extracted_text:
Дата:«____»____________20___
г.

Класс: 7  «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Формирование природнотерриториальных комплексов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.5.1  объясняет формирование природнотерриториальных комплексов: географическая
оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты
Цели урока:
Познакомить учащихся  с закономерностями географической оболочки
Критерии успеха Умеют   данной группы построить на короткое время взаимодействие,
исходя из особенностей задач.
определить составные части  ГО,
выявить особенности  ГО, взаимосвязь компонентов
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
 Биология. География. Казахский язык.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Умеют   данной группы построить на короткое время взаимодействие,
исходя из особенностей задач.
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Этапы
урока
Начало
урока
2 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
 Организационный момент. Приветствует
учеников.
 Проверка пройденного материала.
«Вопрос – ответ»
1. Пластичное вещество, хорошо удерживающее воду
(глина).
2. Одна из составляющих частей почвы, являющаяся
хорошим разрыхлителем (песок).
3. Жидкое вещество, необходимое для жизни и
развития растений (вода).
4. Органическая масса, получаемая из остатков
растений и животных, повышающая плодородие
(перегной).
5. Питательные вещества, которые образуются из перегноя под действием микроорганизмов
(минеральные).
6. Вещество, помогающее корням растений дышать
(воздух).
7. Жидкое вещество почвы (вода).
Учитель. - Как называется тема нашего урока?
(слайд № 1)
-Откройте тетради и запишите тему.
Послушайте стихотворение под названием
«Блуждающие стихи»   (Стихи раздаются каждому
ученику)
 А теперь скажите мне, где происходят явления,
описанные автором в стихотворении?  ( На Земле)
 Найдите в тексте описания физических процессов,
происходящих на Земле.(листочки с текстом лежат у
ребят на столах)  (слайд №2 изображение всех
явлений).
 Деление на группы. (используются карточки с
элементами оболочек)
 Учитель каз.языка . Оқушыларды топқа бөлу.
Балалар, кеспе қағаздарына қарап, топқа бөлініп
отырыңыз.
Литосфера, атмосфера, гидрофера, биосфера
кабаттары бойынша 4 топқа бөліп отырымыз.
 1 группа  Литосфера
 2 группа  Атмосфера
 3 группа  Гидросфера
 4 группа   Биосфера
Қазір осы суретке назар аударайық, жазылған
нақыл сөзді оқып, аударып, бүгінгі сабақтың
ұранының мағынасын түсінейік .
« Адамдардың табиғатсыз күні жоқ,
Мұны айтуға табиғаттың тілі жоқ.»
Дыбыстық  жаттығу. Звуковое упражнение
Тапсырма. Осы сөздерде кездесетін тән
дыбыстарға сипаттама беріңдер.
Мысалы :
Ы дауысты, жуан, қысаң, езүлік
і – дауысты, жіңішке, қысаң, езулік
қ – дауыссыз, қатаң
ұ  дауысты, жуан, қысаң, еріндік
Учебник,
 рабочая
тетрадь,пре
зентация.

Карточки с
картинками.
Кеспе
қағаздар
Ватман,
карандаши
Середина
урока
5 мин
3мин
10 мин

5мин 10 мин
ң дауыссыз, үнді
ғ дауыссыз, ұяң
ү дауысты, жіңішке, қысаң, еріндік
Учитель Что такое географическая оболочка?
Ученики Географическая оболочка – это
взаимосвязь и взаимодействие всех оболочек Земли:
литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы.
(слайд № 3)
Учитель  Почему мы говорим, что ГО – это
взаимосвязь и взаимодействие всех оболочек Земли?
Может быть, оболочки существуют изолированно?
Давайте попробуем доказать, что сферы
взаимопроникают и взаимодействуют.
 1гр. Доказательство №1
Докажите взаимодействие биосферы и атмосферы на
следующем примере:
«Зеленые растения выделяют кислород».
Учащиеся приводят свои доказательства. (солнечные
лучи дают ему свет и тепло, а оно выделяет
кислород, поглощая углекислый газ )
2 гр.Доказательство №2
Докажите взаимодействие гидросферы и литосферы
на следующем примере:
«Реки изменяют рельеф».( размывают горные
породы, образуются балки, овраги)
3 гр  Доказательство №3
Докажите взаимодействие гидросферы и атмосферы
на примере:
«Вода, испаряясь с поверхности Мирового океана,
превращается в водяной пар».( круговорот воды в
природе).
4 гр. Доказательство №4
Что биосфера проникает в литосферу (корнями
дерево поглощает влагу с питательными
веществами , отмирает , перегнивает и образует
плодородие).
Вывод:
Географическая оболочка – это взаимосвязь и
взаимодействие всех оболочек Земли: литосферы,
гидросферы, атмосферы и биосферы.( слайд № 3)
Учитель. Рассмотрим закономерности ГО (слайд №
4) Конец
урока
1. Целостность
2. Круговорот веществ
3. Ритмичность
4. Зональность
5. Задания группам:
1 гр  Показать  « Ритмичность»
2 гр  Представить  «Целостность оболочки »
3 гр Показать  «Круговорот веществ» (Солнце –
углекислый газ  органические вещества – животные
бактерии  минеральные вещества)
4 гр  Показать  «Зональность»( природные зоны)
Каждая группа защищает свой постер
(оценивание групп)
Подведение итога : Тест. Приложение.
Учитель каз.яз  Составление «Синквэйна"
1. Бірінші жол тақырыпты суреттейтін  сөз. Ол
зат есімнен болуы шарт.
2. Екінші жол сол тақырыпты суреттейтін екі
сөзден тұру керек. Екі сын есім
3. Үшінші жол  іс әрекетті көрсететін үш сөз
болуы тиіс.
4. Төртінші жол төрт сөзден тұратын мағыналы
сөйлем.
5. Соңғы сөйлем синоним болуы керек.
Жасалу жолы
Табиғат
Ғажап, тамаша
Аялайды, қорғайды, сақтайды.
Табиғат – біздің асыл қазынамыз.
Табиғат – қоршаған орта.
Дифферен
циация
Каким
образом
Вы
планирует
е оказать
больше
поддержки
? Какие
задачи Вы
планирует
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения
материала учащимися?
К концу урока учащиеся научатся: Размышлять,
составлять анализ, строить свой рассказ.
Организовать выставку детских работ в классе. Про
вести коллективное обсуждение. Работа на данном
уроке должна вселить в ребят уверенность в том,
что они хорошо запомнили названия  ПК, научились
их характеризовать. Самооценивание учащихся с помощью «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.
е
поставить
перед
более
способным
и
учащимис
я?
Приложение 1. Блуждающие стихи.
Все на земле движется; народы, звери, птицы
Тудасюда колышутся различных стран границы.
На лес ведут активное пустыни наступление.
Живут в морях актинии, бродячие растения.
Ползут лавины с гор, и даже есть блуждающее озеро Лобнор.
Все не стоит на месте, от недр до облаков,
Блуждают с нами вместе все шесть материков.
Зачем спешит в Америку толпа безумных граждан,
Когда и так с Америкой мы встретимся однажды.
Стояли вместе раньше материки Земли,
Но разошлись однажды, как в море корабли.
Земля, как мячик катится по солнечной системе, а Солнце по Галактике
Несется с нами вместе.
Когда вокруг все тащится, летит, несется, мчится.
И сидя в кресле запросто, мы можем заблудиться.
Конечно. Это может быть большое заблуждение,
А если б все не двигалось, а если б не стояло,
И дети бы не прыгали, и ходики не тикали,
И птички не чирикали, и солнце не сияло.
У многих от движения бывает раздражение.
Но если вы имеете чутьчуть воображение,
Вы крикните: «Да здравствует, всемирное движение!
Движение – великое природы достижение!» Приложение 2
      это задания капли дождика . вопросы.
       вопросы
Табиғаттың бір байлығы «Көгілдір қазына». Оқушылар «Көгілдір қазына» деп нені
айтамыз? Су  яғни Гидросфера өте жақсы.
    Тапсырма. Жаңбыр тамшыларындағы сұрақтарға жауап беру.
1. Өзеннің ағып шығатын жері ?  (Бастауы  начало )
2. Өзендегі су деңгейінің кенет көтерілуі не?   ( Тасқын – наводнение )
3. Су  физикалық күйіне қарай неше күйде кездеседі.? ( 3  )
4. Мұхит суын ең көп ластайтын затты ата .  ( Мұнай  нефть )
5. Ең терең мұхитты белгіле  ? (Тынық – тихий )
6. Тереңдігі 1620м болатын жер шарындағы ең терең көл.   (Байкал)
7. Ауданы жөнінен ең кіші және ең суық мұхитты айт .( Солтүстік мұзды мұхиты
 северноледовитый океан)
8. Ең суы мол өзен (Амазонка)
Приложение 3
Лист контроля знаний Тест
1. В состав географической оболочки входят следующие оболочки Земли:
И) литосфера и гидросфера;
С) литосфера, гидросфера, тропосфера;
Б) литосфера, гидросфера, тропосфера, биосфера.
2. Главное значение круговорота воды в том,
что:
Д) на Землю выпадают осадки;
Р) осуществляется влагообмен между сушей и океаном:
Е) происходит испарение воды.
3. Основными движущими силами круговорота веществ и энергии на Земле являются:
А) энергия Солнца и внутренняя энергия Земли;
К) энергия Солнца;
Н) внутренняя энергия Земли.
4. Какой из этапов развития географической оболочки самый продолжительный во
времени.
В) добиогенный. Я) биогенный;
Ж) антропогенный.
5. Главная роль современного человека по отношению к географической оболочке заклю
чается в том, что:
П) человек не вмешивается в процессы, происходящие в географической оболочке;
О) человек взаимодействует с географической оболочкой, не принося ей вреда.

file_name: Разработка урока по географии.docx

intro: Разработка  интегрированного урока география -казахский язык на тему "Формирование природно-территориальных комплексов" (7класс). План урока составлен на основе знаний казахского языка и предмета географии, также показана интеграция предметов география, биология, казахский язык. На уроке предусмотрена групповая работа, индивидуальная. Использован материал школьной программы.Разработка урока по географии 7класс

title: Разработка урока на тему "Формирование природно-территориальных комплексов"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
для 57 классов
Любой учитель русского языка стремится в своей работе к достижению жизненно важной
цели:   научить   учащихся   грамотно   писать   и   говорить.   При   традиционной   методике
преподавания достижение этой цели – дело трудновыполнимое. На закрепление практических
умений   и   навыков   необходимых   для   свободного   владения   языком     у   учителя   остаётся
катастрофически мало времени, так как на каждом уроке изучается новый материал. Чем
больше   времени   уделяется   на   повторение   изученных   тем   на   предыдущих   занятиях,   тем
меньше   остаётся
  учебных   минут   на   объяснение   и   закрепление   нового   материала.
Следовательно, больше внимания необходимо уделить повторению изученного на следующем
уроке.   Получается   замкнутый   круг,   из   которого   всётаки   есть   выход.   Это   хорошо
сформулированные   навыки   правописания,   под   которыми   понимается   система   учебных
действий,   связанных   с   сознательным   применением   учащимися   правил   правописания.
Орфографическое  действие   состоит  в  том,  чтобы  научиться   видеть   орфограммы,   то  есть
ставить   орфографическую   задачу,   а   затем   научиться   её   решать.   Способы   решения
орфографической задачи могут быть различными.
Д.Н.Ушаков в книге «Русское правописание» отмечает, что «для письма нужны более
точные  воспоминания  зрительных  образов слов».  Однако у школьников «образы  слов»  не
такие «прочные», как у взрослого человека. Слово усваивается лучше, если оно не только
услышано, прочитано, но и правильно написано. Предполагаемое усвоение слова достигается,
например,   при   помощи   игровых   словариков.   Эта   технология   разработана   в   лаборатории
В.Н.Зайцева.   Почему   словарик   называется   игровым?   Потому   что   феномен   игры
рассматривается как способ организации воспитания и обучения. Что же даёт работа на уроке
с игровым словариком? Вопервых, ученик начинает осмысленно работать, вовторых, учится
самостоятельно   исправлять   свои   ошибки   при   письме,   в   речи,   в   организации   собственной
деятельности.
Технология В.Н.Зайцева имеет свои параметры. По уровню применения она является
частнопредметной,   по   уровню   усвоения   –   ассоциативнорефлекторной,   по   характеру
содержания   –   обучающей   общеобразовательной,   по   организационным   формам   –   классно
урочной,   индивидуальной,   дифференцированной,   по   преобладающим   типам   обучения   –
объяснительноиллюстративной, развивающей.
Цели использования данной технологии:
9
достичь оптимального чтения учащихся;
повысить быстроту письма школьников;
повысить орфографическую грамотность учащихся в два раза.


 В игровой словарик включаются слова, содержащие орфографические трудности. Перед
учащимся   ставится   задача:   увидеть   орфограмму,   выбрать   нужную,   а   затем   проверить
правильность её написания.
Работа с игровым словарём имеет определённую ценность в процессе формирования
прочности   навыков   грамотного   письма.   Залогом   прочности   навыков   учащихся   является
систематическое повторение изученного программного  материала. Также работа на  каждом
уроке со словариком в системе, безусловно, повышает грамотность письма школьников.
На уроках русского языка целесообразно использовать игровой словарик В.М. Бумковой
для   57   классов,     составленный   в   лаборатории   автора   технологии   В.Н.Зайцева.   Словарик
состоит из трёх частей, в каждую из   которых включены под номерами все орфограммы,
изучаемые   в   курсе   русского   языка   для   57   классов.   На   страницах   помешён   материал,
позволяющий отработать ту или иную орфограмму в виде двух колонок слов с пропущенной
орфограммой.   Слева  расположены  правильные  орфограммы,   которые  во время  работы  со
словом закрываются закладкой, а открываются на этапе проверки.
Повторяя   правописание   слов   на   данную   орфограмму,   учащийся   прочно   запоминает
правильное написание слов и умеет применить саму орфограмму.
Приёмы работы с игровым словариком интересны и разнообразны. Ученикам нравится
приём самоконтроля, когда они сами находят у себя ошибки. Привлекают внимания приёмы
взаимоконтроля в парах. При фронтальном опросе и повторении учитель может использовать
игровой   словарь  в  качестве  дидактического   материала.  Увлечённо школьники   работают с
игровым словариком на интерактивной доске.
  На основе принципа преемственности методики начальной и средней школы, автором
методических рекомендаций составлен игровой словарик для   учащихся старших классов в
связи   с   их   низкой   грамотностью,   которая,   к   сожалению,   имеет   место   у   большинства
школьников.   Основная   причина   низкой   грамотности   старшеклассников   –   нацеленность
обучения именно на усвоение правил, а не на их применение. Однако главное в обучении –
увидеть правило в действии, в его поведении, предупредить возможную ошибку в конкретных
условиях написания.
В старших классах изучается синтаксис, а на повторение орфограмм времени остаётся
очень мало. В данной ситуации игровой словарик будет незаменимым помощником на пути
совершенствования   навыков   правописания.   Организация   материала   в   словаре,   его
распределение по группам позволяют повторить и лучше усвоить сложные орфографические
случаи.
В течение учебного года проводятся диагностические диктанты: словарный, в котором
все слова подобраны на заданную орфограмму; словарный, в котором содержится одинаковое
число   слов   на   каждую   из   несколько   выбранных   орфограмм;   художественный   текст   с
определённым количеством слов на заданную орфограмму.
7
Первый вид текста используется для оценки уровня освоения выбранной орфограммы.
Второй   вид   диктанта   нужен   для   того,   чтобы   сопоставить   уровень   освоения   различных орфограмм, выбрать ту из них, которая вызывает наибольшее затруднение. Третий вид текста
диагностического   диктанта   используется   для   оценки   результативности   по   окончанию
тренировочной работы.
Решающую   роль   в   совершенствовании   грамотности   письма   играет   частота
тренировочных  упражнений.  Письменные  упражнения  трудоёмкие  и   увеличить   частоту  их
выполнения можно только сократив время на каждое из них. Целесообразнее всего в этом
случае применить игровой словарик, который позволяет многократно повторить и закрепить в
памяти   зрительный   образ   слова.   Игровой   словарик   привлекателен   тем,   что   предполагает
самостоятельную   работу   и   самопроверку.   Это   делает   его   незаменимым   для   выполнения
домашних заданий.
В словарик включены все орфографические темы.   Использование на уроке игрового
словаря   ценно   тем,   что   посредством   его   ученик   отрабатывает     орфографические   случаи,
которые   главным   образом   рассчитаны   на   запоминание,   например,   таких   тем,   как
«Правописание наречий», «Правописание предлогов», «Правописание непроверяемых гласных
и согласных».
Простота и эффективность работы со словариком позволяет учащимся достичь успеха,
что повышает их интерес к предмету. Например, в каждом слове словарика пропущена и
вынесена на поле контрольная буква. В процессе игры поле вынесенных букв закрыто, а слова
с пропущенными буквами  открыто. Ученик называет пропущенную букву, а затем проверяет
правильность   ответа,   открывая   букву   на   поле.   Проверка   30   слов   занимает   12   минуты
времени, что позволяет сделать тренировку ежедневной. Если в течении недели повторять
выбранную страничку 56 раз, то количество ошибок уменьшится в 23 раза.
После упражнения с игровым словариком и диагностического диктанта каждый ученик
выписывает в свою рабочую тетрадь те слова, в которых устойчиво сохраняются ошибки.
Затем   в   процессе   домашней   работы   школьник   составляет   небольшой   рассказ   из   56
предложений,  в котором содержатся выписанные  слова  или  используются   новые слова  с
трудной орфограммой.
Использование   словарика   возможно   на   уроках   русского   языка   любого   типа   для
проверки сложных случаев орфограмм. Постоянное обращение учащихся к словарю приводит
их к устойчивому запоминанию орфограмм.
Таким   образом   можно   сделать   вывод,   что   использование   технологии   В.Н.Зайцева
целенаправленно   формирует   определённую   систему   базовых   знаний   по   орфографии,
вырабатывает языковые умения и навыки, которыми должны владеть все ученики.
Игровой словарик рекомендуется использовать при обобщении и  повторении учебного
материала в процессе подготовки к ЕГЭ и ГИА,   а также в процессе регулярной словарно
орфографической работы на уроках русского языка.
7 ИГРОВОЙ СЛОВАРИК
9 — 11 классы
7 1. ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
др . хлеть
ед, ничный
зав. нтитъ
кн. жение
л . кторий
м . ролюбивый
обгл. дать
р . птать
зач . рованный
исп . щренный
об. дренный
обр . мление
осн. щение
недок. зуемый
р.сковать
вопл. щенный
прим . ренческий
оч . рствевший
ож. сточение
осв . домитель
ев . щенник
см.рение
я
и
и
я
е
и
0
0
а
е
0
а
а
а
и
0
и
е
е
е
я
и
возд.яние
тр .вить
тр .гичность
хл . потливый
щ. дить
оскв . рнить
погл. щенный
ол . денелый
р . дословная
св. тотаинствеиный
по». зовье
разр. диться
тр . летать
щ.бетанье
огр . нейный
окр . вавленный
перем . нить
изв.яние
спл. нировать
ув . дание
оп.лить
уд. вляться
а
а
а
0
а
е
0
е
0
я
и
я
е
е
а
0
е
а
а
я
а
и
7 2. НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
алг. ритм
в . лидол
в. негрет
глад. атор
к. нсистенция
прокл. мация
экип . ровать
ярм. рка
гене. логия
заб.тонировать
м . ценат
невр . логия
отр . зить
п. лисадник
тр. умф
ун . сон
ф. натизм
акк. планировать
д.летант
иде . лизация
нав . ждение
р.ставрация
о
а
и
и
о
а
и
а
а
е
е
о
а
а
и
и
а
0
и
а
а
е
е
е
и
и
и
о
е
и
и
и
о
е
е
и
е
и
и
и
а
и
и
о
т. нденция
д.вальвация
д. агональ
. мпонировать
ликв. дировать
от. бражение
п.рламутр
с. нонимичный
в.олончель
диф. ралит
лаб. ратория
пр . амбула
р.зонанс
ут. лизация
ид.олог
пр . оритет
эл . ксир
в.шневатый
п.нихида
р.торический
трив.альный
л .яльный
7 3. ЧЕРЕДУЮЩИЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
з . рничный
з. ревать
(трубить з . рю
оз . ренный
оз . риться
оз . рять
(поет) на з . ре
возг. рание
выг.рки г. ревый
бл . стательный
изг. рь
закл . нать
соч . таться
обж. гание
перел . жение
пол . гать
предл.гать
предпол. гаемый
с л. гаемое
к.сание
к. снувшись
а
о
о
а
а
а
а
о
а
а
и
а
и
е
и
о
а
а
а
а
а
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
а
о
о
я
о
а
а
о
о
а
а
неук. сиятельный
соприк. снувшись
иеукл . нный
прекл. нение
прекл. нный
укл. ичивый
благотворительность
одухотв. рение
претв. рить (в жизнь)
притв. рный
выр . сток
дор. сти
р. стовщичество
ср .сток
ср. стить
выск. чка
вым. кать (мед. хлебом)
м . кнуть (перо)
отм. кать
пл. вец
р.внина
р, вноденствие
7 4 ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В КОРНЯХ СЛОВ
иниц.ал
иниц. атива
на ц. почках
пац. ент
пац. фист
рец. див
тромбоц. т
ц. вилизованный
ц. кнуть
ц. клический
ц. ничный
ц.тадель
ц.тата
беспощ. дный
ж. ри
отч . яние
ощ. щать
сброш . ровать
ож.вление
параш.т
ч.дный
щ.дить
Ч . ДНЫЙ I
и
и
ы
и
и
и
и
и
ы
и
и
и
и
а
ю
а
у
ю
и
ю
у
а
о
о
ё
о
ё
ё
ё
о
о
ё
о
ё
о
ё
ё
о
о
ё
и
и
и
и
изж. га
маж. рный
полуш. пот
трущ. ба
ч.ткий
ж. лудь
ж.стче
ж.нглировать
крыж. венный
многож. нство
(страшный) ож. г
по деш, вке
прож . рливый
расч. санный
сч . тновычисли тельный
ц. котуха
чащ. ба
ш . лк
принц. п
ц. ферблат
и . стерна
ц , трусовый
7 5. УПОТРЕБЛЕНИЕ БУКВ Э, Й
двойств . ниый
. он
. ог
кл.ймо
майон . з
ни на . оту
нью. оркский
пере. ти
пожалу. ста
ела. ды
у. ма
фе. ерверк
фле . тист
це.тнот
дец. метр
ду. ль
менедж. р
мод. лировать
обще.кономический
пиру. т
силу. т
тра. ктория
е
и
й
е
е
й
й
й
,й
й
й
й
й
й
и
э
е
е
э
э
а
е
е
э
е
е
а
е
е
е
э
э
а
е
е
е
э
е
е
й
э
а
а
е
фуж.р
.вкалипт
экз. мпляр
грот.ск
ду. нья
.вангелие
запро. ктировать
киберн. тика
ма. стро
и. п
орфо. ПИЯ
орхид.я
пат.тика
р.квием
фу. те
ш.злонг
зд. львейс
стро. ка
стату. тка
с. Р
трех. тажный
ш. роховатый
7 6. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
ф
б
6. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАС
з
з
б
ж
с
в
ж
в
з
к
з
б
т
в
д
3
д
ж
д
г
ай . берг
коври. ка
мун . штук
паде.
ре.ьба
ро.ство
такела.
фля . ка
хли. кий
шла. баум
дуршла.
замсро. ки
зы. ь
издер. ки
кочере. ка
мо. жить
моло.ьба
насле. ство
па.гауз
ра. труб
ре. кий
э.зотика
с
ж
д
ж
з
д
ж
ж
п
г
г
3
б
ж
ж
3
т
д
к
с
з
к
ас . альт
выру. ка
громо . дкий
зама. ка
зы. кий
инструкта.
ко. ьба
ло. кий
мяте.
но . шество
топа.
во. зал
дребе . жать
озя . ший
переверс . ка
пия . ка
прово . ка
развя . ка
скла. ской
сороконо. ка
уса. ьба
фла. шток |
9 7. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ
безвес. ный
грус. ный
дерзос. ный
доплес. нуть
захолус . ный
ислан . с кий
лаплан ский
мес. ность
наперс.ник
опас. ный
предшес. венник
редкое. ный
сочу. стзие
челюс . ной
ше. ствие
високос. ный (год)
влас. ный
глас. ность
горес. ный
звез. ный
интригане . во
корыс. ный
т
т
т
—
т
д
д
т
—
—
т
т
в
т
—
—
т
—
т
д
т
т
—
в
—
т
т
д
д
т
т
—
—
т
д
в
т
т
ф
—
т
т
—
т
ровес. ник
я. ствовать
я.ство
вес.ник
делетан.ский
лан. шафт
праз. нество
ревнос. ный
совес. ливый
ужас. ный
ярое. ный
жалос.ный
наез. ник
чу.стзительный
разос. ланный
рен.геновский
ше.ствовать
шее. твие
бесчес. ный
завис. ливый
кос. ные (взгляды)
крес. ный
7 ал. егория
безрес. орный
веити. ировать
гип. опотам
дис. ертация
жуж. ание
идил. кя
ил. юзион
ил * юминация
интел . игенткый
метал. олом
пери.ла
хоб. и
эпиграм. а
авторал. и
бал. ада
бал. юстрада
бацил. оиоснтель
бел.оручка
белорус. кий
вож. и
гал. омания
8. ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
л
с
л
л
м
с
л
ж
с
н
р
с
л
л
с
—
—
с
с
—
с
л
л
с
л
п
с
ж
л
л
л
л
л
—
б
м
л
л
—
л
—
с
ж
л
ил. юстрация
искус .
твенный
кол . едж
кол . изия
ком. ерсант
агрес. ор
бестел . ер
дрож. евой
кас. а
колон. ада
кор . ектор
мис. ия
новел. а
парал . епипед
пас. ивный
ал. огичный
гал. ерея
нарцис.
пес.
рас . а
имистический
стрес.
цел. офан
7 ад. ютант
из . яснительное
из. ян
ин.екция
меж. языковый
об. ятый
суб. ектлвный
с. ёжившись
с. ёмочный
с.экономить
четырех. этажный
четырех. ярусный
жнив . е
залес. е
интерв. юировать
кан. он
лос. он
мурав.ед
пас.янс
полын . я
фамил. ярный
фортеп . яно
9. УПОТРЕБЛЕНИЕ Ь И Ъ
шампин . он
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ
—
—
ъ
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь
вар. ировать
из. ять
контр . ярус
мыш . як
павил.он
пред. юбилейный
гореч.
гореч
замуж.
клян . чить
кулич.
наотмаш .
явиш.ся
бетон . щик
невмоч .
пожариш .
стриж
с. ешьте
щелоч .
бетон. щик
интер . ер
ь
ь
ъ
ъ
ь
ь
ъ
ь
—
—
—
—
—
ь
—
ь
ь
—
ъ
ь
—
ь
7 10. БУКВЫ И, Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
В КОРНЕ
от. линный
пред. стория
сверх. индустриализация
спорт. нвентарь
с.знова
фин. нспектор
вз. мать
вз. скать
дез , нформация
из. мать
контр. гра
небсз. звестнмй
об, идеветь
об.сканный
под. тожить
пред. дущий
пред. юльский
сверх. зысканный
спорт.гра
с.здавна
без. сходный
дез. кфекция
кз. скатель
контр. ск
меж. нститутский
над. ндивидуальный
об.грать
под. маться
и
ы
и
ы
п
ы
ы
ы
ы
ы
ы
и
и
ы
ы
и
ы
и
и
ы
ы
ы
ы
ы
и
и
ы
и
7 11. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
без. варийный
бе. временье
бе. земельный
бе. молствовать
бе. классовый
бе. компромиссный
бе. перебойный
бе.позвоночный
бе. покоиться
бе. пременно
бе. честный
бе. фамильный
бе. хребетный
бе. чинствовать
воз. бновленный
во. паленный
вое. лавить
вое.тания
во. хнщенный
во. ход
и. ведать
и. гладить
а
3
3
3
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
о
с
с
с
с
с
з
з
и. менничество
из. родованный
и. каженный
и. колесить
ис. тари
ис.тупление
ис. якнуть
ис.ходотайствовать
и. царапанный
и.чернить
и.черпать
пр . брежный
пр . дорожный
пр . корм
малопр . менимый
опр . ходовать
скоропр . ходящий
сопр. частный
п. стричь
пр . дпосланный
про. браз
с. адить
7
з
у
с
с
с
с
с
с
с
с
с
и
и
и
и
и
е
и
о
е
о
с 12. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
здоровь . чко
извозч . к
имень. це
им . чко
картофел. на
меньш . нство
неж. нка
па. нькамальчик
плеч . ко
поэте. са
своячен. ца
сем . чко
сит. ц
солдатч. на
солом. нка
человеч . ще
извозч. чий
лазор. вый
незыбл. мый
рисунч . тый
топол . вый
веснушч. тый
а
стекл. нный
е
и
и
е
и
и
е
и
и
с
и
е
е
и
и
и
и
е
е
а
е
а
гуттаперч . вый
краеведч . ский
крупитч . тый
реснитч . тый
сегодн. шний
выздоравл . вать
перебрас . вать
поч. вать
берест. ной
ве . нное (на току)
глин. ный
глуш. ная (рыба)
даров. нный
балов . нный
ветр . ный
выветр . нный
изд. нный
искр. нний
кож. ный
7
нежд . нный  нега
д.нный
слоё. ный
стекл. нный
е
е
а
а
я
и
ы
и
я
я
я
ё
а
а
е
е
а
е
а
а
а
—
я 13. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ и Ц
В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ
выкорч . вка
гребеш . к
доверш. нный
каланч . вый
круж. вце
общ .
плеч . м к плечу
крыльц.
лавч . нка
индюш. нок
молодц. ватый
моч . ный
огорч . ниый
парч. вый
сапож. к
свеж.
станц. вать
станц. ванный
сториц. ю
воздас.ся
туш. нка
тысч. нка
е
о
ё
о
е
о
о
о
о
о
е
ё
ё
о
о
о
е
о
е
т
ё
о
хрящ . вой
аммортизац . я
изоляц. онный
концепц.я
куриц. н
куц .й
лисиц. н
пунктуац. онный
светлолиц. й
сенц.
тенденц. я
щипц.
эрудиц. я
эскалац. я
ящериц, н
ящероптиц.
песоч . к
одеяльц.
окольц. ванный
монтаж . р
ивняч . к
кольц.
7
е
и
и
и
ы
ы
ы
и
ы
ы
и
ы
и
и
ы
ы
е
е
о
ё
о
о 14. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
выставка. продажа
земле.владение
кисло.сладкий
любо. дорого
перекати. поле
скоро. постижно
травушка. муравушка
фиолетово. красный царь. колокол
ясно. видящий
аграрно. промышленный вьюги
метели матч реванш
стоп кран
цементно бетонный
—
/
—
—
—
/
—
—
/
—
—
фото геничный
аэро фотография
горе богатырь
место жительство
плац дарм
сыро варение
юго восток
архитектурно проектный
выше названный
свето тень тяжело раненый черепно
мозговой
выпукло вогнутый
иван да марья
зимне весенний мать и мачеха пила
молочно белый военно морской рак
рыба
отшельник жйзне описание
экспертно импортный
конференц зал
сухо путный
трубо провод
—
/
/
семисот летний
хлебо булочный
вице консул
хлеб соль
/
/
—
/
/
/
—
/
/
/
/
/
/
—
—
7 I5. ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
(без) разбора
(в) двое
(в) насмешку
(в) седьмых
(до) полусмерти
(на) веки вечные
(на) ряду
(не) втерпеж
(по) видимому
сверху (до) низу
(на) скаку
(не) где
(по) двое
(по) русски
(тот) час
(под) мышку
мало (помалу)
строго настрого
(без) умолку
(во) веки веков
(во) что (бы) (то) (ни) стало
(за) частую
(в) добавок
без разбора
вдвое
в насмешку
вседьмых
до полусмерти
на веки вечные
наряду
невтерпёж
повидимому
сверху донизу
на скаку
негде
подвое
порусски
тотчас
под мышку
малопомалу
строгонастрого
без умолку
во веки веков
во что бы то ни стало
зачастую
вдобавок
7 как) нибудь
(на) авось
(на) смерть
(по) настоящему
(не) вовремя
(по) началу
(с) лева
(в) далеке
(в) дребезги
(в) четвертых
(до) красна
(за) пазухой
как (ни) (в) чем (не) бывало
(на) бегу
(на) кануне
(на) цыпочках
(по) верх
(по) латыни
(по) одиночке
(по) человечески
(с) маху
туго (на) туго
(по) домашнему
какнибудь
на авось
насмерть
понастоящему
не вовремя
поначалу
слева
вдалеке
вдребезги
вчетвертых
докрасна
за пазухой
как ни в чем не бывало
на бегу
накануне
на цыпочках
поверх
полатыни
поодиночке
почеловечески
с маху
тугонатуго
подомашнему
7 16. ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ, СОЮЗОВ, ЧАСТИЦ
(в) продолжении аттестации
иметь (а) виду
невзирая (на) ливень
(в) заключение выступления
(не)смотря (на) привилегии
(в) отличие от предшественников
(на) встречу выборам
что(бы) то (ни)/было
это я то (же) решил
решение то (же) самое
он (от) того занедужил
бегемот, (то) есть гиппопотам
предложение важное, (при) том интересное
(за) чем нам проблемы?
(за) чем дело стало?
опять (таки) опоздал
на (ка), придумай (ка)
увидел (не) кого иного, как одноклассника
(ни) больше (ни) меньше
(не) на что приобрести
(ни) (за) что (ни) (про) что
в продолжение аттестации
иметь в виду
невзирая на ливень
в заключение выступления
несмотря на привилегии
в отличие от предшественников
навстречу выборам
что бы то ни было
это я тоже решил
решение то же самое
он от того занедужил
бегемот то есть гиппопотам
предложение важное, притом интересное
зачем нам проблемы?
за чем дело стало?
опятьтаки опоздал
нака, придумайка
увидел не кого иного, как одноклассника
ни больше ни меньше
не на что приобрести
ни за что ни про что
7 КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ №1
ави . почта
арх.ология
импр . ссионизм
пер . метр
тер . итория
рас . ирующий
в.трушка
артил.ерия
лан . шафт
ко . форка
в.тчина
в . н.грет
м.взолей
акв.тория
ка.лук
об.яние
пер . фирия
при.ритст
с.мафор
(по) истине
(ни) (от) куда
интел. ект
(в) одиннадцатых
а
е
е
и
р
с
а
л
д
н
е
и,е
а
а
б
а
и
о
е
поистине
ниоткуда
л

7 масл . ный взгляд
масл . ный обогреватель
спряч. течь
(ни) зги (не) видно
затм . вать
св.ной
гиг.ена
ре.стр
ш . мпол
ц. кать
п.норама
ультр.звук
чере . чур
наотмаш .
час (от) часу
ввиду апел .яции
в силу ат.естации
кон . юктура
ровес.ник
попотч.вать
интригане . кий
сва.ьба
доблес . ный
КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ №2
е
я
ь
ни зги не видно
е
и
и
е
о
о
а
а
с
ь
час от часу
л
т
ъ
ровесник
е
д
т
7 КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ № 3
Слово дело в(е, и)ликое. В(е,и)ликое потому что словом можно со(е, и)д(е и)нить людей
словом можно и раз(ъ)ед(и,е)нить их словом можно служить любви словом (же) можно
служить вр(а, о)жде и не(нав(и,е)ст(и, е). Б(е,и )р(е, и)гись (от) какого слова которое
раз(ъ)ед(и, е)няет людей.
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
Слово — дело великое, Великое потому, что словом можно соединить людей, словом
можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и
ненависти, Берегись от такого слова, которое разъединяет людей.
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
7 КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ № 4
Ж(и, ы)вопись учит детству. Она учит смеят(ь)ся (над) слишком глубокомысленной
критикой. Она (на)учает просто узн(а,о)вать красное, зеленое, белое.
Вот простая ру(с, ос)к(а, о)я церко(в, ф)ь (на) ш(оа) (с, сс)ей ной дорог(е, и). Нет (ни)чего
наивнее и вечнее её (а,о)рхитектуры р(а.о)опол(о, а)жения. Вообр(а, о)жению оруд(о, у)
ющему словами пр(е,и)детавляются бе(c, з) численные насл(о, а)ения истории р(е, и)лигии
всех т(я, и)желых событий, которые пережила ру(с,сс)к(а,о)я церковь (на) проезжей
дорог(е,и). Воображение поэта ищет пищи вдоль всех дорог, (ото) всюду собирая мёд на
первый попавший храм вопл(о, а)щает (в)стихах.
(А. БЛОК).
Живопись учит детству. Она учит смеяться, над слишком глубокомысленной критикой.
Она научает просто узнавать красное, зеленое, белое.
Вот — простая русская церковь на шоссейной дороге. Нет ничего наивнее и вечнее ее
архитектуре, расположения. Воображению, орудующему словами, представляются
бесчисленные наслоения истории, религии, всех тяжелых событий, которые пережила русская
церковь на проезжей дороге. Воображение поэта ищет пищи вдоль всех дорог, отовсюду
собирая мёд, не первый попавшийся храм воплощает в стихах.
(А. БЛОК).
7

file_name: игровой словарик.doc

description:
ИГРОВОЙ СЛОВАРИК
9 — 11 классы
7

intro: Любой учитель русского языка стремится в своей работе к достижению жизненно- важной цели: научить учащихся грамотно писать и говорить. При традиционной методике преподавания достижение этой цели – дело трудновыполнимое. На закрепление практических умений и навыков необходимых для свободного владения языком  у учителя остаётся катастрофически мало времени, так как на каждом уроке изучается новый материал. Чем больше времени уделяется на повторение изученных тем на предыдущих занятиях, тем меньше остаётся  учебных минут на объяснение и закрепление нового материала. Следовательно, больше внимания необходимо уделить повторению изученного на следующем уроке. Получается замкнутый круг, из которого всё-таки есть выход. Это хорошо сформулированные навыки правописания, под которыми понимается система учебных действий, связанных с сознательным применением учащимися правил правописания. Орфографическое действие состоит в том, чтобы научиться видеть орфограммы, то есть ставить орфографическую задачу, а затем научиться её решать. Способы решения орфографической задачи могут быть различными.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
по предмету «Искусство» в 8а классе на 2018/2019 учебный год
№
Тема урока
Кол
.
час
8а
8б
8в
Примечани
е
По
По
По
По
По
По
плану
факту
плану
факту
плану
факту
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира
Искусство вокруг нас. Виды искусств.
1
Виды музыкального и художественного творчества.
2
3 Музыкальный и художественный образ  стильязык.
4
Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное.
5
6
7
Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж и
музыкальная живопись.
Человек в зеркале искусства. Портрет.
Зримая музыка. Музыка и цвет: о феномене цветного
слуха.
Портрет в искусстве России.
Литературные страницы.
8
9
10 Портреты наших великих соотечественников.
11 Как начиналась галерея.
12 Портрет художника в литературе и кино.
13 Музыкальный портрет. Александр Невский.
14 Портрет композитора в литературе и кино.
15 Мир в зеркале искусства.
16
17 Искусство художественного переводжа – искусство
Роль искусства в сближении народов.
общения. Тестирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения Знаки и символы искусства.
18 Искусство   проводник духовной энергии.
19 Как происходит передача сообщения в искусстве.
20
21 Художественные послания предков.
22
23 Символы в жизни и искусстве.
24
Звучащий цвет и зримый звук.
25 Музыкальнопоэтическая символика огня.
Разговор с современником.
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни
26 Что есть красота.
27 Откровенье вечной красоты.
28
29
30
Застывшая музыка. Архитектура
Есть ли у красоты свои законы. Скульптура
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
ДПИ. Тестирование.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Дизайн.
31
32 Как человек реагирует на явления в жизни и
искусстве. Театр.
33 Как соотносятся красота и польза. Кинематограф.
1
1
1
1
1
1
1
1
34 Преобразующая сила искусства. Исследовательский
проект.
35 Исследовательский проект.
1
1
            Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе

file_name: КТП Искусство. Музыка и ИЗО 8 класс.docx

intro: Составлено на основе примерной рабочей программы «Искусство. 8-9 классы» под редакцией Г. П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е. Д. Критской – М,: Просвещение в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования.Обучение детей по предмету "Искусство" направлено на достижение комплекса результатов.Календарно- тематическое планирование по предмету искусство за 8 класс.


extracted_text:
Классный час «Моя малая родина»
2 б класс
Эпиграф:
“ МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя
школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди. ”.
Способствовать   формированию   у   обучающихся   понимания   значения
Цель:  расширение   и   углубление   знаний   обучающихся   о   «малой   Родине»,   о
государственных и семейных  традициях.
Задачи:
1.
выражения «малая Родина».
2.
нашей страны;  развивать речь, творческие способности, желание больше узнавать
о своем крае.
3.
Способствовать   воспитанию   чувства   уважения,   гордости,   патриотизма,
любви   к   своей   стране   и   малой   Родине,   уважительного   отношения   и   любви   к
старшим членам семьи.
Развивать у учащихся познавательный интерес к культуре и традициям
Оборудование: плакат «Карта Казахстана», рисунки детей «Моя малая Родина»
Ход классного часа.
1.Организационный момент.
2. Сообщение темы. Целевая установка.
Я предлагаю вам сначала поиграть, проверим, какие вы внимательные:
               а) Повернитесь друг к другу, положите руки на плечи соседу и
улыбнитесь.
               б) Закройте глаза и наклоните голову на парту.
               в) С закрытыми глазами, не подсматривая, поднимите руку, если ваш
сосед со светлыми волосами. Откройте глаза и проверьте себя.
               г) Опять закройте глаза. У кого сосед с карими глазами?
А с голубыми?
 Проверьте.
 Эта игра поможет вам быть внимательнее друг к другу.
I.
Работа по теме классного часа.
Послушайте стихотворение
Слышишь песенку ручья?
Это Родинатвоя
Слышишь голос соловья?
Это Родинатвоя.
Школа, где твои друзья
Это Родинатвоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей, И в саду смородина
Это тоже Родина.
 Как называется наша Родина? (Казахстан)
 Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Казахстан. Вы –
казахстанцы!
Родина…Это слово знакомо и дорого каждому человеку. И для каждого
она имеет свой смысл, свое значение. А для вас, что означает слово Родина?
(ответы детей)
Территория нашей Родины очень велика. Она тянется от прикаспийской
низменности на западе до Алтайских гор на востоке на 3000 километров. На
нашей территории  могли бы разместиться Иран, Ирак, Турция, вместе взятые,
или целая группа стран Западной Европы: Франция, Великобритания, Италия,
Финляндия, Швеция и Испания.
 Население

Наша страна очень красива и богата
 Но Казахстан – это наша большая Родина. Что такое малая родина? Прежде чем
ответить на этот вопрос, давайте послушаем одно стихотворение.
    Казахстана более 17 млн человек.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб,
Хлеб за праздничным столом.
(Ответы детей)
Да, конечно, Родина  место,  где мы родились, где живем, это дома, леса,
поля, которые окружают нас. Очень точно такое место называют малой родиной.
У   каждого   человека   своя   маленькая   Родина.   Для   многих      это   наше   село
Покровка. А Республика Казахстан  это общая Родина для всех, кто живет на
этой земле. Человек не может жить без родины. Очень хорошо говорят об этом
народные пословицы.
Пословицы о Родине.
«Человек   без   родины,   словно   соловей   без   песни».   (Ребята   продолжают   и
приводят свои пословицы.)
Игра с мячом.
      Бросаю мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…». Дети ловят мяч и
отвечают одним словом (лес, поле, небо, река, дом, улица, родители, друзья и др.)
Вывод:  Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в
котором мы живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и
друзья), которые нас окружают.
 Словом, малая Родина у каждого своя!И с этим заданием справились.  Ребята, если мы скажем, что живем в Казахстане, то, наверное, будет очень
трудно найти наш родной уголок. Давайте уточним наш адрес:
(Мы проживаем в Казахстане, СевероКазахстанской области, Мамлютском
районе, селе Покровка.)
 И мы можем сказать, что для нас малая Родина – это село Покровка.
 Что вы знаете о своем селе? Расскажите .
 Кто из вас родился здесь?
 А откуда сюда приехали ваши родители? Из каких мест?
 Как давно они здесь живут?
 Скажите, а что является наиболее ценным богатством нашего края?
Без кого не было бы нашего посёлка?
Назовите  одним словом …(Люди)
Ребята! А  что окружает наш посёлок?
  Нравится ли вам наша природа?
 Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?
Подумайте   и   напишите   на   бумажных   сердечках   качества,   которыми   должен
обладать человек, живущий в нашем селе, чтобы оно стало лучше и краше. Дети
пишут пожелание Покровке.
Посмотрите,   ребята,   какие   красивые   сердца.   Это   наши   сердца,   готовые
любить и охранять свою Родину. Сердца эти не простые, а волшебные. Если мы
сейчас   все   на   них   посмотрим,  улыбнёмся,   загадаем   желание   для   процветания
нашей Родины, то оно обязательно исполнится .
Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она
будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.
 Вот в таком замечательном селе мы с вами живём.
 Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к
месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей
работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в
жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле,
родному краю, к родному посёлку и улице, на которой вы жили. Пусть в сердце
каждого из вас живет любовь к своей малой родине Покровке.
II.
Рефлексия.
 Скажите, о чем мы сегодня говорили?
 Что нужно делать каждому, чтобы своя Родина процветала?
– Наш классный час подошёл к концу. Казахстан, Родина, малая родина. Такие до
боли   родные   слова.Жизнь   разбрасывает   людей   во   многие   уголки   Земли.
Но   гдебы   мы   ни   были,   ваш   родной   край   всегда   будет   для   нас   тем   светлым
огоньком,   который   будет   своим   ярким   светом   звать   нас   в   родные   края.
Гордитесь   тем,
  что   вы      граждане   великого   многонационального
Казахстана! Ваша   задача   хорошо   учиться,   чтобы   быть   полезным   в   скором
будущем…
Спасибо за внимание. КГУ «Покровская СШ»
Классный час во 2 классе на тему: Подготовила и провела:
учитель начальных классов Бакеева Е.В.
20182019уч.год

file_name: кл час Моя Малая Родина.docx

intro: Данная разработка предназначена для учащихся 2 классов. Цель этого классного часа - показать значение родины в жизни каждого человека,научить ребят видеть и ощущать красоту родного края. Познакомить детей с понятием "малая Родина". Привести доказательства, что она также важна,как и большая Родина.

title: Классный час на тему "Моя малая Родина" (2 класс)