extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГО «АЛЕКСАНДРОВСКСАХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
РАССМОТРЕНА
методическим советом МБОУ СОШ №1
УТВЕРЖДЕНО
Протокол № _______от «__» __________________2018 г.
Протокол №________ от «__» __________ 2018 г
Директор МБОУ СОШ №1______________ (Крутых Г.В.)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
средняя ступень, базовый уровень, 58 класс
Срок реализации программы 4 года
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по обществознанию для 59 классов (М.: Просвещение, 2011)
и программы курса «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 59 классы.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций» (М.: Просвещение, 2014).
Березиной Татьяной Вячеславовной, учителем истории и обществознания,
высшая квалификационная категория
АлександровскСахалинский
2018 МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для обязательного
изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе в 5, 6, 7, 8, 9 классах по 34 часа из
расчета 1 учебный час в неделю.
Данная Рабочая программа предназначена для реализации в 5, 6, 7 и 8 классах: по 34 учебных недели (34 часа, 1 ч. в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОРИЕНТИРОВАНА НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2016.
2. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. М.: Просвещение, 2016.
3. Иванова   Л.   Ф.   Обществознание.   6   класс:   рабочая   тетрадь   для   учащихся   общеобразоват.   учреждений   /   Л.   Ф.   Иванова,   Я.   В.
Хотеенкова.  М.: Просвещение, 2016.
4. Иванова Л. Ф. Обществознание. 6 класс: поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Л. Ф. Иванова [и др.]. М.: Просвещение, 2016.
5. Обществознание.  Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 59 классы: пособие для
учителей общеобразоват. организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.].  Зе изд. М.: Просвещение, 2014.
63 с.
6. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Jl. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Jl. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». М.: Просвещение, 2016.
7. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Jl. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Jl. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». М.: Просвещение, 2017.
8. Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Jl. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Jl. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». М.: Просвещение, 2016.
9. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   обществознанию.     (Примерные  программы   по   учебным   предметам.
Обществознание. 59 классы. 2е изд. М.: Просвещение, 2011. 94 с. (Стандарты второго поколения).
10. Рабочая программа по Обществознанию 5 класс. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.  М.: Просвещение, 2014.
11. Тематическое   планирование   курса   обществознания   для   5   класса.   Обществознание.   Рабочие   программы   к   предметной   линии
учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. М.: Просвещение, 2014. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Обществознание» – учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и  об обществе,
о   влиянии   социальных   факторов   на   жизнь   каждого   человека.   Их   раскрытие,   интерпретация,   оценка   базируются   на   результатах
исследований,   научном   аппарате   комплекса   общественных   наук   (социология,   экономическая   теория,   политология,   культурология.
правоведение,   этика,   социальная   психология),   а   также   на   знании   философии.   Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
«Обществознание»,   многоаспектность   изучения   его   предмета   –   общественной   жизни   –   обусловливают   интегративный   характер
обществознания,   который   сохраняется   и   в   старшей   школе.   «Обществознание»   как   учебный   предмет   в   основной   школе   акцентирует
внимание учащихся на современных социальных явлениях.
Обществознание в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в
рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе
обучения   ограничены   познавательными   возможностями   учащихся   младшего   и   среднего   подросткового   возраста.   Наиболее   сложные
аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Являясь одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, обществознание имеет огромное значение для
формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального
опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся
мире.   Однако   спорность   и   противоречивость   анализа   общественного   развития,   оценок   ключевых   событий,   которые   существуют   в
современной науке, часто порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно
осложняет   преподавание   обществознания   в   школе.   К   тому   же   анализ   результатов   современного   школьного   обществоведческого
образования   свидетельствует,   что   массовая   школа   не   полностью   обеспечивает   функциональную   грамотность   учащихся.     Зачастую
овладение   обществоведческим   материалом   у   большинства   учеников   ограничивается   запоминанием   набора   определений   (часто
бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинноследственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные
аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий.  Изучение фактических и теоретических сведений часто
не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных
жизненных ситуациях.
Цели обучения
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно
нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению   интереса   к   изучению   социальных   и   гуманитарных   дисциплин;   формированию   способности   к   личному   самоопределению,
самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
•   формирование   у  обучающихся   целостной  картины   общества,   адекватной   современному   уровню   знаний   о   нём  и   доступной   по
содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах
человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение обучающимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   освоению   ими   способов   познавательной,   коммуникативной,   практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
•   формирование   у   обучающихся   опыта   применения   полученных   знаний   и   умений   дня   определения   собственной   позиции   в
общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а
также в семейнобытовой сфере; для со отнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи обучения





создать содержательные и организационно  педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности
элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоциональнооценочной деятельности);
способствовать   усвоению   на   информационном,  практическом   и   эмоциональном   уровне   идеалов   и   ценностей   демократического
общества   (патриотизма,   уважения   гражданских   прав   и   свобод,   осознанного   и   ответственного   выбора   в   условиях   социальных
альтернатив);
обеспечить   практическое   владение   способами   получения   адаптированной   социальной   информации   из   различных   источников,
включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики,
в том числе включенной в содержание курса;
предоставить   возможность   учащимся   существенно   расширить   активный   словарь   через   включение   в   него   основных
обществоведческих   терминов   и   понятий,   которые   могут   быть   освоены   на   уровне   не   ниже   их   распознавания   (узнавания)   и
воспроизведения   (называния),   правильного   употребления   в   различном   контексте   в   процессе   ориентировки   в   социальной
информации;
помочь   формированию   осведомленности   и   практическому   освоению   конструктивных   способов   учебной   и   социальной
коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах.
Программа   рассчитана   на   2   года   и   включает   следующие   разделы:   пояснительную   записку,   общую   характеристику   учебного
предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные),
содержание   курса,   тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   учебной   деятельности   обучающихся   и   описание
материальнотехнического обеспечения образовательного процесса. В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует системнодеятельностный подход, который предполагает отказ от
репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.
Отличительные особенности технологии – почти полное отсутствие авторских выводов и полное отсутствие авторских оценок
событий. Выводы мы позволяем себе только в том случае, если считаем, что уровень большинства учеников еще не позволяет им самим
произвести теоретическое обобщение материала. Во всех остальных случаях ученики должны делать выводы сами, выполняя задания к
тексту, осмысливая приведенные в нем факты.
Программа рассчитана на использование следующих технологий: проблемнодиалогической технологии освоения нового материала,
технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), технология оценивания учебных успехов,
проектная технология.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с
учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для
растущей   личности   проблемам   жизни   человека   в  социуме.   Даются   элементарные   научные   представления   об   обществе,   о   социальном
окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости.
Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего
нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших
подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно
вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа»
через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке
в   обществе   расширяется.   Тема   «Человек   в   социальном   измерении»   даёт   относительно   развёрнутое   представление   о   личности   и   её
социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и
следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
Курсы обществознания в 5,6,7 классах являются началом системного изучения учащимися обществоведческих дисциплин. Данные курсы
представляют единство научного, дидактического, методического и воспитательного начала. Они дают учащимся необходимые знания по
всему   кругу   общественных   дисциплин,   умения   разбираться   в   определенных   жизненных   ситуациях,   включают   методический   аппарат,
призванный  с  помощью  заданий  и  вопросов  закрепить  пройденный  материал,  усвоить понятия   и  уметь найти  решения  в  конкретных
жизненных ситуациях. Преподавание обществознания в 57 классах ориентировано на анализ конкретных вопросов и проблем, с которыми
сталкиваются учащиеся в повседневной жизни, на раскрытие нравственных и правовых основ жизни общества. В 5–7 классах используются доступные для учащихся формы и приемы работы:
обучение учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников;
•
• формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;
обучение давать оценку собственным действиям и действиям других людей с точки зрения нравственности и права.
•
исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:
•
•
литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы);
художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);
•
публицистические (соответствующие тексты интернет, печатных, телевизионных СМИ) и новостные;
•
•
научнотеоретические (фрагменты из научных текстов);
опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных
•
групп.
В   познавательной   деятельности   на   уроках   используются   современные   личностно   ориентированные   педагогические   технологии.
Учащиеся   вовлекаются   в   практические   и   лабораторные   занятия   с   решением   проблемных   заданий,   с   самостоятельным   анализом
разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений
Курсы 89 классов представляют собой относительно завершенную систему знаний. Дают наиболее общие представления о человеке
и   обществе,   характеристику   современного   российского   общества,   конкретные   знания   о   социальных   нормах   и   знания   прикладного
характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей. Содержание курса 89 класса обеспечивает преемственность между
основной и средней школой. Ряд теоретических положений изучается в нём на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных
формулировок, которые иногда заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ
дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач
этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явле
ниям.
Достижение   поставленных   целей,   успешное   овладение   учебным   содержанием   данного   предмета   предполагают   использование
разнообразных   средств   и   методов   обучения.   На   первой   ступени   основной   школы,   когда   учащиеся   только   начинают   систематическое
изучение   содержания   курса   по   обществознанию,   особое   значение   приобретают   методы,   помогающие   раскрытию   и   конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными   наблюдениями   детей   и   с   учётом   уже   сложившихся   представлений   (а   возможно,   и   стереотипов   и   предубеждений)   о
социальной   жизни   и   поведении   людей   в   обществе.   Развитию   у   учащихся   59   классов   готовности   к   правомерному   и   нравственно одобряемому поведению помогут реконструкция и анализ типичных социальных ситуаций и сложившихся практик поведения с позиций
норм морали и права.
На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по
обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научнопопулярная и
публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается
использование элементов проектных методик.
  Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять
себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти
технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор
путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводится 75%
учебного времени. На изучение курса «Обществознание» отводится 34 часа в год в каждом классе.
Личностными  результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию,
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
являются:
своей страны;
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
 • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании
 • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и
свободам   как   высшей   ценности;   на   стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на   признании
равноправия   народов,   единства   разнообразных   культур;   на   убежденности   в   важности   для   общества   семьи   и   семейных   традиций;   на
осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
 • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в
рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
 • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике, на:
 1) использование элементов причинноследственного анализа;
 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
  3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
  7)   оценку   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учетом   мнения   других   людей,   в   том   числе   для
корректировки   собственного   поведения   в   окружающей   среде;   выполнение   в   повседневной   жизни   этических   и   правовых   норм,
экологических требований;
 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными  результатами   освоения  выпускниками   основной  школы   содержания   программы   по  обществознанию  являются  в
сфере:
познавательной
  • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной   жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
 • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии,   правоведения,   этики,   социальной   психологии   и   философии;   умение   объяснять   с   их   позиций   явления   социальной
действительности;
  •   знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного   выполнения   старшими   подростками   основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
  • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
 ценностномотивационной
  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их
значения в жизни человека и развитии общества;
 • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни,   умение   применять   эти   нормы   и   правила   к   анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций,   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
 • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
 трудовой
  •   знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов   деятельности   человека;   основных   требований   трудовой   этики   в
современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
 • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
 • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
 • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
 коммуникативной
 • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
  • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
  •  понимание  языка  массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее   осознанно  воспринимать  соответствующую
информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
  •   умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,   аргументировать
собственную точку зрения;
 • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Программа предполагает к окончанию 8 класса достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
результатов:
1) личностные:
у ученика будут сформированы:
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; 












заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании
своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и
свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на
осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними
и грядущими поколениями.
ученик получит возможность для формирования:
активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству
2) метапредметные:
2.1. регулятивные универсальные учебные действия:
ученик научится:
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   формах   (сообщение,   эссе,   презентация,
реферат и др.);
сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ   межкультурного   взаимодействия   в   школе   и   социальном
окружении и др.
ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
2.2. познавательные универсальные учебные действия:
ученик научится:
относительно   целостное   представление   об   обществе   и   о   человеке,   о   сферах   и   областях   общественной     жизни,   механизмах   и
регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной
действительности; 
















знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных
ролей в пределах своей дееспособности;
умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   различных   источниках;   адекватно   ее   воспринимать,   применяя   основные
обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,
систематизировать,   конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными   знаниями);   давать   оценку   взглядам,
подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов   деятельности   человека;   основных   требований   трудовой   этики   в
современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
понимать значения коммуникации в межличностном общении;
уметь   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,   аргументировать
собственную точку зрения;
2.3. коммуникативные универсальные учебные действия:
ученик научится:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 формулировать собственное мнение и позицию; 






















договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
3) предметные:
ученик научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и   устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по
заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;
понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде   (например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения; 




ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
ученик получит возможность научиться:
в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации, давать развернутые ответы на вопросы;
давать самостоятельную оценку общественным явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
под руководством учителя и с его помощью анализировать дополнительную информацию;
оперировать обществоведческими терминами и понятиями.
Критерии оценки
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и
предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.
Глава 1. Человек
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 класс
Введение в предмет. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность — биологическая сущность всех лю
дей. Можно ли влиять на наследственность.
Глава 2. Семья
Зачем люди создают семьи. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи. Семейные заботы. Каким должен
быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное
время и телевизор, компьютер и мобильный телефон. Своими руками. Что такое Хобби. Экономия семейных ресурсов. Это должен уметь
каждый хозяин дома. Творчество своими руками.
Глава3. Школа
Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа сегодня. Учись учиться. Формы самообразования. Испокон
века книга растит человека. Самообразование — путь к успеху. Новые возможности. Самообразование и самоорганизация Ты и другие
ребята. Слово не воробей. Какой ты, друг? Отношения друзей и сверстников. Организация свободного времени.
Глава 4. Труд
Каким   бывает   труд.   Что   создается   трудом.   Как   оценивается   труд.   Богатство   и   бедность.   Богатство   обязывает.   Трудовая
деятельность человека. Мастер и ремесленник. Что такое творчество. Творчество в искусстве Труд в деятельности человека. Мир профес
сий.
Глава 5. Родина Российская Федерация. Русский язык  государственный. Что значит быть патриотом.   Герб России. Флаг России. Гимн России.
Гражданин. Права и обязанности граждан России. «Моя хата с краю»  Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы  один народ.
Многонациональная культура России.  Что такое национальность.
Итоговое повторение и обобщение
6 класс
Глава 1.Человек в социальном измерении.
Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание человеком мира и самого
себя.   Самосознание   и   самооценка.   Способности   человека.Деятельность   человека,   её   основные   формы   (труд,   игра,   учение).   Мотивы
деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.Потребности
человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и
особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Привычка   к   труду.   Проблема   выбора   профессии.   Важность
взаимопонимания и взаимопомощи.
Глава 2. Человек среди людей.
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и
соперничество.  Солидарность,  лояльность,  толерантность,  взаимопонимание.Социальные  группы   (большие   и  малые).  Человек   в  малой
группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы. Общение – форма отношения человека к окружающему миру.
Цели   общения.   Средства   общения.   Стили   общения.   Особенности   общения   со   сверстниками,   старшими,   младшими.Межличностные
конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить
контакт.
Глава 3. Нравственные основы жизни.
Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Смелость.   Страх   –
защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.Человечность. Гуманизм   уважение и любовь к
людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Итоговое повторение и обобщение
7 класс
Тема 1.Регулирование поведения людей в обществе. (13 ч).
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их
защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Понятие  правоотношений.  Признаки  и  виды  правонарушений.  Понятие  и  виды  юридической  ответственности. Необходимость
соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга.
Международноправовая защита жертв войны.
Дисциплина   –   необходимое   условие   существования   общества   и   человека.   Общеобязательная   и   специальная   дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность   за   нарушение   законов.   Знать   закон   смолоду.   Законопослушный   человек.   Противозаконное   поведение.
Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита   правопорядка.   Правоохранительные   органы   на   страже   закона.   Судебные   органы.   Полиция.   Адвокатура.   Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов).
Экономика   и   её   основные   участки.   Экономика   и   её   роль   в   жизни   общества.   Основные   сферы   экономики;   производство,
потребление, обмен.
Золотые   руки   работника.   Производство   и   труд.   Производительность   труда.   Заработная   плата.   Факторы,   влияющие   на
производительность труда.
правовые формы предпринимательства.
Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основное организационно
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы
Экономика   семьи.   Семейный   бюджет.   Сущность,   формы   страхования.   Формы   сбережения   граждан.   Страховые   услуги,
валют.
предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы
производства,   конкуренция,   спрос,   предложение,   экономические   задачи   государства,   государственный   бюджет,   налоговая   система,
функции денег, бизнес, реклама.
Тема 3. Человек и природа (5 часа).
Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпаемые
богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности
Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники.
Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы.
Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
Итоговый модуль (2 часа). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
8 класс
Тема 1. Личность и общество
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в ХХI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы.
Глобальные проблемы современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной
России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики.
Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и
поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Тема 3. Социальная сфера
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе.
Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие
людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа
жизни.
Тема 4. Экономика
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационноправовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан.
Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
12. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ п/п
Раздел, учебная тема
Всего
часов
В том числе на:
Творческие  работы, проекты
уроки лабораторно

практически
е работы
контрольные
работы,
зачеты,
мониторинги
Глава 1. Человек
Загадка человека.п.1
1.1. Вводный урок
2.1.
3.1.
4.1. Отрочество – особая пора жизни.п.2
1
6
1
2
2
5
1
2
2
Проект «На кого я похож» 5.1.
6.1. Практикум по теме «Человек».
с.2425
Глава 2. Семья
Семья и семейные отношения.п.3
Семейное хозяйство.п.4
Свободное время.п.5
7
8
9
1011 Практикум по теме «Семья»
Глава 3. Школа
1213 Образование в жизни человека.п.6 Промежуточный
мониторинг.
1415 Образование и самообразование.п.7
16 Одноклассники, сверстники, друзья.п.8
17 Практикум по теме «Школа»
Глава 4. Труд
1819 Труд – основа жизни.п.9
2021 Труд и творчество.п.10
2223 Практикум по теме «Труд»
Глава 5. Родина
2425 Наша Родина – Россия.п.11
2627 Государственные символы России.п.12
2829 Гражданин России.п.13
3031 Мы – многонациональный народ.п.14
3233 Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг
34 Итоговое повторение Зачет по курсу
обществознания 5 класс
Итого:
1
3
1
2
1
1
2
2
2
7
1
5
1
1
1
2
6
2
2
1
1
6
2
2
2
10
2
2
2
2
2
1
34
2
1
1
5
2
2
1
4
2
2
8
2
2
2
2
1
25
6 класс
1
1
2
2
Презентации «Мое хобби» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
Проект «Советы самому себе: как улучшить
свою учебную деятельность»
Презентации «Мой класс» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
Сообщения о благотворителях и меценатах
Проект «Народные умельцы»
Проект  «Государственные символы России»
Проект  «Мы – многонациональный народ» № п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе (практ, лаб\р конт.р и т.д)
Теоретические часы
Практические
рабаты
Контрольные
работы
1
23
4
5
6
7
8 9
1011
12
13
1415
1617
1819
2021
22
23
Вводный урок
Глава  1.   Человек   в   социальном
измерении.
Человекличность
Человек познает мир
Практикум   «Учимся   узнавать   и
оценивать себя»
Человек и его деятельность
Учимся   правильно   организовывать
свою деятельность
Потребности человека
На пути к жизненному успеху
Человек в социальном измерении
Повторительнообобщающий

«Человек в социальном измерении
Глава 2. Человек среди людей.
Межличностные отношения
урок
Человек в группе
Общение
  межличностных
в
Конфликты
отношениях
Практикум.«Человек среди людей»
Повторительно
обобщающий урок
«Человек среди людей»
1
12
2
1
1
1
1
2
2
1
1
11
2
2
2
2
1
1
10
2
1
1
1
2
2
1
8
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1 2425
2627
2829
3031
32
33
3.   Нравственные   основы
Глава
жизни
Человек славен добрыми делами
Будь смелым.
Человек и человечность
Нравственные основы жизни
Нравственные основы жизни
Итоговый   урок   по   курсу
«Обществознание» 6 класс
3435
Итоговый   урок   по   курсу
«Обществознание» 6 класс
Итого:
9
2
2
2
2
1
1
2
35
7
2
2
2
2
1
1
28
7 класс
№ п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
Введение
Регулирование поведения людей в обществе
Что значит жить по правилам.
Права и обязанности граждан
Почему важно соблюдать законы.
Защита Отечества.
Для чего нужна дисциплина.
Виновен – отвечай.
Кто стоит на страже закона.
Человек в экономических отношениях
12 час.
1
2
1
2
1
2
3
14 час
1
1
3
1
1
4
В том числе (практ, лаб\р конт.р и т.д)
Теоретические
часы
Практические
работы
Контрольные
работы
1
1 3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
4.1
4.2
4.3
5.
Экономика и её основные участники.
Мастерство работника.
Производство: затраты, выручка, прибыль
Виды и формы бизнеса.
Обмен, торговля, реклама.
Деньги, их функции
Экономика семьи
Человек и природа
Воздействие человека на природу.
Охранять природу значит охранять жизнь.
Закон на страже природы.
Повторение
Итого
2
1
2
2
2
2
3
8 час
2
2
2
2
34
8 класс
1
1
4
1
1
30
№ п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе (практ, лаб\р конт.р и т.д)
Теоретические часы Практические
работы
Контрольные
работы
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Вводный урок Что делает человека человеком
Личность и общество
Человек, общество и природа
Общество как форма жизнедеятельности людей.
Развитие общества
Как стать личностью
Итоговое тестирование
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4
4.1.
4.2
4.3
4.4.
4.5.
5
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
Сфера духовной культуры
Мораль. Моральный выбор  это ответственность
Долг и совесть
Образование
Наука в современном обществе
Религия как одна из форм культуры
Итоговое тестирование
Социальная сфера
Социальная структура общества
Социальные статусы и роли
Отклоняющееся поведение
Нации и межнациональные отношения
Итоговое тестирование
Экономика
Экономика и ее роль в жизни общества
Главные вопросы экономики
Собственность
Рыночная экономика
Производство  основа экономики
Предпринимательская деятельность
Роль государства в экономике
Распределение доходов
Потребление
Инфляция и семейная экономика
Безработица, ее причины и последствия
Мировое хозяйство и международная торговля
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 5.12.
6
Контрольная работа
Заключительные уроки. Повторение
Итого:
1
4
34
1
4
25
1
4
5
№
п/п
Раздел,
учебная
тема
1
Вводный
урок
Дата
Фа
кт
П
ла
н
К
ол
.
ча
с.
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 5 класс
Освоение
предметных знаний
(базовые понятия)
Характеристика основных видов
деятельности учащихся (на уровне
учебных действий)
Оборудование
урока
1 четверть – 8 часов
Что нам предстоит
узнать. Чему мы
должны научиться.
Как работать с
учебником и
рабочей тетрадью в
классе и дома.
Карта Российской
Федерации
Плакаты с
изображением
государственных
символов РФ
Рисунки и плакаты,
посвященные
достопримечательностя
м родного края
Учебник
Рабочая тетрадь
Педагог
ическая
технолог
ия
Проблем
ная,
здоровье
сберега
ющая,
ИКТ
Тип
урока
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Тема 1.
Человек
6 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе
для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
отработки
умений и
Раскрывать на конкретных
примерах цели и ценность че
ловеческой жизни. Характеризовать
и конкретизировать конкретными
примерами биологическое и
социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал:
текст «Волчонок Балу»
Цели и ценность
человеческой
жизни. Природа
человека. Человек
— биологическое
существо.
Отличие человека
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
пробле
мная,
23 Загадка
человека.
п.1
2 от животных.
Наследственность
Отрочество
особая  пора
жизни.
Особенности
подросткового
возраста.
Размышления
подростка о
будущем. Са
мостоятельность
— показатель
взрослости
45 Отрочест
2
во –
особая
пора
жизни.п.2
1
6 Практику
м по теме
«Человек
».
с.2425
животных
Описывать отрочество как особую
пору жизни. Раскрывать на
конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя
взрослости
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
умение выполнять познавательные
и практические задания, в том
числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в
доступной социальной практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
рефлекси
и
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлекси
и
Урок
отработки
умений и
рефлекси
и
проект
ная
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
исслед
овател
ьская,
игрова
я
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
группо
вого
обучен
ия
Тема 2.
Семья
4 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
ИКТ,
1
здоров
ьесбере
гающая
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Урок
«открыти
я» нового
знания
7
Семья и
семейные
отношени
я.п.3
Семья и
семейные
отношения. Се
мья под защитой
государства.
Семейный кодекс.
Виды семей.
Отношения между
поколениями.
Семейные
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки
семьи. Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи. Исследовать
несложные практические ситуации,
связанные с отношениями в семье,
типичными для разных стран и исто
рических периодов. Выражать
собственную точку зрения на
значение семьи
,
пробле
мная 8
1
Семейное
хозяйство
.п.4
9
Свободно
е
время.п.5
10
11
Практику
м по теме
«Семья»
1
2
ценности   и
нормы
Семейное
хозяйство.
Забота и вос
питание в семье.
Распределение
обязанностей.
Обязанности
подростка. Рацио
нальное ведение
хозяйства
Свободное время.
Занятия
физкультурой и
спортом.
Телевизор и
компьютер.
Увлечения
человека.
Значимость здоро
вого образа жизни
Характеризовать совместный труд
членов семьи. Сравнивать домашнее
хозяйство городского и сельского
жителя. Описывать собственные
обязанности в ведении семейного
хозяйства
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
2 четверть – 8 часов
Исследовать несложные
практические ситуации, связанные с
проведением подростками
свободного времени. Описывать и
оценивать собственные увлечения в
контексте возможностей личностного
развития. Характеризовать
значимость здорового образа жизни
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации «Мое
хобби»
умение выполнять
познавательные и практические
задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в
доступной социальной
практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
пробле
мная
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
исслед
овател
ьская
ИКТ,
здоров
ьесбере
гающая
,
группо
вого
обучен
ия
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлекси
и
Урок
развиваю
щего
контроля Тема 3.
Школа
5 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. 2
2
12
13
Образова
ние в
жизни
человека.
п.6
Промеж
уточный
монитор
инг.
14
15
Образова
ние и
самообраз
ование.
п.7
16 Одноклас
1
сники,
сверстник
и,
друзья.п.8
Роль
образования в
жизни человека.
Значение
образования для
общества.
Ступени
школьного
образования
Образование и
самообразование.
Учёба — основной
труд школьника.
Учение вне стен
школы. Умение
учиться
Отношения
младшего
подростка с од
ноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Дружный класс
Исследовать несложные ситуации из
жизни человека и общества,
раскрывающие значимость
образования в наше время и в
прошлом. Описывать ступени
школьного образования
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Закон об образовании
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
исследо
вательск
ая
Характеризовать учёбу как основной
труд школьника. Опираясь на
примеры из художественных
произведений, выявлять позитивные
результаты учения. С опорой на
конкретные примеры характеризовать
значение самообразования для
человека. Оценивать собственное
умение учиться и возможности его
развития. Выявлять возможности
практического применения получа
емых в школе знаний
Использовать элементы причинно
следственного анализа при
характеристике социальных связей
младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Иллюстрировать
примерами значимость товарищеской
поддержки сверстников для
человека. Оценивать собственное
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Художественные
произведения (отрывки)
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
проблем
ная
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации «Мой
класс»
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
проблем
ная
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
«открыт
ия»
нового
знания 17 Практику
м по теме
«Школа»
1
умение общаться с одноклассниками
и друзьями
3 четверть – 9 часов
умение выполнять
познавательные и практические
задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в
доступной социальной
практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
группов
ого
обучени
я
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Тема 4.
Труд
4 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
•
•
•
•
Регулятивные:
Коммуникативные:
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
2
ИКТ,
18
19
Труд –
основа
жизни.п.9
20
21
Труд и
творчеств
о.п.10
2
Труд  основа
жизни.
Содержание и
сложность труда.
Результаты труда.
Заработная
плата. Труд
условие благо
получия
человека.
Благотворительнос
ть и меценатство
Труд и творчество.
Ремесло. Признаки
мастерства.
Творческий труд.
Творчество в
искусстве
Объяснять значение трудовой
деятельности для личности и
общества. Характеризовать
особенности труда как одного из
основных видов деятельности
человека. Различать материальную и
моральную оценку труда. Приводить
примеры благотворительности и
меценатства. Определять
собственное отношение к различным
средствам достижения успеха в
труде
Различать творчество и ремесло.
Раскрывать признаки мастерства на
примерах творений известных
мастеров
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Сообщения о
благотворителях и
меценатах
здоровье
сберега
ющая,
проблем
ная
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации «Народные
умельцы»
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
исследо
вательск
ая
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и 22
23
Практику
м по теме
«Труд»
2
умение выполнять
познавательные и практические
задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в
доступной социальной
практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
группов
ого
обучени
я
рефлекс
ии
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
развива
ющего
контрол
я
Тема 5.
Родина
9 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные: •
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
2
ИКТ,
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
здоровье
сберега
ющая,
исследо
вательск
ая
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
24
25
Наша
Родина –
Россия.п.
11
Объяснять смысл понятия «субъект
Российской Федерации». Знать и
называть статус субъекта РФ, в
котором находится школа.
Характеризовать особенности
России как многонационального
государства. Объяснять значение
русского языка как
государственного. Приводить
примеры проявлений патриотизма
Наша родина
Россия,
Российская
Федерация.
Субъекты
Федерации. Мно
гонациональное
государство.
Русский язык —
государственный.
Любовь к Родине.
Что значит быть
патриотом
2
26
27
Государст
венные
символы
России.п.
Государственные
символы России.
Герб,   флаг,
гимн,
Описывать основные
государственные символы
Российской Федерации. Знать текст
гимна РФ. Использовать
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
Урок
«открыт
ия»
нового
4 четверть – 10 часов 12
28
29
Граждани
н
России.п.
13
30
31
Мы –
многонац
иональны
й
народ.п.1
4
2
2
государственные
праздники.
История
государственных
символов. Москва
— столица России
Гражданин
Отечества
достойный сын.
Права граждан
России.
Обязанности
граждан.
Гражданственност
ь. Юные граждане
России: какие
права человек
получает от
рождения
Россия
многонационально
е государство.
Национальность
человека. Народы
России — одна
семья.
Многонацио
нальная   культура
России.
Межнациональные
отношения
дополнительные источники
информации для создания коротких
информационных материалов,
посвящённых государственным
символам России. Составлять
собственные    информационные
материалы о Москве — столице
России
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия
«гражданин». Называть и
иллюстрировать примерами
основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности
граждан РФ. Приводить примеры
добросовестного выполнения
гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать
оценку проявлениям граж
данственности, представленным в
СМИ
Характеризовать и
конкретизировать примерами
этнические и национальные
различия. Показывать на
конкретных примерах
исторического прошлого и
современной жизни российского
общества проявления толерантного
отношения к людям разных
национальностей
раздаточный материал
Сообщения о
государственных
символах России,
Москве — столице
России
исследо
вательск
ая
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Тексты Конституции РФ
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
проблем
ная
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации «Мы –
многонациональный
народ»
ИКТ,
здоровье
сберега
ющая,
исследо
вательск
ая
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии

file_name: ГОТОВО общество 5-8 классы ФГОС.docx

intro: Данная рабочая программа может послужить основой программы как для начинающих, так и учителей со стажем. Она содержит основные элементы: пояснительную записку, общую характеристику предмета, содержание материала, тематический план, календарно-тематический план с универсальными учебными действиями, список литературы для учителя и обучающихся.РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ средняя ступень, базовый уровень, 5-8 класс, Боголюбов, ФГОС

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Зачеркни лишнее слово:
Благодарю, добрый, спасибо.
2. Подчеркни многозначные слова:
Берёза, молния, дорога, ручка.
Запиши с этими словами словосочетания:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Выпиши сочетания слов, в которых выделенные слова
употреблены в переносном значении.
Облако пыли, золотые руки, работа стоит, ковёр на стене,
мягкий хлеб, щёки горят.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Запиши 2 синонима к слову:
Метель,______________________________________________
5. Антонимы к словам:
Война_____________, новый ________________.
6. Все ли слова являются однокоренными?
Выдели корень в однокоренных словах.
 Водитель, водичка, водный.
 Сыр, сырник, сыроежка.
 Горный, горестный, горка.
7. Улица, линия, улитка, улей, окуньки, акула, радио,
 утюги, листья, перья, армия, яркая.
Выпиши слова, которые  разделены
на слоги:___________________________________________
___________________________________________________
для переноса:_______________________________________
___________________________________________________
1. Зачеркни лишнее слово:
Благодарю, добрый, спасибо.
2. Подчеркни многозначные слова:
Берёза, молния, дорога, ручка.
Запиши с этими словами словосочетания:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Выпиши сочетания слов, в которых выделенные слова
употреблены в переносном значении.
Облако пыли, золотые руки, работа стоит, ковёр на стене,
мягкий хлеб, щёки горят.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Запиши 2 синонима к слову:
Метель,_____________________________________________
5. Антонимы к словам:
Война_____________, новый ________________.
6. Все ли слова являются однокоренными?
Выдели корень в однокоренных словах.
 Водитель, водичка, водный.
 Сыр, сырник, сыроежка.
 Горный, горестный, горка.
7. Улица, линия, улитка, улей, окуньки, акула, радио,
 утюги, листья, перья, армия, яркая.
Выпиши слова, которые  разделены
на слоги:___________________________________________
___________________________________________________
для переноса:_______________________________________
___________________________________________________

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ СЛОВО.docx

intro: Данный материал поможет учители проверить знания учащихся по теме "Слово". Он включает в себя знания о многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах, однокоренных словах, правила переноса слов, умение различать где слово разделено на слоги, а где-для переноса.Данный материал поможет учители проверить знания учащихся по теме "Слово". Он включает в себя знания о многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах, однокоренных словах, правила переноса слов, умение различать где слово разделено на слоги, а где-для переноса.

title: Проверочная работа по теме "Слово" 2 класс


extracted_text:
Открытый урок по биологии
11»Б» класс. Учитель биологии : Сембаева Назима Маулеткановна
КГУ «КазахстанскоРоссийская гимназия № 38 им.М.В.Ломоносова»
г.Алматы.РК.
Урок в технологии критического мышления.
КМ – под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление, где
отправной точкой является информация. Оно начинается от постановки
вопросов, строится на основе убедительной аргументации.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся
в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и
конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам
определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной
стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с
информацией, с текстом.
Определения КМ обычно включает в себя умение прогнозировать ситуацию,
наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы и устанавливать связи,
рассуждать по аналогии и выявлять причины, а также предполагает
рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.
Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует таким
стадиям урока:
 подготовительный  – стадия вызова;

восприятие нового – смысловая стадия (или стадия реализации
смысла);
 присвоение информации – стадия рефлексии.
Стадия
Функции
Вызов
 Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией,
стимулирование интереса к новой теме).
 Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.  Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Осмысление
содержания
 Информационная (получение новой информации по теме).
 Систематизационная (классификация полученной информации).
 Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).
Рефлексия
 Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
 Информационная (приобретение нового знания).
 Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению
информационного поля).
 Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний,
выработка собственной позиции, оценка процесса)
Тема: «Современные взгляды на происхождение жизни».
Тип урока: изучение нового материала
Дидактическая цель: создать условия для знакомства учащихся с гипотезами
жизни на Земле.
Ведущая идея: сформировать у учащихся представление о гипотезах,
объясняющих появление жизни на Земле.
Задачи:
 Обучающая:  познакомить учащихся с различными взглядами на
проблему возникновения и развития жизни на Земле и сформировать
представление о возникновения живого из неживого естественным
путем в процессе длительного исторического развития.
 Развивающая: продолжить формирование логических умений:
наблюдать, анализировать, делать выводы, аргументировать.
 Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к
предмету, через содержание учебного материала и продолжить
формирование коммуникативных умений, толерантности через
групповую форму работы. Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично
поисковый
Средства обучения: презентация, дидактические материалы.
ФОПД

    (формы организации познавательной деятельности):
фронтальные, групповые, индивидуальные.
Технология критического мышления (приёмы: стадия вызова – таблица ЗХУ,
стадия рефлексии – возвращение к таблице ЗХУ, синквейн).
Эпиграф урока:
“О, решите мне загадку жизни, мучительную древнюю загадку, над которой
билось уже столько голов,— головы в шапках, расписанных иероглифами,
головы в тюрбанах и черных беретах, головы в парик а х и тысячи других
бедных человеческих голов...”
Г. Гейне (немецкий поэт, публицист, критик).
1. Стадия Вызов.
Ход урока
Учитель:
 Как вы думаете, ребята, о чем сегодня на уроке пойдёт речь?
 Для уточнения темы урока я вам предлагаю прослушать стихотворение:
Всегда ли жизнь была,
Иль создана могучею рукою?
Из космоса она пришла,
Иль зарождаться может заново, в покое?
Мы будем спорить, это обсуждать,
Доказывать, опровергать.
Нам чашу знаний нужно до конца испить...
Загадку жизни мы сумеем разрешить!
 Что нам предстоит узнать? (формулируют цели урока). Открываем тетради,
записываем число и тему урока.
 Какое по вашему слово из темы урока является ключевым? Учитель задаёт вопрос:
 Как вы думаете, какие проблемы можно рассматривать в контексте понятия
“жизнь”?
Ученики отвечают: (На слайде выносится схема)
 Что такое жизнь?
 Как возникла жизнь на Земле?
 Как развивалась жизнь?
Сегодня мы тоже попробуем “решить загадку жизни”, над которой билось
много умных голов. Прежде, чем говорить о проблеме происхождения жизни,
необходимо определиться с понятием “жизнь”. Что же такое жизнь?
Наиболее удачное определение жизни дал Ф. Энгельс.
Жизнь – есть способ существования белковых тел, существенным
моментом которого является непрерывный обмен веществ с окружающей
их внешней природой.  С прекращением обмена веществ, прекращается и
жизнь, разлагается белок. (Ф.Энгельс)
Переведите пожалуйста термины «Жизнь, клетка , живые организмы» на
казахский язык и на английский язык.
Но однозначного, полного определения жизни пока нет. Единственный способ
описать жизнь – это перечислить основные свойства живых организмов.
Перечислите пож. Свойства живых организмов .
Свойства живого: способность к движению, способность к росту и развитию,
обмен веществ, дыхание, питание, раздражимость, размножение, клеточное
строение.
Учитель: С глубокой древности и до нашего времени было высказано
огромное количество гипотез о происхождении жизни на Земле. Во второй
половине ХХ века было предложено 120 теорий и гипотез возникновения
жизни, одни были самостоятельными, другие представляли собой
продолжение уже существующих. Рассмотрим некоторые, часто обсуждаемые
гипотезы.
Ребята, давайте вспомним, что такое гипотеза, и что такое теория? (ученики
отвечают)
Гипотеза – предположение, имеющее недостаточное доказательство,
а теория – взгляды, имеющие твердые доказательства. Поэтому мы говорим о
гипотезах возникновения жизни, точного доказательства они не имеют, да и
трудно это сделать, потому, что невозможно провести эксперимент, доказывающий происхождение жизни на Земле. Иногда приравнивают понятие
теории и гипотезы, если речь идет о таких глобальных процессах.
Сегодня на уроке, мы с вами ставим следующие проблемные вопросы:
– Как возникла жизнь на Земле, какие существуют взгляды и гипотезы
происхождения жизни на Земле?
 Какая из гипотез наиболее убедительна?
 Какая гипотеза понравилась вам больше всего и почему?
Учитель:
 Задумывались ли вы над вопросом о происхождении жизни на Земле?
 Какие гипотезы происхождения жизни вам известны?
 У вас на столах лежат карточки, заполните их индивидуально.
№ Название гипотезы Сторонники  гипотезы
Представления о
возникновении жизни

1.

2.

3.

4.

5.
Креационизм –
Божественное
сотворение мира
Гипотеза
самопроизвольного
зарождение жизни
Гипотеза
стационарного
состояния
Гипотеза
панспермии –
космическое
происхождение
жизни
Гипотеза
биохимической
эволюции(биопоэза)
(дети прочитают)
Учащиеся заполняют карточки: 1. Стадия Осмысления.
На протяжении тысячелетий человечество интересовалось, каким образом
возникла жизнь на нашей планете. Лучшие умы, с древности вели
бескомпромиссные споры на эту тему.
А теперь предлагаю заполнить таблицу  12 часть (3 мин)
Современные взгляды на
происхождение жизни
Знаю
Не знаю
Хочу узнать
больше
Первичная атмосфера Земли
Образование органических
соединений абиогенным
путем
Образование и эволюция
биополимеров.

Роль ДНК и РНК в эволюции
жизни
Образование и эволюция
биологических мембран

Основными противоречиями в те времена являлись разногласия между
материалистами и сторонниками идеалистических взглядов. С тех пор прошло
много времени. Мир не стоит на месте.
Процесс познания человеком окружающего мира продолжается.
Накапливаются факты, делаются новые причинноследственные связи и но
сегодня  благодаря трех групп : «Искатели» ,«Моделирующие» и
«Исследователи» мы узнаем  основные положения современной теории о
происхождении жизни на Земле.
Тема: «Современные взгляды на происхождение жизни».
Цель урока : сформировать у учащихся представление о гипотезах,
объясняющих появление жизни на Земле.
Задачи:  Обучающая:  познакомить учащихся с различными взглядами на
проблему возникновения и развития жизни на Земле и сформировать
представление о возникновения живого из неживого естественным
путем в процессе длительного исторического развития.
 Развивающая: продолжить формирование логических умений:
наблюдать, анализировать, делать выводы, аргументировать.
 Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к
предмету, через содержание учебного материала и продолжить
формирование коммуникативных умений, толерантности через
групповую форму работы.
 Критерий успеха учащегося :
 1.Умеет объяснить сущность  различных взглядов  на возникновение
жизни на Земле.
 2.Сможет делать выводы и анализировать гипотезу А.И.Опарина.
 3.Умеет характеризовать первичную атмосферу Земли и  моделировать
образование коацерватных каплей.
Учитель: А теперь – работаем в группах (по 4 – 5 человек) .Составление
концептуальной карты.
3ю часть таблицы вы будете заполнять, слушая сообщения ребят. ( раздаю
ватман и теоретический материал, шарики для моделирования).
Задание составить концептуальную карту.
При защите концептуальной карты учитываем критерий:
1) Раскрытие  темы (5 баллов)
2) Грамотное изложение. (5 баллов)
3) Охват листа и доступное оформление (издалека чтобы было
видно, использовать допустимые цвета). (5 баллов)
Задания 1 группы: Используя   текст и рисунки учебника описать
первичный океан и образование органических соединений.
Задания 2группы: Используя высказывание ученого Фокса  моделировать
образование коацерватов, раскрыть роль РНК И ДНК.
Задание 3 группе: Используя схему № 1 и текст учебника «Образование
биологических мембран»  сформулируйте основные положения теории
Опарина.
Послушав можете заполнить 3 часть таблицы. Вывод:
III. Стадия Рефлексии.
 Учитель. Вернемся к проблемным вопросам:
– Как возникла жизнь на Земле, какие существуют взгляды и гипотезы
происхождения жизни на Земле?
 Какая из гипотез наиболее убедительна?
 Какая гипотеза понравилась вам больше всего и почему?
Ученики отвечают.
 Предполагаемый ответ:
1. Выделяют 5 основных гипотез возникновения жизни на Земле
2. Наиболее убедительна гипотеза биохимической эволюции Оперина –
Холдейна.
3. Гипотезы, которая бы точно и подробно раскрывала вопрос возникновения
жизни на Земле – нет.
Учитель: Давайте поработаем с синквейнами. Вспомним, что такое синкейн.
 Синквейн (от французского слова «пять строк»). Синквейн – это
стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной
информации в кратких выражениях, что позволяет сделать вывод. Это
стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам.
Данную работу ребята могут выполнить в парах.
Синквейн:
1. название синквейна – тема, обычно одно слово  (существительное, что?)
2. описание темы в двух словах  (прилагательное, прилагательное (какой?
какая?))
3. описание действия в рамках темы тремя словами (глагол, глагол, глагол
(что делает?))
4. фраза, показывающая отношение к теме, «крылатая фраза»  на тему
синквейна
5. слово, которое повторяет суть темы (существительное)
Учитель:  Я предлагаю вам синквейн с открытыми строками. Ваша
задача определить по указанным строкам, о какой гипотезе происхождения
жизни идет речь, и закончить синквейн. Ученики получают лист с
пропущенными строками и работая по парам заканчивают синквейн. 1. ………………Креационизм
2. Божественная, недоступная
3. Сотворил,  дал жизнь, научил
4. Мир создал Бог
5. ……………… Бог или Творец
Следующий синквейн.
 1. ………… Биохимическая гипотеза
2. современная, коацерватная.
3. проверили, поэкспериментировали, доказали
4…………….Все живое произошло от не живого (абиогенез)
5……………Опарин – Холдейн
 Составьте синквейн о гипотезе самопроизвольного зарождения жизни,
панспермии или стационарного состояниясамостоятельно  по парам, даю 1
2 минуты.
 Например:
 1. Гипотеза самозарождения
2. абсурдная, смешная
3. вырастают в пробирке, выходят из смолы, возникают при гниении
4. Живые организмы зарождаются самопроизвольно
5. Луи Пастер
 1. Гипотеза панспермии
2. космическая, инопланетная
3. попадают случайно, найдены на Луне, занесены на Землю
4. Жизнь на Землю занесена  космическими телами или  пришельцам
5. бактерии – зародыши жизни
1. Гипотеза стационарного состояния
2. вечная, неизменная
3. была, есть и будет
4. Жизнь на  Земле  существует  всегда
5. вечность
Подведем итог: Мы рассмотрели 5 самых распространенных гипотез
возникновения жизни на Земле.  Более остальных имеет экспериментальные доказательства гипотеза биохомической эволюции Опарина – Холдейна.
Давайте вернемся к эпиграфу урока. Почему же Г. Гейне так высказался?
1. Что мне дало это занятие?
2. Дополните:
 удивило то, что…
до начала занятия я думал(а) то, что… ,
а сейчас  … .
Домашнее задание. Параграф 4 изучить (пересказ), выполните кроссворд. Кроссворд «Происхождение жизни на Земле»
1. Идеалистическое учение в биологии, утверждающее, что возникновение
мира, Земли, жизни, человека – результат божественного творения.
2. По горизонтали. Сгустки органических веществ, являющихся
предшественниками живых организмов. По вертикали.Гипотеза,
согласно которой жизнь была занесена на Землю из космоса.
3. Первые живые организмы, не нуждающиеся в кислороде.
4. Сгустки органических веществ, возникающие в «первичном бульоне».
5. Французский ученый, окончательно опровергнувший теорию
самопроизвольного зарождения жизни.
6. Итальянский ученый, доказавший невозможность самозарождения мух в
гниющем мясе. 7. Русский ученый, который параллельно с Дж. Холдейном высказал
гипотезу о возникновении жизни в процессе биохимической эволюции
углеродных соединений.
8. Американский ученый, впервые смоделировавший условия,
предположительно существовавшие в первичной атмосфере Земли и,
доказавший таким образом возможность абиогенного происхождения
органических веществ.
Гипотезы происхождения жизни не
Земле
Знаю Не знаю Хочу узнать
больше
Креационизм
Самозарождение жизни
Биохимическая эволюция
Панспермия
Своя гипотеза

Гипотезы происхождения жизни не
Земле
Знаю Не знаю Хочу узнать
больше
Креационизм
Самозарождение жизни
Биохимическая эволюция
Панспермия Своя гипотеза

Гипотезы происхождения жизни не
Земле
Знаю Не знаю Хочу узнать
больше
Креационизм
Самозарождение жизни
Биохимическая эволюция
Панспермия
Своя гипотеза

Таблица «Гипотезы происхождения жизни на Земле».
№ Название гипотезы Сторонники  гипотезы
Представления о
возникновении жизни

1.
 2.
 3.

4.

5.
Креационизм
Гипотеза
самопроизвольного
зарождение жизни
Гипотеза
стационарного
состояния
Гипотеза
панспермии
Гипотеза
биохимической
эволюции
Таблица «Гипотезы происхождения жизни на Земле». № Название гипотезы Сторонники  гипотезы
Представления о
возникновении жизни

1.
 2.
 3.

4.

5.
Креационизм
Гипотеза
самопроизвольного
зарождение жизни
Гипотеза
стационарного
состояния
Гипотеза
панспермии
Гипотеза
биохимической
эволюции
1. ………………
2. Божественная, недоступная
3. Сотворил,  дал жизнь, научил
4. Мир создал Бог
5. ………………

1. …………
2. современная, коацерватная.
3. проверили, поэкспериментировали, доказали
4…………….
5……………
1. ………………
2. Божественная, недоступная
3. Сотворил,  дал жизнь, научил
4. Мир создал Бог 5. ………………

1. …………
2. современная, коацерватная.
3. проверили, поэкспериментировали, доказали
4…………….
5……………

file_name: нужный конспект.docx

intro: Урок на тему "Возникновение жизни на Земле " проведен учителем КГУ  "Казахстанско-Российская  гимназия № 38 им.М.В.Ломоносова" г Алматы РК проведен с использованием приема критического мышления (ЗХУ, Синквейн, и.т.д). Учащиеся  данного класса оценивали друг друга с помощью приема "Две звезды и одно пожелание".разработка урока по биологии в 11 классе. Учитель биологии : Сембаева Назима Маулеткановна  . КГУ  "Казахстанско-Российская  гимназия № 38 им.М.В.Ломоносова" г Алматы РК  .


extracted_text:
Лексикограмматический тест. 3 класс.

Ответь правильно на вопрос.
Can dogs fly?
Вопрос 1

Yes, they do.
No, they do not.
Yes, they can.
No, they can not.
Вопрос 2
Ответь правильно на вопрос.

Are frogs green?
Yes, they are.
Yes, they do.
No, they do not.
Вопрос 3.
Правильно ответь на вопрос.

Do tigers eat meat?
Yes, they are.
Yes, they do.
Yes, they can.
Вопрос 4.
Ответь правильно на вопрос.

Are crocodiles strong?
Yes, they are.
Yes, they do.
No, they do not.
Yes, they can.
Вопрос 5.
Ответь правильно на вопрос. Do rabbits eat cabbage?
Yes, they are/
Yes, they do.
No, they do not.
Yes, they can.
Вопрос 6.
Ответь правильно на вопрос.

Can birds sing?
Yes, they can.
No, they do not.
Yes, they can.
Вопрос 7.
Ответь правильно на вопрос.

Do horses drink tea?
Yes, they are.
Yes, they do.
No, they do not.
Вопрос 8.
Ответь правильно на вопрос.

Can elefants dance?
Yes, they can.
No, they do not.
Yes, they can.
No, they can not.
Вопрос 9.
Ответь правильно на вопрос.

Do foxes like icecream?
Yes, they are.
Yes, they do.
No, they do not.
Вопрос 10.
Ответь правильно на вопрос. Are foxes blue?
Yes, they are.
Yes, they do.
No, they are not.

intro: Я создала этон лексико-грамматический тест для 3 класса, чтобы провести промежуточный контроль знаний лексики и грамматики, которую мы изучали в последнем модуле. После проверки тестов, сразу можно понять, что усвоили мои ученики, а что - нет. И дальше составляю планы своих уроков , включая материал , который ребята не очень хорошо усвоили.

title: Персональный лексико -грамматический тест по английскому языку для 3 класса.


extracted_text:
Олимпиада русский язык  5  класс ( ответы)
1. Приведены  строки из ≪Сказки о мертвой  царевне≫ А.С. Пушкина.(1 б.)
Выделенные слова рифмуются потому, что в  конце их звонкие согласные произносятся
глухо (оглушаются):  немн [ шкъ] – ок[ шкъ];  налило[с’] – наскво [с’].(
оо
оо
1 б.)
Оценка: 2 балла.
2. В приведенной  пословице только четыре мягких согласных звука: [н’], [д’], [л’], [б’],
потому  что ться в  глаголах произносится твердо – [цца], а так  и произносится
[такы].
3. 1) лук 2) бумажник 3) атлас 4) брак 5) долг.
Оценка: 1 балл.
Оценка: За каждое слово – по 1 баллу.
Максимальное количество баллов за задание – 5 баллов.
4. В некоторых  словах следовало бы писать тройные  согласные, потому что в одной
морфеме  уже есть удвоенная  согласная.
Например:  одес(с)ский, рас(с)сориться,  пятитон(н)ный и др.
Оценка: 1 балл.
5. Пере летный,  прочитаешь, прибрежный.
Оценка: по 1 баллу за каждое слово.
Максимальное количество баллов за задание – 3 балла
6. Черкешенка – национальность, черкеска – одежда,  китаянка – национальность,
китайка – сорт ткани,  кореянка – национальность,  корейка – свиная или  телячья
грудинка,  кубанка – шапка, кубинка – жительница Кубы.  Кроме обозначения
национальности  слово венгерка может означать  верхнюю одежду, танец или сорт
сливы.
Оценка: по 0,5 балла за объяснение каждого слова.
 Максимальная оценка 5 баллов.
7. Перечисленные  прилагательные иногда могут выступать в значении
существительных. Например:  белые и красные – названия войск в Гражданскую войну
(Белые перешли в наступление. Красные освободили казачью станицу).  Белые и
черные – о цвете кожи (Белую работу делает белый,  черную работу – черный).
Молодые  – жених и невеста (Гости  поздравили молодых). Новое и старое – о
передовом  и отсталом в  жизни (Новое пробивает себе дорогу.  Старое  уходит в
историю).  Хорошее и плохое – о достоинствах и недостатках  (В каждом человеке есть
и хорошее,  и плохое).
Прямая  и кривая – линии  (Две прямые  параллельны. Нарисуйте  кривую).
Оценка: по 0,5 балла за каждый пример; 1 балл за объяснение.
Максимальная оценка 6 баллов. 8. Персты – пальцы;
 перловый венец – жемчужный венец (перл – жемчуг);
чело – лоб;
уста – губы;
отверст – открыт.
Оценка: по 0,5 балла за каждое слово.
 Максимальная оценка – 2,5 балла
9. Подлежащие  и дополнения.
1) Паровоз  тянет электровоз.
2) Электровоз  тянет паровоз.
3) Грузовик  везет на буксире самосвал.
4) Самосвал  тянет на буксире  грузовик.
5) Весло  задело платье.
6) Платье задело весло.
В подобных  предложениях подлежащее стоит на первом месте, дополнение – на
втором.  Если поменять местами подлежащее с дополнением, то подлежащее  станет
дополнением, а дополнение – подлежащим,  если это не противоречит смыслу
предложения.  Так, в предложении Село украшает  сад подлежащим является слово
сад, здесь  от порядка слов ничего не изменится.
Оценка: по 0,5 балла за каждое предложение;
1 балл за объяснение.
 Максимальная оценка 4 балла.
ОБЩАЯ СУММА БАЛЛОВ   29,5 баллов

file_name: 5  класс ответы.docx

intro: Олимпиада в 5 классе - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.Ключи к олимпиаде по русскому языку для 5 класса

title: Ключи к олимпиаде по русскому языку в 5 классе