extracted_text:
Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат № 19
                     Министерства образования и науки   Донецкой Народной Республики

                                            Тема.    Голубые артерии
                                       Донецкого региона
                                                    (рабочий материал)
                                              (рабочий материал опубликован на сайте «Инфоурок»
                                                           № ДБ 1543763)

                                                                                Составил: учитель географии
                                                                                Иванов М.,
                                                                                высшая   квалификационная категория ,
                                                                                учитель  методист ГОЛУБЫЕ АРТЕРИИ ДОНЕЦКОГО РЕГИОНА
   Основную часть запасов поверхностных вод Донецкого региона составляют реки.
     По территории Донетчины протекают 247 рек, 47 из которых имеют протяжённость более 25
км каждая, и более 2000 пересыхающих или временно пересыхающих водотоков. Реки Донецкого
края, главным образом, средние и малые. Почти все реки берут начало на отрогах Среднерусской
возвышенности и водоразделе Донецкого кряжа.
Большинство рек нашего края относятся к бассейну Азовского и некоторые – к бассейну Черного
моря. Малые реки области распределены в трех основных речных бассейнах: бассейн Днепра,
бассейн Северского Донца и бассейн Азовского моря.
      Главная река Донетчины – Северский Донец. Начинается Северский Донец в Курской
области России, пересекает Харьковскую, Донецкую и Луганскую области Украины и на
территории России впадает в Дон. Река течёт по широкой долине, берега которой покрыты
густыми лесами. Долина Северского Донца разнообразна, так как обладает яркой
асимметрией: правый берег преимущественно крутой, гористый, поросший кустарником или
пойменными лесами, а левый – низкий, с заливными лугами, озёрами, старицами и болотами.
На реке построено несколько водохранилищ. Северский Донец имеет множество мелких
притоков.
Левый приток Жеребец, Приток Нитриус – одна из самых чистых рек области, питается
родниками в верховьях. Правобережные притоки Северского Донца – Казенный Торец,
Бахмут.
    Казённый Торец – река в северной части региона. Начинается на северозападных склонах
Донецкого кряжа, русло извилистое, есть пороги. Во время межени в верховьях река
пересыхает. В реку Казенный Торец впадают правые притоки Кривой Торец, КлебанБык и
левые притоки Сухой Торец, Маячка.
Бахмут протекает на северовостоке области. Основной правый приток – Мокрая Плотва.
Ранее река была судоходной, но в результате хозяйственной деятельности человека сильно
обмелела. К бассейну реки Днепр относятся реки Самара, Волчья, Бык и Солёная. Реки маловодны,
летом распадаются на плёсы, разобщенные между собой сухими перекатами.
       К бассейну Азовского моря относятся реки Кальмиус и Миус. Река Кальмиус берёт начало
недалеко от Ясиноватой. Замерзает в декабре, вскрывается в марте. В пределах г.Донецка русло
реки зарегулировано в Нижнекальмиусское водохранилище. В нижнем течении река мелеет, вода
становится прозрачной. Грязноилистое дно сменяется песчаным. В воде встречаются заросли
различных водорослей. На берегах реки находятся памятники природы, которые охраняются
государством. Притоками являются реки Кальчик, Крепенькая, Сухая Волноваха, Мокрая
Волноваха, Грузская.
      Миус – самая длинная река южного склона Донецкого кряжа. Начинается возле города
Шахтёрска. Она также является границей между ДНР и ЛНР. Берега покрыты луговой
растительностью и кустарником. В реку Миус впадают притоки Миусик, Нагольная,
Крынка. Эти реки имеют небольшую ширину, но быстрое течение. Они не пересыхают, так
как их сток постоянно пополняется за счёт шахтных и сточных вод.
Важными характеристиками рек являются гидрографические показатели: питание, водный
режим, речной сток, падение и уклон. Питание рек области смешанное – снеговое, дождевое и
подземное.
     Для малых рек Донбасса характерно подземное питание. Атмосферные осадки
существенного влияния на питание малых рек Донбасса не оказывают, так как велики потери
влаги на испарение. Речной сток является основным источником водных ресурсов. Расход
воды меняется в течение года, достигая наибольших объемов во время паводков и
уменьшаясь во время межени.
Увеличение стока – паводок и половодье – происходит, главным образом, за счет ливневых
дождей и таяния снега, сопровождается подъемом воды на2 м. Максимальный сток
наблюдается весной во время таяния снега.
    Все реки Донецкого региона равнинные. Равнинный рельеф определяет небольшое падение
и уклон реки. Падение реки– разница высот уровня воды между истоком и устьем. Уклон
реки– отношение падения реки к ее длине. В основном уклон рек области составляет не более1
м/км.
Величина падения и уклона реки влияют на скорость и характер течения, поэтому характер
течения рек области в основном спокойный и только на склонах Донецкого кряжа скорость
течения увеличивается     Описание реки
  — река в Донецкого края . Правый приток Миуса (бассейн Азовского моря).
     Кр нкаыы
Образуется слиянием рек Садки и Булавин югозападнее г. Енакиево. По территории  региона
 протекает в пределах Шахтёрского и Амвросиевского районов Донетчины, а также по
территории МатвеевоКурганского района Ростовской области Российской Федерации. Впадает
в Миус на расстоянии 84 км от устья последнего возле посёлка Крынка (центральное отделение
бывшего совхоза «СадБаза») (МатвеевоКурганский район Ростовской области), в 18 км выше
по течению от Матвеев Кургана.
В 1935 году у города Амвросиевка , на правом берегу реки Крынка археологом В. М. Евсеевым
была обнаружена позднепалеолитическая Амвросиевская стоянка.
                                                                   Гидроним
     Название Крынки, повидимому, возникло в верховье реки, истоки которой обильно питались
ключами — крынками, или, по местному произношению, «крымками» (отсюда и другой
вариант гидронима — Крымка). Кстати, обозначение водных потоков словом «крынка» (что
означает: криница или яма с водой, образованная родником) издавна было известно в бассейнах
Днепра и Дона.
                                                   Характеристика
     Длина реки 180 км (из них 160 км по территории Донецкого края). Площадь бассейна 2634
кв.км. Долина реки узкая, глубокая (до 60 м), с крутыми склонами. Течение быстрое. Уклон
реки — 0,67 м/км. Русло извилистое, шириной до 20 м. Глубина до 3—4 м,
на порожистых участках — 0,1—0,5 м. Перепад уровня воды зависит от сезона и режима
работы Зуевской ГРЭС. Дно илистое, на мелководных участках каменистое. В нижнем течении
река протекает в мягких наносных почвах. На отдельных участках произведена расчистка
русла. Вода непрозрачна, замутнена. Покрывается льдом в конце декабря и вскрывается к
середине февраля. Питание снеговое и дождевое, а также за счёт вод многочисленных
подземных источников.
Русло реки зарегулировано многочисленными ставками
(плотины Ханженковского и Зуевского водохранилищ, возле хутора Покровка, шахты
Бешевская, сел Благодатное, Великое Мешково, Белояровка). На реке — 5 водохранилищ (в том
числе Ханженковское, Зуевское и возле села Благодатное) и 2 гидрологических поста у сел
Новоселовка (1924 год) и Благодатное — с 1956 года. Вода используется для
сельскохозяйственных, бытовых и технических нужд. Вдоль русла реки расположены
многочисленные сельскохозяйственные земли. Распространено рыболовство.
В реке водятся: плотва, карась, сазан, судак, лещ, щука, окунь, черепаха, ужи, гадюки. В
низовьях встречается сом, угри. Животный мир представлен зайцами, лисицами, большое
разнообразие птиц: дикая утка, серая цапля, некоторые виды куликов, куропаток, фазанов. Из
хищников встречаются филин и болотный лунь, а в низовьях — речные и морские чайки.
Берега реки имеют почти непрерывное зелёное обрамление: тополь, ива, вяз и другие породы
деревьев. Ниже села СтепаноКрынка — урочище Чинцы, после села Благодатное — урочище
Ясиновое. На берегах Великой Шишовки — Знаменский лес (ясень, дуб, клён). Слияние Крынки и Миуса находится в Алексеевском лесу — естественном лесном массиве. Разнообразен
травяной покров.
                                            Населённые пункты на реке
В своём верхнем течении река протекает по густонаселённой местности.
Населённые пункты Донетчины (вниз по течению): Верхняя Крынка (в составе
города Енакиева), Нижняя Крынка, Зуевка, Зугрэс, ТроицкоХарцызск, Степано
Крынка, Благодатное, Новопетровское, Великое Мешково, Карпово
Надеждинка, Белояровка, Успенка.
                                                                   Притоки
От истока к устью: Булавин (лв), Садки (пр), Корсунь (пр), Ольховая (л), Большая Скелеватая
(л), Орловка (л), Шишовая (Малая) (л), Большая Шишовая (л), Савостьянка (л), Камышеваха
(л), Калиновая I (л), Калиновая II (л).
Такой мы увидели реку КРЫНКА после обстрелов (2014 год, МАКЕЕВСКИЙ котёл)

file_name: Голубые артерии Донецкого края.docx

intro: Донбасс - это степной регион, Человек преобразил Дикое поле и сумел возвести металлургические заводы, машиностроительные предприятия, химические комбинаты, предприятия лёгкой, пищевой промышленности... Человек, поселившись в этих краях преобразовал и природу.  И это при том, что край скуден на водные ресурсы. Но реки есть, пруды, водохранилища, канал..

title: Конспект - презентация по географии Донецкого региона. Тема. Голубые артерии Донбасса.


extracted_text:
Деньги делают людей счастливыми только до определенной степени, а повышение цены на товар
часто приводит к росту его продаж. Боязнь потерь заставляет нас действовать неразумно и
выкладывать по $200 за двадцатидолларовую купюру. Парадоксы? Да. Экономические.
Парадокс Истерлина
Парадокс Истерлина заключается в том, что в благополучных странах с быстрым или не очень
быстрым ростом экономики, когда растет также и благосостояние людей, уровень счастья
(благополучия) населения повышается, но до определенного момента. Через 1015 лет, даже если
экономический уровень и благосостояние населения растет, уровень счастья перестает
увеличиваться. То есть деньги делают людей счастливыми только до определенной степени. Эту
закономерность выявил в 1974 году профессор Ричард Истерлин из Университета Южной
Калифорнии, в результате чего парадокс получил его имя. Удовлетворенность жизнью является
важным социальным индикатором качества жизни населения. Как показывают современные
исследования, одной из значимых составляющих удовлетворенности жизнью является доход.
Положительный эффект на уровень удовлетворенности жизнью оказывают наличие семьи, пол
(мужчины более счастливы, чем женщины), отсутствие проблем со здоровьем, наличие
собственного автомобиля. В среднем доход положительно влияет на уровень удовлетворенности
жизнью, однако это влияние нелинейно и имеет место эффект адаптации с точкой насыщения
примерно около 60 тыс. руб. «парадоксом Истерлина». В 1974 г. были опубликованы результаты
исследования, в которых Истерлин утверждал, что экономический рост не обязательно ведет к
увеличению удовлетворенности жизнью населения. В случае международных сопоставлений
средний уровень счастья не сильно коррелирует с ВВП, особенно для стран с доходами,
достаточными для удовлетворения основных потребностей. При этом Истерлин отмечал, что люди
в бедных странах становятся счастливее, когда они могут позволить себе самое необходимое.
Ярким примером, иллюстрирующим парадокс Истерлина, является Япония. После Второй мировой
войны японская экономика пережила стремительное развитие: в период 1950–1970 гг. ВВП на душу
населения в стране вырос более чем в семь раз, Япония в течение нескольких десятилетий стала
одной из самых богатых стран в мире. Тем не менее японцы не стали больше удовлетворены своей
жизнью: исследования показали, что процент людей, которые дали положительные ответы об их
удовлетворенности жизнью, заметно снизился в период 1950–1970 гг. Они стали богаче, но не
счастливее. Аналогичный результат был получен и для США, где доход на душу населения
возрастал в период 1946–1970 гг., при этом средний уровень счастья не показал долгосрочной
устойчивой динамики и даже снизился в период между 1960 и 1970 гг.
 В современной литературе понятия «счастье» и «удовлетворенность
жизнью» часто  рассматривают как синонимы, и это справедливо, так как
эмпирические данные подтверждают это отождествление: вычисленный
коэффициент корреляции Спирмена, по данным ESS за 2012 г., показал
высокие значения (ρ = 0,714 для всей выборки стран, включенных в
исследование, и ρ = 0,643 для выборки респондентов из России). Такие
результаты свидетельствует о высокой взаимосвязи двух понятий –
«удовлетворенность жизнью» и «счастье», и далее в работе эти понятия
будут рассматриваться как идентичные. Помимо субъективной оценки
удовлетворенности жизнью для международных сопоставлений
используется агрегированный индекс счастья – всемирный индекс счастья
(англ. Happy Planet Index, HPI), построенный на предположении, что
залогом благополучия населения являются высокая продолжительность
жизни и разумное использование природных ресурсов. Для расчета
данного индекса использовались три составляющие: субъективная
удовлетворенность жизнью людей (LS), ожидаемая продолжительность
жизни (LE) и состояние окружающей среды – «экологический след» (EF) (англ. «ecological footprint»), отражающий потребление человечеством
ресурсов биосферы, измеряемое в гектарах на человека.
Результаты расчетов показали, что в 2012 г. из 151 страны, участвовавшей
в опросе, самыми «счастливыми» оказались Коста-Рика, для которой
индекс счастья составил 64 (из 100), Вьетнам (60.4) и Колумбия (59.8).
Самыми «несчастливыми» странами являются Ботсвана
с индексом счастья 20.9, Чад (24.7) и Катар (25.2). Россия оказалась лишь
на 122-ом месте (в 2009 г. она была на 108-ом месте) с индексом счастья
34,5, рядом с Конго (35,0) и Болгарией
(34,1).
Таким образом, Взаимосвязь уровня благосостояния и удовлетворенности
жизнью в России и мире. Исследования последних лет показывают, что
доход является важным фактором удовлетворенности жизнью.
Проанализируем, как взаимосвязаны ВВП на душу населения (в долларах),
по данным Всемирного банка, и уровень счастья, используя всемирный
индекс счастья (HPI). Анализ статистических данных показывает, что в
мире можно найти богатые страны с низким уровнем счастья, например
Люксембург, Катар и Кувейт с HPI, равным 29,0, 25,2 и 27,1, и ВВП, равным
89,51, 137,62 и 85,66 тыс. долл. на душу населения соответственно. И
наоборот, страны, имеющие одни из самых высоких значений индекса
счастья, занимают достаточно низкие позиципо ВВП на душу населения
среди всех стран. Например, Коста-Рика, Вьетнам и Колумбия – страны-
лидеры по HPI в 2012 г. – имеют ВВП на душу населения равный 13,32,
4,998 и 11,89 тыс. долл. соответственно.
Истерлина в России.
Перенося основные выводы парадокса Истерлина на отдельно взятую
страну, не обладающую очень высокими значениями ВВП на душу
населения, можно предположить, что внутри страны также возможна
взаимосвязь между доходом и субъективной удовлетворенностью жизнью:
люди с высоким доходом в среднем более счастливы, чем их
соотечественники с низким достатком. Напомним, что, по данным
Всемирного банка, Россия в 2012 г. занимала лишь 43-е место по уровню
ВВП на душу населения. Интересно проанализировать данную взаимосвязь
в динамике. К сожалению, в России отсутствуют статистические данные
относительно удовлетворенности жизнью населения в период советской
России. Мы можем наблюдать динамику изменения удовлетворенности
жизнью только по результатам опроса РМЭЗ, который проводится с 1996 г.
Для анализа автором по данным РМЭЗ был рассчитан средний уровень
удовлетворенности жизнью, а также взят среднедушевой доход населения
России в период 2000–2012 гг. Среднедушевой доход был пересчитан в
ценах 2012 г. на основе индекса потребительских цен. На основе анализа
статистических данных по России и результатов оценивания
эконометрических моделей, были проверены основные предпосылки
сформулированные в зарубежных исследованиях относительно влияния
дохода и материальных благ на уровень счастья людей. Было получено
положительное влияние дохода на уровень удовлетворенности в России,
однако это влияние нелинейно и имеет место эффект адаптации. Однако в
последние годы парадокс Истерлина подвергся серьезной критике.
Парадокс
Парадокс Веблена Парадокс Веблена (эффект сноба) — ситуация, когда снижение цены товара ухудшает его
качество и престиж в глазах покупателей, а повышение цены, наоборот, делает товар более
желанным и привлекательным. Такой тип покупательского поведения назван парадоксом
потому, что противоречит основному закону спроса, согласно которому увеличение цены
товара приводит к снижению его потребления.
Все товары Веблена относятся к премиальному сегменту, и по мере роста цены на них
растет и желание целевой аудитории ими обладать. Парадокс Веблена был открыт
американским социологом, экономистом, публицистом и футурологом Торстейном Бунде
Вебленом, автором книг «Теория праздного класса», «Теория предпринимательства» и
других. Веблен ввел в экономику и социологию также понятие «престижного и показного
потребления».
Каждому из нас наверняка попадались небольшие магазинчики с броской вывеской
известного бренда и поистине «космическими» ценами. Несмотря на то, что подобного
качества товар можно спокойно приобрести и по более разумной стоимости, находятся
люди, которые предпочитают переплачивать за полезные свойства изделий продающихся в
таких торговых точках. Более того, желание заполучить в свой гардероб вещицу по
запредельной цене бывает иногда таким сильным, что люди тратят драгоценное время на
ожидание в длиннющих очередях – как объяснить такое поведение? В экономической
теории принято разделять платежеспособную потребность в товаре на две большие
категории: функциональный спрос и нефункциональный. И если первая группа напрямую
обусловлена потребительскими качествами товара или услуги, то вторая зависит от
факторов, связь которых с полезными свойствами проследить бывает довольно сложно.
Одни люди покупают то, что предпочитают приобретать их знакомые (эффект
присоединения к большинству), другие стремятся выделиться из общей массы (эффект
сноба), а третьи хотят поднять свой престиж и демонстративно покупают дорогие вещи.
Последний случай подробно описал экономист Т. Веблен, в честь которого использование
товаров либо услуг не по прямому назначению, а для того, чтобы создать неизгладимое
впечатление, и получило такое название – «эффект Веблена». Этот американский
футуролог и публицист написал ряд книг, таких как «Теория предпринимательства»,
«Теория праздного класса» и др., благодаря которым понятие «престижного и показного
потребления» прочно вошло в обиход социологов и экономистов. Согласно Веблену, в
современном обществе на спрос очень сильно оказывает влияние то, как живут «сливки
общества». Образ жизни праздного класса все больше становится нормой и эталоном для
всех остальных людей. Поэтому многие стараются копировать вкусы и предпочтения
олигархов, «золотой молодежи», звезд шоубизнеса и т.д. Ну а маркетологи этим прекрасно
пользуются. Статусное потребление можно наблюдать практически на каждом шагу.
Достаточно посмотреть, как одеваются наши депутаты и на чем они ездят. Можно также
ради интереса зайти в один из модных бутиков и поинтересоваться ценами. Эффект
Веблена часто проявляется в оценке произведений искусства, он действует в дорогих
ресторанах и отелях, часто проявляется в рекламе на страницах дорогих журналов. А если
добавить, что русской душе свойственно впадать в крайности, то становится понятно,
почему некоторые полагают, что духи должны быть обязательно от Armani, одежда от
Brioni, а часы  из коллекции Patek Philippe. Последние, к слову, весьма популярны среди
российской элиты – в число поклонников этого бренда входят В. Путин, А. Чубайс, С.
Нарышкин и т.д.
Особенности статусного потребления в России.
Парадокс Веблена известен давно, и нет таких стран, которые можно было бы записать в
исключение. Однако то, как он работает в странах бывшего Союза, существенно отличается
от его проявления в Европе. Если богатые жители высокоразвитых стран отдают свое
предпочтение уникальным эксклюзивным товарам или бренду с историей в несколько сотен лет, то главным показателем для наших соотечественников является не что иное как
высокая цена. Чем выше стоимость товара, тем для них он становится ценнее и желаннее.
Это нужно иметь в виду, если вдруг возникло желание порадовать себя какойнибудь
«брендовой» вещицей. Наши маркетологи – народ хитрый, в своих акциях они не брезгуют
пользоваться всяческими психологическими приемами. Зная, что именно побуждает нас на
приобретение тех или иных вещей, мы сможем более грамотно делать свой выбор и не
допускать лишних трат своего бюджета.
Товары Веблена
Они ведут себя так же, как и товары Гиффена, хотя и считаются достаточно престижными.
Заметил это явление американский социолог Торстейн Веблен. Он назвал эту
закономерность эффектом показного потребления. В категорию таких товаров входят те,
которые приобретаются для того, чтобы произвести впечатление на окружающих. Сюда
можно отнести духи или ювелирные изделия, то есть все те товары, которые относятся к
роскоши и подчеркивают статус владельца. При снижении цен на духи их вряд ли кто
нибудь будет приобретать, так как покупатель опасается подделки. В связи с этим можно
выделить два вида цены: Реальная, то есть та, которую действительно заплатил покупатель.
Престижная, то есть та, которую он заплатил по мнению других людей. Для таких товаров
чем выше цена, тем выше спрос, хотя и совсем по другой причине, чем для товаров
Гиффена. Как видим, наша экономика отнюдь не однозначна, она содержит множество
исключений, которые давно уже перешли в разряд закономерностей. Товары Гиффена и
Веблена – красноречивое подтверждение этому.
Парадокс Гиффена
Парадокс Гиффена, названный в честь английского экономиста Роберта Гиффена,
относится к реакции покупателей на экономическую или политическую ситуацию и
распространяется на товары первой необходимости. Экономист обратил внимание на то,
что во время голода в Ирландии в середине XIX века объем спроса на картофель, цена
которого выросла, существенно увеличился.
Гиффен связал это с тем, что в бюджете бедных семей расходы на картофель занимали
значительную долю. Повышение цен на данный товар приводило к тому, что реальные
доходы этих слоев падали. Они вынуждены были сокращать покупки прочих товаров,
увеличивая потребление картофеля, чтобы выжить. В силу этого кривая спроса на
картофель росла.
Эффект Гиффена наблюдается, когда массы ощущают нестабильность или подвергаются
манипуляциям (угроза экономического кризиса, смена политического курса, слухи о
неурожае и др.).
Различное поведение покупателей в отношении товаров, позволило сформулировать
разделение товаров на две группы: обычные товары и «товары Гиффена». Характерными
примерами товаров Гиффена можно считать недорогие товары массового потребления:
крупы, макароны, хлеб, кратковременный эффект наблюдается при повышении цен на
бензин.  Рыночная экономика имеет свои законы, по которым и строится данная наука. Так,
например, всем известен закон спроса и предложения. Есть и другой закон  о соотношении
стоимости товара и его количества, на которое предъявляется спрос. Другими словами, чем выше
будет цена товара, тем меньше людей захотят его приобрести. Но всегда имеется исключение из
правил. Присутствует оно и в рыночной экономике. Это так называемые товары Гиффена.  Прежде
чем разобраться с товарами Гиффена, вспомним два основных эффекта, на которых держатся
законы экономики. Это эффект дохода и эффект замещения. Эффект дохода показывает
взаимосвязь реальной прибыли потребителя с его спросом при изменении цен. То есть, если какой
то продукт становится дешевле, вы на ту сумму, которую обычно тратили на его покупку, сможете
купить уже гораздо большее количество этого продукта. Или, оставив неизменным спрос на него,
потратите деньги на другие товары. Таким образом, снижение цены сделает вас богаче.  Эффект замещения показывает, как связана цена товара с его спросом. Так, удешевление одного вида
товаров делает его гораздо привлекательнее по сравнению с другими видами. То есть спрос на этот
товар возрастает, и им начинают замещать более дорогие разновидности продуктов.
Товары Гиффена
Соотношение, когда спрос возрастает при снижении цены, характерно для большинства товаров на
нашем рынке. Их специалисты называют нормальными. Но есть и другие товары – товары Гиффена.
Что же для них характерно? Почему они выделены в отдельную группу? Все дело в том, что они не
подчиняются основному закону экономики. При повышении цены происходит и повышение спроса.
Свое название данная категория товаров получила в честь известного экономиста Ричарда
Гиффена. Именно он впервые заметил и постарался объяснить это исключение из правил. Поэтому
и существует сегодня такое понятие, как парадокс Гиффена.  Смысл его состоит в том, что с
повышением цены происходит и повышение спроса на товар. А снижение стоимости уменьшает
спрос. В чем тут секрет? Товары Гиффена – это товары (чаще всего они называются низшими),
которые составляют основную часть потребления какойлибо семьи. То есть, если люди по большей
части питаются картофелем, а на мясо или рыбу выделяют совсем немного средств, то при
увеличении стоимости картофеля они откажутся от мяса и рыбы, чтобы покупать в обычном
объеме картошку. С другой стороны, при снижении цен на картофель упадет и спрос на него,
потому что освободившиеся деньги можно будет потратить на другой товар.
Примеры товаров Гиффена
Среди некоторых специалистов бытует мнение, что такой парадокс характерен только для
слаборазвитых стран, в которых население настолько бедное, что вынуждено довольствоваться
потреблением только одного товара. Однако это не совсем так. Товары Гиффена есть в любой
стране. Их отличительные признаки: Они характеризуются малой ценностью. Занимают огромное
место в бюджете потребителя. Не имеют идентичного заменителя. Например, для нашей страны
товарами Гиффена являются табак, соль, спички, чай. Для Китая – рис и макароны.
Парадокс Базермана
Величайшим ужасом для всех бизнесменов всегда был страх потерять свои активы. Рано
или поздно любой человек, связанный с финансовой деятельностью, сталкивается с
проблемой, которая и легла в основу феномена Базермана. Проведенные эксперименты
показали, что сталкиваясь с риском потерять деньги, человек зачастую начинает вести себя
очень нерационально. В подтверждение этого правила профессор Базерман каждый год
проводит для студентов первого курса показательный опыт. Начинается опыт с того, что
профессор предлагает своим студентам обогатиться и приобрести 20 долларов по цене,
ниже номинала. Сделать это он предлагает посредством аукциона, начальная цена
которого, составляет доллар. Единственным необычным условием торгов является то, что
ученик, который по результатам занял второе место, должен отдать профессору свою
последнюю ставку. Студенты, подстегиваемые чувством обогатиться, быстро начинают
торги, ставка которых довольно быстро достигает отметки в 1214 долларов.
После ставки примерно в 16 долларов, большая часть участников затухает и бросает затею
стать богаче. Но азарт и жажда наживы подгоняет оставшихся студентов к увеличению
ставок. Постепенно, с увеличением напряжения, увеличивается и ставка, которая
постепенно доходит до номинала купюры. Истоки такого поведения таятся в страхе
потерять больше, чем приобрести. При цене в 18 долларов, человек, который находится на
втором месте, понимает, что еще чутьчуть и победит очередная ставка. Поняв это, он
также и понимает то, что помимо того, что останется без выигрыша, он должен будет
расстаться и со своими 18 долларами. Именно эта боязнь потерять свои деньги и
заставляет второго участника делать следующую ставку, в надежде хотя бы остаться в
балансе.
В этот момент начинается самое интересное. Цена в ста процентах переваливает за 20
долларов, и аудитория сотрясается от дружного хохота студентов. Однако на этом ничего
не заканчивается, и ставка продолжает расти. Если раньше игроков вперед гнал азарт, то теперь их подстегивает желание потерять как можно меньше. И так продолжается до тех
пор, пока один из оставшихся участников не сдастся. И заметьте, что это не глупые юнцы,
которых легко ввести в заблуждение, а умные взрослые люди, за спиной у которых,
зачастую, работа в солидных конторах.
Как бы удивительно не казалось, но профессор Базерман умудрялся продать 20 долларов
за 50, 70 и 100 долларов. Личный рекорд, как утверждает сам преподаватель, составляет
ровно 204(!) доллара. Конечно во время торгов, окружающие люди сидят и думают,
насколько глупы соперники, раз они попались в такую, на первый взгляд, элементарную
ловушку. Но никто не может абсолютно точно сказать, как бы они сами поступили в
подобной ситуации. Чтобы вы не винили профессора в корысти, стоит сказать, что все
выигранные деньги он направил на благотворительные цели.
 Какова же мораль феномена Макса Базермана?
А мораль здесь весьма простая  человек, попадая в ситуацию, которая грозит потерей
денег, начинает вести себя очень не рационально и даже странно. Попасть под влияние
феномена можно не только на аукционе, но и на различных фондовых биржах, в казино,
валютной бирже (например  Форекс). Люди, терпя убытки, начинают еще больше
вкладываться и пытаются отыграться, но в результате теряют значительно больше. Чтобы
не попасть в такую ловушку, следует соблюдать простые правила того же профессора
Базермана. Собственно, правило существует только одно, но пренебрежение им, может
столкнуть Вас в яму бесконтрольных убытков. Правило это заключается в том, чтобы
перед началом игры (торгов, аукциона) определить для себя, какую максимальную
сумму Вы можете себе позволить. И если во время торгов ставка заходит за Вашу
границу, прекращайте игру, даже если Вам кажется, что шансы отыграться еще есть.
Например, Вы играете в покер с несколькими тысячами в кармане, но, чтобы не уйти ни с
чем, заранее решаете, что готовы проиграть лишь пару сотен, тогда после того, как Вы
проигрываете две сотни, сразу встаете изза стола и уходите. В финансовой среде такие
суммы называются  Stoploss, в то время как сама боязнь убытков именуется Loss aversion.
Также не стоит забывать о стоплосе и тем, кто собирается с нуля начать свой бизнес.
Любое дело, в начале деятельности, не будет давать доход до тех пор, пока не выйдет на
уровень безубыточности. Поэтому начинающему бизнесмену необходимо знать тот порог,
до которого он может упасть в минус, и, в случае превышения лимита, нужно будет
сворачивать дело.
Даже если Вам кажется, что Вы просто не правильно определили свой порог. Большинство
случаев из практики свидетельствует о том, что если Вы неправильно определили свой
порог, то скорее всего, что это не ваше дело, по крайней мере на данный момент.
Многие психологи сходятся во мнении по поводу боязни потери. Связывают это ученые с
тем, что, во время различного рода игр, человеком всегда движет азарт  возбуждение,
переживание, задор, увлечение. Сам по себе он не несет ничего плохого и даже служит
отличным фоном для достижения цели.
Но когда азарт перерастает в единственное, что приносит человеку удовольствие, тогда он
сливается с личностью, и тогда потеря начинает ассоциироваться с потерей самого себя.
Антидотом для этого может служить разнообразие увлечений. Чем больше у человека
интересов, которые доставляют ему удовольствие, тем меньше он зависит от страха
потери.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что попасть в ловушку Базермана может
человек, который не может представить свою жизнь без риска, который доставляет ему
удовольствие. Человек, азарт для которого является просто дополнительным фоном,
фактором достижения цели, не станет бросаться с головой при любой возможности
получить легкую выгоду.

file_name: экономические парадоксы.docx

intro: Тема "Экономические парадоксы" занимательна сама по себе, она развивает повышенный интерес к изучению курса экономики, который для многих учеников кажется сложным или скучным. Материал лекционного занятия легко трансформируется в раздаточный материал при применении игровых технологий на уроке, либо при групповой работе.

обществознание

group: Дисциплины

title: Лекция по экономике по теме "Экономические парадоксы" (9-11 класс, обществознание)


extracted_text:
Урок английского языка в начальной школе.
Тема урока: День рождения.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся со словами red, white, blue, brown и тренировать в их
употреблении; тренировать учащихся в ответах на вопросы по теме «Знакомство».
Развивающая: развивать внимание, память.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование: игрушки (клоун, Незнайка), цветные полоски,  воздушные шары, компьютер,
магнитная доска.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Введение в сюжет урока.
 Сегодня к нам на занятие пришел веселый клоун.
III. Речевая зарядка.
 Hello, children. My name is Tom. I am glad to see you. I am from Great Britain. I am fine. And now
answer my questions:
1. What’s your name? (surname)
2. What’s his (her) name? (surname)
3. Where are you from?
4. How are you?
5. Have you got a mother (father, sister, brother)?
6. What’s his (her) name?
Tom: OK. Thank you, children.
IV.  Фонетика.
Tom: Чтото я соскучился по нашему другу Mr. Tongue. Где же он? Он, наверно, в своем уютном
домике. Mr. Tongue, покажись. (Дети показывают свои язычки)
Где ты был, Mr. Tongue?
Mr. Tongue: Я был в зоопарке, наблюдал как кормят зверей. Звери благодарили за еду так:
Филин [ wwwwait]
Лев [rrrred]
Сова [auauaubraun]
Мартышки [i:i:i:gri:n]
Слоны [u:u:u:blu:]
 Какие вежливые звери и птицы.
Goodbye, Mr. Tongue.
V. Введение новой лексики.
Дети, пока нет клоуна Тома я хочу вам открыть секрет. У Тома скоро день рождения. В
подарок он хотел бы получить  разноцветные шары. Его друг Незнайка пошел в магазин в
Англии, где продавались разноцветные шары. Но он не знал как назвать цвета шаров по
английски и стал показывать пальцем. Продавцы не захотели разговаривать с невежливым
мальчиком. Давайте, узнаем как называются цвета поанглийски, чтобы не попасть в такую же
ситуацию.
Учитель показывает полоски цветной бумаги, произносит цвет, закрепляет на магнитной доске.
Фонетическая отработка хором.
VI.  Закрепление лексического материала.
Учитель: Ой, а кто это к нам пришел?
Незнайка: Я поэт, зовусь Незнайка, от меня вам…
Учитель: Подожди, Незнайка. У нас урок, а ты нам мешаешь. Незнайка: Так я и пришел вам помочь. Я сочинил стихи, которые помогут вам быстрее
запомнить слова. Давайте, их выучим.
1) Нам давали на обед помидоры цветом red
 .
2) По утрам не забывай чистить зубы цветом white
 .
3) Недозрелый мандарин носит шкурку цветом green
 .
4) А лимон, когда он спелый носит шкурку цветом yellow

 .
5) Говорит котенок: «Мяу, моя шерстка цветом brown».
6) Я по городу люблю бегать в джинсах цветом  blue.

 Учитель: Thank you, Незнайка.
Незнайка: Goodbye, children.
Учитель (показывает цветные полоски бумаги): Давайте ещё раз повторим названия цвета.
  And now let’s play. Том будет отгадывать, кому какой цвет нравится. (Тому завязывают глаза)
Дети указывают на цветную полоску, Том угадывает:
 Masha, you like red.
 No.
 You like green.
 Yes. etc.
 А теперь скажите, какой цвет вам нравится.
Учитель дает образец: I like white.
What colour do you like?
-
I like….
Сейчас вы научитесь говорить, какой цвет вы видите. В этом нам поможет глагол see
 .
Учитель (показывает на полоски цветной бумаги): I see….
Фонетическая отработка хором.
Скажите, какой цвет вы видите.
Давайте выучим песенку.
I see.
I see white, I see brown.
I stand up and I sit down.
I see red, I see blue,
I see you and you and you.
 На доске памятка.
1.белая полоска          коричневая полоска
2.
3. красная полоска        синяя полоска
4. [ju:]   [ju:]   [ju:]
Песенка исполняется в движении («Танец маленьких утят»)
Мы подарим эту песенку Тому. А еще мы ему подарим на День рождения то, что он хотел
разноцветные шарики.  Попросите у меня воздушный шар определенного цвета.
Pupil: Give me a…..balloon.
Teacher: Here you are.
Pupil: Thank you.
 Том, мы поздравляем тебя с Днем рождения!  (дети дарят клоуну воздушные шары,
проговаривая цвет шарика). А еще мы хотим исполнить тебе песенку  “I see”.
Tom: Thank you, children.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Как вы думаете, Тому понравились наши подарки?
 Что вам понравилось на занятии?
 Что было трудно? Рефлексия «Яблоня».
На ватмане изображена яблоня, на которую дети прикрепляют  стикеры в форме яблок. Если им
занятие понравилось, они получили много интересной информации, они прикрепляют красное
яблоко. Если занятие было неинтересным, не было интересной информации, прикрепляют
зеленое яблоко.

file_name: разработка занятия.docx

intro: Разработка урока английского языка "День рождения"  в начальной школе разработан по игровой технологии с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. В ходе урока вводится лексика по теме "Цвета", повторяется тема "Знакомство", проводится физ. минутка. В конце урока проводится рефлексия.


extracted_text:
Становление службы судебных приставов в Новгородской и Псковской
феодальных республиках
                                   Змеева Елизавета, 10 социальноэкономический класс
                                           Зайцева Карина, 10 социальногуманитарный класс
                               Колобова Юлия, 10 социальногуманитарный класс
            Толковый словарь русского языка Ушакова трактует слово «пристав»
 следующим образом: «Должностное лицо, приставленное
  к   какомунибудь   делу   для   надзора…   Судебный   пристав   –   чиновник                 судебного
ведомства, приводивший в исполнение решения суда по гражданским делам» *
1.       Введение.
Актуальность темы, на мой взгляд, заключается в том, что с момента
образования государства показателем его силы и позитивного отношения к
нему со стороны граждан было уважительное отношение к государственным
законам, их неукоснительное исполнение. И сегодня сущность правосудия
проявляется, прежде всего, в выполнении судебных решений. А поскольку
единственным уполномоченным органом государственной исполнительной
власти, осуществляющим принудительное исполнение судебного решения,
является ФССП России, история становления этого института
исполнительной власти представляет особый интерес.
 То, насколько успешными и эффективными будут современные
преобразования, безусловно, зависит и от того, как законодатель учитывает
исторический опыт. Именно поэтому исследование истории института
судебных приставов в России, становление его основ и их развитие
приобретают особую актуальность в вопросе осознания сущности этого
государственного института.
Фактически одновременно с возникновением имущественных отношений
возникли и отношения долговые. А значит, возникла необходимость
формирования системы способов взимания долгов правовыми методами.
Начался процесс постепенного формирования особого института, задачей
которого стало регулирование долговых обязательств по налогам и сборам.
Должность судебных приставов, учрежденная в России еще в древности, в
разное время трактовалась в разных смыслах так же, как и само слово. Так, в
Московском княжестве «приставы» сопровождали иностранных послов, а в
Новгородском княжестве их основные обязанности заключались во взыскании
с «тяжущихся» судебных пошлин и исполнении судебных решений.
Фактически, приставом изначально называли исполнителя любых судебных
обязанностей. В договорных и судных грамотах Пскова и Новгорода,
датированных XIII XV вв., становится понятно, что приставы обладали
весьма широкими полномочиями. Они и осуществляли досудебное исследование обстоятельств дела, и собирали доказательства в пользу истца;
и разыскивали и принудительно приводили в суд ответчика; и обеспечивали
установленный порядок ведения дел в суде, и следили за своевременной
уплатой судебных пошлин и т.д. Насколько деятельность этих должностных
лиц охранялась и регламентировалась государством, из документов не очень
понятно. По крайней мере, детально это не освещается. Гораздо четче
оформлены обязанности должников, чем права приставов.
  Статья 34 Новгородской судной грамоты 15 века определяет 1 месяц для
уплаты   судебных   пошлин   и   исполнения   судебного   решения.   В   случае
неуплаты   долга   в   положенный   срок,   виновный   принуждается   к   уплате
приставами Новгородского вече.
Например,   в   Новгороде   на   суде   посадника   приставами   называли   лиц,
миривших тяжущихся. Главной задачей пристава было склонение спорящих
сторон к мировой, то есть фактически ликвидация самого предмета спора. То
есть   изначально   под   словом   «пристав»   не   подразумевали   какуюлибо
определенную   должность,   скорее,   так   называли   исполнителя   различных
судебных обязанностей.
2.       Основная часть
А)
Если   углубиться   к   самым   истокам   формирования   гражданских
правоотношений в Древней Руси, то начинать нужно с древнейшей системы
сбора налогов –  полюдья.  Сборщиком  полюдья  до 945  года  выступал  сам
князь, с ноября по апрель объезжавший подвластные ему племенные союзы. А
поскольку   добровольно   отдавать   поборы   поселенцы   не   желали   (что   и   не
удивительно, так как размеры дани были не фиксированы), князь ходил «в
полюдье»   в   окружении   своей   дружины.   Фактически   можно   сказать,   что
дружинники великого князя и были предвестниками возникновения службы
судебных исполнителей в Древней Руси.  Насколько небезопасна эта служба
уже тогда было понятно после убийства во время сбора полюдья князя Игоря
древлянами, возмущенными неограниченностью аппетитов князя. Вдова Игоря
Ольга была вынуждена фиксировать размеры поборов, установив «уроки», и в
целях безопасности определить для сбора дани особые места – «погосты» или
«повосты». Так началось складывания налоговой системы государства.
Правнук   Игоря   и   Ольги   Ярослав   Мудрый   (1019   –   1054)   положил   начало
формированию   системы   общегосударственного   законодательства,   став
основоположником свода законов «Русской Правды». Именно там впервые и
был   описан   порядок   взыскания   долга   с   несостоятельного   должника.
Поручались подобные дела особым дружинникам князя – отрокам, мечникам, детским. Им поручались также сборы судебных пошлин и силовой возврат
заемного   имущества.   В   период   с   конца   XI      XV   в.   Уже   были   приняты
специальные нормативные правовые акты, закрепившие введение специальных
должностных лиц, призванных обеспечивать исполнение судебных решений и
содействовать судебному процессу.
В   Уставе   Владимира   Святославовича   «О   десятинах,   судах   и   людях
церковных» первой половины  XI  в. Впервые употребляется термин «суд», а
значит, речь может уже вестись об исполнении решений суда специальными
должностными   лицами,   главной   обязанностью   которых   было   приведение   в
исполнение судебных приговоров и решений.
Б) рис.1
В период феодальной раздробленности на северозападе Руси сложилось мало
зависимое   от   Киева   Новгородское   княжество,   мощный   политический   и
экономический   центр.   Не   случайно   его   столицу   уважительно   называли
Господин   Великий   Новгород.   От   других   княжеств   Руси   это   отличалось
особой феодальнореспубликанской формой правления. Столица княжества
представляла собой один из крупнейших городов тогдашней Европы, один из
самых   чистых   и   благоустроенных   (во   многом,  кстати,  благодаря   развитию
городского самоуправления). Высшим органом республиканской власти было
вече, представлявшее собой общее собрание свободных граждандомохозяев.
Полномочия вече были чрезвычайно обширны: от призвания князя и избрания
высших должностных лиц до полного контроля за жизнью города и горожан и
непосредственного разбирательства судебных дел и влияния на исполнение
судебных решений. Высшей судебной инстанцией был приглашенный князь,
деливший   свою   власть   с   посадником,   и   бывший   не   вправе   издавать   или
изменять   законы,   а   также   вершить   суд   за   пределами   города.   Посадник
руководил деятельностью должностных лиц. Судом по торговым делам ведал
тысяцкий, судебные полномочия имел архиепископ новгородский.
В) рис.2
Уже в договорных и судных  грамотах Пскова  и  Новгорода, датированных
XIII   XV   вв.   несколько   раз   упоминаются   приставы,   призывавшиеся   на
должность   князем   или   городским   вече   и   обладавшие   различными
полномочиями в области судебной и следственной деятельности: вызывали
ответчиков на великокняжеский суд, осуществляли досудебное исследование
обстоятельств дела, собирали доказательства в пользу истца; разыскивали и
принудительно   приводили   в   суд   ответчика;   обеспечивали   установленный
порядок  ведения   дел  в  суде,  следили  за   своевременной  уплатой   судебных
пошлин и т.п.
Начиная   со   средневековья,   полномочия   и   задачи   деятельности   приставов
меняются и расширяются. Теперь их функции определяются как «исполнение судебной   обязанности,   и   преимущественно   отдачу   на   поруки   служилыми
лицами.*»
Приставы фактически превращаются в связующее звено между гражданином и
властью,   вернее,   между   гражданином   и   законом.   Ведь   «поруки»   служили
обеспечению прав и интересов обычного человека, обращающегося с жалобой
на  местного   судью (князя,  митрополита).  Ознакомившись   с  челобитной   по
гражданскому или уголовному делу, судья назначал недельщика, который в
положенный   срок   должен   бал   отдать   на   поруки   в   том,   что   ответчику   в
назначенное   время   предписывалось   явиться   в   суд   к   ответу.  Обязанностью
недельщиков   было,   таким   образом,   оповещение   сторон   о   вызове   в   суд,
содействие в розыске обвиняемого и доставление его в суд. При этом сам
недельщик   осуществлял   возложенные   на   него   функции   только   в   пределах
города, а если необходимо было обеспечить явку в суд ответчика из уезда,
тогда   он   посылал   с   приставными   грамотами   так   называемых   ездоков.   За
недельщиком   была   закреплена   целая   вспомогательная   группа,   в   которой
могло   числиться   до   семи   ездоков,   с   каждым   из   них   он   заключал   договор
взаимной   ответственности.   Причем,   круг   обязанностей   самого   недельщика
значительно превышал обязанности ездока. Так, в случае ущерба, нанесенного
делу   ездоком,   недельщик   возмещал   все   убытки.   Если   нарушал   свои
обязательства   сам   недельщик,   пени   и   взысканию   пошлин   подвергались   те
лица, которые при вступлении недельщика в должность поручились за него.
Формировалась   особая   система   круговой   ответственности.   Таким   образом,
уже   начал   формироваться   институт   ответственности   приставов   за
противоправные действия.
  За   явку   в   положенное   время   в   суд   отданного   на   поруки   ручались   его
поручники. А неявка его влекла для поручителей ответственность такой же
строгости,   которая   возлагалась   на   лицо,   за   которое   они   ручались.   Так,   в
грамоте 1398 года «отдача за пристава» или «сиденье за приставом», означало
полное лишение свободы, то есть обвиняемые находились под надзором и на
ответственности закрепленного за ними пристава. Сидели они либо во дворе
или доме недельщика, либо в помещении суда, где «приставу вручены для
береженья». *
В берестяных грамотах XII века встречаются и первые самые ранние сведения
о новгородских судебных исполнителях. Их называют поразному: «ябедник»,
«детский»,   «бирич»,   «дворяно»,   «приставе»,   «праведьщик»,   «сотский».
Разница   наименований   означала,   вероятно,   различие   функций,   которые
каждый   из   них   выполнял.   Известно,   что   «детские»   исполняли   функции
сборщиков   долгов   и   участвовали   в   делах   по   ложному   обвинению
высокопоставленных   лиц,   то   «биричи»   рассылали   судебные   повестки
«бирицы»,   проводили   испытания   железом,   взимали   денежные   штрафы. Судебные   исполнители   были   представителями   княжеской   администрации,
суда архиепископа («софьяне») и новгородского веча».* рис.3
Функции свои судебные исполнители выполняли, вероятно, со рвением, чем не
снискали   себе   любви   горожан.   Так,  например,   Грамота   середины   XII   века
содержит   жалобу   на   деятельность   «ябедников»:   «...Жадко   послал   двух
судебных исполнителей и они ограбили меня за братний долг. А я поручитель
[за   брата]   перед   Жадком.   Запрета   же   ему,   пусть   не   посылает   на   меня
стражи...»*   Другая   грамота   сообщает   о   том,   как   судебные   приставы,
опечатывают имущество, предъявляя официальные «рукописания».*
Г) рис.3
Новгородская Судная Грамота детально не разграничивает дела по отраслям
судопроизводства,   исключением   был   только   владычный   суд.   При   этом,
достаточно   детально   были   прописаны   ритуалы   для   судей,   вершивших
новгородский суд. Так, например, все судьи в Новгороде ежедневно, при явке
на суд, должны были целовать крест на этой судной грамоте, клянясь в том,
что «будут судить вправду, другу не дружить никакой хитростью, посулов не
принимать и недругу не мстить».
Эта   клятва   дает   не   очень   выгодное   понятие   о   новгородском   суде.
Действительно, новгородские суды отличались несправедливостью, взятками
и   медлительностью   в   решении   дел.   Именно   поэтому   они   не   пользовались
никаким   уважением.   Известны   случаи,   что   какойнибудь   недовольный
решением   суда   собирал   толпу   других   недовольных,   с   которой   нападал   на
судей   и   разгонял   весь   суд.   Это   вызвало   к   жизни   особенный   закон,
ограждающий   неприкосновенность   суда   и   судей.   «По   этому   закону,   если
боярин делал «наводку» на суд, то платил в пользу князя и Новгорода 50 руб.,
житий   —   20,   а   младший   —   10   руб.   Равным   образом   этому   же   штрафу
подвергался тот, кто нападал на своего истца во время суда или у доклада,
или на судей во время поединка.»
Несмотря   на   то,   что   Новгородская   Судная   Грамота,   памятник   права
Новгородской   земли,   не   дошла   до   нас   в   полном   объеме   (большая   часть
текстов утеряна), в ней также содержатся сведения о судебных исполнителях.
Среди   судебных   чинов   Грамота   упоминает   «приставов»,   «позовников»,
«подвойских»   и   других   исполнителей,   выполнявших   различные   функции   в
судебной   системе   Великого   Новгорода.   Так,   обязательными   участниками
процесса были два «пристава», представлявшие интересы тяжущихся сторон.* По   вопросу   вызова   в   суд   истца,   ответчика   и   свидетелей   Новгородская
грамота   узаконивает,   что   суд   сначала   должен   известить   ответчика   о
предъявленном на него иске и потребовать, чтобы он сам назначил срок, когда
может явиться в суд. Если же по какойто причине судья не мог вести суд в
назначенный   срок,   то   должен   был   известить   об   этом   ответчика,   назначив
другой срок. Если же ответчик в срок, назначенный им самим или судьей, не
являлся, то суд делал ему новый вызов по особенной форме: трижды посылал
позовников   на   двор   вызываемого,   одновременно   ему   делался   вызов   через
бирючей,   ходивших   по   городу   или   волости   и   извещавших,   что   такойто
вызывается в суд по такомуто делу. А если кто и после этого не являлся, то
на   него   выдавалась   обетная   грамота   со   взятием   3   денег   за   неявку.   Если
вызываемый силой сопротивлялся позовнику, явившемуся к нему с обетной
грамотой, прогонял и бил его, то на него родственникам и друзьям позовника
выдавалась бессудная грамота. Позовник, при этом, никакой компенсации за
оскорбление или увечья не получал, то есть фактически был беззащитен. В
законе сказано: «А примут позовника в селе, а почнут над ним силу деять, то
дать в позовниково место грамота бессудная, племяннику его или другу». *
На   суд   вызываемого   сопровождали   двое   выборных   от   того   общества,   к
которому он принадлежал, т. н. ятцы, которые посылались при нем на тот
случай, если   община  в защиту  подсудимого  нападала   на позовников,  ятцы
отвечали перед Новгородом за оскорбление позовников. Так реализовывалось
правило круговой поруки.
  Ст. 25 Новгородской Судной Грамоты указывала, что судебным приставом
надлежит   быть   «людем   добрым»,   требуя   «судиги   им   в   правду»   после
принесения присяги с целованием креста. Ст. 29 предусматривала для истца в
затянувшейся земельной тяжбе «... взять от Великого Новгорода приставов
(для контроля) над судьею, который в присутствии этих приставов должен
закончить процесс» *
Д) рис.4
Пристав наделялся полномочием вызова ответчика в суд. Судебная повестка
«позовница»   вручалась   должностным   лицом   ответчику   по   месту   его
нахождения, родные или соседи должны были проследить за явкой ответчика
в суд, о чем подписывали особый договор с приставом, становясь фактически
поручителями.   Если   же   поручителей   не   находилось   или   никто   не   хотел
вступаться   за   должника,   судебный   исполнитель   его   задерживал   и
принудительно, часто в оковах  «железах», доставлял в суд. Возможны были
ситуации   содержания   должника   под   стражей   до   начала   процесса.   Работа
судебных   исполнителей   оплачивалась.   Так,   за   вызов   далеко   живущих
свидетелей приставы получали от истца 4 гривны за каждые 100 верст проезда
для покрытия своих затрат. * Выполнение   подобных   поручений   оставалось   небезопасным,   но   закон   уже
защищал   приставов   от   посягательств   со   стороны   должников   и   их
родственников.   Предусматривались   по   Новгородской   Судной   Грамоте
тяжелые   наказания   для   вздумавших   оказать   неповиновение   законным
требованиям судебного пристава. Так, ст. 34 в случае уклонения ответчика от
суда предписывала: «... взять на него приставы с веча, да имать его в городе и
в селе с тыми приставы; а почнет хорониться от приставов, ино его казнить
всим   Великим   Новым   городом»   .   Строго   наказывались   новгородцы   за
негостеприимную  встречу  «позовника»  со   штрафной   грамотой   за  неявку   в
суд,  за  воспрепятствование   исполнительным   действиям   на   своем   дворе,  за
вооруженное   или   массовое   выступление   против   должностных   лиц   суда,   за
попытку силой отбить у приставов арестованного и т. п.*
Вероятно, поскольку компенсации за службу приставов были мизерными, а
полномочия   их   довольно   обширны,   случаев   злоупотребления   этими
полномочиями было предостаточно. Настолько, что в Грамоте разбираются
наиболее типичные случаи вымогательств. Изготовив подложные грамоты на
взыскания и подобрав сообщников, они начинали вымогательства по селам,
волостям и даже в пределах самого Великого Новгорода. Именно о таких
поборах «ябедников» писал в 1445 году новгородский летописец: «... не бе в
Новегороде правде и правого суда, и возсгаша ябедници, изнарядиша четы и
обеты и целованья на неправду, и начата грабити по селам, и по волостем, и
по городу <. . .> и бе по волости изъезжа велика, и боры частые, кричь и
рыданья, и вопль.. ,» *
 Когда институт судебных приставов уже находился в стадии окончательного
складывания, начало меняться и отношение новгородцев к роди приставов, в
них   начали   усматривать   защиту.   Так,   если   стороны   был   недовольны
медлительностью  суда и виной был  сам судья, в таком случае тяжущиеся
имели право просить у Новгорода приставов и судья должен был решать дело
уже при этих приставах. Если же чейлибо поверенный брал у суда срок по
известному делу для представления свидетелей и в этот срок умирал, то в
таком случае на тот же срок доверитель должен был или сам явиться в суд,
или   же   представить   нового   поверенного,   а   если   он   не   делал   ни   того,   ни
другого,   то   тем   самым   проигрывал   дело   и   на   него   выдавалась   бессудная
грамота.
Е) рис.5, 6
Псковская   феодальная   республика   выделилась   из   состава   новгородских
владений и стала  юридически независимой от Великого Новгорода в середине
XIV  века. Сохранился до наших дней свод законов этого государства под
общим названием Псковская Судная Грамота. Псковская судная грамота –
крупнейший   памятник   феодального   права   эпохи   феодальной раздробленности. Фактически, это был новый этап в развитии русского права
между   изданиями   Русской   Правды   и   Судебника   1497   г..   Этот   документ
выгодно отличается он более ранней Новгородской Судной Грамоты своей
детализированностью   положений   и   ролей   всех,   кто   участвовал   в
судопроизводстве,   в   том   числе   и   приставов.   Псковская   судная   грамота
содержит 120 статей, содержащих нормы гражданского и уголовного права,
положения   о   судоустройстве   и   судебном   процессе.   Центральное   место   в
Судной   Грамоте   занимают     гражданские   дела   –   имущественные   сделки   и
споры о них. Так, согласно ст.14, если после смерти владельца нет заклада и
записи, а есть только старинная «доска», и долг покойного не упомянут в его
«рукописании», наследники по завещанию такой долг возвращать не обязаны и
суд   не   принимает   иска   к   ним.  «Рукописание»      заверенное   письменное
завещание, содержащее все имущественные распоряжения завещателя, в том
числе и по долгам. При спорах об имуществе, переходящем по наследству,
«рукописание»   решающий   аргумент.   Но   суд   о   ссуде   по   закладу,
оформленному   доской,   предусматривает   обязательную   присягу   истца   или
ответчика.   Заклад   освобождает   от   необходимости   судебного   поединка.   В
случае отсутствия заклада и наличия только не закладной доски спор о долге
решается   судебным   поединком.   А   вот   уклонение   должника   в   записи   от
выплаты долга в срок рассматривается как преступление. В этом случае он
задерживается   приставами   и   платит   все   издержки.   Запись   дает   кредитору
возможность   обратиться   за   защитой   к   приставам   (ст.107)   для   поимки
должника, который в данной ситуации приравнивается к татю. Таким образом,
Псковская Судная Грамота означает значительный шаг вперёд по сравнению с
«Русской   Правдой»,   так   как   её   законы   проникают   вглубь   среды   рядовых
свободных  граждан Псковской  земли.  Права  простых  людей она защищает
наравне   с   правами   знати.   Суд   выборных   псковских,   а   по   пригородам   суд
пригородских   посадников   и   старост   был   наиболее   популярным,   ведь   ему
подлежали   дела   гражданские,   как   то:   дела   по   займам,   наймам,   покупкам,
наследствам и дела о поземельном владении. При рассмотрении поземельных
дел участвовал часто и сам князь; Так, в грамоте сказано: "А коли имуть
тягатся о земли, или о воде, а положат двои грамоты, ино одни грамоты чести
дьяку княжому, а другие грамоты чести дьяку городскому". Суд владычня
или епископскаго наместника (в Пскове не было своего епископа и псковская
епархия   зависела   от   новгородского   епископа)   производился   не   только   по
церковным,   но   и   по   гражданским   делам,   когда   они   касались   лиц,
принадлежавших   к   церковному   ведомству.   В   этом   суде   участвовали
церковные   судьи,   хотя,   нельзя   сказать,   чтобы   он   проводился   совсем   без
участия светских людей: при нем всегда находились два особых пристава,
назначаемые   от   общества.   Это,   безусловно,   было   одним   из   показателей
республиканской   формы   правления.   Из   текста   Грамоты   видно,   что   «для
вызова   в   суд   были   особые   служители   суда,   называвшиеся   во   Пскове
позовниками,   приставами,   дворянами   и   подвойскими;   эти   служители   суда, или позовники и приставы, были двух разрядов, одни княжие, а другие от
Пскова;   первые   именовались   дворянами,   а   вторые   подвойскими»9.   При
каждом вызове они ездили сообща, причем уплачиваемая виновными по суду
пошлина «езд» делилась между ними поровну.
Ж) рис.7
Во   II   отделе   Псковской   грамоты   важное   место   отведено  порядку   суда,
который   начинался   жалобой   или   челобитьем   истца,   или   иском   самого
общества. По факту получения челобитной суд и делал вызов ответчика через
особых   служителей,   так   называемых   позовников   или   приставов.   Эти
служители   были   двух   родов   –   княжеские,   называвшиеся   дворянами,   и
земские,   называвшиеся   подвойскими.  При   каждом   вызове   в   суд   позовники
обязательно   должны   представлять   обе   стороны:   и   князя,   и   земщину,
символизируя,   таким   образом,   принцип   равенства   сторон.   В   противном
случае, ответчик имел право и не являться в суд. Позовникам назначалась
особая   плата,   езд   или   хоженое;   количество   которой   соразмерялось   с
расстоянием,   которое   должны   были   проехать   или   пройти   позовники   для
вызова   ответчика   в   суд.   Истец   не   обязательно   должен   был   посылать   за
ответчиком   официального   и   совсем   не   дешево   бравшего   за   свои   услуги
позовника, он мог в определенных случаях нанять и постороннего человека,
дав   ему   позывницу,   т.   е.   грамоту,   по   которой   ответчик   вызывался   в   суд.
Приставы   или   позовники,   княжеские   и   земские,   должны   быть   людьми,   по
общему   признанию,   честными   и   добросовестными,   известными   князю   или
посаднику,   как   вполне   заслуживающие   доверия.   Позывница   имела   силу
официального   документа,   писалась   княжеским   писцом   и   к   ней
прикладывалась княжеская печать. Получив позывницу, позовник отправлялся
к месту жительства ответчика, и там, у церкви перед священником и всем
народом   прочитывал   ее,   как   любой   официальный   документ,   заверенный
князем. Сюда же приглашался и ответчик, который по прочтении позывницы
должен был обещать, что явится в суд в положенный срок. Главным, при этом,
было не само присутствие ответчика, а обнародование документа. Ответчик
мог при этом не присутствовать вовсе. Но автоматически предполагалось, что
молва доставит суть позывницы ответчику, и поэтому, если он всётаки   по
первому вызову не являлся в суд, на пятый день по истечении назначенного
срока истцу выдавалась новая позывная грамота «на виновного» ответчика. С
этой грамотой позовник снова отправлялся к ответчику, снова читал ее, но
уже никакого срока ответчику не давалось, его задерживали и прямо вели в
суд.  Особым условием доставки в суд  был  запрет  позовникам  причинение
ответчику мучений. Причем, позовники оказывались не в равном положении с
сопровождаемым ими в суд ответчиком. Так, в тексте Судной Грамоты прямо
говорится, что если ответчик противился им и бил их, то за это подвергался
уголовному суду, сами же они адекватно ответить задержанному права не имели. В случае, если ответчик по первому вызову от суда скрывался, то на
него   выдавалась   истцу   бессудная,   «правовая   грамота»,   т.   е.   он   без   суда
признавался   виновным,   а   истец   утверждался   в   своем   иске   и   признавался
правым.   Правовая   грамота   также   писалась   княжеским   писцом,   к   ней
прикладывалась   печать  князя,  придавая  ей   официальную  форму   приговора
князя; но она могла скреплена и печатью церкви Св. Троицы, имевшей очень
важное значение в Пскове, здесь были особые судьи, поверявшие всех судей, и
печать ее могла заменять печать князя.
Кроме того, княжеские и городские приставы вызывали спорящие стороны и
свидетелей   в   суд,   производили   обыски,   совершали   выемки   поличного,
присутствовали   при   размежевании   границ   спорных   земельных   владений,
наблюдали   за   продажей   господином   имущества   беглого   или   умершего   без
наследников   землепашца,   приводили   в   исполнение   судебные   решения.
Выполнение   этих   функций   требовало   усилий   честных   и   добросовестных
людей, известных и князю и посаднику. Псковская Судная Грамота требовала:
«... ино князю и посаднику приставы отпустить люди добрые неизменны, а тым
приставом где будет татьба обыскивати...» *.
З) рис.8
Обыск   и   выемка   поличного   производились   псковскими   судебными
исполнителями обязательно в присутствии 23 понятых из числа свободных
граждан,   а   изъятые   вещи   сдавались   для   сбережения   третьим   лицам   или
направлялись на хранение в суд во избежание их незаконного присвоения кем
либо.   Если   подозреваемый   в   «татьбе»   любым   способом   препятствовал
производству   обыска   или   пытался   скрыть   незаконно   присвоенное,   что
подтверждалось   присягой   приставов   и   показаниями   понятых,      то   он
автоматически   признавался   виновным   в   воровстве   и   привлекался   к
ответственности. Если же приставы не находили у подозреваемого никаких
улик,   то   потерпевший   объявлялся   проигравшим   дело.   То   же   самое
объявлялось в том случае, если приставам становилась очевидной попытка
оклеветать   невиновного   со   стороны   истца.   Кстати,   делать   это   было   не
безопасно   для   клеветника.   По   псковскому   закону   истцу   или   ответчику
малолетнему, больному, престарелому, чернецу, чернице, попу, увечному и т.
п.   предоставлялось   выставлять   вместо   себя   на   судный   поединок   наемных
бойцов.   В   этих   ситуациях   также   участвовали   судебные   приставы.   При
судебных поединках обязательно присутствовали два пристава  княжеский и
земский, которые брали за факт присутствия с виноватого или побежденного
6 денег, если поединок состоялся, и 3 деньги, если поединщики мирились, не
вступая   в   бой.   А   поскольку   достижение   мирового   исхода   суда   и   было
основной задачей приставов, можно утверждать, что корысть не была для них
главным   интересом   их   работы.   Победивший   на   поединке,   как   доказавший правоту   свою   судом   Божьим,   признавался   оправданным   и   брал   свой   иск.
Таким   образом,   Псковская   Судная   Грамота   постоянно   упоминает   среди
судебных чинов особых привратников  «подверников», которых «при суде
было   двое:   один   являлся   представителем   Пскова,   другой   представлял
интересы князя. Перед вступлением в должность они приносили присягу в
том, «што правого не погубит, а виноватого не оправит». С каждого дела,
которое   рассматривалось   в   суде,   подверники   получади   по   2   деньги   на
двоих»11.   Они   были   обязаны   следить   за   порядком   в   помещении   суда,   не
допуская в судебную палату никого, кроме тяжущихся и сопутствующих им
неопасных   лиц   (монахов,   женщин,   малолетних   и   пр.).Бывало,   что
родственники   и   сторонники   тяжущихся   пытались   насильно   проникнуть   в
помещение   судебного   заседания,   оказывая   активное   неповиновение
требованиям   «подверников»   и   даже   нанося   им   побои.   Виновного   в   таком
проступке   ст.   58   Псковской   Судной   Грамоты   предписывала   заключать   в
колодки   «всадити   его   в  дыбу»,  оштрафовать   на  рубль   в  пользу  князя  и
дополнительно взять с него 10 денег в пользу «подверников».
И) рис.9
  Судебные пошлины, по свидетельству Псковской грамоты, различались по
социальному   положению   лиц,   участвовавших   в   суде,   и   по   роду   самих
рассматриваемых в судах дел. Так, князь и посадник традиционно получали
от дел по разбою и грабежу по 4 деньги, а от дел по поземельному владению
по 10 денег; от печати по всем делам князь получал по 1 деньге; с того, кто
силой   врывался   в   судебную   палату,   князь   получал   пени   рубль.   Этим,   в
частности,   можно   объяснить   причину   заинтересованности   и   князя,   и
посадника   в   своевременном   и   справедливом   рассмотрении   судебных   дел.
Судебные приставы, посылаемые для наблюдения за судебными поединками,
получали по 6 денег, если поединок состоялся, а если поединщики, став на
поле,   мирились,   то      по   3   деньги.   Позовники,   отправляемые   для   вызова
ответчика   в   суд,   получали   "езду"   по   деньге   за   10   верст,   если   ответчик
вызывался по гражданскому делу; если же вызов делался по татебному делу,
то   позовники   получали   по   2   деньги   на   10   верст.   Княжеские   писцы   от
позывницы и от бессудной грамоты получали по деньге, а от "правой грамоты"
или судницы на поземельное владение по 5 денег. Подверники при судебных
палатах получали от всех судных дел по 1 деньге с виноватого и по 10 денег с
того,   кто   врывался   силой   в   судебную   палату.   Пристава   и   позовники,   как
княжеские, так и земские, ездившие по двое, делились пошлинами пополам.
Точно так же делили пополам пошлины и подверники княжеские и земские.
Таким образом, хотя служба судебных исполнителей псковского государства
была нелегкой, она неплохо оплачивалась. К примеру, при вызове ответчика в
суд приставы получали с истца прогоны на каждые 10 верст пути по 1 деньге. Если же они ехали «обыскивали татьбы» сумма удваивалась и выплачивалась
уличенным в воровстве или истцом, когда «татьба» не подтверждалась. Закон
предусматривал выплату судебной пошлины двум приставам за организацию
судебного поединка  «поля», Они получали по 6 денег с побежденного, когда
тяжущиеся сражались, и по 3 деньги  когда мирились, не доводя дело до
вооруженного   противоборства.   Существовали   и   иные   выплаты   в   пользу
судебных приставов.
Одновременно   с   Новгородским,   Псковским   и   другими   государственными
образованиями   периода   феодальной   раздробленности   существовало
Московское княжество, постепенно становившееся объединяющим  центром
русских земель. «В московских владениях в это же время вызов в суд был
гораздо строже, чем в Новгороде и Пскове. В Москве, как свидетельствует
губная   уставная   запись   1486   года,   тогда   при   вызове   в   суд,   также   как   в
Новгороде   и   Пскове,   употреблялись   приставы;   в   записи   сказано:   «А   во
Езерецкое село, тамо судья с Москвы не ездит, да ездит пристав, да возмет
себе товарища.. .»
3.       Заключение рис.10
Таким образом, служба судебных приставов имеет древнюю историю своего
становления. Она включает в себя и взлёты и падения.
В   московский   период   Российского   государства   престиж   исполнителей
судебных решений стал постепенно падать. Связано это, в первую очередь, с
изменениями характера и содержания назначаемых наказаний. Судебник 1497
года   и   Соборное   уложение   1649   года   существенно   изменили   соотношение
имущественных   и   телесных   наказаний   в   пользу   последних.   Эта   тенденция
сохраняется   вплоть   до  XVIII   века,  когда   полномочия   судебных   приставов
отошли   к   ведению   общей   полиции.  Однако   к   началу   работ   по   подготовке
Судебной   реформы  1864   года   стало   ясно,  что   совмещение   полицейских   и
судебновспомогательных функций на новом правовом поле не будет отвечать
складывающимся   общественным   отношениям. Реформа   1864   года,
проведенная Александром II, изменила ситуацию. Именно тогда решено было
возвратить институт судебных приставов, существовавший в то время уже во
многих европейских государствах. Более того, была даже образована система
приставов: частные становые, городские следственные приставы, в том числе
судебные.   От   остальных   последние   отличались   тем,   что   наряду   с
обязанностями,   связанными   с   деятельностью   суда,   они   должны   были
осуществлять привод, оповещение, а также взыскание денег с должников до
решения суда, полномочия по исполнению судебных решений и определений,
доставке сторонам повесток и бумаг по делам, исполнение иных поручений
судов, в том числе по исполнению распоряжений председательствующего в судебном   заседании,   а   также   несению   некоторых   других   обязанностей   по
обеспечению нужд судов.
После 1917 года служба судебных приставов переживала не лучшие свои
времена, ее полномочия разлетелись по разным ведомствам. Фактически
сложившаяся дореволюционная система исполнения судебных решений
целенаправленно рушится. Доказательством этого можно считать тот факт,
что декрет СНК № 1 от 24 ноября 1917 года, вместе с ликвидацией прежней
судебной системы, упразднил также и институт судебных приставов. Их
функции были переложены на милицию.
Становление и развитие рыночных отношений, активизация имущественных
отношений выявили неэффективность существовавших правовых норм, не
отвечающих новым экономическим условиям. Наряду с острой
необходимостью реформирования политической, экономической, социальной,
духовной сфер жизни общества, ощущалась жизненная необходимость
осуществления реформы судебной сферы, в том числе, реформы системы
принудительного исполнения судебных актов и актов других органов.
И поскольку главной задачей службы судебных приставов всегда оставалась
защита нарушенных или оспариваемых прав и законных интересов граждан и
организаций, в том числе, в сфере предпринимательской и иной
экономической деятельности, в условиях оживления рыночных отношений
защита всех форм собственности снова стала одной из самых актуальных
задач. А выполнить её можно только одним способом – путем
принудительного исполнения судебных актов и актов других органов, что и
является главной функцией службы судебных приставов. В 1997 г. вступили в
силу Федеральный закон "О судебных приставах" и "Об исполнительном
производстве", воссоздавшие Службу судебных приставов.
Содержание работы.
1. Введение
актуальность темы
место должности судебных приставов в исторической ретроспективе
судебные должности в российском средневековом судопроизводстве
      2. Основная часть А) из истории становления налогового и обязательственного права
Древней Руси (князь Игорь, княгиня Ольга, князь Владимир, Ярослав
Мудрый)
Б) особенности Новгородской и Псковской феодальных республик
среди княжеств средневековой Руси
В) деятельность судебных приставов как связующее звено между
народом и властью (поручники, недельщики)
Г) Новгородская Судная Грамота о статусе судебных исполнителей, их
положении («ябедник», «детский», «бирич», «дворяно», «приставе»,
«праведьщик», «сотский».)
Д) функции и полномочия судебных приставов в Новгородской
феодальной республике, необходимость защиты приставов
Е) Псковская Судная Грамота в отношении судебных приставов
(позовники, подверники)
Ж) функции судебных приставов, их расширение
З) статус судьи и ответчика
И) порядок взимания судебных пошлин в Псковской феодальной
республике, корыстность службы приставов
3. Заключительная часть
          развитие службы судебных приставов как складывание основ
            формирования самостоятельного правового института
значение службы судебных приставов в общественной жизни
современной России.

file_name: становление  слжбы судебных приставов в Новогородской и Псковской республиках.docx

intro: Работа является интегрированным проектом изучения курсов истории России и права (в рамках изучения курса Обществознания). Он интересен творческим аналитическим подходом авторов к предмету исследования. Тщательно были изучены и проанализированы тексты Новгородской и Псковской судных грамот. Сделаны глубокие выводы как результат сравнения, анализа и синтеза текстов этих документов.

title: Исследовательский проект по истории права России "Становление службы судебных приставов в Новгородской и Псковской феодальных республиках" (10 класс, история России)


extracted_text:
Планируемы результаты курса информатики 24 класс

2я        группа
требований:
метапредметные
результаты
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный
план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той
или   иной   образовательной   области   для   достижения   личностных»
метапредметных  и предметных результатов.
1я
группа
требований:личностные
результаты
Эти   требования   достигаются   под   воздействием
применения   методики   обучения   и   особых   отношений
«учитель — ученик»:
1.1)готовность   и   способность   к   саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию;
1.2)ценностносмысловые   установки   обучающихся,
отражающие их индивидуальноличностные позиции;
1.3) социальные компетенции;
1.4) личностные качества
Эти   требования   достигаются   при   освоении
теоретического   содержания   курса,   при   решении
учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при
выполнении   проектов   во   внеурочное   время   —   это
освоение УУД:
2.1) познавательных;
2.2) регулятивных;
2.3) коммуникативных;
2.4)овладение   межпредметными   понятиями   (объект,
система, действие, алгоритм и др.)
Эти   требования   достигаются   при   освоении
теоретического   содержания   курса,   при   решении
учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при
выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С   точки   зрения   достижения   планируемых   результатов   обучения
наиболее   ценными   являются   следующие   компетенции,   отраженные   в
содержании курса:
•
наблюдать   за   объектами   окружающего   мира; обнаруживать
изменения,происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать
объекты по результатам наблюдений у опытов, работы с информацией;
•
   соотносить   результаты   наблюдения с   целью, соотносить   результаты
проведения   опыта   с   целью,   т.   е.   получать   ответ   на   вопрос   «Удалось   ли
достичь поставленной цели?»;
•   устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е.
создавать   текстовую   или   графическую   модель   наблюдаемого   объекта   с
помощью   компьютера   с   использованием   текстового   или   графического
редактора;

3я
группа
требований:предметные
результаты процессе информационного
•   понимать,   что   освоение   собственно   информационных   технологий
(текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом
деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием
понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
•   выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов;
в
  моделирования и сравнения объектов
анализировать   результаты   сравнения   (ответы   на   вопросы   «Чем   похожи?»,
«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее,
кто   лишний,   такие   же,   как...,   такой   же,   как...),   различать целое   и
часть. Создание   информационной   модели   может   сопровождаться
проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания
свойств   изучаемых   объектов   осуществляется   сложная   мыслительная
деятельность   с   использованием   уже   готовых предметных,   знаковых   и
графических моделей;
•  решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа
информации   при   выполнении   упражнений   на   компьютере   и   компьютерных
проектов;
•   самостоятельно   составлять план   действий (замысел),
  проявлять
оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать
творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы),
разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные
объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа:
«.„и/или...»,   «если...   то...»,   «не   только,   но   и...»   и   давать   элементарное
обоснование высказанного суждения;
•  овладевать первоначальными умениями передачи., поиска, преобразования,
хранения   информации,   использования   компьютера; при   выполнении
интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — путем
поиска   (проверкой)   необходимой   информации   в   интерактивном
компьютерномсловаре,   электронном   каталоге   библиотеки. Одновременно
происходит овладение различными способами представления информации, в
том   числе   втабличном   виде,   упорядочения информации   по   алфавиту   и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
•     получать   опыт   организации   своей   деятельности,   выполняя   специально
разработанные   для   этого   интерактивные   задания.
  Это   задания,
предусматривающие   выполнение   инструкций,   точное   следование   образцу   и
простейшим алгоритмам, самостоятельное
установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи,
когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это
делать, чтобы достичь цели? »;
•   получать   опыт   рефлексивной   деятельности,   выполняя   особый   класс
упражнений   и   интерактивных   заданий.   Это   происходит   при   определении
способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
•   приобретать   опыт   сотрудничества   при   выполнении   групповых
компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между
членами   группы,   оценивать   свой   личный   вклад   и   общий   результат
деятельности.
Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую
преемственность   изучения   предмета   в   полном   объеме.   Эта   системность
достигается:
1) опорой на сквозные содержательные линии:
•     информация,   виды   информации   (по   способу   восприятия,   по   способу
представления, по способу организации);
•  информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
•  источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
•   работа   с   информацией   (обмен,   поиск,   преобразование,   хранение,
использование);
•   средства   информационных   технологий   (телефон,   компьютер,   радио,
телевидение, мультимедийные устройства);
•   организация   информации   и   данных   (оглавление,   указатели,   каталоги,
записные книжки и др.);
2)   использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей
осуществить   названную   преемственность. Компоненты   этой   структуры
построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности
•   раздел   «Повторить»   — актуализация   знаний. Содержит   интересную   и
значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе,
способствует   установлению   учащимися   связи   между   целью   учебной
деятельности   и ее  мотивом (личностно  значимая  информация). Выбранные
авторами   примеры   могут   быть   знакомыми   и   привычными   на   первый
взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной
природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;
•    содержание параграфа представлено через компоненты деятельности ого
ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое
знание.Этим   достигается   наиболее   рациональная   последовательность
действий   по   изучению   нового   материала:   от   понимания   до   применения   на
практике, в том числе развивается творческая деятельность;
•  разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия.
Организация   повторения   ранее   освоенных   знаний,   умений,   навыков.
Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе
(или при подготовке к контрольной работе);
•   «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и
классификация;
•     практические   задания,   включая   задания   в   рабочих   тетрадях   и   ЭОР.
Формирование   и   развитие   умений   использовать   полученные   теоретические знания   по   информатике,   умений   структурировать   содержание   текстов   и
процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура
решения   задач,   культура   проектной   и   исследовательской   деятельности);
формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию,
контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения
самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот
выбор   (самоуправление   и   самоопределение);   формирование   и   развитие
умений   по   нахождению,   переработке   и   использованию   информации   для
решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со
старшими   и   сверстниками,   по   организации   совместной   деятельности   с
разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.
Таким   образом,   структура   изложения   материала   в   учебниках   отражает
целенаправленность   формирования   общих   учебных   умений,   навыков   и
способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках
познавательной,   организационной   и   рефлексивной   деятельности.   Этим
достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности,
которые включают:
•   учебную мотивацию;
•   учебную цель;
•   учебную задачу;
•     учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка);
•     метапредметные   учебные   действия   (умственные   действия   учащихся,
направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью).
Содержание учебного предмета
2 класс (34 часа)
Содержание курса информатики для 2 класса общеобразовательных школ в
соответствии с существующей структурой школьного курса информатики
представлено следующими укрупненными модулями:
Виды информации. Человек и компьютер.
Человек и информация. В мире звуков. Какая бывает информация. Источники
информации. Приемники информации. Компьютер и его части.
Кодирование информации.
Носители информации. Кодирование информации. Письменные источники
информации. Языки людей и языки программирования.
Информация и данные. Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация. Десятичное
кодирование. Двоичное кодирование. Числовые данные.
Документ и способы его создания.
Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа.
Создание текстового документа. Создание графического документа.
Основные понятия:
 информация, виды информации, звуковая, зрительная, вкусовая,
обонятельная, тактильная информация; графическая, числовая, звуковая
информация; источники и приемники информации, обработка, хранение,
передача информации;
 каналы связи, радио, телефон; компьютер, инструмент;
 кодирование информации, письменное, звуковое, рисуночное кодирование,
иероглифы;
 письменные источники информации, носители информации;
 форма представления информации; числовая информация, текстовая
информация; графическая информация;
 текст, смысл, шрифт, многозначные слова, многозначные числа.
3 класс (34 часа)
Содержание курса информатики для 3 класса общеобразовательных школ в
соответствии с существующей структурой школьного курса информатики
представлено следующими укрупненными модулями:
Информация, человек и компьютер.
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители
информации. Что мы знаем о компьютере.
Действия с информацией.
Получение информации. Представление информации. Кодирование
информации. Хранение информации. Обработка информации.
Мир объектов.
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.
Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта.
Действия объекта. Отношения между объектами
Информационный объект и компьютер.
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект.
Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор.
Таблица и электронные таблицы.
Компьютерный практикум
Цель компьютерного практикума – научить учащихся:
 представлять на экране компьютера информацию об объекте
различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;
 выполнять элементарные преобразования информации – из рядя в
список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;
 работать с электронными текстами и изображениями, используя
текстовый и графический редакторы;
 производить несложные вычисления с помощью программного
калькулятора;
 осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение,
использование и передачу электронной информации;
 использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной
информации;
 создавать элементарные проекты с использованием компьютерных
программ;
 находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать
ее на исполнение;
 управлять экранными объектами с помощью мыши;
 получить навыки набора текста на клавиатуре.
Основные понятия:
 информация, действия с информацией и данными; виды информации,
представление информации: звук, текст, число, рисунок;
 язык, алфавит, код, кодирование; знаки и сигналы как способы ко
дирования, передачи и хранения информации;
 объект, имя объекта, признаки объекта;
 ряды, списки, таблицы, диаграммы, множества;
 компьютер, программа, меню программы, пиктограммы.
4 класс (34 часа)
Содержание курса информатики и информационных технологий для 4 класса
общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными
модулями:
Повторение пройденного.
Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства.
Отношения и поведение объектов. Информационный объект и компьютер
Понятие, суждение, умозаключение.
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями.
Совместимые и несовместимые понятия. Понятия "истина" и "ложь"
Суждение. Умозаключения.
Модель и моделирование.
Модель объекта. Модель отношений между объектами Алгоритм. Какие
бывают алгоритмы Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная
программа.
Информационное управление.
Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление
неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
Тематическое планирование 2 класс
Тема урока
№
п/п
Глава 1 Виды информации. Человек и компьютер (8ч)
1
2
3
4
5
6
7
Человек и информация
Какая бывает информация
 Источники информации
Приемники информации
 Компьютер и его части
Компьютер и его части
Повторение, работа со словарем и тестирование
8
9
10
11
12
13
Повторение, работа со словарем и тестирование
Глава 2. Кодирование информации (8ч)
Носители информации
Кодирование информации
Кодирование информации
Письменные источники информации
Языки людей и языки программирования
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 Работа со словарем (как повторение) и контрольная
работа и/или тестирование
Работа со словарем (как повторение) и контрольная
работа и/или тестирование
  Повторение
Глава 3. Информация и данные
(8 ч)
Текстовые данные
Графические данные
   Числовая информация
Десятичное кодирование
 Двоичное кодирование
 Числовые данные
Повторение, работа со словарем
Контрольная работа
и/или тестирование
Глава 4. Документ и способы его создания
(10 ч)
 Документ и его создание
Электронный документ и файл
Поиск документа
Создание текстового документа
Создание графического документа
Повторение, работа со словарем и/или тестирование
Итоговая  контрольная, тестирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Анализ контрольной работы
 Защита проектов.
Защита проектов.
1
1
1
Всего: 34
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Глава 1. Информация, человек и компьютер
(6 ч) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Человек и информация
Источники и приемники информации
Носители информации
Компьютер
Работа со словарем, контрольная, тестирование
Работа со словарем, контрольная, тестирование
Глава 2. Действия с информацией
(10 ч)
Получение информации
Представление информации
Кодирование информации
Кодирование и шифрование данных
Хранение информации
Обработка информации
Обработка информации
Работа со словарем, контрольная, тестирование
Работа со словарем, контрольная, тестирование
Анализ контрольной работы
Глава 3. Мир объектов
(9 ч)
 Объект, его имя и свойства
Объект, его имя и свойства
Функции объекта
Функции объекта
Отношения между объектами
Характеристика объекта
Документ и данные об объекте
Повторение, работа со словарем
Контрольная работа, тестирование
Глава 4. Компьютер, системы и сети
(9 ч)
Компьютер — это система
Системные программы и операционная система
Файловая система
Компьютерные сети
Информационные системы
Подготовка к контрольной работе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Годовая контрольная, тестирование.
Работа над ошибками
Защита проектов.
1
1
Всего: 34
Тематическое планирование 4 класс
Тема урока
Количество
часов
Глава 1. Повторение
(7 ч)
Человек в мире информации
Действия с данными
Объект и его свойства
Отношения между объектами
Компьютер как система
Повторение, компьютерный практикум
Работа со словарем и контрольная, тестирование
Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие
(9 ч)
Мир понятий
Деление понятий
Обобщение понятий
Отношения между понятиями
Понятия истина и ложь
Суждение
Умозаключение
Повторение, компьютерный практикум
Работа со словарем и контрольная, тестирование
Глава 3. Мир моделей
(8 ч)
Модель объекта
Текстовая и графическая модели
Алгоритм как модель действий
Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов
 Исполнитель алгоритма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Компьютер как исполнитель
 Повторение, работа со словарем
 Работа со словарем, контрольная,  тестирование
Глава 4. Управление
(10 ч)
Кто кем и зачем управляет
Управляющий объект и объект управления
Цель управления
  Управляющее воздействие
Средство управления
Результат управления
Современные средства коммуникации
Работа со словарем, контрольная, тестирование
Итоговая контрольная, тестирование
Защита проектов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего: 34

file_name: информатика 2-4 класс матвеева.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой,  Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2017год. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой,  Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2017год. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

title: Рабочая программа по информатике 2-4 класс


extracted_text:
Тип урока: урок совершенствования знаний.
Цель: выявить проблемы, связанные с горнодобывающей промышленностью; расширить знания о проблемах
горнодобывающей промышленности на местном материале.
Задачи:
1.Образовательные  создать условия для формирования знаний о проблеме использования минерального сырья,
расширить знания учащихся о данной проблеме на примере местного материала; способствовать глубокому осмыслению
и запоминанию материала.
2.Развивающие – создать условия для развития нагляднообразного мышления, навыков публичного представления
своего творчества, умение защиты своего мнения; работать в группе; формировать исследовательскую компетентность,
навыки использования информационных технологий.
3.Воспитательные – создать условия для понимания учащимися проблемы истощения минеральных ресурсов,
необходимости бережного отношения к природе; воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее
оговоренным условиям.
Оборудование: политическая карта мира, карта минеральных ресурсов мира, атласы, таблицы, тесты, мультимедиа –
проектор, компьютер, презентации; учебник А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. География, 1011 класс, М., Дрофа, 2012.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ: Отраслевая структура хозяйства. География размещения предприятий
различных отраслей хозяйства. Ведущие страныэкспортеры основных видов промышленной продукции.
1. Актуализация опорных знаний.
Учитель организует фронтальную беседу по изученной теме «Горнодобывающая промышленность мира»:
1. К чему привел бурный рост промышленности в XIX веке? (Привел к увеличению масштабов использования
различных полезных ископаемых, особенно топливных и рудных).
2. Чем ознаменовался XX век и начало XXI века в плане добычи сырья? (В течение XX века полезных ископаемых
было добыто больше, чем за всю историю человечества. Сейчас ежегодный объем добычи составляет 300
млрд.т., примерно 50 т добытого сырья приходится на каждого жителя планеты).
3. Каково положение горнодобывающей промышленности в мировом хозяйстве? (Объем добычи сырья растет, но
доля горнодобывающей промышленности в мировом хозяйстве невелика:1/10 мирового ВВП, число занятых в ней
сокращается).
4. Назовите страны, в которых горнодобывающая промышленность является отраслью специализации, покажите их
на карте. (Нефтедобывающие страны: Алжир, Ангола, Саудовская Аравия; марганец и железная руда: Габон;
алмазы: Ботсвана).
5. Назовите главные горнодобывающие державы, покажите их на карте. (Россия, Канада, Китай, США, ЮАР,
Австралия (главнейшие). Мексика, Перу, Венесуэла, Чили, Бразилия, Саудовская Аравия, Иран, Индия,
Индонезия). 6. От чего зависит география горнодобывающей промышленности? (Зависит от размещения запасов сырья).
7. Какие страны являются наиболее крупными потребителями сырья? (Таблица 25, с.84 учебника) (Крупными
потребителями сырья являются развитые страны мира).

   Виды полезных ископаемых:
1.     Рудные.
2.     Нерудные (горнохимическое сырье).
3.     Топливные (нефть, газ, уголь, горючие сланцы). Примеры странлидеров по запасам и добыче определенных полезных ископаемых:
Медь: Чили, Замбия, Перу.
Олово: Перу, Индонезия, Малайзия.
Бокситы: Гвинея, Ямайка.
Фосфориты: Марокко, США, Китай.
Нефть: Саудовская Аравия, Венесуэла, Иран.
Калийные соли: США, Россия, Канада.
Природный газ: Россия, Иран, Катар.

1.
Тест.
1. Что  из  перечисленного  является  примером  нерационального
  Какие   из   перечисленных   природных   ресурсов   относятся   к   исчерпаемым,   к
природопользования в металлургической промышленности?
1) использование вторичного сырья
2) производство удобрений и кислот из отходов металлургии
3) использование систем оборотного водоснабжения
4) неполное извлечение металла из руды
2.
возобновимым?
1) алюминиевые руды
2) Энергия ветра
3) энергия приливов
4) рыбные
3. Какие товары преобладают в структуре экспорта России?
1) сельскохозяйственное сырьё и продовольствие
2) минеральное сырьё и топливо
3) древесина и целлюлоза
4) машины и оборудование
4.   Какие   три   из   перечисленных   стран   являются   крупными   производителями   и
экспортерами нефти и природного газа?
1) Мексика
2) Франция
3) Норвегия
4) Украина
5) Турция
6) Алжир
5.   Какие   три   из   перечисленных   стран   являются   крупными   экспортерами   железной
руды?
1) Аргентина
2) Бразилия
3) Франция
4) Австралия
5) Нигерия
6) Индия Иванов А. …..
……
3. Оценочные листы для групп.
Фамилия, имя/участие в семинаре
Подготовка материала и создание презентации
Представление презентации
Ответы на вопросы домашнего задания
Участие в обсуждении презентаций, дополнение
Работа с таблицей
Формирование вывода
«Мозговой штурм»
Участие в обсуждении реконструкции глиняного карьера
Тест
Оценка за урок

file_name: горнодобывающая промышленность.docx

intro: Горнодобывающая отрасль края развита и даёт республике каменный уголь, каменную соль, известняки, глины разных сортов, гранитные карьеры, песок, мел...  Много предприятий, которые перерабатывают, обогащают, вывозят в разные регионы добытую продукцию На уроке обучающиеся знакомятся со структурой горнодобывающей промышленности, инфраструктурой, которая необходима для работы предприятий горнодобывающей сферы.

title: Конспект рабочего материала  по географии. Тема. Горнодобывающая промышленность. 9 класс