extracted_text:
Конкурс «Колесо истории» (9 и 10 классы)
1. Назовите дату рождения Исаака Ньютона. (25 декабря 1642 г. по старому
стилю, 4 января 1643 г. по новому стилю).
2. В каком университете (и колледже) учился Ньютон с 1661 г.? (Кем
бриджский университет, колледж святой Троицы (Тринитиколледж.)
3. Студенты колледжа по происхождению и имущественному положению
делились на группы. Высшую группу составляли «коммонеры», платившие
наиболее высокую плату и получавшие право обедать вместе с членами
колледжа. Основную массу студентов составляли «пенсионеры», платившие
полную плату, но не имевшие особых привилегий; за ними следовали «сайзеры»,
платившие меньше «пенсионеров» и обязанные за это прислуживать членам
колледжа, и, наконец, беднейшие «субсайзеры» , освобожденные от платы, но
зато обязанные обслуживать бакалавров, магистров и более обеспеченных
студентов. К какой группе принадлежал Ньютон? (Ньютон был nринят в
Тринитиколледж субсайзером, и его самолюбие очень страдало от
унизительного положения слуги, в которое он был поставлен вследствие
скромного имущественного положения своей семьи.)
4. Сколько лет было Ньютону, когда он стал профессором Кембриджского
университета?  (27 лет. С тех пор Кембридж стал славиться не богословием,
а физикой и математикой., Получение же кафедры, на которой работал
Ньютон, стало делом чести для английских ученых.)
5. В какой области физики работал Ньютон в первые годы профессорской
деятельности? (Оптика. Он усовершенствовал модель  нового типа телескопа
рефлектора, открыл явление дисперсии.) б. В 1696 г. министр финансов Англии Монтегю вспомнил о своем великом
друге Ньютоне и решил привлечь его к делу оздоровления финансов страны.
Какое предложение получил от него Ньютон?  (15 марта 1696 г. он получил
официальное извещение от Монтегю о назначении его,  Ньютона, хранителем
Монетного   двора.   Кембриджский   период   жизни   Ньютона   закончилс,
начался   последний,   лондонский   период      период   общественного   признания
заслуг Ньютона и его прижизненной славы.)
7.   В   какой   работе   Ньютона   изложены   его   знаменитые   законы?  (1687   г.,
«Математические   начала   натуральной   философии».   Эта   книга   оказала
огромное влияние на развитие науки и научного мышления. В ней Ньютон
дает образец научного подхода к явлениям природы и техники, вооружает
науку точным методом, определяет развитие физики на целых два столе
тия вперед.)
8. От единичного факта  падения яблока  Ньютон приходит к грандиозному
обобщению.   Какому?   (В  1667   г.   Ньютон   формулирует   закон   всемирного
тяготения, лежащий в основе небесной механики.)
9.   Достиг   ли   Ньютон   вершин   славы   и   признания   при   жизни?  (В   1705   г.
королева Анна возвела его в рыцарское достоинство. В Королевском обществе
он   пользовался   непререкаемым   авторитетом,   был   богат   и   окружен
вниманием своей племянницы.)
10. Где похоронен Ньютон? (Ньютон скончался в ночь с 20 на 21 марта 1727
г.   Его   похоронили   с   большими   почестями   в   Вестминстерском   аббатстве,
английском национальном пантеоне. Надпись на памятнике над его могилой
заканчивается   словами:   «Пусть   смертные   радуются,   что   существовало
такое  украшение   человеческого   рода».   На  статуе   Ньютона   в   Кембридже
высечен стих из Лукреция: «Разумом он превосходит род человечески».)

intro:
Конкурс «Колесо истории» (9 и 10 классы)
1. Назовите дату рождения Исаака Ньютона. (25 декабря 1642 г. по ста-рому стилю, 4 января 1643 г. по новому стилю).
2. В каком университете (и колледже) учился Ньютон с 1661 г.? (Кем-бриджский университет, колледж святой Троицы (Тринити-колледж.)
3. Студенты колледжа по происхождению и имущественному положе¬нию делились на группы. Высшую группу составляли «коммонеры», пла¬тившие наиболее высокую плату и получавшие право обедать вместе с членами колледжа. Основную массу студентов составляли «пенсионеры», платившие полную плату, но не имевшие особых привилегий; за ними сле¬довали «сайзеры», платившие меньше «пенсионеров» и обязанные за это прислуживать членам колледжа, и, наконец, беднейшие «субсайзеры» , ос-вобожденные от платы, но зато обязанные обслуживать бакалавров, маги-стров и более обеспеченных студентов. К какой группе принадлежал Нью-тон? (Ньютон был nринят в Тринити-колледж субсайзером, и его самолюбие очень страдало от унизительного положения слуги, в которое он был поставлен вследствие скромного имущественного положения своей семьи.)
4. Сколько лет было Ньютону, когда он стал профессором Кембридж¬ского университета?  (27 лет. С тех пор Кембридж стал славиться не бо¬гословием, а физикой и математикой., Получение же кафедры, на которой


extracted_text:
Ф – 7
Урок №  15
Тема: «Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы»
Цели: создание  содержательных и организационных условий для формирования понятия массы как
меры инертности тела;
развитие мышления учащихся;
воспитание научного мировоззрения, интереса к предмету
Средства обучения: учебник, таблица «Измерение массы тела», весы, 2 тела произвольной формы,
Тип урока: урок изучения нового материала и закрепления знаний
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка знаний (тест)
3. Изучение нового материала
4. Закрепление
5. Итоги урока
6. Домашнее задание
Ход урока
1. Учитель сообщает тему и цели урока
2. Учащиеся выполняют тестовые задания, а затем проверяют совместно
Ключ
Вариант 1
1.
2.
3.
4.
Д
Вариант 2
1.
Г
В
Г
А
2.
А
3.
Б
4.
Б
3. 1. Взаимодействие тел
 Опыт с тележками
 Отталкивание лодок друг от друга
 Отталкивание лодки от берега при прыжке человека
Б
5.
5.
В
В ы в о д  (записывают в тетрадь)
1)Действие одного тела на другое не может быть односторонним, оба тела действуют друг на
друга, т. е. взаимодействуют.
2) В результате взаимодействия оба тела могут изменить свою скорость.
2.Масса как мера инертности тела
 Опыт с тележками разной массы
В ы в о д
Во сколько раз скорость первого тела больше (меньше) скорости второго, во столько раз масса
первого тела меньше (больше) массы второго.
Более инертное и менее инертное тело
Масса тела – это физическая величина, которая характеризует его инертность
3.Единицы массы
1 т = 1000 кг(103 кг
1 кг = 1000 г (103 г)
1 кг = 1000000 мг (106 мг)
4. Измерение массы 1)взвешивание, 2) при взаимодействии
5. Эталон массы
1 г = 0,001 кг (103 кг)
1 мг = 0, 001 г (103 г)
1 мг = 0,000001 кг (106кг)
4. Решение задач №114 – 127.
5. Итоги урока. Ответьте на вопросы:
 О каком свойстве тел вы узнали на сегодняшнем уроке?
 В чем проявляется инертность тел?
 Какой физической величиной характеризуется инертность тел?
 Что принято за основную единицу массы в системе СИ?  Какие производные единицы массы вы знаете?
6. Д.З. параграфы 1819, упр.6, подготовиться к лаб. Работе
Приложение
Тест
Вариант 1
1. Если на тело действуют другие тела, то его скорость…
А. Не изменяется, оно находится в покое.
Б. Только увеличивается.
В. Не изменяется, оно движется равномерно и прямолинейно.
Г. Только уменьшается.
Д. Увеличивается или уменьшается.
2. Может ли тело двигаться равномерно, если на него не действуют другие тела?
А. Не может.
Б. Может, но не каждое тело.
В. Может.
3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вызвано?
А. Автобус повернул налево.
Б. Автобус повернул вправо.
В. Автобус резко остановился.
Г. Автобус увеличил скорость.
Д. Автобус уменьшил скорость.
4. Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет влево?
А. Вправо. Б. Вперед. В. Влево. Г. Назад. Д. Останутся на месте.
5. Какое явление используется при катании детей на скейтбордах?
6. А. Механическое явление. Б. Инерция. В. Диффузия. Г. Трение.
1. Если скорость тела сохраняется при отсутствии действия на него других тел, то такое
Вариант 2
явление называют …
А. Покоем. Б. Механическим движением. В. Диффузией. Г. Инерцией.
2. Может ли тело увеличивать свою скорость, если на него не действуют другие тела?
А. Не может.  Б. Может, но не каждое тело. В. Может.
3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился влево. Чем это вызвано?
А. Автобус повернул влево.
Б. Автобус повернул вправо.
В. Автобус резко остановился.
Г. Автобус увеличил скорость.
Д. Автобус уменьшил скорость.
4.Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет назад?
А.Вправо. Б. Вперед. В. Влево. Г. Назад. Д.Останутся на месте.
      5. В каком направлении упадет человек,  выпрыгнув на ходу из трамвая?
      А. Перпендикулярно направлению движения трамвая.
      Б. Против хода движения трамвая.
      В. По ходу движения трамвая.

file_name: ф-7 взаимодействие тел.doc

физика

group: Дисциплины

title: Урок физики на тему: «Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы»


extracted_text:
Управление образования и спорта администрации Ракитянского района
МОУ «Вышнепенская средняя общеобразовательная школа»
Белгородской области
ММО учителей математики, физики и информатики
Урок физики в 10 классе
Тема урока
«Тепловые
двигатели»
Учитель Павлова Валентина Николаевна Цели:      способствовать   формированию   понятия   о   принципе
действия   тепловых   двигателей,   о   КПД   тепловых   двигателей,
формировать   умение   решать   простейшие   задачи   на   нахождение   КПД
тепловых двигателей;
   развивать   у   учащихся   умение   анализировать,   сравнивать,   выделять
главное;
 воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Средства обучения: таблица «Тепловые двигатели», схемы, раздаточный
материал для самостоятельной работы(тесты, задачи), электрическая
плитка, стакан с водой, пробирка
Ход урока
1. Организационный момент
Запасы   внутренней   энергии   в   океанах   и   земной   коре   можно   считать
практически   неограниченными.   Но   располагать   запасами   недостаточно.
Необходимо   за   счет   энергии   уметь   приводить   в   действие   устройства
способные совершать работу.
Большая часть двигателей на планете – это тепловые двигатели, т. е.
устройства, превращающие внутреннюю энергию топлива в механическую
энергию.
Цель   нашего   сегодняшнего   урока –  понять  принцип   действия   тепловых
двигателей и научиться вычислять их КПД.
2.Актуализация знаний учащихся
Тест с самопроверкой
3.Изучение нового материала
1. Эксперимент На электроплитку поставлен высокий химический стакан с водой. Внутри
воды находится перевернутая пробирка, частично заполненная водой. Как
будет вести себя пробирка?
(Ответ: По мере нагревания жидкости прогревается воздух в пробирке. Он
расширяется   и   вытесняет   часть   воды   из   пробирки.   В   результате   этого
уменьшается сила тяжести системы, состоящей из пробирки и воды в ней.
Как только сила тяжести станет меньше выталкивающей силы, произойдет
всплытие.  После  соприкосновения   пробирки   с  наружным   воздухом,  она
немного остынет. Воздух сожмется, и вода зайдет в пробирку, пробирка
опустится на дно. И все это неоднократно повторится.)
Мы   получили   тепловую   машину.   При   каждом   цикле   совершается
положительная работа по преодолению трения пробирки при движении в
воде. Если пробирку «нагружать снизу», а «разгружать сверху», то такую
тепловую машину можно использовать для подъема груза.
Если   стакан   закрыть,  то   температура   верхних   слоев   воды   и  воздуха
повысится, и машина не будет работать.
На этом примере можно проследить общие принципы всех тепловых
двигателей.
От плитки получаем тепло Q1(нагреватель) и передаем «холодильнику».
2. Работа со схемами
3.   Работа   с   формулами

и
 ŋ =( Т1 – Т2)/Т1 4. Виды тепловых двигателей
ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ
ДИЗЕЛЬНЫЕ                       КАРБЮРАТОРНЫЕ                     ТУРБИНЫ
РЕАКТИВНЫЕ
5.Применение тепловых двигателей (сообщение учащегося)
  6.Тепловые   двигатели   и   охрана   окружающей   среды   (сообщение
учащегося)
4.Формирование умений решения задач на вычисление КПД тепловых
двигателей (см. приложение)
1. Решение тестовых заданий 1 уровня сложности
2. Решение задач достаточного, среднего и высокого уровней сложности
(по выбору учащегося)
5. Итоги урока
6. Задание на дом: §84, упр. 15(15)

file_name: урок физики в 10 классе.doc

intro:
Цели: - способствовать формированию понятия о принципе действия тепловых двигателей, о КПД тепловых двигателей, формировать умение решать простейшие задачи на нахождение КПД тепловых двигателей;
- развивать у учащихся умение анализировать, сравнивать, выделять главное;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Средства обучения: таблица «Тепловые двигатели», схемы, раздаточный материал для самостоятельной работы(тесты, задачи), электрическая  плитка, стакан с водой, пробирка


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением
математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Утверждаю
Директор  ГБОУ  СОШ  № 491
_____________ В.А.Коганкова
Приказ №___от___________
Принято
 на заседании педагогического совета
Протокол №      от
Рассмотрено
на заседании методического объединения
Руководитель методического
объединения _____________________
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Общекультурное направление
«Музыкальная шкатулка»
для  1,2 класса
Срок реализации 1год
Составитель:  Файзиева Н.В.
                                                             учитель музыки 2018
I  Пояснительная записка
Программа  составлена с учетом требований следующих нормативных документов:
 Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   г.,   №273ФЗ   "Об
образовании в Российской Федерации";
 Федеральный   государственный   образовательный  стандарт  начального  общего
образования   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   №373   от
06.10.2009г. зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г., рег.
№17785, с последующими изменениями и дополнениями);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   06.10.2009   N   373   (ред.   от   18.12.2012)"Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   26.11.2010   N   1241   "О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт  начального   общего
образования,   утвержденный   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
 Санитарноэпидемиологические   правила   "Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях.   СанПин   2.4.2.282110",   утвержденных   Главным   санитарным
врачом   РФ   29.12.2010г.,   зарегистрированных   в   Минюсте   РФ   03.03.2011г.
№19993;
 Письмо   Минобрнауки   России   №03296   от   12.05.2011   г.   «Об   организации
внеурочной деятельности при ФГОС»;
 Федеральный закон от 20.03.1999 №52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»,
 Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О
проведении   эксперимента   по   совершенствованию   структуры   и   содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО

РФ № 220/1113 от 20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
Программа "Музыкальная шкатулка" относится к общекультурному направлению, так
как осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от
ребёнка большой творческой активности и умственного напряжения: он учится сравнивать
своё пение с исполнением других детей, стремится повысить свой уровень музыкальной
культуры. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными из восприятию.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности
возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и
искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию. Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена
их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью.
Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно  эстетические чувства, т.к. именно в
начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются
нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Реализацию целевого назначения программы обеспечивают  следующие художественно
педагогические принципы обучения:
 духовность;
личностное ориентирование;
  образность;
интерес и увлечённость;
связь с жизнью;
креативность;
эмоциональное насыщение;
вариативность и свобода выбора.
системность, доступность содержания занятий для всех желающих.
Целью программы является: формирование личности ребенка путем воздействия
музыкального искусства, на круг его интересов, способностей, эстетического отношения к
музыке.
Задачи:
Обучающие:
 формирование навыков певческой культуры;
 формирование первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовнонравственном развитии человека;
научить работать  над  качеством исполнения песни;
научить петь выразительно, осмысленно естественным природным звуком

 Воспитательные:

сформировать музыкальную культуру;
содействовать   реализация   личностной   доминанты   у   ребенка   –   стремления   к
самовыражению
способствовать развитию у детей интереса к музыке, накоплению музыкально
творческого опыта  Развивающие:
                развить музыкальные способности;
                развить умение сольного и группового выступления;
                развить вокальнослуховые способностей.
                развить уверенность в себе;
         развить воображение;
         развить  творческое мышление.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях:
 Тематические занятия, мероприятия;
 Часы обмена впечатлениями, часы вдохновения;
 Игры – викторины, игры – загадки;
 Творческие мастерские;
 Музыкальные путешествия.
Во время занятий чаще всего используется игровой метод, как наиболее эффективный
способ работы с детьми. Проводятся игры разных видов: музыкально  дидактические,
песенные, речевые, игры с именами, сюжетно  ролевые на бытовые и профессиональные
сюжеты, сюжеты из жизни детей и героев сказок.
На всех этапах отслеживания результатов во внеурочной деятельности преобладает
эмоциональная оценка с использованием различных форм создания ситуации успеха:
доброжелательность, снятие зажатости, персональная исключительность через следующие
формы работы: ∙
 Составление и разгадывание кроссвордов, ребусов, головоломок;
 Создание коллективных творческих проектов;
 Публичные выступления;
II Общая характеристика программы « Музыкальная шкатулка»
Воспитание подрастающего поколения  многогранный процесс, включающий в себя
различные виды влияния на формирование жизненных позиций у детей и подростков.
Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка.
Одной из важных форм является влияние на духовное воспитание личности посредством
занятий в музыкальных коллективах. Музыка  источник особой детской радости. Ребёнок
открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной
деятельности  раскрывает себя, свой творческий потенциал. Музыка учит мыслить и
глубже чувствовать, делает ребёнка лучше, чище, счастливее. И именно под воздействием музыкального воспитания способны раскрыться творческие способности детей.
Отличительной особенностью программы является то, что на занятиях обучающиеся
знакомятся с различными видами музыкальной деятельности, где приобретают
определенные знания и умения:
 Пение учебнотренировочного материала способствует развитию голоса и слуха,
отрабатывают дикцию, развивают речь;
 Слушание музыки развивает усидчивость, совершенствует эмоциональную сферу и
эстетический вкус;
 Сольные песни вырабатывают качество исполнения, развивают певческую
культуру;
 Воспитательнопознавательные мероприятия знакомят с детскими композиторами –
классиками; обогащают знания о музыкальных инструментах;
 Музыкальные игры способствуют сплочению коллектива, развивают уверенность и
внимание к окружающему.
Содержание программы учитывает последовательность и систематичность обучения, с
учётом возрастных особенностей, а также индивидуальность в творческом развитии
личности.
Для реализации данной программы используются групповые и индивидуальные формы
обучения, игровые методы работы.
Занятие  главным принципом которого является создание атмосферы эмоционального
комфорта, успеха, доброжелательности, поддержки творческого самовыражения,
открытые и комбинированные занятия, игоровые программы,тематические беседы и
прослушивания.
III Описание места программы в плане внеурочной деятельности.
Программа внеурочной  деятельности  "Музыкальная шкатулка" рассчитана на 1 год
обучения для детей 1 класса.Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 учебных часа , 66 часов
в год.  Время одного учебного часа – 35 минут.
Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с
психофизическими и возрастными особенностями детей.
IV Основное содержание программы внеурочной деятельности. Группы   формируются   по   годам   обучения,   принимаются   все   желающие   дети   без
специальной подготовки.
Занятия  способствуют развитию музыкальных способностей, внимания, умению  исполнять
музыку.   Некоторые   из   них   требуют   умения   для   нахождения   ответов   викторинах   и
музыкально дидактических  играх , что повышает усидчивость и терпение. Кроме того, в
пособии присутствует достаточно заданий, направленных на развитие мелкой моторики.
Многие из них включают в себя игровые моменты, что немаловажно для учебного процесса
в этом возрасте. Маленькому любителю музыки  предстоит петь, сочинять текст для новой
песни, решать кроссворды и музыкальные загадки т. д.
Ребёнок на занятии поет   рисует, пишет, раскрашивает, придумывает, играет на
музыкальных инструментах.
Основные виды деятельности на занятиях:
1.«Игры на общение» (коммуникативные, хороводные)
2.Пальчиковая гимнастика
3.Игры с подражательными движениями
4.Хороводные игры, песни и танцы
5.Слушание музыки
6.Игра на шумовых инструментах.
7.Знакомство с некоторыми теоретическими знаниями.
8. Интонирование несложных попевок, песенок.
V  Учебнотематический   план   программы   внеурочной   деятельности
«Музыкальная шкатулка»

1.Вводный инструктаж. Вводное занятие. Знакомство с голосовым аппаратом1час
 Содержание Организационное занятие. Объяснение целей и задач внеурочной
деятельности. Распорядок работы, правила поведения.
Форма: Занятиебеседа.
Знакомство с голосовым аппаратом– 1 час Содержание. Что такое голос? Беседа о том,
как нужно беречь голос, о певческой посадке и постановке корпуса.
Форма. Занятие – знакомство.
2.Осень: поэт, художник, композитор2 часа. Содержание Времена года — осень, ее
особенность и приметы. Цветовая гамма времени года осени. Высказывание русских
поэтов, художников композиторов об осени.
Форма. Интегрированное занятие (интегрирование музыки, живописи, литературы). 3.Осенние песни. 2 часа. Содержание Понятия характер, интонация, темп, динамика, лад,
образ на примере песен об осени. Форма. Занятие – знакомство.
4.Детские песни в нашей жизни. 2 часа. Содержание Путешествие по детским песням.
Слушание и разучивание песен из детского репертуара. Форма. Прослушивание и
исполнение музыкальных произведений.
5.Песенки из мультфильмов. 2 часа. Содержание Путешествие по музыкальным
мультфильмам, популярным и любимым песням. Просмотр видеороликов. Форма.
Занятиепутешествие (игровая деятельность)
6.Озорные песенки из мультфильмов2 часа. Содержание Популярные песни и мелодии из
мультфильмов, детские фольклорные песни – слушание и соотнесение к соответствующему
виду.
Форма. Занятие путешествие (игровая деятельность).
7.Танцуют и поют все дети! 2 часа. Содержание Беседа «Искусство танца».Классические,
народносценические, историкобытовые танцы. Танцы прошлого и танцы настоящего.
Форма. Комплексное занятие.
8.Колыбельные песни. 2 часа. Содержание Знакомство с колыбельными песнями,
особенностями их исполнения. История возникновения колыбельных песен. Форма.
Комплексное занятие
9.Звуки и краски голоса. 2 часа. Содержание Красочность, многоцветье человеческого
голоса. Звук и краски голоса. Звуки гласные и согласные в пении, артикуляция, высота
звука и звуковысотный слух.
Форма. Занятие – исследование.
10.Волшебная страна звуков. 2 часа. Содержание Популярные песни и мелодии из
мультфильмов, детские фольклорные песни – слушание и соотнесение к соответствующему
виду.
Форма. Занятие путешествие (игровая деятельность).
11.Музыкальные игры и загадки. 2 часа. Содержание Музыкальные игры и загадки,
направленные на развитие музыкальнослуховых способностей, отчетливое произношение
слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование
скороговорок.
Форма. Практическая, дидактические и музыкальные игры.
12.В гостях у сказки. 2 часа. Содержание Инсценирование музыкальных сказок: «Волк и
семеро козлят», «Репка». Прослушивание отрывка « Три чуда» из оперы «Сказка о царе
Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова. Форма. Музыкальный спектакль (игровая
деятельность)
13.Песни детских кинофильмов. 2 часа. Содержание Популярные песни и мелодии из
детских кинофильмов, мультфильмов, детские современные песни – музыкальная
викторина «Угадайка».
Форма. Занятие – путешествие (игровая деятельность). 14.Новогодний калейдоскоп. 2 часа. Содержание. Путешествие по новогодней планете.
Красочные картинки, музыкальное сопровождение, новогодние песни разных стран, как в
разных странах встречают и празднуют Новый Год.
Форма. Комплексно – интегрированное занятие.
15.Волшебная страна звуков. 2 часа. Содержание Беседа «Безграничный мир звуков»,
«Что такое звук?». Звук – это вибрация. Свойства звука. Звуки шумовые и звуки
музыкальные. Звуки природы. Сила звука. Длительность звука. Тембровая окраска.
Форма. Занятие – исследование.
6.В гостях у сказки. 2 часа. Содержание Содержание Путешествие по музыкальным
мультфильмам, популярным и любимым песням. Просмотр видеороликов. Форма.
Занятиепутешествие (игровая деятельность)
17.Вокальный портрет сказочных героев. 2 часа. Содержание Песнидраматизации.
Вокальное исполнение песен сказочных героев с сопровождением их музыкально
ритмическими движениями, которые поясняют действия героев.
Форма. Тематическое занятие в стиле «Русских посиделок».
18.Зима: поэт, художник, композитор2 часа. Содержание. Времена года — зима, ее
особенность и приметы. Цветовая гамма времени года зимы. Высказывание русских
поэтов, художников композиторов о зиме.
Форма. Интегрированное занятие (интегрирование музыки, живописи, литературы).
19.Добрым быть совсем не просто…2 часа. Содержание Исполнение песен как дар,
пожелание добра и взаимного счастья. Мелодия состояния, мелодия человека. Слияние
мыслей и чувств, ума и сердца.
Форма. Занятие – впечатление.
20.Новогодний карнавал. 2 часа. Содержание Музыкальное путешествие по странам,
знакомство с новогодними обычаями и традициями разных стран. Форма. Занятие –
путешествие по странам (игровая деятельность)
21.Хороводные песни и шутки. Игры. 2 часа. Содержание.Прослушивание русских
народных хороводных песен. Инсценирование песен: «Как на тоненький ледок», «Вдоль по
улице метелица метет», «Теньтеньпотетень». Пословицы, поговорки, игры.
Форма. Занятие, с использованием музыкально – сценического действия.
22.Необычные звуки и голоса. 2 часа. Содержание Красочность, многоцветье
человеческого голоса. Звук и краски голоса. Звуки гласные и согласные в пении,
артикуляция, высота звука и звуковысотный слух.
Форма. Занятие – исследование.
23.Музыкальная шкатулка2 часа. Содержание Беседа «Из истории этикета», «Что такое
этикет?» «Уроки галантности», «В театре, кино, цирке». Культура речи. Разговор. Общее
представление о правилах поведения в общественных местах.
Форма. Занятие – знакомство. 24.Маленькая страна – школа моя. 2 часа. Содержание Исполнение песен о школе, об
учителях, о школьных буднях и переменках.
Форма. Комплексное занятие
25.Веселей встречай друзей. 2 часа. Содержание Песни о дружбе, о верных друзьях.
Рисование голосом как кистью. Выражение внутреннего состояния в пении и движении.
Форма. Тематическое занятие.
26.Весенняя песня. 2 часа. Содержание Творческая мастерская под музыку В.А. Моцарта
«Весенняя песня». Голос «рисует», «танцует», «поет». Форма. Литературно – музыкальная
гостиная.
27.Мелодии дня. 2 часа. Содержание Песни «солнечные» и «цветные». Песни хорошего
настроения. Слияние мыслей и чувств, ума и сердца.
Форма. Комплексное занятие.
28.Музыкальные инструменты. 2 часа. Содержание Занимательные истории, легенды и
сказания о возникновении музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты 21 века.
Форма. Занятие – погружение, исследование.
29.Краски музыки и голоса. 2 часа. Содержание. Красочность, многоцветье человеческого
голоса, семь цветов радуги – семь ступеней гаммы, композиции голосов: единый
живописный тон. Звук голоса и жест.
Форма. Занятие – исследование.
30.Музыкальная страна. 2 часа. Содержание Импровизация на звукоподражания, на
заданный текст, с использованием стихов, ритмикодвигательная импровизация. Форма.
Занятие, с использованием музыкально – сценического действия.
31.Весна: поэт, художник, композитор2 часа. Содержание Понятие лада: мажор (весело) –
минор (грустно). Сравнительная характеристика произведений с разными интонациями
(весело грустно). Форма. Занятие – рассуждение.
32.Весело – грустно. 2 часа. Содержание Понятие лада: мажор (весело) – минор (грустно).
Сравнительная характеристика произведений с разными интонациями (весело грустно).
Форма. Занятие – рассуждение.
33.Сколько песен мы с вами вместе…2 часа. Содержание Музыкальный концерт из
изученных песен, инсценировка народных песен, музыкальных сказок. Умение петь вместе,
ориентируясь на звучащую музыку; умение сконцентрироваться на исполнении, не
волноваться до и во время исполнения.
VI Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения Программы
 внеурочной деятельности. Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
готовность и способность к саморазвитию;
развитие познавательных интересов,
учебных мотивов;
знание основных моральных норм
(справедливое распределение,
взаимопомощь, правдивость, честность,
ответственность.)
«Выпускник получит возможность для
формирования»
формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и отечественной культурой;
эмпатии как понимание чувств других
людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
оценивать правильность выполнения
работы на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить  необходимые коррективы;
уметь планировать работу и определять
последовательность действий.
«Выпускник получит возможность для
формирования»
 адекватно использовать голос для
вокальнохоровой, сольной деятельности;
 активизация сил и энергии к волевому
усилию в ситуации мотивационного
конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
 самостоятельно включаться в творческую
деятельность
осуществлять выбор вида музыкальной
деятельности в зависимости от цели.
«Выпускник получит возможность для
формирования»
осознанно и произвольно строить
музыкальную деятельность в разных жанрах
Коммуникативные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
«Выпускник получит возможность для
формирования»
адекватно использовать музыкальные
средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
VII  Предполагаемые результаты освоения программы.
Планируемые результаты первого года обучения к концу учебного года. 








наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальнотворческому
самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в
музыкальнодраматических постановках);
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового
аппарата;
проявление навыков вокальнохоровой деятельности (вовремя начинать и
заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить
слова – артикулировать при исполнении);
уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато,
правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе,
усовершенствовать свой голос.
проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на нее, высказывание о
прослушанном или исполненном произведении.
эмоциональное исполнение песни самостоятельно, использование песни в хороводах
и играх.
умение слышать себя во время пения, замечать и исправлять ошибки, во время
начинать и заканчивать пение (следить за дикцией);
умение играть на различных шумовых инструментах в ансамбле, соблюдать общую
динамику, темп.
 овладение простейшими музыкальными понятиями, терминологией
VIII Формы учета и система контролирующих материалов для оценки планируемых
результатов освоения программы.
Применение на занятиях как коллективной, так и индивидуальной формы работы,
организация индивидуальных, ансамблевых, коллективных выступлений, возможность
импровизации помогают сделать занятия яркими, запоминающимися и максимально
реализовать поставленные задачи.
Основными показателями выполнения программных требований по уровню
подготовленности учащихся являются: овладение теоретическими и практическими
знаниями, участие в концертах, в школьных мероприятиях, выступление на тематических
праздниках, родительских собраниях, классных часах, театрализованные представления
музыкальных сказок, сценок из жизни школы и творческие работы.
В начале и в конце учебного года проводится диагностика учащихся, где они отвечают на
теоретические вопросы в игровой форме, выполняют   задания  по основам вокального искусства. Для сопоставимости результатов используется единая 10бальная система
оценивания для всех видов подготовки. Оценка деятельности осуществляется в конце
каждого занятия: качество исполнения изучаемых на занятиях песен, попевок, распевок и
работы в целом; уровень творческой деятельности. Предпочтение отдаётся качественной
оценке деятельности каждого ребёнка на занятиях.
.
IX Календарнотематическое планирование
Дата проведения
Учебнотематический план
По
плану
1
3
4
По факты
№ п\п
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Вводный инструктаж. Вводное занятие.
Знакомство с голосовым аппаратом
Осень: поэт, художник, композитор
Осенние песни.
Детские песни в нашей жизни.
Песенки из мультфильмов.
Озорные песенки из мультфильмов
Танцуют и поют все дети!
Колыбельные песни.
Звуки и краски голоса.
Волшебная страна звуков.
Музыкальные игры и загадки.
В гостях у сказки.
Песни детских кинофильмов.
Новогодний калейдоскоп.
Волшебная страна звуков.
В гостях у сказки.
Вокальный портрет сказочных героев.
Зима: поэт, художник, композитор
Добрым быть совсем не просто…
Новогодний карнавал.
Хороводные песни и шутки. Игры.
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Необычные звуки и голоса.
Музыкальная шкатулка
Маленькая страна – школа моя.
Веселей встречай друзей.
Весенняя песня.
Мелодии дня.
Музыкальные инструменты.
Краски музыки и голоса.
Музыкальная страна.
Весна: поэт, художник, композитор
Весело – грустно.
Сколько песен мы с вами вместе…
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Итого
66 часов
X Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение Программы.
Информациоонные источники
Список литературы для педагога:
1. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. – М.: Музыка, 1967.
148с
2. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж.1996.
3. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1996.
367с.
4. Левандо П. П. Проблемы хороведения. – Л.: Музыка, 1974. 282с.
5. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого
голоса в процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в
школе. Вып. 10. – М.: Музыка, 1975. С. 17- 23.
6. Овчинникова   Т.Н.   Программа   для   общеобразовательных   школ
«Хор». – М.: Просвещение,1985.
7. Огороднов   Д.   Е.   Музыкально-певческое   воспитание   детей   в
общеобразовательной школе. – Л.: Музыка, 1972. 152с.
8. Стулова   Г.   П.   Развитие   детского   голоса   в   процессе   обучения
пению. – М.: МПГУ им. Ленина, 1992. 270с. 9. Струве Г. А. Хоровое сольфеджио. – М.,1988.
10.
Работа   хормейстера   в   детском   хоре.   Сборник   научно-
методических статей. – М., 1992.
Интернетресурсы:
1. http://festival.1september.ru/articles/610622/ - работа над
дикцией и артикуляцией в детском хоровомколлективе.\
2. http
 .  prodlenka
 ://   www
 .  org
 /  metodicheskie

 -
 -  obrazovanie
razrabotki

 /  dopolnitelnoe

 -  rabote
 -  nad
 -  dikciej

rabota

 -  i  -  artikuljaciej
 -  pri

 .  html
 /  otkrytyj

 -     urok
 /56015-
3. «Работа над дикциейи артикуляцией при работе над
репертуаром посредством вокальныхупражнений».
4. http://eidos.ru/journal/2011/0930-02.htm- хоровое
сольфеджио на занятиях по хору в младшейшколе.
5. http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=16439 – журнал
«Педагогическиймир».

file_name: ВУД Музыкальная шкатулка 1 класс 2018-2019.docx

intro:
Программа "Музыкальная шкатулка" относится к общекультурному направлению, так как осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от ребёнка большой творческой активности и умственного напряжения: он учится сравнивать своё пение с исполнением других детей, стремится повысить свой уровень музыкальной культуры. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными из восприятию.Воспитание подрастающего поколения - многогранный процесс, включающий в себя различные виды влияния на формирование жизненных позиций у детей и подростков. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка.
Одной из важных форм является влияние на духовное воспитание личности посредством занятий в музыкальных коллективах. Музыка - источник особой детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности - раскрывает себя, свой творческий потенциал. Музыка учит мыслить и глубже чувствовать, делает ребёнка лучше, чище, счастливее. И именно под воздействием музыкального воспитания способны раскрыться творческие способности детей.    Отличительной особенностью программы является то, что на занятиях обучающиеся знакомятся с различными видами музыкальной деятельности, где приобретают определенные знания и умения.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Музыкальная шкатулка" 1,2 класс


extracted_text:
Магистрант 2го курса группы МПО17
СевероВосточоного федерального университета
им. М.К. Аммосова Автодорожный факультет
Расторгуев Александр Александрович
Дуальное обучение – преимущества и проблемы
Как   известно,   дуальная   система   профессионального   образования,
получила мировое признание, это наиболее распространенная и признанная
форма подготовки кадров, которая комбинирует теоретическое обучение в
учебном   заведении   и   производственное   обучение   на   производственном
предприятии. Опыт   использования   дуальной   системы   обучения   показал
следующие   преимущества   этой   системы   по   сравнению   с   традиционной:
 дуальная система подготовки специалистов устраняет основной недостаток
традиционных   форм   и   методов   обучения      разрыв   между   теорией   и
практикой;
   в   механизме   дуальной   системы   подготовки   заложено   воздействие   на
личность   специалиста,   создание   новой   психологии   будущего   работника;
   дуальная   система   обучения   работников   создает   высокую   мотивацию
получения знаний и приобретения навыков в работе, т.к. качество их знаний
напрямую   связано   с   выполнением   служебных   обязанностей   на   рабочих
местах;
   заинтересованностью   руководителей   соответствующих   учреждений   в
работника;
практическом
 учебное заведение, работающее в тесном контакте с заказчиком, учитывает
обучении

своего

требования,   предъявляемые   к   будущим   специалистам   в   ходе   обучения;
   дуальная   система   обучения   может   широко   использоваться   в
профессиональном обучении Казахстана в ближайшие годы.
Колледжи переходят на дуальное обучение. Это, когда теория занимает только часть времени, а основная нагрузка
на практическую работу  на предприятии, которое и берет на себя расходы
по подготовке специалиста. После трех лет такого обучения, можно легко
найти работу. На сегодняшний  день дуальная система обучения – одна  из
самых эффективных форм подготовки профтехспециалистов.
Дуальное   обучение   является   одним   из   дополнительных   направлений
деятельности НПП РК. В своем послании «Казахстанский путь – 2050: Единая
цель, единые интересы, единое будущее» президент РК Нурсултан Назарбаев
отметил, что «в ближайшие 23 года надо сформировать ядро национальной
системы   дуального   технического   и   профессионального   образования»,   а   «в
перспективе   надо   предусмотреть   переход   на   гарантирование   государством
получения молодыми людьми технического образования».
Дуальная система образования предполагает участие в обучении двух
учреждений   — профессиональной   школы   и обучающего   предприятия.   При
этом практическую, производственную часть обучения приходится примерно
две трети времени, тогда как на профессиональнотеоретическую, школьную
часть приходится лишь одна треть.
Подобное   образование   широко   применяется   на Западе.   К примеру,
в Германии   дуальное   обучение   введено   в строгие   законодательные   рамки,
и осуществляется   с помощью   торговопромышленных и ремесленных   палат.
Из 3,6  млн.  предприятий   страны   в программе   профессионального   обучения
задействованы 500 тыс. При этом более половины являются представителями
МСБ, то есть, частный бизнес вкладывает солидные  средства в подготовку
специалистов   нужного   профиля.   Наши   спец.   предметники   прошли   курсы
обмена опытом в Германии.
Прогноз   потребностей   в рабочей   силе   компании   составляют   заранее,
и свой   профессиональный   путь   выпускник   немецкой   школы   начинает   не с
выбора   профильного   вуза,   а с   поиска   предприятия,   которое   займется   его обучением.   Учебная   программа   формируется   по заказу   и при   участии
работодателей,   которые   также   имеют   возможность   распределять   объем
учебного материала по дисциплинам в рамках одной специальности. В роли
преподавателей на производстве выступают сотрудники компании.
Программа обычно рассчитана на 2,5—3 года и завершается экзаменом,
который   принимает   комиссия   из представителей   предприятия,   профшколы
и региональных   ремесленных   или   торговопромышленных палат.   Успешно
сдавшие экзамен выпускники получают свидетельство палаты, дающее право
работать   по специальности.   Стоит   отметить,   что   в период   учебы   будущие
работники получаются вполне приличную стипендию.
Как   мы видим,   высокая   жизнеспособность   и надежность   дуальной
системы образования объясняется тем, что она отвечает кровным интересам
всех   участвующих   в ней   сторон   — предприятий,   работников,   государства.
Для предприятия дуальное образование — это возможность подготовить для
себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем
своим   требованиям,   экономя   на расходах   на поиске   и подборе   работников,
их переучивании   и адаптации.   Участие   в подготовке   кадров   положительно
сказывается   на репутации   предприятия   и его   имидже   как   работодателя
на рынке труда.
Для молодых людей Германии дуальное обучение — это отличный шанс
безболезненно адаптироваться к взрослой жизни и получить работу. К тому
же ни одно вузовское инженерное образование не способно дать такое знание
производства   изнутри,   как   дуальное   обучение,   что   делает   его   важной
ступеньки   на пути   к успешной   карьере.   В безусловном   выигрыше   остается
  которое   эффективно   решает   задачу   подготовки
и государство,
квалифицированных   кадров   для   своей   экономики.   В Германии   основная
нагрузка   в области   образования   лежит   на предприятиях,   которые   тратят
на повышение профессиональной квалификации своих сотрудников более 40
млрд. евро ежегодно. Эта сумма больше той, в какую обходится государству
содержание вузов. Дуальная система обучения была внедрена в нашей республике в 2012
году. Данный  формат  позволяет  совместить   в  учебном  процессе  теорию  и
практику.   Одновременно   с   азами   науки   учащиеся   осваивают   избранную
профессию непосредственно на производстве. То есть, 12 дня в неделю в
аудиториях,   остальное   время   —   на   предприятияхпартнерах.   Эксперимент
признан удачным, и принципы дуального образования сейчас уже внедряются
в   176   колледжах   с   участием   более   2   000   предприятий.   На   производстве
проходят   обучение   44   тысячи   студентов.   Заинтересованность   самих
работодателей   в   подобном   сотрудничестве   растет   с   каждым   годом.
Квалифицированные кадры нужны каждому производству. Тем более, сейчас,
когда внедрение новых технологий  это залог успеха бизнеса.
Стоит отметить, что дуальная модель образования успешно используется в
таких странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды и Швейцария. В
Казахстане созданы 24 экспериментальных площадки по внедрению принципа
получения диплома в формате «теория, закрепленная на практике» на базе
колледжей   во   всех   16   регионах.   В   первую   очередь,   в   Алматы.   В   рамках
данного проекта за три года планируется изучить опыт и результаты, чтобы
выработать единые стандарты для создания казахстанской модели дуального
обучения.
Несмотря   на положительные   примеры, попрежнему остается   ряд
нерешенных   вопросов.   Для   эффективного   внедрения   дуальной   технологии
обучения   требуется   законодательное   и нормативноправовое обеспечение,
введение   системы   мотиваций   для   предприятий,   создание   института
наставничества   и эффективной   системы   профессиональной   ориентации.
Решение   этих   задач   будет   способствовать   формированию   новой   модели
профессиональной   подготовки,   которая   позволит   преодолеть   отставание
в структуре, объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований
конкретных предприятий.
Дуальная система обучения уже давно получила мировое признание. Список литературы:
www.zakon.kz. (В   Казахстане   будет   внедрена   дуальная   система
обучения ТиПО)
www.stepinfo.kz (Дуальное образование – начало положено)
http://www.palata.kz (Дуальное обучение для рабочих кадров)
1.
2.
3.

file_name: ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ.docx

intro:
Магистрант 2-го курса группы М-ПО-17
Северо-Восточоного федерального университета
им. М.К. Аммосова Автодорожный факультет
Расторгуев Александр Александрович

Дуальное обучение – преимущества и проблемы
Как известно, дуальная система профессионального образования, получила мировое признание, это наиболее распространенная и признанная форма подготовки кадров, которая комбинирует теоретическое обучение в учебном заведении и производственное обучение на производственном предприятии. Опыт использования дуальной системы обучения показал следующие преимущества этой системы по сравнению с традиционной:
- дуальная система подготовки специалистов устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения - разрыв между теорией и практикой;
- в механизме дуальной системы подготовки заложено воздействие на личность специалиста, создание новой психологии будущего работника;
- дуальная система обучения работников создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе, т.к. качество их знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
- заинтересованностью руководителей соответствующих учреждений в практическом обучении своего работника;
- учебное заведение, работающее в тесном контакте с заказчиком, учитывает требования, предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения;
- дуальная система обучения может широко использоваться в профессиональном обучении Казахстана в ближайшие годы.

Колледжи переходят на дуальное обучение.
Это, когда теория занимает только часть времени, а основная нагрузка на практическую работу - на предприятии, которое и берет на себя расходы по подготовке специалиста. После трех лет такого обучения, можно легко найти работу. На сегодняшний день дуальная система обучения – одна из самых эффективных форм подготовки профтехспециалистов.

Дуальное обучение является одним из дополнительных направлений деятельности НПП РК. В своем послании «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» президент РК Нурсултан Назарбаев отметил, что «в ближайшие 2-3 года надо сформировать ядро национальной системы дуального технического и профессионального образования», а «в перспективе надо предусмотреть переход на гарантирование государством получения молодыми людьми технического образования».
Дуальная система образования предполагает участие в обучении двух учреждений — профессиональной  школы и обучающего предприятия. При этом практическую, производственную часть обучения приходится примерно две трети времени, тогда как на профессионально-теоретическую, школьную часть приходится лишь одна треть.
Подобное образование широко применяется на Западе. К примеру, в Германии дуальное обучение введено в строгие законодательные рамки, и осуществляется с помощью торгово-промышленных и ремесленных палат. Из 3,6 млн. предприятий страны в программе профессионального обучения задействованы 500 тыс. При этом более половины являются представителями МСБ, то есть, частный бизнес вкладывает солидные средства в подготовку специалистов нужного профиля. Наши спец. предметники прошли курсы обмена опытом в Германии.
Прогноз потребностей в рабочей силе компании составляют заранее, и свой профессиональный путь выпускник немецкой школы начинает не с выбора профильного вуза, а с поиска предприятия, которое займется его обучением. Учебная программа формируется по заказу и при участии работодателей, которые также имеют возможность распределять объем учебного материала по дисциплинам в рамках одной специальности. В роли преподавателей на производстве выступают сотрудники компании.
Программа обычно рассчитана на 2,5—3 года и завершается экзаменом, который принимает комиссия из представителей предприятия, профшколы и региональных ремесленных или торгово-промышленных палат. Успешно сдавшие экзамен выпускники получают свидетельство палаты, дающее право работать по специальности. Стоит отметить, что в период учебы будущие работники получаются вполне приличную стипендию.
Как мы видим, высокая жизнеспособность и надежность дуальной системы образования объясняется тем, что она отвечает кровным интересам всех участвующих в ней сторон — предприятий, работников, государства. Для предприятия дуальное образование — это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах на поиске и подборе работников, их переучивании и адаптации. Участие в подготовке кадров положительно сказывается на репутации предприятия и его имидже как работодателя на рынке труда.
Для молодых людей Германии дуальное обучение — это отличный шанс безболезненно адаптироваться к взрослой жизни и получить работу. К тому же ни одно вузовское инженерное образование не способно дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступеньки на пути к успешной карьере. В безусловном выигрыше остается и государство, которое эффективно решает задачу подготовки квалифицированных кадров для своей экономики. В Германии основная нагрузка в области образования лежит на предприятиях, которые тратят на повышение профессиональной квалификации своих сотрудников более 40 млрд. евро ежегодно. Эта сумма больше той, в какую обходится государству содержание вузов.
Дуальная система обучения была внедрена в нашей республике в 2012 году. Данный формат позволяет совместить в учебном процессе теорию и практику. Одновременно с азами науки учащиеся осваивают избранную профессию непосредственно на производстве. То есть, 1-2 дня в неделю в аудиториях, остальное время — на предприятиях-партнерах. Эксперимент признан удачным, и принципы дуального образования сейчас уже внедряются в 176 колледжах с участием более 2 000 предприятий. На производстве проходят обучение 44 тысячи студентов. Заинтересованность самих работодателей в подобном сотрудничестве растет с каждым годом. Квалифицированные кадры нужны каждому производству. Тем более, сейчас, когда внедрение новых технологий - это залог успеха бизнеса.
Стоит отметить, что дуальная модель образования успешно используется в таких странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды и Швейцария. В Казахстане созданы 24 экспериментальных площадки по внедрению принципа получения диплома в формате «теория, закрепленная на практике» на базе колледжей во всех 16 регионах. В первую очередь, в Алматы. В рамках данного проекта за три года планируется изучить опыт и результаты, чтобы выработать единые стандарты для создания казахстанской модели дуального обучения.
Несмотря на положительные примеры, по-прежнему остается ряд нерешенных вопросов. Для эффективного внедрения дуальной технологии обучения требуется законодательное и нормативно-правовое обеспечение, введение системы мотиваций для предприятий, создание института наставничества и эффективной системы профессиональной ориентации. Решение этих задач будет способствовать формированию новой модели профессиональной подготовки, которая позволит  преодолеть отставание в структуре, объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований конкретных предприятий.
Дуальная система обучения уже давно получила мировое признание.

Список литературы:
1.	www.zakon.kz. (В Казахстане будет внедрена дуальная система обучения ТиПО)
2.	www.stepinfo.kz (Дуальное образование – начало положено)
3.	http://www.palata.kz (Дуальное обучение для рабочих кадров)

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Байкальский колледж туризма и сервиса»
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора № ______
 от «__» ________ 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.03. «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
для профессиональных образовательных организаций
Уровень базовый
Код, специальность 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании
Профиль обучения социальноэкономический
Срок обучения 3 г. 10 м.
1 УланУдэ, 2018
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» разработана
на основе:
1Федерального государственного образовательного стандарта СПО по дисциплине «Иностранный
язык», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012г. № 413, зарегистрированного Министерством юстиции РФ № 24480 от 07 июня 2012 г.
2Федерального   государственного   образовательного   стандарта   СПО   специальности:   42.02.01
Организация   обслуживания   в   общественном   питании,   утвержденный   Приказом   Министерства
образования и науки РФ от 07.05.2014 № 465
Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   рассмотрена   и   одобрена   на
заседании цикловой комиссии ОГСЭ от «__» ______ 201_ г., протокол № _
Председатель ЦК ОГСЭ  ____________________ /Е.А.Дьяченко/
Одобрена Научнометодическим советом колледжа
Протокол №___________от «    »______________2018г.
Председатель НМС___________________________/Захарова О.А./
Согласовано:
Заместитель директора по УР_______________/Т.Ю. Гужвина/

Организацияразработчик:     Государственное   бюджетное   профессиональное   образовательное
учреждение «Байкальский колледж туризма и сервиса»
Разработчик:
Е.А.   Дьяченко   преподаватель   общеобразовательных   дисциплин     первой   квалификационной
категории ГБПОУ  «БКТиС» _____________________
2 Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Утверждаю: Зам. директора по УР
_______________/ Т.Ю.Гужвина/
              _____ _______________ г.
Рабочая  программа  пересмотрена,  обсуждена  и  одобрена  для  исполнения  в _____________
учебном году на заседании ЦК ОГСЭ
Протокол от «   »_________201_г.
Председатель ЦК ОГСЭ________________
3 СОДЕРЖАНИЕ
1 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ………
2 Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык»………
3 Тематическое планирование………………… ……………………
4 Литература………………………………….. ……………………..
Стр.
5
7
9
   16
4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
• сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
• сформированность   широкого   представления   о   достижениях   национальных
культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
• развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
• осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
диалог   на   английском   языке   с   представителями   других   культур,   достигать
взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   в   различных   областях   для   их
достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции
партнера по общению;
• готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
как   в   профессиональной   области   с   использованием   английского   языка,   так   и   в   сфере
английского языка;
метапредметных:
• умение   самостоятельно   выбирать   успешные   коммуникативные   стратегии   в
различных ситуациях общения;
• владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
межкультурной коммуникации;
5 • умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать   с   ее   участниками,   учитывать   их   позиции,   эффективно   разрешать
конфликты;
• умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
языковые средства;
предметных:
• сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
• владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
• достижение   порогового   уровня   владения   английским   языком,   позволяющего
выпускникам   общаться   в   устной   и   письменной   формах   как   с   носителями   английского
языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения;
• сформированность   умения   использовать   английский   язык   как   средство   для
получения   информации   из   англоязычных   источников   в   образовательных   и
самообразовательных целях.
Обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
6 выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Цели   и   задачи   изучения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык».   Английский
язык   как   язык   международного   общения   и   средство   познания   национальных   культур.
Основные варианты английского языка, их сходство и различие. Формы обращения.   О
себе.
Практические занятия:
Приветствие,   прощание,   представление   себя   и   других   людей   в   официальной   и
неофициальной обстановке.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род
занятий, должность, место работы и др.).
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание   жилища   и   учебного   заведения   (здание,   обстановка,   условия   жизни,
техника, оборудование).
Распорядок дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
7 Описание местоположения объекта (адрес, как найти).
Магазины, товары, совершение покупок. Физкультура и спорт,
здоровый образ жизни. Экскурсии и путешествия.
Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие   страны,   географическое   положение,   климат,   флора   и   фауна,
национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые
отрасли экономики, достопримечательности, традиции.
Научнотехнический прогресс.
Человек и природа, экологические проблемы.
Профессионально ориентированное содержание
Практические занятия:
Организация сферы обслуживания
Питание, напитки.
Правила этикета: профессиональный этикет
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При   реализации   содержания   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Иностранный язык» в пределах освоения ОП на базе основного общего образования с
получением   среднего   общего   образования   (ППКРС)   максимальная   учебная   нагрузка
обучающихся составляет по специальности «Организация обслуживания в общественном
питании» 175 часов.
Из   них:   аудиторная   (обязательная)   учебная   нагрузка   обучающихся,   включая
практические занятия — 117 час, из них практических занятий 113 часов, теоретических
занятий 6 часов,  внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 58 часов;
Структура тематического планирования
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Количеств
о часов
175
117
8 лабораторные занятия
        практические занятия
        контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
       тематика внеаудиторной самостоятельной работы
 написание сочинения;
 составление кроссворда;
 составление диалогов;
 составление презентаций;
 рефераты;
 подготовка сообщений по теме занятия;
 заполнение таблиц;
 составление и оформление меню кафе;
 составление резюме.
Индивидуальное проектирование
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета 2 семестр
0
113
4
58
1
1
9
12
10
10
4
3
8

9 Наименование разделов и
тем
1
Введение
 Введение. Формы
обращения.  О себе.
Раздел 1 Основное
содержание

Тема 1. 1.
 Приветствие, прощание,
представление себя и
других людей в
официальной и
неофициальной обстановке
2
Содержание учебного материала
Лабораторная работа
Практические занятия
Цели   и   задачи   изучения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык».   Английский   язык   как   язык
международного общения и средство познания национальных культур. Основные варианты английского
языка, их сходство и различие.
Формы обращения.  О себе. Тестирование «Входной контроль».
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Написать сочинение «О себе»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Ознакомление с новыми словами
Работа по тексту.
Составление таблицы форм обращения, приветствия, прощания.
Фонетический материал: транскрипционные значки. Правила чтения
1 Фонетическое и интонационное оформление речи. Приветствие, прощание, представление себя и
других людей в официальной и неофициальной обстановке.  Правила чтения
2 Основные понятия в грамматике: части речи, члены предложения. Порядок слов в предложении.
3 Структура словаря и порядок работы со словарем.
Контрольная работа:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление диалога «Знакомство»
Тема 1.2.
Описание человека
(внешность, национальность,
образование, личные
качества, род занятий,
должность, место работы и
др.)
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Все мы разные. Описание личностных качеств.
Работа по тексту, карточками.
Грамматический материал: Существительное (Noun), множественное число существительных,
конструкция there is/there are
Контрольная работа
Тематический план
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
3

2

1

6

3

2

4
2
2
2
10 Тема 1.3.
Семья и семейные
отношения, домашние
обязанности
Тема 1.4
Описание жилища и
учебного заведения (здание,
обстановка, условия жизни,
техника, оборудование)
Тема 1.5.
Распорядок дня студента
колледжа
Тема 1.6
Хобби, досуг
Самостоятельная работа обучающихся:
составить кроссворд «Внешность»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Семья и современное общество.
Работа с текстом.
Диалогическая речь.
Грамматический материал: артикли: определенный, неопределенный.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщения на тему «Моя семья»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа по тексу.
Работа с интернетом.
Грамматический материал: числительное
1 Мой дом  моя крепость
2 Описание учебного заведения «БКТиС»
3 Условия жизни
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщения на тему «Доммилый дом»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Студенческая жизнь
Новая лексика
Работа с текстом, карточками.
Грамматический материал: Местоимения.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации «Мой распорядок дня»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
1

2

1

6

3

2

1

2
2
2
11 Практические занятия:
Новая лексика
Работа с текстами.
Грамматический материал: Имя прилагательное (Adjective), степени сравнения прилагательных
1 Мое хобби. Каждый человек должен иметь хобби
2 Танцы и пение
3 Спорт и рисование
4 Компьютерные игры –любимое развлечение
5 Увлечения в семье
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщение на тему  «Хобби»
Презентация «Моя будущая специальность»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа с текстом.
Грамматический материал: Глагол. Инфинитив. Временя группы Simple
1 Описание местоположения моего колледжа
2 Описание местоположения моего дома
3 Знаменитые места и памятники в р.Бурятии
4 Составление диалогов «как пройти…?»
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Подготовка презентации «УланУдэ  столица Бурятии»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Новая лексика. Работа с текстом. Виды магазинов.
Грамматический материал: Времена группы Progressive.
1 Продовольственный магазин
2 Хозяйственный магазин
3 Интернет магазин
4 Торговые центры, супермаркеты
Тема 1.7
Описание местоположения
объекта (адрес,
как найти)
Тема 1.8
Магазины, товары,
совершение покупок.
10

5

8

4

8
2
2
2
12 Тема 1.9
Физкультура и спорт,
здоровый образ жизни
Тема 1.10
Экскурсии и путешествия
Тема 1.11
Россия
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Подготовка рефератов «Покупки»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа с текстом.
Грамматический материал: Времена группы Perfect.
1 Популярные виды спорта
2 Здоровый образ жизни
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации на тему «Спорт в Бурятии»,
 «Известные спортсмены  Бурятии».
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа с текстом и картой.
Грамматический материал: Времена группы Perfect Progressive.
1 Республика Бурятия и ее достопримечательности
2 город УланУдэ и ее достопримечательности
3 Ролевая игра «Экскурсия по УланУдэ»
4 «Какую страну(город)посетить?»
Контрольные работы:  Лексикограмматический тест
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка реферата (презентации) на тему  «Республика Бурятия»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа с текстом, интернетом.
Грамматический материал: Модальные глаголы.
1 Географическое положение, климат, рельеф РФ
2 флора и фауна России
3 национальные символы, государственное и политическое устройство России
4 наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции России

4

4

2

7
2
4

8
2
3
2
13 Тема 1.12
Англоговорящие страны
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Заполнить таблицу по теме занятия «Россия»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Работа с текстом, интернетом.
Грамматический материал: Герундий.
1 Великобритания
2 Соединенные Штаты Америки
3 Канада
4 Австралия
5 Новая Зеландия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка сообщение (на выбор) на тему «Англия», «Канада»,
«США».
Тема 1.13
Научнотехнический
прогресс
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Тема 1.14
Человек и природа,
экологические проблемы
Практические занятия:
Великие изобретения мира.
Работа с тексом. Подготовка сообщения на тему  «Бытовые приборы» с презентацией.
Грамматический материал: Согласование времен.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: Подготовить презентацию «Бытовые приборы»
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия:
Сообщение на тему «Байкал  уникальное озеро мира».
Защита Байкала.
Грамматический материал: Степени сравнения прилагательных и наречий.
1 Охрана окружающей среды
2 Озеро Байкал.

4

10

6

2

1

4
2
2
2
14 Раздел 2
Профессионально
ориентированное
содержание
Тема 2.1.
Организация сферы
обслуживания.
Тема 2.2.
Питание, напитки
Тема 2.3.
Правила этикета:
профессиональный этикет
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: Подготовить презентацию «Байкал  уникальное озеро мира».
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия: Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продукт
Грамматический материал: Предлоги, союзы.
1 Профессиональная лексика: предприятия общественного питания
2 Персонал и его обязанности, обслуживающий персонал, кухонный персонал
3 Сервировка стола, столовая посуда и приборы, меню, типы меню, составление меню, рабочий день
повара.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: Составить и оформить меню кафе
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия: Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования.
1 Профессиональная лексика: овощи, фрукты
2 Профессиональная лексика: мясо, птица, рыба и морепродукты
3 Профессиональная лексика: крупы, яйца, молоко и молочные продукты
4 Профессиональная лексика: супы
5 Профессиональная лексика: специи и приправы
6 Профессиональная лексика: выпечка
7 Профессиональная лексика: напитки
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: Составить диалоги по теме занятия
Содержание учебного материала
Лабораторная работа:
Практические занятия: лексика по темам
1 Правила этикета: профессиональный этикет
2 Пунктуальность, подарки, одежда, угощение
3 Общепринятые правила поведения и темы для разговора; запретные темы
4 Продолжительность визита, прощание и уход

2

6

3

14

6

12
2
2
2
15 5 Устройство на работу, составление резюме
6 Собеседование при приеме на работу
Контрольные работы: Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа обучающихся: Составить резюме
Индивидуальное проектирование
ИТОГО

2
8

175
16 ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
1. Агабекян И.П. Английский язык сервис и туризм М.: 2014
2. Агабекян И.П. Английский для обслуживающего персонала Ростовна –Дону, 2014
3. Щербакова Н.И., Звенигородская Н.С. Английский язык для специалистов сферы
общественного питания  М.: 2014
4. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В.  Planet  of
English: учебник английского языка для учреждений СПО.  М.: 2014
Для преподавателей
1. Об   образовании   в   Российской   Федерации.   Федеральный   закон   Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   (полного)
общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
3. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г.   №   413   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
4. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего  профессионального образования ( письмо Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 )
5. Гальскова   Н.   Д.,   Гез   Н.   И.   Теория   обучения   иностранным   языкам.
Лингводидактика и методика.  М.: 2014
6. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.
7. Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. М.: 2012
8. Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации.  М.: 2015
9. Щукин А. Н. , Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. М.:
2015
17 10. Профессор   Хиггинс.   Английский   без   акцента!   (фонетический,   лексический   и
грамматический мультимедийный справочниктренажер).
Интернетресурсы
1. www
 .  lingvo

   online

 .  ru  (более   30   англорусских,   русскоанглийских   и   толковых
словарей общей и отраслевой лексики).
2. www
 .  macmillandictionary

 /  british

возможностью прослушать произношение слов).
 /  dictionary

 .  com
 /  enjoy
(Macmillan  Dictionary
с
 .  britannica

3. www
4. www.ldoceonline.com   (Longman   Dictionary   of  Contemporary English).
  (энциклопедия «Британника»).
 .  com
18

file_name: 1 курс О-718 БД.03.docx

intro:
Данная программа предназначена для 1 курсов средне профессионального образования по специальности "Организация обслуживания в общественном питании". В данной программе взяты следующие темы
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место работы и др.).
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование).
Распорядок дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
Описание местоположения объекта (адрес, как найти). Магазины, товары, совершение покупок. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни. Экскурсии и путешествия.
Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции.
Научно-технический прогресс.
Человек и природа, экологические проблемы.
А также уже взяты профессионально ориентированное содержание
Организация сферы обслуживания
Питание, напитки.
Правила этикета: профессиональный этикет

title: Программа СПО БД по специальности Организация обслуживания в общественном питании 1 курс