extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 ШКОЛА № 4
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ГОРОДА ЧЕРНЯХОВСКА
КАЛИНИНГРАДКОЙ ОБЛАСТИ.
ПАСПОРТ КАБИНЕТА
Кабинет русского языка и литературы
_________________________________24___________________________
                                                   (номер аудитории)
 Ответственный учитель   Маринчук Светлана Михайловна
                                                                  ( ФИО)
20162017 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Кабинет   Русского   языка   –   элемент   учебноматериальной   базы
необходимой для качественного проведения уроков по программе предмета
«Русский язык и литература», а также для кружковой работы во внеурочное
время и самостоятельной подготовки преподавателей и учащихся.
На кабинет русского языка  возлагается  решение следующих целевых
задач:
 создание   необходимых   условий   для   личностного   развития,
профессионального самоопределения и стимулирования творческого
труда учащихся;
 приобретение учащимися устойчивых навыков и культуры работы на
компьютере;
 формирование у учащихся развитого операционного мышления;
 формирование общей культуры учащихся.
Кабинет русского языка должен отвечать следующим требованиям:
 представлять   собой   помещение,
  удобное   для   занятий,
удовлетворяющее санитарногигиеническим нормам;
 быть   оснащенным   необходимой   компьютерной   техникой   и
современным
  отвечающим
программным   обеспечением,
требованиям;
 быть   постоянно   готовым   для   проведения   уроков,   занятий   и
внеклассной работы;
 содержать учебную литературу и наглядные пособия по предмету
«Русский язык и литература».
При   оснащении   кабинета   русского   языка   следует   учитывать,   что   на
компьютерной   технике,   используемой   в   процессе   обучения,   должно   быть
установлено   лицензионное   программное   обеспечение,
  отвечающее
требованиям   к   содержательной   части   обучения   и   соответствующее
современному уровню развития информационных технологий. НАЗНАЧЕНИЕ КАБИНЕТА
1. Использование кабинета  (образовательные программы)  классы: 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11.
 Среднее общее образование, основная общеобразовательная программа
 2. Перечень дисциплин, реализуемых на базе кабинета
  Русский язык
 Литература
Основные требования к  кабинету русского языка
 Наличие   в   интерактивном   кабинете   русского   языка   нормативных
документов, регламентирующих образовательную деятельность
 Укомплектованность интерактивного кабинета русского языка учебным
оборудованием,   учебнометодическим   комплексом   средств
обучения,   необходимых   для   выполнения   образовательной
программы школы, средствами телекоммуникаций (при наличии
соответствующей базы).

Соответствие   учебнометодического   комплекса   и   средств   обучения
требованиям   стандарта   образования   и   образовательным
программам.
 Наличие   расписания   работы   кабинета   по   обязательной   программе,
  программе   дополнительного
факультативным
образования, индивидуальным занятиям, консультациям и др.
занятиям,
 Обеспеченность
  учебниками,
  дидактическими   материалами,
электронными   пособиями   в   соответствии   с   государственной
образовательной   программой.
  программного
обеспечения, систематизированного по предметам.
  Наличие


Соблюдение   эстетических   требований   к   оформлению   интерактивного
кабинета русского языка: наличие постоянных и сменных учебно
информационных стендов.
Соблюдение   правил   техники   безопасности   (журнал   о   проведении
инструктажа   по   технике   безопасности),   пожаробезопасности,
санитарногигиенических   норм   в   кабинете
(средства
пожаротушения, аптечка). 
Соблюдение охранных мероприятий (местная сигнализация, решетки на
окнах, железные двери).
Требования к документации кабинета русского языка.
1. Паспорт кабинета.
2. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
3. Правила   техники   безопасности   при   работе   в   кабинете   и   журнал
инструктажа учащихся по технике безопасности.
График занятости кабинета.
4. Правила пользования кабинетом.
5.
6. Состояние учебнометодического обеспечения кабинета.
7. План   работы   кабинета   на   учебный   год   и   перспективу  (утверждается
директором школы).
Правила пользования учебным кабинетом.
 Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
 Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии
учителя.
 Кабинет должен проветриваться каждую перемену.
 Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий
в нём.
 График проветривания кабинета
1 урок
2 урок
8.00 – 8.10
9.15  9.25 3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
10.10 – 10.25
11.10 – 11.30
12.15 – 12.20
13.15 – 13.25
График занятости кабинета № 24 на 2015  2016 уч. год
Понедельник Вторник Среда
Четверг
Пятница Суббота
Урок Класс
Класс
Класс
Класс
Класс
Класс
1
2
3
4
5
6
7
5б
9а
7а
10а
5б
5а
Индивидуальная работа с учащимися
7а

5б
5а
10а
10а
5а
5а
7а
7б
5б
5а
5б
7а
9а
7а
9а
9а
7а
5б
5б
10а
5б
5б
9а
5а
5а ПАСПОРТ КАБИНЕТА
Кабинет русского языка № 24 МОУ СОШ № 4 был переоборудован и
отремонтирован в 201415 учебном году.
План кабинета представлен на рис. 1.
Рис. 1. План кабинета русского языка  № 24 Кабинет   русского   языка   №   24   оборудован   следующим   имуществом
(табл. 1).
Имущество кабинета русского языка № 24 МАОУ СОШ № 4
Таблица 1
№
n/n
Перечень имущества
Колво
1. Компьютер
2. Учебные столы
3. Стулья жесткие
4. Интерактивная доска
5. Школьная доска
6. Шкаф
7. Жалюзи на окна
8. Огнетушители
9. Учебники и учебные пособия
10. Компактдиски
11. Раздаточный материал
12. Учительский стол
13. Офисный стул
1
15
30
1
1
5
3
1
комплект
подборка
комплект
1
1 14. Мультимедийный проектор
1
Документация кабинета
№
л\п
1
2
3
Наименование
Рабочие программы по русскому языку и литературе
20162017
План работы со слабоуспевающими детьми
План работы с одарёнными детьми
План работы программы дополнительного
образования
4
5 Программа элективного курса по русскому языку
6
Видеоматериалы, аудиоматериалы
7
Дидактические материалы
Колво
комплект
1
1
1
2
Подборка в
цифровом
формате
комплект ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА
Методическая тема:   «Развитие познавательной деятельности
учащихся по английскому языку через разные формы работы.»
Цели:
1. Создать условия для развития познавательной деятельности учащихся
по русскому языку,
2. Совершенствовать письменные и речевые навыки, развивать
орфографическую зоркость в классной и внеклассной работе.
3. Воспитывать интерес к предмету, к культуре, традициям и обычаям
родной страны.
Задачи: Продолжить работу по оснащению кабинета дидактическим
материалом, техническими средствами обучения.
Для   качественного   изучения   предмета   «Русский   язык   и   литература»
целесообразно   дооснастить   кабинет   русского   языка   №   24   следующим
оборудованием:
1. Принтер струйный широкий (А2А3) для цветной печати.
2. Сканер №
п\п
1
3
4
5
6
8
9
10
11
Учебнометодическая работа
Подготовка к игреолимпиаде по русскому
языку
Сроки
проведения
18.1025.15.
Ответствен.
Зав.
кабинетом
Проведение Недели русского языка
По плану МО Рук ль МО
Подготовка к семинарам и помощь учителям,
проводящим уроки в интерактивном кабинете
По плану
школы
Зав.
кабинетом
Индивидуальная работа со
слабоуспевающими учащимися
Индивидуальная работа с одарёнными детьми В течение года Зав.
В течение года Зав.
кабинетом
Проведение уроков по предмету с
использованием интерактивного
оборудования кабинета
Продолжить пополнение кабинета
современной учебной литературой
кабинетом
В течение года Зав.
кабинетом
В течение года Зав.
кабинетом
Ведение и пополнение аудио и видеотеки
В течение года Зав.
Разрабатывать планы уроков, внеклассных
мероприятий
В течение года Зав.
кабинетом
кабинетом
12 Пополнять копилку презентационных уроков В течение года Зав.
кабинетом
, 13
Консультации, практическая помощь
учителям по использованию технических и
информационных средств в учебно
воспитательной, творческой и
самообразовательной работе
14 Изготовление учебных пособий по русскому
языку и их обновление
В течение года Зав.
кабинетом
В течение года Зав.
кабинетом
ПРОГРАММА РАБОТЫ КАБИНЕТА
Учебная работа в кабинете русского языка № 24 с учащимися старших
классов ведется в соответствии с учебными программами, рекомендованными
Министерством Образования.
Перед   кабинетом   русского   языка   стоит   задача   способствовать
качественному овладению учащимися знаниями по предмету, формированию
у них творческих способностей и развитого операционного мышления.
В   процессе   освоения   Учебной   программы   необходим
дифференцированный подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его
подготовки и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима
ежегодная   коррекция   учебных   программ   с   учетом   подготовленности
отдельных групп и каждого занимающегося.
Дополнительные   занятия   в   кабинете   проводятся   учителями   во
внеурочное   время,   исходя   из   их   личных   графиков   работы   и   согласуясь   с
загруженностью кабинета учебными и кружковыми занятиями. УЧЕБНОПЛАНИРУЮЩАЯ И ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Рабочие программы
Русский язык
Элективные курсы по
русскому языку
Литература
Программа
дополнительного
образования

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
Модели, макеты, фильмы
Школа «Кирилла и
Мефодия». Уроки
литературы Кирилла и
Мефодия.
Календарно
тематические планы
На 20152016
Экзаменационные
материалы
 6,8,9, 11 классы
На 20152016
8  11 классы
На 2015  16
На 2015  16
6,8,9, 11 классы
911 классы
Схемы, рисунки,
карты
Таблицы по русскому
языку
Фотографии,
 иллюстрации Школа «Кирилла и
Мефодия». Уроки
русского языка Кирилла и
Мефодия.
Электронное издание.
«Репетитор».
Программа по
орфографии и пунктуации
«Фраза».
Электронная
энциклопедия по
литературе
Электронный тренажер
«ЕГЭ на 100 баллов».
Коллекция презентация по
литературе
Коллекция презентация по
русскому языку
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ
1
2
3
4
5
6
В помощь учащемуся при изучении учебного материала
Рефераты учеников по литературе.
Презентации по литературе (в электронном варианте)
Материалы по подготовке к ЕГЭ (папка)
Материалы по подготовке к ОГЭ (папка)
Материалы по подготовке к олимпиадам (папка)
Список литературы.
Предмет «Литература»
1. Булгакова И.В. «Нестандартные уроки русской литературы» 10
11 класс. Ростов: Феникс, 2004 2. Дорофеева   Л.Г.,   Павляк   О.Н   «Творчество
  А.С.   Пушкина:
христианский   аспект   прочтения».   Калининград:РГУ   им.   Канта,
2005
3. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русской литературе 20
века. 11 класс. В 2х частях.» М.: ВАКО, 2005
4. Косивцова   Л.И.   «Литература.   Поурочные   планы.   11   класс.
Волгоград: Учитель, 2001
5. Курдюмова Т.Ф. «Тургенев в школе». М.: Просвещение, 1981
6. Кутейникова   Н.Е.,   Темиз   Я.В.   «Проверочные   материалы   по
литературе   (тесты)   для   выпускников   средней   школы   и
абитуриентов.». М.: Мегатрон, 1997
7. Кучинина Т.Г., Леденев А.В. «Контрольные и проверочные работы
по литературе. 911 классы». Методическое пособие. М.: Дрофа,
1997
8. Мещеряков   В.П.   «Словарь   литературных   героев»   .   М.:
Московский Лицей, 1996
9. Обернихина Г.А. «Преподавание литературы в 11 классе. В 2х
частях.»   Методические   и   справочные   материалы.   М.:   АРКТИ,
2001
10.Страшнов  С.Л.  «Русская   поэзия 20  века  в  выпускном   классе».
Книга для учителя. М.: Просвещение, 2001 г.
11.Тимофеев   Л.И.,
  Тураев   С.В.
  «Краткий   словарь
литературоведческих терминов». М.: Просвещение, 1978
Предмет «Русский язык»
1. Александрова Г. «Занимательный русский язык. Нескучный учебник»
С._Петербург: Тригон,  1998
2. Арсирий   А.Т.,   Г.М.   Дмитриева.   «Материалы   по   занимательной
грамматике русского языка» в 2 ч. М.: Просвещение, 1963
3. Григорян Л.Т. «Язык мой – друг мой». М.: Просвещение, 1976
4. Гольцова   Н.Г.,   Копосов   Л.Ф.   Русский   язык   в   историческом   и
функциональностилистическом   аспектах   (книга   для   учителя).   М.:
Просвещение, 1997
5. Гузеев В.В. «Эффективные образовательные технологии: Интегральная
и ТОГИС. М.: НИИ школьных технологий, 2006
6. Иванова В.А., ЗА. Потиха, Д.Э. Розенталь. «Занимательно о русском
языке». С.Петербург: Просвещение, 1990
7. Львова   С.И.   «Речевой   этикет».   Пособие   для   учащихся   69   классов
гимназий. М.: Просвещение, 1997 8. Мурашов   А.А..  «Абсолютная   грамотность»:   Пособие   по   орфографии
для   совместной   работы   преподавателя   и   студента.  М.:   Издательство
МПСИ; Воронеж:  НПО «МОДЭК», 2008.
9. Мурашов А.А.. «Культура речи»: Книга для учителя. М.: Издательство
МПСИ; Воронеж:  НПО «МОДЭК», 2007.
10.Мурашов А.А.. «Культура речи»: Практикум. М.: Издательство МПСИ;
Воронеж:  НПО «МОДЭК», 2006
11.Одинцов В.В. «Лингвистические парадоксы». М.: Просвещение,1988
12.Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе: Книга
для учителя. М.: Просвещение, 1989
13.Панов М.В. «Занимательная орфография» М.: Просвещение, 1984
14.Пахнова   Т.М.   Русский   язык.   Комплексная   работа   с   текстом:
дидактические материалы. М.: Айриспресс, 2006
15.Постникова   И.И.,   Н.Д.   Дизенко   «Занимательные   рассказы   о   частях
речи» М.: Просвещение, 1998
16.Пустовойт   П.Г.   Тайны   словесного   мастерства.   Элективный   курс:
учебнометодический комплект. М.: Айриспресс, 2007.
17.Русский   язык.   Практика.   6   кл.:   учебник   для   общеобразоват.
учреждений. Г.К. ЛидманОрлова, А.Ю. Купалова. М.: Дрофа, 2006.
18.Русский язык: Теория. 59 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений.
В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. /М.: Дрофа, 2002.
19.Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
М.М. Разумовская, С.И. Львова. М.: Дрофа, 2002.
20.Равенский Ю.И. Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и
практика   сочинений   разных   жанров2   (89   класс).   М.:   Просвещение   ,
1990
21.класс. М.: Экзамен.
22.Розенталь   Д.Э.   и   др.   «Русский   язык   для   школьников   59   классов.
Путешествие в страну слов: Учебное пособие. М.: Дрофа, 1995.
23.Соколова   Г.П.   Уроки   русского   языка   и   словесности:   Учебнометод.
Пособие. М.: Дрофа, 2003.
24.Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний
по русскому языку 1011 класс. М: Материк Альфа, 2001.
25.Ушаков Н.Н. , Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.
26.Чеснокова   Л.Д.   Русский   язык.   Трудные   случаи   морфологического
разбора. Учебное пособие для студентовфилологов. М.: Высшая школа,
1991 .
Личная учебная библиотека художественных текстов. I. Анализ работы кабинета за 20142015 учебный год.
Особенностью работы кабинета литературы в 20142015 учебном году
явилось следующее:
Кабинет   №   24   русского   языка   и   литературы   становится   в   школе
центром подготовки к ГИА и ЕГЭ. Заведующий кабинетом Маринчук С.М.
вместе   с   детьми   занимаются   повторением   материала   и   подготовкой   к
экзамену   по   русскому   языку.   Большое   внимание   было   уделено   конкурсам
сочинений, посвящённых 70летию Великой Победы в Вов, конкурсам чтецов
и   творческих   работ   учащихся.   Высокий   интерес   к   данному   виду   работы
позволяет планировать проведение их и в этом учебном году. За   истекший   период   учителями      словесниками   были   оформлены
тематические   и   сменные   стенды,   пополнилась   медиатека,   сделан
косметический ремонт кабинета.
Исходя из вышесказанного, на 20152016 учебный ставятся следующие
Продолжить работу по совершенствованию материальнотехнического
Расширить   сферу   вовлечения   в   работу   совета   кабинета   как   можно
задачи:
1.
оснащения кабинета.
2.
большего количества школьников.
3.
на областной уровень.
4.
5.
Продолжить внедрение исследовательских работ, с которыми выходить
Улучшить подготовку  учащихся к олимпиадам и ГИА, к ЕГЭ.
Участвовать в различных конкурсах.

file_name: паспорт кабинета.doc

intro: Паспорт кабинета русского языка включает в себя разделы; пояснительную записку, основные требования к кабинету, требования к документации кабинета русского языка, правила пользования учебным кабинетом, правила проветривания, график занятости кабинета , схему кабинета, список имущества кабинета, перспективный план развития кабинета, программу работы кабинета.Паспорт кабинета русского языка и литературы с программой развития и перечнем необходимой документации.

title: Паспорт кабинета русского языка


extracted_text:
Технологиялық карта  _____________________________
 Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) –Художественная литература
Тақырыбы (тема): Заучивание  стихотворения  К. Баянбаева «Скворечник».
Мақсаты (цель) – Запомнить стихотворение и выразительно его читать.
Міндетітер (задачи)  Образовательная: Формировать умение читать наизусть, выразительно передавать
интонацию, логическое ударение, паузу, чувствовать и воспроизводить образность языка, передавать свое
отношение к содержанию стихотворения. Закреплять знания о перелётных птицах. Развивающая: Развивать
слуховое внимание, память, интонационную выразительность. Воспитательная: Воспитывать  интерес к
птицам, заботливое к ним отношение.
Сөздік (словарь): терем, полмира, пора.
Полингвалді құрауыш (полингвальный компонент) – скворец –қараторғайstarling, скворечник
birqhouse, квартира apartment.  Көктем келді – весна пришла spring came, жыл кустарыперелетные птицы
migratory birqs.
Көрнекілік (оборудование) – иллюстрации с изображением птиц весной, портрет поэта, книги со стихами К,
Баянбаева, скворечник, мнемотаблица. Сюжетное изображение скворца, сидящего на ветке, мальчика
изготавливающего скворечник, аудиозапись пение птиц. Иллюстрации к стихотворению.
Әрекет
кезеңдері
Деятельность воспитателя
Тәрбиешінің әрекеті

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

ң
е
з
е
к
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
ң
е
з
е
к

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

с
і
н
е
д
з
І
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
1.Звучит аудиозапись «Пение птиц»
2. Загадывает загадку «Весна»
3. Беседа: Молодцы. Да, это время года весна. Вы внимательно прослушали
загадку и выделили основные признаки весны, отличающие её от зимы, лета и
осени. Назовите  мне, какие признаки вы знаете? Да многие птицы возвращаются
к нам весной: назовите их.
4 Демонстрация картинок: с изображением соответствующих птиц.
5.Загадывает загадку:
6. Рассказ: Да есть птицы, которые зимовали у нас, а другие только прилетели.
Птицы строят гнёзда и выращивают птенцов. А вот скворец не строит гнезда. Где
1. Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
2.Демонстрирует иллюстрацию: мальчики изготавливают скворечник.
3.Беседа по иллюстрации: Для кого строят скворечникк? Из чего строят
скворечники? На что похож скворечник? Что сделает мальчик когда изготовит
скворечник? Обрадуется ли скворец, что ему мальчик построил  скворечник? А
как он будет  радоваться?
4.Чтение произведения  К. Баянбаева «Скворечник».
5. Рассматривание иллюстрации по содержанию стихотворения.
6.Демонстрирует  портрет поэта К. Баянбаева, предлагает вспомнить, какие
стихотворения он написал?
7. Рассматривают  мнемотаблицу  по заучиванию стихотворения.
8. Беседа по содержанию стихотворения. (Предлагает ответить строчками из
стихотворения)  Что сделал мальчик, когда построил скворечник? Из каких
досок построили скворечник? На что похож скворечник? Как про него говорит
автор стихотворения, какой получился скворечник? Что сделал скворец, когда
увидел скворечник? Где пел скворец? Какая получилась квартира?  Какая
началась пора?
9. Физкультминутка «Весна»
10. Повторное чтение стихотворение. Установка на запоминание.
11. Чтение стихотворения по цепочке, друг за другом по строчке.
Анализируют, кто прочитал лучше всех стихотворение. Беседа: Чтобы сберечь
чудесную природу нашей Республики надо создать хорошие условия нашим
пернатым друзьям, надо каждому из нас принять активное участие в озеленении
нашего города. Мы должны сделать всё, чтобы пернатые друзья постоянно
чувствовали нашу заботу.
Балалардың әрекеті
Деятельность детей
Внимательно слушают
пение птиц. Отгадывают
загадку: Весна.
Называют признаки
весны. Вспоминают
перелетных птиц.
Рассказывают, что птицы
прилетают, с
наступлением  весны, с
появлением насекомых.
Выполняют пальчиковую
гимнастика.
Рассматривают
иллюстрацию,
рассказывают , отвечают
на вопросы: Для
скворцов, из деревянных
досок, он его повесит на
дерево. Да. Скворец
будет радовать людей,
своими песнями и ловить
насекомых. Внимательно
слушают стихотворения.
Повесил я скворечник,
Из новеньких досок,
Как терем, мой
скворечник, Ни низок, не
высок. Распелся на
полмира. Прекрасная
квартира! Прекрасная
пора! Самостоятельно
Вспоминают, кто лучше
всех рассказал
стихотворения,
объясняют, почему они
сделали такой выбор.
Внимательно слушают,
рассказывают, как они с Художественное слово
     Загадка
Светает рано по утрам
Проталины и тут и там
Ручей шумит как водопад
Скворцы к скворечнику летят
Звенят под крышами капели
Медведь с еловой встал постели
Всех солнышко теплом ласкает
Кто это время года знает? (Весна.)
Загадка:
Я выступаю перед вами, Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями! Ну, а зовут меня …
Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
Мы строим скворечник.
 У нас есть чертеж,
 Чтоб домик наш был
 На скворечник похож.
Физкультминутка «Весна»
Раз и два — (Делают два хлопка)
Звенят капели — (Дважды ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой).
Три — четыре — (Делают два хлопка)
Мы запели — (2 раза прижимают ладони к груди).
Пять и шесть — (Делают два хлопка).
Летят скворцы, к нам летят гонцы весны — (Взмахивают перекрещенными кистями рук).
Семь и восемь — (Делают два хлопка).
Песни льются — (Вытягивают руки вперед).
Девять — десять — (Делают два хлопка).
Все смеются — (Поднимают руки вверх).
Стихотворения   «Скворечник».
Повесил я скворечник,
Из новеньких досок,
Как терем, мой скворечник
Ни низок, не высок.
Распелся на полмира
Скворец среди двора:
Прекрасная квартира!
Прекрасная пора!
Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал занятия
Есеп
Ожидаемый результат: Знать: содержание стихотворения, понятия «перелётные птицы».
Иметь: представления о литературных жанрах.
Уметь: выразительно  читать стихотворение,  передавать интонационно, логическое ударение, паузу,
чувствовать и воспроизводить образность языка, передавать свое отношение к содержанию стихотворения.

file_name: конспект Скворечник по худ лит.docx

intro:
Тақырыбы (тема): Заучивание  стихотворения  К. Баянбаева «Скворечник».
Мақсаты (цель) – Запомнить стихотворение и выразительно его читать.
Міндетітер (задачи) - Образовательная: Формировать умение читать наизусть, выразительно передавать интонацию, логическое ударение, паузу, чувствовать и воспроизводить образность языка, передавать свое отношение к содержанию стихотворения. Закреплять знания о перелётных птицах. Развивающая: Развивать  слуховое внимание, память, интонационную выразительность. Воспитательная: Воспитывать  интерес к птицам, заботливое к ним отношение.
Сөздік (словарь): терем, полмира, пора.Запомнить стихотворение и выразительно его читать.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по художественной литературе. "Тема: Заучивание  стихотворения  К. Баянбаева «Скворечник».


extracted_text:
Технологиялық карта  _____________________________
Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) – Художественная литература.
Тақырыбы (тема) –«Пересказ  рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки»
Мақсаты (цель) – Пересказывать рассказ.
Міндетітер (задачи)  Образовательная: Формировать умение пересказывать художественное
произведение, эмоционально, логично, сохраняя последовательность сюжета, передавать
диалогическую речь.Развивающая: Развивать  речь детей,  способность устанавливать взаимосвязи
между предметами;  двигательные навыки, мелкую моторику; развивать внимание, логическое
мышление.Воспитательная: Воспитывать  в процессе общения доброжелательное отношение друг
к другу, умение сотрудничать и сопереживать;  учить детей выслушивать друг друга, не перебивать
при разговоре;  воспитывать интерес к изучению своего тела, бережное и заботливое отношение к
своему телу.
Сөздік (словарь)– трудовые, рабочие.
Полингвалді құрауыш (полингвальный компонент) қолрукаarms. дос – другfriend.
Көрнекілік (оборудование) – Рассказ Е. Пермяк «Для чего нужны руки», иллюстрация к рассказу
Е. Пермяк «Для чего нужны руки», предметные картинки с действиями, выполняемыми руками,
предметы детской одежды  две юбки, две футболки.  Раздаточный дидактический материал на
каждого ребенка: карточки «Плохо  хорошо», фломастеры.
Әрекет
кезеңдер
і
а
в
и
т
о
М
қ
ы
л
я
и
ц
ң
е
з
е
к

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

с
і
н
е
д
з
І
Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя
1. Круг:  «Передай дружбу».
2. Задаёт вопросы — загадки:
Ребята, когда мы с вами сейчас передавали дружбу, крепко держали друг
за друга. Когда чистили зубы, чем вы зубную щетку держали?  За
3. Вопрос: Зачем всем людям руки?
4. Послушайте рассказ про мальчика Петю и непростой вопрос,
который ему задал дедушка.
4.1. Чтение рассказа «Для чего нужны руки»
4.2. Беседа по содержанию рассказа
 О чём спросил дедушка Петю?  Как мальчик ответил на вопрос
дедушки?  Ребята, а Петя правильно ответил дедушке?
 А давайте попробуем мы ответить на этот интересный вопрос: «Для чего
руки нужны?». Как руки и пальцы помогают нам в жизни, в общении?
5. Демонстрация картинок: посмотрите на картинки, которые вы видите
на доске.
6. Чтениет стихотворение:
 Ребята, так для чего же нам нужны руки? (Для труда, работы.)
 Молодцы, теперь вам понятно, зачем нужны руки человеку? Для труда,
работы. Человек должен трудиться и в этом ему помогают руки. Поэтому
относиться к рукам надо бережно.
7. Пальчиковая гимнастика
8. Чтение рассказа с установкой на пересказ.
9. Пересказ рассказа
Ребята, а вы знаете, что для наших рук хорошо, а что плохо?
8. Игра «Хорошо — плохо» на развитие у детей умения
классифицировать. Объяснение:  У вас на столе лежат карточки. На
карточке по две ладошки: силуэт с «веселой» ладошкой, и силуэт с
«грустной» ладошкой. Ваша задача  подумать, что хорошо для наших рук,
Балалардың әрекеті
Деятельность детей
Встают в круг,
произносят слова,
улыбаются.
Настраиваются на
Внимательно слушают
рассказ. Отвечают на
вопросы: Чтобы в мячик
играть, чтобы ложку
держать, чтобы кошку
гладить, чтобы камешки
в речку бросать.
Правильно, только его
ответы были детские, и
он судил обо всех руках
по своим, а не по
трудовым.
Рассматривают
картинки: Малыш
показывает рукой на
котенка, мальчик и папа
мастерят кормушку,
бабушка вяжет,
строители строят дома,
врачи лечат людей, шьют
одежду, пекут хлеб.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику. Пересказ
рассказа. Внимательно я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Настя, какие картинки ты соединила с «грустной» ладошкой? Почему?
Катя, а ты какие картинки соединила с «веселой» ладошкой? Почему?
Ребята, что значит беречь руки?  Д/и «Кто больше назовет действий». А
что ваши руки умеют делать? Мы говорили о важности наших рук, а могут
ли они делать недобрые дела?  А ваши руки такие?  Я думаю, что ваши
руки добрые и умелые! Дети, а какие бывают руки?
Отвечают, объясняют
почему.
Художественное слово
Игра: «Передай дружбу»
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Рассказ «Для чего нужны руки»
Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил както дедушка
внука:  А для чего, Петенька, людям руки нужны? Чтобы в мячик играть,  ответил Петя.
 А еще для чего?  спросил дед. Чтобы ложку держать.
 А еще? Чтобы кошку гладить.  А еще? Чтобы камешки в речку бросать. Весь вечер отвечал Петя
дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по маминым, не
по папиным, не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
Е. Пермяк.
Пальчиковая гимнастика
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчикмалышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчикидрузья.
Друг без друга им нельзя.
Стихотворение:
Ручки могут все достать,
Можно в ручках подержать
И игрушку, и травинку,
И тяжелый стул за спинку.
Можно ручками махать
Можно в кубики играть,
Рисовать, копать песочек,
Хлеба отломить кусочек.
Даже капельки из тучки
Поймать сумеют наши ручки.
И мягкую вскопают грядку,
Чтоб посадить горошек сладкий.
Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал
занятия
Есеп Ожидаемый результат
Знать:  значение рук в жизни людей.
Иметь: представление  о действиях, выполняемых руками.
Уметь: пересказывать текст,  выражать свое отношение к прочитанному, услышанному.

file_name: конспект по худ литературе.docx

intro:
Тақырыбы (тема) –«Пересказ  рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки»
Мақсаты (цель) – Пересказывать рассказ.
Міндетітер (задачи) - Образовательная: Формировать умение пересказывать художественное произведение, эмоционально, логично, сохраняя последовательность сюжета, передавать диалогическую речь.Развивающая: Развивать  речь детей,  способность устанавливать взаимосвязи между предметами;  двигательные навыки, мелкую моторику; развивать внимание, логическое мышление.Воспитательная: Воспитывать  в процессе общения доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать;  учить детей выслушивать друг друга, не перебивать при разговоре;  воспитывать интерес к изучению своего тела, бережное и заботливое отношение к своему телу.Формировать умение пересказывать художественное произведение, эмоционально, логично, сохраняя последовательность сюжета, передавать диалогическую речь

title: Конспект занятия по художественной литературе«Пересказ  рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки»


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса «Решение нестандартных задач»
класс 9
разработана:
Радкевич Е.А.
учителем математики I КК Пояснительная записка Рабочая программа факультативного курса по математике «Решение
нестандартных задач» для 9 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ
МО РФ от 5.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных образовательных стандартов ООО, СПОО»), Примерной
программы основного общего образования по математике (М.: Просвещение,
2011 г.), Примерной программы по математике для 9 класса по учебникам Ю.Н.
Макарычева и др. «Алгебра 9» (М.: «Просвещение», 2014 г.) и Л.С.Атанасян,
 С.Б.Кадомцев «Геометрия 79»(М.: «Просвещение», 2014 г.)
В.Ф.Бутузов,
Используемые учебники:
1.Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.   Миндюк   ,   К.И.   Нешков   ,   С.Б.Суворова   «Алгебра
9 класс.
  Учебник   для   общеобразовательных   учреждений»   —   М.:
«Просвещение», 2014 г.)
2.Л.С.Атанасян,   В.Ф.Бутузов,   С.Б.Кадомцев   «Геометрия   79.   Учебник   для
общеобразовательных учреждений» (М.: «Просвещение», 2014 г.)
 Общая характеристика учебного предмета
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы, расширить целостное представление о данной науке.
Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит
интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию
мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является
и стремление развить у учащихся умения самостоятельно работать, думать,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
 Содержание программы соответствует познавательным возможностям
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
—  привитие   интереса   учащихся   к математике,   удовлетворение   запросов
школьников, проявляющих склонности и способности к математике,
—  интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку   для   полноценной   жизни   в современном   обществе,   свойственных
математической   деятельности:   ясности   и точности   мысли,   критичности
мышления, способности к преодолению трудностей,
— развитие математического кругозора,
— воспитание настойчивости, инициативы.
 С учетом возрастных особенностей учащихся решаются следующие задачи: 1. Повышение интереса к математике как к учебному предмету.
 2. Формирование у учащихся умений самостоятельно и творчески работать.
 3. Расширение и углубление знаний учащихся.
  4.   Выявление   наиболее   способных   к математике   учащихся   и оказание   им
помощи.
 Описание места учебного предмета в учебном плане
Предлагаемый курс математики рассчитан на 68 часов. Учебным планом МБОУ
гимназия   №   2 отводится   2 часа/нед.   на   изучение   данного   предмета,   что
соответствует ФБУП.
 Содержание
  Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного   предмета
и формируемых компетенций.
Данный   курс   предлагает   как   расширение   содержания   предмета
(компетентностные   задачи,   где   математическое   содержание   интегрировано   с
историческим   и филологическим   содержанием   параллельных   предметных
курсов), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной),
позволяющих   заниматься   всесторонним   формированием   личности   учащихся
средствами   предмета   «Математика».
 курса   определяется
следующими ценностными ориентирами:
— воспитание гражданственности и патриотизма;
—  воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
—  формирование качеств личности, необходимых человеку  для полноценной
жизни   в современном   обществе,   свойственных   математической   деятельности:
ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
— развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности
к умственному эксперименту;
—  формирование   у   учащихся   интеллектуальной   честности   и объективности,
способности   к преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта;
—  формирование   качеств   мышления,
в современном информационном обществе;
—  развитие   интереса   к математическому   творчеству   и математических
способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
—  формирование   представлений   о математике   как   части   общечеловеческой
культуры,   о значимости   математики   в развитии   цивилизации   и современного
общества;
  необходимых   для   адаптации — развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
— формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных
для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для
различных сфер человеческой деятельности;
—  овладение   математическими   знаниями   и умениями,   необходимыми   для
продолжения   обучения   в старшей   школе   или   иных   общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
—  создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
На уроках математики в 9 классе формируются следующие компетенции:
— ценностносмысловая. Цель: осмысленная организация собственной
деятельности;
— учебнопознавательная. Цель: привитие интереса к математике;
— информационная. Цель: учить добывать нужную информацию, используя
доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее;
— коммуникативная. Цель: совершенствовать навыки работы в группе, умение
работать на результат, доказывать собственное мнение, вести диалог;
    выражения. Преобразование выражений (5 часов)
  Содержание   факультативного   курса   по   математике   «Решение
нестандартных задач» 9 класс (68 часов)
Числа и

Свойства   степени   с   натуральным   и целым   показателями.
  Свойства
арифметического   квадратного   корня.   Стандартный   вид   числа.   Формулы
сокращённого   умножения.   Приёмы   разложения   на   множители.   Выражение
переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
    их свойства (5 часов)
свойства
Функции и

Функции   и их
  обратнопропорциональная,
квадратичная,степенная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику.
Анализирование   графиков,   описывающих   зависимость   между   величинами.
Установление   соответствия   между   графиком   функции   и её   аналитическим
заданием.
(линейная,

    графики (5 часов)
Координаты и

Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим
заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл
коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Уравнения и

    системы уравнений (5 часов) Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых
к ним, дробнорациональных и уравнений высших степеней). Различные методы
решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод сложения).
Применение специальных приёмов при решении систем уравнений.
Неравенства

Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных).
Метод интервалов. Область определения выражения. Системы неравенств.
  и      системы неравенств

  (5 часов)
Последовательности. Арифметическая и

Определение   арифметической   и геометрической   прогрессий.   Рекуррентная
формула. Формула nого члена. Характеристическое свойство. Сумма nпервых
членов. Комбинированные задачи. Метод математической индукции
    геометрическая прогрессии (5 часов)
    теория вероятностей (3 часа)
Комбинаторика и

Решение   комбинаторных   задач.   Перестановки.   Размещения.   Сочетания.
Сведения из теории вероятностей. Сложение и умножение вероятностей
Текстовые задачи (5

Задачи   на   движение,   на   концентрацию,   на   смеси   и сплавы,   на   работу,   на
проценты.
    часов)
    расширение некоторых тем алгебры (10 часов).
Углубление и

Представление   дроби   в виде   суммы   дробей.   Преобразование   дробных
выражений. Решение уравнений с параметрами. Решение уравнений с модулем.
Построение   графиков   дробнокусочной   функции.   Построение   графиков
функций, содержащих знак модуля. Решение систем уравнений введением новой
переменной и систем уравнений с двумя переменными. Решение неравенств с
модулем. Степень с рациональным показателем
    расширение некоторых тем геометрии (20 часов)
Углубление и

Четырехугольники. Площади четырехугольников. Теорема Пифагора. Подобие
фигур.   Окружность   и круг.  Векторы.   Метод   координат.   Соотношения   между
сторонами   и углами   треугольника.   Скалярное   произведение   векторов.   Длина
окружности и площадь круга. Движения. Начальные сведения из стереометрии.
Тематическое планирование.
№ п/п Тема
1. Числа и выражения. Преобразование выражений
Колво часов
5 2. Функции и их свойства
3. Координаты и графики
4. Уравнения и системы уравнений
5. Неравенства и системы неравенств
6. Последовательности.   Арифметическая   и геометрическая
прогрессии
Текстовые задачи
7. Комбинаторика и теория вероятностей
8.
9. Углубление и расширение некоторых тем алгебры
10. Углубление и расширение некоторых тем геометрии
Итого
5
5
5
5
5
3
5
10
20
68
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны иметь представление:
о математике как форме описания и методе познания действительности
Учащиеся должны уметь:
 применять приобретенные навыки в ходе решения задач,
 составлять графические и аналитические модели реальных ситуаций,
 использовать символический язык алгебры,
 выражать   свои   мысли   в устной   и письменной   речи,   применяя
математическую терминологию и символику,
 обнаруживать и анализировать ошибки в рассуждениях,
 самостоятельно работать с математической литературой;
 уметь проводить самоанализ деятельности и самооценку ее результата.
Ноутбук
Мультимедиапроектор
Мультимедиаприставка
Принтер лазерный
Описание   материальнотехнического   обеспечения   образовательного
процесса
1.
2.
3.
4.
Описание учебнометодического обеспечения образовательного процесса
Учебники.
1.Ю. Н. Макарычев,   Н. Г. Миндюк,   К. И. Нешков,   С. Б. Суворова   «Алгебра
9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» (М.: «Просвещение»,
2014 г.)
2.Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев «Геометрия 79. Учебник для
общеобразовательных учреждений» (М.: «Просвещение», 2014 г.)
Учебнометодическое обеспечение 1. З. Н. Альханова.   Проверочные   работы   с элементами   тестирования   по
алгебре 9 класс. Изд. «Лицей», 2016
2. Е. В. Галкин.   Нестандартные   задачи   по   математике.   Задачи   логического
характера, М., Просвещение,1996
3. Задачи   по   математике.   Составитель   Черкасов О. Ю.—   М.:   Московский
лицей, 1994
4. Ф. Ф. Лысенко Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация2015. Изд. «Легион»
РостовнаДону 2016;
5. Харламова Л. Н. «Способы решения задач по математике для 9го класса»,
Математика. 89 классы: элективные курсы. – Волгоград: Учитель, 2008.
6. О. С. Шейнина,  Г. М. Соловьева.   Математика.   Занятия   школьного   кружка
— М.: НЦ ЭНАС, 2003
7. Б. М. Абдрашитов   и др.   Учитесь   мыслить   нестандартно   —   М.:
Просвещение, 1996
8. А. В. Шевкин. Школьная олимпиада по математике. — М.: "ТИД" "Русское
слово — РС", 2004.
9. А. В. Фарков.   Математические   олимпиады   в школе.   —   М.:   Айриспресс,
2003
10.Школьные математические олимпиады — М.: Дрофа, 2002
Интернетресурсы:
 Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/ ; http://www.edu.ru
 Тестирование online: 511 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo
 Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main
 Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu.samara.ru
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
 Сайт для самообразования и онлайн тестирования: http://uztest.ru/
 Досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/
 http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов

file_name: Факультатив 9 класс(РНЗ 2 часа) РАДКЕВИЧ.doc

description: Пояснительная записка

intro: Факультативный курс по математике «Решение нестандартных задач» для 9 класса рассчитан на 68 часов в год, т.е., на 2 часа в неделю. В рамках курса учащиеся знакомятся с разделами и отдельными темами, не входящими в базовый курс математики в 9 классе.

title: Рабочая программа факультативного курса по математике "Решение нестандартных задач" 9 класс


extracted_text:
За успехи Всего несколько десятилетий назад знакомство с буквами и цифрами происходило у
детей   только   при   поступлении   в   школу.   К   сегодняшним   будущим   ученикам   предъявляют
достаточно   серьезные   требования.   Многое,   чему   раньше   учили   первоклассника,   сегодня   он
должен освоить еще до школы.
Хорошо подготовленный к школе будущий первоклассник должен:
 МАТЕМАТИКА
Знать все цифры (от 0 до 10).
Считать до 10, при этом не обязательно от единицы. Если ему назвать, к примеру, цифру 3, он
должен продолжить числовой ряд.
Называть в пределах 10 соседей числа.
Сравнивать числа в пределах десяти (больше, меньше).
Знать названия таких геометрических фигур.
Уметь оперировать такими понятиями, как больше, меньше или равно.
Решать простейшие математические задачки на сложение и вычитание.
Уметь выделять в отдельные группы предметы со схожими признаками (например, по цвету или
форме).
 ГРАМОТА
Различает согласные и гласные буквы.
Понимает, чем отличается буква от звука.
Умеет подобрать несколько слов на любую из букв.
Определяет, где находится та или иная буква – стоит в начале, в центре или же в конце слова.
Умеет разделять слово на отдельные слоги.
Всего несколько десятилетий назад знакомство с буквами и цифрами происходило у
детей   только   при   поступлении   в   школу.   К   сегодняшним   будущим   ученикам   предъявляют
достаточно   серьезные   требования.   Многое,   чему   раньше   учили   первоклассника,   сегодня   он
должен освоить еще до школы.
Хорошо подготовленный к школе будущий первоклассник должен:
 МАТЕМАТИКА
Знать все цифры (от 0 до 10).
Считать до 10, при этом не обязательно от единицы. Если ему назвать, к примеру, цифру 3, он
должен продолжить числовой ряд.
Называть в пределах 10 соседей числа.
Сравнивать числа в пределах десяти (больше, меньше).
Знать названия таких геометрических фигур.
Уметь оперировать такими понятиями, как больше, меньше или равно.
Решать простейшие математические задачки на сложение и вычитание.
Уметь выделять в отдельные группы предметы со схожими признаками (например, по цвету или
форме).
 ГРАМОТА
Различает согласные и гласные буквы.
Понимает, чем отличается буква от звука.
Умеет подобрать несколько слов на любую из букв.
Определяет, где находится та или иная буква – стоит в начале, в центре или же в конце слова.
Умеет разделять слово на отдельные слоги.
 ПИСЬМО
Удерживать правильно  в руке карандаш, ручку или кисть для рисования.
Обводить картинки по контуру, не отрывая карандаш или ручку от бумаги. Рисовать прямые и волнистые линии, простые фигурки, может дорисовать по образцу половинку
рисунка.
Дошколята аккуратно используют карандаши и краски при оформлении раскрасок. Они уже не
вылезают за контуры рисунка.
 ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЩЕМ РАЗВИТИИ
Назвать свое имя, отчество и фамилию.
Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
Уметь рассказать о том, кем они работают.
Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
Нелишним является знание номера домашнего телефона.
Знать в какой стране и городе он живет.
Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
Различать явления, происходящие в природе.
Кроме   того,   дошкольник   должен   уметь   рассказывать   любимые   стихи,   сказки   или
интересные истории, придумывать небольшие рассказы по картинкам. Дошкольник должен уметь
отличать   фрукты  от овощей  или  ягод,   деревья  от  кустарников,  домашних   животных  от  диких
зверей.   Будущий   ученик   должен   знать   названия   растений,   птиц   или   животных,   которые
распространены в той местности, где он живет.
 ПИСЬМО
Удерживать правильно  в руке карандаш, ручку или кисть для рисования.
Обводить картинки по контуру, не отрывая карандаш или ручку от бумаги.
Рисовать прямые и волнистые линии, простые фигурки, может дорисовать по образцу половинку
рисунка.
Дошколята аккуратно используют карандаши и краски при оформлении раскрасок. Они уже не
вылезают за контуры рисунка.
 ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЩЕМ РАЗВИТИИ
Назвать свое имя, отчество и фамилию.
Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
Уметь рассказать о том, кем они работают.
Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
Нелишним является знание номера домашнего телефона.
Знать в какой стране и городе он живет.
Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
Различать явления, происходящие в природе.
Кроме   того,   дошкольник   должен   уметь   рассказывать   любимые   стихи,   сказки   или
интересные истории, придумывать небольшие рассказы по картинкам. Дошкольник должен уметь
отличать   фрукты  от овощей  или  ягод,   деревья  от  кустарников,  домашних   животных  от  диких
зверей.   Будущий   ученик   должен   знать   названия   растений,   птиц   или   животных,   которые
распространены в той местности, где он живет. Центр развития «РАДУГА»
г. Павлодар Центр развития «РАДУГА»
г. Павлодар
«ЧТО ДОЛЖЕН             ЗНАТЬ и УМЕТЬ
БУДУЩИЙ  ПЕРВОКЛАССНИК?»
Преподаватель дошкольной подготовки
  Сотникова Наталья Михайловна «ЧТО ДОЛЖЕН             ЗНАТЬ и УМЕТЬ
БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК?»
Преподаватель дошкольной подготовки
Сотникова Наталья Михайловна

file_name: памятка.docx

description: За успехи

description:
Центр развития «РАДУГА»
г. Павлодар

intro:
Всего несколько десятилетий назад знакомство с буквами и цифрами происходило у детей только при поступлении в школу. К сегодняшним будущим ученикам предъявляют достаточно серьезные требования. Многое, чему раньше учили первоклассника, сегодня он должен освоить еще до школы.•	ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЩЕМ РАЗВИТИИ
Назвать свое имя, отчество и фамилию.
Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
Уметь рассказать о том, кем они работают.
Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
Нелишним является знание номера домашнего телефона.
Знать в какой стране и городе он живет.
Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
Различать явления, происходящие в природе.Памятка для родителей "Что должен знать и уметь будущий первоклассник"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Предшкольное образование:
что это?»
         Школа   совершенно новые условия
жизни   и   деятельности   ребёнка,   это
большие   физические   и   эмоциональные
нагрузки.   Изменяется   вся   жизнь:   всё
подчиняется   школе,   школьным   делам   и
заботам.   Начало   обучения      очень
напряжённый  период  ещё  и  потому,  что
школа   с   первых   же   дней   ставит   перед
ребёнком целый ряд задач, не связанных
непосредственно   с   его   предыдущим
опытом,   но   требующих   максимальной
мобилизации
и
интеллектуальных сил. Трудно всё: и сам
режим   учебнных   занятий   (с   перерывами
не «когда хочется», а через долгих 3540
минут),   и   обилие   новых   впечатлений,
которыми   нельзя   тут   же   поделиться,   и
эмоции, которые приходится сдерживать.
Перед родителями стоит вопрос – А
нужна   ли   дошкольная   подгтовка
моему ребенку?
Итак,
образование?»
  «Что   такое   предшкольное
физических

Предшкольное   образование  –  это
образование   ребенка   до   школы,
обеспечивающее,
  с   одной   стороны,
развитие его способностей, а с другой –
его   успешную   социализацию,
  т.е.
вхождение  в общество.
Предшкольное
образование

решает две основные задачи:
   подготовка   детей   к   обучению,   как
новому   для   них   виду   деятельности
(мотивационная
готовность,
познавательно речевое развитие и др.);
 подготовка детей к обучению именно в
школе   (т.е.   к   работе   в   коллективе,
общению со взрослыми, сверстниками.).

Результатом предшкольного
образования   должна   стать готовность
ребенка   к   дальнейшему   развитию  –
социальному,
личностному,
познавательному,
  появление   у   него
осмысленного   и   систематизированного
первичного знания о мире.

должен
     Подготовка детей к школе  одна из
актуальных   проблем,   волнующая   как
педагогов,   так   и   родителей.    Нельзя   не
обратить внимание на то, что интеллект
современного   ребенка   формируется   в
условиях   высокого   информационного
фона.  Наличие знаний само по себе не
определяет   успешность   обучения,
гораздо   важнее,   чтобы   ребенок   умел
самостоятельно их добывать и применять.
Поэтому  ведущей целью подготовки к
школе  должно   быть   формирование   у
дошкольника   качеств   необходимых   для
овладения   учебной   деятельностью   –
любознательности,
инициативности,
самостоятельности,
произвольности.
Однако   подготовка   ребенка   к   школе   не
должна   рассматриваться,   как   раннее
изучение  программы  1го  класса  школы,
призванной  формировать  у  дошкольника
«узкопредметные   знания   и   умения».
Ребенок
получить
психологическую   и   физиологическую
подготовку   к   школе.   Изза   отсутствия
такой   подготовки   в   начальную   школу
сегодня   часто   дети   приходят
«недоигравшие»,   умеющие   читать   и
писать,   но   отстающие   в   развитии:   не
умеющие
сравнивать,
устанавливать   простейшие   причинно
следственные
выполнять
творческие   задания,   у   таких   детей   не
сформированы   волевая   регуляция
поведения,   социальнокоммуникативные
навыки. В итоге, оказавшись в школе, они
сталкиваются с различными трудностями.
Проходя   курс     дошкольной   подготовки,
ребенок:
1.  Легче   усваивает учебный материал в
школе;
2.   Не   отстает   от   одноклассников   в
освоении   материала.   Поскольку   сейчас
почти
приходят
подготовленными;
3. Будет легче адаптироваться в группе.
Если   возникнут   проблемы, психолог
может помочь этому процессу, а дальше
при   поступлении   уже   в   школу   он
перенесет этот опыт и сможет там легче
наблюдать,
связи,
дети
все по

способности
адаптироваться. Многие дети, приходя в
первый   класс,   не   могут   устанавливать
отношения   среди   одноклассников   и   с
учителем,   что   влечет   за   собой   плохую
успеваемость, нежелание посещать уроки.
  на   курсах   ребенок
Кроме   того,
специальным
обучается

развивающим
программам,
направленные     на   развитие   образного
мышления,   в   этом   участвует   правое
полушарие  мозга; задания на развитие
логического   мышления,
  при   этом
участвует   левое   полушарие   мозга.
Развитые
дают
возможность   легче   решать   любые
задачи   и   при   чем   подходить   к   этому
творчески,   что   и   в   обычной   жизни
ребенку очень пригодится.
            В раннем возрасте есть больше
шансов   развивать   всевозможные
способности ВАШЕГО ребенка!!!!!
 В   результате   грамотного   и

ответственного   отношения   педагогов   к
работе   достигаются   положительные
результаты. В конце учебного года дети
становятся   более   самостоятельными   и
организованными,   учатся   планировать
свою
соблюдать
общепринятые   нормы   и   правила.   Они
преодолевают трудности, встречающиеся
на пути, добиваются поставленной цели,
гордятся своими достижениями. У детей
формируются товарищеские отношения к
сверстникам,   интерес   и   потребность   к
совместным   занятиям   и   играм,   умение
уважать   мнение   других   людей,
уверенность в своих силах.
И самое главное  – появляется высокая
внутренняя  мотивация   к   обучению,
желание пойти в школу!
деятельность,

УСПЕХОВ  ВАМ и ВАШИМ
ДЕТКАМ!!!!! Консультация для
родителей
«Предшкольное
образование: что это?
Нужна ли дошкольная
поготовка»
Преподаватель дошкольной
подготовки
Сотникова Наталья
Михайловна
Центр развития «РАДУГА»
г. Павлодар

file_name: консультация.docx

intro:
Перед родителями стоит вопрос – А нужна ли дошкольная подгтовка моему ребенку?
Итак, «Что такое предшкольное образование?»
Предшкольное образование – это образование ребенка до школы, обеспечивающее, с одной стороны, развитие его способностей, а с другой – его успешную социализацию, т.е. вхождение  в общество.
Предшкольное образование решает две основные задачи:
- подготовка детей к обучению, как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно- речевое развитие и др.);
- подготовка детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми, сверстниками.)Консультация для родителей«Предшкольное образование: что это? Нужна ли дошкольная подготовка?»


extracted_text:
Статья в журнал «PavLove.ru» «Мастер»
В канун  праздника «День учителя» хочется рассказать о нашем коллеге,
педагоге высшей квалификационной категории, педагогический стаж
которого составляет  16 лет, мастере производственного обучения
государственного профессионального бюджетного образовательного
учреждения «Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе»
Соколове Андрее Григорьевиче.
    Родом Андрей Григорьевич с Приморского края, города Уссурийск. Отец,
Соколов Григорий Сергеевич  кадровый военный, посвятивший всю свою
жизнь служению Родине, с детства воспитывал в сыне такие качества как
честность, порядочность, открытость, целеустремленность, уверенность в
себе, ответственность, уважительное отношение к людям. Поэтому, не
случайно, что сын пошел по стопам отца и поступил в Уссурийское высшее
автомобильное командное училище. По окончании, которого Андрей
Григорьевич прослужил в Вооруженных Силах необъятной нашей Родины в
различных округах более 21 года. Служба в армии помогла раскрыться таким
качествам офицераорганизатора, как умение правильно ориентироваться в
самой сложной обстановке и оперативно принимать правильные решения,
способность личным примером мобилизовать  подопечных на выполнение
любой поставленной задачи, смелость взять всю ответственность на себя,
товарищеское отношение к подчиненным и отцовская забота о них. Все эти
качества в полной мере и по сей день характеризуют Андрея Григорьевича,
как мастера своего дела.
   Если задуматься о значении слова «Мастер» и обратиться к справочной
литературе, то в «Словаре иностранных слов русского языка» найдем
следующие определение: «Мастер  это ремесленник, имеющий право учить
своему ремеслу, человек, искусный в чемлибо». В «Толковом словаре
Ожегова»: «Мастер – это специалист, достигший высокого искусства в своем
деле, квалифицированный работник, человек, который умеет хорошо делать
чтонибудь».
  Все эти определения как нельзя лучше характеризуют деловые качества
Андрея Григорьевича Соколова. Андрей  Григорьевич большое внимание
уделяет совершенствованию учебноматериальной базы по своему предмету
обучения «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля».
Прекрасно оборудованная всем необходимым автомастерская – это детище и
предмет гордости Андрея Григорьевича. В ней учащиеся под руководством
мастера производственного обучения выполняют лабораторно  практические
работы, применяя не только слесарные инструменты, но и  диагностическое
оборудование. Учащиеся знакомятся с правилами сборки и разборки узлов
агрегатов автомобиля. И что, безусловно, важно юноши осваивая, азы своей будущей профессии учатся по разным признакам выявить причины
неисправностей в автомобиле, предупреждать и устранять поломки. Именно в
автомастерской, как говориться «на железе» Андрей Григорьевич обучает
учащихся рациональным приемам и способам выполнения производственных
работ, обслуживания и эксплуатации узлов и агрегатов автомобиля,
бережному расходованию материальных и энергетических ресурсов,
обеспечению высокого качества и безопасности труда.  Условия труда в
мастерской максимально приближены к условиям реального производства,
учащиеся все делают свои своими руками. Дорого стоит  увидеть
одухотворенные лица подростков в это время и радость от того, что в
результате их работы автомобильный  двигатель  наконецто завелся и сам как
будто радуется, тарахтя на всю мастерскую.
  Осуществляя профессиональное воспитание учащихся, Андрей Григорьевич
непрерывно контролирует своих подопечных при прохождении
производственной практики на предприятиях нашего города. Предметом
особого внимания мастера производственного обучения становятся аспекты
соблюдения норм и правил безопасного ведения работ учащимися
непосредственного на рабочем месте.
  Для своих ребят Андрей Григорьевич является примером высокого
профессионального мастерства и добросовестного отношения к работе.
Удивительно, но ему удается быть требовательным к ним и соблюдать
педагогический такт, справедливым и с уважением относиться к личности
учащегося, уметь выявлять, развивать его положительные качества и
профессиональные навыки. И, наверное, неслучайно, что учащиеся в общении
между собой называют своего мастера производственного обучения
уважительно «Григорич».
  В общественной жизни техникума Андрей Григорьевич сам принимает
активное участие и что не менее важно, умеет сформировать интерес
учащихся к общественной работе. Ведь благодаря этому подросток получает
право самоопределиться, самовыражаться, получать признание за успехи,
активность и самостоятельность. В этом году, например, при проведении
праздничного мероприятия посвященного «Дню защитника Отечества»,
группа учащихся с Андреем  Григорьевичем во главе хором исполнила песню
посвященную юбилею автомобильных войск. На сцену были вынесены
государственный флаг Российской Федерации, флаг автомобильных войск и
флаг Уссурийского высшего автомобильного командное училище.
Выступление сопровождалась видеофильмом об автомобильных войсках.
После выступления еще  долго звучали овации благодарных зрителей, в числе которых были учащиеся, педагоги, технические работники и гости техникума.
  Андрей Григорьевич, постоянно работает над повышением своего
профессионального уровня, выступает с докладами на научно
педагогических чтениях, неоднократно поощрялся руководством за отличную
работу, пользуется заслуженным авторитетом в коллективе, своевременно
окажет помощь своим коллегам. Можно сказать, что обладает Андрей
Григорьевич какимто магнетическим свойством, вокруг него всегда
собираться люди, работа получается в команде. А это так здорово!
  Я точно знаю, что для меня Андрей Григорьевич настоящий друг, для коллег
– надежный товарищ, для семьи  – любящий муж, отец и любимый дедушка!
Всем, известно, что призвание – это любимое и общественно ценимое дело, в
котором человек профессионал. Очевидно, что уже много лет Андрей
Григорьевич Соколов работает в техникуме по призванию. С большой буквы
«Мастер»! Кадыров Э.Т., мастер производственного обучения

intro:
Статья в журнал «PavLove.ru» «Мастер»
В канун  праздника «День учителя» хочется рассказать о нашем коллеге, педагоге высшей квалификационной категории, педагогический стаж которого составляет  16 лет, мастере производственного обучения государственного профессионального бюджетного образовательного учреждения «Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе» Соколове Андрее Григорьевиче.Статья в журнал «PavLove.ru» «Мастер»

родителям

group: Педагогика

title: Статья в журнал «PavLove.ru» «Мастер»


extracted_text:
Одарённый ребёнок в начальной школе.
Актуальность проблемы обучения одаренных детей для современной системы образования отражает
поворот государства к личности и осознание особой ценности для государства творческого потенциала его
граждан.
Работая по системе Л.В. Занкова, осознаю, что важной особенностью системы является то, что процесс
обучения мыслится как развитие личности ребёнка, т.е. обучение должно быть ориентировано не столько на
весь класс, сколько на каждого конкретного ученика.





В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической
деятельности:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.
Уверена в том, что именно учитель начальных классов способен вовремя заметить и поддержать
одарённого ученика, помочь родителям в выборе правильной позиции по отношению к ребёнку, чтобы он не
утратил способность и мотивацию к развитию и совершенствованию своего необыкновенного дара.
Работая в данном направлении, руководствуюсь следующим программнометодическим обеспечением:

Программа «Одарённый ребёнок», Положение о работе с одарёнными детьми (Приказ №179 от
01.09.2011г.).
Программа Л.В. Занкова.

 Отбор и постоянное пополнение методической литературы по данной теме.

Использование медиаресурсов и возможностей Интернета.
Свою работу с одаренными детьми начинаю с диагностики особенностей личности учеников 1 класса
По итогам наблюдений, диагностических тестирований составляю краткий «портрет» на каждого ученика,
данная информация своевременно доводится до родителей, даются рекомендации по развитию
одарённости ребёнка.
В классе выявляются следующие категории одаренных детей:
1. Дети с высокими интеллектуальными способностями.
2. Дети с высокими творческими способностями.
Дети с высокими художественными способностями.
3. Дети с высокими физическими данными.
Дети с высокими лидерскими (социальными) способностями.
Таким образом, формирую банк данных об одарённых детях. Опираясь на собранные данные, планирую
разноуровневую работу
по развитию различных категорий одарённости учащихся.
Интеллектуальная одарённость проявляется в способности быстро и оригинально анализировать
проблемы, решать нестандартные сложные задачи, делать самостоятельные выводы( умозаключения). То,
что обычные дети понимают с трудом, для интеллектуалов – решить эту задачу не составляет проблемы.
Художественная одарённость присуща учащимся с высокими достижениями в изобразительном искусстве,
танцах, пении, сценической деятельности. Это не любые дети, увлечённые художественной деятельностью.
Здесь очень важно отметить уровень достижений учащегося. Подобная одарённость в отличие от
предшествующих типов может долго оставаться незамеченной, если не создавать ситуаций для её проявления. Эти дети могут не проявлять способностей к обучению и не иметь высоких интеллектуальных
успехов.
Творческая одарённость (креативность) присуща ребёнку с непохожим взглядом на мир, в умении
находить неожиданные решения к задачам, отличаются выбором средств для выполнения заданий. Такие
дети стараются никому не подражать. Творческая одарённость выявляется труднее других, так как она
всегда очевидна и не всегда проявляет себя, если для этого нет соответствующих условий, считается, что
стандартные программы не позволяют этим детям проявить себя.
Спортивная одарённость предполагает наличие достижений ребёнка в области физкультуры и спорта.
Данный тип одарённости не всегда заметен внешне, как считается, для спортивно  одарённых детей
характерна целеустремлённость, высокий уровень организации, мотивация на победу. В обучении эти дети
не всегда успешны. Проявляется спортивная одарённость также, как и творческая при наличии
соответствующих условий (соревнования, спортивные игры, уроки физкультуры)
Лидерскую (социальную) одарённость педагог легко наблюдает.. Такие дети хорошо организованы сами,
также они способны без особого труда организовывать вокруг себя других сверстников. Их лидерство
удерживается при помощи используемой ими тактики, личного обаяния С ними советуются, считаются
другие дети. У лидеров значительно лучше, чем у других детей развита интуиция. Задача учителя не
допустить отрицательного лидерства талантливого ребёнка и создать условия, при которых лидеры будут
играть позитивные роли. Потому что лидера невозможно превратить в обычного ребёнка он всё равно будет
лидировать.
На каждого выявленного ребёнка заводится карта одарённости ( по направлениям):
Исаев Денис (творческое направление)
индивидуальная
работа
дополнительные
занятия, тема,
дата
Посещение предметных
и творческих кружков,
внеклассных
мероприятий
участие в
проектах
работа с
родителями
сентябрь
участие в
конкурса
х
На уроках достижение результатов работы с одарёнными детьми происходит через создание проблемных
ситуаций, коллизий, использование интерактивных приёмов и методов, поощрение стремлений ученика
находить свой способ работы, через общение и групповой поиск, где каждый может проявить инициативу,
изобретательность. Учебники системы Л.В. Занкова построены так, что возникновение коллизий,
проблемных ситуаций происходит на каждом уроке по каждому предмету.
Считаю, что именно коллизии и проблемные ситуации погружают ученика в творческий процесс, подводят к
новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.
Такая система урочной деятельности  формирует у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума,
любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
Следовательно, такой вид деятельности как проект (творческий, исследовательский, информационный,
ролево – игровой) даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития
творческих способностей. Использование данного метода необходимое условие как на уроках, так и во
внеурочной деятельности
В работе с одарёнными детьми необходимыми следующие методы и формы:

методы работы:
1.     исследовательский;
2.     частичнопоисковый;
3.     проблемный;
4.     проективный;
5.     синектика (мозговая атака)
 формы работы: 1 классноурочная (работа в парах, в малых группах),  разноуровневые  задания, творческие задания;
2. консультирование по возникшей проблеме;
3. научные кружки, общества
4. дискуссия;
5 ТРИЗ  (теория решения изобретательских задач)
6. игры.
Очень важны:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
предметные олимпиады;
интеллектуальные марафоны;
различные конкурсы и викторины;
словесные игры и забавы;
проекты по различной тематике;
ролевые игры;
индивидуальные творческие задания;
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие виды творческой
деятельности.
Считается, что важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой
одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы. Большое
внимание отводится вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по предметам. Исходя из
интересов детей, педагог выбирает кружки разной направленности.
Так как в развитии и формировании одаренности большое значение имеет и участие родителей, педагог
необходимо привлекать их к совместной деятельности. («Мама, папа, я  дружная семья», «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Я и мама – математики).
В работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы:
секционные занятия по видам спорта; (работа с родителями)
 занятия исследовательской деятельностью;
 конкурсы;
 участие в олимпиадах;
 работа по индивидуальным планам;
 летние оздоровительные площадки для детей;
сотрудничество с другими классами;
соревнования.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и
ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период
Примерный план работы учителя
Цель:
Создание условий для оптимального развития одарённых детей для качественного развития их
способностей.
Задачи:
 предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых учащихся;
удовлетворять потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);  помочь одарённым детям в самораскрытии.
№
п/п
Мероприятия
Анкетирование детей
1.
1.
1.
1.
Сроки
Сентябрь
Работа с родителями, опросы, анкетирования, консультирование
в течение года
Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и
художественных конкурсов
в течение года
Регулярные консультации для одаренных детей по различным группам
одарённости
в течение года
1.
.
Создание методической копилки (тесты, карточки для
дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания
повышенной трудности по русскому языку и математике, разработки
интеллектуальных марафонов, игр)
в течение года
1.
.
Использование в урочной деятельности различных современных средств
информации: медиатеки, Интернета, электронных энциклопедий.
в течение года
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно
исследовательских, коммуникативных, проблемнопоисковых и
здоровьесберегающих технологий
Использование элементов дифференцированного обучения
направленных на творческий поиск, высокую познавательную
активность, самостоятельную деятельность, а также учебную
мотивацию одаренных учащихся
в течение года
в течение года
Организация индивидуальной и групповой работы с одарёнными
детьми.
в течение года
Проведение нестандартных форм уроков: урокКВН, «Умники и
умницы», урокпутешествие, урокигра, уроктворческая мастерская
в течение года
Подготовка к олимпиадам (русский язык, математика, окружающий мир,
литератур. Чтение; физическая культура);
в течение года
Участие в международных, всероссийских, региональных,
муниципальных конкурсах разного направления.
в течение года
Проектная и исследовательская деятельность на уроках, внеклассных
мероприятиях.
в течение года
Организация дистанционного обучения на площадке «Волшебный мир
книг»
в течение года 1.
1.
1.
Участие в конкурсах, спортивных мероприятиях
в течение года
Совместное творчество родителей и детей. Выставки работ.
Отправление благодарственных писем родителям учащихся
май
май
Методики диагностики одаренности младших школьников
Тестанкета, выявления потенциала одарённости Разработана Американскими психологами А. де
Ханом и Г. Кафом
Ребёнок имеет музыкальный талант, если:
1  любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
2  очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их
запоминает;
3  сочиняет свои собственные мелодии;
4  научился или учится играть на какомлибо музыкальном инструменте;
5  если поёт или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а
также своё настроение.
У ребёнка незаурядный интеллект, если он:
1  хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков
других людей;
2  обладает хорошей памятью;
3  легко и быстро схватывает новый школьный материал;
4  задаёт очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
5  любит читать книги, причём по своей собственной программе, на несколько лет опережающей школьную;
6  обгоняет своих сверстников по учёбе, причём не обязательно является отличником, часто жалуется, что в
школе ему скучно;
7  гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся
его непосредственно;
8  обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже
расчётлив;
9  очень восприимчив, наблюдателен, быстро, и не обязательно остро, реагирует на всё новое и
неожиданное в жизни.
У ребёнка литературное дарование, если:
1  рассказывая о чёмлибо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
2  любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причём придаёт событию
чтото новое и необычное;
3  выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают
эмоциональные состояния и чувства героев сюжета;
4  изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;
5  любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о собственной жизни. Художественные способности ребёнка могут проявиться в том, что он:
1  не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои
чувства или настроения;
2  в своих рисунках и картинах отражает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не
«зацикливается» на изображении чегото вполне удавшегося;
3  серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьёзным, когда его
внимание привлекает какоелибо произведение искусства или пейзаж;
4  когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
5  стремится создать какоелибо произведение, имеющее очевидное прикладное значение – украшение для
дома, одежды или чтонибудь подобное;
6  не робеет высказать собственное мнение даже о классических произведениях, причём может даже
попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.
У ребёнка спортивный талант, если:
1  он энергичен и всё время хочет двигаться;
2  он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
3  он почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в какойнибудь спортивной игре;
4  не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками;
5  лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко,
пластично, грациозно;
6  предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
7  кажется, что он никогда всерьёз не устаёт;
8  неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или какимнибудь одним, но у него есть свой герой
спортсмен, которому он подражает.
Артистический талант проявится у ребёнка тем, что он:
1  часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями;
2  стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём то рассказывает;
3  меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
4  с большим желанием выступает перед аудиторией, причём стремится, чтобы его зрителями были
взрослые;
5  с удивляющей вас лёгкостью «передразнивает» чьито привычки, позы, выражения;
6  пластичен и открыт всему новому;
7  любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
У ребёнка технические способности, если он:
1  интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;
2  любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;
3  сам «докапывается» до причин неисправностей и капризов механизмов и аппаратуры, любит загадочные
поломки или сбои в работе механизмов;
4  может чинить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых
игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;
5  любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы механизмов;
6  интересуется специальной, даже взрослой технической литературой. Познакомившись с этими «признаками опознания» таланта, оцениваем в баллах (от 2 до 5) каждый
характерный признак во всех семи описаниях талантов. Если какаято характеристика особенно подходит
ребёнку, ставим пять баллов, если она выражена только хорошо – четыре балла и так далее. (нельзя
ставить оценку ниже двух баллов!) Суммируем баллы внутри каждой из семи анкет на каждый тип таланта.
Полученную сумму делим на число признаков таланта (например, сумму, полученную при сложении баллов,
оценивающих спортивный талант, надо поделить на восемь). Таким образом, устанавливаем наиболее
выраженную одарённость ребёнка.
Для выявления одарённости учащихся, обучающихся на начальной ступени обучения можно использовать
также методики в приведённых изданиях.
 Иванов, А.В. Методики диагностики одаренности младших школьников // Практика административной
работы в школе.  2002.  № 6.  С. 54.
 Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема/А.И. Савенков //
Педагогика. 2000. N 10. С. 8794. (дополнительные методики к приведённой в приложении 1)
Список литературы:
1. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской
научнопрактической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Армановцентр,
2010.
1. Богоявленская Д.Б. Понятие, методы развития одарённости. // Столичное образование,2008

file_name: Одарённый ребёнок в начальной школе.doc

intro:
Актуальность проблемы обучения одаренных детей для современной системы образования отражает поворот государства к личности и осознание особой ценности для государства творческого потенциала его граждан. Работая в данном направлении, руководствуюсь следующим программно-методическим обеспечением:
Программа «Одарённый ребёнок», Положение о работе с одарёнными детьми (Приказ №179 от 01.09.2011г.).
Программа Л.В. Занкова.
Отбор и постоянное пополнение методической литературы по данной теме.
Использование медиаресурсов и возможностей Интернета.

title: Одаренный ребенок в начальной школе


extracted_text:
«В ногу со временем»
  Мастер производственного обучения Андрей Михайлович Токарев, в свое
время, заканчивая государственное профессиональное бюджетное
образовательное учреждение «Павловский автомеханический техникум им.
И.И. Лепсе», не мог предположить, что когдато будет сам в нем обучать
мальчишек азам профессии «Автослесарь». Правда, после техникума еще
предстояло обучение в Нижегородском государственном педагогическом
университете им. Козьмы Минина, затем работа в профессионально
техническом училище № 31 и Павловском машиностроительном техникуме.
  В процессе педагогической деятельности свою задачу Андрей Михайлович
видит не только в передаче профессиональных знаний учащимся, но и в
обучении их основным способам и алгоритмам деятельности, умению ставить
современные и актуальные вопросы,  правильно ориентироваться в сложных
потоках информации и самостоятельно искать на них обоснованные ответы. В
полной мере осуществлять реализацию образовательных программ Андрею
Михайловичу удается за счет активного внедрения элементов электронного
обучения, тем самым выполняя приказ Министерства образования РФ № 273
ФЗ от 29.12.2012 г. «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
   На этапе подготовки к уроку и на самих занятиях Андрей Михайлович
использует богатейшие возможности современных информационно
компьютерных технологий. Они в отличие от обычных средств обучения
позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых,
строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и
развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, а также
способствует развитию информационной грамотности.
   Мастер производственного обучения Андрей Михайлович Токарев, сам
хорошо освоил персональный компьютер и помогает в этом нелегком деле
коллегам личным примером и добрым советом.
   Используя на своих уроках компьютер и мультимедийный проектор, Андрей
Михайлович делает урок более наглядным. Ведь еще Константин Дмитриевич
Ушинский, основоположник научной педагогики в России, заметил: «Детская
природа требует наглядности». Наглядность материала повышает его
усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный,
механический, слуховой и эмоциональный. Соответственно это позволяет
представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что
позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Учащихся привлекает новизна проведения таких  уроков, вызывает интерес к
предмету «Устройство, обслуживание и ремонт автомобиля».
   Таким образом, Андрей Михайлович повышает качество подготовки
специалистов на основе использования в учебном процессе современных
информационных технологий. Ведь в информационном обществе, когда
информация становится высшей ценностью, а информационная культура
человека  определяющим фактором их профессиональной деятельности.
Кадыров Э.Т.

intro:
Статья для  газеты "Павел Перевозчик" «В ногу со временем»
  Мастер производственного обучения Андрей Михайлович Токарев, в свое время, заканчивая государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение «Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе», не мог предположить, что когда-то будет сам в нем обучать мальчишек азам профессии «Автослесарь». Правда, после техникума еще предстояло обучение в Нижегородском государственном педагогическом университете им. Козьмы Минина, затем работа в профессионально-техническом училище № 31 и Павловском машиностроительном техникуме.Статья для  газеты "Павел Перевозчик" «В ногу со временем»


extracted_text:
Памятка
«Что такое звуковой
анализ слова?»
Сотникова Наталья
Михайловна
 «Что такое
звуковой анализ
слова?» «Что такое
звуковой анализ
слова?»
например ЗАС Лиса
«Что такое звуковой анализ
слова?»
Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна
«Что такое звуковой анализ
слова?»
Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна
«Что такое звуковой анализ
слова?» «Что такое
звуковой анализ
слова?»
 «Что такое
звуковой анализ
слова?»
например ЗАС Лиса «Что такое звуковой анализ
слова?»
Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна
«Что такое звуковой анализ
слова?»
Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна
«Что такое звуковой анализ
слова?»
Преподаватель дошкольной
подготовки
 Сотникова Наталья Михайловна

file_name: что такое ЗАС.docx

intro: Различать гласные и согласные звуки, определять твердые и мягкие согласные звуки, определять количество букв и звуков в слове, выделять ударный звук в слове. Делить слова на слоги, определять позицию звука. Развитие слухового внимания ребенка, фонематического слуха. Воспитание усидчивости, умения доводить начатое до конца.Памятка для родителей "Как проводить с ребенком звуковой анализ слова!"


extracted_text:
Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие по
русскому языку
___________________________________________________________
1. Выпиши из предложения все имена существительные.
Обозначь окончания. Укажи  число, род, склонение, падеж
выписанных слов.
                     Быстрой тенью мелькала по стволам белка.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме
множественного числа родительного падежа.
                   Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены
дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных
елей.   ________________________
3. Подчеркни словосочетания, в которых местоимения
4. В каждой группе подчеркни глаголы.
употреблены вместо прилагательных.
кататься с ними, мой брат, свой учебник, подарить тебе, наш
праздник
1)белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить
2)ходьба, переходить, прохожий, проходить, проход, заходить
3)свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить
5. К данным словам подберите глаголы в неопределённой форме.
победа - _____________ , мечта - _______________ , встреча -
____________ , жёлтый - _____________________
моют (  ), чертит (  ), спят (  ), идёт (  ), летим (  )
1)повторяю, повторяешь, повторяем, повторяют -
6. Определи спряжение глаголов.
7. Запиши начальную форму данных глаголов.
____________________
2)решаем, решаешь, решаете, решают _____________________
Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать
8. Проверьте характеристику предложения. Если есть ошибки,
письменно исправь их.
Ученики долго репетировали и хорошо подготовились к
концерту.
(Побудительное, восклицательное, грамматическая основа
ученики репетировали, распространённое, однородных членов
нет)
9. Напиши, где необходимо на конце слов ь.
10.
съеш __ , зажеч __ , карандаш __ , лож __ , ключ __
Старое дерево скрипит но не ломается.
Прочитай предложения, расставь запятые. Печаль человека не украсит а состарит.
Правда в огне не горит в воде не тонет.
11.
Подчеркни слова, которые нужно написать раздельно.
(за)кладка, (за)поворотом, (не)находить, (за)летать,
(не)навидеть
12.
Впиши недостающие окончания.
на лошадк __ - на лошад __ , в кроват __ - в кроватк __ , о морковк __
- о морков __
13.
14.
готов__м, жела__м, дыш__м, рису__м, чита__м
Подчеркни глаголы, в которых пропущена буква е.
Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой
части слова находится орфограмма.
в приставке
Орфограммы
в корне
в окончании
15.
надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное
(яблоко), подкупить, пишет
Прочитай текст. Подчеркни предложение, в котором
правильно высказана основная мысль текста. Придумай и
запиши заголовок.
__________________________________________
    Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или
волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько,
сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое
прожорливое существо на свете – стрекоза. За два часа она может
съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съела
бы целую корову в один присест! Поэтому проводит она весь день
на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить,
сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.
1. У животных разный аппетит.
2. Стрекоза – самое прожорливое животное в природе.
3. Стрекозе трудно прокормится.
16.
Выбери и подчеркни подходящее слово в скобках
     Бабушка приготовила (сытый, сытный) обед.
    Рыжий (соседский, соседний) кот любил лакомиться сметаной.
   Кремль был обнесён высокими (каменными, каменистыми)
стенами.

file_name: Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку.docx

intro: В комплексной контрольной работе занесены задания на изученные правила в первом полугодии 4 класса. Задания на знания частей речи: существительное, прилагательное, глаголы, местоимения. Глаголы нужно поставить в неопределённую форму, определить спряжение. Учащиеся вспомнят какие предложения бывают по цели высказывания, по интонации.

title: Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Хореографическая сказка
                                            «Муха цокотуха»
Автор:
Емикова Лариса Ивановна
Муха  Цокотуха:
Шевченко Адель
Комар:
Нелида Сергей
Паук:
Климок Артем
Пчела:
Блудова Устинья
Блошки:
Ахмедова Сапият , Сидлецкая София
Блошки – крошки:
Соколовская Виктория , Куропятник Сергей , Шило Илья , Луценко Богдан
Жуки:
Уманец Дима , Омаров Абдула , Толмачев Герман , Сорокин Илья , Ляпун Кирилл ,
Солтанмурадов Рашид .
Бабочки:
Лоткова Александра , Диброва Даша , Бойко София , Пак Влада , Кривовяз Александра ,
Иванова Лена , Чаракова Эля .
Режиссер – постановщик – Емикова Лариса Ивановна – руководитель театральной студии
«Теремок»
Декорации – Погода Е.Н. , Бледная О.А. , воспитатели
Костюмер – родители подготовительной группы «Красная шапочка»
Хореография – Брюхович А.Ф., музыкальный руководитель, Емикова Л.И., воспитатель
Грим – Емикова Л.И. , Погода Е.Н., воспитатели
Бутафория – Бледная О.А., Доценко И.Б., воспитатели; Крюкова И.Д., педагог  психолог
Музыкальное оформление – Брюхович А.Ф., музыкальный руководитель
Программное содержание:
1. Развивать интерес детей к театральной деятельности.
2. Развивать
средствами

речь

театрализованной

деятельности.
Продолжать работать над лексической и интонационной выразительностью речи.
3. Развивать эмоционально волевую сферу используя выразительные движения.
4. Развивать воображение, внимание, память, творческие способности. 5. Продолжать   воспитывать   отзывчивость   у   детей,   учить   сопереживать   и   понимать
героев сказки;умение передавать в речи свои переживания и ощущения; воспитывать
чувство   коллективизма,   умение   играть   вместе,   соотносить   свои   действия   с
действиями других детей.
Предварительная работа:
Чтение и просмотр сказки К. Чуковского «МухаЦокотуха», рассматривание иллюстраций
к сказке. Беседа по произведению, помогающая лучшему восприятию сюжета;обсуждение
образов   персонажей,   подготовка   средств   театральной   выразительности   (костюмы,
декорации, изготовление цветов для артистов); заучивание стихотворных текстов.Подбор
музыки и составление фонограммы к спектаклю.
Помощь родителей: изготовление костюмов.
Виды   детской   деятельности,   используемые   в   ходе   педагогического   мероприятия:
игровая,   коммуникативная,   музыкальнохудожественная,   двигательная,   познавательно
исследовательская, продуктивная.
Интеграция   образовательных   областей:
творчество», «Познание», «Социализация», «Музыка», «Труд».
  «Художественное
«Коммуникация»,
Воспитатель :
Здравствуйте, гости дорогие!
Сегодня Вашему вниманию будет представлена хореографическая сказка «Муха –
Цокотуха» по мотивам произведения Корнея Ивановича Чуковского «Муха – Цокотуха».
Приготовьтесь, гости, слушать!
Входит сказка в светлый дом, она нам расскажет обо всем.
Звучит музыка, выходит  Рассказчица.
Рассказчица
Внимание! Внимание! Смотрите вы во все глаза,
Слушайте в два уха сказку «Муха – Цокотуха»!
Под музыку Муха поскоками двигается по залу, останавливается в центре.
Рассказчица
Муха, Муха – Цокотуха, позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.
Муха двигается по залу, находит «денежку», радуется, поднимает.
Рассказчица
Пошла Муха на базар, выбирать себе товар.
Муха
Что же мне купить такое? Может платье голубое?
Или туфли? Или юбку?
Тааак… Подумаю минутку…О! Куплю я самовар!
Потому что день рожденьясвой я буду отмечать,
Всех букашек, таракашек сладким чаем угощать.
Я сегодня, я сегодня именинница!
Под музыку «идет на базар», кладет «денежку», уносит самовар.
Муха накрывает на стол.
                                 Песня Мухи цокотухи
Муха:
Всё готово стол накрыт Самовар уже кипит!
Вот придут мои друзья
Очень  очень рада я!
Рассказчица
Приходили к мухе блошки, приносили ей сапожки.
Садится за стол.
Блошка 1
Ты прими от блошек новые сапожки!
Блошка 2
А сапожки не простые – в них застежки золотые!
Муха
Спасибо, блошки, за сапожки!
Блошка 2
В этот чудный день рожденья
Тебе поднимем настроенье –
Наши детки, крошки – блошки,
Потанцуют здесь немножко.
Садитесь вот тут, сейчас еще гости придут.
Блошки садятся.Исполняется музыкальная композиция «Танец Блошек».
Рассказчица
Гости скачут, гости летят, а Жуки  джентльмены, непременно быть здесь хотят.
Звучит музыка, исполняется композиция «Вход Жуков».
Жук 1
В этот праздник – День рожденья
Выражаем восхищенье!
Жук 2
Именинница – краса, просто чудо хороша!
Жук 3
Ты букет от нас прими, сладким чаем угости.
Жук 4
За здоровье Мухи нашей выпьем чаю  по три чашки!
Муха
Спасибо! Спасибо! Садитесь к столу,
Я чаю горячего всем вам налью!
Ведущий
Бабочкикрасавицы пришли на день рожденья, им должно понравиться Мухино угощенье .
                 Появляются Бабочки. Танец бабочек»Вальс цветов»
1 Бабочка:
Мы Бабочкишалуньи,
Веселые летуньи.
Летаем по полям,
По рощам и лугам.
2 Бабочка Никогда не устаем,
Кружимся, порхаем.
Очень весело живем,
Нектар собираем.
3 Бабочка
Мы порхали по цветам,
Прилетели в гости к вам.
Бабочки (хором):
Поздравляем! Поздравляем!
Счастья, радости желаем!
Вареньем цветочным тебя угощаем!
Передают Мухе варенье.
Муха
Спасибо, милые подружки,
Прошу за стол! Садитесь!
Ведущий:
Приходила к Мухе Бабушка пчела, МухеЦокотухе меду принесла.
Пчела:
В лугах без устали летала. Жжжжжж!
Нектар цветочный собирала,Жжжжжж!
Похлопотала над цветком, Жжжжжж!
А он поделился со мной медком. Жжжжжж!
С днем рожденья, Муха!
Муха:
Спасибо, спасибо, моя дорогая!
Садитесь за стол, самовар давно готов!
Рассказчица
Стали гости угощаться, стали весело общаться.
Муха (обращается ко всем гостям)
Кушайте, не стесняйтесь,
Все угощайтесь.
Посмотрите, каких пряников я напекла!
Звучит мелодия рус.нар. песни. Гости угощаются (музыкальная зарисовка).
Муха
Бабочкикрасавицы, кушайте варенье!
Или вам не нравится мое угощенье?
Бабочка
Ваше угощенье  просто загляденье!
Жуки
Просто объеденье ваше угощенье!
Бабочка
Тут и сливки, и конфеты.
И чего тут только нету!
Блошка Мармеладки, шоколадки,
И орехи, и помадки!
Пчела
Пряник мятный, ароматный,
Удивительно приятный!
Блошка
Трубки с кремом, пирожки
И очень вкусные сырки!
ВСЕ
Поздравляем! Поздравляем!
Счастья, радости желаем!
Помогать тебе во всем
Слово честное даём!
Рассказчица
Гости все развеселились, в пляску дружную пустились
Гости и Муха выходят на общую пляску. Появляется Паук, прерывая танец.
Паук
Я  злой Паучище, длинные ручищи!
Я за Мухой пришел,
Цокотухой пришел!
Вот ты и попалась!
Муха
Дорогие гости, помогите!
Пауказлодея прогоните!
Гости окружают Паука, грозят ему пальцем.
Паук
Я не только Мух ем,
Я и Пчел, и Жуков
Всех попробовать готов!
Хахаха!
Закручивает гостей в клубок.
Рассказчица
Тут и гости все испугалися,
По углам, по щелям разбежалися.
Гости убегают за ширму, Композиция Паук окутывает Муху паутиной, уводит за
ширму.
Рассказчица
Писк раздался за стеной
Удалец – Комар летит.
И в руке над головой
Сабля острая блестит.
Звучит фрагмент «Выходного марша» И. Дунаевского, появляется Комар.
Комар
Я  Комархрабрец,
Удалой молодец! Где Паук, где злодей?
Не боюсь его сетей!
Паука я не боюсь,
С Пауком я сражусь!
Звучит музыка А.Хачатуряна «Танец с саблями», Комар сражается с Пауком. Паук
побежден. Звучит музыка А.Петрова «Марш» из кф «О бедном гусаре замолвите
слово». Комар освобождает Муху.
КОМАР (Мухе): Паука я победил!
И тебя освободил,
А теперь, душадевица,
На тебе хочу жениться!
Эй, усатый Таракан,
Бей скорее в барабан!
Исполняют композицию «Мажоретки».
Ведущий
Слава, слава Комарупобедителю!
Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
Общий танец.
Рассказчица
А мораль у этой сказки от начала до развязки:
«Не делай в жизни плохо нигде и никому.
Хорошо, когда добро побеждает в жизни зло!
Выход персонажей на поклон и представление.
Воспитатель :
Позвольте представить наших артистов. Это дети, посещающие театральный кружок
«Теремок». Итак, роли исполняли…

file_name: Муха цокотуха.docx

intro: Сказка "Муха цокотуха". Сказка разработана для подготовительной группы. Она нацелена на развитие речи, артистических способностей детей. Помогает раскрепоститься застенчивым детям. Посмотрев эту сказку вы побываете на музыкальном спектакле, доставите большое удовольствие родителям и детям. Творите, пробуйте, добивайтесь результата и вы получите удовлетворение от своей работы.

title: сказка "Муха цокотуха"