extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 7х классов "Знатоки права"
Цель: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными
правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у
несовершеннолетних.
Задачи:
1. Дать возможность почувствовать себя гражданами своей страны;
2. С помощью литературных героев познакомить с правами и обязанностями;
3. Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих
прав, свобод и обязанностей;
4. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без
прав;
5. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других;
6. Воспитывать уважение к другим людям, чувство коллективизма и
ответственности.
Форма проведения: данное мероприятие проводится в виде игры по станциям. Игра
состоит из 9 станцийэтапов. На каждом этапе команда набирает баллы. Побеждает
та команда, которая наберет в сумме большее количество баллов.
Оборудование: магнитофон, бланки и карточки с заданиями.
Ход мероприятия
1 станция «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
( пословицы делятся на части, командам необходимо соединить части пословиц)
 Не воровством добывают деньги, а трудом.
 Легко воровать, да тяжело отвечать.
 Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
 Незнанием закона никто не отговаривайся!
 Шила в мешке не утаишь.  Каков грех, такова и расплата.
 Один раз украл, а навек вором стал.
 Знает кошка, чье мясо съела.
 Дуракам закон не писан.
 Меч правосудия не имеет ножен.
 За худые слова летит и голова
 Права влекут за собой и обязанности
2 станция «ПЕСЕННАЯ»
(командам дается прослушать несколько песен, необходимо определить о каком
праве поется в песне.
1. «Песня бременских музыкантов» – Право на свободу передвижения. Право
на свободу мирных собраний.
2. «Чему учат в школе» – Право на образование.
3. «Песенка мамонтенка» – Право на то, чтобы ребенок не разлучался со
своими родителями вопреки желанию. Право жить и воспитываться
родителями.
4. «ЧунгаЧанга» – Право на отдых. Право пользоваться благами.
5. «В каждом маленьком ребенке» – Право на всестороннее развитие.
3 станция «ПРАВОВАЯ»
(назвать какое право нарушено в каждой сказке)
1. Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» (Право на жизнь)
2. Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка» (Право на
жилье)
3. Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка
путешественница» (Право на свободу передвижений)
2 4. При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке
«Золотой ключик» (Право на образование)
5. Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не
разрешая играть и развлекаться (Право на отдых и досуг)
6. Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с
дикими зверями? (Право быть ребенком до 18 лет и иметь права как все
дети)
7. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма,
адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает? (Право на
личную жизнь, тайну корреспонденции)
8. Бабаяга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель
в тридесятое царство. (Право на защиту от незаконного перемещения)
9. Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше (Право на
неприкосновенность жилища)
10.Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за
решетку? (Право на свободу и презумпцию невиновности)
4 станция «ВЕРНОНЕВЕРНО» (из предложенных высказываний выбрать
правильные и неправильные.
правильно
1, 2, 5, 7, 8, 11, 13, 14, 17, 19, 20, 23, 25, 26,
29
неправильно
3,4, 6, 9, 10, 12, 15,16,
18,21,22,24,27,28,30
5 станция «СЛОВЕСНАЯ»
(из предложенного слова составить как можно больше других слов)
 ПРАВОНАРУШЕНИЕ
 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
6 станция «АНАГРАММЫ»
(из предложенных анаграмм составить слова)
1. НОКЕВНИЦЯ (конвенция)
3 2. ГОУСАРДТСОВ (государство)
3. ИЖЗНЬ (жизнь)
4. РБОАЗОАВИНЕ (образование)
5. КЗАОН (закон)
6. ЕТУПЕЛРИНЕПС (преступление)
7. АВНАШЕПОРИНЕРУ (правонарушение)
8. СТУЦИКОНЯИТ (конституция)
9. СКОКДЕ (кодекс)
10.СТЕВТНСТЕОНВОТЬ (ответственность)
7 станция «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
(распределить права и обязанности школьников)
1. Бесплатное образование
2. Активность в приобретении знаний
3. Уважать мнение всех учащихся и учителей
4. Удобное рабочее место
5. Посещать школу в предназначенное для этого время
6. Защита личной собственности
7. Посещение школьных мероприятий
8. Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
9. Вести себя корректно на переменах и на уроках
10.Деловое сотрудничество с учителем
11.Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
12.Беречь школьное имущество
4 (Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)
8 станция «ДЕТЕКТИВ»
(по описанию назвать главного героя сказки.
1 – козленочек; 2 – колобок; 3 – Кощей Бессмертный; 4 – лиса; 5 – Буратино; 6 –
Спящая красавица; 7 – Золушка; 8 – Мальчикспальчик; 9 – заяц; 10 – Красная
шапочка
9 станция «ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ»
(по описанию правонарушения назвать сказку. )
1 – «Красная шапочка»; 2 – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; 3 – «Волк
и семеро козлят»; 4 – «Колобок»; 5 – «Дюймовочка»; 6 – «Кощей Бессмертный»; 7 –
«Царевналягушка», «Василиса Прекрасная»; 8 – «Гусилебеди»; 9 – «Заячья
избушка»; 10 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 11 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 12 –
«Курочка Ряба».
Ребята вот и закончилось наше путешествие по станциям. Самые активные получат
призы.
5 Из предложенных утверждений, выбрать те которые являются правильными 3
1.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
все,   что   изложено   в   Конвенции   прав
ребенка,   независимо   от   богатства   его
родителей,   цвета   кожи,   религиозных,
политических и иных убеждений
3.
ООН могут рассчитывать только:



пенками
отличники
дети с темным цветом кожи
дети,   которые   любят   молоко   с
На все, что изложено в Конвенции
2.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
достойное   образование,   на
  достойное
медицинское   обслуживание,   на   достойное
жилье, питание и развлечения
на

достойное
4.
  медицинское
обслуживание   имеют   право   только   дети
врачей;   на   достойное   жилище   –   дети
строителей;   на   хорошее   питание   –   дети
поваров, на полноценное образование – дети
учителей.
5.
Каждый   ребенок   и   его   родители
имеют   право   на   особую   заботу
государства по охране их здоровья
6.
Государство   должно   заботиться   о
здоровых   людях.   Все   остальные   должны
лечить себя сами.
7.
Каждый   ребенок   с   физическими
или   психическими   недостатками   имеет
право   на   заботу,   а   также   специальное
образование и медицинский уход.
9.
Ребенок   с   физическими   или
8.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
любовь и внимание окружающих его людей
10. Каждого   ребенка   нужно   любить   и
6 психическими   недостатками   должен
заботиться о себе сам.
11. Каждый   ребенок   со   дня   своего
рождения имеет право быть гражданином
своей страны и право на собственное имя.


13. Ни   один   малолетний   ребенок   не
может   быть   разлучен   со   своими
родителями,
  кроме   исключительных
случаев.
15.
родителями, если они:

Ребенка   нужно   разлучать   с
запрещают ему круглосуточно смотреть
телевизор
регулярно проверяют дневник
заставляют есть кашу
17. В   тех   случаях,   когда   ребенок   по
какимто   причинам   лишается   семьи,   он
имеет право на особую заботу со стороны
государства.
19. Образование,   игры   и   развлечения
должны помочь ребенку стать культурным
человеком.   Об   этом   должны   заботиться
государство и в первую очередь родители
ребенка.
21. Образование,   игры   и   развлечения
должны помочь вырасти ребенку здоровым
и   сильным.
  Культурным   быть   не
обязательно.
23. Ни   один   ребенок   не   может   быть
продан или куплен.
25.
Ребенок   ни   в   коем   случае   не
должен   заниматься   непосильным   для   его
возраста трудом и привлекаться к работе
и   занятиям,   вредным   для   его   здоровья,
умственного и физического развития.
27.
Ребенок   ни   в   коем   случае   не
должен помогать родителям по хозяйству,
в уборке квартиры, на своем столе и т.д.,
так как это непосильный для его возраста
труд. Чтение интересных и полезных книг,
выполнение домашнего задания являются
вредными   для   здоровья,   умственного   и
физического развития ребенка.
29. В   каждом   ребенке   необходимо
воспитывать  сознание,  что  его  энергия  и
способности должны служить всем людям.
выполнять все его желания. А сам ребенок
не обязан ни о ком заботиться.
12. Все   дети   рождаются   одинаковыми,
поэтому   давать   имена   им   не   надо.   Дети
должны   обращаться   к   друг   другу   по
кличкам или прозвищам. Гражданство, как
не имеющее никакого значения отменяется.
14. Каждый   ребенок   имеет   право   на
бесплатное   и   обязательное   образование   в
средней школе.
16. Каждый   ребенок   имеет   право   на
бесплатное   и   обязательное   образование
только   по   телевизору.   Обязательными
учебными   предметами   являются   только
музыка и физкультура.
18. Всех   детей,   лишившихся   семьи,
должен усыновить Президент страны.
20. Каждый   ребенок   имеет   право   при
любых обстоятельствах получить защиту и
помощь в первую очередь.

ребенок
  первым   их   получает.
22. Каждый
первым
прибежавший к месту получения защиты и
помощи,
  Все
остальные получают по подзатыльнику.
24. Ни   один   ребенок   не   может   быть
куплен или продан, но может быть заменен
на более послушного и вежливого.
26. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   чувство   дружбы   и
взаимопонимания   между   всеми   народами
Земли.
28. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   чувство   дружбы   и
взаимопонимания   в   отношении   знакомых
ему   народов.   А   с   незнакомыми   народами
нужно драться.
30. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   сознание   того,   что   его
энергия   и   способности   должны   служить
только ему.
7 По описанию назвать героя сказки 4
1. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась
ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь.
2. Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести,
право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его
право на личную неприкосновенность и жизнь.
3. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей:
покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал
на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев.
8 4. Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она
очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в
опасности.
5. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал
сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя,
право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на
образование он сам не воспользовался.
6. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень
красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от
посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу.
7. Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали
ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд).
Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива.
8. Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко
обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища.
Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к
людоеду.
9. Этот герой русской народной сказки потерял жилище изза одной коварной особы,
претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из
дома.
10.В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее
жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность
жилища.
9 По описанию правонарушения назвать сказку
1.В какой из сказок личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный
план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству
общественности все заканчивается благополучно?
2. В этой сказке говориться о коварстве красивой женщины при устранении еще
более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимости
больших затрат на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве
реанимации?
3. В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и
обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было
разоблачено и жестоко наказано?
4. В какой сказке речь идет о некоем спортсмене, который, не имея достаточной
физической подготовки, отправился на соревнования по бегу с препятствиями? Хитрость
и незаурядная выдержка позволили подойти ему к самому финишу. Но финал трагичен
проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он
погибает.
5. В какой сказке невеста была украдена накануне свадьбы у одного жениха,
убежала от другого и вышла замуж за третьего?
6. В какой сказке один долгодолгодолгожитель, не пользующийся успехом среди
женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в
брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает
секрет долголетия и возвращает себе законную жену?
7. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут
одеяние невесты младшего сын царя и сжигают его.
8. В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого
малолетнего ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом 20
века? Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора
урожая и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками.
10 9. Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, но не имеющую клейма, шубу,
явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда  очень уж ей понравилась архитектура
строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не
были квалифицированны как незаконный захват жилища.
10.
В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа,
использует его для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии
теряет все изза непомерной тяги к стяжательству?
11.
В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от
каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило зарплату труженика.
Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжелые телесные
повреждения (посредством щелчка), приведшие к смерти?
12.
В этой сказке добрая рябая птица уступила свою собственность (золотое
изделие) пожелавшим разделить его на части, но не сумевшим это сделать. В итоге
богатство было уничтожено мелкой серой личностью.
       Не воровством добывают деньги, а трудом.
Легко воровать, да тяжело отвечать.
Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
Незнанием закона никто не отговаривайся!
Шила в мешке не утаишь.
Каков грех, такова и расплата.
Один раз украл, а навек вором стал.
Знает кошка, чье мясо съела.
11 Дуракам закон не писан.
Меч правосудия не имеет ножен.
За худые слова летит и голова
Права влекут за собой и обязанности
НОКЕВНИЦЯ
      ГОУСАРДТСОВ
      ИЖЗНЬ
      РБОАЗОАВИНЕ
      КЗАОН
      ЕТУПЕЛРИНЕПС
12 АВНАШЕПОРИНЕРУ
      СТУЦИКОНЯИТ
      СКОКДЕ
      СТЕВТНСТЕОНВОТЬ
1. Бесплатное образование
2. Активность в приобретении знаний
3. Уважать мнение всех учащихся и учителей
4. Удобное рабочее место
5. Посещать школу в предназначенное для этого время
13 6. Защита личной собственности
7. Посещение школьных мероприятий
8. Не пропускать учебные занятия без уважительной
причины
9. Вести себя корректно на переменах и на уроках
10. Деловое сотрудничество с учителем
11. Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
12. Беречь школьное имущество
14 (назвать какое право нарушено в каждой сказке)
1. Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
2. Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка»
3. Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка
путешественница»
4. При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в
сказке «Золотой ключик»
5. Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и
ночь, и не разрешая играть и развлекаться
6. Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу
вместе с дикими зверями?
7. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает?
8. Бабаяга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за
тридевять земель в тридесятое царство.
9. Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше
10.
Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за
решетку?
15 16

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у несовершеннолетних.

Задачи:

Дать возможность почувствовать себя гражданами своей страны;
С помощью литературных героев познакомить с правами и обязанностями;
Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих прав, свобод и обязанностей;
Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав;
Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других;
Воспитывать уважение к другим людям, чувство коллективизма и ответственности.

title: Знатоки права


file_name: конспект.docx

description:
Внеклассное мероприятие для 7х классов "Знатоки права"
Цель: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными
правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у
несовершеннолетних.
Задачи:
1. Дать возможность почувствовать себя гражданами своей страны;
2. С помощью литературных героев познакомить с правами и обязанностями;
3. Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих
прав, свобод и обязанностей;
4. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без
прав;
5. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других;
6. Воспитывать уважение к другим людям, чувство коллективизма и
ответственности.
Форма проведения: данное мероприятие проводится в виде игры по станциям. Игра
состоит из 9 станцийэтапов. На каждом этапе команда набирает баллы. Побеждает
та команда, которая наберет в сумме большее количество баллов.
Оборудование: магнитофон, бланки и карточки с заданиями.
Ход мероприятия
1 станция «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
( пословицы делятся на части, командам необходимо соединить части пословиц)
 Не воровством добывают деньги, а трудом.
 Легко воровать, да тяжело отвечать.
 Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
 Незнанием закона никто не отговаривайся!
 Шила в мешке не утаишь.

description:
 Каков грех, такова и расплата.
 Один раз украл, а навек вором стал.
 Знает кошка, чье мясо съела.
 Дуракам закон не писан.
 Меч правосудия не имеет ножен.
 За худые слова летит и голова
 Права влекут за собой и обязанности
2 станция «ПЕСЕННАЯ»
(командам дается прослушать несколько песен, необходимо определить о каком
праве поется в песне.
1. «Песня бременских музыкантов» – Право на свободу передвижения. Право
на свободу мирных собраний.
2. «Чему учат в школе» – Право на образование.
3. «Песенка мамонтенка» – Право на то, чтобы ребенок не разлучался со
своими родителями вопреки желанию. Право жить и воспитываться
родителями.
4. «ЧунгаЧанга» – Право на отдых. Право пользоваться благами.
5. «В каждом маленьком ребенке» – Право на всестороннее развитие.
3 станция «ПРАВОВАЯ»
(назвать какое право нарушено в каждой сказке)
1. Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» (Право на жизнь)
2. Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка» (Право на
жилье)
3. Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка
путешественница» (Право на свободу передвижений)
2

description:
4. При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке
«Золотой ключик» (Право на образование)
5. Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не
разрешая играть и развлекаться (Право на отдых и досуг)
6. Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с
дикими зверями? (Право быть ребенком до 18 лет и иметь права как все
дети)
7. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма,
адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает? (Право на
личную жизнь, тайну корреспонденции)
8. Бабаяга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель
в тридесятое царство. (Право на защиту от незаконного перемещения)
9. Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше (Право на
неприкосновенность жилища)
10.Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за
решетку? (Право на свободу и презумпцию невиновности)
4 станция «ВЕРНОНЕВЕРНО» (из предложенных высказываний выбрать
правильные и неправильные.
правильно
1, 2, 5, 7, 8, 11, 13, 14, 17, 19, 20, 23, 25, 26,
29
неправильно
3,4, 6, 9, 10, 12, 15,16,
18,21,22,24,27,28,30
5 станция «СЛОВЕСНАЯ»
(из предложенного слова составить как можно больше других слов)
 ПРАВОНАРУШЕНИЕ
 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
6 станция «АНАГРАММЫ»
(из предложенных анаграмм составить слова)
1. НОКЕВНИЦЯ (конвенция)
3

description:
2. ГОУСАРДТСОВ (государство)
3. ИЖЗНЬ (жизнь)
4. РБОАЗОАВИНЕ (образование)
5. КЗАОН (закон)
6. ЕТУПЕЛРИНЕПС (преступление)
7. АВНАШЕПОРИНЕРУ (правонарушение)
8. СТУЦИКОНЯИТ (конституция)
9. СКОКДЕ (кодекс)
10.СТЕВТНСТЕОНВОТЬ (ответственность)
7 станция «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
(распределить права и обязанности школьников)
1. Бесплатное образование
2. Активность в приобретении знаний
3. Уважать мнение всех учащихся и учителей
4. Удобное рабочее место
5. Посещать школу в предназначенное для этого время
6. Защита личной собственности
7. Посещение школьных мероприятий
8. Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
9. Вести себя корректно на переменах и на уроках
10.Деловое сотрудничество с учителем
11.Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
12.Беречь школьное имущество
4

description:
(Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)
8 станция «ДЕТЕКТИВ»
(по описанию назвать главного героя сказки.
1 – козленочек; 2 – колобок; 3 – Кощей Бессмертный; 4 – лиса; 5 – Буратино; 6 –
Спящая красавица; 7 – Золушка; 8 – Мальчикспальчик; 9 – заяц; 10 – Красная
шапочка
9 станция «ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ»
(по описанию правонарушения назвать сказку. )
1 – «Красная шапочка»; 2 – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; 3 – «Волк
и семеро козлят»; 4 – «Колобок»; 5 – «Дюймовочка»; 6 – «Кощей Бессмертный»; 7 –
«Царевналягушка», «Василиса Прекрасная»; 8 – «Гусилебеди»; 9 – «Заячья
избушка»; 10 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 11 – «Сказка о рыбаке и рыбке»; 12 –
«Курочка Ряба».
Ребята вот и закончилось наше путешествие по станциям. Самые активные получат
призы.
5

description:
Из предложенных утверждений, выбрать те которые являются правильными 3
1.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
все,   что   изложено   в   Конвенции   прав
ребенка,   независимо   от   богатства   его
родителей,   цвета   кожи,   религиозных,
политических и иных убеждений
3.
ООН могут рассчитывать только:



пенками
отличники
дети с темным цветом кожи
дети,   которые   любят   молоко   с
На все, что изложено в Конвенции
2.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
достойное   образование,   на
  достойное
медицинское   обслуживание,   на   достойное
жилье, питание и развлечения
на

достойное
4.
  медицинское
обслуживание   имеют   право   только   дети
врачей;   на   достойное   жилище   –   дети
строителей;   на   хорошее   питание   –   дети
поваров, на полноценное образование – дети
учителей.
5.
Каждый   ребенок   и   его   родители
имеют   право   на   особую   заботу
государства по охране их здоровья
6.
Государство   должно   заботиться   о
здоровых   людях.   Все   остальные   должны
лечить себя сами.
7.
Каждый   ребенок   с   физическими
или   психическими   недостатками   имеет
право   на   заботу,   а   также   специальное
образование и медицинский уход.
9.
Ребенок   с   физическими   или
8.
Каждый   ребенок   имеет   право   на
любовь и внимание окружающих его людей
10. Каждого   ребенка   нужно   любить   и
6

description:
психическими   недостатками   должен
заботиться о себе сам.
11. Каждый   ребенок   со   дня   своего
рождения имеет право быть гражданином
своей страны и право на собственное имя.


13. Ни   один   малолетний   ребенок   не
может   быть   разлучен   со   своими
родителями,
  кроме   исключительных
случаев.
15.
родителями, если они:

Ребенка   нужно   разлучать   с
запрещают ему круглосуточно смотреть
телевизор
регулярно проверяют дневник
заставляют есть кашу
17. В   тех   случаях,   когда   ребенок   по
какимто   причинам   лишается   семьи,   он
имеет право на особую заботу со стороны
государства.
19. Образование,   игры   и   развлечения
должны помочь ребенку стать культурным
человеком.   Об   этом   должны   заботиться
государство и в первую очередь родители
ребенка.
21. Образование,   игры   и   развлечения
должны помочь вырасти ребенку здоровым
и   сильным.
  Культурным   быть   не
обязательно.
23. Ни   один   ребенок   не   может   быть
продан или куплен.
25.
Ребенок   ни   в   коем   случае   не
должен   заниматься   непосильным   для   его
возраста трудом и привлекаться к работе
и   занятиям,   вредным   для   его   здоровья,
умственного и физического развития.
27.
Ребенок   ни   в   коем   случае   не
должен помогать родителям по хозяйству,
в уборке квартиры, на своем столе и т.д.,
так как это непосильный для его возраста
труд. Чтение интересных и полезных книг,
выполнение домашнего задания являются
вредными   для   здоровья,   умственного   и
физического развития ребенка.
29. В   каждом   ребенке   необходимо
воспитывать  сознание,  что  его  энергия  и
способности должны служить всем людям.
выполнять все его желания. А сам ребенок
не обязан ни о ком заботиться.
12. Все   дети   рождаются   одинаковыми,
поэтому   давать   имена   им   не   надо.   Дети
должны   обращаться   к   друг   другу   по
кличкам или прозвищам. Гражданство, как
не имеющее никакого значения отменяется.
14. Каждый   ребенок   имеет   право   на
бесплатное   и   обязательное   образование   в
средней школе.
16. Каждый   ребенок   имеет   право   на
бесплатное   и   обязательное   образование
только   по   телевизору.   Обязательными
учебными   предметами   являются   только
музыка и физкультура.
18. Всех   детей,   лишившихся   семьи,
должен усыновить Президент страны.
20. Каждый   ребенок   имеет   право   при
любых обстоятельствах получить защиту и
помощь в первую очередь.

ребенок
  первым   их   получает.
22. Каждый
первым
прибежавший к месту получения защиты и
помощи,
  Все
остальные получают по подзатыльнику.
24. Ни   один   ребенок   не   может   быть
куплен или продан, но может быть заменен
на более послушного и вежливого.
26. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   чувство   дружбы   и
взаимопонимания   между   всеми   народами
Земли.
28. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   чувство   дружбы   и
взаимопонимания   в   отношении   знакомых
ему   народов.   А   с   незнакомыми   народами
нужно драться.
30. В   каждом   ребенке   должно
воспитываться   сознание   того,   что   его
энергия   и   способности   должны   служить
только ему.
7

description:
По описанию назвать героя сказки 4
1. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась
ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь.
2. Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести,
право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его
право на личную неприкосновенность и жизнь.
3. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей:
покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал
на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев.
8

description:
4. Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она
очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в
опасности.
5. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал
сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя,
право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на
образование он сам не воспользовался.
6. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень
красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от
посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу.
7. Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали
ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд).
Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива.
8. Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко
обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища.
Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к
людоеду.
9. Этот герой русской народной сказки потерял жилище изза одной коварной особы,
претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из
дома.
10.В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее
жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность
жилища.
9

description:
По описанию правонарушения назвать сказку
1.В какой из сказок личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный
план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству
общественности все заканчивается благополучно?
2. В этой сказке говориться о коварстве красивой женщины при устранении еще
более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимости
больших затрат на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве
реанимации?
3. В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и
обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было
разоблачено и жестоко наказано?
4. В какой сказке речь идет о некоем спортсмене, который, не имея достаточной
физической подготовки, отправился на соревнования по бегу с препятствиями? Хитрость
и незаурядная выдержка позволили подойти ему к самому финишу. Но финал трагичен
проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он
погибает.
5. В какой сказке невеста была украдена накануне свадьбы у одного жениха,
убежала от другого и вышла замуж за третьего?
6. В какой сказке один долгодолгодолгожитель, не пользующийся успехом среди
женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в
брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает
секрет долголетия и возвращает себе законную жену?
7. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут
одеяние невесты младшего сын царя и сжигают его.
8. В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого
малолетнего ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом 20
века? Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора
урожая и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками.
10

description:
9. Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, но не имеющую клейма, шубу,
явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда  очень уж ей понравилась архитектура
строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не
были квалифицированны как незаконный захват жилища.
10.
В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа,
использует его для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии
теряет все изза непомерной тяги к стяжательству?
11.
В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от
каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило зарплату труженика.
Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжелые телесные
повреждения (посредством щелчка), приведшие к смерти?
12.
В этой сказке добрая рябая птица уступила свою собственность (золотое
изделие) пожелавшим разделить его на части, но не сумевшим это сделать. В итоге
богатство было уничтожено мелкой серой личностью.
       Не воровством добывают деньги, а трудом.
Легко воровать, да тяжело отвечать.
Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
Незнанием закона никто не отговаривайся!
Шила в мешке не утаишь.
Каков грех, такова и расплата.
Один раз украл, а навек вором стал.
Знает кошка, чье мясо съела.
11

description:
Дуракам закон не писан.
Меч правосудия не имеет ножен.
За худые слова летит и голова
Права влекут за собой и обязанности
НОКЕВНИЦЯ
      ГОУСАРДТСОВ
      ИЖЗНЬ
      РБОАЗОАВИНЕ
      КЗАОН
      ЕТУПЕЛРИНЕПС
12

description:
АВНАШЕПОРИНЕРУ
      СТУЦИКОНЯИТ
      СКОКДЕ
      СТЕВТНСТЕОНВОТЬ
1. Бесплатное образование
2. Активность в приобретении знаний
3. Уважать мнение всех учащихся и учителей
4. Удобное рабочее место
5. Посещать школу в предназначенное для этого время
13

description:
6. Защита личной собственности
7. Посещение школьных мероприятий
8. Не пропускать учебные занятия без уважительной
причины
9. Вести себя корректно на переменах и на уроках
10. Деловое сотрудничество с учителем
11. Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
12. Беречь школьное имущество
14

description:
(назвать какое право нарушено в каждой сказке)
1. Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
2. Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка»
3. Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка
путешественница»
4. При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в
сказке «Золотой ключик»
5. Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и
ночь, и не разрешая играть и развлекаться
6. Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу
вместе с дикими зверями?
7. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает?
8. Бабаяга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за
тридевять земель в тридесятое царство.
9. Какое право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше
10.
Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за
решетку?
15

intro: Тема урока занимает важное место в образовательной области «Обществознание», имеет устойчивые межпредметные связи с учебными курсами «Человек и общество», «Основы права», «Введение в политологию».  И то, что процесс выборов прошел в период совсем недавнего времени, позволило детям осознать реальность избирательного процесса, особенно это выразилось в итогах голосования на Практической работе 1 и 2.

обществознание

group: Дисциплины

title: Избирательная система и избирательное право.


extracted_text:
Пояснительная записка
Современное,   быстро   развивающееся   образование,   предъявляет   высокие
требования   к   обучающимся   и   их   здоровью.     Тем   самым,   обязывая   образовательное
учреждение   создавать   условия,   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья,
формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен,
включающий в себя физиологический,  психологический  и социальный  аспекты.  Именно
образовательное   учреждение   призвано   вооружить   ребенка   индивидуальными   способами
ведения   здорового   образа   жизни,   нивелируя   негативное   воздействие   социального
окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла
отражение   в   многочисленных   исследованиях   ученых.   Это   подчеркивает   необходимость
формирования   у   обучающихся   мотивации   на   ведение   здорового   образа   жизни   через
организацию культурной здоровье сберегающей практики детей, через деятельные формы
взаимодействия,   в   результате   которых   только   и   возможно   становление   здоровье
сберегающей компетентности.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Здоровейка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и
нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья.   Данная   программа   является     комплексной   программой  по  формированию
культуры   здоровья   обучающихся,   способствующая   познавательному   и   эмоциональному
развитию   ребенка,
  достижению   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Здоровейка» направлена на нивелирование следующих школьных факторов
риска:  школьные страхи, большие учебные   нагрузки и трудности в усвоении школьной
программы,     интенсификация   учебного   процесса,   адаптация   первоклассников.   Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни
позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Нормативноправовой   и   документальной   базой   программы
  внеурочной
деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального
общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования;
 СанПиН,
  2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
 Федеральный   закон   от   20.03.1999   №52ФЗ   «О   санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»,
 Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   23.03.2001   №224   «О
проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего
образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
220/1113 от 20.02.1999);
 Гигиенические   требования   к   условиям   реализации   основной   образовательной
программы начального общего образования (2009 г.); В   нашей   школе   за   последние   годы   накоплен   опыт   реализации   здоровье
сберегающего сопровождения, регулярно проводится мониторинг здоровья. На основании
мониторинга   можно   констатировать,   что   с   каждым   годом   растет   заболеваемость
обучающихся, особенно начальных классов. Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения
зрения, заболевания желудочнокишечного тракта, печени, нарушения со стороны опорно
двигательного аппарата, ожирение.
Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,
принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся 14 классов,
реализация   которой   будет   способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья
обучающихся начальной школы.
            Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Здоровейка»   носит
  образовательновоспитательный   характер   и   направлена   на
осуществление следующих целей:
 формировать   установки   на   ведение   здорового   образа   жизни   и   коммуникативные
навыки,   такие   как,   умение   сотрудничать,   нести   ответственность   за   принятые
решения;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
 обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели конкретизированы следующими задачами:
 Формирование:
 представлений   о:   факторах,   оказывающих   влияющих   на   здоровье;   правильном
(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации
режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном
влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития;
 Обучение:
 осознанному     выбору   модели     поведения,   позволяющей   сохранять   и   укреплять
здоровье;
 правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
 элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.
Цели   и   задачи   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствуют целям и задачам основной
образовательной   программы,   реализуемой   в   ГБОУ   ООШ
  №32   г.Сызрань,   что
подтверждено текстом далее.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального  общего
образования   является   обеспечение   планируемых   результатов   по  достижению   выпускником
начальной   общеобразовательной   школы   целевых  установок,   знаний,   умений,   навыков   и
компетенций,   определяемых  личностными,   семейными,   общественными,   государственными
потребностями  и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,   индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он
  которая   постоянно   изменяется,
представляет   собой   динамическую   систему, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника это
не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и
становлению которого должна максимально способствовать школы.
Следовательно,   выпускник   младших   классов   школы   №   8,   как   современного
образовательного   учреждения   должен   иметь   устойчивый   интерес   к   учению,
наблюдательность,
  быть
исполнительным,   уверенным,   инициативным,   добросовестным,   заботливым,   аккуратным,
правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму,
навыки   гигиены,   уметь   согласовывать   личное   и   общественное,   иметь   навыки
самоорганизации, открытый внешнему миру.
  применять   знания   на   практике,
  осведомленность,

В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования   решаются
следующие задачи:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе;
 духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Цель и задачи реализации основной образовательной программы учреждения не
противоречат цели и задачам ВОП школы согласно Программы развития ОУ.
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной
программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта
от ее реализации в педагогической практике.
Не   менее   значимым   при   развитии   здоровье   сберегающей   среды   учреждения
является состояние и перспективы обогащения материальнотехнической базы наглядными
пособиями,   техническими   средствами   обучения,   спортивным   инвентарем   а   также
обеспечение   и   поддержка     состояния   экологической   комфортности   среды   школьных
помещений (создание гимнастического зала, игровой комнаты), в которых дети проводят
значительную часть дня.
Для реализации программы «Здоровейка» необходима материальнотехническая
база:
1. Учебные пособия:
«Комплекс   упражнений   утренней   гимнастики»,   «Первая   помощь   при   порезе»,
«Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для
глаз»,   «Хорошие   манеры»;   схемы:   витаминная   тарелка,   профилактика   инфекционных
заболеваний и др.;
измерительные приборы: весы, часы и их модели.
2. Оборудование   для    демонстрации   мультимедийных   презентаций:  компьютер,
мультимедийный проектор, DVD, и др.
Спортивный инвентарь:
Волейбольные мячи;
Баскетбольные мячи;
Канат;
Кегли или городки;
Скакалки;
Теннисные мячи; Малые мячи;
Гимнастическая стенка;
Гимнастические скамейки;
Сетка волейбольная;
Щиты с кольцами;
Секундомер;
Маты;
Ракетки;
               Обручи
             Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Здоровейка» предназначена для обучающихся  14 классов.  Именно принадлежность  к
внеурочной   деятельности   определяет   режим   проведения,   а   именно   все   занятия   по
внеурочной   деятельности   проводятся   после   всех   уроков   основного   расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПин, т. е. 30 минут.
Занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   (приветствуется   проведение   занятий   в
специально оборудованном гимнастическом зале).
Здоровье сберегающая организация образовательного процесса предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего
школьника
формы проведения занятия
и виды деятельности
игры
дни здоровья, спортивные мероприятия
беседы
тесты и анкетирование
просмотр презентаций
тематика
Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим ,
все болезни победим
«В стране игрушек», «Матросы на корабле»,
«Природные ландшафты», «Физкультура!»,
«Путешествие на парусном корабле»,
«Морское царство», «В мире животных»,
«Спортландия», «Палочка  игралочка»,
«Задорный обруч», «Веселый стадион» и др.
«Дальше, быстрее, выше»
«Если хочешь быть  здоровым»
«Мой веселый звонкий мяч», «Чудесная
скакалочка»,
правила личной гигиены
Чему мы научились за год.
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
«Как сохранить и укрепить здоровье»
«Остров здоровья»
конкурсы рисунков, плакатов, выпуск газет,
листовок
«В здоровом теле здоровый дух»
 «Мы за здоровый образ жизни»
«Нет курению!» Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям
обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровье сберегающих практик.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Поиграйка» состоит из четырёх частей:
1 класс :первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности
в личной гигиене, развитие физических качеств с помощью подвижных игр.
2 класс: культура питания, закаливающие процедуры, подвижные и спортивные игры.
3 класс: вредные привычки и их профилактика, подвижные и спортивные игры.
4   класс:   формирование   у   обучающихся   чувства   ответственности   за   свое   здоровье,
проведение спортивных мероприятий вместе с родителями.

        Содержание   программы
 внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и
соматическую   характеристику   здоровья.   Реализация   данной   программы   в   рамках
внеурочной   деятельности   соответствует   предельно   допустимой   нагрузке   обучающихся
начальной школы.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на  соблюдение  норм  и  правил   здорового   образа   жизни,  культуры
здоровья
 у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Здоровейка»    является   формирование   следующих
умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
 делать   выбор,  при   поддержке   других
для   всех   простые   правила   поведения,
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»      является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,
  посещающих   спортивные   секции   и   спортивно
оздоровительные мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет   сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   во   всем   его
проявлениях.
В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать:
 основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,
передающихся воздушнокапельным путем;
 особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
 особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
 основы рационального питания;
 правила оказания первой помощи;
 способы сохранения и укрепление  здоровья;
 основы развития познавательной сферы;
 свои права и права других людей;
 соблюдать   общепринятые   правила   в   семье,   в   школе,   в   гостях,   транспорте,
общественных учреждениях;
 влияние здоровья на успешную учебную деятельность;  значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
 знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
 различать “полезные” и “вредные” продукты;
 использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
 определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
 заботиться о своем здоровье;
 находить   выход   из   ситуаций,   связанных   с   употреблением   алкоголя,   наркотиков,
сигарет;
 применять коммуникативные и презентационные навыки;
 использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
 оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
 находить выход из стрессовых ситуаций;
 принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение   к   другим   людям,   отношение   к   вещам,   отношение   к   окружающему   миру.
Благодаря  тому,  что содержание  данной  программы  раскрывает  все  стороны  здоровья,
обучающиеся   будут   демонстрировать   такие   качества   личности   как:   товарищество,
уважение   к   старшим,
  бережливость,
дисциплинированность,   соблюдение   порядка,   любознательность,   любовь   к   прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
  трудолюбие,
  доброта,
  честность,
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 «Здоровейка»
1 класс Цель:  первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в
личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
В том числе
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
VII
Наименование разделов и дисциплин
Всего,
час.
лекции
Введение  «Вот мы и в школе».
Питание и здоровье
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Чтоб забыть про докторов
Я и моё ближайшее окружение
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Итого:
4
5
7
6
4
3
4
33
1
3
3
3
1
1
2
14
практи
ческие
занятия
3
2
Форма
контроля
праздник
викторина
4
3
3
2
2
19
Викторина
Игра
викторина
Круглый стол
Ролевая игра
Диагностика
Календарнотематическое планирование
Цель:  первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в
личной гигиене, развитие физических качеств с помощью подвижных игр.
Режим занятий: 1 час в неделю, 34 часа в год

№
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
«Вот мы и в школе». Русская
народная игра «У медведя во
бору»
 Русская народная игра
«Филин и пташка».
  Русская народная игра
«Горелки».
  Русская народная игра «Кот и
мышь».
  Русская народная игра
«Блуждающий мяч».
  Русская народная игра
«Зарница»
   Игры на развитие
восприятия.
Содержание занятия
Народные игры
   Игровые правила. Отработка игровых приёмов.
Игра.
   Игровые правила. Выбор и ограничение
игрового пространства. Проведение игры.
  Правила игры. Проведение игры.
  Правила игры. Разучивание игры. Проведение
игры.
  Правила игры. Проведение игры.
  Правила игры.  Проведение игры. Эстафета.
Игры на развитие психических процессов.
Знакомство с правилами и проведение игр
«Выложи сам»,  «Магазин ковров»,  «Волшебная
палитра». 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 «Моё здоровье в моих руках»
Упражнения и игры на
внимание
   Игры на развитие памяти.
   Игры на развитие
воображения.
  Игры на развитие мышления и
речи.
Игры на коррекцию
эмоциональной сферы ребёнка.
  Упражнение «Ладонь – кулак», игры  «Ищи
безостановочно»,  «Заметь всё»,  «Запомни
порядок».
  Игры «Повтори за мной», «Запомни движения»,
«Художник».
  Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?»,
«Возьми и передай».
  Игры «Нука, отгадай»,  «определим игрушку».
Игры «Баба Яга»,  «Три характера».
Подвижные игры
   Игры на внимание «Класс,
смирно», «За флажками».
  Игра с элементами ОРУ
«Море волнуется – раз»
   Игра с мячом «Охотники и
утки».
  Весёлые старты с мячом.
  «Чтоб забыть про докторов»
Игра «Волк во рву»
  Весёлые старты со скакалкой
Игра с прыжками
«Попрыгунчикиворобушки»
Игры на свежем воздухе «Два
Деда Мороза», «Метко в
цель».
Игра «Белки, волки, лисы».
  Игра «Совушка».
 Игра «Удочка»
Игра «Перемена мест»
  Правила игры. Строевые упражнения;
перестроение.
  Правила игры. Комплекс утренней
гигиенической гимнастики.
  Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с
перестроением из колонны по одному в колонну
по два.
  Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Игры с мячом: ловля, бросок, передача.
  Комплекс ОРУ со скакалкой.
 Правила игры. Проведение игры.
 Катание на лыжах. Разучивание и проведение
игр.
Метание снежков в цель.
Правила игры. Проведение игры.
  Правила игры. Проведение игры.
 Игры со скакалкой, мячом.
 Построение. Строевые упражнения,
перемещение.
25
26
  Игра «Салки с мячом».
  Игра «Прыгай через ров»
  Правила игры. Проведение игры.
  Совершенствование координации движений.
27
28
29
30
31
32
 Перестрелка
Перестрелка
Спортивные игры
Игровые правила. Отработка игровых приёмов.
Игра.
Игровые правила. Отработка игровых приёмов.
«Вот и стали мы на год
взрослей»
Перестрелка
Спортивный праздник.
«Мяч поднимаймышцы
укрепляй»
«Быстро мяч передавайсвою
ловкость развивай»
Мониторинг
Броски в корзину.
Проведение игры.
Игры, эстафеты, Весёлые минутки.
Игры, эстафеты
Игры, эстафеты 33
34
«Я в руках её кручу и скачу,
скачу, скачу»
Чему мы научились за год.
Игра
Диагностика
Критерии оценки знаний, умений и навыков.
Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам
курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации
выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное
участие в семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,
умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования
и опросы, иметь представление о учебноисследовательской деятельности, участие в
конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение
анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять
причины, подбирать методы исследования, проводить учебноисследовательскую
деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять
полученную информацию на практике.
Учебнометодическое обеспечение
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана
граф». 2002. 205 с.
2. Бабкина,   Н.В.   О   психологической   службе   в   условиях   учебновоспитательного
комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 15 классы. – М.:
ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя.
4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы / Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005.  85 с.
6. Карасева,
  Современные   аспекты   реализации   здоровьесберегающих
  Т.В.
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 14
классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (111 классы): Практические разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.
сост.   З.И.   Невдахина.      Вып.   3.   М.:   Народное   образование;   Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.14 класса. М.: Вако, 2007.  176с.  / Мозаика
детского отдыха. 11. Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:   психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос,
2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова,   О.А.   Оздоровительные   технологии   в   начальной   школе.   //   Начальная
школа, №1  2003, с.57.
14. Якиманская, И.С. Личностноориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.

file_name: здоровейка 34 часа.doc

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности  по спортивно- оздоровительному направлению "Здоровейка" включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающее сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Здоровейка" 1 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по обществознанию
Викторина «Имею право, но обязан»

Внеклассное мероприятие
для учащихся 67 классов.

Цели:
воспитание правовой грамотности учащихся.
 учить учащихся определять, что такое «можно», а что такое «нельзя»     в
школе.
 Познакомить детей с представлением о том, что они имеют неотъемлемые
права, в частности, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять
их в жизни.
         Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в
Конвенции о правах ребенка.
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без
прав. Оборудование: основные документы Конвенция о правах ребёнка, конституция
РФ, листы с заданиями , оформленная доска, анкеты.
Участники: учащиеся 67 классов .
Эпиграф: «Детству следует оказывать величайшее уважение».
Древний мудрец Ювенал.
Учитель:   Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои права?
Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие
вопросы мы постараемся сегодня ответить.
Мы собрались сегодня для того, чтобы поговорить о правах детей.
Давно и очень давно, еще в древние времена у людей возникла необходимость
отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел
никаких   прав,   если   не   имел   заступника,   желающего   отстоять   его   право   на
собственность и на жизнь.
Не   такто   быстро   люди   поняли,   что   сильным   заступником   может   быть
государство. Долгое время в истории человечества царил закон “око за око, зуб за
2 зуб”.   Но   как   только   появилось   государство,   у   слабых,   обманутых   и   обиженных
появился могущественный заступник.
После   того,   как   в   1945   году   закончилась   вторая   мировая   война   —   самая
жестокая   и   кровопролитная   за   всю   историю   человечества,   когда   наступил   мир,
народы многих стран решили: нужно объединиться. Именно с этой целью в октябре
1945   г.   была   создана   Организация   Объединенных   Наций   (ООН).   В   1948   году
государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека —
документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и
свободы:   равенство   всех   перед   законом,   личную   неприкосновенность,   свободу
совести, возможность верить или не верить в Бога и многое другое.
Всеобщая декларация прав человека — нужный и полезный документ. Но в нем
говорится о людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются в особом
внимании, в заботе и защите со стороны государства.
Именно поэтому в 1989 году 20 ноября ООН приняла особый документ под
названием “Конвенция о правах ребенка”.
Конвенция   –   международное   соглашение,   как   правило,   по   какомуто
специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к
нему присоединились (подписали, ратифицировали).
“Конвенция   о   правах   ребенка”   —   это   международное   соглашение.   В   нем
государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И наша страна
тоже   подписалась   под   этим   документом,   а   значит   —   пообещала   всему   миру
заботиться о своих маленьких гражданах.
О каких же правах идет речь в конвенции, на что каждый ребенок имеет право?
На столах у вас ребята лежат листы, на которых перечислены основные права
детей — основные статьи из Конвенции о правах ребенка. Но прежде чем перейти к
ознакомлению с основными статьями Конвенции, выполним следующее задание.
3 Сокращённый перечень прав ребёнка
(приводится из Конвенции о правах ребёнка)
Ребята в Конвенции о правах ребенка Статья 6. Право на жизнь, записано, что
«главное право каждого человека – право на жизнь». Маленький человек – ребенок –
тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. В древности было государство
Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми,
выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и
решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если слабым родился, больным –
бросить   его   вниз   со   скалы.   Как   вы   думаете,   правильно,   справедливо   поступали
жители Спарты? Объясните сою точку зрения.
(Учащиеся отвечают)
Учитель: Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом,
может   стать   очень   сильным.   Больных   необходимо   лечить,   слабым   помогать.
Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился слабым, больным
ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и
победил свои болезни. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник.
– Мне хотелось бы, вместе с ребятами, всетаки проверить, а правильно ли вы
все поняли, на что вы имеете право, а на что нет. Права – возможность действовать,
поступать какимлибо образом, действовать или пользоваться чемлибо.
Обязанности – это то, что входит в круг обязательных действий.
Долг – поступок коголибо согласно закону или общественным требованиям,
или внутренним побуждениям. (обязанность перед кемлибо).
Свобода   –   способность   человека   действовать   в   соответствии   со   своими
интересами   и   целями,   опираясь   на   познание   объективной   необходимости.
(возможность действовать в какойлибо области без ограничений)
4 А   теперь   пришло   время   представить   наши   команды:2   команды.   Задания
оцениваются по 5 бальной шкале.
1 задание. Скажите, какие даты, связанные с правами человека вы знаете.
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ:
1 июня – Международный день защиты детей.
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
2 задание:
Более подробно поговорим о правах и обязанностях. Вы по цепочке называете
сначала права, потом обязанности. 1 балл зарабатывает тот, кто больше знает права
или обязанности (по мере того, какие права и обязанности называют дети, на доске
вывешиваются карточки).
Права школьника.
• право на бесплатное образование
• право на получение дополнительного образования
• право на охрану жизни и здоровья
• право свободы выражения своих убеждений
• право посещать мероприятия
• право на защиту
• право на отдых
• право пользоваться библиотекой
5 • право избирать и быть избранным
• право на обучение по индивидуальным программам
• право на выбор образовательного учреждения
• право вступать в общественные организации
• право на уважение собственного достоинства.
Обязанности школьника:
• добросовестно учиться
• беречь школьное имущество
• уважать учащихся и работников школы
• выполнять устав школы
• выполнять правила внутреннего распорядка.
Дополнительные   баллы   дети   получают,   если   раскрывают   значение   прав   и
обязанностей)
3 задание:
Нарисуйте   схематично   какие   обязанности   чаще   всего   нарушают   учащиеся
вашего класса.
Сценка из школьной жизни
Раздаются слова на листочках. Ребята разыгрывают сценку импровизированно:
1.Командир:   Вася,   ты   сегодня   дежурный,   останься,   пожалуйста,   и   вымой
доску, полей цветы.
Вася:  Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: Вика , Я мылмыл доску, а ты её разрисовала!
6 Вика:  Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
2.Мария   Степановна:   Ваня,   ты   уже   который   понедельник   не   готов   к
информатике!
Ваня: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Назовите обязанности, которые должны были выполнять герои сценки.
Назовите права, которые нарушались.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
4 задание: “Придумайка!”
Пословицы   к   статьям   (ребятам   предлагается   15   пословиц,   кто   больше
отгадает.).
Пословицы:
1. Правда суда не боится. (статья 8: право на защиту своих интересов и свобод
с помощью суда)
2. Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в управлении
своей страной, статья 15: право на гражданство)
3. Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на образование)
4. Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и досуг)
5. Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
6. Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения. статья 23:
право на труд)
7. Один в поле – не воин. (статья 20: право на свободу мирных собраний)
8. Любишь кататься – люби и саночки возить. (статья 23: право на труд)
5 конкурс.“Литературноправовая викторина”
7 Ребята, Вы все читали сказки, давайте вместе с Вами постараемся ответить на
вопросы викторины и узнать, знаете ли Вы, в каких сказках были нарушены права
литературных героев (раздаем листы).
1ситуация:«Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции
была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?»
(Ответ: ст. 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать
в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством)
1   ситуация:   БабаЯга   уносит   братца   Иванушку   от   сестрицы   Аленушки   за
тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?
(Ответ:   статья   11   Конвенции   предусматривает   принятие   мер   для   борьбы   с
незаконным перемещением и невозвращением детей изза границы. Здесь нарушается
и Статья 16, выдержка из которой цитировалась раньше.
6 конкурс “Угадайка!”
Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев, и
учащиеся должны угадать, о ком идёт речь (какая команда больше даст письменных
правильных ответов, та и победила)
1) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам
посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
2)   Кто   из   сказочных   персонажей   пользовалась   правом   на   свободнее
перемещении на метле? (Баба Яга.)
3)В   этой   сказке   маленькую   героиню   преследовали   неудачи.   Несмотря   на
свободное   передвижение   по   лесу,   свободу   слова   и   мысли,   она   подвергалась
дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась
права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
8 4)Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь
покушалась   ведьма,   нарушая   его   право   на   личную   неприкосновенность   и   жизнь.
(Козленочек)
5)Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли
и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса
нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
6)Этот   герой   многих   русских   сказок   постоянно   нарушал   права   других
персонажей:   покушался   на   их   жизнь,   содержал   в   рабстве,   подвергал   жестокому
обращению, посягал на неприкосновенность  жилища, вмешивался в личную жизнь
других героев. (Кощей Бессмертный)
7)Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других
героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь
была в опасности. (Лиса)
8)Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека,
затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность
этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот
правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)
9)Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались,
нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд).
Воспользовавшись   своим   правом   на   создание   семьи,   девушка   была   счастлива.
(Золушка)
10)Она   жестоко   обращалась   со   своим   мужем,   дискриминация   его   прав
проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное
достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха)
Учащиеся заполняют анкеты.
АНКЕТА
9 1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?_
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?
Учитель: После всего того, о чем мы говорили, я хочу чтобы вы ответили мне
на вопрос:
• как сделать так, чтобы и ваши права выполнялись и права других людей не
нарушались.
(по мере ответов детей на доску вывешиваются высказывания)
• чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других.
• заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех.
уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтоб уважали тебя .
Подведение   итогов:  награждение  лучшей   команды,   набравшей   наибольшее
количество баллов.
Использованная литература:
1.   Маньшина   Н.   А.   Система   работы   школы   по   защите   прав   и   законных
интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007.
10 2. Конституция РФ.
3. Конвенция о правах ребёнка.
4. Орлов В.С. Правовая охрана детства. М., Знание, 1975.192 с.
5. http://pedsovet.su/load/.
Анализ внеклассного мероприятия по обществознанию.
Тема: «Имею право, но обязан»
Построение   правового   государства   немыслимо   без   воспитания   у   молодого
поколения   гражданских   качеств   личности.   Поэтому   воспитание правосознания у
школьников становится одной из задач школы и воспитателей. Право представляет
собой   совокупность   норм   и   правил   поведения   людей,   выраженных   в   законах,
11 постановлениях государственных органов и регулирующих взаимоотношения между
юридическими лицами и гражданами конкретного государства.  Правовое воспитание
в   совокупности   с   нормами   нравственного   поведения   формирует социальную
зрелость школьников.
На   современном   этапе   развития   российского   общества   сохраняется
повышенный   интерес   к   получению   правовых   знаний.   Но   далеко   не   все   граждане
получают   необходимую   информацию   о   действующем   законодательстве,   о   своих
правах и обязанностях.
Цель   данного   мероприятия:  правовое   воспитание   школьников      основы
становления   и   развития   высоконравственного,   компетентного   гражданина   России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны. Формирование уважения к закону, формирование
правосознания,   убеждённости   в   защите   своих   прав   и   стремления   к   выполнению
обязанностей.
Обоснование   выбора   темы   внеклассного   мероприятия:   необходимость
знакомства детей с неотъемлемыми правами, в частности, закрепленные в Конвенции
о правах ребенка, научить применять их в жизни.
Задачи:
 Привитие   интереса   к   изучению   нормативноправовых   документов,
регламентирующих жизнь общества.
 Создание условий для реализации творческого потенциала школьников.
 Формирование коммуникативной культуры подростков.
 обобщить знания детей об основных   правах ребёнка;
 научить применять права и обязанности в повседневной жизни;

 воспитывать  правовую  грамотность учащихся.
 формировать уважительное отношение друг к другу.
Мероприятие  по обществознанию  расширяет  знания  о правах и обязанностях
подростков.  Мероприятие проходит в виде игры викторины.
12 Предлагаемая   методическая   разработка   игрывикторины   «Имею   право,   но
обязан» направлена на достижение поставленной цели, а также  задач  программы
воспитания и социализации обучающихся, а именно:
1.

В области формирования личностной культуры:
формирование   способности   к   реализации   творческого   потенциала   в
учебноигровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности
на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;

 развитие способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать
свою   нравственно   оправданную   позицию,   проявлять   критичность   к   собственным
намерениям, мыслям и поступкам.
2.

В области формирования социальной культуры:
формирование   российской   гражданской   идентичности,   включающей   в
себя идентичность российской гражданской нации;

укрепление   веры   в   Россию,   чувства   личной   ответственности   за
Отечество, заботы о процветании своей страны;


развитие патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества
с педагогами, сверстниками в решении личностно и социально значимых проблем на
основе знаний, полученных в процессе образования;

формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Содержание   и   организация   игрывикторины   «Имею   право,   но   обязан»
соответствует  принципам  и особенностям  организации  содержания воспитания  и
социализации обучающихся в рамках ФГОС ООО. Например:
13 1.Принцип   следования   нравственному   примеру.  Следование   примеру   —
ведущий метод воспитания.   Содержание игры – викторины (текст Конституции РФ)
наполнено   примерами   нравственного   поведения.   Особое   значение   для   духовно
нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
2. Принцип диалогического общения со Значимыми Другими.  В формировании
ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. В игре принимают участие
команды   школьников.   Диалог   в   ходе   игры   исходит   из   признания   и   безусловного
уважения права ученика свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность,
которую он полагает как истинную.
3.   Принцип   полисубъектности   воспитания   и   социализации.   В   данной   игре
ученики   включены   в   различные   виды   социальной,
  информационной,
коммуникативной активности: командное обсуждение проблем, выполнение проекта
и др.
4. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
У   обучающихся   в   ходе   подготовки   к   игре   и   в   рамках   самой     игры   появилась
уникальная   возможность   попытаться   решить   и   личностные,   и   общественные
проблемы, связанные с формированием правовой культуры российского общества.
5.   Принцип   системнодеятельностной   организации   воспитания.   В   ходе
подготовки   к   игревикторине   обучающиеся   обратились   к   содержанию
  периодической
общеобразовательных   дисциплин,   литературных   произведений,
печати,   телепередач,   отражающих   современную   жизнь,   жизненного   опыта   своих
родителей.
         Классный час был проведен 20 января  2015 г. (каб. 11), длился 40 мин.
Использовалась   групповая   форма   работы.   Перед   проведением   мероприятия   была
проведена   подготовительная   работа:   оформление   классного   кабинета   плакатами,
сбор информации, приглашение учащихся 7 класса.
14 При проведение мероприятия наблюдалась заинтересованность детей, они
проявляли активность, интерес,   задавали вопросы.
       Результативность:
            знакомство учащихся с основными правами и свободами, изложенными
в Конвенции о правах ребенка;
             дети  осознали то, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без
прав.
             формирование у учащихся умения работать в группах.
         Правовое воспитание является одним из важных условий формирования
правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
      Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников
– это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности,
уважения   и   соблюдения   права,   цивилизованных   способов   решения   споров,
профилактики правонарушений.
Воспитание   правовой   культуры   и   законопослушного   поведения   школьников
необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К
структурным   элементам   правовой   культуры   личности   относится   знание   системы
основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее
уважение   к   праву,   законам,   законности   и   правопорядку,   убежденность   в
необходимости следования их требованию, активная жизненная позиция в правовой
сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально
активного поведения.
В   ходе   проведения   мероприятия   ребята   вели   себя   активно,   отвечали   на
поставленные   вопросы.   Я   считаю   что,   поставленные   мною   цели   и   задачи   были
реализованы, учащимся данное мероприятие понравилось, содержание мероприятия
было интересным, соответствовало их возрастным особенностям и уровню развития.
15 И самое главное каждый сделал свои выводы, сформировал свою жизненную позицию
в правовой сфере.
16

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:
-воспитание правовой грамотности учащихся.
- учить учащихся определять, что такое «можно», а что такое «нельзя»   в школе.
- Познакомить детей с представлением о том, что они имеют неотъемлемые права, в частности, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
         Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка.
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Оборудование: основные документы Конвенция о правах ребёнка, конституция РФ, листы с заданиями , оформленная доска, анкеты.
Участники: учащиеся 6-7 классов .

title: Внеклассное мероприятие по обществознанию Викторина «Имею право, но обязан»     Внеклассное мероприятие для учащихся 6-7 классов.


extracted_text:
Конспект урока Обществознания
Тема: «Как устроены государства?».
Класс: 7
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма урока: Урок изучения нового материала.
Цели урока:
1. Определить сущность понятий по формам государственного устройства.
2. Развить умение сравнивать формы государственного устройства.
3. Воспитать уважение к демократии как к политическому режиму.
Ожидаемые результаты: в ходе урока учащиеся смогут:
характеристикам;
 Называть основные понятия, обязательные для изучения в данной теме, по их
 Характеризовать признаки государства;
 Сравнивать типы государств по формам правления;
 Определять   и   сопоставлять   типы   государств   по   форме   государственного
устройства;
 Выделять важную информацию из текста, фиксировать ее в таблицу.
Основные   понятия:   форма   правления,   форма   государственного   устройства,
монархия,   республика,   унитарное   государство,   федерация,   конфедерация,
политический режим, демократия.
Оборудование:   Соболева,   О.Б.   Обществознание   :   человек   в   обществе:   7   класс   :
учебник   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   /   О.Б.   Соболева,   Р.П.
Корсун; под общей ред. Г.А. Бордовского. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 208 с., доска и
написанные на ней задания.
План урока
1) Формы государства.
2) Формы государственного устройства.
3) Политические режимы.
Структура урока
1.Организационный
момент.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Вводное слово.
Мы с вами живем в великом
государстве   –   Российская
Федерация.
  Но   почему
территорию   нашей   страны
мы
как
государство?
Какими
признаками  государства   мы
обладаем?
определяем Перечисляют признаки.
В мире насчитывается около
260 государств.
Почему   некоторые   сильно
отличаются друг от друга, а
некоторые
можно
«объединить»   по   схожим
чертам? Сегодня на уроке мы
узнаем   сложную   сущность
государства   и   окунемся   в
политическую
жизнь
некоторых стран.
Так
устроены

государства?»   –   основная
проблема
сегодняшнего
урока. (фиксация на доске).
«Как

2.Изучение   нового
материала.
1)Формы
государства.
  по
Основной   признак,
которому
  мы   можем
объединить   государства   –
это  форма  их  правления.
Какие   формы   правления   вы
знаете?   Назовите   мне
страны,   которым   присущи
данные формы правления.
Чем они отличаются?
Что означает термин «формы
правления   государства»?
Сформулируйте определение
понятия.
Если
затрудняетесь, обратитесь к
учебнику на стр110.

Называют:
  монархия
(Великобритания,   др.)   и
республика (Россия, др.).
Называют
отличительные
признаки.
Форма   правления
государства
–   способ
организации
государства,
включающий   порядок
образования   органов
государственной   власти
и   характер   отношений
между ними.
Перед вами на доске слова.
Составьте   и   запишите   в
тетрадь
полноценное

главой
Государство,
которого
является

единоличный   монарх,

2 определение   и   назовите,
характеристикой
какой
формы   правления   оно
является (приложение 1).

получающий   власть   в
порядке   наследования
(Монархия).

отличается
Чем
конституционная
(или
парламентская)  монархия  от
абсолютной?
Давайте
проверим,
правильны   ли   оказались
ваши   предположения.   Для
этого   вам   необходимо
заполнить   таблицу   при
помощи текста параграфа на
стр 111 (приложение 2).
Сделайте по таблице вывод.
В начале урока вы вспомнили
  в   которых
государства,
республиканская
  форма
правления.   Чем   отличается
монархия   от  республики?
Выполните
задание,
обозначенное   на   доске
(приложение   3)   и   назовите
мне отличительные признаки
монархии от республики.

Как
Другим   важным   признаком
государства являются формы
государственного
вы
устройства.
понимаете   этот   термин?
Правильность
вашего
суждения   мы   разберем
позже.
Посмотрите   на   таблицу,
приведенную  в  учебнике   на

Озвучивают
предположения.

Заполняют
таблицу,
делают   вывод,   который
озвучивается
и
обсуждается в классе.

Форма   правления,   при
которой
глава
государства   избирается
населением
или
специальной
избирательной
коллегией.
Законодательная власть
принадлежит выборному
органу – парламенту.
Называют
отличительные
признаки.
Высказывают
предположения.
3 стр   112   и   назовите   эти
формы.
Установите
соответствия
между понятиями, фиксируя
задание   себе   в   тетрадь
(приложение 4).
Проверка
правильности
суждения о государственном
устройстве.

Политический   режим   –
характеристика
главная
государства.
  Прочитайте
отрывок   параграфа   на   стр
114-115 и дайте развернутый
ответ,
такое
«политический   режим»   и
какой он бывает.
Почему
 демократический
режим   считается   наиболее
прогрессивным?
что

Работают с таблицей на
стр 112.

Выполняют
задания,
проверка   результатов   в
классе.
Выводы

государственном
устройстве.
о
Работают   с   текстом
учебника на стр 114-115.
Отвечают   на   вопросы,
фиксируют   понятия   в
тетрадь.
2)Формы
государственного
устройства.
3)Политические
режимы.
4 3.Закрепление
Выполните   задание   3   после
§.
4.Рефлексия
5.Оценивание
и
результатов
запись   домашнего
задания.

Сформулируйте
предложение   об   уроке,
начиная со слов «Сегодня я
узнал…»,
«Самым
трудным/интересным   для
меня было…».
Выставление
и
комментирование   отметок.
Вербальная
оценка
деятельности   класса   в
целом.
Инструкции   по   выполнению
домашнего
задания:
прочитать   §   18,   вопросы
после § – 1, 2, 4 письменно, 5,
9.

Заполняют таблицу.
Проверка   в   классе   на
доске   под   названием
темы,
  убирая   знак
вопроса.
Озвучивают
варианты.
свои

Запись
домашнего
задания:   §18,   вопросы
после   §   –   1,   2,   4
письменно, 5, 9.
Приложение 1.
Слова   на   доске:   Монарх,   глава,   единоличный,   власть,   наследования,   в   порядке,
получающий, государство.
(Ответ: Государство, главой которого является единоличный монарх, получающий
власть в порядке наследования (Монархия)).
Приложение 2.
Функции
Монарх
Парламент
Приложение 3.
Слова на доске: правления, глава, форма, государства, при которой, населением,
специальной, избирается, коллегией., избирательной, парламенту, Законодательная,
принадлежит, власть, выборному органу.
5 (Ответ: Форма правления, при которой глава государства избирается населением или
специальной   избирательной   коллегией.   Законодательная   власть   принадлежит
выборному органу – парламенту).
Приложение 4.
А) Федерация
Б) Унитарное государство
В) Конфедерация
1) Союз самостоятельных государств, образованных на основе договора с целью
совместного решения общих проблем. Неустойчивая форма государственного
устройства.
2) Форма государственного устройства, при которой государство состоит из единиц –
членов, или субъектов федераций (земель, штатов, республик). Единые: конституция,
союзные органы государственной власти,  гражданство, денежная единица.
3) Форма государственного устройства, при которой территория государства не
имеет в своем составе республик, а подразделяется на административно –
территориальные единицы.
(Ответ: А – 2; Б – 3; В – 1.)
6

file_name: конспект.docx

intro:
По итогам урока учащиеся смогут:

·        Называть основные понятия, обязательные для изучения в данной теме, по их характеристикам;

·        Характеризовать признаки государства;

·        Сравнивать типы государств по формам правления;

·        Определять и сопоставлять типы государств по форме государственного устройства;

·        Выделять важную информацию из текста, фиксировать ее в таблицу.

title: Как устроены государства