extracted_text:
Конспект урока по музыке в 5 классе
Раздел: «Музыка и литература»
5 класс
Урок №1
Тема урока: «Что роднит музыку с литературой»
Цель урока: Выявление многосторонних связей музыки и литературы
Задачи урока
Образовательные:

создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие
взаимодействие музыки и литературы: что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что роднит их между
собой?

выявить опорныё направления взаимосвязи данных видов искусства: интонация,
жанры, развитие и восприятие в процессе времени.
Развивающие:


развивать воображение через восприятие музыки и поэзии.
учить умению самостоятельно находить решение проблемы по определению
многосторонних связей различных видов искусств.
Воспитательные:
 Учить находить взаимосвязь искусства и жизни.
 Учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия
музыки и литературы.
Музыкальный материал:
1. Аудиозаписи  П. И. Чайковский. «Финал симфонии №4» (фрагмент); М. И. Глинка.
«Жаворонок» (1 куплет).
2. Вокальная работа – русская народная песня «Во поле берёза стояла»; М. Глинка, слова
Н. Кукольника. «Жаворонок»
1. Приветствие
2. Проверка по журналу.
3. Повторение:
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у вас первый урок музыки в среднем звене.
Давайте с вами определимся, что мы будем делать в этом году и что нам нужно:
 Тетрадь общая 48 листов (на все три класса) – в которую мы будем записывать
тему урока, какието понятия, а так же название песен, которые будем учить.
 За каждый правильный ответ я буду давать смайлики (показываю);
 Учить песни наизусть и сдавать у доски на оценку.
4. Музыкальное приветствие:
(учитель)
Начинается ребята,
Урок музыки у нас
Прозвенел звонок
И здравствуйте,
Очень рада видеть Вас.
(дети)
Здравствуйте учитель добрый
Вот пришли мы на урок
Все стараться  будем, чтобы Знания пошли нам в прок
5. Введение в новую тему урока:
Мы с вами будем работать по учебникам Сергеевой, Критской «Музыка» 5 класс. По
этим учебникам мы учимся с 1 класса. В учебнике 5 разделов.
И мы начинаем знакомство с разделом «Музыка и литература».
И на уроке мы с вами выясним «Что же роднит музыку с литературой?» Это будет
главная задача нашего занятия.
Тема урока: «Что роднит музыку с литературой»
 Давайте, мы с вами определим, в каких же жанрах музыка соприкасается с
литературой? (оперы,  балеты, песня, романс, баллады, вокализы….)
 Назовите мне литературное произведение, на которое поставили балет, оперу
или мюзикл? («Ромео и Джульетта», «Садко», «Руслан и Людмила», Сказка о
царе Салтане, Снегурочка….. и др.)
На уроках музыки и в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным
произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Без нее не могли бы
появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета,
как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.).
 Без стихов нельзя написать песню или такие музыкальные произведения, как романс,
кантата.
 Как вы думаете, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что
она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы? Все вокальные жанры
 Чтобы ответить на эти вопросы нужно задуматься над тем,  что лежит в основе
музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет на их создание композиторов,
писателей, поэтов.
Для начала подумаем,
 ЧТО вдохновляет писателей, поэтов, композиторов на создание своих
произведений? Где тот источник вдохновения, откуда черпают идеи, темы,
образы люди искусства?  Возможно, это окружающая природа, люди…
Совершенно верно. И природа, и люди, их характеры, мысли, настроения,
взаимоотношения, исторические события и многое другое.
 Как это можно назвать, одним словом? жизнь
Молодцы. Мы с вами нашли первую связь, объединяющую музыку и литературу: это
наша жизнь, она подсказывает композиторам, поэтам, писателям темы для их
произведений.
 Сюжеты, темы, образы этих двух видов искусства имеют общий источник  это
окружающая нас реальная жизнь, и поэтому мы видим так много общего между музыкой и
литературой, хотя в каждом из этих искусств это общее выражается разными средствами, в
разных формах и поразному воздействует на нас, читателей и слушателей.
Идём дальше. Мы с вами уже знаем, что музыкальная речь и речь человека, обычная
разговорная или поэтическая имеет общую основу, которая связана с произнесением
текста.
 Догадались, о каком понятии идёт речь? Дети вспоминают про интонацию.
Единым стержнем этих искусств является интонация. Разнообразные интонации
ласковые, печальные, спокойные, взволнованные, торжественные, величественные  мы
слышим и в разговорной, и в литературной, и в музыкальной речи.
Вот вы нашли вторую взаимосвязь музыки и литературы. Действительно, единым
стержнем этих искусств является интонация. И в разговорной речи, и в литературной, и в музыкальной мы слышим огромное разнообразие  интонаций. Мы можем услышать восторг,
просьбу, печаль или радость, усмешку, величие, спокойствие или тревожность, много
различных интонаций. Благодаря интонациям мы различаем народную музыку от
композиторской, музыку русскую от зарубежной, старинную от современной.
По каким направлениям можно рассматривать связь музыки и литературы:
 А где ярко проявляется  союз музыки и литературы? В каких известных вам
музыкальных жанрах? называют песню, романс и другие музыкальные жанры.
Давайте с вами вспомним р.н.п. Во поле березка стояла.
Звучит песня «Во поле березка стояла».
А теперь уберем из песни слова.
Звучит минус песни «Во поле березка стояла».
 Что получилось? Получилась мелодия. Песня нам уже не понятна, в ней нет
слов, осталась одна музыка. И песней это уже не назвать.
И наоборот, убираем  мелодию.
На экране слова песни.
 Это что?  Это просто стихи, а стихи это литература, и уже нет песни. Так что
ж  получается.
Не было бы песни без стихов и мелодии, так же как и оперы, мюзиклов и т.д.
Конечно. В основе многих вокальных произведений лежит поэзия. Вот мы вспомнили
ещё одну взаимосвязь двух искусств.
Третья взаимосвязь  поэзия
 Литература, и прежде всего поэзия, становится основой многих вокальных
произведений. В единстве слова и музыки рождается песня, романс и многие другие
музыкальные жанры, связанные со словом.
 А в каком жанре вокальной музыке больше всего раскрывается чувства
человека? Романс
Романс  это камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с
инструментом. В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к
природе.
А чтобы прочувствовать литературную основу в музыкальных произведениях, я
предлагаю вам послушать произведение «Жаворонок» музыка М.Глинки, слова
Н.Кукольника.
Вы знаете, что чувства и переживания человека во время пения или речи связаны с
дыханием.
 Послушайте и определите, каким будет дыхание певца (спокойным или
торопливым, глубоким или прерывистым).
Слушаем романс Глинки Жаворонок
 Каким будет дыхание певца? (спокойным, глубоким).
 Какой музыкальный инструмент аккомпанирует певцу? Пианино
 А какой женский голос исполняет произведение? Сопрано
 Как вы думаете, смогли бы мы определить чувства исполнителя, если бы не
было музыки? Или стихов?
Возможно, могли бы, но не в полном объеме, вместе и стихи и музыка окунают нас в
прекрасный мир чувств, переживаний, мы вместе с автором видим картину, чувствуем его
настроение и переживания.
Легче слушать романс,  когда слова перед глазами
Безусловно, понять содержание вокального произведения, где есть слова намного
проще, чем инструментальные произведения. Поэтому, часто композиторы дают названия своим музыкальным сочинениям, поясняя тем самым содержание, программу
произведения.
Мы выяснили ещё одну взаимосвязь  четвертую

 : это
 название, литературная
программа музыкального произведения.
 Передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые
средства музыкальной выразительности. Мелодика, ритм, ладовая окраска, форма,
аккомпанемент создают неповторимость художественного образа, индивидуальность
авторского высказывания.
Давайте мы с вами прослушаем фрагменты из сюиты «Пер Гюнт», а название пока не
скажу
 Что вы себе представите под эту инструментальную музыку?
Слушаем «Шествие гномов» из сюиты Э.Грига «Пер Гюнт»
 Что представили?
музыку, когда знаешь название.
А называется это произведение «Шествие гномов». Теперь легче будет представлять
Эдвард Григ взял за основу драму Ибсена и сочинил на нее музыку.
Литературную (словесную, нередко стихотворную) основу – программу имеют многие
инструментальные произведения.
Во многих литературных произведениях упоминается о звучащей музыке. Подчас
именно музыка становится  одним из главных действующих лиц сказки, рассказа, повести,
романа.  В древних мифах, сказках, народных преданиях часто говорится о чудесной силе
музыки, о народных музыкантах.
 Вы знаете какие нибудь легенды о силе музыки?
Вот, например,  в древние времена врачи приходя к своим пациентам, приносили с
собой колокольчик, и под звон этого инструмента спрашивали,  как здоровье и больной
отвечал, и волшебные звуки колокольчика лечили больного.
 Приведите пример,  где упоминается звучащая музыка, или же рассказывается
о какихто музыкантах, их жизни, творчестве? Дети вспоминают миф об
Орфее, былину о Садко, сказку «Бременские музыканты» и другие рассказы.
Молодцы. Вы отыскали ещё одно связующее звено между музыкой и литературой:
это пятая связь   проникновение в литературные произведения образов, связанных с
музыкальным искусством.
А еще и музыку, и литературу объединяет общность жанров: В литературе: песня,
романс, запевка; В музыке: сказка, поэма, баллада.
6. Итог урока:
А теперь давайте подведем итоги нашего урока:
 О каких двух великих началах, двух стихиях искусства мы разговаривали на
протяжении урока?  Литература и музыка.
 Обращаясь к теме нашего урока, давайте скажем, так что же роднит музыку с
литературой?
прежде всего:
 Общие темы  из жизни
 Интонация
 Поэзия, становится основой многих вокальных произведений;
 Название произведение и там и там
 Образы  во многих литературных произведениях упоминается о
звучащей музыке.  А что же стало бы с музыкой, если бы не было литературы, поэзии? Не было
бы песен, романсов, мы никогда бы не услышали чувства, настроение,
переживание героев произведений
7. Распевании.
8. Разучивание песни.
9.  Д.З: Найти литературное произведение о чудесной силе музыки, о народных
музыкантах.

intro:
Цель урока: Выявление многосторонних связей музыки и литературы
Задачи урока
Образовательные:
·         создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие взаимодействие музыки и литературы: что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что роднит их между собой?
·         выявить опорныё направления взаимосвязи данных видов искусства: интонация, жанры, развитие и восприятие в процессе времени.
Развивающие:
·         развивать воображение через восприятие музыки и поэзии.
·         учить умению самостоятельно находить решение проблемы по определению многосторонних связей различных видов искусств.
Воспитательные:
·         Учить находить взаимосвязь искусства и жизни.
·         Учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и литературы.
Музыкальный материал:
1.      Аудиозаписи - П. И. Чайковский. «Финал симфонии №4» (фрагмент); М. И. Глинка. «Жаворонок» (1 куплет).
2.      Вокальная работа – русская народная песня «Во поле берёза стояла»; М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Жаворонок»

title: 5 класс - Урок № 1 - Что роднит музыку с литературой


extracted_text:
Литературное чтение, 2 класс
Аннотация к уроку
В   современном   мире   обучение   требует   современных   и   новаторских
подходов. Поэтому использование компьютера и компьютерных технологий
 может   сделать   урок   неординарным,   динамичным   и   запоминающимся.
Компьютерные   демонстрации,
  слайдшоу
становятся важнейшей и неотъемлемой частью уроков в начальной школе на
современном   этапе.   Урок   с   использованием   презентации,   а   также   аудио
прослушивания   сказки,   видео   физкультминутки   для   глаз
  позволяет
объединить   все   эти   элементы   воедино   и   дает   возможность   творческого
подхода к процессу обучения.
  интерактивные   тренажеры,
Мною представлен урок литературного чтения  для 2 класса по теме:  Б.
С.   Житков   «Храбрый   утёнок».   Данный   урок   входит   в   раздел   «О   братьях
наших меньших».
Урок разделен на несколько частей. В первой части проводится речевая
разминка  и проверка домашнего задания в форме тестирования. Далее дети
самостоятельно   определяют   тему   урока   и   ставят   перед   собой   задачи.   Во
второй части урока происходит ознакомление с выставкой книг Б. Житкова,
самостоятельное изучение биографии писателя, прогнозирование содержания
сказки   по   ключевым   словам   и   ознакомление   с   содержанием   произведения
(прослушивание   аудиозаписи   сказки).   Далее   проводится   работа   по
содержанию   произведения   (чтение   учащимися   сказки   разными   способами:
«жужжащее» чтение, чтение «цепочкой»). В третьей части урока происходит
закрепление   полученных   знаний   путем   работы   учащихся   в   группах   с
дифференцированными   заданиями,   составление   синквейна   и   кластера.   В
конце   урока   проводится   рефлексия   (приёмы   «Светофор»,   «Незаконченное
предложение»). Во время урока используются видео физминутка для глаз и
динамическая физкультминутка «Танец маленьких утят». Весь урок проходит
в сопровождении презентации.
                                 Литературное чтение, 2 класс
Тема урока: Б. Житков «Храбрый утёнок»
Цель: познакомить детей с творчеством Бориса Степановича Житкова.
Задачи:
Образовательные:
познакомить   учащихся   с   новым   произведением,   способствовать
формированию у   обучающихся целостного представления об основной идее
произведения;   организовать   деятельность   обучающихся   по   планированию
совместно   с   учителем   изучения   нового   произведения;   организовать
деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению текста.
Развивающие:
содействовать   формированию   и   развитию   учебноинформационных
умений и навыков младших школьников: бегло, осознанно и правильно читать, самостоятельно   работать   с   информацией,   уметь   ее   анализировать;
 содействовать   развитию   коммуникативной   культуры   учащихся;   помочь
учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.
Воспитательные:
содействовать   воспитанию   в   детях   чувства   сострадания   к   слабым,
заботы о них; способствовать сплочению классного коллектива.
Знания:  познакомятся   с   содержанием   произведения   Б.   Житкова
«Храбрый утёнок».
Умения:  научатся   работать   с   ключевыми   словами,   прогнозировать
содержание  текста,   самостоятельно   работать   с  информацией  о   биографии
автора,
героев.
Универсальные учебные действия:
  характеризовать
значения   слов,
  определять
Регулятивные:
 формулировать   и   удерживать   учебную   задачу;
адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и   письменной   форме,   в   том   числе   творческого   и   исследовательского
характера; осуществлять смысловое чтение.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Личностные:
проявлять
  этические   чувства,
  прежде   всего
доброжелательность,  эмоционально  нравственную отзывчивость.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:   портрет   писателя,   выставка   книг,   раздаточный
материал, картинки утёнка, стрекозы, компьютер, презентация.
Используемая литература:
Г.А.   Ярош,   Н.Н.   Седова.   Современный   урок   в   начальной   школе.   33
урока с использованием технологии критического мышления. Издательство
«Основа», 2007.
Учебник   «Литературное   чтение»   Л.Ф.   Климанова,   В.   Г.Горецкий.   2
класс.
https://www.youtube.com/watch?v=CslrJhsYSLw
https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=hroHApWK578
https://www.youtube.com/watch?v=aX3YIeN211Y
                                          Ход урока:
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
 Ребята, встаньте красиво, ровно, улыбнитесь  друг другу. Ведь улыбка
украшает человека, дарит всем хорошее настроение. Такое настроение нам
понадобится сегодня для работы.
– Дорогие дети, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали
тепло?   Прикоснитесь   ладошками   друг   к   другу   и   передайте   его.   Пусть   на
уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу! II. Речевая разминка
Работа со скорочитом (с.22) «Учусь быстро читать»
На экране записано стихотворение:
На птичьем дворе
Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!
Наши гуси у пруда... Га, га, га!
Наши курочки в окно...Ко, ко, ко!
А как Петяпетушок
Ранорано поутру
Нам споет..Кукареку!
Прочитайте это стихотворение (медленно, быстро, с удивлением)
 III. Актуализация опорных знаний и умений
   Как   люди   называют   животных?
(Наши   меньшие   братья)

 Почему животных называем нашими меньшими братьями? (Животные
пытаются приспособиться к нам – и мы должны им помочь. Они наши
соседи и земляки. Нас связывает с ними общее – жизнь)
 Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?
 Верно, мы продолжаем изучать раздел «О братьях наших меньших».
 Какие произведения  читали о животных?
Ш. Проверка домашнего задания
   С   каким   рассказом   мы   познакомились   на   прошлом   уроке?
 Кто его автор? /Евгений Иванович Чарушин/
Кто может кратко рассказать, о чём рассказ?
Тестовая работа
Я предлагаю вам, ребята, проверить себя – насколько вы внимательно
читали текст дома. Вы читаете предложение. Если правильно  ставите плюс, а
если неправильно – минус.
1. Мальчиков звали Шура и Петя.
2. Без мамы и папы дети не ложились спать.
3. В темноте по стене ползалшуршал таракан.
4. От страха Петя бросился к Шуре на кровать.
5. В углу свернулся шариком ёжик.
6. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока.
7. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче.
Проверка дополнительного задания – вопросы по содержанию текста
(23 ученика)
III. Определение темы и постановка целей урока
Сегодня мы продолжим читать и анализировать произведения по теме
«О   братьях   наших   меньших»   под   девизом   (читают   дети)  «Остановись!
Присядь! Пригнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе
сродни…»    С   чьим   творчеством   мы   сегодня   познакомимся,   узнаете,   если
разгадаете ребус

       ,,
                               ,,,

              Т
 Сегодня мы познакомимся с творчеством Бориса Житкова.
В классе есть выставка книг этого писателя, её можно просмотреть на
перемене.
А   героями   нашего   произведения   …а   кто   они   вы   узнаете,   когда
выполните задание.
 Зачеркните буквы английского алфавита.
 WУLITVSЯWSTAV               CWTLPVSEGIKOSWЗLDA
 Молодцы, справились с заданием. Значит, герои нашего произведения
– утята и стрекоза (рисунки на доске)
  Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живут наши герои.
Б.С.Жит
«Храбрый
ков
утёнок»
М.М.
«Страшный
Пришвин
рассказ»
И.Пивова
«Ребята

и
рова
Е.И.
Чарушин
утята»
«Жилабыла
собака...»
   Обозначьте   произведения   и   авторов,   ранее   нами   изученные.
Приступайте к выполнению задания.
   Обоснуйте   свой   ответ,   установив   связь   между   произведением   и
автором.
 Значит, тема нашего урока будет... («Храбрый утёнок»  Б.С. Житков)
 Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение   детьми   имени,   отчества,   фамилии   писателя)   (портрет
писателя)    Давайте   поставим   перед   собой   задачи,   чтобы   вы   хотели   узнать,
побывав   в   гостях   у   писателя?   (на   доске   –   слова      помощники: узнать,
познакомиться, определить)
  Узнать о жизни и творчестве писателя
  Познакомиться с новым произведением
  Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке.
Физкультминутка для глаз
      V. Первичное усвоение новых знаний
       1.Выставка книг
 Б.С.Житков написал много книг для детей. Вот небольшая выставка
его   произведений.   Их   можно   взять   в   нашей   школьной   библиотеке   и   в
библиотеке ДК и прочитать.
  2.Биография писателя
 Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его
биографии.
 (читают про себя)
Работа по рядам

Текст для 1ряда
Борис   Житков      известный   детский   писатель,   путешественник.   Он
свободно разговаривал на многих языках, хорошо играл на скрипке и был
искусным   дрессировщиком.   В   своих   произведениях   он   писал   о   смелых   и
гордых   людях,   о   животных   и   дальних   странах.   Произведения   Бориса
Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
 О чём писал в своих произведениях Б. Житков?
Текст для 2 ряда
По образованию химик и биолог, инженеркораблестроитель и штурман
дальнего   плавания.   Работал   юнгой,   штурманом   научноисследовательского
судна, ихтиологом, служил морским офицером.
Б.С.Житков   объездил   полсвета   –   Россию,   Европу,   Азию,   Японские
острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на
скрипке, был искусным дрессировщиком.
 Где побывал Б. Житков? Кем он был по образованию?
Текст для 3 ряда
     Богатейший жизненный опыт и умение интересно и точно выразить
свои мысли на бумаге привели Б.С. Житкова в детскую литературу. Он создал
около   двухсот   произведений   и   среди   них   –   удивительную   книгу   «Что   я
видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во
время   летних   увлекательных   приключений,   рассказывает   писатель   детям.
Несколько поколений детей воспитывалось на книгах Б.С. Житкова, которые
учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
 Какую книгу создал известный писатель? Кто её герой? Чему учат
книги Б.Житкова?
VII. Знакомство  с новым произведением 1. Прогнозирование содержания сказки
 Прочитайте название сказки.
 Как вы думаете, почему сказка так называется?
 Можете ли вы предположить, о ком и о чем пойдет в ней речь?
 Предположите, о чем пойдет речь в этой сказке, используя  ключевые
слова: хозяйка, тарелка с рублеными яйцами,  утята, утенок Алеша, стрекоза,
страшно, прятались, улетела, победа.
    2.Знакомство с текстом. Прослушивание аудиозаписи сказки.
Итак,   наши   гости      стрекоза   и     утенок   готовы   рассказать   вам
интересную историю,которая однажды произошла с ними и которую сочинил
для вас известный писатель Борис Степанович Житков.
 Послушаем   аудиозапись   этой   сказки,   а   вы   следите   по   учебнику.
 О чем сказка?
   3. Словарная работа
 Какие слова показались вам незнакомыми или непонятными?
 Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки.
Храбрец – храбрый.
Подберите синонимы к слову «храбрец»
Насилу – с трудом, коекак.
Стрекотала – издавать резкие короткие звуки, напоминающие треск.
Наелась досыта – вдоволь, до полного насыщения.
Физкультминутка       «Танец маленьких утят»
VIII. Чтение рассказа и анализ прочитанного
– Чтобы лучше понять, что же хотел сказать этим произведением Б.
Житков,   вам   необходимо   ещё   раз   прочитать   это   произведение.   Сначала
прочитайте   слова   из   текста   по   слогам,   затем   целыми   словами   выделяя
ударный слог:
руб – ле – ных   рубленных
стре – ко – та – ла – стрекотала
рас – ска – за – ли – рассказали
ис – пу – га – ешь – ся – испугаешься
за – жуж – жа – ли – зажужжала
по – ло – ман – ным – поломанным
1часть читают хорошо читающие ученики.
Чем кормила хозяйка утят?
Кто прилетел из сада?
Почему  утята боялись стрекозы?
Где они прятались?
2 часть ученики читают цепочкой.
Почему малыши  не подходили к тарелке?
Что подумала хозяйка?
 Что утята испытывали каждый вечер, когда ложились спать? Откуда пришёл утёнок Алёша?
Почему страхи утят показались ему смешными?
Как утята назвали Алёшу?
3 часть «Жужжащее чтение»
Как встретил стрекозу Алёша?
Кто победил в поединке?
Как утята отблагодарили Алёшу?
   Какова   главная   мысль   произведения?  Что   этим   произведением
хотел нам сказать Б. Житков? Выберите и обоснуйте свой ответ.
Утята – глупые птицы.
Смелость города берёт.
Утята боятся стрекоз.
IX. Закрепление изученного материала. Работа в группах.
 Работать будете в группах.
 Вспомним правила работы в группах.
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
1. Составление картинного плана (дифференцированные задания)
Класс делится на 6 групп и каждая выполняет данное ей задание
12   группа   –
  в   логической
  иллюстрации
последовательности, расставляя цифры в уголке  картинок.
  располагает
  составляет   план   рассказа,   используя   карточки   с
36   группа
названиями пунктов.
2. Составление синквейна про Алёшу и стрекозу.
1.Алёша.

                                             2.Стрекоза
Храбрый,

смелый.
                               Большая,

злая

Помогает,   защищает,   побеждает.         Прилетела,   стрекотала,   пугала.

Спас утят от стрекозы.                         Была прогнана утёнком Алешей

Храбрец.                                             Побежденная
3. Составление кластера
   Каким   на   ваш   взгляд   был   Алёша?   Выберите   нужное:   (НА   ДОСКЕ
напечатаны   слова:   хвастун,   храбрец,   умница,   сообразительный,   глупый,
верный друг, весёлый, несмышлёныш)
 (обучающиеся обосновывают свой выбор)
X. Обобщение
 Вспомним, какие задачи ставили в начале урока?
   Узнать о жизни и творчестве писателя  Познакомиться с новым произведением
   Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
 Добились мы их выполнения?
XI. Подведение итога урока
 С каким  произведением мы познакомились сегодня на уроке?
 Кто его автор?
 Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?
 Какова основная мысль произведения?
 Как вы думаете, почему это произведение сказка, а не рассказ?
XII. Рефлексия
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Было интересно …
Было трудно …
У меня получилось …

Оцените свою работу на уроке с помощью светофора:
•
•
•
Зелёный: на уроке мне было интересно. У меня все получилось.
Жёлтый: на уроке мне было интересно, но  были трудности.
Красный: на уроке мне было неинтересно, скучно. Я не справился
с заданием.
XIII. Домашнее задание
Прочитать сказку с.139141 по ролям.

intro:
В современном мире обучение требует современных и новаторских подходов. Поэтому использование компьютера и компьютерных технологий  может сделать урок неординарным, динамичным и запоминающимся. Компьютерные демонстрации, интерактивные тренажеры, слайд-шоу  становятся важнейшей и неотъемлемой частью уроков в начальной школе на современном этапе. Урок с использованием презентации, а также  аудио прослушивания сказки, видео физкультминутки для глаз  позволяет объединить все эти элементы воедино и дает возможность творческого подхода к процессу обучения.
Мною представлен урок литературного чтения  для 2 класса по теме:  Б. С. Житков «Храбрый утёнок». Данный урок входит в раздел «О братьях наших меньших».
Урок разделен на несколько частей. В первой части проводится речевая разминка  и проверка домашнего задания в форме тестирования. Далее дети самостоятельно определяют тему урока  и ставят перед собой задачи. Во второй части урока происходит ознакомление с выставкой книг Б. Житкова, самостоятельное изучение биографии писателя, прогнозирование содержания сказки по ключевым словам и ознакомление с содержанием произведения (прослушивание аудиозаписи сказки). Далее проводится работа по содержанию произведения (чтение учащимися сказки разными способами: «жужжащее» чтение, чтение «цепочкой»). В третьей части урока происходит закрепление полученных знаний путем работы учащихся в группах с дифференцированными заданиями, составление синквейна и кластера. В конце урока проводится рефлексия (приёмы «Светофор», «Незаконченное предложение»). Во время урока используются видео физминутка для глаз и динамическая физкультминутка «Танец маленьких утят». Весь урок проходит в сопровождении презентации.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Б. Житков "Храбрый утёнок" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя          школа № 22 г. Волгодонск
                                                                УТВЕРЖДАЮ:

Директор    МБОУ СШ №22:

_______________В. Л Краева
Программа
курса внеурочной деятельности
«Доноведение»
                             Класс:  2 «А»
Название курса: «Доноведение»
                   Учитель начальных классов : Обухова Л.Н.
                       20182019 учебный год

                                             г. Волгодонск ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Е.А.Зыбина,
Программа   курса   «Доноведение»   разработана   на   основе   авторской   программы
«Доноведение» (авторы: канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко,
М.М.Вюнникова,   Е.А.Добреля,
  О.А.Каклюгина,   Л.В.Козорезова,
 Т.Г.Степанова,     А.Г.Ткаченко),   в   соответствии   с   Федеральным
Е.А.Никуличева,
образовательным  стандартом  начального общего образования и реализует духовно
нравственное направление внеурочной деятельности.
Целью курса «Доноведение»  является формирование у детей младшего школьного
возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного
понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи
изучения родного края:
Образовательные:   1.   Пробуждение   интереса   к   малой   Родине   и     формирование
пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского
края;
  2.   Формирование   элементарных   представлений   о   народах,   проживающих   в
Ростовской области, историкокультурном наследии и их традициях; об историческом
прошлом,   современном   состоянии   и   перспективах   культурного   развития   Донского
края.
 Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного
края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и
чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным
эталоном.
2.   Воспитание   уважения   к   национальным   традициям   своего   и   других   народов,
толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного
отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности
и патриотизма.
Развивающие:   1.   Развитие   умения   взаимодействовать   с   различными   объектами
окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
  2.   Формирование   и   развитие   элементарных   умений   работать   с   различными
источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры
во   времени,   пространстве;   для   оценочного   отношения   к   фактам,   проблемам
сохранения   и   развития   историкокультурного   потенциала   Донского   края.
Педагогическое   обоснование   введения   вариативного   интегрированного   курса
«Доноведение»   составляют   такие   факторы,   как   общность   целей   интегрируемых
учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов   деятельности,   возрастные   и   индивидуальные   особенности   детей   младшего
школьного   возраста,   органическое   единство   разных   видов   ощущений   в   познании
действительности, целостности окружающего мира.
Место предмета в учебном плане
Место курса «Доноведение»` в учебном плане
Данная программа рассчитана на 34 учебных часа. Занятия проходят во 2
классе  по 1ч. в неделю, всего 34 часов (34 рабочие недели). Продолжительность
занятий 2530 минут.
Планируемые результаты.
             В процессе изучения курса «Доноведение» могут научиться:
1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностносмысловую
ориентацию обучающихся в окружающем мире:
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,
поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуацию по сохранению природы родного
края и ее защите;
2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию обучающимися
своей учебной деятельности:
 ставить цель и задачи к своей собственной деятельности;
 составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных
действий;
 вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с
предлагаемым эталоном;
 оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические
действия постановки и решения проблем:
 находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений,
выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств;
использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
 ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную
компетентность,  учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
 слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; готовить рассказы о
семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе.
Ожидаемые результаты освоения программы:
          К  концу года  обучающиеся 2 класса должны знать:
название своего  региона( края, области);
уметь  находить место своего города на карте Ростовской области;
признаки времён года, характерных для РО;
названия растений ( 56), названия животных (45), обитающих в краях РО;
названия растений и животных  РО   занесённых в Красную книгу;
обряды на Дону (34)
 краткую историю своей школы;
Уметь:
уметь ответить на вопрос: «Кто такие казаки?»
сделать проект на выбранную тему;
сотрудничать с педагогом и товарищами.
Общая характеристика учебного курса «Доноведение» При   отборе   содержания   курса   учитывались   принципы,   отражённые   в   «Концепции
содержания непрерывного образования» (начальное звено).
 Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции
содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое
единство системы «природа  человек – общество». Особенностью данного содержания является
то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
1.
2.
Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений,
которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
Человек   Донского   края   имеет   свои     индивидуальные   черты   и   проявления,
исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3.   История Донского края – часть истории Отечества.
Сведения   о   каждой   составляющей   этой   системы   носят   интегрированный   характер   и
относятся   к   различным   отраслям   научных   знаний.   Так   сведения   о   природе   Донского   края
включают   элементы   природоведения,   географии,   метеорологии,   биологии.   Интеграция   этих
элементов создаёт условия для формирования у обучающихся представлений о природе Донского
края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
  Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами
истории и технологии. В данном курсе  перед обучающимся  раскрывается историческая картина
проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с
этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края
и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и
интеллектуального развития обучающегося. Данный принцип реализуется за счёт создания условий
для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
  Принцип   культуросообразности   предполагает   включение   материала   о   достижениях
культуры  Дона;  воспитания  у  обучающихся  уважения  к  истории  Донского  края  и  его   людям;
бережного   отношения   к   объектам   культуры;   осознания   детьми   их   непроходящей   ценности   и
необходимости их охраны.
При   конструировании   содержания   программы   курса   использовался   принцип
спиралевидности.   Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих
психических   новообразований.   В   связи   с   этим,   обучение   по   данному   курсу   целесообразно
рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления
окружающей   обучающегося   природной   и   социальной   действительности.   При   этом   на   самых
доступных   для   обучающихся     этого  возраста   примерах   устанавливаются   связи   и   зависимости,
существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что
получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.
                                                Содержание тем курса «Доноведение»
Я и окружающий мир (6ч)
С  чего начинается Родина. Свой адрес. Адрес школы, история школы.
Безопасное поведение на улице. Дорога от дома до школы.
Моя семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий на Дону.
Природа Донского края (18ч)
Живая и неживая природа Донского края. Времена года. Охрана и укрепления здоровья в
разные времена года.
Растения Донского края: деревья, кустарники, травы. Лекарственные растения Донского
края.
Домашние животные родного края. Основные правила содержания животных в домашних
условиях   и   ухода   за   ними.   Правила   безопасного   обращения   с   домашними   животными.
Животноводство на Дону. Профессии людей в животноводстве.
Полезные ископаемые  каменный уголь и его значение в хозяйстве человека. Почва Донского края и её значение для растений и животных.
Природные сообщества донского края (лес,  луг, водоём).
Человек и природа (4ч)
Влияние жизнедеятельности человека на природу родного края. Правила поведения в
природе.
Жизнь на Дону (6ч)
(села)!
Обычаи, обряды и праздники на Дону (Зимние обряды)
С днём рождения, родной город (село).
Знакомство   со   знаменательными   событиями   военных   лет   –   День   освобождения   города
Календарно  тематическое планирование
по курсу «Доноведение» 2 класс.
№
п/п
Тема
Количе
ство
часов
Дата
Образовательные  задачи
Виды  деятельности
1
С чего начинается
Родина…
2 Школа – светлая
гавань детства
3
4
С днём рождения,
родной город (село)
(экскурсия по
родному городу
селу)
Дорога от дома до
школы (экскурсия)
56 Природа
(экскурсия)
7
Город и природа
(экскурсия)
1
1
1
1
2
1
Я и окружающий  мир
Познакомить с понятием «малая
Родина», с историей родного села
(города), улицы, на которой стоит
школа, историей школы.
5.09
12.09
Жизнь на Дону.
19.09 Познакомить с историей появления
родного города (села), его
достопримечательностями
Я и окружающий мир
26.09 Познакомить с правилами
безопасного поведения на улице:
1)правила перехода через проезжую
часть;
2) сигналы светофора;
3)правила посадки и высадки из
общественного транспорта;
4)дорожные знаки: «Дети»,
«Пешеходный переход».
Природа Донского края
3.10
10.10
Углубить понятие о живой и
неживой природе родного края
17.10 Систематизировать знания детей о
природе родного города (села).
Проект «История моей
улицы», «Улица моего
детства»
Составление альбома о
родном городе (селе).
Выставка рисунков,
фотографий.
Праздничное
представление.
Игры «Мы на проезжей
части», «Мы пассажиры».
Рисование макета «Мой
путь от дома до школы» с
указанием опасных мест.
Наблюдение
предметов   живой   и
неживой природы.
Исследовательская
деятельность

проблемам:
«Флора родного города »,
«Фауна родного города »
по 89 Что за дерево
такое?
10
Кустарники
(экскурсия)
11
12
Травушка
муравушка
13
Растения и мы.
14
Краски Тихого
Дона.
15 Мои имя, фамилия,
   16
отчество…
Что ты знаешь о
роде своём…
17
19
Обряды на Дону.
Зимние обряды
(праздничное
мероприятие)
20 Животный мир
Ростовской области
(экскурсия)
21
Домашняя мохнатая
азбука
2
1
2
1
1
1
1
3
1
1
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
Познакомить   с   видами   деревьев,
кустарников     и  трав   родного   края
(34   вида)   Показать   влияние
растительного
на
жизнедеятельность   человека   (на
примере растений родного края)
мира

мира
Познакомить   с   видами   деревьев,
кустарников     и  трав   родного   края
(34   вида)   Показать   влияние
растительного
на
жизнедеятельность   человека   (на
примере растений родного края)
Обобщить и систематизировать
знания детей о разнообразии
растений и их значении в природе и
жизни человека. Показать на
примере 34 видов свойства
лекарственных растений Донской
земли.  Воспитывать бережное
отношение к растениям родного
края.
Игра «У кого детки с этой
ветки?»
Сбор трав и изготовление
гербария, композиционное
панно из растений
Исследовательская
деятельность
по

проблемам «Дерево моего
края»,   «Кустарник   моего
края»
Игра «Природная
лечебница»
Изготовление
справочника
лекарственных трав.
12.12 Научить  определять времена года
по характерным для данной
местности признакам.
Чтение   стихов   о
родном   крае,   рисование
пейзажей родного края.
Я и окружающий мир
 Рассмотреть происхождение имён и
фамилий на Дону. Углубить понятие
«семья», рассмотреть на основе
знаний учащихся понятия «семейная
родословная».
Жизнь на Дону
Дать общее представление о зимних
обрядах на Дону
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
Природа  Донского края
6.02
Расширить представления о животном
мире родного края
13.02
Расширить представления о домашних
животных   родного   края
(34
представителя каждого вида).
Показать необходимость бережного
отношения к домашним питомцам, их
охраны и защиты.
Проекты «Моё
генеалогическое древо»,
«Откуда моя фамилия».
Минисочинение
«Любимый семейный
праздник»
Изготовление
новогодних   игрушек;
маски для колядования,
куклы Масленички.
Наблюдение за
животными в природе,
дома. Посещение
краеведческого музея
Изготовление
коллективного   альбома
«Домашние питомцы»
Исследовательская
деятельность
проблеме
«Это животное  …»
по 22 Мой домашний
милый друг
1
20.02
Расширить   и   закрепить   знания   о
профессиях   людей,
  занятых   в
сельском   хозяйстве   Ростовской
области.   Закрепить знания основных
правил   содержания   животных   в
домашних условиях и ухода за ними.
Наблюдение   за
дома.

о
домашнем
животными

Минисочинение

своём
животном.
23
24
Правила дружбы с
мохнатыми и
пернатыми
Родные просторы
(экскурсия)
25
Чем богаты наши
недра?
26
Что такое почва?
1
27
Почва нам и стол и
дом (экскурсия)
28
29
30
31
32
Рядом с домом лес
и луг, озеро и речка
(экскурсия)
Человек – хозяин
природы?
Спасём и сохраним!
(мероприятие,
посвящённое
защите природы)
День освобождения!
(экскурсия в
исторический
музей)
Вместе дружная
семья
(праздничное
мероприятие)
33
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.02
Закрепить правила
 безопасного обращения с  животными.
6.03
Познакомить с особенностями
поверхности родного края  (холмистая
поверхность)
13.03 Пропедевтическое знакомство с
полезными ископаемыми родного
края.
3.04
20.03 Познакомить с понятием «почва», её
составом, образованием; проследить
взаимосвязь с растениями и
животными сообществ.
Познакомить с понятием «почва», её
составом, образованием; проследить
взаимосвязь с растениями и
животными сообществ.
Человек и природа
10.04 Познакомить с общими
представлениями о природных
сообществах
17.04 Показать влияние человека на природное
сообщество.
24.04
Закрепить знания учащихся о влиянии
жизнедеятельности человека на
природу родного края
8.05
Жизнь на Дону
Знакомство   со
событиями
происходивших на Донской земле.
знаменательными
лет,
военных

15.05 Сплочение

разных
национальностей, населяющих донской
край.
людей

Изготовление
книжкималышки «Мой
любимый друг»
Наблюдение и изучение
форм
поверхности
родного края.
Игра «Помоги
кузнечику добраться до
дома»
Рисование иллюстраций
к   сказкам:   «Сказка   о
каменном   угле»,   «Кто
главнее?»
Исследование   состава
почвы.
Исследование   состава
почвы.

  животных
Наблюдение и изучение
взаимосвязей   растений
и
в
природном   сообществе
родного края.
Наблюдение и изучение
экологических проблем
природного
сообщества.
Ролевое
театрализованное
представление.

Рисунки,
поделки,
посвящённые   данной
тематике.
Песни,   танцы   народов,
населяющих   родной
край,   их   национальные
традиции и блюда.
22.05 Примечание: в соответствии с учебным планом на изучение курса «Доноведение»  во 2
классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа.
С учётом выходных и праздничных дней, на основании Постановления Правительства РФ
«О переносе выходных дней в 2018г.»,  от 14.10.2017г. №1250 Постановления Правительства РФ,
«О переносе выходных дней в 2019г» от _____        № _______  программа будет реализована
полностью в количестве  33 часа за счёт уплотнения материала по теме «Жизнь на Дону».  8.Учебнометодическое обеспечение
Основная литература
•  Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края.Книга
для чтения в начальной школе – РостовнаДону «Издательство БАРО –
ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.
•  Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические
рекомендации по использованию проектной и исследовательской
деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. —
РостовнаДону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
•  Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение:
Рабочая тетрадь — РостовнаДону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
Дополнительная литература
1. Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов
наДону, «Терра», 2005.
2. Алмазов Б.А.Казаки. СанктПетербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.
3. Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII–
XXвв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.
4. Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края:
Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.
5. Донской народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. РостовнаДону:
Кн. Издво,1986.
Информационнокоммуникационные средства обучения (электронный
вариант)
•  Видеоролики о природе
•  Звуки природы
•  Пейзажи, фото животных
ЦОРы и Интернетресурсы
4. Природа и география России. Большая энциклопедия России.
5. Природа и человек. Окружающий мир.
6. Экология
7. http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/2135.html
8. http://rudocs.exdat.com/docs/index181555.html
9. http://donzem.ru/20121015221712.html
Печатные пособия
1. Картинки с изображением природы 2. Карточки с заданиями

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности во 2 классе доноведение.doc

description: 2. Карточки с заданиями

intro:
Рабочая программа курса «Доноведение» для 2 класса разработана на основе примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, авторы
канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и  понимания места человека в нём.


extracted_text:
Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности
3В класс
Дата проведения: 12.10.2018 г
Тема занятия: Культура народов донского края.
Цель занятия
Задачи занятия
  формировать представление и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся
общностях людей на основе изучения этнического состава Донского края, национального костюма
и способствовать развитию толерантного отношения к людям других национальностей.
 образовательная: познакомить учащихся с особенностями национального и состава населения
Донского края.
развивающая: способствовать формированию умения работать в группе; навыков работы со
словарем, схемами и таблицами.
воспитательная: создать условия для воспитания у учащихся черт толерантной личности  чуткой
и ответственной, открытой восприятию других культур, способной ценить, уважать человеческие
достоинства и индивидуальность.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (силуэты кукол в
национальных костюмах, словари Ожегова, карандаши, фломастеры).
Создать условия для развития УУД
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, испытывать чувство гордости за многонациональный народ населяющий донской
край, свою малую Родину.
 Регулятивные УУД : оценивать правильность выполнения действий, определять и
формулировать цель на занятии с помощью учителя. Планируемые
результаты
 Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации, продолжать учить
работать в группе, договариваться.
 Познавательные УУД: отличать новое от уже известного с помощью учителя, ориентироваться в
своей системе знаний, извлекать необходимую информацию; находить ответы на вопросы
используя информацию полученную на занятие.
 Предметные: формировать представление и систематизировать знания учащихся об исторически
сложившихся общностях людей на основе изучения этнического состава Донского края,
национального костюма. Разобраться в понятиях народ, этнос, нация, национальность.
 Метапредметные:  уметь получать информацию из практической деятельности, регулировать
собственную деятельность направленную на познание национального костюма; осознавать правила
и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах(класс, группа), участвовать в
совместной деятельности.
Оновные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы: основные
дополнительные
 народ, этнос, нация, национальность
Доноведение, окружающий мир, литературное чтение, экскурсионное бюро, внеурочная проектная
деятельность.
мультимедийный проектор, презентация, куклы в национальных костюмах, раздаточный материал
(силуэты кукол в национальных костюмах, клей, словари Ожегова, планшеты с интернетом, карта
ростовской области).
Организация
пространства
Тип занятия
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах
 Проектная деятельность
Этап урока
Цели этапа Деятельность  Деятельность             Планируемые результаты учащихся
 Слушают
стихотворение
Личностные     метапредметн.    предметн.
Положительно
е отношение к
уроку,
понимание
необходимост
и узнать что
то новое
Учебное
сотрудничест
во с
учителем,
1. Организацио
нный
момент
Организоват
ь
направленно
е внимание
на начало
урока.
учителя
 Читает
стихотворение
В.Степанова:
Живут в
Ростове разные
Народы с
давних пор.
Одним тайга по
нраву,
Другим –
степной
простор.
У каждого
народа
Язык свой и
наряд.
Один черкеску
носит,
Другой надел
халат.
Один – рыбак с
рожденья,
Другой –
оленевод,
Один кумыс
готовит, Другой готовит
мед.
Одним милее
осень,
Другим милей
весна.
А Родина
Россия,
У нас у всех
одна.

Создание
положительного
настроя
учащихся на
занятие
 О чем это
стихотворение?

 Отвечают на
вопрос
Проявление
познавательно
й инициативы.
Развивать
умение
анализироват
ь, сравнивать,
сопоставлять.
 Ребята, о чем
мы будем
говорить с вами
Учащиеся
отвечают на
вопросы,
Формирование
мотивационно
й основы
Выделение и
формулирова
ние
Научатся
концентриро
вать
внимание на
стихотворени
и, делать
выводы.
Научатся
выделять
необходимую
2. Актуализаци
я знаний
3. Постановка
цели урока
Дальнейшее
успешное
усвоение
новых
знаний или
учебных
действий.
Сформирова
ть
представлен ия детей о
том, что
нового они
узнают на
уроке, чему
научатся.
4. Знакомство
с новыми
понятиями,
алгоритмом
проведения
викторины
Привлечение
внимания
детей к
новым
сведениям.
на нашем
занятии.
Сформулируйте
тему урока.
Задает вопрос
относительно
того, чему
будет посвящен
сегодняшний
урок. Но так
как мы с вами
живем на Дону,
то сегодня
познакомимся с
национальным
составом
Донского края.

 Для начала,
давайте
определим
следующие
понятия: народ,
этнос, нация,
национальнос
ть.  Где мы
можем
самостоятельн
о пытаются
сформулирова
ть тему и цель
урока.
учебной
деятельности.
познавательн
ой цели с
помощью
учителя..
информацию,
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Проявление
самостоятельн
ости в разных
видах детской
деятельности.
 Работа с
разными
видами
информации.
 Работают со
словарями
Ожегова,
планшетами.
Объясняют
понятия.
Делают вывод,
что все эти
понятия
Научатся
выделять
необходимую
информацию,
осознано
строить
речевое
высказывание
в устной (народ,
этнос,
нация,
национал
ьность)
очень
близки.
форме.
посмотреть эти
понятия?
Правильно в
толковом
словаре, в
интернете.
У вас на столах
лежат толковые
словари
Ожегова и
планшеты.
Найдите
понятия этих
слов.
В итоге учитель
обобщает
ответы и на
экран
выводятся
объяснения
терминов.
Народ
понятие, обычно
подразумевающ
ее все население
данного
государства (Толковый
словарь
Ожегова)
Этнос –
исторически
сложившаяся
этническая
общность
племя,
народность,
нация
Нация
исторически
сложившаяся
устойчивая
общность
людей,
образующихся в
процессе
формирования
общности их
территории,
экономических
связей,
литературного
языка,
особенностей культуры и
духовного
облика.
Национальност
ь
 принадлежнос
ть к какой
нибудь нации,
народности
Таким образом,
ребята, мы
можем сделать
вывод.

 В прошлом кто
только не жил в
нашем крае:
киммерийцы,
скифы, греки,
сарматы,
печенеги,
болгары,
кипчаки, аланы,
половцы, татары
и др.
5. Повторение
и
закрепление
(начало
игры)
Сформирова
ть навыка
работы в
группе
Осознание
ответственнос
ти за общее
дело.
Понимание и
следование в
деятельности
нормам этики.
Презентация
ученика.
«Национальн
ый состав
Дона».
Делятся на 4
команды.
Рассказ
первой
команды о
Осознанно
строить
речевые
высказывани
я в устной
форме.
Составлять
описательны
й рассказ
Высказывани
е своего
мнения.
Аргументаци
я своего
мнения.
Выполнение
действий по
заданному
алгоритму.
Контроль деятельности
по ходу
выполнения
задания.

 Современный
Донской край –
это
многонациональ
ный регион, в
котором
проживают
больше 4 млн.
300 тыс.
человек  .
Давайте же,
вместе с вами
определим,
какие народы
проживают у
нас в крае?
На прошлом
занятии вы
получили
задание
познакомиться с
национальным
составом
Донского края.
Давайте
посмотрим
коренных
жителях этих
земель
казаках. Кто
такие казаки?
Их
национальные
костюмы,
особенности
воспитания
детей.
(Рассказ
учащихся).
Основной
этнический
состав
казачества это
славянские
народы
русские и
украинцы. (2
команда.
Рассказ
учащихся о
истории
появления и
народных какие
народности
проживают на
Дону. Что вы
нашли по этой
теме?

6. Динамическ
ая пауза
Смена вида
деятельност
и
Предлагает
потанцевать под
музыку разных
народов.
костюмах).
-Так же в
крае
проживают
армяне  и
грузины. (3
и 4
команды
рассказыва
ют  об этих
народах).
 Танцуют под
музыку.
7. Обобщение
усвоенного
включение
его с
систему
ранее
усвоенных
ЗУНов  и
УУД
Закрепить,
повторить,
продолжить
формирован
ие УУД
 У вас на столах
лежат пазлы
кукол в
национальных
костюмах. Вы
должны их
собрать и
расселить на
карте
 Работают в
группах.
Анализируют
рассказы
своих
товарищей,
делают
выводы,
расселяют
Установка на
здоровый
образ жизни и
её реализация
в реальном
поведении
Оценивание
усвоенного
материала.
Проверка
Выполнение
действий по
образцу.
Взаимодейст
вие со
сверстниками
Анализ,
синтез,
сравнение и
обобщение.
Выполнение
действий по
Научатся
выделять
необходимую
информацию,
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной Ростовской
области.
кукол в
национальных
костюмах на
карте
Ростовской
области.
8. Рефлексия
деятельност
и
Сформирова
ть личную
ответственн
ость за
результаты
деятельност
и
Подводит итог
совместной
деятельности
учеников
Оценивают
личный вклад
в результаты
коллективной
деятельности.

Понимание
причины
успеха/неуспех
а команды в
учебной
деятельности
Самооценка на
основе
критерия
успешности.
9. Домашнее
задание
Предложить к
следующему
Подготовить
сообщение.
форме.
заданному
алгоритму.
Контроль
деятельности
по ходу
выполнения
задания.
Рефлексия
способов и
условий
действия.
Оценка своей
деятельности
на уроке.
Выражение
своих мыслей
с
достаточной
полнотой и
точностью.
Формулирова
ние своего
мнения, учет
разных
мнений. уроку
подготовить
сообщение о
народах других
национальносте
й,  которые
проживают в
Ростовской
области, но не
были
рассмотрены
сегодня на
занятии.

Приложение.

file_name: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности..docx

intro: На занятии по внеурочной деятельности целью которого было: формировать представление и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся общностях людей на основе изучения этнического состава Донского края, национального костюма и способствовать развитию толерантного отношения к людям других национальностей, были созданы условия для работы в группах.


extracted_text:
Контрольная работа «Величины»
              Вариант  I
                  №1
Сравни величины:
204 ц … 2 т 4 ц
910 км 3 м … 910 030 м
850 см … 85 дм
6 ч 7 мин … 670 мин
5 дм2 … 5000 см2
71 ц 76 кг … 71 760 кг
                 №2
Запиши в порядке убывания
а) 8дм, 40см, 285м, 2см,37000м, 5км
б) 15ч, 3сут.,19мин,42с, 1год
                №3
Вставь пропущенные единицы величин
130мм=13…           3ч=180…
754ц=75400…        6дм2=60000…
              №4
Выполни действия:
59 кг 70 г + 415 кг 296 г
54 см 1 мм – 39 см 5 мм
6 мин 29 с ∙ 3
69 м 3 дм : 3
               №5
Вставь пропущенные числа
275863г=…кг…г=…ц…кг…г
7217дм=…м…дм=…см
7ч=…мин=…с
Контрольная работа «Величины»
              Вариант  II
                  №1
Сравни величины:
702 ц … 7 т 2 ц
280 км 4 м … 280 040 м
310 см … 31 дм
6 ч 3 мин … 630 мин
8 сут. … 200 ч
2 дм2 … 2000 см2
                 №2
Запиши в порядке убывания
а)357см, 2м, 13дм, 85000м, 9км, 50мм
б) 2года, 13мин, 5сут, 7ч, 25с
                            №3
Вставь пропущенные единицы величин
823ц=82300…          4ч=240…
270мм=27…              2 дм2=20000…
                         №4
Выполни действия:
39 кг 80 г + 725 кг 123 г
84 см 6 мм – 78 см 9 мм
7 мин 56 с ∙ 4
84 м 7 дм : 7
               №5
Вставь пропущенные числа
973574кг=…т…ц…кг=…ц…кг
4821дм=…м…дм=…см
4ч=…мин=…с

file_name: Контр работа4кл Величины.docx

intro: Материал контрольной работы включает в себя разделы "Меры длины", "Масса", "Время", "Единицы площади". Включает в себя задания на сравнение величин, действия с величинами, перевод из одних единиц в другие, запись величин в порядке убывания. Контрольная работа включает в себя задания базового и повышенного уровня сложности. На 45 минут.

title: Контрольная работа по математике 4 кл "Величины"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22 г. ВОЛГОДОНСКА
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании»
для  4 класса
(здоровьесберегающее направление)
Учитель начальных классов : Обухова Л.Н.
г. Волгодонск Пояснительная записка
Рабочая   программа
 «Разговор   о   правильном   питании»   для   4   класса  разработана   в
соответствии   Федеральными   Государственными   Образовательными   стандартами,   на   основе
Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы
начального общего образования.
Программа   соответствует   основной   образовательной   программе   начального   общего
образования и учебному плану МБОУ СШ №22 г. Волгодонска.
Цели обучения: :
 создание условий для формирования представлений о том, какие продукты наиболее
полезны и необходимы человеку каждый день,
 об основных принципах гигиены питания,
 о связи рациона питания и образа жизни,
 о высококалорийных продуктах питания.
 Дать представление о необходимости и важности регулярного питания и соблюдение
режима питания.
Задачи обучения:
Создание условий для:
 ознакомления обучающихся с необходимостью заботы о своём здоровье; важности
правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;
 овладения системой знаний о здоровом питании, необходимости витаминов в пище;
 приобретения опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению;
Создание условий для формирования у обучающихся:
 конкретнонаглядных представлений о существенных сторонах здорового образа жизни;
 способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных,
познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
 основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни;
 чувства ответственности за своё здоровье.
Программа  способствует  воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как
главной человеческой ценности.
Планируемые результаты по освоению курса к концу 4 го года
Личностными результатами освоения программы являются:
 принятие установки на здоровый образ жизни;
 принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Метапредметными результатами освоения программы являются:
 соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
 планирование технологического процесса труда;
 выраженная готовность в потребности здорового питания;
 осознание ответственности за качество правильного питания;
 дизайнерское проектирование блюд с точки зрения здорового питания;  освоение навыков сервировки стола;
 публичная презентация и защита минипроектов по здоровому питанию.
Предметными  результатами освоения программы являются:
 понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного
поведения;
 использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для   сохранения   здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Содержание учебного курса
Разнообразие питания 18ч. Рассказ о продуктах питания. Особенности
национальной кухни. Выбор полезных продуктов. Конкурс проектов «Витаминная
семейка».
Гигиена питания и приготовление пищи 14ч. Гигиена школьника. Продукты
быстрого приготовления. Вредные и полезные привычки в питании.  Неполезные
продукты.
Этикет 18ч. Правила поведения в столовой. Как правильно вести себя за столом.
Как правильно есть. Кухни разных народов. Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания 18ч. Молоко и молочные продукты. Разнообразие каш для завтрака.
Правила сбора грибов и ягод. Дары моря.  Что и как приготовить из рыбы. Мясо и
мясные блюда. Практическая работа «Составляем меню на день».
Место курса «Разговор о правильном питании»` в учебном плане
Данная программа рассчитана на 66 учебных часов. Занятия проходят в 4
классе  по 2часа в неделю, всего 68 часов (34 рабочие недели). Продолжительность
занятий 2530 минут.
Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Раздел

Разнообразие питания
Гигиена
питания
приготовление пищи
Этикет
Рацион питания
Колво
часов
18
14

и
20
10
Итого 62 часа
В том числе
теория
В том числе
практика
14
9
15
13
4
5
5
5 Календарнотематическое планирование
курса «Разговор о правильном питании»
4 класс
№
п\п
Тема занятия
Колво
часов
Дата проведения
факт
план
1 четверть – 16ч.
Разнообразие питания – 18ч.
1 Из чего состоит наша пища?
2 Как правильно есть. Практическая работа.
3 Что нужно есть в разное время года?
4 Как правильно питаться, если занимаешься
спортом?
5 Что надо есть, если хочешь стать сильнее?
6 Самые полезные продукты. Игра.
7 Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные
продукты.
8
Где найти витамины весной?
9 Каждому овощу своё время.
10 Особенности национальной кухни.
11 Особенности национальной кухни.
12 Конкурс проектов «Витаминная семейка».
13 Малознакомые и редко используемые овощи и
овощная зелень. Практическая работа.
14 Витамины группы А, В.
15 Витамины группы С, Д.
16 Сезонные гиповитаминозы и их профилактика.
2 четверть – 14 ч.
17 Выпуск сезонных книг рецептов.
18 Викторина «Чипполино и его друзья».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Гигиена питания и приготовление пищи – 14ч.
19 Гигиена школьника.   Практическая работа.
20 Что можно приготовить, если выбор продуктов
ограничен.
21 Здоровье – это здорово!
22 Где и как готовят пищу.Игра.
23 Что можно приготовить, если выбор продуктов
ограничен.
24 Продукты быстрого приготовления.
25 Продукты быстрого приготовления.
1
1
1
1
1
1
1
7.09
7.09
14.09
14.09
21.09
21.09
28.09
28.09
5.10
5.10
12.10
12.10
19.10
19.10
26.10
26.10
9.11
9.11
16.11
16.11
23.11
23.11
30.11
30.11
7.12 26 Всё ли полезно, что в рот полезло.
Практическая работа.
27 Всегда ли нужно верить рекламе?
28 Вредные и полезные привычки в питании.
29 Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки,
торты. Практическая работа.
30 Полезные напитки. Практическая работа.
3 четверть – 20 ч.
31 Ты – покупатель.
32 Конкурс рисунков «Любимые продукты и
блюда».
Этикет – 20ч.
33 Правила поведения в столовой.
34 Как правильно накрыть стол. Практическая
работа.
35 Предметы сервировки стола.   Практическая
работа.
36 Как правильно вести себя за столом.
37 Как правильно есть. Практическая работа.
38 Режим питания школьника.
39 На вкус и цвет товарищей нет!
40 Кухни разных народов.
41 Кухни разных народов.
42 Как питались на Руси?
43 Как питались на Руси?
44 За что мы скажем поварам спасибо.
45 Кулинарное путешествие по России.
46 Правила поведения в гостях. Практическая
работа.
47 Правила поведения в гостях.
48 Вредные и полезные привычки в питании.
49 Когда человек начал пользоваться ножом и
вилкой. Практическая работа.
50 Вкусные традиции моей семьи.
4 четверть – 12ч.
51 Вкусные традиции моей семьи.
52 Конкурс рисунков «Правильное питание».
Рацион питания – 10ч.
53 Молоко и молочные продукты.
54 Блюда из зерна.
55 Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее.
Практическая работа.
56 Разнообразие каш для завтрака. Игра.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.12
14.12
14.12
21.12
21.12
11.01
11.01
18.01
18.01
25.01
25.01
1.02
1.02
8.02
8.02
15.02
15.02
22.02
22.02
1.03
1.03
15.03
15.03
22.03
22.03
5.04
5.04
12.04
12.04
19.04
19.04 57 Какую пищу можно найти в лесу.
58 Правила сбора грибов и ягод. Практическая
работа.
59 Дары моря.  Что и как приготовить из рыбы.
60 Мясо и мясные блюда.
61 Плох обед, если хлеба нет. Практическая
работа.
62 Практическая работа «Составляем меню на
день».
1
1
1
1
1
1
26.04
26.04
17.05
17.05
24.05
24.05
Примечание:  в соответствии с учебным планом на изучение курса «Разговор о здоровом
питании» в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов.
С учетом выходных и праздничных дней, на основании Постановления Правительства РФ «О
переносе выходных дней в 2018 году» от 14.10.2017г. №1250,  Постановления Правительства РФ
«О   переносе   выходных   дней   в   2019   году»   от______   №______   программа   будет   реализована
полностью в количестве 62 часа за счёт уплотнения материала по теме «Рацион питания» . Едим ли мы то, что следует есть?
(Анкета для учащихся)
Приложение 1.
Дорогие ребята!
Здоровый образ жизни – это не только зарядка, закаливание, занятия спортом, а ещё
питание, потому что «мы – это то, что мы едим». Это изречение кратко отражает
суть проблемы. Клетки нашего организма обеспечиваются энергией и образуются из
питательных веществ, полученных с пищей. Если пища содержит все органические и
минеральные вещества, необходимые организму, то человек всегда будет здоров. Как
питаетесь   Вы?   Попробуйте   узнать   о   себе   больше,   выполнив   задания   анкеты.
Отвечайте на вопросы теста индивидуально. Внимательно прочитав каждый вопрос,
выберите   один   из   трёх   (двух)   ответов,   который   характерен   для   Вас.   Обсудите
результаты с родителями, ведь они организуют ваше питание.
1. Сколько раз в день Вы едите?
1) 35 раз,
2) 12 раза,
3) 78 раз, сколько захочу.
2. Завтракаете ли Вы дома перед уходом в школу?
1) да, каждый день,
2) иногда не успеваю,
3) не завтракаю.
3. Что Вы выберите из ассортимента в буфете для быстрого завтрака на
перемене?
1) булочку с компотом,
2) сосиску, запеченную в тесте,
3) кириешки или чипсы.
4. Едите ли Вы на ночь? 1) стакан кефира или молока,
2) молочную кашу или чай с печеньем (бутербродом),
3) мясо (колбасу) с гарниром.
5. Употребляете ли Вы в пищу свежие овощи?
1) всегда, постоянно,
2) редко, во вкусных салатах,
3) не употребляю.
6. Как часто на вашем столе бывают фрукты?
1) каждый день,
2) 2 – 3 раза в неделю,
3) редко.
7. Употребляете ли Вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
1) всё употребляю ежедневно в небольшом количестве,
2) ем иногда, когда заставляют,
3) лук и чеснок не ем никогда.
8. Употребляете ли в пищу молочные и кисломолочные продукты?
1) ежедневно,
2) 1 2 раза в неделю,
3) не употребляю.
9. Какой хлеб предпочитаете?
1) хлеб ржаной или с отрубями,
2) серый хлеб,
3) хлебобулочные изделия из муки в/с.
10. Рыбные блюда в рацион входят:
1) 2 и более раз в неделю,
2) 12 раза в месяц,
3) не употребляю.
11. Какие напитки вы предпочитаете?
1) сок, компот, кисель; 2) чай, кофе;
3) газированные.
12. В вашем рационе гарниры бывают:
1) из разных круп,
2) в основном картофельное пюре,
3) макаронные изделия.
13. Любите ли сладости?
1) все лакомства являются «носителями пустых калорий», поэтому употребляю их
умеренно,
2) пирожные, печенье, мороженое употребляю часто,
3) могу сразу съесть 0,5 кг конфет.
14. Отдаёте чаще предпочтение:
1) постной, варёной или паровой пище,
2) жареной и жирной пище,
3) маринованной, копчёной.
15. Отличается ли ваш рацион в течение недели разнообразием блюд?
1) да,
2) нет.
Проанализировать своё питание Вы можете следующим образом: за первый вариант
ответа 1 балл, за второй – 2 балла, за третий вариант – 3 балла.
Сложите свои результаты по итогам теста и соотнесите с критериями.
Если Вы набрали от 15 до 21 баллов, Вы сознательно относитесь к собственному
здоровью, потому что организм получает разнообразные питательные компоненты с
сохранившимися в них биоактивными веществами. А это важно для полноценной
любой деятельности. И с режимом у Вас всё в порядке! Вы молодцы!
Если Вы набрали от 22 до 28 баллов, полноценным ваше питание назвать нельзя
по нескольким причинам, но если Вы прислушаетесь к рекомендациям, то ваш рацион
пополнится другими нужными для организма веществами. 29 – 44 балла. Вам нужно задуматься о своём питании, как о режиме, так и о
рационе. Чем быстрее Вы этим займётесь, тем меньше проблем с излишним весом,
нервными заболеваниями, заболеваниями желудочнокишечного тракта, различными
кожными высыпаниями у Вас возникнет!
Анкета для учащихся «Завтракал ли ты?»
Приложение 2.
Что ты ел на завтрак?
Считаешь ли ты завтрак необходимым?
Какие твои любимые овощи?
Какие овощи ты не ешь?
Сколько раз в день ты ешь овощи?
Любишь ли ты фрукты?
Какие фрукты твои любимые?
Сколько раз в день ты ешь свежие фрукты?
Что ты ешь чаще всего между основными приёмами пищи?
Что ты пьёшь чаще всего?
Считаешь ли ты продукты, которые употребляешь, полезными для себя?
Считаешь ли ты, что твой вес: нормальный, избыточный, недостаточный?

file_name: разговор о правильном питании 4класс.docx

intro:
Рабочая программа  «Разговор о правильном питании» для 4 класса разработана в соответствии Федеральными Государственными Образовательными стандартами, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе методического пособия «Разговор о правильном питании», авторы Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.
Цели обучения: :
	создание условий для формирования представлений о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день,
	об основных принципах гигиены питания,
	о связи рациона питания и образа жизни,
	о высококалорийных продуктах питания.
	Дать представление о необходимости и важности регулярного питания и соблюдение режима питания.


extracted_text:
Масленица для детей
Место проведения: большой зал.
Длительность: 1,52 часа.
Что понадобится: блины, песни встречи и проводов Масленицы, масленичных гуляний и
хороводов, реквизит для конкурсов, сувенирыпризы, плакаты "Блин брюха не портит", "Не все
коту масленица, будет и великий пост", "Без блинов — не масленица, без пирогов — не именины",
"Не житье, а масленица".
Персонажи: Ведущий, Масленица (подростки), "свита" Масленицы: Медведь, Заяц, Волк, Лиса,
Петух.
Сценарий
Звучит музыка П. Чайковского "Масленица". В зале устроена горка. Дети "поливают" ее "водой".
Дети: Приезжай к нам в гости,
Масленица, на широкий двор:
на горах покататься,
в блинах поваляться,
сердцем потешаться!
Ведущий: Так готовились к Масленице в деревнях: целую неделю заливали ледяные горки, в
воскресенье вечером выходили на них кататься, "встречать Масленицу" с песнями, играми. (Дети
исполняют хоровод с инсценированием русской народной песни "Как на тоненький ледок...")
Дети (съезжая с горки): Звалпозвал честный семик широкую Масленицу к себе в гости на двор.
(Все поют.)
Масленица годовая,
Гостья наша дорогая!
Она пешей к нам не ходит,
Всё на конях приезжает.
У ней кони вороные,
Слуги молодые.
Ведущий: В понедельник все встречали Масленицу, звали ее, приглашали в гости, на двор.
1й чтец: Душа ль ты моя, Масленица,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор.
На горах покататься,
В блинах поваляться. 2й чтец: Уж ты моя Масленица,
Красная краса, русая коса,
Тридцати братьев сестра,
Трех матушек дочка,
Приезжай ко мне во тесовый дом
Умом повеселиться,
Речью насладиться.
3й чтец: Приезжай, честная Масленица,
Широкая боярыня.
На семидесяти семи санях,
На широкой лодочке
В город пировать.
Ведущий: Нет, чтото не идет Масленица. Как же будем без нее праздновать? Видно, придется
всем вместе ее позвать. Давайте сделаем так: я начну звать Масленицу, а вы повторяйте за мной
каждую фразу. А в конце все вместе хором произнесем: "Приезжай, Масленица, в гости на
широкий двор!" Нука, попробуем. (Вместе с детьми репетирует повтор фраз.) А теперь я буду
Масленицу звать, буду ее хвалить, а вы подхватывайте.
Дорогая наша гостья, Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, ластки красные,
Лапти частые, головастые,
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!
Звенят колокольчики. Входит Масленица — нарядно одетая девушка. С нею свита: лесные звери
и птицы, несущие символ солнца — украшенные лентами круги на палках.
Ведущий: Здравствуй, дорогая Масленица! Здравствуйте, гости любезные! С вами мы всегда
рады повеселиться на празднике проводов зимы холодной, встречи весны ясной. Надолго ли ты,
Масленица, к нам пришла?
Масленица: Здравствуйте, люди добрые! Я пришла к вам всего на 7 дней. О каждом из этих дней
я вам и расскажу. Понедельник называется "встреча", в этот день ребятишки выбегали на улицу,
лепили из последнего снега снежную бабу, строили снежные горки и устраивали битвы
снежками. Так они прощались с зимой, готовились встретить весну. Давайте и мы поиграем с
вами в снежки.
Игра "Снежки". Дети, разделившись на две команды, берут в руки "снежки" — круглые мячики из
пенопласта или комочки ваты, зашитые в марлю, — и пытаются попасть друг в друга. Задача
нападающих — попасть "снежком" в противника, обороняющихся — увернуться и не дать в себя
попасть. Побеждает команда, которая сделала больше метких попаданий.
Масленица: Вторник назывался "заигрыши". В этот день дети и молодежь усаживали в санях
чучело, изображающее Масленицу, надевали на него шубу шерстью вверх, шапку, подпоясывали кушаком, обували в лапти и возили его по деревням. Кроме этого, съезжали с гор на санях,
салазках, обледенелых рогожах, катались на лошадях. Когда темнело, молодежь устраивала
общие вечеринки. На вечеринках пели, веселились, играли, водили хороводы. Давайте и мы
поиграем в одну из таких игр.
"Жмурки с колокольчиком". Для игры понадобится небольшой колокольчик, две маски (повязки
на глаза) и несколько скрученных из соломы и перевязанных бечевкой жгутов (или полотенца).
Команды выделяют по одному участнику. Обоим надевают маски (или повязки на глаза), одному
привязывают колокольчик к ноге, второму дают в руки жгут.
По сигналу ведущего игрок с колокольчиком убегает от противника, который старается "осалить"
его жгутом. Болельщики игрока с колокольчиком пользуются правом подсказки. Когда игрок со
жгутом подходит близко к своему противнику, они кричат: "Огонь!" — и тем самым
предупреждают своего игрока. Игра продолжается недолго, затем выходит следующая пара,
роли играющих меняются. Выигрывает та команда, чей игрок со жгутом больше раз запятнал
противника.
Масленица: Среда считается "лакомкой". В этот день тещи угощали зятьев блинами. Для
выпечки блинов много секретов надо знать. Тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда
всходил месяц, да еще приговаривали:
Месяц ты, месяц,
Выгляни в окошко!
Подуй на опару!
А на гуляньях все пели песни.
Давайте и мы с вами их споем:
Как на масленой неделе
Со стола блины летели,
И сыр, и творог —
Все летело под порог!
Как на масленой неделе
Из печи блины летели.
Весело было нам,
Весело было нам!
Ведущий: А как вы думаете, почему блины круглые? Какие бывают блины? С чем их едят?
Масленица: Четверг назывался "широкий", или "разгуляйчетверток". Веселье усиливалось. Днем
молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и гармониками или устраивая хороводы.
Парни и девушки ходили также на ледяные горки, где усаживались толпой на больших санях,
лихо скатывались с них. Считалось, что чем дальше скатишься, тем длиннее уродится лен.
Вечером встречались на вечеринках, гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками,
плясками. Приходили ряженые.
Ведущий: Покажем Масленице наш хоровод.
Хоровод "Со вьюном я хожу". Девочки выходят в круг и исполняют русскую народную хороводную
песню "Со вьюном я хожу". Песня исполняется в спокойном темпе, мягко. Девочки плавным ходом движутся по кругу, одна выходит в круг, идет с платком (или с цветком) по кругу в обратном
направлении, медленно помахивая платком, кладет его то на правое, то на левое плечо. Затем
подходит к любой девочке из хоровода, кладет ей платок на плечо, кланяется, и они меняются
ролями. Песня начинается сначала, в центре — другая девочка. Так могли ходить очень долго.
На празднике достаточно исполнить песню дважды, чтобы зрители уяснили закономерность
смены девушек в хороводной игре.
Масленица: В пятницу и субботу устраивали посиделки, потому эти дни так и называли. В эти
дни ходили к родственникам в гости на блины. В городах устраивали балы, маскарады, в театрах
давали дневные спектакли. Особенно популярным было катание по улицам в нарядных санях с
бубенцами под дугой. Везде светились огни балаганов, выступали раешники, продавали чай,
блины, сладости.
Девочки исполняют танец, используя движения русского народного танца (под музыку песни
"Под дугой колокольчик звенит").
Масленица: А про последний день вам расскажет моя свита.
Медведь: В воскресенье народ прощался с Масленицей. И день этот называли проводы,
прощеный день. Сооружали снежные городки: довольно высокий снежный забор, вокруг него,
пониже главного забора, несколько рядов снежной насыпи. Все эти сооружения поливали водой,
чтобы они замерзли на морозе и стали прочней. В воскресенье происходило взятие таких
городков. Парни, участвующие в забаве, делились на две партии: одни защищали городок
снежками, другие нападали. Смотреть на эту потеху собирались все.
Заяц: Катанье, песни, звуки гармоники, шум и гам в последний день продолжались до вечера,
когда в заключение всех затей провожали Масленицу, то есть сжигали чучело, ее
изображающее, за деревней, на ближайшей горке, именно там, где и встречали Масленицу.
Волк: Для этого устраивали за деревней огромный костер из сухих веток, дегтярных бочек,
кострики ото льна, соломы. Чучело или привозили к костру прямо с катанья или же насаживали
его на высокий шест и торжественно приносили к месту сожжения. Сжигали чучело под пение
подходящих песен, под громкие крики. Участвовали жители нескольких деревень. Парни и
девушки образовывали круг и пели. (Волк приглашает детей спеть вместе с ведущим.)
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица широкая.
Ты не в среду пришла
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю недельку веселье.
Ты пришла с добром,
С хмельным пивом и вином,
Со блинами, пирогами
Да с оладьями.
Блины масляные,
Шаньги мазаные.
Мы катаемся с горы От зари и до зари.
А сегодня, в воскресенье.
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
Лиса: Мальчишки выхватывали из горящего костра пучки соломы, кружились с ними и припевали:
"Мы Масленицу первые встречали, мы широкую первые сжигали!" Подбрасывая солому в огонь,
дети усердно повторяли: "Масленица, прощай! А на тот год опять приезжай!" Когда горела
Масленица, замечали, как идет дым: если он поднимается столбом вверх, то это сулит в
настоящем году урожай, а ежели дым стелется по земле, то это признак неурожая.
Петух: Все затеи и веселье продолжались только до вечера Прощеного воскресенья. Как только
начинали звонить к вечерне, веселье обрывалось. После вечерней службы все прощали друг
другу обиды, просили прощения у родных, соседей.
Ведущий: Масленицу провожаем — весну встречаем.
Гостья загостилася, с зимушкой простилася.
С крыши капели, грачи прилетели,
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Весна — начало земледельческих работ. Вспомним, как люди обрабатывали землю для посадки
семян. Сначала ее вскапывали лопатами — покажите, как (ребята показывают). А как семена
разбрасывают? Как из лейки поливают? Как сорную траву вырывают? (Дети показывают.) А
теперь поиграем.
Игра "Здравствуй, дедушка Мазай". Сначала дети должны посчитаться, кто будет Мазаем:
Бай, качи, качи, качи!
Глянь, блины и калачи,
Глянь, блины и калачи
С пылу, жару из печи!
— Вы откуда, калачи?
— Как откуда? Из печи!
— И куда же вы идете?
— К тем, кто в поле на работе!
Пустька вдоволь поедят,
А лентяи поглядят!
Дети толпой подходят к Мазаю. Идет диалог:
— Здравствуй, дедушка Мазай, на солнышко вылезай!
— Здрасьте, детки, где вы были, что вы делали?
— Где мы были, не расскажем, а что делали — покажем!
Посовещавшись, ребята вместе с ведущим пантомимически изображают один из весенних
трудовых процессов. Мазай отгадывает. Игра проводится несколько раз.
Масленица: А знаете ли вы пословицы о труде? Проверим. Я начну говорить пословицу, а вы
заканчивайте:
Скучен день до вечера, коли... (делать нечего) Без дела жить — только... (небо коптить)
Поленишься — и... (хлеба лишишься)
На полатях лежать, так и... (ломтя не видать)
Работай до поту, так... (поешь в охоту)
Чтобы рыбку съесть, надо... (в воду лезть)
Кто рано встает, тому... (Бог подает), и др.
Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили.
Я гуляла с вами, теперь села в сани,
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось весельице — беритесь за делице,
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, блинами угоститеся.
Масленица и свита уходят, прощаясь с ребятами. Ведущий приглашает всех угоститься блинами.
Праздник заканчивается веселой плясовой музыкой

file_name: Масленица для детей.docx

intro:
Сценарий
Звучит музыка П. Чайковского "Масленица". В зале устроена горка. Дети "поливают" ее "водой".
Дети: Приезжай к нам в гости,
Масленица, на широкий двор:
на горах покататься,
в блинах поваляться,
сердцем потешаться!
Ведущий: Так готовились к Масленице в деревнях: целую неделю заливали ледяные горки, в воскресенье вечером выходили на них кататься, "встречать Масленицу" с песнями, играми. (Дети исполняют хоровод с инсценированием русской народной песни "Как на тоненький ледок...")Сценарий
Звучит музыка П. Чайковского "Масленица". В зале устроена горка. Дети "поливают" ее "водой".
Дети: Приезжай к нам в гости,
Масленица, на широкий двор:
на горах покататься,
в блинах поваляться,
сердцем потешаться!
Ведущий: Так готовились к Масленице в деревнях: целую неделю заливали ледяные горки, в воскресенье вечером выходили на них кататься, "встречать Масленицу" с песнями, играми. (Дети исполняют хоровод с инсценированием русской народной песни "Как на тоненький ледок...")

title: Статья


file_name: Масленица для детей.docx

description:
Масленица для детей
Место проведения: большой зал.
Длительность: 1,52 часа.
Что понадобится: блины, песни встречи и проводов Масленицы, масленичных гуляний и
хороводов, реквизит для конкурсов, сувенирыпризы, плакаты "Блин брюха не портит", "Не все
коту масленица, будет и великий пост", "Без блинов — не масленица, без пирогов — не именины",
"Не житье, а масленица".
Персонажи: Ведущий, Масленица (подростки), "свита" Масленицы: Медведь, Заяц, Волк, Лиса,
Петух.
Сценарий
Звучит музыка П. Чайковского "Масленица". В зале устроена горка. Дети "поливают" ее "водой".
Дети: Приезжай к нам в гости,
Масленица, на широкий двор:
на горах покататься,
в блинах поваляться,
сердцем потешаться!
Ведущий: Так готовились к Масленице в деревнях: целую неделю заливали ледяные горки, в
воскресенье вечером выходили на них кататься, "встречать Масленицу" с песнями, играми. (Дети
исполняют хоровод с инсценированием русской народной песни "Как на тоненький ледок...")
Дети (съезжая с горки): Звалпозвал честный семик широкую Масленицу к себе в гости на двор.
(Все поют.)
Масленица годовая,
Гостья наша дорогая!
Она пешей к нам не ходит,
Всё на конях приезжает.
У ней кони вороные,
Слуги молодые.
Ведущий: В понедельник все встречали Масленицу, звали ее, приглашали в гости, на двор.
1й чтец: Душа ль ты моя, Масленица,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор.
На горах покататься,
В блинах поваляться.

description:
2й чтец: Уж ты моя Масленица,
Красная краса, русая коса,
Тридцати братьев сестра,
Трех матушек дочка,
Приезжай ко мне во тесовый дом
Умом повеселиться,
Речью насладиться.
3й чтец: Приезжай, честная Масленица,
Широкая боярыня.
На семидесяти семи санях,
На широкой лодочке
В город пировать.
Ведущий: Нет, чтото не идет Масленица. Как же будем без нее праздновать? Видно, придется
всем вместе ее позвать. Давайте сделаем так: я начну звать Масленицу, а вы повторяйте за мной
каждую фразу. А в конце все вместе хором произнесем: "Приезжай, Масленица, в гости на
широкий двор!" Нука, попробуем. (Вместе с детьми репетирует повтор фраз.) А теперь я буду
Масленицу звать, буду ее хвалить, а вы подхватывайте.
Дорогая наша гостья, Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, ластки красные,
Лапти частые, головастые,
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!
Звенят колокольчики. Входит Масленица — нарядно одетая девушка. С нею свита: лесные звери
и птицы, несущие символ солнца — украшенные лентами круги на палках.
Ведущий: Здравствуй, дорогая Масленица! Здравствуйте, гости любезные! С вами мы всегда
рады повеселиться на празднике проводов зимы холодной, встречи весны ясной. Надолго ли ты,
Масленица, к нам пришла?
Масленица: Здравствуйте, люди добрые! Я пришла к вам всего на 7 дней. О каждом из этих дней
я вам и расскажу. Понедельник называется "встреча", в этот день ребятишки выбегали на улицу,
лепили из последнего снега снежную бабу, строили снежные горки и устраивали битвы
снежками. Так они прощались с зимой, готовились встретить весну. Давайте и мы поиграем с
вами в снежки.
Игра "Снежки". Дети, разделившись на две команды, берут в руки "снежки" — круглые мячики из
пенопласта или комочки ваты, зашитые в марлю, — и пытаются попасть друг в друга. Задача
нападающих — попасть "снежком" в противника, обороняющихся — увернуться и не дать в себя
попасть. Побеждает команда, которая сделала больше метких попаданий.
Масленица: Вторник назывался "заигрыши". В этот день дети и молодежь усаживали в санях
чучело, изображающее Масленицу, надевали на него шубу шерстью вверх, шапку, подпоясывали

description:
кушаком, обували в лапти и возили его по деревням. Кроме этого, съезжали с гор на санях,
салазках, обледенелых рогожах, катались на лошадях. Когда темнело, молодежь устраивала
общие вечеринки. На вечеринках пели, веселились, играли, водили хороводы. Давайте и мы
поиграем в одну из таких игр.
"Жмурки с колокольчиком". Для игры понадобится небольшой колокольчик, две маски (повязки
на глаза) и несколько скрученных из соломы и перевязанных бечевкой жгутов (или полотенца).
Команды выделяют по одному участнику. Обоим надевают маски (или повязки на глаза), одному
привязывают колокольчик к ноге, второму дают в руки жгут.
По сигналу ведущего игрок с колокольчиком убегает от противника, который старается "осалить"
его жгутом. Болельщики игрока с колокольчиком пользуются правом подсказки. Когда игрок со
жгутом подходит близко к своему противнику, они кричат: "Огонь!" — и тем самым
предупреждают своего игрока. Игра продолжается недолго, затем выходит следующая пара,
роли играющих меняются. Выигрывает та команда, чей игрок со жгутом больше раз запятнал
противника.
Масленица: Среда считается "лакомкой". В этот день тещи угощали зятьев блинами. Для
выпечки блинов много секретов надо знать. Тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда
всходил месяц, да еще приговаривали:
Месяц ты, месяц,
Выгляни в окошко!
Подуй на опару!
А на гуляньях все пели песни.
Давайте и мы с вами их споем:
Как на масленой неделе
Со стола блины летели,
И сыр, и творог —
Все летело под порог!
Как на масленой неделе
Из печи блины летели.
Весело было нам,
Весело было нам!
Ведущий: А как вы думаете, почему блины круглые? Какие бывают блины? С чем их едят?
Масленица: Четверг назывался "широкий", или "разгуляйчетверток". Веселье усиливалось. Днем
молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и гармониками или устраивая хороводы.
Парни и девушки ходили также на ледяные горки, где усаживались толпой на больших санях,
лихо скатывались с них. Считалось, что чем дальше скатишься, тем длиннее уродится лен.
Вечером встречались на вечеринках, гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками,
плясками. Приходили ряженые.
Ведущий: Покажем Масленице наш хоровод.
Хоровод "Со вьюном я хожу". Девочки выходят в круг и исполняют русскую народную хороводную
песню "Со вьюном я хожу". Песня исполняется в спокойном темпе, мягко. Девочки плавным ходом

description:
движутся по кругу, одна выходит в круг, идет с платком (или с цветком) по кругу в обратном
направлении, медленно помахивая платком, кладет его то на правое, то на левое плечо. Затем
подходит к любой девочке из хоровода, кладет ей платок на плечо, кланяется, и они меняются
ролями. Песня начинается сначала, в центре — другая девочка. Так могли ходить очень долго.
На празднике достаточно исполнить песню дважды, чтобы зрители уяснили закономерность
смены девушек в хороводной игре.
Масленица: В пятницу и субботу устраивали посиделки, потому эти дни так и называли. В эти
дни ходили к родственникам в гости на блины. В городах устраивали балы, маскарады, в театрах
давали дневные спектакли. Особенно популярным было катание по улицам в нарядных санях с
бубенцами под дугой. Везде светились огни балаганов, выступали раешники, продавали чай,
блины, сладости.
Девочки исполняют танец, используя движения русского народного танца (под музыку песни
"Под дугой колокольчик звенит").
Масленица: А про последний день вам расскажет моя свита.
Медведь: В воскресенье народ прощался с Масленицей. И день этот называли проводы,
прощеный день. Сооружали снежные городки: довольно высокий снежный забор, вокруг него,
пониже главного забора, несколько рядов снежной насыпи. Все эти сооружения поливали водой,
чтобы они замерзли на морозе и стали прочней. В воскресенье происходило взятие таких
городков. Парни, участвующие в забаве, делились на две партии: одни защищали городок
снежками, другие нападали. Смотреть на эту потеху собирались все.
Заяц: Катанье, песни, звуки гармоники, шум и гам в последний день продолжались до вечера,
когда в заключение всех затей провожали Масленицу, то есть сжигали чучело, ее
изображающее, за деревней, на ближайшей горке, именно там, где и встречали Масленицу.
Волк: Для этого устраивали за деревней огромный костер из сухих веток, дегтярных бочек,
кострики ото льна, соломы. Чучело или привозили к костру прямо с катанья или же насаживали
его на высокий шест и торжественно приносили к месту сожжения. Сжигали чучело под пение
подходящих песен, под громкие крики. Участвовали жители нескольких деревень. Парни и
девушки образовывали круг и пели. (Волк приглашает детей спеть вместе с ведущим.)
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица широкая.
Ты не в среду пришла
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю недельку веселье.
Ты пришла с добром,
С хмельным пивом и вином,
Со блинами, пирогами
Да с оладьями.
Блины масляные,
Шаньги мазаные.
Мы катаемся с горы

description:
От зари и до зари.
А сегодня, в воскресенье.
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
Лиса: Мальчишки выхватывали из горящего костра пучки соломы, кружились с ними и припевали:
"Мы Масленицу первые встречали, мы широкую первые сжигали!" Подбрасывая солому в огонь,
дети усердно повторяли: "Масленица, прощай! А на тот год опять приезжай!" Когда горела
Масленица, замечали, как идет дым: если он поднимается столбом вверх, то это сулит в
настоящем году урожай, а ежели дым стелется по земле, то это признак неурожая.
Петух: Все затеи и веселье продолжались только до вечера Прощеного воскресенья. Как только
начинали звонить к вечерне, веселье обрывалось. После вечерней службы все прощали друг
другу обиды, просили прощения у родных, соседей.
Ведущий: Масленицу провожаем — весну встречаем.
Гостья загостилася, с зимушкой простилася.
С крыши капели, грачи прилетели,
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Весна — начало земледельческих работ. Вспомним, как люди обрабатывали землю для посадки
семян. Сначала ее вскапывали лопатами — покажите, как (ребята показывают). А как семена
разбрасывают? Как из лейки поливают? Как сорную траву вырывают? (Дети показывают.) А
теперь поиграем.
Игра "Здравствуй, дедушка Мазай". Сначала дети должны посчитаться, кто будет Мазаем:
Бай, качи, качи, качи!
Глянь, блины и калачи,
Глянь, блины и калачи
С пылу, жару из печи!
— Вы откуда, калачи?
— Как откуда? Из печи!
— И куда же вы идете?
— К тем, кто в поле на работе!
Пустька вдоволь поедят,
А лентяи поглядят!
Дети толпой подходят к Мазаю. Идет диалог:
— Здравствуй, дедушка Мазай, на солнышко вылезай!
— Здрасьте, детки, где вы были, что вы делали?
— Где мы были, не расскажем, а что делали — покажем!
Посовещавшись, ребята вместе с ведущим пантомимически изображают один из весенних
трудовых процессов. Мазай отгадывает. Игра проводится несколько раз.
Масленица: А знаете ли вы пословицы о труде? Проверим. Я начну говорить пословицу, а вы
заканчивайте:
Скучен день до вечера, коли... (делать нечего)

description:
Без дела жить — только... (небо коптить)
Поленишься — и... (хлеба лишишься)
На полатях лежать, так и... (ломтя не видать)
Работай до поту, так... (поешь в охоту)
Чтобы рыбку съесть, надо... (в воду лезть)
Кто рано встает, тому... (Бог подает), и др.
Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили.
Я гуляла с вами, теперь села в сани,
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось весельице — беритесь за делице,
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, блинами угоститеся.
Масленица и свита уходят, прощаясь с ребятами. Ведущий приглашает всех угоститься блинами.
Праздник заканчивается веселой плясовой музыкой

title: Статья