extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка 4 класса
Учитель МБОУ «Сюмсинская средняя школа»
Ефремова Любовь Викторовна
УМК: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина  Русский язык  М.: Баласс, 2010
Тема
Тип урока по
целеполаганию
Цель урока
Задачи урока
Планируемые
результаты
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с
однородными членами и союзами и, а, но.
Урок  рефлексия
 Создание условий для развития у учащихся умения различать постановку запятой в простом  и
сложном предложении.
 Содействие развитию у учащихся умения составлять схемы и читать их.
1. Упражнять в правильной постановке знаков препинания в сложном предложении на основе
нахождения грамматической основы.
2. Развивать зрительную память и орфографическую зоркость.
3. Расширять словарный запас учащихся.
Предметные:
 научиться использовать знаковосимволические схемы, строить речевые высказывания;
 научатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, квалифицировать;
 овладеть  общими приёмами решения задач учебных и жизненных.
Личностные:
 Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
  оценивать правильность выполнения действия и корректировать результаты;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД:
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные  УУД:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию,
полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Основные понятия
Орфограмма, знаки препинания, сложное предложение, однородные члены предложения, алгоритм,
союз, схемаподсказка.
Межпредметные связи  Окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы:
Учебник  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
 « Русский язык»
 основные
Тема: « Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с
 дополнительные
однокоренными словами и союзами и, а, но»
Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, рабочая тетрадь Организация
пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах
Этапы урока
Содержание деятельности учителя
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:
способствование
формированию
положительной
учебной мотивации.
2.Актуализация
знаний.
Вступительное слово учителя
 Прозвенел звонок,
 Начинается урок русского языка.
   Повернитесь   лицом   к   гостям,
поздоровайтесь! Садитесь! (Слайд 1)
Минутка чистописания.(Слайд 2)
 Посмотрите, как заиграли на солнце
лучики. Откройте тетради и запишите
вот такие элементы букв.
ℓℓℓ ℓℓℓ

(Слайд 3), (Слайд 4)
1    3 1
Словарная работа
Упр. 78.
1. – Прочитайте текст «про себя»  и
попробуйте сформулировать главную
Содержание деятельности
обучающихся
Дети дарят хорошее
настроение друг другу.
Формирование УУД
Выполняют минутку
чистописания.
Язык жестов – это часть
культуры народов, и его тоже
надо изучать.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять Цель:
развитие зрительной
памяти и
орфографической
зоркости.
мысль текста.
2.– За одну минуту выпишите как
можно больше словарных слов и
обозначьте орфограмму.
(Проверка)
3.   Что  означает слово традиция?
  Какие ещё русские традиции вы
знаете?
(слайды 5, 6,)
3.Постановка
проблемы.
1 2 3
 С какими союзами вы встретились в
тексте? (а, и, но)
 Какова роль союзов в предложении?
Запись словарных слов: язык,
народов, прощание, вперёд,
ладонь, выражают,
аплодисментами, ситуации,
привычного, разлуки,
традиционное…
Дети обращаются к словарям.
Традиция – это укоренившийся
порядок, то, что перешло от
одного поколения к другому,
что унаследовано от
предшествующих поколений
(идеи, взгляды, вкусы, обычаи).
По  русскому обычаю
гостеприимства встречать
дорогих гостей хлебомсолью;
кланяться до земли, после
сбора урожая проводить
ярмарки; прыгать через костер
(на Ивана Купала) катание на
русских тройках…)
Союзы соединяют части
предложения или однородные
члены.
Простое предложение с
однородным членами и
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в тексте.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе Цель: соотнесение
своих действий
соспособом
определения видов
предложений и на этой
основе  проведение
работы со схемой.
 Какие виды предложений вам знакомы?
У вас на столах карточки с заданием.
(слайд 7)
o Корабль качался и метался во все
стороны.
o Гром грохотал и молния освещала
океан с его водяными горами.
o Шторм трепал корабль но он не
поддавался.
o Утром корабль уже не качался при
свежем ветре а легко убегал от
попутной волны.
(Учитель создает проблемную ситуацию)
 Вставьте недостающие знаки
препинания.
 Распределите предложения в две
группы: перед простыми предложениями
с однородными членами поставьте букву
п, а перед сложными предложениями –
букву с.
Слайд 9
1  3  3
сложное.
Учащиеся выявляют
недостаточность знаний о
постановке пунктуационных
знаков.
Учащиеся читают по одному
предложению, объясняя
постановку запятых.
работы с материалом
учебника.
2.Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности. Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4.Умение работать в паре.
Умение правильно расставлять
запятые.
Проговаривают пошаговое
действие.
 О простых предложениях с
однородными членами и
сложных предложениях; о
постановке запятых в этих
предложениях.
 Знание каких правил нам
потребовалось для выполнения этого
задания?
 Как нужно действовать, чтобы
правильно поставить запятые в
предложении с однородными членами и
в сложном предложении.
Давайте вспомним алгоритмы наших
действий и тут же проверим
предложения.
 О чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
 Сформулируйте тему урока.
(слайд 10, 11)
4   5   61   34
1. Упр.79
 Прочитайте отрывок из повести
Л.Толстого «Детство» и обратите
внимание на слова, которые вам не
понятны.
 Встретились ли такие слова, которые
вам не понятны или фамилии, которые
вам не знакомы?
(1. Людвиг ван Бетховен  немецкий
композитор, дирижёр и пианист конца 18,
начала 19 века.
2. Джон Фильд  ирландский композитор,
пианист и педагог, который  связал свою
4.Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цель: составление
плана работы на
уроке, предложение
способов выхода из
затруднения;умение
доказывать свою
точку зрения.
5.Реализация
построенного
проекта.
Цель:
 организация
коммуникативных взаимодействий с
целью реализации
построенного проекта,
направленного на
приобретение
недостающих знаний;
организация решения
исходной задачи.
судьбу с русской музыкальной культурой и
внес свою немалую лепту в ее развитие.
(слайд 6)
3. «патетическое»  греч.трогательный,
возбуждающий чувства, страсти (по
В.Далю).
 Из 2 абзаца текста найдите только
сложные предложения. 1, 3 номера
выпишут первое сложное предложение, а
2, 4 номера – второе сложное
предложение, расставив запятые,
выполнив схему каждого предложения.
Проверка работы.
Поменяйтесь тетрадями с партнерами
по плечу.
 У кого возникли трудности?
(Физкультминутка)
 Я предлагаю вам немного подвигаться. У
нас «МИКС – ФРИЗ – ГРУП»
 Вы будете  танцевать,  передвигаться под
музыку. После того, как она остановится,
прозвучит команда «замри». Вы услышите
вопрос, ответом, на который будет какоето
число. Но ответ вслух не произносим. Вы
собираетесь в группы, в зависимости от
ответа. А теперь все встали, задвинули
стульчики. Работаем по моей команде.
 Сколько звуков в слове ель?
 Сколько разделов науки о языке?
Сколько морфем в слове  походка?
Дети обращаются к словарю.
Дети зачитывают сложные
предложения.
Взаимопроверка.
Дети чертят схемы у доски.
(3)
(7 – фонетика, графика,
словообразование, морфология,
синтаксис, орфография,
пунктуация)
(4)  Спасибо.  Прошу занять свои места.
2   2
Обучающая структура «РАФТ»
 Ребята, представьте,  вы – юные
лингвисты. Сейчас, вы, используя все
свои знания, составите для своих
сверстников схему–подсказку, перед
какими союзами ставится (и не
ставится) запятая в простом
предложении с однородными
членами(для четных номеров столов) и в
сложном (для нечетных номеров
столов).
 У вас на столах все необходимое:
листы, маркеры, клей, необходимые
заготовки. Не забудьте  написать
заглавие для своей схемы. У вас на эту
работу будет отведено 5 минут.
(будильник)
 Я предлагаю вам вывесить свои
работы на доску. (Обсуждение)
Даны схемы предложений.
Составьте устно предложения по этим
схемам   (участники   под   номером   1   –
первая схема, …):
1.[ =  О, О  и  О].
2.[ =], и [ =].
(слайд 12)
6. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Цель:
развитие творческого
воображения;
 развитие умения
строить схемы
предложений;
 создание условий
для успешного
закрепления
изученного  материала
7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
Дети проектируют схемы –
подсказки и презентуют их.
(Равное участие всех детей)
Составляют предложения по
этим схемам и записывают в
тетрадь. эталону.
Цель:
организация
рефлексии усвоения
знаний по результатам
выполнения
самостоятельной
работы.
8. Рефлексия
3.[=   О, О], но [ =].
4. [ ]
               , а
=
=
Выполняют самостоятельно
задание.
 Индивидуальная работа (Слайд 13
У каждого из вас на столе имеется лист
с заданием. В течение 5 минут вы
работаете самостоятельно. Задание:
списать предложения, вставить
подходящие по смыслу союзы, поставить
недостающие знаки препинания.
1. Осень ещё не вступила в полную
силу _____листья на деревьях уже
пожелтели.
2. Солнце иногда показывалось изза
туч ______тут же скрывалось.
3. Сады почти осыпались _____кое
где ещё висели на яблонях сухие
розовые листья.
44(Слайд 14), (Слайд 15)
Чему должны были научиться на уроке?
Над чем еще предстоит работать?
– Что у вас получалось сегодня лучше
всего? учебной
деятельности на
уроке.
Цель:
проведение
рефлексивного
анализа учебной
деятельности с точки
зрения выполнения
требований, известных
учащимся;
 оценивание
собственной
деятельности на
уроке.
9. Домашнее задание.
 обсуждение
дифференцированного
домашнего задания.
– В чём испытали затруднения?
   Я предлагаю вам заполнить таблицу, и
в последней строчке записать вопросы,
которые у вас могли возникнуть  в
течение урока.
Утверждения
1) Тема урока мне
понятна.
Поставь знак
«+» или «?»
2) Я умею выделять
грамматическую основу в
предложении.
3) Я умею  ставить
запятые в сложных
предложениях и в
простых предложениях с
однородными членами.
4) Я могу составлять
схемы различных
предложений.
4) Мне необходимо
поработать над…
          (перечисли темы
для доработки)
Учитель собирает листочки.
Д/з(слайд 16)
Для тех, кто еще затрудняется в
правильной  постановке знаков
препинания  в предложениях, я
предлагаю упр.1 на с. 78
Те ребята, которые хотят развить
орфографическую зоркость, будут
выполнять упр.4 на с.79
Заполняют таблицу.
Выбирают одно упражнение
письменно и упр. 81 устно. А для наших умников и умниц – упр.3
(Слайд 17)
 Если останется время или форс  мажорные обстоятельства, то можно выполнить графический диктант.
Графический диктант. (3 мин.)
Цель данного вида работы – совершенствование умений отличать вами простое предложение от сложного и правильно расставлять в зависимости от этого
знаки препинания. Если вы хорошо различаете разные виды предложений на слух и умеете строить их схемы – значит вы будете пунктуационно грамотны.
1.Запах влаги, прели, дождя и травы наполнял осенний воздух.
2. Желтеют все опушки, желтеет пруд, а зелёные лягушки всё ещё песенку поют.
3. На траве, на былинах и на соломинах блестели бесчисленные нити осенней паутины.
4. Ветер дул из степей и вертел по лужам сухие листья орешника.

file_name: тех. карта по рус. яз 4А.docx

title: Технологическая карта  и презентация урока русского языка "Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но." (4 класс


extracted_text:
1
Тема: "Подростковая жестокость и агрессия: конфликты между группой и личностью.»
Цели:
Классный час в 811  классах
1. Предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения
подростков;
2. Воспитывать нравственные личностные качества: доброту, желание помогать,
сочувствие.
3. Способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть
навыками общения и социального взаимодействия;
4. Побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию. 2
5. Формировать  умения оценивать ситуацию и поведение окружающих;
6. Познакомиться со способами предупреждения конфликтов;
Форма проведения: круглый стол
Подготовительная работа

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор (презентация, видеоролик)
 : анкетирование учащихся.
1. Вступление.
2. Просмотр видеоролика
ПЛАН ЗАНЯТИЯ : 3
3. Обсуждение видеоролика
4. Беседа.
5. Работа в группах
6. Ситуации в России и мире.
7. Анализ ситуации в нашей школе.
8. Из кинематографа.
9. Последствия конфликтов.
10. Из уголовного кодекса.
11. Результаты социологического опроса в нашей школе. 4
12. Рекомендации для профилактики конфликтов.
13. Заключение.
1. ВСТУПЛЕНИЕ.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Современный мир очень активен, быстро меняется, меняются жизненные ценности,
нравственные нормы. Все чаще встречаются люди с повышенной тревожностью,
раздражительностью, агрессивностью.
Сегодня мы поговорим об агрессии и жестокости подростков, попробуем
разобраться в этой серьезной проблеме, определим причины и последствия агрессивного 5
поведения подростков друг к другу, а точнее о конфликтах между группой и личностью. Я
прошу всех высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию, доказывать свое мнение.
 Что же такое агрессия?
Агрессия – это поведение или действие, направленное на нанесение физического
или психического вреда другим людям.
2. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА.
(Видео из интернета, в котором группа девушек избивает одноклассницу)
3. ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОРОЛИКА 6
1.) Какие чувства в вас вызвал ролик?
2.) Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве?
3.) Допускаете ли вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации?
4.) Что движет подростками?
5.) Оказывались вы сами в такой ситуации? И если оказывались, то в какой
роли?
4. БЕСЕДА.  подростковая жестокость, её формы, причины, последствия,
ответственность. 7
Что же с нами происходит? Почему родители боятся за здоровье и жизнь
своих детей? Почему жестокость становится нормой в наше время?
Подростковая жестокость проявляется не только в физическом насилии над
сверстниками, но и в моральном.
Подростковая жестокость во всем мире приобретает ужасающие формы и
масштабы: школьники расстреливают одноклассников; избивают сверстников, снимая
действо на мобильный телефон и выкладывая видео в интернет; доводят одноклассников
до самоубийства.. Практически в каждом коллективе есть отверженные дети, и отношение
к ним бывает абсолютно разным: от игнорирования до унижений и издевательств, которые
порой приводят ребят к суициду. Устраивая “травлю” такого ребенка, подростки не 8
задумываются, к чему это может привести. И все, кто дружит с изгоем, автоматически
теряют авторитет в классе. Улучшить отношение можно, давая списывать, но это до
первого отказа, а потом ты снова становишься отверженным.
Жертвой станет тот, кто слабее.
 Агрессия  это то, что многим отравляет жизнь. И даже когда с вами просто мало
общаются в классе, это кажется ничем по сравнению с постоянными издевками и
оскорблениями. Одни отделываются словесной атакой, на других направлена более
тяжелая артиллерия: плевки, удары, пачканье одежды мелом, подножки, купания в
унитазе. 9
5. РАБОТА В ГРУППАХ.
Каковы же причины агрессии и жестокости в школьном коллективе?(работа в
группах)
• Семейные причины
Безразличие или враждебность со стороны родителей, неуважение к личности ребенка,
чрезмерный контроль или отсутствие его, запрет на физическую активность, отказ на право
личной свободы.
• Личные причины
Недовольство собой, желание самоутвердиться, повышенная раздражительность.
• Ситуативные причины 10
Плохое самочувствие, переутомление, влияние продуктов питания, влияние СМИ.
Итак, подведём итог
А теперь предлагаю проголосовать. Прошу выбрать ту причину, которую вы
считаете наиболее важной.
Агрессия подростков – это
• Способ обратить на себя внимание.
• Последствия неправильного воспитания.
• Виновата школа и общество.
6. СИТУАЦИИ В РОССИИ И МИРЕ. 11
Подростковая жестокость захлестывает мир. Вот только некоторые факты,
подтверждающие это: (читают ученики)
Россия. В одной из школ Благовещенска ученики 8го класса избили свою соученицу, сняли
избиение на видео и выложили в интернете. Девочку толпой пинали и оплёвывали.

Россия. В Тюмени 14летняя школьница Наташа Суворова выпрыгнула с 8го этажа, не
выдержав издевательств со стороны одноклассниц. 12
Польша. 14летняя ученица 2й гимназии города Гданьска повесилась после того, как
одноклассники во время урока раздели ее догола и сняли на видеокамеру мобильного
телефона. В настоящее время в отношении пяти ее одноклассников возбуждено уголовное
дело по статье “Доведение до самоубийства
Россия. 19летний Сергей Андрюшин в девять утра на узкой ульяновской дорожке
повздорил с группой ребят помладше. Сергей приехал из другого района, по одной из
версий, этого оказалось достаточно, чтобы на школьном дворе его забили железными
прутьями и арматурой. 13
Великобритания. В январе 2005 года в Великобритании завершился процесс над двумя
школьницами, которые взяли в плен свою 12летнюю подружку и издевались над ней в
течение трех часов.

Великобритания. В октябре прошлого года 12летней ученице колледжа изрезали лицо
ножом только потому, что ее успехи в учебе комуто из одноклассников не нравились.
Россия. Компания парней 1415 лет вдохновенно мутузит беспомощного мальчишку. Его
бьют ногами по лицу, голове, спине. Паренек теряет сознание, но малолетние изверги не
обращают на это внимание. Девичий голосок за кадром  комментирует детали экзекуции. 14
Слышны хохот и подбадривающие голоса «зрителей», собравшихся на спортплощадке, где
происходило побоище. Восьмиклассник несколько дней провёл в реанимации Вина
подсудимых  была доказана во многом благодаря жуткому «видеоролику»
7. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ В НАШЕМ ТЕХНИКУМЕ.
(можно заменить монологом инсценировкой ученицы, оказавшейся объектом
насмешек после перехода в новую школу)
О групповых избиениях, где фигурируют подростки, в том числе школьники, в последнее
время все чаще вещают центральные каналы, сообщает пресса. Но кто бы мог 15
подумать, что столь жуткие истории могут происходить в нашем провинциальном
городе! Оказывается, в этом от столицы мы ничуть не отстаем.
Давайте вспомним подобный случай, который произошёл в нашей ТЕХНИКУМЕ.
(ВСПОМИНАЕ БЫЛИ ЛИ ТАКИЕ СЛУЧАИ)
8. ИЗ КИНЕМАТОГРАФА.
уу
«Ч чело» — художественный фильм 1983 года режиссёра Ролана Быкова о
шестикласснице Лене Бессольцевой, сумевшей выстоять в своем первом столкновении с
подлостью и предательством. Лена Бессольцева, взяла на себя чужую вину и весь класс
разом объявил ей бойкот. 16
Лена селится у своего деда, бывшего военного, коллекционировавшего картины с
целью обустройства картинной галереи в своём доме. В городке деда недолюбливают за его
замкнутый образ жизни. Так же с неприязнью встречают и новую одноклассницу и дают ей
кличку Чучело.
И только Дима Сомов (Митя Егоров), мальчик, в которого влюблены почти все
девчонки класса, оказывает новенькой поддержку. Их дружба, переросшая во
влюблённость, вскоре даёт трещину изза трусливого поступка Димы. Мне кажется
"Чучело" очень поучительно, эта повесть(фильм)учит нас быть бесстрашными перед
трудностями, не бояться себя , слышать людей и конечно же быть милосердными. В этой 17
повести есть жестокость и не простая, а осознанная. Здесь идет речь о том, что мы боимся
сказать или сделать чтото не так, что не понравится окружающим нас людям.
В каких ещё фильмах изображены подобные конфликты?
9. ПОСЛЕДСТВИЯ КОНФЛИКТОВ.
В чём вред конфликтов между подростком и группой?
 Вопервых, от конфликтов страдает достоинство человека.
 Вовторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих
переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук. 18
 Втретьих, страдает физическое здоровье  поражаются нервы, сердце, сосуды.
Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.
К каким последствиям может привести такой конфликт?
Приложение
унижение
напряжение
озлобленность
разочарование
невозможность достичь цели
тревога
•
•
•
•
•
• 19
•
•
•
•
беспомощность
ответная агрессия
суициды
уголовная ответственность

10. ИЗ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА.
СПРАВКА (зачитывает ученик)
В соответствии с частью второй пункта «а» статьи 115 Уголовного кодекса РФ
умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений наказывается 20
обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на
срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев,
либо лишением свободы на срок до двух лет.
11. РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА В ШКОЛЕ.
Проблема подростковой жестокости в Хоринске так же актуальна, как и во всем мире.
Давайте посмотрим отношение к этому вопросу учеников нашей школы
1. Применяли ли когданибудь по отношению к Вам физическую силу?
2. Вы сами когдалибо вымещали свою агрессию на других людях? 21
насилие в семье
«плохая компания» (окружение подростков на улице, в школе и т.д.)
популярность жестоких компьютерных игр
популярность криминальных художественных фильмов
просто так
3. Как вы думаете, почему дерутся подростки?





 желание самоутвердиться


безнаказанность
агрессия как способ самозащиты 22
      4.  Если Вы становились жертвой агрессии сверстников, то где?






на улице
в школе (на уроках, на переменах, после уроков)
в школьном дворе
в подъезде
дома
другой вариант
    5. Если бы ты стал жертвой коллективной агрессии, то кому бы об этом рассказал?
    6. Как, повашему, можно было бы избежать столкновения? 23
 Не ходить поздно одному
 Вовремя воспользоваться сотовым телефоном
 Попытаться поговорить с обидчиком
 Привлечь к себе внимание
 Другое
    7. Всё ли делается в школе, чтобы издевательств не было?
    8. Что должна сделать школа, чтобы издевательств не стало? 24
Итак, мы видим, что у нас эта проблема остра, и необходимо находить пути решения
выхода и предупреждать создание конфликтов.
12. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ.
Как преодолеть конфликты?
Как не стать жертвой конфликта?
 Как не подвергнуть окружающих собственной агрессии и жестокости? Почему нельзя
проявлять жестокость по отношению к другим?
В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами,
вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы 25
сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать
конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.
Толерантность– это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей,
которые отличаются от собственных.
• Если вы агрессивный человек и не умеете собой управлять  пойдите в секцию
восточных единоборств. Научитесь контролировать себя и свои эмоции.
• Организовать себе регулярные физические нагрузки. После хорошей тренировки
неуправляемой агрессии не бывает.
• Полноценно отдыхать. Если вы спите 2 часа в сутки  об управлении собой речи
идти не может. У вас для этого не хватает ресурсов, организм усталый, работает на 26
пределе и заботиться об ограничении своей агрессивности не в состоянии.
Обеспечьте своему организму достойный отдых.
• Практиковать спокойное присутствие. Как гладь озера реагирует на окружающую
среду? Никак: просто отражает и все. Так же и вы  тренируйтесь просто
воспринимать, что происходит вокруг и никак не реагировать на происходящее.
• Формировать позитивное мировоззрение.
13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27
Каждый человек в своей жизни обязательно должен задать себе такие вопросы: «Для чего я
пришел в этот мир? Что я могу сделать для того, чтобы изменить его в лучшую сторону?
Хорошо ли, комфортно ли со мной тем, кто рядом?».
На прощание я хочу рассказать вам одну притчу.
«Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
 В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк
представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость. 28
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений
задумался, а потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
Я очень хочу, чтобы после нашего занятия, у вас не было сомнения в том, какого волка в
себе вам нужно кормить!
Спасибо вам всем за сотрудничество! Удачи и успехов в преодолении агрессии!

intro: Разработка классного часа на тему: "Подростковая ответственность". В разработке данного классного часа подросткам рассказывается о ответственность за различного рода правонарушения. какую ответственность несет за каждое из них. Учащиеся должны знать данную информацию и не совершать вредных поступков, за которые могут понести наказания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час на тему: "Подростковая ответственность"


extracted_text:
Урок литературного чтения, 2 класс
Система Л.В.Занкова
Тема: Поэтические приемы в стихотворении  С.Есенина  «Зима».
Цели урока:
 Образовательные: формирование умения анализировать художественное
произведение, находить в авторском поэтическом тексте литературные
приёмы, при помощи которых поэт создаёт образы; формирование навыка
выразительного чтения;
 Развивающие: развитие мышления, речи учащихся, умения грамотно
формулировать свои ответы, обогащение словарного запаса учащихся,
любознательности;
 Воспитательные: воспитание любви к чтению, к природе, формирование
 активной жизненной позиции учеников – способствовать появлению
желания оказывать посильную помощь нуждающимся в ней.
Планируемые результаты:
 осознанное восприятие   содержания текста, оценка его характера,
овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения;
 участие в диалоге;
 анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нём,
поэтических образов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к
уроку, учебник литературы, таблицы для сравнения художественных образов,
карточки для соотнесения текста и литературных приёмов.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
За окном зима, снежок,
Он летает и кружится.
Школьный прозвенел звонок –
Нам, дружок, пора учиться.
 II. Речевая разминка    Итак урок  литературного чтения. На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и
грамотно   говорить. О чём    надо  помнить,  чтобы   речь   была яркой   и понятной
другим?   Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во
время речи.
  Проведём   речевую   разминку.   Представьте,   что   на   ваши   ладошки   упали
снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите
воздух. Сдуньте снежинки с руки.  Повторяем три раза

  Работа   над   интонированием,   смысловой   интонацией.
Чтение   предложения   с   различной   интонацией   и   выделением   голосом   нужного
слова:
                           С неба падают снежинки.    Слайд
(– спокойно сообщаем,  восхищаемся, радуемся,  – спрашиваем, удивляясь,
огорчаетесь)
Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове.
III. Подготовка к восприятию нового материала
– Шерлок Холмс и Доктор Ватсон  (Cлайд №2) как обычно не захотели
оставаться на страничках нашего учебника литературы. Они  приготовили для
вас задание, выполнив его, вы узнаете тему нашего урока.
(Cлайд  №3 – работа с кроссвордом)
– Послушайте и отгадайте загадки.
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.
(Снег)
(Метель)
Нет колес у меня –
Я крылата и легка.
Громче всех постовых
Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю, Я свищу без свистка.
На лету, на лету, на летуу,
Всё кругом  замету.
(Вьюга)
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я ...
(зима)
IV. Сообщение темы и цели урока
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром…
– Все вы знаете строчки этого стихотворения. Их написал Сергей Есенин. Это
первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. Он считал, что «писать
для детей – надо особый дар иметь». Поэтому специальных «детских» стихов
у него очень мало…
  Итак, кто мне сможет сказать тему урока?
–  Сегодня мы познакомимся со стихотворением Сергея Есенина «Зима».   Но
сначала  мне хотелось бы немного вам рассказать об авторе (Слайд №4 –
портрет и краткая биография С.Есенина).
   Сергей Есенин родился в 1895 году 21 сентября в Рязанской губернии (ныне
области) в Константинове. Рос как и все сельские мальчишки, лазал по деревьям,
ночевал в шалашах, скакал на лошади, любил ходить со взрослыми на охоту.
Окончил церковноучительскую школу, но как сам говорил о себе, учителем, к
счастью, не стал. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых
посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви. Сегодня мы будем
читать стихотворение С.Есенина, в котором много красоты, любви к природе.
–  Работая над стихотворением «Зима», нам необходимо понять, как Сергею
Александровичу Есенину удалось создать её образ.  Посмотрите на экран
(слайды № 5,6,7). Представленные картинки помогут вам в этом.
Итак, цель нашего урока? ( научиться выразительно читать стихотворение,
если есть непонятные слова, то их разобрать, какие приемы использует автор)
V. Работа по теме урока 1. Первичное восприятие произведения. Чтение стихотворения.Ролик
2. Беседа по первым впечатлениям. Мы говорим, что поэзия – это музыка
слов. Какую музыку вы услышали?
 Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная.
Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)
–  Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение?
Чем?
–  Что вам особенно понравилось? Расскажите.
3. Словарная работа.
–  Просмотрите текст в учебнике и скажите,  какие слова отмечены
«звездочкой».
Стозвон – образ сильного мощного звона в сто колоколов. (Есенин сам
придумал это слово)
 Какие еще слова вам непонятны?
Сиротливые – тоскливо одинокие, унылые.
Сосняк – молодой сосновый лес.
Ставни – створки для прикрытия окна снаружи.
Метелица – сильный ветер со снегом.
Вьюга  снежная буря.
Вихри порывистое круговое движение ветра.
(Cлайд №  8 – объяснение значения слов, трудных для понимания
обучающихся).
                                                                                Перед
началом анализа стихотворения, вспомним какие приемы используются в
литературе? (Олицетворение, контраст, сравнение)
VI. Анализ произведения
1. Чтение  стихотворения учениками
  О ком или о чем это стихотворение? ( О зиме и о воробушках)
 Как вы думаете, почему стихотворение названо «Зима», а не «Воробышки»?
(Именно зима центральный образ)  Посмотрите на иллюстрацию. А знаете ли вы, что
первое название этого стихотворения было «Воробушки»?!
Как зима аукает этими звуками? (Сосны звенят одно за за другим , как
(В ЛЕСУ)будто аукают) Мохнатый снег баюкает   Какой прием
использует С.Есенин?  Олицетворение  Как вы думаете, песня зимы похожа на колыбельную песню? (Нет, конечно,
это звон сотни колоколов)
Читаем дальше
А по двору метелица
 Ковром шелковым стелется,
 Но больно холодна..
Что такое метелица?
Как это “стелется ковром”? (Вьюга намела снегу, точно ковер расстелила)
 В этой части автор употребил такой поэтический прием как метафора –
скрытое сравнение.
Читаем дальше
Воробышки игривые,
    Как детки сиротливые,
 Прижались у окна..
Озябли пташки малые,
 Голодные, усталые,
И жмутся поплотней..
Как вы думаете, автору жалко воробышков?
 Докажите словами из текста.
 Какой прием использует Есенин? (Сравнение)
 Дальше
..А вьюга с рёвом бешеным
 Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней…
 И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им  прекрасная,
В улыбках солнца  ясная
Красавица весна.
 Какой образ нарисовал поэт?
Какой поэтический прием использует Есенин? (контраст) Почему пташки не спят, а дремлют?
 А как вы думаете, автору жалко их?
 Наверное, таких слов не нашел бы человек, равнодушный к птицам.
– Прочитайте стихотворение и подумайте, какие картиныобразы рисует в
нём С. Есенин?  (Зима в лесу, метелица во дворе,  воробышки, зимняя
вьюга, сон воробышков – весна).
2. Самостоятельная работа (Cлайд № 9).  Работа в группах
– У вас на столах лежат таблицы. Предлагаю вам заполнить их.
3. Проверка самостоятельной работы.
Зима
Метелица
Воробышки
поёт
стелется
ковром
пташки
малые
аукает холодна
голодные
Вьюга
стучи
т
злитс
я
баюкае
т

усталые
нежные

Весна
прекрасна
я
ясная
красавица

  – Прочитайте, какие слова вы записали для образа зимы, метелицы,
воробышков, вьюги, весны (слайд № 10).
VI. Физминутка
Солнце землю греет слабо (руки вверх и вниз),
По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос (дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда (прыжки на месте).
Вьюга злится, снег кружится (дети кружатся),
Заметая всё кругом белоснежным серебром (круговые движения руками).
1. Выявление литературных приёмов, используемых поэтом.
– Вы уже знаете ряд литературных приёмов. Попробуйте догадаться, о каком
из них  идёт речь: белый как снег (сравнение),  зима нарядила деревья в
тёплые шубы и шапки (олицетворение),  снег белый, а уголь – чёрный,  зима
холодная, а лето тёплое (контраст).
– Верно, а теперь возьмите вторую карточку и соедините карандашом отрывок из стихотворения Сергея Александровича Есенина с литературным
приёмом (слайд №  11)
VII. Работа над выразительным чтением стихотворения
2. Определение выразительных средств.
– Вспомните, какие средства помогут нам прочитать это замечательное
стихотворение выразительно (интонация, логическое ударение, паузы, темп,
громкость голоса)?
– Вспомните, как автор относится к воробышкам? Как нужно читать строки о
них? А о вьюге?
– Какими строчками из стихотворения можно подписать иллюстрации в
учебнике? .
 Просмотр видеоролика.
–  А сейчас вы услышите музыкальное произведение, но и увидите то, о чём
рассказал нам  в своем произведении С Есенин
3. Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
 Как вы считаете, с какой целью писал Есенин это  стихотворение?
 Что вы не знали, а сейчас знаете?
 Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке в дальнейшей
жизни? Как?
Рефлексия
 Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление?
 С каким настроением вы уходите с урока?
– Как вы думаете, ребята, удалось ли нам раскрыть образы, которые
нарисовал в своём  стихотворении С. Есенин?
– Вы сегодня замечательно работали. Вы – молодцы! (слайд № 12)
IX. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть. Задание № 1
Найди в тексте  слова к поэтическим образам
Зима
Метелица
Воробышки
Вьюга
Весна
Задание № 2
Соотнеси (соедини карандашом) отрывок из текста с литературным
приёмом сравнение
контраст
Пташки нежные, вьюга с рёвом
бешеным…
Поёт зима, аукает, мохнатый лес
баюкает…
олицетворение
Воробышки игривые, как детки
сиротливые…
              САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Тема урока  Стихотворение С.А.Есенина «Зима».

     На уроке ребята познакомились со стихотворением С.А.Есенина «Зима».
Были поставлены следующие цели:
формировать умение анализировать художественное произведение,
находить в авторском поэтическом тексте литературные приемы, при помощи которых поэт создает
образы;
формировать навык выразительного чтения ;
прививать любовь к природе.

   Использовалось следующее оборудование:
1.Учебник «Литературное чтение». 2 класс;
2.Компьютер,
3.Мультимедийный проектор,
4.Экран,
5. Презентация к уроку;
6.Таблицы для сравнения художественных образов;
7.Карточки  с текстом речевой разминки
8. Карточки для соотнесения текста и литературных приемов.

  В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА
4. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
5. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6.Физкультминутка
7. РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМ ЧТЕНИЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ
8.Рефлексия.
9. ИТОГ УРОКА
 На уроке были использованы  методы по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к акт. познав. деятельности, при анализе
эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы); наглядные (при подготовке к активной
познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе  как сопровождение);
практические;
по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа ;  проблемнопоисковый метод
С целью формирования интереса к учению использована познавательная игра, эмоциональное
стимулирование. Были включены методы логические ,
 метод аналогий ( определение двух миров). Использовался метод контроля ( при самопроверке) и
самоконтроля (при сопоставлении своих ответов с ответами в таблице на экране).
  Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), общеклассная, индивидуальная.
  Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
   Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки
         Во время работы над этим стихотворением дети учились находить литературные приёмы
(метафору, олицетворение, сравнение, контраст), рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного
произведения.     Созданная правильная эмоциональная атмосфера на уроке помогла ребятам
«прочувствовать» стихотворение, они работали заинтересовано, всем хотелось прочитать вслух.

       На уроке совершенствовались навыки правильного, сознательного, выразительного чтения.
Подробно разбиралось каждое четверостишие самостоятельно детьми с последующей проверкой, затем
читали вслух; расширялся словарный запас детей при знакомстве с новыми словами).

           Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в
основной этап урока были включены здоровье  сберегающие технологии: физкультурные паузы,
игровые моменты.

  Домашнее задание носило творческий характер.
Это стихотворение ребята выучили наизусть, а так же все дети принесли свои рисунки к данному
произведению.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия
детьми  нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Я считаю, что поставленные цели урока были выполнены полностью.
представленный урок является вторым в теме «Кульминация! Вершина воображения».  Для
достижения  цели урока – учить детей находить в авторском поэтическом тексте литературные приёмы,
при помощи которых поэт создаёт образы – использована  компьютерная презентация с видеороликом.
Форма представления информации (слайды, видеофрагмент)  способствовали эмоциональному настрою
обучающихся при знакомстве с новым произведением. Для развития познавательной активности
использовался частичнопоисковый метод (анализ текста и самостоятельное заполнение таблицы) Техническое и программнометодическое оснащение кабинета обусловили выбор технологии
проведения урока  литературного чтения во втором классе. Урок разработан с использованием
компьютерной презентации и демонстрации видеоролика.
Во время фронтальной работы с классом использовался демонстрационный экран, который представлял
собой электронную доску. Слайды включали текстовую информацию, картинки, фотографии, таблицы
и схемы.
Компьютерная презентация, включающая зрительный и звуковой способы подачи информации,
позволила активизировать восприятие учебного материала обучающимися, воздействовать на их
эмоциональное состояние.
Компьютер на уроке использовался как источник информации (биографические данные поэта) и как
наглядное пособие более качественного уровня при демонстрации фотографий, картинок.
На первом этапе урока компьютер использовался как средство повышения познавательной активности
обучающихся (разгадывание кроссворда).
На этапах изучения нового материала – как средство демонстрации фотографий, портрета,
видеоролика.
При анализе произведения организована  индивидуальная работа обучающихся: заполнение карточек
(Приложение 1) и работа над соотнесением отрывка стихотворения с литературным приёмом.
Наличие слайдов с выполненными заданиями позволило сэкономить время проверки их выполнения
обучающимися.
Разнообразие используемых на уроке активных методов (словесные – беседа,  компьютерный текст;
наглядные – слайды с картинками, фотографиями; практические – заполнение таблицы, схемы, работа с
учебником)  способствовало  включению в работу обучающихся с различными способами восприятия.
На уроке осуществлялась работа по формированию адекватной самооценки через сравнение своих
результатов с образцами выполненных заданий на слайдах.
Компьютерная презентация решала на уроке следующие задачи: обеспечение красочности и
наглядности информации, эстетичности подачи материала, разнообразия подачи информации. Кроме
этого, наличие компьютера и печатающего устройства у учителя позволило размножить раздаточный
материал для обучающихся, пополнить банк дидактических материалов в электронном портфолио
учителя.
Презентация  выполнена на основе программы  «PowerPoint».  Смена и открытие слайда
осуществлялась по щелчку. Просмотр видеоролика поддерживался программой «KMPLAYER»,
который открывался со слайда  с помощью гиперссылки.

file_name: Конспект урока Есенин Зима 2 класс.docx

intro: На уроке формируются  умения анализировать художественное произведение, находить в авторском поэтическом тексте литературные приёмы, при помощи которых поэт создаёт образы. на уроке детей знакомят с биографией С.Есенина. Урок составлен в соответствии с возрастными особенностями детей. Разные формы и способы работыНа уроке формируются  умения анализировать художественное произведение, находить в авторском поэтическом тексте литературные приёмы, при помощи которых поэт создаёт образы. на уроке детей знакомят с биографией С.Есенина. Урок составлен в соответствии с возрастными особенностями детей. Разные формы и способы работы

title: Урок литературного чтения во  2классе "Поэтические приемы в стихотворении  С.Есенина  «Зима»."


file_name: Конспект урока Есенин Зима 2 класс.docx

description:
Урок литературного чтения, 2 класс
Система Л.В.Занкова
Тема: Поэтические приемы в стихотворении  С.Есенина  «Зима».
Цели урока:
 Образовательные: формирование умения анализировать художественное
произведение, находить в авторском поэтическом тексте литературные
приёмы, при помощи которых поэт создаёт образы; формирование навыка
выразительного чтения;
 Развивающие: развитие мышления, речи учащихся, умения грамотно
формулировать свои ответы, обогащение словарного запаса учащихся,
любознательности;
 Воспитательные: воспитание любви к чтению, к природе, формирование
 активной жизненной позиции учеников – способствовать появлению
желания оказывать посильную помощь нуждающимся в ней.
Планируемые результаты:
 осознанное восприятие   содержания текста, оценка его характера,
овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения;
 участие в диалоге;
 анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нём,
поэтических образов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к
уроку, учебник литературы, таблицы для сравнения художественных образов,
карточки для соотнесения текста и литературных приёмов.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
За окном зима, снежок,
Он летает и кружится.
Школьный прозвенел звонок –
Нам, дружок, пора учиться.
 II. Речевая разминка    Итак урок  литературного чтения.

description:
На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и
грамотно   говорить. О чём    надо  помнить,  чтобы   речь   была яркой   и понятной
другим?   Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во
время речи.
  Проведём   речевую   разминку.   Представьте,   что   на   ваши   ладошки   упали
снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите
воздух. Сдуньте снежинки с руки.  Повторяем три раза

  Работа   над   интонированием,   смысловой   интонацией.
Чтение   предложения   с   различной   интонацией   и   выделением   голосом   нужного
слова:
                           С неба падают снежинки.    Слайд
(– спокойно сообщаем,  восхищаемся, радуемся,  – спрашиваем, удивляясь,
огорчаетесь)
Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове.
III. Подготовка к восприятию нового материала
– Шерлок Холмс и Доктор Ватсон  (Cлайд №2) как обычно не захотели
оставаться на страничках нашего учебника литературы. Они  приготовили для
вас задание, выполнив его, вы узнаете тему нашего урока.
(Cлайд  №3 – работа с кроссвордом)
– Послушайте и отгадайте загадки.
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.
(Снег)
(Метель)
Нет колес у меня –
Я крылата и легка.
Громче всех постовых
Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю,

description:
Я свищу без свистка.
На лету, на лету, на летуу,
Всё кругом  замету.
(Вьюга)
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я ...
(зима)
IV. Сообщение темы и цели урока
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром…
– Все вы знаете строчки этого стихотворения. Их написал Сергей Есенин. Это
первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. Он считал, что «писать
для детей – надо особый дар иметь». Поэтому специальных «детских» стихов
у него очень мало…
  Итак, кто мне сможет сказать тему урока?
–  Сегодня мы познакомимся со стихотворением Сергея Есенина «Зима».   Но
сначала  мне хотелось бы немного вам рассказать об авторе (Слайд №4 –
портрет и краткая биография С.Есенина).
   Сергей Есенин родился в 1895 году 21 сентября в Рязанской губернии (ныне
области) в Константинове. Рос как и все сельские мальчишки, лазал по деревьям,
ночевал в шалашах, скакал на лошади, любил ходить со взрослыми на охоту.
Окончил церковноучительскую школу, но как сам говорил о себе, учителем, к
счастью, не стал. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых
посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви. Сегодня мы будем
читать стихотворение С.Есенина, в котором много красоты, любви к природе.
–  Работая над стихотворением «Зима», нам необходимо понять, как Сергею
Александровичу Есенину удалось создать её образ.  Посмотрите на экран
(слайды № 5,6,7). Представленные картинки помогут вам в этом.
Итак, цель нашего урока? ( научиться выразительно читать стихотворение,
если есть непонятные слова, то их разобрать, какие приемы использует автор)
V. Работа по теме урока

description:
1. Первичное восприятие произведения. Чтение стихотворения.Ролик
2. Беседа по первым впечатлениям. Мы говорим, что поэзия – это музыка
слов. Какую музыку вы услышали?
 Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная.
Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)
–  Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение?
Чем?
–  Что вам особенно понравилось? Расскажите.
3. Словарная работа.
–  Просмотрите текст в учебнике и скажите,  какие слова отмечены
«звездочкой».
Стозвон – образ сильного мощного звона в сто колоколов. (Есенин сам
придумал это слово)
 Какие еще слова вам непонятны?
Сиротливые – тоскливо одинокие, унылые.
Сосняк – молодой сосновый лес.
Ставни – створки для прикрытия окна снаружи.
Метелица – сильный ветер со снегом.
Вьюга  снежная буря.
Вихри порывистое круговое движение ветра.
(Cлайд №  8 – объяснение значения слов, трудных для понимания
обучающихся).
                                                                                Перед
началом анализа стихотворения, вспомним какие приемы используются в
литературе? (Олицетворение, контраст, сравнение)
VI. Анализ произведения
1. Чтение  стихотворения учениками
  О ком или о чем это стихотворение? ( О зиме и о воробушках)
 Как вы думаете, почему стихотворение названо «Зима», а не «Воробышки»?
(Именно зима центральный образ)  Посмотрите на иллюстрацию. А знаете ли вы, что
первое название этого стихотворения было «Воробушки»?!
Как зима аукает этими звуками? (Сосны звенят одно за за другим , как
(В ЛЕСУ)будто аукают) Мохнатый снег баюкает   Какой прием
использует С.Есенин?  Олицетворение

description:
 Как вы думаете, песня зимы похожа на колыбельную песню? (Нет, конечно,
это звон сотни колоколов)
Читаем дальше
А по двору метелица
 Ковром шелковым стелется,
 Но больно холодна..
Что такое метелица?
Как это “стелется ковром”? (Вьюга намела снегу, точно ковер расстелила)
 В этой части автор употребил такой поэтический прием как метафора –
скрытое сравнение.
Читаем дальше
Воробышки игривые,
    Как детки сиротливые,
 Прижались у окна..
Озябли пташки малые,
 Голодные, усталые,
И жмутся поплотней..
Как вы думаете, автору жалко воробышков?
 Докажите словами из текста.
 Какой прием использует Есенин? (Сравнение)
 Дальше
..А вьюга с рёвом бешеным
 Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней…
 И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им  прекрасная,
В улыбках солнца  ясная
Красавица весна.
 Какой образ нарисовал поэт?
Какой поэтический прием использует Есенин? (контраст)

description:
Почему пташки не спят, а дремлют?
 А как вы думаете, автору жалко их?
 Наверное, таких слов не нашел бы человек, равнодушный к птицам.
– Прочитайте стихотворение и подумайте, какие картиныобразы рисует в
нём С. Есенин?  (Зима в лесу, метелица во дворе,  воробышки, зимняя
вьюга, сон воробышков – весна).
2. Самостоятельная работа (Cлайд № 9).  Работа в группах
– У вас на столах лежат таблицы. Предлагаю вам заполнить их.
3. Проверка самостоятельной работы.
Зима
Метелица
Воробышки
поёт
стелется
ковром
пташки
малые
аукает холодна
голодные
Вьюга
стучи
т
злитс
я
баюкае
т

усталые
нежные

Весна
прекрасна
я
ясная
красавица

  – Прочитайте, какие слова вы записали для образа зимы, метелицы,
воробышков, вьюги, весны (слайд № 10).
VI. Физминутка
Солнце землю греет слабо (руки вверх и вниз),
По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос (дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда (прыжки на месте).
Вьюга злится, снег кружится (дети кружатся),
Заметая всё кругом белоснежным серебром (круговые движения руками).
1. Выявление литературных приёмов, используемых поэтом.
– Вы уже знаете ряд литературных приёмов. Попробуйте догадаться, о каком
из них  идёт речь: белый как снег (сравнение),  зима нарядила деревья в
тёплые шубы и шапки (олицетворение),  снег белый, а уголь – чёрный,  зима
холодная, а лето тёплое (контраст).
– Верно, а теперь возьмите вторую карточку и соедините карандашом

description:
отрывок из стихотворения Сергея Александровича Есенина с литературным
приёмом (слайд №  11)
VII. Работа над выразительным чтением стихотворения
2. Определение выразительных средств.
– Вспомните, какие средства помогут нам прочитать это замечательное
стихотворение выразительно (интонация, логическое ударение, паузы, темп,
громкость голоса)?
– Вспомните, как автор относится к воробышкам? Как нужно читать строки о
них? А о вьюге?
– Какими строчками из стихотворения можно подписать иллюстрации в
учебнике? .
 Просмотр видеоролика.
–  А сейчас вы услышите музыкальное произведение, но и увидите то, о чём
рассказал нам  в своем произведении С Есенин
3. Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
 Как вы считаете, с какой целью писал Есенин это  стихотворение?
 Что вы не знали, а сейчас знаете?
 Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке в дальнейшей
жизни? Как?
Рефлексия
 Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление?
 С каким настроением вы уходите с урока?
– Как вы думаете, ребята, удалось ли нам раскрыть образы, которые
нарисовал в своём  стихотворении С. Есенин?
– Вы сегодня замечательно работали. Вы – молодцы! (слайд № 12)
IX. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть.

description:
Задание № 1
Найди в тексте  слова к поэтическим образам
Зима
Метелица
Воробышки
Вьюга
Весна
Задание № 2
Соотнеси (соедини карандашом) отрывок из текста с литературным
приёмом

description:
сравнение
контраст
Пташки нежные, вьюга с рёвом
бешеным…
Поёт зима, аукает, мохнатый лес
баюкает…
олицетворение
Воробышки игривые, как детки
сиротливые…
              САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Тема урока  Стихотворение С.А.Есенина «Зима».

     На уроке ребята познакомились со стихотворением С.А.Есенина «Зима».
Были поставлены следующие цели:
формировать умение анализировать художественное произведение,
находить в авторском поэтическом тексте литературные приемы, при помощи которых поэт создает
образы;
формировать навык выразительного чтения ;
прививать любовь к природе.

   Использовалось следующее оборудование:
1.Учебник «Литературное чтение». 2 класс;
2.Компьютер,
3.Мультимедийный проектор,
4.Экран,
5. Презентация к уроку;
6.Таблицы для сравнения художественных образов;
7.Карточки  с текстом речевой разминки
8. Карточки для соотнесения текста и литературных приемов.

  В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

description:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА
4. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
5. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6.Физкультминутка
7. РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМ ЧТЕНИЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ
8.Рефлексия.
9. ИТОГ УРОКА
 На уроке были использованы  методы по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к акт. познав. деятельности, при анализе
эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы); наглядные (при подготовке к активной
познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе  как сопровождение);
практические;
по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа ;  проблемнопоисковый метод
С целью формирования интереса к учению использована познавательная игра, эмоциональное
стимулирование. Были включены методы логические ,
 метод аналогий ( определение двух миров). Использовался метод контроля ( при самопроверке) и
самоконтроля (при сопоставлении своих ответов с ответами в таблице на экране).
  Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), общеклассная, индивидуальная.
  Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
   Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки
         Во время работы над этим стихотворением дети учились находить литературные приёмы
(метафору, олицетворение, сравнение, контраст), рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного
произведения.     Созданная правильная эмоциональная атмосфера на уроке помогла ребятам
«прочувствовать» стихотворение, они работали заинтересовано, всем хотелось прочитать вслух.

       На уроке совершенствовались навыки правильного, сознательного, выразительного чтения.
Подробно разбиралось каждое четверостишие самостоятельно детьми с последующей проверкой, затем
читали вслух; расширялся словарный запас детей при знакомстве с новыми словами).

           Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в
основной этап урока были включены здоровье  сберегающие технологии: физкультурные паузы,
игровые моменты.

  Домашнее задание носило творческий характер.
Это стихотворение ребята выучили наизусть, а так же все дети принесли свои рисунки к данному
произведению.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия
детьми  нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Я считаю, что поставленные цели урока были выполнены полностью.
представленный урок является вторым в теме «Кульминация! Вершина воображения».  Для
достижения  цели урока – учить детей находить в авторском поэтическом тексте литературные приёмы,
при помощи которых поэт создаёт образы – использована  компьютерная презентация с видеороликом.
Форма представления информации (слайды, видеофрагмент)  способствовали эмоциональному настрою
обучающихся при знакомстве с новым произведением. Для развития познавательной активности
использовался частичнопоисковый метод (анализ текста и самостоятельное заполнение таблицы)

description:
Техническое и программнометодическое оснащение кабинета обусловили выбор технологии
проведения урока  литературного чтения во втором классе. Урок разработан с использованием
компьютерной презентации и демонстрации видеоролика.
Во время фронтальной работы с классом использовался демонстрационный экран, который представлял
собой электронную доску. Слайды включали текстовую информацию, картинки, фотографии, таблицы
и схемы.
Компьютерная презентация, включающая зрительный и звуковой способы подачи информации,
позволила активизировать восприятие учебного материала обучающимися, воздействовать на их
эмоциональное состояние.
Компьютер на уроке использовался как источник информации (биографические данные поэта) и как
наглядное пособие более качественного уровня при демонстрации фотографий, картинок.
На первом этапе урока компьютер использовался как средство повышения познавательной активности
обучающихся (разгадывание кроссворда).
На этапах изучения нового материала – как средство демонстрации фотографий, портрета,
видеоролика.
При анализе произведения организована  индивидуальная работа обучающихся: заполнение карточек
(Приложение 1) и работа над соотнесением отрывка стихотворения с литературным приёмом.
Наличие слайдов с выполненными заданиями позволило сэкономить время проверки их выполнения
обучающимися.
Разнообразие используемых на уроке активных методов (словесные – беседа,  компьютерный текст;
наглядные – слайды с картинками, фотографиями; практические – заполнение таблицы, схемы, работа с
учебником)  способствовало  включению в работу обучающихся с различными способами восприятия.
На уроке осуществлялась работа по формированию адекватной самооценки через сравнение своих
результатов с образцами выполненных заданий на слайдах.
Компьютерная презентация решала на уроке следующие задачи: обеспечение красочности и
наглядности информации, эстетичности подачи материала, разнообразия подачи информации. Кроме
этого, наличие компьютера и печатающего устройства у учителя позволило размножить раздаточный
материал для обучающихся, пополнить банк дидактических материалов в электронном портфолио
учителя.
Презентация  выполнена на основе программы  «PowerPoint».  Смена и открытие слайда
осуществлялась по щелчку. Просмотр видеоролика поддерживался программой «KMPLAYER»,
который открывался со слайда  с помощью гиперссылки.


extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КГБПОУ «АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ПЛАН  КОНСПЕКТ УРОКА
ДИСЦИПЛИНА: МДК 03.02 «Организация транспортировки, приема,
хранения и отпуска нефтепродуктов»
ТЕМА: «Кассовые аппараты: назначение, устройство, основные
неисправности и способы их устранения.»
профессия: «АВТОМЕХАНИК»
                                                                                Преподаватель:

_________Л.С. Шуцкая
    Рассмотрен и одобрен на
    заседании ПЦК ДСТП
 Протокол №__  от «__» __2014г.

    Председатель комиссии:
    __________Л.С. Шуцкая Группа АВ31
БАРНАУЛ 2014
Тема: Кассовые аппараты: назначение, устройство, основные неисправности и
способы их устранения.
Тип урока: лекция с элементами беседы.
Метод обучения: репродуктивный, объяснительно  иллюстративный.
Форма работы на уроке: фронтальная.
Цель урока:
Обучающая   обеспечить усвоение студентами
1.
 назначение кассового аппарата;
 общее устройство кассового аппарата;
 основные неисправности и способы их устранения.
Воспитательная:
2.
 воспитание мотивов учения;
 воспитание положительного отношения к знаниям;
 воспитание дисциплинированности.
Развивающая:
3.
 развитие умения вести конспект;
 развитие умений наблюдать;
 развитие инициативы и уверенности в своих силах.
Методическая цель:
продолжить  формирование  у  студентов  профессионально–значимых
качеств  путем  применения  элементов  коммуникативных и информационных
технологий.
Формируемые в процессе урока компетенции:
Профессиональные:
ПК 3.1
ПК 3.2
Производить заправку горючими и смазочными материалами
транспортных средств на заправочных станциях.
Проводить   технический   осмотр   и   ремонт   оборудования
заправочных станций ПК 3.3
Вести   и   оформлять   учетноотчетную   и   планирующую
документацию.
Общие:
ОК 1 Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4 Осуществлять   поиск  информации,  необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Используемая литература:
1. Л.И., Никитченко.  «Контрольнокассовые машины»: Учебное пособие для
НПО / Никитченко Л.И./  М: «Академия», 2002. – 72 с.
2. РД 15339.208001 «Правила технической эксплуатации автозаправочных
станций».
3. Закон РФ "О бухгалтерском учете" от 06 декабря  2011 года № 402Ф3.
4. http://forip.ru/kktregistraciyarabotadokumenty/ustranenieneispravnostej
kkm.html
5. http://www.hardholod.ru/article/ustrojjstvokkm/ Алгоритм проведения.
№ Структурные
элементы
Время
Деятельность
преподавателя
1 Организацион
ный момент
2
   Мотивация
3 Актуализация
2
3
5
4
Сообщение
новых знаний
20
5
Контроль
полученных
знаний
3
6
Подведение
итогов урока
1
Приветствие, контроль посещаемости
Сообщение темы урока, постановка целей урока
Выявление опорных  знаний учащихся
Вопросы:
1. Как   производится   отпуск   нефтепродуктов
покупателю?
2. Как производится расчет с покупателем?
Объяснение нового материала:
1. Назначение ККМ.
2. Общее устройство ККМ.
3. Основные   неисправности   и   способы   их
устранения.
Контроль за усвоением студентами материала
Вопросы:
1. Для чего применяется кассовый аппарат?
2. Из чего состоит кассовый аппарат?
3. Назначение чековой ленты?
4. Что   произойдет   при   неправильной   заправке
чековой ленты?
5. Можно   ли   применять   кассовые   аппараты   с
установленным на них ПО, не разрешенным в
России.
6. Разрешается ли продолжать рабочую смену,
если   кассовый   или   фискальный   аппарат   не
пропечатывает реквизиты на чеке?
7. Как   происходит   управление   процессом
отпуска с ТРК?
8. Разрешается   ли   продолжать   рабочую   смену
если   ККМ   не   выполняет   или   выполняет   с
ошибками операции?
9. Можно   ли   производить   замену   фискальной
памяти   не   получив   разрешения   налогового
органа?
10.
Оценка   работы   в   целом,   оценка   работы
учащихся,   выставление   оценок   за   работу   на
уроке
Деятельность
студентов
Приветствие,
информация об
отсутствующих
Восприятие
информации
Ответы на
поставленные
вопросы
Восприятие
информации,
фиксирование
информации
Ответы на
поставленные
вопросы
Восприятие
информации 7 Домашнее
задание
1
Выдача   домашнего   задания   и   пояснение
требований к его выполнению.
Д/З: конспект(выучить)
Получение
информации о
домашнем
задании

file_name: konspekt uroka KKM.doc

администрации

group: Педагогика

title: ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ДИСЦИПЛИНА: МДК 03.02 «Организация транспортировки, приема, хранения и отпуска нефтепродуктов» ТЕМА: «Кассовые аппараты: назначение, устройство, основные неисправности и способы их устранения.»


extracted_text:
Сценарий торжественного мероприятия, посвящённого Дню матери:
«Дочки – матери»  в ФГКОУ СОШ № 135
Звучит песня из кинофильма « Мама»
Учитель:    Добрый день! Вот  уже 4  года  в последнее  воскресенье  ноября
Россия отмечает новый праздник – День матери.
 Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. При
этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери
чествуются   только   матери   и   беременные   женщины,
  а   не   все
представительницы слабого пола.
Ведущий 1:  Самое прекрасное слово  на земле  –  мама. Это первое слово,
которое   произносит   человек.   На   всех   языках   мира   оно   звучит   одинаково
нежно.
Ведущий 2:  Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим мамам: большое
спасибо! Спасибо за ваш труд! За бессонные ночи у наших детских кроваток!
За терпение во время нашего обучения!
Ведущий 1:  От имени всех детей говорим: « Низкий вам поклон, дорогие
наши мамочки!»
Ведущий   2:  Вас,   милых   женщин,   добрых,   настоящих,   сегодня   хотят
поздравить ваши дети.
Учитель: В нашей конкурсной программе сегодня примут участие уважаемые
мамы и их очаровательные дети. Представляем наших участников:
1. Ученица 5 класса _____________ и ее мама _______________
2. Ученица 6 класса _____________ и ее мама _______________
3. Ученик 7А класса _____________ и его мама ______________
4. Ученица 7Б класса ________ и ее классная мама ____________
5. Ученица 8 класса _________ и ее мама ____________________
6. Ученик 9 класса __________ и его мама ___________________
7. Ученица 10 класса _________ и ее подруга, а так же мама _____
8. Ученица 11 класса _________ и ее мама ____________________
Ведущий   1:А   сейчас   мы   хотим   представить   вам   членов   нашего   жюри:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Учитель:А знаете, у какой  мамы  больше всех детей? В 19 века российская
крестьянка   Иванова   родила   69 детей.   Сначала   у нее   родились   двойни   (аж
16 раз), 7 раз она рожала троен и 4 раза четверню. Вот такой необычный факт,
занесенный   даже   в Книгу   Рекордов   Гинесса.   А мы   тоже   попытаемся
вспомнить, чем каждая из мам может похвастаться? Предлагаем вам время
на раздумье и вперед — делиться своими достижениями.
(Ведущие   подсказывают   мамам,   если   некоторые   из них   сомневаются.
Например, в день, когда женщина рожала, в роддоме были 5 других матерей,
но ее сын родился самым большим по весу. Или, мама когдато побеждала
в конкурсе «Мисс Красота». А может быть, мама была лучшим работником
месяца.)
Учитель: Наш первый конкурс называется “Презентация”.
В этом конкурсе наши участники хотели поздравить мам. И начнем мы этот
конкурс с 5 класса.
(Идет конкурс “ Презентация”)
Учитель: А сейчас жюри объявит нам результаты конкурса “ Презентация”.
(Выступление членов жюри)
Учитель: Все дети любят сказки. И все мамы знают сказки, так как читают их
своим   детям   и   мы  начинаем   второй   конкурс,   который   называется
«Сказочный».
Сегодня мы посмотрим, насколько хорошо наши участники знают сказки. За 5
секунд надо найти ответ на заданный вопрос. Могут ответить или мама или их
ребенок. Если участники не отвечают на вопрос он достается следующему
участнику. Итак, мы задаем вопросы, а вы отвечаете в соответствии с вашими
порядковыми номерами.
1.
2.
3.
4.
5.
Сказочное существо, которое умело чеканить золотые монеты ударом
копыта. (Антилопа)
Чип и Дейл – какие это животные. (Бурундуки)
Он   использовал   обогревательный   прибор   в   качестве   транспорта.
(Емеля)
Былинный богатырь из города Мурома. (Илья)
Кот ученый рассказывал сказки, направляясь в эту сторону. (Направо) 6.
7.
8.
В сказках его произносят, чтобы случилось чудо. (Заклинание)
Джин   из   бутылки,   совершивший   много   чудес   для   своего   спасителя.
(Хоттабыч)
Как   зовут   героиню   одного   из   сказок,   чье   имя   стало   от   названием
головного убора (красная шапочка)
Мы   хотим   узнать,   как   вы   знаете   произведения   К.   И.   Чуковского.
Для мам:
1. Что нашла мухаЦокотуха? (денежку)
2. Что кушали бабочки? (варенье)
3. Куда летал Айболит лечить зверей? (В Лимпопо)
4. Что он им ставил? (градусники)
5. .У кого убежала вся посуда? (Федора)
6. Как её отчество (Егоровна)
7. Как звали сыновей крокодила из стих. «Мойдодыр»? (Тотоша и
Кокоша)
8. На чём катались газели? (на карусели)
9. Кого съел воробей?(таракана)
10. Как ехал кот? (задомнаперёд)
Для детей:
1. Что купила мухаЦокотуха? (самовар)
2. Кто под деревом сидит? (Доктор Айболит)
3. На чём ехали медведи? (На велосипеде) 4. Что просил прислать крокодил? (Калоши)
5. Откуда звонил слон? (от верблюда)
6. У кого убежало одеяло? (у грязнули)
7. Кто укусил лису? (оса)
8. Куда попал бегемот? (в болото)
9. Кто выходил из маминой спальни? (Мойдодыр)
10. Кто украл МухуЦокотуху? (таракан)
Учитель:   На   этом   наш   сказочный   конкурс   завершен,   а   пока   жюри
подводит свои итоги, у нас конкурс со зрительным залом.
(Члены жюри объявляют о результатах сказочного конкурса)
Учитель:   И   мы   переходим   к   третьему   конкурсу:   «Коллективный
портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму и самую красивую
бабушку.
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.
1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
А для вас дорогие мамы выступление ученицы __ класса _______________.
Учитель: Объявляется четвертый конкурс: «Хозяюшка» Наши мамы дома приготовили кулинарное блюдо, которое они сейчас вам
продемонстрируют. А пока наше жюри оценивает кулинарные художества, мы
поиграем со зрительным залом.
(Члены жюри объявляют о результатах конкурса хозяюшка)
Учитель: Завершающий конкурс нашего мероприятия «Угадай мелодию»
Для   вас   уважаемые   мамы   будут   звучать   мелодии   из   советских
кинофильмов, а для вас дочери будут звучать мелодии из мультфильмов.
По очереди будут отвечать, сначала мамы, а потом дочери.
Ведущий 1:  Вот   и  закончился   наш   последний   конкурс.  Мы   просим  жюри
подсчитать количество баллов.
Слово   предоставляется   жюри.   (Подведение   итогов   и   награждение
победителей)
Учитель: Дорогие мамы, вы счастливы сегодня. Потому что у вас есть такие
прекрасные   дети,   а   вы,   дети   счастливы   тем,   что   у   вас   есть   такие   милые,
хорошие, добрые и интересные мамы. Берегите своих мам!
Ведущий 2:Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,
День   матери   занимает   особое   место.   Этот   праздник   никого   не   оставляет
равнодушным. Вот почему нам хочется сказать сегодня слова благодарности
всем   матерям,   которые   дарят   любовь,   добро,   нежность   и   ласку   детям.
Спасибо вам!
Ведущий 1:  Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят
вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!
Учитель:  На   этом   наша   конкурсная   игровая   программа   "Дочкиматери"
закончена. Всем участникам, болельщикам, помощникам большое спасибо. А
мы прощаемся с вами. До свидания!
Ведущий 2:До новых встреч! Вопросы для зрительного зала.
1.
2.
3.
4.

Самая
Как
Как
на Земле (Ева).
мужа? (Свекровь)
жены? (Теща)
  А как   называется   мама   папы   и мама   мамы? (Бабушка)
первая
называется
называется
мама
мама
мама

шарики
не
любые

на
хотите

нити
ль?
вкусы

Эти
примерить
1)
Вы
На
В маминой шкатулке …(бусы).

2) В ушах маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения…(сережки).
3) Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной уборзагадка
Есть у нашей мамы…(шляпка). 4) Назовитека посуду:
Ручка прищипилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда
Это же…(сковорода)
5) В брюхе у него вода
Заблудила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает …(чайник).
6) Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут
Разольет в тарелки …(суп).
7) Пыль найдет и вмиг проглотит
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг ,как хобот нос,
Коврик чистит… (пылесос).
8) Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг
Имя у него…(утюг)
9) Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур
Это дивный …(абажур).
10) Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросил сметаны.
И поев ее немножко,
Замурлычет наша…(кошка).

file_name: Сценарий День матери.docx

intro: День матери в России стали отмечать сравнительно недавно. Как государственный праздник был установлен по Указу от 30.01.1998 года за № 120 Президента Российской Федерации Б.Н. Ельциным. Инициативу выразил Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. С этого момента День матери стал ежегодным праздником. Отмечают его в последнее воскресенье ноября. В 2018 году День матери приходится на 25 ноября. Праздник еще очень молод. Но он плотно вошел в нашу жизнь, именно в этот день мы чествуем самого главного человека для каждого из нас – маму.Этот праздник показывает лучшие традиции, сложившиеся исторически, отношения россиян к материнству. День матери объединяет всех жителей нашей страны. В современном мире просто необходимо повысить статус женщины- матери.


description:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КГБПОУ «АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ПЛАН  КОНСПЕКТ УРОКА
ДИСЦИПЛИНА: МДК 03.02 «Организация транспортировки, приема,
хранения и отпуска нефтепродуктов»
ТЕМА: «Кассовые аппараты: назначение, устройство, основные
неисправности и способы их устранения.»
профессия: «АВТОМЕХАНИК»
                                                                                Преподаватель:

_________Л.С. Шуцкая
    Рассмотрен и одобрен на
    заседании ПЦК ДСТП
 Протокол №__  от «__» __2014г.

    Председатель комиссии:
    __________Л.С. Шуцкая

description:
Группа АВ31
БАРНАУЛ 2014
Тема: Кассовые аппараты: назначение, устройство, основные неисправности и
способы их устранения.
Тип урока: лекция с элементами беседы.
Метод обучения: репродуктивный, объяснительно  иллюстративный.
Форма работы на уроке: фронтальная.
Цель урока:
Обучающая   обеспечить усвоение студентами
1.
 назначение кассового аппарата;
 общее устройство кассового аппарата;
 основные неисправности и способы их устранения.
Воспитательная:
2.
 воспитание мотивов учения;
 воспитание положительного отношения к знаниям;
 воспитание дисциплинированности.
Развивающая:
3.
 развитие умения вести конспект;
 развитие умений наблюдать;
 развитие инициативы и уверенности в своих силах.
Методическая цель:
продолжить  формирование  у  студентов  профессионально–значимых
качеств  путем  применения  элементов  коммуникативных и информационных
технологий.
Формируемые в процессе урока компетенции:
Профессиональные:
ПК 3.1
ПК 3.2
Производить заправку горючими и смазочными материалами
транспортных средств на заправочных станциях.
Проводить   технический   осмотр   и   ремонт   оборудования
заправочных станций

description:
ПК 3.3
Вести   и   оформлять   учетноотчетную   и   планирующую
документацию.
Общие:
ОК 1 Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4 Осуществлять   поиск  информации,  необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Используемая литература:
1. Л.И., Никитченко.  «Контрольнокассовые машины»: Учебное пособие для
НПО / Никитченко Л.И./  М: «Академия», 2002. – 72 с.
2. РД 15339.208001 «Правила технической эксплуатации автозаправочных
станций».
3. Закон РФ "О бухгалтерском учете" от 06 декабря  2011 года № 402Ф3.
4. http://forip.ru/kktregistraciyarabotadokumenty/ustranenieneispravnostej
kkm.html
5. http://www.hardholod.ru/article/ustrojjstvokkm/

description:
Алгоритм проведения.
№ Структурные
элементы
Время
Деятельность
преподавателя
1 Организацион
ный момент
2
   Мотивация
3 Актуализация
2
3
5
4
Сообщение
новых знаний
20
5
Контроль
полученных
знаний
3
6
Подведение
итогов урока
1
Приветствие, контроль посещаемости
Сообщение темы урока, постановка целей урока
Выявление опорных  знаний учащихся
Вопросы:
1. Как   производится   отпуск   нефтепродуктов
покупателю?
2. Как производится расчет с покупателем?
Объяснение нового материала:
1. Назначение ККМ.
2. Общее устройство ККМ.
3. Основные   неисправности   и   способы   их
устранения.
Контроль за усвоением студентами материала
Вопросы:
1. Для чего применяется кассовый аппарат?
2. Из чего состоит кассовый аппарат?
3. Назначение чековой ленты?
4. Что   произойдет   при   неправильной   заправке
чековой ленты?
5. Можно   ли   применять   кассовые   аппараты   с
установленным на них ПО, не разрешенным в
России.
6. Разрешается ли продолжать рабочую смену,
если   кассовый   или   фискальный   аппарат   не
пропечатывает реквизиты на чеке?
7. Как   происходит   управление   процессом
отпуска с ТРК?
8. Разрешается   ли   продолжать   рабочую   смену
если   ККМ   не   выполняет   или   выполняет   с
ошибками операции?
9. Можно   ли   производить   замену   фискальной
памяти   не   получив   разрешения   налогового
органа?
10.
Оценка   работы   в   целом,   оценка   работы
учащихся,   выставление   оценок   за   работу   на
уроке
Деятельность
студентов
Приветствие,
информация об
отсутствующих
Восприятие
информации
Ответы на
поставленные
вопросы
Восприятие
информации,
фиксирование
информации
Ответы на
поставленные
вопросы
Восприятие
информации

description:
7 Домашнее
задание
1
Выдача   домашнего   задания   и   пояснение
требований к его выполнению.
Д/З: конспект(выучить)
Получение
информации о
домашнем
задании


extracted_text:
Семинар для педагогов «Развиваем «Доброе слово».
Королькова Надежда Сергеевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №27
«Путене» Моргаушского района Чувашской Республики
Цель:   познакомить   педагогов   с   методикой   работы   с   пособиями   программы
«Социокультырне истоки»/А.Н. КУзьмина
Ход семинара:
Сегодня мы с вами поговорим о добром слове и о его значении в нашей жизни. Словом мы
прикасаемся к сердцу каждого человека. Доброе слово может вылечить другого человека, оно
может быть для нас нежным благоухающим цветком, живой водой. Не зря говорят: «Доброе
слово,   что  весенний   денёк!»   Когда   мы   слышим   добрые   слова,   на   душе  у   нас   становится
радостно, а на лице расцветает улыбка.
Мы все живём среди людей. И каждое наше слово отражается на окружающих людях. Об
этом надо помнить. Часто люди стесняются говорить друг другу добрые, хорошие слова. А
ведь доброе слово как лекарство на душу человека.
Добрых слов в нашем русском языке очень и очень много. (ресурсный круг)
Сказки являются основной частью книг для развития детей, занимают в них центральное
место   и   являются   главными   произведениями,   позволяющими   выйти   на   серьёзные
размышления   по   осваиваемым   категориям   и   ценностям.     Сказки   в   программе   «Истоки»
выбраны в варианте, несущем первоначальный  контекст духовнонравственных ценностей, а
так же позитивный контекст, что полностью соответствует методологии Истоков.
Эти   сказки   проникнуты   идеями,   несущими   вечные   ценности:   любовь   и   добро,   веру   и
справедливость, труд и счастье, заботу о ближнем и надежду на лучшее. Они развивают ум и
душу   ребенка.   Размышляя   над   заданиями,   помещенными   после   текстов   сказок,   дети
постигают   вечные   истины,   духовные   ценности   своего   народа,   поднимаются   на   новую
нравственную ступень развития.
Через   эту   программу   и   педагогам,   и   родителями   раскрывается   более   глубокий,
первоначальный   духовный   смысл   сказок.   Рассмотрим   на   примере   русскую   народную
сказку «Золотое яичко»
Здесь   яйцо   –   символ   Жизни.   Жизнь   человеческая   сама   по   себе   является   важнейшей
ценностью. Нужно стараться хранить как свою жизнь, так и жизнь всех близких.
Чтение сказки.
Воспитание добрых чувств
Кто из героев, повашему, добрый (самый добрый) и почему?
В каких словах, поступках проявляется  доброта героев сказки?
На кого из героев сказки вы хотели бы быть похожи, кому хотите подражать?
Сказка и математика
Чем похожи и чем отличаются  простое и золотое яйцо (форма,  вес, цвет)?
Речевая зарядка
Придумайте шуточные вопросы: бабе, деду, яйцу... Разрешим проблемный вопрос: «Почему же плачут дед и баба?» Составим длинное
предложение со словом «яйцо». Пошлем срочную телеграмму деду и бабе.
Подходит ли к сказке пословица «На словах и так и сяк, а на деле никак»?
Сказка и экология
Попробуем проследить эволюционную цепочку развития:
а)        курочка  яйцо  цыпленок  курочка  яйцо...
б)        яйцо  цыпленок  курочка  яйцо...
Составим   продолжение   сказки:   «Добрая   курочка   снесла   золотое
яичко.   Оно   было   волшебным...»   (Данное   упражнение   помогает   определить
отношение педагога к жизни, его сущность и ценностное отношение (золото, бедность...)
Сказка развивает руки
Нарисуем и декоративно украсим золотое яйцо.
           К   данной   пограмме   представлены   альбомы   для   рисования,   которые   способствуют
развитию   в   детях   образного   восприятия,   образного   воображения   и   образного   мышления.
Такой   способ   восприятия   окружающего   мира   наиболее   экологичен   и   характерен   для
дошкольника. Изобразительное творчество детей выступает здесь как искусство, материалом
и   средствами     которого   является   язык   цвета,   линии,     формы,   композиции,   создающие
целостный   сказочный   образ.   Следует   отметить,   что   это   не   книга   для   раскрашивания,     а
альбом для творческого выражения. Здесь, в  рисунке, ребенок может выразить свои чувства,
эмоции, размышления, настроение, отношение к создаваемому персонажу.
Рекомендуется   не   оставлять   без   внимания   конечный   продукт   детского   творчества.
Можно ввести добрую традицию организации в группе выставок детского рисунка, где  дети
ещё раз  могут вспомнить героев любимой сказки, вместе со взрослым поговорить о том, чему
доброму   научила их   эта сказка, а каждый маленький художник может рассказать о своём
персонаже,  его характере,  передать своё отношение к нему. Выставки могут устраиваться в
разных   группах,   а   дети   приглашают   друг   друга   в   гости   и   обмениваются   своими
впечатлениями. Можно пригласить и родителей посетить выставку в группе и рассказать о
совместной   творческой   деятельности   с   ребёнком   в   семье.   На   выставке,   в   процессе
рассматривания   детских   рисунков,   могут   быть   использованы   пословицы,   загадки,
музыкальное   сопровождение,   чтение
  стихотворений,   беседы   с   детьми.   Вариантов
рассматривания детских рисунков в альбомах для развития может быть сколько угодно, не
должно быть только одного – равнодушия со стороны взрослых.
Для воспитателя группы беседа с детьми о героях любимых сказок может быть своего
рода методом осуществления мониторинга уровня нравственного развития воспитанников.
С этой целью можно задать детям ряд вопросов:
    На кого из героев сказки ты хотел бы быть похожим? Почему?
     Кого из  перечисленных  сказочных персонажей ты считаешь хорошим? Почему именно
его?
   Если бы ты поймал золотую рыбку (волшебную щуку…),  о чём бы ты её попросил?
   Если бы ты оказался в этой сказке, как бы ты поступил? Помог бы главным героям?
   Зачем сказка нужна человеку?
     Данные, полученные  воспитателем в результате беседы, целесообразно использовать как в
промежуточной, так и в итоговой диагностике формирования основ духовнонравственного
развития детей дошкольного возраста. Альбомы для рисования также могут быть использованы воспитателем совместно с
педагогомпсихологом   детского   дошкольного   учреждения   для  изучения   эмоционального
состояния ребёнка.

file_name: по истокам доброе слово.docx

intro: Данная работа знакомит педагогов с методикой работы по программе "Социокультурные истоки"/А.Н. Кузьмина. Данный семинар направлен на развитие духовно-нравственных качеств. Семинар является практическим материалом и предполагает активное взаимодействие педагогов. В завершении семинара педагоги активное работают на альбомах для рисования. Перед началом работы обговаривается значение этих альбомов в развитии детей.

title: Семинар для воспитателей "Доброе слово"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
"День народного единства" 8 класс
Цель: Дать представление о  празднике, раскрыть значение и роль праздника как дня
сохранения единства народа, начала государственности, завершения смуты на Руси.
Воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство патриотизма,
ответственности за судьбу своей страны.
Видеоклип. Песня «Великая страна Россия» авт. С.Дроздов.
Обучающиеся читают стихи
1. День народного единства
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
(Н. Майданик)

2. Единство навсегда
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
(Н. Майданик)
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее мероприятие посвящёно одному из
самых патриотичных праздников – Дню народного единства.
4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как
«День народного единства». 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в
трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях
России)». Одной из правок было введение нового праздника День народного единства и
фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День согласия и
примирения) на 4 ноября.  В декабре 2004 года президент России В. В. Путин подписал
Федеральный Закон "О внесении в статью 1 Федерального закона "О днях воинской славы
(победных днях) России", в котором 4 ноября объявлялся  Днем  народного единства.
В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины
народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китайгород, освободив Москву от польских интервентов и
продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и положения в обществе».
Предлагаю познакомиться с историей этого праздника.
Выступление обучающихся:
 1 обся:
С конца 16го века в России началось так называемое Смутное время – непростое время
кризиса для нашей страны.
 В 1598 году умер царь Фёдор Иванович (сын Ивана IV Грозного). Так как он был бездетен,
то с его смертью пресеклась династия "прирожденных государей". После его смерти в
Москву собрались выборные люди из разных городов и выбрали на царство Бориса
Годунова. Время его царствования обещало быть счастливым. Начался строительный бум.
Годунов стремился облегчить положение посадских людей, а во внешней политике делал
ставку на сближение с Западом. Борис приглашал иностранцев на государственную службу,
освобождал их от налогов. Но осенью 1601 года пошли проливные дожди, затем грянули
ранние морозы. Урожай остался в поле. В следующем году трагедия повторилась. Начался
страшный голод, продолжавшийся целых три года. Борис запрещал продавать хлеб дороже
определённого предела, стараясь удержать рост цен. Но это не помогло. Цена на хлеб
увеличилась в сто раз.
Царь приказал выдавать из казны деньги беднякам, но деньги стали терять цену. Царь
приказал открыть для голодающих казенные амбары, но хлеба хватило ненадолго. Начались
бунты. Царские войска разгромили восставших, но не смогли успокоить страну.
2 обся:
13 апреля 1605 года царь Борис Годунов внезапно скончался. Новым царём назвали Федора
(сына Бориса), юношу образованного и умного. Вскоре в Москве произошел мятеж. Юного
царя и его мать убили, а народу объявили, что они отравились сами. Путь к трону был
открыт. Кто же стал царём? Царём стал Лжедмитрий. Это бежавший 1602 году в Польшу
Григорий Отрепьев, происходивший из галицких дворян. Но вскоре он был убит. После его смерти бояре выбрали царём Василия Шуйского, но спокойствие в стране не
восстановилось. Появлялись все новые и новые самозванцы.
В это время польский король Сигизмунд II вторгся в Россию. Поляки разбили войско царя
Василия Шуйского, москвитяне пришли в большое волнение, и Василий Шуйский был
сведен с престола. После свержения Шуйского Русь осталась совсем без царя. Поляки
осаждали Смоленск. Польский король желал стать царем. Власть в Москве захватила
«семибоярщина» во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в Кремль польские
войска с намерением посадить на русский престол католического королевича Владислава.
В это тяжелое для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на
защиту православия и изгнать польских захватчиков из Москвы. «Пора положить душу
свою за Дом Пресвятой Богородицы!»  писал патриарх. Его призыв был подхвачен
русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение за освобождение столицы
от поляков. Первое народное (земское) ополчение возглавил рязанский воевода Прокопий
Ляпунов. Но изза распрей между дворянами и казаками, которые по ложному обвинению
убили воеводу, ополчение распалось. Преждевременно начавшееся в Москве 19 марта 1611
года антипольское восстание потерпело поражение.
3 обся:
В это же время на русскую землю пришли с целью захвата шведы. Бедствия русской земли
дошли до крайности. Казалось, Россия погибла. И вот тогда в русских людях заговорило
народное чувство. Они решили стать за родную страну против чужеземцев. Для этого
нижегородцы решили образовать ополчение. Начались сходки: рассуждали о том, откуда
взять людей и деньги. По советам старосты из Нижнего Новгорода Кузьмы
Минина каждый нижегородец на ополчение жертвовал третью часть своего имущества,
вождём же выбрали князя Дмитрия Пожарского. Скоро к нижегородцам примкнули и
другие города. В апреле 1612 года в Ярославле уже стояло громадное ополчение с князем
Пожарским и Мининым во главе. Под знамена Пожарского и Минина собралось огромное
по тому времени войско  более 10 тысяч служилых поместных людей, до трех тысяч
казаков, более тысячи стрельцов и множество «даточных людей» из крестьян. С
чудотворной иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское
земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китайгород и изгнать
поляков из Москвы. В августе была одержана решительная победа над поляками и в
октябре Москва была очищена от оккупантов. Великий Земский Собор 1613 года стал
окончательной победой над Смутой и  торжеством национального единства.
4 обся:
В 1630е годы на Красной площади появился Казанский собор, который некоторые
историки считают обетным. В 1649 году царь Алексей Михайлович распорядился
отмечать день Казанской иконы Божией Матери не только летом, но и 22 октября
(по юлианскому календарю), когда у него родился первенец Дмитрий
Алексеевич. «Празднование Казанской иконе Божией Матери (в память
избавления Москвы и России от поляков в 1612 году)» сохраняется
в православном и народном календаре доныне.
В XX и XXI веках дню 22 октября по юлианскому календарю
соответствует в григорианском календаре 4 ноября. Именно эта дата — 22 октября по
юлианскому календарю, или 4 ноября по григорианскому календарю — выбрана в качестве
дня государственного праздника.
Ведущий:
Символом Дня народного единства стала икона Казанской божьей матери. Этот праздник,
пожалуй, единственный во всем российском календаре, совмещающий государственные и религиозные интересы. 4 ноября — государственный праздник России.  Почему же в
России было принято решение сделать День народного единства государственным
праздником? Всем нам известно, как сильна и непоколебима мощь и воля русского народа.
Благодаря духовной силе россияне  смогли поднять с колен любимое Отечество. Во
времена Смуты произошло наиболее патриотическое перевоспитание россиян – люди
поняли, что единство и правда смогут перебороть все. Объединившись, люди способны
избавиться от любого врага, излечить себя и свою землю. Именно этому посвящен данный
праздник – объединению людей всех национальностей, всего Российского государства,
призыву к непоколебимой воле нашего человека и вере в чистоту истинных помыслов.
В России проживали и проживают в дружбе и мире люди многих национальностей, всех их
объединяет любовь к России.  Послушайте мудрые слова разных народов, которые говорят
о дружбе, мире и единстве.
1я обся:
Башкирская мудрость:
Дружба народов — богатство народное.
Казахская мудрость:
В дружбе единство.
  Киргизская мудрость:
  Залог счастья — в дружбе.
 Белорусская мудрость:
  Любовь и дружба счастье несут.
2я обся:
Узбекская мудрость:
  Тело украшает одежда, а душу украшает дружба.
  Татарская мудрость:
  Сила птицы — в крыльях, сила человека — в дружбе.
  Бурятская мудрость:
  Дружные сороки съедят и коршуна, скрученная бечевка разрежет и камень.
  Тувинская мудрость:
   Лучше дружбу хранить, чем сокровища копить.
Обучающаяся читает стих:
Призывная
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей, Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
(Н. Майданик)
Ведущий:
Таким образом, День народного единства по сути совсем не новый праздник, а возвращение
к старой традиции.
В День народного единства в разных городах нашей страны проходят праздники, концерты,
политические партии и общественные движения организуют митинги, шествия,
благотворительные акции и спортивные мероприятия.
Поздравляем всех вас с этим замечательным праздником!
Когда едино государство,
Когда един народ,
Тогда великой силой
Он движется вперед.
Звучит песня «Великая страна Россия» авт. С.Дроздов.
Использовались материалы: http://godzagodom.com/dennarodnogoedinstvav2017godu/

file_name: Сценарий внеклассного мкроприятия День народного единства.doc

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия
"День народного единства" 8 класс
Рассказать  обучающимся об истории возникновения праздника, его значении для укрепления и сохранения дружеских отношений всех народов России, о символе Дня народного единства - иконе Казанской божьей матери.  Послушать мудрые слова народов разных национальностей, которые говорят о дружбе, мире и единстве.