extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны Тема: Водоемы
Цели урока:  формирование представления обучающихся о жизни пресного водоёма; расширение знаний о растениях и
животных пресного водоёма, их приспособленности к условиям жизни; выявление связи между обитателями пресного
водоёма; воспитание необходимости бережного отношения к обитателям водоёма и их охраны.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из   предложенных   и   искать
самостоятельно  средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3.Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники  необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать  и
оценивать её достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Планируемые результаты
1. Предметные
Актуализировать знания о пресных водоемах, их обитателей и растений;
 получат возможность познакомиться с различными животными, растениями пресных водоемов.
2. Личностные
 Проявлять интерес к новому;
 интерес к способу решения и общему способу действия;
 развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в  учении.
 самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация; 3. Метапредметные
  Планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
прогнозирование  предстоящей работы;
 учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник Поглазова О.Т.
2. Дополнительные: презентация, гербарий растений пресного водоёма; раковины улиток, клей, ножницы.
Этапы урока,
виды работ
I. Мотивация к
учебный
деятельности
Ход урока
Содержание урока
Прозвенел весёлый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.
– Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду.
Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную
гласную из слова паровоз и окончание из слова слоны .Какое слово у вас
получилось? (Водоёмы.)
– По ходу нашего урока вы должны будете ответить на вопросы:
УУД
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты. II. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление проблемы.
– Что растёт и кто живёт в пресном водоёме?
– Можно ли назвать пресный водоём сообществом?
– Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек?
(Вопросы записаны на доске, читают ученики).
(Устные ответы учеников на вопросы)
Какие животные обитают в смешанном лесу? Как обитатели леса
приспособились к условиям жизни? Какие связи существуют между
обитателями леса? Как охраняют леса? Какие правила поведения нужно
выполнять в лесу?
– На какие группы делятся по происхождению? (Водоёмы бывают
естественные и искусственные)
– А еще, на какие группы можно разделить водоёмы? (На пресные и солёные)
– Какие водоёмы мы относим к пресноводным? Отгадайте загадки.
Посреди поля
Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зелёная. (Озеро).
Не конь, а бежит
Не лес, а шумит. (Река).
– Какой водоём с пресной водой ещё не назвали? (Пруд).
(слайд 2)
– И так, представьте, что вы находитесь на берегу пресного водоёма. На что вы
сразу обратите внимание? (На растительность).
(слайд 3)
– На низких берегах водоёмов почва очень сырая, т.к. во время дождей и
таяния снега здесь долгое время стоит вода. Поэтому здесь растут высокие
Регулятивные
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.

и

предложенных
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов. поиск

определять
  и   оценивать
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
информации,
производить
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
травянистые растения  рогоз, камыш, тростник, осока.
(слайды 47)
– Очень часто путают растения рогоз и камыш. У рогоза к осени образуется
коричневый “початок”, в котором созревают семена. У камыша образуется
раскидистая метёлка фиолетового цвета. У тростника  крупная, отогнутая в
сторону метёлка.
– На поверхности воды на огромных зелёных листьях можно
увидеть кубышку икувшинку.
(слайды 89)
– Корни этих растений находятся на илистом дне, мощный стебель выносит на
поверхность воды прекрасные цветы, которые ещё называют купавами, или
водяными лилиями
Вот как описывает эти цветы писатель М.М. Пришвин: “Жёлтые лилии
раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в 10. Когда
все белые раскроются, на реке начинается бал”. (Читает ученик)
(слайд 10)
– Среди кувшинок видны плавающие мелкие зелёные листочки ряски. Ряска
это самое маленькое цветковое растение.
– Среди растений пресного водоёма можно встретить рдест, элодею, телорез.
(слайды 1214)
– Название растения телорез говорит само за себя. Твёрдые зубчики по краю
листа могут поранить тело человека.
– Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?
( Эти растения дают приют и пищу насекомым, жучкам, паучкам, рачкам,
малькам рыб.)
Утром стрекоза проснулась, III. Решение
проблемы.
Улыбнулась, потянулась.
Ра з – водой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
– Продолжим разговор об обитателях пресного водоёма.
Богат животный мир водоёмов. В пресных водах обитает много разнообразных
насекомых  различные жуки и клопы, а ещё больше личинок тех самых
насекомых, которые во взрослом состоянии живут в воздушной среде: стрекоз,
ручейников, комаров.
С пресноводным водоёмом связана жизнь стрекоз. Одна из самых крупных
стрекоз в нашей стране  большое коромысло. У неё голубое с коричневыми
пятнами брюшко и большие прозрачные крылья. По бокам её головы большие
выпуклые глаза, каждый из которых состоит и нескольких тысяч отдельных
глазков. Это позволяет стрекозе одновременно видеть в разных направлениях,
замечать добычу и хорошо ориентироваться при быстром полёте. Свою добычу
стрекоза схватывает и пожирает на лету. Стрекозы и их личинки принося
пользу: Они истребляют личинки комаров и жуков плавунцов. Взрослые
стрекозы уничтожают мух и комаров.
(слайд 15)
– Немало в наших пресных водах различных жуков. Самый большой из них –
жукплавунец. Длина его тела больше 3 см. Плавунец –хищник. Основная его
добыча головастики личинки насекомых и улитки. Деятельность плавунца не
прекращается и зимой.
(слайд 16)
– По поверхности водоёмов скользят клопы водомеры. Эти насекомые очень
проворны.
(слайд 17)
– Из ракообразных животных ,обитающих в наших пресных водах, самое
Регулятивные

и

предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять поиск

определять
  и   оценивать
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
производить
информации,
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
крупное –речной рак. Его длина достигает 20 см. Рак очень чувствителен к
чистоте воды и количеству растворённого в ней кислорода. Он устраивает себе
на дне под камнем или корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он
выползает из своего убежища на поиски пищи. Питается рак мелкими
малоподвижными животными, водорослями, падалью рыб, улиток и червей.
(слайд 18)
– В прудах, озёрах и реках можно увидеть различных лягушек, жаб. Весной
лягушки и жабы устраивают концерты у воды и откладывают в воду икру.
Постоянно живут у водоёмов жерлянка, лягушки прудовая и озёрная.
(слайд 19)
– На стеблях и листьях растений пресноводных растений можно встретить
моллюсков улиток и ракушек. Раковина улитки цельная, с одним отверстием
внизу. Обычно она закручена на 57 оборотов спиралью. Внизу раковины
мягкое, слизистое тело моллюска.
(слайд 20)
– Постоянными обитателями пресных водоёмов являются рыбы,
например карась, щука, сом, карп.
(слайд 21)
– Пресноводные водоёмы это место обитания некоторых птицуток, гусей
,цапель.
(слайд 22)
– Среди обитателей пресноводных водоёмов мы встречаем зверей с ценным
мехом  бобра, нутрию, ондатру и выдру.
(слайд 23)
– У животные пресных водоёмов в процессе эволюции сформировались
приспособления к среде обитания  обтекаемая форма тела у рыб и
млекопитающих; густой, смазанный жиром мех у зверей; наличие плавников у
рыб, перепонок между пальцами задних ног лягушек, водоплавающих птиц и
млекопитающих; длинный голый хвост млекопитающих, выполняющий роль
руля.
– Какое значение имеют пресные водоёмы для человека и природы?
– сосредоточение запаса воды; IV.Первичное
закрепление
изученного материала
– рыбная ловля и охота;
– источник энергии;
– место для отдыха и занятий спортом;
– источник эстетического наслаждения.
(слайд 24).
 –
– Является ли пресный водоём  сообществом?
(Растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные .Караси
питаются растениями и личинками насекомых, а щука – карасями).
– Значит, мы можем сделать вывод, что водоём сообщество.
– Что может произойти, если человек вмешается в жизнь пресного водоёма,
например выловит всех раков?
(Раки водятся только в водоёмах с чистой водой. Они поедают останки
погибших животных, тем самым очищая дно водоёмов. А если человек
выловит всех раков, то этот водоём постепенно загрязнится)
– Что нужно делать, чтобы экологическое равновесии в сообществе не
нарушилось?
(Надо охранять редкие растения, не ловить в огромных количествах раков и
моллюсковчистильщиков воды, не губить лягушек и головастиков, т.к.
будет много мошек и комаров).
Регулятивные

и
предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
возможные
4. Уметь
источники   необходимых   сведений,

определять поиск
  и   оценивать
информации,
её
производить
анализировать
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
V. Организация
контроля и
самоконтроля
(взаимоконтроля).
Вернёмся к вопросам, которые вы прочитали в начале урока.
Для ответа на 1й вопрос выполните задания 64 и 65 в “Рабочей тетради” на
стр. 29–30. (Ученики выполняют задания самостоятельно с последующей
коллективной проверкой).
(Ученики выполняют задание 68 на странице 31 в “Рабочей тетради”).
Регулятивные

и
предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные поиск

определять
  и   оценивать
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
информации,
производить
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
 Информация   о
VI.
домашнем задании
Составить кроссворд “Пресный водоём” VII.
Рефлексия
учебной деятельности
Синквейн на тему “Водоем”
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
производить
информации,
анализировать
её
достоверность.
  и   оценивать
определять

поиск

file_name: окружающий мир.docx


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 4 классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны Тема: Правописание приставок на «З» и «С»
Цели урока:  образовательная: формирование знаний о правописании приставок на З и С
                        развивающая: совершенствование речевой культуры, умений комментировать правописание орфограмм
                       воспитательная: воспитание добросовестного отношения к самостоятельной работе, самоконтроль
Тип урока – Урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия:
Регулятивные
1.  Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
2.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные
1.Задавать вопросы, относящиеся к теме урока.
2.Уметь выполнять работу по аналогии
Коммуникативные
1. Слушать товарищей и вступать в диалог
2. Корректно высказывать свою точку зрения, обосновывая ее и приводя аргументы
Планируемые результаты:
1. Предметные
Получены знания о правописании приставок
Сформированы умения различать З и С в приставках 2. Личностные
 работа на оценку
 самостоятельная оценка успешности работы
Ресурсы:
1. Основные: Учебник, рабочая тетрадь, доска     2. Дополнительные: ИКТ(презентация)
Этап урока,
виды работ
I.   Организационный
этап
1.Приветствие
2. Проверка готовности
рабочего места
3. Мотивация к учебной
деятельности
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Здравствуйте   ребята.   Я   рада   вас   видеть,   мы   вновь
встретились на уроке русского языка. Приготовьтесь к
уроку, приведите в порядок рабочее место.
Готовятся к уроку
Тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать.
Хоть без колес устроен класс,
Он далеко уйдет за час.
Не отправится охотник
Без ружья стрелять гусей.
Не оставит дома плотник
Молотка или гвоздей.
Ты не должен оставлять
Дома книгу и тетрадь!
Парта  это не кровать.
И нельзя на ней лежать!
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно,
На уроках не болтай, Как заморский попугай
II. Актуализация
опорных знаний и
способов действий
1.Словарная работа
2.Проверка словарной
работы
Откройте тетради, запишите число, классная работа
С   красной   строки   начинаем   писать   слова,   которые   я
буду   диктовать,   а   рядом   сними   проверочные,   выделяя
орфограмму.
(Сладкий   –  сладенький
,крепкий  крепок,   близкий
близок,  робкий  робок, гибкий  гибок,  хрупкий хрупок,
узкий  узенький  ,   гладкий   гладенький,
 скользкий
скользить, ловкий ловок, редкий реденький)
Теперь   возьмите   карандаш.   ___   работает   на   оценку
диктует слова, объясняет проверку орфограмму. А все
остальные карандашом исправляют ошибки.
Хорошо, молодец. (говорит оценку) все остальные, если
не сделали ошибок поставьте себе на полях 5ку. Если
сделали 1 или 2 ошибки 4. Если больше 3ку.
Итак,   какие   орфограммы   вы   встретили   в   словарной
работе?
Правильно.
Теперь к доске выходит ___ . Тоже работает на оценку.
Я   буду   диктовать   слово,   а   твоя   задача   сделать   его
морфемный разбор, т.е. по составу.
Все   остальные   работают   у   себя   в   тетрадях.   Только
делайте сами, потому что ___ может ошибиться.
(пробежка,
  подберезовик,
  перелесок,
  заморский,
Ученик работает на оценку, все
остальные исправляют ошибки
правописание звонких и глухих
согласный в корне слова.
Р1, К1,
К2
П2
Р1
Исправляют, корректируют по
образцу Ш.Выявление
проблемы
1.Фронтальная беседа
2.   Определение   темы
урока
IV.Решение
проблемы
нарисовать, пересыпает)
Все согласны с _______? У кого не так? Проверьте и
исправьте, если у вас ошибка.
Хорошо. Молодец, садись ____ (оценка)
На слайдах появляется письмо.
Ребята, смотрите, нам пришло письмо, давайте узнаем
от кого оно!  На слайде «письмо от медвежонка»
 давайте его прочитаем. Прочитай вслух,  _____ .
«Ребята, мне нужна ваша помощь! Я учусь в лесной
школе. Но зимой, когда я впал в спячку, все зверята
учились. Теперь они знают, а я не  знаю как правильно
писать приставки на З и С .Помогите мне
пожалуйста!»
 от медвежонка
Дети читают
Ребята! Мы поможем медвежонку?
 А как же мы поможем? Мы же сами еще не знаем, как
их писать! Давайте сегодня темой нашего урока будет
«Правописание приставок на З и С »
да!
Для начала давайте определим какие они, звуки  З и С?
  согласные,   парные   (звонкий   и
глухой)
хорошо, правильно. А теперь посмотрите на слова в
которых приставки оканчиваются на З и С
Избежатьиспугать
Разбить расписать
Возвысить воспользоваться
Взлететь – вскружить
Безбрежный бесполезный
К2
К1

Р2
П2 Скажите, приставки в парах похожи?
А почему тогда в одном случае мы пишем З, а в другом
С ? Не заметили никакой закономерности?
Если после приставки стоит глухой согласный, то
пишется С(сглухая), а если звонкий то З(ззвонкая)
 да
Давайте попробуем выучить правило : Приставки ИЗ РАЗ
ВОЗ ВЗ ЧЕРЕЗ БЕЗ перед глухими согласными быстро
сменят З на С
повторяют, учат правило
VI.Первичное
закрепление.
1.Работа в тетради
Давайте   научимся   применять   это   правило   на   письме.
Разделите поллиста тетради пополам. В одном столбике
будем писать приставки на З, а с другой на С . А я буду
писать на доске и мы вместе будем комментировать.
  возвысить,
(Безвкусный,
чрезмерный,
  испить,
безжалостный,   беззаботный,   раскрыть,   воспевать,
востребован,   испортить,
  вздремнуть,   избить,
вспотел,   раскрывается,   восторжествует,   вспахать,
растоптать,  воспользоваться, роспись. )
  распутать,
  разработать,
  испытание,
  иссушить,
Записывают в тетради
(возможно 1 из учеников на доске)
П1
Ребята,   кому   не   понятно,   почему   вы   одном   случае
пишем на конце приставки С а в другом З ?
а теперь, кто может рассказать правило, как определить
в приставке З или С?
всем
П2
Хорошо,   ребят,   а   теперь,   раз   уж   мы   уже   знаем
правописание   приставок   на   З   и   С,   давайте   поможем
медвежонку.

(слайд с заданием)
2.Организация
в приставке напишем З если после
нее будет звонкий согласный, а  С
если глухой.
(предыдущее правило) самостоятельной работы
3.Микроитог.
Оценивание работы на
уроке
VI.   Информация   о
домашнем задании
VШ. Рефлексия
учебной
деятельности
Нам   нужно   вставить   пропущенные   буквы   в
словосочетаниях и предложениях:
Растаял   снег,   бесшумно   распахнулась   дверь,   испить
безвкусного   напитка, испортить настенную роспись,
воспользоваться   раскрытой   книгой,
  беззаботное
  солнце   всходит,
детство,
раскрытые глаза, вещи не разбросаны.
Выполняем самостоятельно
Проверяем. Объяснять, что ты вставил (а)___ .
Смотрите, всё верно! Медвежонок благодарит нас. И я
благодарю ребят, которые активно работали и помогали
мне. А значит, получили хорошие оценки.
  восхвалять   героя,
Ребята, дома вам необходимо выполнить упражнения из
рабочей тетради, посмотрите. Откройте стр. 123 № 342
посмотрите. Как вы будете это выполнять?
Давайте   сейчас   подведем   итог   нашего   урока.   Что   вы
сегодня научились делать?
А кто ничего не понял из сегодняшнего урока? Кому не
понятно, что мы делали?
Как   вы   оцените   свою   работу   по   «лесенке»   (слайд   с
лесенкой успеха)
Спасибо   за   урок,   приведите   свои   рабочие   места   в
порядок, приготовьтесь к следующему уроку и встаньте
красиво возле своего места.
До свиданья

П1
К2
самопроверка
записывают в дневник
писать приставки на З и С
П2
оценивают, комментируют
К1 Р1
До свидания

file_name: русский.docx

intro: Тема: «Решение задач на движение. Нахождение расстояния»

математика

group: Дисциплины

title: Конспекты уроков по математике, русскосу языку, окружающему миру, музыке, чтению.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа
поселка Озерки Гвардейского городского округа» структурное подразделение
«Детский сад «Улыбка» пос. Озерки »
Воспитатель:
Жирешенкова Любовь Васильевна Открытое интегрированное занятие в средней группе
"Волшебница  вода"
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие»,
«Познавательное развитие»
Цель:   развитие художественнотворческих способностей и интереса к чтению
художественной литературы с целью формирования навыка коммуникации и адаптации в
социуме;
продолжать  знакомить детей  с основными свойствами воды.
Задачи:
Обучающие:  знакомить детей со  свойствами воды: отсутствие собственной формы;
прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха;
уточнить знания  детей о назначении воды в нашей жизни;
закреплять умение  работать с прозрачной посудой;
закреплять умение работать с растворами;
Развивающие: развивать познавательную активность детей в процессе
экспериментирования;
развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;
развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы;
стимулировать самостоятельное формулирование выводов;
  развивать наблюдательность, память, речь;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде;
воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.
Предварительная работа: наблюдения за разными состояниями воды, проведение
опытов и экспериментов, отгадывание загадок о явлениях природы, проведение
дидактических и подвижных игр, чтение рассказов, сказок познавательного характера;
опыты (превращение снега в воду и др.); беседы на тему: «Где можно встретить воду»,
«Кто живет в воде».
Активизация словаря: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная,
безвкусная, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
Методические приемы: сюрпризный момент, опыты, беседа, рисование.
Оборудование: карточки в виде капелек воды с загадками; прозрачные пластиковые
стаканы, ложечки, емкости для воды, прозрачные баночки,  стакан с молоком, сахар, соль,
ароматное масло. Шаблоны  рыбок из картона для раскрашивания, мелки восковые, макет
пруда. Сказочный персонаж   Незнайка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я  сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой
печальный. Я спросила его, что у него случилось, и он ответил, что оказывается ничего не
знает о воде. Я его, ребята, успокоила и пообещала, что мы ему поможем. Ребята, вы
согласны? (Ответы детей). Он пообещал сегодня к нам придти.
Стук в дверь.
Воспитатель: А вот, наверно, и Незнайка к нам пожаловал. Появляется Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте, ребята. (Дети здороваются.) Мне очень грустно. Я сегодня узнал,
что оказывается, ничего не знаю о воде. Можно мне остаться с вами и узнать чтонибудь о
воде.
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем Незнайке? (Ответ детей.) Присаживайся.
Воспитатель:  Ребята, а давайте расскажем Незнайке, для чего нужна вода?
Дети. Чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу, стирать.
Незнайка: А вы и стирать умеете?
Дети. Да, мы помогаем стирать маме.
 Воспитатель: Давайте покажем Незнайке, как вы помогаете стирать?
Пальчиковая гимнастика – «Стирка».
Постираю чисто, с толком (имитация стирки)
Рубашку, кофту и футболку, (сжимают и разжимают пальцы)
Свитерок и брюки
Устали мои руки!  (встряхиваю обеими руками) .
Незнайка: Ах, какие молодцы, настоящие помощники для мамы.
Воспитатель: Незнайка, вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята
уже знают немного о воде, и сегодня мы проведём несколько опытов. Для этого я
предлагаю нам с вами превратиться в лаборантов. (Все надевают шапочки). А сейчас
давайте пройдём в нашу лабораторию.
Опыт №1 «Вода – это жидкость»
Воспитатель: Давайте попробуем, ребята,  перелить воду из одного стакана в другой.
(Дети переливают воду из одного стакана в другой). Льётся вода?   Почему?
Дети: Потому что она жидкая.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. Если бы она не была жидкой,
она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. А чтобы вам, ребята, лучше
это запомнить, я приготовила вот такой символ (вывешивается на доске).
Опыт №2: «Вода прозрачная, бесцветная»
Воспитатель: На столе у вас два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю
опустить ложку в стакан с водой. Что заметили?  А теперь – в стакан с молоком.
– Что заметили?
Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с
водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств
воды: чистая вода прозрачна.
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (вывешивается символ этого свойства).
 Воспитатель: А вы знаете, что вода может окрашиваться в различные цвета. Хотите
узнать как?
Тогда я сейчас покажу вам  фокус! Я для вас приготовила волшебные баночки, и если
сказать волшебные слова, вода в банках окрасится. Попробуем?
Воспитатель: Повторяйте за мной:
Ты водаводица,
Друг ты мой студёный.
Стань водаводица,
Не светлой, а разноцветной!
Воспитатель:  Подуйте теперь на баночки. Дети говорят слова, дуют…
Воспитатель: А теперь мы потрясем  хорошенько баночку. Что мы видим?
Дети: Водичка окрасилась.
Воспитатель: В какой цвет превратилась?
Дети называют цвета (красный, зелёный, синий, черный).
Воспитатель: Правильно. Значит, вода может еще, и окрашиваться в разные цвета. Вот
это водаВолшебница! Кто желает попробовать сделать такой фокус?
Дети по желанию выполняют фокус.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить
варенье? Попробуйте это сделать дома, а потом нам расскажите.
Опыт №3: «Вода не имеет вкуса»
Воспитатель: А сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать воду на вкус. (Детям
предлагается кипяченая вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? (Ответы детей).
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная (вывешивается символ этого свойства воды).
Воспитатель: давайте проведём с вами следующий опыт. Насыпьте в стаканчик с водой
вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует – соль, сахар).
Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что вы
добавили в воду? (Ответы детей).
Воспитатель: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё
добавили.
Опыт №4: «Вода не имеет запаха»
Воспитатель: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли
она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Ребята, я предлагаю вам понюхать
воду. Пахнет ли вода чемнибудь?
Вывод: вода не пахнет, у неё нет запаха.
Воспитатель: А давайте мы  добавим капельку волшебного масла (воспитатель капает
масло в стакан с водой, дети нюхают и отвечают).
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы хорошо с вами поработали, а теперь я предлагаю вам
и Незнайке немного отдохнуть и поиграть в игру «Солнышко и дождик». (Подвижная
музыкальная игра)
Воспитатель: Ребята, давайте покажем Незнайке, как вы умеете разгадывать загадки. У
меня есть волшебные капелькизагадки.
Кто сильнее всех на свете? (Вода)
Что в руках не удержишь? (Вода)
Что в решете не унесёшь? (Вода)
Течёт, течёт  не вытечет, бежит, бежит  не выбежит. (Река)
По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт  тут и пропадёт. (Волна)
Белое покрывало на земле лежало. Весна пришла  оно всё сошло. (Снег)
Ночь спит на земле, а утром убегает. (Роса)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(Дождь) Воспитатель: Ребята, а вы любите дождик? Вам нравится наблюдать за ним из окошка? А
какой бывает дождик? (Ответы детей). Я предлагаю вам посмотреть кино про дождик и
послушать, как дождик умеет разговаривать.  (Просмотр слайдов на компьютере).
Воспитатель:
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …..(воды).  Ребята послушайте стихотворения про воду которые нам прочитают Вова, Слава и Аня.
Незнайка: «Что такое вода?»
Вова: Что такое вода — интересно ребятам,
Это то, без чего нам, друзья, не прожить.
Человечеству послана она во благо,
И водой мы, конечно, должны дорожить.
Слава: Что такое вода? Это реки и море,
Это лед Антарктиды, это снег или град.
Это синее озеро там, на просторе,
И красивый и громкой речной водопад.
И весенний ручей, и осенняя лужа
Аня: «Вода — природный дар»
Вода в морях и океанах,
Озерах, реках и прудах.
И без нее не обойтись нам
Ни в селах, и ни в городах.
Цените воду, берегите:
Природой дан нам дар такой.
Ребята, Незнайка, а вы знаете, что воду нужно беречь, и когда помоешь руки, то нужно
сразу закрыть кран? (Ответы).
Незнайка: А зачем воду беречь, её вон сколько?!
Воспитатель: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только
очищенная вода, а чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил, об этом мы с
вами будем беседовать в следующий раз. А для того, чтобы мы не забывали закрывать кран,
я приготовила памяткунапоминание «Экономь воду!» Ребята, давайте, мы у себя в
умывальной комнате повесим эту памятку. И подарим Незнайке, чтоб он тоже не забывал
экономить воду. Согласны? (Ответы).
Незнайка: Ребята, а у меня тоже есть для вас подарок, я хотел вам подарить рыбок.
Только вот беда, мои рыбки совсем белые, не красивые. Давайте их раскрасим.
(Дети раскрашивают рыбок)
Незнайка: Какие молодцы, ребята. Какие замечательные рыбки у вас получились.
Воспитатель: Давайте мы их отпустим в пруд, пусть живут. (Работа с  макетом пруда).
Незнайка: Спасибо вам ребята. Сегодня я  много интересного узнал о волшебнице воде.
Вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха. Вода прозрачная.
Но пришла пора мне с вами прощаться. До свидания, ребята.
Дети и воспитатель: До свидания, Незнайка! До новых встреч!
Итог:
Кто приходил к нам в гости? Дети вам понравилась наша образовательная деятельность?
Чем мы с вами сегодня занимались? Какие опыты мы с вами проводили? Что нового мы
узнали?

file_name: Конспект ОД Волшебница вода.docx

intro: Конспект открытого интегрированного занятия для ознакомления детей с свойствами воды, ее предназначением. Конспект разработан для умения ребят работать группами, с помощью опытов и экспериментов. Для того чтобы ребятам было интересно был приглашен Незнайка которому дети рассказывали и показывали опыты с помощью воспитателя

title: Конспект  интегрированного занятия в средней группе


extracted_text:
Конспект
урока математики в 4 А классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны Тема: «Решение задач на движение. Нахождение расстояния»
Цели   урока:      решение   задач   на   нахождение   расстояния;   представление   о   взаимосвязи   величин   скорость   время,
расстояние;  развитие   логическое   мышление,   интерес   к   изучаемому   предмету;  воспитание   навыков   контроля   и
самоконтроля.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки;
2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению
нового знания;
3. Волевая   саморегуляция, выделение  и  осознание  учащимися  того,  что  уже  усвоено  и над  чем  ещё   надо  работать,
прогнозирование своей деятельности.
Познавательные
1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение
выражать свои мысли;
2.  Умение выражать свои мысли;
3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты
1.Предметные
 совершенствовать вычислительные навыки;
 обобщать знания о решении задач на движение;
2. Личностные
 Формирование мотивационной основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике;
 укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей
3. Метапредметные
 Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
прогнозирование  предстоящей работы;
 учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник математики Н. Б. Истомина.
2. Дополнительные: карточки с задачами №1 и №2, карточка с формулой нахождения расстояния, карточки с названиями
станций. Этапы урока,
виды работ
I. Мотивация к
учебный
деятельности
II. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы.
Ход урока
Содержание урока
УУД
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Ма-те-ма-ти-ка!
Итак, урок математики. Какие задачи мы учились решать на предыдущем уроке?
(на движение) Давайте совершим увлекательную поездку на этом автомобиле
 Устные вычисления.
Первая станция "Сосчитайка"
Математический диктант. Запишите в тетрадь только ответы.



150*4; (600)
900*6; (5400)
первый множитель 110, второй множитель 7, чему равно произведение;
Коммуникативные:
  Умение   сформулировать
1.
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
решения   учебной
задачи,
умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
Регулятивные
1.
самоконтроля и самооценки;
Самостоятельное
2.
выполнение учащимися задания
на   новый   способ   действия,
организация   рефлексии   по
применению нового знания;
  Волевая   саморегуляция,
3.
выделение
  и   осознание
учащимися   того,   что   уже
  Проведение   учащимися
задачи, (770)
увеличьте 300 в 4 раза; (1200)
найдите произведение чисел 420 и 3; (1260)
первый множитель 240, второй множитель 4; (960)
3200*2; (6400)
6000*7; (42000)





 Взаимопроверка в парах (учитель или ученик читает ответы)
 На какое арифметическое действие были эти примеры? (умножение)
 Как называются числа при умножении? (множители, произведение)
 Как компоненты умножения связаны между собой? Расскажите правило.

анализа

  Овладение   логическими
и
усвоено   и   над   чем   ещё   надо
работать,
прогнозирование
своей деятельности.
Познавательные
1.
операциями

сопоставления;
2.   Умение   структурировать
знания,   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.
  Умение   сформулировать
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
решения   учебной
задачи,
умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
задачи, III. Решение
проблемы.
Вторая станция " Уравняйка"
- Решите уравнения:
9 * Х = 72
Х * 5 = 240
(два ученика решают у доски, потом объясняют выбор
решения)
Третья станция "Составляйка"
- Чтобы выполнить следующее задание, вам необходимы
знания единиц длины и времени.
Задания на карточках выполняете в парах.
Составьте верные равенства:





5 км 400м = м
3 ч 10 мин = ___ мин
80000 м = ___ км
10км 100 м = ___ м
240 мин = ___ ч
Следующая станция называется "Повторяйка"

  Проведение   учащимися
Регулятивные
1.
самоконтроля и самооценки;
2.
Самостоятельное
выполнение учащимися задания
на   новый   способ   действия,
организация   рефлексии   по
применению нового знания;
  Волевая   саморегуляция,
3.
выделение
  и   осознание
учащимися   того,   что   уже
усвоено   и   над   чем   ещё   надо
работать,
прогнозирование
своей деятельности.
Познавательные
1.
операциями

сопоставления;
2.   Умение   структурировать
знания,   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.
  Умение   сформулировать
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
решения   учебной
задачи,
  Овладение   логическими
и
анализа умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
задачи,
Запишите в тетрадях следующие многозначные числа:




40 204 506
386 925
150 000 000
32 482
- Прочитайте числа в порядке возрастания.
- Назовите самое большое число?
- Что оно может обозначать?
- Это число обозначает расстояние от Земли до Солнца. Это
огромное расстояние трудно представить. Если бы мы решили
поехать на Солнце на карете,нам понадобилось бы около 500
лет. Сколько это веков?
Люди придумали автомобиль, и теперь на эту дорогу времени
потребуется в 5 раз меньше.
Сколько это лет?
А на самолёте нужно лететь 10 лет. Сколько это месяцев?
Ракета преодолеет этот путь за 1 год. Сколько это суток,
учитывая, что год високосный?
- Как вы думаете, почему на ракете мы доберёмся до Солнца
быстрее, чем на карете? (скорость ракеты больше)
- На прошлом уроке мы познакомились с понятием "скорость". А
что такое скорость? IV.Первичное
закрепление
изученного
материала
- Соедините рисунки предметов с соответствующей скоростью.
ракета
самолё
т
машина
пешеход
черепаха
100 км в ч 5 км в ч 850 км в ч
8 км в с
5 м в мин
- Объясните, как вы понимаете выражение "скорость самолёта
850 км в час"?
- Что значит скорость пешехода 5 км в час?
- Обратите внимание на то, что скорость измеряется
различными единицами. Какие из них нам встретились?
Станция "Размышляйка"
 Сегодня на уроке мы продолжим решение задач на движение.
Откройте учебники на странице 6. Прочитайте задачу №1 со скобкой.
 Что известно в задаче?
 Что нужно узнать?
 Как выполнена краткая запись? (в виде таблицы)
 Какие графы в таблице? Как будете находить расстояние?
 Запишите только решение и ответ задачи.
 Проверка. Чему равно расстояние?
 Работа над задачей №2 со скобкой выполняется аналогично.
 Проверка. Что было известно в задаче? Что нужно узнать? Как находили
расстояние?
 Сравните две задачи. Что общего? Чем различаются? Как находили
расстояние?

  Проведение   учащимися
   Регулятивные
1.
самоконтроля и самооценки;
2.
Самостоятельное
выполнение учащимися задания
на   новый   способ   действия,
организация   рефлексии   по
применению нового знания;
  Волевая   саморегуляция,
3.
выделение
  и   осознание
учащимися   того,   что   уже
усвоено   и   над   чем   ещё   надо
работать,
прогнозирование
своей деятельности.
Познавательные
1.
операциями

сопоставления;
2.   Умение   структурировать
  Овладение   логическими
и
анализа  Возьмите карточку с задачей №1. Прочитайте задачу.
Самая быстрая птица  стриж, развивает скорость 160 км в час. Какое
расстояние преодолеет птица за 4 часа?
 Что известно в задаче?
Что нужно узнать?
Как удобнее составить краткую запись?
Какие графы будут в таблице?
 В математике величины скорость, время, расстояние принято обозначать
латинскими буквами V скорость; t время; S  расстояние.
 Составьте краткую запись и решите задачу самостоятельно.
 Проверка. Какое расстояние преодолеет стриж за 4 часа? Как находили?
 Похоже ли решение этой задачи на предыдущие решения? Почему?
 Подумайте, какое решение будет у задачи, если известно, что V = а; t = в?
 Итак, составьте формулу нахождения расстояния, если известны скорость и
время. S = V * t
 Запишите формулу в тетрадь, обведите в рамочку.
знания,   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.
  Умение   сформулировать
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
решения   учебной
задачи,
умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
задачи,
V. Организация
контроля и
самоконтроля
(взаимоконтроля).
Станция "Закрепляйка"
Давайте проверим, действует ли эта формула при решении составных задач.
 Прочитайте задачу № 2 на карточке.
Скорость движения автомобиля 60 км в час, а скорость мотоциклиста на
20 км в час больше. Какое расстояние проедет мотоциклист за 3 часа?
 О каких величинах говорится в задаче? Как удобно составить краткую запись?
  Проведение   учащимися

Регулятивные
1.
самоконтроля и самооценки;
2.
Самостоятельное
выполнение учащимися задания
на   новый   способ   действия,
организация   рефлексии   по
применению нового знания;
3.
  Волевая   саморегуляция, (краткая запись составляется коллективно)
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
 Что узнаем первым действием? (скорость мотоциклиста )
 Что будем узнавать вторым действием? Какой формулой воспользуемся?
(решение задачи выполняется самостоятельно с последующей проверкой)
 Посмотрите на формулу нахождения расстояния. Подумайте, как найти время
(t) на основании этой формулы? А как найти cкорость(V)?
Какие формулы можно составить для этих величин?
t = S: V
V = S: t
Решите эту задачу самостоятельно.
VI. Информация о
домашнем задании.
Решить задачу в учебнике на странице 93 №322.

анализа
  Овладение   логическими
и
выделение
  и   осознание
учащимися   того,   что   уже
усвоено   и   над   чем   ещё   надо
работать,
прогнозирование
своей деятельности.
Познавательные
1.
операциями

сопоставления;
2.   Умение   структурировать
знания,   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
  Умение   сформулировать
1.
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
решения   учебной
задачи,
умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
Познавательные
1.
операциями

сопоставления;
2.   Умение   структурировать
знания,   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
задачи,
  Овладение   логическими
и
анализа VII.Рефлексия
учебной деятельности
   Какие задачи мы решали сегодня на уроке?
 Как найти расстояние, если известны скорость и временя?
 Что понравилось на уроке? Что было легко? Что вызвало затруднения?
 Спасибо.
задачи,
1.   Умение   выражать   свои
мысли;
2.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
выражать свои мысли.
Метапредметные
- учить контролировать и
оценивать свои
действия, границы
своего знания и
незнания;
Коммуникативные:
1.
  Умение   сформулировать
проблему,   сотрудничество   в
поиске   информации,   способов
задачи,
решения   учебной
умение выражать свои мысли;
2.   Умение   выражать   свои
мысли;
3.   Умение   сотрудничать   в
поиске выбора и плана решения
учебной
  умение
задачи,
выражать свои мысли.

file_name: математика.docx

intro: Данный урок разработан для 4 класса. В соответствии с Федеральным Государствееным образовательным Стандартом. Материал представлен доступно и понятно, как для детей, так и для учителей. Урок развивает как личностные, коммуникативные и регулятивные качечтва ребенка. В конспекте используются различные методы работы с детьми.

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
Конспект
урока литературы в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Мы в гости к Пушкину спешим: "Онегинская строфа ." Цели урока:  формирование   умения   работать   с   поэтическими   произведениями;  знакомство   с  понятием   “Онегинская
строфа”;  обогащение   и   расширение   словарного   запаса   учащихся;   развитие   логического   мышления   и  речи   учащихся;
воспитание культуры общения;
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Универсальные учебные действия
Регулятивные:
1. Умение извлекать, обрабатывать информацию
2. Умение представлять информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2. Умение принимать учебную задачу
3. Умение принимать роль в соответствии с учебной задачей
4. Умение планировать деятельность, оценивать результат своей деятельности Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2. Умение самостоятельно следовать заданной процедуре группового обсуждения
3. Умение публичного выступления
4. Умение задавать вопросы и отвечать на них
5. Умение выражать свою позицию
Планируемые результаты
1. Предметные
 знать содержание прочитанного произведения;
 уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения;
 давать характеристику героям;
 учащиеся в ходе урока  расширят представления о космосе.
2. Личностные  Положительно относиться к учению, познавательной деятельности;
 иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
 положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
  желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
 осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
 участвовать в творческом  процессе;
  осознают значимость исторических событий.
3. Метапредметные
 извлекать и систематизировать, оценивать и точно извлекать полученную информацию, задавать вопросы, участвовать в
диалоге;
 представлять информацию;
 планировать свое действие в группе;
 выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.
Ресурсы: 1. Основные: УМК «Гармония», учебник литературное чтение О. В. Кубасова ч. 4
2. Дополнительные:  карточки по конструированию понятия “ПОЭЗИЯ”; толковый словарь В.И. Даля; портрет А.С.
Пушкина; карточки для таблицы “Виды рифм”; дифференцированные задания для работы в группах; роман Пушкина
“Евгений Онегин”; подсвечник со свечами.
Этапы урока,
виды работ
I. Мотивация к
учебный
деятельности
Ход урока
Содержание урока
УУД
 Организационный момент.
 – Дорогие ребята. Мы вновь открываем нашу мастерскую стихосложения. Сегодня в
работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума. (Хилон)
– Как вы понимаете это? (Высказывания детей)
  Умение   извлекать,
  Умение   принимать
Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
учебную задачу
3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
задачей
4.
деятельность,
результат
деятельности
Коммуникативные:
  Умение   планировать
  оценивать

своей 1. Умение вести диалог
2.Умение   самостоятельно
следовать
заданной
процедуре   группового
обсуждения

3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию
 Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
  Умение   извлекать,
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
  умение   принимать
учебную задачу
3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
II. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление проблемы.
Мир был бы без тебя пещерой, что темна,
О солнце, не имеющей понятья.
Иль небом, где звезда не светит ни одна,
Любовью, не слыхавшей про объятья.
Мир был бы морем, но без синевы.
Без этой вечно блещущей прохлады,
Иль садом без травы и синевы,
Без пенья соловья или цикады.
Деревья стали б голы и черны,
Сплошной ноябрь: ни лет, ни зим, ни вёсен.
А люди б стали дики и бедны.
А песни… Песен не было бы вовсе.
– Сейчас мы найдём самого догадливого из вас.
– Скажите, пожалуйста, без чего бы мир стал тёмной пещерой, небом без звёзд, морем без
синевы. – Без чего люди б стали дики и бедны, а песен не было бы вовсе?
(В группах обсуждается вопрос учителя, дети высказывают свои мнения.)
– Стихотворение, которое я прочитала, так и называется “Поэзия”.
Гамзатов считает, что мир без поэзии стал бы пустым, серым и скучным, а люди бедными
и дикими.
– А вы согласны с утверждением Гамзатова? Попробуйте обосновать это.
– Что же такое “поэзия”?
(Дети обсуждают этот вопрос в группах, высказывают своё мнение)
– Попробуем сами сконструировать это понятие.
ПРЕКРАСНОЕ
СТИХИ ПОЭТОВ
  ДАР
задачей
4.
  Умение   планировать
деятельность,  оценивать
результат
своей
деятельности

Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2.   Умение   самостоятельно
заданной
следовать
процедуре   группового
обсуждения

3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию
ИЗЯЩЕСТВО  В
ПИСЬМЕННОСТИ
        ТВОРЧЕСТВО
  ПОЭЗИЯ
ПИСАНИЕ ПО
ПРАВИЛАМ
  ВОЗНОСИТЬСЯ  ВООБРАЖЕНИЕМ
МЕРНАЯ РЕЧЬ
– А теперь заглянем в толковый словарь В.И. Даля и прочитаем толкование этого слова.
“ПОЭЗИЯ” – изящество в письменности; всё художественное; духовно и нравственно
прекрасное, выраженное словами, и притом более мерной речью. Поэзией, отвлечённо,
зовут изящество, красоту, как свойство, качество, не выраженное на словах, само
творчество. Способность, дар отрешаться от насущного, возноситься мечтою,
воображением в высшие пределы, создавая первообразы красоты, наконец, зовут поэзией
самая сочинения, писанья этого рода и придуманные для сего правила: стихи,
стихотворения и науку стихотворства.
“ПОЭТ” – человек, одарённый природою способностью чувствовать, сознавать поэзию и
представлять её словами, творить изящество”
В.И. Даль III. Решение
проблемы.
– Когда у человека появляется потребность говорить стихами? (Высказывания
учеников).
(Когда душа человека переполняется разными чувствами: восхищения, весёлости,
торжества, грусти и печали, таинственности, любования и т.д.)
– Сейчас мы найдём самого внимательного из вас. Назовите, пожалуйста, девиз нашего
урока. (ДЕВИЗ: И ПРОБУЖДАЕТСЯ ПОЭЗИЯ ВО МНЕ…)
– Мне бы очень хотелось, чтобы большинство из вас в конце нашего занятия мог о себе
сказать такими словами.
Сегодня   в   нашей   мастерской   мы   познакомимся   с   понятием   “Онегинская   строфа”,
познакомимся с особенностями  пушкинской рифмы, будем  учиться  глубже понимать
язык поэзии
– Поэты говорят стихами, писатели – прозой, мы говорим обычной разговорной речью.
– Чем стихи отличаются от обычного рассказа или сказки?
– Правильно, стихи складные, легко запоминаются, их можно петь под музыку. У стихов
есть рифма.
– Что такое рифма?
(Стихи – это дружная компания слов, которые очень подходят друг к другу, как хор, как
оркестр. Они подпевают друг другу. Одно слово поёт то же, что и другое. Получается –
рифма.)
– Перед вами стихи. Мы сегодня не просто читаем их, а занимаемся исследовательской
работой. Постараемся обобщить наши знания по теме “Рифмы” и составить таблицу.
1 группа.
Мчится по двору бульдог.
Загогульки вместо ног.
Хоть короткие они.
А попробуй, догони!
Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
  Умение   извлекать,
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
  Умение   принимать
учебную задачу
3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
задачей
4.
  Умение   планировать – Проанализируйте это четверостишие по вопросам:
– Как построено четверостишие?
– Как зарифмованы строчки?
– Как называется такая рифма?
– О ком это стихотворение?
– Какой вы себе представляете эту собачку?
– Сделайте вывод.
( Это четверостишие состоит из двух двустиший. Строчки зарифмованы парами. Такая
рифма называется парной. В стихе говорится о собачке. Характер у неё весёлый,
жизнерадостный, игривый. Таким образом, можно сказать, что парная рифма создаёт
образ энергичный, эмоциональный, жизнерадостный.)
2 группа.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печальный свет она.
А. Пушкин.
– Кто автор этого стиха?
– Как ты можешь назвать рифму, которой воспользовался поэт?
– Опишите образ, созданный поэтом в этом стихотворении.
(Рифма перекрёстная. В ней соседняя строчка повторяет рисунок предыдущей.
Рифмованные слова находятся через строчку. Создаётся образ луны – спокойный,
монотонный, размеренный.)
3 группа.
Всё подсохло. И почки уж есть.
Зацветут скоро ландыши, кашки.
Вот плывут облачка, как барашки.
Громче, громче, весенняя весть.
деятельность,  оценивать
результат
своей
деятельности

Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2.   Умение   самостоятельно
следовать
заданной
процедуре   группового
обсуждения

3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию Андрей Белый.
– Какую рифму использовал поэт?
– Назовите её признаки.
(Поэт использовал охватную рифму. Эта рифма как бы окольцовывает изображение,
создаёт целостный образ весны.)
4 группа.
– Вам предлагается игра в “БУРИМЕ”
– Даны рифмы: КОМАРЫ – ДОБРЫ, В КРОВАТЬ – ЦЕЛОВАТЬ.
– Составьте по ним четверостишие, желательно, весёлое, но со смыслом.
– Прочитайте ваше четверостишие и кратко проанализируйте его.
(До чего же комары
К людям нежны и добры!
Ляжешь вечером в кровать,
Так и лезут целовать!
Рифма парная, образ весёлых, назойливых комаров.)
– Ребята, эти стихи, наверное, ещё далеки от поэзии. Но вы всё равно МОЛОДЦЫ, что
попробовали свои сипы в стихосложении.
– Давайте, ещё раз обратим наше внимание на таблицу, что у нас получилась в результате
нашей дружной и слаженной работы.
Виды рифм.
Какой образ создаёт.
1. Парная
Энергичный, эмоциональный, жизнерадостный.
2.
Перекрёстная.
Спокойный, размеренный, монотонный. IV.Первичное
закрепление
изученного материала
3. Охватная.
Законченный, завершённый, уравновешенный.
– А может ли быть так, чтобы в одном стихотворении поэт использовал сразу все 3 вида
рифм?
– Поспешим в гости к великому русскому поэту АЛЕКСАНДРУ СЕРГЕЕВИЧУ
ПУШКИНУ и попробуем проанализировать стихотворение Пушкина “ Зима!
Крестьянин, торжествуя…” с точки зрения построения.
– Кто желает прочитать это стихотворение?
– Что прочитал Дима? (или имя другого ученика)
– Докажите, что роман написан в стихах.
– Какие картины вы себе представляете?
– Какие мысли и чувства они у вас вызывают?
– Как построена строфа?
– Как зарифмованы строчки?
– Почему автор для первого четверостишия выбрал перекрёстную рифму?
– Какие мысли и чувства переживает поэт, описывая образ первой лошадки?
– Как называется рифма второго четверостишия?
– Почему её использует поэт?
– Какую рифму использует Пушкин для описания дворового мальчика? Почему?
– Какой рифмой завершается строфа? Почему?
– Сделайте вывод.
Этот отрывок взят из романа “Евгений Онегин”. Роман – это крупное произведение о
жизни и переживаниях многих людей. Роман написан в стихотворной форме. Перед нами
1 строфа из этого романа. Строфа состоит из 14 строчек, которые можно разделить на 3
четверостишия и 1 двустишие.
Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
  Умение   извлекать,
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
  умение   принимать
учебную задачу
3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
задачей
4.
  Умение   планировать
деятельность,  оценивать
результат
своей
деятельности

Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2.   Умение   самостоятельно
заданной
следовать процедуре   группового
обсуждения
3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию
В этом стихе меняется порядок рифмовки:
1 четверостишие – перекрёстная рифма,
2 четверостишие – парная рифма,
3 четверостишие – охватная рифма,
двустишие – парная рифма.
Перекрёстная рифма создаёт образ спокойной и размеренной лошадки. Чёткий ритм
происходящего, вялая монотонность. Именно такая рифма подходит для того, чтобы
показать монотонный бег лошадки, которая плетётся рысью как нибудь.
Парная рифма более живая, энергичная. Вторая лошадка несётся, весело бежит,
эмоциональна, жизнерадостна.
Охватная рифма с одной стороны как бы закольцовывает изображение, создаёт
законченную картину, с другой стороны внутри этого кольца есть 2 строки с парными
рифмами. Создаётся образ дворового мальчика, который не плетётся как первая
лошадка, и не летит, как вторая лошадка, но бегает свободно, как хочет и куда хочет,
петляет без всякой программы.
Учитель:
– Роман “Евгений Онегин” – это крупное произведение. Пушкин не захотел его писать,
используя только один вид рифмы. В нём описываются разнообразные события,
различные переживания. А разные рифмы способны передать разное настроение.
Используя только 1 рифму, Пушкин бы сделал это произведение однообразным и
монотонным.
ВЕЛИКИЙ ПОЭТ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН – первый русский поэт,
который использовал такое разнообразие рифм в одном произведении.
Пушкин изобрёл особую строфу. Весь поэтический мир называет эту строфу
“ОНЕГИНСКОЙ”, по имени главного героя романа. Всего в романе более 380 подобных
строф.
– Кто желает выразительно прочитать это стихотворение? (Обращаем внимание на ПРАВИЛА ЧИТАЮЩЕГО.)
1.
2.
3.
4.
5.
Соблюдай правильный темп, ритм чтения, избегай торопливости.
Следи за дикцией (произношением)
Обращай внимание на знаки препинания.
Отыскивай наиболее важные по смыслу слова и словосочетания.
Соблюдай определённый тон (интонацию).
(Важно, чтобы в прочтении ребят сохранились те образы лошадок, о которых дети
говорили на уроке, анализ выбранной интонации) V. Организация
контроля и
самоконтроля
(взаимоконтроля).
1 группа. Если бы ты был ХУДОЖНИКОМ…
Какие картины ты бы написал к этому стиху?
2 группа. Если бы ты был МУЗЫКАНТОМ…
Какую бы ты написал музыку для этого стиха?
3 группа. Если бы ты был СКУЛЬПТОРОМ…
Какому бы ты слову или словосочетанию поставил памятник и за что?
4 группа. Если бы ты был ПОЭТОМ…
Какие строки ты бы посвятил другу ПУШКИНУ?
Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
  Умение   извлекать,
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
  умение   принимать
учебную задачу
3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
задачей
4.
  Умение   планировать
деятельность,  оценивать
результат
своей
деятельности

Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2.   Умение   самостоятельно
следовать
заданной
процедуре   группового VI. Информация о
домашнем задании.
Прочитайте рассказ на странице 136, ответить на вопросы страница 141
обсуждения
3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию.
Регулятивные:
1.
обрабатывать информацию
  Умение   извлекать,
2.   Умение   представлять
информацию
Познавательные:
1. Умение ставить цель
2.
  умение   принимать
учебную задачу 3. Умение принимать роль в
соответствии   с   учебной
задачей
4.
  Умение   планировать
деятельность,  оценивать
результат
своей
деятельности

Коммуникативные:
1. Умение вести диалог
2.   Умение   самостоятельно
заданной
следовать
процедуре   группового
обсуждения

3.
  Умение   публичного
выступления
4. Умение задавать вопросы
и отвечать на них
5.   Умение   выражать   свою
позицию
VII.Рефлексия
учебной деятельности
– Дорогие ребята, вот и подошёл к концу урок литературы. Но наша поэтическая
мастерская не закрывается. На следующих уроках вы узнаете, что у стихов есть стопы,
глаза и уши, что такое ямб и хорей, ритм и размер.
Личностные
  Положительно относиться – ПУШКИН – ПОЭТ. Поэту присуще чувство удивления.
ПРИРОДА одаривает нас своей красотой и простотой. И всё зависит от самого человека:
сумеет ли он принять этот дар, не растерять его, сохранить и поделиться с другими.
– Кто из вас может сказать, что видит прекрасное вокруг себя?
– Преумножает то прекрасное , что сотворила природа?
– Кто из вас уже может поделиться этим видением с другими? Каким образом?
– Кто из вас может сказать: “И ПРОБУЖДАЕТСЯ ПОЭЗИЯ ВО МНЕ…”?
– Кому захотелось самому попробовать себя на поприще стихосложения?
– Кто бы уже сейчас прочитал нам свое стихотворение?
к   учению,   познавательной
деятельности;
 иметь

  желание
приобретать   новые   знания,
умения,   совершенствовать
имеющиеся.
  положительное отношение
к учению, к познавательной
деятельности;
   желание   приобретать
умения,
новые   знания,
совершенствовать
имеющиеся;
 осознавать свои трудности
и   стремиться   к   их
преодолению;
 участвовать в творческом
процессе;

   осознают   значимость исторических событий.

description: исторических событий.

title: Конспект урока по чтению


extracted_text:
Конспект
урока музыки в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны Тема: «Музыкальный сказочник»
Цели   урока:  знакомство   с   сюитой   как   музыкальным   жанром;   развитие   познавательных   и   мыслительных   навыков,
формирование музыкального вкуса; приобщение  детей к сокровищам отечественной музыкальной классики.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок.
3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать умение ставить вопросы.
2.Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
4.  Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной.
Планируемые результаты
1. Предметные
Актуализировать знания о сюите, как музыкальным жанром.
 получат возможность познакомиться с сюитой «Шахерезада».
2. Личностные
 Проявлять интерес к новому;
 интерес к способу решения и общему способу действия;
 развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в  учении.
3. Метапредметные
  Планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
прогнозирование  предстоящей работы;
 учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
 Дополнительные: презентация. Этапы урока,
виды работ
I. Мотивация к учебный
деятельности
 Вход учащихся в класс под музыку песни «Спор Маши и Вити о
сказках» муз. Г. Гладкова
II. Актуализация опорных знаний
и способов действий. Выявление
проблемы.
Я очень рада видеть вас, и думаю, что музыка, под которую вы
вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу со сказочными
героями, которые живут в музыке многих композиторов, особенно в
музыке композитора, чьи произведения прозвучат сегодня на уроке.
В течение учебного года мы с вами изучили много нового, говорили
о многообразии жанров и интонационной выразительности
музыкальной речи. Слушали оперы, балеты, симфонии. На
Ход урока
Содержание урока
УУД

для
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Регулятивные
  умение

ставить
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
критерием..

внутренним
2. Вносить необходимые коррективы в сегодняшнем уроке мы закрепим наши знания и познакомимся с
новым произведением: музыкальной сказкойсюитой «Шехерезада»
знакомого вам композитора. (Слайд №2)
Учащиеся: Это портрет русского композитора Н. А. Римского
Корсакова
Учитель: Да, правильно, композитор Н. А. РимскийКорсаков. Он
был из музыкальной семьи, его отец играл на фортепиано, а мама и
дядя пели народные песни. (Слайд №3)
Музыкальные способности своего сына они заметили, когда ему
было 2 года, а с 6 лет учили играть на рояле. У него был абсолютный
слух, ритм и память. Но больше всего в это время он мечтал о море
– играл в морские игры, рисовал и строил корабли.
В 12 лет его отец привёз в Петербург и определил в морской
кадетский корпус. Там он учился и стал гардемарином. ( Слайд
№4) На корабле «Алмаз» он совершил кругосветное
плавание (  Слайд №5
решил стать композитором.
 ), вернувшись из путешествия, он окончательно

 Ребята, последователем кого мы называем РимскогоКорсакова?
Учащиеся:  М. И. Глинки (Слайд №6)
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
  Выполнять   взаимопроверку   и
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
  умение

ставить
2.Использовать   приобретенные   знания
  в   практической
и   умения
деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках

учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые

средства
результата.
для

представления
Учитель:  Да, как и Глинка, Римский Корсаков был влюблён в
4.   Понимать   и   принимать   различные богатейшую художественную культуру, историю и быт русского
народа.
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Особенно привлекали его древние народные поверья, обряды и
песни, связанные с народными представлениями о природе, легенды,
былины и сказки.
В своих произведениях композитор описал картины моря,
разгорающейся утренней зари, ночного звездного неба, зарисовки из
мира пернатых и животных, передача всевозможных «голосов
природы».
РимскийКорсаков написал 15 опер, большинство из которых на
сказочные сюжеты.

Какая опера вам знакома?
Учащиеся:   Опера   «Сказка   о   царе   Салтане»,   фрагмент   «Три
чуда» (Слайд№7)
Учитель:   Следующая   опера   «Золотой   петушок»   по   произведению
А.С.Пушкина.     (Слайд№8)
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
критерием..

внутренним
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
  Выполнять   взаимопроверку   и
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
  умение

ставить
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической Опера «Майская ночь»     (Слайд№9) и «Ночь перед Рождеством» по
Гоголя. (Слайд№10)
произведениям
Н.
В.

Операсказка
Островского (Слайд№11)

«Снегурочка»

по

произведению   А.
Опера  былина «Садко» (Слайд №12) Много общего у композитора
с его любимым героем Садко. Оба родом из Новгородской земли,
музыканты
мореплаватели.
и

деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках

учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые

средства
результата.
для

представления
Операсказка «Кащей Бессмертный» (Слайд №13) и многие другие
произведения.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
Ребята,   кто   читал   книгу   «Тысяча   и   одна   ночь»? (Слайд
№14) Какие
входят?
сказки
туда

Сборник   этих   сказок   появился   в   XVIII   во   Франции.   Вскоре   с
французского   языка   сказки   были   переведены   на   многие   другие
языки. Сказки создавались многими поколениями разных народов:
арабами,
индусами.
персами,

Н.   А.   РимскогоКорсакова   увлёк   Восток,   с   его   прихотливой
фантастикой,   образной   речью,   весёлой   мудростью.   Мы   сегодня
узнаем   что   такое   сюита. (Слайд   №15) Сюита      музыкальное

собственной.
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
  Выполнять   взаимопроверку   и
III. Решение проблемы. произведение,   состоящее   из   самостоятельных   пьес,   объединённых
общим
замыслом.

_   Ребята,   вспомните   и   назовите   сюиты,   которые   мы   слушали.
(Э.   Григ   «Пер   Гюнт»,   М.   Мусоргский   «Картинки   с   выставки»)
Симфоническая   сюита   «Шехерезада»   была   написана   Римским
Корсаковым   всего   за   два   месяца   в   1888   году.   Это   программное
произведение. (Слайд№16)
Программная   музыка   –   музыка,   в   основе   которой   лежит
определённый   сюжет,   программа.   Композитор   приложил   к
партитуре следующую программу: «Султан Шахриар, убежденный в
коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих
жён после первой ночи. Но султанша Шахерезада спасла свою жизнь
тем, что заняла его сказками, рассказывая их султану в протяжении
1001   ночи,   так   что   побуждаемый   любопытством   Шахриар
постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё
намерение.   Много   чудес   рассказывала   ему   Шахерезада,   приводя
стихи   поэтов   и   слова   песен,   вплетая   сказку   в   сказку,   рассказ   в
рассказ.
Сейчас мы послушаем I часть сюиты «Шехерезада», которая
называется «Море. Синдбадов корабль». (Слайд №17) Сядьте
удобно и настройтесь. (Звучит музыка)
Беседа по прослушанному.
 Кого нам изобразила музыка?
IV. Первичное закрепление.

ставить
  умение
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
для

Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок. Во вступлении мы услышали музыку, которая нам нарисовала
грозного царя Шахриара. (Слайд №18)

Тема Шахриара звучит грозно и величественно. Энергичные ритмы
придают теме черты суровости. Музыкальное высказывание
напоминает повелительную речь.
Тему этого царя исполнили медные духовые инструменты (труба и
трамбон)
Поднимите карточку. Какая здесь динамика? (Форте). В каком
регистре? (Низкий).
Тему Шахерезады (Слайд №19) играет скрипка и аккомпанирует ей
арфа.
Чем отличается образ Шахерезады? (Мягкостью и
женственностью).
Поднимите карточку. Какая здесь динамика? (Пиано). В каком
регистре? (Высокий).
 Ещё что нарисовала музыка?
(Море) (Слайд №20)
 Море было одинаковое?
  умение

ставить
  Выполнять   взаимопроверку   и
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Коммуникативные:
высказывание,
1.Формулировать
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
корректировку учебного задания.
  Выполнять   взаимопроверку   и
для (Нет, композитор изобразил разное состояние моря, по которому
плывёт корабль Синдбада: то спокойное и безмятежное. То бурное и
взвалнованое.)
 В каком ладу написана музыка? (Карточка минор)

В каком ритме (Двухдольный).
V.Организация   самостоятельной
работы
Исполнение изученной песни «Живёт повсюду красота».

для

ставить
  умение
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
  Выполнять   взаимопроверку   и

ставить
  умение VI.
деятельности
Рефлексия

учебной
 Ребята, что вы нового узнали на сегодняшнем уроке?
( ответы учащихся).

для
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
  в   практической
и   умения
  Выполнять   взаимопроверку   и
  умение

ставить VII. Домашнее задание
Творческое задание: нарисовать музыку РимскогоКорсакова.

для

деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
Регулятивные
1  Оценивать правильность выполнения
действия   по   заданным   внешним   и
сформированным
внутренним
критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в
действие   после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок.
3.
корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать
вопросы.
2.Использовать   приобретенные   знания
и   умения
  в   практической
деятельности
Коммуникативные:
  Выполнять   взаимопроверку   и
  умение

ставить 1.Формулировать
высказывание,
мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение.
3.   Адекватно   использовать   речевые
средства
представления
результата.
4.   Понимать   и   принимать   различные
позиции   других   людей,   отличные   от
собственной.
для

title: Конспект урока по музыке


file_name: окружающий мир.docx

description:
Конспект
урока окружающего мира в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны

description:
Тема: Водоемы
Цели урока:  формирование представления обучающихся о жизни пресного водоёма; расширение знаний о растениях и
животных пресного водоёма, их приспособленности к условиям жизни; выявление связи между обитателями пресного
водоёма; воспитание необходимости бережного отношения к обитателям водоёма и их охраны.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из   предложенных   и   искать
самостоятельно  средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные

description:
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3.Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники  необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать  и
оценивать её достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Планируемые результаты
1. Предметные
Актуализировать знания о пресных водоемах, их обитателей и растений;
 получат возможность познакомиться с различными животными, растениями пресных водоемов.
2. Личностные
 Проявлять интерес к новому;
 интерес к способу решения и общему способу действия;
 развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в  учении.
 самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;

description:
3. Метапредметные
  Планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
прогнозирование  предстоящей работы;
 учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник Поглазова О.Т.
2. Дополнительные: презентация, гербарий растений пресного водоёма; раковины улиток, клей, ножницы.
Этапы урока,
виды работ
I. Мотивация к
учебный
деятельности
Ход урока
Содержание урока
Прозвенел весёлый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.
– Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду.
Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную
гласную из слова паровоз и окончание из слова слоны .Какое слово у вас
получилось? (Водоёмы.)
– По ходу нашего урока вы должны будете ответить на вопросы:
УУД
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.

description:
II. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление проблемы.
– Что растёт и кто живёт в пресном водоёме?
– Можно ли назвать пресный водоём сообществом?
– Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек?
(Вопросы записаны на доске, читают ученики).
(Устные ответы учеников на вопросы)
Какие животные обитают в смешанном лесу? Как обитатели леса
приспособились к условиям жизни? Какие связи существуют между
обитателями леса? Как охраняют леса? Какие правила поведения нужно
выполнять в лесу?
– На какие группы делятся по происхождению? (Водоёмы бывают
естественные и искусственные)
– А еще, на какие группы можно разделить водоёмы? (На пресные и солёные)
– Какие водоёмы мы относим к пресноводным? Отгадайте загадки.
Посреди поля
Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зелёная. (Озеро).
Не конь, а бежит
Не лес, а шумит. (Река).
– Какой водоём с пресной водой ещё не назвали? (Пруд).
(слайд 2)
– И так, представьте, что вы находитесь на берегу пресного водоёма. На что вы
сразу обратите внимание? (На растительность).
(слайд 3)
– На низких берегах водоёмов почва очень сырая, т.к. во время дождей и
таяния снега здесь долгое время стоит вода. Поэтому здесь растут высокие
Регулятивные
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.

и

предложенных
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.

description:
поиск

определять
  и   оценивать
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
информации,
производить
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
травянистые растения  рогоз, камыш, тростник, осока.
(слайды 47)
– Очень часто путают растения рогоз и камыш. У рогоза к осени образуется
коричневый “початок”, в котором созревают семена. У камыша образуется
раскидистая метёлка фиолетового цвета. У тростника  крупная, отогнутая в
сторону метёлка.
– На поверхности воды на огромных зелёных листьях можно
увидеть кубышку икувшинку.
(слайды 89)
– Корни этих растений находятся на илистом дне, мощный стебель выносит на
поверхность воды прекрасные цветы, которые ещё называют купавами, или
водяными лилиями
Вот как описывает эти цветы писатель М.М. Пришвин: “Жёлтые лилии
раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в 10. Когда
все белые раскроются, на реке начинается бал”. (Читает ученик)
(слайд 10)
– Среди кувшинок видны плавающие мелкие зелёные листочки ряски. Ряска
это самое маленькое цветковое растение.
– Среди растений пресного водоёма можно встретить рдест, элодею, телорез.
(слайды 1214)
– Название растения телорез говорит само за себя. Твёрдые зубчики по краю
листа могут поранить тело человека.
– Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?
( Эти растения дают приют и пищу насекомым, жучкам, паучкам, рачкам,
малькам рыб.)
Утром стрекоза проснулась,

description:
III. Решение
проблемы.
Улыбнулась, потянулась.
Ра з – водой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
– Продолжим разговор об обитателях пресного водоёма.
Богат животный мир водоёмов. В пресных водах обитает много разнообразных
насекомых  различные жуки и клопы, а ещё больше личинок тех самых
насекомых, которые во взрослом состоянии живут в воздушной среде: стрекоз,
ручейников, комаров.
С пресноводным водоёмом связана жизнь стрекоз. Одна из самых крупных
стрекоз в нашей стране  большое коромысло. У неё голубое с коричневыми
пятнами брюшко и большие прозрачные крылья. По бокам её головы большие
выпуклые глаза, каждый из которых состоит и нескольких тысяч отдельных
глазков. Это позволяет стрекозе одновременно видеть в разных направлениях,
замечать добычу и хорошо ориентироваться при быстром полёте. Свою добычу
стрекоза схватывает и пожирает на лету. Стрекозы и их личинки принося
пользу: Они истребляют личинки комаров и жуков плавунцов. Взрослые
стрекозы уничтожают мух и комаров.
(слайд 15)
– Немало в наших пресных водах различных жуков. Самый большой из них –
жукплавунец. Длина его тела больше 3 см. Плавунец –хищник. Основная его
добыча головастики личинки насекомых и улитки. Деятельность плавунца не
прекращается и зимой.
(слайд 16)
– По поверхности водоёмов скользят клопы водомеры. Эти насекомые очень
проворны.
(слайд 17)
– Из ракообразных животных ,обитающих в наших пресных водах, самое
Регулятивные

и

предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять

description:
поиск

определять
  и   оценивать
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
производить
информации,
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
крупное –речной рак. Его длина достигает 20 см. Рак очень чувствителен к
чистоте воды и количеству растворённого в ней кислорода. Он устраивает себе
на дне под камнем или корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он
выползает из своего убежища на поиски пищи. Питается рак мелкими
малоподвижными животными, водорослями, падалью рыб, улиток и червей.
(слайд 18)
– В прудах, озёрах и реках можно увидеть различных лягушек, жаб. Весной
лягушки и жабы устраивают концерты у воды и откладывают в воду икру.
Постоянно живут у водоёмов жерлянка, лягушки прудовая и озёрная.
(слайд 19)
– На стеблях и листьях растений пресноводных растений можно встретить
моллюсков улиток и ракушек. Раковина улитки цельная, с одним отверстием
внизу. Обычно она закручена на 57 оборотов спиралью. Внизу раковины
мягкое, слизистое тело моллюска.
(слайд 20)
– Постоянными обитателями пресных водоёмов являются рыбы,
например карась, щука, сом, карп.
(слайд 21)
– Пресноводные водоёмы это место обитания некоторых птицуток, гусей
,цапель.
(слайд 22)
– Среди обитателей пресноводных водоёмов мы встречаем зверей с ценным
мехом  бобра, нутрию, ондатру и выдру.
(слайд 23)
– У животные пресных водоёмов в процессе эволюции сформировались
приспособления к среде обитания  обтекаемая форма тела у рыб и
млекопитающих; густой, смазанный жиром мех у зверей; наличие плавников у
рыб, перепонок между пальцами задних ног лягушек, водоплавающих птиц и
млекопитающих; длинный голый хвост млекопитающих, выполняющий роль
руля.
– Какое значение имеют пресные водоёмы для человека и природы?
– сосредоточение запаса воды;

description:
IV.Первичное
закрепление
изученного материала
– рыбная ловля и охота;
– источник энергии;
– место для отдыха и занятий спортом;
– источник эстетического наслаждения.
(слайд 24).
 –
– Является ли пресный водоём  сообществом?
(Растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные .Караси
питаются растениями и личинками насекомых, а щука – карасями).
– Значит, мы можем сделать вывод, что водоём сообщество.
– Что может произойти, если человек вмешается в жизнь пресного водоёма,
например выловит всех раков?
(Раки водятся только в водоёмах с чистой водой. Они поедают останки
погибших животных, тем самым очищая дно водоёмов. А если человек
выловит всех раков, то этот водоём постепенно загрязнится)
– Что нужно делать, чтобы экологическое равновесии в сообществе не
нарушилось?
(Надо охранять редкие растения, не ловить в огромных количествах раков и
моллюсковчистильщиков воды, не губить лягушек и головастиков, т.к.
будет много мошек и комаров).
Регулятивные

и
предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
возможные
4. Уметь
источники   необходимых   сведений,

определять

description:
поиск
  и   оценивать
информации,
её
производить
анализировать
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
V. Организация
контроля и
самоконтроля
(взаимоконтроля).
Вернёмся к вопросам, которые вы прочитали в начале урока.
Для ответа на 1й вопрос выполните задания 64 и 65 в “Рабочей тетради” на
стр. 29–30. (Ученики выполняют задания самостоятельно с последующей
коллективной проверкой).
(Ученики выполняют задание 68 на странице 31 в “Рабочей тетради”).
Регулятивные

и
предложенных
1. Самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать   версии   решения   проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
из
искать
самостоятельно  средства   достижения
цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно   выработанные   критерии
оценки.
Познавательные

description:
поиск

определять
  и   оценивать
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
информации,
производить
анализировать
её
достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
 Информация   о
VI.
домашнем задании
Составить кроссворд “Пресный водоём”

description:
VII.
Рефлексия
учебной деятельности
Синквейн на тему “Водоем”
Коммуникативные:
1. Отстаивая   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы,   подтверждая   их
фактами.
2. Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать   все   уровни   текстовой
информации.
3.Преобразовывать   информацию
из
одного   вида   в   другой.   Составлять
различные виды планов.
4. Уметь
возможные
источники   необходимых   сведений,
производить
информации,
анализировать
её
достоверность.
  и   оценивать
определять

поиск

title: Конспект урока по окружающему миру