file_name: конспект.docx

description:
Урок 11. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Цели урока:
дать учащимся представление о возникновении и основании уголовной ответственности
несовершеннолетних;
1. познакомить учащихся с возрастом наступления уголовной ответственности;
2. углубить знания учащихся об уголовном наказании несовершеннолетних;
3. создать у учащихся представление об особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних;
4. продолжить работу над формированием умения пользоваться документами (Уголовный
кодекс РФ);
5. научить учащихся применять полученные знания в конкретных ситуациях (выполнение
практических заданий);
продолжить работу над формированием умения выбирать главное, правильно формулировать
выводы;
6. формировать грамотную речь в процессе устных ответов обучающихся;
7. продолжать воспитывать у учеников чувство ответственности за свои поступки, уважение к
закону, законопослушание;
8. воспитывать у учащихся осознание необходимости и обязательного соблюдения
законов.
Основные понятия урока:
уголовная ответственность, состав преступления, наказание, несовершеннолетние.
Оборудование урока:  схемы, ситуации, статьи из уголовного кодекса РФ.
Ход урока
l. Opгмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Сообщение темы урока, основные задачи.
III. Изучение нового материала.

description:
1) Уголовная ответственность несовершеннолетних.
 Как вы считаете с какого возраста человек считается совершеннолетним? (с 18 лет)
С какого возраста наступает уголовная ответственность граждан РФ? Почему? (с 16 лет, по
отдельным преступлениям с 14 лет)
Кто признается несовершеннолетним в уголовном праве?
(В соответствии со ст. 87 УК РФ несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени
совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.)
Несовершеннолетние в возрасте от14 до 18 лет достигают уже достаточно высокого уровня
социализации. У них появляется самостоятельность, целеустремленность, умение
контролировать свое поведение, владеть собой.
Однако для несовершеннолетних характерны: излишняя категоричность суждений,
вспыльчивость, неуравновешенность, неспособность оценить ситуацию с учетом всех
обстоятельств. Эти возрастные особенности обусловили возраст уголовной ответственности
с 16 лет за совершение большинства преступлений.
Два брата Максим М., 13 лет и Илья М., 10 лет гуляли с собакой около одной из школ.
Увидев 10летнюю девочку, которая возвращалась из магазина, они решили отобрать у нее
деньги. Старший брат подошел к девочке, достал из кармана нож и стал требовать у нее
деньги. Та, испугавшись, деньги отдала.
Есть ли основание для наступления уголовной ответственности? Почему вы так считаете? Кто
понесет ответственность?
(Братья Максим и Илья не понесут наказание, т.к. им нет 14 лет. Возможно, их родители
заплатят штраф.)
При неоднократном совершении правонарушений подростками до достижения ими 14 лет, они
решением комиссии по делам несовершеннолетних отправляются в спецшколы.
Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14летнего возраста, подлежат
уголовной ответственности по ст.20 УК РФ. Всего 20 составов таких преступлений.
 Можете ли вы назвать составы этих преступлений? (на доске таблица)
Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14летнего возраста, подлежат уголовной
ответственности за:
1. убийство (ст. 105 УК РФ),
2. умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111 УК РФ),
2

description:
3. похищение человека (ст. 126 УК РФ),
4. умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112 УК РФ);
5. изнасилование (ст. 131 УК РФ),
6. насильственные действия сексуального характера (ст. 132 УК РФ),
7. кража(ст.158УКРФ),
8. грабёж (ст. 161 УК РФ),
9. разбой (ст. 162 УК РФ),
10. вымогательство (ст. 163 УК РФ),
11. неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели
хищения (ст. 166 УК РФ),
12. умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах
(ст. 167 ч.2 УК РФ),
13. терроризм (ст. 205 УК РФ),
14. захват заложника (ст. 206 УК РФ),
15. заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст.207 УК РФ),
16. хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ст.213 ч,2,3 УК РФ),
17. вандализм (ст.214 УК РФ),
18. хищение, либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных
устройств (ст.226 УК РФ),
19. хищение, либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (ст.229
УК РФ),
20. приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст.267 УК РФ).
К сожалению, далеко не все несовершеннолетние осознают противоправность своих деяний или же
не знают, что за их совершение наступает уголовная ответственность.
Шестеро 15летних подростков в районе Тверской улицы встретили 16летнего и
потребовали у него денег. Он ответил, что денег нет. Тогда один из группы проверил у него
карманы и нашёл 50рублёвую купюру. Деньги он вернул, но «за обман» потребовал крупную
сумму денег. Встретив его через несколько дней, они вновь напомнили о деньгах. Получив
отказ, они завели юношу в подвал и избили. На следующий день они позвонили по телефону
и потребовали деньги. Вот тутто их и задержали. Было возбуждено уголовное дело.
 Квалифицируйте состав преступления. Понесут ли подростки уголовную ответственность за
данное преступление?
3

description:
(Да, понесут т.к. за вымогательство наступает ответственность с 14 лет, нанесение телесных
повреждений; квалификация состава преступления /отягчающее обстоятельство/ совершено
группой подростков.)
15летний Шилов застрелил свою подругу 18летнюю Касатонову, опасаясь, что у них
родится ребенок. Со слов Шилова, покойная делать аборт отказывалась, а жениться он
не хотел. Зная, что гнев отца девушки (кстати, бывшего сотрудника милиции) в случае,
если родиться ребенок вне брака, будет ужасен, преступник выбрал самый простой на его
взгляд путь. В один из апрельских дней он пригласил девушку в гости и застрелил ее из
пистолета. Труп Шилов закопал на берегу небольшой речки, придавив сверху тремя
бордюрными камнями. Родители Шилова, учитывая, что он был отличником в школе,
характеризовался положительно, в отличие от покойной, которая к тому же была
старше, просили суд назначить наказание не связанное с лишением свободы.
 Возможно ли это?
(Шилов совершил особо тяжкое преступление, поэтому наказание может быть только
связано с лишением свободы.)
Приблизительно 13 тысяч несовершеннолетних в течение года находятся на специальном учете в
органах милиции. Более тысячи школьников ежегодно попадает на скамью подсудимых. Два из
трех преступлений несовершеннолетних  имущественные: кражи, грабежи, разбои. В криминальной
хронике упоминаются и те несовершеннолетние, которые признаны виновными в убийствах,
нанесении тяжких телесных повреждений. Растет число привлеченных к уголовной ответственности
за распространение наркотиков. Примерно каждый четвертый юный преступник при совершении
преступления находился в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, что является
отягчающим обстоятельством. Увеличивается преступность среди девочек (на 22% за последние
три года), происходит омоложение преступности (308 общественно деяний совершено детьми в
возрасте до 11 лет).
2) Уголовноправовое воздействие на несовершеннолетних за
преступления.
К несовершеннолетним, признанным виновными в совершении преступлений, предусматривается
два вида уголовноправового воздействия: назначение наказания или применение мер
воспитательного воздействия, (на доске схема)
Виды наказаний, которые могут быть назначены несовершеннолетнему:
1. Штраф;
2. Обязательные работы;
3. Исправительные работы;
4. Лишение права заниматься определенной деятельностью;
4

description:
5. Арест;
6. Лишение свободы на определенный срок.
Принудительные меры воспитательного характера:
1. Предупреждение;
2. Передача под надзор родителей;
3. Возложение обязанности загладить причиненный вред;
4.Ограничение досуга.
За   проступки   подростков   к   административной   ответственности   могут   быть   привлечены   их
родители.
За совершение несовершеннолетними тяжких преступлений: грабёж, разбой, кража, причинение
тяжкого вреда здоровью, хулиганство при отягчающих обстоятельствах  уголовное
законодательство предусматривает только возбуждение уголовного дела, направление его в суд.
За совершение ряда преступлений, например причинение лёгкого вреда здоровью, вандализм,
оскорбление, нарушение правил дорожного движения, т.е. преступления небольшой или средней
тяжести, несовершеннолетний может быть освобождён судом от уголовной ответственности. К
нему могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия, если
преступление совершено несовершеннолетним впервые.
 Как вы думаете, почему? (Далеко не всегда пребывание в колонии благотворно влияет на
подростка, совершившего преступление.)
Кроме этих мер, суд может освободить несовершеннолетнего от наказания, но при этом поместить
его в специальное воспитательное учреждение  спецшколу или спецучилище закрытого типа.
14летний Касатонов, увлекаясь органической химией, похитил из лаборантской
школьного кабинета химии несколько реактивов и три прибора для того, чтобы проводить
дома опыты в домашних условиях. Сумма похищенного составила 9,5 минимальных
размеров оплаты труда.
        Какое решение может вынести в этом случае суд?
(Суд может применить принудительные меры воспитательного воздействия.)
Братья Максимовы  Николай, 14 дет; Игорь, 15 лет и Михаил, 13 лет, Проникли в
магазин, где похитили продукты питания на сумму 3 тыс. рублей. Булку и пакет молока
они съели тут же, остальное принесли домой, чтобы прокормить меньших детей,
которых было трое (5, 7,10 лет) и свою мать, которая не работала уже полгода.
5

description:
        Решите вопрос об уголовной ответственности.
(14летний и 15летний братья будут нести ответственность за кражу ст. 158 УК РФ. 13
летний брат субъектом преступления не является. Наказание может быть не связано с
лишением свободы, хотя Преступление, которое они совершили тяжелое.)
        Каковы основные причины преступности среди несовершеннолетних?
(Преступлению всегда способствуют определенные причины и условия. Это неправильное
воспитание и обращение с подростком в его семье, негативные явления внешней среды, нездоровая
обстановка в нашем обществе, пьянство, наркомания. Отсутствие контроля и воспитания со
стороны родителей порождает у подростков вседозволенность, склонность к употреблению
спиртных напитков, наркотических веществ.)
IY. Закрепление изученного.
        С какого возраста наступает уголовная ответственность
несовершеннолетних?
1. За какие преступления наступает уголовная ответственность с 14 лет?
2. Какие наказания могут быть назначены несовершеннолетним, совершившим преступления?
3. В каких случаях к подросткам применяются принудительные меры воспитательного
воздействия?
Y.Подведение итогов урока.
6

description:
Проступок
Преступление
Отметьте, что  является проступком, а что  преступлением
Правонарушение
1 Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу
2 Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло
3 На   перемене   подросток   зашел   в   раздевалку,
  забрал
понравившуюся чужую шапку
4 Подросток обидел своего товарища
5 Подросток отказался помочь пожилой соседке
6 Не   успев   подготовиться   к   контрольной   работе,   подросток
позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба
7 Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег
8 Подростки курили в туалете школы
9 Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора
10 Школьник   изрисовал   стены   только   что   отремонтированного
подъезда
Отметьте, что  является проступком, а что  преступлением
Правонарушение
Проступок
Преступление
7

description:
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по
городу
2. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло
3. На   перемене   подросток   зашел   в   раздевалку,
  забрал
понравившуюся чужую шапку
4. Подросток обидел своего товарища
5. Подросток отказался помочь пожилой соседке
6. Не   успев   подготовиться   к   контрольной   работе,   подросток
позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба
7. Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег
8. Подростки курили в туалете школы
9. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора
10. Школьник   изрисовал   стены   только   что   отремонтированного
подъезда
Тест «Умеете ли вы правильно оценивать поступки людей?»*
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков.
1. Шофер на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую квартиру. Как
можно оценить его действия?



поступил неправильно  1;
все так делают  3;
поступил правильно — 5.
2.    14летняя  Р.  в  городском   автобусе  похитила   у  пассажира  кошелек  с  суммой  денег,
которых хватило бы на покупку трех буханок хлеба. Следователь выяснил, что это была ее пятая
кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он посчитал совершенное ею деяние не
опасным для общества. Как вы оцениваете решение следователя?



решение неправильное  1;
нельзя судить за три буханки3;
решение правильное  5.
3. Девятиклассник  Н. в нетрезвом состоянии  пытался  без  билета  попасть на дискотеку.
Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать ножом. В милиции он клялся,
что никогда бы не совершил подобного, если бы не выпил. Учителя и родители подтвердили, что
«когда мальчик трезвый, он муху не обидит». Милиция поверила, протокол составлять не стали.
а) вы считаете, что:



«  работники милиции поступили неправильно  1;
надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил  3;
работники милиции поступили правильно — 5.
8

description:
б) правильно ли повели себя учителя?



неправильно  1;
человеку нужно помогать в трудную минуту  3;
правильно5.
4. В туалете одной из школ города девятиклассник подошел к семикласснику и посоветовал завтра
принести ему пачку сигарет. А тот недолго думая позвонил в милицию.
а) вы считаете, что:



девятиклассник обязан отвечать за вымогательство  1;
зря связался изза пачки сигарет — 3;
ничего особенного он не совершил  5.
б) вы считаете действия семиклассника:



правильными  1;
нужно было уладить все без милиции — 3;
неправильными  5.
Если вы набрали от 6 до 10 баллов, то вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступки.
У вас есть представление о моральных и юридических нормах. Но обратите внимание, например, на
ситуацию   №   1.   Там   сказано   «на   новую   квартиру».   Представьте,   что   водитель   воспользовался
служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь переехать престарелому инвалиду. Надеемся,
что   вы   не   одобрили   бы   и   этих   незаконных   действий   шофера,   но   при   их   оценке   учли   бы
обстоятельства.
Если вы набрали от 11 до 23 баллов, то вам есть над чем задуматься. Вы привыкли оценивать
поступки других не по правилам «можно  нельзя», «разрешено  запрещено», а по принципам «хочу
— не хочу», «нравится — не нравится». Когда с вами поступают не так, как хотелось бы, вы не
спрашиваете себя, справедливо ли это. Для вас в первую очередь имеет значение, что страдают
ваши   собственные   интересы.   Помните,   что   однажды   вам   захочется   попробовать   любой   ценой
удовлетворить свое «хочу». Цена может оказаться слишком высокой.
Если вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У вас серьезно искажены представления
о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что прав тот, кто сильнее или
хитрее,   а   правоохранительные   органы   (милиция,   прокуратура,   суд)   только   мешают   жить.   Вы
ориентируетесь на тех, кто не живет честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счет.
Это означает, что и вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно запутываясь в
собственных   проступках   и   правонарушениях,   привыкая   к   общению   с   милицией   и   судами,
постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно нужно взять себя в руки и начать менять
свое отношение к жизни. Она у вас одна!
9

intro:
Цели:
1. Познакомить учащихся с классификацией потребностей.
2. Способствовать усвоению учащимися основных понятий темы.
3. Развивать умение работать в группе, с документами, сравнивать, оценивать, использовать знания, полученные на уроках обществознания.
4. Развивать умение анализировать иллюстрации.
5. Развивать умение выражать свою точку зрения, обосновывать ответ, создавать высказывания в устном виде.
6. Развивать умение оценивать изученный материал (с позиции значимости) и свои достижения.
7. Способствовать воспитанию в себе потребностей высшего порядка, духовные потребности.
8. Стимулировать развитие познавательного интереса.
Оборудование:
1. Учебник.
2. ПК, проектор.
3. Презентация к уроку.

title: Потребности человека


extracted_text:
V     Урок  обществознания 9 класс.
Тема: Преступление как вид правонарушения, его признаки.
Цели:  развить   представления   учащихся   об   уголовной   ответственности   за
преступления   против   собственности;   способствовать   развитию   негативного
отношения к посягательствам на чужую собственность; внести вклад в борьбу против
коррупции, криминально – иждивенческих настроений среди подростков.
Задачи:
образовательные: формировать понимание того, что за нарушение права и закона
наступает уголовная ответственность; расширить историческое представление о роли
права и закона в жизни человека, общества и государства.
коррекционноразвивающие:  совершенствовать   работу   с   данными   понятиями
для полного запоминания и восприятия.
воспитательные: воспитывать у школьников уважительное отношение к праву и
закону, профилактика правонарушений, уметь защитить свои права в
правоохранительных и   государственных органах.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  воспринимают   на   слух  текст;
 читают   вслух  осмысленно;
пересказывают содержание статьи выборочно, кратко; выделяют в тексте фрагменты
для   ответа  на   вопрос;  объясняют  смысл   понятия;   используют   новые   термины   в
собственной речи.
Личностные: выражают свои мнения, отстаивают свою точку зрения; оценивают
собственную   учёбную   деятельность   и   выражают   положительное   отношение   к
процессу познания; мотивируют свои действия.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий,
внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;
учатся   работать   по   предложенному   учителем   плану,   высказывать   своё
предположение (версию) на основе работы с текстом статьи.
Познавательные: ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные статьи
в библиотеке, СМИ; отвечают на вопросы по тексту, иллюстрациям; осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно
следственные связи.
Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят
в   тексте   информацию,   необходимую   для   ее   решения;   сотрудничают   с
одноклассниками,   аргументируют   собственную   позицию,   выслушивают   мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая
вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.
Основные   термины:  кража,   грабёж,   разбой,   мошенничество,   вымогательство,
взятка, коррупция.
Тип урока: комбинированный.
Ресурсный   материал:  презентация   «Преступление»,   Видео   фрагменты
«Коррупция»,  тесты.
Сценарий урока
1. Организационный момент.
Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей.
2. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания.
‒
 Назовите тему предыдущего урока?
‒
 Что вам известно о правонарушении?
‒
  В   каких   случаях   может   наступить   административная   ответственность?
Приведите примеры.
‒
  В   каких   случаях   может   наступить   уголовная   ответственность?   Приведите
примеры.
‒
 Назовите признаки правонарушений?
‒
 Какие функцию выполняют законы для людей?
‒
 Какие виды взыскания могут наступить в связи с нарушением права и закона?
‒
 Какие трудности вы встретили, выполняя домашнее   задание в тетрадях на
печатной основе?
3. Переход к новой теме.
Б е с е д а .
 Часто ли люди совершают ошибки в своей жизни?
 Какие на ваш взгляд могут быть ошибки?
 Вы   совершали   в   вашей   жизни   опрометчивых   поступков   и   в   чём   они
проявлялись?
 Что вам известно вообще о преступлениях?
 С какого возраста наступает уголовная ответственность?
 Каковы мотивы могут быть преступлений?
Послушайте рассказ и выразите своё мнение по поводу случившегося.
«Яша,   учащийся   ПТУ   узнал   от   мамы,   что   ей   требуется   срочная   операция,   но
операция платная и денег на неё дома нет. Право выбора всегда есть у  человека и он
решил   ночью   ограбить   киоск.   А   утром   пришли   полицейские   и   взяли   Якова   в
полицию. За кражу возбудили уголовное дело. Прав ли оказался Яков?»
 Каким   образом   можно   было   достать   деньги   маме   на   операцию?»   (Ребята
предлагают варианты: 1. Занять у соседей, у родственников, взять кредит в
банке, устроиться на работу после учёбы курьером, грузчиком, на стройку и
выплачивать кредит).
Вы уже догадались о теме нашего урока.  Объявление новой темы.
2 Р а с с к а з   у ч и т е л я . Р а б о т а   с   п р е з е н т а ц и е й .
 Кто может дать определение, что такое преступление?
Ученики записывают определение  и признаки преступлений в тетради.
П р е с т у п л е н и е
бездействие), запрещенное уголовным законом под угрозой наказания (ст. 14 УК РФ).
Это наиболее опасное для общества деяние, прямо предусмотренное уголовным
законом.
‒
 виновное, общественно опасное деяние (действие или
Признаки преступлений:
1. Социальноопасное деяние.
2. Носит противоправный характер.
3.Доказательств вины.
4. Определить меру наказания.
В   зависимости   от   характера   и   степени   общественной   опасности   (Уголовным
законом)   все   преступления   подразделены   на   преступления   небольшой,   средней
тяжести, тяжкие и особо тяжкие преступления: преступления небольшой тяжести
‒  умышленные   неосторожные   деяния,   за   совершение   которых   предусмотренное
уголовным законом максимальное наказание не превышает двух лет; преступления
средней   тяжести
  умышленные  неосторожные  деяния, за  совершение  которых
предусмотренное   уголовным   законом   наказание   не   превышает   пяти   лет   лишения
свободы;  тяжкие   преступления
  умышленные   и   неосторожные   деяния,   за
совершение которых предусмотренное уголовным законом наказание не превышает
десяти лет лишения свободы; особо тяжкие преступления
 умышленные деяния,
за совершение которых предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок
свыше   десяти   лет   или   более   строгое   наказание.   Конспектируются   виды
преступлений.
‒
‒
‒
‒
За совершение преступление предусмотрено наказание
 мера государственного
принуждения,   назначаемая   по   приговору   суда   к   лицу,   признанному   виновным   в
совершении преступления, и заключающаяся в предусмотренном законом лишении
или   ограничении   прав   и   свобод   осужденного.   Перечень   видов   наказаний,
расположенный в порядке их тяжести, закреплен в ст. 44 УК. (Записываются виды
наказаний). К ним отнесены: а) штраф;  б) лишение  права  занимать  определенные
должности или заниматься определенной деятельностью; в) лишение специального,
воинского   или   почетного   звания,   классного   чина   и   государственных   наград;   г)
обязательные   работы;   д)   исправительные   работы;   е)   ограничение   по   воинской
службе; ж) конфискация имущества; з) ограничение свободы; и) арест; к) содержание
в дисциплинарной воинской части; л) лишение свободы; м) пожизненное лишение
свободы;   н)   смертная   казнь.   Перечень   этих   видов   наказания   является
исчерпывающим   и   не   подлежит   расширительному   толкованию.   Исчерпывающий   и
обязательный   для   судов   перечень   видов   наказаний,   установленный   действующим
уголовным законодательством образует систему наказаний.
Для   лиц,   совершивших   преступления   предусмотрены   специальные   правовые
последствия, охватываемые понятием судимости.
Все   непреступные   правонарушения   или   проступки   принято   классифицировать
применительно   к   отраслям   права,   соответственно   выделяя   административные
3 гражданские   деликты,
проступки,
законодательства и т.д.
  правонарушения   в   сфере   трудового
Лицо подлежит уголовной ответственности и наказанию за деяния, если
они были осознаны, т. е. виновный был способен регулировать свое поведение. Если
виновный действует против своей воли или под влиянием физического принуждения
(непреодолимой силы), то он не привлекается к уголовной ответственности.
Не  подлежит  уголовной ответственности  лицо,   которое   во   время
совершения общественно опасного деяния находилось в состоянии невменяемости, т.
е.   не   могло   осознавать   фактический   характер   и   общественную   опасность   своих
действий (бездействия). Лица, совершившие преступление в состоянии опьянения,
вызванном   употреблением   алкоголя,   наркотических   средств   или   других
одурманивающих   веществ,   подлежат   уголовной   ответственности,   так   как   у   них
сохраняется контакт с окружающей средой и их действия носят мотивированный
характер.   Состояние   алкогольного   опьянения   не   освобождает   от  уголовной
ответственности и не является смягчающим вину обстоятельством.
Преступления против мира человечества.
В эту группу входят деяния, посягающие на интересы мирного сосуществования
государств и народов. Юридическое определение составов этих преступлений стало
началом формирования системы современного международного уголовного
права.  На   сегодняшний   день   можно   выделить   следующие   преступления   против
мира человечества:
(ученики записывают в тетрадь)
1. Агрессия (агрессивная   война)     применение   вооруженной   силы   государством
против суверенитета, территориальной целостности или политической независимости
другого   государства   или   какимлибо   иным   образом,   не   совместимым   с   Уставом
ООН. Ответственность установлена за следующие деяния: планирование, подготовка,
развязывание, ведение агрессивной войны.
2. Угроза агрессии (которую образуют заявления, сообщения, демонстрация силы
или иные меры, дающие правительству какоголибо государства веские основания
полагать,   что   серьезно   рассматривается   возможность   агрессии   против   этого
государства).
Преступления против безопасности человечества
Родовым объектом этой группы преступлений являются интересы защищенности
физического   существования   населения   от   глобальных   угроз   социально
политического   характера.   Дополнительным   объектом   этих   преступлений,   как
правило, являются жизнь и здоровье человека.
Преступления против личных прав человека.
Преступления, относимые нами к этой группе, причиняют  вред неотъемлемым
правам   человека,   присущим   ему   в   силу   факта   своего   существования   (личным
правам).   При   этом   надо   оговориться,   что   очень   многие   другие   преступления   по
международному уголовному праву самым непосредственным образом затрагивают
важнейшие   права   человека   (на   жизнь,   физическую   неприкосновенность,   личную
свободу,   сексуальную   свободу   и   т.д.      например,   в   преступлениях   против
4 безопасности человечества, военных преступлениях). Но в названных деяниях личные
права и свободы расцениваются как дополнительный объект посягательства.
К преступлениям против личных прав и свобод человека, прямо предусмотренных
международным   уголовным   правом,
 следует,   в   частности,   отнести
следующие   (при   этом   основной   перечень   преступлений   против   прав   и   свобод
человека установлен в национальных законах):
1. Преступления, связанные с установлением   права собственности на человека
(рабство и работорговля).
2. Торговля людьми без цели обращения в рабство (в первую очередь, женщинами
и детьми).
3. Сексуальная эксплуатация (в том числе сводничество, склонение и совращение
других лиц с целью эксплуатации проституции третьими лицами).
4. Преступления, выражающиеся в бесчеловечных или унижающих достоинство
видах обращения и наказания (в частности, применение пыток).
Преступления   против   общественной   безопасности.
  Видеофрагмент
«Коррупция».
Родовым объектом данной группы преступлений являются интересы обеспечения
безопасности неопределенного круга лиц от любых угроз. Под определение такого
поступления   может,   в   принципе,   подпасть   большинство   деяний,   считающихся
преступными   в   международном   уголовном   праве.   Это   и   понятно      ведь   самые
различные деяния так или иначе нарушают общественную безопасность.
Сегодня весь мир захлестнула глобальная проблема – терроризм. Гибнут тысячи
невинных  людей.  Запрещенные  в  России  исламские  группировки  «Мусульманское
государство      Игил»,   «Ваххабизм»,   Аль   –   Каида»   и   другие   своей   идеологией
исламизма   наносят   вред   всему   человечеству.   Ученикам   предлагается   вспомнить
последние события с крушением аэробуса А 321, где погибли 224 россиянина, во
Франции...     К   рассматриваемой   группе   преступлений   можно   отнести   следующие:
(Записывают только названия групп преступлений).
Международный   терроризм    собирательное   понятие,   включающее   в   себя,   в
частности: угон и захват с целью угона судна воздушного транспорта; совершение
актов   насилия   в   отношении   лиц,   находящихся   на   борту   судна   воздушного
транспорта;   разрушение   или   повреждение   судов   воздушного   транспорта   и
аэровокзальных   комплексов;   убийства,   похищения   и   нападения   на   лиц,
пользующихся   международной   защитой,   в   том   числе   дипломатических   агентов,   а
также   нападения   на   помещения   и   транспортные   средства,   пользующиеся
международной защитой; преступления, связанные с похищением людей, захватом
заложников   или   серьезным   незаконным   задержанием;   преступления,   связанные   с
использованием огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, взрывных
устройств).
признаки агрессии и, соответственно, является преступлением против мира.
Нередко предлагаемое определение "государственный терроризм" подпадает под
Преступления против безопасности морского судоходства (в первую очередь,
угрозу общественной безопасности среди таких преступлений создает пиратство "как
любой неправомерный акт насилия, задержания или любой грабеж, совершаемый с
5 личными   целями   экипажем   или   пассажирами   какоголибо   частновладельческого
судна…; к этой подгруппе преступлений можно отнести разрыв или повреждение
морского   кабеля,   неоказание   помощи   терпящему   бедствие   судну,   столкновение
морских судов и ряд других).
Незаконный   оборот   ядерного   материала (также   собирательное   понятие,
включающее в себя незаконные приобретение, сбыт и совершение иных действий в
отношении   ядерного   материала,   а   также   его   хищение;   некоторые   деяния,
составляющие объективную сторону оборота ядерного материала, могут подпадать
под   определение   международного   терроризма      например,   при   "распылении"
радиоактивных веществ).
Экологические преступления (деяния, выраженные в массированном агрессивном
воздействии соответственно на окружающую среду и существующие формы жизни,
преследующие цель или могущие повлечь экологическую катастрофу).
Преступления против здоровья населения и общественной нравственности.
Эти   деяния   посягают   на   интересы   обеспечения   здоровья   населения   (то   есть
обеспечение здоровья неопределенного круга лиц, проживающего на той или иной
территории), а также на интересы общественной нравственности как исторически
сложившейся совокупности правил поведения, отражающих представления о добре и
зле, справедливости, чести, достоинстве.
К преступлениям против здоровья населения и общественной нравственности в
международном уголовном праве можно отнести следующие:
1. Незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ (включая
их   производство,   а   также   выращивание   наркосодержащих     растений,   а   также
незаконный   оборот   оборудования,   используемого   для   получения   названных
предметов).
2. Посягательства на культурные ценности народов (главным образом, во время
вооруженных конфликтов).
3. Незаконный оборот порнографической продукции.
4. Закрепление нового материала.
 Что такое преступление?
 Назовите признаки преступлений?
 Перечислите виды преступлений?
 В каких отраслях бывают преступления?
 С какого возраста наступает уголовная ответственность?
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 ‒  Что нового узнали на уроке? Какой вопрос вызвал у вас особый интерес?
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться с друзьями?
– Какое задание понравилось больше всего? Какое задание вызвало затруднение?
–Чтобы вы хотели ещё узнать по данной теме?
Домашнее задание: прочитать конспект урока, запомнить определения;
выполнить тест (см. Ресурсный материал).
Ресурсный материал к уроку
6 Тест
Прочитай задание и отметь знаком (V) правильный ответ.
1. Как называются люди, которые не отдают себе отчет в своих действиях:
а) невменяемые;                   б) агрессивные;                в) добрые.
2. Что включает в себя Уголовный кодекс России?
а) вид              б) структуру                          в) принцип              г) статьи
3. Преступления против жизни  это?
а) изнасилование         б) убийство            в) угроза                   г) истязание
4. Назовите преступление против семьи:
а) незаконное  усыновление;
б) нарушение охраны труда;
5. Назовите вид хищения:
а) кража;          б) разбой;             в) вымогательство;             г) уничтожение
в) клевета;
г) оскорбление.
имущества.
6. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.
 Что такое преступление?
а) виновно совершенное общественно опасное деяние;
б) совокупность признаков, указанных в уголовном законе;
в) действие или бездействие человека;
г) общественные отношения, охраняемые нормами уголовного права.
7. Уголовный кодекс:
а) защищает права граждан;
б) устанавливает принципы уголовной ответственности;
в) определяет, какие опасные для личности действия признаются
преступлениями;
в) неоказание помощи больному;
г) устанавливает виды наказаний.
8. Какая уголовная ответственность наступает с 14 лет за:
а) клевету;
б) истязание; г) кражу.
Ответь письменно на вопросы.
9. Решите задачу.
Цветаев Илья, ночью вскрыл дверь автомобиля иностранной марки и вытащил
автомагнитолу. В этот момент появился хозяин иномарки. В завязавшейся потасовке
7 магнитола была разбита, но похитителя задержали и доставили в милицию. Позже
выяснилось, что, пытаясь задержать Цветаева, хозяин порвал его кожаную
 куртку.
Какие виды ответственности будут применяться к Цветаеву Илье?
________________________________________________________________
Какие меры для защиты своей собственности мог применить хозяин
самостоятельно?
________________________________________________________________
10. Решите задачу
 16летний Киселев Д. развел рядом с дачей Филиппова костер, от которого
загорелся забор и хозяйственные постройки на дачном участке.
Кто будет нести ответственность за данное правонарушение?
________________________________________________________________
К л ю ч и :
В о п р о с
О т в е т
1
а
2
г
3
б
4
а в г
5
а б
6
а
7
г
8
г
Задание 9. . Кража Цветаевым И. уголовная ответственность. Хозяин не несёт
ответственности за порчу куртки.
Задание 10. Ответственность будит нести  Киселёв, т.к. вина доказана. Ему
исполнилось 16лет.
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: дать  и закрепить,  что такое преступление  и виды преступлений.

Задача урока: профилактика правонарушений среди подростков. На уроке рассматриваются все виды преступлений и на протяжении всего урока работа сопровождается презентацией, имеется связь с жизнью, включён ресурсный материал для закрепления материала.V     Урок  обществознания 9 класс.

Тема: Преступление как вид правонарушения, его признаки.
Цели: развить представления учащихся об уголовной ответственности за преступления против собственности; способствовать развитию негативного отношения к посягательствам на чужую собственность; внести вклад в борьбу против коррупции, криминально – иждивенческих настроений среди подростков.
Задачи:
образовательные: формировать понимание того, что за нарушение права и закона наступает уголовная ответственность; расширить историческое представление о роли права и закона в жизни человека, общества и государства.

обществознание

group: Дисциплины

title: Преступление


extracted_text:
Правовой квестигра по повышению уровня правовой культуры среди учащихся
                                                                «Мы в  теме»
Цель игры: повышение правовой культуры среди учащихся МБОУ СОШ № 52, эффективности
профилактики и предупреждения преступлений и правонарушений среди учащихся развитие
навыков работы в команде.
Задачи:
оказать помощь в осмыслении практического применения действующих законов;
 формировать правовую культуру;

 формировать навыки безопасного поведения в обществе;

закреплять правовые знания у подростков;
Участники игры:
команды обучающихся 810 классов в составе 6 человек
Возвышает общество мораль.
Человека в обществе духовность.
Нравственность – начало всех начал –
Укрепляет в обществе законность.
По законам правды и добра
Жизнь должна идти и развиваться.
Чтобы счастьем полнилась страна,
Все должны законам подчиняться.
 Добрый день, дорогие ребята, мы собрались сегодня здесь, чтобы поднять вопрос о подростковых
правонарушениях и преступлениях, выяснить некоторые теоретические аспекты данной проблемы,
отработать свои практические навыки. Начинаем наше путешествие в мир правовых знаний,
которое пройдет под названием «Мы в теме». Каждый класс представляет команда в составе 6
человек, все остальные поддерживают своих одноклассников. Давайте поприветствуем уважаемое
жюри.
  Наш квест состоит из 9 заданий, (краткое пояснение). В начале игры 1и 2 этап мы проходим на
отправной так называемой точки нашего квеста…далее  дается общий старт. Команды расходятся
по участкам, на которых вас будут встречать хранители (учащиеся 10 класса), у каждой команды
будет лист кодекса, в котором расписаны очередность прохождения участков…не забудьте, чтоб
хранители расписались в листах кодекса. Каждые 5 минут дается сигнал для смены этапа. Время
засекается. Для прохождение последнего этапа ждем всех на отправной точки, для выполнения
творческого этапа. Приглашаем команды для приветствия.
1. Приветствие команд (название команды,  высказать свое мнение и отношение к
совершению правонарушений) от 1 до 5 баллов 2. «Конкурс капитанов» за каждый правильный ответ 1 балл
3. «Найди соответствие с кодексом». 1балл (зачитывать четверостишья о правонарушениях и
преступлениях, а вы должны найти к ним соответственное пояснение из раздела «Преступление» и
«Правонарушение»)
4.«Юридические задачи», пока решают, разминка с болельщиками.
5. «Угадайка» (выбрать портрет правонарушителя и объяснить свой выбор)
6. «Соображайка» (нужно определить к какому виду относится данное правонарушение)
7. «Расшифруйка» (ребятам предлагается текст написанный на молодежном сленге, нужно
перевести текст)
8. «Раскрывайка» (преступник на месте преступления оставил улики, раскрыть нужно
преступление)
9. «Совета профи» (составить памятку «Как не стать жертвой преступления»)
1 этап. Приветствие команд (название команды,  девиз, высказать свое мнение и отношение к
совершению правонарушений)
2 этап. «Конкурс капитанов», приглашаем капитанов команд, вопрос задаю по очереди, если
ответа нет, право переходит к другому человеку…
1.  Что такое право? (Норма, правило).
2.  Что является основным законом нашего государства? (Конституция).
3.  Защитник на суде? (Адвокат)
4.  С какого возраста наступает уголовная ответственность? (С 14 лет).
5.  Обвинитель на суде? (Прокурор)
6.  Как называется открытое хищение имущества? (Грабёж).
7.  Как называется нападение с целью овладения имуществом (Разбой).
8.  Как  называется  общественно  опасное  деяние,  запрещённое  Уголовным  кодексом?
(Преступление)
9.  Обстоятельство,  исключающее  пребывание  обвиняемого  лица  на  месте  преступления  в
момент его совершения. (Алиби).
10.  Мера пресечения, состоящая в заключении под стражу обвиняемого. (Арест).
11.  Незаконное  перемещение  через  государственную  границу  товаров,  ценностей  и  иных
запрещенных предметов. (Контрабанда).
2 12.  Гражданин,  которому  преступлением  причинен  моральный,  физический  или материальный,
имущественный вред. (Потерпевший).
13.  Преступление, заключающееся в умышленном или неосторожном лишении жизни другого
человека. (Убийство).
14.  Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в случаях и порядке,
установленных законом или договором (Штраф).
15.  Документ, не  имеющий  обязательной  силы (рекомендательный характер), в котором
провозглашаются основные принципы. (Декларация)
16. Международное соглашение  по  какомулибо  социальному  вопросу, имеющее обязательную
силу для тех государств, которые к нему присоединились. (Конвенция)
17. Ограничение  или  лишение  прав  людей  по  национальным признакам  (Дискриминация)
Участок № 1. «Найди соответствие с кодексом».__________________
 Мы будем зачитывать четверостишья о правонарушениях и преступлениях , а вы должны найти к
ним соответственное пояснение из раздела «Преступление» и «Правонарушение».
Участок № 2. «Юридические задачи»._____________________________
Для болельщиков «В лабиринте понятий» (определить к какому виду правонарушения
относится то или иное действие)
1 Ученик разбил стекло ( административная).
2 Гражданин сознательно купил ворованную вещь (уголовная).
4 Браконьер выловил 3 осетров (уголовная).
5 Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему ( административная).
7 Учащиеся  угнали автомашину и разбили ее (уголовная).
 8 Иван исписал стены дома надписями «Спартак – чемпион!» (Вандализм)
11 Вася сообщил в милицию о том, что в школе, якобы заложена бомба. ( Заведомо ложное
сообщение об акте терроризма)
 12 Коля заставил малыша дать 10 рублей.( Вымогательство)
 13 Женя приставал к пассажирам в трамвае, мешал им входить и выходить, употреблял
нецензурные выражения. ( Хулиганство)
 14 Света, находясь в неприязненных отношениях с Таней, вызвала ее на ссору, сделав ей грубые и
обидные замечания. (Оскорбление)
 15 Витя отобрал у Кости телефон. ( Грабеж)
16. Как  называется  лицо,  которое  следит  за  процедурой  голосования? (Наблюдатель)
3 17. Как  называется  политическая  организация,  которая  отражает  интересы  слоя  общества  и
имеет  свою  программу? (Политическая  партия)
19 В  чём  заключаются  главные  задачи  президента? ( Охранять  конституционный строй России,
поддерживать  гражданский  мир  и  национальное  согласие. Он призван стоять на страже прав и
свобод граждан.)
20. Что  такое  избирательный  бюллетень? (Документ  для  голосования  с  фамилиями
кандидатов)
21. Что  такое  референдум? (Всенародное  голосование  по  важнейшим  вопросам  общественной
жизни)
Для болельщиков  «Паспортный стол »…
1. Сколько страниц в паспорте? (19.)
2. С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)
3. Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской    Федерации.)
5. Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя,
отчество, пол, дата рождения, место рождения.)
9. Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.)
10. Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы
внутренних дел.)
12. Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16 лет.)
13. Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.)
14. В каком году началась выдача паспорта нового образца? (2001 г.)
19. В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и                при смене
фамилии.)
Участок № 3. «Угадайка» __________________________________
Ребята у нас произошло преступление! Вам нужно поскорее раскрыть его. Вот ваше задание. По
фотографии попробуйте определить, кто настоящий правонарушитель, а кто нет.
Участок № 4 «Соображайка»
Ведущий: А теперь  мы проверим как вы ориентируетесь в видах юридической ответственности
за различные нарушения.
По итогам выполнения задания детям дается за каждый правильный ответ балл.
Участок № 5: «Расшифруйка»
4 В ходе следствия была найдена записка с непонятным текстом, просим Вас расшифровать
данный текст и помочь следствию, есть ли опасность в данных записках и какая. Подросткам
предлагается текст, который необходимо перевести на понятный всем язык.  За безошибочный и
близкий к тексту перевод – 1 балл, за неверный перевод  о баллов.
Участок № 6. «Раскрывайка»
Ведущий: Преступник на месте преступления оставил улики: следы от обуви и отпечатки
рук (расклеены в кабинете). Вам необходимо отыскать все улики, на обратной стороне следов и
отпечатков вы найдете информацию, кооторая поможет вам в расследовании преступления.
Слова на следах:  для первой команды
1. 14 лет  2. телефон   3. куртка   4. Долг  5. статья 158 УК РФ 6. шантаж
 для второй команды
1. 16 лет   2. друзья  3. деньги  4. алкоголь  5. мывзрослые 6. статья 2020 КоАП РФ
 для третьей команды
1. ссора  2. 14 лет  3. подкараулил  4. драка  5. перелом руки 6. статья 112 УК РФ
 для четвертой команды
1. компания подростков 2. алкогольные напитки 3. территория детского сада
4. 16 лет  5. спокойствие  6. статья 20.21 КоАП РФ
Преступник на месте преступления оставил улики: следы от обуви и отпечатки рук. Вам
необходимо отыскать все улики, на обратной стороне следов и отпечатков вы найдете информацию,
кооторая поможет вам в расследовании преступления. Хранитель: Как вы думаете что
произошло? (дети высказывают свои версии случившегося)
Участок № 6  «Раскрывайка»
Преступник на месте преступления оставил улики: следы от обуви и отпечатки
рук (выбирают).  Вам необходимо отыскать все улики, на обратной стороне следов и отпечатков
вы найдете информацию, которая поможет вам в расследовании преступления. Хранитель: Как вы
думаете что произошло? (дети высказывают свои версии случившегося)
9 этап: А теперь приступаем к творческой части нашей встречи. Следующее задание называется
«Совета профи». Вам необходимо составить памятку «Как не стать жертвой преступления» ( для
этого у вас есть бумага, фломастеры). Памятка должна содержать не менее 3пунктов.
 как не стать жертвой торговли людьми;
 как не стать жертвой преступника из интернета ;
5  как не стать жертвой уличного вора;
 как не стать жертвой изнасилования.
Памятку ребята представляют в зале..
На этом конкурсная программа заканчивается, вы успешно справились с заданиями, сейчас
наше жюри подсчитают баллы, озвучат победителей нашего правового квеста «Мы в теме». По
готовности слово предоставляется жюри.
Подводятся итоги, награждаются победители.
1 место, (Грамота)2, 3, 4 место – благодарственные письма за участи
 Итак, наша встреча подходит к концу. Мы хотим вам всем сказать, что…
Жизнь  возможность, используйте её, Жизнь  красива, восхищайтесь ею,
Жизнь  блаженство, вкушайте его, Жизнь  мечта, осуществляйте её,
Ведущий2 :
Жизнь вызов, примите его, Жизнь. – игра, сыграйте в неё,
Жизнь – богатство, дорожите им, Жизнь – здоровье, берегите его,
Веддущий 1 :
Жизнь – любовь, наслаждайтесь ею,   Жизнь – тайна, познайте её,
Жизнь – шанс, воспользуйтесь им, Жизнь – песня, спойте её,
Ведущий 2 :
Жизнь – прекрасна, не губите её,
Жизнь – это жизнь, боритесь за неё.
Мы – за жизнь без преступлений и правонарушений!   Мы за светлый 21 век!
6

file_name: конспект.docx

intro:
Правовой квест-игра по повышению уровня правовой культуры среди учащихся

                                                                «Мы в  теме»

Цель игры: повышение правовой культурыэффективности профилактики и предупреждения преступлений и правонарушений среди учащихся развитие навыков работы в команде.

Задачи:

формировать правовую культуру;
оказать помощь в осмыслении практического применения действующих законов;
формировать навыки безопасного поведения в обществе;
закреплять правовые знания у подростков;


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект спортивного соревнования
«Такие привычные и такие занятные вещи»
Осина Н.М.,
воспитатель г.Чапаевск
2018 год
Цель:
укрепление здоровья детей, улучшение физического развития, формирование
здорового образа жизни у детей.
Задачи:
популяризация занятий физкультурой и спортом;
совершенствование двигательных навыков и умений у детей;
привлечение детей к активному участию в спортивных соревнованиях.
совершенствование двигательных умений и навыков, достижение физической
красоты, силы, ловкости, выносливости.
способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи,
дружбы, сопереживания.
Оборудование.
Гимнастическая скамья , волейбольные мячи, обручи ,флажки, мячи большого
диаметра , галоши, мячипрыгуны , кружки .

Ход праздника
Ведущий. Спорт – залог хорошего настроения и отличного здоровья.
Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая
минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселой
физкультурой – на два часа и даже с минутами.
Не верите? Проверяйте сами! Итак, в добрый путь!
Сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать дружные команды “ Мастер
спорта” и “Веселые лучики”.
Приветствие команд.
Ведущий. Оценивать наши успехи будет жюри справедливое неподкупное.
И все же главными героями нашего дня остаются команды . Давайте пожелаем им
победы! Начинаем наши соревнования.
 Объявляется игра на внимание.
Игра “Веселые флажки”.
Ведущий показывает флажки разных цветов. А дети выполняют команды.
Красный – кричат Ура!
Желтый – хлопают в ладоши.
Зеленый – топают ногами.
Синий – молчат.
Жюри следит за правильностью выполнения игры.
Ведущий. А сейчас перейдем к нашим веселым эстафетам.
Эстафета "Донеси листок бумаги"
Нужно заготовить 2 листа бумаги (можно из тетради) Игроки делятся на две
команды, которые строятся параллельно одна к другой. Первому игроку каждой
команды кладут на ладонь по листку. Во время игры лист должен лежать на ладони сам по себе  его ни как нельзя придерживать. Первые игроки с каждой команды
бегут к флажку. Если листик вдруг упадёт на землю, его нужно поднять, положить
на ладонь и продолжить свой путь. Добежав до своей команды, игрок должен
быстро переложить листик на правую ладонь следующего в очереди товарища,
который сразу бежит вперёд. Тем временем первый встаёт в конец ряда. Так
продолжается до тех пор, пока очередь не дойдёт до первого. Побеждает та
команда, которая быстрее справилась с заданием.
Ведущий. Ура! Молодцы! Следующая эстафета.
Эстафета “ Рак пятится назад”.
Команды строятся в колонну по одному. Перед каждой командой в 10–15 м ставят
по флажку. По сигналу первые игроки поворачиваются кругом и идут к флажкам
спиной вперед, обходя их справа, и точно так же – спиной вперед – возвращается на
место. Как только они перейдут линию старта, отправляются в путь вторые, затем
третьи игроки и т.д. Выигрывает команда, закончившая соревнование первой.  Во
время движения оглядываться не разрешается.
Ведущий. Молодцы! Хорошо справились с этим заданием. Жюри подводят итоги.
Следующая эстафета.
Эстафета “Капризная ноша”.
Два игрока из одной команды берутся за руки, им на плечи кладут мяч большого
размера так, чтобы каждый мог придерживать его головой. В таком виде они
должны пройти до флажка и вернуться обратно.
Ведущий. Молодцы хорошо справились с этим нелегкой эстафетой. Объявляется
следующая эстафета.
Эстафета “Озорные пингвины”.
Две команды выстраиваются в колонны по одному. Перед ними в 10 шагах ставят по
флажку. Первые номера в командах получают по волейбольному мячу. Зажав его
между коленями и передвигаясь прыжками, они устремляются к флажку, огибают
его справа и возвращаются. Мячи передают вторым игрокам, потом третьим и т.д.
Побеждает команда, завершившая игру первой.
Ведущий. Ура! Хорошие пингвины. Жюри подводят итоги. А мы переходим к
следующей эстафете.
Эстафета «Словесная дуэль».
Правила: необходимо капитанам команд называть по очереди названия спортивных
игр. Например: теннис, хоккей, футбол … Тот, у кого не будет вариантов,
проигрывает.
Ведущий. Молодцы, отлично справились с заданием. Объявляется следующий
конкурс.
Эстафета “ Веселая обезьянка”.
Две команды выстраиваются в колонну по одному. Перед ними в 15 шагах ставят
флажок. Первые номера надевают на руки галоши и начинают ходьбу “ муравей ” до
флажка и обратно. Передают галоши следующим игрокам.
Ведущий. Ура! Отлично справились! Ведущий. Объявляется заключительная эстафета.
Заключительная эстафета.
Команды строятся в колонну по одному. Перед каждой командой ставят
гимнастическую скамью, туннель, обручи и флажок. По сигналу первый участник
подходит к гимнастической скамейки с боку перепрыгивает через нее. Пролезают в
туннель. Прыгают из обруча в обруч, затем обегает флажок, бежит ко второму
участнику и передает эстафетную палочку.
Ведущий. Молодцы отлично справились с эстафетой.
Жюри подводят итоги всего соревнования. А мы поиграем с вами в игру.
Игра “Волейбол наоборот”.
Две команды прокатывают мячи под сеткой. Пока играет музыка нужно как можно
быстрее прокатить мячей под сеткой. После того как музыка закончилась, мячи
перекатывать прекратить. Побеждает команда, на чьей стороне оказалось мячей
меньше.
Жюри объявляют победителей спортивного соревнования, вручают кубки ,медали и
призы победителям.
Ведущий. На этом наши веселые соревнования подошли к концу, желаем вам новых
спортивных побед. Под веселую музыку команду выходят из зала с хорошим
настроением.

file_name: спорт_соревн.docx

intro:
Данный материал направлен на укрепление здоровья детей, улучшение физического развития, формирование здорового образа жизни у детей.
Задачи:
популяризация занятий физкультурой и спортом;
совершенствование двигательных навыков и умений у детей;
привлечение детей к активному участию в спортивных соревнованиях.
совершенствование двигательных умений и навыков, достижение физической красоты, силы, ловкости, выносливости.
способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи, дружбы, сопереживания.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Правовое регулирование имущественных отношений. Предпринимательство.
Метапредмет: роль и позиция
Цели урока:
Метапредметная:  создание   условий   для   формирования   на   уроке   таких
мировоззренческих   понятий,   как   «роль»   и   позиция»,   установление   взаимосвязи
между   ними   на   примере   изучения   понятий   «имущественные   отношения»   и
«предпринимательство»
Учебная:
создание   условий   для   формирования   у   учащихся   понятия
«предпринимательство», «собственность», выработка умения ориентироваться в ГК
РФ, регулирующем имущественные отношения.
Воспитательная:   способствовать
  формирования   уважения   к   институту
собственности,   способствовать   повышению   правовой   грамотности   и   правовой
культуры в школе.
Задачи урока:
- знать понятие собственности и называть его составляющие;
- знать определение предпринимательства и его составляющие элементы;
-   задуматься   о   значении   предпринимательства   (в   том   числе   среди
несовершеннолетних) в современности;
- соотносить понятия «собственник» и «предприниматель»
Прежде чем определить тему урока, проверим ранее изученное, начнем наш урок с
проверки д/з: ТЕСТ (задания теста взяты из ГИА). Взаимопроверка.
7 минут.
Мотивация: введение в метапредмет:
От   человека,   занимающего   определенное   положение,   окружающие   всегда   ждут
определенного поведения, это поведений социологи называют социальной ролью.
- Какие роли вы выполняете?
(Возможные ответы: ученика, ребенка, покупателя, пациента и т.д.)
- Одинаково ли мы выполняем свои роли и от чего это зависит? Значит это можно
назвать своей позицией (жизненной позицией)
Если ребята сами не назовут слово «позиция», то учитель сам вводит это слово.
- Что такое позиция? Возможные ответы: отношение человека к своему делу, своей роли и т.д.
2. Введение в тему урока.
 1 марта 2013 года истекает срок бесплатной приватизации. До сих пор законодатели
не выпустили такого нормативного акта, который бы продлял срок приватизации,
хотя с этим предложением выступил президент В.В. Путин. В соответствии с этим,
граждане   до   1   марта   должны   подать   документы   на   приватизацию   в   Бюро
Технической   Инвентаризации.   В   последнее   время   там   можно   наблюдать   такую
картину ( выстраиваются  огромные очереди, люди  приходят к дверям начиная с
полуночи и стоят до утра).
  Вопросы:   кем   хотят   стать   эти   люди?   (Какую   роль   они   хотят   выполнять)
(Собственников)
- Какую роль они выполняли до этого? (Нанимателей жилья)
-   Какую   выгоду   может   получить   человек,   имея   в   собственности   недвижимость?
(распоряжаться жильем, а именно продавать его, передавать по наследству, сдавать
его в аренду). Если мы сдаем имущество в аренду, значит извлекаем из него
прибыль, занимаемся предпринимательством.
Данный   пример   хорошо   иллюстрирует   взаимосвязь   права   собственности   и
предпринимательства.
Формулировка темы
На рабочих листах у вас есть текст, этот текст взят из части С примерных заданий
ГИА, давайте поработаем с ним. Сделайте на нем пометки карандашом, что Вам уже
известно, поставьте (*), что не известно (?), а что вы считаете наиболее важным (!)
Также   вы   должны   подчеркнуть   термины:   «имущественные   отношения»,
«Собственность».
3. Изучение нового материала.
Работа с текстом.
Подросток   имеет   право   собственности.   Так   записано   в   законах   российского
государства.
Несовершеннолетний может владеть имуществом, пользоваться и распоряжаться им,
так   как   собственнику   принадлежит   все   эти   три   права:   владеть   пользоваться
распоряжаться.
Если в день рождения школьник получил от друзей в подарок книгу, то эта книга
стала   его   собственностью.   Теперь   эта   книга   может   стоять   на   книжной   полке
собственника, который ею владеет. Подросток может ее читать и перечитывать, т.е.
пользоваться книгой, но и может, прочитав ее, обменять на какую – нибудь другую,
то есть распорядиться своим имуществом.
Право распоряжения означает возможность определить юридическую судьбу вещи,
путем   ее   продажи,
  Такая   возможность   у
несовершеннолетнего есть не всегда. По закону дети   и родители проживающие
2
  уничтожения   или   обмена. совместно, могут владеть и пользоваться   имуществом друг друга по взаимному
согласию, но ребенок не имеет права собственности на имущество родителей. Он не
имеет   право   распоряжаться   этим   имуществом,   но   и   родители   не   имеют   права
собственности на имущество ребенка.
Вместе   с   тем,   закон   обязывает   родителей   осуществлять   правомочия   по
распоряжению   имуществом   ребенка   до   его   совершеннолетия.   Они   имеют   право
распоряжаться   и   теми   вещами,   которые   могут   быть   приобретены     на   средства
несовершеннолетнего.
Право собственности может возникнуть при получении авторского гонорара, пенсии,
пособия, алиментов, стипендии, заработной платы, подарка, процента по ценным
бумагам и вкладам и т.д.
Право собственности может возникнуть   также в результате обнаружения клада,
находки, наследования имущества.
Итак, право собственности – это возможность владеть пользоваться и распоряжаться
имуществом, совершая действия  в отношении его, которые не противоречат закону,
не   нарушают     интересы   и   права   других   лиц,   а   также   нести   имущественную
ответственности   по   заключенным   сделкам.   Оно   является   частью   имущественных
отношений, т.е. отношений, возникающих по поводу какого – либо имущества.
Что из прочитанного вы уже знали?
Что вы считаете наиболее важным?
Чего не знали?
Вопросы и задания:
- из каких правомочий состоит право собственности?
- Приведите примеры этих правомочий
- Перечислите источники возникновения права собственности
Учитель: Собственность создает условия для экономической независимости человека.
Мы   уже   знаем,   что   несовершеннолетний   может   иметь   собственность.   Свое
имущество подросток может использовать не только для удовлетворения личных
потребностей, но можно   направить свою собственность для получения прибыли,
например путем сдачи имущества в аренду.
Задание   ученикам:   что   вы   знаете   о   предпринимательстве   и   предпринимателях
(вопросы к заданию размещены на слайде)
- Я слышал о предпринимательстве, но не имею представления что это такое
- Я могу назвать некоторые характеристики предпринимательства
3 - Я могу дать определение, выделив основные признаки
-   я   могу   спланировать   свою   деятельность,   т.к.   в   дальнейшем   планирую   стать
предпринимателем.
Поиск   в   ПС   «КонсультантПлюс»   понятия   «предпринимательская   деятельностью»
(выписать на рабочий лист)
самостоятельная,
Предпринимательской   деятельностью   является
осуществляемая   на   свой   риск   деятельность,
  направленная   на
систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи
товаров, выполнения работ или оказания услуг, лицам, зарегистрированными
в этом качестве в установленном законом порядке. (Ст 2 ГК РФ Ч.1)

Портрет несовершеннолетнего предпринимателя:
Уже по данным на 2004 год в России официально имели статус предпринимателя
703 несовершеннолетних в возрасте 14-18 лет, четверть из них достигла 15- летнего
возраста, а трем было по 14 лет, на сегодняшний день эта цифра возросла.
«Портрет»   юного   предпринимателя   выглядел   следующим   образом:
несовершеннолетние    предприниматели  –  это  вполне  уверенные  в себе  молодые
люди.   Так   один   из   них,   арендующий   торговые   точки   в   нескольких   магазинах,   и
исполняющий функции финансового менеджера, говорил, что квартальные отчеты
по единому вмененному доходу он делает за 15 минут, так как еще в 9 классе он
составлял для одной фирмы отчет по прибыли и бизнес – план.
Чем   же   занимаются   подрастающие   бизнесмены?   Прежде   всего   они   оказывают
посреднические   услуги   на   рынке   жилья,   связи,   занимаются   благоустройством
территории, ремонтно – строительными работами,  организуют – интернет – услуги,
розничную торговлю и т.д.
Как не все могут быть философами, художниками, летчиками, балеринами, так не
все могут быть предпринимателями. Помимо специальных знаний , которые можно
получить обучаясь в школе, а затем в университете, необходимо обладать еще и
определенными чертами характера? Какие по вашему мнению эти черты?
Возможные ответы: (предприимчивость, расчетливость, экономность)
В чем проявляется предприимчивость?
В сложной  жизненной ситуации  человек в сложной  жизненной ситуации  человек
способен   находить   несколько   решений   возникшей   проблемы,   он   всегда   готов
отыскать ее оптимальное решение в практическом плане. Предприимчивый человек
из любой ситуации найдет выход.
4 Экономность – это качество практичного ума. Человек, обладающий этим качеством,
всегда   найдет   способ   действия,   который   приведет   его   к   нужному   результату   с
наименьшими затратами.
Расчетливость – это умение предвидеть последствия действий и решений.
Есть ли такие качества у вас? Выразите свою позицию по отношению к   раннему
предпринимательству.
Один из юных предпринимателей Петр Осипов «20-летний миллионер» из Чебоксар,
владелец хостелов, руководитель проекта «Бизнес молодость», проводит бизнес –
тренинги для молодых предпринимателей. Спектр деятельности компании: Интернет
– магазины, торговля, логистика, строительство и т.д.
Ребята,   а   какой   нормативный   документ   регулирует   имущественные   отношения?
(Гражданский кодекс)
Я предлагаю заглянуть в ГК РФ и решить следующие задачи, поможет нам в этом
СПС «КонсультантПлюс»
Решение задач:
1.   Сравните  ст.   233  (Клад)   Гражданского   кодекса   РФ   с   правилами,   которые
существовали в средневековой Европе:
Саксонское зерцало (13 век) – извлечение
Статья 35.
Все сокровища, находящиеся в земле глубже, чем вспахивает плуг, принадлежат
королевской власти.
2. На прилавке магазина расположены меховые боа. Пока Яковлева  рассматривала
одну из моделей, Попова выяснила у продавца стоимость товара, оплатила сумму
через   кассу   и   предъявила   чек   продавцу.   Яковлева   стала   настаивать,   чтобы   эта
модель   осталась   за   ней,   так   как   она   первой   взяла   ее   в   руки.   Продажа   товара
производилась без товарного чека, подобной модели в продаже больше не было.
Оставшиеся образцы Яковлеву не устраивали. Кто прав в данном споре? Докажите
свою позицию? Обратитесь к статьям 492, 493, 501 ГК РФ. (Ответ: договор розничной
купли – продажи считается заключенным с момента выдачи продавцу кассового чека
или иного документа, подтверждающего оплату товара. Право собственности
переходит к покупателю с момента полной оплаты товара).
3. После смерти дедушки к  10-летнему Саше перешел в собственность автомобиль
«Волга».   Автомобилем   никто   не   пользовался.   Через   некоторое   время,   налоговая
инспекция     предъявила   требование   к     родителям   Саши   заплатить   налоги   за
автомобиль.   Родители   посчитали,   что   не   должны   этого   делать,   т.к   не   являются
собственниками этого автомобиля, и их сын тоже не должен это делать, так как
является   несовершеннолетним   и   не   имеет   собственного   заработка.   Разрешите
5 ситуацию, докажите свою позицию, обратившись с ст. 28 ГК РФ. (Поскольку Саша –
малолетний, по всем его имущественным обязательствам – несут ответственность
родители, они обязаны платить транспортный налог.)
У кого есть вопросы, как ориентироваться в ГК РФ?
3.   Подведение   итогов:   мы   ввели   понятие   «имущественные   отношения»,
«собственность»   «Предпринимательство»,
  вы   смогли   сориентироваться   в
нормативном документе ГК РФ и поработать с его статьями.

Вопросы для итоговой беседы:
- Какое право составляет основу имущественных отношений?
- Какие права принадлежат собственнику?
- Что такое предпринимательство?
- Можете ли вы стать предпринимателями? Какое бы дело вы бы хотели открыть?
(если останется время)
Д/з: параграф:40
В мире имеется лишь два вида людей: имущие и неимущие. Как вы понимаете это
выражение? Сервантес (применительно к собственности)
Есть   лишь   две   категории   людей:   способные   и   неспособные.   Бернард   Шоу
(применительно к предпринимательству)
Продолжите на выбор любую фразу:
-Я узнал……….
- у  меня есть вопросы…
- я испытывал чувства, эмоции…
- у меня появились идеи и предложения…
- сегодня на уроке я задумался…
6 7 Рабочий лист к учебному занятию
«Правовое регулирование имущественных отношений. Предпринимательство»
Понятие
Определение
Предпринимательство
Работа с текстом.
Подросток   имеет   право   собственности.   Так   записано   в   законах   российского
государства.
Несовершеннолетний может владеть имуществом, пользоваться и распоряжаться им,
так   как   собственнику   принадлежит   все   эти   три   права:   владеть   пользоваться
распоряжаться.
Если в день рождения школьник получил от друзей в подарок книгу, то эта книга
стала   его   собственностью.   Теперь   эта   книга   может   стоять   на   книжной   полке
собственника, который ею владеет. Подросток может ее читать и перечитывать, т.е.
8 уничтожения   или   обмена.
пользоваться книгой, но и может, прочитав ее, обменять на какую – нибудь другую,
то есть распорядиться своим имуществом.
Право распоряжения означает возможность определить юридическую судьбу вещи,
путем   ее   продажи,
  Такая   возможность   у
несовершеннолетнего есть не всегда. По закону дети   и родители проживающие
совместно, могут владеть и пользоваться   имуществом друг друга по взаимному
согласию, но ребенок не имеет права собственности на имущество родителей. Он не
имеет   право   распоряжаться   этим   имуществом,   но   и   родители   не   имеют   права
собственности на имущество ребенка.
Вместе   с   тем,   закон   обязывает   родителей   осуществлять   правомочия   по
распоряжению   имуществом   ребенка   до   его   совершеннолетия.   Они   имеют   право
распоряжаться   и   теми   вещами,   которые   могут   быть   приобретены     на   средства
несовершеннолетнего.
Право собственности может возникнуть при получении авторского гонорара, пенсии,
пособия, алиментов, стипендии, заработной платы, подарка, процента по ценным
бумагам и вкладам и т.д.
Право собственности может возникнуть   также в результате обнаружения клада,
находки, наследования имущества.
Итак, право собственности – это возможность владеть пользоваться и распоряжаться
имуществом, совершая действия  в отношении его, которые не противоречат закону,
не   нарушают     интересы   и   права   других   лиц,   а   также   нести   имущественную
ответственности по заключенным сделкам.
Сделайте пометки в тексте карандашом:
- Мне это знакомо; (*)
- Надо знать;( !)
- Я не знал этого (?)
Вопросы и задания:
- из каких правомочий состоит право собственности?
- Приведите примеры этих правомочий
- Перечислите источники возникновения права собственности
9 Решение задач:
1.   Сравните  ст.   233  (Клад)   Гражданского   кодекса   РФ   с   правилами,   которые
существовали в средневековой Европе:
Саксонское зерцало (13 век) – извлечение
Статья 35.
Все сокровища, находящиеся в земле глубже, чем вспахивает плуг, принадлежат
королевской власти.
2. На прилавке магазина расположены меховые боа. Пока Яковлева  рассматривала
одну из моделей, Попова выяснила у продавца стоимость товара, оплатила сумму
через   кассу   и   предъявила   чек   продавцу.   Яковлева   стала   настаивать,   чтобы   эта
модель   осталась   за   ней,   так   как   она   первой   взяла   ее   в   руки.   Продажа   товара
производилась без товарного чека, подобной модели в продаже больше не было.
Оставшиеся образцы Яковлеву не устраивали. Кто прав в данном споре? Докажите
свою позицию? Обратитесь к статьям 492, 493, 501 ГК РФ.
3. После смерти дедушки к  10-летнему Саше перешел в собственность автомобиль
«Волга».   Автомобилем   никто   не   пользовался.   Через   некоторое   время,   налоговая
инспекция     предъявила   требование   к     родителям   Саши   заплатить   налоги   за
автомобиль.   Родители   посчитали,   что   не   должны   этого   делать,   т.к   не   являются
собственниками этого автомобиля, и их сын тоже не должен это делать, так как
является   несовершеннолетним   и   не   имеет   собственного   заработка.   Разрешите
ситуацию, докажите свою позицию, обратившись с ст. 28 ГК РФ.
Д/З: параграф 40;
Написать небольшое сочинение – рассуждение на тему (на выбор)
1. «В   мире   имеется   лишь   два   вида   людей:   имущие   и   неимущие»   Сервантес
(применительно к собственности)
2. «Есть лишь две категории людей: способные и неспособные)». Бернард Шоу
(применительно к предпринимательству)
10

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

знать понятие собственности и называть его составляющие;
знать определение предпринимательства и его составляющие элементы;
задуматься о значении предпринимательства (в том числе среди несовершеннолетних) в современности;
соотносить понятия «собственник» и «предприниматель»Правовое регулирование имущественных отношений. Предпринимательство.
Метапредмет: роль и позиция.Задачи урока:
- знать понятие собственности и называть его составляющие;
- знать определение предпринимательства и его составляющие элементы;
- задуматься о значении предпринимательства (в том числе среди несовершеннолетних) в современности;
- соотносить понятия «собственник» и «предприниматель»


file_name: конспект.docx

description:
Правовое регулирование имущественных отношений. Предпринимательство.
Метапредмет: роль и позиция
Цели урока:
Метапредметная:  создание   условий   для   формирования   на   уроке   таких
мировоззренческих   понятий,   как   «роль»   и   позиция»,   установление   взаимосвязи
между   ними   на   примере   изучения   понятий   «имущественные   отношения»   и
«предпринимательство»
Учебная:
создание   условий   для   формирования   у   учащихся   понятия
«предпринимательство», «собственность», выработка умения ориентироваться в ГК
РФ, регулирующем имущественные отношения.
Воспитательная:   способствовать
  формирования   уважения   к   институту
собственности,   способствовать   повышению   правовой   грамотности   и   правовой
культуры в школе.
Задачи урока:
- знать понятие собственности и называть его составляющие;
- знать определение предпринимательства и его составляющие элементы;
-   задуматься   о   значении   предпринимательства   (в   том   числе   среди
несовершеннолетних) в современности;
- соотносить понятия «собственник» и «предприниматель»
Прежде чем определить тему урока, проверим ранее изученное, начнем наш урок с
проверки д/з: ТЕСТ (задания теста взяты из ГИА). Взаимопроверка.
7 минут.
Мотивация: введение в метапредмет:
От   человека,   занимающего   определенное   положение,   окружающие   всегда   ждут
определенного поведения, это поведений социологи называют социальной ролью.
- Какие роли вы выполняете?
(Возможные ответы: ученика, ребенка, покупателя, пациента и т.д.)
- Одинаково ли мы выполняем свои роли и от чего это зависит? Значит это можно
назвать своей позицией (жизненной позицией)
Если ребята сами не назовут слово «позиция», то учитель сам вводит это слово.
- Что такое позиция?

description:
Возможные ответы: отношение человека к своему делу, своей роли и т.д.
2. Введение в тему урока.
 1 марта 2013 года истекает срок бесплатной приватизации. До сих пор законодатели
не выпустили такого нормативного акта, который бы продлял срок приватизации,
хотя с этим предложением выступил президент В.В. Путин. В соответствии с этим,
граждане   до   1   марта   должны   подать   документы   на   приватизацию   в   Бюро
Технической   Инвентаризации.   В   последнее   время   там   можно   наблюдать   такую
картину ( выстраиваются  огромные очереди, люди  приходят к дверям начиная с
полуночи и стоят до утра).
  Вопросы:   кем   хотят   стать   эти   люди?   (Какую   роль   они   хотят   выполнять)
(Собственников)
- Какую роль они выполняли до этого? (Нанимателей жилья)
-   Какую   выгоду   может   получить   человек,   имея   в   собственности   недвижимость?
(распоряжаться жильем, а именно продавать его, передавать по наследству, сдавать
его в аренду). Если мы сдаем имущество в аренду, значит извлекаем из него
прибыль, занимаемся предпринимательством.
Данный   пример   хорошо   иллюстрирует   взаимосвязь   права   собственности   и
предпринимательства.
Формулировка темы
На рабочих листах у вас есть текст, этот текст взят из части С примерных заданий
ГИА, давайте поработаем с ним. Сделайте на нем пометки карандашом, что Вам уже
известно, поставьте (*), что не известно (?), а что вы считаете наиболее важным (!)
Также   вы   должны   подчеркнуть   термины:   «имущественные   отношения»,
«Собственность».
3. Изучение нового материала.
Работа с текстом.
Подросток   имеет   право   собственности.   Так   записано   в   законах   российского
государства.
Несовершеннолетний может владеть имуществом, пользоваться и распоряжаться им,
так   как   собственнику   принадлежит   все   эти   три   права:   владеть   пользоваться
распоряжаться.
Если в день рождения школьник получил от друзей в подарок книгу, то эта книга
стала   его   собственностью.   Теперь   эта   книга   может   стоять   на   книжной   полке
собственника, который ею владеет. Подросток может ее читать и перечитывать, т.е.
пользоваться книгой, но и может, прочитав ее, обменять на какую – нибудь другую,
то есть распорядиться своим имуществом.
Право распоряжения означает возможность определить юридическую судьбу вещи,
путем   ее   продажи,
  Такая   возможность   у
несовершеннолетнего есть не всегда. По закону дети   и родители проживающие
2
  уничтожения   или   обмена.

description:
совместно, могут владеть и пользоваться   имуществом друг друга по взаимному
согласию, но ребенок не имеет права собственности на имущество родителей. Он не
имеет   право   распоряжаться   этим   имуществом,   но   и   родители   не   имеют   права
собственности на имущество ребенка.
Вместе   с   тем,   закон   обязывает   родителей   осуществлять   правомочия   по
распоряжению   имуществом   ребенка   до   его   совершеннолетия.   Они   имеют   право
распоряжаться   и   теми   вещами,   которые   могут   быть   приобретены     на   средства
несовершеннолетнего.
Право собственности может возникнуть при получении авторского гонорара, пенсии,
пособия, алиментов, стипендии, заработной платы, подарка, процента по ценным
бумагам и вкладам и т.д.
Право собственности может возникнуть   также в результате обнаружения клада,
находки, наследования имущества.
Итак, право собственности – это возможность владеть пользоваться и распоряжаться
имуществом, совершая действия  в отношении его, которые не противоречат закону,
не   нарушают     интересы   и   права   других   лиц,   а   также   нести   имущественную
ответственности   по   заключенным   сделкам.   Оно   является   частью   имущественных
отношений, т.е. отношений, возникающих по поводу какого – либо имущества.
Что из прочитанного вы уже знали?
Что вы считаете наиболее важным?
Чего не знали?
Вопросы и задания:
- из каких правомочий состоит право собственности?
- Приведите примеры этих правомочий
- Перечислите источники возникновения права собственности
Учитель: Собственность создает условия для экономической независимости человека.
Мы   уже   знаем,   что   несовершеннолетний   может   иметь   собственность.   Свое
имущество подросток может использовать не только для удовлетворения личных
потребностей, но можно   направить свою собственность для получения прибыли,
например путем сдачи имущества в аренду.
Задание   ученикам:   что   вы   знаете   о   предпринимательстве   и   предпринимателях
(вопросы к заданию размещены на слайде)
- Я слышал о предпринимательстве, но не имею представления что это такое
- Я могу назвать некоторые характеристики предпринимательства
3

description:
- Я могу дать определение, выделив основные признаки
-   я   могу   спланировать   свою   деятельность,   т.к.   в   дальнейшем   планирую   стать
предпринимателем.
Поиск   в   ПС   «КонсультантПлюс»   понятия   «предпринимательская   деятельностью»
(выписать на рабочий лист)
самостоятельная,
Предпринимательской   деятельностью   является
осуществляемая   на   свой   риск   деятельность,
  направленная   на
систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи
товаров, выполнения работ или оказания услуг, лицам, зарегистрированными
в этом качестве в установленном законом порядке. (Ст 2 ГК РФ Ч.1)

Портрет несовершеннолетнего предпринимателя:
Уже по данным на 2004 год в России официально имели статус предпринимателя
703 несовершеннолетних в возрасте 14-18 лет, четверть из них достигла 15- летнего
возраста, а трем было по 14 лет, на сегодняшний день эта цифра возросла.
«Портрет»   юного   предпринимателя   выглядел   следующим   образом:
несовершеннолетние    предприниматели  –  это  вполне  уверенные  в себе  молодые
люди.   Так   один   из   них,   арендующий   торговые   точки   в   нескольких   магазинах,   и
исполняющий функции финансового менеджера, говорил, что квартальные отчеты
по единому вмененному доходу он делает за 15 минут, так как еще в 9 классе он
составлял для одной фирмы отчет по прибыли и бизнес – план.
Чем   же   занимаются   подрастающие   бизнесмены?   Прежде   всего   они   оказывают
посреднические   услуги   на   рынке   жилья,   связи,   занимаются   благоустройством
территории, ремонтно – строительными работами,  организуют – интернет – услуги,
розничную торговлю и т.д.
Как не все могут быть философами, художниками, летчиками, балеринами, так не
все могут быть предпринимателями. Помимо специальных знаний , которые можно
получить обучаясь в школе, а затем в университете, необходимо обладать еще и
определенными чертами характера? Какие по вашему мнению эти черты?
Возможные ответы: (предприимчивость, расчетливость, экономность)
В чем проявляется предприимчивость?
В сложной  жизненной ситуации  человек в сложной  жизненной ситуации  человек
способен   находить   несколько   решений   возникшей   проблемы,   он   всегда   готов
отыскать ее оптимальное решение в практическом плане. Предприимчивый человек
из любой ситуации найдет выход.
4

description:
Экономность – это качество практичного ума. Человек, обладающий этим качеством,
всегда   найдет   способ   действия,   который   приведет   его   к   нужному   результату   с
наименьшими затратами.
Расчетливость – это умение предвидеть последствия действий и решений.
Есть ли такие качества у вас? Выразите свою позицию по отношению к   раннему
предпринимательству.
Один из юных предпринимателей Петр Осипов «20-летний миллионер» из Чебоксар,
владелец хостелов, руководитель проекта «Бизнес молодость», проводит бизнес –
тренинги для молодых предпринимателей. Спектр деятельности компании: Интернет
– магазины, торговля, логистика, строительство и т.д.
Ребята,   а   какой   нормативный   документ   регулирует   имущественные   отношения?
(Гражданский кодекс)
Я предлагаю заглянуть в ГК РФ и решить следующие задачи, поможет нам в этом
СПС «КонсультантПлюс»
Решение задач:
1.   Сравните  ст.   233  (Клад)   Гражданского   кодекса   РФ   с   правилами,   которые
существовали в средневековой Европе:
Саксонское зерцало (13 век) – извлечение
Статья 35.
Все сокровища, находящиеся в земле глубже, чем вспахивает плуг, принадлежат
королевской власти.
2. На прилавке магазина расположены меховые боа. Пока Яковлева  рассматривала
одну из моделей, Попова выяснила у продавца стоимость товара, оплатила сумму
через   кассу   и   предъявила   чек   продавцу.   Яковлева   стала   настаивать,   чтобы   эта
модель   осталась   за   ней,   так   как   она   первой   взяла   ее   в   руки.   Продажа   товара
производилась без товарного чека, подобной модели в продаже больше не было.
Оставшиеся образцы Яковлеву не устраивали. Кто прав в данном споре? Докажите
свою позицию? Обратитесь к статьям 492, 493, 501 ГК РФ. (Ответ: договор розничной
купли – продажи считается заключенным с момента выдачи продавцу кассового чека
или иного документа, подтверждающего оплату товара. Право собственности
переходит к покупателю с момента полной оплаты товара).
3. После смерти дедушки к  10-летнему Саше перешел в собственность автомобиль
«Волга».   Автомобилем   никто   не   пользовался.   Через   некоторое   время,   налоговая
инспекция     предъявила   требование   к     родителям   Саши   заплатить   налоги   за
автомобиль.   Родители   посчитали,   что   не   должны   этого   делать,   т.к   не   являются
собственниками этого автомобиля, и их сын тоже не должен это делать, так как
является   несовершеннолетним   и   не   имеет   собственного   заработка.   Разрешите
5

description:
ситуацию, докажите свою позицию, обратившись с ст. 28 ГК РФ. (Поскольку Саша –
малолетний, по всем его имущественным обязательствам – несут ответственность
родители, они обязаны платить транспортный налог.)
У кого есть вопросы, как ориентироваться в ГК РФ?
3.   Подведение   итогов:   мы   ввели   понятие   «имущественные   отношения»,
«собственность»   «Предпринимательство»,
  вы   смогли   сориентироваться   в
нормативном документе ГК РФ и поработать с его статьями.

Вопросы для итоговой беседы:
- Какое право составляет основу имущественных отношений?
- Какие права принадлежат собственнику?
- Что такое предпринимательство?
- Можете ли вы стать предпринимателями? Какое бы дело вы бы хотели открыть?
(если останется время)
Д/з: параграф:40
В мире имеется лишь два вида людей: имущие и неимущие. Как вы понимаете это
выражение? Сервантес (применительно к собственности)
Есть   лишь   две   категории   людей:   способные   и   неспособные.   Бернард   Шоу
(применительно к предпринимательству)
Продолжите на выбор любую фразу:
-Я узнал……….
- у  меня есть вопросы…
- я испытывал чувства, эмоции…
- у меня появились идеи и предложения…
- сегодня на уроке я задумался…
6

description:
Рабочий лист к учебному занятию
«Правовое регулирование имущественных отношений. Предпринимательство»
Понятие
Определение
Предпринимательство
Работа с текстом.
Подросток   имеет   право   собственности.   Так   записано   в   законах   российского
государства.
Несовершеннолетний может владеть имуществом, пользоваться и распоряжаться им,
так   как   собственнику   принадлежит   все   эти   три   права:   владеть   пользоваться
распоряжаться.
Если в день рождения школьник получил от друзей в подарок книгу, то эта книга
стала   его   собственностью.   Теперь   эта   книга   может   стоять   на   книжной   полке
собственника, который ею владеет. Подросток может ее читать и перечитывать, т.е.
8

description:
уничтожения   или   обмена.
пользоваться книгой, но и может, прочитав ее, обменять на какую – нибудь другую,
то есть распорядиться своим имуществом.
Право распоряжения означает возможность определить юридическую судьбу вещи,
путем   ее   продажи,
  Такая   возможность   у
несовершеннолетнего есть не всегда. По закону дети   и родители проживающие
совместно, могут владеть и пользоваться   имуществом друг друга по взаимному
согласию, но ребенок не имеет права собственности на имущество родителей. Он не
имеет   право   распоряжаться   этим   имуществом,   но   и   родители   не   имеют   права
собственности на имущество ребенка.
Вместе   с   тем,   закон   обязывает   родителей   осуществлять   правомочия   по
распоряжению   имуществом   ребенка   до   его   совершеннолетия.   Они   имеют   право
распоряжаться   и   теми   вещами,   которые   могут   быть   приобретены     на   средства
несовершеннолетнего.
Право собственности может возникнуть при получении авторского гонорара, пенсии,
пособия, алиментов, стипендии, заработной платы, подарка, процента по ценным
бумагам и вкладам и т.д.
Право собственности может возникнуть   также в результате обнаружения клада,
находки, наследования имущества.
Итак, право собственности – это возможность владеть пользоваться и распоряжаться
имуществом, совершая действия  в отношении его, которые не противоречат закону,
не   нарушают     интересы   и   права   других   лиц,   а   также   нести   имущественную
ответственности по заключенным сделкам.
Сделайте пометки в тексте карандашом:
- Мне это знакомо; (*)
- Надо знать;( !)
- Я не знал этого (?)
Вопросы и задания:
- из каких правомочий состоит право собственности?
- Приведите примеры этих правомочий
- Перечислите источники возникновения права собственности
9

description:
Решение задач:
1.   Сравните  ст.   233  (Клад)   Гражданского   кодекса   РФ   с   правилами,   которые
существовали в средневековой Европе:
Саксонское зерцало (13 век) – извлечение
Статья 35.
Все сокровища, находящиеся в земле глубже, чем вспахивает плуг, принадлежат
королевской власти.
2. На прилавке магазина расположены меховые боа. Пока Яковлева  рассматривала
одну из моделей, Попова выяснила у продавца стоимость товара, оплатила сумму
через   кассу   и   предъявила   чек   продавцу.   Яковлева   стала   настаивать,   чтобы   эта
модель   осталась   за   ней,   так   как   она   первой   взяла   ее   в   руки.   Продажа   товара
производилась без товарного чека, подобной модели в продаже больше не было.
Оставшиеся образцы Яковлеву не устраивали. Кто прав в данном споре? Докажите
свою позицию? Обратитесь к статьям 492, 493, 501 ГК РФ.
3. После смерти дедушки к  10-летнему Саше перешел в собственность автомобиль
«Волга».   Автомобилем   никто   не   пользовался.   Через   некоторое   время,   налоговая
инспекция     предъявила   требование   к     родителям   Саши   заплатить   налоги   за
автомобиль.   Родители   посчитали,   что   не   должны   этого   делать,   т.к   не   являются
собственниками этого автомобиля, и их сын тоже не должен это делать, так как
является   несовершеннолетним   и   не   имеет   собственного   заработка.   Разрешите
ситуацию, докажите свою позицию, обратившись с ст. 28 ГК РФ.
Д/З: параграф 40;
Написать небольшое сочинение – рассуждение на тему (на выбор)
1. «В   мире   имеется   лишь   два   вида   людей:   имущие   и   неимущие»   Сервантес
(применительно к собственности)
2. «Есть лишь две категории людей: способные и неспособные)». Бернард Шоу
(применительно к предпринимательству)
10

intro:
Предмет: Человек. Общество. Право. 9 класс
Тема: «Человек в коллективе»
Форма проведения: модифицированный форум.
Цель: Раскрыть сущность понятия «Коллектив» и место человека в коллективе.
Задачи:
- расширение представлений уч-ся о сущности взаимоуважения, взаимопонимания;
- развитие умения проявлять уважение, вежливость, тактичность к окружающим людям;
- воспитание дружелюбия, хороших взаимоотношений в коллективе.

title: «Человек в коллективе»


extracted_text:
9 класс. 28 октября 2015 года.
Тема: «Всеобщая декларация прав человека».
Тема соответствует   формулировке по учебной программе и тематическому
планированию (2 часа).
Учебник.  Обществознание. 89 классы. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М.,
«Просвещение», 2012.
Цели

урока:
Образовательная: закрепить   знания   о   правовом   статусе   личности   в   РФ   и
сформировать   правовую   компетентность   старшеклассников   в   части   защиты
основных прав и свобод личности,  сформировать представление о   Всеобщей
декларации прав человека , раскрыть ее значение

Развить
Воспитательная: сформировать   гражданскую   позицию,
  уважительное
отношение   обучающихся     к   правам   и   свободам   человека,   международным
документам.
мышления,
помочь   составить   собственные   представления   и   сформировать   личностные
установки,   основанные   на   современных   правовых   и   моральных   ценностях
общества; способствовать развивать компетенции учащихся для защиты прав,
свобод   и   законных   интересов   личности   и   правомерной   реализации   их
гражданской позиции.
самостоятельность

Развивающая: развивать умение прослеживать причинноследственные связи,
пользоваться   различными   источниками   информации,   решать   проблемные
задания,   анализировать,   делать   вывод,   развивать   критическое   мышление,
умение вести диалог и аргументировать свою позицию,   объяснить значение
Всеобщей   Декларации   прав   человека   для   развития   демократии   и
совершенствования
мира.
правовой
системы
стран

          Задачи урока:
1. Добиться усвоения учащимися основных понятий, закрепленных во Всеобщей
Декларации прав человека 2.
 Продолжать воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма,
уважения к закону, к социальным и правовым нормам.
 Эпиграфы к уроку:
 Право существует для пользы человечества. Латинское изречение.
 Гражданин находится в таком же отношении к государству, в каком
моряк на судне – к остальному экипажу. Благополучное плавание – цель,
к которой стремятся все моряки в совокупности и каждый из них в
отдельности. Аристотель.
 Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем
предоставлены. Сенека.
 Право  это все то, что истинно и справедливо. Гюго.
 Все правовые идеи в сознании каждого отдельного народа получат
своеобразную окраску и свой собственный оттенок. Кистяковский Б.А.
Тип   урока: Комбинированный.
закреплением.
 Изучение   нового   материала   с   первичным
Технология:  критического мышления.
           Форма урока: урок практикум.
           Методы: частично поисковый, исследовательский.
           Приемы: индивидуальные, групповые
           Оборудование урока: ПК, с выходом в Интернет, текст Всеобщей
Декларации прав человека, раздаточный материал.
 Этапы урока:
1. Организационный.
 определение целей и задач урока,
 определение методов организации работы учащихся  на последующих этапах урока.
2. Опрос учащихся по заданному на  дом материалу.
3. Изучение нового материала.
2 4. Закрепление нового материала.
5. Домашнее задание  .
Учитель.
Проблема прав человека всегда волновала людей. И это понятно: размышлять о
праве, о правовых законах — значит думать о счастье, свободе, справедливости.  В
наше время люди все сильнее ощущают себя гражданами не только своего
государства, но и всей планеты Земля — нашего общего дома. Возникли правовые
документы, адресованные всему человечеству, объединенные в две группы:
Международная  хартия прав человека и Международное гуманитарное право. На
уроке я предлагаю остановиться подробно на одном правовом документе: Всеобщей
декларации прав человека.
Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока.
Обучающиеся.
Сформировать представление о   Всеобщей декларации прав человека, раскрыть ее
значение.
Учитель.
Какие задачи мы должны решить?
Обучающиеся.
 Познакомиться с Всеобщей декларацией прав человека.
 Определить значимость этого документа для граждан нашей страны и для нас
лично.
Учитель.
Обращаю ваше внимание на эпиграфы сегодняшнего урока, в течении урока они
будут на слайде. На этапе урока рефлексия я попрошу вас высказать свое
отношение к одному из высказываний, с опорой на изученный сегодня материал.
Учитель.
Что может быть нашими помощниками при изучении нового материала?
3 Обучающиеся.
 текст Всеобщей декларации прав человека,
 наши знания о правовых документах в нашей стране,
 интернет – ресурсы,
 знание понятийного аппарата по теме.
Учитель.
Обратимся к последнему помощнику. У вас на столах задание №1, которое содержит
два тестовых задания, на выполнение которых вам дано 2 минуты.
1. Соотнесите понятия и их определения.
1) Обязанность
а) охраняемая государством узаконенная возможность
осуществлять деятельность
2) Свобода
человека
3) Право
человека
б) действие, возложенное на коголибо и безусловное для
выполнения
в) это отсутствие какихлибо ограничений, стеснений в чемто
(деятельности, поведении).
(ОТВЕТ: 1 – 6, 2 – в, 3 – а.)
2. Соотнесите даты и события.
1) 1959 г. а) Всеобщая декларация прав человека
2) 1993г. б) Конституция России
3) 1948 г. в) Декларация прав ребенка.
(ОТВЕТ: 1 – в, 2 – б, 3 – а.)
Обучающийся, первым верно выполнивший задание получает оценку отлично.
Учитель.
4 Мы   начинаем   знакомство   с   документом,   который   заложил     фундамент   нового,
демократического строя, возродил   гордое     понятие гражданин, открыл   историю
современных   прав   и   свобод   человека.   Начнем  с
   истории   создания   Всеобщей
декларации прав человека.
Обучающийся (заранее получил опережающее задание).
 По   окончании   второй   мировой   войны   многие   в   мире   поняли,   что,   если   права
человека, его честь и достоинство преследуются в отдельных странах, весь мир легко
может быть вовлечен в кровавый конфликт. Диктаторские, тоталитарные режимы не
довольствуются   подавлением   инакомыслия   внутри   страны,   им   нужны   послушные
сателлиты на мировой арене.
Страныпобедители   вместе   с   другими   государствами   создали   Организацию
Объединенных Наций (ООН), в Уставе которой сказано, что народы объединенных
наций преисполнены решимости «вновь утвердить веру в основные права человека, в
достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в
равенство прав больших и малых наций...».
ООН   приняла   ряд   документов   по   важным   вопросам   жизни   народов   и   отдельных
людей. Самый важный из этих документов – Всеобщая декларация прав человека,
принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.
  Впервые   в   истории   человечества   были   сформулированы   и   рекомендованы   для
осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые во всем
мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих национальных
юридических документов,  например, разделов конституций о правах граждан.
В соответствии с содержанием Всеобщей декларации прав человека ООН принято
много   правовых   документов   в   защиту   прав   и   свобод   человека.   В   сборнике
международных   договоров   о   правах   человека,   изданном   ООН   в   1989   г.,   около
семидесяти   договоров   о   правах   и   свободах   человека.   Их   состав   постоянно
пополняется.
Учитель.
Продолжаем работу. У вас на столах находится задание № 2, которое носит
групповой характер, поэтому указаны фамилии учеников, входящих в вашу группу.
На выполнение задания вам дано 15 минут.
Информация о группах и заданиях.
5 №
группы
Количество
учащихся
задание
1
3
Подготовьте  презентацию по
теме: «Словарь урока».
Понятия: декларация, хартия,
пакт, конвенция,   презумпция
невиновности, естественное
право, позитивное право.

примечание
Используйте
печатные
источники и
интернет
ресурсы.
От группы с
презентацией
выступает один
человек.
2
4
Проведите экспрессопрос в 10
11 классах по теме:
«Международные правовые
документы, их роль в России»
Опрос содержит 3
вопроса, заранее
подготовленных
группой.
3
3

Самостоятельная
работа
учащихся по изучению15 статей
содержания
Всеобщей
декларации прав человека.

От группы  с
анализом опроса
выступает один
человек.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
6 4
3
5
3

работа
Самостоятельная
изучению
учащихся
по

статей
содержания
Всеобщей   декларации   прав
человека.

610

работа
Самостоятельная
учащихся
изучению
по
содержания   1115   статей
Всеобщей   декларации   прав
человека.

От группы
выступают два
человека.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
От группы
выступают два
человека.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
От группы
7 6
3
7
3

Самостоятельная
работа
учащихся
по
изучению
содержания   1620   статей
Всеобщей   декларации   прав
человека.

Самостоятельная
работа
учащихся
по
изучению
содержания   2126   Всеобщей
декларации прав человека.

выступают два
человека.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
От группы
выступают два
человека.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
От группы
выступают два
8 8
3
Самостоятельная работа
учащихся по изучению
содержания 27-30 Всеобщей
декларации прав человека
9
2
Написать 2 синквейна на тему
«Права человека».
человека.
Определите
название группы
прав,
закрепленных в
указанных
статьях,
перечислите
права. Укажите
права, которые
нашли
закрепление в
конституции РФ.
От группы
выступают два
человека.

с
Первый   синквейн
представить
в
начале
знакомства
результатами
работы
групп,
второй   в   конце.
При   работе   со
вторым
используйте текст
Всеобщей
декларации   прав
человека.
9 Учитель.
Знакомимся с результатами работы по группам.
Слово группе №9. Обучающиеся знакомят класс с синквейном №1.
Далее обучающиеся группы №1 знакомят с презентацией по теме: «Словарь
урока». Все учащиеся записывают в тетрадь тему урока и
объяснение понятий.
При выступлении групп №3-8 , учащиеся  продолжают делать
записи в тетрадях, отмечая названия групп прав, приводя примеры
из Всеобщей декларации прав человека и Конституции РФ. Записи
оформляются в таблицу.
Учитель и учащиеся других групп при необходимости дополняют и
обобщают выступающих.
Группа №2 сообщает о результатах проведенного экспресс -
опроса, делает вывод.
Группа №9 знакомит класс с синквейном №2.
Учитель.
Переходим к этапу рефлексии. Напоминаю вам, что вы можете высказать свое
отношение к одному из высказываний с опорой на изученный сегодня материал.
Рефлексия носит индивидуальный характер, на подготовку к ней дается две минуты.
Домашнее задание: написать эссе, используя один из эпиграфов, на основе изученной
темы.

10

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

закрепить знания о правовом статусе личности в РФ и сформировать правовую компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод личности,
сформировать представление о Всеобщей декларации прав человека,
раскрыть ее значение.
Задачи:
1.Добиться усвоения учащимися основных понятий, закрепленных во Всеобщей Декларации прав человека.
2.Продолжать процесс воспитания у обучающихся гражданственности, патриотизма, уважения к закону, к социальным и правовым нормам.

title: Всеобщая декларация прав человека