extracted_text:
Сценарий праздника 23 февраля
3 классов
Цель: создание праздничной атмосферы в классе
Задачи:
1. Поздравить мальчиков, пап с праздником.
2. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к своей армии.
3. Развивать навыки работы в команде, смекалку, творческую активность
детей и их родителей.
Оборудование: кегли (810шт); 4 пуговицы, сделанные из картона, радиусом
4 см.; 4 иголки с нитками; 4 «удочки»  веревки, на концах которых привязаны
карандаши (или ручки); 4 бутылки по 1,5 л.; 4 пары перчаток.
Ход мероприятия
Учитель:
Мы   сегодня   собрались   на   праздник,   посвященный   Дню   защитника
Отечества. В этот день мы поздравляем всех мужчин, тех, кто уже служил в
рядах нашей армии, защищал рубежи нашей Родины: пап, дедушек, старших
братьев. А также мы поздравляем  наших мальчишек, будущих защитников
Родины с этим замечательным праздником.
Поздравление от девочек
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть с вами будет навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Значит, вырастите вы,
На защиту встав страны.
Чтобы сил вам накопить,
Подарки мы должны вручить.

Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики. Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.

Вот на всех вам апельсин,
Чтоб за всех стоял один,
Ну а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают апельсином.

Чтоб с девчонками дружить,
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом.
От всей души желаем в день прекрасный:
Пусть в жизни повезет во всем,
И множество подарков самых разных
Пускай вам всем судьба преподнесет!
Песня «Мой папа» автор Ю. Верижников
Учитель
Наша   конкурсная   программа   посвящена   будущим   защитникам
Отечества.
Посмотрим,
  какими   же   растут   наши   будущие   защитники.
Сейчас   мы   проверим   смекалку,   ловкость   и   смелость   наших   мальчишек.   А
помогут   им   в   этом   папы. Перед   вами   команда   «Разведчики»   и   команда
«Летчики».
В жюри сегодня будут мамы наших девочек, а девочки будут моими
помощницами.
1 конкурс «Заминированное поле»
Первым   игрокам   каждой   команды   завязывают   глаза.   Игроки   должны
пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной «мины» (минами
могут быть кегли). Затем завязывают глаза следующим игрокам команд, и т.д.
Выигрывает команда, игроки которой лучше пройдут через «заминированное
поле» (5 баллов)
2 конкурс «Мамины помощники»
Надо пришить пуговицу. Папа и сын берут друг друга за руку, двумя
свободными руками пришивают пуговицу, сделанную из картона (радиус 4 см.),   к   бумаге.   Один   держит   бумагу   и   пуговицу,   другой   –   пришивает.
Игроки   команды,   которые   справятся   с   заданием   быстрее   и   правильно
пришьют пуговицы, зарабатывают своей команде 5 баллов.
3 конкурс «Зимняя рыбалка»
Каждому   папе   дается   «удочка»      веревка,   на   концах   которой   привязаны
карандаши (или ручки). Папам завязывают глаза, перед каждым участником
ставится пустая открытая бутылка (1,5 литра, можно налить немного воды в
нее,   чтобы   бутылка   не   падала).   «Рыбаки»   должны   попасть   «удочкой»   в
«прорубь», т. е. в бутылку. Сыновья могут давать подсказки своим папам,
произнося   слова:   левее,   правее,   назад,   вперед,   опускай   и   т.п.   Условие
конкурс
команд.
Игрок   команды,   который   первым   «поймает   рыбу»,   попадет   «удочкой»   в
бутылку, зарабатывает для команды 5 баллов.
одновременно
обеих

проводится

для

5 конкурс «Шифровальщики»
Каждая команда должна зашифровать предложение:
1 команда: Враг у моста на левом берегу реки
2 команда: Враг у моста на правом берегу реки
Ключ шифра:
а1, б2, в3, г4, д5, е6, ж7, з8, и9, й10, к11, л12, м13, н14, о15, п16,
р17, с18, т19, у20, ф21, х22, ц23, ч24, ш25, щ26, ъ27, ы28, ь29, э30,
ю31, я32
Затем   команды   передают   свои   шифровки   соперникам,   которые   должны
разгадать их.
Команда, которая первой зашифрует фразу, получает 5 баллов, столько же
баллов получит команда, которая первой расшифрует предложение.
6 конкурс «Одень сына»
Папы надевают перчатки. Каждый должен застегнуть пуговицы на рубашке
своего сына. (Можно потом поменять: сыновья надевают перчатки, и каждый
мальчик застегивает пуговицы на рубашке своего отца).
Пока жюри подводит итоги, исполняется песня
«Бравые солдаты»
Слова: Т. Волгиной, Музыка: А. Филиппенко
Подведение итогов. Награждение команд.

file_name: Сценарий праздника 23 февраля 3 класс.doc

intro: Мужественный праздник, посвященный настоящим мужчинам, также в обязательном порядке требует сценария на 23 февраля. Где бы ни проходило торжество его можно сделать еще более праздничным и нарядным, используя заранее приготовленный сценарий. В сценарии на праздник 23 февраля можно включать не только поздравления, но также игры и конкурсы.Сценарий праздника 23 февраля для 3 класса

title: Сценарий праздника 23 февраля


extracted_text:
Совершил самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. При нем граница Египетского царства в Азии доходила
до реки Евфрат, а в Африке – до четвертого порога Нила. Восстановил господство Египта в Сирии и Палестине.
ТУТМОС III РАМЗЕС II Находился у власти 66 лет. За годы своего правления он построил семь храмов, самым большим из которых
считается АбуСимбел.В пятый год его правления произошла знаменитая битва при Кадеше, в которой он спас
свою армию от разгрома. С целью объединения Египта фараон Аменхотеп IV в 1365 г. до н.э. провел религиозную реформу, пытался ввести
новый культ бога Атона (ему дали новое имя  Эхнатон, которое означало «угодный богу Атону»). Супругой
Эхнатона была знаменитая царица Нефертити, символ женской красоты на все времена.
ЭХНАТОН

file_name: Фараоны.docx

description: РАМЗЕС II

intro: Урок "Религия Древнего Египта" из темы "Древний Египет" рассчитан на учащихся 6 класса. Имеет следующие цели и задачи урока: познакомить с религией и мифами Древнего Египта; формировать навыки работы с учебником, визуальными источниками, понятиями; учить составлять таблицу; развивать мышление, практические навыки; воспитывать  интерес к прошлому, неизвестному.

история

group: Дисциплины

title: Урок по истории на тему "Религия Древнего Египта" (6 класс, история)


extracted_text:
Класс __6________ Дата __________ Всеобщая история
Урок № 3 в тематическом модуле «Древний Египет»
Тема: Древнеегипетское государство.                             Тип: усвоение новых знаний.
Цели и задачи урока:  познакомить с периодами существования Древнего Египта; учить работать с
различными источниками информации; формирование хронологических навыков; развивать мышление,
умение обобщать информацию; воспитывать чувство заинтересованности и познания нового.
Формируемые УУД: называет периоды Древнеегипетской цивилизации, имена известнейших фараонов;
правильно применяет счет лет до нашей эры; показывает на карте основные столицы Египта, направления
военных походов египтян.
Планируемые методы, приемы, технологии:  работа с понятием, словобор, ассоциации, составление
таблицы, фишбоун, работа с картой, визуальными источниками, учебником, информационными текстами
Даты: 1365 г. до н. э., 1500 г. до н.э., III тыс. до н. э., 2100 – 1700 гг. до н. э., 1555 – 1090 гг. до н. э., 712
– 525 гг. до н. э.
Личности: Эхнатон, Тутмос III, Рамзес II.
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний – Работа с понятием.
Ход.
1) Словобор – Т О В С Д А Р Г У С О
2) Ассоциации:
Признаки   государства:   территория,   власть   (фараон,   вельможи),   армия   (войско),   налоги   (писцы),
суверенитет, законы.
Функции государства (внутренние и внешние): защита территории, населения; развитие.
III.   Мотивация.  Развитие   хозяйства,   успешные   завоевательные   походы,   увеличение   территории,
реформы. Какой период существования цивилизации описан? (расцвет и могущество)
IV. Сообщение темы и цели.                V. Основная часть.
1) Составление таблицы – Этапы истории Древнего Египта.
Название
Раннее царство
Среднее царство
Новое царство
Позднее царство
2) Фишбоун – Причины могущества Древнего Египта (Работа в группах)
Время существования
III тыс. до н. э.
2100 – 1700 гг. до н. э.
1555 – 1090 гг. до н. э.
712 – 525 гг. до н. э.
Описание
Объединение Египта со столицей в городе Мемфис
Развитие хозяйства
Завоевательные походы и реформы императоров
Завоевание и падение Египта
Проблема
Причины   (с.   50
рисунок,   с.   51
Фишбоун – Причины могущества египетских фараонов
 Постоянное войско (пехотинцы)
 Бронзовое оружие (копья, топорики, кинжалы) уч.)
  47
 Боевые колесницы
 Военное искусство
 Наемное войско
 Завоевание (Нубия, Ливия, Синайский полуостров, Палестина, Сирия, Финикия)
 Добыча (скот, древесина, золото, серебро, шерстяные ткани, сосуды, украшения, рабы)
Создание могущественного государства.
Факты   (с.
карта, с. 49 уч.)
Вывод
3) Работа с информационными текстами – Великие правители Египта.
 Докажите, что эти личности достойны звания Великих фараонов Египта
Эхнатон.  С целью  объединения  Египта  фараон Аменхотеп IV в 1365 г. до н.э. провел религиозную
реформу, пытался ввести новый культ бога Атона (ему дали новое имя  Эхнатон, которое означало
«угодный   богу   Атону»).   Супругой   Эхнатона   была   знаменитая   царица   Нефертити,   символ   женской
красоты на все времена.
Тутмос III.  Совершил самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. При нем граница Египетского
царства   в   Азии   доходила   до   реки   Евфрат,   а   в   Африке   –   до   четвертого   порога   Нила.   Восстановил
господство Египта в Сирии и Палестине.
Рамзес   II.  Находился   у   власти   66   лет.   За   годы   своего   правления   он   построил   семь   храмов,   самым
большим из которых считается АбуСимбел. В пятый год его правления произошла знаменитая битва при
Кадеше, в которой он спас свою армию от разгрома.
VI. Закрепление – Хронологические задачи:
1) Сколько тысячелетий насчитывает история Древнего Египта (2)
2) Какие века считаются развитием Древнеегипетского государства (XVI – XI вв.)
3) Сколько лет прошло в времен самого крупного завоевания Тутмоса III (3517 л.)
4) Аменхотеп правил с 1372 г. до н. э. по 1354 г. до н. э. Сколько лет длилось его правление? (18 л.)
5) В каком веке Древнеегипетская цивилизация прекращает свое существование (VI в. до н. э.)
VII. Домашнее задание: § 9; доклады «Фараоны Древнего Египта»
VIII. Краткий самоанализ  (цели и задачи урока, формируемые УУД, планируемые методы, приемы,
технологии) ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________  Совершил самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. При нем граница Египетского царства в Азии доходила
до реки Евфрат, а в Африке – до четвертого порога Нила. Восстановил господство Египта в Сирии и Палестине.
ТУТМОС III РАМЗЕС II Находился у власти 66 лет. За годы своего правления он построил семь храмов, самым большим из которых
считается АбуСимбел.В пятый год его правления произошла знаменитая битва при Кадеше, в которой он спас
свою армию от разгрома. С целью объединения Египта фараон Аменхотеп IV в 1365 г. до н.э. провел религиозную реформу, пытался ввести
новый культ бога Атона (ему дали новое имя  Эхнатон, которое означало «угодный богу Атону»). Супругой
Эхнатона была знаменитая царица Нефертити, символ женской красоты на все времена.
ЭХНАТОН

file_name: 13 Древнеегипетское государство.docx

description: РАМЗЕС II

intro: Урок "Древнеегипетское государство" из темы "Древний Египет" рассчитан на учащихся 6 класса. Имеет следующие цели и задачи урока: познакомить с периодами существования Древнего Египта; учить работать с различными источниками информации; формирование хронологических навыков; развивать мышление, умение обобщать информацию; воспитывать чувство заинтересованности и познания нового.

title: Урок по истории на тему "Древнеегипетское государство" (6 класс, история)


extracted_text:
Использование различных средств обучения на уроках истории
Антонов Владимир Геннадьевич
1.Работа с графиком.
УСТНЫЙ МЕТОД (беседа) + ОБЪЯСНИТЕЛЬНО ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ.
График  способ отражения цикличности исторических явлений и процессов, а так же их этапов.
Тема урока: "Первая российская революция и политические реформы 19051907 гг."
Описание графика:
Период восходящего развития(восходящая линия) революции(январь-сентябрь 1905г.):
-Кровавое воскресенье(9 января 1905г.)
Нарастание рабочего, крестьянского движения
-Волнение в армии и флоте
Период кульминации революции(октябрь-декабрь 1905г.):
-Октябрьская политическая стачка
-Манифест 17 октября 1905г.
-Создание либеральной партии
-Декабрьское вооружонное восстание
Период спада революции(19061907):
-Постепенное затухание среди рабочих и крестьян
-Выборы I и II Думу
-Законопроекты П. А. Столыпина
-Становление новой политической системы
2.Портрет Портрет   изображение или описание какоголибо человека либо группы людей, существующих или
существовавших в реальной действительности.
Годы жизни : 1314( или 1322) 1392)
Преподобный Сергий Радонежский — собиратель духовной мощи Руси, монах Русской православной
церкви, основатель Троицкого монастыря под Москвой (сейчас это Троице-Сергиева лавра).
Из биографии
Сергий Радонежский в крещении был назван Варфоломеем, родился в семье ростовского боярина. С
отрочества он желал посвятить себя Богу, жить монашеской жизнью. Родители не противились этому,
но просили , чтобы это произошло после их смерти.
Когда Варфоломею было 13 лет, в поле он увидел старца, похожего на Ангела, который всё молился.
Старец предсказал, что отрок будет велик перед Богом и людьми за праведную жизнь и многих
поведёт за собой для понимания заповедей Божьих.
После смерти родителей, когда Сергию было 20 лет, он вместе с братом Стефаном поселился в лесном
урочище Маковец, где построил небольшую деревянную церковь во имя Святой Троицы в 30е гг. 14
века. Но брат не мог выдержать таких суровых испытаний, и Сергий целый год прожил в одиночестве,
среди диких зверей, грозной природы. Но он сумел выстоять в этой борьбе с природной стихией.
Постепенно к отшельнику стали идти люди, ища утешение в его словах. Со временем братия
увеличилась. Сергий принял священство, стал игуменом.
Основные направления деятельности Сергия Радонежского и их результаты
Первое направление деятельности Сергия Радонежского – это укрепление нравственных сил народа,
объединение , прекращение вражды между князями, признание ими  главенствующего положения
Дмитрия Донского. В этом плане он не раз по воле митрополита Алексея ездил в уездные княжества
для разрешения споров между князьями. Так он заставил покориться младшего брата князя Нижнего
Новгорода, «кроткими словами» сумел уговорить князя Олега Рязанского помириться с великим князем Дмитрием. Именно Сергий Радонежский благословил Дмитрия  Донского на Куликовскую
битву с Мамаем в 1380 году, на битву, положившую  начало концу ига Золотой Орды. Он послал на
битву  двух иноков  — Пересвета и Ослаблю, которые позже станут героями Куликовской биты , а
поединок Пересвета с Челубеем станет началом битвы.
Результатом данной деятельности стало укрепление Руси на законах нравственности,
предотвращение княжеских столкновений и вражды, поддержка князя Донского в его начинаниях.
Дмитрий Донской стал признанным лидером Руси, объединявшим вокруг себя все земли русские.
Другим направлением деятельности Сергия Радонежского было нравственное возрождение народа на
основе Божьих заповедей. Этому он посвятил всю свою жизнь. Многие и многие люди приходили к
нему,  он выслушивал их, помогал советом. Своим личным примером показывал, что надо трудиться,
не лениться, быть смиренным, добрым человеком, жить по законам добра и справедливости.
Истоки нравственности Сергий Радонежский видел в религии, поклонении Богу, жизни по Божьим
законам. При нём был образован Троице-Сергиевский монастырь в 1345 году, а его учениками
основано более 40 монастырей. Ввёл монастырский устав, по которому все иноки должны были
трудиться, не принимать подаяние, что они должны быть примером нравственности.
Результатом деятельности Сергия Радонежского стало нравственное возрождение народа,
возрастание роли церкви в делах государства, в  формировании личности. Сергей Радонежский помог
народу понять, как народ  силён, какие огромные возможности таятся в нём, что он  сможет победить
Золотую Орду, если будет един и нравственно чист.
Таким образом, Сергий Радонежский – один из ярких духовных деятелей Руси, способствовавший
объединению страны, повышению значения религии в жизни человека. Он был канонизирован в 1452
году,  стал небесным покровителем московских князей и их заступником. Сергий Радонежский не
оставил писаний, письменных трудов, но весь его облик, вся  жизнь Сергия Радонежского – это пример
тому, каким нужно быть человеком: трудолюбивым, правдивым, справедливым, мужественным,
служащим Богу, живущим по его законам.
О Радонежском  написано «Житие Сергия» в 14171418 годах его учеником Епифанием Премудрым, а
в середине 15 века житие было дополнено Пахомием Логофетом. Во многих городах есть памятники
Сергию Радонежскому. Его почитают как Преподобного и приходят поклониться его мощам в Троице
–Сергиевскую  лавру.
3.Карикатура
Карикатура  жанр изобразительного искусства, являющийся основной формой изобразительной
сатиры
Тема урока: «Крымская война 1853–1856 гг. Оборона Севастополя.»
 «Переговоры о статусе Турции» Франция и Англия, изображённые в виде двух джентльменов, совещаются о статусе Турции, лежащей на кровати, а над телом умирающей Османской империи уже
навис страшный призрак России. 17 сентября 1853 г. («Punch»);
 «Гигант и карлик» Союзные армии Англии и Франции, изображённые гигантами, настойчиво
призывают Турцию, изображённую в виде карлика, продолжать свою борьбу с русскими, похлопывая её
по спине. 5 августа 1854 г. («Punch»);
 «Переговоры» Царь Александр II предлагает оливковую ветвь мира британским и французским
командирам, низко склонив голову. Командиры смотрят скептически и отстраняют от себя Александра
II, держа дистанцию, прекрасно зная о «природной агрессивности» русских. 26 января 1856 г.
(«Punch») Разбив класс на три группы, по количеству карикатур, ученикам  дано следующее задание:
 придумать свой заголовок к карикатуре, по мере выполнения задания обсудить представленные от
одной группы варианты с остальными группами;
 составить диалог (реплики) между персонажами карикатуры и разыграть их по ролям.
Результаты выполнения данного задания учениками представлены курсивом, в виде предложенных
вариантов названия и диалогов действующих лиц карикатур.
1. «Переговоры о статусе Турции».
«Турция в руках Европейских держав, решение о наследстве»
Англия – А. Франция – Ф.
А: – Как думаете, сколько Турции осталось жить?
Ф: – Думаю не долго, но Россия может создать проблемы.
А: – Надо развязать войну между Турцией и Россией, тем самым их ослабим. Турция не сможет
сопротивляться нашей политике, а Россия не сможет помешать.
Ф: – Разделим сферы влияния между собой.
2. «Гигант и карлик».
«Оказание гигантской поддержки»
Турция – Т. Англия – А. Франция – Ф.
Т: – Помогите! Русские теснят наш флот и армию.
А: – Что же делать с этой агрессивной страной?
Ф: – Думаю нам следует вмешаться в войну, предоставить Турции наши армию и флот.
3. «Переговоры».
«Неравный мир» Россия – Р. Англия – А. Франция – Ф.
Р: – Друзья! Думаю нам стоит завершить эту бессмысленную войну.
А: – Помня о природной агрессивности русских, мы не можем вам полностью доверять.
Ф: – Мир будет заключён, но на наших условиях!
4.Работа с документом.
Тема урока: Смута в Российском государстве
Ученикам необходимо ознакомится с документом и ответить на вопросы.
Из воспоминаний голландского купца Исаака Массы
В то время по всей Московской земле дороговизна и голод были велики.<...>
Крестьяне собирали растения, грибы или другое и ели их с большой жадностью, ели также кошек и
собак. На всех дорогах лежали люди, умершие от голода, и их трупы пожирали волкм, лисицы, собаки
и другие животные.
В самой Москве было не лучше. На рынок необходимо было тайком провозить хлеб, в противном
случае его могли отрнять. В Москве для вывоза трупов назначили людей, снабженных санями и
телегами. Они ежедневно свозили множество трупов к ямам, вырытым за городом в поле. Туда бросали
их, как сор.<...>
Царь, руководствуясь добрым намерением, велел раздавать милостыню во многих местах города
Москвы. Эта раздача не помогала. Зло еще более усиливалось. Чтобы воспользоваться небольшими
деньгами, все сельские жители с женами и детьми приходили в Москву из деревень, отстоящих на 150
миль от нее. Они еще более чем прежде увенчивали бедствие в городе и гибли, как мухи от холода.<...>
К  тому же в некоторых местностях свирепствовала чума, а затем началась междуусобная война,
беспримерная в истории.
Вопросы:
1. Какие слои населения по словам Исаака Массы, больше других страдали от голода, дороговизны и
эпидемии?
2. Как иностранный купец объясняет благотворительность царя Бориса Годунова?
3. Как вы думаете, почему меры предпринятые царем, не принесли результата?

file_name: Использование средств обучения на уроках истории.rtf

intro: В данном документе представлены различные средства обучения, при помощи которых можно повысить эффективность усвоения нового материала, а так же закрепления ранее изученного материала, что способствует улучшению качества обучения, а так же мотивации учащихся на уроке к проявлению активных действий в течении урока.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа с.Ишлы
МР Аургазинский район РБ
Рабочая программа
по художественноэстетической направленности
«Солнечный мир танца»
Тип программы: модифицированная.
Возраст обучающихся: 910 лет.
Срок реализации: 1 год (34 ч.из расчета 1час в нед.)
Составила:   педагог   дополнительного
образования   Хисамова Г.Р.
1 с.Ишлы  2018г.
Список участников кружка
                                         «Солнечный мир танца»
     на 201819 уч. год
№
Фамилия, имя
Год рожд.
класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Александрова Ирина
Бикметов Мират
Губайдуллин Тимур
Зубаирова Элиза Р.
Мурадимов Ильназ
Мурзагильдина Аида
Резяпова Элина Р.
Файзуллина Лилия
 Ханнанова Лиана
 Хасанова Гульфира
Хисамова Зарина
Юсупова Айнура Р
22.01.2009
23.10.2008
12.05.2008
26.04.2009
25.07.2008
11.06.2008
14.12.2008
09.05.2008
09.04.2008
10.12.2008
31.10.2008
23.03.2008
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2 1.Пояснительная записка
О, танец, мы тобой на век,
Спасибо, что ты существуешь,
Благодарю, что слово человек
Ты творчеством своим преобразуешь!
«Танец – поэма, в ней каждое движение  слово.»
(Мата Хари)
Музыка – величайший источник эстетического и духовного наслаждения.
Она сопутствует человеку на протяжении всей жизни. Наблюдая ритмичность
движения в природе и в трудовых процессах, изучая законы жизни, ученые
физиологи, ученыеврачи обращают внимание на вопросы использования музыки в
сочетании с движением в лечебных целях. «Движение под музыку оказывается
одним из самых эффективных методов развития музыкальности – методом,
основанным на естественной реакции на музыку свойственной любому ребенку» .
Особенно ярко проявляется взаимосвязь музыки и движений у детей. Известно,
что при помощи движений ребенок познает мир. Выполняя различные движения в
играх, танцах дети расширяют свои познания о действительности.
Танец – открывает для детей богатый мир добра, света, красоты, научит
творческой преобразовательной деятельности. В древние времена танец был одним
из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе
огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания,
он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость
как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы,
воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
Систематические занятия хореографией развивают мышечную структуру
тела, позволяют формировать красивую правильную осанку, тренируют
координацию движений.
Занятия танцами дают заряд положительными эмоциями, раскрепощают,
развивают пластику, обогащают разнообразием ритмов танцевальный опыт
учащихся. Изучение русских, татарских национальных танцев «Хоровод»,
«Плясовая»,  приобщают детей к русской, татарской культуре, развивают чувство
3 осознания себя частичкой Родины, заинтересовывают в изучении истории танцев
своей страны от старины к современности.
Рабочая программа по художественноэстетическому направлению
«Солнечный мир танца»   разработана в рамках по внедрению ФГОС в начальных
классах МБОУ СОШ с.Ишлы в 201819 чебном году и рассчитана для детей от 9
до 10 лет.  Таким образом, данная программа  предполагает развитие и воспитание
не только одарённых танцевальными способностями  детей, но и всех желающих,
так как главный педагогический принцип: воспитание и развитие личности в
коллективе.
            Отличительная черта этой программы заключается в ее направленности на
многие виды танцев: современные, народные, эстрадные. А также на их соединение
и группировку друг с другом, что в итоге является очень интересным,
запоминающимся, актуальным в современном мире. Программа предусматривает
межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором,
сценическим искусством, ритмикой.
Цели и задачи деятельности
 Главная цель: развитие ребёнка и детского коллектива через создание особой
среды формирования  общих культурных интересов и совместной деятельности
детей, формирование национального самосознания и высоких духовных качеств
ребёнка как гражданина России, формирование творческих способностей детей.
Задачи:
1.     Раскрывать танцевальные способности детей через двигательную активность.
2.     Научить выполнять упражнения для укрепления и развития тела.
3.     Научить выполнять элементы народного танца.
3.     Развитие художественного вкуса на основе изучения высокохудожественной
музыки классической, современной, народной
4.     Воспитывать любовь к русским и татарским народным танцам, к музыке, к
традициям через изучение элементов русского и татарского народных танцев и
развитие умения исполнять эти танцы.
5.     Формировать детский коллектив через совместную деятельность.
    В области формирования личностной культуры:
4  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебноигровой, на основе нравственных установок и
моральных норм, самовоспитания и универсальной духовнонравственной
компетенции — «становиться лучше»;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
     В области формирования социальной культуры:
 воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и
культуре;
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества со
сверстниками, родителями в решении общих проблем;
 развитие доброжелательности к другим людям;
 формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к культурным традициям представителей народов России.
     В области формирования семейной культуры:
 формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям.
     Главное в хореографическом коллективе – создание творческой
увлечённости искусством, впечатления, развитие способностей, а также четкое
соблюдение техники безопасности, режима, труда и отдыха.
    В учебном процессе и в организации массовой работы у детей развиваются
внимание, память, воображение, воспитываются такие черты характера, как:
 самокритичность,
 самоконтроль,
 трудолюбие,
 целеустремлённость,
 умение преодолевать трудности.
    Развиваются физические способности:
  сила ног,
  пластичность рук,
  гибкость тела,
5   эластичность мышц и подвижность суставов.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений,
формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и
смелость. Благодаря хореографическому образованию учащиеся приобретают
общую эстетическую и танцевальную культуру. Приобщение к искусству
хореографии включает ознакомление учащихся с источниками танцевальной
культуры, самобытностью национальных танцев, связанных с укладом жизни
народов, с их красочными костюмами, музыкальноритмическим складом мелодий.
Программа дана по годам обучения. На каждый год обучения предлагается
определенный минимум умений, навыков и сведений по хореографии. На каждом
этапе обучения дается материал по основным разделам хореографического
искусства:
1. Термины классического танца. Основные танцевальные движения;
2. Элементы классический танец;
3. Основы народного танца;
4. Танцевальные этюды. Эстрадный танец.
5. Постановка танцев. Отработка номеров
6. Отчетный концерт
В связи со спецификой занятий, границы программы сглаживаются: на одном
занятии могут изучаться элементы классического, историкобытового и народного
танца.
6 В первый раздел включены ритмические упражнения, имеющие целью музыкально
ритмическое развитие учащихся.
На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках,
ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность. В
дальнейшем ритмическое воспитание происходит на элементах танцевальных
движений.
Во втором разделе вводятся элементы классического танца, упражнения которого
подготавливают к более сложным движениям и физической нагрузке, укрепляют
мышцы спины, ног.
В третий раздел включены элементы народного танца, включены танцы разного
характера. Использование различных танцев позволяет развивать координацию ног,
корпуса, рук.
В четвертый раздел включены элементы эстрадного танца. Этот раздел состоит из
элементов эстрадных танцев, способствует развитию танцевальности,
музыкальности, чувства позы.
Постановочная и репетиционная работа пронизывает весь учебновоспитательный
процесс и имеет целью эстетическое воспитание, развитие творческих и актерских
способностей учащихся, понимание содержательности танцевального образа. В
процессе постоянной практики дети сами приходят к выводу, что хореография –
это содержательное искусство, требующее умения, техники, выразительности.
Учащиеся должны получить представление о том, как танцевальное движение
выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство
движений, легкость, сила и грация.
Используемые методы:
Метод комбинированных движений, переходящих в небольшие учебные
этюды.
Метод повторения.
Метод коллективного творчества.
Метод объяснения.
Метод заучивания.
Метод многократного повторения всевозможных движений.
7 Игровые технологии.
Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является
практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после
уроков.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит
из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог
планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки с
приглашением родителей детей, друзей, педагогов и учащихся местных учебных
заведений.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО предмета В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Наиболее благоприятным для развития многообразных способностей и качеств
является период интенсивного развития в возрасте  9 – 10 лет. Именно в этот
период развиваются гибкость, подвижность суставов, скоростносиловые качества,
память, внимание, воображение, чувство ритма и другие качества, необходимые
для занятий в кружке.
Учитывая индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста
(быстрая утомляемость), занятия детей в группах определены временными
рамками. Длительность одного учебного занятия: для детей от 9 до 10 лет   40
45 мин.
Для организации деятельности кружковцев, учитывая индивидуальные
особенности каждого возрастного периода, наполняемость группы составляет
12 человек. Такое количество детей является оптимальным для индивидуального
развития каждого ребёнка.
 Каждый ребёнок, занимаясь танцами, изучая необходимые движения, развивает в
себе трудолюбие, стремление к самосовершенствованию, формирует адекватную
самооценку. Изучение истории развития и появления танцев активизирует
уважительное отношение к культуре своего российского народа, к толерантному
отношению к представителям народов России. При подготовке к выступлениям
8 учащиеся приобретают навыки сотрудничества и общения со сверстниками и
взрослыми. А выступая перед родителями активизируется ценностное отношение к
ним и своей семье.
Распределение учебных часов в неделю   1 час в неделю.
Для  успешной   реализации  программы  необходимы   следующие   средства
обучения:
 необходимое   количество   часов;
 светлый  и  просторный   зал (спортзал);
 аудиоаппаратура;
 специальная   тренировочная  одежда  и  обувь;
 сценические   костюмы;
Преподавание курса рассчитано на учащихся начальной школы (14 класс),
увлекающихся танцами и творческой деятельностью. Важность этого курса для
младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы
формирования творческой деятельности, рекомендованной для внеурочной
деятельности новым стандартом.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с.Ишлы на внеурочную
деятельность по курсу «Солнечный мир танца» выделяется 1 час в неделю в  4
классе.
Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта –34 часа.
Занятия направлены на освоение элементов народных и современных танцев, на
ознакомление с костюмами, обычаями и традициями народов разных
национальностей.
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА.
Приоритетная цель программы по внеурочной деятельности «Солнечный мир
танца»  художественноэстетическое и духовнонравственное развитие ребенка,
9 формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Программа поможет решить следующие  задачи: обучение  детей красоте и
выразительности движений, формирование их фигуры, развитию физической силы,
выносливости, ловкости и смелости. Благодаря хореографическому образованию
учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру.
Приобщение к искусству хореографии включает ознакомление учащихся с
источниками танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев,
связанных с укладом жизни народов, с их красочными костюмами, музыкально
ритмическим складом мелодий.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные:







формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы и культур;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личного смысла учения;
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми, умений не
создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные:
Регулятивные
Дети приобретают опыт выразительно исполнять песни и составлять
исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии
10 стихотворного текста, находить нужный характер звучания. Импровизировать
«музыкальные разговоры» различного характера.
Познавательные
Учащиеся научатся сочинять короткие мелодии – попевки, определять характер,
настроение и жанровую основу песен  попевок , участвовать в коллективной
творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении,
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое
впечатление.
Коммуникативные
Учащиеся научатся исполнять, инсценировать песни, откликаться на характер
музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, оценивать собственную
музыкально творческую деятельность.
Учащиеся получат возможность научиться передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,
воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в
исполнительской деятельности.
Предметные:
Учащиеся научатся правилам пения, пониманию истоков музыки и её взаимосвязи
с жизнью.
Научатся передавать настроение музыки в пении.
Осмысленно владеть способами певческой деятельности.
Дети получат возможность расширить музыкальный кругозор, а так же
представлять широкой публике результаты собственной музыкально творческой
деятельности.
Учебнотематический план
Наименование тем
№
п/п
1. Общеразвивающие
Количество
часов
Теоретические
занятия
Практические
занятия
3

3
11 упражнения
2. Азбука музыкального
движения
Русские народные танцы
Танцы народов мира
3.
4.
5. Мелодии в темпе
музыкального движения
6. Игровые технологии
7. Постановочная и
репетиционная работа
8. Участие в конкурсах и
концертах
Темп. Характер
9.
10. Интегрированные занятия
11. Итоговые занятия и
досуговые мероприятия
Итого:
3
4
4
1
3
9
4
1
1
1
34
1
1
1

1
1

1

6
2
3
3
1
2
8
4

1
1
28
6.Содержание изучаемого курса
Вводные занятия.
Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства хореографией и
содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о
технике безопасности во время пользования техническими средствами и
особенностях внешнего вида учащегося.
Танцы народов мира.
Цикл бесед знакомит с разнообразными видами и жанрами хореографии:
 Бальные танцы  танго, вальс, полька, краковяк.
 народные танцы  русские народные, татарские и башкирские танцы, танцы
народов мира.
 Особенности восточного танца  Турция, Сирия, Египет.
 Классический танец  история балетного искусства, танец  как вид искусства,
искусство миллионов.
 Современные танцы XX века  чарльстон, рок  н  ролл, свободные танцы,
джазовые танцы, твист, танец модерн.
12 Танец сегодня.
Беседы знакомят с популярными танцевальными группами, коллективами, с
новыми веяниями в хореографическом искусстве, рассказывают о выдающихся
танцорах нашего времени.
Самая титулованная пара России Тимохин Дмитрий и Анна Безикова. Вечернее
танго в БуэносАйресе. Стремление быть не как все (Московская академия
хореографии) Анастасия Волочкова. Музыкальная таблетка (о лечебной силе
музыки). Жизненная энергия, шоу  балет «Тодес» (энергия танца, составляющая
часть здоровья). Две грани искусства. На всё нужна сноровка (о курьёзах во время
выступления на сцене). Учитель танцев. Танец живота  красота и здоровье. Если
болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль
танца). Поговорим о ...
Игровые технологии.
«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф.Шиллер. По его мнению,
человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.
С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого
происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности. Личностное
самоопределение  это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос
«что есть «Я» в этом мире?». Лишь воспринимая себя в соответствии с другими,
можно сформироваться как личность. Личностный подход реализуется
посредством деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты
совместности, но и своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество,
саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных
функций: мотивирующей, о посредующей, коллизийной, критической
ориентирующей автономности, творчески преобразующей и само   реализующей.
Игра в достаточной мере способствует становлению этих функций.
Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором
развития культуры.
Особое место игра всегда занимала и продолжает занимать в сфере культуры и
искусства.
В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере
«.. .о каком бы народе или эпохе не шла речь,  пишет он, всегда можно сказать в
самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет
собой одну из самых чистых и совершенных форм игры» (333, с. 186).
Игровое качество поразному раскрывается во всех формах танца. Наиболее
отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с
другой  в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же
ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили.
Игровые технологии программы:
13  Сюжетно  ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для
создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие
внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства
ритма: «Звук настанет и удары ладош». «Пропоем, прохлопаем, любимую
мелодию». «Я в музыке услышу кто ты, что ты». «Музыкальный теремок». «Игры
на развитие актёрского мастерства»
Интегрированные занятия.
Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и
приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные
замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают
творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных
произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной
литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры,
национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает
мотивацию к изучению исторических, литературных, музыкальных материалов, что
является составляющими элементами интегрированных занятий программы. Моё
обоснование введения интегрированных занятий по искусству в программе
«Солнечный мир танца» составляют такие факторы, как общность целей
интегрируемых учебных предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с
учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные
особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании
действительности, окружающего мира. Учитывая принцип дидактики, учебный
материал для программы отбирался с точки зрения его доступности, жизненности,
практической воспитательной направленности. Преимущество интегрированных
занятий:
 повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к
повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
 способствует формированию целостной научной картины мира, рассмотрению
предмета, явления нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
 способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять
лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
 способствуют развитию музыкальных умений и навыков;
 позволяют систематизировать знания;
 способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического
восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического,
художественнообразного, творческого);
 обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа
выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в
активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к
выполнению учебного задания.
14 Так в процессе изобразительной деятельности учащиеся изучая строение объектов,
изображение их пространственного положения, форму, вместе с тем одновременно
познают и законы красоты. В процессе чтения чувства обогащаются, становятся
более полными и глубокими, танец не может существовать без чувств, эмоций.
Чтение художественной литературы, прослушивание и разбор музыкальных
произведений способствуют развитию музыкальных умений и навыков.
Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл
танца, характер образов и стиль исполнения.
Интеграция четырех предметов: литературы, хореографии, изобразительного
искусства и музыки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в
мир красок и звуков, в мир танца, помогают развитию тонкого эстетического
вкуса, умения понимать и ценить искусство и красоту.
 Интегрированные занятия
Данное занятие было создано для учащихся прошедших программу, для учащихся
которые уже имеют определённый баланс знаний по хореографии, музыке,
литературе. Занятия способствуют непринуждённому получению навыков,
развивают «самость», снимают перенапряжение и утомляемость за счёт
переключения на разнообразные виды деятельности. Вид деятельности ребёнок
может выбирать самостоятельно, педагог только предлагает. На занятиях
учащиеся прослушивают мелодии, и возникшие ощущения выражают или через
танцевальные движения, или через рисунок, или через художественное слово.
Импровизация  один из главных элементов данного занятия. Если учащийся
изучает по программе восточный танец или современный, то на занятиях
предлагается придумать и смоделировать костюм, изобразив его на бумаге, или
изобразить костюм для себя с учётом своей индивидуальности, а так же
предлагается пофантазировать о новой постановке танца, когда педагог предлагает
новую мелодию или учащийся приносит на занятие понравившуюся ему музыку.
Задачи занятия :
 раскрыть потенциальные способности;
 закрепление музыкальных и хореографических знаний;
 увеличить границы самостоятельного творчества; содействовать личностному
самоопределению.
«Ритмика»
Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры,
музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку
недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в
развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны
способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие,
15 представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При
этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых
не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним
относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке,
определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать
музыку с движением.
На занятиях «Ритмика» учащиеся слушают классические мелодии, современную
музыку, изотерические мелодии, музыку для души, анализируют, разбирают
музыкальные произведения.
Репетиционно  постановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных
движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет,
дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом
постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к
публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок
планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ
педагогической и художественнотворческой работы коллектива, определяется
новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по
принципу «нравится» не нравится», «интересно  • не очень интересно».
Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только
репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар и темы бесед
для раздела «Танец сегодня».
Дети очень интересуются жизнью в других странах, поэтому в репертуаре есть
любимые нами и нашими зрителями танцы народов мира «Восточный»,
«Испанский», «Цыганский». Современная жизнь также предоставляет
разнообразный интересный материал.
Известно, что увлечения детей современными зажигательными ритмами
разнообразных танцевальных жанров с использованием трюков не менее сильно,
чем классическим танцем. Поэтому в нашем репертуаре есть и современные танцы:
«Кукарача», «Мне на месте не сидится», «Трио в шляпах», «Танец с тростью»,
«Снег» и другие.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими
будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно
предназначена постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать
физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие
проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку,
которая будет являться отражением лирического образа, но такой танец
противопоказан «холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли,
16 воссозданные реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к
их душевному миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к
идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают
это для себя, для своей души.
 Азбука классического танца
Изменение позиции рук и ног. Pile , Port de bra , Releve ,Battemen ,Grand plie ,Rond
de jambe, основные движения " Allegro ", расширение знаний в области
классических терминов «па», изучение и исполнение классического экзерсиса.
Выполняя движение классического экзерсиса, дети приобретают aplomb ,
выразительность и четкость в движениях, что важно для любого танцовщика.
Оздоровительный момент экзерсиса это развитие выносливости, физических
данных и исправление физических недостатков.
Индивидуальные занятия
Каждый новый танец становится для ребенка «открытием ума, сердца и души».
Душа ребенка самобытна, индивидуальна. Для каждого ребенка необходим
индивидуальный подход. Индивидуальные занятия 4го года обучения направлены
на:
 развитие творческой индивидуальности;
 развитие коммуникативного воображения;
 развитие логического мышления;
 развитие изобретательности;  формирование устойчивого интереса к поисковой
творческой деятельности.
Индивидуальнодифференцированная форма организации образовательного
процесса наиболее сложная, так как требует уровня высокой профессиональной
культуры и педагога. Она ориентирована на создание условий для творческой
самореализации, как ребенка, так и педагога. Суть данной формы состоит в том,
что педагог создает в группе насыщенные, разнообразные эмоционально
личностные и пространственнопредметные условия, побуждающие ребенка
самостоятельно избирать деятельность, организовывать вокруг себя предметное
пространство и общение.
 Итоговые занятия и досуговые мероприятия
В роли итоговых занятий выступают конкурсноигровые программы, урокконцерт,
викторина «Путешествие в мир танца», игровые программы. Досуговые
мероприятия это походы в лес, вечера отдыха и игровые программы
Программы итоговых и досуговых мероприятий придуманы и составлены самим
педагогом.
17 7.Практическая работа: освоение исполнительского мастерства
танцора.

    Занятия в кружке формируют, развивают и воспитывают различные способности
и качества ребёнка:
  музыкально  танцевальные,
  физические,
  коммуникативные,
  эмоционально – волевые,
  организаторские,
  творческие,
  познавательные
    Способ отслеживания развития физических способностей – тестирование.

    Развитие коммуникативных способностей, эмоционально – волевых качеств
определяется с помощью анкет.
    Организаторские, творческие, познавательные способности определяются с
помощью опроса детей, бесед с родителями и классными руководителями.
    При анализе результатов развития ребёнка за год намечается индивидуальная
работа в помощь развития личности.
 К   концу   1   года   обучения   в   танцевальной   студии   учащиеся   должны   иметь
следующие знания, умения и навыки.
 Музыкально – танцевальные знания:
                     знание позиций ног и положений рук в  танце;
                     знание манеры исполнения  танца;
 Умения:
 умение исполнять основные движения русского  народносценического
танца:   «верёвочка», «ёлочка», «ковырялочка», притопы, дробь);
 Развитие  физических  способностей:
         силы ног,
         пластичности рук,
         гибкости тела,
         эластичности мышц и подвижности суставов.
Способ   отслеживания   развития   физических   способностей   –   визуальное
тестирование.
    Развитие коммуникативных способностей, эмоционально – волевых качеств
определяется с помощьюанкет.
     Организаторские,   творческие,   познавательные   способности   определяются   с
помощью опроса детей, бесед с родителями и классным руководителем.
18 При анализе результатов развития ребёнка за год намечается индивидуальная
работа   в   помощь   развития   личности.   Динамика   развития   отражается   в
индивидуальном портфолио ребёнка.
   Отчет   о   выполнении   учебновоспитательной   программы   танцевальной   студии
проходит   в   творческой   форме   в   виде   выступлений   на   школьных   и   районных
мероприятиях.
Общее физическое развитие:
 направлено на укрепление организма ребенка,
 формирование мышечного корсета,
 развитие двигательной и сердечно – сосудистой системы,
 развитие  координации внимания,
 ловкости,
 уверенности в себе.
Должны знать :
Танцы разных народностей
Различные танцевальные жанры (народный ,бальный ,эстрадный танец)
Характер исполнения танцев
Знать и применять правила сценической культуры
Должны уметь :
Танцевать народные танцы (русский  , татарский , башкирский)
Танцевать современные танцы
Танцевать венский вальс
Использовать в танце приобретенные навыки
Исполнять танцы в соответствии с характером данного танца
8.Тематическое планирование
Дата
Тема занятия
о
л

в
о
по прогр.   фактич.
№ К
ч
а
с
о
в
Содержание
и виды работ
19 1
1
29
8
2
10
11
1. Вводное занятие,
ознакомление с
программой курса и
организация работы
(утверждение расписания,
форма одежды и.т.)
2. Разучивание элементов
русского танца.
3. Продолжение
разучивания
элементов  русского
народного танца .
4. Отработка движений
русского народного
танца.
5. Повторение изученных
танцевальных движений.
6.  Разучивание русского
танца «Плясовая » .
7.Элементы русского
народного танца
«Хоровод» Разучивание
танца «Хоровод»
89.Отработка движений
и характера танца .
1011. Участие в
Новогоднем карнавале
Инструктаж по ТБ
Составляют  план
действий.
Учатся наблюдать,
организовывать и
осуществлять
сотрудничество и
кооперацию с
учителем и
сверстниками;
Учат сюжетно
ролевые и
музыкально
танцевальные игры
Разучивают
движения,
характерные для
танцев.
Учат сюжетно
ролевые и
музыкально
танцевальные игры
Разучивают
движения,
характерные для
танцев.
Работают над
синхронностью
исполнения танца.
Отрабатывают
20 3
12
14
1214. Гимнастика и
растяжка
2
15
16
6
17
22
15. Элементы татарского
народного танца .
16. Постановка танцев .
17. Изучение бальных
танцев . Положение рук,
ног, головы ,характер
исполнения .
18 . Изучение движений
бального танца
«Венский вальс ».
19. Продолжение
разучивания элементов
бального танца .
20. Повторение и
отработка татарского
танца.
21. Повторение и
отработка современного
танца .
элементы всего
номера.
Выполняют
упражнения на
напряжение и
расслабление мышц,
на выработку
выворотности ног, на
развитие гибкости,
упражнения на
развитие шага,
различного вида
шпагаты.
Разучивают
элементы танца.,
подготовительной,
I,II,III позиции рук
Учат I, II, III позиции
ног
Закрепляют
методику постановки
корпуса, рук и ног
Учат массовые и
сольные композиции .
Отработывают и
детально разбирают
номера. Работают над
эмоциональной
21 8
23
30
2
33
34
22. Повторение и
отработка бального
танца.
Репетиционная работа
23. Танец бальный
«Венский вальс»
24 .Современный танец
«Детство»
25. Татарский  народный
танец
26.Характер исполнения
народных танцев.
27. Коррекционные
работы над современным
танцем.
28. Отработка
национального характера
татарского танца
29. Повторение
изученных танцевальных
движений.
30. Продолжение
разучивания элементов и
движений
31. Элементы восточного
танца.
32. Элементы цыганского
танца
28 . Генеральная
репетиция перед
итоговым концертом.
передачей.
Работают над
синхронностью
исполнения танца.
Отрабатывают
элементы всего
номера.
Разучивают
элементы танца.,
подготовительной,
I,II,III позиции рук
Учат I, II, III позиции
ног
Закрепляют
методику постановки
корпуса, рук и ног.
Учат массовые и
сольные композиции
Разучивают
элементы танца.,
подготовительной,
I,II,III позиции рук
Закрепляют
методику постановки
22 Итого: 34 часа
корпуса, рук и ног
9.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Спортивный зал или классный кабинет.
DVD –проигрыватель, ноутбук
Компакт-диски по темам программы.
1.     Баранова О.Г., Зимина Т.А. и др.  Русский праздник. – Праздники и обряды
народного земледельческого календаря.  Иллюстрированная энциклопедия. –
СПб.: Искусство – СПб,  2001.
2.   Зацепина К. и др.   Народно – сценический танец – М.: Искусство,  1976.
3.   Пшеницина Н.А.  Времена года (песни, пословицы, приметы,  загадки на уроках
в нач. школе) – М.:  Владос,  2001.
4. З.Я. Роот. Танцы в начальной  школеМ: Айрис Пресс,2006.
5. Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981.
6. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам.  РостовнаДону: Феникс, 2003.
23

file_name: солнечный мир.docx

intro: Занятия танцами дают заряд положительными эмоциями, раскрепощают, развивают пластику, обогащают разнообразием ритмов танцевальный опыт учащихся. Изучение русских, татарских национальных танцев «Хоровод», «Плясовая»,  приобщают детей к русской, татарской культуре, развивают чувство осознания себя частичкой Родины, заинтересовывают в изучении истории танцев своей страны от старины к современности.  Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению «Солнечный мир танца»   разработана в рамках по внедрению ФГОС в начальных классах МБОУ СОШ с.Ишлы в 2018-19 чебном году и рассчитана для детей от 9 до 10 лет.Занятия танцами дают заряд положительными эмоциями, раскрепощают, развивают пластику, обогащают разнообразием ритмов танцевальный опыт учащихся. Изучение русских, татарских национальных танцев «Хоровод», «Плясовая»,  приобщают детей к русской, татарской культуре, развивают чувство осознания себя частичкой Родины, заинтересовывают в изучении истории танцев своей страны от старины к современности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по по художественно-эстетической направленности «Солнечный мир танца»


extracted_text:
«Словообразование в английском
языке. Самые употребительные
суффиксы» в 8 классе Задачи:
1. Познакомить обучающихся с основными случаями словообразования
в английском языке.
2. Рассмотреть некоторые основные словообразовательные суффиксы,
наиболее употребительные в речи.
3. Учить   умению   образовывать   слова   при   помощи   суффиксов   и
первично закрепить в речи.
4. Учить умению правильно переводить производные слова.
Оборудование:   грамматический   материал,   учебная   доска,   учебники,
раздаточный учебный материал.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Приветствие.: What is the date today?
What day of the week is it today?
Who is absent today?
What is the weather like today?
II.
Тема и цели урока.
The theme of our lesson is “Word Formation in English. Most  Typical
Suffixes”. (тема записана на доске)
This Theme is very important in learning English. You are to deal with it
at   the   exams.   Today   we   shall   speak   about   the   most   typical   word
formation suffixes of English which are suggested in the course of this
school year.
(Эта   тема   очень   важна   в   изучении   английского   языка.   Она
встречается   в   олимпиадах   по   английскому   языку   и   на   экзаменах. Сегодня мы поговорим о наиболее типичных словообразовательных
суффиксах английского языка).
III.
Знакомство   с   основными   случаями   словообразования   в
английском.
  Дети
Грамматический   материал   представлен   на   листах.
просматривают материал, прислушиваясь к комментариям учителя
или используется интерактивная доска при объяснении.
Грамматический   материал   объясняется   на   русском   языке   с
примерами на английском. По мере более подробного  рассмотрения
материала   объяснения   будут   представлены   только   на   английском
языке.
IV. Наиболее употребительные словообразовательные суффиксы в
английском.
1. The   most   typical   and   important   suffixes   are   –er,  or.  They  are   used   to
indicate names of jobs and engagement of people and are added to verbs.
Please, find the table of noun suffixes. Read the examples and translate them
into Russian.
(Самые типичные и важные суффиксы это –er, or, обозначающие названия
профессий и занятия людей и прибавляются к глаголам. Найдите таблицу
суффиксов   существительных.   Зачитайте   примеры   и   переведите   их   на
русский язык).
2. To the essential suffixes are referred also suffix –tion which mean action,
process and is added to verbs. Now I want you to open your textbooks at
page42, find Ex.10, point 2. Read it and translate into Russian.
(К   существенным   суффиксам   относится   также   суффикс  –tion,  который
означает   действие,   процесс   и   прибавляется   к   глаголам.   Теперь   я   хочу,
чтобы   вы   открыли   учебники   на   странице   42,   упражнение   10,   пункт   2.
Зачитайте примеры и переведите на русский язык).
3. Now the turn of adjective suffixes. The most used suffixes are –al, y, ous,
ful. Find them in the table of adjective suffixes. They all are added to nouns.
At your textbooks on page 42 do Ex. 10, point 3. (Теперь   очередь   суффиксов   прилагательных.   Самые   употребительные
суффиксы   это   –al,   y,   ous,   ful.   Найдите   их   в   таблице   суффиксов
прилагательных. Они все прибавляются к существительным. В учебнике на
стр. 42 выполните упр. 10, пункт 3).
V.
Выполнение упражнений на образование новых слов и первичное
их закрепление.
1. Карточки с упражнением на суффикс –er. ( Карточки прилагаются).
2. Раздаточный   материал   с   упражнениями   на   суффиксы   –tion  и   ему
подобные   –ation,   sion,   ssion,   ion.   (Раздаточный   материал
прилагается).
3. Раздаточный   материал   с  упражнениями   на   суффиксы   –al,  ful, y.
(Материал прилагается).
4. Связный текст по теме «Экология окружающей среды», содержащий
 ous.   (Задание   с   текстом
суффиксы   прилагательных   –ical,   y,
прилагается).
VI. Подведение итогов урока.
So let us come to some conclusion:
1. Firstly, word formation is the source of creating new words.
2. Secondly, there are the most  frequent ways  of  word formation in
English, those which are used for building new words with the help of
suffixes and prefixes.
3. Thirdly, we have got acquainted with typical suffixes of the English
language.
 (Итак, давайте подведем итоги:
1. Словообразование—это источник создания новых слов.
2. В   английском   языке   существует   самые   частые   способы
словообразования, те, что используются для построения слов с
помощью суффиксов и префиксов.
3. Мы   познакомились   с   типичными   суффиксами   английского
языка. Образовать новые слова и догадаться об их значении, не прибегая к
словарю
1. jump
2. run
3. swim
4. speak
5. translate
6. build
7. singer
8. listen
9. box
10. dance
1. jumper
1. прыгун
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10

VII. Домашнее задание  на раздаточных листах  (прилагается).
Упражнения
Exercises
1. Образуйте   от   данных   глаголов   существительные   с   помощью
суффикса
  er

 Переведите на русский язык.
  or.

 или

To act, to conduct, to compose, to direct, to drive, to fight, to found, to invent, to
lead, to mine, to read, to report, to speak, to teach
2. Образуйте   от   данных   глаголов   существительные   с   помощью
 Переведите на русский язык.

суффиксов –ion,
  ation, sion, ssion, tion. To collect, to combine, to connect, to dictate, to include, to introduce, to produce,
to restrict, to submit
3. Образуйте от данных существительных
     прилагательные при помощи

суффиксов
 –full

 и   less.
  Переведите их на русский язык.

Aim, care, beauty, hope, doubt, fruit, use, power, thank, harm, colour.
4. Образуйте от данных существительных прилагательные при помощи
 Переведите на русский язык.
 –al.

суффикса

Centre, culture, form, intellect, post, accident, comic.
5. Образуйте от данных существительных прилагательные при помощи
суффикса
 –y.

 Переведите на русский язык.
Cloud, dirt, fog, frost, rain, sun, thirst, wind.
6. Прочитайте   текст.   Преобразуйте   слова,   напечатанные   заглавными
буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали
содержанию   текста.   Заполните   пропуски   полученными   словами   –
прилагательными.
Water pollution is a serious (1)________ problem today.
ECOLOGY
“Water, water everywhere, not any drop to drink,” said the
sailor from Coleridge’s poem describing to a friend how
awful it was to be without drinking water on a ship in the
middle of the ocean. It is strange to think  that the water
around his ship was probably quite safe to drink. It
was (2)________  but not polluted. The sea waters today
are much more (3)_________ . Many seas are used for
dumping (4)________ and nuclear waste.
SALT
DANGER
INDUSTRY
Домашнее задание. Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными
буквами так, чтобы они грамматически и лексически
соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами – прилагательными.
Every year more than eleven million tourists visit
Britain. In fact, tourism is an (1)__________
industry, employing thousands of people. Most
(2)__________   come in the summer months when
they can expect good weather. Tourists
(3)_________ spend a few days in London, then go
on to other wellknown cities. Perhaps the least
visited places in England are old (4)_________
towns. But many people think that nineteenth
century cities show the (5)_________ of Britain.
The (6)_________ of the past is to be still seen in
their old streets.

IMPORTANCE

VISIT
USUAL

INDUSTRY

REAL
GREAT

intro: Цель урока английского языка «Словообразование в английском языке. Подготовка к ЕГЭ» в 10 классе подразумевает формирование лексических компетенций школьников в составлении слов посредством использования суффиксов.Изучение способов словообразования помогает учащимся при чтении понять незнакомые лексические единицы по словообразовательным элементам, что позволяет не прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски лексической единицы в словаре.

title: «Словообразование в английском языке»