extracted_text:
П Л А Н
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План внеурочной деятельности разработан в соответствии с действующими
нормативными правовыми актами:
 Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации";
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного стандарта начального общего образования» (в действующей
редакции от 29.12.2014 № 5);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17
декабря  2010   г.   №   1897  «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПин   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»,
  утвержденные
постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189, (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
30.08.2013  №1015 "Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   основным   образовательным   программам
образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и
среднего общего образования";
Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
12.05.2011г.   №   03296   "Об   организации   внеурочной   деятельности   при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования".
Цель   внеурочной   деятельности:  создание   условий   для   позитивного
общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы  и
самостоятельности,   ответственности,   искренности   и   открытости   в   реальных
жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных
этапах.
Задачи внеурочной деятельности:
 формирование   системы   знаний,   умений,   навыков   в   избранном   направлении
деятельности;
 развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
 создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
 формирование   культуры   общения   учащихся,  осознания   ими   необходимости
позитивного общения со взрослыми и сверстниками;
 передача   учащимся   знаний,   умений,   навыков   социального   общения   людей,
опыта поколений;
 знакомство с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
 воспитание силы воли, терпения при достижении поставленной цели.
Принципы организации внеурочной деятельности учащихся:
 Принцип   гуманизации   образовательной   деятельности,   предполагающий
очеловечивание   взаимоотношений   в   совместной   творческой   деятельности
педагогов, учителей, учащихся и их родителей.
 Принцип добровольности и заинтересованности учащихся.
 Принцип   системности   во   взаимодействии   общего   и   дополнительного
образования.
 Принцип целостности.
 Принцип непрерывности и преемственности образовательной деятельности.
 Принцип личностно  деятельностного подхода.
 Принцип   культуросообразности,   предполагающий   воспитание   личности ребенка   не  только   природосообразно,  но   и  в  соответствии   с  требованиями
мировой, отечественной, региональной культур.
 Принцип   взаимодействия,
  предполагающий   координацию   всех
образовательных   социокультурных   институтов   в   оказании   педагогической
помощи и поддержки детям разного уровня социализации
 Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно
выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.
Исходя   из   задач,   форм   и   содержания   внеурочной   деятельности   для   её
реализации   школой   была   выбрана  оптимизационная   модель  организации
внеурочной   деятельности      на   основе   оптимизации   всех   внутренних   ресурсов
школы. Данная модель предполагает, что в её реализации принимают участие все
педагогические   работники   школы   (учителя,   заместитель   директора   по   ВР,
вожатая, классные руководители). Координирующую роль выполняет классный
руководитель класса, который в соответствии со своими функциями и задачами:
 взаимодействует   с   педагогическими   работниками,   а   также   учебно
вспомогательным персоналом школы;
 организует в классе образовательную деятельность, оптимальную для развития
положительного   потенциала   личности   учащихся   в   рамках   деятельности
общешкольного коллектива;
 организует систему отношений  через  разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;
 организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.
Преимущества   оптимизационной   модели   состоят   в   создании   единого
образовательного   и   методического   пространства   в   школе,   содержательном   и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
Занятия   проводятся   на   базе   школы   с   использованием   необходимой
материальнотехнической   базы,   программного   оснащения   и   информационно
технологического обеспечения. Формы   и   виды   организации   внеурочной   деятельности  в   рамках
реализации основной образовательной программы начального общего образования
и   основного   общего   образования   определяет   школа.   Содержание   занятий,
предусмотренных во внеурочной деятельности осуществляется на добровольной
основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Внеурочная деятельность организована по видам: игровая, познавательная,
проблемноценностное   общение,   художественное   творчество,   социальное
творчество   (социальная   преобразующая   добровольческая   деятельность),
спортивнооздоровительная деятельность, краеведческая деятельность.
При   организации   внеурочной   деятельности   учащихся   школа   использует
возможности  учреждений  дополнительного образования, культуры и спорта. В
период   каникул   для   продолжения   внеурочной   деятельности   используются
возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен.
Внеурочная деятельность в школе осуществляется по различным схемам, в
том числе:
 непосредственно в школе;
 совместно с учреждениями дополнительного образования детей, спортивными
объектами, учреждениями культуры;
 в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов организации,
осуществляющей образовательную деятельность (комбинированная схема).
Внеурочная   деятельность   тесно   связана   с  дополнительным   образованием
детей   в   части   создания   условий   для   развития   творческих   интересов   детей,
включения их в художественную, спортивную и другую деятельность.
Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности
заключается в предоставлении выбора занятий для ребёнка на основе спектра
направлений   детских   объединений   по   интересам,   возможности   свободного
самоопределения   ребёнка,
деятельности   квалифицированных   специалистов,
  привлечения   к   осуществлению   внеурочной
  а   также   практико ориентированной   и   деятельностной   основы   организации   образовательной
деятельности.
Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития
личности:
 спортивнооздоровительное;
 духовнонравственное;
 социальное;
 общеинтеллектуальное;
 общекультурное.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Целесообразность  общеинтеллектуального   направления   заключается   в
обеспечении достижения планируемых результатов освоения ООП НОО и ООП
ООО.
Основными задачами являются:
 стимулирование   интереса   учащихся   к   исследовательской   деятельности   и
  формирование   навыков   научноинтеллектуальной
научной   работе,
деятельности;
 развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
 формирования   навыка   использования   проектного   метода   в   социально
значимой деятельности;
 формирование   первоначального   опыта   практической   преобразовательной
деятельности;
 овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся.
Общеинтеллектуальное   направление   в   школе  реализуется  программами
курсов   внеурочной   деятельности   «Эрудит»,   «Мир   геометрии»   и   формами
внеурочной деятельности Плана воспитательной работы школы по направлению
"Вектор интеллекта" и Плана воспитательной работы класса:  Предметные недели.
 Библиотечные уроки.
 Конкурсы, музейноэкскурсионная деятельность, олимпиады, конференции.
 Участие   в   поисковоисследовательских   конференциях   на   уровне   школы,
района, региона.
 Участие в Международных и Всероссийских конкурсах и олимпиадах.
 Разработка проектов к урокам.
СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Целесообразность  спортивнооздоровительного  направления заключается
в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   физического,   психологического   и
социального   здоровья   учащихся   начального   общего   образования   как   одной   из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию   ребенка,   достижению   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
 формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
 использование   оптимальных   двигательных   режимов   для   детей   с   учётом   их
возрастных, психологических и иных особенностей;
 развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
 популяризация   занятий   физической   культурой   и   спортом,   пропаганда
здорового образа жизни;
 преодоление вредных привычек, учащихся средствами физической культуры и
занятием спортом.
Спортивнооздоровительное направление реализуется программами курсов
внеурочной деятельности «Школа юных футболистов», «Туристыпроводники» и
формами   внеурочной   деятельности   Плана   воспитательной   работы   школы   по направлению   "Моё   здоровье      моё   будущее"   и   Плана   воспитательной   работы
класса:
 Организация   походов,   экскурсий,   «Дней   здоровья»,   «Дней   семейного
общения», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных
соревнований.
 Проведение бесед по охране здоровья.
 Проведение   физкультминуток,   утренней   зарядки,  динамической     паузы   в  1
классе.
 Участие в школьных, районных и региональных спортивных соревнованиях.
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Целесообразность  духовнонравственного  направления   заключается   в
обеспечении   духовнонравственного   развития   учащихся   в   единстве   урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
школы, семьи и других социальных институтов.
Основные задачи:
 формирование  способности   к  духовному  развитию,  реализации   творческого
  социально
потенциала   в   учебноигровой,
  предметнопродуктивной,
ориентированной   деятельности   на   основе   нравственных   установок   и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовнонравственной компетенции – «становиться лучше»;
 укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе   воли   и   духовных
отечественных   традициях,   внутренней   установки   личности   подростка
поступать согласно своей совести;
 формирование   основ   морали   –   осознанной   учащимся   необходимости
  обусловленного   принятыми   в   обществе
определённого   поведения,
представлениями   о   добре   и   зле,   должном   и   недопустимом;   укрепление   у
учащегося позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма;  формирование   основ   нравственного   самосознания   личности   (совести)   –
способности   формулировать   собственные   нравственные   обязательства,
осуществлять   нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя   выполнения
моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 принятие учащимся базовых общенациональных ценностей;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
 формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства
личной ответственности за Отечество;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;
  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Духовнонравственное   направление  реализуется  формами   внеурочной
деятельности Плана воспитательной работы школы   по направлениям "Истоки
духовности" и "Моя Родина  Ульяновская область" и   Плана воспитательной
работы класса:
 Организация   экскурсий,   выставок   рисунков,   поделок   и   творческих   работ
учащихся.
 Проведение тематических классных часов, встреч, бесед.
 Участие в конкурсах, праздниках, творческих концертах, выставках детского
творчества на уровне школы, райоона, региона.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Целесообразность
воспитании   способности   к   духовному   развитию,
 общекультурного   направления   заключается   в
  нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей
культуры,   знакомство   с   общечеловеческими   ценностями   мировой   культуры,
духовными   ценностями   отечественной   культуры,   нравственноэтическими
ценностями многонационального народа России и народов других стран. Основными задачами являются:
 формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
 формирование таких личностных качеств, как долг, ответственность, честь,
достоинство;
 становление активной жизненной позиции;
 воспитание   основ   правовой,   эстетической,   физической   и   экологической
культуры;
 воспитание уважения к традициям Отечества, школы, семьи.
Общекультурное направление реализуется программой курсов внеурочной
деятельности  "Рисуеммастерим", «Радужные цветы», «Путешествие по стране
Этикета»,   «Культура   здоровья»,   «Этика   и   психология   семейной   жизни»   и
формами   внеурочной   деятельности   Плана   воспитательной   работы   школы   по
направлению "Арт пространство" и Плана воспитательной работы класса:
 Беседы, экскурсии, посещение театра.
 Подготовка и участие в конкурсах различного уровня.
 Участие в праздничных мероприятиях школы, района и региона.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Целесообразность  социального  направления   заключается   в   активизации
внутренних   резервов   учащихся,   способствующих   успешному   освоению   нового
социального   опыта,   в   формировании   социальных,   коммуникативных   и
конфликтологических   компетенций,
  необходимых   для   эффективного
взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
 формирование   психологической   культуры   и  коммуникативной   компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
 формирование способности учащегося сознательно выстраивать и оценивать
отношения в социуме;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование основы культуры межэтнического общения;
 формирование отношения к семье как к основе российского общества;
 воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшему поколению.
Социальное   направление  реализуется  программой   курса   внеурочной
деятельности   «Я      новичок»   и   формами   внеурочной   деятельности   Плана
воспитательной работы школы по направлениям "Моё право", "В кругу семьи",
"Зелёная   планета",   "Славен   человек   трудом"   и   Плана   воспитательной   работы
класса:
 Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
 Участие в творческих конкурсах, в акциях.
 Разработка и представление проектов.
При   взаимодействии   школы   с   другими   организациями   создаются   общее
программнометодическое пространство, рабочие программы курсов внеурочной
деятельности,   которые   сориентированы   на   планируемые   результаты   освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   школы.
Преимущество отдаётся интерактивным играм, коллективным творческим делам,
проектам.
При организации внеурочной деятельности условно выделяются три этапа:
 проектный,   включающий   в   себя   диагностику   интересов,   увлечений,
потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее
результатов системы организации внеурочной деятельности в школе;
 организационнодеятельностный, в рамках которого происходит создание и
функционирование   разработанной   системы   внеурочной   деятельности
посредством ее ресурсного обеспечения;
 аналитический, в ходе которого осуществляется анализ функционирования
созданной системы. Внедрение   программ   курсов   внеурочной   деятельности   значительно
обогатило   систему   воспитательной   работы   школы.   Результаты   внеурочной
деятельности учащихся определяются следующим образом:
 Первый уровень  приобретение школьником социального знания (знания об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых   формах   поведения   в   обществе).   Для   достижения   данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями   как   значимыми   для   него   носителями   социального   знания   и
повседневного опыта.
 Второй уровень   получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника
на   уровне   класса,   школы,  т.е.   защищённой,  дружественной   ему   социальной
среде.
 Третий   уровень
   получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое
значение   имеет   взаимодействие   школьника   с   социальными   субъектами   за
пределами школы, в открытой общественной среде.
Достижение   трёх   уровней   результатов   внеурочной   деятельности
увеличивает   вероятность   появления   эффектов   воспитания   и   социализации
учащихся.
Формами оценки результатов внеурочной деятельности являются:
 выставки художественного творчества;
 выпуск сборников творческих работ учащихся;
 защита проектов учащихся;
 спортивные соревнования;
 творческие концертные отчеты учащихся;
 конкурсы, фестивали различного уровня;   День открытых дверей для родителей учащихся;
 Научное общество учащихся;
 Творческие отчеты;
 освещение достижений учащихся в средствах массовой информации;
 диагностика достижений учащихся;
 фотовыставки;
 накопительная оценка «Портфолио».
Целью   мониторинговых   исследований   является   создание   системы
организации,   сбора,   обработки   и   распространения   информации,   отражающей
результативность внеурочной деятельности.
Основными направлениями и вопросами мониторинга являются:
 Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы.
 Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.
 Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления
удовлетворённости воспитательными мероприятиями.
 Вовлечённость учащихся во внеурочную образовательную деятельность как на
базе школы, так и вне её.
 Развитие   и   сплочение   ученического   коллектива,   характер   межличностных
отношений;   результативность   участия   субъектов   образования   в   целевых
программах и проектах различного уровня. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направления
развития личности
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
1 класс
Название курса
внеурочной деятельности
Рисуеммастерим
Эрудит
2 класс
Путешествие по стране Этикета
Эрудит
3 класс
Путешествие по стране Этикета
Мир геометрии
4 класс
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Путешествие по стране Этикета
Мир геометрии
Количество часов
в неделю
2
2
2
2
2
2
2
2 Социальное
5 класс
Я  новичок
6 класс
Спортивнооздоровительное
Школа юных футболистов
Общекультурное
Общекультурное
Радужные цветы
7 класс
Культура здоровья
8 класс
Спортивнооздоровительное
Туристыпроводники
Общекультурное
9 класс
Этика и психология
семейной жизни
2
2
2
2
2
2

file_name: План внеурочной деятельности.docx

description:
П Л А Н
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

intro: План внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО. В плане учитываются все направления. Целью разработки является создание условий для позитивного общения учащихся в школе, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности.

title: План внеурочной деятельности


extracted_text:
«Аукцион знаний»
Второй   лот «ВСЕЗНАЙКА»
Миниконкурс на смекалку.
(Интеллектуальнотворческая игра для 810 кл.)
Участники каждой команды по очереди задают друг другу по несколько
юмористических вопросов на сообразительность. Количество вопросов загадок
одинаковое.
  музыкальные   и
артистические   способности,   а   также   умение   рисовать;   смекалку   и
находчивость. Создавать атмосферу доверия, отдыха, комфорта.
Задачи   игры   :Развивать   литературные,
Например:
1) На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое)
2) Что станет с лягушкой, когда ей исполнится два года? (Будеи жить
третий год).
3) От чего плавает утка? (От берега).
4) На что похожа левая половина апельсина? (На правую).
Третий лот «Я И САНАТОРИЙ»
Команды представляют подготовленные сюжетные рисунки (три рисунка).
Каждый последующий продолжает тематику предыдущего.
Участники озвучивают пересказом рисунков минисюжетами так, чтобы
Формируется   две   или   несколько   команд.   До   всех   игроков   доводятся
Оцениваются   как   рисунки,   так   и   сценические   способности,   юмор,
До начала игры каждая команда должна нарисовать по три сюжетных
получился небольшой сатирический рассказсценка о жизни санатория.
условия игры, объясняются условия домашних заданий.
находчивость.
рисунка на тему «Я и моя палата'(комната)».
Четвёртый лот «ЧТО БЫ ЭТО ЗНАЧИЛО?»
Темы рисунков могут быть разные, но рисовать необходимо на каждую
тему несколько рисунков.
Участники   каждой   команды   представляют   своим   соперникам
Затем каждая команда готовит по одному рисункузагадке для конкурса
подготовленный зашифрованный рисунок.
«Что бы это значило?»
проявляя смекалку и юмор при ответах.
дружбе, друге, верности и др.
Те   игроки,   которым   предлагают   отгадать,   выдвигают   свою   версию,
Кроме   того,   все   участники   игры   вспоминают   пословицы,   поговорки   о
принять участие в «лотах», т.е. определённом конкурсе.
При   проведении   игры   ведущий   аукциона   предлагает   каждой   команде
Пятый лот «ЕСТЬ ИДЕЯ»
Жюри   и   все   болельщики   ставят   свои   оценки   (заранее   приготовлены
Участники   первой   команды   описывают   сказочный   персонаж,   реальный
жетоны с указанием баллов).
предмет или вещь, при этом шутливо рассказывая о нём, но обязательно называя
По   окончании   конкурса   сдаются   жетоны   ведущему,   для   суммарного
несколько характерных черт правильно.
подитоживания в конце соревнований. Иными словами, все участники аукциона
Участники отгадывающей команды могут задать три вопроса, на которые
«покупают» знания и смекалку за предложенный товар (лот).
можно ответить только «Да» или «Нет».
В конце игры выигрывает та команда, у которой наибольшее количество
Оцениваются   юмористическое   описание   вопроса   и   находчивость   при
баллов.
ответах на него.
Первый лот «СКАЗКА»
Шестой лот «ПОСЛОВИЦЫ»
Участникам   предлагается   инсценировать   или   рассказать   известную
Ведущий   аукциона   по   очереди   предлагает   назвать   участникам   каждой
сказку   («Курочка   Ряба»),   «МухаЦокотуха»,   «Репка»,   «Колобок»)   на
команды по одной пословице: о дружбе, друзьях, верности, не \повторяя уже
современный лад. Оценивается артистизм, юмор, находчивость.
названных.

file_name: аукцион знаний.docx

intro: Данный сценарий рассчитан на проведение мероприятия для школьников среднего звена .Вопросы викторины затрагивают различные области знаний учащихся,позволяя им проявить свои знания,смекалку,находчивость,умение работать в команде .Сценарий разработан для проведения тематического классного часа или другого воспитательного мероприятия,в данном случае для детей,находящихся на оздоровлении в санаторииДанный сценарий рассчитан на проведение мероприятия для школьников среднего звена .Вопросы викторины затрагивают различные области знаний учащихся,позволяя им проявить свои знания,смекалку,находчивость,умение работать в команде .Сценарий разработан для проведения тематического классного часа или другого воспитательного мероприятия,в данном случае для детей,находящихся на оздоровлении в санатории

классное руководство

group: Педагогика

title: "Аукцион знаний"-интеллектуально творческая игра


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ДОНЕЦКИЙ  РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Управление образования администрации Амвросиевского района
МОУ «Лисиченская школа» Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Ученого совета
Донецкого республиканского института
дополнительного педагогического
образования
__ _______ 20___ №_____
УТВЕРДЖЕНО
Приказом Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики
__ _______ 20___ №_____
ПРОГРАММА
курса  по выбору (факультатива)
«ПОВТОРИМ  МАТЕМАТИКУ»
1011 классы
 (для всех профилей  35 часов)

Составители:

 Проскуренко   Виталий
Михайлович,
  учитель   математики   __
высшей категории МОУ «Лисиченская школа»_
Амвросиевского района ,_учительметодист
  учитель
____Беркес   Инна   Александровна,
математики высшей категории,_старший учитель
МОУ   «Лисиченская   школа»_     Амвросиевского
района ,
  учитель
__Бродяная   Наталья   Леонидовна,
математики
  МОУ
категории
«Благодатновская   школа»_   Амвросиевского
района, учительметодист.__         ____________

высшей

ДОНЕЦК – 2018
1 Пояснительная записка.
Программа   курса   по   выбору   (факультатива)   «Повторим   математику»
предназначена   для   эффективной   подготовки   учащихся   1011   классов
общеобразовательных   школ   к   Государственной   Итоговой   аттестации   и
вступительным   испытаниям   по
  математике   в   различном   их   виде   и
соответствует действующей школьной Программе по математике в условиях
перехода   на   новые   стандарты   образования.   Программа   составлена   на
основании   многолетнего   опыта   работы   с   учащимися   старшей   школы   по
подготовке их к ГИА и вступительным испытаниям по  математике, в т.ч. и с
использованием тестовых технологий в учебном процессе.
Основная   идея   Программы     состоит   в   систематической   дополнительной
работе с учащимися по повторению, обобщению и систематизации их знаний
по основным темам школьной математики.
Структура и содержание программы соответствует формату и программным
требованиям   вступительных   испытаний   и   содержанию   заданий
Государственной   Итоговой   аттестации   по   математике.   В   Программе
приведены основные опорные факты из разделов, входящих в программные
требования   школьной   программы   по   математике   и   являющиеся   их
содержательными   линиями:   числа   и   выражения;   уравнения   и   неравенства;
функции; элементы комбинаторики, начала теории вероятностей и элементы
статистики; геометрия (планиметрия и стереометрия).
Программа рассчитана на 2 учебных года – 10 и 11 классы –на 140 часов (по
70 часов в каждом классе, т.е. по 2 часа в неделю). Однако количество часов
можно сократить (при их отсутствии) в 2 раза, или программа может быть
использована   учащимися   в   порядке   индивидуальной   самообразовательной
работы. В связи с этим в содержательной части программы имеется раздел
«Что   надо   знать   и   уметь   применять»,  в  котором   подробно   перечисляются
2 опорные вопросы, определения, формулы из тем и поэтомуэтот раздел имеет
иллюстративно – справочный характер.
Задания   для   практической   части   занятий     учитель   может   подобрать   из
школьных   учебников,   различных   пособий   для   ГИА   и   для   вступительных
испытаний.
В порядке контроля учебных достижений учащихся к программе прилагаются
комбинированные   тематические   тесты,   разработанные   составителями
программы и ранее опубликованные в журнале «Математика в школе».
Тесты имеют традиционную структуру
 задания с выбором одного правильного ответа;
 задания открытой формы с кратким ответом;
задания открытой формы с развернутым решением и ответом.
Методы   проверки   (самопроверки),   систему   оценивания   устанавливает   и
объявляет учащимся учитель.
Занятия   курса   по   выбору   (факультатива)   проводятся   как   правило,   в   виде
спаренных   уроков   1   раз   в   неделю.   При   недостаточном   количестве   или
отсутствии   часов   школьного   компонента   возможна   организация
индивидуальной   работы   учащихся   под   руководством   учителя   в   любом
режиме.   Повторение   тем   геометрии   можно   осуществлять   параллельно   с
другими темами программы или в том порядке, какой имеется в программе.
Возможна работа и по отдельным разделам программы.
3 Учебно – тематический план курса по выбору (факультатива)
«Повторим математику»
Количество часов
Всего Теор
прак
ия
тика
3
10
2
25
4
15
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Числа и выражения
Т1. Делимость целых чисел и
признаки делимости.
Т2. Проценты.
Т3. Действительные числа.
Т4. Алгебраические выражения.
Т5. Корень nй степени.
Т6. Степени.
Т7. Логарифм числа. Свойства
логарифмов.
Т8. Тригонометрические формулы.
Т9. Арксинус, арккосинус,
арктангенс, арккотангенс.
Т10. Прогрессии.
2
3
2
2
2
2
3
4
2
3
Итого по разделу 1
Раздел 2. Уравнения и неравенства
Т11. Рациональные уравнения.
Т12. Уравнения и неравенства с
одной переменной.
Т13. Системы уравнений.
25
35
2
2
3
4
Формы
контроля
5
Комбинированн
ый тест №1
Комбинированн
ый тест №6
Комбинированн
ый тест №3
Комбинированн
ый тест №2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
13
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
3
1
2
15
22
1
1
2 Т14. Решение уравнений и
неравенств с модулями.
Т15. Решение иррациональных
уравнений и неравенств.
Т16. Показательные уравнения.
Т17. Показательные неравенства.
Т18. Логарифмические уравнения.
Т19. Логарифмические неравенства.
Т20.Тригонометрические уравнения
(примеры тригонометрических
неравенств).
Т21. Решение более сложных
уравнений и неравенств (общие
методы).
Итого по разделу 2
Раздел 3. Функции
Т22. Функция. Область определения
и область значений. График
функции.
Т23. Свойства функции.
Т24. Обзор основных видов
функции.
Т25. Производная. Геометрический
и физический смысл производной
Т26. Применение производной к
исследованию функций.
Т27. Интеграл и его применение.
Т28. Уравнения и неравенства с
3
3
2
3
3
3
3
5
5
1
1
1
1
1
1
1
2
2
35
30
2
13
13
1
2
2
2
2
3
1
4
4
5
5
7
3
5
Комбинированн
ый тест №5
Комбинированн
ый тест №12
2
2
1
2
2
2
Комбинированн
ый тест №7
2
3
3
22
17
1
2
2
3
3
4
2
Комбинированн
ый тест №4
Комбинированн
ый тест №8 двумя переменными.
Итого по разделу 3
Раздел 4. Элементы комбинаторики,
начала теории вероятностей и
элементы статистики
Т29. Элементы комбинаторики.
Т30. Начала теории вероятностей.
Т31. Элементы статистики.
Итого по разделу 4
Раздел 5. Геометрия
Т32. Углы. Параллельные и
перпендикулярные прямые
Т33. Треугольники, их виды  и
свойства.
Т34. Подобие фигур.
Т35. Четырехугольники, их виды  и
свойства. Многоугольники.
Т36. Окружность и круг, хорды,
дуги, касательные и секущие. Углы в
окружности.
Т37. Вписанные и описанные
многоугольники. Правильные
многоугольники
Т38. Площади треугольников и
четырехугольников.
Т39. Длина окружности и площадь
круга.
Т40. Основные понятия
30
6
2
2
2
6
44
2
2
2
3
2
2
3
2
3
6
13
3
1
1
1
3
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
3
1
1
1
3
27
1
1
1
2
1
1
2
1
2
Комбинированн
ый тест №9
Комбинированн
ый тест №10 стереометрии. Параллельность в
пространстве.
Т41. Перпендикулярность в
пространстве. Углы и расстояния в
пространстве.
Т42. Призмы, их виды и свойства.
Т43. Пирамида и ее свойства.
Т44. Цилиндр и его свойства.
Т45. Конус и его свойства.
Т46. Сфера и шар. Комбинация
сферы (шара) с геометрическими
телами.
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
Т47. Декартовы координаты.
Т48. Векторы и операции над ними.
Итого по разделу 5
Всего
2
3
44
140
1
1
17
56
2
2
2
2
2
2
1
2
27
84
Комбинированн
ый тест №11
7

file_name: Повторим математику.doc

intro: Программа курса по выбору (факультатива) «Повторим математику» предназначена для эффективной подготовки учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ к Государственной Итоговой аттестации и вступительным испытаниям по  математике в различном их виде и соответствует действующей школьной Программе по математике в условиях перехода на новые стандарты образования. Программа составлена на основании многолетнего опыта работы с учащимися старшей школы по подготовке их к ГИА и вступительным испытаниям по  математике, в т.ч. и с использованием тестовых технологий в учебном процессе.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
предметной цикловой комиссии
«Естественонаучные дисциплины»
протокол №   от
Председатель_________

         Автор:                                    Муратова
Ч.З.- преподаватель
                                                         ГБПОУ
Нефтекамский машиностроительный

колледж

Содержание

Пояснительная записка

4

1 Основные сведения о мероприятии

5

2 Хронологическая карта занятия

     8

3 Структура занятия

9

4 Сценарий занятия

10

5 Список используемой литературы
6 Приложения

17
18

Пояснительная
записка
Предлагаемая методическая
разработка урока по дисциплине «Химия» составлена на основе требований государственных
образовательных стандартов (или ФГОС СПО) для студентов специальностей
естественнонаучного и технического профилей.
В данной методической
разработке приводится план и содержание учебного занятия. В процессе занятия
творчески используются разнообразные формы работы: индивидуальная, групповая, чередуются виды деятельности студентов.
Занятие ориентировано на активизацию
мыслительного процесса и вовлечение каждого студента в учебно-познавательный
процесс. При изучении нового материала преподаватель опирается на ранее
полученные знания и опыт студентов, устанавливаются внутри предметные и
межпредметные связи, прослеживается тесная связь материала с жизнью.
Разработка
урока нацелена на то, чтобы показать студентам общие свойства металлов. Данный
урок дает четкое представление о физических и химических свойствах металлов,
области применения и нахождении их в природе. Также разработка будет полезна
в развитии информационной и учебно — познавательной компетентности
студентов и   в воспитании бережного отношения к своему здоровью. В результате студенты получают
эмоциональное удовлетворение, повышается их самооценка, уверенность в своих
силах, возрастает познавательная активность.
Цель урока – опираясь на ранее
полученные знания обучающихся, подвести их к пониманию различий в
представлениях о металлах как химических элементах и металлах как простых
веществах.

Содержание урока
позволяет осуществить основные цели образовательного процесса: диагностические,
познавательные, исследовательские и реализовать весь комплекс педагогических
целей современного занятия.
На уроке  используются и сочетаются традиционные и инновационные
педагогические технологии: интерактивная доска, слайды, самостоятельная работа
студентов, элементы соревнования и игровой формы обучения.
Материал
излагается на основе логически взаимосвязанных вопросов преподавателя и ответов
студентов. С целью закрепления знаний, базовых понятий проводится кроссенс – опрос,
тестирование и  решение  задач.
Данная методическая
разработка может быть использована преподавателями колледжей, профессиональных
лицеев.
       1.Основные сведения
о мероприятии
Дисциплина:  Химия
Тема занятия: Металлы
Тип занятия:  учебное занятие по
изучению и закреплению нового материала.
Форма организации: комбинированный урок
Цели занятия
Дидактические:
 - расширить представления  о
физических и химических свойствах металлов их области применения и роли в жизни
человека ;
 - показать  связь, зависимость
свойств металлов от строения кристаллической решетки;
 - активизировать познавательную
деятельность; продолжать формировать интерес к
сплавам металлов;
 -выявить какова практическая
значимость знаний о металлах в жизни человека;         - сформировать и
углубить химические понятия и  термины;
 - применять накопленные в процессе обучения знания, умения,
навыки в практической деятельности;
Развивающие:
- развивать логико-аналитическое мышление;
- развивать творческое воображение, культуру общения, развивать
умение находить оптимальные решения, быстроту реакции;
- развивать мотивацию познавательной
деятельности
- развивать умение выделять главное,
сравнивать, делать правильные выводы, логически мыслить, подчеркнуть причины и
последствия жесткой воды;
- развивать эмоции студентов и познавательный интерес к
изучению химии как науки в целом.
-формирование  таких практических навыков
как  прогнозирование изменений не только в окружающей среде, но и состояния
своего здоровья
Воспитательные:
- воспитание умения работать в команде, аргументировать
свою точку зрения;
- развивать умение выражать свои
мысли в форме, доступной окружающим;
- воспитывать общительность,
коммуникабельность;
- прививать чувство сопереживания и
формировать «здоровое» соперничество, гибкость мышления и терпимость к различным взглядам;
- формировать интерес к науке через связь
с жизнью;
- формирование чувства ответственности
за выполненную работу и принятое решение;
- воспитание ответственности и
грамотности в отношении к своему здоровью и здоровью будущего.
Проблемное поле занятия
включает в себя:
1.
Выяснить
зависимость свойств металлов от строения кристаллической решетки;
2.
Доказать,  опытным
путем, химические свойства металлов;
3.
Сформировать
и углубить химические понятия и термины;
4.
Научиться
применять знания о металлах в практической деятельности.
Требования к результатам
усвоения учебного материала
Студенты должны:
знать:
-знать
особенности строения атомов металлов;
-свойства металлов;
 -важнейшие сплавы металлов;
-практическое
значение металлов в жизни человека.
  уметь:
-составлять
уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов;
-уметь применять знания в жизни.
Мотивация познавательной
деятельности
-моделирование проблемной ситуации; объявление
темы;
-определение проблемного поля занятия;
-формулировке целей и задач.
Интеграционные связи
На уроке реализуются
следующие уровни интеграции:
1. Содержательная
интеграция:
1.1 Внутридисциплинарные
связи: строение атома, кристаллическая
решетка, свойства веществ, смеси, скорость химической реакции, типы химических
реакций, химическая связь.
1.2 Междисциплинарные
связи: экология,
химия, география, биология, физика.
Дидактическое пространство
занятия: пробирки,
цинк металлический, магний, натрий, железо, вода, сульфат меди, соляная
кислота, серная кислота, интерактивная доска, диск со слайдами и презентациями, опорные конспекты, учебник «Химия»
Ю.М.Ерохин, «Химия» О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов, раздаточный материал.
Технические средства
обучения: персональный
компьютер, интерактивная
доска.
Программное обеспечение: Microsoft Office PowerPoint
Инновационные технологии обучения, элементы которых применяются на
уроке
Диалоговая технология развития мыслительной деятельности студентов, инструментом
которой выступает эвристическая беседа; конечная цель – решение целостной
проблемы.
Информационно-коммуникационные
технологии:
 Компьютерная техника  используется на всех этапах
процесса обучения:
- при объяснении преподавателем
нового материала (MS POWER POINT);
- при закреплении материала
студентами (MS POWER POINT);
- при решении задач (MS POWER POINT);
Активные методы обучения (кроссенс технология) фрагмент урока,
целью которого являются:
- побуждение интереса к изучаемому
материалу;
оптимизация образовательного процесса, повышение
активности студентов на уроке.

2. Хронологическая карта занятия

№п/п

Этапы занятия

Продолжительность (мин)

1.

Организационная часть:
–
  Приветствие, позитивный настрой
  психологической установки

2

2.

Мотивация учебной деятельности:
–
  Определение темы, проблемного
  поля занятия
–
  Формулировка целей и задач

5

3.

Изучение нового материала:
–
  Рассказ, беседа преподавателя со
  студентами
–
  Сообщение студентов
–
  Работа студентов по интерактивной доске

20

4.

Обобщение, систематизация и закрепление материала
–
  Кроссенс - опрос
–
  Тестирование
–
  Парная работа по карточкам

10

5.

Заключительная часть:
–
  Подведение итогов урока
–
  Рефлексия
–
  Домашнее задание

3

Итого

40

3. Структура занятия

№ п/п

Время

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

1

2 мин

Организационная
часть

1.Приветствие. Организация групп

-воспитание
  организованности;
-психологическая
  подготовка преподавателя и студентов к занятию

2

5мин

Мотивация

1.Введение в ход урока, беседа. Кроссенс,
  определение темы урока
2.Объявление темы урока, учебных целей и плана занятия
  на классной доске и интерактивной.

-формирование положительных мотивов к учению;
- формирование интереса к изучаемой теме.

3

20 мин

Основная часть урока

1.Вводное слово. 2.Представляет проблему: «От чего
  зависят свойства металлов?»
3.Беседа;
4.Показ слайдов;
5.Демонстрационные опыты;
6.Показ видеоопытов;

1.Перечисляют область применения металлов.
2. Раскрывают проблему.
3.Активно участвуют в беседе, выдвигают свои
  предположения и доказывают их.
4. Составляют уравнения реакций характеризующие
  химические свойства металлов.
5. Связывают материал с профессиональной деятельностью.

4

10 мин

Закрепление

1. Кроссенс- опрос
2.Тестирование
3. Цепочка превращений

1.Устно отвечают на вопросы
2.Выполняют письменно  тест, решают задачи.
Закрепляют изученный материал.

5

1 мин

Вывод

Подведение итогов
урока

6

1мин

Домашнее задание

§ 11.1стр.180-186, ответить на вопросы 1-5. Подготовить
  сообщения и презентацию «Роль металлов в жизни человека».

Записывают в тетрадь.

7

1мин

Рефлексия

Вопрос: Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Как тему можете связать с будущей профессией?

Узнали  свойства металлов (физические и химические),
  их зависимость от строения кристаллической решетки. Область применения
  металлов, нахождение в природе. Выяснили связь с будущей профессией.

4. Сценарий занятия:
I этап урока: Организация урока, настрой на урок.
Преподаватель: Всем прекрасного дня! Улыбнитесь,
улыбка продлевает жизнь! Пусть каждый из нас сейчас зарядится позитивом улыбок
друг друга! Я надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем, и в
самом начале я хочу предложить вам разгадать этот кроссворд, вернее - кроссенс.
 II этап урока: Мотивация к уроку, побудить
заинтересованность студентов в обучении данной темы.
-В самом начале я хочу предложить вам
разгадать этот кроссворд, вернее - кроссенс. Угадайте тему сегодняшнего урока.

Молодцы! Правильно, сегодня мы будем говорить о
металлах. Записываем число и тему урока «Металлы».
Тема урока: Металлы (запись в тетради)
  Цель занятия:  сформировать знания студентов о свойствах металлов,  и их практическом
значении, развивать информационную, учебно - познавательную, коммуникативную
компетентность учащихся, связать знания о металлах с профессией сварщика.
Задачи занятия: развивать речевые навыки; наблюдательность и
умения делать выводы на основе наблюдаемого;
развивать интерес к
предмету через необычную форму проведения урока;
воспитательная:
воспитывать желание учиться активно, с интересом, без принуждения и нагрузок;
воспитывать дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
III этап урока Изучение нового материала

План урока: (запись в тетради)
1.
Применение
металлов;
2.
Физические
свойства  металлов;
3.
Химические
свойства металлов;
4.
Нахождение в
природе.

-Вы знаете о том, что все элементы в ПС делятся
на 2 группы, это? (Металлы и неметаллы)
-Молодцы! А каких элементов больше? Ме или не Ме?
-Правильно, металлов намного больше чем
неметаллов.
-Скажите ребята, а какую роль играют металлы в
нашей жизни? Для чего они нужны? Примерные ответы студентов:
1.Алюминий
–посуда, самолетостроение.
2.Золото
- ювелирные изделия, хим. промышленность.
3.
Цинк - кровельный материал.
4.Медь
- электропроводник.
5.Железо
- строительство, машиностроение.
А
кто знает, в нашем организме есть какие–то металлы? Fe-кровь-эритроциты-перенос
кислорода.
-Молодцы, то что вы
перечислили это только мизерная часть применения металлов.  Под цифрой 1 записываем:
1. Области применения металлов:

-А как вы думаете, ребята металлы применяют в чистом виде?
Правильно, сплавы. Молодцы! А что такое сплавы?
-А какие вам сплавы известны? Давайте попробуем разобраться:

Название сплава

Состав

Свойства

Применение

Бронза

Медь и олово (20%)

Хорошо отливается

Машиностроение,
  художественное литье

Латунь

Медь и 10-50% цинка

Пластичность

Приборы, предметы быта

Дюралюминий

95% алюминия, магний, медь,
  марганец

Прочность, легкость

Самолето- и машиностроение

Чугун

Железо, углерод (1,7-4,3%),
  кремний, марганец

Мягкий, хрупкий, твердый

Машиностроение

Сталь

Железо, углерод (2%),
  марганец, сера

Прочность, коррозионная
  стойкость

Инструменты машиностроения

Мельхиор

Медь (80%) и никель (20%)

Пластичность

Столовые приборы,
  художественные изделия

-А
как вы думаете, откуда такая обширная область применения металлов?
(свойства
позволяют)
-А
какие свойства у металлов? (Ковкие. пластичные, блестящие)
-Молодцы,
итак записываем:
2.
Физические свойства металлов (Студенты записывают в тетрадях)

Металлы
классифицируют:
1) По плотности (тяжелые-Os и легкие -Li) (Примеры приводят
студенты)
2) По температуре
плавления (тугоплавкие -W и легкопл. –Hg, Ga)
3) По твердости (мягкие-Li, твердые-Cr)

-А от чего зависят
свойства металлов? ( от строения кристаллической решетки).
- Что находится в узлах
металлической кристаллической решетки?  (ионы металлов, между ними свободные
электроны).

-Какая связь в
металлах?
-Молодцы, как раз этим
и объясняется высокая пластичность, тепло- и
электропроводность,
блеск металлов.
-Итак, мы рассмотрели с
вами физические свойства металлов, а какие еще свойства присущи для веществ? Правильно,
химические. Для этого вспомним, как расположены металлы в периодической
системе.
 -Теперь скажите, у
металлов на внешнем энергетическом уровне по сколько электронов? Все элементы
стремятся к «октеду», металлам легче забрать или отдать электроны? Значит какие
свойства будут проявлять металлы? Восстановительные. Молодцы!

3.Химические свойства
металлов
1.Взаимодействие с
неметаллами:
а) 4Al+3O2→2Al2O3  образование оксидов
    (горение
бенгальской свечи) демонстр. Опыт
 б) 2Fe+3Cl2→2FeCl3 образование солей
2. Взаимодействие с
водой:
а) 2Na+2H2O→2NaOH+H2 демонстр. опыт
б) Mg+2H2O→Mg(OH)2+H2 демонстр. опыт
почему
скорость разная? (природа реагирующих веществ)

3. Взаимодействие с
солями
Fe+CuSO4→Cu↓+FeSO4 демонстр. опыт
Какое правило
учитываем? ( левый металл вытесняет правый)
4.Взаимодействие с
кислотами:
a) Zn+HСL→ZnCL2+H2      б) Zn+H2SO4→ZnSO4+H2 демонстр. опыт
Правила:
1. Металл до Н2
2. Образуется растворимая соль
3. Щелочные металлы не рекомендуется
брать (почему?)

с
концентрированными кислотами по-особому:
в)Zn+H2SO4→ZnSO4+SO2+H2O
г)Cu0+4HN+5O3→Cu+2(NO3)2+2N+4O2+2H2O ( работа у доски)
Cu0→-2eCu+2    2 1в-ль, ок-ся
N+5→+1eN+4    1 2ок-ль, в-ся

                       Видеоопыт

4.
Металлы в природе:
а)
Самородки (Au, Pt, Pd, Os)
 б)
Руда (оксиды, соли) демонстрация коллекции

IV. Закрепление (задания на интерактивной доске)
Преподаватель: Чтобы ещё глубже понять и запомнить сегодняшний
материал попробуем применить  знания  на практике.
1. Работа  с кроссенсем
2. Цепочка превращений.

3.Тестирование (самопроверка)

3. Цепочка превращений.

V. Вывод
 VI. Домашнее задание.
Изучить  §11.1 Гл.11 стр.180-187, ответить
на вопросы:
1.
Перечислите
области применения металлов.
2.
Какие физические
свойства характерны для металлов? Чем они объясняются?
3.
Запишите
уравнения реакций характеризующие химические свойства металлов. Какие свойства
проявляют металлы? Почему?
4.
В виде чего
встречаются металлы в природе?
5.
Составить
презентации по темам «Сплавы», «Роль металлов в жизни человека»
VII. Рефлексия:
-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
-Где можете применить?
-Какая связь между вашей профессией и
сегодняшней темой?

VIII. Обобщение:
Заключительная часть
1.       Подача домашнего задания (с кратким
пояснением заданий):
2.       Подведение итогов занятия.
Сегодняшний урок еще раз показал
необходимость освоения темы «Металлы» для применения их в процессе дальнейшего
обучения и практической профессиональной деятельности.
3. Выставление оценок.
4. Спасибо за урок, ребята!

Литература:

Основные источники

1. Ерохин Ю.М. Химия: учебник. – М.:
«Академия», 2013.
2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г..
Химия: учебник. – М.: «Академия», 2013.
3.Ерохин Ю.М., Фролов В.И. Сборник
задач и упражнений по химии. М.: «Академия», 2009.

        Дополнительные
источники

1.     Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н.,
Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия 10: учебник. – М.: ДРОФА, 2011.
2.     Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия 11:
учебник. – М.: ДРОФА, 2012.
3.     Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара
Н.Н. Химия 10: учебник. – М.: «Вентана – Граф», 2010.
4.     Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия:
учебник. – М.: АСТ, 2012.
5.     Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия:
учебник. – М.: «Просвещение», 2011..
6.
Цветков Л.А.
Органическая химия: учебник 10–11 класс. – М.: Владос, 2012.

Интернет-ресурсы
1.Электронный ресурс «Всероссийский
интернет-педсовет». Форма доступа: http://pedsovet.org
2.Электронный ресурс «Газета «Химия» Издательского дома
Первое сентября». Форма доступа: http://www.mat.1september.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАЗРАБОТКА УРОКА.doc

alt: Содержание Пояснительная записка 4 1

alt: Воспитательные: - воспитание умения работать в команде, аргументировать свою точку зрения; - развивать умение выражать свои мысли в форме, доступной окружающим; - воспитывать общительность, коммуникабельность;…

alt: Структура занятия № п/п

alt: Домашнее задание § 11.1стр

alt: Сценарий занятия: I этап урока:

alt: Задачи занятия : развивать речевые навыки; наблюдательность и умения делать выводы на основе наблюдаемого; развивать интерес к предмету через необычную форму проведения урока; воспитательная: воспитывать…

alt: Области применения металлов : -А как вы думаете, ребята металлы применяют в чистом виде?

alt: По температуре плавления (тугоплавкие -

alt: Взаимодействие с кислотами: a )

alt: IV . Закрепление (задания на интерактивной доске)

alt: Цепочка превращений. V

alt: Перечислите области применения металлов

alt: Литература: Основные источники 1

title: Конспект урока по химии на тему "Металлы"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №133»
 Урок изобразительного
искусства во 2 классе по теме:
 « Неожиданные материалы.
Обобщение по теме «Чем и
как работают художники».
Коллаж «Праздничный
ночной город».
Учитель начальных классов
 Зимина Татьяна Ивановна
г.Барнаул
2018 Урок изобразительного искусства во 2 классе.
Тема урока: Неожиданные материалы. (Обобщение темы «Как и чем работает
художник?»)
 Планируемые результаты:
Предметные:
 повторить и обобщить знания о художественных материалах и их выразительных
возможностях
 научиться приёмам работы в технике коллаж
 создать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов
Метапредметные:
Регулятивные:
 овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
рационально строить самостоятельную творческую деятельность
Познавательные:
 освоить способы решения задач творческого характера
Коммуникативные:
 формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения, владеть навыками творческой деятельности в
процессе практической работы под руководством учителя.
Личностные:
 уметь применять полученные знания в художественнотворческой деятельности
Цель урока: Обобщить знания о художественных материалах, научить изображать ночной
город с помощью «неожиданных материалов» в технике коллаж.
Задачи урока:
 Научить приёмам работы в технике коллаж.
1. Обобщить знания о художественных материалах.
2.
3. Развивать коммуникативные навыки обучающихся.
4. Воспитывать познавательный интерес к родному городу.
Оборудование: для учителя – образец изделия, детские работы, коробка (мешочек) с
разными художественными материалами для игры (гуашь, тушь, карандаш, фломастер,
уголь, пастель, камень, дерево, глина, пластилин, акварель), слайды с изображением
ночного праздничного Барнаула, наборы кистей, музыка Д. Шостакович «Праздничная
увертюра», карточки со словами «живопись», «графика», «скульптура»; для учащихся:
темный картон, клей, ножницы, бумага, кусочки ткани, фольги, цветной скотч, пластилин,
блёстки, бисер, графические материалы.

Ход урока:
I  . Орг. момент.
 Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок. Мы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
 Урок изобразительного искусства, прекрасного и удивительного мира, который
продолжает нам раскрывать свои тайны!
II. Актуализация знаний, обобщение темы.
На протяжении нескольких уроков вы делали творческие открытия, отвечая на вопрос:
Чем и как работают художники? Проведем небольшой блицопрос:
С какими художественными материалами вы познакомились? (гуашь, акварель,
карандаши, фломастеры, природный материал, бумага, восковые мелки, пастель, тушь)
Чем отличаются акварель и гуашь? (Акварель нежная, прозрачная, при работе используем
много воды. Гуашь непрозрачная, плотное покрытие на бумаге)
Назовите основные и составные цвета?
Как называется вид изоискусства, где изображение выполнено с помощью красок?
(живопись)
Покажите на доске живописные картины.
С помощью чего художник передает в живописи свои чудесные образы? (с помощью цвета)
Главный инструмент художникакисть. Возьмите наборы кистей. Ребята 1 варианта
покажите своему соседу по парте самую тонкую мягкую круглую кисть, любую плоскую
кисть. Проверьте, оцените с помощью смайликов. Теперь ребята 2 варианта покажите
самую широкую мягкую кисть, любую жёсткую кисть. Оцените работу.
Назовите вид изобразительного искусства, где средством художественной
выразительности служат линия, штрих, пятно, точка? (графика)
Назовите особенности пастельных и восковых мелков? (Пастельмягкая, бархатистая.
Восковой мелок более жесткий, твердый. Пастель применяется и в графике, и в живописи)
Покажите на доске художественные произведения графики,.. выполненные в технике
аппликации, .. с использованием природных материалов.
Продолжите … Искусство создания художественных произведений из цветов, трав,
листьев называется… (флористикой)
Как называется изображение в объёме? (скульптура)
Игра «Разложи предметы». Ученик раскладывает художественные материалы на 3 группы:
живописные, графические, скульптурные.
Оценим работу с помощью смайликов.
III Самоопределение к деятельности.
Ребята, как вы думаете, а для чего мы повторили все изученные художественные
материалы и техники? (ответы детей)
Да, действительно, сегодня на уроке мы будем создавать изображение с использованием
разных материалов, в том числе и неожиданных, путем наклеивания их на плоскости. Как
называется такая техника? (коллаж)
Что значит «неожиданные» материалы? (необычные, особенные)
Итак, назовите тему сегодняшнего урока. (неожиданные материалы, коллаж)
А теперь посмотрите несколько слайдов на экране, определите тему коллажа и
сформулируйте задачу урока. (на экране несколько слайдов ночного Барнаула) Цель: Научиться с помощью неожиданных материалов выполнять коллаж на тему «Ночной,
праздничный город».
lV.Физминутка.
Мы дружно трудились, немного устали.
А нука все вместе за партами встали.
Руки поднимем, потом разведем, И очень глубоко всей грудью вздохнем.
Раз, два –выше голова. Три, четыре –руки шире.
Пять, шесть –всем присесть.
Раз –подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться.
Три –в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре –руки шире. Пять –руками помахать.
Шесть –за парту тихо сесть.
V. Работа по теме урока.
Ребята, а как вы представляете себе вечерний Барнаул в праздничном убранстве? (ответы
детей)
Ребята, а что вы знаете из истории города Барнаула? (Основан в 1730 г. Исследователи
связывают основание Барнаула с началом строительства медеплавильного завода Акинфия
Демидова. В этом году Барнаулу исполнилось 288 лет. Наша школа расположена на улице
280летия Барнаула. Значит, нашей улице уже 8 лет.)
Посмотрите на мои картины, выполненные в технике коллаж, и скажите, какие
неожиданные материалы я использовала в работе? (ответы детей)
Какого цвета должен быть картон для изображения ночного города?
С помощью каких материалов можно показать огни на улицах города? Праздничный
салют? (Гуашь, пастель, фольга, цветной блестящий скотч и др.)
Какие еще неожиданные материалы есть у вас на партах?
Как правильно наклеить блестящую крошку на картон?
Показ учителя: 2 варианта наклеивания блестящей крошки с помощью клея – карандаша и
ПВА.
Составим план работы:
1. Приготовить картон темного цвета.
2. Придумать сюжет.
3. Изготовить детали. (Как можно вырезать сразу несколько одинаковых
деталей?)
4. Разложить композицию, приклеить. (Не спешите приклеивать, поиграйте с
деталями, выберете лучший вариант.)
5. Декоративное оформление работы. (Можно дорисовать какието элементы
композиции, добавить блеска, украсить пластилиновые детали бисером и т.
д.
VI.Творческая практическая деятельность учащихся
В жизни человек выражает своё отношение через реакцию, поступок, слово…, а в искусстве
 с помощью созданных образов, цвета, линий. Любой из материалов в руках художника
становится   превосходным   средством   выражения   видения   красоты   окружающего   мира.
Постарайтесь и вы в своих работах выразить чувства, любовь к родному городу.
Прежде   чем   приступить   к   работе,   вспомним   правила   безопасности   при   работе   с
ножницами.
В начале творческой работы звучит «Праздничная увертюра» Д. Шостаковича. Фанфарные звуки извещают о начале праздника. Музыка как бы накапливает радость и
энергию. Это похоже на то, как стекаются люди по улице на главную площадь города. И
вот звучит стремительная, яркая мелодия. В вихрь праздничной, танцевальной музыки как
будто вовлечены дома, улицы, люди. Небо гроздьями расчерчивают фейерверки – о них
тоже извещают фанфары, вспыхивая торжественным звучанием.
VII.Итог урока
Я приглашаю вас в музей необычных картин. (Показ и анализ работ по рядам.)
Выставка и анализ работ.
Какие сюжеты вам понравились, почему?
С каким техническим приёмом создания изображения вы познакомились? (коллаж)
Какие красивые, интересные работы у вас получились! У нас в классе праздник!
Выполнили мы цель урока?
Рефлексия
Оцените свою работу с помощью смайликов.
Зелёный.
Жёлтый.
Красный.
Спасибо за урок!
Уборка рабочего места.

file_name: изо откр.ур..docx

intro: Урок изобразительного искусства во 2 классе - обобщение по разделу "Чем и как работают художники. УМК "Школа России". " Обобщив знания по данному разделу, ребята сталкиваются с "неожиданными материалами", с помощью которых выполняют творческую работу - коллаж "Праздничный ночной город".Урок изобразительного искусства во 2 классе

title: Урок изобразительного искусства во 2 классе "Неожиданные материалы. Праздничный ночной город".


extracted_text:
Мĕнле хитре Тăван çĕршыв,
Уй хир, пахча, вăрман,
Юхать илемлĕн юхан шыв,
Унта ишме аван.
Çапла, çак илеме, туссем,
Упрамалла  ялан.
«Çут çанталӑк ӗмӗрӗ вӑрӑм пултӑр тесен çыннӑн ӑслӑ пулмалла», − тенӗ
Галина Алексеевна Елисеева. Чӑваш поэтессин сӑвви йӗрӗсем ман чӗре патне
пычӗç.   Кӑмӑла   уçса   ячӗç.   Тарӑн   шухӑша   путарчӗç.   Пурнӑçа   тепӑр   енчен
кӑтартрӗç.  Епле   илемлӗ  пирӗн  тăван  тавралăх. Хӗвел  ӑшӑтни, çырма  шывӗ
шавлани, çумӑр çуни, кайӑккӗшӗк юрлани, ӳсентӑран ӳсни, выльӑхчӗрлӗх
ӗрчени,   вӑрман   кашлани,   ачапӑча   выляни   чуна   савӑнтарать,   пурнӗҫа   илем
кӳрет. Кашни чӗрӗ чун хӑйӗн валли хӗвел çутти айӗнче вырӑн шырать. Тăван
кӗтес  пурин те пулмалла. Этемшӗн çак кӗтес − тӑван çӗршыв.
Мĕн ши вăл тăван çĕршыв?
Вăл юратнă юхан  шыв,
Симĕс улăх, чечексем,
Йывăçсемпе кайăксем!
Ҫак   илемлӗ   сӑвӑ   мана   хамăр   ял   ҫинчен   уйлаттарчӗ.   Таçти   инçетри
вырăна   кайсан   та   йăмраллă   чăваш   Эрехерри   ялĕ   аса   килет.   Ытарма   çук
илемлĕ, кăмăла каякан ял. Ялпа çуммӑн Эре шывӗ юхать. Унта кашни çуллахи
кун   шыва   кӗме   юлташсемпе   çӳреттӗмӗр.   Шыв   хӗррипе   йӑмралӑх.   Ял   ту
айккипе   ларать.   Пӗчӗк   юхан   шывсем   Эрене   васкаса   кӗреççӗ.   Пӑтӑ   куç
сӑртӗнчи пархатарлӑ çӑл тапса тухать. Ҫак вырӑнта Константин Иванов хӑйӗн
«Нарспи» поэмине вуланӑ, теҫҫӗ. Халӑх ҫӑла çветтуй тенӗ. Чӑн та, шывӗ унта
чи   тутли,  çынна   чӗртекенни,  куç  ӳкернине   пӗтерекенни   пулнӑ.    Çак   çӑлӑн
йывӑр   шӑпи   çинчен   калас   тетӗп.   Совет   влаçӗ   яла   килсен,  ӑна   бульдозерпа
тӗрттерсе   купаласа   хунӑ,   тӗплес   тенӗ.   Нумай   вӑхӑт   иртсен   çеç   ҫӑл   шывӗ
çӗнӗрен   юхма   тытӑннӑ.   Халӗ   ялти   халӑх   ӑна   хӳтелеть,   пӑхать.   Асаннесем каланӑ  тӑрӑх, пирӗн ял йӗритавра çирӗм ытла çӑл юхнӑ. Вӑрмансене касса
анасем тунӑ хыççӑн, вӗсенчен пиллӗкӗшӗ çеç юлнӑ. Эре çырми шывӗ кемнӗ,
пулли пӗтнӗ, ун йӗритавра ӳсекен çӗмӗртсем типсе хӑрнӑ.
Çын хӑйне çӗрӗн хуçи тесе шутлать. Юрӗ, хуçи этем пултӑр. Вара вӑл
тавралӑха упрама тивӗç. Мӗншӗн тесен, çын çут çанталăкăн уйрăлми пайĕ. Çут
çанталӑка пӗтерсен, епле тата ӑçта пурӑнас тетши вӑл?  Этем çутă та чĕрĕ
тавралăха упрамасть, чысламасть. Пурăнма вăйхăват паракан çӗртен хăйне
кирлине     çеç   илет.   Мӗн   ӗмӗрсем   тӑршшӗпе,   çын   çӗр   айӗнчи   тата   çийӗнчи
пуянлӑсенпе усӑ курать. Анчах кутӑн çут çанталӑка ним те парасшӑн мар.
Пире мӗн пӗчӗкрен тӑван тавралӑха упрама, тасатма, унӑн илемӗпе
киленме вӗрентнӗ. Кӑçал ҫемьепе Пушкӑртӑсан пуян çӗрӗсем тӑрӑх çӳресе
  çӳревре   эпир   нумай   асамлӑ   япаласем   куртӑмӑр.
çаврӑнтӑмӑр.
  Çул
Савӑнтӑмӑр   та,   хурлантӑмӑр   та.   Малтан   Аслыкуль   кӳллине   çитрӗмӗр.   Чи
пысӑк кӳлӗре шыва кӗтӗмӗр. Апат ларса çирӗмӗр, хамӑрпа михӗ ӑшне çӳп
çапсене   пуçтартӑмӑр.   Пӑхатпӑр,   çумри   çынсем     апатланнӑ  хыççӑн   çӳп
çапӗсене   пӑрахрӗç   те   хӑварчӗç.   Пире   ку   питӗ   килӗшмерӗ.   Вӗсен   хыççӑн
пуçтарни пире пӗрре те йывӑр пулмарӗ. Ман шутпа, пирӗн  тавралӑх − пирӗн
кил. Килçурта таса тытатпӑр. Тавралӑха та çаплах тирпейлӗ тытас пулать.
Унтан   ШульганТаш   çӗр   хӑвӑлӗ   тӗлнех   çитсе   куртӑмӑр.   Тӗлӗнмелле
пулӑм каласа пачӗ пире экскурси ирттерекенӗ. Кунта сӗм авалхи этемсем
пурӑннӑ иккен. Чи тӗлӗнтермӗшӗ – чул тӑвӗн стени çинче хӗрлӗ сӑрӑпа, авалхи
çынсен сунарта пулнине ӳкернӗ. Тата унта сталактитсемпе сталагмитсем те
пулнӑ. Анчах вӗсене çынсем килне тӗппипех татса илсе кайнӑ. Пирӗн те курас
килчӗ   те   кураймарӑмӑр.   Питӗ   хаклӑ   тӑраççӗ,   тет,   çак   ту   муклашкисем,
çавӑнпа вӗсене вӑрланӑ, непӗссӗр çыннисем. Мӗншӗн çын ӑслӑ пулса çапла
пӳтсӗр ӗç тӑватьши? Халӗ ку вырӑна сыхлаççӗ. Пӗр чул татӑкне те, пӗр курӑк
пӗрчине те тытма хушмаççӗ.  Усрав вырӑнӗ тунӑ. Пирӗн ӑрусене те кӑтартас
теççӗ пуль. Ăслӑ çынсем пурах иккен. Телейсӗр шӑпа рифт тӑвӗсене кӗтме пултарать. Тӑваттӑшӗнчен пӗрне,
Шахтау текеннине, завод валли пӗтӗмпех чакаласа илнӗ. Çтерлӗ  хули урлӑ
тухнӑ чух тӳпере вагонеткӑсен куртӑмӑр. Халь те пулсан çак мӗскӗн тӑвӑн
юлашки шур тӑмне завода ӑсатаççӗ. Эпир чи пысӑк шихан тӑвӗ Торатау çине
хӑпартӑмӑр. Унта авалхи тинӗсре ӳснӗ коралл йӗрӗсене куртӑмӑр. Çак тӑва та
чакалас теççӗ иккен. Анчах кунти халӑх хирӗç тӑрать.   Торатау вӑй, сывлӑх
парать, тесе шутлаççӗ вӗсем. Унта куллен, уявсем ирттереççӗ. Пит маттур
кунти халӑх. Тен, вӗсен тӑрӑшнипе, шихансем сывӑ юлӗç.
«…Усал ӗҫпе ан ыраттар çӗре. Вӑл чунлӑ…», тет Николай Теветкел
хӑйӗн сӑввинче. Эпӗ  те шанатӑпах  вӑл чунлине. Этем ӑна  сиен кӳрет. Ҫӗр
ҫилленет.   Ҫилтӑвӑлсенчен,   цунамисенчен,   вулкансенчен,   тӗрлӗ   хӑрушӑ
эпидемисенчен   сыхланса   юлса   пулмасть.   «Эпӗ   шепрех»,−тесен   те,   ҫут
ҫанталӑк хӑй вӑйлӑраххине кӑтартать. Этем заводсенчен тӗтӗм кӑларнине пула
ҫулсерен ӑшӑтса килет. Пӑрсем ирӗлеҫҫӗ. Пӳртсем, анасем шыв айне пулаҫҫӗ.
  хӑйӗн   сывлӑхнех   пӗтерет.
Этем   малаллине   курманнине   пула,
Призводствӑсем   тӗрӗс   мар  ӗçленине   пула   сывлӑшри   кислород   шучӗ
сахалланать,   тавралӑх   хуралать,   юрӑхсӑрланать.   Ҫын   çӗр   çинчи   хӑйех
наркӑмӑшлатнӑ   ӳсентӑранпа   выльӑхчӗрлӗхе   çисе,   шыва  ӗçсе,   сывлӑша
сывласа чирлет.   Ăслӑ  çын − перекетлӗ‚  пурне те çакна тӑнлама пӗлекен
хуçа.
Пирӗн  ачасене,  ачасен  ачисене   таса   ҫутҫанталӑк   юлтӑр   тесен,  пирӗн
хамӑрӑн   та   тӑван   тавралӑхӑн   ӑслӑ   хуçи   пулас   пулать.   Политиксемпе,
президентсене   ҫеҫ   шанас   пулмасть.   Эпир,   хам   юлташсемпе,   юхан   шывсене
тасататпӑр,   йывӑçсене   лартатпӑр,   хамӑр   хыççӑн   пуçтаратпӑр,   шӑнкӑрчи
йӑвисене   тӑватпӑр,   хӗлле   кайӑксене   çитеретпӗр,   вӑрманти   чечексене
татмастпӑр, кайӑк йӑвисене аркатмастпӑр, чӗрчунсене кӳрентерместпӗр.
Çут   çанталăк   илемĕ   çын   чунне   çĕклентерсе,   хавхалантарса   тăрать,
канăçлăх кÿрет, хуйхасуйха сирет. Çавăнпа та, хамăра пурнăç парса тăракан
çут çанталăка пурин те упрамалла, сыхламалла. Çын чысне çухатмалла мар. Укçашӑн   çеç   пурӑнмалла   мар.   Çут   çанталăка   сиен   кӳмелле   мар.   Пуянлӑх
пирӗн таврара, укçара мар. Çыннӑн çӗрӗн ӑслӑ хуçи пулмалла, ухмах пулмалла
мар, айӑпа кӗмелле мар. Хамăрăн çĕр çинчи çак тивĕçе манас марччĕ.     Çут
çанталăкпа туслă пулсан  хамăра та сăвап пулĕ, тетпӗр.

intro: В конкурсном сочинении "Пою мою республику"к столетию образования Республики Башкортостан  даётся описание путешествия по родному краю, с выявлением негативного влияния человека на природу и окружающую среду Башкирии. Звучит проблема захоронения отходов, разрушения памятников природы, охраны природы малой родины и родного села.Сочинение на чувашском языке по охране природы от негативного воздействия человека

title: Сочинение по чувашскому языку «Чтоб долог был природы век-ты будь разумен человек» (Г. Елисеева, чувашская поэтесса).


extracted_text:
Урок предназначен для учеников 1 класса. Тема урока «Число и цифра 3». Мотивация изучения данной темы
обеспечивается за счет игровой формы проведения урока, применение ИКТ, использование различных видов
заданий, привлечение интересных фактов, связи с другими школьными предметами. Приоритетная цель на уроке:
применение полученных знаний, отработка умений.
Аннотация.
Тема урока
Цель темы
Задачи
Предмет: Математика
Класс:1
Число и цифра 3
Создание условий для обеспечения осознания и усвоения числа и цифры 3.
воспитательные: формирование норм нравственноэтического поведения в разных формах
работы;
метапредметные: развитие навыка работы с учебником; развитие мыслительных операций:
анализа, синтеза, обобщения; уточнение и расширение словарного запаса учащихся при
использовании математической терминологии;
предметные: формирование понятия числа и цифры 3; умение сравнивать числа; определение
места числа в числовом ряду, написание цифры 3.
Планируемый
результат
Знать название числа 3.
Уметь записывать цифру 3.
Уметь находить число 3 в числовом ряду.
Уметь находить предметы, представленные по одному.
Уметь вести счет предметов.
1 Методы
Объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый
 Число
 Цифра
Литературное чтение, окружающий мир.
Контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
ЛУУД. Формировать познавательный интерес к учебному материалу и способам решений
примеров.
ПУУД. Поиск и выделение необходимой информации, моделирования
РУУД.  Умение формулировать, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность
выполнения действий.
КУУД. Формировать собственное мнение, приходить к общему решению.
Учебник  Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова «Математика» 1 часть стр.5859 .
наглядный и раздаточный материал;
презентация;
видеоролик «Инфоурок»
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Основные понятия
Межпредметные
связи:
Система контроля
Универсальные
учебные действия
Материалы
Формы организации
познавательной
деятельности
учащихся
2 Этап   урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока
1.Организацио
нный момент
Приветствие учащихся, проверка
готовности к уроку, организация
внимания школьников.
Приветствие учителя,
настрой на урок.

Мотивация к
уроку
Диалог  «Учитель – Дети»
Головка? – Думает.
Глазки? – Смотрят.
Ушки? – Слушают.
Спинка? – Прямая.
Включение детей в деятельность
Настрой   на работу в стихотворной
форме
 Послушайте стихотворение и
скажите, пожалуйста, какое занятие у
нас сейчас будет?
Дружно  будем  мы считать,
3
Самоопределение к
деятельности.
Быстрое включение
учащихся в деятельность,
полная готовность класса к
уроку.
Личностные УУД:
личностное
самоопределение;
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Мы  хотим  математику  знать.
Чтоб водить корабли,
Чтобы летчиком стать,
Надо много уметь,
Надо многое знать.
И при этом, вы заметьтека,
Главная наука математика!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего
Арифметику знать.
И на свете нет профессии, вы
заметьтека,
Где бы нам не пригодилась
Математика!
2.Актуализаци
я знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
1. Устный счёт.
1)Игра «Цифры заблудились».
 Необходимо расставить цифры по
порядку (от 1 до 10).
Молодцы, вы отлично справились с
заданием, и все цифры заняли свои
места.
 Давайте посчитаем все вместе от 1
до 10, от 10 до 1. Кто сможет
посчитать от 3 до 7, от 4 до 9 и т.д.

 Выполняют задание,
тренирующее отдельные
способности, к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки.
Дети хором считают.
Дети показывают ответ  с
помощью числового веера.

Воспроизводить
последовательность чисел
от 1 до 10 и обратно.
Коммуникативные УУД:
Учить ребёнка слышать и
слушать.
Определять место числа 1,2
в последовательности чисел
от 1 до 10.
Образовывать следующее
число прибавлением 1 к
4 Ученики работают
группой.
предыдущему.
Коммуникатив
ные УУД:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
чувств других людей и
сопереживания им.
Познаватель
ные УУД:
логические  анализ
объектов с целью выделения
признаков
2) Игра “КВН” (вопросы по
пройденной теме).
Дети по порядку задают вопрос по
пройденной теме.
  Например,
– Какое число стоит перед
числом 4? (3)
– Какое число стоит между
числами 2 и 4? (3)
– Какие числа являются
“соседями” числа 2?
(1 и 3)
Назови самое большое число в
ряду от 1 до 10? (10)
Как получить следующее число,
предыдущее число?
( прибавить 1, отнять 1)
3) Динамическая пауза.
Для глаз «Зорки глазки».
Глазами напишите цифру 1 и 2.
5 Выделяют проблему, как
получить число 3 и как
написать цифру 3
Дети отгадывают загадку
Число 3

Познавательные УУД:
Постановка вопросов;
Поиск и выделение
необходимой информации
Формирование умения
анализа и синтеза.

Сравнение и группировка
множеств предметов.

Регулятивные УУД:
Определение цели
деятельности на уроке.
– Тема нашего урока
число и цифра 3.
– Цель урока, как можно
больше узнать о цифре 3.
3.Поста
новка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Загадка
У него глаза цветные,
Не глаза , а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
(светофор)
О чем идет речь ?
 Сколько глаз у светофора?
Какого цвета глаза у светофора?
Что показывает красный цвет?
Что показывает жёлтый цвет
светофора?
Что показывает зелёный цвет?
Покажите, сколько глаз у светофора.
Зачем нужен светофор?
Кто догадался о чём будем говорить
на уроке?
Тема урока : Число и цифра 3
Задачи урока : познакомить с цифрой
и числом 3, закрепить знания о
соответствии числа и цифры.
Интересный факт.
Цифра 3 издавна считалась
счастливым числом. В Древнем
Вавилоне было три божества:
6 Солнце, Луна, Венера. Они считали
что эти три объекта обладают
магическими свойствами.
Организует деятельность по
наблюдению за внешним видом
числа 3 через рисунок, стихи,
историческую справку, образец
написания цифры.
Где в жизни вы встречались с числом
3?
Пригодятся ли вам знания в жизни о
числе 3?
4.Актуализаци
я знаний.
Построение
проекта
выхода из
затруднения

На что похожа цифра 3?

7
Регулятивные УУД:
планирование,
прогнозирование;
Познаватель
ные УУД:
логические: решение
проблемы, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные УУД:
Слушание и понимание речи
других. Умение оформлять
свою мысль в устной речи.

Межпредметная связь.
Выполняют задание и
 отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
жизненный опыт
Например:
1. Я родился 3…
2. Я живу в квартире № 3.
3. Флаг России
трёхцветный.
4. В нашем классе 3 ряда
парт, 3 ряда светильников.
5. В светофоре 3 цвета.и
т.п.
Дети говорят, на что
похожа цифра 3. Цифра 3
похожа на 2 луны, на 2
полукруга, на выгнутую
змейку, на букву З. Вспомните сказки, в которых тоже
встречается по три  героя.
Дети называют сказки
«Три поросенка», «Три
медведя», «Три орешка
для Золушки» и т.д.
Коммуникативные УУД:
Слушание и понимание речи
других. Умение оформлять
свою мысль в устной речи.
Образование числа 3, его состав.
Как записать ответ в виде суммы?
Какая новая цифра нам понадобится?
Магический квадрат
8
Чтобы получить число 3
необходимо к 1 добавить 1
и ещё 1. (I способ).
Чтобы получить число 3
необходимо к 2 + 1 (II
способ). Чтобы получить
число 3 необходимо к 1 +
2 (III способ). Дети
пытаются ответить, им
помогает учитель.
Нам нужны эти знания,
чтобы уметь образовывать
следующее число, знать
его место в ряду чисел,
научиться прибавлять и
вычитать число
( Если сложить цифры в
столбиках, столбцах и
наискосок получится
Предметные УУД:.
Образовывать число 3
тремя способами.
Регулятивные УУД:
Формирование учебной
мотивации Почему этот квадрат называется
магическим?(см. Презентация).
цифра 3.)
Интересный факт.
Цифру три символизирует фигура
треугольник, представляющий
собой  прошлое, настоящее и
будущее. Человека этой цифры
отличают талант,
жизнерадостность, склонность к
науке и спорту. Это Кати, Вити,
Алеши, Димы, Феди.
5.Первичное
усвоение
новых знаний.

карандашами,
Как   можно   показать   число  3?  Число
можно   показать   тремя   пальчиками,
тремя
тремя
палочками…
–   У   вас   на   столе   лежат   счётные
палочки. Попробуйте выложить из них
римскую цифру III
Ответы учащихся.
 Дети говорят, как можно
показать цифру 3
– Учащиеся выкладывают
римскую цифру.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в паре,
договориться друг с
другом.
Логические: формулирован
ие проблемы
– Где мы можем её встретить?
–   Превратите   римскую   цифру   в
– В книгах для
обозначения глав, в часах.
– Учащиеся выкладывают
треугольник.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в паре.
Образовывать число 3.
9 – У треугольника три
стороны угла.
Связь с жизнью.
Предметные УУД:
Сравнивать 3 группы
предметов.
Сравнивают  с образцом,
 анализируют, делают
вывод.
Учащиеся работают под
руководством учителя.
Предметные УУД:
Писать цифру 3.
геометрическую фигуру.
–   Какая   фигура   получилась!   Почему
она так называется?
Ктото   узнал   цифру   3   это   арабская
цифра.
Посмотрите на цифру 3 и послушайте,
как ее описал В.Данько.
3 – это заклинатель змей
Вышел с удочкой своей.
Перед ним танцует змейка –
Хвост крючком, дугою шейка.
Ты на змейку посмотри –
Да ведь это цифра три!
Числа обозначают знаками – цифрами.
Рассмотрите цифру 3.
Из каких элементов состоит цифра?
Учимся писать цифру 3.
(Фрагмент видео «Инфоурок» Число и
цифра 3: 8:209:00)
Начинаем писать правее и чуть ниже
середины верхней стороны клетки.
Ведём линию вверх, плавно закругляя
в верхнем правом углу и не доводя до
середины клетки, плавно закругляем.
10 Пишем второй полуовал. Ведём
линию вниз, не касаясь правой
стороны клетки, плавно закругляем,
касаясь нижней стороны клетки, и
доводим чуть левее и ниже середины
клетки.
– Попробуйте написать цифру 3 в
воздухе.
– Обведите образцы в тетради и
напишите 3 цифры.
Подчеркните цифру, которая у вас
получилась лучше всего .
– Зачем надо научиться писать цифру
3?
– Расположите цифру 3 в числовом
ряду.
– Назовите число, предшествующее
числу 3, следующее за ним, соседей
числа 3.
Будем правильно учиться
писать цифру 3 и
определять число
предметов
Работа в тетради
Записать примеры,
заполнить квитанцию….
Ученик располагает
цифру 3  в числовом ряду.
Учащиеся рассказывают  о
числе по вопросам
учителя.
Регулятивные УУД:
Формирование учебной
мотивации.
Определять место числа 3 в
числовой
последовательности.
Фронтальная работа
Ученикам раздаются фигуры ( 2
больших ,1 среднего размера и 2
Составляем из разных
геометрических фигур
цифру 3
Предметные УУД:
Различать геометрические
11 фигуры
маленьких треугольника, 1 квадрат и 1
четырехугольник) и картинка  с
изображением нужного результата.
Ученики составляют цифру 3.
Интересный факт
Раньше люди умели считать только
до 2. Они считали так: один, два и
много. Долгое время цифра 3 была
пределом счета счастливым
числом.
6.Физминутка Организация

и

проведение

«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими   обучающимся   понять
значимость   упражнений   (ценностное
отношение к здоровому образу жизни).
7.Первичная
проверка
понимания
1.Работа с учебником (стр.5859)
а) Беседа по картинке с
объяснительным материалом.
сколько цыплят у курицы вылупилось
раньше?
Сколько стало теперь?
Как получилось 3 цыпленка?
12
Дети   в     кругу     проводят
физминутку   и   выполняют
упражнение
Белка шла, шла, шла,
Белый гриб нашла.
Раз   грибок,   два   грибок,
три грибок.
Положила в кузовок.
Работа по учебнику
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике
стр.58
Личностные:
формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе
на результат.
Регулятивные
УУД: контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные
УУД: общеучебные
умение структурировать б) Счет тройками.
Кого на картинке удобно считать
тройками?
Сколько троек хоккеистов на поле?
Сколько всего хоккеистов?
Упр.3, стр.59
Игра «Покажи цифру»
Учитель поочередно показывает
карточки с картинками, на которых
изображены разные предметы в
количестве от 1 до 3.

Игра «Ребус»
Р1кародинка
По2л подвал
Ак3саактриса
 знания, выбор наиболее
эффективных  способов
решения
Коммуникативные
УУД: управление

партнёра,
поведением
  использовать
умение
средства
невербальные
общения (жесты, мимика).

Ответы на вопросы
Дети в ответ поднимают и
показывают карточки с
соответствующими
цифрами.
Отгадывают ребусы
8.Самостоя
тельная
работа с
самопроверкой
по эталону
Организация самостоятельной
работы по карточкам, обозначить
цифрой, сколько предметов на
каждом рисунке .
Организует фронтальную проверку
правильности выполнения задания с
опорой на доску.
Предлагает вспомнить критерии
оценивания, дает время для
Знакомятся с заданием,
сильные ребята
выполняют
самостоятельно
остальные с помощью
учителя.
Сверяют результаты своей
работы с предложенным
решением.
Регулятивные
УУД: контроль, оценка,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Личностные
УУД: самоопределение
13 Метапредметные   УУД:
освоение способов решения
проблем   творческого   и
поискового характера;
Познавательные УУД:
Анализ деятельности на
уроке.
Регулятивные УУД:
Оценивание детьми
собственной деятельности;
определение позиции
ученика.
самооценки, выслушивает результаты. Проговаривание
критериев оценки.
Самооценка, выставляют
себе итоговую оценку в
виде раскрашивания
солнышка или тучки.
Высказывания учащихся.
С помощью мяча по кругу,
каждый говорит, что
нового он узнал на уроке
Рефлексия
деятельности
Что объединяет все рисунки? Число3.
Какие задачи урока мы выполнили?
Научились писать, состав числа
узнали, место в ряду чисел, как
образуется число3.
1.Весь урок у меня было настроение
бодрое
светлое
 тревожное
 сонное
загадочное
печальное
уютное
 мечтательное
2.задания на уроке были
интересными
необычными
скучными
3.Я думаю. Что учебная задача
выполнена мною:
на высоком уровне
14 на необходимом уровне
мне еще надо поработать
мне нужна помощь
4.Мне приятно было работать с ….
5.Мне больше всего понравилось на
уроке….

Использованная литература.
Методическое пособие к учебнику Математика 1 класс Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова
Журнал «Начальная школа»
Википедия – свободная энциклопедия
http://schoolcollection.edu54.ru/catalog/rubr/eb20cdb04c5e4d02821308a2835eefc6/161176/
https://infourok.ru/chisloicifra1474095.html
15

file_name: Урок математики в 1 классе  Цифра и число 3.docx

title: Урок математики по теме:"Число и цифра 3"(1 класс)