extracted_text:
Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение
Ростовской Области
«Зерноградский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
«Образовательная робототехника»
для 12 класса
Составители:
Войсковая В. В.
Гурьянова М. В.
Зерноград
2018 г. Пояснительная записка
       Рабочая программа познавательного вида ВД «Образовательная  робототехника» составлена с
учетом требований ФГОС НОО (федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего   образования;   6   октября   2009),   ПООП   НОО   (примерная   основная   общеобразовательная
программа начального общего образования; 8 апреля 2015), СанПиН (санитарноэпидемиологические
правила и нормативы; 11 марта 2003) и с учетом методических рекомендаций LEGO Education.
    Рабочая программа «Образовательная программа» ориентирована на учащихся» 68 лет.
Цель программы – формировать интерес к техническим видам творчества.
Задачи программы :
обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
развивать творческие способности и логическое мышление детей;
развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел
развивать умения творчески подходить к решению задачи;
развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
Принципы организации ВД по программе «Образовательная робототехника»:
Принцип   организации   ВД,   принцип   добровольности,   принцип   воспитательной   направленности,
принцип наглядности.
При   организации   занятий   по  данной   программе,   будут  использованы   ИКТтехнологии,   проектные
технологии, здоровьесберегающие технологии; средства: наборы LEGO Education, программа LEGO
Education, компьютеры (по колву наборов), мультимедиа, наушники.
Во время проведения занятий будут использованы методы: демонстрация, иллюстрация, проблемный
метод, пояснения, беседа, подводящий диалог, самостоятельная и практическая работа, поощрение,
порицание, самооценка, взаимооценка, работа в группах, работа в парах.
Занятия   организуются   1   раз   в   неделю   по   1   часу   (продолжительность   занятия   35   –   45   минут).
Программа рассчитана на 1 год – 33 часа.
2 Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
 широкая   мотивационная   основа   внеурочной   деятельности,
 включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и   поступков
окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного  отношения  к образовательной
организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно
познавательных мотивов;
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;













Метапредметные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для решения задач;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты;
 учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от
собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся(метапредметные результаты)
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорнодвигательного
аппарата   эргономичные   приёмы   работы   с   компьютером   и   другими   средствами   ИКТ;   выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах


(создание простейших роботов);
3 
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы)
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций   последовательного   выполнения   и
повторения.
несколько
действий,
строить

в

4 Содержание тем курса внеурочной деятельности
Разделы Комплекта заданий
Комплект включает 12 заданий, которые разбиты на четыре раздела, по три задания в каждом.
В   каждом   разделе   учащиеся   занимаются   технологией,   сборкой   и   программированием,   а   также
упражняются во всех четырех предметных областях. Однако каждый раздел имеет свою основную
предметную область, на которой фокусируется деятельность учащихся.
Забавные механизмы
В   разделе  «Забавные   механизмы»   основной   предметной   областью   является   физика.   На   занятии
«Танцующие птицы» учащиеся знакомятся с ременными передачами, экспериментируют со шкивами
разных размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами. На занятии
«Умная   вертушка»  ученики   исследуют   влияние   размеров   зубчатых   колёс   на   вращение   волчка.
Занятие «Обезьянкабарабанщица» посвящено изучению принципа действия рычагов и кулачков, а
также знакомству с основными видами движения. Учащиеся изменяют количество
и  положение  кулачков,  используя их  для  передачи  усилия,  тем  самым  заставляя руки  обезьянки
барабанить по поверхности с разной скоростью.
Звери
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того, что система
должна   реагировать   на   свое   окружение.   На   занятии  «Голодный   аллигатор»  учащиеся
программируют аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния обнаруживает в ней
«пищу». На занятии «Рычащий лев» ученики программируют льва, чтобы он сначала садился, затем
ложился   и   рычал,   учуяв   косточку.   На   занятии  «Порхающая   птица»  создается   программа,
включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что хвост птицы поднят
или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда птица наклоняется, и
датчик расстояния обнаруживает приближение земли.
Футбол
Раздел «Футбол» сфокусирован на математике. На занятии «Нападающий» измеряют расстояние, на
которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» ученики подсчитывают количество голов,
промахов   и   отбитых   мячей,   создают   программу   автоматического   ведения   счета.   На   занятии
«Ликующие болельщики» ученики используют числа для оценки качественных показателей, чтобы
определить наилучший результат в трёх различных категориях.
Приключения
Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель используется для
драматургического   эффекта.   На   занятии  «Спасение   самолёта»  осваивают   важнейшие   вопросы
любого  интервью  Кто?,  Что?, Где?,  Почему?,  Как? и  описывают приключения  пилота – фигурки
Макса. На занятии «Спасение от великана» ученики исполняют диалоги за Машу и Макса, которые
случайно разбудили спящего великана и убежали из леса. На занятии «Непотопляемый парусник»
учащиеся последовательно описывают приключения попавшего в шторм Макса.
5 №
Тема
Колво
часов
Дата по
плану
Дата
фактическая
Календарнотематическое планирование
(1 класс, I четверть)
Содержание практической работы
Планируемые результаты
1
1
2
2
Первые шаги
Мотор и ось
3
1
1
4
04.09
11.09
3
Зубчатые колёса
1
18.09
4
5
Промежуточное
зубчатое колесо
Понижающая
зубчатая
передача
1
1
25.09
02.10
5
6
7
Знакомство с программой, деталями.
Инструктаж
техники
безопасности.
по

Знакомство   с   мотором   и   осью.
Постройка   модели.
  Составление
программы.
Знакомство с зубчатыми колёсами и
их   функциями.   Построй   модели.
Составление программы.
Знакомство   с   промежуточным
зубчатым колесом и его функциями.
Постройка модели с промежуточным
зубчатым   колесом.
  Составление
программы.
Знакомство   с   понижающей   зубчатой
передачей   и   её   функциями.
  Составление
Постройка   модели.
6
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные   и   внешние   мотивы;   проявлять
познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять №
1
6
Тема
2
Повышающая
зубчатая
передача
7
Датчик наклона
8 Шкивы и ремни
9
Перекрестная
ременная
передача
Колво
часов
Дата по
плану
Дата
Содержание практической работы
Планируемые результаты
фактическая
3
1
1
1
1
4
5
программы.
6
09.10
16.10
23.10
30.10
Знакомство   с   повышающей   зубчатой
передачей   и   ее   функциями.
Постройка   модели.
  Составление
программы.
Знакомство с датчиком наклона и его
функциями.   Постройка   модели   и
составление программы.
Знакомство   с   шкивами   и   ремнями.
Знакомство   с   функциями   шкивов   и
ремней.
  моделей.
  Постройка
Составление программы.
Знакомство с перекрестной ременной
передачей   и   ее   функциями.
Постройка   модели.
  Составление
программы.   Записывание   звука   для
программы.
7
7
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве;
Широкая   мотивационная   основа   внеурочной
деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять   познавательную   инициативу   в
учебном сотрудничестве; 8 Описание материальнотехнического и учебнометодического обеспечения
Рабочей программы
Библиографический   список   методических   и   учебных   пособий,   используемых   в   образовательном
процессе:
 ПООП НОО  примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования
 LEGO Education
 Интернетресурсы
Оборудование и приборы:
15 наборов LEGO Education
15 ноутбуков


 Проектор
 Интерактивная доска
 Кирпичи
 Балки
 Пластины
 Черепица
 Основание
 Колёса
 Штифты
 Минифигуры
 Оси
 Рейка
 Кулачок
 Шины
 Струны
 Шкивы
 Ремень
 Датчики
 Коробка передач
 Мотор
 ЛЕГОкоммуникатор
Дидактические материалы:
 Плакаты с изображением и названием деталей
 Схемы построек моделей
 Словарь основных терминов
 Таблицы данных к занятиям
9

file_name: programma_vd Гурьянова Войсковая.docx

intro: «Анализ программы внеурочной деятельности младших школьников по выбранному направлению ВД» . Описание программы, указаны преимущества и недочеты. Краткое содержание программы описано по критериям и отмечены недостатки, также описывается что отсутствует титульный лист и отсутствует тематическое планирование внеурочной деятельности в полном объёме.«Анализ программы внеурочной деятельности младших школьников по выбранному направлению ВД» . Описание программы, указаны преимущества и недочеты. Краткое содержание программы описано по критериям и отмечены недостатки, также описывается что отсутствует титульный лист и отсутствует тематическое планирование внеурочной деятельности в полном объёме.


extracted_text:
Анализ «Открытка к 8 марта»
 Дети, я предлагаю вам проанализировать подделку, которую мы будем выполнять. Я буду задавать
вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.
 Как называется наша подделка? – «Открытка к 8 марта»
 Из чего она изготовлена? – Открытка изготовлена из бумаги и картона.
 Из каких частей состоит наша открытка? – Открытка состоит из «ступеньки», вазы и цветов.
 Как соединены эти части? – Эти части соединены между собой клеем.
 Какими инструментами будем пользоваться? – Мы будем пользоваться клеем и ножницами.
 А где можно использовать нашу открытку? – Нашу открытку мы можем подарить на 8 марта маме,
бабушке, сестре.
Я предлагаю составить алгоритм, по которому мы будем работать, сами этапы вы можете увидеть на
доске.
1 этап. Подготовить разметку деталей.
2 этап. Выделение деталей.
Для изготовления цветочков нам понадобиться цветная бумага. Делаем сначала шаблон круга.
Обводим шаблон на цветную бумагу. Вырезаем круг, складываем круг на четыре части. И вырезаем
цветок. Делаем цветочки больших и малых размеров.
3 этап. Формообразование деталей.
4 этап. Сборка изделия.
Составление самой задумки, приклеиваем цветы к вазе, а вазу к «ступеньке» открытки. Не забываем
приклеивать сердцевину цветочкам.

file_name: Анализ ПВД.docx

intro: Анализ поделки " Открытка к 8-ому марта". Анализ поделки сделанной для мам в честь праздника 8-ое марта. Анализ проведён и проверен по данным критериям. Также в анализе был использован алгоритм составленный самостоятельно. Анализ проводился по поделки, взятой из учебника технологии УМК "Школа России".Анализ поделки " Открытка к 8-ому марта". Анализ поделки сделанной для мам в честь праздника 8-ое марта. Анализ проведён и проверен по данным критериям. Также в анализе был использован алгоритм составленный самостоятельно. Анализ проводился по поделки, взятой из учебника технологии УМК "Школа России".

технология

group: Дисциплины

title: Анализ «Открытка к 8 марта»


extracted_text:
1.Организационный  момент.
Эмоциональный настрой на
урок. Самоопределние к
деятельности.
2.Актуализация знаний и
мотивация
3.Операционно
исполнительский этап.
3.1.Выход на тему
урока. «Открытие» детьми
нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Доброе утро, Даша…! (Называются
имена, идет по кругу.)
Доброе утро, Маргарита Витальевна!
Доброе утро, солнце! (Все поднимают
руки, опускают.)
Доброе утро, небо! (Аналогичные
движения)
Доброе утро всем нам! (Все
Улыбнулись друг другу.)
Какое у вас настроение?
Хочу пожелать вам успехов на уроке.
Желаю получить только
положительные отметки.
Какая тема была у нас на прошлом
уроке?
Когда появились первые автомобили?
Какие виды техники мы с вами
рассмотрели на уроке?
Что было основной деталью?
Ребята, вот и закончился последний
месяц зимы, значит, весна стоит у
порога. А весна это светлый праздник
рождения природы.
Здороваются с учителем.
(Выполняют аналогичные движения.)
Отвечают на вопрос учителя.
(Настраиваются на урок)
Макет автомобиля
Более ста лет назад
Строительная, военная, уборочная,
сельскохозяйственная и специальная.
Развёртка
Слушают учителя
ЛУУД .Проявление
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости;
КУУД. Строить
сообщения в устной
форме;
Беседа
ПУУД
Получать новую и
полезную информацию
Беседа (целеполагание, постановка
проблемы).
А какой праздник приближается?
Ребята, приближается 8ое Марта
Международный женский день. И в
этот день вы будите поздравлять мам,
бабушек, сестёр.
А что принято дарить на праздник?
Уже в Древнем Египте люди выражали
свои наилучшие пожелания друг другу
написанными на свитках папируса.
Многие люди сохраняют открытки у
себя, и, через многие годы, с
удовольствием перечитывают
поздравительные надписи, которые
оставляли им близкие друзья и
родственники. Получить такое
поздравление всегда приятно, ведь
сам факт того, что человек отправил
открытку, говорит о том, что он
помнит о вас и является выражением
его заботы, внимания и уважения.
(Беседа сопровождается картинками
из презентации)
Подумайте какая будет цель урока?
А ктонибудь знает как делать
открытку?
Так давайте узнаем!
8ое Марта
Слушают учителя
Рассказ
Открытку
ПУУД. Строить
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте;
РУУД Определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата;
Изготовить поздравительную
открытку
Нет
Давайте
ПУУД. Ориентироваться
в разнообразии способов
решения творческих
задач
3.2.Подготовка   к   реализации А что нужно сделать для того чтобы
Открыть учебник и посмотреть.
ПУУД. Ориентироваться (выбор   метода
замысла
решения
проблемной

ситуации,   восприятие   нового,
подготовка проекта выхода из
затруднения)
3.2.1.Анализ поделки
(совместно с детьми).
3.2.2. Составление алгоритма
выполнения поделки
(первичное закрепление нового
способа действий с
проговариванием во внешней
речи).
3.2.3.Показ последовательности
выполнения поделки (можно
совмещать с проговариванием
алгоритма).
3.2.4.Напоминание о технике
безопасности.
 3.2.5. Физкультминутка
узнать, как делать открытку?
А теперь посмотрите на открытки,
какими они бывают.(Показывает
презентацию, где на слайдах показаны
разные открытки)
Вам предлагается выполнить пробное
упражнение на странице 99. Но
помните правило работы с ножницами.
Приготовьте всё необходимое для
выполнения работы.
Анализирует поделку совместно с
учащимися.
Для выполнения работы мы:
1.Делаем разметку деталей на листах
бумаги.
2.Выделяем детали на листа с
помощью ножниц и помним о технике
безопасности.
3.Формообразовываем детали.
4.Собираем изделие.
5.Отделываем изделие.
Учитель показывает выполнение
поделки используя наглядное пособие
и проговаривает алгоритм.
Давайте вспомни о технике
безопасности на уроке технологии.
Вместе с ребенком имитируем
(Открывают учебник на странице 98)
Смотрят на разные открытки из
презентации.
Выполняют пробное упражнение.
в разнообразии способов
решения творческих
задач;
Работа с книгой
Подготавливают необходимый
материал..
Анализируют поделку совместно с
учительницей.
Слушаю учителя и проговаривают
Ученики рассматривают и
запоминают последовательность
выполнения.
Проговаривают технику безопасности
совместно с учителем.
Аналогично выполняют движения с
учителем.
Беседа
Пример
РУУД Определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата; дуновение ветра, качая туловище и
помогая руками.
Ветер дует нам в лицо
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. (присесть)
Деревцо все выше, выше. (встать и
вытянуть руки вверх)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу. (плавное
покачивание поднятыми вверх
руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (встряхивание рук
перед собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
(горизонтальные, одновременные
движения руками вправо — влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза) 3.3. Реализация замысла.
Самостоятельная практическая
работа детей (с самопроверкой
по эталону и самооценкой).
4.Оценочнорефлексивный
этап.   Обсуждение поделок
(продуктов творческой
деятельности). Самооценка
детьми собственной
деятельности.
Подведение итогов урока
Включает фоновую музыку
Используя этапы наглядного пособия,
можете начинать выполнять
изготовление открытки.
Подпишите открытки и напишите свои
пожелания.
Давайте рассмотрим ваши работы.
Удалось ли вам достичь поставленной
цели?
Оцените себя и соседа с помощью
смайликов.
Что вы сделаете с открыткой когда
настанет 8ое Марта?
Вы все хорошо справились с заданием!
Используя этапы наглядного пособия
и   алгоритма   выполнения,   начинают
выполнять изготовление открытки.
Подписывают   открытку   и   пишут
пожелания
Выносят работы и вывешивают на
доску.
Да удалось. Мы все изготовили
поздравительные открытки.
Оценивают себя и соседа с помощью
смайликов.
Отвечают на вопрос учителя.(маме,
бабушке, сестре, тёте)
ПУУД. Ориентироваться
в разнообразии способов
решения
творческих
задач;

Практическая работа
Рефлексия
РУУД. Формирование
способности оценивать
результаты
собственной
творческой
деятельности;
РУУД. Формирование
умения оценивать свою
и чужую деятельность. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2
Тема урока: Изготовление поздравительной открытки к 8 марта.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель (как продукт) : Изготовить поздравительную открытку.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
2.Формировать умение уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.развивать умение формулировать цель деятельности на уроке;
2. формировать умение планировать практическую деятельность на уроке;
3. развивать умение работать по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные
карты,   приспособления   и   инструменты),   осуществлять   контроль   точности   выполнения   операций   (с   помощью   сложных   по   конфигурации
шаблонов, чертёжных инструментов);
4. формировать умение определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.выполнять работу по технологической карте в учебнике;
2. осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику; 3. оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность раз
метки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,
иной формы);
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: фоновая музыка;
Литературный ряд: информация из интернета
Зрительный ряд: фотографии открыток к 8ому марта;
Материалы для учащихся: цветная бумага, линейка, простой карандаш, ножницы, клей, учебник по технологии 2 класса;
Материалы для учителя (оборудование): презентация, наглядный пособие для примера, образец открытки, аудиозапись ,учебник по
технологии 2 класса, икттехнологии;
Задание для учащихся: самостоятельно изготовить открытку с «ступенькой», украсить её и написать свои пожелания;

file_name: открытка.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2
Тема урока: Изготовление поздравительной открытки к 8 марта.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель (как продукт) : Изготовить поздравительную открытку.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2.Формировать умение уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.развивать умение формулировать цель деятельности на уроке;
2. формировать умение планировать практическую деятельность на уроке;
3. развивать умение работать по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
4. формировать умение определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.выполнять работу по технологической карте в учебнике;
2. осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
3. оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность раз-
метки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,
иной формы);ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2
Тема урока: Изготовление поздравительной открытки к 8 марта.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель (как продукт) : Изготовить поздравительную открытку.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2.Формировать умение уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.развивать умение формулировать цель деятельности на уроке;
2. формировать умение планировать практическую деятельность на уроке;
3. развивать умение работать по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
4. формировать умение определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.выполнять работу по технологической карте в учебнике;
2. осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
3. оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность раз-
метки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,
иной формы);

title: Технологическая карта урока технологии "Открытка на 8-ое марта"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 1
Тема урока: Фантазия из шишек, желудей, каштанов.
Тип урока: Открытия нового знания.
Цель: Изготовить сюжетную композицию из шишек, желудей, каштанов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;
2.Формировать умение под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
3.Формировать умение  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развивать  умение принимать цель деятельности на уроке;
2.Развивать умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
3.Развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
4. Развивать умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться
памятками.
5. Развивать умение слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Называть известные растения по их семенам.
2. Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание.
3. Узнавать деревья и кустарники по их семенам.
4. Осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: фоновая музыка.
Литературный ряд: информация о шишках, желудях, каштанах.(взята из интернета).
Зрительный ряд: примеры композиций .
Материалы для учащихся: учебник по технологии 1 класс «Школа России», шишки, желуди, краски ,кисточка, картон цветной, клей, зубочистки,
веточки, ножницы, бумага, фломастер чёрный. Материалы для учителя :презентация, аудиозапись, видеозапись, наглядный материал, учебник по технологии 1 класс. Задание для учащихся:
изготовить сюжетную композицию  из природных материалов: шишек, желудей, каштанов.
Ход урока Этап урока
1.Организационный
момент.
Эмоциональный
настрой на урок.
Самоопределние к
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Настраиваются на  урок.
Дилидилидилидили!
Колокольчики звонили.
Дилидилидилидили!
Колокольчики будили
Всех жуков, пауков
И весёлых мотыльков.
Динь, день! Динь, день!
Начинаем новый день!
Дилидилидилидили!
Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат,
Всех ленивых медвежат.
И воробушек проснулся,
И галчонок встрепенулся…
Динь, день! Динь, день!
Не проспите новый день!
Формируемые УУД
ЛУУД .Проявление
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости;
2.Актуализация
знаний и мотивация
Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Какие бывают веточки?
Какое правило мы запомнили на прошлом
уроке?
Молодцы! Хорошо запомнили правило.
Какое задание у вас было?
Все справились ?
3.Операционно
исполнительский
этап.
3.1.Выход на тему
урока. «Открытие»
детьми нового знания.
Ребята, попробуйте отгадать мои загадки.
Вы готовы?
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно…
Веточки и фантазия.
Кривые, прямые, ломаные.
Не ломай ветки деревьев и кустарников.
Собирай только те, которые лежат на
земле. Береги природу!
Найти ветки и составить из них
математическое выражение.
Да все.(Рассказывают какие выражения
составляли)
Слушают учителя.
Готовятся отгадывать загадки.
Да.
КУУД. Строить
сообщения в устной
форме;
Беседа
ПУУД
Получать новую и
полезную
информацию
Шишек Висят на ветках,
В колючих жилетках,
Осень пришла,
Кожуру сняла!
Есть и брюшки, есть и шляпки —
Развесёлые ребятки!
А живут на ветках дуба!
Много тут не надо думать!
Очень любит их свинья.
И любуюсь ими я.
Цветом тёмножёлтые
Гладенькие ...
Молодцы!
Вы уже догадались какая тема урока. Скажите
её.
Шишки – плоды хвойных деревьев –
прекрасный материал  –  для объемных
игрушек. По форме они напоминают части
туловища животных, человека. Для изделий
лучше  использовать нераскрывшиеся шишки,
так как с ними легче работать. При
изготовлении игрушек можно использовать
желудьдля работы очень ценен. Заготавливают
их путем сбора в лесу и покупая в магазине.
Плоды каштана имеют яркокоричневую
окраску и блестящую поверхность, поэтому из
них получаются отличные поделки из
природного материала своими руками.
Каштаныблагородный материал для работы.
Можно сделать много различных зверей,
насекомых, куколок.(беседа сопровождается
картинками из презентации)
Ребята, а у нас в Ростовской области, вы
Каштаны
Беседа
Желуди
Фантазия из шишек, желудей, каштанов.
Слушают учителя.
Рассказ
ПУУД. Строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте;
РУУД Определять
наиболее
эффективные
способы достижения
результата;
Да встречали эти материалы?
А на чём они растут?(при ответе учащихся, на
презентации появляется дерево данного
материала)
Какая будет цель нашего урока?
Мы будем делать композицию из данных
природных материалов.
А вы знаете как сделать композицию из
данных материалов?
Так давайте узнаем!
А что нужно сделать для того, чтобы узнать ?
Посмотрите на экран(показывает слайд на
котором показано как можно сделать разные
композиции из шишек, желудей, каштанов)
Отвечают учителю.
Шишки на ели, желуди на дубе, каштаны
на каштане.
Изготовить сюжетную композицию из
шишек, желудей, каштанов.
Нет.
ПУУД. Ориентироват
ься в разнообразии
способов решения
творческих задач
Давайте.
Можно посмотреть в интернете,
спросить у учителя, родителей.
Смотрят на экран.
ПУУД. Ориентироват
ься в разнообразии
способов решения
творческих задач;
Определитель с выбором композиции.
Определяются с выбором.

3.2.Подготовка
к
реализации   замысла
(выбор
метода
решения   проблемной
ситуации,   восприятие
нового,
  подготовка
проекта   выхода   из
затруднения)
3.2.1.Анализ поделки
(совместно с детьми).
3.2.2. Составление
алгоритма выполнения
поделки (первичное
закрепление нового
способа действий с
проговариванием во
внешней речи).
Дети, я предлагаю вам проанализировать
подделку, которую мы будем выполнять. Я
буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на
них ответить.
 Как называется наша наша композиция?
Из чего она изготовлена?
Из каких частей состоит ?
 Как соединены эти части?
 Какими инструментами будем пользоваться?
Готовятся отвечать на вопросы.
Рассуждают
Фантазия из шишек, желудей, каштанов.
Каштанов, шишек, желудей, картона.
Беседа
Состоит из основы(картона) ,
нескольких поделок из каштанов, шишек,
желудей и декорирования.
Пример
– Эти части соединены между собой
клеем.
– Мы будем пользоваться клеем и
ножницами.
РУУД Определять
наиболее
эффективные
способы достижения
результата;  А где можно использовать нашу композицию?
Можно подарить другу, как декор
комнаты.
Я предлагаю составить алгоритм, по которому
мы будем работать, сами этапы вы можете
увидеть на доске.(заранее вывешивает на
доску)
Слушают учителя.
Беседа
1 этап. 1этап.Определиться с выбором цвета картона.
3.2.3.Показ
последовательности
выполнения поделки
(можно совмещать с
проговариванием
алгоритма).
2этап.Выбрать необходимый материал для
композиции.
3этап.Расположить на картоне все элементы для
сборки.
Вместе с учителем проговаривают
несколько раз алгоритм работы.
4этап.Сборка композиции.
5этап.Декорируем.
По необходимости окрашиваем шишки в нужный
цвет, воспользуемся зубочистками и веточками.
Давайте вспомни о технике безопасности на
уроке технологии.
3.2.4.Напоминание о
технике безопасности

Физкультминутка
3.2.5.
Сейчас небольшой отдых.
Вспоминают о технике безопасности.
Вместе с ребенком имитируем дуновение ветра,
качая туловище и помогая руками.
Ветер дует нам в лицо
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. (присесть)
Деревцо все выше, выше. (встать и вытянуть руки
вверх)
Аналогично выполняют движения с
учителем.
ПУУД. Ориентироват
ься в разнообразии
способов решения
творческих задач;
Метод наглядности
Рассказ
ПУУД. Строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте; Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу. (плавное покачивание
поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед
собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят. (горизонтальные,
одновременные движения руками вправо —
влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза)
2 этап.
3.3.Реализация
замысла.
Самостоятельная
практическая работа
детей. (с
самопроверкой по
эталону и самооценкой)
Включает фоновую музыку
Используя этапы наглядного пособия из
презентации, можете начинать выполнять
изготовление композиции.
Дайте оригинальное название своей
композиции.
Используя наглядное пособие и этапы
алгоритма выполнения, начинают
выполнять изготовление композиции.
Придумывают называния.
ПУУД. Ориентироват
ься   в   разнообразии
способов   решения
творческих задач;
Практическая работа 4.Оценочно
рефлексивный этап.
Самооценка детьми
собственной
деятельности.
Обсуждение поделок
(продуктов творческой
деятельности)
Подведение итогов
урока
Давайте рассмотрим ваши работы.
Удалось ли вам достичь поставленной цели?
Оцените себя и соседа с помощью смайликов.
Что нового вы узнали за урок ?Чему
научились?
Что вы сделаете с своей композицией?
Выносят свои работы на подготовленный
стол для работ.
Да удалось. Мы все изготовили красивые
композиции.
Оценивают себя и соседа с помощью
смайликов.
Отвечают на вопросы учителя.
Подарю другу, поставлю дома как
статуэтку….
Рефлексия
РУУД.
Формирование
способности
оценивать результаты
собственной
творческой
деятельности;
РУУД.
Формирование
умения   оценивать
свою   и   чужую
деятельность.

file_name: 1 класс фантазия из шишек желудей каштанов..docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 1
Тема урока: Фантазия из шишек, желудей, каштанов.
Тип урока: Открытия нового знания.
Цель: Изготовить сюжетную композицию из шишек, желудей, каштанов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;
2.Формировать умение под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
3.Формировать умение  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развивать  умение принимать цель деятельности на уроке;
2.Развивать умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
3.Развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
4. Развивать умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками.
5. Развивать умение слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Называть известные растения по их семенам.
2. Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание.
3. Узнавать деревья и кустарники по их семенам.
4. Осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 1
Тема урока: Фантазия из шишек, желудей, каштанов.
Тип урока: Открытия нового знания.
Цель: Изготовить сюжетную композицию из шишек, желудей, каштанов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;
2.Формировать умение под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
3.Формировать умение  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развивать  умение принимать цель деятельности на уроке;
2.Развивать умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
3.Развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
4. Развивать умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками.
5. Развивать умение слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Называть известные растения по их семенам.
2. Слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание.
3. Узнавать деревья и кустарники по их семенам.
4. Осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.

title: Технологическая карта урока технологии


extracted_text:
Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
Самостоятельная работа №3. Изучение вопросов нумерации в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и КРО.
Цель:  Формировать умение определять цели и задачи урока математики, планировать его с учетом
особенностей предмета.
Задачи:
1. Определить методические особенности изучения указанной темы;
2. Выстроить последовательность учебных заданий по теме(подобрать из учебника или составить
самостоятельно);
3. Составить проект планфрагмента урока по теме;
4. Предоставить защиту проекта плана урока(с элементами проигрывания);
Тип задания: анализ УМК, подготовка выступлений по заполнения таблиц, составление фрагмента
урока.
Средства
наглядности
Презентация(слайды)
Презентация(слайды)
№ Последовательное
Виды упражнений
Таблица №1.(Число7.Цифра7)
содержание
учебного
материала
Организует
повторение
пройденного
материала
с
выходом на новую
тему.

Создаёт
проблемную
ситуацию.
Рассказывает
историю  числа 7.
Какие числа стоят между 3 и 5; 1 и 4; 4 и
6 ?
Назовите соседей числа 2, 4, 6
Какое число стоит справа от числа 3, а
слева ?
Какое   число  стоит  слева   от  числа  5,  а
справа ?
Сравните числа: 2 и 1, 2 и 6, 3 и 4, 5 и 3;
Счёт от 1 до 20;
Счёт от 1 до 11, от 14 до 6.
 А теперь я предлагаю вам пройти вот по
этой дорожке от 1 до 10:
 1 2 3 4 5 6 8 9 10.

  Кто смог пройти?
  Что –то заметили?
  А что вы уже знаете о числе 7?
 Где в жизни встречались с числом 7?
 История числа 7.
«Особенно большим почетом в древности
было окружено число 7. Когдато 7 было
самым большим числом, больше него
чисел не было. Поэтому число 7
обозначало слово «всё».
7 стало магическим числом.
Число 7 считалось волшебным. Оно
использовалось в сказках и мифах
древнего мира. Например, семь чудес
света, семь подвигов Геракла….
«Дошли до  наших дней поговорки и
пословицы: «Семь бед – один ответ»,
«Семь раз отмерь – один раз отрежь», «На Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
седьмом небе от счастья», «Семеро
одного не ждут», «Лук от семи недуг»…и
т.д.
Нередко, приписывая числу 7
таинственную силу, знахари вручали
больному семь разных лекарств,
настоянных на семи травах, и советовали
пить их семь дней
Постановка темы
урока.
Постановка цели
урока.
Читает задачу в
стихах
Тема: «Цифра 7. Число 7».
Задание 1:
А) 2 баранки с тмином для папы,
2 баранки с маком для мамы,
2 баранки с сахаром для себя.
1 баранку для братика.
Сколько всего баранок купила Женя?
Иллюстрация(цифры
7)
Презентация(задание
1 на слайде)
Показывает
письмо цифры 7 и
сопровождает
стихами.
Открывает слайд.
« Чтоб семёрку написать, уголок рисуй
опять,
сверху вниз от уголка линию ведёт рука.
до конца её тяни,
посредине прочеркни.
эту цифру  цифру 7
написать легко совсем»
Что это за цифра?
 А если бы 7 ожила, какие бы вопросы
она нам задала?
 Пропишем цифру 7 в воздухе; на
ладошке.
 Я буду писать на доске, а вы в тетрадях
на печатной основе (посадка при письме).
- Объясните закономерность  написания
числа 7.
(на доске появляется лепесток).
 Цифру 7, которая получилась у вас
лучше всех, обведите в кружочек.
 Где пригодятся нам эти знания
Задание 2:
 Найдите число 7 на числовом отрезке.
  0        1       2         3       4        5       6
 7
 Где стоит?
 Какое число ему предшествует?
 Какое число следует за ним? Кто знает?
 А эти знания где нам пригодятся?
 Вот и нашли 2 лепесток.
Задание 3:
Сравни числа:
7и  4,   3 и 7,   7 и 7,   7 и 1,  4 и  7,   7 и  6
Доска школьная
Презентация(слайд   с
заданием) (ИКТ,компьютер)
Презентация(слайд   с
заданием 4)
Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
 А людей сравнивать можно? Почему?
Физкультминутка
Открывает слайд
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Задание 4 (работа в парах)
 Состав числа 7.
 У вас на партах лежат цветочки и 2 вазы.
Отсчитайте ровно 7. Разложите их в 2
вазы.
 Сколько цветочков у вас в каждой вазе?
(На доске домик).
 Ой, ребята! Что я вижу. На нашей
дорожке домик.  Он вот – вот развалится.
Поможем построить крепкий домик?
Проверка знаний: 1 ученик у доски
называет состав числа 7, а дети хлопают в
ладоши, если правильно.
А зачем нам нужен состав числа?
 Я считаю до 7. А вы убираете цветы и
вазы.
 А у нас появился еще один лепесток.
Работа с
учебником на
странице 54.
Организует
самостоятельную
работу на
листочках.
 Проблема.  Работа с учебником. На пути
нашего путешествия появляется
волшебный поезд. Решение примеров с
окошками.
Учебник
Раздаточный
материал
Решение задачи.
Составление задачи по картинке
учебника.
(Рыбак на озере поймал 7 рыбок. Одну
рыбку утащил кот Васька. Сколько рыбок
у него осталось?).
Самостоятельное решение примеров на
листочках  с самопроверкой по эталону.
4+2=6        43=1           73=4      512=2
63=3         2+2=4        71=6         1+2+2=5
3+1=4       5+2=7         53=2          3+41=6
Подведение
итогов;
 Какую тайну математики открыли?
 Чему научились?
 Всем ли было легко?
 Какие трудности испытывали?
Иллюстрация Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
 Сколько цветов у радуги?
 Все вы знаете о числе 7?
 А это вы знаете (77, 777, 0,7)?
(радуги)
Рефлексия
Нарисуйте смайлики:
Зеленый – было
интересно;
желтый – было
трудно;
 красный – надо
поработать.
Завершается урок.
Он пошел ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
Таблица №2. «Число 6.Цифра 6»
Цель: изучить состав числа 6 и уметь писать цифру 6.
УУД:
Личностные:
1. Формировать начальные   (элементарные)   представления   о   самостоятельности   и   личной
ответственности в процессе обучения математике;
2. Формировать   проявление   мотивации   учебнопознавательной   деятельности   и   личностного
смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для
решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
Метапредметные:
1. Формировать   понимание   и   применение   учебной   задачи,   поставленной   учителем,   на   разных
этапах обучения;
2. Развивать   понимание   и   применение     предложенных     учителем   способов   решения   учебной
задачи;
3. Формировать понимание и строить простые модели математических понятий и использовать их
при решении текстовых задач;
4. Формировать умение задавать вопросы и отвечать на вопросы ;
Предметные:
1. Узнать представление об образовании числа 6;
2. Уметь распознавать и писать цифру 6.
№
Этапы урока
Самостоятельная деятельность
1.Мотивация к учебной
Всем, всем добрый день!
Виды упражнений
Создание деятельности
Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
А теперь тихонечко сядьте на свои
места.
2.Актуализация
знаний

опорных
 Сегодня у нас необычный урок
математики. Мы отправляемся к героям
русской народной сказки.
А чтобы попасть в сказку вы должны
посчитать до 10 и обратно.
 Молодцы, а теперь в сказку!
Работа с “ числовыми домиками”.
3.Организация
познавательной деятельности.
3.1.Целепологание(выявление
места и причины затруднения
и постановка цели
деятельности)
положительного
настроя   учащихся   на
урок.
1) прямой и обратный
счет. Назови числа от
1 до 10 по порядку.
Назови числа от 2 до
5, от 10 до 1, от 4 до
2.
Какое число идет при
счете за числом 2? 4?
Какое число
предшествует числу
5? 3? 4?
Какое число
находится между
числами 2 и 4? 1 и 3?
Назови «соседей»
числа 2? 3?
2) работа с рядом
чисел 16 (ответы
показывают с
помощью карточек
цифр)
 Какое число стоит
перед числом 6?
 Какое число стоит
после числа 3?
 Какое число
находится между
числами 3 и 5?
 Какие числа
являются соседями
числа 2?
 Какое число стоит
справа от числа 5?
 Какое число стоит
слева от числа4?
Повторить состав
чисел 4 и 5.( Ученики
показывают ответ с
помощью цифрового
веера.)
Где расположим эти
домики на улице
Чисел? Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
Построение дома из геометрических
фигур .
3.2.Открытие нового знания.
Сегодня мы построили новый дом.
Кто догадался, какой теме будет
посвящён наш урок математики?
Определите цель урока?
Отгадайте загадку:
В книге шесть листов простых,
А седьмой – золотой.
Из каких
геометрических
фигур вы построили
дом?
 Покажите
треугольник, сколько
у него сторон, углов
вершин?
 Покажите фигуру, у
которой больше всего
углов. Сколько у неё
углов?
 Как называют такую
фигуру?
Ответы на вопросы.
Какие шесть листов
простых, а седьмой
золотой? (Дни
недели.)
 Назовите эти дни по
порядку.
 Какой по счёту день
недели – суббота?
Сегодня на уроке мы научимся писать
цифру 6.
На что похожа эта
цифра? Нарисуйте
Написание цифры 6.
Показ образца написания цифры 6
учителем на доске с комментарием.
Письмо в воздухе.
Письмо на ладошке
Письмо цифры 6 в тетради:
по точкам;
 самостоятельно.
 сравните с образцом. Поставьте точку
под цифрой, которая вам больше всего
понравилась.
Точно с вами мы считали
И про числа рассуждали.
А теперь мы дружно встали,
Свои косточки размяли.
На счёт «раз» кулак сожмём,
Пальчиковая
гимнастика
(растирание ладоней
и пальцев рук).
Рассмотреть таблицу
“Цифра 6”.
 Из каких элементов
состоит цифра 6?
Выполняется
физминутка
Физкультминутка Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
НА счёт «два»  в локтях согнём.
НА счёт «три»  прижмём к плечам,
На «четыре»  к небесам.
Хорошо прогнулись,
И друг другу улыбнулись.
Про «пятёрку» не забудем
Добрыми всегда мы будем.
На счёт «шесть» прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья,
Вместе дружная семья.
Устно решим.
Как получить 6?
На сколько 6 больше 2?
Где в числовом ряду стоит 6 ?
Самостоятельно на листочках
выполните задание и сделайте
самопроверку.
3.3.Первичное закрепление
3.4.Самостоятельная работа.
3.5.Повторение и включение в
систему знаний
Ребята давайте повторим.
Примеры:
5+1=…
64=…
3+3=….
Из раздаточного
материала: На лесной
опушке сидят
3 зайчихистарушки.
Да тут же возле них
Пляшут трое
молодых.
Сосчитайте поскорей,
Сколько было всех
зверей?
И задачка на
внимание!
Както вечером к
медведю
На пирог пришли
соседи:
Ёж, барсук,
зайка«косой»,
Волк с плутовкою
лисой.
А медведь никак не
мог
Разделить на всех
пирог.
Помогите вы скорей
сосчитатька всех
зверей!
Какое число мы
сегодня записали?
Из каких чисел
можно составить
число 6?
Что вы можете о нем Гурьянова Маргарита 3 «Б» 1 вариант.
4.Рефлексия учебной
деятельности
Молодцы!
На доске –изображение дерева без
листьев.
Обратите внимание на наше одинокое
дерево. У каждого из вас есть листочки
разного цвета. Я попрошу вас взять один
из них (любого цвета) и помочь нашему
дереву покрыться разноцветной
листвой.
Если урок прошёл для вас плодотворно,
и вы  остались  очень довольны им,
прикрепите к дереву красный листок.
Если урок прошёл хорошо, но вы
сомневались в чёмто, то выберите
зелёный лист. А если вы считаете, что
недостаточно работали на уроке, то ваш
листочек – жёлтого цвета.
Не нужно грустить, если чтото не
получилось. На следующем уроке, я
верю, вы будете успешнее. Вы все
хорошо потрудились на уроке!
рассказать?
Как образуется это
число?
А какой цифрой
обозначено число 6 на
письме?
Давайте повторим
написание цифры 6.
Выход к доске и
прикрепление листьев
на дерево.
Получение
домашнего задания.

file_name: Самостоятельная работа3.docx

intro:
Самостоятельная работа №3. Изучение вопросов нумерации в начальных классах и начальных классах компенсирующего и КРО.
Цель: Формировать умение определять цели и задачи урока математики, планировать его с учетом особенностей предмета.
Задачи:
1.	Определить методические особенности изучения указанной темы;
2.	Выстроить последовательность учебных заданий по теме(подобрать из учебника или составить самостоятельно);
3.	Составить проект план-фрагмента урока по теме;
4.	Предоставить защиту проекта плана урока(с элементами проигрывания);
Тип задания: анализ УМК, подготовка выступлений по заполнения таблиц, составление фрагмента урока.Самостоятельная работа №3. Изучение вопросов нумерации в начальных классах и начальных классах компенсирующего и КРО.
Цель: Формировать умение определять цели и задачи урока математики, планировать его с учетом особенностей предмета.
Задачи:
1.	Определить методические особенности изучения указанной темы;
2.	Выстроить последовательность учебных заданий по теме(подобрать из учебника или составить самостоятельно);
3.	Составить проект план-фрагмента урока по теме;
4.	Предоставить защиту проекта плана урока(с элементами проигрывания);
Тип задания: анализ УМК, подготовка выступлений по заполнения таблиц, составление фрагмента урока.

title: ТОНКМ


extracted_text:
Самостоятельная работа
Студентки 3 курса «Б» группы
Гурьяновой Маргариты
Тематическая контрольная работа
по теме: «Нумерация многозначных чисел»
ФИ
1 вариант.
1. Запишите цифрами.
 Десять тысяч восемьсот девять
 Четыреста пятьдесят тысяч триста
 Сто две тысячи пятьдесят
 Восемь тысяч шесть
2. Запишите числа в которых:




2 тыс. 3 сот. 6 дес. 7 ед.
1 тыс. 5 сот. 1 ед.
7 тыс. 4 дес. 3 ед.
9 сот. 9 ед.
3. Запишите числа в которых:



5 единиц II класса и 30 единиц I класса
37 единиц II класса и 7 единиц I класса
270 единиц II класса и 900 единиц I класса
4. Представьте число 23891 в виде суммы разрядных слагаемых.
5. Запишите наименьшее четырёхзначное число.
6. Сравните числа 8000 …. 7999 . Сделайте запись, используя знаки < и >.
           7*. Если из числа вычесть 1 , то получиться 10 000. Запишите это число. Самостоятельная работа
Студентки 3 курса «Б» группы
Гурьяновой Маргариты
Тематическая контрольная работа
по теме: «Нумерация многозначных чисел»
ФИ
2 вариант.
1. Запишите цифрами.
 Семь тысяч девятьсот восемь
 Пятьсот сорок тысяч двести
 Сто пять тысячи шестьдесят
 Девять тысяч семь
2. Запишите числа в которых:




3 тыс. 6 сот. 2 дес. 9 ед.
2 тыс. 7 сот. 2 ед.
8 тыс. 8 дес. 5 ед.
4 сот. 4 ед.
3. Запишите числа в которых:



8 единиц II класса и 29 единиц I класса
78 единиц II класса и 2 единиц I класса
330 единиц II класса и 666 единиц I класса
4. Представьте число 35847 в виде суммы разрядных слагаемых.
5. Запишите наибольшее четырёхзначное число.
6. Сравните числа 13060 …. 13600 . Сделайте запись, используя знаки < и >.
           7*. Если к числу прибавить 1 , то получиться 100 000. Запишите это число.

intro: Тематическая контрольная работа для учащихся начальной школы. Для использования материала для контрольной работы , для обучающихся начальных классов. Составлена, как на средний уровень ученика , так и на высокий уровень. Тематическая контрольная работа состоит из двух вариантов и с пустым местом для записи ответа.Тематическая контрольная работа для учащихся начальной школы. Для использования материала для контрольной работы , для обучающихся начальных классов. Составлена, как на средний уровень ученика , так и на высокий уровень. Тематическая контрольная работа состоит из двух вариантов и с пустым местом для записи ответа.

title: Тематическая контрольная работа


extracted_text:
Цель :
бережное отношение и любовь к родной природе;
формировать нравственный аспект защиты экологии.
Задачи:
повторить экологические правила поведения людей в природе;развивать
речь,внимание ,наблюдательность;
воспитывать сознатеьное и бережное отношение к природе.
Классный час по экологии на тему
          <  Земля    наш   общий   дом  >.
Цели :
 бережное отношение и любовь к родной природе;
формировать нравственный аспект защиты экологии.
Задачи:
повторить экологические правила поведения людей в природе ;развивать
речь  , внимание ,наблюдательность ,воспитать сознательное и бережное
отношение к природе.
Методы обучения:
Словесные ,наглядные, проблемные.
Оборудование
Конверт с письмом ,листы и фломастеры на четверых человек ,компьютер,
мультимедиа, презентация .
Условия проведения
Класс заранее  можно разделить на группы.
Ход классного часа Введение в тему классного часа
(На экране появляются кадры : земля, болота, растения, птицы ,животные.)
За кадром звучит стихотворение:
                Жить в зеленом царстве это
                Хорошо зимой и летом.
               Жизнь летает мотыльком,
               Шустрым бегает зверьком ,
              В облаках кружится птицей,
              Скачет по ветвям куницей,
           Жизнь прекрасна ,жизнь вокруг.
           Человек природе друг!
Учитель .Ребята ,я сегодня получила очень странное письмо  .Я не скажу –
от  кого оно, а просто вам его прочитаю ,и вы мне сами скажете ,кто его писал
.После прочтения мы с вами решим ,что делать и как помочь автору письма.
     < Здравствуйте ,дорогие ребята!
Обращаюсь к вам .Потому что больше не могу терпеть то ,что происходит со
мной .Человек –это самое развитое существо в мире .Ему  подвластны все мои
ресурсы ,но он в последнее  время перестал  задумываться ,что он сам часть
меня .И поэтому он творит со мной непоправимые вещи :безжалостно
вырубает мои леса ,убивает животных,
чистой воды в моих водоемах почти не осталось ,изза этого стало мало
рыбы ,в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры.
Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети,
я  понимаю ,что многое зависит не от вас ,но и вы  часто рвете цветы, ломаете
ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет  меня и постепенно уничтожает .Помните ,что  брошенная вами газета будет год ,а то
и два года размокать и смешиваться с землей.
С консервной  банкой это произойдет через несколько десятков лет.
Стеклянная бутылка будет меня обезображивать веками.
Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы  с вами одно целое и должны
беречь   друг друга   .Надеюсь на ваше понимание.
     Ваша …(Природа).>
              Беседа по теме
Учитель. Да ,ребята ,очень тревожное письмо мы получили.
Вы сразу догадались ,от кого нам пришло письмо .А что вас натолкнуло
на  отгадку?
О чем из прочитанного вам было известно?( Детские ответы .)
Что вас поразило?( Детские ответы.)
О чем Природа умолчала в письме ,а вы сами об этом знаете ?На что она
могла бы еще пожаловаться?( Детские ответы.)
(На экране  кадры загрязненного леса.)
Что же нужно делать ,чтобы не случилось экологической катастрофы?
(Больше заботиться об экологии планеты ,запретить использование
технологий ,нарушающих природное равновесие ,больше сажать растений
следить за чистотой в  городе и на природе и т. д.)
                  Игра     <  Если вдруг…>
Учитель. Я предлагаю  вам  задуматься обо всем услышанном и поиграть
со мной  в игру < Если вдруг…>.Условия этой игры таковы :я вам буду давать
начало  ситуаций ,а вы можете привести людей .
Например :если люди уничтожат все цветы  на Земле ...погибнут многие насекомые …не станет меда ,очень ценного продукта для здоровья человека.
Продолжите теперь вы:
1)На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2) Вырубят все леса на земле …
3)Если все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются…
4)Уберут из дворов мусорные  баки…
5) Разрушат горы…
Да ,ребята ,из нашей игры мы видим ,что в природе все взаимосвязано и одно
зависит от другого .Значит не зря природа бьет тревогу и ,обращаясь
к нам просит вас о разумном с ней обращении..
(Показ на экране  презентации )
        Практическая   работа
Учитель .Сейчас  я прошу вас поработать в четверках (группа детей из
четырех человек) и на листочках ,которые я вам выдала ,нарисовать  знак,
который   отразит  то ,что  реально в ваших силах сделать для изменения
сложившейся  ситуации. Как нам жить дальше в согласии  с природой?
На работу вам 57 минут .По окончании работы каждая группа ознакомит
 со  своим решением весь класс. В классе  по итогам  мы оформим выставку
получившихся знаков.
( Показ  на  экране  презентации по пословицам.)
       Работа над пословицами
Учитель. Объясните ,как  вы понимаете смысл пословиц ,записанных на
экране. Каждая группа работает над одной пословицей .
Лес – легкие Земли –береги ,как свои.
Береги природу ,она добром ответит. Когда пьешь воду ,помни об источнике.
     Стихи и загадки по теме
Учитель .В конце нашего классного часа я попрошу выступить ребят,
выучивших   стихи ,которые как нельзя лучше завершат наш разговор.
         Про  всех  на  свете
Всевсе на свете нужны !
И мошки не меньше нужны ,чем слоны,
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников ,злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд
Кто делает мед
И кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да! Если мы с кем –то не очень дружны
Мы всетаки очень друг другу  нужны.
А если нам кто – нибудь  лишним
                                   покажется,
То это ,конечно ,ошибкой окажется…
Всевсевсе на свете нужны.
И это все дети запомнить должны !
                                          Б .Заходер Дерево, трава ,цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                                       Д .Радович
( Показ на экране презентации по загадкам)
                        Загадки
Весь мир кормлю ,
А сам не ем.(Земля)

И топчу ее
И режу ее
Она не серчает,
Добром отвечает.(Земля )

Если невидимка  :
В дом  не просится ,
А прежде людей бежит ,
Торопится.( Воздух)

Бродит одиноко
Огненное  око
Всюду ,где бывает.( Солнце)
 Дом со всех сторон открыт  .
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.(  Лес)

Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?(Вода)
Подведение итогов
Учитель. Что вы поняли из нашего сегодняшнего разговора ?
Какие выводы сделали?
Зависит многое от нас,
Какой планета будет.
И в этот день и в этот час
Спасите её люди!
               (На экране презентация)

file_name: кл час.docx

intro:
Классный час: «Земля - наш общий дом»
Задачи:
1.	Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете Земля.
2.	Закрепить знание о флоре и фауне планеты Земля.
3.	Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание созидательно взаимодействовать с природой.
4.	Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Подготовительная работа:
1.	составить Презентацию «Исчезающие виды животных, птиц, рыб и растений».
2.	учащиеся разучивают стихотворения.Классный час: «Земля - наш общий дом»
Задачи:
1.	Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете Земля.
2.	Закрепить знание о флоре и фауне планеты Земля.
3.	Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание созидательно взаимодействовать с природой.
4.	Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Подготовительная работа:
1.	составить Презентацию «Исчезающие виды животных, птиц, рыб и растений».
2.	учащиеся разучивают стихотворения.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Земля-наш дом"


extracted_text:
Коррекционно-развивающие   игры   и   упражнения   для
детей
Упражнения для развития памяти
Игра «Повтори за мной»
Дети   стоят   возле   стола   ведущего.   Ведущий   предлагает
одному   ребенку   прохлопать   все,   что   ему   простучит
карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают
и   оценивают   исполненные   движения:   поднимают   вверх
большой   палец,   если   хлопки   правильные,   и   опускают   его
вниз, если неправильные.
Игра «Запомни движение»
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив
очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке
Игра, «В магазине зеркал»
В   магазине   стоит   много   больших   зеркал.   Туда   входит
человек,   на   плече   у   него   обезьянка.   Она   видит   себя   в
зеркалах,   думает,   что   это   другие   обезьянки,   и   начинает
корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она
грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и
все   обезьянки   в   зеркалах   топают   ногой.   Что   ни   делает
обезьянка,   отражения   в   зеркалах   точно   повторяют   ее
движения (один ребенок — обезьянка, остальные — зеркала).
Игра «Разведчики»
В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один
ребенок   (разведчик)   идет   через   комнату,   обходя   стулья   с
любой   стороны,   а   другой   ребенок   (командир),   запомнив
дорогу,   должен   провести   отряд   тем   же   путем.   Затем
разведчиком и командиром отряда становятся другие дети.
Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по
этому пути весь отряд и т. д.

Развитие умения быстро сосредотачиваться
Игра «Что слышно»
Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что
происходит   за   дверью.   Затем   просит   рассказать,   что   они
слышали. Далее он по сигналу переводит внимание детей с двери   на   окно,   с   окна   на   дверь.   Затем   каждый   ребенок
должен рассказать, что там происходило.
Преодоление двигательного автоматизма
Игра «Флажок»
Дети   ходят   по   комнате   под   музыку.   Когда   ведущий
поднимает   флажок,   все   дети   должны   остановиться,   хотя
музыка продолжает звучать.
«Запретный номер»
Играющие становятся в круг и считают вслух, по очереди
произнося   числа.   Перед   этим   выбирается   одно   какое-то
число, которое нельзя произносить, вместо него играющий
хлопает в ладоши соответствующее количество раз.
Развитие внимания
Игра «Карлики и великаны»
По   команде   «Карлики!»   дети   приседают,   по   команде
«Великаны!» встают. Ведущий выполняет движения вместе
со всеми. Команды даются вразбивку и в разном темпе.
Игра «Замри»
По сигналу ведущего все дети должны замереть в той позе, в
которой   были   в   момент   сигнала.   Тот,   кто   шевелится,
проигрывает: его забирает к себе дракон или он выбывает из
игры.
Игра «Повторяй за мной»
Под любую считалку ведущий ритмично выполняет простые
движения, например хлопает в ладоши, по коленям, топает
ногой,   кивает   головой.   Дети   повторяют   его   движения.
Неожиданно для них ведущий меняет движение, и тот, кто
вовремя не заметил этого и не сменил движение, выбывает
из игры.
Подвижные игры для детей
Игра «Поссорились два петушка»
Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на
одну   ногу   и,   подпрыгивая,   пытаются   толкнуть   друг   друга
резкими движения¬ми плеч вперед.
Игра «Иголка и нитка» Дети становятся друг за другом. Первый из них — «иголка»
—   бегает,   меняя   направление.   Остальные   бегут   за   ним,
стараясь не отставать.
Игра «Дракон кусает свой хвост»
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди
стоящего. Первый ребенок — это голова дракона, последний
—   кончик   хвоста.   Пока   звучит   музыка,   первый   играющий
пытается схватить последнего — дракон ловит свой хвост.
Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон
не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы
дракона назначается другой ребенок.
Успокоение возбужденных детей
Игра «Слушай команду»
Дети под музыку идут друг за другом по кругу. Когда музыка
прекращается,   все   останавливаются,   слушают   команду
ведущего,   произнесенную   шепотом,   и   тотчас   же   ее
выполняют.   Команды   даются   только   на   выполнение
спокойных   движений.   Игра   проводится   до   тех   пор,   пока
группа хорошо слушает и точно выполняет задание.
Игра «Смотри на руки!»
Дети стоят друг за другом, первый — командир. Во время
спокойного марша по кругу командир показывает различные
движения   рук,   остальные   дети   повторяют   эти   движения.
Затем   выбирается   новый  командир.   Он   должен   придумать
другие движения.

file_name: коррекционные упражнения.docx

intro:
Коррекционно-развивающие игры и упражнения для детей
Упражнения для развития памяти
Игра «Повтори за мной»
Дети стоят возле стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполненные движения: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.
Игра «Запомни движение»
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке
Игра, «В магазине зеркал»
В магазине стоит много больших зеркал. Туда входит человек, на плече у него обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает обезьянка, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок — обезьянка, остальные — зеркала).Коррекционно-развивающие игры и упражнения для детей
Упражнения для развития памяти
Игра «Повтори за мной»
Дети стоят возле стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполненные движения: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.
Игра «Запомни движение»
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке
Игра, «В магазине зеркал»
В магазине стоит много больших зеркал. Туда входит человек, на плече у него обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает обезьянка, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок — обезьянка, остальные — зеркала).

title: Коррекционные упражнения


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
Тема: «Овощи»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над
темпом и ритмом речи.
Пальчиковая гимнастика «Капуста
Мы капусту рубим,                      Ритмичные удары ребром ладоней по
столу.
Мы морковку трем,                    Трут ладони друг об друга.
Мы капусту солим,                      Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
Мы капусту жмем.                       Хватательные движения обеими руками.
Мы капусту нарубили,                Ритмичные удары ребром ладоней по
                                                                                столу.
Перетерли,                                      Трут ладони друг об друга.
Посолили,                                        Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
И набили плотно в кадку            Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке.       Отряхивают руками.
Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Хозяйка однажды с базара                     Сжимают и разжимают пальцы.
                                      Пришла,
Хозяйка с базара домой
                                      принесла:
Картошку,                                                      Загибают поочерёдно пальцы.
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
                                            Ю. Тувин
Пальчиковая гимнастика «Морковка»
Не морковка  загляденье,
Выросла на удивленье,
Сочная да вкусная,
Для детей полезная.
Методические указания.
 Пальцы левой руки сжаты в щепоть и направлены вверх, ладонь правой
руки с расставленными пальцами приставлена к щепоти левой.
Пальчиковая гимнастика «Свекла»
Хотя и сахарной зовусь
От дождя я не размокла.
Кругла, крупна, сладка на вкус. Узнавали вы? Я ….(свекла)
Методические указания.
Кисти стряхивают воду. Показывают круг, большой щепоть поднести ко рту,
развести руками.
Тема: «Фрукты»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над
темпом и ритмом речи.
Игра с массажными мячиками «Слива»
Сливу я держу в руке,                                Кладут мячик на правую ладошку.
Зажимаю в кулаке,                                     Крепко сжимают его.
Отпускаю, разжимаю                                 Раскрывают ладонь.
И ладошками катаю.                                  Катают мячик между ладонями.
                            Н. Нищева

Пальчиковая гимнастика  «Апельсин»
Мы делили апельсин,                             Идут по кругу, взявшись за руки.
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа.                             Останавливаются лицом в круг.
Эта долька – для стрижа.                       Загибают по одному пальцу на обеих
Эта долька – для утят.                             руках, начиная с больших, на каждое
Эта долька – для котят.                           название животного.
Эта долька – для бобра.
А для волка – кожура.                             Изображают пасть волка двумя
                                                                        руками.
Он сердит на нас – Беда!!!                     Приседают. Закрывают голову
руками.
Разбегайтесь, кто куда!                          Разбегаются.

  Пальчиковая гимнастика «Компот»
Будем мы варить компот                      Левую ладонь держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много. Вот.                    указательным пальцем правой руки
                                                                         «мешают».
Будем яблоки крошить,                          Загибают пальцы по одному, начиная
Грушу будем мы рубить,                        с большого.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,                      Опять «варят» и «мешают».
Угостим честной народ.
                                 Н. Нищева

  Пальчиковая гимнастика «Фрукты» Знают взрослые и дети:                         Сжимают и разжимают пальцы.
Много фруктов есть на свете!
Яблоки и апельсины,                              Загибают по одному пальцу, начиная
Абрикосы, мандарины,                         с мизинца.
И бананы, и гранаты
Витаминами богаты.
Тема: «Осень»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над
темпом и ритмом речи.
  Пальчиковая гимнастика  «Листопад»
Листопад, листопад!                         Руки поднять вверх.
Листья по ветру летят:                      Покачивая кистями из стороны в
сторону,
                                                      медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,                         Пальцы выпрямить и максимально
развести в         стороны.
С дуба – дубовый,                            Пальцы выпрямить и плотно прижать
друг к другу.
С осины – осиновый,                        Указательный и большой соединить в
виде колечка.
С рябины рябиновый.                      Пальцы выпрямить и слегка развести в
стороны.
Полны листьев лес и сад                  Хлопки в ладоши.
Тото радость для ребят!
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять,              Загибают пальчики на обеих руках,
                                                                  начиная с больших.
Будем листья собирать.                    Ритмично сжимают и разжимают
                                                                  кулачки.
Листья берёзы,                                     Вновь загибают пальчики, начиная с
Листья рябины,                                    больших.
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,              «Шагают» по столу средним и
Маме осенний букет отнесём.         указательным пальцами обеих рук.
                                      Н. Нищева
 Пальчиковая гимнастика  «Грибы»
Топ – топ – пять шагов,                            «Шагают» пальчиками по столу.
В туесочке пять грибов.                          Переплели пальцы – сделали
туесочек,
Мухомор красный – гриб опасный.    большие пальцы – ручка.
А второй – лисичка,                                  Загибают по одному пальцу на обеих Рыжая косичка.                                         руках на каждое название гриба,
Третий гриб – волнушка,                        начиная с мизинцев.
Розовое ушко.
А четвёртый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Ешь его смело!

file_name: пальчиковая гимнастика.docx

intro:
Пальчиковая гимнастика
Тема: «Овощи»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.
Пальчиковая гимнастика «Капуста
Мы капусту рубим,                      Ритмичные удары ребром ладоней по  столу.
Мы морковку трем,                    Трут ладони друг об друга.
Мы капусту солим,                      Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
Мы капусту жмем.                       Хватательные движения обеими руками.
Мы капусту нарубили,                Ритмичные удары ребром ладоней по
                                                                                столу.
Перетерли,                                      Трут ладони друг об друга.
Посолили,                                        Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
И набили плотно в кадку            Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке.       Отряхивают руками.Пальчиковая гимнастика
Тема: «Овощи»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.
Пальчиковая гимнастика «Капуста
Мы капусту рубим,                      Ритмичные удары ребром ладоней по  столу.
Мы морковку трем,                    Трут ладони друг об друга.
Мы капусту солим,                      Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
Мы капусту жмем.                       Хватательные движения обеими руками.
Мы капусту нарубили,                Ритмичные удары ребром ладоней по
                                                                                столу.
Перетерли,                                      Трут ладони друг об друга.
Посолили,                                        Указательный и средний палец трутся о
                                                                                большой.
И набили плотно в кадку            Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке.       Отряхивают руками.

title: Пальчиковая гимнастика


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
(урок «открытия нового знания»)
Класс:
Тема урока: «Рыбка» оригами
Цель: Научиться складывать рыбку в техники оригами
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. формировать…
__________________________________________________________;
2.
_____________________________________________________________________
__;
3.
_____________________________________________________________________
.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Развивать_______________________________________________________;
2.
_____________________________________________________________________
__;
3.
_____________________________________________________________________
__.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Формирование
_________________________________________________________;
2. Освоение
________________________________________________________________; 3.
_____________________________________________________________________
__.
Оснащение урока:
Музыкальный ряд:
Литературный ряд:
Зрительный ряд:
Материалы для учащихся:  Цветная бумага, цветной картон, фломастеры,
цветные карандаши, краски, ножницы, клей ПВА
Материалы для учителя (оборудование): выполненный образец работы «Рыбка»
Задание для учащихся:
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
Самоопределение.
2. Психологический настрой на
урок.
3.Операционно
исполнительский этап.
3.1.Выход на тему
урока. «Открытие» детьми
Создание положительного
эмоционального фона.
Давайте улыбнемся
друг другу. Пусть
сегодняшний урок
принесет нам всем
радость общения. Сегодня
на уроке, ребята, вас
ожидает много
интересных заданий,
новых открытий, а
помощниками вам будут:
внимание, находчивость,
смекалка.
Ребята прослушайте
небольших два  текста и
попробуйте  совместить и
определить тему урока.
1.Молча плавают
Включаются в учебную
деятельность.
Дети получают эмоциональный
настрой.
Анализируют, делают выводы нового знания.
(целеполагание, постановка
проблемы, определение
затруднения).
рыбёшки.
Брось в аквариум им
крошки -
Молча скушают обед.
Молчаливей рыбок - нет.
2. Ребёнок сложил из бумаги
зверушку.
 Как её зовут?  спрашивает
взрослый.
 Её, дяденька, не зовут, её
складывают!
3.2.Подготовка   к   реализации
замысла (выбор метода решения
проблемной
ситуации,
восприятие   нового,   подготовка
проекта выхода из затруднения)

Анализ поделки (совместно с
детьми).
Составление алгоритма
выполнения поделки (первичное
закрепление нового способа
действий с проговариванием во
внешней речи).
Показ последовательности
выполнения поделки (можно
совмещать с проговариванием
алгоритма).
Напоминание о технике
безопасности.
Физкультминутка
Выберите для работы
лист бумаги цветом
который вам нравится .
Поработайте в парах и
определите, какой
геометрической формы
ваши листы?
Объясните , почему вы
сделали такой выбор ?
А как без линейки можно
доказать, что это
квадрат ?
Итак, перед нами лист
бумаги квадратной
формы.
Давайте рассмотрим эту
форму
Отвечают на вопросы
учителя.Определяют, какая
геометрическая фигура лежит на
партах, объясняют ход решения
задачи.
3.3.Реализация замысла.
.
Самостоятельная практическая
работа детей. (с самопроверкой по эталону и самооценкой)
4.Оценочнорефлексивный
этап.Самооценка детьми
собственной деятельности.
Обсуждение поделок (продуктов
творческой деятельности)
Подведение итогов урока
.  Большой – для меня было
важным и интересным…
 Указательный – по этому
вопросу я получил
конкретную рекомендацию.
 Средний – мне было трудно
(мне не понравилось).
 Безымянный – моя оценка
психологической атмосферы.
 Мизинец – для меня было
недостаточно…
В конце урока вопрос
учащимся:
 За что бы вы себя могли
похвалить?
На листе бумаги обводят
левую руку. Каждый палец
– это какая-то позиция, по
которой надо высказать
свое мнение.

intro:
:
Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение.

2. Психологический настрой на урок.	Создание положительного эмоционального фона.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.	Включаются в учебную деятельность.
Дети получают эмоциональный настрой.	Методы:Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.:
Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение.

2. Психологический настрой на урок.	Создание положительного эмоционального фона.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.	Включаются в учебную деятельность.
Дети получают эмоциональный настрой.	Методы:Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

title: Технологическая карта "Рыбка"


extracted_text:
In educational organizations educational activities conducted in
the state language of the Russian Federation, unless this article
provides otherwise.
The teaching and learning of the state language of the Russian
Federation in the framework of the stateaccredited educational
programs are implemented in accordance with Federal state
educational standards, educational standards. 3.
 In state and municipal educational institutions located in the
territory of the Republic of the Russian Federation may be
introduced to the teaching and learning of the state languages of
the republics of the Russian Federation in accordance with the
legislation of the Russian Federation republics.
 Teaching and learning the state languages of the republics of
the Russian Federation in the framework of the stateaccredited
educational programs are implemented in accordance with
Federal state educational standards, educational standards.
Teaching and learning the state languages of the republics of the
Russian Federation should not be at the expense of the teaching
and learning of the state language of the Russian Federation.
В образовательных организациях образовательная
деятельность осуществляется на государственном языке
Российской Федерации, если настоящей статьей не
установлено иное. Преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации в рамках
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ осуществляются в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами. 3. В государственных и
муниципальных образовательных организациях,
расположенных на территории республики Российской
Федерации, может вводиться преподавание и изучение
государственных языков республик Российской Федерации в
соответствии с законодательством республик Российской
Федерации. Преподавание и изучение государственных
языков республик Российской Федерации в рамках имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
осуществляются в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами,
образовательными стандартами. Преподавание и изучение
государственных языков республик Российской Федерации
не должны осуществляться в ущерб преподаванию и
изучению государственного языка Российской Федерации.
Вопросы:
1. What language is the educational process? На каком языке
осуществляется образовательный процесс?
2. under stateaccredited educational programs are carried out
in accordance with? в рамках имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ
осуществляются в соответствии с?
Слова: introduced, damage, Teaching, organizations, this,
article, municipal, activities, accreditation, in accordance.

intro: За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы (за исключением физкультуры и музыки). Класс имеет одно собственное помещение, где проводятся все уроки, кроме тех, для которых требуется специальное помещение или оборудование. Количество уроков обычно не превышает четырёх в день. Исторически начальная школа была одним из возможных вариантов образования для людей, не нуждающихся в более полном образовании. Нередко её посещали подростки или даже взрослые ученики, которые в детстве не имели возможности посещать школу и обучиться грамоте. Окончив школу и получив начальное образование, ученик мог поступать на низкоквалифицированную работу. Но уже более полувека абсолютное большинство людей заканчивает начальную школу в детском возрасте, после чего переходит на следующий этап обучения.За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы (за исключением физкультуры и музыки). Класс имеет одно собственное помещение, где проводятся все уроки, кроме тех, для которых требуется специальное помещение или оборудование. Количество уроков обычно не превышает четырёх в день. Исторически начальная школа была одним из возможных вариантов образования для людей, не нуждающихся в более полном образовании. Нередко её посещали подростки или даже взрослые ученики, которые в детстве не имели возможности посещать школу и обучиться грамоте. Окончив школу и получив начальное образование, ученик мог поступать на низкоквалифицированную работу. Но уже более полувека абсолютное большинство людей заканчивает начальную школу в детском возрасте, после чего переходит на следующий этап обучения.

title: Английский язык.Образование


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Однокоренные слова»
 Прочитай и дополни предложения.
1.
Однокоренные слова – это слова, которые имеют общую часть  _____________
и __________________ по смыслу. Подругому однокоренные слова называются
_____________________________.
Корень   –   главная   ________________________   и   общая   часть
_________________
Слов. В корне заключён __________________________ всех однокоренных слов.
2. Укажи строку, в которой все слова однокоренные:
а) клён, кленовый, клёны;
б) дуб, дубок, дубовый;
в) осина, синий, осиновый.
3. Подчеркни в каждой строке «лишнее» слово:
    а) далёкий, даль, долина, далеко;
    б) рисунок, рисовать, рисование, рис;
    в) пятно, пять, пятнистый, пятнышко;
    г) часто, час, часовщик, часовой.
4.  Подбери   и   запиши   к   каждому   слову   по   3   однокоренных   слова:   имя
существительное, имя прилагательное и глагол. Выдели в них корень.
   Звон  _____________________________________________________________.
   Соль  _____________________________________________________________.
5. а) По значению слов подбери и запиши слова с данным корнем. Выдели
корень в словах.
   Гриб: __________________________  любитель собирать грибы;
             __________________________  приготовленный из грибов;
             __________________________  подземная часть гриба;
  Лес:   ___________________________ небольшой лес;
           ____________________________  лесной сторож;
          ____________________________  человек, занимающийся рубкой леса.
     б) Составь с одним из слов каждой группы предложение и запиши его.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа по тем3.docx

intro: Данная проверочная работа позволяет проверить знания и умения учащихся 2-3 классов по теме "Однокоренные слова". Содержит теоретическую (определения) и практическую части.  Задания показывают на практике необходимость учёта двух признаков однокоренных слов: наличие общей части (корня) и их сходства по значению.Файл содержит проверочную работу для учащихся 2-3 классов по теме "Однокоренные слова".

title: Проверочная работа по теме "Однокоренные слова"


extracted_text:
Восприятие
Восприятие – это психический познавательный процесс целостного отражения предметов и
явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на
органы чувств. На основе восприятия у человека формируется субъективный образ объекта.
Восприятие – результат деятельности системы анализаторов.
Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и
наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несуществующих. Оно требует
объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым
опытом. Всякое восприятие включает активный двигательный компонент (ощупывание,
движение глаз/рассматривание) и сложную аналитикосинтетическую деятельность мозга по
синтезу целостного образа. Восприятие не дано человеку генетически, а формируется в
процессе активной жизнедеятельности. Наиболее активный период его формирования –
первые годы жизни и дошкольный возраст.
Закономерность объективного восприятия заключается в том, что одну и ту же информацию
люди воспринимают по разному, субъективно, в зависимости от своих интересов,
потребностей, способностей и т.д.
Восприятие обладает такими свойствами, как:
1. Целостность  восприятие есть всегда целостный образ предмета. Восприятие
формируется в процессе практической деятельности, то есть восприятие – это
система перцептивных действий, которыми надо овладеть(например, люди, которым
вернули зрение, видят мир расплывчато).
2. Константность – благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы
как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д. Источником
константности восприятия являются активные действия перцептивной системы.
Многократное воздействие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет
выделить относительно постоянную инвариационную структуру воспринимаемого
объекта. Константность восприятия – не врожденное свойство, а приобретенное.
Нарушение константности происходит, когда человек попадает в незнакомую
ситуацию.
3. Структурность восприятия. Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы
воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную
структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а
мелодию, хотя отдельные звуковые ощущения различны.
4. Осмысленность(категориальность) восприятия. Восприятие тесно связано с
мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательность восприятия проявляется преимущественным выделением одних
объектов по сравнению с другими. Например, даже чернильные пятна всегда
воспринимаются как чтото осмысленное (собака и т.д.). И только психические
больные воспринимают случайные чернильные пятна как таковые.
6. Адекватность восприятия измеряется мерой соответствия образа воспринимаемому
объекту: предмету, явлению, ситуации. 7. Восприятие всегда часть определенной деятельности. Поэтому оно активно в своей
сущности.
8. Предметность. Благодаря предметности субъект может полагаться на свои образы и
адекватно вести себя в тех или иных предметных ситуациях. Предметность – это
свойство образа быть отнесенным к воспринимаемому предмету.
9. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от
особенностей его личности носит название апперцепции.
Восприятие – это сложный и многомерный психический процесс. Поэтому существует
несколько его классификаций по различным основаниям:
1. по ведущему органу чувств в формировании субъективного образа (зрительное,
слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое);
2. в зависимости от содержания и особенностей воспринимаемой реальности
(восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения, восприятие
пространства)
3. в зависимости от способа актуализации (произвольное и непроизвольное).
Произвольное восприятие подчинено специальной перцептивной цели (чтото
воспринять, заметить, обнаружить. Формируется такой вид восприятия в период
младшего школьного возраста. Непроизвольное восприятие возникает
непреднамеренно, стихийно. Оно актуализируется новизной, яркостью,
необычностью и т.д.
4. Восприятие является одним из инструментов обеспечения социального бытия
человека: общения и предметной деятельности. В соответствии с этим
выделяют восприятие социальное и предметное. Социальное восприятие является
одним из структурных компонентов общения. На его основе происходит ориентировка
субъекта в элементах внешнего физического облика другого человека, во всех
внешних проявлениях его внутренней психологической сущности. Предметное
восприятие включено в структуру предметнопрактической деятельности человека.
Оно позволяет субъекту ориентироваться в свойствах тех объектов, на которые
направлена его деятельность.

file_name: Восприятие.docx

intro:
Восприятие
Восприятие – это психический познавательный процесс целостного отражения предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. На основе восприятия у человека формируется субъективный образ объекта.
Восприятие – результат деятельности системы анализаторов.
Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несуществующих. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Всякое восприятие включает активный двигательный компонент (ощупывание, движение глаз/рассматривание) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по синтезу целостного образа. Восприятие не дано человеку генетически, а формируется в процессе активной жизнедеятельности. Наиболее активный период его формирования – первые годы жизни и дошкольный возраст.Восприятие
Восприятие – это психический познавательный процесс целостного отражения предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. На основе восприятия у человека формируется субъективный образ объекта.
Восприятие – результат деятельности системы анализаторов.
Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несуществующих. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Всякое восприятие включает активный двигательный компонент (ощупывание, движение глаз/рассматривание) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по синтезу целостного образа. Восприятие не дано человеку генетически, а формируется в процессе активной жизнедеятельности. Наиболее активный период его формирования – первые годы жизни и дошкольный возраст.

title: Воспириятие