extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ИГРА ПО СТАНЦИЯМ
«В МИРЕ
МАТЕМАТИКИ» МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО СТАНЦИЯМ «В МИРЕ МАТЕМАТИКИ»
Цели игры:
Развивающие:
 развитие творческих возможностей учащихся;
 развитие организационных и коммуникационных способностей учащихся;
 расширение кругозора и развитие логического мышления и смекалки учащихся в
области математики;
 развитие познавательного интереса, интеллекта;
Образовательные:
 сформировать представление о возможностях математики;
 формирование умения быстро ориентироваться в обстановке;
 формирование дружеских, товарищеских отношений, умения работать командой;
 формирование познавательной активности;
Воспитательные:
 воспитание стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний;
   воспитание   самостоятельности,   дисциплинированности   и   ответственности   для
успеха команды.
Задачи игры:
1. Формирование представления о безграничности математики.
2. Организация интересного общения ребят.
3. Создание необходимых условий для раскрытия и развития способностей каждого
ребенка.
4. Формирование самостоятельности, ответственности, дисциплинированности.
Участники игры: учащиеся 78 класса.
Время проведения: 11,5 часа.
Форма проведения: математическая игра по станциям.
Подготовка к игре:
Игра проводится в школе. Игровые пункты (станции) размещены в кабинетах, на
2 которые   заранее   нужно   прикрепить   таблички   с   названием   станции.   Необходимо
разработать маршрутные листы для каждой команды. Порядок следования команд по
станциям составляется так, чтобы ни на одной из станции одновременно не находилось
по две или несколько команд.
Для   разделения   учащихся   на   команды   необходимо   приготовить   непрозрачный
мешочек с цветными пуговицами.
До начала игры выдать каждому ответственному за станцию задания с ответами и
необходимые материалы, рассказать правила начисления баллов на соответствующей
станции и правила заполнения маршрутного листа. Кроме того, необходимо обратить
внимание   на   то,   что   на   станциях   каждой   команде   нужно   давать   одинаковое
количество задач, не зависимо от количества человек в команде.
Для станции «Стрелялкино» нужно подготовить дротики и диск, черновики;
для станций «Рассуждалкино» и «Догадалкино»  черновики;
для станции «Рыбалкино»  удочку с магнитом, рыбки с шарадами;
для станции «Смекалкино»  спички и пуговицы.
Для награждения приготовить сладкие призы.
План:
I.       Организационная часть (представление  команд, объяснение правил игры, выдача
маршрутных листов)
II.   Проведение игры.
Ш.  Сбор команд.
IV.  Подведение итогов. Награждение.
Ход игры:
1.  Организационная   часть   (представление   команд,   выдача   маршрутных
листов, объяснение правил игры).
Сбор учащихся в фойе школы.
 Ребята, сегодня мы отправляемся в мир математики. Вы побываете на нескольких
станциях:  «Фабрика  звёзд» –  где  вы   будете  петь   частушки   и   песни   о   математике,
«Стрелялкино»   –   где   вас   ждёт   дартс   (дротики   и   диск),   «Рассуждалкино»   –   где
необходимо решить занимательные задачи, «Догадалкино» – где вам нужно быть очень
внимательными   и   сообразительными,   «Рыбалкино»      где   вам   нужно   будет   решить
шарады,   «Смекалкино»      где   вас   ждут   задания   со   спичками   и   пуговицами.   Таким
образом,   на   каждой   станции   вас   ждут   нелегкие   испытания.   Максимальное   время
пребывания   на   каждой   станции   для   команды   10   минут.   Начисление   баллов   за
выполненные задания на каждой станции вам объяснит ответственный за неё. После
прохождения   всех   станций   вам   необходимо   сдать   (ведущему)   маршрутные   листы.
Кроме того, если у нескольких команд будет одинаковое количество набранных баллов,
то будет учитываться быстрота прохождения станций, то есть команде первой сдавшей
маршрутный лист начисляется дополнительный балл.
Итак, сейчас разделимся на команды.
Каждый   ученик   вытягивает   из   мешка   пуговицу   определённого   цвета.   Таким
3 образом, формируются команды. Учащиеся с одинаковыми пуговицами образуют одну
команду, получается по 45 человек в каждой команде. Каждая команда выбирает
капитана и придумывает название и девиз, затем представляет это название и девиз.
Капитаны команд получают  маршрутные листы (с указанием порядка прохождения
станций, также в них будут выставлены набранные на станциях баллы) и вносят в него
название и состав команды. (Приложение 1)
4 2. Проведение игры.
По команде ведущего дети расходятся по станциям, указанным в их маршрутном листе.
СТАНЦИЯ «ФАБРИКА ЗВЁЗД» (Приложение 2)
1. Скажите фразу из песни, в которой будет математический термин. За каждую фразу по 1 баллу.
Например:
«Учат в школе»  «к четырем прибавить два…»
«Вместе весело шагать по просторам»  «раз дощечка, два дощечка…»
«Крокодил Гена»  «… и подарит 500 эскимо»
«В траве сидел кузнечик»  «он ел одну лишь травку»
2. Исполните частушки про математику (максимум 6 баллов)
5 1. Мы частушки вам споем
Про нашу математику,
Про задачи, теоремы
И про сложные примеры.
2. Я с Виталиком дружу,
В гости я к нему хожу,
Он задачи мне решает,
А я рядышком сижу.
3. Начинается урок,
Математика идет,
Стоит Слава у доски,
Мучает свои мозги.
3. Спойте песни (по 5 баллов)
Песня   «Гимн   математике»   (на
музыку песни «Чему учат в школе»).
Уравнения решать, радикалы вычислять
Интересная у алгебры задача!
Интегралы добывать,
Дробь делить и умножать
Постараешься – придет к тебе удача!
Геометрия нужна, но она ведь так сложна
То фигуры, то тела – не разберешься!
Аксиомы там нужны,
Теоремы так важны,
Их учи – и результата ты добьешься
 Есть науки хороши
 Для развития души,
 Их и сами все вы знаете, конечно.
 Для развития ума
 Предназначена она –
 Математика!
4. Хоть ты смейся, хоть ты плачь –
Не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
5. Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет,
Но нашел я способ верный –
Сразу посмотреть в ответ.
6. Математика – наука,
Без тебя мне жизни нет!
Так сказали все ребята.
На этом сказочке конец!
Песня на мотив «Зайка моя».
Плюсик ты мой, я – твой минус,
Косинус ты, я – твой синус,
Ты аксиома, я – теорема,
Следствие ты, а я – лемма.
   Частное ты, я – делитель,
   Ты знаменатель, я – числитель,
   Ты мой кружок, я – твой сектор,
   Модуль ты мой, я – твой вектор.
Припев: Я ночами плохо сплю,
Математику люблю.
Математику я так давно люблю.
Я и днем теперь не сплю,
Я и вечером не сплю,
Потому что математику люблю.
Знание ты, я – шпаргалка,
Если ты ноль, то я палка,
Ты ордината, я – абсцисса,
Ты уголок, я – биссектриса.
     Сумма моя, а я – разность,
     Дольная ты, а я – кратность,
     Гипотенуза ты, я – твой катет,
     Терминов нам с тобой хватит. Припев
6 СТАНЦИЯ «СТРЕЛЯЛКИНО»  (Приложение 3)
Каждый член команды стреляет дротиком в диск, на котором каждому сектору
соответствует задача в определённое количество баллов (от 1 до 6 баллов), таким
образом, участник выбивает задачу, затем её выбирает из определённого количества
задач   на   соответствующий   балл   и   решает   её,   если   его   решение   правильное,   то
команде начисляется соответствующее количество баллов. На решение даётся 10
минут, участники могут помогать друг другу.
Задачи на 1 балл.
1. У   Бетти   есть   две   куклы,   три   яблока,   одна   шоколадка,   два   апельсина,   пять
персиков и один велосипед. Сколько фруктов у Бетти?                                 (10)
2. Сумма возрастов трех друзей 29 лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?
(44)
3. В бублике одна дырка, а в крендельке дырок в 2 раза больше. На сколько дырок
больше в 9 крендельках, чем в 7 бубликах?                             (11)
4. Вместо  того  чтобы  прибавить  27,  твой  друг  Вася   вычел 27. На   сколько  его
результат отличается от правильного?                     (54)
5. У моей мамы в этом году день рождения в воскресенье. В какой день недели
будет   в   этом   году   папин   день   рождения,   если   папа   на   55   дней   младше   мамы?
(суббота)
Задачи на 2 балла:
1. Какое наименьшее число детей может быть в семье, если у каждого ребенка есть
хотя бы 1 сестра и хотя бы 1 брат?                                    (4)
2. Коля открыл книгу и обнаружил, что сумма номеров левой и правой страниц –
25. Чему равно произведение этих номеров?                             (156)
3. Жучка тяжелее кошки в 6 раз, мышка легче кошки в 20 раз, репка тяжелее
мышки в 720 раз. Во сколько раз репка тяжелее Жучки?                      (6)
4. Красная Шапочка несла бабушке пироги: 7 – с капустой, 6 – с яблоками, 3 – с
мясом. По дороге она съела 2 пирога. Что могло при этом получиться?
               (А) Бабушке не досталось пирогов с мясом.
               (В) Пирогов с яблоками стало меньше, чем с мясом.
               (С)  Пирогов всех видов стало поровну.
               (Д)  Пирогов двух видов стало поровну.
               (Е)  Пирогов с капустой стало больше, чем всех остальных вместе. 5. Старому дедушке надо перенести с огорода в амбар 108 мешков с орехами. Он
позвал на помощь внуков. Внуки разбились на пары, и каждой паре досталось по три
мешка. Сколько внуков у старого дедушки?                           (72)
Задачи на 3 балла:
1. Рост Буратино 1 м, а длина его носа раньше была 9 см. Каждый раз, когда
Буратино врал, длина его носа увеличивалась в 2 раза и когда она стала больше его
роста, Буратино перестал врать. Сколько раз он соврал?                (4)
2. Рассказывая   о   своем   дедушке,   Катя   каждый   раз   старалась   назвать   его   по
новому: «отец брата отца», «брат отца брата», «отец отца брата», «брат отца отца».
Сколько раз Катя ошиблась?     (2)
3. Точка М – середина стороны  АВ квадрата АВСД. Площадь треугольника АМД
равна 7 см2. Чему равна площадь квадрата?                                 (28)
4. Во   сколько   раз   минутная   стрелка   часов   движется   быстрее,   чем   часовая?
(12)
5. Когда идет дождь, кошка сидит в комнате или подвале. Когда кошка в комнате,
мышка сидит в норке, а сыр лежит в холодильнике. Если сыр на столе, а кошка – в
подвале, то мышка – в комнате. Сейчас идет дождь, а сыр лежит на столе. Тогда
обязательно
                (А) кошка в комнате
                (В)  мышка в норке
                (С)  кошка в подвале, а мышка в комнате
                (Д)  кошка в комнате или мышка в норке
                (Е)  такая ситуация невозможна.
Задачи на 4 балла:
1. Кенгуру шьет одеяло из квадратных лоскутков (10 квадратиков в ширину и 15 –
в длину). В каждой точке, где сходятся 4 квадратика, кенгуру пришивает пуговицу.
Сколько пуговиц понадобится?                     (126)
2. Летом у Васи на даче целые сутки было открыто окно. В первый час влетел 1
комар, во второй – 2, в третий – 3 и т.д. Начиная со второго часа, Вася без сна и
отдыха охотился за комарами. За второй час он убил одного комара, за третий –
двух и т.д. Сколько живых комаров было в комнате к концу суток?                  (24)
3. Я   еду   со   скоростью   60   км/ч.   С   какой   скоростью   мне   надо   ехать,   чтобы
проезжать 1 км на

1  минуты быстрее?                  (90)
3 4. Будильник отстает на 3 минуты в час. Сейчас он показывает 11 час.41 мин.
Через сколько минут он покажет 12 часов?                (20)
5. У Ивана 100 мышей, некоторые из них белые, некоторые – серые. Известно, что
хотя бы одна мышь серая, а из любых двух мышей хотя бы одна – белая. Сколько
серых мышей у Ивана?    (1)
Задачи на 5 баллов:
1. Сколько   пятиметровых   прыжков   надо   сделать   кенгуру,   чтобы   преодолеть
дистанцию длиной 5032 м + 5032 дм + 5032 см + 5032 мм?               (1119)
2. На   математическом   конкурсе   Маша   тратит   на   каждую   задачу   в   3   балла   2
минуты, на задачу в 4 балла – 3 минуты и на задачу в 5 баллов – 5 минут. Какое
наибольшее число очков она могла бы набрать за 15 минут?             (22)
3. В нашей компании 5 человек. У нас есть некоторое количество денег, в среднем
по 8 рублей на человека. У меня 10 рублей. Сколько в среднем денег у остальных
четырех членов компании?  (7,5)
4. Тигра пришел на день рождения Крошки Ру на 5 минут раньше, чем ослик Иа, но
на 3 минуты позже, чем ВинниПух. Когда все угощение было съедено, гости стали
расходиться. Первым ушел ВинниПух: он ушел на 2 минуты раньше, чем Иа, и на 5
минут раньше, чем Тигра. На сколько минут Тигра был дольше в гостях, чем Иа?
(8)
5. На соревновании по бегу на дистанцию 10 км Саша пробежал 9.641 м, потом
прошел 3.456 дм, наконец, прополз 12.340 мм и остановился, не в силах двигаться
дальше. Сколько сантиметров ему осталось до финиша?                (106)
Задачи на 6 баллов:
1. Если бы у красного дракона было на 6 голов больше, чем у зеленого, то у них
было бы 34 головы  на двоих. Но у красного дракона на 6 голов меньше, чем у
зеленого. Сколько голов у красного дракона?               (8)
2. На кабинках колеса обозрения написаны номера 1, 2, 3, 4, …. Когда кабинка с
номером 25 находится в верхней точке колеса, кабинка с номером 8 находится в
самой нижней точке. Сколько кабинок на колесе обозрения?                 (36)
3. На   игральном   кубике   общее   число   точек   на   любых   двух   противоположных
гранях равно 7. Даша склеила столбик из 6 таких кубиков и подсчитала общее число
точек на всех наружных гранях. Какое самое большое число она могла получить?
                  (А) 106        (В)
     96       (С)  95       (Д)  91           (Е)  84 4. Турист   проехал   на   лошади   расстояние   между   двумя   городами   за   20   ч.   За
сколько часов мотоциклист проедет в 7 раз большее расстояние, если скорость его
будет в 4 раза больше скорости лошади?               (35)
5.
5.   В   клубе   28   рядов   кресел   по   32   кресла   в   каждом   ряду.   Все   места
пронумерованы,   начиная   с   первого   ряда.   В   каком   ряду   находится   №   375?
(в 12м) СТАНЦИЯ «РАССУЖДАЛКИНО» (Приложение 4)
Каждый участник вытягивает задачу, решает её максимум 10 минут. Если задача
решена верно, то команде начисляется 2 балла, если ход решения верен, но ответа не
получено – 1 балл, если же задача решена не верно – 0 баллов.
Ответ
№ Задача
Слесарь – Иванов,
1 ДРУЗЬЯ.
сварщик – Семенов,
токарь – Борисов.
На   одном   заводе   работали   три   друга:   слесарь,   токарь   и
сварщик.   Их   фамилии   Борисов,   Иванов   и   Семенов.   У
слесаря нет ни братьев, ни сестер. Он – самый младший из
друзей.   Семенов,   женатый   на   сестре   Борисова,   старше
токаря. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика.
2 СЕМЬЯ СЕМЕНОВЫХ.
В   семье   Семеновых   пять   человек:   муж,   жена,   их   сын,
сестра   мужа   и   отец   жены.   Все   они   работают.   Один   –
инженер, другой – юрист, третий – слесарь, четвертый –
экономист, пятый – учитель. Вот что еще известно о них.
Юрист   и   учитель   не   кровные   родственники.   Слесарь   –
хороший   спортсмен.   Он   пошел   по   стопам   экономиста   и
играет в футбол за сборную завода. Инженер старше жены
своего брата, но моложе, чем учитель. Экономист старше,
чем слесарь. Назовите профессии каждого члена семьи.
3 ПОЕЗДНАЯ БРИГАДА.
Поездная   бригада   состоит   из   кондуктора,   проводника,
машиниста   и   помощника   машиниста.   Их   зовут   Андрей,
Петр,   Дмитрий   и   Трофим.   Дмитрий   старше   Андрея.   У
кондуктора   нет   родственников   в   бригаде.   Машинист   и
помощник машиниста – братья. Других братьев у них нет.
Дмитрий – племянник Петра. Помощник машиниста – не
дядя проводника, а проводник – не дядя машиниста. Кто, в
качестве кого работает, и какие родственные отношения
существуют между членами бригады?
ЗА ПОКУПКАМИ.
В   нашем   городе   обувной   магазин   закрывается   каждый
понедельник,
  хозяйственный   –   каждый   вторник,
продовольственный   –   каждый   четверг,   а   парфюмерный
магазин   работает   только   по   понедельникам,   средам   и
пятницам. В воскресенье все магазины закрыты. Однажды
подруги   Ася,   Ира,   Клава   и   Женя   отправились   за
покупками, причем каждая в свой магазин, и притом в один
день. По дороге они обменивались такими замечаниями.
Ася: Женя и я хотели пойти вместе еще раньше на этой
неделе, но не было такого дня, чтобы мы обе могли сделать
наши покупки.
Ира: Я не хотела идти сегодня, но завтра я уже не смогу
купить то, что мне нужно.
Клава: А я могла бы пойти в магазин вчера и позавчера.
Женя: А я могла бы пойти и вчера, и завтра.
Кому какой магазин нужен?
РЫБОЛОВЫ.
Леня,   Дима,   Коля   и   Алик   подсчитывали   после   рыбалки
свои трофеи.  В результате выяснилось  следующее.  Алик
4
5
Сестра мужа – инженер,
жена – юрист,
муж – учитель,
отец жены – экономист,
сын – слесарь.
Машинист – дядя проводника–
Петр,
проводник – племянник
машиниста – Дмитрий,
помощник машиниста  Трофим,
кондуктор  Андрей.
Клава – продовольственный,
Женя – обувной,
Ира – парфюмерный,
Ася – хозяйственный.
Дима,
Алик,
Коля, поймал больше, чем Коля. Леня и Дима вместе поймали
рыбы столько же, сколько поймали Коля и Алик. Леня и
Алик вместе поймали меньше рыбы, чем Дима и Коля. Как
распределились   между   рыболовами   места   по   количеству
выловленной рыбы?
6 ИГРА В ДОМИНО.
Алла,   Галя,   Лена   и   Марина   играли   в   домино.   Марина
младше,   чем   Галя.   Лена   старше,   чем   любая   из   ее
противниц. Марина старше, чем ее партнерша. Алле и Гале
вдвоем больше лет, чем Лене и Марине вместе. Кто с кем
играл, как распределить девушек по возрасту?
БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ.
В одной семье было много детей. Семеро из них любили
капусту,   шестеро   –   морковь,   пятеро   –   горох.   Четверо
любили капусту и морковь, трое – капусту и горох, двое –
морковь и горох. А один охотно ел и капусту, и морковь, и
горох. Сколько детей было в семье?
ТУРИСТЫ.
За границу поехала группа туристов из 100 человек. 10 из
них   не   знали   ни   немецкого,   ни   французского   языка.   75
знали   немецкий   язык.   83   человека   знали   французский.
Сколько туристов владело обоими иностранными языками.
7
8
Леня.
Марина играет с Аллой,
Галя – с Леной.
Самая старшая – Галя,
затем – Лена, Марина и Алла.
10 детей
68 человек
СТАНЦИЯ «ДОГАДАЛКИНО» (Приложение 5)
Каждый участник вытягивает карточку, на которой 3 задачи. Задачи на карточке
можно   решать   максимум   10   минут.   За   каждую   верно   решённую   задачу   команде
начисляется 1 балл, то есть один участник может принести команде 3 балла.
№
Ответ
5   –   каждая   тройка   чисел   –   это
слагаемые и сумма.
8
2 ∙ 3 – 4 + 5 6 = 1.
3 – если двигаться по часовой стрелке,
то числа все время возрастают в 3 раза.
Петух яйца не несёт
11
18 – удвоить число из первой тройки.
Так   другая   может   быть   пятаком,   т.е.
5р. и 10р.
1
3
4
5
6
Задача
Вставьте недостающее число:
                2  5  3       3  6  3        ?  7  2
2 Сколько граней у обыкновенного карандаша?
  Запишите   в   строчку   через   одну   клеточку   подряд
цифры 2, 3, 4, 5 и 6. He меняя порядка цифр, вставьте
между ними знаки действий так, чтобы в результате
получилась единица.
Вставьте недостающее число:
       2     6               ?     9
54   18             81   27
Крыша дома несимметрична: левый скат составляет с
горизонталью   60о,   а   правый   –   70о  .   Если   петух
откладывает яйцо на гребень крыши, в какую сторону
упадет яйцо?
Расстояние   между   двумя   телеграфными   столбами
равно   50   м.   Сколько   телеграфных   столбов   нужно
установить на расстоянии 500 м?
Вставьте недостающее число:
              5   7   9   10   14   ?
7
8 У меня две монеты на общую сумму 15 р. одна из них
не пятак. Что это за монеты? 9 Отцу – 30 лет, а его сыну – 5 лет. Через сколько лет
отец будет старше сына на 27 лет?
Никогда Вставьте недостающее число:
                 2   6   15   34   73   ?
10
Между числами замечено соответствие. Какое?
152   –   каждое   последующее   число
будет равно удвоенному предыдущему
плюс 2, 3, 4, 5, 6.
1 – 4               6 – 5
2 – 3               7 – 4
3 – 3               8 – 6
4 – 6               9 – 6
 5 – 4               10 – 6
Количество   букв   в   каждом
числительном этих  чисел
Требуется поджарить 3 ломтика хлеба. На сковороде
умещается   лишь   два   ломтика.   На   поджаривание
ломтика с одной стороны требуется 1 мин. За какое
кратчайшее время можно поджарить с двух сторон 3
ломтика?
Вставьте недостающее число:
                    3   5   8   9   25   ?
Вставьте недостающую букву:
        2       5       10
        Б      Д        ?
3 мин.
64   –   возвести   в   квадрат   число   из
первой тройки чисел.
И   –   числа   вверху   соответствуют
местам букв алфавита.
11
12
13
14
15 Два ученика играли в шахматы 40 мин. Сколько минут
играл каждый?
40 мин.
СТАНЦИЯ «РЫБАЛКИНО» (Приложение 6)
Участники   по   очереди   вылавливают   удочкой   с   магнитом   рыбку,   на   которой
написана шарада. Только после правильного решения выловленной шарады другой
участник может вылавливать следующую шараду. Участник читает шараду вслух для
всей команды, все её решают. Время пребывания на станции для каждой команды
ограничено   и   составляет   10   минут.   За   каждую   решённую   шараду   команде
начисляется 1 балл, то есть максимум команда может набрать 12 баллов.
№
задач
и
1
2
3
4
5
6
7
8
Шарада
Ответ
Какая мера длины определяется двумя нотами?
Какие ноты при соединении обозначают только часть
чеголибо?
Какая ягода образуется при попадании твердых
атмосферных осадков в праздничный напиток для
взрослых?
Что может вырасти на лице, если в сосновом лесу
читать хвалебное стихотворение?
Какое получится ядовитое вещество, если
длиннохвостая грызунья встретит длинношерстного
быка?
Какое появится кусачее насекомое, если округлый
кусок чеголибо покатится по участку в 100 м2?
Какая собачка получится из 16,38 кг и хвойного
Какой струнный инструмент получится, если на
дерева?
Миля
Доля
Виноград
Борода
Мышьяк
Комар
Пудель
Арфа 9
10
11
12
участке в 100 м2 звучит одна и та же нота?
Ин 3 га
О 3 цание
И 100 рия
Ро 100 к
Интрига
Отрицание
История
Росток СТАНЦИЯ «СМЕКАЛКИНО» (Приложение 7)
Каждый   участник   команды   вытягивает   2   задачи   (одна   со   спичками,   другая   с
пуговицами)   и   получает   необходимое   количество   спичек   и   пуговиц.   За   каждое
правильное решение команде начисляется 2 балла.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Задача
Ответ
На   рис.   изображен   прямоугольник,   сложенный   из
спичек.   Сложите   из   тех   же   самых   спичек
прямоугольник с наибольшей площадью:
Переложите   три   спички   (рис.)   так,   чтобы
получилась   фигура,   образованная   тремя   равными
квадратами:
Переложите   две   спички   (рис.)   так,   чтобы
получилась   фигура,   образованная   пятью   равными
квадратами   ([4], стр.108):
Переложите одну спичку так, чтобы вместо
мужского имени ТОЛЯ, изображенного при помощи
12 спичек (рис.), получилось женское имя:
Переложите   три   спички   так,   чтобы   рыбка,
изображенная   с   помощью   восьми   спичек   на   рис.,
поплыла в противоположную сторону:
Расположите   семь   пуговиц   с   двумя   дырками   в
шесть рядов таким образом, чтобы число дырок в
каждом ряду пуговиц равнялось 6.
Расположите пять пуговиц с двумя дырками и пять
пуговиц   с   четырьмя   дырками   в   пять   рядов   так,
чтобы число дырок в пуговицах каждого ряда было
одинаковым и равнялось 10.
Расположите девять пуговиц таким образом, чтобы
получилось три ряда по четыре пуговицы. 9
10
Расположите четыре пуговицы с двумя дырками и
четыре   пуговицы   с   четырьмя   дырками   в   четыре
ряда так, чтобы в каждом ряду пуговиц с двумя
дырками   было   в   2   раза   меньше,   чем   пуговиц   с
четырьмя дырками.
Расположите девять пуговиц в восемь рядов, по три
штуки в каждом ряду.
3. Сбор команд.
После прохождения всех станций команды сдают маршрутные листы и собираются в
фойе.   Ведущий   подсчитывает   набранные   каждой   командой   баллы.   Учащиеся   делятся
впечатлениями от прохождения станций.
4. Подведение итогов. Награждение.
Подведя   итоги   игры,
 объявляется   разделение   мест   среди   команд.   Всем
участникам вне зависимости от занятого ими места вручаются сладкие призы.
+ общая фотография победителей.
Используемая литература
1.Сборники задач конкурса «Кенгуру».
2.Ф.Ф. Нагибин, Е.С. Канин «Математическая шкатулка».

file_name: игра по станциям.doc

intro:
Цели игры:
Развивающие:
- развитие творческих возможностей учащихся;
- развитие организационных и коммуникационных способностей учащихся;
- расширение кругозора и развитие логического мышления и смекалки учащихся в области математики;
- развитие познавательного интереса, интеллекта;
Образовательные:
- сформировать представление о возможностях математики;
- формирование умения быстро ориентироваться в обстановке;
- формирование дружеских, товарищеских отношений, умения работать командой;
- формирование познавательной активности;
Воспитательные:
- воспитание стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний;
- воспитание самостоятельности, дисциплинированности и ответственности для успеха команды.


extracted_text:
Цель:
Формирование математической культуры учащихся.
Задачи:
•  Развивать  логическое,  абстрактное  мышление,  память,  внимание,
сообразительность.
• Расширить кругозор учащихся.
• Стимулировать интерес к предмету.
• Воспитывать взаимопомощь, самоорганизацию.
• Разнообразить деятельность учащихся во внеурочное время.
План проведения мероприятия:
1.Приветствие команд;
а) эмблема;
б) название команды;
в) девиз.
2.Задания и конкурсы командам:
а) слабое звено;
б) великие математики;
в) числа в народных пословицах, поговорках, загадках;
г) темная лошадка.
3.Конкурс капитанов:
кто больше знает слов, относящихся к математике.
4.Конкурс болельщиков:
а) составь слова из слова треугольник;
б) составь самое длинное слово, относящееся к математике.

1. Приветствие команд.
(Название команды, девиз, эмблема. Выбор жюри из оставшихся
игроков.)
2. Конкурс “Слабое звено”.
Вопросы задаются поочередно членам команды, не ответивший игрок
выбывает. 1 балл получает та команда, у которой осталось больше
игроков.
Вопросы 1й команде: Направленный отрезок (вектор).
1.
2. Фигура, образованная двумя лучами с общим началом (луч).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Отношение прилежащего катета к гипотенузе (косинус).
Самая большая хорда в круге (диаметр).
График обратной пропорциональности (гипербола).
Часть окружности (дуга).
Точка пересечения диаметров окружности (центр).
Наглядное изображение функциональной зависимости
(график).
Подкоренное выражение в формуле корней квадратного
уравнения (дискриминант).
10. Какая цифра была введена в математике последней? (5, 0*, 9,
1).
11. Результат вычитания (разность).
12. Выражение, находящееся над дробной чертой (числитель).
13. Угол с вершиной в центре окружности (центральный).
14. Взаимно перпендикулярные отрезки в ромбе (диагонали).
15. Что находится выражением 2ПR? (длина окружности).
Вопросы 2й команде:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Правила, схема выполнения действий (алгоритм).
Третья степень числа (куб).
Сформулируйте теорему синусов.
Независимая переменная (аргумент).
Сотая часть числа (процент).
Назовите стороны прямоугольного треугольника (катеты и
гипотенуза).
Точка пересечения осей координат (начало координат).
Отношение противолежащего катета к гипотенузе (синус).
Как называется многоугольник с наименьшим числом сторон?
(Треугольник.)
10. Наименьшее натуральное число (1).
11. Результат умножения (произведение).
12. Не положительное и неотрицательное число (нуль).
13. Прямая, имеющая с окружностью две общие точки (секущая).
14. Что находится выражением ПR2? (Площадь круга). График квадратичной функции (парабола).
15.
Конкурс “Великие математики”.
Тянут билет и отвечают на вопрос: В каком веке жил математик и чем
он известен? (Келдыш, Ковалевская, Чебышев, Галуа, Пифагор,
Декарт, Эйлер, Гаусс.) За каждый правильный ответ 1 балл.
Эварист Галуа (1811–1832)
Гордость французской науки. Его статья из 60 страниц в числе
других стала истоком современной теории групп – одного из
основных и наиболее развитых разделов алгебры, изучающего в
общем виде глубокую закономерность реального мира – симметрию.
В возрасте 20 лет оборвалась жизнь на дуэли.
Карл Фридрих Гаусс (1777–1855)
Величайший немецкий математик, астроном и физик. В конце 18 века
алгебраическим методом решил задачу о построении
многоугольников циркулем и линейкой. В 1801 году опубликовал
“Арифметические исследования” – многотомный труд по теории
чисел. “Король” математики.
Рене Декарт (1596–1650)
Родился на юге Франции. В истории математики Декарт обессмертил
свое имя тем, что связал кривые на плоскости с уравнениями,
которыми они описываются в координатной системе. Он выяснил, что
уравнения с переменными в первой степени задают на плоскости
прямые линии. Символика, предложенная им, сохранилась до сих
пор. Переменные – х, у, z, а для заданных величин – а, в, с, а – также
предложено Декартом.
Мстислав Всеволодович Келдыш (1911–1978)
Родился в Риге. Благодаря его расчетам сегодня человечество имеет
возможность преодолевать звуковой барьер. С его именем связано
решение многих задач физики, создание ракетноядерного щита
нашего государства.
Софья Васильевна Ковалевская (1850–1891)
Гордость русской науки. В 1888 написала свою основную работу
“Задача о вращении твердого тела вокруг неподвижной точки”, за
которую получила премию Парижской Академии наук. В
университете написала три работы: “К теории уравнений в частных
производных”, “О приведении одного класса абелевых интегралов третьего ранга к эллиптическим интегралам” и другие(по астрономии)
“Дополнения: о форме кольца Сатурна”.
Пафнутий Львович Чебышев (1821–1894)
Создал школу русских математиков. Его труды: труды по теории
чисел, теорема, лежащая в основе теории вероятностей; работы по
практической механике. Им создано более 40 механизмов и около 80
их модификаций.
Леонард Эйлер (1707–1783)
Родился в Швейцарии. В 1723 году получил степень магистра
искусств, а в 1727 году защитил диссертацию о распространении
звука. Его сочинений более 70 томов, а списки его трудов – более 850
названий. Он автор книг по механике, географии, теории музыки,
теории движения Луны и планет и т.д. Именем Эйлера названы
многочлены, подстановки, постоянная, преобразование, ряды,
теоремы, тождества, уравнения, формулы, функции, интегралы,
углы, числа и т.д.
Пифагор (ок.570 – ок.500л до н.э.)
Родился у берегов Малой Азии на острове Самос. Теорема Пифагора
доказана более чем 100 способами. Уже в зрелом возрасте
переселяется в Сицилию и там создает удивительную школу, которую
назовут пифагорейской. Пифагор был не только математиком, но и
философом.
Задается вопрос командам из викторины (вытаскивают бочонок с
вопросом). На обсуждение 30 секунд. За каждый правильный ответ 1
балл. Отвечает та команда, кто первым позвонит в колокольчик.
Викторина:
1.
2.
3.
Кто из великих русских математиков занимался поэзией?
(Ломоносов, Ковалевская.)
Кто, несмотря на свою молодость, успел сделать много
открытий в математике, но, к сожалению был убит на дуэли в 20
лет.
(Галуа.)
В честь какого ученого названа прямоугольная система
координат.
(Декарт.) 4.
5.
6.
Кто из математиков был “Главным теоретиком космонавтики”,
Президентом АН СССР?
(Келдыш.)
Этого ученого называли “королем” математики. Его
математическое дарование проявилось уже в детстве.
Рассказывают, что в трехлетнем возрасте он удивил окружающих,
поправив расчеты своего отца с каменщиками. Кто он?
(Гаусс.)
Кто из математиков был чемпионом олимпийских игр по
кулачному бою?
(Пифагор.)
Конкурс.
Числа в народных пословицах, поговорках, загадках.
Команды поочередно называют пословицы, поговорки, загадки. 1
балл получает та команда, которая назовет последней.
Конкурс "Темная лошадка".
Каждой команде задается по 3 вопроса. За каждый правильный
ответ на вопросзагадку команда получает 1 балл. На обсуждение 15
секунд.
1й команде:
1.Он и острый, да не нос,
И прямой, да не вопрос,
И тупой он, да не ножик, –
Что еще таким быть может? (Угол.)
2.В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (100
– сто.)
3.Что это может быть: две головы, две руки, шесть ног, а идут или
бегут только четыре? (Всадник на лошади.)
2й команде:
1.Ноги очень интересны
У таинственного друга:
Если первая на месте,
то другая ходит кругом! (Циркуль.)
2.Назовите пять дней не называя чисел и дней недели.
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.) 3.Что это может быть: имеет четыре зуба. Каждый день появляется
за столом, а ничего не ест? (Вилка.)
3. Конкурс капитанов.
1. Кто знает больше слов, относящихся к математике.
За 1 минуту капитаны по очереди называют слова. Заработать 1 балл
могут оба капитана.
4. Конкурс болельщиков.
1. Составить слова из слова треугольник.
Слова называют по очереди. 1 балл получит та команда, чьи
болельщики назовут последнее слово
2. Составь самое длинное слово, относящееся к математике
1 балл получит та команда, чьи болельщики назовут самое длинное
слово
5. Подведение итогов.

intro:
Цель:
Формирование математической культуры учащихся.
Задачи:
• Развивать логическое, абстрактное мышление, память, внимание, сообразительность.
• Расширить кругозор учащихся.
• Стимулировать интерес к предмету.
• Воспитывать взаимопомощь, самоорганизацию.
• Разнообразить деятельность учащихся во внеурочное время.
План проведения мероприятия:
1.Приветствие команд;
а) эмблема;
б) название команды;
в) девиз.
.Задания и конкурсы командам:
а) слабое звено;
б) великие математики;
в) числа в народных пословицах, поговорках, загадках;
г) темная лошадка

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КВН


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ЧТОБЫ РЕБЕНОК УЧИЛСЯ»
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи
 разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с
ребенком, потерявшим интерес к обучению;
 повысить психологическую грамотность родителей путем создания
алгоритма поведения родителей  в «трудных ситуациях».
I.
Вступление. Информационная часть
Ход собрания
Почему   приходится   сталкиваться   со   случаями,   когда   ребенок   не   желает
учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких  детей
учебный материал   запущен до такой степени, что кратковременное усилие не
может   вывести   их   из   возникшего   тупика.   Но   к   концу   четверти   они   после
дополнительных опросов  и заданий  получают удовлетворительные оценки.
Как   реагируют   родители   на   складывающуюся   ситуацию?   (Беседа   с
родителями).   Таких   реакций,   как   правило,   две.   Первая      это     искреннее
возмущение.   Все   условия   ребенку   созданы.   А   он   не   желает   ничего   делать.
Вторая   реакция   –   отчаяние,   возникающее   из   понимания   безвыходности
положения.   Скольконибудь   последовательной   линии   поведения   в   этом
состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают,
или   пытаются   «договориться   почеловечески».   Иногда   у   родителей   вдруг
просыпается надежда на чудо:   ктото же   знает такое слово, после которого
ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться?  Для этого нам необходимо обратиться к некоторым
положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи
сводят   к  трем   основным   видам:     игре,   учебе,   общению.  Ведущим   из   них
является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие
психических функций и способностей. Для  дошкольного возраста   ведущим
видом     деятельности является  игра,  для ребят  школьного возраста     учеба,
для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться? Происходит смена ведущего
вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а
общаться.   Это   закономерное   ослабление   желания   учиться,   если   нет   четко
поставленной цели.
Что   побуждает   ребенка   заниматься   этой   трудной   для   него   деятельностью
учебой?   Что является для него движущим мотивом? Существует несколько
точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех,   кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в
старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок   знает,   зачем   надо   учиться:   получить   специальность,   хорошо
зарабатывать.  Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не
влияет   на   поведение   человека.  Отсроченный   результат,   который   наступит
через несколько лет,   не привлекает ребенка.  Короткая мотивация   близкий
результат  вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах,
которые   сулит   хорошая   учеба,   хранится   в   его   памяти,   он   может   успешно
воспроизвести   ее;   но   для   ребенка   это   абстрактные   знания,   никак   не
сказывающиеся на его поступках.
Вторая   точка   зрения   –  ребенка   должны   побуждать  хорошо   учиться
познавательные мотивы, им движет радость познания.   Раньше многие вещи
ребята   действительно   слышали   первый   раз   на   уроке.   Сегодня   же   дети,
приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал
кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем  у нас в классе?
II.
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей/
 В классе была проведена мотивационноличностная анкета, которая определила
отношение   каждого   школьника   к   учению.   Родители   также   отвечали   на   эти
вопросы,   оценивая   ребенка   со   своей   точки   зрения.   У   каждого   из   вас   есть
результаты   анкетирования   по   своему   ребенку.   Проанализировав     все   четыре
позиции, можно сделать следующие  выводы.
В   классе   преобладает   позитивноситуационное   отношение   к   учебе.   Так
позитивно   –   творческому   типу   отношения   к   учебе     соответствуют   20%   ,
позитивно     ситуационно  20%,  индифферентному     42%,  негативному    20%
учащихся.
Вторая   позиция  –  уровень   эмоционального   отношения   к   учебе  показала,   что
только   5%   учащихся     обладают   любознательностью,   пониманием   значимости
всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 28%,
неустойчивое переживание школьником новизны характерно для  44% учащихся
и познавательные интересы исчерпываются  только результатом, эмоциональное
отношение отрицательно у 23%  детей.
Третья   позиция
     общее   отношение   к   учебе   показывает,   что   учебная
деятельность   характеризуется     любознательностью,   переходом   к   творческой
деятельности у 20% учащихся; в учебной деятельности появляются элементы
творчества у 20% учащихся; невысокий уровень развития   интереса к учебе,
предпочтения одних предметов другими, но в то же время понимание целей
характерно для 44% учащихся; отсутствует   ориентация на поиск различных
способов   учебных   действий,   отсутствуют   умения     выполнять   действия   по
инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты в учебе 18%
учащихся.
Первая   позиция   –   отношение   школьников   к   учебе   показала,   что   лишь   15%
учеников     характеризуются   устойчивостью   мотивационной   сферы,   обладают
умением ставить цели и преодолевать трудности. Относительной устойчивостью мотивационной   сферы     в  зависимости   от  ситуации   обладают  33%  учащихся;
невысокий уровень развития любознательности и интереса к учебе характерен
для
  34%   учащихся   и,   наконец,   познавательные   мотивы   исчерпываются
интересом только к результату у 20% учащихся.  На основании  вышесказанного
можно   сделать   вывод,   что   отношение   учащихся   к   учебе   в   основном
соответствует норме.
По   анкетам   родителей   видно,   что   52%   родителей   имеет   адекватное
представление   о   своем   ребенке,   а      48%   ошибочное   преставление,   не
совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
III. Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если   ребенок   с   малолетства   приучен   к   самостоятельности,
исполнительности,   он  и в школьном возрасте   без труда сможет организовать
себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть
трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших.
Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему
 Нежелание   учиться   является   результатом
нужно   преодолевать   себя.
отсутствия   навыка   –   умения   учиться   и   управлять   собой.
 Поэтому
прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот
навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что
учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит
пытку   повторяющимися   нотациями.   Возникает   неприязнь   к   школе,   учебе,   к
родителям.
Рекомендации для родителей
1. Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите
ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите
его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с
тем, как вам  преподавали  её раньше (заодно вы поймёте, насколько он
знает   материал   параграфа).   Докажите   личным   примером,   что   трудные
уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему
решений.
2. Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся
ребёнок – грустное зрелище на уроке.
3. Пусть   ребёнок   видит   ваш   интерес   к   заданиям,  которые   он   получает,   к
книгам, которые приносит из школы.
4. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить
не только у телевизора.
5. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но
не обсуждайте с детьми все его потребности.
6. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
7. Учите   ребёнка   выражать   мысли   письменно:   обменивайтесь   записками,
записывайте впечатления о каких – либо событиях.
8. Принимайте по возможности  участие в жизни класса и школы. Ребёнку
будет это приятно. 9. У   психологов   есть   понятие   «тактильный   голод».   Это   дефицит   любви
родителей.   Прижмите,   поцелуйте,   потормошите   своего   ребёнка.   Может
быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
10.Воспользуйтесь   советами   Д.   Карнеги   «Девять   способов,   как   изменить
человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
1) Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
2) Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
3) Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных
ошибках.
4) Задавайте вопросы вместо приказаний.
5) Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
6) Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
7) Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с
ним.
8) Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите
исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите
его увлечь, легко выполнимым.
9) Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему
поручили.
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый
ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка
в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые
поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.Ж.
Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то,
чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали
проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно
целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы
говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более
ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия
дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на
знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
IV. Решение родительского собрания.
 Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и
совместно разработать программу действий по решению возникших
проблем.
 Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с
обсуждаемыми сегодня вариантами).
 Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
В заключении выдается памятка родителям(Приложение 1)
Приложение 1. Памятка для родителей
1. Установить контакт с ребенком.
2. Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
3. Перейти к ежедневному контролю над  выполнением домашнего задания.
4. Иметь четкий распорядок дня.
5. Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
6. Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
7. Сделать период включения в работу минимально коротким.
8. Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
9. Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
10.Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
Как установить  контакт с ребенком?
 устранить все, что порождает конфликт;
 перестать читать нотации;
 не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
 нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
 относиться сдержанно к школьным неудачам
 интересоваться, чем живет ваш ребенок;
 постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
 выбрать общее   дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было
знакомо родителям;
 совместно планировать бюджет.
 Как организовать  помощь ребенку в учебе?
 ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
 создавать   атмосферу   доброжелательного   отношения   к   просьбам   о
помощи;
 никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
 родители должны сами предлагать помощь;
 помнить, что немедленных результатов не будет.
Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
 добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
 относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
 нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;  добиваться     выполнения  домашнего  задания  в определенное  время   и в
отведенном для этого месте;
 добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
 не позволять отвлекаться на посторонние дела.
Приложение2. Раздаточный материал к собранию
Число
баллов
Итоги анкетирования учащихся  (родителей) по классу
отношения к
целям учебы
Уровень развития
эмоционального
отношения  к учебе
отношения
к учебе
Тип отношения
школьника
к учебе
Приложение 3. Справочный материал.
Отношения ученика к процессу обучения
Отношение к целям учебы  то, что побуждает ученика учиться, какие цели он
умеет ставить и реализовать.
Эмоциональное   отношение   к   учению  –   положительное   (уверенность,
удовлетворение,
  неуверенность,
беспокойство).
Общее отношение   к учению – успеваемость и посещаемость уроков; активность
ученика на уроке; добровольность и ответственность за выполнение домашних
заданий;   сосредоточенность   на   теме   учебного   материала;   устойчивость
интересов к различным сторонам учебной деятельности.
  радость)   и   отрицательное   (скука,
Типы отношений школьника к учению
Позитивнотворческое  отношение характеризуется умениями ставить цели и
преодолевать   трудности   при   реализации   перспективных   целей.   Учебная
деятельность   школьника   характеризуется   любознательностью,   пониманием
значимости   изучения   всех   школьных   предметов,   поиском   нестандартных
способов   решения   учебных   задач,   переходом   к   творческой   деятельности;
высокими результатами в учебе.
Позитивно   ситуативное
  характеризуется   относительной
устойчивостью мотивационной  сферы учащегося. Но в зависимости от ситуации
учебнопознавательные и эмоциональные мотивы могут изменяться. В учебной
деятельности появляются элементы творчества, самостоятельный поиск новых
способов решения  учебных задач. Результаты учебной деятельности отличаются
  отношение некоторой нестабильностью (наряду с отличными и хорошими оценками могут
встречаться и удовлетворительные).
Индифферентное  отношение   характеризуется невысоким  уровнем развития
любознательности и интереса к учебе; предпочтением одних учебных предметов
другим; пониманием целей, поставленных учителем.
Учебная   деятельность   характеризуется   выполнением   отдельных   учебных
действий   по   образцу,   простых   видов   самоконтроля   и   самооценки   (также   по
образцу). Результаты в учебе – средние.
Негативное
  отношение     характеризуется   бедностью   мотивов   школьника;
познавательные   мотивы   исчерпываются   интересом   только   к   результату;     не
сформированы   умения   ставить   учебные   цели   и   преодолевать   трудности;
эмоциональное отношение к учению отрицательное. Результаты в учебе – низкие.
Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».
Анкета для родителей
1.Считаете ли вы, что у вас в семье есть взаимопонимание с
детьми?
2.Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли «по личным
делам»?
3.Интересуются ли они вашей работой?
4.Знаете ли вы друзей ваших детей?
5.Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?
6.Проверяете ли вы, как они готовят домашнее задания по
предметам?
7.Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
8.Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?
9.хотят ли ребята, чтобы вы были с ними в «детские праздники»
или предпочитают проводить их «без взрослых»?
            10.Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты,
журналы?
             11.Обсуждается ли в семье с участием детей телевизионные
передачи        и фильмы?
            12.Бываете ли вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и
концертах?
             13Совершаете ли вы совместные с детьми прогулки, ходите ли в
туристические походы?
              14.Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с детьми или нет?

За каждое «да» - 2 балла, «отчасти, иногда» - 1 балл, «нет»- 0 баллов
Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать
благополучными.
От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как
удовлетворительные и недостаточно многосторонние. Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо
принимать срочные меры для их улучшения.

Сопоставьте свои результаты с результатами детей.
Нельзя допускать того, чтобы между детьми и родителями были
только удовлетворительными или недостаточными.
Тест «Какой вы родитель?»
Тест №1
«Какой вы родитель?»
1.Сколько раз тебе повторять!
2.Посоветуй мне, пожалуйста!
3.Не знаю, что бы я без тебя делал(а).
4. И в кого ты только такой(ая) уродился(лась)!
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. Ну на кого ж ты похож(а)!
7. Вот я в твое время!
8. Ты моя опора и помощник(ца)!
9. Ну что за друзья у тебя!
10. О чем ты только думаешь!
11. Какая ты у меня умница!
12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?
13. У всех дети как дети, а ты?
14. Какой(ая) ты у меня сообразительный(ая)?
Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы в №1, 4, 6, 7, 9, 10,
13 и 1 балл за все остальные ответы.
7-8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но
не всегда откровенен.
11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет
не заменяет любви.
13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между
вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.

Тест «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»
«Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?» 1.Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом
году?
А) четыре
Б) три
В) два
2.Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?
А) знаю всех
Б) знаю половину
В) знаю лишь некоторых
3.Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради
интереса?
А) постоянно
Б) 1-2 раза в четверть
В) ни разу
4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или
нескольким предметам и вы не способны ему помочь, что вы будете
делать?
А) обращусь за помощью к учителям
Б) пойду к завучу
В) заставлю ребенка более серьезно учить предмет
5.Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?
А) да, знаю
Б) частично
В) догадываюсь, но точно не знаю
6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?
А) да
Б) иногда
В) нет, но догадываюсь

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний А, Б, В.
Если лидирует ответ А). Вы знаете, что ребенок нуждается в вашей
помощи.
Если лидирует ответ Б). Вас волнуют проблемы, но неурядицы с учебой
могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.
Если лидирует ответ В). Вы вместе с другими членами вашей семьи
должны помочь ребенку.

file_name: классный час  чтобы ребенок учился.doc

intro:
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.

Задачи
•	разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
•	повысить психологическую грамотность родителей путем создания  алгоритма поведения родителей  в «трудных ситуациях».

Ход собрания
I.	Вступление. Информационная часть
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких  детей учебный материал  запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов  и заданий  получают удовлетворительные оценки

родителям

group: Педагогика


file_name: эксперементирование.docx

intro:
Воспитатель :ТюринаЛ.А.

Цели:
Образовательные: с помощью исследовательской деятельности детей определить свойства воздуха и роль воздуха в жизни людей.
Развивающие: развивать познавательный интерес к проведению экспериментов; навыки самостоятельной деятельности.
Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к неживой природе. Желание исследовать её всеми доступными способами.
 Задачи:
Образовательные задачи:
дать детям знания о свойствах воздуха:
• воздух прозрачный и невидимый;
• воздух есть везде;
• воздух легкий, он легче воды;
• ветер – это движение воздуха
Развивающие задачи:
Развивать:
• познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
• память, внимание, мышление, умение самостоятельно делать выводы;
• активизировать речь и обогащать словарь детей;
• коммуникативные навыки, умение сотрудничать;
• умственные умения: анализ, синтез, сравнение, классификация.
Воспитательные задачи:
Воспитывать:
• самостоятельность;
• аккуратность в работе;
• умение взаимодействовать в коллективе;
• умение проявлять терпимость к мнению товарища;
• умение не перебивать собеседника;
• нравственное отношение к природе.
Образовательные области: социально – коммуникативная, познавательная, развитие речи, физическое развитие
Пространственная среда: дети стоят полукругом, сидят на ковре, передвижение по группе….
Среда взаимодействия: работа в коллективе.
Методы, приемы, формы:
Словесные: вопросы (основные, вспомогательные, поисковые, пояснение, беседа, рассказ, стихотворение;
Наглядные: показ и проведение опытов;
Практические: участие в эксперементах детей
Виды деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая.

Оборудование: воздушные шары, полоски бумаги, емкость с водой, трубочки, пакеты, апельсиновая корка, долька чеснока, стакан с прикрепленной внутри бумагой.
На столах у детей: пластиковые прозрачные стаканчики с водой, с шариками из бумажных салфеток, трубочки, листы бумаги для изготовления веера, целлофановые пакеты,шапочки (на каждого ребенка).
Ход занятия: (Группа оборудована в научную лабораторию для проведения опытов с воздухом, дети одеты для эксперементирования в фартуки и шапочки)
Воспитатель:
 Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей).
Воспитатель: А теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.
(Игра на общение)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
— ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель .
 Приглашаю вас в научную  лабораторию. Давайте подумаем и вспомним, чем занимаются в лабораториях. (ответы детей: экспериментируют, проводят различные опыты)
Воспитатель: а вы знаете, как называют людей, которые делают опыты,проводят эксперементы ? Их называют исследователями. Хотите побывать в роли исследователей? (ответы детей: да)
 В лаборатории очень важно соблюдать правила безопасности, ведь здесь столько всего неизвестного! Ребята, а давайте составим эти правила сами, как вы думаете, как нужно вести себя в лаборатории? (ответы детей)
В: Давайте я озвучу правила, который мы с вами придумали:
1. Глазами смотреть можно все – трогать – только после разрешения взрослого.
2. Все опыты всегда проводятся вместе со взрослыми, и только под присмотром взрослых.
3. Не толкай соседа во время опытов.
Воспитатель:  тогда ,уважаемые исследователи!  Я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведёт к открытиям. Вам предстоит показать свои знания о свойствах воздуха, провести опыты, сделать выводы. В нашей лаборатории есть всё необходимое для этого.
Воспитатель:  послушайте  загадку:
Через нос проходит в грудь
 И обратно держит путь.
Он невидимый, но всё же
 Без него мы жить не можем.  (Воздух)
Воспитатель: что такое воздух? (ответы детей))
Да, воздух – это то, чем мы дышим. Но для того,  чтобы узнать какими свойствами обладает  воздух и для чего он нужен, мы  с вами проводем эксперименты.
 Ну что, приступим?
Опыт № 1.
Воспитатель: а для чего нам необходим воздух? (ответы детей: для дыхания).
 Воспитатель:  предлагаю убедиться в том, что мы действительно дышим воздухом. Давайте подышим. Через нос вдыхаем, через рот выдыхаем.
 А сейчас предлагаю провести маленький эксперимент: закрыли ротики, крепко сжали губы, пальчиками зажали нос. Что происходит? Вы начали открывать рты , потому?(ответы детей)
   Вывод: без воздуха на нашей планете  жизнь была бы невозможна.
А кто ещё дышит воздухом кроме человека? (ответы детей). Все живые существа дышат так, как им удобно. Растения – листьями, рыбы – жабрами, червяки под землей дышат - кожей. Животные и люди дышат легкими. Давайте положим ладонь на живот и сделаем вдох. Живот стал больше, значит, воздух вошёл в него, а теперь выдох-воздух вышел, и живот уменьшился.
Опыт № 2.
 Воспитатель:  а можем ли мы увидеть воздух? (ответы детей). Конечно нет, он невидим, но его можно обнаружить: проведем эксперимент..
 Воспитатель: как вы думаете- можно ли  опустить бумагу в воду и не намочить её? (Нет)
 Воспитатель: А я докажу, что смогу не намочить бумагу. Нужно на дно стакана приклеить полоску бумаги, стакан перевернуть горлышком вниз и резко опустить в воду (показ). Потрогайте бумагу. Она сухая, а почему?
- Воздух остался в стакане и не дал воде подняться и намочить бумагу.
В. А теперь снова опустим стакан в воду, но держать его буду немного наклонно. Что появляется в воде? (пузырьки).
В. Да, это пузырьки с воздухом. Откуда они взялись?
Воздух вышел из стакана, и его место заняла вода. Что произошло с листом? Он намок.
Вывод: Вода заняла место в стакане, вытеснив из него воздух, который мы с вами увидели в виде пузырьков.
- опыт с пакетом: возьмите по пакету – он пуст, а теперь надуйте его. Если сжимать пакет руками, то мы чувствуем, что воздух упругий. Да  там есть воздух.Посмотрите через пакет друг на друга, на свою руку.
Вывод -воздух прозрачен,невидим.
Опыт № 3.
Воспитатель: а можем ли  мы узнать, есть ли воздух вокруг нас? (ответы детей: мы должны его почувствовать).
 Воздух бесцветный, но его можно почувствовать. Продолжаем эксперемент.
 Воспитатель:  Возьмите зубочистку и аккуратно проткните пакет,поднесите пакет ближе к лицу .Что вы чувствуете? (ответы детей)  Ощущается прикосновение воздуха
 Воспитатель: Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение.  Возмите  веер  и взмахните им в сторону салфетки .  Почему слетела салфетка? Между салфеткой и веером есть воздух, он и привел салфетку в движение. Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ответы детей)  Движение воздуха – это ветер.
 Вывод: воздух постоянно перемещается.
  А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть .
Физкультминутка "Ветер дует нам в лицо".
Отдохнули, можно и дальше продолжать исследование.
 Воспитатель: предлагаю создать микро-бурю в стакане.
Опыт №4.
 «Воздушные вихри» Для опыта нам понадобится стакан, маленькие шарики из бумажной салфетки и трубочка для коктейля. Чтобы создать «бурю» подуйте. Бумажные шарики закружатся в воздушном вихре.
  Вывод: Опыт показывает, что воздух, двигаясь, образует ветер, который может перемещать предметы.
Воспитатель: ребята, как вы думаете, есть ли у воздуха запах?
Опыт №5.
 «Узнай по запаху» Вы сейчас чувствуете какой-нибудь запах? (ответы детей). А я вам докажу, что у воздуха нет запаха! Детям предлагается с закрытыми глазами отгадать запах (апельсина, чеснока)
Воспитатель: Возьму корочку апельсина и помну её. Чем пахнет? Апельсином. А сейчас я раздавлю дольку чеснока. Чем пахнет? Чесноком.
Что вы чувствовали? Воспитатель: вы чувствовали запах того вещества, которое я вам давала понюхать. Имеет ли свой запах воздух? (нет)
Вывод: запах передаётся по воздуху.
Опыт №6.
Мы уже говорили,что воздух везде. Воздух есть  и внутри людей и это можно доказать! - возьмём трубочку и подуем в стакан с водой (показ, посмотрите, что происходит. Пузырьки поднимаются наверх. Это и есть воздух.
 Воспитатель: Откуда он взялся?
Ребёнок: Он находился внутри нас!
Воспитатель:  а теперь подуйте сильнее. Что у нас с вами получилось? – Чем больше воздуха, тем больше пузырей.
Воспитатель: кто сможет ответить почему летают птицы,самолеты,бабочки и тд?
(Летают благодаря крыльям и  силе аэродинамики , которая удерживает их в воздухе)
Игра "Летает -не летает"
Эксперимент № 8 «Имеет ли воздух вес?»
Воспитатель: это мы сейчас проверим.
1) На деревянной палочке висят на одном уровне два воздушных шарика, то есть они имеют одинаковый вес;
2) Один шарик лопнули, то есть воздух вышел, и он стал легче (выше, чем шарик, наполненный воздухом)
Вывод:вот  мы и доказали,что у воздуха есть вес.
 Воспитатель  .И так подведём итог:
- воздух - невидимка. Воздух мы не видим, но без него не можем обойтись. Воздухом дышат люди, животные и растения.
- воздух прозрачен, потому что мы через него видим другие предметы. Вот, например, мы через воздух видим дверь, а что за дверью мы не видим.
- воздух бесцветен. Мы видим, что окно белого цвета, а пианино коричневого, а у воздуха цвета нет.
- воздух не имеет запаха. В каждом помещении пахнет по – разному. В аптеке, парикмахерской, столовой разные запахи, а воздух не имеет запаха.
Воспитатель:
Уважаемые исследователи  наше занятие подошло к концу ! Ваши опыты показали, что такое воздух и доказали, что с ним происходит в разных ситуациях.
 Желаю вам продолжать экспериментировать, делать выводы и узнавать много нового и интересного.
 Спасибо вам!
Детям вручаются в подарок воздушные шарики.

title: Конспект опытно-исследовательской деятельности в подготовительной группе  « Веселая наука »