extracted_text:
Добрый вечер, дорогие земляки мы рады приветствовать вас на
празднике, посвященном героям трудовых будней. и  хотя Россия
огромна, в этой огромной стране у каждого есть частица Родины
свой уголок, который вызывает щемящую грусть и светлую радость
от красоты дремучих лесов и бескрайних полей.
Промчался год с тех пор как в этом зале,
Звучали поздравленья. песни, речи
И вот друзья мы снова вас собрали.
И очень рады этой встрече.
Вы потрудились от души и днем и даже ночью.
Сибирский климат трудно предсказать,
Но ни один клочок не брошен,
И ни одна не забыта пядь.
И все что было в ваших силах вы сохранить и вырастить смогли.
За это от народа вам спасибо,
мы любим вас работники земли! И для вас первый номер нашей
праздничной программы
выходил на поля молодой агроном Светлана ВАС.
Для начала. По порядку проведем мы разнорядку.
И посмотрим кто есть кто, и узнаем кто про что
И начнем с хозяев мы, всяк услышать будет рад Виктора Бруновича
доклад
Животноводы, хлеборобы. Механизаторы, друзья!
Позвольте в этот день особенный
Поздравить вас с итогами труда.
Ваш труд основа и опора для экономики страны.
Без вас  давно бы вымер город.
Ведь кушать все должны.
Откуда хлеб, откуда мясо?
Ответ единый – из села!
Лишь только тружеников  масса
Сие на свет произвела.. Наша любовь Ткач Саша Все, что имеет значение земля российская и  люд,
Который всей душой болеет за свой нелегкий честный труд.
Ну а начнем с комбайнеров
Кто не знает комбайнеры уважаемый народ.
Никогда не подведет. И комбайнер твердо знает результаты урожая
Не в бухгалтерских томах, а когда он в закромах.
С превеликим уваженьем, с восхищеньем и почтеньем имена их
назовем.
Вот как вас мы здесь встречаем
И подарки вам вручаем
А сейчас для вас споют,
И в песне душу распахнут
За ваш нелегкий, нужный труд.
Уходи горе Светлана ВАС.
Есть на земле один закон
 чтоб урожай собрать,
надо землю распахать , холить, нежить, подкормить.
Зиму всю навоз возить, после в землю семя бросить.
Ну а как наступит осень, урожай свезти с полей
А под вечер, Закончив работу словно воин, Закончивший бой ,
оглянусь – и останусь доволен
Своей крестьянской  судьбой.
Я думаю, что вы догадались, что речь пойдет о наших трактористах
и механизаторах .
За вашу любовь к земле матушке , за ваш труд мы благодарим вас
Для вас механизаторы земляки в честь праздника родной земли
звучит сейчас вот эта песня.
 Люди встречаются  Олег Харашута Поведу я разговор о профессии шофер.
Мы о них то ни сказали, а они ведь тоже в зале
Да водители народ горячий
Все в погоне за удачей
Чтоб машину уберечь сколько надо
просто тьма –изощренного ума.
Вовремя ремонт затеять
подлатать, заштопать, склеить
и покрасить для финала
чтоб в пути не подкачала
и в уборочную страду все машины на ходу
и за сеном все успели, и зерно перевезли
все работали, потели от зари и до зари.
Хваткий ум, душа мотор.
Вот такой народшофер.
Уважаемые наши водители пусть ваши глаза горят от удовольствия,
пусть ваши сердца наполняются радостью, пусть вашему святому
делу благоприятствует погода. Доброго вам пути и попутного ветра.
ган гамстар группа
Проходят годы. Мелькают десятилетия. вот уж сменился век  и
какое бы ни наступило время , всегда останется на русской земле
самое прекрасное: любовь к родному краю, любовь к земле, любовь
к своему делу. Слово главе администрации
С праздником вас дорогие сельчане!
Здоровья вам терпения и сил.
Пусть слово Родина вас радует и греет, пусть уголок родной вам
будет мил.!  И для вас звучит песня  СТАРЫЙ КЛЕН  СВЕТЛАНА Вас.
А сейчас я хочу поприветствовать добрым словом тружениц доярок.
Погляди на их ты руки, им работать нелегко.
Ну а если молоко, что те руки надоили влить  кисельные берега, то
получится река.
Ну а если выдать в норме –
Сено, силос,  комбикорм
Их буренкам подопечным, да еще добавить ласку,
Добросовестный уход сразу, как в народной сказке: молоко рекой течет. Дорогие наши труженицы во всем желаем вам успеха
В любви счастливых дней сполна
А в этот день – веселья, смеха
Во всех делах ни пуха, ни пера
 А сейчас скорей  музыканты выходите  и веселую песню им подарите.
Привет  Бондаренко С
За горами за долами поле есть
В поле том пасется стадо…
Чтоб буренок сохранить.
Сочной травкой накормить.
Нужны силы и терпенье
Ведь стада растут не вдруг.
Тут уменье и сноровка ,
Так сказать спецподготовка –
всем телятницам и скотницам нужна.
и они сумели отличиться
всех теляток сохранили, привесы получили.
Я желаю вам бодрости душевной
Успехов в жизни повседневной здоровья крепкого всегда не падать
духом никогда!
Примите от нас  в подарок этот танец восточный
анекдоты
От зари до зари кто отдает себя работе?
Ну конечно же это специалисты…
Им уж верно не до сна
Если на дворе весна
Коли осень наступает
Вновь они не досыпают
Лето тоже хлопотливо.
Им знаком работы вкус
 И ответственности груз..
Вот и крутятся они
Ночи трудные и дни
Управляющие и агрономы
Механики и ветврачи. Инженеры и бухгалтеры вечно не бывают дома, а дома их всегда
ждут вторые половики…самый близкий человек  СВ. ЮР.
Не просто так всё в жизни происходит,
Но как подарок в этот светлый день
Пусть счастье просто так в Ваш дом приходит,
И ничего не требует взамен.
Мгновений ярких и счастливых,
Прекрасных, добрых слов
И замечательных, красивых
Улыбок и цветов!
Теплом чтоб сердце наполнялось
От этой красоты,
И обязательно сбывались
Желанья и мечты! Белая береза  О.ХАРАШУТА
Да руководить нелегко.
Но он повсюду успевает
Спешит на отделенье, разъясняет
Комуто помощь оказал.,
Комуто нагоняя дал
И так всегда и каждый день.
В труде, заботах круглый год
Он никому покоя не дает… танец БАХМАН Р.
Труд диспетчера не легок, постоянно начеку
И водители в дороге все должны быть на слуху.
Сообщить всем нужно точно: кто к кому и кто куда,
Чтоб они домчались срочно, остальное – не беда!
И, конечно, уважают все водители тебя,
С праздником все поздравляют, восхищаясь и любя,
Пусть в твоей работе будут и порядок и успех,
И всегда звучать пусть будет твой веселый, добрый смех!
Теряю СВ.Ю. Ваши  пасты, салаты и заливное
Борщи, тарталетки и даже жаркое
все любят в совхозе всем сердцем и ценятдушой,
Спешим   вас поздравить и хотим пожелать,
Чтоб вы  всех  дальше продолжали баловать
Вкусной едой и сладким десертом,
Чтоб оставались ты добрыми и честными,
Чтоб улыбка с лица никогда не сходила,
Чтоб вдохновенье в кухне царило,
Желаем успехов, хороших друзей,
Здоровья, любви и хороших вестей!

РОЗЫ ТЕМНОАЛЫЕ Вероника и РУЗ.
Мы сегодня говорим вам огромное спасибо за вашу любовь к
матушке земле, за налитый колос, за хлеб. За все что называется
доброй жизнью. ТЫ ЗНАЕШЬ КАК ХОЧЕТСЯ ЖИТЬ  ТКАЧ С.
Мы вас сердечно поздравляем с прекрасным праздником друзья!
Пусть станет вновь село богатым, как было в прошлые года…
Пусть платят вовремя зарплату
Крестьянству нашему всегда
Пусть наградит вас бог любовью
И стороной уйдет беда!
Желаем счастья и здоровья,
А также многих, многих лет!  Галина  Падерин С.
Дорогие друзья!
Тепло ваших рук, доброту ваших глаз
Мы в грусти и боли встречаем не раз
Когда становилось совсем  тяжело,
Спасало душевное ваше тепло Желаем здоровья и радостных лет,
пусть  каждый из дней будет солнцем согрет.
Пусть счастье живет в вашем доме всегда,
Пусть будет душа, как сейчас молода!
До свиданья, до новых встреч!
Желаю Аня и Св.Ю.
1. выходил на поля молодой агроном Светлана ВАС.
2. наша любовь Ткач А.
3. Уходи горе Светлана ВАС.
4. Люди встречаются  Олег Харашута
5. ган гам стар группа РИКАВАДА
6. Старый клен СВ. Вас.
7. Привет Бондаренко С.
8. танец восточный
анекдоты
9 самый близкий человек  СВ. ЮР.
10 Белая береза  О.ХАРАШУТА
11 танец БАХМАН Р.
12.Теряю  Св.ЮР.
13.Розы темноалые  Вер.  и РУЗ.
14 ТЫ ЗНАЕШЬ КАК ХОЧЕТСЯ ЖИТЬ  ТКАЧ С.
15  Галина  Падерин С.
16. Желаю Аня и Св.Ю.

file_name: сценарий дня сельхозработника.doc

intro: Разработка содержит концертные номера, посвященные  профессиональному празднику, слова поздравления и представления всех профессий жителей села, работающих на производстве молока,мяса, уборке урожая, обслуживающего персонала. А  также представлены все артисты, участвующие в данном мероприятии. Материал разработан для представления родителям труженикам сельского хозяйства и приглашенным гостям

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника сельскохозяйственного работника


extracted_text:
Если женщина выкуривает в день около 10
сигарет, то она может остаться бесплодной!
      В два раза чаще,
     чем некурящая. Признаки приема наркотиков
Посредством этих признаков, Вы можете выяснить, какой наркотик
принимает человек:
Внешние приметы приема
любых наркотиков:
 бледная кожа;
 расширены или суженные
зеницы;
 покрасневшие или мутные
глаза;
 замедленный язык;
 плохая координация
движений;
Приметы в поведении:
 увеличивается безразличие до того, что происходит рядом;
 отлучение из дома и прогулы в школе;
 трудности в сосредоточении, ухудшение памяти;
 неадекватная реакция на критику;
 частое и неожиданное изменение настроения;
 необычные просьбы дать денег;
 пропажи из дома ценностей, одежды и других вещей;
 частые непонятные телефонные звонки;
Приметы  "доказательства":
 следы от уколов, порезы, синяки;
 свернутые в трубочку бумажки, маленькие ложки, капсулы, бутылки,
флаконы.
Наркозависимость выражается также в нарушении сна, мускульных и
суставных болях, нестабильном артериальном давлении, сухости во рту, снижении половой потенции, нарушении менструального цикла,
исхудания, нарушение защитных свойств организма и другое.
Любому человеку попавшему в беду можно
помочь. И это лечение наркомании либо реабилитация.
Влияние наркотиков на способности
Один из мифов о
наркотиках
гласит, что
наркотики
стимулируют
творческие
способности.
Однако, истина прямо
противоположна.
Влияние наркотиков оказывает
воздействие на настроение человека. Тот, кому грустно, может принимать наркотики, чтобы
получить кажущееся ощущение счастья. Однако такой способ не
работает. Кокаин дает человеку фальшивое ощущение радости.
Но когда действие наркотика прекращается,
человек стремительно падает еще ниже, чем
был прежде. И с каждым разом это эмоциональное падение
все ниже и ниже. В конце концов, наркотики окончательно
разрушат все творческие способности человека.
Наркотики разрушают миллионы
человеческих жизней
В наши дни молодые люди как никогда подвержены влиянию
наркотиков. Согласно опросам, около 45% учеников средних
школ в России к 13 годам уже пробовали наркотики или алкоголь,
либо употребляют их постоянно. Вы имеете полное право
жить, веселиться и
развлекаться так, как вам
нравиться! Источник истинного
удовольствия в вас самих.
Недавнее исследование, проведенное в Европе среди
15летних подростков, показывает, что такой наркотик, как
конопля, употребляют от 10 до 30% опрошенных. И для
многих это не наркотики, а так баловство. Но это не так!
Влияние наркотиков
Как действуют наркотики?
Наркотики  это, по сути своей, яды.
Влияние наркотиков и их действие зависит от
величины дозы. Небольшое количество действует
возбуждающе (усиливает активность). Большее
количество действует успокаивающе (подавляет
активность). Еще большее количество наркотиков
действует как яд и может убить. Влияние наркотиков
на человека, можно обнаружить во многих сферах
деятельности.
Это справедливо для любого наркотика. Просто у
каждого своя доза, будь то кофе, мышьяк или метамфетамин. Влияние наркотиков на человека
многогранно.
Наркотики блокируют все ощущения, как
приятные, так и нежелательные. И, хотя наркотики
могут иметь кратковременный желаемый результат в
случаях, когда нужно справиться с болью, они
уничтожают способности и живость ума и
затуманивают мысли. Так действуют наркотики.
Влияние наркотиков происходит по
определённому сценарию, но у каждого человека есть
выбор: быть мертвым с наркотиками или остаться в
живых без них.

file_name: буклеты по наркомании.doc

intro: В буклетах отражен призыв к людям, в частности, студентам, о том, чтобы они задумались и не принимали наркотики. О том, что даже пробовать принимать их ради интереса нельзя, так как идет моментальная зависимость. А также информирование их о наркомании, наркотиках и как можно определить по внешним признакам человека, который принимает наркотики.Буклеты о наркомании

title: Буклеты о наркомании


extracted_text:
по учебной дисциплине «Физиология питания с основами товароведения»
Открытое внеклассное занятие
Игра «Поле чудес»
по теме «Безопасное питание»
Дата проведения: 22 апреля 2015 года
Разработчик и ведущая: преподаватель Савицкая Ольга Владимировна
Цель игры: расширение представлений обучающихся об основах здорового образа
жизни;
Задачи:  объяснение важности сбалансированного питания для обеспечения
собственной экологической безопасности питания и состояния здоровья.
Материальнотехническое оснащение: колесо со стрелкой и надписями для игры
«Поле чудес», стихи, загадки, карточки с буквами, 2 плаката «Здоровое питание»,
«Вкусно – не всегда вредно!» и «Фрукты», рисунки фруктов и цветы для
оформления, картинки продуктов (полезных и не полезных), грамота и небольшие
сувениры.
Вступительное слово ведущего: Для каждого из нас нет большей ценности, чем
здоровье.
Здоровье – состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. (Из
Устава Всемирной организации здравоохранения).
Факторы, влияющие на здоровье человека:
20%  экология
20%  генетика
10%  здравоохранение
50%  образ жизни
Что входит в понятие образ жизни. Это материальное благополучие, условия
жизни, труда, отдыха, быта, жилищные условия, питание, сон, семейное
положение, взаимоотношение с друзьями.
Совокупность этих факторов составляют образ жизни. Но очень важную
роль играет именно Б Е З О П А С Н О Е    П И Т А Н И Е, которому мы и
посвятим нашу игру.
ЭТАПЫ ИГРЫ
1 этап:
Слово ведущего: Все вы знаете игру «Поле чудес», поэтому условия рассказывать
не нужно. У нас уже есть отобранные игроки, которые и будут соревноваться
между собой в знаниях безопасного и здорового питания.
1ая тройка игроков: (определяем жребием).
(Лелюх Ольга, Немкова Анастасия, Литвинцева Анастасия – одна тройка игроков;
Сальников Алексей, Регуш София, Мишакина Валентина – другая тройка игроков;
Михайленко Анастасия, Сорокоумова Светлана, Шабельникова Кристина – третья
тройка игроков)
А сейчас предисловие к загаданному понятию – слушайте внимательно:
Эта наука связана с кулинарией очень тесно и ставит перед ней конкретные задачи:
 повышение питательной ценности пищи;  безопасность пищи;
 оптимальные условия переваривания и усвоения пищи.
Разгадать понятие «Физиология питания»  (на доске закрыто).
А сейчас слушайте, что вы должны угадать: эта наука, изучающая влияние пищи
на организм человека.
Игра…
Итак, победителем у нас стал…  1 игрок для суперигры.
Пауза (пока выходит вторая тройка игроков): Человек ныне всеяден, но его
рацион оптимален лишь в том случае, если он на 70% является вегетарианским и
лишь на 30%  мясным и рыбным.
Отгадайте загадки про фрукты, овощи и ягоды богатые витаминами и ответьте,
чем он (фрукт) полезен:
Круглый – круглый,
Сладкий – сладкий,
С полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
Красный – красный он внутри
(арбуз)
И ягоды ищи,
И занозы ищи.
(крыжовник)
На болоте, на логу,
Витамин зарыт в снегу.
(клюква)
Не корень, а в земле,
Не хлеб, а на столе.
И к пище приправа,
И на болезни управа
(чеснок)
Росту в земле на грядке –
красная, длинная, сладкая
(морковь)
Весной повисло
Всё лето кисло.
А сладким стало
На землю упало.
(яблоко)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
“Ну, рассыпчата, вкусна”
(картошка)
Сидит дед,
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(лук)
Слово ведущего: Количество заболеваний, связанных с ЖКТ и почками,
увеличивается с возрастом. Это результат неправильного питания, плохого
качества воды и продуктов.
2 этап:
Слово ведущего: а теперь послушайте, что должны вы отгадать сейчас – эти
микронутриенты поступают в организм человека с пищей, они участвуют в
обмене веществ, стимулируют рост, развитие, выздоровление организма. Разгадать слово «Витамины»  (на доске закрыто).         Игра…
Итак, победителем у нас стал…  2 игрок для суперигры.
Читаю стих после разгаданного слова (в это время выходит третья тройка
игроков):
Ем я много витаминов –
Укрепляю дисциплину.
Я хочу здоровым быть,
Чтобы Родине служить.
Нам здоровья не купить,
За ним нужно всем следить.
Лучше с ранних лет начать,
Ни минуты не терять.
3 этап:
Слово ведущего: вы должны сейчас отгадать слово, а какое – послушайте: без
этого вещества наш организм не только не может жить, но и даже
существовать.
Разгадать слово «Вода»  (на доске закрыто).    Игра…
Итак, победителем у нас стал…  3 игрок для суперигры.
Слово ведущего (как итог 3 этапа): Человек гибнет при отсутствии воды потому,
что все жизненные процессы в организме идут в водносолевых растворах. А вы
знаете, через что? и как? вода удаляется из организма (с мочой, с потом, с
остатками непререваренной пищи, через кожу, с дыханием).
А ещё вода служит источником чистоты:
А ещё:
Чаще с мылом умывайся!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!
По утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.
Слово ведущего: А теперь суперигра.
Выходят победители каждого из 3х этапов: …
Слово ведущего: Сейчас в продуктах питания очень много пищевых добавок, из
за которых пища становится не безопасной. И вот здесь засекречена одна из
пищевых добавок. Вы все грамотные, все, наверное, когдато покупали в магазине продукты, читали
на них состав, в котором и могли встретить эту добавку. А девочки их ещё и
изучали на одной из учебных дисциплин.
Игра…
Награждение победителей.
Слово ведущего:  Скажите, ребята, понравилась вам игра?
 А чтонибудь новое вы для себя узнали?
А сейчас послушайте интересное стихотворение, как итог нашей темы:
Сказка о Здоровье и Красоте
Жилибыли в деревне Будь Здоров
Красота и Здоровье.
И вдруг к ним в гости приехал …
Туберкулёз.
Отправился сразу он
К Здоровью и Красоте,
Но те, его испугавшись,
Спрятались в уголке.
Разобиделся Туберкулёз,
Не обошлось тут без слёз.
Стал вспоминать,
Как раньше они дружили,
Всюду вместе ходили.
Почему же сейчас
Друзья от него скрываются?
Чтото случилось…
Чтото припоминается…
«Ах да, я стал курить,
Колоться и водку пить.
Потом Здоровье ушло от меня,
А следом за ним — Красота».
Долго сидел он, размышлял.
После «мобилу» взял,
Друзьям smsку послал:
« Я тоже хочу быть здоровым,
Давайте опять дружить,
Не стану я больше колоться,
Хочу я красивым быть».
Не было счастью друзей предела,
Здоровье в аптеку вмиг полетело,
А Красота прелестный
готовила ужин,
Друг их вернулся!
Друг настоящий каждому нужен!
Другу помочь — святое дело, Взялись лечить его
дружно и смело.
Неделя прошла —
Нет больше Туберкулёза,
Есть Чистые Лёгкие,
Прекрасное Настроение
Во всем Удача,
В делах большое Везение. В игре принимали участие ребята как по профессиям ФГОС, так и с
ограниченными возможностями здоровья, которые изучают предметы «Физиология питания с основами продовольственных товаров» (ФГОС) и «Основы физиологии
питания, санитарии и гигиены» (ОВЗ).

file_name: Игра Поле чудес - внекл занятие.doc

intro: Игра по теме "Безопасное питание" является внеклассным занятием по учебной дисциплине «Физиология питания с основами товароведения». Она преследует цель: - объяснение важности сбалансированного питания для обеспечения собственной экологической безопасности питания и состояния здоровья, а также повторение полученных знаний на уроках дисциплины.Игра по теме "Безопасное питание" является внеклассным занятием по учебной дисциплине «Физиология питания с основами товароведения».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра "Поле чудес" по теме "Безопасное питание"


extracted_text:
фанфары
Ведущая:
Зал затих перед концертом, звезды и огни зажглись
Хорошо, что в этот вечер
Здесь мы с вами собрались
С песней мы идем по жизни
Как живем, так и поем
Путь к сердцам откроет песня   Расстилаясь янтарем.
1. Русь душа
Здравствуйте, дорогие зрители! Мы рады
приветствовать вас в нашем зале и с радостью
сообщаем, что  вечер песни жанра шансон открыт!
Под жанром «Русский шансон» понимается –
авторская песня, городской романс, лирическая
песня, в которой текст имеет смысл. «Русский
шансон» – песня, которую слушают душой и сердцем.
Сегодня мы с вами дорогие друзья отправляемся в
удивительное путешествие по миру душевной
музыки. Сегодня на этой сцене вы увидите и
услышите не только знакомые лица , но мы хотим
познакомить вас и с новыми песнями .
1а.как упоительны вечера
2.славянский базар Ну что ж, друзья! Мы, конечно,
надеемся когда- нибудь  увидеть на
этой сцене и Стаса Михайлова и
Михаила Шуфутинского, и
интересную певицу с необычным
именем Афина, но  а пока на нашей
сцене  наши местные артисты со
своими песнями. Для вас поёт …
Ткач Николай песня из репертуара
Михаила Круга…
 3. Кольщик.…………………
Дорогие друзья, вы знаете, что в
отличие от популярной эстрадной
песни в шансоне не столько важна
музыка, сколько текст песни. Не
столько голос исполнителя, сколько
искренность его исполнения.
Прежде всего, это честная песня,
спетая от души и для души. На
сцене замечательный исполнитель
душевных, лиричных песен
Падерин Сергей с песней   Утки
встречайте 4..Утки
Если слушаешь песню и у тебя по
коже «бегут мурашки», невольно
возникает ностальгическое чувство
– значит песня «цепляет» и
надолго. Шансон – это такое
ощущение, когда ничего больше
сделать не можешь, разве только
запеть.
На сцене …Дементьева Валентина
и ТКАЧ а
С ПЕСНЕЙ
5.В СЕРДЦЕ МОЕМ
ДОЖДЬ……………….. представляЮт
творчество  Ирины круг и Алексея
Брянцева
Одного исполнителя в жанре
шансон однажды спросили, как он
понимает шансон, что это для него.
Он ответил: «Это когда чувствуешь
через песню те струны души,
которые она задевает. Шансон – это выражение мыслей, выражение
протеста».
На сцене вновь Падерин  с песнями
6девочка пай
7эх раз
слово «шансон» по-французски
переводится как «песня».
Шансонье — люди, которые не
только были авторами музыки и
слов, но еще и блестящими
артистами, умеющими разыграть
свою песню, сделать ее глубокой,
образной и проникновенной.
Любовь? А что это такое?
 Зачем о ней так много слов?
 Она противница покоя
 И покорительница грёз.
 Быть может, что любовь – богиня:
 Честолюбива и горда,
 А может, злой судьбы рабыня,
 И ей подвластно навсегда.
 А может то, что в нас творится, Когда глядим мы на Луну,
 То, что в душе у нас таится,
 Мешая разуму и сну?
 Любовь? А что это такое?
 Как бы попроще рассказать?
 Все то великое, святое,
 Что трудно, словом описать.
8. Я прочитаю в глазах твоих
Осень, она не спросит,
Осень, она придет.
Осень, она вопросом
В синих глазах замрет.
Осень дождями ляжет,
Ливнями заметет…
По опустелым пляжам
Медленно побредет.
9Вот и осень  Падерин С.
10 сверкнула финка
Группа песню которой вы сейчас услышите
создана в 2001 г. Александром Абрамовым,
продюсером многих исполнителей и проектов в жанре "Русский Шансон".
История группы начинается с сентября 2001
г. К этому времени было записано несколько
песен, но у коллектива все еще не было
названия. Название группы появилось
совершенно случайно, после того как 3
сентября 2001 г. несколько заключенных
совершили дерзкий побег из Бутырской
тюрьмы.
Дебютный альбом имел ошеломляющий
успех, а "Бутырка" становится одной из
самых популярных групп и исполнителей
"русского шансона". И этот успех не был
случайным  любители этого жанра не могли
не отметить оригинальное звучание и
аранжировки,  а так же честность и
искренность стихов Олега Симонова. Это
объясняется тем, что все, о чем поет
"Бутырка"  правда! Олег в отличие от
многих авторов и исполнителей не
понаслышке знаком с жизнью за колючей
проволокой. Темы его стихов не только о
тюрьме и лагерях, а прежде всего о судьбах
людей и истории из его жизни.
11 Запахло весной1 12 я казах
Пусть смех и радость
 песней  шансона
Опять польются над селом,
Пусть от гостей вам станет тесно,
Пусть счастье входит в каждый дом.
Желаем радости земной,
Здоровья крепкого и счастья,
И пусть обходят стороной
Невзгоды все и все ненастья!!!
13. танец
13а. махаббат
Какая музыка была,
Какая музыка звучала!
Она совсем не поучала,
А лишь тихонечко звала.
Звала добро считать добром,
А хлеб считать благодеяньем,
Страданье вылечить страданьем,
А душу греть вином или огнем.
14.заходите к нам на огонек
15.Падерин  Я  свободен Вед. Дорогие друзья! Наш
творческий коллектив желает вам
успехов в труде, ясной погоды,
конечно здоровья, счастья, удачи
на долгие годы!
И на прощанье говорим слова вам,
Те, что от сердца и от всей души:
Любите жизнь – она большой
подарок,
И все ее минуты хороши!
16.Я буду помнить
1. Русь душа
1а.как упоительны вечера
2.славянский базар
3. Кольщик.…………………
4..Утки
5.В СЕРДЦЕ МОЕМ ДОЖДЬ………………..
6.девочка пай
7.эх раз
8. Я прочитаю в глазах твоих
9.Вот и осень  Падерин С. 10.сверкнула финка
11.Запахло весной1
12.я казах
13. танец
13а.махабат
14.заходите к нам на огонек
15.Падерин  Я  свободен
16.Я буду помнить

file_name: вечер шансона 26 ноября.docx

intro: Сценарий содержит  исторические факты  возникновения музыкального направления "Шансон", с представлением песен авторских, песен знаменитых шансонье.Разработка предназначена для зрителей в возрасте  от 18 лет, активно слушающих шансон. Шансон - одно из направлений музыки, в современное время очень популярной и часто слушаемой.

title: Вечер  шансона


extracted_text:
Ашық  сабақ     Қазақ әдебиеті   6сынып
Сабақтың тақырыбы: ЫбырайАлтынсарин. Бай баласы мен жарлы баласы әңгімесі
Сабақтың мақсаты: Білімділік – балаларға Ы.Алтынсаринның шығармашылығымен
таныстыру арқылы қазақ әдебиетінен білімдерін кеңейту.
Дамытушылық – ауызекі сөйлеу дағдысын қалыптастыру, ойлау, өз ойын тура, анық айту
дағдыларын дамыту, әдеби таным негіздерін білуіне жағдай жасау.
Тәрбиелік – жаман қасиеттерден жирендіру, еңбекті, татулық пен достықты бағалауға
баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдіс тәсілі: сұрақ  жауап, мәнерлеп оқу, аудару, іздендіру, түсіндіру.
Көрнекілігі: Ы. Алтынсариннің портреті, Венн  диаграммасы, суреттер,кестелер
презентация.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, орыс тілі, орыс әдебиеті, тарих.
                                       Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: оқушыларды түгелдеу;
                                            назарларын сабаққа аудару;
Сәлеметсіңдерме балалар.Отырыңдар.Кезекші кім? Сыныпта кім жоқ
Жағымды психологиялық жағдай тұғызу: ? Балалар, сабағымызды жаңылтпаштардан
бастайық.
 ІІ. Сабақтың тақырыбын хабарлау, мақсатын оқушылармен бірге анықтау:Бүгінгі
сабағымыздың тақырыбы «ЫбырайАлтынсарин. Бай баласы мен жарлы баласы
әңгімесі»
Қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабағымыздың мақсаты қандай?
Балалар айтады мақсатты
Сыныпқа Ы.Алтынсариннің ролін ойнап, оқушы кіреді:  Кел, балалар, оқылық!
                                                                                Оқығанды көңілге,
                                                                                Ықыласпен тоқылық!
                                                                                Оқысандар, балалар,
                                                                                Шамнан шырақ жағылар.
                                                                                Тілегенің алдыңнан,
                                                                                Іздемейақ табылар
Бұл кім деп ойлайсыңдар? Дұрыс, Ыбырай атамыз жай келген жоқ, біздің білімізді
тексеруге келді. Қазір біз үй тапсырмасын көрсетейік. Ы. Алтынсарин – ұлы ағартушы
туралы  үйде ізденіп, Ыбырай аталарымыз туралы презентация дайындап келуге деген
тапсырма берілген, соны қорғайсындар.  Және де оның көптеген шығармаларының бірі
«Бай баласы мен жарлы баласы» атты әңгімесін оқып келу.
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру: Ы. Алтынсарин – презентация.
ІҮ Өткенді қайталау арқылы сабақтың жаңа кезеніне көшу: Ы.Алтынсариннің өмір
жолы мен шығармашылығын тексеру үшін сұрақтар қоямын
 Ыбырай Алтынсарин кім?  Ұлы ағартушы,педагог,ақын, жазушы
Ол қай жылы, қайда туды? 1841жылы Қостанай облысында туды
Қандай мектептерді бітірді? Орынборда қазақ балалары үшін ашылған мектепті Ол қандай мектепте мұғалім боп жұмыс істеді? Торғайда 4 сыныптық қазақ мектебінде
орыс тілі мұғалімі болды
Жазған оқу құралы қалай аталады? «Қазақтарға орыс тілін үйретудің бастауыш құралы»
 Шығармалары кімге арналған? Ы.Анің шығармалары балаларға арналған
 Қандай  өлеңдерін білесіңдер? «Кел балалар оқылық»,жаз, өзен
 Ыбырай Алтынсарин қай жылы қайтыс болды? 1889 қайтыс болды.
Ыб. Алт. Сөзі: Ал , балалар, сендер мен туралы  көп мәлімет білесіңдер екен, қазір мен
сендерге бір үзінді көрсетемін , ал сендер айтып беріндер қай шығармадан алынғанын.
Әңгімеден үзінді.(көрініс)
Ү.Жаңа сабақ: Кітаппен жұмыс:  «Бай баласы мен жарлы бала әңгімесі»
Қазах хрестоматиясында Ыбырай Алтынсариннің шығармалары шағын түрде жазылған.
Мұндай көркем шығарма орыс тілінде қалай аталады?
Дұрыс, рассказ қазақ тілінде рассказ әңгіме деп аталады.
Әдебиет теориясынан түсінік беру. Әңгіме туралы. Әңгіме – көлемі жағынан шағын,
баяндау түрінде қара сөзбен жазылған, оқиғаға құрылған көркем шығарма. Әңгімеде
өмірдің бір мезеті, қысқа оқиғалар суреттеледі. Кейіпкерлер саны шектеулі болады. Қазақ
әдебиетінде балаларға арнап тұңғыш әңгімелер жазған – Ыбырай Алтынсарин. Дәптермен
жұмыс: осы түсінікті дәптерге жазу.
1.Сөздікпен жұмыс: интерактивті тақтада жаңа сөздерге арналған суреттер шығады.
(Топпен, жұппен, жекелей айтып шығу)
бай баласы сын богача                                        мола – могила
жарлы баласы сын бедняка                                қарлығаш ласточка
құрдас ровесник                                                 мұқтаждық нужда
үйрек – утка
Осы жаңа сөздермен сөз тіркестері мен сөйлем құрастырындар.
2. Мәтіннің композициясын анықтау:
Бастамасы –вступление
Бір күні ел көшкенде қыр астында ойнап
жүріп,ескерілмей, екеуі жұртта қалыпты.
Даму шегі –основная часть
Жылағанмен еш нәрсе өнбес, көшкен ауылды іздеп
табалық, деді Үсен
Шарықтау шегі – кульминация
Үсен жақын жерде көл бар екенін енді білді. Қаз сусыз
жерді мекен етпейді...
Шешуі – развязка
Көп қиындықтан кейін, нақ бесін мезгілінде балалар
аманесен үйлеріне келіп, әке шешелеріне қосылды.
3.Жоспар құрастырайық:
1.Ауылдың ,жұрттың көшіп кетуі.
2.Үсен мен Асанның жалғыз қалуы.
3.Жұрттың іздеуі 4.Үйлеріне оралуы
Мәтінмен жұмыс( мәтіннің мазмұны бойынша 23 оқушыны тыңдау)
Деңгейлік тапсырмаларды орындау:
І Деңгей:          Енді, міне, бай баласы – Асан, жарлы баласы – Үсен туралы  білдік (Олар
бірбіріне кім? Мысалы: дос, құрдас, бір ауылдікі) Венн диаграмма әдісі: Тапсырма : Асан
мен Үсенді не байланыстыратынын айтыңдар

Семантикалық карта (жұппен жұмыс)
А)
Асан
Үсен
1.Біраз жер жүргеннен «Қарным
ашты!»деп жылады.
2.Үндемей су жағалап, бір шақпақ
тас тауып әкелді.
3.Елді қайдан табамыз, қай жаққа
кеткенін көргеніміз жоқ
+
+
4.Сонан соң ауылдың жұртын
айналып жүгіріп жүріп, көштің
сүрлеуге түсіп жүре берді.
5. ... онан соң үйректің жүнін
жұлып бір талдап істік істеп,
үйректі отқа қақтады.
+
+
+
ІІ Деңгей: Ә) Оқулықтан тауып жауап беріңдер. Әкемнің ақылкенесі: 1.Балалар жолды
қалай тапты?  Малдың жас тезегімен.
2. Тамақты қалай жасады?
Отты жаққаннан кейін жұмыртқаны отқа салып пісіреді. Үйректің жүнін жұлып,
тазалағаннан кейін отқа қақтады.
3. Түнде Асан ұйықтап қалған соң, Үсен не ойлады?
 Елді жердің ұрысы, далалы жердің бөрісі болады.
Б) Тапсырма ( жазбаша түрде, карточкалармен жұмыс): Мына кесте арқылы әңгімедегі
кейіпкерлерге мінездеме беріңдер.
Әңгіме кейіпкерлері
Қандай
Асан
Үсен
Бай баласы, жылауық, ерке, жалқау, өмірге
бейімделмеген.
Кедей баласы, ақылды, еңбекқор, көреген, ІІІ Деңгей:   В) Әңгіме мазмұның қандай мақалмәтелдер ашатынын айтып беру.
Бос орындарға керекті сөздерді қойып, достық туралы мақалды түсіндір
өмірге бейімделген
100  болғанша,
1  болсын.
жылатып айтады,
 күлдіріп айтады.
Ақша, сом, қас, жолдас, дос.
Дос, дұшпан, қас, жолдас
ҮІ Сабақты бекіту. Тест:
«Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесі бізді неге үйретеді?
Әңгіме не жәйлі?
Басты кейіпкерлерді ата?
Олар кімдер?
Үсен ол кімнің баласы?
Асан ол  кімнің баласы?
Олар қандай оқиғаға тап болады?
Үсенге, Асанға  қысқаша мінездеме бер?
Олардың айырмашылығы неде?
Олар ұқсай ма ?
Олар өз ауылын, жұртын таба алдыма?
ҮІІ Бағалау.
ҮІІІ. Үйге тапсырма: Жаңа сөздердің мағыналарын түсіну, әңгіменің мазмұнын кеңінен
ашу.
Рефлексия: Әңгімеден қандай ой түюге болады?  Қысылған кезде жол табу мүмкін бе?
Қорытынды:
Сабақ сендерге ұнады ма?
Түрлі түсті стикерлерге бүгінгі сабақ туралы пікірлеріңді жазындар.
 Сабақ аяқталды. Сау болыңдар!! Деңгейлік тапсырмалар
І.   Тапсырма : Асан мен Үсенді не байланыстыратынын айтыңдар
І Деңгей

ІІ.    Семантикалық карта (жұппен жұмыс)
А)
Асан
Үсен
1.Біраз жер жүргеннен
«Қарным ашты!»деп жылады.
2.Үндемей су жағалап, бір
шақпақ тас тауып әкелді.
3.Елді қайдан табамыз, қай
жаққа кеткенін көргеніміз
жоқ
4.Сонан соң ауылдың жұртын
+
+
+
+ айналып жүгіріп жүріп,
көштің сүрлеуге түсіп жүре
берді.
5. ... онан соң үйректің жүнін
жұлып бір талдап істік істеп,
үйректі отқа қақтады.
+
ІІ Деңгей
Ә) Оқулықтан тауып жауап беріңдер. Әкемнің ақылкенесі: 1.Балалар
жолды қалай тапты?
Малдың жас тезегімен.
2. Тамақты қалай жасады?
Отты жаққаннан кейін жұмыртқаны отқа салып пісіреді. Үйректің жүнін
жұлып, тазалағаннан кейін отқа қақтады.
3. Түнде Асан ұйықтап қалған соң, Үсен не ойлады?
 Елді жердің ұрысы, далалы жердің бөрісі болады.
Б) Тапсырма ( жазбаша түрде, карточкалармен жұмыс):  Мына кесте арқылы
әңгімедегі кейіпкерлерге мінездеме беріңдер.
Әңгіме кейіпкерлері
Қандай
Асан
Үсен
Бай баласы, жылауық, ерке, жалқау,
өмірге бейімделмеген.
Кедей баласы, ақылды, еңбекқор,
көреген, өмірге бейімделген
ІІІ Деңгей: В) Әңгіме мазмұның қандай мақалмәтелдер ашатынын айтып беру.
Бос орындарға керекті сөздерді қойып, достық туралы мақалды түсіндір
Мақалмәтел
100  болғанша,
1  болсын.
жылатып айтады,
 күлдіріп айтады.
Керекті сөздер
Ақша, сом, қас, жолдас, дос.
Дос, дұшпан, қас, жолдас
ҮІ  Сабақты бекіту. Тест:
1.«Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесі бізді неге үйретеді?
А)достыққа
Ә)білімге
Б)жалқаулыққа
2.Әңгіме не жәйлі?
А)адамдардың қасиеті жайлы
Ә)жануарларлар жайлы
Б)табиғат жайлы

3.Басты кейіпкерлерді ата?
А)Қабанбай батыр
Ә)Алдар көсе
Б)Асан,Үсен
4.Олар кімдер?
А)балалар
Ә)батырлар
Б)қыздар
5.Үсен ол кімнің баласы?
А)байдың
Ә)кедейдің
Б)шешесінің
6.Асан ол  кімнің баласы?
А)байдың
Ә)кедейдің
Б)әкесінің
7.Олар қандай оқиғаға тап болады?
А)көштен қалды
Ә)жаман оқиғаға
8.Олар ұқсайма ?
А)ұқсайды
Ә)ұқсамайды
9.Олар өз ауылын, жұртын таба алдыма?
А)иә
Ә)жоқ

file_name: ашық сабақ конкурсқа.docx

intro: Урок казахская литература в 5 классе. Разработан для того, чтобы познакомить учеников с творчеством Ыбырая Алтынсарина, его произведениями. Подробно изучить содержание рассказа Алтынсарина "Бай баласы мен жарлы баласы әңгімесі". На уроке используются элементы образовательных технологий таких как, ИКТ, стратегии критического мышленияпоурочный план урока для 5класса

title: открытый урок "ЫбырайАлтынсарин. Бай баласы мен жарлы баласы әңгімесі"


extracted_text:
КГУ ШГ № 113
Интеллектуальная игра
«English is around us»
10 класс
Учитель
Кочеткова Марина Андреевна
Казахстан
г. Алматы Intellectual contest
“English is around us”
School: # 113
Teacher: M.A. Kochetkova
Class 10
Aims: to widen the scope, to develop logical thinking, to develop intelligence, systematization of
knowledge, to encourage students’ studying English
Good afternoon, Ladies and Gentlemen!
I’m glad to see you!
Today we are holding the competition “English is around us”.
I offer you different challenges of different levels. Your task is to be attentive, creative, and
competitive!
Let’s start!
1. For many centuries, during the cold time of the year the English people have been using
coal in their fireplaces in private houses, though something from factories contributed a
great deal to the trouble too.
Listen to the question.
What is Britain famous for? And explain the origin of the word.
Who will answer? (Britain is famous for its smog = smoke + fog)
2. What is unusual or unique in these words and sentences?
kayak (байдарка), level (уровень), racecar (гоночная машина) и «madam»
Who will answer? (слова, которые можно читать одинаково слева направо и справа налево)
When Proper nouns become Common nouns… What is the word?
3. In 1890 there lived in London a man whose surname was “So and So”. He was a very bad
man and he behaved so badly, that soon everybody in London knew him and talked about
him. When somebody began to behave badly, people said “Oh, he behaves like “So and
So”, and a new word was born. You can find this word not only in English but in some
other languages too.
A question: What word is it?
Who will answer? (Hooligan)
4. Find the word “QWERTY” in this classroom.
Who will answer? (It is on the keyboard) 5. «The quick brown fox jumps over the  lazy dog»
Who   will   answer?   (предложение   уникально   тем,   что   здесь   встречаются   все   буквы
английского алфавита)
6. Match the words and their definitions
A trip
– an occasion when you go from one place to another
A voyage
– a long trip especially in a ship or a space vehicle (a space craft)
A cruise
– a vocation when you travel on a large boat
A journey
– a trip from one place to another especially over a long distance (usually very
difficult)
A tour
– a trip taken for pleasure, in which you visit several different places in a country,
area etc.
A ride
– a trip in a car, train or other vehicle
7. It is known that in the winter of 1892, Dr. John Naismith, a Canadian, an instructor of the
Training College in Springfield, Massachusetts, invented the game in order to provide
indoor exercise and competition for the students between the closing of the football season
and the opening of the baseball season. What game did he create?
Who will answer? (Basketball)
8. Identify the types of films:
An action film – in this type of film, excitement is generated from action sequences.
An adventure film – the characters of this film get involved in a series of events which are
unusual, exciting, and perhaps dangerous.
A historical film – a film dealing with real events in history.
A thriller – in this type of film, the focus is more on human relationships rather than action.
A documentary – a film which shows some aspect of human or social activity, or gives
information about a particular subject. A western – a film dealing with life in the western part of the US in times of the wars with the
Red Indians, or one with cowboys, rustlers, sheriffs, etc.
9. Translate the idioms:
Steel waters run deep – В тихом омуте черти водятся.
Indian summer – Бабье лето.
Seedouble – В глазах двоится.
Storm in a teacup – Буря в стакане.
They make a pair – Два сапога – пара.
10. How well do you know Kazakhstan?
This famous person was born in Russia and studied at St. Petersburg University. He headed
the Russian Geographical Society for more than 40 years. He was given the epithet in honour
of wellknown mountains he studied.
(A tip: His name was Pyotr.)
Question: Name the great geographer and the scientist.
(Pyotr SemenovTyanShansky)
It’s the most eastern point of Kazkhstan. The region is rich in animals and plants. The highest
point of this mountain range is the mysterious Mount Belukha (4,506 m.). It serves as a natural
“boundary post” between Russia and Kazakhstan.
Question: What is the name of the mountains?
(The Altai)
This place is near Almaty. An ancient gallery is hidden perfectly in nature and pictures of discs,
chariots, tamgas, and preyinf inscriptions are World heritage and so are treasured by UNESCO
(United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization)
Question: What is the name of the place?
(Tamgaly)
“God endowered you with power, for you to work, but you’re not using it for a fair job.
God presented you with sciences, but you’re not studying.
God endued you with reason but what did you use it for?
If you were living creatively you could become rich”.
Question: Whose words are they?
(Abai’s) The results
Evaluation
What was difficult? Why? Why not?
What was interesting? Why? Why not?
(Student’s ideas)

file_name: English is around us.docx

intro: Интеллектуальная игра "English is around us" по английскому языку для учащихся 10 классов общеобразовательной школы. Цель игры - расширение кругозора учащихся, развитие креативности, логического мышления, аналитических навыков, систематизация знаний по английскому языку. Игра, на усмотрение учителя, проводится в командах одного класса или среди команд в параллели.интеллектуальная игра по английскому языку, 10 класс

title: Интеллектуальная игра, 10 класс, английский язык


extracted_text:
План
1.Что такое
почва? 2.Состав почвы.
3.Основное
свойство и
значение почвы. Опыт  1.
1. Бросьте комочек почвы в воду
2. Что произошло в стакане?
3. Что вы видите на дне стакана?
4. Запишите вывод.
Вывод:

Опыт 2.
Вывод:
1. Возьмите бумажную салфетку
2. Положите на нее немного почвы
3. Сильно сожмите
4. Стряхните  почву в лоток.
5. Что осталось на салфетке?
Запишите вывод. Опыт  3.
1. Возьмите  стакан с водой
2. Опустите туда комочек почвы
3. Запишите, что вы видите и
Вывод:
сделайте вывод?
Опыт  4.
1.
 Возьмите почву. Положите на
Вывод:
стёклышко.
2. Рассмотрите  почву под
микроскопом. Что заметили?
3. Что еще входит в состав почвы?
4. Запишите вывод

file_name: КАРТОЧКИ для урока.docx

description:
План
1.Что такое
почва?

title: Презентация по окружающему миру на тему "Почва и ее свойства" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 Б классе.
 Радостева Н.С., Семенов Д.А.
Тема:  «Почва: состав и основное свойство»
Тип урока: урокисследование («открытие» нового  знания)
Цель урока: способствовать формированию представлений о почве и её
образовании, составе и свойствах, развитию умения выявлять причинно
следственные связи между живой и неживой природой
Формы обучения: исследовательская работа.
Планируемые результаты
Предметные: узнают состав и свойства почвы,  научатся моделировать схему
строения почвы, проводить простейшие опыты,
Универсальные учебные действия
Личностные: самоопределение (оформлять свои наблюдения, уметь наблюдать);
выражать положительное  отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение,
установление причинноследственных связей, оформление вывода, рассуждение,
прогнозируют предстоящую работу ( составляют план), способствовать
формированию умения пользоваться инструкцией, умению использовать знаково
символические модели (схемы)
Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные: умеют работать в паре, планировать учебное сотрудничество
Метапредметные:  самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы;
работать  со словарем); целеполагания (формировать и удерживать учебную
задачу.
Оборудование: образцы почв, набор для опытов , карточки, презентация
Ход урок
1.Мотивирование к учебной деятельности.
Сегодня  я приглашаю вас, ребята, в мир увлекательных  открытий.
Радостева. Мы начинаем. Сегодня  мы будем снова наблюдать, делать выводы  и
рассуждать.. Предлагаю на уроке друг другу помогать, 2. Целеполагание.  Создание проблемной ситуации.
  Радостева:  Посадил   дед   репку.   Росларосла   репка   и   выросла   большая
пребольшая. Такая большая, что дед не смог ее вытащить.
 Как называется эта сказка? (Русская народная сказка «Репка»).
 И как она  заканчивается.
Семенов: Мы знаем, что все растут, потому что принимают пищу. Разве для
этой  репки возил  кто ни будь на тележке булочки, пирожные, чтобы она выросла?
Чем же кормили репку, что выросла она такая огромная?
 Что же помогло репке вырасти? Как вы думаете?
( вода, солнце, почва.)
 У всех ли садоводов вырастают крупные овощи?
 (нет, разные по размеру).
 Почему?
 (это   зависит   от   разных   факторов   (уход,   плодородие   почвы,   …..)
         вот тут прозвучало слово ПОЧВА. А что такое почва? Кто скажет? (Земля)
  Как вы думаете, что означает понятие Земля?
 (Предположения детей: земляэто земной шар, Родина, суша, почва.)

Радостева :« Землю называют кормилицей, потому что без нее не было бы
на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов».
 Ещё в старину наши предки брали её с собой в далёкие странствия, потому
что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда
бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с
вами   любить,   ценить   землю,   заботиться   о   ней.   Тогда   она   будет   радовать   нас
богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
 Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими
свойствами обладает.
Итак, тема нашего урока: Почва – состав и основное свойство.
   Представьте,   что   вы   сегодня   не   просто   ученики,   а   научные   сотрудники.
             Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
СЕМЕНОВ ДМИТРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ.
 А помогать нам сегодня будет во всем ВСЕЗНАЙКА с соседней планеты. Он нам
поможет раскрыть тайны нашей кормилицыпочвы. Всезнайка будет
главным руководителем нашей лаборатории .
 3. Построение проекта  выхода  из затруднения. Открытие новых знаний
Радостева:
 Научные сотрудники работают по плану.
 Я предлагаю и Вам составить план работы на уроке.
 С чего начнём? (Узнать что такое почва.)  Что еще хотели бы узнать о почве? ( Из чего состоит почва) Так, состав почвы.
(Какими свойствами она обладает?)
На доске учитель вывешивает план.

                      План.
1. Что такое почва?
2. Состав почвы
3. Основное свойство и значение почвы
Приступим к работе, следуя  составленному плану.
Семенов:
 Итак, план составлен пора за работу.
Мультфильм «Почва».
4. Практическая часть
Радостева:
Ребята, прежде чем начать проводить опыты, давайте вспомним  правила техники
безопасности.
Вспомнить технику безопасности при работе.
Радостева: Каждая пара  экспертов получила таблицуинструкцию по проведению
опыта. После проведения опыта, вы  делаете выводы. Не забывайте о правилах
работы в паре.
1. Уважай своего товарища.
2. Умей выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
Выступления детей.   Каждая пара проводит опыт и делает выводы. Все
ответы дети записывают на  листочках  .
 Радостева: Опыт  1.
1. Возьмите  стакан с водой
2. Опустите туда комочек почвы
3. Запишите, что вы видите и
Вывод: В почве есть воздух.
сделайте вывод?
(Из почвы идут  пузырьки.  В почве есть воздух).
Радостева: Опыт 2.
1. Возьмите бумажную салфетку
Вывод: В почве есть вода 2. Положите на нее немного почвы
3. Сильно сожмите
4. Стряхните  почву в лоток.
5. Что осталось на салфетке?
Запишите вывод.
( Влажное  пятно.  В почве  есть  вода.)
Семенов: Опыт  3.
(С горением)  А вот как еще можно узнать о том, Что в почве есть вода.
После 3 опыта  физпауза.
Радостева : Опыт  4.
 Ребята достаньте из лотка емкости с почвой. Возьмите в руки лупы и давайте
рассмотрим нашу почву. Что вы увидели в ней? Это и есть то, из чего состоит
почва.
1.
 Возьмите почву. Положите на
Вывод: останки животных, корни
растений, песок
стёклышко.
2. Рассмотрите  почву под
микроскопом. Что заметили?
3. Что еще входит в состав почвы?
4. Запишите вывод
(листья, остатки  насекомых, песок, трава)
 СЕМЕНОВ Д.А.   Ребята, смотрите, стекло уже подсохло. Что вы видите? (На
стекле образовался белый налет.)
 Кто догадался, что это такое? (Это соль.)
 Совершенно верно, это соли  питательные вещества, необходимые растениям.
Сделайте вывод. (В почве есть соли.)
Семенов : Опыт 5. (С горением) ПЕРЕГНОЙ.
 Перегной  делает почву плодородной.
1.Что такое плодородие? ( ПЛОД + РОД= плодородие) Почва дает плоды
для нашего стола. Радостева:
 5.Первичное закрепление.
 Ребята, мы на все пункты нашего плана ответили?
 Давайте еще раз повторим, что входит в состав почвы?
перегной
вод
а
сол
ь
Травы,
листья
Состав почвы
Песок,
глина
Насекомые,
бактерии
воздух
6.Подведение итогов. Рефлексия.
 Что узнали о почве. Сделайте вывод.
 Почва  это верхний, темный, рыхлый слой земли. Состав почвы: перегной,
воздух, вода, минеральные соли.  Основное свойство почвы  плодородие.  Теперь
вернемся к сказке?
 Что помогло вырасти репке?
 (У деда была почва плодороднее).
7.Включение в систему знаний и повторение (Если позволит время урока)
Проверить, как вы усвоили  материал урока  нам поможет  тест   (МОЖНО
УСТНО).
                         Тест
(истинное или ложное высказывание «да», «нет») 1. Почва  верхний плодородный слой земли (…)
2.Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее  (…)
3.Почва состоит из перегноя, воды, мусора, палочек, обёрток от конфет. (…)
4.Основное свойство почвы  плодородиеспособность давать хороший урожай
(….)
5.Перегной это важная часть почвы, определяющая её плодородие.
Возьмите смайлики, нанесите на него  клей и вы видите
  на доске мишень с секторами  оцените свою работу на уроке .
8. Домашнее задание
 ПОДОБРАТЬ СТИХИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ О ЗЕМЛЕКОРМИЛИЦЕ

file_name: ОКМ ПОЧВА.docx


extracted_text:
Календарно тематическое планирование  по географии (10 класс)
домашнее  обучение – 35  часов
Раздел
Тема  урока
Современная политическая  карта мира Политическая карта мира. Многообразие стран современного мира. Международные отношения.
География  мировых  природных
ресурсов
География населения мира
Научнотехническая революция и
мировое хозяйство
География отраслей мирового
хозяйства
Государственный строй стран.
Политическая география. Практическая работа № 1 «Политическая география».
Экономическая дифференциация мира. Роль и место России в современном мире.
Взаимодействие природы и обществ
Мировые природные ресурсы
Мировые природные ресурсы
Загрязнение и охрана окружающей среды.
Географическое  ресурсоведение   и   геоэкология
Практическая работа № 2  «Оценка обеспеченности разных территорий и стран
основными видами природных ресурсов»
Численность и воспроизводство населения
Состав (структура) населения
Размещение и миграция населения
Городское и сельское население
Обобщающее повторение
Научнотехническая революция
Научнотехническая революция
Мировое хозяйство
Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Факторы размещения мирового хозяйства
Обобщающий  по теме «Научнотехническая революция и мировое хозяйство»
География промышленности.  Практическая  работа № 3 «География  промышленности»
География сельского хозяйства и рыболовства
№
пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Региональная  характеристика мира.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
География транспорта
Всемирные  экономические  отношения.
Зарубежная  Европа.
Зарубежная  Европа
Зарубежная  Азия.
Австралия.
Африка.
Северная  Америка.
Латинская  Америка.
Обобщающий  по  теме «Региональная  характеристика  мира»
Глобальные проблемы  человечества.

file_name: ГЕО 10 класс  ДО Word.doc

intro: календарно-тематическое  планирование  уроков  географии  к  учебнику "География. Экономическая и  социальная  география  мира"  базовый  курс  10 класс  автор В.П.Максаковский.  Учебник  выходит  в  комплексе с рабочей  тетрадью, которая  содержит  задания  для  самостоятельных  и практических  работ. Данное  КТП  можно  изменять  с  учетом  планируемых работ  на  уроке.

title: КТП География 10 класс


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание в пределах 20.
Цель:
 закрепить вычислительные приемы сложения и вычитания в пределах 20.
 закрепить знание состава чисел в пределах 20.
 продолжить формирование вычислительных навыков.
 закрепление знаний о роли леса в жизни человека.
Предметные умения
 правильно называть компоненты сложения и вычитания
 правильно пользоваться табличными случаями сложения и вычитания, для нахождения
суммы и разности чисел.
Личностные УУД
 уметь проводить самооценку на основе критерия учебной деятельности;
Метапредметные УУД
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Коммуникативные УУД
 учиться работать в паре, формулировать собственное мнение;
 слушать и понимать речь других;
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;

1.Орг. момент.
 рапорт дежурного,
 я говорю.
Начинаем наш урок,
Пусть он будет так хорош.
Где узнаете буквально,
Кое, что о самом главном.
По решаем мы задачу и примеров на удачу.
Проведём физкультминутку.
Поиграем не на шутку.
Заработаем пятёрки….. и так мы начинаем….
 2.Сообщение темы урока.
Отгадайте загадку.
Город этот не простой,
Он дремучий и густой (Лес) Белки в нём живут и волки,
В нём растут дубы и ёлки
Высоченны – до небес!
Называют его …(Лес) появляется картинка леса (тихая музыка)
Сегодня у нас будет необычный урок. Мы отправимся на прогулку по лесу. Мы не только
будем решать задачу, решать примеры в пределе 20,  но и вспомним о пользе леса  и их
обитателей. Для этого у вас маршрутный лист, где мы с вами будем совершать
вынужденные остановки. Каждую остановку будем отмечать +.
Маршрутный лист
1.Роль леса в жизни человека.
2.Математическая разминка.
3.Состав числа 20. Для старших 50.
4.Решение задачи.
5.Физкультминутка.
 6.Тест «Узнай птицу».
7.Итогая остановка.
1.Почему мы с лесом дружим, почему он людям нужен?
Дети:
 1.Лес – это наше богатство. Лес – это зелёный наряд планеты. Лес – это дом для
животных. Лес  очищает воздух. Лес – даёт древесину. Отметить
 2.Следущая остановка

 математическая разминка
Дети делятся на группы. Даю задание каждой группе. Ответы вывешиваются на доску.
 Какое число идёт за числом 11?
 Какое число стоит между числами 15 и 17?
 Найти сумма чисел 15 и 5?
 Найти разность чисел20и 10? Отметить
3.Следущая остановка Состав числа 20. Вам необходимо заполнить пустые
кружочки, чтобы сумма чисел равна 20. Отметить.
 4.Следущая остановка Решение задачи.
Хлопушек – 20.                                                                            ?  игрушек.
Флажков мы не знаем, но знаем, что их на 30 больше.
Звёздочек – 8. Сколько всего игрушек?
1.20 + 30 = 50 флажков.
2.20 + 50 + 8 =78 игрушек.
Ответ: 78 игрушек сделали. Отметить
 5.Следущая остановка – физминутка (Экран) Отметить.
6.Следущая остановка «Узнай птицу».
Отгадайте загадку:
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку – ку» своё твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку – ку» то там, то тут,
Как эту птицу зовут? (кукушка).   Кукушку считают плохой матерью, потому что она
подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда. Но она это делает не, потому что не хочет
заботиться о своих птенцах. Для леса кукушка приносит большую пользу. У неё
необыкновенный аппетит. А питается она лохматыми гусеницами. И если бы она кормила
своих птенцов этими гусеницами, то они бы погибли. На этой остановке вам необходимо
выполнить тесты.
Тесты:
1.Первое слагаемое  10, второе – 5. Чему равна сумма?
а) 13; б) 15; в)12.
2.Уменьшаемое – 13, вычитаемое – 3. Чему равна разность.
а) 6; б) 9; в) 10.
3.1дес. 4 ед. – какое это число?
а) 11; б) 14; в) 13. Отметить.
7.Последняя остановка Итоговая.
Подчеркните одну из остановок, которую вам выполнить было наиболее легко?
Понравились на уроке…. Загадки
На уроке интересно было…. Выполнять тесты, интересная  физминутка. Какие трудности были на уроке (решать задачу).

file_name: Урок по МО.docx

intro:
- закрепить вычислительные приемы сложения и вычитания в пределах 20.
- закрепить знание состава чисел в пределах 20.
- продолжить формирование вычислительных навыков.
- закрепление знаний о роли леса в жизни человека.
Предметные умения
- правильно называть компоненты сложения и вычитания
- правильно пользоваться табличными случаями сложения и вычитания, для нахождения суммы и разности чисел.
Личностные УУД
- уметь проводить самооценку на основе критерия учебной деятельности;
Метапредметные УУД
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Коммуникативные УУД
- учиться работать в паре, формулировать собственное мнение;
- слушать и понимать речь других;
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

title: Сложение и вычитание в пределах 20.


extracted_text:
Конспект урока по предмету 3дматерская (внеурочная деятельность),
в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: Плоская геометрическая фигура.
Класс: 1
Предмет: 3дматерская.
Тип урока: открытие нового знания
Технология обучения – проблемное обучение.
Средства обучения:
технические средства: персональный компьютер, мультимедийный проектор, 3dручки;
программное обеспечение: ОС Windows, PowerPoint;
раздаточные материалы: филомент различных цветов, шаблонтрафарет.
Цели урока:
 активизировать познавательную активность
 научить создавать примитивные двухмерные предметы, используя набор инструментов;
 развитие навыков работы в команде;
 развитие пространственного мышления;
 способствовать развитию, художественного вкуса.
Деятельность учителя (экран)
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне
Здравствуйте, ребята!
Отвечают на вопросы.
Планирование учебного Я рада всех вас видеть на нашем уроке.
Мы уже с вами научились работать с 3d
ручкой.
Хотели бы вы больше уметь, больше знать, на
что способна наша уникальная 3dручка.
Хорошо, тогда дадим клятву:
                  Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Все вместе произносят клятву.
                  Работаем старательно,
                  Слушаем внимательно.
II. Актуализация знаний
Цель   этапа:  повторение   инструкции   техники   безопасности,   повторение  инструкция   по
применению 3D ручки на уроке.
На экране выводится схема.
Слушают
сотрудничества (К)
Формирование желания
выполнять учебные действия
(Л)
Установление
последовательности действий
в соответствии с
установленной целью (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
саморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Формирование желания
выполнять учебные действия
(Л) 1.
Подключение. Самостоятельно
подключать ручку в электрическую сеть
запрещено, учитель проходит и все
подключает.
2. Использование. Не прикасайтесь к
готовому объекту, пока не будете
полностью уверены, что он остыл. Не
трогайте стержень ручки во время работы
или сразу после выключения.
3. Неприятный запах. Если вы
почувствовали резкий, неприятный запах,
Отвечают на вопросы. Показывают на ручке кнопки.
подзовите к себе учителя. Ни в коем случае
не пытайтесь разобрать инструмент
самостоятельно.
Ребята теперь вспомним, что мы должны знать
про 3dручку.
 Что означает желтый, красный, зеленый
индикатор на ручке.
 Как правильно вставить филомент в
ручку.
 Давайте вы будете показывать на кнопки
ручки, про которые я вам буду
рассказывать.
 кнопка управления скорости подачи
филомента может регулировать объем
подачи пластика в экструдер.
 кнопка выгрузки филомента для
смены цвета.
 кнопку подачи филомента.
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысление.
 Ребята, теперь мы готовы к работе.
Но перед этим давайте поговорим про
геометрические фигуры.
Какие вы фигуры вы уже знаете.
А вы сможете их показать?
 (На экране по очереди появляются картинки
с геометрическими фигурами, дети
Отвечают на вопрос.
Соотношение изображения и названий.
Поиск и выделение
информации;
самостоятельное создание
способа решения проблемы называют их)
Анализ и вывод.
поискового характера,
Осуществление сравнений (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
Смыслообразование (Л)
Ребята вот у меня есть вырезанная из бумаги
геометрическая фигура   квадрат, а еще у меня
есть кубик.  Как вы думаете, какую из этих
фигур я смогу вложить в учебник?
(вкладываем квадрат в учебник, а потом
кубик).
А если мы квадрат и кубик положим на стол,
что мы можем увидеть?
Ребята мы можем эту фигуру (показываем
квадрат) назвать плоской?
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: закрепление нового знания.
Как вы думаете, вы сможете нарисовать
плоскую геометрическую фигуру?
На столе у вас лежит трафарет, он вам
поможет нарисовать ровный и красивый
квадрат.  Каждому из вас нужно сделать 3
квадрата.
Отвечают на вопрос.
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
самостоятельное создание Выбирают цвет филомента. Загружают
пластиковую нить. Рисуют. Работают
индивидуально.
Выбирайте свои любимые цвета, для
рисования фигур.  А возможно вы будете
использовать сразу несколько цветов.
Приступаем к работе и не забываем про
технику безопасности.
Во время создания моделей, учитель
помогает, а также следит за соблюдением
техники безопасности.
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
(Учитель проходит, отключает  ручки от
электрической сети.)
Пришло время посмотреть, какие квадратики
у вас получились!
Они вам нравиться?  Какой квадрат у вас
получился лучше всего, покажите мне его.
Как вы думаете ваш квадрат плоский? Вы его
сможете положить в учебник?
 Какую оценку мы поставим классу за работу
на уроке?
 Какие замечательные и яркие квадраты у вас
получились. Если соединить все ваши квадраты
в одну линию, то получиться частичка радуги.
Мы эти квадратики сохраним на следующий
урок. И вы увидите, как мы из них сможем
сделать трехмерную фигуру.
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Показывают изделия.
Оценивают свою работу.
Дают ответы на вопросы
способа решения проблемы
поискового характера(П)
Моделирование (П)
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха или
неуспеха в УД; следование в
поведении моральным нормам
и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К) А теперь вам нужно убрать свое рабочее
место.
Спасибо всем за работу. До новых встреч, на
следующем уроке!
(На экране)
Инструменты раскладывают по своим
местам в коробке. Приложение к уроку
Трафарет для каждого учащегося.

file_name: Конспект урока 3д мастерская.docx

intro: Презентация

title: Конспект урока по предмету 3д-матерская (внеурочная деятельность),   в соответствии с требованиями ФГОС.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 10»
Урок   русского  языка   во 2 классе
Тема  урока: «Орфограммы в корне слова»
Тип урока:  обобщение и систематизация  знаний.
Составила:   Яркова Ирина Анатольевна
учитель  начальных  классов
согласные
Парные
Непроизн
согласные
осимые Аннотация
Урок   по русскому языку во 2 классе по теме «Орфограммы корня» разработан в соответствии с содержанием программы по УМК
«Школа XXI века». Данный урок способствует активизации деятельности учащихся на урок, повышение их мотивации к обучению, усилению
коммуникативного аспекта в обучении, развитию рефлексии. Подобранный материал нацелен на формирование желания и умения учиться,
развитие орфографической зоркости учащихся, овладение навыками контроля и оценки  учебной деятельности.
Цель:  повторить правила   правописания  слов с орфограммами в корне.
Задачи:





обобщить знания учащихся о способах деятельности при проверке безударных гласных ,  парных   и  непроизносимых согласных в корне
слова;
сформировать алгоритм деятельности при проверке безударных гласных,  парных  и  непроизносимых согласных в корне слова;
развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
развивать умение формулировать выводы, аргументировать свои высказывания;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Регулятивные:





уметь определять и формулировать  цель на уроке с помощью
учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
уметь высказывать своё предположение;
оценивать правильность выполнения действия на уроке;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и  учёта характера сделанных
ошибок.
Личностные:


осознание ответственности за произнесенное и написанное
слово
интерес к изучению языка
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Слушать и понимать речь других;
Совместно договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им;
Учиться работать в паре;





Познавательные:


Уметь решать орфографические задачи;
Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя; 
Делать выводы в результате совместной работы класса и

Находить ответы на вопросы, используя различные средства
учителя.
обучения. Цель:  повторить правила   правописания  слов с орфограммами в корне.
Урок русского языка  по теме:  «Орфограммы в корне слова»
Задачи:





обобщить знания учащихся о способах деятельности при проверке безударных гласных ,  парных   и  непроизносимых согласных в корне
слова;
сформировать алгоритм деятельности при проверке безударных гласных,  парных  и  непроизносимых согласных в корне слова;
развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
развивать умение формулировать выводы, аргументировать свои высказывания;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
№
1
Этап урока
Создание
эмоционального
настроения
2 Постановка  целей
и  задач урока
Мотивация.
Актуализация
целей изученной
темы вызов
Добрый день, ребята!
Пусть оно действительно будет для вас сегодня добрым.
Хлопните в ладоши те, у кого   сегодня прекрасное настроение.
 Я вижу, что у многих из вас отличное настроение.    А почему?
 Я сейчас постараюсь угадать, почему вы себя  замечательно
чувствуете, радуетесь.
 Я думаю, что у вас прекрасное настроение потому, что на
улице чудесная   погода!
 Вы великолепно себя чувствуете, так как рады видеть гостей
на занятии. Повернитесь к ним, подарите им улыбку.
Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
Я желаю тебе добра,
Если тебе будет трудно, я помогу.
Ребята,  обратите  внимание  на доску.
 Что вы видите?
 Как  вы  думаете  какое отношение  дерево может  иметь к
нашему  уроку?
 Что такое  корень слова?
 А возникают ли у  вас трудности при  написании  корней  слов?
 Как  можно  назвать  это затруднение?
 Какие орфограммы корня  мы уже  изучали?
УУД
КУУД
 уметь слушать и
вступать в диалог
Хлопают в ладоши.
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Дерево.
Корень – слова, корень дерева.
РУУД
  уметь определять
и формулировать
 цель на уроке с
помощью учителя;
  планировать своё
действие в
соответствии с Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Достаточно ли хорошо вы умеете находить орфограммы в
корне?
Над чем каждый из вас хотел бы поработать?
Для чего  это нужно?
Сформулируйте  цель нашего урока. Задачи.

3 Актуализация
знаний учащихся.
Первая учебная  задача:  Объясним  знакомые  орфограммы.



ска...ка
гн...здо                      е      з     д
сер...це
 Докажите почему вставили букву е? з? д?
 На какие  орфограммы данные  слова?
 Как  проверить безударную гласную?  Парную согласную?
Непроизносимую согласную?
  Давайте  составим   алгоритм  проверки орфограмм  корня,
который нам поможет  в  дальнейшей  работе  на уроке.
(деформированный алгоритм)
Справились ли мы с первой учебной задачей?
Микроитог: Что – проверяем?
                      Где?   в корне
                       Как?     Чем?
4 Обобщение и
систематизация
знаний и умений.
Перед нами  стоит 2  учебная задача – какая  вы скажите сами.
 Какое задание можете  предложить?
Задание: распределите слова на три группы.
У доски работают 3 ученика.
1.
2.
3.
безударные гласные в корне слова
непроизносимые согласные в корне слова
парные согласные в корне слова
Орфограмма
Трудное и опасное место в
слове…
Тема урока: «Орфограммы в
корне слова»
Цель: повторить правила
правописания  слов с
орфограммами в корне.
Упражнения в правописании
слов с орфограммами в корне.
Составляем  алгоритм.
1. Находить место
2.
орфограммы в слове.
 Определять тип
орфограммы.
3. Выбрать способ
проверки слов с
орфограммой.
4. Подобрать  проверочное
слово.
Счас.ливый, радос.ный,
чудес...ный, л...сточки,
б...жать, л..сник, гря..ка,
шу...ка,берё..ка
Диана
Богдан
поставленной
задачей;
КУУД
 уметь слушать и
вступать в диалог
РУУД   уметь
определять и
формулировать
 цель на уроке с
помощью учителя;
ПУУД
Уметь решать
орфографические
задачи;
РУУД  умение
планировать
последовательность
учебных действий в
соответствии  с
поставленной
задачей.
ПУУД умение
осуществлять
логическое
действие
«обобщение»
КУУД
Слушать и понимать
речь других.
РУУД
  оценивать
правильность
выполнения
действия на уроке;
  умение Физминутка
5 Применение
знаний и умений в
новой ситуации.
6 Итог. Рефлексия.
Проверка – объясняют   правильность своего выбора.
Ребята    оцените себя по критерию: умение определять тип
орфограммы.
Вывод: как  проверяем безударную гласную? Парную
согласную?  Непроизносимую согласную?
            Вы наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Сергей

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРЕ
1.РАБОТАТЬ ДОЛЖНЫ ОБА.
2.ОДИН ГОВОРИТ, ДРУГОЙ
СЛУШАЕТ.
3.СВОЁ НЕСОГЛАСИЕ
ВЫСКАЗЫВАЙ ВЕЖЛИВО.
4. ЕСЛИ НЕ ПОНЯЛ,
ПЕРЕСПРОСИ.
Ребята  сигнализируют
листочками ( зеленый –
согласие, желтый– нет)
Давайте проверим наши знания на практике. Работа  в  парах.
Вы  становитесь  учителям. Вам  нужно   проверить и оценить
работу ученицы.
Мама сворила вкустную кашку, испикла пирошки,
приготовила салат. Алена поставила на стол тарелки и
чашки, положила лошки и вилки. Потом девочка сбегала на
огорот и нарвала петрушки.
Проверка:  пара  называет  ошибки   объясняет правописание.
На какие вопросы  отвечали на уроке?
                     Что – проверяем?
                      Где?   в корне
                      Как?
              Чем?
А  теперь оцените себя    если:
1. Я вижу в словах опасные места и умею их проверять.
Хочу знать больше! – зеленыё листик.
       2. Я не всегда вижу в слове опасное место  желтый
листик.
   Какой вывод можно сделать, глядя на наше дерево?
осуществлять
логическое
действие
«классификация».
КУУД Совместно
договариваться о
правилах поведения
и общения и
следовать им;
КУУД
делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя.
РУУД
 оценивать
правильность
выполнения
действия на уроке 7
Домашнее задание
  Какую цель поставим на следующий урок?
1. Рабочая  тетрадь  стр. 49  упр. 5
2. Составить рассказ о  весне   с использованием слов на
изученные орфограммы. Безударные  гласные
Парные  согласные
Непроизносимые
согласные  О
Р
Ф
О
Г
Р
А
М
М
Ы
КОРН Мама сворила вкустную кашку,
испикла   пирошки,
  приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки и
вилки.   Потом   девочка   сбегала   на
огорот и нарвала петрушки.
           Мама сворила вкустную кашку,
испикла пирошки, приготовила салат.
Алена   поставила   на   стол   тарелки   и
чашки,   положила   лошки   и   вилки.
Потом   девочка   сбегала   на   огорот   и
нарвала петрушки.
     Мама сворила вкустную кашку,
испикла   пирошки,
  приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки
и вилки. Потом девочка сбегала на
огорот и нарвала петрушки.
       Мама сворила вкустную кашку,
испикла   пирошки,
  приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки и
вилки.   Потом   девочка   сбегала   на
огорот и нарвала петрушки.
             Мама сворила вкустную кашку,
испикла пирошки, приготовила салат.
Алена   поставила   на   стол   тарелки   и
чашки,   положила   лошки   и   вилки.
Потом   девочка   сбегала   на   огорот   и
нарвала петрушки.
     Мама сворила вкустную кашку,
испикла   пирошки,
  приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки
и вилки. Потом девочка сбегала на
огорот и нарвала петрушки.
         Мама сворила вкустную кашку,
испикла   пирошки,
  приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки и
вилки.   Потом   девочка   сбегала   на
огорот и нарвала петрушки.
        Мама   сворила   вкустную   кашку,
испикла пирошки, приготовила салат.
Алена   поставила   на   стол   тарелки   и
чашки,   положила   лошки   и   вилки.
Потом   девочка   сбегала   на   огорот   и
нарвала петрушки.
     Мама сворила вкустную кашку,
испикла
  пирошки,   приготовила
салат.   Алена   поставила   на   стол
тарелки и чашки, положила лошки
и вилки. Потом девочка сбегала на
огорот и нарвала петрушки.

file_name: Урок русского языка Орфограммы корня.doc.docx

description:
О
Р
Ф
О
Г
Р
А
М
М
Ы
КОРН

title: Конспект и презентация урока урока русского языка на тему "Орфограммы корня" (2 класс)


file_name: таблички на кабинеты (задания на этап).docx

title: КВЕСТ-ИГРА «Косморобот»


extracted_text:
МАРШРУТНАЯ КАРТА
КВЕСТ-ИГРЫ
«КОСМОРОБОТ»
№
этап
а
Синий
Красный
Желтый
«Рисуем»
черчение
каб.№
«Разгадываем»
каб.№ инф 2
«Управляем»
каб.№ инф 1
«Думаем»
каб.№ 16
5 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (рекреация)
«Думаем»
каб.№ 16
»
«Разгадываем
каб.№ инф2
«Рисуем»
черчение
каб.№
«Управляем»
каб.№ инф1
«Рисуем»
черчение
каб.№
«Разгадываем»
каб.№ инф2
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение «Средняя
общеобразовательная школа  № 25 при Магнитогорской
Государственной Консерватории»
КВЕСТ-ИГРА
«Косморобот»
«Думаем»
каб.№  16
«Управляем»
каб.№ инф1
1
2
3
4 Магнитогорск 2017
В   небе   над   школой   №25   был
замечен   неопознанный   объект.
После   чего   ребята,   на   крыше
школы обнаружили, интересные
устройства и послание о том, как
«КОСМОРОБОТУ»   вернуться   в
свою галактику.
Ребята ваша задача пройти
все задания, которые оставил
«КОСМОРОБОТ».  И чья
команда быстрее и правильно
выполнит, поможет ему
улететь в свою ГАЛАКТИКУ.
Также вы сможете
посмотреть, какие устройства
оставил «КОСМОРОБОТ»,  как
они работают!!! отвозит
его на
свалку.
Ваша
задача
определить, как мы его назвали. Для этого нужно отгадать наши
загадки и по первым буквам отгадок собрать имя.
* Объектмашинка на пультовом управлении ( можно использовать как готовый вариант,
так и построить из конструктора и запрограммировать)
** Механизммашинка построенная на базе EV3, запрограммированная на движение до
препятствия. Достигает препятствие, останавливается и издает звук опасности,

загребает мусор.)
Этап «Рисуем»
Плакат формат А14шт
Гуашь, фломастеры, карандаши, косточки.
Задание: Ребята как вы себе представляете, где живет наш
«КОСМОРОБОТ». Нарисуйте его галактику.
Этап «Думаем»
Плакал формата А11шт (уже есть зарисовка)
Задание: Ребята «КОСМОРОБОТ» впервые на нашей планете
Земля. Ему очень интересно как устроена наша планета. Давайте
покажем ему. Вам нужно известные вам, модели транспорта,
расположить на карте. После чего мы вас с фотографируем и
«КОСМОРОБОТ» возьмет фотографии в свою галактику.
Этап «Управляем»
Кубики. Под кубиками задание.
Задание: Ребята вот такой объект* нашли  на крыши нашей
школы. Мы долго его исследовали, и даже научились управлять
им. Попробуйте и вы.  Вам нужно  выбрать один из 4 кубиков на
площадке и постараться сдвинуть его. Под кубиком будет
задание от «КОСМОРОБОТА»
Под кубиком: Построить гараж для машины.
Выбираем ребенка, управляет машинкой, загоняет в
гараж
Этап «Разгадываем»
Задание: Ребята вот такой интересный механизм**,
«КОСМОРОБОТ» оставил на нашей крыше.
Мы долго думали и гадали, что он может делать и как его
используют в другой галактике. Уже сейчас у нас следующее
предположение: «это робот уборщик» Он собирает мусор, и Все собирают в рекреации около информатики и 16
кабинета. Уже поставлены, 3 стола. На столе коробка с
конструктором и инструкции по сборке.
Задание: Ребята, какие все вы молодцы, все задания
«КОСМОРОБОТА» выполнили. Но осталось выполнить
самое главное задание!!! Наш, «КОСМОРОБОТ» не может
вернуться домой, пока не узнает на чем люди летают в
небе. Ведь у них то, летающие тарелки….
ДАВАЙТЕ ПОКАЖЕМ ЕМУ, НА ЧЕМ ЛЮДИ ЛЕТАЮ!!!
На каждом этапе вам выдавался элемент пазла, вам нужно
собрать этот пазл.  И показать моим помощникам. Но на
этом… задания считается не выполненным.
Теперь вам нужно с помощью конструктора, который у вас
на столе, сделать модель самолета. Наш «КОСМОРОБОТ»
отвезет его в свою галактику как сувенир.
ТОЛЯ
Заключительный этап

file_name: Маршрутный лист+сценарий.docx

intro: Информационный буклет

title: КВЕСТ-ИГРА «Косморобот»


extracted_text:
ТЕМА. Колонизационное движение в Приамурье во второй половине
XIX века (8 кл.)
Пластинина Юлия Львовна, учитель географии МАОУ «Лицей № 11
г. Благовещенска», заместитель директора по воспитательной работе,
г. Благовещенск, Амурская область.
Оборудование:   листы   опорных   сигналов,   карта,   тетрадь,   дополнительная
литература, учебник «История Амурской области» под ред. А.В. Баранова,
И.Е. Федоровой.
Ход урока (40мин):
1.
2.
Оргмомент (1мин)
Актуализация знаний и умений (2мин)
Отмена   крепостного   права   дала   толчок   массовому   переселенческому
движению из европейского центра страны на Дальний Восток, в том числе и в
Амурскую область. Этому способствовала и дальнейшая политика правитель
ства,   надеявшегося   за   счет   массовых   переселений   крестьян   на   восток
разрядить социальную напряженность в русской деревне. С другой стороны,
закрепить новые земли за Россией без их заселения также было невозможно.
Что же происходило во второй половине 19в на ДВ России и в Приамурье?
Почему   это   время   характеризуется   в   истории,   как   колонизационное
движение в Приамурье?
3. Изучение нового материала

хозяйственного освоения нового региона
Словарь:  Колонизация   —   процесс   изучения,
  заселения   и
Эти   обстоятельства   обусловили   поощрение   правительством   пере
селенческого движения. 26 марта 1861 г. Амурская область была объявлена
открытой для заселения для лиц всех сословий, желающих переселиться за
свой счет. Так было положено начало  массовому переселению на Дальний
Восток.
Летом 1859 года  в Амурскую область прибыла первая группа пере
селенцевкрестьян в количестве ПО человек. Это были выходцы из Самарской
и   Таврической   губерний.   Они   основали   первые   три   деревни   —   Ново
Астраханскую, Ключи и Черемховскую.
В развитии переселенческого движения можно выделить три основных
этапа: 18611881; 18821891; 18921901.
На первом этапе колонисты добирались до Амурской области главным
образом сухопутным путем. Ими были основаны села Раздольное, Троицкое, Никольское.   Но   заселение   таким   путем   проходило   медленно   и   было
сопряжено с различными опасностями.
Удаленность Амурской области от европейских губерний делала дорогу
серьезным испытанием для крестьян. Первые поселенцы тратили по 2—3 года
на переезд. Зачастую им приходилось останавливаться в пути изза болезней,
непогоды, распутицы, в поисках средств для существования.
Поэтому на втором этапе русское правительство для доставки по
Ночлег переселенцев
селенцев   в   Амурскую   область,   наряду   с   уже   традиционным   сухопутным
путем, решило использовать морское сообщение. Для желающих отправиться
на Дальний Восток, также была определена денежная помощь в размере 600
рублей. Размер указанной суммы был определен из расчета средней стоимости
строительных материалов, необходимых для постройки дома, а также семян и
скота.   Таким   образом,   за   период   с   1882   по   1891   г.   в   Амурскую   область
прибыло 10705 человек.
На   третьем   этапе  возникла   новая   проблема.   Вследствие   массового
разорения крестьян в Европейской России, малоземелья и роста социальной
напряженности   на   Дальний   Восток,   в   том   числе   и   в   Амурскую   область,
устремился   большой   поток   новоселов.   Правительство   попрежнему
продолжало   поощрять   переселенческую   политику.   Росту   численности
колонистов   способствовало   и   успешное   экономическое   развитие   региона.
Всего   с   1892   по   1901   гг.   в   Амурскую   область   прибыло   25363   чел.Хотя
морские и железнодорожные перевозки сократили время пребывания в пути
до 2—3х месяцев, участь переселенцев была попрежнему полна опасностей:
недостаточное   питание,   излишняя   скученность   населения   в   транспорте,
болезни, высокая смертность. Лишь немногие добирались до места поселения.
В   целом   в   60—70е   гг.   в   переселенческом   движении   принимали
активное   участие   главным   образом   крестьяне   20   европейских   губерний.
Население Амурской области увеличивалось за счет кре Сплав переселенцев на плоту по Амуру
стьян   Астраханской,
  Енисейской,
Оренбургской, Пензенской, Пермской, Полтавской, Самарской, Харьковской
губерний и Забайкальской области.
Найдите на карте эти губернии и области России.
  Архангельской,
  Воронежской,
Переселенческое движение на восток охватило и казаков. В 1857 г. на
Амур были перевезены три сотни Амурского полка в составе 1139 человек. На
протяжении 1855 — 1862 гг. в Приамурье прибыло около 10 тысяч казаков.
ПО МНЕНИЮ УЧЕНОГО
...О том, каких трудов и лишений стоило нашим прадедам освоение При
амурья, свидетельствует трагическая история деревни Белогоръе. Не зная
капризного   характера   Зеи,   переселенцы   первоначально   обосновались   на
самом   берегу   реки.   Они   распахали   участок   целины   и   начали   строить
жилье. Однажды октябрьской ночью случился пожар. Огонь уничтожил
почти все имущество и запасы хлеба. Всю зиму переселенцы бедствовали в
сырых землянках. Наступила весна. Едва белогорцы справились с полевыми
работами, как началось наводнение. Река погубила посевы и огороды. От
сибирской язвы пал весь скот. Люди повально болели лихорадкой.
Е.П. Сычевский. Из книги «Амурская область прежде и теперь»
Развивалась   также   неземледельческая   колонизация   за   счет   притока
ремесленников,   рабочихотходников,   каторжан   и   ссыльных.   Еще   одним
фактором, способствовавшим увеличению численности местного населения,
стало   открытие   золотоносных   месторождений.   Этот   миграционный   поток
повлиял на рост городского населения в новых областях.
В 1890е гг. начинает практиковаться массовое заключение контрактов с
квалифицированными рабочими из Европейской России. Для строительства и
эксплуатации железных дорог переводили рабочих из Европейской России.
Еще   одним   важным   источником   пополнения   населения   региона   являлись
ссылка и каторга. По официальным данным, к 1900 г. в Амурской области
проживали 3438 бывших ссыльных, что составляло около 2% от численности
всего населения.
Таким образом, к началу XX в., благодаря процессу колонизации, сложились
основные категории населения Приамурья.
Колонизация   и   аборигены   Приамурья.   В  ходе   присоединения   и
освоения   огромной   территории   Сибири   и  Дальнего   Востока   правительство
столкнулось   с   проблемой   приспособления   местного   населения   к   новым условиям жизни. Дело в том, что жители этих регионов находились на более
ранних ступенях социальноэкономического развития, нежели мигрировавшие
из западных районов колонисты. Казалось, что конфликт между пришлым и
местным   населением   неизбежен.   Но   на   Дальнем   Востоке,   в   частности   в
Приамурье, этого не произошло.
Методы колонизации Россией Сибири и Дальнего Востока отличались
от   способов   колониальной   экспансии   западных   стран   большим   объемом
цивилизующего   культурного   воздействия   и   менее   жесткими   средствами
приобретения   территорий.   Хотя   и   здесь   феодальная   колонизация   также
тяжело отразилась на местных обществах, но соприкосновение с русскими
крестьянамиколонистами   оказывало   на   них   положительное   культурное
воздействие.
В XVI—XVII вв. под властью колонистов из царской России оказалась
огромная и малонаселенная территория. По подсчетам ученых (Б.О.Долгих), в
Сибири (без Дальнего Востока) в XVII в. численность коренного населения не
превышала 160 тыс. чел. Площадь этой же территории составляет около 10
млн.   кв.   км.   Нетрудно   подсчитать,   что   в   среднем   на   одного   сибиряка
аборигена приходилось 62,5 кв. км. Эти цифры свидетельствуют о том, что
территориальная проблема остро стоять не могла.
Этносы   Сибири   в   период   присоединения   к   Русскому   государству   не
занимались земледелием, а значит, и не являлись конкурентами крестьянам
поселенцам. Поэтому не было никакой необходимости вытеснять аборигенов
с их родовых земель, как это произошло с американскими индейцами в XIX в.
Несколько иной ход события приобрели во второй половине  XIX  в. в
бассейне Среднего Амура. Здесь по Айгунскому договору 1858 г. ниже устья
р.Зея,   на   территории   Российской   империи   были   оставлены   подданные
империи Цин, занимавшиеся земледелием, что могло привести к конфликту с
русскими   переселенцами.   В   1900   г.   русская   администрация   с   помощью
вооруженных сил и ополчения выселила китайцев на правый берег р. Амур.
Против   же   аборигеновохотников,   проживавших   в  таежной   зоне,  подобные
меры даже не планировались.
К тому же у местного населения отсутствовали в большом количестве
золото,   серебро   и   драгоценные   камни.   Основным   богатством   считалась
пушнина, которая являлась предметом традиционного промысла и сдавалась
ими в качестве ясака.
В   конце  XIX  столетия   назрела   необходимость   пересмотра   законов,
определяющих   права   и   обязанности   аборигенов   Дальнего   Востока.   При
амурский генералгубернатор Н.И. Гродеков направляет специальное письмо
военному губернатору Амурской области К.И. Грибскому, в котором просит
собрать необходимые сведения о местном населении.
К   29   февраля   1900   г.   был   подготовлен   «Протокол   специально   со
званного   Особого   совещания   по   предмету   пересмотра   действующих   уза
конений об инородцах Амурской области». В этом документе отмечалось, что положение инородцев не требует ни отмены, ни какихлибо изменений, вполне
соответствует их современному быту и потребностям. Участники Совещания
пришли   к   выводу,   что   действующие   законы   «могут   служить   достаточной
охраной   их   личных   и   имущественных   прав   и   достаточно   гарантировать
должные среди них порядок и благочиние».
4. Закрепление (5мин)
1.   Охарактеризуйте   основные   этапы   переселения   в   Приамурье   во   второй
половине XIX века.
2. Укажите основные источники заселения Амурской области.
          5. Д/з (2мин) конспект – «3»
Ответить на вопрос – «4»
Чем   существенно   отличались   цели   и   методы   российской   колониальной
политики от европейской?
Творческое задание «5»
Побывавший летом 1890 г. на Дальнем Востоке великий русский писатель
А.П. Чехов писал в тоне шутливого преувеличения: «Последний ссыльный
дышит на Амуре легче, чем самый первый генерал в России». Что давало
право Чехову так думать?

file_name: конспект урока 8 класс.docx

intro: Разработка урока носит краеведческий характер. Цели: образовательные: сформировать знания о целях, причинах, этапах колонизации Дальнего Востока России и Приамурья во второй половине 19в, раскрыть понятие «колонизация»; воспитательные: продолжить формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса об истории изучения прошлого ДВ и Приамурья; развивающие: продолжить развивать умение работать с листами опорных сигналов, тетрадями, дополнительным материалом, картами.Конспект урока содержит иллюстрационный материал, носит краеведческий характер.

title: Конспект урока по географии. Тема "Колонизационное движение в Приамурье во второй половине  XIX века" (8 кл.)