description:
Контрольные работы
по английскому языку
для учся 7 класса
(УМК М. З. Биболетовой и др.
Enjoy English 7 кл.)

description:
Progress Check – 1
V – 1
7th form
I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

communication       lose      give up           means              waste of time          competitions
mind         tried                  luck            missed                  tour             win        believe
1. I never take part in any … .
2. Sometimes I … the competition.
3. If you don't believe in your … , you can miss a very good chance.
4. I'm afraid he has already … his chance.
5. Every leaf … a lucky month in the next year.
6. What gave a new beginning to the history of long distance … .
7. Does she … his travelling by air?
8. Is she going to … playing tennis?
9. I hope to win the RoundtheWorld … .
10. I think computers are … because children become nervous, angry and tired.
II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that
fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: FRIEND
Her family is close and … . – Her family is close and friendly.
1. CLASSIC
   I prefer to listen to … music.
2. WONDER
   What a … day!
3. RUSSIA
   I like … winters very much.
4. DANGER
   My sister hates … kinds of sport.
5. FANTASY
   H. Wells wrote … stories.
III. Complete the sentences using  Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
Past Simple or Future Simple tense.
1. We (go) on a tramp last Sunday.
2. Granny (not cook) dinner now.
3. My sister (wash) the dishes every morning.
4. His parents … already (get) up.
5. You (not eat) icecream tomorrow.
6. What … your brother (do) yesterday?
7. … you (play) computers on weekends?
IV. Choose the right form of the verb.
1. I would like … shopping this afternoon.
    a) go                   b) to go                        c) going
2. Mark enjoys … to pop music.
    a) listen              b) to listen                    c) listening
3. Of course, you can … a friend.

description:
a) bring              b) to bring                     c) bringing
4. Do you mind … me with my homework?
    a) help               b) to help                       c) helping
5. I want … it to the car wash.
    a) take               b) to take                       c) taking
Progress Check – 1
V – 2
  7th form
I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
luck              give up        missed           lose                  competition                       believe
tour    communication           win             a chance in a million         tried       means       mind
1. Last year I tried to take part in a sports … in our school.
2. It's not very important if I win or … .
3. Catch falling leaves in autumn and you'll have good … .
4. Have you taken part in the competition? – Yes, I … my chance two weeks ago.
5. The British … that on Halloween's the souls of the dead return to place where they live.
6. These means of long distance … were used for centuries.
7. Do you … my opening the window?
8. I'm afraid he'll … studying English.
9. It was a dangerous … .
10.  We've won the International Teenagers' Competition. What luck!
       That's great! It was … . There were so many participants.
II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that
fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: FRIEND
Her family is close and … . – Her family is close and friendly.
1. HISTORY
   What … events can you find in the novel?
2. SUCCESS
   I think A. Sakharov is a … person.
3. AFRICA
   I have never seen an … before.
4. FUN
   He likes jokes and … stories.
5. SCIENCE
   Next year I'm going to realize my … project.
 III. Complete the sentences using  Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
Past Simple or Future Simple tense.
1. Tomorrow Nick (not go) to school.
2. Look! My friend  (play) football.
3. Kate (not write) letters every month.
4. We (see) a very good film last Sunday.
5. You … just (clean) your room . Let's have a rest.
6. … your classmates (walk) yesterday in the park?
7. What … your mum (do) now?
   IV. Choose the right form of the verb.
1. Let’s stop … something.

description:
One thing that American teachers are very concerned about is the … of our children.
2. COMPETE
   The International Library of Poetry has just announced an International Poetry … .
3. TRAVEL
   A sea voyage is the most romantic way of … .
4. WRITE
  Which American … was from California?
5. INDEPENDENT
  On the 4th, July the Americans celebrate their main holiday – the … Day.
 V.
  a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
    1. Bread (eat) every day.
    2. The letters (receive) yesterday.
   3. Nick (send) to Moscow next week.
   4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
   5. Many houses (build) in our town every year.
   6. This work (do) tomorrow.
 b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive
Voice.
   1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.
   2. They water the flowers regularly.
   3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.
   4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.
   5. The boys will paint the roof of the house.
*Задания I и V разделены на пункты a) и b) в связи с разным уровнем подготовленности уч
ся.

description:
Progress Check – 2
V – 2
7th form
I.
 a) Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.
foreign;   is spread;   is washed by;     capital;    island;   is situated;    powerful;
                                    languages;    occupies;    population
1 India … in Asia.
2 There are 15 official … in India and thousands of different dialects.
3 Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.
4 What city is the … of Japan? – Tokyo is.
5 The UK … the Atlantic Ocean in the north.
6 Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.
7 The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.
8 Australia … a whole continent.
9 The USA are considered to be one of the most … countries in the world.
     10.  English language … all over the world.
 b)  Fill in blanks with suitable words.
    The United States of America 1)… in the central part of North America. Its western coast 2)…
by the Pacific Ocean and its eastern coast – by the Atlantic Ocean. The total 3) … of the USA is
over nine million square kilometers. The 4)… of the USA is about 250 million people; most of
them live in towns and cities. The USA is a very large 5)… . The 6)… of the USA is
Washington. The largest 7)… of this country are: New York, Los Angeles, Chicago, Detroit and
others.
II. Put in: who or which.
    1. She returned me the book … I gave her yesterday.
    2. Do you know the student … has won the first prize in the competition?
    3. The mother tongue is a language … a child learns naturally, in his/ her family.
    4. I knew a lady … played tennis every day.
    5. Kate found a bag … she liked.
III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your
questions with “How”.
Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?
     1. Sir John Bouring could speak 28 languages.
     2. The Thames is 334 kilometres long.

description:
3. This nice dress is only 25 dollars.
     4. My mother is thirtyfive years old.
     5. I would like little sugar.
IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word
that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.
Example: IMPRESS
Her dance made a great … on my friends.  Her dance made a great impression on my friends.
1. CROSS
    There were 1,000 lollipop ladies in the streets of London standing at zebra … with their
   “Lollipop signs”.
2. INFORM
    80 % of all … in the world’s computers is in English.
3. INVENT
    Alexander Popov is a Russian … who was known all over the world.
4. POPULAR
    The … of the English language rapidly increases.
5. ACHIEVE
   His … are considered impossible.
V.
  a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.
1. Bread (eat) every day.
2. The letters (receive) yesterday.
3. Nick (send) to Moscow next week.
4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.
5. Many houses (build) in our town every year.
6. This work (do) tomorrow.
 b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive
Voice.
1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.
2. A lot of children visit the circus every year.
3. The builders will reconstruct this theatre soon.
4. Scientists will solve most mysteries in the future.
5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
*Задания I и V разделены на пункты a) и b) в связи с разным уровнем подготовленности уч
ся.

description:
Progress Check  3
V – 1
7th form
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
         education       compulsory      allowed      argument       private      behaviour      attends
                     trouble             depressed                 punished
In … schools of Australia education is free.
1. Students are … to come to school whatever they want.
2. And if you tell anyone, you will be in big … .
3.
4. They are famous as the place where some prominent people got their … .
5. You have to go to another school where the teachers all know about your bad … .
6. The naughty boy was … by the old man.
7.
8.
9. The girl … a public school in the USA.
10. Secondary education is … for all children in the UK.
I'm not allowed to take even a small dog in the room. I'm so … about it.
It's a weak … .
II. Transform the following sentences changing verbs from Active into Passive Voice.
   Example: My elder brother repaired the bike. – The bike was repaired by my elder brother.
1. Lyuda will show you a new book of pictures.
2. Tom Sawyer whitewashed the fence.
3.
4. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.
5. A marble pavillion protects the house.
In summer the boys often drive the horses to the fields.
III. Put in the right form of pronoun.
1. … (Her/Hers) car is slower than … (my/mine).
2. What colour are … (you/yours) eyes?
3. … hair is as dark as … (hers/her/my/mine).
4. That house over there is …(their/theirs).
5. These are Nina's toys. The toys are … (mine/his/hers).

description:
IV. Choose the correct translation.
1.
I had to do a lot of homework yesterday.
a) Мне следовало бы делать много домашней работы вчера.
b) Мне пришлось делать много домашней работы вчера.
c) Я обязана была делать много домашней работы вчера.
2. You must work hard at your English.
a) Тебе придется усердно работать над английским языком.
b) Ты должен усердно работать над английским языком.
c) Тебе следует усердно работать над английским языком.
I'm afraid you'll miss the train. You should take a taxi.
3.
a) Ты должен взять такси.
b) Тебе придется  взять такси.
c) Тебе следует взять такси.
4. You needn't go to the library. I have already taken it.
a) Тебе не следует идти в библиотеку.
b) Тебе не нужно идти в библиотеку.
c) Ты можешь не ходить в библиотеку.
5. Must we stop near the market? – No, you mustn't.
a) Нет, не нужно.
b) Нет, не следует.
c) Нет, нельзя.
Grammar Test
V – 1
Unit 3
    I. Complete the sentences.
Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –
              If Mike did his  best at school, his parents would be happy with his marks.
If my friend … (be) at home, he would tell us what to do.
If you did your morning exercises every day, your health … (be) much better.
If they … (not go) to Moscow next year, they would hear that famous musician.
1.
2.
3.
4. You … (not feel) so bad if you … (not smoke) too much.
5.
If you … (speak) English every day, you …(improve) your language skills.
  II. Choose the correct pronoun.
      1.The teacher doesn't want … to speak Russian in class.
             a) we        b) us       c) they
2. I'd like … to help Peter.
            a) you       b) your   c) yours
3. He expects … to come on Sunday.
            a) I            b) my     c) me
4. Our mum would like … to take care of our cat.
           a) them     b) us       c) we
5. Do you want … to meet him at the airport?
           a) they      b) their   c) them
 III.  Complete the sentences using one or ones .
1. Did he write novels? – Yes, he wrote a lot of interesting … .
2. Does he have a  sister? – Yes, he has got a little … .
3. Did she buy any socks? – Yes, she bought some red … .

description:
4. Was there a toy in the box? – Yes, there was a funny … in it.
5. Have you learnt any poems? – Yes, I've learnt some … .
*Данная контрольная работа рассчитана на 1.5 урока
Progress Check  3
V – 2
7th form
I. Complete each sentence with one of the words below. One word is odd out.
  private    punishment       depressed      secondary       education     allowed    argument
               argue       trouble          compulsory      behaved
1. Students are … to talk freely about their problems.
2.
I'm frightened of getting into … , but it's not true.
3. The education in … schools is very expensive.
4. Public schools are famous not only for their perfect … .
5. Each teacher reports if you have … well or badly.
6.
7. Martin is … because he can't speak to the girl he really likes.
8.
9. You shouldn't … with your parents.
10. At … school pupils study for five years.
In Russian schools there are several types of … like in British schools.
It's a strong … .
II. Transform the following sentences changing verbs from Active into Passive Voice.
   Example: My elder brother repaired the bike. – The bike was repaired by my elder brother.
1. The boys will paint the roof of the house.
2. Bessy's father gave her a complete set of Walter Scott's works.
3. They water the flowers regularly.
4. The doctor ordered me a month's rest from studying.
5. Our mother tells us stories every evening.

description:
III. Put in the right form of pronoun.
1. Don't take … (my/mine) pen! Take … (your/yours)!
2. What was … (your/yours) mother doing?
3. … farm is as rich as … (our/ours/their/theirs).
4. This office is … (their/theirs).
5. Those are Victor's books. The books are … (mine/his/hers).
IV. Choose the correct translation.
1. She had to stay at home because she didn't feel well.
a) Ей следует остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
b) Ей пришлось остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
с) Она обязана была остаться дома, т.к. она плохо себя чувствовала.
      2.   I must help my mother today.
            a) Я должен помочь маме сегодня.
            b) Мне нужно помочь маме сегодня.
            с) Мне следует помочь маме сегодня.
     3.    Her diction is not very good. She should read aloud.
            a) Ей придется почитать вслух.
            b) Ей следует почитать вслух.
            с) Она должна читать вслух.
     4.    You needn't play computer games so long time.
            a) Тебе не следует играть в компьютерные игры так долго.
            b) Тебе не нужно играть в компьютерные игры так долго.
            с) Ты можешь не играть в компьютерные игры так долго.
     5.    Should the children play in the street? – No, they mustn't.
            a) Нет, нельзя.
            b) Нет, не следует.
            с) Нет, не нужно.
Grammar Test
V – 2
Unit 3
    I. Complete the sentences.
Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –
              If Mike did his  best at school, his parents would be happy with his marks.
If it (be) too cold, I would put on my coat.
If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.
If he (not read) so much, he would not be so clever.
1.
2.
3.
4. You (not understand) the rule if you (not listen) to the teacher.
5.
If you (give) me your dictionary for a couple of days, I (translate) this text.
  II. Choose the correct pronoun.
1. Granny would like … to help her.
    a) I         b) she         c) us
  2.   I don't want … to tell him about it.
             a) you    b)your        c) yours
  3.  What do you want … to do now?
            a) I        b) me          c) my
  4.  Our parents expect … to discuss our problems.
           a) them  b) we          c)us

description:
5. Would she like … to listen to the song?
           a) they   b) their        c) them
III.  Complete the sentences using one or ones .
1. Have you got a bike? – Yes, I have got a new … .
2. Are you going to buy a house? – Yes, we are going to buy a big … .
3. Are there any apples in the fridge? – Yes, there are four green … in the fridge.
4.
5. Did they have any computer games? – Yes, they had some good … .
Is she making a blouse ?   Yes, she is making a nice … .
*Данная контрольная работа рассчитана на 1.5 урока

intro: Сборник контрольных работ к учебнику М.З. Биболетовой "Enjoy English 7" представляет собой тестовые задания к каждому разделу учебника, которые способствуют формированию лексических и грамматических навыков обучающихся, а также развитию речевых умений в соответствии с заданной разделами учебника (4 юниты) тематикой.


extracted_text:
МОУ «Новоазовская школа №2»
администрации Новоазовского района
Экологическая игра
«Войди в природу другом!»
для учащихся 56 классов
                                                                          учитель английского языка
                                                                          Ванярха С.В.
Новоазовск, 2018
Возраст участников: 1012 лет (56 классы).
Цель: развитие познавательной активности детей.
Задачи:
 показать значимость природы в нашей жизни;
 привлечь внимание учащихся к проблемам экологии;
 способствовать оздоровлению и физической активизации детей;
 формирование у детей навыков работы в группе;
 воспитание бережного отношения к природе;
 воспитание ответственного отношения к своему здоровью. Форма проведения: командная соревновательная игра.
Оборудование: ноутбук,  карточки с названиями станций, квадраты
(зелёного, синего, красного, желтого цветов),   презентация экологических
праздников, кроссворд.
Примечание: Во время игры работает жюри, в состав которого входят
учителя и старшие школьники.
… Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Не жги ее напропалую
Нас мало – а она одна!
Ход игры:
Все учащиеся делятся на команды. При входе в кабинет каждый
ученик выбирает квадрат любого из предложенных 4 цветов. В зависимости от
выбранного цвета ученик садится за стол, на котором расположен квадрат
«его» цвета. Каждая команда выбирает капитана и придумывает название
своей команде.
Вступительное слово
 Ребята, наш классный час посвящен защите  охране природы.
Этот урок, я надеюсь, поможет нам задуматься о состоянии нашей
планеты, о возможностях человека и его отношениях с природой.
Где бы ни жил человек, в городе или сельской местности, он всегда
окружён растениями, животными, птицами, насекомыми…Человек никогда не
бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются
на природе их поступки.
Мы с вами совершим путешествие  по экологическим станциям. 1 станция “Экологические даты и праздники”
Каждая команда должна написать экологический праздник или
мероприятие по картинке и дате.
За каждый правильный ответ 1 бал.
(Приложение №2, презентация)
1.  Международный День Земли (22 апреля)
2.  Международный день защиты озонового слоя (16 сентября)
3.  Международный День птиц (1 апреля)
4.  Всемирный День Воды (Водных ресурсов). (22 марта)
5.  Всемирный день по борьбе с опустыниванием и обезвоживанием (17
июня)
6.  Всемирный день окружающей среды (5 июня)
7.  Всемирный день туризма (27 сентября)
8.  День заповедников и национальных парков11 января
9. Всемирный День защиты животных (4 октября).
10.  День подснежника19 апреля
11. День работников леса (18 сентября)
12. Всемирный День охраны здоровья7 апреля
2 станция «Загадочный ящик».
Для проведения конкурса на этой станции требуется заранее
изготовить ящик с отверстием (подойдет коробка изпод обуви, в которой
прорезается отверстие, для красоты коробку можно оклеить цветной
бумагой). Внутрь коробки помещаются различные мелкие предметы,
например, раковины, небольшие плоды, листья растений, пуговицы,
стеклянные шарики, крышки от пластиковых бутылок, батарейка. Команда
выбирает участника, который засовывает в ящик руку, ощупывает предметы и
на ощупь пытается определить, что за предмет у него в руках. За каждый
правильно названный предмет команда получает 1 балл, общее количество
баллов заносится в путевой лист.
3 станция  “Разгадай кроссворд”
(Приложение 3) По горизонтали:
1.   Это   хищный   зверь.   Обладает   острым   зрением   и   тонким   слухом.
Прекрасно   лазает   по   деревьям,  устраивает   в   ветвях   засаду   и   охотится   на
крупных   животных,  например   оленей.   Хорошо   плавает,   часто   промышляет
рыбной ловлей, обучает этому и своих котят. (Рысь.)
2. Это дерево считается рекордсменом растительного мира сразу в двух
номинациях:   как   самое   большое   травянистое   растение   и   как   самое
быстрорастущее.   За   одни   сутки   этот   злак   вырастает   в   высоту   до   1   м.
(Бамбук.)
3.   На   наших   болотах   растет   с   виду   неприметное   маленькое   растение   с
листьями в виде булавы.  Расширенная верхняя  часть листа  сплошь  усеяна
выростами, на вершинах которых расположены капельки липкой жидкости.
Кажется, будто растение покрыто росой. Отсюда его название  ... (росянка).
4. Самая большая пустыня, свое название она получила от арабского слова
«сахра», означающего «пустынный край». (Сахара.) 5. Самая маленькая птица на земном шаре. Она имеет очень красивую и
необычную окраску, которая к тому же меняется в зависимости от освещения
солнечными   лучами   и   от   угла   зрения,   под   которыми   на   нее   смотришь.
Удивляет   также   способность   передвигаться   в   пространстве      она   умеют
летать и головой вперед, и вперед хвостом. (Колибри.)
6. Река Колорадо за миллионы лет образовала грандиозное творение под
названием  Большой... (Каньон). Американский геолог  Джон Уэсли Пауэлл,
составивший первое описание этого места, назвал его «самым величественным
зрелищем на Земле».
По вертикали:
7. Самая большая птица. Взрослый самец этой птицы может иметь рост до 3
м,   а   весит   до   100   кг.   За   свои   гигантские   размеры   им   приходится
расплачиваться утратой способности к полету. (Страус.)
8.   Главная   река   Южной   Америки.   Самая   полноводная   река   в   мире.
(Амазонка.)
9. Самое высокое животное. В древности люди считали, что он  потомок
леопарда   и   верблюда.   Повидимому,   на   эту   мысль   их   навели   пятнистая
окраска   животного   и   некоторое   внешнее   сходство   с   «кораблем   пустыни».
(Жираф.)
10. Царство вечного льда. На этот материк приходится 90% имеющегося в
мире льда. Жизнь на этом материке крайне скудна. Основу растительности
составляют лишайники, мхи и водоросли, и лишь коегде растут некоторые
травы. (Антарктида.)
11. «Визитная карточка» Австралии. (Кенгуру.)
Небольшой перерыв (игра «Доскажи слово»)
 Лето – чудная пора,
Детвора кричит …. (Ура!)
 Нам и реки, и леса Дарят летом …(чудеса)
 Кто же чудо совершил
Летом в сказку … (превратил)?
 Сделал кто весь мир таким:
Звонким, радостным …(цветным)?
 Стала вся Земля кругом
Ярким, красочным …. (ковром).
 Где над куполом небес
Зеленеет пышно … (лес).
 А вокруг цветут цветы
Небывалой … (красоты).
 Вот, приветствуя ребят,
Колокольчики … (звенят).
 Как приятно бегать нам
По ромашковым … (лугам)!
 Словно солнечные зайчики,
Золотятся … (одуванчики).
 В мир добра и красоты
Превращают мир … (цветы)!
4 станция  «На лесной тропинке».
Ведущий на станции предлагает детям составить пищевые цепи. Для
работы этой станции заранее требуется приготовить картинки (рисуют дети),
на которых изображены: дерево (трава), кузнечик, куропатка, мышь, лиса,
змея, коршун и т.д., а также на отдельных листах бумаги рисуются стрелки,
при помощи которых дети показывают направление вещества и энергии от
одного трофического уровня к другому.
5 станция «Если вдруг….» Я предлагаю вам задуматься обо всем услышанном и поиграть в игру
«Если вдруг…». Я буду называть ситуацию, а вам надо сказать, что случится,
если это произойдет.
Например: если люди уничтожат все цветы на Земле, то ...
погибнут многие насекомые
не станет меда, очень ценного продукта для здоровья человека.
(команда тянет листочек с заданием)
1) На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2) Вырубят все леса на земле …
3) Если закроются все заводы по переработке мусора…
4) Разрушат горы…
На этой станции мы  еще раз убедились, что в природе все
взаимосвязано и одно зависит от другого
6 станция    “Сложи пословицу”
Каждой команде выдаются конверты с разрезанными карточками, на
которых написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно
правильно собрать карточки с пословицей.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе дело само себя хвалит.
Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему земная ветка.
Срубили кусты  прощай птицы.
Увидел скворца  весна у крыльца.
Искру туши до пожара, отведи беду до удара.
Рощи да леса  родного края краса.
Судьба природы  судьба Родины.
Подведение итогов
По окончании этого конкурса ведущий благодарит команды за участие.
Ребята просматривают небольшой фильм о  природе.
https://youtu.be/O_Sr7ZTs1HE
В это время жюри подводит итоги.
Учитель:  Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным
или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым
или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца. Будущее
благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших руках дорогие
ребята!
Подведение итогов. Награждение победителей. Приложение №1
Название команды
Название станции
Количество
балов
“Экологические   даты   и
праздники”
“Загадочный ящик”
“Разгадай кроссворд”
“На лесной тропинке”
“Если вдруг….”
“Сложи пословицу” Приложение №2       Приложение 3
По горизонтали:
1.   Это   хищный   зверь.   Обладает   острым   зрением   и   тонким   слухом.
Прекрасно   лазает   по   деревьям,  устраивает   в   ветвях   засаду   и   охотится   на
крупных   животных,  например   оленей.   Хорошо   плавает,   часто   промышляет
рыбной ловлей, обучает этому и своих котят.
2. Это дерево считается рекордсменом растительного мира сразу в двух
номинациях:   как   самое   большое   травянистое   растение   и   как   самое
быстрорастущее. За одни сутки этот злак вырастает в высоту до 1 м.
3.   На   наших   болотах   растет   с   виду   неприметное   маленькое   растение   с
листьями в виде булавы.  Расширенная верхняя  часть листа  сплошь  усеяна
выростами, на вершинах которых расположены капельки липкой жидкости.
Кажется, будто растение покрыто росой. Отсюда его название  ....
4. Самая большая пустыня, свое название она получила от арабского слова
«сахра», означающего «пустынный край».
5. Самая маленькая птица на земном шаре. Она имеет очень красивую и
необычную окраску, которая к тому же меняется в зависимости от освещения
солнечными   лучами   и   от   угла   зрения,   под   которыми   на   нее   смотришь. Удивляет   также   способность   передвигаться   в   пространстве      она   умеют
летать и головой вперед, и вперед хвостом.
6. Река Колорадо за миллионы лет образовала грандиозное творение под
названием   Большой....   Американский   геолог   Джон   Уэсли   Пауэлл,
составивший первое описание этого места, назвал его «самым величественным
зрелищем на Земле».
По вертикали:
7. Самая большая птица. Взрослый самец этой птицы может иметь рост до 3
м,   а   весит   до   100   кг.   За   свои   гигантские   размеры   им   приходится
расплачиваться утратой способности к полету.
8. Главная река Южной Америки. Самая полноводная река в мире.
9. Самое высокое животное. В древности люди считали, что он  потомок
леопарда   и   верблюда.   Повидимому,   на   эту   мысль   их   навели   пятнистая
окраска животного и некоторое внешнее сходство с «кораблем пустыни».
10. Царство вечного льда. На этот материк приходится 90% имеющегося в
мире льда. Жизнь на этом материке крайне скудна. Основу растительности
составляют лишайники, мхи и водоросли, и лишь коегде растут некоторые
травы.
11. «Визитная карточка» Австралии.

file_name: Урок викторина Экология.docx

description: Приложение №2

intro: Презентация Экологические праздники для конкурса

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологическая игра "Войди в природу другом"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:7.2 С
Дыхание
Школа: Подольская СШ
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Предметная лексика и
терминология
Привитие ценности
Межпредметные связи
Связи с ИКТ
Фамилия и имя учителя: Кашинская Т.И.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Значение дыхания для растений и животных. Аэробный и
анаэробный типы дыхания
Комбинированный урок
7.1.4.1описывать значение дыхания для живых организмов
7.1.4.2различать анаэробное и аэробное типы дыхания



убедить в значении дыхания для жизни организмов
способствовать определению и описанию аэробного дыхания,
используя уравнение химической реакции процесса дыхания;
сформулировать навыки анализа и обобщения при
сопоставлении анаэробного и аэробного дыхания.
Ученики могут:
определять особенности дыхания различных групп живых
организмов
 определять и описывать аэробное дыхание
 сопоставлять анаэробное и анаэробное дыхания
Учащиеся могут:
 различать теплокровные и холоднокровные животные
 описывать статическую и динамическую работу
описывать аэробное и анаэробное дыхание в устной и письменной
форме
аэробное, анаэробное («ан» означает без)
 (клеточное) дыхание, глюкоза, кислород, углекислый газ, вода,
молочная кислота, энергия
Серия полезных фраз для диалога/письма:
глюкоза +кислород
Умение эффективно работать как в команде, так и индивидуально
 углекислый газ +вода (+энергия)
→
Химия (уравнения реакции)
Презентация, использование Интернетресурсов
Предыдущее обучение
Дыхание 6 класс
План
Запланированные
этапы урока
2 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент. Эмоциональный настрой – в виде игры
«Веселый  паровоз».  Все   учащиеся  встаю  в   круг,  и  друг  другу
одним существительным, говорят пожелания.
Вызов
1) Фронтальный опрос учащихся: «верно», «не верно».
Презентация 8 мин
3 мин
7 мин
8 мин
Артерии (кровеносные сосуды, идущие к сердцу)
Капилляры (мельчайшие кровеносные сосуды)
Беспозвоночные животные не имеют кровеносной системы.
Артериальная кровь (кровь, насыщенная кислородом)
Венозная кровь (кровь, насыщенная углекислым газом.)
Кровеносная система дождевого червя незамкнутая
Кровеносная система бывает замкнутой и незамкнутой
Вены, кровеносные сосуды, идущие от сердца.
Млекопитающие и птицы – холоднокровные.
2)Задание «Найди соответствие» (рисунки сердца разных
животных).
3)Определить по рисункам животных с замкнутой и незамкнутой
кровеносной системой.
4) Продолжите рассказ «Фотосинтез», используя рисунок»
II. Изучение новой темы
«Мозговой штурм»
Предложить ученикам взять книгу и вытянуть руки.
Учитель задаёт вопрос классу: «Что заметили? Почему устают
мышцы? Что происходит в мышечных клетках? Как это связано с
дыханием?»    К   слову,   в   подавляющем   большинстве   случаев
статическая нагрузка является даже более утомительной,
чем динамическая (то есть, проще поднимать и опускать груз,
чем постоянно держать его на одном уровне). Это связано с
тем, что при динамической нагрузке различные группы мышц
работают   попеременно,   к   тому   же,   при   постоянных
"больших"   сокращениях   улучшается   кровоснабжение   и,
следовательно,   улучшается   доставка   как   кислорода,   так   и
питательных   веществ   к   каждой   отдельной   клетке.   При
статической   нагрузке   мышцы   (как   агонисты,   так   и
антагонисты)   находятся   в   "спёртом"   состоянии,   что
усложняет метаболизм и усугубляет утомление.
Учитель сообщает о необходимости найти ответ на поставленный
вопрос, для чего предлагает тему и цели урока.
Запись определений в тетрадь.
Выход   на   цели   урока.   Предметная   лексика   и   терминология
(учитель   демонстрирует   на   слайдах   цели   урока,   предметную
лексику и терминологию, проговаривая её для учащихся).
Итак, какова же значение органов дыхания?
Все время поступая в организм, кислород обеспечивает
окисление продуктов распада, что связано с освобождением
потенциальной энергии, которая необходима для работы сердца,
кишечника, мозга, движений тела и т.д.
Сами подумайте, человек без пищи может прожить примерно 30
суток, без воды – 7 суток, а без кислорода – лишь 78 минут.
Итак, что мы сегодня должны изучить на уроке?
Просмотр видеоматериала.
Обсуждение видеоматериала.
Задание.
Работа в парах: прочитать информационный лист и заполнить
таблицу «Сравнение аэробного и анаэробного типа дыхания» .
http://bilimlan
d.kz/ru/#lesso
n=13122
Биология в
лицее
http://biolicey
2vrn.ru/index/
organy_dykha
nija/0368
Рисунки
животных
Видеоматери
ал 3 мин
5мин

По окончанию самостоятельной работы учащиеся обсуждают  в
парах, проверяют выполненную работу по выставленным ответам.
III. Оценивание. Взаимооценивание.
 Групповая работа. Учащимся раздаются рисунки животных.
1 группа выбирают теплокровных животных.
2 группа выбирают холоднокровных животных.
По   окончании   учащиеся   оценивают   свою   работу.   Само
оценивание. Взаимооценивание.
Учащиеся   в   парах   должны   перечислить   то,   для   чего   живым
организмам   необходима энергия, и затем, они могут   сделать
предположения о том, как энергия питательных веществ может
быть использована клетками организма.
Перед этим  им надо обсудить такие вопросы:
1. Газообмен у растений
У   растений   нет   специальных   органов   дыхание.   Кислород
поступает в растения через стебли, корни и листья.
   Через   какой   орган   кислорода   поступает   больше   всего?
(Через   листья,   а   точнее,   через   устьица      своеобразные
«форточки» в листовой пластинке. Во время дождя устьица
закрываются.)
   Какие   процессы   происходят   в   два   листовых   пластинках
днем?   (И   дыхание   (обмен   кислорода   на   углекислый   газ),   и
фотосинтез  его побочным результатом является кислород.)
 Какой процесс происходит в листовых пластинках ночью?
(Только дыхание.)
   Почему   в   теплицах   воздух   искусственно   насыщают
углекислым   газом,   а   сами   растения   подсвечивают   лампами
дневного   света?   (Чтобы   активизировать   процесс   фотосинтеза
(два   условия   для   него      наличие   углекислого   газа   и   света),   а
следовательно,  рост растений.)
2. Газообмен в млекопитающих, птиц и пресмыкающихся
 Как называется орган дыхания у млекопитающих, птиц  и
пресмыкающихся? (Легкие.)
 Как называется момент наполнение легких воздухом? Мы
делаем... (Вдох.)
От легких кровь разносит кислород по всему телу. Она кроме
того забирает у клеток ненужный им углекислый газ и несет его
обратно в легкие. Поэтому тонкие кровеносные сосуды подходят
к каждой клетки животного.
 Как называется момент выхода углекислого газа из легких?
Мы делаем... (Выдох.)
3. Дыхание рыб
Рыбы потребляют кислород из воздуха, растворенного в воде.
В воде кислорода гораздо меньше, чем в воздухе.
   Как   называется   специальный   орган   дыхания   у   рыб?
(Жабры.)
Рыбы постоянно в одном направлении прогоняют воду через
рот в жабры и оттуда снова в воду. На воздухе жабры слипаются
и прекращают свою работу. Поэтому рыбы умирают, попав из
воды на сушу.
4. Дыхание насекомых  Как называются специальные органы дыхания у насекомых?
(Трахеи.)
   Как   называются   отверстия   в   брюшке   насекомого,   откуда
воздух поступает в трахеи? (Дыхальца.)
5. Особенности дыхание одноклеточных организмов
Одноклеточные   организмы   получают   кислород   из   воздуха,
растворенного в воде, или из воздуха с помощью такого процесса,
как диффузия.
 Вспомним курс естествознания 5го класса. Что называют
диффузией?  (Диффузия      это   перенос   молекул   одной
вещества   и   их   равномерное   распределение   между
молекулами другого вещества за счет движения молекул.)
Это означает, что на границе оболочки клетки и окружающей
среды   (воды   или   воздуха)   происходит   диффузия   молекул
кислорода в цитоплазму клетки живого организма.

 В итоге учащиеся сделают вывод:
2мин
2 мин
Рефлексия.
Закончите фразу:
 Я буду помнить о том…»,
 «Я научился…»
 Я была удивлена, когда...
 Я научился... .
 На уроке мне понравилось...
 На уроке мне запомнилось...
 Что осталось непонятным
Д/з. Вопрос о подснежнике.
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащихся?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Более   способные   учащиеся   могут
оказать   помощь   менее   способным,
став консультантами в классе.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения

уроке

Соблюдение   ТБ   в
используется
учащихся,
На
взаимооценивание

устный опрос учителя.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.

кабинетах биологии реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Анаэробное   дыхание –   это   особый   процесс,   направленный   на   выработку   энергии   в
организме, осуществляемый без участия кислорода извне. В основном, оно характерно для
микроорганизмов   .   При   определенных   условиях   клетки   человеческого   тела   также   могут
дышать анаэробно. В чем состоят особенности данного процесса?
Приложение1
Примеры анаэробных упражнений:
Поднятие тяжестей (короткие подходы  не больше 1015 повторов).
Спринтерский бег (до 30 секунд).
Обычное аэробное дыхание осуществляется при обязательном участии кислорода. Этот газ
необходим для окисления липидов и углеводов. В результате реакции появляется энергия,
необходимая для поддержания нормальной работы организма, а также углекислый газ и вода.
При анаэробном дыхании роль окислителя выполняет кислород неорганических веществ –
сульфатов, нитратов или других. То есть, для поддержания жизнедеятельности организма не
требуется внешняя подпитка.
Примеры аэробных упражнений:
Бег на длинные дистанции.
Быстрая ходьба.
Плавание.
Езда на велосипеде или занятия на велотренажере.
Аэробика.
ХОЛОДНОКРОВНЫЕ И ТЕПЛОКРОВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Теплокровные   животные имеют   постоянную   устойчивую   температуру   тела,   которая   не
зависит   от   температуры   окружающей   среды.   У холоднокровных   животных температура тела изменяется в зависимости от температуры окружающей среды.
Теплокровными животными являются млекопитающие и птицы. Все остальные позвоночные
(земноводные, пресмыкающиеся, рыбы) и все беспозвоночные являются холоднокровными.
У холоднокровных животных медленнее протекают процессы обмена веществ  в 2030 раз
медленнее,   чем   у   теплокровных!   Поэтому   температура   их   тела   выше   температуры
окружающей среды максимум на 12 градуса. Холоднокровные животные деятельны только в
теплое время года. Когда температура снижается, то у холоднокровных животных снижается
скорость движения (вы, наверно, замечали, "сонных" мух, пчел или бабочек осенью?) На зиму
они впадают в состояние анабиоза, то есть в спячку.
Теплокровность считается более выгодным свойством организма с точки зрения эволюции,
так как позволяет существовать в самых различных климатических условиях и сохранять
активность   и   в   холодное,   и   в   жаркое   время   года.   Обеспечивается   теплокровность
механизмами терморегуляции. Есть три основных пути терморегуляции:
1. Химическая   терморегуляция    усиленное   образование   тепла   в   ответ   на   понижение
температуры среды.
2. Физическая   терморегуляция    изменение   уровня   теплоотдачи.
  Физическая
терморегуляция   обеспечивается   не   за   счет   дополнительной   выработки   тепла,   а   за   счет
сохранения его в теле животного, путем рефлекторного сужения и расширения кровеносных
сосудов кожи (это меняет ее теплопроводность), изменения теплоизолирующих свойств меха
и перьевого покрова, регуляции испарительной теплоотдачи. Густой мех млекопитающих,
перьевой покров птиц позволяют сохранять вокруг тела прослойку воздуха с температурой,
близкой к температуре тела животного, и тем самым уменьшать теплоотдачу во внешнюю
среду. У обитателей холодного климата хорошо развит слой подкожной жировой клетчатки,
который равномерно распределен по всему телу и является хорошим теплоизолятором.
Отличным   механизмом   регуляции   теплообмена   служит   также   испарение   воды   путем
потоотделения.   Человек   при   сильной   жаре   может   выделять   более   10   л   пота   в   день!
Потоотделение способствует охлаждению тела.
3. Поведенческая   терморегуляция (например,   когда   животное   старается   избегать
неблагоприятных температур, перемещаясь в пространстве).
Поддержание   высокой   температуры   тела   обеспечивается   за   счет   того,   что   на   холоде
процессы   теплопродукции   в   организме   преобладают   над   процессами   теплоотдачи.   Но
поддержание температуры за счет возрастания теплопродукции требует большого расхода
энергии, поэтому животные в холодный период года нуждаются в большом количестве пищи
или   тратят   много   жировых   запасов,   которые   они   накопили   летом.   Поэтому,   например,
птицам, остающимся зимовать, страшны не столько морозы, сколько бескормица. И именно
изза недостатка еды, а не изза холода впадают в спячку зимой некоторые теплокровные,
например, медведи.  РЫБЫ                                    ПТИЦЫ
ЗЕМНОВОДНЫЕ          ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
ЗЕМНОВОДНЫЕ          ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ     МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

file_name: Урок по биологии на тему Значение дыхания..docx

intro:
Урок составлен по обновленной программе обучения. Организационный момент. Эмоциональный настрой – в виде игры «Веселый паровоз». Все учащиеся встаю в круг, и друг другу одним существительным, говорят пожелания.
Вызов; Фронтальный опрос учащихся: «верно», «не верно». Изучение новой темы
«Мозговой штурм».Предложить ученикам взять книгу и вытянуть руки.
Учитель задаёт вопрос классу: «Что заметили? Почему устают мышцы? Что происходит в мышечных клетках? Как это связано с дыханием?»  Просмотр видеоматериала.
Обсуждение видеоматериала.
Задание.
Работа в парах: прочитать информационный лист и заполнить таблицу «Сравнение аэробного и анаэробного типа дыхания» .Разработка урока, информационный лист, картинки (приложение 1,2)

title: Урок на тему: Значение дыхания для растений и животных. (7 класс, биология)


extracted_text:
«ЧАСИКИ»
Улыбнуться, открыть
рот. Кончик языка
переводить на счет «раз
два» из одного уголка
рта в другой. Нижняя
челюсть при этом
остается неподвижной.
«ЧИСТИМ ЗУБКИ»
Улыбнуться,
приоткрыть рот.
Кончиком языка
«почистить» нижние,
затем верхние зубы с
внутренней стороны,
делая движения языком
вправо  влево. Нижняя
челюсть при этом не
двигается.
«ГРИБОК»
Улыбнуться, открыть
рот. Присосать широкий
язычок к небу. Это
шляпка  гриба, а
подъязычная связка
ножка. Кончик языка не
должен
подворачиваться, губы
в улыбке. Если ребенку
не удается присосать
язык, то можно
пощелкать языком, как в
упражнении «Лошадка».
В пощелкивании
улавливается нужное
движение языка.
             «Лошадка
»
Улыбнуться,   показать
зубы, приоткрыть рот и
пощелкать   кончиком
языка   (как   лошадка
цокает
копытами).
Повторить   упражнение
неоднократно,
губы
улыбаются.

«КАЧЕЛИ»
Улыбнуться, открыть
рот. На счет 12
поочередно упираться
языком то в верхние, то
в нижние зубы. Нижняя
челюсть при этом
неподвижна.
«МАЛЯР»
Улыбнуться, открыть
рот. Широким кончиком
языка погладить небо от
зубов к горлу. Нижняя
челюсть не должна
двигаться.
«ПАРУС»
Улыбнуться, широко
открыть рот, кончик
языка поднять и
поставить на бугорки
(альвеолы) за верхними
зубами. Удерживать
язык в таком положении
на счёт до восьми, потом
до десяти. Опустить
язык и повторить
упражнение 23 раза.
«РАСЧЕСКА»
Улыбнуться, закусить
язык зубами.
«Протаскивать» язык
между зубами вперёд
назад, как бы
«причёсывая» его.
Выполнять 34 раза.
«ЧАШЕЧКА»
Улыбнуться, открыть
рот, положить широкий
язык на нижнюю губу,
боковые края языка
загнуть в форме

чашечки. Удерживать на
счет до пяти. Нижняя
губа не должна
обтягивать нижние зубы.
МБДОУ д/с "Сказка"г.Белогорска
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
в помощь родителям
Составила:
Учитель-логопед
Куртвапова Альме Иззетовна Рекомендации родителям
   Что такое артикуляционная гимнастика или гимнастика
для язычка? Наверное, не один родитель задавался таким
вопросом?!           Гимнастика для рук и ног – дело для
каждого   привычное.   Благодаря   гимнастике   мышцы
нашего   тела   становятся   более   гибкими,   ловкими,
сильными.   И   язык   тоже   не   исключение.   Наш   язык   –
главная   мышца   органов   речи.   И   для   него,   как   и   для
всякой   мышцы,   гимнастика   просто   необходима.   Ведь
язык   должен   быть   достаточно   хорошо   развит,   чтобы
выполнять   тонкие   целенаправленные   движения,
именуемые   звукопроизношением.   Когда   у   ребенка
появляются первые слова, как правило, это слова простые
по артикуляции, где задействованы губы (мама, папа), но
самые   трудные  группы  звуков   требуют   участия  язычка
(шипящие, свистящие, сонорные звуки).

    Таким   образом,   возникают   многие   трудности   от
неподготовленности речевого аппарата     к становлению
правильной речи. А недостатки произношения отягощают
эмоциональнопсихическое   состояние   ребенка,   мешают
ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта
проблема   не   возникла   у   ребенка   в   дальнейшем,   стоит
начать   заниматься   артикуляционной   гимнастикой   как
можно   раньше.   Детям   двух,   трех,   четырех   лет
артикуляционная   гимнастика   поможет   быстрее
"поставить"   правильное   звукопроизношение.   Дети   пяти,
шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной
гимнастики   во   многом   преодолеть   уже   сложившиеся
нарушения звукопроизношения.
       Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо
выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что
язык   делает.   Мы,   взрослые,   не   задумываемся,   где
находится в данный момент язык (за верхними зубами или
за нижними). У нас артикуляция   автоматизированный
навык,   а   ребенку   необходимо   через   зрительное
восприятие,   обрести   этот   автоматизм,   постоянно
упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения
не будут получаться с первого раза даже у вас. Будьте
терпеливы,   ласковы   и   спокойны,   и   все   получится.
Занимайтесь с ребенком ежедневно по 57 минут  2 раза в
день.
Прежде, чем приступить к выполнению упражнений,
обязательно прочтите рекомендации по проведению
артикуляционной гимнастики.
Желаю удачи!
«ЛОПАТКА(БЛИНЧИК)»
Улыбнуться, открыть рот.
Положить широкий язык на
нижнюю губу. Удерживать в
спокойном состоянии на
счет до пяти. В этом
упражнении важно следить,
чтобы нижняя губа не
напрягалась и не
натягивалась на нижние
зубы.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
Улыбнуться, открыть рот.
Языком в форме чашечки
облизывать верхнюю губу
сверху вниз(можно
помазать ее вареньем).
Нижняя губа не должна
обтягивать зубы (можно
оттянуть ее  вниз рукой).
«ДЯТЕЛ»
Рот широко открыт и слегка
растянут в улыбке, язычок в
форме «чашечки» поднят
вверх: боковые края языка
прижаты к верхним
коренным зубкам, а
передний край  языка
поднят за верхние передние
зубы к альвеолам. Ребёнок
говорит с придыханием ДД
Д или ТТТ. Язык «прыгает
на бугорках».
          «ИНДЮК»
Приоткрыть рот, положить
язык на верхнюю губу и
производить движения
широким передним краем
языка по верхней губе
вперед назад, стараясь не
отрывать язык от губы, как
бы поглаживая ее. Темп
упражнения, постепенно
убыстряясь, затем добавить

голос, чтобы слышалось
«БЛБЛБЛ». Следите,
чтобы язык не сужался, он
должен быть широким.
«ГОРКА»
Улыбнуться, открыть рот.
Кончиком языка упереться в
ниж. зубы. На счет «раз»
выгнуть язык горкой,
упираясь кончиком языка в
нижние зубы. На счет «два»
вернуться в исходное

положение.
КОМАРИК
Улыбнуться, широко
открыть рот, поднять язык
вверх и упереть его в
бугорки (альвеолы).
Пытаться произнести «дззз»,
но не отрывисто, а
протяжно, в течение 1015
секунд. Помнить, что комар
злой, поэтому нажимать
языком на бугорки
энергично.
ЗАБОРЧИК
Улыбнуться, показать
сомкнутые зубки.
Удерживать губы в таком
положении до счета «пять»
(до счета «десять»), затем
вернуть губы в исходное
положение. Повторить 34
раза.
НАКАЖЕМ
НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК
Улыбнуться, открыть рот,
покусать язык зубами тата
та…; пошлёпать язык
губами пяпяпя…; закусить
язык зубами и протаскивать
его сквозь зубы с усилием. ТРУБОЧКА
Губы и зубы сомкнуты. С
напряжением вытянуть губы
вперед трубочкой.
Удерживать их в таком
положении на счет до пяти.
ФУТБОЛ
Рот закрыть, кончик языка с
напряжением упирать то в
одну, то в другую щёку так,
чтобы под щекой
надувались «мячики».

file_name: АРТИКУЛЯЦИЯ БУКЛЕТ АЛЬМЕ.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет:"Артикуляционная гимнастика"


extracted_text:
Тақырыбы: «Бөлме өсімдігі деген
не?»
Алтынбике Бертаева атындағы орта мектеп КММ
мектепалды даярлық  0 ә тобы.
Күні:06.11.2018ж
Білім беру
саласы: Таным
Бөлімі: Жаратылыстану
Педагагтың атыжөні:
Қатысқандар саны: 15
Қатыспағандар:
Мақсаты:
Күтілетін
нәтиже:
Пиязшық арқылы көбейетін өсімдік түрлерінің өсіпөнуін бақылау;
Бөлме өсімдігі жайында түсініктерін қалыптастыру,Қалай өсіру керектігін
үйрету, өсімдіктерге ерекше күтім қажет екенін түсіндіру;
Барлық тәрбиеленушілер: Өсімдіктер туралы білімі нығаяды.
Көпшілік тәрбиеленушілер: Өсімдіктер өсу үшін құнарлы
топырақ,су,ауа,күн қажет екенін түсінеді
Кейбір тәрбиеленушілер:  Өз бетінше үй жағдайында бөлме өсімдігін өсіре
алады.
Тілдік мақсат:
Бөлме өсімдігі комнатное растениеroom plants
Отырғызу посадкаplanting
шөптраваgrass
песокқұмsand
Негізгі термин мен сөз тіркестері:
өсіп жетілуі, күтіп баптауы, ішінен іріктеп.
Пікіралмасу сұрақтары:
Бөлме өсімдігі дегенді қалай түсінесің?
Өсімдікті адам қолымен қалай көбейтуге болады?
Бөлме өсімдігін қалай күтуге болады?
 Бөлме өсімдігі қандай жағдай да пайдалы?
                                                                 Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Мотивациялық
қозғаушылық
кезеңі.
        Жоспарланған іс әрекет
Ресурстар
Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендерді көргеніме
қуаныштымын, бәріміз қол ұстасып, дөңгеленіп
тұрайық.Бірбірімізге деген жылы лебіздерімізді жылы
сөздер арқылы білдірейік.
Қазір жылдың қай мезгілі?
Күз неше айдан тұрады?
Жыл мезгілдері
суреттері. Ұйымдастыру
Іздену
кезеңі.
Бөлме өсімдігі деген не? Балалар сурет бойынша
саябақтың тақырыбын болжамдап айтады.
сұрақтар:
Сергіту сәті.
Әліппе
дәптермен
жұмыс
бөлме өсімдіктері
бар суреттер
Әліппедәптер
• Бөлме өсімдігі дегенді қалай түсінесің?
 •Өсімдікті адам қолымен қалай көбейтуге болады?
• Бөлме өсімдігін қалай күтуге болады?
• Бөлме өсімдігі қандай жағдайда пайдалы?
Баланың бойына байқағыштық қасиеттерді
қалыптастыруға көмектесу. Бөлме өсімдігі дегеніміз –
тұқымы алыстағы ыстық елдерден әкелініп, үй ішінде
өсуге бейімделген өсімдік. Өсімдік – өз өмірін
пиязшықтан немесе топыраққа себілген тұқымнан
бастайды. Балалармен бірлесіп гүлдерді қалай күту
керектігі туралы қорытынды жасалады. Өсімдік  тердің
өсуіне мейірімділік керектігі де айтылады.
Мейірімді адамның қолынан өсімдіктер қаулап өседі.
Өсімдіктерді қалай суғару керек?
шаңнан қалай тазарту керек білесіңдер ме?
Оқушылар гүлдерді ісқимылмен суарады,арам
шөптерін жұлады, шаңын сүртеді, иіскеп орындарына
отырады
1тапсырма. Жабайы өсімдіктерді сәйкес бөлме
өсімдіктерімен сәйкестендір. Бөлме өсімдіктерінің
қандай пайдасы бар?
Өсімдіктерді үйде өсіру үшін қажетті жағдайлар
жасалады. Бөлмеде жарық және оның топырағы құнарлы
болу керек. Суреттен бөлме өсімдіктерінің аттарын
атайды: қазтамақ, как  тус, алоэ.
Кактус – шөлді аймақ өсімдігі.
Бізге Америка және Африка елдерінен алып келінген.
Алоэ – Африка мен Арабия елдерінде өседі.
Кез келген бөлме өсімдіктерін өсіру үшін жабайы
өсімдіктердің ішінен іріктеп алады.
2тапсырма. Бөлме өсімдігі – қазтамақты қалай
көбейтуге болатындығы түсіндіріледі:
• қалемшесін кесіп алып, оны су құйылған ыдысқа салып
қояды;
• суын ауыстырып, тамырының шығуын бақылап жүру;
\
• гүлді отырғызатын ыдысты таңдау;
• ұсақ тас, құм және құнарлы топырақ дайындау;
3тапсырма.Ыдыс түбіне ұсақ тасты, сонан соң құм,
сонан соң топырақты салу керек; • ыдыстың ортасын шұңқырлау етіп, оған гүлді
отырғызу;
• аздап су құю қажет.
Бөлме өсімдіктерінің атауларын атай алу. Олардың
құрылысын түсіндіру.
Бөлме өсімдігінің адамға тигізер пайдасын сипаттау.
Өсімдіктердің өсуіне нелер әсер ететіндігін және қалай
әсер ететіндігін дәлелдеу, суретңн салу тапсырмасы
беріледі. Қорытынды жасату: бөлме өсімдіктері бізге
пайда әкеледі. Олар әдемі болу үшін, оларды күтіп
баптау қажет.
Рефлексивті
түзету
Балаларға сабақта өз жұмыстарын өздері бағалауды
ұсыну: гүлді әртүрлі түспен бояуды ұсыну.
Әліппедәптер

file_name: 06 жаратылыстану.docx

intro: өсімдіктің өсуі үшін не керек, қандай қолайлы жағдайлар жасау керектігі. Жабайы өсімдіктерге қарағанда айырмашылығы қандай? Жапырығының шаңын қалай сүртеміз. Гүлді қалай отырғызамыз? отырғызу реті қалай жүреді? суыққа шыдамды ма,шыдамсыз болса неліктен екендігі жайлы жазылған қысқа мерзімді жоспар. мектепалды даярлық тобына

title: жаратылыстану


extracted_text:
ГБОУ Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный
центр» п.г.т. Стройкерамика   муниципального района Волжский Самарской области
структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»
непосредственно образовательной деятельности для детей старшего
План – конспект
дошкольного возраста
«Путешествие в «Музей транспорта»
Выполнил:
воспитатель Жижина С.М. Тема: «Путешествие в «Музей транспорта».
Группа: старшая.
Интеграция образовательных областей:
Социально   –   коммуникативное   развитие,
  физическое   развитие,
познавательное   развитие,   художественно   –   эстетическое   развитие,   речевое
развитие.
Цель: закрепление знаний детей о различных видах транспорта.
Задачи:
 Уточнить знания детей о видах транспорта.
 Обобщить   и   активизировать   словарный   запас   по   теме   «Транспорт»;
развивать     навыки     связной     речи     при     построении     сложного
распространенного   предложения;
  продолжать   совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи.
 Развивать логическое мышление, память, внимание.
 Развивать   потребность   в   двигательной   активности;   сохранять
правильную осанку в различных видах деятельности.
 Воспитывать   интерес   к   художественной   литературе   через   загадки,
стихи.
 Развитие   общения   и   взаимодействия   ребёнка   со   взрослыми   и
сверстниками.
Методы и приемы:
Практические: дидактические игры «Угадай вид транспорта», «Сложи узор»,
подвижная игра «Цветные автомобили».
Наглядные:  рассматривание   изображений   различных   видов   транспорта,
мультимедийная игра «Угадай вид транспорта».
Словесные:  ситуативный   разговор,   вопросы,   чтение   стихов,   загадывание
загадок.
Материалы   и   оборудование:  мультимедийное   оборудование,   наборы   игр
«Сложи узор»,  игрушечные рули, обручи.
Использованные   педагогические   технологии:
здоровьесберегающие
технологии,   технологии   развивающего   обучения,   технология   проблемного
обучения, игровые технологии, ИКТ.
Логика образовательной деятельности
Деятельность
Деятельность
Ожидаемый детей
результат
Дети   проходят   в   зал,
здороваются
с
гостями.

Сформировать интерес
к
предстоящей
деятельности.

слушают
Дети
стихотворение
С.
Михалкова
«От

кареты   до   ракеты»   и
рассматривают
«экспозицию».

Расширять
о
представления
транспорте;   развивать
познавательный
интерес,
память.
  внимание,
педагога

приглашает
музей
Педагог
детей
в
транспорта.
(слайд  2)
Педагог   говорит,   что   в
первом   зале   музея   дети
  об   истории
узнают
  Читает
транспорта.

стихотворение
С.
Михалкова   «От   кареты
до ракеты».
Люди ездили по свету,
Усадив себя в карету.
Но пришел двадцатый век
Сел в машину человек.

Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело.
Шум моторов, шорох шин
Мчатся тысячи машин.
В паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
И могли они в пути
На ходу легко сойти.
А теперь под стук колес
Нас везет электровоз.
Не успел двух слов сказать
Смотришь: надо вылезать!
Корабли такими были
Как игрушечные, плыли.
Плыли месяц, плыли год...
Появился пароход!
А сегодня в океаны
Выплывают великаны.
Удивляет белый свет
Быстрота морских ракет.

ветрам
одним
Лишь
послушный,
Поднимался шар воздушный.
Человек умел мечтать,
Человек хотел летать! Миновал за годом год...
Появился самолет!
В кресло сел, завтрак съел.
Что такое? Прилетел!
Ну, а это, ну, а это
Кругосветная ракета!
От кареты до ракет!
Это чудо или нет?
 (слайды 3 13)

Педагог
предлагает
«пройти»   в   следующий
зал музея и ознакомиться
с «экспозицией».
Дидактическая
игра
«Угадай вид транспорта»
(слайды 14).

Педагог
предлагает
«пройти»   в   следующий
зал музея и ознакомиться
с «экспозицией».
Дидактическая
игра
«Угадай вид транспорта»
(слайд 15).

предлагает
Педагог
«пройти»   в   следующий
зал музея и ознакомиться
с «экспозицией».
Дидактическая
игра
«Угадай вид транспорта»
(слайд 16).

предлагает
зал
Педагог
отправиться   в
загадок:
Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Вожу   любые   грузы   по
ленточкам дорог.
Дети рассматривают и
называют
  машины.
Делают вывод, что это
наземный   транспорт,
так как передвигается
по земле.
Дети   рассматривают
картинки,
  называют
транспортные
средства.
  Делают
вывод,
это
воздушный  транспорт,
так как передвигается
по воздуху.
  что
Дети рассматривают и
называют
транспортные
  Делают
средства.
вывод, что это водный
транспорт,   так   как
передвигается по воде.
Дети
загадки.
  отгадывают

Продолжать
закреплять   знания   о
наземном   транспорте;
продолжать
учить
анализировать,   делать
выводы;
развивать
внимание,
память,
логическое мышление.
Продолжать
закреплять   знания   о
воздушном
транспорте;
продолжать
учить
анализировать,   делать
выводы;
развивать
внимание,
память,
логическое мышление.
Продолжать
закреплять   знания   о
водном   транспорте;
продолжать
учить
анализировать,   делать
развивать
выводы;
внимание,
память,
логическое мышление.

Продолжать
формировать   умение
отгадывать
загадки,
обогащать   словарный
развивать
запас;

внимание,
память,
логическое мышление. И парты, и арбузы
Я вам доставлю в срок.
Я блестящая такая и,
Конечно, легковая.
По дороге мчусь стрелой,
Не угнаться вам за мной.
У меня есть руль  и шина.
А зовут меня…
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский…
Для него родимый дом
Это наш аэродром.
Он проделал долгий путь,
Чтоб немного отдохнуть.
А когда он отдохнёт,
Вновь отправится в полёт.
Не спрашивая брода,
Смело лезу в воду.
На любой глубине,
Всегда по пояс мне.
Мой парус ветер ловит,
А волны режет киль.
Меня не остановит
Ни ураган, ни штиль.
(слайды 17  22)
Педагог побуждает детей
к   подвижной   игре
«Цветные автомобили».

предлагает
зал
Педагог
отправиться   в
«Конструкторское
бюро»,   чтобы   «создать»

своё
транспортное
средство
читает
Воспитатель

по
стихотворение
мотивам    стихотворения
О.Емельяновой
«Большое путешествие»

в
игру,
командам

Дети   играют
подвижную
следуя
педагога.
Дети

предложение
воспитателя.
принимают

Дети
стихотворение
рассматривают
изображение
экране.
слушают
и

на
Развивать
двигательную
активность,   внимание,
память.
Поддерживать
познавательный
интерес.
Расширять
о
представления
транспорте;   развивать
познавательный
интерес,
  внимание, Мы   шагали   по   дорожке,
И   у   нас   устали   ножки.
Сами   дальше   не   идут,
А сидят  троллейбус ждут.
память.
  на

  обочине
Он      железная   машина,
У   него   на   лапах   шины
С   каждой   стороны   по   две
И   рога
голове.
Сели.   Едем.   Вдруг   беда:
Оборвались
провода.

Но   не   долго   мы   в   печали
На
скучали.
Нам   открыл   автобус   дверь,
В   нем   и   едем   мы   теперь.
Едем   дальше   мимо   склада,
Только   нам   туда   не   надо.
А   свернуть      и   не   проси.

Дальше   едем   на   такси.
Знаем,   что
  машина   эта
Отвезет   хоть   на   край   света.
Говорят,
  туда   на   ней
Ехать   многомного   дней.
Только   нам   в   пути   далеком
Пригодится   бочка   с   соком,
Десять   ящиков   конфет
И   с   вареньями   буфет.
Знать, к машине нужен кузов
Для   больших   тяжелых
грузов.
Пересели в грузовик,
Он   вместителен,
  велик.
Но   чтобы   странствовать
серьезно,
Нужно нам, пока не поздно,
И,
  пока   билеты   есть,
В пассажирский поезд сесть.
за   перегоном
Перегон
  вагоны.
Тянет   паровоз
Если   на   пути
гора,
Значит, выходить пора.
А   за   нею   нам   на   горе
Разлилось   большое   море.
Нет,   не   кончится   поход!
Сядем   мы   на   пароход! То   мы   видели   и   это,
Только   нету
  края   света.
И   тогда   решили   мы,
Что есть гдето край у тьмы.
Это   кто   сказал,   что   дети
Не   летают   на   ракете?
Нам   бы   только   захотеть,
Можем   мы   на   всем   лететь.
На   ракете   мы   летали,
Звезды   на   небе   считали.
Но   пока   до   края   тьмы
Не   смогли   добраться   мы.
Наши   ножки   отдохнули,
И   домой   мы   повернули,
Ведь   теперь   мы   все   пути
Сможем и пешком пройти!
 (слайды 23  30)
Воспитатель   предлагает
«сконструировать»   своё
транспортное   средство,
используя   игру   «Сложи
узор» и схемы.
Дети   складывают   из
кубиков изображение.
Воспитатель   предлагает
рассказать   о   своём
транспортном средстве.
Дети   рассказывают   о
том,   что   сложили   из
кубиков.
Дети   благодарят   за
подарки.
Воспитатель   благодарит
за работу, говорит о том,
экскурсия   в   «Музей
транспорта»   закончена.
Дарит   детям   раскраски
по теме «Транспорт».

Расширять
представления
о
транспорте;   развивать
умение   работать   со
схемой;
развивать
внимание, память.
Развивать
  умение
отвечать   на   вопросы;
развивать  логическое
мышление,   внимание,
память.
Активизировать
положительные
эмоции.
Использованная литература и Интернет  ресурсы
1. Михалков В.С. От кареты до ракеты. Стихи/ООО «Издательство
АСТ», 2013.
https://infourok.ru/zanyatietransportvdou884109.html
2.

file_name: конспект.docx

intro: Автором представлен план - конспект итогового мероприятия по лексической теме "Транспорт" для детей старшего дошкольного возраста.В данном конспекте педагог предлагает закрепить знания дошкольников посредством различных дидактических игр и заданий, используя загадки, стихи о транспорте, а также развивающую игру Б.П.Никитина "Сложи узор".

title: План – конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в «Музей транспорта»


extracted_text:
МБОУ Новомеловатская СОШ
Открытый урок
русского языка
по теме
«Что мы узнали
о словах русского языка»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов, ВКК
Каплина Любовь Павловна 2018 год
Аннотация
Разработка данного урока соответствует программе " Школа России" и
разработан с использованием УМК " Русский язык" авторов  Канакиной В.П.
и  Горецкого В.Г.  Урок обобщение по теме " Слово в языке и речи" проведен
в форме научно практической конференции и соответствует требованиям
ФГОС второго поколения. Данный урок формирует универсальные учебные
действия, направленные на развитие познавательной сферы деятельности
четвероклассников. Разработка урока будет полезна учителям начальных
классов при подготовке к занятиям , а также при проведении внеклассных
мероприятий по русскому языку. Открытый урок русского языка в 4 классе
Тема урока: « Что мы узнали о словах русского языка»
Тип урока:  Урок обобщение
Форма проведения: Научно практическая конференция
Цели и задачи:
 обобщить умение распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении, синонимы, антонимы, работать со словарем,  находить в
тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные
слова, определять наличие в слове изученных орфограмм;
cпособствовать формированию навыков грамотного и красивого письма;
развивать речь детей;
обогатить словарный запас;
закрепить навыки, полученные по теме «Cлово в языке и речи».
Формируемые УУД:
 повторение и углубление знаний по русскому языку;
  развитие аналитического мышления;
  формирование навыков выступления;
 формирование познавательного интереса учащихся;
  воспитание уважения к собеседнику;
 формирование навыков работы с источниками.
Ход урока
I.
Оргмомент Прозвенел уже звонок,
 Начинается урок.
 А теперь все повернитесь
 И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
 И садитесь по местам.
II.
Актуализация знаний
На какой урок мы с вами пришли?
( на урок русского языка)
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он не похож ни на один
другой. Могучий и великий. Понятен он каждому человеку, живущему в
России.
Учите русский– годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
 Состав языка изучает большая образовательная область, которая
называется филология.
III. Самоопределение к деятельности
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.  Так о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о словах)
Мы закончили изучать большой раздел учебника который называется «
Слово в языке и речи» и сегодня подводим итог   изученному и проводим
научно практическую конференцию, которая называется « Что мы узнали о
словах русского языка»
В работе нашей конференции принимают участие учёные , слушатели и
эксперты.  Хочу вам их представить.  Наши учёные – филологи  Бабилич
Игнатий и Стрельцов Иван и наш эксперт в области филологии Бибикова
Анна и я ведущая конференции Каплина Любовь Павловна. Прошу
уважительно относиться ко всем участникам конференции, внимательно
слушать и  выполнять задания.
IV. Работа по теме урока
Итак, открывает нашу конференцию первый докладчик. Учёный
филолог Бабилич Игнатий.
1 ученик
Тема выступления «Однозначные и многозначные слова.»
Любое слово русского языка что то обозначает.    Это называется
лексическим значением слова. Узнать лексическое значение слова можно в
словаре.
 Как называется такой словарь?
Такой словарь называется толковым.
Откройте толковый словарь и  найдите значение слова герб.
Сколько значений у этого слова?
 А теперь найдите значение слова  президент.
А у этого слова сколько значений?
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что слова русского языка
могут иметь как одно, так и несколько лексических значений. Слова, которые
имеют одно лексическое значение называются однозначными, и если у слова
два и более значений, то такое слово называется многозначным.
А сейчас проведём  работу в группах.  Каждая группа должна записать  как
можно больше многозначных слов.
( Выступающие от группы) А теперь слово предоставляется эксперту Бибиковой Анне.
Отгадайте загадки:
1. Право, я причёска чудо!
     Заплести меня не худо.
2. На лугу с шипеньем острым
     Управляюсь с сенокосом.
3. В воду я вдаюсь полоской
     Узкой, серенькой плоской.
      Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по
значению, называются ОМОНИМАМИ.
 «ОМОС» ОДИНАКОВЫЙ,
 « ОНИМА» ИМЯ
А сейчас давайте составим каламбур, используя омонимы.
Каламбур это игра слов, основанная на столкновении двух значений
многозначного слова или на использовании сходства в звучании
омонимов.
Слова для каламбура норка( животное) норка ( жилище для животного)
Лисички (животные), лисички( грибы)
 Слово эксперту Бибиковой Анне.
2 ученик Стрельцов Иван
 Второй выступающий
 Тема выступления « Синонимы и антонимы»
         Русский литературный язык насчитывает большое количество
синонимов. Синонимами называются слова, различные по своему
звучанию, но близкие по значению, например: интересный
увлекательный, занимательный (рассказ); бояться  робеть, ужасаться;
темнота  потёмки, тьма Умелое использование синонимов делает нашу речь более
разнообразной, точной и выразительной.
        Ярким  выразительным средством языке выступают антонимы —
слова, противоположные по значению, например: мрак — свет, громкий
— тихий, любить — ненавидеть и т. п.
         Антонимы служат для более наглядного сопоставления, сравнения
контрастных понятий,
           Существуют словари синонимов и антонимов. Откройте их. С
помощью словарей назовите  и запишите синонимы и антонимы слова
храбрость ,слова вежливость, слова быстро.
Слово эксперту Бибиковой Анне.
3. Ученик  Бабилич Игнатий
Тема выступления « Фразеологизмы»
Мы уже знаем, что наша речь состоит из предложений,
а предложения – из слов. Не зная отдельных слов, нельзя понять,
о чём говорится в предложении. Но, оказывается, есть предложения,
смысл которых складывается не из значения отдельных слов,
а только от их сочетания. Такие устойчивые выражения называются
фразеологизмами
Продолжите стихотворение
1. У маленького Паши
Ботинки просят…
2. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой …
3. Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться? Ведь мама держит их всегда
В ежовых…
4. Как много принято у змей,
Кусают за ногу гадюки.
А потому при встрече с ней
Берите, дети, ноги…в
Отгадайте фразеологизм по рисунку. Запишите их. Запишите значение
фразеологизмов.
• Сесть в лужу   попасть в неприятную ситуацию
•
• Жить как кошка с собакой  ссориться, ругаться
•
• Лить крокодильи слёзы сильно плакать
Слово эксперту Бибиковой Анне. V. Физкульминутка
4.Ученик   Стрельцов Иван
 Тема выступления « Устаревшие и новые слова»
Среди устаревших слов выделяются две группы: историзмы и архаизмы.
Историзмы  это слова, которые обозначают прежние, не существующие
сейчас понятия (латы, кокошник, повойник, кольчуга, боярин).
Архаизмы  это устаревшие синонимы современных слов, называющие
те понятия, признаки, действия, которые и сейчас существуют, но
обозначаются новыми словами (выя – шея, рамена´ – плечи, чело´ –  лоб,
глаголить – говорить).
        Слова уходят из языка по разным причинам. Одни из них забываются,
как только исчезает из жизни какоето явление. Например, в конце XIX —
начале XX в., до появления трамвая, существовала городская железная дорога
с конной тягой. Эта дорога, а также и вагон такой дороги назывались конкой.
С появлением трамвая слово конка устарело. Подобные устаревшие слова
называют историзмами.
         Другие слова забываются, если для называния того же предмета,
признака, действия появляются новые слова. Например, в древнерусском
языке было слово выя. Со временем в этом значении стало употребляться
слово шея, а слово выя перестало употребляться. Подобные устаревшие слова
(предмет остается, а слово устаревает) называют архаизмами.
          У историзмов в современном русском языке нет синонимов, а у
архаизмов есть; например, сейчас мы говорим глаз, а в древнерусском языке в
этом значении употреблялось слово око.
           В художественных произведениях устаревшие слова используются, если
повествование идет о прошлом. Историзмы и архаизмы помогают писателю
создать колорит той эпохи, о которой он рассказывает.
   Послушайте четверостишие
На гостье был наряд простой:
 Покрытый синею китайкой
 Шушун, кокошник золотой И сарафан.
 Скажите, так в чём же была одета гостья?
Китайкасорт гладкой хлопчатобумажной ткани.
Шушун вид женской одежды вроде кофты или телогрейки.
 Кокошник   старинный русский женский головной убор в виде
разукрашенного щитка над головой. В «Словаре…»
          Даля значение слова кокошник предположительно связано со словом
кокошь – наседка, курица. Кокошники были разных форм – высокие и низкие.
Кокошники носили вплоть до 20 века. И сегодня кокошник можно увидеть не
только в музеях, но и на женщинах, выступающих с народными песнями,
бережно хранящих наследие матерей и бабушек.
         Сарафан – одно из самых древних слов. Оно было заимствовано из
тюркских языков, где сарапа – «почетная одежда». В старину этим словом
называли мужской длинный кафтан. Но постепенно с этим словом стали
связывать женскую крестьянскую одежду, род платья без рукавов,
надеваемого поверх рубашки с длинными рукавами. Это стало приметой
русской жизни, русского стиля.
          Русский язык постоянно изменяется. Уходят старые слова и понятия, а
на смену им приходят новые слова – неологизмы. Не так давно вошли в
обиход плееры и компьютеры, джойстики и принтеры, а с ними и
соответствующие слова для обозначения.
          Неологизмы появляются в языке по двум причинам: вопервых, для
обозначения новых предметов (признаков, действий), вовторых, для
усовершенствования лексической системы (так появляются многие синонимы;
например, в ряду гостиница, отель, номера появилось слово мотель —
«гостиница на автомобильной дороге для автотуристов»).
 Выпишите только те слова, которые в современном языке являются
неологизмами.
Лоджия,  компьютер,  Интернет, космонавт, менеджер,  фломастер, юбилей,
модем, ракета, хакер, айфон, андроид
 Прочитайте выписанные слова. Почему их можно считать неологизмами? Составьте с одним из неологизмов предложение.
Интернет – глобальная компьютерная сеть.
Менеджер – специалист по управлению производством.
Модем – устройство для передачи цифровой информации. Без модема нельзя
выйти в интернет.
Хакер – специалист в области компьютерных технологий, способный
получить несанкционированный доступ к системам с секретной
(конфиденциальной) информацией.
Айфон и андроид – разновидности сотового телефона
 Спасибо всем выступавшим учёным. А сейчас давайте оценим работу наших
учёных . У вас есть жетоны, сейчас вы можете прикрепить  к той теме,
которая показалась вам наиболее интересной  и была лучше подготовлена
учёными.
( Дети прикрепляют жетоны  на доске)

VI. Рефлексия.
 Переходим к практической части нашей конференции
А что мы ещё знаем о словах? (Что в словах  могут встречаться
орфограммы)
 Откройте с. 78 учебника.  Посмотрите на задание №5.
 Что необходимо выполнить?
 Поставьте себе предварительную оценку.
 Начинам выполнять задания.
Самопроверка по эталону.
 Оценивание
Ночью пришёл первый заморозок. Он надышал холодом на стёкла в
доме, и они запотели, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под
ногами.
Оценивание
VII. Поведение итогов урока.
 Понравилась ли конференция?
 Чем? Что нового узнали? VIII. Домашнее задание
С. 78, упр № 4

file_name: открытый урок в 4 классе.docx

description:
VIII. Домашнее задание
С. 78, упр № 4

intro: Разработка данного урока соответствует программе " Школа России" и разработан с использованием УМК " Русский язык" авторов  Канакиной В.П. и  Горецкого В.Г.  Урок- обобщение по теме " Слово в языке и речи" проведен в форме научно- практической конференции и соответствует требованиям ФГОС второго поколения. Данный урок формирует универсальные учебные действия, направленные на развитие познавательной сферы деятельности четвероклассников. Разработка урока будет полезна учителям начальных классов при подготовке к занятиям , а также при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку.Данный урок формирует универсальные учебные действия, направленные на развитие познавательной сферы деятельности четвероклассников. Разработка урока будет полезна учителям начальных классов при подготовке к занятиям, а также при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку.

title: Открытый урок  русского языка  в 4 классе по теме  «Что мы узнали  о словах русского языка»


extracted_text:
VII городской конкурс реферативноисследовательских работ
для учащихся 57 классов «Интеллектуалы XXI века»
Английский язык, как глобальный язык общения.
(Филологические науки)
Автор: Поколева Анастасия,
7 класс, МОУ «СОШ № 14»,
г. Сатка
Научный руководитель:
Корякова Елена Гарифулловна,
учитель английского языка МОУ «СОШ № 14»
Сатка, 2018г. Содержание
Введение………………………………………………………………………...       3
I.История возникновения английского языка………………………………... ..    4
1.1. Английский язык, как глобальный язык
II.Почему сегодня английский язык является международным……… ………..  7
2.1. Английский язык — международный язык общения
2.2. Социальный опрос по изучению мнения учащихся  нашей школы о
значимости английского языка в мире…………………………………………..     9
Заключение………………………………………………………………………..     11
Список литературы……………………………………………………………...       12
2 Введение
Актуальность выбранной мною темы заключается в том, что английский язык
популярен во всем мире, как глобальный язык мирового сообщества. Где бы вы ни
оказались на земном шаре  вы наверняка везде услышите английскую речь. Актуальна
эта тема и для России, которая тоже пытается почувствовать себя частью
интегрированного мира, и очень важно, найдут ли россияне с этим миром общий
язык. Глобализация и развитие интернета приводят к общению представителей разных
наций; умение владеть коммуникативными средствами помогает лучше понять друг
друга, существенно дополняя знание языка.
Цель: изучение популярности английского языка, как международного языка в мире.
Задачи:
изучить историю становления английского языка
изучить и проанализировать необходимость изучения английского языка
Объект исследования: английский язык
Предмет исследования: исследования  роль английского языка в современном мире.
Метод исследования: поиск информации, проведение опроса с целью выявления
«нужности» этого языка в жизни, обобщение полученной информации, формирование
вывода.
3 I. История возникновения английского языка.
1.1. Английский язык, как глобальный язык.
История современного английского началась еще в далеком 8 столетии до нашей эры.
В этот период территорию современной Великобритании населяли кельты, которые
общались на кельтском языке. Так само слово «Британия» произошло
от кельтского — brith — раскрашенный. Также из кельтского пришли такие слова
как «slogan» = sluagh + ghairm = боевой клич, «whiskey» = uisce + beathadh = живая
вода.
После Британию завоевал великий Цезарь, и в 1 веке до н.э. ее стали считать частью
Римской империи. В провинцию стали переселяться некоторые римляне, которым
пришлось тесно общаться с местным населением, то есть с кельтами, что нашло
отражение в языке. Так, в современном английском появились слова с латинскими
корнями.
Например, «street» = via strata = мощеная дорога, имена нарицательные  «wine — vinum,
pear — pirum, и многие географические названия — Manchester, Lancaster. Так римляне
и кельты взаимодействовали друг с другом, образуя новые английские слова  до 5 века
нашей эры, пока на территорию Британии не вторглись германские племена,
и в истории развития английского начался новый период.
Древнеанглийский период в

Этот период охватывает промежуток с 449 по 1066 гг. В 449 году н.э. к прародителям
английского языка кельтам и римлянам вторглись германские племена англов, саксов,
фризов и ютов, которые по своей численности значительно превысили местное
население. Так англосаксонский говор постепенно начал вытеснять кельтское наречие,
уничтожая или преобразовывая имеющиеся слова.
    истории английского.
Лишь в труднодоступные и отдаленные районы Британии германцы не смогли
добраться, и там по сей день остались кельтские языки. Это Уэллс, Горная Шотландия,
Корнуолл и Ирландия. Поэтому если хотите прикоснуться к прародителям
современного английского, то оправляйтесь именно туда.
Благодаря германским племенам в английском появилось много слов с общими
4 корнями из германских, которые также были заимствованы в свое время из латыни. Это
такие слова, как «butter, Saturday, silk, mile, pound,
inch». В 597 году Римская церковь начала христианизировать языческую Британию,
и к началу 8 века н.э. большая часть британских островов уже исповедовали новую
религию.
Тесное взаимодействие этих культур, естественно отразилось на языке. Заимствовав
из латыни слова и ассимилируя их с германскими наречиями, появилось много новых
лексем. К примеру, «school»произошло от латинского «schola», «Bishop» —
от «Episcopus», «mount» — от «montis»и много других. Именно в этот период
в английский язык пришло свыше 600 слов, имеющих латинские и германские корни.
Затем во второй половине 9 века англосаксонские земли начали завоевывать датчане.
Скандинавские викинги вступали в браки с англосаксами, смешивая свой
древнеисландский язык с тем наречием, на котором общались местные народы.
В результате в английский пришли слова из скандинавской группы: amiss, anger, awe,
aye. Сочетание букв «sc» и «sk» в английских словах — явный признак заимствования
из скандинавских языков: sky, skin, skull.
Среднеанглийский период развития английского языка
Это период с 1066 по 1500 гг. н.э. В середине 11 века, в эпоху средневековья Англию
завоевали французы. Так в истории развития английского языка началась эпоха трех
языков:
 Французский — для аристократии и судебной системы
 Латынь — для науки и медицины
 Англосаксонский — для простонародья
Смешение трех этих наречий дало начало формированию того английского, который
сегодня изучает весь мир. Благодаря смешению словарный запас увеличился в два раза.
В лексике произошло расщепление на высокий (от французского) и низкий
(от германского) варианты языка. Эти же разграничения можно проследить
и в смысловых рядах, синонимов, которые возникли в результате использования языков
аристократии и крестьян.
В 14 веке английский становится литературным, то есть образцовым, также
он становится языком образования и права. В 1474 году появилась первая книга
на английском. Это был перевод Уильяма Кэкстона произведения Р. Лефевра
5 «Сборник историй о Трое». Благодаря деятельности Кэкстона очень много английских
слов обрели законченность и целостность.
В этот период появились первые грамматические правила. Исчезло множество
глагольных окончаний, прилагательные приобрели степени сравнения. Изменения
происходят и в фонетике. В начале 16 века в Британии стало популярным лондонское
произношение. На этом диалекте общались около 90% всего населения страны.
С началом массовой миграции из Англии в Северную Америку, язык стал там меняться
в другом направлении. Так появились британский, американский и другие варианты
современного английского, которые сегодня существенно отличаются друг от друга,
как грамматически, фонетически, так и лексически.
Новоанглийский период формирования английского.
Этот период начинается с 1500 года и до наших дней. Основоположником
современного литературного английского принято считать Уильяма Шекспира. Именно
он очистил язык, придал ему форму, ввел многие идиоматические выражения и новые
слова, которыми сейчас используют для общения англоговорящие. В эпоху
Просвещения в 1795 году впервые выходит в свет учебник Л. Муррея «Английская
грамматика». Практически 200 лет все учились по этой книге.
Линдли Мюррей Лингвисты утверждают, что современный английский — это смешение
разных языков, и даже сегодня он не является статичным, постоянно обновляясь. Это
и есть основное отличие этого языка от других европейских наречий. Английский
не только разрешает, но приветствует неологизмы, разные диалекты и варианты. Как
видим, он до сих пор хранит традиции «смешения говоров».
В начале 20 века произошла глобализация английского языка, которой способствовала
колониальная политика Объединенного Королевства. В середине прошлого века
возросло мировой значение США, что также поспособствовало популярности
американского варианта языка.
Английский уже давно стал не только языком международного общения № 1,
но и языком науки, СМИ, образования, техники Сегодня трудно подсчитать, какое
именно количество людей владеет этим языком. Называются цифры от 700 млн до 1
млрд. Ктото является его носителем, а ктото, как вы и я, пытаются выучить его.

Ясно одно, что английский, претерпев множество изменений, стал важнейшим
средством коммуникации в эпоху глобализации мира.
II. Почему сегодня английский язык является международным
6 2.1. Английский язык — международный язык общения.
Любой стране выгодно, чтобы ее язык был международным. Будучи одной из самых
сильных стран мира, Америка вела языковую политику именно в направлении
глобализации своего языка. И ключевую роль сыграло именно то, что в США появилось
два изобретения, без которых наша жизнь немыслима, — компьютер и Интернет. Эти
средства мгновенного распространения информации сильно способствовали
глобализации английского языка. Во второй половине XX века на фоне поствоенных и
полуразрушенных стран США выглядели весьма привлекательно. «Американская
мечта» казалась идеалом, и жители разных стран стремились хоть както приблизиться
к этому идеалу, а язык — один из способов стать ближе. Фильмы, музыка, молодежные
движения пришли к нам изза океана и принесли с собой англоязычную культуру.
На сегодняшний день английский язык стал международным языком, он самый
распространенный в мире. Более чем для 400 миллионов человек он является родным,
для 300 миллионов он остается вторым языком, и еще 500 миллионов в какойто мере
владеют английским.
 Во многих странах английский занимает очень важное место как язык дипломатии,
торговли и бизнеса. 90% мировых сделок заключается на английском языке. Мировые
финансовые фонды и биржи работают на английском языке. Финансовые гиганты и
крупные корпорации используют английский язык независимо от того, в какой стране
они находятся.
Английский — самый популярный иностранный язык в школах. Самые престижные
вузы мира — англоязычные. В странах, где английский — второй государственный
язык, студенты предпочитают учиться на английском. Знание английского дает
возможность получить хорошее образование и построить успешную карьеру.
 Масштабные путешествия англичан на протяжении двух веков принесли свои плоды. В
XXI веке английский — язык путешествий. В какую бы страну вы ни попали, на
английском вас поймут везде. В отеле, в ресторане, на автобусной остановке вы
сможете объясниться с местными жителями.
Английский стал языком XXI века — века технического прогресса и информационных
технологий.
Сегодня все инструкции и программы для новых гаджетов пишутся на английском.
Научные доклады, статьи, отчеты публикуются на английском. 90% Интернетресурсов
7 — англоязычные. Подавляющее большинство информации во всех сферах — наука,
спорт, новости, развлечения — выходит в свет на английском языке.
Английский стал языком молодежной культуры. Американские актеры, актрисы,
музыканты были и остаются кумирами не одного поколения людей. Голливуд и сегодня
— бесспорный лидер киноиндустрии. Культовые американские боевики и блокбастеры
смотрят на английском языке во всем мире. Из Америки пришли джаз, блюз, рокнролл
и еще множество стилей музыки, которые популярны до сих пор.
В дополнение ко всему вышесказанному, английский язык красивый, мелодичный и
легкий в изучении. Английский обладает одним из самых богатых словарных запасов в
мире, но при этом в нем несложная грамматика. Слова сами притягиваются друг к
другу, образуя лаконичные и понятные предложения. Международный язык должен
быть простым и всем понятным. Возможно, нам очень повезло, что именно такой
несложный язык объединил мир. Читайте, почему английский легко учить в сравнении
с другими языками, в нашей статье. Какой тернистый путь через несколько столетий
может пройти язык! Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что в XXI веке
английский является международным языком №1. Как долго он будет оставаться
международным, сказать сложно. Но, определенно, этот статус сохранится еще не одно
десятилетие.
2.2. Социальный опрос по изучению мнения учащихся  нашей школы о
значимости английском языка  в мире .
Для того чтобы полностью завершить наше исследование мы решили провести опрос у
учеников нашей школы. И понять действительно ли английский язык является
8 международным языком и насколько он необходим для нас в будущем. Мы разделили
учеников на три категории       2 классы, 7 классы, 11классы. Мы приняли это решение
для того, чтобы понять насколько интересно и важно изучение английского языка на
начальном этапе и в завершении его изучения в школе.
Результаты опроса.
2
класс
14
Да
7
класс
12
11
классы
15
2
класс
1
15
15
10
11
15
15
Нет
7
класс
11
класс
3
5
4
Вопросы.
Считаете ли вы
английский язык
международным
языком?
Интересно и
легко ли вам
изучать
английский язык?
Пригодится ли он
вам в будущем?
Первый вопрос: Считаете ли вы английский язык международным языком?
Как показал опрос, 91 % процентов учащихся считает, что английский язык является
международным языком. Это доказывает нам, что для большинства учеников нашей
школы английский является международным языком. (см.диаграмму1.)
9
91
да
нет
Второй вопрос: Интересно и легко ли вам изучать английский язык?
89%  опрошенных ответили положительно, но мы сделали вывод, что у школьников 7
классов возникают сложности в изучении английского языка (см.диаграмму 2).
9 11
89
да
нет
Третьи вопрос: Пригодится ли он вам в будущем?
91% процент опрошенных  подтвердили необходимость  изучения и знания английского
языка в будущем (см.диаграмму 3).
9
91
да
нет
Заключение
10 Передо мной  стояла главная задача, изучит и исследовать значимости английского
языка, как международного языка в мире.
Первым моим шагом стал поиск и изучение  интересной информации об истории
становления английского языка. Я узнала много нового и интересного из истории
английского языка.
Затем мы составили вопросы для учащихся нашей школы, самые важные и актуальные
на наш взгляд. Этим опросом мы подвели итог и сделали вывод, что английский язык
по праву является международным и глобальным языком и на самом деле в будущем
изучение английского языка для большинства учащихся необходим и интересен.
В результате исследовательской работы все поставленные   передо мной задачи были
решены  и цель достигнута.
Список  используемой  литературы
11 Интернет ресурсы.
1. Аракин, В.Д. История английского языка; М.: Физматлит  Москва, 2003.  272 c.
2. Бруннер, К. История английского языка; М.: Эдиториал УРСС  Москва, 2003.
720 c.
3. Обзор статей из журнала «Иностранные языки в школе» № 10  2011 г.
4. https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2016/10/05/pochemuangliyskiystal
mezhdunarodnymyazykom.
5. https://revolution.allbest.ru/languages/00784581_0.html
6. http://plus.study.ru/rus/journal/zima_2007/motivazia/note1.html
7. http://www.schoolrussia.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=34015
12

file_name: Английский язык, как глобальный язык общения..docx

intro: Английский язык популярен во всем мире, как глобальный язык мирового сообщества. Где бы вы ни оказались на земном шаре - вы наверняка везде услышите английскую речь. Актуальна эта тема и для России, которая тоже пытается почувствовать себя частью интегрированного мира, и очень важно, найдут ли россияне с этим миром общий язык. Глобализация и развитие интернета приводят к общению представителей разных наций; умение владеть коммуникативными средствами помогает лучше понять друг друга, существенно дополняя знание языка.

title: Исследовательская работа по  английскому языку на тему "Английский язык, как глобальный язык общения".


extracted_text:
Учитель физической культуры
КГУ «Озерская сош» ГУ «Отдел образования г.Семей ВКО»
 Каримова Светлана  Болатовна
Краткосрочный план урока физической культуры
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующи
х:
Казахские национальные и интеллектуальные
игры
5.2.7.1  знать и объяснять поведение, отражающее
честную игру, патриотизм, сотрудничество во время
соревнований;
Ученики знают правила и умеют играть в игры
«Подними монету», «Пешее перетягивание»,
«Перетягивание каната». Развитие  силы, ловкости,
выносливости, быстроты реакции, психологической
подготовки, воспитание дружеских отношений.
Все учащиеся  соблюдают безопасность при
выполнении физических упражнений, знают названия и
правила изученных игр.
Большинство учащихся соблюдают правила игр, могут
применять имеющиеся навыки в играх.
Некоторые выполняют судейство игр, ведут таблицу
игр, могут организовать слаженную работу в команде.
Словарь, термины: Қуаныш – радость, достық –
дружба, бірлік – единство, «Тенге алу»  «Подними
монету», «Жаяу тартыс»  «Пешее перетягивание»,
«Арқан тартыс»  «Перетягивание каната».
Вопросы:  Какие казахские национальные игры вы
можете назвать?
Как вы думаете, что нужно  сделать «жителям аула»
для  того, чтобы выиграть в этих соревнованиях?
пропаганда ЗОЖ, правил безопасного поведения,
чувства коллективизма, навыков командной игры
через взаимодействие в  игре
 история, математика, казахский язык, английский
язык
Просмотр  видеоролика
Учащиеся знают названия некоторых казахских
национальных игр и умеют в них играть.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Раздел  № 4 долгосрочного плана:
Казахские национальные и
интеллектуальные игры
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания,
умения
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало урока –8   10 минут ноутбук
ассоциативна
я карта
«Казахские
национальные
игры»,
маркеры
Названия,
пояса
Карточки
участника,
ручки,
маркеры
Иллюстрации
игр
Платочки с
«монетами»
Пояса на
каждую
команду
1 мин
2 мин
5 мин
Построение. Проверка готовности к уроку.
Приветствие.
ИКТ. «Просмотр видеописьма от школьника из США»
Какие казахские национальные игры вы знаете?
 Сегодня на уроке мы покажем нашему новому другу
несколько казахских национальных игр. Какие иг
 А для начала давайте выполним разминку казахский
танец «Қаражорға».
Разминка: «Қаражорға»
Середина урока        20 25 минут
34 минуты
Групповая работа. В группе проводятся эстафеты.
Учащиеся сами заполняют карточки, чтобы выявить
победителя для участия в финале между другими
группами.
Разделить учащихся на 3 «аула». Объяснить правила
проведения отборочных соревнований внутри команды
Игры проводятся между 1и 2 учеником, между 3 и 4
игроком. Затем между победителями и между
проигравшими. За каждую победу дается звездочка. У
кого больше звездочек, тот будет участвовать в финале
между «аулами». При одинаковом количестве звезд
участники соревнуются друг с другом).
Повторить правила ТБ.
Показ игры «Подними монету».  (История: Всадники,
доскакав по сигналу от старта до финиша, должны на
скаку успеть собрать как можно больше монет,
завернутых в платочек и заранее разбросанных по полю).
Участники, пробежав от старта до финиша, на ходу
подбирают мешочек с «монетами». Каждый участник
пробегает два раза подряд.
 (На  игру отводится 5 минут)
Учащиеся проводят игру. Заполняют карточки
участников.
Показ игры «Пешее перетягивание». Два игрока
становятся спиной друг к другу. Протягивают пояс на
шее и под руками. На счет «Три» тянут соперника в свою
сторону. Выигрывает тот, кто быстрее перетянет
соперника за линию.
(На  игру отводится 5 минут)
Учащиеся проводят игру, заполняют карточки
участника, оценивают.
Финал «Праздник Наурыз».
Вот и пришел долгожданный праздник Наурыз. Со всех
аулов приехали представители для участия в наших
традиционных соревнованиях. На нескольких площадках
нашего города проводятся состязания по казакша –
курес, байге, асыкам, тогызкумалаку.
А на нашей площадке встречаются лучшие из лучших в
6 минут
6 минут
910 мин Конец урока
6 8 мин
играх «Жаяу тартыс» и «Күміс алу».
Встречайте аулы «Достық», «Қуаныш» и «Бірлік».
Игра «Жаяу тартыс». От каждого аула выходит
победитель.
Игра « Тенге алу». От каждого аула выходит
победитель.
Игра «Арқан тартыс». Проводится между командами.
 Резерв: игра «Шашу». Участники становятся в круг. В
середине круга высыпаются асыки. По сигналу учителя
нужно собрать как можно больше асыков.  Считают
асыки всей команды.
Какие новые игры вы узнали на уроке? Дополните
ассоциативную карту.
Рефлексия, оценивание:
Проверка  карточек участника оценивание.
710 звезд –Отлично! Так держать!
46 звезд   Хорошо! Удача рядом!
03 звезды – Нужна помощь друзей!
Проверка по шаблону – формативное оценивание
Домашнее задание: научить друзей играть казахские
национальные игры
Резерв:  Игра малой подвижности «Белбеу тастау»
«Подними пояс». В середину круга выходят два
участника и становятся спиной друг к другу. Между
ними на полу лежит пояс. По сигналу учителя нужно
повернуться и взять пояс с пола. Кто первый?
Канат
Асыки,
коржин
Ассоциативна
я карта,
маркеры
Лента или
пояс
Дифференциация – каким
образом планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
планируете поставить перед
более способными учащимися?
«Разминка» дозирование
количества упражнений
«Соревнования»  Более
способные ученики будут
организаторами в своих
командах, отвечать на «толстые»
вопросы.
Рефлексия по уроку
Оценивание – как
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
 Оценивание –
учащиеся, выигравшие
в играх, участвуют в
финале, формативное
 звездочки за победу,
жесты, похвала.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Повторение правил ТБ в
начале урока, соблюдение
ТБ на протяжении всего
урока. Формирование
правильной осанки. Учитель физической культуры КГУ «Озерская сош» ГУ «Отдел образования г.Семей
ВКО»  Каримова С.Б.

file_name: краткосрочный план урока физкультуры 5 класс.  Каримова С.Б..docx

intro: Урок  в 5 классе с обновленным содержанием образования. На уроке учащиеся вспомнят правила игр "Подними монету" и "Перетягивание каната", ознакомятся с правилами игр "Пешее перетягивание" и "Шашу". Научатся самостоятельно проводить данные  казахские национальные игры. Урок составлен в виде состязания между "аулами" на празднике Наурыз.краткосрочный план урока физической культуры для 5 класса по теме "Казахские национальные игры" с описанием истории  и правил игр.

title: Краткосрочный план урока на тему "Казахские национальные игры" (5 класс, физическая культура)