. Информация о домашнем
задании
Дает комментарий к
домашнему заданию

file_name: У-2 тех-кар Квадрат.docx

intro: Урок закрепления материала.На данном уроке продолжаем формировать умение применять свойства и признаки квадрата при решении задач.Учащимся предлагается самостоятельная работа по теоретическому материалу.Проверка теоретического материала.Заполните таблицу, используя знаки «+» (да) и «-» (нет).Выполнить тест.Ученики меняются тетрадями и проверят выполнение теста на слайде.

title: Технологическая карта урока "Квадрат" (8 класс) второй урок


extracted_text:
Муниципальное  учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарно–математическая гимназия»
Секция  «Памятные места Приднестровья»
Исследовательская работа
Приднестровье – моя крепость.
История древних крепостей
на Днестре.
Автор:  ученик  4«в» класса
Рачков Игорь Александрович
Руководитель: Легина Алена
Васильевна,
                                                                               учитель начальных классов
первая квалификационная категория
г. Тирасполь 2014
Содержание
Введение                                                                                3
I.Теоретическая часть:
1.1 Бендерская крепость                                                                               6
     1.2 Тираспольская крепость                                                                        10
1.3 Знаменитые имена                                                                                17
     1.4 Термины                                                                                19
II. Практическая часть:
2.1 Анкетирование учащихся                                                                      20
2.2  Результаты анкетирования и анализ                                                    21
2.3. Сравнительный анализ Тираспольской и Бендерской крепостей    22
Заключение                                                                                24
Литература                                                                                28
2 Введение
 «Прежде всего, вы должны знать, что сила города и крепости дается им или природой
или искусством. Они сильны от природы, если окружены водами или болотами, … или
построены на скале или крупной горе… Наоборот, крепости, расположенные на высотах,
более или менее доступных, очень слабы, особенно при современных пушках и подкопах.
 Поэтому их строят большей частью на ровных местах и укрепляют с помощью
искусства».
Николо Макиавелли, «Военное искусство».
(итальянский мыслитель, философ)
Три года назад, я со своей семьей переехал в новый дом, расположенный в
городе Тирасполь по улице Федько. Родители разрешили выбрать свою комнату,
что я сделал не задумываясь, выбрав самую солнечную. Из окна моей комнаты
открывался   интересный   вид  на  зелёные  валы,  среди  которых  расположилось
старое строение с отпечатком истории
3 Мама   пояснила,   что   это   часть   разрушенной   Тираспольской   крепости,
которую построил Суворов. В тот момент этой информации для меня было
достаточно.
Позже, когда я уже учился в школе, мы всем классом посетили это место,
как исторический памятник, в ходе экскурсии учитель пояснил, что это здание
пороховой   погреб   Тираспольской   срединной   крепости,   оставшаяся   часть
основания нашего города. Всем было интересного тогда, но мне показалось, что,
фотографируясь   около   погреба,   мы   не   полностью   ощутили   всю   важность
событий,  происходивших много лет назад на этом месте.
4 Cегодня, я живу, гуляю, катаюсь зимой на санках, около этого небольшого
каменного   «домика».   Нам   повезло,   мы   можем   видеть   «кусочек»   прошлого,
которое было задолго до нашего появления на этой земле.
Когда мне выпала возможность написать свою первую исследовательскую
работу,   я   решил   выбрать   тему,   касающуюся   истории   родного   края,   чтобы
исследовать и узнать как много больше о тех событиях, которые происходили
на   земле,   на   которой   расположено   Приднестровье.   Какие   древние   крепости
были построены на Приднестровской земле? Что послужило целью создания
моего  города  Тирасполя  и  Бендер?  Какие  исторические  личности  связаны с
историей их создания и жизни? Почему Тирасполь расположен именно в этом
месте? Бендерская крепость, расположенная напротив Тираспольской, каково
было её значение?
Объект исследования – Бендерская и Тираспольская крепости.
Цель   исследования  –   привлечение   детей   к   изучению   героической
истории Приднестровья и родного края.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2.   Найти   и   описать   историю   строительства   и   жизни   крепостей   на
территории современного Приднестровья.
3. Понять важность изучения истории родного края.
Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2.   Посещение   историкокраеведческого   музея   МУ   «Тираспольского
объединённого музея».
5 3. Обобщение и систематизация материала по данной теме.
I.Теоретическая часть
1.1 Бендерская крепость
Мы многое знаем, и многое можем изучить о Бендерской крепости.
Она   являлась   реальным   свидетелем   событий,   происходивших   на   земле
Приднестровья, начиная с 16 века нашей эры.
Крепость   была   сооружена   по   проекту   турецкого   зодчего   Синана   по
образцу западноевропейских крепостей бастионного типа.
аа
Син н   (15   апреля  1489,   село   Агырнас  (близ
Кайсери)   (арм.   Мажак)   —   17   июля
1588,   Стамбул)   —   один   из   самых
известных   османских   архитекторов   и
инженеров.
6 Строительство началось в 1538 году после вхождения города в состав
Османской империи при турецком султане Сулеймане Великолепном.
             Крепость   турки   возвели   по   образцу   западноевропейских   крепостей
бастионного типа. Крепость строилась, расширялась, неоднократно укреплялась
в течение XVI — XVII веков.
               Из описаний турецкого путешественника Эвлия Челеби, посетившего
Бендерскую   крепость   летом   1657г.   Он   пишет:   «Когда   главный   зодчий
Сулеймана   хана   СинанИбн   Абдульмейанага   строил   эту   крепость,   он
применил   все   свое   искусство.   В   соответствии   с   различными   законами
геометрии,   он   построил   столь   продуманнее   бастионы,   хитроумные   и
прочные угловые башни и стены, что в описании их качеств язык бессилен».
         Общая площадь — около 67 гектаров.
Рис. № 7 Макет Бендерской крепости
7 Рис. № 8 Старинные гравюры с изображением Бендерской крепости
8 В 17 в. крепость состояла из цитадели, верхней и нижней части. Цитадель
—   наиболее   укрепленная   часть   крепости   построена   в   форме   неправильного
многоугольниками   и   состоит   из   восьми   башен:   одной   многогранной,   трех
круглых и четырех квадратных. Они соединены высокой стеной, достигавшей
почти   трехметровой   толщины.   В   квадратной   башне   с   центральным   входом
размещалась мечеть пророка Сулеймана.
9 Под   башнями   имелись   глубокие   подвальные   помещения
. В них хранился порох,
снаряжёние,   продовольствие   и   оружие.   Верхняя   часть   крепости   была   самой
большой по площади и состояла из десяти бастионов. Высота крепостных стен
верхней части и глубина рва, опоясывающего крепость, достигали 2,5 саженей
(5,3 м). Над стенами возвышался высокий земляной вал.
Толщина крепостной стены и вала достигала 6,57 саженей (1415 м).
Ров   и   стены   крепости   были   выложены   котельцом   —   местным
строительным камнем. Ширина рва равнялась 55,5 саженям (10,6 — 11,7 м). По
свидетельству   турецкого   путешественника   Эвлия   Челеби   ров   никогда   не
заполнялся   водой   и   содержался   в   чистоте.   Со   стороны   Днестра   он   был
огорожен высоким частоколом. Протяженность рва и вала крепости составляла
свыше 3,5 км. В верхней части, за высоким валом и глубоким рвом находились
казармы, конюшни, жилые дома, лавки, бани, увеселительные заведения, мечеть.
Казармы располагались, в основном, у крепостного вала и примыкали к
нему.   Потолки   помещений   казарм   все   арочные   из   камня   и   кирпича.   Над
зданиями   казарм   вместо   крыши   насыпался   толстый   слой   грунта,  иногда   его
толщина достигала нескольких метров.
10 В верхней части крепости было трое ворот: Каушанские, Ясские и
Хотинские. Наименования их произошли от городов в сторону которых они
были обращены. Через глубокий ров опускался  подъемный мост. Ночью его
поднимали с помощью цепей и закрывали им проем ворот. Кроме подъемного
моста,   ворота   защищались   опускавшейся   металлической   решеткой   и
массивными створками, окованными железом. В верхней части крепости жили
спахии (конники), турецкие пехотинцы и их семьи.
            Нижняя часть крепости состояла из шести башен и бастионов. В этой
части крепости в основном жили пушкари, оружейники и янычары. Со стороны
реки   располагались   массивные   ворота,   прозванные   «водными».   Со   стороны
Днестра   он   был   окружен   частоколом.   В   крепости   располагался   гарнизон,
численность которого колебалась от 10 до 15 тысяч, не считая проживавших
семейств.
         Во время осад крепости, за крепостной вал сбегались жители окрестного
посада.   К   концу   XVII   в.   Бендерский   посад   состоял   из   двух   частей   и
располагался с южной стороны крепости и северозападной. Посад состоял из 7
турецких и 7 молдавских кварталов. Зданий было мало: 2 начальные турецкие
школы,   1   баня,   1   православная   церковь,   200   лавок,   4   мечети.   Домов
насчитывалось до полутора тысяч. В основном это были небольшие хатенки,
крытые камышом и соломой.
                   Выгодное стратегическое положение на возвышенном берегу Днестра
недалеко   от   его   впадения   в   Чёрное   море   сделало   город   одним   из   опорных
пунктов борьбы турок против России.
            Бендерскую крепость называли «крепким замком на османских землях».
           Во время русскотурецких войн 18—19 веков Бендерская крепость была
трижды взята русскими войсками.
              Окончательно Бендеры отошли к Российской империи только в 1806
году в ходе русскотурецкой войны 1806—1812 гг.
                         16 мая 1812 года, по Бухарестскому мирному договору, крепость
отошла к России.

    Поскольку   Бендерская   крепость   с   момента   постройки   выполняла
только своё прямое – военное – назначение, постоянное присутствие военных
уберегло этот памятник от печальной судьбы похожих памятников. Сотни тонн
грунта,   вывозившегося   на   территорию   крепости,   плотно   законсервировали
культурные слои крепости. Это послужило одной из причин её сохранения, чего
нельзя сказать о Тираспольской крепости.

1.2  Тираспольская крепость.

 Сегодня   только   внимательный   взгляд   историка   отметит   среди
современного города еле заметные очертания бастионов Владимира и Петра,
пороховой   погреб   (место   расположения   между   улицей   Федько   и   районом
Закрепостная Слободка).
11 Это   всё,   что   осталось   от   одной   из   лучших   крепостей   на   юге   России,
воздвигнутых для защиты границ от турецких завоевателей в конце 19 века.
            По окончании русскотурецкой войны 1787—1791 годов был заключён
Ясский мирный договор.
По нему Россия получила все земли Северного Причерноморья вместе с
Крымом.   Переговоры   между   представителями   двух   стран   проходили   в
молдавском городе Яссы. В результате заключения этого договора к России
были   также   присоединены   земли   между   Южным   Бугом   и   Днестром.   Новая
граница между государствами прошла по Днестру. Под турецким управлением
остались земли, на которых впоследствии была создана Бессарабская губерния.
Вновь обретённые земли были названы Очаковской областью.
Границы   новой   области   были   ограничены   Черным   морем,   Днестром,
речкою   МокрымЯгорлыком,   Бугом   и   суходольем   со   стороны   Подольской
Губернии. Это были земли, на которых с древности пересекались торговые пути.
Екатерина Великая оценила важность приобретенных земель и 27 января
1792 года издала указ, согласно которому повелевалось Екатеринославскому
губернатору Василию Каховскому присоединить их к своему наместничеству.
По   указанию   Екатерины   Второй   экспедиция   губернатора   Каховского
«обозрела» новые территории и выдвинула предложения по устройству городов.
12 «Указание Екатерины II Каховскому и Суворову». Инсценировка октябрь 2013 г.
(Я на заднем плане с фотоаппаратом).
В   одном   из   своих   донесений   Екатерине   Великой   Каховский   писал:
«Обозрев   все   почитаемые   мною   нужнейшие   места   в   новоприобретенных
землях, приемлю смелость донесть Вашему Величеству, что нашел я по
всему пространству земли отменно тучные и плодородные…».
Второй   рапорт   Каховского,   написанный   из   Дубоссар   в   1792   году,
объяснял территориально устройство области с разделением её на четыре уезда,
с приложением планов четырех уездных городов.
Четвертым   уездным   городом   Новороссийской   губернии   был   заложен
Тирасполь на месте села Суклея. В дальнейшем первыми жителями Тирасполя
стали именно оставшиеся в нём суклейцы.
Несмотря   на   заключенный   с   Турцией   мир,   в   Очаковской   области
обстановка была напряженной.
          Для укрепления новых границ Русского государства сооружается целый
ряд крепостей. Одной из них между северной и южной границами Очаковской
области стала «средняя» или «главная» крепость – Тираспольская.
                     «Крепость – говорил Каховский,  будет средством привлечения
жителей в новый город, а при открытии в нем торговых дней и ярмарок
через разведение садов и огородов будет выгоден для крепости».
           Эта крепость должна была противостоять в то время турецкой крепости в
Бендерах, на противоположном берегу Днестра, в которой находилось большое
скопление турецкий войск.
«царские 3вёрстки — карты Российской Империи 18601890г.»
                   Она   была   воздвигнута   под   руководством   полководца   Александра
Васильевича   Суворова,   который   с   повеления   Императрицы   возглавил
«экспедицию строения южных крепостей».
          Полководец писал: «Крепость главного Депота необходимо расположить
у «выхода рытвины» к левому берегу Днестра, против речки Ботны, которая
имеет весьма обширную равнину и удобную к переправе через реку Днестр».
13 Место выбора крепости  обосновывалось  её задачами: достижением
удобной   позиции   на   возвышенности   против   селения   Кицкан,   возможностью
быстрой переброски гарнизона для операций в Молдавии и в низовьях Дуная.
А.В. Суворов
В   1793   году   план   по   инженерному   укреплению   границы   на   Днестре,
разработанный   Суворовым,   архитектором   Францем   Деволантом,
 инженер
полковником   Князевым   Иваном   Ивановичем,   инженером   Фемерс   Матвеем
Андреевичем (генералмайор) был направлен в Петербург.
 Франц Деволант
14

file_name: история древних крепостей на Днестре (Автосохраненный)2.doc

intro:
Объект исследования – Бендерская и Тираспольская крепости.
Цель исследования – привлечение детей к изучению героической истории Приднестровья и родного края.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Найти и описать историю строительства и жизни крепостей на территории современного Приднестровья.
3. Понять важность изучения истории родного края.
Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2. Посещение историко-краеведческого музея МУ «Тираспольского объединённого музея».
3. Обобщение и систематизация материала по данной теме.Исследовательская работа Приднестровье – моя крепость. История древних крепостей  на Днестре.


extracted_text:
НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ и ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ местоимения
1. Умеешь ли ты пользоваться правилами! Определи морфологические признаки неопределённых и
отрицательных местоимений (воспользуйся правилами учебника)
В предложении обычно бывают подлежащими или дополнениями, или определениями
В этих местоимениях не и ни пишется слитно, если после них нет предлога, и раздельно –
если есть предлог
В этих местоимениях приставке не всегда находится под ударением, а приставка ни
всегда безударная
Изменяются по падежам, кроме местоимений некто и нечто
Изменяются так же, как и вопросительные местоимения, от которых образованы
Местоимения некого, нечего не имеют формы Именительного падежа
Местоимения, которые имеют окончания –ой, ая, ое, ие изменяются по родам, числам
Образованы от вопросительных местоимений
Указывают на неопределённые предметы, признаки, количества
Указывают на отсутствие предметов, признаков, количества
Эти местоимения с приставкой кое, суффиксами –то, либо, нибудь пишутся через
дефис. Если с предлогом в середине, то раздельно
2. Перечисли
Неопределённые местоимения
Отрицательные местоимения
3. Тренировочные упражнения
Образуйте от местоимений ЧТО, КАКОЙ, СКОЛЬКО  неопределенные местоимения при помощи приставки КОЕ
и суффиксов –ТО, ЛИБО, НИБУДЬ. (неопределённые местоимения)
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Раскрой скобки (отрицательные местоимения)
(не)(у)кого
(не)(с)кем
(ни)(с)чем
(ни)(к)кому
4. «Заниматика»
(не)кому
(ни)кому
(ни)когда
(ни)какой
Задание: запишите исправленные варианты предложений. Подчеркните неопределенные местоимения.
1) Я хочу сказать вам койчего. ………………………………………………………….
2) Я принес вам чегото. …………………………………………………………………..
3) Чегонибудь придумаем. ……………………………………………………………………..
4) Ктото из женщин вошла сюда……………………………………………………………………..
Задание:  запишите   отрицательные   ответы   на   вопросы,   используя   в   ответах   отрицательные   местоимения.
Обозначьте падеж местоимений. Образец: Чем нам забить гвозди? – Нам нечем забить гвозди.
1) Если ли у вас какиенибудь новости? ………………………………………………………………………………
2) К какому нам обратит…ся за помощью? ………………………………………………………………………..
3) О чем тут спорить? ………………………………………………………………………………………………..
4) Для чего тебе брать ружье? ………………………………………………………………………………………. 5) С кем мне посоветоват…ся? ………………………………………………………………………………………..
6) О чем беспокоит…ся?...............................................................................................................................................

file_name: НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ и ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ местоимения.docx

intro: Урок. НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ и ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ местоимения. Карта урока содержит задания как на проверку теоретических знаний, так и практические, творческие, занимательные задания. Можно использовать в качестве самостоятельной проверочной работы, так и на уроках закрепления и повторения, или как домашнее задание. Учитель может изменять, дополнять карту на своё усмотрение.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока     Возведение алгебраической дроби в степень
Тип урока   Комбинированный урок
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение выполнять умножение и деление рациональных дробей, применять правило возведения рациональной дроби в
степень.
Личностные: формировать ответственное отношение к обучению
Метапредметные: развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Планируемые  результаты: Учащийся научится выполнять умножение и деление рациональных дробей, применять правило возведения
рациональной дроби
в степень.
Основные  понятия Правило умножения рациональных дробей, правило деления рациональных дробей, правило возведения рациональной дроби в
степень
Организационная структура урока
Этап урока
1. Организационный этап.
(1мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности к учебному
занятию, организация внимания детей.

Деятельность учеников
Включаются в деловой ритм урока.
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения
2. Постановка цели и
Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель
Записывают дату в тетрадь,
Познавательные: умение задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
(2мин)
урока; акцентирует внимание учащихся на значимость
темы.
 сегодня результаты своей деятельности на уроке вы
будите заносить в отдельный бланк – лист самооценки.
 давайте его рассмотрим
определяют тему и цель урока.
 отметьте результат вашего настроения на начало урока.
 чтобы узнать чтото новое, что надо сделать сначала?
 откроем тетради запишем число и классную работу.
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
формировать целевые
установки.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
3.Актуализация знаний
(2мин)
Предлагает   вспомнить   определения  – сформулируйте
основное свойство алгебраической дроби;   сформулируйте
и запишите правила умножения и деления алгебраических
дробей; запишите   свойства   степени   с   натуральным
показателем;    вычислить:
26 ⋅ 56, (32) 2;
Устно: № 141
;
;
; –22; (–2) 2; (0,1)
4.Изучение  нового  материала.
(8мин)
Учитель
возведения
алгебраической   дроби   в   степень   с   натуральным
  формулирует
  правило
показателем:
 объясняет,

что
все
Вспоминают и формулируют
определения  ,корректируют в случае
необходимости ответы своих
товарищей.
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Выполняют Устно: № 141
Участвуют в работе по введению
нового материала,   отвечают на
поставленные вопросы.
устно выполняют вычисления
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: оценивание
усваиваемого материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Личностные: свойства степени, которые учащимся известны, применимы
и для алгебраической дроби.
Умение   использовать   эти   свойства   проверяется   на
примерах.
5.Первичное закрепление
изученного материала
(25 мин)

 Предлагает выполнить
              № 146 (6–10), 151,153
1. Устно продолжить предложение:
1) Степень  это ...
2) При умножении дробей...
3) При делении дробей ...
4) При возведении дроби в степень...
5) При возведении произведения в степень
 Обдумывают решение , устно
выполняют вычисления, записывают
ответы в тетрадь. Затем меняются
тетрадями с соседом и осуществляют
взаимопроверку по ответам,
представленным на слайде, оценивают
работу товарища по приведенным
критериям,
выставляют отметки на лист
взаимоконтроля    № 146 (6–10),
151,153
самоопределение.
Регулятивные:
формировать целевые
установки.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
формировать целевые
установки.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
6. Повторение
(5мин)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Теоретический материал
           № 171
Участвуют в работе по повторению
материала,   отвечают на поставленные
вопросы.

Познавательные:
формирование интереса к
данной теме. Личностные:
формирование готовности
к самообразованию.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи и контроль
полученного результата.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности
на уроке
7. Рефлексия  подведение
итогов урока
(1 мин)
 Организует беседу о достижении поставленных целей
урока, предлагает еще раз сформулировать правила
умножения одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, аргументирует оценки учащихся, отмечает
достижения учащихся, намечает дальнейшие цели
деятельности. Благодарит учащихся за урок.
 Ответьте на вопросы:
 а) отвечал(а) по просьбе учителя, но
дал(а) неверный ответ;
б) отвечал(а) по просьбе учителя, но
дал(а) верный ответ;
в) отвечал(а) по своей инициативе, но
дал(а) неверный ответ;
г) отвечал(а) по своей инициативе,
дал(а) верный ответ;
д) не отвечал(а).
8. Информация о домашнем
задании
(1 мин)
Дает комментарий к домашнему заданию.
Учащиеся записывают   задание.

§ 5, вопрос 3, № 152, 154,
172
Личностные:
формирование готовности
к самообразованию.

file_name: У-1 возв в степ (тех-кар).doc

intro:
Тип урока - комбинированный.Цель урока:формировать умение выполнять умножение и деление рациональных дробей, применять правило возведения рациональной дроби в степень. формировать ответственное отношение к обучению.
Учитель формулирует правило возведения алгебраической дроби в степень с натуральным показателем: объясняет, что все свойства степени,которые учащимся известны применимы и для алгебраической дроби,учит применять правило возведения рациональной дроби в степень.

title: Технологическая карта урока "Возведение алгебраической дроби в степень" (8 класс) первый урок


extracted_text:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Общее понятие о частях речи. Проверка правила.
Раздел грамматики, в котором слова изучаются как части
речи
Все слова в зависимости от лексического и грамматического
значения распределяются по
Части речи по своей роли в языке делятся на
Какие части речи являются  членами предложения?
Назови самостоятельные части речи
Что обозначает
На какой вопрос отвечает
Назови служебные части речи
Части речи.
Часть речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Имя числительное
Местоимение
Имя существительное
Имя существительное – это ……………………………………………. часть речи, которая обозначает ………………………… и
отвечает на вопросы ……………………………, например: ……………………………………………………………………….
Начальная форма существительного  …………………...... Морфологические признаки – постоянные: ………………………..
……………………., непостоянные: изменяются по …………………… и ……………………… В предложении чаще всего
являются …………………………………….., ………………………………….. или ………………………………
Приведи пример нарицательных существительных …………………………………………………………………………………...
Приведи пример собственных существительных ……………………………………………………………………………………...
Приведи пример конкретных существительных ……………………………………………………………………………………….
Приведи пример абстратных (отвлечённых) сущ. …………………………………………………………………………………….
Приведи пример собирательных существительных …………………………………………………………………………………...
Приведи пример вещественных существительных ……………………………………………………………………………………
Приведи пример одушевлённых сущ. …………………………………………………………………………………………………..
Приведи пример неодущевлённых сущ. ……………………………………………………………………………………………….
Изменение окончаний существительных по падежам называется  …………………………………………………………………
В русском языке …….. падежей.
Падеж
Вспомогательное слово
Вопрос
Пример
Школа

file_name: Общее понятие о частях речи.docx

intro: Карта урока. Общее понятие о частях речи. Имя существительное. Проверка правила. Карта урока содержит задания как на проверку теоретических знаний, так и практические задания. Можно использовать в качестве самостоятельной проверочной работы, так и на уроках закрепления и повторения, или как домашнее задание. Учитель может изменять, дополнять карту на своё усмотрение.