extracted_text:
Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 –
4  лет  группы №1
Занятие 10. Тема: «Большой —маленький»
 Цель: Закреплять умения сравнивать предметы контрастных и
одинаковых размеров; при сравнении предметов  соизмерять
один  предмет  с  другим  по  заданному  признаку  величины,
пользуясь  приемами  наложения  и приложения;  обозначать
результат  сравнения  словами  (большой  —  маленький,
одинаковые (равные) по величине). Развивать внимание,
выдержку, умение подождать своей очереди в ответах.
Воспитывать интерес к играм с куклами.
Демонстрационный материал: куклы —большая и маленькая'
мячи   —   большой   ималенький;   плоскостные   мячи   —3синих,   3красных;
корзина.  Раздаточный   материал:  мячи;   плоскостные   мячи   —3синих,
3красных.
Ход занятия
Дети сидят на стульях вокруг стола. Воспитатель вносит вгруппу
кукол
и представляет их.
Это кукла Любочка.
синенькая юбочка,
Ленточка вкосе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
А. Барто
— Аэто кукла Лида.
— Это Лида! Вот так Лида!—
Раздаются голоса.—
Посмотрите, это Лида,
Просто девочкакраса!
По А. Барто
— Какая кукла выше ростом? Какая ниже?
— ЛюбочкаиЛидаочень любят играть мячами.
Воспитатель вносит вгруппу 2мяча: большой ималенький.
— Любочкаоченьлюбит играть большим мячом, аЛида —маленьким.
— Найдите большой мяч иположитеего Любочке.
— Найдите маленький мяч иположите его Лиде.
— Девочки ивам принесли мячи.
Воспитатель приглашает детей подойти ккорзине смячами (по числу
детей)
Мяч летит изпод коленки,
Пролетает над плечом.
Целый день играть устенки
Могут девочки смячом.
По В.
— Возьмите  по одному мячу. Сколько  мячей увас  вруках?  (Один.)  —
Положите мячи вкорзину. Сколько мячей вкорзине? (Много.) Воспитатель благодарит детей иприглашает их пройти за столы, на
которых
лежат плоскостные мячи —по 3синего икрасного цветов.
— УЛюбочкисиниемячи, ауЛидыкрасные. Поровну ли мячей
у девочек? Давайте проверим.
Воспитатель  демонстрирует   на  доске  равенство   предметов.  Дети
спомощьюприема наложения устанавливают равенство мячей.
— Сколько мячей уЛюбочкииуЛиды? (Поровну.)  — Наши
гостьи ЛюбочкаиЛидаговорят вам: «До свидания!»
Им пора идти домой. Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 –
4  лет  группы №1
Тема: «Круг, квадрат»
  Цель:  Познакомить   детей    с     геометрическими    фигурами:
квадратом,   продолжить   знакомить   с   кругом.
  Учить
обследовать     форму     этих     фигур,     используя     зрение     и
осязание.   Развивать   умение   сравнивать   предметы,   находить
сходство и различие. Воспитывать смекалистости, связной речи.
Демонстрационный   материал:  игрушки   медведи   —большая   и   ма
ленькая; 2белых простыни.
Раздаточный материал: 2коробки —с кругами и с квадратами.
Ход занятия
Дети стоят полукругом. Воспитатель вносит в группу большую игрушку
медведя и коробки  с кругами и с квадратами.
Воспитатель.  Пошел   медведь,   анна   встречу   ему   другой   медведь.
Поздоровались медведи: «Здравствуй, большой медведь». —«Здравствуй,
маленький медведь».
— Ой, ребята, а они разные. Чем они отличаются?
— Покажите мне большого медведя. Покажите маленького медведя.
—   Молодцы,   ребятки.   Пошли   маленький   и   большой   медведи  в   лес.
Большой   медведь   пошел   спать   в   свою   большую   берлогу.   Маленький
медведь   —в   маленькую.  (Кладет   медведей   под   белые   простыни   —
снежныеберлоги.)
Как на горке —снег, снег,
И под горкой —снег, снег,
И на елке —снег, снег,
И под елкой —снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!
И. Токмакова Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4
лет  группы
Тема: «Неравенство двух групп предметов»
 Цель: Сравнивать  две  равные (неравные)  группы  предметов  на  основе
взаимного  сопоставления  элементов (предметов).  Познакомить  с  приемами
последовательного  наложения  и  приложения предметов  одной  группы  к
предметам  другой. Закреплять представление о:геометрических фигурах:
круг, квадрат; размере двух предметов: большой, маленький. Развивать
целенаправленное внимание, усидчивость, выполнять действия по указанию
педагога. Воспитывать интерес к матрешкам..
Демонстрационный материал: плоскостные воздушные шары
4 зеленых, 3желтых; обруч; круг и квадрат; матрешки —большая
и маленькая, одна в другой; игрушка мышка; корзинка (коробка).
Раздаточный материал: круги —4 зеленых, 3желтых; матрешки.
Ход занятия
Дети сидят за столами, на которых разложены круги: 4 зеленых и3желтых. Воспитатель
вносит вгруппу матрешек по числу детей.
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки.
Ложки деревянные,
Матрешечки румяные.
В. Берестов
— Сколько здесь матрешек? (Много.)  — Матрешки едут с ярмарки, на которой
они купили воздушные
шарики.
Пыль клубится по дорожке
Едут с ярмарки матрешки,
Купили они нужные
Шарики воздушные
Воспитатель вносит 4зеленых воздушных шарика.
— Сначала матрешки купили вот такие шарики. Какого цвета шарики?
Воспитатель вносит 3желтыхшарика.
— А потом они купили вот такие шарики. Какого цвета эти шарики?
— Одинаковое ли количество шариков зеленых и желтых? Как проверить?
Воспитатель с детьми с помощью приема наложения устанавливают, что зеленых
шариков больше. Воспитатель закрепляет понятия «больше», «меньше».
— Молодцы, ребята, а сейчас возьмите по одной матрешке и встаньте вкруг.
В середине круга в обруче лежат две геометрические фигуры: круг и квадрат.
Не смотрите вы во кошки,
Поиграть хотят матрешки.
По кругу с вами мы пойдем,
Фигуру нужную найдем.
— Будем с ами идти по кругу. Я называю фигуру, а вы должны
остановиться и поставить матрешку на эту фигуру.
Воспитатель благодарит детей от имени матрешек за игру и показывает матрешку.
Весь народ глядит во кошки:
К нам пришли еще матрешки. Воспитатель открывает матрешку и достает из нее еще одну.
Сидела в матрешке
Другая матрешка
И очень скучала
Матрешка в матрешке.
Э. Успенский
— Посмотрите, какая большая матрешка. В ней даже спряталась
еще одна матрешка. Она маленькая, поэтому смогла поместиться
в большой матрешке.
Маленькая матрешка
Не больше горошка.
Очень скучает
Несчастная крошка.
По Э. Успенскому
— Одинаковые эти матрешки? Чем отличаются?
Воспитатель вносит  в группу игрушку мышку.
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке.
А которая осталась,
Больше всех перепугалась.
В. Берестов
Воспитатель прячет маленькую матрешку в большой.
— Куда делась маленькая матрешка? — Положите матрешек в коробку (корзинку).
Они прощаются с вами.
Пыль клубится по дорожке–
Уезжают домой матрешки.
Матрешки деревянные,
Щечки у них румяные! Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4  лет
группы
Тема: «Высокий —низкий»
  Цель:   Сравнивать   предметы   контрастных   и   одинаковых   размеров;   при   сравнении   предметов
соизмерять  один  предмет  с  другим  по  заданному  признаку  величины (высоте);  обозначать
результат  сравнения  словами  (высокий  —  низкий). Учить  устанавливать  равенство  между
неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов
к   меньшей   по   количеству   группе   или   убавления   одного   предмета   из большей группы.
Закреплять     представления   о   геометрических   фигурах:   круг,   квадрат.   Развивать   восприятие,
внимание, память. Воспитывать у детей интерес к друг другу
Демонстрационный материал: игрушечные санки; кукла Оксанка;
куклы —высокая и низкая; 3круга; 3квадрата.
Раздаточный материал: круги; квадраты.
Ход занятия
Дети сидят на стульях. Воспитатель вносит в группу санки и куклу Оксанку.
Воспитатель. У маленькой Оксанки
Новенькие санки.
— Кто ей санки подарил?
— Это брат ей смастерил.
М. Лапыгин
—Пришли к Оксанке в гости подружки —Таня и Маша.
Воспитатель вносит двух кукол: высокую и низкую.
— Таня высокая, а Маша низкая. Сначала на санки села Таня.
Воспитатель предлагает ребенку посадить куклу Таню, закрепляя при этом понятие
«высокая».
— Маша низкая, а Таня высокая. Таня покаталась, и на санки села
Маша.
Воспитатель предлагает ребенку посадить куклу Машу, закрепляя при этом
понятие «низкая».
— Покатались девочки на санкахи пошли играть пуговицами.
И нас с собой приглашают.
Воспитатель достает коробку с«пуговицами» (круги и квадраты). Дети в стают
вокруг коробки.
Возьмите из коробки пуговицукруг.
Какую пуговицу вы взяли?
Возьмите из коробки пуговицуквадрат.
Какую пуговицу вы взяли?
Положите в коробку круг.
Положите в коробку квадрат.
Дети садятся на стулья. На доске слева воспитатель прикрепляет три круга.
— Девочки сделали цветные льдинки. Таня —круглые.
На доске справа воспитатель прикрепляет три квадрата.
— Маша сделала вот такие льдинки —квадратные. Оксанка посмотрела и решила, что
Таня сделала больше льдинок. Правильно ли решила Оксанка? Воспитатель с детьми с помощью приема наложения убеждаются, что количество
льдинок одинаковое.
Куклы. Молодцы, ребята, хорошо вы знаете фигуры и нас научили.
Нам пора во двор, снег убирать.
Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.
М. Познанская Куклы прощаются с детьми
 Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4  лет
группы
Занятие 14. Тема: «День —ночь, высокий —низкий»
Цель: Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении  предметов
соизмерять  один  предмет  с  другим  по  заданному  признаку  величины (длине,  высоте). Учить
устанавливать  равенство  между неравными по количеству группами предметов. Дать
представление о временных отношениях: деньночь, сначала потом. Развивать наблюдательность,
внимание, умение слушать взрослого, не отвлекаясь. Воспитывать интерес к праздникам.
демонстрационный материал: звезда; картины: на одной дети бодрствуют, на другой
спят; елки — высокая инизкая; елочные шары3 синих, 3зеленых.
Раздаточный материал: круги —3синих, 3зеленых.
Ход занятия
Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает детям картины: на одной
дети бодрствуют, на другой спят.
— Чем отличаются эти картины?
— Когда дети играют, занимаются, гуляют?
— Когда на улице становится темно и все люди спят?
— А сейчас день или ночь? Почему?
Воспитатель рисует на доске елку.
Все дети, это нужно знать,
Конечно, любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует.
В. Берестов
 Сначала я нарисовала елку. (Рисует шары на елке.)
  Потом я нарисовала шары на елке.
Что я нарисовала сначала?
Что я нарисовала потом?
Вы узнали, к какому празднику я нарисовала этот рисунок?
Что наряжают к новогоднему празднику?
Воспитатель вносит елки —высокую и низкую. На высокой елке —звезда.
Дети встают полукругом перед елками.
— Эти елки одинаковойвысоты?
— На какой по высоте елке есть звезда? Эта елка велика, Эта елка высока,
И на ней горит звезда. На какой по высоте елке нет звезды? Эта елка низкая, Но зато
пушистая. Скоро будут на ней игрушки
От подставки до макушки.
Дети проходят за столы, на которых лежат 3синих круга и3зеленых.
— Одинаковое ли количество синих и зеленых кругов? Как это можно проверить? (Дети
с помощью приема наложения устанавливают равенство количества кругов.) — Скоро Новый  год,  украсим елочки шарами.  (Вносит 3синих  шара ивешает их на
высокую елку.)
— Петя, какую по высоте елку я украсила синими шарами?  (Вносит3зеленых шара и
вешает их на низкую елку.)
— Ира, какую по высоте елку я украсила зелеными шарами?
— На какую елку я повесила больше (меньше) игрушек?
Воспитатель с детьми снимают игрушки и раскладывают по парам, убеждаясь, что
их одинаковое количество.
Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4  лет
группы
Занятие 15. Тема: Столько же, поровну, высокий —низкий»
 Цель: Продолжить знакомить  с  приемами  последовательного  наложения  и  приложения
предметов  одной  группы  к  предметам  другой;  учить  понимать  вопросы:  «Поровну ли?», «Чего
больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я  на  каждый  кружок
положил  грибок.  Кружков  больше,  а  грибов  меньше»  или «Кружков  столько  же,  сколько
грибов».  Учить  устанавливать  равенство  между неравными по количеству группами предметов
путем добавления одного предмета или предметов   к   меньшей   по   количеству   группе   или
убавления  одного  предмета  из большей группы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых
размеров.   Закреплять  умение  выделять  величину  как особые  свойства  предметов. Развивать
внимание,   усидчивость,   умение   слушать   педагога.   Формировать   бережное   отношение   к
окружающей природе.
Демонстрационный материал: елки —высокая и низкая; иллюстрации: «Зимний день»
и«Зимняя ночь».
Раздаточныи материал: карточка с изображением трех снежинок'
снежинки.
Ход Занятия
снежинками (3) и снежинки.
Дети сидят за столами, на которых лежат карточка со
Воспитатель. Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белымснегом
Гладкая дорога.
И. Никитин
 Холодно на улице, падает снег, летят снежинки.
И как нежные пушинки,
Полетели вдруг снежинки.
Кружится снежинка,
Будто в ней пружинка.
— Увас на столах карточки со снежинками. Положите рядом
столько же снежинок, сколько на карточке.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.
—   Вы   положили   столько   же   снежинок,   сколько   на   карточке.   Теперь   снежинок   на
карточке и у вас поровну.
Воспитатель еще раз спрашивает детей,  закрепляя   понятия   «столько   же»,  «поровну».   Затем
обращает внимание детей на елки (высокую и низкую) которые стоят вгруппе. — Возьмите одну снежинку и повесьте ее на высоко""
— возьмите одну снежинку и повесьте ее на низкую елку.
— Что вы сделали сначала?
— Что вы сделали потом?
Воспитатель закрепляет понятия«высокая», «низкая»; «сначала», «потом».
— Холодно на улице, падает снег, летят снежинки.
К нам с морозами прошла.
А сегодня днем зима
Днем все снегом замело,
Все дороги, все бело.
С. Кочергина
Воспитатель показывает иллюстрацию «Зимний день» и закрепляет с помощью нее
понятие «день».
Городу ночью холодно стало,
Ночь для него одеяло достала.
Снегом заботливо город одела
И посветлела от доброго дела.
Е. Аксельрод
воспитатель показывает иллюстрацию «Зимняя ночь» и закрепляет с помощью
нее понятие «ночь». Конспект   (ФЭМП)     общеразвивающей   направленности       3   –   4     лет
группы
Занятие 16 Тема : « Справа слева, один – много»
Цель:   Ориентировка  в  пространстве.  Развивать  умение  ориентироваться  в  расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя:
справа — слева. Различать правую и левую руки. различать  понятия «много», «один», «по одному»,
«ни одного»; находить один и несколько  одинаковых предметов   в   окружающей   обстановке;
понимать  вопрос  «Сколько?»;  при  ответе пользоваться  словами  «много»,  «один»,  «ни  одного».
Развивать слуховое внимание, правильное звукопроизношение. Формировать интерес к домашним
птицам.
Демонстрационный материал: игрушки курица и2цыпленка; блюдо.
Раздаточный материал: «пироги»', карточка стремя точкамизернышками; круги
зернышки.
Ход занятия
Дети сидят на стульях. Воспитатель читает стихотворение К. Чуковского
«Курица», вносит игрушку курицу и блюдо с«пирогами».
Курицакрасавица у меня жила.
Ах, какая умная курица была!
Шила мне кафтаны, шила сапоги,
Сладкие, румяные пекла мне пироги
Курочка. Кококо! Здравствуйте, ребятки! Посмотрите, какие
я   пироги   испекла.   Сколько   здесь   пирогов?   (Много.)
пожалуйста! Возьмите один пирожок. Сколько
у вас вруке пирогов?  — Положите пирог в правую руку. А теперь переложите его в
левую
 —   Угощайтесь,
руку.
Далее Курочка «спрашивает» у нескольких детей, кто сидит от них справа, слева.
Воспитатель.  Положим пироги на блюдо. Мы угостимся ими после занятия. Скажем
Курочке спасибо за пироги!
Дети кладут пироги на блюдо, Курочка благодарит детей. Появляются 2 цыпленка.
— Давайте угостим цыплят зернышками.
К нашей курочке хохлатке
Прибежали тут цыплятки.
Воспитатель предлагает детям пройти за столы, на которых лежат карточки
с тремя точками (зернышки).
— Одному цыпленку Курочка дала зернышки. Положите другому
цыпленку столько же зернышек. — Сколько зернышек вы положили цыпленку?
Воспитатель закрепляет понятия «столько же», «поровну».
— Каждый день клевали цыплята зернышки, бегали, резвились.
(Предлагает детям порезвиться с цыплятами.)  — День настал —все бегают,
веселятся.
Куд куда ,Куд куда
Нука, нука все сюда!
Нука к маме под крыло!
Куд куда вас понесло?
В. Берестов
— Наступает ночь, и все ложатся спать: и ребята, и цыплята.
Дети присаживаются на ковер и«засыпают».
— Вот наступает снова день, и опять все бегают, играют.
— Устали цыплята, устали ребята, и Курочка устала. Услышали
они голосок петушка и убежали в свой курятник.оспитатель убирает игрушки.
Воспитатель убирает игрушки
— Кто пришел к нам в гости сначала?
— Что принесла нам Курочка? Сколько?
— Кто пришел потом? Ит.д. Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4  лет  группы
Занятие 17. Тема: «Круг, квадрат, треугольник»
Цель:   Познакомить   детей   с   геометрическими   фигурами:   треугольником.   Учить
обследовать     форму     этой     фигуры,     используя     зрение     и     осязание.   Закреплять
представление   о   геометрических   фигурах:   круг,   квадрат.   Развивать
  умение
ориентироваться  в  расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа
— слева. Развивать восприятие, внимание, память. Воспитывать интерес к птицам.
Демонстрационный материал: игрушка Каркуша', квадрат; 3круга;
3 треугольника. Раздаточный материал: крути, квадраты, треугольники; тарелки;
коробка.
Ход занятия
Дети сидят за столами, на которых лежат геометрические фигуры: круги и
квадраты.
Воспитатель. Что лежит у вас на столе?
— Возьмите в левую руку квадрат.
— Возьмите в правую руку круг.
— Положите их в тарелку.
— Положите справа от себя квадрат.
— Положите слева от себя круг. Воспитатель спрашивает у детей о результатах их действий, закрепляя пре
дставление о геометрических  фигурах и понятиях «справа», «слева». «Влетает»
игрушка Каркушка и приноситтреугольники, которые рассыпаются на ковер.
Каркуша. Кар! Кар! Кар! Куда это я попала? Здравствуйте, ребята!
Ой, я все рассыпала.
Воспитатель.Здравствуй, Каркуша! Ты прилетела в детский сад.
А рассыпала ты треугольники.
Каркуша.Чточто? Что такое треугольник?
Воспитатель. Треугольник —это такая геометрическая фигура. Она
похожа на крышу дома. А какие фигуры вы знаете еще?
Дети называют круг, квадрат. Воспитатель прикрепляет их вместе с тре
угольником на доску в виде домика.
Каркуша.Какой замечательный домик получился. Можно ябудув нем жить?
Авы возьмите один треугольник в руки.
— Сколько треугольников у вас в руках? (Один.)
— Положите треугольники в эту коробку.
— Сколько треугольников в коробке? (Много.)
— Я сегодня нашла вот такие стеклышки.
Воспитатель прикрепляет на доску 3круга.
— А моя подруга нашла вот такие стеклышки.
Воспитатель прикрепляет на доску 3треугольника.
— У кого больше стеклышек?
Дети приходят к выводу, что стеклышек поровну, столько же.
— Кар.' Кар!Кар! Молодцы какие. Полетела я в лес, к подружкам. До свидания!

intro:
Тема: «Неравенство двух групп предметов»
 Цель: Сравнивать  две  равные (неравные)  группы  предметов  на  основе  взаимного  сопоставления  элементов (предметов).  Познакомить  с  приемами  последовательного  наложения  и  приложения предметов  одной  группы  к  предметам  другой. Закреплять представление о:геометрических фигурах: круг, квадрат; размере двух предметов: большой, маленький. Развивать целенаправленное внимание, усидчивость, выполнять действия по указанию педагога. Воспитывать интерес к матрешкам..
Демонстрационный материал: плоскостные воздушные шары-
4 зеленых, 3желтых; обруч; круг и квадрат; матрешки —большая
и маленькая, одна в другой; игрушка мышка; корзинка (коробка).
Раздаточный материал: круги —4 зеленых, 3желтых; матрешки.
Ход занятия
Дети сидят за столами, на которых разложены круги: 4 зеленых и3желтых. Воспитатель вносит вгруппу матрешек по числу детей.
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки.
Ложки деревянные,
Матрешечки румяные.
В. Берестов
— Сколько здесь матрешек? (Много.) — Матрешки едут с ярмарки, на которой они купили воздушные
шарики.
Пыль клубится по дорожке-
Едут с ярмарки матрешки,
Купили они нужные
Шарики воздушные
Воспитатель вносит 4зеленых воздушных шарика.
— Сначала матрешки купили вот такие шарики. Какого цвета шарики?
Воспитатель вносит 3желтыхшарика.
— А потом они купили вот такие шарики. Какого цвета эти шарики?
— Одинаковое ли количество шариков зеленых и желтых? Как проверить?
Воспитатель с детьми с помощью приема наложения устанавливают, что зеленых шариков больше. Воспитатель закрепляет понятия «больше», «меньше».
— Молодцы, ребята, а сейчас возьмите по одной матрешке и встаньте вкруг.
В середине круга в обруче лежат две геометрические фигуры: круг и квадрат.
Не смотрите вы во кошки,
Поиграть хотят матрешки.
По кругу с вами мы пойдем,
Фигуру нужную найдем.
— Будем с ами идти по кругу. Я называю фигуру, а вы должны
остановиться и поставить матрешку на эту фигуру.

Воспитатель благодарит детей от имени матрешек за игру и показывает матрешку.
Весь народ глядит во кошки:
К нам пришли еще матрешки.
Воспитатель открывает матрешку и достает из нее еще одну.
Сидела в матрешке
Другая матрешка
И очень скучала
Матрешка в матрешке.
Э. Успенский
— Посмотрите, какая большая матрешка. В ней даже спряталась
еще одна матрешка. Она маленькая, поэтому смогла поместиться
в большой матрешке.
Маленькая матрешка
Не больше горошка.
Очень скучает
Несчастная крошка.
По Э. Успенскому
— Одинаковые эти матрешки? Чем отличаются?
Воспитатель вносит  в группу игрушку мышку.
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке.
А которая осталась,
Больше всех перепугалась.
В. Берестов
Воспитатель прячет маленькую матрешку в большой.
— Куда делась маленькая матрешка? — Положите матрешек в коробку (корзинку). Они прощаются с вами.
Пыль клубится по дорожке–
Уезжают домой матрешки.
Матрешки деревянные,
Щечки у них румяные!


extracted_text:
Классный час
на тему «Моя малая Родина».
Группа № 2
Профессия «Повар, кондитер».
Дата проведения: 3 сентября (день знаний).
Классный руководитель: Савицкая Ольга Владимировна.
Тема. «Моя малая Родина – Юрты».
Цель проведения:  воспитывать чувство патриотизма, любви и гордости за
свою Родину;
 способствовать формированию гражданской позиции студентов, чувства
принадлежности к своему краю.
Задачи:
образовательные:
 актуализировать знания студентов о своей малой Родине;
 привлечь внимание ребят к культурному, природному и историческому
наследию малой Родины;
 показать значение Родины в жизни каждого человека;
развивающие:
 расширять кругозор студентов, изучая исторический материал о своей малой
Родине;
 развивать навыки ораторского искусства и публичных выступлений;
 развивать навыки устной и письменной речи;
воспитательные:
 побудить интерес к изучению истории своей семьи, истории своего
города, поселка, деревни;
 воспитывать чувство патриотизма, любви и гордости за свою Родину;
 способствовать формированию гражданской позиции студентов, чувству
принадлежности к своему краю.
 Материальнотехническое оснащение: исторический материал о Юртах
(журнал о Юртах), фото, мультимедиа проектор, компьютер, песня «с чего
начинается Родина?», стих, анкета «Знаю ли я свою малую Родину?», разработка
классного часа.
Ход занятия:
1. Орг. момент. Кл. рукль: Добрый день, ребята! Я рада приветствовать
вас  на  классном  часе,  посвященном  очень сложной, но вместе с тем, очень
важной теме. А какой, попробуйте отгадать.
Студентка читает стихотворение, а обучающиеся затем высказывают свои
предположения.
Скажи о родине ты добрые слова,
Возьми все это из своих воспоминаний,
Пусть не вершатся там великие дела,
Зато о счастье много там напоминаний.
Там детство, мать, отец, Там куча старых у тебя друзей осталось,
И там красивая природа, наконец,
И там всегда частенько и легко мечталось.
Вот только тяжело все это осознать,
Все это вдалеке не сразу понимаешь,
Сначала хочется о жизни о другой мечтать,
Ну а потом вдали ты просто таешь…
2. Основная часть. Кл. рукль: Да, ребята, правильно! Речь пойдет о Родине, но
какой?
Да, нашей малой Родине, о той, где мы живем.
Родина – страна, в которой человек родился и вырос, гражданином
которой является. Это вся наша необъятная страна, в которой леса и поля,
моря и реки, города и села. Известная поговорка гласит: «Человек без Родины –
соловей без песни». Соловей лишенный своего хрустального голоса всего лишь
маленькая   серая   пугливая   птичка.   Но   соловей   своей   соловьиной   песней
зажигает   сердца,   пробуждает   любовь,   будит   нежность,   заставляет   плакать   и
задыхаться от счастья, он наполняет мир несказанной красотой. Как соловей
силен своей песней, так человек силен своей Родиной, своими корнями, своим
Отечеством.
 А теперь послушайте песню «С чего начинается Родина?» и каждый из
вас дайте ответ на этот вопрос, прежде всего себе самому. Слушайте и думайте.
   Так,   с   чего   начинается   Родина   для   вас?  (ответы   и   обсуждение
студентов).
 А, скажите, ребята, хорошо ли вы знаете историю своей малой Родины?
 Сегодня мы с вами поговорим о п. Юрты, о том, где мы живем, где вы
учитесь в данный момент. И может быть, ктото из вас захочет в будущем (а
может и сегодня) рассказать о какомто другом месте, о том, где вы живете.
История поселка Юрты: Кл. рукль:
История названия поселка «Юрты» уходит в далекие времена  в 1870 или к
1887 годам. По одной из версий название дали изыскатели дороги, увидевшие
на   взгорке   три   стоящих   юрты,   по   другой   версии   название   связывают   с
началом строительства Великой Транссибирской магистрали. Teм не менее,
в 1887 году на месте нынешнего поселка был небольшой разъезд на котором
стояла маленькая будочка, в которой жил путевой обходчик. С началом
великого строительства маленькие разъезды стали обустраиваться за счет
приезжих строителей. Дикие, необжитые места, давали жизнь будущим
поселкам   и   городам,   которые   строились   в   большом   количестве   в
придорожной полосе на всем протяжении магистрали.
Само   возникновение   и   становление   как   поселка   относится   к   1903  году.
Появились первые улицы – Транспортная, Жданова. Здесь жили в основном
железнодорожники.   На   улицах   стояла   непролазная   грязь.   Первыми
жителями стали Сотниковы, Дементьевы, Кропп, Власовы.
Интересно,   что   под   здание   железнодорожной   школы   приспособили
перевезенное   здание   вокзала   со   старой   дороги.   Ранее   в   ней   располагалась
жандармерия,   затем   контора   леспромхоза,   а   с   1933   года      здесь
расположилась школа.
Гражданекая   война   с   Германией,   революция,   раскулачивание   местных
богачей,   Шиткинский   фронт      жители   поселка   не   были   в   стороне   от
происходящих   событий.   Мужчины   поселка   принимали   участие   в   войне,
партизанили. В 1920 году была создана первая комсомольская ячейка. 1 обучся: Постепенно поселок рос и развивался. Появилась начальная школа
для   детей.   По   вечерам   в   ней   шли   занятия   со   взрослыми      ликбез.   В
поселокстали   прибывать   заготовители   древесины,   благо   сибирской   сосны
здесь было очень много. Рядом с поселком стали образовываться колхозы, в
которых процветало хлебопашество. Избытки зерна колхозы реализовывали
через   «заготзерно»,   которое   было   создано   на   станции.   Отсюда   его
отправляли в различные уголки России. В довоенные годы была организована
МТС, многие жители поселка работали на обслуживании железные дороги.
Ранним утром 22 июня 1941 года все жители поселка услышали  cmрапное
слово   «Война».   Смыслом   жизни   каждого   жителя   стал   девиз   «Все   для
фронта, все для победы». Люди отдавали последнее, чтобы приблизить день
разгрома   фашистов.   Многие   молодые   мужчины   поселка   Юрты   ушли   на
фронт, но не все вернулись домой. Закончилась война, в поселок стали возвращаться фронтовики. Но в памяти
навсегда   останется   подвиг   народа.   Жители   поселка   свято   чтут   память
всех тех, кто не вернулся с полей сражений.
Страна   переходила   на   мирные   рельсы.   Шло   интенсивное   восстановление
народного   хозяйства,   в   больших   количествах   стала   требоваться   деловая
древесина, которой с избытком было в Сибири, в том числе и в далеком
Тайшетском   районе   Иркутской   области.   Весной   1949   года   на   станцию
Юрты стали прибывать первые строители из других городов. Поселок в то
время   представлял   собой   поселение   с   тремя   улицами   в   несколько   домов
работников железнодорожного транспорта. Было два магазинчика, школа.
Строители размещались у местных жителей, но большая часть из них  в
брезентовых   палатках.   Уже   к   концу   года   был   построен   первый   дом.
Строители были обеспечены по тем временам техникой  автомобилями
ЗИС5 и ЗИС150, тракторами С80.
На протяжении первых пяти лет шло интенсивное строительство жилья
барачного типа. Стали исчезать временные постройки  бараки, столовая,
баня,   школа.   На   смену   им   возводились   добротные   здания      больничный
комплекс, школы, детские сады, кинотеатр.
Строительство   жилья   позволило   создать   хорошую   базу   для   начала
строительства   будущего   градообразующего   предприятия   «Юртинсклес».
Возникновение Юртинского леспромхоза связывают с датой отгрузки первой
продукции со стройки народного хозяйства.  2   обучся:  В   1952   году   в   рабочем   поселке   Юрты   создается   трест
«Юртстройлес»   и   с   этого   времени   резко   увеличиваются   капитальные
вложения   в   строительство   и   развитие   лесозаготовок.   Ускоренными
темпами строятся два леспромхоза, строится лесовозная автомобильная
дорога круглогодичного действия. В 1951 году была введена в эксплуатацию
семилетняя школа, в 1952 году  клуб, магазины, баня.
В   1954   году   в   Госплане   был   разработан   план   строительства   в   поселке
Юрты   современного   (по   тем   временам),
  деревообрабатывающего
комбината. В его состав должны были входить деревообрабатывающий цех,
цех   древесноволокнистых   плит,   цех   по   производству   шпал,   котельная,
очистные   сооружения.
  разработанному   ГПИ
«Промстройпроект», вся древесина, поступающая на предприятие, должна
была полностью перерабатываться.
Строительство   комбината   дало   мощный   толчок   дальнейшему   развитию
поселка   Юрты.   Шло   интенсивное   строительство   частного   сектора,   в
котором проживали строители и рабочие будущего комбината.
В   связи   с   развитием   поселка   в   1957   году   был   образован   Юртинский
поселковый   совет   народных   депутатов.   Первым   председателем   стала
Екатерина Марковна Ходенко, проработавшая в этой должности с 1957 по
  По   проекту,
1961 год.
Именно на годы ее работы председателем поссовета выпали все трудности
начала   строительства   предприятия,   жилья,   ввода   в   эксплуатацию
построенных объектов. Значительно увеличивалось число жителей поселка.
Приходилось   решать   вопросы   размещения   вновь   прибывших,   немало   было
работы со школами, детскими садами.
3   обучся:  Жители   поселка   принимали   активное   участие   в   проводимых
мероприятиях,   которые   проходили   на   территории   поселка.   Далеко   за
пределами Тайшетского района и Иркутской области славилась продукция
Юртинского комбината, которая так же была востребована в ближнем и
дальнем зарубежье.
Кл. рукль:  А   такое   стихотворение   написала   в 2003  году  ученица  9  класса
Чернышова Виктория:
Большой поселок, детский сад, две школы, Библиотеки, дом культуры есть,
Кафе, больница, церковь, магазины
Всего в достатке, все не перечесть!
Не в дикой стороне мой поселок.
Грохочут поезда, здесь шум и гам.
И лесовозы ходят мощно, с ревом,
Звон церковный слышен по утрам.
Иду по нашим улицам спокойно,
Историю поселка узнаю.
Таежная, Речная, Трактовая...
Я вас, родные улицы, люблю.
Названья улиц скажут вам о многом.
Узнать здесь можно трудный путь страны
Матросова, Кублицкого, Гагарина –
Российские отважные сыны!
Мемориал стоит среди поселка,
Чтоб каждый, видя, помнил о войне,
О тех, кто не вернулся с поля боя.
Чтоб мы спокойно жили на земле.
Как горько нам стоять у обелиска
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко
Земной поклон за ваших сыновей!
3 обучся: В сквере установлен детский городок, который пользуется
большой популярностью у местной детворы,
посажены   саженцы   различных   пород   деревьев.   Для   удобства   жителей
проведены работы по изготовлению и устройству деревянных  пешеходных
тротуаров,   ремонтируются   водозаборные   колонки,   производится   ремонт кровли на многоквартирных домах. Ежегодно для жителей поселка и детей
устанавливается   новогодняя   елка,   заливается   хоккейная   площадка.
Традиционными   стали   мероприятия   по   празднованию   «Дня   поселка»,
«Лучшая усадьба муниципального образования».
Большие денежные средства привлекаются на устройство освещения улиц,
благоустройству   дорог.   На   территории   муниципального   образования
имеются   все   условия   для   комфортной   жизни   и   плодотворной   работы
работают   школы,   детские   сады,   учреждения   культуры,   лечебно
профилактическое   заведение,   спортивные   сооружения.   Решен   вопрос   о
перевозке населения до Тайшета  работают маршрутные такси.
Велика роль малого бизнеса в социальноэкономическом развитии поселка:
индивидуальные   предприниматели,   наряду   с   лесопромышленным   комплек
сом двух предприятий, являются крупнейшими налогоплательщиками.
4  обучся:  На   сегодняшний   день   закрытое   акционерное   общество   «Юр
тинсклес»      самое   старейшее   предприятие   не   только   поселка,   но   и
Тайшетского района, работающего в лесной промышленности. Предприятие
является   многопрофильным.   Основными   видами   деятельности   является
глубокая   переработка   древесины      лесозаготовка,
  лесопиление,
деревообработка.
В прошлые годы предприятие выпускало в большом ассортименте школьную
мебель, мебель для населения, древесностружечную плиту, многие товары
бытового назначения. Стабильная работа предприятия и востребованность
выпускаемой   продукции   благополучно   отражалось   на   финансово
экономическом положении не только предприятия, но и работающих.

  ООО   «Талинга»   тоже   является   лесозаготовочным   и
лесоперерабатывающим   предприятием,   готовая   продукция   которого
отправляется в страны ближнего и дальнего зарубежья.
За   высокие   заслуги   в   развитии   лесопромышленного   комплекса   Иркутской
области   ООО   «Талинга»   награждено   дипломами   Иркутской   области   за
значительный вклад в социальноэкономическое развитие региона.
На протяжении нескольких лет на территории муниципального образования
«Юрты»   проводятся   районные   соревнования   среди   вальщиков   леса
«Лесоруб года».
5 обучся: Образование в поселке
Со строительством поселка в начале прошлого века была построена первая
начальная школа. Но в 4050 годы школы не было. Учиться приходилось в
ПоловиноЧеремхово,   где  была  восьмилетняя   школа,  а  средняя  в  поселке
Суетиха   (ныне   Бирюсинск).   В   1955   году   в   жилых   бараках,   стоящих   на
центральной улице, организовали начальную школу  1 4 классы.
В 1956 году распахнула двери новая школа и приняла 624 ученика. В те годы
школа вместе с поселковой библиотекой была культурным центром жизни
поселка.
  Вечерами   по   субботам      концерты   художественной
самодеятельности,   фильмы      по   воскресеньям,   когда   второй   этаж
становился   зрительным   залом,   в   котором   демонстрировались   фильмы   и
выступал хор детей и родителей. За прошедшие годы из стен школы вышло
много выпускников, которые с успехом закончили высшие учебные заведения России. Много теплых слов сказано в адрес учителей школы: Пимановой Н.Е;
Сергиенко Н.П; Пиманова А.Н; Пухилас Н.И и Пухилас Н.М;
Щеглова  J1.K.   Они   продолжают   славные   традиции   школы,   заложенные
ветеранами   педагогического   труда      Сергиенко   Н.В,   Парщиковой   Т.М,
Сударевой Н.А, Мешаковой С.М, Ивановой РА. Профессиональная зрелость
учителей  34 медалиста, два из которых  «золотые».
В 1964 году в строй была введена еще одна новая школа 17. За прошедшие
годы со дня начала работы школы, здесь сформировался высококлассный
педагогический   коллектив.   Учитель   школы   Ирина   Геннадьевна   Кочергина
стала   победителем   Всероссийского   конкурса   «Педагогические   инновации»,
предствляя в Москве Тайшетский район и Иркутскую область.
Традиционными   стали   в   образовательной   среде   Тайшетского   района
конкурсы,   педагогические   чтения,   смотрконкурс   «Учитель   года».   Здесь
учителя демонстрируют высочайшее мастерство, владение современными
образовательными технологиями.
  Кл.   рукль:  Свыше   пятидесяти   лет   на   территории   поселка   ведет
 профессионально
подготовку   молодых   специалистов   для   района
техническое   училище.   В   60е   годы   училище   именовалось   училищем
механизации   сельского   хозяйства.   Рядом   с   молодыми   преподавателями
трудятся и ветераны профтехобразования  В.А.Приезжев, П.И. Гончаров,
А.В.   Масалаев,   Л.И.   Верхорубова,   П.М.   Кляус.   Г.В.   Салтымакова,   Л.B.
Стабров, Л.H. Усова, отличники профтехобразования  И.И. Мишаков, Н.Е.
Савицкий.   От   преподавателя   до   директора   прошла   путь   Наталья
Васильевна   Саликова,   которая   сегодня   возглавляет   педагогический
коллектив   училища.   Обновлена   материальная   база,   разработаны   новые
программы обучения, отвечающие требованиям сегодняшнего дня. Здесь в
полной   мере   реализовано   право   на   качественное   образование,   что
гарантирует успешную реализацию жизненных планов выпускникам училища.
Жители  поселка  Юрты, как и все жители  огромной  страны, постоянно
принимали участие в праздничных шествиях, посвященных празднованию 1 и
9 мая,  7  ноября. Это было традицией. Прошли годы и уже сегодняшняя
молодежь   сама   принимает   участие   в   праздничных   мероприятиях,
проводимых в поселке.
         Стало доброй традицией в последние годы проводить всеми любимый
жителями Юрт праздник "День поселка". К нему начинаются готовиться
задолго до праздника. В день праздника шествие открывают дети. Каждая
колонна идет в карнавальных нарядах и национальной одежде, которую они
подготовили   в   течении   года.   На   праздничной   сцене   выступают   лучшие
самодеятельные артисты, детские коллективы, подводятся итоги работы
за год. Лучшие из лучших награждаются Грамотами и Благодарственными
письмами Главы администрации, Мэра Тайшетского района.
С раннего утра и до позднего вечера идет гулянье на площади у кинотеатра.
Работают   торговые   точки,   детские   надувные   городки.   А   вечером,   по
традиции, праздничный фейерверк. Ненастная погода не помешала жителям поселка увидеть захватывающее
зрелище в день праздника  шествие детских колясок. Родители приложили
много   сил  и   фантазии,   украшая  коляску   ребенка.   На   всем   пути   шествия
зрители аплодисментами встречали каждую маму или бабушку с коляской.
Членам жюри трудно было определиться с выбором.
6 обучся:  В 1976 году, в здании леспромхозовского детского сада, была
открыта музыкальная школа. За прошедшие годы из стен школы вышло
более 200 выпускников. Для многих музыка стала профессией, для других
широко   раскрыла   двери   в   мир   искусства.   Ансамбль   мальчиков   «Орлята»
музыкальной   школы   занял   3е   место   на   областном   конкурсе   «Сияние
России».   В   школе   сложился   высококвалифицированный   педагогический
коллектив.
На протяжении многих лет бессменным директором музыкальной школы
является   Марина   Борисовна   Антонова.   Преподаватели   школы      Глазкова
О.Г.,   Орленко   П.М.,   Парамонова   О.М.,   Шушунова  A.M.,   Евтихеева   М.Г.,
Ларионова   О.М.,   не   только   отлично   работают,   но   и   являются
вокалистками хора «Г> лоса Сибири».
Хор был организован в 2000 году. В составе хора было 9 человек: Пестерева
Е.Ю.,   Голованова   Т.А.,   Спиченкова   И.Н.,   Евтихеева   М.Г.,   Лежнева   А.Д.,
Зыкова Т.С., Пиминова Н.Е., Щеголева Т.А., Глазкова О.Г. Дебют хора совпал
с   днем   празднования   60летия   Победы.   В   2007   году   хору   было   присвоено
звание «Народный». Хор «Голоса Сибири» из Юрт становился лауреатом и победителем многих
конкурсов   и   смотров.   Своими   голосами   он   известен   далеко   за   пределами
Тайшетского   района.   Много   лет   руководит   хором   Ольга   Геннадьевна
Глазкова.
Многим   жителям   поселка   Юрты,   Тайшета,   Бирюсинска   и   других
близлежащих поселков полюбился хор ветеранов поселка Юрты. В 2011 году
коллектив   хора   отметил   свое   15летие   со   дня   основания.   Много
выступлений было за это время, но хор всегда получал шквал аплодисментов
после своего выступления.
Своей   неутомимой   энергией,   любовью   к   русской   песне   они   покоряют
зрителей.   Хор   постоянный   участник   поселковых,   районных   мероприятий,
дипломант   многих   фестивалей   и   смотров   художественной
самодеятельности.
С нетерпением жители поселка ждут прихода лета. С наступлением тепла
начинается   сезон   посадок   и   украшений   домов,   прилегающих   территорий.
Ежегодно   администрация   поселка   проводит   конкурс   на   лучшее
домовладение по благоустройству и озеленению.
В канун праздника «День поселка» подводятся итоги, Ж во время праздника
лучшие домовладельцы получают подарки.
Кл.   рукль:   Многое   еще   можно   говорить   об   истории   посёлка.   Но   это   в
другой раз. А сейчас давайте ответим на вопросы анкеты.
Анкета «Знаю ли я свою малую Родину?» Инструкция: выберите один или несколько ответов.

1. Знаете ли Вы  историю  жизни  Ваших  родственников  (Ф.И.О.,  род
деятельности, место жительства)?
 Знаю все о своих родителях
 Знаю все о своих родителях и бабушкахдедушках
 Знаю о своих родителях, бабушкахдедушках, прабабушках
прадедушках
 Затрудняюсь ответить
 Владею информацией частично

2. Являетесь ли Вы коренным юртинцем (3 и более поколения Вашей семьи
проживали в Юртах)?
 Да
 Нет
 Затрудняюсь ответить

3. Знаете ли Вы знаменитых земляков?
 Не знаю
 Знаю (укажите)_______________________________________________

4. Знаете ли Вы историю своего края (области)?
 Особенности речи
 Традиции праздников
 Особенности местного костюма
 Легенды, сказки, предания
 Другое ______________________________________________________

5. Хотели бы Вы свои пополнить знания?
 О своих родных
 Об истории области, города и посёлка
 Другое _______________________________________________________

 3. Заключительная часть.
Подведение итогов.
Я благодарю всех, кто выступал на кл. часе.
Как вы думаете, с какой целью мы с вами сегодня собрались?
Актуальна ли для вас лично тема классного часа? Почему?
Возникло ли у вас желание пополнить свои знания о своей малой Родине? О
своей семье? Об известных земляках нашего края?
Спасибо всем. До свидания.

file_name: Классный час  Моя малая родина.doc

intro: В классном часе отражена история рабочего поселка Юрты Тайшетского района Иркутской области. Он направлен на воспитание чувства патриотизма, любви и гордости за свою малую Родину, на формирование гражданской позиции студентов, чувства принадлежности к своему краю, на расширение знаний о своем поселке.классный час о своей малой родине

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Моя малая Родина"


extracted_text:
Классный час в 8 классе

                                                                                Учитель:Суховая М.М с.Томичи 2018г.

Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка. Разделить понятия «права» и
«обязанности», показать единство прав и обязанностей. Сформировать отрицательное
отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав.
Воспитывать уважение к правам других людей. Способствовать формированию активной
жизненной позиции.
 Подготовительная работа с детьми: подготовить группу детей, которые будут
участвовать в сценках.
Оформление класса: на доске написать:
20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.
1. Орг. момент.
2. Занятие.
Ход занятия:
1. Игра «Имена»
   20 ноября – это всемирный день прав ребенка. В этот день была принята международная
Конвенция «О правах ребенка». Сегодня мы будем говорить о правах детей.
   Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2. Интерактивная беседа «Право на имя»
 Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
 А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
 Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще
записано, кто знает?
 Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами Республики
Казахстан. А это значит, что наше государство защищает ваши права. А какие у
детей есть еще права, где они записаны, кто их утверждал?
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
   Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах
ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций.
Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны,
которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не
допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию
Объединенных наций. К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут
противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в
мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы
защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
   Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
   Какие же права есть у всех детей мира?
На доске записаны права. Нужно зачитать записи.
 Право на жизнь
 Право на имя при рождении
 Право на медицинскую помощь
 Право на образование
 Право на отдых и досуг
 Право иметь имущество
 Право свободно выражать свои взгляды
 Право на свободное перемещение
 Право на заботу и воспитание родителями
  Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства
 Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки
4. Ролевая игра «Юридическая консультация»
   Когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу.
Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые хорошо знают
законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и
самоуправства. Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на
доску, подумайте, какие права  ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка». Надо
начинать так: «Согласно Конвенции «О правах ребенка»…»
Маугли: Так случилось, что я жил долгое время в лесу с дикими зверями, и вот я попал в
общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
 Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Вам
еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли: Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц.
Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным. Имеют ли
они на это право?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас
жестокому обращению, насилию и оскорблению
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения  Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское
обслуживание, образование.
Следующий литературный герой – Гарри Поттер
Гарри Поттер: Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
мне. Нарушает ли он при этом мои права?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную жизнь,
на тайну переписки.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на уважение его
достоинства.
 Как вы думаете почему  права детей не всегда соблюдаются?
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
   У каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не
нарушаются права других людей. Уважать права других людей   обязанность каждого
человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать
оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1.
Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой.
 Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Сценка 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Дима: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О правах ребенка»
запрещено насилие над детьми.
 Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Сценка 3.
Учитель: Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом –
рисованием!
 Разъясните Иванову его права и обязанности.
Сценка 4.
Учитель: Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
 Правильно ли рассуждает Петров?
 Давайте выведем простые правила взаимообщения:
1. Нужно знать свои права.
2. Нужно уважать права других людей.
3. Нельзя забывать об обязанностях.
6. Подведение итогов (рефлексия)
Литература:
1. Конвенция «О правах ребенка» 2. Внеклассная работа в школе № 122005 г.
3. А. В. Давыдова «Классные часы. 5 класс»., Москва, 2008
4. Л. Е. Пахомова «С любовью к детям. Материалы к родительским собраниям».,
Волгоград, 2008
5. Т. И. Диденко «Сборник классных часов и родительских собраний»., Ростовна
Дону, 2005

file_name: права и обязанности.doc

intro: Конспект классного часа в 7 классе по теме "Права и обязанности" направлен на обобщение знаний детей об основных правах ребенка,разделить понятие"права" и "обязанности", показывает единство прав и обязанностей.  классный час  проводится в разнообразных формах,в виде мини лекции,ролевой игры Юридическая консультация" и т.д

классное руководство

group: Педагогика

title: конспект классного часа в 7 классе "Права и обязанности"


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Заведующая
МАДОУ
                                                                                «Детский сад  №3
комбинированного вида»
                                                                      ___________ Бодрикова И.В
01.09.2015 г.
Рабочая программа
кружка «Мастерская чудес»
(по изобразительной деятельности)
Программа рассчитана на детей 56 лет
Авторразработчик:
Воспитатель: Пушкова Надежда Салихьяновна г. ПетропавловскКамчатский
2015 год
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех
высоких   человеческих   начал.   Именно   в   этом   возрасте   закладываются   основы
всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на
эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный
вид   познания   мира   ребенком.   Наиболее   характерная   черта   эстетического   отношения
маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой
объективной   ситуации;   неотделимость   эмоций   от   процессов   восприятия,   мышления   и
воображения.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он
может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству,
уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание   творить   –   внутренняя   потребность   ребенка,   она   возникает   у   него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь
ребенку   открыть   в   себе   художника,   развить   способности,   которые   помогут   ему   стать
личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического   воспитания,   так   как   оно   связано   с   самостоятельной   практической   и
творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются
наблюдательность   и   эстетическое   восприятие,   художественный   вкус   и   творческие
способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:
зрительную   оценку   формы,   ориентирование   в   пространстве,   чувство   цвета.   Также
развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью
руки.

интеллектуальное,
Систематическое   овладение   всеми   необходимыми   средствами   и   способами
деятельности   обеспечивает   детям   радость   творчества   и   их   всестороннее   развитие
(эстетическое,
физическое).
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках
задуманное,   адекватно  изображать   предметы   объективного  мира  и   затрудняет   развитие
познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является
методика   изображения   предметов   тонкими   линиями.   Линия   несет   вполне   конкретную
художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не
удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми,
далекими от реальности.
нравственнотрудовое,

Изобразительное  же  искусство  располагает  многообразием  материалов  и  техник.
Зачастую   ребенку   недостаточно   привычных,   традиционных   способов   и   средств,   чтобы
выразить свои фантазии.
Нетрадиционные   техники   рисования   демонстрируют   необычные   сочетания
материалов   и   инструментов.   Несомненно,   достоинством   таких   техник   является
универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как
взрослому, так и ребенку.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям
чувствовать   себя   рискованнее,   смелее,   непосредственнее,   развивает   воображение,   дает
полную   свободу   для   самовыражения.   К   тому   же   эта   работа   способствует   развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в
возможностях   выразить   в   рисунках   свои   мысли,   чувства,   переживания,   настроение.
Использование   различных   приемов   способствуют   выработке   умений   видеть   образы   в
сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия
кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и
интересные   средства   познания   окружающего   мира   через   ненавязчивое   привлечение   к
процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и
детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же
стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника
фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором
будет   располагаться   изображение.   Разнообразие   способов   рисования   рождает   у   детей
оригинальные   идеи,   развивается   речь,   фантазия   и   воображение,   вызывает   желание
придумывать   новые   композиции,   развивается   умение   детей   действовать   с   различными
материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе
рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения,
упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так
как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом.
Цель программы: развитие художественно – творческих способностей и положительно –
эмоционального восприятия окружающего мира в процессе комментированного рисования.
Задачи:











1. Знакомить с нетрадиционными техниками и способами рисования:
оттиск печатками из овощей;
тычок жесткой кистью;
оттиск печатками из ластика;
оттиск поролоном;
восковые мелки и акварель;
свеча и акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошек;
волшебные веревочки;
кляксография;
печать по трафарету
2. Способствовать   развитию   содержания,   формы,   композиции,   обогащению
цветовой гаммы рисунков
3. Вызвать   интерес   к   различным   изобразительным   материалам   и   желание
действовать с ними.
 Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
4.
5. Формировать   положительно   –  эмоциональное   восприятие   окружающего   мира,
воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству. Организация занятий кружка
  группы.   Занятия   проводятся   2   раза   в   неделю.
акварельные краски, гуашь;
восковые и масляные мелки, свеча;
ватные палочки;
поролоновые печатки;
коктейльные трубочки;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти; кисти.
Кружок   посещают   дети   старшей
Продолжительность занятия в старшей группе – 20 минут.
 Материал:









Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи
2. Обеспечение главных условий общения
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы
4. Использование различных коммуникативных средств.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:



 Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
 Тематические выставки в ДОУ.
 Оформление эстетической развивающей среды в группе.
Показатели прохождения рабочей программы:
 Овладеют нетрадиционными техниками и способами рисования.
 Научатся   создавать   индивидуальные   и   коллективные   рисунки,   декоративные
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных
произведений;
 Научатся   различать   виды   изобразительного   искусства:   живопись,   графика,
декоративноприкладное и народное искусство.
Ожидаемые результаты:
Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования,
выявление   и   осознание   ребенком   своих   способностей,   сформированность   способов
самоконтроля. Литература:
1.   Примерная   основная   общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   "От
рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М.:
МОЗАЙКА  СИНТЕЗ, 2012. 304с.
2. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7
лет. Москва 2009 год.
3.     Лыкова   И.   А.   Дидактические   игры   и   занятия.   Интеграция   художественной   и
познавательной деятельности дошкольников. Москва 2009 год.
4. Комарова Т. С. Изо деятельность в детском саду. Москва 2005 год.
5. С.И. Гудилина "Чудеса своими руками" Москва "Аквариум" 1998 год.
6. О. В. Бережнова, Л. Л. Тимофеева «Проектирование образовательной деятельности в
детском саду» Современные подходы. Москва 2013 год.
7. И. А. Лыкова, Н. А. Рыжова «Интеграция эстетического и экологического образования в
детском саду» Москва 2012 год.
8.   И.   А.   Лыкова   методические   рекомендации   к   программе   «Цветные   ладошки»
Изобразительная деятельность в детском саду. Москва 2013 год.

file_name: Программа изо кружка.docx

intro: Рабочая программа кружка по ИЗО деятельности "Мастерская чудес" для детей старшего дошкольного возраста разработана с учетом возрастных особенностей детей. Рабочая программа помогает педагогам в развитии творческих способностей, воображения, развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. Программа разработана с учетом ФГОС ДО.документ