extracted_text:
Виды изобразительного искусства и
основы их образного языка
Урок ИЗО 6 класс
Цели урока:


построение знаний о видах изобразительного искусства и основах их образного
языка;
 формирование познавательной активности, развитие мышления учащихся, умения
анализировать и обобщать;
воспитание эстетического вкуса учащихся.
Методы и приемы:
приемы критического мышления, частичнопоисковый метод, информационно
рецептивный, использование ИКТ технологии.
Формы работы:
индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование урока:
Для учителя:  компьютер, проектор, экран.
Для учеников:  творческие тетради, цветные ручки.
ХОД УРОКА
Стадия Вызова
В начале урока учащиеся работают в парах, обсуждают задания и выполняют записи в
творческих тетрадях.
1. Учитель предлагает учащимся выполнить задания:
 Составить кластер на тему «Виды искусства», раскрыть в нем информацию о
разновидностях искусства и основах их образного языка.
 Составить собственную формулировку понятия «искусство».
 На доске высказывание Бертольта Брехта: «Все виды искусств служат величайшему
из искусств – искусству жить на Земле». Нужно раскрыть, в своем понимании,
смысл этой фразы.
2. Учащиеся делятся своими мыслями с классом и сравнивают свои результаты с
информацией на слайдах презентации. Слайды 2 и 3.
3. Учитель предлагает, изучив изображения на слайде 4, ответить индивидуально на
вопрос: «Как и почему зарождались разные виды искусств в первобытном
обществе?» и поделиться своим мнением с классом.
Формулируется вывод: творчество – это естественное самовыражение человека.
Стадия Содержания (осмысления)
1. Учащиеся работают индивидуально и фронтально с учителем. Учитель использует
метод
 работы «Лекция с вопросами».
Учитель предлагает ответить на вопросы:
1. Как вы думаете, какой из видов искусств станет предметом обсуждения сегодня на
уроке?
2. Какие виды изобразительного искусства вам известны?
Вводное слово учителя:
Принятый в настоящее время термин «изобразительное искусство» не совсем точен
и не полностью отражает характер тех искусств, которые он охватывает. Как мы уже знаем
главное в произведениях изобразительного искусства не то, что они изображают, а то, что
они выражают. Произведения искусства живописи, скульптуры и графики напрямую отображают
окружающий мир. А что сказать о декоративноприкладном искусстве? Что изображает
старинный расписной ларец или изящно орнаментированное блюдо? Как быть с
архитектурой? Она совсем ничего не изображает, но выражает очень много. Для
обозначения этих искусств иногда употребляют термин «пластические искусства».
Пластические искусства  это те виды искусства, произведения которых существуют
в пространстве, не изменяясь и не развиваясь.
Произведения пластических искусств создаются посредством обработки
вещественного материала. Поэтому их образность определяется как замыслом автора, так
и качествами материала. Слайд 5.
2. Физкультминутка:
потягивание; круговороты головой, плечами, туловищем; встряхивание рук и ног;
 упражнения для глаз.
3. Построение знаний по теме «Виды изобразительного искусства и основы их
образного
языка».
Учитель предлагает ученикам в процессе изучения нового материала выполнить
записи цветными ручками в творческой тетради в форме кластера и зафиксировать в нем
информацию об основных видах изобразительного искусства и основах их образного языка,
то есть средствах выразительности.
 Пластические (изобразительные) искусства бывают изобразительными (графика,
живопись, скульптура, фотоискусство) и неизобразительными (декоративно
прикладное искусство, архитектура, дизайн). Слайд 6.
Графика (от гр. grapho – пишу, рисую) – вид изобразительного искусства, который
связан с изображением на плоскости.

      Графика объединяет рисунок как самостоятельную область и различные виды
      печатной графики: гравюру на дереве, на металле, на камне и др.
      Средства выразительности в графике: линия, штрих, пятно. Слайд 7.
      Виды графики: станковая, монументальная, декоративная, компьютерная. Слайд 8.
Вопрос для учащихся: «Как вы думаете, какие материалы в своей работе
используют художники графики?»
 Живопись (переводится как «писать жизнь») – это произведения искусства,
выложенные красками.
      Различают масляную, темперную, акварельную, гуашевую живопись и др.
Вопрос для учащихся: «Почему они так называются?»
            Основное средство выразительности – цвет. Слайд 9.
Виды живописи: станковая, монументальная, декоративная, иконопись,
декорационная, миниатюра. Слайд 10.
 Скульптура (от лат. sculpo – высекаю, вырезаю) – ваяние, пластика, вид
изобразительного искусства, основанный на принципе объемного, физически 3
мерного изображения.
      Основные средства выразительности – объем, форма и пластика. Слайд 11.
      Виды скульптуры: станковая, монументальная, скульптура малых форм
      (мелкая пластика). Слайд 12.
Вопрос для учащихся: «Какие материалы и приемы работы использует
художник скульптор?»
 Предметы быта, украшенные художником или народным умельцем, относятся к
декоративноприкладному искусству: посуда, мебель, ткани, одежда, украшения,
игрушки и др.
            «Декор» в переводе с латыни означает «украшать». Средства выразительности: цвет, пластика, объем, линии, фактура и др. Слайд 13.
      Виды декоративноприкладного искусства. Классификация по материалу  это
металл, дерево, керамика, текстиль, художественное стекло и др. Классификация
по технике выполнения: резьба, роспись, вышивка, плетение, набойка, литье,
чеканка и др. Слайды 14 и 15.
Вопрос для учащихся: «Чем отличается декоративноприкладное искусство
от живописи, графики, скульптуры?»
 Архитектура (от гр. «искусство располагать, строить и украшать здания») –
зодчество, искусство проектировать и строить.
 Средства выразительности: пластика объемов, масштабность, ритм,
 пропорциональность, конструкция, фактура и цвет поверхностей.
        Виды архитектуры: градостроительство, зодчество, ландшафтная архитектура,
      интерьер. Слайды 16 и 17.
Вопрос для учащихся: «Чем отличается архитектура
 Дизайн – это творческий метод, процесс и результат художественнотехнического
от простого строительства»
проектирования предметного мира, художественное конструирование.
Средства выразительности: цвет, линия, форма, пластика, конструкция, фактура,
  текстура, пропорциональность, объем и др. Слайд 18.
Виды дизайна: индустриальный, графический, дизайн одежды, артдизайн,
архитектурный, компьютерный.Слайд 19
Учитель предлагает подробнее рассказать ученикам о видах дизайна.
4.  Учащиеся в парах выполняют взаимопроверку составленных в ходе беседы кластеров,
дополняют недостающую информацию.
Стадия Рефлексии
1. Учащиеся продолжают работать в парах.
Учитель предлагает учащимся обобщить полученные знания, составив синквейн на тему
 «Изобразительное искусство»
Правила написания синквейна (от англ. «путь мысли»):
1. Первая строка: одно слово – существительное или местоимение, обозначающее
предмет, о котором идет речь.
2. Вторая строка: два слова – прилагательные или причастия, описывающие признаки и
свойства выбранного предмета.
3. Третья строка: три слова  глаголы, описывающие совершаемые предметом или
объектом действия.
4. Четвертая строка: фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к
предмету или объекту.
5. Пятая строка: одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
2. Полученные синквейны зачитываются в классе.
3. Домашнее задание: разделившись на творческие группы, собрать дополнительную
информацию по видам изобразительного искусства, подготовить сообщения. Придумать
кроссворды по теме «Виды изобразительного и основы их образного языка»

file_name: Виды изобразительного искусства и.docx

intro:
Цели урока:
•	построение знаний о видах изобразительного искусства и основах их образного языка;
•	формирование познавательной активности, развитие мышления учащихся, умения анализировать и обобщать;
•	воспитание эстетического вкуса учащихся.
Методы и приемы:
приемы критического мышления, частично-поисковый метод, информационно-рецептивный, использование ИКТ технологии.
Формы работы:
индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование урока:
Для учителя:  компьютер, проектор, экран.
Для учеников:  творческие тетради, цветные ручки.
ХОД УРОКА
Стадия Вызова
В начале урока учащиеся работают в парах, обсуждают задания и выполняют записи в творческих тетрадях.
1.	Учитель предлагает учащимся выполнить задания:
•	Составить кластер на тему «Виды искусства», раскрыть в нем информацию о разновидностях искусства и основах их образного языка.
•	Составить собственную формулировку понятия «искусство».
•	На доске высказывание Бертольта Брехта: «Все виды искусств служат величайшему из искусств – искусству жить на Земле». Нужно раскрыть, в своем понимании, смысл этой фразы.

title: Тема: «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»


extracted_text:
УДК.
Е.В.ВойтЛонгус, учитель
                                                              немецкого и английского языков
                                                                                1 категории
                                                                                МОУ «РРСОШ№3»
                                                                          г.Рыбница, Приднестровье
Корфунозова А.С.,
ученица 9 класса
МОУ «РРСОШ№3»
                                                                          г.Рыбница, Приднестровье
Формирование и функционирование молодёжного сленга в
современном немецком языке
                Formation and functioning of youth slang in
modern German
Актуальность   исследования   заключается   в   том,   что   молодежный     сленг
является неотъемлемой частью языка и   представляет собой   как одну из наиболее
интереснейших,   актуальных   и   важных   проблем   современного   языкознания.   Данная
работа   способствует   решению   проблемы   определения,   сущности   и   основных
отличительных черт изучаемого явления.
сленг,
  лексикология,
Ключевые   слова:
  литературная   норма   языка,
коммуникативная   особенность   языка,   молодежная   субкультура,   фразеологизмы,
апокоп,   слова   и   словосочетания,   жаргонизмы,   аббревиатура,   фонема,   метафора,
метонимия.
           Key words: slang, lexicology, literary norm of the language, communicative peculiarity of
the language, youth subculture, idioms, apokop, words and phrases, slang, abbreviation,
phoneme, metaphor, metonymy.
Лингвисты   отмечают,
  что   все   изменения   в   политической,
экономической   и   социальной   жизни   любой   страны   мира   как   в   зеркале
отражаются в языке. Язык, который использует молодёжь, является богатым,
неординарным, стилистически ярким.
Сленг является  неотъемлемой частью языка. Он, как  и речь является
одной из важных и наиболее проблематичных аспектов лексикологии любого
языка.   Почему?   Поскольку   сленг   также   отражает   языковые   и   культурные
особенности общества.    Сленг никогда не совпадает с литературной нормой
любого языка.  Сленг, как языковой аспект   мало исследован и мало изучен. Ранее   изучение   фразеологической   базы   немецкого   молодежного   сленга   не
проводилось. В исследовании к анализу мною привлекаелся малоизвестный
материал, взятый из современных словарей молодежного сленга, современных
молодежных   журналов,
  ресурсов   различных   сайтов   Интернета.
Молодежный   сленг   представляет   собой   уникальный   запас   слов   со
специфическими свойствами, который даёт   лингвистическую и социальную
характеристику   молодых   людей.   В   молодежном   сленге   имеется   большое
количество устойчивых словосочетаний. Молодежный сленг сохраняет в себе
культурную и страноведческую специфику, а также способен отражать все
имеющиеся черты современной молодежной субкультуры.
Фразеологический   состав   молодежного   сленга   сильно   отличается   от
общенациональной   фразеологии   литературного   языка.   Отличие   кроется   в
своей   экспрессивности   и   семантическом   характере,   во   внутренней
нелогичности,   противоречивости,   в   его   одновременной   устойчивости   (как
всякий   фразеологизм)   и   в   его   одновременной   неустойчивости   (как   любая
единица   молодежного   сленга),   в   широком   употреблении   обиходных   фраз,
штампов, клише, крылатых выражений, отрывков из пословиц и поговорок.
Именно   эта,   фразеологическая   сторона     молодежного   сленга,   отражает
мировоззрение, мировидение, существование и поведение молодежи.
Многие исследователи считали  и  считают сленг противоположностью
литературному языку. Он сравнивается с жаргоном и  частично с разговорным
языком. Немецкий молодежный сленг – это ненормативная лексика, которая
находится на границе или даже выходит за рамки литературного немецкого
языка.   Сленг   в   немецком   языке   называется   молодежным   потому,   что
основным   источником   его   формирования   является   именно   речь   немецкой
молодежи. Именно среди молодёжи происходит рождение большинства новых
слов и выражений. Они и пополняют запас немецкого сленга. Знакомство с
немецким   сленгом   является   очень   важным   для   тех,   кто   решил     изучить
немецкий язык. Это позволит лучше понимать немецкую разговорную речь и
чувствовать себя в разных житейских ситуациях более уверенным. Наряду с
вполне   нейтральным   звучанием,   сленговое   выражение   может   иметь   ярко
выраженный   негативный   и   очень   грубый   смысл.   Поэтому   пользоваться
подобными словами нужно с чрезвычайной осторожностью и лишь в случае
крайней   необходимости.   Но   знать   сленговый   лексический   материал   очень
полезно,   чтобы   лучше   понимать   иностранную   речь.   Тем   более,   что   сленг
сегодня проник во все сферы нашей жизни: в прессу, на телевидение. Люди больше   путешествуют,   посещают   международные   стажировки   слушают
зарубежные песни и смотрят фильмы.
Молодежь   активно   использует   в   своей   речи  сокращения.   Это
происходит в целях   экономии языковых средств, а также как   желание не
быть   понятыми.   Для   разговорной   речи   более   характерны  усечения.   Как
раньше, так и сейчас наиболее используемый тип усечения, усечение конечных
слогов, – апокопa (Apokopef):  Alf– Alfred; Hannelore – Hanne; Alexander –
Alex; Maximilian – Max. Поэтому мы встречаем их в огромном количестве в
обиходе молодежи: Stip – Stipendium; Proff – Proffessor; Mathe – Mathematik;
Tri – Trigonometrie; Litte – Literatur; Diss – Dissertation; Soli – Solidarität; Demo
– Demonstration; Bund – Bundeswehr; Disko – Diskothek; Info –Information; Poli
– Polizei.
В   молодёжной   среде   усечению   подвергаются   не   только   слова,   но   и
целые словосочетания. Подвергаясь этому процессу, они переходят в разряд
сленга.   Инициальные   сокращения   подразделяются   на   альфабетизмы   и
акронимы.   Альфабетизмы   (буквенные   аббревиатуры,   где   каждая   буква
читается как в алфавите) часто встречается в речи, несмотря на трудности в
произношении:  OK  –   o’key   (модное   выражение   согласия);  TV  [tivi:]   –
Television;
 DJ  –   Diskjockey.
Акронимы, инициальные сокращения, в составе которых есть гласная фонема,
более характерны для молодежного лексикона: VIP ,ARGE ,ASAP ,MOF .
 DVD  [de:   faode:]   –цифровой   видеодиск;
Еще одним из способов словообразования является словосложение – это
такой способ словообразования, при котором часть одного слова сливается с
частью другого слова или с целым словом. Молодым людям очень нравится
образованные таким способом слова, слова, которые не встретишь ни в одном
словаре,   но   можно   узнать   по   наличию   двух   изначальных   слов:   Joga   +
Gymnastik = Joganastik; Aero + Akrobatik = Aerobatik ;Krokodil + Elefant =
krokofantös.

сленге

в
  молодежном
К   новым   явлениям   в   словообразовании,   можно   отнести   широкое
употребление
словообразовательного
псевдоитальянского элемента – о. Если в 80 гг. с его помощью образовывались
названия   действующего   лица,   преимущественно   мужского   рода:   Normalo,
Radikalo,   то   теперь   не   только   намного   увеличилось   их   число   (Trivialo,
Kritikalo,   Randalo),   но   и   сам   суффиксальный   элемент   –  о  получил   новые
свойства и функции. Теперь уже с его помощью образуются неодушевленные
и   абстрактные   существительные   (Problemo),   и   прилагательные,   и   наречия
(rapido,   rasanto).   Исковерканный   немецкий   язык,   смесь   немецкого   с итальянским   стали   называть   TrappatoniDeutschn  (по   имени     футбольного
тренера  Траппатони).

  Словарь   сленгов   немецкой   молодёжи   пополняется
  и   американизмами.   Некоторые  сленги
заимствованиями,   англицизмами
заимствованы из:
–  английского  языка:  Mopping–   Menschen   am   Arbeitsplatz   verachten,
schlecht behandeln, erniedrigen, schikanieren; Cartoon – satirische Geschichte als
Comicstrip oder Kurzfim; Karsting – Vorsprechen, vorsingen oder vortanzen; City
–   Altstadt   oder   Geschäftszentrum;
 Laser   Chow  –
Lichtdarstellung;
 Crash  –
Zusammenstoß (Autounfall); Designer – Entwerfer; Clinch (in Clinch sein) – mit
jemandem in Streit sein;  Wooky!  – Super! Klasse!  Sorry!  – Sich entschuldigen,
dabei höflich bleiben, auch wenn der Chef (der Kunde, der Supervisor) tobt.
 ShoppingCenter  –   modernes   Einkaufszentrum;
 Chow  –   Darstellung;
–  французского  языка:  die   Courage  –   Beherztheit,   unerschrocken;  die
Annonce  – Zeitungsanzeige;  der Chef  – Abteilungsleiter oder Betriebsleiter;  die
Karriere – bedeutende erfolgreiche Laufbahn (Karriere machen: schnelle befördert
werden); das Bistro – kleine Gaststätte; das Dessert – Nachspeise; das Prestige –
das   Ansehen;  der   Clou  –   Höhepunkt;  das   Dessous  –   Frauenunterwäsche;  die
Clique – Freundeskreis junger Leute;
–  итальянского  языка:  Paparazzi  –   Skandalreporter;  prestissito,   presto,
rapido  – sehr schnell;  subito  – sehr schnell;  rasanto  – jählings;  der Tifoso  – der
Fußballfanatiker;  der Antipasto  – die Vorspeise;  zeroproblemo  – alles klar, alles
easy, null Problem;
В   молодежном   языке   появилось   новое   направление   –   “Kanakisch”.
Слово “Kanaker” полинезийского происхождения и при переводе обозначает
“человек”.   В   Германии   из   слова   “Kanaker”   образовалось   слово   “Kanake”,
обозначающее   всех   эмигрантов.   Словарный   запас   этого   направления
стремительно   расширялся   и   достиг   300   слов.   Вот   некоторые   примеры:
weisstu– weißt du; Alder – Alter (im Sinne von Freund, Kumpel).
Для усиления эмоциональности речи молодежь использует набор слов
усилителей,   заменяющих   “gut”,   на   “sehr   gut”,   “besonders   gut”.   Это  слова:
“tierisch”, “teufisch”, “höllisch”, “cool”; “schlecht” – “grottenschlecht”; “groß” –
“bombastisch”, “galaktisch”, “gigantisch”; “leicht” – “easy”; “modern” – “crazy”,
“trendig, trendy”.
Наличие  в  молодежном  языке  метафор  и  метонимий  объясняется
тяготением  к  экспрессивности  и  стремлением  к  конкретным     образам:  die
Tomate, der Kürbis, die Melone, die Rübe, die Kappe, die Schüssel– der Kopf. Auto. Использование ряда выражений отражает тенденцию к гиперболизации
эмоций:   Das   ist  ein   Yuppie!  –   dynamischer,   energischer   aufstrebender   junger
Mensch mit modischer Bekleidung. Das ist ein Hammer! – eine tolle Sache. Das
geht   ja  voll  ab   hier.   –   besonders   (Bekräftigung).   Das   ist   ein   ganz   schön
ausgekochter  Typ.   –   hinterlistig,   schlau.
 Молодые  люди  критикуют  и
используют сленги при оценке:
–  внешнего  облика:  hohl  – altmodisch;  der Kurze, der Nabelküsser  – der
kleinwüchsige Junge;  der Pelzlümmel  – der Junge mit den langen Haaren;  der
Pommespanzer  – der volle Junge;  der Stopfer,  die Tonne  – der dicke Junge /
Mann;
–  черт  характера:  der   Schlaffi  –   der   faule   Junge;  der   Schmachti,   der
Warmduscher, der Softi,  der Eisbeutel  – der herzlose Mensch;  sie ist ein voller
Kaktuskopf.
– интеллектуальных способностей: der Denkmeister, der Denkzwerg, der
Diddl der Dummkopf;
–  поведение  и  личная  жизнь:  das HwG Mädchen  – (das Mädchen mit)
häufig wechselndem Geschlechtsverkehr; der Süffel, DiplomAlker  der Trinker;
–  профессии:  der   Bulle,   (die   Bullenschweine,   die   Gartenzwerge)  –   der
Polizist;  die Trachtengruppe  – “ряженые”  der Lappenwirt  der Giftmischer  – der
Arzt,   der   Apotheker;
 der
Schriftsteller,   der   Autor;  der   Filmhein  –   der   Filmschaffende;  der   Bonze,   der
Modezar– der Schneider; der Plattenpräsident – Diskjockey; der Presseheini – der
Journalist; der Mobby – der Lehrer.
 der   Kopfgärtner,   der   Figaro,   der   Bartkratzer,
Данная   работа   была   посвящена   изучению   проблематики   восприятия
явления «сленг» в его функциональном аспекте. Необходимо отметить, что
особенность явления сленга состоит в том, что, будучи неотъемлемой частью
языка,   он   развивается   и   эволюционирует   вместе   с   ним.     Следовательно,
изучение сленга будет оставаться актуальной проблемой лексикологии так
долго, как существует сам язык. Невозможно посчитать количество единиц
сленга,   которые   находятся   в   обиходе   в   настоящее   время.   Однако   важно
отметить, что сленг существует во всех слоях общества. Более того, однажды
появившись,   некоторые   единицы   сленга   перемещаются   в   литературный
стандарт языка.
Воспринимаемые   взрослыми   многие   резкие   и   шокирующие   слова   и
выражения   позже   используются   ими   в   повседневном   общении.   Часть
сленговых   слов   и   выражений   иногда   вытесняют   общеязыковой   вариант,   а
также часто с ним сосуществуют. Данная   работа   является   попыткой   решить   проблематику   явления
сленга,   сложности   его   определения,   этимологии,   классификации   и
особенностей функционирования. Следует отметить, что отдельные аспекты
данной   проблематики   могут   послужить   толчком   для   последующих
исследований в данной области.
Список литературы
1
Антрушина,   Г.Б.,   Афанасьева,   О.В.,   Морозова,   Н.Н.   Лексикология
английского языка/Г.Б. Антрушина. – М.: Дрофа, 2000. – 208с.
2
Арнольд, И.В. Лексикология современного английского языка/И.В. Арнольд.
– М.: Высшая школа, 1959. – 318с.
3
Артемова,   А.Ф.   К   вопросу   об   эмоциональном   сленге   //   Проблемы
синхронного   и   диахронного   описания   германских   языков/А.Ф.   Артемова.   –   Пятигорск,
1979. –c. 1018.
4
Баранникова, Л.И. Основные сведения о языке. Пособие для учителей/Л.И.
Баранникова. – М.: Просвещение, 1982. –98с.
5
Гальперин, И.Р. О термине «сленг»// Вопросы языкознания/И.Р. Гальперин. –
М.: Высшая школа, 1956. – № 6. – с.107–114.
6
Иванова,   Г.Р.   Функции   сленга   в   речевой   деятельности   американских
студентов//Когнитивные и коммуникативные аспекты английской лексики/Г.Р. Иванова. –
М.: 1990. – 133 с.
7
Маковский,   М.М.   Современный   английский   сленг.   Онтология,   структура,
этимология/М.М. Маковский.– М.: 2009. – 143 с.

file_name: молодежный сленг.docx

intro: Актуальность исследования заключается в том, что молодежный  сленг является неотъемлемой частью языка и  представляет собой  как одну из наиболее интереснейших, актуальных и важных проблем современного языкознания. Данная работа способствует решению проблемы определения, сущности и основных отличительных черт изучаемого явления. Сленг является  неотъемлемой частью языка. Он, как  и речь является одной из важных и наиболее проблематичных аспектов лексикологии любого языка.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Молодежный сленг в немецком языке


extracted_text:
ПРОГРАММА КРУЖКА МОТОЦИКЛИСТОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель работы кружков мотоциклистов состоит в том, чтобы организовать
досуг   юных   владельцев   мопедов   (мотоциклов),   помочь   им   практически
освоить правила эксплуатации и ремонта мототехники.
Кружки   мотоциклисов   создаются   на   базе   станций   техников,   домах
творчества, спортивнотехнических клубах.
На   занятиях   в   кружках   школьники   изучают   правила   дорожного
движения, устройство двигателя, овладевают навыками автотуризма.
В   зимний   период   занятия   проходят   в   специально   оборудованном
помещении. Летом школьники осваивают навыки езды на мопеде, участвуют в
конкурсах   и   соревнованиях,   в   туристических   переходах   на   мотоцикле   и
мопеде.
Школьники,   успешно   усвоившие   мопед,   могут   в   дальнейшем
продолжить   занятия   в   спортивнотехнической   школе   или   автоклубе
ДОСААФ.
ПЕРВЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ
Примерный тематический план
Тема
1. Вводное занятие
2.Общее устройство мопеда
и мотоцикла
3.Двигатели для мопеда и
мотоцикла
4.Систма управления и
контроля
5.Правила техники
обслуживания мопеда и
мотоцикла
6.Правила дорожного
движения
7.Учебная езда на мопеде и
мотоцикле
8.Беседы о мотоцикле и
мотоциклистах
9.Организация и проведение
мотопробега
10.Заключительное занятие и
Количество часов
Всего
На
На
теоретические
практические
занятия
занятия
2
14
10
10
12
24
24
10
32
6
3
2
2
2
2
2
2
10
2
2

12
8
8
10
22
22

30
4 техническая конференция
                     ИТОГО:                 144                   28                          116
ПРОГРАММА
1.Вводное занятие
Классификация   отечественных   и   зарубежных   мопедов   и   мотоциклов.
История   Велосипеда   и   мотоцикла.   Основные   технические   характеристики
велосипеда, мопеда, мотороллера и мотоцикла. Цели, задачи и содержание
работы   в   кружке.   Правила   внутреннего   распорядка,   требования   техники
безопасности и правил санитарной гигиены.
2.Общее устройство мопеда и мотоцикла
Основные   части  мопеда   и мотоцикла,  принцип   работы,  устройство   и
правила   эксплуатации.   Конструкционные   материалы.   Электрооборудование
мотоцикла.
Практическая работа.  Знакомство с работой различных механизмов
мопеда и мотоцикла. Их разборка и сборка. Выполнение лабораторных работ
по замеру плотности электролита и заряжённости аккумулятора.
3.Двигатели для мопеда и мотоцикла
Классификация   двигателей.   Истории   развития   двигателей.   Пути
снижения   расхода   топлива   и   уменьшения   уровня   шума   мотоциклетных
двигателей.
Практическая работа. Знакомство с устройством двигателя, основных
его механизмов. Снятие и установка масляного фильтра. Заправка топливом.
Определение   уровня   масла   в   картере,   замена   масла.   Устранение
неисправностей системы питания топливом. Регулировка зажигания.
4. Система управления и контроля
Понятие о принципах управления и контроля за работой транспортных
машин. Устройство и работа рулевого управления и механизма управления
подачей топлива. Приборы контроля и сигнализация на мотоцикле. Ходовая
часть.
Практическая работа.  Разборка и сборка передней вилки и рулевого
управления. Регулировка тормозов.
5. Правила технического обслуживания мопеда и мотоцикла
Понятие   о   принципах   технического   обслуживания.   Виды   и
периодичность технического обслуживания мопеда и мотоцикла. Их ремонт. Правила безопасного труда при выполнении профилактических и ремонтных
работ.
Практическая   работа.  Выполнение   профилактических   и   ремонтных
  Разборка   и   изготовление   приспособлений,
работ   на   мотоцикле.
способствующих повышению качества ремонтных работ.
6.Правила дорожного движения
Изучение   правил   дорожного   движения.   Правила   оказания   первой
медицинской помощи при дорожных проишествиях. Дорожные знаки.
Практическая   работа.  Разводка   транспорта   на   макете.   Работа   на
тренажёрах.
7. Учебная езда на мопеде и мотоцикле
Правила   трогания   с   места,   остановки,   маневрирования.   Торможение.
Преодоление дорожных препятствий.
Практическая работа. Вождение мотоцикла на специальной площадке.
Выполнение учебных упражнений.
8. Беседы о мотоцикле и мотоциклистах
Примерная тематика бесед:
Достижение Белорусских мотогонщиков.
Мотоцикл вчера, сегодня, звтра.
Туристические маршруты на мотоцикле.
Техническая эстетика мотоцикла.
Физическая подготовка кроссмена. И др.
9. Организация и проведение мотопробега
Цели и задачи мотопробега. Разработка маршрута. Порядок движения.
Распорядок дня. Подготовка машин и распределение обязанностей среди всех
участников пробега. Программа бесед и концертная программа агитбригад по
пути следования. Летопись пробега.
Практическая   работа.
 Индивидуальная   подготовка   каждого.
Определение   обязанностей.   Подготовка   материальной   части.   Участие   в
мотопробеге.
10. Заключительное занятие и техническая конференция Подведение   итогов   работы   кружка.   Выступления   учащихся   и   гостей.
Награждение лучших кружковцев. Рекомендации по работе в летний период.

file_name: ПРОГРАММА КРУЖКА МОТОЦИКЛИСТОВ.doc

intro:
Цель работы кружков мотоциклистов состоит в том, чтобы организовать досуг юных владельцев мопедов (мотоциклов), помочь им практически освоить правила эксплуатации и ремонта мототехники.
	Кружки мотоциклисов создаются на базе станций техников, домах творчества, спортивно-технических клубах.
	На занятиях в кружках школьники изучают правила дорожного движения, устройство двигателя, овладевают навыками автотуризма.
	В зимний период занятия проходят в специально оборудованном помещении. Летом школьники осваивают навыки езды на мопеде, участвуют в конкурсах и соревнованиях, в туристических переходах на мотоцикле и мопеде.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА  ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ "МОТОЦИКЛИСТЫ"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Программа
Краткосрочной образовательной практики (КОП)
по направлению «физическое развитие»
«Играем в подвижные игры Забайкальцев»
                          Составитель:
                                                                                Воспитатель  по физической
культуре
I квалификационная категория Калашникова Марина
Владимировна
г. Краснокаменск.
Программа краткосрочной образовательной практики (КОП)
« Играем в подвижные игры Забайкальцев»
Актуальность.
     Забайкалье обширно. А сколько народов проживает на его территории. Каждый народ имеет свои обычаи, традиции,
игры. В то же время, игровая деятельность современных детей скудна. А ведь игровая деятельность одна из основных
видов   деятельности   дошкольников.   Через   игру   дети   познают   окружающий   их   мир.   Национальные   игры   помогают
старшему   поколению   передать   младшему   поколению   накопленный   предками   бесценный   положительный   опыт,
касающегося рационального ведения хозяйства, жизни в гармонии с природой. Игры выполняют различные функции:
познавательную, развивающую, развлекательную, диагностирующую, коррекционную, они служат средством приобщения
детей к народной культуре.
     Поэтому так необходимо широко использовать народные игры в работе с дошкольниками.
Цели и задачи программы КОП
Цель: Познакомить детей с местными национальностями, населяющими Забайкалье, их культурой, обычаями,
традициями.
Задачи:
Образовательная:
Разучить национальные игры, закрепить правила.
Прививать любовь к родному краю, народному творчеству.
Обогащать опыт совместной деятельности детей с различными образовательными областями, используя информационные
технологии. Развивающая:
 Развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, волевые качества  Создание условий для развития внимания,
координационных способностей.
Развивать игровую деятельность детей.
 Содействие сплочению детей в коллективе.
Воспитательная:
 Воспитание уважения друг к другу, чувства ответственности, внимательного отношения к окружающим.
 Воспитание чувства уважения к традициям народов Забайкалья.
Возраст участников:   57 лет
Наполнение группы (количество детей): 810 человек.
Длительность практики:  2530 мин.
Место проведения занятий: зимний сад.
Кол во встреч – 4 (месяц январь)
Ожидаемый результат.
Дети будут знать народы, проживающие на территории Забайкалья, их традиции, обычаи, быт, научатся играть в их
традиционные народные игры.
Перспективный план
№ Задачи
1
Структура программы КОПа
I.Вводная часть
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети встают вокруг.
 Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука.
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй дружный круг.
Результат
Расширят
  кругозор
через   знакомство   с
народами   Забайкалья,
обычаями,
их
традициями,
  бытом,

Оборудование
ИКТ   –   слайды:
(Жизнь.   Культура.
Быт)   «Эвенки.»,
«Буряты»,
«Забайкальские традиционными
занятиями.

казаки»
Герб,
флаг
эвенков:   атрибуты
к играм.
Музыкальные
запись.
Беседа
Где мы живем?
(на экране карта Забайкалья)
Забайкалье – это за Байкалом,
Это там где сопки и тайга,
Это там где снег по перевалам,
Где зимой беснуется пурга…
Придет весна и все проснется
Настанет праздник для души
И все живое встрепенется
И зазвенит в степной выси
Немало есть чудес на свете,
Природу разных мест везде видали
Второго Забайкалья я не встретила
Одно такое Бог планете дал!
(стихи сопровождаются слайдами о природе Забайкалья).
А, вы знаете,   кто проживает рядом с нами?  (на экране фото: бурята,
эвенка, казаха, украинца, русского)
Чтобы попасть в далекий эвенкийский район, ТунгироАлекминский, мы с
вами полетим на вертолете! Туда только так и можно добраться, потому
что в глухой тайге дорог почти нет. Поэтому заводим моторы,
раскручиваем вертушку и полетели!
(дети бегут по залу, имитируя руками движение вертолета на фоне
шумоимитации).
Основная часть
Останавливаются в центре, где изображен флаг, герб эвенков, картинки
костюмов.(рассматривают)
Мы прилетели с вами, ребята, в ТунгироАлекминский район, где у нас в
Забайкалье проживают эвенки – самая маленькая часть нашего народа.
(Слайды)
 Эвенки  это оленеводы и рыбаки, они разводят оленей и ловят рыбу. Это самый холодный район нашего края, зимой здесь очень холодно, а летом
очень жарко. Это таежный район, здесь много грибов и ягод, кедровых
орешек, в лесу водятся Получили умение работать в паре медведи, лисы,
волки,   белка.   Это   очень   дружный,   выносливый   и   веселый   народ.   На
большие   праздники   они   собираются   все   вместе   –   поют,   танцуют
национальные танцы и играют в разные игры. А вы хотите поиграть?
Тогда отгадайте загадку: «Стройный, быстрый, рога ветвисты, пасется
весь день. Кто же это? (Олень) Правильно.
1.Эвенская  игра «Ловля оленей»
 (Дети по считалке выбирают 2 пастухов, которые берутся за руки,
остальные – олени. Под бубен детиолени бегают по залу. По окончании
музыки пастухи начинают ловить оленей, заключая их в соединенные
руки. Кого поймают, отводят в «стойло», остальные продолжают играть.
Играют 34 раза, затем выбираются другие «пастухи»).
Забайкальская считалка:
Шла машина из Тунгира,
Потеряла 2 корзины,
Кто найдет – тот вон пойдет!
2. Эвенская игра «Соколиный бой»
дети эвенки играют парами. Играющие становятся на одну правую ногу
друг против друга и стараются правым плечом оттолкнуть один другого
так, чтобы другой стал на обе ноги.
Заключительная часть
Ребята, пора возвращаться в детский сад.
Куда мы с вами летали?
Что вы узнали?
В какие игры играли?
I.Вводная часть
Начало группового сбора. Звучит сигнал (звук колокольчика).
Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука.
 Ребята, давайте вспомним, люди какой национальности живут в
2
Дети   познакомились   с
правилами подвижных
игр эвенков.
Получили
работать в паре

умение
умения
Закрепили
работать в команде.
Научились   играть   в
игры
подвижные

ИКТ – слайды
Герб, флаг бурят,
Атрибуты к играм.
Музыкальные бурятов.
запись.
Забайкалье?
(слайды)
 Где у нас в Забайкалье проживают эвенки? Что вы знаете о них?
(используются картинки символы)
Следующая наша поездка в поселок Агинское, Забайкальского края. Там
проживает большая часть народа нашего Забайкальского края – буряты.
Как вы думаете, на чем нам можно туда добраться? Правильно, на
лошадях.
Разыгрался мой конь,
Закусил удила.
Рыжий, словно огонь,
Вот такие дела.
Удила закусил,
Словно просится в бой.
Глаз лиловый скосил,
И зовет за собой.
Вроде хочет сказать,
Что казак так глядишь.
Нам степями скакать,
А ты дома сидишь.
(Звучит шумоимитация бегущих лошадей, дети бегут по залу, высоко
поднимая колени и прищелкивая языком).
II.Основная часть
Останавливаются в центре бурятских игр.
Здравствуйте, побурятски «мэндэ».
В поселке Агинское проживает большая часть населения Забайкальского
края – буряты. (Слайды)
Это очень гостеприимный, добрый, трудолюбивый народ. Они скотоводы
и охотники, разводят овец, коров и лошадей, а также охотятся на диких
животных. Собираясь на свои праздники, буряты много поют, танцуют
национальный танец «Ехор», проводят спортивные национальные игры. 3
Очень популярна стрельба из лука и борьба.
Бурятская игра «Перетяни канат».
Дети делятся на 2 команды, садятся на пол гуськом, держат друг друга за
талию, капитаны команд берут обеими руками за палку, упираясь друг в
друга ногами. Чья команда перетянет, тапобедила.
Ребята, вы сказали что буряты отличные охотники и хорошо ходят на
лыжах.
2. Бурятская игра «Охота на лис»
III.Заключительная часть.
малоподвижная игра «КАК ЖИВЕШЬ?»
Давайте попрощаемся с Агинском и по бурятски и скажем «баяртэ»
В каком центре мы побывали? Ч то вы узнали? В какие игры играли? Как
они называются? Где в них играют?
I.Вводная часть
Начало группового сбора. Звучит сигнал (звук колокольчика).
Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука.
 Ребята, давайте вспомним, люди какой национальности живут в
Забайкалье?
(слайды)
 Где у нас в Забайкалье проживают эвенки, буряты? Что вы знаете о
них? (используются картинки символы)
Ребята,  столица нашего Забайкалья.город Чита. (слайд)
Следующая наша поездка в город Чита.
Ну а нам нужно торопиться, ведь путь предстоит не близкий, в город
Читу, где в стародавние времена наши потомки казаки Петра Бекетова
основали острог и назвали его Чита, что в переводе означает «берестяной
коврик». А мы потомки этих казаков, которых впоследствии прозвали
«гуранами» т.е. небольшой лесной козлик. На чем же мы туда поедем? Вы
с родителями, на чем ездите в Читу? Да, есть для этого машины, накачать
бы только шины!
Научились   играть   в
казачьи игры.
Знают правила игры.

флаг
ИКТ – слайды
Герб,
забайкальского
края.
Музыкальные
записи
забайкальских
народных
ансамблей
«Забайкальские
узоры»,
«Забайкальские
казаки»;
Казачья   фуражка,
для
эстафеты
набор
строительного материала,
обручи, туннель,
дуги.
Дыхательная гимнастика «Насос» (имитируют все движения)
Мы качаем, мы качаем
Воздух в шины надуваем
Проверяем каждый раз
И аварий нет у нас
Пассажиры торопитесь
По два рядышком садитесь
За рулем сидит шофер
Смотрит он на светофор»!
Затем дети бегут по залу под шумоимитацию звуков работающей машины,
крутят руль, гудят)
II.Основная часть
 Стоп! Приехали! Останавливаются в центе, где висят флаг и герб
Забайкальского края и точка населенного пункта  город Чита.
 Ребята, как называется наш край? А столица нашего края? А наш район?
А наш поселок? Покажите флаг Забайкальского края. А герб? Молодцы,
ребята, все знаете. (Слайды).
 Мы потомки тех казаков, которые основали город Читу. Забайкальские
казаки очень трудолюбивый и воинственный народ. Они умеют и
трудиться и веселиться. Чита наша – красивый и зеленый город. Вокруг
Читы зеленая тайга, где обитает очень много птиц и зверей. Казаки
занимались земледелием – выращивали пшеницу, овес, рожь и
животноводством. Забайкалье – песенный край, любят казаки и танцевать
и в игры разные играть. И сегодня мы с вами поиграем в старинную
народную казачью игру «Казачья фуражка»
1. Игра «Казачья фуражка» (Фуражка лежит на стуле, дети под музыку
бегают вокруг стула, по окончании музыки нужно быстро схватить
фуражку и надеть на голову – он атаман. Атаман «дает приказ» – дети
выполняют). Играют 23 раза.
Забайкальские казаки выполняли очень важную задачу: они охраняли
границы нашей Родины и сроили сторожевые башни. гербы
с
символы
карточки:
народов
Забайкалья,
орнаменты,
картинки

изображением
национальных
костюмов
Закрепили   названия
подвижных игр разных
народов.
  Научились
играть,
соблюдать
правила.

4
2. «Построй сторожевую башню» (эстафета с препятствиями)
III.Заключительная часть
Игровой самомассаж с мячиками.
 Где мы побывали? А в какие игры поиграли?
I.Вводная часть
Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети встают вокруг.
 Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука.
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй дружный круг.
Психогимнастика «Веселый пирог»
На экране карта Забайкалья. Что вам больше всего запомнилось?
 Выбор детьми центров активности.
II   .Основная часть
Дети поездом едут по залу, желающие останавливаются в центре игр.
Работа детей в центрах игр. Дети приглашают поиграть в игры  эвенков,
бурятов,
казаков.
III.Заключительная часть
Ну, вот и закончилось наше путешествие по Забайкальскому краю.
В краю багуловом далеком
Где сопки, сосны до небес,
Живет народ, судьбой нелегкой,
Среди степей, лесных чудес.
Народ живет здесь – забайкальцы!
Эвенки, русский и бурят,
В соседях под руки китайцы,
Все нам о дружбе говорят.
Живет народ здесь разноликий
Что наций всех не перечесть,
Но тем Россия и велика,
Народов дружба все же есть! Литература:
Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада \ Составитель А.В. Кенеман; Под
редакцией Т.И.Осокиной.  М.: Просвещение, 1988. – 239 с.

file_name: Играем в подвижные игры Забайкальцев.docx

intro:
Цель: Познакомить детей с местными национальностями, населяющими Забайкалье, их культурой, обычаями, традициями.
Задачи:
Образовательная:
Разучить национальные игры, закрепить правила.
Прививать любовь к родному краю, народному творчеству.
Обогащать опыт совместной деятельности детей с различными образовательными областями, используя информационные технологии.
Развивающая:
- Развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, волевые качества - Создание условий для развития внимания, координационных способностей.
-Развивать игровую деятельность детей.
- Содействие сплочению детей в коллективе.Ожидаемый результат.
-Дети будут знать народы, проживающие на территории Забайкалья, их традиции, обычаи, быт, научатся играть в их традиционные народные игры.

title: Программа КОП «Играем в подвижные игры Забайкальцев»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Программа
Краткосрочной образовательной практики (КОП)
по направлению «физическое развитие»
«Обручнаш помощник и друг!»
                          Составитель:
                                                                                Воспитатель по физической культуре
1квалиф.категория Калашникова Марина
Владимировна
г. Краснокаменск.
Программа КОП «Обручнаш помощник и друг!»

Пояснительная записка.
           Игры с обручем способствуют формированию правильной осанки, улучшают состояние дыхательной и сердечно
сосудистой системы дают разностороннюю тренировку координации движения, зрительной, слуховой, моторной памяти,
ловкости…  Также   эти игры   и   игровые   упражнения   способствуют   выработке   основных   двигательных   качеств   (силы,
быстроты, ловкости и выносливости) и помогают ориентировке в пространстве, влияют на формирование нравственно
волевых качеств (выдержки, настойчивости, взаимовыручки, дисциплинированности и т. д.), воспитывают стремление
выполнить упражнение не только правильно, но и красиво, легко, развивают реакцию на сигнал, способствуют умению
согласовывать движение различных частей тела.
Цель и задачи программы  КОП
Цель: Овладеть разнообразными игровыми действиями с обручем.
Задачи:
  Оздоровительная:  укрепление   своего   здоровья   посредством   упражнений   с   обручем;   формировать   зрительно
двигательную координацию в процессе выполнения физических упражнений; сохранять правильную осанку в различных
видах   деятельности,   повышать   общую   физическую   выносливость   организма,   профилактика   плоскостопия,   развития
мелкой и крупной моторики.
Образовательная:.
1.  Расширить знания детей о разнообразии обручей и вариантах его использования;
2. Совершенствовать двигательные умения и навыки  детей в процессе упражнений и игр с обручем;
3.
 Развивать двигательную самостоятельность, координацию движений, быстроту реакции, ловкость, выносливость,
выдержку и силу воли. Воспитательная:
 Воспитывать у детей стремление к здоровому образу жизни и желание самостоятельно заниматься спортом; воспитывать
дисциплинированность, организованность, нравственноволевые качества личности.
Методы работы:
 Упражнений с разными видами обручей;
 Игровые упражнения с обручем;
  Подвижных игр с обручем;
Возраст участников:   57 лет
Наполнение группы (количество детей): 810 человек.
Длительность практики:  2530 мин.
Место проведения занятий: зимний сад.
Кол во встреч – 4 (ноябрь)
Конечный результат (чему ребенок научится)
Умения владеть обручем, крутить на бедрах.
Умение играть в паре, в команде.
Материалы   и   оборудование:  Обручи   разных   диаметров   и   из   разного   материала   по   количеству   детей,   массажные
дорожки.
№
1
Перспективный план
Задачи
Познакомить детей с
разнообразием
обручей и действиями с ними.
Закрепить навык энергичного
отталкивания и приземления на
полусогнутые ноги в прыжках из
обруча в обруч. Упражнять в
Структура программы КОПа
I. Водная часть.
1.Педагог даёт сигнал в колокольчик, дети встают вокруг.
2.Загадывание загадки об обруче.
3.Рассматривание обручей.
4.Беседа с детьми. (Работа по таблице)
 Что мы знаем об обруче?
Что хотим узнать?
Результат
Дети получили
дополнительные
знания об обруче.
Умение действовать
с обручем. прокатывании обруча в прямом
направлении друг другу, стоя в
шеренгах. Выявить практические
умения при взаимодействии с
обручем.
2
Учить детей вращать обруч на
бедрах. Упражнять в пролезание в
обруч прямо и боком в
группировке, не касаясь края
обруча и пола руками.
3
Совершенствовать двигательные
навыки с обручем в подвижных
Что нужно сделать, чтобы узнать?
II.Основная часть
1. ОРУ с обручем
2. ОВД:
1. Игровое упражнение «С кочки на кочку» (прыжки из обруча в
обруч с продвижением вперед на одной и двух ногах).
2. Игровое упражнение «Прокати не урони» (в паре).
3. Игровое упражнение «Хула–хуп».
III.Заключительная часть
Ходьба по Тропе здоровья
I.Вводная часть.
Ходьба и бег в чередовании с обручем.
Перестроение 2 колонны.
II.Основная часть
1.ОРУ с обручем
2.ОВД:
1. Прыгать с обручем, как со скакалкой вперед и назад (на месте
и  двигаясь вперед).
2. Игровое упражнение «Хула–хуп». Вращение обруча на бедрах
3. Игровое упражнение «Пролезь не задень». Один ребенок катит
обруч, второй подлезает в катящийся обруч, затем дети
меняются местами. Нужно пролазить в обруч не задевая
обода. (в парах)
4. П\игра «Раз, два, три, из обруча беги»
III.Заключительная часть.
Малоподвижная игра: «Летает не летает»
I.Вводная часть.
Умение крутить
обруч на бедрах,
работать в паре.
Умение действовать
с обручем, в паре. играх.
4
Совершенствовать умение
манипулировать обручем в
различных двигательных заданиях;
развивать двигательную
самостоятельность.
1. Ходьба и бег с выполнением заданий. Обручи на полу (ходьба
змейкой, ходьба на носках (мышки), ходьба на пятках (уточки),
подскок (обезьянки), ходьба глубоким седом (гуси), ползание на
высоких четвереньках (медведи), ползание на средних
четвереньках (кошечки), легкий бег (ветерок). На звуковой
сигнал (свисток), дети должны занять домики (обручи).
II.Основная часть
1.ОРУ с обручем
2.ОВД:
1. Игровое упражнение «Юла». Скручивание обруча пальцами на
месте.
2. Игровое упражнение «Прокати не урони» (в паре).
3. Игровое упражнение «Хула–хуп». Вращение обруча на бедрах.
4.П/игра «Бездомный заяц»
III.Заключительная часть.
Игра «Фигура с обручем»   (в паре)
I.Вводная часть.
1.Игровое упражнение «Классики».
 2.Ходьба и бег с выполнением заданий с обручем.
II.Основная часть
1.ОРУ с обручем
2. Эстафеты:
1. «С кочки на кочку» (прыжки на двух ногах)
2. «Переправа» (бег с обручем)
3. « Кто дольше прокрутит обруч?»
4. «Перенеси обруч!».
5. «Чья команда быстрая?» Прыгать с обручем, как со скакалкой
вперед и назад.
Дети научились
владеть обручем,
крутить его,
работать в паре, в
команде. III.Заключительная часть
Ходьба по Тропе здоровья.
Литература:
 Л.И.Пензулаева, Москва, «Просвещение», 2000г., «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5  7 лет»
 М.Ю.Картушина, Москва, 2004 г., «Сценарии оздоровительных досугов для детей 67 лет»

 Коротков И.М., Былеева Л.В. и др. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической
культуры. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 229 с.

file_name: Обруч-наш помощник и друг!.docx

intro:
Цель: Овладеть разнообразными игровыми действиями с обручем.
Задачи:
 Оздоровительная: укрепление своего здоровья посредством упражнений с обручем; формировать зрительно-двигательную координацию в процессе выполнения физических упражнений; сохранять правильную осанку в различных видах деятельности, повышать общую физическую выносливость организма, профилактика плоскостопия, развития мелкой и крупной моторики.
Образовательная:.
1.	Расширить знания детей о разнообразии обручей и вариантах его использования;
2.	Совершенствовать двигательные умения и навыки  детей в процессе упражнений и игр с обручем;
3.	 Развивать двигательную самостоятельность, координацию движений, быстроту реакции, ловкость, выносливость, выдержку и силу волиКонечный результат (чему ребенок научится)
-Умения владеть обручем, крутить на бедрах.
-Умение играть в паре, в команде.

title: Программа КОП «Обруч-наш помощник и друг!»


extracted_text:
Урок по изобразительному искусству в 6 классе
Тема: « Знатоки искусства»
Обобщающий урок  игра
Форма урока: обобщающий урок с мультимедийной поддержкой.
Слайд 1.
Оборудование:
 компьютер, проектор, экран.
Слайд 2.
Цель:
закрепление и обобщение знаний учащихся по изученным темам.
Задачи:
Выработка предметных компетенций.
Привитие интереса к предмету.
Обобщение ранее изученного материала.
Развитие креативных способностей детей и развитие дивергентного мышления.
Повышение общеобразовательного уровня, уровня владения наукой.
Развитие творческой активности учащихся, самостоятельности.
Ход урока
1.Организационный момент.
Преподаватель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих и проверяет готовность к
уроку. Введение в нестандартную ситуацию.
Вступительное слово учителя
У нас сегодня не простой урок. Мы сегодня поиграем.
Слайд 3.
Правила игры
Выигрывает тот, кто ответит на большее количество вопросов.
Вопросы необходимо слушать до конца.
Отвечает первым тот, кто первым поднял карточку.
За правильный ответ дается жетон.
И так, мы начинаем!
1     раунд.
Виды изобразительного искусства
  Живопись
Слайд 4.

вид изобразительного искусства, произведениякоторого создаются с помощью красок, нан
осимых на какуюлибоповерхность или работа
    на      плоско
сти)
    выполненная

    красками,

    в     цвете,

Слайд 5.Графика
 вид изобразительного искусства, включающийрисунок и печатные художественные изобра
жения (гравюра, литография,монотипия и др.), основанные на искусстве рисунка, но облад
ающиесобственными изобразительными средствами и выразительнымивозможностями или
работа

    выполненная

    наплоскости

    штрихами,

    линиями,

    без
    красок Слайд 6.Скульптура
 вид изобразительного искусства, произведениякоторого имеют объёмную, трёхмерную фо
рму и выполняются изтвердых или пластических материалов или работа
    в     о
бъемепутем

    выполненная

    высекания,

    отливки
    лепки,

 .Архитектура
Слайд 7

 искусство проектировать и строить здания идругие сооружения (а также их комплексы), с
оздающие материальноорганизованную среду или искусство
    сооружен
ия,комплекс

    сооружений
    создавать

    здания,

Слайд 8.Декоративноприкладное искусство
 создание художественныхизделий, имеющих практическое назначение в общественном и ч
астномбыту, и художественная обработка утилитарных предметов (утварь,мебель, ткани, о
рудия труда, средства передвижения, одежда,украшения, игрушки и т. д.) или искусство
    у
крашать

Слайд 9.Какие виды изобразительного искусства появились одними из первых? Живопись,
скульптура, архитектура
2     раунд.
Жанры изобразительного искусства
Анаграммы (составить слово) и угадать название жанра
Слайд 10.пейзаж
 .портрет
Слайд 11

Слайд 12

 .натюрморт
Слайд 13
 .анималистический

Слайд 14.исторический
Слайд 15.бытовой
Слайд 16.мифологичекий
3     раунд.
Название и автор картины
Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24.И. Репин. Бурлаки на Волге
 .В.Серов. Девочка с персиками
 .И.Левитан Лесные фиалки и незабудки
 .В.Васнецов. Три богатыря
 .И.Шишкин. Утро в сосновом бору
 .Ф.Решетников. Опять двойка.
 .М.Врубель. Дерево у забора
 .В.Васнецов. Иван царевич на сером волке
4     раунд.
Слайд 25

Я предлагаю вам пофантазировать и нарисовать рисунок в определённом жанре
 .Творческий
Выставочный ряд
Подведение итогов. Объявление результатов по количеству набранных баллов.
Поздравление победителей, награждение. На этом наша игра окончена, спасибо!

file_name: Урок по изобразительному искусству в 6 классе.docx

description: На этом наша игра окончена, спасибо!

intro:
Форма урока: обобщающий урок с мультимедийной поддержкой.
Слайд 1.
Оборудование:
- компьютер, проектор, экран.
Слайд 2.
Цель:
закрепление и обобщение знаний учащихся по изученным темам.
Задачи:
Выработка предметных компетенций.
Привитие интереса к предмету.
Обобщение ранее изученного материала.
Развитие креативных способностей детей и развитие дивергентного мышления.
Повышение общеобразовательного уровня, уровня владения наукой.
Развитие творческой активности учащихся, самостоятельности.

Ход урока
1.Организационный момент.
Преподаватель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих и проверяет готовность к уроку. Введение в нестандартную ситуацию.

title: Тема: « Знатоки искусства» Обобщающий урок - игра


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Программа
краткосрочной образовательной практики (КОП)
по направлению «физическое развитие»
«Ты, веселая, скакалка!»
                          Составитель:
                                                                                Воспитатель  по физической культуре
I квалификационная категория
                                                                                Калашникова Марина
Владимировна г. Краснокаменск.
Программа краткосрочной образовательной практики (КОП)
  «Ты, веселая, скакалка!»
 Актуальность.
       Скакалка -  один из самых доступных и любимых детьми спортивных снарядов.   Прыжки через скакалку, конечно,
никогда   не   станут   олимпийским   видом   спорта.   Никто,   даже   самый   большой   любитель   этой   формы   двигательной
активности,   не   сможет   назвать   ее   спортом.   И,   тем   не   менее,   это   одно   из   самых   эффективных   вспомогательных
упражнений.   Оно   совмещает   в   себе   эффективность   аэробного   длительного   непрерывного   бега,   атлетическую   мощь
различных   прыжков   и   прыжковых   специальных   упражнений,   эстетичность   танцев   и   напоминает   нам   об   увлечениях
детства.   Прыжки   через   скакалку   используют   для   разминки,   укрепления   мышц   ног,   улучшения   координации   и
подвижности стоп; они помогали развитию как аэробных, так и анаэробных возможностей организма. Прыжки через
скакалку являются прекрасным средством тренировки сердечно – сосудистой системы, дыхательной системы, развивают
общую выносливость и координацию движений.
        Прыжки   являются   эффективным   средством   формирования   личности   дошкольника,   его   нравственных   качеств,
эстетического восприятия.
Цель и задачи программы  КОП
Цель: Овладение детьми умением прыгать на скакалке.
Задачи:
Оздоровительная:  Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, укрепление и тренинг мышц ног,
формирование правильного носового дыхания и общее укрепление организма ребенка посредством использования игр и
упражнений со скакалкой.
Образовательная:  Заинтересовать детей данным видом упражнений.
 Провести диагностику уровня развития прыжков у детей.
 Познакомить с разнообразием и пользой прыжков со скакалкой.
 Совершенствовать качество выполнения прыжков на скакалке.
 Развивать двигательную активность детей, чувство ритма, прыгучесть, выносливость, ловкость, координацию движений.
 Воспитательная: воспитывать целеустремленность, ловкость, желание использовать скакалку для укрепления здоровья.
Возраст участников:   57 лет
Наполнение группы (количество детей): 810 человек.
Длительность практики:  2530 мин.
Место проведения занятий: зимний сад.
Кол во встреч – 4 (декабрь)
Конечный результат (чему ребенок научится)
 Ребёнок научится выполнять прыжки на скакалке.
 Ребёнок расширит знания о разных видах скакалок.
 У ребёнка появится  желание использовать скакалку для укрепления здоровья.
Материалы и оборудование:  Несколько разных видов скакалок (резиновая, из шнура, «Киндерсюрпризов»); скакалки
(по количеству участников); скакалка (веревка) с привязанным к одному концу небольшим грузом; скакалка длинная,
массажные дорожки. Перспективный план
Задачи
№
1 Познакомить детей со
спортивным инвентарём –
скакалкой.. Научить детей
слаживать пополам и вращать
скакалку. Совершенствовать
прыжки на двух ногах, развивать
быстроту движений, внимание,
ловкость. Диагностика уровня
развития прыжков через
скакалку у детей.
2. Учить детей прыгать
через короткую скакалку на двух
ногах, с поочередным подскоком
с ноги на ногу с чередованием
Структура программы КОПа
I. Вводная часть.
1. Загадывание загадки о скакалке.
2. Рассматривание скакалок.
3. Беседа с детьми о скакалках.
Из чего сделана скакалка? Для чего ее используют? Зачем
прыгать на скакалке?
4. Подбор скакалки по росту детей.
5.Предложить детям сложить скакалку вдвое, переложить в
правую (левую) руку, держать в обеих руках. Ходьба и бег в
чередовании со скакалкой.
II. Основная часть.
1. Диагностика
2. Упражнения на вращения скакалки.
3. П/игра «Удочка»
III. Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Замри»
Рефлексия
I.Вводная часть
Ходьба и бег с выполнением заданий со скакалкой.
II. Основная часть.
1. Упражнения на вращения скакалки.
Результат
Дети получили
дополнительные знания о
скакалке. Научить детей
подбирать скакалку по
росту, складывать
скакалку и крутить
скакалку сначала одной
рукой, потом второй и
обеими руками вместе.
Научить детей прыгать
через короткую скакалку
разными способами (на
двух ногах, с ног, свободно перемещаясь по
площадке, стараясь равномерно
вращать скакалку.
Профилактика плоскостопия.
2. Прыжки через скакалку.
3. П/игра «Зайцы в огороде»
III.Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья».
3 Упражнять в прыжках
через короткую скакалку
разными способами. Учить детей
прыгать через
 длинную скакалку. Продолжать
формировать умение управлять
своим телом в движении,
сохраняя равновесие и
равномерное дыхание.
4
Закреплять и совершенствовать
навыки выполнения прыжка
со скакалкой. Диагностика
оценивания результатов
освоения программы.
I.Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
II.Основная часть.
1. Прыжки через короткую скакалку. (Прыжки на двух ногах,
с поочередным подскоком с ноги на ногу с чередованием
ног)
 П/игра «На златом крыльце…»
2. «Кто дальше?» (свободно перемещаясь по площадке)
3. «Часики» (прыжки через длинную скакалку)
4.
III.Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Сделай фигуру из скакалки»
I. Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
II.Основная часть.
1. Диагностика.
 1.Эстафета: «Кто быстрее?» (прыжки, через скакалку
продвигаясь вперед)
2. Эстафета: «Кто больше?» (прыжки на месте разным
способом)
3. «Часики»
4. П/игра по выбору детей
III.Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья»
поочередным подскоком
с ноги на ногу с
чередованием ног,
перемещаясь,
перемещаясь)
Умение прыгать  через
короткую и длинную
скакалку. Умение
работать в паре.
Дети научились прыгать
через скакалку разными
способами. Литература:
1. Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом Воспитание дошкольника, 2005.
2. Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика Синтез, 2009.
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Издательский центр
Академия, 2000.
Содержание работы:
1 занятие.
Цель. Познакомить детей со спортивным инвентарём – скакалкой. Немного истории. Как выбрать скакалку. Научить
детей слаживать пополам и вращать скакалку. Совершенствовать прыжки на двух ногах, развивать быстроту движений,
внимание, ловкость. Диагностика уровня развития прыжков у детей.
Вводная часть. Загадывание загадки о скакалке.
На гимнастику хожу,
Крепко с мячиком дружу.
Я не палка и не скалка,
А веселая …
Рассматривание скакалок. Беседа с детьми о скакалках.
Из чего сделана скакалка? Для чего ее используют? Зачем прыгать на скакалке?
Подбор скакалки по росту детей.
Сложить скакалку вдвое, переложить в правую (левую) руку, держать в обеих руках.
Ходьба и бег в чередовании со скакалкой.
Основная часть.
 Упражнения на вращения скакалки.
1. Скакалку держим одной рукой,  рука со скакалкой направлена точно в сторону, другая на поясе. Вращать скакалку
кистью вперед или назад,
2. Скакалку держим в обеих руках и одновременно вращаем вперед (назад).
3. Скакалка находится сзади, руки направлены точно в стороны, вращать скакалку вперед (назад), перекидывая через
себя. 4. Скакалка находится сзади, вращать скакалку вперед, одновременно пропуская ее под ногами путем переката с пяток
на носки.
П/игра «Удочка»
Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Замри»
2 занятие
Цель: Учить детей прыгать через скакалку на двух ногах, с поочередным подскоком с ноги на ногу с чередованием ног,
стараясь равномерно вращать скакалку.
Вводная часть
Ходьба и бег с выполнением заданий со скакалкой.
Основная часть.
Упражнения со скакалкой.
1. Упражнения на вращения скакалки.
2. Прыжки на двух ногах через скакалку.
3. Прыжки с поочередным подскоком с ноги на ногу с чередованием ног.
П/игра «Зайцы в огороде»
Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья».
3 занятие
Упражнять в прыжках через скакалку, продолжать формировать умение управлять своим телом в движении, сохраняя
равновесие и равномерное дыхание. Научить прыгать детей через скакалку, свободно перемещаясь по площадке.
Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
Основная часть.
Упражнения со скакалкой:
1. Прыжки на двух ногах через скакалку.
2. Прыжки с поочередным подскоком с ноги на ногу с чередованием ног.
3.
4.
 Прыжки через скакалку, продвигаясь вперед.
 П/ игра «Удочка» .
Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Сделай фигуру из скакалки»
4 занятие

Цель: Закреплять и совершенствовать навыки выполнения прыжка со скакалкой. Диагностика уровня
развития прыжков у детей.
Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
Основная часть.
Упражнения со скакалкой. (диагностика)
1. Передай скакалку (бег)
2.Эстафета: «Кто быстрее?» (прыжки, через скакалку продвигаясь вперед)
3. Эстафета: «Кто больше прыгнет?» (прыжки на месте разным способом)
Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья»
Пояснительная записка.
Сегодня скакалка и само прыгание на скакалке ("скиппинг") очень популярны.
Скакалка  это веревка определенной длины с ручками или без них. Говоря, о пользе прыжков на скакалке можно сказать
о том, что они очень ценны для укрепления здоровья особенно детей дошкольного возраста. Прыжки через скакалку
являются прекрасным средством тренировки сердечно – сосудистой и дыхательной системы, а также способствуют
развитию выносливости детей. Во время выполнения прыжков совершенствуются координационные способности, так как
прыжки со скакалкой требуют точного согласования движений рук и ног, величины подпрыгивания, его темпа с
направлением и скоростью крутящейся скакалки.
Цель практики:
Научить детей прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами: на двух ногах, с ноги на ногу, вперед и
назад с междускоком под музыкальное сопровождение. Основные задачи краткосрочной образовательной практики.
 Определить умения детей прыгать на скакалке у детей старшей и подготовительной группы.
 Научить детей правильно подбирать скакалку.
 Научить детей правильному захвату и вращению скакалки за ручки.
 Научить детей технике прыжков через короткую и длинную скакалку.
 Обучить детей разным видам прыжков через длинную и короткую скакалку (на двух ногах, с ноги на ногу, вперед и
назад, в парах и т.д.)
Краткосрочная образовательная практика рассчитана для детей старшей и подготовительной группы на 4 академических
часа, проводится во второй половине дня. Длительность занятия 2530 минут. Количество детей в группе не более 810
человек.
Результат образовательных достижений
Дети научатся самостоятельно подбирать скакалку, правильному захвату и вращению скакалки за ручки, научатся
разнообразным видам и технике прыжка через короткую и длинную скакалку разными способами: на двух ногах, с ноги на
ногу, вперед и назад с междускоком под музыкальное сопровождение.
Учебнодидактическое и материальнотехническое обеспечение КОП.
1. Презентация «Кто может прыгать на скакалке»
2. Диск с ритмичной музыкой для прыжков на скакалке.
3. Спортивный инвентарь (короткие скакалки разной длины, длинная скакалка 34 метра).
4. Художественное слово: стихи, загадки про скакалку.
5. Комплексы дыхательных упражнений: Насос, ёжик, петушок, кошечка, жук.
6. Альбом с фотографиями и пожеланиями о краткосрочной образовательной практике «Умею прыгать на скакалке».
Содержание программы КОП
Предложить детям посмотреть презентацию на тему «Кто может прыгать на скакалке». Проведение минисоревнования «Кто как прыгает»
Научить детей правильно подбирать скакалку по своему росту, научить её захвату и вращению.
Просмотр презентациии и ведеороликов с последующим обсуждением на тему «Кто может прыгать на
скакалке». Проведение минисоревнования «Кто как прыгает». Упражнять детей в умении самостоятельно подбирать
скакалку по своему росту, а также её захвату и вращению.
2. «Обучение технике и видам прыжка без скакалки».
Познакомить детей с техникой, а также с различными видами прыжка без скакалки.
(на двух ногах, с ноги на ногу, вперед и назад, с междускоком, в парах, боком). Предложить детям подвижную игру
«Рыбаки и рыбки», »Прыгай и вращай» а также упражнения на дыхание («Жук, Кошечка»).
Знакомство детей с техникой прыжка без скакалки. Упражнять в умении прыгать на:
1.двух ногах;
2.с ноги на ногу;
3.вперед и назад;
4.с междускоком;
5.в парах;
6.боком без скакалки.
Проведение П/И «Рыбаки и рыбки».
3. «Отработка техники прыжков с помощью короткой и длинной скакалки».
Отработка навыков прыжков через короткую и длинную скакалку под музыкальное сопровождение. Предложить детям
игру «Летающая бабочка, Змейка», а также упражнения на дыхание Ёжик, петушок, насос.
Упражнять детей в умении прыгать на:
1.двух ногах;
2.с ноги на ногу; 3.впереди назад;
4; в парах;
5. с междускоком;
6. боком; со скакалкой.
Проведение игры «Летающая бабочка, Змейка» под музыкальное сопровождение.
4.«Демонстрация навыков прыжков через длинную и короткую скакалку под музыкальное сопровождение»
Проведение показательного выступления для родителей, «Умею прыгать на скакалке» под музыкальное сопровождение.
Демонстрация навыков прыжков через длинную и короткую скакалку под музыкальное сопровождение.
Упражнения:
1.на двух ногах;
2.с ноги на ногу;
3.вперд и назад;
4.в парах;
5. с междускоком;
6. боком.
Релаксация + рефлексия в подведении итогов Коп.
Библиографический список
1. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
2. Международный образовательный портал http://www.maam.ru/
3. Региональная программа по физическому воспитанию дошкольников «Система» (Л.С. Пустынникова).
4. Методические рекомендации.

file_name: «Ты, веселая, скакалкак!».docx

intro:
Цель и задачи программы  КОП
Цель: Овладение детьми умением прыгать на скакалке.
Задачи:
Оздоровительная: Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, укрепление и тренинг мышц ног, формирование правильного носового дыхания и общее укрепление организма ребенка посредством использования игр и упражнений со скакалкой.
Образовательная:
- Заинтересовать детей данным видом упражнений.
- Провести диагностику уровня развития прыжков у детей.
- Познакомить с разнообразием и пользой прыжков со скакалкой.
- Совершенствовать качество выполнения прыжков на скакалке.
- Развивать двигательную активность детей, чувство ритма, прыгучесть, выносливость, ловкость, координацию движений.Конечный результат (чему ребенок научится)
•	Ребёнок научится выполнять прыжки на скакалке.
•	Ребёнок расширит знания о разных видах скакалок.
•	У ребёнка появится  желание использовать скакалку для укрепления здоровья

title: Программа КОП «Ты, веселая, скакалка!»


extracted_text:
МКОУ «Новослободская средняя общеобразовательная школа»
Думиничский район, Калужская область
ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ
По математике на тему «Координатная плоскость»
Выполнил ученик 6 класса Денисов Андрей
Задание проекта: Построить рисунок в координатной плоскости,
последовательно соединяя точки. Задать указанные точки координатами.
Предложить соседу по парте нарисовать  рисунок по вашим координатам.
у

1
0
х
Ракета. (2;3), (1;5), (0;7),  (1;5), (2;3), (2;3)
 (3;5), (1;4), (1;3), (3; 5)
(1;5), (0;2), (0;4), (1;5)
(1;3), (1;5), (3;5), (1;3)
(0;3), (0,5;4), (0;5), (0,5;4), (0;3).
Руководитель проекта: учитель математики Морозова Л.А.
                                                                        с. Новослободск, 2017

file_name: 2018 Проект Координатная плоскость 6кл Ракета.docx

intro: Краткосрочный творческий проект по математике на тему "Координатная плоскость".  Задание проекта; нарисовать ракету на координатной плоскости по заданным координатам точек, соединив их последовательно отрезками. Цель проекта: закрепить знания по теме "Координатная плоскость, развить творческие способности учащихся.  Выполнил учащийся 6 класса МКОУ "Новослободская СОШ".Краткосрочный творческий проект по математике на тему "Координатная плоскость"

title: Краткосрочный проект по теме "Координатная плоскость" (6кл)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Программа
краткосрочной образовательной практики (КОП)
по направлению «физическое развитие»
«Ты, веселая, скакалка!»
                          Составитель:
                                                                                Воспитатель  по физической культуре
I квалификационная категория
                                                                                Калашникова Марина
Владимировна г. Краснокаменск.
Программа краткосрочной образовательной практики (КОП)
  «Ты, веселая, скакалка!»
 Актуальность.
       Скакалка -  один из самых доступных и любимых детьми спортивных снарядов.   Прыжки через скакалку, конечно,
никогда   не   станут   олимпийским   видом   спорта.   Никто,   даже   самый   большой   любитель   этой   формы   двигательной
активности,   не   сможет   назвать   ее   спортом.   И,   тем   не   менее,   это   одно   из   самых   эффективных   вспомогательных
упражнений.   Оно   совмещает   в   себе   эффективность   аэробного   длительного   непрерывного   бега,   атлетическую   мощь
различных   прыжков   и   прыжковых   специальных   упражнений,   эстетичность   танцев   и   напоминает   нам   об   увлечениях
детства.   Прыжки   через   скакалку   используют   для   разминки,   укрепления   мышц   ног,   улучшения   координации   и
подвижности стоп; они помогали развитию как аэробных, так и анаэробных возможностей организма. Прыжки через
скакалку являются прекрасным средством тренировки сердечно – сосудистой системы, дыхательной системы, развивают
общую выносливость и координацию движений.
        Прыжки   являются   эффективным   средством   формирования   личности   дошкольника,   его   нравственных   качеств,
эстетического восприятия.
Цель и задачи программы  КОП
Цель: Овладение детьми умением прыгать на скакалке.
Задачи:
Оздоровительная:  Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, укрепление и тренинг мышц ног,
формирование правильного носового дыхания и общее укрепление организма ребенка посредством использования игр и
упражнений со скакалкой.
Образовательная:  Заинтересовать детей данным видом упражнений.
 Провести диагностику уровня развития прыжков у детей.
 Познакомить с разнообразием и пользой прыжков со скакалкой.
 Совершенствовать качество выполнения прыжков на скакалке.
 Развивать двигательную активность детей, чувство ритма, прыгучесть, выносливость, ловкость, координацию движений.
 Воспитательная: воспитывать целеустремленность, ловкость, желание использовать скакалку для укрепления здоровья.
Возраст участников:   57 лет
Наполнение группы (количество детей): 810 человек.
Длительность практики:  2530 мин.
Место проведения занятий: зимний сад.
Кол во встреч – 4 (декабрь)
Конечный результат (чему ребенок научится)
 Ребёнок научится выполнять прыжки на скакалке.
 Ребёнок расширит знания о разных видах скакалок.
 У ребёнка появится  желание использовать скакалку для укрепления здоровья.
Материалы и оборудование:  Несколько разных видов скакалок (резиновая, из шнура, «Киндерсюрпризов»); скакалки
(по количеству участников); скакалка (веревка) с привязанным к одному концу небольшим грузом; скакалка длинная,
массажные дорожки. Перспективный план
Задачи
№
1 Познакомить детей со
спортивным инвентарём –
скакалкой.. Научить детей
слаживать пополам и вращать
скакалку. Совершенствовать
прыжки на двух ногах, развивать
быстроту движений, внимание,
ловкость. Диагностика уровня
развития прыжков через
скакалку у детей.
2. Учить детей прыгать
через короткую скакалку на двух
Структура программы КОПа
I. Вводная часть.
1. Загадывание загадки о скакалке.
2. Рассматривание скакалок.
3. Беседа с детьми о скакалках.
Из чего сделана скакалка? Для чего ее используют? Зачем
прыгать на скакалке?
4. Подбор скакалки по росту детей.
5.Предложить детям сложить скакалку вдвое, переложить в
правую (левую) руку, держать в обеих руках. Ходьба и бег в
чередовании со скакалкой.
II. Основная часть.
1. Диагностика
2. Упражнения на вращения скакалки.
3. П/игра «Удочка»
III. Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Замри»
Рефлексия
I.Вводная часть
Ходьба и бег с выполнением заданий со скакалкой.
Результат
Дети получили
дополнительные знания о
скакалке. Научить детей
подбирать скакалку по
росту, складывать
скакалку и крутить
скакалку сначала одной
рукой, потом второй и
обеими руками вместе.
Научить детей прыгать
через короткую скакалку ногах, с поочередным подскоком
с ноги на ногу с чередованием
ног, свободно перемещаясь по
площадке, стараясь равномерно
вращать скакалку.
Профилактика плоскостопия.
II. Основная часть.
1. Упражнения на вращения скакалки.
2. Прыжки через скакалку.
3. П/игра «Зайцы в огороде»
III.Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья».
3 Упражнять в прыжках
через короткую скакалку
разными способами. Учить детей
прыгать через
 длинную скакалку. Продолжать
формировать умение управлять
своим телом в движении,
сохраняя равновесие и
равномерное дыхание.
I.Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
II.Основная часть.
1. Прыжки через короткую скакалку. (Прыжки на двух ногах,
с поочередным подскоком с ноги на ногу с чередованием
ног)
2. «Кто дальше?» (свободно перемещаясь по площадке)
3. «Часики» (прыжки через длинную скакалку)
4.
III.Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Сделай фигуру из скакалки»
 П/игра «На златом крыльце…»
разными способами (на
двух ногах, с
поочередным подскоком
с ноги на ногу с
чередованием ног,
перемещаясь,
перемещаясь)
Умение прыгать  через
короткую и длинную
скакалку. Умение
работать в паре. 4
Закреплять и совершенствовать
навыки выполнения прыжка
со скакалкой. Диагностика
оценивания результатов
освоения программы.
I. Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному с заданием.
II.Основная часть.
1. Диагностика.
 1.Эстафета: «Кто быстрее?» (прыжки, через скакалку
продвигаясь вперед)
2. Эстафета: «Кто больше?» (прыжки на месте разным
способом)
3. «Часики»
4. П/игра по выбору детей
III.Заключительная часть.
Ходьба по  «Тропе здоровья»
Дети научились прыгать
через скакалку разными
способами.
Литература:
1. Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом Воспитание дошкольника, 2005.
2. Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика Синтез, 2009.
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Издательский центр
Академия, 2000.

file_name: ПРЫГ СКОК.docx

intro:
Цель: Овладение детьми умением прыгать на скакалке.
Задачи:
Оздоровительная: Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, укрепление и тренинг мышц ног, формирование правильного носового дыхания и общее укрепление организма ребенка посредством использования игр и упражнений со скакалкой.
Образовательная:
- Заинтересовать детей данным видом упражнений.
- Провести диагностику уровня развития прыжков у детей.
- Познакомить с разнообразием и пользой прыжков со скакалкой.
- Совершенствовать качество выполнения прыжков на скакалке•	Ребёнок научится выполнять прыжки на скакалке.
•	Ребёнок расширит знания о разных видах скакалок.
•	У ребёнка появится  желание использовать скакалку для укрепления здоровья

title: Программа КОП "Прыг скок"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 «Ручеек»
Программа
Краткосрочной образовательной практики (КОП)
по направлению «физическое развитие»
«Мой веселый звонкий мяч»
                          Составитель:
                                                                                Воспитатель  по физической
культуре
                                                                                Калашникова Марина
Владимировна г. Краснокаменск.
Программа КОП «Мой веселый звонкий мяч»
Актуальность.
           В настоящее время все чаще дети стали проводить свободное время около телевизора, компьютера. Поэтому
наблюдается снижение двигательной активности у детей, что отрицательно сказывается на здоровье.
   Для того, чтобы мотивировать детей заниматься физическими упражнениями, спортом, необходимо научить их играть в
разнообразные игры с мячом. Именно мяч является одним из самых доступных спортивным инвентарем и есть у каждого
ребенка. Все реже мы видим мячи в руках детей в качестве игрушки. Да и в детских играх часто действия с мячом
однообразны. Дети зачастую не умеют взаимодействовать друг с другом, делиться мячом. А между тем возможности игры
с  мячом распространяются далеко за пределы физического развития.
       Мяч по популярности занимает первое место в царстве детской игры. Можно только удивляться, замечая какое
разнообразие впечатлений и действий может давать малышу обычный мяч! Простейшие, на наш взрослый взгляд, действия
в действительности оказываются исключительно полезны. Развивают наблюдательность, концентрацию внимания, чувства,
движение и  даже мышление.
Цели и задачи программы КОП
ЦЕЛЬ: Развивать физические качества и укреплять здоровье детей посредством игровых действий с мячом.
ЗАДАЧИ:
Оздоровительные:
 Сохранять  и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
 Способствовать совершенствованию функций организма; повышать его защитные свойств, с использованием мяча, как
предмета для игр, упражнений, массажа; формировать правильную осанку; создавать условия для сопряженного развития крупных и мелких мышц;
Образовательные:
 Расширить знания о мяче, его разновидностях, многообразием игр с ним.
 Формировать  двигательные умения и навыки у детей в процессе приобщения их к играм с мячом.
 Развивать физические качества детей.
Воспитательные:
∙ Способствовать воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни, в физических упражнениях и играх;
воспитывать нравственноволевые качества: выдержку, быстроту принятия решения, умение действовать в паре, команде.
Возраст участников:   57 лет
Наполнение группы (количество детей): 810 человек.
Длительность практики:  2530 мин.
Место проведения занятий: зимний сад.
Кол во встреч – 4 (месяц октябрь)
Ожидаемые результаты:
 Развитие физических качеств, что приведет к улучшению показателей физической подготовленности.
 Дети станут использовать мяч в самостоятельной деятельности, подвижных и спортивных играх, дома.
 Повысится интерес и ценностное отношение к занятиям физической культуры;
 Повысится двигательная активность детей;

Перспективный план
№ Задачи
1 Познакомить детей с
разными видами мячей,
их принадлежностью к
какомулибо виду
спорта, с историей
возникновения мяча.
Структура программы КОПа
I.Вводная часть.
1.Загадка о мяче.
2. Беседа «Для чего нужны мячи?", «Из чего
изготавливают мячи»,
«Чем полезен мяч для нашего здоровья?»
3.Рассматривание разных видов мячей и
Результат
Дети получили
дополнительные
знания о мяче.
Оборудование
Мячи:
футбольные,
фитболы,
баскетбольный,
волейбольный,
массажные, Упражнять в
подбрасывании
и ловлю мяча
двумя руками,
в отбивании и
передаче мяча
ладонями или
пальцами по кругу.
2
 Формировать умение
действовать с мячом,
научить быстро,
реагировать на сигнал.
Воспитывать
выдержку и внимание.
3 Упражнять в быстрой и
точной
передаче мяча в парах,
загадывание загадок о них.
4. История возникновения мяча
5. Ходьба и бег в чередовании с мячом.
II.Основная часть.
ОВД:
1.Бросание мяча вверх и ловля его двумя (одной)
руками.
2.  Отбивание мяча на месте правой (левой) рукой.
3. П/игра «Охотники и звери»
III.Заключительная часть
Малоподвижная игра: «Играй, играй, мяч не теряй»
I. Вводная часть.
 Ходьба и бег в чередовании с мячом. Ходьба с
подбрасыванием мяча вверх и ловля его после отскока от
пола. Ведение мяча,  перемещаясь правой (левой) рукой.
Дых.упр «Насос»
Основная часть
II.ОВД:
1. «Мяч в ворота» (загнать мяч под дугу)
2. Ведение мяча на месте правой, левой рукой, вокруг
себя.
3. «Мяч в кольцо» (двумя руками изза груди).
4 П/ игра: «У кого меньше мячей»
III. Заключительная часть
Малоподвижная игра «Горячая картошка»
I. Вводная часть.
 Ходьба и бег в чередовании с мячом.
Дых.упр «Надуй мяч»
резиновые,
пластмассовые;
картинки с
изображением
спортивных игр
с мячом.
закрепили умения
управлять мячом
и играть с ним, не
мешая товарищу.
Мячи резиновые,
футбольные,
баскетбольная
сетка,
баскетбольное
кольцо
Получили умение
работать в паре.
Познакомились со
 Мячи
резиновые,
корзина, в прокатыванию мяча.
Развивать  глазомер,
общую и тонкую
моторику рук,
координацию
движений

Основная часть
II.ОВД:
 1.Перебрасывать мяч друг другу снизу, изза головы,
одной рукой от плеча на расстоянии 2,53 метра.
 2.Перебрасывать мяч друг другу с ударом об пол.
 3. «Меткие стрелки» (забрасывание мяча в корзину,
свисток.
свойствами мячей
и
вариантами их
использования.
разными способами)
 4. «Боулинг (сбивание кеглей мячом)
 5.П/игра «Отбивка оленей»
 III. Заключительная часть
Малоподвижная игра «У кого мяч»
I. Вводная часть.
 Ходьба и бег в чередовании с мячом.
Дых.упр. «Насос»
Основная часть
II.ОВД:
Эстафеты с мячом
1 Пингвины (прыжки до ориентира с зажатым мячом
между ног)
2. «Меткий стрелок» (бросание мяча в корзину)
3.Зажми спиной (пронести мяч, зажатый спинами)
4.Ведение мяча баскетбольным способом
5 «Забей в ворота»
III. Заключительная часть.
Малоподвижная игра «Будь внимателен»
4 Совершенствовать
двигательные умения
детей в процессе
упражнений с
мячом.
Литература
Усовершенство
вали
умения владеть
мячом.
Мячи
футбольные,
резиновые
средние,
большие, дуги,
мячи резиновые
средние,
баскетбольный
щит, конусы
ориентиры. Л. И. Волошина «Играйте на здоровья» Программа и технология физического воспитания детей 57 лет /  М. АРКТИ,2004.
144 с.
2.  Т. Б. Курилова, Л. И., Волошина «Игры с элементами спорта»
3.  Э. Й. Адашкявичене «Баскетбол для дошкольников».
4. Хабарова Т.В. Развитие двигательных способностей старших дошкольников. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2011. – 112 с.

file_name: «Мой веселый звонкий мяч».docx

intro:
ЦЕЛЬ: Развивать физические качества и укреплять здоровье детей посредством игровых действий с мячом.
ЗАДАЧИ:
Оздоровительные:
- Сохранять  и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
- Способствовать совершенствованию функций организма; повышать его защитные свойств, с использованием мяча, как предмета для игр, упражнений, массажа; формировать правильную осанку; создавать условия для сопряженного развития крупных и мелких мышц;Ожидаемые результаты:
- Развитие физических качеств, что приведет к улучшению показателей физической подготовленности.
- Дети станут использовать мяч в самостоятельной деятельности, подвижных и спортивных играх, дома.
- Повысится интерес и ценностное отношение к занятиям физической культуры;
- Повысится двигательная активность детей;

title: Программа КОП «Мой веселый звонкий мяч»


extracted_text:
Игра викторина в начальной школе на тему:
                  «Вода, вода, кругом вода...»
Цели: закрепить   у   учащихся   знания,   полученные   на   уроках   окружающего
  воображение,
  развивать   познавательную   активность   детей,
мира;
коммуникативность, умение работать в команде.
Ход викторины
I. Организационный момент.
Ученики   делятся   на   команды,   дают   им   «водное»   название,   выбирают
капитанов команд.
II. Ответы на вопросы, которые были объявлены заранее.
1. Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (Примерно 70%)
2. Какой обитатель океана дышит одной ноздрей? (Кашалот)
3. Сколько процентов от общего количества водной массы Земли составляет
пресная вода? (3%)
4. Кто клыками дно пашет? (Морж)
5. Что такое «морская капуста»? (Водоросли)
6. По руслу какой реки протекает 1/5 всей речной воды мира? (Амазонка)
7. Какая пролетающая стая обещает снег? (Стая гусей)
8. В каком озере находится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая
часть пресной воды всей планеты? (Байкал)
9. У какой рыбы два глаза на одном боку? Почему? (Камбала. Это глубинная,
донная рыба. В течение эволюции огромная толща воды как бы «сплющила» эту
рыбу)
10. Какая река является самой длинной? (Нил)
11. Где зимуют раки? (В илистых берегах рек)
12.   Является   ли   пингвин   птицей?   (Да,   он   откладывает   яйца,   у   него   есть
крылья)
13. У какой птицы крылья покрыты чешуей? (У пингвинов)
14.   Какое   морское   животное   прикреплено   к   одному   месту?   (Коралл
прикреплен к кораблям, ко дну морей, океанов)
15. Какое животное ползает задом наперед? (Рак)
16.Умеют ли слоны плавать? (Да, даже под водой)
17. Есть ли птичье молоко? У каких птиц? (У пингвинов)
18. Мечут ли икру кит и дельфин? (Нет, это млекопитающие, они рожают
жизнеспособных детенышей)
19. Почему рыба быстро плавает? (У нее обтекаемая форма, позади нее не
образуется завихрений, которые тормозят движение в воде)
20. Сколько лапок у водомерки? (4)
III. Конкурсы.
1. Конкурс «Загадочный».
1) На свете нет ее сильнее.
На свете нет ее буйнее,
В руках ее не удержать
И на коне не обогнать. (Вода)
2) Что бежит без прогону? (Вода)
3) Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю.
Глаза есть  не мигаю,
Крылья есть  не летаю. (Рыба)
4) Чем я только ни богата:
Из меня готовят йод,
И консервы, и салаты.
Я росту в пучинах вод. (Морская капуста)
5) Охраняю я природу,
Санитар озер, болот!
Застоявшуюся воду
Очищаю каждый год. (Ряска)
6) В воде купался,
А сухой остался. (Гусь)
7) На поверхность с мамой всплыв,
Он позавтракал слегка.
За минуту сразу выпил
Десять литров молока. (Китенок)
8) Висит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
9) Без крыльев  летит,
Без ног  бежит,
Без паруса  плывет. (Облака)
10) В белом бархате деревья,
И заборы и дома,
А как ветер нападет –
Этот бархат опадет. (Иней)
11) Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
12) Одеяло белое,
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось. (Снег)
13) Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь  вода в руке. (Снежинки)
2. Конкурс «Где мы используем воду?».
Ведущий. В самом начале викторины мы выяснили что пресной воды очень
мало, всего 3 % от общего количества воды, а живым существам (и человеку в
том числе) ее нужно много. Организм человека в основном состоит из воды: она
содержится   в   крови;   вода,   входящая   в   состав   слюны   и   желудочного   сока,
помогает переваривать пищу; с помощью воды из организма удаляются вредные
вещества и т. д.
Человек   может   несколько   дней   прожить   без   еды,   но   без   воды   он   не
обойдется. Вопрос: для чего еще, кроме питья, нужна вода человеку? Работа в группах.
Детям   предлагается   написать,   где   человек   использует   воду.   Ответы
зачитываются. Детям показывают таблицу «Расход воды».
Ведущий. Вот как много воды мы тратим, а еще загрязняем ее. Можно ли
чтонибудь сделать, чтобы сэкономить воду?
Ответы детей. Прежде всего, в квартирах и домах не забывать закрывать
кран;   на   отдыхе      не   засорять,   не   загрязнять   водоемы,   в   промышленности
человек должен делать очистные сооружения.
3. Конкурс капитанов.
1. Назвать сказки о воде, водных обитателях и т. д. («Сказка о рыбаке и
рыбке»,   «Садко»;   «По   щучьему   велению»,   «Русалочка»,   «Сказка   о   попе   и
работнике его Балде»)
2.  С  завязанными  глазами   нарисовать   морское  животное.  Члены  команды
должны отгадать его.
3. Кто больше? Вспомните название рыб. (Карась, окунь, карп, щука, осетр,
сайра, лосось, белуга, тунец, сельдь и другие)
4. Конкурс песен.
Вспомнить и пропеть как можно больше песен о воде.
Ответы:
1. «Жил отважный капитан ...»;
2. «Вода, вода, кругом вода ...»;
3. Бескозырка белая, в полоску воротник ...»;
4. «Море зовет, волна поет ...»;
5. «Удивительный вопрос: почему я водовоз?»;
6. «Ты  морячка, я  моряк ...»;
7. «Море, море, мир бездонный ...»;
8. «Приходи ко мне, морячка ...».
Физкультминутка
Рыбки плавают, ныряют (Имитируем движение рыбок)
В чистой светленькой воде.
То сойдутсяразойдутся,
То зароются в песке.
Море волнуется  раз,
(Ноги на ширине плеч, покачиваем руками справа налево)
Море волнуется  два,
Море волнуется  три,
(Руки поднимаем вверх и, изображая «фонарики», опускаем вниз) Морская фигура  замри.
Кто это? Что это?
Как угадать?
(Повороты вправовлево с вытянутыми руками)
Кто это? Что это?
Как разгадать?
(Руки подняты вверх. Выполнять покачивающие движения вправовлево)
Это рыбацкая лодка.
(Ноги   на   ширине   плече.   Руки   в   стороны,   кисти   подняты   вверх.   Слегка
покачиваемся)
А это морская звезда.
(Руки поднимаем вверх, сжимая и разжимая пальцы, опускаем руки вниз)
А это улитка.
(Руки в стороны, выполняем круговые движения)
Всех разгадаю вас я.
(Руки разводим в стороны)
5. Конкурс «С улыбкой по стране» (работа с атласом или картой).
Вопросы:
1) Какой приток реки Самары течет по проводам? (Ток)
2)   В   Амурской   области   есть   река,   в   которую   прячутся   мыши.   Как   она
называется? (Нора)
3) Какой приток Волги вытекает из пораненной березы? (Сок)
4) Какая река Валдайской возвышенности протекает между полями? (Межа)
5) В Калининградской области нет вулканов, но там есть река, вытекающая
из кратера вулкана. Как она называется? (Лава)
6) В озеро Ильмень впадает река с самым коротким названием: в нем всего
полбуквы. Назовите ее. (Река Пола  полА)
6. Сказказагадка «Вода и воздух».
Жилибыли океан (у него было оченьочень много воды) и атмосфера  это
очень большое количество воздуха. Скучная была у них жизнь. В океане никто не
жил, ничего не росло, ни одного растения, в воздухе тоже никто не жил. Решил
воздух   пойти   в   гости   к   воде.   Вода   обрадовалась   его   приходу.   Стали   они
дружить. Через некоторое время океан заметил, что у него в воде появились
растения      водоросли,  рыбы,   крабы,  образовались   красивые   раковины.  Океан
очень   обрадовался   и   рассказал   об   этом   воздуху.   А   воздух   тоже   был   очень
радостный, он рассказал своему другу океану о том, что, проснувшись утром,
услышал пение птиц, увидел летающих разноцветных бабочек, вокруг все стало
ярким и красивым.
Загадкавопрос: Почему раньше в океане и в воздухе никто не жил?
Ответ: Для жизни нужны и воздух, и вода. Без воды не проживешь, как и без
воздуха, а без воздуха не проживешь, как и без воды.
7. Конструктор.
За одну минуту необходимо составить новые слова, используя только буквы,
имеющиеся в слове водомерка. Буквы можно повторять. (Дерево, вдова, мерка,
ведро, река, вода, водка, рама, дом, кора, мак, мода, рак, арка, кар, кара, ром,
род, овод, камера, мама)
8. Отгадайте ребусы. 9. Путаница.
Посмотрите на эти семь слов, в которых перепутались буквы. Какие рыбы в
них спрятались?
1. ТОРЕС  осетр;
2. БОВАЛ  вобла;
3. МЛИНА  налим;
4. ГЕМАС  семга;
5. ЦЫБЕР  рыбец;
6. ЗНААС  сазан;
7. ДУКСА  судак.
10. «Знайка» (основной блок вопросов).
1. Назовите три состояния воды. (Пар, лед, жидкость)
2. Почему капля круглая? (В падении капля принимает форму шара, так как
шар имеет наименьшую площадь, а значит, и сопротивление при данном объеме)
3. Сколько лучей у снежинок? (6)
4. Для чего нужен растениям снег? (Снег сохраняет растение от мороза)
5. Почему лед плавает? (Лед легче воды)
6. Существует ли живая вода? Если да, то как она образуется? (Живая вода
это   минеральные   воды.   Несоленая   вода   в   глубине   земли   насыщается
растворимыми   солями   и   становится   минеральной.   Всем   известны   целебные
свойства минеральной воды. Поэтому она  живая)
7. Текут ли реки под землей? (Да, текут)
8. Что образуют подземные реки? (Пещеры)
9. Как называется бьющий изпод земли фонтан кипятка и пара? (Гейзер)
10. Как называется простейшее растение, которое встречается только в воде
и служит пищей рыбам и водоплавающим? (Водоросли)
11. Сколько на нашей планете океанов? (4)
12. Какой океан является самым большим, а какой  самым маленьким? (Тихий
океан и Северный Ледовитый океан)
13. Белое, Красное, Черное, Желтое  что это? (Названия морей)
14. Какое море является самым соленым на нашей планете? (Мертвое море)
15. Как называется начало и конец реки? (Исток, устье)
16. У какого водоема бывают рукава? (Река)
17. У кого одна нога дом перевозит? (Моллюск)
18. Какую птицу море отучило летать? (Пингвин)
11. Кроссворд.
1. По горизонтали: Водоем. (Озеро) 1. По вертикали: Очень большой водоем. (Океан)
2. Речной обитатель с клешнями. (Рак)
3. Хищница. (Акула)
4. Суп из рыбы. (Уха)
5. Знаменитая минеральная вода. (Нарзан)
6. Древнейшее, самое глубокое озеро в мире с самой чистой водой. (Байкал)
IV. Подведение итогов.

file_name: Игра викторина в начальной школе на тему.docx

intro:
Как поется в песне: "Вода... кругом вода". Находясь в классе и участвуя в викторине,мы узнали много интересного о водных обитателях.
Отгадывали разные загадки о воде, дети узнавали сказки о морских обитателях, о том, как рационально использовать воду и что нужно делать, чтобы ее сберечь.

title: Игра-викторина на тему:"Вода, вода... кругом вода". Климова А.Ф. 3 класс "Б"