extracted_text:
Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Музыка»  4 класс  2015 – 2016 уч. г.  (34 часа)
№
п/п
1
2
3
4
Раздел
Примерн
ая ОП.
Элементы минимального
содержания образования
,
.
г

5
1
0
2
4
0
.

т
о
О
О
Н
П
О
О
С
О

а
м
м
а
г
о
р
п
.
8
0
а
л
о
к
Ш
«
«Россия –
Родина моя» (3
ч.)
«Россия –
Родина моя»
«Россия –
Родина моя»
«О России петь
– что
стремиться в
храм»

  Интонация
Народная   и   профессиональная
музыка.
Сочинения
отечественных   композиторов   о
Родине.
как
внутреннее озвученное состояние,
выражение   эмоций   и   отражение
Наблюдение
народного
творчества.
  Музыкальный   и
поэтический   фольклор   России:
песни.   Интонация   –   источник
элементов музыкальной речи.
 «Ты, река ль, моя – реченька»
 Солдатушки, бравы ребятушки,
 Милый мой хоровод,
 А мы просо сеяли.

Народная   и   профессиональная
музыка.  Патриотическая   тема   в
 Обобщенное
русской   классике.
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах.
 Кантата С.Прокофьева
«Александр Невский»
   Опера   «Иван   Сусанин»   (хор
«Славься») М.Глинка
Святые   земли   Русской. Народная
и   профессиональная   музыка.
Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
«Земля русская». Стихира
русским святым – напев Киево
Печорской Лавры .(песнопения)
«Богатырская симфония»
А.Бородина (фрагмент)
«Богатырские ворота»
М.Мусоргского. (фрагмент).
Праздники Русской православной
  Пасха. Музыкальный
церкви.
фольклор   России.
  Народные
музыкальные традиции Отечества.
Духовная   музыка   в   творчестве
Тема урока
Планируемые результаты.
Вся Россия просится
в песню…Мелодия.
Как сложили песню.
Звучащие картины.
«Вокализ»
Прослушивание:
С.Рахманинов
«Вокализ»
Личностные
           результаты.
Общаться и
взаимодействовать
в процессе
коллективного
воплощения худ.
муз..образов.
Оценивать
собственную
музыкально
творческую
деятельность.
Предметные
результаты
Уметь размышлять о
музыкальных
произведениях, как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
Уметь узнавать образы
народного
музыкального
творчества, фольклора
и профессиональной
музыки.
Знать/понимать: жанр
ы народных песен.
«Ты откуда русская
зародилась,
музыка?»
Гордиться и
уважать русские
традиции.

Различать жанры
русских народных
песен.
Знать/понимать: назва
ние
изученного
произведения   и   автора,
 выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации;
  народные
 музыкальные   традиции
родного
края,  религиозные
традиции.

Дата
план.
Дата факт.
Метапредметные
Р: Самостоятельно
воспринимать
народное и
профессиональное
музыкальное
творчество.
Р: Самостоятельно
подбирать ассоциатив
ные ряды  муз.
произведениям.
П: выявлять общность
истоков и особенности
композиторской
музыки.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
образцы народно
музыкального
творчества.
П: выявлять общность
истоков народной и
композиторской
музыки
К: исполнение
народных песен.
 «На Великий
праздник собралася
Русь!..»  Праздников
праздник,
Уважительное
отношение к
праздникам
русской
православной
Знать историю
возникновения
праздника Пасхи
Знать/понимать:музык
альная
Р: самостоятельно
различать жанры
церковной музыки:
тропарь, молитва,
величание. 5
6
7
«О России петь
– что
стремиться в
храм» (5 ч.)
«О России петь
– что
стремиться в
храм»
композиторов.
«Ангел вопияше» П.Чесноков –
 «Христос воскресе! (тропарь)
 «Богородице Дево, радуйся!»
С.В. Рахманинов.
торжество из
торжеств. Ангел
вопияше.
церкви.
Уважать память о
русских святых.
«Приют
спокойствия, трудов
и вдохновенья…»

.
Зимнее утро.
Зимний вечер.
Гордится
музыкально
поэтическими
образами русских
поэтов и
композиторов.

и
 Интонация   как   внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций
отражение
мыслей.Музыкальнопоэтические
образы.
 «Осенняя песня» П.Чайковский;
 «Пастораль» Г.Свиридов;

 «Осень» Г.Свиридов.

и
Выразительность
изобразительность
в
музыке. Музыкальнопоэтические
образы.
«Зимнее утро» из «Детского
альбома» П.Чайковский;
«Зимняя дорога» В.Шебалин;
«У камелька» из «Времен года»
П.Чайковский.
«Зимний вечер» М.Яковлев,
А.Пушкин.
 «Зимний вечер»  р.н.п.
«О России петь
– что
стремиться в
храм»

Праздники Русской православной
церкви.
Пасха. Народные
музыкальные   традиции   родного
края.
  Духовная   музыка   в
творчестве композиторов.
 «Не шум шумит»  пасхальная
народная песня.
   Сюита   для   двух   фортепиано.
С.Рахманинов.
Родной
старины.

обычай
Хранить шедевры
православного
наследия.
8
«О России петь
– что
Святые земли Русской. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Кирилл и Мефодий. Почитать
создателей
живопись, выразительно
сть и изобразительность
музыкальной
интонации, названия
изученных
произведений и их
авторов;
Уметь различать в
музыке красоту родной
земли и человека.
Знать/понимать: лири
ка в поэзии и
музыке, названия
изученных
произведений и их
авторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Уметь   распознавать,
как   развитие   мелодии
помогает
передать
настроение
стихотворения.  Знать/
понимать:
  названия
изученных   жанров   и
форм
музыки
(песня, романс,
вокализ, сюита);

Уметь
  распознавать
значение   колокольных
звонов.
Знать/понимать: жанр
ы
народных
песен, народные
музыкальные   традиции
родного
края
(праздники   и   обряды),
названия   изученных
произведений   и   их
авторов.
Знать создателей
славянской азбуки.

П: иметь
представление о
религиозных
праздниках народов
России и их традициях.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
выявлять истоки
возникновения
духовного наследия.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: исполнение стихиры
Р: самостоятельно
выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности музыки  и
поэзии, и их связи.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К:понимать формы
построения
музыкальных и
литературных
произведений.
Р: самостоятельно
определять  жанры
церковной музыки:
тропарь, молитва,
величание.
П: иметь
представление о
традициях
православных
праздников.
К: выполнение
творческого задания.
Р: сравнивать
музыкальные образы стремиться в
храм»

Обобщенное
представление
исторического   прошлого   в
музыкальных образах.
 «Гимн Кириллу и Мефодию».
П.Пипков, сл.С.Михайловский
 Величание Мефодию и Кириллу.
.
славянской азбуки.

участие

разученных
Исполнение
в
произведений,
коллективном
пении,
музицирование   на   элементарных
инструментах,
музыкальных
передача
музыкальных
впечатлений учащихся.

В   краю   великих
вдохновений.
Гордиться
музыкально
поэтическими
образами русских
поэтов и
композиторов.

и
Выразительность
изобразительность   в   музыке.

«Три чуда». Вступление из оперы
«» Н.Римский Корсаков. Сказка о
царе Салтане
Г.Свиридов.
Что за прелесть эти
сказки! Три чуда.
Гордиться русской
поэзией и музыкой.
9
«День, полный
событий»       (5
ч.)
10
«День, полный
событий»
11
«День, полный
событий»
12
«День, полный
событий»
Знать/понимать:
романс, названия
изученных
произведений и их
авторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Уметь распознавать,
как развитие мелодии
помогает передать
настроение
стихотворения.
Знать/
понимать: названия
изученных
произведений и их
авторов.

Уметь
различать
образы, воплощенные в
 Знать/
музыке.
понимать:
  названия
изученных
произведений   и   их
авторов; музыка
в
народном стиле;
Различать народные
песни.
Знать/
музыкальные
инструменты   состав
оркестра
русских
народных
инструментов;
понимать:

народных и церковных
праздников.
П: свободно
ориентироваться в
терминах: икона,
фреска, молитва,
стихира.
К: рассуждать о
значении азбуки в наши
дни.
Р: самостоятельно
выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности музыки  и
поэзии, и их связи.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К:понимать формы
построения
музыкальных и
литературных
произведений
Р: самостоятельно
распознавать
художественный смысл
произведения.
П:
сопоставлять
музыкальные   образы   в
звучании   различных
муз.инструментов
Р: самостоятельно
сопоставлять
музыкальные образы
народных праздников.
П: высказывать свое
мнение о народных
традициях.
К: разучивание  и
исполнение РНП.

Ярмарочное гулянье
Гордиться и
уважать  русские
традиции.

инструменты.
Музыкальные
Оркестр народных инструментов.
Народное
музыкальное
творчество разных стран мира.
 Русские народные наигрыши;
 Светит месяц – р.н.п.
 Камаринская – П.Чайковский.
 Пляска скоморохов Н.Римский
Корсаков.

норвежская народная песня.
Народная   и   профессиональная
музыка.Патриотическая   тема   в
русской   классике.Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах.
  «Волшебный   смычок»

Святогорский
монастырь.
Обобщение.
Уважать   русские
народные традиции
Знать русские народные
традиции.
Знать/понимать: назва
ния изученных жанров и
форм музыки;
Р: самостоятельно
распознавать духовную
музыку.
П: отвечать на вопросы
учителя. 13
«День, полный
событий»
14
«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло!» (3 ч.)
15
«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло!»
 Кантата С.Прокофьева
«Александр Невский»
 Опера «Иван Сусанин» (хор
«Славься») М.Глинка
Народная   и   профессиональная
музыка.
  Выразительность   и
изобразительность в музыке.
 Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского.
«Девицы, красавицы».
«Уж как по мосту, мосточку»,
 «Детский альбом»
П.Чайковского.
«Камаринская», «Мужик на
гармонике играет»
 Вступление   к   опере   «Борис
Годунов» М.Мусоргский
Различные
вокальная, инструментальная.
«Старый замок» М.Мусоргский;
«Сирень» С.Рахманинов.
виды   музыки:

«Вокализ».
Приют, сияньем муз
одетый.
Уважать русские
народные традиции.
Композитор имя
ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.
Уважать народные
легенды, мифы и
предания.

Музыкальные
инструменты.
Формы   построения   музыки   как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания
Вариации.
 «Ноктюрн» А.Бородин;
П.Чайковский «Вариации на тему
произведений.

рококо»
Оркестр   русских
народных
инструментов.
Общаться и
взаимодействовать
в процессе
воплощения
различных
художественных
образов.
16
«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло!»
Музыкальный   фольклор   народов
России.   Народные   музыкальные
традиции родного края.
«Во поле береза стояла»  р.н.п.
Симфония№4 П.Чайковский
 Троицкие песни.
Народные
праздники.
«Троица».
Хранить и почитать
культурное
наследие России.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
распознавать духовную
музыку.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
определять мелодику
народной музыки.
П: различать народную
и композиторскую.
К: выполнение
творческого задания.
Р: самостоятельно
различать тембры
народных
инструментов
входящих в состав
ОРНИ.
П: знать народные
обычаи, обряды.
К: исследовать
историю создания муз.
инструментов.
Р: самостоятельно
отличать главный
признак народного
праздника от
религиозного.
П: знать историю
Знать русские народные
 Знать/
традиции.
понимать: названия
изученных   жанров   и
форм музыки (полонез,
мазурка,   вальс,   песня,
трехчастная   форма,
куплетная форма);
Различать тембры и
звуки народных
инструментов. Знать/
понимать: названия
изученных жанров и
форм
музыки (соната),  Умет
ь: продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
музыкальных
инструментах, составах
оркестров;
Различать музыкальные
символы России.
Знать/понимать: изуче
нные
  музыкальные
сочинения, называть их
авторов;
Различать народный
праздник от
религиозного .
Знать/понимать:выраз
ительность и
изобразительность 17
«В концертном
зале» (5 ч.)
18
«В концертном
зале»
19
«В концертном
зале»
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
Осмысленно
исполнять
сочинения
различных жанров
и стилей.

Композитор   –   исполнитель   –
слушатель.
Музыкальные
инструменты.
 «Шутка» И.Бах
 «Патетическая соната»
Л.Бетховен.
 «Утро» Э.Григ.
 «Пожелание друзьям»
Б.Окуджава
 «Песня о друге» В.Высоцкий.

Выразительность
изобразительность в музыке.
Музыкальнопоэтические образы.
«Венецианская ночь» М.Глинка
и
Счастье   в   сирени
живет…
Гордиться
русскими
композиторами
воспевающими
Россию .
«Не молкнет сердце
чуткое Шопена…»
Обобщение.
Уважать
творчество
зарубежных
композиторов.
виды   музыки:

Различные
вокальная,
  инструментальная.
Формы   построения   музыки   как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания произведений Формы:
одночастные, двухи трехчастные.
 Шопен. Полонез №3, вальс №10,
Мазурка.

20
«В концертном
зале»
Формы   построения   музыки   как
обобщенное
выражение
художественнообразного

«Патетическая»
соната.
Расширять
музыкальный
кругозор.
музыкальной
интонации;
Знать приемы развития
музыки: повтор,
контраст, вариация,
импровизация.
Знать/понимать: назва
ния изученных жанров;
 опера, полонез,
мазурка, музыкальный
образ, музыкальная
драматургия, контраст;.
Различать музыкальные
жанры и муз. символы
родной природы.
Знать/понимать: назва
ния изученных жанров и
форм музыки; ария,
речитатив;
Уметь: определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык произведения;
Знать и уметь
распознавать жанры
танцевальной музыки.
Знать/понимать: назва
ния изученных жанров и
форм   музыки; песня
ария, куплетно
вариационная форма.
Уметь: продемонстрир
овать понимание
интонационнообразной
природы музыкального
искусства,
Уметь распознавать и
оценивать особенности
жанров музыки.
создания иконы
А.Рублева «Троица»
К:  Объяснять смысл
народного праздника.
Р: самостоятельно
различать тембры
музыкальных
инструментов.
П: овладевать
приемами
мелодического
варьирования,
подпевания и
ритмического
сопровождения.
К: рассуждать о
значении
преобразующей силы в
музыке.
Р: знать и понимать
музыку Рахманинова.
П: понимать смысл
музыки Рахманинова.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
различать мелодии
танцевальной музыки.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: размышлять о муз.
произведениях, как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
Р: самостоятельно
выявлять
интонационную линию произведений.
виды   музыки:
содержания
Различные
вокальная, инструментальная.
 Патетическая соната –
Л.Бетховен;
 Венецианская ночь.;
 Арагонская хота М.Глинка
21
«В концертном
зале»
Царит гармония
оркестра.
Расширять
музыкальный
кругозор.

виды   музыки:
  инструментальная,
Различные
вокальная,
оркестровая.
Исполнение разученных
произведений, участие в
коллективном пении,
музицирование на элементарных
музыкальных инструментах,
передача музыкальных
впечатлений учащихся за 2
четверть
22
23
«В
музыкальном
театре» (6 ч.)
«В
музыкальном
театре»
Опера

Сусанин».
«Иван
Гордиться
патриотами нашей
Родины.
« Сцена в лесу»
Опера «Иван
Сусанин»
Гордиться
патриотами нашей
Родины.

Песенность,
танцевальность,
маршевость. Опера. Музыкальное
развитие   в   сопоставлении   и

столкновении
человеческих
чувств,
  тем,
  художественных
образов.Драматургическое
развитие в опере.
опера «Иван Сусанин».
М.Глинка.
(интродукция,
действия, хор из 3 действия).
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Опера. Музыкальное
развитие   в   сопоставлении   и

столкновении
человеческих
чувств,
  тем,
  художественных
образов.Драматургическое
развитие в опере.
опера «Иван Сусанин».
М.Глинка.
  танцы   из   2

Знать/
понимать:выразительн
ость и
изобразительность
музыкальной
интонации;
названия изучаемых
жанров и форм
музыки; восточные
интонации, вариации,
орнамент, контрастные
образы.
Различать группы муз.
инструментов
входящих в
симфонический
оркестр. Знать/
понимать:народные
музыкальные традиции
родного края
(праздники и обряды);
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации; смысл
понятий: музыка в
народном стиле,
Различать музыкальные
образы разных
персонажей оперы.
Знать/ понимать:
названия изученных
жанров
 музыки; оперетта,
мюзикл.
Уметь распознавать и
понимать
интонационные линии
оперы.
Знать/ понимать:
названия изученных
жанров
 музыки; оперетта,
мюзикл.
в музыке.
П: узнавать
музыкальные жанры.
К: понимать смысл
терминов.
Р: самостоятельно
определять звучание
муз. инструментов
входящих в состав
симфонического
оркестра.
П: ориентироваться в
музыкальных терминах.
К: различать и
понимать жанры муз.
произведения
Р: эмоционально
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным образам.
П: рассказывать
либретто муз.
произведения.
К: выявлять
особенности развития
образов.
Р: самостоятельно
выявлять особенности
развития образов.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: сопоставлять
средства муз.
выразительности. 24
«В
музыкальном
театре»
25
«В
музыкальном
театре»
26
«В
музыкальном
театре»
(сцена в лесу 4 действие).

Народная   и   профессиональная
музыка.   Интонационнообразная
природа музыкального искусства.
Обобщенное
представление
исторического   прошлого   в
музыкальных образах.
   «Рассвет   на   Москвереке»,
«Исходила   младешенька»   из
оперы
«Хованщина»
М.Мусоргского.

«М.Мусоргский
опера «Хованщина»
«Исходила
младешенька»
Знать историю
своей Родины.
Народная   и   профессиональная
музыка. Восточные   мотивы   в
творчестве
русских
композиторов.
 «Пляска персидок» Мусоргский;
 «Персидский хор» М.Глинка;
 «Танец с саблями».

Русский восток.
Формировать
представление о
роли музыки  в
жизни человека.
Балет «Петрушка»
Обобщнеие.
Развивать
музыкально
эстетический вкус

  Народная
Народные музыкальные традиции
Отечества.
и
профессиональная музыка. Балет.
 Ярмарка («Петрушка»)
И.Стравинский.
разученных
Исполнение
в
произведений,
пении,
коллективном
музицирование   на   элементарных
инструментах,
музыкальных
передача
музыкальных
впечатлений   учащихся   за   3
четверть.
(Музыкальные фрагменты из
участие

Уметь:  эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике;
Знать события
отраженные в опере
М.Мусоргского
«Хованщина»
Знать/
понимать:названия
изучаемых   жанров   и
форм музыки; названия
изученных
произведений   и   их
авторов, смысл понятий
–музыкальный образ.
Уметь распознавать
мелодику восточной
интонации от русской.
Знать/
смысл
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель»;
названия   изученных
произведений   и   их
авторов
и исполнителей;
музыкальные
инструменты (гитара).
Формирование основ
музыкальной культуры.
( балет)
Знать/понимать:
названия изученных
жанров музыки и форм
музыки, названия
изученных
произведений и их
авторов.
понимать:
понятий:

Р: самостоятельно
определять куплетно
выриационную форму в
музыке.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
выявлять особенности
развития муз. образов.
П:  знать муз. термины.
К: творческое задание.
. Р: самостоятельно
определять тембры
муз. инструментов
симф. оркестра.
П: логически
анализировать и
выявлять жанровую
линию.
К: ориентироваться в
культурном
многообразии
окружающей
действительности. 27
28
29
30
«В
музыкальном
театре»
 «Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…» (7 ч.)
опер, балетов, музыкальных
произведений разученные песни).
Песенность, танцевальность.
Мюзикл, оперетта.
«Вальс» И.Штраус;
«Я танцевать могу» Ф.Лоу.
 «Звуки музыки» Р.Роджерс;
Театр музыкальной
комедии.
Уважительно
относиться к муз.
культуре других
народов.

Формы   построения   музыки   как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания
Различные
вокальная, инструментальная.
 Прелюдия –И.С.Бах.

произведений.
виды   музыки:

Служенье   муз   не
терпит

суеты.
Прелюдия.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе муз.
произведений
русских
композиторов.
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…»
Интонация   как   внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
«Прелюдия№7» С.Рахманинов;
«Прелюдия» Ф.Шопен.
«Этюд№12» Ф.Шопен;
Исповедь души.
Революционный
этюд.
Расширять
музыкальный
кругозор.
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…»
Народная   и   профессиональная
музыка.   Народное   музыкальное
творчество   разных   стран   мира.
 Музыкальные инструменты.
 «Ты, река ли моя реченька»
р.н.п.
«Реченька»  белорусская
нар.песня
 «Солнце, в дом войди»
Мастерство
исполнителя.
Ориентироваться в
культурном
многообразии
музыкальных
жанров.
Уметь распознавать
оперетту и мюзикл.
Знать/понимать: наро
дные
  музыкальные
традиции родного края
(праздники
и
обряды),религиозные
традиции.

Уметь распознавать
трехчастную форму в
музыке.
Знать/понимать:образ
цы музыкального
фольклора, народные
музыкальные традиции
родного края
(праздники и обряды).
Уметь различать муз.
образы  воплощенные в
музыке.
Знать/понимать:
религиозные традиции,
гимн, величание.
Уметь: определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
Уметь различать
многообразие жанров
музыки.
Знать/понимать: наро
дные  музыкальные
традиции родного края.
Р: самостоятельно
определять
интонационную линию
в музыке.
П: знать основные
закономерности
построения оперетты и
мюзикла.
К:творческое задание
Р: определять и
сопоставлять
различные по смыслу
интонации.
П:распознавать
художественный смысл
различных
музыкальных форм.
К: соотносить
особенности
музыкального языка
русской и зарубежной
музыки.
Р: самостоятельно
оценивать и соотносить
содержание и муз. язык
произведения.
П: определять
особенности
взаимодействия
развития муз. образов.
К: Творческое задание.
Р: самостоятельно
уметь распознавать
жанры музыки.
П: знать музыкальные
термины.
К: Творческое задание. 31
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…»
грузинская
 «Вишня»  японская песня
 «Аисты»  узбекская песня
 Концерт №1 П.Чайковский;
 «Ты воспой, жавороночек»
. Песенность,
танцевальность,
маршевость. Опера. Музыкальное
развитие   в   сопоставлении   и
столкновении
человеческих

чувств,
  художественных
  тем,
образов.Драматургическое
развитие в опере.

В интонации
спрятан человек
Ориентироваться в
культурном
многообразии
музыкальных
жанров.
32
33
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…»
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Опера. Сюита.
 «Шахерезада» Римский
Корсаков;
 «Три чуда» из оперы «Сказка о
царе Салтане».
 вступление к опере «Садко».
Музыкальные
инструменты
гитара.
Личностно
оценивать музыку
на уроке и вне
школы.
«Чтоб
музыкантом
быть,
надобно
уменье…»

так

Выразительность
и
изобразительность   в   музыке.
Интонация   как   внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций   и   отражение   мыслей.
Музыкальный
сказочник
Гордиться
культурным
наследием.
Знать/понимать :
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Уметь: узнавать
изученные музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов; выражать
художественно
образное содержание
произведений в каком
либо виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование); охотно
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов
Определять
взаимосвязь музыки с
другими видами
искусства:
литературой, ИЗО,
кино, театром.
Знать/понимать:выраз
ительность и
изобразительность
музыкальной
интонации, смысл
понятий:музыкальная
живопись; музыкальная
сказка.
Уметь  образно
ориентироваться в
музыкальной живописи.
Знать/понимать:выраз
ительность и
Р: самостоятельно
называть  имена
известных бардов.
П: уметь распознавать
худ. смысл муз.
произведений  для
гитары.
К:Творческое задание.
Р: самостоятельно
пересказывать сюжет
музыкальной сказки.
П: ориентироваться в
музыкальных сюжетах 34
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…»
Интонационное богатство мира.
 «Патетическая соната»
Л.Бетховен.
 Песня Сольвейг. Э.Григ.
 Песня Марфы.М.Мусоргский.
 «Пастушка»  франц.нар.песня.

Выразительность
и
изобразительность   в   музыке.
Многозначность
  музыкальной
речи, выразительность и смысл.
 «Рассвет на Москвереке»
М.Мусоргский.
Музыкальное исполнение как
способ творческого
самовыражения в искусстве.
разученных
 Исполнение
в
произведений
пении,
коллективном
музицирование   на   элементарных
инструментах,
музыкальных
передача
музыкальных
впечатлений учащихся.
участие

изобразительность
музыкальной
интонации, смысл
понятий –
симфоническая
картина.
Уметь: узнавать
изученные музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов;
Различать
изобразительность в
музыке.
Знать/понимать: назва
ния
изученных
произведений   и   их
авторов;

главных героев .
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
выделять интонации
помогающие услышать
рассвет.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
Уважать и  помнить
историю России.
«Рассвет на Москве
реке»
     Обобщение.

file_name: ктп музыка 4 кл.docx

title: КТП 4 класс УМК Школа России


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ 4 КЛАССА  2015  2016 УЧ. Г.
Элементы минимального
содержания образования
Тема урока
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Личностные
Метапредметные
Предметные
Дата
План.
Факт.
1 четверть (18 часов)
№
п/п
1
Раздел
«Земля и
человечест
во»
Приме
рная
ОП
ООП
НОО от
08.04.15
г.
Програ
мма ОС
«Школа
России»
автор
А.А.
Плешак
ов
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме
и размерах Земли
Что изучает астрономия
Мир глазами
астронома.
Стартовая
диагностика
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности.
 Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
2
3
«Земля и
человечест
во»
Солнце.
Земля   –   планета,
  общее
представление   о   форме   и
размерах   Земли.   Луна   –
естественный  спутник   Земли,
причины   сены   дня   и   ночи   и
времён года.
«Земля и
человечест
во»
Солнце.   Земля   –   планета,
общее представление о форме
и размерах Земли
Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая  учебно
познавательные мотивы.
Мотивационная   основа
учебной   деятельности,
включающая
  учебно
познавательные мотивы.
Планеты
Солнечной
системы.
Практическая
работа № 1
«Движение
Земли вокруг
своей оси и
вокруг Солнца»
Звёздное небо –
Великая книга
Природы.
Практическая
работа №2
«Знакомство с
картой
звёздного мира»
Извлечение информации из
учебника. Преобразование модели
с целью выявления общих
законов, определяющих данную
предметную область. Построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений.
Работа в паре. Формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Моделирование

окружающего мира.
Сотрудничество   с   учителем   и
учащимися
объектов
Моделирование объектов
окружающего мира. Выражение с
достаточной полнотой и
точностью своих мыслей в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Сотрудничество с учителем и
сверстниками
Объяснять значения слов:
«астрономия», «астроном».
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Рассказывать о мире с точки
зрения астронома
Характеризовать планеты
Солнечной системы.
Называть естественные
спутники планет.
Рассказывать об изучении
планет астрономами, об
особенностях движения
Земли в космическом
пространстве.
Называть причины смены
дня и ночи и времён года.
Моделировать движение
Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца
Называть правила
наблюдения звёздного неба.
Называть созвездия: Малая
Медведица, Большой Пёс,
Телец. Называть звёзды:
Полярная звезда, Сириус,
Альдебаран, Плеяды –
скопления звёзд в созвездии
Тельца
1.09
3.09
8.09 4
5
6
7
«Земля и
человечест
во»
«Земля и
человечест
во»
«Земля и
человечест
во»
«Земля и
человечест
во»
Мир глазами
географа.
Практическая
работа №3
«Поиск и показ
изучаемых
объектов на
глобусе и
географической
карте»
Мир глазами
историка
Когда и где?
Практическая
работа №4
«Знакомство с
историческими
картами»
Мир глазами
эколога
Глобус как модель Земли.
Элементарные приемы чтения
плана, карты (без масштаба).
Материки и океаны, их
названия, расположение на
глобусе  и карте
Что изучает география
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее важные и
яркие  исторические картины
быта, труда, традиций людей
в разные исторические
времена
Что   изучает
исторические источники,
  история,
Определять по «ленте
времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся
ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года
в разных летоисчислениях.
Анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об
исторических событиях
Рассказывать о мире с точки
зрения эколога.
Анализировать современные
экологические проблемы,
предлагать меры по их
решению. Знакомиться с
международным
сотрудничеством в области
охраны окружающей среды.
Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая  учебно
познавательные мотивы
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая  учебно
познавательные мотивы
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Поиск и выделение необходимой
информации, в том числе решение
рабочих задач с использованием
общедоступных источников
информации. Постановка учебной
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение
необходимой информации,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка результатов
работы
Достаточно полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Поиск
и выделение необходимой
информации, в том числе решение
рабочих задач с использованием
общедоступных источников
информации. Сотрудничество с
учителем и сверстниками
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений. Интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей
организмов с окружающей средой,
обсуждение и оценивание
Рассказывать  об   истории
создания   карт   в   мире   и   в
России, об истории создания
глобуса.
Понимать, что изучает
география. Работать с
картами полушарий.
Показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря,
тепловые пояса Земли.
Объяснять значения слов:
«география», «географ»
Понимать, что история –
это наука, которая изучает
то, что было в прошлом
людей. Называть источники
исторических сведений.
Понимать значение
летописей и археологии,
архивов и музеев для
изучения истории.
Объяснять значения слов:
«история», «историк»,
«исторический источник»,
«архив», «летопись»,
«археология», «археолог»
Понимать, что означают
слова и выражения: «век»,
«тысячелетие», «наша эра»,
«до нашей эры».
Рассказывать о
летоисчислении в древности
и в наши дни. Работать с
«лентой времени».
Работать с исторической
картой
Понимать,   что   если   люди
погубят
окружающую
природу,   то   и   сами   не
выживут.
 Рассказывать  о
развитии   человечества   во
взаимодействии с природой.
Называть экологические
проблемы и пути их
решения. Называть

10.09
15.09
17.09
22.09 Находить в Интернете
информацию о способах
решения экологических
проблем и экологических
организациях в России,
готовить сообщения. Изучать
экологический календарь
Наблюдать объекты и явления
природы.
Определять природные
объекты с помощью атласа
определителя.
Фиксировать результаты
наблюдений.
Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
разных природных
сообществах
Охрана памятников истории и
культуры. Правила поведения
в природе
8*
«Земля и
человечест
во»
9
«Земля и
человечест
во»
10
«Земля и
человечест
во»
Охрана памятников истории и
культуры. Правила поведения
в природе
предложенных моделей.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Природное
сообщество
«Водоем».
Экскурсия №1
Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая  учебно
познавательные мотивы
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
установление причинно
следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений.
международные соглашения
по охране окружающей
среды, международные
экологические организации.
Использовать
приобретенные знания для
оценки воздействия человека
на природу, выполнение
правил поведения в природе
и участие в её охране
Рассказывать о природных
сообществах, характерных
для края.
Наблюдать объекты и
явления природы

  Экологическая   культура:
ценностное   отношение   к
миру,
природному
готовность
следовать
нормам природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Навыки
сотрудничества   в   разных
ситуациях,
  умение   не
создавать   конфликтов   и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Сокровища
Земли под
охраной
человечества.
Всемирное
наследие
Сокровища
Земли под
охраной
человечества.
Международная
Красная книга.
Тест № 1
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений. Определение
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Понимать, что такое
всемирное наследие.
Рассказывать о составных
частях Всемирного
наследия: природном и
культурном наследиях.
Называть объекты
Всемирного наследия,
используя карту. Называть
объекты Всемирного
наследия, которые
находятся в России
Рассказывать о
Международной Красной
книге. Рассказывать о том,
что нужно сделать для
спасения каждого вида.
Объяснять, почему
животные оказались под
угрозой исчезновения
24.09
29.09
1.10 11
«Природа
России»
Россия на карте.

Неживая   и   живая
природа.
  Формы   земной
поверхности.  Моделирование
форм   поверхности   из   песка,
глины или пластилина
Равнины и горы
России.
Практическая
работа №5
«Поиск и показ
на физической
карте равнин и
гор России»
12
«Природа
России»
Водоемы, их разнообразие,
использование человеком
Моря, озёра и
реки России.
13
«Природа
России»
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы.  Условия,
необходимые для жизни
Экологические проблемы
14
«Природа
России»
Растения   и   животные,   их
разнообразие.
  Понимание
связи   неживой   и   живой
природы.
  Условия,
необходимые   для   жизни
Экологические проблемы

Практическая
работа № 6
«Поиск и показ
на физической
карте морей,
озёр и рек
России»
Природные зоны
России.
Практическая
работа № 7
«Поиск и показ
на карте
природные зоны
России»
Зона
арктических
пустынь.
Практическая
работа №8
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
выявление
признаков их
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
 Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций Чувство
любви к своей стране,
выражающееся в интересе
к её природе.
Самооценка   на   основе
критериев
  успешности
учебной деятельности.
Выделение необходимой
информации; установление
причинноследственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной и
письменной форме
Поиск  и  выделение  необходимой
информации,
  структурирование
знаний;
представление
полученной   информации;   оценка
результатов
работы.
Сотрудничество   с   учителем   и
учащимися.
Подготовка
сообщения   о   загрязнении   воды   в
морях,   озёрах,   реках   и   о   мерах
борьбы с загрязнениями

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
 Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися
6.10
8.10
13.10
15.10
Называть формы земной
поверхности. Показывать
на карте наиболее крупные
равнины и горы.
Рассказывать о вулканах
Камчатки – объекте
Всемирного наследия.
Рассказывать об
Ильменском заповеднике
Показывать на карте и
рассказывать о морях
Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического
океанов. Показывать на
карте озёра:   Байкал,
Ладожское, Онежское
Каспийское . Показывать на
карте реки: Волгу, Обь,
Енисей, Лену, Амур.
Рассказывать о
Дальневосточном морском
заповеднике
Называть  природные   зоны
России.
Объяснять причины смены
природных зон с севера на
юг.
Показывать
 на   карте
природных   зон   области
высотной поясности
Показывать на карте
природных зон зону
арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости
природных особенностей
Арктики от освещённости её
Солнцем, о полярном дне и
полярной ночи.
Называть условия,
необходимые для жизни
живых организмов. приспособленнос
ти к условиям
жизни в
Арктике»
Тундра.
Практическая
работа №9
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
выявление
признаков их
приспособленнос
ти к условиям
жизни в
тундре»
Леса России.
Практическая
работа №10
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
выявление
признаков их
приспособленнос
ти к условиям
жизни в зоне
лесов»
Растения и
животные леса.
Экскурсия № 2
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
арктических пустынь.
Рассказывать об
экологических проблемах и
охране природы в зоне
арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике
«Остров Врангеля»
Показывать на карте
природных зон зону тундры.
Называть природные
особенности зоны тундры.
Называть общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов в тундре.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
тундры.
Рассказывать о занятиях
местного населения.
Называть экологические
проблемы рассказывать об
охране природы в зоне
тундры.
Рассказывать о
Таймырском заповеднике
Показывать на карте
природных зон зону тайги,
смешанных и
широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости
природы лесов от
распределения тепла и
влаги.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
леса.
Называть экологические
связи в лесах
Рассказывать о природных
сообществах, характерных
для края.
Наблюдать объекты и
20.10
22.10
27.10
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей
организмов с окружающей средой,
обсуждение и оценивание
предложенных моделей
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
 Навыки сотрудничества в
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
установление причинно
15
«Природа
России»
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы.  Условия,
необходимые для жизни
Экологические проблемы
16
«Природа
России»
Роль растений
в природе и жизни людей.
Понимание связи неживой и
живой природы
17*
«Природа
России»
Наблюдать объекты и явления
природы.
Определять природные
объекты с помощью атласа определителя.
Фиксировать результаты
наблюдений.
Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
разных природных
сообществах
Роль растений
в природе и жизни людей,
бережное отношение человека
к растениям и животным
18
«Природа
России»
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений
явления природы
Лес и человек.
Проверочная
работа №1
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Построение рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях.
Выделение необходимой
информации; установление
причинноследственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
2 четверть (14 часов)
19
«Природа
России»
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Зона степей.
Практическая
работа №11
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
выявление
признаков их
приспособленнос
ти к условиям
жизни в зоне
степей»
20
«Природа
России»
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы
Пустыни.
Практическая
работа №12
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
  Навыки сотрудничества в
разных   ситуациях,   умение
не создавать конфликтов и
находить
выход   из
спорных ситуаций

Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Построение рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях.
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Структурирование знаний;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера;
умение с достаточной полнотой и
29.10
10.11
Рассказывать  о роли леса в
природе и жизни людей.
Называть экологические
проблемы зоны лесов.
 растения   и
Называть
животных   леса,
  которые
занесены   в   Красную   книгу
России.
Рассказывать  о   правилах
поведения в лесу.
Называть
 заповедники   и
национальные   парки   лесных
зон.
Рассказывать   о   Приокско
Террасном заповеднике
Показывать на карте
природных зон зону степей.
Рассказывать о природных
особенностях зоны степей.
Называть экологические
проблемы степной зоны и
пути их решения.
Называть заповедники
степной зоны.
Рассказывать о питомниках
для редких животных
12.11
Показывать на карте
природных зон зону пустынь.
Рассказывать о природных
особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении
полупустынь и пустынь
человеком.
Называть экологические 21
«Природа
России»
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны
22
23
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
Наблюдать объекты и явления
природы.
Определять природные
объекты с помощью атласа
определителя.
Фиксировать результаты
наблюдений.
Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
разных природных
сообществах
Наблюдение в природе,
сравнение свойств
наблюдаемых объектов.
Родной город: название,
основные
достопримечательности
выявление
признаков их
приспособленнос
ти к условиям
жизни в зоне
пустынь»
У Чёрного моря.
Практическая
работа №13
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений,
выявление
признаков их
приспособленнос
ти к условиям
жизни в зоне
субтропиков».
Тест № 2
Родной край –
часть большой
страны.
Экскурсия №3
Наш край.
Практическая
работа №14
«Знакомство с
картой родного
края»
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
проблемы зоны пустынь и
пути их решения.
Рассказывать о заповеднике
«Чёрные Земли»
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Самооценка   на   основе
критериев
  успешности
учебной деятельности.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Структурирование знаний;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера
17.11
19.11
Показывать на карте
природных зон зону
субтропиков.
Называть правила
безопасности во время
отдыха у моря.
Называть экологические
проблемы Черноморского
побережья Кавказа.
Называть растения и
животных, которые занесены
в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах
Черноморского побережья
Кавказа.
Объяснять значения слов:
«Черноморское побережье
Кавказа», «субтропики»
Рассказывать о природных
сообществах, характерных
для края.
Наблюдать объекты и
явления природы
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
установление причинно
следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
24.11
Показывать на политико
административной карте
России родной край.
Знакомиться с картой
родного края.
Рассказывать о родном крае 24
25
26
27
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
Поверхность
нашего края
Особенности поверхности (на
основе наблюдений).
Формы поверхности: равнина,
горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на
рисунке, карте) изменение
поверхности края в
результате деятельности
человека

Водоемы   родного   края
(названия,
краткая
характеристика),охрана
,изменение   водоёмов   в
результате
деятельности
человека

Водные
богатства нашего
края
Практическое знакомство с
полезными ископаемыми
своего края.
Опыты с природными
объектами, простейшие
измерения
Свойства полезных
ископаемых, способы добычи,
охрана недр
Почва, ее   состав. виды почв,
охрана почв в нашем крае
Наши подземные
богатства.
Практическая
работа №15
«Рассматриван
ие образцов
полезных
ископаемых,
определение их
свойств»
Земля
кормилица
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем,
родителями и учащимися
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование
знаний
Структурирование знаний;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
установление причинно
следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений. Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
26.11
1.12
3.12
8.12
Называть формы земной
поверхности родного края.
Находить на карте региона
основные формы земной
поверхности, крупные
овраги и балки.
Рассказывать об охране
поверхности края.
Объяснять значения слов:
«овраг», «балка»
Называть водные объекты
своего региона, рассказывать
об их значении для жизни
края.
Называть источники
загрязнения вод в регионе.
Называть правила
поведения на воде
Называть важнейшие
полезные ископаемые
родного края, их свойства,
способы добычи,
использование.
Рассказывать об охране
подземных богатств
Рассказывать о
разнообразии почв России, о
наиболее распространённых
типах почв.
Различать типы почв
родного края.
Рассказывать об охране
почв
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций 28
«Родной
край –
часть
большой
страны»
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения
в природе. Водоемы, их
использование человеком,
охрана
(на примере наиболее
распространенных водоемов
местности, края)
экологические
сообществах
  связи   в
Жизнь леса.
Практическая
работа №16
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений леса и
их
распознавание»
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Давать   аргументированный   ответ
на   поставленный   вопрос.   Анализ
объектов   с   целью   выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование
знаний

10.12
Понимать, что лес – сложное
единство живой и неживой
природы.
Объяснять значение
выражения «природное
сообщество».
Рассказывать о природном
сообществе смешанного
леса.
Определять обитателей
леса с помощью атласа
определителя.
Использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родном крае,
о жизни леса.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
(2–3 представителя из
изученных ), леса,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни,
различать части растения,
отображать их в рисунке
(схеме).
Моделировать цепи питания 29
«Родной
край –
часть
большой
страны»
30
«Родной
край –
часть
большой
страны»
Описывать луг по
фотографии, определять
растения луга в гербарии;
знакомиться с животными
луга по иллюстрации
учебника; выявлять
экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим
наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах
своего региона.
Моделировать цепи питания
на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое
сообщество по плану.
Сравнивать природные
особенности леса и луга.
Приводить примеры
правильного и неправильного
поведения человека на лугу,
выявлять нарушения
экологических связей по вине
человека, предлагать пути
решения экологических
проблем.
Составлять памятку «Как
вести себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с
помощью атласа
определителя
Описывать водоём по
фотографии; определять с
помощью атласа
определителя растения
пресного водоёма; узнавать по
иллюстрациям учебника
живые организмы пресных
вод; выявлять экологические
связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях
пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в
пресноводном сообществе
своего региона.
Характеризовать
Жизнь луга.
Практическая
работа №17
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений луга и
их
распознавание»
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Выделение необходимой
информации; установление
причинноследственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений
15.12
Рассказывать о природном
сообществе луга.
Использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о жизни луга.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
(2–3 представителя из
изученных ) луга, раскрывать
особенности их внешнего
вида и жизни.
Моделировать цепи
питания.
Рассказывать о влиянии
человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране
лугов
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера
Жизнь в пресных
водах.
Практическая
работа №18
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
растений
пресных вод и их
распознавание»
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
 Мотивация учебной
деятельности, внутренняя
позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения.
17.12
Рассказывать о природном
сообществе пресных вод.
Использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о жизни в
пресных водах.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
(2–3 представителя из
изученных) пресных вод,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи пресноводное сообщество
своего региона по плану.
Обсуждать способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью
пресного водоёма, определять
его обитателей с помощью
атласаопределителя
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям, отрасли
растениеводства, сорта
культурных растений
Выполнять тесты с выбором
ответа.
Оценивать
правильность/неправильность
предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои
знания в соответствии с
набранными баллами
Роль животных в жизни
людей, бережное отношение к
животным.
Породы домашних животных
животных, отрасли
животноводства
Растениеводство
в нашем крае.
Практическая
работа №19
«Рассматриван
ие гербарных
экземпляров
полевых культур
и их
распознавание»
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Промежуточн
ая
диагностическа
я работа
Животноводство
в нашем крае
Извлекать информацию из
дополнительных источников.
Посещать музеи,
обрабатывать материалы
экскурсий.
Готовить иллюстрации для
презентации проекта
Презентация
проектов.
Тест № 3
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
 Мотивация учебной
деятельности, внутренняя
позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися
Поиск и выделение необходимой
информации; структурирование
знаний; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной и
письменной форме
3 четверть (20 часов)
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль  результата,
на анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи, на
понимание оценок
учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
питания.
Называть правила
поведения у водоёма.
Рассказывать об охране
пресноводных растений и
животных.
Рассказывать о болотах и
об их охране
Рассказывать о
растениеводстве как об
отрасли сельского
хозяйства.
Называть сорта культурных
растений.
Называть отрасли
растениеводства в родном
крае.
Называть правила ухода за
культурными растениями
Оценивать свои достижения
Рассказывать о
животноводстве как об
отрасли сельского
хозяйства.
Называть породы домашних
животных.
Называть отрасли
животноводства в регионе и
рассказывать об их развитии
22.12
24.12
29.12
Выполнять презентацию
проектов с демонстрацией
иллюстраций и других
подготовленных материалов
12.01
31
32
33
34
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны»
«Родной
край –
часть
большой
страны» «Страниц
ы
Всемирной
истории»
«Страниц
ы
Всемирной
истории»
(фотографии, слайды,
рисунки).
Оценивать свои достижения
по выполнению проекта и
достижения товарищей
Человек – часть
природы и член общества.
Охрана памятников истории и
культуры.
Способы познания
окружающего мира,
периодизация истории
Определять по «ленте
времени» длительность
Древнего мира.
Находить на карте
местоположение древних
государств.

Начало истории
человечества
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
Мир древности:
далёкий и
близкий
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
«Страниц
ы
Всемирной
истории»
рассказывают
О
чём
христианский
храм,
мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина.

Средние века:
время рыцарей и
замков

Широкая   мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая
социальные,
учебно
познавательные и внешние
мотивы.

полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование
знаний
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Поиск и выделение необходимой
информации, установление
причинноследственных связей,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка результатов
работы.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
«Страниц
ы
Всемирной
Выдающиеся люди разных
эпох
Достижения науки и техники:
Новое время:
встреча Европы и
Америки
Широкая   мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая

Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
35
36
37
38
Рассказывать о
первобытном обществе, о
первобытном искусстве.
Понимать роль археологии
в изучении первобытного
общества.
Объяснять значение
выражения «первобытные
люди».
Использовать «ленту
времени»
Рассказывать о Древнем
Египте, Древней Греции,
Древнем Риме, об их
культуре и религии.
Использовать «ленту
времени».
Понимать роль
археологических находок
для изучения истории
древних государств.
Объяснять значения слов и
выражений: «Древний мир»,
«иероглифы», «пирамиды»
Рассказывать о Средних
веках в истории Европы, о
возникновении городов.
Сопоставлять мировые
религии.
Рассказывать о рыцарях и
замках.
Понимать важность
изобретения книгопечатания
для человечества.
Объяснять значения слов и
выражений: «Средние века»,
«христианство», «ислам»,
«буддизм», «рыцарь»,
«замок»
Рассказывать о Новом
времени в истории Европы,
Понимать значение
14.01
19.01
21.01
26.01 истории»
пароход, паровоз, железные
дороги, электричество,
телеграф

социальные,
учебно
познавательные и внешние
мотивы.
39
«Страниц
ы
Всемирной
истории»
Выдающиеся люди разных
эпох
Достижения науки и техники.
осознание человечеством
ответственности за
сохранение мира на планете
Новейшее время:
история
продолжается
сегодня.
Тест № 4

Широкая   мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая
социальные,
учебно
познавательные и внешние
мотивы.

составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
40
«Страниц
ы истории
России»
41
«Страниц
ы истории
России»
Жизнь древних
славян
Во времена
Древней Руси
Анализировать карту
расселения племён древних
славян.
Выявлять взаимосвязь жизни
древних славян и их занятий с
природными условиями того
времени.
Характеризовать верования
древних славян.
Моделировать
древнеславянское жилище
История Отечества.
Отдельные  яркие и наиболее
важные события
общественной и культурной
жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические времена.
Москва – столица России
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
 Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебно
познавательные и внешние
мотивы.
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
развития
предпринимательства.
Характеризовать научные
открытия и технические
изобретения Нового
времени.
Прослеживать по карте
маршруты Великих
географических открытий.
Называть выдающихся
людей Нового времени.
Работать с географической
картой
Рассказывать об
исследованиях Арктики и
Антарктики.
Характеризовать изменения
в политическом устройстве
стран мира.
Называть научные открытия
и технические изобретения
ХХ – ХХI веков.
Называть выдающихся
людей Новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие
– это время двух самых
кровопролитных войн
Показывать на карте
территории расселения
древних славян.
Рассказывать о жизни
древних славян
28.01
2.02
4.02
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
Называть столицу Древней
Руси.
Понимать значение
принятия Русью
христианства.
Объяснять значения слов и
выражений: «великий князь»,
«бояре», «дружина»,
«Крещение» 42
«Страниц
ы истории
России»
Страна городов
История Отечества.
Отдельные  яркие и наиболее
важные события
общественной и культурной
жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические времена.
Москва – столица России
43
«Страниц
ы истории
России»
Выдающиеся   люди   разных
эпох.
  Охрана   памятников
истории и культуры
Из книжной
сокровищницы
Древней Руси

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической
принадлежности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю.
  Широкая   мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая
социальные,
учебно
познавательные и внешние
мотивы.

Поиск и выделение необходимой
информации, установление
причинноследственных связей,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка результатов
работы.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Сотрудничество с
учителем, другими взрослыми и
учащимися
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Поиск и выделение необходимой
информации, установление
причинноследственных связей,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка результатов
работы
Объяснять важность
находок археологами
берестяных грамот.
Объяснять значение
летописи об основании
Москвы.
Сопоставлять жизнь двух
главных городов Древней
Руси
Называть имена создателей
славянской азбуки.
Объяснять значение слова
«летопись».
Объяснять роль летописей
для изучения истории
России.
Объяснять роль рукописной
книги в развитии русской
культуры
Рассказывать о
монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и
выражений: «дань», «хан»,
«Золотая Орда».
Рассказывать об
Александре Невском.
Описывать вооружение
воинов: древнерусских,
монголотатарских,
рыцарейкрестоносцев
Приводить факты,
свидетельствующие о
возрождении Северо
Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен
в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова
«монастырь»
9.02
11.02
16.02
18.02
Куликовская
битва
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической
принадлежности в форме
осознания «Я» как
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
Рассказывать о Куликовской
битве по составленному
плану.
Моделировать ход
Куликовской битвы.
25.02
44
«Страниц
ы истории
России»
45
«Страниц
ы истории
России»
46
«Страниц
ы истории
России»
Трудные времена
на Русской земле
Россия на карте (границы,
города, места  изученных
сражений, исторических
событий). Выдающиеся люди
разных эпох.
Охрана памятников истории и
культуры
Русь расправляет
крылья
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической
принадлежности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю.
Приводить факты
возрождения северо
восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана
Калиты.
Прослеживать по карте
объединение русских земель
вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные
качества Ивана Калиты
сыграли роль в успехе его
правления
Прослеживать по карте
передвижения русских и
ордынских войск.
Составлять план рассказа о
Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени»
дату Куликовской битвы.

Рассказывать об изменении
политики в отношении
Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в
учебнике изменения в облике
Москвы.
Обсуждать значение
освобождения от
монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени»
даты освобождения от
монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство
Выдающиеся   люди   разных
эпох   Культура,   быт   и   нравы
страны XIII XV веке.
Иван Третий
Мастера
печатных дел
Выдающиеся   люди   разных
эпох
Патриоты России
47
«Страниц
ы истории
России»
48
«Страниц
ы истории
России»
49
«Страниц
ы истории
России»
50
«Страниц
ы истории
России»
Выдающиеся   люди   разных
эпох.   Города   России.   Санкт
Петербург
Пётр Великий
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю.
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической
принадлежности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю.
деятельности при решении
проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера

Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебно
познавательные и внешние
мотивы.
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
гражданской
своей

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование
знаний
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового
характера. Сотрудничество с
учителем, другими взрослыми и
учащимися
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Осознавать роль
Куликовской битвы в
истории России
Рассказывать о
возникновении единого
независимого Российского
государства со столицей в
Москве, об укреплении
экономики.
Понимать значение
освобождения от
монгольского ига
Рассказывать о
первопечатнике Иване
Фёдорове и изданиях первых
русских учебников.
Объяснять значение слов:
«книгопечатание»,
«первопечатники»
Осознавать роль борьбы за
независимость в начале ХVI
века в истории России.
Объяснять значение
выражения «народное
ополчение»
Рассказывать о реформах
Петра I на основе материала
учебника.
Понимать, почему Пётра I
называют Великим.
Рассказывать об основании
града Петра
1.03
3.03
10.03
15.03 51
52
«Страниц
ы истории
России»
«Страниц
ы истории
России»
Выдающиеся   люди   разных
эпох   Культура,   быт   и   нравы
России в XVIII в.
Михаил
Васильевич
Ломоносов
Екатерина
Великая.
Проверочная
работа №2
Обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Вторая стала
называться Великой.
Описывать
достопримечательности
Петербурга.
Сравнивать положение разных
слоёв российского общества.
Прослеживать по карте рост
территории государства.
53
«Страниц
ы истории
России»
Выдающиеся люди разных
эпох
Бородинское сражение
Отечественная
война 1812 года
54
«Страниц
ы истории
России»
Россия на карте (границы,
города, места  изученных
исторических событий)
Страницы
истории XIX
века
55
«Страниц
ы истории
России»
Отдельные  яркие и наиболее
важные события
общественной и культурной
жизни России
Россия вступает
в XX век
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера
необходимой
Выделение
установление
информации;
причинноследственных   связей,
представление цепочек объектов и
явлений;   умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью   выражать
свои   мысли   в   соответствии   с
задачами
условиями
коммуникации
и

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.

4 четверть (16 часов)
гражданской
своей

Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.

Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гражданской
своей

Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
17.03
31.03
5.04
7.04
12.04
Рассказывать о М.В.
Ломоносове.
Понимать заслуги М.В.
Ломоносова в развитии
науки и культуры
Рассказывать о Екатерине
Второй.
Понимать,
 почему
Екатерина   Вторая   стала
называться Великой.
Рассказывать о знаменитых
военачальниках Ф.Ф.
Ушакове и А.В. Суворове
Рассказывать о
Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И.
Кутузове.
Понимать, почему война
1812 года называется
Отечественной.
Рассказывать о Кузьме
Минине и Дмитрии
Пожарском.
Объяснять значение
выражения «Отечественная
война»
Называть технические
новшества, которые
изменили жизнь людей.
Понимать значение
освобождения крестьян от
крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге
и Москве после 1861 года.
Объяснять значение
выражения «Гражданская
война».
Рассказывать о  Первой
мировой войне, Февральской
и Октябрьской революциях 56
«Страниц
ы истории
России»
57
«Страниц
ы истории
России»
58
«Страниц
ы истории
России»
59
«Страниц
ы истории
России»
Россия на карте (границы,
города). Отдельные  яркие и
наиболее важные события
общественной и культурной
жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические времена
Составлять план рассказа о
ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по
плану.
Обсуждать, в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню
«Вставай, страна огромная» и
другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от
фотографий военных лет и от
картин на тему войны и
Парада Победы
Выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внёс город
(село) в Победу.
Страницы
истории 1920 –
1930х годов
Великая война и
великая Победа
Великая война и
великая Победа
Страна,
открывшая путь
в космос.
Тест № 5
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об освоении
космоса.
Прослушивать в записи песни,
посвящённые полёту Юрия
Гагарина.
Знакомиться с
репродукциями картин
космонавта А.Леонова на
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
гражданской
своей

гражданской
своей
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
Основы
идентичности,
этнической
принадлежности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина
России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ и историю.
гражданской
своей

полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем,
родителями и учащимися
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Рассказывать об
образовании СССР.
Рассказывать о переходе
предприятий в
собственность государства,
о борьбе с неграмотностью,
об изменениях в жизни
города и деревни
Рассказывать о ходе
Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего мира.
Объяснять значение
выражения «Великая
Отечественная война»
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
установление причинно
следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений
Рассказывать о ходе
Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего мира
Выделение необходимой
информации; установление
причинноследственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Рассказывать о
достижениях нашей страны в
освоении космоса, о полёте в
космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных
стройках послевоенного
времени в СССР.
Называть экологические
проблемы того времени.
Называть события, которые
14.04
19.04
21.04
26.04 60
«Современ
ная
Россия»
61
«Современ
ная
Россия»
62
«Современ
ная
Россия»
63
«Современ
ная
Россия»
64
«Современ
ная
Россия»
космическую тему.
Находить на политико
административной карте РФ
края, области, республики,
автономные округа,
автономные области, города
федерального значения.
Анализировать закреплённые в
Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного
человека соотносятся с
правами других людей.
Различать прерогативы
Президента, Федерального
Собрания и Правительства.

Знакомиться с особенностями
герба Российской Федерации,
его историей, символикой,
отличать герб России от
гербов других государств.
Знакомиться с
Государственным флагом
России. Его историей, с
Красным знаменем Победы.
Знакомиться с праздниками и
Памятными днями России,
обсуждать их значение для
страны и каждого его
гражданина.
Выяснять, используя
краеведческую литературу,
какие праздники отмечаются
в крае.
Выполнять задания;
проверять свои знания
Основной закон
России и права
человека
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
Мы – граждане
России
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи.
Славные
символы России
Осознание   себя   членом
общества   и   государства
(самоопределение   своей
российской   гражданской
идентичности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина России).
Такие разные
праздники
Осознание себя членом
общества и государства
(самоопределение своей
российской гражданской
идентичности в форме
осознания «Я» как
гражданина России).
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем,
другими взрослыми и учащимися
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера.
Строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели; структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
28.04
3.05
5.05
10.05
произошли в нашей стране в
1991 году
Рассказывать о
федеральном устройстве
России.
Понимать, что такое
Конституция, о чём
говорится во Всеобщей
Декларации прав человека.
Объяснять значение слов:
«федерация»,
«конституция», «конвенция»
Называть права и
обязанности гражданина.
Различать права и
обязанности гражданина,
устанавливать их
взаимосвязь
Понимать, что такое
«символ» и называть
символы России.
Объяснять значение
символов России в жизни
государства и общества
Различать праздники
государственные,
профессиональные,
церковные, народные,
семейные.
Приводить примеры
праздников
Проверим себя и
оценим свои
достижения за
Осознание   себя   членом
общества   и   государства
(самоопределение   своей
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
Адекватно оценивать и
анализировать свои
знания/незнания
12.05 65
«Современ
ная
Россия»
66
«Современ
ная
Россия»
67
«Современ
ная
Россия»
второе
полугодие.
Итоговая
диагностическа
я работа
Путешествие по
России
(по Дальнему
Востоку, на
просторах
Сибири)
Путешествие по
России
(по Уралу, по
северу
европейской
России)
Путешествие по
России
(по Волге, по югу
России)
Знакомиться по материалам
учебника и дополнительной
литературе с регионами,
городами, народами России.
Совершать виртуальные
экскурсии по Дальнему
Востоку, по просторам
Сибири с помощью
Интернета, посещать музеи,
осматривать памятники
истории и культуры.
Совершать виртуальные
экскурсии по Уралу, по северу
европейской России с помощью
Интернета, посещать музеи,
осматривать памятники
истории и культуры.
Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать
фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать
гербы городов России, выяснять
их символику.
Совершать виртуальные
экскурсии по Волге, по югу
России с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать
памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать
фотографии, сувениры.
68
«Современ
ная
Россия»
Извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета.
Посещать музеи,
обрабатывать материалы
Презентация
проектов
российской   гражданской
идентичности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина России).
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
Осознание   себя   членом
общества   и   государства
(самоопределение   своей
российской   гражданской
идентичности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина России).
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
Осознание   себя   членом
общества   и   государства
(самоопределение   своей
российской   гражданской
идентичности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина России).
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
Осознание   себя   членом
общества   и   государства
(самоопределение   своей
российской   гражданской
идентичности   в   форме
осознания   «Я»   как
гражданина России).
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов
работы
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление
полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и
учащимися.
Моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики объекта
17.05
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
традициях народов России.
Рассказывать о городах
России
19.05
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
традициях народов России.
Рассказывать о городах
России
24.05
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
традициях народов России.
Рассказывать о городах
России
Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений
26.05 экскурсий.
Интервьюировать старших
членов семьи, других
взрослых.

(пространственнографическая
или знаковосимволическая);
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации

file_name: ктп окр.мир.doc

чтение

group: Дисциплины

title: КТП 4 класс УМК Школа России


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с.Стародубского Буденновского района»
Урок по развитию устной речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей
действительности
Тема: Грибы – особое царство природы.
Учитель специального
(коррекционного) классакомплекта,
реализующего адаптированную образовательную
 программу для детей с нарушениями интеллекта Веселова О.А.
Тема: Грибы – особое царство природы.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель: Познакомить с видами грибов, как одним из представителей «сообщества леса»;
научить различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; знакомить с исчезающими
видами грибов, занесенных в Красную книгу Ставропольского края; упражнять детей в
письменной речи.
Оборудование: таблица «Съедобные и несъедобные грибы»; муляжи "Грибы"; образцы
гриба.
Ход урока.
I. Организация урока.
II. Сообщение темы урока:
Тему нашего урока мы узнаем отгадав загадку:
«Шапочка да ножка – вот и весь Ермошка» (гриб).
Правильно, сегодня мы будем говорить о грибах.
III. Работа над новой темой.
Где вы собирали грибы? (Значит грибы – представители природного сообщества
«лес»).
Какие вы знаете грибы, как их различаете?
Какие грибы называются съедобными, несъедобными, ядовитыми?
Какими ядовитыми грибами лечатся животные? (мухоморами лечатся сороки и лоси).
Какой гриб страшнее кобры? (бледная поганка). Противоядие от бледной поганки –
не трогать её и не брать в руки! Как вы понимаете пословицу, применительно к грибам:
«Пока змее на хвост не наступишь, она тебя не укусит»?
Записать названия съедобных и несъедобных грибов в тетрадь.
Дети, а как вы думаете, гриб – это растение или нет? Какие органы растения вам известны? (корень, стебель, ветки, лист, цветок, плод и
семена). Попытайтесь найти их у грибов.
Строение гриба (рассматривается по таблице).
Грибы не растения, они составляют особое царство природы. Грибы в отличие от
своих зелёных собратьев не содержат чудодейственного хлорофилла и поэтому не могут
добывать из воздуха питательные углеводы. Они вынуждены приспосабливаться к
существованию уже готовых органических веществ. В лесном сообществе грибы тесно
связаны с деревьями. Под их корнями или у старых пней разрастаются грибницы. Какова
же роль грибов в лесном природном сообществе? (Они способствуют круговороту
веществ в природе).
Работа с муляжами грибов.
Грибы бывают трубчатые и пластинчатые. Рассмотрите внимательно муляжи и
скажите отличаются ли внутренняя поверхность шляпок у белого гриба и у лисички?
Чем? (дети сами делают выводы).
Как вы думаете, где расположены семена (споры) у трубчатых и у пластинчатых
грибов?
Назовите теперь известные вам трубчатые грибы (белый гриб, подберёзовик, маслята,
подосиновики, моховики).
 Назовите известные вам пластинчатые грибы (грузди, рыжики, волнушки, лисички,
опята и так далее).
Какую пользу приносят грибы?
а) Грибы употребляются в пищу животными, птицами и людьми;
б) Превращают пни и корни деревьев в трухлявые гнилушки и удобряют почву
питательными веществами.
Какой вред приносят грибы?
Как приспосабливаются грибы? (цвет, окраска шляпок).
Грибы не всегда имеют привычный, известный вам вид. Есть грибы, как плесень на
продуктах, на гниющих деревьях. Рассмотрите этот гриб. Где вы его встречали?
Правильно, на деревьях. А как они туда попали, кто догадался? Правильно, споры этих
грибовпаразитов переносятся ветром, они попадают в дыры на стволах. Там они
разбухают, разрастаются внутри дерева.
Дерево обречено на гибель. Таким образом грибыпаразиты приносят вред. Но
оказывается из грибов добывают вещества стимулирующие рост растений.
Всегда ли грибы приносят пользу? Грибы способны впитывать в большом количестве тяжелые металлы, ядохимикаты,
компоненты сточных вод и выхлопных газов автомобилей. Человек, животные,
употребляющие такие грибы в пишу, могут отравиться или заболеть. Не собирайте грибы
вблизи садов и полей, обрабатываемых ядохимикатами, и не собирайте вблизи дорог на
расстоянии не менее 300 метров.
IV. Итак, мы с вами познакомились, с удивительным населением живой природы –
грибами. К сожалению, некоторые виды исчезают и скоро, если человек не будет их
оберегать, они совсем исчезнут. Так в Красную книгу
Ставропольского края внесены такие грибы: грифола зонтичная, цезарский гриб,
решеточник красный, каштановый гриб, гриббаран и другие.
Сообщения детей о грибах.
Записать названия грибов, занесённых в Красную книгу.
V. Подведение итога беседы:
Какие виды грибов вам известны?
Какой вред приносят грибы? Какую пользу приносят грибы?
 Как приспосабливаются грибы в лесном сообществе?
VI. Работа по развитию речи.
Чтение текста на доске.
После дождя пахнет в лесу грибами. В траве прячутся крепкие боровики, розовеют
сыроежки, краснеют мухоморы. Между стволами берез разросся молодой ельник. Тут
прячутся душистые грузди, подосиновики. А на лесных полянах показались первые
рыжики, желтеют золотистые лисички.
VII. Итог урока.
Домашнее задание: Записать пословицы и приметы грибников. Прочитать
дополнительную литературу о грибах.

file_name: урок на сайт.doc


extracted_text:
Урок физики в 7  классе.
Тема урока:  « Архимедова сила  Плавание тел. Решение задач ».
Тип урока:Урок  рефлексии и развивающего контроля
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, коллекция ЭОР по теме: «
Архимедова сила».
Оборудование для учащихся: динамометр, алюминиевый цилиндр на нити, стакан с водой.
Формы организации познавательного процесса:
фронтальная,  парная,  групповая,  исследовательская  деятельность,
Цели урока (планируемые результаты):
 Личностные:  формирование познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Метапредметные:
 Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися и с учителем,
участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку, находить компромисс
и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
 Регулятивные:     ставить   учебную   задачу,   составлять   план   и   последовательность   действий,
осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью
обнаружений отличий и отклонений от него.
 Познавательные:   уметь   формулировать   проблемы,   выбирать   наиболее   эффективные   методы
решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий,   формировать   рефлексию   способов   и
условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Предметные:
Познакомить учащихся с особенностями  применения закона Архимеда и условиями плавания
тел при решении задач. Научиться решать задачи по теме « Плавание тел», записывать формулы,
оформлять решение задач в тетради. Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Организационн
ый
II.
Актуализ
ация
знаний
Создание рабочей
обстановки.
Повторение
сведений,
необходимых для
работы.
Частичная
проверка
домашнего
задания.
Создание условий
для
возникновения у
обучающихся
внутренней
потребности
включения в
учебный процесс.
Актуализация
старых знаний и
способов
действий.
Актуализация
знаний о понятии
выталкивающей
силы и условиях
плавания тела,
составление
математической
модели текстовой
задачи,
зафиксировать
задания,
вызвавшие
затруднения.
Приветствует учащихся. Задает
вопросы:
1. Что интересного и нового вы
узнали из текста для
дополнительного чтения?
2. Что вы знаете о профессии
спасателя?
3. Какие новые знания получили на
последнем уроке?
4. Где проявляет себя Архимедова
сила?
5. Каковы условия плавания тел?
Подводит к формулировке темы,
целей и задач урока, задавая
дополнительные вопросы,
требующие понимания сути
закона Архимеда?
Организует диалог с учениками,
формулирует вопросы,
корректирует ответы учащихся:
1. Что вы можете сказать о
действиях жидкости и газа на
погруженное в них тело?
2. В чем причина возникновения
выталкивающей силы?
3. Как можно определить
архимедову силу?
4. От каких величин зависит
архимедова сила?
5. Если тело не полностью
погружено в жидкость, то как
определяется сила Архимеда?
6. Составьте соотношение между
силами тяжести и Архимедовой
силой для случая:
 1. тело тонет, 2.плавает внутри
жидкости,
3.всплывает.
7. Сформулируйте закон Архимеда
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия
Ученики настраиваются на
усвоение и восприятие
нового материала.
Отвечают на вопросы,
выражают готовность к
деятельности.
Коммуникативные: умение
строить диалог, умение
высказывать свою точку зрения,
умение слушать мнение других.
Регулятивные: умение ставить
перед собой цель работы,
планировать пути достижения
целей.
Воспринимают,
перерабатывают и
предъявляют информацию
в словесной, образной,
символической формах.
Анализируют и
перерабатывают
полученную информацию
в соответствии с
поставленными задачами.
Отвечают на вопросы
учителя, анализируют
ответы других, вносят
коррективы в свой ответ и
ответ товарищей.
Коммуникативные: умение
участвовать в общей беседе,
вступать в учебный диалог,
умение с достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Регулятивные: умение владеть
основами саморегуляции в
учебной и познавательной
деятельности в форме
осознанного управления своим
поведением и деятельностью,
направленной на достижение
поставленных целей.
Познавательные: умение давать
определение, устанавливать
причинноследственные связи,
анализировать информацию,
представленную в различных
формах.
2 III.
Погружение в
тему урока
Анализ
сложившейся
ситуации
Работа с фрагментами коллекции
ЭОР по теме «Архимедова сила».
1. Озвучивание иллюстрации для
изучения закона Архимеда. (на фоне
плавающего айсберга).
2. Иллюстрирование и озвучивание
формулы Архимедовой силы.
Обратить внимание на точку
приложения выталкивающей силы.
Слушают, делают записи,
обобщают прослушанное:
выталкивающая сила
действует на любое тело
полностью или частично
погруженной в жидкость
или газ. Она направлена
вверх, а ее величина равна
весу жидкости или газа в
объеме погруженной части
тела.
Познавательные: формирование
знаний по теме.
Коммуникативные: публичное
представление своего опыта
IV. Тренинг
1. Применение
знаний учащихся
в знакомой
ситуации.
2. Применение
знаний учащихся
в измененной
ситуации.
3. Творческое
применение и
добывание знаний
в новой ситуации
1. Организует обучающихся для
решения качественных задач (на
слайде);
А. Почему выталкивающая сила,
действующая на одно и то же тело в
жидкости во много раз больше, чем
в газе?
Б. Многие водоросли имеют
длинные гибкие стебли,
поднимающиеся со дна водоема
вверх. Что произойдет и почему
если воду из водоема спустить?
В. На поверхности воды на спине
лежит человек. Изменится ли его
положение относительно воды, если
он сделает глубокий вдох –выдох?

решения расчетных задач разного
уровня сложности.
2. Инструктирует по выполнению
заданий. Контролирует выполнение
заданий, отвечает на вопросы
учеников, анализирует результаты
выполнения учащимися заданий.
1. Отвечают на вопросы
качественных задач,
объясняя при этом суть
физического явления.
2. Рассуждают.
3. Решают расчетные
задачи, делают записи в
тетради. Работают в
группе. Каждая группа
получает карточку, на
которой 4 задачи по
заданной теме. В группе
есть консультант, который
хорошо успевает по
физике. Он не только
оказывает помощь в
решении задач, но си
старается организовать
работу так, чтобы дети
смогли выполнить
максимальное число
заданий. Сильные
проверяют работу по
образцу, слабые
проверяют работу по
слайду.
3
Познавательные: умение
строить логические
рассуждения, осуществлять
сравнение, самостоятельно
выбирая основание и критерии
для указанных логических
операций;
умение объяснять явление,
процессы, связи, выявляемые в
ходе исследования с
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы,
проверять их в процессе
эксперимента, сопоставлять,
анализировать результаты,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать и
координировать ее с позициями
партнеров, в сотрудничестве
при выработке общего решения
и совместной деятельности,
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде
чем принимать решение и
делать выбор, учитывать разное
мнение, работать в группе,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать, планировать
общие способы работы.
Регулятивные:
Умение адекватно оценивать
свои возможности в достижении
целей, самостоятельной
деятельности; прилагать
волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на
пути достижения целей;
Адекватно, самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и вносить
необходимую корректировку в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации.
Самоанализ деятельности
3. Организует работу в парах,
группе.
Работа в паре.
Оценивают свою работу
по критериям,
предложенным учителем.
Делают выводы о
достижении цели урока.
Задает вопросы:
1. Чему научились на уроке?
2. Что было главным на уроке?
3. Каковы трудности и разнообразие
задач?
Учитель предоставляет
возможность выбрать из
предложенного домашнего задания
для себя вид деятельности.
Записывают в дневник
сформированные
индивидуальные домашние
задания.
Предлагает продолжить
предложения:
Отмечают в карточках.
Познавательные:
 Контроль и оценка процесса
результатов деятельности.
4
V. Итоги
работы на
уроке
Анализ
достигнутых
результатов
VI.
Информация о
домашнем
задании
VII.
Рефлексия
Обеспечение
понимания
детьми целей,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Дать
качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся.
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
другими детьми.
 Сегодня на уроке…
 Я повторил…
 Я закрепил…
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне было трудно…
Рефлексия способов и
условий действия.
 Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные:
 Оценка и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
Коммуникативные:
 Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:
Личностные: формирование познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные:
• Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися и с учителем, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
• Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружений отличий и отклонений от него.
• Познавательные: уметь формулировать проблемы, выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Предметные:
Познакомить учащихся с особенностями применения закона Архимеда и условиями плавания тел при решении задач. Научиться решать задачи по теме « Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.

title: Архимедова сила. Плавание тел. Решение задач