extracted_text:
Беркес Инна Александровна, учитель математики,
высшей квалификационной категории, «Старший учитель»
МОУ «Лисиченской школа» Амвросиевского района
Задания для выполнения
1. Пользуясь дополнительной литературой, собственным опытом,
выполните решение предложенной ниже турнирной задачи.
Задача. «Количество решений». Найдите все значения параметра a, при
которых уравнение |2x − a| + 1 = |x + 3| имеет один корень.
2. Предложите свой вариант выступления докладчика, оппонента и
рецензента.
3. Оппонент и рецензент должны сформулировать дополнительные и
уточняющие вопросы к докладу задачи.
Доклад. Решим задачу графическим способом, для чего  построим в одной системе координат
графики двух функций у= |x + 3| и у=|2x − a| + 1
При построении графиков функций у= |x + 3| и у=|2x − a| + 1 = |2(x – a/2)| + 1 используются
исходные графики функций у= |x| и у=|2x| с дальнейшими их геометрическими преобразованиями.
∙
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
∙
5   4   3   2   1   О
1
2   3
4
5
X
В точках (2;1) и (4;1) графики функций у= |x + 3| и у= |2(x – a/2)| + 1 будут иметь по одной общей
точке, т.е данное уравнение будет иметь единственное решение:
Значит, при а/2=  2, т.е. а=  4; х = 2 и а/2=  4, т.е. а=  8; х = 4.
Проверка при  а=  4 и  х = 2
|2x + 4| + 1 = |x + 3| имеем |2*(2) + 4| + 1 = |2 + 3|; 1=1.
при  а=  8 и  х = 4
|2x + 8| + 1 = |x + 3| имеем |2*(4) + 8| + 1 = |4 + 3|; 1=1. Ответ: данное уравнение имеет один корень при а =  4 или  а =   8. Оппонирование
Спасибо за представленное решение задачи «Количество решений». Докладчик  правильно понял
условие задачи и удачно использовал графический способ для ее решения.  При построении
графиков функций  применялись геометрические преобразования графиков элементарных
функций. Такой подход  дал возможность сравнительно несложно постпроить графики и
определиться в решении задачи, т.е найти те значения а, при которых данное уравнение имеет
одно решение. Иллюстрация рисунка к заданию свидетельствует о достаточно высоком владении
Докладчиком учебным материалом. Для убежденности в правильности решения задачи, кроме той
проверки, которая осуществлена Докладчиком, возможно незначительное переформатирование
уравнения и использования графиков функций
у= |x + 3|  1 и у= |2x – a| = |2(x – a/2)|.
Дополнительный вопрос Докладчику. Проверьте решение задачи с помощью графиков функций
у= |x + 3|  1 и у= |2x – a| = |2(x – a/2)|.
Рецензирование.
Спасибо Докладчику за предоставленное содержательное решение задачи «Количество
решений», а оппоненту  за удачное оппонирование. Как подметил Оппонент,
Докладчиком  четко представлена модель задачи и удачно избран графический способ ее
решения. Благодаря этому решение задачи Докладчиком найдено верно, что позволило
ему решить задачу лаконично и с незначительными затратами  времени.
Оппонирование выполнено аргументировано. В логической последовательности
отмечены все контрольные  моменты решения задачи, что является
подтверждением четкого понимания предложенного Докладчиком решения этой
задачи. К удаче оппонента можно отнести его предложение, уточняющее и
проверяющее решение задачи, хотя сам способ ее решения, в принципе, остался
тем же.
Таким образом, Докладчик справился с решением задачи и получил правильный
конечный результат.
Оппонент и рецензент справились со своими ролями. Решение завершено.
Благодарю за внимание.
И.А. Беркес 28.10.2018 г.

file_name: Задача. «Количество решений».doc

intro:
1. Пользуясь дополнительной литературой, собственным опытом, выполните решение предложенной ниже турнирной задачи.
Задача. «Количество решений». Найдите все значения параметра a, при которых уравнение |2x − a| + 1 = |x + 3| имеет один корень.
2. Предложите свой вариант выступления докладчика, оппонента и рецензента.
3. Оппонент и рецензент должны сформулировать дополнительные и уточняющие вопросы к докладу задачи.Турнирная задача по математике "Количество решений"

title: Задача. «Количество решений»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Бузулукский гуманитарнотехнологический институт (филиал) федерального
Государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
Курсы повышения квалификации.
Методическая разработка урока
на тему «Религия как одна из форм культуры»
Выполнила преподаватель:
Седышева А.Д. Бузулук 2013г Предмет: Обществознание
Класс: 1 курс
Тип урока: урок  изучения нового материала
Тема:
Цель:
Задачи:
Формируемые УУД:
Религия как одна из форм культуры
Усвоить культурные религиозные  ценности.

 Создать условие для рефлексионной деятельности учащихся.
 Организовать и выстроить диалог ученик  и учитель в соответствии с этапами и
структурными частями урока.
 Способствовать пониманию   роли религии  в культурной жизни общества
Личностные:
 Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
 Ценностные ориентиры, основанные на идеях поддержания гражданского мира и согласия,
отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, признания
равноправия народов, единства разнообразных культур
Регулятивные:
 Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата)
 Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
 Умение выполнять задания на оценку своих учебных достижений, поведения с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.  Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения
Познавательные:
 Умение планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с
помощью учителя, определять область незнания
 Умение выполнять познавательные задания на поиск и извлечение нужной информации по
заданной теме в адаптированных источниках, перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу).
 Умение объяснять явления и процессы с точки зрения науки
   Коммуникативные:
 Владение различными видами публичных выступлений (сообщений, дискуссий, диалога) и
следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
 Продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе деятельности
 Учитывать позиции других участников деятельности
 Ясно и точно излагать свою точку зрения
Методы:
Основные понятия:
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
стратегия смыслового чтения «Знаю. Хочу узнать. Узнал», поисковый метод,  групповая, парная,
самостоятельная работа, дискуссия, самооценка, взаимооценка,
Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Религиозные организации и объединения, их роль в современном обществе. Свобода совести
 Обществознание.11 класс; учеб. для общеобразоват. учреждений под ред. Л.Н.
Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой  М.: Просвещение, 2005.281с.
 Введение в современное обществознание: учебник для нач. проф. образования. 8е изд.,
стер.М.: Издательский центр «Академия», 2007.144 с.
Оборудование:
Компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация «Технологическая карта урока», Структура урока:
часы, организация мест для групповой работы, оценочные листы
1. Организация урока.(Самоопределение к деятельности)    1 мин
2. Актуализация знаний – 3мин
3. Постановка учебной задачи – 7 мин
4. Решение учебной задачи (открытие нового знания) – 20 мин
5. Первичное закрепление – 3 мин
6. Включение новых знаний в систему знаний и повторение  5
7. Рефлексия – 4мин
8. Домашнее задание – 2 мин
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Задания для
учащихся,
 выполнение
которых
 приведет к
достижению
запланированны
х результатов
I.Организация
урока.
(Самоопределени
е к деятельности)
Цель:
Включение детей в
деятельность на
личностно
значимом уровне.
Организую ситуацию
самооценки
готовности к уроку.
Вспомните, что значит
быть готовым к уроку.
Проверьте наличие:
 учебных
принадлежностей;
Оценивают
готовность к уроку.
Проверяют наличие
учебных
принадлежностей,
оценочного листа
Отмечают в
оценочном листе
свою готовность к
уроку
(см.Приложение1)
Знания, умения и
ценностные
установки,
необходимые для
осознанного
выполнения
старшими
подростками
основных
Способность
анализировать
реальные
социальные
ситуации,
выбирать
адекватные
способы
деятельности и  оценочного листа
(Слайд №2)
Отметьте в оценочном
листе готовность к уроку.
Желаю успехов в работе
на уроке, чтобы каждый в
конце урока мог сказать:
Я понял…, Я знаю…, Для
меня это было важно...
(Слайд №3)
социальных ролей
в пределах своей
дееспособности
(роль
обучающегося)
II. Актуализация
знаний
Цель:
Воспроизведение
знаний и способов
действий
необходимых и
достаточных для
открытия новых
знаний.
Определение
Организую ситуацию
для включения
учащихся в
практическую
деятельность,
направленную на
воспроизведение знаний
и способов действий
для открытия нового
знания.
Выполняют
задание.
Предъявляют
результаты,
соотносят их с
целью.
Работа в группе
Составляют схему:
Работа в группе:
Составление
схемы
Формулирование
понятий
Определение
затруднения
Самооценка и
взаимооценка
работы в группе
Относительно
целостное
представление о
духовной сфере
общества
Знание ключевых
понятий раздела
«Сфера духовной
культуры»
Умение
взаимодействовать
в ходе выполнения
модели поведения
в рамках
реализуемых
основных
социальных
ролей.
Умение
выполнять
задания на оценку
своих учебных
достижений,
поведения с
учетом мнения
других людей, в
том числе для
корректировки
собственного
поведения.
Умение
сознательно
организовывать
свою
познавательную
деятельность (от
постановки цели
до получения и
оценки
результата)
Владение
различными групповой работы,
вести диалог,
участвовать в
дискуссии,
аргументировать
собственную
точку зрения
видами
публичных
выступлений и
следование
этическим нормам
и правилам
ведения диалога.
Умение
выполнять
познавательные и
практические
задания на оценку
своих учебных
достижений,
поведения,
выполнение в
повседневной
жизни этических
норм.
границ знания и
незнания
Организую групповую
работу (Слайд №4,5)
Составьте схему,
используя следующие
термины: мораль,
образование, наука,
религия, духовная сфера
общества. (слова
записаны на доске)
Охарактеризуйте  схему.
ДС
Н О М Р
Объясняют, что
«духовная сфера
общества»
обобщающее
понятие, все
остальные – его
составные части.
Организую ситуацию
для определения
границ знания и
незнания (ситуация
практического
затруднения)
Дайте определение
терминов
Определение какого
термина вызвало
затруднение?
Каждая группа по
цепочке дает
определение
терминов
Формулируют свое
затруднение
 Духовная сфера
общества, мораль,
образование, наука –
это  понятия, с
которыми работали
на предыдущих
уроках,  религия – новое. В
повседневной жизни
мы  соприкасаемся с
религией, но знаний
явно не хватает,
чтобы четко
сформулировать ее
определение,
объяснить роль и
место религии в
жизни общества и
каждого отдельного
человека.. Поэтому
сегодня мы будем
изучать понятие
«Религия». Без
знания этого понятия
невозможно полное
представление о
духовной сфере
общества и о
духовной культуре
отдельно взятого
человека.
Почему?
(Слайд №9)
Уточняю и фиксирую
тему урока
Правильно. Тема нашего
урока «Религия как одна
из форм культуры»
Этой темой мы завершаем
знакомство с разделом
«Сфера духовной
культуры» III. Постановка
учебной задачи
Цель:
Формирование и
развитие ЦО к
умению
определять и
формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему для
изучения
Организую ситуацию
формулирования
проблемы и цели для
изучения через
выяснение, какого
знания не хватает для
решения проблемы
 Использую стратегию
смыслового чтения
«З/Х/У»
Фаза вызова: «Мозговой
штурм»
Запишите на листе бумаги
известные вам  слова –
синонимы,
словосочетания, слова
ассоциации, которые
связаны с понятием
«религия»
Сгруппируйте похожие
понятия и назовите
признаки, по которым
проводилось
объединение.
Проговаривают
проблему, отделяя
знание от незнания
Мозговой штурм
Заполнение граф
«Знаю» и «Хочу
узнать» в таблице
«З/Х/У»
Оценка
Взаимооценка
Умение
взаимодействовать
в ходе выполнения
групповой работы,
вести диалог,
участвовать в
дискуссии,
аргументировать
собственную
точку зрения
Работа в группе
Записывают на листе
ассоциации
связанные с
понятием «религия»
Р
Объединяют понятия
по признакам:
 Символы
 Обряды
 Правила
поведения
 Влияние на
общество
Умение
планировать и
прогнозировать
свои действия,
формулировать
учебную задачу с
помощью учителя,
определять
область незнания
Продуктивно
общаться и
взаимодействоват
ь в процессе
деятельности
Учитывать
позиции других
участников
деятельности
Ясно и точно
излагать свою
точку зрения
Оценивать свою
работу и работу
членов группы.  Отношение к
религии и т.д.
Представитель одной
из групп переносит
записи на доску
Докладчики из
других групп
дополняют
Заполняют графу
«Знаю» в таблице
«З/Х/У»
Одна из  групп
представляет свой
перечень вопросов
Докладчики от
остальных групп
дополняют  (без
повторения) вопросы
для графы «Хочу
узнать»
Представьте на доске все
идеи, которые у вас
появились
Заполните графу «Знаю»
в Таблице «З/Х/У» по
выделенным категориям.
Знаю Хочу
узнать
Узнал
Сформулируйте
вопросы, на которые вы
хотели бы получить
ответы сегодня на уроке
(Слайд №10)
Обсудите эти вопросы и
запишите их (без
повторения) в графу
«Хочу узнать»
Фиксирую учебную
задачу:
Таким образом, в графе
«Хочу узнать» мы
сформулировали цели
нашего урока: Знать понятие «религия»
и называть ее
характерные признаки.
Определять роль
религии в обществе
Иметь представление о
религиозных
организациях
Определять сущность
свободы совести и
веротерпимости
IV. «Открытие»
учащимися
новых знаний
Организую ситуацию
решения учебной
задачи.
Цель:
Формирование и
развитие ЦО к
совместной
деятельности по
открытию нового
знания о религии
как одной из форм
культуры
(Слайд №11)
Читайте текст параграфа
и отвечайте на
поставленные вопросы в
третьей графе «Узнал»
Если в тексте нет ответа,
поставьте минус около
вопроса.
Если у вас возникли
новые вопросы,
записывайте их ниже
ранее сформулированных
Определяют
действия и их
последовательнос
ть. Осуществляют
поиск необходимой
информации.
Обсуждают в
парах, сравнивают,
анализируют.
Самостоятельная
работа: чтение текста
параграфа,
заполнение графы
«Узнал»,
Дополнение графы
Заполнение графы
«Узнал»,
дополнение графы
«Хочу узнать»,
Работа в парах по
обсуждению
содержания
таблицы
Взаимооценка
Умение находить
нужную
социальную
информацию в
педагогически
отобранных
источниках,
адекватно ее
воспринимать,
применяя
основные
обществоведчески
е термины и
понятия,
преобразовывать в
соответствии с
решаемой задачей
Умение
сознательно
организовывать
свою
познавательную
деятельность.
Умение
выполнять
познавательные
задания на поиск
и извлечение
нужной
информации по
заданной теме в
адаптированных
источниках,
перевод Обсудите в парах итоги
заполнения таблицы
«З/Х/У»
«Хочу узнать»
Работа в парах
Обсуждают
заполнение таблицы,
сравнивают,
анализируют  и
корректируют
результаты
заполнения таблицы
Взаимооценка
V. Первичное
закрепление
Цель:
Формирование и
развитие ЦО к
умению выполнять
задание по
алгоритму
Предлагаю вернуться к
первому заданию и
выполнить его по
алгоритм,
проговаривая во
внешней речи.
Дайте характеристику
понятия «религия»,
используя данные графы
«Узнал», проговаривая по
очереди в парах
(Слайд №12)
Выполняют
исходное задание
по новому
алгоритму.
Проговаривание в
парах
Взаимооценка
Работа в парах
Характеризуют
«религию» с
помощью графы
«Узнал»:
Дают определение
религии
Называют
особенности
(анализировать,
обобщать,
соотносить их с
собственными
знаниями)
Знание основных
нравственных
понятий, норм и
правил, понимание
их роли как
решающих
регуляторов
общественной
жизни
Относительно
целостное
представление об
обществе и
человеке, о
сферах и областях
общественной
жизни, механизмах
и регуляторах
деятельности
людей Знание
основных
нравственных
понятий, норм и
правил, понимание
их роли как
информации из
одной знаковой
системы в другую
(из текста в
таблицу), оценку
своих учебных
достижений,
поведения.
Овладение
правилами
ведения диалога
Умение объяснять
явления и
процессы с точки
зрения науки
Овладение
различными
видами
публичных
выступлений
(высказывание,
монолог),
Следование
правилам ведения
диалога религиозной веры
Определяют значение
религии в жизни
общества
Кратко
характеризуют
религиозные
организации
(одиндва ученика на
выбор учителя)
Взаимооценка
Выполняют
задание учителя
Самостоятельная
работа
Задание №3 (см.
Приложение 2)
Заполняют пропуски
в тексте
Проверяют по
эталону
Самооценка по
критериям
(см. Приложение3)
Задание:
Заполнить
пропуски в
тексте.
Проверка по
эталону
Самооценка
решающих
регуляторов
общественной
жизни
Относительно
целостное
представление об
обществе и
человеке, о
сферах и областях
общественной
жизни, механизмах
и регуляторах
деятельности
людей Знание
основных
нравственных
понятий, норм и
правил, понимание
их роли как
решающих
Умение
выполнять
задания на оценку
своих учебных
достижений
VI. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель:
Формирование  и
развитие ЦО к
обобщению знаний
и способов
действий,
повторению ранее
усвоенных ЗУНов
Организую ситуацию
выполнения задания на
повторение и
закрепление изученного
ранее
Выполните задание для
самопроверки №3
(стр.30) в своей рабочей
тетради.
Проверьте выполнение
задания по эталону
Оцените себя по
предложенным критериям
(Слайд №13) VII. Рефлексия
Цель:
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
Организую дискуссию,
позволяющую
ученикам осмыслить
полученные
результаты по
изучению темы,
способы их
достижения,
соотнести цели и
полученный результат,
личный вклад в
коллективную работу
(Слайд №14,15, 17)
Какие вопросы мы
решали на уроке?
На все ли поставленные
вопросы мы ответили?
Какие  вопросы остались
без ответа?
Диалог с
учителем
Анализ оценочных
листов
Участвуют в
диалоге с
учителем.
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают
свои достижения
На уроке выясняли
сущность религии, ее
роль в жизни
общества и отдельно
взятого человека.
Мы не ответили на
вопрос: «Что такое
свобода совести?»,
Не затронули вопрос
отношения
государства,
общества и
отдельных людей к
религии. Остались
регуляторов
общественной
жизни
Относительно
целостное
представление об
обществе и
человеке, о
сферах и областях
общественной
жизни, механизмах
и регуляторах
деятельности
людей Знание
основных
нравственных
понятий, норм и
правил, понимание
их роли как
решающих
регуляторов
общественной
жизни
Владение
навыками
познавательной
рефлексии как
осознания
совершаемых
действий, границ
своего знания и
незнания, новых
познавательных
задач и средств
их достижения
Формирование
способности к
осознанию
российской
гражданской
идентичности в
поликультурном
социуме
(отношение к
религии и
атеизму,
осознание своего
конституционног
о права на
свободу совести, осознание своего
места в
поликультурном
мире)
Отношение к
человеку, его
правам и
свободам как
высшей ценности
Где можно найти ответы
на эти вопросы?
Что мешало работать?
Что помогло достичь
цели?
Чему мы учились?
Что понравилось на
уроке?
В чем вы видите важность
и полезность полученных
знаний и умений?
неясными отдельные
термины (атеизм,
альтернативная
служба и т.д.)
Ответы на
интересующие
вопросы можно
найти в словарях,
энциклопедиях,
Интернете ит.д.
Несоблюдение
правил работы в
группе некоторыми
учениками
Отсутствие
необходимых
учебных
принадлежностей
Внимательность,
любознательность,
доброжелательность
Мы учились находить
нужную
информацию,
оценивать свои
знания и действия.
Взаимодействовать в группе и парах.
Все это помогло
достичь цели урока
Тема «Религия»
актуальна, так как
это касается
духовной культуры
каждого человека,
влияет на его
поведения в
обществе,
взаимодействия с
другими людьми.
Ориентирует нас на
отношение к правам
и свободам человека
как высшей ценности
Тема «Религия как одна
из форм культуры»
рассчитана на 2 урока.
Поэтому на часть
вопросов мы получим
ответы на следующем
уроке, а на часть
вопросов вы ответите
самостоятельно дома
Поблагодарите друг
друга за хорошую работу
Я вас так же благодарю за
активную, плодотворную
работу на уроке.
Прочитайте параграф
№10
Задание:
 Мультимедийная
презентация
 Сообщение
(см. Приложение 4)
VIII. Домашнее
задание.
Выбор задания по
уровню
сложности:
написание
сообщения,
заполнение
таблицы,
подготовки
Умение
использовать
современные
средства связи и
коммуникации для
поиска и
обработки
необходимой
Определение
сущностных
характеристик
изучаемого
явления, поиск и
извлечение
нужной
информации по (Слайд №16)
мультимедийной
презентации
информации
заданной теме из
различных
источников,
перевод
информации из
одной знаковой
системы в другую

file_name: Методическая разработка урока.doc

description: Бузулук 2013г

intro: Разработка урока обществознания на тему "Я -гражданин" разработана в соответствии с ФГОС и стандартом по дисциплине. Предназначена для открытого урока или урока на аттестацию для студентов 2 курса или учеников 11 класса. Направлена на реализацию воспитательной задачи и формирования чувства гражданской ответственности.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Осенняя ярмарка для детей подготовительной
группы  детского сада.
Звучит фонограмма русской народной песни «Барыня». В зал
входят дети в русских костюмах. Мальчики держат в руках
музыкальные шумовые инструменты - трещотки, деревянные
ложки, бубны. Музыканты обращаются к зрителям.
1-й ребёнок. Здравствуйте, хозяева и хозяюшки!
                           Здравствуйте, гости и гостьюшки!
2-й ребёнок. Вот и мы пришли к вам на ярмарку сюда.
3-й ребёнок. На товар посмотреть и себя показать!
4-й ребёнок. Извините нас в том, что мы в платье худом!
5-й ребёнок. Подходите ближе, подходите!
                           И товары наши поглядите!
Музыка звучит громче, в зал гурьбой входят дети старшей и
подготовительной группы, гуляют врассыпную и парами. У
некоторых детей в руках лотки с «товарами».   Становятся
полукругом за столами. Они ходят и зазывают «покупателей».
1-й зазывала. Вот орешки! Хороши орешки!
Вкусные, на меду,
Давай в шапку накладу!
2-й зазывала. Вот ниточки, есть иголочки,
                            Подходите покупать, девицы-душечки!
3-й зазывала. Кому пирожки, горячие пирожки?
С пылу, с жару, гривенник за пару!
Нажарила-напекла Акулина для Петра!
Давай наскакивай!
5-й зазывала. Ай да квас! С медком, с ледком,
                          И густой, и забористый!
6-й зазывала. Иголки не ломки, нитки, тесёмки,
                           Румяна, помада, кому что надо!
7-й зазывала. У дядюшки Якова
                           Товару хватит всякого.
Хором.  Тары-бары-растабары,
            Расторгуем все товары!
Хоровод «На ярмарке» Садятся на места.
Двое детей выходят к центральной стене.
1-й ребёнок.
Кукушечка, кукушечка, птичка серая рябушечка,
К нам осень пришла, нам добра принесла:
2-й ребёнок. В короба - холста, на гумно - зерна!
Звучит русская народная песня «Лебёдушка» в записи.
В зал, кружась в вальсе, входит Осень.
Песня «Осень»(Закружился в парке листопад)
Осень.
Я - Осень золотая,
На праздник к вам пришла.
И овощей, и фруктов Всем людям принесла!
На ярмарку с собою
Я приглашаю всех!
Пусть дольше не смолкают
Веселье, шутки, смех!
Звучит музыка в записи «Как под яблонькой» (русская
народная песня). Дети с деревянными ложками выходят вперёд.
Осень.Солнце яркое встаёт, спешит на ярмарку народ.
А на ярмарке товары: продаются самовары,
Продаются вилы, санки, конфеты и баранки.
(Обращаясь к детям.)
Вы на ярмарку ходили, что же там вы накупили?
Ребёнок.      Ложки деревянные, расписные, разные.
                 Сами пляшут, и играют, и народ потешают!
Мальчики и девочки  исполняют танец с ложками.
серьгами, лентами.
Выходят дети с товарами: куском разноцветной материи,
Дети. Мы по ярмарке ходили!
Осень. Что же вы там накупили?
1-й  ребёнок. Байки-побайки,   матери   -   китайки   (показывает
материю).
2-й ребёнок. Тётушке - серёжки, бабушке - лукошко!
3-й ребёнок. А сестрёнке - ленту по самые коленки!
4-й ребёнок. А Ванюшка-Ванюшка купил всем по подушке.
Ваня. Ни подушки, ни перинки -
             Я купил себе скотинки!
Дети инсценируют песню «Где был, Иванушка?»
(русская народная песня).
Осень. Ребята,   а   загадки   вы   отгадывать   любите?   (Дети
Тогда загадаю я вам свои загадки, но не простые, а осенние.
отвечают.)
Слушайте:
Кафтан на мне зелёный,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
На вид похож на мяч. (Арбуз)
Золотое решето чёрных домиков полно,

Сколько чёрненьких домков,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)

Стоит матрёшка на одной ножке,
Закутана, запутана. (Капуста.) Закопали в землю в мае и сто дней не вынимали.
Неказиста, шишковата, а придёт на стол она,
Скажут весело ребята: «Ну рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)
Осень. Молодцы,   отгадали!   А   вот   и   отгадки!   (Надевает
шапочки с изображениями овощей детям.)
Давайте поиграем в игру «Найди свой овощ».
Песня –танец «Грустная песня»
Осень. Как при сказочном царе при Горохе
               Шли весёлою гурьбой скоморохи.
А   какая   же   ярмарка   без   скоморохов?   Да   вот   и   они   к   нам
пожаловали!
В зал входят скоморохи.
Вместе. Здравствуйте, ребятишки - девчонки и мальчишки!
Осень. Здравствуйте, скоморохи! (Кланяется.)
               С чем к нам пожаловали?
Скоморохи. С новостями да небылицами, слушайте все!
1-й скоморох.Как у бабушки козёл у Варварушки седой,
Что за умный был:
Сам и по воду ходил, сам и печку топил,
Сам и кашу варил, деда с бабой кормил!
Осень. Чудеса!
2-й скоморох.За бабушкиным двором лёг пирог с творогом.
Кабы был бы топорок, пересёк бы поперёк.
Кабы было с кем, пополам бы съел!
Осень. Ну и ну!
1-й скоморох.Тётушка Арина кашу варила –
                           Егор да Борис из-за каши подрались!
2-й скоморох.На крайчике, на сарайчике
                            Две вороны сидят, обе врозь глядят.
Вдвоём. Из-за дохлого жука перессорились!
Осень. Ну и набрали новостей! Лучше послушайте, как наши
Песня «Осень» (сборник)
1-й скоморох.Да, мастера вы подпевать! А давайте-ка играть!
                        Только сначала посчитаемся!
Скоморохи.Раз, два, три, четыре, пять!
ребята поют!
Проводится народная игра «Перелизы» (скоморохи в центре
Мы собрались поиграть.
К нам сороки прилетели
И тебе водить велели!
круга)
У дядюшки Трифона семеро детей
Семеро детей, да все сыновья,
Они не поют, не едят
Друг на друга глядят И делают все вот так…(скоморохи показывают, а дети
повторяют)
Осень. Пока   вы   играли,   к   нам   на   ярмарку   коробейник
Входит под весёлую музыку коробейник с коробушкой, полной
пожаловал!
товара.
Коробейник.Ох, полным-полна моя коробушка,
Есть и ситец, и парча.
Пожалей, душа-зазнобушка,
Молодецкого плеча!
Дети исполняют танец «По полю, полю»
1-й скоморох.
Песни русские рекой прямо в душу льются,
2-й скоморох.
Не найти душе покой, ноги в пляску рвутся!
Скоморохи пляшут русскую пляску под магнитофонную
запись «Деревенской польки», музыка Е. Дербенко. Из-за дверей
слышится рычание зверя.
Скоморохи. Да   это   же   вожак   Федя   ведёт   с   собой   медведя!
Пойдём их встречать! (Убегают из зала.)
Под аудиозапись цыганской песни «Ай, нэ-нэ-нэ» в исп. Софии
Ротару в зал входит цыган Федя, ведя на цепи «Медведя»
(переодетые воспитатели), следом цыганка Аза (ребёнок старшей
группы) с картами. Федя идёт по кругу в одну сторону, Аза - в
другую, предлагая детям и зрителям «позолотить ручку» и
погадать.
Федя. Здравствуйте, ромалэ!
Аза. Здравствуйте!
Осень.
Потапыч!
  Здравствуйте,
  уважаемые!   Здравствуй,
  Михал
Федя. Ну,   мишка,   поклонись   почтенной   публике!   (Медведь
кланяется.)
Осень. А что ещё умеет твой медведь?
Федя. Считать, э... плясать и на бубне играть!
Осень. Да ну?
Федя. А смотрите сами! Мишка, ну-ка скажи, сколько будет
один   прибавить   один?   (Медведь   стучит   два   раза   в  бубен.   Федя
даёт медведю сахар.)
Осень. Мишка, а сколько будет один прибавить два? (Медведь
стучит два раза.)
стороны и стучит три раза.)
Федя. Думай,   мишка,   думай!   (Медведь   раскачивается   в
Молодец, молодец! (Даёт сахар.)
Ну,   а   сколько   будет   один   прибавить   три?   (Медведь   ревет,
хлопает себя по голове, раскачивается.)
Федя. Не   знаешь?   (Медведь   кивает   головой.)   Ну,   ничего,
ничего! Аза  А кто-нибудь из вас видал, чтобы мишка танцевал?
         Не видали? Ничего, мы покажем вам его!
Федя. Он немного неуклюжий и стеснительный к тому же,
             Но не может устоять, очень любит танцевать!
             (Медведю.) Давай, черноголовый! (Берёт гитару.)
Пляска Медведя с Азой под народную цыганскую мелодию,
зрители хлопают. После пляски Аза идёт собирать гонорар.
Осень. То по кругу косолапый
На передних ходит лапах,
То вприсядку, то вприпрыжку,
Ай да мишка! Ай топтыжка!

Хорошо! И даже очень!
Эх и мастер ты плясать!
Косолапый мишка очень
Хочет цирковым артистом стать!
Цыгане и Медведь кланяются и уходят под русскую народную
музыку «Бирюзовые колечки» (запись).
Песня «Грустно очень» (сборник)
Ребёнок.Ах, подруженьки-подружки,
Всё ж скучаю без Петрушки.
Надо нам его найти и на праздник привести.
Дили-дон! Дили-ли!
Вы Петрушку видели?
Ребёнок. Заглянули в огород - нет Петрушки у ворот.
Осень. Заходили в городище - нет Петрушки на игрище!
Ребёнок. Все гулянья обошли, а Петрушки не нашли!
Осень. Что же делать? Как же быть? Как ребят развеселить?
Осень. Я хочу всех удивить, вам Петрушку заменить.
Ну-ка хлопните в ладоши и скажите громко, вслух:
«Покажи   его,   нам,   Осень!»   Нy-ка   дружно:   «Раз,   два,
(Открывается ширма, на ней появляется Петрушка –игрушка).
Петрушка. Здравствуйте, народ честной! (Поклон.)
Поздоровайтесь со мной! (Дети здороваются.)
Ну, как поживаете? Хорошо ли пляшете, играете?
А я принес вам новостей со всех волостей!
ух!»
Осень. Это каких же?
Петрушка.А вот каких!
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из подворотни
Лают ворота!
Лошадь ела кашу,
А мужик - овес.
Лошадь села в сани,
А мужик - повез!
Катя, Катя, Катюха Осень. Ну и ну!
Петрушка.Услыхали ложки - вытянули ножки,
Услыхали калачи - попрыгали с печи,
Да давай подпевать, подпевать да танцевать!
Осень. А как?
Петрушка (пляшет). Эдак! Эдак! Да вот так! Эдак! Эдак! Да
В записи звучит русская народная мелодия «Барыня», дети
Петрушка. Не робей, народ честной,
                     Попляшите-ка со мной!
Дети и взрослые приплясывают, затем Осень закрывает
вот гак!
аплодируют.
ширму.
Оседлала петуха.
Петух заржал,
На базар побежал!
Осень. Вот так новости!
Петрушка.А у меня и другие есть!
Сел сверчок на шесток,
Таракан - в уголок.
Сели - посидели,
Песенки запели!
Осень. Жили-были два гуся, вот и сказочка вся!
Тут и сказочке - конец,
А кто слушал - молодец!
Надо бы каждому молодцу
С огорода - по огурцу.
Да пока вы Петрушку слушали,
Огурцы на огороде зайцы скушали.
Коль не вышло с огурцами –
Угостим вас леденцами!
Под весёлую русскую народную музыку в зал входят
скоморохи с ложками и подыгрывают на них. Осень   со
Скоморохами угощают детей леденцами.
Взрослые (хором). Получили леденец, тут и ярмарке - конец!
Дети под музыку с леденцами выходят из зала.

file_name: сценарий ярмарка.docx

intro: Осенний праздник  в подготовительной группе детского сада "Осенняя ярмарка" ставил перед  педагогами такие цели и задачи: обобщить и систематизировать знания детей об осени. Способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса, чувств; закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки; развивать коммуникативность, систематизировать представления об осенних приметах; создать у детей праздничное настроение.

title: Сценарий праздника "Осенняя ярмарка" (подготовительная группа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Вяземская ДШИ им. А.С.Даргомыжского
______________________

Методическая разработка
«История происхождения инструментальной музыки»
Преподаватель высшей категории, руководитель методического объединения,
заведующая отделением народных инструментов               Баранова Галина
Александровна г. Вязьма
  Во   все   времена   люди   посвящали   часть   своей   жизни   культуре.   Так,
несмотря   различные   сложные   времена,   наши   предки   пронесли   сквозь   века
свою   музыкальную   культуру.   Благодаря   профессиональным
  мастерам
прошлого до наших дней дошли национальные инструменты практически в
том виде, как они были и 100 и 200 лет назад. Народы разных стран и сегодня
могут   услышать,   поиграть   или   просто   подержать   в   руках   уникальные
музыкальные инструменты, характерные нашему народу.
7струнная гитара:  Как   заявляют   музыканты,  русская   семиструнная
классическая гитара  самый романтический инструмент, который обладает
богатой историей. Эта статья детально познакомит читателя с этим поистине
харизматичным   инструментом.   Сразу   стоит   отметить,   что   семиструнная
классическая гитара бывает четырех типов:
 Классическая. Содержит обычный строй с добавочным басом ноты B (си).
Как ни странно, её единственное преимущество – это расширение басового
диапазона. Сюда же попадает и семиструнная электрогитара.
   Мексиканская.   Это   гитара   с   двумя   грифами   и,   соответственно,     14ю
струнами.   Каждую   группу   струн   можно   настроить   поразному,   в   этом
преимущество   мексиканской   гитары.   Однако   её   производство   почти
полностью остановилось
   Бразильская   гитара   почти   ничем   не   отличается   от   классической,   за
исключением мелких конструктивных нововведений.
   Русская.   Самый   популярный   вид   семиструнной   гитары.   Сотни
профессиональных музыкантов со всего мира (среди которых такие мэтры,
как Пол Маккартни и Булат Окуджава) оценили её своеобразный характер.
Этой гитаре и будет посвящена данная статья.

история

гитары
Краткая
Отцом  русской   семиструнной   гитары  по   праву   считается   Андрей  Сихра  –
основоположник русской гитарной музыки, автор более тысячи композиций.
Дебют русской семиструнки произошел в Вильнюсе в 1793 году.
семиструнной
русской

Стоит   упомянуть,   что   русская   семиструнная   классическая   гитара   почти
полностью отличается от обычной акустической. Несмотря на очевидное одно маленькое различие, её устройство конструкторы радикально переработали.
7струнная   гитара,   настройка   и   игра   на   которой   немного   специфичны,
потребуют от музыканта повышенных навыков (баррэ, например, взять будет
сложнее).
Вопервых, строй на русской гитаре полностью другой – D (самая толстая
струна), G, H, d, g, h, d (там, где ноты с маленькой буквы, – это означает, что
нота на октаву выше той, которая написана с большой). Есть и другие строи,
но это уже информация для энтузиастов, ибо используются они редко.
Вовторых,   в   русской   гитаре   используются   только   металлические   струны.
Никакого нейлона.
 Втретьих, гриф крепится к корпусу при помощи винта, который определяет
угол наклона грифа.
И вчетвёртых, другое расположение планок внутри корпуса.
Указаний на применение большого пальца левой руки и просмотрел много нот
для   7струнной   гитары,  искал  специально,  еще   гдето   читал,  что   от   этого
приема отказались очень давно.

В переизданиях самоучителя Сазонова конца 80х годов много используется
этот прием. Из последних изданий, для 7стр. есть отдельный параграф "6.1
Использование
руки".
Вообще "тренд" на игру без этого приема пошел с 30х годов на волне приезда
Сеговии в СССР и увлечения шестиструнной техникой. Это наглядно можно
видеть
Юрьева.
При этом, есть немало аккордов, которые без этого приема просто не сыграть.
большого
изданиях
Иванова,

левой

пальца

в

аа

 (англ. banjo) — струннощипковый музыкальный
 Б нджо
инструмент,
род гитары с резонатором (расширенная часть инструмента крыта кожей, как
барабан); 4—9 струн. Банджо часто ассоциируется с народной, деревенской,
ирландской, традиционной музыкой и жанром блюграсс. В XIX веке банджо
занимал   центральное   место   в   афроамериканской   традиционной   музыке.
Банджо   в   тандеме   со   скрипкой   стали   основой   американской   старинной
музыки.   На   банджо   исполняют   аккорды   правой   рукой   с   помощью
трёx плектров. Томас Джефферсон упоминает о банджо в 1784 году — вероятно, инструмент
был завезён в Америку из Западной Африки, где его предшественниками были
какието   арабские   инструменты.
  В XIX   веке банджо   стало
использоваться менестрелями и
в
ранние джазовые коллективы   в   качестве ритмическогоинструмента.   Игра   на
банджо осуществляется с помощью плектра, так называемых «когтей» (трёх
плектров специальной конструкции, надеваемых на большой, указательный и
средний пальцы правой руки) или же просто пальцами.
образом
проникло

таким

Банджо —   родственник   общеизвестной   европейской мандолины,   прямой
потомок   африканской[источник   не   указан   1901   день] лютни.   Но   между
мандолиной и банджо есть резкое отличие в звуке — банджо имеет звук более
звенящий и резкий.
Особенностью   конструкции   банджо   является   его   акустический   корпус,   по
виду немного напоминающий маленький барабан, с лицевой стороны которого
двумя   десятками   регулируемых   стяжеквинтов   крепится   стальное   кольцо,
натягивающее мембрану, а с тыльной  с зазором в 2 см. Установлен несколько
больший по диаметру деревянный съёмный полукорпусрезонатор (снимаемый
при необходимости для понижения громкости инструмента или для доступа
к анкерному   стержню,   крепящему   гриф   и   регулирующему   расстояние   от
струн до плоскости грифа). Струны натягиваются через деревянную (реже
стальную)   "кобылку",   опирающуюся   прямо   на   мембрану.   Мембрана   и
резонатор   придают   банджо   чистоту   и   силу   звука,   которые   позволяют   ему
выделяться среди остальных инструментов. Поэтому оно получило место в
джазовых группах Нового Орлеана, где исполняло одновременно ритмический
и   гармонический аккомпанемент,   а   иногда      короткие   энергичные   соло   и
связки.   Четыре   струны   джазового   тенорбанджо   обычно   настроены   как
у альта (досольреля) или (реже) как у скрипки (сольрелями).
В народной американской музыке чаще всего используется блюграссбанджо
(иногда называемое вестернбанджо, кантрибанджо) с 5ю струнами, более
длинной мензурой и  специфической  настройкой. Укороченная  пятая  струна натянута не на колковой головке, а на отдельном колке на самом грифе (на
пятом   ладу).   Аккордовая   игра плектром,   которая   была   изначально,
впоследствии   была
вытесненаарпеджированной игрой   «когтями»
надеваемыми на пальцы. Также применяется игра без использования «когтей»
и   различные   перкуссионные   приёмы.(играют   на   5струнном   банджо   при
помощи когтейплектров (англ. fingerpicks).)

5струнное   банджо   фигурирует   в   группах   традиционной   американской
музыки наряду со скрипкой, плоской мандолиной, фолк или доброгитарой.
Банджо   широко   используется   также   в   музыке   стилей кантри и блюграсс.
Выдающимися   исполнителями   игры   на   банджо   были Вейд   Мейнер и Эрл
Скраггс,  которые   известны   новаторскими   приёмами   исполнения.   В   Европе
известность получил чешский коллектив Banjo Band Ивана Младека.
6струнное банджо  инструмент относительно редкий, он пользуется успехом
у гитаристов, потому что его строй полностью совпадает с гитарным, но не в
классическом строе E ( EBGDAE ), а на тон ниже, в D ( DAFCGD ).

file_name: История происхождения  инструментальной музыки.docx

intro: Русская семиструнная классическая гитара почти полностью отличается от обычной акустической. Несмотря на очевидное одно маленькое различие, её устройство конструкторы радикально переработали. 7-струнная гитара, настройка и игра на которой немного специфичны, потребуют от музыканта повышенных навыков. Русская гитара - самый популярный вид семиструнной гитары. Сотни профессиональных музыкантов со всего мира (среди которых такие мэтры, как Пол Маккартни и Булат Окуджава) оценили её своеобразный характер. Этой гитаре и будет посвящена данная статья.Русская семиструнная классическая гитара почти полностью отличается от обычной акустической. Несмотря на очевидное одно маленькое различие, её устройство конструкторы радикально переработали. 7-струнная гитара, настройка и игра на которой немного специфичны, потребуют от музыканта повышенных навыков.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Бузулукский строительный колледж»
г.Бузулука Оренбургской области
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
 на заседании ПЦК
Протокол №___  от «___»______20__г
Руководитель ПЦК
__________/_________________
                                      УТВЕРЖДАЮ
                           Зам. директора по УР
                       _______М.А.Филиппова
                     «___» ________

20__   г.
дополнительная общеобразовательная программа
«Рубикон»
Направленность программы: социальнопедагогическая.
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 1518 лет

Авторсоставитель:

Седышева Анна
Дмитриевна
Бузулук Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебнотематический план
3. Содержание образовательной программы
4. Методическое обеспечение программы
5. Список литература
6. Приложение 1. Пояснительная записка
Сегодня,   когда   происходят   активные   перемены   в   жизни   общества,   преобразуются   прежние
навыки, формы поведения, отношения к людям и миру, мы становимся свидетелями того, как
нарастает   недоверие   к   способности   общества   и   отдельного   человека   оградить   свою   жизнь   и
строить отношения на разумной, справедливой и демократической основе. В настоящее время,
когда многие ценности потеряли свой смысл, все больше распространяется правовой нигилизм,
уход в себя, враждебность в отношениях между людьми. Но как не парадоксально, с трудом
возникающее новое общество требует установки на взаимодействие, сотрудничество, открытость
к окружающим людям, требует защиты своих собственных прав и уважения прав других. Таким
образом,   сегодняшние   условия   предполагают   новые   основы   социализации   молодого   человека,
формирования его гражданственности и личного развития.
Направленность образовательной программы.
Дополнительная   образовательная   программа   следует   государственным   гарантиям,
определенным в законе  «Об образовании в РФ».
Программа направлена на:
 осознание обучающимися необходимости изучения прав как одного из средств адаптации в
условиях развития рыночного общества;
   развития   умения   обучающихся   исследовать   актуальные   политические,   экономические,
социальные, моральные и культурные проблемы;
 формирование собственных норм и ценностей;
 установление конструктивных отношений с окружающими.
Программа «Рубикон» относится к программам социальноправовой направленности.
Актуальность правового воспитания определяется современным состоянием, проблемами и
задачами развития российского общества.
Концепция модернизации российского образования, принятая Правительством РФ, показала, что
общество и государство предъявляют новые социальные требования к системе российского
образования. Правовое воспитание подростков способствует успешной социализации их в
обществе и углублению знаний по праву, развитие профессиональных качеств будущих юристов.
Целью кружка является правовое просвещение школьников, формирование активной жизненной
позиции у молодежи, профилактика безнадзорности и преступности несовершеннолетних,
поддержание общественного порядка в с. Алакуртти, обеспечение неформального общения и
организация свободного обмена мнениями и информацией между членами кружка, а также с
другими заинтересованными лицами по широкому кругу вопросов.
Новизна образовательной программы.
Новизна программы заключается в том, что наряду с учебными умениями реализация данной программы направлена на формирование специальных умений:
 анализа конкретных жизненных ситуаций;
 выработки личностного отношения к явлениям окружающей действительности;
 планирование практических действий;
   составление   ряда   документов,   необходимых   для   жизнедеятельности   человека:   заявления,
договора, завещания, контракта, устава и т.д.
Педагогическая целесообразность
Программа   рассматривается   в   качестве   подготовки   не   собственно   к   профессии,   а   к
систематическому   профессиональному   обучению,   предполагает   путь   живого   межличностного
общения и самостоятельных раздумий над правовыми вопросами.
Помимо мировоззренческого компонента большое внимание уделяется в программе усвоению
правовых   и   политических   знаний,   логических,   оценочных   умений   учащихся,   что   достигается
посредством изучения юридических документов.
Целесообразным является то, что в программе большое место отводится усвоению не только и
не столько политических знаний, а в первую очередь правовых знаний и умений.
Цель программы:
 формирование индивидуального правового сознания, основанного на личностном восприятии
прав человека.
Задачи:
Обучающие
   помочь обучающимся усвоить комплекс теоретических и практических знаний о правовых
явлениях
   ознакомить   с   нормами   общественной   жизни,   законов,   ее   регулирующих,   деятельности
общественных институтов;
  изучить основополагающие нормы права, регулирующие жизнь отдельного человека.
Развивающие:
 способствовать созданию благоприятных условий для выработки обучающимся собственной
жизненной позиции;
 способствовать развитию творческих способностей, необходимых для выполнения основных
социальных ролей
Воспитывающие:
  формирование основ правовой культуры;
 воспитание гражданственности и любви к Родине, уважения к правам и свободам человека;
 содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации.
Принципы дополнительной образовательной программы:
 принцип гуманизма;
 принцип системного подхода;
 принцип реалистичности;
 принцип индивидуальнодифференцированного подхода
 принцип гарантий.
Отличительные особенности программы:
В   программе   используются   межпредметные   связи   с   другими   образовательными   областями
(история,   обществознание,   политология,   социология   и   др.)   И   в   то   же   время   данная
образовательная программа:
1)
исключает прямое дублирование учебного материала, но осуществляет возврат к целому
ряду ранее рассмотренных вопросов с целью их углубленного изучения в новых связях на более
высоком уровне;
2)
3)
расширяет содержательный блок правовых знаний;
создает базу для последующего профессиональноличностного образования; возможности для практического применения полученных знаний.
4)
5)
Возраст обучающихся: 1518 лет.
Срок реализации программы:
Программа   рассчитана   на   2   года.   Оптимальное   количество   часов   38   часа   первого   года
обучения, 34 часа 2го года обучения .
Режим занятий: 1, 3 неделя месяца  по два часа. Продолжительность учебного часа 45 минут.
Ожидаемые результаты:
  по окончании обучения обучающиеся
должны знать:
 основные термины и понятия, свои права и возможности их реализации;
 должны уметь:
 анализировать ситуации и высказывать свое суждение;
 выделять главную мысль текста, составлять план, тезисы;
   описывать   изучаемый   объект,   объяснять   общественные   явления   с   помощью   конкретных
примеров, а потом теоретически;
Входной контроль:
Промежуточный контроль:
 сравнивать, делать вывод по изучаемому вопросу и аргументировать
 участвовать в дискуссии, сопоставлять различные точки зрения;
 выдвигать аргументы в обосновании собственной позиции.
Способы определения результативности:
1.
 тестирование
2.
– тестовый контроль;
– фронтальный и индивидуальный опрос, беседа;
– цифровой, графический, терминологический диктант;
– выполнение дифференцированных практических заданий различного уровня сложности;
– решение ситуационных задач;
– игровые формы контроля
1.
– участие в конкурсах различного уровня;
Форма подведения итогов: тестирование.
Итоговый контроль: 2. Учебнотематический план

Название разделов
Количество часов
Всего
часов
Теоретичес
кие занятия
Практические
занятия

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство с Программой и Положением
кружка « Рубикон»
Я – гражданин страны.
Подготовка к олимпиаде по праву
Учимся читать закон
Учимся составлять нужные документы
За все ли мы в ответе?
Выпуск стенгазеты «Имею право»
Правоотношения.
Практические советы о правилах поведения
в трудовой сфере.
10 Конституция РФ.
11 Конвенция ООН о правах ребенка
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
     2
2
2
2
2

2
2
2
2 (ст. 12, 13, 15, 17, 18)
12
Викторина «Человек. Личность.
Гражданин»
13 Правовые основы брака. Родители и дети.
14 Мировое сообщество на защите прав
человека.
15 Диагностика (интересы, проблемы,
конфликтные ситуации)
16 Игра «Кто кого, или подросток в мире
вредных привычек»
17
18
Здоровый образ жизни.
«Стоит ли идти за Клинским?»
Преступления, совершаемые подростками.
19 Подведение итогов за год
20 Из мира юридических профессий.
21 Судебная защита гражданских прав
21 Адвокат.
22 Прокурор на страже закона.
23 Деятельность нотариуса в мире права.
24 Юридическая консультация для студентов
25 Право на образование
26 Права потребителей: источники
информации для потребителя
27 Правила грамотного поведения
потребителя на рынке товаров и услуг.
28
Военная служба: призыв и контракт
29 Учимся читать договор
30 Наследование
31 Отношения с банками
32 Диагностика «Склонности к
отклоняющемуся поведению»
33 Игра – тренинг «Как не стать жертвой
преступления?
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 34
Встреча с сотрудниками инспекции по
делам несовершеннолетних
35 Конкурс газет «Есть выбор – жизнь без
наркотиков»
36 Анкетирование подведение итогов за год.
Итоговое занятие

Итого
2
2
2
72
2
2
56

2
16
Содержание программы
Тема 1. Знакомство с Программой и Положением клуба «Рубикон»
Тема 2. Я – гражданин страны.
Гражданство РФ. Права и обязанности граждан. Порядок получения гражданства.
Тема 3. Подготовка к олимпиаде по праву.
Подготовка одаренных студентов к общеколледжной олимпиаде по праву.
Тема 4. Учимся читать закон
Необходимость соблюдения закона и уважения права в стране.
Тема 5. Учимся составлять нужные документы.
Составление исковых заявлений на практике с использованием дополнительного материала.
Тема 6. За все ли мы в ответе?
Проблемы преступности, наказуемости. Юридическая ответственность.
Тема 7. Выпуск стенгазеты «Имею право».
Коллективное творчество на тему прав несовершеннолетних.
Тема 8. Правоотношения.
Понятие   «правоотношения».   Виды   правоотношений.   Обязанности   каждого   участника
правоотношений. Тема 9. Практические советы о правилах поведения в трудовой сфере.
Работа   с   трудовым   договором.   Образец   заполнения.   Расторжение   и   заключение   трудового
договора. Нарушения трудовых прав.
Тема 10. Конституция РФ.
Конституция   РФ.
несовершеннолетних.
  Правовой   статус   гражданина   России.
  Права   и   обязанности
Тема 11. Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 12, 13, 15, 17, 18)
Работа с Конвенцией по правам ребенка. Статьи и примеры. Защита прав несовершеннолетних.
Тема 12. Викторина «Человек. Личность. Гражданин»
Викторина   на   правовые   темы.   Человек   и   общество.   Личность   и   социализация   в   обществе.
Гражданин и его права.
Тема 13. Правовые основы брака. Родители и дети.
Брак. Условия заключения и расторжения брака. Брачный контракт. Современные семьи.
Обязанности родителей и детей.
Тема 14. Мировое сообщество на защите прав человека.
Защита прав человека в мирное и военное время. Всемирная декларация прав человека.
Тема 15. Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации).
Проведение диагностики(тестирование).
Тема 16. Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек».
Вредные привычки: курение, алкоголизм, наркомания, сквернословие.
Тема 17. Здоровый образ жизни.
Спорт. Сила воли. Закаливание. Избавление от вредных привычек.
Тема 18. «Стоит ли идти за Клинским?» Преступления, совершаемые подростками.
Преступления, совершаемые под действием алкоголя. Последствия преступлений подростками.
Тема 19. Из мира юридических профессий.
Формы осуществления защиты прав и интересов личности в нашей стране. Правоохранительные
органы. Юридические профессии. Профессиональная деятельность юристов.
Тема 20. Подведение итогов за год.
Проведение тестирования по всем темам за год.
Тема 21. Судебная защита гражданских прав
Система судебной защиты прав личности. Виды судов в РФ, их компетенция. Как можно
составить исковое заявление и как осуществляется судебное разбирательство дела.
Тема 22. Адвокат.
Адвокаты, их роль в истории. Тема 23. Деятельность нотариуса в мире права.
Профессиональная деятельность нотариуса.
Тема 24. Юридическая консультация для студентов.
Консультация для студентов по разным вопросам права.
Тема 25. Право на образование.
Право   каждого   человека   на   образование   в   системе   прав   и   свобод   человека   и   гражданина.
Международные документы о стандартах в сфере образования.
Закон Российской Федерации "Об образовании".
Основные   принципы   государственной   политики   в   области   образования.   Гуманистический
характер   образования.   Общедоступность   образования.   Светский   характер   образования   в
государственных   и   муниципальных   образовательных   учреждениях.   Свобода   и   плюрализм   в
образовании.   Автономность   образовательных   учреждений   и   государственный   характер
управления образованием.
Тема 26. Права потребителей: источники информации для потребителя.
Понятие   информации.   Информация   как   власть.   Основные   источники   информации   для
потребителя.
Советы друзей  самый доступный способ получения информации. Плюсы и минусы данного
источника информации для потребителя.
Информация, которую дают производитель. Сведения о продавце. Сведения о товаре. О чем
говорит   этикетка   и   упаковка   товара.   Плюсы   и   минусы   данного   источника   информации   для
потребителя.
Реклама как источник информации для потребителя. Влияние рекламы на потребности. Можно
ли доверять рекламе. Плюсы и минусы рекламы.
Тема 27. Правила грамотного поведения потребителя на рынке товаров и услуг.
Порядок   замены   товара   ненадлежащего   качества.   Расчеты   с   потребителем   в   случае
приобретения товара ненадлежащего качества.
Право на безопасность товаров и услуг.
Право на информацию. Обязательность инструкции на русском языке. Гарантийный срок и срок
службы.
Порядок   обмена   товара   надлежащего   качества.   Перечень   непродовольственных   товаров
надлежащего   качества,   не   подлежащих   возврату   или   обмену   на   аналогичный   товар   другого
размера, формы, габарита, фасона, расцветки или комплектации. (Постановление Правительства
РФ № 55 от 20 октября 1998 г.)
Тема 28. Военная служба: призыв и контракт
Закон   «Об   обороне»,   «О   воинской   обязанности   и   военной   службе»,   «Об   альтернативной
гражданской службе».
Порядок   комплектования   Вооруженных   Сил   современной   России:   добровольность   и
обязательность.   Основания   для   освобождения   от   призыва   на   военную   службу.   Право   на
получение   отсрочки.   Поступление   на   военную   службу   по   контракту.   Плюсы   и   минусы
контрактного призыва на военную службу.
Тема 29. Учимся читать договор
Договор, договорные отношения, выполнение обязательств. Правила делового общения. Тема 30. Наследование
Понятие наследование. Виды наследования. Наследование по завещанию. Наследственная или
обязательная доля (ограничение свободы завещательных распоряжений). Наследование по
закону. Принятие наследство
Тема 31. Отношения с банками.
Банк.   Потребительский   кредит.   Кредитная   задолженность.   Ответственность   по   кредитному
договору.
Тема 32. Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»
Проведение диагностики (тестирование) по вопросам отклоняющегося поведения.
Тема 33. Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»
Преступление и правонарушения. Виды преступлений. Способы защиты от преступлений.
Тема 34. Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних.
Тема 35. Конкурс газет «Есть выбор – жизнь без наркотиков»
Общеколледжный конкурс стенгазет.
Тема 36. Анкетирование подведение итогов за год. Итоговое занятие
Подведение итогов за второй год обучения
Методическое обеспечение программы
1.Конституция РФ
2.Гражданский кодекс РФ
3.Уголовный кодекс РФ
4.Трудовой кодекс РФ
5.Семейный кодекс РФ
6.Всеобщая декларация прав человека
7.Конвенция о правах ребенка
8.Певцова Е. А. Основы правовой культуры 1011кл. М. Русское слово, 2007
Методы и приемы организации деятельности
 лекции;
 научнопрактические конференции;
 диспуты;
 дискуссии;  семинары;
 практические  работы;
 ролевые игры;
 деловые игры;
 экскурсии;
 практические ситуации;
 тренинги;
 анализ высказываний;
 работа с документами
Прогнозируемый результат и способы определения их результативности.
По окончании обучающийся должен знать:
содержание прав и свобод человека и гражданина,
понятие и принципы правосудия,
органы и способы правовой защиты прав человека
Уметь:
характеризовать:
организацию и деятельность органов государственной власти,
порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно правовых споров,
порядок заключения и расторжения трудовых договоров,
формы социальной зашиты и социального обеспечения.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
участие в олимпиадах по праву. участие в научно практических конференциях;
повышение уровня правовой культуры и снижение уровня правонарушений;
участие в проведении социальных акций.
Познавательные УУД:
 овладение приемами анализа  документов;
 выведение следствий из определения понятия;
 умение сравнивать, приводить примеры;
 постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к
поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
   владение   монологической   и   диалогической   формами   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
 совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности).
Личностные УУД:
 формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.)
  формирование исторической компетентности.
Регулятивные УУД:
 умение выделять свойства в изучаемых событиях и дифференцировать их;
  овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
 работа по алгоритму, с памятками, правилами –ориентирами по формированию общих приемов учебной деятельности по усвоению исторических понятий.
Таким образом, предполагается, что результатом данного курса является развитие у обучающихся
широкого   круга   компетентностей   –   социальноадаптированной   (гражданственной),   когнитивной
(познавательной),   информационнотехнологической,   коммуникативной.   Предусматривается   как
овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их
для решения практических, в том числе новых задач.
История   может   научить   жизни   лишь   в   том   случае,   если   достаточное   количество   полученных
знаний   перейдет   в   качество,   позволяющее   делать   обобщения   и   выводы,   анализировать,   строить
прогнозы.
Критериями сформированности личностных УУД следует считать:
 структуру ценностного сознания;
 уровень развития морального сознания;
 присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
     полноту   ориентации   обучающихся   на   моральное   содержание   ситуации,   действия,   моральной
дилеммы, требующей осуществления морального выбора.
Результатом   формирования   познавательных   универсальных   учебных   действий   будут   являться
умения:
 произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
 ориентироваться на разнообразие точек зрения и мнений;
 учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов;
 уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
 уметь устанавливать причинноследственные связи;
 уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
   осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотеки,
образовательного пространства родного края (малой  родины).
Результатом сформированности коммуникативных действий будет:
 коммуникативные способности обучающихся, включающие в себя:
   желание   вступать   в   контакт   с   окружающими   (знакомство   с   коммуникативными   навыками   «Я
знаю!»;
 знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими ( знакомство с
коммуникативными   навыками   «Я   умею!»),     включающее   умение   слушать   собеседника,   умение
эмоционально сопереживать. Умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.
Результатом сформированности у обучающихся регуляции своей деятельности будут умения:
 выбирать средства для организации своего поведения;
 запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
 планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу;
 предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также ошибки;
 начинать и заканчивать действие в нужный момент.
Список литературы
1.Сборник нормативных документов. Обществознание.  Федеральный компонент государственного
стандарта, М. 2014, Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы права. М., ВитаПресс, 2016
3.
4.
5. Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М.:Новый учебник, 2015
6. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» Суворова Н Г. И др. , М. 2015
Степанько С. Н. Подросток и закон. «Учитель» 2017
Салыгин Е. Н. Основы правоведения. 1011кл. М. Новый ученик 2016 7. Морозова  С . А. Методика преподавания права в школе, М. 2015
8.Рутковская Е. Л. Обществознание. Сборник заданий. .Просвещение 2017
9.Сазонова Т. Г. Обществознание в таблицах и схемах ООО «Виктория плюс» 2016
10. Кожин Ю. А. Практикум по праву. Русское слово, 2016
11.Кравченко А. И. «Тесты по обществознанию» Русское слово 2014
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
 http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
 http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
 http://www.fipi.ru – портал федерального института педагогических измерений
 http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
 http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение методистов
 http://www.itn.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
 http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
 http://www.levada.ru – ЛевадаЦентр изучения общественного мнения
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp– научная электронная библиотека

file_name: Кружок Рубикон.doc

intro: Программа правового кружка "Рубикон" предназначена для обучающихся от 15-18 лет и проведения занятий вне учебное время, как дополнительные занятия для формирования правовой грамотности. Разработана в соответствии с ФГОС  и требованиями к дополнительным образовательным программам. Рассчитана на 2 года обучения в количестве 72 часов.

title: Правовой кружок "Рубикон"


extracted_text:
Естественный отбор
1.
Под   воздействием   какого   фактора   эволюции   у   организмов   сохраняются   полезные
признаки
1) мутаций
2) внутривидовой борьбы
3) межвидовой борьбы
4) естественного отбора
2.
Исходным материалом для естественного отбора служит
1) борьба за существование
2) мутационная изменчивость
3) изменение среды обитания организмов
4) приспособленность организмов к среде обитания
3.
Направляющий фактор эволюции
1) дрейф генов
2) видообразование
3) естественный отбор
4) географическая изоляция
4.
Состязание самцов в период размножения свидетельствует о проявлении формы отбора
1) стабилизирующего 2) движущего  3) полового  4) методического
5
Отбор, в результате которого сохраняются особи со средним проявлением признака, а
выбраковываются особи с отклонениями от нормы, называют
1) движущим
2) методическим
3) стихийным
4) стабилизирующим
6
В засушливых условиях в процессе эволюции сформировались растения с опушёнными ли-
стьями благодаря действию
1) соотносительной изменчивости
2) модификационной изменчивости
3) естественного отбора
4) искусственного отбора
7
Какой процесс мог привести к формированию у ядовитых животных яркой окраски
1) привлечение противоположного пола
2) естественный отбор
3) искусственный отбор
4) проявление заботы о потомстве
8.
Эффективность естественного отбора понижается при
1) усилении внутривидовой борьбы    2) изменении нормы реакции
3) ослаблении мутационного процесса   4) усилении мутационного процесса
9.
Согласно учению Ч. Дарвина, формирование вида в природе происходит благодаря
1) дрейфу генов   2) мутационному процессу
3) экологической изоляции   4) естественному отбору
10.
Сохранение   на   Галапагосских   островах   вьюрков   с   мощным,   как   у   дятла,   клювом,   с
помощью которого они добывают из-под коры деревьев насекомых, обеспечивалось
1) естественным отбором
2) искусственным отбором
3) модификационной изменчивостью
4) наследственной изменчивостью
11 Главная движущая сила эволюции, по Ч. Дарвину
1) естественный отбор   2) изменчивость   3) приспособленность   4) наследственность
12.
Процесс,   обеспечивающий   выживание   особей   с   полезными   в   данных   условиях   среды
признаками, называют
1) искусственным отбором
2) борьбой за существование
3) естественным отбором
4) видообразованием
13
Исходным материалом для естественного отбора является
1) модификационная изменчивость
2) наследственная изменчивость
3) борьба особей за условия выживания
4) приспособленность популяций к среде обитания
14.
Сохранение   фенотипа   особей   в   популяции   в   длительном   ряду   поколений   является
следствием
1) дрейфа генов
2) движущей формы отбора
3) стабилизирующей формы отбора
4) мутационного процесса
15.
С позиций эволюционного учения Ч. Дарвина любое приспособление организмов является
результатом
1) дрейфа генов
2) изоляции
3) искусственного отбора
4) естественного отбора
16.
Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
1) движущим
2) методическим
3) стабилизирующим
4) массовым
17
Естественный отбор — это
1) сложные отношения между организмами и неживой природой
2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями
3) процесс образования новых видов в природе
4) процесс роста численности популяции
18.
Действие естественного отбора приводит к
1) мутационной изменчивости
2) сохранению полезных для человека признаков
3) случайному скрещиванию
4) возникновению новых видов
19
Каковы последствия действия стабилизирующего отбора
1) сохранение старых видов
2) изменение нормы реакции
3) появление новых видов
4) сохранение особей с измененными признаками
20.
Благодаря какой форме отбора сохранились в природе кистепёрые рыбы
1) методической
2) движущей
3) стабилизирующей
4) разрывающей
22. Задания Д 19 № 11522
Под   действием   естественного   отбора   преимущественно   выживают   и   размножаются
организмы 1) сильнейшие
2) более приспособленные к данным условиям
3) наиболее сложно устроенные
4) самые плодовитые
24. Задания Д 19 № 12097
В результате естественного отбора возникает

1) мутация гена
2) конкуренция особей
3) разнообразие организмов
4) борьба за существование
25. Задания Д 19 № 12251
Стабилизирующая форма естественного отбора

1) сохраняет признаки, полезные в новых условиях
2) устраняет крайние значения признака
3) действует в изменяющихся условиях
4) расширяет среднюю норму реакции
26. Задания Д 19 № 12301
Движущая форма естественного отбора

1) сохраняет признаки, полезные в новых условиях
2) устраняет крайние значения признака
3) действует в постоянных условиях среды
4) сужает норму реакции
27. Задания Д 19 № 12416
Индустриальный меланизм у бабочек появился под давлением

1) искусственного отбора
2) стабилизирующей формы отбора
3) движущей формы естественного отбора
4) борьбы за существование
28. Задания Д 19 № 12466
Сходство естественного и искусственного отбора заключается в том, что в обоих случаях

1) отбираются только полезные для организма признаки
2) возникают приспособления к условиям среды
3) отбираются наследственные изменения
4) отбираются только приобретённые за жизнь особи изменения
29. Задания Д 19 № 12616
Действие естественного отбора в популяции растений приводит к

1) возникновению мутаций
2) выживанию приспособленных особей
3) популяционным волнам
4) нарушению приспособленности особей в популяции
30. Задания Д 19 № 13716
Естественный отбор, в отличие от искусственного,

1) проводится для создания новых сортов растений
2) способствует формированию у организмов полезных для человека признаков
3) способствует повышению плодовитости животных
4) действует в природе постоянно на все организмы
31. Задания Д 19 № 13766
Естественный отбор как движущая сила эволюции способствует

1) приспособленности видов
2) проявлению мутаций
3) дрейфу генов
4) фенотипической однородности популяций
32. Задания Д 19 № 14066
Естественный отбор, в отличие от искусственного,

1) ведёт к созданию новых сортов
2) проводится человеком исходя из своих потребностей 3) ведёт к созданию новых пород
4) происходит на протяжении миллионов лет
33. Задания Д 19 № 14166
Результатом естественного отбора является

1) возникновение у особей приспособлений к среде обитания
2) обострение взаимоотношений между особями популяции
3) появление различных модификаций в определённых условиях обитания
4) появление новых мутаций у особей в популяции
34. Задания Д 19 № 16454
Сходство естественного и искусственного отбора заключается в том, что в обоих случаях

1) отбираются только полезные для организма признаки
2) возникают приспособления к условиям среды
3) отбираются наследуемые изменения
4) отбираются только приобретённые за жизнь особи изменения
35. Задания Д 19 № 16755
Стабилизирующий отбор, в отличие от движущего,

1) ведёт к появлению новых видов растений и животных
2) способствует сохранению особей с модификационными изменениями
3) способствует сохранению особей со средним значением признаков
4) ведёт к возникновению гетерозиса у растений и животных
36. Задания Д 19 № 16805
Примером действия искусственного отбора является

1) повышение яйценоскости домашних кур
2) устойчивость бактерий к антибиотикам
3) индустриальный меланизм насекомых
4) повышение устойчивости комнатных мух к ядохимикатам
37. Задания Д 19 № 17470
На каком из графиков представлено схематическое изображение сути стабилизирующего
естественного отбора?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
38. Задания Д 19 № 17510
На каком из графиков представлено схематическое изображение сути движущего есте-
ственного отбора? 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
39. Задания Д 19 № 17756
1) креационисты
2) трансформисты
3) катастрофисты
4) эволюционисты
41. Задания Д 19 № 17876

Значение теории Ч. Дарвина заключается в том, что она впервые
1) объяснила механизмы возникновения жизни на Земле
2) доказала космическое происхождение жизни
3) выявила причины разнообразия и приспособленности организмов
4) опровергла идею самозарождения организмов
40. Задания Д 19 № 17836
К какой группе учёных-биологов можно отнести К. Линнея, заявившего: «Видов столько,
сколько их создало Бесконечное существо, то есть Бог»?

В чём заключается значение теории Ч. Дарвина для развития естественных наук?
1) сформулировал первое эволюционное учение
2) установил движущие силы эволюции
3) объяснил происхождение жизни на Земле
4) создал современную палеонтологию
42. Задания Д 19 № 18378
Сохранение в популяциях исходного вида особей со средним значением какого-либо при-
знака связано с действием

1) движущего отбора
2) разрывающего отбора
3) стабилизирующего отбора
4) борьбы за существование
43. Задания Д 19 № 18691

Результатом внутривидовой борьбы в природе как движущей силы эволюции является
1) ослабление конкуренции между видами
2) появление мутаций у особей
3) естественный отбор
4) приспособленность организмов
44. Задания Д 19 № 18957
Что явилось отбирающим фактором в популяции тёмных и светлых бабочек, после того
как стволы берёз были закопчены сажей?

1) задымлённость воздуха
2) затемнённость стволов деревьев
3) поедание бабочек птицами 4) нехватка корма
45. Задания Д 19 № 19864

Естественным отбором называется
1) борьба за существование
2) выживание и размножение сильнейших особей
3) выживание и размножение наиболее приспособленных особей
4) благоприятное воздействие условий среды на организмы
46. Задания Д 19 № 20156

Укажите направляющий фактор эволюции.
1) изоляция
2) естественный отбор
3) наследственная изменчивость
4) популяционные волны

file_name: Естественный отбор.docx

intro:
Данный тест " Естественный отбор" проверяет организмы на соответствие условиям обитания и осуществляется в разных формах, имеющих свои особенности. Какая форма, или механизм отбора действует на данную группу организмов, зависит от климатических, геологических и иных условий.

1.Искусственный отбор
2. Типы популяций
3. Естественный и искусственный отбор
4. Критерии вида

title: Тест по теме "Естественный отбор" 11 класс, биология


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Шарангский
Дом детского творчества
Конспект занятия
Введение в образовательную программу «Сувенир»
«Необычное в обычном или чудеса своими руками»
Лежнина Светлана Алексеевна,
педагог дополнительного образования,
высшая категория
Шаранга 2018 Аннотация к занятию
«Необычное в обычном или чудеса своими руками»
Данное занятие является вводным и проводится с обучающимися первого года
обучения   (с   7   лет)   по   дополнительной   общеобразовательной   общеразвивающей
программе   «Сувенир».   На   первом   занятии   у   обучающихся   создаются   первые
впечатления о творческой деятельности в объединении.
Формой   проведения   занятия   является   экспедиция.   Цель   экспедиции:   собрать
обычные предметы и сделать из них чтото необычное. Обучающиеся проходят от
станции   к   станции,   выполняют   задания,   решают   задачи   и   получают   обычные
предметы.
На   занятии   активно   использовалось   мультимедийное   оборудование   (показ
презентации, показ фильма)
В занятии идет чередование индивидуальной (самостоятельной) и фронтальной
(   коллективной)   форм   работы,   идет   постоянная   смена   деятельности.   Это
объясняется особенностями данного возраста.
Для   включения   в   работу   всех   процессов   познания   учащихся   использовались
следующие методы обучения: игра, объяснительноиллюстративные (выставка, показ
презентации), исследовательские (эксперимент), практические.
В конце занятия обучающиеся из обычных предметов, которые были заработаны
в экспедиции, собрают калейдоскоп. Проводится рефлексия, в которой учащиеся
могут выразить свое отношение к проведенному занятию. Тема: Введение в образовательную программу «Необычное в обычном или
чудеса своими руками».
Участники: обучающиеся с 7 лет
Тип занятия: вводное занятие
Форма организации: индивидуальная, коллективная, фронтальная.
Форма проведения: экспедиция.
Цель: заинтересовать обучающихся деятельностью творческого объединения,
пробудить интерес к занятиям по ДООП «Сувенир».
Задачи:
 заинтересовать обучающихся с тематикой и содержанием занятия;
   способствовать   развитию   кругозора,   мышления   через   исследовательскую
деятельность;
способствовать воспитанию творческиактивной личности;
 подарить детям радость творчества и общения.
Методы и приемы: игра, беседа, объяснительноиллюстративные (выставка,
показ презентации), исследовательские (эксперимент).
ТСО: компьютер, проектор, экран.
Методический и дидактический материал:  презентация по ходу занятия,
отрывок из мультфильма «Фиксики»  «Калейдоскоп», «Черный ящик» (в ящике
лежит   бумага),   образцы   картона,   картонные   цилиндры,   наклейки   (смайлики),
плакат с насекомыми, контейнеры под мелочи, наполнение для калейдоскопа
(пайетки,   пуговки,   бусинки),   зеркальные   пластинки   и   призмы,   выставка
зеркальных предметов, плакат с воздушным шаром (для рефлексии).
Ход занятия.
СЛАЙД 1
Здравствуйте,   ребята.   Подскажите   мне,   пожалуйста,   что   означает   слово
«обычное».
ответы детей: Всегда свойственный, всегдашний, привычный.
А что такое «необычное»? ответы детей:  Человека,  предмет  или  явление  называют  необычными,
если они не такие, как все.
Кто из вас знает, как «обычное» превратить в «необычное»?
(ответы детей).
Мы сегодня с вами отправимся в экспедицию.
СЛАЙД 2
Экспедиции   бывают   спасательные,   научные,   военные,   археологические,
спортивные.
Экспедиция — путешествие со специально определенной целью.
 Цель нашей экспедиции – собрать самые обычные материалы, предметы и
сделать чтото необычное.
В экспедиции мы будем передвигаться от станции к станции. На станции
вам   будет   дано   задание,  которое   вы   должны   выполнить.  Если   выполняете  –
получаете обычный предмет. Всем понятны правила?....
СЛАЙД 3
А чтобы в экспедиции нам сопутствовала удача, я предлагаю всем встать в
круг, соединить руки и сказать девиз нашей экспедиции:
«Никогда не унывать!
Все пройти и все узнать!»
Тогда в путь.
СЛАЙД 4
Станция 1. «Черный ящик».
(Педагог выносит черный ящик).
В нашей жизни много материалов, которыми мы пользуемся постоянно,
без которых не представляем свою жизнь. Вот такой материал лежит в этом
ящике.
Я предлагаю вам на ощупь по очереди определить, что спрятано в ящике,
но ответ пока не говорить. …..
(дети определяют, что лежит в ящике).
Что же в черном ящике?
(ответы детей)
Молодцы.   А   как   вы   догадались?  (Педагог   хвалит   детей   и   достаёт
бумагу).
А какая еще бывает бумага?
(ответы детей: прочная, слабая, разноцветная, газетная, белая и т. д.)
А как называют толстую бумагу? (ответы детей: картон) А кто еще знает, чем еще может отличаться бумага от картона?
(ответы детей)
Бумага бывает только однослойной. Картон может быть однослойным или
иметь несколько слоев.
(Педагог  показывает разные виды картона) Например, вот эти обычные
картонные цилиндры сделаны из множества слоев картона.
Вот   вам   первый   обычный   предмет   –   цилиндр      за   выполненное   задание
(вручается цилиндр).
СЛАЙД 5
Ребята соберемся в круг и скажем наш девиз:
Никогда не унывать!
Все пройти и все узнать!
СЛАЙД 6
Станция 2. «Загадкино»
Для   изготовления   различных   поделок   используются   разные   материалы   и
инструменты. Я вам буду загадывать загадки, а вы должны назвать отгадку.
СЛАЙД 7
Я предмет для дела важный.
Чтобы сделать куб бумажный,
Самолёт, картонный дом,
Аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я — липучий, вязкий… (Клей. )
СЛАЙД 8
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать! (Ножницы)
СЛАЙД 9
Он как палочка у мага,
только обрати свой взор, на картоне и бумаге
свой изобразишь узор.
Этот Друг в работе наш.
Дети, скажем… (Карандаш)
СЛАЙД 10
Цвета разного он, гибкий,
не страшны для нас ошибки.
Всё исправить в его власти.
Дети, скажем это… ( Ластик)
 Вам за старание выдаются обычные наклейки.
СЛАЙД 11
Продолжаем нашу экспедицию.  Собираемся в круг скажем девиз:
Никогда не унывать!
Все пройти и все узнать!
СЛАЙД 12
Станция 3.»Собиралкино»
А на этой станции вам предлагается собрать разные предметы, которые вам
нравятся. Но собрать их нужно столько, сколько на поляне насекомых.
(Дети собирают каждый в свою коробочку бусинки и пайетки).
Вы успешно справились с задачей, и эти красивые предметы берете с собой.
СЛАЙД 13
Продолжаем экспедицию.
Никогда не унывать!
Все пройти и все узнать!
СЛАЙД 14
Станция 4. «Научноисследовательская»
Перед вами находятся разные предметы. Объясните, что объединяет эти
предметы? (вода в стакане, зеркало, ложка, скотч, пленка, книга «Королевство
кривых зеркал», диск, загадка про зеркало) (ответы детей).
Правильно, все эти предметы зеркальные.
СЛАЙД 15
 (Показ презентации) Внимание на экран!
Понятно, что самым первым зеркалом была обыкновенная лужа. Но вот
беда   ее   с   собой   не   унесешь   и   на   стенку   не   подвесишь.   Появились
отполированные бронзовые диски.
СЛАЙД 16
  В   России   зеркала   начали   появляться   при   Петре  I,   когда   развилось
стеклодельное производство.
СЛАЙД 17
Сейчас зеркала используются везде: в медицине, в машинах, в подводных
лодках, в цирке, в играх (Солнечные зайчики).

А теперь пройдем к столу.
У   вас   есть   красивые   предметы.   Вам   предстоит   решить   научную   задачу:
«Как увеличить количество этих предметов в несколько раз     ?
Подсказка: вам помогут в этом зеркальные пластинки.
(проводится испытание зеркальных пластинок).
Вы провели сейчас научное исследование обычных зеркал.
Это свойство называется отражение.
Используя это свойство, прочитайте как называется следующая станция.
(«Поделкино»)
Вам вручается зеркальная призма.
(Педагог выдает зеркальную призму).
СЛАЙД 18
Станция 5. «Поделкино».
Какие обычные предметы вы собрали в экспедиции?
(Ответы детей: цилиндры, наклейки, бусинки, зеркальную призму).
Попробуйте догадаться, что может получиться из этих предметов?
Сейчас мы с вами из этих обычных предметов  соберем необычный
предмет, который называется калейдоскоп. СЛАЙД 19
Возьмем цилиндр и вставим в него зеркальную призму. Закроем отверстие
другим цилиндром с отверстием в середине. Украшения засыплем в бумажный
стаканчик и вставим в стаканчик наш цилиндр с зеркалами. Калейдоскоп готов.
А теперь посмотрим в наш калейдоскоп.
ФИЛЬМ   Просмотр   отрывка   мультфильма   «Калейдоскоп»   про
фиксиков
Что вы узнали из нашей экспедиции.
Мы сегодня узнали, что самые обычные предметы могут быть использованы
весьма оригинально и интересно, т.е необычно. Созданием необычных поделок
из обычных материалов занимаются в объединении «Сувенир».
Мне   понравилось   сегодня   с   вами   работать   в   экспедиции.   А   если   вам
понравилось в экспедиции, и вы хотели бы совершить еще одно путешествие, то
приклейте смайлик на этот воздушный шар.
Огромное вам спасибо.

file_name: занятие НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫЧНОМ или ЧУДЕСА СВОИМИ РУКАМИ.docx

intro: Представлен видео отчет по занятию "Необычное в обычном или чудеса своими руками"


extracted_text:
Урок обществознания по теме "Конституция Российской Федереции "
Цель урока: показать значение Конституции как документа, определяющего принципы устройства
общества, воспитывать осознанное уважение к праву, к основному закону государства.
Задачи:
сформировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону
нашей страны;
развивать у обучающихся навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и
обязанностей гражданина; способствовать формированию активной жизненной позиции
обучающихся, их гражданскому самоопределению, стремлению самореализации в России;
формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких
ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей,
здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости,
насилию, нарушению прав личности.
Тип и форма урока:
Комбинированный урок, урокпрактикум.
Умения и навыки развития личности:
1.
2.
3.
4.
5.




Характеризовать конституцию как основной закон государства.
Характеризовать право человека, ребёнка.
Объяснять особенности правового статуса гражданина России.
Классифицировать конституционные права граждан.
Знать основные понятия.
Оборудование:
магнитная доска;
проектор;
компьютер;
текст Конституции РФ у каждого ученика.
Ход урока:
I. Организация урока.
II.Сообщение темы и  цели урока
Учитель: Все мы знаем о трех символах нашей страны: гербе, гимне и флаге. Но есть еще один
символ государственной власти – это Конституция РФ.
В девятом классе на обществознании вы  уже знакомились с основными характеристиками
Конституции РФ. Сегодня же мы с вами узнаем подробнее о главном законе страны.
III.Основная часть
а)словарная работа
Учитель: Для начала давайте вспомним те понятия, без которых изучения нашей темы будет
неполным.
Правовое государство…
Учитель: Демократия…
Учитель: Суверенитет…
Учитель: Федеративная форма…
Учитель: Референдум…
Учитель: Конституция…
б)опережающее задание
Учитель: Домашним заданием было у вас следующее: 1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ценности;
Чтение преамбулы Конституции РФ, где вы должны были выделить основы и
Мини сочинение по теме: «Зачем нужна Конституция в цивилизованном
обществе?»
Учитель: В начале урока мы проверим минисочинение «Зачем нужна Конституция в
цивилизованном обществе?»
в)выступления студентов
Учитель: Итак, какой вывод мы можем сделать из услышанного?
Ученик: Конституция – это юридический документ, который принимают в современном
цивилизованном обществе, чтобы установить и закрепить:
отношения между властью и гражданином (как государство должно относиться к
гражданину и как гражданин должен относиться к государству, какие должен иметь права и
обязанности)
устройство государственной власти
устройство государства – основы конституционного строя.
г)работа над Конституцией
Учитель: Одна из первых Конституций была принята в США в 1787 году, а в нашей стране, когда
она впервые принимается?
Ученик: в 1918 году в Советской России после октябрьского переворота 1917 года.
Учитель: А в последующем?
Ученик: В 1924, 1936, 1977 – Конституции СССР.
Учитель: Когда была принята Конституция РФ, и каким образом?
Ученик: В 1993 году 12 декабря на референдуме.
д)социологический опрос
Учитель: Хорошо, давайте узнаем, что думают и что знают российские граждане о Конституции
РФ. У нас имеются данные социологического опроса, который мы провели ( 301, 12, 26, 13, 14
группы)  См. диаграмму (Рисунок1).
Оценивая данные опроса, нетрудно догадаться о низком уровне правовой культуры наших граждан.
На нашем уроке мы с вами постараемся этот уровень повысить, анализируя содержание нашей
Конституции и практически поработать над текстом основного закона РФ.
Откройте Конституцию на странице «Содержание».
Ученик: Конституция состоит из преамбулы (вступления) и двух разделов: первый раздел состоит
из девяти глав – 137 статей, второй раздел «Заключительные и переходные положения».
е) практическая работа с тестом Конституцией РФ
Учитель: Начнем по порядку, читаем преамбулу, то есть вступление (один человек вслух) и
постараемся при этом выделять ценности, которые содержит эта краткая вводная часть.
Ученик:
Вера в добро и справедливость — нравственные ценности.
Утверждая права и обязанности человека – ценности демократии.
Возрождая… государственность «России и утверждая незыблемость ее
демократической основы»  ценности демократии.
«Что память предков; передававших нам любовь и уважение к Отечеству»
ценности патриотизма.
«Сознавая себя частью мирового сообщества»  ценности международного
сотрудничества.
«Утверждая… гражданский мир и согласие»  ценности социального мира. Глава 1.
Учитель: Основы конституционного строя – это главные принципы, фундамент на котором
построено государство. Они изложены в первой главе (статьи 1 – 16).Конституционных принципов
4: верховенство права, демократизм, федерализм и гуманизм. Когда речь идет о принципах
демократизма и верховенства права – это значит, что источником власти является народ России и
что закону должны подчиняться не только граждане, но и государство (статьи 3– 16).
Народовластие – есть один из четырех основных конституционных принципов.    Все эти принципы
получили свое развитие в следующих главах Конституции РФ, более того, все другие законы
должны исходить их этих принципов, так как они составляют основу конституционного строя.
Глава 2.
Учитель: Глава 2 посвящена правам и свободам человека и гражданина. См. схему (Рисунок2).
Учитель: Найдите и прочитайте в тексте Конституции РФ статьи соответствующие этой схеме,
назовите их.
Ученик: ст.20, 22, 28, 29, 30
Учитель: А вот случай из жизни, давайте его рассмотрим с точки зрения границ свободы.
ж)решение задач
Задача № 1.
«На перемене одноклассники поспорили о том, хорошо ли списывать. Высказав свои аргументы,
участники спора так и остались при своем мнение. Тогда желая доказать свою правоту, они
перешли на личности: «Ты жадина, поэтому и не даешь списывать!»  сказал сторонник списывания.
«А ты балбес, своих мозгов не хватает, вот и поешь!»  ответил другой» Скажите, допустима ли
такая свобода выражения мнения? Кто из спорщиков нарушил правила использования права на
свободу слова?
Учитель: Свобода связана с сознательным выбором. Человек ответственен за свой выбор. Свобода
слова , как и любая другая свобода, небезгранична. Наша свобода заканчивается там, где
начинается свобода другого. Поэтому в законе установлен ряд ограничений свободы, слова,
призваны защитить права и законные интересы других лиц, в частности:
Нельзя разглашать государственную тайну.
Нельзя разглашать профессиональную тайну (врачебную, юридическую и т.д.)
Нельзя никого оскорблять (т.е. унижать или порочить честь и достоинство в
неприличной форме).
Нельзя клеветать (т.е. распространять заведомо ложную информацию) и т.д.
Ученик: Приведенные в задаче высказывания можно квалифицировать поразному:  «Жадина»  это
скорее сведения порочащие честь и достоинство человека. Выражение типа «Балбес»  следует
квалифицировать как оскорбление.
Учитель: Взгляните еще раз на экран, здесь представлена схема, где представлены права и
обязанности граждан РФ. См. схему (Рисунок 3).
Учитель: Кроме прав существуют еще и обязанности, которые мы, как граждан РФ, должны
выполнять. Новая Конституция устанавливает значительно меньше обязанностей, чем прежняя. В
ней сознательно сделан акцент на права и свободы граждан. И вместе с тем без закрепления
основных обязанностей индивидов обойтись нельзя, поскольку их реализация обеспечивает
нормальное функционирование самого государства.
В Конституции зафиксированы следующие основные обязанности:
Граждане должны соблюдать и законы РФ (статья 15)
Граждане обязаны платить налоги и сборы (статья 57)
Граждане обязаны сохранять природу и окружающую среду (статья 58)
Обязанность защищать Отечество (статья 59)
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4. 5.
6.
Граждане обязаны заботиться о сохранение исторического и культурного наследия
(статья 44 пункт 3)
Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего среднего
образования (статья 43)
Учитель: Обратимся к статье 43 Конституции РФ, здесь наряду с правом идет речь об
обязанности. Прочитайте эту статью.
А как вы отнесетесь к следующему факту, давайте подискутируем.
Задача №2.
В статье 43 Конституции РФ устанавливается обязанность в получении детьми основного общего
образования (9 классов). Родители или лица, их заменяющие, объявляются ответственными за это.
Эта норма закона далеко не у всех вызывает одобрение.
Многие считают,  что необходимо узаконить  получение обязательного одиннадцатилетнего
образования. Выскажите свое мнение относительно данной конституционной нормы.
Ученик №1: Более прогрессивно мыслят поддерживающие вторую точку зрения.
Конечно, можно выбрать любую работу, даже и без знания теорем и произведений Гоголя. Но ведь в
школе изучается не только этот материал, но и основы обществознания, истории, географии,
русского языка, физики и т.д.
Ученик №2: Малограмотный человек – это потенциально плохой работник. Пусть сейчас мы еще
нуждаемся в неквалифицированном труде, но в дальнейшем развитие технологии позволит от них
избавиться еще в большей мере либо вообще. Куда же деваться необученному? Ведь научится
пользоваться техническими орудиями труда, он не сможет – не знает основ физики и других наук.
Вполне вероятно, он станет обузой общества.
Ученик №3: Малограмотный человек – это политически незрелый и пассивный человек. Обладая
рабской психологией, он не способен «давить» на власть и заставлять ее служить обществу.
Ученик №4: Малограмотный человек – это и плохой семьянин, который не сможет вырастить
здоровых и умных детей, поскольку сам не имеет ни какого представления о здоровом образе
жизни.
Учитель: Отступление назад в области образования, которое предусматриваются в действующей
Конституции по сравнению с предыдущей, сделаны вынужденно. Но по мере накопления
общественного богатства наше государство перейдет на обязательное полное среднее образование.
Гос. Дума на данный момент рассматривает вопрос о внесение поправки в Конституцию об
изменении статьи 43 Конституции. Правительство РФ предлагает установить обязательное полное
образование (11летнее).
Глава 3.
Учитель: Прочитайте название третьей главы
Ученик: «Федеративное устройство». По Конституции в статье 65 говорится о 89 субъектах РФ,
где 2 города федерального значения. (Это Москва и СПетербург)
Учитель: Ну, вот вам задачка:
В апреле 2005 года начался процесс укрупнения субъектов РФ. Решение об объединении
принимается на референдуме, а затем Государственная Дума вносит изменения в Конституцию. Так
,в результате проведенных референдумов, Красноярский край, Таймырский автономный округ и
Эвенкийский автономный округ объединяется в Красноярский край; Камчатская область и
Корякский автономный округ – в Камчатский край, Пермская область и КомиПермяцкий
автономный округ – в Пермский край, а УстьОрдынский Бурятский автономный округ и
Иркутская область оформятся в новый субъект РФ – Иркутская область. Пов Крым
присоединился к   России и стал республикой Крым, а город Севастополь стал городом
федерального значения.
На данный момент прошло 5 референдумов, сколько же субъектов РФ теперь в нашей стране и
Государственная Дума должна внести изменения в Конституцию об этом? Ученик: 85 субъектов. Решение: ((899)+5=85) – Государственная Дума должна внести изменения в
Конституции РФ. 22 республики, 9 краёв, 46 областей, 3 города федерального значения, 1
автономная область, 4 автономных округа
Главы 4 – 8.Устройство государственной власти.
Учитель: Сила этой власти объясняется тем,  что она формируется путем прямого волеизлияния
народа – всеобщих выборов, эту власть принято называть представительной, так как она
представляет  народ страны, только эта власть наделена исключительным правом издавать законы,
все остальные (исполнительная и судебная) могут действовать на основе законов, принятых
парламентом.
Следует помнить, что главный источник власти – народ – это принцип демократизма.
Учитель: Президент РФ – является главой государства, президент является гарантом
Конституции. Президент РФ не относится ни к одной ветви власти, он способствует их
взаимодействию и помогает найти выход в случае спора, он является как бы противовесом между
законодательной и исполнительной властями. Он может сдерживать Федеральное собрание, если
оно вызвало недоверие Правительству РФ. А Федеральное собрание имеет право отстранить
Президента РФ от занимаемой должности, если политика, которую он проводит, не отвечает
интересам России и является преступной.
Может ли, один и тот же человек занимать более двух сроков пост президента РФ?
Ученик: Нет, по статье 81 Конституции РФ.
з)тест
Учитель:  Я предлагаю вам пройти тест на определение способностей быть президентом.
Чтобы узнать, обладаете ли вы способностью влиять на окружающих, столь необходимой
президенту, ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на вопросы теста:
Вам подошла бы профессия политика или журналиста?
Раздражают ли вас люди, которые стремятся одеваться и вести  себя
экстравагантно?
поступков?
Можете ли вы разговаривать с другим человеком о своих сугубо личных проблемах?
Сразу ли вы реагируете на малейшее проявление неверной тактики своих слов или
Чувствуете ли дискомфорт, когда другие добиваются успеха в той сфере, где вы
сами хотели бы его добиться?
Любите ли вы заниматься очень трудным делом, чтобы показать, что вы способны на
это?
Могли бы вы посвятить всего себя достижению какойнибудь высокой цели?
Устраивает ли вас один и тот же круг друзей?
Предпочитаете ли вести жизнь размеренную, расписанную по часам?
Любите ли менять или переставлять мебель в квартире?
Нравится ли вам делать чтонибудь всякий раз поновому?
Нравится ли вам «осаживать» того, кто, повашему, слишком самоуверен?
Демонстрируете ли вы, что ваш учитель оказывается неправым?
Теперь подсчитайте баллы по таблице (Рисунок 5):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. От 65 до 35 баллов. Вы обладаете хорошими задатками, чтобы эффективно влиять на окружающих,
изменять их мнение, советовать им. Во взаимоотношениях с людьми вы чувствуете себя вполне
уверенно, убеждены, что человек не должен замыкаться и думать только о себе. Вы испытываете
потребность делать чтото для окружающих, руководить ими, указывать на ошибки, учить их,
пробуждать у них интерес к окружающему. Считаете, что тех, кто не разделяет ваших принципов,
надо переубеждать, и вы это умеете. Однако чтобы не превратиться в тирана, нужно следить за тем,
чтобы ваше отношение к людям не переходило в крайность.
От 35 баллов до 0. Увы, даже будучи абсолютно правыми, вы бываете малоубедительны. Считаете,
что жизнь и ваша, и окружающих должна быть построена на принципах дисциплины, здравого
смысла и привычек, а ее течение должно быть хорошо прогнозируемым. Вы не любите все делать
«через силу». Иногда не можете достичь намеченного изза чрезмерной неуверенности в себе и в
результате оказываетесь несправедливо обделенными.
Глава 9. «Конституционные поправки и пересмотр Конституции» (2 раздел).
Учитель: «Конституционные поправки и пересмотр Конституции. Заключительные и переходные
положения».
Здесь содержаться положения, в которых, говорится об особенностях вступления в силу
Конституции как нового закона современной жизни россиян.
IV. Закрепление
и)беседа
1.
2.
3.
Что такое Конституция?
Какова структура Конституции РФ?
Какова цель Конституции?
Учитель: Конституция не однодневный оперативный документ. Она всегда смотрит в будущее.
Принятая Конституция РФ ставит перед обществом цельутверждение демократического
устройства государства, в котором главной ценностью является человек, его права и свободы.
V.Итог урока
Выставление оценок
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание.

file_name: конспект.docx

intro: Разработка урока обществознания на тему "Конституция РФ" предназначена для студентов 2 курса и учащихся 10-11 классов образовательной школы.  Разработана в соответствии с ФГОС и современными требованиями к уроку. Включается в себя соблюдение всех этапов урока и направлена сформировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей страны;