extracted_text:
«До свидания, школа!»
Сценка «Первоклассница и выпускник»
(На сцену выходят первоклассница с букетом цветов и выпускник.)
Выпускник: Что, девочка, заблудилась?
Первоклассница: Видимо, да. Я ищу 1 класс «А».
Выпускник: А первый раз в первый класс? Здорово! Ещё столько интересного
тебя ждёт в нашей школе! Прекрасное время!
Звучит мелодия из к\ф «Москва слезам не верит»
Первоклассница: Что происходит на свете?
Выпускник: Ааа! Просто сентябрь?
Первоклассница: Просто сентябрь? Вы уверены?
Выпускник: Да, я уверен. Я уже слышал, как скрипнули школьные двери, и
прозвенит скоро первый твой школьный звонок.
Первоклассница: Что же за всем этим будет?
Выпускник:  А будет урок.
Первоклассница: Будет урок? Что, один всего?
Выпускник: Нет, очень много. Ждет тебя школьная долгая очень дорога. Но не
волнуйся, всё это закончится в срок.
Первоклассница: Чем же закончится?
Выпускник: Будет звонок.
Первоклассница: Снова звонок?
Выпускник: Ну, конечно, но только прощальный. Годы промчатся, и звон
разнесется хрустальный, и у тебя будет в жизни последний звонок.
(Под музыку уходят)
Звучит «Школьный вальс», выходят ведущие.
1 ведущий:  Добрый день, уважаемые гости! Снова наступил исторический для
школы день – 25 мая – праздник «Последнего звонка». И как хорошо, что такой
праздник бывает весной: цветущей, радостной, всегда новой!
2   ведущий:  Для   наших   выпускников   эта   весна   –   начало,   уверенное   и
многообещающее,   начало   нового   жизненного   пути   под   названием   «Взрослая
жизнь»!
1 ведущий:
Сегодня школьный прозвучит звонок,
Который  будет не совсем обычным.
Прервется нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок. 2 ведущий:
Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные!
1 ведущий:
Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед, —
Выпускников торжественных и важных!
Звучат фанфары.
2 ведущий: Мы приглашаем в зал выпускников 2018 года:
(Ведущие поочередно вызывают)
Встречаем выпускников……
1 ведущий:  Торжественное мероприятие, посвященное празднику «Последнего
звонка» считать открытым.
Исполняется Гимн Р.Ф.
2 ведущий: Мы приглашаем выпускников занять почётные места в зале.
1 ведущий: Запомните этот день!
2й ведущий:  Запомните этот час!
1й   ведущий:  Сегодня   особый   праздник.   Сегодня   вы   прощаетесь   с   родной
школой!
2й ведущий: Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за эти годы  учебы
в ней.
1й ведущий: Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок.
2й ведущий:  А последний возвестит о том, что вы вступаете в новую взрослую
жизнь.
1 ведущий:
Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признайтесь, вам сейчас, конечно, больно
Оставить дом, что стал для вас родным.
2 ведущий:
Теплей человеку в дорогах тяжелых,
В суровых краях оттого,
Что гдето на свете есть милая школа, Есть добрая школа его.
1 ведущий: Дорогие выпускники, родители, гости! Позвольте предоставить слово
директору школы!
Выступление директора школы …
1 ведущий:
Из года в год уже десятилетья
Любую деревушку, городок
Своим веселым звонким смехом
Одаривает школьных лет звонок.
2 ведущий:
В пронзительном, но нежном перезвоне
Мы слышим «Детство…где же ты…постой…
Оно уходит… нет, оно здесь в школе.
А это мы спешим уйти с тобой.
Музыкальный номер: «Детство моё, постой!..»
1 ведущий:
Пусть стороной пройдут ненастья,
И станет мир для вас светлей.
2 ведущий:
Примите пожеланья счастья
От ваших маленьких друзей
Выступление первоклассников.
1й чтец:
Сегодня в майский жаркий день
Окончен ваш урок.
Последний раз, друзья, для вас
Здесь прозвенит звонок!
2й чтец: В жизнь взрослую, выпускники,
Мы провожаем вас сейчас.
И даём вам на прощанье
Первоклассный наш наказ.
3й чтец:
В этих стенах вы успели
Очень многое узнать,
Мы желаем сдать вам
Все экзамены на «5»
4й чтец:
В надежных руках будет школа родная,
Вы можете смело по жизни идти,
Попутного ветра мы вам пожелаем,
Здоровья, успехов, удачи в пути.
5й чтец:
Пусть будут прямыми все ваши дороги,
Всегда вспоминайте свой первый урок,
И школьных друзей….
И своих педагогов…
Все вместе: И этот последний прощальный звонок!
1 ведущий:
Окончание   школы   —   незабываемый,   волнующий   момент   в   жизни   каждого
человека.   Милое, беззаботное   детство   осталось   позади,   впереди   —   взрослая,
самостоятельная жизнь с ее волнениями, тревогами и радостями.
2 ведущий:
Слово предоставляется завучу ….
(На экране фильм – интервью.)
Вопросы к интервью:
  Почему вы выбрали именно эту профессию?
 Какой день для Вас в центре самый памятный?
 Есть ли у Вас любимый ученик?
 Какие качества Вы цените в людях?
 Какой новый предмет Вы хотели бы ввести в школьную программу?  Возникало ли в Ваши школьные годы желание спрятать дневник куданибудь
подальше?
 Как звали вашу первую учительницу?
 Когда Вы последний раз встречались со своими  одноклассниками?
 Какой вы представляете школу XXII века?
1 ведущий: Дорогие наши учителя, благодарим вас за всё!
Любя, умея, много зная,
Вы научили нас всему,
С добром, с терпеньем отвечая
На наши «Как?» и «Почему?».
2 ведущий:
Спасибо Вам за этот труд бесценный,
За тонны нервов, их ведь не вернуть.
Мы будем помнить, что из Ваших рук,
Отправились мы в мир больших наук.
1 ведущий:
Пусть будет у вас
И дальше, как было,
А может, лучше на чутьчуть.
2 ведущий:
Пусть даже и трудна дорога
Но продолжайте этот путь!
Слово предоставляется классным руководителям.
1 ведущий:  Слово для поздравления предоставляется зам. по воспитательной
работе Гончаровой Л.Н.
Стихотворение  «Посвящение выпускникам»  автор  Большакова           Нина
Львовна
Последних экзаменов стихнет волненье,
И школьный раздастся последний звонок.
Для вас он звучит, как сигнал к отправлению
В начало больших дорог.
Как быстро время пролетело,
Всё было будто – бы вчера!
За эти годы мы подружились,
И полюбили друг друга навсегда.
Мы не торопимся проститься,
И во сто крат теперь милей
Нам станут образы и лица Родных своих учителей.
Мы будем долго вспоминать,
Как весело нам было
Спектакли разные играть.
Проекты, конкурсы, уроки –
Всё было здесь за эти дни.
Наставники и воспитатели
Нам в этом очень помогли:
Антон и Олег, Саша, Сергей, Тимур и Андрей,
Оля и Юля, Ира, Лука, Даня и Юра, Саша, Сергей!
Вот сколько много у нас друзей!
Очень не хочется ни с кем расставаться,
Хотим предложить вам –
В нашей школе ещё задержаться!
Не все спектакли мы сыграли,
Не все проекты провели.
Так задержитесь вместе с нами,
Ещё так годика на три!.
2 ведущий:
Слово предоставляется завучу по профессиональному обучению …
Музыкальная сценка « Мой путь»
1 ведущий:
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за нас порой сгорал…
2 ведущий:
Родители! Без вас мы никуда!
Беда любая с вами – не беда!
А радость – так сполна чтоб веселиться!
Ведь с вами легче было нам учиться!
Выступление представителя родительского комитета.
Диалог выпускников.
Она:  Школа,   прекрасные   школьные   годы.   Несколько   лет   назад   мы   пришли   в
школу с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Мы были подобны чистым
белым страницам, на которых вы, наши педагоги, писали свой текст, создавали
человека. Он: В эти годы уместилась целая жизнь. Эта жизнь была бы скучна и безрадостна,
если бы нас не сопровождали наши воспитатели и учителя — надежные товарищи,
отличные советчики.
Она:  Которые были руководящей и направляющей силой нашего взросления.
Он: Они старались вложить в нас свои души без остатка, хотя мы не всегда по
достоинству могли оценить то доброе и светлое, что закладывали в нас они.
Она: Мы благодарим вас: за преданность своему делу.
Он: За честь и достоинство.
Она: За доброту и любовь.
Он: За обаяние и красоту.
Она: За моральную поддержку.
Он: За оптимизм и жизнелюбие.
Она: За неординарность мышления
Он: За принципиальность и требовательность.
Читает выпускник.
О, воспитатель наш, ты нас учил быть стойкими в борьбе,
Учил трудиться, не жалея сил.
Прими от нас земной поклон тебе
За все, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За творчества счастливейшие дни,
О, воспитатель наш, прими поклон земной!
Выходят выпускники.
1 выпускник:
Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Веселый и грустный последний звонок.
2 выпускник:
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
3 выпускник:
Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Увы, не надеясь на чьито подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
4 выпускник: Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Вместе:
Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что берег я и что не берег.
Звени же над детством моим уходящим
Веселый и грустный последний звонок!
1 ведущий: Право дать последний звонок предоставляется ученику 10 класса
«А» ……и ученице 1 класса «А»………
2 ведущий:
Звени, звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный дерзкий!
Ждет в жизни вас другой урок!
Уходит тихо детство.
1 ведущий:
Звени, звонок! Звени, звонок!
Ведь юность гдето рядом!
Вам в жизнь свободно путь открыт!
Счастливо вам, ребята!
2 ведущий: На этом торжественная линейка объявляется закрытой.
Финальная песня на мелодию «Песня остаётся с человеком»
Ночью звёзды вновь плывут по синим рекам.
Утром звёзды гаснут без следа.
В школе дети постигают грань науки.
Школа — верный друг твой навсегда.
Припев
Через годы, через расстоянья
На любой дороге, в стороне любой.
Школе говоришь ты: «До свиданья!»
Школа не прощается с тобой!
Школе говоришь ты: «До свиданья!»
Школа не прощается с тобой!

file_name: СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК - 25 МАЯ 2018 Г..docx

intro: Литературно - музыкальная композиция, посвящённая торжественному мероприятию  "Последний звонок" 25 мая. Качественно подобран материал: стихи, инсценировки, песни. Окончание школы — незабываемый, волнующий момент в жизни каждого человека. Милое, беззаботное детство осталось позади, впереди — взрослая, самостоятельная жизнь с ее волнениями, тревогами и радостями. Материал доступен для школьников 1 - 11 классов.

title: Сценарий "До свидания. школа!"


extracted_text:
Электронная таблица MS Excel, как и любая другая таблица, состоит из множества ячеек. Ячейка
служит для ввода и хранения данных, а также вычисляемых значений.
             Каждая ячейка образуется пересечением столбца и строки.
             Столбцы обозначаются буквами (за исключением случаев использования спецформата), а
строки  цифрами (числами), которые служат им  заголовками.  Таким образом, каждая ячейка
имеет свое уникальное имя (адрес). Например, А1  ячейка первой строки столбца А, поскольку
образована пересечением столбца А и строки 1; В9  активная ячейка. По умолчанию при создании
документа MS Excel устанавливает таблицу с 256 столбцами и 163 84 строками.
Заголовок столбца служит не только для обозначения имени столбца, но и выполнения
таких операций, как выделение столбца и изменение его ширины. Чтобы выделить столбец целиком,
укажите на его заголовок курсором мыши и щелкните ее левой клавишей. Чтобы изменить ширину
столбца, удерживая левую клавишу мыши, переместите линию рамки справа от заголовка столбца.
Заголовок строки  выполняет аналогичные функции для строк. Чтобы выделить строку
целиком, укажите на ее заголовок курсором мыши и щелкните левой клавишей. Чтобы изменить
высоту строки, удерживая левую клавишу мыши, переместите линию рамки снизу от заголовка
строки.
Отдельная  таблица  в  MS  Excel   называется  рабочим листом или рабочей  таблицей.
Каждый лист имеет свое имя, которое отображается на ярлычке листа. Чтобы перейти на другой
лист, щелкните курсором мыши по ярлычку с его именем. Ярлычок листа также используется для
его переименования. Чтобы присвоить листу новое имя, достаточно дважды щелкнуть мышью по
его ярлычку и указать имя в открывшемся диалоговом окне. Внешний вид текущего рабочего листа
отличается от других листов.
Совокупность   рабочих   листов   называется  рабочей   книгой.  Файл   MS   Excel   имеет
расширение .xls и является рабочей книгой, которая может содержать от 1 до 216 рабочих листов.
Активная   ячейка  выделяется   на   экране   жирной   рамкой.   В   активную   ячейку   можно
вводить данные или производить над ней операции.
Имя (адрес) активной ячейки отображается в  Поле имен  (предыдущих версиях  поле
адреса ячейки). Поле имен содержит имя указанной ячейки, элемента диаграммы или графического
объекта.
Это   поле   служит    и для выполнения  других     операций. С его помощью можно изменить имя
ячейки на более удобное  или запоминающееся.
Также можно осуществлять быстрый переход к нужной ячейке путем указания ее имени в поле
имен.
Некоторое количество ячеек, представляющих   прямоугольную   область   на   экране,   называют
диапазоном  ячеек   или  интервалом.  Диапазон   задается   путем   указания   имен   (адресов)   его
верхней   левой   ячейки   и,   через   двоеточие,   нижней   правой   ячейки.   Например,   диапазон   А1.СЗ
представляет область из 9 ячеек в верхнем левом углу листа. Таким же образом можно задавать
диапазоны, состоящие из определенного количества столбцов, например  А:С, или строк, например
 1:12. Над выделенным диапазоном ячеек можно производить операции.
В нижней части экрана располагается строка состояния, в которой отображаются сведения о
выбранной команде или выполняемой операции.
В   MS   Excel   используются  абсолютная   и   относительная  адресации.   На   основе   той   или
другой   адресации   в   таблицах   могут   организовываться  абсолютные  и относительные  ссылки.
Ссылка
 это указание в формуле на ту ячейку, содержание которой будет использовано при вычислении
формулы.
Абсолютная   ссылка   устанавливает   адрес   ячейки   независимо   от   положения   формулы.
Записывается как $Н$2, где Н  имя столбца,
 имя строки, $  знак, указывающий на абсолютную ссылку.
В случае с относительной ссылкой перенос содержащей ее ячейки приводит к изменению
соответствующего адреса. Это весьма удобно при копировании формул. Например, созданная для какойлибо ячейки формула с относительными ссылками на адреса ячеек, содержащих данные, при
копировании   другую,   ячейку   сохранит   логику   своего   построения,   но   изменит   ссылки   на
соответствующие адреса ячеек с данными.
ЗНАКОМСТВО С EXCEL
Рабочий лист, книга.
Окно с заголовком Книга 1 (Book 1) состоит из нескольких рабочих листов (по умолчанию таких
листов 16). При открытии рабочей книги автоматически загружаются все ее рабочие листы. На
экране виден только один лист  верхний. Нижняя часть листа содержит ярлычки других листов.
Щелкая мытью на ярлычках листов, можно перейти к другому листу.
Для выделения с помощью мыши:
Выделение столбцов, строк, блоков, таблицы.






 столбца  щелкнуть мышью на букве  имени столбца;
 нескольких столбцов – не отпуская кнопку после щечка протянуть мышь;
 строки  щелкнуть мышью на числе  имени строки;
 нескольких строк  не отпуская кнопку после щелчка, протянуть мышь;
  блока   щелкнуть мышью на начальной ячейке блока и, не отпуская кнопку, протянуть
мышь на последнюю ячейку;
 рабочего листа  щелкнуть мышью на пересечении имен столбцов и строк (левый верхний
угол таблицы).
Для   выделения   блока   с   помощью   клавиатуры  необходимо,   удерживая   клавишу   ,
нажимать на соответствующие клавиши перемещения курсора, или, нажав клавишу , войти в
режим выделения и произвести выделение при помощи клавиш перемещения курсора.
 выход из режима выделения.
Для выделения нескольких несмежных блоков необходимо:




выделить первую ячейку или блок смежных ячеек,
нажать и удерживать клавишу ,
выделить следующую ячейку или блок и т.д.,
отпустить клавишу .
Для снятия выделения достаточно щелкнуть мышью по любому невыделенному участку рабочего
листа. Новое выделение снимает предыдущее.
Содержимое ячеек.
В Excel существуют следующие типы данных, вводимых в ячейки таблицы: текст, число, дата,
время и формула.
Для   ввода   данных   необходимо   переместиться   в   нужную   ячейку   и   набрать   данные   (до   240
символов), а затем нажать  или клавишу перемещения курсора, Excel определяет, являются
ли вводимые данные текстом, числом или формулой по первому символу. Если первый символ
буква или знак, то Excel считает, что вводился текст. Если первый символ цифра или знак =, то
Excel считает, что вводится число или формула. Данные, которые вводятся в ячейке и в строке
формул и только при нажатии  или клавиши перемещения курсора помещаются в ячейку.
Текст  это набор любых символов. Если текст начинается с числа, то начать ввод необходимо с
кавычки.
Если ширина текста больше ширины ячейки и ячейка справа пуста, то текст на экране займет и ее
место. При вводе данных в соседнюю ячейку предыдущий текст будет обрезан (но при этом в
Ввод текста. ячейке он будет сохранен полностью). По умолчанию после фиксации текста в ячейке он будет
прижат к левому краю.
Ввод чисел.
Числа в ячейку можно вводить со знаков =, +,   или без них.
Если ширина введенного числа больше, чем ширина ячейки на экране, то Excel изображает его
в экспоненциальной форме либо вместо числа ставит символы # ### (при этом число в ячейке
будет сохранено полностью).
Экспоненциальная   форма   используется   для   представления   очень   маленьких   либо   очень
больших чисел. Число 501000000 будет записано как 5,01Е+08, что означает 5,01*10Л8. Число
0,000000005 будет представлено как 5Е9, что означает 5* 10 *9.
Для   ввода   дробных   чисел   используется   десятичная   запятая   или   точка   в   зависимости   от
настройки. По умолчанию  запятая.
Любой символ перед числом или в середине числа превращает его в текст. Если вы захотите
набрать число 5,34 как 5.34, то оно .будет воспринято как текст и прижато к левому краю. По
умолчанию после фиксации числа в ячейке Excel сдвигает его к правой границе ячейки.
Ввод даты и времени.
При вводе даты или времени Excel преобразует их в специальное число (поэтому дата и время
после   фиксации   в   ячейке   прижаты   к   правому   краю   ячейки).   Это   число   представляет   собой
количество   дней,   прошедших   от   начала   века   до   введенной   даты.   Благодаря   тому,   что   Excel
преобразует дату и время в последовательное число, с ними можно производить такие же операции,
как и с числами.
Введенная дата может быть представлена в одном из нижеперечисленных форматов:   3/12/94;    12
Мар94
12Map
Map12
После   фиксации   даты   в   ячейке   в   качестве   разделителя   между   днем,   месяцем   и   годом
устанавливается точка. Например, 3.12.94,12.Map.94.
Введенное время может иметь следующие форматы:
14:25
14:25:09
2:25 РМ
2:25:09 РМ
Ввод формул.
В виде формулы может быть записано арифметическое выражение. Оно представляет собой
последовательность чисел или ссылок на ячейки, объединенных знаками арифметических операций
или функциями.
Формула должна начинаться со знака =. Она может со держать до 240 символов и не должна
содержать пробелов.
Для ввода в ячейку формулы CI+F5 ее надо записать как     =C1+F5. Это означает, что к
содержимому  ячейки   С1  будет  прибавлено  содержимое   ячейки  F5,  Результат   будет  получен  в
ячейке, куда занесена формула.
По умолчанию после фиксации формулы в ячейке отображается результат вычислений по
заданной формуле.
Что за число получилось в ячейке? Это возраст Москвы.
Это количество дней, которое прошло с начала года до настоящего дня.
Изменение ширины столбцов и высоты строк.
Эти действия можно выполнить, используя мышь, или через меню.
При использовании мыши  указатель мыши необходимо навести на разделительную линию
между именами столбцов или номерами строк. Указатель примет вид двойной черной стрелки. Затем необходимо нажать левую кнопку мыши и растянул (сжать) столбец или строку или
дважды   щелкнуть   в   этом   месте   левой   кнопкой   мыши   для   автоматической   установки   ширины
столбца или высоты строки.
При использовании меню необходимо выделить строки или столбцы и выполнить команды
Меню: Формат, Строка, Высота (Подгон высоты)
или
       Формат, Столбец, Ширина (Подгон ширины).
Редактирование данных может осуществляться в процессе ввода в ячейку и после завершения
Корректировка содержимого ячейки.
ввода.
Если  во  время  ввода  данных  в ячейку  допущена ошибка,  то  она  может  быть  исправлена
стиранием неверных символов при помощи клавиш  и наборов их заново.
Клавишей  можно отменить ввод данных в ячейку и написать их заново.
Чтобы отредактировать данные после  завершения ввода  (после нажатия клавиши ),
необходимо переместить указатель к нужной ячейке и нажать клавишу  для перехода в режим
редактирования   или   щелкнуть   мышью   на   данных   в   строке   формул.   Далее   необходимо
отредактировать   данные   и   нажать      или   клавиши   перемещения   курсора   для   завершения
редактирования.
Операции со строками, столбцами, блоками.
Прежде чем произвести какие  либо действия с блоком, его необходимо выделить.
Действия по перемещению, копированию, удалению, очистке блока можно производить
несколькими способами, что дает возможность пользователю выбрать наиболее удобный для него
способ:




с помощью кнопок панели инструментов Стандартная (Вырезать, Копировать, Вставить);
       через главное меню Excel     (в меню Правка команда, Вырезать, Копировать, Вставить,
Удалить», Очистить, Заполнить);
с помощью мыши;
 с помощью контекстно  зависимого меню.
Если щелкнуть по выделенному блоку ПРАВОЙ кнопкой мыши, откроется контекстно  зависимое
меню, где можно найти все команды, необходимые для копирования, вырезания, вставки, удаления.
Порядок работы аналогичен работе с главным меню. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Тема: Работа с таблицей. Вычисления в EXCEL.
Цель: Изучить возможности табличного процессора EXCEL.
Студенты должны уметь:
1. Создавать таблицы в EXCEL.
2. Форматировать данные.
3. Изменять параметры страницы.
ХОД РАБОТЫ.
1. Вызовите табличный процессор EXCEL:  ПУСК/ПРОГРАММА/ Microsoft ExceL
2. Ввести данные, В D2 ввести формулу =В2*С2 {формула вводится на латинском
языке). Подвести курсор к ячейке D2 (курсор изменится на  +  ). Щелкнуть левой
кнопкой мыши и не отжимая ее провести курсор по всему столбцу.
3. Изменить данные в столбцах КОЛИЧЕСТВО, ЦЕНА. Проследить за изменением
стоимости. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
Тема: Изучить возможности табличного процессора EXCEL
Цель:

 . Работа с таблицей. Вычисления в EXCEL.
Студенты должны уметь:
1. Вводить данные.
2. Применять операцию суммирования.
3. Редактировать, форматировать таблицу.
4. Записывать таблицу на диск, выводить на экран.
ХОД РАБОТЫ.
1. Вызовите табличный процессор EXCEL:   ПУСК/ПРОГРАММА/ Microsoft
ExceL
2. Ввести данные таблицы. 3. Изменить данные в столбцах КОЛИЧЕСТВО, ЦЕНА. Проследить за
изменением стоимости.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3
ВВОД ФОРМУЛ В EXCEL.
Формулы вводятся на английском языке и начинаются со знака =
+  сумма
     разность
*  произведение
/    частное
ЗАДАНИЕ 1. Используя формулы, вычислите: = А1+В1
= А2 * В2

= А3 / В3
= А4 – В4
ЗАДАНИЕ 2
1. Ввести данные. Оформить таблицу.
2. Пересчитать стоимость в рублях для каждого наименования. 3. В ячейку С6 внести суммарную стоимость всех комплектующих. ЗАДАНИЕ 3.
1.    Введите данные. Оформите таблицу.
2.    Рассчитать расходы по каждой строке.
3.    Рассчитать общий расход. Ц

Ч
Лабораторная
диагностика
Лекарственные препараты,
применяемые для лечения
Э
Ю
Я
Преимущественное
поражение органов и
систем

а
м
е
т
с
и
с

я
а
т
с
и
д
у
с
о
с

о
н
ч
е
д
р
е
С
37

а
м
е
т
с
и
с

я
а
н
в
р
е
Н
36

ь
в
о
р
К

.
а
м
е
т
с
и
с

я
а
н
р
о
в
т
е
в
о
р
К
40

д
о
т
е
м

й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
и
р
е
т
к
а
Б
41

д
о
т
е
м
й
и
к
с
е
ч
и
п
о
к
с
о
и
р
е
т
к
а
Б
42

д
о
т
е
м
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
р
е
С
43

я
и
н
е
р
а
в
е
щ
и
п
ы
н
а
г
р
О
39

я
и
н
а
х
ы
д
ы
н
а
г
р
О
38

И
И
Ц
К
Е
Ф
Н
И
Е
Ы
Н
Я
В
О
Р
К

СЫПНОЙ
ТИФ
МАЛЯРИЯ
ВИЧ
ИНФЕКЦИ
Я

ы
р
о
т
я
л
у
д
о
м
о
н
у
м
м
И
48

ы
т
а
р
а
п
е
р
п

е
ы
в
о
к
б
и
р
г
о
в
и
т
о
р
П
49

н
и
х
а
м
и
р
П
50

о
п

я
и
п
а
р
е
т

я
а
н
н
о
и
ц
а
к
и
с
к
о
т
н
и
з
е
Д
м
я
и
н
а
з
а
к
о
п
51

з
и
л
а
н
а
й
ы
н
т
н
е
м
р
е
ф
о
н
у
м
м
и

а
н

ь
в
о
р
К
44

н
и
д
и
м
и
т
о
д
и
з
А
46

и
к
и
т
о
и
б
и
т
н
А
45

л
и
г
а
л
е
Д
47

Лаборатор
ные
исследова
ние перед
выпиской из
стационара
и
в
о
р
к

я
л
п
а
к

я
а
т
с
л
о
т

,
к
о
з
а
М
52

а
р
у
т
ь
л
у
к
о
м
е
Г
53

К
С
Р

,
А
Г
Н
Р

,

Р
А
Р
а
н

ь
в
о
р
К
54

Профилактика и меры в очаге
я
и
ц
а
з
и
л
а
т
и
п
с
о
Г
Контактные
е
о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
  Л
е
и
н
а
в
о
д
е
л
с
б
о

м
я
и
н
а
з
а
к
о
п

о
П
57

я
и
ц
к
е
ф
н
и
з
е
Д
58

о
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
56

я
и
ц
к
е
с
н
и
з
е
Д
59
е
и
н
е
д
ю
л
б
а
Н
60
о
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
61

м
я
и
н
а
з
а
к
о
п

о
П
62

а
т
о
б
а
р

т
е
в
с
о
р
П

.
н
а
С
63

З
И
К

в

е
и
н
е
д
ю
л
б
а
н

е
о
н
р
е
с
н
а
п
с
и
Д
64

е
и
н
е
щ
е
в
з
и
е
о
н
н
е
р
т
с
к
Э
55

м
я
и
н
а
з
а
к
о
П

.
д
и
п
э

о
п

я
и
ц
а
н
и
ц
к
а
В
65  Самостоятельная работа
Интеграция программ в Windows.
Обмен данными между приложениями Windows.
Задача: Необходимо создать в текстовом редакторе Word документ содержащий:
a) Таблицу и диаграмму Excel
b) Рисунок созданный в графическом редакторе Paint
Ход работы:
1. Запустите Microsoft Excel
2. Создайте таблицу
3. Постройте по данным график
! Внимание, не закрывайте Excel, а просто сверните окно.
4.Наберите в Word текст соблюдая размер шрифта и оформление:
! Внимание, не закрывайте Word, а просто сверните окно.
5. Откройте графический редактор Paint.
6. Нарисуйте следующий рисунок:
7. Выделите его и скопируйте в буфер обмена.
8. Перейдите в Word, установите курсор после набранного вами текста и нажмите на
кнопку вставки из буфера обмена на стандартной панели инструментов.
9. Расположите вставленный рисунок по центру листа и если необходимо
измените масштаб рисунка.
10. Перейдите в Excel с помощью панели задач либо комбинацией клавиш «Alt»+
«Tab».
11. Выделите вашу таблицу и скопируйте ее в Word (последовательность действий
такая же как и с переносом рисунка)
12. Те же действия проделайте и для вашей диаграммы.
13. Отформатируйте все изображения на вашем листе.
14. Закройте без сохранения   Excel и Paint.
15. Созданный вами документ сохраните в папке Мои документы под вашей фамилией.
Пример: Петров.dос Самостоятельно создайте аналогичный документ по вашим данным
Коломенская санэпидемстанция
Утверждено:
____________Директор
от __________20__года
Министерство
Здравоохранения
РФ
Предъявите преподавателю:
1. краткий конспект алгоритма ваших действий.
2. файл документа.
Выполните данную задачу со своими данными. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 4
   (Решение   квадратного
Тема:
   Изучение   возможностей   табличного   процессора
 Excel

уравнения)
Цель: Работа с формулами в табличном процессоре Excel
Студенты должны уметь:
1. Вводить данные
2. Применять основные математические операции
3. Редактировать, форматировать таблицы
4. Сохранять выполненную работу на диск.
Квадратное уравнение имеет вид:  AX2+BX+C=0 где A, B, C – коэффициенты
1. В табличном процессоре Excel решить задачу по нахождению корней квадратного
ЗАДАНИЕ:
уравнения.
2. Задача должна решаться для любых вводимых значений коэффициентов
квадратного уравнения
3. Сохранить работу в папке «Мои документы».
ХОД РАБОТЫ:
1. Запустите Excel
“ПУСКПРОГРАММЫMicrosoft Excel”
2. Создайте следующую таблицу:

3. В   ячейки  “A4,
коэффициентов вашего квадратного уравнения.
 B4,
 C4”  вы   должны   будете   ввести   числовые   значения
4. В   ячейке   «F3»   должна   быть   записана   формула   по   которой   будет  вычисляться
дискриминант нашего уравнения: =(B4^2)(4*A4*C4)
5. В   ячейке  F6   должна   быть   записана   формула   для   вычисления   первого   корня
6.
квадратного уравнения: =(B4+КОРЕНЬ(F3))/(2*A4)
  В   ячейке  F7   должна   быть   записана   формула   для   вычисления   первого  корня
квадратного уравнения: =(B4КОРЕНЬ(F3))/(2*A4)
7. Если вы правильно ввели формулы в ячейки и полученное значение дискриминанта
больше нуля, то вы должны получить два решения данного уравнения
8. Сохраните вашу таблицу на диск в папку «Мои документы»
САМОСТОЯТЕЛЬНО: 1. Создайте таблицу и решите задачу нахождения площади круга  S=πR2    задавая
2. Создайте таблицу и решите задачу нахождения объема цилиндра V=hπR2  задавая
радиус.
радиус R и высоту h.
π
ПРИМЕЧАНИЕ: Число
 записывается в
Excel:  =ПИ().

file_name: Практикум в Excel.doc

description:
какойлибо ячейки формула с относительными ссылками на адреса ячеек, содержащих данные, при
копировании   другую,   ячейку   сохранит   логику   своего   построения,   но   изменит   ссылки   на
соответствующие адреса ячеек с данными.
ЗНАКОМСТВО С EXCEL
Рабочий лист, книга.
Окно с заголовком Книга 1 (Book 1) состоит из нескольких рабочих листов (по умолчанию таких
листов 16). При открытии рабочей книги автоматически загружаются все ее рабочие листы. На
экране виден только один лист  верхний. Нижняя часть листа содержит ярлычки других листов.
Щелкая мытью на ярлычках листов, можно перейти к другому листу.
Для выделения с помощью мыши:
Выделение столбцов, строк, блоков, таблицы.






 столбца  щелкнуть мышью на букве  имени столбца;
 нескольких столбцов – не отпуская кнопку после щечка протянуть мышь;
 строки  щелкнуть мышью на числе  имени строки;
 нескольких строк  не отпуская кнопку после щелчка, протянуть мышь;
  блока   щелкнуть мышью на начальной ячейке блока и, не отпуская кнопку, протянуть
мышь на последнюю ячейку;
 рабочего листа  щелкнуть мышью на пересечении имен столбцов и строк (левый верхний
угол таблицы).
Для   выделения   блока   с   помощью   клавиатуры  необходимо,   удерживая   клавишу   <Shift>,
нажимать на соответствующие клавиши перемещения курсора, или, нажав клавишу <F8>, войти в
режим выделения и произвести выделение при помощи клавиш перемещения курсора.
<Esc> выход из режима выделения.
Для выделения нескольких несмежных блоков необходимо:




выделить первую ячейку или блок смежных ячеек,
нажать и удерживать клавишу <Ctrl>,
выделить следующую ячейку или блок и т.д.,
отпустить клавишу <Ctrl>.
Для снятия выделения достаточно щелкнуть мышью по любому невыделенному участку рабочего
листа. Новое выделение снимает предыдущее.
Содержимое ячеек.
В Excel существуют следующие типы данных, вводимых в ячейки таблицы: текст, число, дата,
время и формула.
Для   ввода   данных   необходимо   переместиться   в   нужную   ячейку   и   набрать   данные   (до   240
символов), а затем нажать <Enter> или клавишу перемещения курсора, Excel определяет, являются
ли вводимые данные текстом, числом или формулой по первому символу. Если первый символ
буква или знак, то Excel считает, что вводился текст. Если первый символ цифра или знак =, то
Excel считает, что вводится число или формула. Данные, которые вводятся в ячейке и в строке
формул и только при нажатии <Enter> или клавиши перемещения курсора помещаются в ячейку.
Текст  это набор любых символов. Если текст начинается с числа, то начать ввод необходимо с
кавычки.
Если ширина текста больше ширины ячейки и ячейка справа пуста, то текст на экране займет и ее
место. При вводе данных в соседнюю ячейку предыдущий текст будет обрезан (но при этом в
Ввод текста.

description:
Затем необходимо нажать левую кнопку мыши и растянул (сжать) столбец или строку или
дважды   щелкнуть   в   этом   месте   левой   кнопкой   мыши   для   автоматической   установки   ширины
столбца или высоты строки.
При использовании меню необходимо выделить строки или столбцы и выполнить команды
Меню: Формат, Строка, Высота (Подгон высоты)
или
       Формат, Столбец, Ширина (Подгон ширины).
Редактирование данных может осуществляться в процессе ввода в ячейку и после завершения
Корректировка содержимого ячейки.
ввода.
Если  во  время  ввода  данных  в ячейку  допущена ошибка,  то  она  может  быть  исправлена
стиранием неверных символов при помощи клавиш <Backspace> и наборов их заново.
Клавишей <Esc> можно отменить ввод данных в ячейку и написать их заново.
Чтобы отредактировать данные после  завершения ввода  (после нажатия клавиши <Enter>),
необходимо переместить указатель к нужной ячейке и нажать клавишу <F2> для перехода в режим
редактирования   или   щелкнуть   мышью   на   данных   в   строке   формул.   Далее   необходимо
отредактировать   данные   и   нажать   <Euter>   или   клавиши   перемещения   курсора   для   завершения
редактирования.
Операции со строками, столбцами, блоками.
Прежде чем произвести какие  либо действия с блоком, его необходимо выделить.
Действия по перемещению, копированию, удалению, очистке блока можно производить
несколькими способами, что дает возможность пользователю выбрать наиболее удобный для него
способ:




с помощью кнопок панели инструментов Стандартная (Вырезать, Копировать, Вставить);
       через главное меню Excel     (в меню Правка команда, Вырезать, Копировать, Вставить,
Удалить», Очистить, Заполнить);
с помощью мыши;
 с помощью контекстно  зависимого меню.
Если щелкнуть по выделенному блоку ПРАВОЙ кнопкой мыши, откроется контекстно  зависимое
меню, где можно найти все команды, необходимые для копирования, вырезания, вставки, удаления.
Порядок работы аналогичен работе с главным меню.

intro:
В материале представлены термины табличного процессора и 4 практические работы, задание для самостоятельной работы Темы :"Работа с таблицей. Вычисления в EXCEL", "Изучение  возможности табличного процессора EXCEL", "Ввод  формул  EXCEL.", Самостоятельная работа
"Интеграция программ в Windows. Обмен данными между приложениями Windows." и "Изучение возможностей табличного процессора Excel (Решение квадратного уравнения)"

информатика

group: Дисциплины

title: Практикум в MS Excel


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
________ /И.М. Болтукова_/
«___»   __________ 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________ /Н.В. Парадня/
Приказ № _____
«___»   __________ 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Ритмика»
для обучающихся с задержкой психического развития
                                                                (вариант 7.1, 7.2)
                                                                       2 класс
Разработчик: Шаблинская Елена
Викторовна, педагог дополнительного
образования
Лабытнанги,
2018 г. I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Ритмика»   (коррекционно   –   развивающая
область)  для   обучающихся   с   задержкой   психического   развития   (вариант   7.1),   разработана   в
соответствии с:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федеральными   требованиями   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной
оснащенности учебного процесса (приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986 «Об
утверждении   федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»);
–
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 г.      №
1599   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10. 07. 2015 г. № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.328615 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям   организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих
образовательную   деятельность   по   адаптированным   основным   общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
– Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего
образования   (приказ   Минобрнауки   России   от   06.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и
введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования»);
на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся
с задержкой психического развития МАОУ СОШ № 5.
Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства с
первого по четвертый класс в режиме внеурочных занятий. Программа составлена с учётом
современных тенденций в развитии физического воспитания в школе, возрастных особенностей
школьников,   их   физического   развития   на   основе   дифференцированного   и   индивидуального
подхода. Хорошее здоровье – один из  главных источников счастья и радости человека, его
неоценимое богатство.
Цель  программы  "Ритмика"–   формирование   разносторонне   физически   и   творчески
развитой личности, готовой к активной реализации своих способностей. Развитие творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Рабочая программа по ритмике направлена на реализацию следующих задач:
 овладение музыкальноритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая шагистика,
ритмическая гимнастика, танец, пластика);
 усвоение   основ   специальных   знаний   из   области   сценического   движения   (пластический
тренинг, музыкально ритмические рисунки, импровизации);
 овладение   различными   формами   движения:   выполнение   с   музыкальным   сопровождением
ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;

формирование  и совершенствование двигательных  навыков,  обеспечивающих  развитие
мышечного   чувства,   пространственных   ориентировок   и   координации,   четкости   и   точности
2 движений;
 приобщение   к   музыке,   восприятие,   различие   и   понимание   специфических   средств
музыкального «языка»: высота звука, динамика, темп;

памяти;
 развитие мышления, творческого воображения и памяти;
 эстетическое, эмоциональное, физическое развитие школьника.
усвоение несложных музыкальных форм, развитие чувства ритма, музыкального слуха и
Программа данного курса представляет систему занятий для учащихся начальных классов
и рассчитана на один год обучения. В 2 классе – 34 часа.
.ΙΙ  Содержание курса внеурочной деятельности.
Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся
на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для
занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных
качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы
—   развитие   и   совершенствование   танцевальных   способностей,   умений   и   навыков.  Данная
программа  сориентирована  на  работу  с  детьми,  независимо  от  наличия  у  них  специальных
физических данных, на  воспитание хореографической культуры и  привитие начальных навыков в
искусстве танца  и  предполагает освоение  азов  ритмики, азбуки  классического  танца, изучение
танцевальных   элементов,
 исполнение   детских   бальных  и  народных  танцев  и  воспитание
способности к танцевальномузыкальной импровизации.
В  программу   ритмики  включены   упражнения  и  движения  классического,   народного  и
бального  танцев,  доступные  детям  610летнего возраста,  обеспечивающие формирование  осанки
учащихся, правильную  постановку корпуса,  ног,  рук, головы,  развивающие  физические данные,
координацию  движений,  тренирующие  дыхание,  воспитывающие эмоции, вырабатывающие  навык
ориентации в пространстве.





Занятия включают чередование различных видов деятельности:
музыкально  ритмические упражнения и игры,
прослушивание музыки,
тренировочные упражнения у станка и в партере,
танцевальные элементы и движения,
творческие и самостоятельные задания,
Материал программы включает следующие разделы:
1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты.
2. Танцевальная азбука (тренаж).
3. Танец (народный, историкобытовой, бальный, современный).
4. Беседы по хореографическому искусству.
5. Творческая деятельность.
Теоретическая   часть   каждого   раздела   содержит   перечень   знаний,   получаемых   в
процессе обучения. Знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о
характерных   чертах   и   истории   танца   различных   эпох   и   народов,   знания   по   музыкальному
этикету.
В   практическую   часть   входит   перечень   умений   и   навыков:   упражнений,   движений,
3 танцев.
Раздел «Ритмика и элементы музыкальной грамоты».
С   первых   занятий   учащиеся   приобретают   опыт   музыкального   восприятия.   Главная
задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают
требования к музыкальному оформлению занятий:
•
движением;
• художественное   и   выразительное   исполнение   музыки,   которое   является   главным
методическим приёмом преподавания.
правильный подбор музыкального произведения в соответствии с
исполненным

Музыкальноритмичная   деятельность   включает   упражнения,
  построения   и
перестроения,   музыкальные   игры   для   школьников   2   классов,   прослушивание   и   разбор
танцевальной   музыки.   Упражнения   этого   раздела   способствует   развитию   музыкальности:
формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально —
слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.
Раздел «Танцевальная азбука».
Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно
— характерного и бального танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию    тела,
технического   мастерства,   культуры   движений,   воспитывают   осанку,   развивают   гибкость   и
координацию движений, помогают усвоить правила хореографии. Занятиям по классическому
танцу придаётся особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической
подготовки учащихся. Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы
необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей
воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь
используется подражательный вид деятельности учащихся.
Раздел «Танец».
Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных
танцев.   Наиболее   подходящий   материал   по   возможности   выбирается   в   зависимости   от
конкретных   условий.   В   процессе   разучивания   танца   педагог   добивается,   чтобы   учащиеся
исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и
национальный   характер   танца.   Занятия   историкобытовым   и   бальным   танцем   органически
связано с усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между людьми. В
программный материал по изучению историкобытового танца входит:
•
•
•
усвоение тренировочных упражнений на середине зала,
ритмические упражнения
разучивание танцевальных композиций
Вначале   учащиеся   знакомятся   с   происхождением   танца,   с   его   отличительными
особенностями,   композиционным   построением,   манерой   исполнения   и   характером
музыкального   сопровождения.   В   танцах   определённой   композиции   отмечается   количество
фигур,   частей   и   количество   тактов.   Далее   идёт   усвоение   учащимися   необходимых
специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы собираются
в единую композицию. Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса
обучения и имеет важное значение, для
развития художественного творчества и танцевальной техники у учащихся.
На первом этапе дети изучают простейшие элементы русского танца, упражнения по народно —
сценическому   танцу,   изучаются   в   небольшом   объёме   и   включаются   в   раздел   «танцевальная
4 азбука».   Занятия   по   народному   танцу   включают   в   себя:   тренировочные   упражнения,
сценические движения на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции.
Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений входит:
•
•
•
•
партерная гимнастика
тренаж на середине зала
танцевальные движения
композиции различной координационной сложности
Раздел «Беседы по хореографическому искусству».
Беседы   по   хореографическому   искусству   проводятся   систематически   в   течение   всего   курса
обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие
сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том,
чтобы   помочь   обучающимся   ясно   представить   себе   исторический   путь   развития
хореографического   искусства,   его   борьбу   за   прогрессивную   направленность,   самобытность   и
реализм, его связь с другим видами искусства. Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в
четверть   и   дополняются   наглядными   пособиями,   прослушиванием   или   просмотром   записей
фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
Раздел «Творческая деятельность».
Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер
ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его
интересов   и   потребности   в   данном   роде   деятельности,   выявить   и   развить   его   творческий
потенциал.
При   создании   творческих   ситуаций   используется   метод   моделирования   детьми
«взрослых отношений», например, «Я — учитель танцев», «Я   художник по костюмам» и др.
Одно   из   направлений   творческой   деятельности:   танцевальная   импровизация   —   сочинение
танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.
Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмопластики, упражнения
танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды
для   развития   выразительности   движений.   Творческие   задания   включаются   в   занятия   в
небольшом объёме, или проводятся отдельными уроками по темам.
Ι
II . Результаты освоения курса
Достижения   планируемых   результатов   отслеживаются   в   рамках   внутренней   системы
оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Программа   "Ритмика"   нацелена   на   общее,   гармоничное   психическое,   духовное   и
физическое   развитие,   а   ее   содержание   и   формы   работы   могут   конкретизироваться   в
зависимости   от   возможностей   детей,   от   ведущих   целей   их   воспитания   (например,
коррекционных).   Поэтому   содержание   программы,   практический   материал   могут
варьироваться с учетом условий ее использования. И главное, на что должен быть нацелен
педагог,   это   приобщение   к   движению   под   музыку   всех   детей   —   не   только   способных   и
одаренных, но и в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения зрения.
Повторный   метод  характеризуется   многократным   выполнением   упражнения   через
интервалы   отдыха.   Игровой   метод   упорядоченная   игровая   двигательная   деятельность   в
соответствии с образным или условным "сюжетом", в котором предусматривается достижение
определенной цели многими дозволенными способами.
5 Метод   последовательности
 выражается   в   последовательном   выполнении
двигательных действий от простых упражнений до сложных, многосоставных элементов.
Метод круговой тренировки  последовательное выполнение специально подобранного
комплекса  физических  упражнений для развития и  совершенствования  физических  качеств
занимающихся.
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
формирование   личностного   смысла   постижения   искусства   и   расширение   ценностной
•
духовными традициями семьи и народа;
•
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
•
сферы в процессе общения с ритмикой и хореографией.
развитие   мотивов   танцевальной      учебной   деятельности   и   реализация   творческого
•
потенциала   в   процессе   коллективного   (индивидуального)творчества,
  продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих
задач, в том числе танцевальных.
•
развитие   духовнонравственных   и   этических   чувств,   эмоциональной   отзывчивости,
понимание   и   сопереживание   уважительное   отношение   к   историкокультурным   традициям
других народов.
Метапредметные

    результаты:
наблюдение   за   различными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и   внеурочной
•
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
•
в жизни микро  и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
•
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
•
познавательных задач;
•
классификация по стилям и жанрам танцевального искусства;
•
успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
•
распределения функций и ролей;
•
и художественном разнообразии.
Предметные

    результаты:
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном
готовность   к   логическим   действиям:   анализ,   сравнение,   синтез,   обобщение,
планирование,   контроль   и   оценка   собственных   учебных   действий,   понимание   их
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие
овладение   способностью   к   творческой   реализации   собственных   творческих   замыслов
применение   знаковосимволических   средств,   для   решения   коммуникативных   и
развитие   художественного   вкуса,   устойчивый   интерес   к   танцевальному   искусству   и
•
различным видам танцевальной – творческой деятельности;
6 общее   понятие   о   роли   ритмики   в   жизни   ребенка   и   его   духовно   нравственном
•
развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства;
•
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций   и   постижения   историкокультурной,   этнической,   религиозной   самобытности
танцевального искусства разных народов;
•
использование   элементарных   умений   и   навыков   при   воплощении   художественно
образного содержания танцевальных произведений в различных видах хореографической и
учебнотворческой деятельности;
готовность   применять   полученные   знания   и   приобретенный   опыт   творческой
•
деятельности   при   реализации   различных   проектов   для   организации   содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
•
участие   в   создании   театрализованных   и   танцевальнопластических   композиций,
импровизаций, театральных спектаклей, танцевальных фестивалей, концертов, конкурсов и
др.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
IV. Календарно – тематическое планирование
Название раздела
Название темы
Колво
часов
Дата
Ритмика, элементы
музыкальной
грамоты.

безопасности
Что такое ритмика.
при
Техника
разучивании   танцев.
  Основные
танцевальные   правила.  Приветствие.
Постановка корпуса.
Понятие   о   правой,   левой   руке,
правой, левой стороне. Повороты     и
наклоны
Корпуса.
Положение   фигуры   по  отношению  к
зрителю. Ходьба с координацией рук
и ног.
Движения   на   развитие   координации.
Бег   и   подскоки.   Упражнения   для
развития тела.
Движения по линии танца.
Перестроение для танцев
Позиции рук. Основные правила.
Позиции ног. Основные правила
Позиции в паре. Основные правила.
Основные движения танца «Полька”.
Упражнения для исправления осанки
«Кошечка», «Змея». Упражнения
для мышц спины.
Упражнения   для   развития
позвоночника.
Упражнения для улучшения гибкости
коленных суставов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Танцевальная
азбука
Танец
Беседы по
хореографическому
искусству.
“Варувару.”
Дискотанец
Разучивание движений .
Я– герой сказки (имитация под
музыку)
Элементы народной хореографии:
ковырялочка, лесенка, елочка
Народнохореографический
танец.   Позиции   ног, рук.
Выстукивания.
Отработка построений “линии”,
“шахматы”. Музыкальноритмические
игры “Коршун и курица”, “Магазин
игрушек”.
Танцевальная   зарядка.   Упражнения
для   рук.   Упражнения   для   развития
плавности и мягкости движений.
Синхронность и координация
движений.
Упражнения   для   профилактики
плоскостопия
Упражнения на дыхание, упражнения
для развития правильной осанки.
Пантомима.
Разучивание танцевальных элементов
«Часики», «Качели», «Мельница»
Настроение в музыке и танце.
Характер исполнения. Правила
танцевального этикета
Прохлопывание ритмического
рисунка. Фигуры в танце. Квадрат,
круг линия, звездочка,
воротца, змейка
Основные танцевальные точки, шаги.
Диагональ, середина.
Понятие о рабочей и опорной ноге.
Танцевальный шаг, подскоки вперед,
назад, галоп.
Три «кита» в музыке. Песня и танец.
Марш.
Ритмический счет
Разучивание
Шаг с приседанием,
с притопом, приставной шаг.
Танцевальный   бег.
танцевальных шагов.
Творческая
Тройной шаг. Упражнения на
ориентацию в пространстве.
Приставные шаги. Синхронность
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 29
деятельность
30
31
32
33
34
    Итого
Игровые двигательные упражнения с
предметами.   Танцевальные   игры   для
развития   музыкальности и
слуха.
Настроение   в   музыке   и   в   танце.
Характер исполнения.
Выразительные средства музыки и
танца. Музыка, движение,
исполнители, костюмы.
Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия,
звездочка, воротца, змейка.
Упражнения на расслабление мышц.
Бальный танец «Вальс».
1
1
1
1
1
1
34
9

file_name: ритмика 2 кл 1.docx

intro:
Программа "Ритмика"– формирование разносторонне физически и творчески развитой личности, готовой к активной реализации своих способностей. Развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Рабочая программа по ритмике направлена на реализацию следующих задач:
- овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);
-	усвоение основ специальных знаний из области сценического движения (пластический тренинг, музыкально- ритмические рисунки, импровизации);
-	овладение различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;
-	формирование и совершенствование двигательных навыков, обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;
-	приобщение к музыке, восприятие, различие и понимание специфических средств музыкального «языка»: высота звука, динамика, темп/Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца и предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Ритмика» для обучающихся с задержкой психического развития                                               2 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
Урокпрактикумв 6 классе на тему:
«Начало славянской письменности» Цели:
  Познакомить   учащихся   с   возникновением   славянской
1.
письменности.
2. Углубить   знания обучающихся по истории создания славянской
азбуки   и   ее   создателях   равноапостольных   братьях   Кирилле   и
Мефодии.
3. Привить любовь к родному языку.
Задачи:
1. Расширить социальный опыт подростка посредством родного
языка;
2. Способствовать развитию гражданских и духовнонравственных
качеств личности школьника;
3. Воспитывать   чувство   гордости   за   историю   Отечества   и
становление русского языка.
Оборудование:   компьютер, на стендерисунки рукописных книг, высказывания о
грамоте, азбуке. На доске размещена выставка буквиц.
I. Вступительное слово учителя.
ХОД УРОКА
Ребята,   давайте   с   вами   попробуем   себе   представить
жизнь без письменности. Что было бы, если бы мы не умели
писать?
Не исключено, что кто-то подумает про себя: ну и что же,
вот было бы здорово, если бы исчезла письменность: не надо
писать   диктанты,   сочинения,   рефераты.   Все   уроки   будем
делать только устно! Допустим.
Но ведь тогда должны исчезнуть все книги, библиотеки,
почтовые отделения, афиши, не станет карточек в регистра-
туре поликлиники, трудно придумать, как различать билеты на
поезда и т. п.
Кем бы мы были без письменности? Неучами, невеждами,
да и просто – людьми без памяти. Трудно даже представить
себе, каким было бы человечество, не имеющее азбуки. Ведь
без письменности мы не могли бы передавать информацию, делиться опытом с потомками, и каждому поколению заново
пришлось бы изобретать велосипед, открывать Америку и т.д.
Более   тысячи   лет   назад   славянские   книжники   братья
Константин (в монашестве Кирилл) и Мефодий стали авторами
первого славянского алфавита. В наше время десятая часть
всех существующих языков – семьдесят! – имеет письменность
на основе кириллицы.
 День славянской письменности и
24 мая  отмечается
культуры,   память   святых
  ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ   Кирилла   и
Мефодия. Наш сегодняшний классный час и посвящен первой
азбуке,   длинной-длинной   дороге   славянских   племен   к
письменности, к грамотности.
Праздник   славянской   письменности   пришел   к   нам   из
Болгарии, где этой традиции уже больше ста лет.  С какого же
года он стал отмечаться в нашей стране?  Да, с 1987 года.
Центрами празднования в разные годы были города Мурманск,
Вологда,   Новгород,   Москва,   Белгород,   Псков.…   Повсюду
вспоминают   создателей   славянской   грамоты.   Давайте   и   мы
сегодня  познакомимся с жизнью этих святых братьев.
II. Слово учителя о Кирилле и Мефодии.
Кирилл   и   Мефодий   –   братья,   создатели   славянского
алфавита.   Кирилл   принял   это   имя   перед   смертью   при
пострижении в монахи, его мирское имя – Константин.
Родились   они   в   семье   византийского   военачальника   из
города Салуни (современный город Салоники). Константин был
очень   способным   учеником.   Он   своим   умом   и   прилежанием
приводил   в   удивление   учителей.   Он   стремился   общаться   с
добрыми и уклонялся от тех, которые могли склонить ко злу.
Он   получил   блестящее   образование   в   Константинополе.   Его
учителями были крупнейшие представители интеллектуальной
элиты:   Лев   Математик   и   Фотий,   будущий   патриарх
Константинопольский (эти имена можно записать на доске).
Скоро он стал священником и библиотекарем при церкви
святой   Софии   в   Константинополе.   Он   был   защитником
православия,   спорил   с   еретиками  (значение этого слова
уточняется и записывается в тетрадях: еретик, мн. еретики –
инакомыслящий, заблуждающийся, отступник от православной
веры). Затем он преподавал философию в Константинополе, за
что и получил прозвище Философ. Однако жизнь в столичном
городе его тяготила, и он  перебрался в Олимп к Мефодию,
проводя время в молитвах и за чтением книг.
В 863 году в Константинополь к греческому императору
Михаилу  III  послы  от моравского   князя  Ростислава (Моравия
тогда   была   одним   из   сильнейших   славянских   государств   в
Европе,   находилась   на   территории   нынешней   Чехии),   с
просьбой   прислать   в   Моравию   учителей,   которые   могли   бы
проповедоватьверу   на   родном   для   славян   языке.   Царь пригласил к себе Кирилла и сказал: «Иди, Философ, к этим
людям и с помощью святой Троицы благослови на учение о
Пресвятой   Троице».   Кирилл   согласился   и   уговорил   брата
Мефодия   идти   с   ним   на   апостольское   служение.   Они
отправились вместе.
Кирилл   и   Мефодий   прожили   среди   славян   40 месяцев,
переходя с одного места на другое, везде поучая народы на
славянском языке. Для этого братья изобрели особый алфавит
(глаголицу)   и   перевели   на   славянский   язык   Евангелие,
Псалтырь,   Апостол   и   иные   богослужебные   книги.   Устраивая
училища для юношей, они приобрели много учеников. Чтобы
посвятить своих учеников в священный сан, они отправились с
ними в Рим.
Деятельность   Кирилла   и   Мефодия   встретила
сопротивление немецкого духовенства, выступавшего против
славянского   письма   и   требовавшего,   чтобы   богослужение
совершалось только на латинском языке.
По прибытии в Рим Кирилл тяжело заболел и, получив от
Господа извещение о скорой кончине, принял  монашество с
именем   Кирилл.   Через   50   дней   он   умер.   Папа   Николай   I
Великий   освятил   священные   книги,   и   ученики   Кирилла   и
Мефодия стали священниками и дьяконами.
В конце 869 года Мефодий был поставлен архиепископом
практически всей Великой Моравии. В 870 году во время войны
Мефодий   был   арестован   и   сослан   в   один   из   монастырей
Швабии,   где   содержался   в   очень   жестоких   условиях.
Население восстало против такого произвола, вмешался Папа
Иоанн   VIII.   Вмешательство   Папы   сделало   свое   дело:   новый
моравский князь Святополк добился освобождения Мефодия.
Умер   Мефодий   8   апреля   885   года.   После   его   смерти
ученики   были   изгнаны   из   Моравии   и   нашли   себе   приют   в
Болгарии.   Здесь   был   создан   новый   славянский   алфавит   на
основе греческого, был дополнен буквами, заимствованными
из   глаголицы.   Этот   новый   алфавит   получил   название
«кириллица» в честь Кирилла.
В 1349 году в честь просветителей Кирилла и Мефодия
был установлен праздник. Ежегодно 24 мая болгарский народ,
а   теперь   и   все   славянские   народы   устраивают   праздник
Кирилла и Мефодия. В этот день в Болгарии города и села
утопают в цветах. Торжество начинается с демонстрации. С
высоко   поднятыми   над   головами   книжками,   глобусами,
плакатами, шумной толпой проходят учащиеся по улицам. Их
приветствуют писатели, рабочие, учителя.
  созданная   святыми   братьями,
послужила   основой   русской   письменности.   Само   слово
«азбука» произошло по названию первых двух букв кириллицы:
«аз»   и   «буки».  Образцом   для   написания   букв   кириллицы
послужили знаки греческого уставного письма.
Славянская   азбука,
Вспомним, что такое уставное письмо? (Устав – это такое письмо, при котором буквы пишутся
прямо, отдельно одна от другой и нет промежутка между
словами).
Много   веков   после   создания   азбуки   развивалась
славянская   письменная   культура.   Замечательные   памятники
письменности создавались в Болгарии, в Сербии, на Руси. Но
редкой   и   дорогой   оставалась   рукописная   книга,   которая
писалась на  особом материале.
Книги   считались   величайшим   сокровищем,   и   не   только
потому, что  на ее создание уходило много сил и времени; не
только   потому,   что   переплеты   украшались   золотом   и
драгоценными  камнями;  не только  потому,   что  талантливые
художники   украшали   текст   изящными   заставками,
аккуратными миниатюрами,  красивыми заглавными буквами -
буквицами….   Главной   ценностью   книги   считалось   ее
содержание: мудрость, заключенная в словах.
Само начертание буквиц таило в себе чертеж мира. Здесь
можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней,
извивы реки, контуры двух двойников — солнца и сердца. Эти
буквицы поют, щебечут, издают звериный рык, летают, скачут,
говорят человеческим голосом. Они еще не стали книжными
типографскими   серийными   знаками.
  Каждая   буквица
индивидуальна, неповторима, как неповторим каждый лист на
древе жизни.
Теперь   вам   легко   представить,   как   выглядели   книги   в
древности.
Как вы думаете что значит выражение «Прочитал бы от
доски до доски»?
(«От  доски до доски» значит «от начала до конца», от
первой до последней страницы. В старину книжные «обложки»
делались из дощечек, обтянутых кожей. Их украшали
позолотой, драгоценными камнями).
Если   внимательно   изучить   азбуку,   кто-то,   может   быть,
даже смог бы написать книгу…Главное   - начать… с красной
строки. Объясните, что это за строка.
(Переписчики, начиная новый раздел, выделяли его:
отступив от края страницы, изображали большую, красивую,
выразительную буквицу. «Красивое» на Руси называли
«красным». Да и выписывались буквицы красной краской, а
иногда золотились. С тех пор в нашем языке появилось
понятие «красная строка»).
К   сожалению,   до   нашего   времени   не   дошли   книги,
переведенные   равноапостольными   братьями   Кириллом   и
Мефодием. Поэтому мы считаем прародителем современного
русского   языка   старославянский   язык.
  Именно   от
старославянского   зародился   церковнославянский   язык,
ставший самым близким к кириллице. Ученики пробуют составить план рассказа учителя для
последующего его пересказа.
Возможный план рассказа учителя
1. Братья Кирилл и Мефодий в юности:
а) Константин – способный ученик;
б) библиотекарь при церкви;
в) на Олимпе вместе с Мефодием.
2. Кирилл и Мефодий идут на апостольское служение к
хазарам.
3. Жизнь среди славян. Трудности и победы.
4. Борьба немецкого духовенства против учения Кирилла и
Мефодия.
5. Смерть Кирилла и дальнейшая деятельность Мефодия.
6. Заключение Мефодия в тюрьму и недовольство народа.
7. Смерть Мефодия и учреждение праздника в честь святых.
III. Викторина «Кто внимательнее»
(возможные вопросы для викторины)
– Мирское имя Кирилла? (Константин.)
– Кем был отец братьев? (Военачальник.)
– Чем поражал Кирилл учителей? (Способностями, умом и
знаниями)
– Какую должность занимал Кирилл при церкви Папы Николая I
Великого? (Был библиотекарем.)
– Кто такие еретики и какое отношение они имеют к
братьям? (Инакомыслящие, заблуждающиеся.)
– Как прозвали Кирилла в Константинополе и за
что? (Философ.)
– Зачем отправились братья из Константинополяв
Моравию? (Проповедовать истинное учение, веру)
– Почему все народы поддерживали Кирилла и Мефодия?
–  В каком городе родились создатели славянской
письменности братья Кирилл и Мефодий?
А. В городе Солуни
Б. В Херсонесе
В. В Константинополе
– В какой день прославляют  св. братьев Кирилла и Мефодия?
А. 20 июня
Б. 24 мая В. 15 марта
Сегодня мы ведем разговор о письменности, о книгах, о
буквах. И я предлагаю вам вспомнить  народную мудрость о
книгах, грамоте, учении, которая    выражается, прежде всего,
в пословицах,  поговорках, крылатых фразах.  Если вы
затрудняетесь, то можете  найти  подсказки  в нашем кабинете
(висят высказывания на доске, стенах и т.д).
Пословицы
Век живи, век учись.
Учиться никогда не поздно.
Ученье-свет, а неученье - тьма.
Сперва аз, буки, потом и все науки.
 Азбука – к мудрости ступенька.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Кто силен в науке, не знает скуки.
Смудрым знаться – ума набраться.
Красна пава перьем, а человек ученьем.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Азбука – к мудрости ступенька.
А  теперь несколько загадок:
1. Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавиц,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
(Буквы алфавита)
2.  Белое поле,
Черное семя,
Кто поле сеет,
Тот и разумеет.
(Бумага, буквы, пишущий)
3.Что находится между горой и долиной?
(Буква И)
4. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на
33 буквы?
(Из названия двух первых букв АЗ и БУКИ (буквы),
сложилось слово АЗБУКА).
(На партах у учеников представлена славянская азбука.)
– Вглядитесь в очертания букв этой ушедшей азбуки. Какие
буквы по очертанию сохранились в русской азбуке, какие
вообще исчезли?
(Подготовленный ученик рассказывает, как учили грамоте на
Руси). Можете ли вы себе представить, какой была
Учебный день продолжался долго. Занятия начинались
древнерусская школа? Длинный стол, между столом и стеной –
лавка, на стене – полка с книгами и обязательно плетка. На
лавках сидят ученики. Они все босы. Значит, это школа не для
богачей, а для простых детей. За столом сидит учитель. Перед
ним на коленях ученик отвечает урок. Все следят за его
ответом по своим книгам. Тут же другой ученик, в чем-то
провинившийся, ожидает наказания. Так изображена школа на
одной из гравюр 1634 года.
часов с семи утра и продолжались до самого вечера (с
двухчасовым обеденным перерывом).
Так от темна до темна шли уроки в древнерусской школе.
Уроками их можно назвать очень условно. Каждый ученик
получал от учителя персональное задание: один делал первые
шаги – зубрил азбуку, другой перешел уже к «складам»,
третий уже читал «Часослов». И все следовало выучить
«назубок», «вызубрить». Каждый учил свое вслух. Недаром
пословицу сложили: «Азбуку учат – на всю избу кричат».
Учили каждую букву по ее названию. (Учитель может
проиграть эту ситуацию с группой ребят.)
А – аз
Б – буки (буквы)
В – веди (знаю)
Г – глаголь (говори)
Д – добро
Е – есть
Ж – живот (жизнь)
З – земля
Л – люди
М – мысль
Н – наш
О – он
П – покой
каждую
За
ошибку наказывали розгами.
– Послушайте отрывок из книги Н.Кончаловской «Наша древняя
столица» (читает подготовленный ученик). Как церковный грамотей в старину учил детей
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, –
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – Глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот какой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Называют «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжку
На славянском языке.
Вопросы  к классу:
– Понравилось ли вам в школе Руси? Почему?
– Кто, чему и как обучал детей?
– Почему «трудно грамота давалась нашим предкам в
старину»?
– Согласны ли вы с тем, что учиться должны были только
мальчики? А вот как вспоминает о постижении грамоты А.М. Горький.
(Инсценировка.)
Комната, печка, дед сидит на кровати, в руках – азбука. Рядом
пристроился Алеша.
– Ну-ка, ты, пермяк соленые уши, поди сюда! Садись, скула
калмыцкая. Видишь фигуру? Это – аз. Говори: аз! Буки! Веди!
Это – что?
– Буки.
– Попал! Это?
– Веди.
– Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть – это что?
– Добро.
– Попал. Это?
– Глаголь.
– Верно. А это?
– Аз.
– Интересно, почему же до нас не дошла азбука, по которой
В начале XVIII века Петр I
учились наши предки?
IV. Слово учителя
провел реформу азбуки.
Трудные для написания
буквы были заменены так
называемым гражданским
шрифтом. Такого вида буквами с небольшим
изменением пользуемся мы и сейчас.
В 1917–1918 годах была новая реформа, из
азбуки были исключены «ять», «ижица», «фита» и «ер» в конце
слова. Что это за буквы и почему их изгнали из алфавита?
1-й ученик (демонстрирует букву). Буква «ять» по своему
внешнему виду похожа на значок, которым астрономы
изображают планету Сатурн. Буквы «ять» и е произносились
совершенно одинаково.
До изгнания из азбуки букву «ять» называли «буквой-
страшилищем», «буквой-пугалом», так как она затрудняла
правописание и приносила (особенно школьникам) много
огорчений. Им приходилось механически изучать правила на
«ять». Ошибки на «ять» считались самыми страшными.
Выражение «знать на ять» свидетельствовало о наилучших
познаниях.
2-й ученик (демонстрирует букву). «Ижица» выглядела,
как римское v и чем-то напоминало перевернутый кнут.
Отсюда пошло выражение «прописать ижицу», что означало
«выпороть, выдрать», а в более широком смысле – «устроить
кому-либо головомойку, дать крепкий нагоняй». 4-й ученик (демонстрирует букву). Давно забытая буква
3-й ученик. Буква «ер» (ъ), так называемый твердый знак,
сейчас считается полезной буквой. Она выполняет всегда одну
и ту же скромную роль: отделяет согласную приставки от
гласной. А до реформы 1917–1918 годов эта буква писалась в
конце слов после твердых согласных.
Букву «ер» называли «бездельником», «лодырем»,
«разбойником», «дармоедом», «кровососом» и другими
подобными словами. Буква «ер» на конце слов пожирала более
8% времени и бумаги.
«фита» ( ) и хорошо знакомая нам буква ф – «ферт» –
передавли один и тот же звук, изначально, кстати,
несвойственный русскому языку; когда-то обе буквы попали в
старославянский язык из греческого вместо со словами, в
которых они встречались. Например, слово финик восходит к
греч.
( еодоръ) содержит элемент
 («бог»). Фита встречалась
намного реже: уже в греческом языке, на котором говорили
солунские братья, она была архаизмом. Древнееврейские,
египетские, арабские слова, пришедшие к нам через
посредство греческого, а позже – латинские, английские,
французские, немецкие и прочие – все они могли писаться
только через ферт.
Народ заметил забавное сходство между рисунком этой буквы
и осанкой подбоченившегося человека. Сначала
слово ферт означало «руки в боки, подбоченясь», затем
появилось выражение ходить фертом. В переносном смысле
оно означает «быть самодовольным щеголем, держаться с
показным ухарством и молодечеством».
V. Заключительное слово учителя
произошли в русской азбуке, в ее численном и буквенном
составе. Немного познакомились со святыми, в честь которых
названа была первая азбука. А теперь небольшая викторина.
VI. Викторина «Кто внимательнее»
– Когда празднуется день Кирилла и Мефодия?
– Почему кириллица не дошла до нас?
– Кто внес изменения в русскую азбуку?
– Какую букву называли «буквой-страшилкой»? За что?
– Что значит ходить фертом? С какой буквой это связано?
– Какая буква была настоящим бездельником и самой дорогой
буквой в мире? Почему?
– С какой буквой связано выражение прописать ижицу?

, а имя Федор
Таким образом, мы с вами узнали, какие изменения  На парты раздается кроссворд с вопросами по всему
классному часу.
Кроссворд
 с8
л  о
 л
 у
 н
 и
а 1
1
з
ь

ф
ф

с  о
и  к

в

и  т
2
ф и
 г1
0
л
 а
 г
 о
 л
 и
 ц
 а
ч  а
 4
а

и  ц
 л
 7
п
1
м о  р
 о
 с
 3
в
 е
 т
 и
 т
 е
 л
 и
 5
к
а в
 и
о  е
н
 я
 9
м
а
 й

р  и
 6
п
 с1
2
 л
 а
 в
 я
 н
 с
 к
 и
 й

л  т
 а
 ы
 р  ь
По горизонтали:
1. Славянское государство, в которое прибыли с
просветительской миссией Кирилл и Мефодий.
2.Как современники называли Кирилла за его ученость? 3. Кем был отец славянских просветителей?
4. Совокупность букв или других знаков данной системы
письма
5. Одна из двух славянских азбук, ставшая основой русского
алфавита.
6. Книга, которая была переведена с греческого языка святыми
братьями Кириллом и Мефодием.
По вертикали:
7. Как называют наши современники братьев Кирилла и
Мефодия, создателей азбуки, распространителей передовых
идей и знаний?
8. Город в Византийской империи, родина Кирилла и Мефодия?
9. Месяц года, в котором празднуется память святых братьев
Кирилла и Мефодия.
10. Одна из двух древних славянских азбук.
11. Буква кириллического алфавита.
12. Как назывался язык, на который Кирилл и Мефодий
переводили богослужебные книги?
В заключении учитель читает «Азбучную молитву» (На партах розданы
листочки с текстом). Эта молитва считается одним из самых ранних
славянских стихотворений и представляет собой акростих, в котором
каждая строка начинается с очередной буквы славянской азбуки.
Аз слоовом сим молюо ся Богу:
Бооже, всеяо тварио Зиждиотелю,
Виодимым и невиодимым,
ГоосподаДуохапослио Живуощаго,
Да вдохнеот в сердцео ми слоово,
Еже буодет на успеох всем,
Живуощим в заоповедехТи.
Ѕелоо бо есть светиольникжиозни
Закоон Твой, свет стезяом,
Иже иощетеваонгельскаслоова
І прооситдаоры Твояо прияоти.
Ко крещеониюобратиошасявсио,
Люо дие Твоио нарещиосяхотяоще,
Миолости Твояо, Бооже, проосят зелоо.
Но мне ныонепростраоннослооводаждь,
ОО тче, Сыоне и ПресвятыойДуоше,
Просяощемупоомощи от Тебео.
Руоцибо своио выспрьвоздеоюприосно,
Сиолуприяоти и муодрость у Тебео. Ты бодаеошидостоойнымсиолу, ипостаось же всяокуюцелиоши.
Уповаоние всех концеов землио.
Фараоонамязлообыизбаови,
Херувиомску ми мысль и ум даждь.
Ѡ, ЧестнаояПресвятаояТрооице, печаоль моюо  на раодость переложио.
Целомуодренно да начнуо писаоти
Чудесао Твоио предиовные зелоо,
Шестокрылаотыхсиолувосприимуо.
Щеоствуюныоне по слеодуучиотелю, иомени егоо и деолупослеодуя,
ѢО вным сотворюо  еваонгельскоеслоово, хвалуо воздаяо Трооице в
Божествео,
ЮО жепоеотвсяокийвоозраст, юн и стар своиомраозумом,
Ѧзыок нов, хвалуо воздаяо приосно Отцуо, Сыону и ПресвятоомуДуоху,
Емуо же честь и держаова и слаова
от всеяо тваори и дыхания
от вся веоки и навеоки. Аминь
Молитва была составлена для лучшего запоминания азбуки. На основе
первых славянских букв и возник наш современный русский алфавит.

intro: 24 мая отмечается  День славянской письменности и культуры, память святых  ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ Кирилла и Мефодия. Этот  классный час и посвящен первой азбуке, длинной-длинной дороге славянских племен к письменности, к грамотности. мероприятие включает в себя рассказ учителя, беседу, викторину, кроссворд по теме.конспект внеклассного мероприятия на тему "Славянская письменность"

title: конспект внеклассного мероприятия