extracted_text:
Защита программы «Я расту»
СЛАЙД № 1
 Вступление. Здравствуйте уважаемые коллеги.  Я хочу представить вам свою
воспитательную программу «Я расту».
Стремительно   меняется   время,   меняется   общество   и   отношения   между   людьми.
Сегодня  время социальных перемен. Это привело к рождению нового поколения,
отличающегося новым взглядом на мир. СЛАЙД № 2
Дети, пришедшие за парты уже не те, что 10 лет назад. Сегодняшние дети не
лучше,  не   хуже,  они   просто   другие.  Они   более,  активны   и   осведомлены,  как   им
кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее.
Класс  маленькая модель большого мира и воспитание  это жизнь рядом и вместе.
СЛАЙД № 3
Актуальность   моей программы   «Я расту» заключается в том, чтобы создать
условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека – это великая ценность на
Земле, и, что счастья его самого и окружающих людей, в первую очередь зависит от
желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовновоспитанным и
трудолюбивым.
Программа   разработана по циклическому принципу для учащихся начальной
школы  и рассчитана на четыре года.
Поставив   ряд   актуальных   задач,   которые   позволили     мне     реализовать
концепцию  воспитательной работы с классным коллективом, учитывая особенности
класса,   индивидуальноличностные   характеристики   каждого   ученика,   позиции
родителей   и   возможностей   классного   руководителя.   Также   это  позволило
сформировать   желаемый   образ   выпускников     начальной   школы      жизнелюбивых,
честных,   добрых,   активных   в   своей   жизни   людей,   способных   всегда   прийти   на
помощь.
СЛАЙД № 4
                     Цель программы:  Воспитание личности, имеющую активную
гражданскую   позицию,   обладающую   духовной   культурой.   Обеспечение
индивидуального   развития   личности   ребенка   в   учебновоспитательном
процессе.
СЛАЙД № 5
В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:
1. развитие познавательной активности учащихся;
2. формирование   интеллектуального,   нравственного,   физического
потенциала личности ребенка;
3. содействие  развитию творческих способностей;
1 4. сплочение   коллектива,   создание     содружества   детей,   педагогов   и
родителей;
5. воспитание самостоятельности, самодисциплины;
6. воспитание   желания   учиться   и   не   мешать   товарищам   в   усвоении
знаний;
7. воспитание любви и уважения к Родине, ее истории и культуре;
8. воспитание   любви   и   бережного   отношения   к   своим   родным   и
близким;                    взрослым, окружающим детям;
9. воспитание чистоты нравственных отношений человека к человеку;
10.воспитание любви и бережного отношения к природе.
Создавая   программу  «Я   расту»,  я   предполагала   получить   следующие
результаты СЛАЙД № 6
Ожидаемые результаты
• Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в
целом
• Повышение мотивации учащихся на успешное освоение знаний, умений и
навыков:
  Раскрытие собственной индивидуальности
  Принятие культуры здорового образа жизни
  Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и
классного руководителя по всем вопросам
Путь к достижению цели моей воспитательной  системы основан на
осознании и принятии таких ценностей, как:  СЛАЙД № 7
 свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления
своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение
принятого решения);
 оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем
недоволен, тот всем неприятен);
 требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения
намеченных целей);
 любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай
и самого себя);
 самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности,
появлению и осуществлению желания самореализоваться);
 человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на
помощь);
 сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности
на основе творческих устремлений детей и взрослых)
2 Моя   программа   «Я   расту»     это   осуществление   «своих   собственных   надежд   и
мечтаний»,   движение   по   восходящей   лестнице   личностного   развития   и   успеха
ребёнка. Созданная мною система воспитательной работы органически вписывается в
воспитательную систему школы.
          Принцип   индивидуальности  –   неповторимое   своеобразие   человека,
Для   успешного   развития   личности   необходима   интересная   и   необычная
внеклассная деятельность. Она строится на следующих принципах:
   СЛАЙД № 8

уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.
            Принцип   обратной   связи.  Каждое   мероприятие   должно   заканчиваться
рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не
получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в
будущих делах класса.
     Принцип сотворчества (сотрудничество и творчество).
     Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека,
его   отношение   к   окружающим   его   людям,   окружающему   миру.   Инструментом
оценки   успешности   учащихся   может   служить   слово   педагога,   его   мимика,
интонация.

совместно с классным руководителем при поддержке родителей.
        Принцип   открытости.  Младшие   школьники   планируют   жизнь   в   классе
         Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе
определения уровня развития и интересов учащихся, в соответствии с результатами
диагностики.
Воспитательная   работа   в   классе   строится   по   следующим направлениям:
СЛАЙД № 9
Первое направление СЛАЙД № 10
1. «Почемучка»  цель,  Создать   условия   для   раскрытия   интеллектуальных,
умственных   способностей.   Оказать   влияние   на   формирование   трудолюбия,
чувства   ответственности,   обеспечить   развитие   познавательной   активности
учащихся.
  Для  достижений этой цели намеченные  мной  были  реализованы такие
мероприятия это:
   входящая   диагностика   (анкетирование)   для   определения   реальных   учебных
возможностях   каждого   ученика   внутри   класса.   На   первом   этапе  –   вовлечение
каждого   ученика   в   большее   колво   олимпиад   на   классном,   школьном   уровне.
(1,2кл.) и определение направлений для дальнейшего интеллектуального развития.
3    участие   в   предметных
  интеллектуальных   марафонах,
международных играх ("Русский медвежонок"); клуб "Почемучки" СЛАЙД № 11
Класс стал занимать     лидирующие места по итогам участия во внеклассных
 олимпиадах,
мероприятиях в школе.
2. Вспоминая
  слова   Ж.   Ж.   Руссо:   «Чтобы   сделать   ребёнка   умным   и
рассудительным сделайте его крепким и здоровым». Следующее направление
«Школа здоровья» СЛАЙД № 12
  Цель:  Научить   ориентироваться   в   непростых   условиях   современной   жизни,
сохраняя при этом психическое и физическое здоровье учащихся. Привитие детям
здорового образа жизни.
Задачи можно увидеть на экране. Основные форы работы в данном направлении:
СЛАЙД №13
Посещение   бассейна   и   спортивных   секций;   прогулки   (динамическая   пауза);
физкультурные   минутки;   зарядка   (до   начала   уроков);   дни   здоровья;   конкурсы
рисунков   по   теме   "За   Здоровый   образ   жизни";   цикл   бесед;   спортивные
соревнования ("Веселые старты", "Мама, папа, я – спортивная семья");
Благодаря системе работы по формированию ЗОЖ, снизилась заболеваемость
учащихся, что приводит к росту успеваемости.
3. Работа с родителями является ведущим  направлением  в системе моей
воспитательной деятельности. И следующее направление  «Семья»      Слайд № 14
Цель: Создание условий для нормального, умственного и физического
совершенствования подростка совместно с семьёй.
Мной были поставлены следующие задачи:
1) Информирование родителей о результатах учебы ребят.
2) Организация совместной деятельности детей, родителей и педагогов с целью
развитие познавательных интересов.
3) Организация совместной работы по совершенствованию физических качеств
ребят, укрепление здоровья, социализации подростка. Слайд № 15
  Мне   очень   повезло   с   родителями.   Они   настоящие   мои   помощники   и
единомышленники. Совместно с родителями устраиваем семейные праздники «День
рождения класса», "Вечер семейных сюрпризов", интеллектуальные игры совместные
поездки.  Стало   традицией   каждый   учебный   год   начинать   с   мероприятия   «Наша
дружная   семья!»,   объединяющего   разные   поколения.   У   каждой   семьи   есть
возможность проявить свои творческие способности на конкурсе «Мама, папа, я –
творческая   семья»,   смекалку   на   интеллектуальных   конкурсах,   похвастаться
спортивными достижениями. Этот фестиваль сплачивает семью и школу, учит детей
4 уважать   старшее   поколение,   приобщает   к   национальным   традициям,   воспитывает
нравственную личность.                                                              Отличительной чертой
моей   учебновоспитательной   работы   считаю   мое   тесное   сотрудничество   с
родителями.  Мои   родителя   является   главной   опорой   в   становлении   личности
ребенка, всего коллектива, показывают своим примером только хорошее в глазах
своих детей. Слайд № 16
Нужно всегда помнить, что каждый ребёнок по – своему талантлив.
4.«Школа искусства и этикета»  Слайд № 17
Цель: Развитие творческого потенциала личности, расширение и повышение
культурного уровня подростка.
Слайд № 18
Системный   деятельностный   подход   к   воспитанию   диктует   необходимость
выйти за рамки школы. Большое внимание в своей работе уделяю дополнительному
образованию   учащихся.   Осуществляется   тесное   взаимодействие   с   учреждениями
дополнительного образования, ведётся планомерная работа совместно с педагогами
дополнительного   образования:   игры,   конкурсы,   викторины,   концерты,   выставки,
организуется  участие  в городских и школьных конкурсах.
Каждый   ребёнок   уже   нашёл   себе   занятие     по   душе.   В   нашем   классе   свои
музыканты, певцы, танцоры, спортсмены, художники. Слайд № 19
Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс найти свое
место   в   среде   сверстников.(  Слайд   №   20
 )  .  Участие   в   различных     конкурсах,
традиционных   мероприятиях   –   где   ребята   воплощают   свои   творческие
способности,   воплощают   свои   этические   знания,   учатся   использовать
коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач.

Слайд № 2

 1
5.  Патриотическое   воспитание   младших   школьников   характеризуется   появлением
ряда   новых   форм,   причем   таких,   которые   предполагают   включение   учащихся   в
непосредственную деятельность: смотры песни, поиск материалов о подвигах родных
и близких, героевземляков, помощь в оборудовании экспозиции школьного музея
боевой славы, участие в военнопатриотических церемониалах.
Классные часы: «Земля отцов – моя земля»,   «Их именами названы улицы нашего
города»,   «Весточка   с   фронта»,   «Герои   космоса»;   праздники   посвященные   «Дню
Победы»,   «Дню   защитника   Отечества»;   школьный   конкурс   чтецов,   позволяют
воспитывать у ребят уважение к Родине, стремление быть похожими на выдающихся
людей, а так же, желание делать добрые полезные дела.
Воспитать   патриота   своей   Родины      ответственная   и   сложная   задача,   решение
которой   в   младшем   школьном   детстве   только   начинается.   Планомерная,
5 систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие
усилия школы   и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут
дать   положительные   результаты   и   стать   основой   для   дальнейшей   работы   по
патриотическому воспитанию.
6.    В  своей работе с детьми стараюсь  развивать классное самоуправление
«Самоуправление» Слайд № 22
 Цель: воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию
ответственности за свои решения и полученный результат, стремящейся к
самосовершенствованию, саморазвитию и     самовыражению.
Задачи:
 создание   условий   для   развития   индивидуальных   лидерских   качеств,
необходимые для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и
личностного развития;
 обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе;
 формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.
Слайд № 23  Класс живет и развивается по своим классным законам.
Опираясь   на   них,   у   детей   воспитывается   доброта,   взаимопомощь   и   поддержка,
уважение и забота.
         Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить
жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость свою и каждого.  Как в любой
стране есть свой герб, в нашем классе есть своя эмблема.   Слайд № 24
Эмблему   выбрали   дети   с   родителями.   Пусть   она   пока   скопирована   с   интернета,
надеюсь,   потом   в   ней   появятся   свои   изменения   и   добавления.     И   она   будет
нарисована собственноручно.
Заключение. Слайд № 25,26
  «расту»   и
Работая второй год по программе  «Я расту» я вижу, как растут мои ученики,
а   вместе   с   ними
  я.  В   коллективе   преобладает   атмосфера
доброжелательности,   толерантности,   эмоционального   комфорта.   Основываясь   на
принципах и законах жизни каждого обучающегося и коллектива, ребята открыто
высказывают   свою   точку   зрения,   прислушиваются   к   мнению   других,   берут
ответственность на себя при выполнении коллективного дела.
  На мой взгляд, только личность учителя, классного руководителя, чьи знания,
чуткость,   уверенность   в   собственных   силах   и
  в   способностях   своих
воспитанников позволят сделать этот процесс действительно результативным
    Слайд № 27
6 Данная программа не предусматривает окончательной  сформированности основных
качеств   личности,   она   лишь   формирует   прочную   основу   для   дальнейшего   их
развития. Я уверена, что  моя работа не пройдёт даром, а будет продолжена, и только
в   процессе   непрерывной   систематической   работы
  можно   получить   хороший
результат.  Воспитывать   наших   детей,   людей   будущего   –   это   значит   строить
завтрашний день.  Слайд № 28
И если для когото из них я стану первой не по счёту, а по значимости, то это будет
мой успех.
И всегда нужно помнить, что Ребенок – это человек растущий, а я – выросший.
Два человека способны понять друг друга.
Создавайте     ситуацию   успеха!   Улыбайтесь!   Улыбкой   ничего   нельзя   испортить,   а   вот
исправить можно.    Спасибо за внимание!
7

file_name: Выступление.docx

title: Программа воспитательного развития детей «Я расту»


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии по теме: «Классификация одежды. Снятие мерок.»
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Межпредметные связи
Методы обучения
Методы проверки ключевых
компетенций учащихся
Формы работы учащихся
Образовательные ресурсы
«Классификация одежды. Снятие мерок»
Обучающая: организация учебной деятельности учащихся по освоению ими классификации одежды, по
выработке умения снимать мерки, необходимые для построения чертежа фартука;
 Воспитательная: создать условия для формирования у детей трудолюбия, аккуратности,
самостоятельности;                                                                                Развивающая:
способствовать отработке умения осуществлять мыслительную операцию анализа на материале урока.
Урок открытия нового знания.
Предметные  знакомятся с классификацией одежды, учатся снимать мерки с фигуры человека,
оценивают правильность снятия мерок для построения чертежа фартука.
Метапредметные (УУД):
 регулятивные – контролируют процесс и результаты деятельности; принимают и сохраняют цель и
учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи; учитывают инструкционную карту в
планировании и контрольном способе решения.                                     коммуникативные  умеют
работать в группе при выполнении задания и вести сотрудничество с учителем,  разрешают конфликтные
ситуации, адекватно воспринимают и вырабатывают уважительное отношение к сверстникам в ходе
совместной работы.                            познавательные  выбирают наиболее рациональные способы
деятельности и проводят сравнительный анализ; приобретают навыки совместной продуктивной
деятельности.
личностные – умеют провести самоанализ выполненной работы, проявляют интерес к творческому труду,
работе на результат
 История, ИЗО
Объяснительноиллюстративный, метод проблемного изложения, практический.
 Устный опрос, тестирование, выполнение и анализ практической  работы.
Индивидуальная, групповая
УМК по технологии учебник  5 класс Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; рабочая тетрадь, инструкционные
карты, плакаты, презентация  «Классификация одежды. Снятие мерок». Оборудование
Компьютер, проектор, сантиметровая лента.
Этап урока
Задача этапа
Дидактические
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1
2
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности.
Включение в
учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
Проверка
выполнения
домашнего
задания.
п
а
т
э

й
ы
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
средства
3
4
5
6
Эмоционально
настраиваются  на
урок.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Л.проявление
эмоционального
отношения в учебно
познавательной
деятельности
К. Планирование
совместного
сотрудничества со
сверстниками и с
учителем.
Настраивает учащихся на урок.
Добрый день, добрый час,
Как я рада видеть Вас,
Друг на друга посмотрели
И тихонько, дружно сели.
Проверяет выполнение
практической части домашнего
задания.
 Кто дома потренировался в
составлении кроссворда по
изученной теме?
Результаты вашего труда
попрошу сдать мне на проверку. Актуализация
знаний.
Создание
проблемной
ситуации.
Мультимедиа
презентация,
Загадки.
Фиксация новой
учебной задачи.
Мультимедиа
презентация,
Выявление
места и
причины
затруднения.
п
а
т
э

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
Выполняют задание
Высказывают
предположения на
поставленные
вопросы
П.формирование
умения находить ответы
на вопросы
Р.выполнение пробного
учебного действия
К.учёт разных мнений,
выражение  своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Л. дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания
Учащиеся,
допустившие
ошибки,
анализируют
решение и
фиксируют в речи,
какие способы
действий (нормы)
требуют уточнения.
П.анализ, синтез,
обобщение,
формулировка
проблемы,
структурирование
знаний.
К.выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Организовать  повторение и
знаковую фиксацию способов
действий, запланированных
для рефлексивного анализа
учащимися,  определений,
алгоритмов, свойств и т.д.;
Отгадайте загадки. Скажите
каким одним словом можно
назвать все слова –отгадки?
 А кто ответит почему?
 Что  их объединяет?
 Как вы считаете ,о чем пойдет
речь сегодня на уроке?
Организует фиксацию
затруднений в выполнении
учащимися индивидуального
задания или его обосновании.
 Что мы называем одеждой?
Одеждой  называют
различные  предметы из
материалов  растительного,
животного  и  искусственного
происхождения,  которые
– защищают  человека от
неблагоприятных воздействий
окружающей  среды
– поддерживают нормальное,
здоровое состояние организма
– служат украшением. Построение
проекта выхода
из затруднения.
3 мин.
Поиск решения
учебной задачи
Организовывает устный
коллективный анализ учебной
задачи. Фиксирует выдвинутые
гипотезы, организует их
обсуждение.
Самостоятельно
определяют тему
урока, определяют
цель и задачи
учебной
деятельности.
П. Л.самоопределение,
смыслообразование,
самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели.
П. выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Р. Формирование
умения оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Планирование,
прогнозирование
К.аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникаций, учёт
разных мнений Реализация
построенного
проекта.
Проблемное
изложение нового
знания
 Мультимедиа
презентация ,
таблицы
Учащиеся работают
по презентации,
после каждого
выполненного
действия делают
вывод.
Воспринимают
рассказ учителя,
анализируют исходя
из личного опыта.
Заранее
подготовленный
ученик выступает с
докладом.
Л. смыслообразование,
анализ, синтез,
обобщение.
П.классификация,
познавательная
инициатива,
выдвижение гипотез, и
их  обоснование,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство.
К.формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации, учёт
разных мнений,
достижение
договорённостей и
согласование общего
решения.
Проблемное изложение нового
материала по плану:
1. Классификация одежды и
требования,
предъявляемые к ней.
2. Исторические сведения.
3. Правила снятия мерок.
 Нам с вами предстоит создать
спецодежду для уроков
технологии.
Фартук… Что это? Каким он
был, каким он стал?
 Предоставим слово вашему
товарищу, который
подготовил доклад по данной
теме.
Мерки – это основные
размеры фигуры человека,
полученные путем ее
измерения.
Для того чтобы точно
определить условные линии на
фигуре человека, представим
себе озеро с гладкой
поверхностью воды.
 Из воды на берег выходит
девочка – линия воды
находится на линии шеи
(точки пересечения основания
шеи и линии плеча); Физкультминут
ка
Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
3 мин.
Карточказадание
№ 1.
Выполняют  задания
№1.
Выполняют
взаимопроверку.
Организовывает усвоение
детьми нового знания при
решении типовых задач с
проговариванием во внешней
речи.
Организует взаимопроверку
выполненных работ
учащимися.
Выполнение
практической
работы (в
парах)
10 – 12 мин
Самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях.
Дополнительная
литература,
технологические
карты,
инструкционные
карты.
Выполняют
практическую
работу по
технологическим и
инструкционным
картам.
Организация  работы в парах
учащихся.
 Пользуясь технологическими
картами, вам нужно
самостоятельно снять со своего
товарища мерки и заполнить
ваши  индивидуальные таблицы.
Таким образом, каждый из вас
побывает в роли клиента
ателье по пошиву одежды и в
роли мастера закройщика,
принимающего заказ. Помните,
что клиенты не шумят, а
работник ателье должен быть
очень деликатным и не
произносить в полный голос
результаты измерений.
П.анализ, синтез,
обобщение,
классификация.
К.формирование
умения строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными
задачами.
Л. Осознание
ответственности за
общее дело.
 П., выполнение
действий  по алгоритму.
Р.контроль, оценка,
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения.
К.выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Л. применение на
практике полученных
знаний Включение в
систему знаний
и повторение.
п
а
т
э

й
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

о
н
й
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Включение  нового
знания в систему
знаний, повторение
и закрепление  ранее
изученного.
Уборка рабочих
мест.
3 мин.
Домашнее
задание
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Формировать
навыки
самообслуживания
Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода повторения
нового знания.
 Где могут пригодиться вам
полученные знания?
 Выполним задания, которые
закрепят ваши знания и умения.
Индивидуальные карточки
задания №2.  (с проверкой по
эталону).
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Учащиеся  дают
оценку усвоения
нового материала
по этапам и в целом
2.
Л.нравственно
эстетическое
оценивание усваемого
содержания,
применение на практике
полученных знаний.
П. анализ, синтез,
обобщение,
классификация,
аналогия.
Организует контроль за уборкой
рабочих мест.
Убирают рабочие
места, рабочую
форму
Дополнительная
литература,
карточки
задания.
1. Нарисовать  эскиз фартука.
2. Заполнить таблицу «Знал,
узнал, хочу узнать»
Обобщают и
систематизируют
знания.
Оценивают свою
работу на уроке.
Возвращение к цели урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Какую цель ставили в начале
урока? Достигли ли вы
поставленной цели? Докажите.
Что называется одеждой?   Для
чего служит одежда?
По каким признакам
классифицируют одежду?
Какие требования
предъявляются к одежде?
Оцените свою работу на уроке
пользуясь карточкой
самооценки?
Выставление оценок за урок.
Спасибо за урок!
П.рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Л. Самооценка на
основе  критерия
успешности, адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности.
К.планирование
учебного
сотрудничества Инструкционная карта. № 1.
 Правила при снятии мерок
1.      Мерки снимаются по правой стороне фигуры.
2.      Талию предварительно опоясывают шнуром.
3.      При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
4.      Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не следует натягивать или
ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.
5.      Мерки длины записываются полностью. Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как
чертеж строят на одну половину фартука
Тема «Снятие мерок для построения чертежа фартука»
Проверочный ТЕСТ:
1.С помощью чего снимают мерки?
С помощью линейки и циркуля                   С помощью сантиметровой ленты и пояска                                   С помощью рулетки
2.Какую мерку измеряют от линии талии вниз до желаемой длины?
Дн                                                         Сб                                                        Днч
3.Как обозначается полуобхват талии?
Сб                                                                    Дн                                                                             Ст
4.Какие мерки записываются в полном размере?
Мерки длины                                                 Мерки ширины                                                                                Мерки обхватов
5.Что определяет мерка полуобхват бёдер?
Определение длины пояса                                         Определение ширины фартука                                       Определение высоты нагрудника

file_name: Технологическая карта к уроку Классификация одеждыСнятие мерок.doc

intro: В данном  конспекте предусмотрено знакомство учащихся с правилами снятия мерок, классификацией одежды. Для дальнейшего изучения по теме "Моделирование" дается понятия основных линий на чертеже. Краткое обозначение мерок (обхват, полуобхват) Первичное  закрепление  темы предусмотрено тестированием. Домашним заданием дается нарисовать эскиз фартука.

технология

group: Дисциплины

title: «Классификация одежды. Снятие мерок.»


description:
Технологическая карта урока технологии по теме: «Классификация одежды. Снятие мерок.»
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Межпредметные связи
Методы обучения
Методы проверки ключевых
компетенций учащихся
Формы работы учащихся
Образовательные ресурсы
«Классификация одежды. Снятие мерок»
Обучающая: организация учебной деятельности учащихся по освоению ими классификации одежды, по
выработке умения снимать мерки, необходимые для построения чертежа фартука;
 Воспитательная: создать условия для формирования у детей трудолюбия, аккуратности,
самостоятельности;                                                                                Развивающая:
способствовать отработке умения осуществлять мыслительную операцию анализа на материале урока.
Урок открытия нового знания.
Предметные  знакомятся с классификацией одежды, учатся снимать мерки с фигуры человека,
оценивают правильность снятия мерок для построения чертежа фартука.
Метапредметные (УУД):
 регулятивные – контролируют процесс и результаты деятельности; принимают и сохраняют цель и
учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи; учитывают инструкционную карту в
планировании и контрольном способе решения.                                     коммуникативные  умеют
работать в группе при выполнении задания и вести сотрудничество с учителем,  разрешают конфликтные
ситуации, адекватно воспринимают и вырабатывают уважительное отношение к сверстникам в ходе
совместной работы.                            познавательные  выбирают наиболее рациональные способы
деятельности и проводят сравнительный анализ; приобретают навыки совместной продуктивной
деятельности.
личностные – умеют провести самоанализ выполненной работы, проявляют интерес к творческому труду,
работе на результат
 История, ИЗО
Объяснительноиллюстративный, метод проблемного изложения, практический.
 Устный опрос, тестирование, выполнение и анализ практической  работы.
Индивидуальная, групповая
УМК по технологии учебник  5 класс Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; рабочая тетрадь, инструкционные
карты, плакаты, презентация  «Классификация одежды. Снятие мерок».

description:
Оборудование
Компьютер, проектор, сантиметровая лента.
Этап урока
Задача этапа
Дидактические
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1
2
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности.
Включение в
учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
Проверка
выполнения
домашнего
задания.
п
а
т
э

й
ы
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
средства
3
4
5
6
Эмоционально
настраиваются  на
урок.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Л.проявление
эмоционального
отношения в учебно
познавательной
деятельности
К. Планирование
совместного
сотрудничества со
сверстниками и с
учителем.
Настраивает учащихся на урок.
Добрый день, добрый час,
Как я рада видеть Вас,
Друг на друга посмотрели
И тихонько, дружно сели.
Проверяет выполнение
практической части домашнего
задания.
 Кто дома потренировался в
составлении кроссворда по
изученной теме?
Результаты вашего труда
попрошу сдать мне на проверку.

description:
Актуализация
знаний.
Создание
проблемной
ситуации.
Мультимедиа
презентация,
Загадки.
Фиксация новой
учебной задачи.
Мультимедиа
презентация,
Выявление
места и
причины
затруднения.
п
а
т
э

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
Выполняют задание
Высказывают
предположения на
поставленные
вопросы
П.формирование
умения находить ответы
на вопросы
Р.выполнение пробного
учебного действия
К.учёт разных мнений,
выражение  своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Л. дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания
Учащиеся,
допустившие
ошибки,
анализируют
решение и
фиксируют в речи,
какие способы
действий (нормы)
требуют уточнения.
П.анализ, синтез,
обобщение,
формулировка
проблемы,
структурирование
знаний.
К.выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Организовать  повторение и
знаковую фиксацию способов
действий, запланированных
для рефлексивного анализа
учащимися,  определений,
алгоритмов, свойств и т.д.;
Отгадайте загадки. Скажите
каким одним словом можно
назвать все слова –отгадки?
 А кто ответит почему?
 Что  их объединяет?
 Как вы считаете ,о чем пойдет
речь сегодня на уроке?
Организует фиксацию
затруднений в выполнении
учащимися индивидуального
задания или его обосновании.
 Что мы называем одеждой?
Одеждой  называют
различные  предметы из
материалов  растительного,
животного  и  искусственного
происхождения,  которые
– защищают  человека от
неблагоприятных воздействий
окружающей  среды
– поддерживают нормальное,
здоровое состояние организма
– служат украшением.

description:
Построение
проекта выхода
из затруднения.
3 мин.
Поиск решения
учебной задачи
Организовывает устный
коллективный анализ учебной
задачи. Фиксирует выдвинутые
гипотезы, организует их
обсуждение.
Самостоятельно
определяют тему
урока, определяют
цель и задачи
учебной
деятельности.
П. Л.самоопределение,
смыслообразование,
самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели.
П. выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Р. Формирование
умения оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Планирование,
прогнозирование
К.аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникаций, учёт
разных мнений

description:
Реализация
построенного
проекта.
Проблемное
изложение нового
знания
 Мультимедиа
презентация ,
таблицы
Учащиеся работают
по презентации,
после каждого
выполненного
действия делают
вывод.
Воспринимают
рассказ учителя,
анализируют исходя
из личного опыта.
Заранее
подготовленный
ученик выступает с
докладом.
Л. смыслообразование,
анализ, синтез,
обобщение.
П.классификация,
познавательная
инициатива,
выдвижение гипотез, и
их  обоснование,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство.
К.формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации, учёт
разных мнений,
достижение
договорённостей и
согласование общего
решения.
Проблемное изложение нового
материала по плану:
1. Классификация одежды и
требования,
предъявляемые к ней.
2. Исторические сведения.
3. Правила снятия мерок.
 Нам с вами предстоит создать
спецодежду для уроков
технологии.
Фартук… Что это? Каким он
был, каким он стал?
 Предоставим слово вашему
товарищу, который
подготовил доклад по данной
теме.
Мерки – это основные
размеры фигуры человека,
полученные путем ее
измерения.
Для того чтобы точно
определить условные линии на
фигуре человека, представим
себе озеро с гладкой
поверхностью воды.
 Из воды на берег выходит
девочка – линия воды
находится на линии шеи
(точки пересечения основания
шеи и линии плеча);

description:
Физкультминут
ка
Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
3 мин.
Карточказадание
№ 1.
Выполняют  задания
№1.
Выполняют
взаимопроверку.
Организовывает усвоение
детьми нового знания при
решении типовых задач с
проговариванием во внешней
речи.
Организует взаимопроверку
выполненных работ
учащимися.
Выполнение
практической
работы (в
парах)
10 – 12 мин
Самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях.
Дополнительная
литература,
технологические
карты,
инструкционные
карты.
Выполняют
практическую
работу по
технологическим и
инструкционным
картам.
Организация  работы в парах
учащихся.
 Пользуясь технологическими
картами, вам нужно
самостоятельно снять со своего
товарища мерки и заполнить
ваши  индивидуальные таблицы.
Таким образом, каждый из вас
побывает в роли клиента
ателье по пошиву одежды и в
роли мастера закройщика,
принимающего заказ. Помните,
что клиенты не шумят, а
работник ателье должен быть
очень деликатным и не
произносить в полный голос
результаты измерений.
П.анализ, синтез,
обобщение,
классификация.
К.формирование
умения строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными
задачами.
Л. Осознание
ответственности за
общее дело.
 П., выполнение
действий  по алгоритму.
Р.контроль, оценка,
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения.
К.выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Л. применение на
практике полученных
знаний

description:
Включение в
систему знаний
и повторение.
п
а
т
э

й
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

о
н
й
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Включение  нового
знания в систему
знаний, повторение
и закрепление  ранее
изученного.
Уборка рабочих
мест.
3 мин.
Домашнее
задание
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Формировать
навыки
самообслуживания
Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода повторения
нового знания.
 Где могут пригодиться вам
полученные знания?
 Выполним задания, которые
закрепят ваши знания и умения.
Индивидуальные карточки
задания №2.  (с проверкой по
эталону).
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Учащиеся  дают
оценку усвоения
нового материала
по этапам и в целом
2.
Л.нравственно
эстетическое
оценивание усваемого
содержания,
применение на практике
полученных знаний.
П. анализ, синтез,
обобщение,
классификация,
аналогия.
Организует контроль за уборкой
рабочих мест.
Убирают рабочие
места, рабочую
форму
Дополнительная
литература,
карточки
задания.
1. Нарисовать  эскиз фартука.
2. Заполнить таблицу «Знал,
узнал, хочу узнать»
Обобщают и
систематизируют
знания.
Оценивают свою
работу на уроке.
Возвращение к цели урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Какую цель ставили в начале
урока? Достигли ли вы
поставленной цели? Докажите.
Что называется одеждой?   Для
чего служит одежда?
По каким признакам
классифицируют одежду?
Какие требования
предъявляются к одежде?
Оцените свою работу на уроке
пользуясь карточкой
самооценки?
Выставление оценок за урок.
Спасибо за урок!
П.рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Л. Самооценка на
основе  критерия
успешности, адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной деятельности.
К.планирование
учебного
сотрудничества

description:
Инструкционная карта. № 1.
 Правила при снятии мерок
1.      Мерки снимаются по правой стороне фигуры.
2.      Талию предварительно опоясывают шнуром.
3.      При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
4.      Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не следует натягивать или
ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.
5.      Мерки длины записываются полностью. Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как
чертеж строят на одну половину фартука
Тема «Снятие мерок для построения чертежа фартука»
Проверочный ТЕСТ:
1.С помощью чего снимают мерки?
С помощью линейки и циркуля                   С помощью сантиметровой ленты и пояска                                   С помощью рулетки
2.Какую мерку измеряют от линии талии вниз до желаемой длины?
Дн                                                         Сб                                                        Днч
3.Как обозначается полуобхват талии?
Сб                                                                    Дн                                                                             Ст
4.Какие мерки записываются в полном размере?
Мерки длины                                                 Мерки ширины                                                                                Мерки обхватов
5.Что определяет мерка полуобхват бёдер?
Определение длины пояса                                         Определение ширины фартука                                       Определение высоты нагрудника

title: «Классификация одежды. Снятие мерок.»


extracted_text:
Развлечение по гендерному воспитанию во второй младшей группе.
Цель: Формировать дружеские отношение между мальчиками и девочками.
Закрепить умения находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
                                           Ход развлечения
Воспитатель: Колокольчик мой дружок собери детей в кружок.(дети встают в
круг возле воспитателя).
Давайте поиграем в игру с пальчиками.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
 Мы с тобой подружили маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5 – начинаем мы играть
Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся. (рукопожатие
ладоней; показывают раскрытие ладони
поочередно; «фонарики» двумя руками;
загибают пальчики; берутся за руки в кругу)
(дети садятся на стульчики)
 В: ребята посмотрите, кто это к нам пришел?
Дети: Петрушка
В: Что случилось? Почему ты плачешь?
Петрушка: Утром играли с друзьями и перепутали все
игрушки.
 В: дети давайте поможем Петрушке. Мальчики соберут
игрушки для мальчиков, а девочки для девочек.
П: Какие молодцы как все быстро собрали.
 В: Ребята посмотрите на нашего Петрушку какой он
стал?
Дети: веселый!
В: Петрушка, а ты хочешь узнать кто и как играет с
этими игрушками у нас в группе?
П: Да!
В: Оставайся мы тебе расскажем много интересного. Правда ребята?
Д: Да!
В: Кто у нас любит играть с куклами?
Д: Девочки
В: А, кто играет с машинами?
Д: Мальчики
В: Видишь, Петрушка, наши девочки играют с
куклами, игрушечной посудой, мебелью,
потому что они будущие мамы. Сейчас наши
девочки покажут (выходят девочки накрывают
на стол, гладят, делают уборку)
П: А в какие игрушки играют мальчики?
Д: Машины, конструктор, инструменты, мячи и т.д. В: Наши мальчики добрые, сильные будущие папы. Давайте
мальчики представим, что вы водители. (мальчики
имитируют езду на машине)
П: А если машина сломается?
В: Не беда наши мальчики ее починят! (выходят мальчики
показывают инструменты)
В: Вот видишь, Петрушка, какие у нас все молодцы и
мальчики и девочки. Посмотри какие у нас девочки
красивые. Ребята, посмотрите
внимательно и скажите, во что одеты
наши девочки?
Д: Платья, юбки, красивые сандалики,
бантики.
В: А как одеты наши мальчики, так же
как девочки?
Д: Мальчики в шортах, в брюках, в футболках, в
рубашках.
В: Правильно молодцы!
П: Хоть все дети разные у вас в группе отличаются друг
от друга, своим внешним видом, характером, занятиями, я
точно понял, что вы очень добрые внимательные и
дружные.
                 Хороводный танец «Из чего же, из чего же, из чего же…»
В: Петрушка, тебе понравилось у нас?
П: Да, но мне пора. Спасибо вам! До свидания!

file_name: Развлечение по гендерному воспитанию во второй младшей группе.docx

intro: Формировать дружеские отношение между мальчиками и девочками. Закрепить умения находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек; формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать  желание оказывать помощь людям.

title: Развлечение по гендерному воспитанию (вторая младшая группа)


extracted_text:
«ТЕПЛО СЕРДЕЦ ДЛЯ МИЛЫХ МАМ»
                        Праздничная программа для подготовительной группы,
                                                  посвященная Дню матери
                                            Звучат фанфары выходят 2 ведущие.
1я ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, дорогие друзья! Прежде всего, я от души
поздравляю всех присутствующих женщин с праздником любви, мудрости и
доброты с Днем матери!
2я ВЕДУЩАЯ: С Днем матери Вас, дорогие. Этот осенний день посвящается
вам! Пуст этот праздник будет светлым Пусть уходят печали и сбываются
мечты! Пусть люди всего мира дарят Вам добро и улыбки!
1я ВЕДУЩАЯ: Сегодня праздник , а в праздник принято дарить подарки. Мы
решили не отступать от этой замечательной традиции, и в самом начале нашего
праздника подарить мамам……
2я ВЕДУЩАЯ: То, что с одной стороны будет таким же, как у всех, а с другой
стороны будет восприниматься каждой из вас , как что то очень индивидуальное.
Вместе: Встречайте ! Лучший подарок –это ваши дети!
Музыка, входят дети, проходят круг пол залу, садятся.
1я ВЕДУЩАЯ: Сегодня для Вас, уважаемые гости, мы подготовили
специальный праздничный канал под названием «Тепло сердец для милых мам»
Участниками наших программ станут ваши любимые дети.
2я ВЕДУЩАЯ: На нашем праздничном информационном канале вы увидите
следующие передачи: "Новости", "Пока все дома", "Жить здорово!"
"Поэтическая страничка",
"Истории в деталях", "Смак", "Минута славы" И закончит нашу программу по
традиции прогноз погоды на завтра.
1я ВЕДУЩАЯ: Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные и
танцевальные паузы, игры и специальные репортажи . Итак мы начинаем…
2я ВЕДУЩАЯ: А сейчас с новостями этого дня вас познакомит
_________________...
Диктор подходит к столу, звучит заставка "Новости". ДИКТОР: Здравствуйте, в эфире новости. Сегодня вся страна готовится
встретить День мамы. Во всех городах дети готовят для своих любимых мам
подарки. В эти минуты в детском саду№33 "Золушка" проходит праздничный
утренник. Смотрите прямую трансляцию из музыкального зала!
Дети строятся в полукруг, читают по очереди стихи.
1й РЕБЕНОК: В детском саду суматоха и шум,
Скоро начнется! Где мой костюм?
Топот, движенье, споры, смешинки…
Что же за праздник готовится тут?
Видно, почетные гости придут!
2й РЕБЕНОК: Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они, наши гости,
Почетные, важные самые!
ДЕТИ (хором): Здравствуйте, мамы!
3й РЕБЕНОК: Сегодня праздник, ярких красок,
Он приходит к нам как друг,
Праздник ласки, праздник сказки, Добрых глаз и нежных рук.
4й РЕБЕНОК: Это праздник послушанья, Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья, Праздник самых нежных слов.
5й РЕБЕНОК: Как много их добрых и нежных Сегодня на праздник пришло.
Пускай на улице снежно но в сердце у нас тепло.
6йРЕБЕНОК: Пусть льется песенка ручьем И сердце мамы согревает, Мы в ней
про мамочку поем, Нежней которой не бывает.
                                    Песня «Для мамочки любимой»
                      Дети садятся. Звучит музыка из передачи "Пока все дома"
ДИКТОР РЕБЕНОК:  В эфире передача "Пока все дома". Сегодня мы
познакомимся с большой и дружной семьей наших родителей. Эта семья очень многочисленная и веселая, хотя профессии у всех членов семьи разные.
(подходит с микрофоном к мамам, задает первый вопрос одной из мам, та
отвечает, второй вопрос ведущий задает другой маме и так далее) Скажите,
пожалуйста, где Вы работаете?
Традиционный вопрос, как Вы познакомились с нашим садиком?
А теперь такой вопрос :любите ли вы готовить?
Наша программа подходит к концу и я передаю слово ведущему программы
СМАК. Спасибо за внимание.
                                               Музыка из передачи «Смак»
ДИКТОР РЕБЕНОК В эфире программа «Смак. А сейчас конкурс для наши
любимых мамочек , посмотрим какие они замечательные кулинары. Итак,
внимание кулинарные загадки….
*Не окрошка и не супчик. Свекла в нем, морковь, огурчик. Подают нам на обед
С постным маслом... винегрет
*Что за белая водица С фермы к нам в бидонах мчится?Мы ответ нашли легко —
Это просто... молоко
*Зелёный, чёрный и в пакетах, Есть развесной, а есть в брикетах.Давай, дружище,
выручай:
«Что утром пьёшь с лимоном»? … . Чай
*Наступает час обеда: Мойка руки, непоседа! Из мяса, овощей и круп Сварила
мама вкусный… Суп
*Отгадать легко и быстро:Мягкий, пышный и душистый.Он и черный, и белый,
А бывает подгорелый. Хлеб
*Чайника подружка Имеет два ушка, Варит кашу, суп для Юли. И зовут её…
Кастрюлей
*И оладьи, и омлет, И картошку на обед, А блины – вот это да! Жарит всё ...
/сковорода/
*Я горячее храню,Я холодное храню, Я и печь, и холодильник Вам в походе
заменю. Термос Звучит музыка из телепередачи "Истории в деталях".
ДИКТОР РЕБЕНОК: Сегодня в передаче "Истории в деталях" история трех мам
из одной семьи.
Инсценировка стихотворения "Три мамы".
В центре зала или на сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На
столе блюдо с тремя ватрушками)
2й ВЕДУЩИЙ .
Наши дети так упрямы! Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы, Но они не слышат мам.
Танюша под вечер С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня. Как, дочка, дела? Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда? С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа. Идика обедать, вертушка! Сегодня к обеду
ватрушка!
2й ВЕДУЩИЙ. Танюшина мама с работы пришла И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама.Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду? Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас. С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа. Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
2йВЕДУЩИЙ.Тут бабушка — мамина мама — пришла И маму спросила:
Бабушка.Как, дочка, дела? На работе поди за целые сутки Опять для еды не нашлось ни минутки, А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда. Уж взрослою стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда. Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий. Три мамы в столовой сидят,Три мамы на дочек глядят.Что с дочками
сделать упрямыми?
Все трое. Ох, как не просто быть мамами!
                        Звучит музыка из телепередачи « Жить здорово»
РЕБЕНОК ДИКТОР  Жить здорово, дорогие друзья! И сегодня в нашей
программе мы расскажем , как здорово живётся тем ребятам ,у которых есть
любимая бабушка.
                                          ПЕСНЯ «БАБУШКА» кружковцы
1й ВЕДУЩИЙ: А теперь приглашаю мам на танцевальную разминку.
                                               ФЛЕШМОБ С МАМАМИ
2й ВЕДУИЙ: А сейчас мы поиграем подзадорим наших мам, пусть от их улыбок
ясных станет радостнее нам.
                         ИГРА С МАМАМИ «УЗНАЙ МАМУ ПО ГОЛОСУ»
2й ВЕДУЩИЙ  Пришло время для поэтической странички. И, конечно, она
посвящена сегодня маминому празднику.
                          Звучат стихи для мам по выбору воспитателей
                     Звучат "фанфары", музыка к передаче "Минута славы".
РЕБЕНОК ДИКТОР  В эфире народная передача "Минута славы"! Программу
открывают юные, но очень талантливые танцоры, номер называется «Цветы для
милых мам»
                                                    ТАНЕЦ С ДУГАМИ
ЗВУЧИТ ЗАСТАВКА К ПЕРЕДАЧЕ «ПОКА ВСЕ ДОМА» РЕБЕНОК ДИКТОР: Все мы знаем , что на наших мамах держится вся семья: и
порядок в доме, и обед на плите , и работа, и забота о домочадцах. Как ангелы
они оберегают детей своих от бед любых, а мы всем сердцем ,очень очень, за это
любим мам своих.
                                                 «ТАНЕЦ АНГЕЛОВ»
ЗВУЧИТ ЗАСТАВКА К ПЕРЕДАЧЕ «ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ»
1й ВЕДУЩИЙ:А сейчас рублика «Очумелые ручки» и ведет её народный
очумелец _______________________
ДИКТОР РЕБЕНОК: Чтобы порадовать маму, нужно взять картон,
самоклеющуюся бумагу, ножницы и немного хорошего настроения. Из всего
этого легко приготовить вот такую поделку! (показывает) Все это мы проделали
с ребятами в своей мастерской
2й ВЕДУЩИЙ  Подарите, пожалуйста, ребята, свои сувениры любимым
мамочкам!
Дети Вручают подарки мамам
1й ВЕДУЩИЙ А теперь прогноз погоды на завтра. (звучит музыка, обычно
сопровождающая телепрогноз погоды) Завтра на всей территории нашей страны
сохранится ясная и солнечная погода. Температура сердца наших мам и их детей
36 и 5 градусов тепла. В последующие два дня осадков в виде слез и тумана на
лице не ожидается. И вообще, не забывайте, что после зимы сразу наступит
весна, давайте дарить друг другу тепло своих сердец и хорошее настроение!
2йВЕДУЩИЙ  А мы заканчиваем свою работу в эфире и предлагаем послушать
музыкальное поздравление от участников нашего праздничного канала.
ПЕСНЯ «Всё ещё впереди»
1йВЕДУЩИЙ  Дорогие мамы, еще раз поздравляем вас с праздником и желаем
вам всего самого светлого и доброго!
2й ВЕДУШИЙ: Пусть всегда согревают вас улыбки ваших детей.

file_name: ТЕПЛО СЕРДЕЦ ДЛЯ МИЛЫХ МАМ.docx

intro:
Цель:
Организовать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных мероприятий, установление партнёрских отношений с семьями воспитанников.

Задачи:
- Дать понятие о празднике.
- Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага.
- Поддерживать доброжелательное общение в играх, танцах, продуктивной совместной деятельности.
-Учить детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихи.

title: Сценарий праздничной программы "Тепло сердец для милых мам", посвященной Дню матери.


extracted_text:
ОСЕННИЙ ПРАЗДНИК ДЛЯ  ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
«ОСЕННИЕ ЧУДЕСА»
На последний припев   песни «Осенний вальс» в зал входит Ведущая.
Вед. В нашем городе осень – разноцветные листья.
Все нам, кажется, будто разрисовано кистью:
Листья желтые, красные и даже багряные есть.
Сколько много их разных, что, пожалуй, не счесть!
А наш город красивый в эти дни золотые,
Кружатся, кружатся листья, будто все расписные!
Дети с  осенними веточками   вбегают в зал.
ТАНЕЦ «ЛИСТИК, ЛИСТИК, ЛИСТОПАД»
Дети  останавливаются в  шахматном порядке.
 1.Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года –
Дети (хором): Осенью зовется!
2. День за днем неслышно,
Осень по земле шагает,
Лес стоит в наряде пышном
И тихонько засыпает.
3.Солнце нам светить устало,
Захотело отдохнуть,
В тучку, как под одеяло
Забралось, чтобы вздремнуть.
4. Здравствуй, осень золотая,
     Голубая  неба высь!
    Листья желтые, слетая,
    На дорожку улеглись.
5.Вновь осенняя пора
   Ветром закружила,
   Чудо – красками она
   Всех заворожила:
6. Посмотри, какой ковер
    Листьев у порога! Только жаль, что светлых дней
    Осенью немного.
ПЕСНЯ «РАЗГОВОР ЛИСТЬЕВ»
Вед.  Как звонко музыка звучала.
 Нас чудный праздник нынче ждет,
 И по секрету я узнала,
 Что осень в гости к нам придет.
  Уж ей давно быть здесь пора
  Давайте с вами, детвора,
  Стихами будем славить осень,
  Прийти сюда скорей попросим.
7.  Дождь идет по всей земле,
     Мокрая дорога.
     Много капель на стекле,
     А тепла немного.
8.  Спят березы в тишине,
     Ярче зелень сосен,
     Потому что на дворе
     Золотая Осень.
 ПЕСНЯ «ШУР ШУР»
ВАЛЬС ОСЕНИ
Под песню входит Осень, проходит «змейкой» между шеренгами детей,
танцует  и останавливается слева от 1 шеренги. Дети машут веточками.
Осень. Как красиво в этом зале!
Мир уюта и тепла.
Вы меня стихами звали?
Наконец я к вам пришла.
             Я – Осень золотая,
             Поклон вам мой, друзья!
              Давно уже мечтаю
              О встрече с вами я.
Неужели без меня начали? Я опоздала буквально на минутку, а вы…
Вед.  Осень, не расстраивайся. Мы тебя ждали  и  приготовили для тебя  песню.
Дети кладут  веточки на пол
ПЕСНЯ «НЕ ГРУСТИ»
 Вед. А всё таки, Осень, почему ты опоздала на наш праздник?
Осень: Во всем дождик осенний виноват: всё льёт и льёт. Пришлось ждать, когда
он закончится. 9.  Дождь идет по всей земле,
     Мокрая дорога
     Много капель на стекле,
     А тепла немного.
     Но мы не будем унывать,
     Мы будем капельки считать!
Дети кладут веточки на пол,  берут треугольники и колокольчики
ПЕСНЯ «ГОЛУБЫЕ КАПЕЛЬКИ»
Дети кладут музыкальные инструменты, поднимают веточки и  садятся на
места  бегут «змейкой» поскоками.
Осень. Развеселили вы меня.
   Теперь спросить хочу вас я:
             Вы рады встретиться со мной?
    Вам нравится наряд лесной,
    Осенние сады и парки?
Дети. Да, хороши твои подарки!
Вед.  Спасибо, Осень,
          Что сейчас ты вместе с нами.
Тебя ребята славят
 Песнями, стихами.
Дети выходят на середину зала
10.Осень золото роняет,
Холод пташек угоняет…
До свиданья, лес и луг,
Мы летим на тёплый юг!
Гонит осень в небе тучи,
Пляшут листья во дворе.
Гриб, надетый на колючки,
Тащит ёж к своей норе.
 11. Солнышко усталое,
Скупо греешь ты.
Жёлтые да алые
Кружатся листы.
В шелесте да шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пёстрые лежат.
 12.Серой кошкой туча мчится, Пыль кружится по полю…
И деревья, словно птицы,
Крыльями захлопали:
 Поглядите! Поглядите!
С серых туч свисают нити!
Это дождь всех удивил!
Облака к земле пришил!
Дети садятся на  места
Осень.  Я восхищена вашими стихами!
Вед. Дорогая  Осень, послушай
Вед. Осень принесла загадки!
         Отгадаем их, ребятки?
Дети. Да!
Осень. Что за клин летит в дали?
              Отгадайте!
Дети. Журавли.
Осень. Что холодная река
             Отражает?
Дети. Облака!
Осень. Кто со звоном шел по крыше?
Нет, не кошки! И не мыши!
Водяные эти ноги
Стали лужей у дороги!
Догадались – не скучайте:
Веселее отвечайте!
Дети. Дождик!
Осень.  Молодцы, ребятки, отгадали все загадки. У меня для вас сюрприз!
Скажем дружно: раз, два, три, сказка в гости приходи!
Дети   повторяют. Раз, два, три, сказка в гости приходи!
«ПРИХОДИ, СКАЗКА»
Дети – персонажи готовятся к сказке,  занимают свои места в зале.
На переднем плане стоит дом, на скамейке сидит Дед и Баба, Внучка с
куклой; рядом «лежат» Кошка, Собака держит в лапках косточку; Мышка
выглядывает изза  домика. На заднем плане огород — за заборчиком сидят
Овощи. Перед огородом  Курица клюет зернышки.
Рассказчик: Есть в деревне поворот, рядом частный огород.
УТРО И живет в деревне дед вместе с бабкой много лет.
        С внучкой, Жучкой, кошкой, мышкой, да курочкой Рябушечкой.
                       Сказка начинается, покажем, кто, чем занимается.
Выходят герои, по очереди показывают движения: Дед рубит дрова, Баба
мешает ложкой кашу, Внучка качает куклу, кружится с платочком, Жучка
грызет косточку, лает, Кошка показывает мягкие лапки,  моет ушки, живот
усы. Курица клюет зернышки. Выбегает мышь, Кошка гонится за ней.
Дед с лопатой  подходит к огороду, берётся  руками за голову.
Ой, бедато, ой беда!
В огороде лебеда!
Зря козу мы в прошлый год
Не пускали в огород!
Грядку вот сейчас вскопаю.
Только что сажать, не знаю. (чешет затылок, разводит руки в стороны)
Дед  «копает»
Внучка. Дедка, посади цветы!
Дед. Вряд ли есть их станешь ты!
Бабка. Посадика дед, картошку,
            Да морковочки немножко!
Дед. Посажу я  репку.
Сладкую да крепкую.
Мы ее, родную, парим,
Тушим, сушим, жарим, варим!
Репу ест который век
Всякий русский человек!
Дед кладёт зёрнышко.
Дед. Дождик, дождик, поскорей, репку  ты мою полей.
Дед уходит в дом.
Гремит гром, выбегает тучка с «дождиком». Бегает «змейкой», «брызгает» на
всех «дождиком». Убегает.
Выходит Дед на огород, оглядывается.
Дед. Ох, земля намокла крепко,
         Значит, скоро будет репка!
Бабка: Ишь развеселился, милый мой дедочек,
К Деду  подходит Бабка. Ишь развеселился, сизый голубочек.
Дед: Или ты не видишь, посмотрика, бабка,
         Скоро наша репка вырастет на грядке.
Дед и Бабка  танцуют и уходят.
Овощи занимают свои места в огороде.
Рассказчик. Вот  и утро наступило. Солнышко проснулось.
Выбегает Солнышко, танцует с ленточками и убегает.
Рассказчик.  Вышла внучка в огород.
Выходит  Внучка,  ходит между  овощами  и, показывая на них,   говорит:
Там  капуста растет,
А еще там красным цветом помидор налился летом.
Здесь огурчик, там лучок, вот салатика пучок.
Внучка поливает огород, уходит
ВЫХОД КАРТОФЕЛЯ – (полочка, присядка)
Картофель:  Я на любом столе – любимый самый, и в честь меня пора давать
салют!
                        Ведь из картофеля на кухне мама вам приготовит сотню разных
блюд!
Картофель под музыку  уходит из зала переодеваться на жука
Выходит ЛУК  под  марш, выполняет строевые движения.
Лук: Я совсем не собирался доводить детей до слёз!
          Я хорошим быть старался, день за днём послушно рос,
           Соблюдал диету строго  Дождевую воду пил
           И за лето очень много витаминов накопил!
Лук уходит из зала переодеваться на жука
ВЫХОД  МОРКОВКИ    (пружинка, полочка, ковырялочка)
Морковь:    Я морковка, иль морковь, из меня салат готовь,
                        Положи и в борщ, и в суп из гороха и из круп,
                        Куда  хочешь добавляй, и сырой употребляй.
                        Сладкая и сочная, любима всеми очень я.
Морковка уходит из зала  переодеваться на бабочку.
ВЫХОД  4  ОГУРЧИКОВ 1.Зеленый огурец – Большойбольшой хитрец:
 Сижу себе на грядке, с людьми играю в прятки.
2.Зелененьким листом укрылся, как зонтом,
 Сидит… и не пищит – Попробуй отыщи!
3.Я длинный и зеленый, то свежий, то соленый,
 Расту я в огороде, любим во всем народе,
4.Вот какой я молодец, называюсь огурец.
 Огурчики уходят на свои места в огород
ВЫХОД КАПУСТЫ  пружинка
Капуста: Если вас нашли в капусте, нет у вас причин для грусти,
                 Потому что вам тогда обеспечена еда.
 Капуста  уходит на своё место в огород
ВЫХОД ПОМИДОРА  твист
Помидор: Почему меня сорвали и томатом обозвали?
                    Что за шутки, что за вздор? Я – весёлый помидор!
Помидор  уходит  на своё место в огород
Рассказчик: Вышло лето на поля, пух роняет тополя,
                        Кружат бабочки в кольце и купаются в пыльце.
                        Полосатый жук гудит, к подружкам  бабочкам летит.
Подготовка к танцу
  ТАНЕЦ ЖУКОВ И БАБОЧЕК
Дети  уходят переодеваться на другие персонажи
Рассказчик: Както летом, при погоде,  во саду ли, огороде,
                        Взяв лопату, сбросив кепку, посадил дед чудорепку.
                        И как в сказке то бывает,
                        Репка быстро вырастает
                        До забора поднялась,
                        Сладким соком налилась!..
                        Стала репка выше крыши, а затем деревьев выше!
Выход  Репки  в центр зала, танцует.
Репка. Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая –
Называюсь репкой я. Вам с такой красавицей
Ни за что не справиться!
Выходит Дед, ходит вокруг Репки, удивляется.
Дед тянет Репку.
 Рассказчик.  Дед тянул её, тянул, да никак не вытянул.
                        Дед не огорчается, к бабке обращается.
ДЕД: Бабка, иди,  помоги!
Выходит Бабка, подходит к  Деду.
Бабка Я ещё полы не мыла
            И корову не доила,
            В доме дел – невпроворот!
            Но на помощь дед зовет!
Дед и Бабка тянут репку
Рассказчик: Дед с бабкой огорчаются: Ох, не получается,
                        Репкато упрямится, из земли не тянется.
                        Ну, тяжёлые дела! Бабка внучку позвала
БАБКА: Внучка, иди,  помоги!
Выбегает Внучка
Внучка С новой куколкой играю,
               Я её принаряжаю.
               Дома дел невпроворот,
               Но зовут на огород.
  Внучка встаёт за Бабкой.
Все   тянут Репку
Рассказчик: Тянут  все вместе, а репка на месте.
                        И решила внучка, что поможет Жучка.
ВНУЧКА:  Жучка, иди, помоги!
ВЫХОД ЖУЧКИ
Жучка Гавгавгав! Ну что такое?
              Не найти нигде покоя!
              Только прилегла – и вот,
              Все зовут на огород
  ЖУЧКА ВСТАЁТ ЗА ВНУЧКОЙ
 Все тянут Репку
                        Надо звать подмогу.
                        Ой, весёлые дела:  Жучка кошку позвала!
СОБАКА: Кошка, иди, помоги! ВЫХОД КОШКИ
Кошка Мяу! Вы зачем зовете киску?
             Угостить большой сосиской?
Все Нет!
Кошка Мяу, опять мне не везёт!
              Ну что ж, пойду на огород!
  КОШКА ВСТАЁТ ЗА ЖУЧКОЙ
Все тянут Репку
Рассказчик: Тянут репку вместе, а она ни с места.
                        Вытянуть не могут, надо звать подмогу.
КОШКА: Курочка, иди, помоги!
КУРИЦА: Кококо, иду, иду, чем смогу помогу!
 ВЫХОД КУРОЧКИ
ВСЕ ТЯНУТ РЕПКУ
Рассказчик: Репкато упрямится, из земли не тянется.
                      Что же делать им опять? Надо мышку в помощь звать!
КУРИЦА: Мышка, иди, помоги!
ВЫХОД МЫШКИ
Мышка Нет! У Мышки – выходной!
                И не спорьте вы со мной!
                В парк иду я, на качели.
                Что молчите, онемели?
Все. Мышка сказок не читает,
        Ничегошеньки не знает!
Жучка. Ты за Кошку ухватись!
Кошка. Ну, скорей…
Мышка. За Кошку? Брысь!
Кошка с испуганным «Мяу!» прячется за спины остальных.
Дед (сердито) Мышка, ты забыла, что ли,
                          Кто у нас хозяин в доме?
                          Становись скорее в ряд!
Мышка (умильно сложив лапки) Всё, дедуля, становлюсь!
  МЫШКА СТАНОВИТСЯ ЗА КОШКОЙ
ВЫТЯНУЛИ РЕПКУ
Рассказчик. Такой репки нигде не  найдешь, хоть пол света обойдешь! Позвали
отведать репку всехвсех! Уж как вокруг репки сели, да всю ее и съели! Все (хором). Приходи, честной народ,
Посмотреть наш огород,
Чудорепке подивиться!
С нами петь и веселиться!
 Все  дети  берут   музыкальные инструменты, встают полукругом.
  ОРКЕСТР
Вед.  Спасибо, тебе Осень за сказку!
          А мы наш  праздник  продолжаем,
           Всех на танец приглашаем.
           Дружно за руки беритесь
           И по кругу становитесь.
           Громче, музыка, играй!
           Нам веселья прибавляй!
Дети кладут муз. инструменты встают на танец
 ТАНЕЦ «ЛАСКОВАЯ ОСЕНЬ»
Дети садятся на места
Осень.   Ну,  вот, пришла пора прощаться,
               Мне в путь далекий отправляться,
               За этот праздник светлый, яркий
 Я детям принесла подарки.
 Вот здесь лежат для детворы
               Мои осенние дары.
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
Вед.  Милая Осень щедра и красива,
          Скажем мы Осени дружно:
Все.  Спасибо!
Осень уходит.
Вед. Наш праздник завершается.
         Гостям  спасибо за вниманье и поддержку – говорим,
         А на Новый год мы в гости снова видеть вас хотим.
 Дети уходят из зала.

file_name: Осенние чудеса.docx

intro:
Цель: Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.

Задачи:

- Совершенствовать музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, упражнения, игры.

- Закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения.

- Закреплять и расширять знания детей о приметах осени.

- Развивать творческое воображение, память, внимание, речь.

- Формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры, инсценировку.

- Воспитывать любовь к природе, трудолюбие.


extracted_text:
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа   обеспечивает   достижение   учениками   определенных   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур религий.
3. Формирование   уважительного   отношения   к  иному   мнению,   истории   и
культуре других народов.
4. Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки.
6. Развитие   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата.
3. Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки,  организации, передачи информации.
5. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров .
6. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение. 7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
8.Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1. Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   языка   и
многообразии культурного пространства России.
2. Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и
письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   и   гражданской   позиции
человека.
3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах
речевого этикета.
4. Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений
собственного   уровня   культуры,   применение   орфографических   правил   при
записи предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
5. Формирование   умения   использовать   знания   для   решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
6. Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и
структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике),   морфологии   и
синтаксисе.
2 .Содержание учебного предмета (170 часов)
Наша речь (3 ч).
Язык и речь.   Речь – главный способ общения людей. Язык – средство
общения  людей.
Текст (4 ч).
Текст. Признаки   текста.  Выделение   в  тексте    темы,  основной    мысли.
Составление  плана текста.    Красная  строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Различение предложения,  словосочетания,  слова.
Знаки препинания в конце предложения.   Связь слов в предложении.
Логическое   ударение.     Главные   и     второстепенные   члены     предложения.
Подлежащее   и     сказуемое.   Установление   связи   слов     в     предложении.
Распространённые и   нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова… (18 ч.)
Слово и его значение (4 ч).
Слово и его  лексическое  значение.
Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные и
многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение  слова.
Синонимы  и  антонимы (4 ч.)
Синонимы   и   антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.
Словари  русского  языка  и  их использование.
Однокоренные (родственные)  слова (4 ч).
Родственные  слова.  Выделение корня.  Однокоренные  слова. Слог, ударение, перенос слова  (6 ч).
Слово. Слог.     Деление слов на слоги. Ударение. Гласные   ударные   и
безударные. Правила  переноса слов с одной строки на другую.
Звуки  и  буквы. (59 ч.)
Русский алфавит или азбука (3 ч).
Русский
  знание   их
последовательности.     Умение   пользоваться     алфавитом     при     работе     со
словарями,  справочниками,  каталогами.
  алфавит:   правильное   название   букв,
Гласные  звуки  (2 ч).
Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне  слова (15 ч).
Проверяемые и непроверяемые  гласные в корне слова.   Правописание
безударных     гласных       в     корне     слова.     Разные     способы   проверки
правописания   слов:   изменение   формы     слова,     подбор   однокоренных     слов,
использование орфографического  словаря.
Согласные  (34 ч).
Согласные   звуки   и   буквы.   Правописание
  удвоенных   согласных.
Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.  Соотношение
звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.   Произношение и
обозначение на письме слов  с сочетаниями жи –ши,  ча–ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак (5 ч).
Разделительное произношение звуков в слове и  способы их обозначения.
Разделительный мягкий знак.
Части речи (58 ч)
Части  речи (общее представление) (2 ч).
Слова
  названия   предметов,   признаков
  предметов,
  действий
предметов.
Имя  существительное (19 ч).
Значение       и     употребление.     Различение   имён   существительных,
отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и нарицательные имена
существительные.  Заглавная  буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол  (12 ч).
Значение   и   употребление   в   речи.     Изменение   глаголов   по   числам.
Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста – повествования.
Обучение составлению повествовательного  текста.
Имя  прилагательное  (13 ч).

  Значение   и   употребление   в   речи.   Согласование   с   именами
существительными.     Изменение   прилагательных       по   числам.     Особенности
текста – описания.  Обучение составлению описательного текста.
Местоимение  (5 ч).
 Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,  значение и
употребление     в   речи.       Особенности   текста   –   рассуждения.   Обучение
составлению  текста рассуждения.
Предлоги (7 ч).
Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание предлогов с другими
словами. Повторение  изученного  за  год  (16 ч).
Речь
  устная   и   письменная.   Текст.
  Предложение.   Главные   и
второстепенные члены предложения.   Части речи.   Звуки и буквы.   Алфавит.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы.   Антонимы.     Однозначные   и   многозначные   слова.     Прямое   и
переносное  значение слов. Звукобуквенный анализ слов.
3.Тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Дата по
плану
Дата
фактическая
Количес
тво
часов
НАША РЕЧЬ
3
I.
I.1
1
2
I.2
3
 II.
II.1
 Виды речи                        (2 ч)
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Виды речевой деятельности
человека. Характеристика
человека по его речи.
Требования к речи.
Диалог и монолог              (1ч)
Речь диалогическая и
монологическая.
 Текст                                   (2
ч)
03.09
04.09
05.09
1
1
1
ТЕКСТ
4 4
5
Признаки текста:
целостность, связность,
законченность.
Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
II.2
Части текста                  (2 ч)
Построение текста:
вступление, основная часть,
заключение.
Части текста.

6
7
III.
1
1
1
1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
12
III.1
Предложение                 (4 ч)
8
9
10
11
Предложение как единица
речи, его назначение и
признаки: законченность
мысли, связь слов в
предложении
Знаки препинания в конце
предложения.
Связь слов в предложении.
Логическое  (смысловое)
ударение в предложении.
Входная контрольная работа
по русскому языку.
III.2
Члены предложения
(8ч)
12
13
Члены предложения. Главные
члены предложения.
Члены предложения.
Второстепенные члены
предложения.
1
1
1
1
1
1
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09 14
15
16
17
18
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Как установить связь слов в
предложении.
Как установить связь слов в
предложении.
Развитие речи. Обучающее
сочинение. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень».
19
Анализ сочинений.
1
1
1
1
1
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…
18
1
1
1
1
1
1
28.09
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
IV.
IV.1
20
21
22
23
Слово и его значение           (4
ч)
Слова, слова, слова… Слово
и его значение.
Слова, слова, слова… Слово
и его значение.
Что такое однозначные и
многозначные слова?
Что такое прямое и
переносное значение
многозначных слов?
IV.2
Синонимы и антонимы     (4 ч)
24
25
Что такое синонимы?
Что такое антонимы? 26
27
IV.3
28
29
30
31
IV.4
32
33
34
35
36
37
Работа со словарями
синонимов и антонимом.
Развитие  речи.   Обучающее
и  зложение текста по данным
к нему вопросам
Однокоренные слова           (4
ч)
Что такое родственные
слова?
Что такое родственные
слова?
Что такое корень слова? Что
такое однокоренные слова?
Что такое корень слова? Что
такое однокоренные слова?
Слог. Ударение. Перенос
слова                      (6 ч)
Какие бывают слоги?
Как определить ударный
слог?
Как переносить слова?
Как переносить слова?
Развитие речи. Составление
рассказа по серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам .
Работа над ошибками.
Упражнение в переносе слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10 ЗВУКИ И БУКВЫ.
59
1
1
1
1
1
1
1
1
24.10
25.10
26.10
05.11
06.11
07.11
8.11
09.11
V.
V.1
38
39
Звуки и буквы (повторение и
углубление представлений)
(1ч)
Звуки и буквы.
Контрольный диктант за 1
четверть
V.2
Русский алфавит, или Азбука
(3 ч)
40
Русский алфавит, или Азбука.
Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
41
 Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины 3. Е.
Серебряковой «За обедом»
V.3
Гласные звуки (повторение и
обобщение представлений)
                                                (4
ч)
42
43
44
45
V.4
Гласные звуки.
Гласные звуки.
. Гласные звуки.
Закрепление изученного
материала по теме «Гласные
звуки»
Правописание  слов с
безударным  гласным звуком
в корне
(5 ч) 46
47
48
49
50
V.5
51
52
53
Правописание слов с
безударными гласными
звуками в корне.
Произношение ударного
гласного звука в корне слова
и его обозначение на письме.
Произношение ударного
гласного звука в корне слова
и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и
проверочных слов
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова
Правописание слов с
безударными гласными
звуками в корне.
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
                                               ( 6
ч)
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Упражнение в написании с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Развитие речи. Обучающее
сочинение. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины С. Л.
Тутунова «Зима пришла.
1
1
1
1
1
1
1
1
12.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11 54
55
56
V.6
57
58
V.7
59
60
Детство»
Работа над ошибками.
Упражнение в написании
слов с безударной гласной,
проверяемой ударением.
Упражнение в написании с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Упражнение в правописании
проверяемых и не
проверяемых ударением
гласных в корне слов.
Согласные   звуки
(повторение   и  углубление
представлений)
(2ч)
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная  роль
согласных звуков в слове.
Согласный звук [й'] и буква «и
краткое».
Слова с удвоенными
согласными                           (3
ч)
Произношение и написание
слов с удвоенными
согласными. Орфограмма
Развитие речи. Обучающее
сочинение. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины и
опорным словам. А. С.
Степанова «Лоси»
61
Проект «И в шутку и в
серьез»
1
1
1
1
1
1
1
1
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
03.12
04.12
05.12 V.8
62
63
V.9
64
65
66
67
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения                         (2
ч)
Твердые и мягкие звуки и
буквы для их обозначения.
Обозначение   мягкости
согласных  звуков  на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
Мягкий знак (ь)                 (5 ч)
Обозначение мягкости
согласного мягким знаком.
Развитие речи.  Обучающее
изложение. Работа с текстом.
Составление ответов на
вопросы к тексту
Работа над ошибками.
Правописание мягкого знака
на конце и в середине слова
перед другими согласными.
Правописание мягкого знака
на конце и в середине слова
перед другими согласными
68
Проект «Пишем письмо»
V.10
69
70
71
72
Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками          (8 ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
Наши проекты. Рифма.
Наблюдение над словами с
буквосочетаниями ЖИШИ,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.12
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12 ЧАЩА, ЧУЩУ.
73
Правописание слов с
буквосочетаниями ЖИШИ,
ЧАЩА, ЧУЩУ.
74
Развитие речи.
Работа с предложением и
текстом.
75
76
77
V.11
78
V.12
79
80
 Контрольный диктант №3 за
2 четверть.
Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками
Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками
Звонкие и глухие согласные
звуки
(1ч)
Звонкие и глухие согласные
звуки. Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
Правописание слов с парным
по глухостизвонкости
согласным на конце слова и
перед согласным
(12ч)
Произношение парного по
глухостизвонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным и его обозначение
буквой на письме.
Правописание слов с парными
по глухости и звонкости
согласными на конце слова.
1
1
1
1
1
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
1
27.12
1
1
11.01
14.01 81
82
83
84
85
86
87
88
89
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Распознавание проверяемых
и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
Проверка парных согласных.
Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
Упражнение в написании
слов с парными согласными.
Развитие речи . Обучающее
изложение
повествовательного текста по
вопросам плана.
Работа над ошибками.
Упражнение в написании
слов с парными согласными.
Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
V.13 Обобщение знаний об
изученных правилах письма
90
91
                                                (2
ч)
Упражнение в написании
слов с гласными и согласными
в корне слова.
Упражнение в написании
слов с гласными и согласными
в корне слова
V.14
Разделительный мягкий знак
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01 (ь)                                     (5 ч)
Использование на письме
разделительного мягкого
знака.
Разделительный мягкий знак.
Правило написания
разделительного мягкого
знака в словах.
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком.
Упражнение в написании
слов с разделительным
мягким знаком.
1
1
1
1
1
ЧАСТИ РЕЧИ
58
92
93
94
95
96
VI.
VI.1
97
98
Части речи                           (2
ч)
Что такое части речи?.
Признаки частей речи.
VI.2
Имя существительное    (7 ч)
99
100
101
102
103
Что такое имя
существительное?
Вопросы имен
существительных.
Лексическое значение имен
существительных.
Одушевленные и
неодушевленные имена
существительных.
Вопросы одушевленных имен
существительных.
104
Вопросы неодушевленных
1
1
1
1
1
1
1
1
30.01
31.01
1.02
4.02
05.02
06.02
07.02
08.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02 105
VI.3
106
107
108
109
110
VI.4
111
112
VI.5
113
имен существительных.
Упражнение в
распознавании
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных.
Имена собственные и
нарицательные.             (5 ч)
Имена собственные и
нарицательные.
Заглавная буква в именах,
отчествах и фамилиях
людей.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по
репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри»
Заглавная буква в кличках
животных.
Упражнение в написании
имен собственных с
заглавной буквы.
Заглавная буква в названия
городов, улиц, рек и морей.
Число имён существительных
(2 ч).
Изменение имен
существительных по числам.
Имена существительные,
имеющие форму только
одного числа.
Обобщение знаний об имени
существительном              (5
ч).
Развитие речи. Подробное
изложение
1
18.02
1
1
1
1
1
1
1
1
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02 повествовательного текста
по данным вопросам.
Работа над ошибками.
Грамматические признаки
имени существительного.
Правописание имен
существительных.
Правописание имен
существительных
Работа над ошибками.
Правописание имен
существительных.
Глагол   как  часть   речи   и
употребление его в речи
(общее представление)
(6ч)
Лексическое значение
глагола.
Грамматические признаки
глагола.
Роль глагола в
предложении..
Вопросы глагола.
Развитие речи. Составление
текста по репродукции
картины А.К. Саврасова
«Грачи прилетели».
Анализ работы. Работа над
ошибками. Упражнение в
распознавании глаголов.
Число глагола                    (3
ч).
114
115
116
117
VI.6
118
119
120
121
122
123
VI.7
1
1
1
1
1.03
04.03
05.03
06.03
ГЛАГОЛ
13
1
1
1
1
1
1
07.03
08.03
11.03
12.03
13.03
14.03 1
1
1
1
1
1
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
124
125
126
VI.8
Изменение глаголов по
числам.
Упражнение в изменении
глаголов по числам.
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Обобщение знаний о глаголе
.    Текстповествование и
роль в нём глаголов
(4 ч).
127
Контрольный диктант №4 за
3 четверть.
128
129
Грамматические признаки
глагола. Развитие речи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
Развитие речи. Текст
повествование Составление
текстаповествования на
предложенную тему,
составление письменного
ответа на один из вопросов к
заданному тексту.
130
Упражнение в правописании
глаголов .
1
01.04
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
13
VI.9
Имя прилагательное как
часть речи: значение и
употребление в речи. Связь
имени прилагательного с
именем существительным
(4 ч). 131
132
133
134
VI.10
135
136
Лексическое значение имени
прилагательного.
Вопросы имени
прилагательного.
Значение и употребление
имени прилагательного в
речи.
Связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Единственное и
множественное число имён
прилагательных                 (2
ч).
Единственное и
множественное число имени
прилагательного.
Изменение имени
прилагательного по числам.
VI.11 Обобщение знаний об имени
137
138
139
прилагательном.   Текст
описание и роль в нём имён
прилагательных              (7 ч)
Развитие речи. Текст –
описание. Составление
текстаописания на основе
личных наблюдений
(описание домашнего
животного либо комнатного
растения).
Роль имен прилагательных в
тексте – описании.
Развитие речи. Составление
текста – описания по
картине Ф.П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и
птичка».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.04
03.04
04.04
05.04
08.04
09.04
10.04
11.04
12.04 15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
4
1
1
1
1
7
1
1
1
140
141
142
143
VI.12
144
145
146
Работа над ошибками. Роль
имен прилагательных в
тексте – описании.
Имя прилагательное как
часть речи
Имя прилагательное как
часть речи
Закрепление знаний по теме
«Имя прилагательное»
1
1
1
1
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи.
Синтаксическая роль личных
местоимений в предложении.
 Развитие речи.  Текст –
рассуждение.
Редактирование текста с
повторяющимися именами
существительными.
147
Типы текстов.
VI.13
ПРЕДЛОГИ
148
Значение предлогов в речи.
149 Функция предлогов.
150
Раздельное написание
предлогов. Развитие речи.
Редактирование текста;
восстановление
деформированного
повествовательного текста.
(упр. 192)
151
Упражнение в написании
предлогов с именами
существительными.
1
30.04 152
153
154
VII.
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Наши проекты. В словари –
за частями речи!
Упражнение в написании
предлогов с именами
существительными
Работа над ошибками.
Упражнение в правописание
предлогов с именами
существительными
1
1
1
2.05
03.05
06.05
ПОВТОРЕНИЕ
16
1
07.05
Структура текста. Типы
текста.
Развитие речи. Составление
рассказа по репродукции
картины Ивана Ивановича
Шишкина «Утро в  сосновом
лесу».
Связь слов в предложении.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Упражнение в записи
однокоренных слов.
Способы проверки
безударных гласных в корне
слова.
Части речи.
Проверяемые и
непроверяемые безударные
гласные в корне слова.
Парные согласные  в конце
слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
13.05
14.05
15.05
16.05
20.05
21.05
22.05
17.05 164
165
166
167
168
169
170
Контрольное списывание №
3
Способы проверки парных
согласных в корне слова.
Упражнение в написании
слов с парными согласными в
корне слова.
Итоговый контрольный
диктант № 5
Работа над ошибками.
Упражнение в написании
слов с парными согласными в
корне слова.
Заглавная буква в словах.
Обобщение знаний по курсу
русского языка за 2 класс.
1
1
1
1
1
1
1
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05

file_name: РП русский язык 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для  2 класса учебный комплект  Школа России к учебнику Русский язык  в 2 частях В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого 5 часов в неделю, 170 часов в год 2018 - 2019 учебный год .Рабочая программа по русскому языку для  2 класса учебный комплект  Школа России к учебнику Русский язык  в 2 частях В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого 5 часов в неделю, 170 часов в год 2018 - 2019 учебный год .

title: Рабочая программа по Русскому языку