extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 «Ласточка»
КОДЕКС КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
(УНИВЕРСАЛЬНЫЙ)
Автор  разработчик:
педагогпсихолог 1 категории
     Шпилевая Ирина Евгеньевна Елизово
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения ……………………………………………………………70
2. Сфера применения кодекса корпоративной культуры …………….............71
3. Стратегия развития образовательной организации…………………............71
4. Миссия образовательной организации.……………………………………...72
5. Корпоративные символы образовательной организации…………………..73
5.1 корпоративные символы образовательной
организации…………..73
5.2 корпоративные награды и отличия…………………………………
74
5.3 корпоративные мероприятия……………..........
……………............74
5.4 корпоративные коммуникации……………..........
……………..........75
6. Корпоративные ценности образовательной организации……………….....75
7. Основные этические нормы корпоративного поведения в образовательной
организации……………..........……………..........………………………………76
7.1 Взаимоотношения между руководством и сотрудниками
образовательной организации……………..........………………..........…….…76
7.2 Обязанности сотрудников……………..........……………..............
……….77
7.3 Отношения в коллективе……………..........……………..........……………
79
7.4 Конфликт интересов……………..........……………..........………….
…….80 8. Деловой этикет в образовательной организации……………..........……….80
8.1 Нормы делового этикета в
коллективе …………………………………...80
8.2 Этика преподавателей и сотрудников образовательной
организации………………………………………………...…………………….81
8.3 Отношения между руководством и подчиненными………………………
82
8.4 Этика учащихся образовательной организации.
………………………….82
8.5 Проведение собраний, конференций и совещаний ……………………......86
8.6 Телефонное общение…………………………………………………..........86
8.7 Представление коллег и партнеров………………………………….....…87
8.8 Деловая одежда ………………………………………………...…….....…88
8.9 Подарки и услуги………………………………………………....................88
8.10 Взаимоотношения с партнерами и конкурентами…………………......89
9. Ответственность за исполнение  кодекса …………………………………..89
10. Базовые понятия настоящего кодекса………………………………...……90 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Кодекс   корпоративной   культуры   является   нормативным   документом,
устанавливающим   обязательные   правила   взаимоотношений
образовательной организации.

  персонала
Соблюдение правил   учитывается ежедневно и оценивается   при аттестации
работников образовательной организации.
Настоящий Кодекс вводится с целью укрепления и развития корпоративной
культуры   образовательной   организации,  понимания   ее   миссии,  повышения
уровня   мотивации   всех   участников   образовательного   процесса:
  родителей   учащихся,
преподавательского   состава,
  обучающихся,
вспомогательного   персонала   организации,   для   обеспечения   сознательной
поддержки   стратегии   и   основных   программ   деятельности   образовательной
организации, направленных на улучшение качества подготовки специалистов и
повышение престижа организации в российском и мировом образовательном
пространстве. Кодекс   регламентирует   главные   аспекты   корпоративной   культуры
образовательной   организации,   обязательные   для   ее   сотрудников   и
обучающихся.
2.
  СФЕРА   ПРИМЕНЕНИЯ   КОДЕКСА   КОРПОРАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ
Настоящий   Кодекс   разработан   с   учетом   норм   действующего
законодательства   Российской   Федерации   (адаптируется   в   условиях   любой
образовательной   организации   при   учете   ее   Устава   и   иных   нормативно
правовых   актов).  Положения   Кодекса   могут   изменяться   и   дополняться   по
решению Педагогического (или иного) совета образовательной организации,
согласно вышеперечисленным документам.
Кодекс  содержит правила и стандарты поведения, распространяемые на
всех   членов   коллектива   образовательной   организации   независимо   от
занимаемой должности, статуса и местопребывания – как внутри, так и вне
организации.
Кодекс корпоративной культуры является единым для всего коллектива
образовательной организации, в условиях которого он реализуется, а также
представительств, центров, клубов и других филиалов указанной организации.
Администрация   образовательной   организации,   преподавательский   состав,
вспомогательный персонал и обучающиеся добровольно принимают на себя
обязательства по соблюдению принципов, норм и правил делового поведения,
установленных в данном Кодексе.
Каждое   структурное   подразделение   образовательной   организации
вправе уточнять во внутренних документах положения настоящего Кодекса
применительно   к  специфике  их  деятельности, при  условии  согласования  с
отделом   Управления   (административные   органы,   педагогический   совет     и
иные уполномоченные подразделения).
3. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Создание   современной   образовательной   организации   с   большими
возможностями развития и широким спектром образовательных программ по
наиболее   востребованным   направлениям   подготовки   будет   способствовать
закреплению   и   привлечению   потребителей   образовательных   услуг   и
содействовать   конкурентоспособности   образовательной   организации   среди
подобных ей организаций.
Необходимо   бережно   сохранять   уже   накопленный   опыт
образовательной организации и способствовать развитию новых традиций в
комплексной   подготовке   будущих   специалистов,   традиций,   основанных   на
глубоком   фундаментальном   образовании   и   сочетании   учебного   процесса   с
современной практикой.
Образовательная   организация   должна   последовательно   и
целенаправленно   использовать   лучшие   достижения   отечественных   и
зарубежных исследований в совершенствовании образовательных технологий.
Стремиться   к   новому   и   лучшему,   что   и   будет   являться   основой   высокой
конкурентоспособности   любой   образовательной   организации,   и   станет
залогом успешности её развития.
Одной   из   главнейших   задач   для   руководства   образовательной
организации является формирование команды профессионалов, непрерывная
забота о повышении их квалификации, мотивации, верности образовательной
организации,   социальной   защищенности   и   преданности   корпоративным
ценностям.
Кроме   того,   сотрудники   образовательной   организации   обязаны
формировать мировоззрение молодого поколения, для которого стремление к
овладению   знаниями   будет   являться   постоянной   жизненной   установкой.
Культура   и   воспитанность,   широта   эрудиции   и   стремление   к   лидерству,
способность   принимать   ответственные   решения,   патриотизм   и   гордость   за
свое   Отечество   –   эти   жизненные   ценности   образовательная   организация
должна стремится сформировать у нашей молодежи в процессе обучения. 4. МИССИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Миссия
образовательной   организации   определяет   специфику
организации образовательной системы и создает базу для разработки целевой
концепции её устойчивого развития.
Образовательные   организации   в   России   создаются   в   контексте
реализации   концепции   долгосрочного   развития   Российской   Федерации   для
укрепления   лидерства   России   в   образовании   и   научноинновационных
разработках в глобальном мире.
Миссия   любой   современной   образовательной   организации   –  создание
развивающей образовательной среды, способствующей становлению детской
личности,  через   инновации,   организацию   высокого   качества   образования,
интеграцию запросов общества, образовательной организации и обучающихся
к   конкурентоспособному   специалисту,   востребованному   современным
рынком труда.
Выполнению этой миссии будет способствовать сохранение и приумножение
национальных   и   общечеловеческих   духовных   ценностей,   получение   и
распространение передовых знаний и информации.
5. КОРПОРАТИВНЫЕ СИМВОЛЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
5.1 Корпоративные символы образовательной организации
Корпоративные   символы   являются   одним   из   важных   системообразующих
элементов корпоративной культуры. Критерии их качества – узнаваемость,
художественная   и   эстетическая   ценность,   выраженная   способность   к
самоидентификации   как   образовательной   организации   в   целом,   так   и   ее
сотрудников и учеников.
Корпоративные   символы   образовательной   организации   едины   для   всех   ее
  Изменение   их   возможно   только   в
структурных   подразделений.
исключительных   случаях   и   с   согласия   Педагогического   совета   или   иных
уполномоченных   подразделений.   Статус   и   использование   корпоративных символов   регламентируется   Положением   о   корпоративной   символике
образовательной организации.
К корпоративным символам относятся:
 фирменные цвета;
 эмблема;
 девиз;

герб;

гимн.
5.2 Корпоративные награды и отличия
Нематериальные   формы   поощрения   сотрудников   и   учащихся
образовательной   организации   являются   важнейшей   частью   формирования
корпоративного   духа,   стимулирования   труда   и   учебы,   и,   как   следствие,
успешного развития самой организации.
К корпоративным наградам и отличиям относятся:
занесение в Книгу Почета образовательной организации;

занесение на Доску Почета образовательной организации;

 почетная грамота образовательной организации;
 благодарственное письмо;
 благодарность администрации.
5.3 Корпоративные мероприятия
В   образовательной   организации   дополнительно   к   государственным
праздникам   принято   традиционно   проводить   следующие   праздничные
мероприятия:
 Праздничные   и  знаменательные  даты  компании  (пример:   день  рождения
образовательной организации);
 Корпоративные   праздники   и   вечеринки   (пример:   празднование   Дня
Знаний);  Встречи   руководства   с   коллективом,   в   том   числе   с   рядовыми
сотрудниками.
5.4 Корпоративные коммуникации
Процесс внедрения Кодекса корпоративной культуры, его стандартов и
норм   должен   сопровождаться   развитием   современных   информационных
коммуникаций.   Система   корпоративных   коммуникаций   должна   обеспечивать
полное   и   достаточное   отражение   реальных   событий,   происходящих   в
образовательной организации.
К средствам корпоративных коммуникаций относятся:
Сайт образовательной организации;
Корпоративные   издания   (журнал,   газета,   бюллетень)   образовательной


организации;

Внутриорганизационное обучение;


Наставничество;
Корпоративный музей.
6. КОРПОРАТИВНЫЕ ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Уважение к человеку – уважение к праву личности на свободное выражение
своего   мнения,   уважение   мнений   других   и   терпимое   отношение   к   любым
различиям между членами коллектива, открытость и доброжелательность в
общении,   а   также   в   обсуждении   проблем   и   совместном   решении   задач,
стоящих перед образовательной организацией.
Профессионализм  – компетентность, глубокое знание своей специальности,
ответственное и добросовестное отношение к обязанностям, качественное и
  совершенствование
своевременное   выполнение   поставленных   задач,
профессионального уровня специалистов.
Постоянное развитие и обучение – непрерывное движение вперед, создание
условий   для   развития   талантов   и   способностей   каждого   из   членов
образовательной организации. Сотрудничество  –   открытое   взаимодействие   с   отечественными   и
зарубежными   учебными   заведениями,   базовыми   предприятиями,   хорошо
скоординированная работа единой команды, в которой каждый отвечает за
общий результат на благо всей образовательной организации.
Эффективность  –   достижение   максимальных   результатов   при   условии
оптимального использования человеческих, интеллектуальных, материальных
и финансовых ресурсов.
Инновационность  –   разработка   и   внедрение   научных   исследований   и
технологий   как   в   образовательном   процессе,   так   и   в   различных   областях
общественноэкономического   уклада   и   социальнокультурного   развития
современной России.
Преемственность  –   верность   традициям,   наследование   лучшего   опыта   и
обогащение   его   новыми   идеями,   определяющими   вектор   развития
образовательной организации как центра образования науки и культуры.
Забота о ветеранах – уважение к старшему поколению, признание его заслуг,
сохранение и приумножение традиций, чествование и поощрение заслуженных
работников образовательной организации.
Мотивация   труда  –   стремление   образовательной   организации   к   созданию
эффективной   системы   материального   и   нематериального   вознаграждения
сотрудников образовательной организации.
Социальный   патернализм  –   забота   образовательной   организации   о
благосостоянии и социальной защищенности своих сотрудников и их семей,
предоставление   различных   форм   страхования   и   реализация   социальных
программ.
  ОСНОВНЫЕ   ЭТИЧЕСКИЕ   НОРМЫ   КОРПОРАТИВНОГО
7.
ПОВЕДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
7.1   Взаимоотношения   между   руководством   и   сотрудниками
образовательной организации    принципы   управления   образовательной   организацией   во   многом
продиктованы спецификой ее инновационной деятельности, что определяет
стиль   корпоративного   управления   как   новаторский,   основанный   на
перспективном   видении   задач   и   мобилизации   коллектива   образовательной
организации на их решение;
   образовательная   организация   рассматривает   человеческий   ресурс   как
  Учитываются   личные   интересы
источник   успешной   деятельности.
сотрудников,   уделяется   внимание   развитию   потенциала   работника,
обеспечению его социальными гарантиями. Отношения между работником и
работодателем   строятся   на   принципах   долгосрочного   взаимодействия,
уважения   и   четкого   исполнения   взаимных   обязательств,   предусмотренных
контрактом;
   все   сотрудники   образовательной   организации   должны     иметь   равные
возможности   в   области   карьерного   роста,   возможность   самореализации.
Условия   карьерного   роста   и   факторы   влияния   на   успешность   карьеры   в
образовательной организации одинаковы для всех;
   в   образовательной   организации   исключаются   любые   методы   унижения
достоинства людей, все формы дискриминации и протекционизма. Льготы и
поощрения предоставляются на основе открытости, равенства возможностей и
в соответствии со степенью вклада каждого работника в достижение общих
целей образовательной организации;
   в   образовательной   организации   поощряется   эффективное   лидерство,
которое   состоит   в   умении   видеть   наиболее   перспективные   идеи   и
направления;
   каждый   сотрудник   образовательной   организации   рассматривается   как
уникальная   личность,   поэтому   менеджмент   организации   основывается   на
внимании к индивидуальным особенностям каждого члена коллектива. Все
сотрудники   находятся   под   опекой   образовательной   организации,   имеют социальную   и   правовую   защиту   и   обеспечены   максимальным   вниманием   к
своим проблемам со стороны руководства.
7.2 Обязанности сотрудников
 цель работы каждого сотрудника – достижение высоких профессиональных
результатов, оправдание доверия и ожиданий  руководства образовательной
организации;
   каждый   сотрудник   призван   быть   достойным   представителем
образовательной организации;
   сотрудник   образовательной     организации   разделяет   стратегию   и   тактику
управления организацией, принимает на себя ответственность за реализацию
заявленных   корпоративных   целей   и   формирует   результаты   деятельности
организации;
 сотрудников образовательной организации отличает внимание к коллегам,
учащимся и их родителям, партнерам и работодателям, а также нацеленность
на совместную эффективную работу;
   работа   в   образовательной   организации   предполагает   высокую
результативность деятельности, что способствует упрочению ее имиджа;
   образовательная   организация   признает   и   уважает   право   сотрудников   и
  преподавательской,
учащихся   заниматься   дополнительной   научной,
хозяйственной, финансовой и другой деятельностью, если эта деятельность
является   легитимной,
образовательной   организации,
  не   наносит   ущерба   законным   интересам
  не   мешает   или   не   противоречит
добросовестному исполнению этими лицами своих трудовых обязанностей в
организации,   а   также   не   наносит   вреда   репутации,   имени,   имуществу,
партнерским отношениям, конфиденциальной информации и другим ресурсам
образовательной организации;
   важным   качеством   считается   готовность   сотрудников   к   изменениям,
вызванным   требованиями   времени,  а  также   ориентация   на   динамичность   и творческое   исполнение   заданий.   Это   предполагает   такие   качества,   как
самостоятельность и предприимчивость;
   при   решении   проблем   и   задач   любого   уровня   поощряется   инициатива
работника, генерирование идей по оптимизации деятельности и повышению
качества образовательного продукта;
 при разрешении возникающих  в повседневной  жизни и учебном процессе
проблем   сотрудники   и   учащиеся   образовательной   организации
руководствуются   законодательством   РФ,   Уставом   и   Кодексом   своей
образовательной организации;
   сотрудники   образовательной   организации   не   предпринимают   действий,
наносящих урон интересам организации;
   сотрудники   образовательной   организации   дают   выступления   и   интервью
СМИ   всех   уровней   и   широкой   общественности   в  соответствии   с   нормами
настоящего Кодекса (при необходимости консультируясь со специалистами
отдела Управления и другими уполномоченными органами).
 сотрудники образовательной организации уважают частную жизнь коллег, не
допуская какоголибо вмешательства в нее;
   сотрудники   образовательной   организации   заботятся   о   своем   здоровье,
поддержании   своего   оптимального   психологического   состояния,
работоспособности и о здоровье и состоянии окружающих.
7.3 Отношения в коллективе
  сплоченность коллектива  и соучастие  каждого  сотрудника в достижении
общего результата позволяют быстро и с низкими затратами решать текущие и
перспективные задачи, стоящие перед образовательной организацией;
   повышение   конкурентоспособности   образовательной   организации   через
работу   сотрудников   происходит   путем   организации   совместной,
коллективной работы и заботы о повышении квалификации работников;
 широко приветствуется умение работать в команде;    при   общении   и   обсуждении   рабочих   вопросов   с   руководством   и
подчиненными недопустимы личностные влияния с любой стороны;
 выработка решений образовательной организации должна соответствовать
принципам целесообразности и справедливости;
   приветствуется   создание   временных   проектных   групп   для   решения
конкретных задач;
 сотрудники и учащиеся образовательной организации обязуются проявлять
разумную заботу о том, чтобы их действия не наносили вред окружающим,
исполнять общепринятые и корпоративные нормы этики.
7.4 Конфликт интересов
   недопущение   частных   конфликтов   во   внутрикорпоративных   отношениях
является   важным   условием   обеспечения   успешной   деятельности
образовательной организации;
   предотвращение   конфликта   интересов   предполагает   четкое   разделение
функций   между   структурными   подразделениями   и   обязанностями
сотрудников;
   разрешение   конфликта   производится   таким   образом,   чтобы   возможный
ущерб   от   него   для   деятельности   образовательной   организации   был
минимальным. Возникшая конфликтная ситуация разрешается в допустимо
короткие сроки;
   о   возникновении   конфликтной   ситуации   информируются   все   стороны,
обладающие возможностями для оперативного и эффективного разрешения
конфликтной ситуации;
   при   разрешении   конфликта   соблюдаются   принципы   справедливости   и
процедурной честности;
 принятие решений по деловым вопросам не должно быть отягощено какими
либо личными, семейными и иными соображениями;    при   возникновении   конфликтной   ситуации   между   подразделениями
образовательной   организации   приоритетным   направлением   решения
конфликта являются интересы самой образовательной организации.
8. ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
8.1 Нормы делового этикета в коллективе
Для создания и поддержания комфортной рабочей обстановки сотрудникам
образовательной организации рекомендуется соблюдать следующие нормы и
правила делового этикета:
• уважительно относиться друг к другу;
• обращаться к коллегам, руководителям и подчиненным на "Вы" и по имени
отчеству;
•   не   заниматься   в   рабочее   время   делами,   не   связанными   с   выполнением
служебных обязанностей;
• не демонстрировать коллегам свое плохое настроение;
• не сквернословить, не проявлять несдержанность и агрессию;
•сердечно и искренне хвалить коллег за хорошо выполненную работу;
• всегда извиняться за свое некорректное поведение;
• помогать коллегам, делиться знаниями и опытом;
• обсуждать проблемы своего карьерного роста только с непосредственным
руководителем;
•   не   обсуждать   личные   или   профессиональные   качества   коллег   без   их
согласия.
8.2 Этика преподавателей и сотрудников образовательной организации
Преподаватели   и   сотрудники   образовательной   организации   должны
стремиться быть образцом для подражания по отношению к учащимся. Они
обязаны   следить   за   своим   внешним   видом   и   своей   речью.   Преподаватели
должны   быть   носителями   духовной   культуры   и   лучших   традиций
отечественной интеллигенции. Недопустимы опоздания на занятия. Если преподаватель опоздал на занятие,
он   должен   извиниться   перед   аудиторией,  а   в   случае   невозможности   вести
занятие в полном объеме, предложить учащимся восполнить пробел за счет
своего личного времени.
Доброжелательность   и   внимание   к   коллегам   должны   быть   поведенческой
нормой преподавателей образовательной организации.
Находясь   вне   образовательной   организации,   преподаватели   не   должны
забывать о своем особом общественном статусе – духовного и нравственного
наставника молодежи и своей принадлежности образовательной организации.
В   соответствии   с   этим   преподаватели   не   должны   своим   поведением
компрометировать себя и образовательную организацию.
8.3 Отношения между руководством и подчиненными
В отношениях с подчиненными руководителю рекомендуется соблюдать
следующие нормы и правила делового этикета:
 показывать подчиненным пример хорошего владения нормами и правилами
этики и делового этикета;
 не критиковать подчиненных в присутствии других сотрудников, делать
это конфиденциально;
 уметь признавать перед подчиненными свои ошибки и не преследовать их
за конструктивную критику в свой адрес;
 первым подавать руку для приветствия при рукопожатии,
 входящий   в   помещение   руководитель   здоровается   с   присутствующими
первым.
Сотрудникам рекомендуется:
 информировать   непосредственного   руководителя   о   причинах   своего
длительного отсутствия  на рабочем месте;  не отвечать в присутствии коллег на некорректное поведение руководителя
образовательной организации.  Если Вы уверены в своей правоте, попросите о
личной встрече;


здороваться   первым   при   встрече   с   руководителем   образовательной
организации в коридоре или на открытой территории;
здоровается с присутствующими первым, входя в помещение.
8.4 Этика учащихся образовательной организации
Взаимоотношения  между учащимися и преподавателями  в образовательной
организации   строятся   на   принципах   взаимоуважения,   не   допускаются
грубость,   сквернословие,   ущемление   чести   и   достоинства   других   лиц,
нанесение   им   морального   или   материального   ущерба,   совершение
противоправных действий.
Поощряются   различные   формы   общения   учащихся   и   преподавателей   –
совместное обсуждение и решение учебных вопросов, выполнение проектов.
При   разрешении   возникающих   в   учебном   процессе   проблем   учащиеся
образовательной организации в первую очередь руководствуются Уставом и
Кодексом своей образовательной организации.
Учащие   образовательной   организации   могут   рассчитывать   на   доступность
всей  информации по  изучаемым  дисциплинам   и на постоянное обновление
информации.   Они   имеют   право   прослушать   дисциплину   в   полном   объеме,
предусмотренном программой.
Обучающиеся   вправе   получить   полную   информацию   о   механизмах
осуществления финансовых платежей, связанных с их обучением.
Обучающиеся   имеют   возможность   непосредственного   и
(или)
опосредствованного   общения   с   преподавателями   и   другими   сотрудниками
образовательной   организации   в   необходимом   объеме   для   получения   и
усвоения знаний. Все необходимые материалы, программы, а также техническое обеспечение, в
рамках каждой дисциплины, всегда доступны для учащихся образовательной
организации.
Вся   информация   об   учащихся   и   их   успеваемости   является   строго
конфиденциальной   и   не   может   свободно   разглашаться   сотрудниками
образовательной организации.
Учащиеся   образовательной   организации   обязаны   знать   все   правила   и
инструкции образовательной организации, имеющие отношение к их правам и
обязанностям. Они могут рассчитывать на доступность инструкций и правил.
В образовательной организации учащиеся обязаны здороваться со всеми вне
зависимости   от   возраста   или   статуса   человека.   Учащиеся   первыми
здороваются   с   сотрудниками   и   преподавателями   образовательной
организации, независимо от того, преподают они у них или нет.
При входе в образовательную организацию, юноши должны снять головные
уборы. Верхнюю одежду учащимся следует сдавать в гардероб. Недопустимо
появляться   в   верхней   одежде   в   учебных   аудиториях,   лабораториях,
кабинетах, столовой и других местах общего пользования.
Учащимся образовательной организации рекомендуется приходить на занятия
аккуратно   одетыми   и   причесанными.   Предпочтителен   деловой   стиль.
Запрещено   во   время   занятий   находиться   в   образовательной   организации   в
шортах   или   спортивной   одежде   (исключение   составляют   занятия   по
физической культуре и спорту).
Учащиеся   образовательной   организации   обязаны   вовремя   приходить   на
занятия.   В   случае   опоздания   учащийся   должен   извиниться,   не   привлекая
внимания,   и   занять   свободное   место   в   аудитории.   Преподаватель,   в   свою
очередь, имеет право удалить учащегося с занятия за нарушение дисциплины
или   норм   этики   настоящего   Кодекса.   Учащийся   обязан   подчиниться,   не
вступая   в   пререкания.   После   занятий   необходимо   вежливо   объясниться   и
извиниться перед преподавателем. Учащиеся   образовательной   организации   должны   уважительно   относиться   к
окружающим   не   только   внутри   образовательной   организации,   но   и   за   ее
пределами. В общественном транспорте уступать сидячие места инвалидам,
людям   пожилого   возраста,   пассажирам   с   маленькими   детьми,   юноши   –
девушкам.
Принимать   пищу   участникам   образовательного   процесса   следует   в
предназначенных для этого местах, но не в аудиториях (кабинетах).
Недопустимо оставлять мусор на столах, плевать и сорить.
Во   время   учебных   занятий   и   любых   официальных   мероприятий   участники
образовательного процесса должны отключить звуковой сигнал мобильного
телефона либо перевести его в режим вибрации.
На различных мероприятиях: собраниях, торжественных заседаниях, деловых
встречах, концертах, праздниках необходимо относиться к выступающим  с
уважением,   соблюдать   тишину   и   порядок.   В   случае   необходимости
разрешается покидать зал в паузах между выступлениями.
Учащиеся образовательной организации должны называть преподавателей и
сотрудников университета по имениотчеству. В общении преподаватели и
учащиеся должны обращаться друг к другу на «Вы».
Учащиеся   образовательной   организации   не   должны   перебивать
преподавателей   во   время   ведения   занятия.   Если   учащемуся   необходимо
обратиться   к   преподавателю,   то   он   должен   поднять   руку   и   дождаться
ответной реакции с его стороны.
В   общении   между   собой   учащиеся   должны   быть   взаимно   вежливы,   не
допускать унижение товарищей, дискриминацию по какомулибо признаку –
гендерному,   возрастному,   расовому,   социальному   и   др.,   а   также
демонстрировать любые проявления агрессии.
В учебном процессе приветствуется взаимопомощь, в общении – искренность,
открытость и толерантность. Недопустимо   пренебрежительное   отношение   к   учащимся   младших   курсов
(классов) и проявление высокомерия.
Приветствуется   стремление   к   созданию   творческой,   работоспособной   и
дружественной атмосферы в своей группе.
  Индивидуальное   лидерство   должно   способствовать   коллективному
созидательному процессу, а не разрушать его.
Учащиеся   образовательной   организации   должны   стремиться   к   здоровому
образу жизни и отказу от вредных привычек.
Учащиеся образовательной организации не должны:
• участвовать в любых действиях, сопряженных с обманом, нечестностью или
введением в заблуждение преподавателей;
• неуважительно вести себя по отношению к преподавателям, сотрудникам и
товарищам;
• пропускать занятия или опаздывать на них без уважительной причины;
• иметь вредные привычки;
•.покидать аудиторию во время занятий без разрешения преподавателя.
8.5 Проведение собраний, конференций и совещаний
Собрания,
  конференции   и   совещания   –   основные   формы
сотрудничества,   необходимые   для   принятия   коллегиальных   решений.   При
проведении собраний и совещаний следует использовать отведенное время с
максимальной   эффективностью.   Рекомендуется   всем   членам   коллектива
образовательной организации соблюдать следующие нормы и правила этикета:
 приходить на собрания вовремя;
 предварительно   ознакомиться   с   повесткой   дня   и   брать   с   собой   все
необходимые   материалы,   заранее   подготовленные   вопросы   или
комментарии;
 отключить мобильный телефон перед началом собрания, конференции
или совещания;  негромко   извиниться,   если   Вам   необходимо   выйти   или   после
возвращения в зал;
 не использовать собрания в качестве трибуны для решения личных проблем;
 всегда заранее выяснять, сколько времени отводится на выступление. О
превышении регламента напоминает председатель;
 не затягивать свое выступление за счет сокращения времени следующих
ораторов;
 представляя оратора, называть его фамилию, имя, отчество, должность,
основание для его выступления и тему.
8.6 Телефонное общение
Рекомендуется руководствоваться следующими нормами и правилами
делового этикета:

отвечать на телефонный звонок насколько это возможно, быстро;

звоня деловым партнерам или коллегам, называть свое имя, должность и
подразделение;

в начале телефонного разговора рекомендуется спрашивать, в удобное
ли время Вы звоните;

всегда внимательно выслушивать собеседника, Если Вы не располагаете
временем   для   продолжения   разговора,   следует   извиниться   и   попросить
собеседника перезвонить;

заканчивать телефонный разговор, как правило, следует позвонившему;

не рекомендуется звонить комулибо на работу по личным вопросам. В
случае крайней необходимости будьте предельно краткими;

оставляя сообщение на автоответчике, называйте дату, время звонка,
свое имя, название школы, а затем кратко изложите цель звонка;

если   Вы   намерены   передать   значительный   объем   информации,
воспользуйтесь электронной почтой или факсом; 
не застав на месте нужного человека, поинтересуйтесь, когда удобнее
ему перезвонить или оставьте свое имя и номер телефона;

если звонят Вашему коллеге, которого в данный момент нет на рабочем
месте, помогите найти его или примите для него сообщение, уточнив, куда и
кому можно перезвонить;

если   в   процессе   разговора   произошел   обрыв   связи,   перезвонить,   как
правило, следует позвонившему;

если   ошиблись   номером,   вежливо   уточните   набранный   номер   и
поправьте звонившего.
8.7 Представление коллег и партнеров
Сотрудникам   образовательной   организации   рекомендуется   соблюдать
следующие нормы и правила этикета при представлении коллег и партнеров:
 представлять младшего по должности – старшему;
 нетитулованного человека – титулованному;
 представляя   друг   другу   равных   по   положению   людей,   представлять
того, кто Вам менее знаком, тому, кого Вы знаете лучше;
 если   представляющий   Вас   партнер   или   коллега   забыл   Ваше   имя,   во
избежание неловкой ситуации, назовите его сами;

заранее собрать данные о человеке, которого Вы должны представить,
выяснив, как именно ему хотелось бы быть представленным;
 принимать визитные карточки следует вежливо и внимательно;
 попросить   визитную   карточку,   если   нужно   запомнить   человека   или
организацию, которую он представляет.
8.8 Деловая одежда
Внешний вид каждого сотрудника и учащегося образовательной организации
должен соответствовать статусу образовательной организации.
Рекомендуется придерживаться следующих правил ношения деловой одежды:
• стиль деловой одежды должен быть консервативным и сдержанным; •   одежда   должна   быть   аккуратной   и   соответствовать   принятым   в   мире
стандартам деловой одежды;
•   женщинам   не   следует   носить   в   рабочее   время   короткие   юбки,   броские
украшения и одежду, открывающую спину и плечи.
8.9 Подарки и услуги
Сотрудникам   образовательной   организации   не   рекомендуется
принимать или передавать подарки либо услуги в любом виде от учащихся и
партнеров   образовательной   организации   или   третьих   лиц   в   качестве
благодарности за отношения, совершенную услугу или данный совет.
Необходимо избегать ситуаций, когда получение или передача подарков
(услуг) может вызвать конфликт.
Получение денег в качестве подарка в любом виде строго запрещено вне
зависимости от суммы.
Если сотруднику предложен подарок или оказана услуга как официальному
представителю образовательной организации в определенной ситуации (например,
на презентации или на другом крупном общественном мероприятии), и отказ
может   привести   к   негативным   последствиям   для   развития   партнерских
отношений, то факт принятия такого подарка допустим, но о нем необходимо
сообщить непосредственному руководителю.
Подарки   и   услуги,   предоставляемые   образовательной   организацией
своим партнерам, передаются только от имени всей организации в целом, а не
как подарок от отдельного ее сотрудника.
 в качестве подарков предпочтительны предметы, имеющие символику
школы.
запрещается   принимать   подарки   от   сотрудников   более   низкого

административного уровня.
 разрешается   принимать   подарки   от   сотрудников   равного   или   более
высокого административного уровня.
8.10 Взаимоотношения с партнерами и конкурентами Во   всех   областях   своей   деятельности   образовательная   организация
придерживается принципа честной, свободной и открытой конкуренции.
При   возникновении   деловых   споров   приоритет   отдается   достижению
компромисса и досудебному урегулированию конфликтов.
9. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ИСПОЛНЕНИЕ КОДЕКСА
Администрация, сотрудники и учащиеся образовательной организации несут
взаимную ответственность за текущую деятельность и развитие организации, а
также за поддержание его имиджа в образовательном сообществе.
Следует помнить:

за   успехи   в   работе,   учебе   и   научной   деятельности,   активное   участие   в
общественной и культурной жизни образовательной организации отличившиеся
сотрудники,   преподаватели   и   учащиеся   получают   моральное   и   (или)
материальное поощрение;
 нарушение   Устава   образовательной   организации,   Правил   внутреннего
трудового   распорядка,   а   также   вышеизложенных   норм   и   правил
осуждается   общественным   мнением   трудового   коллектива.   В   случае
серьезных   нарушений   к   нарушителям   применяются   административные
меры воздействия.
Незнание действующих в образовательной организации норм и правил не
освобождает от ответственности  в случае их нарушения. Поэтому следует
заранее самостоятельно ознакомиться со всеми правилами и инструкциями,
действующими в образовательной организации.
Каждый   сотрудник   образовательной   организации   несет   моральную
ответственность за выполнение настоящего Кодекса.
Нарушение   положений   Кодекса   рассматривается   как   действие,   не
совместимое   со   статусом   сотрудника   или   учащегося   образовательной
организации.
Контроль за соблюдением Кодекса корпоративной культуры возлагается на
руководство образовательной организации. Кодекс   корпоративной   культуры   пересматривается   каждые   5   лет   и
утверждается   на   конференции   коллектива   образовательной   организации
одновременно с коллективным договором.
10. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ НАСТОЯЩЕГО КОДЕКСА
Корпоративная   культура  –   это   система   общих   социальных   интересов,
убеждений,   норм   поведения,   установок   и   ценностей,   которые   являются
правилами и стандартами, определяющими, как должны работать и вести себя
сотрудники в данной образовательной организации.
Корпоративный   дух  –   общее   корпоративное   «Я»,   объединяющее   в   себе
индивидуальные особенности работников образовательной организации через
механизмы самоидентификации, сплочения, осознания работниками общности
целей образовательной организации, гармонизации отношений между личными
и общими целями и приводящее к общему успеху.
Корпоративный стиль образовательной организации формируется на основе
миссии,   стратегических   целей   и   задач   в   соответствии   с   основными
принципами   корпоративной   культуры.   Внешние   признаки   корпоративного
стиля выражаются в корпоративной символике образовательной организации
(цвет,   логотип,   флаг,   эмблема,   гимн,   фирменная   одежда,   знаки   отличия   и
другие элементы), отраженной в визуальном восприятии объектов и субъектов
организации (офисов, зданий, сооружений, корпоративных СМИ, webсайтах,
Internet, публикациях и информационных сообщениях) и его персонала.
Команда  –   временная   или   постоянная   организационная   единица,
предназначенная   для   выполнения   определенных   целей,   задач,   служебных
обязанностей или иных работ, стоящих перед образовательной организацией.
Имидж  –   внутренний   (существующий   в   сознании   работников)   и   внешний
(существующий   в   сознании   партнеров,   инвесторов,   органов   власти   и
субъектов гражданского общества) образ образовательной организации.
Миссия
–   философия   и   предназначение,
  смысл   существования
образовательной   организации,   в   котором   проявляется   отличие   данной образовательной   организации   от   ей   подобных;   сформулированное
утверждение   относительно   того,  для   чего   и   по   какой   причине   существует
организация.
Деловая   этика  –   совокупность   этических   норм   и   принципов,   которыми
руководствуются   работники   образовательной   организации   в   своей
деятельности.
Деловой   этикет  –   порядок   поведения   работников   образовательной
организации, включающий систему регламентированных правил поведения в
различных деловых ситуациях, в том числе при деловой переписке, деловом
общении, приеме на работу, обращении к руководству и т.д.
Конфликт интересов  – ситуация  выбора  между интересами  коллектива  в
целом и интересами отдельного субъекта или группы субъектов, участвующих
в корпоративных отношениях.

file_name: кодекс корпоративной культуры.docx

intro: Вашему вниманию представлена методическая разработка "Кодекс корпоративной  культуры образовательной организации (универсальный)", в котором рассматриваются основные инструменты регламентации корпоративной культуры в педагогическом коллективе. Приводятся рекомендации по содержанию, подготовке и внедрению кодекса, который не только отражает систему ценностей образовательной организации, фиксирует корпоративную идентичность, но и помогает транслировать эту систему ценностей вовне.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок биологии в 8-м классе по теме: "Класс Птицы"
Крылова Н.А, учитель биологии

Форма урока: групповая, индивидуальная работа.
Методические цели:
1. применение знаний, умений, навыков в практической
деятельности;
2. актуализация опорных знаний;
3. внедрение здоровьесберегающих технологий в урок.
Технология: игровая, групповая.
Ход урока
1. Вход в урок (сообщение темы, целей урока, мотивация на урок)
2. Разминка.
3. Первый гейм – “Теоретический”.
4. Валеологическая служба.
5. Второй гейм – “Знаете ли, вы, птичьи портреты?”
6. Валеологическая служба.
7. Третий гейм – “Гонка за лидером”.
8. Валеологическая служба.
9. Четвертый гейм –“Практический”.
10. Индивидуальная работа. (тест)
11. Рефлексия.
Эпиграф урока. ”Каким скучным местом был бы мир без птиц”.
Цели и задачи урока: повторить и систематизировать знания учащихся о строении,
классификации и жизнедеятельности птиц, как птицы влияют на здоровье человека; усовершенствовать умения распознавать изученных птиц по признакам; проверить умения
работать в группах.
Оборудование:
 запись “Голоса птиц”.
 альбом “Птицы”.
 таблица “Класс Птицы”.
 набор открыток, перьев.
Валеологизация процесса:
 начало урока (эмоциональный настрой).
 физминутка.
 работа валеологической службы.
 разноуровневое обучение.
(Включена запись с голосами птиц)
Учитель. О природе можно узнать из книг, картин, наконец из рассказов очевидцев. Но
можно пойти дальше, попытаться самому постичь тайну и красоту природы.
И сегодня на уроке вы должны показать свои знания о птицах, как части родной природы.
На уроке будет две команды, они разделены по уровню трудности вопросов.
Работает валеологическая служба. Служба, которая подскажет, как уберечь себя от
инфекции. А также жюри, они должны выяснить, какая команда правильно ответит на
большее число вопросов, и выделит, наиболее активных ребят на уроке.
Хотелось бы пожелать обеим командам победы.
Итак, начинаем. Разминка (знаешь ли ты отряды птиц). По очереди каждой команде будут
предложены названия птиц, они должны назвать отряд:
1. глухарь  лесные куриные,
2. ворона  воробьинообразные,
3. дятел – дятлы,
4. страус – страусообразные,
5. гусь – гусеобразные, 6. тетерев – лесные куриные,
7. сорока – воробьинообразные,
8. лебедь – гусеобразные,
9. филин – совы,
10. клест – воробьинообразные,
11. утка – гусеобразные,
12. фазан – куриные.
Разминка прошла, повторили классификацию птиц по отрядам. Прошу внимание! Сейчас
вам прочтут стихотворение Валентина Берестова из цикла “Времена года”, а, вы, должны
определить к какому вопросу нашей темы мы переходим
Ученик.
Дикий голубь.
Близкое порою нас не тронет,
А чужое кажется родным,
Не поймешь хохочет или стонет
Дикий голубь голосом грудным.
Как предтеча музыка и речи,
Речи, что не выльется в слова,
Рвётся голос страсти человечьей
Из груди иного существа.
Вот и сам певец. Степенный. Кроткий.
(Кроток, кроток, а не приручён!)
Ходит он пружинистой походкой,
В сложенные крылья облечён.
Лучшая одежда  это крылья.
Хорошо сидит. Прочна. Легка.
Не боится ни дождя, ни пыли.
И уносит нас под облака.
Вот сейчас расправит крылья голубь,
И они послушно понесут
Радожною грудью скрытый голос,
Голосом наполненный сосуд…
Учитель. Так поэт отметил особенности не только этой удивительной птицы, но и многих
летающих птиц. А как, вы, знаете особенности строения птиц? Переходим к
теоретическому гейму, в ходе которого повторим особенности строения птиц, связанных с
полётом. Первой команде “Особенности внешнего строения”, второй – “Особенности
строения скелета”. Одна минута на подготовку. Отвечающего выбирает команда. Жюри
подводит итоги разминки и теоретического гейма. Все мы знаем, что тело птиц покрыто перьями. А какие тайны, связаны с этим покровом? Об этом расскажет валеологическая
служба.
Валеологическая служба. У птиц в перьевом покрове и на теле есть паразиты,
являющиеся переносчиками инфекционных заболеваний. Инфекционные болезни
(орнитозы) характеризуются наличием специфического живого возбудителя, способностью
к передаче от источника инфекции здоровым животным, даже людям. При остром орнитозе
возможны: воспаление конъюктивы, катар носа, насморк и даже воспаление бронхов.
Поэтому при уборке в помещении, где содержат птиц (кур, голубей), нужно пользоваться
сложенной в три – четыре слоя повязкой из марли.
Учитель. Спасибо службе. А теперь выясним, знаете ли вы портреты птиц.
Второй гейм “Птичьи портреты”.
1 команде. Этой птице поэты посвящают свой стихи, народ песни…Любо смотреть, как
она гордо рассекает широкой грудью водную гладь, величаво неся изящную голову…
(лебедь).
2 команде. Это крупная птица, весом 3 кг, размах крыльев 2 м… Лицо – плоский диск,
половину которого занимают выразительные глаза… Она без труда поворачивает голову на
270 вокруг вертикальной оси… (филин).
1 команде. Эта птица встречается только в тропических лесах…Вес яйца лишь 2 мг…
Опыляет цветковые растения. (колибри).
2 команде. У неё длинная шея, отнесённые назад короткие ноги …Широкие крылья
помогают прекрасно нырять…Недаром в древности, приручив эту птицу, люди сделали
этого пернатого рыболова своим помощником (баклан).
1 команде. Это самая крупная птица, весом до 90 кг…Нелетающая с мощными ногами
(африканский страус).
2 команде. Облик этой птицы очень разнообразен. Небольшое туловище держится на
высоких ногах – ходулях, что дает возможность её считать самой длинной птицей в мире.
Живет по берегам Каспия, некоторых озерах Казахстана… Это чудо – нераспустившийся
розовый бутон (фламинго).
1 команде. Малоподвижная маленькая птица по земле скачет короткими прыжками,
ныряет в снег и купается…Своим ярким оперением на фоне белого снега очень украшает
зимой сады и парки…Эта птица – первый вестник зимы…Название получила от слова
“снег”(снегирь).
2 команде. Перелетная птица, только на юге ведет оседлый образ жизни…Вместе с
грачами они ходят по полям, собирают из земли насекомых, их личинки, червей…Охотно
занимают искусственные гнездовья – скворечники (скворцы).
У скворцов тоже есть свои тайны. А какие? Слово валеологической службе. Валеологическая служба. Весной прилетевшие скворцы принимаются за чистку
гнездовий, старательно удаляют из птичьих домов мусор. И строят новые гнёзда. В новое
гнездо приносят душистую полынь, мяту и другие сильно пахучие растения. В этих
растениях много активных химических веществ, называемых фитонцидами. Зачем скворцы
приносят в заново построенные гнёзда эти растения?(Часто скворцов изнуряют наружные
паразиты: пухоеды, клещики. А фитонциды уничтожают их).
Учитель. Прежде, чем начать следующий гейм, хочу напомнить известную поговорку
“Цыплят по осени считают” и пожелать командам быть собранными, внимательными.
Третий гейм –“Гонка за лидером”.
(Каждой команде по очереди задают 15 вопросов, кто ответит правильно на большее число
вопросов).
1 команде. (менее сложные вопросы)
1. Какие птицы ночуют в снегу? (тетерев, глухарь).
2. Что внутри птичьих костей ?(воздух).
3. Скольки камерное сердце у птиц? (четырёх).
4. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (кукушки).
5. Строят ли наши птицы в дальних странах гнёзда? (нет).
6. Птица – символ мира и чистоты? (голубь).
7. Какие птицы не летают? (пингвины, страусы).
8. Дышит ли цыплёнок в яйце? (да).
9. Чем питаются аисты? (рыбой, лягушками).
10. Какие птицы белеют на зиму? (куропатки).
11. Что птицам страшнее зимой – холод или голод? (голод).
12. Какая птица выводит птенцов в феврале? (клёст).
13. Самая крупная птица в России (дрофа).
14. Названия каких птиц связаны с цветом? (зеленый, пёстрый, чёрный дятел, фламинго).
2 команде. (более сложные вопросы).
1. Какие птичьи тайны открывает листопад? (гнёзда). 2. Почему весной скворцы, галки садятся на лошадей, коров, овец? (выщипывают из
животных шерсть для постройки гнезда).
3. Что делают маленькие птички, когда видят сову? (собираются в стаи и поднимают крик
4. Что восполняют птицам отсутствие зубов? (камушки, стёклышки в желудке).
5. Какие птицы не садятся на деревья, землю, хотя и летают? (ласточки, стрижи).
6. Южноамериканский страус (нанду).
7. Какая птица называется фамилией великого русского писателя? (гоголь).
8. Крупная хищная американская птица (кондор).
9. Когда температура тела воробья ниже зимой или летом? (одинаковая).
10. У какой птицы в кладке больше всех яиц –18? (страус эму)
11. Шкурки какой птицы используют народы Крайнего Севера? (гагары).
12. Вид журавля, который гнездится в Восточной Якутии (белый журавль, стерх).
13. Какая певчая птица в поисках корма может нырять и бегать под водой? (оляпка).
14. Яйца и мясо каких птиц используют при лечении многих заболеваний? (куриных).
Но нужно быть очень осторожным, когда употребляем диетическое мясо и яйца. Внимание!
Вопросы: Что такое сальмонелёз? Чем он опасен?
Валеологическая служба. Сальмонелёз – это инфекционное заболевание, вызываемое
группой сальмонелл. Чаще протекает с преимущественным поражением органов
пищеварения. Источник инфекции – домашние птицы, особенно – утки. Сальмонеллы у них
обнаруживаются не только в мясе, но и в яйцах. Показывают плакат:
НЕЛЬЗЯ ЕСТЬ СЫРОЕ И НЕПРОЖАРЕННОЕ МЯСО!
Физминутка. (Все встают изза столов и делают упражнение для снятия напряжения
мышц).
Учитель. Парадоксально, но порой мы знаем о жизни пингвинов, страусов больше, чем о
птицах, живущих возле нас. И поэтому проводим следующий гейм.
Практический гейм. Каждой команде выдается карточказадание “Определить вид птицы”
1 команде.
(На столе набор открыток, перьев). Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
Все равно ты будешь мой.
Вопросы:
1. Основная пища дятла. Особенности пищеварительной системы.
2. Строение контурного пера.
2 команде.
Живёт в лесу,
Ухает, как разбойник,
Люди его боятся,
А он людей боится.
Вопросы:
1. Особенности дыхательной системы птиц.
2. Строение яйца.
(Отвечает любой из команды по желанию)
Жюри подводит итоги.
Учитель. Итак, мы выяснили в ходе урока, что птицы не только источник белкового и
жирового питания, но и объект эстетического наслаждения, общение с которыми
доставляет огромную радость и дарит нам здоровье. И подтверждение этому слова,
ставшие эпиграфом урока: “Каким скучным был бы мир без птиц”. Но каждый должен
знать что птицы могут быть возбудителями и переносчиками некоторых инфекций.
В конце урока проводится индивидуальная работа (тест).
1. Из перечисленных птиц копчиковой железы нет у:
Тест
а) голубя
б) страуса
в) гуся
2. Нижняя часть пера, погруженная в кожу, называется:
а) опахало б) ствол
в) очин.
3. Максимального размера у птиц достигают мышцы:
а) спины
б) груди
в) подключичные мышцы
4. Позвоночник птиц имеет:
а) четыре отдела
б) пять отделов
в) шесть отделов
5, Объем грудной клетки у птиц может изменяться за счет:
а) подвижного соединения ребер.
б) взмаха крыльев
в) подвижного соединения киля с грудиной
6. Сколько пальцев сохранилось у птиц в процессе эволюции:
а) 3
б) 4
в) 5
7. Цевка  это часть:
а) верхних конечностей
б) нижних конечностей
в) грудной клетки
8. Зоб  это орган:
а) хранения и полного переваривания пищи
б) хранение и частичного переваривания пищи
9. У какой птицы максимально развит мускульный желудок: а) у тетерева
б) у орла
в) у дятла
10. В воздушных мешках птиц:
а) происходит газообмен
б) не происходит газообмена
11. Аорта птиц несет:
а) смешанную кровь
б) артериальную кровь
в) венозную кровь
12. Большой круг кровообращения заканчивается в:
а) левом предсердии
б) правом предсердии
в) левом желудочке
г) правом желудочке
13. Яйца птиц при своем развитии:
а) поглощают воду из тела матери
б) поглощают воду из внешней среды
в) поглощают воду из содержимого яйца

file_name: Урок Класс Птицы.docx

intro:
Цели и задачи урока: повторить и систематизировать знания учащихся о строении, классификации и жизнедеятельности птиц, как птицы влияют на здоровье человека; усовершенствовать умения распознавать изученных птиц по признакам; проверить умения работать в группах.
Оборудование:
•	запись “Голоса птиц”.
•	альбом “Птицы”.
•	таблица “Класс Птицы”.
•	набор открыток, перьев.

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии в 7-м классе по теме: "Класс Птицы"


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
по предмету:
«Геометрия»
базовый уровень, 7 класс
(ФГОС)
20182019 учебный год
ИРКУТСК
2018 – 2019 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего полного общего образования в контексте
модернизации российского образования (минимума содержания образования). Федеральный компонент разработан в соответствии с Законом Российской Федерации
«Об образовании» (ст. 7). Рабочая программа составлена и с учетом рекомендаций авторской программы Л.С. Атанасяна (Геометрия).
В курсе предмета ГЕОМЕТРИЯ выделяются 4 часа на тематические контрольные работы.
Цели:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих и требующих углубленной математической подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
-  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений
и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном
развитии.
     Задачи обучения:
- приобретения математических знаний и умений; - овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
- освоение компетенций: учебнопознавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностноориентационной и
профессиональнотрудового выбора.
- систематическое изучение свойств геометрических фигур в плоскости; 2)формирование умения применять полученные знания для решения
практических задач; 3)формирование умения логически обосновывать выводы для изучения естественнонаучных  дисциплин; 4) развитие
способности к преодолению трудностей
         В содержании  рабочей программы предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельный подходы,
которые определяют вышеизложенные задачи.
В основу содержания и структурирования данной программы, выбора приемов, методов и  форм обучения положено формирование
универсальных учебных действий, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. В процессе обучения алгебре осуществляется развитие личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий. Учащиеся продолжают овладение разнообразными способами познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

я
а
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П

о
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И
я
а
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я
а
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
- использования элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа;
- исследования несложных реальных связей и зависимостей;
- участия в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы;
- самостоятельного создания алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
-  извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивание
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
-  использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владения основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следования этическим
нормам и правилам ведения диалога (диспута).
-  объективного оценивания своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учета мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке;
- умения соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
- владения навыками организации и участия в коллективной деятельности. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения геометрии ученик должен
     7 КЛАССОВ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
- понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов;
-  научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
- получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
- распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники и их частные виды; четырехугольники и их частные
виды; многоугольники; окружность; круг);
- изображать указанные геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;
- владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин
отрезков и величин углов;
- решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя
аргументацию в ходе решения задач;
- решать задачи на доказательство;
- владеть алгоритмами решения основных задач на построение.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
 ответственное отношение к учению;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
 экологическая   культура:   ценностное   отношение   к   природному   миру,   готовность   следовать   нормам   природоохранного,   здоровьесберегающего
поведения;
 формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
 у учащихся могут быть сформированы:
 первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебноисследовательской, творческой и других
видах деятельности;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
 креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач. Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
 формулировать и удерживать учебную задачу;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
 составлять план и последовательность действий;
 осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
 определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
 предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
 осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
 выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
 концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 использовать общие приёмы решения задач;
 применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
 осуществлять смысловое чтение;
 создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения задач;
 самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
 понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
 понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
 устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 формировать учебную и общепользовательскую компетентности  в области использования информационнокоммуникационных  технологий (ИКТ
компетентности);
 видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;  выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
 планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
 выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
 интерпретировать  информацию  (структурировать, переводить сплошной  текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе  с
помощью ИКТ);
 оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
 устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников;
 взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
 разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
 аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в   совместной
деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
 работать с геометрическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
 владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, круг, окружность);
длины отрезков, величины углов;
 измерять
 владеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
 пользоваться изученными геометрическими формулами;
 пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения геометрических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
 применять   изученные   понятия,   результаты   и   методы   при   решении   задач   из   различных   разделов   курса,   в   том   числе   задач,   не   сводящихся   к
непосредственному применению известных алгоритмов. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН:
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Изучаемый раздел
Начальные геометрические сведения
Треугольники
Параллельные прямые
Соотношение между сторонами и углами треугольника
Повторение. Решение задач
                                        Итого:
Количество
часов
В том числе
контрольные работы
11
18
12
20
7
68
1
1
1
1
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПРОСТЕЙШИХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР. СМЕЖНЫЕ И ВЕРТИКАЛЬНЫЕ УГЛЫ. (11 ЧАСОВ).
Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Точка и прямая. Отрезок, длина отрезка и ее свойства. Полуплоскость. Полупрямая. Угол,
величина угла и ее свойства. Треугольник. Равенство отрезков, углов, треугольников. Теоремы и доказательства. Аксиомы.
Смежные и вертикальные углы и их свойства. Перпендикулярные прямые. Биссектриса утла и ее свойства.
Основная цель — систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур.
Для более компактного изложения курса геометрии VII класса рекомендуется материал первых двух параграфов учебника объединить в одну
тему. При этом понятие биссектрисы угла ввести непосредственно при изучении равенства углов, а материал пункта «Параллельные прямые» изучить
в теме «Сумма углов треугольника».
В данной теме вводятся основные свойства простейших геометрических фигур (аксиомы планиметрии) на основе наглядных представлений
учащихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики I—VI классов геометрических фактов. При этом основное внимание
уделяется постепенному формированию у учащихся навыков применения свойств геометрических фигур в ходе решения задач.
Изучение этой темы также должно способствовать развитию у учащихся наглядных геометрических представлений, навыков изображения
планиметрических фигур, устной математической речи, постепенному формированию у учащихся навыков доказательных рассуждений. Поэтому при
решении большинства задач, рекомендованных к теме, следует обратить внимание на работу с рисунками и поиск решения.
При изучении смежных и вертикальных углов основное внимание уделяется отработке навыков применения их свойств в процессе решения задач.
При изучении теоремы о существовании и единственности перпендикуляра к прямой, проведенного через ее точку, используется метод
доказательства от противного. Обобщая накопленный учащимися опыт применения этого метода на интуитивном уровне в ходе решения задач, можно
провести подробное обсуждение его с учащимися и проиллюстрировать его применение в ходе решения задач, рекомендованных к теме.
2. ТРЕУГОЛЬНИКИ. РАВЕНСТВО ТРЕУГОЛЬНИКОВ (18 Ч).
Признаки равенства треугольников. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства.
Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: треугольника по трем сторонам; угла, равного данному; биссектрисы угла;
перпендикулярной прямой; деление отрезка пополам. Параллельные прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых.
Основная цель — изучить признаки равенства треугольников; сформировать умение доказывать равенство треугольников с опорой на признаки
равенства треугольников, решать простейшие задачи на построение с помощью циркуля и линейки, дать систематизированные сведения о
параллельности прямых.
Использование признаков равенства треугольников является одним из главнейших методов доказательства теорем и решения задач, поэтому
материал является основополагающим во всем курсе геометрии и соответственно занимает центральное место в содержании курса планиметрии VII
класса.
Признаки равенства треугольников должны усваиваться учащимися в процессе решения задач, при этом закрепляются формулировки теорем и
формируются умения их практического применения. Многие доказательные рассуждения, как при доказательствах теорем, так и при решении задач
построены по схеме: выделение равных элементов треугольников — доказательство равенства треугольников — следствия, вытекающие из равенства
данных треугольников. На формирование этих умений необходимо обратить самое пристальное внимание. В данной теме, являющейся начальным
этапом их формирования, полезно уделить внимание решению задач по готовым чертежам и формированию умения выделять равные элементы
треугольников из заданной конфигурации.
Изучение признаков равенства треугольников может быть органично соединено с решением задач на построение с помощью циркуля и линейки:
треугольника по трем сторонам; утла, равного данному; биссектрисы угла; перпендикулярной прямой; деление отрезка пополам. При этом признаки
равенства треугольников используются для доказательства единственности решения.
Основным резервом сокращения нагрузки при изучении данной темы может служить отказ от требования обязательного воспроизведения всеми
учащимися доказательств признаков равенства треугольников.
3. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ. (12 ЧАСОВ).
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Основная цель – ввести одно из важнейших понятий – понятие параллельных прямых; дать новое представление об аксиомах и аксиоматическом
методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.
В начале изучения параллельных прямых вводится последняя из аксиом планиметрии — аксиома о параллельных прямых. Знание признаков
параллельности прямых, свойств углов при параллельных прямых и секущей находит затем широкое применение при изучении четырехугольников, по
добия треугольников, а также в курсе стереометрии. Поэтому, в ходе решения задач, следует уделить значительное внимание формированию умений
доказывать параллельность данных прямых, с использованием соответствующих признаков, находить углы при параллельных прямых и секущей.
4. СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА. (20 Ч).
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Основная цель — расширить знания учащихся о треугольниках.
В данной теме рассматривается одна из важнейших теорем курса — теорема о сумме углов треугольника, в которой впервые формулируется
неочевидный геометрический факт. (При проведении, например, практической работы на вычисление суммы углов треугольника с помощью
транспортира у значительной части учащихся получается результат, отличный от 180°.) Теорема о сумме углов треугольника позволяет получить важные следствия — свойство внешнего угла треугольника и признак равенства
прямоугольных треугольников.
В конце темы вводится понятие расстояния от точки до прямой. При введении понятия расстояния между параллельными прямыми у учащихся
формируется представление о параллельных прямых как равноотстоящих друг от друга, что будет в дальнейшем использоваться для проведения
обоснований в курсе планиметрии и при изучении стереометрии.
4. ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (7 Ч).
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
ДАТА
НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА. КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ. ТЕМА.
Обору
дован
ие
ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕЗУЛЬТАТЫ
     Форма
контроля
ПЛА
Н
01.09
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
ФАКТ
НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
СВЕДЕНИЯ– 11 ЧАСОВ
Кол
во
часов
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство
в геометрии. Точка, прямая, отрезок.
Луч и угол. Прямой угол. Острые и
тупые углы. Величина угла. Градусная
мера угла. Измерение углов.
Сравнение отрезков и углов. Равенство
фигур. Равенство отрезков и углов.
Середина отрезка. Биссектриса угла
Измерение отрезков. Длина отрезка. Длина
ломаной, периметр многоугольника.
Единицы измерения длины. Сравнение
отрезков
Решение задач по теме «Измерение
отрезков»
Измерение углов. Градус. Градусная мера
углов. Измерение углов на местности.
1
1
1
1
1
1
       Демонстрируют знания,
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
каким образом геометрия
возникла из практических
задач землемерия;
определения простейших
геометрических фигур, их
равенства; определения и
свойства смежных и
вертикальных углов,
перпендикулярных
прямых; единицы
измерения отрезков и
углов.
   Распознают
геометрические
фигуры, различают их
взаимное
расположение;
изображают
геометрические
Личностные: формировать первоначальное
представление о геометрии как
древнейшей математической науки, об
этапах ее развития. О ее значимости в
развитии цивилизации;
формировать  культуры работы с
графической информацией;
 формировать  навыка изображения фигур,
работы по алгоритму;
Метапредметные:  сформировать
первоначальные представления о
геометрических фигурах;
 приводить примеры аналогов
геометрических фигур в окружающем
мире;
 осуществлять контроль правильности
своих действий; формировать навыки
применения полученных знаний в
быту, например, вычислять периметр
объектов в форме треугольника и
многоугольника при решении бытовых
задач;
 формировать способность адекватно
оценивать правильность или
ошибочность выполнения
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО
МД
ИРД
ФО,
ИРД
ФО; СР
ФО; ИРК
ИРД
№
1
2
3
4
5
6 22.09
27.09
29.09
04.10
06.10
18.10
20.10
25.10
  27.10
01.11
03.11
08.11
10.11
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Вертикальные и смежные углы. Свойство
вертикальных и смежных углов.
Доказательства
Вертикальные и смежные углы. Свойство
вертикальных и смежных углов.
Доказательства
  Перпендикулярность прямых.
Перпендикулярность прямых. Решение
задач
Контрольная работа № 1  по теме:
«Начальные геометрические сведения».
ТРЕУГОЛЬНИКИ. РАВЕНСТВО
ТРЕУГОЛЬНИКОВ – 18 ЧАСОВ
Треугольник. Элементы треугольника.
Прямоугольные, остроугольные и
тупоугольные треугольники. Анализ
контрольной работы
Признаки равенства треугольников.
Первый признак равенства треугольников.
Признаки равенства треугольников.
Первый признак равенства треугольников.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Расстояние от точки до прямой.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Расстояние от точки до прямой. Решение
задач
Высота, медианы, биссектриса
треугольника.
Высота, медианы, биссектриса
треугольника. Решение задач.
Равнобедренные и равносторонние
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
фигуры; выполняют
чертежи по условию
задач; применяют
измерительные
инструменты; решают
задачи на применение
свойств отрезков и
углов.
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
       Демонстрируют знания
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
определения
треугольников,
окружности, круга, их
элементов; определения
медианы, биссектрисы и
высоты треугольника;
свойства равнобедренного
треугольника; признаки
равенства треугольников
и их доказательства;
существо понятия
математического
доказательства; примеры
доказательств; основные
задачи на построение.
  Решают геометрические
задачи, опираясь на
изученные свойства
фигур и отношений
поставленной задачи, ее объективную
трудность и собственные возможности
ее решения.
   Предметные:
 владеть понятиями, связанными с
начальными геометрическими
сведениями;
распознавать на чертежах, рисунках,
моделях и в окружающем мире
геометрические фигуры;
 различать их взаимное расположение;
 изображать правильно геометрические
фигуры;
 распознавать равные геометрические
фигуры;
пользоваться различными единицами
измерения и инструментами для
измерения.
Уметь применять изученный материал при
выполнении письменной работы.
 Личностные:  формировать  навыка
изображения фигур, работы по
алгоритму;
 формировать навыки сравнения, аналогии,
выстраивания логических цепочек;
 формировать умения ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
Метапредметные:  формировать
способность адекватно оценивать
правильность или ошибочность
выполнения поставленной задачи, ее
объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
 формировать навыки  выбора наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
соотносить условие задач с
имеющимися моделями и выбирать
необходимую модель;
 анализировать условие  геометрической
задачи и выделять необходимую для
решения информацию; находить
информацию, представленную в
ФО
КИМ
ИРД
ФО,
ИРД
ФО; ИРД
ФО; СР
КР
ИРК
ФО
ИРК
ФО; КИМ
ИРД
ФО
ИРД
ФО
ИРД
СР
ФО; ИРД
ФО; ИРД
ТС
ФО 15.11
17.11
29.11
01.12
06.12
08.12
13.12
15.12
20.12
22.12
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
27.12
треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника.
Равнобедренные и равносторонние
треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Решение
задач
Признаки равенства треугольников.
Второй признак равенства треугольников.
Признаки равенства треугольников.
Второй признак равенства треугольников.
Решение задач
  Третий признак равенства треугольников.
Третий признак равенства треугольников.
Решение задач
Окружность и круг. Центр, радиус,
диаметр. Дуга, хорда, сегмент. Сектор.
Длина окружности, число π,длина дуги.
Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам, деление отрезка на п
равных частей, построение треугольника
по трем сторонам.
Основные задачи на построение:
построение  перпендикуляра к прямой
Основные задачи на построение:
построение биссектрисы.
Контрольная работа № 2  по теме:
«Треугольники».
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ – 12
ЧАСОВ.
Параллельные прямые и пересекающиеся
прямые. Параллельные отрезки.
Перпендикулярность прямых. Анализ
к/работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
между ними: с
применением
признаков равенства
треугольников,
свойств
равнобедренного
треугольника; решают
основные задачи на
построение.
неявном виде.
Предметные:
распознавать виды треугольника по его
элементам;
различать аксиомы, теоремы и следствия;
доказывать теоремы;
решать задачи на применение признаком
равенства треугольников;
решать задачи на доказательства, опираясь
на изученные свойства фигур
отношений между ними, применяя
методы доказательств;
овладеть традиционной схемой решения
задач на построения с помощью
циркуля и линейки;
анализировать построение.
Уметь применять изученный материал при
выполнении письменной работы.
ИРД
ФО
ИРД
КИМ
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ИРК
ФО; ИРД
ФО; ИРД
СР
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО; ИРД
МД
КР
Проектор,
инструмен
ты
       Демонстрируют знания
определения
параллельных прямых;
признаки параллельности
Личностные:  формировать креативность
мышления, находчивость, инициативность
при решении геометрических задач;
 формировать внимательность и
исполнительскую дисциплину;
ФО
ИРД 29.12
10.01
12.01
17.01
19.01
   24.01
   26.01
  31.01
  02.02
  07.02
09.02
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
  Признаки параллельности двух прямых.
 Признаки  параллельности двух прямых.
 Практические способы построения
параллельных прямых
Решение задач по теме «Признаки
параллельности прямых»
Понятие об аксиоматике и
аксиоматическом построении геометрии.
Пятый постулат Евклида и его история.
Аксиомы параллельных прямых.
  Прямая и обратная теоремы. Обратные
теоремы к признакам параллельности
прямых. Свойства параллельных прямых.
Следствие.
Свойства параллельных прямых.
Решение задач по теме «Параллельные
прямые»
Решение задач по теме «Параллельные
прямые»
 Подготовка к контрольной работе по теме
«Параллельные прямые»
Контрольная работа № 3  по теме:
«Параллельные  прямые»
СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА.
СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ
СТОРОНАМИ И УГЛАМИ
ТРЕУГОЛЬНИКА
 – 20 ЧАСОВ.
42
43
14.02
16.02
Сумма углов треугольника. Следствия.
Анализ контрольной работы
  Сумма углов треугольника. Следствия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
двух прямых; аксиому
параллельных прямых;
теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей; понятия
условия и заключения,
прямой и обратной
теоремы; представление
об аксиомах и
аксиоматическом методе
в геометрии.
  Решают геометрические
задачи с       применением
признаков и свойств
параллельных прямых;
строят параллельные
прямые.
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
осуществлять самоконтроль
результатов собственной
деятельности;
 формировать способность к
эмоциональному восприятию
геометрических  объектов, задач,
решений, рассуждении;
Метапредметные:  анализировать условие
геометрической задачи и выделять
необходимую для решения
информацию; находить информацию,
представленную в неявном виде;
 группировать  геометрические объекты по
определенным признакам;
осуществлять анализ объектов и
выделять их существенные
характеристики;
уметь выполнять действия по алгоритму;
выявлять и использовать аналогии;
сопоставлять свою работу с образцами.
Предметные:
находить накрест лежащие, односторонние
и соответственные углы при
пересечении двух прямых секущей;
 формулировать и доказывать свойства и
признаки параллельных прямых;
 практическому способу построения
параллельных прямых и применять их
на практике;
 решать задачи на применение признаков и
свойств параллельности двух прямых;
 формулировать аксиомы параллельных
прямых и их следствия, а также
решать задачи.
Уметь применять изученный материал при
выполнении письменной работы.
ФО;ИРД;М
Д
ФО; ИРД
ФО
ИРД
ФО; ИРД
КИМ
ФО
ИРД
ФО; ИРД
КИМ
ФО; ИРД
ФО;ИРД
ФО;ИРД
КИМ
СР
КР
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
       Демонстрируют знания
определения внешнего
Личностные: формировать внимательность
и исполнительскую дисциплину;
осуществлять самоконтроль
результатов собственной
деятельности;
ИРК
ФО;ИРД 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
23.03
28.02
30.03
04.04
06.04
18.04
20.04
25.04
Сумма углов треугольника. Следствия.
Решение задач
Внешние углы треугольника. Свойство
внешнего угла треугольника.
Внешние углы треугольника. Свойство
внешнего угла треугольника.
Прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный треугольники.
Зависимость между величинами сторон и
углов  треугольника. Доказательство от
противного.
Зависимость между величинами сторон и
углов  треугольника. Доказательство от
противного.
  Неравенство треугольника.
  Неравенство треугольника. Решение задач
Прямоугольные треугольники. Свойства
прямоугольных треугольников.
Прямоугольные треугольники. Свойства
прямоугольных треугольников.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Решение задач
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Решение задач
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Решение задач
Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными
прямыми
Построение треугольника по трем
элементам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
   Решают геометрические
задачи с применением
суммы углов и
соотношений между
сторонами и углами
треугольника.
      Демонстрируют знания
угла, прямоугольного,
остроугольного и
тупоугольного
треугольников; теоремы о
сумме углов и
соотношениях между
сторонами и углами
треугольника.
определения расстояний
от точки до прямой,
между двумя прямыми;
свойства и признаки
прямоугольных
треугольников.
   Решают задачи на
применение свойств и
признаков
прямоугольных
треугольников;
определяют на
практике расстояния
от точки до прямой и
между параллельными
прямыми; решают
задачи на построение
треугольников.
 формировать способность к
эмоциональному восприятию
геометрических  объектов, задач,
решений, рассуждении;
воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
доброжелательное отношение к
окружающим;
развитие интереса к математическому
творчеству и математических
способностей.
Метапредметные: –  составлять
(индивидуально или в группе) план
решения проблемы;
–  работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно;
–  совокупность умений по использованию
математических знаний для решения
различных математических задач и
оценки полученных результатов;
структурировать знания. Выражать смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки);
выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознавать качество и уровень
усвоения;
уметь представлять конкретное содержание
и сообщать его в чертежах  и устной
форме.
  Предметные
 в совершенстве распознавать виды
треугольников по его элементам;
 формулировать и доказывать о сумме
углов треугольника, соотношения
между сторонами и углами
треугольника, неравенства
треугольника, свойства
прямоугольных треугольника,
признаки равенства прямоугольных
треугольников;
 решать задачи на доказательство и
вычисления по выше перечисленным
темам;
 распознавать  и изображать на чертежах и
рисунках виды треугольников;
 решать задачи на нахождения расстояния
от точки до прямой и расстояния
между двумя параллельными
прямыми;
ФО; ИРД
КИМ
ФО; ИРК
ИРД
ФО; ИРД
СР
ФО; ИРД
СР
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ТС
ФО; ИРД
ИРК
ФО; ИРД
СР
ФО
ИРД
ФО; ИРД
ТС
ФО; ИРД
МД
ФО; ИРК
ИРД
ФО; ИРД
КИМ
ФО
ИРД
ФО; ИРД 27.04
04.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05
30.05
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Построение треугольника по трем
элементам.
Решение задач по теме: «Свойства
прямоугольного треугольника и внешнего
угла треугольника».
Контрольная работа № 4  по теме:
«Соотношение между  сторонами и
углами треугольника».
ПОВТОРЕНИЕ – 7 ЧАСОВ
Повторение по теме: «Измерение отрезков
и углов. Сравнение отрезков и углов».
Анализ контрольной работы
Повторение по теме: «Признаки равенства
треугольников».
Повторение по теме: «Признаки равенства
треугольников».
Повторение по теме: «Сумма углов
треугольника. Внешний угол треугольника
и его свойства».
Повторение по теме: «Внешний угол
треугольника»
Повторение по теме «Расстояние между
параллельными прямыми»
Повторение по теме: «Основные задачи на
построение».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сокращения, используемые

Виды

 контроля:
 в    рабочей программе:
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
 способам построения треугольников по
трем элементам;
 решать задачи на построения
треугольников по трем элементам;
 пользоваться геометрическим языком для
описания построений.
       Демонстрируют знания определения
простейших геометрических фигур, их
равенства; определения и свойства смежных
и вертикальных углов, перпендикулярных
прямых; единицы измерения отрезков и
углов.

    Распознают           геометрические   фигуры,
различают   их   взаимное   расположение;
изображают геометрические фигуры; выполняют
чертежи   по   условию   задач;
  применяют
измерительные инструменты;  решают задачи на
применение свойств отрезков и углов.
          Демонстрируют знания определения
расстояний от точки до прямой, между
двумя прямыми; свойства и признаки
прямоугольных и равнобедренных
треугольников.
        Решают   задачи   на   применение   свойств   и
признаков   прямоугольных   и   равнобедренных
треугольников
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
Решать геометрические задачи на
доказательство и вычисления;
Углубить и развить представления о
фигурах на плоскости и
пространственных геометрических
фигурах
Уметь применять изученный
материал при выполнении
письменной работы.
Проектор,
инструмен
ты
Проектор,
инструмен
ты
        Демонстрируют знания определения
параллельных прямых; признаки
параллельности двух прямых; аксиому
параллельных прямых; теоремы об углах,
образованных двумя параллельными
прямыми и секущей; понятия условия и
заключения, прямой и обратной теоремы;
представление об аксиомах и
аксиоматическом методе в геометрии.
Решают   геометрические   задачи   с   применением
признаков   и   свойств   параллельных   прямых;
строят параллельные прямые.
          Демонстрируют знания определения внешнего
угла, прямоугольного, остроугольного и
тупоугольного треугольников; теоремы о
сумме углов и соотношениях между
сторонами и углами треугольника.
Решают   геометрические   задачи   с   применением
суммы углов и соотношений между сторонами и
углами треугольника.
Проектор,
инструмен
ты
ФО; ИРК
ИРД
ФО
ИРД
СР
КР
ИРК
ФО
ИРД
ФО; ИРД
КИМ
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ТС
ФО; ИРД
ИРК
ФО
ИРД
ФО
ИРД ФО — фронтальный опрос.
ИРД — индивидуальная работа у доски.
ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
СР — самостоятельная работа.
ПР — проверочная работа.
КИМ — контрольно измерительные материалы.
ТС – тестовая работа.
МД  математический диктант
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
1. Электронные образовательные ресурсы.
 http://www.fipi.ru/

 Тестирование online: 5  11 классы:      http://www.kokch.kts.ru/cdo/
 Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:      http://teacher.fio.ru
 Новые технологии в образовании:      http://edu.secna.ru/main/
 Путеводитель «В мире науки» для школьников:       http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:       http://mega.km.ru

сайты «Энциклопедий энциклопедий», например:      http://www.rubricon.ru/;     http://www.encyclopedia.ru/
2. Работа с материалами системы «Стат Град»
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
для учащихся:
Атанасян, Л.С. Геометрия: учебник для 79 кл. общеобразовательных учреждений [Текст]/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.
М.:Просвещение,2011, 2010.
Атанасян, Л.С. Геометрия: рабочая тетрадь для 7 кл. [Текст]/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов.М.: Просвещение,2006 Зив Б.Г. Геометрия: Дидактические материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2008.
для учителя:
Атанасян, Л.С. Изучение геометрии в 79 кл.: Методические рекомендации для учителя [Текст]/ Л.С. Атанасян. –М.: Просвещение,2008.
Зив, Б.Г. Дидактические материалы по геометрии для 9 кл. [Текст]/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. М.: Просвещение, 2008. Математика в школе №1
10,М»Школьная Пресса».20102012
Геометрия 7 класс, Контрольно Измерительные Материалы. Москва, ВАКО, 2011.
        Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.].  М.: Просвещение, 2008.
        Гусев В. А. Геометрия: дидакт. материалы для 7 кл. / В.А. Гусев, А.И. Медяник. — М.: Просвещение, 2008.
        Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. М.: ВАКО, 2006 – (В помощь школьному учителю)
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Класс: 30 посадочных мест;
2. Оснащение РМ учителя: компьютер, монитор  (Samsung), МФУ PHASER  (Xerox)
3. Оснащение учебного класса:
- стационарная ИА доска (мобильная ИА доска);
- мультимедийный проектор;
- медиатека (в разработке);
- чертежные инструменты;
- набор стереометрических тел (мобильный).

file_name: геометрия 7 класс.docx

intro: Календарно- тематическое планирование уроков геометрии в 7 классе к учебнику " Геометрия 7-9 класс" автор Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф и др. Программа составлена для базового уровня (ФГОС). Данная программа содержит цели, задачи и требования к изучаемому курсу. Весь курс рассчитан на двухчасовую недельную нагрузку.

title: календарно-тематическое планирование геометрия 7 класс Атанасян