extracted_text:
«Знакомство с особенностями декоративноприкладного
искусства
в процессе дидактических игр»
Воспитатель: Вашикеева Елена Александровна
        В  практике художественного воспитания дошкольников сложилась довольно
стройная система  разнообразных форм деятельности.  Чаще всего применяются
 организованные   занятия   разными   видами   изобразительной
специально
деятельности  (рисование,   лепка,   аппликация   и   др.).
 Традиционную   форму
представляет   и   самостоятельная   изобразительная  деятельность,   возникающая   по
инициативе самих детей. Для этого и создаются в группах зоны творчества, уголки
изобразительной деятельности и т.п.
Все шире используется такая форма, как посещение выставок, музеев. Это одно
из   современных,   быстроразвивающихся   направлений   в   работе   с   детьми
дошкольного и младшего школьного возраста.

    Представления   о   некоторых   видах   русского   декоративноприкладного
искусства могут быть сформированы не только на занятиях, экскурсиях в музеи,
но и в процессе дидактических игр.
   Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагоги
ческое явление: это и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и
форма обучения,  и  самостоятельная игровая деятельность,  и  средство
развития личности ребенка.  Можно  назвать  значительное  число  различных
дидактических игр, способствующих художественному развитию дошкольников.
Рассмотрим лишь те, которые обеспечивают развитие ребенка в ходе знакомства
с декоративноприкладным искусством.
Данные игры можно разделить  на несколько

 групп  на те, которые
•помогают  различать виды  русского прикладного искусства  по основным
стилевым признакам  особенностям материала, из которых они изготовлены;
подбору  цветового  колорита;   выбору  традиционных  для промысла  элементов
росписи и др.;
•сосредоточивают внимание на стилевых особенностях элементов узора;
•знакомят с  композиционным построением  узоров, использованием ритма,
симметрии.
В основе этих игр лежат традиционные принципы, но их содержание  освоение
особенностей декоративноприкладного искусства.
   Игры первой группы, которые мы приводим ниже, направлены на развитие
общего эстетического восприятия предметов. Вот несколько примеров: «Найди
лишнее»,   «Что   изменилось?»,   «Магазин   сувениров»,   «Художественный
салон».
   Игры второй группы  обладают значительным преимуществом: атрибуты  к
ним   изготавливают   сами  дети.   Тем   самым   реализуется  одно   из  классических
положений дошкольной дидактики, сформулированное в свое время А.Л. Усовой. Речь   идет   о   сочетании   в   образовательном   процессе   трех   форм      занятий,
дидактических игр и упражнений. В нашем случае это сочетание может  быть
представлено первоначальными представлениями об особенностях разных видов
декоративноприкладного искусства, которые дети усваивают на занятиях (в ходе
бесед, знакомства с изделиями, экскурсий в музеи, на выставки и т.п.), когда,
рисуя, учатся изображать элементы узора; когда под руководством воспитателя
готовят   материалы   к   дидактическим   играм,   т.е.   упражняются   в   рисовании
отдельных   элементов.  В  этой  работе  прослеживается  весьма  важный мотив
точное  повторение одного и того же элемента. Именно  точное,  иначе   игра не
получится.

 С   помощью   этой   группы   игр  –  «Лото»,   «Найди   пару»,   «Узнай
элементы   узора»     можно   закрепить   знания   о   стилевых   особенностях
элементов узора. Иными словами: внимание детей педагог сосредоточивает не на
узоре в целом, а на отдельных его элементах, учит вычленять их из общего строя
орнамента, видеть вариативность одного и того же элемента в узоре на разных
изделиях. Так, например, кольцо в дымковской росписи может быть выполнено
разным   цветом   и   украшено   поверх   основного   тона   мелкими   дополнениями:
точками, волнистой линией, полосками. Хохломские  трилистники  отличаются
друг   от   друга   формой   самого   листочка,   способом   обработки   края   листа,
прожилками. Городецкие розаны могут быть выполнены в различной гамме, с
разным   количеством   лепестков,   неодинаковых   по   форме,   различаются   они   и
оживкой.

    Третью   группу  составляют   игры   («Составь   узор»,   «Разрезные   картинки»,
«Одень барышню») с  композиционным построением узоров,  представляющих
различные   промыслы     Городецкую  с   гирляндами,  хохломскую  с  волнистыми
линиями, гжель с росписью букета, где в центре  главный цветок.
1 группа игр
       Цель:  помочь   детям   в   различении   видов   русского
прикладного   искусства   по   основным   стилевым
признакам.
«Найди лишнее»
Дидактическая задача.  Учить находить предметы определенного промысла
среди   предложенных:   развивать   внимание,   наблюдательность,   речьдоказа
тельство.
Материал.  Тричетыре   изделия   (или   карточки   с   их   изображением)   одного
промысла и одно  любого другого. Игровые правила.  Выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет лишнее
изделие, т.е. непохожее на другие, и сможет объяснить свой выбор.
Ход игры.  Выставляются четырепять предметов. Следует найти лишний и
объяснить почему, к какому промыслу относится, что ему свойственно.
Варианты. В игре может быть  постоянный  ведущий. Тот игрок, кто правиль
но   ответит,   получает   фишку   (жетон).   Победителем   станет   тот,   кто   соберет
больше жетонов.
«Художественный салон»

 Дидактическая   задача.  Учить   устно  описывать  выбранный   предмет,

развивать сосредоточенность, речьописание.
Материал.  Различные  предметы народных  промыслов  или их  изображения,
фотографии
   Игровые  правила. Точно описать предмет, который игрок хочет «купить».

 Ход игры.  Предметы  «Художественного салона» выставлены  на   стеллажах.
Выбирается   «продавец».   Остальные   играющие   «покупатели».   Они   выбирают
предмет покупки и точно описывают его «продавцу». Продавец может задавать
вопросы, например:  «Как украшен край  изделия? Какой там цветок?».  Когда
«продавец» определит, что это за предмет, он  продает его. Игра продолжается.
«Продавец» и «покупатель» меняются ролями.
«Что изменилось?»
     Дидактическая задача.  Закреплять  представление  о какойлибо росписи,
развивать наблюдательность, внимание,  память и быстроту реакции, учить ана
лизировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь объяснять их
Материал. Предметы разных промыслов.
Игровые   правила.  Игрок,   первым  заметивший   изменение,   должен   быстро
поднять руку для ответа, правильно определить, что изменилось. Если ответ
верный, он становится ведущим.
Ход игры. Воспитатель  (или ведущий) ставит перед игроками пять предметов
различных   росписей.   Внимательно   рассмотрев   их,   запомнив   расположение,
игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами или убирает какой
либо.   Задача   играющих
  угадать,   что   изменилось.   Если   задача   решена,
выбирается другой ведущий, игра продолжается.
Варианты.  Игроки   могут   не   только   назвать   новый   предмет   или   тот,   что
убрал ведущий, но и описать его.
       Цель:  помогают сосредоточить внимание детей на
стилевых особенностях элементов узора.
2 группа игр
«Узнай элементы узора» Дидактическая задача. Уточнить и закрепить представление об основных
элементах какойлибо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора,
развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать
интерес к росписи.
Материал.  Большие   карты,   украшенные   какойлибо   росписью,   в   нижней
части которых тричетыре свободных окошка. Маленькие карточки с отдель
ными элементами узора, среди которых варианты росписи, отличающиеся цве
том, деталями.
Игровые правила.  Определить, какие из предложенных карточек с изоб
ражением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.
Ход игры. Получив большую карту и несколько маленьких, внимательно
рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые встречаются  в
узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Ведущий следит за правильностью
выполнения задания.
Варианты.
• Игрокам выдают большие карты, маленькие  у ведущего. Он показывает
карточки по одной. У кого из игроков найдется такой элемент в узоре на
большой карте, забирает его себе. Выигрывает тот, кто первым соберет все
элементы своего узора.
• Игрокам выдают большие карты, маленькие  у ведущего. Чтобы получить
нужную карточку, игрок должен описать ее, например: «Мне нужна карточка
на   красном   фоне,   на   которой   есть   черная   смородинка».   Если   задание   он
выполнил точно и правильно, ведущий выдает ему карточку. Если в описании
допустил ошибки, пропускает ход.
•До   начала   игры   воспитатель   составляет   комплект   из   трехчетырех
маленьких   карточек,   элементы   которого   соответствуют   узору   одного   из
изделий. Большие карты перемешиваются. Игроки получают по одномудвум
наборам.   Их   задача:   к   имеющемуся   набору   элементов   подобрать   карту   с
изделием. Выигрывает тот, кто первым выполнил задание. «Домино»
Дидактическая задача.  Закрепить представление об основных элементах
какойлибо   росписи,   научить   различать  и   сравнивать   их   между   собой,
правильно  называть,   пользуясь   названиями,   придуманными   мастерами
промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать
интерес к росписи.
Материал. Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На
каждой   из   них   изображен   элемент   узора;  варианты   отличаются   цветом,
деталями.
Игровые   правила.  Игроки   выкладывают   карточки,   чтобы   изображение
какоголибо элемента точно соответствовало такому же изображению другой
карточки. Выигрывает тот, кто первым  выложит все свои карточки. За ход
можно выложить только одну карточку.
   Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкла
дываются в центр стола рисунками вниз  это «базар». Каждый игрок набирает
определенное   количество   карточек,   чем   договариваются   до   начала   игры.
Первым делает ход тот, у кого есть карточкадуплет. Следующий игрок нахо
дит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет
нужной, игрок пользуется «базаром». Если  «базар» пуст  пропускает ход.
Выигрывает   тот,   кто   раньше   других
освободится от карточек.
Вариант.  Игрок   делает   ход   и
  Если
называет   элемент   росписи.
название неверное, ход пропускается.
«Лото»
Дидактическая задача. Та же, что в игре «Домино».
Материал. Большие карты с изображением предметов, украшенных какой
либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов
данной   росписи.   Карточки   с   вариантами  элементов   узора,   отличающихся
цветом, деталями.
Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на   больших   картах.   Внимательно   следят  за   ходом   игры,   не   пропуская
элементы  своей карты. Выигрывает тот, кто первым  закроет все элементы на
своей карте.
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каж
дому по одной большой карте, маленькие  перемешивает. Затем, вынимая по
одной  маленькой   карточке,   ведущий   спрашивает,   что   за   элемент   на   ней
изображен и кому нужна такая карточка.
Варианты. Игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом
каждой   команде   выдается   сразу   несколько   карт   для   одновременного
заполнения.
                    «Найди пару»
Дидактическая задача. Та же, что в игре «Домино».
Материал.  Прямоугольные   карточки,  разделенные   на   две   клетки:   одна   с
элементами узора, другая  пустая. Карточки с вариантами элементов узора,
образующие пары с рисунками на полосках.
   Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком
на   больших   картах.   Выигрывает   тот,   кто  первым   подберет   пары   всех
элементов на своих карточках.
Ход   игры.  Принимают   участие   от   двух  и   более   детей.   Ведущий   раздает
каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в
центре стола.  По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на
своих карточках. Варианты.
•После выполнения задания игрок называет все элементы росписи. Если на
звание дано неверно, карточка не засчитывается.
•Игроки по очереди берут карточки из  стопки. Если карточка не подходит,
игрок кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
• «Ручеек»  из числа играющих составляются две команды; одна получает
двойные карточки, другая  парные картинки. По команде игрок одной группы
должен найти участника из другой группы с такой же карточкой, чтобы образо
вать пару. Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет пра
вильность выбора. Образуется «ручеек».
• «Передай по кругу»  у игроков по три большие карточки, маленькие пере
мешаны и разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку,
играющий  закрывает   ею свободную  клетку;   если  элемент  подходит    пара
найдена.   Кроме   того,   он   получает   право   взять   следующую   карточку   из
колоды; если карточка не подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход. 3 группа игр

 Цель:  познакомить   детей   с   композиционным
построением узоров, использованием ритма, симметрии.
«Составь узор»
     Дидактическая   задача.  Учить   составлять   декоративные   композиции
располагать элементы, подбирая их по цвету,  на разнообразных силуэтах в
стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюда
тельность, творчество.
Материал.  Плоскостные   изображения   различных   предметов;   элементы
росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором силуэтов.

    Игровые   правила.  Составить   на   выбранном   силуэте   из   отдельных
элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи
(принцип передвижной аппликации).
   Ход игры. В игре может принять участие один ребенок или группа. Силуэты
предметов,   которые   следует   украсить,   играющие   выбирают   по   желанию.
Выбрав  нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может
выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию.
«Разрезные картинки» Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, при
меняемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки из
отдельных   частей,   развивать   внимание,  сосредоточенность,   стремление   к
достижению   результата,   наблюдательность,  творчество,   вызвать   интерес   к
предметам декоративного искусства.
Материал. Два одинаковых плоскостных изображения различных предметов,
одно из которых разрезано на части(можно подготовить варианты разрезных
изделий,   поделив   их   на   четыревосемь   частей   различной   геометрической
формы).
Игровые   правила.  Быстро   составить  из   отдельных   частей   изделие   в
соответствии с образцом.
Ход   игры.  В   игре   может   принять   участие   один   ребенок   или   группа.
Воспитатель   показывает   образцы,   дает   возможность   внимательно   их
рассмотреть.   По   сигналу   взрослого   играющие   собирают   из   частей
изображение какоголибо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится с
заданием.
Варианты.
•Каждый игрок получает два набора  разрезных картинок, чтобы собрать
изображение двух предметов.
•Игроки собирают изображение без образца.
•Игроки   используют   силуэты   одинаковых   предметов,   украшенных   по
разному.
•Игроки получают два одинаковых изделия, разрезанных поразному. Части
, перемешиваются. Игрок должен составить два предмета.
Дидактические   игры   и   игровые   упражнения   воспитатель   может   а)
применять как один из методов проведения самих занятий, так и с целью
расширить, уточнить, закрепить знания и умения детей; б) проводить в одно время с занятиями по  изобразительной деятельности (варианты: опережать
занятия или завершать их).
«Дымковская барышня. Ткань на юбку»
Дидактическая задача. Вызвать интерес к росписи дымковской игрушки,
закрепить знания об элементах дымковской росписи, учить располагать узор
на  геометрической   форме      квадрат,   прямоугольник  сочетая   их   по   цвету,
ввести   в   активный   словарь   понятия,   связанные   с  росписью:   «булочка»,
«горошина»,   названия   игрушечных   барышень:   «водоноска»,
 «франтиха»,
«нянька».
Предварительная работа.  Дидактические игры «Узнай элемент», «Найди
пару», «Домино».
         Материал.  Демонстрационный:  костюм   воспитателя      расписанный
кокошник длинная юбка; три образца из альбома Е. Ковальской (№ 1, 2, 3)
Раздаточный:  для каждого ребенка  листы белой бумаги размером 15x15,
23x18; красная, синяя, желтая, зеленая гуашь; кисти №2,3.
Ход игры

  Воспитатель  (в  наряде   дымковской  мастерицы).  Здравствуйте,
ребятушки! Узнали меня? Я мастерица из Дымково. Пришла к вам по делу. Скоро
у   нас   в   селе   будет  праздник,   именуемый   Свистунья.   На   этот  праздник   все
приходят нарядные, красивые. Много барышень собрались приехать  к нам, а
нарядыто все поизносились. Отправили меня в магазин за тканью для юбок Да
вот беда: не продают в наших магазинах такую ткань, чтобы можно было сшить
из нее юбку для дымковской барышни. Ведь не всякую юбку барышня наденет.
Дали мне в дорогу вот эти кусочки  ткани, чтобы я не ошиблась  (выставля
ются образцы № 1,2). Посмотрите, какие красивые узоры на тканях! А чем они
отличаются? Верно, здесь нарисованы кольца, а здесь линии. Кольца на ткани
крупные, чтобы издалека на юбке были видны.  Какого они цвета?  (Ответы?)
Почему все  одинаковые по цвету?  (Ответы?)  Как расположены   полоски   на
ткани?  (Показать  жестом,   что   линии   находятся   на   одинаковом
расстоянии?) Зачем между линиями оставлено место? (Ответы?)
А вот и третья ткань. Чем отличается этот узор от первых двух? Правильно,
эта ткань в клетку. Что нужно сделать, чтобы получились ровные и красивые
клеточки?   Конечно,   рисовать   линии   на   одинаковом   расстоянии.   Что
расположено в клеточках? (Ответы?) Можно ли в одной клеточке нарисовать
кольцо, а в другой  булочку? Почему нельзя? (Ответы?)
Видите,   сколько   секретов   надо   знать,   чтобы   украсить   ткань   на   юбку
дымковской   барышне.   Наверное,   не   все   художники   знают   их.   Потому   в магазинах нет таких тканей. Пока найду, уж и праздник подойдет, не успеем
мы   юбки   сшить.   Может,   вы   сможете   помочь?   Тогда   распишем   ткани!
Покажите, как будете рисовать прямые линии. Верно, кистью плашмя. Чтобы
рука не дрожала, линия получилась ровная, надо нажать на весь ворс до упора
и   плавно   вести   сверху   вниз   или   слева   направо.  (Показ   сухой  кистью   на
образце?)  А   как   можно   нарисовать   булочки,   чтобы   все   они   получились
одинаковыми? Вот ведь какие догадливые! Конечно, примакиванием.
Посмотрите, на ткани есть еще крупные точки. Как их ласково называют?
Правильно, горошины. Как их можно нарисовать? Если в вашем узоре будет
много   горошин,   лучше   рисовать   их   тампоном,   тогда   все   они   будут   одного
размера, и узор от этого станет еще краше. Но дымковские барышни не любят
мелкие элементы в  узоре. Ни одна франтиха не наденет юбку, коли узор не
будет виден издалека, поэтому старайтесь рисовать крупно. Сначала нарисуйте
все элементы одного цвета, например полоски, а потом все элементы другого
цвета, хорошо промыв кисточку. Тогда краски будут чистые, яркие.
А теперь внимательно посмотрите на узоры и постарайтесь придумать свой.
Элементы можно взять такие же, а цвета изменить, но так, чтобы в узоре они
смотрелись   красиво.   Ткани   могут   быть   украшены   линиями,   кольцами   или
клеточками.
В ходе самостоятельной работы педагог наводящими вопросами помогает
определить красивые сочетания цветов. По окончании работы все рисунки
собираются на трех столах в соответствии  с  типом композиции узора
(кольца, линии, клетка). Рассматривая совместно с детьми ткани, педагог
обращает внимание на то, как один и тот же узор, украшенный линиями, в
зависимости   от   цвета   смотрится   поразному.   Обращает  внимание   на
ткань,   украшенную   большими   кольцами,   которые   видны   издали;   на
одинаковый   размер   колец   в   узоре;   на   тканях   в   клетку   особо   отмечает
ритмичное  расположение   линий   (вертикальных   и   горизонтальных),
обеспечивающих равные клетки в узоре.
Если ктолибо из детей допустил ошибки, педагог предлагает составить
узор, пользуясь материалом к дидактической игре «Составь узор».
Карточка 5. "Народные узоры"
 Материал. Карта, разделенная на 16 клеток (рис. 3). Элементы   декоративной
росписи (городецкой, филимоновской, хохломской, гжельской). Задание. Разложить по клеткам «узоры» таким образом, чтобы в каждом
горизонтальном ряду были элементы только одного вида росписи.
Карточка 6. "Откуда эта птица?"
 Материал. Декоративное изображение птиц.
Задание. Определить и назвать, в манере  какой народнодекоративной
росписи изображена каждая птица.
 Материал. Изображения силуэтов дымковских и филимоновских игрушек.
Карточка 7. "Узнай по силуэту" Задание. Определить, к какому типу игрушек относится то или иное
изображение, и составить из них пары (людей, коней, петухов): слева
дымковские, справа – филимоновские.
«Цветиксемицветик»

 Дидактическая   задача.  Учить   последовательно   располагать   цвета   в

спектральном круге.

 Материал.  Наборы   карточек   с   изображением   цветков   с   7   лепестками.
Лепестки по цвету и последовательности расположения должны соответствовать
основным цветам спектра. В одном из наборов у каждого цветка окрашены все
лепестки, кроме одного. В другом наборе у каждого  цветка не окрашено 23
лепестка,   в  третьем      окрашено   по   одному   лепестку  (см.  рис.).  Штрафные
фишки.   Разноцветные   бумажные   лепестки   в   коробке.   Для   контроля
спектральный круг или изображение радуги.
Ход игры
Ведущий     дает   каждому   ребенку   одну   карточку   с   цветком   без   одного
окрашенного лепестка и по несколько штрафных фишек. На середину стола ставит
коробку с лепестками. Предлагает найти для своего цветка пропущенный по цвету
лепесток. Если задание выполнено неверно, ребенок платит штраф  отдает одну
фишку.
При усложнении игры дети получают цветки с 23 неокрашенными лепестками,
а затем  лишь с одним окрашенным лепестком. Они раскладывают на изображении
цветка все остальные лепестки в такой последовательности, как цвета в радуге.
Выигрывают те, у кого сохранились все штрафные фишки. «Найди вазы одинаковой формы»
Дидактическая задача. Учить замечать сходство и различия в форме предметов,
составлять  пары  из  ваз   одинаковой   формы;  находить  сходство  в  силуэтном   и
контурном изображении ваз.
Материал. Силуэтные изображения ваз разного цвета и формы (одинаковые по
высоте), вырезанные из тонкого картона или плотной бумаги (два набора по 12
20 штук); карточки с контурными изображениями таких же ваз  1220 штук (см.
рис.).
Вариант I.
Ход игры
     Ведущий кладет на середину стола силуэтные изображения ваз из одного набо
ра. Каждому играющему (58 детей) раздает по одному силуэтному изображению
из другого набора, лишние оставляет себе. Ребенок должен найти среди лежащих
на  столе   изображений   ваз   точно   такое   же,  как   у   него,   и   наложить   на
изображение  своей вазы, чтобы проверить, одинаковы  ли вазы по форме. Если
форма ваз одинакова, ведущий дает играющему силуэтное  изображение другой
вазы, и тот снова  ищет такую же по форме. Если ребенок ошибается, то кладет
силуэтное изображе ние на середину стола и продолжает искать снова.
Выигрывает тот, кто к концу игры составит больше пар из изображений одинако
вых по форме ваз.
Вариант П.
      Играющие получают карточки с контурными изображениями ваз (по 34
штуки). Ведущий показывает силуэтное изображение вазы и спрашивает, у кого
ваза такой же формы. Отгадавший кладет силуэтное изображение вазы на ее
контурное изображение. Если ребенок все же ошибся и вазы различны по форме,
он отдает силуэтное изображение ведущему.
Выигрывает   тот,   кто   закрыл   все   контурные   изображения   ваз   на   своих
карточках силуэтными изображениями.

file_name: «Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства.doc

intro:
В  практике художественного воспитания дошкольников сложилась довольно стройная система разнообразных форм деятельности. Чаще всего применяются специально организованные занятия разными видами изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация и др.). Традиционную форму представляет и самостоятельная изобразительная деятельность, возникающая по инициативе самих детей. Для этого и создаются в группах зоны творчества, уголки изобразительной деятельности и т.п.
Все шире используется такая форма, как посещение выставок, музеев. Это одно из современных, быстроразвивающихся направлений в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
   Представления о некоторых видах русского декоративно-прикладного искусства могут быть сформированы не только на занятиях, экскурсиях в музеи, но и в процессе дидактических игр.«Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства
в процессе дидактических игр»
Воспитатель: Вашикеева Елена Александровна

      В  практике художественного вос¬питания дошкольников сложи¬лась довольно стройная система разнообразных форм деятельности. Чаще всего применяются специально организованные занятия разными ви¬дами изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация и др.). Традиционную форму представля¬ет и самостоятельная изобразительная деятельность, возникающая по инициа¬тиве самих детей. Для этого и создают¬ся в группах зоны творчества, уголки изобразительной деятельности и т.п.
Все шире используется такая форма, как посещение выставок, музеев. Это одно из современных, быстроразвивающихся направлений в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
   Представления о некоторых видах русского декоратив¬но-прикладного искусства могут быть сформированы не только на занятиях, экскурсиях в музеи, но и в процессе ди¬дактических игр.
   Дидактическая игра представляет со¬бой многоплановое, сложное педагоги¬ческое явление: это и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство раз¬вития личности ребенка. Можно назвать значительное число различных дидактических игр, способствующих художественному развитию дошколь¬ников. Рассмотрим лишь те, ко¬торые обеспечивают развитие ребенка в ходе знакомства с декоративно-при¬кладным искусством.
Данные игры можно разделить  на несколько групп - на те, которые
•	помогают различать виды рус¬ского прикладного искусства по ос¬новным стилевым признакам - особенностям материала, из которых они изготовлены; подбору цветового колорита; выбору традиционных для промысла элементов росписи и др.;
•	сосредоточивают внимание на сти¬левых особенностях элементов узора;
•	знакомят с композиционным по¬строением узоров, использованием ритма, симметрии.
В основе этих игр лежат традицион¬ные принципы, но их содержание - ос¬воение особенностей декоративно-прикладного искусства.
   Игры первой группы, которые мы приводим ниже, направлены на развитие общего эстети¬ческого восприятия предметов. Вот не¬сколько примеров: «Найди лишнее», «Что изменилось?», «Магазин сувени¬ров», «Художественный салон».
  Игры второй группы обладают зна¬чительным преимуществом: атрибуты к ним изготавливают сами дети. Тем самым реализуется одно из классичес¬ких положений дошкольной дидактики, сформулированное в свое время А.Л. Усовой. Речь идет о сочетании в образовательном процессе трех форм - заня¬тий, дидактических игр и упражнений. В нашем случае это сочетание может быть представлено первоначальными представлениями об особенностях разных видов декоративно-прикладного искусства, которые дети усваивают на занятиях (в ходе бесед, знакомства с из¬делиями, экскурсий в музеи, на выставки и т.п.), когда, рисуя, учатся изображать элементы узора; когда под руководством воспитателя готовят материалы к дидактическим играм, т.е. упражня¬ются в рисовании отдельных элемен¬тов. В этой работе прослеживается весьма важный мотив - точное повто¬рение одного и того же элемента. Имен¬но точное, иначе игра не получится.
     С помощью этой группы игр – «Лото», «Найди пару», «Узнай элементы узора» - можно закрепить знания о стилевых особенностях элементов узора. Иными словами: внимание детей педагог сосредоточивает не на узоре в целом, а на отдельных его элементах, учит вычленять их из общего строя орнамента, видеть вариативность одного и того же элемента в узоре на разных изделиях. Так, например, кольцо в дымковской росписи может быть выполнено разным цветом и украшено поверх основного тона мелкими дополнениями: точками, волнистой линией, полосками. Хохломские трилистники отличаются друг от друга формой самого листочка, способом обработки края листа, прожилками. Городецкие розаны могут быть выполнены в различной гамме, с разным количеством лепестков, неодинаковых по форме, различаются они и оживкой.

  Третью группу составляют игры («Составь узор», «Разрезные картинки», «Одень барышню») с композицион¬ным построением узоров, представ¬ляющих различные промыслы - Горо¬децкую с гирляндами, хохломскую с волнистыми линиями, гжель с росписью букета, где в центре - главный цветок.

1 группа игр
    Цель: помочь детям в различении видов русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

«Найди лишнее»
Дидактическая задача. Учить нахо¬дить предметы определенного промыс¬ла среди предложенных: развивать вни¬мание, наблюдательность, речь-доказа¬тельство.
Материал. Три-четыре изделия (или карточки с их изображением) одного промысла и одно - любого другого.
Игровые правила. Выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет лишнее изделие, т.е. непохожее на другие, и смо¬жет объяснить свой выбор.
Ход игры. Выставляются четыре-пять предметов. Следует найти лиш¬ний и объяснить почему, к какому про¬мыслу относится, что ему свойственно.
Варианты. В игре может быть  посто¬янный  ведущий. Тот игрок, кто правиль¬но ответит, получает фишку (жетон). Победителем станет тот, кто соберет больше жетонов.
«Художественный салон»
   Дидактическая задача. Учить устно описывать выбранный предмет, развивать сосредоточенность, речь-описание.
Материал. Различные предметы народных промыслов или их изображения, фотографии
   Игровые  правила. Точно описать предмет, который игрок хочет «купить».
   Ход игры. Предметы «Художественного салона» выставлены на стеллажах. Выбирается «продавец». Остальные играющие «покупатели». Они выбирают предмет покупки и точно описывают его «продавцу». Продавец может задавать вопросы, например: «Как украшен край изделия? Какой там цветок?». Когда «про¬давец» определит, что это за предмет, он продает его. Игра продолжается. «Прода¬вец» и «покупатель» меняются ролями.
«Что изменилось?»
   Дидактическая задача. Закреплять представление о какой-либо росписи, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, учить ана¬лизировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь объяснять их
Материал. Предметы разных про¬мыслов.
Игровые правила. Игрок, первым заметивший изменение, должен быстро поднять руку для ответа, правильно оп¬ределить, что изменилось. Если ответ верный, он становится ведущим.
Ход игры. Воспитатель  (или ведущий) ставит перед игроками пять предметов различных росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив расположение, игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами или убирает какой-либо. Задача играющих  угадать, что изменилось. Если задача решена, выбирается другой ведущий, игра продолжается.
Варианты. Игроки могут не только назвать новый предмет или тот, что убрал ведущий, но и описать его.

2 группа игр
    Цель: помогают сосредоточить внимание детей на стилевых особенностях элементов узора.

«Узнай элементы узора»
Дидактическая задача. Уточнить и закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внима¬ние, память и быстроту реакции, вы¬звать интерес к росписи.
Материал. Большие карты, украшен¬ные какой-либо росписью, в нижней части которых три-четыре свободных окошка. Маленькие карточки с отдель¬ными элементами узора, среди которых варианты росписи, отличающиеся цве¬том, деталями.
Игровые правила. Определить, ка¬кие из предложенных карточек с изоб¬ражением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.
Ход игры. Получив большую карту и несколько маленьких, внимательно
рассмотрев их, играющие выбирают те эле¬менты, которые встречаются в узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Веду¬щий следит за правильностью выполне¬ния задания.
Варианты.
•	Игрокам выдают большие карты, маленькие - у ведущего. Он показывает карточки по одной. У кого из игроков найдется такой элемент в узоре на боль¬шой карте, забирает его себе. Выигры¬вает тот, кто первым соберет все эле¬менты своего узора.
•	Игрокам выдают большие карты, маленькие - у ведущего. Чтобы полу¬чить нужную карточку, игрок должен описать ее, например: «Мне нужна кар¬точка на красном фоне, на которой есть черная смородинка». Если задание он выполнил точно и правильно, ведущий выдает ему карточку. Если в описании допустил ошибки, пропускает ход.
•	До начала игры воспитатель состав¬ляет комплект из трех-четырех маленьких карточек, элементы которого соот¬ветствуют узору одного из изделий. Большие карты перемешиваются. Игро¬ки получают по одному-двум наборам. Их задача: к имеющемуся набору эле¬ментов подобрать карту с изделием. Вы¬игрывает тот, кто первым выполнил за¬дание.

«Домино»
Дидактическая задача. Закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, приду¬манными мастерами промысла, разви¬вать наблюдательность, внимание, быст¬роту реакции, вызвать интерес к росписи.
Материал. Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора; варианты отличаются цветом, деталями.
Игровые правила. Игроки выкла¬дывают карточки, чтобы изображение какого-либо элемента точно соответст¬вовало такому же изображению другой карточки. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки. За ход мож¬но выложить только одну карточку.
   Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкла¬дываются в центр стола рисунками вниз - это «базар». Каждый игрок набирает определенное количество карточек, чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот, у кого есть кар¬точка-дуплет. Следующий игрок нахо¬дит у себя карточку с таким же элемен¬том и кладет ее к первой. Если нет нуж¬ной, игрок пользуется «базаром». Если «базар» пуст - пропускает ход. Выигры¬вает тот, кто раньше других освободит¬ся от карточек.
Вариант. Игрок делает ход и называ¬ет элемент росписи. Если название не¬верное, ход пропускается.

«Лото»
Дидактическая задача. Та же, что в игре «Домино».
Материал. Большие карты с изобра¬жением предметов, украшенных какой-либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов дан¬ной росписи. Карточки с вариантами элементов узора, отличающихся цветом, деталями.
Игровые правила. Игроки подбира¬ют карточки в соответствии с рисунком
на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы своей карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все элементы на своей карте.
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каж¬дому по одной большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной маленькой карточке, ведущий спрашива¬ет, что за элемент на ней изображен и ко¬му нужна такая карточка.
Варианты. Игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой команде выдается сразу несколь¬ко карт для одновременного заполнения.
                    «Найди пару»
Дидактическая задача. Та же, что в игре «Домино».
Материал. Прямоугольные карточки, разделенные на две клетки: одна с элемен¬тами узора, другая - пустая. Карточки с ва¬риантами элементов узора, образующие пары с рисунками на полосках.
   Игровые правила. Игроки подбира¬ют карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары всех элементов на своих карточках.
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, ма¬ленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбира¬ют пару элементам на своих карточках.

Варианты.
•	После выполнения задания игрок на¬зывает все элементы росписи. Если на¬звание дано неверно, карточка не засчитывается.
•	Игроки по очереди берут карточки из стопки. Если карточка не подходит, игрок кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
•	«Ручеек» - из числа играющих со¬ставляются две команды; одна получает двойные карточки, другая - парные кар¬тинки. По команде игрок одной группы должен найти участника из другой груп¬пы с такой же карточкой, чтобы образо¬вать пару. Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет пра¬вильность выбора. Образуется «ручеек».
•	«Передай по кругу» - у игроков по три большие карточки, маленькие пере¬мешаны и разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку, играющий закрывает ею свободную клетку; если элемент подходит - пара найдена. Кроме того, он получает право взять следующую карточку из колоды; если карточка не подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход.

3 группа игр
    Цель: познакомить детей с композиционным построением узоров, использованием ритма, симметрии.

«Составь узор»
   Дидактическая задача. Учить со¬ставлять декоративные композиции - располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, разви¬вать чувство симметрии, ритма, наблюда¬тельность, творчество.
Материал. Плоскостные изображе¬ния различных предметов; элементы росписи, вырезанные по контуру; образ¬цы украшенных узором силуэтов.
   Игровые правила. Составить на вы¬бранном силуэте из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи (принцип передвижной аппликации).

   Ход игры. В игре может принять учас¬тие один ребенок или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, иг¬рающие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составля¬ют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию.
«Разрезные картинки»
Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, при¬меняемых в разных промыслах, упраж¬нять в составлении целой картинки из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к дости¬жению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.
Материал. Два одинаковых плоскост¬ных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части(можно подготовить варианты разрезных изделий, поделив их на четыре-восемь ча¬стей различной геометрической формы).
Игровые правила. Быстро составить из отдельных частей изделие в соответст¬вии с образцом.
Ход игры. В игре может принять учас¬тие один ребенок или группа. Воспита¬тель показывает образцы, дает возмож¬ность внимательно их рассмотреть. По сигналу взрослого играющие собирают из частей изображение какого-либо из¬делия. Выигрывает тот, кто первым спра¬вится с заданием.

Варианты.
•	Каждый игрок получает два набора разрезных картинок, чтобы собрать изо¬бражение двух предметов.
•	Игроки собирают изображение без образца.
•	Игроки используют силуэты одинако¬вых предметов, украшенных по-разному.
•	Игроки получают два одинаковых из¬делия, разрезанных по-разному. Части
, перемешиваются. Игрок должен соста¬вить два предмета.
Дидактические игры и игровые упраж¬нения воспитатель может а) применять как один из методов проведения самих занятий, так и с целью расширить, уточ¬нить, закрепить знания и умения детей; б) проводить в одно время с занятиями по изобразительной деятельности (вариан¬ты: опережать занятия или завершать их).

«Дымковская барышня. Ткань на юбку»
Дидактическая задача. Вызвать ин¬терес к росписи дымковской игрушки, за¬крепить знания об элементах дымков¬ской росписи, учить располагать узор на геометрической форме - квадрат, прямо¬угольник сочетая их по цвету, ввести в ак¬тивный словарь понятия, связанные с росписью: «булочка», «горошина», назва¬ния игрушечных барышень: «водоноска», «франтиха», «нянька».
Предварительная работа. Дидакти¬ческие игры «Узнай элемент», «Найди па¬ру», «Домино».
     Материал. Демонстрационный: кос¬тюм воспитателя - расписанный кокош¬ник длинная юбка; три образца из альбо¬ма Е. Ковальской (№ 1, 2, 3)- Раздаточ¬ный: для каждого ребенка - листы белой бумаги размером 15x15, 23x18; красная, синяя, желтая, зеленая гуашь; кисти №2,3.
Ход игры

   Воспитатель (в наряде дымковской мастерицы). Здравствуйте, ребятушки! Уз¬нали меня? Я мастерица из Дымково. При¬шла к вам по делу. Скоро у нас в селе будет праздник, именуемый Свистунья. На этот праздник все приходят нарядные, краси¬вые. Много барышень собрались приехать к нам, а наряды-то все поизносились. От¬правили меня в магазин за тканью для юбок Да вот беда: не продают в наших ма¬газинах такую ткань, чтобы можно было сшить из нее юбку для дымковской ба¬рышни. Ведь не всякую юбку барышня на¬денет. Дали мне в дорогу вот эти кусочки ткани, чтобы я не ошиблась (выставля¬ются образцы № 1,2). Посмотрите, какие красивые узоры на тканях! А чем они от¬личаются? Верно, здесь нарисованы коль¬ца, а здесь линии. Кольца на ткани круп¬ные, чтобы издалека на юбке были видны. Какого они цвета? (Ответы?) Почему все одинаковые по цвету? (Ответы?) Как рас¬положены полоски на ткани? (Показать жестом, что линии находятся на одина¬ковом расстоянии?) Зачем между линиями оставлено место? (Ответы?)
А вот и третья ткань. Чем отличается этот узор от первых двух? Правильно, эта ткань в клетку. Что нужно сделать, чтобы получились ровные и красивые клеточ¬ки? Конечно, рисовать линии на одина¬ковом расстоянии. Что расположено в клеточках? (Ответы?) Можно ли в одной клеточке нарисовать кольцо, а в другой - булочку? Почему нельзя? (Ответы?)
Видите, сколько секретов надо знать, чтобы украсить ткань на юбку дымков¬ской барышне. Наверное, не все худож¬ники знают их. Потому в магазинах нет таких тканей. Пока найду, уж и праздник подойдет, не успеем мы юбки сшить. Может, вы сможете помочь? Тогда рас¬пишем ткани! Покажите, как будете ри¬совать прямые линии. Верно, кистью плашмя. Чтобы рука не дрожала, линия получилась ровная, надо нажать на весь ворс до упора и плавно вести сверху вниз или слева направо. (Показ сухой кистью на образце?) А как можно нари¬совать булочки, чтобы все они получи¬лись одинаковыми? Вот ведь какие до¬гадливые! Конечно, примакиванием.
Посмотрите, на ткани есть еще круп¬ные точки. Как их ласково называют? Пра¬вильно, горошины. Как их можно нарисо¬вать? Если в вашем узоре будет много го¬рошин, лучше рисовать их тампоном, тог¬да все они будут одного размера, и узор от этого станет еще краше. Но дымковские барышни не любят мелкие элементы в узоре. Ни одна франтиха не наденет юбку, коли узор не будет виден издалека, поэто¬му старайтесь рисовать крупно. Сначала нарисуйте все элементы одного цвета, на¬пример полоски, а потом все элементы другого цвета, хорошо промыв кисточку. Тогда краски будут чистые, яркие.
А теперь внимательно посмотрите на узоры и постарайтесь придумать свой. Элементы можно взять такие же, а цвета изменить, но так, чтобы в узоре они смот¬релись красиво. Ткани могут быть украше¬ны линиями, кольцами или клеточками.
В ходе самостоятельной работы педа¬гог наводящими вопросами помогает оп¬ределить красивые сочетания цветов. По окончании работы все рисунки собира¬ются на трех столах в соответствии с типом композиции узора (кольца, линии, клетка). Рассматривая совместно с де¬тьми ткани, педагог обращает внима¬ние на то, как один и тот же узор, укра¬шенный линиями, в зависимости от цве¬та смотрится по-разному. Обращает внимание на ткань, украшенную больши¬ми кольцами, которые видны издали; на одинаковый размер колец в узоре; на тка¬нях в клетку особо отмечает ритмичное расположение линий (вертикальных и го¬ризонтальных), обеспечивающих равные клетки в узоре.
Если кто-либо из детей допустил ошибки, педагог предлагает составить узор, пользуясь материалом к дидакти¬ческой игре «Составь узор».

Карточка 5. "Народные узоры"
 Материал. Карта, разделенная на 16 кле¬ток (рис. 3). Элементы   декоративной рос¬писи (городецкой, филимоновской, хохломской, гжельской).

Задание. Разложить по клеткам «узоры» таким образом, чтобы в каждом горизонтальном ряду были элементы только одного вида росписи.

Карточка 6. "Откуда эта птица?"
 Материал. Декоративное изображение птиц.
Задание. Определить и назвать, в манере  какой народно-декоративной росписи изображена каждая птица.

Карточка 7. "Узнай по силуэту"
 Материал. Изображения силуэтов дымковских и филимоновских игрушек.
Задание. Определить, к какому типу игрушек относится то или иное изображение, и составить из них пары (людей, коней, петухов): слева дымковские, справа – филимоновские.

«Цветик-семицветик»
   Дидактическая задача. Учить последовательно распола¬гать цвета в спектральном круге.
   Материал. Наборы карточек с изобра¬жением цветков с 7 лепестками. Лепестки по цвету и последовательности располо¬жения должны соответствовать основным цветам спектра. В одном из наборов у каждого цветка окрашены все лепестки, кроме одного. В другом наборе у каждого цветка не окрашено 2-3 лепестка, в треть¬ем - окрашено по одному лепестку (см. рис.). Штрафные фишки. Разноцветные бумажные лепестки в коробке. Для кон¬троля - спектральный круг или изображе¬ние радуги.
Ход игры
Ведущий  дает каждому ребенку одну кар¬точку с цветком без одного окрашенного ле¬пестка и по несколько штрафных фишек. На середину стола ставит коробку с лепестка¬ми. Предлагает найти для своего цветка пропущенный по цвету лепесток. Если зада¬ние выполнено неверно, ребенок платит штраф - отдает одну фишку.
При усложнении игры дети получают цветки с 2-3 неокрашенными лепестками, а затем - лишь с одним окрашенным лепест¬ком. Они раскладывают на изображении цветка все остальные лепестки в такой по¬следовательности, как цвета в радуге. Выиг¬рывают те, у кого сохранились все штраф¬ные фишки.

«Найди вазы одинаковой формы»
Дидактическая задача. Учить замечать сходство и разли¬чия в форме предметов, составлять пары из ваз одинаковой формы; находить сходство в силуэтном и контурном изображении ваз.
Материал. Силуэтные изображения ваз разного цвета и формы (одинаковые по вы¬соте), вырезанные из тонкого картона или плотной бумаги (два набора по 12-20 штук); карточки с контурными изображени¬ями таких же ваз - 12-20 штук (см. рис.).
Ход игры
Вариант I.
     Ведущий кладет на середину стола си¬луэтные изображения ваз из одного набо¬ра. Каждому играющему (5-8 детей) раз¬дает по одному силуэтному изображению из другого набора, лишние оставляет себе. Ребенок должен найти среди лежащих на столе изображений ваз точно такое же, как у него, и наложить на изображение своей вазы, чтобы проверить, одинаковы ли вазы по форме. Если форма ваз одина¬кова, ведущий дает играющему силуэтное изображение другой вазы, и тот снова ищет такую же по форме. Если ребенок ошибается, то кладет силуэтное изображе- ние на середину стола и продолжает ис¬кать снова.
Выигрывает тот, кто к концу игры соста¬вит больше пар из изображений одинако¬вых по форме ваз.
Вариант П.
     Играющие получают карточки с контур¬ными изображениями ваз (по 3-4 штуки). Ведущий показывает силуэтное изображе¬ние вазы и спрашивает, у кого ваза такой же формы. Отгадавший кладет силуэтное изображение вазы на ее контурное изображе¬ние. Если ребенок все же ошибся и вазы различны по форме, он отдает силуэтное изображение ведущему.
Выигрывает тот, кто закрыл все контур¬ные изображения ваз на своих карточках силуэтными изображениями.


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «Лисичкапочтальон» для средней группы
Ведущая: Посмотритека, ребята, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько кругом
разноцветных листочков. Что же за праздник к нам в гости пришёл?
Конечно, праздник Осени!
Осень, осень наступила, высохли цветочки, а деревья нарядились в жёлтые листочки.
Ведущая: Ребята, расскажите стихи об осени.
Осень ярко нарядилась
И на праздник к нам пришла,    Аделина
И осенние подарки
Всем ребятам принесла.
Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём.        Эльмира
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят!
Листья желтые танцуют,
С веток падают, летят.     М.Матвей
Эту сказку золотую
Называют «листопад»!

Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Осень, кто тебе не рад!            Иван
Осень – время урожая,
Осень – желтый листопад!
Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр!        Алексей
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.
Давайте светлым этим днём
 Осень, осень за окошком:
Дождик сыплется горошком,     Артем
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
 Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.          Валерия
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
 Листья по небу кружатся,
Капают дождинки.                      Радик
Мы бежим по лужицам,
 По лесной тропинке.
Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил.  Сергей Под ногами коврик новый –
Желторозовый, кленовый!
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,    Солтан
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Ведущая: А давайте споём песенку про осень
Песня «Осень золотая»
Воспитатель замечает большой осенний листок с приглашением:
Ой, ребятки, посмотрите, Осень приглашает нас в гости, в свой осенний лес. Хотите
попасть в лес? (Ответ детей)
Тогда отправимся в путь.
Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит!
Звучит фонограмма песни «Паровоз  букашка»
(Дети встают «паровозиком» и движутся по залу.)
Ведущая: Вот приехали мы в лес! Сколько он таит чудес!
Давайте, ребята, сядем, отдохнем немножко и послушаем, что нам шепчет осенний лес?
(Звучит фонограмма «Звуки леса») :
Ведущая: Ребята, я слышу, что к нам ктото идет.
Звучит музыка в зал входит лиса с сумкой почтальона.
Лиса: Здравствуйте, ребятки! Это я  Лисичка!.
Приветствую вас в нашем осеннем лесу!
Я  Лиса необычная,
Ялесной почтальон!
Принесла для вас многомного  писем от осени.
Достает письмо с изображением осенних листочков и читает:
«Праздник осенью в лесу, и светло, и весело,
Вот какие украшенья Осень здесь развесила.
Ветер с листьями играет,
Танцевать вас приглашает! (Раздает листочки детям)
Танец с осенними листочками
Лиса: Как вы весело плясали! Просто молодцы!
                                         Стихи на татарском языке
Көз килде, үләннәр
Саргайды, шиңде.    Руфина
Сапсары яфраклар
Җиргә сибелде.
Алтын яфрактан, Алсу яфрактан       Самат
Бәйрәмчә итеп
Көз ник киенгән?
Көз ник сөенгән?
Бик күңелле урамда
Алтынсары бар дөнья,   Нәзилә
Җил яфраклар биетә,
Көз шатлана, туй итә.
Уңыш җыелды
Аккошлар китте.  Динар
Матур көз ае
Октябрь жите.

Ашлыгы уңган,
Җимеше мулдан.  Чулпан
Буралар тулган
Шуңа сөенгән.
Килде инде,килде көзләр,
Киттеләр инде кошлар.     Самира
Апак юрганнарын ябып,
Килеп җитәрләр кышлар.
                           Песня на татарском языке “Салкын жиллэр исэ”
(Достает письмо с изображением грибов), читает:
В небе солнышко сияет,
Солнце землю согревает.
И на горке, и у кочки,
Всюду выросли...
Дети: Грибочки!
Ведущая обращает внимание детей на «полянку» с бутафорскими грибами: «Вот
полянка так полянка –
Просто скатертьсамобранка!
Кто с корзинками придет
И грибов в них соберет?
                                             Игра «Собери грибы»
(Лиса достает письмо с изображением дождика)
Лиса: Очень грустный, мокрый гость,
Промочил он всех насквозь. Наступает прямо в лужи,
Зонтик с ним при встрече нужен.
Подскажите, ребятки, кто это?
Дети: Дождик!
Ведущая: Небо часто хмурится, дождь идет на улице,
Ребятки, давайте про дождик песню мы споем.
Песня «Дождик»
Ведущая: Дождь покапал, перестал, высохли дорожки,
И ребята захотели поиграть немножко.
Ведущая: Закончился дождик.  Ребятки, проводим дождик.
Музыкальная игра «Солнышко и дождик»
«Дождик долго плакал»
(Лиса достает письмо с изображением овощей и фруктов)
Лиса: А теперь, ребятки, загадаю вам загадки.
Скажите по порядку  что растет на грядке?
1) Под кустом копнешь немножко  выглянет на свет ... (Картошка)
2) Разве в огороде пусто, если там растет... (Капуста)
3) 3а ботву как за веревку, можно вытащить... (Морковку)
4) Непугайтесь, если вдруг слезы лить заставит .. .(Лук)
Лиса: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.
(Лиса достает последнее письмо с изображением лисичкии зайчика)
Лиса: А вам последний подарок от Осени  сказка.
Садитесь поудобнее, да слушайте внимательно.
Ну а мне пора идти, письма надо разнести.
Телеграмма есть для Мишки и посылочка для Мышки.
Много дел у меня, до свиданья, ребятня! (Уходит)
Ведущая: Все ребятушки затихли...
Колокольчики звенят.
Это сказка к нам стучится
И порадует ребят
Сценка для кукольного спектакля «Заяц иЛиса» (за ширмой)
Ведущая: Бежал заяц по лесной тропинке, на праздник осени торопился, да запнулся за
корягу и упал...
Заяц: Ай, ой, как больно! Ах, ах, умираю, и синяк наверно будет, как же я Осени покажусь? Ой, а что это за корзинка? Ну.ка, я посмотрю...
Ведущая:Посмотрел заяц, а внутри сладости лежат. Призадумался заяц. Заяц: Эгеге!
Какой сладкий сюрприз! Заберука я все себе, пока никто не видит.
Ведущая: Тут откуда ни возьмись, бежит по тропинке лиса.
Лиса: Зайчонок, что ты здесь делаешь? Почему на праздник не торопишься? Заяц: Э, а.....
Понимаешь,   лиса,   ударил   я   ножку,   когда   бежал   по   дорожке,   какой   уж   тут   праздник!
Похромаюка я обратно к себе домой.
Лиса: А что это у тебя в корзинке? Нука, покажи. Ах, какая большая корзинка! А что в
ней?
Заяц:Э,.. в ней ветки, камешки, мох...
Лиса: Заяц, не обманывай меня, меня не перехитрить. (Заглядывает в корзинку). Ой,
сколько сладостей! Постой, постой, где я эту корзинку видела?У ВинниПуха, точно, не
он ли её потерял?
Заяц: Ну, не. ..знаю, никому не отдам. Моя, я нашел!
Лиса (тихо): Заяц, а заяц..., а давай поделим все на двоих. А я никому не расскажу.
Заяц: Нет, не отдам! Моё, я нашел!
Лиса: Нет, моё! (тянут корзинку в разные стороны).
Ведущая: Услыхал это старый, мудрый ёж и рассудил так...
Ёж: Это что за крик на весь лес? Не твоя это корзинка, заяц, и не твоя, лиса.
И не для вас одних эти сладости.
Лиса и Заяц: А для кого?
Ёж: Это Осень для всех лесных жителей и для ребят угощение приготовила.Нужно не
только помнить о себе, но и делиться с друзьями.
Заяц и Лиса: Нам очень стыдно, простите нас, давайте разделим всёпоровну!
Ёж: Молодцы!
Заяц: Осень  это так чудесно, это вкусно и полезно!
Лиса: И не скучно, не уныло, и вокруг все так красиво!
Ёж: Осень чудная: пора!
Все: Угощайтесь, детвора! (Отдают корзинку, и угощают ребят). Дети благодарят за
угощение.
Звучит музыка, все звери танцуют, кланяются и уходят.
Ведущая: Танцевали мы и пели,
Веселились от души.
Вот как весело встречают
Праздник наши малыши.
Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит. Пора возвращаться нам назад,
Ждет детишек детский сад.
Под песню «ПаровозБукашка» дети выходят из зала.

file_name: осень средняя группа.docx

intro: Осенний праздник для детей средней группы. Праздник проходит в музыкальном зале в веселой обстановке В гости приходит лисичка почтальон. Приходит с сюрпризом, приносит загадки, игры, песни, танцы. Приносит детям кукольный театр "Лиса и заяц".  В нашем детском саду часто проходит такие праздники.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценария осеннего праздника "Лисичка почтальон" для средней группы